См. начало V13008424_3
| |
Приложение 491
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 491 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Математика" для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положение
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Математика" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона "Об образовании".
Сноска. Пункт 1 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
2. Цель обучения предмету "Математика": формирование у обучающихся доступных, количественных, пространственных, временных и геометрических представлений.
3. Задачами обучения предмету "Математика":
1) способствовать формированию и развитию математических знаний, умений и навыков по разделам программы: "Числа", "Алгебра", "Геометрия", "Статистика и теория вероятностей", "Математическое моделирование и анализ";
2) развивать речь обучающихся, обогащая ее математической терминологией, содействовать применению математического языка и основных математических законов, изучению количественных отношений и пространственных форм для решения задач в различных контекстах;
3) формировать элементарные навыки применения математических знаний для исследования и решения задач по физике, химии, биологии и в теоретических областях и практической деятельности;
4) развивать логическое и критическое мышление, творческие способности для подбора подходящих математических методов при решении практических задач, оценки полученных результатов и установления их достоверности;
5) развивать коммуникативные навыки, в том числе способность передавать информацию точно и грамотно, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства;
6) развивать личностные качества, такие, как независимость, ответственность, инициативность, настойчивость, терпение и толерантность, необходимые как для самостоятельной работы, так и для работы в команде;
7) знакомить с историей развития математики, возникновения математических терминов;
8) развивать навыки использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения математике;
9) обеспечить понимание значимости математики для общей образованности.
4. Коррекционной задачей учебного предмета "Математика" является коррекция нарушений в опорно-двигательном аппарате и развитие познавательной деятельности.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
5. Программа обеспечивает формирование личности у обучающегося с нарушениями опорно-двигательного аппарата (далее – НОДА) с учетом его особых образовательных потребностей путем развития индивидуальных способностей, познавательной мотивации и учебных способностей.
6. Программа направлена на обеспечение:
1) равных возможностей получения обучающимися с НОДА качественного уровня основного среднего образования;
2) максимального охвата обучающихся с НОДА школьного возраста образованием, отвечающим их возможностям и особым образовательным потребностям;
3) преемственности основных образовательных программ начального и общего среднего образования обучающихся с НОДА;
4) использования критериальной оценки результатов освоения обучающимися адаптированной программы;
5) условий для эффективной реализации и освоения обучающимися адаптированной программы основного среднего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся.
7. В основу Программы положены деятельностный и дифференцированный подходы, осуществление которых предполагает:
1) признание в качестве основного средства достижения цели обучения процесса организации двигательной, познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающего им овладение содержанием образования;
2) признание того, что развитие личности обучающихся зависит от характера доступной учебной деятельности;
3) развитие личности обучающихся в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающим им возможность успешной социальной адаптации;
4) разработку содержания и технологий основного среднего образования обучающихся, определяющих пути и способы достижения ими социально желаемого уровня личностного и познавательного развития с учетом их особых образовательных потребностей;
5) разнообразие организационных форм образовательного процесса и индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
8. Обновленная программа имеет специфику и с учетом особенностей психофизического развития обучающихся с НОДА рассчитана на более длительный срок.
9. Программный материал по учебному предмету "Математика" расположен концентрически. Концентризм программы создает условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала. При таком расположении материала обучающиеся постепенно знакомятся с числами, действиями и их свойствами, доступными на данном этапе их пониманию.
10. В связи с нарушением в двигательной сфере (наличие насильственных движений (гиперкинезы), нарушение мышечного тонуса (спастичность, дистония), ограничение или невозможность произвольных движений (парезы и параличи) в верхних конечностях, затрудняющий выполнение произвольных действий, тремор рук) обучающимся оказывается значительная помощь учителем при проведении чертежных работ.
11. Учитывая двигательные, пространственные, зрительные нарушения, замедленность темпа работы, самостоятельные и контрольные работы выполняются отдельными обучающимися не в полном объеме, оценка при этом не снижается, задания заменяются на посильные.
12. Для обучающихся с нарушением счета и счетных операций (акалькулия, дискалькулия) допускается использование при арифметических вычислениях калькуляторов и счетных материалов (счеты, линейка).
13. Исходя из разного по образовательным возможностям состава обучающихся каждого класса с учетом сочетанной структуры дефекта обучающихся с НОДА предусматривается два уровня требований к знаниям и умениям обучающегося (в зависимости от успешности овладения ими учебным материалом):
1) первый уровень (базовый) предполагает реализацию требований к обучающемуся в объеме программного материала;
2) второй уровень скорректирован по отношению к базовому в сторону уменьшения объема материала и его содержательной стороны.
14. Содержание обучения в среднем и старшем звене специальной школы для детей с НОДА (в классах, укомплектованных обучающимися с более выраженными нарушениями) предполагает усвоение минимальных базовых знаний и умений, которыми обладает каждый обучающийся.
15. Учебный материал ориентирован на рациональное сочетание устных и письменных видов работы как при изучении теории, так и при решении задач. Уделяется особое внимание работе с учебником (изучение текста после объяснений учителя, самостоятельное изучение конкретного материала с использованием контрольных вопросов, краткой записи текста задачи (теоремы), выполнение соответствующего рисунка).
16. В обеспечении эффективности учебного процесса важную роль играют закрепление и повторение изученного материала, систематическое использование опорных знаний в последующих разделах курса.
17. Сознательному использованию правил и формул, основанному на понимании существа дела, а не только на механическом запоминании, содействует правильный подбор задач, упражнений и вопросов, предлагаемых обучающимся.
18. Уровень требований к задачам и упражнениям определяется в учебниках и методических руководствах к ним.
19. Заучивание формул преимущественно заменяется формированием навыка использования справочников.
20. Важным условием эффективности организации учебного процесса является максимальное использование учебного оборудования и наглядных пособий.
21. Средства, дидактический материал и модели, используемые для проведения занятий по учебному предмету "Математика" для достижения образовательных и коррекционных задач:
1) набор цифр, букв и знаков с магнитным креплением;
2) комплект "Доли и дроби";
3) набор шарнирных моделей;
4) комплект стереометрических тел.
22. Инструменты и приспособления, используемые при изучении предмета "Математика":
1) доска магнитная с координатной сеткой;
2) комплект инструментов классных (линейка, транспортир, угольник, циркуль классный);
3) набор трафаретов парабол.
23. При обучении предмету "Математика" используются следующие печатные пособия:
1) выдающиеся ученые математики (подборка портретов);
2) таблицы по математике - 5-6 класс (и раздаточный материал к ним);
3) материалы раздаточные - 5-6 класс;
4) тетрадь с печатной основой – 5-6 класс (рабочая тетрадь – к учебнику);
5) материалы для проведения самостоятельных работ по вариантам 5-6 классов.
24. DVD диски и видеоматериалы, используемые для изучения предмета "Математика" по темам и классам:
1) 5-6 класс - стенды и транспаранты;
2) 5-6 класс - технические средства (компьютер, интерактивная доска).
Глава 3. Организация содержания учебного предмета
25. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Математика" составляет:
1) в 5 классе – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году.
26. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 5 класса:
1) натуральные числа и нуль. Натуральные числа и нуль. Координатный луч. Сравнение натуральных чисел. Двойное неравенство. Сложение натуральных чисел. Вычитание натуральных чисел. Умножение натуральных чисел. Деление натуральных чисел. Свойства арифметических действий. Арифметические действия над натуральными числами. Числовые выражения. Буквенные выражения. Значения числовых и буквенных выражений. Упрощение выражений. Уравнение. Корень уравнения. Решение текстовых задач с помощью уравнений. Формулы. Вычисление по формулам. Числовые последовательности, составленные из натуральных чисел;
2) делимость натуральных чисел. Делители и кратные натуральных чисел. Простые и составные числа. Основные свойства делимости. Признаки делимости на 2; 3; 5; 9; 10. Четные и нечетные числа. Степень. Основание степени. Показатель степени. Разложение натуральных чисел на простые множители. Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа. Наименьшее общее кратное;
3) обыкновенные дроби и действия над обыкновенными дробями. Чтение и запись обыкновенных дробей. Основное свойство обыкновенной дроби. Правильные и неправильные обыкновенные дроби. Смешанные числа. Целая и дробная части смешанного числа. Перевод неправильной дроби в смешанное число. Представление смешанного числа в виде неправильной дроби. Изображение обыкновенных дробей и смешанных чисел на координатном луче. Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Сложение смешанных чисел. Вычитание смешанных чисел. Умножение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Взаимно обратные числа. Деление обыкновенных дробей и смешанных чисел. Арифметические действия над обыкновенными дробями и смешанными числами. Нахождение дроби от числа и числа по его дроби. Задачи на совместную работу;
4) десятичные дроби и действия над ними. Десятичная дробь. Чтение и запись десятичных дробей. Перевод десятичной дроби в обыкновенную дробь. Изображение десятичных дробей на координатном луче. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей. Умножение десятичной дроби на натуральное число. Умножение десятичных дробей. Деление десятичной дроби на натуральное число. Деление десятичных дробей. Умножение и деление десятичных дробей на 10; 100; 1000; и на 0,1; 0,01; 0,001. Арифметические действия над обыкновенными и десятичными дробями. Округление десятичных дробей. Числовые последовательности, составленные из дробей;
5) множества. Множество. Элементы множества. Изображение множеств. Отношения между множествами. Подмножество. Объединение и пересечение множеств;
6) углы. Многоугольники. Угол. Величина угла. Построение и измерение углов. Транспортир. Сравнение углов. Многоугольник. Измерение углов и сторон многоугольника, нахождение его периметра;
7) развертки пространственных фигур. Прямоугольный параллелепипед (куб). Развертка прямоугольного параллелепипеда (куба). Задачи на разрезание фигур. Задачи на складывание фигур;
8) повторение курса математики 5 класса.
27. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 6 класса:
1) повторение курса математики 5 класса;
2) проценты. Процент. Нахождение процентов от числа и числа по его процентам. Решение текстовых задач;
3) диаграммы. Окружность. Круг. Круговой сектор. Диаграмма. Виды диаграмм: столбчатая, линейная и круговая. Способы представления статистических данных;
4) отношения и пропорции. Отношение двух чисел. Процентное отношение двух чисел. Пропорция. Основное свойство пропорции. Прямая пропорциональная зависимость. Обратная пропорциональная зависимость. Решение текстовых задач с помощью пропорции. Нахождение процентов от числа и числа по его процентам с помощью пропорции. Масштаб. Длина окружности. Площадь круга. Шар. Сфера;
5) рациональные числа и действия над ними. Положительные числа. Отрицательные числа. Координатная прямая. Противоположные числа. Целые числа. Рациональные числа. Модуль числа. Простейшие уравнения, содержащие переменную под знаком модуля. Сравнение рациональных чисел. Сложение рациональных чисел с помощью координатной прямой. Сложение отрицательных рациональных чисел. Сложение рациональных чисел с разными знаками. Вычитание рациональных чисел. Расстояние между точками на координатной прямой. Умножение рациональных чисел. Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения рациональных чисел. Деление рациональных чисел. Представление рационального числа в виде бесконечной десятичной периодической дроби. Перевод бесконечной периодической десятичной дроби в обыкновенную дробь. Арифметические действия над рациональными числами. Решение текстовых задач;
6) алгебраические выражения. Переменная. Выражение с переменной. Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые. Приведение подобных слагаемых. Тождественные преобразования выражений. Тождество. Преобразования алгебраических выражений. Решение текстовых задач;
7) линейное уравнение с одной переменной. Числовые равенства и их свойства. Линейное уравнение с одной переменной. Равносильные уравнения. Решение линейных уравнений с одной переменной. Линейные уравнения с одной переменной, содержащие переменную под знаком модуля. Решение текстовых задач с помощью уравнений;
8) линейные неравенства с одной переменной. Числовые неравенства и их свойства. Числовые промежутки. Объединение и пересечение числовых промежутков. Линейное неравенство с одной переменной. Равносильные неравенства. Решение линейных неравенств с одной переменной. Системы линейных неравенств с одной переменной. Решение системы линейных неравенств с одной переменной. Линейное неравенство с одной переменной, содержащее переменную под знаком модуля. Решение линейных неравенств с одной переменной, содержащих переменную под знаком модуля;
9) координатная плоскость. Плоскость. Перпендикулярные прямые и отрезки. Параллельные прямые и отрезки. Координатная плоскость. Прямоугольная система координат. Центральная симметрия. Осевая симметрия;
10) фигуры в пространстве. Расположение фигур в пространстве. Изображение пространственных фигур, "невидимые" линии. Понятие вектора;
11) статистика. Комбинаторика. Статистические данные и их характеристики: среднее арифметическое, мода, медиана, размах. Решение задач на нахождение средней скорости движения. Решение комбинаторных задач методом перебора;
12) повторение курса математики 5-6 классов.
28. Содержание учебного предмета распределено по разделам обучения. Разделы далее поделены на подразделы, которые содержат в себе цели обучения учащихся в виде ожидаемых результатов по классам: навыка или умения, знания или понимания.
29. Содержание учебного предмета включает 5 разделов:
1) раздел 1 "Числа";
2) раздел 2 "Алгебра";
3) раздел 3 "Геометрия";
4) раздел 4 "Статистика и теория вероятностей";
5) раздел 5 "Математическое моделирование и анализ".
30. Раздел "Числа" включает следующие подразделы:
1) понятие о числах и величинах;
2) операции над числами.
31. Раздел "Алгебра" включает следующие подразделы:
1) алгебраические выражения и их преобразования;
2) уравнения и неравенства, их системы и совокупности;
3) последовательности и их суммирование;
4) тригонометрия.
32. Раздел "Геометрия" включает следующие подразделы:
1) понятие о геометрических фигурах;
2) взаимное расположение геометрических фигур;
3) метрические соотношения;
4) векторы и преобразования.
33. Раздел "Статистика и теория вероятностей" включает следующие подразделы:
1) теория множеств и элементы логики;
2) основы комбинаторики;
3) основы теории вероятностей;
4) статистика и анализ данных.
34. Раздел "Математическое моделирование и анализ" включает следующие подразделы:
1) начала математического анализа;
2) решение задач с помощью математического моделирования;
3) математический язык и математическая модель.
Глава 4. Система целей обучения
35. Цели обучения в Программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
36. Ожидаемые результаты по целям обучения:
1) раздел 1 "Числа":
таблица 1
Подразделы
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
1.1 Понятие о числах и величинах
|
5.1.1.1 усвоить понятие множества натуральных чисел;
5.1.1.2 усвоить понятия четных и нечетных чисел;
5.1.1.3 знать определение степени натурального числа;
5.1.1.4 представлять натуральное число в виде десятичной записи;
5.1.1.5 знать определения делителя и кратного натурального числа;
5.1.1.6 знать определения простого и составного чисел;
5.1.1.7 знать определения понятий общий делитель, общее кратное, набольший общий делитель и наименьшее общее кратное;
5.1.1.8 знать определение взаимно простых чисел;
5.1.1.9 усвоить понятие обыкновенной дроби;
5.1.1.10 распознавать правильные и неправильные дроби;
5.1.1.11 знать определение смешанного числа;
5.1.1.12 знать определение взаимно обратных чисел;
5.1.1.13 усвоить понятие десятичной дроби;
5.1.1.14 понимать равенство чисел, записанных в виде десятичной дроби;
5.1.1.15 усвоить понятие приближенного значения числа;
|
6.1.1.1 усвоить понятие процент;
6.1.1.2 понимать, что показывает отношение двух чисел;
6.1.1.3 понимать, какие величины являются прямо пропорциональными, приводить примеры, решать задачи;
6.1.1.4 понимать, какие величины являются обратно пропорциональными, приводить примеры, решать задачи;
6.1.1.5 знать определение координатной прямой и строить координатную прямую;
6.1.1.6 усвоить понятие масштаба;
6.1.1.7 усвоить понятие целого числа;
6.1.1.8 усвоить понятие противоположных чисел, отмечать их на координатной прямой;
6.1.1.9 усвоить понятие рационального числа;
6.1.1.10 знать определение модуля числа и находить его значение;
|
1.2 Операции над числами
|
5.1.2.1 сравнивать натуральные числа, в том числе с помощью координатного луча;
5.1.2.2 устанавливать порядок действий и находить значения числовых выражений со скобками и без скобок, содержащих более четырех действий;
5.1.2.3 использовать свойства сложения и умножения для нахождения значений числовых выражений;
5.1.2.4 записывать произведение одинаковых чисел в виде степени;
5.1.2.5 применять признаки делимости натуральных чисел на 2, 5, 10;
5.1.2.6 применять признаки делимости натуральных чисел на 3 и 9;
5.1.2.7 раскладывать составные числа на простые множители;
5.1.2.8 находить делители натуральных чисел;
5.1.2.9 находить кратные натуральных чисел;
5.1.2.10 анализировать делимость произведения на данное натуральное число;
5.1.2.11 анализировать делимость суммы и разности на данное натуральное число;
5.1.2.12 находить набольший общий делитель и наименьшее общее кратное двух и более чисел;
5.1.2.13 преобразовывать неправильную дробь в смешанное число и смешанное число в неправильную дробь;
5.1.2.14 применять основное свойство дроби при сокращении обыкновенных дробей;
5.1.2.15 приводить обыкновенную дробь к новому знаменателю;
5.1.2.16 приводить обыкновенные дроби к общему знаменателю; сравнивать обыкновенные дроби, смешанные числа;
5.1.2.17 выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями;
5.1.2.18 выполнять сложение и вычитание дробей с разными знаменателями;
5.1.2.19 выполнять вычитание дроби из натурального числа;
5.1.2.20 выполнять сложение и вычитание смешанных чисел;
5.1.2.21 выполнять умножение обыкновенных дробей, смешанных чисел;
5.1.2.22 находить число, обратное заданному числу;
5.1.2.23 выполнять деление обыкновенных дробей и смешанных чисел;
5.1.2.24 находить часть числа и число по его части;
5.1.2.25 переходить от одной формы записи дробей к другой;
5.1.2.26 сравнивать десятичные дроби;
5.1.2.27 выполнять сложение и вычитание десятичных дробей;
5.1.2.28 выполнять умножение десятичной дроби на натуральное число и на десятичную дробь;
5.1.2.29 применять правила умножения десятичной дроби на 10, 100, 1000 и 0,1; 0,01; 0,001;
5.1.2.30 выполнять деление десятичной дроби на натуральное число и на десятичную дробь;
5.1.2.31 применять правила деления десятичной дроби на 10, 100, 1000 и 0,1; 0,01; 0,001;
5.1.2.32 округлять десятичные дроби до заданного разряд
|
6.1.2.1 переводить дроби в проценты и проценты в дроби;
6.1.2.2 находить процент данного числа;
6.1.2.3 находить процентное отношение одного числа к другому и наоборот;
6.1.2.4 находить число по данному проценту;
6.1.2.5 усвоить понятие отношения чисел;
6.1.2.6 находить отношение, обратное данному отношению;
6.1.2.7 знать определение пропорции;
6.1.2.8 распознавать и составлять пропорции;
6.1.2.9 знать и применять основное свойство пропорции;
6.1.2.10 делить величины в заданном отношении;
6.1.2.11 делить величины на части, обратно пропорциональные данным числам;
6.1.2.12 сравнивать целые числа;
6.1.2.13 изображать рациональные числа на координатной прямой;
6.1.2.14 выполнять сложение и вычитание целых чисел с помощью координатной прямой;
6.1.2.15 изображать подмножества рациональных чисел с помощью кругов Эйлера-Венна;
6.1.2.16 сравнивать рациональные числа;
6.1.2.17 выполнять сложение рациональных чисел с одинаковыми знаками и с разными знаками;
6.1.2.18 выполнять вычитание рациональных чисел;
6.1.2.19 выполнять умножение рациональных чисел;
6.1.2.20 выполнять деление рациональных чисел;
6.1.2.21 применять свойства сложения и умножения рациональных чисел;
6.1.2.22 распознавать, какие обыкновенные дроби представимы как конечные десятичные дроби;
6.1.2.23 представлять рациональное число в виде бесконечной периодической десятичной дроби;
6.1.2.24 находить период бесконечной периодической десятичной дроби;
6.1.2.25 переводить бесконечную периодическую десятичную дробь в обыкновенную дробь;
6.1.2.26 находить значения числовых выражений, содержащих рациональные числа;
6.1.2.27 находить расстояние между точками на координатной прямой
|
2) раздел 2 "Алгебра":
таблица 2
Подразделы
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
2.1 Алгебраические выражения и преобразования
|
5.2.1.1 преобразовывать буквенные выражения, используя свойства сложения и умножения;
5.2.1.2 находить значения буквенного выражения по заданным значениям букв;
|
6.2.1.1 усвоить понятие алгебраического выражения;
6.2.1.2 вычислять значения алгебраических выражений при рациональных значениях заданных переменных;
6.2.1.3 находить допустимые значения переменной в алгебраическом выражении;
6.2.1.4 понимать, при каких значениях переменной алгебраическое выражение имеет смысл в контексте практических задач;
6.2.1.5 знать правила раскрытия скобок;
6.2.1.6 знать определения понятий коэффициента, подобных слагаемых;
6.2.1.7 приводить подобные слагаемые в алгебраических выражениях;
6.2.1.8 знать определения тождества и тождественных преобразований;
6.2.1.9 выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений;
6.2.1.10 выражать из равенств одни переменные;
6.2.1.11 понимать геометрический смысл выражения 
|
2.2 Уравнения и неравенства, их системы и совокупности
|
5.2.2.1 решать уравнения на основе правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий;
5.2.2.2 использовать приемы проверки правильности решения уравнений;
|
6.2.2.1 знать и применять свойства верных числовых равенств;
6.2.2.2 знать определение линейного уравнения с одной переменной, равносильных уравнений;
6.2.2.3 решать линейные уравнения с одной переменной;
6.2.2.4 решать уравнения вида 
где a и b – рациональные числа;
6.2.2.5 знать и применять свойства верных числовых неравенств;
6.2.2.6 понимать и применять сложение, вычитание, умножение и деление неравенств;
6.2.2.7 использовать обозначения для записи числовых промежутков;
6.2.2.8 изображать числовые промежутки;
6.2.2.9 находить объединение и пересечение числовых промежутков;
6.2.2.10 решать линейные неравенства видов kx>b, kx≥b, kx<b, kx≤b;
6.2.2.11 приводить неравенства с помощью алгебраических преобразований к неравенству вида kx>b, kx≥b, kx<b, kx≤b;
6.2.2.12 изображать решения неравенств на координатной прямой;
6.2.2.13 записывать решения неравенств в виде числового промежутка и записывать заданный числовой промежуток в виде неравенства;
6.2.2.14 решать системы линейных неравенств с одной переменной;
6.2.2.15 изображать множество точек на координатной прямой, заданное неравенством вида
|x|>a, |x|≥a, |x|<a, |x|≤a;
|
2.3 Последовательности и суммирование
|
5.2.3.1 устанавливать закономерности в последовательности из натуральных чисел;
5.2.3.2 находить недостающие элементы в последовательностях из натуральных чисел;
5.2.3.3 придумывать закономерности и составлять последовательности из натуральных чисел;
5.2.3.4 устанавливать закономерности в числовых последовательностях, состоящих из дробей;
5.2.3.5 придумывать закономерности и составлять последовательности, состоящие из дробей
|
|
3) раздел 3 "Геометрия":
таблица 3
Подразделы
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
3.1 Понятие о геометрических фигурах
|
5.3.1.1 знать различные единицы длины и понимать, что такое единичный отрезок на координатном луче;
5.3.1.2 усвоить понятия угла и его градусной меры, обозначать и сравнивать углы;
5.3.1.3 различать виды углов (острый, прямой, тупой, развернутый, полный);
5.3.1.4 усвоить понятие многоугольника;
5.3.1.5 иметь представление о прямоугольном параллелепипеде (кубе) и их развертках;
|
6.3.1.1. усвоить понятия окружности, круга и их элементов (центр, радиус и диаметр);
6.3.1.2 строить окружность с помощью циркуля;
6.3.1.3 усвоить понятие кругового сектора;
6.3.1.4 усвоить понятие координатной плоскости;
6.3.1.5 строить прямоугольную систему координат;
6.3.1.6 понимать, что упорядоченная пара чисел (х; у) задает точку в прямоугольной системе координат и каждой точке соответствует единственная упорядоченная пара чисел, называемые координатами точки;
6.3.1.7 строить точку в системе координат по ее координатам и находить координаты точки, заданной на координатной плоскости;
6.3.1.8 усвоить понятия осевой и центральной симметрии;
6.3.1.9 иметь представление о фигурах, имеющих ось или центр симметрии; распознавать симметричные и центрально-симметричные фигуры;
6.3.1.10 иметь представление о шаре и сфере;
|
3.2 Взаимное расположение геометриических фигур
|
5.3.2.1 решать задачи с помощью разрезания и складывания фигур;
|
6.3.2.1 знать определения пересекающихся, параллельных, перпендикулярных прямых;
6.3.2.2 распознавать перпендикулярные, параллельные прямые и отрезки;
6.3.2.3 находить графическим способом координаты точек пересечения отрезков, лучей или прямых друг с другом, с координатными осями;
6.3.2.4 распознавать фигуру по ее изображению и изображать плоские и пространственные фигуры;
6.3.2.5 строить точки и фигуры, симметричные относительно начала координат и координатных осей в прямоугольной системе координат;
|
3.3 Метрические соотношения
|
5.3.3.1 измерять углы с помощью транспортира;
5.3.3.2 строить углы с заданной градусной мерой с помощью транспортира;
5.3.3.3 решать задачи на нахождение градусной меры угла, на сравнение углов;
|
6.3.3.1 находить расстояние между точками на координатной прямой;
6.3.3.2 знать, что отношение длины окружности к ее диаметру есть число постоянное;
6.3.3.3 знать и применять формулу длины окружности;
6.3.3.4 знать и применять формулу площади круга;
|
3.4 Векторы и преобразования
|
|
6.3.4.1 знать определение вектора и изображать его
|
4) раздел 4 "Статистика и теория вероятностей":
таблица 4
Подразделы
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
4.1 Теория множеств и элементы логики
|
5.4.1.1 усвоить понятия множества и его элементов, пустого множества;
5.4.1.2 знать определения объединения и пересечения множеств;
5.4.1.3 находить объединение и пересечение заданных множеств, записывать результаты, используя символы 
5.4.1.4 усвоить понятие подмножества;
5.4.1.5 определять характер отношений между множествами (пересекающиеся и непересекающиеся множества);
|
|
4.2 Основы комбинаторики
|
|
6.4.2.1 решать комбинаторные задачи методом перебора;
|
4.3 Статистика и анализ данных
|
|
6.4.3.1 иметь представления о круговой, линейной и столбчатой диаграммах;
6.4.3.2 строить круговые, линейные и столбчатые диаграммы;
6.4.3.3 извлекать статистическую информацию, представленную в виде таблиц или диаграмм;
6.4.3.4 знать определения среднего арифметического нескольких чисел, размаха, медианы и моды ряда числовых данных;
6.4.3.5 вычислять статистические числовые характеристики.
|
5) раздел 5 "Математическое моделирование и анализ":
таблица 5
Подразделы
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
5.1 Решение задач с помощью математического моделирования
|
5.5.1.1 решать текстовые задачи с помощью арифметических действий над натуральными числами;
5.5.1.2 использовать набольший общий делитель и наименьшее общее кратное при решении текстовых задач;
5.5.1.3 решать текстовые задачи с помощью арифметических действий над обыкновенными дробями;
5.5.1.4 составлять и решать задачи на нахождение части числа или величины и числа или величины по его части;
5.5.1.5 решать текстовые задачи с помощью арифметических действий над дробями;
5.5.1.6 решать задачи, используя диаграмму Эйлера-Венна;
5.5.1.7 составлять буквенные выражения и использовать их для решения задач;
5.5.1.8 использовать формулы для решения текстовых задачи;
|
6.5.1.1 решать текстовые задачи на проценты;
6.5.1.2 распознавать и решать задачи, в которых величины связаны прямой и обратной пропорциональностями;
6.5.1.3 решать задачи на проценты с помощью пропорции;
6.5.1.4 применять масштаб при работе с картой, планом, чертежом;
6.5.1.5 решать текстовые задачи с рациональными числами;
6.5.1.6 решать задачи на нахождение средней скорости движения;
6.5.1.7 решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений;
|
5.2 Математический языки математическая модель
|
5.5.2.1 читать и записывать обыкновенные дроби;
5.5.2.2 изображать натуральные числа на координатном луче;
5.5.2.3 изображать на координатном луче обыкновенные дроби, смешанные числа;
5.5.2.4 изображать на координатном луче десятичные дроби;
5.5.2.5. читать и записывать десятичные дроби
5.5.2.6. записывать результат сравнения натуральных чисел с помощью знаков ;
5.5.2.7 исследовать ситуацию, требующую сравнения и упорядочивания натуральных чисел;
5.5.2.8 использовать символы
при работе с множествами;
5.5.2.9 строить плоские фигуры и развертки пространственных геометрических фигур (куба и прямоугольного параллепипеда)
|
6.5.2.1 читать и записывать отношения двух чисел;
6.5.2.2 читать и записывать пропорции;
6.5.2.3 использовать целые числа при описании величин;
6.5.2.4 составлять выражения с переменными и формулы при решении текстовых задач
|
37. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Математика" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.
38. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
| |
Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Математика" для 5-6 классов
уровня основного среднего
образования по обновленному содержанию |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Математика" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс:
таблица 1
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Натуральные числа и нуль
|
Натуральные числа и нуль
|
5.1.1.1 усвоить понятие множества натуральных чисел;
5.1.1.2 усвоить понятия четных и нечетных чисел
|
Координатный луч. Сравнение натуральных чисел. Двойное неравенство
|
5.3.1.1 знать различные единицы длины и понимать, что такое единичный отрезок на координатном луче;
5.5.2.2 изображать натуральные числа на координатном луче;
5.1.2.1 сравнивать натуральные числа, в том числе с помощью координатного луча;
5.5.2.6 записывать результат сравнения натуральных чисел с помощью знаков ;
5.5.2.7 исследовать ситуацию, требующую сравнения и упорядочивания натуральных чисел
|
Свойства арифметических действий.
Арифметические действия над натуральными числами
|
5.1.2.2 устанавливать порядок действий и находить значения числовых выражений со скобками и без скобок, содержащих более четырех действий;
5.1.2.3 использовать свойства сложения и умножения для нахождения значений числовых выражений
|
Числовые и буквенные выражения и их значения. Упрощение выражений
|
5.2.1.1 преобразовывать буквенные выражения, используя свойства сложения и умножения;
5.2.1.2. находить значения буквенного выражения по заданным значениям букв
|
Уравнение. Корень уравнения. Решение уравнений
|
5.2.2.1 решать уравнения на основе правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий;
5.2.2.2 использовать приемы проверки правильности решения уравнений
|
Формулы. Вычисление по формулам. Решение текстовых задач. Последовательности из натуральных чисел
|
5.5.1.1 решать текстовые задачи с помощью арифметических действий над натуральными числами;
5.5.1.7 составлять буквенные выражения и использовать их для решения задач;
5.5.1.8 использовать формулы для решения текстовых задачи;
5.2.3.1 устанавливать закономерности в последовательности из натуральных чисел;
5.2.3.2 находить недостающие элементы в последовательностях из натуральных чисел;
5.2.3.3 придумывать закономерности и составлять последовательности из натуральных чисел
|
Делимость натуральных чисел
|
Делители и кратные натуральных чисел
|
5.1.1.5 знать определения делителя и кратного натурального числа;
5.1.2.8 находить делители натуральных чисел;
5.1.2.9 находить кратные натуральных чисел
|
Простые и составные числа
|
5.1.1.6 знать определения простого и составного чисел
|
Основные свойства делимости
|
5.1.2.10 анализировать делимость произведения на данное натуральное число;
5.1.2.11 анализировать делимость суммы и разности на данное натуральное число
|
Признаки делимости на 2; 3; 5; 9; 10
|
5.1.2.5 применять признаки делимости натуральных чисел на 2, 5, 10;
5.1.2.6 применять признаки делимости натуральных чисел на 3 и 9
|
Степень
|
5.1.1.3 знать определение степени натурального числа;
5.1.1.4 представлять натуральное число в виде десятичной записи;
5.1.2.4 записывать произведение одинаковых чисел в виде степени
|
Разложение натуральных чисел на простые множители
|
5.1.2.7 раскладывать составные числа на простые множители
|
Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа. Наименьшее общее кратное
|
5.1.1.7 знать определения понятий общий делитель, общее кратное, набольший общий делитель и наименьшее общее кратное;
5.1.2.12 находить набольший общий делитель и наименьшее общее кратное двух и более чисел;
5.1.1.8 знать определение взаимно простых чисел;
5.5.1.2 использовать набольший общий делитель и наименьшее общее кратное при решении текстовых задач
|
2 четверть
|
Обыкновенные дроби
|
Обыкновенная дробь. Чтение и запись обыкновенных дробей
|
5.1.1.9 усвоить понятие обыкновенной дроби;
5.5.2.1 читать и записывать обыкновенные дроби
|
Основное свойство обыкновенной дроби
|
5.1.2.14 применять основное свойство дроби при сокращении обыкновенных дробей;
5.1.2.15 приводить обыкновенные дроби к новому знаменателю
|
Правильные и неправильные обыкновенные дроби
|
5.1.1.10 распознавать правильные и неправильные дроби
|
Смешанные числа
|
5.1.1.11 знать определение смешанного числа;
5.1.2.13 преобразовывать неправильную дробь в смешанное число и смешанное число в неправильную дробь
|
Изображение обыкновенных дробей и смешанных чисел на координатном луче
|
5.5.2.3 изображать на координатном луче обыкновенные дроби, смешанные числа
|
Действия над обыкновенными дробями
|
Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел
|
5.1.2.16 приводить обыкновенные дроби к общему знаменателю; сравнивать обыкновенные дроби, смешанные числа
|
Сложение и вычитание обыкновенных дробей
|
5.1.2.17 выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями;
5.1.2.18 выполнять сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
|
Сложение смешанных чисел. Вычитание смешанных чисел
|
5.1.2.19 выполнять вычитание дроби из натурального числа;
5.1.2.20 выполнять сложение и вычитание смешанных чисел
|
3 четверть
|
Действия над обыкновенными дробями
|
Умножение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Взаимно обратные числа
|
5.1.2.21 выполнять умножение обыкновенных дробей, смешанных чисел;
5.1.1.12 знать определение взаимно обратных чисел;
5.1.2.22 находить число, обратное заданному числу
|
Деление обыкновенных дробей и смешанных чисел
|
5.1.2.23 выполнять деление обыкновенных дробей и смешанных чисел
|
Текстовые задачи
|
Задачи на нахождение дроби от числа и числа по его дроби
|
5.1.2.24 находить часть числа и число по его части;
5.5.1.4 составлять и решать задачи на нахождение части числа или величины и числа или величины по его части
|
Задачи на совместную работу
|
5.5.1.3 решать текстовые задачи с помощью арифметических действий над обыкновенными дробями
|
Десятичные дроби и действия над ними
|
Десятичная дробь. Чтение и запись десятичных дробей. Перевод десятичной дроби в обыкновенную дробь
|
5.1.1.13 усвоить понятие десятичной дроби;
5.1.1.14 понимать равенство чисел, записанных в виде десятичной дроби;
5.5.2.5 читать и записывать десятичные дроби;
5.1.2.25 переходить от одной формы записи дробей к другой
|
Изображение десятичных дробей на координатном луче. Сравнение десятичных дробей
|
5.5.2.4 изображать на координатном луче десятичные дроби;
5.1.2.26 сравнивать десятичные дроби
|
Сложение и вычитание десятичных дробей
|
5.1.2.27 выполнять сложение и вычитание десятичных дробей
|
Умножение десятичной дроби на натуральное число. Умножение десятичных дробей
|
5.1.2.28 выполнять умножение десятичной дроби на натуральное число и на десятичную дробь
|
Деление десятичной дроби на натуральное число. Деление десятичных дробей
|
5.1.2.30 выполнять деление десятичной дроби на натуральное число и на десятичную дробь
|
4 - четверть
|
Десятичные дроби и действия над ними
|
Умножение и деление десятичных дробей на 10; 100; 1000;... и на 0,1; 0,01; 0,001;....
|
5.1.2.29 применять правила умножения десятичной дроби на 10, 100, 1000 и 0,1; 0,01; 0,001;
5.1.2.31 применять правила деления десятичной дроби на 10, 100, 1000 и 0,1; 0,01; 0,001
|
Округление десятичных дробей
|
5.1.1.15 усвоить понятие приближенного значения числа;
5.1.2.32 округлять десятичные дроби до заданного разряда
|
Решение текстовых задач. Последовательности, состоящие из дробей
|
5.5.1.5 решать текстовые задачи с помощью арифметических действий над дробями;
5.2.3.4 устанавливать закономерности в числовых последовательностях, состоящих из дробей;
5.2.3.5 придумывать закономерности и составлять последовательности, состоящие из дробей
|
Множества
|
Множество. Элементы множества. Изображение множеств
|
5.4.1.1 усвоить понятия множества и его элементов, пустого множества;
5.5.2.8 использовать символы 
при работе с множествами
|
Отношения между множествами. Подмножество
|
5.4.1.4 усвоить понятие подмножества;
5.4.1.5 определять характер отношений между множествами (пересекающиеся и непересекающиеся множества)
|
Объединение и пересечение множеств
|
5.4.1.2 знать определения объединения и пересечения множеств;
5.4.1.3 находить объединение и пересечение заданных множеств, записывать результаты, используя символы 
|
Решение текстовых задач
|
5.5.1.6 решать задачи, используя диаграмму Эйлера-Венна
|
Углы. Многоугольники
|
Угол.
|
5.3.1.2 усвоить понятия угла и его градусной меры, обозначать и сравнивать углы;
5.3.1.3 различать виды углов (острый, прямой, тупой, развернутый, полный);
5.3.3.1 измерять углы с помощью транспортира;
5.3.3.2 строить углы с заданной градусной мерой с помощью транспортира;
5.3.3.3 решать задачи на нахождение градусной меры угла, на сравнение углов
|
Многоугольник
|
5.3.1.4 усвоить понятие многоугольника
|
Развертки пространственных фигур
|
Прямоугольный параллелепипед (куб) и его развертка
|
5.3.1.5 иметь представление о прямоугольном параллелепипеде (кубе) и их развертках;
5.5.2.9 строить плоские фигуры и развертки пространственных геометрических фигур (куба и прямоугольного параллепипеда)
|
Задачи на разрезание фигур. Задачи на складывание фигур
|
5.3.2.1 решать задачи с помощью разрезания и складывания фигур
|
Повторение курса математики 5 класса
|
2) 6 класс:
таблица 2
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Повторение курса математики 5 класса
|
Проценты
|
Процент
|
6.1.1.1 усвоить понятие процент;
6.1.2.1 переводить дроби в проценты и проценты в дроби
|
Нахождение процента от числа и числа по его проценту
|
6.1.2.2 находить процент данного числа;
6.1.2.3 находить процентное отношение одного числа к другому и наоборот;
6.1.2.4 находить число по данному проценту
|
Решение текстовых задач
|
6.5.1.1 решать текстовые задачи на проценты
|
Диаграммы
|
Окружность. Круг. Круговой сектор
|
6.3.1.1 усвоить понятия окружности, круга и их элементов (центр, радиус и диаметр);
6.3.1.2 строить окружность с помощью циркуля
6.3.1.3 усвоить понятие кругового сектора
|
Диаграмма
|
6.4.3.1 иметь представления о круговой, линейной и столбчатой диаграммах;
6.4.3.2 строить круговые, линейные и столбчатые диаграммы
|
Способы представления статистических данных
|
6.4.3.3 извлекать статистическую информацию, представленную в виде таблиц или диаграмм
|
Отношения и пропорции
|
Отношение двух чисел. Процентное отношение двух чисел
|
6.1.2.5 усвоить понятие отношения чисел;
6.1.2.6 находить отношение, обратное данному отношению;
6.1.1.2 понимать, что показывает отношение двух чисел;
6.5.2.1 читать и записывать отношения двух чисел
|
Пропорция. Основное свойство пропорции
|
6.1.2.7 знать определение пропорции;
6.1.2.8 распознавать и составлять пропорции;
6.5.2.2 читать и записывать пропорции;
6.1.2.9 знать и применять основное свойство пропорции
|
Прямая пропорциональная зависимость. Обратная пропорциональная зависимость
|
6.1.1.3 понимать, какие величины являются прямо пропорциональными, приводить примеры, решать задачи;
6.1.1.4 понимать, какие величины являются обратно пропорциональными, приводить примеры, решать задачи;
6.5.1.2 распознавать и решать задачи, в которых величины связаны прямой и обратной пропорциональностями
|
Решение текстовых задач с помощью пропорции
|
6.5.1.3 решать задачи на проценты с помощью пропорции;
6.1.2.10 делить величины в заданном отношении;
6.1.2.11 делить величины на части, обратно пропорциональные данным числам
|
Масштаб
|
6.1.1.6 усвоить понятие масштаба;
6.5.1.4 применять масштаб при работе с картой, планом, чертежом
|
Длина окружности. Площадь круга. Шар. Сфера
|
6.3.3.2 знать, что отношение длины окружности к ее диаметру есть число постоянное;
6.3.3.3 знать и применять формулу длины окружности;
6.3.3.4 знать и применять формулу площади круга;
6.3.1.10 иметь представление о шаре и сфере
|
2 четверть
|
Рациональные числа и действия над ними
|
Положительные числа.
Отрицательные числа. Координатная прямая. Противоположные числа
|
6.1.1.5 знать определение координатной прямой и строить координатную прямую;
6.1.1.8 усвоить понятие противоположных чисел, отмечать их на координатной прямой;
|
Целые числа. Рациональные числа
|
6.1.1.7 усвоить понятие целого числа;
6.5.2.3 использовать целые числа при описании величин;
6.1.1.9 усвоить понятие рационального числа;
6.1.2.13 изображать рациональные числа на координатной прямой;
6.1.2.15 изображать подмножества рациональных чисел с помощью кругов Эйлера-Венна
|
Модуль числа
|
6.1.1.10 знать определение модуля числа и находить его значение;
6.2.1.11 понимать геометрический смысл выражения 
6.3.3.1 находить расстояние между точками на координатной прямой
|
Сравнение рациональных чисел
|
6.1.2.12 сравнивать целые числа;
6.1.2.16 сравнивать рациональные числа
|
Сложение рациональных чисел с помощью координатной прямой
|
6.1.2.14 выполнять сложение и вычитание целых чисел с помощью координатной прямой
|
Сложение отрицательных рациональных чисел. Сложение рациональных чисел с разными знаками.
|
6.1.2.17 выполнять сложение с одинаковыми знаками и с разными знаками рациональных чисел
|
Вычитание рациональных чисел. Расстояние между точками на координатной прямой
|
6.1.2.18 выполнять вычитание рациональных чисел;
6.1.2.27 находить расстояние между точками на координатной прямой
|
3 четверть
|
Действия над рациональными числами
|
Умножение рациональных чисел
|
6.1.2.19 выполнять умножение рациональных чисел
|
Переместительное и сочетательное свойства умножения рациональных чисел
|
6.1.2.21 применять свойства сложения и умножения рациональных чисел
|
Деление рациональных чисел
|
6.1.2.20 выполнять деление рациональных чисел
|
Представление рационального числа в виде бесконечной десятичной периодической дроби. Перевод бесконечной периодической десятичной дроби в обыкновенную дробь.
|
6.1.2.22 распознавать, какие обыкновенные дроби представимы как конечные десятичные дроби;
6.1.2.23 представлять рациональное число в виде бесконечной периодической десятичной дроби;
6.1.2.24 находить период бесконечной периодической десятичной дроби;
6.1.2.25 переводить бесконечную периодическую десятичную дробь в обыкновенную дробь
|
Арифметические действия над рациональными числами
|
6.1.2.26 находить значения числовых выражений, содержащих рациональные числа
|
Решение текстовых задач
|
6.5.1.5 решать текстовые задачи с рациональными числами
|
Алгебраические выражения
|
Переменная. Выражение с переменной
|
6.2.1.1 усвоить понятие алгебраического выражения;
6.2.1.2 вычислять значения алгебраических выражений при рациональных значениях заданных переменных;
6.2.1.3 находить допустимые значения переменной в алгебраическом выражении;
6.2.1.4 понимать, при каких значениях переменной алгебраическое выражение имеет смысл в контексте практических задач
|
Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые. Приведение подобных слагаемых.
|
6.2.1.5 знать правила раскрытия скобок;
6.2.1.6 знать определения понятий коэффициента, подобных слагаемых;
6.2.1.7 приводить подобные слагаемые в алгебраических выражениях
|
Тождественные преобразования выражений. Тождество
|
6.2.1.8 знать определения тождества и тождественных преобразований
|
Преобразования алгебраических выражений
|
6.2.1.9 выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений
|
Решение текстовых задач
|
6.5.2.4 составлять выражения с переменными и формулы при решении текстовых задач;
6.2.1.10 выражать из равенств одни переменные
|
Линейное уравнение с одной переменной
|
Числовые равенства и их свойства
|
6.2.2.1 знать и применять свойства верных числовых равенств
|
Равносильные уравнения. Линейное уравнение с одной переменной. Решение линейных уравнений с одной переменной
|
6.2.2.2 знать определение линейного уравнения с одной переменной, равносильных уравнений;
6.2.2.3 решать линейные уравнения с одной переменной
|
Линейное уравнения с одной переменной, содержащее переменную под знаком модуля
|
6.2.2.4 решать уравнения вида , где a и b – рациональные числа
|
Решение текстовых задач с помощью уравнений
|
6.5.1.7 решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений;
|
Линейные неравенства с одной переменной
|
Числовые неравенства и их свойства
|
6.2.2.5 знать и применять свойства верных числовых неравенств;
6.2.2.6 понимать и применять сложение, вычитание, умножение и деление неравенств;
|
Числовые промежутки. Объединение и пересечение числовых промежутков
|
6.2.2.7 использовать обозначения для записи числовых промежутков;
6.2.2.8 изображать числовые промежутки;
6.2.2.9 находить объединение и пересечение числовых промежутков
|
4 четверть
|
Линейные неравенства с одной переменной
|
Линейное неравенство с одной переменной. Решение линейных неравенств с одной переменной
|
6.2.2.10 решать линейные неравенства видов kx>b, kx≥b, kx<b, kx≤b;
6.2.2.11 приводить неравенства с помощью алгебраических преобразований к неравенству вида kx>b, kx≥b, kx<b, kx≤b;
6.2.2.12 изображать решения неравенств на координатной прямой;
6.2.2.13 записывать решения неравенств в виде числового промежутка и записывать заданный числовой промежуток в виде неравенства
|
Системы линейных неравенств с одной переменной. Решение системы линейных неравенств с одной переменной
|
6.2.2.14 решать системы линейных неравенств с одной переменной
|
Линейное неравенство с одной переменной, содержащее переменную под знаком модуля. Решение линейных неравенств с одной переменной, содержащих переменную под знаком модуля
|
6.2.2.15 изображать множество точек на координатной прямой, заданное неравенством вида |x|>a, |x|≥a, |x|<a, |x|≤a
|
Координатная плоскость
|
Перпендикулярные прямые и отрезки. Параллельные прямые и отрезки
|
6.3.2.1 знать определения пересекающихся, параллельных, перпендикулярных прямых;
6.3.2.2 распознавать перпендикулярные, параллельные прямые и отрезки;
|
Координатная плоскость. Прямоугольная система координат
|
6.3.1.4 усвоить понятие координатной плоскости;
6.3.1.5 строить прямоугольную систему координат;
6.3.1.6 понимать, что упорядоченная пара чисел (х; у) задает точку в прямоугольной системе координат и каждой точке соответствует единственная упорядоченная пара чисел, называемые координатами точки;
6.3.1.7 строить точку в системе координат по ее координатам и находить координаты точки, заданной на координатной плоскости;
6.3.2.3 находить графическим способом координаты точек пересечения отрезков, лучей или прямых друг с другом, с координатными осями;
|
Центральная симметрия. Осевая симметрия
|
6.3.1.8 усвоить понятия осевой и центральной симметрии;
6.3.1.9 иметь представление о фигурах, имеющих ось или центр симметрии; распознавать симметричные и центрально-симметричные фигуры;
6.3.2.5 строить точки и фигуры, симметричные относительно начала координат и координатных осей в прямоугольной системе координат
|
Фигуры в пространстве
|
Расположение фигур в пространстве. Изображение пространственных фигур, "невидимые" линии. Понятие вектора.
|
6.3.2.4 распознавать фигуру по ее изображению и изображать плоские и пространственные фигуры;
6.3.4.1 знать определение вектора и изображать его
|
Статистика. Комбинаторика
|
Статистические данные и их характеристики: среднее арифметическое, мода, медиана, размах
|
6.4.3.4 знать определения среднего арифметического нескольких чисел, размаха, медианы и моды ряда числовых данных;
6.4.3.5 вычислять статистические числовые характеристики
|
Решение задач на нахождение средней скорости движения. Решение комбинаторных задач методом перебора.
|
6.5.1.6 решать задачи на нахождение средней скорости движения;
6.4.2.1 решать комбинаторные задачи методом перебора
|
Повторение курса математики 5-6 классов
|
| |
Приложение 492
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 492 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Алгебра" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общее положение
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Алгебра" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона "Об образовании".
Сноска. Пункт 1 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
2. Цель обучения предмету "Алгебра": развитие вычислительных и алгебраических умений до уровня, позволяющего использовать их при решении задач алгебры и смежных предметов (физики, химии, биологии, информатики).
3. Задачи обучения предмету "Алгебра":
1) обеспечить овладение обучающимися основ алгебраических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности;
2) способствовать формированию и развитию математических знаний, умений и навыков по разделам Брограммы: "Числа", "Элементы алгебры", "Статистика и теория вероятностей", "Математическое моделирование и анализ";
3) формировать элементарные навыки применения алгебраических знаний для исследования и решения задач по физике, химии, биологии и в теоретических областях и практической деятельности;
4) развивать логическое и критическое мышление, творческие способности для подбора подходящих математических методов при решении практических задач;
5) развивать коммуникативные навыки, в том числе способность передавать информацию точно и грамотно, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства;
6) знакомить с историей развития математики, возникновения алгебраических терминов;
7) развивать навыки использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения алгебры.
4. Коррекционные задачи учебного предмета "Алгебра":
1) коррекция нарушений в опорно-двигательном аппарате;
2) развитие и коррекция психических функций (мышления, речи, памяти, внимания, воображения, восприятия);
3) активизация мыслительной деятельности (развитие процессов анализа, синтеза, обобщения, классификации);
4) развитие анализаторов (кинестетический, слуховой, зрительный).
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
5. Программа направлена на обеспечение:
1) равных возможностей получения обучающимися с нарушением опорно-двигательного аппарата (далее – НОДА) качественного уровня основного среднего образования;
2) преемственности основных образовательных программ начального и общего среднего образования обучающихся с НОДА;
3) использования критериальной оценки результатов освоения обучающимися адаптированной программы;
4) условий для эффективной реализации и освоения обучающимися адаптированной программы основного среднего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития.
6. В основу Программы положены деятельностный и дифференцированный подходы, осуществление которых предполагает:
1) признание в качестве основного средства достижения цели обучения как процесса организации двигательной, познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся;
2) признание того, что развитие личности обучающихся зависит от характера доступной учебной деятельности;
3) развитие личности обучающихся в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающими их успешной социальной адаптации;
4) разработку содержания и технологий основного среднего образования обучающихся, определяющих пути и способы достижения ими социально желаемого уровня личностного и познавательного развития с учетом их особых образовательных потребностей;
5) разнообразие организационных форм образовательного процесса и индивидуального развития каждого обучающегося.
7. Программа строится на индуктивной основе (от частного к общему) с привлечением элементов дедуктивных рассуждений (от общего к частному). Навыки обучающихся формируются от простого к сложному, используются признаки концентричности при изучении математического материала.
8. Обучение, объем, качество и конечные результаты обучения детей с НОДА определяются:
1) характером отклонения в развитии;
2) временем возникновения и тяжестью нарушения;
3) желанием и возможностями семьи участвовать в процессе обучения;
4) возможностями и готовностью окружающего социума, системы образования к выполнению требований и созданию условий для обучения;
5) знанием психофизических особенностей детей данной категории.
9. Контингент обучающихся в школе для детей с НОДА представляет неоднородную группу, включающую различные нарушения опорно-двигательного аппарата (детский церебральный паралич, врожденные и приобретенные деформации опорно-двигательного аппарата, вялые и спастические парезы и параличи верхних и нижних конечностей) нередко в сочетании с нарушениями речи и интеллекта.
10. С учетом ограниченной двигательной активности необходимым условием образовательного процесса является проведение следующих физических упражнений:
1) кинезиологические упражнения, направленные на совершенствование высших психических функций мозга;
2) дыхательные и расслабляющие упражнения, направленные на снижение мышечного напряжения и эмоциональной зажатости, увеличение объема активных движений;
3) зрительную гимнастику для формирования зрительно-моторной координации (несогласованная работа руки и глаза).
11. Для увеличения эффективности урока и совершенствования координаций движения, развития памяти, внимания, мышления необходимым условием образовательного процесса является использование персональных компьютеров, технических приспособлений (специальная клавиатура, различного вида контакторы, заменяющие мышь (сенсорная мышка, джойстики, трекболы, сенсорные планшеты).
12. В связи с нарушением двигательных при проведении чертежных работ и построений графиков функции оказывается помощь учителем.
13. Учитывая двигательные, пространственные, зрительные нарушения, замедленность темпа работы, самостоятельные и контрольные работы выполняются отдельными обучающимися в полном объеме, оценка при этом не снижается, предусматривается замена заданий на посильные для обучающихся.
14. При нарушениях счета и счетных операций (дискалькулия, акалькулия) при арифметических вычислениях допускается использование обучающимися калькуляторов и счетных материалов (счеты, линейка).
15. Исходя из разного по своим возможностям состава обучающихся каждого класса с учетом сочетанной структуры дефекта обучающихся с НОДА предусмотрено два уровня требований к знаниям и умениям (в зависимости от успешности овладения учебным материалом):
1) первый уровень (базовый) предполагает реализацию требований к ученику в объеме программного материала;
2) второй уровень скорректирован по отношению к базовому в сторону уменьшения объема материала и его содержательного процесса.
16. Учебный процесс ориентирован на рациональное сочетание устных и письменных видов работы как при изучении теории, так и при решении задач. Уделяется особое внимание работе с учебником (изучение текста после объяснений учителя, самостоятельное изучение материала с использованием контрольных вопросов, краткой записи текста задачи (теоремы).
17. В обеспечении эффективности учебного процесса важную роль играют закрепление и повторение изученного материала, систематическое использование опорных знаний в последующих разделах курса.
18. Сознательному использованию правил и формул, а не только на механическом запоминании содействует правильный подбор задач, упражнений и вопросов, предлагаемые обучающимся. Прочность формирования навыков достигается при выполнении большого количества простых упражнений.
19. При обучении используются следующие технические средства, модели и вспомогательные материалы:
1) набор цифр, букв и знаков с магнитным креплением;
2) комплект "Доли и дроби";
3) набор шарнирных моделей;
4) комплект стереометрических тел;
5) доска магнитная с координатной сеткой;
6) комплект инструментов классных: линейка, транспортир, угольник, циркуль;
7) набор трафаретов парабол;
8) компьютер, интерактивная доска.
20. Пособия печатные:
1) выдающиеся ученые математики (подборка портретов);
2) таблицы по алгебре – 7-10 класс (раздаточный материал к ним);
3) таблицы по геометрии – 7-10 класс (раздаточный материал к ним);
4) материалы раздаточные;
5) тетрадь с печатной основой (рабочая тетрадь к учебнику);
6) материалы для проведения самостоятельных работ по вариантам.
21. DVD диски и видеоматериалы: по темам и классам (5-10 класс).
22. Стенды и транспаранты: по темам и классам.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Алгебра"
23. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Алгебра" составляет:
1) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
24. Содержание учебного предмета "Алгебра" распределено по разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам: навыка или умения, знания или понимания. Цели обучения описаны последовательно внутри каждого подраздела.
25. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) числа;
2) алгебра;
3) статистика и теория вероятностей;
4) математическое моделирование и анализ.
26. Раздел "Числа" включает следующие подразделы:
1) понятие о числах и величинах;
2) операции над числами.
27. Раздел "Алгебра" включает следующие подразделы:
1) алгебраические выражения и их преобразования;
2) уравнения и неравенства, их системы и совокупности;
3) последовательности и их суммирование;
4) тригонометрия.
28. Раздел "Статистика и теория вероятностей" включает следующие подразделы:
1) теория множеств и элементы логики;
2) основы комбинаторики;
3) основы теории вероятностей;
4) статистика и анализ данных.
29. Раздел "Математическое моделирование и анализ" включает следующие подразделы:
1) начала математического анализа;
2) решение задач с помощью математического моделирования;
3) математический язык и математическая модель.
30. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра" для 7 класса:
1) повторение курса математики 5-6 классов;
2) зависимости между величинами. Способы задания зависимостей между величинами: аналитический (с помощью формулы), табличный, графический. Исследование зависимостей между величинами с использованием графиков реальных процессов. Прямая пропорциональность и ее график;
3) линейные уравнения с двумя переменными и их системы. Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Системы двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем линейных уравнений с двумя переменными способом сложения и способом подстановки. Решение задач с помощью составления систем уравнений;
4) степень с целым показателем. Степень с натуральным показателем и ее свойства. Степень с целым показателем и ее свойства. Преобразование выражений, содержащих степени. Стандартный вид числа. Решение практических задач, содержащих большие и малые величины. Числовые последовательности, содержащие степени;
5) многочлены. Одночлены и действия над ними. Многочлены и действия над ними. Степень одночлена и многочлена. Стандартный вид одночлена и многочлена. Разложение многочлена на множители. Тождественные преобразования выражений;
6) формулы сокращенного умножения. Формула разности квадратов двух выражений. Формула квадрата суммы двух выражений. Формула квадрата разности двух выражений. Формула куба суммы двух выражений. Формула куба разности двух выражений. Формула разности кубов двух выражений. Формула суммы кубов двух выражений. Тождественные преобразования выражений. Решение текстовых задач с помощью составления уравнений и неравенств;
7) функция. График функции. Понятие функции. График функции. Линейная функция и ее график. Взаимное расположение графиков линейных функций. Решение систем линейных уравнений с двумя переменными графическим способом. Функции вида
их графики и свойства;
8) элементы статистики. Понятия генеральной совокупности, случайной выборки, вариационного ряда, варианты. Абсолютная частота и относительная частота. Таблица частот. Полигон частот;
9) повторение курса алгебры 7 класса.
31. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра" для 8 класса:
1) повторение курса алгебры 7 класса;
2) алгебраические дроби. Алгебраическая дробь и ее основное свойство. Действия над алгебраическими дробями. Сложение, вычитание, произведение, деление, возведение в степень алгебраических дробей. Тождественные преобразования алгебраических выражений;
3) квадратный корень и иррациональные выражения. Иррациональные числа. Действительные числа. Квадратный корень. Приближенное значение квадратного корня. Арифметический квадратный корень. Свойства арифметического квадратного корня. Вынесение множителя из-под знака корня. Внесение множителя под знак корня. Освобождение от иррациональности знаменателя дроби. Преобразование выражений, содержащих квадратные корни. Сравнение действительных чисел. Функция
, ее свойства и график;
4) квадратные уравнения. Квадратное уравнение. Неполное квадратное уравнение. Приведенное квадратное уравнение. Выделение полного квадрата двучлена. Формулы корней квадратного уравнения. Дискриминант. Теорема Виета. Теорема, обратная теореме Виета. Квадратный трехчлен. Корень квадратного трехчлена. Разложение квадратного трехчлена на множители. Уравнения, приводимые к виду квадратного уравнения. Биквадратное уравнение. Метод введения новой переменной. Целые рациональные уравнения. Дробно-рациональные уравнения. Рациональные уравнения. Уравнения вида
Решение текстовых задач с помощью квадратных уравнений. Решение текстовых задач с помощью дробно-рациональных уравнений;
5) квадратичная функция. Квадратичная функция. Функции вида
, их свойства и графики. Квадратичная функция вида 
, ее свойства и график;
6) элементы статистики. Частота. Таблица частот. Интервальная таблица. Гистограмма. Накопленная частота. Среднее значение. Дисперсия. Стандартное отклонение. Полигон;
7) повторение курса алгебры 8 класса.
32. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра" для 9 класса:
1) повторение курса алгебры 8 класса;
2) неравенства. Квадратное неравенство. Решение квадратных неравенств с помощью графика квадратичной функции. Рациональное неравенство. Метод интервалов. Система нелинейных неравенств с одной переменной. Система квадратных неравенств;
3) уравнения, неравенства с двумя переменными и их системы. Нелинейные уравнения с двумя переменными. Система нелинейных уравнений с двумя переменными. Решение систем нелинейных уравнений с двумя переменными. Решение текстовых задач с помощью систем нелинейных уравнений с двумя переменными. Неравенства с двумя переменными. Системы нелинейных неравенств с двумя переменными;
4) элементы комбинаторики. Основные понятия и правила комбинаторики (правила суммы и произведения). Факториал числа. Понятия: "перестановка", "размещение" и "сочетание" без повторений. Основные формулы комбинаторики. Решение задач с использованием формул комбинаторики. Бином Ньютона и его свойства;
5) последовательности. Числовая последовательность, способы ее задания и свойства. Арифметическая прогрессия. Формула n-го члена арифметической прогрессии. Формула для вычисления значения суммы первых n членов арифметической прогрессии. Геометрическая прогрессия. Формула n-го члена геометрической прогрессии. Формула для вычисления значения суммы первых n членов геометрической прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия. Сумма членов бесконечно убывающей геометрической прогрессии. Метод математической индукции;
6) повторение курса алгебры 7-9 классов.
33. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра" для 10 класса:
1) повторение курса алгебры 9 класса;
2) тригонометрия. Градусная и радианная меры углов и дуг. Синус, косинус, тангенс и котангенс произвольного угла. Значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов. Тригонометрические функции и их свойства. Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Формулы синуса, косинуса, тангенса и котангенса суммы и разности двух углов. Формулы тригонометрических функций двойного и половинного углов. Преобразование суммы и разности тригонометрических функций в произведение. Преобразования произведения тригонометрических функций в сумму или разность. Тождественные преобразования тригонометрических выражений;
3) элементы теории вероятностей. Событие, случайное событие, достоверное событие, невозможное событие. Элементарное событие. Благоприятствующие исходы. Равновозможные и противоположные события. Определение классической вероятности. Статистическая вероятность. Геометрическая вероятность;
4) повторение курса алгебры 7-10 классов.
Глава 4. Система целей обучения
34. Цели обучения в Программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
35. Ожидаемые результаты по целям обучения:
1) "Числа":
таблица 1
Подраздел
|
Цели обучения
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
1.1 Понятие о числах и величинах
|
7.1.1.1 записывать числа в стандартном виде
|
8.1.1.1 усвоить понятия иррационального и действительного чисел;
8.1.1.2 знать определения и различать понятия квадратного корня и арифметического квадратного корня
|
|
10.1.1.1 усвоить понятие радианной меры угла;
10.1.1.2 отмечать числа 
на единичной окружности
|
1.2 Операции над числами
|
7.1.2.1 распознавать прямо пропорциональные зависимости и приводить примеры;
7.1.2.2 знать определение степени с натуральным показателем и ее свойства;
7.1.2.3 определять, какой цифрой оканчивается значение степени числа;
7.1.2.4 знать определение степени с нулевым и целым отрицательным показателем и ее свойства;
7.1.2.5 находить числовое значение степени с целым показателем и представлять заданные числа в виде степени;
7.1.2.6 применять свойства степеней для упрощения алгебраических выражений;
7.1.2.7 находить допустимые значения переменных в основании степени с нулевым показателем;
7.1.2.8 выполнять арифметические действия над числами, записанными в стандартном виде;
7.1.2.9 находить значащую часть и порядок числа, записанного в стандартном виде;
7.1.2.10 сравнивать числа, записанные в стандартном виде;
7.1.2.11 переводить величины из одних единиц измерения в другие и записывать результаты в стандартном виде;
7.1.2.12 находить приближенные значения величин и записывать их в стандартном виде;
7.1.2.13 вычислять абсолютную и относительную погрешности приближенных значений величин;
7.1.2.14 выполнять приближенные вычисления с использованием калькулятора;
7.1.2.15 использовать формулы сокращенного умножения для рационального счета;
7.1.2.16 применять свойства степени с натуральным показателем
|
8.1.2.1 применять свойства арифметического квадратного корня;
8.1.2.2 оценивать значение квадратного корня;
8.1.2.3 выносить множитель из-под знака корня и вносить множитель под знак корня;
8.1.2.4 освобождать от иррациональности знаменатель дроби;
8.1.2.5 выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни;
8.1.2.6 сравнивать действительные числа
|
|
10.1.2.1 переводить градусы в радианы и радианы в градусы
|
2) "Алгебра":
таблица 2
Подраздел
|
Цели обучения
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
2.1
Алгебраические выражения и преобразования
|
7.2.1.1 знать формулу и строить график прямой пропорциональности;
7.2.1.2 использовать записи
для решения задач, связанных с числами;
7.2.1.3 применять свойства степени с целым показателем при нахождении значений числовых выражений;
7.2.1.4 знать определение одночлена, находить его коэффициент и степень;
7.2.1.5 записывать одночлен в стандартном виде;
7.2.1.6 выполнять умножение одночленов и представлять одночлен в виде произведения множителей;
7.2.1.7 знать определение многочлена и находить его степень;
7.2.1.8 приводить многочлен к стандартному виду;
7.2.1.9 выполнять сложение и вычитание многочленов;
7.2.1.10 выполнять умножение многочлена на одночлен;
7.2.1.11 выполнять умножение многочлена на многочлен;
7.2.1.12. знать и применять формулы сокращенного умножения 
7.2.1.13 знать и применять формулы сокращенного умножения
7.2.1.14 раскладывать алгебраические выражения на множители вынесением общего множителя за скобки и способом группировки;
7.2.1.15 выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений с помощью действий над многочленами, разложения многочлена на множители;
7.2.1.16 раскладывать алгебраические выражения на множители с помощью формул сокращенного умножения;
7.2.1.17 выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений с помощью формул сокращенного умножения
|
8.2.1.1 распознавать алгебраические дроби;
8.2.1.2 находить область допустимых значений переменных в алгебраической дроби;
8.2.1.3 применять основное свойство алгебраической дроби 
8.2.1.4 выполнять сложение и вычитание алгебраических дробей;
8.2.1.5 выполнять умножение и деление, возведение в степень алгебраических дробей;
8.2.1.6 выполнять преобразования алгебраических выражений;
8.2.1.7 усвоить понятие корня квадратного трехчлена;
8.2.1.8 выделять полный квадрат двучлена из трехчлена
8.2.1.9
раскладывать квадратный трехчлен на множители
|
|
|
2.2 Уравнения и неравенства, их системы и совокуп-ности
|
7.2.2.1 знать определение линейного уравнения с двумя переменными и его свойства;
7.2.2.2 иметь представление о системах линейных уравнений с двумя переменными;
7.2.2.3 понимать, что решением системы линейных уравнений с двумя переменными является упорядоченная пара чисел;
7.2.2.4 решать системы уравнений способом подстановки и способом сложения
|
8.2.2.1 знать определение квадратного уравнения;
8.2.2.2 различать виды квадратных уравнений;
8.2.2.3 решать квадратные уравнения;
8.2.2.4 применять теорему Виета;
8.2.2.5 решать уравнения вида
|ax2+bx|+c=0; ax2+b|x|+c=0;
8.2.2.6 решать дробно-рациональные уравнения;
8.2.2.7 решать уравнения, приводимые к квадратным уравнениям
|
9.2.2.1 решать квадратные неравенства;
9.2.2.2 решать рациональные неравенства;
9.2.2.3 решать системы из двух неравенств, одно из которых линейное, а второе – квадратное;
9.2.2.4 решать системы и совокупности двух квадратных неравенств;
9.2.2.5 различать линейные и нелинейные уравнения с двумя переменными;
9.2.2.6 решать системы нелинейных уравнений с двумя переменными;
9.2.2.7 решать неравенства с двумя переменными;
9.2.2.8 решать системы нелинейных неравенств с двумя переменными
|
|
2.3 Последовательности и суммирование
|
7.2.3.1 определять закономерности и находить недостающие члены последовательности, содержащей степени
|
|
9.2.3.1 иметь представление о числовой последовательности;
9.2.3.2 находить n-й член последовательности, например:
9.2.3.3 - знать и применять метод математической индукции;
9.2.3.4 распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии среди числовых последовательностей;
9.2.3.5 знать и применять формулы n-го члена, суммы n первых членов и характеристическое свойство арифметической прогрессии;
9.2.3.6 знать и применять формулы n-го члена, суммы n первых членов и характеристическое свойство геометрической прогрессии;
9.2.3.7 решать задачи, связанные с арифметической и/или геометрической прогрессиями;
9.2.3.8 применять формулу суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии для перевода десятичной периодической дроби в обыкновенную дробь;
9.2.3.9 применять формулу суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии к решению задач
|
|
2.4 Тригонометрия
|
|
|
|
10.2.4.1 знать определения тригонометрических функций;
10.2.4.2 знать взаимосвязь координат точек единичной окружности с тригонометрическими функциями;
10.2.4.3 выводить и применять тригонометрические формулы суммы и разности углов;
10.2.4.4 выводить и применять тригонометрические формулы двойного и половинного угла;
10.2.4.5 выводить и применять формулы приведения;
10.2.4.6 находить с помощью единичной окружности область определения и множество значений тригонометрических функций;
10.2.4.7 объяснять с помощью единичной окружности четность (нечетность), тригонометрических функций;
10.2.4.8 объяснять с помощью единичной окружности периодичность тригонометрических функций;
10.2.4.9 объяснять с помощью единичной окружности монотонность и промежутки знак постоянства тригонометрических функций;
10.2.4.10 выводить и применять формулы преобразования суммы и разности тригонометрических функций в произведение и произведение в сумму или разность;
10.2.4.11 выполнять тождественные преобразования тригонометрических выражений
|
3) "Статистика и теория вероятностей":
таблица 3
Подраздел
|
Цели обучения
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
3.1 Основы комбинаторики
|
|
|
9.3.1.1 знать правила комбинаторики (правила суммы и произведения);
9.3.1.2 знать определение факториала числа;
9.3.1.3 знать определения перестановки, размещения, сочетания без повторений;
9.3.1.4 знать формулы комбинаторики для вычисления чисел перестановок, размещений, сочетания без повторений;
9.3.1.5 решать задачи, применяя формулы комбинаторики для вычисления числа перестановок, размещений, сочетания без повторений;
9.3.1.6 знать и применять формулу бинома Ньютона и его свойства
|
|
3.2 Основы теории
вероят-ностей
|
|
|
|
10.3.2.1 усвоить понятия: событие, случайное событие, достоверное событие, невозможное событие, благоприятствующие исходы, равновозможные и противоположные события;
10.3.2.2 различать элементарное событие от неэлементарного;
10.3.2.3 знать классическое определение вероятности и применять его для решения задач;
10.3.2.4 знать статистическое определение вероятности;
10.3.2.5 применять геометрическую вероятность при решении задач
|
3.3 Статистика и анализ данных
|
7.3.3.1 усвоить понятия генеральной совокупности, случайной выборки, вариационного ряда, варианты;
7.3.3.2 вычислять абсолютную и относительную частоты варианты;
7.3.3.3 собирать статистические данные и представлять их в табличном виде;
7.3.3.4 представлять выборку в виде частотной таблицы;
7.3.3.5 проверять данные таблицы на непротиворечивость;
7.3.3.6 представлять результаты выборки в виде полигона частот;
7.3.3.7 анализировать статистическую информацию, представленную в виде таблицы или полигона частот
|
8.3.3.1 представлять результаты выборки в виде интервальной таблицы частот;
8.3.3.2 представлять данные интервальной таблицы частот в виде гистограммы частот;
8.3.3.3 знать определение накопленной частоты;
8.3.3.4 анализировать информацию по статистической таблице, полигону частот, гистограмме;
8.3.3.5 знать определения и формулы для вычисления дисперсии и стандартного отклонения
|
|
|
4) "Математическое моделирование и анализ":
таблица 4
Подраздел
|
Цели обучения
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
4.1 Начала математи-ческого анализа
|
7.4.1.1 усвоить понятия функции и графика функции
7.4.1.2 знать способы задания функции;
7.4.1.3 находить область определения и множество значений функции;
7.4.1.4 знать определение функции 
, строить ее график и устанавливать его расположение в зависимости от k;
7.4.1.5 знать определение линейной функции 
, строить ее график и устанавливать его расположение в зависимости от значений k и b;
7.4.1.6 находить точки пересечения графика линейной функции с осями координат (без построения графика);
7.4.1.7 определять знаки k и b линейной функции 
заданной графиком;
7.4.1.8 обосновывать взаимное расположение графиков линейных функций в зависимости от значений их коэффициентов;
7.4.1.9 задавать формулой линейную функцию, график которой параллелен графику данной функции или пересекает его;
7.4.1.10 строить график функции у=ах2 (а≠0) и знать ее свойства;
7.4.1.11 строить график функции у=ах3 (а≠0) и знать ее свойства;
7.4.1.12 строить график функции 
и знать ее свойства
|
8.4.1.1 знать свойства функции 
и строить ее график
8.4.1.2 знать свойства и строить графики квадратичных функций вида
y=a(x-m)2, y=ax2+n, y=a(x-m)2+n, a≠0
8.4.1.3. знать свойства и строить график квадратичной функции вида
8.4.1.4 находить значения функции по заданным значениям аргумента и находить значение аргумента по заданным значениям функции
|
|
|
4.2 Решение задач с помощью математического моделирования
|
7.4.2.1 решать текстовые задачи с помощью составления систем линейных уравнений;
7.4.2.2 решать задачи, в которых величины выражены очень большими или очень малыми числами;
7.4.2.3 решать текстовые задачи, с помощью составления уравнений и неравенств;
7.4.2.4 оценивать, как изменяются площадь квадрата и объем куба при изменении их линейных размеров;
7.4.2.5 решать системы линейных уравнений графическим способом
|
8.4.2.1 решать текстовые задачи с помощью квадратных уравнений;
8.4.2.2 решать текстовые задачи с помощью дробно-рациональных уравнений;
8.4.2.3 использовать квадратичную функцию для решения прикладных задач
|
9.4.2.1 решать текстовые задачи с помощью систем уравнений;
9.4.2.2 решать текстовые задачи, связанные с геометрической и арифметической прогрессиями
|
|
4.3 Математический язык и математическая модел
|
7.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи;
7.4.3.2 решать задачи на зависимость между величинами;
7.4.3.3 знать способы задания зависимостей между величинами;
7.4.3.4 записывать формулу зависимости по ее описанию;
7.4.3.5 составлять таблицу для зависимостей, заданных формулой или графиком;
7.4.3.6 строить графики зависимостей, заданных формулой и таблицей;
7.4.3.7 находить и исследовать зависимости между величинами, используя графики реальных процессов;
7.4.3.8 интерпретировать графики реальных зависимостей между прямо пропорциональными величинами;
7.4.3.9 записывать формулу прямой пропорциональности по описанию;
7.4.3.10 строить график прямой пропорциональности
|
8.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи
|
9.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи
|
|
36. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Алгебра" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.
37. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
| |
Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету "Алгебра"
для 7-10 классов уровня основного
среднего образования по обновленному содержанию |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Алгебра" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 7 класс:
таблица 1
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Повторение курса математики 5-6 классов
|
Зависимости между величинами
|
Способы задания зависимостей между величинами:
аналитический (с помощью формулы), табличный, графический
|
7.4.3.2 решать задачи на зависимость между величинами;
7.4.3.3 знать способы задания зависимостей между величинами;
7.4.3.4 записывать формулу зависимости по ее описанию
7.4.3.5 составлять таблицу для зависимостей, заданных формулой или графиком;
7.4.3.6 строить графики зависимостей, заданных формулой и таблицей
|
Исследование зависимостей между величинами, используя графики реальных процессов
|
7.4.3.7 находить и исследовать зависимости между величинами, используя графики реальных процессов
|
Прямая пропорциональность и ее график
|
7.1.2.1 распознавать прямо пропорциональные зависимости и приводить примеры;
7.2.1.1 знать формулу и строить график прямой пропорциональности;
7.4.3.8 интерпретировать графики реальных зависимостей между прямо пропорциональными величинами;
7.4.3.9 записывать формулу прямой пропорциональности по описанию;
7.4.3.10 строить график прямой пропорциональности
|
Линейные уравнения с двумя переменными и их системы
|
Линейное уравнение с двумя переменными
|
7.2.2.1 знать определение линейного уравнения с двумя переменными и его свойства
|
Системы линейных уравнений с двумя переменными
|
7.2.2.2 иметь представление о системах линейных уравнений с двумя переменными;
7.2.2.3 понимать, что решением системы линейных уравнений с двумя переменными является упорядоченная пара чисел
|
Решение системы линейных уравнений с двумя переменными способом сложения и способомподстановки
|
7.2.2.4 решать системы уравнений способом подстановки и способом сложения
|
Решение задач с помощью составления систем уравнений.
|
7.2.1.2 использовать записи
для решения задач, связанных с числами;
7.4.2.1 решать текстовые задачи с помощью составления систем линейных уравнений
|
2 четверть
|
Степень с целым показателем
|
Степень с натуральным показателем и ее свойства
|
7.1.2.2 знать определение степени с натуральным показателем и ее свойства;
7.1.2.3 определять, какой цифрой оканчивается значение степени числа;
7.1.2.16 применять свойства степени с натуральным показателем;
7.4.2.4 оценивать, как изменяются площадь квадрата и объем куба при изменении их линейных размеров
|
Степень с целым показателем и ее свойства
|
7.1.2.4 знать определение степени с нулевым и целым отрицательным показателем и ее свойства;
7.1.2.5 находить числовое значение степени с целым показателем и представлять заданные числа в виде степени;
7.1.2.7 находить допустимые значения переменных в основании степени с нулевым показателем;
7.2.1.3 применять свойства степени с целым показателем при нахождении значений числовых выражений
|
Преобразование выражений, содержащих степени
|
7.2.3.1 определять закономерности и находить недостающие члены последовательности, содержащей степени
|
Стандартный вид числа
|
7.1.1.1 записывать числа в стандартном виде;
7.1.2.8 выполнять арифметические действия над числами, записанными в стандартном виде;
7.1.2.9 находить значащую часть и порядок числа, записанного в стандартном виде;
7.1.2.10 сравнивать числа, записанные в стандартном виде;
7.1.2.11 переводить величины из одних
единиц измерения в другие и записывать результаты в стандартном виде;
7.1.2.12 находить приближенные значения величин и записывать их в стандартном виде;
7.1.2.13 вычислять абсолютную и относительную погрешности приближенных значений величин;
7.1.2.14 выполнять приближенные вычисления с использованием калькулятора
|
Решение текстовых задач
|
7.4.2.2 решать задачи, в которых величины выражены очень большими или очень малыми числами
|
Многочлены
|
Одночлены и действия над ними. Степень и стандартный вид одночлена
|
7.2.1.4 знать определение одночлена, находить его коэффициент и степень;
7.2.1.5 записывать одночлен в стандартном виде;
7.2.1.6 выполнять умножение одночленов и представлять одночлен в виде произведения множителей
|
Многочлены. Степень и стандартный вид многочлена
|
7.2.1.7 знать определение многочлена и находить его степень;
7.2.1.8 приводить многочлен к стандартному виду
|
3 четверть
|
Многочлены. Действия над многочленами
|
Действия над многочленами
|
7.2.1.9 выполнять сложение и вычитание многочленов;
7.2.1.10 выполнять умножение многочлена на одночлен;
7.2.1.11 выполнять умножение многочлена на многочлен
|
Разложение многочлена на множители
|
7.2.1.14 раскладывать алгебраические выражения на множители вынесением общего множителя за скобки и способом группировки
|
Тождественные преобразования выражений
|
7.2.1.15 выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений с помощью действий над многочленами, разложения многочлена на множители
|
Формулы сокращенного умножения
|
Формулы сокращенного умножения
|
7.2.1.12 знать и применять формулы сокращенного умножения
7.2.1.13 знать и применять формулы сокращенного умножения
|
Преобразования выражений с помощью формул сокращенного умножения
|
7.1.2.15 использовать формулы сокращенного умножения для рационального счета;
7.2.1.16 раскладывать алгебраические выражения на множители с помощью формул сокращенного умножения;
7.2.1.17 выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений с помощью формул сокращенного умножения
|
Решение текстовых задач
|
7.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи;
7.4.2.3 решать текстовые задачи, с помощью составления уравнений и неравенств
|
4 четверть
|
Функция. График функции
|
Функция и график функции
|
7.4.1.1 усвоить понятия функции и графика функции;
7.4.1.2 знать способы задания функции;
7.4.1.3 находить область определения и множество значений функции
|
Линейная функция и ее график
|
7.4.1.4 знать определение функции 
, строить ее график и устанавливать его расположение в зависимости от k;
7.4.1.5 знать определение линейной функции 
, строить ее график и устанавливать его расположение в зависимости от значений k и b;
7.4.1.6 находить точки пересечения графика линейной функции с осями координат (без построения графика);
7.4.1.7 определять знаки k и b линейной функции 
заданной графиком
|
Взаимное расположение графиков линейных функций
|
7.4.1.8 обосновывать взаимное расположение графиков линейных функций в зависимости от значений их коэффициентов;
7.4.1.9 задавать формулой линейную функцию, график которой параллелен графику данной функции или пересекает его
|
Решение системы линейных уравнений с двумя переменными графическим способом
|
7.4.2.5 решать системы линейных уравнений графическим способом
|
Функции вида у=ах2, у=ах3 и 
, их графики и свойства
|
7.4.1.10 строить график функции у=ах2 (а≠0) и знать ее свойства;
7.4.1.11 строить график функции у=ах3 (а≠0) и знать ее свойства;
7.4.1.12 строить график функции 
и знать ее свойства
|
Элементы статистики
|
Вариационные ряды
|
7.3.3.1 усвоить понятия генеральной совокупности, случайной выборки, вариационного ряда, варианты
|
Абсолютная частота и относительная частота. Таблица частот
|
7.3.3.2 вычислять абсолютную и относительную частоты варианты;
7.3.3.3 собирать статистические данные и представлять их в табличном виде;
7.3.3.4 представлять выборку в виде частотной таблицы;
7.3.3.5 проверять данные таблицы на непротиворечивость
|
Полигон частот
|
7.3.3.6 представлять результаты выборки в виде полигона частот;
7.3.3.7 анализировать статистическую информацию, представленную в виде таблицы или полигона частот
|
Повторение курса алгебры 7 класса
|
2) 8 класс:
таблица 2
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Повторение курса алгебры 7 класса
|
Алгебраические дроби
|
Алгебраическая дробь и ее основное свойство
|
8.2.1.1 распознавать алгебраические дроби;
8.2.1.2 находить область допустимых значений переменных в алгебраической дроби;
8.2.1.3 применять основное свойство алгебраической дроби
|
Действия над алгебраическими дробями
|
8.2.1.4 выполнять сложение и вычитание алгебраических дробей;
8.2.1.5 выполнять умножение и деление, возведение в степень алгебраических дробей;
|
Тождественные преобразования алгебраических выражений
|
8.2.1.6 выполнять преобразования алгебраических выражений
|
Квадратные корни и иррациональные выражения
|
Действительные числа
|
8.1.1.1 усвоить понятия иррационального и действительного чисел
|
Квадратный корень
|
8.1.1.2 знать определения и различать понятия квадратного корня и арифметического квадратного корня;
8.1.2.1 применять свойства арифметического квадратного корня;
8.1.2.2 оценивать значение квадратного корня
|
2 четверть
|
Квадратные корни и иррациональные выражения
|
Преобразования выражений, содержащих квадратные корни
|
8.1.2.3 выносить множитель из-под знака корня и вносить множитель под знак корня;
8.1.2.4 освобождать от иррациональности знаменатель дроби;
8.1.2.5 выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни;
8.1.2.6 сравнивать действительные числа
|
Функция 
, ее график и свойства
|
8.4.1.1 знать свойства функции 
и строить ее график;
8.4.1.4 находить значения функции по заданным значениям аргумента и находить значение аргумента по заданным значениям функции
|
Квадратные уравнения
|
Квадратное уравнение
|
8.2.2.1 знать определение квадратного уравнения;
8.2.2.2 различать виды квадратных уравнений
|
Решение квадратных уравнений
|
8.2.2.3 решать квадратные уравнения;
8.2.2.4 применять теорему Виета
|
Квадратный трехчлен
|
8.2.1.7 усвоить понятие корня квадратного трехчлена;
8.2.1.8 выделять полный квадрат двучлена из трехчлена;
8.2.1.9 раскладывать квадратный трехчлен на множители
|
Решение уравнений
|
8.2.2.5 решать уравнения вида
|ax2+bx|+c=0; ax2+b|x|+c=0;
8.2.2.6 решать дробно-рациональные уравнения;
8.2.2.7 решать уравнения, приводимые к квадратным уравнениям
|
3 четверть
|
Квадратные уравнения
|
Решение текстовых задач
|
8.4.2.1 решать текстовые задачи с помощью квадратных уравнений;
8.4.2.2 решать текстовые задачи с помощью дробно-рациональных уравнений
|
Квадратичная функция
|
Квадратичная функция и ее график
|
8.4.1.2 знать свойства и строить графики квадратичных функций вида y=a(x-m)2, y=ax2+n, y=a(x-m)2+n, a≠0;
8.4.1.3 знать свойства и строить график квадратичной функции вида
8.4.1.4 находить значения функции по заданным значениям аргумента и находить значение аргумента по заданным значениям функции
|
4 четверть
|
Квадратичная функция
|
Решение текстовых задач
|
8.4.2.3 использовать квадратичную функцию для решения прикладных задач;
8.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи
|
Элементы статистики
|
Полигон частот, гистограмма частот
|
8.3.3.1 представлять результаты выборки в виде интервальной таблицы частот;
8.3.3.2 представлять данные интервальной таблицы частот в виде гистограммы частот
|
Среднее значение. Дисперсия. Стандартное отклонение
|
8.3.3.3 знать определение накопленной частоты;
8.3.3.4 анализировать информацию по статистической таблице, полигону частот, гистограмме;
8.3.3.5 знать определения и формулы для вычисления дисперсии и стандартного отклонения
|
Повторение курса алгебры 8 класса
|
3) 9 класс:
таблица 3
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Повторение курса алгебры 8 класса
|
Неравенства
|
Квадратное неравенство
|
9.2.2.1 решать квадратные неравенства
|
Рациональное неравенство
|
9.2.2.2 решать рациональные неравенства
|
Решение систем неравенств
|
9.2.2.3 решать системы из двух неравенств, одно из которых линейное, а второе – квадратное;
9.2.2.4 решать системы и совокупности двух квадратных неравенств
|
2 четверть
|
Уравнения, неравенства с двумя переменными и их системы
|
Нелинейные уравнения с двумя переменными и их системы
|
9.2.2.5 различать линейные и нелинейные уравнения с двумя переменными;
9.2.2.6 решать системы нелинейных уравнений с двумя переменными;
9.4.2.1 решать текстовые задачи с помощью систем уравнений;
9.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи
|
Неравенства с двумя переменными
|
9.2.2.7. решать неравенства с двумя переменными
|
3 четверть
|
Уравнения, неравенства с двумя переменными и их системы
|
Системы нелинейных неравенств с двумя переменными
|
9.2.2.8 решать системы нелинейных неравенств с двумя переменными
|
Последовательности
|
Числовая последовательность, способы ее задания и свойства
|
9.2.3.1 иметь представление о числовой последовательности;
9.2.3.2 находить n-й член последовательности;
9.2.3.3 знать и применять метод математической индукции
|
Арифметическая и геометрическая прогрессии
|
9.2.3.4 распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии среди числовых последовательностей;
9.2.3.5 знать и применять формулы
n-го члена, суммы n первых членов и характеристическое свойство арифметической прогрессии;
9.2.3.6 знать и применять формулы
n-го члена, суммы n первых членов и характеристическое свойство геометрической прогрессии;
9.2.3.7 решать задачи, связанные с арифметической и/или геометрической прогрессиями
|
Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия
|
9.2.3.8 применять формулу суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии для перевода десятичной периодической дроби в обыкновенную дробь
|
Решение текстовых задач
|
9.2.3.9 применять формулу суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии к решению задач;
9.4.2.2 решать текстовые задачи, связанные с геометрической и арифметической прогрессиями
|
4 четверть
|
Элементы комбинаторики
|
Основные понятия и правила комбинаторики (правила суммы и произведения)
|
9.3.1.1 знать правила комбинаторики (правила суммы и произведения);
9.3.1.2 знать определение факториала числа;
9.3.1.3 знать определения перестановки, размещения, сочетания без повторений;
9.3.1.4 знать формулы комбинаторики для вычисления чисел перестановок, размещений, сочетания без повторений
|
Решение задач с использованием формул комбинаторики
|
9.3.1.5 решать задачи, применяя формулы комбинаторики для вычисления числа перестановок, размещений, сочетания без повторений
|
Бином Ньютона и его свойства
|
9.3.1.6 знать и применять формулу бинома Ньютона и его свойства
|
Повторение курса алгебры 9 класса
|
4) 10 класс:
таблица 4
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Повторение курса алгебры 9 класса
|
Тригонометрия (12ч)
|
Градусная и радианная меры угла и дуги
|
10.1.1.1 усвоить понятие радианной меры угла;
10.1.2.1 переводить градусы в радианы и радианы в градусы;
10.1.1.2 отмечать числа 
на единичной окружности
|
Синус, косинус, тангенс и котангенс произвольного угла. Значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов
|
10.2.4.1 знать определения тригонометрических функций;
10.2.4.2 знать взаимосвязь координат точек единичной окружности с тригонометрическими функциями
|
Тригонометрические функции и их свойства
|
10.2.4.6 находить с помощью единичной окружности область определения и множество значений тригонометрических функций;
10.2.4.7 объяснять с помощью единичной окружности четность (нечетность) тригонометрических функций;
10.2.4.8 объяснять с помощью единичной окружности периодичность тригонометрических функций;
10.2.4.9 объяснять с помощью единичной окружности монотонность и промежутки знакопостоянства тригонометрических функций
|
2 четверть
|
Тригонометрия (продолжение 21ч)
|
Формулы тригонометрии
|
10.2.4.3 выводить и применять тригонометрические формулы суммы и разности углов;
10.2.4.4 выводить и применять тригонометрические формулы двойного и половинного угла;
10.2.4.5. выводить и применять формулы приведения
|
3 четверть
|
Тригонометрия
|
Формулы тригонометрии
|
10.2.4.9 выводить и применять формулы преобразования суммы и разности тригонометрических функций в произведение и произведение в сумму или разность
|
Тождественные преобразования тригонометрических выражений
|
10.2.4.10 выполнять тождественные преобразования тригонометрических выражений
|
Элементы теории вероятностей
|
Основы теории вероятностей
|
10.3.2.1 усвоить понятия: событие, случайное событие, достоверное событие, невозможное событие, благоприятствующие исходы, равновозможные и противоположные события;
10.3.2.2 различать элементарное событие от неэлементарного;
10.3.2.3 знать классическое определение вероятности и применять его для решения задач;
10.3.2.4 знать статистическое определение вероятности
|
4 четверть
|
Элементы теории вероятностей
|
Основы теории вероятностей
Решение текстовых задач
|
10.3.2.5 применять геометрическую вероятность при решении задач;
|
Повторение курса алгебры 7-10 классов
|
| |
Приложение 493
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 493 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Геометрия" для обучающихся с нарушением опорно - двигательного аппарата 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общее положение
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Геометрия" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона "Об образовании".
Сноска. Пункт 1 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
2. Целью изучения предмета "Геометрия" является изучение свойств геометрических фигур на плоскости с формированием пространственных представлений.
3. Задача обучения предмету "Геометрия":
1) обеспечить прочное и сознательное овладение обучающимися основ геометрических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни, достаточное для изучения смежных дисциплин и продолжения образования, в частности;
2) способствовать формированию и развитию математических знаний, умений и навыков по подразделам Программы: "Понятие о геометрических фигурах", "Взаимное расположение геометрических фигур", "Метрические соотношения", "Векторы и преобразования";
3) формировать знания и умения, как основы базовой подготовки: изображать геометрические фигуры, указанные в условиях теорем и задач, выделять известные фигуры на чертежах и моделях;
4) решать типичные задачи на вычисление, простое доказательство и построение, опираясь на теоретические сведения, полученные на курсе; проводить доказательные рассуждения в ходе решения типовых задач;
5) вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей), применяя изученные свойства и формулы; выполнять основные построения циркулем и линейкой; решать несложные комбинированные задачи, сводящиеся к выполнению основных построений;
6) применять аппарат алгебры и тригонометрии в ходе решения геометрических задач; использовать векторы и координаты для решения стандартных задач (вычисление длин и углов, сложение векторов и умножение вектора на число);
7) формировать элементарные навыки применения геометрических знаний для исследования и решения задач по физике, химии, биологии и в теоретических областях и практической деятельности;
8) развивать логическое и критическое мышление, творческие способности для подбора подходящих математических методов при решении практических задач, оценки полученных результатов и установления их достоверности;
9) развивать коммуникативные навыки, в том числе способность передавать информацию точно и грамотно, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства;
10) развивать личностные качества, такие, как независимость, ответственность, инициативность, настойчивость, терпение и толерантность, необходимые как для самостоятельной работы, так и для работы в команде.
4. Коррекционной задачей учебного предмета "Геометрия" является коррекция нарушений в опорно-двигательном аппарате и развитие познавательной деятельности, необходимых для формирования предпосылок учебной деятельности.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
5. Учебный предмет "Геометрия" направлена на обеспечение:
1) равных возможностей получения обучающимися с нарушением опорно-двигательного аппарата (далее - НОДА) качественного уровня основного среднего образования;
2) максимального расширения охвата обучающихся с НОДА школьного возраста образованием, отвечающим их возможностям и особым образовательным потребностям;
3) преемственности основных образовательных программ начального и общего среднего образования обучающихся с НОДА;
4) использования критериальной оценки результатов освоения обучающимися адаптированной программы;
5) условий для эффективной реализации и освоения обучающимися адаптированной программы основного среднего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития.
6. В основу Программы положены деятельностный и дифференцированный подходы, осуществление которых предполагает:
1) признание в качестве основного средства достижения цели обучения как процесса организации двигательной, познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающего им овладение содержанием образования;
2) признание того, что развитие личности обучающихся зависит от характера доступной учебной деятельности;
3) развитие личности обучающихся в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающими их успешной социальной адаптации;
4) разработку содержания и технологий основного среднего образования обучающихся, определяющих пути и способы достижения ими социально желаемого уровня личностного и познавательного развития с учетом их особых образовательных потребностей;
5) разнообразие организационных форм образовательного процесса и индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала познавательных мотивов.
7. Контингент обучающихся представляет неоднородную группу, включающую различные нарушения опорно-двигательного аппарата (детский церебральный паралич, врожденные и приобретенные деформации опорно-двигательного аппарата, вялые и спастические парезы и параличи верхних и нижних конечностей) нередко в сочетании с нарушениями речи и интеллекта.
8. Обучение, объем, качество и конечные результаты обучения детей с НОДА определяются:
1) характером отклонений в развитии;
2) временем возникновения и тяжестью нарушения;
3) желанием и возможностями семьи участвовать в процессе специального обучения;
4) возможностями и готовностью окружающего социума, системы образования к выполнению требований и созданию условий для специального обучения;
5) знанием психофизических особенностей детей с НОДА.
9. С учетом ограниченной двигательной активности необходимым условием образовательного процесса является проведение дополнительных физических упражнений:
1) кинезиологические упражнения, направленные на совершенствование высших психических функций мозга;
2) дыхательные и расслабляющие упражнения, направленные на снижение мышечного напряжения и эмоциональной зажатости, увеличение объема активных движений;
3) зрительную гимнастику.
10. Программный материал по предмету "Геометрия" расположен концентрически. Концентризм программы создает условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.
11. В связи с нарушением двигательных функций, которые затрудняет выполнение произвольных действий при проведении чертежных работ и построений графиков функции оказывается помощь учителем.
12. Учитывая двигательные, пространственные, зрительные нарушения, замедленность темпа работы, самостоятельные и контрольные работы выполняются отдельными обучающимися в полном объеме, оценка при этом не снижается, задания заменяются на посильные для обучающихся.
13. При нарушениях счета и счетных операций (дискалькулия, акалькулия) при арифметических вычислениях допускается использование обучающимися калькуляторов и счетных материалов (счеты, линейка).
14. Исходя из разного по своим возможностям состава обучающихся каждого класса с учетом сочетанной структуры дефекта обучающихся с НОДА предусмотрено два уровня требований к знаниям и умениям (в зависимости от успешности овладения учебным материалом):
1) первый уровень (базовый) предполагает реализацию требований к ученику в объеме программного материала;
2) второй уровень скорректирован по отношению к базовому в сторону уменьшения объема материала и его содержательного процесса.
15. Учебный процесс ориентирован на рациональное сочетание устных и письменных видов работы как при изучении теории, так и при решении задач. Уделяется особое внимание работе с учебником (изучение текста после объяснений учителя, самостоятельное изучение материала с использованием контрольных вопросов, краткой записи текста задачи (теоремы), выполнение соответствующего рисунка).
16. В обеспечении эффективности учебного процесса важную роль играют закрепление и повторение изученного материала, систематическое использование опорных знаний в последующих разделах курса. Закрепление проводится как на уроке, так и при выполнении домашних заданий.
17. Технические средства, модели и вспомогательные материалы, используемые при изучении предмета "Геометрия": набор цифр, букв и знаков с магнитным креплением; комплект "Доли и дроби"; набор шарнирных моделей, комплект стереометрических тел.
18. Инструменты, приспособления и технические средства, используемые при изучении предмета "Геометрия": доска магнитная с координатной сеткой, комплект инструментов классных (линейка классная, транспортир классный, угольник классный, циркуль классный), набор трафаретов парабол, DVD диски и видеоматериалы, компьютер, интерактивная доска.
19. Пособия печатные, используемые при изучении учебного предмета "Геометрия": выдающиеся ученые математики; подборка портретов; таблицы по геометрии – 7-10 класс (раздаточный материал к ним); материалы раздаточные – 7-10 класс; тетрадь с печатной основой – 7-10 класс (рабочая тетрадь к учебнику); материалы для проведения самостоятельных работ по вариантам 7-10 класс.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Геометрия"
20. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Геометрия" составляет:
1) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
21. Базовое содержание учебного предмета "Геометрия" для 7 класса:
1) начальные геометрические сведения. Основные понятия геометрии. Простейшие фигуры геометрии. Аксиома и теорема. Равенство фигур. Доказательство теоремы. Метод доказательства от противного. Смежные и вертикальные углы и их свойства. Биссектриса угла. Перпендикуляр;
2) треугольники. Треугольник и его виды. Равенство треугольников. Признаки равенства треугольников. Равнобедренный треугольник. Медиана, биссектриса, высота, средняя линия треугольника;
3) взаимное расположение прямы. Углы, образованные при пересечении двух прямых секущей. Признаки параллельности прямых. Свойства параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешний угол треугольника. Неравенство треугольника. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Свойства прямоугольного треугольника. Перпендикулярные прямые. Наклонная и ее проекция. Единственность перпендикуляра к прямой;
4) повторение курса геометрии 7 класса.
22. Базовое содержание учебного предмета "Геометрия" для 8 класса:
1) повторение курса геометрии 7 класса;
2) окружность. Геометрические построения. Окружность, круг, их элементы и части. Центральный угол. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная к окружности. Свойства касательных к окружности. Окружности, описанная и вписанная в треугольник. Задачи на построение;
3) многоугольники. Исследование четырехугольников. Многоугольник. Выпуклый многоугольник. Сумма внутренних углов многоугольника. Внешний угол многоугольника. Сумма внешних углов многоугольника. Параллелограмм и его свойства. Признаки параллелограмма. Прямоугольник, ромб, квадрат, их свойства и признаки. Теорема Фалеса. Пропорциональные отрезки. Трапеция. Равнобедренная и прямоугольная трапеции и их свойства. Средняя линия треугольника. Средняя линия трапеции. Замечательные точки треугольника. Свойство медиан треугольника;
4) соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника. Синус, косинус, тангенс и котангенс острого угла прямоугольного треугольника. Теорема Пифагора. Основное тригонометрическое тождество и его следствия. Значение синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 300, 450, 600. Решение прямоугольных треугольников. Тригонометрические функции углов и ().
5) повторение курса геометрии 8 класса.
23. Базовое содержание учебного предмета "Геометрия" для 9 класса:
1) повторение курса геометрии 8 класса (4 часа);
2) площади. Понятие площади. Равновеликость и равносоставленность фигур. Площади квадрата, прямоугольника, параллелограмма, ромба, треугольника, трапеции;
3) прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на плоскости. Координаты середины отрезка. Расстояние между двумя точками. Уравнение окружности. Уравнение прямой. Взаимное расположение прямых и окружностей, заданных уравнениями. Применение координат к решению задач;
4) векторы на плоскости. Понятие вектора. Нулевой вектор. Единичный вектор. Коллинеарные векторы. Длина (модуль) вектора. Равенство векторов, сложение векторов и его свойства, вычитание векторов, умножение вектора на число. Разложение вектора на плоскости по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Действия над векторами в координатной форме. Критерий коллинеарности векторов. Радиус-вектор точки. Связь между координатами точек и векторов на плоскости. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов. Применение векторов к решению задач;
5) повторение курса геометрии 9 класса.
24. Базовое содержание учебного предмета "Геометрия" для 10 класса:
1) повторение курса геометрии 9 класса;
2) преобразования плоскости. Преобразование плоскости, движение и его свойства. Композиция (произведение) преобразований. Равенство фигур и его свойства. Осевая и центральная симметрия, параллельный перенос, поворот как движение плоскости. Гомотетия, преобразование подобия и его свойства. Подобные фигуры. Признаки подобия треугольников. Подобие прямоугольных треугольников;
3) решение треугольников. Теоремы синусов и косинусов. Решение треугольников. Решение задач практического содержания. Формулы для нахождения радиуса окружности с использованием площади вписанных или описанных треугольников.
4) окружности. Правильные многоугольники. Вписанный угол и его свойства. Теорема о пропорциональности отрезков хорд и секущих окружности. Свойства вписанных и описанных четырехугольников. Правильные многоугольники и их свойства. Длина дуги окружности. Площадь сектора и сегмента. Формулы, связывающие стороны, периметр, площадь многоугольника и радиусы вписанной и описанной окружностей. Построение правильных многоугольников;
5) повторение курса геометрия 7-10 классов.
25. Содержание учебного предмета включает один раздел:
1) геометрия.
26. Раздел "Геометрия" включает следующие подразделы:
1) понятие о геометрических фигурах;
2) взаимное расположение геометрических фигур;
3) метрические соотношения;
4) векторы и преобразования.
Глава 4. Система целей обучения
27. Цели обучения в Программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.1.1.4 "7" – класс, "1.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
28. Ожидаемые результаты даны по целям обучения:
1) "Геометрия":
таблица 1
Подраздел
|
Цели обучения
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
1.1 Понятие о геометрических фигурах
|
7.1.1.1 знать основные фигуры планиметрии: точка, прямая;
7.1.1.2 знать и применять аксиомы принадлежности точек и прямых;
7.1.1.3 понимать, чем отличается аксиома от теоремы; выделять условие и заключение теоремы;
7.1.1.4 знать методы доказательства теорем: прямой метод и метод "от противного";
7.1.1.5 знать определения отрезка, луча, угла, треугольника, полуплоскости;
7.1.1.6 знать и применять аксиомы измерения отрезков и углов;
7.1.1.7 знать и применять определение и свойства равных фигур;
7.1.1.8 знать и применять аксиомы откладывания отрезков и углов;
7.1.1.9 знать определения смежных и вертикальных углов;
7.1.1.10 доказывать и применять свойства вертикальных и смежных углов;
7.1.1.11 знать аксиому существования треугольника, равного данному;
7.1.1.12 знать определение медианы, биссектрисы, высоты, серединного перпендикуляра и средней линии
треугольника и изображать их;
7.1.1.13 различать виды треугольников;
7.1.1.14 знать элементы равностороннего, равнобедренного и прямоугольного треугольников;
7.1.1.15 сравнивать расположение высот в остроугольном, прямоугольном и тупоугольном треугольниках;
7.1.1.16 доказывать теорему о сумме внутренних углов треугольника и следствия из нее;
7.1.1.17 применять теорему о сумме внутренних углов треугольника и следствия из нее при решении задач;
7.1.1.18 знать определение внешнего угла треугольника и доказывать теорему о внешнем угле треугольника;
7.1.1.19 применять теорему о внешнем угле треугольника;
7.1.1.20 знать соотношение между сторонами и углами треугольника и применять его при решении задач;
7.1.1.21 знать и доказывать признаки равенства треугольников;
7.1.1.22 применять признаки равенства треугольников при решении задач на вычисление и на доказательство;
7.1.1.23 применять свойства и признаки равнобедренного треугольника;
7.1.1.24 применять свойства равностороннего треугольника при решении задач;
7.1.1.25 доказывать признаки равенства прямоугольных треугольников;
7.1.1.26 применять признаки равенства прямоугольных треугольников при решении задач;
7.1.1.27 применять свойства прямоугольного треугольника;
7.1.1.28 знать понятие о перпендикуляре
|
8.1.1.1 знать определения окружности и круга, их элементов (центр, радиус, диаметр, хорда);
8.1.1.2 знать и применять определение и свойства центрального угла;
8.1.1.3 доказывать и применять теоремы о перпендикулярности диаметра и хорды;
8.1.1.4 знать определение геометрического места точек;
8.1.1.5 знать определения многоугольника, выпуклого многоугольника, элементов многоугольника;
8.1.1.6 выводить формулы суммы внутренних углов и суммы внешних углов многоугольника;
8.1.1.7 знать определение параллелограмма;
8.1.1.8 выводить и применять свойства параллелограмма;
8.1.1.9 выводить и применять признаки параллелограмма;
8.1.1.10 знать определения прямоугольника, ромба и квадрата, выводить их свойства и признаки;
8.1.1.11 знать и применять теорему Фалеса;
8.1.1.12 знать и применять теорему о пропорциональных отрезках;
8.1.1.13 делить отрезок на n равных частей с помощью циркуля и линейки;
8.1.1.14 строить пропорциональные отрезки;
8.1.1.15 знать определение, виды и свойства трапеции;
8.1.1.16 доказывать и применять свойство средней линии треугольника;
8.1.1.17 доказывать и применять свойство средней линии трапеции
|
|
9.1.1.1 выводить и применять формулу длины дуги;
9.1.1.2 выводить и применять формулу площади сектора, сегмента;
9.1.1.3 знать определение вписанного угла и его свойства;
9.1.1.4 знать и применять теоремы о пропорциональности отрезков в круге
|
1.2 Взаимное расположение геометрических фигур
|
7.1.2.1 знать и применять аксиомы расположения точек на прямой и на плоскости (аксиома порядка);
7.1.2.2 знать аксиому параллельности прямых;
7.1.2.3 распознавать углы, образованные при пересечении двух прямых секущей;
7.1.2.4 доказывать признаки параллельности прямых
7.1.2.5 применять признаки параллельности прямых при решении задач;
7.1.2.6 доказывать свойства параллельных прямых;
7.1.2.7 применять свойства параллельных прямых при решении задач;
7.1.2.8 усвоить понятие перпендикуляра, наклонной и проекции наклонной;
7.1.2.9 доказывать и применять теорему о единственности перпендикуляра к прямой;
7.1.2.10 знать и применять свойства перпендикулярных прямых
|
8.1.2.1 знать определения касательной и секущей к окружности;
8.1.2.2 анализировать случаи взаимного расположения прямой и окружности, двух окружностей
8.1.2.3 знать и применять свойства касательной к окружности при решении задач;
8.1.2.4 знать определения окружностей, вписанной в треугольник и описанной около треугольника;
8.1.2.5 объяснять расположение центров окружностей, вписанной в треугольник и описанной около треугольника;
8.1.2.6 строить угол, равный данному, биссектрису угла, делить отрезок пополам;
8.1.2.7 строить серединный перпендикуляр к отрезку, прямую, перпендикулярную к данной прямой;
8.1.2.8 строить треугольник по заданным элементам
|
|
10.1.2.1 знать и применять свойства и признаки вписанных и описанных четырехугольников;
10.1.2.2 знать определение и свойства правильных многоугольников;
10.1.2.3 строить правильные многоугольники;
10.1.2.4 знать и применять связь между радиусами вписанной и описанной окружностей правильного многоугольника;
10.1.2.5 знать и применять формулы, связывающие стороны, периметр, площадь правильного многоугольника и радиусы вписанной и описанной окружностей правильного многоугольника;
10.1.2.6 знать и применять свойства медиан треугольника
|
1.3 Метрические соотноше
ния
|
7.1.3.1 знать и применять неравенство треугольника
|
8.1.3.1 знать и применять свойства медиан, биссектрис, высот и серединных перпендикуляров к сторонам треугольника;
8.1.3.2 знать определения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов через отношения сторон в прямоугольном треугольнике;
8.1.3.3 доказывать и применять теорему Пифагора;
8.1.3.4 доказывать и применять свойства высоты в прямоугольном треугольнике, опущенной из вершины прямого угла на гипотенузу;
8.1.3.5 строить угол по известному значению его синуса, косинуса, тангенса или котангенса;
8.1.3.6 использовать прямоугольный треугольник для вывода значений синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 300, 450, 600
8.1.3.7. применять значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 300, 450, 600 для нахождения элементов прямоугольного треугольника;
8.1.3.8 находить стороны и углы прямоугольного треугольника по двум заданным элементам;
8.1.3.9 выводить формулу ,
используя теорему Пифагора и применять при решении задач;
8.1.3.10 выводить и применять основные тригонометрические тождества;
8.1.3.11 знать и применять взаимосвязь между синусом, косинусом, тангенсом и котангенсом углов a и (900-a);
8.1.3.12 находить значения 
по данному значению одного из них
|
9.1.3.1 знать определение площади многоугольника и ее свойства;
9.1.3.2 знать определения равновеликих и равносоставленных фигур;
9.1.3.3 выводить и применять формулы площади параллелограмма, ромба;
9.1.3.4 выводить и применять формулы площади треугольника;
9.1.3.5 выводить и применять формулы площади трапеции;
9.1.3.6 вычислять расстояние между двумя точками на плоскости по их координатам;
9.1.3.7 находить координаты середины отрезка;
9.1.3.8 находить координаты точки, делящей отрезок в заданном отношении;
9.1.3.9 знать уравнение окружности с центром в точке (a, b) и радиусом r:
9.1.3.10 строить окружность по заданному уравнению;
9.1.3.11 записывать общее уравнение прямой и уравнение прямой, проходящей через две заданные точки:
9.1.3.12 решение простейших задач в координатах;
9.1.3.13 находить координаты вектора;
9.1.3.14 находить длину вектора;
9.1.3.15 выполнять действия над векторами в координатах;
9.1.3.16 знать и применять скалярное произведение векторов и его свойства;
9.1.3.17 вычислять угол между векторами
|
10.1.3.1 знать и применять теорему косинусов;
10.1.3.2 знать и применять теорему синусов;
10.1.3.3 знать и применять формулы площади вписанного треугольника
стороны треугольника, R-радиус описанной окружности), площади описанного многоугольника 
радиус вписанной окружности, р - полупериметр многоугольника);
10.1.3.4 знать и применять формулы для нахождения радиуса окружности, используя площади вписанных и описанных треугольников;
10.1.3.5 применять теоремы синусов и косинусов для решения треугольников и прикладных задач
|
1.4 Векторы и преобразования
|
|
|
9.1.4.1 знать определения вектора, коллинеарных векторов, равных векторов, нулевого вектора, единичного вектора и длины вектора;
9.1.4.2 знать и применять правила сложения векторов и умножения вектора на число;
9.1.4.3 применять условие коллинеарности векторов;
9.1.4.4 раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам;
9.1.4.5 знать определение угла между двумя векторами;
9.1.4.6 находить скалярное произведение векторов;
9.1.4.7 решать задачи векторным методом;
9.1.4.8 применять векторы к решению задач
|
10.1.4.1 знать виды, композиции движений и их свойства;
10.1.4.2. строить образы фигур при симметриях, параллельном переносе, повороте;
10.1.4.3 решать задачи с применением преобразований плоскости;
10.1.4.4 знать определение и свойства гомотетии;
10.1.4.5 строить образы различных фигур при гомотетии;
10.1.4.6 знать определение и свойства подобных фигур;
10.1.4.7 знать и применять признаки подобия треугольников;
10.1.4.8 знать и применять подобие прямоугольных треугольников;
10.1.4.9 знать и применять свойство биссектрисы треугольника;
10.1.4.10 знать формулу зависимости между площадями подобных фигур и коэффициентом подобия;
10.1.4.11 знать симметрии правильных многоугольников
|
29. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Геометрия" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.
30. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
| |
Приложение
к Типовой учебной программе по учебному предмету "Геометрия" для
7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Геометрия" для обучающихся с нарушением опорно - двигательного аппарата 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 7 класс
таблица 1
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Начальные геометрические сведения
|
Основные понятия геометрии. Аксиомы. Теоремы
|
7.1.1.1 знать основные фигуры планиметрии: точка, прямая;
7.1.1.5 знать определения отрезка, луча, угла, треугольника, полуплоскости;
7.1.1.2 знать и применять аксиомы принадлежности точек и прямых;
7.1.1.3 понимать, чем отличается аксиома от теоремы; выделять условие и заключение теоремы;
7.1.2.1 знать и применять аксиомы расположения точек на прямой и на плоскости (аксиома порядка);
7.1.1.6 знать и применять аксиомы измерения отрезков и углов;
7.1.1.8 знать и применять аксиомы откладывания отрезков и углов;
7.1.1.11 знать аксиому существования треугольника, равного данному;
7.1.2.2 знать аксиому параллельности прямых
|
Равенство фигур
|
7.1.1.7 знать и применять определение и свойства равных фигур
|
Методы доказательства теорем: прямой метод и метод "от противного"
|
7.1.1.4 знать методы доказательства теорем: прямой метод и метод "от противного"
|
Смежные и вертикальные углы, их свойства
|
7.1.1.9 знать определения смежных и вертикальных углов
7.1.1.10 доказывать и применять свойства вертикальных и смежных углов;
7.1.1.28 знать понятие о перпендикуляре
|
2 четверть
|
Треугольники
|
Треугольник и его виды
|
7.1.1.13 различать виды треугольников
|
Медианы, биссектрисы, высоты и средние линии треугольника
|
7.1.1.14 знать элементы равностороннего, равнобедренного и прямоугольного треугольников;
7.1.1.12 знать определение медианы, биссектрисы, высоты, серединного перпендикуляра и средней линии треугольника и изображать их;
7.1.1.15 сравнивать расположение высот в остроугольном, прямоугольном и тупоугольном треугольниках
|
Признаки равенства треугольников
|
7.1.1.21 знать и доказывать признаки равенства треугольников;
7.1.1.22 применять признаки равенства треугольников при решении задач на вычисление и на доказательство
|
3 четверть
|
Треугольники
|
Равнобедренный треугольник, его свойства и признаки
|
7.1.1.23 применять свойства и признаки равнобедренного треугольника;
7.1.1.24 применять свойства равностороннего треугольника при решении задач
|
Взаимное расположение прямых
|
Параллельные прямые, их признаки и свойства
|
7.1.2.3 распознавать углы, образованные при пересечении двух прямых секущей;
7.1.2.4 доказывать признаки параллельности прямых;
7.1.2.5 применять признаки параллельности прямых при решении задач;
7.1.2.6 доказывать свойства параллельных прямых;
7.1.2.7 применять свойства параллельных прямых при решении задач
|
Сумма углов треугольника. Внешний угол треугольника
|
7.1.1.16 доказывать теорему о сумме внутренних углов треугольника и следствия из нее;
7.1.1.17 применять теорему о сумме внутренних углов треугольника и следствия из нее при решении задач;
7.1.1.18 знать определение внешнего угла треугольника и доказывать теорему о внешнем угле треугольника;
7.1.1.19 применять теорему о внешнем угле треугольника
|
4 четверть
|
Взаимное расположение прямых(продолжение-12ч)
|
Неравенство треугольника
|
7.1.1.20 знать соотношение между сторонами и углами треугольника и применять его при решении задач;
7.1.3.1 знать и применять неравенство треугольника
|
Признаки равенства прямоугольных треугольников. Свойства прямоугольного треугольника
|
7.1.1.25 доказывать признаки равенства прямоугольных треугольников;
7.1.1.26 применять признаки равенства прямоугольных треугольников при решении задач;
7.1.1.27 применять свойства прямоугольного треугольника
|
Перпендикулярные прямые. Перпендикуляр, наклонная и ее проекция
|
7.1.2.8 усвоить понятие перпендикуляра, наклонной и проекции наклонной;
7.1.2.9 доказывать и применять теорему о единственности перпендикуляра к прямой;
7.1.2.10 знать и применять свойства перпендикулярных прямых
|
Повторение курса геометрии 7 класса
|
2) 8 класс:
таблица 2
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Повторение курса геометрии 7 класса
|
Окружность. Геометрические построения
|
Окружность, круг, их элементы и части. Центральный угол
|
8.1.1.1 знать определения окружности и круга, их элементов (центр, радиус, диаметр, хорда);
8.1.1.2 знать и применять определение и свойства центрального угла;
8.1.1.3 доказывать и применять теоремы о перпендикулярности диаметра и хорды;
8.1.1.4 знать определение геометрического места точек
|
Взаимное расположение прямой и окружности. Взаимное расположение двух окружностей
|
8.1.2.2 анализировать случаи взаимного расположения прямой и окружности, двух окружностей
|
Касательная к окружности. Свойства касательных к окружности
|
8.1.2.1 знать определения касательной и секущей к окружности;
8.1.2.3 знать и применять свойства касательной к окружности при решении задач
|
Окружности, описанная около треугольника и вписанная в треугольник
|
8.1.2.4 знать определения окружностей, вписанной в треугольник и описанной около треугольника;
8.1.2.5 объяснять расположение центров окружностей, вписанной в треугольник и описанной около треугольника
|
Задачи на построение
|
8.1.2.6 строить угол, равный данному, биссектрису угла, делить отрезок пополам;
8.1.2.7 строить серединный перпендикуляр к отрезку, прямую, перпендикулярную к данной прямой;
8.1.2.8 строить треугольник по заданным элементам
|
2 четверть
|
Многоугольники. Исследование четырехугольников
|
Многоугольник. Выпуклый многоугольник
|
8.1.1.5 знать определения многоугольника, выпуклого многоугольника, элементов многоугольника;
8.1.1.6 выводить формулы суммы внутренних углов и суммы внешних углов многоугольника
|
Параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, их свойства и признаки
|
8.1.1.7 знать определение параллелограмма;
8.1.1.8 выводить и применять свойства параллелограмма;
8.1.1.9 выводить и применять признаки параллелограмма;
8.1.1.10 знать определения прямоугольника, ромба и квадрата, выводить их свойства и признаки
|
Теорема Фалеса. Пропорциональные отрезки
|
8.1.1.11 знать и применять теорему Фалеса;
8.1.1.12 знать и применять теорему о пропорциональных отрезках;
8.1.1.13 делить отрезок на n равных частей с помощью циркуля и линейки;
8.1.1.14 строить пропорциональные отрезки
|
3 четверть
|
Многоугольники. Исследование четырехугольников
|
Трапеция, виды и свойства. Средние линии трапеции и треугольника.
|
8.1.1.15 знать определение, виды и свойства трапеции;
8.1.1.16 доказывать и применять свойство средней линии треугольника;
8.1.1.17 доказывать и применять свойство средней линии трапеции
|
Замечательные точки треугольника
|
8.1.3.1 знать и применять свойства медиан, биссектрис, высот и серединных перпендикуляров к сторонам треугольника
|
Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника
|
Тригонометрические функции острого угла в прямоугольном треугольнике. Теорема Пифагора
|
8.1.3.2 знать определения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов через отношения сторон в прямоугольном треугольнике;
8.1.3.3 доказывать и применять теорему Пифагора;
8.1.3.4 доказывать и применять свойства высоты в прямоугольном треугольнике, опущенной из вершины прямого угла на гипотенузу
|
Основные тригонометрические тождества
|
8.1.3.9 выводить формулу 
, используя теорему Пифагора и применять при решении задач;
8.1.3.10 выводить и применять основные тригонометрические тождества;
8.1.3.11 знать и применять взаимосвязь между синусом, косинусом, тангенсом и котангенсом углов a и (900-a);
8.1.3.12 находить значения 
по данному значению одного из них;
8.1.3.5 строить угол по известному значению его синуса, косинуса, тангенса или котангенса
|
4 четверть
|
Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника
|
Решение прямоугольных треугольников
|
8.1.3.6 использовать прямоугольный треугольник для вывода значений синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 300, 450, 600;
8.1.3.7 применять значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 300, 450, 600 для нахождения элементов прямоугольного треугольника;
8.1.3.8 находить стороны и углы прямоугольного треугольника по двум заданным элементам
|
Повторение курса геометрии 8 класса
|
3) 9 класс:
таблица 3
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Повторение курса геометрии 8 класса (4ч)
|
Площади
|
Площадь фигуры и ее свойства
|
9.1.3.1 знать определение площади многоугольника и ее свойства;
9.1.3.2 знать определения равновеликих и равносоставленных фигур;
|
Площади четырехугольников и треугольников
|
9.1.3.3 выводить и применять формулы площади параллелограмма, ромба;
9.1.3.4 выводить и применять формулы площади треугольника;
9.1.3.5 выводить и применять формулы площади трапеции
|
2 четверть
|
Прямоугольная система координат на плоскости
|
Метод координат на плоскости
|
9.1.3.6 вычислять расстояние между двумя точками на плоскости по их координатам;
9.1.3.7 находить координаты середины отрезка;
9.1.3.8 находить координаты точки, делящей отрезок в заданном отношении
|
3 четверть
|
Прямоугольная система координат на плоскости
|
Метод координат на плоскости
|
9.1.3.9 знать уравнение окружности с центром в точке (a,b) и радиусом r:
9.1.3.10 строить окружность по заданному уравнению;
9.1.3.11 записывать общее уравнение прямой и уравнение прямой, проходящей через две заданные точки:
|
Решение текстовых задач
|
9.1.3.12 решение простейших задач в координатах
|
Векторы на плоскости
|
Вектор. Действия над векторами. Коллинеарные и неколлинеарные векторы
|
9.1.4.1 знать определения вектора, коллинеарных векторов, равных векторов, нулевого вектора, единичного вектора и длины вектора;
9.1.4.2 знать и применять правила сложения векторов и умножения вектора на число;
9.1.4.3 применять условие коллинеарности векторов;
9.1.4.4 раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам;
9.1.4.5 знать определение угла между двумя векторами;
9.1.4.6 находить скалярное произведение векторов;
9.1.4.7 решать задачи векторным методом
|
4 четверть
|
Векторы на плоскости
|
Вектор. Действия над векторами. Коллинеарные и неколлинеарные векторы
|
9.1.4.1 знать определения вектора, коллинеарных векторов, равных векторов, нулевого вектора, единичного вектора и длины вектора;
9.1.4.2 знать и применять правила сложения векторов и умножения вектора на число;
9.1.4.3 применять условие коллинеарности векторов;
9.1.4.4 раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам;
9.1.4.5 знать определение угла между двумя векторами;
9.1.4.6 находить скалярное произведение векторов;
9.1.4.7 решать задачи векторным методом
|
Координаты вектора. Действия над векторами, записанными в координатной форме
|
9.1.3.13 находить координаты вектора;
9.1.3.14 находить длину вектора;
9.1.3.15 выполнять действия над векторами в координатах;
9.1.3.16 знать и применять скалярное произведение векторов и его свойства;
9.1.3.17 вычислять угол между векторами
|
Применение векторов к решению задач
|
9.1.4.8 применять векторы к решению задач
|
Повторение курса геометрия 9 класса
|
4) 10 класс:
таблица 4
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Повторение курса геометрии 9 класса
|
Преобразования плоскости
|
Движение и его свойства
|
10.1.4.1 знать виды, композиции движений и их свойства;
10.1.4.2 строить образы фигур при симметриях, параллельном переносе, повороте;
10.1.4.3 решать задачи с применением преобразований плоскости
|
Гомотетия и ее свойства
|
10.1.4.4 знать определение и свойства гомотетии;
10.1.4.5 строить образы различных фигур при гомотетии;
|
Подобные фигуры и их свойства. Признаки подобия треугольников
|
10.1.4.6 знать определение и свойства подобных фигур;
10.1.4.7 знать и применять признаки подобия треугольников;
10.1.4.8 знать и применять подобие прямоугольных треугольников;
10.1.4.9 знать и применять свойство биссектрисы треугольника;
10.1.4.10.знать формулу зависимости между площадями подобных фигур и коэффициентом подобия
|
2 четверть
|
Решение треугольников
|
Решение треугольников
|
10.1.3.1 знать и применять теорему косинусов;
10.1.3.2 знать и применять теорему синусов;
10.1.3.3 знать и применять формулы площади вписанного треугольника
стороны треугольника, R-радиус описанной окружности), площади описанного многоугольника 
радиус вписанной окружности, р - полупериметр многоугольника);
10.1.3.4 знать и применять формулы для нахождения радиуса окружности, используя площади вписанных и описанных треугольников;
10.1.3.5 применять теоремы синусов и косинусов для решения треугольников и прикладных задач;
|
3 четверть
|
Окружность. Многоугольники
|
Окружность и круг. Длина дуги. Площади круга, сектора и сегмента
|
10.1.1.1 выводить и применять формулу длины дуги;
10.1.1.2 выводить и применять формулу площади сектора, сегмента;
10.1.1.3 знать определение вписанного угла и его свойства;
10.1.1.4 знать и применять теоремы о пропорциональности отрезков в круге
|
Правильные многоугольники, их свойства и симметрии
|
10.1.2.1 знать и применять свойства и признаки вписанных и описанных четырехугольников;
10.1.2.2 знать определение и свойства правильных многоугольников;
10.1.2.3 строить правильные многоугольники;
10.1.2.4 знать и применять связь между радиусами вписанной и описанной окружностей правильного многоугольника
|
4 четверть
|
Окружность. Многоугольники
|
Правильные многоугольники, их свойства и симметрии
|
10.1.2.5 знать и применять формулы, связывающие стороны, периметр, площадь правильного многоугольника и радиусы вписанной и описанной окружностей правильного многоугольника;
10.1.2.6 знать и применять свойства медиан треугольника;
10.1.4.11 знать симметрии правильных многоугольников
|
Повторение курса геометрия 7-10 класса
|
| |
Приложение 494
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 494 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Информатика" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общее положение
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Информатика" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона "Об образовании".
Сноска. Пункт 1 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
2. Целью изучения учебного предмета "Информатика" является обеспечение обучающихся с нарушением опорно – двигательного аппарата (далее - НОДА) базовыми знаниями, умениями и навыками работы с современными информационными технологиями для их эффективного использования.
3. Основные задачи учебного предмета "Информатика":
1) формирование у обучающихся с НОДА понимания роли информационных процессов в обществе, технических возможностей и перспектив использования информационных технологий в различных сферах человеческой деятельности;
2) развитие умений эффективно использовать информационные технологии в повседневной жизни, в учебе и дальнейшей трудовой деятельности;
3) осознание обучающимися базовых принципов работы компьютеров для анализа системы, разработки решения, программного приложения, развития и улучшения их, а также оценки своей продукции;
4) развитие умения решать разнообразные задачи посредством анализа, абстракций, моделирования и программирования;
5) развитие у обучающихся логического, алгоритмического и вычислительного мышления, включающего способность к обобщению и аналогии, разложению задачи на составные части и выделению общих закономерностей, нахождению эффективных и рациональных способов решения поставленных задач;
6) формирование у обучающихся информационной культуры – соблюдение норм информационной этики и права, учет интересов личности и всего общества;
7) формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете;
8) обогащение понятийного аппарата по предмету и овладение обучающимися академическим языком.
4. Коррекционные задачи:
1) развитие и коррекция психических функций обучающегося с НОДА: недостатков мышления (в том числе алгоритмического), речи, памяти, внимания, воображения, восприятия;
2) активизация мыслительной деятельности (развитие процессов анализа, синтеза, обобщения, классификации);
3) развитие анализаторов (кинестетический, слуховой, зрительный);
4) обогащение активного и пассивного словаря, формирование грамматического строя речи;
5) формирование коммуникативных способностей;
6) развитие творческих способностей.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
6. Для развития обучающихся с НОДА предусматривается особые условия, важнейшим из которых является обучение, учитывающее психофизические особенности развития. Осуществление развивающего обучения предполагает повышение качества уроков путем включения детей в активную учебную деятельность и развитие у них познавательной активности и самостоятельности.
7. Основные принципы организации образовательного процесса c обучающимися с НОДА:
1) направленности на социальную адаптацию и интеграцию в общество обучающегося, возможности и умения практического применения полученных знаний;
2) доступности - построение обучения детей с особыми образовательными потребностями на уровне их реальных учебных возможностей, реализуется в постоянной деятельности педагогов путем применения соответствующих методов и методических приемов;
3) коррекционной направленности подразумевает восполнение имеющихся проблем в интеллектуальном и двигательном развитии.
8. Обучение детей с НОДА строится на основе дифференцированного, деятельностного, личностно-ориентированного, компетентностного, системного, интегративного подходов.
9. Дифференцированный подход:
1) предполагает учет особых образовательных потребностей обучающихся с НОДА, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования. Это предусматривает возможность создания с учетом типологических и индивидуальных особенностей обучающихся разных вариантов программы, в том числе и на основе индивидуального учебного плана;
2) подразумевает специализацию и индивидуализацию учебного процесса для различных групп обучаемых, создание разнообразных условий обучения для различных групп с целью учета особенностей обучающихся;
3) наличие вариативных типологических особенностей у обучающихся одной категории нарушений; педагог организует коррекционно-образовательный процесс, исходя из наличия в классе однородных по своим характеристикам групп, через различное для каждой из них содержание, темпа, объема, сложности, методов и приемов работы, форм и способов контроля и мотивации учения;
4) применение дифференцированных заданий, которые различаются по сложности, характеру помощи со стороны учителя.
10. Деятельностный подход позволяет формировать ключевые информационные и коммуникационные компетенции на основе максимальной самостоятельной познавательной деятельности обучающихся.
11. Личностно-ориентированный подход предполагает равноправное взаимодействие учителя и ученика в процессе достижения образовательных целей. Целью личностно-ориентированного подхода является индивидуализация учебного процесса, гармоничное формирование и всестороннее развитие личности обучающегося в учебном процессе, полное раскрытие его творческих сил с учетом индивидуальных особенностей его психического и физического развития, потребностей и мотивов поведения (каждого ребенка сравниваем не со сверстниками, а с самим собой в развитии). Следующий этап обучения и воспитания строится на основе усвоенного содержания предыдущего этапа).
12. Компетентностный подход предполагает овладение не отдельными знаниями и умениями, а знаниями и умениями в комплексе.
13. Интегративный подход позволит тесно связать предмет "Информатика" со многими учебными предметами.
14. Системный подход в обучении информатике заключается в том, что изучаемые разделы курса рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи.
15. Основополагающим подходом в работе с обучающимися с НОДА является комплексная работа по сохранению здоровья обучающихся осуществляется через:
1) распределение интенсивности умственной деятельности обучающихся;
2) выбор цели и средств ее достижения; дозированное использование информационно-коммуникационные технологии (далее – ИКТ) в учебном процессе с учетом индивидуальных возможностей обучающихся;
3) проведение физических разминок; смена видов деятельности.
16. Реализация вышеуказанных подходов осуществляется через:
1) работу в группах, где команды обучающихся выполняют общий проект: сотрудничество играет важную роль, так как все программные продукты создаются группами людей, каждый из которых вносит свой вклад в общий проект;
2) стимулирование научно-исследовательской деятельности – изучение конкретных учебных примеров, которые способствуют развитию аналитических, практических, коммуникационных (публичное выступление) навыков и использованию теории, методов и принципов для решения практических задач;
3) проблемно-ориентированное обучение–развитие способности к изобретательскому решению проблемы;
4) применение критического мышления при сборе, обработке, сохранении и передаче информации – способность использовать только "высококачественную" информацию;
5) проектную работу – способность планировать дальнейшую работу, ставить цели, получать необходимую информацию из различных источников, представлять и доказывать гипотезу, проводить эксперименты, представлять результаты проделанной работы, анализировать и оценивать, а также умело защищать свой проект;
6) поощрение к применению приобретенных навыков в различных жизненных ситуациях;
7) постановку открытых задач, которые требуют творческого подхода и интерпретации;
8) использование задач, интегрированных с предметными областями, с целью демонстрации прикладного характера предмета "Информатика".
17. Программа включает следующие навыки использования ИКТ:
1) применение и развитие компьютерных моделей для имитации реальных жизненных систем и ситуаций, а также изучение данных ситуаций для их дальнейшего понимания;
2) использование программного обеспечения для обработки текстов, таблиц, изображений, создания анимации, обработки аудио- и видеоматериалов для решения практических задач;
3) разработку программ на языке высокого уровня, что требует логических и вычислительных способностей;
5) творческий подход в использовании средств информационно-коммуникационных технологий при решении практических задач;
6) сбор материала и обмен опытом с помощью электронных средств, что позволяет проводить совместную групповую работу над определенной темой;
7) навыки самостоятельного обучения и профессионального развития;
8) укрепление личных ценностей и жизненных приоритетов с учетом собственной точки зрения на такие проблемы, как плагиат, вирусы, компьютерная зависимость и так далее;
9) развитие коммуникативных навыков, которые включают отбор материалов из различных источников для определенной цели и аудитории.
18. Рекомендуемые формы обучения:
1) передача информации от учителя к ученику - устное изложение материала: рассказ, беседа, объяснение, пояснения. Это позволяет раскрыть основные теоретические положения и ключевые понятия содержания программы;
2) слово учителя в сочетании со зрительным рядом - демонстрация картин, таблиц, слайдов, фильмов, видеоматериалов – оказывает эмоционально-эстетическое воздействие на обучающихся, создает определенный настрой, мотивирующий детей к дальнейшей познавательной деятельности;
3) организация практических работ обучающихся под руководством учителя: выполнение самостоятельных и практических работ позволит закрепить полученный материал.
19. Формы организации учебного процесса: фронтальные, групповые, индивидуальные; варьироваться в зависимости от темы, от способностей и возможностей обучающихся – диктант, работа по индивидуальным карточкам, цифровой диктант, работа по опорным схемам, ребусы, загадки, кроссворды, развивающие игры.
20. Коррекционно-развивающие задания:
1) развитие аналитико-синтетической деятельности (составить целое из частей, найти отсутствующую часть, определить по характерным признакам предмет);
2) развитие зрительно-мыслительных операций (найти определенное количество предметов на иллюстрации, найти отличия);
3) словарная работа (терминология);
4) развитие слухового и зрительного восприятия (работа по схемам, опорным карточкам, по плану, по таблицам, по иллюстрациям, дидактические игры);
5) развитие памяти (тематические дидактические игры и упражнения);
6) развитие связной речи (рассказ по образцу, плану, описанию, объяснению, по наводящим вопросам, по ключевому слову);
7) развитие мелкой моторики (клавиатурный тренажер).
21. По предмету "Информатика" для достижения образовательных и коррекционных задач используются:
1) учебно-методическая литература (учебники, рабочие тетради для детей, методические пособия, сборники задач и практикумы, сборники текстовых заданий для тематического и итогового контроля);
2) периодические издания; комплект демонстрационных настенных наглядных пособий в обязательном порядке (включать плакат "Организация рабочего места и техника безопасности");
3) комплекты демонстрационных наглядных пособий плакатов, таблиц, схем, отражающих основное содержание учебного предмета "Информатика" в виде настенных графических изданий и в электронном виде (набор слайдов мультимедийной презентации), обучающие плакаты; справочная и методическая литература по информатике; настенный стенд со сменным материалом; интерактивная доска; проектор; крепление потолочное для проектора; веб - камера; стационарное звукоусиливающее оборудование; системные блоки с монитором; компьютерные столы со стульями; специальные технические и компенсаторные средства обучения на каждого обучающегося по показаниям (специальная клавиатура, манипулятор, джойстик, адаптируемый столик-мольберт, вертикализатор-стойка, опорная рама);
4) цифровые пособия (программное обеспечение); компьютерную технику; конструкторы и комплекты для лабораторных исследований.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Информатика"
22. Объем учебной нагрузки по предмету "Информатика" составляет:
1) в 5 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
6) в 10 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
23. Содержание учебного предмета организовано по разделам обучения. Разделы разбиты на подразделы, которые отражают цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
24. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) компьютерные системы;
2) информационные процессы;
3) компьютерное мышление;
4) здоровье и безопасность.
25. Раздел "Компьютерные системы" включает следующие подразделы:
1) устройство компьютера;
2) программное обеспечение;
3) компьютерные сети.
26. Раздел "Информационные процессы" включает следующие подразделы:
1) представление и измерение информации;
2) создание и преобразование информационных объектов.
27. Раздел "Компьютерное мышление" включает следующие подразделы:
1) моделирование;
2) алгоритмы.
28. Раздел "Здоровье и безопасность" включает следующие подразделы:
1) эргономика;
2) информационная и онлайн безопасность.
29. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 5 класса:
1) введение в предмет. Предмет "Информатика". Знакомство с компьютерным классом. Изучение правил техники безопасности и организации рабочего места;
2) информация и информационные процессы. Информатика, информация. Виды информации и способы обработки. Количество информации, единицы измерения информации;
3) компьютер как средство обработки информации. Человек и компьютер. Как устроен компьютер - назначение и возможности основных устройств компьютера. Рабочий стол и приемы работы с мышью. Меню и кнопка "Пуск". Ввод информации в память компьютера. Знакомимся с клавиатурой. Классификация и общая характеристика программного обеспечения. Понятие операционной системы, основные объекты и приемы управления операционной системы (окна, меню, панель задач, папки "Рабочий стол" и "Корзина"). Назначение файловой системы. Папка, ярлык, файл, путь к файлу, размер файла. Создание, переименование папок и ярлыков. Поиск объектов, копирование, перемещение и удаление объектов. Запись и считывание информации, носители информации;
4) ИКТ. Простейший графический редактор. Сохранение и открытие рисунка. Инструменты рисования графического редактора. Выделение фрагмента рисунка, работа с фрагментами рисунка, масштаб, обработка графической информации (масштабирование, трансформация изображений). Подготовка к печати, печать. Простейший текстовый редактор. Интерфейс текстового редактора. Этапы подготовки документа на компьютере (ввод текста, правила набора текста, перемещение по тексту). Загрузка текста из файла. Выделение, копирование, вырезание и вставка фрагмента текста. Форматирование символов (установка шрифта, размера, начертания и цвета символов). Форматирование абзацев. Форматирование текста. Вставка рисунка в документ. Создание надписей, комбинированных документов; калькулятор, блокнот. Обработка звуковой информации, звукозапись;
5) проектная деятельность
30. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 6 класса:
1) введение. Изучение правил техники безопасности и организации рабочего места;
2) информация и информационные процессы. Информационная картина мира. Свойства информации, защита информации. Антивирусные программы. Сжатие информации, программы архиваторы;
3) компьютер как средство обработки информации. История развития вычислительной техники, поколения электронно-вычислительных машин. Тенденции развития компьютерной техники;
4) алгоритмизация и моделирование. Алгоритмы и их исполнители. Формы записи алгоритмов, блок-схемы. Типы алгоритмов (линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы). Модель как отражение существенных свойств реального объекта. Виды моделей;
5) ИКТ. Общие сведения о текстовом процессоре, интерфейс программы, создание и сохранение документа, основные приемы форматирования текста. Шрифт, абзацы, отступы и интервалы. Нумерованный и маркированный списки. Колонки, параметры страницы, поля, предварительный просмотр, печать документа. Таблицы, создание таблиц, редактирование таблиц, ввод и форматирование содержимого таблиц. Вставка графических объектов и декоративных надписей, форматирование надписей и рисунков. Презентации, знакомство с интерфейсом программы. Конструктор мультимедийных презентаций. Создание презентации, шаблоны оформления, создание текста, внедрение таблиц, видео и звуков, рисунков. Настройка эффектов анимации, демонстрация презентации;
6) телекоммуникации. Основные виды компьютерной связи, глобальные информационные сети, поиск информации в интернете, электронная почта.
7) проектная деятельность.
31. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 7 класса:
1) введение. Изучение правил техники безопасности и организации рабочего места;
2) информация и информационные процессы. Способы представления информации в компьютере. Кодирование числовой, текстовой и графической информации, декодирование;
3) компьютер как средство обработки информации. Аппаратное обеспечение компьютера, память, классификация операционных систем, функции операционных систем;
4) алгоритмизация и программирование. Программирование как формальный способ записи алгоритмов. Алфавит, синтаксис языка программирования. Типы переменных, правила записи арифметических выражений. Программирование линейных алгоритмов. Оператор ввода и вывода, оператор присваивания;
5) информационное моделирование. Методы описания моделей, свойства моделей, исследования моделей на примерах задач из различных образовательных областей;
6) ИКТ. Виды компьютерной графики. Программы по созданию и обработке векторной и растровой графики, форматы графических файлов. Векторная графика. Интерфейс программы по обработке векторной графики. Рисование фигур. Простейшие операции с векторными объектами. Редактирование кривых. Текст, создание текстовых блоков. Растровая графика. Интерфейс программы по обработке растровой графики, параметры растровых изображений. Общие приемы работы с растровыми изображениями. цвета, инструменты рисования, выделение областей. Работа с выделенными областями. Слои. Работа с текстом;
7) проектная деятельность.
32. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 8 класса:
1) введение. Изучение правил техники безопасности и организации рабочего места;
2) информация и информационные процессы. Системы счисления (двоичная, восьмеричная, десятичная, шестнадцатеричная), перевод чисел из одной системы счисления в другую. Двоичная арифметика. Логика и логические операции, таблицы истинности. Логические основы компьютера;
3) компьютер как средство обработки информации. Современные тенденции развития архитектуры персонального компьютера. Периферийные устройства, установка периферийных устройств, драйверы;
4) алгоритмизация и программирование. Операторы ветвления. Сложные условия. Циклические алгоритмы, программирование циклических алгоритмов. Циклы с прямым и обратным счетчиком. Цикл с предусловием. Цикл с постусловием. Графические операторы и процедуры;
5) информационное моделирование. Основные этапы разработки и исследования моделей на компьютере;
6) ИКТ. Электронные таблицы. Интерфейс окна табличного процессора. Основные понятия электронных таблиц. Ввод, редактирование и форматирование данных. Маркер заполнения. Ввод формул. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Функции, использование стандартных функций. Построение диаграмм, подготовка таблицы к печати;
7) телекоммуникации. Назначение компьютерных сетей, основные понятия компьютерных сетей. Локальная сеть. Глобальная компьютерная сеть. Доступ к ресурсам сети интернет, службы Интернета;
8) проектная деятельность.
33. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 9 класса:
1) введение. Изучение правил техники безопасности и организации рабочего места;
2) информация и информационные процессы. Информационная безопасность в компьютерных сетях. Законодательство Республики Казахстан в сфере защиты информации;
3) компьютер как средство обработки информации. Современное программное обеспечение и тенденции его развития. Служебные программы;
4) алгоритмизация и программирование. Файлы и их обработка, структурированные данные. Вложенные циклы. Понятие о массивах, стандартные алгоритмы обработки массивов. Символьные строки, посимвольная обработка строк, функции для работы с символьными строками;
5) проектная деятельность;
6) повторение.
34. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 10 класса:
1) введение. Изучение правил техники безопасности и организации рабочего места;
2) информационное моделирование. Компьютерное моделирование. Основные элементы моделей. Разработка моделей средствами языка программирования;
3) проектная деятельность;
4) ИКТ. Базы данных. Структура базы данных. Таблица базы данных. Записи, поля, типы данных. Создание таблицы базы данных средствами табличного процессора. Операции поиска. Сортировка, вывод итоговых значений. Обработка видеоинформации. Форматы видеофайлов. Программы по созданию и обработке видео. Интерфейс программы. Создание, открытие, сохранение проекта. Монтаж видео. Настройка звуковых эффектов. Анимация и визуальные эффекты. Вывод видео;
5) проектная деятельность;
6) повторение.
Глава 4. Система целей обучения
35. В учебной Программе для удобства использования учебных целей и проведения мониторинга введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа - подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.2.1.1: "5" - класс; 2.1" - подраздел; "1" - нумерация учебной цели.
36. Ожидаемые результаты по целям обучения:
1) раздел 1 "Компьютерные системы":
таблица 1
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
1.1 Устройства компьютера
|
5.1.1.1 объяснять на элементарном уровне назначение процессора и жесткого диска
|
6.1.1.1 рассказывать об истории и перспективах развития вычислительной техники
|
7.1.1.1 описывать назначение видов памяти компьютера (оперативные запоминающие устройства, постоянные запоминающие устройства, внешние запоминающие устройства, кэш-память)
|
8.1.1.1 объяснять на элементарном уровне функции процессора и его основные характеристики
|
9.1.1.1
выбирать конфигурацию компьютера в зависимости от его назначения
|
10.1.1.1
использовать основные характеристики и функциональные возможности компьютера
|
|
6.1.1.2 объяснять взаимодействие основных устройств компьютера
|
|
|
|
10.1.1.2
использовать персональный компьютер и его периферийное оборудование (принтер, сканер, модем, мультимедийный проектор, цифровая камера)
|
1.2 Программное обеспечение
|
5.1.2.1 объяснять на элементарном уровне назначение процессора и жесткого диска
|
6.1.2.1
называть основные функции операционной системы
|
7.1.2.1 различать понятия "система программирования" и "языки программирования"
|
8.1.2.1 различать системное, прикладное программное обеспечение и системы программирования
|
9.1.2.1 выбирать программное обеспечение в зависимости от потребности пользователя
|
10.1.2.1
знать тенденции развития современного программного обеспечения
|
|
|
7.1.2.2 создавать и распаковывать архивы различных форматов
|
|
|
|
|
|
7.1.2.3 сравнивать размеры файлов разных форматов, хранящих одинаковую информацию
|
|
|
|
1.3 Компьютерные сети
|
5.1.3.1 размещать, изменять, скачивать файлы общего доступа
|
6.1.3.1 объяснять преимущества беспроводной связи
|
7.1.3.1 классифицировать компьютерные сети
|
8.1.3.1 определять пропускную способность сети
|
9.1.3.1
работать совместно над созданием, просмотром и редактированием документов, используя интернет-услуги (например, загрузить работу на веб-сервер - облачные вычисления, блоги, вики)
|
10.1.3.1
осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой программы
|
|
|
|
|
|
|
10.1.3.2
осуществлять поиск информации в Интернете, используя поисковые системы
|
2) раздел 2 "Информационные процессы":
таблица 2
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
2.1 Представление и измерение информации
|
5.2.1.1 перечислять информацию в разных формах
|
6.2.1.1
представлять информацию в разных формах
|
7.2.1.1 кодировать и декодировать текстовую информацию, используя различные методы шифрования
|
8.2.1.1
осуществлять перевод из одних единиц измерения информации в другие
|
9.2.1.1 определять свойства информации (актуальность, точность, достоверность, ценность)
|
10.2.1.1
оценивать и анализировать получаемую информацию
|
|
6.2.1.2 пояснять, что вся информация для компьютера представляется в двоичном виде
|
7.2.1.2
называть единицы измерения информации
|
8.2.1.2
применять алфавитный и вероятностный подход при определении количества информации
|
|
10.2.1.2
обрабатывать видео информацию программными средствами
|
2.2 Создание и преобразование информационных объектов
|
5.2.2.1 эффективно организовывать документ для печати (устанавливать параметры страницы, выполнять предварительный просмотр)
|
6.2.2.1 форматировать элементы таблицы в текстовом процессоре
|
7.2.2.1 организовывать ссылки (гиперссылки, оглавления, названия, сноски)
|
8.2.2.1 использовать различные типы и форматы данных для решения задач в электронных таблицах
|
9.2.2.1 объяснять термины базы данных, запись, поле
|
10.2.2.1
создавать базу данных в электронной таблице
|
5.2.2.2 создавать и редактировать растровые изображения
|
6.2.2.2 форматировать элементы электронной таблицы
|
7.2.2.2 создавать и редактировать векторные изображения
|
8.2.2.2 использовать абсолютную и относительную ссылки
|
|
10.2.2.2 осуществлять поиск, сортировку и фильтрацию данных
|
|
6.2.2.3 создавать диаграммы в электронной таблице
|
7.2.2.3 оценивать преимущества и недостатки растровой и векторной графики
|
8.2.2.3 использовать встроенные функции для решения задач с применением электронных таблиц
|
|
|
|
6.2.2.4 использовать условное форматирование в электронной таблице
|
|
8.2.2.4 строить графики функций, заданных в таблице
|
|
|
3) раздел 3 "Компьютерное мышление":
таблица 3
Подраздел
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
3.1 Моделирование
|
5.3.1.1 создавать анимацию объектов и событий в игровой среде программирования (Лого, Scratch (Скратч)
|
6.3.1.1 разрабатывать и реализовывать сценарии в игровой среде программирования
|
7.3.1.1 создавать модели объектов и событий в 3D редакторах
|
8.3.1.1 создавать модели задач в интегрированной среде разработки программ
|
9.3.1.1 разрабатывать и исследовать модели процессов (физических, биологических, экономических) в электронных таблицах
|
10.3.1.1
создавать модели средствами язык программирования
|
3.2 Алгоритмы
|
5.3.2.1 формулировать определение алгоритма
|
6.3.2.1 поэтапно разбирать решение задачи
|
7.3.2.1 записывать алгоритм на языке программирования
|
8.3.2.1 осуществлять трассировку алгоритма
|
9.3.2.1 решать задачу различными способами
|
10.3.2.1
описывать решение каждой задачи и из них выбирать наиболее эффективный
|
5.3.2.2 представлять алгоритм в словесной форме
|
6.3.2.2 представлять алгоритм в виде блок-схем
|
|
8.3.2.2 оценивать решение поставленной задачи
|
|
|
5.3.2.3 приводить примеры исполнителей и их системы команд
|
|
|
|
|
|
3.3 Программирование
|
5.3.3.1 использовать команды ветвления и цикла в игровой среде программирования (Лого, Scratch (Скратч)
|
6.3.3.1 использовать процедуры в игровой среде программирования
|
7.3.3.1 классифицировать типы данных
|
8.3.3.1 использовать операторы выбора и циклов в интегрироанной среде разработки программ
|
9.3.3.1
составлять программы в интегрированной среде разработки с использованием одномерных массивов
|
10.3.3.1
программировать алгоритмы символьной обработки
|
|
|
7.3.3.2 записывать линейные и разветвляющиеся алгоритмы в интегрированной среде разработки программ (С/С++, Python, Delphi, Lazarus (Пайзн, Дельфи, Лазарас)
|
8.3.3.2
знать и использовать компоненты интегрированной среды разработки программ
|
|
|
4) раздел 4 "Здоровье и безопасность":
таблица 4
Подраздел
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
4.1
Эргономика
|
5.4.1.1 рассуждать о последствиях нарушения правил техники безопасности
|
6.4.1.1 формулировать и решать задачи эргономики (для максимального комфорта и эффективности)
|
7.4.1.1 выполнять требования к созданию интерфейса разрабатываемого проекта
|
8.4.1.1 приводить примеры влияния различных электронных устройств на организм человека и эффективно использовать методы защиты
|
9.4.1.1 критически оценивать риски, связанные с продолжительным использованием компьютеров
|
10.4.1.1
следовать требованиям эргономики при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий
|
4.2
Информационная безопасность
|
5.4.2.1 рассуждать о незаконности копирования чужой работы
|
6.4.2.1 объяснять понятия "авторское право", "плагиат"
|
7.4.2.1 защищать компьютер от вредоносных программ
|
8.4.2.1 соблюдать правила обеспечения безопасности пользователя в сети (мошенничество, кибербуллинг)
|
9.4.2.1 рассуждать о последствиях нарушения этических и правовых норм в сети
|
10.4.2.1
соблюдать правила работы с информацией в соответствии с законодательством Республики Казахстан
|
5.4.2.2 устанавливать пароль на документы
|
6.4.2.2 сопровождать информацию ссылками на автора
|
|
|
|
|
37. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Информатика" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.
38. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
| |
Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Информатика" для 5-10
классов уровня основного
среднего образования по
обновленному содержанию |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Информатика" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс:
таблица 1
Разделы долгосрочного плана
|
Содержание долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Информация и информационные процессы
|
Техника безопасности и организация рабочего места
|
5.4.1.1 рассуждать о последствиях нарушения правил техники безопасности
|
Информатика
Информация
|
5.2.1.1 перечислять информацию в разных формах
|
Компьютер как средство обработки информации
|
Компьютер
|
5.1.1.1 объяснять на элементарном уровне назначение процессора и жесткого диска;
5.4.1.1 рассуждать о последствиях нарушения правил техники безопасности
|
Программное обеспечения
|
5.1.1.1 объяснять на элементарном уровне назначение процессора и жесткого диска;
5.1.2.1 объяснять на элементарном уровне назначение процессора и жесткого диска
|
2 четверть
|
Компьютер как средство обработки информации
|
Основные объекты и приемы управления Windows (виндоус)
|
5.1.3.1 размещать, изменять, скачивать файлы общего доступа
|
Информационно-коммуникационные технологии
|
Простейший графический редактор
|
5.1.1.1 объяснять на элементарном уровне назначение процессора и жесткого диска;
5.1.3.1 размещать, изменять, скачивать файлы общего доступа;
5.2.2.1 эффективно организовывать документ для печати (устанавливать параметры страницы, выполнять предварительный просмотр);
5.2.2.2 создавать и редактировать растровые изображения
|
3 четверть
|
Информационно-коммуникационные технологии
|
Простейший текстовый редактор. Интерфейс редактора
|
5.1.3.1 размещать, изменять, скачивать файлы общего доступа;
5.2.2.2 создавать и редактировать растровые изображения
|
Создание комбинированных документов
|
5.1.3.1 размещать, изменять, скачивать файлы общего доступа;
5.2.2.1 эффективно организовывать документ для печати (устанавливать параметры страницы, выполнять предварительный просмотр);
5.2.2.2 создавать и редактировать растровые изображения;
5.4.2.1 рассуждать о незаконности копирования чужой работы;
5.4.2.2 устанавливать пароль на документы
|
4 четверть
|
Информационно-коммуникационные технологии
|
Обработка числовой информации. Калькулятор
|
5.2.1.1 перечислять информацию в разных формах
|
Обработка звуковой информации
Фонограф
Проигрыватель Проектная деятельность
|
5.1.3.1 размещать, изменять, скачивать файлы общего доступа;
5.3.1.1 создавать анимацию объектов и событий в игровой среде программирования (Лого, Scratch (скратч));
5.4.2.1 рассуждать о незаконности копирования чужой работы
|
2) 6 класс:
таблица 2
Разделы долгосрочного плана
|
Тема/ Содержание долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Информация и информационные процессы
|
Техника безопасности и организация рабочего места
|
6.1.1.1 рассказывать об истории и перспективах развития вычислительной техники;
6.1.1.2 объяснять взаимодействие основных устройств компьютера
|
Информационная картина мира, свойства информации, защита информации
|
6.1.1.2 объяснять взаимодействие основных устройств компьютера
6.2.1.1 представлять информацию в разных формах;
6.2.1.2 пояснять, что вся информация для компьютера представляется в двоичном виде;
6.4.2.1 объяснять понятия "авторское право", "плагиат"
|
Антивирусные программы
|
6.1.2.1 называть основные функции операционной системы;
6.2.1.1 представлять информацию в разных формах;
6.4.1.1 формулировать и решать задачи эргономики (для максимального комфорта и эффективности)
|
Сжатие информации, программы архиваторы.
|
6.2.1.1 представлять информацию в разных формах;
6.2.1.2 пояснять, что вся информация для компьютера представляется в двоичном виде;
6.4.1.1 формулировать и решать задачи эргономики (для максимального комфорта и эффективности)
|
Компьютер как средство обработки информации
|
История развития вычислительной техники
|
6.1.1.1 рассказывать об истории и перспективах развития вычислительной техники
|
Поколения электронно-вычислительных машин
|
6.1.2.1 называть основные функции операционной системы
|
Тенденции развития компьютерной техники.
|
6.1.2.1 называть основные функции операционной системы
|
2 четверть
|
Алгоритмизация и моделирование
|
Алгоритмы и их исполнители
|
6.3.2.1 поэтапно разбирать решение задачи
|
Формы записи алгоритмов
|
6.3.2.1 поэтапно разбирать решение задачи;
6.3.2.2 представлять алгоритм в виде блок-схем
|
Типы алгоритмов (линейные, разветвляющиеся и циклические алгоритмы);
|
6.3.2.1 поэтапно разбирать решение задачи;
6.3.2.2 представлять алгоритм в виде блок-схем;
6.3.3.1 использовать процедуры в игровой среде программирования
|
Модель и моделирования
|
6.3.1.1 разрабатывать и реализовывать сценарии в игровой среде программирования
|
3 четверть
|
Информационно-коммуникационные технологии
|
Общие сведения о текстовом процессоре, интерфейс программы
|
6.1.2.1 называть основные функции операционной системы
|
Основные приемы форматирования текста;
|
6.2.2.1 форматировать элементы таблицы в текстовом процессоре
|
Предварительный просмотр и печать документа
|
6.1.3.1 объяснять преимущества беспроводной связи
|
Таблицы, создание таблиц
|
6.2.2.1 форматировать элементы таблицы в текстовом процессоре;
6.2.2.2 форматировать элементы электронной таблицы
|
Редактирование таблиц
|
6.2.2.1 форматировать элементы таблицы в текстовом процессоре
|
Ввод и форматирование содержимого таблиц
|
6.2.2.1 форматировать элементы таблицы в текстовом процессоре;
6.2.2.2 форматировать элементы электронной таблицы
|
4 четверть
|
Информационно-коммуникационные технологии
|
Вставка графических объектов и декоративных надписей,
|
6.2.2.1 форматировать элементы таблицы в текстовом процессоре
|
Форматирование надписей и рисунков
|
6.2.2.1 форматировать элементы таблицы в текстовом процессоре
|
Презентации, знакомство с интерфейсом программы;
|
6.1.2.1 называть основные функции операционной системы
|
Создание и оформления презентации
|
6.2.2.1 форматировать элементы таблицы в текстовом процессоре
|
Анимация и демонстрация презентации
|
6.2.2.3 создавать диаграммы в электронной таблице
|
Телекоммуникации
|
Основные виды компьютерной связи,
|
6.1.3.1 объяснять преимущества беспроводной связи
|
Глобальные информационные сети
Проектная деятельность
|
6.4.2.1 объяснять понятия "авторское право", "плагиат";
6.4.2.2сопровождать информацию ссылками на автора
|
3) 7 класс:
таблица 3
Разделы долгосрочного плана
|
Тема/ Содержание долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Информация и информационные процессы
|
Техника безопасности и организация рабочего места
|
7.1.1.1 описывать назначение видов памяти компьютера
|
Способы представления информации в компьютере;
|
7.2.1.1 кодировать и декодировать текстовую информацию, используя различные методы шифрования;
7.2.1.2 называть единицы измерения информации
|
Компьютер как средство обработки информации
|
Аппаратное обеспечение компьютера, память,
|
7.1.1.1 описывать назначение видов памяти компьютера
7.4.1.1 выполнять требования к созданию интерфейса разрабатываемого проекта;
7.4.2.1 защищать компьютер от вредоносных программ
|
Классификация операционных систем
|
7.1.2.1 различать понятия "система программирования" и "языки программирования"
|
Функции операционных систем
|
7.1.2.2 создавать и распаковывать архивы различных форматов;
7.1.2.3 сравнивать размеры файлов разных форматов, хранящих одинаковую информацию
|
2 четверть
|
Алгоритмизация и моделирование
|
Языки программирования
|
7.3.2.1 записывать алгоритм на языке программирования;
7.3.3.1 классифицировать типы данных
|
Программа и ее строение
|
7.3.2.1 записывать алгоритм на языке программирования;
7.3.3.1 классифицировать типы данных
|
Записи арифметических выражений
|
7.3.3.2 записывать линейные и разветвляющиеся алгоритмы в интегрированной среде разработки программ (С/С++, Python, Delphi, Lazarus (Пайзн, Дельфи, Лазарас))
|
7.3.3.2 записывать линейные и разветвляющиеся алгоритмы в интегрированной среде разработки программ (С/С++, Python, Delphi, Lazarus (Пайзн, Дельфи, Лазарас))
|
Программирование линейных алгоритмов
|
7.3.3.2 записывать линейные и разветвляющиеся алгоритмы в интегрированной среде разработки программ (С/С++, Python, Delphi, Lazarus (Пайзн, Дельфи, Лазарас))
|
3 четверть
|
Информационное моделирование
|
Методы описания и свойства моделей
|
7.2.2.2 создавать и редактировать векторные изображения;
7.2.2.3 оценивать преимущества и недостатки растровой и векторной графики
|
Информационно-коммуникационные технологии
|
Виды компьютерной графики
|
7.2.2.3 оценивать преимущества и недостатки растровой и векторной графики
|
Программы по созданию и обработке векторной и растровой графики
|
7.2.2.3 оценивать преимущества и недостатки растровой и векторной графики
|
4 четверть
|
Информационно-коммуникационные технологии
|
Векторная графика, интерфейс программы по обработке векторной графики,
|
7.2.2.2 создавать и редактировать векторные изображения
|
Растровая графика, интерфейс программы по обработке растровой графики
|
7.2.2.3 оценивать преимущества и недостатки растровой и векторной графики
|
4) 8 класс:
таблица 4
Разделы долгосрочного плана
|
Тема/ Содержание долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Информация и информационные процессы
|
Техника безопасности и организация рабочего места
|
8.1.1.1 объяснять на элементарном уровне функции процессора и его основные характеристики
8.4.1.1 приводить примеры влияния различных электронных устройств на организм человека и эффективно использовать методы защиты
|
Системы счисления (двоичная, восьмеричная, десятичная, шестнадцатеричная),
|
8.2.1.1 осуществлять перевод из одних единиц измерения информации в другие
|
Двоичная арифметика
Логика и логические основы компьютера
|
8.2.1.2 применять алфавитный и вероятностный подход при определении количества информации
|
2 четверть
|
Компьютер как средство обработки информации
|
Тенденции развития архитектуры персонального компьютера
|
8.1.1.1 объяснять на элементарном уровне функции процессора и его основные характеристики
8.4.1.1 приводить примеры влияния различных электронных устройств на организм человека и эффективно использовать методы защиты
|
Периферийные устройства
|
8.1.1.1 объяснять на элементарном уровне функции процессора и его основные характеристики
|
Алгоритмизация и программирование
|
Операторы ветвления
|
8.1.2.1 различать системное, прикладное программное обеспечение и системы программирования;
8.3.2.1 осуществлять трассировку алгоритма
|
Сложные условия
|
8.3.2.2 оценивать решение поставленной задачи
|
Циклические алгоритмы
|
8.3.3.1 использовать операторы выбора и циклов в интегрироанной среде разработки программ
|
3 четверть
|
Алгоритмизация и программирование
|
Цикл с предусловием и постусловием
|
8.3.3.1 использовать операторы выбора и циклов в интегрированной среде разработки программ;
8.3.3.2 знать и использовать компоненты интегрированной среды разработки программ
|
Информационное моделирование
|
Исследования моделей на компьютере
|
8.3.1.1 создавать модели задач в интегрированной среде разработки программ
|
Основные этапы разработки моделей на компьютере
|
8.3.1.1 создавать модели задач в интегрированной среде разработки программ
|
Информационно-коммуникационные технологии
|
Электронные таблицы
|
8.2.2.1 использовать различные типы и форматы данных для решения задач в электронных таблицах
|
Редактирование и форматирование данных
|
8.2.2.1 использовать различные типы и форматы данных для решения задач в электронных таблицах;
|
Относительные, абсолютные и смешанные ссылки
|
8.2.2.2 использовать абсолютную и относительную ссылки
|
4 четверть
|
Информационно-коммуникационные технологии
|
Функции, использование стандартных функций
|
8.2.2.3 использовать встроенные функции для решения задач с применением электронных таблиц
|
Построение диаграмм
|
8.2.2.4 строить графики функций, заданных в таблице
|
Телекоммуникации
|
Назначение и основные понятия компьютерных сетей
|
8.1.3.1 определять пропускную способность сети
|
Доступ к ресурсам сети Интернет
Проектная деятельность
|
8.1.3.1 определять пропускную способность сети
8.4.2.1 соблюдать правила обеспечения безопасности пользователя в сети (мошенничество, кибербуллинг)
|
5) 9 класс:
таблица 5
Разделы долгосрочного плана
|
Тема/ Содержание долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Информация и информационные процессы
|
Информационная безопасность в компьютерных сетях
|
9.1.1.1 выбирать конфигурацию компьютера в зависимости от его назначения;
9.1.3.1 работать совместно над созданием, просмотром и редактированием документов, используя интернет-услуги (например, загрузить работу на веб-сервер - облачные вычисления, блоги, вики);
9.4.1.1 критически оценивать риски, связанные с продолжительным использованием компьютеров
|
Законодательство Республики Казахстан в сфере защиты информации
|
9.2.1.1 определять свойства информации (актуальность, точность, достоверность, ценность);
9.4.2.1 рассуждать о последствиях нарушения этических и правовых норм в сети
|
Компьютер как средство обработки информации
|
Современное программное обеспечение
|
9.1.2.1 выбирать программное обеспечение в зависимости от потребности пользователя;
9.2.2.1 объяснять термины базы данных, запись, поле
|
Алгоритмизация и программирование
|
Файлы и их обработка
|
9.3.2.1 решать задачу различными способами
|
2 четверть
|
Алгоритмизация и программирование
|
Структурированные данные
|
9.3.2.1 решать задачу различными способами
|
Вложенные циклы
|
9.3.2.1 решать задачу различными способами
|
3 четверть
|
Алгоритмизация и программирование
|
Символьные строки
|
9.3.2.1 решать задачу различными способами
|
Функции для работы с символьными строками.
|
9.3.1.1 разрабатывать и исследовать модели процессов (физических, биологических, экономических) в электронных таблицах
|
Понятие о массивах
|
9.3.3.1 составлять программы в интегрированной среде разработки с использованием одномерных массивов
|
4 четверть
|
Алгоритмизация и программирование
|
Стандартные алгоритмы обработки массивов
|
9.3.3.1 составлять программы в интегрированной среде разработки с использованием одномерных массивов
|
6) 10 класс:
таблица 6
Разделы долгосрочного плана
|
Тема/ Содержание долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Информационное моделирование
|
Техника безопасности и организация рабочего места
|
10.1.1.1 использовать основные характеристики ифункциональные возможности компьютера
10.1.1.2 использовать персональный компьютер и его периферийное оборудование (принтер, сканер, модем, мультимедийный проектор, цифровая камера);
10.4.1.1 следовать требованиям эргономики при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий
|
Графические операторы в режиме графики
|
10.1.2.1 знать тенденции развития современного программного обеспечения
|
Компьютерное моделирование
|
10.3.1.1 создавать модели средствами язык программирования
|
2 четверть
|
Информационное моделирование
|
Модель, Основные элементы моделей
|
10.3.1.1 создавать модели средствами язык программирования;
10.3.2.1 описывать решение каждой задачи и из них выбирать наиболее эффективный;
10.3.3.1 программировать алгоритмы символьной обработки
|
Информационно-коммуникационные технологии
|
Базы данных
|
10.2.2.1 создавать базу данных в электронной таблице;
10.2.2.2 осуществлять поиск, сортировку и фильтрацию данных
|
3 четверть
|
Информационно-коммуникационные технологии
|
Создание таблицы базы данных средствами табличного процессора
|
10.1.3.1 осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой программы;
10.2.2.1 создавать базу данных в электронной таблице
|
Сортировка и вывод итоговых значений;
|
10.1.3.2 осуществлять поиск информации в Интернете, используя поисковые системы; 10.2.2.2 осуществлять поиск, сортировку и фильтрацию данных;
10.4.2.1 соблюдать правила работы с информацией в соответствии с законодательством Республики Казахстан
|
Обработка видеоинформации
Форматы видеофайлов
|
10.1.3.1 осуществлять прием/передачу электронной почты с помощью почтовой программы;
10.2.1.1 оценивать и анализировать получаемую информацию;
10.2.1.2 обрабатывать видеоинформацию программными средствами
|
Программы по созданию и обработке видео
|
10.1.2.1 знать тенденции развития современного программного обеспечения;
10.2.1.1 оценивать и анализировать получаемую информацию;
10.2.1.2 обрабатывать видео информацию программными средствами
|
4 четверть
|
Информационно-коммуникационные технологии
|
Интерфейс программы
|
10.1.2.1 знать тенденции развития современного программного обеспечения
|
Создание, открытие, сохранение проекта
|
10.1.2.1 знать тенденции развития современного программного обеспечения
|
Монтаж видео
|
10.2.1.2 обрабатывать видеоинформацию программными средствами;
10.4.1.1 следовать требованиям эргономики при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий
|
| |
Приложение 495
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 495 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования); исключено приказом Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Музыка" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
| |
Приложение 496
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 496 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общее положение
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона "Об образовании".
Сноска. Пункт 1 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
2. Целью Программы является повышение мотивации обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (далее - НОДА) к укреплению физического и психического здоровья с учетом возрастных и индивидуальных двигательных особенностей.
3. Общеобразовательные задачи Программы предусматривают создание правильной основы для формирования двигательных умений и навыков общей двигательной культуры.
4. Коррекционные задачи Программы:
1) коррекция нарушений ходьбы, осанки, нарушенных движений в верхних и нижних конечностях, формирование равновесия;
2) развитие функции руки и предметно - манипулятивной деятельности, зрительно-моторной координации;
3) торможение и преодоление неправильных поз и положений;
4) стабилизация, коррекция вторичных нарушений в двигательной сфере, предупреждение их возможного прогрессирования;
5) укрепление здоровья и повышение работоспособности;
6) коррекция и компенсация нарушений психомоторики (преодоление страха, замкнутого пространства, высоты, нарушение координации движений, завышение или занижение самооценки).
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
5. Адаптивное физическое воспитание обучающихся с НОДА имеет особенности, которые обусловлены категорией обучающихся:
1) по нозологии, по возрасту, по степени тяжести и структуре нарушения;
2) времени его возникновения (при рождении, в течение жизни);
3) по причинам и характеру протекания заболевания, медицинскому прогнозу, наличию сопутствующих заболеваний и вторичных нарушений;
4) состоянию сохранных функций.
6. Нарушения функций опорно-двигательного аппарата могут носить как врожденный, так и приобретенный характер. Отмечаются следующие виды патологии опорно-двигательного аппарата:
1) заболевания нервной системы, детский церебральный паралич (далее-ДЦП), полиомиелит;
2) врожденная патология опорно-двигательного аппарата (врожденный вывих бедра, кривошея, деформации стоп, аномалии развития позвоночника, недоразвитие и дефекты конечностей, аномалии развития пальцев кисти);
3) приобретенные заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата (травматические повреждения спинного мозга, головного мозга и конечностей, полиартрит, заболевания скелета (туберкулез, опухоли костей, остеомиелит), системные заболевания скелета (хондродистрофия, рахит).
7. При всем разнообразии врожденных и рано приобретенных заболеваний и повреждений опорно-двигательного аппарата у большинства этих обучающихся наблюдаются сходные проблемы, ведущим в клинической картине является двигательный дефект (задержка формирования, недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций).
8. На занятиях специальные упражнения и игры помогают компенсировать недостатки физического и психического развития, развить двигательные качества, улучшить их физическое и психоэмоциональное состояние.
9. Для обучающихся с НОДА используются следующие стратегии преподавания и обучения:
1) выслушивание мнения каждого обучающегося и признание важности использования имеющихся знаний, умений и навыков с целью их развития;
2) стимулирующее и развивающее обучение с помощью тщательно подобранных заданий и видов деятельности;
3) моделирование проблем и примеры стратегий их решения, путем, который понятен обучающимся;
4) поощрение активного обучения, основанного на исследовательском подходе и исследованиях обучающихся;
5) развитие навыков критического мышления обучающихся.
10. Дифференцированный подход к построению Программы:
1) предполагает учет особых образовательных потребностей обучающихся, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования. Это предусматривает разные варианты программы, которые создаются с учетом типологических и индивидуальных особенностей обучающихся, в том числе и на основе индивидуального учебного плана;
2) включает организацию учебной деятельности различных групп обучающихся с помощью специально разработанных средств обучения предмету и приемов дифференциации деятельности. Условием организации дифференцированной работы является применение дифференцированных заданий, которые различаются по сложности, по познавательным интересам, по характеру помощи со стороны учителя.
11. Проектный подход: алгоритм проектной деятельности сохраняется полностью. В рамках знакомства с содержанием раздела организуется деятельность по подготовке коллективных/групповых проектов. Проектные работы не ограничиваются урочными часами, предусматривается и интеграция с внеурочной деятельностью.
12. Использование информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ):
1) компетентность в использовании ИКТ строится на базовых ИКТ-навыках и включает в себя правильное и творческое применение технологий для работы, досуга и коммуникации;
2) обучающиеся развивают навыки по ИКТ в процессе обучения, находя, создавая и работая с информацией, сотрудничая и обмениваясь информацией и идеями, оценивая и затем совершенствуя свою работу, используя широкий спектр оборудования и приложений.
13. При необходимости целесообразно деление класса на подгруппы, поскольку в одном классе находятся обучающиеся с тяжелыми двигательными нарушениями, так и самостоятельно передвигающиеся (в том числе при помощи различных опор).
14. Педагоги контролируют и изменяют педагогические подходы в соответствии с анатомо-физиологическими особенностями (созреванием) организма обучающихся; в зависимости от тяжести и характера заболевания.
15. Обучающихся рекомендуются разделять по формам заболеваний, с целью более дифференцированного подхода к назначению двигательных упражнений; временное освобождение от занятий физическими упражнениями допускается с разрешения врача школы.
16. Обучающиеся с НОДА подразделяются на три группы:
1) в первую группу входят обучающиеся с тяжелыми нарушениями. У обучающихся этой группы не сформированы захват и удержание предметов, навыки ходьбы (или передвижение с помощью ортопедических приспособлений), навыки самообслуживания сформированы частично;
2) во вторую группу входят обучающиеся, имеющие среднюю степень выраженности двигательных нарушений, преобладающая часть которых передвигается самостоятельно, на ограниченное расстояние. Они владеют навыками самообслуживания, которые недостаточно автоматизированы;
3) третью группу составляют обучающиеся, имеющие легкие двигательные нарушения. Они передвигаются самостоятельно, владеют навыками самообслуживания, однако некоторые движения выполняют неправильно.
17. Учителя физической культуры:
1) распределяют обучающихся по подгруппам в соответствии с их формами заболеваний и настоящим состоянием здоровья;
2) назначают упражнения в зависимости от физических возможностей обучающегося;
3) индивидуализируют свои подходы к обучению, преподаванию и оцениванию;
4) проводят уроки при поддержке специалистов с медицинским образованием, способных применить свои медицинские знания к физическим действиям.
18. Обязательным для учителя является контроль за физическим развитием и физической подготовленностью обучающихся, что позволит отслеживать динамику развития обучающихся с момента поступления в школу до ее окончания. Сравнение схем анализа входной и итоговой диагностики позволяет отследить динамику формирования познавательных универсальных учебных действий за прошедший период.
19. На уроках физической культуры осуществляется межпредметная связь. Особую важность связи предмета адаптивной физической культуры с предметами коррекционного цикла дает возможность обучающимся непосредственной подготовки к социальной адаптации и интеграции в обществе.
20. Для обучающихся с НОДА предусматривается много пространства и приспособлений, способствующих физически активному обучению на протяжении всего учебного плана. Они включают общественные и игровые площадки разных размеров и форм, открытые площадки, закрытые помещения.
21. В школе предусматривается кондиционируемое (хорошо проветриваемое) помещение, доступное для проведения физических упражнений; различные площадки на открытом воздухе; доступ к плавательному бассейну. Помещения, включая санузлы, предусматривает беспрепятственно передвигаться.
22. Овладение обучающимися с НОДА образовательной областью предмета "Адаптивная физическая культура" предполагает коррекцию двигательных навыков в процессе музыкальной, ритмической и адаптивной спортивной деятельности. Для этого необходимо наличие специальных предметов, фонотеки с записями различных музыкальных произведений.
23. Оснащение физкультурных залов предусматривает как обычное (для спортивных залов школ), так и специальное адаптированное (ассистивное) оборудование для обучающихся с различными нарушениями развития, включая тренажеры, специальные велосипеды (с ортопедическими средствами). Для повышения эффективности занятий рекомендуется иметь в распоряжении гимнастические (шведские) стенки, скамьи, топчаны, плоскости с наклоном, столы для настольного тенниса, лестнички, ступеньки, следовые дорожки, рельефные и ребристые передвижные доски, доски с наклоном, мини-батуты, тренажеры, надувные предметы.
24. Каждая нозология требует специфического оснащения и инвентаря. При поражениях спинного мозга с целью фиксации частей тела используются пояса, полотняные ленты, лямки, манжеты, корсеты. При детском церебральном параличе применяются различные современные приспособления (индивидуально для каждого школьника), которые облегчают передвижения.
25. Специальное адаптированное (ассистивное) оборудование для развития двигательной активности: степ-доска, балансир, тренажер Гросса, комбинезон Фаэтон, кубы, валики, кегли, тренажеры для развития мелкой моторики, мячи фитбол и су-джок разных размеров, сенсорная комната (светлая, темная) для релаксации, реабилитационные тренажеры и приспособления, которые дают возможность для компенсации двигательных учебных навыков.
26. Использование ИКТ усиливает, заменяет физическое взаимодействие и упражнения. Цифровые технологии помогают обучающимся в разработке индивидуальных графиков действий и занятий, способствуют пониманию значения движения.
27. Обучающиеся разрабатывают навыки ИКТ на протяжении всей программы посредством поиска, создания и обработки информации, совместной работы с ней и идеями их передачи, оценивания, усовершенствования своей работы, применяя широкий диапазон оборудования и приборов.
28. В Программу включены
1) использование ИКТ на теоретических и практических уроках по "Адаптивной физической культуре" (видео, презентации, графики, таблицы, динамика роста);
2) использование фото и видеоматериалов с целью научить техникам самооценки;
3) анализа и оценки, оказании помощи в измерении и улучшении двигательных действий;
4) использование ИКТ (Интернета) в качестве основного инструмента взаимодействия, сотрудничества, создания контента, поиска помощи и доступа к информации в области "Адаптивной физической культуры".
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Адаптивная физическая культура"
29. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" составляет:
1) в 5 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
6) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
30. Содержание учебного предмета распределено по разделам обучения. Разделы далее поделены на подразделы, которые содержат в себе цели обучения обучающихся в виде ожидаемых результатов по классам: навыка или умения, знания или понимания.
31. Содержание учебного предмета включает 3 раздела:
1) двигательная деятельность;
2) творческие способности и критическое мышление через коррекцию двигательных навыков;
3) здоровье и здоровый образ жизни.
32. Раздел "Двигательная деятельность" включает следующие подразделы:
1) контроль и корректировка маневренности при выполнении спортивно-специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата;
2) развитие и корректировка основных двигательных навыков: опорно-двигательный аппарат, управление телом и объектом;
3) применение комбинаций движений и их последовательность в различных видах физических упражнений, преодоление физических и психологических барьеров;
4) развитие способности преодолевать физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе;
5) применение комбинаций движений при выполнении спортивно-специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям;
6) оценивание собственных умений и умений других для улучшения выполнения двигательных действий;
7) применение и оценивание тактики, стратегии и структурных идей в ряде физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей;
8) формирование навыков для преодоления трудностей, реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.
33. Раздел "Творческие способности и критическое мышление через коррекцию двигательных навыков" включает следующие подразделы:
1) адаптация приобретенных знаний, связанных с движением для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;
2) развитие и применение лидерских навыков и навыков работы в команде, желание улучшать свои личностные качества;
3) демонстрация ряда навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды;
4) использование функции разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных;
5) использование правил и структурных приемов для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела;
6) использование собственных творческих способностей, способностей других и их оценка с предложением альтернативных решений;
7) применение правил соревновательной деятельности и правил судейства;
8) формирование поведения, отражающего честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований;
9) обыгрывание ролей, обусловленных различными контекстами движений и их различиями.
34. Раздел "Здоровье и здоровый образ жизни" включает следующие подразделы:
1) формирование знаний о личном здоровье и здоровом образе жизни;
2) контроль физических изменений в организме, создание благоприятных коррекционно–развивающих условий для лечения и оздоровления организма;
3) формирование жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата;
4) использование упражнений для разминки и техники восстановления с учетом физических и психомоторных отклонений;
5) использование упражнений различной физической нагрузки, влияющих их на организм с осознанием своих физических возможностей и ограничений;
6) использование стратегии управления рисками в ряде физических нагрузок, направленных на укрепление здоровья с учетом двигательной патологии;
7) формирование знаний и навыков для обогащения опыта физических упражнений.
35. Базовое содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура" для 5 класса:
1) легкая атлетика. Техника безопасности на уроках. Гигиена физических упражнений, выполнения заданий по физической культуре; сна и питания; мероприятий в режиме учебного дня. Сведения о необходимости сохранения ортопедического режима. Ходьба с перешагиванием одного препятствия. Ходьба с перешагиванием 2-3-х препятствий. Ходьба с перешагиванием препятствий в заданном темпе (под счет, под хлопки);
2) гимнастика. Правила техники безопасности на уроках гимнастики. Гимнастические построения и перестроения. Перестроение из одной шеренги в две: из колонны по одному в колонну по два, по три, по четыре. Расчет в шеренге на первый, второй, третий. Перестроение в шеренгу по одному на быстроту. Общеразвивающие (коррекционные) упражнения. Упражнения без предметов. Переходы из упора присев в упор лежа и снова в упор присев. Полуприседание с различными положениями рук (вперед, на пояс, за голову). В положении равновесия на одной ноге движения руками. Равновесие на одной ноге. Переменные шаги вперед. Повороты в стойке на 90-180 градусов. Ходьба по несколько человек, взявшись за руки. Приставные шаги в сторону. Поднимание и опускание груза (250-500 грамм). Приседания возле гимнастической стенки и в парах на здоровой ноге. Упражнения на осанку. Общеукрепляющие упражнения с гантелями (500 гр.) лежа. Ходьба с перешагиванием препятствия с удержанием легкого груза на голове (200-250 гр.); смешанные и простые висы и упоры. Висы смешанные: вис лежа, верхом, прогнувшись, за весом одной и двумя. Простые упоры: передвижение в упоре, перемена хватов (без поворотов). Подтягивание на количество раз в висе. Акробатика. Кувырок на мате вперед, назад. Мост из положения лежа (с помощью). Упражнения с набивным мячом (вес 1-2 кг). Броски мяча друг другу двумя руками от груди, двумя руками из-за головы, двумя руками снизу. Подбрасывание мяча вверх и ловля его после хлопка. Наклоны и повороты туловища в сочетании с различными положениями и движениями рук с мячом. Перекатывание набивного мяча друг другу ногами в положении сидя. Перекатывание набивного мяча друг другу в положении лежа на животе. Упражнения с мячом в кругу, в шеренге – передачи мяча назад, вперед, в стороны. Упражнения лежа с мячом на основные группы мышц. Упражнения с гимнастической палкой. Переводы палки из горизонтального положения в вертикальное и обратно. Совмещение движений палки с движениями туловища и ног. Упражнения на гимнастической стенке. Наклоны вперед, держась за рейку на высоте груди, пояса. Наклоны вправо (влево) стоя боком к стене и держась за рейку одной рукой. Прогибание туловища стоя спиной к стенке и держась за рейку на высоте головы, плеч. Разгибая ноги назад, держась за рейку руками на уровне груди, пояса. Движение ногой вперед, назад, в сторону, стоя боком к стенке и держась за рейку одной рукой. Комплексы упражнений с фитбол-мячами, с предметами по специфике заболеваний;
3) национальные и интеллектуальные игры. Правила техники безопасности на уроках национальных и интеллектуальных игр (по выбору). Национальные игры "Тогыз кумалак", Асык ату. Упражнения на мелкую моторику. Расслабление под формулы аутотренинга, управление своим телом при малоподвижных играх, способы коррегирования порочные положений. Правила соревнований, сотрудничество во время соревнований. Технику выполнения приемов в национальных играх. Подвижные игры для развития координационных способностей. Упражнения и подвижные игры для развития скоростно-силовых способностей и силовой выносливости. Комплексы упражнений для развития основных физических качеств и устранение коррекционных дефектов. Оценка своего уровня развития физических качеств;
4) лыжная/кроссовая/коньковая подготовка. В зависимости от погодных условий и материальной базы школы программный материал по лыжной/коньковой/кроссовой подготовке предусматривает увеличение или уменьшение за счет сокращения или увеличения времени на другие виды программного материала. Правила техники безопасности на уроках лыжной/кроссовой/коньковой подготовки. Лыжная подготовка. Подготовка лыжного инвентаря к занятиям. Правила перехода к месту занятий и обратно. Правила предупреждения обморожений и травм при передвижении на лыжах. Способы передвижений. Попеременный двухшажный ход, одновременный двухшажный ход, одновременный бесшажный ход; подъем наискось "полуелочкой"; торможение "плугом"; повороты переступанием. Применение изученных способов передвижения на дистанции по возможностям обучающихся. Коньковая подготовка. Правила катания и бега на катке. Технические приемы катания на коньках. Координации движений, опробования коньков. Упражнения в движении на равновесие (на двух и одном коньке, с различным положением рук). Групповые упражнения - катание в шеренгах, тройках, парах, группой. Применение изученных способов передвижения на дистанции по возможностям обучающихся. Кроссовая подготовка. Овладение техникой передвижения по кроссовой дистанции; овладение техникой преодоление препятствий; развитие выносливости; совершенствование бега по пересеченной местности, преодоление препятствий по двигательным возможностям. Технику выполнения беговых упражнений, освоение ее самостоятельно, выявлять и устранять характерные ошибки в процессе освоения. Беговые упражнения для развития физических качеств, индивидуальный режим физических нагрузок. Взаимодействие с партнерами в процессе коллективных занятий. Комплексы упражнений для коррекционной способностей и развития выносливости и скоростных способностей;
5) подвижные и спортивные игры. В зависимости от материальной базы и условий спортивных баз школы программный материал по спортивным играм (по выбору) предусматривает увеличение или уменьшение за счет сокращения или увеличения времени на другие виды программного материала. Эстафеты с лазаньем и перелезанием. Подвижные игры. "Гонка мячей по кругу", "Не давай мяча водящему", "Мяч капитану", "Защита укрепления". Спортивные игры. Комбинации из освоенных элементов техники передвижений изученных спортивных игр. Игра по упрощенным правилам. Игры и игровые задания с ограниченным числом игроков (2:2, 2:3, 3:3). Совершенствование изученных приемов. Учебная игра.
36. Базовое содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура" для 6 класса:
1) легкая атлетика. Техника безопасности на уроках легкой атлетики. Ходьба с перешагиванием одного препятствия (скамейки, набивной мяч, гимнастическая палка). Ходьба с перешагиванием 2-3-х препятствий. Ходьба с перешагиванием препятствий в заданном темпе (под счет, под хлопки). Метание. Метание малого мяча на дальность, способом из-за спины через плечо сидя, стоя. Толкание набивного мяча 1,5 – 2 кг. Метание гранаты на дальность в цель, малого мяча в цель;
2) гимнастика. Правила поведения на уроках гимнастики. Строевые упражнения в ходьбе. Изменение скорости по команде. Повороты и движения по команде. Ходьба с согласованными движениями рук и ног, с движениями рук – на поясе, к плечам, за спину, за голову, в стороны, вверх, с перешагиванием препятствий (гимнастические скамейки, набивные мячи), держа в руках предмет (гимнастическая палка, мяч, булава), боком (приставными шагами) и спиной вперед по прямой 15-25 м. на звуковой сигнал. Основные положения и движения головы, рук, туловища, ног (без предметов и с предметами). Махи: упражнения выполняются в положении стоя боком у гимнастической стенки или у другой опоры. Упражнения для формирования правильной осанки. Сохранение устойчивости в стойке" одна ступня впереди другой с открытыми и закрытыми глазами. Удерживание различных исходных положений на качающейся площади с движениями рук. Наклоны головы вперед, назад, вправо, влево; повороты головы вправо и влево; круговые движения головы. Поднимание одной руки и обеих рук вперед, в стороны, вверх, назад; круговые движения рук в лицевой и боковой плоскостях; сгибания и разгибания рук. Поднимание и опускание плеч; отведение и сведение; круговые движения плеч. Упражнения с палками (палка за головой, на лопатках, сзади на изгибах локтей, внизу-сзади в прямых руках). Перекладывание, броски и ловля набивных мячей в положении стоя, сидя, произвольным способом и по заданию. Упражнения с набивными мячами (вес 1,5 – 2 кг.). Передачи набивного мяча друг другу одной рукой от плеча, одной рукой из-за спины. Броски набивного мяча в парах из положения лежа на животе, на спине (одной рукой, двумя руками). Упражнения на гимнастической стенке. Сгибание и разгибание рук в упоре стоя, опираясь на рейку на уровне пояса, бедер. Лазание по гимнастической стенке при помощи одних рук (вверх, вниз). Сгибание и поднимание ног в висе поочередно и одновременно, держась за гимнастическую стенку, стоя спиной к ней, шаг вперед левой, правой ногой. Упражнения на гимнастической скамейке. Сгибание и разгибание ног сидя на скамейке одновременно и поочередно, наклоны к правой и левой ногам поочередно в положении сидя на скамейке верхом, назад сидя на скамейке (ноги удерживает партнер), руки на пояс, за голову;
3) национальные и интеллектуальные игры. Знакомство с национальными подвижными играми Казахстана. Развитие физических качеств, подвижности суставов на основе народных подвижных игр. Правила техники безопасности на уроках национальных и интеллектуальных игр (по выбору). Национальные игры "Тогыз кумалак", Асык ату, национальные игры. Упражнения на мелкую моторику. Расслабление под формулы аутотренинга, управление своим телом при малоподвижных играх, способы коррегирования порочные положений. Правила соревнований, сотрудничество во время соревнований. Технику выполнения приемов в национальных играх; подвижные игры для развития координационных способностей. Упражнения и подвижные игры для развития скоростно-силовых способностей и силовой выносливости. Комплексы упражнений для развития основных физических качеств и устранение коррекционных дефектов. Оценка своего уровня развития физических качеств;
4) лыжная/кроссовая/коньковая подготовка. В зависимости от погодных условий и материальной базы школы программный материал по лыжной/коньковой/кроссовой подготовке предусматривает увеличение или уменьшение за счет сокращения или увеличения времени на другие виды программного материала. Лыжная подготовка. Правила безопасности обучающихся на уроках лыжной подготовки. Овладеть схемой движения в одновременном двухшажном ходе. Изучение хода обычно идет достаточно успешно. Добиваясь согласованности движения в одновременном двухшажном ходе, учитель обычно обращает внимание обучающихся на следующие ошибки: слабые толчки ногами, неодинаковые по длине скользящие шаги, преждевременная постановка маховой ноги на снег при выносе вперед, нарушение согласованности в выносе палок вперед. Применение изученных способов передвижения на дистанции по возможностям обучающихся. Коньковая подготовка. Правила катания и бега на катке. Технические приемы катания на коньках. Применение изученных способов передвижения на дистанции по возможностям обучающихся. Кроссовая подготовка. Технику выполнения беговых упражнений, Беговые упражнения для развития физических качеств, индивидуальный режим физических нагрузок. Взаимодействие с партнерами в процессе коллективных занятий. Комплексы упражнений для коррекционной способностей и развития выносливости и скоростных способностей;
5) подвижные и спортивные игры. Групповые упражнения по развитию навыков критического мышления. Ролевые коммуникативные, психогимнастические игры различные по содержанию и статусу. Точность, контроль и маневренности в упражнениях по выполнению индивидуальных заданий. Игры с творческим ролевым сюжетом. Парные упражнения в движении с предметами. Физические упражнения для развития жизненно важных двигательных умений и навыков, индивидуальных двигательных способностей. Сюжетные игры. Подвижные игры и эстафеты: "Метко в цель", "Борьба за мяч", "Ловкие и меткие", "Попади в мяч", "Защита укрепления", "Защита булав", Полоса препятствий с включением лазания, перелезания, метания в цель, упражнений на гимнастической стенке. Спортивные игры по выбору. Баскетбол. Передачи одной рукой от плеча с места. Броски мяча в корзину одной рукой от плеча после ведения. Выбор места для держания игрока (без мяча и с мячом). Применение изученных приемов в учебной игре по упрощенным правилам. Передвижение игрока вперед, назад, вправо, влево. Ведение мяча на месте после ловли, ведение после ловли в движении и последующей остановки. Сочетание приемов: ловля в движении – ведение – бросок в корзину одной рукой от плеча. Выбор места для держания игрока Игра по упрощенным правилам. Футбол. Ведение мяча носком в медленном темпе по прямой, дуге, змейкой. Остановка катящегося мяча подошвой ноги. Игра по упрощенным правилам. Волейбол (салютбол). Перемещение приставными шагами. Передача мяча сверху, двумя руками, в парах на месте и после перемещения вперед. Прием мяча снизу двумя руками, или ловля двумя руками.
37. Базовое содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура" для 7 класса:
1) легкая атлетика. Техника безопасности на уроках легкой атлетики. Гигиена физических упражнений; мероприятий в режиме учебного дня. Сведения о необходимости сохранения ортопедического режима. Развитие навыков бега, прыжков и метания. Техника движений рук и ног в прыжках вверх на месте. Прыжок с 7–9 шагов разбега. Приземление. Метание малого мяча (теннисного, хоккейного) и разных легких предметов на дальность с места, с шага, с трех шагов способом "из-за спины через плечо". Метание малого мяча с места в стену на дальность отскока;
2) гимнастика. Правила техники безопасности на уроках гимнастики. Гимнастические построения и перестроения. Общеразвивающие (коррекционные) упражнения. Упражнения без предметов. Переходы из упора присев в упор лежа и снова в упор присев. Полуприседание с различными положениями рук (вперед, на пояс, за голову), в положении равновесия. Переменные шаги вперед. Повороты в стойке на 90-180 градусов. Приставные шаги в сторону. Приседания возле гимнастической стенки и в парах на здоровой ноге. Упражнения на осанку. Общеукрепляющие упражнения с предметами. Смешанные и простые висы и упоры. Висы смешанные: вис лежа, верхом, прогнувшись, за весом одной и двумя. Простые упоры: передвижение в упоре, перемена хватов (без поворотов). Подтягивание на количество раз в висе. Акробатика. Кувырок на мате вперед, назад. Мост из положения лежа (с помощью). Упражнения с набивным мячом. Наклоны и повороты туловища в сочетании с различными положениями и движениями рук с мячом. Перекатывание набивного мяча. Упражнения с мячом, с гимнастической палкой. Упражнения на гимнастической стенке. Наклоны, прогибание туловища, Комплексы упражнений с фитбол-мячами, с предметами по специфике заболеваний;
3) национальные и интеллектуальные игры. Правила техники безопасности на уроках национальных и интеллектуальных игр (по выбору). Национальные игры "Тогыз кумалак", Асык ату. Упражнения на мелкую моторику. Расслабление под формулы аутотренинга, управление своим телом при малоподвижных играх, способы коррегирования порочные положений. Правила соревнований. Подвижные игры для развития координационных способностей. Комплексы упражнений для развития основных физических качеств и устранение коррекционных дефектов. Оценка своего уровня развития физических качеств;
4) лыжная/кроссовая/коньковая подготовка. В зависимости от погодных условий и материальной базы школы программный материал по лыжной/коньковой/кроссовой подготовке предусматривает увеличение или уменьшение за счет сокращения или увеличения времени на другие виды программного материала. Правила техники безопасности на уроках лыжной/кроссовой/коньковой подготовки. Лыжная подготовка. Подготовка лыжного инвентаря к занятиям. Коньковая подготовка. Правила катания и бега на катке. Технические приемы катания на коньках. Координации движений, опробования коньков. Упражнения в движении на равновесие (на двух и одном коньке, с различным положением рук). Кроссовая подготовка. Овладение техникой передвижения по кроссовой дистанции; овладение техникой преодоление препятствий; развитие выносливости; преодоление препятствий по двигательным возможностям. Комплексы упражнений для коррекционной способностей и развития выносливости и скоростных способностей;
5) подвижные и спортивные игры. В зависимости от материальной базы и условий спортивных баз школы программный материал по спортивным играм (по выбору) предусматривает увеличение или уменьшение за счет сокращения или увеличения времени на другие виды программного материала. Подвижные игры. Спортивные игры. Правила техники безопасности на уроках спортивных игр. Упражнения, воспитывающие пространственные представления. Обманные движения в играх (баскетбол, волейбол, гандбол, футбол, флорбол). Правила техники безопасности на уроках спортивных игр. Техника основных игровых приемов избранного вида спорта. Комбинации из освоенных элементов техники передвижений изученных спортивных игр. Игра по упрощенным правилам. Совершенствование изученных приемов. Учебная игра.
38. Базовое содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура" для 8 класса:
1) легкая атлетика. Основные сведения о влиянии физических упражнений на физическое здоровье и развитие школьников. Влияние основных видов физических упражнений на рост и развитие организма. Влияние физических упражнений на повышение функционального состояния ослабленных мышц, приобретение компенсаторных движений, развитие быстроты и ловкости;
2) гимнастика и фитнесс. Техника безопасности на уроках гимнастики. Общеразвивающие упражнения (коррекционные упражнения) с предметами и без них. Перемена направления движения поворотами налево, направо, кругом (индивидуально). Способности и навыки в выполнении со слов учителя вольных упражнений с предметами. Сгибание и выпрямление рук с отягощением (гантели, палки, мячи). Наклоны туловища вперед, назад, в стороны с дополнительными качаниями. Махи ногой вперед, в сторону, назад. Выпады в стороны, вперед и назад с движениями (индивидуально). Упражнения с гимнастическими палками, включающие соединения движения рук и ног, туловища. Лежа на спине, руки на груди – сгибание верхней части туловища вперед, не поднимая таза от пола. Из упора лежа – попеременное поднимание ног. Упражнения в равновесии. Передвижение приставными шагами по гимнастической скамейке (индивидуально). Ходьба по наклонной скамейке. Поворот в стойке на одной ноге (180 градусов). В упоре лежа боком (опора одной рукой) движение свободной рукой и ногой. Передвижение вперед, назад, боком по доске гимнастической скамейки, бревну с добавочными движениями рук, ног, туловища. Передвижение по доске гимнастической скамейки и бросание мяча партнеру с последующей ловлей. Ходьба с доставанием с пола предметов, небольшими группами со сцепленными руками, с расхождением при встрече. Передвижение по гимнастической скамейке на четвереньках вперед и назад. Висы и упоры. Смешанные и простые висы. Размахивание ногами в висе. Сгибание и разгибание рук в размахивании на махе назад-вперед. Упражнения на гимнастической стенке. Пружинистые приседания в положении выпада вперед, опираясь ногой о рейку на уровне колена. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу, опираясь ногами на 1-2 рейки от пола (мальчики), поднимание туловища (с различными положениями рук). Из виса лицом к стенке – оттягивать прямые ноги назад (врозь вместе). Сидя на полу, руки к плечам, ноги закреплены за рейку – лечь и сесть. Из стойки на первой рейке лицом к стенке, взявшись за рейку на высоте плеч – согнуть одну ногу и поставить ее на рейку на высоте таза, другую - опустить, стараясь коснуться пола. Стоя на первой рейке, руки на уровне груди – перехватывая рейки вниз, сесть на пол. Стоя на первой рейке лицом к стенке, руки на высоте груди – быстро опуская руки, хлопок в ладони (перед собой, над головой, за спиной), снова захватиться за рейку. Упражнения на гимнастической скамейке. Сидя, ноги вперед – прогибание туловища назад с партнером. Круговые движения ногами в упоре, сидя на скамейке. Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на скамейке, повороты туловища с различными положениями и движениями рук, наклоны туловища вперед и назад, руки на пояс, к плечам, за голову. Лазание и перелезание. Преодоление препятствий высотой до 2 метров. Лазание по наклонной лестнице при помощи рук и ног (только одних рук). Перелезание с одного снаряда на другой (бревно, гимнастическая скамейка, гимнастическая лестница). Перелезание с нижней части лестницы на верхнюю. Развитие компонентов фитнеса: скорость и выносливость. Комплексы упражнений, благоприятно воздействующими на состояние организма. Циклические упражнения, прыжки, танцевальные упражнения. Комплексы общеразвивающих упражнений различных направлений фитнеса: упражнения ритмической гимнастики, аэробики, элементы степ - аэробики, стретчинга, танцевально- игровой гимнастики, лечебно- профилактического танца. Специально разработанные комплексы упражнений аэробики, стретчинга направленные на развитие выносливости, гибкости, прыгучести, и двигательных способностей обучающихся, необходимых для легкоатлетической деятельности;
3) национальные и интеллектуальные игры. Техника, тактика и композиционные идеи в использовании физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей. Национальные подвижные игры "Асык ату", "Бес таз". Совершенствование изучения техник и правил соревнований ранее изученных игр. Использование двигательных действий для возведения юрты. Составление (по образцу) индивидуальных планов занятий физической подготовкой, выделение основных частей занятий, определение их направленности и содержания. Самонаблюдение за индивидуальными показателями физической подготовленности (самостоятельное тестирование физических качеств);
4) лыжная/кроссовая/коньковая подготовка. Передвижение на лыжах: попеременный двухшажный ход; одновременный одношажный ход; одновременный бесшажный ход; передвижения с чередованием ходов, переходом с одного способа на другой (переход без шага, переход через шаг, переход через два шага; прямой переход; переход с неоконченным отталкиванием палкой); перешагивание на лыжах небольших препятствий; перелезание на лыжах через препятствия. Подъемы, спуски, повороты, торможения: поворот переступанием; подъем лесенкой; подъем елочкой; подъем полуелочкой; спуск в основной и низкой стойке, по ровной поверхности, с преодолением бугров и впадин, небольших трамплинов; торможение плугом; торможение упором; торможение боковым скольжением; поворот упором. Коньковый ход, преодоление учебных дистанций (по возможностям) до 3 км. Кроссовая подготовка. Упражнения на закрепление техники и специальной физической подготовки, спрыгивание и запрыгивание на препятствие на точность приземления и сохранения равновесия, подъемы и спуски шагом, бегом (по возможностям), кроссовый бег;
5) подвижные и спортивные игры. Техника безопасности и гигиенические правила при подготовке мест занятий, выборе инвентаря и одежды для проведения самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой, физической (технической) подготовкой (в условиях спортивного зала и открытой спортивной площадки). Упражнения с элементами спортивных игр и эстафет для разработки опорно-двигательного аппарата Спортивные игры. Правила безопасности обучающихся на уроках спортивных игр. Упражнения, воспитывающие пространственные представления. Правила техники безопасности на уроках спортивных игр. Техника основных игровых приемов избранного вида спорта (баскетбол, волейбол (волейбол сидя), гандбол, футбол, флорбол). Комбинации из освоенных элементов техники передвижений изученных спортивных игр. Игра по упрощенным правилам. Совершенствование изученных приемов. Учебная игра с элементами избранного вида спорта по упрощенным правилам или с соблюдением основных правил (допускаются отклонения от правил). Футбол. Основные удары по мячу. Остановки мяча. Ведение и обводка внутренней стороной стопы, с изменением темпа и направления движения. Учебная игра по упрощенным правилам.
39. Базовое содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура" для 9 класса:
1) легкая атлетика. Влияние физических упражнений на повышение функционального состояния ослабленных мышц, приобретение компенсаторных движений, развитие быстроты и ловкости. Беговые упражнения: бег на длинные, средние и короткие дистанции (по двигательным возможностям); высокий старт; низкий старт; ускорения с высокого старта; спринтерский бег; гладкий равномерный бег на учебные дистанции (протяженность дистанции регулируется учителем или учеником); эстафетный бег; бег с преодолением препятствий; кроссовый бег. Прыжковые упражнения: прыжок в длину с разбега в длину с разбега способом "согнув ноги"; прыжок в высоту с разбега способом "перешагивание"; прыжок в длину с разбега способом "прогнувшись. Упражнения в метании малого мяча: метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень; метание малого мяча по движущейся (катящейся) мишени; метание малого мяча по движущейся (летящей) мишени; метание малого мяча с разбега по движущейся мишени; метание малого мяча на дальность с разбега (трех шагов) Метание гранаты (по двигательным возможностям) способом из-за спины, через плечо, с места, с шагов, с колена, на дальность и по коридору 10 метров. Толкание ядра, камня, набивного мяча (до 5 кг.) двумя руками, одной рукой с места;
2) гимнастика и фитнесс. Техника безопасности на уроках гимнастики. Оздоровительная гимнастика. Общеразвивающие упражнения (коррекционные). Упражнения для тренировки определенных групп мышц и суставов (индивидуально при необходимости). Упражнения на осанку и равновесие. Упражнения с набивными мячами. Лазание и преодоление препятствий. Преодоление препятствий высотой до двух метров. Составление полос препятствий и проведение командных соревнований. Влезание на разные снаряды, перелезание через них, с одного снаряда на другой различными способами, с опорой на грудь через препятствие высотой 150 см. Комплексы упражнений с локальным отягощением на отдельные мышечные группы. Комплексы упражнений силовой направленности на спортивных снарядах (перекладине, брусьях, гимнастической стенке), выполняемые по методу круговой тренировки. Скоростной бег и прыжки с дополнительным отягощением (в различных направлениях и с различной амплитудой движений, из разных исходных положений). Многоскоки, спрыгивание-запрыгивание на месте с продвижением вперед. Комплексы атлетической гимнастики. Полосы препятствий силовой направленности (передвижения в висах и упорах на руках, бег в горку с перенесением тяжестей, преодоление препятствий прыжками разной формы);
3) национальные и интеллектуальные игры. Техника, тактика и композиционные идеи в использовании физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей. Роль национальных игр в физическом и духовном совершенствовании личности. Самостоятельное тестирование на силу и выносливость. Национальные игры: "Билек сынасу", "Котермек", "Кындык-сындык", "Асыки", "Кумис алу" и ранее изученные. Самонаблюдение за индивидуальными показателями физической подготовленности (самостоятельное тестирование физических качеств);
4) лыжная/кроссовая/коньковая подготовка. Лыжная подготовка. Специальные упражнения, направленные на закрепления изученных техник. Элементы техники лыжных гонок, распределения сил на дистанции (по возможностям), лидирование, обгон, финиширование. Кроссовая подготовка. Специальные упражнения, направленные на закрепления изученных техник. Элементы тактики соревнований по кроссу. Распределения сил на дистанции (по возможностям), лидирование, обгон, финиширование;
5) подвижные и спортивные игры. Игровые задания с выполнением движений, схематично обозначенные на специальных карточках для составления вариантов игр-эстафет. Совершенствованию физкультурных знаний методами решения кроссвордов, собирания пазлов, разрезных картинок с изображением знакомого вида спорта, спортивного инвентаря. Постановке спортивных спектаклей, кукольных спортивных представлений, поделок на спортивную тему. Самостоятельное проведение спортивных соревнований под контролем учителя по избранным подвижным. Национальным и спортивным играм. Правила соревнований по спортивным играм. Судейство разных категорий обучающихся. Задания с ограниченным числом игроков. Игра по правилам. Практика в судействе.
40. Базовое содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура" для 10 класса:
1) гимнастика и фитнес. Техника безопасности на уроках гимнастики. Основные сведения о влиянии физических упражнений на физическое здоровье и развитие школьников. Соблюдение режима и правильного питания. Знакомство с разновидностями фитнеса (индивидуальный выбор). Комплексы упражнений, благоприятно воздействующими на состояние организма. Циклические упражнения, прыжки, танцевальные упражнения. Комплексы общеразвивающих упражнений различных направлений фитнеса: упражнения ритмической гимнастики, аэробики, элементы степ - аэробики, стретчинга, танцевально-игровой гимнастики, лечебно- профилактического танца; направленные на развитие выносливости, гибкости, прыгучести. Общеразвивающие упражнения (коррекционные упражнения) с предметами и без них. Перемена направления движения поворотами налево, направо, кругом (индивидуально). Способности и навыки в выполнении со слов учителя вольных упражнений с предметами. Сгибание и выпрямление рук с отягощением (гантели, палки, мячи). Наклоны туловища вперед, назад, в стороны с дополнительными качаниями. Махи ногой вперед, в сторону, назад. Выпады в стороны, вперед и назад с движениями (индивидуально). Упражнения в равновесии. Висы и упоры. Смешанные и простые висы. Размахивание ногами в висе. Сгибание и разгибание рук в размахивании на махе назад-вперед. Упражнения на гимнастической стенке. Лазание и перелазание. Преодоление препятствий высотой до 2 метров. Лазание по наклонной лестнице при помощи рук и ног (только одних рук). Перелазание с одного снаряда на другой (бревно, гимнастическая скамейка, гимнастическая лестница). Перелазание с нижней части лестницы на верхнюю. Развитие компонентов фитнеса: скорость и выносливость. Комплексы упражнений, благоприятно воздействующими на состояние организма. Циклические упражнения, прыжки, танцевальные упражнения;
2) легкая атлетика. Влияние физических упражнений на повышение функционального состояния ослабленных мышц, приобретение компенсаторных движений, развитие быстроты и ловкости. Беговые упражнения: бег на длинные, средние и короткие дистанции (по двигательным возможностям); высокий старт; низкий старт; ускорения с высокого старта; спринтерский бег; гладкий равномерный бег на учебные дистанции (протяженность дистанции регулируется учителем или учеником); эстафетный бег; бег с преодолением препятствий. Прыжковые упражнения: прыжок в длину с разбега в длину с разбега способом "согнув ноги"; прыжок в высоту с разбега способом "перешагивание"; прыжок в длину с разбега способом "прогнувшись. Упражнения в метании малого мяча: метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень; метание малого мяча по движущейся (катящейся) мишени; метание малого мяча по движущейся (летящей) мишени; метание малого мяча с разбега по движущейся мишени; метание малого мяча на дальность с разбега (трех шагов). Метание гранаты (по двигательным возможностям) способом из-за спины, через плечо, с места, с шагов, с колена, на дальность и по коридору 10 метров. Толкание ядра, камня, набивного мяча (до 5 кг.) двумя руками, одной рукой с места;
3) национальные игры Казахстана. Техника, тактика и композиционные идеи в использовании физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей. Национальные подвижные игры "Асык ату", "Бес таз". Совершенствование изучения техник и правил соревнований ранее изученных игр. Использование двигательных действий для возведения юрты. Составление (по образцу) индивидуальных планов занятий физической подготовкой, выделение основных частей занятий, определение их направленности и содержания. Самонаблюдение за индивидуальными показателями физической подготовленности (самостоятельное тестирование физических качеств;
4) лыжная/кроссовая/коньковая подготовка. Передвижение на лыжах: попеременный двушажный ход; одновременный одношажный ход; одновременный бесшажный ход; передвижения с чередованием ходов, переходом с одного способа на другой (переход без шага, переход через шаг, переход через два шага; прямой переход; переход с неоконченным отталкиванием палкой); перешагивание на лыжах небольших препятствий; перелазание на лыжах через препятствия. Подъемы, спуски, повороты, торможения: поворот переступанием; подъем лесенкой; подъем елочкой; подъем полуелочкой; спуск в основной и низкой стойке, по ровной поверхности, с преодолением бугров и впадин, небольших трамплинов; торможение плугом; торможение упором; торможение боковым скольжением; поворот упором. Коньковый ход, преодоление учебных дистанций (по возможностям) до 3км. Кроссовая подготовка. Упражнения на закрепление техники и специальной физической подготовки, спрыгивание и запрыгивание на препятствие на точность приземления и сохранения равновесия, подъемы и спуски шагом, бегом (по возможностям), кроссовый бег;
5) спортивные игры. Правила поведения на спортивной площадке. Правила проведения соревнований по спортивным играм. Требования безопасности и гигиенические правила при подготовке мест занятий, выборе инвентаря и одежды для проведения самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой, физической (технической) подготовкой (в условиях спортивного зала и открытой спортивной площадки). Упражнения с элементами спортивных игр и эстафет для разработки опорно-двигательного аппарата. Самостоятельное проведение спортивных соревнований под контролем учителя по избранным подвижным, национальным и спортивным играм (баскетбол, футбол, волейбол (сидя), гандбол, флорбол). Учебная игра с соблюдением основных правил (допускаются отклонения от правил). Элементы судейства. Игровые задания с выполнением движений, схематично обозначенные на специальных карточках для составления вариантов игры-эстафет. Совершенствованию физкультурных знаний методами решения кроссвордов, собирания пазлов, разрезных картинок с изображением знакомого вида спорта, спортивного инвентаря.
Глава 4. Система целей обучения
41. В Программе для удобства использования целей обучения и проведения мониторинга вводится кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4 "6" - класс, "2.1" - подраздел, "4" - нумерация учебной цели.
42. Система целей обучения:
1) "Двигательная деятельность":
таблица 1
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
1.1. Контроль и корректировка маневренности при выполнении спортивно-специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата
|
5.1.1.1 знать и понимать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата
|
6.1.1.1 применять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата
|
7.1.1.1 применять и учиться совершенствовать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата
|
8.1.1.1 совершенствовать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в широком диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата
|
9.1.1.1 демонстрировать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата
|
10.1.1.1 сопоставлять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в большом диапазоне спортивно - специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата
|
1.2. Развитие и корректировка основных двигательных навыков: опорно-двигательный аппарат, управление телом и объектом
|
5.1.2.2 знать и уметь корректировать основные двигательные навыки: опорно-двигательный аппарат, управление телом и объектом
|
6.1.2.2 уметь составлять и выполнять корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом
|
7.1.2.2 совершенствовать и обобщать корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом
|
8.1.2.2 уметь объяснять корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом
|
9.1.2.2 обосновывать и применять корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом
|
10.1.2.2 демонстрировать корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом
|
1.3. Применениекомбинации движений и их последовательность в различных видах физических упражнений, преодоление физических и психологических барьеров
|
5.1.3.3 знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры
|
6.1.3.3 уметь составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры
|
7.1. 3.3 совершенствовать и учиться обобщать комбинации движений и их последовательность при выполнении различных физических упражнений с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры
|
8.1.3.3 совершенствовать и обобщать комбинации движений и их последовательность при выполнении различных физических упражнений с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры
|
9.1. 3.3 объяснять и демонстрировать комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры
|
10.1.3.3 обосновывать и применять комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений на достаточном техническом уровне с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры
|
1.4.Развитие способности преодолевать физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе
|
5.1.4.4 знать и учиться преодолевать физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе
|
6.1.4.4 уметь составлять и выполнять физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе
|
7.1.4.4 совершенствовать и учиться обобщать составление физических нагрузок, необходимых для дальнейшего полноценного функционирования в обществе
|
8.1.4.4 совершенствовать и обобщать физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе
|
9.1.4.4 объяснять и демонстрировать физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе
|
10.1.4.4 обосновывать и применять дозированные физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе
|
1.5. Применение комбинаций последовательности движений при выполнении спортивно-специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям
|
5.1.5.5 знать и определять навыки и последовательность движений при выполнении простых спортивно – специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям
|
6.1.5.5 уметь выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно – специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям
|
7.1.5.5 совершенствовать и обобщать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям
|
8.1.5.5 объяснять и учиться демонстрировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно – специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям
|
9.1.5.5 объяснять и демонстрировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно – специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям
|
10.1.5.5 комбинировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно - специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям
|
1.6. Оценивание собственных умений и умений других для улучшения выполнения двигательных действий
|
5.1.6.6 знать и определять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий
|
6.1.6.6 уметь выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно – специфических техник
|
7.1.6.6 уметь улучшать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий
|
8.1.6.6 сопоставлять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий
|
9.1.6.6 оценивать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий
|
10.1.6.6 комбинировать навыки и собственные умения других для улучшения выполнения двигательных действий
|
1.7 Применение и оценивание тактики, стратегии и структурных идей в ряде физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей
|
5.1.7.7 знать и описывать тактики, стратегии и структурные идеи в небольшом диапазоне физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей
|
6.1.7.7 понимать и применять тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей
|
7.1.7.7 уметь создавать и оценивать простые тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей
|
8.1.7.7 определять и оценивать тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей
|
9.1.7.7 создавать, анализировать различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей
|
10.1.7.7 создавать, сравнивать и сопоставлять различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей
|
1.8 Формирование навыков для преодоления трудностей, реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
5.1.8.8 знать и учиться определять простые навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
6.1.8.8 знать и определять простые навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
7.1.8.8 понимать и уметь применять навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
8.1.8.8 знать и предотвращать риски во время экспериментирования при выполнении различной двигательной активности и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
9.1.8.8 уметь улучшать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
10.1.8.8 оценивать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
2) "Творческие способности и критическое мышление через коррекцию двигательных навыков":
таблица 2
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
2.1. Адаптация приобретенных знаний, связанных с движением для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
5.2.1.1 знать и понимать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
6.2.1.1 определять и учиться применять приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
7.2.1.1 определять и применять приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
8.2.1.1 совершенствовать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
9.2.1.1 демонстрировать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
10.2.1.1 оценивать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
2.2. Развитие и применение лидерских навыков и навыков работы в команде, желание улучшать свои личностные качества
|
5.2.2.2 понимать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества
|
6.2.2.2 учиться определять и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества
|
7.2.2.2 определять и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества
|
8.2.2.2уметь обсуждать и демонстрировать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества
|
9.2.2.2 демонстрировать и применять лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества
|
10.2.2.2 оценивать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества
|
2.3. Демонстрация ряда навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды
|
5.2.3.3 понимать и определять ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды
|
6.2.3.3 учиться определять и использовать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды
|
7.2.3.3 определять и использовать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды
|
8.2.3.3 уметь обсуждать и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды
|
9.2.3.3 применять и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды
|
10.2.3.3 оценивать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды
|
2.4. Использование функции разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных
|
5.2.4.4 понимать и учиться определять возможность использовать функции разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных
|
6.2.4.4 определять и учиться использовать функции разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных
|
7.2.4.4 определять и использовать функции разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных
|
8.2.4.4 уметь обсуждать и демонстрировать развитие функций разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных
|
9.2.4.4 применять и демонстрировать совместную и эффективную работу по развитию функций разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных
|
10.2.4.4 оценивать совместную и эффективную работу по развитию функций разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных
|
2.5. Использование правил и структурных приемов для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела
|
5.2.5.5 знать и понимать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела
|
6.2.5.5 понимать и применять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела
|
7.2.5.5 учиться демонстрировать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела
|
8.2.5.5 демонстрировать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела
|
9.2.5.5 использовать и уметь обсуждать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела
|
10.2.5.5 оценивать и сопоставлять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела
|
2.6. Использование собственных творческих способностей, способностей других и их оценка с предложением альтернативных решений
|
5.2.6.6 знать и понимать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать простые альтернативные решения
|
6.2.6.6 понимать и применять собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения
|
7.2.6.6 использовать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения
|
8.2.6.6 демонстрировать и учиться сравнивать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения
|
9.2.6.6 демонстрировать и сравнивать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения
|
10.2.6.6 оценивать и анализировать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения
|
2.7. Применение правил соревновательной деятельности и правил судейства
|
5.2.7.7 знать правила соревновательной деятельности и правила судейства
|
6.2.7.7 понимать правила соревновательной деятельности и правила судейства
|
7.2.7.7 применять правила соревновательной деятельности и правила судейства
|
8.2.7.7 демонстрировать и уметь сравнивать правила соревновательной деятельности и правила судейства
|
9.2.7.7 демонстрировать и сравнивать правила соревновательной деятельности и правила судейства
|
10.2.7.7 оценивать и анализировать правила соревновательной деятельности и правила судейства
|
2.8. Формирование поведения, отражающего честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований
|
5.2.8.8 знать и объяснять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований
|
6.2.8.8понимать и применять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований
|
7.2.8.8 понимать и уметь применять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований
|
8.2.8.8 обсуждать и адаптировать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований
|
9.2.8.8 оценивать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований
|
10.2.8.8 анализировать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований
|
2.9. Обыгрывание ролей, обусловленных различными контекстами движений и их различиями
|
5.2.9.9 определять роли, обусловленные различными контекстами движений
|
6.2.9.9 осознавать и уметь объяснять роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений
|
7.2.9.9 осознавать и объяснять роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений
|
8.2.9.9 применять роли, обусловленные различными контекстами движений, и осознавать их различия
|
9.2.9.9 демонстрировать и сравнивать роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений
|
10.2.9.9 оценивать и адаптировать различные роли, обусловленные контекстами движений
|
3) "Здоровье и здоровый образ жизни":
таблица 3
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
3.1. Формирование знаний о личном здоровье и здоровом образе жизни
|
5.3.1.1 знать и понимать важность здоровье сбережения
|
6.3.1.1 уметь определять риски по отношению к собственному здоровью
|
7.3.1.1 понимать и объяснять влияние здорового образа жизни по отношению к собственному здоровью
|
8.3.1.1 демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье
|
9.3.1.1 объяснять и демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье
|
10.3.1.1 оценивать и адаптировать знания о личном здоровье и здоровом образе жизни
|
3.2. Контроль физических изменений в организме, создание благоприятных коррекционно–развивающих условий для лечения и оздоровления организма
|
5.3.2.2 знать и понимать важность умения контролировать физические изменения в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма
|
6.3.2.2 уметь по собственным ощущениям контролировать физические изменения в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма
|
7.3.2.2 понимать и объяснять влияние контроля за физическими изменениями в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма
|
8.3.2.2 демонстрировать на собственном примере умение контролировать физические изменения в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма
|
9.3.2.2 оценивать контроль за физическими изменениями в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма
|
10.3.2.2 оценивать и адаптировать знания как контролировать физические изменения в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления на своем примере
|
3.3. Формирование жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата
|
5.3.3.3 определять и развивать максимально возможно жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата
|
6.3.3.3 понимать и уметь развивать максимально возможно жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата
|
7.3.3.3 осознавать и объяснять жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата и их различия
|
8.3.3.3 обсуждать развивать максимально возможно жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата и адаптировать их
|
9.3.3.3 демонстрировать на собственном примере умение контролировать и развивать максимально возможно жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата
|
10.3.3.3 оценивать и адаптировать знания для развивать максимально возможно жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата
|
3.4. Использование упражнений, подходящих для видов деятельности разминки и техники восстановления с учетом физических и психомоторных отклонений
|
5.3.4.4 знать и понимать ключевые компоненты разминки в рамках подготовки к физическим занятиям и техники восстановления с учетом физических и психомоторных отклонений
|
6.3.4.4 объяснять влияние на организм ключевых компонентов разминки и техники восстановления и воспроизводить их с учетом физических и психомоторных отклонений
|
7.3.4.4 проводить общую разминку перед физическими занятиями и демонстрировать компоненты техники восстановления организма с учетом физических и психомоторных отклонений
|
8.3.4.4 составлять и демонстрировать комплексы упражнений для разминки и восстановления, осознавая их важность с учетом физических и психомоторных отклонений
|
9.3.4.4 разрабатывать, объяснять и проводить разминки для конкретных физических занятий, оценивать эффективность восстановления организма с учетом физических и психомоторных отклонений
|
10.3.4.4 анализировать оценивать и адаптировать комплексы упражнений для разминки и восстановления, осознавая их важность с учетом физических и психомоторных отклонений
|
3.5. Использование упражнений различной физической нагрузки, влияющих их на организм с осознанием своих физических возможностей и ограничений
|
5.3.5.5 определять различия между упражнениями различной физической нагрузки и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам и осознание своих физических возможностей и ограничений
|
6.3. 5.5 предлагать и демонстрировать упражнения с различной физической нагрузкой и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признаками осознание своих физических возможностей и ограничений
|
7.3. 5.5 понимать требования к физической подготовке организма при выполнении упражнений различных физических нагрузок и их влияние на энергетическую систему организма по внешним и внутренним признакам и осознание своих физических возможностей и ограничений
|
8.3.5.5 объяснять деятельность энергетической системы при выполнении упражнений различных физических нагрузок и знать ее действие на организм и осознание своих физических возможностей и ограничений
|
9.3. 5.5 объяснять и описывать деятельность энергетической системы и ее связь с упражнениями различной физической нагрузки и осознание своих физических возможностей и ограничений
|
10.3.5.5 анализировать оценивать и адаптировать деятельность энергетической системы и ее связь с упражнениями различной физической нагрузки и осознание своих физических возможностей и ограничений
|
3.6 Использование стратегии управления рисками в ряде физических нагрузок, направленных на укрепление здоровья с учетом двигательной патологии
|
5.3.6.6 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья с учетом двигательной патологии
|
6.3.6.6 понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья с учетом двигательной патологии
|
7.3.6.6 определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах физической упражнений, направленных на укрепление здоровья с учетом двигательной патологии
|
8.3.6.6 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью с учетом двигательной патологии
|
9.3.6.6 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью с учетом двигательной патологии
|
10.3.6.6 анализировать оценивать и адаптировать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью с учетом двигательной патологии
|
3.7 Формирование знаний и навыков для обогащения опыта физических упражнений
|
5.3.7.7 знать и воспроизводить навыки для обогащения опыта физических упражнений
|
6.3.7.7 применять, знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений
|
7.3.7.7 определять знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений
|
8.3.7.7 демонстрировать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений
|
9.3.7.7 оценивать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений
|
10.3.7.7 анализировать и адаптировать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений
|
43. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.
44. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
| |
Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету "Адаптивная
физическая культура" для 5-10 классов
уровня основного среднего образования
по обновленному содержанию |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс:
таблица 1
Разделы долгосрочного плана
|
Тема/ Содержание долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Активный образ жизни через легкую атлетику
|
Ознакомление и расширение знаний касательно разминки и техники восстановления
|
5.3.6.6 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья с учетом двигательной патологии
|
5.3.2.2 знать и понимать важность умения контролировать физические изменения в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма
|
5.1.8.8 знать и учиться определять простые навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
Коррекция или компенсация нарушений, вызванных заболеванием
|
5.1.1.1 знать и понимать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата
|
5.1.6.6 знать и определять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий
|
5.3.3.3 определять и развивать максимально возможно жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата
|
Повышение уровней общего физического состояния при помощи совместного/соревновательного
участия в небольших и больших группах
|
5.3.4.4 знать и понимать ключевые компоненты разминки в рамках подготовки к физическим занятиям и техники восстановления с учетом физических и психомоторных отклонений
|
5.2.6.6 знать и понимать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать простые альтернативные решения
|
Решение проблемных ситуаций через двигательную деятельность
|
Следование по маршруту и решение проблем в небольших группах
|
5.1.4.4 знать и учиться преодолевать физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе
|
5.3.1.1 знать и понимать важность здоровьесбережения
|
5.2.1.1 знать и понимать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
5.2.9.9 определять роли, обусловленные различными контекстами движений
|
Сотрудничество и общение при
выполнении проблемно-ориентированных заданий с использованием различного инвентаря
|
5.2.3.3 понимать и определять ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды
|
5.2.7.7 знать правила соревновательной деятельности и правила судейства
|
5.2.9.9 определять роли, обусловленные различными контекстами движений
|
2 четверть
|
Укрепление организма через гимнастику
|
Изменение связи: зеркальное отражение и сочетание
|
5.1.7.7 знать и описывать тактики, стратегии и структурные идеи в небольшом диапазоне физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей.
|
5.1.3.3 знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры
|
Равновесие и скручивание
|
5.2.6.6 знать и понимать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать простые альтернативные решения
|
5.3.2.2 знать и понимать важность умения контролировать физические изменения в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма.
|
5.2.1.1 знать и понимать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.
|
Контактная и неконтактная работа при помощи группового композиционного задания
|
5.1.5.5 знать и определять навыки и последовательность движений при выполнении простых спортивно – специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям
|
5.2.4.4 понимать и учиться определять возможность использовать функции разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных.
|
Национальные и интеллектуальные игры
|
Национальные игры "Тогыз кумалак", Асык-ату
|
5.2.7.7 знать правила соревновательной деятельности и правила судейства
|
Изучение ряда стратегий и тактик в рамках национальные игры
|
5.1.3.3 знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры
|
5.2.8.8 знать и объяснять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований
|
3 четверть
|
Лыжная/кроссовая/коньковая подготовка
|
Лыжная подготовка
|
5.2.5.5 знать и понимать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела
|
5.3.1.1 знать и понимать важность здоровье сбережения
|
Кроссовая подготовка
|
5.2.3.3 понимать и определять ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды
|
5.3.3.3 определять и развивать максимально возможно жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата
|
5.3.6.6 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья с учетом двигательной патологии
|
Коньковая подготовка
|
5.2.4.4 понимать и учиться определять возможность использовать функции разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных
|
Обучение посредством спортивных игр
|
Развитие навыков подачи паса и распределение пространства при помощи игр-нападений
|
5.1.1.1 знать и понимать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата
|
5.2.7.7 знать правила соревновательной деятельности и правила судейства
|
5.3.4.4 знать и понимать ключевые компоненты разминки в рамках подготовки к физическим занятиям и техники восстановления с учетом физических и психомоторных отклонений
|
5.3.5.5 определять различия между упражнениями различной физической нагрузки и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам и осознание своих физических возможностей и ограничений
|
Обозначение и перехват
|
5.2.5.5 знать и понимать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела
|
5.2.9.9 определять роли, обусловленные различными контекстами движений
|
5.3.7.7 знать и воспроизводить навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей
|
Создание игр для себя и других, уделяя внимание игровым концепциям
и навыкам
|
5.2.2.2 понимать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества.
|
5.1.7.7 знать и описывать тактики, стратегии и структурные идеи в небольшом диапазоне физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей.
|
5.2.3.3 понимать и определять ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды
|
5.1.6.6 знать и определять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий
|
4 четверть
|
Подвижные и спортивные игры
|
Изучение и стимулирование понимания элементов хорошего физического состояния и физических способностей
|
5.1.4.4 знать и учиться преодолевать физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе
|
5.2.2.2 понимать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества.
|
Становиться активным при помощи различных игр на движение и делать здоровый выбор
|
5.1.5.5 знать и определять навыки и последовательность движений при выполнении простых спортивно – специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям
|
5.2.8.8 знать и объяснять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований
|
Развитие навыков бега, прыжков и метания
|
Улучшение навыков бега и прыжков
|
5.1.2.2 знать и уметь корректировать основные двигательные навыки: опорно-двигательный аппарат, управление телом и объектом
|
5.2.9.9 определять роли, обусловленные различными контекстами движений
|
5.3.7.7 знать и воспроизводить навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей
|
Разминка и техника восстановления и улучшение навыков бега и метания
|
5.2.1.1 знать и понимать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.
|
5.1.8.8 знать и учиться определять простые навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
5.3.5.5 определять различия между упражнениями различной физической нагрузки и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам и осознание своих физических возможностей и ограничений
|
2) 6 класс:
таблица 2
Разделы долгосрочного плана
|
Тема/ Содержание долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
Рассмотрение и расширение физкультурно-оздоровительных понятий
|
Узнаем об организме посредством общих и спортивных разминок
|
6.3.6.6 понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья с учетом двигательной патологии
|
6.1.3.3 уметь составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры
|
6.3.5.5 предлагать и демонстрировать упражнения с различной физической нагрузкой и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признаками осознание своих физических возможностей и ограничений
|
Развитие компонентов фитнеса: скорость и выносливость
|
6.2.2.2 учиться определять и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества
|
6.3.1.1 уметь определять риски по отношению к собственному здоровью
|
Овладение комплексами упражнений, благоприятно воздействующими на состояние организма обучающегося с учетом имеющегося у него заболевания
|
6.2.3.3 учиться определять и использовать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды
|
6.1.4.4 уметь составлять и выполнять физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе
|
6.1.2.2 уметь составлять и выполнять корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом
|
Развитие критического мышления и навыков общения посредством приключенческих заданий
|
Участие в групповых упражнениях, способствующих развитию навыков критического мышления и социальных навыков
|
6.1.1.1 применять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата
|
6.2.1.1 определять и учиться применять приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
Совместная деятельность всего класса и в больших группах, которая предусматривает использование критического мышления
|
6.3.4.4 объяснять влияние на организм ключевых компонентов разминки и техники восстановления и воспроизводить их с учетом физических и психомоторных отклонений
|
6.2.2.2 учиться определять и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества
|
Использование объектов и инструментария для расширения сложных навыков по гимнастике
|
Экспериментирование с динамикой и напряжением тела на матах и небольших гимнастических снарядах
|
6.3.6.6 понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья с учетом двигательной патологии
|
6.1.5.5 уметь выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно – специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям
|
Развитие композиционного и пространственного понимания с помощью объектов и гимнастического снаряжения
|
6.2.5.5 понимать и применять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела.
|
6.1.2.2 уметь составлять и выполнять корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом
|
6.1.8.8 знать и определять простые навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.
|
Компоновка, исполнение и оценивание групповой последовательности с лентами и гимнастическим снарядом
|
6.2.4.4 определять и учиться использовать функции разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных
|
6.3.2.2 уметь по собственным ощущениям контролировать физические изменения в организме, создать благоприятные коррекционно–развивающие условия для лечения и оздоровления организма
|
Изучение видов спорта, которыми занимаются в Казахстане (Национальные и интеллектуальные игры)
|
Развитие навыков творчества, взаимоотношений и оценивания
|
6.1.6.6 уметь выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно – специфических техник
|
6.2.7.7 понимать правила соревновательной деятельности и правила судейства
|
Разработка динамичного контраста и основной цели через работу над фрагментом
|
6.3.2.2 уметь по собственным ощущениям контролировать физические изменения в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма
|
6.2.2.2 учиться определять и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества
|
Завершить групповой танец и принять участие в процессе выступления и оценивания
|
6.2.1.1 определять и учиться применять приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
6.1.7.7 понимать и применять тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей
|
Повтор и переработка фундаментальных навыков движения
|
Обзор и расширение навыков управления телом
|
6.3.3.3 понимать и уметь развивать максимально возможно жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата
|
6.1.2.2 уметь составлять и выполнять корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом
|
Использование и развитие двигательных навыков в групповых/командных видах деятельности
|
6.1.5.5 уметь выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно – специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям
|
6.2.6.6 понимать и применять собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения
|
6.2.8.8 понимать и применять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований
|
Повтор и развитие навыков объектного контроля в командной/групповой деятельности
|
6.2.7.7 понимать правила соревновательной деятельности и правила судейства
|
6.1.1.1 применять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата
|
6.3.5.5 предлагать и демонстрировать упражнения с различной физической нагрузкой и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признаками осознание своих физических возможностей и ограничений
|
Расширение навыков и понятий посредством ряда категорий игр
|
Развитие навыков и концепций(тактик/стратегий) в играх с отбиванием мяча с фокусом на управлении рисками
|
6.2.9.9 осознавать и уметь объяснять роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений
|
6.3.1.1 уметь определять риски по отношению к собственному здоровью
|
Развитие навыков и концептов в играх
с нападением
|
6.3.7.7 применять, знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей
|
6.2.4.4 определять и учиться использовать функции разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных
|
Улучшение показателей физического развития игровым методом
|
6.1.4.4 уметь составлять и выполнять физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе
|
Игра в и создание игр с сеткой
|
6.2.8.8 понимать и применять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований
|
6.3.4.4 объяснять влияние на организм ключевых компонентов разминки и техники восстановления и воспроизводить их с учетом физических и психомоторных отклонений
|
Забота о своем здоровье
|
Понимание важности быть физически активным
|
6.2.6.6 понимать и применять собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения
|
6.1.7.7 понимать и применять тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей
|
Обучение тому, как заботиться о своем здоровье и быть активным с партнером
|
6.3.3.3 понимать и уметь развивать максимально возможно жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата
|
6.1.8.8 знать и определять простые навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
Улучшение навыков бега, прыжков и метания в атлетике
|
Пересмотр разминки, рассмотрение и расширение беговых навыков
|
6.1.6.6 уметь выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно – специфических техник
|
6.2.5.5 понимать и применять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела
|
6.2.9.9 осознавать и уметь объяснять роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений
|
Повторение и углубление навыков по прыжкам и броскам посредством креативных, совместных и состязательных упражнений
|
6.2.3.3 учиться определять и использовать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды
|
6.1.3.3 уметь составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры
|
3) 7 класс:
таблица 3
Разделы долгосрочного плана
|
Тема/ Содержание долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Обучение посредством игр
|
Улучшение тактических знаний в играх
|
7.3.6.6 определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах физической упражнений, направленных на укрепление здоровья с учетом двигательной патологии
|
7.1.1.1 применять и учиться совершенствовать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата
|
7.1.7.7 уметь создавать и оценивать простые тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей
|
Работа над вопросом принятия решений в играх
|
7.3.4.4 проводить общую разминку перед физическими занятиями и демонстрировать компоненты техники восстановления организма с учетом физических и психомоторных отклонений
|
7.2.2.2 определять и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества.
|
7.2.6.6 использовать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения
|
Совершенствование навыков решения проблем посредством игр с сеткой
|
7.3.7.7 определять знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей
|
7.3.5.5 понимать требования к физической подготовке организма при выполнении упражнений различных физических нагрузок и их влияние на энергетическую систему организма по внешним и внутренним признакам и осознание своих физических возможностей и ограничений
|
Развитие когнитивных навыков и навыков по управлению телом посредством гимнастики
|
Изучение поворотов и скручиваний
|
7.3.6.6 определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах физической упражнений, направленных на укрепление здоровья с учетом двигательной патологии
|
7.1.5.5 совершенствовать и обобщать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям
|
7.2.5.5 учиться демонстрировать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела.
|
Контроль за нашими телами при балансировании и скручиваниях
|
7.1.1.1 применять и учиться совершенствовать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата
|
2 четверть
|
Улучшение здоровья, навыков движения и понимания с помощью атлетики
|
Изучение и улучшение длинных прыжков
|
7.2.4.4 определять и использовать функции разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных
|
7.3.4.4 проводить общую разминку перед физическими занятиями и демонстрировать компоненты техники восстановления организма с учетом физических и психомоторных отклонений
|
7.2.2.2 определять и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества
|
Улучшение спринтерского бега
|
7.3.6.6 определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах физической упражнений, направленных на укрепление здоровья с учетом двигательной патологии
|
7.3.5.5 понимать требования к физической подготовке организма при выполнении упражнений различных физических нагрузок и их влияние на энергетическую систему организма по внешним и внутренним признакам и осознание своих физических возможностей и ограничений
|
Броски: изучение и создание
|
7.1.3.3 совершенствовать и о учиться обобщать комбинации движений и их последовательность при выполнении различных физических упражнений с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры
|
7.3.7.7 определять знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей
|
7.1.6.6 уметь улучшать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий
|
Совместное обучение и обучение-приключение
|
Взаимодействие в упражнениях по решению проблем
|
7.2.7.7 применять правила соревновательной деятельности и правила судейства
|
7.2.1.1 определять и применять приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
Парашютные игры с мячами
|
7.1.6.6 уметь улучшать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий
|
7.2.1.1 определять и применять приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
7.2.8.8 понимать и уметь применять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований
|
3 четверть
|
Развитие танцевальных навыков и понимание танцев посредством тематической работы
|
Изучение сосулек, как стимулирование занятий танцами
|
7.3.3.3 осознавать и объяснять жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата и их различия
|
7.2.1.1 определять и применять приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
Сохраняйте тепло, когда снаружи холодно: аэробные упражнения
|
7.1.5.5 совершенствовать и обобщать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям
|
7.1.4.4 совершенствовать и учиться обобщать составление физических нагрузок, необходимых для дальнейшего полноценного функционирования в обществе
|
Процесс создания, выступления и оценки в группах
|
7.2.9.9 осознавать и объяснять роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений
|
7.1.2.2 совершенствовать и обобщать корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом
|
7.3.2.2 понимать и объяснять влияние контроля за физическими изменениями в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма
|
Совершенствование навыков и понимания в играх-вторжениях
|
Развитие у команд ориентирования в пространстве и передачи мяча
|
7.3.3.3 осознавать и объяснять жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата и их различия
|
7.3.2.2 понимать и объяснять влияние контроля за физическими изменениями в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма
|
7.2.8.8 понимать и уметь применять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований
|
Чтение игры и использование соответствующих тактик
|
7.1.8.8 понимать и уметь применять навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
7.2.3.3 определять и использовать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды
|
7.1.7.7уметь создавать и оценивать простые тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей
|
7.2.8.8 понимать и уметь применять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований
|
4 четверть
|
Активный и здоровый
|
Увеличение выносливости и здоровья
|
7.2.9.9 осознавать и объяснять роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений
|
7.3.1.1 понимать и объяснять влияние здорового образа жизни по отношению к собственному здоровью
|
7.2.5.5 учиться демонстрировать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела
|
Разминка и подготовительные упражнения к играм
|
7.1.3.3 совершенствовать и о учиться обобщать комбинации движений и их последовательность при выполнении различных физических упражнений с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры
|
7.2.3.3 определять и использовать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды
|
Упражнения на силу и на мышечную выносливость
|
7.2.4.4 определять и использовать функции разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных.
|
Разнообразие и
контрасты в гимнастике
|
Изучение различий в действиях и в пространстве на полу
|
7.1.8.8 понимать и уметь применять навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
7.3.1.1 понимать и объяснять влияние здорового образа жизни по отношению к собственному здоровью
|
7.2.8.8 понимать и уметь применять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований
|
Изучение контрастов в динамике и контакты на снарядах
|
7.2.1.1 определять и применять приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
7.1.2.2 совершенствовать и обобщать корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом
|
Групповые композиции
|
7.1.4.4 совершенствовать и о учиться обобщать составление физических нагрузок, необходимых для дальнейшего полноценного функционирования в обществе
|
7.2.6.6 использовать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения
|
4) 8 класс:
таблица 4
Разделы долгосрочного плана
|
Тема/ Содержание долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Здоровье и фитнес через легкоатлетическую деятельность
|
Разработка навыков выбора ритма
|
8.3.6.6 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью с учетом двигательной патологии
|
8.3.4.4 составлять и демонстрировать комплексы упражнений для разминки и восстановления, осознавая их важность с учетом физических и психомоторных отклонений
|
Творческий подход в легкой атлетике
|
8.1.5.5 объяснять и учиться демонстрировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно – специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям
|
8.1.6.6 сопоставлять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий
|
Фитнес через легкоатлетические соревнования
|
8.2.5.5 демонстрировать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела
|
Обучение посредством сеточных игр
|
Виды деятельности, расширяющие знания действия обучающихся на спортивной площадке, индивидуально и в малых группах
|
8.1.1.1 совершенствовать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в широком диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата
|
8.1.2.2 уметь объяснять корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом
|
8.3.1.1 демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье
|
8.3.2.2 демонстрировать на собственном примере умение контролировать физические изменения в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма
|
Усваивание понятий и навыков игры
|
8.2.1.1 совершенствовать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
8.2.7.7 демонстрировать и уметь сравнивать правила соревновательной деятельности и правила судейства
|
8.2.8.8 обсуждать и адаптировать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований
|
8.2.6.6 демонстрировать и учиться сравнивать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения
|
2 четверть
|
Национальные игры Казахстана
|
Изучение и акцентирование внимания на рабочих действиях при возведении юрты
|
8.3.6.6 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью с учетом двигательной патологии
|
8.1.7.7определять и оценивать тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей.
|
Праздники и фестивали
|
8.1.1.1 совершенствовать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в широком диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата
|
8.1.4.4 совершенствовать и обобщать физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе
|
8.1.6.6 сопоставлять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий
|
8.1.8.8 знать и предотвращать риски во время экспериментирования при выполнении различной двигательной активности и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
8.2.5.5 демонстрировать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела
|
Пересмотр и расширение основных тем гимнастики
|
Изучение и расширение навыков передвижения и удержания равновесия посредством изменения композиционных элементов
|
8.2.3.3 уметь обсуждать и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды
|
8.1.4.4 совершенствовать и обобщать физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе
|
Изучения вращения и полета на гимнастическом снаряде
|
8.3.7.7 демонстрировать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей
|
Групповые композиции на гимнастическом оборудовании
|
8.2.9.9 применять роли, обусловленные различными контекстами движений, и осознавать их различия
|
3 четверть
|
Лыжная/кроссовая/коньковая подготовка
|
Лыжная подготовка
|
8.3.6.6 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью с учетом двигательной патологии
|
8.2.1.1 совершенствовать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
Кроссовая подготовка
|
8.3.5.5 объяснять деятельность энергетической системы при выполнении упражнений различных физических нагрузок и знать ее действие на организм и осознание своих физических возможностей и ограничений
|
8.2.1.1 совершенствовать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.
|
Коньковая подготовка
|
8.3.1.1 демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье
|
8.2.6.6 демонстрировать и учиться сравнивать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения
|
Совершенствование основных навыков в групповых нападающих играх
|
Разработка опорно-двигательного аппарата и навыков преодоления
|
8.1.3.3 совершенствовать и обобщать комбинации движений и их последовательность при выполнении различных физических упражнений с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры
|
8.2.4.4 уметь обсуждать и демонстрировать развитие функций разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных
|
8.2.3.3 уметь обсуждать и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды
|
8.1.5.5 объяснять и учиться демонстрировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно – специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям
|
8.1.2.2 уметь объяснять корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом
|
Перехват мяча и создание игр
|
8.2.7.7 демонстрировать и уметь сравнивать правила соревновательной деятельности и правила судейства
|
8.2.8.8 обсуждать и адаптировать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований
|
8.2.9.9 применять роли, обусловленные различными контекстами движений, и осознавать их различия
|
8.3.7.7 демонстрировать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей
|
8.2.4.4 уметь обсуждать и демонстрировать развитие функций разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных
|
4 четверть
|
Компоненты фитнеса и активный образ жизни
|
Здоровые сердца: деятельность, направленная на повышение выносливости
|
8.1.3.3 совершенствовать и обобщать комбинации движений и их последовательность при выполнении различных физических упражнений с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры
|
8.3.3.3 обсуждать развивать максимально возможно жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата и адаптировать их
|
8.3.6.6 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью с учетом двигательной патологии
|
8.2.2.2 уметь обсуждать и демонстрировать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества.
|
Сосредоточение внимания на гибкости
|
8.3.7.7 демонстрировать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей
|
8.1.7.7 определять и оценивать тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей.
|
Упражнения для наращивания силы и мышечной выносливости
|
8.1.8.8 знать и предотвращать риски во время экспериментирования при выполнении различной двигательной активности и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
8.2.9.9 применять роли, обусловленные различными контекстами движений, и осознавать их различия
|
Сотрудничество и решение проблем в контексте приключенческих игр
|
Совместная работа в парах
|
8.3.5.5 объяснять деятельность энергетической системы при выполнении упражнений различных физических нагрузок и знать ее действие на организм и осознание своих физических возможностей и ограничений
|
8.3.1.1 демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье
|
8.3.4.4 составлять и демонстрировать комплексы упражнений для разминки и восстановления, осознавая их важность с учетом физических и психомоторных отклонений
|
Решение проблем в больших группах
|
8.1.1.1 совершенствовать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в широком диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата
|
8.3.2.2 демонстрировать на собственном примере умение контролировать физические изменения в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма
|
5) 9 класс:
таблица 5
Разделы долгосрочного плана
|
Тема/ Содержание долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Легкая атлетика и здоровый образ жизни
|
Систематизация упражнений через легкую атлетику
|
9.3.6.6 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью с учетом двигательной патологии
|
9.3.4.4 разрабатывать, объяснять и проводить разминки для конкретных физических занятий, оценивать эффективность восстановления организма с учетом физических и психомоторных отклонений
|
Направления общей и специальной подготовки
|
9.1.5.5 объяснять и демонстрировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно – специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям
|
9.1.6.6 оценивать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий
|
Формирование здорового образа жизни методами легкой атлетики
|
9.2.5.5 использовать и уметь обсуждать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела
|
9.3.2.2оценивать контроль за физическими изменениями в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма
|
Особенности организации соревновательной, игровой и самостоятельной двигательной деятельности
|
Разнообразие двигательной деятельности индивидуально и в малых группах
|
9.1.1.1 демонстрировать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата
|
9.1.2.2 обосновывать и применять корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом
|
9.2.2.2 демонстрировать и применять лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества
|
9.3.1.1 объяснять и демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье
|
9.3.2.2оценивать контроль за физическими изменениями в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма
|
Творческий подход к игровым моментам на соревнованиях
|
9.2.1.1 демонстрировать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
9.2.7.7 демонстрировать и уметь сравнивать правила соревновательной деятельности и правила судейства
|
9.2.8.8 обсуждать и адаптировать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований
|
9.2.6.6 демонстрировать и учиться сравнивать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения
|
2 четверть
|
Состязательный характер национальных игр
|
Проверка на силу и выносливость
|
9.3.6.6 понимать детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью с учетом двигательной патологии
|
9.1.7.7 создавать, анализировать различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей
|
Изучение традиций казахского народа с помощью национальных игр
|
9.1.4.4 объяснять и демонстрировать физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе
|
9.1.6.6 оценивать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий
|
9.1.8.8 уметь улучшать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
9.2.5.5 использовать и уметь обсуждать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела
|
Целительная гимнастика для оздоровления и укрепления тела
|
Разностороннее воздействие на организм
|
9.2.3.3 применять и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды
|
9.1.4.4 объяснять и демонстрировать физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе
|
9.3.7.7 оценивать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей
|
9.1.4.4 объяснять и демонстрировать физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе
|
Проявление координационных двигательных способностей в условиях строго регламентированной программы движений
|
9.2.9.9 оценивать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований
|
9.3.6.6 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью с учетом двигательной патологии
|
3 четверть
|
Лыжная/кроссовая/коньковая подготовка
|
Лыжная подготовка
|
9.2.1.1 демонстрировать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.
|
9.3.6.6 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью с учетом двигательной патологии
|
9.3.5.5 объяснять и описывать деятельность энергетической системы и ее связь с упражнениями различной физической нагрузки и осознание своих физических возможностей и ограничений
|
Кроссовая подготовка
|
9.2.1.1 демонстрировать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
9.3.1.1 объяснять и демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье
|
Коньковая подготовка
|
9.2.6.6 демонстрировать и сравнивать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения
|
9.1.3.3 объяснять и демонстрировать комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры
|
Совершенствование двигательных навыков посредством спортивных игр
|
Актуализация знаний на уровне навыков проведения занятий по играм
|
9.2.4.4 применять и демонстрировать совместную и эффективную работу по развитию функций разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных.
|
9.2.3.3 применять и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды
|
9.1.5.5 объяснять и демонстрировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно – специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям
|
9.1.2.2 обосновывать и применять корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом
|
9.2.7.7 демонстрировать и сравнивать правила соревновательной деятельности и правила судейства
|
Улучшение тактических знаний в играх с мячом
|
9.2.8.8 оценивать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований
|
9.2.9.9 демонстрировать и сравнивать роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений
|
Развитие физических качеств через игры
|
9.3.7.7 оценивать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей
|
9.2.4.4 применять и демонстрировать совместную и эффективную работу по развитию функций разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных
|
4 четверть
|
Здоровье и физические нагрузки
|
Работа в малых и больших группах
|
9.3.3.3 демонстрировать на собственном примере умение контролировать и развивать максимально возможно жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата
|
9.3.6.6 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью с учетом двигательной патологии
|
9.2.2.2 демонстрировать и применять лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества
|
Компоненты физического здоровья через ряд через игровые комбинации
|
8.3.7.7 демонстрировать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей
|
9.3.7.7 оценивать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей
|
9.1.8.8 уметь улучшать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
Сотрудничество и реализация ценностей через развитие двигательных возможностей
|
Знание о здоровье и приобретение навыков через практику
|
9.2.9.9 демонстрировать и сравнивать роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений
|
9.3.5.5 объяснять и описывать деятельность энергетической системы и ее связь с упражнениями различной физической нагрузки и осознание своих физических возможностей и ограничений
|
9.3.1.1 объяснять и демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье
|
Экспериментировать и импровизировать улучшать навыки через исследование в действие
|
9.3.4.4 разрабатывать, объяснять и проводить разминки для конкретных физических занятий, оценивать эффективность восстановления организма с учетом физических и психомоторных отклонений
|
9.1.1.1 демонстрировать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в диапазоне спортивно – специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата
|
9.3.2.2 оценивать контроль за физическими изменениями в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления организма
|
6) 10 класс:
таблица 6
Разделы долгосрочного плана
|
Тема/ Содержание долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Активный образ жизни через легкую атлетику
|
Развивать навыки бега, метания и прыжков через соревновательные игры
|
10.1.1.1 сопоставлять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в большом диапазоне спортивно - специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата
|
10.1.8.8 оценивать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
Развитие навыков бега, метания и прыжков
|
10.1.7.7 создавать, сравнивать и сопоставлять различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей
|
Разработать, организовать и провести соревнование по прыжкам и метанию на дальность
|
10.2.7.7 оценивать и анализировать правила соревновательной деятельности и правила судейства
|
10.2.9.9оценивать и адаптировать различные роли, обусловленные контекстами движений
|
Решение проблемных ситуаций через двигательную деятельность
|
Выполнять действие индивидуально, в парах, группах, расширяя и применяя двигательные навыки
|
10.1.3.3 обосновывать и применять комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений на достаточном техническом уровне с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры
|
10.1.6.6 комбинировать навыки и собственные умения других для улучшения выполнения двигательных действий
|
10.3.4.4 анализировать оценивать и адаптировать комплексы упражнений для разминки и восстановления, осознавая их важность с учетом физических и психомоторных отклонений
|
Экспериментировать и импровизировать улучшать навыки через исследование в действие
|
10.3.1.1 оценивать и адаптировать знания о личном здоровье и здоровом образе жизни
|
10.1.3.3 обосновывать и применять комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений на достаточном техническом уровне с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры
|
Положительное влияние физических упражнений на ослабленный организм
|
10.1.2.2 демонстрировать корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом
|
10.1.4.4 обосновывать и применять дозированные физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе
|
Создавать групповые задания с мячами, которые могут оцениваться
|
10.3.7.7 анализировать и адаптировать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей
|
10.2.8.8 анализировать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований
|
2 четверть
|
Укрепление организма через гимнастику
|
Совместно составление
композиционных элементов в гимнастике
|
10.2.3.3 оценивать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды
|
Гимнастические упражнения на балансирование и перемещения тела в пространстве
|
10.2.5.5 оценивать и сопоставлять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела
|
10.3.6.6 анализировать оценивать и адаптировать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью с учетом двигательной патологии
|
Национальные и интеллектуальные игры
|
Размышляя о разминке и ее пользе
|
10.3.4.4 анализировать оценивать и адаптировать комплексы упражнений для разминки и восстановления, осознавая их важность с учетом физических и психомоторных отклонений
|
10.3.1.1 оценивать и адаптировать знания о личном здоровье и здоровом образе жизни
|
10.1.2.2 демонстрировать корректировку основных двигательных навыков: опорно-двигательного аппарата, управление телом и объектом
|
Фокусируясь на технике
восстановления
|
10.3.5.5анализировать оценивать и адаптировать деятельность энергетической системы и ее связь с упражнениями различной физической нагрузки и осознание своих физических возможностей и ограничений
|
10.1.6.6 комбинировать навыки и собственные умения других для улучшения выполнения двигательных действий
|
3 четверть
|
Лыжная/кроссовая/коньковая подготовка
|
Лыжная подготовка
|
10.3.2.2 оценивать и адаптировать знания как контролировать физические изменения в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления на своем примере
|
10.2.1.1 оценивать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
Кроссовая подготовка
|
10.3.3.3 оценивать и адаптировать знания для развивать максимально возможно жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата
|
10.3.2.2 оценивать и адаптировать знания как контролировать физические изменения в организме, создать благоприятные коррекционно – развивающие условия для лечения и оздоровления на своем примере
|
Коньковая подготовка
|
10.3.3.3 оценивать и адаптировать знания для развивать максимально возможно жизнеспособности обучающегося, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья и нарушении опорно-двигательного аппарата
|
10.2.5.5 оценивать и сопоставлять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела
|
Обучение посредством спортивных игр
|
Стратегия защиты и атаки
|
10.1.3.3 обосновывать и применять комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений на достаточном техническом уровне с формированием способности преодолевать физические и психологические барьеры
|
10.3.6.6 анализировать оценивать и адаптировать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью с учетом двигательной патологии
|
10.1.7.7 создавать, сравнивать и сопоставлять различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений для улучшения и коррекции двигательных способностей
|
10.2.2.2 оценивать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества
|
Подготовительные игры для видов деятельности в жизни
|
10.3.7.7 анализировать и адаптировать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей
|
10.1.1.1 сопоставлять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в большом диапазоне спортивно - специфических двигательных действий с учетом нарушений опорно-двигательного аппарата
|
10.3.5.5 анализировать оценивать и адаптировать деятельность энергетической системы и ее связь с упражнениями различной физической нагрузки и осознание своих физических возможностей и ограничений
|
Разработка игр на бросание и отбивание мяча
|
10.2.9.9 оценивать и адаптировать различные роли, обусловленные контекстами движений
|
10.2.7.7 оценивать и анализировать правила соревновательной деятельности и правила судейства
|
10.1.4.4 обосновывать и применять дозированные физические нагрузки, необходимые для дальнейшего полноценного функционирования в обществе
|
4 четверть
|
Подвижные и спортивные игры
|
Тренировка на средние дистанции (выносливость)
|
10.2.1.1 оценивать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.
|
10.2.6.6 оценивать и анализировать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения
|
10.2.4.4 оценивать совместную и эффективную работу по развитию функций разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных
|
Прыжки и броски: групповые тренировочные планы и соревнования
|
10.1.5.5 комбинировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно - специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям
|
10.2.2.2 оценивать лидерские навыки и навыки работы в команде и желание улучшать свои личностные качества
|
10.2.8.8 анализировать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований
|
Развитие навыков бега, прыжков и метания
|
Равновесие и противовес, которые соответствуют и сравниваются
|
10.2.6.6 оценивать и анализировать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения
|
10.1.8.8 оценивать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся
|
Поддерживаемый и неподдерживаемый прыжок в воздухе
|
10.2.4.4 оценивать совместную и эффективную работу по развитию функций разных органов и систем организма вместо отсутствующих или нарушенных
|
10.1.5.5 комбинировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно - специфических техник с осознанным отношением к своим возможностям
|
Групповые композиции на снаряде
|
10.2.3.3 оценивать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды
|
| |
Приложение 497
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 497 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по предмету "Социально – бытовая ориентировка" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Социально-бытовая ориентировка" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона "Об образовании".
Сноска. Пункт 1 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
2. Цель Программы: формирование у обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (далее – НОДА) специальных социально-адаптивных умений и навыков, позволяющих быть самостоятельными в различных бытовых и социальных ситуациях, адекватного общественного поведения.
3. Задачи Программы:
1) формирование у обучающихся навыков самообслуживания, организации питания;
2) формирование бытовых трудовых умений;
3) формирование навыков ориентировки и умений пользоваться услугами социальных учреждений (торговли, службы быта, связи, культуры, медицинской помощи и общественного транспорта);
4) формирование морально-этических норм поведения, культуры взаимоотношений между людьми;
5) формирование умений и навыков в организации своего досуга;
6) воспитание нравственно-личностных качеств: трудолюбие, умение сопереживать, уважение к старшим, патриотические чувства;
7) коррекция недостатков психофизического развития и умственной сферы, развитие мелкой и крупной моторики.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
4. Программа построена концентрическим способом, при котором один и тот же учебный материал предоставляется несколько раз, при этом повторное изучение предполагает усложнение и расширение содержания образования, углубление и конкретизацию отдельных его элементов, позволяющем в классе осуществлять повторение и углубление изученного материала для формирования новых социально-бытовых умений и навыков.
5. В процессе обучения предмету "Социально-бытовая ориентировка" развитие личностных качеств осуществляется посредством использования следующих методов обучения:
1) уважение мнения каждого обучающегося и признание важности использования имеющихся знаний и пониманий с целью их дальнейшего развития;
2) мотивирующее и развивающее обучение с помощью тщательно подобранных заданий и видов деятельности;
3) поддержка обучения посредством "оценивания для обучения";
4) дифференциация обучения различными способами в целях создания творческой среды.
6. В основе педагогических подходов к организации учебного процесса обучающихся с НОДА лежит педагогическая концепция "нормализации", принятая во всем мире. Согласно этой концепции, обучающийся является основной и единственной точкой отсчета при проектировании всей системы коррекционно-педагогических мероприятий. Планируемые педагогические мероприятия включает в себя непосредственную работу с обучающимися, преобразование окружающей среды, создание условий, стимулирующих собственную деятельность каждого обучающегося.
7. На основе концепции "нормализации" сформулированы основные принципы организации процесса обучения и воспитания обучающихся с НОДА в условиях специальной школы.
8. Принцип признания права обучающегося развиваться в индивидуальном темпе, позволит сохранить уникальные особенности каждого. Соблюдение этого принципа предполагает постоянное изучение возможностей и поступательного развития ребенка с целью определения содержания индивидуальной программы обучения.
9. Принцип самостоятельного выбора педагогом содержания, методов, форм, дидактических средств обучения каждого обучающегося с учетом индивидуальных возможностей и результатов мониторинга образовательных и личностных достижений.
10. Принцип создания соответствующей школьной среды для формирования практической деятельности и социальных навыков у обучающихся:
1) формирование умений и навыков осуществляется в ситуации максимально приближенной к той, в которой они используются (связано с трудностями переноса знаний и навыков в новую ситуацию);
2) преобразование в пространство, отражающее различные жизненные ситуации, предметная среда периодически меняется вслед за изменением потребностей обучающихся;
3) комфортная социально-бытовая и предметно-развивающая среда в школе выстраивается с учетом возрастных и физиологических особенностей обучающихся.
11. Принцип интегрированного характера ежедневной деятельности обучающихся в школе. Предполагает интеграцию содержания из нескольких предметных областей учебного плана.
12. Процесс обучения обучающихся с НОДА жестко не регламентирован не только содержательно, но и с точки зрения организационных форм.
13. Обучающиеся нуждаются в организации урока: меняют вид деятельности тогда, когда это ему необходимо, выполнять индивидуальную работу и получать индивидуальную помощь педагога.
14. Основными видами деятельности, в которых проявляется активность и развивается самостоятельность обучающихся с НОДА на уроках являются:
1) наблюдение живой и неживой природы и явлений социальной жизни;
2) предметно-практическая деятельность;
3) игровые действия и игровая деятельность;
4) хозяйственно-трудовая деятельность;
5) социально-бытовая деятельность.
15. Наглядно-практические методы дополняют наглядные методы обучения практической деятельности учеников. Учитель тщательно продумывает виды конкретных упражнений, способы и место их проведения в классной комнате (за рабочим столом, у доски, наборного полотна, в игровом уголке, на ковре).
16. Используются дидактические игры. При проведении игр соблюдается определенный темп, не перенасыщать игровые упражнения вопросами.
17. Уроки необходимо обеспечивать соответствующими наборами наглядных пособий и раздаточного предметного материала для фронтальной и индивидуальной работы.
18. При выполнении практических действий под руководством учителя, формировать элементарную самостоятельность и увереннность в своих силах.
19. Социально-бытовая ориентировка обучающихся не ограничивается рамками занятий и имеет логическое продолжение в системе воспитательских мероприятий.
Глава 3. Организация содержания предмета "Социально-бытовая ориентировка"
20. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Социально-бытовая ориентировка" составляет:
1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
6) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
21. Содержание Программы организовано по разделам обучения. Каждый раздел предусматривает подразделы, содержание которых представлено в виде учебных целей для определенного класса. Цели обучения, организованные систематично и последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
22. Содержание учебного предмета включает 3 раздела:
1) раздел 1 "Здоровый и безопасный образ жизни";
2) раздел 2 "Я и моя семья";
3) раздел 3 "Я и общество".
23. Раздел "Здоровый и безопасный образ жизни" включает следующие подразделы:
1) здоровье и окружающая среда;
2) питание;
3) одежда и обувь.
24. Раздел "Я и моя семья" включает следующие подразделы:
1) семейные и межличностные отношения;
2) досуг и увлечения;
3) праздники, торжества, традиции;
4) семейная экономика.
25. Раздел "Я и общество" включает следующие подразделы:
1) торговля;
2) жилище;
3) средства связи;
4) транспорт;
5) трудоустройство. Деловое общение.
26. Базовое содержание учебного предмета "Социально-бытовая ориентировка" для 5 класса:
1) здоровье и окружающая среда. Личная гигиена: утренний и вечерний туалет. Уход за волосами (мытье, прическа). Уход за ушами.правила безопасного нахождения в ванной, душевой. Осанка при работе за столом, правила работы за компьютером. Гигиена зрения. Правила просмотра телевизора, электронных планшетов, смартфонов. Использование парфюмерии (дезодорант, духи, одеколон) и средств личной гигиены. Чрезвычайные ситуации - землетрясение, поведение во время землетрясения;
2) питание. Основные продукты питания, их значение для организма человека. Сроки годности продуктов. Санитарно-гигиенические требования к приготовлению пищи; кухонные принадлежности, приборы, посуда; правила пользования и ухода за ними; средства для ухода за посудой. Режим питания; меню завтрака; сервировка стола к завтраку. Приготовление пищи: салаты, заправки к салатам; блюда из яиц, омлет, отварные яйца; приготовление простых бутербродов. Правила безопасности в обращении с режущими инструментами, кипятком, нагретой посудой, электрической и газовой плитой;
3) одежда и обувь. Виды одежды и головных уборов по сезонам и назначению; подбор одежды и обуви по размеру и фасону; повседневный уход за одеждой (предупреждение загрязнения, чистка). Виды обуви, ее назначение. Принадлежности для ухода за обувью (сушка, чистка, подготовка сезонной обуви к хранению);
4) семья и межличностные отношения. Состав семьи: имя, отчество, возраст, место работы, учебы членов семьи. Родственные отношения и родословная (мать, отец, брат, бабушка). Семейные традиции, празднование дней рождений членов семьи; правила и этикет общения: отношения взрослых и детей;
5) досуг и увлечения. Активный отдых и туризм, спортивные секции, посещение ледовых арен, стадионов и бассейна, выезд на природу, туристические места. Занятия творчеством: шитье, вязание, вышивание, конструирование, моделирование, фотоискусство. Посещение зоопарков, парков и развлекательных центров;
6) праздники, торжества, традиции. Государственные праздники: Новый год, Международный женский день, Наурыз мейрамы, Праздник единства народа Казахстана, День Победы, День Защитника Отечества, День столицы, День Первого Президента, День Конституции, День Независимости. День рождения, особенности его подготовки и проведения. Казахские национальные обычаи: "Празднование рождения ребенка";
7) семейная экономика. Деньги. Виды современных денежных знаков: бумажные деньги, разменная монета (тенге, тиын). Составные части бюджета семьи: доход и расход. Основные статьи расходов. Пользование терминалами оплаты;
8) торговля. Виды магазинов: мини-маркет, супермаркет, гипермаркет, торговый центр; специализированные магазины: одежды, обуви, канцтоваров, тканей; порядок приобретения товаров в магазинах; интернет-магазины (специфика);
9) жилище. Виды жилых помещений в городском многоквартирном доме и индивидуальных жилых домах в сельской местности; гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению. Повседневная уборка квартиры (сухая, влажная). Пылесос. Создание уюта в спальной комнате;
10) средства связи. Использование современных средств общения. Интернет. Пользование электронной почтой. Почта; виды почтовых отправлений (письма, бандероли, посылки, денежные переводы); почтовый адрес дома; написание адреса на почтовых конвертах; виды писем (простые, заказные), порядок отправления писем;
11) транспорт. Пользование городскими видами транспорта. Правила безопасного перемещения с остановки в салон автобуса, троллейбуса. Метро. Правила дорожного движения. Светофор. Дорожные знаки. Способы и правила передвижения на дороге с учетом особенностей состояния опорно-двигательного аппарата, правила передвижения в метро. Формы взаимодействия с окружающими людьми, связанные с оказанием помощи при передвижении на общественном транспорте. Формулировка просьбы об оказании помощи; пользование транспортными картами оплаты проезда;
12) трудоустройство. Деловое общение. Профессии в городской и сельской местностях. Завод, фабрика, ферма. Виды профессий: рабочий, работница, ткачиха, швея, закройщик, портной, фермер, пчеловод. Почта. Транспорт. Профессии людей: почтальон, разносчик газет, водитель (шофер), автомеханик; строительные профессии: штукатур, маляр, каменщик.
27. Базовое содержание учебного предмета "Социально-бытовая ориентировка" для 6 класса:
1) здоровье и окружающая среда. Личная гигиена: закаливание организма (зарядка, обтирание, сезонная одежда, физкультурные занятия). Уход за ногтями и кожей рук, ног; правила техники безопасности при манипуляциях с ножницами и маникюрными предметами. Медицинские учреждения (поликлиники, аптеки, больницы), их назначение; работники медицинских учреждений (врачи, медсестры), работник аптеки (провизор); виды медицинской помощи: "скорая помощь", госпитализация. Вызов скорой помощи и врача на дом. Простые медицинские процедуры: измерение температуры тела, обработка и санация ран. Чрезвычайные ситуации -наводнение, поведение при наводнении;
2) питание. Гигиена приготовления пищи. Хранение продуктов. Электрическая и газовая плиты. Использование спичек и электрозажигалок; правила техники безопасности при перемещении в пространстве кухни. Виды макаронных изделий. Приготовление запеканки из вермишели, гарнир из макарон. Виды круп. Первичная и тепловая обработка круп. Приготовление каш: гречневой, рисовой, овсяной. Овощи. Первичная и тепловая обработка овощей. Приготовление овощных гарниров и салатов (пюре, тушенные овощи);
3) одежда и обувь. Условные обозначения на этикетках одежды; мелкий ремонт одежды (пришивание пуговиц, штопка одежды). Правила стирки одежды в стиральной машине. Ручная стирка. Цветное белье. Моющие средства. Утюжка одежды и белья;
4) семья и межличностные отношения. Распределение обязанностей между членами семьи; совместные с родными мероприятия. Правила поведения в общественных местах: в кино, театре, музее, библиотеке, на улице;
5) досуг и увлечения. Домашние животные. Особенности содержания кошек и собак в домашних условиях; соблюдение санитарно-гигиенических требований при их содержании. Устройство аквариума, разведение рыб. Изготовление подарков своими руками;
6) праздники, торжества, традиции. Государственные праздники: Новый год, Международный женский день, Наурыз мейрамы, Праздник единства народа Казахстана, День Победы, День Защитника Отечества, День столицы, День Первого Президента, День Конституции, День Независимости; мусульманские праздники: Курбан-айт; казахские национальные обычаи: "Разрезания пут";
7) семейная экономика. Роль и назначение денег: средство обмена, платежа при купле-продаже приобретаемых товаров и услуг, мера стоимости и ценности товаров; средство сбережения и накопления; виды современных денег: наличный и безналичный расчет, пластиковые карточки;
8) торговля. Магазины и их отделы; Стоимость товаров, корзинки и тележки для продуктов, кассы. Кулинарные и кондитерские магазины. Ассортимент товаров. Виды сервисных служб: ремонт бытовой техники, мобильных телефонов;
9) жилище. Уборка дома: уход за мягкой и корпусной мебелью. Основные правила организации рабочего места школьника. Адаптация рабочего места под особенности физического состояния. Распределение умственной и физической нагрузки; пользование осветительными приборами. Правила безопасности;
10) средства связи. Основные средства связи: почта, телефон, факс, радио, мобильная связь, интернет; факсимильная связь: отправка документов факсом; правила поведения в учреждениях средств связи;
11) транспорт. Пользование пригородным видом транспортом. Особенности оплаты за проезд (разовая, проездная карта, транспортная карта оплаты проезда). Расписание движения пригородных автобусов; правила поведения в общественном транспорте (при посадке, оплате проезда, поведение в салоне и при выходе на улицу). Правила безопасной посадки в автобус (использование поручней, сигнальных кнопок для водителя, просьбы о помощи); правила поведения при посадке на электропоезд в метро, эскалатор;
12) трудоустройство. Деловое общение. Труд и трудовая деятельность; виды труда; квалификация: степень соответствия определенному уровню профессиональных требований.
28. Базовое содержание учебного предмета "Социально-бытовая ориентировка" для 7 класса:
1) здоровье и окружающая среда". Личная гигиена: режим дня, питание. Постельное белье, регулярность смены постельного белья самостоятельно или с помощью взрослых. Домашняя аптечка. Лекарственные растения. Простудные заболевания. Заболевания желудочно-кишечного тракта, зубная боль; первая помощь при травмах: ранах, ушибах, вывихах, переломах. Народные средства лечения. Чрезвычайные ситуации - пожар, поведение во время пожара;
2) питание". Приготовление пищи. Способы обработки овощных, мясных и рыбных блюд. Правила техники безопасности при приготовлении пищи, обращении с кипятком, приборами бытовой техники; сервировка стола к обеду и правила пользования столовыми приборами. Правила поведения за столом. Приготовление супа и борща. Приготовление картофельных котлет и овощного гарнира. Приготовление киселя и компота из сухофруктов;
3) одежда и обувь. Уход за одеждой из меха. Подготовка к хранению. Уход за одеждой из кожи. Подготовка к хранению. Уход за вязаной одеждой. Особенности стирки, сушки и глажения;
4) семья и межличностные отношения". Конфликтные ситуации и алгоритм выхода из них; родительские обязанности, любовь и забота о детях. Правила приема гостей. Этикет и манеры поведения в гостях. Правила ведения беседы;
5) досуг и увлечения. Посещение библиотек: книги, газеты, журналы. Телевизионные передачи, их выбор и просмотр; общение в социальных сетях;
6) праздники, торжества, традиции. Государственные праздники: Новый год, Международный женский день, Наурыз мейрамы, Праздник единства народа Казахстана, День Победы, День Защитника Отечества, День столицы, День Первого Президента, День Конституции, День Независимости; православные праздники; казахские национальные обычаи: "Обрезание";
7) семейная экономика. Экономия в домашнем хозяйстве. Пользование терминалами оплаты и пополнения счетов. Планирование покупок (одежда, мебель);
8) торговля. Способы приобретения товаров: оптом, в розницу, поштучно, на развес, упакованными порциями; расшифровка даты производства и проверка срока годности на упаковке продуктов; ремонтные мастерские: ремонт обуви, ремонт одежды;
9) жилище. Уборка жилого помещения. Сезонная уборка помещения. Уход за окнами; косметический ремонт. Покраска стен, пола. Интерьер жилого помещения;
10) средства связи. Виды бандеролей (простые, ценные, заказные). Посылки. Порядок упаковки и отправления; стоимость пересылки. Заполнение бланков; отправка писем и сообщений по электронной почте;
11) транспорт. Железнодорожный транспорт, вокзалы. Справочные службы на вокзалах; расписания поездов. Виды пассажирских вагонов. Стоимость проезда до пункта назначения. Приобретение железнодорожных билетов; камеры хранения багажа;
12) трудоустройство. Деловое общение. Собственность – форма отношений между людьми, объектами труда, вещами (объект и субъект собственности). Понятия "мое", "твое", "наше", "чужое". Формы собственности: государственные, частные, совместные. Центры по обслуживанию населения: получение электронной очереди и обращение в справочную службу.
29. Базовое содержание учебного предмета "Социально-бытовая ориентировка" для 8 класса:
1) здоровье и окружающая среда. Личная гигиена: уход за кожей лица. Косметические средства (лосьоны, кремы). Бритье. Периодичность бритья. Техника бритья электробритвой и бритвенным станком. Декоративная косметика и ее использование. Паразитарные инвазивные заболевания и меры их предупреждения; чесотка, меры предупреждения, средства борьбы; первая помощь при несчастных случаях (правила обработки пораженного участка кожи, санация, промывка желудка при отравлении, при обморожении разных степеней, при солнечных и тепловых ударах);
2) питание. Виды теста. Тесто для блинов, оладий и выпечки. Песочное тесто, выпечка печенья. Бисквитное тесто, выпечка торта. Слоеное тесто, выпечка торта; использование духовки, микроволновой печи, мультиварки. Правила техники безопасности. Казахские национальные блюда: кисломолочные напитки (кумыс, шубат, айран);
3) одежда и обувь. Ориентирование в размерах одежды и обуви, примерка. Маркировка на этикетках одежды. Подбор удобной для физического состояния одежды и обуви; подбор одежды по ситуации (повседневная, праздничная, спортивная, походная); деловая и производственная одежда: дресс-код, комбинезон, фартук, халат;
4) семья и межличностные отношения. Взаимоотношения с противоположным полом; гендерное воспитание: сексуальная физиология и психология человека; моделирование ситуаций знакомства юношей и девушек, культура общения. Любовь и влюбленность, взаимные ухаживания;
5) досуг и увлечения. Огородничество: подготовка почвы, подготовка семян к посадке (огурцы). Высадка рассады овощных культур. Зимний огород на подоконнике. Культурные мероприятия: поход в кино, театры, концерт, выставки;
6) праздники, торжества, традиции". Государственные праздники: Новый год, Международный женский день, Наурыз мейрамы, Праздник единства народа Казахстана, День Победы, День Защитника Отечества, День столицы, День Первого Президента, День Конституции, День Независимости; профессиональные праздники: День знаний, День медицинских работников, День учителя, День государственных символов Республики Казахстан, День языка народов Казахстана; казахские национальные обычаи: сватовство, проводы невесты;
7) семейная экономика. Планирование летнего отдыха. Содержание жилища. Оплата коммунальных услуг в отделениях связи и банках второго уровня. Пользование терминалами оплаты; текущие расходы и расходы на удовлетворение культурных потребностей (билеты в кино, театры, проезд, приобретение предметов личной гигиены, пользование различными службами сервиса);
8) торговля. Торговые центры. Бутики. Особенности и режим работы. Выбор товаров; состав продуктов на этикетках, пищевая ценность и вредные добавки. Салоны красоты и парикмахерские;
9) жилище. Обстановка квартиры (дома): интерьер гостиной; рациональная расстановка мебели с учетом возможностей передвижения; уборка кухни, санузла, мойка ванны, раковины. Моющие средства;
10) средства связи. Телефон. Пользование телефонным справочником. Номера экстренного вызова: вызов полиции, пожарной команды, аварийных служб при утечке газа. Получение справок по телефону; международная телефонная связь. Тарифы на телефонные разговоры. Культура ведения телефонного разговора; мобильная связь. Интернет;
11) транспорт. Международный автотранспорт. Автовокзал. Основные автобусные маршруты; расписание движения автобусов. Службы автовокзала; стоимость проезда. Порядок приобретения билетов.
12) трудоустройство. Деловое общение. Устройство на работу. Нормативные документы. Общение на производстве. Субординация. Отношения с сослуживцами. Центры по обслуживанию населения: получение адресной справки.
30. Базовое содержание учебного предмета "Социально-бытовая ориентировка" для 9 класса:
1) здоровье и окружающая среда. Здоровый образ жизни: вред курения, алкоголя, наркотиков. Венерические, инфекционные заболевания и меры профилактики. Уход за больными. Листок нетрудоспособности (больничный). Медицинское страхование. Диагностические центры, частные клиники; обращение в поликлинику. Получение талона на прием к врачу; пользование терминалом "электронная очередь";
2) питание. Приготовление мясных блюд: отварное мясо, котлеты, фрикадельки, фаршированный перец; диетическое питание, его особенности; особенности казахской национальной кухни: приготовление национальных блюд (бешбармак, куырдак), сервировка стола;
3) одежда и обувь. Стиль одежды, мода, история возникновения моды; обновление одежды. Качество и выбор одежды, обуви при покупке в магазине и на рынке; химчистка, виды оказываемых услуг. Правила подготовки вещей к сдаче; ювелирные украшения в национальном стиле. Украшения как дополнение к национальному костюму;
4) семья и межличностные отношения. Вступление в брак. Обряды, регистрация брака. Свадьба в традициях казахского народа; брачные отношения: взаимопонимание, взаимоуважение. Моделирование стрессовых ситуаций и выход из них, психотерапевтическая коррекция;
5) досуг и увлечения. Цветник, уход за растениями (однолетние и многолетние культуры, способы размножения цветов). Кружки, клубы по интересам, курсы;
6) праздники, торжества, традиции. Государственные праздники: день, Наурыз мейрамы, Праздник единства народа Казахстана, День Победы, День защитника Отечества, День столицы, День Первого Президента Республики Казахстан, День Конституции, День Независимости; юбилеи. Проводы на пенсию; казахские национальные обычаи: "Беташар";
7) семейная экономика. Страхование - способ защиты имущества и здоровья. Обязательное страхование, добровольное страхование, страховой договор, взносы, сумма, страховой случай. Система кредитования. Документы, необходимые для получения займа; способы хранения сбережений. Виды вкладов в банки;
8) торговля. Комиссионные магазины (секонд-хенд, сток). Сезонные распродажи на товары; базары и рынки: специфика; фотосалоны, полиграфические услуги, услуги таксопарка;
9) жилище. Уборка дома: правила ухода за мягкими напольными покрытиями (ковры, дорожки); текущий ремонт квартиры. Нанесение эмульсионной краски. Оклеивание стен обоями. Юрта. Роль изделий народного декоративно-прикладного творчества в оформлении интерьера юрты;
10) средства связи. Денежные переводы. Виды переводов (почтовые, банковские); заполнение бланков. Стоимость услуг. Виды мобильных операторов в Республике Казахстан;
11) транспорт. Авиатранспорт. Аэропорт. Аэровокзал. Маршруты; стоимость проезда. Порядок приобретения билетов (авиакассы); оформление багажа и ручной клади; приобретение билетов по интернету и порядок оплаты;
12) трудоустройство. Деловое общение. Организации и отделы по трудоустройству (отдел кадров, бюро по трудоустройству населения); временная работа, надомная работа, малый бизнес. Безработица, пособия; центры по обслуживанию населения: получение документов.
31. Базовое содержание учебного предмета "Социально-бытовая ориентировка" для 10 класса:
1) здоровье и окружающая среда. Организация отдыха. Пикник. Зона отдыха. Санаторий. Дом отдыха. Приобретение путевки и самостоятельный отдых. Способы контрацепции. Аборт, его последствия. Беременность, ее признаки;
2) питание. Столовая, кафе, ресторан. Назначение и различие. Меню. Банкет. Фуршет. Особенности приготовления блюд и сервировка стола. Коктейли, приготовление безалкогольных и фитококтейлей. Шейкер, миксер, устройство, назначение, правила пользования;
3) одежда и обувь. Выбор одежды и обуви в соответствии с ситуацией (на работу, в гости, в театр, для занятий спортом, для отдыха); казахские национальные костюмы;
4) семейные и межличностные отношения". Брак- основа семейной жизни. Составные части семейного счастья. Планирование рождения детей. Психологический климат семьи. Трудности семейной жизни и пути их преодоления. Дети - основа семьи, подготовка семьи к рождению ребенка;
5) досуг и увлечения. Садоводство, планировка садового участка. Плодовые кустарники и деревья, уход за ними;
6) праздники, торжества, традиции. Государственные праздники: День Независимости, День Конституции, День Республики, День первого президента, Международный женский день, Наурыз, День Единения Народов Казахстана, День Защитника Отечества; национальные традиции казахского народа в праздновании: "Праздник новорожденного", "Разрезания пут", "Обрезание", "Подготовка в школу". Особенности их подготовки и проведения;
7) семейная экономика. Ремонтные мастерские. Ремонт обуви, одежды, зонтов, телефонов. Фотоателье. Правила пользования услугами;
8) торговля. Ярмарки: международные, городские, сельские; ярмарки-выставки, ярмарки образцов;
9) жилище. Покупка и продажа жилья. Документы,необходимые для оформления сделки купли-продажи. Хранения документов на квартиру. Нотариус, сделки, обязательно удостоверяемые нотариусом, оплата услуг нотариуса. Служба быта и предприятия бытового обслуживания населения: прокат вещей, ремонт квартир, ремонт бытовой техники;
10) средства связи. Телефон с автоматическим определителем номера (далее - АОН); сотовая телефонная связь. Назначение. Правила пользования;
11) транспорт. Транзит.Бронирование билетов. Приобретение билетов до места назначения и обратно;
12) трудоустройство. Деловое общение. Заработная плата: повременная, сдельная, номинальная, реальная. Договорная зарплата. Минимальная заработная плата. Прожиточный минимум, черта бедности. Социальная защита населения.условия труда, охрана труда, льготы, дисциплина труда. Основы трудового законодательства.
Глава 4. Система целей обучения
32. В Программе для удобства использования учебных целей и проведения мониторинга введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа - подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.1.2.1: "5" - класс; "1.2" - подраздел; "1" - нумерация учебной цели.
33. Ожидаемые результаты по целям обучения:
1) "Здоровый и безопасный образ жизни":
таблица 1
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
1.1 Здоровье и окружающая среда
|
5.1.1.1 знать правила личной гигиены, безопасного нахождения в ванной комнате; 5.1.1.2 знать элементарные правила поведения во время пожара и землетрясения;
5.1.1.3 соблюдать правильную осанку при работе за компьютером и телевизором, электронных планшетов, смартфонов;
5.1.1.4 правильно использовать парфюмерии и средства личной гигиены; уметь действовать при возникновении чрезвычайной ситуации согласно правилам
|
6.1.1.1 знать и уметь основные двигательные навыки и умения с учетом отклонений в здоровье; выполнять лечебно-коррекционные упражнения разными способами; 6.1.1.2 уметь ухаживать за кожей рук, ног и ногтями; знать как правильно пользоваться ножницами, маникюрными предметами;
6.1.1.3 знать типы медицинских учреждений; вызов скорой помощи;
6.1.1.4 знать измерения температуры тела; обработка ран и правила поведения при наводнении
|
7.1.1.1 знать режим дня, регулярность смены постельного белья;
7.1.1.2 знать отвары и настои лекарственных растений при простудных заболеваниях: оказать первую мед. помощь при ушибах, вывихах; знать народные средства лечения
7.1.1.3 знать элементарные правила поведения во время пожара;
|
8.1.1.1 уметь соблюдать требования гигиены чистоты кожи лица;
8.1.1.2 уметь соблюдать сан. гигиенические требования и соблюдать меры предосторожности при помощи специальных средств;
8.1.1.3 уметь соблюдать сан. гигиенические требования и соблюдать меры предосторожности при помощи специальных средств;
8.1.1.4 уметь оказать первую помощь при несчастных случаях при обморожении разной степени; согреть тело, горячее питье; обмыть мылом поврежденные части, не растирать снегом, при сильном обморожении доставить в больницу;
|
9.1.1.1уметь вести правильный образ жизни;
9.1.1.2.знать меры профилактики венерических заболеваний;
9.1.1.3 знать правильный уход за больными;знать заполнение листка о нетрудоспособности;
9.1.1.4 знать как получить талонк врачу по месту жительства;
9.1.1.5 уметь правильно пользоваться терминалом, следить за очередью через электронную очередь
|
10.1.1.1 принимать участие или самостоятельно организовать пикник;
10.1.1.2 иметь представление о различных способах контрацепции
|
1.2 Питание
|
5.1.2.1 уметь ориентироваться в сроках годности продуктов;
5.1.2.2 соблюдать санитарно-гигиенические правила к приготовлению пищи;
5.1.2.3 знать как правильно чистить кухонные принадлежности
5.1.2.4 знать режим питания, меню сервировку стола;
5.1.2.5 уметь делать простые салаты, заварить чай, отварить яйца;
5.1.2.6 соблюдать технику безопасности с режущими инструментами (кипятком, эл.газовой плитой)
|
6.1.2.1 знать санитарно-гигиенические требования приготовление пищи и хранения продуктов;
6.1.2.2 знать как пользоваться электрогазовой плитой, использование спичек и электрозажигалок
6.1.2.3 знать правила техники безопасности при перемещении техники на кухне
6.1.2.4 знать правила приготовления макаронных изделий, гарниры из макарон;
6.1.2.5 знать виды круп, первичная обработка тепловых круп и каш;
6.1.2.6 уметь обрабатывать, проводить первично-тепловую обработку овощей, знать способы приготовления овощных салатов
|
7.1.2.1 уметь готовить первые, вторые, третьи блюда;
7.1.2.2 знать как правильно сервировать стол, правило поведения за столом;
7.1.2.3 уметь как приготовить суп, борщ, гарнир, кисель и компот из сухофруктов
|
8.1.2.1 знать виды теста и для чего предназначение
8.1.2.2 знать назначение микроволновой печи, мультиварки и соблюдать правила техники безопасности;
8. 1.2.3 знать из какого молока изготавливается кисломолочные напитки (кумыс, шубат, айран)
|
9.1.2.1 знать способы приготовления мясных блюд;
9.1.2.2 знать виды продуктов диетического питания;
9.1.2.3 знать как приготовить национальные блюда (бешбармак, куырдак) сервировка стола
|
10.1.2.1 уметь различать значение столовой, кафе, ресторан. Приготовление блюд и сервировка стола, банкета, фуршета.
10.1.2.2 готовить безалкогольный коктейль, шейкер, миксер
|
1.3 Одежда и обувь
|
5.1.3.1 знать виды одежды, головных уборов;
5.1.3.2 знать как подбирать размер и фасон одежды и обуви;
5.1.3.4 знать уход за одеждой (чистка);
5.1.3.5 знать уход за повседневной обувью
|
6.1.3.1 знать знаки на этикетках одежды (температура, глажение, стирка);
6.1.3.2 уметь выполнить мелкий ремонт пришивание, штопка, ушивка;
6.1.3.3 знать типы моющих средств, их значение для стирки одежды в ручную и на стиральной машине;
6.1.3.4 уметь регулировать утюг для каждого типа ткани
|
7.1.3.1 знать уход за одеждой из меха;
7.1.3.2 знать уход за одеждой из кожи;
7.1.3.3 знать особенности стирки, глажение вязанной одежды
|
8.1.3.1 уметь ориентироваться в размерах одежды и обуви;
8.1.3.2 уметь выбирать одежду по ситуациям;
8.1.3.3 уметь выбирать одежду и деловую и производственную опираясь на профессию
|
9.1.3.1 уметь ориентироваться в моде и стилях одежды;
9.1.3.2 уметь выбирать качественную одежду и обувь;
9.1.3.3 знать виды обслуживания химчистки;
9.1.3.4 знать как украсить свой стиль национальными украшениями
|
10.1.3.1 уметь выбирать одежду и обувь в соответствии с ситуацией (собираясь на работу, театр);
10.1.3.2 знать виды казахских национальных костюмов
|
2) "Я и моя семья":
таблица 2
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
2.1 Семейные и межличностные отношения
|
5.2.1.1 знать состав семьи и степень родства;
5.2.1.2 соблюдать семейные традиции (празднование дни рождений);
5.2.1.3 знать правило, этикет общения взрослых и детей
|
6.2.1.1 уметь распределять обязанности между членами семьи;
6.2.1.2 знать проседение мероприятий с родными
6.2.1.3 знать правила поведения в кино, театре, библиотеке
|
7.2.1.1 знать правила приема гостей и этикет и манеры поведения в гостях
|
8.2.1.1 уметь пригласить девушку, относится к ней вежливо;
8.2.1.2 знать правило взаимоотношения с противоположным полом; сексуальную физиологию и психологию человека
8.2.1.3 уметь культурно обращаться с девушкой, говорить вежливые слова (приветствие, просьба, извинение, ответ на извинение, прощание)
|
9.2.1.1 знать обряды в вступлении в брак, традиции своего народа;
9.2.1.2 знать специфику брачных отношений;
9.2.1.3 уметь моделировать стрессовую ситуацию
|
10.2.1.1 иметь представление о браке, как об основе семейной жизни, о составных частях семейного счастья, психологическом климате семьи и трудностях семейной жизни, путях их преодоления;
10.2.1.2 знать этапы по уходу за новорожденным ребенком
|
2.2 Досуг и увлечения
|
5.2.2.1 знать виды активного отдыха и туризма, выезд на природу;
5.2.2.2 выбрать, свое увлечение (шитье, вязание, конструирование, моделирование);
5.2.2.3 знать виды развлекательных центров, посещение парков и зоопарков
|
6.2.2.1 уметь ухаживать за домашними животными и изготовить подарок своими руками при этом знать их содержание; знать сан-гигиенические требования при их содержании;
6.2.2.2 знать правило ухаживание за аквариумом;
6.2.2.3 уметь изготавливать подарки своими руками
|
7.2.2.1 знать посещения библиотек;
7.2.2.2 знать и выбирать просмотр телевизионных программ;
7.2.2.3 знать общения в социальных сетях
|
8.2.2.1 уметь подготовить почву, семена к посадке, высадить рассады на подоконнике;
8.2.2.2 уметь организовать поход в театр
|
9.2.2.1 уметь ухаживать за растениями;
9.2.2.2 уметь выбирать интересный досуг и кружки по интересам
|
10.2.2.1 иметь представление об основах садоводства; принимать участие в планировании садового участка; различать плодовые кустарники деревья, ухаживать за ними
|
2.3 Праздники, торжества, традиции
|
5.2.3.1 знать Международные и государственные праздники;
5.2.3.2 знать дни рождении, подарки и подготовка их проведения;
5.2.3.3 знать казахские национальные обычаи "Празднование рождения ребенка"
|
6.2.3.1 знать истории и дату национальных праздников Республики Казахстан, уметь анализировать специфику их проведения;
6.2.3.2 знать традиции проведения мусульманских праздников "Курбан айт";
6.2.3.3 знать казахские национальные обычай "Разрезания пут"
|
7.2.3.1 знать истории и дату национальных праздников, знать историю праздников Республики Казахстан, анализировать специфику их проведения, знать традицию проведения;
7.2.3.2 знать проведение православных праздников;
7.2.3.3 знать правила проведения "Обрезание"
|
8.2.3.1 знать истории и дату национальных праздников, знать историю праздников Республики Казахстан, анализировать специфику их проведения, знать традицию проведения;
8.2.3.2 знать День Знаний, День независимости Республики Казахстан, День единства народов Казахстана;
8.2.3.3 знать казахские национальные обычаи; сватовство, провод невесты
|
9.2.3.1 знать истории и дату национальных праздников, знать историю праздников Республики Казахстан, анализировать специфику их проведения, знать традицию проведения;
9.2.3.2 знать историю и даты и проводы на пенсию;
9.2.3.3 знать традиции, казахские национальные обычаи "Беташар"
|
10.2.3.1 принимать участие в проведении и организации традиционных казахских обрядов;
10.2.3.2 знать обычаи и значение "Праздник новорожденного", "Разрезания пут", "Обрезания", "Подготовка в школу"
|
2.4 Семейная экономика
|
5.2.4.1 знать виды денежных знаков (бумажные и монетные);
5.2.4.2 иметь представления о составных частях бюджета семьи (доход, расход);
5.2.4.3 уметь пользоваться терминалом оплаты
|
6.2.4.1 знать назначение денег, виды наличных и безналичных расчетов приобретаемых товаров и услуг
6.2.4.2 знать виды сбережений и накоплений;
6.2.4.3 знать виды накоплений наличных и безналичных расчетов
|
7.2.4.1 знать об экономике в домашнем хозяйстве;
7.2.4.2 знать пользование терминалом оплаты и пополнения счетов;
7.2.4.3 знать и планировать покупку одежды и мебели
|
8.2.4.1 уметь планировать летний отдых, правильно заполнить и оплатить услуги;
8.2.4.2 уметь пользоваться различными службами сервиса, вести учет текущих расходов;
8.2.4.3 уметь пользоваться различными службами и распределять по потребностям
|
9.2.4.1 знать о способах страхования и защиты своего имущества и здоровья;
9.2.4.2 знать о системе кредитования и необходимые документы для получения займа;
9.2.4.3 знать способы хранения сбережений и виды вкладов в банки
|
10.2.4.1 иметь общее представление о работе мастерских по ремонту (обуви, зонтов);
10.2.4.2 знать правило пользования услугами фотоателье
|
3) "Я и общество":
таблица 3
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
3.1 Торговля
|
5.3.1.1 знать виды магазинов;
5.3.1.2 знать спец. магазины и приобретение товаров в магазинах;
5.3.1.3 знать специфику интернет-магазина
|
6.3.1.1 знать отделы магазинов, стоимость товаров;
6.3.1.2 знать ассортимент товаров, стоимость товаров;
6.3.1.3 знать кондитерские и кулинарные магазины и ассортимент кондитерских товаров;
6.3.1.4 знать виды сервисных служб (мобильные телефоны, бытовая техника)
|
7.3.1.1 знать способы приобретения товаров (оптом и в розницу);
7.3.1.2 знать срок годности продуктов;
7.3.1.3 знать виды мастерских по ремонту обуви и одежды
|
8.3.1.1 знать торговые центры, бутики и режим работы;
8.3.1.2 уметь правильно определять на этикетках продуктов вредные добавки;
8.3.1.3 знать различие салонов красоты и парикмахерских
|
9.3.1.1 знать виды комиссионных магазинов и его значение;
9.3.1.2 знать базары и рынки и его значение (оптовые, розничные);
9.3.1.3 знать виды фотосалонов, полиграфических услуг, услуги таксопарка
|
10.3.1.1 иметь представление о ярмарках;
10.3.1.2 иметь представление о значении ярмарки-выставки
|
3.2 Жилище
|
5.3.2.1 знать виды жилищных помещений "дом", "времянка";
5.3.2.2 соблюдать санитарно-гигиенические требования по уходу за квартирой;
5.3.2.3 знать создание уюта в спальной комнате
|
6.3.2.1 знать правила ухода за корпусной мебелью;
6.3.2.2 знать основные правила организации и адаптации своего рабочего места под особенности физ. состояния, уметь пользоваться осветительными приборами;
6.3.2.3 знать виды светильников и пользование ими
|
7.3.2.1 знать правила сезонной уборки;
7.3.2.2 знать значение косметического ремонта;
7.3.2.3 знать как правильно расставить мебель
|
8.3.2.1 уметь подобрать интерьер для дома, гостиной;
8.3.2.2 расставить мебель с учетом возможности передвижения;
8.3.2.3 уметь делать уборку санузла и использовать моющие средства
|
9.3.2.1 знать правило уборки дома и ухода за мягкими напольными покрытиями;
9.3.2.2 знать некоторые процедуры текущего ремонта;
9.3.2.3 знать большую роль изделий народного декоративного творчества в оформлении интерьера юрты
|
10.3.2.1 ориентироваться в продаже и покупке жилья, перечне документов, знать оплату услуг нотариуса;
10.3.2.2 знать службу быта (прокат, ремонт квартир, ремонт бытовой техники)
|
3.3. Средства связи
|
5.3.3.1 уметь правильно пользоваться интернетом, электронной почтой;
5.3.3.2 знать виды почтовых отправлений (адрес дома);
5.3.3.3 знать порядок отправления писем
|
6.3.3.1 уметь пользоваться телефонными средствами, отправлять документы факсом;
6.3.3.2 уметь отправлять документы в учреждения и средств связи
|
7.3.3.1 знать виды бандеролей, порядок упаковки и отправления бандеролей;
7.3.3.2 знать стоимость пересылки;
7.3.3.3 знать отправку писем по электронной почте
|
8.3.3.1 уметь пользоваться телефоном, мобильными телефонами, справочниками, уметь вызывать службы экстренного реагирования;
8.3.3.2 уметь пользоваться телефоном, знать тарифы на международные переговоры;
8.3.3.3.уметь пользоваться мобильными вязами и интернетом
|
9.3.3.1 уметь заполнять бланки для отправки денежных переводов;
9.3.3.2 знать виды переводов и стоимость услуг;
9.3.3.3 знать виды мобильных операторов в Республики Казахстан
|
10.3.3.1 уметь пользоваться телефоном с АОН;
10.3.3.2 соблюдать правило пользования сотовой телефонной связи
|
3.4 Транспорт
|
5.3.4.1 уметь пользоваться общественными транспортами и метро;
5.3.4.2 знать правила дорожного движения на дороге с учетом особенности опорно-двигательного аппарата;
5.3.4.3 знать формулировку просьбы об оказании помощи в общественном транспорте
|
6.3.4.1 знать особенности использования пригородного транспорта,
знать правила поведения и безопасной посадки в транспортное средство;
6.3.4.2 уметь просить помощи у окружающих; знать правила поведения безопасной посадки в автобус;
6.3.4.3 знать правила техники безопасности при посадке в экскалатор и метро
|
7.3.4.1 знать особенности железнодорожного транспорта, вокзала, справочных служб;
7.3.4.2 знать расписание поездов, стоимость проезда, приобретение железнодорожных проездов;
7.3.4.3 знать правила сдачи багажа
|
8.3.4.1 знать особенности международного автотранспорта, автовокзалов, приобретение билетов;
8.3.4.2 знать расписание движение автобусов, стоимость билетов по маршрутам и приобретение билетов по нужному направлению
|
9.3.4.1 знать особенности использования автотранспорта, аэропорта;
9.3.4.2 знать стоимость перелета, порядок приобретения билетов;
9.3.4.3 знать как правильно оформлять багаж;
9.3.4.4 знать особенности приобретения билетов по интернету
|
10.3.4.1 иметь представление о транзите, бронировании билетов
|
3.5.
Трудоустройство. Деловое общение
|
5.3.5.1 знать виды профессий городской и сельской местности;
5.3.5.2.знать профессии людей (врач);
5.3.5.3 знать значение строительных профессий (маляр, каменщик)
|
6.3.5.1 знать виды трудовой деятельности;
6.3.5.2 знать степень соответствия квалификации профессиональным требованиям
|
7.3.5.1 знать формы отношений между людьми объектами труда, понятие мое, твое, наше;
7.3.5.2 знать собственности частные, государственные, совместные;
7.3.5.3 знать центры по обслуживанию населения, получение электронной очереди и обращение в справочную службу
|
8.3.5.1 знать правила устройства на работу и подбор нормативных документов;
8.3.5.2 уметь соблюдать субординацию в отношениях с сослуживцами, уметь пользоваться центрами по обслуживанию населения
|
9.3.5.1 знать о видах работ об организациях занимающихся трудоустройством защиты населения;
9.3.5.2 знать о центрах по трудоустройства;
9.3.5.3 знать о Центре обслуживания населения;
|
10.3.5.1 ориентироваться в порядке начисления заработной платы с использованием тарифных квалификационных разрядов;
10.3.5.2 знать основы трудового законодательства, льготы, дисциплины труда
|
34. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Социально-бытовая ориентировка" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе
35. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
| |
Приложение
к Типовой учебной программе
по предмету "Социально – бытовая
ориентировка" для 5-10 классов уровня
основного среднего образования по
обновленному содержанию |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по предмету "Социально – бытовая ориентировка" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс:
таблица 1
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
Раздел "Здоровый и безопасный образ жизни"
|
Здоровье и окружающая среда
|
Личная гигиена
|
5.1.1.1 знать правила личной гигиены, безопасного нахождения в ванной комнате
|
Правила работы за компьютером
|
5.1.2.2 соблюдать правильную осанку при работе за компьютером и телевизором, электронных планшетов, смартфонов
|
Использование парфюмерии
|
5.1.1.4 правильно использовать парфюмерии и средства личной гигиены; уметь действовать при возникновении чрезвычайной ситуации согласно правилам
|
Чрезвычайные ситуации
|
5.1.1.2 знать элементарные правила поведения во время пожара и землетрясения
|
Питание
|
Продукты питания
|
5.1.2.1 уметь ориентироваться в сроках годности продуктов
|
Требования к приготовлению пищи
|
5.1.2.2 соблюдать санитарно-гигиенические правила к приготовлению пищи
|
Кухонные принадлежности
|
5.1.2.3 знать как правильно чистить кухонные принадлежности
|
Режим питания
|
5.1.2.4 знать режим питания, меню сервировку стола
|
Приготовление пищи
|
5.1.2.5 уметь делать простые салаты, заварить чай, отварить яйца
|
Правила безопасности
|
5.1.2.6 соблюдать технику безопасности с режущими инструментами (кипятком, эл.газовой плитой)
|
Одежда и обувь
|
Виды одежды
|
5.1.3.1 знать виды одежды, головных уборов
|
5.1.3.2 знать как подбирать размер и фасон одежды и обуви
|
5.1.3.4 знать уход за одеждой (чистка)
|
5.1.3.5 знать уход за повседневной обувью
|
Раздел "Я и моя семья"
|
Семья и межличностные отношения
|
Состав семьи
|
5.2.1.1 знать состав семьи и степень родства
|
5.1.1.2 соблюдать семейные традиции (празднование дни рождений)
|
5.2.1.3 знать правило, этикет общения взрослых и детей
|
Досуг и увлечения
|
Активный отдых
|
5.2.2.1 знать виды активного отдыха и туризма, выезд на природу
|
5.2.2.2 выбрать, свое увлечение (шитье, вязание, конструирование, моделирование)
|
5.2.2.3 знать виды развлекательных центров, посещение парков и зоопарков
|
Праздники, торжества, традиции
|
Праздники
|
5.2.3.1 знать Международные и государственные праздники
|
5.2.3.2 знать дни рождении, подарки и подготовка их проведения
|
5.2.3.3 знать казахские национальные обычаи "Празднование рождения ребенка"
|
Семейная экономика
|
Бюджет семьи
|
5.2.3.4 знать виды денежных знаков (бумажные и монетные)
|
5.2.3.5 иметь представления о составных частях бюджета семьи (доход, расход)
|
5.2.3.6 уметь пользоваться терминалом оплат
|
Раздел "Я и общество"
|
Торговля и услуги
|
Виды магазинов
|
5.3.1.1 знать виды магазинов
|
5.3.1.2 знать спец.магазины и приобретение товаров в магазинах
|
5.1.1.3 знать специфику интернет-магазина
|
Жилище
|
Виды жилых помещений
|
5.3.2.1 знать виды жилищных помещений "дом", "времянка"
|
5.3.2.2 соблюдать санитарно-гигиенические требования по уходу за квартирой
|
5.3.2.3 знать создание уюта в спальной комнате
|
Средства связи
|
Современные средства общения
|
5.3.3.1 уметь правильно пользоваться интернетом, электронной почтой
|
5.3.3.2 знать виды почтовых отправлений (адрес дома)
|
5.3.3.3.знать порядок отправления писем;
|
Транспорт
|
Виды транспорта
|
5.3.4.1 уметь пользоваться общественными транспортами и метро;
|
5.3.4.2 знать правила дорожного движения на дороге с учетом особенности опорно-двигательного аппарата
|
5.3.4.3 знать формулировку просьбы об оказании помощи в общественном транспорте
|
Трудоустройство. Деловое общение.
|
Профессии
|
5.3.5.1 знать виды профессий городской и сельской местности
|
5.3.5.2 знать профессии людей (врач)
|
5.3.5.3 знать значение строительных профессий (маляр, каменщик)
|
2) 6 класс:
таблица 2
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
Раздел "Здоровый и безопасный образ жизни"
|
Здоровье и окружающая среда
|
Личная гигиена
|
6.1.1.1 знать и уметь основные двигательные навыки и умения с учетом отклонений в здоровье; выполнять лечебно-коррекционные упражнения разными способами
|
6.1.1.2 уметь ухаживать за кожей рук, ног и ногтями; знать как правильно пользоваться ножницами, маникюрными предметами
|
Медицинские учреждения
|
6.1.1.3 знать типы медицинских учреждений; вызов скорой помощи
|
6.1.1.4 знать измерения температуры тела; обработка ран и правила поведения при наводнении
|
Питание
|
Приготовления пищи
|
6.1.2.1 знать санитарно-гигиенические требования приготовление пищи и хранения продуктов;
6.1.2.6 уметь обрабатывать, проводить первично-тепловую обработку овощей, знать способы приготовления
|
6.1.2.2 знать как пользоваться электрогазовой плитой, использование спичек и электрозажигалок
|
6.1.2.3 знать правила техники безопасности при перемещении техники на кухне
|
6.1.2.4 знать правила приготовления макаронных изделий, гарниры из макарон
|
6.1.2.5 знать виды круп, первичная обработка тепловых круп и каш
|
6.1.2.6 уметь обрабатывать, проводить первично-тепловую обработку овощей, знать способы приготовления
|
Одежда и обувь
|
Уход за одеждой
|
6.1.3.1 знать знаки на этикетках одежды (температура, глажение, стирка)
|
6.1.3.2 уметь выполнить мелкий ремонт пришивание, штопка, ушивка
|
6.1.3.3 знать типы моющих средств, их значение для стирки одежды в ручную и на стиральной машине
|
6.1.3.4 уметь регулировать утюг для каждого типа ткани
|
Раздел "Я и моя семья"
|
Семья и межличностные отношения
|
Членами семьи
|
6.2.1.1.уметь распределять обязанности между членами семьи;
6.2.1.2 знать проседение мероприятий с родными;
|
Правила поведения в общественных местах
|
6.2.1.3 знать правила поведения в кино, театре, библиотеке семьи
|
Досуг и увлечения
|
Домашние животные
|
6.2.2.1 уметь ухаживать за домашними животными и изготовить подарок своими руками при этом знать их содержание; знать сан-гигиенические требования при их содержании
|
6.2.2.2 знать правило ухаживание за аквариумом;
6.2.2.3.уметь изготавливать подарки своими руками
|
Праздники, торжества, традиции
|
Праздники
|
6.2.3.1 знать истории и дату национальных праздников Республики Казахстан, уметь анализировать специфику их проведения
|
6.2.3.2 знать традиции проведения мусульманских праздников "Курбан айт"
|
6.2.3.3 знать казахские национальные обычай "Разрезания пут"
|
Семейная экономика
|
Деньги
|
6.2.4.1 знать назначение денег, виды наличных и безналичных расчетов приобретаемых товаров и услуг;
6.2.4.3 знать виды накоплений наличных и безналичных расчетов
|
6.2.4.2 знать виды сбережений и накоплений
|
6.2.4.3 знать виды накоплений наличных и безналичных расчетов по карточкам
|
Раздел "Я и общество"
|
Торговля и услуги
|
Магазины и их отделы
|
6.3.1.1 знать отделы магазинов, стоимость товаров;
6.3.1.2 знать ассортимент товаров, стоимость товаров
|
6.3.1.3 знать кондитерские и кулинарные магазины и ассортимент кондитерских товаров
|
Виды сервисных служб
|
6.3.1.4 знать виды сервисных служб (мобильные телефоны, бытовая техника)
|
Жилище
|
Уборка дома
|
6.3.2.1 знать правила ухода за корпусной мебелью
|
Основные правила организации рабочего места школьника
|
6.3.2.2 знать основные правила организации и адаптации своего рабочего места под особенности физ. состояния, уметь пользоваться осветительными приборами
|
Осветительные приборы
|
6.3.2.3 знать виды светильников и пользование ими
|
Средства связи
|
Основные средства связи
|
6.3.3.1 уметь пользоваться телефонными средствами, отправлять документы факсом
|
Транспорт
|
Пользование пригородным видом транспортом
|
6.3.4.1 знать особенности использования пригородного транспорта, знать правила поведения и безопасной посадки в транспортное средство
|
Правила поведения в общественном транспорте
|
6.3.4.2 уметь просить помощи у окружающих; знать правила поведения безопасной посадки в автобус
|
6.3.4.3 знать правила техники безопасности при посадке в экскалатор и метро в транспортное средство
|
Трудоустройство. Деловое общение
|
Трудовая деятельность
|
6.3.5.1 знать виды трудовой деятельности
|
6.3.5.2 знать степень соответствия квалификации профессиональным требованиям
|
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
Раздел "Здоровый и безопасный образ жизни"
|
Здоровье и окружающая среда
|
Личная гигиена
|
7.1.1.1 знать режим дня, регулярность смены постельного белья
|
Домашняя аптечка
|
7.1.1.2 знать отвары и настои лекарственных растений при простудных заболеваниях: оказать первую мед. помощь при ушибах, вывихах; знать народные средства лечения
|
Чрезвычайные ситуации
|
7.1.1.3 знать элементарные правила поведения во время пожара
|
Питание
|
Приготовление пищи
|
7.1.2.1 уметь готовить первые, вторые, третьи блюда
|
7.1.2.2 знать как правильно сервировать стол, правило поведения за столом
|
7.1.2.3 уметь как приготовить суп, борщ, гарнир, кисель и компот из сухофруктов
|
Одежда и обувь
|
Уход за различными видами одежды
|
7.1.3.1 знать уход за одеждой из меха
|
7.1.3.2 знать уход за одеждой из кожи
|
7.1.3.3 знать особенности стирки, глажение вязанной одежды
|
Раздел "Я и моя семья"
|
Семья и межличностные отношения
|
Правила приема гостей
|
7.2.1.1 знать правила приема гостей и этикет и манеры поведения в гостях
|
Досуг и увлечения
|
Посещение библиотек
|
7.2.2.1 знать посещения библиотек
|
Телевизионные передачи
|
7.2.2.2 знать и выбирать просмотр телевизионных программ
|
Общение в социальных сетях
|
7.2.2.3 знать общения в социальных сетях
|
Праздники, торжества, традиции
|
Праздники
|
7.2.3.1 знать истории и дату национальных праздников, знать историю праздников Республики Казахстан, анализировать специфику их проведения, знать традицию проведения
|
7.2.3.2 знать проведение православных праздников
|
7.2.3.3 знать правила проведения "Обрезание"
|
Семейная экономика
|
Экономия в домашнем хозяйстве
|
7.2.4.1 знать об экономике в домашнем хозяйстве
|
Пользование терминалами оплаты
|
7.2.4.2 знать пользование терминалом оплаты и пополнения счетов
|
Планирование покупок
|
7.2.4.3 знать и планировать покупку одежды и мебели
|
Раздел "Я и общество"
|
Торговля и услуги
|
Способы приобретения товаров
|
7.3.1.1 знать способы приобретения товаров (оптом и в розницу)
|
Проверка срока годности продуктов
|
7.3.1.2 знать срок годности продуктов
|
Ремонтные мастерские
|
7.3.1.3 знать виды мастерских по ремонту обуви и одежды
|
Жилище
|
Жилое помещение
|
7.3.2.1знать правила сезонной уборки
|
7.3.2.2 знать значение косметического ремонта
|
7.3.2.3 знать как правильно расставить мебель
|
Средства связи
|
Виды бандеролей
|
7.3.3.1 знать виды бандеролей, порядок упаковки и отправления бандеролей
|
7.3.3.2 знать стоимость пересылки
|
Отправка писем
|
7.3.3.3 знать отправку писем по электронной почте
|
Транспорт
|
Железнодорожный транспорт
|
7.3.4.1 знать особенности железнодорожного транспорта, вокзала, справочных служб
|
7.3.4.2 знать расписание поездов, стоимость проезда, приобретение железнодорожных проездов
|
7.3.4.3 знать правила сдачи багажа
|
Трудоустройство. Деловое общение.
|
Объект и субъект собственности
|
7.3.5.1 знать формы отношений между людьми объектами труда, понятие мое, твое, наш
|
7.3.5.2 знать собственности частные, государственные, совместные
|
Центры по обслуживанию населения
|
7.3.5.3 знать центры по обслуживанию населения, получение электронной очереди и обращение в справочную службу
|
3) 7 класс:
таблица 3
4) 8 класс:
таблица 4
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
Раздел "Здоровый и безопасный образ жизни"
|
Здоровье и окружающая среда
|
Личная гигиена: уход за кожей лица.
|
8.1.1.1 уметь соблюдать требования гигиены чистоты кожи лица
|
Паразитарные инвазивные заболевания
|
8.1.1.2 уметь соблюдать сан. гигиенические требования и соблюдать меры предосторожности при помощи специальных средств
|
8.1.1.3 уметь соблюдать сан. гигиенические требования и соблюдать меры предосторожности при помощи специальных средств
|
Первая помощь при несчастных случаях
|
8.1.1.4 уметь оказать первую помощь при несчастных случаях при обморожении разной степени; согреть тело, горячее питье; обмыть мылом поврежденные части, не растирать снегом, при сильном обморожении доставить в больницу
|
Питание
|
Виды теста
|
8.1.2.1 знать виды теста и для чего предназначение
|
8.1.2.2 назначение микроволновой печи, мультиварки и соблюдать правила техники безопасности
|
Кисломолочные напитки
|
8.1.2.3 знать из какого молока изготавливается кисломолочные напитки (кумыс, шубат, айран)
|
Одежда и обувь
|
Размеры одежды и обуви
|
8.1.3.1 уметь ориентироваться в размерах одежды и обуви
|
Подбор одежды по ситуации
|
8.1.3.2 уметь выбирать одежду по ситуациям
|
8.1.3.3 уметь выбирать одежду и деловую и производственную опираясь на профессию
|
Раздел "Я и моя семья"
|
Семья и межличностные отношения
|
Взаимоотношения с противоположным полом
|
8.2.1.1 уметь пригласить девушку, относится к ней вежливо
|
8.2.1.2 знать правило взаимоотношения с противоположным полом; сексуальную физиологию и психологию человека
|
8.2.1.3 уметь культурно обращаться с девушкой, говорить вежливые слова (приветствие, просьба, извинение, ответ на извинение, прощание)
|
Досуг и увлечения
|
Огородничество
|
8.2.2.1 уметь подготовить почву, семена к посадке, высадить рассады на подоконнике
|
Культурные мероприятия
|
8.2.2.2 уметь организовать поход в театр
|
Праздники, торжества, традиции
|
Праздники
|
8.2.3.1 знать истории и дату национальных праздников, знать историю праздников Республики Казахстан, анализировать специфику их проведения, знать традицию проведения
|
Профессиональные праздники
|
8.2.3.2 знать День Знаний, День независимости Республики Казахстан, День единства народов Казахстана
|
Казахские национальные обычаи
|
8.2.3.3 знать казахские национальные обычаи; сватовство, провод невесты
|
Семейная экономика
|
Планирование летнего отдыха
|
8.2.4.1 уметь планировать летний отдых, правильно заполнить и оплатить услуги
|
Содержание жилища
|
8.2.4.2 уметь пользоваться различными службами сервиса, вести учет текущих расходов
|
Текущие расходы и расходы на удовлетворение культурных потребностей
|
8.2.4.3 уметь пользоваться различными службами и распределять по потребностям
|
Раздел "Я и общество"
|
Торговля и услуги
|
Торговые центры
|
8.3.1.1 знать торговые центры, бутики и режим работы
|
8.3.1.2 уметь правильно определять на этикетках продуктов вредные добавки
|
Салоны красоты и парикмахерские
|
8.3.1.3 знать различие салонов красоты и парикмахерских
|
Жилище
|
Обстановка квартиры
|
8.3.2.1 уметь подобрать интерьер для дома, гостиной
|
8.3.2.2 уметь расставить мебель с учетом возможности передвижения
|
Уборка
|
8.3.2.3 уметь делать уборку санузла и использовать моющие средства
|
Средства связи
|
Телефон
|
8.3.3.1 уметь пользоваться телефоном, мобильными телефонами, справочниками, уметь вызывать службы экстренного реагирования
|
8.3.3.2 уметь пользоваться телефоном, знать тарифы на международные переговоры
|
8.3.3.3 уметь пользоваться мобильными вязами и интернетом
|
Транспорт
|
Международный автотранспорт
|
8.3.4.1 знать особенности международного автотранспорта, автовокзалов, приобретение билетов
|
8.3.4.2 знать расписание движение автобусов, стоимость билетов по маршрутам и приобретение билетов по нужному направлению
|
Трудоустройство и деловое общение
|
Устройство на работу
|
8.3.5.1 знать правила устройства на работу и подбор нормативных документов
|
8.3.5.2 уметь соблюдать субординацию в отношениях с сослуживцами, уметь пользоваться центрами по обслуживанию населения
|
5) 9 класс:
таблица 5
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
Раздел "Здоровый и безопасный образ жизни"
|
Здоровье и окружающая среда
|
Здоровый образ жизни
|
9.1.1.1 уметь вести правильный образ жизни
|
9.1.1.2 знать меры профилактики венерических заболеваний
|
9.1.1.3 знать правильный уход за больными;знать заполнение листка о нетрудоспособности
|
9.1.1.4 знать как получить талон к врачу по месту жительства
|
9.1.1.5 уметь правильно пользоваться терминалом, следить за очередью через электронную очередь
|
Питание
|
Приготовление мясных блюд
|
9.1.2.1 знать способы приготовления мясных блюд
|
Диетическое питание
|
9.1.2.2 знать виды продуктов диетического питания
|
Особенности казахской национальной кухни
|
9.1.2.3 знать как приготовить национальные блюда (бешбармак, куырдак) сервировка стола
|
Одежда и обувь
|
Стиль одежды
|
9.1.3.1 уметь ориентироваться в моде и стилях одежды
|
9.1.3.2 уметь выбирать качественную одежду и обувь
|
9.1.3.3 знать виды обслуживания химчистки
|
Ювелирные украшения в национальном стиле
|
9.1.3.4 знать как украсить свой стиль национальными украшениями
|
Раздел "Я и моя семья"
|
Семья и межличностные отношения
|
Вступление в брак
|
9.2.1.1 знать обряды в вступлении в брак, традиции своего народа
|
9.2.1.2 знать специфику брачных отношений
|
9.2.1.3 уметь моделировать стрессовую ситуацию
|
Досуг и увлечения
|
Уход за растениями
|
9.2.2.1 уметь ухаживать за растениями
|
Кружки по интересам
|
9.2.2.2 уметь выбирать интересный досуг и кружки по интересам
|
Праздники, торжества, традиции
|
Праздники, День Независимости
|
9.2.3.1 знать истории и дату национальных праздников, знать историю праздников Республики Казахстан, анализировать специфику их проведения, знать традицию проведения
|
Юбилеи
|
9.2.3.2 знать историю и даты и проводы на пенсию
|
Казахские национальные обычаи
|
9.2.3.3 знать традиции, казахские национальные обычаи "Беташар"
|
Семейная экономика
|
Страхование
|
9.2.4.1 знать о способах страхования и защиты своего имущества и здоровья
|
Кредиты
|
9.2.4.3 знать способы хранения сбережений и виды вкладов в банки
|
Раздел "Я и общество"
|
Торговля и услуги
|
Комиссионные магазины
|
9.3.1.1 знать виды комиссионных магазинов и его значение
|
Базары и рынки
|
9.3.1.2 знать базары и рынки и его значение (оптовые, розничные)
|
Полиграфические услуги
|
9.3.1.3 знать виды фотосалонов, полиграфических услуг, услуги таксопарка
|
Жилище
|
Уборка дома
|
9.3.2.1 знать правило уборки дома и ухода за мягкими напольными покрытиями
|
Текущий ремонт квартиры.
|
9.3.2.2 знать некоторые процедуры текущего ремонта
|
Юрта
|
9.3.2.3 знать большую роль изделий народного декоративного творчества в оформлении интерьера юрты
|
Средства связи
|
Денежные переводы
|
9.3.3.1 уметь заполнять бланки для отправки денежных переводов
|
9.3.3.2 знать виды переводов и стоимость услуг
|
виды мобильных операторов в Республике Казахстан
|
9.3.3.3 знать виды мобильных операторов в Республике Казахстан
|
Транспорт
|
Авиатранспорт
|
9.3.4.1 знать особенности использования автотранспорта, аэропорта
|
9.3.4.2 знать стоимость перелета, порядок приобретения билетов
|
9.3.4.3 знать как правильно оформлять багаж
|
9.3.4.4 знать особенности приобретения билетов по интернету
|
Трудоустройство. Деловое общение
|
Организации и отделы по трудоустройству
|
9.3.5.1 знать о видах работ об организациях занимающихся трудоустройством защиты населения
|
9.3.5.2 знать о центрах по трудоустройства
|
Центры по обслуживанию населения
|
9.3.5.3 знать о Центре обслуживания населения
|
6) 10 класс:
таблица 6
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
Раздел "Здоровый и безопасный образ жизни"
|
Здоровье и окружающая среда
|
Организация отдыха
|
10.1.1.1 принимать участие или самостоятельно организовать пикник
|
Способы контрацепции
|
10.1.2.1 иметь представление о различных способах контрацепции
|
Питание
|
Столовая, кафе, ресторан
|
10.1.2.1 уметь различать значение столовой, кафе, ресторан. Приготовление блюд и сервировка стола, банкета, фуршета
|
Коктейли
|
10.1.2.2 готовить безалкогольный коктейль, шейкер, миксер
|
Одежда и обувь
|
Выбор одежды и обуви в соответствии с ситуацией
|
10.1.3.1 уметь выбирать одежду и обувь в соответствии с ситуацией (собираясь на работу, театр)
|
Казахские национальные костюмы
|
10.1.3.2 знать виды казахских национальных костюмов
|
Раздел "Я и моя семья"
|
Семья и межличностные отношения
|
Психологический климат семьи
|
10.2.1.1 иметь представление о браке, как об основе семейной жизни; о составных частях семейного счастья; психологическом климате семьи; трудностях семейной жизни и путях их преодоления
|
Подготовка семьи к рождению ребенка
|
10.2.1.2 знать этапы по уходу за новорожденным ребенком
|
Досуг и увлечения
|
Садоводство.
|
10.2.2.1 иметь представление об основах садоводства; принимать участие в планировании салового участка; различать плодовые кустарники и деревья, ухаживать за ними
|
Праздники, торжества, традиции
|
Праздники
|
10.2.3.1 принимать участие в проведении и организации традиционных казахских обрядов
|
Национальные традиции казахского народа в праздновании
|
10.2.3.2 знать обычаи и значение "Праздник новорожденного", "Разрезания пут", "Обрезания", "Подготовка в школу"
|
Семейная экономика
|
Ремонтные мастерские
|
10.2.4.1 иметь общее представление о ремонте мастерских по ремонту (обуви, зонтов)
|
Фотоателье
|
10.2.4.2 знать правило пользования услугами фотоателье
|
Раздел "Я и общество"
|
Торговля и услуги
|
Ярмарки
|
10.3.1.1 иметь представление о ярмарках
|
10.3.1.2 иметь представление о значении ярмарки-выставки
|
Жилище
|
Покупка и продажа жилья
|
10.3.2.1 ориентироваться в продаже и покупке жилья; перечень документов; знать оплату услуг нотариуса
|
Служба быта
|
10.3.2.2 знать службу быта (прокат, ремонт квартир, ремонт бытовой техники)
|
Средства связи
|
Телефон. Сотовая телефонная связь
|
10.3.3.1 уметь пользоваться телефоном АОН
|
10.3.3.2 соблюдать правило пользования сотовой телефонной связи
|
Транспорт
|
Транзит
|
10.3.4.1 иметь представление о транзите, бронирование билетов
|
Трудоустройство. Деловое общение
|
Заработная плата
|
10.3.5.1 ориентироваться в порядке начисления заработной платы с использованием тарифных квалификационных разрядов
|
Социальная защита населения
|
10.3.5.2 знать основы трудового законодательства, льготы, дисциплины труда
|
| |
Приложение 498
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 498 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по предмету "Лечебная физическая культура" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общее положение
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Лечебная физическая культура" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона "Об образовании".
Сноска. Пункт 1 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
2. Целью обучения предмету "Лечебная физическая культура" является физическое укрепление организма, преодоление нарушений двигательных функций и познавательной деятельности обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (далее – НОДА).
3. Задачи предмета "Лечебная физическая культура":
1) укрепление здоровья, закаливание организма и снижение заболеваемости;
2) развитие способности к произвольному торможению движений;
3) повышение функционального уровня органов и систем организма путем оптимальных физических нагрузок, укрепление ослабленных групп мышц и нормализация мышечного тонуса;
4) осуществление коррекции имеющихся функциональных нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения, нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной систем организма;
5) формирование правильной осанки, улучшение координации движений;
6) повышение физической и умственной работоспособности;
7) подавление патологических тонических рефлексов, патологических синергии и синкинезий;
8) выработка новых двигательных навыков и правильных движений, улучшение координации движений, увеличение амплитуды движений в суставах.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
4. Коррекционный курс "Лечебная физическая культура" позволит обучающимся:
1) применять предметные знания, умения и навыки в повседневной жизни;
2) оценивать необходимость в улучшении двигательных компетенций и физическом развитии;
3) повышать реабилитационный потенциал через коррекцию физического развития;
4) знать о влиянии коррекционных физических упражнений на физическую и морфофункциональную систему человека;
5) оценивать физическое состояние свое и других обучающихся;
6) развивать навыки критического, коммуникативного и творческого мышления, разрешения проблем.
5. Педагогические подходы к организации учебного процесса по предмету "Лечебная физическая культура" основаны на принципах специальной педагогики, реализация которых направлена на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с НОДА.
6. Занятия по лечебной физической культуре насыщаются ситуациями и подвижными играми, которые побуждают обучающихся к общению.
7. Для повышения эффективности занятий используются зеркала, гимнастические (шведские) стенки, скамьи, топчаны, плоскости с наклоном, столы для настольного тенниса, лестнички, ступеньки, следовые дорожки, рельефные и ребристые передвижные доски, доски с наклоном, мини-батуты, тренажеры, надувные предметы.
8. Каждая нозология требует специфического оснащения и инвентаря. При поражениях спинного мозга с целью фиксации частей тела используются пояса, полотняные ленты, лямки, манжеты, корсеты. При детском церебральном параличе применяются различные современные приспособления, которые облегчают передвижения (антигравитационные костюмы, аппарат Гросса).
9. Для усиления приоритетности системы целей обучения и результатов образовательного процесса используются ценностно-ориентированный, деятельностный, личностно-ориентированный, коммуникативный подходы, как классические основы образования.
10. Ценностно-ориентированный подход:
1) ценностно-ориентированный учебный процесс целенаправленно формирует систему ценностей личности обучающегося;
2) значение ценностей проявляется в сфере формирования норм, привычек, образа жизни, стиля поведения, необходимых для успешного функционирования определенного общества;
3) ценности стимулируют поведение и поступки, действуя как важный фактор мотивации личности;
4) ценности среднего образования основаны на национальной идее "Мәңгілік ел".
11. Деятельностный подход:
1) деятельностный подход заключается в том, что обучающийся получает знания не в готовом виде, добывает их сам, осознает содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его знаний, учебных умений и навыков широкого спектра;
2) деятельностный подход в специальной коррекционной школе строится на признании того, что развитие личности обучающихся с НОДА определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной).
12. Личностно-ориентированный подход:
1) целью личностно-ориентированного подхода является индивидуализация учебного процесса, гармоничное формирование и всестороннее развитие личности обучающегося в учебном процессе, полное раскрытие его творческих сил с учетом его индивидуальных особенностей психического и физического развития, потребностей и мотивов поведения;
2) индивидуальный темп освоения каждым обучающимся программы по лечебному физическому воспитанию (каждый ребенок сравнивается не со сверстниками, а с самим собой в развитии, следующий этап обучения и воспитания строится на основе усвоенного содержания предыдущего этапа).
13. Коммуникативный подход:
1) процесс обучения включает задания, способствующие формированию умений общения, и режимов работы, адекватных условиям реальной коммуникации (парная и групповая работа);
2) социальная значимость коммуникативного подхода: владение разными видами информации; умение вести дискуссию по различным проблемам, выработка собственной позиции по данным вопросам;
3) личная значимость коммуникативного подхода: умение анализировать и оценивать деятельность друзей, одноклассников; умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно - нельзя: в еде, в физической нагрузке, умение пользоваться личными адаптивными и ассистивными средствами в разных ситуациях (очки, специальное кресло, индивидуально адаптированное рабочее место, специализированные клавиатуры компьютера, заменители традиционной мышки).
14. Дифференцированный подход:
1) условием организации дифференцированной работы является применение дифференцированных заданий, которые различаются по сложности, характеру помощи со стороны учителя;
2) дифференцированный подход обусловлен наличием вариативных типологических особенностей у обучающихся одной категории нарушений. Педагог организует коррекционно-образовательный процесс, исходя из наличия в классе однородных по своим характеристикам групп, через различное для каждой из них содержание, темпа, объема, сложности, методов и приемов работы, форм и способов контроля и мотивации учения.
15. При дифференцированном подходе необходимо соблюдать следующие терапевтические рекомендации:
1) избегать сильного растяжения мышц (в отношении обучающихся, имеющих заболевания мышечной системы), возникающего при выполнении общеразвивающих упражнений и игр, которые вызывают напряжение (например, сидеть на корточках или пятках). В момент вставания им необходимо оказывать мускульную помощь или предоставлять им вспомогательные средства;
2) при проведении коррекционных упражнений обучающиеся со спастической диплегией используют по возможности обе руки;
3) обучающиеся со слаборазвитой способностью удерживать равновесие, но способные к ходьбе, имеющие нарушения тазобедренного сустава, принимают участие в упражнениях и играх высокой динамичности, сидя в колясках или получать дифференцированное задание;
4) обучающимся, подверженным судорожным приступам (избирательно), необходимо четко разъяснить, насколько некоторые задания могут повысить вероятность припадков и спровоцировать их. Принципиально важно избегать выполнения круговых движений, гимнастических упражнений на снарядах;
5) с обучающимися с насильственными неуправляемыми движениями (гиперкинезами) обязательна отработка коррекционных упражнений на трех уровнях: с контролем в зеркало, без контроля в зеркало, с закрытыми глазами.
16. Игровое обучение:
1) использование игровых форм в качестве метода обучения способствует активизации познавательных интересов обучающихся;
2) обучающая деятельность подчиняется правилам игры, учебные материалы являются средствами игры. Игровые приемы, направленные на организацию коллективных форм деятельности, способствует тому, что обучающиеся учатся уважать мнение других членов малой группы, прогнозировать конечные результаты, самостоятельно планировать деятельность, определять методы достижения целей.
17. Проектный подход:
1) подход предполагает, что обучающийся ставит перед собой проблему и самостоятельно находит пути ее решения;
2) проектный подход реализуется с учетом возрастных особенностей обучающихся. Алгоритм проектной деятельности сохраняется полностью. В рамках знакомства с содержанием раздела организуется деятельность обучающихся по подготовке коллективных/групповых проектов.
18. Использование информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ):
1) компетентность в использовании ИКТ строится на базовых ИКТ-навыках и включает в себя правильное и творческое применение технологий для работы, досуга и коммуникации;
2) обучающиеся развивают навыки по ИКТ в процессе обучения по всем учебным предметам, находя, создавая и работая с информацией, сотрудничая и обмениваясь информацией и идеями, оценивая и затем совершенствуя свою работу, используя широкий спектр оборудования и приложений;
3) Программа включают: мультимедийные ресурсы средств массовой информации; нахождение, выбор и обработка данных с цифровых и Интернет-источников; умение судить об их точности, надежности и важности; ИКТ для создания и обработки информации;
4) в учебном процессе ИКТ используется дозировано с учетом индивидуальных возможностей обучающихся.
Глава 3. Организация содержания предмета "Лечебная физическая культура"
19. Объем учебной нагрузки по предмету "Лечебная физическая культура" составляет:
1) в 5 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
6) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
20. Содержание Программы организовано по четырем разделам обучения. Каждый раздел предусматривает подразделы, содержание которых представлено в виде учебных целей для определенного класса. Цели обучения, организованные систематично и последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
21. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата;
2) ориентировка в пространстве и на плоскости;
3) творческие способности и критическое мышление через коррекционно – развивающее оздоровление;
4) мотивация на здоровье и здоровый образ жизни.
22. Раздел "Коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата" включает следующие подразделы:
1) коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата;
2) сознательное управление двигательной деятельностью для коррекции основных двигательных навыков и их последовательности в различных видах упражнений;
3) обучение самостоятельному овладению основными элементами коррекции недостатков физического развития;
4) увеличение подвижности суставов конечностей;
5) эффективное выполнение упражнений и соблюдение последовательностей тактики, стратегии и структурных идей в ряде физических упражнений;
6) определение собственных и чужих умений, недостатков и потенциала в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков;
7) развитие навыков преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей.
23. Раздел "Ориентировка в пространстве и на плоскости" включает следующие подразделы:
1) развитие пространственных отношений;
2) воздействие средствами лечебной физической культуры на организм учащихся для развития и совершенствования двигательных функций ориентировки в пространстве и на плоскости.
24. Раздел "Творческие способности и критическое мышление через коррекционно – развивающее оздоровление" включает следующие подразделы:
1) адаптация идей, стратегий и планов, связанных с движением, с помощью альтернативных решений для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных коррекционных и двигательных потребностей обучающихся;
2) самостоятельная и совместная работа для достижения целей, попеременно, исполняя роль командного лидера;
3) знание и понимание навыков совместной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма;
4) использование, применение, создание правил и структурных приемов в ряде физических упражнений;
5) критическое рассматривание творческих задач, предлагая конструктивные рекомендации с учетом отклонений;
6) применение творческих способностей и идей в различных ситуациях для выражения тем, настроений и эмоций с учетом восприятия собственного тела, осознания своих физических возможностей и ограничений;
7) развитие чувства патриотизма при выполнении индивидуальных и групповых заданий во время выполнения лечебной физической деятельности;
8) исполнение ролей, обусловленных различными контекстами движений и осознание их различий, освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела.
25. Раздел "Мотивация на здоровье и здоровый образ жизни" включает следующие подразделы:
1) формирование знаний важности лечебной физической культуры для здоровья и здорового образа жизни, привитие интереса к регулярным, самостоятельным и систематическим занятиям;
2) понимание необходимости в выполнении лечебных физических упражнений, направленных на развитие двигательной активности ученика;
3) знание и понимание влияния различных физических нагрузок на изменения в организме, коррекцию двигательных дефектов;
4) нормализация дыхательной функции в результате выполнения различных дыхательных гимнастик в зависимости от положения тела и выполнения;
5) определение трудностей и рисков, реагируя соответствующим образом во время участия в ряде физических нагрузок с учетом специфики двигательных нарушений, направленных на укрепление здоровья лечебных физических упражнений;
6) элементы психогимнастики, нетрадиционные формы занятий лечебной физической культуры.
26. Базовое содержание предмета "Лечебная физическая культура" для 5 класса:
1) основы знаний: техника безопасности на занятиях; гигиена физических упражнений; выполнение заданий по коррекции нарушенных функций; физическое развитие человека; физическая подготовка и ее связь с укреплением здоровья, развитием физических качеств; сведения о необходимости сохранения ортопедического режима. Режим дня, его основное содержание и правила планирования;
2) диагностика: обследование для установления характера нарушений физического развития, для определения средств дифференциального коррекционного воздействия и выбор способов индивидуальной и самостоятельной работы;
3) профилактика и коррекция нарушенных функций: иметь навыки для укрепления здоровья; коррекция неправильных установок опорно-двигательного аппарата; нормализация мышечного тонуса; преодоление слабости отдельных мышечных групп; улучшение подвижности в суставах; сенсорное обогащение: улучшение мышечно-суставного чувства; формирование вестибулярных реакций; организация, подготовка и проведение самостоятельных занятий лечебной физической культурой; выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов упражнений. Элементы дыхательной гимнастики.
4) оценка эффективности занятий лечебной физической культурой. Обучение навыкам самонаблюдения и самоконтроля.
27. Базовое содержание предмета "Лечебная физическая культура" для 6 класса:
1) основы знаний: техника безопасности на занятиях, знание техники безопасности при пользовании спортивными снарядами и тренажерами; гигиена физических упражнений; режим дня, его основное содержание и правила планирования; выполнение заданий по коррекции НОДА; знания о физическом развитии человека, о необходимости сохранения ортопедического режима; организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств;
2) диагностика: обследование для установления характера нарушений физического развития и определения средств дифференциального коррекционного воздействия и выбор способов индивидуальной и самостоятельной работы;
3) профилактика и коррекция нарушенных функций: организация подготовка и проведение самостоятельных занятий; подбор упражнений и составление индивидуальных комплексов; использование изученных методов дыхательной гимнастики. Индивидуальные упражнения на тренажерах, комплексы оздоровительной гимнастики изученными способами;
4) оценка эффективности занятий: самонаблюдение и самоконтроль; оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения специализированных упражнений; измерение резервов организма и состояния здоровья под руководством учителя с помощью тестовых заданий.
28. Базовое содержание предмета "Лечебная физическая культура" для 7 класса:
1) основы знаний: требования к технике безопасности и бережное отношение к природе (экологические требования), знание техники безопасности при пользовании спортивными снарядами и тренажерами; гигиена физических упражнений; физическое развитие человека; организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств; знания о необходимости сохранения ортопедического режима; влияние занятий лечебной физической культурой на формирование положительных качеств личности; режим дня, его основное содержание и правила планирования;
2) диагностика: обследование для установления характера нарушений физического развития, для определения средств дифференциального коррекционного воздействия и выбор способов индивидуальной и самостоятельной работы;
3) профилактика и коррекция нарушенных функций: техническая подготовка при выполнении специальных коррекционных упражнений, техника движений и ее основные показатели; организация и проведение самостоятельных занятий; выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов упражнений; использование изученных методов дыхательной гимнастики; индивидуальные упражнения на тренажерах, комплексы оздоровительной гимнастики;
4) оценка эффективности: самонаблюдение и самоконтроль; оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения специализированных упражнений, измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью тестов под руководством учителя.
29. Базовое содержание предмета "Лечебная физическая культура" для 8 класса:
1) основы знаний: знание техники безопасности на занятиях, при пользовании спортивными снарядами и тренажерами; гигиена физических упражнений; выполнение заданий по коррекции НОДА; организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических качеств; знания о необходимости сохранения ортопедического режима. Всестороннее и гармоничное физическое развитие; режим дня, его основное содержание и правила планирования;
2) диагностика: обследование для установления характера нарушений физического развития и определения средств дифференциального коррекционного воздействия; выбор способов индивидуальной и самостоятельной работы;
3) профилактика и коррекция нарушенных функций: выполнение индивидуальных комплексов корригирующей и дыхательной гимнастики, общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств; организация и проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения. Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов упражнений. Использование изученных методов дыхательной гимнастики. Индивидуальные упражнения на тренажерах, комплексы оздоровительной гимнастики и использование нетрадиционных способов оздоровления.
4) оценка эффективности занятий: самонаблюдение и самоконтроль. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения специализированных упражнений, измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью тестов под наблюдением учителя.
30. Базовое содержание предмета "Лечебная физическая культура" для 9 класса:
1) основы знаний: правила поведения на занятиях, что такое лечебная гимнастика, ее роль и влияние на организм человека. Гигиенические требования к занятиям лечебной физической культуры и самостоятельным занятиям в рамках школы и домашних условиях; правила приема воздушных и солнечных ванн; значение занятий на открытом воздухе, температурный режим; знание правила подвижных игр, изученных на занятиях;
2) диагностика: обследование для установления характера нарушений физического развития и определения средств дифференциального коррекционного воздействия; выбор способов индивидуальной и самостоятельной работы;
3) профилактика и коррекция нарушенных функций: организация и проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и телосложения; индивидуальные упражнения на тренажерах, комплексы оздоровительной гимнастики и использование нетрадиционных способов оздоровления; совершенствование приемов расслабления и контроль за своим физическим состоянием, развитие дыхательных возможностей и самомассаж, предупреждению и исправлению дефектов и нарушений опорно-двигательного аппарата;
4) оценка эффективности занятий: самонаблюдение и самоконтроль; оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения специализированных упражнений, измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью тестов под наблюдением учителя.
31. Базовое содержание предмета "Лечебная физическая культура" для 10 класса:
1) основы знаний: техника безопасности на занятиях, овладение умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия); умение определять утомление по внешним признакам;
2) диагностика: обследование для установления характера нарушений физического развития и определения средств дифференциального коррекционного воздействия; выбор способов индивидуальной и самостоятельной работы;
3) профилактика и коррекция нарушенных функций: коррекция и компенсация недостатков физического развития; усложнение комплексов корригирующих упражнений, увеличение их объем, дозировки и содержания; самостоятельные решения для организации и проведения занятий по коррекции недостатков телосложения, коррекция нарушений в движениях (нарушение координации, ориентировки в пространстве, точность в движении, равновесия); устранение недостатков в развитии двигательных и иных качеств (силы, быстроты, ловкости, выносливости, гибкости); составление индивидуальных комплексов упражнений; использование изученных методов дыхательной и корригирующей гимнастики; индивидуальные упражнения на тренажерах, использование нетрадиционных способов оздоровления;
4) оценка эффективности занятий: самонаблюдение и самоконтроль; оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок в технике выполнения специализированных упражнений, измерение с помощью тестов резервов организма и состояния здоровья.
Глава 4. Система целей обучения
32. В Программе для удобства использования учебных целей и проведения мониторинга введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.1.2.1: "5" - класс, "1.2" - подраздел, "1" - нумерация учебной цели.
33. Ожидаемые результаты по системе целей обучения:
1) "Коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата":
таблица 1
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
1.1 Коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата
|
5.1.1.1 знать и понимать двигательные навыки и создать основу для применения их в различных условиях; уметь выполнять основные двигательные навыки и умения
|
6.1.1.1 знать и уметь выполнять основные двигательные навыки и умения с учетом отклонений в здоровье и физическом развитии; выполнять лечебно-коррекционные упражнения разными способами
|
7.1.1.1улучшить качество основных двигательных навыков при выполнении разных лечебно-коррекционных упражнения разными способами
|
8.1.1.1 знать, понимать и продолжать улучшать основные двигательные навыки, используя коррекционные и адаптивные методы при выполнении основных физических упражнений
|
9.1.1.1 сопоставлять двигательные навыки и умения при выполнении различных лечебных физических упражнений
|
10.1.1.1 анализировать двигательные навыки и умения при выполнении различных лечебных физических упражнений
|
5.1.1.2 выполнять с помощью учителя коррекцию нарушений позвоночника: упражнения, вытягивающие позвоночник, на активное и пассивное растяжение позвоночника, для развития подвижности во всех отделах позвоночника, в самовытяжении
|
6.1.1.2 знать, понимать и уметь выполнять коррекцию нарушений позвоночника: упражнения, вытягивающие позвоночник, на активное и пассивное растяжение позвоночника, для развития подвижности во всех отделах позвоночника, в самовытяжении
|
7.1.1.2 улучшить качество основных двигательных навыков при коррекции нарушений позвоночника
|
8.1.1.2 знать, понимать и продолжать улучшать основные лечебные физические упражнения для коррекции позвоночника
|
9.1.1.2 сопоставлять двигательные навыки и умения при выполнении различных лечебных физических упражнений для коррекции позвоночника
|
10.1.1.2 анализировать двигательные навыки и умения при выполнении различных лечебных физических упражнений для коррекции позвоночника
|
1.2 Сознательное управление двигательной деятельностью для коррекции основных двигательных навыков и их последовательности в различных видах упражнений
|
5.1.2.1 знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях для владения навыками самообслуживания
|
6.1.2.1 уметь составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях организация произвольного двигательного акта на занятиях лечебной физической культуры
|
7.1.2.1 выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки; владения собственным телом
|
8.1.2.1 объяснять и демонстрировать комбинации движений и умение самостоятельно контролировать физическое развитие и физическую подготовленность
|
9.1.2.1 обосновывать и применять комбинации движений и умение самостоятельно контролировать физическое развитие и физическую подготовленность
|
10.1.2.1 анализировать и самостоятельно применять комбинации движений и умение самостоятельно контролировать физическое развитие и физическую подготовленность
|
5.1.2.2 знать основные физические движения и уметь использовать их для коррекции нарушений ходьбы: корригирующая ходьба; сочетания ходьбы с дыханием, включения различных вариантов передвижения; ходьба с изменением положения рук; упражнения у опоры
|
6.1.2.2 уметь составлять и выполнять комплексы движений и для коррекции нарушений ходьбы
|
7.1.2.2 выполнять комплексы упражнений, направленных на коррекцию ходьбы
|
8.1.2.2 объяснять и демонстрировать комплексы упражнений и уметь самостоятельно контролировать и корригировать свою ходьбу
|
9.1.2.2 обосновывать и применять комплексы упражнений и уметь самостоятельно контролировать и корригировать свою ходьбу в зависимости от сложившихся обстоятельств
|
10.1.2.2 анализировать и использовать комплексы упражнений; уметь самостоятельно контролировать и корригировать свою ходьбу в зависимости от сложившихся обстоятельств
|
1.3 Обучение самостоятельному овладению основными элементами коррекции недостатков физического развития
|
5.1.3.1 знать основные физические движения и уметь обучать основам техники, ведущим движениям, сделав их исполнение стабильным для коррекции недостатков физического развития: устойчивости, статического и динамического равновесия, ориентировка в собственном теле
|
6.1.3.1 знать и уметь применять основные физические движения и уметь обучать основам техники, ведущим движениям, сделав их исполнение стабильным для коррекции недостатков физического развития:
устойчивости, статического и динамического равновесия, ориентировка в собственном теле
|
7.1.3.1 совершенствовать и улучшать основные двигательные навыки, обучаясь связывать их самостоятельно, предупредив возникновение ненужных движений или по возможности, устранив их
|
8.1.3.1 демонстрировать и понимать, как выполнять и связывать движения при выполнении различных физических упражнений, добившись освоения общего ритма двигательного действия
|
9.1.3.1 демонстрировать и обосновывать повышение качества выполнения движений в различных последовательных упражнениях, способствующих физическому развитию и умению предупреждать и исправлять двигательные ошибки
|
10.1.3.1 анализировать качество выполнения движений в различных последовательных упражнениях, способствующих физическому развитию и умению предупреждать и исправлять двигательные ошибки
|
1.4 Увеличение подвижности суставов конечностей
|
5.1.4.1 знать и определять навыки и последовательность движений умения в подборе упражнений для увеличения подвижности в суставах усеченной и сохраненной конечности, профилактики формирования тугоподвижности в суставах и контрактур
|
6.1.4.1 знать и определять собственные умения в подборе упражнений для увеличения подвижности в суставах усеченной и сохраненной конечности, профилактики формирования тугоподвижности в суставах и контрактур
|
7.1.4.1 совершенствовать и обобщать навыки и использовать упражнения для увеличения подвижности в суставах, восстановления мышечной массы, мышечного тонуса, мышечной силы, опоры и передвижения, координации движений и ловкости, равновесия или овладение заместительными навыками
|
8.1.4.1 объяснять и демонстрировать навыки, сохранить и увеличить достигнутый уровень функциональных возможностей подвижности суставов и уметь предупредить осложнения – деформацию позвоночника и деформации здоровой конечности
|
9.1.4.1 понимать и демонстрировать упражнения, которые позволяют более точно регулировать амплитуду движений и силу мышечного напряжения в соответствии с субъективными ощущениями
|
10.1.4.1 анализировать и самостоятельно применять упражнения, которые позволяют более точно регулировать амплитуду движений и силу мышечного напряжения в соответствии с субъективными ощущениями
|
5.1.4.2 знать основные физические движения и уметь обучать упражнениям для увеличения подвижности в суставах верхних конечностей
|
6.1.4.2 знать и уметь применять основные физические движения для увеличения подвижности в суставах верхних конечностей
|
7.1.4.2 совершенствовать и обобщать навыки и использовать упражнения для увеличения подвижности в суставах верхних конечностей
|
8.1.4.2 объяснять и демонстрировать навыки, сохранить и увеличить достигнутый уровень при выполнении упражнений подвижности в суставах верхних конечностей
|
9.1.4.2 понимать и демонстрировать комплексы упражнений для увеличения подвижности в суставах верхних конечностей
|
10.1.4.2 анализировать и самостоятельно применять комплексы упражнений для увеличения подвижности в суставах верхних конечностей
|
5.1.4.3 знать основные физические движения и уметь обучать упражнениям для увеличения подвижности в суставах нижних конечностей
|
6.1.4.3 знать и уметь применять основные физические движения для увеличения подвижности в суставах нижних конечностей
|
7.1.4.3 совершенствовать и обобщать навыки и использовать упражнения для увеличения подвижности в суставах нижних конечностей
|
8.1.4.3 объяснять и демонстрировать навыки, сохранить и увеличить достигнутый уровень при выполнении упражнений подвижности в суставах нижних конечностей
|
9.1.4.3 знать основные физические движения и уметь обучать упражнениям для увеличения подвижности в суставах нижних конечностей
|
10.1.4.3 анализировать и уметь применять знание основных физических движений для обучения упражнениям для увеличения подвижности в суставах нижних конечностей
|
5.1.4.4 знать и уметь применять физические упражнения с предметами для коррекции мелкой моторики
|
6.1.4.4 знать и уметь применять физические упражнения с предметами (большими и малыми) для коррекции мелкой моторики
|
7.1.4.4 совершенствовать и обобщать навыки использования с предметами (большими и малыми) для коррекции мелкой моторики
|
8.1.4.4 объяснять и демонстрировать физические упражнения с предметами (большими и малыми) для коррекции мелкой моторики
|
9.1.4.4 знать основные физические движения и уметь обучать упражнениям с предметами для коррекции мелкой моторики
|
10.1.4.4 анализировать знания основных физических движений для обучения других упражнениям с предметами для коррекции мелкой моторики
|
1.5 Эффективное выполнение упражнений и соблюдение последовательностей тактики, стратегии и структурных идей в ряде физических упражнений
|
5.1.5.1 знать и описывать соблюдение последовательностей в небольшом диапазоне упражнений для исправления дефектов физического развития
|
6.1.5.1 понимать и эффективно применять тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде упражнений для исправления дефектов физического развития
|
7.1.5.1 уметь создавать и оценивать простые тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде упражнений для исправления дефектов физического развития
|
8.1.5.1 определять и оценивать тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений для исправления дефектов физического развития
|
9.1.5.1 создавать, анализировать, сравнивать и сопоставлять различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений
|
10.1.5.1 научиться различным тактикам, стратегиям и композиционным идеям в широком диапазоне физических упражнений
|
1.6 Определение собственных и чужих умений, недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков
|
5.1.6.1 знать и уметь определять собственные и чужие умения и недостатки в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков
|
6.1.6.1 понимать и применять знания умения по преодолению недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков
|
7.1.6.1 уметь создавать и применять умения по преодолению недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков
|
8.1.6.1 определять и оценивать свои и чужие качества умения по преодолению недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков
|
9.1.6.1 создавать, анализировать и сравнивать свои и чужие умения по преодолению недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков
|
10.1.6.1 анализировать и уметь использовать чужие умения по преодолению недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков
|
1.7 Развитие навыков преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей
|
5.1.7.1 знать и определять простые навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей
|
6.1.7.1 понимать и уметь применять навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей
|
7.1.7.1 знать и уметь предотвращать риски во время экспериментирования при выполнении различной двигательной активности на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей
|
8.1.7.1 уметь улучшать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей
|
9.1.7.1 оценивать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей
|
10.1.7.1 анализировать и уметь использовать для обучения навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей
|
2) "Ориентировка в пространстве и на плоскости":
таблица 2
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
2.1 Развитие пространственных отношений
|
5.2.1.1 знать и уметь использовать комплексы по усвоению пространственных отношений
|
6.2.1.1 знать и определять последовательность, объем, глубину, детализированность и темп овладения комплексами по усвоению пространственных отношений
|
7.2.1.1 понимать и уметь применять комплексы по усвоению пространственных отношений
|
8.2.1.1 объяснять и демонстрировать последовательность, объем, глубину, детализированность и темп овладения комплексами по усвоению пространственных отношений
|
9.2.1.1 обосновывать и применять комплексы по усвоению пространственных отношений
|
10.2.1.1 анализировать и уметь научить других комплексам упражнений по усвоению пространственных отношений
|
2.2 Воздействие средствами лечебной физической культуры на организм учащихся для развития и совершенствования двигательных функций ориентировки в пространстве и на плоскости
|
5.2.2.1 знать и понимать коррекцию слухового внимания и слуховой ориентировочной реакции, зрительно –моторной координации в пространстве в единстве с совершенствованием двигательных функций
|
6.2.2.1 применять приобретенные знания по коррекции слухового внимания и слуховой ориентировочной реакции, зрительно –моторной координации в пространстве в единстве с совершенствованием двигательных функций
|
7.2.2.1 совершенствовать приобретенные знания по коррекции слухового внимания и слуховой ориентировочной реакции, зрительно –моторной координации в пространстве в единстве с совершенствованием двигательных функций
|
8.2.2.1 демонстрировать обогащение, уточнение и активизацию словаря пространственной терминологии через развитие речи в единстве с совершенствованием двигательных функций
|
9.2.2.1 обучение планированию пространственных действий и практическому пространственному ориентированию в единстве с совершенствованием двигательных функций
|
10.2.2.1 анализировать планирование пространственных действий и практическое пространственное ориентирование в единстве с совершенствованием двигательных функций
|
3) "Творческие способности и критическое мышление через коррекционно-развивающее оздоровление":
таблица 3
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
3.1. Адаптация идей, стратегий и планов, связанных с движением, с помощью альтернативных решений для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных коррекционных и двигательных потребностей обучающихся
|
5.3.1.1 знать и понимать приобретенные знания по адаптации идей, стратегий и планов, связанных с движением, с помощью альтернативных решений для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных коррекционных и двигательных потребностей обучающихся
|
6.3.1.1 определять и применять приобретенные знания по адаптации идей, стратегий и планов, связанных с движением, с помощью альтернативных решений для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных коррекционных и двигательных потребностей обучающихся
|
7.3.1.1 обсуждать и демонстрировать двигательные идеи, стратегии и планы, показывая понимание альтернатив преодоления трудностей, созданных разнообразными сочетанными дефектами
|
8.3.1.1 обсуждать и демонстрировать альтернативные решения в ряде двигательных идей, стратегий и планов со знанием возможностей и недостатков структуры дефектов
|
9.3.1.1 определять, оценивать и организовывать двигательные идеи, стратегии и планы в альтернативных решениях в среде жизнедеятельности
|
10.3.1.1 анализировать и уметь применять на практике двигательные идеи, стратегии и планы в альтернативных решениях в среде жизнедеятельности
|
5.3.1.2 понимать и определять учитывая индивидуальные особенности организма коррекцию расслабления: контрастное переключение от максимального напряжения к расслаблению отдельных групп мышц; ненапряженные ротационные движения рук; расслабление мышщ шеи; отвлекающе-раскрепощающие задания и игры
|
6.3.1.2 определять и использовать контрастное переключение от максимального напряжения к расслаблению отдельных групп мышц; ненапряженные ротационные движения рук; расслабление мышщ шеи; отвлекающе-раскрепощающие задания и игры, учитывая индивидуальные особенности организма
|
7.3.1.2 уметь обсуждать и демонстрировать ряд методов для контрастного переключения от максимального напряжения к расслаблению отдельных групп мышц; ненапряженные ротационные движения рук; расслабление мышщ шеи; отвлекающе-раскрепощающие задания и игры, учитывая индивидуальные особенности организма
|
8.3.1.2 применять и демонстрировать методы и умения в коррекции расслаблений, учитывая индивидуальные особенности организма
|
9.3.1.2 определять, оценивать работу по расслаблению отдельных групп мышц организма используя изученные методы расслабления
|
10.3.1.2 анализировать и уметь демонстрировать методики по расслаблению отдельных групп мышц организма используя изученные методы расслабления
|
3.2 Самостоятельная и совместная работа для достижения целей, попеременно, исполняя роль командного лидера
|
5.3.2.1 понимать лидерские навыки и навыки работы в команде при самостоятельной и совместной работе
|
6.3.2.1 определять и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде
|
7.3.2.1 уметь обсуждать и демонстрировать ряд навыков совместной и самостоятельной работы в команде
|
8.3.2.1 демонстрировать и применять лидерские навыки и навыки работы в команде
|
9.3.2.1 оценивать лидерские навыки работы в команде
|
10.3.2.1 анализировать чужие и демонстрировать свои лидерские навыки работы в команде
|
3.3 Знание и понимание навыков совместной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма
|
5.3.3.1 понимать и определять ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма
|
6.3.3.1 определять и использовать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма
|
7.3.3.1 уметь обсуждать и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма
|
8.3.3.1 применять и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма
|
9.3.3.1оценивать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма
|
10.3.3.1 анализировать чужие и уметь применять свои навыки совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности
|
3.4 Использование, применение, создание правил и структурных приемов в ряде физических упражнений
|
5.3.4.1 понимание знаний по использованию простых правил при выполнении физических упражнений с умение использования дозированных нагрузок, учитывая специфику проблем развития обучающихся
|
6.3.4.1 определять и использовать простые правила и структурные приемы при выполнении физических и коррекционных упражнений
|
7.3.4.1 обсуждать и совершенствовать правила и структурные приемы при выполнении различных физических упражнений с учетом физических особенностей детей с двигательной патологией
|
8.3.4.1 демонстрировать и применять знания правил и структурных приемов в ряде физических упражнений с учетом физических особенностей обучающихся
|
9.3.4.1 создавать и применять правила и структурные приемы при выполнении различных физических упражнений с учетом физических особенностей детей с двигательной патологией
|
10.3.4.1 анализировать и уметь применять правила и структурные приемы при выполнении различных физических упражнений с учетом физических особенностей детей с двигательной патологией
|
3.5 Критическое рассматривание собственных творческих задач и творческих задач других, предлагая конструктивные рекомендации с учетом отклонений в здоровье
|
5.3.5.1 предварительная работа по освоению творческих задач с учетом особенностей физического развития
|
6.3.5.1 понимать и применять творческие задачи по коррекции нарушений и формированию двигательных навыков
|
7.3.5.1 использовать творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации с учетом отклонений в здоровье
|
8.3.5.1 демонстрировать и сравнивать творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации с учетом отклонений в здоровье
|
9.3.5.1 объединять, оценивать и анализировать творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации с учетом отклонений в здоровье
|
10.3.5.1 анализировать и уметь применять творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации с учетом отклонений в здоровье
|
3.6 Применение творческих способностей и идей в различных ситуациях для выражения тем, настроений и эмоций с учетом восприятия собственного тела, осознания своих физических возможностей и ограничений
|
5.3.6.1 выявлять творческие способности и идеи с учетом физического развития, моторики, соматического состояния, осознание своих физических возможностей и ограничений
|
6.3.6.1 понимать и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их учителю с учетом восприятия собственного тела
|
7.3.6.1 обобщать и демонстрировать творческие способности и идеи учителю и сверстникам
|
8.3.6.1 определять и анализировать свои творческие способности и идеи, а также других, передавая их учителю и сверстникам
|
9.3.6.1 объединять свои творческие способности и идеи с другими для создания новых элементов, которые передаются в разных ситуациях
|
10.3.6.1 анализировать свои творческие способности и идеи с другими для создания новых элементов, которые передаются в разных ситуациях
|
3.7 Развитие чувства патриотизма при выполнении индивидуальных и групповых заданий во время выполнения лечебной физической деятельности
|
5.3.7.1 формирование представлений о чувстве патриотизма, создание условий для формирования коллективной деятельности
|
6.3.7.1 понимать, в чем заключается патриотизм и как взаимодействовать во время выполнения индивидуальной и групповой деятельности
|
7.3.7.1 обсуждать и знать, что такое чувство патриотизма и как взаимодействовать друг с другом, понимая значение честного соперничества
|
8.3.7.1 оценивать поведение, отражающее патриотизм и соперничество в индивидуальной и групповой физической деятельности
|
9.3.7.1 демонстрировать чувство патриотизма и соперничество в индивидуальной и групповой физической деятельности
|
10.3.7.1 анализировать поведение, отражающее патриотизм , демонстрировать чувство патриотизма и соперничество в индивидуальной и групповой физической деятельности
|
3.8 Исполнение ролей, обусловленных различными контекстами движений и осознание их различий и освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела
|
5.3.8.1 знать и уметь исполнять роли в контексте движений; освоение способы контроля над функциями собственного тела
|
6.3.8.1 знать и понимать свою роль и начинать распознавать роли других при выполнении простых движений; способы контроля над функциями собственного тела
|
7.3.8.1 понимать и применять роли, обусловленные различными контекстами движений, и осознавать их различия выполнении различных физических упражнений
|
8.3.8.1 демонстрировать свою роль и роли других при выполнении простых движений, объясняя различия
|
9.3.8.1 экспериментировать с различными ролями при выполнении различных движении, осознавая их различия
|
10.3.8.1 анализировать и уметь проводить эксперименты с различными ролями при выполнении движении, осознавая их различия
|
4) "Мотивация на здоровье и здоровый образ жизни":
таблица 4
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
4.1 Формирование знаний важности лечебной физической культуры для здоровья и здорового образа жизни, привитие интереса к регулярным, самостоятельным и систематическим занятиям
|
5.4.1.1 знать и понимать важность лечебной физической культуры и здорового образа жизни, необходимости в самостоятельных занятиях
|
6.4.1.1 знать и уметь использовать знания о важности лечебной физической культуры, получить общее понятие о здоровье, систематических упражнениях для нормализации и коррекции физических отклонений
|
7.4.1.1 понимать и уметь описывать и обсуждать оздоровительную пользу лечебных физических упражнений, применять самостоятельно их для коррекции утраченных функций
|
8.4.1.1 демонстрировать знание и понимание оздоровительной пользы физических упражнений, способствующих укреплению здоровья
|
9.4.1.1 анализировать и понимать важность физической деятельности для здоровья и здорового образа жизни
|
10.4.1.1 анализировать свои и чужие знания о важности физической деятельности для улучшения здоровья
|
5.4.1.2 знать и понимать значение органов дыхания для здоровья. Уметь пользоваться правилами дыхания
|
6.4.1.2 знать и уметь использовать знания о важности органов дыхания для здоровья, пользоваться правилами дыхания
|
7.4.1.2 понимать и уметь описывать и обсуждать оздоровительную пользу органов дыхания, пользоваться правилами дыхания
|
8.4.1.2 уметь использовать знания о важности органов дыхания для здоровья, пользоваться правилами дыхания
|
9.4.1.2 уметь использовать знания о важности органов дыхания для здоровья, пользоваться правилами дыхания
|
10.4.1.2 анализировать свои и чужие знания о важности органов дыхания для здоровья, пользоваться правилами дыхания
|
4.2. Понимание необходимости в выполнении лечебных физических упражнений, направленных на развитие двигательной активности
|
5.4.2.1 знать и понимать важность выполнения лечебных физических упражнений для формирования навыков самообслуживания
|
6.4.2.1 знать и уметь использовать комплексы лечебных физических упражнений, направленных на развитие двигательной активности
|
7.4.2.1 предлагать и демонстрировать комплексы лечебных физических упражнений, направленных на развитие двигательной активности
|
8.4.2.1 составлять и демонстрировать комплексы лечебных физических упражнений, направленных на развитие двигательной активности
|
9.4.2.1 разрабатывать и демонстрировать комплексы лечебных физических упражнений, направленных на развитие двигательной активности
|
10.4.2.1 анализировать и уметь обучать комплексам лечебных физических упражнений, направленных на развитие двигательной активности
|
4.3 Знание и понимание влияния различных физических нагрузок на изменения в организме, коррекцию двигательных дефектов
|
5.4.3.1 определять различия между упражнениями различной физической нагрузки по внешним признакам и уметь контролировать физические изменения в организме
|
6.4.3.1 предлагать и демонстрировать упражнениями различной физической нагрузки по внешним признакам и уметь контролировать физические изменения в организме
|
7.4.3.1 знать, как контролировать физические изменения в организме во время выполнения физических упражнений направленных на профилактику и коррекцию двигательных дефектов (недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций)
|
8.4.3.1 демонстрировать и объяснять ряд контрольных стратегий для определения физических изменений при выполнении лечебных физических упражнений
|
9.4.3.1 применять ряд контрольных стратегий, чтобы увидеть определенные физические изменения во время или после выполнения физической деятельности
|
10.4.3.1 анализировать применение своих и чужих стратегий для определения физических изменений во время или после выполнения физических упражнений и нагрузок
|
4.4 Нормализация дыхательной функции в результате выполнения различных дыхательных гимнастик в зависимости от положения тела и выполнения лечебных физических упражнений
|
5.4.4.1 уметь использовать различные дыхательные гимнастики в зависимости от положения тела и выполнения лечебных физических упражнений
|
6.4.4.1 понимать и уметь определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений с применением дыхательной гимнастики
|
7.4.4.1 использовать различные дыхательные гимнастики
в зависимости от положения тела и выполнения лечебных физических упражнений
|
8.4.4.1 составлять и демонстрировать применение дыхательной гимнастики при выполнении специальных комплексов лечебных физических упражнений
|
9.4.4.1 применять и демонстрировать различные дыхательные гимнастики при выполнении специальных комплексов лечебных физических упражнений
|
10.4.4.1 анализировать и уметь учить других различным методам дыхательной гимнастики при выполнении специальных комплексов лечебных физических упражнений
|
4.5 Определение трудностей и рисков, реагируя соответствующим образом, во время участия в ряде физических нагрузок с учетом специфики двигательных нарушений, направленных на укрепление здоровья
|
5.4.5.1 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
6.4.5.1 понимать технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
7.4.5.1 определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах лечебных физических упражнений, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
8.4.5.1 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью с учетом специфики двигательных нарушений
|
9.4.5.1 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью с учетом специфики двигательных нарушений
|
10.4.5.1 анализировать и уметь учить других технике безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью с учетом специфики двигательных нарушений
|
4.6 Элементы психогимнастики, нетрадиционные формы занятий лечебной физической культуры
|
5.4.6.1 быть осведомленным в вопросах элементов психогимнастики, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
6.4.6.1 знать и уметь использовать элементы психогимнастики, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
7.4.6.1 понимать и уметь описывать и обсуждать элементы психогимнастики, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
8.4.6.1 демонстрировать знание и понимать элементы психогимнастики, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
9.4.6.1 адаптировать и уметь анализировать элементы психогимнастики, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
10.4.6.1 анализировать элементы психогимнастики, направленные на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений и уметь использовать их
|
5.4.6.2 быть осведомленным в вопросах элементов нетрадиционных форм занятий по лечебной физической культуре, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
6.4.6.2 знать и уметь использовать элементы нетрадиционные формы занятий по лечебной физической культуре, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
7.4.6.2 понимать и уметь описывать и обсуждать элементы нетрадиционные формы занятий по лечебной физической культуре, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
8.4.6.2 демонстрировать знание и понимать элементы нетрадиционных форм занятий по лечебной физической культуре, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
9.4.6.2 адаптировать и уметь анализировать элементы нетрадиционные формы занятий по лечебной физической культуре, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
10.4.6.2 анализировать элементы нетрадиционных форм занятий по лечебной физической культуре, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений и уметь научить других изученным методикам
|
5.4.6.3 быть осведомленным в вопросах самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
6.4.6.3 знать и уметь использовать элементы самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
7.4.6.3 понимать и уметь описывать и обсуждать элементы самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
8.4.6.3 демонстрировать знание и понимать элементы самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
9.4.6.3 адаптировать и уметь анализировать элементы самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
10.4.6.3 анализировать, уметь применять самому и обучать других элементам самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
5.4.6.4 быть осведомленным о пользе и вреде при использовании тренажерной гимнастики в зависимости от поражения
|
6.4.6.4 знать и уметь использовать тренировочные занятия на тренажерах с пользой для здоровья
|
7.4.6.4 понимать и уметь описывать и обсуждать тренировочные занятия на тренажерах с пользой для здоровья
|
8.4.6.4 демонстрировать знание и понимать специфику упражнений на тренажерах для развития мышечно-суставных движений
|
9.4.6.4 адаптировать и уметь анализировать элементы тренажерной гимнастики для коррекции утраченных функций
|
10.4.6.4 анализировать, уметь применять самому и обучать других специфике упражнений на тренажерах для развития мышечно-суставных движений
|
34. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Лечебная физическая культура" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.
35. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
| |
Приложение
к Типовой учебной программе
по предмету "Лечебная физическая
культура" для 5-10 классов уровня
основного среднего образования по
обновленному содержанию |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по предмету "Лечебная физическая культура" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс:
таблица 1
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1-четверть
|
Знание и понимание о здоровье
|
Техника безопасности.
Основы лечебной физической культуры
|
5.1.3.1 знать основные физические движения и уметь обучать основам техники, ведущим движениям, сделав их исполнение стабильным для коррекции недостатков физического развития: устойчивости, статического и динамического равновесия, ориентировка в собственном теле;
5.3.8.1 знать и уметь исполнять роли в контексте движений; освоение способы контроля над функциями собственного тела
|
Режим дня, утренняя зарядка, физкультминутки
|
5.1.2.1 знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях для владения навыками самообслуживания;
5.1.6.1 знать и уметь определять собственные и чужие умения и недостатки в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков
|
Коррекционные и корригирующие упражнения
|
5.1.1.1 знать и понимать двигательные навыки и создать основу для применения их в различных условиях; уметь выполнять основные двигательные навыки и умения;
5.1.4.1 знать и определять навыки и последовательность движений умения в подборе упражнений для увеличения подвижности в суставах усеченной и сохраненной конечности, профилактики формирования тугоподвижности в суставах и контрактур
|
Опорно-двигательный аппарат и его значение. Осанка -показатель физического здоровья.
|
5.1.1.2 выполнять с помощью учителя коррекцию нарушений позвоночника: упражнения, вытягивающие позвоночник, на активное и пассивное растяжение позвоночника, для развития подвижности во всех отделах позвоночника, в самовытяжении;
5.1.2.2 знать основные физические движения и уметь использовать их для коррекции нарушений ходьбы: корригирующая ходьба; сочетания ходьбы с дыханием, включения различных вариантов передвижения; ходьба с изменением положения рук; упражнения у опоры;
5.3.6.1 выявлять творческие способности и идеи с учетом физического развития, моторики, соматического состояния, осознание своих физических возможностей и ограничений
|
Упражнения с предметами
|
5.1.4.4 знать и уметь применять физические упражнения с предметами для коррекции мелкой моторики;
5.3.3.1 понимать и определять ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма
|
Развитие взаимоотношения и навыков общения через занятия лечебной физической культурой
|
Сюжетно-ролевые подвижные игры элементы нетрадиционных форм уроков
|
5.1.7.1 знать и определять простые навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей;
5.4.6.1 быть осведомленным в вопросах элементов психогимнастики, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений;
5.3.1.1 знать и понимать приобретенные знания по адаптации идей, стратегий и планов, связанных с движением, с помощью альтернативных решений для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных коррекционных и двигательных потребностей обучающихся
|
Широкий ряд двигательных навыков
|
5.1.2.2 знать основные физические движения и уметь использовать их для коррекции нарушений ходьбы: корригирующая ходьба; сочетания ходьбы с дыханием, включения различных вариантов передвижения; ходьба с изменением положения рук; упражнения у опоры;
5.4.6.2 быть осведомленным в вопросах элементов нетрадиционных форм занятий по лечебной физической культуре, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Навыки общения в небольших группах и парах
|
5.1.6.1 знать и уметь определять собственные и чужие умения и недостатки в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков;
5.3.1.1 знать и понимать приобретенные знания по адаптации идей, стратегий и планов, связанных с движением, с помощью альтернативных решений для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных коррекционных и двигательных потребностей обучающихся
|
Польза лечебных физических занятий
|
5.1.4.2 знать основные физические движения и уметь обучать упражнениям для увеличения подвижности в суставах верхних конечностей
|
2 четверть
|
Здоровье и физические нагрузки
|
Правила безопасности на занятиях по лечебной физической культуре. Оказание первой помощи при травме нижних и верхних конечностей
|
5.1.3.1 знать основные физические движения и уметь обучать основам техники, ведущим движениям, сделав их исполнение стабильным для коррекции недостатков физического развития: устойчивости, статического и динамического равновесия, ориентировка в собственном теле;
5.3.7.1 формирование представлений о чувстве патриотизма, создание условий для формирования коллективной деятельности
|
Нормализация дыхательной функции
|
5.4.1.1 знать и понимать важность лечебной физической культуры и здорового образа жизни, необходимости в самостоятельных занятиях;
5.4.1.2знать и понимать значение органов дыхания для здоровья. Уметь пользоваться правилами дыхания;
5.4.4.1 уметь использовать различные дыхательные гимнастики в зависимости от положения тела и выполнения лечебных физических упражнений
|
Твои физические возможности
|
5.1.5.1 знать и описывать соблюдение последовательностей в небольшом диапазоне упражнений для исправления дефектов физического развития;
5.1.4.2 знать основные физические движения и уметь обучать упражнениям для увеличения подвижности в суставах верхних конечностей;
5.3.6.1выявлять творческие способности и идеи с учетом физического развития, моторики, соматического состояния, осознание своих физических возможностей и ограничений
|
Упражнения для коррекции имеющихся функциональных нарушений опорно-двигательного аппарата
|
5.1.4.1 знать и определять навыки и последовательность движений умения в подборе упражнений для увеличения подвижности в суставах усеченной и сохраненной конечности, профилактики формирования тугоподвижности в суставах и контрактур;
5.1.4.3 знать основные физические движения и уметь обучать упражнениям для увеличения подвижности в суставах нижних конечностей;
5.1.7.1знать и определять простые навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей;
5.3.8.1 знать и уметь исполнять роли в контексте движений; освоение способы контроля над функциями собственного тела
5.4.6.3 быть осведомленным в вопросах самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Национальные подвижные игры целенаправленного и тренирующего характера
|
Знакомство с традициями и культурой казахского народа
Вовлеченность в процесс через игры
|
5.1.1.1 знать и понимать двигательные навыки и создать основу для применения их в различных условиях; уметь выполнять основные двигательные навыки и умения;
5.2.1.1 знать и уметь использовать комплексы по усвоению пространственных отношений;
5.3.3.1 понимать и определять ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма;
5.3.7.1 формирование представлений о чувстве патриотизма, создание условий для формирования коллективной деятельности;
5.4.6.4 быть осведомленным о пользе и вреде при использовании тренажерной гимнастики в зависимости от поражения
|
3 четверть
|
Обучение двигательным навыкам посредством игр
|
Техника безопасности.
Контроль за изменением сердцебиения и дыхания во время выполнения специальных упражнений
|
5.4.1.1 знать и понимать важность лечебной физической культуры и здорового образа жизни, необходимости в самостоятельных занятиях;
5.4.1.2 знать и понимать значение органов дыхания для здоровья. Уметь пользоваться правилами дыхания;
5.4.5.1 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Развитие индивидуальных физических качеств
|
5.1.1.2 выполнять с помощью учителя коррекцию нарушений позвоночника: упражнения, вытягивающие позвоночник, на активное и пассивное растяжение позвоночника, для развития подвижности во всех отделах позвоночника, в самовытяжении;
5.1.4.3 знать основные физические движения и уметь обучать упражнениям для увеличения подвижности в суставах нижних конечностей;
5.2.2.1 знать и понимать коррекцию слухового внимания и слуховой ориентировочной реакции, зрительно – моторной координации в пространстве в единстве с совершенствованием двигательных функций;
5.3.5.1 предварительная работа по освоению творческих задач с учетом особенностей физического развития
|
Динамика и передвижение в пространстве
|
5.3.3.1 понимать и определять ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма;
5.3.6.1 выявлять творческие способности и идеи с учетом физического развития, моторики, соматического состояния, осознание своих физических возможностей и ограничений
|
Развитие опорно-двигательного аппарата через подвижные игры
|
Подвижные игры с предметами
Навыки управления телом через имитационные упражнения
|
5.4.2.1 знать и понимать важность выполнения лечебных физических упражнений для формирования навыков самообслуживания;
5.4.5.1 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений;
5.4.6.1 быть осведомленным в вопросах элементов психогимнастики, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений;
5.4.6.3 быть осведомленным в вопросах самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Развитие опорно-двигательного аппарата
|
5.1.2.1 знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях для владения навыками самообслуживания;
5.1.5.1 знать и описывать соблюдение последовательностей в небольшом диапазоне упражнений для исправления дефектов физического развития;
5.3.3.1 понимать и определять ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма
|
Упражнения для преодоления двигательных нарушения, непосредственно связанных со спецификой заболевания
|
5.1.6.1 знать и уметь определять собственные и чужие умения и недостатки в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков;
5.4.4.1 уметь использовать различные дыхательные гимнастики в зависимости от положения тела и выполнения лечебных физических упражнений;
5.4.6.2 быть осведомленным в вопросах элементов нетрадиционных форм занятий по лечебной физической культуре, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Игры с мячом
|
5.1.4.4 знать и уметь применять физические упражнения с предметами для коррекции мелкой моторики;
5.3.2.1 понимать лидерские навыки и навыки работы в команде при самостоятельной и совместной работе
|
Игры и упражнения со скакалкой
|
5.3.4.1 понимание знаний по использованию простых правил при выполнении физических упражнений с умение использования дозированных нагрузок, учитывая специфику проблем развития обучающихся;
5.4.3.1 определять различия между упражнениями различной физической нагрузки по внешним признакам и уметь контролировать физические изменения в организме
|
4 четверть
|
Творческие и коммуникативные навыки посредством прикладных упражнений
|
Техника безопасности
Творческие способности через специальные упражнения
|
5.1.6.1 знать и уметь определять собственные и чужие умения и недостатки в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков;
5.3.2.1 понимать лидерские навыки и навыки работы в команде при самостоятельной и совместной работе;
5.4.2.1 знать и понимать важность выполнения лечебных физических упражнений для формирования навыков самообслуживания
|
Творческие идеи для составления специальных индивидуальных комплексов упражнений для коррекции утраченных функций
|
5.1.7.1 знать и определять простые навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей;
5.2.1.1 знать и уметь использовать комплексы по усвоению пространственных отношений;
5.4.6.2 быть осведомленным в вопросах элементов нетрадиционных форм занятий по лечебной физической культуре, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений;
5.4.6.4 быть осведомленным о пользе и вреде при использовании тренажерной гимнастики в зависимости от поражения
|
Активность и самостоятельность в двигательной деятельности
|
5.3.3.1 понимать и определять ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма;
5.3.5.1 предварительная работа по освоению творческих задач с учетом особенностей физического развития
|
Формирование здорового образа жизни
|
Активность и самостоятельность в двигательной деятельности
|
5.3.3.1 понимать и определять ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма
|
Коррекция и развитие общей и мелкой моторики
|
5.1.4.4 знать и уметь применять физические упражнения с предметами для коррекции мелкой моторики;
5.2.2.1 знать и понимать коррекцию слухового внимания и слуховой ориентировочной реакции, зрительно – моторной координации в пространстве в единстве с совершенствованием двигательных функций;
5.3.4.1 понимание знаний по использованию простых правил при выполнении физических упражнений с умение использования дозированных нагрузок, учитывая специфику проблем развития обучающихся;
5.4.3.1 определять различия между упражнениями различной физической нагрузки по внешним признакам и уметь контролировать физические изменения в организме
|
2) 6 класс:
таблица 2
Разделы долгосрочного плана
|
Подраздел долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1-четверть
|
Знание и понимание о здоровье
|
Техника безопасности.
Лечебная физическая культура
|
6.1.3.1 знать и уметь применять основные физические движения и уметь обучать основам техники, ведущим движениям, сделав их исполнение стабильным для коррекции недостатков физического развития: устойчивости, статического и динамического равновесия, ориентировка в собственном теле;
6.3.5.1 понимать и применять творческие задачи по коррекции нарушений и формированию двигательных навыков;
6.3.8.1 знать и понимать свою роль и начинать распознавать роли других при выполнении простых движений; способы контроля над функциями собственного тела
|
Режим дня, утренняя зарядка, физкультминутки
|
6.1.2.1 уметь составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях организация произвольного двигательного акта на занятиях по лечебной физической культуре;
6.1.6.1 понимать и применять знания умения по преодолению недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков;
6.3.1.2 определять и использовать контрастное переключение от максимального напряжения к расслаблению отдельных групп мышц; ненапряженные ротационные движения рук; расслабление мышщ шеи; отвлекающе-раскрепощающие задания и игры, учитывая индивидуальные особенности организма
|
Коррекционные и корригирующие упражнения
|
6.1.1.1 знать и уметь выполнять основные двигательные навыки и умения с учетом отклонений в здоровье и физическом развитии; выполнять лечебно-коррекционные упражнения разными способами;
6.1.4.1 знать и определять собственные умения в подборе упражнений для увеличения подвижности в суставах усеченной и сохраненной конечности, профилактики формирования тугоподвижности в суставах и контрактур
|
Упражнения с предметами и без предметов
|
6.1.2.2 уметь составлять и выполнять комплексы движений для коррекции нарушений ходьбы;
6.1.4.4 знать и уметь применять физические упражнения с предметами (большими и малыми) для коррекции мелкой моторики
|
Развитие взаимоотношения и навыков общения через занятия лечебной физической культурой
|
Сюжетно-ролевые подвижные игры элементы нетрадиционных форм уроков
|
6.1.7.1понимать и уметь применять навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей;
6.3.1.2 определять и использовать контрастное переключение от максимального напряжения к расслаблению отдельных групп мышц; ненапряженные ротационные движения рук; расслабление мышщ шеи; отвлекающе-раскрепощающие задания и игры, учитывая индивидуальные особенности организма;
6.3.1.1 определять и применять приобретенные знания по адаптации идей, стратегий и планов, связанных с движением, с помощью альтернативных решений для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных коррекционных и двигательных потребностей обучающихся;
6.4.6.1 знать и уметь использовать элементы психогимнастики, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Широкий ряд двигательных навыков
|
6.1.2.2 уметь составлять и выполнять комплексы движений для коррекции нарушений ходьбы;
6.4.6.2 знать и уметь использовать элементы нетрадиционные формы занятий по лечебной физической культуре, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Навыки общения в небольших группах и парах
|
6.1.6.1 понимать и применять знания умения по преодолению недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков;
6.3.5.1 понимать и применять творческие задачи по коррекции нарушений и формированию двигательных навыков;
6.3.1.1 определять и применять приобретенные знания по адаптации идей, стратегий и планов, связанных с движением, с помощью альтернативных решений для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных коррекционных и двигательных потребностей обучающихся
|
Польза лечебных физических занятий
|
6.1.2.2 уметь составлять и выполнять комплексы движений для коррекции нарушений ходьбы;
6.1.4.2 знать и уметь применять основные физические движения для увеличения подвижности в суставах верхних конечностей; 6.3.6.1 понимать и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их учителю с учетом восприятия собственного тела
|
2- четверть
|
Здоровье и физические нагрузки
|
Техника безопасности.
Осанка и координация
|
6.1.3.1 знать и уметь применять основные физические движения и уметь обучать основам техники, ведущим движениям, сделав их исполнение стабильным для коррекции недостатков физического развития: устойчивости, статического и динамического равновесия, ориентировка в собственном теле;
6.3.5.1 понимать и применять творческие задачи по коррекции нарушений и формированию двигательных навыков;
6.3.7.1 понимать, в чем заключается патриотизм и как взаимодействовать во время выполнения индивидуальной и групповой деятельности
|
Нормализация дыхательной функции
|
6.4.1.1 знать и уметь использовать знания о важности лечебной физической культуры, получить общее понятие о здоровье, систематических упражнениях для нормализации и коррекции физических отклонений;
6.4.1.2 знать и уметь использовать знания о важности органов дыхания для здоровья, пользоваться правилами дыхания;
6.4.4.1 понимать и уметь определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений с применением дыхательной гимнастики
|
Твои физические возможности
|
6.1.4.2 знать и уметь применять основные физические движения для увеличения подвижности в суставах верхних конечностей; 6.1.5.1понимать и эффективно применять тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде упражнений для исправления дефектов физического развития;
6.3.6.1 понимать и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их учителю с учетом восприятия собственного тела
|
Упражнения для коррекции имеющихся функциональных нарушений опорно-двигательного аппарата
|
6.1.4.1 знать и определять собственные умения в подборе упражнений для увеличения подвижности в суставах усеченной и сохраненной конечности, профилактики формирования тугоподвижности в суставах и контрактур;
6.1.4.3 знать и уметь применять основные физические движения для увеличения подвижности в суставах нижних конечностей;
6.1.7.1 понимать и уметь применять навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей;
6.3.8.1 знать и понимать свою роль и начинать распознавать роли других при выполнении простых движений; способы контроля над функциями собственного тела;
6.4.6.3 знать и уметь использовать элементы самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Национальные подвижные игры целенаправленного и тренирующего характера
|
Знакомство с традициями и культурой казахского народа
|
6.1.1.1 знать и уметь выполнять основные двигательные навыки и умения с учетом отклонений в здоровье и физическом развитии; выполнять лечебно-коррекционные упражнения разными способами;
6.2.1.1 знать и определять последовательность, объем, глубину, детализированность и темп овладения комплексами по усвоению пространственных отношений;
6.3.3.1 определять и использовать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма;
6.3.7.1 понимать, в чем заключается патриотизм и как взаимодействовать во время выполнения индивидуальной и групповой деятельности;
6.4.6.4 знать и уметь использовать тренировочные занятия на тренажерах с пользой для здоровья
|
Вовлеченность в процесс через подвижные игры
|
6.1.5.1 понимать и эффективно применять тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде упражнений для исправления дефектов физического развития;
6.3.1.1 определять и применять приобретенные знания по адаптации идей, стратегий и планов, связанных с движением, с помощью альтернативных решений для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных коррекционных и двигательных потребностей обучающихся
|
3 четверть
|
Обучение двигательным навыкам посредством игр
|
Техника безопасности.
Контроль за изменением сердцебиения и дыхания во время выполнения специальных упражнений
|
6.4.1.1 знать и уметь использовать знания о важности лечебной физической культуры, получить общее понятие о здоровье, систематических упражнениях для нормализации и коррекции физических отклонений;
6.4.1.2 знать и уметь использовать знания о важности органов дыхания для здоровья, пользоваться правилами дыхания;
6.4.5.1 понимать технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений;
|
Развитие индивидуальных физических качеств
|
6.1.1.2 знать, понимать и уметь выполнять коррекцию нарушений позвоночника: упражнения, вытягивающие позвоночник, на активное и пассивное растяжение позвоночника, для развития подвижности во всех отделах позвоночника, в самовытяжении;
6.1.4.3 знать и уметь применять основные физические движения для увеличения подвижности в суставах нижних конечностей;
6.2.2.1 применять приобретенные знания по коррекции слухового внимания и слуховой ориентировочной реакции, зрительно –моторной координации в пространстве в единстве с совершенствованием двигательных функций;
6.3.5.1 понимать и применять творческие задачи по коррекции нарушений и формированию двигательных навыков
|
Динамика и передвижение в пространстве
|
6.3.6.1 понимать и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их учителю с учетом восприятия собственного тела
|
Развитие опорно-двигательного аппарата через подвижные игры
|
Подвижные игры с предметами
Навыки управления телом через имитационные упражнения
|
6.3.4.1 определять и использовать простые правила и структурные приемы при выполнении физических и коррекционных упражнений;
6.4.2.1 знать и уметь использовать знания о важности органов дыхания для здоровья, пользоваться правилами дыхания;
6.4.6.1 знать и уметь использовать элементы психогимнастики, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений;
6.4.6.3 знать и уметь использовать элементы самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Развитие опорно-двигательного аппарата
|
6.1.5.1 понимать и эффективно применять тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде упражнений для исправления дефектов физического развития;
6.3.3.1 определять и использовать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма;
6.4.5.1 понимать технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Упражнения для преодоления двигательных нарушения, непосредственно связанных со спецификой заболевания
|
6.1.6.1 понимать и применять знания умения по преодолению недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков;
6.3.4.1 определять и использовать простые правила и структурные приемы при выполнении физических и коррекционных упражнений
6.4.4.1 понимать и уметь определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений с применением дыхательной гимнастики;
6.4.6.2 знать и уметь использовать элементы нетрадиционные формы занятий по лечебной физической культуре, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Игры с мячом
|
6.1.4.4 знать и уметь применять физические упражнения с предметами (большими и малыми) для коррекции мелкой моторики;
6.3.2.1 определять и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде
|
Игры и упражнения со скакалкой
|
6.3.4.1 определять и использовать простые правила и структурные приемы при выполнении физических и коррекционных упражнений;
6.4.3.1 предлагать и демонстрировать упражнениями различной физической нагрузки по внешним признакам и уметь контролировать физические изменения в организме
|
4 четверть
|
Творческие и коммуникативные навыки посредством прикладных упражнений
|
Техника безопасности. Творческие способности через специальные упражнения
|
6.1.6.1 понимать и применять знания умения по преодолению недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков;
6.3.2.1определять и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде;
6.4.2.1 знать и уметь использовать знания о важности органов дыхания для здоровья, пользоваться правилами дыхания
|
Творческие идеи для составления специальных индивидуальных комплексов упражнений для коррекции утраченных функций
|
6.1.7.1 понимать и уметь применять навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей;
6.2.1.1 знать и определять последовательность, объем, глубину, детализированность и темп овладения комплексами по усвоению пространственных отношений;
6.3.1.1 определять и применять приобретенные знания по адаптации идей, стратегий и планов, связанных с движением, с помощью альтернативных решений для реагирования на изменяющиеся обстоятельства с учетом индивидуальных коррекционных и двигательных потребностей обучающихся;
6.4.6.2 знать и уметь использовать элементы нетрадиционные формы занятий по лечебной физической культуре, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений;
6.4.6.4 знать и уметь использовать тренировочные занятия на тренажерах с пользой для здоровья
|
Активность и самостоятельность в двигательной деятельности
|
6.3.3.1 определять и использовать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма;
6.3.5.1 понимать и применять творческие задачи по коррекции нарушений и формированию двигательных навыков
|
Формирование здорового образа жизни
|
Активность и самостоятельность в двигательной деятельности
|
6.1.1.2 знать, понимать и уметь выполнять коррекцию нарушений позвоночника: упражнения, вытягивающие позвоночник, на активное и пассивное растяжение позвоночника, для развития подвижности во всех отделах позвоночника, в самовытяжении;
6.1.2.1 уметь составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях, организация произвольного двигательного акта на занятиях по лечебной физической культуре
|
Коррекция и развитие общей и мелкой моторики
|
6.1.4.4 знать и уметь применять физические упражнения с предметами (большими и малыми) для коррекции мелкой моторики;
6.2.2.1 применять приобретенные знания по коррекции слухового внимания и слуховой ориентировочной реакции, зрительно –моторной координации в пространстве в единстве с совершенствованием двигательных функций;
6.3.4.1 определять и использовать простые правила и структурные приемы при выполнении физических и коррекционных упражнений;
6.4.3.1 предлагать и демонстрировать упражнениями различной физической нагрузки по внешним признакам и уметь контролировать физические изменения в организме
|
3) 7 класс:
таблица 3
Разделы долгосрочного плана
|
Тема/ Содержание долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Здоровый образ жизни - здоровое поколение
|
Техника безопасности. Адаптация к постепенно нарастающим нагрузкам
|
7.3.1.1 обсуждать и демонстрировать двигательные идеи, стратегии и планы, показывая понимание альтернатив преодоления трудностей, созданных разнообразными сочетанными дефектами;
7.3.5.1 использовать творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации с учетом отклонений в здоровье;
7.3.8.1 понимать и применять роли, обусловленные различными контекстами движений, и осознавать их различия выполнении различных физических упражнений
|
Коррекция и пофилактика физических патологий
|
7.1.1.1 улучшить качество основных двигательных навыков при выполнении разных лечебно-коррекционных упражнения разными способами;
7.1.5.1 уметь создавать и оценивать простые тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде упражнений для исправления дефектов физического развития;
7.4.1.2 понимать и уметь описывать и обсуждать оздоровительную пользу органов дыхания, пользоваться правилами дыхания
|
Эксперименты с различными мячами
|
7.1.4.4 совершенствовать и обобщать навыки использования с предметами (большими и малыми) для коррекции мелкой моторики;
7.4.1.1 понимать и уметь описывать и обсуждать оздоровительную пользу лечебных физических упражнений, применять самостоятельно их для коррекции утраченных функций
|
Самостоятельное выполнение специальных индивидуальных упражнений
|
7.1.4.2 совершенствовать и обобщать навыки и использовать упражнения для увеличения подвижности в суставах верхних конечностей; 7.4.6.4 понимать и уметь описывать и обсуждать тренировочные занятия на тренажерах с пользой для здоровья
|
Соблюдение ортопедического режима
|
Упражнения для формирования и закрепления навыков правильной осанки
|
7.1.1.2 улучшить качество основных двигательных навыков при коррекции нарушений позвоночника;
7.3.1.2 уметь обсуждать и демонстрировать ряд методов для контрастного переключения от максимального напряжения к расслаблению отдельных групп мышц; ненапряженные ротационные движения рук; расслабление мышщ шеи; отвлекающе-раскрепощающие задания и игры, учитывая индивидуальные особенности организма
|
Упражнения для развития гибкости и растяжения мышц и связок позвоночника
|
7.1.3.1 совершенствовать и улучшать основные двигательные навыки, обучаясь связывать их самостоятельно, предупредив возникновение ненужных движений или по возможности, устранив их;
7.4.6.3 понимать и уметь описывать и обсуждать элементы самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Задания с несложными элементами техники
|
7.1.2.2 выполнять комплексы упражнений, направленных на коррекцию ходьбы;
7.2.2.1 совершенствовать приобретенные знания по коррекции слухового внимания и слуховой ориентировочной реакции, зрительно –моторной координации в пространстве в единстве с совершенствованием двигательных функций
|
Упражнения для воспитания пространственных представлений
|
7.1.2.1 выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки; владения собственным телом;
7.2.1.1 понимать и уметь применять комплексы по усвоению пространственных отношений
|
Основы работы в команде
|
7.1.7.1 знать и уметь предотвращать риски во время экспериментирования при выполнении различной двигательной активности на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей;
7.3.6.1 обобщать и демонстрировать творческие способности и идеи учителю и сверстникам
|
2 четверть
|
Коррекция общего физического развития
|
Техника безопасности. Коррекция развития микромоторики, психокоррекция
|
7.1.6.1 уметь создавать и применять умения по преодолению недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков;
7.2.1.1 понимать и уметь применять комплексы по усвоению пространственных отношений;
7.4.4.1 использовать различные дыхательные гимнастики в зависимости от положения тела и выполнения лечебных физических упражнений;
7.4.6.1 понимать и уметь описывать и обсуждать элементы психогимнастики, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Элементы нетрадиционных методик для коррекции двигательных навыков
|
7.1.4.1 совершенствовать и обобщать навыки и использовать упражнения для увеличения подвижности в суставах, восстановления мышечной массы, мышечного тонуса, мышечной силы, опоры и передвижения, координации движений и ловкости, равновесия или овладение заместительными навыками;
7.3.4.1 обсуждать и совершенствовать правила и структурные приемы при выполнении различных физических упражнений с учетом физических особенностей детей с двигательной патологией;
7.4.6.2 понимать и уметь описывать и обсуждать элементы нетрадиционные формы занятий по лечебной физической культуре, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Выполнение упражнений на тренажерах с умением рассчитать дозировку и нагрузку
|
7.1.1.2 улучшить качество основных двигательных навыков при коррекции нарушений позвоночника;
7.1.4.3 совершенствовать и обобщать навыки и использовать упражнения для увеличения подвижности в суставах нижних конечностей; 7.4.6.4 понимать и уметь описывать и обсуждать тренировочные занятия на тренажерах с пользой для здоровья
|
Задания с коррекционным инвентарем
|
7.1.1.1 улучшить качество основных двигательных навыков при выполнении разных лечебно-коррекционных упражнения разными способами;
7.1.4.1 совершенствовать и обобщать навыки и использовать упражнения для увеличения подвижности в суставах, восстановления мышечной массы, мышечного тонуса, мышечной силы, опоры и передвижения, координации движений и ловкости, равновесия или овладение заместительными навыками
|
Коррекционные упражнения с предметами и без них
|
7.1.4.4 совершенствовать и обобщать навыки использования с предметами (большими и малыми) для коррекции мелкой моторики;
7.4.2.1 предлагать и демонстрировать комплексы лечебных физических упражнений, направленных на развитие двигательной активности
|
Казахские национальные игры
|
Национальные подвижные и интеллектуальные игры
|
7.2.2.1 совершенствовать приобретенные знания по коррекции слухового внимания и слуховой ориентировочной реакции, зрительно –моторной координации в пространстве в единстве с совершенствованием двигательных функций;
7.3.3.1 уметь обсуждать и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма;
7.3.7.1 обсуждать и знать, что такое чувство патриотизма и как взаимодействовать друг с другом, понимая значение честного соперничества
|
3 четверть
|
Влияние занятий лечебными физическими упражнениями на иммунитет человека
|
Техника безопасности. Развитие компонентов физического состояния
|
7.1.5.1 уметь создавать и оценивать простые тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде упражнений для исправления дефектов физического развития;
7.3.5.1 использовать творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации с учетом отклонений в здоровье;
7.4.1.2 понимать и уметь описывать и обсуждать оздоровительную пользу органов дыхания, пользоваться правилами дыхания
|
Польза коррекционных упражнений
|
7.1.3.1 совершенствовать и улучшать основные двигательные навыки, обучаясь связывать их самостоятельно, предупредив возникновение ненужных движений или по возможности, устранив их;
7.4.3.1 знать, как контролировать физические изменения в организме во время выполнения физических упражнений направленных на профилактику и коррекцию двигательных дефектов (недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций)
|
Круговая тренировка на занятиях по лечебной физической культуре
|
7.1.7.1 знать и уметь предотвращать риски во время экспериментирования при выполнении различной двигательной активности на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей;
7.3.4.1 обсуждать и совершенствовать правила и структурные приемы при выполнении различных физических упражнений с учетом физических особенностей детей с двигательной патологией;
7.4.1.1 понимать и уметь описывать и обсуждать оздоровительную пользу лечебных физических упражнений, применять самостоятельно их для коррекции утраченных функций;
7.4.6.2 понимать и уметь описывать и обсуждать элементы нетрадиционные формы занятий по лечебной физической культуре, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Обучение через совместные и приключенческие задачи
|
Лидерство и сотрудничество
|
7.2.2.1 совершенствовать приобретенные знания по коррекции слухового внимания и слуховой ориентировочной реакции, зрительно –моторной координации в пространстве в единстве с совершенствованием двигательных функций;
7.3.2.1 уметь обсуждать и демонстрировать ряд навыков совместной и самостоятельной работы в команде;
7.3.6.1 обобщать и демонстрировать творческие способности и идеи учителю и сверстникам;
7.3.7.1 обсуждать и знать, что такое чувство патриотизма и как взаимодействовать друг с другом, понимая значение честного соперничества
|
Обучение через совместные и приключенческие задачи
|
7.1.6.1 уметь создавать и применять умения по преодолению недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков;
7.4.4.1 использовать различные дыхательные гимнастики в зависимости от положения тела и выполнения лечебных физических упражнений;
7.4.5.1 определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах лечебных физических упражнений, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений;
7.4.6.3 понимать и уметь описывать и обсуждать элементы самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Развитие воображения в играх
|
7.1.4.2 совершенствовать и обобщать навыки и использовать упражнения для увеличения подвижности в суставах верхних конечностей; 7.3.1.1 обсуждать и демонстрировать двигательные идеи, стратегии и планы, показывая понимание альтернатив преодоления трудностей, созданных разнообразными сочетанными дефектами;
7.4.2.1 предлагать и демонстрировать комплексы лечебных физических упражнений, направленных на развитие двигательной активности
|
Игры на развитие двигательных качеств с речевыми диалогами, речетативами
|
7.3.1.2 уметь обсуждать и демонстрировать ряд методов для контрастного переключения от максимального напряжения к расслаблению отдельных групп мышц; ненапряженные ротационные движения рук; расслабление мышщ шеи; отвлекающе-раскрепощающие задания и игры, учитывая индивидуальные особенности организма;
7.3.8.1 понимать и применять роли, обусловленные различными контекстами движений, и осознавать их различия выполнении различных физических упражнений;
7.4.6.1 понимать и уметь описывать и обсуждать элементы психогимнастики, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
4 четверть
|
Игры на взаимодействие
|
Техника безопасности. Развитие навыков владения мячом различного веса
|
7.1.6.1 уметь создавать и применять умения по преодолению недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков;
7.3.1.1 обсуждать и демонстрировать двигательные идеи, стратегии и планы, показывая понимание альтернатив преодоления трудностей, созданных разнообразными сочетанными дефектами
|
Создание комплексов упражнений с использованием мяча
|
7.1.2.1 выполнять комплексы упражнений, направленные на формирование правильной осанки; владения собственным телом;
7.3.6.1 обобщать и демонстрировать творческие способности и идеи учителю и сверстникам;
7.4.3.1 знать, как контролировать физические изменения в организме во время выполнения физических упражнений направленных на профилактику и коррекцию двигательных дефектов (недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций)
|
Помощь при выполнении специальных упражнений
|
7.1.4.3 совершенствовать и обобщать навыки и использовать упражнения для увеличения подвижности в суставах нижних конечностей; 7.4.6.3 понимать и уметь описывать и обсуждать элементы самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Модифицированные игры
|
7.3.2.1уметь обсуждать и демонстрировать ряд навыков совместной и самостоятельной работы в команде;
7.3.3.1 уметь обсуждать и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма
|
Знание о здоровье и приобретение навыков через практику
|
Компоненты физического здоровья через ряд игровых движений
|
7.1.2.2 выполнять комплексы упражнений, направленных на коррекцию ходьбы;
7.3.2.1уметь обсуждать и демонстрировать ряд навыков совместной и самостоятельной работы в команде
|
Сохранение и укрепление здоровья коррекционными упражнениями
|
7.1.1.2 улучшить качество основных двигательных навыков при коррекции нарушений позвоночника;
7.4.5.1 определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах лечебных физических упражнений, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Развитие здоровья через лечебную физическую культуру
|
7.1.4.1 совершенствовать и обобщать навыки и использовать упражнения для увеличения подвижности в суставах, восстановления мышечной массы, мышечного тонуса, мышечной силы, опоры и передвижения, координации движений и ловкости, равновесия или овладение заместительными навыками;
7.4.1.2 понимать и уметь описывать и обсуждать оздоровительную пользу органов дыхания, пользоваться правилами дыхания
|
4) 8 класс:
таблица 4
Разделы долгосрочного плана
|
Тема/ Содержание долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Здоровый образ жизни - здоровое поколение
|
Техника безопасности. Адаптация к постепенно нарастающим нагрузкам
|
8.3.1.1 обсуждать и демонстрировать альтернативные решения в ряде двигательных идей, стратегий и планов со знанием возможностей, недостатков структуры дефектов;
8.3.5.1 демонстрировать и сравнивать творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации с учетом отклонений в здоровье;
8.3.8.1 демонстрировать свою роль и роли других при выполнении простых движений, объясняя различия
|
Коррекция и пофилактика физических патологий
|
8.1.1.1 знать, понимать и продолжать улучшать основные двигательные навыки, используя коррекционные и адаптивные методы при выполнении основных физических упражнений;
8.1.5.1 определять и оценивать тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений для исправления дефектов физического развития;
8.4.1.2 уметь использовать знания о важности органов дыхания для здоровья, пользоваться правилами дыхания
|
Эксперименты с различными мячами
|
8.1.4.4 объяснять и демонстрировать физические упражнения с предметами (большими и малыми) для коррекции мелкой моторики;
8.4.1.1 демонстрировать знание и понимание оздоровительной пользы физических упражнений, способствующих укреплению здоровья
|
Самостоятельное выполнение специальных индивидуальных упражнений
|
8.1.4.2 объяснять и демонстрировать навыки, сохранить и увеличить достигнутый уровень при выполнении упражнений подвижности в суставах верхних конечностей;
8.4.6.4 демонстрировать знание и понимать специфику упражнений на тренажерах для развития мышечно-суставных движений
|
Соблюдение ортопедического режима
|
Упражнения для формирования и закрепления навыков правильной осанки
|
8.1.1.2 знать, понимать и продолжать улучшать основные лечебные физические упражнения для коррекции позвоночника;
8.3.1.2 применять и демонстрировать методы и умения в коррекции расслаблений, учитывая индивидуальные особенности организма
|
Упражнения для развития гибкости и растяжения мышц и связок позвоночника
|
8.1.3.1 демонстрировать и понимать, как выполнять и связывать движения при выполнении различных физических упражнений, добившись освоения общего ритма двигательного действия;
8.4.6.3 демонстрировать знание и понимать элементы самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Задания с несложными элементами техники
|
8.1.2.2 объяснять и демонстрировать комплексы упражнений и уметь самостоятельно контролировать и корригировать свою ходьбу;
8.2.2.1 демонстрировать обогащение, уточнение и активизацию словаря пространственной терминологии через развитие речи в единстве с совершенствованием двигательных функций
|
Упражнения для воспитания пространственных представлений
|
8.1.2.1 объяснять и демонстрировать комбинации движений и умение самостоятельно контролировать физическое развитие и физическую подготовленность;
8.2.1.1 объяснять и демонстрировать последовательность, объем, глубину, детализированность и темп овладения комплексами по усвоению пространственных отношений
|
Основы работы в команде
|
8.1.7.1 уметь улучшать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей;
8.3.6.1 определять и анализировать свои творческие способности и идеи, а также других, передавая их учителю и сверстникам
|
2 четверть
|
Коррекция общего физического развития
|
Техника безопасности
Коррекция развития микромоторики; психокоррекция
|
8.1.6.1 определять и оценивать свои и чужие качества умения по преодолению недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков;
8.2.1.1 объяснять и демонстрировать последовательность, объем, глубину, детализированность и темп овладения комплексами по усвоению пространственных отношений
8.4.4.1 составлять и демонстрировать применение дыхательной гимнастики при выполнении специальных комплексов лечебных физических;
8.4.6.1 демонстрировать знание и понимать элементы психогимнастики, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Элементы нетрадиционных методик для коррекции двигательных навыков
|
8.1.4.1 объяснять и демонстрировать навыки, сохранить и увеличить достигнутый уровень функциональных возможностей подвижности суставов и уметь предупредить осложнения – деформацию позвоночника и деформации здоровой конечности;
8.3.4.1 демонстрировать и применять знания правил и структурных приемов в ряде физических упражнений с учетом физических особенностей обучающихся;
8.4.6.2 демонстрировать знание и понимать элементы нетрадиционных форм занятий по лечебной физической культуре, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Выполнение упражнений на тренажерах с умением рассчитать дозировку и нагрузку
|
8.1.4.3 объяснять и демонстрировать навыки, сохранить и увеличить достигнутый уровень при выполнении упражнений подвижности в суставах нижних конечностей;
8.4.6.4 демонстрировать знание и понимать специфику упражнений на тренажерах для развития мышечно-суставных движений
|
Задания с коррекционным инвентарем
|
8.1.4.1 объяснять и демонстрировать навыки, сохранить и увеличить достигнутый уровень функциональных возможностей подвижности суставов и уметь предупредить осложнения – деформацию позвоночника и деформации здоровой конечности;
8.1.1.1 знать, понимать и продолжать улучшать основные двигательные навыки, используя коррекционные и адаптивные методы при выполнении основных физических упражнений
|
Коррекционные упражнения с предметами и без них
|
8.1.4.4 объяснять и демонстрировать физические упражнения с предметами (большими и малыми) для коррекции мелкой моторики;
8.4.2.1 составлять и демонстрировать комплексы лечебных физических упражнений, направленных на развитие двигательной активности
|
Казахские национальные игры
|
Национальные подвижные и интеллектуальные игры
|
8.2.2.1 демонстрировать обогащение, уточнение и активизацию словаря пространственной терминологии через развитие речи в единстве с совершенствованием двигательных функций; 8.3.3.1применять и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма;
8.3.7.1 оценивать поведение, отражающее патриотизм и соперничество в индивидуальной и групповой физической деятельности
|
3 четверть
|
Влияние занятий лечебными физическими упражнениями на иммунитет человека
|
Техника безопасности. Развитие компонентов физического состояния
|
8.1.5.1 определять и оценивать тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений для исправления дефектов физического развития;
8.3.5.1 демонстрировать и сравнивать творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации с учетом отклонений в здоровье;
8.4.1.2 уметь использовать знания о важности органов дыхания для здоровья, пользоваться правилами дыхания
|
Польза коррекционных упражнений
|
8.1.3.1 демонстрировать и понимать, как выполнять и связывать движения при выполнении различных физических упражнений, добившись освоения общего ритма двигательного действия;
8.3.8.1 демонстрировать свою роль и роли других при выполнении простых движений, объясняя различия;
8.4.3.1 демонстрировать и объяснять ряд контрольных стратегий для определения физических изменений при выполнении лечебных физических упражнений
|
Круговая тренировка на занятиях по лечебной физической культуре
|
8.1.7.1 уметь улучшать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей;
8.3.4.1демонстрировать и применять знания правил и структурных приемов в ряде физических упражнений с учетом физических особенностей обучающихся;
8.4.1.1 демонстрировать знание и понимание оздоровительной пользы физических упражнений, способствующих укреплению здоровья;
8.4.6.2 демонстрировать знание и понимать элементы нетрадиционных форм занятий по лечебной физической культуре, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Обучение через совместные и приключенческие задачи
|
Лидерство и сотрудничество
|
8.2.2.1 демонстрировать обогащение, уточнение и активизацию словаря пространственной терминологии через развитие речи в единстве с совершенствованием двигательных функций;
8.3.2.1 демонстрировать и применять лидерские навыки и навыки работы в команде;
8.3.6.1 определять и анализировать свои творческие способности и идеи, а также других, передавая их учителю и сверстникам;
8.3.7.1 оценивать поведение, отражающее патриотизм и соперничество в индивидуальной и групповой физической деятельности
|
Обучение через совместные и приключенческие задачи
|
8.1.6.1 определять и оценивать свои и чужие качества умения по преодолению недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков;
8.4.4.1 составлять и демонстрировать применение дыхательной гимнастики при выполнении специальных комплексов лечебных физических;
8.4.5.1 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью с учетом специфики двигательных нарушений;
8.4.6.3 демонстрировать знание и понимать элементы самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Развитие воображения в играх
|
8.1.4.2 объяснять и демонстрировать навыки, сохранить и увеличить достигнутый уровень при выполнении упражнений подвижности в суставах верхних конечностей;
8.3.1.2 применять и демонстрировать методы и умения в коррекции расслаблений, учитывая индивидуальные особенности организма;
8.4.2.1 составлять и демонстрировать комплексы лечебных физических упражнений, направленных на развитие двигательной активности
|
Игры на развитие двигательных качеств с речевыми диалогами, речетативами
|
8.3.1.2 применять и демонстрировать методы и умения в коррекции расслаблений, учитывая индивидуальные особенности организма;
8.3.8.1 демонстрировать свою роль и роли других при выполнении простых движений, объясняя различия;
8.4.6.1 демонстрироватьо знание и понимать элементы психогимнастики, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
4 четверть
|
Игры на взаимодействие
|
Техника безопасности. Развитие навыков владения мячом различного веса
|
8.1.6.1 определять и оценивать свои и чужие качества умения по преодолению недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков;
8.3.1.1 обсуждать и демонстрировать альтернативные решения в ряде двигательных идей, стратегий и планов со знанием возможностей и недостатков структуры дефектов
|
Создание комплексов упражнений с использованием мяча
|
8.1.2.1 объяснять и демонстрировать комбинации движений и умение самостоятельно контролировать физическое развитие и физическую подготовленность;
8.3.6.1 определять и анализировать свои творческие способности и идеи, а также других, передавая их учителю и сверстникам;
8.4.3.1 демонстрировать и объяснять ряд контрольных стратегий для определения физических изменений при выполнении лечебных физических упражнений
|
Помощь при выполнении специальных упражнений
|
8.1.4.3 объяснять и демонстрировать навыки, сохранить и увеличить достигнутый уровень при выполнении упражнений подвижности в суставах нижних конечностей;
8.4.6.3демонстрировать знание и понимать элементы самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Модифицированные игры
|
8.3.2.1демонстрировать и применять лидерские навыки и навыки работы в команде;
8.3.3.1применять и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма
|
Знание о здоровье и приобретение навыков через практику
|
Компоненты физического здоровья через ряд игровых движений
|
8.1.2.2 объяснять и демонстрировать комплексы упражнений и уметь самостоятельно контролировать и корригировать свою ходьбу;
8.3.2.1 демонстрировать и применять лидерские навыки и навыки работы в команде
|
Сохранение и укрепление здоровья коррекционными упражнениями
|
8.1.1.2 знать, понимать и продолжать улучшать основные лечебные физические упражнения для коррекции позвоночника;
8.4.5.1 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью с учетом специфики двигательных нарушений
|
Развитие здоровья через лечебную физическую культуру
|
8.1.4.1 объяснять и демонстрировать навыки, сохранить и увеличить достигнутый уровень функциональных возможностей подвижности суставов и уметь предупредить осложнения – деформацию позвоночника и деформации здоровой конечности;
8.4.1.2 уметь использовать знания о важности органов дыхания для здоровья, пользоваться правилами дыхания
|
5) 9 класс:
таблица 5
Разделы долгосрочного плана
|
Тема/ Содержание долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Здоровый образ жизни - здоровое поколение
|
Техника безопасности. Адаптация к постепенно нарастающим нагрузкам
|
9.3.1.1 определять, оценивать и организовывать двигательные идеи, стратегии и планы в альтернативных решениях в среде жизнедеятельности;
9.3.5.1 объединять, оценивать и анализировать творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации с учетом отклонений в здоровье;
9.3.8.1 экспериментировать с различными ролями при выполнении различных движении, осознавая их различия
|
Коррекция и пофилактика физических патологий
|
9.1.1.1 сопоставлять двигательные навыки и умения при выполнении различных лечебных физических упражнений;
9.1.5.1 создавать, анализировать, сравнивать и сопоставлять различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений;
9.4.1.2 уметь использовать знания о важности органов дыхания для здоровья, пользоваться правилами дыхания
|
Эксперименты с различными мячами
|
9.1.4.4 знать основные физические движения и уметь обучать упражнениям с предметами для коррекции мелкой моторики;
9.4.1.1 анализировать и понимать важность физической деятельности для здоровья и здорового образа жизни
|
Самостоятельное выполнение специальных индивидуальных упражнений
|
9.1.4.2 понимать и демонстрировать комплексы упражнений для увеличения подвижности в суставах верхних конечностей;
9.4.6.4 адаптировать и уметь анализировать элементы тренажерной гимнастики для коррекции утраченных функций
|
Соблюдение ортопедического режима
|
Упражнения для формирования и закрепления навыков правильной осанки
|
9.1.1.2 сопоставлять двигательные навыки и умения при выполнении различных лечебных физических упражнений для коррекции позвоночника;
9.3.1.2 определять, оценивать работу по расслаблению отдельных групп мышц организма используя изученные методы расслабления
|
Упражнения для развития гибкости и растяжения мышц и связок позвоночника
|
9.1.3.1 демонстрировать и обосновывать повышение качества выполнения движений в различных последовательных упражнениях, способствующих физическому развитию и умению предупреждать и исправлять двигательные ошибки;
9.4.6.3 адаптировать и уметь анализировать элементы самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Задания с несложными элементами техники
|
9.1.2.2 обосновывать и применять комплексы упражнений и уметь самостоятельно контролировать и корригировать свою ходьбу в зависимости от сложившихся обстоятельств;
9.2.2.1 обучение планированию пространственных действий и практическому пространственному ориентированию в единстве с совершенствованием двигательных функций
|
Упражнения для воспитания пространственных представлений
|
9.1.2.1 обосновывать и применять комбинации движений и умение самостоятельно контролировать физическое развитие и физическую подготовленность;
9.2.1.1 обосновывать и применять комплексы по усвоению пространственных отношений
|
Основы работы в команде
|
9.1.7.1 оценивать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей;
9.3.6.1 объединять свои творческие способности и идеи с другими для создания новых элементов, которые передаются в разных ситуациях
|
2 четверть
|
Коррекция общего физического развития
|
Техника безопасности. Коррекция развития микромоторики; психокоррекция
|
9.1.6.1 создавать, анализировать и сравнивать свои и чужие умения по преодолению недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков;
9.2.1.1обосновывать и применять комплексы по усвоению пространственных отношений;
9.4.4.1 применять и демонстрировать различные дыхательные гимнастики при выполнении специальных комплексов лечебных физических;
9.4.6.1 адаптировать и уметь анализировать элементы психогимнастики, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Элементы нетрадиционных методик для коррекции двигательных навыков
|
9.1.4.1 понимать и демонстрировать упражнения, которые позволяют более точно регулировать амплитуду движений и силу мышечного напряжения в соответствии с субъективными ощущениями;
9.3.4.1 создавать и применять правила и структурные приемы при выполнении различных физических упражнений с учетом физических особенностей детей с двигательной патологией;
9.4.6.2 адаптировать и уметь анализировать элементы нетрадиционные формы занятий по лечебной физической культуре, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Выполнение упражнений на тренажерах с умением рассчитать дозировку и нагрузку
|
9.1.4.3 знать основные физические движения и уметь обучать упражнениям для увеличения подвижности в суставах нижних конечностей;
9.4.6.4 адаптировать и уметь анализировать элементы тренажерной гимнастики для коррекции утраченных функций
|
Задания с коррекционным инвентарем
|
9.1.1.1 сопоставлять двигательные навыки и умения при выполнении различных лечебных физических упражнений;
9.1.4.1 понимать и демонстрировать упражнения, которые позволяют более точно регулировать амплитуду движений и силу мышечного напряжения в соответствии с субъективными ощущениями
|
Коррекционные упражнения с предметами и без них
|
9.1.4.4 знать основные физические движения и уметь обучать упражнениям с предметами для коррекции мелкой моторики;
9.4.2.1 разрабатывать и демонстрировать комплексы лечебных физических упражнений, направленных на развитие двигательной активности
|
Казахские национальные игры
|
Национальные подвижные и интеллектуальные игры
|
9.2.2.1 обучение планированию пространственных действий и практическому пространственному ориентированию в единстве с совершенствованием двигательных функций;
9.3.3.1 оценивать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма;
9.3.7.1 демонстрировать чувство патриотизма и соперничество в индивидуальной и групповой физической деятельности
|
3 четверть
|
Влияние занятий лечебными физическими упражнениями на иммунитет человека
|
Техника безопасности. Развитие компонентов физического состояния
|
9.1.5.1 создавать, анализировать, сравнивать и сопоставлять различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений;
9.3.5.1 объединять, оценивать и анализировать творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации с учетом отклонений в здоровье;
9.4.1.2 уметь использовать знания о важности органов дыхания для здоровья, пользоваться правилами дыхания
|
Польза коррекционных упражнений
|
9.1.3.1 демонстрировать и обосновывать повышение качества выполнения движений в различных последовательных упражнениях, способствующих физическому развитию и умению предупреждать и исправлять двигательные ошибки;
9.4.3.1 применять ряд контрольных стратегий, чтобы увидеть определенные физические изменения во время или после выполнения физической деятельности;
9.4.6.1 адаптировать и уметь анализировать элементы психогимнастики, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений;
|
Круговая тренировка на занятиях по лечебной физической культуре
|
9.1.7.1 оценивать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей;
9.3.4.1 создавать и применять правила и структурные приемы при выполнении различных физических упражнений с учетом физических особенностей детей с двигательной патологией;
9.4.1.1 анализировать и понимать важность физической деятельности для здоровья и здорового образа жизни;
9.4.6.2 адаптировать и уметь анализировать элементы нетрадиционные формы занятий по лечебной физической культуре, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Обучение через совместные и приключенческие задачи
|
Лидерство и сотрудничество
|
9.2.2.1 обучение планированию пространственных действий и практическому пространственному ориентированию в единстве с совершенствованием двигательных функций;
9.3.2.1 оценивать лидерские навыки работы в команде;
9.3.5.1 объединять, оценивать и анализировать творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации с учетом отклонений в здоровье;
9.3.6.1 объединять свои творческие способности и идеи с другими для создания новых элементов, которые передаются в разных ситуациях;
9.3.7.1 демонстрировать чувство патриотизма и соперничество в индивидуальной и групповой физической деятельности
|
Обучение через совместные и приключенческие задачи
|
9.1.6.1 создавать, анализировать и сравнивать свои и чужие умения по преодолению недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков;
9.4.4.1 применять и демонстрировать различные дыхательные гимнастики
при выполнении специальных комплексов лечебных физических;
9.4.5.1 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью с учетом специфики двигательных нарушений;
9.4.6.3 адаптировать и уметь анализировать элементы самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Развитие воображения в играх
|
9.1.4.2 понимать и демонстрировать комплексы упражнений для увеличения подвижности в суставах верхних конечностей;
9.3.1.2 определять, оценивать работу по расслаблению отдельных групп мышц организма используя изученные методы расслабления
9.4.2.1 разрабатывать и демонстрировать комплексы лечебных физических упражнений, направленных на развитие двигательной активности
|
Игры на развитие двигательных качеств с речевыми диалогами, речетативами
|
9.3.1.2 определять, оценивать работу по расслаблению отдельных групп мышц организма используя изученные методы расслабления;
9.3.8.1 экспериментировать с различными ролями при выполнении различных движении, осознавая их различия;
9.4.6.1адаптировать и уметь анализировать элементы психогимнастики, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
4 четверть
|
Игры на взаимодействие
|
Техника безопасности. Развитие навыков владения мячом различного веса
|
9.1.6.1 создавать, анализировать и сравнивать свои и чужие умения по преодолению недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков;
9.3.1.1 определять, оценивать и организовывать двигательные идеи, стратегии и планы в альтернативных решениях в среде жизнедеятельности
|
Создание комплексов упражнений с использованием мяча
|
9.1.2.1 обосновывать и применять комбинации движений и умение самостоятельно контролировать физическое развитие и физическую подготовленность;
9.3.6.1 объединять свои творческие способности и идеи с другими для создания новых элементов, которые передаются в разных ситуациях;
9.4.3.1 применять ряд контрольных стратегий, чтобы увидеть определенные физические изменения во время или после выполнения физической деятельности
|
Помощь при выполнении специальных упражнений
|
9.1.4.3 знать основные физические движения и уметь обучать упражнениям для увеличения подвижности в суставах нижних конечностей;
9.4.6.3 адаптировать и уметь анализировать элементы самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Модифицированные игры
|
9.3.2.1 оценивать лидерские навыки работы в команде;
9.3.3.1 оценивать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности организма
|
Знание о здоровье и приобретение навыков через практику
|
Компоненты физического здоровья через ряд игровых движений
|
9.1.2.2 обосновывать и применять комплексы упражнений и уметь самостоятельно контролировать и корригировать свою ходьбу в зависимости от сложившихся обстоятельств;
9.3.2.1 оценивать лидерские навыки работы в команде
|
Сохранение и укрепление здоровья коррекционными упражнениями
|
9.1.1.2 сопоставлять двигательные навыки и умения при выполнении различных лечебных физических упражнений для коррекции позвоночника;
9.4.5.1 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью с учетом специфики двигательных нарушений
|
Развитие здоровья через лечебную физическую культуру
|
9.1.4.1 понимать и демонстрировать упражнения, которые позволяют более точно регулировать амплитуду движений и силу мышечного напряжения в соответствии с субъективными ощущениями;
9.4.1.2 уметь использовать знания о важности органов дыхания для здоровья, пользоваться правилами дыхания
|
6) 10 класс:
таблица 6
Разделы долгосрочного плана
|
Тема/ Содержание долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Здоровый образ жизни - здоровое поколение
|
Техника безопасности. Адаптация к постепенно нарастающим нагрузкам
|
10.3.1.1 анализировать и уметь применять на практике двигательные идеи, стратегии и планы в альтернативных решениях в среде жизнедеятельности;
10.3.5.1 анализировать и уметь применять творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации с учетом отклонений в здоровье;
10.3.8.1 анализировать и уметь проводить эксперименты с различными ролями при выполнении движении, осознавая их различия
|
Коррекция и пофилактика физических патологий
|
10.1.1.1 анализировать двигательные навыки и умения при выполнении различных лечебных физических упражнений;
10.1.5.1 научиться различным тактикам, стратегиям и композиционным идеям в широком диапазоне физических упражнений;
10.4.1.2 анализировать свои и чужие знания о важности органов дыхания для здоровья, пользоваться правилами дыхания
|
Эксперименты с различными мячами
|
10.1.4.4 анализировать знания основных физических движений для обучения других упражнениям с предметами для коррекции мелкой моторики;
10.4.1.1 анализировать свои и чужие знания о важности физической деятельности для улучшения здоровья
|
Самостоятельное выполнение специальных индивидуальных упражнений
|
10.1.4.2 анализировать и самостоятельно применять комплексы упражнений для увеличения подвижности в суставах верхних конечностей;
10.4.6.4 анализировать, уметь применять самому и обучать других специфике упражнений на тренажерах для развития мышечно-суставных движений
|
Соблюдение ортопедического режима
|
Упражнения для формирования и закрепления навыков правильной осанки
|
10.1.1.2 анализировать двигательные навыки и умения при выполнении различных лечебных физических упражнений для коррекции позвоночника;
10.3.1.2 анализировать и уметь демонстрировать методики по расслаблению отдельных групп мышц организма используя изученные методы расслабления
|
Упражнения для развития гибкости и растяжения мышц и связок позвоночника
|
10.1.3.1 анализировать качество выполнения движений в различных последовательных упражнениях, способствующих физическому развитию и умению предупреждать и исправлять двигательные ошибки;
10.4.6.3 анализировать, уметь применять самому и обучать других элементам самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Задания с несложными элементами техники
|
10.1.2.2 анализировать и использовать комплексы упражнений; уметь самостоятельно контролировать и корригировать свою ходьбу в зависимости от сложившихся обстоятельств;
10.2.2.1 анализировать планирование пространственных действий и практическое пространственное ориентирование в единстве с совершенствованием двигательных функций
|
Упражнения для воспитания пространственных представлений
|
10.1.2.1 анализировать и самостоятельно применять комбинации движений и умение самостоятельно контролировать физическое развитие и физическую подготовленность;
10.2.1.1 анализировать и уметь научить других комплексам упражнений по усвоению пространственных отношений
|
Основы работы в команде
|
10.1.7.1 анализировать и уметь использовать для обучения навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей;
10.3.6.1 анализировать свои творческие способности и идеи с другими для создания новых элементов, которые передаются в разных ситуациях
|
2 четверть
|
Коррекция общего физического развития
|
Техника безопасности. Коррекция развития микромоторики; психокоррекция
|
10.1.6.1 анализировать и уметь использовать чужие умения по преодолению недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков;
10.2.1.1 анализировать и уметь научить других комплексам упражнений по усвоению пространственных отношений;
10.4.4.1 анализировать и уметь учить других различным методам дыхательной гимнастики при выполнении специальных комплексов лечебных физических упражнений;
10.4.6.1 анализировать элементы психогимнастики, направленные на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений и уметь использовать их
|
Элементы нетрадиционных методик для коррекции двигательных навыков
|
10.1.4.1 анализировать и самостоятельно применять упражнения, которые позволяют более точно регулировать амплитуду движений и силу мышечного напряжения в соответствии с субъективными ощущениями;
10.3.4.1 анализировать и уметь применять правила и структурные приемы при выполнении различных физических упражнений с учетом физических особенностей детей с двигательной патологией;
10.4.6.2 анализировать элементы нетрадиционных форм занятий по лечебной физической культуре, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений и уметь научить других изученным методикам
|
Выполнение упражнений на тренажерах с умением рассчитать дозировку и нагрузку
|
10.1.4.3 анализировать и уметь применять знание основных физических движений для обучения упражнениям для увеличения подвижности в суставах нижних конечностей;
10.4.6.4 анализировать, уметь применять самому и обучать других специфике упражнений на тренажерах для развития мышечно-суставных движений
|
Задания с коррекционным инвентарем
|
10.1.1.1 анализировать двигательные навыки и умения при выполнении различных лечебных физических упражнений;
10.1.4.1 анализировать и самостоятельно применять упражнения, которые позволяют более точно регулировать амплитуду движений и силу мышечного напряжения в соответствии с субъективными ощущениями
|
Коррекционные упражнения с предметами и без них
|
10.1.4.4 анализировать знания основных физических движений для обучения других упражнениям с предметами для коррекции мелкой моторики;
10.4.2.1 анализировать и уметь обучать комплексам лечебных физических упражнений, направленных на развитие двигательной активности
|
Казахские национальные игры
|
Национальные подвижные и интеллектуальные игры
|
10.2.2.1 анализировать планирование пространственных действий и практическое пространственное ориентирование в единстве с совершенствованием двигательных функций;
10.3.3.1 анализировать чужие и уметь применять свои навыки совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности;
10.3.7.1 анализировать поведение, отражающее патриотизм, демонстрировать чувство патриотизма и соперничество в индивидуальной и групповой физической деятельности
|
3 четверть
|
Влияние занятий лечебными физическими упражнениями на иммунитет человека
|
Техника безопасности. Развитие компонентов физического состояния
|
10.1.5.1 научиться различным тактикам, стратегиям и композиционным идеям в широком диапазоне физических упражнений;
10.3.5.1 анализировать и уметь применять творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации с учетом отклонений в здоровье;
10.4.1.2 анализировать свои и чужие знания о важности органов дыхания для здоровья, пользоваться правилами дыхания
|
Польза коррекционных упражнений
|
10.1.3.1 анализировать качество выполнения движений в различных последовательных упражнениях, способствующих физическому развитию и умению предупреждать и исправлять двигательные ошибки;
10.4.3.1 анализировать применение своих и чужих стратегий для определения физических изменений во время или после выполнения физических упражнений и нагрузок;
10.4.6.1 анализировать элементы психогимнастики, направленные на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений и уметь использовать их
|
Круговая тренировка на занятиях по лечебной физической культуре
|
10.1.7.1 анализировать и уметь использовать для обучения навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью на различных этапах обучения для улучшения и коррекции двигательных способностей;
10.3.4.1 анализировать и уметь применять правила и структурные приемы при выполнении различных физических упражнений с учетом физических особенностей детей с двигательной патологией;
10.4.1.1 анализировать свои и чужие знания о важности физической деятельности для улучшения здоровья;
10.4.6.2 анализировать элементы нетрадиционных форм занятий по лечебной физической культуре, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений и уметь научить других изученным методикам
|
Обучение через совместные и приключенческие задачи
|
Лидерство и сотрудничество
|
10.2.2.1 анализировать планирование пространственных действий и практическое пространственное ориентирование в единстве с совершенствованием двигательных функций;
10.3.2.1 анализировать чужие и демонстрировать свои лидерские навыки работы в команде;
10.3.5.1 анализировать и уметь применять творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации с учетом отклонений в здоровье;
10.3.6.1 анализировать свои творческие способности и идеи с другими для создания новых элементов, которые передаются в разных ситуациях;
10.3.7.1 анализировать поведение, отражающее патриотизм, демонстрировать чувство патриотизма и соперничество в индивидуальной и групповой физической деятельности
|
Обучение через совместные и приключенческие задачи
|
10.1.6.1 анализировать и уметь использовать чужие умения по преодолению недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков;
10.4.4.1 анализировать и уметь учить других различным методам дыхательной гимнастики при выполнении специальных комплексов лечебных физических упражнений;
10.4.5.1 анализировать и уметь учить других технике безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью с учетом специфики двигательных нарушений;
10.4.6.3 анализировать, уметь применять самому и обучать других элементам самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Развитие воображения в играх
|
10.1.4.2 анализировать и самостоятельно применять комплексы упражнений для увеличения подвижности в суставах верхних конечностей;
10.3.1.2 анализировать и уметь демонстрировать методики по расслаблению отдельных групп мышц организма используя изученные методы расслабления;
10.4.2.1 анализировать и уметь обучать комплексам лечебных физических упражнений, направленных на развитие двигательной активности
|
Игры на развитие двигательных качеств с речевыми диалогами, речетативами
|
10.3.1.2 анализировать и уметь демонстрировать методики по расслаблению отдельных групп мышц организма используя изученные методы расслабления;
10.3.8.1 анализировать и уметь проводить эксперименты с различными ролями при выполнении движении, осознавая их различия;
10.4.6.1 анализировать элементы психогимнастики, направленные на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений и уметь использовать их
|
4 четверть
|
Игры на взаимодействие
|
Техника безопасности. Развитие навыков владения мячом различного веса
|
10.1.6.1 анализировать и уметь использовать чужие умения по преодолению недостатков в двигательных действиях для формирования жизненно необходимых двигательных умений и навыков;
10.3.1.1 анализировать и уметь применять на практике двигательные идеи, стратегии и планы в альтернативных решениях в среде жизнедеятельности
|
Создание комплексов упражнений с использованием мяча
|
10.1.2.1 анализировать и самостоятельно применять комбинации движений и умение самостоятельно контролировать физическое развитие и физическую подготовленность;
10.3.6.1 анализировать свои творческие способности и идеи с другими для создания новых элементов, которые передаются в разных ситуациях;
10.4.3.1 анализировать применение своих и чужих стратегий для определения физических изменений во время или после выполнения физических упражнений и нагрузок
|
Помощь при выполнении специальных упражнений
|
10.1.4.3 анализировать и уметь применять знание основных физических движений для обучения упражнениям для увеличения подвижности в суставах нижних конечностей;
10.4.6.3 анализировать, уметь применять самому и обучать других элементам самомассажа и релаксации, направленных на укрепление здоровья с учетом специфики двигательных нарушений
|
Модифицированные игры
|
10.1.2.1 анализировать и самостоятельно применять комбинации движений и умение самостоятельно контролировать физическое развитие и физическую подготовленность;
10.3.3.1 анализировать чужие и уметь применять свои навыки совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды коррекционной и развивающей направленности, учитывая индивидуальные особенности
|
Знание о здоровье и приобретение навыков через практику
|
Компоненты физического здоровья через ряд игровых движений
|
10.1.2.2 анализировать и использовать комплексы упражнений; уметь самостоятельно контролировать и корригировать свою ходьбу в зависимости от сложившихся обстоятельств;
10.3.2.1 анализировать чужие и демонстрировать свои лидерские навыки работы в команде
|
Сохранение и укрепление здоровья коррекционными упражнениями
|
10.1.1.2 анализировать двигательные навыки и умения при выполнении различных лечебных физических упражнений для коррекции позвоночника;
10.4.5.1 анализировать и уметь учить других технике безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью с учетом специфики двигательных нарушений
|
Развитие здоровья через лечебную физическую культуру
|
10.1.4.1 анализировать и самостоятельно применять упражнения, которые позволяют более точно регулировать амплитуду движений и силу мышечного напряжения в соответствии с субъективными ощущениями;
10.4.1.2 анализировать свои и чужие знания о важности органов дыхания для здоровья, пользоваться правилами дыхания
|
| |
Приложение 499
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 499 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахский язык" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахский язык" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".
2. Цель обучения – развитие творческой, активной личности путем формирования коммуникативных навыков по всем видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо) на основе освоения знаний о языке, норм употребления средств разных уровней и их активизации в продуктивной речевой деятельности, а также обогащения словарного запаса, овладения законами построения связного высказывания, культурой общения, сознательного и творческого владения механизмами совершенствования речи.
3. Задачи обучения:
1) формирование знаний о языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах литературного языка (орфоэпических, орфографических, лексических и грамматических) и правилах речевого этикета;
2) совершенствование навыков чтения и письма;
3) формирование умений оценивать и выбирать языковые средства с точки зрения нормативности, соответствия ситуации общения;
4) развитие и совершенствование умений создавать устные и письменные монологические высказывания в различных речевых жанрах;
5) совершенствование умений успешного диалогического общения, ведения дискуссии в разных сферах и коммуникативных ситуациях;
6) совершенствование орфоэпической, орфографической, пунктуационной и стилистической грамотности;
7) воспитание сознательного отношения к языку как средству общения, источнику знаний, духовно-нравственной ценности, как к языковому капиталу, способствующему успешной социализации в обществе.
4. Содержание Программы, кроме достижения предметных результатов, предусматривает систематическую работу по реализации коррекционных задач: развитие слухового, слухо-зрительного восприятия; увеличение пассивного и активного словаря; предупреждение вербализма в речи, работа над семантической стороной речи; коррекция нарушений грамматического и фонетического строя речи; профилактика и преодоление дислексии, дисграфии и дизорфографии.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
5. Обучение языку осуществляется на основе принципов коррекционно-развивающей и социально-адаптирующей направленности обучения; дифференцированного, деятельностного, коммуникативного, ценностно-ориентированного, дифференцированного подходов, использования информационно-коммуникационных технологий.
6. Коррекционно-развивающая направленность обучения обеспечивается специальными методами и приемами учебной деятельности с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей.
7. Социально-адаптирующая направленность обучения предполагает преодоление или уменьшение социальной дезадаптации личности. Предусматривается специальная работа по освоению обучающимися необходимых для участия в социальной жизни норм поведения и жизненных навыков.
8. Принцип деятельностного подхода: в процессе обучения широко используется предметно-практическая, поисковая деятельность под руководством педагога, которая создает условия для осмысления учебного материала; предметно-практическая деятельность позволяет развивать сенсомоторную основу высших психических функций (восприятия, речи, мышления), компенсировать недостаточность жизненного опыта обучающихся, овладевать знаниями, умениями и навыками по общеобразовательным предметам.
9. Коммуникативный подход в обучении - передача и сообщение информации, обмен знаниями, умениями и навыками в процессе речевого взаимодействия; результатом обучения является способность осуществлять общение посредством языка.
10. Практическая направленность обучения предполагает установление тесных связей между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся, формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практико-ориентированных задач.
11. Дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания Программы, наличием у них вариативных типологических особенностей, которые проявляются при усвоении учебного материала и влияют на качество получаемых знаний, умений и навыков. Для каждой типологической группы обучающихся педагог подбирает соответствующее их возможностям содержание учебного материала, с учетом доступной сложности и объема; варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся, методы и приемы обучения. Деление обучающихся на группы условно и подвижно. Дифференцированный подход дополняется индивидуализацией обучения.
12. На уроках с целью формирования информационно-коммуникативных компетенций обучающихся включаются разнообразные виды работы с информацией из различных источников, в том числе инновационные коммуникационные технологии (читающие машины, словари, справочники, средства массовой информации, интернет, компьютер).
13. Используются тексты различных стилей и жанров, охватывающие различные аспекты социально-экономической и культурной жизни общества, что позволит обучающимся повысить уровень орфографической, пунктуационной, стилистической грамотности, а также уровень речевой культуры, отработать навыки анализа и составления связных высказываний различных стилей, типов и жанров речи.
14. Содержание текстов направлено на формирование духовно-нравственных качеств и патриотических чувств обучающихся, на формирование казахстанского патриотизма и стремления воплотить в жизнь общенациональную идею "Mәңгілік Ел", на развитие толерантности и умения общаться в условиях межэтнической и межкультурной коммуникации.
15. При организации и проведении уроков педагог ориентируется на ряд специфических и общих методических требований:
1) постоянная коррекция и развитие дефицитарных функций (сенсорных, моторных, психических);
2) развитие пространственных преставлений, коммуникативной деятельности, осязания и мелкой моторики, слухового, зрительного, тактильного восприятия;
3) обеспечение возможности активно использовать освоенные компенсаторные способы, умения и навыки, восстановленные и скорректированные функции в разных видах учебной деятельности, в урочной и внеурочной деятельности, в общении с окружающими;
4) активизацию социальных компетенций и развитие навыков самостоятельной работы, развитие познавательной активности и познавательных интересов, формирование эмоционально-волевой сферы и положительных качеств личности.
16. Выбор методов и приемов обучения осуществляется в соответствии с особенностями познавательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями, в связи, с чем важное место занимает метод "маленьких шагов" с большой детализацией, развернутостью действий в форме алгоритмов и использованием предметно-практической деятельности.
17. С целью преодоления трудностей в обучении используются специальные приемы (алгоритмизация учебной деятельности с учетом зрительных нарушений, специфика структурного построения урока, специальная гимнастика на развитие сохранных функций), логические приемы переработки учебной информации (конкретизация, установление аналогии по образцам, обобщение).
18. Методы и приемы, используемые на уроках языка с целью коррекции психофизических особенностей:
1) метод комментирования;
2) дидактические игры;
3) разгадывание кроссвордов, решение ребусов, шарад при изучении темы "Фонетика", "Лексика и фразеология";
4) опорные схемы;
5) редактирование текста;
6) создание и использование тетради для справочных материалов;
7) "немой" вопрос;
8) прием составления тематической сетки готового текста и прием ее вычисления при создании текста;
9) прием составления схемы развертывания микротем будущего текста и - прием ее вычленения из готового текста;
10) речетворчество с использованием приемов: "Прием свободных ассоциаций" (по данным картинкам), "Что было бы, если бы…" (ученик задает себе такой вопрос и пытается на него ответить), "Продолжи рассказ";
11) метод "смысловых единиц" служит для развития смысловой памяти, логического мышления. Приемы: анализ текста или его мини-изложение, при котором ученик последовательно отвечает на два вопроса: "О ком (или о чем) говорится в этом тексте?" и "Что говорится (сообщается) об этом?". Используемые мини-изложения помогают формироваться эмоционально-волевой сфере, уничтожая страх перед большим по объему текстом. Использование личного опыта: установление родственных связей внутри текста или предложения по аналогии с родственными связями в семье (например, при изучении темы "Простое предложение").
19. Для обучающихся с особыми образовательными потребностями характерны быстрая истощаемость всех психических процессов, поэтому имеет большое значение смена действий во время урока; чередование методов и приемов; дифференцированный подход; многократность повторения важного для запоминания материала; создание комфортных для зрения внешних условий рассматривания, наблюдения объектов внешнего мира, чтения; чередование работы их отдыхом.
20. Для полноценной реализации программного материала установлены нормы оснащения кабинета языка и литературы:
1) интерактивное и проекционное оборудование в комплектации: проектор, интерактивная доска или экран,
2) электронные издания, видеофильмы на DVD, электронные плакаты;
3) компьютер в комплектации: системный блок, монитор, микрофонно-телефонная гарнитура, акустическая система, Web-камера, сетевой фильтр, многофункциональное устройство;
4) доска настенная аудиторная.
21. В процессе языкового обучения активно используются технические устройства (аппаратура) и дидактические средства (носители информации), включая:
1) электронный ресурс "Мультимедийного интерактивного обучающего программно-методического комплекса" с интерактивной панелью и трехмерными аксессуарами, - для повышения эффективности усвоения теоретического материала и практических знаний по языку;
2) "Логопедический тренажер" с визуализацией звукового сигнала, - при проведении специальных дыхательных и голосовых упражнений, особенно в работе с детьми с заиканием и дизартрией;
3) ассистивное устройство "Речевой тренажер для усвоения и развития речевой коммуникации", - для обучающихся, не владеющих в должной мере развернутой фразовой речью, а также обучающихся в период ограничения речи.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык"
22. "Қазақ тілі" пәні бойынша оқу жүктемесінің көлемі:
1) 5-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағатты;
2) 6-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағатты;
3) 7-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағатты;
4) 8-сынып – аптасына 2 сағат, оқу жылында – 68 сағатты;
5) 9-сынып – аптасына 2 сағат, оқу жылында – 68 сағатты;
6) 10- сынып – аптасына 1 сағат, оқу жылында – 34 сағатты құрайды.
23. Пәндік білімнің мазмұны коммуникативтік әрекеттерге және коммуникативтік дағдыларға негізделген; коммуникативтік дағдылардағы оқу мақсаттары әр сынып деңгейіне сәйкес динамикалық даму бағытында жасалған.
24. Оқу мақсаттары мұғалім мен білім алушыларға болашақ қадамдары жөнінде өзара ой бөлісуге, оларды жоспарлау мен бағалауға мүмкіндік беретін бірізділік пен сабақтастықты көрсететін төмендегідей 5 бөлімді қамтиды:
1) тыңдалым және айтылым;
2) оқылым;
3) жазылым;
4) тілдік нормаларды қолдану;
5) сөйлеу тілін дамыту және түзету.
25. "Тыңдалым және айтылым" бөлімі мұғалім мен білім алушылардың сөзі, аудио (видео) таспаларды тыңдай білу, сөйлеушінің коммуникативтік мақсаты мен себебін түсіну, естіген әдеби, публицистикалық, ғылыми-танымал мәтіндердегі ақпараттардытүсіну дағдыларын қалыптастыру, әлеуметтік-мәдени, әлеуметтік-тұрмыстық, адамгершілік-этикалық және өзге де тақырыптар бойынша өз ойын бірізділікпен ауызша түрде жеткізу және диалогтың әртүріне қатысу дағдыларын дамытуға бағытталған.
26. "Оқылым" бөлімі шығарманы түсініп, дұрыс, мәнерлеп, жылдам оқу; іштей оқу, шығарманың басты ойын айқындау, оқылған шығармалардың мазмұнын талқылау, кітап жайында пікірлер құрастыру, мұғалім тапсырмасы бойынша оқылған шығарманы мазмұндау, басты кейіпкерлерді атау, өз көзқарасын айқындап айту, ақпарат көздерімен жұмыс істеу мәдениетін дамыту және оқылым стратегияларын қолдану дағдыларын жетілдіруге бағытталған.
27. "Жазылым" бөлімі естіген және оқыған мәтіннің мазмұнын жазбаша әрі қысқартылған түрде дұрыс жеткізе білу дағдыларын (мазмұндама, конспект, аннотация, тезистер) қалыптастыру, қажетті ақпараттарды іріктеу негізінде өзекті мәселелерге (әлеуметтік-мәдени, әлеуметтік-тұрмыстық, адамгершілік-этикалық) қатысты тақырыптарға өзіндік мәтіндерді құрастырып, өз ойын дәлелдеп жазу,бұқаралық ақпарат құралдары материалдары негізінде стильдік ауытқулар мен орынсыз қолданылған сөз оралымдарын талдап, стильдік түзетулер жасау, редакциялау, тілдің әртүрлі функционалды-мағыналық типтерін (сипаттау, баяндау, пайымдау) пайдалана отырып әртүрлі функционалдық стильде шығарма жазу (оның ішінде пікір және сын пікір) дағдыларын жетілдіругебағытталған.
28. "Тілдік нормаларды қолдану" бөлімі білім алушылардың қарым-қатынастық дағдыларын дамыту, орфографиялық, орфоэпиялық, лексикалық, грамматикалық, пунктуациялық нормалар менқазақ тілінің этикет формаларын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеруге бағытталған.
29. "Тыңдалым және айтылым" бөлімі келесідей бөлімшелерді қамтиды:
1) болжау;
2) әртүрлі жанрдағы мәтіндерді талдау;
3) сөзді түсіну және қабылдау;
4) тыңдалым материалы бойынша жауап беру және бағалау;
5) сөйлеумәдениетін дамыту;
6) сөйлеу тілін дамыту және түзету.
30. "Оқылым" бөлімі келесідей бөлімшелерді қамтиды:
1) мәтіннен ақпаратты анықтау;
2) мәтіннің стильдік ерекшелігін тану;
3) мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату;
4) әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу;
5) оқылым стратегияларын қолдану.
31. "Жазылым" бөлімі келесідей бөлімшелерді қамтиды:
1) жазу дағдыларын жетілдіру;
2) жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну;
3) іскерлік хат жазу;
4) мәтіндерді түзету.
32. "Тілдік нормаларды қолдану" бөлімі келесідей бөлімшелерді қамтиды:
1) орфографиялық нормаларды сақтау;
2) орфоэпиялық нормаларды сақтау;
3) лексикалық нормаларды сақтау;
4) грамматикалық нормаларды сақтау;
5) пунктуациялық нормаларды сақтау.
33. 5-сыныпқа арналған "Қазақ тілі" пәнінің базалық мазмұны.
34. Сөйлеу әрекеттерінің түрлері:
1) тыңдалым және айтылым: тірек сөздер арқылы тақырыпты болжау; негізгі ойды анықтау; негізгі және қосымша ақпаратты анықтау; коммуникативтік жағдаятқа сай эмоционалды сөздерді, дауыс ырғақтары арқылы қыстырма, қаратпа, одағай сөздер арқылы өз ойын білдіру;
2) оқылым: мәтіндегі негізгі ақпаратты түсіну; мәтіннің мазмұны бойынша негізгі сұрақтарға жауап беру; ауызекі сөйлеу және жазба стильдік айырмашылықтары; оқылым стратегияларын қолдану; қажетті ақапаратты таба білу;
3) жазылым: бірдей элементтердің әртүрлі саны бар графемаларды ажырату (п-т, л-м, і-и, и-ш); шағын маз мұндама жазу; мұғалім ұсынған жоспар бойынша шағын шығарма жазу; хат жазу, конвертке мекен-жайын дұрыс жазу;
4) тілдік нормаларды қолдану:
орфографиялық норма: қазақ тілінің дыбыстар жүйесі; үндестік заңы; емле заңдылықтары;
орфоэпиялық норма:ілгерінді, кейінді, тоғыспалы ықпал;
лексикалық норма:сөздердің тура және ауыспалы мағынасы; көп мағыналы сөздер; синоним, антоним;
грамматикалық норма:туынды сөздер; күрделі сөздер: зат есімнің мағыналық түрлері; сын есім, шырай категориясы; сан есім, мағыналық түрлері; төл сөз бен төлеу сөз, автор сөзі;
пунктуациялық норма: төл сөз, төлеу сөз, автор сөзінің тыныс белгілерін дұрыс қолдану.
35. 6-сыныпқа арналған"Қазақ тілі"пәнінің базалық мазмұны.
36. Сөйлеу әрекеттерінің түрлері:
1) тыңдалым және айтылым: иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжау; әлеуметтік-мәдени, ресми-іскери тақырыптарға байланысты диалог, монологтердегі көтерілген мәселені талдау; мәтіннің мазмұнын түсіну, негізгі және қосымша ақпаратты анықтау; тірек сөздер мен жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтау; көтерілген мәселе бойынша өз ойын білдіру; терминдерді орынды қолдану, диалогке қатысу;
2) оқылым: мәтіннен негізгі және қосымша ақпаратты анықтау, түсіну; хат, хабарлама, жарнама, нұсқаулық, хабарландыру хабарландырудың құрылымы мен өңделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату; ауызекі сөйлеу мен көркем сөйлеуді тілдік құралдар арқылы тану; мәтіндегі жаңа сөздерді тауып, мағынасын түсіну; сұраққа өздігінен жауап бергенде қолдана білу; оқылым стратегияларын қолдану, комментарий жасау, іріктеп оқу, рөлге бөліп оқу; сілтеме жасау;
3) жазылым: бірдей элементтері бар, бірақ кеңістікте әртүрлі орналасқан графемаларды ажырату (п-р, ү-у, ұ-у, и-у, б-д; с-э, е-ә); бір қосымша элементі бойынша графемаларды ажырату (ц-и, г-ғ, ү-ұ, о-ө, н-ң, к-қ, х-с); сюжетті суреттердің (фотосуреттер) желісі бойынша әңгіме құрастыру; оқыған шығармалар бойынша жоспар құрып (мұғалімнің көмегімен), шығарма жазу; сурет бойынша жоспар құрып (мұғалімнің көмегімен), шығарма жазу;
іс-қағаздарды (хабарландыру, жедел хат, құттықтау) жазу; орфографиялық қателерді сөздіктерге, емле ережелеріне сүйеніп, түзету;
4) тілдік нормаларды қолдану:
орфографиялық норма: жеке, бірге, бөлек, дефис арқылы жазылатын сөздер;
орфоэпиялық норма:сөз екпіні, тіркес екпіні, логикалық екпін;
лексикалық норма: көп мағыналы сөздер мен омонимдер; синонимдердің мағыналық және стилистикалық айырмашылықтары; ауызекі және жазбаша мәтіндерде антонимдерді қолдану;
грамматикалық норма: есімдік; төл сөз, төлеу сөз, автор сөзінің жасалу жолдары мен қызметін білу, төл сөзді төлеу сөзге айналдыру сөйлемдегі есімдіктің қызметін түсіну, есімдікті зат есім, сын есімнің орнына қолдану; есімдерден зат есім тудыратын жұрнақтарды қолданып, сөз өзгерту мағынасына көңіл аудару;
пунктуациялық норма: қазақ тіліндегі тыныс белгінің түрлері, даралаушы тыныс белгілері.
37. 7-сыныпқа арналған"Қазақ тілі"пәнінің базалық мазмұны.
38. Сөйлеу әрекетінің түрлері:
1) тыңдалым және айтылым: мәтіннің атауын талқылау және алғашқы бөлігін тыңдау арқылы көтерілетін мәселені болжау; әлеуметтік-тұрмыстық, әлеуметтік мәдени,тақырыптарға байланысты диалог, монологтардағы (ән мәтіні, хабарлама, жарнама, хабарландыру) көтерілген мәселені түсіну; детальді ақпаратты анықтау; мәтін тақырыбы, сөйлеушінің дауыс ырғағы мен сөйлеу мәнері арқылы негізгі ойды анықтау; мәтін мазмұны бойынша жалпы және нақты сұрақтарға жауап беру; ойын анық жеткізу, дәлелдеу, қорытынды жасай білу; ресми сөздер мен тіркестер, дайын тіркестер мен терминдерді орынды қолданып, диалогке қатысу;
2) оқылым: мәтіннен детальді ақпаратты анықтау, мәтін мазмұнын түсінуге, нақты ақпараттарды анықтауға бағытталған сұрақтар құрастыру; ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылымдық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату; комментарий жасау, іріктеп оқу, зерттеп оқу;
3) жазылым: бірдей элементтердің әртүрлі саны бар графемаларды ажырату (п-т, л-м, і-и, и-ш; графикалық тіректер бойынша мәтін құрастыру, жазу; сөздерді өзгерте отырып шағын мазмұндама жазу; өз бетінше құрастырған жоспар бойынша шығарма жазу; іс-қағаздарды:қабырға газетіне мақала жазу, қолхат, өтініш, мінездеме, сауалнама, өмірбаян толтыру; мәтіндегі орфографиялық және пунктуациялық қателерді сөздіктерге, емле ережелеріне сүйеніп, түзету;
4) тілдік нормаларды қолдану:
орфографиялық норма: жалғаулар мен шылаулардың ерекшелігін ескере отырып, үндестік заңына сәйкес орфографиялық нормаға сай жазу;
орфоэпиялық норма: екпіннің түрлерін (сөз екпіні, тіркес екпіні, логикалық екпін) сөз және сөйлем ішінде орынды қолдану;
лексикалық норма: көнерген сөз, неологизм (жалпы тілдік және жеке авторлық) сөздердің қолданыс аясын түсіну және ажырата білу;
грамматикалық норма:есімше; көсемше; тұйық етістік; шақ, рай түрлері; одағай; оқшау сөздер; үстеудің мағыналық түрлері, етістіктің есімше, көсемше, тұйық етістік, шақ, рай түрлері; еліктеу сөздер; шылау түрлері;
пунктуациялық норма: сөйлем соңында және сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерін (даралаушы және ерекшелеуші) дұрыс қолдану; шылау түрлерін ажырата білу, орынды қолдану; сөйлем соңында және сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерін (даралаушы және ерекшелеуші) дұрыс қолдану.
39. 8-сыныпқа арналған "Қазақ тілі"пәнінің базалық мазмұны.
40. Сөйлеу әрекетінің түрлері:
1) тыңдалым және айтылым: мәтін үзінділерін тыңдай отырып, оқиғаның дамуы мен аяқталуын болжау; факті мен көзқарасты ажырата білу; проблемалық сұрақтарға тыңдалған мәтіннен деректер келтіре отырып, дәлелді жауап беру, өз жауабын өзгенің жауабымен салыстыру; пікірталаста тез және дұрыс шешім қабылдау; білген, көрген, байқаған мағлұматтарды пайдалана отырып ойын жеткізу;
2) оқылым: мәтіндік және графиктік (кесте, диаграмма, сурет, шартты белгілер) ақпаратты интерпретациялау; тілдік құралдар арқылы публицистикалық және ғылыми стиль ерекшеліктерін тану; хроника, хабар, очерктердің және кеңсе құжаттарының, қызметтік жазбалардың құрылымы мен рәсімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату; комментарий жасау, іріктеп оқу, талдап оқу, мәнерлеп шапшан оқу;
3) жазылым: бірдей элементтері бар, бірақ кеңістікте әртүрлі орналасқан графемаларды ажырату, оқыған кітаптарынан білген, көрген, байқаған мағлұматтарды пайдалана отырып шығарма жазу, іс-қағаздарды: хабарландыру, жұмысқа алу өтініші, жеделхат, жарнама, түсініктеме, сенімхат жазуға, түбіртек (суға, телефонға, газға) толтыру; мәтіндегі сөздердің тақырыпқа сай орынды қолданылуын тексеру, синонимдік қатармен ауыстыра отырып, лексикалық түзетулер енгізу;
4) тілдік нормаларды қолдану:
орфографиялық норма: бас әріппен жазылатын күрделі-құрама атауларды орфографиялық нормаға сай жазу;
сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдану;
лексикалық норма: ежелгі қазақ және кірме сөздер, фразеологизм,
мақал-мәтелдердің эмоционалды мәні, көркемдік ерекшеліктерін түсініп қолдану;
грамматикалық норма: оқшау сөздердің қызметі, сөз тіркесінің байланысу тәсілдері мен түрлері, есім, етістікті сөз тіркестері, тұрлаулы және тұрлаусыз сөйлем мүшелері, сөйлем ішінде бірыңғай мүшелер мен айқындауыш мүшелері;
пунктуациялық норма:қабаттаса қолданылатын тыныс белгілері.
41. 9-сыныпқа арналған "Қазақ тілі" пәнінің базалық мазмұны.
42. Сөйлеу әрекетінің түрлері:
1) тыңдалым және айтылым: дәйексөздерге, үзінділерге сүйене отырып, көтерілетін мәселені болжау, әлеуметтік-қоғамдық, мәдени-тарихи, оқу-еңбек тақырыптарға байланысты диалог, монолог, полилогтардағы (интервью, пікірталас үзінді) автордың көзқарасы мен экспрессивті-эмоционалды сөздердің рөлін талдау, тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, ұсынылған ақпараттан астарлы ойды анықтау, перифраз түрінде берілген сұрақтар арқылы мәтіннен қажетті ақпаратты таба білу, ой тұжырымдау;
2) оқылым: тұтас және аралас мәтіндердегі ақпараттарды салыстыру, перифразаның түрлі тәсілдерін қолдану, мәтін бойынша сұрақтар құрастыру, публицистикалық және ғылыми стиль ерекшеліктерін қолданылған тілдік құралдар арқылы тану, мақала, аннотация, презентация, құрылымы мен ресімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату, ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді алу, комментарий жасау, іріктеп оқу, талдап оқу, саналы түрде дауыстап дұрыс оқу;
3) жазылым: графемаларды, олардың элеметтерін байланыстарын дұрыс жазу, мәтін құрылымын (кіріспе бөлім, жалпы мәлімет беру, детальді мәлімет беру) сақтай отырып, графиктік мәтін (шартты белгі, сурет, сызба) түрінде берілген материалды сипаттап жазу, негізгі ойды білдіретін сөйлемдерді іріктей отырып, жинақы мәтін жазу, іс-қағаздарды: оқуға түсуге, жұмысқа орналасуға байланысты қағаздар (өтініш, өмірбаян, қолхат, резюме) жазу, бұқаралық ақпарат құралдарының материалдары негізінде стильдік ауытқуларды, орынсыз қолданылған сөз оралымдарын талдап, стильдік түзетулер жасау;
4) тілдік нормаларды қолдану:
орфографиялық норма: мәнмәтін бойынша тілдік бірліктерді орфографиялық нормаға сай жазу;
орфоэпиялық норма:сөйлеу ағымындағы интонацияның құрамдас бөліктері: әуен, әуез, тембр, қарқын, кідірісті сөйлеу мәнеріне сай қолдану;
лексикалық норма: сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолдану;
грамматикалық норма: жай сөйлемдерді айтылу мақсаты мен құрылымдық ерекшелігіне сай қолдану, құрмалас сөйлем жасалу жолдарын, түрлерін білу, салалас құрмаласт сөйлемдердің мағыналық түрлерін ажырата білу, түрлендіріп қолдану;
пунктуациялық норма: құрмалас сөйлемнің тыныс белгілерін (даралаушы, ерекшелеуші, ойдың аражігін ажырататын) ережеге сай қолдану.
43. 10-сыныпқа арналған"Қазақ тілі"пәнінің базалық мазмұны.
44. Сөйлеу әрекетінің түрлері:
1) тыңдалым және айтылым:мәтін мазмұны бойынша дайындалған сұрақтарға болжаммен жауап беру, түп нұсқамен салыстыру, әртүрлі жанрдағы орта көлемді мәтіндердегі мақсатты аудитория мен тілдік құралдардың рөлін талдау; тыңдалған мәтіндегі ақпаратты өмірлік мәселелермен байланыстыра білу; мәтіннің мақсаты арқылы негізгі ойды анықтау; мәтінде айтылған ойға өз көзқарасын білдіру, сыни тұрғыдан баға беру, әртүрлі жанрдағы материалдар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру, орта көлемді монолог дайындау;
2) оқылым: тұтас емес мәтіндердегі мәліметтерді салыстыру, өңдеу;
қазақ тілі стильдері мен шешендік сөздің түрлерін қолданылған тілдік құралдар арқылы тану; мақала, аннотация, презентация, тезистердің құрылымы мен ресімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату; әртүрлі стильдегі мәтіндердің қызметін, құрылымын, ерекшелігін салыстыру; белгілі бір мақсат үшін оқылым стратегияларын тиімді қолдана білу; ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтар, ғылыми еңбектерден алынған деректерді дәлел ретінде қолдану, авторына сілтеме жасау;
3) жазылым: графикалық тәртіптің негізгі ережелерін сақтау, сөздердің дыбыстық -әріптік құрамын қатесіз жазу, мәтін құрылымын сақтау, графиктік мәтіндегі (диаграмма, кесте) деректердің маңызды тұстарын анықтап жазу, құрылымы және жеткізілу формасы бойынша іскерлік хат түрлерін (реттелген, реттелмеген, конверттік, электронды, факс) қолдану, жазба жұмысын абзацтар мен бөліктерге бөлу, ойын дұрыс жүйелеп, логикалық түзетулер енгізу;
4) тілдік нормаларды қолдану:
орфографиялық норма: мәнмәтін бойынша тілдік бірліктерді орфографиялық нормаға сай жазу;
орфоэпиялық норма: сөйлеу ағымындағы интонацияның құрамдас бөліктері: әуен, әуез, тембр, қарқын, кідірісті сөйлеу мәнеріне сай қолдану;
лексикалық норма: лексикалық және стилистика заңдылықтарын дұрыс қолдану;
грамматикалық норма: сабақтас құрмалас сөйлемдердің мағыналық түрлерін ажырату, түрлендіріп қолдану, аралас құрмалас сөйлемдердің жасалу жолдарын білу, қолдану;
пунктуациялық норма: құрмалас сөйлемнің тыныс белгілерін (даралаушы, ерекшелеуші, ойдың аражігін ажырататын) ережеге сай қолдану.
Глава 4. Система целей обучения
45. Бағдарламада "оқыту мақсаттары" кодтық белгімен белгіленді. Кодтық белгідегі бірінші сан сыныпты, екінші және үшінші сан сөйлеу әрекеттерінің ретін, төртінші сан оқу мақсатының реттік нөмірін көрсетеді. Мысалы, 5.5.1.1 кодында "5" – сынып; "5.1" – дағдылар; "1" – оқыту мақсатының реттік нөмірі.
46. Оқыту мақсаттары бойынша күтілетін нәтижелер:
1-кесте
"Тыңдалым және айтылым" бөлімі
|
Бөлімше
|
Оқыту мақсаттары
|
5-сынып
|
6-сынып
|
7-сынып
|
8-сынып
|
9-сынып
|
10-сынып
|
1.1 Болжау
|
5.1.1.1 тірек сөздер арқылы тақырыпты болжау
|
6.1.1.1 ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжау
|
7.1.1.1 мәтіннің атауын талқылау және алғашқы бөлігін тыңдау арқылы көтерілетін мәселені болжау
|
8.1.1.1 мәтін үзінділерін тыңдай отырып, оқиғаның дамуы мен аяқталуын болжау
|
9.1.1.1 мәтіннен алынған дәйексөздерге, үзінділерге сүйене отырып, көтерілетін мәселені болжау
|
10.1.1.1 мәтін мазмұны бойынша дайындалған сұрақтарға болжаммен жауап беру, түпнұсқамен салыстыру
|
1.2 Әртүрлі жанрдағы мәтіндерді талдау
|
5.1.2.1 әлеуметтік-тұрмыстықтақырыптарға байланысты диалог, монологтардағы(ән мәтіні, хабарлама, жарнама, хабарландыру) көтерілген мәселені түсіндіру
|
6.1.2.1 әлеуметтік-мәдени, тақырыптарға байланысты диалог, монологтардағы (ән мәтіні, хабарлама, жарнама, хабарландыру) көтерілген мәселені түсіндіру
|
7.1.2.1 әлеуметтік-тұрмыстық, әлеуметтік-мәдени,тақырыптарға байланысты диалог, монологтардағы (ән мәтіні, хабарлама, жарнама, хабарландыру) көтерілген мәселені түсіну
|
8.1.2.1 әлеуметтік-мәдени, ресми-іскери тақырыптарға байланысты диалог, монологтардағы (нұсқаулық, құттықтау, хабарландыру, өмірбаян, жаңалық, интервью) көтерілген мәселені талдау
|
9.1.2.1 әлеуметтік-қоғамдық, мәдени-тарихи, оқу-еңбек тақырыптарға байланысты диалог, монолог, полилогтардағы (интервью, пікірталас үзінді) автордың көзқарасы мен экспрессивті-эмоционалды сөздердің рөлін талдау
|
10.1.2.1 қоғамдық-саяси, әлеуметтік-экономикалық, ғылыми тақырыптарға байланысты әртүрлі жанрдағы кең көлемді мәтіндердегі (дәріс, интервью, пікірталас,монография, мақала, Жолдау) мақсатты аудиториямен көркемдегіш құралдардың рөлін талдау
|
1.3 Cөзді түсіну және қабылдау
|
5.1.3.1 тыңдалған қысқа мәтіннің мазмұнын түсіну, негізгі ақпаратты анықтау;
5.1.3.2 құрбыларының жауабы неден басталып, аяқталғанын біліп, өз сөзімен айтып беру;
5.1.3.3 хабарлы мәтіннің мазмұнын қабылдап, түсіну
|
6.1.3.1 тыңдалған қысқа мәтіннің мазмұнын түсіну, негізгі және қосымша ақпаратты анықтау;
6.1.3.2 тірек сөздер мен жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтау
|
7.1.3.1 тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, детальді ақпаратты анықтау;
7.1.3.2 мәтін тақырыбы, сөйлеушінің дауыс ырғағы мен сөйлеу мәнері арқылы негізгі ойды анықтау;
7.1.3.3 шығармада бейнелі сөздің орнын түсіну, бағалау
|
8.1.3.1 тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, ұсынылған ақпарат бойынша факті мен көзқарасты ажырата білу;
8.1.3.2 мәтіннің құрылымдық ерекшелігіне назар аудара отырып, жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтау;
8.1.3.3 аудио және видео таспаға жазылған әртүрлі жанырдағы материалды тыңдау және түсіну
|
9.1.3.1 тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, ұсынылған ақпараттан астарлыойды анықтау;
9.1.3.2 мәтінде көтерілген мәселені
талдай отырып, негізгі ойды анықтау;
9.1.3.3 аудио және видео таспаға жазылған әртүрлі жанырдағы материалды тыңдау және түсіну. Негізгі ойын жеткізу
|
10.1.3.1 тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, ақпараттың өзектілігін, шынайылығын зерттеп, қорытынды жасау;
10.1.3.2 тыңдалған мәтіндегі ақпаратты өмірлік мәселелермен байланыстыра білу;
10.1.3.3 мәтіннің мақсаты арқылы негізгі ойды анықтау
|
1.4 Тыңдалым материалы бойынша жауап беру және бағалау
|
5.1.4.1 тыңдалған мәтін мазмұны негізінде сұрақтарға жауап беру
|
6.1.4.1 көтерілген мәселе бойынша өз ойын білдіру
|
7.1.4.1 тыңдалған мәтін мазмұны бойынша жалпы және нақты сұрақтарға жауап беру, мәтіндегі ақпаратты шынайы өмірмен байланыстыру
|
8.1.4.1 проблемалық сұрақтарға тыңдалған мәтіннен деректер келтіре отырып, дәлелді жауап беру, өз жауабын өзгенің жауабымен салыстыру, талқылау
|
9.1.4.1 перифраз түрінде берілген сұрақтар арқылы мәтіннен қажетті ақпаратты таба білу;
9.1.4.2 перифраз түрінде берілген сұрақтар арқылы мәтіннен қажетті ақпаратты таба білу, көтерілген мәселе бойынша ой тұжырымдау;
9.1.4.3 аудио және видео таспаға жазылған әртүрлі жанрдағы материалдар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру
|
10.1.4.1 мәтіндегі айтылған ойға өз көзқарасын білдіреді, сыни тұрғыдан баға беріп айту;
10.1.4.2 аудио және видео таспаға жазылған әртүрлі жанрдағы материалдар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру;
10.1.4.3 аудио және видео таспаға жазылған әртүрлі жанрдағы материалдар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру және кейіпкерлердің әрекетін бағалау
|
1.5 Сөйлеу мәдениетін дамыту
|
5.1.5.1 коммуникативтік жағдаятқа сай эмоционалды сөздерді, дауыс ырғақтары арқылы қыстырма, қаратпа, одағай сөздерді еркін қолданып, диалогқа қатысу
|
6.1.5.1 коммуникативтік жағдаятқа сай эмоционалды сөздерді, дауыс ырғақтары арқылы қыстырма, қаратпа, одағай сөздерді еркін қолданып, диалогқа даярлықсыз қатысу, өз пікірін білдіру
|
7.1.5.1 коммуникативтік жағдаятқа сай ресми сөздер мен тіркестер, дайын тіркестер мен терминдерді орынды қолданып, диалогке қатысу;
7.1.5.2 оқыған мәтін бойынша пікір айтуға машықтандыру, ойын анық жеткізу, дәлелдеу, қорытынды жасай білу
|
8.1.5.1 коммуникативтік жағдаятқа сайкөркем бейнелеуіш, эмоционалды-экспрессивті сөздерді және мақал-мәтелдер мен тұрақты тіркестерді еркін қолданып, диалогқа қатысу, пікірталаста тез және дұрыс шешім қабылдай білу;
8.1.5.2 білген, көрген, байқа ған мағлұмат тарды пайда лана отырып ойын жеткізу
|
9.1.5.1 коммуникативтік жағдаятқа сай ғылыми және халықаралық терминдер мен деректерді орынды қолданып, диалог, монолог, полилогта өз ойын дәлелді әрі жүйелі түрде жеткізу
|
10.1.5.1 қоғамдық-саяси, ғылыми, коммуникативтік жағдаятқа сай тиісті сөздер мен фразаларды таңдау, орта көлемді монолог дайындау
|
2-кесте
Бөлімше
|
"Оқылым" бөлімі
|
Оқыту мақсаттары
|
5-сынып
|
6-сынып
|
7-сынып
|
8-сынып
|
9-сынып
|
10-сынып
|
2.1 Мәтіннен ақпаратты анықтау
|
5.2.1.1 мәтіндегі негізгі ақпаратты түсіну, анықтау;
5.2.1.2 мәтіннің мазмұны бойынша негізгі сұрақтарға жауап беру
|
6.2.1.1 мәтіннен негізгі және қосымша, ақпаратты анықтау, түсіндіру;
6.2.1.2 мәтіндегі жаңа сөздерді тауып, мағынасын түсіну; сұраққа өздігінен жауап бергенде қолдана білу
|
7.2.1.1 мәтіннен детальді ақпаратты анықтау, түсіндіру;
7.2.1.2 басты кейіпкерлердің сипатын, іс-әрекетін тауып, көрсету;
7.2.1.3 мәтін мазмұнын түсінуге, нақты ақпараттарды анықтауға бағытталған сұрақтар құрастыру
|
8.2.1.1 мәтіндік және графиктік (кесте, диаграмма, сурет, шартты белгілер) ақпаратты интерпретациялау;
8.2.1.2 мәтіннен негізгі және қосымша ақпаратты, көтерілген мәселені анықтауға бағытталған нақтылаусұрақтарын құрастыру
|
9.2.1.1 тұтас және аралас мәтіндердегі (кесте, диаграмма,сызба, сурет) ақпараттарды салыстыру;
9.2.1.2 перифразаның түрлі тәсілдерін қолдана отырып, мәтін бойынша сұрақтар құрастыру
|
10.2.1.1 тұтас емес (кесте,диаграмма, сызба, сурет) мәтіндердегі мәліметтерді салыстыру, өңдеу;
10.2.1.2 мәтінде көтерілген мәселеге оқырманның қарым-қатынасын анықтауға арналған талқылау
|
2.2 Мәтіннің стильдік ерекшелігін тану
|
5.2.2.1 ауызекі сөйлеу және жазба стильдік айырмашылықтарын мәтіндер арқылы тану
|
6.2.2.1 ауызекі сөйлеу және көркем сөйлеудің стильдік ерекшеліктерін қолданылған тілдік құралдар арқылы тану
|
7.2.2.1 публицистикалық және ресми стиль ерекшеліктерін қолданылған тілдік құралдар арқылы тану
|
8.2.2.1 ресми стиль және ғылыми стиль ерекшеліктерін қолданылған тілдік құралдар арқылы тану
|
9.2.2.1 публицистикалық және ғылыми стиль ерекшеліктерін қолданылған тілдік құралдар арқылы тану
|
10.2.1.1 қазақ тілі стильдері мен шешендік сөздің түрлерін қолданылған тілдік құралдар арқылы тану
|
2.3 Мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
5.2.3.1 мәтіннің түрін анықтау және өз таңдауын дәлелдеу
|
6. 2.3.1 хат, хабарлама, жарнама, нұсқаулық, хабарландырудың құрылымы мен өңделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
7.2.3.1 ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылымдық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
8.2.3.1 хроника, хабар, очерктердің және кеңсе құжаттарының, қызметтік жазбалардың құрылымы мен рәсімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
9.2.3.1 мақала, аннотация, презентация, құрылымы мен ресімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату.
|
10.2.3.1 мақала, аннотация, презентация, тұжырымдамалар, тезистердің құрылымы мен ресімделуі арқылы жанрлық ерекшелік-терін ажырату.
|
2.4 Әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
5.2.4.1 оқулықтың анықтамалық деректерін өз бетінше қолдану
|
6.2.4.1 мектептің энциклопедресіиялық, фразеологиялық, орфографиялық сөздіктен ақпараттарды іздеу
|
7.2.4.1 энциклопедиялар, балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпаратты ала білу
|
8.2.4.1 ғаламтор,энциклопедия, сөздік, балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпараттарды алу, дәлел ретінде қолдану, авторына сілтеме жасау
|
9.2.4.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді алу
|
10.2.4.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтар, ғылыми еңбектерден алынған деректерді дәлел ретінде қолдану, авторына сілтеме жасау
|
2.5 Оқылым стратегияларын қолдану
|
5.2.5.1 жалпы мазмұнын түсіну үшін оқу, нақты ақпаратты табу үшін оқу;
5.2.5.2 мәтінді бөліктерге бөлу және негізгі ойын анықтау
|
6.2.5.1 комментарий жасау, іріктеп оқу, рөлге бөліп оқу
|
7.2.5.1 комментарий жасау, іріктеп оқу, зерттеп оқу
|
8.2.5.1 комментарий жасау, іріктеп оқу, талдап оқу;
8.2.5.2 мәнерлеп шапшан оқу: мәтіннің мазмұны мен мағынасына сәйкес интонация мен сөз қарқынын (кідіріс, логикалық ойлау дауыс сарыны) сақтау
|
9.2.5.1 комментарий жасау, іріктеп оқу, талдап оқу;
9.2.5.2 әдеби сөздің нормаларын сақтай отырып саналы түрде дауыстап дұрыс оқу
|
10.2.5.1 қазақ классиктерінің әдеби шығармаларынан қысқа үзінділерді интонацияларын сақтап, мәнерлеп саналы түрде оқу;
10.2.5.2 өз бетімен әдеби шығармалардағы кейіпкерлердің сөздерін рөлге бөліп оқу
|
3-кесте
Бөлімше
|
"Жазылым" бөлімі
|
Оқыту мақсаттары
|
5-сынып
|
6-сынып
|
7-сынып
|
8-сынып
|
9-сынып
|
10-сынып
|
3.1 Жазу дағдыларын жетілдіру
|
5.3.1.1 жазу техникасын жетілдіру;
5.2.1.2 оқулықтағы жазба жұмыстарын орындай білу;
5.2.1.3 бірдей элементтердің әртүрлі саны бар графемаларды ажырату (п-т, л-м,і-и, и-ш)
|
6.3.1.1 бірдей элементтері бар, бірақ кеңістікте әртүрлі орналасқан графемаларды ажырату (п-р, ү-у, ұ-у, и-у, б-д; с-э, е-ә);
6.2.1.2 бір қосымша элементі бойынша графемаларды ажырату (ц-и, г-ғ, ү-ұ, о-ө, н-ң, к-қ, х-с)
|
7.3.1.1 бірдей элементтердің әртүрлі саны бар графемаларды ажырату (п-т, л-м, і-и, и-ш;
7.2.1.2
қазақ тілінің барлық дыбыстарын өз бетінше жазуда ажырату
|
8.3.1.1 бірдей элементтері бар, бірақ кеңістікте әртүрлі орналасқан графемаларды ажырату
|
9.3.1.1 дисграфияның алдын алу мақсатымен барлық графемаларды, олардың элеметтерінің байланыстарын дұрыс жазуын қадағалау
|
10.3.1.1 графикалық тәртіптің негізгі ережелерін сақтау;
10.3.1.2 сөздердің дыбыстық -әріптік құрамынқатесіз жазу
|
3.2 Жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
5.3.2.1 шағын мазмұндама жаза білу;
5.3.2.2 мұғалім ұсынған жоспар бойынша шағын шығарма жазу;
|
6.3.2.1 таныс емес тыныс белгілері қойылмаған мәтінді сөйлемге бөлу, жазу;
6.3.2.2
сюжетті суреттердің (фотосуреттер) желісі бойынша әңгіме құрастыру;
6.3.2.3 оқыған шығармалар бойынша жоспар құрып (мұғалімнің көмегімен), шығарма жазу;
6.3.2.4 сурет бойынша жоспар құрып (мұғалімнің көмегімен), шығарма жазу
|
7.3.2.1 түрлі жанрдағы мәтіндерді ажырата білу, мазмұнын түсіну, жазу;
7.3.2.2 графикалық тіректер бойынша мәтін құрастыру, жазу;
7.3.2.3 сөздерді өзгерте отырып шағын мазмұндама жазу;
7.3.2.4 өз бетінше құрастырған жоспар бойынша шығарма жазу;
|
8.3.2.1 ұсынылған тақырып бойынша деректер жинақтай отырып, графиктік мәтін (диаграмма, кесте, сызба) түрінде құрастыру;
8.3.2.2
оқыған кітаптарынан білген, көрген, байқаған мағлұматтарды пайдалана отырып шығарма жазу;
8.3.2.3
оқылым және тыңдалым материалдары бойынша негізгі ақпараттарды сақтай отырып, жинақы мәтін жазу
|
9.3.2.1 мәтін құрылымын (кіріспе бөлім, жалпы мәлімет беру, детальді мәлімет беру) сақтай отырып, графиктік мәтін (шартты белгі, сурет, сызба) түрінде берілген материалды сипаттап жазу;
9.3.2.2 оқылым және тыңдалым материалда
ры бойынша негізгі ойды білдіретін сөйлемдерді іріктей отырып, жинақы мәтін жазу
|
10.3.2.1 мәтін құрылымын сақтай отырып, графиктік мәтіндегі (диаграмма, кесте) деректердің маңызды тұстарын анықтап жазу;
10.3.2.2 шығарма жазу барысында өз ойын білдіріп, дәлелдей, қорытынды жасай білу;
10.3.2.3 оқылым және тыңдалым материалдары бойынша тірек сөздер мен сөз тіркестерін синонимдік қатармен ауыстыра отырып, жинақы мәтін жазу
|
3.3 Іскерлік хат жазу
|
5.3.3.1 туыстарына, достарына хат жазу, конвертке мекен-жайын дұрыс жазу
|
6.3.3.1 іс-қағаздарды (хабарландыру, жеделхат, құттықтау) жазуға жаттықтыру
|
7.3.3.1 іс-қағаздарды:қабырға газетіне мақала жазу, қолхат, өтініш, мінездеме,сауалнама, өмірбаян толтыруға үйрету
|
8.3.3.1 іс-қағаздарды: хабарландыру, жұмысқа алу өтініші, жеделхат, жарнама, түсініктеме, сенімхат жазуға, түбіртек (суға, телефонға, газға) толтыруға жаттықтыру
|
9.3.3.1 іс-қағаздарды: оқуға түсуге, жұмысқа орналасуға байланысты қағаздар (өтініш, өмірбаян, қолхат, резюме) жаза білу
|
10.3.3.1 құрылымы жәнежеткізілу формасы бойынша іскерлік хат түрлерін (реттелген, реттелмеген, конверттік, электронды, факс) қолдана білу
|
3.4 Мәтіндерді түзету
|
5.3.4.1 мәтіндегі орфографиялық қателерді сөздіктерге сүйене отырып, түзету
|
6.3.4.1 мәтіндегі орфографиялық қателерді сөздіктерге, емле ережелеріне сүйеніп, түзету
|
7.3.4.1 мәтіндегі орфографиялық және пунктуациялық қателерді сөздіктерге, емле ережелеріне сүйеніп, түзету
|
8.3.4.1 мәтіндегі сөздердің тақырыпқа сай орынды қолданылуын тексеру, синонимдік қатармен ауыстыра отырып, лексикалық түзетулер енгізу
|
9.3.4.1 бұқаралық ақпарат құралдарының материалдары негізінде стильдік ауытқуларды, орынсыз қолданылған сөз оралымдарын талдап, стильдік түзетулер жасау
|
10.3.4.1 жазба жұмысын абзацтар мен бөліктерге бөлу, ойын дұрыс жүйелеп, логикалық түзетулер енгізу
|
4-кесте
Бөлімше
|
"Тілдік нормаларды қолдану" бөлімі
|
Оқыту мақсаттары
|
5-сынып
|
6-сынып
|
7-сынып
|
8-сынып
|
9-сынып
|
10-сынып
|
4.1 Орфографиялық нормаларды сақтау
|
5.4.1.1 қазақ тілінің дыбыстар жүйесі, үндестік заңы, емлелік ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазу;
5.4.1.2 түбір сөздегі дауысты және дауыссыз дыбыс әріптерінің жазылуын тексере білу
|
6.4.1.1 тақырып бойынша жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздерді орфографиялық нормаға сай жазу
|
7.4.1.1 жалғаулар мен шылаулардың ерекшелігін ескере отырып, үндестік заңына сәйкес орфографиялық нормаға сай жазу
|
8.4.1.1 тақырып бойынша бас әріппен жазылатын күрделі-құрама атауларды орфографиялық нормаға сай жазу
|
9.4.1.1 мәнмәтін бойынша тілдік бірліктерді орфографиялық нормаға сай жазу
|
10.4.1.1 мәнмәтін бойынша тілдік бірліктерді орфографиялық нормаға сай жазу
|
4.2 Орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
5.4.2.1 екпіннің түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолдану
|
6.4.2.1 сөз ішіндегі және сөз аралығындағы ілгерінді, кейінді және тоғыспалы ықпал заңдылықтарына сәйкес айта білу
|
7.4.2.1 екпіннің түрлерін (сөз екпіні, тіркес екпіні, логикалық екпін) сөз және сөйлем ішінде орынды қолдану
|
8.4.2.1 сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдану
|
9.4.2.1 сөйлеу ағымындағы интонацияның құрамдас бөліктері: әуен, әуез, тембр, қарқын, кідірісті сөйлеу мәнеріне сай қолдану
|
10.4.2.1 сөйлеу ағымындағы интонацияның құрамдас бөліктері: әуен, әуез, тембр, қарқын, кідірісті сөйлеу мәнеріне сай қолдану
|
4.3 Лексикалық нормаларды сақтау
|
5.4.3.1 сөз – тілдің негізгі бірлігі. Сөздің басқа тіл бірліктерінен айырмашылығы. Сөздің лексикалық мағынасы;
5.4.3.2 тура және ауыспалы мағыналы сөздерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолдану;
5.4.3.3 тура және ауыспалы мағыналы сөздерді, антоним, синонимдерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолдану
|
6.4.3.1 көп мағыналы сөздер мен омонимдердің айырмашылығын білу, дұрыс қолдану;
6.4.3.2 сөздің лексикалық мағынасын анықтау үшін түсіндірме сөздікті қолдану;
6.4.3.3 ауызекі және жазбаша мәтіндерде синонимдерді қолдануын бақылау. Синонимдердің мағыналық және стилистикалық айырмашылықтарын анықтау;
6.4.3.4 ауызекі және жазбаша мәтіндерде антонимдерді қолдануын бақылау; 6.4.3.5 қазақ тілінің антонимдер сөздігін қолдану
|
7.4.3.1 көнерген сөз, неологизм (жалпы тілдік және жеке авторлық) сөздердің қолданыс аясын түсіну және ажырата білу;
7.4.3.2 ауызекі және жазбаша мәтіндерде көнерген сөздер мен неологизмді қолдануын бақылау;
7.4.3.3 диалект сөз, кәсіби сөз, терминологиялық лексика ғылымның негізгі белгісі ретінде, табу, сөздерін орынды қолдана білу
|
8.4.3.1 ежелгі қазақ және кірме сөздер;
8.4.3.2 шет тілі лексикасын пайдалану мақсаттылығы мен орындылығы тұрғысынан сөйлеу тіліне баға беру;
8.4.3.3 фразеологизм, мақал-мәтелдердің эмоционалды мәні, көркемдік ерекшеліктерін түсініп қолдану
|
9.4.3.1 сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолдану
|
10.4.3.1 лексикалық және стилистика заңдылықтарын дұрыс қолдану
|
4.4 Грамматикалық нормаларды сақтау
|
5.4.4.1 жұрнақ арқылы жасалған туынды сөздерді және күрделі сөздерді ауызша және жазбаша тілдесім барысында қолдану;
5.4.4.2 зат есімдердің мағыналық түрлерін мәнмәтін аясында жалғаулар арқылы түрлендіріп қолдану;
5.4.4.3 сын есімдер, шырай түрлерінің ерекшелігін тану, сын есімді зат есім орнына қолдана білу;
5.4.4.4 сан есімнің мағыналық түрлерін ажырата білу, сан есімді зат есім орнына қолдана білу
|
6.4.4.1 төл сөз, төлеу сөз, автор сөзінің жасалу жолдары мен қызметін білу, төл сөзді төлеу сөзге айналдыру;
6.4.4.2 сөйлемдегі есімдіктің қызметін түсіну, есімдікті зат есім, сын есімнің орнына қолдану;
6.4.4.3 есімдерден зат есім тудыра
тын жұрнақ
тарды қолда
нып, сөз өзгерту мағынасына көңіл аудару;
6.4.4.4 етістіктің етіс түрлері мен салт-сабақты етістіктердің тіркесімдік мүмкіндігін ауызша және жазбаша тілдесім барысында қолдану
|
7.4.4.1 үстеудің мағыналық түрлерін ажырату, синонимдік қатарларын түрлендіріпқолдану;
7.4.4.2 етістіктің есімше, көсемше, тұйық етістік, шақ, рай түрлерін тілдесім барысында қолдану;
7.4.4.3 еліктеуіш сөздердің мәнмәтіндегі қолданысын түсіну;
7.4.4.4 шылау түрлерін ажырата білу, орынды қолдану
7.4.4.5 одағай түрлерін ажырата білу, қолдану;
|
8.4.4.1 оқшау сөздердің қызметін түсіну, ажырата білу;
8.4.4.2 сөз тіркесінің байланысу тәсілдері мен түрлері, есім, етістікті сөз тіркестерін ажырату, қолдану;
8.4.4.3 тұрлаулы және тұрлаусыз сөйлем мүшелерінің сөйлем жасаудағы өзіндік орны, қызметін түсініп қолдану
8.4.4.4 сөйлем ішінде бірыңғай мүшелер мен айқындауыш мүшелерді қолдана білу
.
|
9.4.4.1 жай сөйлемдерді айтылу мақсаты мен құрылымдық ерекшелігіне сай қолдану;
9.4.4.2 құрмалас сөйлем жасалу жолдарын, түрлерін білу;
9.4.4.3 салалас құрмаласт сөйлемдердің мағыналық түрлерін ажырата білу, түрлендіріп қолдану
|
10.4.4.1 сабақтас құрмалас сөйлемдердің мағыналық түрлерін ажырата білу, түрлендіріп қолдану;
10.4.4.2 аралас құрмалас сөйлем
дердің жасалу жолдарын білу, қолдану
|
4.5 Пунктуациялық нормаларды сақтау
|
5.4.5.1 төл сөз, төлеу сөз, автор сөзінің тыныс белгілерін дұрыс қолдану
|
6.4.5.1 қазақ тіліндегі тыныс белгілерінің түрлері мен қызметін (даралаушы) түсіну, дұрыс қолдану
|
7.4.5.1 сөйлем соңында және сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерін (даралаушы және ерекшелеуші) дұрыс қолдану
|
8.4.5.1 сөйлем соңында қабаттасып қойылатын тыныс белгілерін дұрыс қолдану
|
9.4.5.1 құрмалас сөйлемнің тыныс белгілерін (даралаушы, ерекшелеуші, ойдың аражігін ажырататын) ережеге сай қолдану
|
10.4.5.1 құрмалас сөйлемнің тыныс белгілерін (даралаушы, ерекшелеуші, ойдың аражігін ажырататын) ережеге сай қолдану
|
47. Осы Бағдарлама сөйлеу тілінің күрделі бұзылыстары бар білім алушыларға арналған негізгі орта білім беру деңгейінің 5-10 сыныптары үшін "Қазақ тілі" пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасының ұзақ мерзімді жоспары негізінде осы Бағдарламаның қосымшасына сәйкес жүзеге асырылады. Ұзақ мерзімді жоспарда барлық сынып бойынша әр бөлімде қамтылатын оқу мақсаттарының көлемі белгіленген.
48. Бөлімдер мен тақырыптар бойынша сағат сандарын бөлу мұғалімнің еркіне қалдырылады.
| |
Негізгі орта білім беру деңгейінің
5-10 сыныптарына арналған
"Қазақ тілі" пәнінен жаңартылған
мазмұндағы үлгілік оқу
бағдарламасына қосымша |
Сөйлеу тілінің күрделі бұзылыстары бар білім алушыларға арналған негізгі орта білім беру деңгейінің 5-10 сыныптары үшін "Қазақ тілі" пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасын жүзеге асыру бойынша ұзақ мерзімді жоспар (оқыту қазақ тілінде)
1) 5-сынып:
1-кесте
Лексикалық тақырыптар
|
Сөйлеу әрекетінің түрлері
|
Оқыту мақсаттары
|
1-тоқсан
|
Менің Отаным – Қазақстан
Менің мектебім
|
Тыңдалым және айтылым
|
5.1.1.1 тірек сөздер арқылы тақырыпты болжау;
5.1.2.1 әлеуметтік-тұрмыстық тақырыптарға байланысты диалог, монологтардағы (ән мәтіні, хабарлама, жарнама, хабарландыру) көтерілген мәселені түсіну
|
Оқылым
|
5.2.1.1 мәтіндегі негізгі ақпаратты түсіну, анықтау;
5.2.5.1 жалпы мазмұнын түсіну үшін оқу, нақты ақпаратты табу үшін оқу
|
Жазылым
|
5.3.1.1 жазу техникасын жетілдіру;
5.2.1.2 оқулықтағы жазба жұмыстарын орындай білу
|
Тілдік нормаларды қолдану
|
5.4.1.1 қазақ тілінің дыбыстар жүйесін, үндестік заңын, емлелік ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазу;
5.4.3.1 сөз – тілдің негізгі бірлігі. Сөздің басқа тіл бірліктерінен айырмашылығы. Сөздің лексикалық мағынасы;
5.4.4.1 жұрнақ арқылы жасалған туынды сөздерді және күрделі сөздерді ауызша және жазбаша тілдесім барысында қолдану
|
2-тоқсан
|
Менің отбасым
Көлік және жол белгілері
|
Тыңдалым және айтылым
|
5.1.3.1 тыңдалған қысқа мәтіннің мазмұнын түсіну, негізгі ақпаратты анықтау;
5.1.3.2 құрбыларының жауабы неден басталып, аяқталғанын біліп, өз сөзімен айтып беру;
5.1.3.3хабарлы мәтіннің мазмұнын қабылдап, түсіну
|
Оқылым
|
5.2.1.2 мәтіннің мазмұны бойынша негізгі сұрақтарға жауап беру;
5.2.5.1 жалпы мазмұнын түсіну үшін оқу, нақты ақпаратты табу үшін оқу
|
Жазылым
|
5.3.1.1 жазу техникасын жетілдіру;
5.2.1.2 оқулықтағы жазба жұмыстарын орындай білу;
5.2.1.3 бірдей элементтердің әртүрлі саны бар графемаларды ажырату (п-т, л-м, і-и, и-ш)
|
Тілдік нормаларды қолдану
|
5.4.1.2 түбір сөздегі дауысты және дауыссыз дыбыс әріптерінің жазылуын тексере білу;
5.4.2.1 екпіннің түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолдану;
5.4.3.2 тура және ауыспалы мағыналы сөздерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолдану;
5.4.4.2 зат есімдердің мағыналық түрлерін мәнмәтін аясында жалғаулар арқылы түрлендіріп қолдану
|
3-тоқсан
|
Жануарлар әлемі мен өсімдіктер дүниесі
Қоршаған ортаны қорғау
Адами құндылықтар
|
Тыңдалым және айтылым
|
5.1.4.1 тыңдалған мәтін мазмұны негізінде сұрақтарға жауап беру;
5.1.3.3 хабарлы мәтіннің мазмұнын қабылдап, түсіну
|
Оқылым
|
5.2.2.1 ауызекі сөйлеу және жазба стильдік айырмашылықтарын мәтіндер арқылы тану;
5.2.3.1 мәтіннің түрін анықтау және өз таңдауын дәлелдеу;
5.2.5.1 жалпы мазмұнын түсіну үшін оқу, нақты ақпаратты табу үшін оқу
|
Жазылым
|
5.3.1.1 жазу техникасын жетілдіру;
5.3.2.1 шағын мазмұндама жаза білу;
5.3.3.1 туыстарына, достарына хат жазу, конвертке мекен-жайын дұрыс жазу
|
Тілдік нормаларды қолдану
|
5.4.2.1 екпіннің түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолдану;
5.4.3.3 антоним, синонимдерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолдану;
5.4.4.3 сын есімдердің, шырай түрлерінің көркемдік ерекшелігін тану, сын есімді зат есім орнына қолдана білу
|
4-тоқсан
|
Ғарышқа саяхат
Жазғы демалыс. Саяхат
|
Тыңдалым және айтылым
|
5.1.5.1 коммуникативтік жағдаятқа сай эмоционалды сөздерді, дауыс ырғақтары арқылы қыстырма, қаратпа, одағай сөздерді еркін қолданып, диалогқа қатысу
|
Оқылым
|
5.2.4.1 оқулықтың анықтамалық деректерін өзбетінше қолдану;
5.2.5.1 жалпы мазмұнын түсіну үшін оқу, нақты ақпаратты табу үшін оқу;
5.2.5.2 мәтінді бөліктерге бөлу және негізгі ойын анықтау
|
Жазылым
|
5.3.1.1 жазу техникасын жетілдіру;
5.3.2.2 мұғалім ұсынған жоспар бойынша шағын шығарма жазу;
5.3.4.1 мәтіндегі орфографиялық қателерді сөздіктерге сүйене отырып, түзету
|
Тілдік нормаларды қолдану
|
5.4.3.2 тура және ауыспалы мағыналы сөздерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолдану;
5.4.3.3 антоним мен синонимдерді көркемдік ерекшеліктеріне сай қолдану;
5.4.4.4 сан есімнің мағыналық түрлерін ажырата білу, сан есімді зат есім орнына қолдана білу;
5.4.5.1 төл сөз, төлеу сөз, автор сөзінің тыныс белгілерін дұрыс қолдану
|
2) 6-сынып:
2-кесте
Лексикалық тақырыптар
|
Сөйлеу әрекетінің түрлері
|
Оқыту мақсаттары
|
1-тоқсан
|
Менің туған өлкем
Ұлттық және отбасылық құндылықтар
|
Тыңдалым және айтылым
|
6.1.1.1 ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжау;
6.1.2.1 әлеуметтік-мәдени тақырыптарға байланысты диалог, монологтардағы (ән мәтіні, хабарлама, жарнама, хабарландыру) көтерілген мәселені түсіну
|
Оқылым
|
6.2.1.1 мәтіннен негізгі және қосымша, ақпаратты анықтау, түсіну
|
Жазылым
|
6.3.1.1 бірдей элементтері бар, бірақ кеңістікте әртүрлі орналасқан графемаларды ажырату (п-р, ү-у, ұ-у, и-у, б-д; с-э, е-ә);
6.3.2.1 таныс емес тыныс белгілері қойылмаған мәтінді сөйлемге бөлу, жазу
|
Тілдік нормаларды қолдану
|
6.4.1.1 тақырып бойынша жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздерді орфографиялық нормаға сай жазу;
6.4.3.1 көп мағыналы сөздер мен омонимдердің айырмашылығын білу, дұрыс қолдану;
6.4.4.1 төл сөз, төлеу сөз, автор сөзінің жасалу жолдарын, қызметін білу, төл сөзді төлеу сөзге айналдыру
|
2-тоқсан
|
Астана – бас қала
Тарихи тұлғалар
|
Тыңдалым және айтылым
|
6.1.3.1 тыңдалған қысқа мәтіннің мазмұнын түсіну, негізгі және қосымша ақпаратты анықтау
|
Оқылым
|
6.2.1.2 мәтіндегі жаңа сөздерді тауып, мағынасын түсіну; сұраққа өздігінен жауап бергенде қолдана білу
|
Жазылым
|
6.2.1.2 бір қосымша элементі бойынша графемаларды ажырату (ц-и, г-ғ, ү-ұ, о-ө, н-ң, к-қ, х-с);
6.3.2.2 сюжетті суреттердің (фотосуреттер) желісі бойынша әңгіме құрастыру
|
Тілдік нормаларды қолдану
|
6.4.1.1 тақырып бойынша жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздерді орфографиялық нормаға сай жазу;
6.4.2.1 сөз ішіндегі және сөз аралығындағы ілгерінді, кейінді және тоғыспалы ықпал заңдылықтарына сәйкес айта білу;
6.4.3.2сөздің лексикалық мағынасын анықтау үшін түсіндірме сөздіккі қолдану;
6.4.4.2 сөйлемдегі есімдіктің қызметін түсіну, есімдікті зат есім, сын есімнің орнына қолдану
|
3-тоқсан
|
Мәдени құндылықтар
Қазақ халқының әдет-ғұрыптары мен салт-дәстүрлері. Наурыз.
Табиғат құбылыстары
|
Тыңдалым және айтылым
|
6.1.3.2 тірек сөздер мен жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтау
|
Оқылым
|
6.2.2.1 ауызекі сөйлеу және көркем сөйлеудің стильдік ерекшеліктерін қолданылған тілдік құралдар арқылы тану;
6.2.3.1 хат, хабарлама, жарнама, нұсқаулық, хабарландырудың құрылымы мен ресімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
Жазылым
|
6.3.2.3 оқыған шығармалар бойынша жоспар құрып (мұғалімнің көмегімен), шығарма жазу;
6.3.3.1 іс-қағаздарды (хабарландыру, жеделхат, құттықтау) жазуды білу
|
Тілдік нормаларды қолдану
|
6.4.1.1 тақырып бойынша жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздерді орфографиялық нормаға сай жазу;
6.4.2.1 сөз ішіндегі және сөз аралығындағы ілгерінді, кейінді және тоғыспалы ықпал заңдылықтарына сәйкес айта білу;
6.4.3.3ауызекі және жазбаша мәтіндерде синонимдерді қолдануын бақылау. Синонимдердің мағыналық және стилистикалық айырмашылықтарын анықтау;
6.4.4.3 есімдерден зат есім тудыратын жұрнақтарды қолданып, сөзөзгерту, мағынасына көңіл аудару
|
4-тоқсан
|
Өнер
Жануарлар әлемі мен өсімдіктер дүниесі
|
Тыңдалым және айтылым
|
6.1.4.1 көтерілген мәселе бойынша өз ойын білдіру;
6.1.5.1 коммуникативтік жағдаятқа сай эмоционалды сөздерді, дауыс ырғақтары арқылы қыстырма, қаратпа, одағай сөздерді еркін қолданып, диалогқа даярлықсыз қатысу, өз пікірін білдіру
|
Оқылым
|
6.2.4.1 энциклопедиялық, фразеологиялық, орфографиялық сөздіктен ақпараттарды іздеу;
6.2.5.1 комментарий жасау, іріктеп оқу, рөлге бөліп оқу
|
Жазылым
|
6.3.2.4 cурет бойынша жоспар құрып (мұғалімнің көмегімен), шығарма жазу;
6.3.4.1 мәтіндегі орфографиялық қателерді сөздіктерге, емле ережелеріне сүйеніп, түзету
|
Тілдік нормаларды қолдану
|
6.4.1.1 тақырып бойынша жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздерді орфографиялық нормаға сай жазу;
6.4.3.4 ауызекі және жазбаша мәтіндерде антонимдерді қолдануын бақылау;
6.4.3.5 қазақ тілінің антонимдер сөздігін қолдану;
6.4.4.4 етістіктің етіс түрлері мен салт-сабақты етістіктердің тіркесімдік мүмкіндігін ауызша және жазбаша тілдесім барысында қолдану
|
3) 7-сынып:
3-кесте
Лексикалық тақырыптар
|
Сөйлеу әрекетінің түрлері
|
Оқыту мақсаттары
|
1-тоқсан
|
Қазақстандағыкөріктіжерлер
Денсаулық – зор байлық
|
Тыңдалым және айтылым
|
7.1.1.1 мәтіннің атауын талқылау және алғашқы бөлігін тыңдау арқылы көтерілетін мәселені болжау;
7.1.2.1 әлеуметтік-тұрмыстық, әлеуметтік-мәдени, тақырыптарға байланысты диалог, монологтардағы (ән мәтіні, хабарлама, жарнама, хабарландыру) көтерілген мәселені түсіну;
7.1.5.1 коммуникативтік жағдаятқа сай ресми сөздер мен тіркестер, дайын тіркестер мен терминдерді орынды қолданып, диалогқа қатысу
|
Оқылым
|
7.2.1.1 мәтіннен детальді ақпаратты анықтау, түсіну;
7.2.1.2 басты кейіпкерлердің сипатын, іс-әрекетін тауып, көрсету
|
Жазылым
|
7.3.1.1 бірдей элементтердің әртүрлі саны бар графемаларды ажырату (п-т, л-м, і-и, и-ш);
7.2.1.2 қазақ тілінің барлық дыбыстарын өзбетінше жазуда ажырату;
7.3.2.1 түрлі жанрдағы мәтіндерді ажырата білу, мазмұнын түсіну, жазу
|
Тілдік нормаларды қолдану
|
7.4.1.1 жалғаулар мен шылаулардың ерекшелігін ескере отырып, үндестік заңына сәйкес орфографиялық нормаға сай жазу;
7.4.3.1 көнерген сөз, неологизм (жалпы тілдік және жеке авторлық) сөздердің қолданыс аясын түсіну және ажырата білу;
7.4.4.1 үстеудің мағыналық түрлерін ажырату, синонимдік қатарларын түрлендіріп қолдану
|
2-тоқсан
|
Су – тіршілік көзі. Қазақстандағы өзен-көлдер
Сәулет өнері
|
Тыңдалым және айтылым
|
7.1.3.1 тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, детальді ақпаратты анықтау;
7.1.5.2 оқыған мәтін бойынша пікір айтуға машықтандыру, ойын анық жеткізу, дәлелдеу, қорытынды жасай білу
|
Оқылым
|
7.2.1.2 басты кейіпкерлердің сипаты мен іс-әрекетін тауып, көрсету;
7.2.1.3 мәтін мазмұнын түсінуге, нақты ақпараттарды анықтауға бағытталған сұрақтар құрастыру
|
Жазылым
|
7.3.2.1 түрлі жанрдағы мәтіндерді ажырата білу, мазмұнын түсіну, жазу;
7.3.2.2 графикалық тіректер бойынша мәтін құрастыру, жазу
|
Тілдік нормаларды қолдану
|
7.4.1.1 жалғаулар мен шылаулардың ерекшелігін ескере отырып, үндестік заңына сәйкес орфографиялық нормаға сай жазу
7.4.3.2 ауызекі және жазбаша мәтіндерде көнерген сөздер мен неологизмді қолдануын бақылау;
7.4.4.2 етістіктің есімше, көсемше, тұйық етістік, шақ, рай түрлерін тілдесім барысында қолдану
|
3-тоқсан
|
Мәдени мұра
Қазақ халқының әдет-ғұрыптары мен салт-дәстүрлері. Наурыз
Бос уақыт және хобби
|
Тыңдалым және айтылым
|
7.1.3.2 мәтін тақырыбы, сөйлеушінің дауыс ырғағы мен сөйлеу мәнері арқылы негізгі ойды анықтау;
7.1.4.1 тыңдалған мәтін мазмұны бойынша жалпы және нақты сұрақтарға жауап беру, мәтіндегі ақпаратты шынайы өмірмен байланыстыру
|
Оқылым
|
7.2.1.3 мәтін мазмұнын түсінуге, нақты ақпараттарды анықтауға бағытталған сұрақтар құрастыру;
7.2.2.1 публицистикалық және ресми стиль ерекшеліктерін қолданылған тілдік құралдар арқылы тану;
7.2.4.1 энциклопедиялар, балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпаратты ала білу
|
Жазылым
|
7.3.2.3 сөздерді өзгерте отырып шағын мазмұндама жазу;
7.3.3.1 іс-қағаздарды: қабырға газетіне мақала жазу, қолхат, өтініш, мінездеме, сауалнама, өмірбаян толтыруға үйрету
|
Тілдік нормаларды қолдану
|
7.4.2.1 екпіннің түрлерін (сөз екпіні, тіркес екпіні, логикалық екпін) сөз және сөйлем ішінде орынды қолдану;
7.4.3.3 диалект сөз, кәсіби сөз, терминологиялық лексика ғылымның негізгі белгісі ретінде, табу сөздерін орынды қолдана білу;
7.4.4.3 еліктеуіш сөздердің мәнмәтіндегі қолданысын түсіну;
7.4.5.1 сөйлем соңында және сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерін (даралаушы және ерекшелеуші) дұрыс қолдану
|
4-тоқсан
|
Жеңіс күні.
Достық мерекесі
|
Тыңдалым және айтылым
|
7.1.3.3 шығармада бейнелі сөздің орнын түсіну, бағалау;
7.1.4.1 тыңдалған мәтін мазмұны бойынша жалпы және нақты сұрақтарға жауап беру, мәтіндегі ақпаратты шынайы өмірмен байланыстыру
|
Оқылым
|
7.2.3.1 сөйлеу этикеті мен көркем сөйлеудің құрылымдық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату;
7.2.4.1 энциклопедиялар, балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпаратты ала білу;
7.2.5.1 комментарий жасау, іріктеп оқу, зерттеп оқу
|
Жазылым
|
7.3.2.4 өз бетінше құрастырған жоспар бойынша шығарма жазу;
7.3.4.1 мәтіндегі орфографиялық және пунктуациялық қателерді сөздіктерге, емле ережелеріне сүйеніп, түзету
|
Тілдік нормаларды қолдану
|
7.4.3.3 диалект сөз, кәсіби сөз, терминологиялық лексика ғылымның негізгі белгісі ретінде, табу сөздерін орынды қолдана білу;
7.4.4.4 шылау түрлерін ажырата білу, орынды қолдану;
7.4.4.5 одағай түрлерін ажырата білу, қолдану
|
4) 8-сынып:
4-кесте
Лексикалық тақырыптар
|
Сөйлеу әрекетінің түрлері
|
Оқыту мақсаттары
|
1-тоқсан
|
Сүйіспеншілік пен достық
Ауа райы және климаттық өзгерістер
|
Тыңдалым және айтылым
|
8.1.1.1 мәтін үзінділерін тыңдай отырып, оқиғаның дамуы мен аяқталуын болжау;
8.1.2.1 әлеуметтік-мәдени, ресми-іскери тақырыптарға байланысты диалог, монологтардағы (нұсқаулық, құттықтау, хабарландыру, өмірбаян, жаңалық, интервью) көтерілген мәселені талдау
|
Оқылым
|
8.2.1.1 мәтіндік және графиктік (кесте, диаграмма, сурет, шартты белгілер) ақпаратты интерпретациялау;
8.2.5.1 комментарий жасау, іріктеп оқу, талдап оқу
|
Жазылым
|
8.3.1.1 бірдей элементтері бар, бірақ кеңістікте әртүрлі орналасқан графемаларды ажырату
|
Тілдік нормаларды қолдану
|
8.4.1.1 тақырып бойынша бас әріппен жазылатын күрделі-құрама атауларды орфографиялық нормаға сай жазу;
8.4.2.1 сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдану
|
2-тоқсан
|
Мамандықтар әлемі
Табиғаттағы өзгерістер
|
Тыңдалым және айтылым
|
8.1.3.1 тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, ұсынылған ақпарат бойынша факті мен көзқарасты ажырата білу
|
Оқылым
|
8.2.1.2 мәтіннен негізгі және қосымша ақпаратты, көтерілген мәселені анықтауға бағытталған нақтылау сұрақтарын құрастыру;
8.2.2.1 ресми стиль және ғылыми стиль ерекшеліктерін қолданылған тілдік құралдар арқылы тану;
8.2.5.1 комментарий жасау, іріктеп оқу, талдап оқу
|
Жазылым
|
8.3.2.1 ұсынылған тақырып бойынша деректер жинақтай отырып, графиктік мәтін (диаграмма, кесте, сызба) түрінде құрастыру
|
Тілдік нормаларды қолдану
|
8.4.1.1 тақырып бойынша бас әріппен жазылатын күрделі-құрама атауларды орфографиялық нормаға сай жазу;
8.4.2.1 сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдану;
8.4.3.1 ежелгі қазақ және кірме сөздер;
8.4.4.1 оқшау сөздердің қызметін түсіну, ажырата білу
|
3-тоқсан
|
Әлемнің жеті кереметі
Ғылым мен технология жетістіктері
Спорт. Белгілі спорт жұлдыздары
|
Тыңдалым және айтылым
|
8.1.3.2 мәтіннің құрылымдық ерекшелігіне назар аудара отырып, жетекші сұрақтар арқылы негізгі ойды анықтау;
8.1.3.3 аудио және видео таспаға жазылған әртүрлі жанрдағы материалды тыңдау және түсіну;
8.1.5.1 коммуникативтік жағдаятқа сай көркем бейнелеуіш, эмоционалды-экспрессивті сөздерді және мақал-мәтелдер мен тұрақты тіркестерді еркін қолданып, диалогқа қатысу, пікірталаста тез және дұрыс шешім қабылдай білу
|
Оқылым
|
8.2.1.1 мәтіндік және графиктік (кесте, диаграмма, сурет, шартты белгілер) ақпаратты интерпретациялау;
8.2.1.2 мәтіннен негізгі және қосымша ақпаратты, көтерілген мәселені анықтауға бағытталған нақтылау сұрақтарын құрастыру;
8.2.3.1 хроника, хабар, очерктердің және кеңсе құжаттарының, қызметтік жазбалардың құрылымы мен ресімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату;
8.2.5.1 комментарий жасау, іріктеп оқу, талдап оқу
|
Жазылым
|
8.3.2.2 оқыған кітаптарынан білген, көрген, байқаған мағлұматтарды пайдалана отырып творчестволық шығарма жазу;
8.3.4.1 мәтіндегі сөздердің тақырыпқа сай орынды қолданылуын тексеру, синонимдік қатармен ауыстыра отырып, лексикалық түзетулер енгізу
|
Тілдік нормаларды қолдану
|
8.4.2.1 сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдану;
8.4.3.2 шет тілі лексикасын пайдалану мақсаттылығы мен орындылығы тұрғысынан сөйлеу тіліне баға беру;
8.4.4.2 сөз тіркесінің байланысу тәсілдері мен түрлері, есімді, етістікті сөз тіркестерін ажырату, қолдану;
8.4.4.3 тұрлаулы және тұрлаусыз сөйлем мүшелерінің сөйлем жасаудағы өзіндік орнын, қызметін түсініп қолдану
|
4-тоқсан
|
Қазақстандағы ұлттар достастығы
Ғаламтор және әлеуметтік желілер
|
Тыңдалым және айтылым
|
8.1.3.3 аудио және видео таспаға жазылған әртүрлі жанрдағы материалды тыңдау және түсіну;
8.1.4.1 проблемалық сұрақтарға тыңдалған мәтіннен деректер келтіре отырып, дәлелді жауап беру, өз жауабын өзгенің жауабымен салыстыру, талқылау;
8.1.5.1 коммуникативтік жағдаятқа сай көркем бейнелеуіш, эмоционалды-экспрессивті сөздержәне мақал-мәтелдер мен тұрақты тіркестерді еркін қолданып, диалогқа қатысу, пікірталаста тез және дұрыс шешім қабылдай білу;
8.1.5.2 білген, көрген, байқаған мағлұматтарды пайдалана отырып ойын жеткізе білу
|
Оқылым
|
8.2.4.1 ғаламтор, энциклопедия, сөздік, балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпараттарды алу, дәлел ретінде қолдану, авторына сілтеме жасау;
8.2.5.2 мәнерлеп шапшан оқу: мәтіннің мазмұы мен мағынасына сәйкес интонация мен сөз қарқынын (кідіріс, логикалық ойлау дауыс сарыны) сақтау
|
Жазылым
|
8.3.3.1 іс-қағаздарды: хабарландыру, жұмысқа алу өтініші, жеделхат, жарнама, түсініктеме, сенімхат жазуға, түбіртек (суға, телефонға, газға) толтыруға жаттықтыру;
8.3.2.3 оқылым және тыңдалым материалдары бойынша негізгі ақпараттарды сақтай отырып, жинақы мәтін жазу
|
Тілдік нормаларды қолдану
|
8.4.3.3 фразеологизм, мақал-мәтелдердің эмоционалды мәні мен көркемдік ерекшеліктерін түсініп қолдану;
8.4.4.4 сөйлем ішінде бірыңғай мүшелер мен айқындауыш мүшелерді қолдана білу;
8.4.5.1 сөйлем соңында қабаттасып қойылатын тыныс белгілерін дұрыс қолдану
|
5) 9-сынып:
5-кесте
Лексикалық тақырыптар
|
Сөйлеу әрекетінің түрлері
|
Оқыту мақсаттары
|
1-тоқсан
|
Отбасы және демографиялық өзгеріс
Әлем мәдениеті
|
Тыңдалым және айтылым
|
9.1.1.1 мәтіннен алынған дәйексөздерге, үзінділерге сүйене отырып, көтерілетін мәселені болжау
|
Оқылым
|
9.2.1.1тұтас және аралас мәтіндердегі (кесте, диаграмма, сызба, сурет) ақпараттарды салыстыру;
9.2.5.1 комментарий жасау, іріктеп оқу, талдап оқу;
9.2.5.2 әдеби сөздің нормаларын сақтай отырып саналы түрде дауыстап дұрыс оқу
|
Жазылым
|
9.3.1.1 дисграфияны алдын алу мақсатымен барлық графемаларды, олардың элеметтерінің байласынтарын дұрыс жазуын қадағалау
|
Тілдік нормаларды қолдану
|
9.4.1.1мәнмәтін бойынша тілдік бірліктерді орфографиялық нормаға сай жазу;
9.4.2.1 сөйлеу ағымындағы интонацияның құрамдас бөліктері: әуен, әуез, тембр, қарқын, кідірісті сөйлеу мәнеріне сай қолдану;
9.4.3.1 сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолдану;
9.4.4.1 жай сөйлемдерді айтылу мақсаты мен құрылымдық ерекшелігіне сай қолдану
|
2-тоқсан
|
Адам құқығы мен бостандығы
Театр өнері мен мәдениеті
|
Тыңдалым және айтылым
|
9.1.2.1 әлеуметтік-қоғамдық, мәдени-тарихи, оқу-еңбек тақырыптарға байланысты диалог, монолог, полилогтардағы (интервью, пікірталас үзінді) автордың көзқарасы мен экспресивті-эмоционалды сөздердің рөлін талдау;
9.1.4.1 перифраз түрінде берілген сұрақтар арқылы мәтіннен қажетті ақпаратты таба білу
|
Оқылым
|
9.2.1.1 тұтас және аралас мәтіндердегі (кесте, диаграмма, сызба, сурет) ақпараттарды салыстыру;
9.2.2.1 публицистикалық және ғылыми стиль ерекшеліктерін қолданылған тілдік құралдар арқылы тану;
9.2.5.1 комментарий жасау, іріктеп оқу, талдап оқу;
9.2.5.2 әдеби сөздің нормаларын сақтай отырып саналы түрде дауыстап дұрыс оқу
|
Жазылым
|
9.3.2.1 мәтін құрылымын (кіріспе бөлім, жалпы мәлімет беру, детальді мәлімет беру) сақтай отырып, графиктік мәтін (шартты белгі, сурет, сызба) түрінде берілген материалды сипаттап жазу
|
Тілдік нормаларды қолдану
|
9.4.1.1 мәнмәтін бойынша тілдік бірліктерді орфографиялық нормаға сай жазу;
9.4.2.1 сөйлеу ағымындағы интонацияның құрамдас бөліктері: әуен, әуез, тембр, қарқын, кідірісті сөйлеу мәнеріне сай қолдану;
9.4.3.1 сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолдану;
9.4.4.2 құрмалас сөйлем жасалу жолдарын, түрлерін білу
|
3-тоқсан
|
Тәуелсіздік жылдарындағы Қазақстан. ЭКСПО -2017
Кәсіп пен еңбек
Жасөспірім және заң
|
Тыңдалым және айтылым
|
9.1.3.1 тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, ұсынылған ақпараттан астарлы ойды анықтау;
9.1.3.2 мәтінде көтерілген мәселені (тұрмыстық, әлеуметтік) талдай отырып, негізгі ойды анықтау;
9.1.4.2 перифраз түрінде берілген сұрақтар арқылы мәтіннен қажетті ақпаратты таба білу, көтерілген мәселе бойынша ой тұжырымдау;
|
Оқылым
|
9.2.1.2 перифразаның түрлі тәсілдерін қолдана отырып, мәтін бойынша сұрақтар құрастыру;
9.2.3.1 мақала, аннотация, презентация, құрылымы мен ресімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату;
9.2.5.1 комментарий жасау, іріктеп оқу, талдап оқу;
9.2.5.2 әдеби сөздің нормаларын сақтай отырып саналы түрде дауыстап дұрыс оқу
|
Жазылым
|
9.3.2.2 оқылым және тыңдалым материалдары бойынша негізгі ойды білдіретін сөйлемдерді іріктей отырып, жинақы мәтін жазу;
9.3.3.1 іс-қағаздарды: оқуға түсуге, жұмысқа орналасуға байланысты қағаздар (өтініш, өмірбаян, қолхат, резюме) жаза білу
|
Тілдік нормаларды қолдану
|
9.4.1.1 мәнмәтін бойынша тілдік бірліктерді орфографиялық нормаға сай жазу;
9.4.2.1 сөйлеу ағымындағы интонацияның құрамдас бөліктері: әуен, әуез, тембр, қарқын, кідірісті сөйлеу мәнеріне сай қолдану;
9.4.3.1 сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолдану;
9.4.4.3 салалас құрмалас сөйлемдердің мағыналық түрлерін ажырата білу, түрлендіріп қолдану
|
4-тоқсан
|
Ғарышты игеру
Қоршаған орта және энергия ресурстары
|
Тыңдалым және айтылым
|
9.1.3.3 аудио және видео таспаға жазылған әртүрлі жанырдағы материалды тыңдау және түсіну. Қысқаша негізгі ойын жеткізу;
9.1.4.2 аудио және видео таспаға жазылған әртүрлі жанырдағы материалдар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру;
9.1.5.1 коммуникативтік жағдаятқа сай ғылыми және халықаралық терминдерді, ғылыми деректерді орынды қолданып, диалог, монолог, полилогта өз ойын дәлелді, жүйелі жеткізу
|
Оқылым
|
9.2.4.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді алу;
9.2.5.1 комментарий жасау, іріктеп, талдап оқу;
9.2.5.2 әдеби сөздің нормаларын сақтай отырып саналы түрде дауыстап дұрыс оқу
|
Жазылым
|
9.3.2.2 оқылым және тыңдалым материалдары бойынша негізгі ойды білдіретін сөйлемдерді іріктей отырып, жинақы мәтін жазу;
9.3.4.1 бұқаралық ақпарат құралдарының материалдары негізінде стильдік ауытқуларды, орынсыз қолданылған сөз оралымдарын талдап, стильдік түзетулер жасау
|
Тілдік нормаларды қолдану
|
9.4.1.1 мәнмәтін бойынша тілдік бірліктерді орфографиялық нормаға сай жазу;
9.4.2.1 сөйлеу ағымындағы интонацияның құрамдас бөліктері: әуен, әуез, тембр, қарқын, кідірісті сөйлеу мәнеріне сай қолдану;
9.4.3.1 сөздік қор және сөздік құрам ерекшеліктерін түсініп қолдану;
9.4.5.1 құрмалас сөйлемнің тыныс белгілерін (даралаушы, ерекшелеуші, ойдың аражігін ажырататын) ережеге сай қолдану
|
6) 10-сынып:
6-кесте
Лексикалық тақырыптар
|
Сөйлеу әрекетінің түрлері
|
Оқыту мақсаттары
|
1-тоқсан
|
Мәңгілік Ел- мұратым
Жаһандану мәселелері
|
Тыңдалым және айтылым
|
10.1.1.1 мәтін мазмұны бойынша дайындал-ған сұрақтарға болжаммен жауап беру, түпнұсқа-мен салыстыру;
10.1.3.1 тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, ақпараттың өзектілігін, шынайылығын зерттеп, қорытынды жасау
|
Оқылым
|
10.2.1.1 тұтас емес (кесте, диаграмма, сызба, сурет) мәтіндердегі мәліметтерді салыстыру, өңдеу
|
Жазылым
|
10.3.1.1 графикалық тәртіптің негізгі ережелерін сақтау;
10.3.1.2 сөздердің дыбыстық-әріптік құрамынқатесіз жазу
|
Тілдік нормаларды қолдану
|
10.4.1.1 мәнмәтін бойынша тілдік бірліктерді орфографиялық нормаға сай жазу;
10.4.2.1 сөйлеу ағымындағы интонацияның құрамдас бөліктері: әуен, әуез, тембр, қарқын, кідірісті сөйлеу мәнеріне сай қолдану;
10.4.3.1 лексикалық стилистика заңдылықтарын дұрыс қолдану;
10.4.4.1сабақтас құрмалас сөйлемдердің мағыналық түрлерін ажырата білу, түрленді-ріп қолдану
|
2-тоқсан
|
Бұқаралық ақпарат құралдары
"Қызыл кітапқа" енген жануарлар мен өсімдіктер
|
Тыңдалым және айтылым
|
10.1.2.1 қоғамдық-саяси, әлеуметтік-экономикалық, ғылыми тақырыптарға байланысты әртүрлі жанрдағы кең көлемді мәтіндердегі (дәріс, интервью, пікірталас, монография, мақала, Жолдау) мақсатты аудиториямен көркемдегіш құралдардың рөлін талдау
|
Оқылым
|
10.2.1.2 мәтінде көтерілген мәселеге оқырманның қарым-қатынасын анықтауға арналған талқылау және проблемалық сұрақтарын құрастыру
|
Жазылым
|
10.3.1.2 сөздердің дыбыстық-әріптік құрамын қатесіз жазу;
10.3.2.1 мәтін құрылымын сақтай отырып, графиктік мәтіндегі (диаграмма, кесте) деректердің маңызды тұстарын анықтап жазу
|
Тілдік нормаларды қолдану
|
10.4.1.1 мәнмәтін бойынша тілдік бірліктерді орфографиялық нормаға сай жазу;
10.4.2.1 сөйлеу ағымындағы интонацияның құрамдас бөліктері: әуен, әуез, тембр, қарқын, кідірісті сөйлеу мәнеріне сай қолдану;
10.4.3.1 лексика мен стилистика заңдылықтарын дұрыс қолдану;
10.4.4.2 аралас құрмалас сөйлемдердің жасалу жолдарын білу, қолдану
|
3-тоқсан
|
Қазақстандағы туризм және экотуризм
Табиғи ресурстарды тиімді пайдалану
|
Тыңдалым және айтылым
|
10.1.3.2 тыңдалған мәтіндегі ақпаратты өмірлік мәселелермен байланыстыра білу;
10.1.4.1 мәтіндегі айтылған ойға өз көзқарасын білдіреді, сыни тұрғыдан баға беріп айту;
10.1.4.2 аудио және видео таспаға жазылған әртүрлі жанырдағы материалдар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру
|
Оқылым
|
10.2.1.1 қазақ тілі стильдері мен шешендік сөздің түрлерін қолданылған тілдік құралдар арқылы тану;
10.2.4.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтар, ғылыми еңбектерден алынған деректерді дәлел ретінде қолдану, авторына сілтеме жасау
|
Жазылым
|
10.3.2.2 шығарма жазу барысында өз ойын білдіріп, дәлелдей, қорытынды жасай білу;
10.3.3.1 құрылымы жәнежеткізілу формасы бойынша іскерлік хат түрлерін (реттелген, реттелмеген, конверттік, электронды, факс) қолдана білу
|
Тілдік нормаларды қолдану
|
10.4.1.1 мәнмәтін бойынша тілдік бірліктерді орфографиялық нормаға сай жазу;
10.4.2.1 сөйлеу ағымындағы интонацияның құрамдас бөліктері: әуен, әуез, тембр, қарқын, кідірісті сөйлеу мәнеріне сай қолдану;
10.4.3.1 лексикалық және стилистикалық заңдылықтарды дұрыс қолдану;
10.4.5.1 құрмалас сөйлемнің тыныс белгілерін (даралаушы, ерекшелеуші, ойдың аражігін ажырататын) ережеге сай қолдану
|
4-тоқсан
|
Әлемдегі қақтығыстар және бейбітшілік
Қазақ батырлары
|
Тыңдалым және айтылым
|
10.1.3.3 мәтіннің мақсаты арқылы негізгі ойды анықтау;
10.1.4.3 аудио және видео таспаға жазылған әртүрлі жанырдағы материалдар бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру және кейіпкерлердің әрекетін бағалау;
10.1.5.1 қоғамдық-саяси, ғылыми тақырыптар, коммуникативтік жағдаятқа сай тиісті сөздер мен фразаларды таңдау, орта көлемді монолог дайындау;
10.2.5.1 қазақ классиктерінің әдеби шығармаларынан қысқа үзінділерді интонацияларын сақтап, мәнерлеп саналы түрде оқу
|
Оқылым
|
10.2.4.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтар, ғылыми еңбектерден алынған деректерді дәлел ретінде қолдану, авторына сілтеме жасау;
10.2.5.1 қазақ классиктерінің әдеби шығармаларынан қысқа үзінділерді интонацияларын сақтап, мәнерлеп саналы түрде оқу;
10.2.5.2 өз бетімен әдеби шығармалардағы кейіпкерлердің сөздерін рөлге бөліп оқу
|
Жазылым
|
10.3.2.3 оқылым және тыңдалым материалдары бойынша тірек сөздер мен сөз тіркестерін синонимдік қатармен ауыстыра отырып, жинақы мәтін жазу;
10.3.3.1құрылымы жәнежеткізілу формасы бойынша іскерлік хат түрлерін (реттелген, реттелмеген, конверттік, электронды, факс) қолдана білу;
10.3.4.1 жазба жұмысын абзацтар мен бөліктерге бөлу, ойын (ақпарат, идея) дұрыс жүйелеп, логикалық түзетулер енгізу
|
Тілдік нормаларды қолдану
|
10.4.1.1 мәнмәтін бойынша тілдік бірліктерді орфографиялық нормаға сай жазу;
10.4.2.1 сөйлеу ағымындағы интонацияның құрамдас бөліктері: әуен, әуез, тембр, қарқын, кідірісті сөйлеу мәнеріне сай қолдану;
10.4.3.1 лексика мен стилистика заңдылықтарын дұрыс қолдану;
10.4.5.1 құрмалас сөйлемнің тыныс белгілерін (даралаушы, ерекшелеуші, ойдың аражігін ажырататын) ережеге сай қолдану
|
| |
Приложение 500
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 500 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (с русским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".
2. Цель обучения – развитие творческой, активной личности путем формирования коммуникативных навыков по всем видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо) на основе освоения знаний о языке, норм употребления средств разных уровней и их активизации в продуктивной речевой деятельности, а также обогащения словарного запаса, овладения законами построения связного высказывания, культурой общения, сознательного и творческого владения механизмами совершенствования речи.
3. Задачи обучения:
1) формирование знаний о языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах литературного языка (орфоэпических, орфографических, лексических и грамматических) и правилах речевого этикета;
2) совершенствование навыков чтения и письма;
3) формирование умений оценивать и выбирать языковые средства с точки зрения нормативности, соответствия ситуации общения;
4) развитие и совершенствование умений создавать устные и письменные монологические высказывания в различных речевых жанрах;
5) совершенствование умений успешного диалогического общения, ведения дискуссии в разных сферах и коммуникативных ситуациях;
6) совершенствование орфоэпической, орфографической, пунктуационной и стилистической грамотности;
7) воспитание сознательного отношения к языку как средству общения, источнику знаний, духовно-нравственной ценности, как к языковому капиталу, способствующему успешной социализации в обществе.
4. Содержание Программы, кроме достижения предметных результатов, предусматривает систематическую работу по реализации коррекционных задач: развитие слухового, слухо-зрительного восприятия; увеличение пассивного и активного словаря; предупреждение вербализма в речи, работа над семантической стороной речи; коррекция нарушений грамматического и фонетического строя речи; профилактика и преодоление дислексии, дисграфии и дизорфографии.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
5. Обучение языку осуществляется на основе принципов коррекционно-развивающей и социально-адаптирующей направленности обучения; дифференцированного, деятельностного, коммуникативного, ценностно-ориентированного, дифференцированного подходов, использования информационно-коммуникационных технологий.
6. Коррекционно-развивающая направленность обучения обеспечивается специальными методами и приемами учебной деятельности с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей.
7. Социально-адаптирующая направленность обучения предполагает преодоление или уменьшение социальной дезадаптации личности. Предусматривается специальная работа по освоению обучающимися необходимых для участия в социальной жизни норм поведения и жизненных навыков.
8. Принцип деятельностного подхода: в процессе обучения широко используется предметно-практическая, поисковая деятельность под руководством педагога, которая создает условия для осмысления учебного материала; предметно-практическая деятельность позволяет развивать сенсомоторную основу высших психических функций (восприятия, речи, мышления), компенсировать недостаточность жизненного опыта обучающихся, овладевать знаниями, умениями и навыками по общеобразовательным предметам.
9. Коммуникативный подход в обучении - передача и сообщение информации, обмен знаниями, умениями и навыками в процессе речевого взаимодействия; результатом обучения является способность осуществлять общение посредством языка.
10. Практическая направленность обучения предполагает установление тесных связей между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся, формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практико-ориентированных задач.
11. Дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания Программы, наличием у них вариативных типологических особенностей, которые проявляются при усвоении учебного материала и влияют на качество получаемых знаний, умений и навыков. Для каждой типологической группы обучающихся педагог подбирает соответствующее их возможностям содержание учебного материала, с учетом доступной сложности и объема; варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся, методы и приемы обучения. Деление обучающихся на группы условно и подвижно. Дифференцированный подход дополняется индивидуализацией обучения.
12. На уроках с целью формирования информационно-коммуникативных компетенций обучающихся включаются разнообразные виды работы с информацией из различных источников, в том числе инновационные коммуникационные технологии (читающие машины, словари, справочники, средства массовой информации, интернет, компьютер).
13. Используются тексты различных стилей и жанров, охватывающие различные аспекты социально-экономической и культурной жизни общества, что позволит обучающимся повысить уровень орфографической, пунктуационной, стилистической грамотности, а также уровень речевой культуры, отработать навыки анализа и составления связных высказываний различных стилей, типов и жанров речи.
14. Содержание текстов направлено на формирование духовно-нравственных качеств и патриотических чувств обучающихся, на формирование казахстанского патриотизма и стремления воплотить в жизнь общенациональную идею "Mәңгілік Ел", на развитие толерантности и умения общаться в условиях межэтнической и межкультурной коммуникации.
15. При организации и проведении уроков педагог ориентируется на ряд специфических и общих методических требований:
1) постоянная коррекция и развитие дефицитарных функций (сенсорных, моторных, психических);
2) развитие пространственных преставлений, коммуникативной деятельности, осязания и мелкой моторики, слухового, зрительного, тактильного восприятия;
3) обеспечение возможности активно использовать освоенные компенсаторные способы, умения и навыки, восстановленные и скорректированные функции в разных видах учебной деятельности, в урочной и внеурочной деятельности, в общении с окружающими;
4) активизацию социальных компетенций и развитие навыков самостоятельной работы, развитие познавательной активности и познавательных интересов, формирование эмоционально-волевой сферы и положительных качеств личности.
16. Выбор методов и приемов обучения осуществляется в соответствии с особенностями познавательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями, в связи, с чем важное место занимает метод "маленьких шагов" с большой детализацией, развернутостью действий в форме алгоритмов и использованием предметно-практической деятельности.
17. С целью преодоления трудностей в обучении используются специальные приемы (алгоритмизация учебной деятельности с учетом зрительных нарушений, специфика структурного построения урока, специальная гимнастика на развитие сохранных функций), логические приемы переработки учебной информации (конкретизация, установление аналогии по образцам, обобщение).
18. Методы и приемы, используемые на уроках языка с целью коррекции психофизических особенностей:
1) метод комментирования;
2) дидактические игры;
3) разгадывание кроссвордов, решение ребусов, шарад при изучении темы "Фонетика", "Лексика и фразеология";
4) опорные схемы;
5) редактирование текста;
6) создание и использование тетради для справочных материалов;
7) "немой" вопрос;
8) прием составления тематической сетки готового текста и прием ее вычисления при создании текста;
9) прием составления схемы развертывания микротем будущего текста и - прием ее вычленения из готового текста;
10) речетворчество с использованием приемов: "Прием свободных ассоциаций" (по данным картинкам), "Что было бы, если бы…" (ученик задает себе такой вопрос и пытается на него ответить), "Продолжи рассказ";
11) метод "смысловых единиц" служит для развития смысловой памяти, логического мышления. Приемы: анализ текста или его мини-изложение, при котором ученик последовательно отвечает на два вопроса: "О ком (или о чем) говорится в этом тексте?" и "Что говорится (сообщается) об этом?". Используемые мини-изложения помогают формироваться эмоционально-волевой сфере, уничтожая страх перед большим по объему текстом. Использование личного опыта: установление родственных связей внутри текста или предложения по аналогии с родственными связями в семье (например, при изучении темы "Простое предложение").
19. Для обучающихся с особыми образовательными потребностями характерны быстрая истощаемость всех психических процессов, поэтому имеет большое значение смена действий во время урока; чередование методов и приемов; дифференцированный подход; многократность повторения важного для запоминания материала; создание комфортных для зрения внешних условий рассматривания, наблюдения объектов внешнего мира, чтения; чередование работы их отдыхом.
20. Для полноценной реализации программного материала установлены нормы оснащения кабинета языка и литературы:
1) интерактивное и проекционное оборудование в комплектации: проектор, интерактивная доска или экран,
2) электронные издания, видеофильмы на DVD, электронные плакаты;
3) компьютер в комплектации: системный блок, монитор, микрофонно-телефонная гарнитура, акустическая система, веб-камера, сетевой фильтр, многофункциональное устройство;
4) доска настенная аудиторная.
21. В процессе языкового обучения активно используются технические устройства (аппаратура) и дидактические средства (носители информации), включая:
1) электронный ресурс "Мультимедийного интерактивного обучающего программно-методического комплекса" с интерактивной панелью и трехмерными аксессуарами, - для повышения эффективности усвоения теоретического материала и практических знаний по языку;
2) "Логопедический тренажер" с визуализацией звукового сигнала, - при проведении специальных дыхательных и голосовых упражнений, особенно в работе с детьми с заиканием и дизартрией;
3) ассистивное устройство "Речевой тренажер для усвоения и развития речевой коммуникации", - для обучающихся, не владеющих в должной мере развернутой фразовой речью, а также обучающихся в период ограничения речи.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Русский язык"
22. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Русский язык" составляет:
1) в 5 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
6) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
23. Содержание Программы организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
24. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) раздел "Слушание и говорение";
2) раздел "Чтение";
3) раздел "Письмо";
4) раздел "Соблюдение речевых норм".
25. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:
1) понимание содержания текста;
2) определение основной мысли;
3) пересказывание прослушанного материала;
4) прогнозирование событий;
5) участие в диалоге;
6) оценивание прослушанного материала;
7) построение монологического высказывания.
26. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) понимание информации;
2) выявление структурных частей текста и определение основной мысли;
3) понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте;
4) определение типов и стилей текстов;
5) формулирование вопросов и оценивание;
6) использование разных видов чтения;
7) извлечение информации из различных источников;
8) сравнительный анализ текстов.
27. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) составление плана;
2) изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала;
3) написание текстов с использованием различных форм представления;
4) создание текстов различных типов и стилей;
5) написание эссе;
6) творческое письмо;
7) редактирование текстов.
28. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
1) соблюдение орфографических норм;
2) соблюдение лексических норм;
3) соблюдение грамматических норм;
4) соблюдение пунктуационных норм.
29. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 5 класса:
1) говорение и слушание: главная информации, тема и основная мысль, повествование, описание, пересказ текста, содержание текста, диалог-расспрос, позиции "говорящий" и "слушающий", оценка звучащей речи с позиции "нравится/не нравится", "правильно/ неправильно", типы высказывания;
2) чтение: сплошные и несплошные тексты, основная мысль, содержание и композиция текста, прямое и переносное значение слов, синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова, описание, повествование, рассуждение, книжный и разговорный стили, письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка, формулирование вопросов, ознакомительное чтение, извлечение информации, тема и композиция текста;
3) письмо: простой план, основное содержание текста, информация в виде рисунка, повествование и описание в художественном и разговорном стилях, целевая аудитория, эссе-повествование, эссе-рассуждение, творческие работы (120-150 слов), представление себя на месте героя, корректура текста с помощью словаря, редактирование предложений;
4) соблюдение речевых норм: гласные и согласные в корне слова, "НЕ" с именами существительными, прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами, а также окончания в разных частях речи; слова с прямым и переносным значением, заимствованные слова, эмоционально-окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения; согласование именных частей речи в роде, числе и падеже; знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, с однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения.
30. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 6 класса:
1) слушание и говорение: главная и второстепенная информация, основная мысль, ключевые слова, подробный, краткий, выборочный пересказ, сюжет и его развитие, критерии оценки прослушанного материала: содержание, структура, логика высказывания, монолог-описание с элементами рассуждения, монолог - повествование с элементами рассуждения, с опорой на план, схему, иллюстрации, рекламные ролики; орфоэпические нормы;
2) чтение: основная информация, сплошные и несплошные тексты, известная и неизвестная информация; основная мысль, структурные части текста, построение текста, фразеологизмы, обращения, однородные члены предложения, вопросительные, восклицательные, побудительные предложения; описание, повествование, рассуждение; характерные черты, языковые и жанровые особенности, публицистический и художественный стили; вопросы к тексту, актуальность темы, ценность, качество и полезность текста; виды чтения (ознакомительное и комментированное); дискуссия, стилистические особенности стихотворения, сказки, рассказа, заметки, репортажа, интервью;
3) письмо: простой и сложный план, подробное, краткое, выборочное изложение, текст-повествование, текст-описание от 3-го лица, информация в виде иллюстраций, комиксов, тексты (описание, повествование, рассуждение) в публицистическом и художественном стилях (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью), эссе-повествование, эссе-рассуждение эссе-описание, творческие работы (150-200 слов), корректура текста, редактирование текста;
4) соблюдение речевых норм: разделительные "Ъ и Ь" знаки, сложные имена существительные, прилагательные, числительные, неопределенные местоимения, а также приставки и суффиксы в разных частях речи; фразеологические обороты; метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитеза, перифраз; падежные формы числительных, прилагательных, местоимений; степени сравнения имен прилагательных и наречий; знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, при прямой и косвенной речи.
31. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 7 класса:
1) слушание и говорение: главная и второстепенная, известная и неизвестная информация; основная мысль и структура, подробный, краткий, выборочный пересказ с изменением лица; прогнозирование содержания с опорой на основную мысль, диалог и аргументация, оценивание прослушанного материала с точки зрения содержания, языковые средства для привлечения внимания, структура и логика изложения материала; аргументированный монолог (описание, повествование, рассуждение), микротема, план, схема, иллюстрация, рекламный ролик;
2) чтение: сплошные и несплошные тексты, главная и второстепенная информация; структурные части и их элементы (предложения, абзацы), основная мысль; явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в тексте, паронимы, вводные слова, повторы, прямой и обратный порядок слов в предложении; смешанные типы текстов, характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные); вопросы на основе выводов и заключений; виды чтения, в том числе поисковое; факт и мнение; стилистические особенности текстов, композиция, языковые особенности, целевая аудитория;
3) письмо: простой и сложный план; подробное, краткое, выборочное изложение, текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение с изменением лица, схемы, таблицы, диаграммы, тексты-описания с элементами повествования, тексты-повествования с элементами рассуждения, публицистический и официально-деловой стиль (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения, информационные), собственное мнение, виды эссе, аргументативное эссе; творческие работы (200-250 слов), социальная роль и речевое поведение; смысловые, фактические, логические недочеты; редактирование текста, изменение структуры отдельных предложений или фрагментов текста;
4) соблюдение речевых норм: гласные после шипящих и "Ц, НЕ" с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи, паронимы, термины; аллегория, инверсия, анафора; глагол и его формы, служебные части речи, нормы глагольного управления, знаки препинания в простых, осложненных обособленным определением и обстоятельством предложениях.
32. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 8 класса:
1) слушание и говорение: открытая и скрытая (подтекст) информация, цель высказывания; определение основной мысли на основе структурных элементов текста и целевой аудитории; пересказ с изменением лица и сохранением структуры исходного текста; название текста; дискуссия, аргументация, выводы; темп речи, соответствие целевой аудитории; развернутый аргументированный монолог (рассуждение с элементами описания и повествования, убеждение), включающий не менее 2-х микротем на основе блогов и сообщений средств массовой информации;
2) чтение: основная информация сплошных и несплошных текстов; особенности письменной формы устной речи, открытая и скрытая (подтекст) информация; особенности структуры текста, раскрывающие основную мысль; подразумеваемый смысл отдельных слов, словосочетаний и предложений в тексте, эмоционально-окрашенные и профессиональные слова, неологизмы, окказионализмы, лексическая сочетаемость; смешанные типы текстов, характерные черты, языковые и жанровые особенности публицистического, разговорного, научного, официально-делового стилей (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме), идея, факт и мнение; виды чтения, изучающее чтение; информация из различных источников, актуальность, противоречивость, достоверность; стилистические особенности текста с учетом цели и целевой аудитории;
3) письмо: цитатный план (простой и сложный); подробное, краткое, выборочное изложение, текст смешанного типа с изменением лица; информация сплошных текстов (рисунки, схемы, таблицы, диаграммы); тексты-описания с элементами рассуждения, тексты-повествования с элементами описания, тексты публицистического, официально-делового и научного, разговорного стилей (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме); виды эссе, академическое эссе; творческие работы (250-300 слов), фрагменты и тексты, контрастные по содержанию; смысловые фактические, логические, стилистические недочеты; редактирование текста, структура текста;
4) соблюдение речевых норм: омонимичные самостоятельные и служебные части речи, профессиональные слова, термины, неологизмы; инверсия, градация; обособленные члены предложения; знаки препинания при уточняющих членах предложения, цитировании, а также в неполных предложениях.
33. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 9 класса:
1) слушание и говорение: основная и детальная информация текста, критическое отношение к услышанному; основная мысль, микротема, творческая интерпретация информации; прогнозирование содержания по финалу текста; полемика, синтез различных точек зрения, нормативность речи, содержания, структуры, логики изложения материала, мнение; развернутый аргументированный монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3-х микротем в пределах учебной, общественно-политической и социально-культурной сфер; модель речевого поведения, речевые нормы, речевая ситуация;
2) чтение: открытая и скрытая (подтекст) информация сплошных и несплошных текстов, информация из источников и личный опыт; особенности и роль структуры текста в передаче основной мысли; аббревиация, парцелляция, ирония, намек, преуменьшение, преувеличение и приемы в словосочетаниях; типы текстов, характерные черты, языковые особенности текстов разных жанров, стилей и подстилей; вопросы к тексту, идея, интерпретация содержания текстов; разные виды чтения, просмотровое чтение, чтение с составлением плана, тезисов, конспектов; извлечение и синтез информации из различных источников, выводы на основе полученных сведений, композиционные, языковые и жанровые особенности различных текстов, цель текста, целевая аудитория и позиция автора;
3) письмо: виды плана, цитатный план, тезисный план; изложение содержания текстов, синтез информации прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала; презентация с использованием ссылок, гиперссылок; тексты-описания с элементами рассуждения, тексты-повествования с элементами рассуждения соответствующих стилей;
4) соблюдение речевых норм: орфографические нормы, стилистически окрашенные слова, аббревиатура, парцелляция, морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях, знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях.
34. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 10 класса:
1) слушание и говорение: критика услышанного, основная и детальная информация текста; основная мысль, микротема, текст смешанного типа, творческая интерпретация информации; синтез различных точек зрения, полемика, нормативность речи, содержания, структуры, логики изложения материала, развернутый аргументированный монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3-х микротем в пределах учебной, общественно-политической и социально-культурной сфер; модели речевого поведения, речевые нормы в конкретной ситуации;
2) чтение: открытая и скрытая (подтекст) информация, сплошные и несплошные тексты, личный опыт; аббревиация, парцелляция, ирония, намек, преуменьшение, преувеличение; типы текстов, характерные черты, языковые особенности текстов разных жанров, стилей и подстилей, интерпретация, просмотровое чтение, план, тезисы, конспект; выводы на основе полученных сведений, собственное мнение; композиционные, языковые и жанровые особенности текста, цель, целевая аудитория, позиция автора;
3) письмо: цитатный план, тезисный план; пересказ, прочитанный и аудиовизуальный материал; презентация с использованием ссылок, гиперссылок; тексты-описания с элементами рассуждения, тексты-повествования с элементами рассуждения соответствующих стилей;
4) соблюдение речевых норм: орфографические нормы, стилистически окрашенные слова, аббревиатура, парцелляция, морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях, знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях.
Глава 4. Система целей обучения
35. Цели обучения в Программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
36. Ожидаемые результаты по целям обучения:
таблица 1
Раздел 1. Слушание и говорение
|
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
1.1 Понимание содержания текста
|
5.1.1.1 понимать основное содержание текста, определяя главную информацию
|
6.1.1.1 понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную информацию
|
7.1.1.1 понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию
|
8.1.1.1 понимать содержание текста, определяя открытую и скрытую (подтекст) информацию, цель высказывания
|
9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию текста, высказывая критическое отношение к услышанному
|
10.1.1.1 использовать навыки высказывания критического отношения к услышанному в свободном речевом общении, ссылаясь на основную и детальную информацию текста
|
1.2 Определение основной мысли
|
5.1.2.1 определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы
|
6.1.2.1 определять основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания
|
7.1.2.1 определять основную мысль, опираясь на структуру
|
8.1.2.1 определять основную мысль на основе структурных элементов текста и целевой аудитории
|
9.1.2.1 определять основную мысль на основе микротем, выражая свое отношение к услышанному
|
10.1.2.1 инициировать диалог с целью выразить свое отношение к услышанному
|
1.3 Пересказывание прослушанного материала
|
5.1.3.1 пересказывать содержание текстов (повествование, описание), используя эмоционально-окрашенные слова
|
6.1.3.1 пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов (повествование, описание) от 3-го лица
|
7.1.3.1 пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов (повествование, описание и рассуждение) с изменением лица
|
8.1.3.1 пересказывать содержание текстов различных типов речи с изменением лица, сохраняя структуру исходного текста
|
9.1.3.1 пересказывать содержание текстов смешанного типа, творчески интерпретируя информацию
|
10.1.3.1 использовать при пересказе текстов смешанного типа творческую интерпретацию
|
1.4 Прогнозирование событий
|
5.1.4.1 прогнозировать содержание по отрывкам текста
|
6.1.4.1 прогнозировать развитие сюжета по ключевым словам
|
7.1.4.1 прогнозировать содержание, исходя из основной мысли текста
|
8.1.4.1 прогнозировать содержание по названию текста или началу
|
9.1.4.1 прогнозировать содержание по финалу текста
|
10.1.4.1 обосновывать выбор вариантов окончания текста и прогнозирования событий
|
1.5 Участие в диалоге
|
5.1.5.1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий" и учитывая возрастные особенности исполняемой роли
|
6.1.5.1 владеть навыком активного слушания, участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме
|
7.1.5.1 участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения
|
8.1.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, аргументируя собственные утверждения, убеждая оппонента в правильности своей позиции, делать выводы
|
9.1.5.1 участвовать в полемике, синтезируя различные точки зрения и предлагая решение проблемы;
9.1.5.2 демонстрировать стремление овладеть речевой культурой; использовать кинестетический и зрительный анализаторы для контроля качества звучащей речи
|
10.1.5.1 синтезировать различные точки зрения и предлагать решение проблемы, организуя полемику
|
1.6 Оценивание прослушанного материала
|
5.1.6.1 оценивать звучащую речь с позиции "нравится /не нравится", "правильно/ неправильно", аргументируя свою позицию
|
6.1.6.1 оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, структуры высказывания и логики изложения материала
|
7.1.6.1 оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала
|
8.1.6.1 оценивать прослушанный материал с точки зрения темпа речи и соответствия целевой аудитории;
8.1.6.2 адекватно по заданным критериям оценивать собственное речевое поведение
|
9.1.6.1 оценивать прослушанный материал с точки зрения нормативности речи, содержания, структуры, логики изложения материала, выражая собственное мнение
|
10.1.6.1 составлять план и соблюдать последовательность действий при создании текста публичного выступления на заданную тему
|
1.7 Построение монологического высказывания
|
5.1.7.1 строить высказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы; соблюдать орфоэпические нормы
|
6.1.7.1 строить монолог описательного или повествовательного характера с элементами рассуждения с опорой на план, схему, иллюстрации, рекламные ролики; соблюдать орфоэпические нормы
|
7.1.7.1 строить аргументированный монолог (описание, повествование, рассуждение), включающий не менее 2 микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов; соблюдать орфоэпические нормы
|
8.1.7.1 строить развернутый аргументированный монолог (рассуждение с элементами описания и повествования, убеждение), включающий не менее 2 микротем в пределах учебной, социально-культурной и общественно- политической сфер, на основе блогов и сообщений средств массовой информации с учетом целевой аудитории; соблюдать орфоэпические нормы
|
9.1.7.1 строить развернутый аргументированный монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3 микротем в пределах учебной, общественно-политической и социально-культурной сфер; использовать модели речевого поведения в соответствии с речевыми нормами в конкретной ситуации
|
10.1.7.1 составлять развернутый аргументированный монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), в пределах темы, использовать модели речевого поведения в соответствии с речевыми нормами в конкретной ситуации, адекватно оценивать собственное речевое поведение, поведение окружающих
|
таблица 2
Раздел 2. Чтение
|
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
2.1 Понимание информации
|
5.2.1.1 понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, определяя тему
|
6.2.1.1 понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая известную и неизвестную информацию
|
7.2.1.1 понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию
|
8.2.1.1 понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов (в том числе особенности письменной формы речи), извлекая открытую и скрытую (подтекст) информацию
|
9.2.1.1 понимать открытую и скрытую (контекст) информацию сплошных и несплошных текстов, соотнося заключенную в тексте информацию с информацией других источников /личным опытом
|
10.2.1.1 использовать контекст и подтекст при создании рассказов-воспоминаний из личным опытом
|
2.2 Выявление структурных частей текста и определение основной мысли
|
5.2.2.1 определять основную мысль на основе содержания и композиции
|
6.2.2.1 определять основную мысль, выявляя структурные части и объясняя смысл построения текста
|
7.2.2.1 выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль
|
8.2.2.1 выявлять особенности структуры текста, раскрывающие основную мысль
|
9.2.2.1 выявлять особенности и роль структуры текста в передаче основной мысли
|
10.2.2.1 использовать структуру текста как средство передачи основной мысли в творческих работах
|
2.3 Понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте
|
5.2.3.1 понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей
|
6.2.3.1 понимать применение фразеологизмов, обращений, однородных членов предложений, вопросительных и восклицательных, побудительных предложений
|
7.2.3.1 понимать применение и объяснять явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в тексте, использование паронимов, вводных слов, повторов, прямого и обратного порядка слов в предложении
|
8.2.3.1 понимать применение и объяснять подразумеваемый смысл отдельных слов, словосочетаний и предложений в тексте, эмоционально-окрашенных и профессиональных слов, неологизмов, окказионализмов с учетом лексической сочетаемости
|
9.2.3.1 понимать применение аббревиации, парцелляции, иронии, намеков, преуменьшения, преувеличения
|
10.2.3.1 создавать комический эффект собственных реплик с применением слов и выражений абстрактной семантики, идиом, аллегорий, намеков, преуменьшения, преувеличения
|
2.4 Определение типов и стилей текстов
|
5.2.4.1 определять типы текстов: описание, повествование и рассуждение, различать книжный и разговорный стили по основным признакам (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка)
|
6.2.4.1 определять и различать типы текстов: описание, повествование, рассуждение; распознавать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и художественного стилей (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью)
|
7.2.4.1 определять смешанные типы текстов и различать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения)
|
8.2.4.1 определять смешанные типы текстов, различать характерные черты, языковые и жанровые особенности публицистического, разговорного, научного, официально-делового стилей (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме)
|
9.2.4.1 определять типы текстов, характерные черты, языковые особенности текстов разных жанров, стилей и подстилей (научная статья, отчет о поездке);
9.2.4.2 адекватно стилистике диалога выбирать вербальные и невербальные средства для продуктивной коммуникации
|
10.2.4.1 использовать знания о типах текстов при написании творческих работ; осуществлять предваряющий, пошаговый, итоговый и направленный взаимо- и самоконтроль стилистики текста
|
2.5 Формулирование вопросов и оценивание
|
5.2.5.1 формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту
|
6.2.5.1 формулировать вопросы, оценивающие текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности
|
7.2.5.1 формулировать различные вопросы на основе выводов и заключений
|
8.2.5.1 формулировать вопросы и собственные идеи на основе прочитанного текста, различать факт и мнение
|
9.2.5.1 формулировать вопросы и идеи, интерпретируя содержание текстов
|
10.2.5.1 формулировать прямые, косвенные и альтернативные вопросы по известному ответу
|
2.6 Использование разных видов чтения
|
5.2.6.1 использовать ознакомительный вид чтения;
5.2.6.2 пошагово контролировать качество чтения по критериям
|
6.2.6.1 использовать виды чтения: ознакомительное, комментированное
|
7.2.6.1 использовать разные виды чтения, в том числе поисковое
|
8.2.6.1 использовать разные виды чтения, в том числе изучающее
|
9.2.6.1 использовать разные виды чтения, в том числе просмотровое чтение, чтение с составлением плана, тезисов, конспектов
|
10.2.6.1 самостоятельно выбирать вид чтения для поиска информации при решении определенной учебной задачи
|
2.7 Извлечение информации из различных источников
|
5.2.7.1 извлекать информацию для выполнения конкретной задачи;
5.2.7.2 контролировать соблюдение норм орфоэпии и произношения фонем в собственном чтении
|
6.2.7.1 извлекать информацию из различных источников, сравнивая полученные сведения, определяя разные точки зрения
|
7.2.7.1 извлекать информацию из различных источников, различая факт и мнение
|
8.2.7.1 извлекать и синтезировать информацию из различных источников, определяя ее актуальность, противоречивость, достоверность, целевую аудиторию
|
9.2.7.1 формировать умения извлекать и синтезировать информацию из различных источников, интерпретировать, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение
|
10.2.7.1 в процессе коллективной коммуникации по извлечению и синтезированию информации по показаниям применять формулы самовнушения и дыхательные техники для снятия эмоционального напряжения
|
2.8 Сравнительный анализ текстов
|
5.2.8.1 сравнивать темы и композиции различных текстов (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка)
|
6.2.8.1 сравнивать стилистические особенности различных текстов с учетом композиционных особенностей различных текстов (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью) с учетом цели и целевой аудитории
|
7.2.8.1 сравнивать стилистические особенности различных текстов с учетом композиции и языковых особенностей, цели и целевой аудитории (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения)
|
8.2.8.1 сравнивать стилистические (композиционные, языковые) особенности различных текстов с учетом цели и целевой аудитории (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме)
|
9.2.8.1 сравнивать стилистические (композиционные, языковые, жанровые) особенности различных текстов, учитывая цель, целевую аудиторию и позицию автора (научная статья, отчет о поездке)
|
10.2.8.1 оречевлять собственные учебные действия в рамках заданий на распознавание стилей текста - по опорным глаголам с использованием предметной лексики
|
таблица 3
Раздел 3. Письмо
|
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
3.1 Составление плана
|
5.3.1.1 составлять простой план
|
6.3.1.1 составлять простой и сложный план
|
7.3.1.1 составлять простой и сложный план, собирать материал к сочинению и организовывать его в соответствии с планом
|
8.3.1.1 составлять цитатный план (простой и сложный), учитывая жанровое своеобразие текста
|
9.3.1.1 составлять разные виды плана, в том числе цитатный, тезисный
|
10.3.1.1 составлять графический и картинный план, алгоритмическую схему поступков положительных и отрицательных героев
|
3.2 Изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала
|
5.3.2.1 излагать основное содержание текста
|
6.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествований, текстов-описаний от 3-го лица
|
7.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествований, текстов-описаний и текстов-рассуждений с изменением лица
|
8.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов смешанного типа с изменением лица
|
9.3.2.1 излагать содержание текстов, синтезируя информацию прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала
|
10.3.2.1 планировать, контролировать и оценивать свою и чужую речевую деятельность по критериям, обращаться за направляющей помощью педагога; уметь составить оценочное высказывание о качестве проделанной работы
|
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления
|
5.3.3.1 представлять информацию в виде рисунков
|
6.3.3.1 представлять информацию в виде иллюстраций, комиксов, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий
|
7.3.3.1 представлять информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм
|
8.3.3.1 представлять информацию сплошных текстов в виде рисунков, схем, таблиц, диаграмм и наоборот
|
9.3.3.1 представлять информацию в виде презентаций с использованием ссылок, гиперссылок
|
10.3.3.1 организовать коллективную деятельность по созданию презентаций с использованием ссылок, гиперссылок, мультимедиа-возможностей презентационных компьютерных программ
|
3.4 Создание текстов различных типов и стилей
|
5.3.4.1 создавать тексты- повествование и описание в художественном и разговорном стилях (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка) с учетом целевой аудитории
|
6.3.4.1 создавать тексты- описание, повествование, рассуждение в публицистическом и художественном стилях (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью) с учетом целевой аудитории
|
7.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами повествования, повествование с элементами рассуждения и создавать тексты публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения) с учетом целевой аудитории, выражая собственное мнение
|
8.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами рассуждения, повествование с элементами описания и создавать тексты публицистического, официально-делового, научного, разговорного стилей (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме) с учетом целевой аудитории
|
9.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами рассуждения, повествование с элементами рассуждения соответствующих стилей (научная статья, отчет о поездке) с учетом целевой аудитории
|
10.3.4.1 создавать памятки и алгоритмы по образцу; формулировать определения по образцу; давать отчет и реальную самооценку выполнения письменного учебного задания
|
3.5 Написание эссе
|
5.3.5.1 писать эссе-повествование, эссе-рассуждение
|
6.3.5.1 писать эссе-повествование, эссе-рассуждение, эссе- описание
|
7.3.5.1 писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая свое отношение к проблеме и/или авторской позиции
|
8.3.5.1 писать разные виды эссе, в том числе академическое, рассматривая одну из сторон проблемы
|
9.3.5.1 писать разные виды эссе, в том числе дискуссионное, с направляющей помощью учителя рассматривая проблему с разных сторон и предлагая пути решения
|
10.3.5.1 организовать подготовительную работу по извлечению информации и сбору различных мнений на проблему, для написания дискуссионного эссе
|
3.6 Творческое письмо
|
5.3.6.1 писать творческие работы (120-150 слов), представляя себя на месте героя, используя жизненный опыт
|
6.3.6.1 писать творческие работы (150-200 слов), представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения
|
7.3.6.1 писать творческие работы (200-250 слов), выбирая определенную социальную роль и речевое поведение
|
8.3.6.1 писать творческие работы (250-300 слов), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию
|
9.3.6.1 писать творческие работы (300-350 слов), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся определенными композиционными элементами (начало романа, продолжение рассказа) с организующей помощью учителя
|
10.3.6.1 писать творческие работы (300-350 слов), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся определенными композиционными элементами (начало романа, продолжение рассказа) с направляющей помощью учителя или самостоятельно
|
3.7 Корректирование и редактирование текстов
|
5.3.7.1 корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения
|
6.3.7.1 корректировать текст, исправляя орфографические и пунктуационные ошибки с помощью словаря, редактируя текст с учетом типа
|
7.3.7.1 корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические недочеты; редактировать текст, изменяя структуру отдельных предложений или фрагментов текста
|
8.3.7.1 корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические, стилистические недочеты; редактировать текст, перестраивая структуру текста
|
9.3.7.1 корректировать и редактировать имеющиеся недочеты в тексте
|
10.3.7.1 планировать, анализировать свое оценочное высказывание, корректировать его в соответствии с целью; оказывать по запросу товарища целевую помощь
|
таблица 4
Раздел 4. Соблюдение речевых норм
|
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
4.1 Соблюдение орфографических норм
|
5.4.1.1 правильно писать гласные и согласные в корне слова, "НЕ" с именами существительными, прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами, а также окончания в разных частях речи
|
6.4.1.1 правильно писать разделительные "Ъ и Ь" знаки, сложные имена существительные, прилагательные, числительные, неопределенные местоимения, а также приставки и суффиксы в разных частях речи
|
7.4.1.1 правильно писать гласные после шипящих и "Ц, НЕ" с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи
|
8.4.1.1 правильно писать омонимичные самостоятельные и служебные части речи
|
9.4.1.1 соблюдать орфографические нормы
|
10.4.1.1 осуществлять предваряющий, пошаговый, итоговый и направленный (на определенную тему или правило) взаимо- и самоконтроль орфографии текста
|
4.2 Соблюдение лексических норм
|
5.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения
|
6.4.2.1 использовать фразеологические обороты; метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезу, перифраз, использовать слова в свойственном им значении
|
7.4.2.1 использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору
|
8.4.2.1 использовать профессиональные слова, термины, неологизмы, инверсию, градацию;
8.4.2.2 избегать повторов и штампов
|
9.4.2.1 использовать стилистически окрашенные слова, аббревиатуру, парцеляцию
|
10.4.2.1 соблюдать правила лексической сочетаемости при выполнении творческих работ всех видов
|
4.3 Соблюдение грамматических норм
|
5.4.3.1 использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже
|
6.4.3.1 использовать правильно падежные формы числительных, прилагательных, местоимений; образовывать степени сравнения прилагательных и наречий в соответствии с нормой
|
7.4.3.1 использовать правильно глагол и его формы, служебные части речи; соблюдать нормы глагольного управления
|
8.4.3.1 использовать правильно обособленные члены предложения
|
9.4.3.1 использовать правильно морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях
|
10.4.3.1 соблюдать закон сохранения видо-временного соответствия предикативных единиц в сложном предложении
|
4.4 Соблюдение пунктуационных норм
|
5.4.4.1 использовать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения
|
6.4.4.1 использовать знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, при прямой и косвенной речи
|
7.4.4.1 использовать знаки препинания в простых, осложненных обособленным определением и обстоятельством предложениях
|
8.4.4.1 использовать знаки препинания при уточняющих членах предложения, цитировании, а также в неполных предложениях
|
9.4.4.1 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях
|
10.4.4.1 использовать правильно морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях наряду со средствами межфразовой связи
|
37. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Русский язык" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.
38. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
| |
Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Русский язык"
для 5-10 классов уровня
основного среднего
образования по
обновленному содержанию |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (с русским языком обучения)
1) 5 класс:
таблица 1
1 четверть
|
Тема: Культура язык и общение
|
Виды речевой деятельности
|
Лингвистический материал
|
Цели обучения
|
Слушание и говорение
|
Имя существительное (склонение, род, число, падеж)
Имя прилагательное (род, число, падеж)
|
5.1.1.1 понимать основное содержание текста, определяя главную информацию;
5.1.3.1 пересказывать содержание текстов (повествование, описание), используя эмоционально-окрашенные слова
|
Чтение
|
Слова-паронимы
|
5.2.1.1 понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, определяя тему;
5.2.2.1 определять основную мысль на основе содержания и композиции;
5.2.6.2 пошагово контролировать качество чтения по критериям;
5.2.7.2 контролировать соблюдение норм орфоэпии и произношения фонем в собственном чтении
|
Письмо
|
Знаки препинания при обращении
Знаки препинания при прямой речи
|
5.3.1.1 составлять простой план;
5.3.4.1 создавать тексты-повествование и описание в художественном и разговорном стилях (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка) с учетом целевой аудитории
5.4.4.1 использовать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения
|
Соблюдение речевых норм
|
Согласование
Культура речи
|
5.4.3.1 использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже
|
Тема: Мир вокруг нас: транспорт и инфраструктура
|
Аудирование и говорение
|
Имя существительное (склонение существительных)
Имя прилагательное (склонение прилагательных)
|
5.1.2.1 определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы;
5.1.5.1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий" и учитывая возрастные особенности исполняемой роли;
5.3.4.1 создавать тексты-повествование и описание в художественном и разговорном стилях (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка) с учетом целевой аудитории
|
Чтение
|
Типы текстов
|
5.2.1.4 определять типы текстов: описание, повествование и рассуждение, различать книжный и разговорный стили по основным признакам (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка);
5.2.6.1 использовать ознакомительный вид чтения;
5.2.6.2 пошагово контролировать качество чтения по критериям
|
Письмо
|
Знаки препинания при обращении
Знаки препинания при прямой речи
Не с именами существительными
|
5.3.1.1 составлять простой план;
5.4.1.1 правильно писать гласные и согласные в корне слова, "НЕ" с именами существительными, прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами, а также окончания в разных частях речи
|
Соблюдение речевых норм
|
|
5.2.7.2 контролировать соблюдение норм орфоэпии и произношения фонем в собственном чтении;
5.4.3.1использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже
|
2 четверть
|
Тема: Жизненные ценности
|
Аудирование и говорение
|
Синонимы
Антонимы
|
5.1.2.1 определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы
|
Чтение
|
Омонимы и многозначные слова
|
5.2.5.1 формулировать вопросы, отражающие отношение к тексту;
5.2.6.2 пошагово контролировать качество чтения по критериям;
5.2.7.2 контролировать соблюдение норм орфоэпии и произношения фонем в собственном чтении
|
Письмо
|
Непроизносимые согласные в корне слова;
Не с прилагательными;
Тире между подлежащими и сказуемыми, выраженными существительными в именительном падеже
|
5.3.2.1 излагать основное содержание текста
|
Соблюдение речевых норм
|
Многозначность
|
5.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения
|
Тема: Мир профессий
|
Аудирование и говорение
|
Синонимы
Антонимы
Омонимы и многозначные слова
|
5.1.4.1 прогнозировать содержание по отрывкам текста
|
Чтение
|
Прямое и переносное значение слов
|
5.2.3.1 понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей;
5.2.6.2 пошагово контролировать качество чтения по критериям;
5.2.7.2 контролировать соблюдение норм орфоэпии и произношения фонем в собственном чтении
|
Письмо
|
Правописание суффиксов – чик-, -щик-
|
5.3.3.1 представлять информацию в виде рисунков
|
Соблюдение речевых норм
|
Прямое и переносное значение слов
|
5.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально окрашенные слова; гиперболы, эпитеты, сравнения
|
3 четверть
|
Тема: Мир фантазий
|
Аудирование и говорение
|
Имя числительное (склонение)
Синонимы
Антонимы
Омонимы и многозначные слова
|
5.1.6.1оценивать звучащую речь с позиции "нравится /не нравится", "правильно/неправильно", аргументируя свою позицию
|
Чтение
|
Прямое и переносное значение слов
|
5.2.2.1 определять основную мысль на основе содержания и композиции;
5.2.3.1 понимать применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей;
5.2.6.2 пошагово контролировать качество чтения по критериям;
5.2.7.2 контролировать соблюдение норм орфоэпии и произношения фонем в собственном чтении
|
Письмо
|
Не с именами числительными
|
5.3.5.1 писать эссе-повествование, эссе-рассуждение;
5.3.7.1 корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения
|
Соблюдение речевых норм
|
Знаки препинания при однородных членах предложения
|
5.4.4.1 использовать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения
|
Тема: Живые организмы: растения
|
Аудирование и говорение
|
Имя числительное (склонение)
|
5.1.6.1 оценивать звучащую речь с позиции "нравится /не нравится", "правильно/ неправильно", аргументируя свою позицию
|
Чтение
|
Знаки препинания при однородных членах предложения
|
5.2.7.1 извлекать информацию для выполнения конкретной задачи;
5.2.6.2 пошагово контролировать качество чтения по критериям;
5.2.7.2 контролировать соблюдение норм орфоэпии и произношения фонем в собственном чтении
|
Письмо
|
Правописание гласных и согласных в корне слова
|
5.3.5.1 писать эссе-повествование, эссе-рассуждение;
5.3.7.1 корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения
|
Соблюдение речевых норм
|
Прямая речь
|
5.4.4.1 использовать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения
|
Тема: Каникулы и отдых
|
Аудирование и говорение
|
Имя числительное (порядковые и количественные)
|
5.1.6.1 оценивать звучащую речь с позиции "нравится/не нравится", "правильно/неправильно", аргументируя свою позицию
|
Чтение
|
Основная мысль
|
5.2.2.1 определять основную мысль на основе содержания и композиции;
5.2.3.1 понимает применение прямого и переносного значения слов, синонимов, антонимов, омонимов и многозначных слов, синтаксических единиц, использованных автором в тексте для различных целей;
5.2.6.2 пошагово контролировать качество чтения по критериям;
5.2.7.2 контролировать соблюдение норм орфоэпии и произношения фонем в собственном чтении
|
Письмо
|
Правописание гласных и согласных в корне слова;
Не с именами числительными
|
5.3.5.1 писать эссе-повествование, эссе-рассуждение;
5.3.7.1 корректирует текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения
|
Соблюдение речевых норм
|
Знаки препинания при однородных членах предложения
|
5.4.4.1 использовать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения использует знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения
|
4 четверть
|
Тема: Астрономия: звезды и созвездия
|
Аудирование и говорение
|
Диалог
Монолог
|
5.1.5.1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий" и учитывая возрастные особенности исполняемой роли;
5.1.7.1 строить высказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы; соблюдать орфоэпические нормы
|
Чтение
|
Композиция
|
5.2.2.1 определять основную мысль на основе содержания и композиции;
5.2.8.1 сравнивать темы и композиции различных текстов (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка);
5.2.6.2 пошагово контролировать качество чтения по критериям;
5.2.7.2 контролировать соблюдение норм орфоэпии и произношения фонем в собственном чтении
|
Письмо
|
Правописание гласных и согласных в корне слова;
Не с именами существительными, прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами
|
5.3.6.1 писать творческие работы (120-150 слов), представляя себя на месте героя, используя жизненный опыт;
5.3.7.1 корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения;
5.4.1.1 правильно писать гласные и согласные в корне слова, "НЕ" с именами существительными, прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами, а также окончания в разных частях речи
|
Тема: Чудеса света
|
Слушание и говорение
|
Заимствованные слова
|
5.1.5.1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий" и учитывая возрастные особенности исполняемой роли;
5.1.7.1 строить высказывание определенного типа последовательно, с четкой структурой, с опорой на наглядные материалы; соблюдать орфоэпические нормы
|
Чтение
|
Тема текста
Основная мысль текста
|
5.2.2.1 определять основную мысль на основе содержания и композиции;
5.2.8.1 сравнивать темы и композиции различных текстов (письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка);
5.2.6.2 пошагово контролировать качество чтения по критериям;
5.2.7.2 контролировать соблюдение норм орфоэпии и произношения фонем в собственном чтении
|
Письмо
|
Знаки препинания при однородных членах предложения и обобщающих словах
|
5.3.6.1 писать творческие работы (120-150 слов), представляя себя на месте героя, используя жизненный опыт;
5.3.7.1 корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения
|
Соблюдение речевых норм
|
Заимствованные слова
|
5.4.4.1 использовать знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения
|
2) 6 класс:
таблица 2
Виды речевой деятельности
|
Лингвистический материал
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Тема: Путешествия и достопримечательности
|
Аудирование и говорение
|
Склонение прилагательных, числительных
|
6.1.1.1 понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную информацию;
6.1.3.1 пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов (повествование, описание) от 3-го лица
|
Чтение
|
Степени сравнения прилагательных
|
6.2.1.1 понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая известную и неизвестную информацию;
6.2.2.1 использовать виды чтения: ознакомительное, комментированное;
6.2.4.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествований, текстов-описаний от 3-го лица
|
Письмо
|
Имя прилагательное (разряды)
|
6.3.1.1 составлять простой и сложный план;
6.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествований, текстов-описаний от 3-го лица
|
Соблюдение речевых норм
|
Прямая и косвенная речь
|
6.4.3.1 правильно писать разделительные "Ъ и Ь" знаки, сложные имена существительные, прилагательные, числительные, неопределенные местоимения, а также приставки и суффиксы в разных частях речи;
6.4.3.2 использовать знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, при прямой и косвенной речи
|
Тема: Образ жизни и культура: древние цивилизации
|
Аудирование и говорение
|
Склонение местоимений
|
6.1.2.1 определять основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания;
6.1.3.1 пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов (повествование, описание) от 3-го лица;
6.1.4.1 прогнозировать развитие сюжета по ключевым словам
|
Чтение
|
Местоимение (разряды)
Виды чтения
|
6.2.4.1 понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая известную и неизвестную информацию;
6.2.5.1 формулировать вопросы, оценивающие текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности;
6.2.6.1 использовать виды чтения: ознакомительное, комментированное
|
Письмо
|
Правописание разделительных "Ъ и Ь"
Правописание приставок на -з, -с
Правописание суффиксов –-ек, -ик в именах существительных
|
6.3.1.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествований, текстов-описаний от 3-го лица;
6.3.4.1 представлять информацию в виде иллюстраций, комиксов, в том числе с использованием информационно-коммуникационных технологий
|
Соблюдение речевых норм
|
Местоимение (разряды)
|
6.4.1.1 правильно писать разделительные "Ъ и Ь" знаки, сложные имена существительные, прилагательные, числительные, неопределенные местоимения, а также приставки и суффиксы в разных частях речи;
6.4.3.1 использовать знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, при прямой и косвенной речи
|
2 четверть
|
Тема: Структура семьи и семейные ценности
|
Аудирование и говорение
|
Степени сравнения прилагательных
|
6.1.2.1 определять основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания;
6.1.7.1 строить монолог описательного или повествовательного характера с элементами рассуждения с опорой на план, схему, иллюстрации, рекламные ролики; соблюдать орфоэпические нормы
|
Чтение
|
Метафоры
|
6.2.3.1 понимать применение фразеологизмов, обращений, однородных членов предложений, вопросительных и восклицательных, побудительных предложений;
6.2.5.1 формулировать вопросы, оценивающие текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности
|
Письмо
|
Олицетворения
|
6.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествований, текстов-описаний от 3-го лица;
6.3.6.1 писать творческие работы (150-200 слов), представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения
|
Соблюдение речевых норм
|
Фразеологические обороты
|
6.4.2.1 использовать фразеологические обороты; метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезу, перифраз, использует слова в свойственном им значении;
6.4.3.2 использует правильно падежные формы числительных, прилагательных, местоимений; образовывать степени сравнения прилагательных и наречий в соответствии с нормой
|
Тема: Традиции празднования Нового года в Казахстане и за рубежом
|
Аудирование и говорение
|
Антитеза
Перифраз
|
6.1.2.1 определять основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания;
6.1.4.1 прогнозировать развитие сюжета по ключевым словам;
6.1.7.1 строить монолог описательного или повествовательного характера с элементами рассуждения с опорой на план, схему, иллюстрации, рекламные ролики, соблюдать орфоэпические нормы
|
Чтение
|
Наречие
|
6.2.3.1 понимать применение фразеологизмов, обращений, однородных членов предложений, вопросительных и восклицательных, побудительных предложений;
6.2.7.1 извлекать информацию из различных источников, сравнивая полученные сведения, определяя разные точки зрения
|
Письмо
|
Степени сравнения наречий
|
6.3.1.1 составлять простой и сложный план;
6.3.6.1 писать творческие работы (150-200 слов), представляя;
себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения
|
Соблюдение речевых норм
|
Риторические фигуры
|
6.4.2.1 использовать фразеологические обороты; метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезу, перифраз, использовать слова в свойственном им значении;
6.4.3.1 использовать правильно падежные формы числительных, прилагательных, местоимений; образовывать степени сравнения прилагательных и наречий в соответствии с нормой
|
3 четверть
|
Выдающиеся личности народа Казахстана
|
Аудирование и говорение
|
Прямой и обратный порядок слов
|
6.1.1.1 понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную информацию;
6.1.5.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме
|
Чтение
|
Структурные части текста
|
6.2.2.1 определять основную мысль, выявляя структурные части и объясняя смысл построения текста;
6.2.4.1 определять и различать типы текстов: описание, повествование, рассуждение; распознавать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и художественного стилей (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью)
|
Письмо
|
Знаки препинания в предложения с вводными конструкциями
|
6.3.4.1 создавать тексты - описание, повествование, рассуждение в публицистическом и художественном стилях (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью) с учетом целевой аудитории;
6.3.7.1 корректировать текст, исправляя орфографические и пунктуационные ошибки с помощью словаря, редактируя текст с учетом типа
|
Соблюдение речевых норм
|
Прямой и переносный смысл
|
6.4.1.1 правильно писать разделительные "Ъ и Ь" знаки, сложные имена существительные, прилагательные, числительные, неопределенные местоимения, а также приставки и суффиксы в разных частях речи;
6.4.2.1 использовать фразеологические обороты; метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезу, перифраз, использует слова в свойственном им значении
|
Тема: Спорт и диета
|
Аудирование и говорение
|
Логика изложения
|
6.1.6.1 оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, структуры высказывания и логики изложения материала;
6.1.7.1 строить монолог описательного или повествовательного характера с элементами рассуждения с опорой на план, схему, иллюстрации, рекламные ролики; соблюдать орфоэпические нормы
|
Чтение
|
Виды вопросов
|
6.2.3.1 понимать применение фразеологизмов, обращений, однородных членов предложений, вопросительных и восклицательных, побудительных предложений;
6.2.5.1 формулировать вопросы, оценивающие текст с точки зрения актуальности, ценности, качества и полезности
|
Письмо
|
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями
|
6.3.5.1 писать эссе-повествование, эссе-рассуждение, эссе-описание;
6.3.7.1 корректировать текст, исправляя орфографические и пунктуационные ошибки с помощью словаря, редактируя текст с учетом типа
|
Соблюдение речевых норм
|
Фразеологизмы
|
6.4.2.1 использовать фразеологические обороты; метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезу, перифраз, использовать слова в свойственном им значении;
6.4.3.1 использовать правильно падежные формы числительных, прилагательных, местоимений; образовывать степени сравнения прилагательных и наречий в соответствии с нормой
|
Тема: Живые организмы: животные
|
Аудирование и говорение
|
Наречие
Степени сравнения наречий
|
6.1.5.1 владеть навыком активного слушания, участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме;
6.1.6.1 оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, структуры высказывания и логики изложения материала
|
Чтение
|
Типы текстов
Виды стилей
|
6.2.3.1 понимать применение фразеологизмов, обращений, однородных членов предложений, вопросительных и восклицательных, побудительных предложений;
6.2.4.1 определять и различать типы текстов: описание, повествование, рассуждение; распознавать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и художественного стилей (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью)
|
Письмо
|
Знаки препинания при прямой и косвенной речи
|
6.3.4.1 создавать тексты-описание, повествование, рассуждение в публицистическом и художественном стилях (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью) с учетом целевой аудитории;
6.3.7.1 корректировать текст, исправляя орфографические и пунктуационные ошибки с помощью словаря, редактируя текст с учетом типа
|
Соблюдение речевых норм
|
Метафора
Антитеза
|
6.4.1.1 правильно писать разделительные "Ъ и Ь" знаки, сложные имена существительные, прилагательные, числительные, неопределенные местоимения, а также приставки и суффиксы в разных частях речи;
6.4.2.1 использовать фразеологические обороты; метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезу, перифраз, использовать слова в свойственном им значении
|
4 четверть
|
Тема: Жара и холод: экстремальная погода
|
Аудирование и говорение
|
Диалог
|
6.1.2.1 определять основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания;
6.1.5.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме
|
Чтение
|
Источники информации
Композиция текста
|
6.2.7.1 извлекать информацию из различных источников, сравнивая полученные сведения, определяя разные точки зрения;
6.2.8.1 сравнивать стилистические особенности различных текстов с учетом композиционных особенностей различных текстов (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью) с учетом цели и целевой аудитории
|
Письмо
|
Правописание сложных имен существительных, прилагательных, числительных;
Правописание приставок пре- и при-;
Правописание суффиксов –н-, -нн- в именах прилагательных
|
6.3.5.1 писать эссе-повествование, эссе-рассуждение, эссе-описание;
6.3.7.1 корректировать текст, исправляя орфографические и пунктуационные ошибки с помощью словаря, редактируя текст с учетом типа
|
Соблюдение речевых норм
|
Вводные конструкции
|
6.4.3.1 использовать правильно падежные формы числительных, прилагательных, местоимений; образовывать степени сравнения прилагательных и наречий в соответствии с нормой;
6.4.4.1 использовать знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, при прямой и косвенной речи
|
Тема: Казахстан в будущем: изобретения и энергия
|
Аудирование и говорение
|
Содержание, структура и логика высказывания
|
6.1.5.1 владеть навыком активного слушания, участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме;
6.1.6.1 оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, структуры высказывания и логики изложения материала
|
Чтение
|
Языковые и жанровые особенности
|
6.2.4.1 определять и различать типы текстов: описание, повествование, рассуждение; распознавать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и художественного стилей (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью);
6.2.8.1 сравнивать стилистические особенности различных;
текстов с учетом композиционных особенностей различных текстов (стихотворение, сказка, рассказ заметка, репортаж, интервью) с учетом цели и целевой аудитории
|
Письмо
|
Правописание неопределенных местоимений
Правописание приставок раз- (рос-)
Буквы "О, Е" после шипящих и "Ц" в суффиксах существительных, прилагательных
|
6.3.6.1 писать творческие работы (150-200 слов), представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения;
6.3.7.1 корректировать текст, исправляя орфографические и пунктуационные ошибки с помощью словаря, редактируя текст с учетом типа
|
Соблюдение речевых норм
|
Прямая и косвенная речь
|
6.4.3.1 использовать правильно падежные формы числительных, прилагательных, местоимений; образовывать степени сравнения прилагательных и наречий в соответствии с нормой;
6.4.4.1 использовать знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, при прямой и косвенной речи
|
3) 7 класс:
таблица 3
Виды речевой деятельности
|
Лингвистический материал
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Тема: Климат и изменения климата
|
Аудирование и говорение
|
Причастие
Причастный оборот
Паронимы
|
7.1.1.1 понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию;
7.1.3.1 пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов (повествование, описание и рассуждение) с изменением лица;
7.1.4.1 прогнозировать содержание, исходя из основной мысли текста
|
Чтение
|
Виды чтения
|
7.2.1.1 понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию;
7.2.6.1 использовать разные виды чтения, в том числе поисковое
|
Письмо
|
Обособление согласованных определений
|
7.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествований, текстов-описаний и текстов-рассуждений с изменением лица;
7.3.3.1 представлять информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм
|
Соблюдение речевых норм
|
Правописание гласных "И-Ы" после "Ц" в корне слова
|
7.4.1.1 правильно писать гласные после шипящих и "Ц, НЕ" с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи;
7.4.4.1 использовать знаки препинания в простых, осложненных обособленным определением и обстоятельством предложениях
|
Тема: Обычаи и традиции
|
Аудирование и говорение
|
Деепричастие
Деепричастный оборот
|
7.1.1.1 понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию;
7.1.3.1 пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов (повествование, описание и рассуждение) с изменением лица
|
Чтение
|
Виды чтения
|
7.2.1.1 понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию;
7.2.5.1 формулировать различные вопросы на основе выводов и заключений;
7.2.6.1 использовать разные виды чтения, в том числе поисковое
|
Письмо
|
Глагол (спряжение, разноспрягаемые глаголы)
|
7.3.1.1 составлять простой и сложный план, собирать материал к сочинению и организовывать его в соответствии с планом;
7.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествований, текстов-описаний и текстов-рассуждений с изменением лица
|
Соблюдение речевых норм
|
Правописание НЕ с разными частями речи
|
7.4.1.1 правильно писать гласные после шипящих и "Ц, НЕ" с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи;
7.4.4.1 использовать знаки препинания в простых, осложненных обособленным определением и обстоятельством предложениях
|
2 четверть
|
Тема: Знания: мир и изучение иностранных языков
|
Аудирование и говорение
|
Союзы
Сочинительные и подчинительные союзы
|
7.1.2.1 определять основную мысль, опираясь на структуру;
7.1.7.1 строить аргументированный монолог (описание, повествование, рассуждение), включающий не менее 2 микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов; соблюдать орфоэпические нормы
|
Чтение
|
Предлоги
|
7.2.2.1 выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль;
7.2.7.1 извлекать информацию из различных источников, различая факт и мнение
|
Письмо
|
Обособление приложений
|
7.3.1.1 составлять простой и сложный план, собирать материал к сочинению и организовывать его в соответствии с планом;
7.3.5.1 писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая свое отношение к проблеме и/или авторской позиции
|
Соблюдение речевых норм
|
Правописание "НЕ" с разными частями речи
|
7.4.2.1 использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору;
7.4.3.1 использовать правильно глагол и его формы, служебные части речи; соблюдать нормы глагольного управления
|
Тема: Влияет ли ландшафт и климат на национальный характер?
|
Аудирование и говорение
|
Основная мысль
|
7.1.2.1 определять основную мысль, опираясь на структуру;
7.1.4.1 прогнозировать содержание, исходя из основной мысли текста
|
Чтение
|
Частицы
|
7.2.2.1 выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль;
7.2.3.1 понимать применение и объяснять явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в тексте, использование паронимов, вводных слов, повторов, прямого и обратного порядка слов в предложении
|
Письмо
|
Правописание "НЕ" с причастиями
Знаки препинания при вводных словах
|
7.3.1.1 составлять простой и сложный план, собирать материал к сочинению и организовывать его в соответствии с планом;
7.3.3.1 представлять информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм;
7.3.6.1 писать творческие работы (200-250 слов), выбирая определенную социальную роль и речевое поведение
|
Соблюдение речевых норм
|
Термины
|
7.4.2.1 использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору;
7.4.3.1 использовать правильно глагол и его формы, служебные части речи; соблюдать нормы глагольного управления
|
3 четверть
|
Тема: Молодежная культура: Интернет и социальные сети
|
Аудирование и говорение
|
Аллегория
Гипербола
Сравнение
|
7.1.1.1 понимать основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию;
7.1.5.1 участвует в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения
|
Чтение
|
Структурные части и элементы текста
|
7.2.2.1 выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль;
7.2.5.1 формулировать различные вопросы на основе выводов и заключений
|
Письмо
|
Знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом
|
7.3.5.1 писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая свое отношение к проблеме и/или авторской позиции;
7.3.7.1 корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические недочеты; редактировать текст, изменяя структуру отдельных предложений или фрагментов текста
|
Соблюдение речевых норм
|
Правописание безударных гласных в окончаниях глагола
|
7.4.1.1 правильно писать гласные после шипящих и "Ц, НЕ" с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи
7.4.2.1 использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору
|
Тема: Проблемы социальной защиты бездомных
|
Аудирование и говорение
|
Знаки препинания в предложениях, осложненных обстоятельством
Знаки препинания при вводных словах
|
7.1.7.1 строить аргументированный монолог (описание, повествование, рассуждение), включающий не менее 2 микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов; соблюдать орфоэпические нормы;
7.1.6.1 оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала
|
Чтение
|
|
7.2.3.1 понимать применение и объяснять явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в тексте, использование паронимов, вводных слов, повторов, прямого и обратного порядка слов в предложении;
7.2.4.1 определять смешанные типы текстов и различать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения)
|
Письмо
|
|
7.3.4.1 создавать тексты-описание с элементами повествования, повествование с элементами рассуждения и создавать тексты публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения) с учетом целевой аудитории, выражая собственное мнение;
7.3.7.1 корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические недочеты; редактировать текст, изменяя структуру отдельных предложений или фрагментов текста
|
Соблюдение речевых норм
|
|
7.4.2.1 использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору;
7.4.3.1 использовать правильно глагол и его формы, служебные части речи; соблюдать нормы глагольного управления
|
Тема: Генетически модифицированные продукты
|
Аудирование и говорение
|
Паронимы
|
7.1.5.1 участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения;
7.1.6.1 оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала
|
Чтение
|
Смешанные типы текстов
|
7.2.2.1 выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль;
7.2.4.1 определять смешанные типы текстов и различать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения);
7.2.5.1 формулировать различные вопросы на основе выводов и заключений
|
Письмо
|
Правописание –н-, -нн- в суффиксах причасти
|
7.3.4.1 создавать тексты-описание с элементами повествования, повествование с элементами рассуждения и создавать тексты публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения) с учетом целевой аудитории, выражая собственное мнение;
7.3.7.1 корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические недочеты; редактировать текст, изменяя структуру отдельных предложений или фрагментов текста
|
Соблюдение речевых норм
|
Глагол (наклонение)
Глагольное управление
|
7.4.1.1 правильно писать гласные после шипящих и "Ц, НЕ" с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи;
7.4.2.1 использовать паронимы, термины; аллегорию, инверсию, анафору
|
4 четверть
|
Тема: День Победы
|
Аудирование и говорение
|
Аргументация
Точка зрения
|
7.1.2.1 определять основную мысль, опираясь на структуру;
7.1.5.1 участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения
|
Чтение
|
Композиция и языковые особенности текста
|
7.2.7.1 извлекать информацию из различных источников, различая факт и мнение;
7.2.8.1 сравнивать стилистические особенности различных текстов с учетом композиции и языковых особенностей, цели и целевой аудитории (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения)
|
Письмо
|
Корректура текста
Редактирование текста
|
7.3.5.1 писать разные виды эссе, в том числе аргументативное, эссе на основе текста, выражая свое отношение к проблеме и/или авторской позиции;
7.3.7.1 корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические недочеты; редактирует текст, изменяя структуру отдельных предложений или фрагментов текста
|
Соблюдение речевых норм
|
Знаки препинания в предложениях, осложненных определениями и обстоятельствами, выраженными причастными и деепричастными оборотами
|
7.4.3.1 использовать правильно глагол и его формы, служебные части речи; соблюдает нормы глагольного управления;
7.4.4.1 использовать знаки препинания в простых, осложненных обособленным определением и обстоятельством предложениях
|
Тема: Если бы я правил миром
|
Аудирование и говорение
|
Аллегория
|
7.1.4.1 прогнозировать содержание, исходя из основной мысли текста;
7.1.5.1 участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения;
71.6.1 оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания, использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала
|
Чтение
|
Подтекст
Инверсия
|
7.2.3.1 понимать применение и объяснять явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в тексте, использование паронимов, вводных слов, повторов, прямого и обратного порядка слов в предложении;
7.2.4.1 определять смешанные типы текстов и различать характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения);
7.2.8.1 сравнивать стилистические особенности различных текстов с учетом композиции и языковых особенностей, цели и целевой аудитории (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы, приглашения)
|
Письмо
|
Знаки препинания при вводных словах
|
7.3.6.1писать творческие работы (200-250 слов), выбирая определенную социальную роль и речевое поведение;
7.3.7.1 корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические недочеты; редактирует текст, изменяя структуру отдельных предложений или фрагментов
|
Соблюдение речевых норм
|
Глагол (наклонение)
|
7.4.3.1 использовать правильно глагол и его формы, служебные части речи; соблюдает нормы глагольного управления;
7.4.4.1 использовать знаки препинания в простых, осложненных обособленным определением и обстоятельством предложениях
|
4) 8 класс:
таблица 4
Виды речевой деятельности
|
Лингвистический материал
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Тема: Семья: права и обязанности
|
Аудирование и говорение
|
Подтекст
Критерии для анализа текста
Критерии оценки речевого поведения
|
8.1.1.1 понимать содержание текста, определяя открытую и скрытую (подтекст) информацию, цель высказывания;
8.1.2.1 определять основную мысль на основе структурных элементов текста и целевой аудитории;
8.1.3.1 пересказывать содержание текстов различных типов речи с изменением лица, сохраняя структуру исходного текста;
8.1.6.2 адекватно по заданным критериям оценивать собственное речевое поведение;
|
Чтение
|
Подтекст
Структура текста
Смешанные типы
текста
|
8.2.1.1 понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов (в том числе особенности письменной формы речи), извлекая открытую и скрытую (подтекст) информацию;
8.2.2.1 выявлять особенности структуры текста, раскрывающие основную мысль;
8.2.4.1 определять смешанные типы текстов, различать характерные черты, языковые и жанровые особенности публицистического, разговорного, научного, официально-делового стилей (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме);
8.2.6.1 использовать разные виды чтения, в том числе изучающее
|
Письмо
|
Цитатный план
Жанровое своеобразие
|
8.3.1.1 составлять цитатный план (простой и сложный), учитывая жанровое своеобразие текста;
8.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов смешанного типа с изменением лица;
8.3.4.1 создавать тексты - описание с элементами рассуждения, повествование с элементами описания и создавать тексты публицистического, официально-делового, научного, разговорного стилей (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме) с учетом целевой аудитории
|
Соблюдение речевых норм
|
Обособленные члены предложения (несогласованные определения, обстоятельства, выраженные существительными с предлогами
|
8.4.1.1 правильно писать омонимичные самостоятельные и служебные части речи;
8.4.3.1 использовать правильно обособленные члены предложения
|
Тема: Развлечения и спорт
|
Аудирование и говорение
|
Дискуссия
Аргументация
Оппонирование
|
8.1.1.1 понимать содержание текста, определяя открытую и скрытую (подтекст) информацию, цель высказывания;
8.1.2.1 определять основную мысль на основе структурных элементов текста и целевой аудитории;
8.1.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, аргументируя собственные утверждения, убеждая оппонента в правильности своей позиции;
8.1.6.2 адекватно по заданным критериям оценивать собственное речевое поведение
|
Чтение
|
Языковые и жанровые особенности
Публицистический, разговорный, научный, официально-деловой
стили
|
8.2.1.1 понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов (в том числе особенности письменной формы речи), извлекая открытую и скрытую (подтекст) информацию;
8.2.2.1 выявлять особенности структуры текста, раскрывающие основную мысль;
8.2.4.1 определять смешанные типы текстов, различать характерные черты, языковые и жанровые особенности публицистического, разговорного, научного, официально-делового стилей (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме);
8.2.6.1 использовать разные виды чтения, в том числе изучающее
|
Письмо
|
Простой и сложный цитатный план
Текст-описание с элементами рассуждения
|
8.3.1.1 составлять цитатный план (простой и сложный), учитывая жанровое своеобразие текста;
8.3.3.1 представлять информацию сплошных текстов в виде рисунков, схем, таблиц, диаграмм и наоборот;
8.3.4.1 создавать тексты-описание с элементами рассуждения, повествование с элементами описания и создает тексты публицистического, официально-делового, научного, разговорного стилей (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме) с учетом целевой аудитории
|
Соблюдение речевых норм
|
Обособленные члены предложения (сложные случаи обособления)
|
8.4.1.1 правильно писать омонимичные самостоятельные и служебные части речи;
8.4.3.1 использовать правильно обособленные члены предложения
|
2-я четверть
|
Тема: Мир профессий
|
Аудирование и говорение
|
Целевая аудитория
|
8.1.2.1 определять основную мысль на основе структурных элементов текста и целевой аудитории;
8.1.3.1 пересказывать содержание текстов различных типов речи с изменением лица, сохраняя структуру исходного текста;
8.1.6.2 адекватно по заданным критериям оценивать собственное речевое поведение
|
Чтение
|
Подразумеваемый
смысл
Собственная идея
Факт и мнение
|
8.2.3.1 понимать применение и объяснять подразумеваемый смысл отдельных слов, словосочетаний и предложений в тексте, эмоционально-окрашенных и профессиональных слов, неологизмов, окказионализмов с учетом лексической сочетаемости;
8.2.4.1 определять смешанные типы текстов, различать характерные черты, языковые и жанровые особенности публицистического, разговорного, научного, официально-делового стилей (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме);
8.2.5.1 формулировать вопросы и собственные идеи на основе прочитанного текста, различать факт и мнение
|
Письмо
|
Текст-описание
Элементы рассуждения
Повествование с элементами описания
Блог
|
8.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов смешанного типа с изменением лица;
8.3.4.1 создавать тексты-описание с элементами рассуждения, повествование с элементами описания и создает тексты публицистического, официально-делового, научного, разговорного стилей (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме) с учетом целевой аудитории
|
Соблюдение речевых норм
|
Профессионализмы
Термины
|
8.4.2.1 использовать профессиональные слова, термины, неологизмы, инверсию, градацию;
8.4.2.2 избегать повторов и штампов;
8.4.4.1 использовать знаки препинания при уточняющих членах предложения, цитировании, а также в неполных предложениях
|
Тема: Космос
|
Аудирование и говорение
|
Неологизмы
Инверсия
Градация
|
8.1.3.1 пересказывать содержание текстов различных типов речи с изменением лица, сохраняя структуру исходного текста;
8.1.4.1 прогнозировать содержание по названию текста или началу;
8.1.6.2 адекватно по заданным критериям оценивать собственное речевое поведение
|
Чтение
|
Блог
Чат
Форум
|
8.2.3.2 понимать применение и объяснять подразумеваемый смысл отдельных слов, словосочетаний и предложений в тексте, эмоционально-окрашенных и профессиональных слов, неологизмов, окказионализмов с учетом лексической сочетаемости;
8.2.4.1 определять смешанные типы текстов, различать характерные черты, языковые и жанровые особенности публицистического, разговорного, научного, официально-делового стилей (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме);
8.2.5.1 формулировать вопросы и собственные идеи на основе прочитанного текста, различать факт и мнение
|
Письмо
|
Публицистический стиль
Официально-деловой стиль
Научный стиль
|
8.3.3.1 представлять информацию сплошных текстов в виде рисунков, схем, таблиц, диаграмм и наоборот;
8.3.4.1 создавать тексты-описание с элементами рассуждения, повествование с элементами описания и создавать тексты публицистического, официально-делового, научного, разговорного стилей (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме) с учетом целевой аудитории
|
Соблюдение речевых норм
|
|
8.4.2.1 использовать профессиональные слова, термины, неологизмы, инверсию, градацию
8.4.2.2 избегать повторов и штампов
8.4.4.1 использовать знаки препинания при уточняющих членах предложения, цитировании, а также в неполных предложениях
|
3 четверть
|
Тема: Разнообразие форм жизни
|
Аудирование и говорение
|
Дискуссия
Аргументация
Критерий
|
8.1.1.1 понимать содержание текста, определяя открытую и скрытую (подтекст) информацию, цель высказывания;
8.1.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, аргументируя собственные утверждения, убеждая оппонента в правильности своей позиции, делать выводы;
8.1.6.1 оценивать прослушанный материал с точки зрения темпа речи и соответствия целевой аудитории;
8.1.6.2 адекватно по заданным критериям оценивать собственное речевое поведение
|
Чтение
|
Проблема
|
8.2.1.1 понимать основную информацию сплошных и несплошных текстов (в том числе особенности письменной формы речи), извлекая открытую и скрытую (подтекст) информацию;
8.2.6.1 использовать разные виды чтения, в том числе изучающее;
8.2.8.1 сравнивать стилистические (композиционные, языковые) особенности различных текстов с учетом цели и целевой аудитории (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме)
|
Письмо
|
Эссе
Знаки препинания при уточняющих членах предложения
|
8.3.5.1 писать разные виды эссе, в том числе академическое, рассматривая одну из сторон проблемы;
8.3.7.1 корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические, стилистические недочеты; редактировать текст, перестраивая структуру текста
|
Соблюдение речевых норм
|
Омонимы
Аспект
|
8.4.1.1 правильно писать омонимичные самостоятельные и служебные части речи;
8.4.4.1 использовать знаки препинания при уточняющих членах предложения, цитировании, а также в неполных предложениях
|
Тема: Вода в жизни человека
|
Аудирование и говорение
|
Тавтология
Штампы
|
8.1.6.1 оценивать прослушанный материал с точки зрения темпа речи и соответствия целевой аудитории;
8.1.6.2 адекватно по заданным критериям оценивать собственное речевое поведение;
8.1.7.1 строить развернутый аргументированный монолог (рассуждение с элементами описания и повествования, убеждение), включающий не менее 2 микротем в пределах учебной, социально-культурной и общественно-политической сфер, на основе блогов и сообщений средств массовой информации с учетом целевой аудитории; соблюдать орфоэпические нормы
|
Чтение
|
Аргументированный монолог
Микротема
|
8.2.4.1 определять смешанные типы текстов, различать характерные черты, языковые и жанровые особенности публицистического, разговорного, научного, официально-делового стилей (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме);
8.2.8.1 сравнивать стилистические (композиционные, языковые) особенности различных текстов с учетом цели и целевой аудитории (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме)
|
Письмо
|
Знаки препинания при цитировании
|
8.3.5.1 писать разные виды эссе, в том числе академическое, рассматривая одну из сторон проблемы;
8.3.7.1 корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические, стилистические недочеты; редактировать текст, перестраивая структуру текста
|
Соблюдение речевых норм
|
Цитирование
|
8.4.1.1 правильно писать омонимичные самостоятельные и служебные части речи;
8.4.4.1 использовать знаки препинания при уточняющих членах предложения, цитировании, а также в неполных предложениях
|
Тема: Еда: необходимость или роскошь?
|
Аудирование и говорение
|
Типы текстов:
Повествование от
1-го лица,
2-го лица
|
8.1.3.1 пересказывать содержание текстов различных типов речи с изменением лица, сохраняя структуру исходного текста;
8.1.4.1 прогнозировать содержание по названию текста или началу
|
Чтение
|
Основная мысль
Подразумеваемый смысл
|
8.2.2.1 выявлять особенности структуры текста, раскрывающие основную мысль;
8.2.3.1 понимать применение и объяснять подразумеваемый смысл отдельных слов, словосочетаний и предложений в тексте, эмоционально-окрашенных и профессиональных слов, неологизмов, окказионализмов с учетом лексической сочетаемости;
8.2.5.1 формулировать вопросы и собственные идеи на основе прочитанного текста, различать факт и мнение
|
Письмо
|
Редактирование текста
|
8.3.5.1 писать разные виды эссе, в том числе академическое, рассматривая одну из сторон проблемы;
8.3.7.1 корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические, стилистические недочеты; редактировать текст, перестраивая структуру текста
|
Соблюдение речевых норм
|
Знаки препинания в неполных предложениях
|
8.4.1.1 правильно писать омонимичные самостоятельные и служебные части речи;
8.4.4.1 использовать знаки препинания при уточняющих членах предложения, цитировании, а также в неполных предложениях
|
4 четверть
|
Тема: Музыка в современном обществе
|
Слушание и говорение
|
Дискуссия
Аргументация
Достоверность
|
8.1.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, аргументируя собственные утверждения, убеждая оппонента в правильности своей позиции, делать выводы;
8.1.6.2 адекватно по заданным критериям оценивать собственное речевое поведение;
8.1.7.1 строить развернутый аргументированный монолог (рассуждение с элементами описания и повествования, убеждение), включающий не менее 2 микротем в пределах учебной, социально-культурной и общественно- политической сфер, на основе блогов и сообщений средств массовой информации с учетом целевой аудитории; соблюдать орфоэпические нормы
|
Чтение
|
Омонимичные самостоятельные и служебные части речи
|
8.2.2.1 выявлять особенности структуры текста, раскрывающие основную мысль;
8.2.3.1 понимать применение и объяснять подразумеваемый смысл отдельных слов, словосочетаний и предложений в тексте, эмоционально-окрашенных и профессиональных слов, неологизмов, окказионализмов с учетом лексической сочетаемости;
8.2.4.1 определять смешанные типы текстов, различать характерные черты, языковые и жанровые особенности публицистического, разговорного, научного, официально-делового стилей (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме);
8.2.8.1 сравнивать стилистические (композиционные, языковые) особенности различных текстов с учетом цели и целевой аудитории (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме)
|
Письмо
|
Контрастное
содержание
|
8.3.3.1 представлять информацию сплошных текстов в виде рисунков, схем, таблиц, диаграмм и наоборот;
8.3.6.1 писать творческие работы (250-300 слов), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию;
8.3.7.1 корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические, стилистические недочеты; редактировать текст, перестраивая структуру текста
|
Соблюдение речевых норм
|
Знаки препинания при уточняющих членах предложения
|
8.4.2.1 использовать профессиональные слова, термины, неологизмы, инверсию, градацию;
8.4.2.2 избегать повторов и штампов;
8.4.3.1 использовать правильно обособленные члены предложения;
8.4.4.1 использовать знаки препинания при уточняющих членах предложения, цитировании, а также в неполных предложениях
|
Тема: Научные открытия и технологии
|
Слушание и говорение
|
Омонимичные самостоятельные и служебные части речи
|
8.1.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, аргументируя собственные утверждения, убеждая оппонента в правильности своей позиции, делать выводы;
8.1.6.1 оценивать прослушанный материал с точки зрения темпа речи и соответствия целевой аудитории;
8.1.7.1 строить развернутый аргументированный монолог (рассуждение с элементами описания и повествования, убеждение), включающий не менее 2 микротем в пределах учебной, социально-культурной и общественно- политической сфер, на основе блогов и сообщений средств массовой информации с учетом целевой аудитории; соблюдать орфоэпические нормы
|
Чтение
|
Извлечение информации
Синтез информации
Комментирование
|
8.2.2.1 выявлять особенности структуры текста, раскрывающие основную мысль;
8.2.7.1 извлекать и синтезировать информацию из различных источников, определяя ее актуальность, противоречивость, достоверность, целевую аудиторию;
8.2.8.1 сравнивать стилистические (композиционные, языковые) особенности различных текстов с учетом цели и целевой аудитории (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме)
|
Письмо
|
Корректировка
текста
|
8.3.6.1 писать творческие работы (250-300 слов), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию;
8.3.7.1 корректировать текст, исправляя смысловые, фактические, логические, стилистические недочеты; редактировать текст, перестраивая структуру текста
|
Соблюдение речевых норм
|
Неологизмы
Инверсия
Градация
|
8.4.2.1 использовать профессиональные слова, термины, неологизмы, инверсию, градацию;
8.4.2.2 избегать повторов и штампов;
8.4.3.1 использовать правильно обособленные члены предложения
|
5) 9 класс:
таблица 5
Виды речевой деятельности
|
Лингвистический материал
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Тема: Конфликты и миротворчество
|
Слушание и говорение
|
Микротема
Тексты смешанного типа
|
9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию текста, высказывая критическое отношение к услышанному;
9.1.21 определять основную мысль на основе микротем, выражая свое отношение к услышанному
9.1.3.1 пересказывать содержание текстов смешанного типа, творчески интерпретируя информацию
|
Чтение
|
Союзы (сочинительные и подчинительные)
|
9.2.1.1 понимать открытую и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов, соотнося заключенную в тексте информацию с информацией других источников /личным опытом;
9.2.2.1 выявлять особенности и роль структуры текста в передаче основной мысли;
9.2.4.2 адекватно стилистике диалога выбирать вербальные и невербальные средства для продуктивной коммуникации;
9.2.6.1 использовать разные виды чтения, в том числе просмотровое чтение, чтение с составлением плана, тезисов, конспектов
|
Письмо
|
Правописание союзов
|
9.3.1.1 составлять разные виды плана, в том числе цитатный, тезисный;
9.3.2.1 излагать содержание текстов, синтезируя информацию прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала;
9.3.4.1 создавать тексты-описание с элементами рассуждения, повествование с элементами рассуждения соответствующих стилей (научная статья, отчет о поездке) с учетом целевой аудитории
|
Соблюдение речевых норм
|
Орфографические нормы
|
9.4.1.1 соблюдать орфографические нормы;
9.4.3.1 использовать правильно морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях
|
Тема: Сухопутные страны
|
Слушание и говорение
|
Союзы и союзные слова
|
9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию текста, высказывая критическое отношение к услышанному;
9.1.2.1 определять основную мысль на основе микротем, выражая свое отношение к услышанному;
9.1.5.1 участвовать в полемике, синтезируя различные точки зрения и предлагая решение проблемы
|
Чтение
|
9.2.1.1 понимать открытую и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов, соотнося заключенную в тексте информацию с информацией других источников /личным опытом;
9.2.2.1 выявлять особенности и роль структуры текста в передаче основной мысли;
9.2.4.2 адекватно стилистике диалога выбирать вербальные и невербальные средства для продуктивной коммуникации;
9.2.6.1 использовать разные вид чтения, в том числе просмотровое чтение, чтение с составлением плана, тезисов, конспектов
|
Письмо
|
Слитное, дефисное написание различных частей речи
|
9.3.1.1 составлять разные виды плана, в том числе цитатный, тезисный;
9.3.2.1 излагать содержание текстов, синтезируя информацию прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала;
9.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами рассуждения, повествование с элементами рассуждения соответствующих стилей (научная статья, отчет о поездке) с учетом целевой аудитории
|
Соблюдение речевых норм
|
Средства межфразовой связи
|
9.4.1.1 соблюдать орфографические нормы;
9.4.3.1 использовать правильно морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях
|
2 четверть
|
Тема: Традиции и культура
|
Слушание и говорение
|
Аббревиатура
|
9.1.2.1 определять основную мысль на основе микротем, выражая свое отношение к услышанному;
9.1.3.1 пересказывать содержание текстов смешанного типа, творчески интерпретируя информацию
|
Чтение
|
Связь слов в словосочетании
|
9.2.3.1 понимать применение аббревиации, парцелляции, иронии, намеков, преуменьшения, преувеличения;
9.2.4.1 определять типы текстов, характерные черты, языковые особенности текстов разных жанров, стилей и подстилей (научная статья, отчет о поездке);
9.2.4.2 адекватно стилистике диалога выбирать вербальные и невербальные средства для продуктивной коммуникации;
9.2.5.1 формулировать вопросы и идеи, интерпретируя содержание текстов
|
Письмо
|
Виды односоставных предложений.
Тире в простом предложении
|
9.3.2.1 излагать содержание текстов, синтезируя информацию прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала;
9.3.4.1 создавать тексты-описание с элементами рассуждения, повествование с элементами рассуждения соответствующих стилей (научная статья, отчет о поездке) с учетом целевой аудитории
|
Соблюдение речевых норм
|
Стилистически окрашенные слова
|
9.4.2.1 использовать стилистически окрашенные слова, аббревиатуру, парцелляцию;
9.4.4.1 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях
|
Ресурсы планеты "Земля"
|
Слушание и говорение
|
Стилистически окрашенные слова Аббревиатура
Парцелляция
Виды сложных предложений
Сложносочиненное предложение
|
9.1.4.1 прогнозировать содержание по финалу текста
|
Чтение
|
Виды сложносочиненных предложений
|
9.2.3.1 понимать применение аббревиации, парцелляции, иронии, намеков, преуменьшения, преувеличения;
9.2.4.1 определять типы текстов, характерные черты, языковые особенности текстов разных жанров, стилей и подстилей (научная статья, отчет о поездке);
9.2.4.2 адекватно стилистике диалога выбирать вербальные и невербальные средства для продуктивной коммуникации;
9.2.5.1 формулировать вопросы и идеи, интерпретируя содержание текстов
|
Письмо
|
Знаки препинания в простых предложениях
Знаки препинания в сложносочиненном предложении
|
9.3.3.1 представлять информацию в виде презентаций с использованием ссылок, гиперссылок;
9.3.4.1 создавать тексты-описание с элементами рассуждения, повествование с элементами рассуждения соответствующих стилей (научная статья, отчет о поездке) с учетом целевой аудитории
|
Соблюдение речевых норм
|
Обособленные определения и обстоятельства
|
9.4.2.1 использовать стилистически окрашенные слова, аббревиатуру, парцелляцию;
9.4.4.1 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях
|
3 четверть
|
Тема: Подросток в современом мире
|
Слушание и говорение
|
Типы сложноподчиненных предложений
|
9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию текста, высказывая критическое отношение к услышанному;
9.1.5.1 участвовать в полемике, синтезируя различные точки зрения и предлагая решение проблемы;
9.1.6.1 оценивать прослушанный материал с точки зрения нормативности речи, содержания, структуры, логики изложения материала, выражая собственное мнение
|
Чтение
|
Виды чтения
Стилистика диалога
|
9.2.1.1 понимать открытую и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов, соотнося заключенную в тексте информацию с информацией других источников /личным опытом;
9.2.4.2 адекватно стилистике диалога выбирать вербальные и невербальные средства для продуктивной коммуникации;
9.2.6.1 использовать разные виды чтения, в том числе просмотровое чтение, чтение с составлением плана, тезисов, конспектов;
9.2.8.1 сравнивать стилистические (композиционные, языковые, жанровые) особенности различных текстов, учитывая цель, целевую аудиторию и позицию автора (научная статья, отчет о поездке)
|
Письмо
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными и изъяснительными
|
9.3.5.1 писать разные виды эссе, в том числе дискуссионное, рассматривая проблему с разных сторон и предлагая пути решения;
9.3.7.1 корректировать и редактировать имеющиеся недочеты в тексте
|
Соблюдение речевых норм
|
Морфологические средства
|
9.4.3.1 использовать правильно морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях;
9.4.4.1 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях
|
Тема Всемирная связь в 21-ом веке
|
Слушание и говорение
|
Сложноподчиненные предложения
|
9.1.6.1 оценивать прослушанный материал с точки зрения нормативности речи, содержания, структуры, логики изложения материала, выражая собственное мнение;
9.1.7.1 строить развернутый аргументированный монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3 микротем в пределах учебной, общественно-политической и социально-культурной сфер; использовать модели речевого поведения в соответствии с речевыми нормами в конкретной ситуации
|
Чтение
|
Структура текста
Аббревиация
Парцелляция
|
9.2.2.1 выявлять особенности и роль структуры текста в передаче основной мысли;
9.2.3.1 понимать применение аббревиации, парцелляции, иронии, намеков, преуменьшения, преувеличения;
9.2.4.2 адекватно стилистике диалога выбирать вербальные и невербальные средства для продуктивной коммуникации
9.2.5.1 формулировать вопросы и идеи, интерпретируя содержание текстов
|
Письмо
|
Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с придаточными изъяснительными
|
9.3.5.1 писать разные виды эссе, в том числе дискуссионное, рассматривая проблему с разных сторон и предлагая пути решения;
9.3.7.1 корректировать и редактировать имеющиеся недочеты в тексте
|
Соблюдение речевых норм
|
Сложноподчиненные предложения
|
9.4.3.1 использовать правильно морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях;
9.4.4.1 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях
|
4 четверть
|
Тема: Дилеммы и выбор
|
Слушание и говорение
|
Сложноподчиненные предложения
|
9.1.5.1 участвовать в полемике, синтезируя различные точки зрения и предлагая решение проблемы;
9.1.7.1 строить развернутый аргументированный монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3 микротем в пределах учебной, общественно-политической и социально-культурной сфер; использовать модели речевого поведения в соответствии с речевыми нормами в конкретной ситуации
|
Чтение
|
Основная мысль
Гипербола
|
9.2.2.1 выявлять особенности и роль структуры текста в передаче основной мысли;
9.2.3.1 понимать применение аббревиации, парцелляции, иронии, намеков, преуменьшения, преувеличения;
9.2.4.1 определять типы текстов, характерные черты, языковые особенности текстов разных жанров, стилей и подстилей (научная статья, отчет о поездке);
9.2.4.2 адекватно стилистике диалога выбирать вербальные и невербальные средства для продуктивной коммуникации;
9.2.8.1 сравнивать стилистические (композиционные, языковые, жанровые) особенности различных текстов, учитывая цель, целевую аудиторию и позицию автора (научная статья, отчет о поездке)
|
Письмо
|
Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с придаточными определительными
|
9.3.3.1 представлять информацию в виде презентаций с использованием ссылок, гиперссылок;
9.3.6.1 писать творческие работы (300-350 слов), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся определенными композиционными элементами (начало романа, продолжение рассказа) с организующей помощью учителя;
9.3.7.1 корректировать и редактировать имеющиеся недочеты в тексте
|
Соблюдение речевых норм
|
Союзы и союзные слова
|
9.4.2.1 использовать стилистически окрашенные слова, аббревиатуру, парцелляцию;
9.4.3.1 использовать правильно морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях
|
Тема: Средства массовой информации
|
Слушание и говорение
|
Нормативная речь
Аргументированный монолог
|
9.1.5.1 участвовать в полемике, синтезируя различные точки зрения и предлагая решение проблемы;
9.1.6.1 оценивать прослушанный материал с точки зрения нормативности речи, содержания, структуры, логики изложения материала, выражая собственное мнение;
9.1.7.1 строить развернутый аргументированный монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3 микротем в пределах учебной, общественно-политической и социально-культурной сфер; использовать модели речевого поведения в соответствии с речевыми нормами в конкретной ситуации
|
Чтение
|
Сложное бессоюзное предложение
|
9.2.2.1 выявлять особенности и роль структуры текста в передаче основной мысли;
9.2.4.2 адекватно стилистике диалога выбирать вербальные и невербальные средства для продуктивной коммуникации;
9.2.7.1 формировать умения извлекать и синтезировать информацию из различных источников, интерпретировать, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение;
9.2.8.1 сравнивать стилистические (композиционные, языковые, жанровые) особенности различных текстов, учитывая цель, целевую аудиторию и позицию автора (научная статья, отчет о поездке)
|
Письмо
|
Знаки препинания в бессоюзном предложении
|
9.3.6.1 писать творческие работы (300-350 слов), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся определенными композиционными элементами (начало романа, продолжение рассказа) с организующей помощью учителя;
9.3.7.1 корректировать и редактировать имеющиеся недочеты в тексте
|
Соблюдение речевых норм
|
Аббревиатура
|
9.4.2.1 использовать стилистически окрашенные слова, аббревиатуру, парцелляцию;
9.4.3.1 использовать правильно морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях
|
6) 10 класс:
таблица 6
Виды речевой деятельности
|
Лингвистический материал
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Тема: Решение конфликтов
|
Слушание и говорение
|
Фразеология
Морфология
Стили речи
|
10.1.1.1 использовать навыки высказывания критического отношения к услышанному в свободном речевом общении, ссылаясь на основную и детальную информацию текста;
10.1.2.1 инициировать диалог с целью выразить свое отношение к услышанному;
10.1.3.1 использовать при пересказе текстов смешанного типа творческую интерпретацию
|
Чтение
|
Фонетика Графика
Орфография
|
10.2.1.1 использовать контекст и подтекст при создании рассказов-воспоминаний из личного опыта;
10.2.2.1 использовать структуру текста как средство передачи основной мысли в творческих работах;
10.2.6.1 самостоятельно выбирать вид чтения для поиска информации при решении определенной учебной задачи
|
Письмо
|
Состав слова и словообразование
Лексика
|
10.3.1.1 составлять графический и картинный план, алгоритмическую схему поступков положительных и отрицательных героев;
10.3.2.1 планировать, контролировать и оценивать свою и чужую речевую деятельность по критериям, обращаться за направляющей помощью педагога; уметь составить оценочное высказывание о качестве проделанной работы;
10.3.4.1 создавать памятки и алгоритмы по образцу; формулировать определения по образцу; давать отчет и реальную самооценку выполнения письменного учебного задания
|
Соблюдение речевых норм
|
Самоконтроль
|
10.4.1.1 осуществлять предваряющий, пошаговый, итоговый и направленный (на определенную тему или правило) взаимо- и самоконтроль орфографии текста;
10.4.3.1 соблюдать закон сохранения видо-временного соответствия предикативных единиц в сложном предложении
|
Тема: Геогрфические условия и жизнь
|
Слушание и говорение
|
Предложения с однородными членами, обращениями
|
10.1.1.1 использовать навыки высказывания критического отношения к услышанному в свободном речевом общении, ссылаясь на основную и детальную информацию текста;
10.1.2.1 инициировать диалог с целью выразить свое отношение к услышанному;
10.1.5.1 синтезировать различные точки зрения и предлагать решение проблемы, организуя полемику
|
Чтение
|
Предложения с вводными словами и вводными конструкциями
|
10.2.1.1 использовать контекст и подтекст при создании рассказов-воспоминаний из личного опыта;
10.2.2.1 использовать структуру текста как средство передачи основной мысли в творческих работах;
10.2.6.1 самостоятельно выбирать вид чтения для поиска информации при решении определенной учебной задачи
|
Письмо
|
Знаки препинания в простых предложениях, обособленных определений и обстоятельств
Предложение
Главные, второстепенные члены предложения.
|
10.3.1.1 составлять графический и картинный план, алгоритмическую схему поступков положительных и отрицательных героев;
10.3.4.1 создавать памятки и алгоритмы по образцу; формулировать определения по образцу; давать отчет и реальную самооценку выполнения письменного учебного задания
|
Соблюдение речевых норм
|
Вид
Время
Соответствие
|
10.4.1.1 осуществлять предваряющий, пошаговый, итоговый и направленный (на определенную тему или правило) взаимо- и самоконтроль орфографии текста;
10.4.3.1 соблюдать закон сохранения видо-временного соответствия предикативных единиц в сложном предложении
|
2 четверть
|
Тема: Культурные традиции народов Казахстана
|
Слушание и говорение
|
Стилистически окрашенные слова Аббревиатура
|
10.1.2.1 инициировать диалог с целью выразить свое отношение к услышанному;
10.1.3.1 использовать при пересказе текстов смешанного типа творческую интерпретацию
|
Чтение
|
Предложение с уточняющими обособленными членами
|
10.2.4.1 использовать знания о типах текстов при написании творческих работ; осуществлять предваряющий, пошаговый, итоговый и направленный взаимо- и самоконтроль стилистики текста;
10.2.5.1 формулировать прямые, косвенные и альтернативные вопросы по известному ответу
|
Письмо
|
Предложение с обособленными членами
|
10.3.2.1 планировать, контролировать и оценивать свою и чужую речевую деятельность по критериям, обращаться за направляющей помощью педагога; уметь составить оценочное высказывание о качестве проделанной работы;
10.3.4.1 создавать памятки и алгоритмы по образцу; формулировать определения по образцу; давать отчет и реальную самооценку выполнения письменного учебного задания
|
Соблюдение речевых норм
|
Средства межфразовой связи
|
10.4.2.1 соблюдать правила лексической сочетаемости при выполнении творческих работ всех видов;
10.4.4.1 использовать правильно морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях наряду со средствами межфразовой связи
|
Тема: Ресурсы планеты "Земля"
|
Слушание и говорение
|
Аббревиатура
Парцелляция
|
10.1.4.1 обосновывать выбор вариантов окончания текста и прогнозирования событий;
|
Чтение
|
Стилистически окрашенные слова
|
10.2.4.1 использовать знания о типах текстов при написании творческих работ; осуществлять предваряющий, пошаговый, итоговый и направленный взаимо- и самоконтроль стилистики текста;
10.2.5.1 формулировать прямые, косвенные и альтернативные вопросы по известному ответу
|
Письмо
|
Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с придаточными определительными и изъяснительными
|
10.3.3.1 организовать коллективную деятельность по созданию презентаций с использованием ссылок, гиперссылок, мультимедиа-возможностей презентационных компьютерных программ;
10.3.4.1 создавать памятки и алгоритмы по образцу; формулировать определения по образцу; давать отчет и реальную самооценку выполнения письменного учебного задания
|
Соблюдение речевых норм
|
Знаки препинания в сложносочиненном предложении
|
10.4.2.1 соблюдать правила лексической сочетаемости при выполнении творческих работ всех видов;
10.4.4.1 использовать правильно морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях наряду со средствами межфразовой связи
|
3 четверть
|
Тема: Риски и угрозы современного мира
|
Слушание и говорение
|
Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельствами
|
10.1.1.1 использовать навыки высказывания критического отношения к услышанному в свободном речевом общении, ссылаясь на основную и детальную информацию текста;
10.1.5.1 синтезировать различные точки зрения и предлагать решение проблемы, организуя полемику;
10.1.6.1 составлять план и соблюдать последовательность действий при создании текста публичного выступления на заданную тему
|
Чтение
|
Контекст
Подтекст
|
10.2.1.1 использовать контекст и подтекст при создании рассказов-воспоминаний из личного опыта;
10.2.6.1 самостоятельно выбирать вид чтения для поиска информации при решении определенной учебной задачи;
10.2.8.1 оречевлять собственные учебные действия в рамках заданий на распознавание стилей текста - по опорным глаголам с использованием предметной лексики
|
Письмо
|
Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с придаточными обстоятельственными
|
10.3.5.1 организовать подготовительную работу по извлечению информации и сбору различных мнений на проблему для написания дискуссионного эссе;
10.3.7.1 планировать, анализировать свое оценочное высказывание, корректировать его в соответствии с целью; оказывать по запросу товарища целевую помощь
|
Соблюдение речевых норм
|
Видо-временное соответствие
|
10.4.3.1 соблюдать закон сохранения видо-временного соответствия предикативных единиц в сложном предложении;
10.4.4.1 использовать правильно морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях наряду со средствами межфразовой связи
|
Тема: Всемирная связь в 21-ом веке
|
Слушание и говорение
|
Сложноподчиненные предложения с разными видами связи
|
10.1.6.1 составлять план и соблюдать последовательность действий при создании текста публичного выступления на заданную тему;
10.1.7.1 составлять развернутый аргументированный монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), в пределах темы, использовать модели речевого поведения в соответствии с речевыми нормами в конкретной ситуации, адекватно оценивать собственное речевое поведение, поведение окружающих
|
Чтение
|
Прямые, косвенные и альтернативные вопросы
|
10.2.2.1 использовать структуру текста как средство передачи основной мысли в творческих работах;
10.2.5.1 формулировать прямые, косвенные и альтернативные вопросы по известному ответу
|
Письмо
|
Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с разными видами связи
|
10.3.5.1 организовать подготовительную работу по извлечению информации и сбору различных мнений на проблему для написания дискуссионного эссе;
10.3.7.1 планировать, анализировать свое оценочное высказывание, корректировать его в соответствии с целью; оказывать по запросу товарища целевую помощь
|
Соблюдение речевых норм
|
Взаимо- и самоконтроль орфографии текста
|
10.4.1.1 осуществлять предваряющий, пошаговый, итоговый и направленный (на определенную тему или правило) взаимо- и самоконтроль орфографии текста;
10.4.3.1 соблюдать закон сохранения видо-временного соответствия предикативных единиц в сложном предложении
|
4 четверть
|
Тема: Выбор жизненного пути
|
Слушание и говорение
|
Сложное бессоюзное предложение
|
10.1.5.1 синтезировать различные точки зрения и предлагать решение проблемы, организуя полемику;
10.1.7.1 составлять развернутый аргументированный монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), в пределах темы, использовать модели речевого поведения в соответствии с речевыми нормами в конкретной ситуации, адекватно оценивать собственное речевое поведение, поведение окружающих
|
Чтение
|
Структура текста
Стилистика пересказа текста
|
10.2.2.1 использовать структуру текста как средство передачи основной мысли в творческих работах;
10.2.4.1 использовать знания о типах текстов при написании творческих работ; осуществлять предваряющий, пошаговый, итоговый и направленный взаимо- и самоконтроль стилистики пересказа текста;
10.2.8.1 оречевлять собственные учебные действия в рамках заданий на распознавание стилей текста - по опорным глаголам с использованием предметной лексики
|
Письмо
|
Знаки препинания в бессоюзном предложении
|
10.3.3.1 организовать коллективную деятельность по созданию презентаций с использованием ссылок, гиперссылок, мультимедиа-возможностей презентационных компьютерных программ;
10.3.6.1 писать творческие работы (300-350 слов), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся определенными композиционными элементами (начало романа, продолжение рассказа) с направляющей помощью учителя или самостоятельно;
10.3.7.1 планировать, анализировать свое оценочное высказывание, корректировать его в соответствии с целью; оказывать по запросу товарища целевую помощь
|
Соблюдение речевых норм
|
Видо-временное соответствие
|
10.4.2.1 соблюдать правила лексической сочетаемости при выполнении творческих работ всех видов;
10.4.3.1 соблюдать закон сохранения видо-временного соответствия предикативных единиц в сложном предложении
|
Тема: Масс-медиа и подросток
|
Слушание и говорение
|
Сложное бессоюзное предложение
|
10.1.5.1 синтезировать различные точки зрения и предлагать решение проблемы, организуя полемику;
10.1.6.1 составлять план и соблюдать последовательность действий при создании текста публичного выступления на заданную тему;
10.1.7.1 составлять развернутый аргументированный монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), в пределах темы, использовать модели речевого поведения в соответствии с речевыми нормами в конкретной ситуации, адекватно оценивать собственное речевое поведение, поведение окружающих
|
Чтение
|
Структура текста
Извлечение и синтезирование информации
|
10.2.2.1 использовать структуру текста как средство передачи основной мысли в творческих работах;
10.2.7.1 в процессе коллективной коммуникации по извлечению и синтезированию информации по показаниям применять формулы самовнушения и дыхательные техники для снятия эмоционального напряжения;
10.2.8.1 оречевлять собственные учебные действия в рамках заданий на распознавание стилей текста - по опорным глаголам с использованием предметной лексики
|
Письмо
|
Знаки препинания в бессоюзном предложении
|
10.3.6.1 писать творческие работы (300-350 слов), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся определенными композиционными элементами (начало романа, продолжение рассказа) с направляющей помощью учителя или самостоятельно;
10.3.7.1 планировать, анализировать свое оценочное высказывание, корректировать его в соответствии с целью; оказывать по запросу товарища целевую помощь
|
Соблюдение речевых норм
|
Лексическая сочетаемость
|
10.4.2.1 соблюдать правила лексической сочетаемости при выполнении творческих работ всех видов;
10.4.3.1 соблюдать закон сохранения видо-временного соответствия предикативных единиц в сложном предложении
|
| |
Приложение 501
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 501 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахская литература" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахская литература" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".
2. Цель учебного предмета – способствовать формированию духовных ценностей человека через восприятие и анализ художественных произведений, воспитывать компетентного читателя, способного на основе личностного выбора использовать знания, умения и навыки для познания мира и самого себя.
3. Задачи обучения:
1) формировать знания, умения и навыки, способствующие успешной социальной адаптации на основе казахской, русской и мировой литературы и культуры;
2) способствовать усвоению литературоведческих понятий, позволяющих обучающимся более глубоко понимать авторский замысел произведений художественной литературы;
3) формировать навыки критического анализа, сравнения, обобщения, умения устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, классифицировать явления, строить логические и критические рассуждения, умозаключения и выводы на основе анализа произведений;
4) развивать коммуникативные навыки на основе глубокого понимания и анализа художественных произведений различных жанров.
4. Содержание Программы, кроме достижения предметных результатов, предусматривает систематическую работу по реализации коррекционных задач: развитие слухового, слухо-зрительного восприятия; увеличение пассивного и активного словаря; предупреждение вербализма в речи, работа над семантической стороной речи; коррекция нарушений грамматического и фонетического строя речи; профилактика и преодоление дислексии, дисграфии и дизорфографии.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
5. Обучение языку осуществляется на основе принципов коррекционно-развивающей и социально-адаптирующей направленности обучения; дифференцированного, деятельностного, коммуникативного, ценностно-ориентированного, дифференцированного подходов, использования информационно-коммуникационных технологий.
6. Коррекционно-развивающая направленность обучения обеспечивается специальными методами и приемами учебной деятельности с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей.
7. Социально-адаптирующая направленность обучения предполагает преодоление или уменьшение социальной дезадаптации личности. Предусматривается специальная работа по освоению обучающимися необходимых для участия в социальной жизни норм поведения и жизненных навыков.
8. Принцип деятельностного подхода: в процессе обучения широко используется предметно-практическая, поисковая деятельность под руководством педагога, которая создает условия для осмысления учебного материала; предметно-практическая деятельность позволяет развивать сенсомоторную основу высших психических функций (восприятия, речи, мышления), компенсировать недостаточность жизненного опыта обучающихся, овладевать знаниями, умениями и навыками по общеобразовательным предметам.
9. Коммуникативный подход в обучении - передача и сообщение информации, обмен знаниями, умениями и навыками в процессе речевого взаимодействия; результатом обучения является способность осуществлять общение посредством языка.
10. Практическая направленность обучения предполагает установление тесных связей между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся, формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практико-ориентированных задач.
11. Дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания Программы, наличием у них вариативных типологических особенностей, которые проявляются при усвоении учебного материала и влияют на качество получаемых знаний, умений и навыков. Для каждой типологической группы обучающихся педагог подбирает соответствующее их возможностям содержание учебного материала, с учетом доступной сложности и объема; варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся, методы и приемы обучения. Деление обучающихся на группы условно и подвижно. Дифференцированный подход дополняется индивидуализацией обучения.
12. На уроках с целью формирования информационно-коммуникативных компетенций обучающихся включаются разнообразные виды работы с информацией из различных источников, в том числе инновационные коммуникационные технологии (читающие машины, словари, справочники, средства массовой информации, интернет, компьютер).
13. Используются тексты различных стилей и жанров, охватывающие различные аспекты социально-экономической и культурной жизни общества, что позволит обучающимся повысить уровень орфографической, пунктуационной, стилистической грамотности, а также уровень речевой культуры, отработать навыки анализа и составления связных высказываний различных стилей, типов и жанров речи.
14. При отборе текстового материала необходимо усилить воспитательный компонент содержания образования, с учетом этнокультурного компонента (сведения о национально-культурной специфике казахской литературы, русской литературы, о культуре других народов, проживающих на территории нашей страны).
15. Содержание текстов направлено на формирование духовно-нравственных качеств и патриотических чувств обучающихся, на формирование казахстанского патриотизма и стремления воплотить в жизнь общенациональную идею "Mәңгілік Ел", на развитие толерантности и умения общаться в условиях межэтнической и межкультурной коммуникации.
16. При организации и проведении уроков педагог ориентируется на ряд специфических и общих методических требований:
1) постоянная коррекция и развитие дефицитарных функций (сенсорных, моторных, психических);
2) развитие пространственных преставлений, коммуникативной деятельности, осязания и мелкой моторики, слухового, зрительного, тактильного восприятия;
3) обеспечение возможности активно использовать освоенные компенсаторные способы, умения и навыки, восстановленные и скорректированные функции в разных видах учебной деятельности, в урочной и внеурочной деятельности, в общении с окружающими;
4) активизацию социальных компетенций и развитие навыков самостоятельной работы, развитие познавательной активности и познавательных интересов, формирование эмоционально-волевой сферы и положительных качеств личности.
17. Методы и приемы, используемые на уроках литературы с целью коррекции психофизических нарушений обучающихся:
1) метод лингвистического комментирования: предваряюшее, синхронное, последующее, полное и выборочное;
2) разгадывание кроссвордов, решение ребусов, шарад;
3) опорные схемы, таблицы;
4) редактирование текста;
5) создание и использование тетради-справочника (литературные термины и понятия);
6) "Оратор";
7) "Я знаю, что…";
8) "Автор";
9) "Извлечь информацию…";
10) "Самый интересный факт…";
11) "Вопросы писателю, поэту";
12) "Интервью у …..";
13) прием составления тематической сетки готового текста и прием ее вычисления при создании текста;
14) прием составления схемы развертывания микротем будущего текста и прием ее вычленения из готового текста;
15) речетворчество с использованием приемов: "Прием свободных ассоциаций" (по данным картинкам), "Что было бы, если бы…" (ученик задает себе такой вопрос и пытается на него ответить), "Продолжи рассказ";
16) метод "смысловых единиц" служит для развития смысловой памяти, логического мышления. Приемы: анализ текста или его мини- изложение, при котором ученик последовательно отвечает на два вопроса: "О ком (или о чем) говорится в этом тексте?" и "Что говорится (сообщается) об этом?". Используемые мини-изложения помогают формироваться эмоционально-волевой сфере, уничтожая страх перед большим по объему текстом. Использование личного опыта: установление родственных связей внутри текста или предложения по аналогии с родственными связями в семье.
18. Примеры заданий по развитию навыка чтения:
1) игры со словами (анаграммы, палиндромы (перевертыши: шалаш, потоп), нахождение слова в слове);
2) прогнозирование развития событий по началу текста или по заголовку;
3) составление плана-карты рассказа.
19. При обучении русской литературе следует усилить работу с текстом как источником информации, направить ее на развитие скорочтения, умений выделять главную и второстепенную, явную и скрытую, текстовую и внетекстовую информацию, лаконично представлять информацию и выступать перед публикой, излагать собственную точку зрения, аргументировать ее в устной (в дискуссиях, дебатах, докладе) и письменной (эссе) формах.
20. Организация учебного процесса по литературе при ориентации на развитие критического мышления предполагает равноправные взаимодействия субъектов обучения, диалогические отношения между ними, возможность высказывать свои суждения, рассчитывая быть услышанным, выслушивать, понимать и принимать другие мнения, выстраивать систему аргументов в защиту своей позиции, сопоставлять разные позиции, участвуя в дискуссии.
21. Развитие критического мышления при изучении литературных источников связано, в первую очередь, с работой с текстом; при этом необходимо объединение приемов учебной работы по видам учебной деятельности в зависимости от характера текста (текст информационный или художественный) и способа работы с ним (чтение готового текста или создание письменного текста).
22. Большое внимание уделяется развитию читательских умений: нахождение информации, заданной в явном виде; формулирование выводов; интерпретация и обобщение информации; анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
23. В процессе обучения литературе активно используются технические устройства (аппаратура) и дидактические средства (носители информации), включая:
1) электронный ресурс "Мультимедийного интерактивного обучающего программно-методического комплекса" с интерактивной панелью и трехмерными аксессуарами, - для повышения эффективности усвоения теоретического материала и практических знаний по языку;
2) "Логопедический тренажер" с визуализацией звукового сигнала, - при проведении специальных дыхательных и голосовых упражнений, особенно в работе с детьми с заиканием и дизартрией;
3) ассистивное устройство "Речевой тренажер для усвоения и развития речевой коммуникации", - для обучающихся, не владеющих в должной мере развернутой фразовой речью, а также обучающихся в период ограничения речи.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Казахская литература"
24. "Қазақ әдебиеті" пәні бойынша оқу жүктемесінің көлемі:
1) 5-сынып – аптасына 2 сағат, оқу жылында – 68 сағатты;
2) 6-сынып – аптасына 2 сағат, оқу жылында – 68 сағатты;
3) 7-сынып – аптасына 2 сағат, оқу жылында – 68 сағатты;
4) 8-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағатты;
5) 9-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағатты;
6) 10-сынып – аптасына 2 сағат, оқу жылында – 68 сағатты құрайды.
25. Пәндік білімнің мазмұны коммуникативтік әрекеттер мен коммуникативтік дағдыларға негізделген; коммуникативтік дағдылардағы оқу мақсаттары әр сынып деңгейіне сәйкес динамикалық даму бағытында жасалған.
26. Оқу мақсаттары мұғалім мен білім алушыларға болашақ қадамдары жөнінде өзара ой бөлісуге, оларды жоспарлау мен бағалауға мүмкіндік беретін бірізділік пен сабақтастықты көрсететін 3 бөлімді қамтиды:
1) түсіну және жауап беру;
2) анализ және интерпретация;
3) бағалау және салыстырмалы анализ.
27. "Түсіну және жауап беру" бөлімі келесідей бөлімшелерді қамтиды:
1) терминдерді түсіну;
2) көркем шығармалар мазмұнын түсіну;
3) жатқа оқу және дәйексөз алу;
4) жоспар құру;
5) мазмұндама;
6) сұрақтарға жауап беру.
28. "Анализ және интерпретация" бөлімі келесідей бөлімшелерді қамтиды:
1) жанр;
2) тақырып пен идея;
3) әдеби шығарманың композициясы;
4) кейіпкерлерді сипаттау;
5) көркем шығарманың тілі;
6) автордың көзқарасы;
7) шығармашылық жұмыс.
29. "Бағалау және салыстыру" бөлімі келесідей бөлімшелерді қамтиды:
1) көркем шығарманы бағалау;
2) оның тарихи және көркемдік құндылығы;
3) әдеби шығармаларды салыстыру;
4) әдеби сын.
30. 5-сыныпқа арналған "Қазақ әдебиеті" пәнінің базалық мазмұны:
1) түсіну және жауап беру: көркем әдебиет туралы жалпы түсінік; әдеби шығарманың фабуласы мен сюжеттік дамуы; кейіпкерлер портреті мен бейнесі; шағын көлемді үзінділерді мәнерлеп оқу, жатқа айту; қысқаша жоспар; әдеби шығарманың тақырыбы мен идеясы, сұрақтарға қысқаша түрде және толықтай жауап беру;
2) анализ және интерпретация: мұғалімнің көмегімен жанрдың түрін және белгілерін анықтау; мұғалімнің көмегімен шығарманың негізгі ойын белгілеу, мұғалімнің көмегімен шығарма мәтінінде композиция элементтерін анықтау; бас кейіпкерді сипаттайтын маңызды эпизодттарды талдау, кейпкерлерге мінездеме беру; шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құралдарының (теңеу, эпитет, ауыспалы мағынадағы сөздер, қайталау, өлең құрылысы) мағынасын анықтау; мұғалімнің қолдауымен автордың бас кейіпкерге деген көзқарасын анықтау; тірек сөздер, иллюстрацияларға сүйене отырып әдеби тақырыптар бойынша қысқаша шығарма, әңгімелер жазу;
3) бағалау және салыстыру: шығарманың тарихи құндылығын бағалау; кейіпкерлерді шынайы өмірмен салыстырып бағалау; әдеби шығармаларды салыстыру, ұқсастығы мен айырмашылығын түсіндіру; сыни хабар шығарманы талқылауға қатысу, өз ойы мен сезімдерін білдіру; өзінің және сыныптастарының ауызша және жазбаша сөйлеу тілін бағалау.
31. Оқытылатын көркем шығармалар тізімі:
1) "Керқұла атты Кендебай" ертегісі;
2) "Қобыланды батыр" жыры;
3) Асан қайғы "Асан қайғының жерге айтқан сыны" аңызы;
4) Дулат Бабатайұлы "О, Ақтан жас, Ақтан жас" өлеңі;
5) Ы. Алтынсарин "Қыпшақ Сейітқұл", "Атымтай Жомарт", "Дүние қалай етсең табылады?" әңгімелері;
6) А. Байтұрсынұлы "Егіннің бастары" мысалы, "Адамдық диқаншысы" өлеңі;
7) Б. Соқпақбаев "Менің атым – Қожа" хикаяты;
8) М. Қабанбай "Бауыр" әңгімесі;
9) Т. Нұрмағамбетов "Анасын сағынған бала" әңгімесі;
10) Н. Ақыш "Нағыз әже қайда?" әңгімесі.
32. 6-сыныпқа арналған "Қазақ әдебиеті" пәнінің базалық мазмұны:
1) түсіну және жауап беру: әдеби шығарманың жанрын, фабуласын, сюжетін анықтау; көркем әдебиет туралы жалпы түсінік, негізгі және қосалқы ақпарат; қарапайым дәйексөз жоспар құрау; көркем шығармалардан орта көлемді үзінділерді мәнерлеп оқу, жатқа айту; кейіпкерлер мен оқиғалар жайында өз ойын білдіру; сұраққа толық жауап беру;
2) анализ және интерпретация: жанрдың түрін және белгілерін анықтау; құрылымдық элементеріне негізделе отырып шығарманың басты ойын белгілеу; мәтіннен дәйексөздер мен жоспар пайдалана отырып кейіпкерлерге мінездеме беру; шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құралдарының (теңеу, эпитет, ауыспалы мағынадағы сөздер, қайталау, өлең құрылысы) мағынасын анықтау; автордың бас және қосалқы кейіпкерлерге деген көзқарасын анықтау; әдеби көркемдегіш құралдарды пайдаланып шығармадағы табиғат көрінісі, оқиға орны мен кейіпкер бейнесін сипаттап жазу;
3) бағалау және салыстыру: шығарманы талқылауға қатысу; кейіпкерлердің іс-әрекетін бағалау; шығармалар мен кейіпкерлерді өзара салыстыру, олардың тарихи және көркемдік құндылығына баға беру; өз ойы мен сезімдерін білдіру; өзінің және сыныптастарының ауызша және жазбаша сөйлеу тілін бағалау.
33. Оқытылатын көркем шығармалар тізімі:
1) "Аяз би" ертегісі;
2) "Алып Ер Тұңға" жыры;
3) Әл-Фараби "Қашықтасың туған жер", "Тіршілікте құрыштай бол төзімді" өлеңдері;
4) Доспамбет жырау "Қоғалы көлдер, қом сулар", "Айналайын, Ақ Жайық" толғаулары;
5) А. Құнанбайұлы "Мен жазбаймын өлеңді ермек үшін", "Ғылым таппай мақтанба" өлеңдері, қара сөздері: "Бірінші сөз", "Жетінші сөз", "Отыз бірінші сөз";
6) С. Торайғыров "Шығамын тірі болсам адам болып", "Шәкірт ойы" өлеңдері;
7) С. Мұратбеков "Жусан иісі" әңгімесі;
8) О. Бөкей "Тортай мінер ақбоз ат" әңгімесі;
9) А. Алтай "Прописка" әңгімесі;
10) Е. Жүніс "Менің атым -Тәуелсіздік" өлеңі;
11) Дж. Лондон "Мексика ұлы" әңгімесі.
34. 7-сыныпқа арналған "Қазақ әдебиеті" пәнінің базалық мазмұны:
1) түсіну және жауап беру: көркем туындының егжей-тегжейлігін түсіну, мәлім де беймәлім ақпарат; әдеби шығарма сюжетінің құрамдас бөлшектерін талдау; мәтіннен көркем шығармадағы кейіпкер бейнесін сипаттайтын дәйексөздерді өз бетімен табу және мәнерлеп оқу; күрделі жоспар; үзінділерді жатқа айту; шығарманың мазмұны мен үзінділерін қысқаша, толық, ішінара мазмұндау; кейіпкерлер мен оқиғалар жайында өз ойын білдіру; проблемалық сұраққа дәлелді жауап беру;
2) анализ және интерпретация: жанр мен белгілерін анықтау; шығарманың тақырыбы мен идеясын белгілеу; кейіпкерлер, олардың әрекеттері, мінез-құлық себептері, есімдері мен тектерінің мәніне сипаттама беру; кейіпкердің іс-әрекетіне өз ойын білдіру; шығарма мәтінінде композиция элементтерін бөлу; эпиграф рөлі мен мәнін түсіндіру; оқиғаның жүйелілігінің еске түсіру үшін графикалық және суретті жоспарын құру; шығармадағы көркем ауыстыруларды (троптарды: метафора, кейіптеу, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитеза, градация, арнау) анықтау; оқыған шығармаға қатысты өз көзқарасын білдіре отырып әдеби көркемдегіш құралдарды пайдаланып, шығармашылық жұмыс (шығарма, пікір, репортаж) жазу;
3) бағалау және салыстыру: шығарманы талқылауға қатысу; кейіпкерлердің іс-әрекетін бағалау; шығармалар мен кейіпкерлерді өзара салыстыру, олардың тарихи және көркемдік құндылығын анықтау; тақырыпты ашудың толықтығы мен тереңдігі, композициялық бірлігі, дәйексөзді орынды қолдану тұрғысынан өзінің және сыныптастарының ауызша және жазбаша сөйлеу тілін бағалау; әдеби шығарманың эстетикалық құндылығы туралы сыни шолу жазу.
35. Оқытылатын көркем шығармалар тізімі:
1) Қазтуған жырау "Қазтуғанның қонысымен қоштасуы";
2) Орхон-Енисей ескерткіштері "Күлтегін" жыры;
3) Ш. Қанайұлы "Зар заман";
4) Жиембет жырау "Еңсегей бойлы Ер Есім";
5) Р. Ғамзатов "Ана тілі" өлеңі, "Менің Дағыстаным" әңгімесі;
6) С. Аронұлы "Сүйінбайдың Қатағанмен айтысы";
8) Ж. Жабаев "Июнь жарлығы";
9) М. Жұмабаев "Батыр Баян";
10) М. Әуезов "Көксерек";
11) Қ. Қайсенов "Жау тылында";
12) Қ. Әбдіқадыров "Қажымұқан" хикаяты;
13) А.С. Пушкин "Ескерткіш".
36. 8-сыныпқа арналған "Қазақ әдебиеті" пәнінің базалық мазмұны:
1) түсіну және жауап беру: шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілер, эпилог, прологтар; тарихи образ (кейіпкер); көркем шығарманы түсіну; ақпаратты сыни тұрғыдан ұғыну; ашық және жасырын ақпарат; өз бетімен дәйексөздер мен шығарманың тақырыбын ашатын үзінділерді мәтіннен табу және мәнерлеп оқу; күрделі дәйексөз жоспары; шығарманың мазмұнын айтып беру; проблемалық сұраққа дәлелді жауап беру; көркем шығармалардан алған үзінділерді орынды қолдану;
2) анализ және интерпретация: жанрды және оның белгілерін анықтау (трагедия, комедия, поэма); шығарманың мәселесіне байланысты өз ойын білдіре отырып тақырыбы мен идеясын анықтау; композицияны тұтастан бөлшекке, бөлшектен тұтасқа қарай талдау; кейіпкерлерді, олардың іс-әрекеттерін сипаттау; шығармадағы көркемдегіш құралдардың (символ, синекдоха, қайталау түрлері: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторикалық сұрақ) қолданысын талдау; автордың кейіпкерлерге деген көзқарасын белгілеу тәсілдерін анықтау; модель бойынша автордың көзқарасын жеткізе отырып пайымдау мәтін құру; шығармадағы оқиға желісін өзіндік көзқарас тұрғысынан дамытып жазу; әдеби көркемдегіш құралдарды пайдаланып кейікерге және оның іс-әрекетіне қатысты өз көзқарасын білдіре отырып шығармашылық жұмыс (әдеби кейіпкерге хат жазу, сценарийлер) жазу;
3) бағалау және салыстыру: шығарманың тақырыбы мен идеясы, тарихи және көркемдік құндылығы; шығармадағы материалдық және рухани құндылықтарды заманауи тұрғыда салыстыру және жаңашылдығы; шығарманың көркемдік-идеялық құндылығының гуманистік тұрғысы, әдеби эссе; шығармада жазылған әдеби сын-пікірлерге сүйене отырып, өзіндік сыни пікір жазу.
37. Оқытылатын көркем шығармалар тізімі:
1) Қорқыт "Байбөрі баласы Бамсы-Байрақ туралы жыр", Қорқыттың нақыл сөздері;
2) Ахмет Йассауи "Даналық кітабы";
3) Ақтамберді Сарыұлы "Күлдір-күлдір кісінетіп", "Балаларыма өсиет" толғаулары;
4) "Қыз Жібек" жыры;
5) Шалкиіз жырау "Би Темірге бірінші толғауы";
6) М. Мөңкеұлы "Үш қиян", "Сарыарқа" өлеңдері;
7) Ш. Құдайбердіұлы "Еңлік-Кебек" дастаны, "Жастарға" өлеңі;
8) Б. Момышұлы "Ұшқан ұя" әңгімесі;
9) С. Сарғасқаев "Тәмпіш қара";
10) М. Шаханов "Нарынқұм зауалы";
11) Т. Ахтанов "Күй аңызы" әңгімесі;
12) Ж. Сахиев "Айдағы жасырынбақ", "Дабыл" фантастикалық әңгімелері.
38. 9-сыныпқа арналған "Қазақ әдебиеті" пәнінің базалық мазмұны:
1) түсіну және жауап беру: әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау; көркем шығарманың идеясына сай кейіпкерлер жүйесі; көркем шығармалардан алынған үзінділерді шығармашылық жұмыстарда қолдану;
2) анализ және интерпретация: шығарманың өзектілігіне байланысты өз ойын білдіріп, өзінің позициясын дәлелдей отырып тақырып пен идеясын анықтау; мәтінде композиция элементтерін анықтау, композиция түрлерін ажырату, лирикалық шегіністердің мәнін түсіндіру; кейіпкерлер, олардың іс-әрекеттерін сипаттау; шығармадағы көркемдегіш құралдардың (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтау; автордың кейіпкерлер мен оқиғаларға деген көзқарасын белгілеу тәсілдерін анықтау; басты және қосалқы кейіпкерлердің әрекетінің алгоритмі мен жоспарын құру; әдеби және еркін тақырыпқа шығарма мен пікір жазу (спектакльдер, жазушылардың шығармаларын экранға түсіру);
3) бағалау және салыстыру: шығарманы басқа өнер түрлеріндегі мазмұндас туындылармен салыстыру, тарихи және көркемдік құндылығын бағалау; шығармадағы ұрпақтар сабақтастығы көрінісін заманауи тұрғыда салыстырып, жаңашылдығына баға беру; әдеби эссе жазу; әдеби шығарманы қазақ әдебиеті мен әлем әдебиеті үлгілерімен салыстыра талдау, шағын сын мақала жазу.
39. Оқытылатын көркем шығармалар тізімі:
1) Ж. Баласағұн "Құтты білік";
2) Р. Мұқанова "Мәңгілік бала бейне" әңгімесі;
3) М. Дулатов "Бақытсыз Жамал" романы;
4) С. Датұлы "Балаби мен Сырым";
5) Бұқар жырау "Тілек", "Әй, Абылай, Абылай", "Асқар таудың өлгені";
6) "Біржан-Сара" айтысы;
7) Д. Исабеков " Әпке" драмасы;
8) М. Мақатаев "Аққулар ұйықтағанда" поэмасы;
9) М. Темірхан "Тәуелсізбін" өлеңі;
10) Т. Әбдіков "Қонақтар".
40. 10-сыныпқа арналған "Қазақ әдебиеті" пәнінің базалық мазмұны:
1) түсіну және жауап беру: әдеби шығарманы сюжеттік-композициялық тұрғыдан талдау; әдеби шығармадағы психологизм; көркем шығарманың идеясына сай кейіпкерлер жүйесі; көркем шығармалардан алған үзінділерді шығармашылық жұмыстарда қолдану; ақпаратты сыни тұрғыдан түсіну, оқыған шығармаға деген өз көзқарасын дәлелді тұжырымдау; өз бетімен мәтінде шығарманың мәселесіне қатысты үзінділерді табу; қажетті дәлелдемелер келтіру;
2) анализ және интерпретация: көркем шығарманың өзектілігіне қатысты өз ойын оқу, диалогта білдіру және өзінің позициясын дәлелдеу; мәтінде композиция элементтерін анықтау, композиция түрлерін ажырату, ішкі және сыртқы композицияның элеметтерін көрсету; лирикалық шегіністердің мәнін түсіндіру; шығармадағы әдеби тілді құбылту мен айшықтаудың түрлерін (троп пен фигура) талдай отырып, автор стиліне баға беру; көркем шығарманың бөлшектері арқылы автордың кейіпкерлер мен оқиғаларға деген көзқарасын анықтау тәсілдерін анықтау; өз бетімен шығармашылық жұмыстарын жазу: әдеби және еркін тақырыпқа шығарма, пікір жазу (спектакльдер, жазушылардың шығармаларын экранға түсіру); паравербальді құралдарды пайдалана отырып нақтылау және түсінуге бағытталған сұрақтар қою; шығармашылық жұмыс жазу;
3) бағалау және салыстыру: шығарманы басқа өнер түрлеріндегі осы мазмұндас туындылармен салыстыру, тарихи және көркемдік құндылығын бағалау; шығармадағы ұрпақтар сабақтастығы көрінісін заманауи тұрғыда салыстырып, жаңашылдығына баға беру; әдеби эссе жазу; әдеби шығарманы қазақ әдебиеті мен әлем әдебиеті үлгілерімен салыстыра талдау, шағын сын мақала жазу.
41. Оқытылатын көркем шығармалар тізімі:
1) Шешендік өнер: Майқы би мен Мөңке бидің шешендік сөздері, Әнет баба "Не арсыз, не ғайып, не даусыз...";
2) Төле би "Ердің бақыты –әйел", Әйтеке би "Қасқакөл дауы", Қазыбек би "Кім жақын, не қымбат, не қиын";
3) Нысанбай жырау "Кенесары – Наурызбай";
4) М. Өтемісұлы "Махамбеттің Баймағамбетке айтқаны", " Мен, мен, мен едім", "Бағаналы терек";
6) Ш. Уәлиханов "Ыстықкөл күнделігі";
7) І. Жансүгіров "Құлагер" поэмасы;
8) Б. Майлин "Шұғаның белгісі" хикаят;
9) Ғ. Мүсірепов "Ұлпан" романы;
10) Т. Айбергенов "Сағыныш";
11) Ф. Оңғарсынова "Өлең мен сені аялап өтем";
12) М. Дулатов "Бақытсыз Жамал" романы;
13) К. Гамсун "Аштық" романы.
Глава 4. Система целей обучения
42. Бағдарламаның мазмұны бөлім бойынша оқыту ұйымдастырылған. Бағдарламада оқу мақсаттары төрт саннан тұратын кодтық белгімен белгіленді. Кодтық белгідегі бірінші сан сыныпты, екінші және үшінші сан сөйлеу әрекеттерінің ретін, төртінші сан оқу мақсатының реттік нөмірін көрсетеді. Мысалы, 5.5.1.1 кодында "5" – сынып; "5.1" – дағдылар; "1" – оқу мақсатының реттік нөмірі.
43. Оқыту мақсаттары бойынша күтілетін нәтижелер:
1-кесте
"Түсіну және жауап беру" бөлімі
|
Бөлімше
|
Оқыту мақсаттары
|
5-сынып
|
6-сынып
|
7-сынып
|
8-сынып
|
9-сынып
|
10-сынып
|
1.1 Терминдерді түсіну
|
5.1.1.1 терминдерді түсіну: көркем әдебиет, фольклор, ертегі, сюжет, эпитет, кейіпкер;
5.1.1.2 терминдерді дұрыс айту
|
6.1.1.1 терминдерді түсіну: аңыз, аңыз кейіпкері; әңгіме, портрет, пейзаж, метафора перифраз; драма; 6.1.1.2 пәнге қатысты терминдерді дұрыс айту, сауатты жазу
|
7.1.1.1 терминдерді түсіну: аңыз, астарлы әңгіме, мысал, баллада, классицизм, таңғажайып әңгіме, комедия, мысқыл, гротеск, мазақ, лирикалық кейіпкер, өлең ұйқасы, аллегория;
7.1.1.2 пәнге қатысты негізгі терминдерді білу және белсенді қолдану
|
8.1.1.1 терминдерді түсіну: романтизм және реализм, тарихи образ (кейіпкер), трагедия, комедия, поэма, символ, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм;
8.1.1.2 әдебиеттану элементтері бар мәтін оқығанда кезең -кезеңдік және қорытынды өз өзін бағалау
|
9.1.1.1 терминдерді түсіну: жанр, сонет, роман, лирикалық шегініс, типизация, психологизм, ішкі монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм;
9.1.1.2 өзінің сөйлеу әрекетін дұрыс бағалау
|
10.1.1.1 терминдерді түсіну: портрет, пейзаж, символ, символика, көркем деталь, көркем уақыт, көркем кеңестік, ретроспекция, мысқыл, мазақ;
10.1.1.2 сөйлеу әрекетін жоспарлау, бақылау және бағалау
|
1.2 Көркем шығармалар мазмұнын түсіну
|
5.1.2.1 көркем шығарма туралы жалпы түсінік, тақырыпты түсіну;
5.1.2.2 түзетілген дыбыстарды дұрыс айтуын бақылау
|
6.1.2.1 көркем шығарма туралы жалпы түсінік, негізгі және екінші кезектегі ақпаратты түсіну
|
7.1.2.1 белгілі және белгісіз ақпаратта қосылған көркем шығармалардың егжей-тегжейін түсіну;
7.1.2.2 жазбаша жұмыс түрлерін орындау барысында өз өзін бағалау
|
8.1.2.1 көркем шығарманы түсіну, сыни тұрғыдан ұғыну, ашық және жасырын (астарлы) ақпаратты ажырату;
8.1.2.2 тілдік тапсырмалар орындау аясында өзін-өзі шынайы бағалау және есеп беру
|
9.1.2.1 көркем шығарманы түсіну, сыни тұрғыдан ұғыну; естіген немесе оқығанға қатысы өз ойын білдіру;
9.1.2.2 құрбысының жауабын немесе жұмысын түзету үшін сұрақтар қою
|
10.1.2.1 көркем шығарманы түсіну, сыни тұрғыдан ұғыну; естіген немесе оқығанға қатысы өз ойын білдіру;
10.1.2.2 атқарылған жұмыстардың сапасы туралы бағалау пікір құрастыра білу
|
1.3 Жатқа оқу және дәйек сөз алу
|
5.1.3.1 көркем шығармалар-дан шағын көлемді үзінділерді (поэтикалық, прозалық) мәнерлеп оқу, жатқа айту;
5.1.3.2 тапсырмалар-ды орындау сапасын бақылау үшін кинестетика-лық және көру анализаторла-рын пайдалану
|
6.1.3.1 мәнерлеп шағын көлемді мәтіндер (поэтикалық, прозалық, драмалық); фрагменттерін жатқа айту
6.1.3.2
белсенді тыңдау дағдыларын меңгеру
|
7.1.3.1 мәтінде лирикалық кейіпкердің сипаттамасына байланысты шығармалар-дан дәйексөз, үзінділер өз бетімен табу және мәнерлеп жатқа айту;
7.1.3.2 шығарманың мағынасын жеткізу үшін паравербальді құралдарды қолдану
|
8.1.3.1 шығарманың тақырыбын ашатын дәйексөз, үзінділерді мәтінінде өз бетімен табу және мәнерлеп жатқа айту;
8.1.3.2 критерийлерге сүйене отырып оқу сапасын бағалау
|
9.1.3.1 шығарманың тақырыбын ашатын дәйексөз, үзінділерді мәтінінде өз бетімен табу және мәнерлеп жатқа айту;
9.1.3.2 оқу тапсырмаларын орындауына шынайы өзін-өзі бағалау
|
10.1.3.1 шығарманың тақырыбын ашатын дәйексөз, үзінділерді мәтінінде өз бетімен табу және мәнерлеп жатқа айту;
10.1.3.2 сөйлеу мәдениетін меңгеруге ұмтылуын көрсету
|
1.4 Жоспар құру
|
5.1.4.1 қарапайым жоспар құрау;
5.1.4.2 педагогтың көмегіне жүгіну
|
6.1.4.1 қарапайым дәйеккөз жоспар құрау
|
7.1.4.1 күрделі жоспар құрау
|
8.1.4.1 күрделі дәйеккөз жоспар құрау
|
9.1.4.1 тезистік жоспар құрау
|
10.1.4.1 тезистік және дәйеккөз жоспар құрау
|
1.5 Мазмұндама
|
5.1.5.1 шығарманың мазмұнын немесе үзіндісін қысқаша қайталап айтып беру;
5.1.5.2 сөйлеу мәдениетін меңгеруге ұмтылуын көрсету
|
6.1.5.1 кейіпкерлер мен оқиғаларға байланысты өз пікірін білдіре отырып шағын эпикалық немесе драмалық шығарманың мазмұнын (қысқа, толық) айтып беру
|
7.1.5.1 кейіпкерлер мен оқиғаларға байланысты өз пікірін білдіре отырып шығарманың және үзіндісінің мазмұнын (қысқаша, толық, іріктеп) айтып беру;
7.1.5.2 тірек сөздер мен үлгі бойынша монолог құрастыру
|
8.1.5.1 дәйексөздің әртүрлі тәсілдерін қолдана отырып шығарманың және үзіндісінің мазмұнын айтып беру;
8.1.5.2 өз әрекетін сөздік реттеу
|
9.1.5.1 сюжеттің дамуын қайта ойлай отырып және айтып берудің әртүрлі тәсілдерін пайдалана отырып шығарманың мазмұнын айтып беру;
9.1.5.2 ісәрекеттері-нің мәнін ашық оймен жеткізу
|
10.1.5.1 сюжеттің дамуын қайта ойлай отырып және айтып берудің әр түрлі тәсілдерін пайдалана отырып шығарманың мазмұнын айтып беру
|
1.6 Сұрақтарға жауап беру
|
5.1.6.1 сұраққа қысқаша және толық жауап беру;
5.1.6.2 тірек сөздер бойынша өз әрекеттерін сөзбен сүйемелдеу
|
6.1.6.1 сұраққа толық жауап беру;
6.1.6.2 ауызша нұсқаулар бойынша әрекеттену
|
7.1.6.1 проблемалық сұрақтарға дәлелді жауап беру;
7.1.6.2 көру моделіне сүйене отырып байланыстырып сөйлеу
|
8.1.6.1 дәйек сөздерді қолдана отырып проблемалық сұрақтарға дәлелді жауап беру
|
9.1.6.1 дереккөздерді пайдалана отырып проблема-лық сұрақтарға дәлелді жауап беру;
9.1.6.2 мәтінге балама, тікелей және жанама сұрақтар қою
|
10.1.6.1 негізгі сюжеттік көріністерді, тірек сөздер мен дерек көздерді пайдалана отырып жайылма сұрақтар құрастыру;
10.1.6.2 мәтінді оқу барысында өзін және өзара бағытталған бақылауды жүзеге асыру
|
2-кесте
"Анализ және интерпретация" бөлімі
|
Бөлімше
|
Оқыту мақсаттары
|
5-сынып
|
6-сынып
|
7-сынып
|
8-сынып
|
9-сынып
|
10-сынып
|
2.1 Жанр
|
5.2.1.1 мұғалімнің көмегімен жанрдың түрін және белгілерін анықтау
|
6.2.1.1 жанрдың түрін және белгілерін анықтау
|
7.2.1.1 жанрдың түрін және белгілерін анықтау
|
8.2.1.1 жанрдың түрін және белгілерін анықтау
|
9.2.1.1 жанрдың түрін және белгілерін анықтау; 9.2.1.2 құрбысының сұрауы бойынша мақсатты көмек көрсету
|
10.2.1.1 жанрдың түрін және белгілерін анықтау
|
2.2 Тақырып пен идея
|
5.2.2.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың негізгі ойын анықтау
|
6.2.2.1 құрылымдық элементеріне негізделе отырып шығарманың басты ойын анықтау;
6.2.2.2 ауызша берілген нұсқау бойынша әрекетету және 4-5 әрекетке нұсқау құрау
|
7.2.2.1 шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтау; кейіпкердің іс-әрекетіне өз ойын білдіру;
7.2.2.2 мәтінді оқу кезінде өзін-өзі және бір-бірін бақылау
|
8.2.2.1 шығарманың мәселе байланысты өз ойын білдіре отырып тақырыбы мен идеясын анықтау;
8.2.2.1 көру тіректер негізінде байла ныстырып сөйлеу және графикалық түрде ақпаратты көрсете білу
|
9.2.2.1 шығарманың өзектілігіне байланысты өз ойын білдіріп, өзінің позициясын дәлелдей отырып тақырыбы мен идеясын анықтау
|
10.2.2.1 көркем шығарманың өзектілігіне қатысты өз ойын оқу диалогта білдіру және өзінің позициясын дәлелдеу;
10.2.2.2 iығарманың тақырыбы мен идеясын талқылауда вербалды және вербалсыз құралдарды дұрыс іріктеу
|
2.3 Әдеби шығарманың композициясы
|
5.2.3.1 мұғалімнің көмегімен шығарма мәтінінде композиция элементтерін анықтау
|
6.2.3.1 шығарма композициясынағы белгілі бір эпизодтың алатын маңызына негіздеме жасау;
6.2.3.2 тапсырма орындау барысында педагогтың көмегіне жүгіну
|
7.2.3.1 шығарма мәтінінде композиция элементтерін бөлу; эпиграф рөлі мен мәнін түсіндіру;
7.2.3.2 оқиғаның жүйелілігінің еске түсіру үшін графикалық және суретті жоспарын құру
|
8.2.3.1 композицияны тұтастан бөлшекке, бөлшектен тұтасқа қарай талдау
|
9.2.3.1 мәтінде композиция элементтерін анықтау, композиция түрлерін ажырату, лирикалық шегіністерінің мәнін түсіндіру
|
10.2.3.1 мәтінде композиция элементтерін анықтау, композиция түрлерін ажырату, ішкі және сыртқы композицияның элеметтерін көрсету; лирикалық шегіністерінің мәнін түсіндіру
10.2.3.2 сюжеттің композициялық шешімін ұсыну
|
2.4 Кейіпкерлерді сипаттау
|
5.2.4.1 бас кейіпкерді сипаттайтын маңызды эпизодттарды талдау, кейіпкерлерге сипаттама беру;
5.2.4.2 бағыттаушы көмек көрсету
|
6.2.4.1 мәтіннен дәйек сөздер мен жоспар пайдалана отырып кейіпкерлерге мінездеме беру;
6.2.4.2 оқу кезінде дыбыс айту және орфоэпия нормаларын сақтауын қадағалау
|
7.2.4.1 мәтіннен дәйексөздер мен бөлшектерін пайдалана отырып кейіпкерлерге мінездеме беру;
7.2.4.2 оқу диалтогты бастап, аяқтау
|
8.2.4.1 кейіпкерлерге, олардың әрекеттеріне, мінез-құлық себептеріне, есімдері мен тектерінің мәніне сипаттама беру;
8.2.4.2 кейіпкердің іс-әрекетіне өз ойын білдіру;
8.2.4.3 мәтінмен жұмыс істей білу (ақпарат алу)
|
9.2.4.1 кейіпкерлер, олардың іс-әрекеттерін сипаттау;
9.2.5.2 өзінің сөзінде дыбыстық мәдениетін бақылауға ұмтылуын көрсету
|
10.2.4.1 кейіпкерлерді, олардың
іс-әрекеттерін сипаттау;
10.2.4.2 белсенді тыңдау дағдысын меңгеру;
10.2.4.3 диалогта ілікпе сөздерді қолдану
|
2.5 Көркем шығарманың тілі
|
5.2.5.1 шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құралдары-ның (теңеу, эпитет, ауыспалы мағынадағы сөздер, қайталау, өлең құрылысы) мағынасын анықтау
|
6.2.5.1 шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құралдарының (теңеу, эпитет, ауыспалы мағынадағы сөздер, қайталау, өлең құрылысы) мағынасын анықтау
|
7.2.5.1 шығармадағы көркем ауыстыруларды (троптарды: метафора, кейіптеу, метонимия, гипербола, литота,
аллегория, антитеза, градация, арнау) анықтау.
|
8.2.5.1 шығармадағы көркемдегіш құралдардың (символ, синекдоха, қайталау түрлері: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторикалық сұрақ) қолданысын талдау
|
9.2.5.1 шығармадағы көркемдегіш құралдардың (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтау
|
10.2.5.1 шығармадағы әдеби тілді құбылту мен айшықтаудың (троп пен фигура) түрлерін талдай отырып, автор стиліне баға беру
|
2.6 Автордың көз қарасы
|
5.2.6.1 мұғалімнің қолдауымен автордың бас кейіпкерге деген көзқарасын анықтау;
5.2.6.2 өз сөзінде дыбыстық мәдениетін бақылауға ұмтылуын көрсету
|
6.2.6.1 автордың бас және қосалқы кейіпкерлерге деген көзқарасын анықтау;
6.2.6.2
негізгі және қосалқы ақпаратты ажырату
|
7.2.6.1 өз позициясын дәлелдей отырып автордың бас және қосалқы кейіпкерлерге деген көзқарасын анықтау
|
8.2.6.1 автордың кейіпкерлерге деген көзқарасын білдіру тәсілдерін анықтау;
8.2.6.2
модель бойынша автордың көзқарасын жеткізе отырып пайымдау мәтін құру
|
9.2.6.1 автордың кейіпкерлер мен оқиғаларға деген көзқарасын анықтау тәсілдерін белгілеу;
9.2.6.2 басты және қосалқы кейіпкерлердің әрекетінің алгоритмі мен жоспарын құру
|
10.2.6.1 көркем шығарманың бөлшектері арқылы автордың кейіпкерлер мен оқиғаларға деген көзқарасын анықтау тәсілдерін анықтау
|
2.7 Шығармашылық жұмыс
|
5.2.7.1 тірек сөздер, иллюстрация-ларға сүйене отырып әдеби тақырыптар бойынша қысқаша шығарма, әңгімелер жазу
5.2.7.2 педагогтан бағыттаушы көмек сұрау және оны тиімді пайдалана білу;
5.2.7.3 үлгі және ауызша нұсқау бойынша әрекет ету
|
6.2.7.1 әдеби көркемдегіш құралдарды пайдаланып шығармадағы табиғат көрінісін, оқиға орнын, кейіпкер бейнесін сипаттап жазу
|
7.2.7.1 оқыған шығармаға қатысты өз көғарасын білдіре отырып әдеби көркемдегіш құралдарды пайдаланып шығармашылық жұмыс жазу (шығарма, пікір, репортаж)
|
8.2.7.1 шығармадағы оқиға желісін өзіндік көзқарас тұрғысынан дамытып жазу;
8.2.7.2 әдеби көркемдегіш құралдарды пайдаланып кейікерге және оның іс-әрекетіне қатысты өз көзқарасын білдіре отырып шығармашылық жұмыс жазу (әдеби кейіпкерге хат жазу, сценарий лер т.б.)
8.2.9.3 үлгі және ауызша нұсқау бойынша әрекет ету
|
9.2.7.1 әдеби және еркін тақырыпқа шығарма, пікір жазу (спектакльдер, жазушылардың шығармаларын экранға түсіру);
9.2.7.2 орындалатын іс-әрекеттерін сөзбен суреттеу тәсілін меңгеру
|
10.2.7.1 өзбетімен шығармашы-лық жұмыстар: әдеби және еркін тақырыпқа шығарма, пікір жазу (спектакльдер, жазушылардың шығармала-рын экранға түсіру);
10.2.7.2 паравербалды құралдарды пайдалана отырып нақтылау және түсінуге бағытталған сұрақтар қою
|
3-кесте
"Бағалау және салыстыру" бөлімі
|
Оқыту мақсаттары
|
Бөлімше
|
5-сынып
|
6-сынып
|
7-сынып
|
8-сынып
|
9-сынып
|
10-сынып
|
3.1 Тарихи және көркемдік құндылығы
|
5.3.1.1 шығармадағы эпизодтар арқылы тарихи құндылығын бағалау
|
6.3.1.1 шығармадағы кейіпкерлерді өзара салыстыра отырып, тарихи және көркемдік құндылығына баға беру
|
7.3.1.1 кейіпкерлердің іс-әрекеті мен автор берген портреттік мінездемені салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығына баға беру
|
8.3.1.1 шығарманың тақырыбы мен идеясын осы тектес шығармалармен салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығын бағалау
|
9.3.1.1 шығарманы өнер түрлеріндегі осы мазмұндас туындылармен салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығын бағалау
|
10.3.1.1 шығарманы өнер түрлеріндегі осы мазмұндас туындылармен салысты-рып, тарихи және көркемдік құндылығын бағалау
|
3.2 Көркем шығарманы бағалау
|
5.3.2.1 өз ойлары мен сезімдерін білдіре отырып шығармаларды талқылауға қатысу;
5.3.1.2 предекатив бірліктерін қолдана отырып орындаған әрекеттерін сөзбен қоса алып жүру
|
6.3.2.1 бас кейіпкерлердің әрекеттерін бағалай отырып шығармаларды талқылауға қатысу;
6.3.1.2 мәдени тілдік қарым-қатынас ережелерін білу және орындау
|
7.3.2.1 кейіпкерлер мен оқиғаларға қатысты шығармаларды талқылауға қатысу;
7.3.1.2 тақырып бойынша монолог құрастыру
|
8.3.2.1 кейіпкерлердің әрекетін бағалай отырып және өз көзқарасын қорғай отырып шығармаларды талқылауға қатысу;
8.3.1.2 өз әрекетін жоспарлау, бақылау және бағалау
|
9.3.2.1 өз ұстанымын әр түрлі пікірлерді ескере отырып, мәселенің өзектілігін бағалай отырып шығармаларды талқылауға қатысу
|
10.3.2.1 өз ұстанымын әр түрлі пікірлерді ескере отырып, мәселенің өзектілігін бағалай отырып талқылауға, пікір-сайыстарға қатысу
|
3.3 Әдеби шығармаларды салыстыру
|
5.3.3.1 мұғалімнің қолдауымен тақырыптары жақын орыс, қазақ және әлемдік әдеби шығармаларын (немесе үзінділерін) салыстыру;
5.3.3.2 өз әрекетін тірек сөздер арқылы айтып беру
|
6.3.3.1 тақырыптары және мәселесі жақын орыс, қазақ және әлемдік әдеби шығармаларын (немесе үзінділерін) салыстыру;
6.3.3.2 ауызша өз әрекетін жоспарлау
|
7.3.3.1 тақырыптары, жанры және мәселесі жақын орыс, қазақ және әлемдік әдеби шығармаларын (немесе үзінділерін) салыстыру;
7.3.3.2 ауызша өз әрекетін жоспарлау, оның сапасын бақылау
|
8.3.3.1 ұлттық мәдениеттің ерекшеліктерін ескере отырып тақырыптары, жанры және мәселесі жақын орыс, қазақ және әлемдік әдеби шығармаларын (немесе үзінділерін) салыстыру
|
9.3.3.1 автордың ұстанымын түсіндіру;
9.3.3.2 ұлттық мәдениеттің ерекшеліктерін ескере отырып тақырыптары, жанры және мәселесі жақын орыс, қазақ және әлемдік әдеби шығармаларын (немесе үзінділерін) салыстыру
|
10.3.3.1 автордың ұстанымын түсіндіру;
10.3.3.2 ұлттық мәдениеттің ерек шеліктерін ескере отырып тақырыптары, жанры және мәселесі жақын орыс, қазақ және әлемдік әдеби шығармала-рын (немесе үзінділерін) салыстыру
|
3.4 Әдеби сын
|
5.3.4.1 оқырманның рухани дүниесіне шығарма әсерін талдай отырып, сыни хабарлама жазу
|
6.3.4.1 шығармада көтерілген мәселенің әлеуметтік рөлі туралы сыни хабарлама жасау
|
7.3.4.1 әдеби шығарманың эстетикалық құндылығы туралы шағын сыни шолу жазу
|
8.3.4.1 шығарма бойынша жазылған әдеби сын-пікірлерге сүйене отырып, өзіндік сыни пікір жазу
|
9.3.4.1 әдеби шығарманы қазақ әдебиетімен әлем әдебиеті үлгілерімен салыстыра талдап, шағын сын мақала жазу
|
10.3.4.1 әдеби шығарманы қазақ әдебиеті мен әлем әдебиеті үлгілерімен салыстыра талдап, шағын сын мақала жазу
|
44. Осы Бағдарлама сөйлеу тілінің күрделі бұзылыстары бар білім алушыларға арналған негізгі орта білім беру деңгейінің 5-10 сыныптары үшін "Қазақ әдебиеті" пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасының ұзақ мерзімді жоспары негізінде осы Бағдарламаның қосымшасына сәйкес жүзеге асырылады. Ұзақ мерзімді жоспарда барлық сынып бойынша әр бөлімде қамтылатын оқу мақсаттарының көлемі белгіленген.
45. Бөлімдер мен тақырыптар бойынша сағат сандарын бөлу мұғалімнің еркіне қалдырылады.
| |
Негізгі орта білім беру деңгейінің
5-10 сыныптарына арналған
"Қазақ әдебиеті" пәнінен
жаңартылған мазмұндағы үлгілік
оқу бағдарламасына қосымша |
Сөйлеу тілінің күрделі бұзылыстары бар білім алушыларға арналған негізгі орта білім беру деңгейінің 5-10 сыныптары үшін "Қазақ әдебиеті" пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасын жүзеге асыру бойынша ұзақ мерзімді жоспар (оқыту қазақ тілінде)
1) 5-сынып:
1-кесте
Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімдері
|
Тақырыптар/Ұзақ мерзімді жоспардың мазмұны
|
Дағдылар
|
Оқыту мақсаттары
|
1-тоқсан
|
Таза, мінсіз асыл сөз
|
"Керқұла атты Кендебай" ертегісі, "Қобыланды батыр" жыры, Асан қайғы "Асан қайғының жерге айтқан сыны" аңызы
|
Түсіну және жауап беру
|
5.1.1.1 терминдерді түсіну: көркем әдебиет, фольклор, ертегі, сюжет, эпитет, кейіпкер;
5.1.2.1 көркем шығарма туралы жалпы түсінік, тақырыпты түсіну;
5.1.2.2 түзетілген дыбыстарды дұрыс айтуын бақылау;
5.1.3.1 көркем шығармалардан шағын көлемді үзінділерді (поэтикалық, прозалық) мәнерлеп оқу, жатқа айту;
5.1.3.2 тапсырмаларды орындау сапасын бақылау үшін кинестетикалық және көру анализаторларын пайдалану;
5.1.4.1 қарапайым жоспар құрау;
5.1.4.2 педагогтың көмегіне жүгіну;
5.1.6.1 сұраққа қысқаша және толық жауап беру;
5.1.6.2 тірек сөздер бойынша өз әрекеттерін сөзбен сүйемелдеу
|
Анализ және интерпретация
|
5.2.1.1 мұғалімнің көмегімен жанрдың түрін және белгілерін анықтау;
5.2.2.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың негізгі ойын анықтау;
5.2.4.1 бас кейіпкерді сипаттайтын маңызды эпизодттарды талдау, кейіпкерлерге мұғалімнің көмегімен мінездеме беру;
5.2.4.2 бағыттаушы көмек көрсету;
5.2.5.1 шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құралдарының (теңеу, эпитет, ауыспалы мағынадағы сөздер, қайталау, өлең құрылысы) мағынасын анықтау
|
Бағалау және салыстыру
|
5.3.2.1 өз ойлары мен сезімдерін білдіре отырып шығармаларды талқылауға қатысу;
5.3.2.1 өз ойлары мен сезімдерін білдіре отырып шығармаларды талқылауға қатысу
|
2-тоқсан
|
"Тәрбиенің қайнар бұлағы"
|
Дулат Бабатайұлы "О, Ақтан жас, Ақтан жас", Ыбырай Алтынсарин "Қыпшақ Сейітқұл" , "Атымтай Жомарт", "Дүние қалай етсең табылады?"
|
Түсіну және жауап беру
|
5.1.1.2 терминдерді дұрыс айту;
5.1.2.1 көркем шығарма туралы жалпы түсінік, тақырыпты түсіну;
5.1.3.1 көркем шығармалардан шағын көлемді үзінділерді (поэтикалық, прозалық) мәнерлеп оқу, жатқа айту;
5.1.5.1 шығарманың мазмұны немесе үзіндісін қысқаша қайталап айтып беру
|
Анализ және интерпретация
|
5.2.1.1 мұғалімнің көмегімен жанрдың түрін және белгілерін анықтау;
5.2.2.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың негізгі ойын анықтау;
5.2.3.1 мұғалімнің көмегімен шығарма мәтінінде композиция элементтерін анықтау;
5.2.7.2 педагогтан бағыттаушы көмек сұрау және тиімді пайдалана білу;
5.2.4.2 бағыттаушы көмек көрсету;
5.2.4.1 бас кейіпкерді сипаттайтын маңызды эпизодттарды талдау, кейіпкерлерге мұғалімнің көмегімен мінездеме беру;
5.2.7.1 тірек сөздер, иллюстрацияларға сүйене отырып әдеби тақырыптар бойынша қысқаша шығарма, әңгімелер жазу
|
Бағалау және салыстыру
|
5.3.3.1 мұғалімнің қолдауымен тақырыптары жақын орыс, қазақ және әлемдік әдеби шығармаларын (немесе үзінділерін) салыстыру;
5.3.3.2 өз әрекетін тірек сөздер арқылы айтып беру
|
3-тоқсан
|
Адамгершілік – асыл қасиет
|
А. Байтұрсынұлы "Егіннің бастары" мысалы, "Адамдық диқаншысы" өлеңі, Б. Соқпақбаев "Менің атым Қожа" хикаяты, М. Қабанбай "Бауыр" әңгімесі
|
Түсіну және жауап беру
|
5.1.1.1 терминдерді түсіну: көркем әдебиет, фольклор, ертегі, сюжет, эпитет, кейіпкер, гипербола; аллегория, композиция;
5.1.3.1 көркем шығармалардан шағын көлемді үзінділерді (поэтикалық, прозалық) мәнерлеп оқу, жатқа айту;
5.1.5.2 сөйлеу мәдениетін меңгеруге ұмтылуын көрсету;
5.1.6.1 сұраққа қысқаша және толық жауап беру
|
Анализ және интерпретация
|
5.2.2.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың негізгі ойын анықтау;
5.2.4.1 бас кейіпкерді сипаттайтын маңызды эпизодттарды талдау, кейіпкерлерге мұғалімнің көмегімен сипаттама беру;
5.2.5.1 шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құралдарының (теңеу, эпитет, ауыспалы мағынадағы сөздер, қайталау, өлең құрылысы) мағынасын анықтау;
5.2.4.2 бағыттаушы көмек көрсету;
5.2.6.1 мұғалімнің қолдауымен автордың бас кейіпкерге деген көзқарасын анықтау;
5.2.6.2 өз сөзінде дыбыстық мәдениетін бақылауға ұмтылуын көрсету
|
Бағалау және салыстыру
|
5.3.1.1 шығармадағы эпизодтар арқылы тарихи құндылығын бағалау
|
4-тоқсан
|
Отбасы құндылықтары
|
Т. Нұрмағамбетов "Анасын сағынған бала" әңгімесі, Нұрдәулет Ақыш "Нағыз әже қайда?" әңгімесі
|
Түсіну және жауап беру
|
5.1.2.1 көркем шығарма туралы жалпы түсінік, тақырыпты түсіну;
5.1.2.2 түзетілген дыбыстарды дұрыс айтуын бақылау;
5.1.3.көркем шығармалардан шағын көлемді үзінділерді (поэтикалық, прозалық) мәнерлеп оқу, жатқа айту;
5.1.3.2 тапсырмаларды орындау сапасын бақылау үшін кинестетикалық және көру анализаторларын пайдалану;
5.1.4.1 қарапайым жоспар құрау;
5.1.4.2 педагогтың көмегіне жүгіну
|
Анализ және интерпретация
|
5.2.3.1 мұғалімнің көмегімен шығарма мәтінінде композиция элементтерін анықтау;
5.2.4.1 бас кейіпкерді сипаттайтын маңызды эпизодттарды талдау; кейіпкерлерге мұғалімнің көмегімен сипаттама беру;
5.2.7.2 педагогтан бағыттаушы көмек сұрау және тиімді пайдалана білу;
5.2.4.2 бағыттаушы көмек көрсету;
5.2.6.1 мұғалімнің қолдауымен автордың бас кейіпкерге деген көзқарасын анықтау;
5.2.6.2 өз сөзінде дыбыстық мәдениетін бақылауға ұмтылуын көрсету;
5.2.7.1 тірек сөздер, иллюстрацияларға сүйене отырып әдеби тақырыптар бойынша қысқаша шығарма, әңгімелер жазу;
5.2.7.3 үлгі және ауызша нұсқау бойынша әрекет ету
|
Бағалау және салыстыру
|
5.3.4.1 оқырманның рухани дүниесіне шығарма әсерін талдай отырып, сыни хабарлама жазу
|
2) 6-сынып:
2-кесте
Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімдері
|
Тақырыптар/Ұзақ мерзімді жоспардың мазмұны
|
Дағдылар
|
Оқыту мақсаттары
|
1-тоқсан
|
Туған жерім – аялы алтын бесігім
|
"Аяз би" ертегісі "Алып Ер Тұңға" жыры, Әл Фараби "Қашықтасың туған жер", "Тіршілікте құрыштай бол төзімді", Доспамбет жырау "Қоғалы көлдер, қом сулар", "Айналайын, Ақ Жайық" толғаулары.
|
Түсіну және жауап беру
|
6.1.1.1 терминдерді түсіну: аңыз, аңыз кейіпкері; әңгіме, портрет, пейзаж, метафора; перифраз; драма;
6.1.1.2 пәнге қатысты терминдерді дұрыс айту, сауатты жазу;
6.1.2.2 үлгі бойынша анықтамалар құрастыру;
6.1.2.1 көркем шығарма туралы жалпы түсінік, негізгі және екінші кезектегі ақпаратты түсіну;
6.1.3.1 мәнерлеп шағын көлемді мәтіндер (поэтикалық, прозалық, драмалық) фрагменттерін жатқа айту;
6.1.3.2 белсенді тыңдау дағдыларын меңгеру;
6.1.5.1 кейіпкерлер мен оқиғаларға байланысты өз пікірін білдіре отырып шағын эпикалық немесе драмалық шығарманың мазмұнын (қысқа, толық) айтып беру
|
Анализ және интерпретация
|
6.2.1.1 жанрдың түрін және белгілерін анықтау;
6.2.3.1 шығарма композициясындағы белгілі бір эпизодтың алатын маңызына негіздеме жасау;
6.2.3.2 тапсырма орындау барысында педагогтың көмегіне жүгіну;
6.2.4.1 мәтіннен дәйек сөздер мен жоспар пайдалана отырып кейіпкерлерге мінездеме беру;
6.2.4.2 оқу кезінде дыбыс айту және орфоэпия нормаларын сақтауын қадағалау;
6.2.7.1 әдеби көркемдегіш құралдарды пайдаланып шығармадағы табиғат көрінісін, оқиға орнын, кейіпкер бейнесін сипаттап жазу
|
Бағалау және салыстыру
|
6.3.2.1 бас кейіпкерлердің әрекеттерін бағалай отырып шығармаларды талқылауға қатысу;
6.3.1.2 мәдени тілдік қарым-қатынас ережелерін білу және орындау
|
2-тоқсан
|
Абайды оқы, таңырқа!
|
Абай Құнанбайұлы "Мен жазбаймын өлеңді ермек үшін", "Ғылым таппай мақтанба", "Бірінші сөз", "Жетінші сөз", "Отыз бірінші сөз"
|
Түсіну және жауап беру
|
6.1.1.1 терминдерді түсіну: аңыз, аңыз кейіпкері; әңгіме, портрет, пейзаж, метафора; перифраз; драма;
6.1.1.2 пәнге қатысты терминдерді дұрыс айту, сауатты жазу;
6.1.3.1 мәнерлеп шағын көлемді мәтіндер (поэтикалық, прозалық, драмалық), фрагменттерін жатқа айту;
6.1.3.2 белсенді тыңдау дағдыларын меңгеру;
6.1.5.1 кейіпкерлер мен оқиғаларға байланысты өз пікірін білдіре отырып шағын эпикалық немесе драмалық шығарманың мазмұнын (қысқа, толық) айтып беру;
6.1.6.1 сұраққа толық жауап беру;
6.1.6.2 ауызша нұсқаулар бойынша әрекеттену
|
Анализ және интерпретация
|
6.2.2.1 құрылымдық элементеріне негізделе отырып шығарманың басты ойын анықтау;
6.2.2.2 ауызша берілген нұсқау бойынша әрекеттену және 4-5 әрекетке нұсқау құрау;
6.2.3.1 шығарма композициясындағы белгілі бір эпизодтың алатын маңызына негіздеме жасау;
6.2.3.2 тапсырма орындау барысында педагогтың көмегіне жүгіну;
6.2.4.1 мәтіннен дәйексөздер мен жоспар пайдалана отырып кейіпкерлерге мінездеме беру;
6.2.6.1 автордың бас және қосалқы кейіпкерлерге деген көзқарасын анықтау;
6.2.6.2 негізгі және қосалқы ақпаратты ажырату;
6.2.4.2 оқу кезінде дыбыс айту және орфоэпия нормаларын сақтауын қадағалау
|
Бағалау және салыстыру
|
6.3.1.1 шығармадағы кейіпкерлерді өзара салыстыра отырып, тарихи және көркемдік құндылығына баға беру;
6.3.3.2 ауызша өз әрекетін жоспарлау
|
3-тоқсан
|
Мен балаң жарық күнде сәуле қуған...
|
С. Торайғыров "Шығамын тірі болсам адам болып", "Шәкірт ойы", С. Мұратбеков "Жусан иісі", О. Бөкей "Тортай мінер ақбоз ат", Дж. Лондон "Мексика ұлы" әңгімесі
|
Түсіну және жауап беру
|
6.1.4.1 қарапайым дәйеккөз жоспар құрау
|
Анализ және интерпретация
|
6.2.1.1 жанрдың түрін және белгілерін анықтау (әңгіме, пьеса, ертегі);
6.2.2.1 құрылымдық элементеріне негізделе отырып шығарманың басты ойын анықтау;
6.2.2.2 ауызша берілген нұсқау бойынша әрекет ету және 4-5 әрекетке нұсқау құрау;
6.2.4.1 мәтіннен дәйексөздер мен жоспарды пайдалана отырып кейіпкерлерге мінездеме беру;
6.2.4.2 оқу кезінде дыбыс айту және орфоэпия нормаларын сақтауын қадағалау;
6.2.7.1 әдеби көркемдегіш құралдарды пайдаланып шығармадағы табиғат көрінісін, оқиға орнын, кейіпкер бейнесін сипаттап жазу
|
Бағалау және салыстыру
|
6.3.3.1 тақырыптары және мәселесі жақын орыс, қазақ және әлемдік әдеби шығармаларын (немесе үзінділерін) салыстыру
|
4-тоқсан
|
Тәуелсіздік – қасиет тұнған ұлы ұғым
|
А. Алтай "Прописка", Р. Ғамзатов "Ана тілі", "Менің Дағыстаным" Е. Жүніс "Менің атым –Тәуелсіздік" өлеңі;
|
Түсіну және жауап беру
|
6.1.1.1 терминдерді түсіну: миф, әңгіме, афиша, портрет, пейзаж, метафора, антитеза, перифраз, лирика, драма;
6.1.1.2 пәнге қатысты терминдерді дұрыс айту, сауатты жазу;
6.1.3.1 мәнерлеп шағын көлемді мәтіндер (поэтикалық, прозалық, драмалық), фрагменттерін жатқа айту;
6.1.3.2 белсенді тыңдау дағдыларын меңгеру
6.1.4.1 қарапайым дәйексөз жоспар құрау;
6.1.6.1 сұраққа толық жауап беру
|
Анализ және интерпретация
|
6.2.4.1 мәтіннен дәйексөздер мен жоспар пайдалана отырып кейіпкерлерге мінездеме беру;
6.2.4.2 оқу кезінде дыбыс айту және орфоэпия нормаларын сақтауын қадағалау;
6.2.5.1 шығармадағы тілдік бейнелеу, суреттеу құралдарының (теңеу, эпитет, ауыспалы мағынадағы сөздер, қайталау, өлең құрылысы) мағынасын анықтау
|
Бағалау және салыстыру
|
6.3.4.1 шығармада көтерілген мәселенің әлеуметтік рөлі туралы сыни хабарлама жасау
|
3) 7-сынып:
3-кесте
Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімдері
|
Тақырыптар/Ұзақ мерзімді жоспардың мазмұны
|
Дағдылар
|
Оқыту мақсаттары
|
1-тоқсан
|
Көне күндерден жеткен жәдігерлер
|
Орхон-Енисей ескерткіштері, "Күлтегін" жыры, Жиембет жырау "Еңсегей бойлы Ер Есім", Қазтуған жырау "Қазтуғанның қонысымен қоштасуы"
|
Түсіну және жауап беру
|
7.1.1.1 терминдерді түсіну: аңыз, астарлы әңгіме, мысал, баллада, классицизм, таңғажайып әңгіме, комедия, мысқыл, гротеск, мазақ, лирикалық кейіпкер, өлең ұйқасы, аллегория;
7.1.1.2 пәнге қатысты негізгі терминдерді білу және белсенді қолдану;
7.1.2.1 белгілі және белгісіз ақпаратта қосылған көркем шығармалардың егжей-тегжейін түсіну;
7.1.2.2 жазбаша жұмыс түрлерін орындау барысында өз өзін бағалау;
7.1.3.2 шығарманың мағынасын жеткізу үшін паравербальді құралдарды қолдану;
7.1.4.1 күрделі жоспар құрау;
7.1.6.1 проблемалық сұрақтарға дәлелді жауап беру;
7.1.6.2 көру моделіне сүйене отырып байланыстырып сөйлеу
|
Анализ және интерпретация
|
7.2.1.1 жанрдың түрін және белгілерін анықтау;
7.2.2.2 мәтінді оқу кезінде өін-өзі және бір-бірін бақылау;
7.2.3.1 шығарма мәтінінде композиция элементтерін бөлу, эпиграф рөлі мен мәнін түсіндіру;
7.2.3.2 оқиғаның жүйелілігінің еске түсіру үшін графикалық және суретті жоспарын құру;
7.2.4.1 мәтіннен дәйексөздер мен бөлшектерін пайдалана отырып кейіпкерлерге мінездеме беру;
7.2.4.2 оқу диалогты бастау, аяқтау
|
Бағалау және салыстыру
|
7.3.2.1 кейіпкерлер мен оқиғаларға қатысты шығармаларды талқылауға қатысу;
7.3.1.2 тақырып бойынша монолог құрастыру
|
2-тоқсан
|
Толғауы тоқсан қызыл тіл
|
Ш. Қанайұлы "Зар заман", С. Аронұлы "Сүйінбайдың Қатағанмен айтысы", Ж. Жабаев "Июнь жарлығы"
|
Түсіну және жауап беру
|
7.1.3.1 мәтінде лирикалық кейіпкердің сипаттамасына байланысты шығармалардан дәйексөз, үзінділер өз бетімен табу және мәнерлеп жатқа айту;
7.1.3.2 шығарманың мағынасын жеткізу үшін паравербальді құралдарды қолдану
|
Анализ және интерпретация
|
7.2.2.1 шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтау, кейіпкердің іс-әрекетіне өз ойын білдіруі;
7.2.2.2 мәтінді оқу кезінде өзін-өзі және бір-бірін бақылау;
7.2.3.1 шығарма мәтінінде композиция элементтерін бөлу, эпиграф рөлі мен мәнін түсіндіру;
7.2.3.2 оқиғаның жүйелілігінің еске түсіру үшін графикалық және суретті жоспарын құру;
7.2.4.1 мәтіннен дәйексөздер мен бөлшектерін пайдалана отырып кейіпкерлерге мінездеме беру;
7.2.4.2 оқу диалогты бастау және аяқтау
|
Бағалау және салыстыру
|
7.3.2.1 кейіпкерлер мен оқиғаларға қатысты шығармаларды талқылауға қатысу;
7.3.1.2 тақырып бойынша монолог құрастыру
|
3-тоқсан
|
Балалар мен үлкендер
|
М. Жұмабаев "Батыр Баян", М. Әуезов "Көксерек", Қ. Қайсенов "Жау тылындағы бала" ,
|
Түсіну және жауап беру
|
7.1.1.1 терминдерді түсіну: аңыз, астарлы әңгіме, мысал, баллада, классицизм, таңғажайып әңгіме, комедия, мысқыл, гротеск, мазақ, лирикалық кейіпкер, өлең ұйқасы, аллегория, инверсия, анафора;
7.1.1.2 пәнге қатысты негізгі терминдерді білу және белсенді қолдану;
7.1.2.1 белгілі және белгісіз ақпаратта қосылған көркем шығармалардың егжей-тегжейін түсіну;
7.1.2.2 жазбаша жұмыс түрлерін орындау барысында өз өзін бағалау;
7.1.3.1 мәтінде лирикалық кейіпкердің сипаттамасына байланысты шығармалардан дәйексөз, үзінділер өз бетімен табу және мәнерлеп жатқа айту;
7.1.5.1 кейіпкерлер мен оқиғаларға байланысты өз пікірін білдіре отырып шығарманың және үзіндісінің мазмұнын (қысқаша, толық, іріктеп) айтып беру;
7.1.5.2 тірек сөздер мен үлгі бойынша монолог құрастыру;
7.1.6.1 проблемалық сұрақтарға дәлелді жауап беру
|
Анализ және интерпретация
|
7.2.4.1 мәтіннен дәйексөздер мен бөлшектерін пайдалана отырып кейіпкерлерге мінездеме беру;
7.2.4.2 оқу диалогты бастау және аяқтау;
7.2.5.1 шығармадағы көркем ауыстыруларды (троптарды: метафора, кейіптеу, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитеза, градация, арнау) анықтау;
7.2.6.1 өз позициясын дәлелдей отырып автордың бас және қосалқы кейіпкерлерге деген көзқарасын анықтау
|
Бағалау және салыстыру
|
7.3.1.1 кейіпкерлердің іс-әрекеті мен автор берген портреттік мінездемені салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығына баға беру
|
4-тоқсан
|
Ұрпақ тәрбиесі
|
Р. Ғамзатов "Ана тілі" өлеңі, "Менің Дағыстаным" әңгімесі, Қ. Әбдіқадыров "Қажымұқан" хикаяты, А.С. Пушкин "Ескерткіш"
|
Түсіну және жауап беру
|
7.1.4.1 күрделі жоспар құрау;
7.1.5.1 кейіпкерлер мен оқиғаларға байланысты өз пікірін білдіре отырып шығарманың және үзіндісінің мазмұнын (қысқаша, толық, іріктеп) айтып беру;
7.1.5.2 тірек сөздер мен үлгі бойынша монолог құрастыру
|
Анализ және интерпретация
|
7.2.2.1 шығарманың тақырыбы мен идеясын анықтау; кейіпкердің іс-әрекетіне өз ойын білдіру;
7.2.2.2 мәтінді оқу кезінде өзін-өзі және бір-бірін бақылау;
7.2.4.1 мәтіннен дәйексөздер мен бөлшектерін пайдалана отырып кейіпкерлерге мінездеме беру;
7.2.6.1 өз позициясын дәлелдей отырып автордың бас және қосалқы кейіпкерлерге деген көзқарасын анықтау;
7.2.7.1 оқыған шығармаға қатысты өз көзқарасын білдіре отырып әдеби көркемдегіш құралдарды пайдаланып шығармашылық жұмыс жазу (шығарма, пікір, репортаж)
|
Бағалау және салыстыру
|
7.3.3.1 тақырыптары, жанры және мәселесі жақын орыс, қазақ және әлемдік әдеби шығармаларын (немесе үзінділерін) салыстыру;
7.3.3.2 ауызша өз әрекетін жоспарлау, оның сапасын бақылау;
7.3.4.1 әдеби шығарманың эстетикалық құндылығы туралы шағын сыни шолу жазу
|
4) 8-сынып:
4-кесте
Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімдері
|
Тақырыптар/Ұзақ мерзімді жоспардың мазмұны
|
Дағдылар
|
Оқыту мақсаттары
|
1-тоқсан
|
Дананың сөзі – ақылдың көзі
|
Қорқыт "Байбөрі баласы Бамсы-Байрақ туралы жыр", Қорқыттың нақыл сөздері, Ахмет Йассауи "Даналық кітабы", Ақтамберді Сарыұлы "Күлдір-күлдір кісінетіп", "Балаларыма өсиет"
|
Түсіну және жауап беру
|
8.1.1.1 терминдерді түсіну: романтизм және реализм, тарихи кейіпкер, трагедия, комедия, поэма, символ, афоризм, эпиграф, прототип, өмірбаян;
8.1.1.2 әдебиеттану элементтері бар мәтін оқығанда кезең-кезеңдік және қорытынды өз өзін бағалау;
8.1.2.1 көркем шығарманы түсіну, сыни тұрғыдан ұғыну, ашық және жасырын (астарлы) ақпаратты ажырату;
8.1.2.2 тілдік тапсырмалар орындау аясында өзін-өзі шынайы бағалау және есеп беру;
8.1.3.2 көрсеткіштерге сүйене отырып оқу сапасын бағалау
|
Анализ және интерпретация
|
8.2.1.1 жанрдың түрін және белгілерін анықтау;
8.2.2.1 көру тіректер негізінде байланыстырып сөйлеу және графикалық түрде ақпаратты көрсете білу;
8.2.4.3 мәтінмен жұмыс істей білу (ақпарат алу)
|
Бағалау және салыстыру
|
8.3.1.1 шығарманың тақырыбы мен идеясын осы тектес шығармалар мен салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығын бағалау
|
2-тоқсан
|
Көркем әдебиет және эпикалық сарын
|
Ш. Құдайбердіұлы "Еңлік- Кебек" дастаны, "Жастарға" өлеңі, Шалкиіз жырау "Би Темірге бірінші толғауы", М. Мөңкеұлы "Үш қиян", "Сарыарқа",
|
Түсіну және жауап беру
|
8.3.1.1 шығарманың тақырыбы мен идеясын осы тектес шығармалар мен салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығын бағалау;
8.1.3.1 шығарманың тақырыбын ашатын дәйексөз, үзінділерді мәтінінде өз бетімен табу және мәнерлеп жатқа айту
|
Анализ және интерпретация
|
8.2.2.1 шығарманың мәселесіне байланысты өз ойын білдіре отырып тақырыбы мен идеясын анықтау;
8.2.2.1 көру тіректер негізінде байланыстырып сөйлеу және графикалық түрде ақпаратты көрсете білу;
8.2.3.1 композицияны тұтастан бөлшекке, бөлшектен тұтасқа қарай талдау
|
Бағалау және салыстыру
|
8.3.1.2 өз әрекетін жоспарлау, бақылау және бағалау
|
3-тоқсан
|
Махаббат және абырой
|
"Қыз Жібек" жыры, Б. Момышұлы "Ұшқан ұя" әңгімесі, М. Мақатаев "Аққулар ұйықтағанда" поэмасы М. Шаханов "Нарынқұм зауалы"
|
Түсіну және жауап беру
|
8.1.2.1 көркем шығарманы түсіну, сыни тұрғыдан ұғыну, ашық және жасырын (астарлы) ақпаратты ажырату;
8.1.2.2 тілдік тапсырмалар орындау аясында өзін-өзі шынайы бағалау және есеп беру;
8.2.2.1 шығарманың мәселесіне байланысты өз ойын білдіре отырып тақырыбы мен идеясын анықтау
|
Анализ және интерпретация
|
8.2.4.1 кейіпкерлерге, олардың әрекеттеріне, мінез-құлық себептеріне, есімдері мен тектерінің мәніне сипаттама беру;
8.2.4.2 кейіпкердің іс-әрекетіне өз ойын білдіру;
8.2.6.2 модель бойынша автордың көзқарасын жеткізе отырып пайымдау мәтін құру;
8.2.7.1 шығармадағы оқиға желісін өзіндік көзқарас тұрғысынан дамытып жазу
|
Бағалау және салыстыру
|
8.3.1.2 өз әрекетін жоспарлау, бақылау және бағалау;
8.3.3.1 ұлттық мәдениеттің ерекшеліктерін ескере отырып тақырыптары, жанры және мәселесі жақын орыс, қазақ және әлемдік әдеби шығармаларын (немесе үзінділерін) салыстыру
|
4-тоқсан
|
Қиял мен шындық
|
Т. Ахтанов "Күй аңызы" әңгімесі, Ж. Сахиев "Айдағы жасырынбақ", "Дабыл" фантастикалық әңгімелері
|
Түсіну және жауап беру
|
8.1.3.1 шығарманың тақырыбын ашатын дәйексөз, үзінділерді мәтінінде өз бетімен табу және мәнерлеп жатқа айту;
8.1.3.2 критерийлерге сүйене отырып оқу сапасын бағалау;
8.1.4.1 күрделі дәйеккөз жоспар құрау;
8.1.5.1 дәйексөздің әртүрлі тәсілдерін қолдана отырып шығарманың және үзіндісінің мазмұнын айтып беру;
8.1.5.2 өз әрекетін сөздік реттеу;
8.1.6.1 дәйек сөздерді қолдана отырып проблемалық сұрақтарға дәлелді жауап беру
|
Анализ және интерпретация
|
8.2.3.1 композицияны тұтастан бөлшекке, бөлшектен тұтасқа қарай талдау;
8.2.4.1 кейіпкерлерге, олардың әрекеттеріне, мінез-құлық себептеріне, есімдері мен тектерінің мәніне сипаттама беру;
8.2.5.1 шығармадағы көркемдегіш құралдардың (символ, синекдоха, қайталау түрлері: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторикалық сұрақ) қолданысын талдау;
8.2.6.1 автордың кейіпкерлерге деген көзқарасын білдіру тәсілдерін анықтау;
8.2.7.2 әдеби көркемдегіш құралдарды пайдаланып кейіпкерге және оның іс-әрекетіне қатысты өз көзғарасын білдіре отырып шығармашылық жұмыс жазу (әдеби кейіпкерге хат жазу, сценарийлер)
|
Бағалау және салыстыру
|
8.3.2.1 кейіпкерлердің әрекетін бағалай отырып және өз көзқарасын қорғай отырып шығармаларды талқылауға қатысу;
8.3.1.2 өз әрекетін жоспарлау, бақылау және бағалау;
8.3.4.1 шығарма бойынша жазылған әдеби сын-пікірлерге сүйене отырып, өзіндік сыни пікір жазу
|
5) 9-сынып:
5-кесте
Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімдері
|
Тақырыптар/Ұзақ мерзімді жоспардың мазмұны
|
Дағдылар
|
Оқыту мақсаттары
|
1 - тоқсан
|
Атадан қалған асыл сөз
|
Ж. Баласағұн "Құтты білік", Сырым Датұлы "Балаби мен Сырым", Бұқар жырау "Тілек", "Әй, Абылай, Абылай", "Асқар таудың өлгені", "Біржан-Сара" айтысы
|
Түсіну және жауап беру
|
9.1.1.1 терминдерді түсіну: жанр, сонет, роман, лирикалық шегініс, типизация, психологизм, ішкі монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм;
9.1.1.2 өзінінің сөйлеу әрекетін дұрыс бағалау;
9.1.2.1 көркем шығарманы түсіну, сыни тұрғыдан ұғыну, естіген немесе оқығанға қатысы өз ойын білдіру;
9.1.3.1 шығарманың тақырыбын ашатын дәйексөз, үзінділерді мәтінінде өз бетімен табу және мәнерлеп жатқа айту;
9.1.4.1 тезистік жоспар құрау;
9.1.6.2 мәтінге балама, тікелей және жанама сұрақтар қою
|
Анализ және интерпретация
|
9.2.1.1 жанрдың түрін және белгілерін анықтау;
9.2.1.2 құрбысының сұрауы бойынша мақсатты көмек көрсету;
9.2.4.1 кейіпкерлерді, олардың іс-әрекеттерін сипаттау;
9.2.5.2 өз сөзінде дыбыстық мәдениетін бақылауға ұмтылуын көрсету
|
Бағалау және салыстыру
|
9.3.1.1 шығарманы өнер түрлеріндегі осы мазмұндас туындылармен салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығын бағалау
|
2-тоқсан
|
Тарихи шындық пен көркемдік шешім
|
Нысанбай жырау "Кенесары – Наурызбай", Махамбет Өтемісұлы "Махамбеттің Баймағамбетке айтқаны", "Мен, мен, мен едім" , "Бағаналы терек" ,
|
Түсіну және жауап беру
|
9.1.2.1 көркем шығарманы түсіну, сыни тұрғыдан ұғыну, естіген немесе оқығанға қатысы өз ойын білдіру;
9.1.2.2 құрбысының жауабын немесе жұмысын түзету үшін сұрақтар қою;
9.1.3.2 оқу тапсырмаларын орындауына шынайы өзін-өзі бағалау
|
Анализ және интерпретация
|
9.2.1.1 жанрдың түрін және белгілерін анықтау;
9.2.2.1 шығарманың өзектілігіне байланысты өз ойын білдіп, өзінің позициясын дәлелдей отырып тақырып пен идеясын анықтау;
9.2.3.1 мәтінде композиция элементтерін анықтау, композиция түрлерін ажырату, лирикалық шегіністерінің мәнін түсіндіру;
9.2.5.2 өз сөзінде дыбыстық мәдениетін бақылауға ұмтылуын көрсету;
9.2.5.1 шығармадағы көркемдегіш құралдардың (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтау
|
Бағалау және салыстыру
|
9.3.1.1 шығарманы өнер түрлеріндегі осы мазмұндас туындылармен салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығын бағалау;
9.3.4.1 әдеби шығарманы қазақ әдебиеті мен әлем әдебиеті үлгілерімен салыстыра талдап, шағын сын мақала жазу
|
3-тоқсан
|
Адам жанының құпиясы
|
І. Жансүгіров "Құлагер" поэмасы, Р. Мұқанова "Мәңгілік бала бейне" әңгімесі; Д. Исабеков " Әпке" драмасы
|
Түсіну және жауап беру
|
9.1.2.2 құрбысының жауабын немесе жұмысын түзету үшін сұрақтар қою;
9.1.5.1 сюжеттің дамуын қайта ойлай отырып және айтып берудің әр түрлі тәсілдерін пайдалана отырып шығарманың мазмұнын айтып беру;
9.1.5.2 беруге мәні орындаған іс-әрекеттерінің мәнісін ашық оймен жеткізу
|
Анализ және интерпретация
|
9.2.2.1 шығарманың өзектілігіне байланысты өз ойын білдіріп, өзінің позициясын дәлелдей отырып тақырыбы пен идеясын анықтау;
9.2.5.1 шығармадағы көркемдегіш құралдардың (психологиялық параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис) қолданысын талдай отырып, автор стилін анықтау;
9.2.6.1 автордың кейіпкерлер мен оқиғаларға деген көзқарасын білдіру тәсілдерін анықтау;
9.2.7.2 орындалатын іс-әрекеттерін сөзбен суреттеу тәсілін меңгеру
|
Бағалау және салыстыру
|
9.3.2.1 өз ұстанымын әр түрлі пікірлерді ескере отырып, мәселенаманың өзектілігін бағалай отырып шығармаларды талқылауға қатысу;
9.3.3.1 автордың ұстанымын түсіндіру
|
4-тоқсан
|
Мәңгілік ел – мәңгілік мұрат
|
Н. Айтұлы "Бәйтерек" поэмасы, М. Темірхан "Тәуелсізбін" өлеңі
|
Түсіну және жауап беру
|
9.1.3.1 шығарманың тақырыбын ашатын дәйексөз, үзінділерді мәтінінде өз бетімен табу және мәнерлеп жатқа айту;
9.1.6.1 дереккөздер пайдалана отырып проблемалық сұрақтарға дәлелді жауап беру;
9.1.6.2 мәтінге балама, тікелей және жанама сұрақтар қою
|
Анализ және интерпретация
|
9.2.6.1 автордың кейіпкерлер мен оқиғаларға деген көзқарасын анықтау тәсілдерін анықтау;
9.2.6.2 басты және қосалқы кейіпкерлердің әрекетінің алгоритмі мен жоспарын құру;
9.2.7.1 әдеби және еркін тақырыпқа шығарма, пікір жазу (спектакльдер, жазушылардың шығармаларын экранға түсіру)
|
Бағалау және салыстыру
|
9.3.3.1 автордың ұстанымын түсіндіру;
9.3.3.2 ұлттық мәдениетінің ерекшеліктерін ескере отырып тақырыптары, жанры және мәселесі жақын орыс, қазақ және әлемдік әдеби шығармаларын (немесе үзінділерін) салыстыру
|
6) 10-сынып:
6-кесте
Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімдері
|
Тақырыптар/Ұзақ мерзімді жоспардың мазмұны
|
Дағдылар
|
Оқыту мақсаттары
|
1-тоқсан
|
Атадан қалған асыл сөз
|
Шешендік өнер: Майқы би мен Мөңке бидің шешендік сөздері, Әнет баба "Не арсыз, не ғайып, не даусыз..."; Төле би "Ердің бақыты – әйел", Әйтеке би "Қасқакөл дауы", Қазыбек би "Кім жақын, не қымбат, не қиын";
|
Түсіну және жауап беру
|
10.1.1.1 терминдерді түсіну: портрет, пейзаж, символ, символика, көркем деталь, көркем уақыт, көркем кеңестік, ретроспекция, мысқыл, мазақ;
10.1.1.2 сөйлеу әрекетін жоспарлау, бақылау және бағалау
|
Анализ және интерпретация
|
10.2.1.1 жанрдың түрі мен белгілерін анықтау;
10.2.2.1 көркем шығарманың өзектілігіне қатысты өз ойын оқу диалогта білдіру және өзінің позициясын дәлелдеу;
10.2.2.2 шығарманың тақырыбы мен идеясын талқылауда вербальді және вербальсіз құралдарды дұрыс іріктеу
|
Бағалау және салыстыру
|
10.3.1.1 шығарманы өнер түрлеріндегі осы мазмұндас туындылармен салыстырып, тарихи және көркемдік құндылығын бағалау
|
2-тоқсан
|
Тарихи шындық пен көркемдік шешім
|
Нысанбай жырау "Кенесары – Наурызбай", Махамбет Өтемісұлы "Махамбеттің Баймағамбетке айтқаны", "Мен, мен, мен едім" , "Бағаналы терек" , Ш. Уәлиханов "Ыстық көл күнделігі";
|
Түсіну және жауап беру
|
10.1.2.1 көркем шығарманы түсіну, сыни тұрғыдан ұғыну, естіген немесе оқығанға қатысты өз ойын білдіру;
10.1.2.2 атқарылған жұмыстардың сапасы туралы бағалау пікір құрастыра білуі;
10.1.4.1 тезистік және дәйеккөз жоспар құрау
|
Анализ және интерпретация
|
10.2.3.1 мәтінде композиция элементтерін анықтау, композиция түрлерін ажырату, ішкі және сыртқы композицияның элеметтерін көрсету, лирикалық шегіністерінің мәнін түсіндіру;
10.2.3.2 сюжеттің композициялық шешімім ұсыну
|
Бағалау және салыстыру
|
10.3.2.1 өз ұстанымын әртүрлі пікірлерді ескере отырып, мәселенің өзектілігін бағалай отырып талқылау, пікір-сайыстарға қатысу
|
3-тоқсан
|
Адам жанының құпиясы
|
І. Жансүгіров "Құлагер" поэмасы, Б. Майлин "Шұғаның белгісі" хикаят Ғ. Мүсірепов "Ұлпан" романы. К. Гамсун "Аштық" романы
|
Түсіну және жауап беру
|
10.1.2.1 көркем шығарманы түсіну, сыни тұрғыдан ұғыну, естіген немесе оқығанға қатысы өз ойын білдіру;
10.1.2.2 атқарылған жұмыстардың сапасы туралы бағалау пікір құрастыра білуі;
10.1.5.1 сюжеттің дамуын қайта ойлай отырып және айтып берудің әртүрлі тәсілдерін пайдалана отырып шығарманың мазмұнын айтып беру
|
Анализ және интерпретация
|
10.1.3.1 шығарманың тақырыбын ашатын дәйексөз, үзінділерді мәтінінде өз бетімен табу және мәнерлеп жатқа айту;
10.1.3.2 сөйлеу мәдениетін меңгеруге ұмтылуын көрсету;
10.2.4.1 кейіпкерлерді, олардың іс-әрекеттерін сипаттау;
10.2.4.2 белсенді тыңдау дағдысын меңгеру;
10.2.4.3 диалогта ілікпе сөздерді қолдану
|
Бағалау және салыстыру
|
10.3.3.1 автордың ұстанымын түсіндіру;
10.3.3.2 ұлттық мәдениетінің ерекшеліктерін ескере отырып тақырыптары, жанры және мәселенамасы жақын орыс, қазақ және әлемдік әдеби шығармаларын (немесе үзінділерін) салыстыру
|
4-тоқсан
|
Махаббат және абырой
|
М. Дулатов "Бақытсыз Жамал" романы; Т. Айбергенов "Сағыныш"; Ф. Оңғарсынова "Өлең мен сені аялап өтем"
|
Түсіну және жауап беру
|
10.1.6.1 негізгі сюжеттік көріністерді, тірек сөздер мен дерек көздерді пайдалана отырып жайылма сұрақтар құрастыру;
10.1.6.2 мәтінді оқу барысында өз өзін және өзара бағытталған бақылауды жүзеге асыру
|
Анализ және интерпретация
|
10.2.4.1 кейіпкерлерді, олардың іс-әрекеттерін сипаттау;
10.2.4.2 белсенді тыңдау дағдысын меңгеру;
10.2.4.3 диалогта ілікпе сөздерді қолдану;
10.2.5.1 шығармадағы әдеби тілді құбылту мен айшықтаудың (троп пен фигура) түрлерін талдай отырып, автор стиліне баға беру;
10.2.6.1 көркем шығарманың бөлшектері арқылы автордың кейіпкерлер мен оқиғаларға деген көзқарасын анықтау тәсілдерін анықтау;
10.2.7.1 өз бетімен шығармашылық жұмыстарын жазу: әдеби және еркін тақырыпқа шығарма, пікір жазу (спектакльдер, жазушылардың шығармаларын экранға түсіру);
10.2.7.2 паравербальді құралдарды пайдалана отырып нақтылау және түсінуге бағытталған сұрақтар қою
|
Бағалау және салыстыру
|
10.3.3.1 автордың ұстанымын түсіндіру;
10.3.3.2 ұлттық мәдениетінің ерекшеліктерін ескере отырып тақырыптары, жанры және мәселесі жақын орыс, қазақ және әлемдік әдеби шығармаларын (немесе үзінділерін) салыстыру;
10.3.4.1 әдеби шығарманы қазақ әдебиеті мен әлем әдебиеті үлгілерімен салыстыра талдап, шағын сын мақала жазу
|
| |
Приложение 502
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 502 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Русская литература" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (с русским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Русская литература" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании"
2. Цель учебного предмета – способствовать формированию духовных ценностей человека через восприятие и анализ художественных произведений, воспитывать компетентного читателя, способного на основе личностного выбора использовать знания, умения и навыки для познания мира и самого себя.
3. Задачи обучения:
1) формировать знания, умения и навыки, способствующие успешной социальной адаптации на основе казахской, русской и мировой литературы и культуры;
2) способствовать усвоению литературоведческих понятий, позволяющих обучающимся более глубоко понимать авторский замысел произведений художественной литературы;
3) формировать навыки критического анализа, сравнения, обобщения, умения устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, классифицировать явления, строить логические и критические рассуждения, умозаключения и выводы на основе анализа произведений;
4) развивать коммуникативные навыки на основе глубокого понимания и анализа художественных произведений различных жанров.
4. Содержание Программы, кроме достижения предметных результатов, предусматривает систематическую работу по реализации коррекционных задач: развитие слухового, слухо-зрительного восприятия; увеличение пассивного и активного словаря; предупреждение вербализма в речи, работа над семантической стороной речи; коррекция нарушений грамматического и фонетического строя речи; профилактика и преодоление дислексии, дисграфии и дизорфографии.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
5. Обучение языку осуществляется на основе принципов коррекционно-развивающей и социально-адаптирующей направленности обучения; дифференцированного, деятельностного, коммуникативного, ценностно-ориентированного, дифференцированного подходов, использования информационно-коммуникационных технологий.
6. Коррекционно-развивающая направленность обучения обеспечивается специальными методами и приемами учебной деятельности с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей.
7. Социально-адаптирующая направленность обучения предполагает преодоление или уменьшение социальной дезадаптации личности. Предусматривается специальная работа по освоению обучающимися необходимых для участия в социальной жизни норм поведения и жизненных навыков.
8. Принцип деятельностного подхода: в процессе обучения широко используется предметно-практическая, поисковая деятельность под руководством педагога, которая создает условия для осмысления учебного материала; предметно-практическая деятельность позволяет развивать сенсомоторную основу высших психических функций (восприятия, речи, мышления), компенсировать недостаточность жизненного опыта обучающихся, овладевать знаниями, умениями и навыками по общеобразовательным предметам.
9. Коммуникативный подход в обучении - передача и сообщение информации, обмен знаниями, умениями и навыками в процессе речевого взаимодействия; результатом обучения является способность осуществлять общение посредством языка.
10. Практическая направленность обучения предполагает установление тесных связей между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся, формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практико-ориентированных задач.
11. Дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания Программы, наличием у них вариативных типологических особенностей, которые проявляются при усвоении учебного материала и влияют на качество получаемых знаний, умений и навыков. Для каждой типологической группы обучающихся педагог подбирает соответствующее их возможностям содержание учебного материала, с учетом доступной сложности и объема; варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся, методы и приемы обучения. Деление обучающихся на группы условно и подвижно. Дифференцированный подход дополняется индивидуализацией обучения.
12. На уроках с целью формирования информационно-коммуникативных компетенций обучающихся включаются разнообразные виды работы с информацией из различных источников, в том числе инновационные коммуникационные технологии (читающие машины, словари, справочники, средства массовой информации, интернет, компьютер).
13. Используются тексты различных стилей и жанров, охватывающие различные аспекты социально-экономической и культурной жизни общества, что позволит учащимся повысить уровень орфографической, пунктуационной, стилистической грамотности, а также уровень речевой культуры, отработать навыки анализа и составления связных высказываний различных стилей, типов и жанров речи.
14. При отборе текстового материала необходимо усилить воспитательный компонент содержания образования, с учетом этнокультурного компонента (сведения о национально-культурной специфике казахской литературы, русской литературы, о культуре других народов, проживающих на территории нашей страны).
15. Содержание текстов направлено на формирование духовно-нравственных качеств и патриотических чувств обучающихся, на формирование казахстанского патриотизма и стремления воплотить в жизнь общенациональную идею "Mәңгілік Ел", на развитие толерантности и умения общаться в условиях межэтнической и межкультурной коммуникации.
16. При организации и проведении уроков педагог ориентируется на ряд специфических и общих методических требований:
1) постоянная коррекция и развитие дефицитарных функций (сенсорных, моторных, психических);
2) развитие пространственных преставлений, коммуникативной деятельности, осязания и мелкой моторики, слухового, зрительного, тактильного восприятия;
3) обеспечение возможности активно использовать освоенные компенсаторные способы, умения и навыки, восстановленные и скорректированные функции в разных видах учебной деятельности, в урочной и внеурочной деятельности, в общении с окружающими;
4) активизацию социальных компетенций и развитие навыков самостоятельной работы, развитие познавательной активности и познавательных интересов, формирование эмоционально-волевой сферы и положительных качеств личности.
17. Методы и приемы, используемые на уроках литературы с целью коррекции психофизических нарушений обучающихся:
1) метод лингвистического комментирования: предваряющее, синхронное, последующее, полное и выборочное;
2) разгадывание кроссвордов, решение ребусов, шарад;
3) опорные схемы, таблицы;
4) редактирование текста;
5) создание и использование тетради-справочника (литературные термины и понятия);
6) "Оратор";
7) "Я знаю, что…";
8) "Автор";
9) "Извлечь информацию…";
10) "Самый интересный факт…";
11) "Вопросы писателю, поэту";
12) "Интервью у …..";
13) прием составления тематической сетки готового текста и прием ее вычисления при создании текста;
14) прием составления схемы развертывания микротем будущего текста и прием ее вычленения из готового текста;
15) речетворчество с использованием приемов: "Прием свободных ассоциаций" (по данным картинкам), "Что было бы, если бы…" (ученик задает себе такой вопрос и пытается на него ответить), "Продолжи рассказ";
16) метод "смысловых единиц" служит для развития смысловой памяти, логического мышления. Приемы: анализ текста или его мини- изложение, при котором ученик последовательно отвечает на два вопроса: "О ком (или о чем) говорится в этом тексте?" и "Что говорится (сообщается) об этом?". Используемые мини-изложения помогают формироваться эмоционально-волевой сфере, уничтожая страх перед большим по объему текстом. Использование личного опыта: установление родственных связей внутри текста или предложения по аналогии с родственными связями в семье.
18. Примеры заданий по развитию навыка чтения:
1) игры со словами (анаграммы, палиндромы (перевертыши: шалаш, потоп), нахождение слова в слове);
2) прогнозирование развития событий по началу текста или по заголовку;
3) составление плана-карты рассказа.
19. При обучении русской литературе следует усилить работу с текстом как источником информации, направить ее на развитие скорочтения, умений выделять главную и второстепенную, явную и скрытую, текстовую и внетекстовую информацию, лаконично представлять информацию и выступать перед публикой, излагать собственную точку зрения, аргументировать ее в устной (в дискуссиях, дебатах, докладе) и письменной (эссе) формах.
20. Организация учебного процесса по литературе при ориентации на развитие критического мышления предполагает равноправные взаимодействия субъектов обучения, диалогические отношения между ними, высказывание своих суждений, рассчитывая быть услышанным, выслушивать, понимать и принимать мнения, выстраивать систему аргументов в защиту своей позиции, сопоставлять разные позиции, участвуя в дискуссии.
21. Развитие критического мышления при изучении литературных источников связано, в первую очередь, с работой с текстом; при этом необходимо объединение приемов учебной работы по видам учебной деятельности в зависимости от характера текста (текст информационный или художественный) и способа работы с ним (чтение готового текста или создание письменного текста).
22. Большое внимание уделяется развитию читательских умений: нахождение информации, заданной в явном виде; формулирование выводов; интерпретация и обобщение информации; анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
23. В процессе обучения литературе активно используются технические устройства (аппаратура) и дидактические средства (носители информации), включая:
1) электронный ресурс "Мультимедийного интерактивного обучающего программно-методического комплекса" с интерактивной панелью и трехмерными аксессуарами, - для повышения эффективности усвоения теоретического материала и практических знаний по языку;
2) "Логопедический тренажер" с визуализацией звукового сигнала, - при проведении специальных дыхательных и голосовых упражнений, особенно в работе с детьми с заиканием и дизартрией;
3) ассистивное устройство "Речевой тренажер для усвоения и развития речевой коммуникации", - для обучающихся, не владеющих в должной мере развернутой фразовой речью, а также обучающихся в период ограничения речи.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Русская литература"
24. Объем учебной нагрузки учебного предмета "Русская литература" составляет:
1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
6) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
25. Содержание Программы организовано по разделам, которые состоят из подразделов, содержащих в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
26. Содержание учебного предмета включает 3 раздела:
1) раздел "Понимание и ответы по тексту";
2) раздел "Анализ и интерпретация текста";
3) раздел "Оценка и сравнительный анализ".
27. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) понимание терминов;
2) понимание художественного произведения;
3) чтение наизусть и цитирование;
4) составление плана;
5) пересказ;
6) ответы на вопросы.
28. Задачи обучения по разделу "Понимание и ответы по тексту" призваны сформировать представления обучающихся о специфике литературы как искусства слова, обеспечить развитие умений правильно, бегло, выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, стихотворение, поэма рассказ, повесть, роман), умений осознанного чтения, ориентироваться в незнакомой книге (автор, оглавление, предисловие, послесловие), передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героев, подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы, давать развернутый ответ на вопрос и характеристику (сравнительную и индивидуальную) героев произведения, аргументировать оценку героев и событий, воссоздавать в воображении и словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет).
29. Раздел "Анализ и интерпретация текста" включает следующие подразделы:
1) жанр;
2) тема и идея;
3) композиция;
4) анализ эпизодов;
5) характеристика героев;
6) художественный мир произведения в разных формах представления;
7) отношение автора;
8) художественно-изобразительные средства;
9) творческое письмо.
30. Задачи обучения по разделу "Анализ и интерпретация текста" призваны сформировать обучающегося как функционально грамотного читателя, что предполагает: овладение умениями творческого чтения, основными способами анализа и интерпретации художественного текста, поступательное расширение общего кругозора, способность понять главную мысль литературного произведения и актуализировать его эмоциональное восприятие, умение грамотно и обоснованно выражать свое мнение, используя литературоведческие знания об изобразительно-выразительных средствах, особенностях построения и языка произведений разных жанров и умение устанавливать причинно-следственные связи между событиями и поступками действующих лиц, способность определить собственное и авторское отношение к изображаемому и написать сочинение-миниатюру.
31. Раздел "Оценка и сравнительный анализ" включает следующие подразделы:
1) оценивание художественного произведения;
2) сравнение художественного произведения с произведениями разных видов искусства;
3) сопоставление произведений литературы;
4) оценивание высказываний.
32. Задачи обучения по разделу "Оценка и сравнительный анализ" призваны обеспечить формирование у обучающихся аналитических умений, навыков критического мышления, умения различать понятия исторической и историко-литературной обстановки, характерные особенности эпохи, отраженной в изучаемом произведении, определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, системы образов, характеризовать героя произведения и его поступки в социально-историческом аспекте и сопоставлять героев одного или нескольких произведений, писать отзыв на самостоятельно прочитанную книгу и развернутое сочинение на заданную тему.
33. Базовое содержание учебного предмета "Русская литература" для 5 класса:
1) по разделу "Понимание и ответы по тексту": художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм; общее представление о художественном произведении, тем произведения; выразительное чтение наизусть фрагментов текстов небольшого объема (поэтических, прозаических); простой план; краткий пересказ, краткий и полный ответ на вопрос;
2) по разделу "Анализ и интерпретация": литературные жанры (былина, сказка, литературная сказка); основная мысль произведения, элементы композиции, характеристика героя, художественное пространство в рисунках, схемах, кластерах; отношение автора к главным героям, изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм), творческие работы (сказка, рассказ, мини-сочинение по опорным словам, иллюстрациям);
3) по разделу "Оценка и сравнительный анализ": мысли и чувства; художественное литературное произведение и произведения разных видов искусства, сходства и различия; произведения русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике, устные и письменные высказывания о соответствии произведения теме;
4) изучаемые произведения: Былины. Цикл об Илье Муромце, А.С. Пушкин. "Песнь о вещем Олеге", М.Ю. Лермонтов. "Бородино", М. Шаханов. "Отрарская поэма о побежденном победителе, или Просчет Чингисхана", В.А. Жуковский. "Сказка о царе Берендее", А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях", К. Д. Бальмонт. "Фейные сказки", Г.Х. Андерсен. "Снежная королева", О. Уайльд. "Соловей и роза", К.Г. Паустовский. "Теплый хлеб", Г.В. Черноголовина. "Сказка об одном зернышке", А.С. Пушкин. "Руслан и Людмила", М.М. Пришвин. "Кладовая солнца".
34. Базовое содержание учебного предмета "Русская литература" для 6 класса:
1) по разделу "Понимание и ответы по тексту: художественный мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение, риторические фигуры, антитеза, перифраз, эпос, лирика, драма как роды литературы; общее представление о художественном произведении, главная и второстепенная информация; выразительное чтение наизусть фрагментов текстов (поэтических, прозаических, драматических), простой цитатный план, краткий, подробный пересказ содержания произведений небольшой эпической или драматической формы, выражение своего мнения о героях и событиях; развернутый ответ на вопрос;
2) по разделу "Анализ и интерпретация": жанр (рассказ, повесть, пьеса-сказка) и его признаки, основная мысль, структурные элементы композиции, роль структурных элементов в сюжете; эпизоды его значение для характеристики главных героев; характеристика героев с использованием плана и цитат из текста; художественное пространство в рисунках, схемах, кластерах; отношение автора к главным и второстепенным героям; метафоры, олицетворения и фигуры поэтического синтаксиса (риторические вопросы, обращения, восклицания, антитезы, перифразы); творческие работы (мифы, рассказы, мини-сочинения на литературные темы, сравнительные характеристики), изобразительные средства языка; понимание прочитанного;
3) по разделу "Оценка и сравнительный анализ": поступки главных героев, сходства и различия (план сравнительной характеристики); произведения русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике и проблематике, полнота раскрытия темы, уместность цитирования;
4) изучаемые произведения: Мифы Древней Греции (о Геракле, Прометее, Икаре, Актеоне), Е.В. Курдаков. "Псы Актеона", Славянская мифология (миф о Солнце, мифы о представителях низшей мифологии), Тюркская мифология (миф о создании мира), Библейская мифология (о Вавилонской башне, царе Соломоне, Содоме и Гоморре), Б.Л. Пастернак. "Рождественская звезда", Н.В. Гоголь. "Ночь перед Рождеством", Ф.М. Достоевский. "Мальчик у Христа на елке" (или Л.Н.Андреев. "Ангелочек"), В.Токарева. "Рождественский рассказ", И.С. Тургенев. "Муму", Л.Н. Толстой. "Кавказский пленник", В.С. Высоцкий. "Песня о друге", А.Н. Островский. "Снегурочка", С.Я. Маршак. "Умные вещи", М.Ю. Лермонтов. "Русалка".
35. Базовое содержание учебного предмета "Русская литература" для 7 класса:
1) по разделу "Понимание и ответы по тексту": притча, легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора; детали, известная и неизвестная информация; цитата, фрагмент, связанный с характеристикой лирического героя и/или образа персонажа; сложный план; краткий, подробный, выборочный пересказ мнение о героях и событиях; аргументированный ответ на проблемный вопрос;
2) по разделу "Анализ и интерпретация": жанр (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ) и его признаки; тема и идеи произведения, мнение о поступках героев; элементы композиции, эпиграф, прозаическое, драматическое и лирическое произведение, эпизоды, важных для характеристики главных и второстепенных героев; характеристика на основе деталей и цитат; сюжет и композиция, художественных образов и оформление своего представления в таблицах, схемах, кластерах, презентациях; определение отношения автора к главным и второстепенным героям, аргументация своей позиции; анализ изобразительных средств и фигур поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры), основных приемов комического (сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм); творческие работы (сочинения, притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем), выражение своего отношения к прочитанному, использование изобразительных средств языка;
3) по разделу "Оценка и сравнительный анализ": участие в обсуждении произведения, выражение мнения о героях и событиях; сравнение художественного произведения с произведениями разных видов искусства, характеристика сходств и различий в средствах создания образов; сопоставление произведений (или фрагментов) русской, казахской и мировой литературы, близких по тематике/ проблематике/ жанру; оценивание устных и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, уместности цитирования, композиционного единства;
4) изучаемые произведения: "Притча о блудном сыне, легенда об Арионе", А.С. Пушкин "Арион", "Анчар", А.С. Пушкин. "Станционный смотритель", К.Г. Паустовский "Телеграмма", Стихотворения А.С. Пушкина, С.А. Есенина, А.А. Фета, У. Блейк. "Тигр", О.О. Сулейменов. "Волчата", Р. Бредбери. "Зеленое утро", А.Новоселов. "Санькин марал", И.А. Крылов. Басни, Д.И. Фонвизин. "Недоросль", М.Е. Салтыков-Щедрин. "Сказка о том, как один мужик двух генералов прокормил", М.М. Зощенко. Сатирические рассказы (по выбору учителя), В.А. Жуковский. Баллады, В. Набоков. "Рождество", В. Тендряков. "Хлеб для собаки", Д. Толкиен. "Хоббит, или Туда и Обратно".
36. Базовое содержание учебного предмета "Русская литература" для 8 класса:
1) по разделу "Понимание и ответы по тексту": романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм; открытая и скрытая (подтекст) информации; цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения; сложный цитатный план; пересказ, приемы цитирования; аргументированный ответ;
2) по разделу "Анализ и интерпретация": жанр (трагедия, комедия, поэма) и его признаки; тема и идеи произведения, проблематика; элементы композиции, вставные эпизоды; характеристика героев произведения, их поступков, мотивов поведения, значения имен и фамилий; система образов, хронотоп, структура произведения, способы свертывания информации (схема, таблица, интеллект-карта, ментальная карта, диаграмма); авторское отношение к героям; способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии, анафоры, градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизм); написание творческих работ (письмо литературному герою, сценарии);
3) по разделу "Оценка и сравнительный анализ": обсуждение произведения, точка зрения, поступки героев, позиция автора; литературно-художественное произведение и разные виды искусства, специфические средства создания образов в разных видах искусства; сопоставление произведения (или фрагментов) русской, казахской и мировой литературе, близких по тематике/проблематике/ жанру с учетом особенностей национальной культуры; полнота и глубина раскрытия темы, композиционное единство, фактологическая точность;
4) изучаемые произведения: Н.А. Некрасов. "Школьник", "Крестьянские дети", В. Распутин. "Уроки французского", Ч. Айтматов. "Белый пароход", У. Шекспир. "Ромео и Джульетта", А.С. Пушкин. "Капитанская дочка", Лирика поэтов 19 века, О.О. Сулейменов. "Последнее слово акына Смета", Н.В. Гоголь. "Ревизор", А.П. Чехов. Рассказы (по выбору учителя), В. М. Шукшин. Рассказы (по выбору учителя), М.Ю. Лермонтов. "Мцыри", А. Грин. "Алые паруса", Антуан де Сент-Экзюпери. "Маленький принц", М. Цветаева. Лирика, А. Ахматова. "У самого моря".
37. Базовое содержание учебного предмета "Русская литература" для 9 класса:
1) по разделу "Понимание и ответы по тексту": жанр, сонет, роман, святочный рассказ, лирическое отступление, типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм; понимание художественного произведения, критическое осмысление информации, выражение отношения к услышанному или прочитанному; самостоятельное нахождение в тексте и выразительное чтение наизусть цитат, фрагментов, связанных с проблематикой произведения; тезисный план; пересказ содержания произведения, использование разных приемов пересказа, творческое переосмысление развития сюжета; развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос со ссылкой на источники;
2) по разделу "Анализ и интерпретация": жанр (сонет, роман, святочный рассказ); тема и идея произведения, актуальность, аргументация; элементы композиции, виды композиции, лирическое отступление; эпизоды, важные для определения конфликта, социальные и межличностные отношения; художественный мир произведения, способы свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, диаграммы); способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям; средства создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы, аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры, градации, парцелляции); сочинения на литературные и свободные темы, рецензия (на спектакли и/или экранизации произведения);
3) по разделу "Оценка и сравнительный анализ": собственная позиция с учетом различных мнений, актуальность проблематики произведения; индивидуальные авторские приемы; произведения русской литературы и произведения казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/ жанру, с учетом особенностей национальной культуры, полнота и глубина раскрытия темы как критерии, композиционное и стилевое единство, точность;
4) изучаемые произведения: У. Шекспир. Сонеты, П.Н. Васильев. "Имя твое…", А.С. Пушкин. Лирика, "Цыганы", Н.В. Гоголь. "Шинель", Л.Н. Толстой. "После бала", А.С. Грибоедов. "Горе от ума", А.П. Чехов. "Анна на шее".
38. Базовое содержание учебного предмета "Русская литература" для 10 класса:
1) по разделу "Понимание и ответы по тексту": композиция, завязка, кульминация, гротеск, конфликт, персонаж, сюжет, символ и символизация, символическая деталь, трилогия, очерк, мотив, ремарка, стиль, типизация, оксюморон, хронотоп, историко-литературный процесс, литературный герой, литературный тип; понимание художественного произведения, доводы; цитатный и тезисный план; развитие событий, творческое переосмысление сюжета; развернутый аргументированный ответ со ссылкой на источники;
2) по разделу "Анализ и интерпретация": жанр в литературе (роман, роман в письмах, трилогия, очерк); тема и идея произведения, актуальность и аргументация, элементы композиции, виды композиции; эпизоды, важные для определения конфликта, детали и цитаты; черты литературных направлений, способы свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, ПОПС-формулы, диаграммы); способы выявления авторской позиции к изображаемой ситуации; форма, языковые средства и приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы, аллитерации); сочинения на литературные и свободные темы, рецензия (на спектакли или экранизации произведения по алгоритму);
3) по разделу "Оценка и сравнительный анализ": собственная позиция с учетом различных мнений, актуальность проблематики произведения; взаимосвязь и взаимодействие литературы и видов искусства, произведения русской литературы в сравнении с произведениями казахской и мировой литературы по идейно-эстетическому содержанию/ литературному направлению; полнота и глубина раскрытия темы как критерии оценивания ответа, композиционное и стилевое единство, фактологическая точность;
4) изучаемые произведения: И.С. Тургенев "Ася", А.И.Куприн "Олеся", Ф.М.Достоевский "Бедные люди", А.И.Куприн "Гранатовый браслет", Н.В.Гоголь "Мертвые души", А.С.Пушкин "Пиковая дама", Н.С.Лесков "Жемчужное ожерелье", Ги де Мопассан "Ожерелье".
Глава 4. Система целей обучения
39. Цели обучения в Программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
40. Ожидаемые результаты по целям обучения:
таблица 1
Раздел 1. Понимание и ответы по тексту
|
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
1.1 Понимание терминов
|
5.1.1.1 понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм;
5.1.1.2 правильно произносить базовые термины
|
6.1.1.1 понимать термины: художественный мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение, риторические фигуры, антитеза, перифраз; эпос, лирика, драма как роды литературы;
6.1.1.2 правильно произносить и грамотно писать наименования базовых предметных терминов
|
7.1.1.1 понимать термины: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора;
7.1.1.2 знать и употреблять в активной речи базовые предметные термины
|
8.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм;
8.1.1.2 выполнять предваряющий, пошаговый и итоговый самоконтроль при чтении текстов с элементами литературоведения
|
9.1.1.1 понимать термины: жанр, сонет, роман, святочный рассказ, лирическое отступление, типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм;
9.1.1.2 адекватно оценивать собственное речевое поведение
|
10.1.1.1 понимать термины: портрет, пейзаж, символ, символика, художественная деталь, художественное время, художественное пространство, ретроспекция, сатира, сарказм, ирония;
10.1.1.2 планировать свою речевую деятельность, контролировать и оценивать ее
|
1.2 Понимание художественного произведения
|
5.1.2.1 общее представление о художественном произведении, осмысливать тему;
5.1.2.2 соблюдать самоконтроль произношения поставленных звуков
|
6.1.2.1иметь общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию;
6.1.2.2 формулировать определения по образцу
|
7.1.2.1 понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию;
7.1.2.2 выполнять все виды самоконтроля при выполнении письменных заданий
|
8.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию;
8.1.2.2 давать отчет и реальную самооценку выполнения проделанной работы в рамках речевого задания
|
9.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; выражать свое отношение к услышанному или прочитанному;
9.1.2.2 задавать прямые вопросы для уточнения и коррекции работы или ответа товарища
|
10.1.2.1 критически осмысливать художественное произведение и выражать свое отношение к услышанному или прочитанному;
10.1.2.2 уметь составить оценочное высказывание о качестве проделанной работы
|
1.3 Чтение наизусть ицитирование
|
5.1.3.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические);
5.1.3.2 использовать кинестетический и зрительный анализаторы для контроля качества их исполнения
|
6.1.3.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов (поэтических, прозаических, драматических);
6.1.3.2 владеть навыком активного слушания
|
7.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа-персонажа;
7.1.3.2 использовать паравербальные средства для передачи смысла
|
8.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения;
8.1.3.2 контролировать качество чтения по критериям
|
9.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой произведения;
9.1.3.2 давать реальную самооценку выполнения учебного задания
|
10.1.3.1 находить и использовать цитаты и фрагменты, связанные с проблематикой произведения;
10.1.3.2 демонстрировать стремление овладеть речевой культурой
|
1.4 Составление плана
|
5.1.4.1 составлять простой план;
5.1.4.2 обращаться за направляющей помощью педагога
|
6.1.4.1 составлять простой цитатный план
|
7.1.4.1 составлять сложный план
|
8.1.4.1 составлять сложный цитатный план
|
9.1.4.1 составлять тезисный план
|
10.1.4.1 составлять тезисный и цитатный план
|
1.5 Пересказ
|
5.1.5.1 кратко пересказывать содержание произведения или отрывка;
5.1.5.2 показывать стремление контролировать звуковую культуру собственной речи
|
6.1.5.1 пересказывать (кратко, подробно) содержание произведения небольшой эпической или драматической формы, выражая свое мнение о героях и событиях
|
7.1.5.1 пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях;
7.1.5.2 строить монолог – рассуждение по опорным словам и шаблону
|
8.1.5.1 пересказывать содержание произведения или отрывка, используя разные приемы цитирования;
8.1.5.2 словесно регулировать собственную деятельность
|
9.1.5.1 пересказывать содержание произведения, используя разные приемы пересказа, творчески переосмысливая развитие сюжета;
9.1.5.2 передавать суть производимых действий в развернутом высказывании
|
10.1.5.1 использовать при пересказе разные приемы, творчески переосмысливая развитие сюжета
|
1.6 Ответы на вопросы
|
5.1.6.1 давать краткий и полный ответ на вопрос;
5.1.6.2 оречевлять собственные действия по опорным словам
|
6.1.6.1 давать развернутый ответ на вопрос;
6.1.6.2 действовать по словесной инструкции
|
7.1.6.1 давать аргументированный ответ на проблемный вопрос;
7.1.6.2 составить связное учебное высказывание с опорой на зрительную модель
|
8.1.6.1 давать аргументированный ответ на проблемный вопрос, используя цитаты
|
9.1.6.1 давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос со ссылкой на источники;
9.1.6.2 задавать альтернативные, прямые и косвенные вопросы к тексту
|
10.1.6.1 составлять развернутый вопрос на основные сюжетные эпизоды, используя речевые опоры, источники;
10.1.6.2 осуществлять направленный взаимоконтроль и самоконтроль при чтении текстов
|
таблица 2
Раздел 2. Анализ и интерпретация текста
|
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
2.1 Жанр
|
5.2.1.1 определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя
|
6.2.1.1 определять жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка)
|
7.2.1.1 определять жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ)
|
8.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма)
|
9.2.1.1 определять жанр и его признаки (сонет, роман, святочный рассказ);
9.4.1.2 оказывать по запросу товарища целевую помощь
|
10.2.1.1 определять жанр и его признаки (роман, роман в письмах, трилогия, очерк)
|
2.2 Тема и идея
|
5.2.2.1 определять основную мысль произведения при поддержке учителя
|
6.2.2.1 определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы;
6..2.2 уметь действовать по устной инструкции и составлять инструкцию на 4-5 действий
|
7.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение о поступках героев;
7.4.2.2 осуществлять направленный взаимоконтроль и самоконтроль при чтении текстов
|
8.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение о проблематике;
8.4.2.2 уметь представить информацию в графическом виде и составить связное высказывание на основе зрительной опоры
|
9.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию
|
10.2.2.1 в учебном диалоге выражать мнение об актуальности художественного произведения, определять тему и идею, аргументировать свою позицию;
10.4.2.2 адекватно выбирать вербальные и невербальные средства для продуктивной коммуникации при обсуждении темы и идеи прочитанного
|
2.3 Композиция
|
5.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции при поддержке учителя
|
6.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять их роль в сюжете произведения;
6.4.3.2 обращаться к педагогу за организующей и направляющей помощью в процессе выполнения задания
|
7.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять роль эпиграфа и его смысл;
7.4.3.2 составлять графический и картинный план для воспроизведения последовательности событий
|
8.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять значение вставных эпизодов
|
9.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, различать виды композиции, объяснять значение лирических отступлений
|
10.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, различать их виды, указывать на элементы внешней и внутренней композиции, объяснять значение лирических отступлений;
10.4.3.2 предлагать композиционные решения сюжета
|
2.4 Анализ эпизодов
|
5.2.4.1 анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя;
5.2.4.2 обращаться за направляющей помощью
|
6.2.4.1 анализировать эпизоды драматических и прозаических произведений, важные для характеристики главных героев
|
7.2.4.1 анализировать в прозаическом, драматическом и лирическом произведениях эпизоды, важные для характеристики главных и второстепенных героев
|
8.2.4.1 анализировать эпизоды произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета;
8.2.4.2 контролировать качество чтения по критериям
|
9.2.4.1 анализировать в произведении эпизоды, важные для определения конфликта, объяснять связь с разными эпизодами
|
10.2.4.1 анализировать в произведении важные эпизоды, определять конфликт, выявляя героя и антигероя
|
2.5 Характеристика героев
|
5.2.5.1 характеризо вать героев при поддержке учителя;
5.2.5.2 оказывать направляющую помощь
|
6.2.5.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста;
6.2.5.2 контролировать соблюдение норм орфоэпии и произношения фонем в собственном чтении
|
7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста;
7.2.5.2 инициировать, разворачивать и завершать учебный диалог
|
8.2.5.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий;
8.2.5.2 уметь работать с учебным текстом (извлекать информацию)
|
9.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе их социальных и межличностных отношений;
9.2.5.2 показывать стремление контролировать звуковую культуру собственной речи
|
10.2.5.1 характеризовать героев произведения, сравнивая и анализируя их социальные и межличностные отношения;
10.2.5.2 владеть навыком активного слушания, чередовать реплики-реакции и реплики-стимулы в диалоге
|
2.6 Художественный мир произведения в разных формах представления
|
5.2.6.1 анализировать художественное пространство и оформлять свое представление в рисунках, схемах, кластерах;
5.2.6.2 задавать прямые вопросы для уточнения, понимания произведения
|
6.2.6.1 анализировать художественное пространство и время и оформлять свое представление в рисунках, схемах, кластерах;
6.2.6.2 восстанавливать последовательность событий в деформированных текстах, состоящих из фрагментов сложноподчиненных предложений
|
7.2.6.1 анализировать сюжет и композицию, художественные образы и оформлять свое представление в таблицах, схемах, кластерах, презентацииях;
7.2.6.2 планировать свою деятельность по составлению таблиц, кластеров, иерархических схем, контролировать и оценивать ее
|
8.2.6.1 анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять свое представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, ПОПС-формулы, диаграммы)
|
9.2.6.1 анализировать художественный мир произведения, оформляя свое представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, ПОПС-формулы, диаграммы
|
10.2.6.1 анализировать и характеризовать художественный мир произведения, оформлять свое представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, ПОПС-формулы, диаграммы;
10.2.6.2 уметь формулировать цели и задачи деятельности в виде желаемого результата
|
2.7 Отношение автора
|
5.2.7.1 определять отношение автора к главным героям при поддержке учителя;
5.2.7.2 показывать стремление контролировать звуковую культуру собственной речи
|
6.2.7.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям;
6.2.7.2 разграничивать основную и второстепенную информацию
|
7.2.7.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям, аргументируя свою позицию
|
8.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям;
8.2.7.2 создавать по модели текст – рассуждение с передачей авторского отношения
|
9.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям;
9.2.7.2 составлять план и алгоритм действий главных и второстепенных героев
|
10.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям через деталь художественного произведения
|
2.8 Литературные приемы и изобразительные средства
|
5.2.8.1 анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя;
5.2.8.2 словесно регулировать собственную деятельность
|
6.2.8.1 анализировать изобразительные средства (метафоры, олицетворения) и фигуры поэтического синтаксиса (риторические вопросы, обращения, восклицания, антитезы, перифразы;
6.2.8.2 уметь работать с учебным текстом (анализировать, извлекать информацию)
|
7.2.8.1 анализировать изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры), основные приемы комического (сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм);
7.2.8.2 адекватно использовать слова-термины в высказывании
|
8.2.8.1 анализировать способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии, анафоры, градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизми)
|
9.2.8.1 анализировать средства и приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса (эпитеты, сравнения метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы, аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры, градация, парцелляция)
|
10.2.8.1 выполнять комплексный анализ текста, используя изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса (эпитеты, сравнения метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы, аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры, градация, парцелляция);
10.2.8.2 формулировать определения по образцу
|
2.9 Творческое письмо
|
5.2.9.1 писать творческие работы (сказки, рассказы, мини-сочинения на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям);
5.2.9.2 запрашивать и эффективно использовать направляющую помощь педагога; действовать по схеме и словесной инструкции
|
6.2.9.1 писать творческие работы (мифы, рассказы, мини-сочинения на литературные темы, сравнительные характеристики), выражая свое понимание прочитанного, используя изобразительные средства языка
|
7.2.9.1 писать творческие работы (сочинения, притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем), выражая свое отношение к прочитанному, используя изобразительные средства языка
|
8.2.9.1 писать творческие работы (письмо литературному герою, сценарии), выражая отношение к герою, его поступкам, используя изобразительные средства;
8.2.9.2 действовать по схеме и словесной инструкции
|
9.2.9.1 писать сочинения на литературные и свободные темы, рецензии (на спектакли и/или экранизации произведения);
9.2.9.2 владеть приемом словесного иллюстрирования выполняемых действий
|
10.2.9.1 создавать собственные творческие работы, сочинения на литературные и свободные темы, рецензии (на спектакли и/или экранизации произведения);
10.2.9.2 задавать вопросы на уточнение, понимание, используя паравербальные средства
|
таблица 3
Раздел 3. Оценка и сравнительный анализ
|
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
3.1 Оценивание художественного произведения
|
5.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства;
5.3.1.2 оречевлять выполняемые действия, используя банк предикативных единиц
|
6.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев;
6.3.1.2 знать и выполнять правила культурного речевого общения
|
7.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях;
7.3.1.2 строить монолог – рассуждение по теме
|
8.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора;
8.3.1.2 планировать свою деятельность, контролировать и оценивать ее
|
9.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, объясняя свою позицию с учетом различных мнений, оценивая актуальность проблематики произведения
|
10.3.1.1 принимать участие в обсуждениях, дебатах, дискуссиях, объясняя свою позицию, оценивая актуальность проблематики произведения
|
3.2 Сравнение художественного произведения с произведениями разных видов искусства
|
5.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями разных видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя;
5.3.2.2 воспроизводить по словесной инструкции техники физиологического и речевого дыхания
|
6.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями разных видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя (план сравнительной характеристики)
|
7.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями разных видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов;
7.3.2.2 применять дыхательные техники для снятия эмоционального напряжения
|
8.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями разных видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства;
8.3.2.2 работать по зрительной и словесной инструкции
|
9.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями разных видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов, выделяя индивидуальные авторские приемы;
9.3.2.2 владеть навыком работы с информацией, представленной разными способами
|
10.3.2.1 анализировать и сопоставлять художественное произведение с произведениями разных видов искусства; характеризовать сходства и различия в средствах создания образов, выделять индивидуальные авторские приемы;
10.3.2.2 работать по письменной инструкции
|
3.3 Сопоставление произведений литературы
|
5.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике, при поддержке учителя;
5.3.3.2 оречевлять собственные действия по опорным словам
|
6.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике и проблематике;
6.3.3.2 устно планировать свою деятельность
|
7.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/ жанру;
7.3.3.2 устно планировать свою деятельность, контролировать ее качество
|
8.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/проблематике/жанру, учитывая особенности национальной культуры
|
9.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/ жанру, учитывая особенности национальной культуры; объяснять позицию авторов
|
10.3.3.1 сравнивать произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/ жанру, учитывать особенности национальной культуры; объяснять позицию авторов;
10.3.3.2 убедительно аргументировать свою позицию
|
3.4 Оценивание высказываний
|
5.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения соответствия теме;
5.3.4.2 оценивать свою и чужую речевую деятельность
|
6.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения полноты раскрытия темы, уместности цитирования;
6.3.4.2 показывать стремление совершенствовать звуковую культуру речи
|
7.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, уместности цитирования, композиционного единства;
7.3.4.2 демонстрировать стремление идти по пути культурного саморазвития
|
8.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного единства и фактологической точности;
8.3.4.2 проявлять уважительное отношение к другому на невербальном уровне при проведении взаимооценивания
|
9.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности
|
10.3.4.1 характеризовать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности;
10.3.4.2 высказывать критические замечания в корректной форме с приведением доказательств и аргументов при проведении взаимооценивания
|
41. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Русская литература" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе
42. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
| |
Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету "Русская
литература" для 5-10 классов
уровня основного среднего
образования по обновленному
содержанию |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русская литература" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (с русским языком обучения)
1) 5 класс:
таблица 1
Тема
|
Изучаемые произведения
|
Навыки/подразделы
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Героический эпос
|
1. Былины. Цикл об Илье Муромце
2. А.С. Пушкин. "Песнь о вещем Олеге"
3. М.Ю. Лермонтов. "Бородино"
4. М. Шаханов. "Отрарская поэма о побежденном победителе, или Просчет Чингисхана"
|
Понимание и ответы на вопросы
|
5.1.1.1 понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм;
5.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему;
5.1.3.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические);
5.1.4.1 составлять простой план; 5.1.6.1 давать краткий и полный ответ на вопрос;
5.1.1.2 правильно произносить базовые термины;
5.1.2.2 соблюдать самоконтроль произношения поставленных звуков;
5.1.3.2 использовать кинестетический и зрительный анализаторы для контроля качества их исполнения;
5.1.4.2 обращаться за направляющей помощью педагога;
5.1.6.2 оречевлять собственные действия по опорным словам
|
Анализ и интерпретация
|
5.2.1.1 определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя;
5.2.2.1 определять основную мысль произведения при поддержке учителя;
5.2.5.1 характеризовать героев при поддежке учителя;
5.2.8.1 анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя;
5.2.5.2 оказывать направляющую помощь
|
Оценка и сравнительный анализ
|
5.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства;
5.3.1.2 оречевлять выполняемые действия, используя банк предикативных единиц
|
2 четверть
|
Литературная поэтическая сказка
|
1. В.А. Жуковский. "Сказка о царе Берендее"
2. А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях"
3. К. Д. Бальмонт. "Фейные сказки"
|
Понимание и ответы на вопросы
|
5.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему;
5.1.3.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические);
5.1.5.1 кратко пересказывать содержание произведения или отрывка
|
Анализ и интерпретация
|
5.2.1.1 определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя;
5.2.2.1 определять основную мысль произведения при поддержке учителя;
5.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции при поддержке учителя;
5.2.4.1 анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя;
5.2.5.1 характеризовать героев при поддержке учителя;
5.2.9.1 писать творческие работы (сказки, рассказы, мини-сочинения на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям);
5.2.4.2 обращаться за направляющей помощью
5.2.5.2 оказывать направляющую помощь
|
Оценка и сравнительный анализ
|
5.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике, при поддержке учителя;
5.3.3.2 оречевлять собственные действия по опорным словам
|
3 четверть
|
Литературная прозаическая сказка
|
1. Г.Х. Андерсен. "Снежная королева"
2. О. Уайльд. "Соловей и роза"
3. К.Г. Паустовский. "Теплый хлеб"
4. Г.В. Черноголовина. "Сказка об одном зернышке"
|
Понимание и ответы на вопросы
|
5.1.1.1 понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм;
5.1.3.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические);
5.1.6.1 давать краткий и полный ответ на вопрос
|
Анализ и интерпретация
|
5.2.2.1 определять основную мысль произведения при поддержке учителя;
5.2.4.1 анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя;
5.2.5.1 характеризовать героев при поддержке учителя;
5.2.6.1 анализировать художественное пространство и оформлять свое представление в рисунках, схемах, кластерах;
5.2.7.1 определять отношение автора к главным героям при поддержке учителя;
5.2.8.1 анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя;
5.2.5.2 оказывать направляющую помощь;
5.2.6.2 задавать прямые вопросы для уточнения, понимания произведения;
5.2.7.2 показывать стремление контролировать звуковую культуру собственной речи;
5.2.8.2 словесно регулировать собственную деятельность
|
Оценка и сравнительный анализ
|
5.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями разных видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя;
5.3.2.2 воспроизводить по словесной инструкции техники физиологического и речевого дыхания
|
4 четверть
|
Фольклорные элементы в литературных произведениях
|
1. А.С. Пушкин. "Руслан и Людмила"
2. М.М. Пришвин. "Кладовая солнца"
|
Понимание и ответы на вопросы
|
5.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему;
5.1.3.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические);
5.1.4.1 составлять простой план;
5.1.2.2 соблюдать самоконтроль произношения поставленных звуков;
5.1.3.2 использовать кинестетический и зрительный анализаторы для контроля качества их исполнения;
5.1.4.2 обращаться за направляющей помощью педагога
|
Анализ и интерпретация
|
5.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции при поддержке учителя;
5.2.4.1 анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев, при поддержке учителя;
5.2.5.1 характеризовать героев при поддержке учителя
5.2.6.1 анализировать художественное пространство и оформлять свое представление в рисунках, схемах, кластерах;
5.2.7.1 определять отношение автора к главным героям при поддержке учителя;
5.2.8.1 анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя;
5.2.9.1 писать творческие работы (сказки, рассказы, мини-сочинения на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям);
5.2.4.2 обращаться за направляющей помощью;
5.4.5.2 оказывать направляющую помощь;
5.2.6.2 задавать прямые вопросы для уточнения, понимания произведения;
5.2.7.2 показывать стремление контролировать звуковую культуру собственной речи;
5.2.9.2 запрашивать и эффективно использовать направляющую помощь педагога; действовать по схеме и словесной инструкции
|
Оценка и сравнительный анализ
|
5.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения соответствия теме;
5.3.4.2 оценивать свою и чужую речевую деятельность
|
2) 6 класс:
таблица 2
Тема
|
Изучаемые произведения
|
Навыки
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Мифы народов мира
|
1.Мифы Древней Греции (о Геракле, Прометее, Икаре, Актеоне)
2.Е.В. Курдаков. "Псы Актеона"
3.Славянская мифология (миф о Солнце, мифы о представителях низшей мифологии)
4.Тюркская мифология (миф о создании мира)
5.Библейская мифология (о Вавилонской башне, царе Соломоне, Содоме и Гоморре)
|
Понимание и ответы на вопросы
|
6.1.1.1 понимать термины: художественный мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение, риторические фигуры, антитеза, перифраз; эпос, лирика, драма как роды литературы;
6.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию;
6.1.3.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов (поэтических, прозаических, драматических);
6.1.5.1 пересказывать (кратко, подробно) содержание произведения небольшой эпической или драматической формы, выражая свое мнение о героях и событиях;
6.1.1.2 правильно произносить и грамотно писать наименования базовых предметных терминов;
6.1.2.2 формулировать определения по образцу;
6.1.3.2 владеть навыком активного слушания
|
Анализ и интерпретация
|
6.2.1.1 определять жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка);
6.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять их роль в сюжете произведения;
6.2.5.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста;
6.2.9.1 писать творческие работы (мифы, рассказы, мини-сочинения на литературные темы, сравнительные характеристики), выражая свое понимание прочитанного, используя изобразительные средства языка;
6.2.3.2 обращаться к педагогу за организующей и направляющей помощью в процессе выполнения задания;
6.2.5.2 контролировать соблюдение норм орфоэпии и произношения фонем в собственном чтении
|
Оценка и сравнительный анализ
|
6.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев;
6.3.1.2 знать и выполнять правила культурного речевого общения
|
2 четверть
|
Тема Рождества в литературе
|
1.Б.Л. Пастернак. "Рождественская звезда"
2.Н.В. Гоголь. "Ночь перед Рождеством"
3.Ф.М. Достоевский. "Мальчик у Христа на елке" (или Л.Н.Андреев."Ангелочек")
4.В.Токарева. "Рождественский рассказ"
|
Понимание и ответы на вопросы
|
6.1.1.1 понимать термины: художественный мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение, риторические фигуры, антитеза, перифраз; эпос, лирика, драма как роды литературы;
6.1.3.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов (поэтических, прозаических, драматических);
6.1.5.1 пересказывать (кратко, подробно) содержание произведения небольшой эпической или драматической формы, выражая свое мнение о героях и событиях;
6.1.6.1 давать развернутый ответ на вопрос;
6.1.1.2 правильно произносить и грамотно писать наименования базовых предметных терминов;
6.1.3.2 владеть навыком активного слушания;
6.1.6.2 действовать по словесной инструкции
|
Анализ и интерпретация
|
6.2.2.1 определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы;
6.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять их роль в сюжете произведения
6.2.4.1 анализировать эпизоды драматических и прозаических произведений, важные для характеристики главных героев;
6.2.5.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста;
6.2.7.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям;
6.2.2.2 уметь действовать по устной инструкции и составлять инструкцию на 4-5 действий;
6.2.3.2 обращаться к педагогу за организующей и направляющей помощью в процессе выполнения задания;
6.2.5.2 контролировать соблюдение норм орфоэпии и произношения фонем в собственном чтении;
6.2.7.2 разграничивать основную и второстепенную информацию
|
Оценка и сравнительный анализ
|
6.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике и проблематике;
6.3.3.2 устно планировать свою деятельность
|
3 четверть
|
Нравственный выбор человека
|
1.И.С. Тургенев. "Муму"
2.Л.Н. Толстой. "Кавказский пленник"
3.В.С. Высоцкий. "Песня о друге"
|
Понимание и ответы на вопросы
|
6.1.4.1 составлять простой цитатный план
|
Анализ и интерпретция
|
6.2.1.1 определять жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка);
6.2.2.1 определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы;
6.2.4.1 анализировать эпизоды драматических и прозаических произведений, важные для характеристики главных героев;
6.2.5.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста;
6.2.6.1 анализировать художественное пространство и время и оформлять свое представление в рисунках, схемах, кластерах;
6.2.7.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям;
6.2.8.1 анализировать изобразительные средства (метафоры, олицетворения) и фигуры поэтического синтаксиса (риторические вопросы, обращения, восклицания, антитезы, перифразы);
6.2.9.1 писать творческие работы (мифы, рассказы, мини-сочинения на литературные темы, сравнительные характеристики), выражая свое понимание прочитанного, используя изобразительные средства языка;
6.2.2.2 уметь действовать по устной инструкции и составлять инструкцию на 4-5 действий;
6.2.5.2 контролировать соблюдение норм орфоэпии и произношения фонем в собственном чтении;
6.2.6.2 восстанавливать последовательность событий в деформированных текстах, состоящих из фрагментов сложноподчиненных предложений;
6.2.7.2 разграничивать основную и второстепенную информацию;
6.2.8.2 уметь работать с учебным текстом (анализировать, извлекать информацию)
|
Оценка и сравнительный анализ
|
6.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями разных видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя (план сравнительной характеристики)
|
4 четверть
|
Сказочные и мифологические элементы в литератур
ных произведе
ниях
|
1.А.Н. Островский. "Снегурочка"
2.С.Я. Маршак. "Умные вещи"
3.М.Ю. Лермонтов. "Русалка"
|
Понимание и ответы на вопросы
|
6.1.1.1 понимать термины: художественный мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение, риторические фигуры, антитеза, перифраз; эпос, лирика, драма как роды;
6.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию;
6.1.3.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов (поэтических, прозаических, драматических);
6.1.4.1 составлять простой цитатный план;
6.1.6.1 давать развернутый ответ на вопрос;
6.1.1.2 правильно произносить и грамотно писать наименования базовых предметных терминов;
6.1.2.2 формулировать определения по образцу;
6.1.3.2 владеть навыком активного слушания;
6.1.6.2 действовать по словесной инструкции
|
Анализ и интерпретация
|
6.2.5.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста;
6.2.6.1 анализировать художественное пространство и время, оформлять свое представление в рисунках, схемах, кластерах;
6.2.8.1 анализировать изобразительные средства (метафоры, олицетворения) и фигуры поэтического синтаксиса (риторические вопросы, обращения, восклицания, антитезы, перифразы);
6.2.5.2 контролировать соблюдение норм орфоэпии и произношения фонем в собственном чтении;
6.2.6.2 восстанавливать последовательность событий в деформированных текстах, состоящих из фрагментов сложноподчиненных предложений;
6.2.8.2 уметь работать с учебным текстом (анализировать, извлекать информацию)
|
Оценка и сравнительный анализ
|
6.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения полноты раскрытия темы, уместности цитирования;
6.3.4.2 показывать стремление совершенствовать звуковую культуру речи
|
3) 7 класс:
таблица 3
Тема
|
Изучаемые произведения
|
Навыки
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Притчи и легенды в литературе
|
1.Притча о блудном сыне, легенда об Арионе
2.А.С. Пушкин "Арион", "Анчар"
3.А.С. Пушкин. "Станционный смотритель"
4.К.Г. Паустовский "Телеграмма"
|
Понимание и ответы на вопросы
|
7.1.1.1 понимать термины: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора;
7.1.2.1 понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию;
7.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа-персонажа;
7.1.4.1 составлять сложный план;
7.1.6.1 давать аргументированный ответ на проблемный вопрос
7.1.1.2 знать и употреблять в активной речи базовые предметные термины;
7.1.2.2 выполнять все виды самоконтроля при выполнении письменных заданий;
7.1.3.2 использовать паравербальные средства для передачи смысла;
7.1.6.2 составить связное учебное высказывание с опорой на зрительную модель
|
Анализ и интерпретация
|
7.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение о поступках героев;
7.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять роль эпиграфа и его смысл;
7.2.4.1 анализировать в прозаическом, драматическом и лирическом произведениях эпизоды, важные для характеристики главных и второстепенных героев;
7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста;
7.2.2.2 осуществлять направленный взаимоконтроль и самоконтроль при чтении текстов;
7.2.3.2 составлять графический и картинный план для воспроизведения последовательности событий;
7.2.5.2 инициировать, разворачивать и завершать учебный диалог
|
Оценка и сравнительный анализ
|
7.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях;
7.3.1.2 строить монолог - рассуждение по теме
|
2 четверть
|
Человек и природа
|
1.Стихотворения
А.С. Пушкина,
С.А. Есенина, А.А. Фета
2.У. Блейк. "Тигр"
3.О.О. Сулейменов. "Волчата"
4.Р. Бредбери. "Зеленое утро"
5.А.Новоселов. "Санькин марал"
|
Понимание и ответы на вопросы
|
7.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа-персонажа;
7.1.3.2 использовать паравербальные средства для передачи смысла
|
Анализ и интерпретация
|
7.2.1.1 определять жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ);
7.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение о поступках героев;
7.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять роль эпиграфа и его смысл;
7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста;
7.2.6.1 анализировать сюжет и композицию, художественные образы и оформлять свое представление в таблицах, схемах, кластерах, презентациях;
7.2.8.1 анализировать изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры), основные приемы комического (сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм);
7.2.9.1 писать творческие работы (сочинения, притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем), выражая свое отношение к прочитанному, используя изобразительные средства языка;
7.2.2.2 осуществлять направленный взаимоконтроль и самоконтроль при чтении текстов;
7.2.3.2 составлять графический и картинный план для воспроизведения последовательности событий;
7.2.5.2 инициировать, разворачивать и завершать учебный диалог;
7.2.6.2 планировать свою деятельность по составлению таблиц, кластеров, иерархических схем, контролировать и оценивать ее;
7.2.8.2 адекватно использовать слова-термины в высказывании
|
Оценка и сравнительный анализ
|
7.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/жанру;
7.3.3.2 устно планировать свою деятельность, контролировать ее качество
|
3 четверть
|
Сатира и юмор в литературе
|
1.И.А. Крылов. Басни
2.Д.И. Фонвизин. "Недоросль"
3.М.Е. Салтыков-Щедрин. "Сказка о том, как один мужик двух генералов прокормил"
4.М.М. Зощенко. Сатирические рассказы (по выбору учителя)
|
Понимание и ответы на вопросы
|
7.1.1.1 понимать термины: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора;
7.1.2.1 понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию;
7.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа-персонажа;
7.1.5.1 пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях;
7.1.6.1 давать аргументированный ответ на проблемный вопрос;
7.1.1.2 знать и употреблять в активной речи базовые предметные термины;
7.1.2.2 выполнять все виды самоконтроля при выполнении письменных заданий;
7.1.3.2 использовать паравербальные средства для передачи смысла;
7.1.5.2 строить монолог - рассуждение по опорным словам и шаблону;
7.1.6.2 составить связное учебное высказывание с опорой на зрительную модель
|
Анализ и интерпретация
|
7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста;
7.2.6.1 анализировать сюжет и композицию, художественные образы и оформлять свое представление в таблицах, схемах, кластерах, презентациях;
7.2.7.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям, аргументируя свою позицию;
7.2.8.1 анализировать изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры), основные приемы комического (сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм);
7.2.5.2 инициировать, разворачивать и завершать учебный диалог;
7.2.6.2 планировать свою деятельность по составлению таблиц, кластеров, иерархических схем, контролировать и оценивать ее;
7.2.8.2 адекватно использовать слова-термины в высказывании
|
Оценка и сравнительный анализ
|
7.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями разных видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов;
7.3.2.2 применять дыхательные техники для снятия эмоционального напряжения
|
4 четверть
|
Мораль, этика, ценности
|
1.В.А. Жуковский. Баллады
2.В. Набоков. "Рождество"
3.В. Тендряков. "Хлеб для собаки"
4.Д. Толкиен. "Хоббит, или Туда и Обратно"
|
Понимание и ответы на вопросы
|
7.1.4.1 составлять сложный план;
7.1.5.1 пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях;
7.1.5.2 строить монолог - рассуждение по опорным словам и шаблону
|
Анализ и интерпретация
|
7.2.1.1 определять жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ);
7.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объясняет роль эпиграфа и его смысл;
7.2.4.1 анализировать в прозаическом, драматическом и лирическом произведениях эпизоды, важные для характеристики главных и второстепенных героев;
7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста;
7.2.7.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям, аргументируя свою позицию;
7.2.9.1 писать творческие работы (сочинения, притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем), выражая свое отношение к прочитанному, используя изобразительные средства языка;
7.2.3.2 составлять графический и картинный план для воспроизведения последовательности событий;
7.2.5.2 инициировать, разворачивать и завершать учебный диалог
|
Оценка и сравнительный анализ
|
7.2.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, уместности цитирования, композиционного единства;
7.2.4.2 демонстрировать стремление идти по пути культурного саморазвития
|
4) 8 класс:
таблица 4
Тема
|
Изучаемые произведения
|
Навыки
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Дети и взрослые
|
1.Н.А. Некрасов. "Школьник", "Крестьянские дети"
2.В. Распутин. "Уроки французского"
3.Ч. Айтматов. "Белый пароход"
|
Понимание и ответы на вопросы
|
8.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм;
8.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию;
8.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения;
8.1.4.1 составлять сложный цитатный план;
8.1.5.1 пересказывать содержание произведения или отрывка, используя разные приемы цитирования;
8.1.6.1 давать аргументированный ответ на проблемный вопрос, используя цитаты;
8.1.1.2 выполнять предваряющий, пошаговый и итоговый самоконтроль при чтении текстов с элементами литературоведения;
8.1.2.2 давать отчет и реальную самооценку выполнения проделанной работы в рамках речевого задания;
8.1.3.2 контролировать качество чтения по критериям;
8.1.5.2 словесно регулировать собственную деятельность
|
Анализ и интерпретация
|
8.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение о проблематике;
8.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять значение вставных эпизодов;
8.2.5.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий;
8.2.2.2 уметь представить информацию в графическом виде и составить связное высказывание на основе зрительной опоры;
8.2.5.2 уметь работать с учебным текстом (извлекать информацию)
|
Оценка и сравнительный анализ
|
8.2.1.1 участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора;
8.2.1.2 планировать свою деятельность, контролировать и оценивать ее
|
2 четверть
|
Любовь и честь
|
1.У. Шекспир. "Ромео и Джульетта"
2. А.С. Пушкин. "Капитанская дочка"
3. Лирика поэтов 19 века
4. О.О. Сулейменов. "Последнее слово акына Смета"
|
Понимание и ответы на вопросы
|
8.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию;
8.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения;
8.1.2.2 давать отчет и реальную самооценку выполнения проделанной работы в рамках речевого задания;
8.1.3.2 контролировать качество чтения по критериям
|
Анализ и интерпретация
|
8.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма);
8.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение о проблематике;
8.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять значение вставных эпизодов;
8.2.6.1 анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять свое представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, ПОПС-формулы, диаграммы);
8.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям;
8.2.8.1 анализировать способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии, анафоры, градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизм);
8.2.9.1 писать творческие работы (письмо литературному герою, сценарии), выражая отношение к герою, его поступкам, используя изобразительные средства;
8.2.2.2 уметь представить информацию в графическом виде и составить связное высказывание на основе зрительной опоры;
8.2.7.2 создавать по модели текст - рассуждение с передачей авторского отношения;
8.2.9.2 действовать по схеме и словесной инструкции
|
Оценка и сравнительный анализ
|
8.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями разных видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства;
8.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/проблематике/жанру; учитывая особенности национальной культуры;
8.3.2.2 работать по зрительной и словесной инструкции
|
3 четверть
|
Сатира и юмор
|
1.Н.В. Гоголь. "Ревизор"
2.А.П. Чехов. Рассказы (по выбору учителя)
3.В. М. Шукшин. Рассказы (по выбору учителя)
|
Понимание и ответы на вопросы
|
8.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм;
8.1.5.1 пересказывать содержание произведения или отрывка, используя разные приемы цитирования;
8.1.6.1 давать аргументированный ответ на проблемный вопрос, используя цитаты;
8.1.1.2 выполнять предваряющий, пошаговый и итоговый самоконтроль при чтении текстов с элементами литературоведения;
8.1.5.2 словесно регулировать собственную деятельность
|
Анализ и интерпретация
|
8.2.4.1 анализировать эпизоды произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета;
8.2.5.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий;
8.2.6.1 анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять свое представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, формулы, диаграммы);
8.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям;
8.2.8.1 анализировать способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии, анафоры, градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизм);
8.2.4.2 контролировать качество чтения по критериям;
8.2.5.2 уметь работать с учебным текстом (извлекать информацию);
8.2.7.2 создавать по модели текст – рассуждение с передачей авторского отношения
|
Оценка и сравнительный анализ
|
8.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями разных видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства;
8.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/проблематике/жанру, учитывая особенности национальной культуры;
8.3.2.2 работать по зрительной и словесной инструкции
|
4 четверть
|
Мечты и реальность
|
1. М.Ю. Лермонтов. "Мцыри"
2. А. Грин. "Алые паруса"
3. А. де Сент-Экзюпери. "Маленький принц"
4. М. Цветаева. Лирика
5. А. Ахматова. "У самого моря"
|
Понимание и ответы на вопросы
|
8.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения;
8.1.4.1 составлять сложный цитатный план;
8.1.3.2 контролировать качество чтения по критериям
|
Анализ и интерпретация
|
8.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма);
8.2.4.1 анализировать эпизоды произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета;
8.2.6.1 анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять свое представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, формулы, диаграммы);
8.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям;
8.2.8.1 анализировать способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии, анафоры, градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизм);
8.2.9.1 писать творческие работы (письмо литературному герою, сценарии), выражая отношение к герою, его поступкам, используя изобразительные средства;
8.2.4.2 контролировать качество чтения по критериям;
8.2.7.2 создавать по модели текст – рассуждение с передачей авторского отношения;
8.2.9.2 действовать по схеме и словесной инструкции
|
Оценка и сравнительный анализ
|
8.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора;
8.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного единства и фактологической точности;
8.3.1.2 планировать свою деятельность, контролировать и оценивать ее;
8.3.4.2 проявлять уважительное отношение к другому на невербальном уровне при проведении взаимооценивания
|
5) 9 класс:
таблица 5
Тема
|
Изучаемые произведения
|
Навыки
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Странности любви
|
1. У. Шекспир. Сонеты
2. П.Н. Васильев. "И имя твое…"
3. А.С. Пушкин. Лирика, "Цыганы"
|
Понимание и ответы на вопросы
|
9.1.1.1 понимать термины: жанр, сонет, роман, святочный рассказ, лирическое отступление, типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм;
9.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; выражать свое отношение к услышанному или прочитанному;
9.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения;
9.1.4.1 составлять тезисный план;
9.1.5.1 пересказывать содержание произведения, используя разные приемы пересказа, творчески переосмысливая развитие сюжета;
9.1.6.1 давать развернутый;
аргументированный ответ на проблемный вопрос со ссылкой на источники;
9.1.1.2 адекватно оценивать собственное речевое поведение;
9.1.2.2 задавать прямые вопросы для уточнения и коррекции работы или ответа товарища;
9.1.3.2 давать реальную самооценку выполнения учебного задания;
9.1.5.2 передавать суть производимых действий в развернутом высказывании;
9.1.6.2 задавать альтернативные, прямые и косвенные вопросы к тексту
|
Анализ и интерпретация
|
9.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию;
9.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, различать виды композиции, объяснять значение лирических отступлений;
9.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе их социальных и межличностных отношений;
9.2.8.1 анализировать средства и приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса (эпитеты, сравнения метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы, аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры, градация, парцелляция);
9.2.5.2 показывать стремление контролировать звуковую культуру собственной речи
|
Оценка и сравнительный анализ
|
9.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, объясняя свою позицию с учетом различных мнений, оценивая актуальность проблематики произведения
|
2 четверть
|
Тема маленького человека
|
1.Н.В. Гоголь. "Шинель"
2.Л.Н. Толстой. "После бала".
|
Понимание и ответы на вопросы
|
9.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; выражать свое отношение к услышанному или прочитанному;
9.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой произведения;
9.1.2.2 задавать прямые вопросы для уточнения и коррекции работы или ответа товарища;
9.1.3.2 давать реальную самооценку выполнения учебного задания
|
Анализ и интерпретация
|
9.2.1.1 определять жанр и его признаки (сонет, роман, святочный рассказ);
9.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию;
9.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, различать виды композиции, объяснять значение лирических отступлений;
9.2.6.1 анализировать художественный мир произведения, оформляя свое представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, ПОПС-формулы, диаграммы);
9.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям;
9.2.8.1 анализировать средства и приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса (эпитеты, сравнения метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы, аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры, градация, парцелляция);
9.2.9.1 писать сочинения на литературные и свободные темы, рецензии (на спектакли и/или экранизации произведения);
9.2.1.2 оказывать по запросу товарища целевую помощь;
9.2.7.2 составлять план и алгоритм действий главных и второстепенных героев;
9.2.9.2 владеть приемом словесного иллюстрирования выполняемых действий
|
Оценка и сравнительныйанализ
|
9.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями разных видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов, выделяя индивидуальные авторские приемы;
9.3.2.2 владеть навыком работы с информацией, представленной разными способами
|
3 четверть
|
Сатира на общество
|
1.А.С. Грибоедов. "Горе от ума"
|
Понимание и ответы на вопросы
|
9.1.1.1 понимать термины: жанр, сонет, роман, святочный рассказ, лирическое отступление, типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм;
9.1.5.1 пересказывать содержание произведения, используя разные приемы пересказа, творчески переосмысливая развитие сюжета;
9.1.6.1 давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос со ссылкой на источники;
9.1.1.2 адекватно оценивать собственное речевое поведение;
9.1.5.2 передавать суть производимых действий в развернутом высказывании;
9.1.6.2 задавать альтернативные, прямые и косвенные вопросы к тексту
|
Анализ и интерпретация
|
9.2.4.1 анализировать в произведении эпизоды, важные для определения конфликта, объяснять связь с разными эпизодами;
9.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе их социальных и межличностных отношений;
9.2.6.1 анализировать художественный мир произведения, оформляя свое представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, ПОПС-формулы, диаграммы);
9.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям;
9.2.8.1 анализировать средства и приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса (эпитеты, сравнения метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы, аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры, градация, парцелляция);
9.2.5.2 показывать стремление контролировать звуковую культуру собственной речи;
9.2.7.2 составлять план и алгоритм действий главных и второстепенных героев
|
Оценка и сравнительный анализ
|
9.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями разных видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов, выделяя индивидуальные авторские приемы;
9.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/ жанру, учитывая особенности национальной культуры; объяснять позицию авторов;
9.3.2.2 владеть навыком работы с информацией, представленной разными способами
|
4 четверть
|
Тайны человеческой души
|
1.А.П. Чехов. "Анна на шее"
|
Понимание и ответы на вопросы
|
9.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой произведения;
9.1.4.1 составлять тезисный план;
9.1.3.2 давать реальную самооценку выполнения учебного задания
|
Анализ и интерпретация
|
9.2.1.1 определять жанр и его признаки (сонет, роман, святочный рассказ);
9.2.4.1 анализировать в произведении эпизоды, важные для определения конфликта, объяснять связь с разными эпизодами;
9.2.6.1 анализировать художественный мир произведения, оформляя свое представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, ПОПС-формулы, диаграммы);
9.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям;
9.2.8.1 анализировать средства и приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса (эпитеты, сравнения метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы, аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры, градация, парцелляция);
9.2.9.1 писать сочинения на литературные и свободные темы, рецензии (на спектакли и/или экранизации произведения);
9.2.1.2 оказывать по запросу товарища целевую помощь;
9.2.7.2 составлять план и алгоритм действий главных и второстепенных героев;
9.2.9.2 владеть приемом словесного иллюстрирования выполняемых действий
|
Оценка и сравнительный анализ
|
9.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/ жанру, учитывая особенности национальной культуры; объяснять позицию авторов;
9.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности
|
6) 10 класс:
таблица 6
Тема
|
Изучаемые произведения
|
Навыки
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Странности любви
|
1. И.С. Тургенев. "Ася"
2. А.И. Куприн. "Олеся"
|
Понимание и ответы на вопросы
|
10.1.1.1 понимать термины: портрет, пейзаж, символ, символика, художественная деталь, художественное время, художественное пространство, ретроспекция, сатира, сарказм, ирония;
10.1.2.1 критически осмысливать художественное произведение и выражать свое отношение к услышанному или прочитанному;
10.1.3.1 находить и использовать цитаты и фрагменты, связанные с проблематикой произведения;
10.1.4.1 составлять тезисный и цитатный план;
10.1.5.1 использовать при пересказе разные приемы, творчески переосмысливая развитие сюжета;
10.1.6.1 составлять развернутый вопрос на основные сюжетные эпизоды, используя речевые опоры, источники;
10.1.1.2 планировать свою речевую деятельность, контролировать и оценивать ее;
10.1.2.2 уметь составить оценочное высказывание о качестве проделанной работы;
10.1.3.2 демонстрировать стремление овладеть речевой культурой;
10.1.6.2 осуществлять направленный взаимоконтроль и самоконтроль при чтении текстов
|
Анализ и интерпретация
|
10.2.2.1 в учебном диалоге выражать мнение об актуальности художественного произведения, определять тему и идею, аргументировать свою позицию,
10.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, различать их виды, указывать на элементы внешней и внутренней композиции, объяснять значение лирических отступлений;
10.2.5.1 характеризовать героев произведения, сравнивая и анализируя их социальные и межличностные отношения;
10.2.8.1 выполнять комплексный анализ текста, используя изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса (эпитеты, сравнения метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы, аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры, градация, парцелляция);
10.2.2.2 адекватно выбирать вербальные и невербальные средства для продуктивной коммуникации при обсуждении темы и идеи прочитанного;
10.2.3.2 предлагать композиционные решения сюжета;
10.2.5.2 владеть навыком активного слушания, чередовать реплики-реакции и реплики-стимулы в диалоге;
10.2.8.2 формулировать определения по образцу
|
Оценка и сравнительный анализ
|
10.3.1.1 принимать участие в обсуждениях, дебатах, дискуссиях, объясняя свою позицию, оценивая актуальность проблематики произведения
|
2 четверть
|
Тема маленького человека
|
1. Ф.М. Достоевский. "Бедные люди"
2. А.И. Куприн. "Гранатовый браслет"
|
Понимание и ответы на вопросы
|
10.1.2.1 критически осмысливать художественное произведение и выражать свое отношение к услышанному или прочитанному;
10.1.3.1 находить и использовать цитаты и фрагменты, связанные с проблематикой произведения;
10.1.2.2 уметь составить оценочное высказывание о качестве проделанной работы;
10.1.3.2 демонстрировать стремление овладеть речевой культурой
|
Анализ и интерпретация
|
10.2.1.1 определять жанр и его признаки (роман, роман в письмах, трилогия, очерк);
10.2.2.1 в учебном диалоге выражать мнение об актуальности художественного произведения, определять тему и идею, аргументировать свою позицию;
10.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, различать их виды, указывать на элементы внешней и внутренней композиции, объяснять значение лирических отступлений;
10.2.6.1 анализировать и характеризовать художественный мир произведения, оформлять свое представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, ПОПС-формулы, диаграмм);
10.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям через деталь художественного произведения;
10.2.8.1 выполнять комплексный анализ текста, используя изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса (эпитеты, сравнения метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы, аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры, градация, парцелляция);
10.2.9.1 создавать собственные творческие работы, сочинения на литературные и свободные темы, рецензии (на спектакли и/или экранизации произведения);
10.2.2.2 адекватно выбирать вербальные и невербальные средства для продуктивной коммуникации при обсуждении темы и идеи прочитанного;
10.2.3.2 предлагать композиционные решения сюжета;
10.2.6.2 уметь формулировать цели и задачи деятельности в виде желаемого результата;
10.2.8.2 формулировать определения по образцу;
10.2.9.2 задавать вопросы на уточнение, понимание, используя паравербальные средства
|
Оценка и сравнительный анализ
|
10.3.2.1 анализировать и сопоставлять художественное произведение с произведениями разных видов искусства; характеризовать сходства и различия в средствах создания образов, выделять индивидуальные авторские приемы;
10.3.2.2 работать по письменной инструкции
|
3 четверть
|
Сатира на общество
|
1. Н.В. Гоголь. "Мертвые души"
|
Понимание и ответы на вопросы
|
10.1.1.1 понимать термины: портрет, пейзаж, символ, символика, художественная деталь, художественное время, художественное пространство, ретроспекция, сатира, сарказм, ирония;
10.1.5.1 использовать при пересказе разные приемы, творчески переосмысливая развитие сюжета;
10.1.6.1 составлять развернутый;
вопрос на основные сюжетные эпизоды, используя речевые опоры, источники;
10.1.1.2 планировать свою речевую деятельность, контролировать и оценивать ее;
10.1.6.2 осуществлять направленный взаимоконтроль и самоконтроль при чтении текстов
|
Анализ и интерпретация
|
10.2.4.1 анализировать в произведении важные эпизоды, определять конфликт, выявляя героя и антигероя;
10.2.5.1 характеризовать героев произведения, сравнивая и анализируя их социальные и межличностные отношения;
10.2.6.1 анализировать и характеризовать художественный мир произведения, оформлять свое представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, ПОПС-формулы, диаграммы);
10.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям через деталь художественного произведения;
10.2.8.1 выполнять комплексный анализ текста, используя изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса (эпитеты, сравнения метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы, аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры, градация, парцелляция);
10.2.5.2 владеть навыком активного слушания, чередовать реплики-реакции и реплики-стимулы в диалоге;
10.2.6.2 уметь формулировать цели и задачи деятельности в виде желаемого результата;
10.2.8.2 формулировать определения по образцу
|
Оценка и сравнительный анализ
|
10.3.2.1 анализировать и сопоставлять художественное произведение с произведениями разных видов искусства; характеризовать сходства и различия в средствах создания образов, выделять индивидуальные авторские приемы;
10.3.3.1 сравнивать произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/ жанру, учитывать особенности национальной культуры; объяснять позицию авторов;
10.3.2.2 работать по письменной инструкции;
10.3.3.2 убедительно аргументировать свою позицию
|
4 четверть
|
Тайны человечес
кой души
|
1. А.С.Пушкин. "Пиковая дама"
2. Н.С. Лесков. "Жемчужное ожерелье"
3. Ги де Мопассан. "Ожерелье"
|
Понимание и ответы на вопросы
|
10.1.3.1 находить и использовать цитаты и фрагменты, связанные с проблематикой произведения;
10.1.4.1 составлять тезисный и цитатный план;
10.1.3.2 демонстрировать стремление овладеть речевой культурой
|
Анализ и интерпретация
|
10.2.1.1 определять жанр и его признаки (роман, роман в письмах, трилогия, очерк);
10.2.4.1 анализировать в произведении важные эпизоды, определять конфликт, выявляя героя и антигероя;
10.2.6.1 анализировать и характеризовать художественный мир произведения, оформлять свое представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, ПОПС-формулы, диаграммы);
10.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям через деталь художественного произведения;
10.2.8.1 выполнять комплексный анализ текста, используя изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса (эпитеты, сравнения метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы, аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры, градация, парцелляция);
10.2.9.1 создавать собственные творческие работы, сочинения на литературные и свободные темы, рецензии (на спектакли и/или экранизации произведения);
10.2.6.2 уметь формулировать цели и задачи деятельности в виде желаемого результата;
10.2.8.2 формулировать определения по образцу;
10.2.9.2 задавать вопросы на уточнение, понимание, используя паравербальные средства
|
Оценка и сравнительный анализ
|
10.3.3.1 сравнивать произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/ жанру, учитывать особенности национальной культуры; объяснять позицию авторов;
10.3.4.1 характеризовать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности;
10.3.3.2 убедительно аргументировать свою позицию;
10.3.4.2 высказывать критические замечания в корректной форме с приведением доказательств и аргументов при проведении взаимооценивания
|
| |
Приложение 503
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 503 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык и литература" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи для 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (с нерусским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык и литература" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".
2. Целью обучения второму языку является формирование навыков овладения и совершенствования русской речью как средством коммуникации в соответствии с их уровнем обучения, а также соблюдения правил и норм русского литературного языка, правил речевого этикета, что способствует развитию функциональной грамотности обучающихся, подготовке их к самостоятельному общению на русском языке.
3. Задачи:
1) развитие навыков слушания, говорения, чтения, письма, необходимых для общения в социально-бытовой, социально-культурной, научно-технической, учебно-профессиональной сферах жизни;
2) формирование знаний о единицах языковой системы, правилах их сочетания, функционирования, навыков и умений конструирования синтаксических структур в соответствии с нормами и правилами русского языка;
3) развитие навыков речевого самоконтроля, речевой активности;
4) формирование и развитие навыков мышления, направленных на анализ, синтез, оценку, интерпретацию полученной информации;
5) развитие познавательных способностей обучающихся, их память, внимание, воображение, речевую реакцию, наблюдательность относительно языковых явлений;
6) формирование навыка поискового, ознакомительного, исследовательского чтения, переработки прочитанной информации;
7) развитие навыков анализа произведений разной жанровой природы, аргументированного формулирования своего отношения к прочитанному; темы, идеи и особенностей композиции, сюжета произведения, языковых особенностей произведения, ключевых эпизодов, действий и поступков героев; особенностей стиля писателя;
8) обогащение словарного запаса обучающихся, умение слушать, понимать речь педагога и речь окружающих;
9) изучение основ фонетики, лексики, грамматики, правописания русского языка и формирование связной речи;
10) формирование толерантного отношения к языкам и культурам других народов.
4. Содержание Программы, кроме достижения предметных результатов, предусматривает систематическую работу по реализации коррекционных задач: развитие слухового, слухо-зрительного восприятия; увеличение пассивного и активного словаря; предупреждение вербализма в речи, работа над семантической стороной речи; коррекция нарушений грамматического и фонетического строя речи; профилактика и преодоление дислексии, дисграфии и дизорфографии.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
5. Обучение языку осуществляется на основе принципов коррекционно-развивающей и социально-адаптирующей направленности обучения; дифференцированного, деятельностного, коммуникативного, ценностно-ориентированного, дифференцированного подходов, использования информационно-коммуникационных технологий.
6. Коррекционно-развивающая направленность обучения обеспечивается специальными методами и приемами учебной деятельности с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей.
7. Социально-адаптирующая направленность обучения предполагает преодоление или уменьшение социальной дезадаптации личности. Предусматривается специальная работа по освоению обучающимися необходимых для участия в социальной жизни норм поведения и жизненных навыков.
8. Принцип деятельностного подхода: в процессе обучения широко используется предметно-практическая, поисковая деятельность под руководством педагога, которая создает условия для осмысления учебного материала; предметно-практическая деятельность позволяет развивать сенсомоторную основу высших психических функций (восприятия, речи, мышления), компенсировать недостаточность жизненного опыта обучающихся, овладевать знаниями, умениями и навыками по общеобразовательным предметам.
9. Коммуникативный подход в обучении - передача и сообщение информации, обмен знаниями, умениями и навыками в процессе речевого взаимодействия; результатом обучения является способность осуществлять общение посредством языка.
10. Практическая направленность обучения предполагает установление тесных связей между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся, формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практико-ориентированных задач.
11. Дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания Программы, наличием у них вариативных типологических особенностей, которые проявляются при усвоении учебного материала и влияют на качество получаемых знаний, умений и навыков. Для каждой типологической группы обучающихся педагог подбирает соответствующее их возможностям содержание учебного материала, с учетом доступной сложности и объема; варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся, методы и приемы обучения. Деление обучающихся на группы условно и подвижно. Дифференцированный подход дополняется индивидуализацией обучения.
12. На уроках с целью формирования информационно-коммуникативных компетенций обучающихся включаются разнообразные виды работы с информацией из различных источников, в том числе инновационные коммуникационные технологии (читающие машины, словари, справочники, средства массовой информации, интернет, компьютер).
13. Используются тексты различных стилей и жанров, охватывающие различные аспекты социально-экономической и культурной жизни общества, что позволит обучающимся повысить уровень орфографической, пунктуационной, стилистической грамотности, а также уровень речевой культуры, отработать навыки анализа и составления связных высказываний различных стилей, типов и жанров речи.
14. Содержание текстов направлено на формирование духовно-нравственных качеств и патриотических чувств обучающихся, на формирование казахстанского патриотизма и стремления воплотить в жизнь общенациональную идею "Mәңгілік Ел", на развитие толерантности и умения общаться в условиях межэтнической и межкультурной коммуникации.
15. При организации и проведении уроков педагог ориентируется на ряд специфических и общих методических требований:
1) постоянная коррекция и развитие дефицитарных функций (сенсорных, моторных, психических);
2) развитие пространственных преставлений, коммуникативной деятельности, осязания и мелкой моторики, слухового, зрительного, тактильного восприятия;
3) обеспечение возможности активно использовать освоенные компенсаторные способы, умения и навыки, восстановленные и скорректированные функции в разных видах учебной деятельности, в урочной и внеурочной деятельности, в общении с окружающими;
4) активизацию социальных компетенций и развитие навыков самостоятельной работы, развитие познавательной активности и познавательных интересов, формирование эмоционально-волевой сферы и положительных качеств личности.
16. Выбор методов и приемов обучения осуществляется в соответствии с особенностями познавательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями, в связи, с чем важное место занимает метод "маленьких шагов" с большой детализацией, развернутостью действий в форме алгоритмов и использованием предметно-практической деятельности.
17. К изучению материала на каждом новом этапе обучающиеся переходят по мере формирования навыков предыдущего; учитель самостоятельно определяет период времени, необходимый для формирования умений и навыков, определенных для каждого этапа.
18. При реализации Программы необходимо делать акцент на формировании у обучающихся практических речевых умений, которые реализуются в каждодневных делах, что обусловлено ограничениями речевой деятельности обучающихся.
19. На начальных этапах обучения второму языку основным является формирование умений понимать устную русскую речь, уточнение, расширение, активизация словарного запаса, что сопровождается систематической работой над развитием и коррекцией речевого слуха, формированием орфоэпических навыков; для этого используются беседы, заучивание стихотворений, загадок, скороговорок, фраз, речевые игры; при этом учитель добивается орфоэпически правильного произношения слов, на примере своей речи, учит отвечать на вопросы, задавать вопросы по-русски, читать слова, предложения, тексты.
20. В 5 классе ученики продолжают практически упражняться в звуковом, а затем в звукобуквенном анализе слов; этот вид работы имеет большое значение для развития речевого слуха, помогает увидеть место каждого звука и каждой буквы в русском слове, что, в свою очередь, будет способствовать правильному произношению, написанию, запоминанию новых слов.
21. Исходным моментом практического владения языком являются умения и навыки слушания, на базе которых формируются связное высказывания, умения и навыки говорения, работа над которым занимает ведущее положение, поскольку на базе навыков и умений устной речи формируются навыки и умения чтения и письма.
22. Для этого необходимо становление целого комплекса умений, а именно:
1) слушать звучащую речь;
2) слышать произносимое, находить отклонения от норм произношения с чужой и собственной речи;
3) правильно воспроизводить услышанное на основе образца;
4) ясно артикулировать звуки, слоги и слова;
5) соотносить слышимое с произносимым словом и видимым: определять соответствие звукового и буквенного состава, находить противоречия между литературным произношением и написанием слова;
6) самостоятельно употреблять орфоэпические образцы в собственной устной речи и при чтении;
7) составлять связное высказывание;
8) грамотно писать.
23. Для развития речевых навыков целесообразно создавать такие условия, при которых участвовали бы различные анализаторы: зрительный (показ картинок, предметов), слуховой (внимательно слушать, что ясно и громко говорит учитель, сверстники, замечать ошибки в речи); тактильный (ощущать артикуляцию звука).
24. Для формирования навыка правильного написания слов используются специальные упражнения: списывание слов, предложений с доски и из учебников; списывание со вставкой пропущенных букв, слогов, слов; выборочное списывание; восстановление нарушенного порядка слов предложениях под диктовку, по памяти, по следам анализа.
25. В процессе обучения слушание, говорение, чтение, сознательное списывание, которое сопровождается орфографическим проговариванием, являются основными видами работ по усвоению русской речи.
26. При чтении необходимо выяснять, правильно ли воспринимают они факты (что, где, когда), устанавливают ли причинно-следственные связи (почему, зачем), как понимают смысл прочитанного.
27. При обучении большое значение имеет словарная работа: она способствует формированию осознанного чтения, обогащению словаря, практическому усвоения произношения и правописания отдельных слов; содержанием словарной работы является объяснение значения новых слов и введение их в активную (устную и письменную) речь обучающихся. Толкование смысла новых слов проводится по-русски; в отдельных случаях используется родной язык, перевод слов.
28. Одним из главных условий обучения русской речи служат речъ и чтение учителя; речь педагога является образцом для подражания; русская речь взрослого предусматривается четкой, ясной, без фонетических, лексических и грамматических ошибок.
29. В развитии умений и навыков используются стратегий, методы и приемы преподавания в обучении:
1) активная вовлеченность обучающихся в различные виды коммуникативной деятельности;
2) формирование мотивации к самостоятельному поиску знаний, на основе ознакомительного вида чтения;
3) использование различных способов оценивания для дальнейшего развития, создание различных ситуаций для развития творческих способностей обучающихся;
4) дифференциация обучения в целях стимулирования и мотивации обучающихся.
30. Для обучения второму языку проводится единый (интегрированный) урок русского языка и литературы.
31. В процессе языкового обучения активно используются технические устройства (аппаратура) и дидактические средства (носители информации), включая:
1) электронный ресурс "Мультимедийного интерактивного обучающего программно-методического комплекса" с интерактивной панелью и трехмерными аксессуарами, - для повышения эффективности усвоения теоретического материала и практических знаний по языку;
2) "Логопедический тренажер" с визуализацией звукового сигнала, - при проведении специальных дыхательных и голосовых упражнений, особенно в работе с детьми с заиканием и дизартрией;
3) ассистивное устройство "Речевой тренажер для усвоения и развития речевой коммуникации", - для обучающихся, не владеющих в должной мере развернутой фразовой речью, а также обучающихся в период ограничения речи.
Глава 3. Организация содержания предмета "Русский язык и литература"
32. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Русский язык и литература" составляет:
1) в 5 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
6) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
33. Количество часов, отведенных на изучение каждого раздела, распределяется из расчета общего количества часов, часы распределяются с учетом индивидуальных особенностей класса.
34. Обучение организовано по разделам, включающим виды речевой деятельности и использование языковых единиц. Разделы разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов по классам.
35. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, информировать о следующих этапах обучения.
36. Для определения содержания предмета "Русский язык и литература" выстроена система целей обучения, которая состоит из следующих разделов:
1) раздел 1 "Слушание и говорение" направлен на формирование умений слушать речь учителя и обучающихся, аудио (видео) записи, понимать смысл услышанного, содержание художественных произведений с определенным лексическим минимумом; выделять основную мысль из общего содержания; на развитие умений выражать мысли, передавать мысли в последовательно в устной форме;
2) раздел 2 "Чтение" понимание прочитанного, развитие умения читать, персказывать прочитанное, формулировать вопросы и ответы, участовать в диалоге, создавать монологическое высказывание, соблюдать речевые нормы;
3) раздел 3 "Письмо" направлен на совершенствование техники письма, умение выполнятъ звуковой анализ слов, соблюдение орфографических, грамматических и пунктуационных норм.
37. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:
1) понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов;
2) понимание лексического значения слов;
3) понимание содержания художественных произведений;
4) расширение словарного запаса;
5) участие в диалоге;
6) развитие связной речи.
38. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) понимание содержания текста;
2) формулирование вопросов и ответов;
3) владение разными видами чтения.
39. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) совершенствование техники письма
2) соблюдение орфографических норм;
3) соблюдение грамматических норм;
4) соблюдение пунктуационных норм.
40. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык и литература" для 5 класса:
1) слушание и говорение: различать звуковой состав воспринимаемой на слух речи; соотносить знакомые слова с соответствующими предметами и явлениями; воспринимать эмоциональную окраску высказыавний; воспринимать и понимать ситуативную речь учителя; понимать значение новых слов по теме; использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, названия предмета; понимать значение единственного и множественного числа существительных; понимать содержание коротких текстов, содержащих знакомые лексические и грамматиеские единицы; использовать в самостоятельной речи слова по пройденным темам на предыдущем этапе и усвоение новых слов относительно новой темы; владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы; называть предметы, их действия и признаки и задавать вопросы; участвовать в диалоге этикетного характера (приветствие, обращение, знакомство); участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь; создавать связные высказывания по опорным словам; создавать монологические высказывания описательного характера; облюдать орфоэпические нормы;
2) чтение: понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетани; понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/ фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему; прогнозировать содержание текста по вопросам; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них используя опорные слова; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них самостоятельно; правильно, бегло, сознательно и выразительно читать с соблюдением норм орфоэпии; самостоятельно находить в тексте незнакомые слова и выражения, с помощью словаря находить их значение; находить в тексте главную мысль и соотносить ее с заглавием; составлять план и перессказывать по плану; пересказывать содержание прочитанного; пользоваться книгой, находить оглавление, нужный текст; сравнивать содержание и тему текстов;
3) письмо: алфавит. Сопоставительная характеристика русского и казахского алфавита; правильно произносить звуки русского языка; правильно писать и читать буквы, слоги, слова; уметь списывать слова, предложения, тексты с печатного текста; уметь списывать слова, предложения, тексты с рукописного текста; уметь производить звуко-буквенный анализ слова; различать звонкие и глухие согласные, правильно писать буквы которые их обозначают; правописание проверяемых безударных гласных в корне слова; использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже; применять знаки препинания в простых предложениях с обращениями и однородными членами.
41. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык и литература" для 6 класса:
1) слушание и говорение: воспринимать и понимать русскую речь, произносимую в разговорном темпе; различать звуковой состав воспринимаемой на слух речи; соотносить знакомые слова с соответствующими предметами и явлениями; понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текстапонимать значение слов бытовой тематики; понимать значения предлогов, словосочетаний и простых предложений; понимать глаголы в зависимости от лица и времени; использовать слова, обозначающие один или несколько предметов; понимание значения синонимов и антонимов понимать содержание небольших текстов; содержащих знакомые лексические и грамматические единицы; владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы участвовать в диалоге этикетного характера; воспринимать эмоциональную окраску высказыавний; создавать монологические высказывания повествовательного характера;
2) чтение: понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания; формулировать вопросы по содержанию текста, отвечать на них с опорой на иллюстрацию; правильно и выразительно читать доступный пониманию текст с соблюдением словесного и логического ударения; кратко перессказывать текст; правильно читать календарные даты; различать стихи и прозу; пользоваться книгой, находить оглавление, нужный текст; сравнивать содержание и тему текстов;
3) письмо: уметь списывать текст с печатного и рукописного текстов; уметь сверять написанное с образцом; замечать расхождения между произношением и написанием слова; писать большу букву в именах, фамилиях и отчествах людей, кличках животных; владеть приемами самоконтроля при списывании; правильно писать безударные падежные окончания; правильное употребление разделительного "Ъ и Ь" знаков на письме; правильно использовать падежные формы числительных, прилагательных, местоимений; образовывать степени сравнения прилагательных и наречий в соответствии с нормой; применять знаки препинания в предложениях с прямой речью;
42. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык и литература" для 7 класса:
1) слушание и говорение: понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-3 минут, определяя ключевые слова; понимать вопросы и адекватно на них отвечать; различать интонации повествовательного, вопросительного предложений; понимать значение слов тематики духовно-нравственной тематики; понимать значение прочитанного текста; понимать значение прочитанного стихотворения; понимание значения синонимов и антонимов; понимать содержание рассказов; содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль; характеризовать персонажей владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы участвовать в диалоге регуляторного характера, создавать связный рассказ по коллективно составленному плану; создавать монологические высказывания в зависимости от речевой задачи (описание, рассуждение, повествование) о себе, семье, профессиях;
2) чтение: понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста; формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой проблеме; правильно и выразительно читать доступный пониманию текст с соблюдением словесного и логического ударения, пауз, правильного интонирования предложений различных по цели высказывания; различать описание, повествование, басни и сказки; самостоятельно осмысливаить текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов); владеть видами чтения (ознакомительное, комментированное), читать по ролям; составлять сложный план;
3) письмо: списывать текст, соблюдая основные требования к графическому оформлению текста (перенос слов, поля, красная строка); выполнять письменные работы (списывание, диктант) с грамматическими заданиями с помощью учителя; писать адрес на конверте; владеть приемами самоконтроля при написании слухового диктанта, правильно писать безударные глагольные окончания; правильно писать гласные после шипящих и "Ц"; правильно использовать глагол и его формы, служебные части речи; соблюдать нормы глагольного управления применять знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.
43. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык и литература" для 8 класса:
1) слушание и говорение: воспринимать и понимать небольшие тексты прозаического жанра продолжительностью 3-4 минут; понимать контекстную речь учителя; различать интонации повествовательного, вопросительного и побудительного предложений; понимать значение слов учебно-образовательной тематики; понимать значение слов одинаковых по написанию; понимать содержание небольших прозаических произведений; адекватно отвечать на вопросы; характеризовать персонажей; владеть словарным запасом, включающим эмоциональ-ноокрашенную лексику; употреблять различную форму числительных, местоимений, глаголов; использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения; участвовать в диалоге - распросе; строить связные высказывания на заданные темы; использовать межфразовые связи при помощи местоимений в монологических высказываниях; оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях /наблюдениях;
2) чтение: понимать главную и второстепенную информацию связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями; формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с фактами из реальной жизни; правильно и выразительно читать доступный пониманию текст с соблюдением словесного и логического ударения, пауз, правильного интонирования предложений различных по цели высказывания; читать, используя такие средства выразительности как темп, громкость, эмоциональная окраска; перессказывать текст с изменением форм местоимений, глагола;
3) письмо: самостоятельно выполнять письменные работы (списывание, диктант) с грамматическими заданиями; самостоятельно проверять свою работу и работу товарища; выполнять письменные работы обучающего и контрольного характера с соблюдением орфографических правил; писать по памяти короткий текст после предварительной подготовки; выполнять самостоятельные письменные работы; записывать под диктовку с соблюдением орфографических правил; представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика; писать короткое сочинение на заданную тему; правильно писать гласные и согласные в разных частях слова, слова через дефис; правильно писать "НЕ" с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи; правильно использовать косвенные формы местоимений; употребление чистлительных в сочетании с существительными; правильно употреблять в речи глаголы неопределенной формы; применять знаки препинания в предложениях с вводными словами и конструкциями.
44. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык и литература" для 9 класса:
1) слушание и говорение: понимать основную и детальную информацию сообщения продолжи-тельностью 4-5 минут; воспринимать и понимать небольшие тексты поэтического жанра, вопросы к ним; понимать значение слов тематики социально- культурной тематики; понимать содержание поэтических произведений/ фрагментов, определяя с помощью учителя основную мысль произведения; характеризовать персонажей; владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения на заданную тему; участвовать в диалоге на темы школьной, семейной жизни; времена года; расскрывать развитие событий во времени, правильно употреблять формы глаголов; употрелять в речи формы сравнительной степени наречий (громче говорить); употрелять в речи предложения с причастным оборотом;
2) чтение: понимать главную, второстепенную и детальную информацию текстов; определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание), официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме); определять принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков; формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов; самостоятельно делить текс на части, озаглавливать их; составлять план прочитанного; строить рассказ-повествование на основе данного текста от третьего лица (постороннего наблюдателя) и первого лица (участника событий); работать с толковым словарем;
3) письмо: выполнять письменные работы (списывание, диктант, изложение) с грамматическими заданиями; писать изложение по коллективнооставленному плану после предварительной речевой и орфографической подготовки; писать изложение по самостоятельно составленному плану после предварительной речевой и орфографической подготовки; самостоятельно проверять свою работу и работу товарища; писать творческие работы (в том числе на литературные темы); правильно выбирать слитное или раздельное написание "НЕ" с разными словами; правильно писать сложные имена существительные, прилагательные; правильно писать числительные, неопределенные местоимения; правильно писать приставки и суффиксы в разных частях речи; знать правописание нн-в прчастиях, не- с причастиями; правильно использовать служебные части речи (союзы, предлог, частицы); знать правописание наречий (буквы "о-а" на конце наречий, мягкий знак на конце наречий); применять знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения.
45. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык и литература" для 10 класса:
1) слушание и говорение: понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжи-тельностью до 5-6 минут, определяя тему; воспринимать и понимать речь диктора радио и телевидения; воспринимать и понимать небольшие тексты прозического и поэтического жанра, вопросы к ним; понимать значение слов общественно-политической тематики; понимать содержание прозаических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя основную мысль произведения; характеризовать персонажей; владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем; участвовать в диалоге на темы трудовой, профессиональной деятельности, спорта и отдыха; самостоятельно составлять рассказ на заданные темы; создавать тексты дискуссионного и полемического характера;
2) чтение: понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию текстов; формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение; читать с подготовкой и без подготовки, используя основные средства выразительности; пересказывать текст кратко и выборочно; подбирать материал для рассказа о действующем лице и составлять этот рассказ; давать оценку прочитанному, выражать свое отношение к нему; выделять основную мысль текста; различать стихи и прозу, басню-сказки, научно-популярные статьи и деловые документы; составлять тезисный план; использовать виды чтения владеть техниками критического мышления при чтении;
3) письмо: писать сочинение описательного характера по коллективно составленному плану после предварительной речевой и орфографической подготовки; писать сочинение описательного характера по самостоятельно составленному плану после предварительной речевой и орфографической подготовки; писать заметку о жизни (класса, школы, семьи); писать различные виды деловых бумаг; употреблять в изложениях и сочинениях запятую в сложных предложениях; обнаруживать стилистические ошибки в письменной речи; правильно писать союзы, предлоги, частицы; сформировать навыков соблюдения орфографических норм; правильно использовать служебные части речи (союзы, предлог, частицы, междометия); правильно строить сложносочиненные и сложноподчиненые предложения; правильно расставлять знаки препинания в сложном предложении.
Глава 4. Система целей обучения
46. Цели обучения в Программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4:
"6" – класс, "2.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
47. Ожидаемые результаты по целям обучения:
таблица 1
Подраздел
|
Раздел 1. Слушание и говорение
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
1.1 Понимание устного сообщения/ аудио/ видеоматериалов
|
5.1.1.1 различать звуковой состав воспринимаемой на слух речи;
5.1.1.2 соотносить знакомые слова с соответствующими предметами и явлениями;
5.1.1.3 воспринимать эмоциональную окраску высказыавний;
5.1.1.4 воспринимать и понимать ситуативную речь учителя
|
6.1.1.1 воспринимать и понимать русскую речь, произносимую в разговорном темпе;
6.1.1.2 различать звуковой состав воспринимаемой на слух речи;
6.1.1.3 соотносить знакомые слова с соответствующими предметами и явлениями;
6.1.1.4 понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста
|
7.1.1.1 понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-3 минут, определяя ключевые слова;
7.1.1.2 понимать вопросы и адекватно на них отвечать;
7.1.1.3 различать интонации повествовательного, вопросительного предложений
|
8.1.1.1 воспринимать и понимать небольшие тексты прозаического жанра продолжительностью 3-4 минут;
8.1.1.2 понимать контекстную речь учителя;
8.1.1.3 различать интонации повествовательного, вопросительного и побудительного предложений
|
9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4-5 минут;
9.1.1.2 воспринимать и понимать небольшие тексты поэтического жанра, вопросы к ним
|
10.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-6 минут, определяя тему;
10.1.1.2 воспринимать и понимать речь диктора радио и телевидения;
10.1.1.3 воспринимать и понимать небольшие тексты прозического и поэтического жанра, вопросы к ним
|
1.2 Понимание лексического значения слов
|
5.1.2.1 понимать значение новых слов по теме;
5.1.2.2 использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, названия предмета;
5.1.2.3 понимать значение единственного и множественного числа существительных
|
6.1.2.1 понимать значение слов бытовой тематики;
6.1.2.2 понимать значения предлогов, словосочетаний и простых предложений;
6.1.2.3 понимать глаголы в зависимости от лица и времени;
6.1.2.4 использовать слова, обозначающие один или несколько предметов
|
7.1.2.1 понимать значение слов тематики духовно-нравственной тематики;
7.1.2.2 понимать значение прочитанного текста;
7.1.2.3 понимать значение прочитанного стихотворения
7.1.2.4 понимание значения синонимов и антонимов
|
8.1.2.1 понимать значение слов учебно-образовательной тематики;
8.1.2.2 понимать значение слов одинаковых по написанию
|
9.1.2.1 понимать значение слов тематики социально- культурной тематики
|
10.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики
|
1.3 Понимание содержания художественных произведений
|
5.1.3.1 понимать содержание коротких текстов, содержащих знакомые лексические и грамматиеские единицы
|
6.1.3.1 понимать содержание небольших текстов, содержащих знакомые лексические и грамматиеские единицы
|
7.1.3.1 понимать содержание рассказов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль:
7.1.3.2 характеризовать персонажей
|
8.1.3.1 понимать содержание небольших прозаических произведений, адекватно отвечать на вопросы;
8.1.3.2 характеризовать персонажей
|
9.1.3.1 понимать содержаниепоэтических произведений/ фрагментов, определяя с помощью учителя основную мысль произведения;
9.1.3.2 характеризовать персонажей
|
10.1.3.1 понимать содержание прозаических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя основную мысль произведения;
10.1.3.2 характеризовать персонажей
|
1.4 Расширение словарного запаса
|
5.1.4.1 использовать в самостоятельной речи слова по пройденным темам на предыдущем этапе и усвоение новых слов относительно новой темы;
5.1.4.2 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы
|
6.1.4.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы
|
7.1.4.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омоним
|
8.1.4.1 владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику;
8.1.4.2 Употреблять различную форму числительных, местоимений, глаголов;
8.1.4.3 использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения
|
9.1.4.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения на заданную тему
|
10.1.4.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем
|
1.5
Участие в диалоге
|
5.1.5.1 называть предметы, их действия и признаки и задавать вопросы;
5.1.5.2 участвовать в диалоге этикетного характера (приветствие, обращение, знакомство);
5.1.5.3 участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь
|
6.1.5.1 участвовать в диалоге этикетного характера (прощание, благодарность, извинение);
6.1.5.2 воспринимать эмоциональную окраску высказыавний
|
7.1.5.1 участвовать в диалоге регуляторного характера (просьба, разрешение, запрет, приглашение)
|
8.1.5.1 участвовать в диалоге- распросе;
|
9.1.5.1 участвовать в диалоге на темы школьной, семейной жизни; времена года
|
10.1.5.1 участвовать в диалоге на темы трудовой, профессиональной деятельности, спорта и отдыха
|
1.6 Развитие связной речи
|
5.1.6.1 создавать связные высказывания по опорным словам;
5.1.6.2 создавать монологические высказывания описательного характера;
5.1.6.3 соблюдать орфоэпические нормы
|
6.1.6.2 создавать монологические высказыванияповествовательного характера
|
7.1.6.1 создавать связный рассказ по коллективно составленному плану;
7.1.6.2 создавать монологические высказывания в зависимости от речевой задачи (описание, рассуждение,повествование) о себе, семье, профессиях
|
8.1.6.1 строить связные высказывания на заданные темы;
8.1.6.2 использовать межфразовые связи при помощи местоимений в монологических высказываниях;
8.1.6.3 оценивать высказывание (монолог/ диалог), основанное на личных впечатлениях/наблюдениях
|
9.1.6.1 расскрывать развитие событий во времени, правильно употреблять формы глаголов;
9.1.6.2 употрелять в речи формы сравнительной степени наречий (громче говорить);
9.1.6.3 употрелять в речи предложения с причастным оборотом
|
10.1.6.1 самостоятельно составлять рассказ на заданные темы;
10.1.6.2 создавать тексты дискуссионного и полемического характера
|
таблица 2
Подраздел
|
Раздел 2. Чтение
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
2.1 Понимание содержания текста
|
5.2.1.1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетани;
5.2.1.2 понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/ фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему;
5.2.1.3 прогнозировать содержание текста по вопросам
|
6.2.1.1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания
|
7.2.1.1 понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста
|
8.2.1.1 понимать главную и второстепенную информацию связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями
|
9.2.1.1 понимать главную, второстепенную и детальную информацию текстов;
9.2.1.2 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание), официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме); определять принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков
|
10.2.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию текстов
|
2.2
Формулирование вопросов и ответов
|
5.2.2.1 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них используя опорные слова;
5.2.2.2 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них самостоятельно
|
6.2.2.1 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них с опорой на иллюстрацию
|
7.2.2.1 формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой проблеме
|
8.2.2.1 формулиро
вать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с фактами из реальной жизни
|
9.2.2.1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов
|
10.2.2.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение
|
2.3 Владение разными видами чтения
|
5.2.3.1 правильно, бегло, сознательно и выразительно читать с соблюдением норм орфоэпии;
5.2.3.2 самостоятельно находить в тексте незнакомые слова и выражения, с помощью словаря находить их значение;
5.2.3.3 находить в тексте главную мысль и соотносить ее с заглавием;
5.2.3.4 составлять план и пересказывать по плану;
5.2.3.5 пересказывать содержание прочитанного;
5.2.3.6 пользоваться книгой, находить оглавление, нужный текст;
5.2.3.7 сравнивать содержание и тему текстов
|
6.2.3.1 правильно и выразительно читать доступный пониманию текст с соблюдением словесного и логического ударения;
6.2.3.2 кратко перессказывать текст;
6.2.3.3
правильно читать календарные даты;
6.2.3.4 практический различать стихи и прозу
6.2.3.5 пользоваться книгой, находить оглавление, нужный текст;
6.2.3.6 сравнивать содержание и тему текстов
|
7.2.3.1 правильно и выразительно читать доступный пониманию текст с соблюдением словесного и логического ударения, пауз, правильного интонирования предложений различных по цели высказывания;
7.2.3.2 различать описание, повествоавние, басни и сказки
7.2.3.3 самостоятельно осмысливаить текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов);
7.2.3.4 владеть видами чтения (ознакомительное, комментированное), читать по ролям;
7.2.3.5 составлять сложный план
|
8.2.3.1 правильно и выразительно читать доступный пониманию текст с соблюдением словесного и логического ударения, пауз, правильного интонирования предложений различных по цели высказывания;
8.2.3.2 читать, используя такие средства выразительности как темп, громкость, эмоциональная окраска;
8.2.3.3 перессказывать текст с изменением форм местоимений, глагола
|
9.2.3.1 самостоятельно делить текс на части, озаглавливать их;
9.2.3.2 составлять план прочитанного;
9.2.3.3 строить рассказ- повествование на основе данного текста от третьего лица (постороннего наблюдателя) и первого лица (участника событий);
9.2.3.4 работать с толковым словарем
|
10.2.3.1 читать с подготовкой и без подготовки, используя основные средства выразительности;
10.2.3.2 перессказывать текст кратко и выборочно;
10.2.3.3 подбирать материал для рассказа о действующем лице и составлять этот рассказ;
10.2.3.4 давать оценку прочитанному, выражать свое отношение к нему;
10.2.3.5 выделять основную мысль текста;
10.2.3.6 различать стихи и прозу, басню-сказки, научно-популярные статьи и деловые документы;
10.2.3.7 составлять тезисный план;
10.2.3.8 использовать виды чтения владеть техниками критического мышления при чтении
|
таблица 3
Подраздел
|
Раздел 3. Письмо
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
3.1 Совершенствование техники письма
|
5.3.1.1 алфавит. Сопоставительная характеристика русского и казахского алфавита;
5.3.1.2 правильно произносить звуки русского языка;
5.3.1.3 правильно писать и читать буквы, слоги, слова;
5.3.1.4 уметь списывать слова, предложения, тексты с печатного текста;
5.3.1.5 уметь списывать слова, предложения, тексты с рукописного текста;
5.3.1.6 уметь производить звуко-буквенный анализ слова;
5.3.1.6 писать творческие работы на литературные темы, выражая свое отношение к поступкам героям художественных произведений
|
6.3.1.1 уметь списывать текст с печатного и рукописного текстов;
6.3.1.2 уметь сверять написанное с образцом; замечать расхождения между произношением и написанием слова;
6.3.1.3 писать большу букву в именах, фамилиях и отчествах людей, кличках животных;
6.3.1.4 владеть приемами самоконтроля при списывании
|
7.3.1.1 списывать текст, соблюдая основные требования к графическому оформлению текста (перенос слов, поля, красная строка);
7.3.1.2 выполнять письменные работы (списывание, диктант) с грамматическими заданиями с помощью учителя;
7.3.1.3 писать адрес на конверте;
7.3.1.4 владеть приемами самоконтроля при написании слухового диктанта
|
8.3.1.1 самостоятельно выполнять письменные работы (списывание, диктант) с грамматическими заданиями;
8.3.1.2 самостоятельно проверять свою работу и работу товарища;
8.3.1.3 выполнять письменные работы обучающего и контрольного характера с соблюдением орфографических правил;
8.3.1.4 писать по памяти короткий текст после предварительной подготовки;
8.3.1.5 выполнять самостоятельные письменные работы;
8.3.1.6 записывать под диктовку с соблюдением орфографических правил;
8.3.1.7 представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика;
8.3.1.8 писать короткое сочинение на заданную тему
|
9.3.1.1 выполнять письменные работы (списывание, диктант, изложение) с грамматическими заданиями;
9.3.1.2 писать изложение по коллективнооставленному плану после предварительной речевой и орфографической подготовки;
9.3.1.3 писать изложение по самостоятельно составленному плану после предварительной речевой и орфографической подготовки;
9.3.1.3 самостоятельно проверять свою работу и работу товарища;
9.3.1.4 писать творческие работы (в том числе на литературные темы)
|
10.3.1.1 писать сочинение описательного характера по коллективно составленному плану после предварительной речевой и орфографической подготовки;
10.3.1.1 писать сочинение описательного характера по самостоятельно составленному плану после предварительной речевой и орфографической подготовки;
10.3.1.3 писать заметку о жизни (класса, школы, семьи);
10.3.1.4 писать различные виды деловых бумаг;
10.3.1.5 употреблять в изложениях и сочинениях запятую в сложных предложениях;
10.3.1.6 обнаруживать стилистические ошибки в письменной речи
|
3.2 Соблюдение орфографических норм
|
5.3.2.1 различать звонкие и глухие согласные, правильно писать буквы которые их обозначают;
5.3.2.2 правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
|
6.3.2.1 правильно писать безударные падежные окончания;
6.3.2.2 правильное употребление разделительного "Ъ и Ь" знаков на письме
|
7.3.2.1 правильно писать безударные глагольные окончания;
7.3.2.1 правильно писать гласные после шипящих и "Ц"
|
8.3.2.1 правильно писать гласные и согласные в разных частях слова, слова через дефис;
8.3.2.2 правильно писать "не" с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи
|
9.3.2.1 правильно выбирать слитное или раздельное написание "НЕ" с разными словами;
9.3.2.2 правильно писать сложные имена существительные, прилагательные;
9.3.2.3 правильно писать числительные, неопределенные местоимения;
9.3.2.4 правильно писать приставки и суффиксы в разных частях речи;
9.3.2.5 знать правописание "нн-" в причастиях, "не-" с причастиями
|
10.3.2.1 правильно писать союзы, предлоги, частицы;
10.3.2.2 сформировать навыков соблюдения орфографических норм
|
3.3 Соблюдение грамматических норм
|
5.3.3.1 использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже
|
6.3.3.1 правильно использовать падежные формы числительных, прилагательных, местоимений образовывать степени сравнения прилагательных и наречий в соответствии с нормой
|
7.3.3.1 правильно использовать глагол и его формы, служебные части речи; соблюдать нормы глагольного управления
|
8.3.3.1 правильно использовать косвенные формы местоимений;
8.3.3.2 употребление чистлительных в сочетании с существительными;
8.3.3.3 правильно употреблять в речи глаголы неопределенной формы
|
9.3.3.1 правильно использовать служебные части речи (союзы, предлог, частицы)
|
10.3.3.1 правильно использовать служебные части речи (союзы, предлог, частицы, междометия);
10.3.3.2 правильно строить сложносочиненные и сложноподчиненые предложения
|
3.4 Соблюдение пунктуационных норм
|
5.3.4.1 применять знаки препинания в простых предложениях с обращениями и однородными членами
|
6.3.4.1 применять знаки препинания в предложениях с прямой речью
|
7.3.4.1 применять знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью
|
8.3.4.1 применять знаки препинания в предложениях с вводными словами и конструкциями
|
9.3.4.1 применять знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения
|
10.3.4.1 правильно расставлять знаки препинания в сложном предложении
|
48. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Русский язык и литература" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.
49. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя..
| |
Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету "Русский
язык и литература" для 5-10
классов уровня основного среднего
образования по обновленному
содержанию |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык и литература" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (с нерусским языком обучения)
1) 5 класс:
таблица 1
Тема
|
Изучаемые художественные произведения (по выбору)
|
Виды речевой деятельности
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Климат и природа
Семья
|
Н.А.Некрасов. "Дедушка Мазай и зайцы", М.Ю. Лермонтов. "Гроза", С.Есенин. "Буря", Ф.Тютчев. "Весенняя гроза", "Зима недаром злится", "Сказка о ветре" (из цикла "Новые сказки")
Русская сказка "Мудрый отец", Болгарская сказка "Сказка о бочке", М. Скребцова. "Сердце матери"
|
Слушание и говорение
|
5.1.1.1 различать звуковой состав воспринимаемой на слух речи;
5.1.1.2 соотносить знакомые слова с соответствующими предметами и явлениями;
5.1.2.1 понимать значение новых слов по теме;
5.1.3.1 понимать содержание коротких текстов, содержащих знакомые лексические и грамматиеские единицы;
5.1.4.2 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы
|
Чтение
|
5.2.1.1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания;
5.2.2.1 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них используя опорные слова;
5.2.3.1 правильно, бегло, сознательно и выразительно читать с соблюдением норм орфоэпии;
5.2.3.2 самостоятельно находить в тексте незнакомые слова и выражения, с помощью словаря находить их значение
|
Письмо
|
5.3.1.1 алфавит. Сопоставительная характеристика русского и казахского алфавита;
5.3.1.2 правильно произносить звуки русского языка;
5.3.2.1 различать звонкие и глухие согласные, правильно писать буквы которые их обозначают;
5.3.1.3 правильно писать и читать буквы, слоги, слова
|
2 четверть
|
Ценности: дружба и любовь
Кем я хочу стать, когда вырасту
|
Стихи о дружбе для детей.
С.Михалков. "Мы с приятелем друзья", Г.Боргуль. "Подружка Маша", Я.Дубенская. "Мы разные", Н.Бичурина. "Чей гриб?", В.Бережная. "Много у меня друзей", О.Чекашова. "Мой друг", Ю.Белоусова. "Дружба – это дар"
В.Маяковский. "Кем быть?",
Дж.Родари. "Чем пахнут ремесла?"
|
Слушание и говорение
|
5.1.1.2 соотносить знакомые слова с соответствующими предметами и явлениями;
5.1.1.3 воспринимать эмоциональную окраску высказываний;
5.1.2.2 использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, названия предмета;
5.1.5.1 называть предметы, их действия и признаки и задавать вопросы;
5.1.6.1 создавать связные высказывания по опорным словам;
5.1.1.3 воспринимать эмоциональную окраску высказываний;
5.1.2.2 использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, названия предмета
|
Чтение
|
5.3.2.1 определять стилистические особенности текстов разговорного стиля (письма, дневники), художественного стиля (стихотворение, сказка); определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков;
5.3.4.1 владеть видами чтения (ознакомительное, комментированное), читать по ролям;
5.2.3.3 находить в тексте главную мысль и соотносить ее с заглавием;
5.2.3.4 составлять план и пересказывать по плану
|
Письмо
|
5.3.1.3 правильно писать и читать буквы, слоги, слова;
5.3.1.4 уметь списывать слова, предложения, тексты с печатного текста;
5.3.1.5 уметь списывать слова, предложения, тексты с рукописного текста;
5.3.1.6 уметь производить звуко-буквенный анализ слова;
5.3.3.1 использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже
|
3 четверть
|
Жизнь и творчество
Мир фантазии
|
Г.Ветрова. Цикл рассказов о художниках, Казахская народная сказка "Мастер Али", И.С.Тургенев. "Бежин луг" (отрывок).
Б.Заходер. "Моя вообразилия", Л.Кэролл "Алиса в стране чудес" (фрагменты произведения)
|
Слушание и говорение
|
5.1.1.3 воспринимать эмоциональную окраску высказыавний;
5.1.1.4 воспринимать и понимать ситуативную речь учителя;
5.1.2.2 использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, названия предмета;
5.1.5.2 участвовать в диалоге этикетного характера (приветствие, обращение, знакомство);
5.1.4.1 использовать речи слова по пройденным темам на предыдущем этапе и усвоение новых слов относительно новой темы
|
Чтение
|
5.2.1.2 понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/ фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему;
5.2.1.3 прогнозировать содержание текста по вопросам;
5.2.3.4 составлять план и перессказывать по плану;
5.2.3.5 персказывать содержание прочитанного;
5.3.3.1 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них
|
Письмо
|
5.3.2.1 различать звонкие и глухие согласные, правильно писать буквы которые их обозначают;
5.3.1.6 писать творческие работы на литературные темы, выражая свое отношение к поступкам героям художественных произведений
|
4 четверть
|
Мы выбираем спорт
Каникулы и отдых
|
В.Львовский. "Песенка о зарядке", В.Голышкин. "Вратарь", В. Донникова. "На катке", В. Голявкин. "В любом деле нужно работать" Татьяна Лило. "Каникулы", Тамара Крюкова. "Хрустальный ключ" (фрагмент произведения, глава 48 "Легенда о вольном граде"), СашаЧерный. "Летом"
|
Слушание и говорение
|
5.1.2.3 понимать значение единственного и множественного числа существительных;
5.1.4.2 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы;
5.1.5.3 участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь;
5.1.6.2 создавать монологические высказывания описательного характера;
5.1.6.3 соблюдать орфоэпические нормы
|
Чтение
|
5.2.2.2 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них самостоятельно;
5.2.3.4 составлять план и пересказывать по плану;
5.2.3.6-пользоваться книгой, находить оглавление, нужный текст;
5.2.3.7 сравнивать содержание и тему текстов
|
Письмо
|
5.3.4.1 применять знаки препинания в простых предложениях с обращениями и однородными членами;
5.3.3.1 использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже;
5.3.2.2 правописание проверяемых безударных гласных в корне слова
|
2) 6 класс:
таблица 2
Тема
|
Изучаемые художественные произведения
(по выбору)
|
Виды речевой деятельности
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Характер и внешность человека
Мир вокруг нас: животные и растения
|
Валентина Осеева "Кто наказал его?" Бахыт Каирбеков, стихи из цикла "Лица друзей" И.А. Крылов "Ворона и Лисица". А.П.Чехов "Хамелеон" Ч.Айтматов "Солдатенок"
Леонид Вертель "Пленник" И. Крылов "Ворона и Лисица"
|
Слушание и говорение
|
6.1.1.1 воспринимать и понимать русскую речь, произносимую в разговорном темпе;
6.1.1.2 различать звуковой состав воспринимаемой на слух речи;
6.1.1.3 соотносить знакомые слова с соответствующими предметами и явлениями;
6.1.2.1 понимать значение слов бытовой тематики
|
Чтение
|
6.2.1.1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания;
6.2.2.1 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них с опорой на иллюстрацию;
6.2.3.1 правильно и выразительно читать доступный пониманию текст с соблюдением словесного и логического ударения
|
Письмо
|
6.3.1.1 уметь списывать текст с печатного и рукописного текстов;
6.3.1.2 уметь сверять написанное с образцом; замечать расхождения между произношением и написанием слова;
|
2 четверть
|
Климат; погода и времена года
Чудеса света
|
К. Д. Ушинский "Лето" К.Ушинский. "Пчелки на разведках" С.Маршак Сказка "Двенадцать месяцев" Ф.Тютчев "Чародейкою зимою" С.Есенин "Зима"
Роберт Стайн Детский детектив "Проклятие гробницы фараона" (отрывки) Марат Джумагазиев Стихотворение "Семь чудес света"
|
Слушание и говорение
|
6.1.1.4 понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3минут, определяя тему текста;
6.1.2.2 понимать значения предлогов, словосочетаний и простых предложений;
6.1.2.3 понимать глаголы в зависимости от лица и времени
|
Чтение
|
6.2.3.1 правильно и выразительно читать доступный пониманию текст с соблюдением словесного и логического ударения;
6.2.3.2 кратко перессказывать текст
|
Письмо
|
6.3.1.2 уметь сверять написанное с образцом; замечать расхождения между произношением и написанием слова;
6.3.1.3 писать большу букву в именах, фамилиях и отчествах людей, кличках животных
|
3 четверть
|
Древние и современные цивилизации
Мир фантазии
Язык и общение истории
Герои и злодеи: реальные и выдуманные
|
Г.Ветрова. Цикл рассказов о художниках, Казахская народная сказка "Мастер Али", И.С.Тургенев. "Бежин луг" (отрывок) К.Булычев "Сто лет тому вперед" (фрагменты произведения) Мифы об Атлантиде А.Р. Беляев "Последний человек из Атлантиды".
Г. Тукай "Родной язык"
К. Бальмонт "Язык, великолепный наш язык" И. Бунин "Слово" И. С. Тургенев "Русский язык"
Татьяна Лило. "Каникулы", Тамара Крюкова. "Хрустальный ключ" (фрагмент произведения, глава 48 "Легенда о вольном граде"), Саша Черный. "Летом"
|
Слушание и говорение
|
6.1.1.4 понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста;
6.1.2.4 использовать слова, обозначающие один или несколько предметов;
6.1.3.1 понимать содержание небольших текстов, содержащих знакомые лексические и грамматиеские единицы;
6.1.5.1 участвовать в диалоге этикетного характера (прощание, благодарность, извинение);
6.1.6.1 создавать связные высказывания по картине
|
Чтение
|
6.2.3.3 правильно читать календарные даты;
6.2.3.4 практический различать стихи и прозу
|
Письмо
|
6.3.1.4 владеть приемами самоконтроля при списывании;
6.3.2.1 правильно писать безударные падежные окончания;
6.3.2.2 правильное употребление разделительного "Ъ и Ь" знаков на письме.
|
4 четверть
|
Астрономия: планеты и спутники
Человек и современные технические устройства
|
Мифы о Луне и Солнце С. Цыганков "О космическом корабле "Планета Земля" (в стихах и прозе)
Н. Носов "Телефон"
|
Слушание и говорение
|
6.1.4.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы;
6.1.5.2 воспринимать эмоциональную окраску высказыавний;
6.1.6.2 создавать монологические высказыванияповествовательного характера;
|
Чтение
|
6.2.3.2 кратко перессказывать текст;
6.2.3.3 правильно читать календарные даты;
6.2.3.4 практический различать стихи и прозу;
6.2.3.5 пользоваться книгой, находить оглавление, нужный текст;
6.2.3.6 сравнивать содержание и тему текстов
|
Письмо
|
6.3.3.1 правильно использовать падежные формы числительных, прилагательных, местоимений;
образовывать степени сравнения прилагательных и наречий в соответствии с нормой;
6.3.4.1 применять знаки препинания в предложениях с прямой речью
|
3) 7 класс:
таблица 3
Тема
|
Изучаемые художественные произведения (по выбору)
|
Виды речевой деятельности
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Путешествие
Времена года
|
Д.Свифт "Путешествия Гулливера"
Г.Скребицкий "Четыре художника" Стихи А.Кунанбаев "Времена года" И.А.Бунин "Листопад" К. Паустовский "Осень"
|
Слушание и говорение
|
7.1.1.1 понимать основную информацию сообщения продолжи тельностью до 2-3 минут, определяя ключевые слова;
7.1.1.2 понимать вопросы и адекватно на них отвечать;
7.1.2.1 понимать значение слов тематики духовно-нравственной тематики;
7.1.4.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы;
7.1.6.1 создавать связный рассказ по коллективно составленному плану
|
Чтение
|
7.2.1.1 понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста;
7.2.3.1 правильно и выразительно читать доступный пониманию текст с соблюдением словесного и логического ударения, пауз, правильного интонирования предложений различных по цели высказывания;
7.2.3.5 составлять сложный план
|
Письмо
|
7.3.1.1 списывать текст, соблюдая основные требования к графическому оформлению текста (перенос слов, поля, красная строка);
7.3.2.1 правильно писать безударные глагольные окончания
|
2 четверть
|
Культура: характер и личность
Здоровый образ жизни: спорт и еда
|
Притча "Внешняя и внутренняя красота" Л.Толстой "Кавказский пленник" Н.Заболоцкий "Некрасивая девочка", "О красоте человеческих лиц"
Д.Федюкин "Баллада о здоровом образе жизни" В.Высоцкий "Утренняя гимнастика"
|
Слушание и говорение
|
7.2.2.1 формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой проблеме;
7.1.1.3 различать интонации повествовательного, вопросительного предложений;
7.1.2.2 понимать значение прочитанного текста;
7.1.3.2 характеризовать персонажей
|
Чтение
|
7.2.3.1 правильно и выразительно читать доступный пониманию текст с соблюдением словесного и логического ударения;
7.2.3.2 кратко перессказывать текст;
7.2.3.2 различать описание, повествоавние, басни и сказки;
7.2.3.4 владеть видами чтения (ознакомительное, комментированное), читать по ролям
|
Письмо
|
7.3.2.1 правильно писать гласные после шипящих и "Ц";
7.3.1.2 выполнять письменные работы (списывание, диктант) с грамматическими заданиями с помощью учителя.
|
3 четверть
|
Традиции празднования Нового года, Наурыза и Рождества
Хобби и свободное время
Музыка в нашей жизни
|
Н.В.Гоголь "Ночь перед Рождеством"
Е.Шварц "Сказка о потерянном времени"
М.Кабанбаев "Арстан, я и виолончель" В.Г.Короленко "Слепой музыкант"
|
Слушание и говорение
|
7.1.2.3 понимать значение прочитанного стихотворения;
7.1.2.4 понимание значения синонимов и антонимов;
7.1.3.1 понимать содержание рассказов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль;
7.1.5.1 участвовать в диалоге регуляторного характера (просьба, разрешение, запрет, приглашение)
|
Чтение
|
7.2.3.3 самостоятельно осмысливаить текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов);
составлять сложный план;
|
Письмо
|
7.3.1.3 писать адрес на конверте;
7.3.1.4 владеть приемами самоконтроля при написании слухового диктанта;
7.3.3.1 правильно использовать глагол и его формы, служебные части речи;
соблюдать нормы глагольного управления
|
4 четверть
|
Мир труда
|
Н.А. Заболоцкий. "Не позволяй душе лениться"
|
Слушание и говорение
|
7.1.6.2 создавать монологические высказывания в зависимости от речевой задачи (описание, рассуждение, повествование) о себе, семье, профессиях;
7.1.5.1 участвовать в диалоге регуляторного характера (просьба, разрешение, запрет, приглашение)
|
Чтение
|
7.2.3.3 самостоятельно осмысливаить текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстрации, ключевых слов)
|
Письмо
|
7.3.3.1 правильно использовать глагола и его формы, служебные части речи;
соблюдать нормы глагольного управления;
7.3.4.1 применять знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью
|
4) 8 класс:
таблица 4
Тема
|
Изучаемые художественные произведения (по выбору)
|
Виды речевой деятельности
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Семья и подросток
Климат; погода и времена года
|
Притча "Волшебная копейка", Туве Янсон. "Дитя-невидимка", А. Кунанбаев. "Слова назидания": Двадцать пятое слово.
С. Есенин. "Закружилась листва золотая", Маргарита Алигер. "Осень только взялась за работу", А. Фет. "Ласточки пропали", С. Михалков "Круглый год".
|
Слушание и говорение
|
8.1.1.1 воспринимать и понимать небольшие тексты прозаического жанра продолжительностью 3-4 минут;
8.1.1.2 понимать контекстную речь учителя;
8.1.2.1 понимать значение слов учебно-образовательной тематики;
8.1.3.2 характеризовать персонажей;
8.1.5.1 участвовать в диалоге- распросе;
8.1.6.1 строить связные высказывания на заданные темы
|
Чтение
|
8.2.1.1 понимать главную и второстепенную информацию связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями;
8.2.3.1 правильно и выразительно читать доступный пониманию текст с соблюдением словесного и логического ударения, пауз, правильного интонирования предложений различных по цели высказывания
|
Письмо
|
8.3.1.1 самостоятельно выполнять письменные работы (списывание, диктант) с грамматическими заданиями;
8.3.1.2 самостоятельно проверять свою работу и работу товарища;
8.3.2.1 правильно писать гласные и согласные в разных частях слова, слова через дефис;
8.3.3.1 правильно использовать косвенные формы местоимений
|
2 четверть
|
Культура: характер и личность
Здоровый образ жизни: спорт и еда
|
Притча "Внешняя и внутренняя красота" Л.Толстой "Кавказский пленник" Н.Заболоцкий "Некрасивая девочка", "О красоте человеческих лиц"
Д.Федюкин "Баллада о здоровом образе жизни" В.Высоцкий "Утренняя гимнастика"
|
Слушание и говорение
|
8.1.1.2 понимать контекстную речь учителя;
8.1.2.1 понимать значение слов учебно-образовательной тематики;
8.1.1.3 различать интонации повествовательного, вопросительного и побудительного предложений;
8.1.2.2 понимать значение слов одинаковых по написанию;
8.1.4.1 владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику
|
Чтение
|
8.2.1.1 понимать главную и второстепенную информацию связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями;
8.2.3.2 читать, используя такие средства выразительности как темп, громкость, эмоциональная окраска
|
Письмо
|
8.3.1.3 выполнять письменные работы обучающего и контрольного характера с соблюдением орфографических правил;
8.3.2.2 правильно писать "НЕ" с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи;
8.3.1.7 представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика
|
3 четверть
|
Вода – источник жизни
Хобби и свободное время
Музыка в нашей жизни
|
Янка Мавр "Сын воды" П.Н.Васильев "Иртыш"
Е.Шварц "Сказка о потерянном времени"
М.Кабанбаев "Арстан, я и виолончель" В.Г.Короленко "Слепой музыкант"
|
Слушание и говорение
|
8.2.2.1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с фактами из реальной жизни;
8.2.3.3 перессказывать текст с изменением форм местоимений, глагола
|
Чтение
|
8.2.3.1 правильно и выразительно читать доступный пониманию текст с соблюдением словесного и логического ударения, пауз, правильного интонирования предложений различных по цели высказывания
|
Письмо
|
8.3.1.4 писать по памяти короткий текст после предварительной подготовки;
8.3.1.5 выполнять самостоятельные письменные работы;
8.3.3.2 употребление чистлительных в сочетании с существительными
|
4 четверть
|
День Победы
|
А.А.Бек "Волоколамское шоссе" Б.Момышулы "За нами - Москва"
|
Слушание и говорение
|
8.1.6.1 строить связные высказывания на заданные темы;
8.1.6.2 использовать межфразовые связи при помощи местоимений в монологических высказываниях;
8.1.4.2 употреблять различную форму числительных, местоимений, глаголов;
8.1.4.3 использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения;
8.1.6.3 оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/наблюдениях
|
Чтение
|
8.2.3.2 читать, используя такие средства выразительности как темп, громкость, эмоциональная окраска
|
Письмо
|
8.3.1.5 выполнять самостоятельные письменные работы;
8.3.1.6 записывать под диктовку с соблюдением орфографических правил;
8.3.3.3 правильно употреблять в речи глаголы неопределенной формы;
8.3.4.1 применять знаки препинания в предложениях с вводными словами и конструкциями;
8.3.1.8 писать короткое сочинение на заданную тему
|
5) 9 класс:
таблица 5
Тема
|
Изучаемые художественные произведения (по выбору)
|
Виды речевой деятельности
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Времена года
Сила искусства
|
Н.Некрасов "Несжатая полоса".
Б. Пастернак "Золотая осень", Асылбеков С. Зимние каникулы: Повести и рассказы.
А.С. Пушкин. "Моцарт и Сальери", К.Г. Паустовский "Старый повар", Екимов Б.П. "Музыка старого дома"
|
Слушание и
говорение
|
9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4-5 минут;
9.1.2.1 понимать значение слов тематики социально- культурной тематики
|
Чтение
|
9.2.1.1 понимать главную, второстепенную и детальную информацию текстов;
9.2.3.1 самостоятельно делить текс на части, озаглавливать их;
9.2.3.2 составлять план прочитанного
|
Письмо
|
9.3.2.1 правильно выбирать слитное или раздельное написание НЕ с разными словами;
9.3.2.2 правильно писать сложные имена существительные, прилагательные;
9.3.2.3 правильно писать числительные, неопределенные местоимения.
|
2 четверть
|
Культура: характер и личность
Космос
|
В.П. Крапивин "Мальчик со шпагой".
О.Сулейменов "Земля, поклонись человеку" Р. Брэдбери "Зеленое утро" И.Ефремов "Звездные корабли"
|
Слушание и говорение
|
9.1.1.2 воспринимать и понимать небольшие тексты поэтического жанра, вопросы к ним;
9.1.2.1 понимать значение слов тематики социально- культурной тематики;
9.1.4.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффетивного общения на заданную тему
|
Чтение
|
9.2.2.1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов;
9.2.3.2 составлять план прочитанного
|
Письмо
|
9.3.1.1 выполнять письменные работы (списывание, диктант, изложение) с грамматическими заданиями;
9.3.2.3 правильно писать числительные, неопределенные местоимения;
9.3.2.4 правильно писать приставки и суффиксы в разных частях речи
|
3 четверть
|
Научные открытия и технологии
Сатира и юмор в литературе
|
Е.С. Вельтистов "Приключения Электроника"
И.А. Крылов. Басни
Д.И. Фонвизин. "Недоросль"
М.Е. Салтыков-Щедрин. "Сказка о том, как один мужик двух генералов прокормил"
|
Слушание и говорение
|
9.1.3.1 понимать содержание поэтических произведений/ фрагментов, определяя с помощью учителя основную мысль произведения;
9.1.5.1 участвовать в диалоге на темы школьной, семейной жизни; времена года
|
Чтение
|
9.2.3.3 строить рассказ- повествование на основе данного текста от третьего лица (постороннего наблюдателя) и первого лица (участника событий);
9.2.3.4 работать с толковым словарем
|
Письмо
|
9.3.1.2 писать изложение по коллективнооставленному плану после предварительной речевой и орфографической подготовки;
9.3.1.3 самостоятельно проверять свою работу и работу товарища;
9.3.1.4 писать творческие работы (в том числена литературные темы);
9.3.2.5 знать правописание "нн-" в прчастиях, "не-" с причастиями;
9.3.3.1 правильно использовать служебные части речи (союзы, предлог, частицы);
9.3.4.1 применять знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения
|
4 четверть
|
День Победы
Молодежная культура: Интернет и социальные сети
|
К. Кайсенов "В тылу врага" Р.Гамзатов "Журавли" Муса Джалиль "Варварство"
Г.Ф.Шпаликов. "Я знаю, как стары стихи про телефоны…"
|
Слушание и говорение
|
9.1.6.1 расскрывать развитие событий во времени, правильно употреблять формы глаголов;
9.1.6.2 употрелять в речи формы сравнительной степени наречий (громче говорить);
9.1.6.3 употрелять в речи предложения с причастным оборотом
|
Чтение
|
9.2.1.2 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание), официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме); определять принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков;
9.2.3.4 работать с толковым словарем
|
Письмо
|
9.3.1.3 писать изложение по самостоятельно составленному плану после предварительной речевой и орфографической подготовки;
9.3.1.3 самостоятельно проверять свою работу и работу товарища;
9.3.4.6 знать правописание наречий (буквы "о-а" на конце наречий, мягкий знак на конце наречий);
9.3.4.1 применять знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения
|
Тема
|
Изучаемые художественные произведения по выбору)
|
Виды речевой деятельности
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Культура народов мира
Природные ресурсы планеты Земля
|
Ч.Айтматов. "И дольше века длится день" (фрагмент "Легенда о манкурте"), А.Кунанбаев. "Слова назидания", Ю. Герт. "Грустная история со счастливым концом", М. Шаханов. "Четыре матери".
К. Паустовский. "Мещерская сторона" (отрывки), Ч.Айтматов. "Плаха" (отрывок), В.Распутин. "Прощание с Матерой" (отрывок)
|
Слушание и говорение
|
10.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-6 минут, определяя тему;
10.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики
|
Чтение
|
10.2.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию текстов;
10.2.2.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение;
10.2.3.1 читать с подготовкой и без подготовки, используя основные средства выразительности
|
Письмо
|
10.3.1.1 писать сочинение описательного характера по коллективно составленному плану после предварительной речевой и орфографической подготовки;
10.3.1.3 писать заметку о жизни (класса, школы, семьи);
10.3.2.1 правильно писать союзы, предлоги, частицы
|
2 четверть
|
История и личность
Реальность и фантазия
|
В.Г.Короленко. "Парадокс", А.С. Пушкин. "Капитанская дочка".
Ч.Т. Айтматов. "Легенда о рогатой матери-оленихе" ("Белый пароход"), Р.Брэдбери. "Все лето в один день"
|
Слушание и говорение
|
10.1.1.2 воспринимать и понимать речь диктора радио и телевидения;
10.1.3.2 характеризовать персонажей;
10.1.6.1 самостоятельно составлять рассказ на заданные темы
|
Чтение
|
10.2.2.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение;
10.2.3.1 читать с подготовкой и без подготовки, используя основные средства выразительности;
10.2.3.2 перессказывать текст кратко и выборочно
|
Письмо
|
10.3.1.1 писать сочинение описательного характера по самостоятельно составленному плану после предварительной речевой и орфографической подготовки;
10.3.1.4 писать различные виды деловых бумаг;
10.3.2.1 правильно писать союзы, предлоги, частицы;
10.3.2.2 сформировать навыков соблюдения орфографических норм;
10.3.3.2 правильно строить сложносочиненные и сложноподчиненые предложения;
10.3.4.1 правильно расставлять знаки препинания в сложном предложении
|
3 четверть
|
Отцы и дети: диалог и конфликт поколений
Молодежь и средства массовой информации
|
У.Шекспир. "Ромео и Джульетта", К.Г.Паустовский. "Телеграмма" Э.Асадов "Отцы и дети""
С.Черный. "Диета", "Зеркало"
|
Слушание и говорение
|
10.1.1.3 воспринимать и понимать небольшие тексты прозического и поэтического жанра, вопросы к ним;
10.1.4.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем;
10.1.5.1 участвовать в диалоге на темы трудовой, профессиональной деятельности, спорта и отдыха;
10.1.6.2 создавать тексты дискуссионного и полемического характера
|
Чтение
|
10.2.3.1 читать с подготовкой и без подготовки, используя основные средства выразительности;
10.2.3.3 подбирать материал для рассказа о действующем лице и составлять этот рассказ;
10.2.3.4 давать оценку прочитанному, выражать свое отношение к нему
|
Письмо
|
10.3.1.4 писать различные виды деловых бумаг;
10.3.1.5 употреблять в изложениях и сочинениях запятую в сложных предложениях;
10.3.1.6 обнаруживать стилистические ошибки в письменной речи;
10.3.2.2 сформировать навыков соблюдения орфографических норм;
10.3.3.1 правильно использовать служебные части речи (союзы, предлог, частицы, междометия);
10.3.4.1 правильно расставлять знаки препинания в сложном предложении
|
4 четверть
|
Знаменитые люди. Чем они интересны?
Закон и преступление
|
М.Ю.Лермонтов. "Смерть поэта";
Е.А.Евтушенко. "Людей неинтересных в мире нет".
Уильям Голдинг. "Повелитель мух" (отрывки)
|
Слушание и говорение
|
10.1.3.1 понимать содержание
прозаических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя основную мысль произведения;
10.1.5.1 участвовать в диалоге на темы трудовой, профессиональной деятельности, спорта и отдыха;
10.1.6.2 создавать тексты дискуссионного и полемического характера
|
Чтение
|
10.2.3.4 давать оценку прочитанному, выражать свое отношение к нему;
10.2.3.5 выделять основную мысль текста;
10.2.3.6 различать стихи и прозу, басню-сказки, научно-популярные статьи и деловые документы;
10.2.3.7 составлять тезисный план;
10.2.3.8 использовать виды чтения владеть техниками критического мышления при чтении
|
Письмо
|
10.3.1.5 употреблять в изложениях и сочинениях запятую в сложных предложениях;
10.3.1.6 обнаруживать стилистические ошибки в письменной речи;
10.3.3.1 правильно использовать служебные части речи (союзы, предлог, частицы, междометия);
10.3.4.1 правильно расставлять знаки препинания в сложном предложении
|
Письмо
|
10.3.1.5 употреблять в изложениях и сочинениях запятую в сложных предложениях;
10.3.1.6 обнаруживать стилистические ошибки в письменной речи;
10.3.3.1 правильно использовать служебные части речи (союзы, предлог, частицы, междометия);
10.3.4.1 правильно расставлять знаки препинания в сложном предложении
|
6) 10 класс:
таблица 6
Тема
|
Изучаемые художественные произведения (по выбору)
|
Виды речевой деятельности
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Культура народов мира
Природные ресурсы планеты Земля
|
Ч.Айтматов. "И дольше века длится день" (фрагмент "Легенда о манкурте"), А.Кунанбаев. "Слова назидания", Ю. Герт. "Грустная история со счастливым концом", М. Шаханов. "Четыре матери".
К. Паустовский. "Мещерская сторона" (отрывки), Ч.Айтматов. "Плаха" (отрывок), В.Распутин. "Прощание с Матерой" (отрывок)
|
Слушание и говорение
|
10.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-6 минут, определяя тему;
10.1.2.1 понимать значение слов общественно-политической тематики
|
Чтение
|
10.2.1.1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию текстов;
10.2.2.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение;
10.2.3.1 читать с подготовкой и без подготовки, используя основные средства выразительности
|
Письмо
|
10.3.1.1 писать сочинение описательного характера по коллективно составленному плану после предварительной речевой и орфографической подготовки;
10.3.1.3 писать заметку о жизни (класса, школы, семьи);
10.3.2.1 правильно писать союзы, предлоги, частицы
|
2 четверть
|
История и личность
Реальность и фантазия
|
В.Г.Короленко. "Парадокс", А.С. Пушкин. "Капитанская дочка".
Ч.Т. Айтматов. "Легенда о рогатой матери-оленихе" ("Белый пароход"), Р.Брэдбери. "ВсҰ лето в один день"
|
Слушание и говорение
|
10.1.1.2 воспринимать и понимать речь диктора радио и телевидения;
10.1.3.2 характеризовать персонажей;
10.1.6.1 самостоятельно составлять рассказ на заданные темы
|
Чтение
|
10.2.2.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение;
10.2.3.1 читать с подготовкой и без подготовки, используя основные средства выразительности;
10.2.3.2 перессказывать текст кратко и выборочно
|
Письмо
|
10.3.1.1 писать сочинение описательного характера по самостоятельно составленному плану после предварительной речевой и орфографической подготовки;
10.3.1.4 писать различные виды деловых бумаг;
10.3.2.1 правильно писать союзы, предлоги, частицы;
10.3.2.2 сформировать навыков соблюдения орфографических норм;
10.3.3.2 правильно строить сложносочиненные и сложноподчиненые предложения;
10.3.4.1 правильно расставлять знаки препинания в сложном предложении
|
3 четверть
|
Отцы и дети: диалог и конфликт поколений
МолодҰжь и средства массовой информации
|
У.Шекспир. "Ромео и Джульетта", К.Г.Паустовский. "Телеграмма" Э.Асадов "Отцы и дети""
С.ЧҰрный. "Диета", "Зеркало"
|
Слушание и говорение
|
10.1.1.3 воспринимать и понимать небольшие тексты прозического и поэтического жанра, вопросы к ним;
10.1.4.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем;
10.1.5.1 участвовать в диалоге на темы трудовой, профессиональной деятельности, спорта и отдыха;
10.1.6.2 создавать тексты дискуссионного и полемического характера
|
Чтение
|
10.2.3.1 читать с подготовкой и без подготовки, используя основные средства выразительности;
10.2.3.3 подбирать материал для рассказа о действующем лице и составлять этот рассказ;
10.2.3.4 давать оценку прочитанному, выражать свое отношение к нему
|
Письмо
|
10.3.1.4 писать различные виды деловых бумаг;
10.3.1.5 употреблять в изложениях и сочинениях запятую в сложных предложениях;
10.3.1.6 обнаруживать стилистические ошибки в письменной речи;
10.3.2.2 сформировать навыков соблюдения орфографических норм;
10.3.3.1 правильно использовать служебные части речи (союзы, предлог, частицы, междометия);
10.3.4.1 правильно расставлять знаки препинания в сложном предложении
|
4 четверть
|
Знаменитые люди. Чем они интересны?
Закон и преступление
|
М.Ю.Лермонтов. "Смерть поэта";
Е.А.Евтушенко. "Людей неинтересных в мире нет".
Уильям Голдинг. "Повелитель мух" (отрывки)
|
Слушание и говорение
|
10.1.3.1 понимать содержание
прозаических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя основную мысль произведения;
10.1.5.1 участвовать в диалоге на темы трудовой, профессиональной деятельности, спорта и отдыха;
10.1.6.2 создавать тексты дискуссионного и полемического характера
|
Чтение
|
10.2.3.4 давать оценку прочитанному, выражать свое отношение к нему;
10.2.3.5 выделять основную мысль текста;
10.2.3.6 различать стихи и прозу, басню-сказки, научно-популярные статьи и деловые документы;
10.2.3.7 составлять тезисный план;
10.2.3.8 использовать виды чтения владеть техниками критического мышления при чтении
|
Письмо
|
10.3.1.5 употреблять в изложениях и сочинениях запятую в сложных предложениях;
10.3.1.6 обнаруживать стилистические ошибки в письменной речи;
10.3.3.1 правильно использовать служебные части речи (союзы, предлог, частицы, междометия);
10.3.4.1 правильно расставлять знаки препинания в сложном предложении
|
| |
Приложение 504
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 504 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахский язык и литература" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи для 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (с неказахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахский язык и литература" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".
2. Целью обучения второму языку является формирование навыков овладения и совершенствования казахской речью как средством коммуникации в соответствии с их уровнем обучения, а также соблюдения правил и норм казахского литературного языка, правил речевого этикета, что способствует развитию функциональной грамотности обучающихся, подготовке их к самостоятельному общению на казахском языке.
3. Задачи:
1) развитие навыков слушания, говорения, чтения, письма, необходимых для общения в социально-бытовой, социально-культурной, научно-технической, учебно-профессиональной сферах жизни;
2) формирование знаний о единицах языковой системы, правилах их сочетания, функционирования, навыков и умений конструирования синтаксических структур в соответствии с нормами и правилами казахского языка;
3) развитие навыков речевого самоконтроля, речевой активности;
4) формирование и развитие навыков мышления, направленных на анализ, синтез, оценку, интерпретацию полученной информации;
5) развитие познавательных способностей учащихся, их память, внимание, воображение, речевую реакцию, наблюдательность относительно языковых явлений;
6) формирование навыка поискового, ознакомительного, исследовательского чтения, переработки прочитанной информации;
7) развитие навыков анализа произведений разной жанровой природы, аргументированного формулирования своего отношения к прочитанному; темы, идеи и особенностей композиции, сюжета произведения, языковых особенностей произведения, ключевых эпизодов, действий и поступков героев; особенностей стиля писателя;
8) обогащение словарного запаса обучающихся, умение слушать, понимать речь педагога и речь окружающих;
9) изучение основ фонетики, лексики, грамматики, правописания казахского языка и формирование связной речи;
10) формирование толерантного отношения к языкам и культурам других народов.
4. Содержание Программы, кроме достижения предметных результатов, предусматривает систематическую работу по реализации коррекционных задач: развитие слухового, слухо-зрительного восприятия; увеличение пассивного и активного словаря; предупреждение вербализма в речи, работа над семантической стороной речи; коррекция нарушений грамматического и фонетического строя речи; профилактика и преодоление дислексии, дисграфии и дизорфографии.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
5. Обучение языку осуществляется на основе принципов коррекционно-развивающей и социально-адаптирующей направленности обучения; дифференцированного, деятельностного, коммуникативного, ценностно-ориентированного, дифференцированного подходов, использования информационно-коммуникационных технологий.
6. Коррекционно-развивающая направленность обучения обеспечивается специальными методами и приемами учебной деятельности с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей.
7. Социально-адаптирующая направленность обучения предполагает преодоление или уменьшение социальной дезадаптации личности. Предусматривается специальная работа по освоению обучающимися необходимых для участия в социальной жизни норм поведения и жизненных навыков.
8. Принцип деятельностного подхода: в процессе обучения широко используется предметно-практическая, поисковая деятельность под руководством педагога, которая создает условия для осмысления учебного материала; предметно-практическая деятельность позволяет развивать сенсомоторную основу высших психических функций (восприятия, речи, мышления), компенсировать недостаточность жизненного опыта обучающихся, овладевать знаниями, умениями и навыками по общеобразовательным предметам.
9. Коммуникативный подход в обучении - передача и сообщение информации, обмен знаниями, умениями и навыками в процессе речевого взаимодействия; результатом обучения является способность осуществлять общение посредством языка.
10. Практическая направленность обучения предполагает установление тесных связей между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся, формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практико-ориентированных задач.
11. Дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания Программы, наличием у них вариативных типологических особенностей, которые проявляются при усвоении учебного материала и влияют на качество получаемых знаний, умений и навыков. Для каждой типологической группы обучающихся педагог подбирает соответствующее их возможностям содержание учебного материала, с учетом доступной сложности и объема; варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся, методы и приемы обучения. Деление обучающихся на группы условно и подвижно. Дифференцированный подход дополняется индивидуализацией обучения.
12. На уроках с целью формирования информационно-коммуникативных компетенций обучающихся включаются разнообразные виды работы с информацией из различных источников, в том числе инновационные коммуникационные технологии (читающие машины, словари, справочники, средства массовой информации, интернет, компьютер).
13. Используются тексты различных стилей и жанров, охватывающие различные аспекты социально-экономической и культурной жизни общества, что позволит учащимся повысить уровень орфографической, пунктуационной, стилистической грамотности, а также уровень речевой культуры, отработать навыки анализа и составления связных высказываний различных стилей, типов и жанров речи.
14. Содержание текстов направлено на формирование духовно-нравственных качеств и патриотических чувств обучающихся, на формирование казахстанского патриотизма и стремления воплотить в жизнь общенациональную идею "Mәңгілік Ел", на развитие толерантности и умения общаться в условиях межэтнической и межкультурной коммуникации.
15. При организации и проведении уроков педагог ориентируется на ряд специфических и общих методических требований:
1) постоянная коррекция и развитие дефицитарных функций (сенсорных, моторных, психических);
2) развитие пространственных преставлений, коммуникативной деятельности, осязания и мелкой моторики, слухового, зрительного, тактильного восприятия;
3) обеспечение активного использования освоенных компенсаторных способов, умений и навыков, восстановленных и скорректированных функции в разных видах учебной деятельности, в урочной и внеурочной деятельности, в общении с окружающими;
4) активизацию социальных компетенций и развитие навыков самостоятельной работы, развитие познавательной активности и познавательных интересов, формирование эмоционально-волевой сферы и положительных качеств личности.
16. Выбор методов и приемов обучения осуществляется в соответствии с особенностями познавательной деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями, в связи, с чем важное место занимает метод "маленьких шагов" с большой детализацией, развернутостью действий в форме алгоритмов и использованием предметно-практической деятельности.
17. К изучению материала на каждом новом этапе обучающиеся переходят по мере формирования навыков предыдущего; учитель самостоятельно определяет период времени, необходимый для формирования умений и навыков, определенных для каждого этапа.
18. При реализации Программы необходимо делать акцент на формировании у обучающихся практических речевых умений, которые реализуются в каждодневных делах, что обусловлено ограничениями речевой деятельности обучающихся.
19. На начальных этапах обучения второму языку основным является формирование умений понимать устную речь, уточнение, расширение, активизация словарного запаса, что сопровождается систематической работой над развитием и коррекцией речевого слуха, формированием орфоэпических навыков; для этого используется беседа, заучивание стихотворений, загадки, скороговорки, фразы, речевые игры; при этом учитель добивается орфоэпически правильного произношения слов, на примере своей речи, учит отвечать на вопросы, задавать вопросы по-казахски, читать слова, предложения, тексты.
20. В 5 классе ученики продолжают практически упражняться в звуковом, а затем в звукобуквенном анализе слов; этот вид работы имеет большое значение для развития речевого слуха, помогает увидеть место каждого звука и каждой буквы в казахском слове, что, в свою очередь, будет способствовать правильному произношению, написанию, запоминанию новых слов.
21. Исходным моментом практического владения языком являются умения и навыки слушания, на базе которых формируются связное высказывания, умения и навыки говорения, работа над которым занимает ведущее положение, поскольку на базе навыков и умений устной речи формируются навыки и умения чтения и письма.
22. Для этого необходимо становление целого комплекса умений, а именно:
1) слушать звучащую речь;
2) слышать произносимое, находить отклонения от норм произношения с чужой и собственной речи;
3) правильно воспроизводить услышанное на основе образца;
4) ясно артикулировать звуки, слоги и слова;
5) соотносить слышимое с произносимым словом и видимым: определять соответствие звукового и буквенного состава, находить противоречия между литературным произношением и написанием слова;
6) самостоятельно употреблять орфоэпические образцы в собственной устной речи и при чтении;
7) составлять связное высказывание;
8) грамотно писать.
23. Для развития речевых навыков целесообразно создавать такие условия, при которых участвовали бы различные анализаторы: зрительный (показ картинок, предметов), слуховой (внимательно слушать, что ясно и громко говорит учитель, сверстники, замечать ошибки в речи); тактильный (ощущать артикуляцию звука).
24. Для формирования навыка правильного написания слов используются специальные упражнения: списывание слов, предложений с доски и из учебников; списывание со вставкой пропущенных букв, слогов, слов; выборочное списывание; восстановление нарушенного порядка слов предложениях под диктовку, по памяти, по следам анализа.
25. В процессе обучения слушание, говорение, чтение, сознательное списывание, которое сопровождается орфографическим проговариванием, являются основными видами работ по усвоению казахской речи.
26. При чтении необходимо выяснять, правильно ли воспринимают они факты (что, где, когда), устанавливают ли причинно-следственные связи (почему, зачем), как понимают смысл прочитанного.
27. При обучении большое значение имеет словарная работа: она способствует формированию осознанного чтения, обогащению словаря, практическому усвоения произношения и правописания отдельных слов; содержанием словарной работы является объяснение значения новых слов и введение их в активную (устную и письменную) речь обучающихся. Толкование смысла новых слов проводится по-казахски; в отдельных случаях используется родной язык, перевод слов.
28. Одним из главных условий обучения казахской речи служат речъ и чтение учителя; речь педагога является образцом для подражания; казахская речь взрослого предусматривается четкой, ясной, без фонетических, лексических и грамматических ошибок.
29. В развитии умений и навыков используются стратегий, методов и приемов преподавания в обучении:
1) активная вовлеченность учащихся в различные виды коммуникативной деятельности;
2) формирование мотивации к самостоятельному поиску знаний, на основе ознакомительного вида чтения;
3) использование различных способов оценивания для дальнейшего развития, создание различных ситуаций для развития творческих способностей учащихся;
4) дифференциация обучения в целях стимулирования и мотивации учащихся.
30. Для обучения второму языку проводится единый (интегрированный) урок казахского языка и литературы.
31. В процессе языкового обучения активно используются технические устройства (аппаратура) и дидактические средства (носители информации), включая:
1) электронный ресурс "Мультимедийного интерактивного обучающего программно-методического комплекса" с интерактивной панелью и трехмерными аксессуарами, - для повышения эффективности усвоения теоретического материала и практических знаний по языку;
2) "Логопедический тренажер" с визуализацией звукового сигнала, - при проведении специальных дыхательных и голосовых упражнений, особенно в работе с детьми с заиканием и дизартрией;
3) ассистивное устройство "Речевой тренажер для усвоения и развития речевой коммуникации", - для обучающихся, не владеющих в должной мере развернутой фразовой речью, а также обучающихся в период ограничения речи.
Глава 3. Организация содержания предмета "Казахский язык и литература"
32. "Қазақ тілі мен әдебиеті" пәні бойынша оқу жүктемесінің көлемі:
1) 5-сынып – аптасына 5 сағат, оқу жылында – 170 сағатты;
2) 6-сынып – аптасына 5 сағат, оқу жылында – 170 сағатты;
3) 7-сынып – аптасына 5 сағат, оқу жылында – 170 сағатты;
4) 8-сынып – аптасына 5 сағат, оқу жылында – 170 сағатты;
5) 9-сынып – аптасына 5сағат, оқу жылында – 170 сағатты;
6) 10-сынып – аптасына 4 сағат, оқу жылында – 136 сағатты құрайды.
33. Оқыту мақсаттары арқылы мұғалімдер сөйлеу қызметінің төрт дағдысын (тыңдалым, айтылым, оқылым, жазылым) қалыптастырады, сонымен қатар оқушылардың жетістігін бағалайды және оқытудың келесі кезеңі туралы ақпарат береді.
34. Оқыту пәнінің мазмұны келесідей бөлімдерді қамтиды:
1) тыңдалым;
2) оқылым;
3) жазылым;
4) айтылым;
5) тілдік бағдар.
35. "Тыңдалым" бөлімі келесідей бөлімшелерді қамтиды:
1) болжау;
2) назарын шоғырландырып тыңдау;
3) сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну;
4) көркем шығармаларды тыңдау;
5) негізгі ойды анықтау;
6) тыңдалым материалдары бойынша жауап беру.
36. "Оқылым" бөлімі келесідей бөлімшелерді қамтиды:
1) мәтіндегі ақпаратты анықтау;
2) стильдік ерекшеліктерді анықтау;
3) көркем шығармаларды оқу;
4) мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау;
5) қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерді оқу;
6) өзіндік көзқарасын білдіру және бағалау.
37. "Жазылым" бөлімі келесідей бөлімшелерді қамтиды:
1) әртүрлі стильде мәтіндер құрастыру;
2) эссе жазу;
3) көркемдегіш құралдарды қолданып жазу;
4) мәліметтерді жинақтау;
5) орфография және пунктуация.
38. "Айтылым" бөлімі келесідей бөлімшелерді қамтиды:
1) сөздік қорының алуандығы;
2) сөз мәнері мен сөйлеу этикеті;
3) орфоэпиялық нормаларды сақтау;
4) мәтіннің негізгі аспектілерін анықтау және талқылау;
5) сенімді және еркін жауап беру;
6) визуалды материалдар арқылы тілді дамыту.
39. "Тілдік бағдар" бөлімі келесідей бөлімшелерді қамтиды:
1) сөз таптары;
2) сөйлем.
40. 5-сыныпқа арналған "Қазақ тілі мен әдебиеті" пәнінің базалық мазмұны:
1) тыңдалым: тірек сөздер арқылы болжау, негізгі мазмұнын түсіну, нақты ақпаратты анықтау, күнделікті тұрмыстық тақырыптарға байланысты сөздердің мағынасын түсіну, көркем әдеби мәтіндердің мазмұнын түсіну, негізгі тақырыпты анықтау, сұрақтарға жауап беру;
2) айтылым: қазақ тіліндегі төл дыбыстары мен үндестік заңы, жаңа сөздерді, олардың синонимдер, антонимдер және омонимдермен қатар қолдану, амандасу мәнері мен ұлттық этикет формалары,берілген сұраққа жауап беру, шағын диалогке қатысу, иллюстрацияларды сипаттау;
3) оқылым: негізгі ақпаратты анықтау, хат, хабарлама, стильдік ерекшелігін белгілеу, көркем әдеби шығармаларды түсіну, тақырыбын анықтау, мәтіндердің тақырыбы мен мазмұндық құрылымын салыстыру, тақырып бойынша үйренген сөздерін күнделікті өмірде қолдана білу;
4) жазылым: хат жазу, адамды, табиғатты, белгілі бір оқиғаны сипаттап беру, суреттерге қарап шағын мәтін құрастыру, мәтінге сай тақырып ойлап табу, жазба жұмыстарында сипаттау әдісін қолдану, үндестік заңына сәйкес және орфографиялық нормаға сай дұрыс жазу, сөйлем соңында қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану.
41. Тілдік бағдар бойынша:
1) сөз таптары: жалпы және жалқы есімдерді ажырата білу, жалғау түрлерін дұрыс жалғау, заттың түрі, түсі мен сапасын білдіретін сын есімдерді ажырата білу, сан есім (бірліктер, ондықтар, жүз, мың) атауларын білу, жіктеу, сілтеу, сұрау есімдіктерін орынды қолдану, болымды және болымсыз етістіктерді ажырата білу;
2) сөйлем: хабарлы, сұраулы, лепті сөйлемдердің жасалу жолдарын білу, құрастыру.
42. 6-сыныпқа арналған "Қазақ тілі мен әдебиеті" пәнінің базалық мазмұны:
1) тыңдалым: мәтіннің бастапқы бөлігін тыңдау арқылы тақырыпты және көтерілетін мәселені болжау, мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, негізгі және қосымша ақпараттарды анықтау, әлеуметтік-тұрмыстық тақырыптарға байланысты жаңа сөздер мен тірек сөздердің мағынасын түсіну, әңгіменің мазмұнын талдай отырып кейіпкерлерге сипаттама жасау, мәтін тақырыбы арқылы негізгі ойды анықтау, тыңдалым материалдары бойынша сұрақтарға жауап беру;
2) айтылым: өз ойын әсерлі, мазмұнды жеткізу, тақырып бойынша диалогті бастау, жалғастыру, сұраулы, хабарлы, лепті және бұйрықты сөйлемдердің интонациялық ерекшелігін ескеріп айту, шағын көлемді мәтіндегі жеке эпизодтарды сипаттау, диалогке қатысушылар өзара түсінісіп, ойларын толықтырып отыру, сюжетті суреттердің желісі бойынша мәтін құрастыру;
3) оқылым: мәтіндегі негізгі ақпаратты анықтау, берілген мәтін мен әңгіменің мазмұнын түсіну, тақырыбы мен негізгі ойды анықтау, мәтіндердің тақырыбына, мазмұндық құрылымына сүйене отырып, түрлерін салыстыру, мәтінде көтерілген мәселені шынайы өмірмен байланыстыру;
4) жазылым: берілген мәтін, әңгіме бойынша өз ойын жазу, мәтінге дұрыс тақырып тауып жазу, үндестік заңын ескеріп, орфографиялық нормаға сай дұрыс жазу, жалғауларды ережелерді ескере отырып жалғау, сөйлем соңында қойылатын тыныс белгілерді дұрыс қолдану.
43. Тілдік бағдар бойынша:
1) сөз таптары: деректі және дерексіз зат, көптік мәнді есімдерді ажырата білу, жазбаша, заттың сипатын, көлемін, салмағын, аумағын білдіретін сын есімдерді ажырата білу, есептік сан есімдер мен реттік сан есімдерді қолдана білу, болымсыздық, жалпылау, жіктеу есімдіктерін орынды қолдану, етістіктің шақтарының мағынасы мен қызметін білу, оларды ажырату;
2) сөйлем: жазба жұмыстарында сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін сақтай отырып жай сөйлем құрастыру.
44. 7-сыныпқа арналған "Қазақ тілі мен әдебиеті" пәнінің базалық мазмұны:
1) тыңдалым: мәтін үзінділері арқылы оқиғаның дамуын болжау, мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, әлеуметтік-мәдени тақырыптарға байланысты қажетті сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну, әңгіменің тақырыбы мен идеясын талдау, сөйлеушінің дауыс ырғағы мен сөйлеу мәнері арқылы негізгі ойды анықтау;
2) айтылым: мақал-мәтелдер, мәтін мазмұнын дамыту, кеңес беру, ұсыныс жасау, өтініш, талап, ету, екпін түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолданып айту, шығармадағы кейіпкерлерге талдау жасау, мінездеме беру, коммуникативтік жағдаяттың талаптарына сай "сөйлеуші-тыңдаушы" позицияларын еркін ауыстыру, кесте, диаграмма, шартты белгілер, суреттер мен сызбаларда берілген ақпаратты сипаттау;
3) оқылым: кесте, диаграмма, сызба, шартты белгілер түрінде берілген ақпаратты түсіну, шағын шығармалардағы кейіпкердің іс-әрекетіне сипаттама жасап, лирикалық кейіпкердің образын талдау, мәтіндердің идеясын түсініп, мәтінде көтерілген мәселеге қатысты өз ойын жеткізу;
4) жазылым: мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, ресми құттықтаулар жазу, эссе құрылымы мен дамуын сақтап, көтерілген мәселе бойынша келісу-келіспеу себептерін жазу, жазба жұмыстарында теңеу мен метафораны қолданып жазу, тақырып бойынша мәліметтерді жинақтап, презентация түрінде ұсыну, тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазу (күрделі сөздер), сөйлем арасында не соңында қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану.
45. Тілдік бағдар бойынша:
1) сөз таптары: мәтіндерден көмекші есімдерді ажырата білу, салыстырмалы, күшейтпелі, асырмалы шырайлардың қызметін білу, жинақтық, топтау сан есімдерін, етістіктің шақтарын (осы шақ, өткен шақ, келер шақ) ажыратып, күнделікті өмірде қолдана білу, септеулік шылаулардың қызметін білу;
2) сөйлем: жазба жұмыстарында жай және құрмалас сөйлемдерді құрастыру.
46. 8-сыныпқа арналған "Қазақ тілі мен әдебиеті" пәнінің базалық мазмұны:
1) тыңдалым: мәтін тақырыбы, тірек сөздер, иллюстрациялар арқылы көтерілетін мәселені болжау, мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, оқу-еңбек тақырыптарына байланысты күрделі сөздер мен тұрақты тіркестердің мағынасын түсіну, орта көлемді прозалық, драмалық және поэзиялық шығармалардан үзінді тыңдау, тақырыбы мен идеясын талдау, тірек сөздер, автор көзқарасы мен көңіл-күйі арқылы негізгі ойды анықтау, деректер келтіре отырып, дәлелді жауап беру;
2) айтылым: тұрақты тіркестер мен көркемдегіш құралдарды қолданып, ауызша мәтіндер құрау, көңіл-күйді білдіруде ұлттық сөз әдебі мен сөйлеу этикеті формаларын қолдана білу, сөз ішіндегі және сөз аралығындағы ілгерінді, кейінді және тоғыспалы ықпал заңдылықтарын ескеріп айту, мазмұны жағынан ұқсас мәтіндердегі оқиғалар желісін салыстыру және талдау, тақырып бойынша өз пікірлерін білдіру және қойылған сұрақтарға еркін жауап беру, кесте, диаграмма, нұсқаулық шартты белгілер мен сызбаларда берілген ақпаратты талдау, баға беру;
3) оқылым: публицистикалық стильдің (мақала, интервью, қысқа очерк, жолдаулар) тілдік ерекшеліктері арқылы мәтіндердің жанрын анықтау, прозалық және поэзиялық шығармалардың композициялық құрылымын анықтау, кейіпкердің іс-әрекетіне немесе лирикалық кейіпкердің образына баға беру, мәтіндердің түрлері мен қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерді қолданып, мәтінге өзгеріс енгізу, тақырып бойынша бірнеше мәтінде көтерілген мәселелерді салыстырып, баға беру;
4) жазылым: мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, шағын мақала жазу, эссе құрылымын сақтап, берілген мәселенің оңтайлы шешілу жолдарын ұсыну, жазба жұмыстарында теңеу мен салыстыруды қолдану, тақырып бойынша мәліметтерді жинақтап, эссе жазуда тиімді түрде қолдану, тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазу (жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздер), сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану, орфографиялық нормаларды сақтап жазу.
47. Тілдік бағдар бойынша:
1) сөз таптары: болжалдық және бөлшектік сан есімдерді орынды қолдану, етістіктің шартты және бұйрық рай қызметін білу, үстеулерді орынды қолдану, демеулік шылаулардың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарында орынды қолдану;
2) сөйлем: жазба жұмыстарында сабақтас, себеп-салдар, аралас құрмалас сөйлемдерді құрастыру.
48. 9-сыныпқа арналған "Қазақ тілі мен әдебиеті" пәнінің базалық мазмұны:
1) тыңдалым: тыңдалатын мәтіндегі фразалар мен дәйексөздерді талқылай отырып, тақырып пен көтерілетін мәселені болжау, мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, ақпараттың шынайылығы мен нақтылығын анықтау, әлеуметтік-қоғамдық тақырыптар аясында айтылған сөздер мен термин сөздердің мағынасын түсіну, орта көлемді прозалық, поэзиялық шығармалардан үзінді тыңдау, көтерілген (тұрмыстық, әлеуметтік, қоғамдық) мәселені анықтап, өз пікірін білдіру, автордың негізгі ойы мен көзқарасын анықтау, көтерілген мәселеге көзқарасын білдіру, қойылған сұрақтарға нақты жауап беру;
2) айтылым: берілген тапсырмаға немесе сюжетті суреттерге қарап ауызша мәтін, диалог құрау, сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп, өз ойын жеткізу, шығарманың идеясы мен мазмұнына байланысты "автордың ойын" бағалау, тақырып бойынша қажетті аргументтерді орынды қолдану, диалог пен полилог барысында сенімді түрде сөйлеу, кесте, диаграмма, шартты белгілер мен сызбаларда берілген ақпараттарды өзара салыстырып бағалау;
3) оқылым: мәтіндегі ақпараттың өзектілігін анықтау, қорытынды жасау, ғылыми стильде (пікір, тезис, мақала, баяндама, презентация) жазылған еңбектердің тілдік және жанрлық ерекшелігін анықтау, прозалық және поэзиялық шығармалардағы автордың ойы мен көтерілген мәселені анықтап, оқырманға әсерін бағалау, мәтіндердің стилі мен жанрлық ерекшеліктерін талдау, қосымша ақпарат көздерінен керекті мәліметтерді алу, өз көзқарасын білдіру, мәтінде көтерілген мәселені ұқсас мәселелермен байланыстыра отырып баға беру;
4) жазылым: мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, шағын мақала, аннотация, шолу, нұсқаулық жазу, эссе құрылымы мен дамуын сақтап, өз ойын жазу, жазба жұмыстарында афоризмдерді тиімді қолдану, мәтіндер құрауда мәліметтерді жинақтап, тақырып бойынша бас әріппен жазылатын күрделі, құрама атауларды дұрыс жазу, сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану.
49. Тілдік бағдар бойынша:
1) сөз таптары: өздік және өзгелік етістің қызметі, үстеулердің қызметі, ыңғайластық қатынасты білдіретін және қарсылықтық қатынасты білдіретін жалғаулықтардың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану;
2) сөйлем: жазба жұмыстарында (салалас, сабақтас, аралас) құрмалас сөйлемдерді құрастыру.
50. 10-сыныпқа арналған "Қазақ тілі мен әдебиеті" пәнінің базалық мазмұны:
1) тыңдалым: шығармадағы оқиға желісін бақылап, кейіпкерлерге мінездеме жасау, әлеуметтік-қоғамдық тақырыптар аясында айтылған сөздер мен термин сөздердің мағынасын түсіну, орта көлемді прозалық, поэзиялық шығармалардан үзінді тыңдау, көтерілген (тұрмыстық, әлеуметтік, қоғамдық) мәселені анықтап, өз пікірін білдіру, мәтіннің мақсатты аудиториясын, автордың негізгі ойын анықтау, көтерілген мәселеге сыни көзқарасын білдіру;
2) айтылым: мақсатты аудиторияға арналған ауызша мәтіндер құрау, коммуникативтік жағдаяттарға байланысты сөйлеу этикеті формаларын дұрыс таңдай білу, сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп, өз ойын жеткізу, оқиғаны өз ойымен автор болып жалғастыру, аяқтау, тақырып бойынша қажетті сөздерді тауып, орынды қолдану, дәлелмен сөйлеу, диалог пен полилогте сенімді сөйлеу, кесте, диаграмма, шартты белгілер мен сызбаларда берілген ақпараттарды өзара салыстырып бағалау, берілген сұрақтарға нақты және дұрыс жауап беру;
3) оқылым: шығармалардағы автордың ойы мен көтерілген мәселені анықтап, өз көзқарасын білдіру, оқырманға әсерін бағалау, мәтіндердің стилі мен тілдік ерекшелігін анықтау, жанрлық ерекшеліктерін талдау, ғылыми стильде (пікір, тезис, мақала, баяндама, презентация) жазылған еңбектердің тілдік және жанрлық ерекшелігін анықтау, қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерден қорытынды жасау, мәтінде көтерілген мәселені елдегі мәселелермен байланыстыра отырып сыни тұрғыда баға беру;
4) жазылым: берілген тақырып бойынша шағын мақала, аннотация, шолу, нұсқаулық жазу, эссе құрылымы мен дамуын сақтап, өз ойын дәлелдеп жазу, жазба жұмыстарында афоризмдерді тиімді және мағынасына мән беріп жазу, түрлі стильдегі мәтіндер құрауда мәліметтерді жинақтап, дереккөздеріне сілтеме көрсетіп жазу, тақырып бойынша бас әріппен жазылатын күрделі, құрама атауларды дұрыс және түсінікті жазу, сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану, сауатты жазу.
51. Тілдік бағдар бойынша:
1) сөз таптары: өздік, өзгелік, ортақ және ырықсыз етістің қызметін білу, оларды дұрыс қолдану, мекен және мезгіл үстеулерді орынды қолдану, ыңғайластық қатынасты білдіретін және қарсылықтық қатынасты білдіретін жалғаулықтардың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды, сауатты қолдану;
2) сөйлем: жазба жұмыстарында (салалас, сабақтас, аралас) сабақтас құрмалас сөйлемдерді құрастыру.
Глава 4. Система целей обучения
52. Бағдарламада ұсынылған оқыту мақсаттары кодтық белгімен берілген. Кодтық белгідегі бірінші сан сыныбын, екінші және үшінші сандар бөлімнің және бөлімшенің реттік нөмірін, төртінші белгі оқыту мақсатының реттік нөмірін көрсетеді. Мысалы, 9.2.1.1 кодындағы "9" – сыныбы, "2.1" – екінші бөлімнің бірінші бөлімшесі, "1" – оқыту мақсатының реттік нөмірі.
53. Оқыту мақсаттары бойынша күтілетін нәтижелер:
1-кесте
"Тыңдалым" бөлімі
|
Дағдылар
|
|
Оқыту мақсаттары
|
5-сынып
|
6-сынып
|
7-сынып
|
8-сынып
|
9-сынып
|
10-сынып
|
1.1 Болжау
|
5.1.1.1 тақырыпты тірек сөздер арқылы болжау
|
6.1.1.1 тақырыпты тірек сөздер, мәтіннің бастапқы бөлігін тыңдау арқылы болжау
|
7.1.1.1 тірек сөздер, мәтіннің бастапқы бөлігін тыңдау арқылы тақырыпты және көтерілетін мәселені болжау
|
8.1.1.1 мәтін үзінділері арқылы оқиғаның дамуын болжау
|
9.1.1.1 мәтін тақырыбы, тірек сөздер, иллюстрациялар арқылы көтерілетін мәселені болжау
|
10.1.1.1 тыңдалатын мәтіндегі фразалар мен дәйексөздерді талқылай отырып, тақырып пен көтерілетін мәселені болжау
|
1.2 Назарын шоғырландырып тыңдау
|
5.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну
|
6.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну және нақты ақпаратты анықтау
|
7.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, негізгі және қосымша ақпараттарды анықтау
|
8.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, ақпараттың өзектілігін анықтау
|
9.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, детальді ақпарат тарды анықтау
|
10.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, ақпараттың шынайылғы мен нақтылығын анықтау
|
1.3 Сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
5.1.3.1 тұрмыстық тақырыптарға байланысты жаңа сөздердің мағынасын түсіну
|
6.1.3.1 күнделікті тұрмыстық тақырыптарға байланысты жаңа сөздер мен тірек сөздердің мағынасын түсіну
|
7.1.3.1 тұрмыстық- әлеуметтік тақырыптарға байланысты жаңа сөздер мен тірек сөздердің мағынасын түсіну
|
8.1.3.1 әлеуметтік-мәдени тақырыптарға байланысты қажетті сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
9.1.3.1 оқу-еңбек тақырыптарына байланысты күрделі сөздер мен тұрақты тіркестердің мағынасын түсіну
|
10.1.3.1 әлеуметтік- қоғамдық тақырыптар аясында айтылған сөздер мен термин сөздердің мағынасын түсіну
|
4. Көркем шығармаларды тыңдау
|
5.1.4.1 шағын көлемді көркем әдеби мәтіндердің мазмұнын түсіну
|
6. 1.4.1 фольклорлық және шағын көлемді көркем әдеби мәтіндердің мазмұнын түсіну
|
7. 1.4.1 әңгіме, хикаялардың және шағын поэзиялық шығармалардың мазмұнын талдай отырып кейіпкерлерге сипаттама жасау
|
8.1.4.1 повестердің және лирикалық поэзиялық шығармалардан үзінді тыңдау, тақырыбы мен идеясын талдау
|
9.1.4.1 орта көлемді прозалық, драмалық және поэзиялық шығармалардан үзінді тыңдау, тақырыбы мен идеясын талдау
|
10.1.4.1 орта көлемді прозалық, поэзиялық шығармалардан үзінді тыңдау, көтерілген (тұрмыстық, әлеуметтік, қоғамдық) мәселені анықтап, өз пікірін білдіру
|
1.5 Негізгі ойды анықтау
|
5.1.5.1 тірек сөздер, жетекші сұрақтар арқылы тақырыпты анықтау
|
6.1.5.1 тірек сөздер, жетекші сұрақтар арқылы негізгі тақырыпты анықтау
|
7.1.5.1 тірек сөздер, жетекші сұрақтар, мәтін тақырыбы арқылы негізгі ойды анықтау
|
8.1.5.1 тірек сөздер, сөйлеушінің дауыс ырғағы мен сөйлеу мәнері арқылы негізгі ойды анықтау
|
9.1.5.1 тірек сөздер, автор көзқарасы мен көңіл- күйі арқылы негізгі ойды анықтау
|
10.1.5.1 мәтіннің мақсатты аудиториясын, автордың негізгі ойы мен көзқарасын анықтау
|
1.6 Тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
5.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде қарапайым сұрақтарға жауап беру
|
6.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде сұрақтарға жауап беру
|
7.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде шынайы өмірмен байланыстырып жауап беру
|
8.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде өз пікірін өзгелердің пікірімен салыстыра отырып жауап беру
|
9.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде деректерді келтіре отырып, дәлелді жауап беру
|
10.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде көтерілген мәселеге сыни көзқарасын білдіру
|
2-кесте
"Айтылым" бөлімі
|
Дағдылар
|
Оқыту мақсаттары
|
5-сынып
|
6-сынып
|
7-сынып
|
8-сынып
|
9-сынып
|
10-сынып
|
2.1 Сөздік қорының алуандылығы
|
5.2.1.1 тақырып бойынша меңгерген жаңа сөздерді олардың синонимдерімен қатар қолдану
|
6.2.1.1 тақырып бойынша меңгерген жаңа сөздерді олардың синонимдер, антонимдер, омонимдерімен қатар қолдану, ойын жеткізе білу
|
7.2.1.1 тура және ауыспалы мағынадағы сөздерді қолдану, ойын әсерлі, мазмұнды жеткізу
|
8.2.1.1 мақал-мәтелдер, терминдер мен неологизмдерді орынды қолдана отырып, мәтін мазмұнын дамыту
|
9.2.1.1 тұрақты тіркестер мен көркемдегіш құралдарды қолданып, ауызша мәтіндер құрау
|
10.2.1.1 берілген тақырыпқа сай сөздерді орынды қолдана отырып, ауызша мәтіндер құрау
|
2.2 Сөз мәнері мен сөйлеу этикеті
|
5.2.2.1 қазақша амандасу, сөйлесу мен этикет формаларын пайдалану
|
6.2.2.1 қазақша амандасу мәнері мен ұлттық этикет формаларын пайдалану
|
7.2.2.1 тақырып бойынша диалогті бастау, жалғастыру, аяқтаудың ұлттық сөз әдебі мен сөйлеу этикеті формаларын білу
|
8.2.2.1 кеңес беру, ұсыныс жасау, өтініш, талап, ету, бұйрық берудің түрлі формалары мен жағдаяттарына сай ұлттық сөз әдебі мен сөйлеу этикеті формаларын қолдана білу
|
9.2.2.1 түрлі жанрдағы көркем мәтіндерге сүйене отырып, көңіл-күйді білдіруде ұлттықсөз әдебі мен сөйлеу этикеті формаларын қолдану
|
10.2.2.1 коммуникативтік жағдаяттарға байланысты сөйлеу этикеті формаларын дұрыс таңдай білу
|
2.3 Орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
5.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда қазақ тіліндегі төл дыбыстардың дыбысталуын, үндестік заңын ескеріп айту
|
6.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда үндестік заңын ескеріп, сөздердің орын тәртібін сақтау
|
7.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда сұраулы, хабарлы, лепті және бұйрықты сөйлемдердің интонациялық ерекшелігін ескеріп айту
|
8.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда екпін түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолданып айту
|
9.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда сөз ішіндегі және сөз аралығындағы ілгерінді, кейінді және тоғыспалы ықпал заңдылықтарын ескеріп айту
|
10.2.3.1 коммуникативтік жағдаятқа сай сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп, өз ойын жеткізу
|
2.4 Мәтіннің негізгі аспектілерін анықтау және талқылау
|
5.2.4.1 шағын көлемді мәтіндердің мазмұнына жоспар
|
6.2.4.1 шағын көлемді мәтіндердің мазмұнына жоспар құру, соған сүйеніп баяндау
|
7.2.4.1 шағын көлемді мәтіндегі жеке эпизодтарды сипаттау және тілдік ерекшелігіне салыстыру жасау
|
8.2.4.1 шығармадағы кейіпкерлерге автор берген мінездеменің тілдік құралдарын талдау
|
9.2.4.1 идеялық жағынан ұқсас мәтіндердегі оқиғалар желісіне бақылау жасай отырып, мазмұнның дамуын салыстыру және талдау
|
10.2.4.1 шығарманың идеясы мен мазмұнына байланысты "автордың ойын" бағалау
|
2.5 Сенімді және еркін жауап беру
|
5.2.5.1 берілген сұрақты дұрыс түсініп, лайықты жауап беру, шағын диалогке қатысу
|
6.2.5.1 сұрақтарға нақты, толық жауап беру, диалогке қатысып, еркін жауап беру
|
7.2.5.1 коммуникативтік жағдаят бойынша диалогке қатысушылар өзара түсінісіп, ойларын толықтырып отыру
|
8.2.5.1 диалогке қатысушылар коммуникативтік жағдаяттың талаптарына сай "сөйлеуші тыңдаушы" позицияларын еркін ауыстыру
|
9.2.5.1 пікірталасқа қатысушылар берілген тақырып бойынша өз пікірлерін сенімді дәлелдеу және қойылған сұрақтарға еркін жауап беру
|
10.2.5.1 сөйлеу барысында түрлі стильде берілген тақырып бойынша қажетті аргументтерді орынды қолдану, диалогте, полилогте сенімді сөйлеу
|
2.6 Визуалды материалдар арқылы тілді дамыту
|
5.2.6.1 тірек сөздерді дұрыс қолданып иллюстрацияларды сипаттау
|
6.2.6.1 тірек сөздерге сүйеніп, сюжетті суреттердің желісі бойынша әңгіме құрастыру
|
7.2.6.1 сюжетті суреттерге әңгіме құрастыру, сипаттау
|
8.2.6.1 кесте, диаграмма, шартты белгілер, суреттер мен сызбаларда берілген ақпаратты сипаттау
|
9.2.6.1 кесте, диаграмма, нұсқаулық шартты белгілер мен сызбаларда берілген ақпаратты талдау, баға беру
|
10.2.6.1 кесте, диаграмма, шартты белгілер мен сызбаларда берілген ақпараттарды өзара салыстырып бағалау
|
3-кесте
"Оқылым" бөлімі
|
Дағдылар
|
Оқыту мақсаттары
|
5-сынып
|
6-сынып
|
7-сынып
|
8-сынып
|
9-сынып
|
10-сынып
|
3.1 Мәтіндегі ақпаратты анықтау.
|
5.3.1.1 мәтіндегі негізгі ақпаратты анықтау
|
6.3.1.1 мәтіндегі негізгі ақпаратты анықтау және жанама ақпаратты анықтау
|
7.3.1.1 мәтіндегі негізгі және жанама ақпаратты анықтау, өмірдегі кейбір жағдаяттармен байланыстыру
|
8.3.1.1 кесте, диаграмма, сызба, шартты белгілер түрінде берілген ақпаратты түсіну, қолдана білу
|
9.3.1.1 перифраз түрінде берілген сұрақ арқылы қажетті ақпаратты анықтау
|
10.3.1.1 мәтіндегі ақпараттың өзектілігін анықтау, қорытынды жасау
|
3.2 Стильдік ерекшеліктерді анықтау
|
5.3.2.1 хат, хабарлама мазмұнын түсіну, стильдік ерекшелігін анықтау
|
6.3.2.1 мәтіндердің стильдік ерекшелігін анықтау, хат, хабарлама, жарнама мазмұнын түсіну
|
7.3.2.1 мәтіндердің стильдік ерекшелігін анықтау (күнделік, мінездеме, түсініктеме, өмірбаян, түйіндеме)
|
8.3.2.1 ресми-іскерлік (өтініш, нұсқаулық, ресми құттықтаулар, ұсыныстар) салаға қатысты мәтіндердің тілдік ерекшелігін анықтап, талдау жасау
|
9.3.2.1 публицистикалық стильдің (мақала, интервью, қысқа очерк, жолдаулар) тілдік ерекшеліктері арқылы мәтіндердің жанрын анықтау
|
10.3.2.1 ғылыми стильде (аннотация, пікір, тезис, мақала, баяндама, презентация) жазылған еңбектердің тілдік және жанрлық ерекшелігін анықтап, талдау жасау
|
3.3 Көркем шығармаларды оқу
|
5.3.3.1 шағын көлемді көркем шығармалады түсіну, тақырыбын анықтау
|
6.3.3.1 фольклорлық және шағын көлемді көркем әдеби шығармаларды түсіну, тақырыбын анықтау
|
7.3.3.1 орта көлемді шығармаларды түсіну, тақырыбы мен негізгі ойды анықтау
|
8.3.3.1 прозалық және поэзиялық шығармалардағы кейіпкердің іс-әрекетіне немесе лирикалық кейіпкердің образын талдау
|
9.3.3.1 прозалық және поэзиялық шығармалардың композициялық құрылымын анықтау, кейіпкердің іс-әрекетіне немесе лирикалық кейіпкердің образына баға беру
|
10.3.3.1 прозалық және поэзиялық шығармалардағы автордың ойы мен көтерілген мәселені анықтап, оқырманға әсерін бағалау
|
3.4 Мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау
|
5.3.4.1 мәтіндердің тақырыбын, мазмұндық құрылымынсалыстыру
|
6.3.4.1 мәтіндердің мазмұндық құрылымына сүйене отырып, талдау жасау
|
7.3.4.1 мәтіндердің тақырыбына, мазмұндық құрылымына сүйене отырып, түрлерін салыстыру
|
8.3.4.1 мәтіндердің идеясын, мақсатты аудиториясын салыстырып, талдау жасау
|
9.3.4.1 мәтіндердің түрлерін, тілдік ерекшеліктерін салыстырып, талдау жасау
|
10.3.4.1 мәтіндердің стилін, жанрлық ерекшеліктерін салыстырып, талдау жасау
|
3.5 Қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерді оқу
|
5.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен тақырыпқа байланысты мәліметтерді ала білу
|
6.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен тақырыпқа байланысты мәліметтерді мәтін мазмұнымен салыстыру
|
7.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен тақырыпқа байланысты мәліметтерді мәтін мазмұнымен салыстыру, қарама-қайшы ақпараттарды анықтау
|
8.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерді кесте, диаграмма, сызба, шартты белгілер түрінде ұсыну
|
9.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерді қолдана отырып, мәтінге өзгеріс енгізу, ерекшеліктерді бақылау
|
10.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерден қорытынды жасау, өз көзқарасын білдіру
|
3.6 Өзіндік көзқарасын білдіру және бағалау
|
5.3.6.1 тақырып бойынша үйренген сөздерін қолдана отырып, мәтінде көтерілген мәселеге өз көзқарасын білдіру
|
6.3.6.1 тақырып бойынша үйренген сөздерін қолдана отырып, мәтінде көтерілген мәселені ұқсас мәселемен салыстыру
|
7.3.6.1 тақырып бойынша үйренген сөздерін қолдана отырып, мәтінде көтерілген мәселені шынайы өмірмен байланыстыру
|
8.3.6.1 тақырып бойынша деректер қолдана отырып мәтінде көтерілген мәселеге өз ойын дәлелдеп жеткізу
|
9.3.6.1 тақырып бойынша бірнеше мәтінде көтерілген мәселелерді салыстыра отырып, баға беру
|
10.3.6.1 мәтінде көтерілген мәселені ғаламдық мәселелермен байланыстыра отырып сыни тұрғыда баға беру
|
4-кесте
"Жазылым" бөлімі
|
Дағдылар
|
Оқыту мақсаттары
|
5-сынып
|
6-сынып
|
7-сынып
|
8-сынып
|
9-сынып
|
10-сынып
|
4.1 Әртүрлі стильде мәтіндер құрастыру
|
5.4.1.1 ресми стильдің тілдік ерекшеліктері мен талаптарын дұрыс қолдана отырып, хабарлама, хабарландыру, хат жазып үйрену
|
6.4.1.1 ресми стильдің тілдік ерекшеліктері мен талаптарын дұрыс қолдана отырып, хабарлама, хабарландыру, хат жазу
|
7.4.1.1 мәтіндердің стильдік ерекшелігін сақтай отырып, күнделік, мінездеме, түсініктеме, өмірбаян жазу
|
8.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, өтініш, түйіндеме, ресми құттықтаулар жазу
|
9.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, шағын мақала, пікір, интервью жазу
|
10.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелі гін сақтап, шағын мақала, аннотация, шолу, нұсқаулық жазу
|
4.2 Эссе жазу
|
5.4.2.1 эссе құрылымын сақтай отырып, адамды, табиғатты, белгілі бір оқиғаны сипаттап жазу
|
6.4.2.1 эссе құрылымын сақтай отырып, адамды, табиғатты, белгілі бір оқиғаны сипаттап жазу, қысқаша мазмұнын жазу
|
7.4.2.1 эссе тақырыбының желісінен шықпай, әрбір абзацты жүйелі құрастырып, қажетті мазмұнын ашып жазу
|
8.4.2.1 эссе құрылымы мен дамуын сақтап, көтерілген мәселе бойынша келісу-келіспеу себептерін айқын көрсетіп жазу
|
9.4.2.1 эссе құрылымы мен дамуын сақтап, тақырыпқа байланысты берілген мәселенің оңтайлы шешілу жолдарын ұсыну
|
10.4.2.1 эссе құрылымы мен дамуын сақтап, мәселе бойынша ұсынылған шешімді салыстыра отырып, өз ойын дәлелдеп жазу
|
4.3 Көркемдегіш құралдарды қолданып жазу
|
5.4.3.1 жазба жұмыстарында көркемдегіш құралдарды жазып үйрену
|
6.4.3.1 жазба жұмыстарында сипаттау, бейнелеу құралдарын қолданып жазу
|
7.4.3.1 жазба жұмыстарында теңеу, эпитет сөздерін қолданып жазу
|
8.4.3.1 жазба жұмыстарында теңеу мен метафораны қолданып жазу
|
9.4.3.1 жазба жұмыстарында символ мен кейіптеу түрлерін қолданып жазу
|
10.4.3.1 жазба жұмыстарында афоризмдерді тиімді қолданып жазу
|
4.4 Мәліметтерді жинақтау
|
5.4.4.1 мәліметтерді жинақтай отырып, тақырып бойынша постер жасау
|
6.4.4.1 мәліметтерді жинақтай отырып, тақырып бойынша постер, сызба-кестелер жасау
|
7.4.4.1 мәліметтерді жинақтай отырып, тақырып бойынша постер, диаграмма,кестелер жасау
|
8.4.4.1 тақырып бойынша мәліметтерді жинақтап, презентация түрінде ұсыну
|
9.4.4.1 тақырып бойынша мәліметтерді жинақтап, эссе жазуда тиімді қолдану
|
10.4.4.1 тақырып бойынша түрлі стильдегі мәтіндер құрауда мәліметтерді жинақтап, дереккөздеріне сілтеме көрсетіп жазу
|
4.5 Орфография және пунктуация
|
5.4.5.1 жазба жұмыстарында жалғаулардың ерекшелігін ескеріп, орфографиялық нормаға сай дұрыс жазу,тыныс белгілерді орынды қолдану
|
6.4.5.1 жазба жұмыстарында жалғаулардың ерекшелігін ескеріп, үндестік заңына сәйкес орфографиялық нормаға сай дұрыс жазу; сөйлем соңында қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
7.4.5.1 жазба жұмыстарында сөзге қосымша жалғауда үндестік заңын ескеріп, орфографиялық нормаға сай дұрыс жазу; сөйлем соңында қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
8.4.5.1 тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазу (күрделі сөздер); оқшау сөздерге қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
9.4.5.1 тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазу (жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздер); сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
10.4.5.1 тақырып бойынша бас әріппен жазылатын күрделі, құрама атауларды дұрыс жазу; сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
5-кесте
"Тілдік бағдар" бөлімі
|
Дағдылар
|
Оқыту мақсаттары
|
5-сынып
|
6-сынып
|
7-сынып
|
8-сынып
|
9-сынып
|
10-сынып
|
5.1 Сөз таптары
|
5.5.1.1 мәтіндерден жалпы және жалқы есімдерді ажырата білу, жалғау түрлерін дұрыс жалғау
|
6.5.1.1 мәтіндерден деректі және дерексіз зат, көптік мәнді есімдерді ажырата білу, жазбаша, ауызша жұмыстарда қолдану
|
7.5.1.1 мәтіндерден көмекші есімдерді ажырата білу, жазбаша, ауызша жұмыстарда қолдану
-
|
|
-
|
-
|
5.5.1.2 лексикалық мағынасы жағынан заттың түрін, түсін сапасын білдіретін сын есімдерді ажырата білу, жазба, ауызша жұмыстарда қолдану
|
6.5.1.2 лексикалық мағынасы жағынан заттың сипатын, көлемін, салмағын, аумағын білдіретін сын есімдерді ажырата білу, жазбаша және ауызша жұмыстарда қолдану
|
7.5.1.2 салыстырмалы, күшейтпелі, асырмалы шырайлардың қызметін білу, жазба, ауызша жұмыстарда қолдану
-
|
|
|
-
|
5.5.1.3 сан есім (бірліктер, ондықтар, жүз, мың) атауларын білу, орынды қолдану
|
6.5.1.3 есептік сан есімдер мен реттік сан есімдерді жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
7.5.1.3 жинақтық сан есімдерін жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
8.5.1.1 топтық сан есімдерін жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
9.5.1.1 болжалдық және бөлшектік сан есімдерді жазба, ауызша жұмыстарда қолдану
|
10.5.1.1 сан есімдерді жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
5.5.1.4 жіктеу есімдігін жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
6.5.1.4 сілтеу, сұрау есімдіктерін жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
7.5.1.4 өздік, болымсыздық есімдіктерін жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
8.5.1.2 белгісіздік, жалпылау есімдіктерін жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
9.5.1.2 одағай түрлерін мәтіннен ажырата алады, ауызша жұмыстарда қолдану
|
10.5.1.2 еліктеу сөздерді ауызша және жазба жұмыстарда қолдану
|
5.5.1.5 болымды, болымсыз етістіктерді ауызша және жазба жұмыстарда орынды
қолдану
|
6.5.1.5 етістіктің шақтарының қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда қолдану
|
7.5.1.5 етістіктің шақтарының қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда қолдану
|
8.5.1.3 етістіктің шақтары мен қалау райдың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда қолдану
|
9.5.1.1 етістіктің шартты рай және бұйрық рай қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
10.5.1.1 өздік, өзгелік, ортақ және ырықсыз етістің қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
5.5.1.6 үстеулерді ауызша және жазба жұмыстарда орындап үйрену
|
6.5.1.6 мекен және мезгіл үстеулерді ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
7.5.1.6 сын-қимыл (бейне) және мөлшер үстеулерді ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
8.5.1.4 мақсат және себеп-салдар үстеулерді ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
9.5.1.2 күшейткіш үстеулерді ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
10.5.1.2 мекен және мезгіл үстеулерді ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
5.5.1.7 ыңғайластық қатынасты білдіретін жалғаулықтың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
6.5.1.7 ыңғайластық қатынасты білдіретін және қарсылықтық қатынасты білдіретін жалғаулықтардың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
7.5.1.7 талғаулықтынемесекезектестікмәндібілдіретінжәнесебеп-салдарлыққатынастыбілдіретінжалғаулықтардыңқызметінбілу, ауызшажәнежазбажұмыстардаорынды қолдану
|
8.5.1.5 септеулік шылаулардың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
9.5.1.3 демеулік шылаулар дың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
10.5.1.3 ыңғайластық және қарсылықтық қатынасты білдіретін жалғаулықтардың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
5.2 Сөйлем
|
5.5.2.1 жазба жұмыстарында хабарлы, сұраулы, лепті сөйлемдердің жасалу жолдарын білу
|
6.5.2.1 жазба жұмыстарында хабарлы, сұраулы, лепті сөйлемдердің жасалу жолдарын білу, құрастыру
|
7.5.2.1 жазба жұмыстарында сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін сақтай отырып жай сөйлем құрастыру
|
8.5.2.1 жазба жұмыстарында ыңғайлас, қарсылықты, түсіндірмелі салалас құрмалас сөйлемдерді құрастыру
|
9.5.2.1 жазба жұмыстарында себеп-салдар, талғаулы, кезектес салалас құрмалас сөйлемдерді құрастыру
|
10.5.2.1 жазба жұмыстарында сабақтас құрмалас сөйлемдерді құрастыру
|
54. Осы Бағдарлама сөйлеу тілінің күрделі бұзылыстары бар білім алушыларға арналған негізгі орта білім беру деңгейінің 5-10 сыныптары үшін "Қазақ тілі мен әдебиеті" пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасының ұзақ мерзімді жоспары негізінде осы Бағдарламаның қосымшасына сәйкес жүзеге асырылады. Ұзақ мерзімді жоспарда барлық сынып бойынша әр бөлімде қамтылатын оқу мақсаттарының көлемі белгіленген.
55. Бөлімдер мен тақырыптар бойынша сағат сандарын бөлу мұғалімнің еркіне қалдырылады.
| |
Негізгі орта білім беру деңгейінің
5-10 сыныптарына арналған "Қазақ
тілі мен әдебиеті" пәнінен
жаңартылған мазмұндағы үлгілік
оқу бағдарламасына қосымша |
Сөйлеу тілінің күрделі бұзылыстары бар білім алушыларға арналған негізгі орта білім беру деңгейінің 5-10 сыныптары үшін "Қазақ тілі мен әдебиеті" пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасын жүзеге асыру бойынша ұзақ мерзімді жоспар (оқыту қазақ тілінде емес)
1) 5-сынып:
1-кесте
Тақырыптар
|
Көркем шығармалар
|
Дағдылар
|
Оқыту мақсаттары
|
1-тоқсан
|
Отбасындағы дәстүр мен мерекелер
|
М.Мақатаев "Тоқта, ботам!" өлеңі
|
Тыңдалым
|
5.1.1.1 тақырыпты тірек сөздер арқылы болжау;
5.1.3.1 күнделікті тұрмыстық тақырыптарға байланысты жаңа сөздер мен тірек сөздердің мағынасын түсіну
|
Айтылым
|
5.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда қазақ тіліндегі төл дыбыстардың дыбысталуын, үндестік заңын ескеріп айту;
5.2.5.1 берілген сұрақты дұрыс түсініп, лайықты жауап беру, шағын диалогке қатысу
|
Оқылым
|
5.3.1.1 мәтіндегі негізгі ақпаратты анықтау;
5.3.3.1 шағын көлемді көркем әдеби шығармаларды түсіну, тақырыбын анықтау
|
Жазылым
|
5.4.2.1 эссе құрылымын сақтай отырып, адамды, табиғатты, белгілі бір оқиғаны сипаттап жазу;
5.4.4.1 мәліметтерді жинақтай отырып, тақырып бойынша постер жасау
|
Тілдік бағдар
|
5.5.1.1 мәтіндерден жалпы және жалқы есімдерді ажырата білу, жалғау түрлерін дұрыс жалғау
|
Мектеп өмірі.
Әдепті бала – арлы бала
|
Б.Соқпақбаев "Менің атым – Қожа" повесі (үзінді).
|
Тыңдалым
|
5.1.1.1 тақырыпты тірек сөздер арқылы болжау;
5.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну
|
Айтылым
|
5.2.2.1 қазақша амандасу, сөйлесу мен этикет формаларын пайдалану;
5.2.5.1 берілген сұрақты дұрыс түсініп, лайықты жауап беру, шағын диалогке қатысу
|
Оқылым
|
5.3.1.1 мәтіндегі негізгі ақпаратты анықтау;
5.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен тақырыпқа байланысты мәліметтерді ала білу
|
Жазылым
|
5.4.2.1 эссе құрылымын сақтай отырып, адамды, табиғатты, белгілі бір оқиғаны сипаттап жазу;
5.4.4.1 мәліметтерді жинақтай отырып, тақырып бойынша постер жасау
|
Тілдік бағдар
|
5.5.1.1 мәтіндерден жалпы және жалқы есімдерді ажырата білу, жалғау түрлерін дұрыс жалғау
|
Қазақстандағы жан-жануарлар мен өсімдіктер әлемі
|
Жан-жануарлар туралы ертегілер, жұмбақтар
|
Тыңдалым
|
5.1.1.1 тақырыпты тірек сөздер арқылы болжау;
5.1.4.1 шағын көлемді көркем әдеби мәтіндердің мазмұнын түсіну
|
Айтылым
|
5.2.2.1 қазақша амандасу, сөйлесу мен этикет формаларын пайдалану;
5.2.5.1 берілген сұрақты дұрыс түсініп, лайықты жауап беру, шағын диалогқа қатысу
|
Оқылым
|
5.3.3.1 шағын көлемді көркем әдеби шығармаларды түсіну, тақырыбын анықтау;
5.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен тақырыпқа байланысты мәліметтерді ала білу
|
Жазылым
|
5.4.2.1 эссе құрылымын сақтай отырып, адамды, табиғатты, белгілі бір оқиғаны сипаттап жазу;
5.4.4.1 мәліметтерді жинақтай отырып, тақырып бойынша постер жасау
|
Тілдік бағдар
|
5.5.1.2 лексикалық мағынасы жағынан заттың түрін, түсін сапасын білдіретін сын есімдерді ажырата білу, жазба, ауызша жұмыстарда қолдану
|
2 -тоқсан
|
Ежелгі көшпелілер мәдениеті
|
Тұмар ханшайым туралы аңыз
|
Тыңдалым
|
5.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну және нақты ақпаратты анықтау;
5.1.5.1 тірек сөздер, жетекші сұрақтар арқылы тақырыпты анықтау
|
Айтылым
|
5.2.1.1 тақырып бойынша меңгерген жаңа сөздерді олардың синонимдерімен қатар қолдану;
5.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда қазақ тіліндегі төл дыбыстардың дыбысталуын, үндестік заңын ескеріп айту
|
Оқылым
|
5.3.2.1 хат, хабарлама мазмұнын түсіну, стильдік ерекшелігін анықтау;
5.3.3.1 шағын көлемді көркем әдеби шығармаларды түсіну, тақырыбын анықтау
|
Жазылым
|
5.4.1.1 ресми стильдің тілдік ерекшеліктері мен талаптарын дұрыс қолдана отырып, хабарлама, хабарландыру, хат жазып үйрену;
5.4.5.1 жазба жұмыстарында жалғаулардың ерекшелігін ескеріп, орфографиялық нормаға сай дұрыс жазу, тыныс белгілерді орынды қолдану
|
Тілдік бағдар
|
5.5.1.3 сан есім (бірліктер, ондықтар, жүз, мың) атауларын білу, орынды қолдану
|
Су – тіршілік көзі
|
Ә.Тәжібаев "Сырдария" өлеңі
|
Тыңдалым
|
5.1.1.1 тақырыпты тірек сөздер арқылы болжау;
5.1.5.1 тірек сөздер, жетекші сұрақтар арқылы тақырыпты анықтау
|
Айтылым
|
5.2.4.1 шағын көлемді мәтіндердің мазмұнына жоспар құру
5.2.5.1 берілген сұрақты дұрыс түсініп, лайықты жауап беру, шағын диалогке қатысу
|
Оқылым
|
5.3.2.1 хат, хабарлама мазмұнын түсіну, стильдік ерекшелігін анықтау;
5.3.6.1 тақырып бойынша үйренген сөздерін қолдана отырып, мәтінде көтерілген мәселеге өз көзқарасын білдіру
|
Жазылым
|
5.4.2.1 эссе құрылымын сақтай отырып, адамды, табиғатты, белгілі бір оқиғаны сипаттап жазу;
5.4.4.1 мәліметтерді жинақтай отырып, тақырып бойынша постер жасау
|
Тілдік бағдар
|
5.5.1.4 жіктеу есімдіктерін жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
Әлемдегіірі кітапханалар
|
Абай Құнанбайұлы "Ғылым таппай, мақтанба" өлеңі
|
Тыңдалым
|
5.1.1.1 тақырыпты тірек сөздер арқылы болжау;
5.1.4.1 шағын көлемді көркем әдеби мәтіндердің мазмұнын түсіну
|
Айтылым
|
5.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда қазақ тіліндегі төл дыбыстардың дыбысталуын, үндестік заңын ескеріп айту;
5.2.5.1 берілген сұрақты дұрыс түсініп, лайықты жауап беру, шағын диалогке қатысу
|
Оқылым
|
5.3.2.1 хат, хабарлама мазмұнын түсіну, стильдік ерекшелігін анықтау;
5.3.3.1 шағын көлемді көркем әдеби шығармаларды түсіну, тақырыбын анықтау
|
Жазылым
|
5.4.5.1 жазба жұмыстарында жалғаулардың ерекшелігін ескеріп, орфографиялық нормаға сай дұрыс жазу;
5.4.2.1 эссе құрылымын сақтай отырып, адамды, табиғатты, белгілі бір оқиғаны сипаттап жазу
|
Тілдік бағдар
|
5.5.1.5 болымды, болымсыз етістіктерді ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
3- тоқсан
|
Денсаулық – зор байлық
|
"Ең үлкен байлық" ертегісі
|
Тыңдалым
|
5.1.4.1 шағын көлемді көркем әдеби мәтіндердің мазмұнын түсіну;
5.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде қарапайым сұрақтарға жауап беру
|
Айтылым
|
5.2.4.1 шағын көлемді мәтіндердің мазмұнына жоспар құру
5.2.2.1 қазақша амандасу, сөйлесу мен этикет формаларын пайдалану
|
Оқылым
|
5.3.1.1 мәтіндегі негізгі ақпаратты анықтау;
5.3.4.1 мәтіндердің тақырыбын, мазмұндық құрылымын салыстыру
|
Жазылым
|
5.4.3.1 жазба жұмыстарында көркемдегіш құралдарды жазып үйрену;
5.4.2.1 эссе құрылымын сақтай отырып, адамды, табиғатты, белгілі бір оқиғаны сипаттап жазу
|
Тілдік бағдар
|
5.5.1.6 үстеулерді ауызша және жазба жұмыстарда орындықолдану
|
Менің Тәуелсіз Қазақстаным
|
Қ.Сарин "Тәуелсіздік" өлеңі
|
Тыңдалым
|
5.1.1.1 тақырыпты тірек сөздер арқылы болжау;
5.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну және нақты ақпаратты анықтау
|
Айтылым
|
5.2.1.1 тақырып бойынша меңгерген жаңа сөздерді олардың синонимдерімен қатар қолдану
5.2.2.1 қазақша амандасу, сөйлесу мен этикет формаларын пайдалану
|
Оқылым
|
5.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен тақырыпқа байланысты мәліметтерді ала білу;
5.3.4.1 мәтіндердің тақырыбын, мазмұндық құрылымын салыстыру
|
Жазылым
|
5.4.4.1 мәліметтерді жинақтай отырып, тақырып бойынша постер жасау;
5.4.2.1 эссе құрылымын сақтай отырып, адамды, табиғатты, белгілі бір оқиғаны сипаттап жазу
|
Тілдік бағдар
|
5.5.1.7 ыңғайластық қатынасты білдіретін білдіретін жалғаулықтың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
Аспан әлемінің құпиялары
|
Жұлдыздар туралы аңыздар, ертегілер
|
Тыңдалым
|
5.1.1.1 - тақырыпты тірек сөздер арқылы болжау;
5.1.3.1 тұрмыстық тақырыптарға байланысты жаңа сөздер мен тірек сөздердің мағынасын түсіну
|
Айтылым
|
5.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда қазақ тіліндегі төл дыбыстардың дыбысталуын, үндестік заңын ескеріп айту;
5.2.6.1 тірек сөздерді дұрыс қолданып иллюстрацияларды сипаттау
|
Оқылым
|
5.3.4.1 мәтіндердің тақырыбын, мазмұндық құрылымын салыстыру;
5.3.6.1 тақырып бойынша үйренген сөздерін қолдана отырып, мәтінде көтерілген мәселеге өз көзқарасын білдіру
|
Жазылым
|
5.4.2.1 эссе құрылымын сақтай отырып, адамды, табиғатты, белгілі бір оқиғаны сипаттап жазу;
5.4.3.1 жазба жұмыстарында көркемдегіш құралдарды жазып үйрену
|
Тілдік бағдар
|
5.5.1.7 ыңғайластық қатынасты білдіретін жалғаулықтың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орындықолдану
|
Компьютердің тілін табу − өнер
|
Ы.Алтынсарин "Өнер-білім бар жұрттар" өлеңі
|
Тыңдалым
|
5.1.1.1 тақырыпты тірек сөздер арқылы болжау;
5.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде сұрақтарға жауап беру
|
Айтылым
|
5.2.4.1 шағын көлемді мәтіндердің мазмұнына жоспар құру, соған сүйеніп баяндау;
5.2.6.1 тірек сөздерді дұрыс қолданып иллюстрацияларды сипаттау
|
Оқылым
|
5.3.1.1 мәтіндегі негізгі ақпаратты анықтау;
5.3.4.1 мәтіндердің тақырыбын, мазмұндық құрылымын салыстыру
|
Жазылым
|
5.4.4.1 мәліметтерді жинақтай отырып, тақырып бойынша постер жасау;
5.4.1.1 ресми стильдің тілдік ерекшеліктері мен талаптарын дұрыс қолдана отырып, хабарлама, хабарландыру, хат жазып үйрену
|
Тілдік бағдар
|
5.5.2.1 жазба жұмыстарында хабарлы, сұраулы, лепті сөйлемдердің жасалу жолдарын білу
|
4-тоқсан
|
Қазақстандағы ұлттар достастығы
|
М.Мағауин "Бір атаның балалары" (үзінді)
|
Тыңдалым
|
5.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну
5.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде сұрақтарға жауап беру
|
Айтылым
|
5.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда қазақ тіліндегі төл дыбыстардың дыбысталуын, үндестік заңын ескеріп айту;
5.2.5.1 берілген сұрақты дұрыс түсініп, лайықты жауап беру, шағын диалогке қатысу
|
Оқылым
|
5.3.2.1 хат, хабарлама, мазмұнын түсіну, стильдік ерекшелігін анықтау;
5.3.6.1 тақырып бойынша үйренген сөздерін қолдана отырып, мәтінде көтерілген мәселеге өз көзқарасын білдіру
|
Жазылым
|
5.4.2.1 эссе құрылымын сақтай отырып, адамды, табиғатты, белгілі бір оқиғаны сипаттап жазу;
5.4.4.1 мәліметтерді жинақтай отырып, тақырып бойынша постер жасау
|
Тілдік бағдар
|
5.5.1.1 мәтіндерден жалпы және жалқы есімдерді ажырата білу, жалғау түрлерін дұрыс жалғау;
5.5.1.2 лексикалық мағынасы жағынан заттың түрін, түсін сапасын білдіретін сын есімдерді ажырата білу, жазба, ауызша жұмыстарда қолдану;
5.5.1.3 сан есім (бірліктер, ондықтар, жүз, мың) атауларын білу, орынды қолдану
|
Ұлы Дала табиғаты
|
Қ. Мырзалиев "Табиғат – жаратылыс пернесі" өлеңі
|
Тыңдалым
|
5.1.1.1 тақырыпты тірек сөздер арқылы болжау;
5.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну
|
Айтылым
|
5.2.1.1 тақырып бойынша меңгерген жаңа сөздерді олардың синонимдерімен қатар қолдану
5.2.6.1 тірек сөздерді дұрыс қолданып иллюстрацияларды сипаттау
|
Оқылым
|
5.3.3.1 шағын көлемді көркем әдеби шығармаларды түсіну, тақырыбын анықтау;
5.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен тақырыпқа байланысты мәліметтерді ала білу
|
Жазылым
|
5.4.1.1 ресми стильдің тілдік ерекшеліктері мен талаптарын дұрыс қолдана отырып, хабарлама, хабарландыру, хат жазып үйрену;
5.4.3.1 жазба жұмыстарында көркемдегіш құралдарды жазып үйрену
|
Тілдік бағдар
|
5.5.1.4 жіктеу есімдігін жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану;
5.5.1.5 болымды, болымсыз етістіктерді ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану;
5.5.1.6 үстеулерді ауызша және жазба жұмыстарда орындықолдану
|
Ер есімі – ел есінде!
|
Ғ. Мүсірепов "Қазақ солдаты" романы (үзінді)
|
Тыңдалым
|
5.1.3.1 тұрмыстық тақырыптарға байланысты жаңа сөздердің мағынасын түсіну;
5.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде қарапайым сұрақтарға жауап беру
|
Айтылым
|
5.2.2.1 қазақша амандасу, сөйлесу мен этикет формаларын пайдалану;
5.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда қазақ тіліндегі төл дыбыстардың дыбысталуын, үндестік заңын ескеріп айту
|
Оқылым
|
5.3.1.1 мәтіндегі негізгі ақпаратты анықтау;
5.3.6.1 тақырып бойынша үйренген сөздерін қолдана отырып, мәтінде көтерілген мәселеге өз көзқарасын білдіру
|
Жазылым
|
5.4.1.1 ресми стильдің тілдік ерекшеліктері мен талаптарын дұрыс қолдана отырып, хабарлама, хабарландыру, хат жазып үйрену;
5.4.5.1 жазба жұмыстарында жалғаулардың ерекшелігін ескеріп, орфографиялық нормаға сай дұрыс жазу, тыныс белгілерді орынды қолдану
|
Тілдік бағдар
|
5.5.1.7 ыңғайластық қатынасты білдіретін жалғаулықтардың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орындық қолдану;
5.5.2.1 жазба жұмыстарында хабарлы, сұраулы, лепті сөйлемдердің жасалу жолдарын білу
|
2) 6-сынып:
2-кесте
Тақырыптар
|
Көркем шығармалар
|
Дағдылар
|
Оқыту мақсаттары
|
1 - тоқсан
|
Отан отбасынан басталады
|
М.Әуезов "Абай жолы" романы, "Қайтқанда" тарауы (үзінді)
|
Тыңдалым
|
6.1.1.1 тақырыпты тірек сөздер арқылы, мәтіннің бастапқы бөлігін тыңдау арқылы болжау;
6.1.5.1 тірек сөздер, жетекші сұрақтар арқылы негізгі тақырыпты анықтау
|
Айтылым
|
6.2.2.1 қазақша амандасу мәнері мен ұлттық этикет формаларын пайдалану;
6.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда үндестік заңын ескеру, сөздердің орын тәртібін сақтау
|
Оқылым
|
6.3.3.1 фольклорлық және шағын көлемді көркем әдеби шығармаларды түсіну, тақырыбын анықтау;
6.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен тақырыпқа байланысты мәліметтерді мәтін мазмұнымен салыстыру
|
Жазылым
|
6.4.4.1 мәліметтерді жинақтай отырып, тақырып бойынша постер, сызба-кестелер жасау;
6.4.1.1 ресми стильдің тілдік ерекшеліктері мен талаптарын дұрыс қолдана отырып, хабарлама, хабарландыру, хат жазу
|
Тілдік бағдар
|
6.5.1.1 мәтіндерден деректі және дерексіз зат, көптік мәнді есімдерді ажырата білу, жазбаша, ауызша жұмыстарда қолдану
|
Қазіргі қазақ ауылы мен қаланың тыныс-тіршілігі
|
Ә.Дүйсенбиев "Бәтіңке, шұжық, балқаймақ" өлеңі
|
Тыңдалым
|
6.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну және нақты ақпаратты анықтау;
6.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде сұрақтарға нақта жауап беру
|
Айтылым
|
6.2.4.1 шағын көлемді мәтіндердің мазмұнына жоспар құру, соған сүйеніп баяндау;
6.2.1.1 тақырып бойынша меңгерген жаңа сөздерді олардың синонимдерімен, антоним, омонимдерімен қатар қолдану, ойын жеткізе білу
|
Оқылым
|
6.3.2.1 мәтіндердің стильдік ерекшелігін анықтау, хат, хабарлама, жарнама мазмұнын түсіну;
6.3.4.1 мәтіндердің мазмұндық құрылымына сүйене отырып, талдау жасау
|
Жазылым
|
6.4.1.1 ресми стильдің тілдік ерекшеліктері мен талаптарын дұрыс қолдана отырып, хабарлама, хабарландыру, хат жазу;
6.4.5.1 жазба жұмыстарында жалғаулардың ерекшелігін ескеріп, үндестік заңына сәйкес орфографиялық нормаға сай дұрыс жазу; сөйлем соңында қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
Тілдік бағдар
|
6.5.1.2 лексикалық мағынасы жағынан заттың сипатын, көлемін, салмағын, аумағын білдіретін сын есімдерді ажырата білу, жазба, ауызша жұмыстарда қолдану.
|
Таулар сыры
|
М. Мақатаев "Мен таулықпын" өлеңі
|
Тыңдалым
|
6.1.3.1 күнделікті тұрмыстық тақырыптарға байланысты жаңа сөздер мен тірек сөздердің мағынасын түсіну
|
Айтылым
|
6.2.6.1 тірек сөздерге сүйеніп, сюжетті суреттердің желісі бойынша әңгіме құрастыру;
6.2.5.1 сұрақтарға нақты, толық жауап беру, диалогке қатысып, еркін жауап беру
|
Оқылым
|
6.3.1.1 мәтіндегі негізгі ақпаратты анықтау және жанама ақпаратты анықтау;
6.3.6.1 тақырып бойынша үйренген сөздерін қолдана отырып, мәтінде көтерілген мәселені ұқсас мәселемен салыстыру
|
Жазылым
|
6.4.2.1 эссе құрылымын сақтай отырып, адамды, табиғатты, белгілі бір оқиғаны сипаттап жазу, қысқаша мазмұнын жазу;
6.4.3.1 жазба жұмыстарында сипаттау, бейнелеу құралдарын қолданып жазу
|
Тілдік бағдар
|
6.5.1.3 есептік сан есімдер мен реттік сан есімдерді жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
2 - тоқсан
|
Қуат көзін үнемдей білеміз бе?
|
Б.Сүлейменов "Күннен келген адам" кітабы (үзінді).
|
Тыңдалым
|
6.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну және нақты ақпаратты анықтау;
6.1.5.1 тірек сөздер, жетекші сұрақтар арқылы негізгі тақырыпты анықтау
|
Айтылым
|
6.2.2.1 қазақша амандасу мәнері мен ұлттық этикет формаларын пайдалану;
6.2.5.1 сұрақтарға нақты, толық жауап беру, диалогке қатысып, еркін жауап беру
|
Оқылым
|
6.3.2.1 мәтіндердің стильдік ерекшелігін анықтау, хат, хабарлама, жарнама мазмұнын түсіну;
6.3.6.1 тақырып бойынша үйренген сөздерін қолдана отырып, мәтінде көтерілген мәселені ұқсас мәселемен салыстыру
|
Жазылым
|
6.4.4.1 -мәліметтерді жинақтай отырып, тақырып бойынша постер, сызба-кестелер жасау;
6.4.3.1 жазба жұмыстарында сипаттау, бейнелеу құралдарын қолданып жазу
|
Тілдік бағдар
|
6.5.1.4 сілтеу, сұрау есімдіктерін жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
Астана –мәдениет пен өнер ордасы
|
Ә.Ысқақ "Күн ұлымын"
|
Тыңдалым
|
6.1.3.1 күнделікті тұрмыстық тақырыптарға байланысты жаңа сөздер мен тірек сөздердің мағынасын түсіну;
6.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде сұрақтарға жауап беру
|
Айтылым
|
6.2.6.1 тірек сөздерге сүйеніп, сюжетті суреттердің желісі бойынша әңгіме құрастыру;
6.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда үндестік заңын ескеріп, сөздердің орын тәртібін сақтау
|
Оқылым
|
6.3.3.1 фольклорлық және шағын көлемді көркем әдеби шығармаларды түсіну, тақырыбын анықтау;
6.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен тақырыпқа байланысты мәліметтерді мәтін мазмұнымен салыстыру
|
Жазылым
|
6.4.1.1 ресми стильдің тілдік ерекшеліктері мен талаптарын дұрыс қолдана отырып, хабарлама, хабарландыру, хат жазу;
6.4.5.1 жазба жұмыстарында жалғаулардың ерекшелігін ескеріп, үндестік заңына сәйкес орфографиялық нормаға сай дұрыс жазу; сөйлем соңында қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
Тілдік бағдар
|
6.5.1.5 етістіктің шақтарының (осы шақ, өткен шақ, келер шақ) ауызша және жазба жұмыстарда қолдану
|
Қазақстан қорықтары
|
Ө.Тұрманжанов "Қарлығаш, дәуіт, жылан"
|
Тыңдалым
|
6.1.1.1 тақырыпты тірек сөздер, мәтіннің бастапқы бөлігін тыңдау арқылы болжау;
6.1.4.1 фольклорлық және шағын көлемді көркем әдеби мәтіндердің мазмұнын түсіну
|
Айтылым
|
6.2.4.1 шағын көлемді мәтіндердің мазмұнына жоспар құру, соған сүйеніп баяндау;
6.2.1.1 тақырып бойынша меңгерген жаңа сөздерді олардың синонимдерімен, антоним, омонимдерімен қатар қолдану, ойын жеткізе білу
|
Оқылым
|
6.3.1.1 мәтіндегі негізгі ақпаратты анықтау және жанама ақпаратты анықтау;
6.3.4.1 мәтіндердің мазмұндық құрылымына сүйене отырып, талдау жасау
|
Жазылым
|
6.4.2.1 эссе құрылымын сақтай отырып, адамды, табиғатты, белгілі бір оқиғаны сипаттап жазу, қысқаша мазмұнын жазу;
6.4.3.1 жазба жұмыстарында сипаттау, бейнелеу құралдарын қолданып жазу
|
Тілдік бағдар
|
6.5.1.5 етістіктің шақтарының (осы шақ, өткен шақ, келер шақ) ауызша және жазба жұмыстарда қолдану
|
3 - тоқсан
|
Болашақ мамандықтары
|
А.Машанов "Жер астына саяхат"
|
Тыңдалым
|
6.1.4.1 фольклорлық және шағын көлемді көркем әдеби мәтіндердің мазмұнын түсіну;
6.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде сұрақтарға жауап беру
|
Айтылым
|
6.2.2.1 қазақша амандасу мәнері мен ұлттық этикет формаларын пайдалану;
6.2.6.1 тірек сөздерге сүйеніп, сюжетті суреттердің желісі бойынша әңгіме құрастыру
|
Оқылым
|
6.3.1.1 мәтіндегі негізгі ақпаратты анықтау және жанама ақпаратты анықтау;
6.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен тақырыпқа байланысты мәліметтерді мәтін мазмұнымен салыстыру
|
Жазылым
|
6.3.1.1 мәтіндегі негізгі ақпаратты анықтау және жанама ақпаратты анықтау;
6.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен тақырыпқа байланысты мәліметтерді мәтін мазмұнымен салыстыру
|
Тілдік бағдар
|
6.5.1.5 етістіктің шақтарының (осы шақ, өткен шақ, келер шақ) ауызша және жазба жұмыстарда қолдану
|
Қазақстан және Ұлы Жібек жолы
|
Д.Досжан "Жібек жолы" романы (үзінді)
|
Тыңдалым
|
6.1.1.1 тақырыпты тірек сөздер, мәтіннің бастапқы бөлігін тыңдау арқылы болжау;
6.1.5.1 тірек сөздер, жетекші сұрақтар арқылы негізгі тақырыпты анықтау
|
Айтылым
|
6.2.5.1 сұрақтарға нақты, толық жауап беру, диалогке қатысып, еркін жауап беру;
6.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда үндестік заңын ескеріп, сөздердің орын тәртібін сақтау
|
Оқылым
|
6.3.2.1 - мәтіндердің стильдік ерекшелігін анықтау, хат, хабарлама,жарнама мазмұнын түсіну;
6.3.3.1 фольклорлық және шағын көлемді көркем әдеби шығармаларды түсіну, тақырыбын анықтау
|
Жазылым
|
6.4.4.1 мәліметтерді жинақтай отырып, тақырып бойынша постер, сызба-кестелер жасау;
6.4.3.1 жазба жұмыстарында сипаттау, бейнелеу құралдарын қолданып жазу
|
Тілдік бағдар
|
6.5.1.6 - мекен және мезгіл үстеулерді ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
Жер байлығына аяулы көзқарас
|
Ш.Айтматов "Ана – Жер Ана"
|
Тыңдалым
|
6.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну және нақты ақпаратты анықтау
|
Айтылым
|
6.2.1.1 тақырып бойынша меңгерген жаңа сөздерді олардың синонимдер, антоним, омонимдерімен қатар қолдану, ойын жеткізе білу;
6.2.4.1 шағын көлемді мәтіндердің мазмұнына жоспар құру, соған сүйеніп баяндау
|
Оқылым
|
6.3.4.1 мәтіндердің мазмұндық құрылымына сүйене отырып, талдау жасау;
6.3.6.1 тақырып бойынша үйренген сөздерін қолдана отырып, мәтінде көтерілген мәселені ұқсас мәселемен салыстыру
|
Жазылым
|
6.4.5.1 жазба жұмыстарында жалғаулардың ерекшелігін ескеріп, үндестік заңына сәйкес орфографиялық нормаға сай дұрыс жазу; сөйлем соңында қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану;
6.4.1.1 ресми стильдің тілдік ерекшеліктері мен талаптарын дұрыс қолдана отырып, хабарлама, хабарландыру, хат жазу
|
Тілдік бағдар
|
6.5.1.7 ыңғайластық қатынасты білдіретін және қарсылықтық қатынасты білдіретін жалғаулықтардың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
Олимпиада жеңімпаздары – Қазақстан мақтанышы
|
М.Әлімбаев "Шынықсаң, шымыр боларсың" өлеңі
Ә.Дүйсенбиев "Күшті болсам мен егер"
|
Тыңдалым
|
6.1.3.1 күнделікті тұрмыстық тақырыптарға байланысты жаңа сөздер мен тірек сөздердің мағынасын түсіну
|
Айтылым
|
6.2.5.1 сұрақтарға нақты, толық жауап беру, диалогке қатысып, еркін жауап беру
6.2.1.1 тақырып бойынша меңгерген жаңа сөздерді олардың синонимдер, антоним, омонимдерімен қатар қолдану, ойын жеткізе білу
|
Оқылым
|
6.3.3.1 фольклорлық және шағын көлемді көркем әдеби шығармаларды түсіну, тақырыбын анықтау;
6.3.6.1 тақырып бойынша үйренген сөздерін қолдана отырып, мәтінде көтерілген мәселені ұқсас мәселемен салыстыру
|
Жазылым
|
6.4.2.1 - эссе құрылымын сақтай отырып, адамды, табиғатты, белгілі бір оқиғаны сипаттап жазу, қысқаша мазмұнын жазу;
6.4.1.1 ресми стильдің тілдік ерекшеліктері мен талаптарын дұрыс қолдана отырып, хабарлама, хабарландыру, хат жазу
|
Тілдік бағдар
|
6.5.2.1 жазба жұмыстарында хабарлы, сұраулы, лепті сөйлемдердің жасалу жолдарын білу, құрастыру
|
4- тоқсан
|
Абайды оқы, таңырқа!
|
Абай Құнанбайұлы. Табиғат лирикасы. "Жазғытұры", "Жаз", "Күз", "Қыс" өлеңдері
|
Тыңдалым
|
6.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну және нақты ақпаратты анықтау;
6.1.5.1 тірек сөздер, жетекші сұрақтар арқылы негізгі тақырыпты анықтау
|
Айтылым
|
6.2.6.1 тірек сөздерге сүйеніп, сюжетті суреттердің желісі бойынша әңгіме құрастыру;
6.2.1.1 тақырып бойынша меңгерген жаңа сөздерді олардың синонимдер, антоним, омонимдерімен қатар қолдану, ойын жеткізе білу
|
Оқылым
|
6.3.3.1 фольклорлық және шағын көлемді көркем әдеби шығармаларды түсіну, тақырыбын анықтау;
6.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен тақырыпқа байланысты мәліметтерді мәтін мазмұнымен салыстыру
|
Жазылым
|
6.4.4.1 мәліметтерді жинақтай отырып, тақырып бойынша постер, сызба-кестелер жасау;
6.4.1.1 ресми стильдің тілдік ерекшеліктері мен талаптарын дұрыс қолдана отырып, хабарлама, хабарландыру, хат жазу
|
Тілдік бағдар
|
6.5.1.1 мәтіндерден деректі және дерексіз зат, көптік мәнді есімдерді ажырата білу, жазбаша, ауызша жұмыстарда қолдану;
6.5.1.2 лексикалық мағынасы жағынан заттың сипатын, көлемін, салмағын, аумағын білдіретін сын есімдерді ажырата білу, жазба, ауызша жұмыстарда қолдану;
6.5.1.3 есептік сан есімдер мен реттік сан есімдерді жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
Қазақ ұлттық қолөнері
|
Б.Әбілдаұлы "Талас – Тараз" тарихи-деректі романы (үзінді).
|
Тыңдалым
|
6.1.3.1 күнделікті тұрмыстық тақырыптарға байланысты жаңа сөздер мен тірек сөздердің мағынасын түсіну
|
Айтылым
|
6.2.2.1 қазақша амандасу мәнері мен ұлттық этикет формаларын пайдалану;
6.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда үндестік заңын ескеріп, сөздердің орын тәртібін сақтау
|
Оқылым
|
6.3.4.1 мәтіндердің мазмұндық құрылымына сүйене отырып, талдау жасау;
6.3.6.1 тақырып бойынша үйренген сөздерін қолдана отырып, мәтінде көтерілген мәселені ұқсас мәселемен салыстыру
|
Жазылым
|
6.4.2.1 - эссе құрылымын сақтай отырып, адамды, табиғатты, белгілі бір оқиғаны сипаттап жазу, қысқаша мазмұнын жазу;
6.4.3.1 жазба жұмыстарында сипаттау, бейнелеу құралдарын қолданып жазу
|
Тілдік бағдар
|
6.5.1.4 сілтеу, сұрау есімдіктерін жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану;
6.5.1.5 етістіктің шақтарының (осы шақ, өткен шақ, келер шақ) ауызша және жазба жұмыстарда қолдану;
6.5.1.6 мекен және мезгіл үстеулерді ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
Саяхат және туризм
|
Шоқан Уалиханов "Жоңғария очерктері" (үзінді)
|
Тыңдалым
|
6.1.4.1 фольклорлық және шағын көлемді көркем әдеби мәтіндердің мазмұнын түсіну;
6.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде сұрақтарға жауап беру
|
Айтылым
|
6.2.4.1 шағын көлемді мәтіндердің мазмұнына жоспар құру, соған сүйеніп баяндау;
6.2.1.1 тақырып бойынша меңгерген жаңа сөздерді олардың синонимдер, антоним, омонимдерімен қатар қолдану, ойын жеткізе білу
|
Оқылым
|
6.3.1.1 мәтіндегі негізгі ақпаратты анықтау және жанама ақпаратты анықтау;
6.3.2.1 мәтіндердің стильдік ерекшелігін анықтау, хат, хабарлама,жарнама мазмұнын түсіну
|
Жазылым
|
6.4.4.1 мәліметтерді жинақтай отырып, тақырып бойынша постер, сызба-кестелер жасау;
6.4.5.1 жазба жұмыстарында жалғаулардың ерекшелігін ескеріп, үндестік заңына сәйкес орфографиялық нормаға сай дұрыс жазу; сөйлем соңында қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
Тілдік бағдар
|
6.5.1.7 ыңғайластық қатынасты білдіретін және қарсылықтық қатынасты білдіретін жалғаулықтардың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орындықолдану;
6.5.2.1 жазба жұмыстарында хабарлы, сұраулы, лепті сөйлемдердің жасалу жолдарын білу, құрастыру
|
3) 7-сынып:
3-кесте
Тақырыптар
|
Көркем шығармалар
|
Дағдылар
|
Оқыту мақсаттары
|
1 - тоқсан
|
Қазақстан Республикасының мемлекеттік тілі – қазақ тілін оқып-үйренеміз.
Үштілді білу – үлкен өнер.
|
М.Жұмабаев "Қазақ тілі" өлеңі
|
Тыңдалым
|
7.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, негізгі және қосымша ақпараттарды анықтау;
7.1.5.1 тірек сөздер, жетекші сұрақтар, мәтін тақырыбы арқылы негізгі ойды анықтау
|
Айтылым
|
7.2.1.1 тура және ауыспалы мағынадағы сөздерді қолдану, ойын әсерлі, мазмұнды жеткізу;
7.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда сұраулы, хабарлы, лепті және бұйрықты сөйлемдердің интонациялық ерекшелігін ескеріп айту
|
Оқылым
|
7.3.1.1 мәтіндегі негізгі және жанама ақпаратты анықтау, өмірдегі кейбір жағдаяттармен байланыстыру;
7.3.6.1 тақырып бойынша үйренген сөздерін қолдана отырып, мәтінде көтерілген мәселені шынайы өмірмен байланыстыру
|
Жазылым
|
7.4.2.1 эссе тақырыбының желісінен шықпай, әрбір абзацты жүйелі құрастырып, қажетті мазмұнын ашып жазу;
7.4.4.1 мәліметтерді жинақтай отырып, тақырып бойынша постер, диаграмма, кестелер жасау
|
Тілдік бағдар
|
7.5.1.1 мәтіндерден көмекші есімдерді ажырата білу, жазбаша, ауызша жұмыстарда қолдану
|
Уақыт – ұлы күш
|
Абай Құнанбай ұлы"Сағаттың шықылдағы емес ермек"
|
Тыңдалым
|
7.1.1.1 тірек сөздер, мәтіннің бастапқы бөлігін тыңдау арқылы тақырыпты және көтерілетін мәселені болжау
7.1.4.1 әңгіме, хикаялардың және шағын поэзиялық шығармалардың мазмұнын талдай отырып кейіпкерлерге сипаттама жасау
|
Айтылым
|
7.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда сұраулы, хабарлы, лепті және бұйрықты сөйлемдердің интонациялық ерекшелігін ескеріп айту;
7.2.4.1 шағын көлемді мәтіндегі жеке эпизодтарды сипаттау және тілдік ерекшелігіне салыстыру жасау
|
Оқылым
|
7.3.2.1 мәтіндердің стильдік ерекшелігін анықтау (күнделік, мінездеме, түсініктеме, өмірбаян, түйіндеме);
7.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен тақырыпқа байланысты мәліметтерді мәтін мазмұнымен салыстыру, қарама-қайшы ақпараттарды анықтау
|
Жазылым
|
7.4.2.1 эссе тақырыбының желісінен шықпай, әрбір абзацты жүйелі құрастырып, қажетті мазмұнын ашып жазу;
7.4.4.1 мәліметтерді жинақтай отырып, тақырып бойынша постер, диаграмма, кестелер жасау
|
Тілдік бағдар
|
7.5.1.2 салыстырмалы, күшейтпелі, асырмалы шырайлардың қызметін білу, жазба, ауызша жұмыстарда қолдану
|
Жердегі климаттық өзгерістер
|
Д.Дефо "Робинзон Крузо" романы (үзінді)
|
Тыңдалым
|
7.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, негізгі және қосымша ақпараттарды анықтау;
7.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде шынайы өмірмен байланыстырып жауап беру
|
Айтылым
|
7.2.2.1 тақырып бойынша диалогті бастау, жалғастыру, аяқтаудың ұлттық сөз әдебі мен сөйлеу этикеті формаларын білу;
7.2.5.1 коммуникативтік жағдаят бойынша диалогке қатысушылар өзара түсінісіп, ойларын толықтырып отыру
|
Оқылым
|
7.3.2.1 мәтіндердің стильдік ерекшелігін анықтау (күнделік, мінездеме, түсініктеме, өмірбаян, түйіндеме);
7.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен тақырыпқа байланысты мәліметтерді мәтін мазмұнымен салыстыру, қарама-қайшы ақпараттарды анықтау
|
Жазылым
|
7.4.1.1 мәтіндердің стильдік ерекшелігін сақтай отырып, күнделік, мінездеме, түсініктеме, өмірбаян жазу;
7.4.4.1 мәліметтерді жинақтай отырып, тақырып бойынша постер, диаграмма, кестелер жасау
|
Тілдік бағдар
|
7.5.1.3 жинақтық сан есімдерін жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
2 - тоқсан
|
Қазақстанның ежелгі қалалары және Ұлы Жібек жолы
|
Б.Ұзақов"Жантаза"
|
Тыңдалым
|
7.1.1.1 тірек сөздер, мәтіннің бастапқы бөлігін тыңдау арқылы тақырыпты және көтерілетін мәселені болжау;
7.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде шынайы өмірмен байланыстырып жауап беру
|
Айтылым
|
7.2.2.1 тақырып бойынша диалогті бастау, жалғастыру, аяқтаудың ұлттық сөз әдебі мен сөйлеу этикеті формаларын білу;
7.2.4.1 шағын көлемді мәтіндегі жеке эпизодтарды сипаттау және тілдік ерекшелігіне салыстыру жасау
|
Оқылым
|
7.3.2.1 мәтіндердің стильдік ерекшелігін анықтау (күнделік, мінездеме, түсініктеме, өмірбаян, түйіндеме);
7.3.4.1 мәтіндердің тақырыбына, мазмұндық құрылымына сүйене отырып, түрлерін салыстыру
|
Жазылым
|
7.4.2.1 эссе тақырыбының желісінен шықпай, әрбір абзацты жүйелі құрастырып, қажетті мазмұнын ашып жазу;
7.4.3.1 жазба жұмыстарында теңеу, эпитет сөздерін қолданып жазу
|
Тілдік бағдар
|
7.5.1.4 өздік, болымсыздық есімдіктерін жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
Спорт және денсаулық күтімі
|
Т. Нұрмаған бетов "Он төрт жасар жігіт".
|
Тыңдалым
|
7.1.1.1 тірек сөздер, мәтіннің бастапқы бөлігін тыңдау арқылы тақырыпты және көтерілетін мәселені болжау
7.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, негізгі және қосымша ақпараттарды анықтау
|
Айтылым
|
7.2.2.1 тақырып бойынша диалогті бастау, жалғастыру, аяқтаудың ұлттық сөз әдебі мен сөйлеу этикеті формаларын білу;
7.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда сұраулы, хабарлы, лепті және бұйрықты сөйлемдердің интонациялық ерекшелігін ескеріп айту
|
Оқылым
|
7.3.1.1 мәтіндегі негізгі және жанама ақпаратты анықтау, өмірдегі кейбір жағдаяттармен байланыстыру;
7.3.2.1 мәтіндердің стильдік ерекшелігін анықтау (күнделік, мінездеме, түсініктеме, өмірбаян, түйіндеме)
|
Жазылым
|
7.4.2.1 эссе тақырыбының желісінен шықпай, әрбір абзацты жүйелі құрастырып, қажетті мазмұнын ашып жазу;
7.4.4.1 мәліметтерді жинақтай отырып, тақырып бойынша постер, диаграмма, кестелер жасау
|
Тілдік бағдар
|
7.5.1.5 етістіктің шақтарының (нақ осы шақ, ауыспалы осы шақ,жедел өткен шақ, ауыспалы келер шақ) қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда қолдану
|
Ұқсатым. Сән. Талғам.
|
Ақан сері "Жігіт сипаты", "Қыз сипаты"
|
Тыңдалым
|
7.1.1.1 тірек сөздер, мәтіннің бастапқы бөлігін тыңдау арқылы тақырыпты және көтерілетін мәселені болжау;
7.1.3.1 әлеуметтік-тұрмыстық тақырыптарға байланысты жаңа сөздер мен тірек сөздердің мағынасын түсіну
|
Айтылым
|
7.2.1.1 - тура және ауыспалы мағынадағы сөздерді қолдану, ойын әсерлі, мазмұнды жеткізу;
7.2.2.1 тақырып бойынша диалогті бастау, жалғастыру, аяқтаудың ұлттық сөз әдебі мен сөйлеу этикеті формаларын білу
|
Оқылым
|
7.3.2.1 мәтіндердің стильдік ерекшелігін анықтау (күнделік, мінездеме, түсініктеме, өмірбаян, түйіндеме);
7.3.3.1 орта көлемді шығармаларды түсіну, тақырыбы мен негізгі ойды анықтау
|
Жазылым
|
7.4.2.1 эссе тақырыбының желісінен шықпай, әрбір абзацты жүйелі құрастырып, қажетті мазмұнын ашып жазу;
7.4.5.1 жазба жұмыстарында сөзге қосымша жалғауда үндестік заңын ескеріп, орфографиялық нормаға сай дұрыс жазу
|
Тілдік бағдар
|
7.5.1.5 етістіктің шақтарының (нақ осы шақ, ауыспалы осы шақ,жедел өткен шақ, ауыспалы келер шақ) қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда қолдану
|
3 - тоқсан
|
Ғаламтормен дұрыс жұмыс жасау – мәдениет
|
Жюль Верн "Әлемді сексен күн ішінде шарлау" романы (үзінді)
|
Тыңдалым
|
7.1.3.1 тұрмыстық - әлеуметтік тақырыптарға байланысты жаңа сөздер мен тірек сөздердің мағынасын түсіну;
7.1.4.1 әңгіме, хикаялардың және шағын поэзиялық шығармалардың мазмұнын талдай отырып кейіпкерлерге сипаттама жасау
|
Айтылым
|
7.2.6.1 сюжетті суреттерге әңгіме құрастыру, сипаттау;
7.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда сұраулы, хабарлы, лепті және бұйрықты сөйлемдердің интонациялық ерекшелігін ескеріп айту
|
Оқылым
|
7.3.4.1 мәтіндердің тақырыбына, мазмұндық құрылымына сүйене отырып, түрлерін салыстыру;
7.3.6.1 тақырып бойынша үйренген сөздерін қолдана отырып, мәтінде көтерілген мәселені шынайы өмірмен байланыстыру
|
Жазылым
|
7.4.1.1 мәтіндердің стильдік ерекшелігін сақтай отырып, күнделік, мінездеме, түсініктеме, өмірбаян жазу;
7.4.4.1 мәліметтерді жинақтай отырып, тақырып бойынша постер, диаграмма, кестелер жасау
|
Тілдік бағдар
|
7.5.1.5 етістіктің шақтарының (нақ осы шақ, ауыспалы осы шақ,жедел өткен шақ, ауыспалы келер шақ) қызметін білу, ауызша және жазба
|
Тыңдалым
|
7.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, негізгі және қосымша ақпараттарды анықтау;
7.1.4.1 әңгіме, хикаялардың және шағын поэзиялық шығармалардың мазмұнын талдай отырып кейіпкерлерге сипаттама жасау
|
Айтылым
|
7.2.2.1 тақырып бойынша диалогті бастау, жалғастыру, аяқтаудың ұлттық сөз әдебі мен сөйлеу этикеті формаларын білу;
7.2.5.1 коммуникативтік жағдаят бойынша диалогке қатысушылар өзара түсінісіп, ойларын толықтырып отыру
|
Оқылым
|
7.3.4.1-мәтіндердің тақырыбына, мазмұндық құрылымына сүйене отырып, түрлерін салыстыру;
7.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен тақырыпқа байланысты мәліметтерді мәтін мазмұнымен салыстыру, қарама-қайшы ақпараттарды анықтау
|
Жазылым
|
7.4.2.1 эссе тақырыбының желісінен шықпай, әрбір абзацты жүйелі құрастырып, қажетті мазмұнын ашып жазу;
7.4.3.1 жазба жұмыстарында теңеу, эпитет сөздерін қолданып жазу
|
Тілдік бағдар
|
7.5.1.6 сын-қимыл (бейне) және мөлшер үстеулерді ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
Музыка. Қазақтың киелі домбырасы.
|
І.Жансүгіров "Күйші" поэмасы (үзінді)
|
Тыңдалым
|
7.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, негізгі және қосымша ақпараттарды анықтау;
7.1.4.1 әңгіме, хикаялардың және шағын поэзиялық шығармалардың мазмұнын талдай отырып кейіпкерлерге сипаттама жасау
|
Айтылым
|
7.2.5.1 коммуникативтік жағдаят бойынша диалогке қатысушылар өзара түсінісіп, ойларын толықтырып отыру;
7.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда сұраулы, хабарлы, лепті және бұйрықты сөйлемдердің интонациялық ерекшелігін ескеріп айту
|
Оқылым
|
7.3.4.1 мәтіндердің тақырыбына, мазмұндық құрылымына сүйене отырып, түрлерін салыстыру;
7.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен тақырыпқа байланысты мәліметтерді мәтін мазмұнымен салыстыру, қарама-қайшы ақпараттарды анықтау
|
Жазылым
|
7.4.2.1 эссе тақырыбының желісінен шықпай, әрбір абзацты жүйелі құрастырып, қажетті мазмұнын ашып жазу;
7.4.4.1 мәліметтерді жинақтай отырып, тақырып бойынша постер, диаграмма, кестелер жасау
|
Тілдік бағдар
|
7.5.1.7 талғаулықты немесе кезектестік мәнді білдіретін және себеп-салдарлық қатынасты білдіретін жалғаулықтардың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
Наурыз мейрамы. Ақ мол болсын! Ұлыс оң болсын!
|
М. Мақатев "Наурыз"
|
Тыңдалым
|
7.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, негізгі және қосымша ақпараттарды анықтау;
7.1.4.1 әңгіме, хикаялардың және шағын поэзиялық шығармалардың мазмұнын талдай отырып кейіпкерлерге сипаттама жасау
|
Айтылым
|
7.2.2.1 тақырып бойынша диалогті бастау, жалғастыру, аяқтаудың ұлттық сөз әдебі мен сөйлеу этикеті формаларын білу;
7.2.6.1 сюжетті суреттерге әңгіме құрастыру, сипаттау
|
Оқылым
|
7.3.2.1 - мәтіндердің стильдік ерекшелігін анықтау (күнделік, мінездеме, түсініктеме, өмірбаян, түйіндеме);
7.3.6.1-тақырып бойынша үйренген сөздерін қолдана отырып, мәтінде көтерілген мәселені шынайы өмірмен байланыстыру
|
Жазылым
|
7.4.1.1 мәтіндердің стильдік ерекшелігін сақтай отырып, күнделік, мінездеме, түсініктеме, өмірбаян жазу;
7.4.5.1 жазба жұмыстарында сөзге қосымша жалғауда үндестік заңын ескеріп, орфографиялық нормаға сай дұрыс жазу; сөйлем соңында қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
Тілдік бағдар
|
7.5.2.1 жазба жұмыстарында сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін сақтай отырып жай сөйлем құрастыру
|
4 - тоқсан
|
Төрт түлік мал мен егіншілік – ел берекесі
|
Ғ.Мұстафин "Шығанақ" романы (үзінді)
|
Тыңдалым
|
7.1.1.1 тірек сөздер, мәтіннің бастапқы бөлігін тыңдау арқылы тақырыпты және көтерілетін мәселені болжау;
7.1.4.1 әңгіме, хикаялардың және шағын поэзиялық шығармалардың мазмұнын талдай отырып кейіпкерлерге сипаттама жасау
|
Айтылым
|
7.2.2.1 тақырып бойынша диалогті бастау, жалғастыру, аяқтаудың ұлттық сөз әдебі мен сөйлеу этикеті формаларын білу;
7.2.5.1 коммуникативтік жағдаят бойынша диалогке қатысушылар өзара түсінісіп, ойларын толықтырып отыру
|
Оқылым
|
7.3.3.1 орта көлемді шығармаларды түсіну, тақырыбы мен негізгі ойды анықтау;
7.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен тақырыпқа байланысты мәліметтерді мәтін мазмұнымен салыстыру, қарама-қайшы ақпараттарды анықтау
|
Жазылым
|
7.4.3.1 жазба жұмыстарында теңеу, эпитет сөздерін қолданып жазу;
7.4.5.1 тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазу (күрделі сөздер)
|
Тілдік бағдар
|
7.5.1.1 мәтіндерден көмекші есімдерді ажырата білу, жазбаша, ауызша жұмыстарда қолдану;
7.5.1.2 салыстырмалы, күшейтпелі, асырмалы шырайлардың қызметін білу, жазба, ауызша жұмыстарда қолдану;
7.5.1.3 жинақтық сан есімдерін жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
Тыңдалым
|
7.1.1.1 тірек сөздер, мәтіннің бастапқы бөлігін тыңдау арқылы тақырыпты және көтерілетін мәселені болжау;
7.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, негізгі және қосымша ақпараттарды анықтау
|
Айтылым
|
7.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда сұраулы, хабарлы, лепті және бұйрықты сөйлемдердің интонациялық ерекшелігін ескеріп айту;
7.2.5.1 коммуникативтік жағдаят бойынша диалогке қатысушылар өзара түсінісіп, ойларын толықтырып отыру
|
Оқылым
|
7.3.3.1 орта көлемді шығармаларды түсіну, тақырыбы мен негізгі ойды анықтау;
7.3.4.1 мәтіндердің тақырыбына, мазмұндық құрылымына сүйене отырып, түрлерін салыстыру
|
Жазылым
|
7.4.2.1 эссе тақырыбының желісінен шықпай, әрбір абзацты жүйелі құрастырып, қажетті мазмұнын ашып жазу;
7.4.5.1 жазба жұмыстарында сөзге қосымша жалғауда үндестік заңын ескеріп, орфографиялық нормаға сай дұрыс жазу; сөйлем соңында қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
Тілдік бағдар
|
7.5.1.4 өздік, болымсыздық есімдіктерін жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану;
7.5.1.5 етістіктің шақтарының қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда қолдану;
7.5.1.6 сын-қимыл (бейне) және мөлшер үстеулерді ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
Жастықтың оты қайдасың?
|
М.Жұмабаев "Мен жастарға сенемін" өлеңі
|
Тыңдалым
|
7.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, негізгі және қосымша ақпараттарды анықтау;
7.1.4.1 әңгіме, хикаялардың және шағын поэзиялық шығармалардың мазмұнын талдай отырып кейіпкерлерге сипаттама жасау
|
Айтылым
|
7.2.2.1 тақырып бойынша диалогті бастау, жалғастыру, аяқтаудың ұлттық сөз әдебі мен сөйлеу этикеті формаларын білу;
7.2.4.1 шағын көлемді мәтіндегі жеке эпизодтарды сипаттау және тілдік ерекшелігіне салыстыру жасау
|
Оқылым
|
7.3.2.1 мәтіндердің стильдік ерекшелігін анықтау (күнделік, мінездеме, түсініктеме, өмірбаян, түйіндеме);
7.3.5.1-қосымша ақпарат көздерінен тақырыпқа байланысты мәліметтерді мәтін мазмұнымен салыстыру, қарама-қайшы ақпараттарды анықтау
|
Жазылым
|
7.4.4.1 мәліметтерді жинақтай отырып, тақырып бойынша постер, диаграмма, кестелер жасау;
7.4.5.1 жазба жұмыстарында сөзге қосымша жалғауда үндестік заңын ескеріп, орфографиялық нормаға сай дұрыс жазу
|
Тілдік бағдар
|
7.5.1.7 талғаулықты немесе кезектестік мәнді білдіретін және себеп-салдарлық қатынасты білдіретін жалғаулықтардың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану;
7.5.2.1 жазба жұмыстарында сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін сақтай отырып жай сөйлем құрастыру
|
4) 8-сынып:
4-кесте
Тақырыптар
|
Көркем шығармалар
|
Дағдылар
|
Оқыту мақсаттары
|
1 - тоқсан
|
Ғылым мен техниканың соңғы жаңалықтары
|
Майкл Х.Харт "100 ұлы адам атты кітабынан – "Альберт Эйнштейн"
|
Тыңдалым
|
8.1.1.1 мәтін үзінділері арқылы оқиғаның дамуын болжау;
8.1.5.1 тірек сөздер, сөйлеушінің дауыс ырғағы мен сөйлеу мәнері арқылы негізгі ойды анықтау
|
Айтылым
|
8.2.1.1 мақал-мәтелдер, терминдер мен неологизмдерді орынды қолдана отырып, мәтін мазмұнын дамыту;
8.2.4.1 шығармадағы кейіпкерлерге автор берген мінездеменің тілдік құралдарын талдау
|
Оқылым
|
8.3.1.1 кесте, диаграмма, сызба, шартты белгілер түрінде берілген ақпаратты түсіну, қолдана білу
|
Жазылым
|
8.4.2.1 эссе құрылымы мен дамуын сақтап, көтерілген мәселе бойынша келісу-келіспеу себептерін айқын көрсетіп жазу;
8.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, өтініш, түйіндеме, ресми құттықтаулар жазу
|
Тілдік бағдар
|
8.5.1.1 топтық сан есімдерін жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
Батыр туса – ел ырысы
|
Ә.Нұршайықов "Аңыз бен ақиқат" (үзінді)
|
Тыңдалым
|
8.1.4.1 повестердің және лирикалық поэзиялық шығармалардан үзінді тыңдау, тақырыбы мен идеясын талдау;
8.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде өз пікірін өзгелердің пікірімен салыстыра отырып жауап беру
|
Айтылым
|
8.2.2.1 кеңес беру, ұсыныс жасау, өтініш, талап, ету, бұйрық берудің түрлі формалары мен жағдаяттарына сай ұлттық сөз әдебі мен сөйлеу этикеті формаларын қолдана білу;
8.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда екпін түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолданып айту
|
Оқылым
|
8.3.3.1 прозалық және поэзиялық шығармалардағы кейіпкердің іс-әрекетіне немесе лирикалық кейіпкердің образын талдау;
8.3.6.1 тақырып бойынша деректер қолдана отырып мәтінде көтерілген мәселеге өз ойын дәлелдеп жеткізу
|
Жазылым
|
8.4.3.1 жазба жұмыстарында теңеу мен метафораны қолданып жазу;
8.4.4.1 тақырып бойынша мәліметтерді жинақтап, презентация түрінде ұсыну
|
Тілдік бағдар
|
8.5.1.1 топтық сан есімдерін жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
Тыңдалым
|
8.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, ақпараттың өзектілігін анықтау;
8.1.3.1 әлеуметтік-мәдени тақырыптарға байланысты қажетті сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
Айтылым
|
8.2.5.1 диалогке қатысушылар коммуникативтік жағдаяттың талаптарына сай "сөйлеуші тыңдаушы" позицияларын еркін ауыстыру;
8.2.6.1 кесте, диаграмма, шартты белгілер, суреттер мен сызбаларда берілген ақпаратты сипаттау
|
Оқылым
|
8.3.2.1 ресми-іскери салаға қатысты мәтіндердің (өтініш, нұсқаулық, ресми құттықтаулар, ұсыныстар) тілдік ерекшелігін анықтап, талдау жасау;
8.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерді кесте, диаграмма, сызба, шартты белгілер түрінде ұсыну
|
Жазылым
|
8.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, өтініш, түйіндеме, ресми құттықтаулар жазу;
8.4.5.1 тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазу (күрделі сөздер);
|
Тілдік бағдар
|
8.5.1.2 белгісіздік, жалпылау есімдіктерін жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
2 - тоқсан
|
Білім. Ғылым. Инновация.
|
О.Сүлейменов "Қыш кітап"
|
Тыңдалым
|
8.1.5.1 тірек сөздер, сөйлеушінің дауыс ырғағы мен сөйлеу мәнері арқылы негізгі ойды анықтау;
8.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде өз пікірін өзгелердің пікірімен салыстыра отырып жауап беру
|
Айтылым
|
8.2.5.1 диалогке қатысушылар коммуникативтік жағдаяттың талаптарына сай "сөйлеуші тыңдаушы" позицияларын еркін ауыстыру;
8.2.6.1 кесте, диаграмма, шартты белгілер, суреттер мен сызбаларда берілген ақпаратты сипаттау
|
Оқылым
|
8.3.6.1 тақырып бойынша деректер қолдана отырып мәтінде көтерілген мәселеге өз ойын дәлелдеп жеткізу;
8.3.4.1 мәтіндердің идеясын, мақсатты аудиториясын салыстырып, талдау жасау
|
Жазылым
|
8.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, өтініш, түйіндеме, ресми құттықтаулар жазу;
8.4.5.1 оқшау сөздерге қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
Тілдік бағдар
|
8.5.1.3 етістіктің шақтарымен қалау райдың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда қолдану
|
Сауда жасай білесің бе?
|
Абай Құнанбай ұлы "Базарға қарап тұрсам әркім барар"
|
Тыңдалым
|
8.1.3.1 әлеуметтік-мәдени тақырыптарға байланысты қажетті сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну;
8.1.4.1 повестердің және лирикалық поэзиялық шығармалардан үзінді тыңдау, тақырыбы мен идеясын талдау
|
Айтылым
|
8.2.1.1 мақал-мәтелдер, терминдер мен неологизмдерді орынды қолдана отырып, мәтін мазмұнын дамыту;
8.2.4.1 шығармадағы кейіпкерлерге автор берген мінездеменің тілдік құралдарын талдау
|
Оқылым
|
8.3.2.1 ресми-іскерлік (өтініш, нұсқаулық, ресми құттықтаулар, ұсыныстар) салаға қатысты мәтіндердің тілдік ерекшелігін анықтап, талдау жасау;
8.3.3.1 прозалық және поэзиялық шығармалардағы кейіпкердің іс-әрекетіне немесе лирикалық кейіпкердің образын талдау
|
Жазылым
|
8.4.2.1 эссе құрылымы мен дамуын сақтап, көтерілген мәселе бойынша келісу-келіспеу себептерін айқын көрсетіп жазу;
8.4.3.1 жазба жұмыстарында теңеу мен метафораны қолданып жазу
|
Тілдік бағдар
|
8.5.1.3 етістіктің шақтары (бұрынғы және ауыспалы өткен шақ, мақсатты және болжалды келер шақ) мен қалау райдың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда қолдану
|
Жаһандық энергетикалық дағдарыс
|
Ш.Айтматов "Кассандра таңбасы"
|
Тыңдалым
|
8.1.1.1 мәтін үзінділері арқылы оқиғаның дамуын болжау;
8.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, ақпараттың өзектілігін анықтау
|
Айтылым
|
8.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда екпін түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолданып айту;
8.2.4.1шығармадағы кейіпкерлерге автор берген мінездеменің тілдік құралдарын талдау
|
Оқылым
|
8.3.1.1 кесте, диаграмма, сызба, шартты белгілер түрінде берілген ақпаратты түсіну, қолдана білу;
8.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерді кесте, диаграмма, сызба, шартты белгілер түрінде ұсыну
|
Жазылым
|
8.4.5.1 тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазу (күрделі сөздер); оқшау сөздерге қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану;
8.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, өтініш, түйіндеме, ресми құттықтаулар жазу
|
Тілдік бағдар
|
8.5.1.1 топтық сан есімдерін жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
3- тоқсан
|
Достық пен татулық – таптырмас бақыт
|
Т. Айбергенов "Бір тойым бар"
|
Тыңдалым
|
8.1.1.1 мәтін үзінділері арқылы оқиғаның дамуын болжау;
8.1.3.1 әлеуметтік -мәдени тақырыптарға байланысты қажетті сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
Айтылым
|
8.2.1.1 мақал-мәтелдер, терминдер мен неологизмдерді орынды қолдана отырып, мәтін мазмұнын дамыту;
8.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда екпін түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолданып айту
|
Оқылым
|
8.3.2.1 ресми -іскерлік (өтініш, нұсқаулық, ресми құттықтаулар, ұсыныстар) салаға қатысты мәтіндердің тілдік ерекшелігін анықтап, талдау жасау;
8.3.4.1 мәтіндердің идеясын, мақсатты аудиториясын салыстырып, талдау жасау
|
Жазылым
|
8.4.2.1 эссе құрылымы мен дамуын сақтап, көтерілген мәселе бойынша келісу-келіспеу себептерін айқын көрсетіп жазу;
8.4.3.1 жазба жұмыстарында теңеу мен метафораны қолданып жазу
|
Тілдік бағдар
|
8.5.1.5 септеулік шылаулардың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану;
|
Кәсіп – бақыттың шырағы, Еңбек – ырыстың бұлағы
|
Д.Исабеков "Ескерткіш"
|
Тыңдалым
|
8.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, ақпараттың өзектілігін анықтау;
8.1.4.1 повестердің және лирикалық поэзиялық шығармалардан үзінді тыңдау, тақырыбы мен идеясын талдау
|
Айтылым
|
8.2.5.1 диалогке қатысушылар коммуникативтік жағдаяттың талаптарына сай "сөйлеуші тыңдаушы" позицияларын еркін ауыстыру;
8.2.6.1 кесте, диаграмма, шартты белгілер, суреттер мен сызбаларда берілген ақпаратты сипаттау
|
Оқылым
|
8.3.3.1 прозалық және поэзиялық шығармалардағы кейіпкердің іс-әрекетіне немесе лирикалық кейіпкердің образын талдау;
8.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерді кесте, диаграмма, сызба, шартты белгілер түрінде ұсыну
|
Жазылым
|
8.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, өтініш, түйіндеме, ресми құттықтаулар жазу;
8.4.3.1 жазба жұмыстарында теңеу мен метафораны қолданып жазу
|
Тілдік бағдар
|
8.5.2.1 жазба жұмыстарында ыңғайлас, қарсылықты, түсіндірмелі салалас құрмалас сөйлемдерді құрастыру
|
Қазақстанның су ресурстары
|
Ә.Нұрпейісов "Қан мен тер" романы (үзінді)
|
Тыңдалым
|
8.1.3.1 әлеуметтік-мәдени тақырыптарға байланысты қажетті сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну;
8.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде өз пікірін өзгелердің пікірімен салыстыра отырып жауап беру
|
Айтылым
|
8.2.4.1 шығармадағы кейіпкерлерге автор берген мінездеменің тілдік құралдарын талдау;
8.2.5.1 диалогке қатысушылар коммуникативтік жағдаяттың талаптарына сай "сөйлеуші тыңдаушы" позицияларын еркін ауыстыру
|
Оқылым
|
8.3.1.1 кесте, диаграмма, сызба, шартты белгілер түрінде берілген ақпаратты түсіну, қолдана білу;
8.3.6.1 тақырып бойынша деректер қолдана отырып мәтінде көтерілген мәселеге өз ойын дәлелдеп жеткізу
|
Жазылым
|
8.4.4.1 тақырып бойынша мәліметтерді жинақтап, презентация түрінде ұсыну;
8.4.5.1 тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазу (күрделі сөздер); оқшау сөздерге қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
Тілдік бағдар
|
8.5.1.4 мақсат және себеп-салдар үстеулерді ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
Наурыз және әлем халықтарының оны қарсы алу ерекшеліктері
|
Б.Ж.Бопайұлы "Қазақы наурызнама" (үзінді)
|
Тыңдалым
|
8.1.4.1 повестердің және лирикалық поэзиялық шығармалардан үзінді тыңдау, тақырыбы мен идеясын талдау;
8.1.5.1 тірек сөздер, сөйлеушінің дауыс ырғағы мен сөйлеу мәнері арқылы негізгі ойды анықтау
|
Айтылым
|
8.2.2.1 кеңес беру, ұсыныс жасау, өтініш, талап, ету, бұйрық берудің түрлі формалары мен жағдаяттарына сай ұлттық сөз әдебі мен сөйлеу этикеті формаларын қолдана білу;
8.2.6.1 кесте, диаграмма, шартты белгілер, суреттер мен сызбаларда берілген ақпаратты сипаттау
|
Оқылым
|
8.3.3.1 прозалық және поэзиялық шығармалардағы кейіпкердің іс-әрекетіне немесе лирикалық кейіпкердің образын талдау;
8.3.6.1 тақырып бойынша деректер қолдана отырып мәтінде көтерілген мәселеге өз ойын дәлелдеп жеткізу
|
Жазылым
|
8.4.2.1 эссе құрылымы мен дамуын сақтап, көтерілген мәселе бойынша келісу-келіспеу себептерін айқын көрсетіп жазу;
8.4.4.1 тақырып бойынша мәліметтерді жинақтап, презентация түрінде ұсыну
|
Тілдік бағдар
|
8.5.2.1 жазба жұмыстарында ыңғайлас, қарсылықты, түсіндірмелі салалас құрмалас сөйлемдерді құрастыру
|
4 - тоқсан
|
Тарихи тұлғалар тағылымы
|
Т.Әлімқұлов "Қараой" әңгіме
|
Тыңдалым
|
8.1.3.1 әлеуметтік-мәдени тақырыптарға байланысты қажетті сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну;
8.1.4.1 повестердің және лирикалық поэзиялық шығармалардан үзінді тыңдау, тақырыбы мен идеясын талдау
|
Айтылым
|
8.2.2.1 кеңес беру, ұсыныс жасау, өтініш, талап, ету, бұйрық берудің түрлі формалары мен жағдаяттарына сай ұлттық сөз әдебі мен сөйлеу этикеті формаларын қолдана білу;
8.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда екпін түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолданып айту
|
Оқылым
|
8.3.3.1 прозалық және поэзиялық шығармалардағы кейіпкердің іс-әрекетіне немесе лирикалық кейіпкердің образын талдау;
8.3.4.1 мәтіндердің идеясын, мақсатты аудиториясын салыстырып, талдау жасау
|
Жазылым
|
8.4.2.1 эссе құрылымы мен дамуын сақтап, көтерілген мәселе бойынша келісу-келіспеу;
8.4.3.1 жазба жұмыстарында теңеу мен метафораны қолдану
|
Тілдік бағдар
|
8.5.2.1 жазба жұмыстарында ыңғайлас, қарсылықты, түсіндірмелі салалас құрмалас сөйлемдерді құрастыру
|
Қызым –жағадағы құндызым, Ұлым – аспандағы жұлдызым
|
"Қозы Көрпеш – Баян сұлу" жыры (үзінді)
|
Тыңдалым
|
8.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, ақпараттың өзектілігін анықтау;
8.1.5.1 тірек сөздер, сөйлеушінің дауыс ырғағы мен сөйлеу мәнері арқылы негізгі ойды анықтау
|
Айтылым
|
8.2.1.1 мақал-мәтелдер, терминдер мен неологизмдерді орынды қолдана отырып, мәтін мазмұнын дамыту;
8.2.6.1 кесте, диаграмма, шартты белгілер, суреттер мен сызбаларда берілген ақпаратты сипаттау
|
Оқылым
|
8.3.1.1 кесте, диаграмма, сызба, шартты белгілер түрінде берілген ақпаратты түсіну, қолдана білу;
8.3.2.1 ресми-іскерлік салаға қатысты мәтіндердің тілдік ерекшелігін анықтап, талдау жасау
|
Жазылым
|
8.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, өтініш, түйіндеме, ресми құттықтаулар жазу;
8.4.4.1 тақырып бойынша мәліметтерді жинақтап, презентация түрінде ұсыну
|
Тілдік бағдар
|
8.5.1.3 етістіктің шақтары мен қалау райдың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда қолдану
|
Тыңдалым
|
8.1.1.1 мәтін үзінділері арқылы оқиғаның дамуын болжау;
8.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде өз пікірін өзгелердің пікірімен салыстыра отырып жауап беру
|
Айтылым
|
8.2.4.1 шығармадағы кейіпкерлерге автор берген мінездеменің тілдік құралдарын талдау;
8.2.5.1 диалогке қатысушылар коммуникативтік жағдаяттың талаптарына сай "сөйлеуші тыңдаушы" позицияларын еркін ауыстыру
|
Оқылым
|
8.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерді кесте, диаграмма, сызба, шартты белгілер түрінде ұсыну;
8.3.6.1 тақырып бойынша деректер қолдана отырып мәтінде көтерілген мәселеге өз ойын дәлелдеп жеткізу
|
Жазылым
|
8.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, өтініш, түйіндеме, ресми құттықтаулар жазу;
8.4.5.1 оқшау сөздерге қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
Тілдік бағдар
|
8.5.2.1 жазба жұмыстарында ыңғайлас, қарсылықты, түсіндірмелі салалас құрмалас сөйлемдерді құрастыру
|
5) 9-сынып:
5-кесте
Тақырыптар
|
Көркем шығармалар
|
Дағдылар
|
Оқыту мақсаттары
|
1 - тоқсан
|
Биоалуантүрлілік. Жойылып бара жатқан жануарлар мен өсімдіктер
|
М.Әуезов "Көксерек"
|
Тыңдалым
|
9.1.1.1 мәтін тақырыбы, тірек сөздер, иллюстрациялар арқылы көтерілетін мәселені болжау;
9.1.4.1 орта көлемді прозалық, драмалық және поэзиялық шығармалардан үзінді тыңдау, тақырыбы мен идеясын талдау
|
Айтылым
|
9.2.1.1 тұрақты тіркестер мен көркемдегіш құралдарды қолданып, ауызша мәтіндер құрау;
9.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда сөз ішіндегі және сөз аралығындағы ілгерінді, кейінді және тоғыспалы ықпал заңдылықтарын ескеріп айту
|
Оқылым
|
9.3.2.1 публицистикалық стильдің (мақала, интервью, қысқа очерк, жолдаулар) тілдік ерекшеліктері арқылы мәтіндердің жанрын анықтау;
9.3.6.1 тақырып бойынша бірнеше мәтінде көтерілген мәселелерді салыстыра отырып, баға беру
|
Жазылым
|
9.4.2.1 эссе құрылымы мен дамуын сақтап, тақырыпқа байланысты берілген мәселенің оңтайлы шешілу жолдарын ұсыну;
9.4.5.1 тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазу (жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздер);
|
Тілдік бағдар
|
9.5.1.1 болжалдық және бөлшектік сан есімдерді жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
Тыңдалым
|
9.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, детальді ақпараттарды анықтау;
9.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде деректерді келтіре отырып, дәлелді жауап беру
|
Айтылым
|
9.2.4.1 идеялық жағынан ұқсас мәтіндердегі оқиғалар желісіне бақылау жасай отырып, мазмұнның дамуын салыстыру және талдау;
9.2.2.1 түрлі жанрдағы көркем мәтіндерге сүйене отырып, көңіл-күйді білдіруде ұлттық сөз әдебі мен сөйлеу этикеті формаларын қолдана білу;
|
Оқылым
|
9.3.1.1 перифраз түрінде берілген сұрақ арқылы қажетті ақпаратты анықтау;
9.3.4.1 мәтіндердің түрлерін, тілдік ерекшеліктерін салыстырып, талдау жасау
|
Жазылым
|
9.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, шағын мақала, пікір, интервью жазу;
9.4.4.1 тақырып бойынша мәліметтерді жинақтап, эссе жазуда тиімді қолдану
|
Тілдік бағдар
|
9.5.1.1 болжалдық және бөлшектік сан есімдерді жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
"Мәңгілік елдің нұрлы жолы!"
|
Н.Ә. Назарбаев "Қазақстан жолы" (үзінді)
|
Тыңдалым
|
9.1.3.1 оқу-еңбек тақырыптарына байланысты күрделі сөздер мен тұрақты тіркестердің мағынасын түсіну;
9.1.5.1 тірек сөздер, автор көзқарасы мен көңіл күйі арқылы негізгі ойды анықтау
|
Айтылым
|
9.2.5.1 пікірталасқа қатысушылар берілген тақырып бойынша өз пікірлерін сенімді дәлелдеу және қойылған сұрақтарға еркін жауап беру;
9.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде деректерді келтіре отырып, дәлелді жауап беру
|
Оқылым
|
9.3.3.1 прозалық және поэзиялық шығармалардың композициялық құрылымын анықтау, кейіпкердің іс-әрекетіне немесе лирикалық кейіпкердің образына баға беру;
9.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерді қолдана отырып, мәтінге өзгеріс енгізу, ерекшеліктерді бақылау
|
Жазылым
|
9.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, шағын мақала, пікір, интервью жазу;
9.4.3.1 жазба жұмыстарында символ мен кейіптеу түрлерін қолданып жазу
|
Тілдік бағдар
|
9.5.1.1 болжалдық және бөлшектік сан есімдерді жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
2 - тоқсан
|
Қазақстанның айтыс өнері мен сөз мәдениеті
|
Сүйінбай Аронұлы "Сүйінбай мен Қатағанның айтысы"
|
Тыңдалым
|
9.1.4.1 орта көлемді прозалық, драмалық және поэзиялық шығармалардан үзінді тыңдау, тақырыбы мен идеясын талдау;
9.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде деректерді келтіре отырып, дәлелді жауап беру
|
Айтылым
|
9.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда сөз ішіндегі және сөз аралығындағы ілгерінді, кейінді және тоғыспалы ықпал заңдылықтарын ескеріп айту;
9.2.6.1 кесте, диаграмма, нұсқаулық шартты белгілер мен сызбаларда берілген ақпаратты талдау, баға беру
|
Оқылым
|
9.3.1.1 перифраз түрінде берілген сұрақ арқылы қажетті ақпаратты анықтау;
9.3.6.1 тақырып бойынша бірнеше мәтінде көтерілген мәселелерді салыстыра отырып, баға беру
|
Жазылым
|
9.4.3.1 жазба жұмыстарында символ мен кейіптеу түрлерін қолданып жазу;
9.4.4.1 тақырып бойынша мәліметтерді жинақтап, эссе жазуда тиімді қолдану
|
Тілдік бағдар
|
9.5.1.2 одағай түрлерін мәтіннен ажырата алады, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
Тыңдалым
|
9.1.1.1 мәтін тақырыбы, тірек сөздер, иллюстрациялар арқылы көтерілетін мәселені болжау;
9.1.3.1 оқу-еңбек тақырыптарына байланысты күрделі сөздер мен тұрақты тіркестердің мағынасын түсіну
|
Айтылым
|
9.2.1.1 тұрақты тіркестер мен көркемдегіш құралдарды қолданып, ауызша мәтіндер құрау;
9.2.4.1 идеялық жағынан ұқсас мәтіндердегі оқиғалар желісіне бақылау жасай отырып, мазмұнның дамуын салыстыру және талдау
|
Оқылым
|
9.3.2.1 публицистикалық стильдің (мақала, интервью, қысқа очерк, жолдаулар) тілдік ерекшеліктері арқылы мәтіндердің жанрын анықтау;
9.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерді қолдана отырып, мәтінге өзгеріс енгізу, ерекшеліктерді бақылау
|
Жазылым
|
9.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, шағын мақала, пікір, интервью жазу
9.4.5.1 тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазу (жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздер)
|
Тілдік бағдар
|
9.5.1.2 - одағай түрлерін мәтіннен ажырата алады, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
Қазақстан – Байқоңыр – Ғарыш
|
Нұртөре Жүсіп "Қыран қазақ" (деректі әңгіме)
|
Тыңдалым
|
9.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, детальді ақпараттарды анықтау;
9.1.5.1 тірек сөздер, автор көзқарасы мен көңіл күйі арқылы негізгі ойды анықтау
|
Айтылым
|
9.2.2.1 түрлі жанрдағы көркем мәтіндерге сүйене отырып, көңіл-күйді білдіруде ұлттық сөз әдебі мен сөйлеу этикеті формаларын қолдана білу;
9.2.5.1 пікірталасқа қатысушылар берілген тақырып бойынша өз пікірлерін сенімді дәлелдеу және қойылған сұрақтарға еркін жауап беру
|
Оқылым
|
9.3.3.1 прозалық және поэзиялық шығармалардың композициялық құрылымын анықтау, кейіпкердің іс-әрекетіне немесе лирикалық кейіпкердің образына баға беру;
9.3.4.1 мәтіндердің түрлерін, тілдік ерекшеліктерін салыстырып, талдау жасау
|
Жазылым
|
9.4.2.1 эссе құрылымы мен дамуын сақтап, тақырыпқа байланысты берілген мәселенің оңтайлы шешілу жолдарын ұсыну;
9.4.5.1 тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазу
|
Тілдік бағдар
|
9.5.1.3 демеулік шылаулардың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
3 - тоқсан
|
Қазақ жазуының даму жолы
|
М. Жұмабаев "Түркістан"
|
Тыңдалым
|
9.1.1.1 мәтін тақырыбы, тірек сөздер, иллюстрациялар арқылы көтерілетін мәселені болжау;
9.1.3.1 оқу-еңбек тақырыптарына байланысты күрделі сөздер мен тұрақты тіркестердің мағынасын түсіну
|
Айтылым
|
9.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда сөз ішіндегі және сөз аралығындағы ілгерінді, кейінді және тоғыспалы ықпал заңдылықтарын ескеріп айту;
9.2.5.1 пікірталасқа қатысушылар берілген тақырып бойынша өз пікірлерін сенімді дәлелдеу және қойылған сұрақтарға еркін жауап беру
|
Оқылым
|
9.3.1.1 перифраз түрінде берілген сұрақ арқылы қажетті ақпаратты анықтау;
9.3.6.1 тақырып бойынша бірнеше мәтінде көтерілген мәселелерді салыстыра отырып, баға беру
|
Жазылым
|
9.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, шағын мақала, пікір, интервью жазу;
9.4.4.1 тақырып бойынша мәліметтерді жинақтап, эссе жазуда тиімді қолдану
|
Тілдік бағдар
|
9.5.1.3 демеулік шылаулардың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
Жолың болсын, жолаушы
|
М.Мақатаев "Ертең біз жол жүреміз"
|
Тыңдалым
|
9.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, детальді ақпараттарды анықтау;
9.1.5.1 тірек сөздер, автор көзқарасы мен көңіл күйі арқылы негізгі ойды анықтау
|
Айтылым
|
9.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда сөз ішіндегі және сөз аралығындағы ілгерінді, кейінді және тоғыспалы ықпал заңдылықтарын ескеріп айту;
9.2.4.1 идеялық жағынан ұқсас мәтіндердегі оқиғалар желісіне бақылау жасай отырып, мазмұнның дамуын салыстыру және талдау
|
Оқылым
|
9.3.3.1 прозалық және поэзиялық шығармалардың композициялық құрылымын анықтау, кейіпкердің іс-әрекетіне немесе лирикалық кейіпкердің образына баға беру;
9.3.4.1 мәтіндердің түрлерін, тілдік ерекшеліктерін салыстырып, талдау жасау
|
Жазылым
|
9.4.2.1 эссе құрылымы мен дамуын сақтап, тақырыпқа байланысты берілген мәселенің оңтайлы шешілу жолдарын ұсыну;
9.4.5.1 тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазу (жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздер);
|
Тілдік бағдар
|
9.5.1.2 - одағай түрлерін мәтіннен ажырата алады, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
Көшпенділер мәдениеті. Қазақтың халық күнтізбесі
|
І. Есенберлин "Көшпенділер" (үзінді)
|
Тыңдалым
|
9.1.4.1 орта көлемді прозалық, драмалық және поэзиялық шығармалардан үзінді тыңдау, тақырыбы мен идеясын талдау;
9.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде деректерді келтіріп, дәлелді жауап беру
|
Айтылым
|
9.2.1.1 тұрақты тіркестер мен көркемдегіш құралдарды қолданып, ауызша мәтіндер құрау;
9.2.4.1 идеялық жағынан ұқсас мәтіндердегі оқиғалар желісіне бақылау жасай отырып, мазмұнның дамуын салыстыру және талдау
|
Оқылым
|
9.3.2.1 публицистикалық стильдің тілдік ерекшеліктері арқылы мәтіндердің жанрын анықтау;
9.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерді қолдана отырып мәтінге өзгерістер енгізу
|
Жазылым
|
9.4.2.1 эссе құрылымы мен дамуын сақтап, тақырыпқа байланысты берілген мәселенің оңтайлы шешілу жолдарын ұсыну;
9.4.3.1 жазба жұмыстарында символ мен кейіптеу түрлерін қолданып жазу
|
Тілдік бағдар
|
9.5.1.2 одағай түрлерін мәтіннен ажырата алады, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
Тыңдалым
|
9.1.4.1 орта көлемді прозалық, драмалық және поэзиялық шығармалардан үзінді тыңдау, тақырыбы мен идеясын талдау;
9.1.5.1 тірек сөздер, автор көзқарасы мен көңіл күйі арқылы негізгі ойды анықтау
|
Айтылым
|
9.2.2.1 түрлі жанрдағы көркем мәтіндерге сүйене отырып, көңіл-күйді білдіруде ұлттық сөз әдебі мен сөйлеу этикеті формаларын қолдана білу;
9.2.6.1 кесте, диаграмма, нұсқаулық шартты белгілер мен сызбаларда берілген ақпаратты талдау, баға беру
|
Оқылым
|
9.3.3.1 прозалық және поэзиялық шығармалардың композициялық құрылымын анықтау, кейіпкердің іс-әрекетіне немесе лирикалық кейіпкердің образына баға беру;
9.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерді қолдана отырып, мәтінге өзгеріс енгізу, ерекшеліктерді бақылау
|
Жазылым
|
9.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, шағын мақала, пікір, интервью жазу;
9.4.5.1-тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазу (жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздер);
|
Тілдік бағдар
|
9.5.2.1-жазба жұмыстары барысында себеп-салдар, талғаулы, кезектес салалас құрмалас сөйлемдерді құрастыру
|
4 - тоқсан
|
Заң – қоғамның тірегі
|
Айбатыр Сейтақ "Азат елдің ар-намысы – Ата заң"
|
Тыңдалым
|
9.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, детальді ақпараттарды анықтау;
9.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде деректерді келтіре отырып, дәлелді жауап беру
|
Айтылым
|
9.2.4.1 идеялық жағынан ұқсас мәтіндердегі оқиғалар желісіне бақылау жасай отырып, мазмұнның дамуын салыстыру және талдау;
9.2.6.1 кесте, диаграмма, нұсқаулық шартты белгілер мен сызбаларда берілген ақпаратты талдау, баға беру
|
Оқылым
|
9.3.2.1 публицистикалық стильдің (мақала, интервью, қысқа очерк, жолдаулар) тілдік ерекшеліктері арқылы мәтіндердің жанрын анықтау;
9.3.6.1 тақырып бойынша бірнеше мәтінде көтерілген мәселелерді салыстыра отырып, баға беру
|
Жазылым
|
9.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, шағын мақала, пікір, интервью жазу;
9.4.4.1 тақырып бойынша мәліметтерді жинақтап, эссе жазуда тиімді қолдану
|
Тілдік бағдар
|
9.5.2.1 жазба жұмыстарында себеп-салдар, талғаулы, кезектес салалас құрмалас сөйлемдерді құрастыру
|
Тыңдалым
|
9.1.3.1 оқу-еңбек тақырыптарына байланысты күрделі сөздер мен тұрақты тіркестердің мағынасын түсіну;
9.1.5.1 тірек сөздер, автор көзқарасы мен көңіл күйі арқылы негізгі ойды анықтау
|
Айтылым
|
9.2.1.1 тұрақты тіркестер мен көркемдегіш құралдарды қолданып, ауызша мәтіндер құрау;
9.2.5.1 пікірталасқа қатысушылар берілген тақырып бойынша өз пікірлерін сенімді дәлелдеу және қойылған сұрақтарға еркін жауап беру
|
Оқылым
|
9.3.1.1 перифраз түрінде берілген сұрақ арқылы қажетті ақпаратты анықтау;
9.3.4.1 мәтіндердің түрлерін, тілдік ерекшеліктерін салыстырып, талдау жасау
|
Жазылым
|
9.4.2.1 эссе құрылымы мен дамуын сақтап, тақырыпқа байланысты берілген мәселенің оңтайлы шешілу жолдарын ұсыну;
9.4.3.1 жазба жұмыстарында символ мен кейіптеу түрлерін қолданып жазу
|
Тілдік бағдар
|
9.5.2.1 жазба жұмыстарында себеп-салдар, талғаулы, кезектес салалас құрмалас сөйлемдерді құрастыру
|
Жастар және бұқаралық ақпарат құралдары
|
Қ. Аманжолов "Жас дәурен"
|
Тыңдалым
|
9.1.1.1 мәтін тақырыбы, тірек сөздер, иллюстрациялар арқылы көтерілетін мәселені болжау;
9.1.4.1 орта көлемді прозалық, драмалық және поэзиялық шығармалардан үзінді тыңдау, тақырыбы мен идеясын талдау
|
Айтылым
|
9.2.2.1 түрлі жанрдағы көркем мәтіндерге сүйене отырып, көңіл-күйді білдіруде ұлттық сөз әдебі мен сөйлеу этикеті формаларын қолдана білу;
9.2.3.1 ауызша мәтіндер құрауда сөз ішіндегі және сөз аралығындағы ілгерінді, кейінді және тоғыспалы ықпал заңдылықтарын ескеріп айту
|
Оқылым
|
9.3.3.1 прозалық және поэзиялық шығармалардың композициялық құрылымын анықтау, кейіпкердің іс-әрекетіне немесе лирикалық кейіпкердің образына баға беру;
9.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерді қолдана отырып, мәтінге өзгеріс енгізу, ерекшеліктерді бақылау
|
Жазылым
|
9.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, шағын мақала, пікір, интервью жазу
|
Тілдік бағдар
|
9.5.2.1 жазба жұмыстары барысында сабақтас құрмалас сөйлемдерді құрастыру
|
6) 10-сынып:
6-кесте
Тақырыптар
|
Көркем шығармалар
|
Дағдылар
|
Оқыту мақсаттары
|
1 - тоқсан
|
ЭКСПО-2017 – Қазақстан белесі
|
Н.Ә. Назарбаев "Тәуелсіз толғауы"
|
Тыңдалым
|
10.1.1.1 тыңдалатын мәтіндегі фразалармен дәйексөздерді талқылай отырып, тақырыппен көтерілетін мәселені болжау;
10.1.4.1 орта көлемді прозалық, поэзиялық шығармалардан үзінді тыңдау, көтерілген (тұрмыстық, әлеуметтік, қоғамдық) мәселені анықтап, өз пікірін білдіру
|
Айтылым
|
10.2.1.1 берілген тақырыпқа сай сөздерді орынды қолдана отырып, мақсатты аудиторияға арналған ауызша мәтіндер құрау;
10.2.3.1 коммуникативтік жағдаятқа сай сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп, өз ойын жеткізу
|
Оқылым
|
10.3.2.1 ғылыми стильде (аннотация, пікір, тезис, мақала, баяндама, презентация) жазылған еңбектердің тілдік және жанрлық ерекшелігін анықтап, талдау жасау;
10.3.6.1 мәтінде көтерілген мәселені ғаламдық мәселелермен байланыстыра отырып сыни тұрғыда баға беру
|
Жазылым
|
10.4.2.1 эссе құрылымы мен дамуын сақтап, мәселе бойынша ұсынылған шешімнің артықшылығы мен кемшілік тұстарын салыстыра отырып, өз ойын дәлелдеп жазу;
10.4.5.1 тақырып бойынша бас әріппен жазылатын күрделі, құрама атауларды дұрыс жазу
|
Тілдік бағдар
|
10.5.1.1 сан есімдерді жазбаша және ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
|
|
Тыңдалым
|
10.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, ақпараттың шынайылғы мен нақтылығын анықтау;
10.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде көтерілген мәселеге сыни көзқарасын білдіру
|
Айтылым
|
10.2.4.1 шығарманың идеясы мен мазмұнына байланысты "автордың ойын" бағалау;
10.2.2.1 коммуникативтік жағдаяттарға байланысты сөйлеу этикеті формаларын дұрыс таңдай білу
|
Оқылым
|
10.3.1.1 мәтіндегі ақпараттың өзектілігін анықтау, қорытынды жасау;
10.3.4.1 мәтіндердің стилі мен жанрлық ерекшеліктерін салыстырып, талдау жасау
|
Жазылым
|
10.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, шағын мақала, аннотация, шолу, нұсқаулық жазу;
10.4.4.1 тақырып бойынша түрлі стильдегі мәтіндер құрауда мәліметтерді жинақтап, дереккөздеріне сілтеме көрсетіп жазу
|
Тілдік бағдар
|
10.5.1.1 сан есімдерді жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
Биотехнология жаңалықтары
|
Сахиев Жүніс "Уақыт қайтарымы"
|
Тыңдалым
|
10.1.3.1 әлеуметтік-қоғамдық тақырыптар аясында айтылған сөздер мен термин сөздердің мағынасын түсіну
10.1.5.1 мәтіннің мақсатты аудиториясын, автордың негізгі ойы мен көзқарасын анықтау
|
Айтылым
|
10.2.5.1 сөйлеу барысында түрлі стильде берілген тақырып бойынша қажетті аргументтерді орынды қолдану, диалогте, полилогте сенімді сөйлеу;
10.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде көтерілген мәселеге сыни көзқарасын білдіру
|
Оқылым
|
10.3.3.1 прозалық және поэзиялық шығармалардағы автордың ойы мен көтерілген мәселені анықтап, оқырманға әсерін бағалау;
10.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерден қорытынды жасау, өз көзқарасын білдіру
|
Жазылым
|
10.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, шағын мақала, аннотация, шолу, нұсқаулық жазу;
10.4.3.1 жазба жұмыстарында афоризмдерді тиімді қолданып жазу
|
Тілдік бағдар
|
10.5.1.1 сан есімдерді жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану
|
2 - тоқсан
|
Қазақстан Республикасының Тұңғыш Президенті күні – Тәуелсіз Қазақстанның айбынды мейрамы.
|
Маралтай Ыбыраев "Елбасыма"
|
Тыңдалым
|
10.1.4.1 орта көлемді прозалық, поэзиялық шығармалардан үзінді тыңдау, көтерілген (тұрмыстық, әлеуметтік, қоғамдық) мәселені анықтап, өз пікірін білдіру
10.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде көтерілген мәселеге қатысты сыни көзқарасын білдіру
|
Айтылым
|
10.2.3.1 коммуникативтік жағдаятқа сай сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп, өз ойын жеткізу;
10.2.6.1 кесте, диаграмма, шартты белгілер мен сызбаларда берілген ақпараттарды өзара салыстырып бағалау
|
Оқылым
|
10.3.1.1 мәтіндегі ақпараттың өзектілігін анықтау, қорытынды жасау;
10.3.6.1-мәтінде көтерілген мәселені ғаламдық мәселелермен байланыстыра отырып сыни тұрғыда баға беру
|
Жазылым
|
10.4.3.1 жазба жұмыстарында афоризмдерді тиімді қолданып жазу;
10.4.4.1 тақырып бойынша түрлі стильдегі мәтіндер құрауда мәліметтерді жинақтап, дереккөздеріне сілтеме көрсетіп жазу
|
Тілдік бағдар
|
10.5.1.2 еліктеу сөздерді ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
Болашақ энергия көздері
|
Медеу Сәрсеке "Жетінші толқын"
|
Тыңдалым
|
10.1.1.1 тыңдалатын мәтіндегі фразалар мен дәйексөздерді талқылай отырып, тақырып пен көтерілетін мәселені болжау;
10.1.3.1 әлеуметтік-қоғамдық тақырыптар аясында айтылған сөздер мен термин сөздердің мағынасын түсіну
|
Айтылым
|
10.2.1.1 берілген тақырыпқа сай сөздерді орынды қолдана отырып, мақсатты аудиторияға арналған ауызша мәтіндер құрау;
10.2.4.1 шығарманың идеясы мен мазмұнына байланысты "автордың ойын" бағалау
|
Оқылым
|
10.3.2.1 ғылыми стильде (аннотация, пікір, тезис, мақала, баяндама, презентация) жазылған еңбектердің тілдік және жанрлық ерекшелігін анықтап, талдау жасау;
10.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерден қорытынды жасау, өз көзқарасын білдіру
|
Жазылым
|
10.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, шағын мақала, аннотация, шолу, нұсқаулық жазу;
10.4.5.1 тақырып бойынша бас әріппен жазылатын күрделі, құрама атауларды дұрыс жазу; сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
Тілдік бағдар
|
10.5.1.2 еліктеу сөздерді ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
Тыңдалым
|
10.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, ақпараттың шынайылғы мен нақтылығын анықтау
10.1.5.1 мәтіннің мақсатты аудиториясын, автордың негізгі ойы мен көзқарасын анықтау
|
Айтылым
|
10.2.2.1 коммуникативтік жағдаяттарға байланысты сөйлеу этикеті формаларын дұрыс таңдай білу;
10.2.5.1 сөйлеу барысында түрлі стильде берілген тақырып бойынша қажетті аргументтерді орынды қолдану, диалог пен полилогта сенімді сөйлеу
|
Оқылым
|
10.3.3.1 прозалық және поэзиялық шығармалардағы автордың ойы мен көтерілген мәселені анықтап, оқырманға әсерін бағалау;
10.3.4.1 мәтіндердің стилі мен жанрлық ерекшеліктерін салыстырып, талдау жасау
|
Жазылым
|
10.4.2.1 эссе құрылымы мен дамуын сақтап, мәселе бойынша ұсынылған шешімнің артықшылығы мен кемшілік тұстарын салыстыра отырып, өз ойын дәлелдеп жазу;
10.4.5.1 тақырып бойынша бас әріппен жазылатын күрделі, құрама атауларды дұрыс жазу;
|
Тілдік бағдар
|
10.5.1.3 - ыңғайластық және қарсылықтық қатынасты білдіретін жалғаулықтардың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
3 - тоқсан
|
Алаш идеясы мен қайраткерлері
|
Ж. Аймауытов "Қартқожа"
|
Тыңдалым
|
10.1.1.1 тыңдалатын мәтіндегі фразалар мен дәйексөздерді талқылай отырып, тақырып пен көтерілетін мәселені болжау;
10.1.3.1 әлеуметтік-қоғамдық тақырыптар аясында айтылған сөздер мен терминдің мағынасын түсіну
|
Айтылым
|
10.2.3.1 коммуникативтік жағдаятқа сай сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп, өз ойын жеткізу;
10.2.5.1 сөйлеу барысында түрлі стильде берілген тақырып бойынша қажетті аргументтерді орынды қолдану, диалог пен полилогта сенімді сөйлеу
|
Оқылым
|
10.3.1.1 мәтіндегі ақпараттың өзектілігін анықтау, қорытынды жасау;
10.3.6.1 мәтінде көтерілген мәселені ғаламдық мәселелермен байланыстыра отырып сыни тұрғыда баға беру
|
Жазылым
|
10.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, шағын мақала, аннотация, шолу, нұсқаулық жазу;
10.4.4.1 тақырып бойынша түрлі стильдегі мәтіндер құрауда мәліметтерді жинақтап, дереккөздеріне сілтеме көрсетіп жазу
|
Тілдік бағдар
|
10.5.1.3 ыңғайластық қатынасты білдіретін және қарсылықтық қатынасты білдіретін жалғаулықтардың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
Тыңдалым
|
10.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, ақпараттың шынайылғы мен нақтылығын анықтау;
10.1.5.1 мәтіннің мақсатты аудиториясын, автордың негізгі ойы мен көзқарасын анықтау
|
Айтылым
|
10.2.3.1 коммуникативтік жағдаятқа сай сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп, өз ойын жеткізу;
10.2.4.1 шығарманың идеясы мен мазмұнына байланысты "автордың ойын" бағалау
|
Оқылым
|
10.3.3.1 прозалық және поэзиялық шығармалардағы автордың ойы мен көтерілген мәселені анықтап, оқырманға әсерін бағалау;
10.3.4.1 мәтіндердің стилін, жанрлық ерекшеліктерін салыстырып, талдау жасау
|
Жазылым
|
10.4.2.1 эссе құрылымы мен дамуын сақтап, мәселе бойынша ұсынылған шешімнің артықшылығы мен кемшілік тұстарын салыстыра отырып, өз ойын дәлелдеп жазу;
10.4.5.1 сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
Тілдік бағдар
|
10.5.1.2 еліктеу сөздерді ауызша және жазба жұмыстарда орындықолдану
|
Жаһандық мәселе: демография
|
Абай Құнанбайұлы "Адамның кейбір кездері"
|
Тыңдалым
|
10.1.4.1 орта көлемді прозалық, поэзиялық шығармалардан үзінді тыңдау, көтерілген (тұрмыстық, әлеуметтік, қоғамдық) мәселені анықтап, өз пікірін білдіру;
10.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде көтерілген мәселеге қатысты сыни көзқарасын білдіру
|
Айтылым
|
10.2.1.1 берілген тақырыпқа сай сөздерді орынды қолдана отырып, мақсатты аудиторияға арналған ауызша мәтіндер құрау;
10.2.4.1 шығарманың идеясы мен мазмұнына байланысты "автордың ойын" бағалау
|
Оқылым
|
10.3.2.1 ғылыми стильде жазылған еңбектердің тілдік және жанрлық ерекшелігін анықтап, талдау жасау;
10.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерден қорытынды жасау, өз көзқарасын білдіру
|
Жазылым
|
10.4.2.1 эссе құрылымы мен дамуын сақтап, мәселе бойынша ұсынылған шешімнің артықшылығы мен кемшілік тұстарын салыстыра отырып, өз ойын дәлелдеп жазу;
10.4.3.1 жазба жұмыстарында афоризмдерді тиімді қолданып жазу
|
Тілдік бағдар
|
10.5.1.2 еліктеу сөздерді ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану
|
Тыңдалым
|
10.1.4.1 орта көлемді прозалық, поэзиялық шығармалардан үзінді тыңдау, көтерілген (тұрмыстық, әлеуметтік, қоғамдық) мәселені анықтап, өз пікірін білдіру;
10.1.5.1 мәтіннің мақсатты аудиториясын, автордың негізгі ойы мен көзқарасын анықтау
|
Айтылым
|
10.2.2.1 коммуникативтік жағдаяттарға байланысты сөйлеу этикеті формаларын дұрыс таңдай білу;
10.2.6.1 кесте, диаграмма, шартты белгілер мен сызбаларда берілген ақпараттарды өзара салыстырып бағалау
|
Оқылым
|
10.3.3.1 прозалық және поэзиялық шығармалардағы автордың ойы мен көтерілген мәселені анықтап, оқырманға әсерін бағалау;
10.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерден қорытынды жасау, өз көзқарасын білдіру
|
Жазылым
|
10.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, шағын мақала, аннотация, шолу, нұсқаулық жазу;
10.4.5.1 тақырып бойынша бас әріппен жазылатын күрделі, құрама атауларды дұрыс жазу;
|
Тілдік бағдар
|
10.5.2.1 жазба жұмыстарында (шартты, қарсылықты, мезгіл, себеп, қимыл-сын, мақсат бағыныңқы) сабақтас құрмалас сөйлемдерді құрастыру
|
4 - тоқсан
|
Роботтар мен киборгтар әлемі
|
Айзек Азимов "Мен – роботпын" жинағынан үзінді.
|
Тыңдалым
|
10.1.2.1 тыңдалған мәтіннің негізгі мазмұнын түсіну, ақпараттың шынайылғы мен нақтылығын анықтау;
10.1.6.1 тыңдалым материалдарының мазмұны негізінде көтерілген мәселеге сыни көзқарасын білдіру
|
Айтылым
|
10.2.4.1 шығарманың идеясы мен мазмұнына байланысты "автордың ойын" бағалау;
10.2.6.1 кесте, диаграмма, шартты белгілер мен сызбаларда берілген ақпараттарды өзара салыстырып бағалау
|
Оқылым
|
10.3.2.1 ғылыми стильде жазылған еңбектердің тілдік және жанрлық ерекшелігін анықтап, талдау жасау;
10.3.6.1 мәтінде көтерілген мәселені ғаламдық мәселелермен байланыстыра отырып сыни тұрғыда баға беру
|
Жазылым
|
10.4.1.1 мәтіндердіңжанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, шағын мақала, аннотация, шолу, нұсқаулық жазу;
10.4.4.1 тақырып бойынша түрлі стильдегі мәтіндер құрауда мәліметтерді жинақтап, дереккөздеріне сілтеме көрсетіп жазу
|
Тілдік бағдар
|
10.5.2.1 жазба жұмыстары барысында сабақтас құрмалас сөйлемдерді құрастыру
|
Қазақстандағы туризм және экотуризм
|
І. Жансүгіров "Жетісу суреттері"
|
Тыңдалым
|
10.1.3.1 әлеуметтік-қоғамдық тақырыптар аясында айтылған сөздер мен термин сөздердің мағынасын түсіну;
10.1.5.1 әлеуметтік-қоғамдық тақырыптар аясында айтылған сөздер мен термин сөздердің мағынасын түсіну
|
Айтылым
|
10.2.1.1 берілген тақырыпқа сай сөздерді орынды қолдана отырып, мақсатты аудиторияға арналған ауызша мәтіндер құрау;
10.2.5.1 сөйлеу барысында түрлі стильде берілген тақырып бойынша қажетті аргументтерді орынды қолдану, диалог пен полилогта сенімді сөйлеу
|
Оқылым
|
10.3.1.1 мәтіндегі ақпараттың өзектілігін анықтау, қорытынды жасау;
10.3.4.1 мәтіндердіңстилі мен жанрлық ерекшеліктерін салыстырып, талдау жасау
|
Жазылым
|
10.4.2.1 эссе құрылымы мен дамуын сақтап, мәселе бойынша ұсынылған шешімнің артықшылығы мен кемшілік тұстарын салыстыра отырып, өз ойын дәлелдеп жазу;
10.4.3.1 жазба жұмыстарында афоризмдерді тиімді қолданып жазу
|
Тілдік бағдар
|
10.5.2.1 жазба жұмыстарында (шартты, қарсылықты, мезгіл, себеп, қимыл-сын, мақсат бағыныңқы) сабақтас құрмалас сөйлемдерді құрастыру
|
Тыңдалым
|
10.1.1.1 тыңдалатын мәтіндегі фразалар мен дәйексөздерді талқылай отырып, тақырып пен көтерілетін мәселені болжау;
10.1.4.1 орта көлемді прозалық, поэзиялық шығармалардан үзінді тыңдау, көтерілген (тұрмыстық, әлеуметтік, қоғамдық) мәселені анықтап, өз пікірін білдіру
|
Айтылым
|
10.2.2.1 коммуникативтік жағдаяттарға байланысты сөйлеу этикеті формаларын дұрыс таңдай білу;
10.2.3.1 коммуникативтік жағдаятқа сай сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп, өз ойын жеткізу
|
Оқылым
|
10.3.3.1 прозалық және поэзиялық шығармалардағы автордың ойы мен көтерілген мәселені анықтап, оқырманға әсерін бағалау;
10.3.5.1 қосымша ақпарат көздерінен алынған мәліметтерден қорытынды жасау, өз көзқарасын білдіру
|
Жазылым
|
10.4.1.1 мәтіндердің жанрлық және стильдік ерекшелігін сақтап, шағын мақала, аннотация, шолу, нұсқаулық жазу
|
Тілдік бағдар
|
10.5.2.1 жазба жұмыстарында сабақтас құрмалас сөйлемдерді құрастыру
|
| |
Приложение 505
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 505 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Математика" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Математика" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона "Об образовании".
Сноска. Пункт 1 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
2. Цель обучения математике – формирование функциональной грамотности обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, в том числе в интеграции с учебными предметами, развитие личности на основе общечеловеческих ценностей и лучших традиций национальной культуры.
3. Задачи:
1) способствовать формированию и развитию математических знаний, умений и навыков по разделам Программы: "Числа", "Элементы алгебры", "Элементы геометрии", "Статистика и теория вероятностей", "Математическое моделирование и анализ";
2) содействовать применению математического языка и основных математических законов, изучению количественных отношений и пространственных форм для решения задач в различных контекстах;
3) направлять знания обучающихся на создание математических моделей с целью решения задач и интерпретировать математические модели, которые описывают реальные процессы;
4) формировать элементарные навыки применения математических методов для исследования и решения задач по физике, химии, биологии и в теоретических областях и практической деятельности;
5) развивать логическое и критическое мышление, творческие способности для подбора подходящих математических методов при решении практических задач, оценки полученных результатов и установления их достоверности;
6) развивать коммуникативные навыки, в том числе способность передавать информацию точно и грамотно, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства;
7) развивать личностные качества, такие, как независимость, ответственность, инициативность, настойчивость, терпение и толерантность, необходимые как для самостоятельной работы, так и для работы в команде;
8) знакомить с историей развития математики, возникновения математических терминов;
9) развивать навыки использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения математике, включая поиск, обработку, извлечение информации, создание презентаций, обмен информацией и идеями, оценивание и совершенствование своей работы;
10) обеспечить понимание значимости математики для общественного прогресса;
11) обеспечивать решение задач коррекционной поддержки.
4. Программа имеет специфику, которая направлена на обеспечение систематической работы по развитию различных сторон речевой деятельности и решение задач коррекционной поддержки:
1) формирование и расширение словарного запаса на материале математической терминологии;
2) развитие свободного речевого высказывания и способности к осознанному и правильному употреблению вне урока слов-терминов и выражений, необходимых для полноценной социализации;
3) создание условий, побуждающих к самоконтролю в речи, самооценке, речевому саморазвитию обучающихся;
4) структурирование мыслительных операций, необходимых для понимания прямого смысла, контекста и подтекста;
5) формирование и развитие способности к применению опорных сигналов, алгоритмов, инструкций и правил с оречевлением собственных действий.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
5. Основное место в коррекционно-речевой работе отводится развитию терминологического словаря с одновременным усвоением базисных основ предмета через вовлечение обучающихся в математическую деятельность, направленную на обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллектуальных функций. Для лучшего усвоения предметного терминологического минимума на уроках используются зрительные опоры (таблиц, схем, карточек для фронтальной и индивидуальной работы), где все специальные слова даются крупно, четко, с обозначением ударения, а при сложной структуре – с разбивкой на слоги.
6. Работу над новыми терминами целесообразно проводить по определенному алгоритму:
1) объяснение смысла слова/термина;
2) упражнение в правильном проговаривании;
3) подборка словесных эквивалентов (синонимов);
4) работа с формами слова: склонение, спряжение;
5) работа над многозначностью с использованием мнемотехнических приемов, включающих фразеологизмы, поговорки, аналоги.
7. При обучении обучающихся с тяжелыми нарушениями речи необходимо учитывать неполноценность лексической стороны речи, слабое владение учебно-терминологической лексикой, формальное представление о понятиях, обозначаемых соответствующим термином.
8. При изучении данного учебного предмета обучающимися с тяжелыми нарушениями речи учитывается их психологические характеристики, требующие особой организации учебного процесса с использованием следующих принципов:
1) стимулирующее и развивающее обучение с помощью тщательно подобранных заданий и видов деятельности, в том числе и на развитие навыков речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма), коррекция психических процессов (речи, внимания, восприятия, памяти, мышления) на учебном материале предмета;
2) поддержка обучения посредством "оценивания";
3) поощрение исследовательской деятельности и обязательное использования методов активного обучения;
4) использование стратегий критического мышления;
5) обязательная опора на несколько анализаторов;
6) организация индивидуальной, парной, групповой деятельности обучающихся с целью создание условий речевого общения на уроке;
7) формирование навыков монологической речи с элементами рассуждения;
8) самостоятельный поиск путей решения поставленной перед обучающимися проблемной задачи;
9) использование здоровьесберегающих технологий для предупреждения нарушений осанки, зрения, снятие психоэмоционального напряжения, коррекции мелкой и общей моторики, речевого дыхания;
10) взаимообучение обучающихся (внутри класса и между классами);
11) практическая, творческая деятельность (создание различных видов творческих работ для устранения разрыва между теорией и практикой);
12) выполнение заданий, требующих поиска и использования дополнительного материала;
13) использование задач, интегрированных с предметными областями, с целью демонстрации прикладного характера данного предмета;
14) частая смена видов деятельности на уроке;
15) опора на личный чувственный, мыслительный и практический опыт обучающихся;
16) положительный психоэмоциональный климат урока;
17) формирование читательской грамотности обучающихся при работе с текстами.
9. Учитель предметник применяет общедидактические и специальные подходы, методы, технологии организации учебного процесса, а именно:
1) ценностно-ориентированный подход как способ организации и выполнения учебной деятельности, получения и использования ее результатов с позиции определенных ценностей, когда учебный процесс формирует систему ценностей личности обучающегося;
2) личностно-ориентированный подход, целью которого является индивидуализация учебного процесса, гармоничное формирование и всестороннее развитие личности обучающегося, полное раскрытие его творческих сил с учетом его индивидуальных особенностей психического и физического развития, потребностей и мотивов поведения, потенциальных возможностей;
3) деятельностный подход, заключающийся в том, что обучающийся получает знания не в готовом виде, а добывает их сам, осознает содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, что способствует активному и успешному формированию его знаний, учебных умений и навыков широкого спектра;
4) дифференцированный подход, подразумевающий специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых с учетом их особенностей, поиск различных подходов к мотивации обучения, развитие их творческого и критического мышления;
5) компетентностный подход, направленный на развитие у обучающихся способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта; предполагает создание условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования;
6) интегративный подход, который позволит тесно связать предмет "Математика" с учебными предметами;
7) системный подход, который строится на основе организации самостоятельных учебных действий обучающихся, обеспечивает формирование и развитие системы универсальных учебных действий, организацию учебного процесса в режиме самообучения, саморазвития, самоорганизации;
8) коммуникативный подход, подразумевающий передачу и сообщение информации, обмен знаниями, навыками и умениями в процессе речевого взаимодействия двух или более людей; результатом коммуникативного подхода является способность осуществлять общение посредством языка в процессе взаимодействия, правильно используя систему языковых и речевых норм, выбирая коммуникативное поведение, адекватное ситуации общения.
10. Процесс обучения, учет, работа с нарушенной речевой функцией и вторичными последствиями на всех участках учебного процесса имеет коррекционную направленность. Принцип коррекционной направленности обеспечивается следующими позициями:
1) коррекцию произношения, лексико-грамматическую работу, развитие связной речи, совершенствование коммуникативных навыков, сопутствующую активизацию отстающих в развитии познавательных процессов;
2) направленностью содержания обучения на коррекцию вторичных дефектов: развитие понятийно-логических форм мышления, развитие мелкой моторики, уточнение и дифференциация сенсорных эталонов, формирование произвольности поведения;
3) прочностью знаний, умений и навыков обучающихся как показателя качества усвоения учебного материала, устойчивости его в памяти, легкости воспроизведения и применения на практике.
11. Профессиональная деятельность учителя включает в себя готовность к систематическому продуктивному взаимодействию со специалистами службы сопровождения – логопедом, психологом, медицинскими работниками, владение специальными методиками, позволяющими оказывать на уроке индивидуальную коррекционную поддержку обучающимся с разными речевыми нарушениями.
12. Особые требования предъявляются к речи педагога: информативность, правильность, точность, логичность и доступность, выразительность, четкая дикция, оптимальный темп и ритм речи.
13. В кабинете в обязательном порядке предусматривается настенная демонстрационная, маркерная, интерактивная доски, компьютер с комплектующими, а также чертежи, таблицы, схемы с наглядным учебным материалом, дидактический материал.
14. Кабинет предмета "Математика" представляет собой просторную комнату с мобильными столами, стульями, позволяющим осуществлять деятельность обучающихся как в малых, так и в больших группах. Расстановка мебели в данных кабинетах соотвествует возрастным особенностям обучающихся.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Математика"
15. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Математика" составляет:
1) в 5 классе – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году.
16. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 5 класса:
1) натуральные числа и нуль. Натуральные числа и нуль. Координатный луч. Сравнение натуральных чисел. Двойное неравенство. Сложение натуральных чисел. Вычитание натуральных чисел. Умножение натуральных чисел. Деление натуральных чисел. Свойства арифметических действий. Арифметические действия над натуральными числами. Числовые выражения. Буквенные выражения. Значения числовых и буквенных выражений. Упрощение выражений. Уравнение. Корень уравнения. Решение текстовых задач с помощью уравнений. Формулы. Вычисление по формулам. Числовые последовательности, составленные из натуральных чисел;
2) делимость натуральных чисел. Делители и кратные натуральных чисел. Простые и составные числа. Основные свойства делимости. Признаки делимости на 2; 3; 5; 9; 10. Четные и нечетные числа. Степень. Основание степени. Показатель степени. Разложение натуральных чисел на простые множители. Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа. Наименьшее общее кратное;
3) обыкновенные дроби и действия над обыкновенными дробями. Чтение и запись обыкновенных дробей. Основное свойство обыкновенной дроби. Правильные и неправильные обыкновенные дроби. Смешанные числа. Целая и дробная части смешанного числа. Перевод неправильной дроби в смешанное число. Представление смешанного числа в виде неправильной дроби. Изображение обыкновенных дробей и смешанных чисел на координатном луче. Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Сложение смешанных чисел. Вычитание смешанных чисел. Умножение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Взаимно обратные числа. Деление обыкновенных дробей и смешанных чисел. Арифметические действия над обыкновенными дробями и смешанными числами. Нахождение дроби от числа и числа по его дроби. Задачи на совместную работу;
4) десятичные дроби и действия над ними. Десятичная дробь. Чтение и запись десятичных дробей. Перевод десятичной дроби в обыкновенную дробь. Изображение десятичных дробей на координатном луче. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей. Умножение десятичной дроби на натуральное число. Умножение десятичных дробей. Деление десятичной дроби на натуральное число. Деление десятичных дробей. Умножение и деление десятичных дробей на 10; 100; 1000; ... и на 0,1; 0,01; 0,001; .... Арифметические действия над обыкновенными и десятичными дробями. Округление десятичных дробей. Числовые последовательности, составленные из дробей;
5) множества. Множество. Элементы множества. Изображение множеств. Отношения между множествами. Подмножество. Объединение и пересечение множеств;
6) проценты. Процент. Нахождение процентов от числа и числа по его процентам. Решение текстовых задач;
7) углы. Многоугольники. Угол. Величина угла. Построение и измерение углов. Транспортир. Сравнение углов. Многоугольник. Измерение углов и сторон многоугольника, нахождение его периметра;
8) диаграммы. Окружность. Круг. Круговой сектор. Диаграмма. Виды диаграмм: столбчатая, линейная и круговая. Способы представления статистических данных;
9) развертки пространственных фигур. Прямоугольный параллелепипед (куб). Развертка прямоугольного параллелепипеда (куба). Задачи на разрезание фигур. Задачи на складывание фигур;
10) повторение курса математики 5 класса.
17. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 6 класса:
1) повторение курса математики 5 класса;
2) отношения и пропорции. Отношение двух чисел. Процентное отношение двух чисел. Пропорция. Основное свойство пропорции. Прямая пропорциональная зависимость. Обратная пропорциональная зависимость. Решение задач с помощью пропорции. Нахождение процентов от числа и числа по его процентам с помощью пропорции. Масштаб. Длина окружности. Площадь круга. Шар. Сфера;
3) рациональные числа и действия над ними. Положительные числа. Отрицательные числа. Координатная прямая. Противоположные числа. Целые числа. Рациональные числа. Модуль числа. Сравнение рациональных чисел. Сложение рациональных чисел с помощью координатной прямой. Сложение отрицательных рациональных чисел. Сложение рациональных чисел с разными знаками. Вычитание рациональных чисел. Расстояние между точками на координатной прямой. Умножение рациональных чисел. Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения рациональных чисел. Деление рациональных чисел. Представление рационального числа в виде бесконечной десятичной периодической дроби. Перевод бесконечной периодической десятичной дроби в обыкновенную дробь. Арифметические действия над рациональными числами. Решение текстовых задач;
4) алгебраические выражения. Переменная. Выражение с переменной. Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые. Приведение подобных слагаемых. Тождественные преобразования выражений. Тождество. Преобразования алгебраических выражений. Решение текстовых задач;
5) линейное уравнение с одной переменной. Числовые равенства и их свойства. Линейное уравнение с одной переменной. Равносильные уравнения. Решение линейных уравнений с одной переменной. Линейные уравнения с одной переменной, содержащие переменную под знаком модуля. Решение текстовых задач с помощью уравнений;
6) линейные неравенства с одной переменной. Числовые неравенства и их свойства. Числовые промежутки. Объединение и пересечение числовых промежутков. Линейное неравенство с одной переменной. Равносильные неравенства. Решение линейных неравенств с одной переменной. Системы линейных неравенств с одной переменной. Решение системы линейных неравенств с одной переменной. Линейное неравенство с одной переменной, содержащее переменную под знаком модуля. Решение линейных неравенств с одной переменной, содержащих переменную под знаком модуля;
7) координатная плоскость. Плоскость. Перпендикулярные прямые и отрезки. Параллельные прямые и отрезки. Координатная плоскость. Прямоугольная система координат. Центральная симметрия. Осевая симметрия;
8) фигуры в пространстве. Расположение фигур в пространстве. Изображение пространственных фигур, "невидимые" линии. Понятие вектора;
9) статистика. Комбинаторика. Статистические данные и их характеристики: среднее арифметическое, мода, медиана, размах. Решение задач на нахождение средней скорости движения. Решение комбинаторных задач методом перебора;
10) зависимости между величинами. Способы задания зависимостей между величинами: аналитический (с помощью формулы), табличный, графический. Исследование зависимостей между величинами с использованием графиков реальных процессов. Прямая пропорциональность и ее график;
11) линейные уравнения с двумя переменными и их системы. Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Системы двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем линейных уравнений с двумя переменными способом сложения и способом подстановки. Решение задач с помощью составления систем уравнений;
12) повторение курса математики 5-6 классов.
18. Содержание учебного предмета распределено по разделам обучения, разделы разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения учащихся в виде ожидаемых результатов по классам: навыка или умения, знания или понимания.
19. Содержание учебного предмета включает 5 разделов:
1) раздел "Числа";
2) раздел "Элементы алгебры";
3) раздел "Элементы геометрии";
4) раздел "Статистика и теория вероятностей";
5) раздел "Математическое моделирование и анализ".
20. Раздел "Числа" включает следующие подразделы:
1) понятие о числах и величинах;
2) операции над числами.
21. Раздел "Элементы алгебры" включает следующие подразделы:
1) алгебраические выражения и их преобразования;
2) уравнения и неравенства, их системы и совокупности;
3) последовательности и их суммирование.
22. Раздел "Элементы геометрии" включает следующие подразделы:
1) понятие о геометрических фигурах;
2) взаимное расположение геометрических фигур;
3) метрические соотношения;
23. Раздел "Статистика и теория вероятностей" включает следующие подразделы:
1) теория множеств и элементы логики;
2) основы комбинаторики;
3) статистика и анализ данных.
24. Раздел "Математическое моделирование и анализ" включает следующие подразделы:
1) решение задач с помощью математического моделирования;
2) математический язык и математическая модель.
Глава 4. Система целей обучения
25. Цели обучения в Программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4 "6" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
26. Ожидаемые результаты по целям обучения:
таблица 1
Раздел 1. Числа
|
1.1 Понятие о числах и величинах
|
5 класс
|
6 класс
|
5.1.1.1 усвоить понятие множества натуральных чисел;
5.1.1.2 усвоить понятия четных и нечетных чисел;
5.1.1.3 знать определение степени натурального числа;
5.1.1.4 знать определение делителя и кратного натурального числа;
5.1.1.5 знать определение простого и составного чисел;
5.1.1.6 знать определения понятий общий делитель, общее кратное, наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное;
5.1.1.7 знать определение взаимно простых чисел;
5.1.1.8 усвоить понятие обыкновенной дроби;
5.1.1.9 распознавать правильные и неправильные дроби;
5.1.1.10 знать определение смешанного числа;
5.1.1.11 знать определение взаимно обратных чисел;
5.1.1.12 представлять натуральное число в виде десятичной записи;
5.1.1.13 усвоить понятие десятичной дроби;
5.1.1.14 понимать равенство чисел, записанных в виде десятичной дроби, например: 1,3 и 1,30;
5.1.1.15 усвоить понятие приближенного значения числа;
5.1.1.16 усвоить понятие процента;
5.1.1.17 чувствовать настроение собеседника, улавливать отношения партнеров друг к другу и к данным обстоятельствам;
5.1.1.18 использовать базовые предметные термины в активном словаре
|
6.1.1.1 понимать, что показывает отношение двух чисел;
6.1.1.2 понимать, какие величины являются прямо пропорциональными, приводить примеры, решать задачи;
6.1.1.3 понимать, какие величины являются обратно пропорциональными, приводить примеры, решать задачи;
6.1.1.4 знать определение координатной прямой и строить ее;
6.1.1.5 усвоить понятие масштаба;
6.1.1.6 усвоить понятие целого числа;
6.1.1.7 усвоить понятие противоположных чисел, отмечать их на координатной прямой;
6.1.1.8 усвоить понятие рационального числа;
6.1.1.9 знать определение модуля числа и находить его значение;
6.1.1.10 наблюдать взаимосвязь интонации и эмоциональной составляющей диалога или монолога;
6.1.1.11 уметь действовать по устной инструкции
|
1.2 Операции над числами
|
5.1.2.1 сравнивать натуральные числа, в том числе с помощью координатного луча;
5.1.2.2 устанавливать порядок действий и находить значения числовых выражений со скобками и без скобок, содержащих более четырех действий;
5.1.2.3 использовать свойства сложения и умножения для нахождения значений числовых выражений;
5.1.2.4 записывать произведение одинаковых чисел в виде степени;
5.1.2.5 применять признаки делимости натуральных чисел на 2, 5, 10, 3, 9;
5.1.2.6 раскладывать составные числа на простые множители;
5.1.2.7 находить делители натуральных чисел;
5.1.2.8 находить кратные натуральных чисел;
5.1.2.9 анализировать делимость произведения на данное натуральное число;
5.1.2.10 анализировать делимость суммы и разности на данное натуральное число;
5.1.2.11 находить наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное двух и более чисел;
5.1.2.12 преобразовывать неправильную дробь в смешанное число и смешанное число в неправильную дробь;
5.1.2.13 применять основное свойство дроби при сокращении обыкновенных дробей;
5.1.2.14 приводить обыкновенные дроби к новому знаменателю; к наименьшему общему знаменателю; сравнивать обыкновенные дроби, смешанные числа;
5.1.2.15 выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями;
5.1.2.16 выполнять сложение и вычитание дробей с разными знаменателями;
5.1.2.17 выполнять вычитание дроби из натурального числа;
5.1.2.18 выполнять сложение и вычитание смешанных чисел;
5.1.2.19 выполнять умножение обыкновенных дробей, смешанных чисел;
5.1.2.20 находить число, обратное заданному числу;
5.1.2.21 выполнять деление обыкновенных дробей и смешанных чисел;
5.1.2.22 находить часть числа и число по его части;
5.1.2.23 переходить от одной формы записи дробей к другой;
5.1.2.24 сравнивать десятичные дроби;
5.1.2.25 выполнять сложение и вычитание десятичных дробей;
5.1.2.26 выполнять умножение десятичной дроби на натуральное число и на десятичную дробь;
5.1.2.27 применять правила умножения десятичной дроби на 10, 100, 1000 и 0,1; 0,01; 0,001;
5.1.2.28 выполнять деление десятичной дроби на натуральное число и на десятичную дробь;
5.1.2.29 применять правила деления десятичной дроби на 10, 100, 1000 и 0,1; 0,01; 0,001;
5.1.2.30 округлять десятичные дроби до заданного разряда;
5.1.2.31 переводить дроби в проценты и проценты в дроби;
5.1.2.32 находить процент данного числа;
5.1.2.33 находить процентное отношение одного числа к другому и наоборот;
5.1.2.34 находить число по данному проценту;
5.1.2.35 использовать базовые предметные термины в активном словаре
|
6.1.2.1 усвоить понятие отношения чисел;
6.1.2.2 находить отношение, обратное данному отношению;
6.1.2.3 знать определение пропорции;
6.1.2.4 распознавать и составлять пропорции;
6.1.2.5 знать и применять основное свойство пропорции;
6.1.2.6 изображать рациональные числа на координатной прямой;
6.1.2.7 находить расстояние между двумя точками
6.1.2.8 делить величины в заданном отношении;
6.1.2.9 делить величины на части, обратно пропорциональные данным числам;
6.1.2.10 сравнивать целые числа;
6.1.2.11 выполнять сложение и вычитание целых чисел с помощью координатной прямой;
6.1.2.12 сравнивать рациональные числа;
6.1.2.13 выполнять сложение рациональных чисел;
6.1.2.14 выполнять вычитание рациональных чисел;
6.1.2.15 выполнять умножение рациональных чисел;
6.1.2.16 выполнять деление рациональных чисел;
6.1.2.17 применять свойства сложения и умножения рациональных чисел;
6.1.2.18 распознавать, какие обыкновенные дроби представимы как конечные десятичные дроби;
6.1.2.19 представлять рациональное число в виде бесконечной периодической десятичной дроби;
6.1.2.20 находить период бесконечной периодической десятичной дроби;
6.1.2.21 переводить бесконечную периодическую десятичную дробь в обыкновенную дробь;
6.1.2.22 находить значения числовых выражений, содержащих рациональные числа;
6.1.2.23 распознавать прямо пропорциональные зависимости и приводить примеры;
6.1.2.24 изображать подмножества рациональных чисел с помощью кругов Эйлера-Венна;
6.1.2.25 полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем и одноклассником текста, устного ответа товарища
|
таблица 2
Раздел 2. Элементы алгебры
|
2.1 Алгебраические выражения и их преобразования
|
5 класс
|
6 класс
|
5.2.1.1 преобразовывать буквенные выражения, используя свойства сложения и умножения;
5.2.1.2 находить значения буквенного выражения по заданным значениям букв;
5.2.1.3 составлять выражения с переменными и формулы при решении текстовых задач;
5.2.1.4 полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником текста, устного ответа товарища;
5.2.1.5 строить конструктивный диалог с использованием предметной лексики
|
6.2.1.1 усвоить понятие алгебраического выражения;
6.2.1.2 вычислять значения алгебраических выражений при рациональных значениях заданных переменных;
6.2.1.3 находить допустимые значения переменной в алгебраическом выражении и понимать, при каких значениях переменной алгебраическое выражение имеет смысл в контексте практических задач;
6.2.1.4 знать правила раскрытия скобок
6.2.1.5 знать определения понятий коэффициента, подобных слагаемых и приводить подобные слагаемые в алгебраических выражениях;
6.2.1.6 знать определения тождества и тождественных преобразований и выполнять тождествные преобразования алгебраических выражений;
6.2.1.7 выражать из равенств одни переменные через другие;
6.2.1.8 понимать геометрический смысл выражения ;
6.2.1.9 знать формулу и строить график прямой пропорциональности
6.2.1.10 использовать записи
для решения задач, связанных с числами;
6.2.1.11 составлять небольшое монологическое высказывание – аннотацию с опорой на авторский текст
|
2.2 Уравнения и неравенства, их системы и совокупности
|
5.2.2.1 решать уравнения на основе правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий;
5.2.2.2 использовать приемы проверки правильности решения уравнений;
5.2.2.3 соблюдать самоконтроль произношения поставленных звуков, по индивидуальным показаниям
|
6.2.2.1 знать определение линейного уравнения с одной переменной, равносильных уравнений;
6.2.2.2 решать линейные уравнения с одной переменной;
6.2.2.3 знать определение линейного уравнения с двумя переменными и его свойства;
6.2.2.4 иметь представление о системах линейных уравнений с двумя переменными и понимать, что решением системы линейных уравнений с двумя переменными является упорядоченная пара чисел;
6.2.2.5 решать системы уравнений способом подстановки и способом сложения
6.2.2.6 знать и применять свойства верных числовых равенств;
6.2.2.7 решать уравнения вида 
, где a и b – рациональные числа;
6.2.2.8 знать и применять свойства верных числовых неравенств; понимать и применять сложение, вычитание, умножение и деление неравенств;
6.2.2.9 использовать обозначения для записи числовых промежутков и изображать числовые промежутки;
6.2.2.10 находить объединение и пересечение числовых промежутков;
6.2.2.11 решать линейные неравенства видовkx>b, kx≥b, kx<b, kx≤b;
6.2.2.12 приводить неравенства с помощью алгебраических преобразований к неравенству вида kx>b, kx≥b, kx<b, kx≤b;
6.2.2.13 изображать решения неравенств на координатной прямой;
6.2.2.14 записывать решения неравенств в виде числового промежутка и записывать заданный числовой промежуток в виде неравенства;
6.2.2.15 решать системы линейных неравенств с одной переменной;
6.2.2.16 изображать множество точек на координатной прямой, заданное неравенствами вида x|>a, |x|≥a, |x|<a, |x|≤a;
6.2.2.17 на слух воспринимать и понимать текст с элементами рассуждения, уметь передать своими словами;
6.2.2.18 понимать и применять сложение, вычитание, умножение и деление неравенств;
6.2.2.19 делать взаимо- и самоанализ выполненного задания на основе критериев успешности учебной деятельности
|
2.3 Последовательности и их суммирование
|
5.2.3.1 устанавливать закономерности в последовательности из натуральных чисел;
5.2.3.2 находить недостающие элементы в последовательностях из натуральных чисел;
5.2.3.3 придумывать закономерности и составлять последовательности из натуральных чисел;
5.2.3.4 устанавливать закономерности в числовых последовательностях, состоящих из обыкновенных дробей;
5.2.3.5 придумывать закономерности и составлять последовательности, состоящие из десятичных дробей;
5.2.3.6 воспринимать и понимать общее фактическое содержание текста с элементами рассуждения
|
6.2.3.1 придумывать закономерности и составлять последовательности, состоящие из рациональных чисел;
6.2.3.2 планировать свою деятельность, свободно выражать устно и письменно свою деятельность
|
таблица 3
Раздел 3. Элементы геометрии
|
3.1 Понятие о геометрических фигурах
|
5 класс
|
6 класс
|
5.3.1.1 знать различные единицы длины и понимать, что такое единичный отрезок на координатном луче;
5.3.1.2 усвоить понятия угла и его градусной меры, обозначать и сравнивать углы;
5.3.1.3 различать виды углов (острый, прямой, тупой, развернутый, полный);
5.3.1.4 усвоить понятие многоугольника;
5.3.1.5 иметь представление о прямоугольном параллелепипеде (кубе) и их развертках;
5.3.1.6 усвоить понятия окружности, круга и их элементов (центр, радиус и диаметр)
5.3.1.7 строить окружность с помощью циркуля;
5.3.1.8 усвоить понятие кругового сектора;
5.3.1.9 иметь представление о прямоугольном параллелепипеде (кубе) и их развертках;
5.3.1.10 находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание
|
6.3.1.1 знать, что отношение длины окружности к ее диаметру есть число постоянное;
6.3.1.2 знать и применять формулу длины окружности;
6.3.1.3 знать и применять формулу площади круга;
6.3.1.4 иметь представление о шаре и сфере;
6.3.1.5 усвоить понятие координатной плоскости;
6.3.1.6 строить прямоугольную систему координат;
6.3.1.7 понимать, что упорядоченная пара чисел (х; у) задает точку в прямоугольной системе координат и каждой точке соответствует единственная упорядоченная пара чисел, называемые координатами точки;
6.3.1.8 строить точку в системе координат по ее координатам и находить координаты точки, заданной на координатной плоскости;
6.3.1.9 усвоить понятия осевой и центральной симметрии;
6.3.1.10 иметь представление о фигурах, имеющих ось или центр симметрии; распознавать симметричные и центрально-симметричные фигуры;
6.3.1.11 планировать свою деятельность, свободно выражать устно и письменно свою деятельность
|
3.2 Взаимное расположение геометрических фигур
|
5.3.2.1 решать задачи с помощью разрезания и складывания фигур;
5.3.2.2 задавать вопросы для уточнения и коррекции техники выполнения;
5.3.2.3 удерживать учебную задачу в процессе выполнения
|
6.3.2.1 знать определение пересекающихся, параллельных, перпендикулярных прямых;
6.3.2.2 распознавать перпендикулярные, параллельные прямые и отрезки;
6.3.2.3 находить графическим способом координаты точек пересечения отрезков, лучей или прямых друг с другом, с координатными осями;
6.3.2.4 распознавать фигуру по ее изображению и изображать плоские и пространственные фигуры;
6.3.2.5 строить точки и фигуры, симметричные относительно начала координат и координатных осей в прямоугольной системе координат;
6.3.2.6 узнавать на слух главное логически ударное слово, ориентируясь на смысл, паузы и интонацию фразы
|
3.3 Метрические соотношения
|
5.3.3.1 измерять углы с помощью транспортира и строить углы с заданной градусной мерой с помощью транспортира;
5.3.3.2 решать задачи на нахождение градусной меры угла, на сравнение углов;
5.3.3.3 строить конструктивный диалог с использованием предметной лексики;
|
6.3.3.1 находить расстояние между точками на координатной прямой;
6.3.3.2 знать, что отношение длины окружности к ее диаметру есть число постоянное;
6.3.3.3 знать и применять формулу длины окружности;
6.3.3.4 знать и применять формулу площади круга;
6.3.3.5 решать задачи на нахождение длины окружности и площади круга;
6.3.3.6 четко произносить все звуки в речевом потоке (кроме детей с тяжелыми органическими поражениями речевого аппарата)
|
таблица 4
Раздел 4. Статистика и теория вероятностей
|
4.1 Теория множеств и элементы логики
|
5 класс
|
6 класс
|
5.4.1.1 усвоить понятия множества и его элементов, пустого множества;
5.4.1.2 знать определения и находить объединения и пересечения заданных множеств; записывать результаты, используя символы 
;
5.4.1.3 усвоить понятие подмножества;
5.4.1.4 определять характер отношений между множествами (пересекающиеся и непересекающиеся множества);
5.4.1.5 знать понятия множества и его элементов, пустого множества, подмножества, пересекающихся и непересекающихся множеств;
5.4.1.6 обращаться за направляющей помощью
|
6.4.1.1 использовать понятие объединение и пересечение множеств при решении числовых неравенств;
6.4.1.2 наблюдать лексические повторы, выраженные существительными
|
4.2 Основы комбинаторики
|
|
6.4.2.1 решать комбинаторные задачи методом перебора;
6.4.2.2 проявлять чувство личной ответственности за свое поведение в процессе поиска информации, ее хранения и использования
|
4.3 Статистика и анализ данных
|
5.4.3.1 иметь представления о круговой, линейной и столбчатой диаграммах, строить круговую, линейную и столбчатые диаграммы;
5.4.3.2 извлекать статистическую информацию, представленную в виде таблиц или диаграмм;
5.4.3.3 составлять информацию по предложенным диаграммам;
5.4.3.4 в ходе диалога использовать предметную лексику
5.4.3.5 удерживать учебную задачу в процессе выполнения
|
6.4.3.1 знать определение среднего арифметического нескольких чисел, размаха, медианы и моды ряда числовых данных;
6.4.3.2 вычислять статистические числовые характеристики;
6.4.3.3 разграничивать основную и второстепенную информацию, выстраивать порядок действий;
6.4.3.4 осознанно и эффективно строить сообщения в устной и письменной форме исследовательского характера
|
таблица 5
Раздел 5. Математическое моделирование и анализ
|
5.1 Решение задач с помощью математического моделирования
|
5 класс
|
6 класс
|
5.5.1.1 решать текстовые задачи с помощью арифметических действий над натуральными числами;
5.5.1.2 использовать наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное при решении текстовых задач;
5.5.1.3 решать текстовые задачи (например, задачи на совместную работу) с помощью арифметических действий над обыкновенными дробями;
5.5.1.4 составлять и решать задачи на нахождение части числа или величины и числа или величины по его части;
5.5.1.5 решать текстовые задачи с помощью арифметических действий над дробями;
5.5.1.6 составлять буквенные выражения и использовать их для решения текстовых задач;
5.5.1.7 составлять формулы для решения текстовых задач Эйлера-Венна;
5.5.1.8 решать текстовые задачи на арифметические действия с десятичными дробями;
5.5.1.9 решать задачи, используя диаграмму;
5.5.1.10 решать текстовые задачи на проценты;
5.5.1.11 соблюдать самоконтроль произношения поставленных звуков, по индивидуальным показаниям
|
6.5.1.1 решать задачи на нахождение средней скорости движения;
6.5.1.2 решать текстовые задачи на проценты с помощью пропорции;
6.5.1.3 применять масштаб при работе с картой, планом, чертежом;
6.5.1.4 решать текстовые задачи на рациональные числа;
6.5.1.5 распознавать и решать задачи, в которых связаны величины прямой и обратной пропорциональностями;
6.5.1.6 решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений;
6.5.1.7 решать текстовые задачи с помощью составления систем линейных уравнений;
6.5.1.8 разворачивать и завершать учебный диалог;
6.5.1.9 использовать записи
для решения задач, связанных с числами;
6.5.1.10 разграничивать основную и второстепенную информацию, выстраивать порядок действий
|
5.2 Математический язык и математическая модель
|
5.5.2.1 читать и записывать обыкновенные дроби;
5.5.2.2 читать и записывать десятичные дроби;
5.5.2.3 изображать натуральные числа на координатном луче;
5.5.2.4 изображать на координатном луче обыкновенные дроби, смешанные числа;
5.5.2.5 изображать на координатном луче десятичные дроби;
5.5.2.6 записывать результат сравнения натуральных чисел с помощью знаков 
;
5.5.2.7 исследовать ситуацию, требующую сравнения и упорядочивания натуральных чисел;
5.5.2.8 составлять выражения с переменными;
5.5.2.9 - использовать символы 
при работе с множествами
5.5.2.10 строить плоские фигуры и развертки пространственных геометрических фигур (куба и прямоугольного параллепипеда);
5.5.2.11 эффективно работать с учебной книгой, оценивать результаты выполненного задания
|
6.5.2.1 читать и записывать отношения двух чисел;
6.5.2.2 читать и записывать пропорции;
6.5.2.3 использовать целые числа при описании величин;
6.5.2.4 решать задачи на зависимость между величинами;
6.5.2.5 знать способы задания зависимостей между величинами;
6.5.2.6 записывать формулу зависимости по ее описанию;
6.5.2.7 составлять таблицу для зависимостей, заданных формулой или графиком;
6.5.2.8 строить графики зависимостей, заданных формулой и таблицей;
6.5.2.9 находить и исследовать зависимости между величинами, используя графики реальных процессов;
6.5.2.10 интерпретировать графики реальных зависимостей между прямо пропорциональными величинами;
6.5.2.11 записывать формулу прямой пропорциональности по описанию;
6.5.2.12 строить график прямой пропорциональности;
6.5.2.13 озаглавливать научный (учебный) текст, соединять 2-3 предложения в цепочку, используя средства межфразовой связи
|
26. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Математика" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе
27. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
| |
Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету "Математика"
для 5-6 классов уровня основного
среднего образования по
обновленному содержанию |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Математика" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс:
таблица 1
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
1. Числа
|
Натуральные числа и нуль
|
5.1.1.1 усвоить понятие множества натуральных чисел;
5.1.1.2 усвоить понятия четных и нечетных чисел;
5.1.1.17 чувствовать настроение собеседника, улавливать отношения партнеров друг к другу и к данным обстоятельствам
|
3. Элементы геометрии
|
Координатный луч
|
5.3.1.1 знать различные единицы длины и понимать, что такое единичный отрезок на координатном луче;
5.3.1.10 находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание
|
5. Математическое моделирование и анализ
|
Сравнение натуральных чисел.
|
5.5.2.3 изображать натуральные числа на координатном луче;
5.5.2.6 записывать результат сравнения натуральных чисел с помощью знаков 
;
5.5.2.7 исследовать ситуацию, требующую сравнения и упорядочивания натуральных чисел;
|
1. Числа
|
Свойства арифметических действий.
|
5.1.2.1 сравнивать натуральные числа, в том числе с помощью координатного луча;
5.1.2.2 устанавливать порядок действий и находить значения числовых выражений со скобками и без скобок, содержащих более четырех действий;
5.1.2.3 использовать свойства сложения и умножения для нахождения значений числовых выражений;
5.1.2.35 использовать базовые предметные термины в активном словаре;
|
2. Элементы алгебры
|
Числовые и буквенные выражения и их значения. Упрощение выражений.
|
5.2.1.1 преобразовывать буквенные выражения, используя свойства сложения и умножения;
5.2.1.2 находить значения буквенного выражения по заданным значениям букв;
5.2.1.3 составлять выражения с переменными и формулы при решении текстовых задач;
5.2.1.4 полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником текста, устного ответа товарища;
5.2.1.5 строить конструктивный диалог с использованием предметной лексики;
|
Уравнение. Корень уравнения. Решение уравнений
|
5.2.2.1 решать уравнения на основе правил нахождения неизвестных компонентов арифметических действий;
5.2.2.2 использовать приемы проверки правильности решения уравнений
5.2.2.3 соблюдать самоконтроль произношения поставленных звуков,- по индивидуальным показаниям
|
Последовательности из натуральных чисел
|
5.2.3.1 устанавливать закономерности в последовательности из натуральных чисел;
5.2.3.2 находить недостающие элементы в последовательностях из натуральных чисел;
5.2.3.3 придумывать закономерности и составлять последовательности из натуральных чисел
|
5. Математическое моделирование и анализ
|
Формулы. Вычисление по формулам. Решение текстовых задач.
|
5.5.1.1 решать текстовые задачи с помощью арифметических действий над натуральными числами;
5.5.1.6 составлять буквенные выражения и использовать их для решения задач;
5.5.1.7 использовать формулы для решения текстовых задач Эйлера Венна;
|
1. Числа
|
Делители и кратные, простые и составные числа.
|
5.1.1.4 знать определения делителя и кратного натурального числа;
5.1.1.5 знать определения простого и составного чисел;
|
Основные свойства делимости суммы и разности.
Признаки делимости на 2; 3; 5; 9; 10.
|
5.1.2.5 применять признаки делимости натуральных чисел на 2, 5, 10, 3,9
5.1.2.7 находить делители натуральных чисел;
5.1.2.8 находить кратные натуральных чисел;
5.1.2.9 анализировать делимость произведения на данное натуральное число;
5.1.2.10 анализировать делимость суммы и разности на данное натуральное число
|
Степень.
|
5.1.1.3 знать определение степени натурального числа;
5.1.2.4 записывать произведение одинаковых чисел в виде степени
|
Разложение натуральных чисел на простые множители
|
5.1.2.6 раскладывать составные числа на простые множители
|
|
наибольшего общего делителя. Взаимно простые числа.
Наименьшее общее кратное
|
5.1.1.6 знать определения понятий общий делитель, общее кратное, наибольшего общего делителя и наименьшего общего кратного ;
5.1.1.7 знать определение взаимно простых чисел;
|
Нахождение наибольшего общего делителя и наименьшего общего кратного числа
|
5.1.2.11 находить наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное двух и более чисел;
5.1.2.35 использовать базовые предметные термины в активном словаре
|
5. Математические моделирование и анализ
|
Использование наибольшего общего делителя и наименьшего общего кратного при решении текстовых задач
|
5.5.1.2 использовать наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное при решении текстовых задач;
|
2 четверть
|
1. Числа
|
Обыкновенная дробь.
Правильные и неправильные обыкновенные дроби
|
5.1.1.8 усвоить понятие обыкновенной дроби;
5.1.1.9 распознавать правильные и неправильные дроби;
|
5. Математическое моделирование и анализ
|
Чтение и запись обыкновенных дробей
|
5.5.2.1 читать и записывать обыкновенные дроби;
|
1. Числа
|
Основное свойство обыкновенной дроби
|
5.1.2.13 применять основное свойство дроби при сокращении обыкновенных дробей;
5.1.2.14 приводить обыкновенные дроби к новому знаменателю, к наименьшему общему знаменателю, сравнивать обыкновенные дроби
|
Смешанные числа
|
5.1.1.10 знать определение смешанного числа;
5.1.1.11 знать определение взаимно обратных чисел;
|
Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел
|
5.1.2.12 преобразовывать неправильную дробь в смешанное число и смешанное число в неправильную дробь;
5.1.2.14 приводить обыкновенные дроби к новому знаменателю; к наименьшему общему знаменателю; сравнивать обыкновенные дроби, смешанные числа;
|
5. Математическое моделирование и анализ
|
Изображение обыкновенных дробей и смешанных чисел
|
5.5.2.4 изображать на координатном луче обыкновенные дроби, смешанные числа;
5.5.2.11 эффективно работать с учебной книгой, оценивать результаты выполненного задания
|
2. Элементы алгебры
|
Последовательности, состоящие из обыкновенных дробей
|
5.2.3.4 устанавливать закономерности в числовых последовательностях, состоящих из обыкновенных дробей
5.2.3.6 воспринимать и понимать общее фактическое содержание текста с элементами рассуждения;
|
1. Числа
|
Сложение и вычитание обыкновенных дробей
Сложение и вычитание смешанных чисел
Умножение обыкновенных дробей и смешанных чисел
Деление обыкновенных дробей и смешанных чисел
|
5.1.2.15 выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями;
5.1.2.16 выполнять сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
|
5.1.2.17 выполнять вычитание дроби из натурального числа;
5.1.2.18 выполнять сложение и вычитание смешанных чисел
|
5.1.2.19 выполнять умножение обыкновенных дробей, смешанных чисел;
5.1.2.20 находить число, обратное заданному числу
|
5.1.2.21 выполнять деление обыкновенных дробей и смешанных чисел
|
3 четверть
|
1. Числа
|
Задачи на нахождение дроби от числа и числа по его дроби
|
5.1.2.22 находить часть числа и число по его части;
|
5. Математическое моделирование
|
Задачи на совместную работу
|
5.5.1.3 решать текстовые задачи (например, задачи на совместную работу) с помощью арифметических действий над обыкновенными дробями;
5.5.1.4 составлять и решать задачи на нахождение части числа или величины и числа или величины по его части
|
1. Числа
|
Десятичная дробь
|
5.1.1.12 представлять натуральное число в виде десятичной записи;
5.1.1.13 усвоить понятие десятичной дроби;
5.1.1.14 понимать равенство чисел, записанных в виде десятичной дроби, например: 1,3 и 1,30
|
Перевод десятичной дроби в обыкновенную дробь
|
5.1.2.23 переходить от одной формы записи дробей к другой;
5.1.2.24 сравнивать десятичные дроби;
|
5. Математическое моделирование и анализ
|
Чтение и изображение десятичных дробей
|
5.5.2.2 читать и записывать десятичные дроби;
5.5.2.5 изображать на координатном луче десятичные дроби;
5.5.2.11 эффективно работать с учебной книгой, оценивать результаты выполненного задания
|
1. Числа
|
Сложение и вычитание десятичных дробей
|
5.1.2.25 выполнять сложение и вычитание десятичных дробей
|
Умножение десятичной дроби на натуральное число и десятичную дробей
|
5.1.2.26 выполнять умножение десятичной дроби на натуральное число и на десятичную дробь
|
Деление десятичной дроби на натуральное число и десятичную дробь
|
5.1.2.28 выполнять деление десятичной дроби на натуральное число и на десятичную дробь;
|
Умножение и деление десятичных дробей на 10; 100;1000 0,1; 0,01; 0,001;
|
5.1.2.27 применять правила умножения десятичной дроби на 10, 100, 1000 и 0,1; 0,01; 0,001;
5.1.2.29 - применять правила деления десятичной дроби на 10, 100, 1000 и 0,1; 0,01; 0,001;
|
Приближенные значения
|
5.1.1.15 усвоить понятие приближенного значения числа
|
Округление десятичных дробей
|
5.1.2.30 округлять десятичные дроби до заданного разряда
|
5. Математическое моделирование и анализ
|
Решение текстовых задач
|
5.5.1.5 решать текстовые задачи с помощью арифметических действий с десятичными дробями;
5.5.1.11 соблюдать самоконтроль произношения поставленных звуков, по индивидуальным показаниям
|
2. Элементы алгебры
|
Последовательности, состоящие из дробей
|
5.2.3.4 придумывать закономерности и составлять последовательности, состоящие из дробей;
|
4 четверть
|
4.
Статистика и теория вероятностей
|
Множество. Элементы множества.
|
5.4.1.3 усвоить понятия множества и его элементов, пустого множества;
|
Отношения между множествами. Подмножество Объединение и пересечение множеств
|
5.4.1.2 знать определения и находить объединения и пересечения заданных множеств, записывать результаты, используя символы 
5.4.1.3 усвоить понятие подмножества;
5.4.1.4 определять характер отношений между множествами (пересекающиеся и непересекающиеся множества);
5.4.1.6 обращаться за направляющей помощью;
|
5. Математическое моделирование и анализ
|
Изображение множеств
|
5.5.2.9 использовать символы 
при работе с множествами
|
Решение текстовых задач
|
5.5.1.7 решать задачи, используя диаграмму Эйлера-Венна
|
1. Числа
|
Процент
|
5.1.1.16 усвоить понятие процент;
|
Нахождение процента от числа и числа по его проценту
|
5.1.2.31 переводить дроби в проценты и проценты в дроби
5.1.2.32 находить процент данного числа;
5.1.2.33 находить процентное отношение одного числа к другому и наоборот;
5.1.2.34 находить число по данному проценту
|
5. Математическое моделирование и анализ
|
Решение текстовых задач
|
5.5.1.10 решать текстовые задачи на проценты
|
3. Элементы геометрии
|
Угол
|
5.3.1.2 усвоить понятия угла и его градусной меры, обозначать и сравнивать углы;
5.3.1.3 различать виды углов (острый, прямой, тупой, развернутый, полный);
|
Многоугольник
|
5.3.1.4 усвоить понятие многоугольника
|
Окружность. Круг. Круговой сектор
|
5.3.1.6 усвоить понятия окружности, круга и их элементов (центр, радиус и диаметр);
5.3.1.7 строить окружность с помощью циркуля;
5.3.1.8 усвоить понятие кругового сектора
|
Градусная мера угла
|
5.3.3.1 измерять углы с помощью транспортира и строить углы с заданной градусной мерой с помощью транспортира;
5.3.3.2 решать задачи на нахождение градусной меры угла, на сравнение углов;
|
4. Статистика и теория вероятностей
|
Диаграмма
|
5.4.3.1 иметь представления о круговой, линейной и столбчатой диаграммах, строить их
|
Способы представления статистических данных
|
5.4.3.2 извлекать статистическую информацию, представленную в виде таблиц или диаграмм
5.4.3.4 в ходе диалога использовать предметную лексику
|
3. Элементы геометрии
|
Развертка прямоугольного параллелепипеда
|
5.3.1.5 иметь представление о прямоугольном параллелепипеде (кубе) и их развертках;
5.3.1.10 находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание
|
5. Математическое моделирование и анализ
|
Плоские фигуры и развертки пространственных геометрических фигур
|
5.5.2.10 строить плоские фигуры и развертки пространственных геометрических фигур (куба и прямоугольного параллепипеда)
|
3. Элементы геометрии
|
Задачи на разрезание фигур. Задачи на складывание фигур
|
5.3.2.1 решать задачи с помощью разрезания и складывания фигур;
5.3.2.2 задавать прямые вопросы для уточнения и коррекции техники выполнения;
5.3.2.3 удерживать учебную задачу в процессе выполнения
|
Повторение курса математики 5 класса
|
2) 6 класс:
таблица 2
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Повторение курса математики 5 класса
|
1. Числа
|
Отношение двух чисел.
|
6.1.1.1 понимать, что показывает отношение двух чисел;
6.1.1.10 наблюдать взаимосвязь интонации и эмоциональной составляющей диалога или монолога
6.1.1.11 уметь действовать по устной инструкции
|
Процентное отношение двух чисел
|
6.1.2.5 усвоить понятие отношения чисел;
6.1.2.2 находить отношение, обратное данному отношению;
6.1.2.8 делить величины в заданном отношении;
6.1.2.9 делить величины на части, обратно пропорциональные данным числам
|
5. Математическое моделирование и анализ
|
Отношение двух чисел.
|
6.5.2.1 читать и записывать отношения двух чисел;
6.5.2.2 читать и записывать пропорции;
|
1. Числа
|
Пропорция. Основное свойство пропорции
|
6.1.2.3 знать определение пропорции;
6.1.2.4 распознавать и составлять пропорции;
6.1.2.5 знать и применять основное свойство пропорции
|
Прямая и обратная пропорциональная зависимость
|
6.1.1.2 понимать, какие величины являются прямо пропорциональными, приводить примеры, решать задачи;
6.1.1.3 понимать, какие величины являются обратно пропорциональными, приводить примеры, решать задачи;
|
5. Математическое моделирование и анализ
|
Решение текстовых задач с помощью пропорции.
|
6.5.1.2 решать задачи на проценты с помощью пропорции;
6.5.1.5 распознавать и решать задачи, в которых величины связаны прямой и обратной пропорциональностями
|
1. Числа
|
Масштаб
|
6.1.1.5 усвоить понятие масштаба;
|
5. Математическое моделирование и анализ
|
Решение текстовых задач с помощью пропорции.
|
6.5.1.3 применять масштаб при работе с картой, планом, чертежом
|
3. Элементы геометрии
|
Длина окружности. Площадь круга. Шар. Сфера
|
6.3.1.1 знать, что отношение длины окружности к ее диаметру есть число постоянное;
6.3.1.4 иметь представление о шаре и сфере
|
Формулы длины окружности и площади круга
|
6.3.3.2 знать и применять формулу длины окружности;
6.3.3.3 знать и применять формулу площади круга;
|
2 четверть
|
1. Числа
|
Положительные числа. Отрицательные числа. Координатная прямая. Противоположные числа
|
6.1.1.4 знать определение координатной прямой и строить координатную прямую;
6.1.1.7 усвоить понятие противоположных чисел, отмечать их на координатной прямой;
|
5. Математическое моделирование и анализ
|
Целые числа. Рациональные числа
|
6.5.2.3 использовать целые числа при описании величин;
|
1. Числа
|
Рациональные числа.
Модуль числа
|
6.1.1.8 усвоить понятие рационального числа;
6.1.1.9 знать определение модуля числа и находить его значение;
|
2. Элементы алгебры
|
Геометрический смысл выражения 
;
|
6.2.1.8 понимать геометрический смысл выражения 
;
|
3. Элементы геометрии
|
Расстояние между точками на координатной прямой
|
6.3.3.1 находить расстояние между точками на координатной прямой
6.3.3.6 четко произносить все звуки в речевом потоке (кроме детей с тяжелыми органическими поражениями речевого аппарата)
|
1. Числа
|
Сравнение, сложение и вычитание рациональных чисел. Расстояние между точками на координатной прямой.
|
6.1.2.6 изображать рациональные числа на координатной прямой;
6.1.2.10 сравнивать целые числа;
6.1.2.12 сравнивать рациональные числа;
6.1.2.24 изображать подмножества рациональных чисел с помощью кругов Эйлера-Венна
6.1.2.11 выполнять сложение и вычитание целых чисел с помощью координатной прямой
6.1.2.14 выполнять вычитание рациональных чисел;
|
Умножение и деление рациональных чисел.
|
6.1.2.15 выполнять умножение рациональных чисел;
6.1.2.16 выполнять деление рациональных чисел;
6.1.2.17 применять свойства сложения и умножения рациональных чисел;
|
Представление рационального числа в виде бесконечной десятичной периодической дроби.
|
6.1.2.18 распознавать, какие обыкновенные дроби представимы как конечные десятичные дроби;
6.1.2.19 представлять рациональное число в виде бесконечной периодической десятичной дроби
6.1.2.20 находить период бесконечной периодической десятичной дроби;
6.1.2.21 переводить бесконечную периодическую десятичную дробь в обыкновенную дробь
6.1.2.25 полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем и одноклассником текста, устного ответа товарища
|
Арифметические действия над числами
|
6.1.2.22 находить значения числовых выражений, содержащих рациональные числа;
|
5. Математическое моделирование и анализ
|
Решение текстовых задач
|
6.5.1.4 решать текстовые задачи с рациональными числами
|
3 четверть
|
2. Элементы алгебры
|
Переменная. Выражение с переменной
|
6.2.1.1 усвоить понятие алгебраического выражения;
6.2.1.2 вычислять значения алгебраических выражений при рациональных значениях заданных переменных;
6.2.1.3 находить допустимые значения переменной в алгебраическом выражении и понимать, при каких значениях переменной алгебраическое выражение имеет смысл в контексте практических задач;
6.2.1.4 знать правила раскрытия скобок;
6.2.1.5 знать определения понятий коэффициента, подобных слагаемых и приводить подобные слагаемые в алгебраических выражениях;
6.2.1.11 составлять небольшое монологическое высказывание – аннотацию с опорой на авторский текст
|
Преобразования алгебраических выражений
|
6.2.1.6 знать определения тождества и тождественных преобразований и выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений;
|
Линейное уравнение с одной переменной.
|
6.2.2.1 знать определение линейного уравнения с одной переменной, равносильных уравнений;
6.2.2.2 решать линейные уравнения с одной переменной;
6.2.2.3 знать определение линейного уравнения с двумя переменными и его свойства
6.2.2.19 делать взаимо- и самоанализ выполненного задания на основе критериев успешности учебной деятельности
|
Числовые равенства и их свойства
|
6.2.2.6 знать и применять свойства верных числовых равенств
|
Линейное уравнение содержащее, переменную под знаком модуля
|
6.2.2.7 решать уравнения вида 
, где a и b – рациональные числа;
|
5. Математическое моделирование и анализ
|
Решение текстовых задач с помощью уравнений
|
6.5.1.6 решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений;
6.5.1.10 разграничивать основную и второстепенную информацию, выстраивать порядок действий
|
2. Элементы алгебры
|
Числовые неравенства и их свойства
|
6.2.2.8 знать и применять свойства верных числовых неравенств; понимать и применять сложение, вычитание, умножение и деление неравенств;
|
Числовые промежутки. Объединение и пересечение числовых промежутков
|
6.2.2.9 использовать обозначения для записи числовых промежутков и изображать числовые промежутки;
6.2.2.10 находить объединение и пересечение числовых промежутков
|
Линейное неравенство с одной переменной. Решение линейных неравенств с одной переменной
Системы линейных неравенств с одной переменной.
|
6.2.2.11 решать линейные неравенства видовkx>b, kx≥b, kx<b, kx≤b
6.2.2.12 приводить неравенства с помощью алгебраических преобразований к неравенству вида kx>b, kx≥b, kx<b, kx≤b;
6.2.2.13 изображать решения неравенств на координатной прямой;
6.2.2.14 записывать решения неравенств в виде числового промежутка и записывать заданный числовой промежуток в виде неравенства;
6.2.2.15 решать системы линейных неравенств с одной переменной;
6.2.2.16 изображать множество точек на координатной прямой, заданное неравенством вида |x|>a, |x|≥a, |x|<a, |x|≤a;
6.2.2.17 на слух воспринимать и понимать текст с элементами рассуждения, уметь передать своими словами
|
3.
Элементы геометрии
|
Перпендикулярные прямые и отрезки.
Параллельные прямые и отрезки
|
6.3.1.5 усвоить понятие координатной плоскости;
6.3.1.6 строить прямоугольную систему координат;
6.3.1.7 понимать, что упорядоченная пара чисел (х; у) задает точку в прямоугольной системе координат и каждой точке соответствует единственная упорядоченная пара чисел, называемые координатами точки;
6.3.1.8 строить точку в системе координат по ее координатам и находить координаты точки, заданной на координатной плоскости;
|
Координатная плоскость.
Прямоугольная система координат.
|
6.3.2.1 знать определения пересекающихся, параллельных, перпендикулярных прямых;
6.3.2.2 распознавать перпендикулярные, параллельные прямые и отрезки
6.3.2.3 находить графическим способом координаты точек пересечения отрезков, лучей или прямых друг с другом, с координатными осями
6.3.2.6 узнавать на слух главное логически ударное слово, ориентируясь на смысл, паузы и интонацию фразы
|
Центральная симметрия. Осевая симметрия
|
6.3.1.9 усвоить понятия осевой и центральной симметрии;
6.3.1.10 иметь представление о фигурах, имеющих ось или центр симметрии; распознавать симметричные и центрально-симметричные фигуры;
6.3.1.11 планировать свою деятельность, свободно выражать устно и письменно свою деятельность
|
Расположение фигур в пространств
|
6.3.2.4 распознавать фигуру по ее изображению и изображать плоские и пространственные фигуры;
6.3.2.5 строить точки и фигуры, симметричные относительно начала координат и координатных осей в прямоугольной системе координат
|
4 четверть
|
4. Статистика и теория вероятностей
|
Объединение и пересечение множеств
|
6.4.1.1 использовать понятие объединение и пересечение множеств при решении числовых неравенств;
6.4.1.2 наблюдать лексические повторы, выраженные существительными
|
Решение комбинаторных задач методом перебора.
|
6.4.2.1 решать комбинаторные задачи методом перебора;
6.4.2.2 проявлять чувство личной ответственности за свое поведение в процессе поиска информации, ее хранения и использования
|
Статистические числовые характеристики;
|
6.4.3.1 знать определение среднего арифметического нескольких чисел, размаха, медианы и моды ряда числовых данных;
6.4.3.2 вычислять статистические числовые характеристики;
6.4.3.3 разграничивать основную и второстепенную информацию, выстраивать порядок действий
6.4.3.4 осознанно и эффективно строить сообщения в устной и письменной форме исследовательского характера
|
5. Математическое моделирование и анализ.
|
Способы задания зависимостей между величинами: аналитический (с помощью формулы), табличный, графический
|
6.5.2.4 решать задачи на зависимость между величинами;
6.5.2.5 знать способы задания зависимостей между величинами;
6.5.2.6 записывать формулу зависимости по ее описанию;
6.5.2.7 составлять таблицу для зависимостей, заданных формулой или графиком;
6.5.2.8 строить графики зависимостей, заданных формулой и таблицей;
6.5.2.13 озаглавливать научный (учебный) текст, соединять 2-3 предложения в цепочку, используя средства межфразовой связи
|
1. Числа
|
Прямопропорциональные величины
|
6.1.1.2 понимать, какие величины являются прямо пропорциональными, приводить примеры, решать задачи;
|
5. Математическое моделирование и анализ
|
Исследование зависимостей между величинами, используя графики реальных процессов
|
6.5.2.9 находить и исследовать зависимости между величинами, используя графики реальных процессов;
6.5.2.10 интерпретировать графики реальных зависимостей между прямо пропорциональными величинами;
6.5.2.11 записывать формулу прямой пропорциональности по описанию;
6.5.2.12 строить график прямой пропорциональности
|
1. Числа
|
Прямая пропорциональность и ее график
|
6.1.2.23 распознавать прямо пропорциональные зависимости и приводить примеры;
|
2. Элементы алгебры
|
График прямой пропорциональности
|
6.2.1.9 знать формулу и строить график прямой пропорциональности;
|
Системы линейных уравнений с двумя переменными и способы их решения
|
6.2.2.4 иметь представление о системах линейных уравнений с двумя переменными и понимать, что решением системы линейных уравнений с двумя переменными является упорядоченная пара чисел;
6.2.2.5 решать системы уравнений способом подстановки и способом сложения
|
5. Математическое моделирование и анализ
|
Решение задач с помощью составления систем уравнений.
|
6.5.1.7 решать текстовые задачи с помощью составления систем линейных уравнений
6.5.1.8 разворачивать и завершать учебный диалог;
6.5.1.9 использовать записи
для решения задач, связанных с числами;
|
Повторение курса математики 5-6 классов
|
| |
Приложение 506
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 506 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Алгебра" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Алгебра" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона "Об образовании".
Сноска. Пункт 1 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
2. Цель обучения – обеспечение качественного усвоения содержания предмета "Алгебра", формирование функциональной грамотности обучающихся c тяжелыми нарушениями речи, в том числе в интеграции с учебными предметами, развитие интеллектуального уровня обучающихся на основе общечеловеческих ценностей и лучших традиций национальной культуры.
3. Задачи:
1) способствовать формированию и развитию математических знаний, умений и навыков по разделам Программы: "Числа", "Алгебра", "Статистика и теория вероятностей", "Математическое моделирование и анализ";
2) содействовать применению математического языка и основных математических законов, количественных отношений и пространственных форм для решения задач в различных контекстах;
3) учить интерпретировать и создавать математические модели, описывающие реальные процессы;
4) формировать элементарные навыки применения математических методов для исследования и решения задач по физике, химии, биологии и в теоретических областях и практической деятельности, навыки, необходимые для самостоятельного изучения и продолжения образования в будущей выбранной профессии;
5) развивать логическое и критическое мышление, творческие способности для подбора подходящих математических методов при решении практических задач, оценки полученных результатов и установления их достоверности;
6) развивать коммуникативные навыки, в том числе способность передавать информацию точно и грамотно, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства;
7) развивать личностные качества, такие, как независимость, ответственность, инициативность, настойчивость, терпение и толерантность, необходимые как для самостоятельной работы, так и для работы в команде;
8) знакомить с историей развития алгебры как науки, с историей возникновения алгебраических понятий;
9) развивать навыки использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения алгебре;
10) обеспечить понимание значимости алгебры для общественного прогресса;
11) обеспечивать решение задач коррекционной поддержки.
4. Программа имеет специфику, которая направлена на обеспечение систематической работы по развитию различных сторон речевой деятельности и решение задач коррекционной поддержки:
1) формирование и расширение словарного запаса на материале математической терминологии;
2) развитие свободного речевого высказывания и способности к осознанному и правильному употреблению вне урока слов-терминов и выражений, необходимых для полноценной социализации;
3) создание условий, побуждающих к самоконтролю в речи, самооценке, речевому саморазвитию обучающихся;
4) структурирование мыслительных операций, необходимых для понимания прямого смысла, контекста и подтекста;
5) формирование и развитие способности к применению опорных сигналов, алгоритмов, инструкций и правил с оречевлением собственных действий.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
5. Основное место в коррекционно-речевой работе отводится развитию терминологического словаря с одновременным усвоением базисных основ предмета через вовлечение обучающихся в математическую деятельность, направленную на обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллектуальных функций. Для лучшего усвоения предметного терминологического минимума на уроках используются зрительные опоры (таблиц, схем, карточек для фронтальной и индивидуальной работы), где все специальные слова даются крупно, четко, с обозначением ударения, а при сложной структуре – с разбивкой на слоги.
6. Работу над новыми терминами целесообразно проводить по определенному алгоритму:
1) объяснение смысла слова/термина;
2) упражнение в правильном проговаривании;
3) подборка словесных эквивалентов (синонимов);
4) работа с формами слова: склонение, спряжение;
5) работа над многозначностью с использованием мнемотехнических приемов, включающих фразеологизмы, поговорки, аналоги.
7. При обучении обучающихся с тяжелыми нарушениями речи учитывается неполноценность лексической стороны речи, слабое владение учебно-терминологической лексикой, формальное представление о понятиях, обозначаемых соответствующим термином.
8. При изучении данного учебного предмета обучающимися с тяжелыми нарушениями речи учитывается их психологические характеристики, требующие особой организации учебного процесса с использованием следующих принципов:
1) стимулирующее и развивающее обучение с помощью тщательно подобранных заданий и видов деятельности, в том числе и на развитие навыков речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма), коррекция психических процессов (речи, внимания, восприятия, памяти, мышления) на учебном материале предмета;
2) поддержка обучения посредством "оценивания";
3) поощрение исследовательской деятельности и обязательное использования методов активного обучения;
4) использование стратегий критического мышления;
5) обязательная опора на несколько анализаторов;
6) организация индивидуальной, парной, групповой деятельности обучающихся с целью создание условий речевого общения на уроке;
7) формирование навыков монологической речи с элементами рассуждения;
8) самостоятельный поиск путей решения поставленной перед обучающимися проблемной задачи;
9) использование здоровьесберегающих технологий для предупреждения нарушений осанки, зрения, снятие психоэмоционального напряжения, коррекции мелкой и общей моторики, речевого дыхания;
10) взаимообучение обучающихся (внутри класса и между классами);
11) практическая, творческая деятельность (создание различных видов творческих работ для устранения разрыва между теорией и практикой);
12) выполнение заданий, требующих поиска и использования дополнительного материала;
13) использование задач, интегрированных с предметными областями, с целью демонстрации прикладного характера данного предмета;
14) частая смена видов деятельности на уроке;
15) опора на личный чувственный, мыслительный и практический опыт обучающихся;
16) положительный психоэмоциональный климат урока;
17) формирование читательской грамотности обучающихся при работе с текстами.
9. Учитель предметник применяет общедидактические и специальные подходы, методы, технологии организации учебного процесса, а именно:
1) ценностно-ориентированный подход, как способ организации и выполнения учебной деятельности, получения и использования ее результатов с позиции определенных ценностей, когда учебный процесс формирует систему ценностей личности обучающегося;
2) личностно-ориентированный подход, целью которого является индивидуализация учебного процесса, гармоничное формирование и всестороннее развитие личности обучающегося, полное раскрытие его творческих сил с учетом его индивидуальных особенностей психического и физического развития, потребностей и мотивов поведения, потенциальных способностей;
3) деятельностный подход, заключающийся в том, что обучающийся получает знания не в готовом виде, а добывает их сам, осознает содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, что способствует активному и успешному формированию его знаний, учебных умений и навыков широкого спектра;
4) дифференцированный подход, подразумевающий специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых с учетом их особенностей, поиск различных подходов к мотивации обучения, развитие их творческого и критического мышления;
5) компетентностный подход, направленный на развитие у обучающихся способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта; предполагает создание условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных проблем, составляющих содержание образования;
6) интегративный подход, который позволит тесно связать предмет "Алгебра" с учебными предметами;
7) системный подход, который строится на основе организации самостоятельных учебных действий обучающихся, обеспечивает формирование и развитие системы универсальных учебных действий, организацию учебного процесса в режиме самообучения, саморазвития, самоорганизации;
8) коммуникативный подход, подразумевающий передачу и сообщение информации, обмен знаниями, навыками и умениями в процессе речевого взаимодействия двух или более людей; результатом коммуникативного подхода является способность осуществлять общение посредством языка в процессе взаимодействия, правильно используя систему языковых и речевых норм, выбирая коммуникативное поведение, адекватное ситуации общения.
10. Процесс обучения, учет, работа с нарушенной речевой функцией и вторичными последствиями на всех участках учебного процесса имеет коррекционную направленность. Принцип коррекционной направленности обеспечивается следующими позициями:
1) коррекцию произношения, лексико-грамматическую работу, развитие связной речи, совершенствование коммуникативных навыков, сопутствующую активизацию отстающих в развитии познавательных процессов;
2) направленностью содержания обучения на коррекцию вторичных дефектов: развитие понятийно-логических форм мышления, развитие мелкой моторики, уточнение и дифференциация сенсорных эталонов, формирование произвольности поведения;
3) прочностью знаний, умений и навыков обучающихся как показателя качества усвоения учебного материала, устойчивости его в памяти, легкости воспроизведения и применения на практике.
11. Профессиональная деятельность учителя включает в себя готовность к систематическому продуктивному взаимодействию со специалистами службы сопровождения – логопедом, психологом, медицинскими работниками, владение специальными методиками, позволяющими оказывать на уроке индивидуальную коррекционную поддержку обучающимся с разными речевыми нарушениями.
12. Особые требования предъявляются к речи педагога: информативность, правильность, точность, логичность и доступность, выразительность, четкая дикция, оптимальный темп и ритм речи.
13. В кабинете в обязательном порядке предусматривается настенная демонстрационная, маркерная, интерактивная доски, компьютер с комплектующими, а также чертежи, таблицы, схемы с наглядным учебным материалом, дидактический материал.
14. Кабинет предмета "Алгебра" представляет собой просторную комнату с мобильными столами, стульями, позволяющим осуществлять деятельность обучающихся как в малых, так и в больших группах. Расстановка мебели в данных кабинетах соотвествует возрастным особенностям обучающихся.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Алгебра"
15. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Алгебра" составляет:
1) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 8 классе - 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
16. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра" для 7 класса:
1) повторение учебного материала курса математики за 5-6 класс;
2) натуральные числа и их делимость. Натуральные числа и нуль. Координатный луч. Сравнение натуральных чисел. Двойное неравенство. Сложение натуральных чисел. Вычитание натуральных чисел. Умножение натуральных чисел. Деление натуральных чисел. Свойства арифметических действий. Арифметические действия над натуральными числами. Числовые выражения. Буквенные выражения. Значения числовых и буквенных выражений. Упрощение выражений. Уравнение. Корень уравнения. Решение текстовых задач с помощью уравнений. Формулы. Вычисление по формулам. Числовые последовательности, составленные из натуральных чисел; Делители и кратные натуральных чисел. Простые и составные числа. Основные свойства делимости. Признаки делимости на 2; 3; 5; 9; 10. Четные и нечетные числа. Степень. Основание степени. Показатель степени. Разложение натуральных чисел на простые множители. Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа. Наименьшее общее кратное;
3) обыкновенные дроби и действия над ними. Чтение и запись обыкновенных дробей. Основное свойство обыкновенной дроби. Правильные и неправильные обыкновенные дроби. Смешанные числа. Целая и дробная части смешанного числа. Перевод неправильной дроби в смешанное число. Представление смешанного числа в виде неправильной дроби. Изображение обыкновенных дробей и смешанных чисел на координатном луче. Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Сложение смешанных чисел. Вычитание смешанных чисел. Умножение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Взаимно обратные числа. Деление обыкновенных дробей и смешанных чисел. Арифметические действия над обыкновенными дробями и смешанными числами. Нахождение дроби от числа и числа по его дроби. Задачи на совместную работу;
4) десятичные дроби и действия над ними. Десятичная дробь. Чтение и запись десятичных дробей. Перевод десятичной дроби в обыкновенную дробь. Изображение десятичных дробей на координатном луче. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей. Умножение десятичной дроби на натуральное число. Умножение десятичных дробей. Деление десятичной дроби на натуральное число. Деление десятичных дробей. Умножение и деление десятичных дробей на 10; 100; 1000; и на 0,1; 0,01; 0,001. Арифметические действия над обыкновенными и десятичными дробями. Округление десятичных дробей. Числовые последовательности, составленные из дробей; Процент. Нахождение процентов от числа и числа по его процентам. Решение текстовых задач;
5) рациональные числа и действия над ними. Положительные числа. Отрицательные числа. Координатная прямая. Противоположные числа. Целые числа. Рациональные числа. Модуль числа. Сравнение рациональных чисел. Сложение рациональных чисел с помощью координатной прямой. Сложение отрицательных рациональных чисел. Сложение рациональных чисел с разными знаками. Вычитание рациональных чисел. Расстояние между точками на координатной прямой. Умножение рациональных чисел. Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения рациональных чисел. Деление рациональных чисел. Представление рационального числа в виде бесконечной десятичной периодической дроби. Перевод бесконечной периодической десятичной дроби в обыкновенную дробь. Арифметические действия над рациональными числами. Решение текстовых задач;
6) степень с целым показателем. Степень с натуральным показателем и ее свойства. Степень с целым показателем и ее свойства. Преобразование выражений, содержащих степени. Стандартный вид числа. Решение практических задач, содержащих большие и малые величины. Числовые последовательности, содержащие степени;
7) многочлены. Одночлены и действия над ними. Многочлены и действия над ними. Степень одночлена и многочлена. Стандартный вид одночлена и многочлена. Разложение многочлена на множители. Тождественные преобразования выражений;
8) функция. График функции. Понятие функции. График функции. Линейная функция и ее график. Взаимное расположение графиков линейных функций. Решение систем линейных уравнений с двумя переменными графическим способом. Функции вида у=ах2, у=ах3 и (k≠0), их графики и свойства;
9) элементы статистики. Понятия генеральной совокупности, случайной выборки, вариационного ряда, варианты. Абсолютная частота и относительная частота. Таблица частот. Полигон частот;
10) повторение курса алгебры 7 класса.
17. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра" для 8 класса:
1) повторение курса алгебры 7 класса;
2) формулы сокращенного умножения. Формула разности квадратов двух выражений. Формула квадрата суммы двух выражений. Формула квадрата разности двух выражений. Формула куба суммы двух выражений. Формула куба разности двух выражений. Формула разности кубов двух выражений. Формула суммы кубов двух выражений. Тождественные преобразования выражений. Решение текстовых задач с помощью составления уравнений и неравенств;
3) алгебраические дроби. Алгебраическая дробь и ее основное свойство. Действия над алгебраическими дробями. Сложение, вычитание, произведение, деление, возведение в степень алгебраических дробей. Тождественные преобразования алгебраических выражений;
4) квадратный корень и иррациональные выражения. Иррациональные числа. Действительные числа. Квадратный корень. Приближенное значение квадратного корня. Арифметический квадратный корень. Свойства арифметического квадратного корня. Вынесение множителя из-под знака корня. Внесение множителя под знак корня. Освобождение от иррациональности знаменателя дроби. Преобразование выражений, содержащих квадратные корни. Сравнение действительных чисел. Функция
, ее свойства и график;
5) квадратные уравнения. Квадратное уравнение. Неполное квадратное уравнение. Приведенное квадратное уравнение. Выделение полного квадрата двучлена. Формулы корней квадратного уравнения. Дискриминант. Теорема Виета. Теорема, обратная теореме Виета. Квадратный трехчлен. Корень квадратного трехчлена. Разложение квадратного трехчлена на множители. Уравнения, приводимые к виду квадратного уравнения. Биквадратное уравнение. Метод введения новой переменной. Целые рациональные уравнения. Дробно-рациональные уравнения. Рациональные уравнения. Уравнения вида
Решение текстовых задач с помощью квадратных уравнений. Решение текстовых задач с помощью дробно-рациональных уравнений;
6) повторение курса алгебры 8 класса.
18. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра" для 9 класса:
1) повторение курса алгебры 8 класса;
2) элементы статистики. Частота. Таблица частот. Интервальная таблица. Гистограмма. Накопленная частота. Среднее значение. Дисперсия. Стандартное отклонение. Полигон;
3) квадратичная функция. Квадратичная функция. Функции вида, их свойства и графики. Квадратичная функция вида, ее свойства и график;
4) неравенства. Квадратное неравенство. Решение квадратных неравенств с помощью графика квадратичной функции. Рациональное неравенство. Метод интервалов. Система нелинейных неравенств с одной переменной. Система квадратных неравенств;
5) уравнения, неравенства с двумя переменными и их системы. Нелинейные уравнения с двумя переменными. Система нелинейных уравнений с двумя переменными. Решение систем нелинейных уравнений с двумя переменными. Решение текстовых задач с помощью систем нелинейных уравнений с двумя переменными. Неравенства с двумя переменными. Системы нелинейных неравенств с двумя переменными;
6) повторение курса алгебры 9 класса.
19. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра" для 10 класса:
1) повторение курса алгебры 9 класса;
2) элементы комбинаторики. Основные понятия и правила комбинаторики (правила суммы и произведения). Факториал числа. Понятия: "перестановка", "размещение" и "сочетание" без повторений. Основные формулы комбинаторики. Решение задач с использованием формул комбинаторики. Бином Ньютона и его свойства;
3) последовательности. Числовая последовательность, способы ее задания и свойства. Арифметическая прогрессия. Формула n-го члена арифметической прогрессии. Формула для вычисления значения суммы первых n членов арифметической прогрессии. Геометрическая прогрессия. Формула n-го члена геометрической прогрессии. Формула для вычисления значения суммы первых n членов геометрической прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия. Сумма членов бесконечно убывающей геометрической прогрессии. Метод математической индукции;
4) тригонометрия. Градусная и радианная меры углов и дуг. Синус, косинус, тангенс и котангенс произвольного угла. Значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов. Тригонометрические функции и их свойства. Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Формулы синуса, косинуса, тангенса и котангенса суммы и разности двух углов. Формулы тригонометрических функций двойного и половинного углов. Преобразования суммы и разности тригонометрических функций в произведение. Преобразования произведения тригонометрических функций в сумму или разность. Тождественные преобразования тригонометрических выражений;
5) элементы теории вероятностей. Событие, случайное событие, достоверное событие, невозможное событие. Элементарное событие. Благоприятствующие исходы. Равновозможные и противоположные события. Определение классической вероятности. Статистическая вероятность. Геометрическая вероятность;
6) повторение курса алгебры 10 класса.
20. Содержание учебного предмета "Алгебра" распределено по разделам обучения, разделы разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам: навыка или умения, знания или понимания.
21. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) раздел "Числа";
2) раздел "Алгебра";
3) раздел "Статистика и теория вероятностей";
4) раздел "Математическое моделирование и анализ".
22. Раздел "Числа" включает следующие подразделы:
1) понятие о числах и величинах;
2) операции над числами.
23. Раздел "Алгебра" включает следующие подразделы:
1) алгебраические выражения и их преобразования;
2) уравнения и неравенства, их системы и совокупности;
3) последовательности и их суммирование;
4) тригонометрия.
24. Раздел "Статистика и теория вероятностей" включает следующие подразделы:
1) основы комбинаторики;
2) основы теории вероятностей;
3) статистика и анализ данных.
25. Раздел "Математическое моделирование и анализ" включает следующие подразделы:
1) начала математического анализа;
2) решение задач с помощью математического моделирования;
3) математический язык и математическая модель.
Глава 4. Система целей обучения
26. Цели обучения в Программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
27. Ожидаемые результаты по целям обучения:
таблица 1
Раздел 1. Числа
|
1.1. Понятие о числах и величинах
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
7.1.1.1 записывать числа в стандартном виде;
7.1.1.2 узнавать на слух главное логически ударное слово, ориентируясь на смысл, паузы и интонацию фразы
|
8.1.1.1 усвоить понятия иррационального и действительного чисел;
8.1.1.2 знать определения и различать понятия квадратного корня и арифметического квадратного корня;
8.1.1.3 выделять достаточной силой голоса главное, логически ударное, слово во фразе и свободной речи
|
|
10.1.1.1 усвоить понятие радианной меры угла;
10.1.1.2 отмечать числа на единичной окружности 
|
1.2. Операции над числами
|
7.1.2.1 производить арифметические действия над натуральными числами;
7.1.2.2 производить действия с обыкновенными дробями и смешанными числами;
7.1.2.3 производить действия с десятичными дробями;
7.1.2.4 производить действия с рациональными числами;
7.1.2.5 устанавливать порядок и находить значения числовых выражения со скобками, содержащих обыкновенные дроби и смешанные числа, десятичные дроби и рациональные числа;
7.1.2.6 знать определение степени с натуральным показателем и ее свойства;
7.1.2.7 определять, какой цифрой оканчивается значение степени числа;
7.1.2.8 знать определение степени с нулевым и целым отрицательным показателем и ее свойства;
7.1.2.9 находить числовое значение степени с целым показателем и представлять заданные числа в виде степени;
7.1.2.10 применять свойства степеней для упрощения алгебраических выражений;
7.1.2.11 находить допустимые значения переменных в основании степени с нулевым показателем;
7.1.2.12 выполнять арифметические действия над числами, записанными в стандартном виде;
7.1.2.13 находить значащую часть и порядок числа, записанного в стандартном виде;
7.1.2.14 сравнивать числа, записанные в стандартном виде;
7.1.2.15 переводить величины из одних единиц измерения в другие и записывать результаты в стандартном виде;
7.1.2.16 находить приближенные значения величин и записывать их в стандартном виде;
7.1.2.17 вычислять абсолютную и относительную погрешности приближенных значений величин;
7.1.2.18 выполнять приближенные вычисления с использованием калькулятора;
7.1.2.19 применять свойства степени с натуральным показателем;
7.1.2.20 объяснять действия свои и одноклассников с использованием доказательств, логического обоснования
|
8.1.2.1 использовать формулу сокращенного умножения, в том числе для рационального счета;
8.1.2.2 применять свойства арифметического квадратного корня;
8.1.2.3 оценивать значение квадратного корня;
8.1.2.4 выносить множитель из-под знака корня и вносить множитель под знак корня;
8.1.2.5 освобождать от иррациональности знаменатель дроби;
8.1.2.6 выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни;
8.1.2.7 сравнивать действительные числа
8.1.2.8 давать отчет и реальную самооценку выполнения проделанной работы;
|
|
10.1.2.1 переводить градусы в радианы и радианы в градусы
|
таблица 2
Раздел 2. Алгебра
|
2.1. Алгебраические выражения и их преобразования
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
7.2.1.1 преобразовывать буквенные выражения, используя свойства сложения и умножения и находить их значения;
7.2.1.2 применять свойства степени с целым показателем при нахождении значений числовых выражений;
7.2.1.3 знать определение одночлена, находить его коэффициент и степень;
7.2.1.4 записывать одночлен в стандартном виде;
7.2.1.5 выполнять умножение одночленов и представлять одночлен в виде произведения множителей;
7.2.1.6 знать определение многочлена и находить его степень;
7.2.1.7 приводить многочлен к стандартному виду;
7.2.1.8 выполнять сложение и вычитание многочленов;
7.2.1.9 выполнять умножение многочлена на одночлен;
7.2.1.10 выполнять умножение многочлена на многочлен;
7.2.1.11 раскладывать алгебраические выражения на множители вынесением общего множителя за скобки и способом группировки;
7.2.1.12 выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений с помощью действий над многочленами, разложения многочлена на множители;
7.2.1.13 восстанавливать последовательность операций, оценивать действия одноклассников
|
8.2.1.1 знать и применять формулы сокращенного умножения
8.2.1.2 знать и применять формулы сокращенного умножения
8.2.1.3 раскладывать алгебраические выражения на множители с помощью формул сокращенного умножения;
8.2.1.4 выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений с помощью формул сокращенного умножения;
8.2.1.5 распознавать алгебраические дроби;
8.2.1.6 находить область допустимых значений переменных в алгебраической дроби;
8.2.1.7 применять основное свойство алгебраической дроби
8.2.1.8 выполнять сложение и вычитание алгебраических дробей;
8.2.1.9 выполнять умножение и деление, возведение в степень алгебраических дробей;
8.2.1.10 выполнять преобразования алгебраических выражений;
8.2.1.11 выявлять признак, по которому были сгруппированы элементы, преобразованы выражения
8.2.1.12 усвоить понятие корня квадратного трехчлена;
8.2.1.13 выделять полный квадрат двучлена из трехчлена;
8.2.1.14 раскладывать квадратный трехчлен на множители
|
|
|
2.2. Уравнения равенства и неравенства, их системы и совокупности
|
7.2.2.1 решать уравнения, содержащие обыкновенные и десятичные дроби, смешанные и рациональные числа;
7.2.2.2 решать системы уравнений способом подстановки и способом сложения;
7.2.2.3 решать линейные неравенства видовkx>b, kx≥b, kx<b, kx≤b
7.2.2.4 решать системы линейных неравенств с одной переменной;
|
8.2.2.1 знать определение квадратного уравнения;
8.2.2.2 различать виды квадратных уравнений;
8.2.2.3 решать квадратные уравнения;
8.2.2.4 применять теорему Виета;
8.2.2.5 решать дробно-рациональные уравнения;
8.2.2.6 решать уравнения, приводимые к квадратным уравнениям;
8.2.2.7 оказывать по запросу товарища целевую помощь;
|
9.2.2.1 решать квадратные неравенства;
9.2.2.2 решать рациональные неравенства;
9.2.2.3 решать системы из двух неравенств, одно из которых линейное, а второе – квадратное
9.2.2.4 различать линейные и нелинейные уравнения с двумя переменными;
9.2.2.5 решать системы нелинейных уравнений с двумя переменными;
9.2.2.6 решать неравенства с двумя переменными;
9.2.2.7 решать системы нелинейных неравенств с двумя переменными;
9.2.2.8 решать системы совокупности двух квадратных неравенств;
9.2.2.9 оказывать взаимопомощь при выполнении
|
|
2.3. Последовательности и суммирование
|
7.2.3.1 определять закономерности и находить недостающие члены последовательности, содержащей степени;
7.2.3.2 составлять план и алгоритм действий
|
|
|
10.2.3.1 иметь представление о числовой последовательности;
10.2.3.2 находить n-й член последовательности, например:
10.2.3.3 распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии среди числовых последовательностей;
10.2.3.4 знать и применять формулы n-го члена, суммы n первых членов и характеристическое свойство арифметической прогрессии;
10.2.3.5 знать и применять формулы n-го члена, суммы n первых членов и характеристическое свойство геометрической прогрессии;
10.2.3.6 решать задачи, связанные с арифметической или геометрической прогрессиями;
10.2.3.7 применять формулу суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии для перевода десятичной периодической дроби в обыкновенную дробь;
10.2.3.8 применять формулу суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии к решению задач;
10.2.3.9 знать и применять метод математической индукции
10.2.3.10 подготовить и представить публичное выступление в виде презентации
|
2.4. Тригонометрия
|
|
|
|
10.2.4.1 знать определения тригонометрических функций;
10.2.4.2 знать взаимосвязь координат точек 
единичной окружности с тригонометрическими функциями;
10.2.4.3 выводить и применять тригонометрические формулы суммы и разности углов, формулы двойного и половинного угла;
10.2.4.4 выводить и применять формулы приведения;
10.2.4.5 находить с помощью единичной окружности область определения и множество значений тригонометрических функций;
10.2.4.6 объяснять с помощью единичной окружности четность (нечетность), периодичность, монотонность и промежутки знакопостоянства тригонометрических функций;
10.2.4.7 выводить и применять формулы преобразования суммы и разности тригонометрических функций в произведение и произведение в сумму или разность;
10.2.4.8 выполнять тождественные преобразования тригонометрических выражений;
10.2.4.9 задавать вопросы, разворачивать и завершать диалог
|
таблица 3
Раздел 3. Статистика и теория вероятностей
|
3.1. Основы комбинаторики
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
|
|
|
10.3.1.1 знать правила комбинаторики (правила суммы и произведения);
10.3.1.2 знать определения перестановки, размещения, сочетания без повторений;
10.3.1.3 знать формулы комбинаторики для вычисления чисел перестановок, размещений, сочетания без повторений;
10.3.1.4 решать задачи, применяя формулы комбинаторики для вычисления числа перестановок, размещений, сочетания без повторений;
10.3.1.5 знать и применять формулу бинома Ньютона и его свойства;
10.3.1.6 знать и выполнять правила культурного речевого общения, выдерживать стилистику общения
|
3.2. Основы теории вероятностей
|
|
|
|
10.3.2.1 усвоить понятия: событие, случайное событие, достоверное событие, невозможное событие, благоприятствующие исходы, равновозможные и противоположные события;
10.3.2.2 различать элементарное событие от неэлементарного;
10.3.2.3 знать классическое определение вероятности и применять его для решения задач;
10.3.2.4 знать статистическое определение вероятности;
10.3.2.5 применять геометрическую вероятность при решении задач;
10.3.2.6 владеть приемом произвольного замедления и ускорения речи
|
3.3. Статистика и анализ данных
|
7.3.3.1 усвоить понятия генеральной совокупности, случайной выборки, вариационного ряда, варианты;
7.3.3.2 вычислять абсолютную и относительную частоты варианты;
7.3.3.3 собирать статистические данные и представлять их в табличном виде;
7.3.3.4 представлять выборку в виде частотной таблицы;
7.3.3.5 проверять данные таблицы на непротиворечивость;
7.3.3.6 представлять результаты выборки в виде полигона частот;
7.3.3.7 анализировать статистическую информацию, представленную в виде таблицы или полигона частот
7.3.3.8 знать и выполнять правила культурного речевого общения
|
|
9.3.3.1 представлять результаты выборки в виде интервальной таблицы частот;
9.3.3.2 представлять данные интервальной таблицы частот в виде гистограммы частот;
9.3.3.3 знать определение накопленной частоты;
9.3.3.4 анализировать информацию по статистической таблице, полигону частот, гистограмме;
9.3.3.5 знать определения и формулы для вычисления дисперсии и стандартного отклонения;
9.3.3.6 давать самооценку выполнения учебного задания
|
|
таблица 4
Раздел 4. Математическое моделирование и анализ
|
4.1. Начала математического анализа
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
7.4.1.1 усвоить понятия функции и графика функции;
7.4.1.2 знать способы задания функции;
7.4.1.3 находить область определения и множество значений функции;
7.4.1.4 знать определение функции 
, строить ее график и устанавливать его расположение в зависимости от k;
7.4.1.5 знать определение линейной функции 
строить ее график и устанавливать его расположение в зависимости от значений k и b;
7.4.1.6 находить точки пересечения графика линейной функции с осями координат (без построения графика);
7.4.1.7 определять знаки k и b линейной функции 
заданной графиком;
7.4.1.8 обосновывать взаимное расположение графиков линейных функций в зависимости от значений их коэффициентов;
7.4.1.9 задавать формулой линейную функцию, график которой параллелен графику данной функции или пересекает его;
7.4.1.10 строить график функции у=ах2 (а≠0) и знать ее свойства;
7.4.1.11 строить график функции у=ах3 (а≠0) и знать ее свойства;
7.4.1.12 строить график функции
и знать ее свойства
7.4.1.13 находить значения функции по заданным значениям аргумента и значение аргумента по заданным значениям функции;
7.4.1.14 ставить вопросы различных типов при исследовании графиков функции
7.4.1.15 устно планировать свою деятельность;
7.4.1.16 свободно выражать устно и письменно свою деятельность
|
8.4.1.1 знать свойства функции и строить ее график;
8.4.1.2 находить значения функции по заданным значениям аргумента и находить значение аргумента по заданным значениям функции
|
9.4.1.1 знать свойства и строить графики квадратичных функций вида y=a(x-m)2, y=ax2+n, y=a (x-m)2+n, a≠0;
9.4.1.2 знать свойства и строить график квадратичной функции вида
9.4.1.3 находить значения функции по заданным значениям аргумента и значение аргумента по заданным значениям функции
|
|
4.2. Решение задач с помощью математического моделирования
|
7.4.2.1 решать задачи, в которых величины выражены очень большими или очень малыми числами;
7.4.2.2 оценивать, как изменяются площадь квадрата и объем куба при изменении их линейных размеров
|
8.4.2.1 решать текстовые задачи с помощью квадратных уравнений;
8.4.2.2 решать текстовые задачи с помощью дробно-рациональных уравнений;
8.4.2.3 составлять план и последовательность действий
|
|
10.4.2.1 решать текстовые задачи с помощью систем уравнений;
10.4.2.2 решать текстовые задачи, связанные с геометрической и арифметической прогрессиями;
10.4.2.3 устно планировать свою деятельность, контролировать и оценивать ее
|
4.3. Математический язык и математическая модель
|
7.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи;
|
8.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи;
8.4.3.2 продуктивно сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;
|
9.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи;
9.4.3.2 активно участвовать в диалоге при обсуждении условия и решения задачи
|
10.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи;
10.4.3.2 демонстрировать стремление совершенствовать звуковую культуру собственной речи
|
28. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Алгебра" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.
29. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
| |
Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету "Алгебра"
для 7-10 классов уровня основного
среднего образования по
обновленному содержанию |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Алгебра" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 7 класс:
таблица 1
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
1. Числа
|
Арифметические действия над натуральными числами.
Обыкновенные дроби и смешанные числа
Десятичные дроби
|
7.1.2.1 производить арифметические действия над натуральными числами;
7.1.2.2 производить действия с обыкновенными дробями и смешанными числами;
7.1.2.3 производить действия с десятичными дробями;
7.1.2.4 производить действия с рациональными числами;
7.1.2.5 устанавливать порядок и находить значения числовых выражения со скобками, содержащих обыкновенные дроби и смешанные числа, десятичные дроби и рациональные числа
|
2. Алгебра
|
Числовые и буквенные выражения и их значения
|
7.2.1.1 преобразовывать буквенные выражения, используя свойства сложения и умножения и находить их значения
|
Уравнения и неравенства.
Системы уравнений с двумя переменными.
Системы неравенств.
|
7.2.2.1 решать линейные уравнения, содержащие обыкновенные и десятичные дроби, смешанные и рациональные числа;
7.2.2.2 решать системы уравнений способом подстановки и способом сложения;
7.2.2.3 решать линейные неравенства видовkx>b, kx≥b, kx<b, kx≤b;
7.2.2.4 решать системы линейных неравенств с одной переменной;
|
2 четверть
|
1. Числа
|
Стандартный вид числа
|
7.1.1.1 записывать числа в стандартном виде;
7.1.1.2 узнавать на слух главное логически ударное слово, ориентируясь на смысл, паузы и интонацию фразы
|
Степень с натуральным показателем и ее свойства
|
7.1.2.6 знать определение степени с натуральным показателем и ее свойства;
7.1.2.7 определять, какой цифрой оканчивается значение степени числа;
7.1.2.14 применять свойства степени с натуральным показателем;
|
Степень с целым показателем и ее свойства
|
7.1.2.8 знать определение степени с нулевым и целым отрицательным показателем и ее свойства;
7.1.2.9 находить числовое значение степени с целым показателем и представлять заданные числа в виде степени;
7.1.2.10 применять свойства степеней для упрощения алгебраических выражений;
7.1.2.11 находить допустимые значения переменных в основании степени с нулевым показателем;
7.1.2.12 выполнять арифметические действия над числами, записанными в стандартном виде;
7.1.2.13 находить значащую часть и порядок числа, записанного в стандартном виде;
7.1.2.14 сравнивать числа, записанные в стандартном виде;
7.1.2.15 переводить величины из одних единиц измерения в другие и записывать результаты в стандартном виде;
7.1.2.16 находить приближенные значения величин и записывать их в стандартном виде
7.1.2.17 вычислять абсолютную и относительную погрешности приближенных значений величин;
7.1.2.18 выполнять приближенные вычисления с использованием калькулятора;
7.1.2.20 объяснять действия свои и одноклассников с использованием доказательств, логического обоснования
|
2. Алгебра
|
Преобразование выражений, содержащих степени
|
7.2.3.1 определять закономерности и находить недостающие члены последовательности, содержащей степени
7.2.3.2 составлять план и алгоритм действий;
|
4. Математическое моделирование и анализ
|
Решение текстовых задач
|
7.4.2.1 решать задачи, в которых величины выражены очень большими или очень малыми числами;
7.4.2.2 оценивать, как изменяются площадь квадрата и объем куба при изменении их линейных размеров;
7.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи
|
3 четверть
|
2. Алгебра
|
Одночлены и действия над ними. Степень и стандартный вид одночлена
|
7.2.1.2 применять свойства степени с целым показателем при нахождении значений числовых выражений
7.2.1.3 знать определение одночлена, находить его коэффициент и степень;
7.2.1.4 записывать одночлен в стандартном виде;
7.2.1.5 выполнять умножение одночленов и представлять одночлен в виде произведения множителей
|
Многочлены. Степень и стандартный вид многочлена
|
7.2.1.6 знать определение многочлена и находить его степень;
7.2.1.7 приводить многочлен к стандартному виду;
|
Действия над многочленами
|
7.2.1.8 выполнять сложение и вычитание многочленов;
7.2.1.9 выполнять умножение многочлена на одночлен;
7.2.1.10 выполнять умножение многочлена на многочлен
|
Разложение многочлена на множители
|
7.2.1.11 раскладывать алгебраические выражения на множители вынесением общего множителя за скобки и способом группировки;
7.2.1.12 восстанавливать последовательность операций оценивать действия одноклассников
|
Тождественные преобразования выражений
|
7.2.1.13 выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений с помощью действий над многочленами, разложения многочлена на множители
|
4. Математическое моделирование и анализ
|
Функция и график функции
|
7.4.1.1 усвоить понятия функции и графика функции;
7.4.1.2 знать способы задания функции;
7.4.1.3 находить область определения и множество значений функции;
7.4.1.12 строить график функции 
и знать ее свойства
7.4.1.13 находить значения функции по заданным значениям аргумента и значение аргумента по заданным значениям функции;
7.4.1.14 ставить вопросы различных типов при исследовании графиков функции
|
Линейная функция и ее график
|
7.4.1.4 знать определение функции 
, строить ее график и устанавливать его расположение в зависимости от k;
7.4.1.5 знать определение линейной функции 
, строить ее график и устанавливать его расположение в зависимости от значений k и b;
7.4.1.6 находить точки пересечения графика линейной функции с осями координат (без построения графика);
7.4.1.7 определять знаки k и b линейной функции 
заданной графиком;
7.4.1.16 свободно выражать устно и письменно свою деятельность
|
Взаимное расположение графиков линейных функций
|
7.4.1.8 обосновывать взаимное расположение графиков линейных функций в зависимости от значений их коэффициентов;
7.4.1.9 задавать формулой линейную функцию, график которой параллелен графику данной функции или пересекает его;
7.4.1.15 планировать свою деятельность, свободно выражать устно и письменно свою деятельность
|
4 четверть
|
4. Математическое моделирование и анализ
|
Функции вида у=ах2, у=ах3 и (k≠0), их графики и свойства
|
7.4.1.10 строить график функции у=ах2 (а≠0) и знать ее свойства;
7.4.1.11 строить график функции у=ах3 (а≠0) и знать ее свойства
|
Решение задач
|
7.4.2.1 решать задачи, в которых величины выражены очень большими или очень малыми числами;
7.4.2.2 оценивать, как изменяются площадь квадрата и объем куба при изменении их линейных размеров
|
3. Статистика и теория вероятностей
|
Вариационные ряды
|
7.3.3.1 усвоить понятия генеральной совокупности, случайной выборки, вариационного ряда, варианты
|
Абсолютная частота и относительная частота. Таблица частот
|
7.3.3.2 вычислять абсолютную и относительную частоты варианты;
7.3.3.3 собирать статистические данные и представлять их в табличном виде;
7.3.3.4 представлять выборку в виде частотной таблицы;
7.3.3.5 проверять данные таблицы на непротиворечивость
7.3.3.8 знать и выполнять правила культурного речевого общения;
|
Полигон частот
|
7.3.3.6 представлять результаты выборки в виде полигона частот;
7.3.3.7 анализировать статистическую информацию, представленную в виде таблицы или полигона частот
|
Повторение курса алгебры 7 класса
|
2) 8 класс:
таблица 2
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Повторение курса алгебры 7 класса
|
2. Алгебра
|
Формулы сокращенного умножения
|
8.2.1.1 знать и применять формулы сокращенного умножения
8.2.1.2 знать и применять формулы сокращенного умножения
|
Преобразования выражений с помощью формул сокращенного умножения
|
8.2.1.3 раскладывать алгебраические выражения на множители с помощью формул сокращенного умножения;
|
2 четверть
|
2. Алгебра
|
Преобразования выражений с помощью формул сокращенного умножения
|
8.2.1.4 выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений с помощью формул сокращенного умножения;
|
4. Математическое моделирование и анализ
|
Решение дробно-рациональных уравнений
|
8.4.2.2 решать текстовые задачи с помощью дробно-рациональных уравнений
|
Решение текстовых задач
|
8.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи;
8.4.3.2 продуктивно сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
|
2. Алгебра
|
Алгебраическая дробь и ее основное свойство
|
8.2.1.5 распознавать алгебраические дроби;
8.2.1.6 находить область допустимых значений переменных в алгебраической дроби;
8.2.1.7 применять основное свойство алгебраической дроби
|
Действия над алгебраическими дробями
|
8.2.1.8 выполнять сложение и вычитание алгебраических дробей;
|
3 четверть
|
2. Алгебра
|
Действия над алгебраическими дробями
|
8.2.1.9 выполнять умножение и деление, возведение в степень алгебраических дробей
|
Тождественные преобразования алгебраических выражений
|
8.2.1.10 выполнять преобразования алгебраических выражений;
8.2.1.11 выявлять признак, по которому были сгруппированы элементы, преобразованы выражения
|
1. Числа
|
Действительные числа
|
8.1.1.1 усвоить понятия иррационального и действительного чисел;
|
Квадратный корень
|
8.1.1.2 знать определения и различать понятия квадратного корня и арифметического квадратного корня;
8.1.1.3 выделять достаточной силой голоса главное, логически ударное, слово во фразе и свободной речи
|
Формулы сокращенного умножения
|
8.1.2.1 использовать формулу сокращенного умножения, в том числе для рационального счета;
8.1.2.8 давать отчет и реальную самооценку выполнения проделанной работы;
|
Свойства квадратного корня
|
8.1.2.2 применять свойства арифметического квадратного корня;
8.1.2.3оценивать значение квадратного корня;
|
Преобразования выражений, содержащих квадратные корни
|
8.1.2.4 выносить множитель из-под знака корня и вносить множитель под знак корня;
8.1.2.5 освобождать от иррациональности знаменатель дроби;
8.1.2.6 выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни;
8.1.2.7 сравнивать действительные числа;
|
4. Математическое моделирование и анализ
|
Функция, ее график и свойства
|
8.4.1.1 знать свойства функции и строить ее график;
8.4.1.2 находить значения функции по заданным значениям аргумента и находить значение аргумента по заданным значениям функции
|
4 четверть
|
2. Алгебра
|
Квадратное уравнение
|
8.2.2.1 знать определение квадратного уравнения;
8.2.2.2 различать виды квадратных уравнений
|
Решение квадратных уравнений
|
8.2.2.3 решать квадратные уравнения;
8.2.2.4 применять теорему Виета
8.2.2.5 решать дробно-рациональные уравнения;
8.2.2.6 решать уравнения, приводимые к квадратным уравнениям;
8.2.2.7 оказывать по запросу товарища целевую помощь;
|
Квадратный трехчлен
|
8.2.1.12 усвоить понятие корня квадратного трехчлена;
8.2.1.13 выделять полный квадрат двучлена из трехчлена;
8.2.1.14 раскладывать квадратный трехчлен на множители
|
4. Математическое моделирование и анализ
|
Решение текстовых задач
|
8.4.2.1 решать текстовые задачи с помощью квадратных уравнений;
8.4.2.2 решать текстовые задачи с помощью дробно-рациональных уравнений;
8.4.2.3 составлять план и последовательность действий;
|
Повторение курса алгебры 8 класса
|
3) 9 класс:
таблица 3
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Повторение курса алгебры 8 класса
|
3. Статистика и теория вероятностей
|
Полигон частот, гистограмма частот
|
9.3.3.1 представлять результаты выборки в виде интервальной таблицы частот;
9.3.3.2 представлять данные интервальной таблицы частот в виде гистограммы частот
|
Среднее значение. Дисперсия. Стандартное отклонение
|
9.3.3.3 знать определение накопленной частоты;
9.3.3.4 анализировать информацию по статистической таблице, полигону частот, гистограмме;
9.3.3.5 знать определения и формулы для вычисления дисперсии и стандартного отклонения
9.3.3.6 давать самооценку выполнения учебного задания
|
4. Математическое моделирование и анализ
|
Квадратичная функция и ее график
|
9.4.1.1 знать свойства и строить графики квадратичных функций вида y=a(x-m)2, y=ax2+n, y=a(x-m)2+n, a≠0;
|
2 четверть
|
4. Математическое моделирование и анализ
|
Квадратичная функция и ее график
|
9.4.1.2 знать свойства и строить график квадратичной функции вида 
9.4.1.3 находить значения функции по заданным значениям аргумента и находить значение аргумента по заданным значениям функции
|
Решение текстовых задач
|
9.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи;
9.4.3.2 активно участвовать в диалоге при обсуждении условия и решения задачи
|
3 четверть
|
2. Алгебра
|
Квадратное неравенство
|
9.2.2.1 решать квадратные неравенства;
|
Рациональное неравенство
|
9.2.2.2 решать рациональные неравенства;
9.2.2.9 оказывать взаимопомощь при выполнении
|
Решение систем неравенств
|
9.2.2.3 решать системы из двух неравенств, одно из которых линейное, а второе – квадратное;
|
Нелинейные уравнения с двумя переменными
|
9.2.2.4 различать линейные и нелинейные уравнения с двумя переменными
|
4 четверть
|
2. Алгебра
|
Уравнения с двумя переменными.
Неравенства. Системы неравенств двумя переменными
|
9.2.2.5 решать системы нелинейных уравнений с двумя переменными;
9.2.2.6 решать неравенства с двумя переменными;
9.2.2.7 решать системы нелинейных неравенств с двумя переменными
9.2.2.8 решать системы и совокупности двух квадратных неравенств
9.2.2.9 оказывать взаимопомощь при выполнении
|
Повторение курса алгебры 9 класса
|
4) 10 класс:
таблица 4
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Повторение курса алгебры 9 класса
|
3. Статистика и теория вероятностей
|
Основные понятия и правила комбинаторики (правила суммы и произведения)
|
10.3.1.1 знать правила комбинаторики (правила суммы и произведения);
10.3.1.2 знать определения перестановки, размещения, сочетания без повторений;
10.3.1.3 знать формулы комбинаторики для вычисления чисел перестановок, размещений, сочетания без повторений
|
Решение задач с использованием формул комбинаторики
|
10.3.1.4 решать задачи, применяя формулы комбинаторики для вычисления числа перестановок, размещений, сочетания без повторений;
10.3.1.5 знать и применять формулу бинома Ньютона и его свойства
10.3.1.6 знать и выполнять правила культурного речевого общения, выдерживать стилистику общения
|
2. Алгебра
|
Числовая последовательность, способы ее задания и свойства
|
10.2.3.1 иметь представление о числовой последовательности;
10.2.3.2 находить n-й член последовательности, например:
10.2.3.9 знать и применять метод математической индукции
|
Арифметическая и геометрическая прогрессии
|
10.2.3.3 распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии среди числовых последовательностей
|
2 четверть
|
2. Алгебра
|
Арифметическая и геометрическая прогрессии
|
10.2.3.4 знать и применять формулы n-го члена, суммы n первых членов и характеристическое свойство арифметической прогрессии;
10.2.3.5 знать и применять формулы n-го члена, суммы n первых членов и характеристическое свойство арифметической прогрессии;
10.2.3.6 решать задачи, связанные с арифметической или геометрической прогрессиями;
10.2.3.7 применять формулу суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии для перевода десятичной периодической дроби в обыкновенную дробь;
10.2.3.10 подготовить и представить публичное выступление в виде презентации;
|
Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия
|
10.2.3.8 применять формулу суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии для перевода десятичной периодической дроби в обыкновенную дробь;
10.2.3.10 подготовить и представить публичное выступление в виде презентации
|
4. Математическое моделирование и анализ
|
Арифметическая и геометрическая прогрессии
|
10.4.2.1 решать текстовые задачи с помощью систем уравнений;
10.4.2.2 решать текстовые задачи, связанные с геометрической и арифметической прогрессиями;
10.4.2.3 устно планировать свою деятельность, контролировать и оценивать ее
|
Решение текстовых задач
|
10.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи;
10.4.3.2 демонстрировать стремление совершенствовать звуковую культуру собственной речи
|
1. Числа
|
Градусная и радианная меры угла
|
10.1.1.1 усвоить понятие радианной меры угла;
10.1.1.2 на единичной окружности отмечать числа
|
Перевод градусной меры в радианную
|
10.1.2.1 переводить градусы в радианы и радианы в градусы
|
3 четверть
|
2. Алгебра
|
Синус, косинус, тангенс и котангенс произвольного угла.
|
10.2.4.1 знать определения тригонометрических функций;
10.2.4.2 знать взаимосвязь координат точек 
единичной окружности с тригонометрическими функциями;
10.2.4.9 задавать вопросы, разворачивать и завершать диалог
|
Тригонометрические функции и их свойства
|
10.2.4.5 находить с помощью единичной окружности область определения и множество значений тригонометрических функций;
10.2.4.6 объяснять с помощью единичной окружности четность (нечетность), периодичность, монотонность и промежутки, знакон постоянства тригонометрических функций
|
Формулы тригонометрии
|
10.2.4.3 выводить и применять тригонометрические формулы суммы и разности углов, формулы двойного и половинного угла;
10.2.4.4 выводить и применять формулы приведения;
10.2.4.7 выводить и применять формулы преобразования суммы и разности тригонометрических функций в произведение и произведение в сумму или разность
|
Тождественные преобразования тригонометрических выражений
|
10.2.4.8 выполнять тождественные преобразования тригонометрических выражений;
10.2.4.9 задавать вопросы, разворачивать и завершать диалог
|
4 четверть
|
3. Статистика и теория вероятностей
|
Событие случайное, достоверное, невозможное, элементарное, не элементарное
|
10.3.2.1 усвоить понятия: событие, случайное событие, достоверное событие, невозможное событие, благоприятствующие исходы, равновозможные и противоположные события;
10.3.2.2 различать элементарное событие от неэлементарного;
10.3.2.3 знать классическое определение вероятности и применять его для решения задач;
10.3.2.4 знать статистическое определение вероятности;
10.3.2.5 применять геометрическую вероятность при решении задач;
10.3.2.6 владеть приемом произвольного замедления и ускорения речи
|
Повторение курса алгебры 10 класса
|
| |
Приложение 507
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 507 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Геометрия" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Геометрия" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона "Об образовании".
Сноска. Пункт 1 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
2. Цель обучения – обеспечение качественного усвоения содержания предмета "Геометрия", формирование функциональной грамотности обучающихся, в том числе в интеграции с учебными предметами, развитие личности обучающихся на основе общечеловеческих ценностей и лучших традиций национальной культуры.
3. Задачи:
1) способствовать формированию и развитию математических знаний, умений и навыков по подразделам Программы: "Понятие о геометрических фигурах", "Взаимное расположение геометрических фигур", "Метрические соотношения", "Векторы и преобразования";
2) содействовать применению математического языка и основных математических законов, количественных отношений и пространственных форм для решения задач в различных контекстах;
3) направлять знания обучающихся на создание математических моделей с целью решения задач, интерпретировать математические модели, которые описывают реальные процессы;
4) формировать элементарные навыки применения математических методов для исследования и решения задач по физике, химии, биологии и в теоретических областях и практической деятельности, навыки, необходимые для самостоятельного изучения и продолжения образования в будущей выбранной профессии;
5) развивать логическое и критическое мышление, творческие способности для подбора подходящих математических методов при решении практических задач, оценки полученных результатов и установления их достоверности;
6) развивать коммуникативные навыки, в том числе способность передавать информацию точно и грамотно, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства;
7) развивать личностные качества, такие, как независимость, ответственность, инициативность, настойчивость, терпение и толерантность, необходимые как для самостоятельной работы, так и для работы в команде;
8) знакомить с историей развития математики, с историей возникновения математических понятий;
9) развивать навыки использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения геометрии;
10) обеспечить понимание значимости математики для общественного прогресса;
11) обеспечивать решение задач коррекционной поддержки.
4. Программа имеет специфику, которая направлена на обеспечение систематической работы по развитию различных сторон речевой деятельности и решение задач коррекционной поддержки:
1) формирование и расширение словарного запаса на материале математической терминологии;
2) развитие свободного речевого высказывания и способности к осознанному и правильному употреблению вне урока слов-терминов и выражений, необходимых для полноценной социализации;
3) создание условий, побуждающих к самоконтролю в речи, самооценке, речевому саморазвитию обучающихся;
4) структурирование мыслительных операций, необходимых для понимания прямого смысла, контекста и подтекста;
5) формирование и развитие способности к применению опорных сигналов, алгоритмов, инструкций и правил с оречевлением собственных действий.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
5. Основное место в коррекционно-речевой работе отводится развитию терминологического словаря с одновременным усвоением базисных основ предмета через вовлечение обучающихся в математическую деятельность, направленную на обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллектуальных функций. Для лучшего усвоения предметного терминологического минимума на уроках используются зрительные опоры (таблиц, схем, карточек для фронтальной и индивидуальной работы), где все специальные слова даются крупно, четко, с обозначением ударения, а при сложной структуре – с разбивкой на слоги.
6. Работу над новыми терминами целесообразно проводить по определенному алгоритму:
1) объяснение смысла слова/термина;
2) упражнение в правильном проговаривании;
3) подборка словесных эквивалентов (синонимов);
4) работа с формами слова: склонение, спряжение;
5) работа над многозначностью с использованием мнемотехнических приемов, включающих фразеологизмы, поговорки, аналоги.
7. При обучении обучающихся с тяжелыми нарушениями речи необходимо учитывать неполноценность лексической стороны речи, слабое владение учебно-терминологической лексикой, формальное представление о понятиях, обозначаемых соответствующим термином.
8. При изучении данного учебного предмета обучающимися с тяжелыми нарушениями речи учитывается их психологические характеристики, требующие особой организации учебного процесса с использованием следующих принципов:
1) стимулирующее и развивающее обучение с помощью тщательно подобранных заданий и видов деятельности, в том числе и на развитие навыков речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма), коррекция психических процессов (речи, внимания, восприятия, памяти, мышления) на учебном материале предмета;
2) поддержка обучения посредством "оценивания";
3) поощрение исследовательской деятельности и обязательное использования методов активного обучения;
4) использование стратегий критического мышления;
5) обязательная опора на несколько анализаторов;
6) организация индивидуальной, парной, групповой деятельности обучающихся с целью создание условий речевого общения на уроке;
7) формирование навыков монологической речи с элементами рассуждения;
8) самостоятельный поиск путей решения поставленной перед обучающимися проблемной задачи;
9) использование здоровьесберегающих технологий для предупреждения нарушений осанки, зрения, снятие психоэмоционального напряжения, коррекции мелкой и общей моторики, речевого дыхания;
10) взаимообучение обучающихся (внутри класса и между классами);
11) практическая, творческая деятельность (создание различных видов творческих работ для устранения разрыва между теорией и практикой);
12) выполнение заданий, требующих поиска и использования дополнительного материала;
13) использование задач, интегрированных с предметными областями, с целью демонстрации прикладного характера данного предмета;
14) частая смена видов деятельности на уроке;
15) опора на личный чувственный, мыслительный и практический опыт обучающихся;
16) положительный психоэмоциональный климат урока;
17) формирование читательской грамотности обучающихся при работе с текстами.
9. Учитель предметник применяет общедидактические и специальные подходы, методы, технологии организации учебного процесса, а именно:
1) ценностно-ориентированный подход как способ организации и выполнения учебной деятельности, получения и использования ее результатов с позиции определенных ценностей, когда учебный процесс формирует систему ценностей личности обучающегося;
2) личностно-ориентированный подход, целью которого является индивидуализация учебного процесса, гармоничное формирование и всестороннее развитие личности обучающегося, полное раскрытие его творческих сил с учетом его индивидуальных особенностей психического и физического развития, потребностей и мотивов поведения, потенциальных возможностей;
3) деятельностный подход, заключающийся в том, что обучающийся получает знания не в готовом виде, а добывает их сам, осознает содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, что способствует активному и успешному формированию его знаний, учебных умений и навыков широкого спектра;
4) дифференцированный подход, подразумевающий специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых с учетом их особенностей, поиск различных подходов к мотивации обучения, развитие их творческого и критического мышления;
5) компетентностный подход, направленный на развитие у обучающихся способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта; предполагает создание условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных проблем, составляющих содержание образования;
6) интегративный подход, который позволит тесно связать предмет "Математика" с учебными предметами;
7) системный подход, который строится на основе организации самостоятельных учебных действий обучающихся, обеспечивает формирование и развитие системы универсальных учебных действий, организацию учебного процесса в режиме самообучения, саморазвития, самоорганизации;
8) коммуникативный подход, подразумевающий передачу и сообщение информации, обмен знаниями, навыками и умениями в процессе речевого взаимодействия двух или более людей; результатом коммуникативного подхода является способность осуществлять общение посредством языка в процессе взаимодействия, правильно используя систему языковых и речевых норм, выбирая коммуникативное поведение, адекватное ситуации общения.
10. Процесс обучения, учет, работа с нарушенной речевой функцией и вторичными последствиями на всех участках учебного процесса имеет коррекционную направленность. Принцип коррекционной направленности обеспечивается следующими позициями:
1) коррекцию произношения, лексико-грамматическую работу, развитие связной речи, совершенствование коммуникативных навыков, сопутствующую активизацию отстающих в развитии познавательных процессов;
2) направленностью содержания обучения на коррекцию вторичных дефектов: развитие понятийно-логических форм мышления, развитие мелкой моторики, уточнение и дифференциация сенсорных эталонов, формирование произвольности поведения;
3) прочностью знаний, умений и навыков обучающихся как показателя качества усвоения учебного материала, устойчивости его в памяти, легкости воспроизведения и применения на практике.
11. Профессиональная деятельность учителя включает в себя готовность к систематическому продуктивному взаимодействию со специалистами службы сопровождения – логопедом, психологом, медицинскими работниками, владение специальными методиками, позволяющими оказывать на уроке индивидуальную коррекционную поддержку обучающимся с разными речевыми нарушениями.
12. Особые требования предъявляются к речи педагога: информативность, правильность, точность, логичность и доступность, выразительность, четкая дикция, оптимальный темп и ритм речи.
13. В кабинете в обязательном порядке предусматривается настенная демонстрационная, маркерная, интерактивная доски, компьютер с комплектующими, а также чертежи, таблицы, схемы с наглядным учебным материалом, дидактический материал.
14. Кабинет предмета "Математика" представляет собой просторную комнату с мобильными столами, стульями, позволяющим осуществлять деятельность обучающихся как в малых, так и в больших группах. Расстановка мебели в данных кабинетах соотвествует возрастным особенностям обучающихся.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Геометрия"
15. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Геометрия" составляет:
1) в 7-ом классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 8-ом классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 9-ом классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 10-ом классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
16. Базовое содержание учебного предмета "Геометрия" для 7 класса:
1) повторение учебного материала курса математики за 5-6 класс;
2) начальные геометрические сведения. Основные понятия геометрии. Простейшие фигуры геометрии. Аксиома и теорема. Равенство фигур. Доказательство теоремы. Метод доказательства от противного. Смежные и вертикальные углы и их свойства. Биссектриса угла. Перпендикуляр;
3) треугольники. Треугольник и его виды. Равенство треугольников. Признаки равенства треугольников. Равнобедренный треугольник. Медиана, биссектриса, высота, средняя линия треугольника;
4) взаимное расположение прямых. Углы, образованные при пересечении двух прямых секущей. Признаки параллельности прямых. Свойства параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешний угол треугольника. Неравенство треугольника. Признаки равенства прямоугольных треугольников;
5) повторение курса геометрии 7 класса.
17. Базовое содержание учебного предмета "Геометрия" для 8 класса:
1) повторение курса геометрии 7 класса;
2) взаимное расположение прямых. Свойства прямоугольного треугольника. Перпендикулярные прямые. Наклонная и ее проекция. Единственность перпендикуляра к прямой;
3) окружность. Геометрические построения. Окружность, круг, их элементы и части. Центральный угол. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная к окружности. Свойства касательных к окружности. Окружности, описанная и вписанная в треугольник. Задачи на построение;
4) многоугольники. Исследование четырехугольников. Многоугольник. Выпуклый многоугольник. Сумма внутренних углов многоугольника. Внешний угол многоугольника. Сумма внешних углов многоугольника. Параллелограмм и его свойства. Признаки параллелограмма. Прямоугольник, ромб, квадрат, их свойства и признаки. Теорема Фалеса. Пропорциональные отрезки. Трапеция. Равнобедренная и прямоугольная трапеции и их свойства. Средняя линия треугольника. Средняя линия трапеции. Замечательные точки треугольника. Свойство медиан треугольника;
5) соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника. Синус, косинус, тангенс и котангенс острого угла прямоугольного треугольника. Теорема Пифагора;
6) повторение курса геометрии 8 класса.
18. Базовое содержание учебного предмета "Геометрия" для 9 класса:
1) повторение курса геометрии 8 класса;
2) соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника продолжение. Основное тригонометрическое тождество и его следствия. Значение синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 30о, 45о, 60о. Решение прямоугольных треугольников. Тригонометричекие функции углов
и 
;
3) площади. Понятие площади. Равновеликость и равносоставленность фигур. Площади квадрата, прямоугольника, параллелограмма, ромба, треугольника, трапеции;
4) прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на плоскости. Координаты середины отрезка. Расстояние между двумя точками. Уравнение окружности. Уравнение прямой. Взаимное расположение прямых и окружностей, заданных уравнениями. Применение координат к решению задач;
5) векторы на плоскости. Понятие вектора. Нулевой вектор. Единичный вектор. Коллинеарные векторы. Длина (модуль) вектора. Равенство векторов, сложение векторов и его свойства, вычитание векторов, умножение вектора на число. Разложение вектора на плоскости по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Действия над векторами в координатной форме. Критерий коллинеарности векторов;
6) повторение курса геометрии 9 класса.
19. Базовое содержание учебного предмета "Геометрия" для 10 класса:
1) повторение курса геометрии 9 класса;
2) векторы на плоскости. Продолжение. Радиус-вектор точки. Связь между координатами точек и векторов на плоскости. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов. Применение векторов к решению задач;
3) преобразования плоскости. Преобразование плоскости, движение и его свойства. Композиция (произведение) преобразований. Равенство фигур и его свойства. Осевая и центральная симметрия, параллельный перенос, поворот как движение плоскости. Гомотетия, преобразование подобия и его свойства. Подобные фигуры. Признаки подобия треугольников. Подобие прямоугольных треугольников;
4) решение треугольников. Теоремы синусов и косинусов. Решение треугольников. Решение задач практического содержания. Формулы для нахождения радиуса окружности с использованием площади вписанных или описанных треугольников;
5) окружности. Правильные многоугольники. Вписанный угол и его свойства. Теорема о пропорциональности отрезков хорд и секущих окружности. Свойства вписанных и описанных четырехугольников. Правильные многоугольники и их свойства. Длина дуги окружности. Площадь сектора и сегмента. Формулы, связывающие стороны, периметр, площадь многоугольника и радиусы вписанной и описанной окружностей. Построение правильных многоугольников;
6) повторение курса геометрии 10 класса.
20. Содержание учебного предмета включает раздел: "Геометрия".
21. Раздел "Геометрия" включает следующие подразделы:
1) понятие о геометрических фигур
2) взаимное расположение геометрических фигур;
3) метрические соотношения;
4) векторы и преобразования.
Глава 4. Система целей обучения
22. Цели обучения в Программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.1.1.4 "7" – класс, "1.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
23. Ожидаемые результаты по целям обучения:
таблица 1
Раздел 1. Геометрия
|
1.1. Понятие о геометрических фигурах
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
7.1.1.1 знать основные фигуры планиметрии: точка, прямая;
7.1.1.2 знать и применять аксиомы принадлежности точек и прямых;
7.1.1.3 понимать, чем отличается аксиома от теоремы; выделять условие и заключение теоремы;
7.1.1.4 знать методы доказательства теорем: прямой метод и метод "от противного";
7.1.1.5 знать определение отрезка, луча, угла, треугольника, полуплоскости;
7.1.1.6 знать и применять аксиомы измерения отрезков и углов;
7.1.1.7 знать и применять определение и свойства равных фигур;
7.1.1.8 знать и применять аксиомы откладывания отрезков и углов;
7.1.1.9 знать определение смежных и вертикальных углов; применять их свойства;
7.1.1.10 знать аксиому существования треугольника, равного данному;
7.1.1.11 знать определение медианы, биссектрисы, высоты, серединного перпендикуляра и средней линии треугольника и изображать их;
7.1.1.12 различать виды треугольников; знать их элементы;
7.1.1.13 сравнивать расположение высот в остроугольном, прямоугольном и тупоугольном треугольниках;
7.1.1.14 применять свойства и признаки равнобедренного треугольника;
7.1.1.15 применять свойства равностороннего треугольника при решении задач;
7.1.1.16 знать признаки равенства треугольников и применять их при решении задач на вычисление и на доказательство;
7.1.1.17 знать теорему о сумме внутренних углов треугольника и следствия из нее и применять их при решении задач;
7.1.1.18 знать определение внешнего угла треугольника и применять их.
7.1.1.19 знать соотношение между сторонами и углами треугольника и применять его при решении задач;
7.1.1.20 знать и применять свойства и признаки равенства прямоугольных треугольников при решении задач;
7.1.1.21 узнавать на слух главное логически ударное слово, ориентируясь на смысл, паузы и интонацию фразы
|
8.1.1.1 знать и применять свойства прямоугольного треугольника;
8.1.1.2 знать определения окружности и круга, их элементов (центр, радиус, диаметр, хорда);
8.1.1.3 знать и применять определение и свойства центрального угла;
8.1.1.4 знать и применять теоремы о перпендикулярности диаметра и хорды;
8.1.1.5 знать определение геометрического места точек;
8.1.1.6 знать понятие о перпендикуляре;
8.1.1.7 знать определения многоугольника, выпуклого многоугольника, элементов многоугольника;
8.1.1.8 выводить формулы суммы внутренних углов и суммы внешних углов многоугольника;
8.1.1.9 знать определение, свойства и признаки параллелограмма,
8.1.1.10 знать определение, свойства и признаки прямоугольника, ромба и квадрата;
8.1.1.11 знать и применять теорему Фалеса;
8.1.1.12 знать и применять теорему о пропорциональных отрезках;
8.1.1.13 делить отрезок на n равных частей с помощью циркуля и линейки;
8.1.1.14 строить пропорциональные отрезки;
8.1.1.15 знать определение, виды и свойства трапеции;
8.1.1.16 знать определение и применять свойство средней линии треугольника;
8.1.1.17 знать определение и применять свойство средней линии трапеции;
8.1.1.18 выделять достаточной силой голоса главное, логически ударное, слово во фразе и свободной речи
|
|
10.1.1.1 знать и применять формулу длины дуги;
10.1.1.2 знать и применять формулу площади сектора, сегмента
10.1.1.3 знать определение вписанного угла и его свойства
10.1.1.4 знать и применять теоремы о пропорциональности отрезков в круге
10.1.1.5 знать и выполнять правила культурного речевого общения, выдерживать стилистику общения
|
1.2. Взаимное расположение геометрических фигур
|
7.1.2.1 знать и применять аксиомы расположения точек на прямой и на плоскости (аксиома порядка);
7.1.2.2 знать аксиому параллельности прямых;
7.1.2.3 распознавать углы, образованные при пересечении двух прямых секущей;
7.1.2.4 знать свойства параллельных прямых и признаки параллельности прямых и применять их при решении задач;
7.1.2.5 объяснять действия свои и одноклассников с использованием доказательств, логического обоснования
|
8.1.2.1 усвоить понятие перпендикуляра, наклонной и проекции наклонной;
8.1.2.2 знать и применять теорему о единственности перпендикуляра к прямой;
8.1.2.3 знать и применять свойства перпендикулярных прямых;
8.1.2.4 анализировать случаи взаимного расположения прямой и окружности, двух окружностей;
8.1.2.5 знать определение касательной и секущей к окружности и применять свойства касательной при решении задач;
8.1.2.6 знать определения окружностей, вписанной в треугольник и описанной около треугольника;
8.1.2.7 объяснять расположение центров окружностей, вписанной в треугольник и описанной около треугольника;
8.1.2.8 строить угол, равный данному, биссектрису угла, делить отрезок пополам;
8.1.2.9 строить серединный перпендикуляр к отрезку, прямую перпендикулярную к данной прямой;
8.1.2.10 строить треугольник по заданным элементам;
8.1.2.11 восстанавливать последовательность операций и оценивать действия одноклассников
|
|
10.1.2.1 знать и применять свойства и признаки вписанных и описанных четырехугольников;
10.1.2.2 знать определение и свойства правильных многоугольников;
10.1.2.3 строить правильные многоугольники;
10.1.2.4 знать и применять связь между радиусами вписанной и описанной окружностей правильного многоугольника;
10.1.2.5 знать и применять формулы, связывающие стороны, периметр, площадь правильного многоугольника и радиусы вписанной и описанной окружностей правильного многоугольника;
10.1.2.6 знать и применять свойства медиан треугольника;
10.1.2.7 адекватно оценивать собственное речевое поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь – обязательную для отработки фразу "Ответ … был полным (неполным), четким (нечетким), слова произносились внятно (невнятно)"
|
1.3. Метрические соотношения
|
7.1.3.1 знать и применять неравенство треугольника;
7.1.3.2 знать и применять свойства медиан
биссектрис, высот и серединных перпендикуляров к сторонам треугольника;
7.1.3.3 ставить вопросы различных типов при построении геометрических фигур
|
8.1.3.1 знать и применять теорему Пифагора;
8.1.3.2 знать и применять свойства высоты в прямоугольном треугольнике, опущенной из вершины прямого угла на гипотенузу;
8.1.3.3 знать и применять свойства медиан, биссектрис, высот и серединных перпендикуляров к сторонам треугольника;
8.1.3.4 активно участвовать в диалоге при обсуждении условия и решения задачи
|
9.1.3.1 знать определения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов через отношения сторон в прямоугольном треугольнике;
9.1.3.2 знать и применять теорему Пифагора;
9.1.3.3 использовать прямоугольный треугольник для вывода значений синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 300, 450, 600;
9.1.3.4 применять значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 300, 450, 600 для нахождения элементов прямоугольного треугольника;
9.1.3.5 находить стороны и углы прямоугольного треугольника по двум заданным элементам;
9.1.3.6 знать определение площади многоугольника и ее свойства;
9.1.3.7 знать определения равновеликих и равносоставленных фигур;
9.1.3.8 выводить и применять формулы площади параллелограмма и ромба;
9.1.3.9 выводить и применять формулу площади треугольника;
9.1.3.10 выводить и применять формулы площади трапеции вычислять
9.1.3.11 расстояние между двумя точками на плоскости по их координатам;
9.1.3.12 находить координаты середины отрезка;
9.1.3.13 находить координаты точки, делящей отрезок в заданном отношении;
9.1.3.14 знать уравнение окружности с центром в точке (a,b) и радиусом r:
9.1.3.15 строить окружность по заданному уравнению;
9.1.3.16 записывать уравнение прямой и уравнение прямой, проходящей через две заданные точки:
9.1.3.17 решение простейших задач в координатах;
9.1.3.18 знать и применять при решении задач формулу 
используя теорему Пифагора
9.1.3.19 знать и применять основные тригонометрические тождества;
9.1.3.20 знать и применять взаимосвязь между синусом, косинусом, тангенсом и котангенсом углов a и (900-a);
9.1.3.21 находить значения 
по данному значению одного из них;
9.1.3.22 внятно и слитно произносить слоги и слова любой структурной сложности
|
10.1.3.1 знать и применять теорему косинусов;
10.1.3.2 знать и применять теорему синусов;
10.1.3.3 знать и применять формулы площади вписанного треугольника (стороны треугольника, R-радиус описанной окружности), площади описанного много-угольника
( 
– радиус вписанной окружности,р - полупериметр многоугольника);
10.1.3.4 знать и применять формулы для нахождения радиуса окружности, используя площади вписанных и описанных треугольников;
10.1.3.5 применять теоремы синусов и косинусов для решения треугольников;
10.1.3.6 владеть приемом произвольного замедления и ускорения речи
|
1.4. Векторы и преобразования
|
|
|
9.1.4.1 знать определение вектора, коллинеарных векторов, равных векторов, нулевого вектора, единичного вектора и длины вектора;
9.1.4.2 применять условие коллинеарности векторов;
9.1.4.3 знать и применять правила сложения векторов и умножения вектора на число;
9.1.4.4 раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам;
9.1.4.5 определять и выделять голосом и паузой главное слово в вопросительной фразе из 5-7 слов
|
10.1.4.1 находить координаты вектора и длину вектора;
10.1.4.2 выполнять действия над векторами в координатах;
10.1.4.3 знать и применять скалярное произведение векторов и его свойства;
10.1.4.4 знать определение угла между двумя векторами;
10.1.4.5 вычислять угол между векторами;
10.1.4.6 находить скалярное произведение векторов;
10.1.4.7 решать задачи векторным методом;
10.1.4.8 знать виды, композиции движений и их свойства;
10.1.4.9 строить образы фигур при симметриях, параллельном переносе, повороте;
10.1.4.10 знать симметрии правильных многоугольников
10.1.4.11 знать определение и свойства гомотетии;
10.1.4.12 знать определение и свойства подобных фигур;
10.1.4.13 знать и применять признаки подобия треугольников;
10.1.4.14 знать и применять подобие прямоугольных треугольников; свойства подобных фигур;
10.1.4.15 знать и применять свойство биссектрисы треугольника;
10.1.4.16 знать формулу зависимости между площадями подобных фигур и коэффициентом подобия;
10.1.4.17 демонстрировать стремление совершенствовать звуковую культуру собственной речи
|
24. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Геометрия" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.
25. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
| |
Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету "Геометрия"
для 7-10 классов уровня основного
среднего образования по
обновленному содержанию |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Геометрия" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 7 класс:
таблица 1
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Повторение курса математики за 5-6 класс
|
2 четверть
|
1. Геометрия
|
Основные понятия геометрии. Аксиомы. Теоремы
|
7.1.1.1 знать основные фигуры планиметрии: точка, прямая;
7.1.1.2 знать и прим. аксиомы принадлежности точек и прямых;
7.1.1.3 понимать, чем отличается аксиома от теоремы; выделять условие и заключение теоремы;
7.1.1.6 знать и применять аксиомы измерения отрезков и углов;
7.1.1.8 знать и применять аксиомы откладывания отрезков и углов
7.1.1.5 знать определения отрезка, луча, угла, треугольника, полуплоскости;
7.1.1.10 знать аксиому существования треугольника, равного данному
|
Расположения точек на прямой и на плоскости
|
7.1.2.1 знать и применять аксиомы расположения точек на прямой и на плоскости (аксиома порядка);
7.1.2.2 знать аксиому параллельности прямых
|
Равенство фигур
|
7.1.1.7 знать и применять определение и свойства равных фигур
|
Методы доказательства теорем: прямой метод и метод "от противного"
|
7.1.1.4 знать методы доказательства теорем: прямой метод и метод "от противного";
7.1.1.21 узнавать на слух главное логически ударное слово, ориентируясь на смысл, паузы и интонацию фразы
|
Смежные и вертикальные углы, их свойства
|
7.1.1.9 знать определения смежных и вертикальных углов и применять их свойства;
|
3 четверть
|
1. Геометрия
|
Треугольник и его виды
|
7.1.1.12 различать виды треугольников;
знать их элементы;
|
Медианы, биссектрисы, высоты и средние линии треугольника
|
7.1.1.11 знать определение медианы, биссектрисы, высоты, серединного перпендикуляра и средней линии треугольника и изображать их;
7.1.1.13 сравнивать расположение высот в остроугольном, прямоугольном и тупоугольном треугольниках
|
Признаки равенства треугольников
|
7.1.1.16 знать признаки равенства треугольников и применять их при решении задач на вычисление и на доказательство
|
Равнобедренный треугольник, его свойства и признаки
|
7.1.1.14 применять свойства и признаки равнобедренного треугольника;
7.1.1.15 применять свойства равностороннего треугольника при решении задач
|
4 четверть
|
1. Геометрия
|
Параллельные прямые, их признаки и свойства
|
7.1.2.3 распознавать углы, образованные при пересечении двух прямых секущей;
7.1.2.4 знать свойства параллельных прямых и признаки параллельности прямых и применять их при решении задач
7.1.2.5 объяснять действия свои и одноклассников с использованием доказательств, логического обоснования
|
Сумма углов треугольника. Внешний угол треугольника
|
7.1.1.17 знать теорему о сумме внутренних углов треугольника и следствия из нее и применять их при решении задач;
7.1.1.18 знать определение внешнего угла треугольника и теорему о внешнем угле треугольника и применять их;
7.1.1.19 знать соотношение между сторонами и углами треугольника и применять его при решении задач;
|
Неравенство треугольника
|
7.1.3.1 знать и применять неравенство треугольника;
7.1.3.2 знать и применять свойства медиан биссектрис, высот и серединных перпендикуляров к сторонам треугольника;
7.1.3.3 ставить вопросы различных типов при построении геометрических фигур
|
Признаки равенства прямоугольных треугольников
|
7.1.1.20 знать и применять признаки равенства прямоугольных треугольников при решении задач;
|
Повторение курса геометрии 7 класса
|
2) 8 класс:
таблица 2
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Повторение курса геометрии 7 класса
|
1. Геометрия
|
Свойства прямоугольного треугольника
|
8.1.1.1 знать и применять свойства прямоугольного треугольника;
8.1.1.6 знать понятие о перпендикуляре;
|
Окружность, круг, их элементы и части. Центральный угол
|
8.1.1.2 знать определения окружности и круга, их элементов (центр, радиус, диаметр, хорда);
8.1.1.3 знать и применять определение и свойства центрального угла;
8.1.1.18 выделять достаточной силой голоса главное, логически ударное, слово во фразе и свободной речи
|
Перпендикулярные прямые. Перпендикуляр, наклонная и ее проекция
|
8.1.2.1 усвоить понятие перпендикуляра, наклонной и проекции наклонной
8.1.2.2 знать и применять теорему о единственности перпендикуляра к прямой;
8.1.2.3 знать и применять свойства перпендикулярных прямых;
|
2 четверть
|
1. Геометрия
|
Окружность, круг, их элементы и части. Центральный угол
|
8.1.1.4 знать и применять теоремы о перпендикулярности диаметра и хорды;
8.1.1.5 знать определение геометрического места точек
|
Касательная к окружности и ее свойства. Секущая.
|
8.1.2.4 анализировать случаи взаимного расположения прямой и окружности, двух окружностей;
8.1.2.5 знать определения касательной и секущей к окружности и применять свойства касательной к окружности при решении задач
8.1.2.11 восстанавливать последовательность операций оценивать действия одноклассников
|
Окружности описанная около треугольника и вписанная в треугольник
|
8.1.2.6 знать определения окружностей, вписанной в треугольник и описанной около треугольника;
8.1.2.7 объяснять расположение центров окружностей, вписанной в треугольник и описанной около треугольника
|
Задачи на построение
|
8.1.2.8 строить угол, равный данному, биссектрису угла, делить отрезок пополам;
8.1.2.9 строить серединный перпендикуляр к отрезку, прямую, перпендикулярную к данной прямой;
8.1.2.10 строить треугольник по заданным элементам;
8.1.2.11 восстанавливать последовательность операций оценивать действия одноклассников
|
3 четверть
|
1. Геометрия
|
Многоугольник. Выпуклый многоугольник
|
8.1.1.7 знать определения многоугольника, выпуклого многоугольника, элементов многоугольника;
8.1.1.8 выводить формулы суммы внутренних углов и суммы внешних углов многоугольника
|
Параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, их свойства и признаки
|
8.1.1.9 знать определение, свойства и признаки параллелограмма;
8.1.1.10 знать определения, свойства и признаки прямоугольника, ромба и квадрата
|
Теорема Фалеса
|
8.1.1.11 знать и применять теорему Фалеса
|
Пропорциональные отрезки
|
8.1.1.12 знать и применять теорему о пропорциональных отрезках
8.1.1.13 делить отрезок на n равных частей с помощью циркуля и линейки;
8.1.1.14 строить пропорциональные отрезки;
8.1.1.18 выделять достаточной силой голоса главное, логически ударное, слово во фразе и свободной речи
|
Трапеция, виды и свойства. Средние линии трапеции и треугольника
|
8.1.1.15 знать определение, виды и свойства трапеции;
8.1.1.16 знать определение и свойство средней линии треугольника и применять их;
8.1.1.17 знать определение и свойство средней линии трапеции и применять их
|
4 четверть
|
1. Геометрия
|
Замечательные точки треугольника
|
8.1.3.2 знать и применять свойства высоты в прямоугольном треугольнике, опущенной из вершины прямого угла на гипотенузу;
8.1.3.3 знать и применять свойства медиан, биссектрис, высот и серединных перпендикуляров к сторонам треугольника
|
Теорема Пифагора
|
8.1.3.1 знать и применять теорему Пифагора;
8.1.3.2 знать и применять свойства высоты в прямоугольном треугольнике, опущенной из вершины прямого угла на гипотенузу;
8.1.3.4 активно участвовать в диалоге при обсуждении условия и решения задачи
|
Повторение курса геометрии 8 класса
|
3) 9 класс:
таблица 3
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Повторение курса геометрии 8 класса
|
1. Геометрия
|
Тригонометрические функции
|
9.1.3.1 знать определения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов через отношения сторон в прямоугольном треугольнике;
9.1.3.2 знать и применять теорему Пифагора
|
Основные тригонометрические тождества
|
9.1.3.16 используя теорему Пифагора знать формулу 
, и применять при решении задач;
9.1.3.17 знать и применять основные тригонометрические тождества;
9.1.3.18 знать и применять взаимосвязь между синусом,косинусом, тангенсом и котангенсом углов a и (900-a);
9.1.3.19 находить значения 
по данному значению одного из них;
9.1.3.20 внятно и слитно произносить слоги и слова любой структурной сложности
|
Решение прямоугольных треугольников
|
9.1.3.3 использовать прямоугольный треугольник для вывода значений синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 300, 450, 600;
9.1.3.4 применять значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 300, 450, 600 для нахождения элементов прямоугольного треугольника;
9.1.3.5 находить стороны и углы прямоугольного треугольника по двум заданным элементам
|
Площадь фигуры и ее свойства
|
9.1.3.6 знать определение площади многоугольника и ее свойства;
9.1.3.7 знать определения равновеликих и равносоставленных фигур
|
2 четверть
|
1. Геометрия
|
Площади четырех-угольников и треугольников
|
9.1.3.8 выводить и применять формулы площади параллелограмма и ромба;
9.1.3.9 выводить и применять формулы площади треугольника;
9.1.3.10 выводить и применять формулы площади трапеции вычислять
|
3 четверть
|
1. Геометрия
|
Метод координат на плоскости. Уравнение прямой. Уравнение окружности
|
9.1.3.11 расстояние между двумя точками на плоскости по их координатам;
9.1.3.12 находить координаты середины отрезка;
9.1.3.13 находить координаты точки, делящей отрезок в заданном отношении;
9.1.3.14 знать уравнение окружности с центром в точке (a,b) и радиусом r:
9.1.3.15 строить окружность по заданному уравнению;
9.1.3.16 записывать уравнение прямой и уравнение прямой, проходящей через две заданные точки:
9.1.3.18 знать и применять при решении задач формулу
используя теорему Пифагора
9.1.3.19 знать и применять основные тригонометрические тождества;
9.1.3.20 знать и применять взаимосвязь между синусом,косинусом, тангенсом и котангенсом углов a и (900-a);
9.1.3.21 находить значения 
по данному значению одного из них;
9.1.3.22 внятно и слитно произносить слоги и слова любой структурной сложности
|
Решение текстовых задач
|
9.1.3.17 решение простейших задач в координатах
|
4 четверть
|
1. Геометрия
|
Вектор. Действия над векторами. Коллинеарные и неколлинеарные векторы
|
9.1.4.1 знать определения вектора, коллинеарных векторов, равных векторов, нулевого вектора, единичного вектора и длины вектора;
9.1.4.2 применять условие коллинеарности векторов;
9.1.4.3 знать и применять правила сложения векторов и умножения вектора на число;
9.1.4.4 раскладывать вектор по двум неколлинеарным векторам;
9.1.4.5 определять и выделять голосом и паузой главное слово в вопросительной фразе из 5-7 слов
|
Повторение курса геометрии 9 класса
|
4) 10 класс:
таблица 4
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Повторение курса геометрии 9 класса
|
1. Геометрия
|
Координаты вектора. Действия над векторами, записанными в координатной форме
|
10.1.4.1 находить координаты вектора и длину вектора;
10.1.4.2 выполнять действия над векторами в координатах;
10.1.4.3 знать и применять скалярное произведение векторов и его свойства;
10.1.4.4 знать определение угла между двумя векторами;
10.1.4.5 вычислять угол между векторами;
10.1.4.6 находить скалярное произведение векторов;
10.1.4.7 решать задачи векторным методом;
|
Движение и его свойства
|
10.1.4.8 знать виды, композиции движений и их свойства;
10.1.4.9 строить образы фигур при симметриях, параллельном переносе, повороте
|
Гомотетия и ее свойства
|
10.1.4.9 строить образы фигур при симметриях, параллельном переносе, повороте;
10.1.4.10 знать симметрии правильных многоугольников;
10.1.4.11 знать определение и свойства гомотетии
|
2 четверть
|
1. Геометрия
|
Подобные фигуры и их свойства. Признаки подобия треугольников
|
10.1.4.12 знать определение и свойства подобных фигур;
10.1.4.13 знать и применять признаки подобия треугольников;
10.1.4.14 знать и применять подобие прямоугольных треугольников; свойства подобных фигур;
10.1.4.15 знать и применять свойство биссектрисы треугольника;
10.1.4.16 знать формулу зависимости между площадями подобных фигур и коэффициентом подобия;
10.1.4.17 демонстрировать стремление совершенствовать звуковую культуру собственной речи
|
Решение треугольников
|
10.1.3.1 знать и применять теорему косинусов;
10.1.3.2 знать и применять теорему синусов;
10.1.3.3 знать и применять формулы площади вписанного треугольника (стороны треугольника, R-радиус описанной окружности), площади описанного много-угольника ( 
– радиус вписанной окружности, р - полупериметр многоугольника);
|
3 четверть
|
1. Геометрия
|
Решение треугольников
|
10.1.3.4 знать и применять формулы для нахождения радиуса окружности, используя площади вписанных и описанных треугольников;
10.1.3.5 применять теоремы синусов и косинусов для решения треугольников;
10.1.3.6 владеть приемом произвольного замедления и ускорения речи
|
Окружность и круг. Длина дуги. Площадь круга, сектора и сегмента
|
10.1.1.1 знать и применять формулу длины дуги;
10.1.1.2 знать и применять формулу площади сектора, сегмента
|
4 четверть
|
1 Геометрия
|
Окружность и круг. Длина дуги. Площадь круга, сектора и сегмента
|
10.1.1.3 знать определение вписанного угла и его свойства;
10.1.1.4 знать и применять теоремы о пропорциональности отрезков в круге;
10.1.1.5 знать и выполнять правила культурного речевого общения, выдерживать стилистику общения
|
Правильные многоугольники, их свойства и симметрии
|
10.1.2.1 знать и применять свойства и признаки вписанных и описанных четырехугольников;
10.1.2.2 знать определение и свойства правильных многоугольников;
10.1.2.3 строить правильные многоугольники;
10.1.2.4 знать и применять связь между радиусами вписанной и описанной окружностей правильного многоугольника;
10.1.2.5 знать и применять формулы, связывающие стороны, периметр, площадь правильного многоугольника и радиусы вписанной и описанной окружностей правильного многоугольника;
10.1.2.6 знать и применять свойства медиан треугольника;
10.1.2.7 адекватно оценивать собственное речевое поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь – обязательную для отработки фразу "Ответ … был полным (неполным), четким (нечетким), слова произносились внятно (невнятно)"
|
Повторение курса геометрии 10 класса
|
| |
Приложение 508
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 508 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Информатика" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Информатика" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона "Об образовании".
Сноска. Пункт 1 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
2. Целью изучения учебного предмета "Информатика" является обеспечение обучающихся с тяжелыми нарушениями речи базовыми знаниями, умениями и навыками работы с современными информационными технологиями для их эффективного использования.
3. Задачи:
1) формирование понимания роли информационных процессов в обществе, технических возможностей и перспектив использования информационных технологий в различных сферах человеческой деятельности;
2) развитие умений эффективно использовать информационные технологии в повседневной жизни, в учебе и трудовой деятельности, выработка стабильных навыков получения и обработки ориентированной на личностные запросы информации;
3) усвоение базовых принципов работы компьютеров для анализа системы, разработки решения, формирования программного приложения и оценки своей продукции;
4) развитие логического, алгоритмического, вычислительного мышления, включающего способность к обобщению и аналогии, разложению задачи на составные части и выделению общих закономерностей, нахождению эффективных и рациональных способов решения поставленных задач;
5) формирование информационной культуры – соблюдение общепринятых правил, учет интересов личности и всего казахстанского общества.
4. Коррекционные задачи:
1) обогащение понятийного аппарата по предмету и овладение обучающимися с тяжелыми нарушениями речи академическим языком, формирование умений оценивать и выбирать языковые средства с точки зрения информативности, нормативности, соответствия ситуации общения;
2) коррекция и развитие всех сенсорных систем обучающихся с тяжелыми нарушениями речи через использование мультимедийных технологий;
3) совершенствование коммуникативных качеств речи обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, коммуникативных навыков;
4) развитие двигательной сферы;
5) социализация обучающихся с тяжелыми нарушениями речи через внедрение активных методов обучения, создание информационно-коммуникативной среды, выбор направления своей будущей профессиональной деятельности, развитие функциональной грамотности.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
5. Трудности усвоения обучающимися с тяжелыми нарушениями речи учебного предмета "Информатика" связаны с наличием в содержании дисциплины сложных разделов, требующих владения широким терминологическим словарем, умения понимать язык информационной справки, пространственного воображения, развитого системного, алгоритмического и логического мышления.
6. Организации учебного процесса осуществляется на основе принципов:
1) стимулирующее и развивающее обучение с помощью тщательно подобранных заданий и видов деятельности, в том числе и на развитие навыков речевой деятельности, коррекция психических процессов на учебном материале предмета;
2) соблюдение речевого режима в течение всего урока;
3) поддержка обучения посредством "оценивания для обучения";
4) поощрение исследовательской деятельности, обязательное использования методов активного обучения;
5) использование стратегий критического мышления;
6) опора на несколько анализаторов;
7) организация индивидуальной, парной, групповой деятельности обучающихся с целью создание условий речевого общения на уроке; формирование навыков монологической речи с элементами рассуждения;
8) самостоятельный поиск путей решения поставленной проблемной задачи;
9) использование здоровьесберегающих технологий для предупреждения нарушений осанки, зрения, снятие психоэмоционального напряжения, коррекции мелкой и общей моторики, речевого дыхания;
10) взаимообучение обучающихся с тяжелыми нарушениями речи;
11) практическая, творческая деятельность;
12) выполнение заданий, требующих поиска и использования дополнительного материала;
13) использование задач, интегрированных с предметными областями, с целью демонстрации прикладного характера предмета "Информатика";
14) частая смена видов деятельности на уроке; использование уроков различных типов;
15) опора на личный чувственный, мыслительный и практический опыт обучающихся с тяжелыми нарушениями речи;
16) положительный психоэмоциональный климат урока;
17) формирование читательской грамотности обучающихся с тяжелыми нарушениями речи при работе с текстами.
7. С целью перехода на обновленное содержание образования используются педагогические подходы, методы, технологии организации учебного процесса:
1) исследовательский подход, способствующий изменению характера взаимоотношений "учитель – обучающийся" в сторону сотрудничества, воспитанию познавательного интереса. Использование исследовательского подхода способствует развитию интеллектуальной сферы личности, формированию умений и навыков самообразования;
2) ценностно-ориентированный подход предполагает организацию и выполнение учебной деятельности, получения и использования ее результатов с позиции определенных ценностей;
3) личностно-ориентированный подход, предполагает индивидуализацию учебного процесса, гармоничное формирование и всестороннее развитие личности обучающегося, раскрытие его творческих сил с учетом его индивидуальных особенностей психического и физического развития, потенциальных возможностей;
4) деятельностный подход, заключается в том, что обучающийся получает знания не в готовом виде, а добывает их сам, осознает содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм;
5) дифференцированный подход, подразумевает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых с учетом их особенностей, развитие их творческого и критического мышления;
6) компетентностный подход, направлен на развитие у обучающихся способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта;
7) интегративный подход, позволяет связать предмет "Информатика" с учебными предметами. Данный подход воздействует на психические процессы, устраняет нагрузки и позволяет на новом уровне освоить учебный материал;
8) системный подход, строится на основе организации самостоятельных учебных действий обучающихся, обеспечивает формирование и развитие у них системы универсальных учебных действий, организацию учебного процесса в режиме самообучения, саморазвития, самоорганизации;
9) коммуникативный подход, подразумевает передачу и сообщение информации, обмен знаниями, навыками и умениями в процессе речевого взаимодействия двух или более людей, в результате чего формируется способность осуществлять общение посредством языка в процессе взаимодействия, правильно используя систему языковых и речевых норм, выбирая коммуникативное поведение, адекватное ситуации общения;
10) использование игровых форм в качестве метода обучения для активизации познавательных интересов обучающихся и формирования у них способности уважать мнение других членов малой группы, прогнозировать конечные результаты;
11) проектный подход, в центре которого учебно-познавательная деятельность, направленная на решение обучающимся или группой обучающихся научно-исследовательской, творческой или практической проблемы с общей целью, согласованностью методов и действий;
12) развивающее обучение, позволяет подготовить обучающихся к самостоятельному освоению знаний, поиску истины, к независимости в повседневной жизни посредством различных видов деятельности, использования дидактических игр, дискуссий, а также методов обучения, направленных на обобщение творческого воображения, мышления, памяти, речи;
13) проблемное обучение позволяет формировать мировоззрение с элементами критического, творческого, диалектического мышления;
14) индивидуальное обучение способствует индивидуализации процесса обучения и воспитания, учету речевых и психологических особенностей обучающихся, формированию опыта самостоятельной познавательной деятельности, потребности и готовности к самообразованию;
15) сознательность в обучении требует построения учебной работы, обеспечивающей осознанное усвоение и применение обучающимися с тяжелыми нарушениями речи предметных знаний и речевых умений на практике, понимание ими необходимости учения и значимости изучаемого материала.
8. Коррекционная направленность предмета обеспечивается:
1) целеполаганием уроков;
2) направленностью содержания обучения на коррекцию вторичных дефектов;
3) прочностью знаний, умений и навыков;
4) адекватное усвоение научных знаний.
9. Методические условия преподавания:
1) применение комплекса методических приемов по когнитивной поддержке познавательного процесса;
2) постепенность в усложнении материала, его детализация, квантование, рациональное дозирование, повышенный объем упражнений на применение знания в многократно варьируемых новых условиях;
3) подача учебного материала на полисенсорной основе с учетом уровня развития у обучающихся типа мышления, объяснение материала ведется на индуктивной или на дедуктивной основе, на основе аналогий или на основе проблемных ситуаций;
4) адекватный возможностям восприятия обучающихся с тяжелыми нарушениями речи темп подачи материала;
5) использование адаптированных учебных текстов;
6) визуальная поддержка речевого оформления.
10. Реализация межпредметных связей информатики с учебными предметами позволит обучающимся овладеть знаниями и умениями в интересующих их областях, подготовиться к продолжению образования и получению профессии.
11. Требования к речи педагога предусматривает:
1) информативную, правильную, точную, логичную и доступную, чистую, выразительную, богатую и образную речь;
2) уменьшение объема собственной речи в пользу речи обучающихся.
12. Формирование у обучающихся академического языка, специфичного для предмета – одно из базовых направлений коррекционной работы.
13. В целях системного формирования научно – терминологического словаря учитель предоставляет логопеду класса предметный словарный фонд для его уточнения и введения в активный словарь обучающихся с тяжелыми нарушениями речи на логопедических занятиях.
14. Кабинет информатики организуется как учебно-воспитательное подразделение школы для проведения теоретических и практических, классных и внеклассных занятий.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Информатика"
15. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Информатика" составляет:
1) в 5 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
6) в 10 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
16. Содержание учебного предмета организовано по разделам обучения. Разделы разбиты на подразделы, которые отражают цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
17. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) раздел 1 "Компьютерные системы";
2) раздел 2 "Информационные процессы";
3) раздел 3 "Компьютерное мышление";
4) раздел 4 "Здоровье и безопасность".
18. Раздел "Компьютерные системы" включает следующие подразделы:
1) устройства компьютера;
2) программное обеспечение;
3) компьютерные сети.
19. Раздел "Информационные процессы" включает следующие подразделы:
1) представление и измерение информации;
2) создание и преобразование информационных объектов.
20. Раздел "Компьютерное мышление" включает следующие подразделы:
1) моделирование;
2) алгоритмы;
3) программирование.
21. Раздел "Здоровье и безопасность" включает следующие подразделы:
1) эргономика;
2) информационная и онлайн безопасность.
22. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 5 класса:
1) компьютерные системы: введение, компьютер и безопасность, основные устройства компьютера (процессор и жесткий диск), работа с файлами общего доступа (размещение, редактирование, скачивание);
2) информационные процессы: информация и ее обработка, представление информации в разных формах, программное обеспечение, создание и редактирование растровых изображений;
3) компьютерное мышление: анимация, алгоритм, исполнитель, система команд исполнителя, предствление алгоритма в словесной форме, программирование: игровая среда программирования (Лого, Scratch (скратч)), ветвление, цикл, разработка проекта: создание анимации объектов и событий в игровой среде программирования (Лого, Scratch (скратч)), подготовка документа к печати (установка параметров страницы, предварительный просмотр), представление проекта;
4) здоровье и безопасность: техника безопасности и организация рабочего места, безопасность в Интернете, незаконность копирования чужой работы, установка паролей на документы.
23. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 6 класса:
1) компьютерные системы: история развития вычислительной техники, взаимодействие основных устройств компьютера, основные функции операционной системы, беспроводные сети;
2) информационные процессы: организация ссылок в текстовых документах: сноски, гиперссылки, оглавление, создание реферата, представление текстовой информации, компьютерная графика, создание векторных изображений, сравнение растровых и векторных изображений;
3) компьютерное мышление: разработка компьютерных игр, этапы решения задач на компьютере, представление алгоритма в виде блок-схем, концепция компьютерной игры, создание компьютерной игры, разработка и реализация сценария в игровой среде программирования, компоненты, используемые на стадии разработки игры, выявление и исправление ошибок в программе, документация для игры;
4) здоровье и безопасность: эргономика, техника безопасности, авторское право, плагиат, организация ссылок (гиперссылки, оглавления, названия, сноски), ссылки на использованные ресурсы.
24. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 7 класса:
1) компьютерные системы: виды памяти компьютера, оперативное запоминающее устройство, постоянное запоминающее устройство, внешняя память, кэш-память, типы данных, система программирования, язык программирования, сравнение размеров файлов разных форматов, хранящих одинаковую информацию, сжатие информации, программы-архиваторы; создание и распаковка архивов, сети и безопасность, назначение, классификация компьютерных сетей (по масштабу, по топологии, по принадлежности);
2) информационные процессы: измерение информации и компьютерная память, единицы измерения информации, перевод из одних единиц измерения информации в другие, решение задач с помощью электронных таблиц, создание, редактирование и форматирование таблиц в текстовом процессоре, электронные таблицы, основные понятия электронных таблиц, ввод, редактирование и форматирование данных, маркер заполнения, типы данных, ввод формул, условное форматирование, создание диаграмм;
3) компьютерное мышление: моделирование объектов и событий, D-редакторы, трехмерные модели объектов, трехмерные модели событий, создание и редактирование трехмерных объектов и событий, программирование линейных алгоритмов, программирование разветвляющихся алгоритмов, программирование решений (С/С++, Python (пайзн), Delphi (дельфи), Lazarus (лазарас)) вложенных и составных условий;
4) здоровье и безопасность: интерфейс проекта, защита информации от вредоносных программ.
25. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 8 класса:
1) компьютерные системы: технические характеристики компьютера и сетей, алфавитный подход к оценке количества информации, основные характеристики процессора, пропускная способность компьютерной сети;
2) информационные процессы: обработка информации в электронных таблицах, форматы данных в электронных таблицах, абсолютная и относительная ссылки, построение графиков функций, использование встроенных функций: математические (сумм, произвед, степень), статистические (мин, макс, ср знач, счет, счет если), логические (если);
3) компьютерное мышление: решение задач в интегрированной среде разработки, моделирование решений прикладных задач в интегрированной среде разработки, классификация программного обеспечения по назначению, компоненты интегрированной среды разработки приложений, оператор выбора, операторы цикла (цикл с параметром, цикл с предусловием, цикл с постусловием), трассировка алгоритма, интегрированные среды разработки программ (С/С++, Python (пайзн), Delphi (дельфи), Lazarus (лазарас));
4) здоровье и безопасность: влияние электронных устройств на организм человека, способы защиты от негативного влияния электронных устройств, безопасность пользователя в сети: мошенничество, агрессия в интернете.
26. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 9 класса:
1) компьютерные системы: конфигурация компьютера, выбор конфигурации компьютера (аппаратного и программного обеспечения) в зависимости от его назначения, совместная работа с документами с использованием облачных технологий;
2) информационные процессы: свойства информации, база данных, поле, запись, создание базы данных в электронных таблицах, поиск, сортировка и фильтрация данных;
3) компьютерное мышление: исследование моделей процессов (физических, биологических, экономических) в электронных таблицах, алгоритмы, содержащие цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы, разработка и выполнение программ в среде программирования;
4) здоровье и безопасность: эргономика (оценка времени работы за компьютером), этические и правовые нормы работы в сети;
27. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 10 класса:
1) компьютерные системы: функции программного обеспечения компьютера, информационные технологии как средство решения практических задач, использование облачных технологий;
2) информационные процессы: достоверность информации, источники информации, моделирование процессов в электронных таблицах, разработка модели и ее исследование (базы данных в электронной таблице), решение задачи различными способами с определением наиболее эффективного способа ее решения;
3) компьютерное мышление: массивы данных (один из: С/С++, Python (пайзн), Delphi (дельфи), Lazarus (лазарас)), одномерный массив, основные алгоритмы обработки массивов: поиск, сортировка, перестановка, удаление и вставка элементов массива;
4) здоровье и безопасность: эргономика: компьютер и здоровье. Информационная безопасность: информационная культура, перспективы развития информационно-коммуникационной технологии.
Глава 4. Система целей обучения
28. Цели обучения расписаны по разделам для каждого класса. Цели обучения в Программе представлены кодировкой так, что в коде первое число обозначает класс, второе и третье числа –раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.3: "6" – класс, "2.1" – подраздел, "3" – нумерация учебной цели.
29. Ожидаемые результаты по целям обучения:
таблица 1
Подраздел
|
Раздел 1. Компьютерные системы
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
1.1 Устройства компьютера
|
5.1.1.1 объяснять на элементарном уровне назначение процессора и жесткого диска;
5.1.1.2 использовать базовые предметные термины в активном словаре
|
6.1.1.1 рассказывать об истории и перспективах развития вычислительной техники;
6.1.1.2 объяснять взаимодействие основных устройств компьютера;
6.1.1.3 правильно произносить и писать базовые термины;
6.1.1.4 соблюдать контроль произношения звуков
|
7.1.1.1 описывать назначение видов памяти компьютера: оперативные запоминающие устройства, постоянные запоминающие устройства, внешние запоминающие устройства, кэш-память;
7.1.1.2 формулировать определения по образцу
|
8.1.1.1 объяснять на элементарном уровне функции процессора и его основные характеристик;
8.1.1.2 планировать свою деятельность, контролировать и оценивать ее
|
9.1.1.1 выбирать конфигурацию компьютера в зависимости от его назначения;
9.1.1.2 адекватно оценивать собственное речевое поведение, поведение окружающих по критериям
|
10.1.1.1 систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера;
10.1.1.2 составлять текст-рассуждение по опорным схемам
|
1.2 Программное обеспечение
|
5.1.2.1 объяснять понятие "программное обеспечение";
5.1.2.2 показывать стремление контролировать звуковую культуру собственной речи
|
6.1.2.1 называть основные функции операционной системы;
6.1.2.2 адекватно использовать слова-термины в высказывании
|
7.1.2.1 различать понятия "система программирования" и "языки программирования";
7.1.2.2 создавать и распаковывать архивы различных форматов;
7.1.2.3 сравнивать размеры файлов разных форматов, хранящих одинаковую информацию
|
8.1.2.1 различать системное, прикладное программное обеспечение и системы программирования;
8.1.2.2 создавать по модели текст – рассуждение
|
9.1.2.1 выбирать программное обеспечение в зависимости от потребности пользователя;
9.1.2.2 преобразовывать высказывания, используя смысловые эквиваленты
|
10.1.2.1 приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
10.1.2.2 планировать свое оценочное высказывание, корректировать его в соответствии с целью
|
1.3 Компьютерные сети
|
5.1.3.1 размещать, изменять, скачивать файлы общего доступа;
5.1.3.2 инициировать, разворачивать и завершать учебный диалог
|
6.1.3.1 объяснять преимущества беспроводной связи;
6.1.3.2 уметь работать с учебным текстом (анализировать, извлекать информацию)
|
7.1.3.1 классифицировать компьютерные сети;
7.1.3.2 демонстрировать стремление овладеть речевой культурой
|
8.1.3.1 определять пропускную способность сети;
8.1.3.2 задавать вопросы на уточнение, понимание, используя паравербальные средства
|
9.1.3.1 под руководством учителя осуществлять совместную работу с документами с использованием облачных технологий;
9.1.3.2 владеть навыком активного слушания
|
10.1.3.1 осуществлять работу с документами с использованием облачных технологий самостоятельно;
10.1.3.2 уметь формулировать цели и задачи деятельности в виде результата
|
таблица 2
Подраздел
|
Раздел 2. Информационные процессы
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
2.1 Представление и измерение информации
|
5.2.1.1 перечислять и представлять информацию в разных формах;
5.2.1.2 уметь представить информацию в графическом виде и составить связное высказывание на зрительной основе
|
6.2.1.1 кодировать и декодировать текстовую информацию;
6.2.1.2 пояснять, что вся информация для компьютера представляется в двоичном виде;
6.2.1.3 приводить примеры каналов связи, источников и приемников информации;
6.2.1.4 осуществлять направленный взаимоконтроль и самоконтроль при чтении текстов
|
7.2.1.1 называть единицы измерения информации;
7.2.1.2 осуществлять перевод из одних единиц измерения информации в другие;
7.2.1.3 контролировать соблюдение норм орфоэпии и произношения фонем в собственном чтении и чтении одноклассников;
7.2.1.4 оценивать свою и чужую речевую деятельность по критериям
|
8.2.1.1 применять алфавитный подход при определении количества информации;
8.2.1.2 передавать суть производимых действий в развернутом высказывании
|
9.2.1.1 определять свойства информации (актуальность, точность, достоверность, ценность);
9.2.1.2 задавать вопросы к тексту
|
10.2.1.1 знать подходы к оценке достоверности информации (оценка надежности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени);
10.2.1.2 разграничивать основную и второстепенную информацию
|
2.2 Создание и преобразование информационных объектов
|
5.2.2.1 эффективно организовывать документ для печати (устанавливать параметры страницы, выполнять предварительный просмотр);
5.2.2.2 создавать и редактировать растровые изображения;
5.2.2.3 владеть изучающим чтением;
5.2.2.4 оречевлять выполняемые операции
|
6.2.2.1 организовывать ссылки (гиперссылки, оглавления, названия, сноски);
6.2.2.2 создавать и редактировать векторные изображения;
6.2.2.3 оценивать преимущества и недостатки растровой и векторной графики;
6.2.2.4 формулировать открытые вопросы по теме, осознанно и адекватно использовать в речи предметные термины;
6.2.2.5 оречевлять собственные действия с использованием предметной лексики;
6.2.2.6 оценивать свою и чужую речевую деятельность по критериям
|
7.2.2.1 форматировать элементы таблицы в текстовом процессоре;
7.2.2.2 форматировать элементы электронной таблицы;
7.2.2.3 создавать диаграммы в электронной таблице;
7.2.2.4 использовать условное форматирование в электронной таблице;
7.2.2.5 владеть навыком смыслового чтения и навыком работы с информацией представленной разными способами;
7.2.2.6 владеть навыком работы с информацией представленной разными способами
|
8.2.2.1 использовать различные форматы данных для решения задач в электронных таблицах;
8.2.2.2 использовать абсолютную и относительную ссылки;
8.2.2.3 использовать встроенные функции для решения задач с применением электронных таблиц
8.2.2.4 действовать по схеме и словесной инструкции;
8.2.2.5 планировать свою деятельность, контролировать и оценивать;
8.2.2.6 контролировать речевое поведение;
8.2.2.7 работать по письменной инструкции
|
9.2.2.1 объяснять термины базы данных, запись, поле;
9.2.2.2 создавать базу данных в электронной таблице под руководством учителя;
9.2.2.3 создавать таблицы базы данных средствами табличного процессора;
9.2.2.4 продуктивно решать задачи коммуникации при работе в группе;
9.2.2.5 составлять монолог - рассуждение по шаблону и опорным словам;
9.2.2.6 работать по зрительной и словесной инструкции
|
10.2.2.2 самостоятельно создавать базу данных в электронной таблице;
10.2.2.3 осуществлять поиск, сортировку и фильтрацию данных;
10.2.2.4 оречевлять план действий с использованием предметной лексики;
10.2.2.5 адекватно выбирать вербальные и невербальные средства для продуктивной коммуникации
|
таблица 3
Подраздел
|
Раздел 3. Компьютерное мышление
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
3.1 Моделирование
|
5.3.1.1 создавать анимацию объектов и событий в игровой среде программирования (Лого, Scratch);
5.3.1.2 давать отчет и реальную самооценку деятельности
|
6.3.1.1 разрабатывать и реализовывать сценарии в игровой среде программирования;
6.3.1.2 принимать и сохранять учебную цель
|
7.3.1.1 создавать модели объектов и событий в 3D редакторах;
7.3.1.2 действовать по словесной инструкции
|
8.3.1.1 создавать модели задач в интегрированной среде разработки программ;
8.3.1.2 пошагово оречевлять собственные действия
|
9.3.1.1 исследовать модели процессов (физических, биологически экономических) в электронных таблицах;
9.3.1.2 владеть навыком смыслового чтения
|
10.3.1.1 самостоятельно разрабатывать модели процессов (физических, биологических экономических) в электронных таблицах;
10.3.1.2 при обсуждение в группе этично доказывать опровергать
|
3.2 Алгоритмы
|
5.3.2.1 формулировать определение алгоритма;
5.3.2.2 представлять алгоритм в словесной форме;
5.3.2.3 приводить примеры исполнителей и их системы команд;
5.3.2.4 составить связное учебное высказывание с опорой на зрительную модель
|
6.3.2.1 поэтапно разбирать решение задачи;
6.3.2.2 представлять алгоритм в виде блок-схем;
6.3.2.3 оречевлять алгоритм выполняемых действий;
6.3.2.4 адекватно оценивать собственное речевое поведение, поведение окружающих
|
7.3.2.1 записывать алгоритм на языке программирования;
7.3.2.2 уметь представить информацию в графическом виде;
5.3.2.6 составлять связное высказывание по опорным словам и графической опоре
|
8.3.2.1 осуществлять трассировку алгоритма;
8.3.2.2 оценивать решение поставленной задачи
8.3.2.3 составить оценочное связное высказывание
|
9.3.2.1 применять правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы
9.3.2.2 используя оценочные суждения, вести учебный диалог с элементами противоречия
|
10.3.2.1 решать задачу различными способами, описывать каждый из них и выбирать наиболее эффективный;
10.3.2.2 экспертировать решение поставленной задачи;
10.3.2.3 строить монолог – рассуждение по опорным словам и шаблону
|
3.3 Программирование
|
5.3.3.1 использовать команды ветвления и цикла в игровой среде программирования (Лого, Scratch (скратч));
5.3.3.2 действовать по словесной инструкции учителя
|
6.3.3.1 находить и исправлять ошибки в программе;
6.3.3.2 оформлять речевое высказывание для оценивания своей работы, работы своих товарищей
|
7.3.3.1 классифицировать типы данных;
7.3.3.2 записывать линейные и разветвляющиеся алгоритмы в интегрированной среде разработки программ (С/С++, Python (пайзн), Delphi (дельфи), Lazarus (лазарас));
7.3.3.3 представить текстовую информацию в графическом виде
|
8.3.3.1 использовать операторы выбора и циклов в интегрированной среде разработки программ (С/С++, Python (пайзн), Delphi (дельфи), Lazarus (лазарас));
8.3.3.2 знать и использовать компоненты интегрированной среды разработки программ (С/С++, Python (пайзн), Delphi (дельфи), Lazarus (лазарас))
|
9.3.3.1 решать задачи по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования;
9.3.3.2 разъяснить выполненное действие с использованием предметной лексики
|
10.3.3.1 составлять программы в интегрированной среде разработки с использованием одномерных массивов (С/С++, Python (пайзн), Delphi (дельфи), Lazarus (лазарас));
10.3.3.2 выполнять правила адекватного речевого поведения, используя вербальные, паравербальные и невербальные средства
|
таблица 4
Подраздел
|
Раздел 4. Здоровье и безопасность
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
4.1 Эргономика
|
5.4.1.1 рассуждать о последствиях нарушения правил техники безопасности;
5.4.1.2 сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
|
6.4.1.1 формулировать и решать задачи эргономики (для максимального комфорта и эффективности);
6.4.1.2 находить информацию (текстовую, графическую) в учебнике, анализировать ее содержание
|
7.4.1.1 выполнять требования к созданию интерфейса разрабатываемого проекта;
7.4.1.2 задавать прямые, косвенные и альтернативные вопросы для понимания и уточнения
|
8.4.1.1 приводить примеры влияния различных электронных устройств на организм человека и эффективно использовать методы защиты;
8.4.1.2 составить текст - рассуждение по речевому шаблону с использованием предметной лексики
|
9.4.1.1 критически оценивать риски, связанные с продолжительным использованием компьютеров;
9.4.1.2 создавать информативные сообщения в письменной форме, редактировать их
|
10.4.1.1 рассуждать о взаимосвязи факторов использования компьютера с состоянием соматического здоровья подростка;
10.4.1.2 подготовить и представить публичное выступление в виде презентации
|
4.2 Информационная безопасность
|
5.4.2.1 рассуждать о незаконности копирования чужой работы;
5.4.2.2 устанавливать пароль на документы;
5.4.2.3 составлять монолог - рассуждение по шаблону и опорным словам;
5.4.2.4 действовать по устной и письменной инструкции
|
6.4.2.1 объяснять понятия "авторское право", "плагиат";
6.4.2.2 сопровождать информацию ссылками на автора;
6.4.2.3 владеть приемом просмотрового чтения при работе с дополнительной литературой
|
7.4.2.1 защищать компьютер от вредоносных программ;
7.4.2.2 действовать по письменной устной инструкции;
7.4.2.3 использовать речь для планирования и регуляции деятельности
|
8.4.2.1 соблюдать правила обеспечения безопасности пользователя в сети (мошенничество и агрессия в интернете);
8.4.2.2 создавать памятки и алгоритмы
|
9.4.2.1 рассуждать о последствиях нарушения этических и правовых норм в сети;
9.4.2.2 высказывать свою точку зрения на события и поступки
|
10.4.2.1 использовать понятие информационная культура, предполагать перспективы развития информационных и коммуникационных технологий;
10.4.2.2 составить оценочное высказывание о качестве проделанной работы
|
30. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Информатика" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.
31. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
| |
Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Информатика" для 5-10 классов
уровня основного среднего
образования по обновленному
содержанию |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Информатика" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс:
таблица 1
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Компьютер и безопасность
|
Как не навредить себе при работе за компьютером?
|
5.4.1.1 рассуждать о последствиях нарушения правил техники безопасности;
5.4.1.2 сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
|
Какие важные устройства есть в компьютере?
|
5.1.1.1 объяснять на элементарном уровне назначение процессора и жесткого диска;
5.1.1.2 использовать базовые предметные термины в активном словаре
|
Безопасность в Интернете
|
Какие есть опасности при работе в Интернете?
|
5.4.2.1 рассуждать о незаконности копирования чужой работы;
5.4.2.3 составлять монолог - рассуждение по шаблону и опорным словам
|
Как защитить свои данные на компьютере?
|
5.4.2.2 устанавливать пароль на документы;
5.4.2.4действовать по устной и письменной инструкции;
5.1.3.1 размещать, изменять, скачивать файлы общего доступа;
5.1.3.2 инициировать, разворачивать и завершать учебный диалог
|
Мини-проект "Открытия, изменившие мир"
|
5.4.2.2 устанавливать пароль на документы;
5.4.2.4 действовать по устной и письменной инструкции;
5.1.3.1 размещать, изменять, скачивать файлы общего доступа;
5.1.3.2 инициировать, разворачивать и завершать учебный диалог
|
2 четверть
|
Информация и ее обработка
|
Информация вокруг нас
|
5.2.1.1 перечислять и представлять информацию в разных формах;
5.2.1.2 уметь представить информацию в графическом виде и составить связное высказывание на основе зрительной опоры
|
Программное обеспечение
|
5.1.2.1 объяснять понятие "программное обеспечение";
5.1.2.2 показывать стремление контролировать звуковую культуру собственной речи
|
Проектная работа
|
5.2.1.1 перечислять и представлять информацию в разных формах;
5.2.1.2 уметь представить информацию в графическом виде и составить связное высказывание на основе зрительной опоры;
5.2.2.2 создавать и редактировать растровые изображения;
5.2.2.4 оречевлять выполняемые операции
|
3 четверть
|
Алгоритмы в нашей жизни
|
Следуя командам
|
5.3.2.1 формулировать определение алгоритма;
5.3.2.4 составить связное учебное высказывание с опорой на зрительную модель;
5.3.2.3 приводить примеры исполнителей и их системы команд;
5.3.2.6 составить связное высказывание по опорным словам и графической опоре;
5.3.2.2 представлять алгоритм в словесной форме;
5.3.2.5 разъяснять выполненное действие с использованием предметной лексики
|
Найти выход из лабиринта
|
5.3.2.3 приводить примеры исполнителей и их системы команд;
5.3.2.6 составить связное высказывание по опорным словам и графической опоре;
5.3.2.2 представлять алгоритм в словесной форме;
5.3.2.5 разъяснять выполненное действие с использованием предметной лексики
|
Найти выход из виртуального лабиринта
|
5.3.2.3 приводить примеры исполнителей и их системы команд;
5.3.2.6 составить связное высказывание по опорным словам и графической опоре;
5.3.2.2 представлять алгоритм в словесной форме;
5.3.2.5 разъяснять выполненное действие с использованием предметной лексики
|
Рассуждаем и программируем
|
Моя первая программа
|
5.3.2.2 представлять алгоритм в словесной форме;
5.3.2.5 разъяснять выполненное действие с использованием предметной лексики;
5.3.3.1 использовать команды ветвления и цикла в игровой среде программирования (Лого, Scratch (скратч));
5.3.3.2 действовать по инструкции учителя
|
Ожившая графика
|
5.3.2.2 представлять алгоритм в словесной форме;
5.3.2.5 разъяснять выполненное действие с использованием предметной лексики;
5.3.3.1 использовать команды ветвления и цикла в игровой среде программирования (Лого, Scratch (скратч));
5.3.3.2 действовать по инструкции учителя
|
В поисках истины
|
5.3.2.2 представлять алгоритм в словесной форме;
5.3.2.5 разъяснять выполненное действие с использованием предметной лексики;
5.3.3.1 использовать команды ветвления и цикла в игровой среде программирования (Лого, Scratch (скратч));
5.3.3.2 действовать по инструкции учителя
|
4 четверть
|
Разработка и презентация проекта
|
Создание анимации
|
5.3.2.2 представлять алгоритм в словесной форме;
5.3.2.5 разъяснять выполненное действие с использованием предметной лексики;
5.3.1.1 создавать анимацию объектов и событий в игровой среде программирования (Лого, Scratch (скратч));
5.3.1.2 давать отчет и реальную самооценку деятельности;
5.3.3.1 использовать команды ветвления и цикла в игровой среде программирования (Лого, Scratch (скратч));
5.3.3.2 действовать по инструкции учителя
|
Подготовка документа к печати
|
5.2.2.1 эффективно организовывать документ для печати (устанавливать параметры страницы, выполнять предварительный просмотр);
5.2.2.3 владеть изучающим чтением;
5.4.2.1 рассуждать о незаконности копирования чужой работы;
5.4.2.3 составлять монолог – рассуждение по шаблону и опорным словам;
5.4.2.2 устанавливать пароль на документы;
5.4.2.4 действовать по устной и письменной инструкции
|
Презентация проекта
|
5.1.3.1 размещать, изменять, скачивать файлы общего доступа;
5.1.3.2 инициировать, разворачивать и завершать учебный диалог
|
2) 6 класс:
таблица 2
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Компьютерные системы и сети
|
Что такое эргономика
|
6.4.1.1формулировать и решать задачи эргономики (для максимального комфорта и эффективности);
6.4.1.2 находить информацию (текстовую, графическую) в учебнике, анализировать ее содержание
|
История развития вычислительной техники
|
6.1.1.1 рассказывать об истории и перспективах развития вычислительной техники;
6.1.1.3 правильно произносить и писать базовые предметные термины
|
Как работает компьютер
|
6.1.1.2 объяснять взаимодействие основных устройств компьютера;
6.1.1.4 соблюдать самоконтроль произношения поставленных звуков;
6.1.2.1 называть основные функции операционной системы;
6.1.2.2 адекватно использовать слова – термины в высказывании
|
Беспроводные сети
|
6.1.3.1 объяснять преимущества беспроводной связи;
6.1.3.2 уметь работать с учебным текстом (анализировать, извлекать информацию)
|
2 четверть
|
Представление информации
|
Передача информации
|
6.2.1.3 приводить примеры каналов связи, источников и приемников информации;
6.2.1.6 делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное
|
Шифрование информации
|
6.2.1.1 кодировать и декодировать текстовую информацию;
6.2.1.4 осуществлять целенаправленный взаимоконтроль и самоконтроль при чтении текстов
|
Двоичное представление информации
|
6.2.1.2 пояснять, что вся информация для компьютера представляется в двоичном виде;
6.2.1.5 контролировать качество чтения по критериям
|
Компьютерная графика
|
Создание векторных изображений
|
6.2.2.2 создавать и редактировать векторные изображения;
6.2.2.5 оречевлять собственные действия с использованием предметной лексики
|
Сравнение растровых и векторных изображений
|
6.2.2.3 оценивать преимущества и недостатки растровой и векторной графики;
6.2.2.6 оценивать свою и чужую речевую деятельность по критериям
|
3 четверть
|
Как разрабатываются компьютерные игры
|
Определяем идею
|
6.3.2.1 поэтапно разбирать решение задачи;
6.3.2.3 оречевлять алгоритм выполняемых действий;
6.3.2.2 представлять алгоритм в виде блок-схем;
6.3.2.4 адекватно оценивать собственное речевое поведение и речевое поведение окружающих
|
Разрабатываем сценарий
|
6.3.2.2 представлять алгоритм в виде блок-схем;
6.3.2.4 адекватно оценивать собственное речевое поведение и речевое поведение окружающих
|
Рисуем сцены и персонажей
|
6.3.2.1 поэтапно разбирать решение задачи;
6.3.2.3 оречевлять алгоритм выполняемых действий
|
Создание компьютерной игры
|
Реализуем сценарий
|
6.3.1.1 разрабатывать и реализовывать сценарии в игровой среде программирования;
6.3.3.1 находить и исправлять ошибки в программе;
6.3.3.2 оформлять речевое высказывание для оценивания своей работы, работы товарищей
|
Создаем звуковое сопровождение
|
6.3.1.1 разрабатывать и реализовывать сценарии в игровой среде программирования
|
Создаем заставку
|
6.3.1.1 разрабатывать и реализовывать сценарии в игровой среде программирования
|
Улучшаем собственный проект
|
6.3.1.1 разрабатывать и реализовывать сценарии в игровой среде программирования;
6.3.3.1 находить и исправлять ошибки в программе;
6.3.3.2 оформлять речевое высказывание для оценивания своей работы, работы товарищей
|
4 четверть
|
Работа с документом
|
Сноски
|
6.2.2.1 организовывать ссылки (гиперссылки, оглавления, названия, сноски);
6.2.2.4 формулировать открытые вопросы по теме, осознанно и адекватно использовать в речи предметные термины
|
Гиперссылки
|
6.2.2.1 организовывать ссылки (гиперссылки, оглавления, названия, сноски);
6.2.2.4 формулировать открытые вопросы по теме, осознанно и адекватно использовать в речи предметные термины;
6.4.2.1 объяснять понятия "авторское право", "плагиат";
6.4.2.3 владеть приемом просмотрового чтения при работе с дополнительной литературой;
6.4.2.2 сопровождать информацию ссылками на автора;
6.4.2.4 составить высказывание о качестве проделанной работе с опорой на ключевые слова
|
Оглавление
|
6.2.2.1 организовывать ссылки (гиперссылки, оглавления, названия, сноски);
6.2.2.4 формулировать открытые вопросы по теме; осознанно и адекватно использовать в речи предметные термины
|
Оформление документации к игре
|
6.2.2.1 организовывать ссылки (гиперссылки, оглавления, названия, сноски); формулировать открытые вопросы по теме;
6.2.2.4 формулировать открытые вопросы по теме; осознанно и адекватно использовать в речи предметные термины;
6.4.2.1 объяснять понятия "авторское право", "плагиат";
6.4.2.3 владеть приемом просмотрового чтения при работе с дополнительной литературой;
6.4.2.2 сопровождать информацию ссылками на автора;
6.4.2.4 составить высказывание о качестве проделанной работе
|
3) 7 класс:
таблица 3
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Измерение информации и компьютерная память
|
Единицы измерения информации
|
7.2.1.1 называть единицы измерения информации;
7.2.1.3 контролировать соблюдение норм орфоэпии и произношение фонем в собственном чтении и чтении одноклассников;
7.2.1.2 осуществлять перевод из одних единиц измерения информации в другие;
7.2.1.4 оценивать свою и чужую речевую деятельность по критериям
|
Компьютерная память
|
7.1.1.1 описывать назначение видов памяти компьютера (оперативные запоминающие устройства, постоянные запоминающие устройства, внешние запоминающие устройства, кэш-память);
7.1.1.2 формулировать определения по образцу
|
Размеры файлов
|
7.1.2.3 сравнивать размеры файлов разных форматов, хранящих одинаковую информацию;
7.1.2.6 планировать, анализировать свое оценочное высказывание, корректировать его в соответствии с целью;
7.1.2.2 создавать и распаковывать архивы различных форматов;
7.1.2.5 словесно регулировать собственную деятельность
|
Сети и безопасность
|
Компьютерные сети и их классификация
|
7.1.3.1 классифицировать компьютерные сети;
7.1.3.2 демонстрировать стремление овладеть речевой культурой
|
Антивирусная безопасность
|
7.4.2.1 защищать компьютер от вредоносных программ;
7.4.2.2 действовать по письменной и устной инструкции
|
2 четверть
|
Решение задач с помощью электронных таблиц
|
Таблицы в текстовом процессоре
|
7.2.2.1 форматировать элементы таблицы в текстовом процессоре;
7.2.2.5 владеть навыком смыслового чтения, навыком работы с информацией, представленной разными способами
|
Форматирование элементов электронных таблиц
|
7.2.2.2 форматировать элементы электронной таблицы;
7.2.2.6 принимать и сохранять учебную цель
|
Форматы данных
|
7.3.3.1 классифицировать типы данных;
7.3.3.3 представить текстовую информацию в графическом виде
|
Условное форматирование
|
7.2.2.4 использовать условное форматирование в электронной таблице;
7.2.2.8 оречевлять действия с использованием предметной лексики
|
Графическое представление табличных данных
|
7.2.2.3 создавать диаграммы в электронной таблице;
7.2.2.7владеть навыком работы с информацией, представленной разными способами
|
Моделирование процессов в электронных таблицах
|
7.2.2.2 форматировать элементы электронной таблицы;
7.2.2.6 принимать и сохранять учебную цель;
7.3.3.1 классифицировать типы данных;
7.3.3.3 представить текстовую информацию в графическом виде;
7.2.2.4 использовать условное форматирование в электронной таблице;
7.2.2.8 оречевлять действия с использованием предметной лексики;
7.2.2.3 создавать диаграммы в электронной таблице;
7.2.2.7 владеть навыком работы с информацией, представленной разными способами
|
3 четверть
|
Программирование решений
|
Языки программирования
|
7.1.2.1 различать понятия "система программирования" и "языки программирования";
7.1.2.4 разграничивать основную и второстепенную информацию
|
Системы программирования
|
7.2.2.1 различать понятия "система программирования" и "языки программирования";
7.2.2.4 разграничивать основную и второстепенную информацию
|
Типы данных
|
7.3.3.1 классифицировать типы данных;
7.3.3.3 представить текстовую информацию в графическом виде
|
Программирование решений
|
Интерфейс проекта
|
7.4.1.1 выполнять требования к созданию интерфейса разрабатываемого проекта;
7.4.1.2 задавать прямые, косвенные, альтернативные вопросы для понимания и уточнения
|
Программирование линейных алгоритмов
|
7.3.2.1 записывать алгоритм на языке программирования;
7.3.2.2 уметь представить информацию в графическом виде;
7.3.3.2 записывать линейные и разветвляющиеся алгоритмы в интегрированной среде разработки программ (С/С++, Python (пайзн), Delphi (дельфи), Lazarus (лазарас), Pascal (паскаль) ABC);
7.3.3.4 использовать речь для планирования и регуляции деятельности
|
Программирование алгоритмов ветвления
|
7.3.2.1 записывать алгоритм на языке программирования;
7.3.2.2 уметь представить информацию в графическом виде;
7.3.3.2 записывать линейные и разветвляющиеся алгоритмы в интегрированной среде разработки программ (С/С++, Python (пайзн), Delphi (дельфи), Lazarus (лазарас), Pascal (паскаль) ABC);
7.3.3.4 использовать речь для планирования и регуляции деятельности
|
Программирование вложенных условий
|
7.3.2.1 записывать алгоритм на языке программирования;
7.3.2.2 уметь представить информацию в графическом виде;
7.3.3.2 записывать линейные и разветвляющиеся алгоритмы в интегрированной среде разработки программ (С/С++, Python (пайзн), Delphi (дельфи), Lazarus (лазарас), Pascal (паскаль) ABC);
7.3.3.4 использовать речь для планирования и регуляции деятельности
|
Программирование составных условий
|
7.3.2.1 записывать алгоритм на языке программирования;
7.3.2.2 уметь представить информацию в графическом виде;
7.3.3.2 записывать линейные и разветвляющиеся алгоритмы в интегрированной среде разработки программ (С/С++, Python (пайзн), Delphi (дельфи), Lazarus (лазарас), Pascal (паскаль) ABC);
7.3.3.4 использовать речь для планирования и регуляции деятельности
|
4 четверть
|
Моделирование объектов и событий
|
Трехмерные модели
|
7.3.1.1 создавать модели объектов и событий в 3D редакторах;
7.3.1.2 действовать по словесной инструкции
|
Объекты, встроенные в редактор
|
7.3.1.1 создавать модели объектов и событий в 3D редакторах;
7.3.1.2 действовать по словесной инструкции
|
Трехмерные модели объектов
|
7.3.1.1 создавать модели объектов и событий в 3D редакторах;
7.3.1.2 действовать по словесной инструкции
|
Трехмерные модели событий
|
7.3.1.1 создавать модели объектов и событий в 3D редакторах;
7.3.1.2 действовать по словесной инструкции
|
4) 8 класс:
таблица 4
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Технические характеристики компьютера и сетей
|
Измерение информации
|
8.2.1.1 применять алфавитный подход при определении количества информации;
8.2.1.2 передавать суть производимых действий в развернутом высказывании
|
Процессор и его характеристики
|
8.1.1.1 объяснять на элементарном уровне функции процессора и его основные характеристики;
8.1.1.2 планировать свою деятельность, контролировать и оценивать ее
|
Компьютерные сети
|
8.1.3.1 определять пропускную способность сети;
8.1.3.2 задавать вопросы на уточнение, понимание, используя паравербальные средства
|
Здоровье и безопасность
|
Негативные аспекты использования компьютера
|
8.4.1.1 приводить примеры влияния различных электронных устройств на организм человека и эффективно использовать методы защиты;
8.4.1.2 составить текст – рассуждение по речевому шаблону с использованием предметной лексики
|
Безопасность в сети
|
8.4.2.1 соблюдать правила обеспечения безопасности пользователя в сети (мошенничество и агрессия в интернете);
8.4.2.2 создавать памятки и алгоритмы
|
2 четверть
|
Обработка информации в электронных таблицах
|
Статистические данные
|
8.2.2.2 использовать абсолютную и относительную ссылки;
8.2.2.1 использовать различные форматы данных для решения задач в электронных таблицах;
8.2.2.5 действовать по схеме и словесной инструкции
|
Встроенные функции
|
8.2.2.3 использовать встроенные функции для решения задач с применением электронных таблиц;
8.2.2.7 контролировать речевое поведение
|
Анализ данных на основе имеющейся информации
|
8.2.2.3 использовать встроенные функции для решения задач с применением электронных таблиц;
8.2.2.7 контролировать речевое поведение
|
Решение прикладных задач
|
8.2.2.3 использовать встроенные функции для решения задач с применением электронных таблиц;
8.2.2.7 контролировать речевое поведение;
8.2.2.1 использовать различные типы и форматы данных для решения задач в электронных таблицах;
8.2.2.5 действовать по схеме и словесной инструкции;
8.2.2.4 строить графики функций, заданных в таблице;
8.2.2.8 работать по письменной инструкции
|
3 четверть
|
Интегрированные среды разработки программ
|
Классификация программного обеспечения
|
8.1.2.1 различать системное, прикладное программное обеспечение и системы программирования;
8.1.2.2 создавать текст – рассуждение по модели
|
Компоненты интегрированной среды разработки программ
|
8.3.3.2 знать и использовать компоненты интегрированной среды разработки программ (С/С++, Python (пайзн), Delphi (дельфи), Lazarus (лазарас))
|
Оператор выбора
|
8.3.3.1 использовать операторы выбора и циклов в интегрированной среде разработки программ (С/С++, Python (пайзн), Delphi (дельфи), Lazarus (лазарас))
|
Цикл с параметром
|
8.3.3.1 использовать операторы выбора и циклов в интегрированной среде разработки программ (С/С++, Python (пайзн), Delphi (дельфи), Lazarus (лазарас))
|
Цикл с постусловием
|
8.3.3.1 использовать операторы выбора и циклов в интегрированной среде разработки программ (С/С++, Python (пайзн), Delphi (дельфи), Lazarus (лазарас))
|
Цикл с предусловием
|
8.3.3.1 использовать операторы выбора и циклов в интегрированной среде разработки программ (С/С++, Python (пайзн), Delphi (дельфи), Lazarus (лазарас))
|
Трассировка алгоритма
|
8.3.2.1 осуществлять трассировку алгоритма
|
4 четверть
|
Решение задач в интегрированной среде разработки
|
Постановка проблемы
|
8.3.1.1 создавать модели задач в интегрированной среде разработки программ;
8.3.1.2 пошагово оречевлять собственные действия
|
Разработка алгоритма
|
8.3.1.1 создавать модели задач в интегрированной среде разработки программ;
8.3.1.2 пошагово оречевлять собственные действия;
8.3.2.1 осуществлять трассировку алгоритма
|
Программирование алгоритма
|
8.3.1.1 создавать модели задач в интегрированной среде разработки программ (С/С++, Python (пайзн), Delphi (дельфи), Lazarus (лазарас));
8.3.1.2 пошагово оречевлять собственные действия;
8.3.3.2 знать и использовать компоненты интегрированной среды разработки программ (С/С++, Python (пайзн), Delphi (дельфи), Lazarus (лазарас));
8.3.3.1 использовать операторы выбора и циклов в интегрированной среде разработки программ (С/С++, Python (пайзн), Delphi (дельфи), Lazarus (лазарас))
|
Тестирование программы
|
8.3.1.1 создавать модели задач в интегрированной среде разработки программ (С/С++, Python (пайзн), Delphi (дельфи), Lazarus (лазарас));
8.3.1.2 пошагово оречевлять собственные действия;
8.3.2.1 осуществлять трассировку алгоритма
|
5) 9 класс:
таблица 5
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Работа с информацией
|
Свойства информации
|
9.2.1.1 определять свойства информации (актуальность, точность, достоверность, ценность);
9.2.1.2 задавать вопросы к тексту;
9.4.1.1 критически оценивать риски, связанные с продолжительным использованием компьютеров;
9.4.1.2 создавать информативные сообщения в письменной форме, редактировать их
|
Совместная работа с документами
|
9.1.3.1 осуществлять совместную работу с документами с использованием облачных технологий под руководством учителя;
9.1.3.2 владеть навыком активного слушания
|
Сетевой этикет
|
9.4.2.1 рассуждать о последствиях нарушения этических и правовых норм в сети;
9.4.2.2 высказывать свою точку зрения на события и поступки
|
2 четверть
|
Выбираем компьютер
|
Конфигурация компьютера
|
9.1.1.1 выбирать конфигурацию компьютера в зависимости от его назначения;
9.1.1.2 адекватно оценивать собственное речевое поведение и поведение окружающих по критериям
|
Выбор программного обеспечения
|
9.1.2.1 выбирать программное обеспечение в зависимости от потребности пользователя;
9.1.2.2 преобразовывать высказывания, используя смысловые эквиваленты
|
"Расчет стоимости компьютера"
|
9.1.1.1 выбирать конфигурацию компьютера в зависимости от его назначения;
9.1.1.2 адекватно оценивать собственное речевое поведение и поведение окружающих по критериям;
9.1.2.1 выбирать программное обеспечение в зависимости от потребности пользователя; 9.1.2.2 преобразовывать высказывания, используя смысловые эквиваленты;
9.3.1.1 разрабатывать и исследовать модели процессов (физических, биологических, экономических) в электронных таблицах под руководством учителя;
9.3.1.2 владеть навыками смыслового чтения
|
3 четверть
|
Базы данных
|
Базы данных
|
9.2.2.1 объяснять термины "базы данных, запись, поле";
9.2.2.4 продуктивно решать коммуникативные задачи при работе в группе
|
Создание базы данных в электронных таблицах
|
9.2.2.2 создавать базу данных в электронной таблице под руководством учителя;
9.2.2.5 составлять монолог – рассуждение по шаблону и опорным словам
|
Методы поиска информации
|
9.2.2.3 создавать таблицы базы данных средствами табличного процессора;
9.2.2.6 работать по зрительной и словесной инструкции
|
4 четверть
|
Базы данных
|
Сортировка и фильтрация данных
|
9.2.2.3 создавать таблицы базы данных средствами табличного процессора;
9.2.2.6 работать по зрительной и словесной инструкции
|
Работа с базой данных
|
9.2.2.2 создавать базу данных в электронной таблице под руководством учителя;
9.2.2.5 составлять монолог – рассуждение по шаблону и опорным словам;
9.2.2.3 создавать таблицы базы данных средствами табличного процессора;
9.2.2.6 работать по зрительной и словесной инструкции
|
6) 10 класс:
таблица 6
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Массивы данных
|
Одномерный массив
|
10.3.3.1 составлять программы в интегрированной среде разработки с использованием одномерных массивов (С/С++, Python (пайзн), Delphi (дельфи), Lazarus (лазарас));
10.3.3.2 выполнять правила адекватного речевого поведения, используя вербальные и паравербальные и невербальные средства
|
Поиск элемента с заданными свойствами
|
10.3.3.1 составлять программы в интегрированной среде разработки с использованием одномерных массивов (С/С++, Python (пайзн), Delphi (дельфи), Lazarus (лазарас));
10.3.3.2 выполнять правила адекватного речевого поведения, используя вербальные и паравербальные и невербальные средства
|
Перестановка элементов
|
10.3.3.1 составлять программы в интегрированной среде разработки с использованием одномерных массивов (С/С++, Python (пайзн), Delphi (дельфи), Lazarus (лазарас));
10.3.3.2 выполнять правила адекватного речевого поведения, используя вербальные и паравербальные и невербальные средства
|
2 четверть
|
Массивы данных
|
Сортировка
|
10.3.3.1 составлять программы в интегрированной среде разработки с использованием одномерных массивов (С/С++, Python (пайзн), Delphi (дельфи), Lazarus (лазарас));
10.3.3.2 выполнять правила адекватного речевого поведения, используя вербальные и паравербальные и невербальные средства
|
Удаление и вставка элемента
|
10.3.3.1 составлять программы винтегрированной среде разработки с использованием одномерных массивов;
10.3.3.2 выполнять правила адекватного речевого поведения, используя вербальные и паравербальные и невербальные средства
|
3 четверть
|
Моделирование процессов в электронных таблицах
|
Выявление и анализ проблемы
|
10.3.1.1 самостоятельно разрабатывать и исследовать модели процессов (физических, биологических, экономических) в электронных таблицах;
10.3.1.2 при обсуждении в группе аргументировать, доказывать, опровергать;
10.1.2.1 приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
10.1.2.2 планировать свое оценочное высказывание, корректировать его в соответствии с целью
|
Разработка решения
|
10.3.1.1 самостоятельно разрабатывать и исследовать модели процессов (физических, биологических, экономических) в электронных таблицах;
10.3.1.2 при обсуждении в группе аргументировать, доказывать, опровергать;
10.2.2.2 создавать базу данных в электронной таблице;
10.2.2.4 оречевлять план действий с использованием предметной лексики;
10.2.2.3 осуществлять поиск, сортировку и фильтрацию данных;
10.2.2.5 адекватно выбирать вербальные и невербальные средства для продуктивной коммуникации;
10.3.2.1 решать задачу различными способами, описывать каждый из них и выбирать наиболее эффективный;
10.3.2.3 строить монолог – рассуждение по опорным словам и шаблону;
10.3.2.2 экспертировать решение поставленной задачи;
10.3.2.4 использовать оценочные суждения, вести учебный диалог с элементами противоречия;
10.1.3.1 самостоятельно осуществлять работу с документами с использованием облачных технологий;
10.1.3.2 уметь формулировать цели и задачи деятельности в виде желаемого результата
|
4 четверть
|
Моделирование процессов в электронных таблицах
|
Разработка решения
|
10.3.1.1 самостоятельно разрабатывать модели процессов (физических, биологических, экономических) в электронных таблицах;
10.3.1.2 при обсуждении в группе аргументировать, доказывать, опровергать;
10.2.2.2 самостоятельно создавать базу данных в электронной таблице;
10.2.2.4 оречевлять план действий с использованием предметной лексики;
10.2.2.3 осуществлять поиск, сортировку и фильтрацию данных;
10.2.2.5 адекватно выбирать вербальные и невербальные средства для продуктивной коммуникации;
10.3.2.1 решать задачу различными способами, описывать каждый из них и выбирать наиболее эффективный;
10.3.2.3 строить монолог - рассуждение по опорным словам и шаблону;
10.3.2.2 экспертировать решение поставленной задачи;
10.3.2.4 используя оценочные суждения, вести диалог с элементами противоречия;
10.1.3.1 самостоятельно осуществлять совместную работу с документами с использованием облачных технологий;
10.1.3.2 уметь сформулировать цели и задачи в виде желаемого результата
|
Защита проекта
|
10.1.1.1 систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера;
10.1.1.2 составлять текст-рассуждение по опорным схемам;
10.4.2.1 использовать понятие информационная культура, предполагать перспективы развития информационных и коммуникационных технологий;
10.4.2.2 составить оценочное высказывание о качестве проделанной работы;
10.1.3.1 самостоятельно осуществлять работу с документами с использованием облачных технологий;
10.1.3.2 уметь формулировать цели и задачи в виде желаемого результата;
10.4.1.1 рассуждать о взаимосвязи факторов использования компьютера с состоянием соматического здоровья подростка;
10.4.1.2 подготовить и представить публичное выступление в виде презентации
|
| |
Приложение 509
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 509 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Музыка" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5 - 6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Музыка" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона "Об образовании".
Сноска. Пункт 1 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
2. Цель обучения музыке – формирование музыкальной культуры и развитие творческих способностей обучающихся на основе приобщения к лучшим образцам казахской традиционной музыки, творчества народов мира, мировой классики и современной музыки.
3. Задачи:
1) способствовать формированию понятия о целостной картине мира через интеграцию музыки с разными видами искусства и учебными предметами;
2) сформировать представление о музыке как о востребованном общечеловеческом явлении, о ее значимости и роли в жизни людей;
3) способствовать развитию навыков критического мышления и позитивного отношения к музыке, музыкальной деятельности;
4) сформировать предметно-тематические знания, умения и навыки в системе, - путем приобщения обучающихся к анализу музыкальных произведений, исполнительству, импровизации, выполнению творческих заданий и презентаций;
5) выявить музыкальные способности, реализовать творческий потенциал, исполнительские и исследовательские навыки каждого обучающегося;
6) сформировать представления и основы знаний о формах коммуникации посредством музыки;
7) способствовать развитию позитивной самооценки, самопознания и саморазвития через выражение идей в музыкально-творческих работах (в сочинении, импровизации и аранжировке);
8) сформировать представления и некоторые музыкально-исполнительскиеумения в процессе использования мультимедийных средств и цифровых технологий.
4. В процессе обучения музыке обучающихся с тяжелыми нарушениями речи предусматриваются коррекционные задачи:
1) развивать навыки правильного физиологического дыхания и рациональной голосоподачи с целью профилактики бронхо-легочных заболеваний;
2) создавать условия для формирования и охраны детского голоса с учетом психофизиологического развития обучающихся;
3) сохранять и укреплять психическое здоровье каждого обучающегося,
4) предупреждать вторичные личностные (эмоциональные и социальные) расстройства у детей с тяжелыми нарушениями речи через воспитание волевых качеств, выдержки и способности сдерживать аффекты;
5) обеспечить условия для развития функций, составляющих психологическую базу речи: пространственных и временных представлений, сенсорных процессов, тонкой моторики, высших психических функций, чувства темпа и ритма;
6) совершенствовать все стороны речи (просодику, произношение, грамматический строй, словарь), общую внятность и связность речи, просодику;
7) способствовать развитию слухового внимания и фонематического слуха через развитие звуковысотного, тембрового и динамического слуха;
8) развивать координацию между дыханием, голосом и артикуляцией;
9) создавать условия для закрепления сформированной (на логопедических занятиях) артикуляции звуков;
10) развивать ответственное отношение к звучанию собственной речи: стремление и способность к дикционной четкости, интонированию и выразительности речи через овладение приемами выразительного музыкального исполнения;
11) формировать навыки внутриколлективного делового общения в ансамблевой деятельности.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
5. Обучение предмету "Музыка" осуществляется на основе ценностно-ориентированного, личностно-ориентированного, дифференцированного и деятельностного, коммуникативного подходов.
6. Ценностно-ориентированный подход способствует личностному развитию обучающихся с особыми образовательными потребностями, реализации их творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству, формированию идейных ориентиров, становлению самосознания, позитивной самооценки и жизненного оптимизма.
7. Личностно-ориентированный подход проявляется в индивидуализации и дифференциации учебного процесса с учетом характера речевого дефекта и отдельных его проявлений; индивидуально-дифференцированное обучение сообразно особым образовательным потребностям каждого ученика, что предполагает готовность учителя применять различные приемы поддержки в случаях неожиданных затруднений обучающегося, связанных с особенностями его психического и речевого развития.
8. Деятельностный подход в работе с обучающимися с тяжелыми нарушениями речи состоит в: обеспечении полисенсорного восприятия музыкального и речевого материала; использовании опорных сигналов (ориентировочной основы действий); формулировании определений или собственных мыслей по установленному образцу или модели; применении алгоритмов; квантовании инструкций и правил; обязательном комментировании действий; оптимизации темпа изучения тем.
9. Дифференцированный подход подразумевает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых с тяжелыми нарушениями речи, создание разнообразных условий коррекционного обучения групп с учетом особенностей учащихся, а именно:
1) обучающиеся с моторно-алалическими проявлениями нуждаются в специальных упражнениях на развитие орального и ручного праксиса;
2) обучающиеся с ринолалией на каждом уроке выполняют дыхательные упражнения на развитие сильной направленной воздушной струи (включая "Парадоксальную гимнастику А.Стрельниковой") и голосовые упражнения на твердой атаке;
3) в работе с обучающимися с нарушением темпо-ритмической организации устной речи необходимо использовать метроном в сочетании с избирательным, по показаниям, применением седативного или активизирующего эффекта музыки.
10. Коммуникативный подход к обучению – один из основных, так как у обучающихся с тяжелой речевой патологией спонтанно, самостоятельно не формируется ряд важных коммуникативных способностей: способность передавать мысли и обмениваться ими в различных ситуациях в процессе интеллектуального взаимодействия, способность правильно использовать систему языковых и речевых норм.
11. Коррекционная направленность процесса обучения музыке имеет целью, используя музыкальный материал, развивать речевую интенцию, представления о различных видах и стилях речи, навыки культурного речевого поведения, вербальные, паравербальные и невербальные средства общения, такие как: темп, громкость, паузы, ритмичность, тембр, интонации, мимика, жесты, позы.
12. Художественная эмпатия, эмоциональный и эстетический отклик на музыку обеспечивают социальное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, запрашивать и оказывать помощь, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
13. На уроках музыки реализуются 3 основных специфических принципа:
1) онтогенетический - предполагающий, что при разработке содержания музыкального и специального речевого воздействия учитываются закономерности и последовательность формирования различных форм и функций речи в онтогенезе, формируя в активной речи обучающихся различные модели фразы, от простых нераспространенных до сложноподчиненных; последовательно усложняя формулировки вопросов, от альтернативных до контекстных;
2) этиопатогенетический принцип, предполагающий, что педагогом учитываются факторы и механизмы речевых нарушений;
3) комплексности, предполагающий, что в обучении музыке педагог использует помощь и поддержку специалистов разного профиля: врача-невролога (обучающиеся с заиканием и дизартрией), врача-отоларинголога, пластического хирурга, фониатра и хирурга-стоматолога (обучающиеся с ринолалией), врача - сурдолога (обучающиеся с кохлеарным имплантом, сенсорной алалией), психолога, педагога-ритмиста и логопеда (при всех видах речевой патологии).
14. Педагог, организует специальную работу, направленную на социальную реабилитацию и максимальное преодоление речевого нарушения обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, предусматривается специальная организация и долгосрочное, среднесрочное и краткосрочное планирование речевой работы на основе содержание данной Программы.
15. Качество и объем лексической работы на уроке определяется степенью востребованности лексического материала в контексте дальнейшего обучения музыке и социальной жизни обучающегося.
16. В целях обеспечения единства педагогических требований в рамках комплексного подхода, учитель музыки в начале учебного года предоставляет логопеду минимальный перечень обязательной предметной лексики, с указанием сроков прохождения тем.
17. Для лучшего усвоения предметного терминологического минимума на уроке музыки используются зрительные опоры (карточки-модели, таблицы, схемы, для фронтальной и индивидуальной работы), где все специальные слова даны: крупно, четко, с обозначением ударения, а при сложной структуре- с разбивкой на слоги.
18. Базовый словарь всегда находится перед глазами обучающихся, а при толковании слов-терминов используются фразеологизмы, поговорки, аналогии.
19. Работа над новыми терминами на уроке проводится в следующей последовательности:
1) объяснение смысла;
2) упражнение в правильном проговаривании;
3) подборка словесных эквивалентов (синонимов), паронимов и антагонистов;
4) работа с формами слова: склонение, спряжение;
5) работа над многозначностью;
6) проведение приемов по запоминанию (мнемотехника).
20. Профессиональная речь педагога предполагает безукоризненную речь, в силу того, что она используется как орудие развития речи обучающихся.
21. Работа над текстом проводится с учетом особенностей восприятия вербальной информации, включающих: страдательный залог, инверсию, последовательную подчинительную связь, череду слов в родительном падеже.
22. Педагог привлекает внимание обучающихся к ключевым моментам текста, заранее подчеркивая главное, проводит выборочное чтение, обязательное толкование и разъяснение причастий, деепричастий и подчинительных союзов, избегая при этом механического повторения.
23. Учитель музыки совместно с логопедом проводит квантование (дробление на законченные по смыслу фрагменты) и трансформацию правил и определений.
24. Примеры специальных заданий, способствующих развитию орального праксиса и звуковой культуры речи обучающихся с тяжелыми нарушениями речи:
1) артикуляционные разминки под музыку и счет;
2) самомассаж мимических и артикуляционных мышц под музыку и счет;
3) формирование ощущений расслабления по контрасту с напряжением–для мышц пальцев, органов артикуляционного аппарата, мимических мышц;
4) чистоговорки, вокализы, речетативы и попевки;
5) комплексы парадоксальной и дифференцированной дыхательной гимнастики;
6) имитационные голосовые упражнения на мягкой и твердой атаке, пропевание гласных, согласных звуков и нот звукоряда на диафрагмальном дыхании;
7) массаж и самомассаж артикуляторных и мимических мышц под музыку с вариацией темпа и силы массажного воздействия;
8) сюжетно-ролевые речевые и двигательные игры в музыкальном сопровождении;
9) упражнения, направленные на развитие артикуляционного праксиса.
25. Специальные упражнения на развитие невербальных коммуникативных средств и высших психических функций:
1) предоставление информации в форме жестов, мимики, танцевальных движений, музыкальных звуков и их сочетаний, рисунков и диаграмм;
2) элементы психогимнастики: мимические и пантомимические позы радости, грусти, удивления, тревоги, превосходства;
3) элементы изотерапии (комментированное рисование, графические диктанты);
4) различение неречевых звуков, локализация звука в пространстве, определение источника звука, соотнесение инструмента и звучания;
5) передача в движениях метрической пульсации и ритмического рисунка.
26. Упражнения на стабилизацию эмоций и снижение нервно-психического напряжения:
1) активные и пассивные формы музыкотерапии и сказкотерапии, включая слушание органной музыки;
2) использование формул самовнушения для регулирования эмоционального состояния; облегчение осознания собственных переживаний- в сопровождении мелодии;
3) музыкальный диалог ("Эхо") с выбором музыкального инструмента для себя и своего партнера;
4) извлечение звуков разной силы с помощью различных по характеру прикосновений к инструменту;
5) упражнения с переменным мышечным напряжением и расслаблением .
27. Упражнения на развитие паравербальных (просодических) коммуникативных средств: темпа, ритма, интонации, слитности:
1) отхлопывания, притопы: ударному слогу, слову, сильному музыкальному тону соответствует более громкий хлопок, неударному – тихий;
2) составление линейных ритмосхем, объемных ритмических моделей с помощью однородных предметов;
3) отхлопывание ритмического рисунка с речевым или интонационным сопровождением и без него;
4) изменение силы и высоты голоса в движении и на месте-по сигналу;
5) нотирование текстов с использованием специальных символов;
6) интонационные и ритмические диктанты;
7) разыгрывание сцен, диалогов и полилогов на музыкальном материале – по воображению;
8) метрическое представление пропеваемого звука с помощью линии: его длительности и модуляций;
9) узнавание мелодии, указание на допущенные при ее исполнении ошибки.
28. Задания и упражнения на развитие смыслового компонента:
1) выявление из прослушанного текста: о творчестве композитора, информации в соответствии с поставленной целью;
2) звуко-слоговой и семантический анализ, толкование, упражнение в словоизменении слов-терминов из области музыковедения;
3) постановка вопросов и формулирование ответов на основе прослушанного текста (песни);
4) составление высказываний и рассказов по личным впечатлениям, - по следам прослушанного текстового или музыкального материала: словесное рисование или описание;
5) восстановление последовательности событий в сюжете музыкального произведения, оценка событий и поступков действующих лиц.
29. Применяемые методы и приемы обучения:
1) на этапе непрерывного слушания музыки продолжительностью не более десяти минут: после прослушивания музыкального произведения следует перейти к его анализу, который выполняется при активном участии обучающихся, с привлечением их внимания к средствам музыкальной выразительности (темп, динамика, регистр, характер мелодии, состав исполнителей, форма произведения) и применением разнообразных учебных пособий и технических средств обучения, что обеспечивает возможность разнообразить слуховые впечатления от звучания симфонического оркестра, инструментальной и вокально-хоровой музыки;
2) на этапе воспроизведения: обучающиеся с тяжелыми нарушениями речи овладевают вокально-хоровыми умениями и навыками, самостоятельно осуществляют поиск исполнительских средств выразительности, для воплощения музыкальных образов в процессе разучивания и исполнения произведений, вокальных и хоровых импровизаций, приобретают навык самовыражения в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись.
30. Техника коллективного пропевания отрабатывается с обучающимися: заняв позу балерины, сделать глубокий вдох животом, задержать дыхание и, пропевая звук, использовать энергию полного выдоха, представив, как звук уходит ввысь золотой нитью; предполагается удобная высота звучания голоса для поющего, продолжительность- до полного выдоха, время пропевания одного гласного - до 15 секунд.
31. Хоровое пение имеет большое коррекционное значение: развивая вокально-хоровые навыки, при этом учитываются недостаточность слухового внимания, координации между дыханием и голосом., в связи с чем обучение пению начинается с правильной певческой установки: сидеть (или стоять) прямо, ненапряженно, слегка отведя плечи назад, что необходимо для развития фонационного дыхания и формирования певческого голоса.
32. Важной задачей является формирование и охрана детского голоса: при подборе песен для обучающихся учитывается характер нарушений их психофизиологического и речевого развития, последнее условие определяет отбор как вокального, так и речевого материала.
33. Усложнение в обучении пению идет постепенно, с соблюдением последовательности в выборе песен и упражнений; специальные вокальные упражнения – распевания, соответствуют определенным певческим и коррекционным задачам, обеспечивая координированную работу дыхательной и голосовой мускулатуры, свободную голосоподачу и голосоведение, закрепление сформированной (на логопедических занятиях) артикуляции звуков.
34. Работа по обучению пению включает в себя несколько этапов: после беседы и исполнения песни проводится разбор текста, затем отхлопывается ритмический рисунок песни с одновременным проговариванием текста, затем- мелодическое разучивание песни, которое начинается как с запева, так и с припева; при этом учитель жестом помогает исполнению трудных музыкальных фраз и отдельных слов.
35. Учитываются достижения каждого из обучающихся класса: оценивая достижения предметных результатов, учитель использует пятибалльную систему; учитывается отношение обучающегося к занятиям, его прилежание и старание.
36. При оценке знания музыкальной литературы учитывается:
1) степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения;
2) самостоятельность в рассуждениях при разборе музыкального произведения;
3) умение обучающегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
37. Учитывая ограничение речевых возможностей обучающихся, педагог в процессе анализа содержания музыкального произведения оказывает эмоциональную, направляющую или организующую помощь.
38. Для оценки выполнения коррекционных заданий из раздела "Элементы музыкотерапии" бальная отметка не используется, но применяется квалиметрическое оценивание, которое носит описательный мотивирующий характер.
39. Результаты освоения программных умений и действий коррекционно-терапевтического характера оцениваются с применением критериального инструментария, основанного на уровневом подходе; музыкально - ритмические умения, обозначенные в разделе "Элементы музыкотерапии", оцениваются с учетом степени ответственности и старания обучающегося, его возможностей и характера дефекта.
40. Фрагменты уроков или целостные занятия музыкой с участием обучающихся проводится в условиях сенсорной комнаты с применением "Интерактивной звуковой панели для звукового воздействия, развития логики, игровой терапии и различения качества, силы и направления звука", "Акустической настенной тактильной панели".
41. Максимально широко применяется электронный ресурс "Мультимедийного интерактивного обучающего программно-методического комплекса", включающего интерактивную панель, трехмерные аксессуары и карточки для организации практической речевой работы в рамках подпрограммы "Музыкальный талант".
42. При проведении специальных дыхательных и голосовых упражнений, особенно в работе с обучающимися с заиканием и дизартрией, эффективным в плане самоконтроля речи будет применение "Логопедического тренажера" с визуализацией звукового сигнала.
43. Обучающиеся, не владеющие в должной мере развернутой фразовой речью, а также обучающиеся с заиканием в период ограничения речи используют как ассистивное устройство "Речевой тренажер для усвоения и развития речевой коммуникации".
44. В кабинете музыки, наряду с развивающими и компенсаторными мультимедийными устройствами:
1) настенная демонстрационная, маркерная, интерактивная доски, компьютер с комплектующими (монитор, системный блок, сабвуфер, колонки, микрофон, мышь, клавиатура, сетевой фильтр);
2) музыкальный центр, ноутбуки для работы в группах, видеокамера, фотоаппарат;
3) фонотека (CD-сборник) музыкальных произведений: аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке;
4) видеофильмы с записью фрагментов из современных мюзиклов, из оперных и балетных спектаклей; видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов;
5) нотные и поэтические тексты песен; изображения музыкантов, играющих на различных инструментах; фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.
45. В оснащение кабинета музыки входит музыкальные инструменты и традиционные дидактические объекты.
46. Для универсального использования аудитории, также свободного подключения музыкального оборудования и аудио-, видеотехники, электрические розетки предусматриваются в разных точках кабинета.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Музыка"
47. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Музыка" составляет:
1) в 5 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
48.Содержание учебного предмета включает следующие разделы:
1) раздел 1 "Слушание, анализ и исполнение музыки";
2) раздел 2 "Создание музыкально-творческих работ";
3) раздел 3 "Презентация и оценивание музыкально-творческих работ";
4) раздел 4 "Элементы музыкотерапии".
49. Раздел "Слушание, анализ и исполнение музыки" включает следующие подразделы:
1) слушание и анализ музыки;
2) музыкально-исполнительская деятельность;
3) основы музыкальной грамотности.
50. Раздел "Создание музыкально-творческих работ" включает следующие подразделы:
1) развитие творческих идей и сбор материалов;
2) осмысление. Сочинение и импровизация.
51. Раздел "Презентация и оценивание музыкально-творческих работ" включает один подраздел:
1) презентация и оценивание музыкально-творческих работ.
52.Раздел "Элементы музыкотерапии" включает следующие подразделы:
1) элементы музыкотерапии для развития психологической базы речи;
2) элементы музыкотерапии для стабилизации эмоций и снижения нервно-психического напряжения;
3) элементы музыкотерапии для преодоления и предупреждения недостатков развития речи.
53. Базовое содержание учебного предмета "Музыка" для 5 класса:
1) музыкальное наследие казахского народа. Мелодичность казахской народной песни. Искусство айтыса. Волшебная сила кюя. Подготовка и создание проекта. Представление результатов проекта;
2) казахские традиционные обрядово-бытовые песни и современная музыка. Песенные сокровища казахских народных традиций и обрядов. Обрядово-бытовые песни и современность. Интерпретация народной музыки. Обработка народной музыки. Подготовка и создание проекта. Представление результатов проекта;
3) музыкальные традиции народов мира. Музыкальные традиции тюркских народов. Музыкальные традиции восточных народов. Музыкальные традиции европейских народов. Подготовка и создание проекта. Представление результатов проекта;
4) язык музыки – язык дружбы. Музыка народов Казахстана. Под единым шаныраком. Моя Родина! Подготовка и создание проекта. Представление результатов проекта.
54. Базовое содержание учебного предмета "Музыка" для 6 класса:
1) шедевры классической музыки. Органная музыка. Симфоническая музыка. Оперное искусство. Искусство балета. Профессиональная музыка Казахстана. Подготовка и создание проекта. Представление результатов проекта;
2) современная музыкальная культура. Эстрадная музыка. Современные музыкальные жанры. Джазовая музыка. Подготовка и создание проекта. Представление результатов проекта;
3) музыка и виды искусства. Музыка и поэзия. Музыка и изобразительное искусство. Музыка и театр. Музыка и кино. Подготовка и создание проекта. Представление результатов проекта;
4) музыка и технологии. Музыкальные компьютерные программы. Музыка в анимации. Озвучивание и музыкальное оформление. Подготовка и создание проекта. Представление результатов проекта.
Глава 4. Система целей обучения
55. Цели обучения в Программе представлены кодировкой. В коде первая цифра обозначает класс, вторая и третья цифры – раздел и подраздел, четвертая цифра показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4: "6" – класс, "2.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
56. Ожидаемые результаты по целям обучения:
таблица 1
Раздел 1. "Слушание, анализ и исполнение музыки"
|
Подразделы
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
1.1 Слушание и анализ музыки
|
5.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид, стиль, жанр и средства музыкальной выразительности, используя алгоритмы и памятки;
5.1.1.2 классифицировать по группам музыкальные инструменты разных народов мира, сравнивать их в различных контекстах;
5.1.1.3 различать по составу инструментов казахский народный и русский народный оркестры;
5.1.1.4 воспринимать, осознавать и передавать различными средствами звуковысотные и динамические изменения в музыкальных произведениях;
5.1.1.5 определять традиционные песенные, инструментальные стили и жанры, жанры и виды классической музыки; виды айтысов;
5.1.1.6 передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме, используя доступные речевые средства
|
6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид, стиль, жанры, в том числе взаимосвязь с разными видами искусства, самостоятельно или с направляющей помощью педагога;
6.1.1.2 различать звучание музыкальных инструментов, видов оркестра, классифицировать их по группам;
6.1.1.3 различать по составу инструментов народный (казахский и русский) и симфонический оркестры;
6.1.1.4 воспринимать, осознавать и передавать различными средствами звуковысотные, динамические и темпо-ритмические изменения в музыкальных произведениях; замечать ошибки, допущенные при исполнении мелодии;
6.1.1.5 определять отдельные образцы народного музыкального творчества представителей разных этносов своей республики, области, региона;
6.1.1.6 инициировать диалог на темы о музыке, делиться впечатлениями о концертах, спектаклях со сверстниками и родителями
|
1.2 Музыкально-исполнительская деятельность
|
5.1.2.1 передавать художественный образ при исполнении различных песен;
5.1.2.2 передавать характер музыки при исполнении различных песен;
5.1.2.3 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных инструментах с соблюдением темпа и ритмического рисунка;
5.1.2.4 исполнять совместно на инструментах несложные фрагменты музыкальных произведений;
5.1.2.5 собирать коллекцию музыкальных и литературных произведений;
5.1.2.6 исполнять небольшие мелодии, легкие песни в форме канона с организующей помощью педагога;
5.1.2.7 произвольно изменять акустические характеристики голоса в диапазоне, заданном музыкальным произведением
|
6.1.2.1 исполнять песни разных стилей и жанров, используя элементы канона, передавая художественный образ и характер мелодии;
6.1.2.2 исполнять песни разных стилей и жанров, используя элементы двухголосия, передавая художественный образ и характер мелодии;
6.1.2.3 исполнять разнохарактерные песни в сопровождении музыкального инструмента совместно с педагогом, по образцу;
6.1.2.4 исполнять на инструментах по партиям и (или) в ансамбле, несложные фрагменты музыкальных произведений и передавать их характер;
6.1.2.5импровизировать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, пластике, в театрализации;
6.1.2.6 исполнять небольшие мелодии,легкие песни в форме канона с направляющей помощью педагога или самостоятельно;
6.1.2.7 исполнять вокально-хоровые произведения с соблюдением дикционных и орфоэпических норм
|
1.3 Основы музыкальной грамотности
|
5.1.3.1 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при прослушивании простейших мелодий;
5.1.3.2 сравнивать исполнение казахских традиционных обрядово-бытовых песен с их современной интепретацией;
5.1.3.3 понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений не менее двух жанров и стилей;
5.1.3.4 сравнивать традиционные авторские школы и творчество композиторов эстрадного направления;
5.1.3.5 определять особенности музыкальных традиций казахского и других народов мира;
5.1.3.6 отгадывать загадки, связанные с музыкой;
5.1.3.7 уметь демонстрировать устойчивый осознанный интерес к музыке;
5.1.3.8 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ
|
6.1.3.1 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пропевании простейших мелодий;
6.1.3.2 сравнивать виды пения, разные по стилю и жанру;
6.1.3.3 понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений двух и более музыкальных жанров и стилей;
6.1.3.4 определять жанры и направления эстрадной музыки;
6.1.3.5 сравнивать средства выразительности музыки и разных видов искусства в создании художественного образа казахского и других народов мира;
6.1.3.6 придумывать загадки, связанные с музыкой;
6.1.3.7 определять жанры и виды классической музыки;
6.1.3.8 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ с объяснением своих мыслей и чувств о прослушанной музыке
|
таблица 2
Раздел 2. "Создание музыкально-творческих работ"
|
Подразделы
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
2.1 Идеи и сбор материала
|
5.2.1.1 предлагать идеи для активизации музыкальной жизни класса, школы;
5.2.1.2 планировать и собирать материалы для создания музыкально-творческих работс организующей помощью педагога
|
6.2.1.1 предлагать идеи для активизации музыкальной жизни района, города выражая их доступными, в том числе, невербальными, средствами;
6.2.1.2 планировать, интерпретировать музыкальный материал для создания музыкально-творческих работс направляющей помощью педагога
|
2.2 Сочинение и импровизация
|
5.2.2.1 сочинять и импровизировать несложные композиции, используя доступные средства музыкальной выразительности, голос, музыкальные инструменты;
5.2.2.2 редактировать фрагменты музыкальных композиций, используя организующую помощь педагога и компьютерные программы (Алгоритмика,Word (ворд), Power point (пауер пойнт), "Musical talant" of Multimedia Educational Sistem (MES) "Multikid" ("мюзикал талант" оф Мультимедия едукейшнл систем "мультикид"))
|
6.2.2.1 сочинять и импровизировать композиции в размере 3/4 (4-8 тактов), используя доступные средства музыкальной выразительности, голос, музыкальные инструменты;
6.2.2.2 редактировать и интерпретировать музыкальные композиции, используя направляющую помощь педагога и компьютерные программы (Алгоритмика, Word (ворд), Power point (пауер пойнт), "Musical talant" of Multimedia Educational Sistem (MES) "Multikid" ("мюзикал талант" оф Мультимедия едукейшнл систем "мультикид"))
|
таблица 3
Раздел 3. "Презентация и оценивание музыкально-творческих работ"
|
Подразделы
|
5 класс
|
6 класс
|
3.1 Презентация и оценивание музыкально-творческих работ
|
5.3.1.1 творчески представлять свою работу, оценивать ее в соответствии с критериями и вносить предложения по улучшению своей работы;
5.3.1.2 продуктивно сотрудничать (общаться, взаимодействовать) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
5.3.1.3 выступать в роли авторов, слушателей, критиков собственных произведений
|
6.3.1.1 представлять широкой публике программу творческого выступления, оценивать ее в соответствии с критериями, анализировать и вносить в корректной форме различные предложения по улучшению работы;
6.3.1.2 общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения самостоятельно придуманных различных художественных образов;
6.3.1.3 определять критерии оценивания музыкального исполнительского творчества или произведения
|
таблица 4
Раздел 4. "Элементы музыкотерапии"
|
Подразделы
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
4.1 Элементы музыкотерапии для развития психологической базы речи
|
5.4.1.2 выполнять в музыкальном сопровождении задания на запрещенную мимическую и пантомимическую позу;
5.4.1.3 передавать настроение или поведение партнера игрой на шумовом или мелодическом инструменте (колокольчики, барабан, цимбалы);
5.4.1.4 считывать в ритмосхемах и исполнять в оркестре музыку:
медленную ( IIII I),
умеренную ( I IIIIIII I)
и быструю (IIIIIIIIIIIIIIIIIIII);
5.4.1.5 различать звучание различных инструментов в полифонии, локализовать звук в пространстве, определять источник звука, соотносить инструмент с его звучанием и местонахождением;
5.4.1.6 уметь демонстрировать понимание контекста музыкального произведения: вслушиваться, прислушиваться, прихлопывать, припевать, напевать, насвистывать, принимать мимические позы;
|
6.4.1.1 уметь извлекать звуки разной силы с помощью различных по характеру прикосновений к инструменту;
6.4.1.2 выявлять причинно-следственную связь поступка (события) и следующего за ним чувства ощущения, настроения – в сюжетах музыкальных произведений;
6.4.1.3 организовать и провести игру "Музыкальное эхо" с использованием ритмосхем, выбрав инструмент для себя и партнера;
6.4.1.4 читать, составлять ритмосхемы и соотносить их с мелодиями по темпу и ритму;
6.4.1.5 выполнять твист-ходьбу на месте: при каждом шаге скручивая голову и туловище в одну сторону, тазобедренную область и ноги - в противоположную, подстраивая темп движений под динамику и темп мелодии;
6.4.1.6 уметь выражать устойчивый интерес к различным видам\ (или какомулибо виду) музыкально-творческой деятельности: упоминать в диалогах фамилии музыкантов, названия произведений, стилей;
|
4.2 Элементы музыкотерапии для стабилизации эмоций и снижения нервно-психического напряжения
|
5.4.2.1 знать и применять релаксационные приемы: расслабление по контрасту с напряжением, расслабление по инструкции, расслабление самовнушением;
5.4.2.2 ослаблять двигательное и эмоциональное возбуждение с помощью произвольного снижения частоты вдоха-выдоха;
5.4.2.3 принимать позу эмбриона и позу кучера, выполнять свободные качания, вращения в медленном темпе, встряхивания для постепенного расслабления в сопровождении мелодий; ощущать состояние расслабления мышц, используя кинестетический контроль;
5.4.2.4 слушать произведения И.С. Баха и других композиторов, исполняемые на органе, непрерывно в течение 5-ти минут; управлять ритмом дыхания в процессе слушания;
5.4.2.5 определять чувства интереса, удивления, смущения, страха, гнева - по мимике изображенного лица в момент исполнения музыкального произведения (на фото, на рисунке, пиктограмме);
5.4.2.6 чувствовать комичность ситуации, юмор в музыкальных произведениях и наблюдать невербальные средства адекватного реагирования;
|
6.4.2.1 знать и применять не менее 10-ти музыкальных формул самовнушения на снятие эмоционального напряжения и логофобии в затруднительных ситуациях;
6.4.2.2 ослаблять двигательное и эмоциональное возбуждение с помощью формул внушения состояния покоя и снижения частоты вдоха-выдоха;
6.4.2.3 исполнять этюды на расслабление и напряжение мышц всего тела по команде, уметь "съеживать" и "развертывать" фигуру по представлению, по характеру и настроению мелодии;
6.4.2.4 выполнять массаж мимических и артикуляционных мышц, динамические пальцевые упражнения, гимнастику для глаз и органов артикуляции под музыку, в соответствии с темпоритмом мелодии;
6.4.2.5 демонстрировать мимические позы интереса, удивления, смущения, страха, гнева в чередовании, по инструкции, в живом общении, в момент исполнения музыкального произведения;
6.4.2.6 понимать комичность ситуации, юмор в музыкальных произведениях и использовать невербальные средства адекватного реагирования;
|
4.3 Элементы музыкотерапии для преодоления и предупреждения недостатков развития речи
|
5.4.3.1 владеть нижнедиафрагмальным речевым дыханием, направленным ротовым выдохом с регулированием силы воздушной струи (продолжительность выдоха до 12 секунд);
5.4.3.2 узнавать на слух, выделять достаточной силой голоса главное логически ударное слово, ориентируясь на смысл, паузы и интонацию фразы, положенной на музыку;
5.4.3.3 владеть приемом сопровождения речи движениями пальцев ведущей руки – по индивидуальным показаниям; знать и выполнять элементы различных дыхательных техник -
(А.Н.Стрельниковой,
А.Г.Ипполитовой) по показаниям;
5.4.3.4 воспроизводить без опоры на артикуляцию речетативные ритмы различной сложности;
5.4.3.5 соблюдать самоконтроль произношения поставленных звуков, по индивидуальным показаниям, четко произносить все звуки при исполнении песен (*не относится к обучающимся с тяжелыми органическими поражениями речевого аппарата);
5.4.3.6 владеть приемом произвольного замедления и ускорения речи в соответствии с замедлением и ускорением мелодию
|
6.4.3.1 владеть рациональной голосоподачей, правильно распределяя дыхание в акте пения и речи, расходуя воздух, в основном, на гласные; уметь координировать работу дыхательной и голосовой мускулатуры;
6.4.3.2 определять на слух и выделять голосом и паузой главное слово в вопросительной фразе из 5-7 слов, положенной на музыку;
6.4.3.3 понимать и уметь объяснить на доступном уровне социальное значение невербальных и паравербальных средств, используемых в музыкально-исполнительском искусстве;
6.4.3.4 составлять слоговые цепочки с чередованием звонких глухих, твердых- мягких согласных и исполнять их в речетативах, попевках и вокализах;
6.4.3.5 самостоятельно и постоянно использовать темп, силу, интонацию, ритм для достижения определенной цели (выражения просьбы, демонстрации настроения, уточнения смысла);
6.4.3.6 отмечать в своих артикуляторных, мимических, пальцевых и общих движениях, а также твердой атакой голоса метрическую пульсацию и ритмический рисунок
|
57. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Музыка" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.
58. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
| |
Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету "Музыка"
для 5-6 классов уровня
основного среднего образования
по обновленному содержанию |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Музыка" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс:
таблица 1
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
1. Музыкальное наследие казахского народа
|
Мелодичность казахской народной песни
|
5.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид, стиль, жанр и средства музыкальной выразительности;
5.1.1.5 определять традиционные песенные, инструментальные стили и жанры, виды айтысов;
5.1.2.1 передавать художественный образ и характер музыки при исполнении различных песен;
5.4.1.1 узнавать, а затем моделировать по образцу громкий и тихий, высокий и низкий голос, медленную и быструю мелодию, правильно распределяя дыхание при пропевании;
5.1.2.3 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок;
|
Искусство айтыса
|
5.2.1.1 предлагать идеи для активизации музыкальной жизни класса, школы;
5.2.2.1 сочинять и импровизировать несложные композиции, используя доступныесредства музыкальной выразительности, голос, музыкальные инструменты
|
Волшебная сила кюя
|
5.1.1.2 классифицировать по группам музыкальные инструменты разных народов мира, сравнивать их в различных контекстах;
5.1.3.2 сравнивать исполнение казахских традиционных обрядово-бытовых песен с их современной интепретацией;
5.4.2.5 определять чувства интереса, удивления, смущения, страха, гнева - по мимике изображенного лица в момент исполнения и\или слушания музыкального произведения (на фото, на рисунке, пиктограмме); выступать в роли авторов, слушателей, критиков собственных произведений;
|
Подготовка и создание проекта
|
5.1.3.1 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при прослушивании простейших мелодий;
5.2.1.2 планировать и собирать материалы для создания музыкально-творческих работ с организующей помощью педагога;
5.2.2.2 редактировать фрагменты музыкальных композиций, используя организующую помощь педагога и компьютерные программы (Алгоритмика, Word (ворд), Power point (пауер пойнт), "Musical talant" of Multimedia Educational Sistem (MES) "Multikid" ("мюзикал талант" оф Мультимедия едукейшнл систем "мультикид")
|
Подготовка и создание проекта
|
5.1.3.1 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при прослушивании простейших мелодий;
5.2.1.2 планировать и собирать материалы для создания музыкально-творческих работс организующей помощью педагога;
5.2.2.2 редактировать фрагменты музыкальных композиций, используя организующую помощь педагога и компьютерные программы (Алгоритмика, Word (ворд), Power point (пауер пойнт), "Musical talant" of Multimedia Educational Sistem (MES) "Multikid" ("мюзикал талант" оф Мультимедия едукейшнл систем "мультикид")
|
2 четверть
|
2. Казахские традицонные обрядово-бытовые песни и современная музыка
|
Обрядово-бытовые песни и современ ность
|
5.1.1.4 воспринимать, осознавать и передавать различными средствами звуковысотные и динамические изменения в музыкальных произведениях;
5.1.2.4 исполнять совместно на инструментах несложные фрагменты музыкальных произведений
|
Интерпретация народной музыки
|
5.1.2.5 собирать коллекцию музыкальных и литературных произведений;
5.1.3.5 определять особенности музыкальных традиций казахского и других народов мира
|
Обработка народной музыки
|
5.1.1.6 передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме, используя доступные речевые средства;
5.1.2.6 исполнять небольшие мелодии, легкие песни в форме канонас организующей помощью педагога;
5.1.3.6 отгадывать загадки, связанные с музыкой
|
Подготовка и создание проекта
|
5.1.2.7 произвольно изменять акустические характеристики голоса в диапазоне, заданном музыкальным произведением;
5.1.3.7 уметь демонстрировать устойчивый осознанный интерес к музыке;
5.1.3.8 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ
|
Представление результатов проекта
|
5.3.1.1 творчески представлять свою работу, оценивать ее в соответствии с критерями и вносить предложения по улучшению своей работы;
5.3.1.3 выступать в роли авторов, слушателей, критиков собственных произведений;
5.4.3.2 узнавать на слух, выделять достаточной силой голоса главное логически ударное слово, ориентируясь на смысл, паузы и интонацию фразы, положенной на музыку;
|
Представление результатов проекта
|
5.3.1.1 творчески представлять свою работу, оценивать ее в соответствии с критериями и вносить предложения по улучшению своей работы;
5.3.1.3 выступать в роли авторов, слушателей, критиков собственных произведений;
5.4.3.2 узнавать на слух, выделять достаточной силой голоса главное логически ударное слово, ориентируясь на смысл, паузы и интонацию фразы, положенной на музыку;
|
3 четверть
|
3. Музыкальные традиции народов мира
|
Музыкальные традиции тюркских и восточных народов
|
5.4.2.6 чувствовать комичность ситуации, юмор в музыкальных произведениях и наблюдать невербальные средства адекватного реагирования;
5.4.1.2 выполнять в музыкальном сопровождении задания на запрещенную мимическую и пантомимическую позу;
5.4.3.4 воспроизводить без опоры на артикуляцию речетативные ритмы различной сложности;
5.4.3.6владеть приемом произвольного замедления и ускорения речи в соответствии с замедлением и ускорением мелодии;
|
Музыкаль-ные традиции европейских народов
|
5.4.2.4 слушать произведения И.С. Баха и других композиторов, исполняемые на органе, непрерывно в течение 5-ти минут; управлять ритмом дыхания в процессе слушания;
5.4.1.6 уметь демонстрировать понимание контекста музыкального произведения: вслушиваться, прислушиваться, прихлопывать, припевать, напевать, насвистывать, принимать мимические позы;
5.4.1.4 считывать в ритмосхемах и исполнять в оркестре музыку:
медленную (IIII),
умеренную (IIIIIIII) и быструю (IIIIIIIIIIIIIIIIIIII);
5.4.3.5 соблюдать самоконтроль произношения поставленных звуков, по индивидуальным показаниям, четко произносить все звуки при исполнении песен (*не относится к обучающимся с тяжелыми органическими поражениями речевого аппарата)
|
Подготовка и создание проекта
|
5.3.1.2 продуктивно сотрудничать (общаться, взаимодействовать) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;
5.4.2.2 ослаблять двигательное и эмоциональное возбуждение с помощью снижения частоты дыхательных движений;
5.1.2.2 передавать характер музыки при исполнении различных песен
|
4 четверть
|
4. Язык музыки – язык дружбы
|
Подготовка и создание проекта
|
5.4.1.3 передавать настроение или поведение партнера игрой на шумовом или мелодическом инструменте (колокольчики, барабан, цимбалы);
5.4.1.5 различать звучание различных инструментов в полифонии, локализовать звук в пространстве, определять источник звука, соотносить инструмент с его звучанием и местонахождением;
5.4.2.3 принимать позу эмбриона и позу кучера, выполнять свободные качания, вращения в медленном темпе, встряхивания для постепенного расслабления в сопровождении мелодий; ощущать состояние расслабления мышц, используя кинестетический контроль
|
Музыка народов Казахстана
|
5.1.3.4 сравнивать традиционные авторские школы и творчество композиторов эстрадного направления;
5.4.3.1 владеть нижнедиафрагмальным речевым дыханием, направленным ротовым выдохом с регулированием силы воздушной струи (продолжительность выдоха- до 12 сек);
5.4.3.3 владеть приемом сопровождения речи движениями пальцев ведущей руки по индивидуальным показаниям; знать и выполнять элементы различных дыхательных техник (Стрельниковой, Ипполитовой) по показаниям
|
5. Краеведение
|
Под одним шаныраком
|
5.1.3.5 определять особенности музыкальных традиций казахского и других народов мира;
5.4.3.2 узнавать на слух, выделять достаточной силой голоса главное логически ударное слово, ориентируясь на смысл, паузы и интонацию фразы, положенной на музыку;
5.4.3.4 воспроизводить без опоры на артикуляцию речетативные ритмы различной сложности
|
2) 6 класс:
таблица 2
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
1. Шедевры классической музыки
|
Органная музыка
|
6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, определять вид, стиль, жанры, в том числе взаимосвязь с разными видами искусства- самостоятельно или с направляющей помощью педагога;
6.1.3.7 определять жанры и виды классической музыки;
6.1.2.1 исполнять песни разных стилей и жанров, используя элементы канона, передавая художественный образ и характер мелодии
|
Симфоническая музыка
|
6.2.1.1 предлагать идеи для активизации музыкальной жизни района, города выражая их доступными, в том числе, невербальными, средствами
|
Оперное искусство
|
6.1.1.2 различать звучание музыкальных инструментов, видов оркестра, классифицировать их по группам;
6.1.3.2 сравнивать виды пения, разные по стилю и жанру
|
Искусство балета
|
6.1.2.5 импровизировать в пластике, в театрализации, пении, игре на элементарных музыкальных инструментах;
6.4.1.5 выполнять твист-ходьбу на месте: при каждом шаге скручивая голову и туловище в одну сторону, тазобедренную область и ноги - в противоположную, подстраивая темп движений под динамику и темп мелодии;
6.2.2.2 редактировать и интерпретировать музыкальные композиции, используя направляющую помощь педагога и компьютерные программы (Алгоритмика, Word (ворд), Power point (пауер пойнт), "Musical talant" of Multimedia Educational Sistem (MES) "Multikid" ("мюзикал талант" оф Мультимедия едукейшнл систем "мультикид")
|
Профессиональная музыка Казахстана
|
6.1.1.3 различать по составу инструментов народный (казахский и русский) и симфонический оркестры;
6.1.2.3исполнять разнохарактерные песни в сопровождении музыкального инструмента совместно с педагогом, по образцу;
6.1.3.3 понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений двух и более музыкальных жанров и стилей
|
Подготовка и создание проекта
|
6.1.1.4 воспринимать, осознавать и передавать различными средствами звуковысотные, динамические и темпо-ритмические изменения в музыкальных произведениях; замечать ошибки, допущенные при исполнении мелодии;
6.1.2.4 исполнять на инструментах по партиям и (или) в ансамбле, несложные фрагменты музыкальных произведений и передавать их характер;
6.2.1.2 планировать, интерпретировать музыкальный материал для создания музыкально-творческих работ с направляющей помощью педагога;
6.2.2.1 сочинять и импровизировать композиции в размере 3/4 (4-8 тактов), используя доступные средства музыкальной выразительности, голос, музыкальные инструменты
|
Представление результатов проекта
|
6.1.1.5 определять отдельные образцы народного музыкального творчества представителей разных этносов своей республики, края, региона;
6.1.3.5 сравнивать средства выразительности музыки и разных видов искусства в создании художественного образа казахского других народов мира
|
2 четверть
|
2. Современная музыкальная культура
|
Эстрадная музыка
|
6.1.1.6 инициировать диалог на темы о музыке, делиться впечатлениями о концертах, спектаклях со сверстниками и родителями;
6.1.2.6 исполнять небольшие мелодии, легкие песни в форме канонас направляющей помощью педагога или самостоятельно;
6.1.3.6 придумывать загадки, связанные с музыкой
|
Современные музыкальные жанры
|
6.1.2.7 исполнять вокально-хоровые произведения с соблюдением дикционных и орфоэпических норм;
6.1.3.8 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ с объяснением своих мыслей и чувств о прослушанной музыке;
|
Джазовая музыка
|
6.3.1.1 представлять широкой публике программу творческого выступления, оценивать ее в соответствии с критериями, анализировать и вносить в корректной форме различные предложения по улучшению работы;
6.4.1.1 уметь извлекать звуки разной силы с помощью различных по характеру прикосновений к инструменту;
6.4.3.6 отмечать в своих артикуляторных, мимических, пальцевых и общих движениях, а также твердой атакой голоса метрическую пульсацию и ритмический рисунок
|
Подготовка и создание проекта
|
6.3.1.2 общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения самостоятельно придуманных различных художественных образов;
6.4.3.5 самостоятельно и постоянно использовать темп, силу, интонацию, ритм для достижения определенной цели (выражения просьбы, демонстрации настроения, уточнения смысла)
|
Представление результатовпроекта
|
6.3.1.3 определять критерии оценивания музыкального исполнительского творчества или произведения;
6.4.2.5 демонстрировать мимические позы интереса, удивления, смущения, страха, гнева в чередовании, по инструкции, в живом общении, в момент исполнения музыкального произведения;
|
3 четверть
|
3.Музыка и виды искусства
|
Музыка и поэзия
|
6.4.1.5 знать и применять не менее 10-ти музыкальных формул самовнушения на снятие эмоционального напряжения и логофобии в затруднительных ситуациях;
6.4.1.2 выявлять причинно-следственную связь поступка (события) и следующего за ним чувства ощущения, настроения в сюжетах музыкальных произведений
|
Музыка и изобразительное искусство
|
6.4.3.3 понимать и уметь объяснить на доступном уровне социальное значение; невербальных и паравербальных средств, используемых в музыкально-исполнительском искусстве;
6.4.2.2 ослаблять двигательное и эмоциональное возбуждение с помощью формул внушения состояния покоя и снижения частоты дыхательных движений;
|
Музыка и театр
|
6.4.2.1 знать и применять не менее 10-ти музыкальных формул самовнушения на снятие эмоционального напряжения и логофобии в затруднительных ситуациях;
6.4.2.3 исполнять этюды на расслабление и напряжение мышц всего тела по команде, уметь "съеживать" и "развертывать" фигуру по представлению, по характеру и настроению мелодии, передавая художественный образ и характер мелодии
|
Музыка и кино
|
6.4.2.4 выполнять массаж мимических и артикуляционных мышц, динамические пальцевые упражнения, гимнастику для глаз под музыку, в соответствии с темпоритмом мелодии
|
Подготовка и создание проекта
|
6.4.1.3 организовать и провести игру "Музыкальное эхо" с использованием ритмосхем, выбрав инструмент для себя и партнера
|
Представление результатов проекта
|
6.4.1.4 читать, составлять ритмосхемы и соотносить их с мелодиями по темпу и ритму
|
4 четверть
|
4. Музыка в нашей жизни
|
Интеллектуальная музыка
|
6.4.1.6 уметь выражать устойчивый интерес к различным видам или какому-либо виду музыкально-творческой деятельности: упоминать в диалогах фамилии музыкантов, названия произведений, стилей;
6.4.2.6 понимать комичность ситуации юмор в музыкальных произведениях и использовать невербальные средства адекватного реагирования
|
Музыка для души и отдыха
|
6.1.3.4 определять жанры и направления эстрадной музыки;
6.4.3.1 владеть рациональной голосоподачей, правильно распределяя дыхание в акте пения и речи, расходуя воздух, в основном, на гласные; уметь координировать работу дыхательной и голосовой мускулатуры;
6.4.2.5 демонстрировать мимические позы интереса, удивления, смущения, страха, гнева в чередовании, по инструкции, в живом общении, в момент исполнения музыкального произведения;
6.4.1.3 организовать и провести различные игры с использованием ритмосхем;
|
Музыка и технология
|
6.4.3.2 определять на слух и выделять голосом и паузой главное слово в вопросительной фразе из 5-7 слов, положенной на музыку
|
Озвучивание и музыкальное оформление
|
6.1.3.1 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пропевании простейших мелодий;
6.4.3.3 понимать и уметь объяснить на доступном уровне социальное значение невербальных и паравербальных средств, используемых в музыкально-исполнительском искусстве;
|
Подготовка и создание проекта
|
6.1.2.2 исполнять песни разных стилей и жанров, используя элементы двухголосия, передавая художественный образ и характер мелодии;
6.4.3.4 составлять слоговые цепочки с чередованием звонких - глухих, твердых- мягких согласных и исполнять их в речетативах, попевках и вокализах;
|
Представление результатов проекта
|
6.4.3.5 самостоятельно и постоянно использовать темп, силу, интонацию, ритм для достижения определенной цели (выражения просьбы, демонстрации настроения, уточнения смысла);
6.4.3.6 отмечать в своих артикуляторных, мимических, пальцевых и общих движениях, а также твердой атакой голоса метрическую пульсацию и ритмический рисунок
|
| |
Приложение 510
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 510 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Адативная физическая культура" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона "Об образовании".
Сноска. Пункт 1 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
2. Целью учебного предмета "Адаптивная физическая культура" является развитие всех систем организма, совершенствование физических качеств и связанных с ними способностей обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.
3. Задачи:
1) формирование основ общекультурной и казахстанской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте;
2) воспитание культуры движений, обогащение двигательного опыта физических упражнений с общеразвивающей и оздоровительной направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта, развитие спортивно-специфических умений и навыков;
3) освоение правил здорового и безопасного образа жизни, формирование у обучающихся устойчивых мотивов и потребности в бережном отношении к своему здоровью;
4) развитие взаимодействия, ориентации на партнера, сотрудничества и кооперации, обучение адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнера и вносить необходимые коррективы в интересах достижения общего результата;
5) формирование умений планировать общую цель и пути ее достижения в командных видах спорта, распределения функций и ролей в совместной деятельности, конструктивно разрешать конфликты, осуществлять взаимный контроль;
6) воспитание морально-волевых качеств, развитие мотивации достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные и физические ресурсы.
4. Программа направлена на решение коррекционных задач:
1) коррекция всех сенсорных систем (развитие глазомера, ориентировки в пространстве и во времени, чувства равновесия, тактильных и мышечных, кинестетических ощущений) обучающихся с тяжелыми нарушениями речи;
2) преодоление недостатков познавательных процессов обучающихся с тяжелыми нарушениями речи средствами физического воспитания, гармонизация их психо-эмоционального состояния;
3) совершенствование коммуникативных навыков и коммуникативных качеств обучающихся с тяжелыми нарушениями речи;
4) обогащение лексического запаса, совершенствование грамматической стороны речи;
5) совершенствование технической стороны речи и рационального дыхания;
6) целенаправленная социализация обучающихся с тяжелыми нарушениями речи через формирование адекватной самооценки и механизмов саморегуляции;
7) развитие и использование сохранных анализаторов в обучении умениям и навыкам в физкультурно-оздоровительной деятельности.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
5. Физическая культура направлен на:
1) развитие двигательной сферы обучающихся с тяжелыми нарушениями речи;
2) совершенствование их интеллектуальных и сенсорных возможностей;
3) опосредованную коррекцию их устной речи;
4) социальную реабилитацию.
6. Обучение адативной физической культуре осуществляется на основе ценностно-ориентированного, деятельностного, личностно-ориентированного, дифференцированного, коммуникативного, коррекционного, полисенсорного подходов:
1) ценностно-ориентированный подход формирует систему социально- значимых ценностей личности обучающегося, реализация состоит в следовании требованиям повседневной жизни;
2) личностно-ориентированный подход проявляется виндивидуализации учебного процесса с учетом вида и формы речевой патологии, гармоничное формирование и всестороннее развитие личности обучающегося, полное раскрытие его творческих сил с учетом индивидуальных особенностей психического и физического развития, потребностей и мотивов поведения, потенциальных возможностей обучающегося с тяжелыми нарушениями речи;
3) дифференцированный подход, подразумевает специализацию учебного процесса и создание разнообразных условий обучения для различных групп обучающихся с учетом данных медицинских осмотров, рекомендации врачей, психолого-медико-педагогических консультации, результатов предварительной проверки готовности к сдаче контрольных нормативов, предусмотренных Программой;
4) деятельностный подход позволяет обучающимся с тяжелыми нарушениями речи добывать знания самостоятельно, с осознанием содержания и формы своей учебной деятельности, понимания и применения систем ее норм, что способствует активному и успешному формированию знаний, учебных умений и навыков и навыков широкого спектра;
5) коммуникативный подход, подразумевает способность осуществлять общение посредством языка в процессе взаимодействия, правильно используя систему языковых и речевых норм и выбирая коммуникативное поведение, адекватное ситуации общения;
6) коррекционный подход обеспечивается специальными технологиями и средствами обучения, отражен в содержании, методах, различных организационных формах, направленных на коррекцию речи и познавательных процессов, моторики обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, особого структурирования учебной информации в соответствии сих познавательными возможностями;
7) полисенсорный подход, предполагает осуществлять процесс обучения с учетом возможности широкого привлечения сохранных зрительного, слухового, моторного, кинестетического (тактильного) анализаторов для получения информации, создает условия для обогащения процесса восприятия.
7. Физическое воспитание обучающихся с тяжелыми нарушениями речи является органичной составляющей коррекционно-развивающей работы специальной организации образования.
8. Коррекция нарушений речи и психомоторного развития обучающихся с тяжелыми нарушениями речи осуществляется путем внесения изменений в традиционную методику проведения урока, гармоничным сочетанием специальных приемов и общепринятых способов физического воспитания с использованием принципов:
1) стимулирующее и развивающее обучение с помощью тщательно подобранных заданий и видов деятельности, в том числе на развитие навыков речевой деятельности, коррекция психических процессов на учебном материале предмета;
2) соблюдение речевого режима в течение всего урока: контроль за произношением, устранение аграмматизмов в устной речи каждого обучающегося, нормализация речи у заикающихся;
3) поддержка обучения посредством "оценивания для обучения";
4) организация индивидуальной, парной, групповой деятельности обучающихся с целью создание условий речевого общения на уроке, моделирования коммуникативных ситуаций;
5) частая смена видов деятельности на уроке, использование уроков различных типов;
6) поддержка речевой деятельности обучающихся с тяжелыми нарушениями речи: автоматизация предметной лексики, наборов шаблонных для предмета выражений и фраз, речевых конструкций, использование памяток, схем, планов, таблиц, алгоритмов, помогающих построить развернутое высказывание, рассуждение, ответ.
9. В содержание занятий по физической культуре включаются задания, направленные на расширение и уточнение предметного словаря и на развитие коммуникативных навыков при работе в парах и группах.
10. Прочность знаний, умений и навыков обучающихся с тяжелыми нарушениями речи обеспечивается системой закрепления изученного материала, основанной на сенсорном опыте, постепенном усложнении материала, его детализации, квантовании, рациональном дозировании, повышенном по сравнению с массовой школой объеме упражнений на применение знания в многократно варьируемых новых условиях, использовании условно символической наглядности (опор, схем и шаблонов) и преобладании наглядных средств преподнесения учебного материала.
11. Коррекционно-оздоровительную направленность занятий поддерживают различные виды гимнастик: дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика, стимулирующая функции речедвигательного аппарата, психогимнастика, проводимая с целью восстановления и сохранения эмоционального благополучия и предупреждения психических расстройств.
12. Элементы логоритмики способствуют развитию чувства ритма, речедвигательного и слухового анализаторов, регуляции дыхания, закреплению правильного произношения, выполнение музыкально - стимулируемых заданий с использованием фронтального метода позволяют повысить моторную плотность уроков, обеспечивают максимальный охват обучающихся с тяжелыми нарушениями речи двигательной активностью в сочетании с субъективным и объективным облегчением выполняемой работы с помощью музыки.
13. Эффективность уроков физической культуры повышают нетрадиционные виды двигательной активности на уроках физической культуры: кинезиологические программы, дыхательная гимнастика, элементы системы "пилатес".
14. Растягивания в сочетании с правильным дыханием и активные силовые упражнения в сочетании с расслаблением мышц нормализуют функциональные системы организма, повышают уровень двигательной эрудиции обучающихся с тяжелыми нарушениями речи; упражнения на релаксацию позволяют снять мышечное и эмоциональное напряжение, создавая условия воспитания естественной речи обучающихся с заиканием.
15. Специфика предмета, высокая ответственность за жизнь и здоровье обучающихся с тяжелыми нарушениями речи предъявляют особые требования к профессиональным и нравственным сторонам личности учителя физической культуры в специальной организации образования:
1) знание теоретических и методических основ физического воспитания, современных научно-методических достижений педагогики, основ медицинских знаний, медицинского контроля, дефектологии;
2) владение технико-тактическими спортивными навыками;
3) педагогический оптимизм, организаторские умения и навыки, наблюдательность, аттенционные способности;
4) планирование перспективной подготовки обучающихся, учитывая их индивидуальные особенности и способности;
5) умение воспитывать личным примером у обучающихся стремление регулярно заниматься спортом;
6) профессиональное оказание консультативной помощи родителям.
16. Профессиональная деятельность учителя физической культуры специальной организации образования включает в себя и готовность к систематическому продуктивному взаимодействию с другими специалистами школы – логопедом, психологом, медицинскими работниками, владение специальными методиками, позволяющими оказывать на уроке индивидуальную коррекционную поддержку обучающимся с заиканием, ринолалией, алалическим или дизартрическим компонентами, аутизмом.
17. Особые требования предъявляются к речи педагога: информативность, правильность, точность, логичность и доступность, выразительность, четкая дикция, оптимальный темп и ритм речи.
18. В целях развития навыков независимой жизни и формирования функциональной грамотности обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, особое внимание уделяется обучению их умениям из области самодиагностики физического состояния с применением специальных измерительных приборов и без них, навыкам самомассажа, формированию и автоматизации навыков оказания первой простейшей медицинской помощи.
19. Распределение обучающихся на группы для занятий на уроках по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" производится на основании медицинского осмотра с обязательным предъявлением справок.
20. При проведении уроков физической культуры и хранения дидактических материалов используются: доска маркерная, стол, стул полумягкий, шкаф, аптечка медицинская, стеллаж для хранения спортивного инвентаря, стеллаж для хранения мячей, корзина для мячей переносная, насос для накачивания мячей.
21. В ходе обучения активно используются технические мультимедийные дидактические средства: компьютер в комплектации: системный блок, монитор, микрофонно-телефонная гарнитура, акустическая система, веб-камера, сетевой фильтр, многофункциональное устройство, мультимедийные пособия по физической подготовке.
22. Для измерения спортивных результатов и достижений обучающихся с тяжелыми нарушениями речи на уроках и при проведении спортивно-массовых мероприятий применяются специальные приборы и приспособления: секундомер, табло простое пластиковое, табло электронное, рулетка измерительная 10 метров, рулетка измерительная 50 метров, динамометр кистевой, свисток игровой, электромегафон, часы шахматные механические, судейская вышка.
23. В оснащение спортивного зала и секций входит: бревно высокое, бревно напольное, комплект брусьев разновысоких (женских), брусья параллельные (мужские), канат для лазания, шест для лазания, козел гимнастический, конь гимнастический, мат поролоновый с гигиеническим покрытием, мостик гимнастический подпружиненный, мостик гимнастический прямой, тележка для хранения и перевозки матов, обруч металлический, палка гимнастическая, канат для перетягивания, перекладина гимнастическая универсальная, скамейка гимнастическая, стенка гимнастическая.
24. Для проведения лыжных гонок и конькобежной подготовки используются: крепления для лыж, лыжи деревопластиковые, лыжные ботинки, набор лыжных палок, коньки.
25. Для реализации Программы по разделу "Легкая атлетика" необходимы: колодка или стартовый станок, мяч для метания, мишень для метания, граната для метания 500 грамм, граната для метания 700 грамм, планка для прыжков в высоту, стойка для прыжков в высоту, измеритель высоты планки, эстафетная палочка.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Адаптивная физическая культура"
26. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" составляет:
1) в 5 классе– 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 час в учебном году;
4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
6) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
27. Содержание Программы включает 3 раздела:
1) раздел 1 "Двигательная деятельность";
2) раздел 2 "Творческие способности и критическое мышление через двигательные навыки";
3) раздел 3 "Здоровье и здоровый образ жизни".
28. Раздел "Двигательная деятельность" включает следующие подразделы:
1) развитие точности, контроля и маневренности при выполнении различных спортивно-специфических двигательных действий;
2) создание и применение комбинации движений и их последовательности в различных видах физических упражнений;
3) комбинирование навыков и последовательности движений при выполнении спортивно-специфических техник;
4) оценивание собственных умений и умений других для улучшения выполнения двигательных действий;
5) применение и оценивание тактики, стратегии и структурных идей в ряде физических упражнений;
6) развитие навыков преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью.
29. Раздел "Творческие способности и критическое мышление через двигательные навыки" включает следующие подразделы:
1) адаптацию приобретенных знаний, связанных с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства;
2) развитие и применение лидерских навыков и навыков работы в команде;
3) демонстрацию ряда навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды;
4) оценивание правил и структурных приемов для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений;
5) критическое оценивание собственных творческих способностей и способностей других, альтернативные решения;
6) знание правил соревновательной деятельности и правил судейства;
7) демонстрацию поведения, отражающего честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований;
8) исполнение ролей, обусловленных различными контекстами движений, и осознание их различий.
30. Раздел "Здоровье и здоровый образ жизни" включает следующие подразделы:
1) формирование знаний о личном здоровье и здоровом образе жизни;
2) разработку и проведение подходящих для видов деятельности разминок и техник восстановления;
3) изучение и испытание на практике упражнений различной физической нагрузки, их влияния и связи с энергетической системой организма;
4) разработку и применение стратегий управления рисками в ряде физических нагрузок, направленных на укрепление здоровья;
5) применение знаний и навыков для обогащения опыта физических упражнений других людей.
31. Базовое содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура" для 5 класса:
1) бег, прыжки и метание. Техника безопасности. Техника бега на короткие дистанции. Техника бега на средние и длинные дистанции. Техника прыжков в длину с места и с разбега. Техника бросков и метаний различных снарядов в цель и на дальность. Командная работа в эстафетах;
2) модифицированные командные игры. Технические приемы в играх. Основные тактические приемы. Лидерские навыки в играх;
3) гимнастика. Техника безопасности. Комплексы общеразвивающих упражнений. Акробатические упражнения. Техника гимнастических упражнений на снарядах. Гимнастические композиции;
4) казахские национальные и интеллектуальные игры. Стратегии и тактики в национальной игре;
5) лыжная/ кроссовая/ коньковая подготовка. Техника безопасности. Техника разминки и восстановления. Элементы техники передвижения. Основы тактики прохождения дистанции;
6) игры на взаимодействие. Взаимодействие и лидерство в играх. Основные навыки решения проблем посредством игр. Творческие способности для создания занимательных игр. Занимательные игры;
7) игры-вторжения.Техника безопасности. Игровые ситуации с мячом. Игровое пространство. Индивидуальные и командные действия в играх. Игры на развитие навыков стратегии;
8) легкая атлетика. Навыки легкой атлетики в игре. Разминка и средства восстановления. Двигательная активность как способ укрепления здоровья.
32. Базовое содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура" для 6 класса:
1) бег, прыжки и метание. Техника безопасности. Реакция организма на физические нагрузки. Последовательность в беге и прыжках. Броски и метание различных снарядов. Командная работа в эстафетах;
2) командные спортивные игры. Техника игры. Тактические действия в спортивных играх. Лидерские навыки работы в команде;
3) гимнастика. Техника безопасности. Элементы строевых упражнений. Акробатические упражнения и комбинации. Самоконтроль при выполнении упражнений на снарядах. Групповые композиции;
4) казахские национальные и интеллектуальные игры. Стратегии и тактики в национальной игре;
5) лыжная/кроссовая/коньковая подготовка. Техника безопасности. Специфические двигательные способности. Упражнения на развитие силы и выносливости. Творческие задания на прохождение дистанции;
6) приключенческие игры. Навыки сотрудничества. Решение проблем посредством игры. Критическое мышление в приключенческих играх. "Честная игра" и сотрудничество;
7) игра. Техника безопасности. Основные элементы техники владения мячом. Навыки ориентирования в игровом пространстве. Основы тактических действий. Собственные игры;
8) бег, прыжки и метание. Адаптационные способности организма. Элементы динамической разминки. Двигательная активность как способ укрепления здоровья.
33. Базовое содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура" для 7 класса:
1) бег, прыжки и метание. Техника безопасности. Бег на короткие дистанции. Бег на средние и длинные дистанции. Прыжки и их разновидности. Броски и метание различных снарядов. Модификации эстафетного бега;
2) командные спортивные игры. Техники игры. Тактика и тактические действия в спортивных играх. Лидерские навыки и навыки работы в команде;
3) гимнастика. Техника безопасности. Строевые упражнения. Комплексы акробатических элементов. Разновидности упражнений на гимнастических снарядах. Выступление и оценка в группах;
4) национальные и интеллектуальные игры. Казахские национальные игры. Интеллектуальные игры;
5) лыжная/ кроссовая/коньковая подготовка. Техника безопасности. Разминки и техники восстановления. Двигательные действия на улучшение силы и выносливости. Специально-специфические упражнения для преодоления препятствий;
6) приключенческие и команднообразующие игры. Командная деятельность и лидерство в играх. Навыки решения проблем посредством игр. Альтернативные игровые ситуации. Игры-приключения в группах;
7) игры-вторжения.Техника безопасности. Техника выполнения обработки мяча в игровых ситуациях. Навыки ориентирования в пространстве и передаче мяча. Тактические действия: индивидуальные, групповые, командные. Собственные игры-вторжения;
8) легкая атлетика. Оздоровительный бег. Игры с мгновенной ответной реакцией на сигналы. Разминка и средства восстановления. Движения в спортивно- специфических техниках. Двигательная активность как способ укрепления здоровья.
34. Базовое содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура" для 8 класса:
1) легкая атлетика. Техника безопасности. Низкий старт и стартовый разбег. Бег на средние дистанции. Прыгучесть. Сила и мышечная выносливость в бросках и метаниях;
2) навыки решения проблем посредством игр. Приемы в игровых ситуациях. Функция игры. Соревновательная игровая деятельность;
3) гимнастика. Техника безопасности. Строевые приемы на месте и в движении. Акробатические упражнения с прыжками и балансированием. Комбинации на гимнастических снарядах. Комплекс произвольных упражнений ритмической гимнастики;
4) игры с акцентом на казахские народные традиции. Подвижные игры. Казахские народные игры;
5) лыжная/ кроссовая/коньковая подготовка. Техника безопасности. Разминка и техники восстановления для развития физических качеств. Техника специальных упражнений. Бег с преодолением различных препятствий;
6) командные игры как активная форма деятельности. Лидерские навыки в командных играх. Игры на развитие координации движений. Игры на развитие логического мышления. Игры на развитие смекалки, внимательности и находчивости;
7) основные навыки в командных играх. Техника безопасности. Техника игры. Тактика игры. Творческая активность в играх;
8) легкая атлетика. Бег по пересеченной местности. Выносливость. Фазы прыжка. Компоненты фитнеса в метаниях и бросках.
35. Базовое содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура" для 9 класса:
1) бег, прыжки и метание. Техника безопасности. Спринтерский бег. Беговая выносливость. Модификации прыжков. Комплексы упражнений для совершенствования навыков метания и бросков;
2) командные спортивные игры. Техника игры. Тактика и тактические действия в спортивных играх;
3) гимнастика. Техника безопасности. Строевые упражнения в группах. Комбинации акробатических элементов. Последовательность упражнений на гимнастических снарядах;
4) игры народов Казахстана. Международные игры. Интеллектуальные игры;
5) лыжная/ кроссовая/коньковая подготовка. Техника безопасности. Комплексы разминки и техники восстановления. Комплексы упражнений на улучшение силы и выносливости. Специально-специфические упражнения для преодоления препятствий;
6) команднообразующие игры. Командная деятельность и лидерство в играх. Навыки решения проблем в спортивных играх. Игровые комбинации;
7) социальные навыки и решение задач в командной деятельности. Техника безопасности. Техника владения мяча в игровых ситуациях. Ориентирование в игровом пространстве. Индивидуальные, групповые, командные тактические действия;
8) здоровье и фитнес через двигательную активность. Комплекс разминки и восстановления для разных групп мышц. Стайерский бег. Прыжки и метание. Здоровый образ жизни.
36. Базовое содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура" для 10 класса:
1) бег, прыжки и метание. Техника безопасности. Навыки беговой выносливости. Модификации прыжков. Навыки метания и бросков. Беговая эстафета;
2) командные спортивные игры. Тактика и тактические действия в спортивных играх. Соревновательная игровая деятельность. Лидерские навыки и навыки работы в команде;
3) гимнастика. Техника безопасности. Строевые упражнения в группах. Комбинации акробатических элементов. Выступления и оценка в группах;
4) игры народов Казахстана. Международные игры. Интеллектуальные игры;
5) лыжная/ кроссовая/коньковая подготовка. Техника безопасности. Комплексы разминки и техники восстановления. Комплексы упражнений на улучшение силы и выносливости. Специально-специфические упражнения для преодоления препятствий;
6) команднообразующие игры. Командная деятельность и лидерство в играх. Навыки решения проблем в спортивных играх. Альтернативная игра;
7) социальные навыки и решение задач в командной деятельности. Техника безопасности. Техника владения мяча в игровых ситуациях. Навыки ориентирования в игровом пространстве. Индивидуальные, групповые, командные тактические действия. Занимательные игры;
8) здоровье и фитнес через двигательную активность. Комплекс разминки и восстановления для разных групп мышц. Навыки бега. Навыки прыжка и метания. Физическое здоровье.
Глава 4. Система целей обучения
37. Цели обучения в Программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.3: "6" – класс, "2.1" –подраздел, "3" – нумерация учебной цели.
38. Ожидаемые результаты по целям обучения:
таблица 1
Раздел 1.Двигательная деятельность
|
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
1.1 Развитие точности, контроля и маневренности при выполнении различных спортивно-специфических двигательных действиях
|
5.1.1.1 знать и понимать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий;
5.1.1.2 закрепить базовые предметные термины в активном словаре
|
6.1.1.1 применять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий;
6.1.1.2 использовать зрительный анализатор для контроля качества их исполнения
|
7.1.1.1 совершенствовать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в широком диапазоне спортивно-специфических двигательных действий;
7.1.1.2 использовать кинестетический и зрительный анализаторы для контроля качества их исполнения
|
8.1.1.1 демонстрировать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в диапазоне спортивно – специфических двигательных действий;
8.1.1.2 давать отчет и реальную самооценку выполнения проделанной работы
|
9.1.1.1 сопоставлять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в большом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий;
9.1.1.2 оказывать помощь товарищу при выполнении
|
10.1.1.1 оценивать эффективность двигательных навыков для развития точности, контроля и маневренности в большом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий;
10.1.1.2 составить оценочное высказывание о качестве проделанной работы
|
1.2 Создание и применение комбинации движений и их последовательности в различных видах физических упражнений
|
5.1.2.1 знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях;
5.1.2.2 задавать прямые вопросы для уточнения и коррекции техники выполнения
|
6.1.2.1 уметь составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях;
6.1.2.2 задавать прямые, косвенные и альтернативные вопросы для уточнения техники выполнения
|
7.1.2.1 совершенствовать и обобщать комбинации движений и их последовательность при выполнении различных физических упражнений;
7.1.2.2 выполнять предваряющий, пошаговый и итоговый самоконтроль
|
8.1.2.1 объяснять и демонстрировать комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне;
8.1.2.2 выполнять все виды самоконтроля
|
9.1.2.1 применять комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений на достаточном техническом уровне;
9.1.2.2 давать самооценку выполнения учебного задания
|
10.1.2.1 обосновывать выбор и применять комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений на достаточном техническом уровне
|
1.3 Комбинирование навыков и последовательности движений при выполнении спортивно-специфических техник
|
5.1.3.1 знать и определять навыки и последовательность движений при выполнении простых спортивно-специфических техник;
5.1.3.2 строить конструктивный диалог с использованием предметной лексики
|
6.1.3.1 уметь выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно специфических техник;
6.1.3.2 уметь действовать по устной инструкции
|
7.1.3.1 совершенствовать и обобщать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник;
7.1.3.2 составлять план и алгоритм действий
|
8.1.3.1 объяснять и демонстрировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник;
8.1.3.2 оказывать по запросу товарища целевую помощь
|
9.1.3.1 с направляющей помощью учителя комбинировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник;
9.1.3.2 обращаться за помощью в процессе выполнения
|
10.1.3.1 самостоятельно комбинировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник
|
1.4 Оценивание собственных умений и умений других для улучшения выполнения двигательных действий
|
5.1.4.1 знать и определять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий;
5.1.4.2 обращаться за направляющей помощью
|
6.1.4.1 понимать и объяснять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий
|
7.1.4.1 уметь улучшать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий;
7.1.4.2использовать речь для регуляции своих действий
|
8.1.4.1 сопоставлять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий;
8.1.4.2составлять план и последовательность действий
|
9.1.4.1 оценивать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий
|
10.1.4.1 оценивать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий по самостоятельно выработанным критериям;
10.1.4.2 в соответствии с нормами литературного языка выражать свое мнение, используя различные формы и стили речи
|
1.5 Применение и оценивание тактики, стратегии и структурных идей в ряде физических упражнений
|
5.1.5.1 знать и описывать тактики, стратегии и структурные идеи в небольшом диапазоне физических упражнений;
5.1.5.2 удерживать учебную задачу в процессе выполнения
|
6.1.5.1 понимать и применять тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений
|
7.1.5.1 уметь создавать и оценивать простые тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений
|
8.1.5.1 определять и оценивать тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений;
8.1.5.2 продуктивно сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
|
9.1.5.1 создавать, анализировать, различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений;
9.1.5.2 осуществлять продуктивную коммуникацию в группе
|
10.1.5.1 сравнивать и сопоставлять различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений;
10.1.5.2 строить оценочное суждение с использованием предметной лексики
|
1.6 Развитие навыков преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью
|
5.1.6.1 знать и определять простые навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью
|
6.1.6.1 понимать и уметь применять навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью
|
7.1.6.1 знать и предотвращать риски во время экспериментирования при выполнении различной двигательной активности
|
8.1.6.1 уметь улучшать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью
|
9.1.6.1 с помощью учителя оценивать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью;
9.1.6.2 адекватно оценивать собственное речевое поведение, поведение окружающих
|
10.1.6.1 самостоятельно оценивать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью
|
таблица 2
Раздел 2.Творческие способности и критическое мышление через двигательные навыки
|
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
2.1 Адаптация приобретенных знаний, связанных с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства
|
5.2.1.1 знать и понимать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства;
5.2.1.2 в ходе диалога использовать предметную лексику
|
6.2.1.1 определять и применять приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства;
6.2.1.2 составлять прямые и альтернативные вопросы
|
7.2.1.1 совершенствовать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства;
7.2.1.2 задавать вопросы на уточнение, понимание, используя паравербальные средства
|
8.2.1.1 демонстрировать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства;
8.2.1.2 словесно иллюстрировать выполняемые действия
|
9.2.1.1 оценивать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства;
9.2.1.2 строить связное оценочное высказывание о необходимости этих знаний
|
10.2.1.1 аргументировать жизненную необходимость приобретенных знаний, связанных с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства;
10.2.1.2 планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания
|
2.2 Развитие и применение лидерских навыков и навыков работы в команде
|
5.2.2.1 понимать лидерские навыки и навыки работы в команде; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;
5.2.2.2 инициировать продуктивный учебный диалог
|
6.2.2.1 определить и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде;
6.2.2.2 оказывать взаимопомощь
|
7.2.2.1 уметь обсуждать и демонстрировать лидерские навыки и навыки работы в команде;
7.2.2.2 знать и выполнять правила культурного речевого общения
|
8.2.2.1 демонстрировать и применять лидерские навыки и навыки работы в команде;
8.2.2.2 владеть навыками продуктивной коммуникации в группе
|
9.2.2.1 оценивать лидерские навыки и навыки работы в команде
|
10.2.2.1 по самостоятельно выработанным критериям оценивать лидерские навыки и навыки работы в команде;
10.2.2.2 строить монолог – рассуждение по теме
|
2.3 Демонстрация ряда навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды
|
5.2.3.1 понимать и определять ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды;
5.2.3.2 воспроизводить по словесной инструкции техники физиологического и речевого дыхания
|
6.2.3.1 определять и использовать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды;
6.2.3.2 демонстрировать техники физиологического и речевого дыхания
|
7.2.3.1 уметь обсуждать и демонстрировать ряд навыков совместной эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды;
7.2.3.2 активно участвовать в диалоге при обсуждении объяснять отличие техник физиологического и речевого дыхания
|
8.2.3.1 применять и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды;
8.2.3.2 применять дыхательные техники для снятия эмоционального напряжения
|
9.2.3.1 оценивать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды;
9.2.3.2 оценивать эффективность дыхательных техник для снятия эмоционального напряжения
|
10.2.3.1 проранжировать эффективность навыков совместной работы по созданию благоприятной учебной среды;
10.2.3.2 применять формулы самовнушения и дыхательные техники для снятия эмоционального напряжения
|
2.4 Оценивание правил и структурных приемов для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений
|
5.2.4.1 знать и понимать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений;
5.2.4.2 воспроизводить техники релаксации по образцу и словесной инструкции
|
6.2.4.1 понимать и применять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений;
6.2.4.2 использовать зрительный анализатор для контроля качества исполнения техник релаксации
|
7.2.4.1 демонстрировать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений;
7.2.4.2 применять техники релаксации в различных ситуациях
|
8.2.4.1 использовать и уметь обсуждать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений;
8.2.4.2 знать и применять техники релаксации для снятия эмоционального напряжения
|
9.2.4.1 сопоставлять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений;
9.2.4.2 знать и выполнять элементы различных техник для релаксации и снятия эмоционального напряжения
|
10.2.4.1 оценивать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений;
10.2.4.2 самостоятельно составить комплекс упражнений для снятия эмоционального напряжения
|
2.5 Критическое оценивание собственных творческих способностей и способностей других, альтернативные решения
|
5.2.5.1 знать и понимать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать простые альтернативные решения;
5.2.5.2 принимать и сохранять учебную цель
|
6.2.5.1 понимать и применять собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения;
6.2.5.2 устно планировать свою деятельность
|
7.2.5.1 использовать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения
|
8.2.5.1 демонстрировать и сравнивать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения;
8.2.5.2 устно планировать свою деятельность, контролировать и оценивать ее
|
9.2.5.1 оценивать и анализировать собственные творческие способности и способности других;
9.2.5.2 использовать оценочные суждения с использованием предметной лексики
|
10.2.5.1 оценивать и анализировать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения
|
2.6 Знание правил соревновательной деятельности и правил судейства
|
5.2.6.1 знать правила соревновательной деятельности и правила судейства;
5.2.6.2 формулировать открытые вопросы для понимания и уточнения
|
6.2.6.1 понимать правила соревновательной деятельности и правила судейства
|
7.2.6.1 применять правила соревновательной деятельности и правила судейства;
7.2.6.2 адекватно оценивать собственное речевое поведение
|
8.2.6.1 сравнивать правила соревновательной деятельности и правила судейства
|
9.2.6.1 оценивать и анализировать правила соревновательной деятельности и правила судейства
|
10.2.6.1 демонстрировать знания правил соревновательной деятельности и правила судейства в ходе игры
|
2.7 Демонстрация поведения, отражающего честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований
|
5.2.7.1 знать и объяснять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований;
5.2.7.2 показывать стремление совершенствовать звуковую культуру речи
|
6.2.7.1 понимать и применять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований;
6.2.7.2 демонстрировать стремление совершенствовать культуру собственной речи
|
7.2.7.1 обсуждать и адаптировать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований;
7.2.7.2 проявлять уважительное отношение к сопернику на вербальном и невербальном уровне
|
8.2.7.1 оценивать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований;
8.2.7.2 строить оценочные высказывания с использованием предметной лексики
|
9.2.7.1 поддерживать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований;
9.2.7.2убедительно аргументировать свою позицию
|
10.2.7.1 анализировать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований;
10.2.7.2 демонстрировать базовые навыки с интонной коммуникации
|
2.8 Исполнение ролей, обусловленных различными контекстами движений и осознание их различий
|
5.2.8.1 определять роли, обусловленные различными контекстами движений;
5.2.8.2 оречевлять выполняемые действия
|
6.2.8.1 осознавать и объяснять роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений;
6.2.8.2 задавать вопросы на уточнение, понимание
|
7.2.8.1 применять роли, обусловленные различными контекстами движений, и осознавать их различия;
7.2.8.2 осуществлять направленный взаимо- и самоконтроль
|
8.2.8.1 демонстрировать и сравнивать роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений;
8.2.8.2 планировать выступление, изменять его в соответствии с образцом
|
9.2.8.1 оценивать различные роли, обусловленные контекстами движений, планировать;
9.2.8.2 анализировать свое выступление, изменять его в соответствии с образцом
|
10.2.8.1 адаптировать различные роли, обусловленные контекстами движений
|
таблица 3
Раздел 3. Здоровье и здоровый образ жизни
|
Подраздел
|
Цели обучения
|
5класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
3.1 Формирование знаний о личном здоровье и здоровом образе жизни
|
5.3.1.1 знать и понимать важность здоровьесбережения;
5.3.1.2 составлять учебные высказывания по опорным словам;
|
6.3.1.1 уметь определять риски по отношению к собственному здоровью;
6.3.1.2 составлять текст – рассуждение по плану и опорным словам;
|
7.3.1.1 понимать и объяснять влияние здорового образа жизни по отношению к собственному здоровью;
7.3.1.2 составлять текст – рассуждение по плану
|
8.3.1.1 демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье
|
9.3.1.1 доказать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье;
9.3.1.2 адекватно выбирать вербальные и невербальные средства для продуктивной коммуникации
|
10.3.1.1 активно пропагандировать влияние здорового образа жизни на здоровье различными методами;
10.3.1.2 подготовить и представить публичное выступление в виде презентации
|
3.2 Разработка и проведение подходящих для видов деятельности разминок и техник восстановления
|
5.3.2.1 знать и понимать ключевые компоненты разминки в рамках подготовки к физическим занятиям и техники восстановления
|
6.3.2.1 объяснять влияние на организм ключевых компонентов разминки и техники восстановления и воспроизводить их;
6.3.2.2 разворачивать и завершать учебный диалог
|
7.3.2.1 проводить общую разминку перед физическими занятиями и демонстрировать компоненты техники восстановления организма
|
8.3.2.1 составлять и демонстрировать комплексы упражнений для разминки и восстановления, осознавая их важность
|
9.3.2.1 разрабатывать, объяснять для конкретных физических занятий, оценивать эффективность восстановления организма;
9.3.2.2 продуктивно решать задачи коммуникации при работе в группе
|
10.3.2.1 самостоятельно проводить разминки для конкретных физических занятий, оценивать эффективность восстановления организма
|
3.3 Изучение и испытание на практике упражнений различной физической нагрузки, их влияния и связи с энергетической системой организма
|
5.3.3.1 определять различия между упражнениями различной физической нагрузки и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам;
5.3.3.2 включать предметные термины в собственные речевые конструкции
|
6.3.3.1 предлагать и демонстрировать упражнения с различной физической нагрузкой и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам;
6.3.3.2 использовать различные анализаторы для контроля качества их исполнения
|
7.3.3.1 понимать требования к физической подготовке организма при выполнении упражнений различных физических нагрузок и их влияние на энергетическую систему организма по внешним и внутренним признакам;
7.3.3.2 давать адекватную самооценку качества выполнения учебного задания
|
8.3.3.1 объяснять деятельность энергетической системы при выполнении упражнений различных физических нагрузок и знать ее действие на организм;
8.3.3.2 составить монолог –рассуждение по модели
|
9.3.3.1 объяснять и описывать деятельность энергетической системы и ее связь с упражнениями различной физической нагрузки;
9.3.3.2 оценивать свою и чужую речевую деятельность по критериям
|
10.3.3.1 проверить связь деятельности энергетической системы и упражнениями различной физической нагрузки;
10.3.3.2 убедительно доказывать свою позицию, опираясь на структуру текста – рассуждение
|
3.4 Разработка и применение стратегий управления рисками в ряде физических нагрузок, направленных на укрепление здоровья
|
5.3.4.1 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья;
5.3.4.2 оречевлять действия с использованием предметной лексики
|
6.3.4.1 понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья;
6.3.4.2 осознанно использовать невербальные способы коммуникации
|
7.3.4.1 определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах физических упражнений, направленных на укрепление здоровья;
7.3.4.2 адекватно использовать предметные термины в собственном высказывании
|
8.3.4.1 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью;
8.3.4.2 составить связное информативное высказывание по шаблону
|
9.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья и техники безопасности;
9.3.4.2 составить позитивное оценочное речевое высказывание о качестве деятельности
|
10.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы способов снижения потенциальных угроз здоровью
|
3.5 Применение знаний и навыков для обогащения опыта физических упражнений других людей
|
5.3.5.1 знать и воспроизводить навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей;
5.3.5.2 осуществлять направленный взаимоконтроль и самоконтроль речевой деятельности
|
6.3.5.1 применять, знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей
|
7.3.5.1 определять знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей;
7.3.5.2 достигать учебную цель в ходе диалога
|
8.3.5.1 демонстрировать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей
|
9.3.5.1 оценивать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей
|
10.3.5.1 пропагандировать на творческом уровне знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей;
10.3.5.2 формулировать цели и задачи деятельности в виде желаемого результата
|
39. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.
40. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
| |
Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Адаптивная физическая культура"
для 5-10 классов уровня основного
среднего образования по
обновленному содержанию |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс:
таблица 1
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1четверть
|
1. Бег, прыжки и метание
|
Техника безопасности. Техника бега на короткие дистанции
|
5.3.4.1 быть осведомленными в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья;
5.3.4.2 оречевлять действия с использованием предметной лексики
|
Техника бега на средние и длинные дистанции
|
5.3.3.1 определять различия между упражнениями различной физической нагрузки и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам;
5.3.3.2 включать предметные термины в собственные грамматические конструкции;
5.3.2.1 знать и понимать ключевые компоненты разминки в рамках подготовки к физическим занятиям и техники восстановления
|
Техника прыжков в длину с места и с разбега
|
5.1.2.1 знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях;
5.1.2.2 задавать прямые вопросы для уточнения и коррекции техники выполнения
|
Техника бросков и метаний различных снарядов в цель и на дальность
|
5.1.1.1 знать и понимать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий;
5.1.1.2 закрепить базовые предметные термины в активном словаре
|
Командная работа в эстафетах
|
5.3.5.1 знать и воспроизводить навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей;
5.3.5.2 осуществлять целенаправленный взаимоконтроль и самоконтроль речевой деятельности
|
2. Модифицированые командные игры
|
Технические приемы в играх
|
5.1.1.1 знать и понимать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий;
5.1.1.2 закрепить базовые предметные термины в активном словаре;
5.1.3.1 знать и определять навыки и последовательность движений при выполнении простых спортивно-специфических техник;
5.1.3.2строить конструктивный диалог с использованием предметной лексики;
5.2.4.1 знать и понимать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений;
5.2.4.2 воспроизводить техники релаксации по образцу и словесной инструкции
|
Основные тактические приемы
|
5.1.2.1 знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях;
5.1.2.2 задавать прямые вопросы для уточнения и коррекции техники выполнения;
5.1.5.1 знать и описывать тактики, стратегии и структурные идеи в небольшом диапазоне физических упражнений;
5.1.5.2 удерживать учебную задачу в процессе работы
|
Лидерские навыки в играх
|
5.2.2.1 понимать лидерские навыки и навыки работы в команде; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;
5.2.2.2 инициировать продуктивный учебный диалог;
5.2.1.1 знать и понимать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства;
5.2.1.2 в ходе диалога использовать предметную лексику
|
2 четверть
|
3. Гимнастика
|
Техника безопасности. Комплексы общеразвивающих упражнений
|
5.3.4.1 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья;
5.3.4.2 оречевлять действия с использованием предметной лексики;
5.3.2.1 знать и понимать ключевые компоненты разминки в рамках подготовки к физическим занятиям и техники восстановления
|
Акробатические упражнения
|
5.1.2.1 знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях;
5.1.2.2 задавать прямые вопросы для уточнения и коррекции техники выполнения
|
Техника гимнастических упражнений на снарядах
|
5.1.5.1 знать и описывать тактики, стратегии и структурные идеи в небольшом диапазоне физических упражнений;
5.1.5.2 удерживать учебную задачу в процессе работы;
5.1.4.1 знать и определять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий;
5.1.4.2 обращать за направляющей помощью
|
Гимнастические композиции
|
5.2.2.1 понимать лидерские навыки и навыки работы в команде;
5.2.2.2 инициировать продуктивный учебный диалог;
5.2.5.1 знать и понимать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать простые альтернативные решения;
5.2.5.2 принимать и сохранять учебную цель
|
4. Казахские национальные и интеллектуальные игры
|
Казахские национальные игры
|
5.2.7.1 знать и объяснять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований;
5.2.7.2 показывать стремление совершенствовать звуковую культуру речи;
5.2.3.1 понимать и определять ряд навыков совместной эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды;
5.2.3.2 воспроизводить по словесной инструкции техники физиологического и речевого дыхания;
5.3.5.1 знать и воспроизводить навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей;
5.3.5.2 осуществлять целенаправленный взаимоконтроль и самоконтроль речевой деятельности
|
Стратегии и тактики в национальной игре
|
5.2.6.1 знать правила соревновательной деятельности и правила судейства;
5.2.6.2 формулировать открытые вопросы для понимания и уточнения;
5.2.5.1 знать и понимать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать простые альтернативные решения;
5.2.5.2 принимать и сохранять учебную цель
|
3 четверть
|
5. Лыжная/ кроссовая/ коньковая подготовка
|
Техника безопасности. Техника разминки и восстановления
|
5.3.4.1 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья;
5.3.4.2 оречевлять действия с использованием предметной лексики;
5.3.2.1 знать и понимать ключевые компоненты разминки в рамках подготовки к физическим занятиям и техники восстановления
|
Техника передвижения
|
5.3.1.1знать и понимать важность здоровьесбережения;
5.3.1.2 составлять высказывание по опорным словам;
5.1.4.1 знать и определять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий;
5.1.4.2 обращаться за направляющей помощью
|
Основы тактики прохождения дистанции
|
5.1.3.1 знать и определять навыки и последовательность движений при выполнении простых спортивно - специфических техник;
5.1.3.2 строить конструктивный учебный диалог с использованием предметной лексики;
5.3.3.1 определять различия между упражнениями различной физической нагрузки и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам;
5.3.3.2 включать предметные термины в собственные грамматические конструкции
|
6. Игры на взаимо действие
|
Взаимодействие и лидерство в играх
|
5.3.4.1 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья;
5.3.4.2 оречевлять действия с использованием предметной лексики;
5.2.2.1 понимать лидерские навыки и навыки работы в команде;
5.2.2.2 инициировать продуктивный учебный диалог
|
Основные навыки решения проблем посредством игр
|
5.2.8.1 определять роли, обусловленные различными контекстами движений
5.2.8.2 оречевлять выполняемые действия
5.1.4.1 знать и определять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий
5.1.4.2 обращать за направляющей помощью
|
Творческие способности для создания занимательных игр
|
5.2.3.1 понимать и определять ряд навыков совместной эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды;
5.2.3.2 воспроизводить по словесной инструкции техники физиологического и речевого дыхания;
5.2.5.1 знать и понимать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать простые альтернативные решения;
5.2.5.2 принимать и сохранять учебную цель
|
Занимательные игры
|
5.2.1.1 знать и понимать приобретенные знания, связанные с движением для реагирования на изменяющиеся обстоятельства;
5.2.1.2 в ходе диалога использовать предметную лексику;
5.2.6.1 знать правила соревновательной деятельности и правила судейства;
5.2.6.2 формулировать открытые вопросы для уточнения и понимания
|
4 четверть
|
7. Игры - вторжения
|
Техника безопасности. Игровые ситуации с мячом
|
5.3.4.1 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья;
5.3.4.2 оречевлять действия с использованием предметной лексики
|
Игровое пространство
|
5.1.2.1 знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях;
5.1.2.2 задавать прямые вопросы для уточнения и коррекции техники выполнения
|
5.2.4.1 знать и понимать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений;
5.2.4.2 воспроизводить техники релаксации по образцу и словесной инструкции
|
Индивидуальные и командные действия в играх
|
5.1.5.1 знать и описывать тактики, стратегии и структурные идеи в небольшом диапазоне физических упражнений;
5.1.5.2 удерживать учебную задачу в процессе выполнения
|
Игры на развитие навыков стратегии
|
5.2.8.1 определять роли, обусловленные различными контекстами движений;
5.2.8.2 оречевлять выполняемые действия
|
5.1.6.1 знать и определять простые навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью
|
8. Легкая атлетика
|
Навыки легкой атлетики в игре
|
5.3.4.1 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья;
5.3.4.2 оречевлять действия с использованием предметной лексики;
5.2.5.1 знать и понимать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать простые альтернативные решения;
5.2.5.2 принимать и сохранять учебную цель
|
Разминка и средства восстановления
|
5.3.3.1определять различия между упражнениями различной физической нагрузки и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам;
5.3.3.2 включать предметные термины в собственные речевые конструкции;
5.1.3.1 знать и определять навыки и последовательность движений при выполнении простых спортивно-специфических техник;
5.1.3.2 строить конструктивный диалог с использованием предметной лексики
|
Двигательная активность как способ укрепления здоровья
|
5.3.1.1 знать и понимать важность здоровьесбережения;
5.3.1.2 составлять учебные высказывания по опорным словам
|
2) 6 класс:
таблица 2
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
1. Бег, прыжки и метание
|
Техника безопасности. Реакция организма на физические нагрузки
|
6.3.4.1 понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья;
6.3.4.2 осознанно использовать невербальные способы коммуникации
|
Последовательность в беге и прыжках
|
6.3.3.1 предлагать и демонстрировать упражнения с различной физической нагрузкой и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам;
6.3.3.2 использовать различные анализаторы для контроля качества их исполнения;
6.3.2.1 объяснять влияние на организм ключевых компонентов разминки и техники восстановления и воспроизводить их;
6.3.2.2 разворачивать и завершать учебный диалог
|
Броски и метания различных снарядов
|
6.1.2.1 уметь составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях;
6.1.2.2 задавать прямые, косвенные и альтернативные вопросы для уточнения техники выполнения
|
6.1.1.1 применять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий;
6.1.1.2 использовать зрительный анализатор для контроля качества их исполнения
|
Командная работа в эстафетах
|
6.3.5.1 применять знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей
|
2. Командные спортивные игры
|
Техника игры
|
6.1.1.1 применять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий;
6.1.1.2 использовать зрительный анализатор для контроля качества их исполнения;
6.1.3.1 уметь выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно специфических техник;
6.1.3.2 уметь действовать по устной инструкции;
6.2.4.1 понимать и применять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений;
6.2.4.2 использовать зрительный анализатор для контроля качества исполнения техник релаксации
|
Тактические действия в спортивных играх
|
6.1.2.1 уметь составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях;
6.1.2.2 задавать прямые, косвенные и альтернативные вопросы для уточнения техники выполнения;
6.1.5.1 понимать и применять тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений
|
Лидерские навыки работы в команде
|
6.2.2.1 определить и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде;
6.2.2.2 оказывать взаимопомощь;
6.2.1.1 определять и применять приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства;
6.2.1.2 составлять прямые и альтернативные вопросы
|
2 четверть
|
3. Гимнастика
|
Техника безопасности. Элементы строевых упражнений.
|
6.3.4.1 понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья;
6.3.4.2 осознанно использовать невербальные способы коммуникации
|
Акробатические упражнения и комбинации
|
6.3.2.1 объяснять влияние на организм ключевых компонентов разминки и техники восстановления и воспроизводить их;
6.3.2.2 разворачивать и завершать учебный диалог;
6.1.2.1 уметь составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях;
6.1.2.2 задавать прямые, косвенные и альтернативные вопросы для уточнения техники выполнения
|
Самоконтроль при выполнении упражнений на снарядах
|
6.1.5.1 понимать и применять тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений;
6.1.4.1 понимать и объяснять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий
|
Групповые композиции
|
6.2.2.1 определить и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде;
6.2.2.2 оказывать взаимопомощь;
6.2.5.1 понимать и применять собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения;
6.2.5.2 устно планировать свою деятельность
|
4. Казахские национальные и интеллектуальные игры
|
Казахские национальные игры
|
6.2.7.1 понимать и применять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований;
6.2.7.2 демонстрировать стремление совершенствовать культуру собственной речи;
6.2.3.1 определять и использовать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды;
6.2.3.2 демонстрировать техники физиологического и речевого дыхания;
6.3.5.1 применять знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей
|
Стратегии и тактики в национальной игре
|
6.2.6.1 понимать правила соревновательной деятельности и правила судейства;
6.2.5.1 понимать и применять собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения;
6.2.5.2 устно планировать свою деятельность
|
3 четверть
|
5. Лыжная/ кроссовая/ коньковая подготовка
|
Техника безопасности. Специфические двигательные способности
|
6.3.4.1 понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья;
6.3.4.2 осознанно использовать невербальные способы коммуникации;
6.3.2.1 объяснять влияние на организм ключевых компонентов разминки и техники восстановления и воспроизводить их;
6.3.2.2 разворачивать и завершать учебный диалог
|
Упражнения на развитие силы и выносливости
|
6.3.1.1 уметь определять риски по отношению к собственному здоровью;
6.3.1.2 составлять текст – рассуждение по плану и опорным словам;
6.1.4.1 понимать и объяснять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий
|
Творческие задания на прохождение дистанции
|
6.1.3.1 уметь выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно специфических техник;
6.1.3.2 уметь действовать по устной инструкции;
6.3.3.1 предлагать и демонстрировать упражнения с различной физической нагрузкой и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам;
6.3.3.2 использовать различные анализаторы для контроля качества их исполнения
|
6.Приключенческие игры
|
Навыки сотрудничества
|
6.3.4.1 понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья;
6.3.4.2 осознанно использовать невербальные способы коммуникации;
6.2.2.1 определить и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде;
6.2.2.2 оказывать взаимопомощь
|
Решение проблем посредством игр
|
6.2.8.1 осознавать и объяснять роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений;
6.2.8.2 задавать вопросы на уточнение, понимание;
6.1.4.1 понимать и объяснять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий
|
Критическое мышление в приключенческих играх
|
6.2.3.1 определять и использовать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды;
6.2.3.2 демонстрировать техники физиологического и речевого дыхания;
6.2.5.1 понимать и применять собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения;
6.2.5.2 устно планировать свою деятельность
|
"Честная игра" и сотрудничество
|
6.2.1.1 определять и применять приобретенные знания, связанные с движением для реагирования на изменяющиеся обстоятельства;
6.2.1.2 составлять прямые и альтернативные вопросы;
6.2.6.1 понимать правила соревновательной деятельности и правила судейства
|
4 четверть
|
7. Игра
|
Техника безопасности. Основные элементы техники владения мячом
|
6.3.4.1 понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья;
6.3.4.2 осознанно использовать невербальные способы коммуникации;
6.1.1.1 применять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно - специфических двигательных действий;
6.1.1.2 использовать зрительный анализатор для контроля качества их выполнения
|
Навыки ориентирования в игровом пространстве
|
6.1.2.1 уметь составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях;
6.1.2.2 задавать прямые, косвенные и альтернативные вопросы для уточнения техники выполнения;
6.2.4.1 понимать и применять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений;
6.2.4.2 использовать зрительный анализатор для контроля качества исполнения техник релаксации
|
Основы тактических действий
|
6.1.5.1 понимать и применять тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений;
|
Собственные игры
|
6.2.8.1 осознавать и объяснять роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений;
6.2.8.2 задавать вопросы на уточнение, понимание;
6.1.6.1 понимать и уметь применять навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью
|
8. Бег, прыжки и метание
|
Адаптационные способности организма
|
6.3.4.1 понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья;
6.3.4.2 осознанно использовать невербальные способы коммуникации;
6.2.5.1 понимать и применять собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения;
6.2.5.2 устно планировать свою деятельность
|
Элементы динамической разминки
|
6.3.3.1 предлагать и демонстрировать упражнения с различной физической нагрузкой и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам;
6.3.3.2 использовать различные анализаторы для контроля качества их исполнения;
6.1.3.1 уметь выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно специфических техник;
6.1.3.2 уметь действовать по устной инструкции
|
Двигательная активность как способ укрепления здоровья
|
6.3.1.1 уметь определять риски по отношению к собственному здоровью;
6.3.1.2 составлять текст – рассуждение по плану и опорным словам;
6.1.6.1 понимать и уметь применять навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью
|
3) 7 класс:
таблица 3
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
1. Бег, прыжки и метание
|
Техника безопасности. Бег на короткие дистанции
|
7.3.4.1 определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах физической упражнений, направленных на укрепление здоровья;
7.3.4.2 адекватно использовать предметные термины в самостоятельном высказывании
|
Бег на средние и длинные дистанции
|
7.3.3.1 понимать требования к физической подготовке организма при выполнении упражнений различных физических нагрузок и их влияние на энергетическую систему организма по внешним и внутренним признакам;
7.3.3.2 давать адекватную самооценку качества выполнения учебного задания;
7.3.2.1 проводить общую разминку перед физическими занятиями и демонстрировать компоненты техники восстановления организма
|
Прыжки и их разновидности
|
7.1.2.1 совершенствовать и обобщать комбинации движений и их последовательность при выполнении различных физических упражнений;
7.1.2.2 выполнять предваряющий, пошаговый и итоговый самоконтроль
|
Броски и метание различных снарядов
|
7.1.1.1 совершенствовать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в широком диапазоне спортивно-специфических двигательных действий;
7.1.1.2 использовать кинестетический и зрительный анализаторы для контроля качества их исполнения
|
Модификации эстафетного бега
|
7.3.5.1 определять знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей;
7.3.5.2 достигать учебную цель в ходе диалога
|
2. Командные спортивные игры
|
Техника игры
|
7.1.1.1 совершенствовать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в широком диапазоне спортивно-специфических двигательных действий;
7.1.1.2 использовать кинестетический и зрительный анализаторы для контроля качества их исполнения;
7.1.3.1 совершенствовать и обобщать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник;
7.1.3.2 составлять план и алгоритм действий;
7.2.4.1 демонстрировать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений;
7.2.4.2 применять техники релаксации в различных ситуациях
|
Тактика и тактические действия в спортивных играх
|
7.1.2.1 совершенствовать и обобщать комбинации движений и их последовательность при выполнении различных физических упражнений
7.1.2.2 выполнять предваряющий, пошаговый и итоговый самоконтроль;
7.1.5.1 уметь создавать и оценивать простые тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений
|
Лидерские навыки и навыки работы в команде
|
7.2.2.1 уметь обсуждать и демонстрировать лидерские навыки и навыки работы в команде;
7.2.2.2 знать и выполнять правила культурного речевого общения;
7.2.1.1 совершенствовать приобретенные знания, связанные с движением для реагирования на изменяющиеся обстоятельства;
7.2.1.2 задавать вопросы на уточнение, понимание, используя паравербальные средства
|
2 четверть
|
3.Гимнастика
|
Техника безопасности. Строевые упражнения
|
7.3.4.1 определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах физических упражнений, направленных на укрепление здоровья;
7.3.4.2 адекватно использовать предметные термины в самостоятельном высказывании
|
Комплексы акробатических элементов
|
7.3.2.1 проводить общую разминку перед физическими занятиями и демонстрировать компоненты техники восстановления организма;
7.1.2.1 совершенствовать и обобщать комбинации движений и их последовательность при выполнении различных физических упражнений;
7.1.2.2 выполнять предваряющий, пошаговый и итоговый самоконтроль
|
Разновидности упражнений на гимнастических снарядах
|
7.1.5.1 уметь создавать и оценивать простые тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений;
7.1.5.2 составлять план и последовательность действий;
7.1.4.1 уметь улучшать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий;
7.1.4.2 использовать речь для регуляции своих действий
|
Выступление и оценка в группах
|
7.2.2.1 уметь обсуждать и демонстрировать лидерские навыки и навыки работы в команде;
7.2.2.2 знать и выполнять правила культурного речевого общения;
7.2.5.1 использовать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения
|
4. Национальные и интеллектуальные игры
|
Казахские национальные игры
|
7.2.7.1 обсуждать и адаптировать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований;
7.2.7.2 проявлять уважительное отношение к сопернику на вербальном и невербальном уровне;
7.2.3.1уметь обсуждать и демонстрировать ряд навыков совместной эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды;
7.2.3.2 активно участвовать в диалоге при обсуждении;
7.3.5.1 определять знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей;
7.3.5.2 достигать учебную цель в ходе диалога
|
Интеллектуальные игры
|
7.2.6.1 применять правила соревновательной деятельности и правила судейства;
7.2.6.2 адекватно оценивать собственное речевое поведение;
7.2.5.1 использовать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения
|
3 четверть
|
5. Лыжная/ кроссовая /коньковая подготовка
|
Техника безопасности. Разминки и техники восстановления
|
7.3.4.1 определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах физических упражнений, направленных на укрепление здоровья;
7.3.4.2 адекватно использовать предметные термины в самостоятельном высказывании;
7.3.2.1 проводить общую разминку перед физическими занятиями и демонстрировать компоненты техники восстановления организма
|
Двигательные действия на улучшение силы и выносливости
|
7.3.1.1 понимать и объяснять влияние здорового образа жизни по отношению к собственному здоровью;
7.3.1.2 составлять текст – рассуждение по плану;
7.1.4.1 уметь улучшать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий;
7.1.4.2 использовать речь для регуляции своих действий
|
Специально-специфические упражнения для преодоления препятствий
|
7.1.3.1 совершенствовать и обобщать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник;
7.1.3.2 составлять план и алгоритм действий;
7.3.3.1 понимать требования к физической подготовке организма при выполнении упражнений различных физических нагрузок и их влияние на энергетическую систему организма по внешним и внутренним признакам;
7.3.3.2 давать адекватную самооценку качества выполнения учебного задания
|
6. Приключенческие и командно- образующие игры
|
Командная деятельность и лидерство в играх
|
7.3.4.1 определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах физических упражнений, направленных на укрепление здоровья;
7.3.4.2 адекватно использовать предметные термины в собственном высказывании;
7.2.2.1 уметь обсуждать и демонстрировать лидерские навыки и навыки работы в команде;
7.2.2.2 знать и выполнять правила культурного речевого общения
|
Навыки решения проблем посредством игр
|
7.2.8.1 применять роли, обусловленные различными контекстами движений, и осознавать их различия;
7.2.8.2 осуществлять целенаправленный взаимо- и самоконтроль;
7.1.4.1 уметь улучшать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий;
7.1.4.2 использовать речь для регуляции своих действий
|
Альтернативные игровые ситуации
|
7.2.3.1 уметь обсуждать и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды; активно участвовать в диалоге при обсуждении;
7.2.3.2 активно участвовать в диалоге при обсуждении;
7.2.5.1 использовать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения
|
Игры-приключения в группах
|
7.2.1.1 совершенствовать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства;
7.2.1.2 задавать вопросы на уточнение, понимание, используя паравербальные средства;
7.2.6.1 применять правила соревновательной деятельности и правила судейства;
7.2.6.2 адекватно оценивать собственное речевое поведение
|
4 четверть
|
7. Игры-вторжения
|
Техника безопасности. Техника выполнения обработки мяча в игровых ситуациях
|
7.3.4.1 определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах физических упражнений, направленных на укрепление здоровья;
7.3.4.2 адекватно использовать предметные термины в самостоятельном высказывании;
7.1.1.1 совершенствовать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в широком диапазоне спортивно-специфических двигательных действий;
7.1.1.2 использовать кинестетический и зрительный анализаторы для контроля качества их исполнения
|
Навыки ориентирования в пространстве и передачи мяча
|
7.1.2.1 совершенствовать и обобщать комбинации движений и их последовательность при выполнении различных физических упражнений;
7.1.2.2 выполнять пошаговый, предваряющий, итоговый самоконтроль;
7.2.4.1 демонстрировать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений;
7.2.4.2 применять техники релаксации в различных ситуациях
|
Тактические действия: индивидуальные, групповые, командные
|
7.1.5.1 уметь создавать и оценивать простые тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений
|
Собственные игры-вторжения
|
7.2.8.1 применять роли, обусловленные различными контекстами движений, и осознавать их различия;
7.2.8.2 осуществлять целенаправленный само- и взаимоконтроль;
7.1.6.1 знать и предотвращать риски во время экспериментирования при выполнении различной двигательной активности
|
8. Легкая атлетика
|
Оздоровительный бег
|
7.3.4.1 определять потенциальную опасность и риски в различных контекстах физических упражнений, направленных на укрепление здоровья;
7.3.4.2 адекватно использовать предметные термины в самостоятельном высказывании
|
Игры с мгновенной ответной реакцией на сигналы
|
7.2.5.1 использовать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения
|
Разминка и средства восстановления
|
7.3.3.1 понимать требования к физической подготовке организма при выполнении упражнений различных физических нагрузок и их влияние на энергетическую систему организма по внешним и внутренним признакам;
7.3.3.2 давать адекватную самооценку качества выполнения учебного задания
|
Движения в спортивно-специфических техниках
|
7.1.3.1 совершенствовать и обобщать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник;
7.1.3.2 составлять план и алгоритм действий
|
Двигательная активность как способ укрепления здоровья
|
7.3.1.1 понимать и объяснять влияние здорового образа жизни по отношению к собственному здоровью;
7.3.1.2 составлять текст – рассуждение по плану
|
4) 8 класс:
таблица 4
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
1. Легкая атлетика
|
Техника безопасности. Низкий старт и стартовый разбег
|
8.3.4.1 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью;
8.3.4.2 составить связное информативное высказывание по шаблону
|
Бег на средние дистанции
|
8.2.3.1 применять и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды;
8.2.3.2 применять дыхательные техники для снятия эмоционального напряжения;
8.3.2.1 составлять и демонстрировать комплексы упражнений для разминки и восстановления, осознавая их важность
|
Прыгучесть
|
8.1.2.1 объяснять и демонстрировать комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне;
8.1.2.2 выполнять все виды самоконтроля
|
Сила и мышечная выносливость в бросках и метаниях
|
8.1.1.1 демонстрировать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в диапазоне спортивно – специфических двигательных действий;
8.1.1.2 давать отчет и реальную самооценку выполнения проделанной работы;
8.3.5.1 демонстрировать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей
|
2. Навыки решения проблем посредством игр
|
Приемы в игровых ситуациях
|
8.1.1.1 демонстрировать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в диапазоне спортивно – специфических двигательных действий;
8.1.1.2 давать отчет и реальную самооценку выполнения проделанной работы;
8.1.3.1 объяснять и демонстрировать навыки и последова-тельность движений при выполнении спортивно-специфических техник;
8.1.3.2 оказывать по запросу товарища целевую помощь;
8.2.4.1 использовать и уметь обсуждать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений;
8.2.4.2 знать и применять техники релаксации для снятия эмоционального напряжения
|
Функция игры
|
8.1.2.1 объяснять и демонстрировать комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне;
8.1.2.2 выполнять все виды самоконтроля
|
Соревновательная игровая деятельность
|
8.1.5.1 определять и оценивать тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений;
8.1.5.2 продуктивно сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;
8.2.2.1 демонстрировать и применять лидерские навыки и навыки работы в команде;
8.2.2.2 владеть навыками продуктивной коммуникации в группе;
8.2.1.1 демонстрировать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства;
8.2.1.2 словесно иллюстрировать выполняемые действия
|
2 четверть
|
3. Гимнастика
|
Техника безопасности. Строевые приемы на месте и в движении
|
8.3.4.1 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью;
8.3.4.2 составить связное информативное высказывание по шаблону
|
Акробатические упражнения с прыжками и балансированием
|
8.3.2.1 составлять и демонстрировать комплексы упражнений для разминки и восстановления, осознавая их важность;
8.1.2.1 объяснять и демонстрировать комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне;
8.1.2.2 выполнять все виды самоконтроля
|
Комбинации на гимнастических снарядах
|
8.1.5.1 определять и оценивать тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений;
8.1.5.2 продуктивно сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;
8.1.4.1 сопоставлять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий;
8.1.4.2 составлять план и последовательность действий
|
Комплекс произвольных упражнений ритмической гимнастики
|
8.2.2.1 демонстрировать и применять лидерские навыки и навыки работы в команде;
8.2.2.2 владеть навыками продуктивной коммуникации в группе;
8.3.5.1 демонстрировать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей
|
4. Игры с акцентом на казахские народные традиции
|
Подвижные игры
|
8.2.7.1 оценивать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований;
8.2.7.2 строить оценочные высказывания с использованием предметной лексики;
8.2.3.1 применять и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды;
8.2.3.2 применять дыхательные техники для снятия эмоционального напряжения;
8.3.5.1 демонстрировать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей
|
Казахские национальные игры
|
8.2.6.1 сравнивать правила соревновательной деятельности и правила судейства;
8.2.5.1 демонстрировать и сравнивать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения;
8.2.5.2 устно планировать свою деятельность, контролировать и оценивать ее
|
3 четверть
|
5. Лыжная/ кроссовая/ коньковая подготовка
|
Техника безопасности. Разминка и техники восстановления для развития физических качеств
|
8.3.4.1 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью;
8.3.4.2 составить связное информативное высказывание по шаблону;
8.3.2.1 составлять и демонстрировать комплексы упражнений для разминки и восстановления, осознавая их важность
|
Техника специальных упражнений. Бег с преодолением различных препятствий
|
8.3.1.1 демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье;
8.1.4.1 сопоставлять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий;
8.1.4.2 составлять план и последовательность действий
|
6. Командные игры как активная форма деятельности
|
Лидерские навыки в командных играх
|
8.1.3.1 объяснять и демонстрировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник;
8.1.3.2 оказывать по запросу товарища целевую помощь;
8.3.3.1 объяснять деятельность энергетической системы при выполнении упражнений различных физических нагрузок и знать ее действие на организм;
8.3.3.2 составить монолог рассуждение по модели;
8.3.4.1понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью;
8.3.4.2 составить связное информативное высказывание по шаблону;
8.2.2.1 демонстрировать и применять лидерские навыки и навыки работы в команде;
8.2.2.2 владеть навыками продуктивной коммуникации в группе
|
Игры на развитие координации движений
|
8.2.8.1 демонстрировать и сравнивать роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений;
8.2.8.2 планировать выступление, изменять его в соответствии с образцом;
8.1.4.1 сопоставлять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий;
8.1.4.2 составлять план и последовательность действий
|
Игры на развитие логического мышления
|
8.2.3.1 применять и демонстрировать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды;
8.2.3.2 применять дыхательные техники для снятия эмоционального напряжения;
8.2.5.1 демонстрировать и сравнивать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения;
8.2.5.2 устно планировать свою деятельность, контролировать и оценивать ее
|
Игры на развитие смекалки, внимательности и находчивости
|
8.2.1.1 демонстрировать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства;
8.2.1.2 словесно иллюстрировать выполняемые действия;
8.2.6.1 сравнивать правила соревновательной деятельности и правила судейства
|
4 четверть
|
7. Основные навыки в командных играх
|
Техника безопасности. Техника игры
|
8.3.4.1 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью;
8.3.4.2 составить связное высказывание по опорным словам;
8.1.1.1 демонстрировать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в диапазоне спортивно – специфических двигательных действий;
8.1.1.2 давать отчет и реальную самооценку выполнения проделанной работы
|
Тактика игры
|
8.1.2.1 объяснять и демонстрировать комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне;
8.1.2.2 выполнять все виды самоконтроля;
8.2.4.1 использовать и уметь обсуждать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений;
8.2.4.2 знать и применять техники релаксации для снятия эмоционального напряжения
|
Творческая активность в играх
|
8.1.5.1 определять и оценивать тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений;
8.1.5.2 продуктивно сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи;
8.2.8.1 демонстрировать и сравнивать роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений;
8.2.8.2 планировать выступление, изменять его в соответствии с образцом;
8.1.6.1 уметь улучшать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью
|
8. Легкая атлетика
|
Бег по пересеченной местности
|
8.3.4.1 понимать сложные вопросы техники безопасности, а также способы снижения потенциальной угрозы здоровью;
8.3.4.2 составить связное информативное высказывание по шаблону
|
Выносливость
|
8.2.5.1 демонстрировать и сравнивать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения;
8.2.5.2 устно планировать свою деятельность, контролировать и оценивать ее
|
Фазы прыжка
|
8.3.3.1 объяснять деятельность энергетической системы при выполнении упражнений различных физических нагрузок и знать ее действие на организм;
8.3.3.2 составить монолог – рассуждение по модели
|
Компоненты фитнеса в метаниях и бросках
|
8.1.3.1 объяснять и демонстрировать навыки и последовательности движений при выполнении спортивно-специфических техник;
8.1.3.2 оказывать по запросу товарища целевую помощь;
8.3.1.1 демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье
|
5) 9 класс:
таблица 5
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
1. Бег, прыжки и метание
|
Техника безопасности. Спринтерский бег
|
9.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья и техники безопасности;
9.3.4.2 составить позитивное оценочное речевое высказывание о качестве деятельности
|
Беговая выносливость
|
9.3.3.1 объяснять и описывать деятельность энергетической системы и ее связь с упражнениями различной физической нагрузки;
9.3.3.2 оценивать свою и чужую речевую деятельность по критериям;
9.3.2.1 разрабатывать, объяснять для конкретных физических занятий, оценивать эффективность восстановления организма;
9.3.2.2 продуктивно решать коммуникативные задачи при работе в группе
|
Модификации прыжков
|
9.1.2.1 применять комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений на достаточном техническом уровне;
9.1.2.2 давать самооценку выполнения учебного задания
|
Комплексы упражнений для совершенствования навыков метания и бросков
|
9.1.1.1 сопоставлять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в большом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий;
9.1.1.2 оказывать взаимопомощь при выполнении
|
2. Командные спортивные игры
|
Техника игры
|
9.1.1.1 сопоставлять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в большом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий;
9.1.1.2 оказывать взаимопомощь при выполнении
9.1.3.1 с направляющей помощью учителя комбинировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник;
9.1.3.2 обращаться за помощью в процессе выполнения;
9.2.4.1 сопоставлять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений;
9.2.4.2 знать и выполнять элементы различных техник для релаксации и снятия эмоционального напряжения
|
Тактика и тактические действия в спортивных играх
|
9.1.2.1 применять комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений на достаточном техническом уровне;
9.1.2.2 давать самооценку выполнения учебного задания;
9.2.1.1 оценивать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства;
9.2.1.2 строить связное оценочное высказывание о необходимости этих знаний
|
2 четверть
|
3. Гимнастика
|
Техника безопасности. Строевые упражнения в группах
|
9.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья и техники безопасности;
9.3.4.2 составить позитивное оценочное речевое высказывание о качестве деятельности
|
Комбинации акробатических элементов
|
9.3.2.1 разрабатывать, объяснять для конкретных физических занятий, оценивать эффективность восстановления организма;
9.3.2.2 продуктивно решать коммуникативные задачи при работе в группе;
9.1.2.1 применять комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений на достаточном техническом уровне;
9.1.2.2 давать самооценку выполнения учебного задания
|
Последовательность упражнений на гимнастических снарядах
|
9.1.5.1 создавать, анализировать, различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений;
9.1.5.2 осуществлять продуктивную коммуникацию в группе;
9.1.4.1 оценивать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий
|
4. Игры народов Казахстана
|
Международные игры
|
9.2.7.1 поддерживать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований;
9.2.7.2 убедительно аргументировать свою позицию;
9.2.3.1 оценивать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды;
9.2.3.2 оценивать эффективность дыхательных техник для снятия эмоционального напряжения;
9.3.5.1 оценивать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей
|
Интеллектуальные игры
|
9.2.6.1 оценивать и анализировать правила соревновательной деятельности и правила судейства;
9.2.5.1 оценивать и анализировать собственные творческие способности и способности других;
9.2.5.2 использовать оценочные суждения с использованием предметной лексики
|
3 четверть
|
5. Лыжная/ кроссовая/ коньковая подготовка
|
Техника безопасности. Комплексы разминки и техники восстановления
|
9.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья и техники безопасности;
9.3.4.2 составить позитивное оценочное речевое высказывание о качестве деятельности;
9.3.2.1 разрабатывать, объяснять для конкретных физических занятий, оценивать эффективность восстановления организма;
9.3.2.2 продуктивно решать коммуникативные задачи при работе в группе
|
Комплексы упражнений на улучшение силы и выносливости
|
9.3.1.1 доказать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье;
9.3.1.2 адекватно выбирать вербальные и невербальные средства для продуктивной коммуникации;
9.1.4.1 оценивать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий
|
Специально-специфические упражнения для преодоления препятствий
|
9.1.3.1 с направляющей помощью учителя комбинировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник;
9.1.3.2 обращаться за помощью в процессе выполнения;
9.3.3.1 объяснять и описывать деятельность энергетической системы и ее связь с упражнениями различной физической нагрузки;
9.3.3.2 оценивать свою и чужую речевую деятельность по критериям
|
6. Команднообразующие игры
|
Командная деятельность и лидерство в играх
|
9.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья и техники безопасности;
9.3.4.2 составить позитивное оценочное речевое высказывание о качестве деятельности;
9.2.2.1 оценивать лидерские навыки и навыки работы в команде
|
Навыки решения проблем в спортивных играх
|
9.2.8.1 оценивать различные роли, обусловленные контекстами движений;
9.2.8.2 анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с образцом;
9.1.4.1 оценивать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий
|
Игровые комбинации
|
9.2.3.1 оценивать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды;
9.2.3.2 оценивать эффективность дыхательных техник для снятия эмоционального напряжения;
9.2.5.1 оценивать и анализировать собственные творческие способности и способности других;
9.2.5.2 использовать оценочные суждения с использованием предметной лексики
|
4 четверть
|
7. Социальные навыки и решение задач в командной деятельности
|
Техника безопасности. Техника владения мяча в игровых ситуациях
|
9.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья и техники безопасности;
9.3.4.2 составить позитивное оценочное речевое высказывание о качестве деятельности;
9.1.1.1 сопоставлять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в большом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий;
9.1.1.2 оказывать взаимопомощь при выполнении
|
Ориентирование в игровом пространстве
|
9.1.2.1 применять комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений на достаточном техническом уровне;
9.1.2.2 давать самооценку выполнения учебного задания;
9.2.4.1 сопоставлять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений;
9.2.4.2 знать и выполнять элементы различных техник для релаксации и снятия эмоционального напряжения
|
Индивидуальные, групповые, командные тактические действия
|
9.1.5.1 создавать, анализировать, различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений;
9.1.5.2 осуществлять продуктивную коммуникацию в группе
|
8. Здоровье и фитнес через двигательную активность
|
Создание комплекса разминки и восстановления для разных групп мышц
|
9.3.3.1 объяснять и описывать деятельность энергетической системы и ее связь с упражнениями различной физической нагрузки;
9.3.3.2 оценивать свою и чужую речевую деятельность по критериям;
9.1.6.1с эмоциональной помощью учителя оценивать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью;
9.1.6.2 адекватно оценивать собственное речевое поведение и поведение окружающих
|
Стайерский бег
|
9.1.3.1 с направляющей помощью учителя комбинировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник;
9.1.3.2 обращаться за помощью в процессе выполнения
|
Прыжки и метания
|
9.2.5.1 оценивать и анализировать собственные творческие способности и способности других;
9.2.5.2 использовать оценочные суждения с использованием предметной лексики;
9.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья и техники безопасности;
9.3.4.2 составить позитивное оценочное речевое высказывание о качестве деятельности
|
Здоровый образ жизни
|
9.3.1.1 доказать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье;
9.3.1.2 адекватно выбирать вербальные и невербальные средства для продуктивной коммуникации
|
6) 10 класс:
таблица 6
Раздел долгосрочного плана
|
Содержание раздела долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
1. Техника бега, прыжков и метания
|
Техника безопасности.
|
10.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы способов снижения потенциальных угроз здоровью
|
Навыки беговой выносливости
|
10.3.3.1 проверить связь деятельности энергетической системы и упражнениями различной физической нагрузки;
10.3.3.2 убедительно доказывать свою позицию, опираясь на структуру текста – рассуждение;
10.3.2.1 самостоятельно проводить разминки для конкретных физических занятий, оценивать эффективность восстановления организма
|
Модификации прыжков
|
10.1.2.1 обосновывать выбор и применять комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений на достаточном техническом уровне
|
Навыки метания и бросков
|
10.1.1.1 оценивать эффективность двигательных навыков для развития точности, контроля и маневренности в большом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий;
10.1.1.2 составить оценочное высказывание о качестве проделанной работы
|
Беговая эстафета
|
10.3.5.1 пропагандировать на творческом уровне знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей;
10.3.5.2 формулировать цели и задачи деятельности в виде желаемого результата
|
2. Командные спортивные игры
|
Соревновательная игровая деятельность
|
10.1.5.1 сравнивать и сопоставлять различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений;
10.1.5.2 строить оценочное суждение с использованием предметной лексики
|
10.2.2.1 по самостоятельно выработанным критериям оценивать лидерские навыки и навыки работы в команде;
10.2.2.2 строить монолог – рассуждение по теме;
10.2.1.1 аргументировать жизненную необходимость приобретенных знаний, связанных с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства;
10.2.1.2 планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания
|
Тактика и тактические действия в спортивных играх
|
10.1.5.1 сравнивать и сопоставлять различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений;
10.1.5.2 строить оценочное суждение с использованием предметной лексики
|
Лидерские навыки и навыки работы в команде
|
10.2.2.1 по самостоятельно выработанным критериям оценивать лидерские навыки и навыки работы в команде;
10.2.2.2 строить монолог – рассуждение по теме;
10.2.1.1 аргументировать жизненную необходимость приобретенных знаний, связанных с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства;
10.2.1.2 планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания
|
2 четверть
|
3. Гимнастика
|
Техника безопасности. Строевые упражнения в группах
|
10.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы способов снижения потенциальных угроз здоровью
|
Комбинаций акробатических элементов
|
10.3.2.1 самостоятельно проводить разминки для конкретных физических занятий, оценивать эффективность восстановления организма;
10.1.2.1 обосновывать выбор и применять комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений на достаточном техническом уровне
|
Выступление и оценка в группах
|
10.2.2.1 по самостоятельно выработанным критериям оценивать лидерские навыки и навыки работы в команде;
10.2.2.2 строить монолог – рассуждение по теме
10.2.3.1 проранжировать эффективность навыков совместной - работы по созданию благоприятной учебной среды;
10.2.3.2 применять формулы самовнушения и дыхательные техники для снятия эмоционального напряжения
|
4. Игры народов Казахстана
|
Международные игры
|
10.2.7.1 анализировать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований;
10.2.7.2 демонстрировать базовые навыки синтонной коммуникации;
10.2.3.1 проранжировать эффективность навыков совместной - работы по созданию благоприятной учебной среды;
10.2.3.2 применять формулы самовнушения и дыхательные техники для снятия эмоционального напряжения;
10.3.5.1 пропагандировать на творческом уровне знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей;
10.3.5.2 формулировать цели и задачи деятельности в виде желаемого результата
|
Интеллектуальные игры
|
10.2.6.1 демонстрировать знания правил соревновательной деятельности и правила судейства в ходе игры;
10.2.5.1 оценивать и анализировать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения
|
3 четверть
|
5. Лыжная/ кроссовая/ коньковая подготовка
|
Техника безопасности. Комплексы разминки и техники восстановления
|
10.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы способов снижения потенциальных угроз здоровью;
10.3.2.1 самостоятельно проводить разминки для конкретных физических занятий, оценивать эффективность восстановления организма
|
Комплексы упражнений на улучшение силы и выносливости
|
10.3.1.1 активно пропагандировать влияние здорового образа жизни на здоровье различными методами;
10.3.1.2 подготовить и представить публичное выступление в виде презентации;
10.1.4.1 оценивать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий по самостоятельно выработанным критериям;
10.1.4.2 в соответствии с нормами литературного языка выражать свое мнение, используя различные формы и стили речи
|
Специально-специфические упражнения для преодоления препятствий
|
10.1.3.1 самостоятельно комбинировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник;
10.3.3.1 проверить связь деятельности энергетической системы и упражнениями различной физической нагрузки;
10.3.3.2 убедительно доказывать свою позицию, опираясь на структуру текста – рассуждение
|
6. Команднообразующие игры
|
Командная деятельность и лидерство в играх
|
10.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы способов снижения потенциальных угроз здоровью;
10.2.2.1 по самостоятельно выработанным критериям оценивать лидерские навыки и навыки работы в команде;
10.2.2.2 строить монолог – рассуждение по теме
|
Навыки решения проблем в спортивных играх
|
10.2.8.1 адаптировать различные роли, обусловленные контекстами движений;
10.1.4.1 оценивать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий по самостоятельно выработанным критериям;
10.1.4.2 в соответствии с нормами литературного языка выражать свое мнение, используя различные формы и стили речи
|
Альтернативная игра
|
10.2.1.1 аргументировать жизненную необходимость приобретенных знаний, связанных с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства;
10.2.1.2 планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;
10.2.6.1 демонстрировать знания правил соревновательной деятельности и правила судейства в ходе игры
|
4 четверть
|
7. Социальные навыки и решение задач в командной деятельности
|
Техника безопасности. Техника владения мяча в игровых ситуациях
|
10.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы способов снижения потенциальных угроз здоровью;
10.1.1.1 оценивать эффективность двигательных навыков для развития точности, контроля и маневренности в большом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий;
10.1.1.2 составить оценочное высказывание о качестве проделанной работы
|
Навыки ориентирования в игровом пространстве
|
10.1.2.1 обосновывать выбор и применять комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений на достаточном техническом уровне;
10.2.4.1 оценивать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений;
10.2.4.2 самостоятельно составить комплекс упражнений для снятия эмоционального напряжения
|
Индивидуальные, групповые, командные тактические действия
|
10.1.5.1 сравнивать и сопоставлять различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений;
10.1.5.2 строить оценочное суждение с использованием предметной лексики
|
Занимательные игры
|
10.2.8.1 адаптировать различные роли, обусловленные контекстами движений;
10.1.6.1 самостоятельно оценивать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью
|
8. Здоровье и фитнес через двигательную активность
|
Комплекс разминки и восстановления для разных групп мышц
|
10.3.3.1 проверить связь деятельности энергетической системы и упражнениями различной физической нагрузки;
10.3.3.2 убедительно доказывать свою позицию, опираясь на структуру текста – рассуждение
|
Навыки бега
|
10.1.3.1 самостоятельно комбинировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник
|
Навыки прыжка и метания
|
10.2.5.1 оценивать и анализировать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения;
10.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы способов снижения потенциальных угроз здоровью
|
Физическое здоровье
|
10.3.1.1 активно пропагандировать влияние здорового образа жизни на здоровье различными методами;
10.3.1.2 подготовить и представить публичное выступление о здоровье в виде презентации
|
| |
Приложение 511
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 511 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по предмету "Коррекция недостатков развития речи" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Коррекция недостатков развития речи" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона "Об образовании".
Сноска. Пункт 1 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
2. Целью предмета "Коррекция недостатков развития речи" является формирование языковых средств для осуществления полноценной коммуникативной, познавательной и практической деятельности.
3. Задачи:
1) преодолеть индивидуальные недостатки произношения и нарушения звуко-слоговой структуры слов;
2) уточнить, обогатить и систематизировать словарный запас;
3) устранить проявления импрессивного и экспрессивного аграмматизма;
4) сформировать и закрепить навыки разговорной и описательно-повествовательной речи с элементами рассуждения;
5) устранить индивидуальные нарушения письма и чтения и сформировать функциональную языковую грамотность;
6) отработать навыки адекватного вербального поведения в процессе речевой коммуникации;
7) развить навыки критического мышления, информационного поиска, извлечения и преобразования необходимой информации;
8) воспитать сознательное отношение к речи и языку как средствам общения, источнику знаний, духовно-нравственной ценности, как к культурному капиталу, способствующему успешной социализации в обществе.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
4. Коррекционно-логопедическая деятельность направлена на формирование самостоятельных, мотивированных, заинтересованных, уверенных, ответственных и интеллектуально развитых коммуникативно компетентных личностей, с использованием педагогических стратегий:
1) выслушивание мнения каждого обучающегося и признание важности использования уже имеющихся речевых умений;
2) стимулирующее и развивающее обучение с помощью тщательно подобранных коррекционных заданий и видов деятельности;
3) создание условий речевого общения на каждом занятии;
4) поддержка коррекционного обучения посредством критериального оценивания;
5) поощрение активного обучения, элементов и попыток исследовательской деятельности обучающихся;
6) развитие у обучающихся с тяжелыми нарушениями речи элементов критического мышления;
7) работа в "Зоне ближайшего развития" при самостоятельном изучении текстов, обсуждение в группе, представление группе;
8) практическая, творческая деятельность;
9) выполнение заданий, требующих поиска и использования дополнительного материала;
10) исследовательский подход;
11) игровая деятельность;
12) сбалансированное сочетание традиционных и новых методов и техник логопедического воздействия;
13) создание условий, побуждающих обучающихся с тяжелыми нарушениями речи к самооценке и саморазвитию;
14) систематический мониторинг речевых умений обучающихся.
5. В программе реализованы:
1) общепедагогические принципы;
2) специфические принципы специальной педагогики: онтогенетический; этиопатогенетический;
3) специальные подходы:
адаптация языкового содержания, освобождение учебного материала от сложности, второстепенных деталей и многообразия;
полисенсорное восприятие материала;
использование опорных сигналов;
формулирование определений по установленному образцу, применение алгоритмов;
квантование инструкций и правил;
комментирование действий;
оптимизация темпа изучения тем.
6. Коррекция недостатков развития речи осуществляется на основе подходов:
1) ценностно-ориентированный подход предусматривает организацию учебной деятельности, формирование системы ценностей личности обучающегося;
2) личностно-ориентированный подход, предполагает индивидуализацию учебного процесса, гармоничное формирование и всестороннее развитие личности обучающегося, раскрытие его творческих сил с учетом его индивидуальных особенностей психического, речевого и физического развития, потребностей и мотивов поведения, потенциальных возможностей;
3) деятельностный подход, предполагает получение знаний самостоятельно, способность к активному и успешному формированию знаний, учебных умений и навыков широкого спектра;
4) дифференцированный подход, подразумевает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых с учетом их особенностей, поиск различных подходов к мотивации обучения, развитие их творческого и критического мышления;
5) компетентностный подход, направлен на развитие у обучающихся способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта;
6) интегративный подход, предусматривает межпредметный связь данного предмета с учебными предметами;
7) системный подход, строится на основе организации самостоятельных учебных действий обучающихся, обеспечивает формирование и развитие системы универсальных учебных действий;
8) коммуникативный подход, подразумевает передачу и сообщение информации, обмен знаниями, навыками и умениями в процессе речевого взаимодействия двух или более людей; результатом коммуникативного подхода является способность осуществлять общение посредством языка в процессе взаимодействия, правильно используя систему языковых и речевых норм, выбирая коммуникативное поведение, адекватное ситуации общения.
7. Предмет "Коррекции недостатков развития речи" закладывает фундамент общеобразовательной подготовки, необходимой для усвоения основ наук и формирования научных представлений о мире.
8. Необходимым условием эффективного усвоения учебно-коррекционного материала обучающимися с тяжелыми нарушениями речи является соответствующее оборудование логопедического кабинета, наличие стационарного зеркала, логопедические зонды, шпатели, массажная кушетка, традиционные дидактические объекты: раздаточный материал в виде карточек с индивидуальными и групповыми заданиями, репродукции картин для составления рассказов и развития связной речи, сборники произведений, справочная, учебная и методическая литература, рабочие листы и тетради.
9. Для эффективности обучения используются технические средства: мультимедийные устройства, электронный ресурс "Мультимедийного интерактивного обучающего программно-методического комплекса", включающего интерактивную панель, блокноты, трехмерные аксессуары, проектор, интерактивные доски или экран, электронные издания, видеофильмы на DVD, электронные плакаты, компьютер в комплектации.
10. При проведении специальных дыхательных и голосовых упражнений с детьми с дизартрией, ринолалией, нарушением темпо-ритмической стороны речи применяется "Логопедический тренажер" с визуализацией звукового сигнала.
11. Обучающиеся, не владеющие в должной мере развернутой фразовой речью, обучающиеся с заиканием в период ограничения речи используют "Речевой тренажер для усвоения и развития речевой коммуникации" как ассистивное коммуникационное устройство.
Глава 3. Организация содержания предмета "Коррекция недостатков развития речи"
12. Объем учебной нагрузки по предмету "Коррекция недостатков развития речи" составляет:
1) в 5 классе – 8 часов в неделю, 272 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 8 часов в неделю, 272 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 6 часов в неделю, 204 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 6 часов в неделю, 204 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
6) в 10 классе - 4 часа в неделю 136 часов в учебном году.
13. Коррекционно-логопедическое воздействие при тяжелых нарушениях речи носит комплексный и дифференцированный характер. Логопедические группы комплектуются из трех – пяти человек, имеющих однородные нарушения речи; уровень общего познавательного и речевого развития всех участников группы примерно близкий; в зависимости от сложности дефекта, вида речевой патологии и этапа коррекции ребенок посещает занятия с логопедом 2 - 3 раза в неделю.
14. Основным дидактическим компонентом на каждом занятии является связное высказывание и его прообраз – текст, работа включается во все этапы обучения, с постепенным наращиванием объема грамматических сведений и усложнением практических речевых умений.
15. К пятому классу в речи обучающихся с тяжелыми нарушениями речи при правильно организованной работе остаются единичные нарушения произношения на фоне недоразвития слоговой структуры слов; исключение могут составлять дети с дизартрическими проявлениями и тяжелой ринолалией, работа по преодолению которых планируется сугубо индивидуально, в соответствии с результатами логопедического обследования на начало года.
16. Работа по развитию функциональной грамотности обучающихся с тяжелыми нарушениями речи имеет системный (поэтапный и концентрический) характер, на каждом году обучения планируется и проводится в три этапа:
1) на первом этапе основным формируемым практическим языковым действием коррекционного обучения является гнозис стуктурно-языковых единиц: буквы и их акустико-артикуляционные образы распознаются изолированно и в словах, с применением линейной фишечной звуковой модели, что способствует эффективной коррекции смешанной дисграфии;
2) цель второго этапа: формирование практических языковых действий с использованием материальных опор в виде построения позиционных моделей слов с определением сильных и слабых фонем для выработки у обучающихся с тяжелыми нарушениями речи орфографического чутья, то есть способности чувствовать ошибкоопасные места в слове;
3) цель третьего этапа: сформировать и закрепить алгоритм орфографического действия, обеспечив как неречевые, так и речевые предпосылки к усвоению орфографического навыка, полное преодоление дисгафических и дислексических проявлений.
17. Работа по закреплению орфографических умений проводится с применением методики поэтапного формирования умственных действий с постепенным сокращением умственных действий и их речевого оформления:
1) выполнение орфографических действий с помощью логопеда, их материализация;
2) закрепление орфографических знаний и умений с использованием графических схем, условных обозначений, таблиц;
3) выполнение практических (орфографических) действий при громком комментировании школьником выполняемых операций, его рассуждения и выводы;
4) интериоризация полученных орфографических знаний и умений и перевод их во внутренний план.
18. Содержание Программы организовано по разделам обучения, которые состоят из подразделов, содержащих в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов.
19. Речевые навыки обучающихся на занятиях по "Коррекции недостатков развития речи" отрабатываются в контексте всех функций речи: коммуникативной, познавательной, регулятивной, что выражено в базовых предметных результатах.
20. В результате работы по коррекции недостатков развития речи к окончанию курса обучающиеся должны уметь:
1) применять приемы адекватного вербального поведения, используя для общения, наравне с прямой и косвенной речью, мимику, жесты, паузы, интонацию;
2) внятно и слитно произносить слоги и слова любой структурной сложности;
3) четко произносить все звуки в речевом потоке (кроме обучающихся с тяжелыми органическими поражениями речевого аппарата);
4) осознанно и правильно употреблять в свободной речи слова и выражения, необходимые для полноценной самореализации в роли учащегося, члена семьи и коллектива;
5) инициировать и разворачивать диалог на тему из школьной жизни, поддерживать его, демонстрируя заинтересованность в других участниках беседы и сохраняя информационное наполнение процесса общения;
6) поддержать беседу со взрослым, используя для этого отработанную лексику и грамматические формы, дополняя высказывание партнера, выражая свое отношение к событиям, ссылаясь на прочитанное или увиденное;
7) составлять и излагать повествовательные и описательные рассказы с элементами рассуждения с употреблением различных средств межфразовой связи и передачей личного отношения;
8) осознанно и адекватно использовать в собственной речи слова и выражения с переносным смыслом, фразеологизмы, казахские и русские пословицы и элементы фольклора;
9) самостоятельно или с направляющей помощью решать орфографическую задачу, не выходящую за рамки программных требований;
10) принимать и сохранять учебную цель, планировать свою речевую деятельность, контролировать и оценивать ее.
21. Предметные результаты достигаются с помощью целеполагания по разделам и подразделам. Цели обучения, позволяют учителю-логопеду системно планировать работу по развитию психологической базы речи, а также четырех видов речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения. Для оценки динамики освоения задач обучения и продвижения обучающегося балльная отметка не применяется, используются описательное критериальное оценивание.
22. В структуре логопедического занятия с обучающимися с тяжелыми нарушениями речи, наряду с коррекционным компонентом, выделяется общеязыковой, представленный традиционными видами речевой деятельности: аудированием, говорением, чтением и письмом.
23. Коррекционный компонент составляют задания и упражнения для развития высших психических функций, фонематического слуха, речевого дыхания, голосообразования, артикуляционной моторики и дикции, темпа, и плавности речи, пальцевой и интонационный тренинг.
24. На каждом занятии проводится индивидуально-групповая работа по уточнению, автоматизации и дифференциации звуков и букв, работа по развитию фонематических процессов, звуко-слоговой анализ слов как средство предупреждения и преодоления дисграфии, морфемный анализ слов как основное средство предупреждения дизорфографии.
25. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) раздел "Невербальные и паравербальные средства общения";
2) раздел "Аудирование и говорение";
3) раздел "Чтение";
4) раздел "Письмо".
26. Раздел "Невербальные и паравербальные средства общения" включает следующие подразделы:
1) невербальные средства общения;
2) паравербальные средства общения;
3) аналитико-синтетическая деятельность.
27. Раздел "Аудирование и говорение" включает подразделы:
1) восприятие и понимание звучащей речи;
2) коррекция нарушений произношения и звукослоговой структуры слова;
3) формирование семантической структуры слова;
4) коррекция аграмматизма и формирование грамматических представлений;
5) коррекция и развитие связной речи.
28. Раздел "Чтение" включает подразделы:
1) устранение элементов фонематической иоптической дислексии;
2) устранение элементов аграмматической дислексии;
3) устранение элементов семантической и мнестической дислексии;
4) оценочное и аналитическое чтение;
5) извлечение информации из различных источников.
29. Раздел "Письмо" включает подразделы:
1) устранение элементов оптической и фонематической дисгафии;
2) устранение элементов аграмматической дисграфии;
3) устранение элементов дисграфии на почве нарушений анализа и синтеза;
4) коррекция и предупреждение дизорфографии;
5) формирование самостоятельной письменной речи.
30. Деятельность учителя-логопеда планируется на основе логопедического обследования, которое проводится в течение первых двух недель учебного года; значительное место занимает работа по формированию и коррекции связной речи обучающихся.
Глава 4. Система целей обучения
31. Цели коррекционного обучения в Программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.2.1.4: "5" – класс, "2.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
32. Ожидаемые результаты по целям обучения:
таблица 1
Подраздел
|
Раздел 1. Невербальные и паравербальные средства общения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
1.1 Невербальные средства общения
|
5.1.1.1 распознавать чувства радости, грусти, удивления, смущения по мимике и интонациям в реальном общении;
5.1.1.2 чувствовать комичность ситуации и наблюдать невербальные средства адекватного реагирования
|
6.1.1.1 определять чувства радости, грусти, удивления, смущения по мимике изображенного лица на фото, на рисунке, пиктограмме;
6.1.1.2 понимать комичность ситуации и использовать невербальные средства адекватного реагирования
|
7.1.1.1 воспроизводить по инструкции мимические позы радости, грусти, удивления, смущения в чередовании, по инструкции, в живом общении;
7.1.1.2 демонстрировать свое отношение к увиденному (услышанному) посредством мимических поз радости, грусти, удивления
|
8.1.1.1 выполнять задания на запрещенную мимическую и пантомимическую позу;
8.1.1.2 понимать значение поз и жестов: "мне хорошо, я горд собой", "мне грустно, я расстроен", "я озадачен", "простите, нет!" (вежливый отказ
|
9.1.1.1 выявлять причинно-следственную связь поступка(события) и следующего за ним чувства, ощущения, настроения;
9.1.1.2 воспроизводить по образцу и инструкции позы и жесты "мне хорошо, я горд собой" "я расстроен", "я озадачен", "простите, нет!" (вежливый отказ
|
10.1.1.1 знать и применять формулы самовнушения на снятие эмоционального напряжения и логофобии в затруднительных ситуациях;
10.1.1.2 ослаблять внутреннее возбуждение или тревогу с помощью формул внушения состояния покоя и снижения частоты дыхательных движений;
10.1.1.3 владеть приемом произвольного замедления и ускорения речи
|
1.2 Паравербальные средства общения
|
5.1.2.1 различать неречевые звуки по качеству, группируя и определяя их/ как "стеклянные", "металлические", "деревянные";
5.1.2.2 узнавать фразу - эталон по интонационно-мелодической структуре из двух и трехпредложенных;
5.1.2.3 различать высокие и низкие голоса, узнавать громкий и тихий, высокий и низкий голос, медленную и быструю речь
|
6.1.2.1 владеть нижнедиафрагмальным речевым дыханием (продолжительность выдоха- до 12 сек);
6.1.2.2 владеть направленным ротовым выдохом с регулированием силы воздушной струи;
6.1.2.3 владеть рациональной голосоподачей, правильно распределяя дыхание в акте речи, расходуя воздух, в основном, на гласные
|
7.1.2.1 узнавать на слух главное логически ударное слово, ориентируясь на смысл, паузы и интонацию фразы;
7.1.2.2 моделировать по образцу и словесной инструкции громкий и тихий, высокий и низкий голос, медленную и быструю речь, правильно распределяя дыхание;
7.1.2.3 моделировать по образцу и словесной инструкции громкий и тихий, высокий и низкий голос, медленную и быструю речь, правильно распределяя дыхание
|
8.1.2.1 выделять достаточной силой голоса главное, логически ударное, слово во фразе и свободной речи;
8.1.2.2 наблюдать и выявлять взаимосвязь интонации, эмоциональной составляющей и характеров участников в ситуации общения;
8.1.2.3 владеть приемом сопровождения речи движениями пальцев ведущей руки – по индивидуальным показаниям;
8.1.2.4 имитировать фразу -эталон по ритмической структуре
|
9.1.2.1 определять и выделять голосом и паузой главное слово в вопросительной фразе из 5-7 слов;
9.1.2.2 интонировать текст в соответствии с главной мыслью, темой, своим отношением к персонажам и событиям;
9.1.2.3 задавать вопросы, используя паравербальные средства: интонацию, темпоритм, паузы, логическое ударение;
9.1.2.4 знать и выполнять элементы различных дыхательных техник по показаниям
|
10.1.2.1 знать и выполнять правила культурного речевого общения ,выдерживать стилистику общения;
10.1.2.2 осознанно использовать темп, интонацию, ритм речи для достижения определенной цели (выражения просьбы, демонстрции настроения, уточнения смысла;
10.1.2.3 понимать и уметь объяснить социальное значение невербальных и паравербальных средств
|
1.3 Аналитико-синтетическая деятельность
|
5.1.3.1 чувствовать настроение собеседника, героев литературных произведений, улавливать отношения партнеров друг к другу и к описываемым событиям
|
6.1.3.1 наблюдать взаимосвязь интонации и эмоциональной составляющей диалога или монолога
|
7.1.3.1 объяснять причины поступков героев с использованием доказательств, логического обоснования
|
8.1.3.1 выявлять признак, по которому были сгруппированы элементы: персонажи, предметы, слова, звуки
|
9.1.3.1 выстраивать ассоциативные ряды цепочки, серии, кластеры звуков, слов, изображений из 9-10 элементов на незнакомом материале
|
10.1.3.1 конструировать логические задания головоломкина основе иерархического соподчинения (род - вид, часть-целое)
|
таблица 2
Подраздел
|
Раздел 2. Аудирование и говорение
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
2.1 Восприятие и понимание звучащей речи
|
5.2.1.1 полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого логопедом или одноклассником произведения, устного ответа товарища;
5.2.1.2 воспринимать и понимать общее фактическое содержание текста повествовательного характера с элементами рассуждения
|
6.2.1.1 воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышано го;
6.2.1.2 на слух воспринимать и понимать текст описательного характера с элементами рассуждения, уметь передать своими словами
|
7.2.1.1 восстанавливать последовательность событий, оценивать их и поступки героев;
7.2.1.2 разграничивать основную и второстепенную информацию, выстраивать сериацию действующих лиц
|
8.2.1.1 ставить вопросы различных типов к увиденному или услышанному;
8.2.1.2 оценивать роль образных средств в создании атмосферы произведения
|
9.2.1.1 активно участвовать в диалоге при обсуждении произведения, включая в реплики речеведческие и литературоведческие термины;
9.2.1.2 понимать контекст и подтекст отрезка звучащей речи
|
10.2.1.1 задавать вопросы, включая в реплики речеведческие и литературоведческие термины; инициировать, разворачивать и завершать диалог;
10.2.1.2 адекватно оценивать собственное речевое поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
2.2 Коррекция нарушений произношения и звукослоговой структуры слова
|
5.2.2.1 выполнять самомассаж пальцев и кистей рук, применяя 3-5 массажных приемов по образцу;
5.2.2.2 узнавать ритмический рисунок-эталон из двух предложенных в стихотворных (рифмованных) текстах;
5.2.2.3 выполнять специальные упражнения, развивающие лицевые, артикуляторные и дыхательно-голосовые мышцы;
5.2.2.4 соблюдать самоконтроль произношения поставленных звуков,- по индивидуальным показаниям
|
6.2.2.1 выполнять самомассаж пальцев и кистей рук, применяя 3-5 массажных приемов по словесной инструкции;
6.2.2.2 имитировать серию слогов из 3-х и более элементов с меняющимся ударением, соблюдая слитность и плавность;
6.2.2.3 дифференцировать мягкие и твердые согласные с опорой на слух, зрительный и речедвигательный анализаторы;
6.2.2.4 четко произносить все звуки в речевом потоке (кроме детей с тяжелыми органическими поражениями речевого аппарата)
|
7.2.2.1 использовать кинестетический и зрительный анализаторы для уточнения механизма звукоподачи
7.2.2.2 трансформировать серии слогов из 2-3-4-х элементов, меняя в них гласный, опорный согласный;
7.2.2.3 знать акустико-артикуляционные характеристики поставленных звуков, воспроизводить нужный уклад органов артикуляции;
7.2.2.4 соблюдать орфоэпические нормы русского литературного языка
|
8.2.2.1 читать и составлять ритмосхемы любой сложности;
8.2.2.2 подбирать тексты к заданному ритмическому рисунку;
8.2.2.3 плавно переходить с одного согласного на другой в словах сложной слоговой структуры со стечением согласных
|
9.2.2.1 трансформировать серии слогов из 7-9 элементов, меняя в них гласный, опорный согласный;
9.2.2.2 внятно и слитно произносить слоги и слова любой структурной сложности (I-XIII классов);
9.2.2.3 демонстрировать стремление совершенствовать звуковую культуру собственной речи
|
10.2.2.1 выполнять упражнения на координацию тонких и общих движений – с перекрестом и скручиванием под счет по словесной инструкции;
10.2.2.2 использовать представления и знания о механизмах продуцирования фонем и слогов для улучшения дикции;
10.2.2.3 демонстрировать стремление овладеть речевой культурой как инструментом социализации и общего культурного развития
|
2.3 Формирование семантической структуры слова
|
5.2.3.1 узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета;
5.2.3.2 распознавать и выделять в активной речи родственные слова, относящиеся к различным грамматическим категориям;
5.2.3.3 владеть приставочным способом словообразования глаголов и существительных
|
6.2.3.1 группировать имена существительные в лексические группы по основным семантическим признакам;
6.2.3.2 понимать и употреблять личные указательные, определительные, отрицательные и неопределенные местоимения и наречия (всякий, каждый, никто, ничто, некто, нечто;
6.2.3.3 образовывать прилагательные от других частей речи с помощью суффиксов -ск-, -н-, -нн-, -лив-, -ист-, -чив-,-оват- ( включая краткие формы), выбирать суффикс по его значению
|
7.2.3.1 употреблять в речи существительные с обобщенным и абстрактным значением женского рода с ь на конце: смелость, молодежь, нежность;
7.2.3.2 знать и употреблять в речи существительные общего рода с окончанием -а,-я, суффиксом - ец- и других (зануда, ябеда, рохля, мудрец, молодец);
7.2.3.3 в омонимическом ряду заменять словосочетание одним словом (дуть в трубу-играть, дуть на чай-остужать)
|
8.2.3.1 группировать слова по принципу нарастания или убывания качества \ признака предметов, отнесенности к общему семантическому полю;
8.2.3.2 подбирать и группировать слова, близкие и противоположные по значению, с учетом признака принадлежности к той или иной грамматической категории;
8.2.3.3 группировать производные слова по общему значению корня, приставки и суффикса, объясняя значения этих слов
|
9.2.3.1 подбирать к слову другое слово с учетом смысловых оттенков, тонких смысловых дифференцировок (старый человек, но старинная монета);
9.2.3.2 использовать в речи однокоренные слова, слова-антонимы и слова-синонимы, слова в прямом и переносном значении;
9.2.3.3 группировать слова по степени качества предметов, отнесенности, степени принадлежности
|
10.2.3.1 иметь представление о лексической сочетаемости,соблюдать в активной речи закон стилистического единообразия;
10.2.3.2 создавать морфемные гнезда, включая в них причастия и деепричастия, в группе родственных слов находить главное слово;
10.2.3.3 преобразовывать высказывания, используя смысловые эквиваленты
|
2.4 Коррекция аграмматизма и формирование грамматических представлений
|
5.2.4.1 распознавать на слух и в понятиях слова, словосочетания и простые предложения, выделяя признаки слов, словосочетаний и предложений;
5.2.4.2 различать сочинительные союзы в простом и сложном предложении и наблюдать многообразие лексико-грамматических значений;
5.2.4.3 выделять и понимать в текстах причинно-следственную, временную зависимость, семантику уступки, определения, характеристики, выраженные подчинительными союзами и союзными словами
|
6.2.4.1 владеть глагольным управлением косвенными падежами существительных; согласованием имен прилагательного и существительного, числительного и существительного в роде, числе и падеже;
6.2.4.2 понимать лексико-граммматическое значение сочинительных союзов со значением одновременности, последовательности, совпадения, противопоставления, соединения;
6.2.4.3 различать и понимать значение союзов причины и следствия потому что, так как, поскольку, вследствие, в связи с тем, что благодаря тому что, вопреки
|
7.2.4.1 выстраивать парадигму словоизменения, согласуя имя существительное общего рода с окончанием -а,-я с именем прилагательным или местоимением (скажи этому зануде, ответь этой зануде;
7.2.4.2 осуществлять конверсии – восстанавливать порядок слов в предложении, в котором есть сочинительные союзы со всеми вариантами значений;
7.2.4.3 создавать и активно употреблять сложные синтаксические конструкции с союзами который, если…,то, когда что, чтобы, в случае, если (Игру, которой мы увлеклись, надо закончить засветло)
|
8.2.4.1 употреблять в активной речи полные и краткие формы, сравнительную и превосходную степень качественных прилагательных: (будь с ним построже);
8.2.4.2 составлять и преобразовывать сложные предложения о школьной и общественной жизни; используя сочинительные союзы;
8.2.4.3 устранять ошибки в употреблении причинных, временных, определительных. союзов, выделяя и понимая целевые и причинно-следственные, пространственные и временные отношения
|
9.2.4.1 наблюдать и понимать единство видовременных форм глаголов-сказуемых в простых распространенных предложениях;
9.2.4.2 преодолевать однообразие в использовании глаголов в смежных предложениях на тему об отношении к сверстникам и учителю;
9.2.4.3 демонстрировать понимание грамматического и лексического смыслов придаточных предложений с помощью адекватного выбора союза из группы многозначных союзов: чтобы, когда, что
|
10.2.4.1 соблюдать правило видовременного соответствия предикативных единиц сложного предложения в активной речи;
10.2.4.2 редактировать предложения с нарушенным порядком слов и неадекватными словоформами, союзами и предлогами товарищам;
10.2.4.3 составлять по модели предложения для текста-инструкции с помощью вербального разветвляющегося алгоритма, с использованием подчинительных союзов и союзных слов
|
2.5 Коррекция и развитие связной речи
|
5.2.5.1 осознанно дифференцировать в речи номинативую, предикативную и атрибутивную семантику;
5.2.5.2 составлять по образцу и алгоритму текст-описание или повествование с элементами рассуждения;
5.2.5.3 наблюдать лексические повторы, выраженные существительными;
5.2.5.4 знать и уметь сказать своими словами, о чем идет речь в ответе товарища, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, как и чем завершил свой ответ
|
6.2.5.1 знать более 10 пословиц, 3-5 крылатых выражений, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации употребляется каждый из них;
6.2.5.2 вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
6.2.5.3 уметь заменять повторяющиеся существительные местоимением или однокоренным словом;
6.2.5.4 преодолевать разрыв в 2-3 предложениях, связанных по смыслу, путем изменения порядка слов;
6.2.5.5 наблюдать, выделять повторы, заменять существительное личным местоимением в смежных предложениях
|
7.2.5.1 составлять прямые и альтернативные вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения инициировать диалог по следам экскурсии;
7.2.5.2 создавать описание природы в разные сезоны года с элементами рассуждения по собственным наблюдениям, по прочитанному, по плану;
7.2.5.3 уметь заменить дополнение(обстоятельство) в смежном предложении наречием;
7.2.5.4 активно использовать в смежных предложениях средства межфразовой связи: притяжательные и личные местоимения, синонимы, лексические повторы однокоренных слов
|
8.2.5.1 описывать и сопоставлять различные объекты, предлагая свой вариант развития сюжета известных сказок, рассказов;
8.2.5.2 составлять рассказы по картине с включением диалогической речи; воссоздавать хорошо известные художественные образы, сопоставляя их с реальными предметами или явлениями;
8.2..5.3 различать жанровую стилистику деловую, художественную, научную;
8.2.5.4 наблюдать, выделять и использовать замену существительного указательным местоимением в смежных предложениях.
|
9.2.5.1 самостоятельно развертывать свободную беседу о событиях из школьной жизни, включая в речь причастия и деепричастия;
9.2.5.2 составлять рассказы с элементами рассуждения на темы о (об) истории становления Республики Казахстан, правах человека, историческом прошлом и славном настоящем казахского народа;
9.2.5.3 составлять поздравительные тексты; ситуативные диалоги;
9.2.5.4 наблюдать, выделять и использовать однокоренные слова для связи 3 - 5 предложений между собой
|
10.2.5.1 планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;
10.2.5.2 выполнять правила адекватного вербального поведения, используя вербальные, паравербальные и невербальные средства в соответствии с нормами русского литературного языка и особенностями речевой ситуации;
10.2.5.3 оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
10.2.5.4 адекватно оценивать речевое поведение окружающих и собственное речевое поведение, демонстрируя стремление к культурному саморазвитию
|
таблица 3
Подраздел
|
Раздел 3. Чтение
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
3.1 Устранение элементов фонематической и оптической дислексии
|
5.3.1.1 воспроизводить смешанные ряды из 6-ти элементов (включая элементы букв) с одномоментного предъявления;
5.3.1.2 распознавать образ и пространственную организацию смешиваемых букв, используя ощущения всех модальностей: кожно-кинестетические, зрительные, тактильно-двигательные, слуховые
|
6.3.1.1 выполнять по инструкции кинезиологические упражнения: имитировать позой тела и жестами образы смешиваемых букв;
6.3.1.2 выполнять "корректурную пробу" на материале букв, слогов, слов трансформации лексемы,- с помощью перестановки букв и слогов, предвосхищать слово по его началу
|
7.3.1.1 трансформировать графемы с помощью перемещения элементов, добавления элементов;
7.3.1.2 пользоваться звуко-буквенным анализом при выделении из текста и при чтении слов с парными звонкими и глухими согласными
|
8.3.1.1 выделять смыслоразличительный признак в графемах: пространственную организацию элементов, количество элементов, двигательная схема;
8.3.1.2 пользоваться звуко-буквенным анализом при выделении из текста и чтении слов с парными твердыми и мягкими согласными
|
9.3.1.1 выделять смыслоразличительный признак в словах-паронимах: звук свистящий или шипящий; парный звонкий или глухой, парный мягкий или твердый;
9.3.1.2 пользоваться звуко-буквенным анализом при выделении из текста и чтении слов с буквами\ звуками, сходными по артикуляторно-акустическим признакам
|
10.3.1.1 контролировать правильность прочтения смешиваемых букв (по индивидуальным показателям);
10.3.1.2 осуществлять осознанный, целенаправленный взаимоконтроль и самоконтроль при чтении текстов, содержащих оппозиционные звуки\ буквы
|
3.2 Устранение элементов аграмматической дислексии
|
5.3.2.1 делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;
5.3.2.2 самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий;
5.3.2.3 осмысливать поступки героев, сопоставлять их с чувствами и мыслями действующих лиц, подбирать слова различных категорий для образного сравнения
|
6.3.2.1 отраженно повторять фразы с наращиванием элементов: от 3-х до 7-ми элементов;
5.3.2.2 запоминать, сохранять в течение 5-7 дней и воспроизводить порядок слов, связанных ситуативно (5-7 элементов);
6.3.2.3 вычленять слова, характеризующие героев, адекватно использовать арсенал (не менее 20-ти единиц) словообразовательных средств для образовании новых слов
|
7.3.2.1 владеть парадигмой словоизменения именных частей речи в рамках предложно-падежного управления;
5.3.2.2 владеть на практическом уровне парадигмой словоизменения существительных в рамках согласования именных частей речи в роде, числе и падеже;
7.3.2.3 находить в тексте предложения, связанные между собой при помощи синонимов прилагательных (в том числе контекстуальных) и антонимов
|
8.3.2.1 эффективно (осознанно) читать про себя научные и художественные тексты, помечая незнакомые слова;
8.3.2.2 владеть на практическом уровне парадигмой словоизменения именных частей речи в рамках предложно-падежного управления;
8.3.2.3 выделять из текста глагольную лексику с последующим восстановлением текста с опорой на эту лексику.
|
9.3.2.1 находить лишнее слово в ряду, ориентируясь на грамматический признак, выделенный самостоятельно;
9.3.2.2 выделение в тексте многозначных глаголов и их замена в данном контексте синонимами;
9.3.2.3 контролировать соблюдение норм орфоэпии и произношения фонем в собственном чтении и чтении одноклассников
|
10.3.2.1 демонстрировать интерес к осмыслению языковых особенностей к формально-грамматической стороне своей речи и речи других людей;
10.3.2.2 составлять задания к прочитанному тексту-по аналогии;
10.3.2.3 давать отчет и реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания, связанного с чтением
|
3.3 Устранение элементов мнестической и семантической дислексии
|
5.3.3.1 характеризовать героев, цитируя текст;
5.3.3.2 находить нарушение последовательности событий и причинно-следственных связей в деформированном тексте;
5.3.3.3 знать и уметь использовать различные виды плана соблюдать орфоэпические нормы;
5.3.3.4 составлять предложения из словосочетаний, обозначающих принадлежность, количество или меру, используя слова-синонимы, однокоренные слова; притяжательные местоимения
|
6.3.3.1 характеризовать героев, используя фразеологизмы, идиомы и пословицы;
6.3.3.2 находить варианты заголовка, делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
6.3.3.3 составлять словесный, картинный и картинно-графический план;
6.3.3.4 составлять устный рассказ по вопросам на темы о пользе знаний, народных просветителях, развитии письменности, производстве книг, величайших памятниках архитектуры, искусства и культуры мира
|
7.3.3.1 составлять небольшое монологическое высказывание –аннотацию с опорой на авторский текст;
7.3.3.2 найти в связном высказывании смежные предложения и употребить для связи смежных предложений местоименные замены;
7.3.3.3 делать пересказ с сокращением, расширением, изменением лица и времени глаголов;
7.3.3.4 составлять устный рассказ-повествование с элементами описания о диких животных - по зачину, с опорой на графический план
|
8.3.3.1 правильно, осознанно, достаточно бегло (90-100слов в минуту) читать целыми словами, соотнося интонацию с содержанием читаемого текста;
8.3.3.2 задавать прямые, косвенные и альтернативные вопросы к одному и тому же фрагменту (тезису);
8.3.3.3 определять типовые особенности текста и дифференцировать их;
8.3.3.4 преобразовать текст путем замены простого предложения сложным и наоборот
|
9.3.3.1 строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного текста и личного опыта;
9.3.3.2 объединять в логическую последовательность несколько предложений, привнося сюжет;
9.3.3.3 делать компрессию и расширение текста за счет распространения и сжатия предложений;
9.3.3.4 использовать союзы и, а, но и вводные слова во-первых, во-вторых, наконец, итак например для связи смежных предложений употреблять союзы и частицы связи смежных предложений при пересказе
|
10.3.3.1 владеть основными приемам мыслительной обработки текстов и программированием устного высказывания;
10.3.3.2 при пересказе использовать все известные средства межфразовой связи;
10.3.3.3 владеть просмотровым, ознакомительным, изучающим чтением;
10.3.3.4 по аналогии с прочитанным и в данной стилистике составлять текст с использованием предложений, связанных между собой при помощи синонимов существительных (в том числе контекстуальных) и антонимов
|
3.4 Оценочное и аналитическое чтение
|
5.3.4.1 находить в художественных и учебных текстах аналогии с реальными историческими событиями;
5.3.4.2 давать сопоставительную характеристику внешности героев, высказывая свои суждения о прочитанном;
5.3.4.3 выделять из текста глагольнуюлексикус последующим восстановлением текста с опорой на эту лексику с изменением рода и числа глаголов в прошедшем времени
|
6.3.4.1 составлять вопросы, используя изученные на занятии речеведческие знания и понятия;
6.3.4.2 сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, проявления чувств и мыслей;
6.3.4.3 находить в тексте образные слова и выражения, используемые автором для создания настроения и выражения главной мысли и авторской идеи
|
7.3.4.1 проявлять познавательный интерес к новому знанию;
7.3.4.2 делать взаимо- и самоанализ выполненного задания на основе критериев успешности учебной деятельности;
7.3.4.3 самостоятельно давать сравнительную характеристику внешности, характера и поведения основных действующих лиц произведения
|
8.3.4.1 ориентироваться в речеведческих понятиях: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова, тип текста;
8.3.4.2 полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
8.3.4.3 находить в художественных текстах факты, детали, усвоенные ранее в ходе изучения основ наук на предметных уроках
|
9.3.4.1 ранжировать новую научную информацию по принципу: что знал, что узнал, что хотел бы уточнить (узнать);
9.3.4.2 графически \ символически воспроизводить схему ответа товарища: с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
9.3.4.3 называть примеры демократических прав и свобод, обязанностей гражданина Республики Казахстан – по литературным источникам
|
10.3.4.1 осуществлять рефлексию способов и условий действий;
10.3.4.2 Проявлять уважение к своему языку и языкам других народов;
10.3.4.3 формировать внутреннюю позицию выпускника школы на основе положительного отношения к образованию;
10.3.4.4 владеть основными приемами проведения интервью на заданную тему, ранжируя вопросы по степени важности и тематико-смысловой общности источникам
|
3.5 Извлечение информации из различных источников
|
5.3.5.1 сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, определять общую цель и пути ее достижения;
5.3.5.2 самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;
5.3.5.3 проявлять активность во взаимодействии в игре или учебном задании для решения коммуникативных и познавательных задач;
5.3.5.4 знать о приемах получения, хранения и передачи информации в человеческом обществе, использовании различных источников информации, включая Интернет
|
6.3.5.1 выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
6.3.5.2 эффективно работать с учебной книгой, оценивать результаты выполненного задания;
6.3.5.3 адекватно оценивать собственные возможности при организации коллективной работы по извлечению информации;
6.3.5.4 оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации практически использовать алфавитный указатель с организующей помощью
|
7.3.5.1 находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание;
7.3.5.2 осознанно и эффективно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;
7.3.5.3 проявлять чувство личной ответственности за свое поведение в процессе поиска информации, ее хранения и использования;
7.3.5.4 самостоятельно определять источник\ источники недостающей информации с направляющей помощью логопеда
|
8.3.5.1 удерживать учебную задачу в процессе извлечения информации;
8.3.5.2 применять установленные правила в планировании способа решения;
8.3.5.3 обращаться за помощью к товарищу в процессе поиска информации, формулировать свои затруднения;
8.3.5.4 самостоятельно организовывать поиск информации через поисковые системы глобальной сети
|
9.3.5.1 использовать общие приемы решения поисковых задач в процессе извлечения информации;
9.3.5.2 составлять план и последовательность действий для поиска информации;
9.3.5.3 оказывать по запросу товарища целевую помощь при поиске нужной информации;
9.3.5.4 искать информацию в школьном энциклопедическом, фразеологическом, орфографическом словарях, самостоятельно определяя необходимый источник
|
10.3.5.1 инициировать и планировать сотрудничество в парах;
10.3.5.2 адекватно использовать речь для регуляции своих действий;
10.3.5.3 владеть приемом просмотрового чтения при работе с энциклопедической литературой;
10.3.5.4 давать отчет и реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания, связанного с поиском, извлечением и хранением информации
|
таблица 4
Подраздел
|
Раздел 4. Письмо
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
4.1 Устранение элементов оптической и фонематической дисгафии
|
5.4.1.1 распознавать за 1-3 секунды наложенные, перечеркнутые и зашумленные прописные и строчные буквы;
5.4.1.2 различать графемы с разным количеством одинаковых элементов (п-т, л-м, и-ш);
5.4.1.3 различать графемы с одинаковыми элементами, но разным их расположением в пространстве (п-р, и-у, б-д; по одному дополнительному элементу (ц-и, х-с)
|
6.4.1.1 писать все буквы ведущей и неведущей рукой с открытыми и закрытыми глазами;
6.4.1.2 дифференцировать в самостоятельной письменной речи графемы с разным количеством одинаковых элементов;
6.4.1.3 дифференцировать в самостоятельной письменной речи графемы с одинаковыми элементами, но разным их расположением в пространстве
|
7.4.1.1 писать пары сходных букв, наблюдая сигнальный признак: количество элементов, пространственное расположение, кинетическая схема, наличие дополнительного элемента;
7.4.1.2 подбирать и группировать слова с буквами, в которых общий элемент повторяется разное количество раз;
7.4.1.3 подбирать и группировать слова с буквами, которые различаются пространственным расположением или количеством одинаковых элементов
|
8.4.1.1 самостоятельно выделять "опорные" "сигнальные" признаки, отличающие смешиваемые графемы, преодолевая элементы оптической дисграфии;
8.4.1.2 самостоятельно выделять "опорные" "сигнальные" признаки оппозиционных фонем;
8.4.1.3 называть различия в укладах артикуляторных органов при произнесении свистящих и шипящих, звонких и глухих, твердых и мягких
|
9.4.1.1 подбирать слова, содержащие графемы, в которых имеет место самостоятельно выделенный сигнальный признак;
9.4.1.2 осуществлять предварительный, пошаговый и итоговый самоконтроль на основе правильного представления образов звуков;
9.4.1.3 подбирать пары слов с заданными оппозиционными звуками, слогами анализировать звукослоговой состав слова, выстраивая линейную и позиционную модель
|
10.4.1.1 осуществлять предварительный, пошаговый и итоговый самоконтроль четкого и правильного написания всех графем и их соединений;
10.4.1.2 подбирать пары слов, содержащих самостоятельно выделенный сигнальный признак фонемы: наличие или отсутствие палатализации, активность голосовых связок, смычный или щелевой механизм образования;
10.4.1.3 дифференцировать в самостоятельной письменной речи все фонемы русского языка
|
4.2 Устранение элементов аграмматической дисграфии
|
5.4.2.1 осознавать и стремиться преодолевать индивидуальные затруднения в процессе письма определять сильную и слабую позиции согласного;
5.4.2.2 слышать и видеть и предлог среди других частей речи, в предложении, в потоке речи;
5.4.2.3 наблюдать и объяснять по образцу трудные случаи словоизменения
|
6.4.2.1 дифференцировать в речи и на письме аффрикаты [ц]-[ч], [ц]-[ть], щелевые [щ]-[с’], аффрикаты и щелевые [ч]-[щ], [щ]-[ч]-[ц], опираясь на знание акустико-артикуляционного уклада;
6.4.2.2 правильно выбирать косвенную форму существительного (в зависимости от предлога) из 5 предложенных;
6.4.2.3 владеть парадигмой словоизменения для трудных случаев и исключений
|
7.4.2.1 различать в письменной речи слова-паронимы со звонкими и глухими (вон - фон, жарит - шарик, земной - сенной);
7.4.2.2 понимать обобщенное грамматико-смысловое значение, выраженное в аффиксах;
7.4.2.3 создавать графические схемы, символизирующие предметы и отношения между ними
|
8.4.2.1 различать предлог среди других самостоятельных частей речи;
8.4.2.2 понимать графические схемы, символизирующие предметы и отношения между ними;
8.4.2.3 конструировать графические схемы, отражающие грамматические признаки и отношения
|
9.4.2.1 соблюдать основное правило орфографического режима: все слова в предложении пишутся раздельно, правильно употреблять предлог в самостоятельной фразе;
9.4.2.2 определять написание окончаний слов в словосочетаниях типа "управление";
9.4.2.3 в самостоятельной письменной речи ориентироваться на грамматический признак (склонение)
|
10.4.2.1 безошибочно воспроизводить звуко-буквенный состав слов-паронимов любой сложности, содержащих звонкие и глухие, твердые и мягкие, шипящие-свистящие;
10.4.2.2 конструировать грамматические задания на выбор предлога и окончания;
10.4.2.3 корректировать текст любой сложности, исправляя и комментируя грамматические ошибки
|
4.3 Устранение дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза
|
5.4.3.1 на слух делить текст на предложения, предложения - на слова, слова- на звуки и буквы
|
6.4.3.1 членить незнакомый, в том числе, научный, непунктированный текст на фразы, аргументируя
|
7.4.3.1 создавать письменные тексты об одном и том же объекте или явлении, но в разной стилистике, соблюдая пунктуацию
|
8.4.3.1 трансформировать слова путем прибавления, удаления, перестановки букв и слогов
|
9.4.3.1 корректировать записанные слова и фразы с метатезами, персеверациями, антиципациями, контаминациями и элизиями
|
10.4.3.1 создавать памятки и алгоритмы для выполнения грамматических заданий на определение звуко-слогового состава слова
|
4.4 Коррекция и предупреждение дизорфографии
|
5.4.4.1 различать орфографический и орфоэпический форматы слов в парадигме словоизменения;
5.4.4.2 разграничивать на слух и на письме имена собственные, слова и предложения с сочетаниями "жи, ши, ча, ща, чк, чн, нч";
5.4.4.3 знать правила и средства обозначения на письме мягкости предыдущего согласного;
5.4.4.4 распознавать на слух слова с общим корнем, общей приставкой, общим суффиксом, общим окончанием
|
6.4.4.1 владеть парадигмой словоизменения всех частей речи, называя окончания в орфографическом формате;
6.4.4.2 оформлять в самостоятельной письменной речи имена собственные, слова и предложения с сочетаниями "жи, ши, ча, ща, чк, чн, нч";
6.4.4.3 писать под диктовку и подбирать слова- паронимы с мягкими и твердыми согласными, комментировать;
6.4.4.4 определять ударные и морфемы, узнавать слова с безударным корнем среди цепочки однокоренных слов, предъявляемых на слух
|
7.4.4.1 соблюдать традиционный принцип русской орфографии при письме под диктовку;
7.4.4.2 владеть морфемным анализом слов, прозрачных по своему морфемному составу, - по образцу и алгоритму;
7.4.4.3 решать орфографическую задачу на определение гласной, "Ь, Ъ" после твердых и мягких согласных;
7.4.4.4 владеть приемом подбора проверочного слова для корня с безударной гласной \ сомнительной согласной - по образцу и алгоритму, при необходимости используя позиционную модель
|
8.4.4.1 соблюдать орфографический и пунктуационный режим при оформлении реферата, интервью;
8.4.4.2 владеть практическим словообразованием по наиболее продуктивным моделям;
8.4.4.3 трансформировать слова путем замены мягких согласных на твердые и наоборот;
8.4.4.4 решать орфографическую задачу на определение безударной гласной и сомнительной согласной в любой части слова-по подражанию и образцу
|
9.4.4.1 выполнять пошаговый и итоговый самоконтроль при выполнении самостоятельных творческих работ всех видов;
9.4.4.2 конструировать грамматические задания на закрепление правописания имен собственных;
9.4.4.3 проявлять орфографическое чутье (или его элементы): чувствовать ошибкоопасное место в слове;
9.4.4.4 решать орфографическую задачу на определение безударной гласной и сомнительной согласной в любой части слова, используя усвоенный алгоритм
|
10.4.4.1 осознавать подтекст, аргументировать, доказывать свою идею, позицию, представленную в сочинении (эссе);
10.4.4.2 конструировать грамматические задания на закрепление традиционного принципа правописания;
10.4.4.3 выполнять все виды самоконтроля при обозначении твердости и мягкости согласных на письме;
10.4.4.4 выполнять предваряющий, пошаговый и итоговый самоконтроль при написании безударных гласных и сомнительных согласных в различных частях слова в самостоятельной письменной речи
|
4.5 Формирование самостоятельной письменной речи
|
5.4.5.1 различать на слух и в письме текст и не текст, выявляя существенный признак текста: наличие общей темы, на основе анализа готовых образцов научных текстов, текстов-рассуждений;
5.4.5.2 выявлять существенный признак текста: структурное и логическое единство частей, - на основе анализа готового образца;
5.4.5.3 понимать значение термина "идея произведения (текста)", отличать тему текста от его идеи
|
6.4.5.1 подбирать к предложенным заголовкам подходящие по смыслу картинки и слова и составлять предложения по этим опорным словам, в рамках программного содержания учебного материала по предметам;
6.4.5.2 составлять план на основе замысла текста, выделяя вступление (зачин), основную и заключительную части текста и озаглавливать каждую из них;
6.4.5.3 выявлять идею готового текста, -уметь отвечать на вопросы: "Что хотел сказать автор? В чем он хотел нас убедить?"
|
7.4.5.1 озаглавливать научный (учебный) текст, соединять 2-3 предложения в цепочку, используя средства межфразовой связи;
7.4.5.2 писать изложение по готовому плану составлять текст-описание местоположения объекта с помощью графических опор;
7.4.5.3 создавать самостоятельно модель текста на основе знаний о структурно- композиционных частях текста
|
8.4.5.1 раскрывать тему сочинения, используя различные средства межфразовой связи и выразительности: эмоционально-окрашенные слова, прямую речь, аллегорию;
8.4.5.2 продуцировать письменные тексты различных видов и типов на основе готового образца;
8.4.5.3 выявлять идею будущего текста,- уметь отвечать на вопросы: Что ты хочешь сказать? В чем ты хочешь нас убедить?"
|
9.4.5.1 самостоятельно строить сочинение в определенной композиционной форме: текст-описание или повествование с элементами рассуждения, эссе;
9.4.5.2 передавать функционально-смысловые особенности различных типов текстов (описание, повествование и рассуждение), и жанров;
9.4.5.3 соотносить главную мысль и идею текста с фразеологизмом, пословицей, поговоркой
|
10.4.5.1 правильно, в соответствии с нормами литературного языка, письменно выражать свои мысли, идею, используя различные формы и стили письменной речи;
10.4.5.2 задавать прямые, косвенные и альтернативные вопросы для выяснения фактического содержания, контекста, подтекста в процессе переписки, интервью;
10.4.5.3 передавать с помощью языковых средств отношение собеседника к проблеме при проведении интервью
|
33. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Коррекция недостатков развития речи" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.
34. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
| |
Приложение
к Типовой учебной программе
по предмету "Коррекция
недостатков развития речи"
для 5-10 классов уровня
основного среднего образования
по обновленному содержанию |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по предмету "Коррекция недостатков развития речи" для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию
1) 5 класс:
таблица 1
Раздел долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Невербальные и паравербальные средства общения
|
5.1.2.1 различать неречевые звуки по качеству, группируя и определяя их как "стеклянные", "металлические", "деревянные"
|
5.1.1.1 распознавать чувства радости, грусти, удивления, смущения по мимике и интонациям в реальном общении
|
чувствовать настроение собеседника, героев литературных произведений
|
Аудирование и говорение
|
5.2.1.1 полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого логопедом или одноклассником произведения, устного ответа товарища
|
5.2.2.1 выполнять самомассаж пальцев и кистей рук, применяя 3-5 массажных приемов по образцу
|
5.2.3.1 узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета
|
5.2.4.1 распознавать на слух и в понятиях слова, словосочетания и простые предложения, выделяя признаки слов, словосочетаний и предложений
|
5.2.5.1 осознанно дифференцировать в речи номинативую, предикативную и атрибутивную семантику
|
Чтение
|
5.3.1.1 воспроизводить смешанные ряды из 6-ти элементов (включая элементы букв) с одномоментного предъявления
|
5.3.2.1 делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное
|
5.3.3.1 характеризовать героев, цитируя текст
|
5.3.4.1 находить в художественных и учебных текстах аналогии с реальными историческими событиями
|
5.3.5.1 сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, определять общую цель и пути ее достижения
|
Письмо
|
5.4.1.1 распознавать за 1-3 секунды наложенные, перечеркнутые и зашумленные прописные и строчные буквы
|
5.4.2.1 осознавать и стремиться преодолевать индивидуальные затруднения, в процессе письма, определять сильную и слабую позиции согласного
|
5.4.3.1 на слух делить текст на предложения, предложения - на слова, слова на звуки и буквы
|
5.4.4.1 различать орфографический и орфоэпический форматы слов в парадигме словоизменения
|
5.4.5.1 различать на слух и в письме текст и нетекст, выявляя существенный признак текста - наличие общей темы,-на основе анализа готовых образцов научных текстов, текстов-рассуждений
|
2 четверть
|
Аудирование и говорение
|
5.2.1.1 полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого логопедом или одноклассником произведения, устного ответа товарища
|
5.2.2.2 знавать ритмический рисунок-эталон из двух предложенных, - в стихотворных (рифмованных) текстах
|
5.2.3.2 распознавать и выделять в активной речи родственные слова, относящиеся к различным грамматическим категориям
|
5.2.4.2 различать сочинительные союзы в простом и сложном предложении, наблюдать многообразие лексико-грамматических значений
|
5.2.5.2 составлять по образцу и алгоритму текст-описание или повествование с элементами рассуждения
|
Чтение
|
5.3.1.2 распознавать образ и пространственную организацию смешиваемых букв, используя ощущения всех модальностей: кожно-кинестетические, зрительные, тактильно-двигательные, слуховые
|
5.3.2.2 самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий
|
5.3.3.2 находить нарушение последовательности событий и причинно-следственных связей в деформированном тексте
|
5.3.4.3 выделять из текста глагольную лексику с последующим восстановлением текста с опорой на эту лексику, с изменением рода и числа глаголов в прошедшем времени
|
5.3.5.2 самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника
|
Письмо
|
5.4.1.2 различать графемы с разным количеством одинаковых элементов (п- т, л-м, и-ш
|
5.4.2.2 слышать и видеть и предлог среди других частей речи, в предложении, в потоке речи
|
5.4.4.2 разграничивать на слух и на письме имена собственные ,слова и предложения с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чк, чн, нч
|
5.4.5.2 выявлять существенный признак текста: структурное и логическое единство частей, - на основе анализа готового образца
|
3 четверть
|
Невербальные и паравербальные средства общения средства общения
|
5.1.1.2 чувствовать комичность ситуации и наблюдать невербальные средства адекватного реагирования
|
5.1.2.2 узнавать фразу - эталон по интонационно-мелодической структуре из двух и трех предложенных
|
5.1.2.3 различать высокие и низкие голоса, узнавать громкий и тихий, высокий и низкий голос, медленную и быструю речь
|
Аудирование и говорение
|
5.1.3.1 улавливать отношения партнеров друг к другу и к описываемым событиям
|
5.2.2.3 выполнять специальные упражнения, развивающие лицевые, артикуляторные и дыхательно-голосовые мышцы
|
5.2.3.3 владеть приставочным способом словообразования глаголов и существительных
|
5.2.4.2 различать сочинительные союзы в простом и сложном предложении наблюдать многообразие лексико-грамматических значений
|
5.2.5.3 наблюдать лексические повторы, выраженные существительными
|
Чтение
|
5.3.3.3 знать и уметь использовать различные виды плана, соблюдать орфоэпические нормы
|
5.3.5.3 проявлять активность во взаимодействии в игре или учебном задании для решения коммуникативных и познавательных задач
|
Письмо
|
5.4.1.3 различать графемы с одинаковыми элементами, но разным их расположением в пространстве (п-р, и-у, б-д; по одному дополнительному элементу (ц-и, х-с)
|
5.4.4.3 знать правила и средства обозначения на письме мягкости предыдущего согласного
|
5.4.5.3 понимать значение термина "идея произведения (текста)", отличать тему текста от его идеи
|
4 четверть
|
Аудирование и говорение
|
5.2.2.4 соблюдать самоконтроль произношения поставленных звуков,- по индивидуальным показаниям
|
5.2.4.3 выделять и понимать в текстах причинно-следственную, временную зависимость, семантику уступки, определения, характеристики, выраженные подчинительными
|
5.2.5.4 знать и уметь сказать своими словами, о чем идет речь в ответе товарища, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, как и чем завершил свой ответ
|
Чтение
|
5.3.2.3 осмысливать поступки героев, сопоставлять их с чувствами и мыслями действующих лиц, подбирать слова различных категорий для образного сравнения
|
5.3.3.4 составлять предложения из словосочетаний, обозначающих принадлежность, количество или меру, используя слова-синонимы, однокоренные слова; притяжательные местоимения
|
5.3.4.2 давать сопоставительную характеристику внешности героев, высказывая свои суждения о прочитанном
|
5.3.5.4 знать о приемах получения, хранения и передачи информации в человеческом обществе, использовании различных источников информации, включая Интернет
|
Письмо
|
5.4.2.3 наблюдать и объяснять по образцу трудные случаи словоизменения
|
5.4.4.3 знать правила и средства обозначения на письме мягкости предыдущего согласного
|
5.4.4.4 распознавать на слух слова с общим корнем, общей приставкой, общим суффиксом, общим окончанием
|
2) 6 класс:
таблица 2
Раздел долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Невербальные и паравербальные средства общения
|
6.1.1.1 определять чувства радости, грусти, удивления, смущения по мимике изображенного лица (на фото, на рисунке, пиктограмме)
|
6.1.3.1 наблюдать взаимосвязь интонации и эмоциональной составляющей диалога или монолога
|
6.1.2.1владеть нижнедиафрагмальным речевым дыханием (продолжительность выдоха- до 12 сек)
|
Аудирование и говорение
|
6.2.1.1 воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного
|
6.2.2.2 имитировать серию слогов из 3-х и более элементов с меняющимся ударением, соблюдая слитность и плавность
|
6.2.3.1группировать имена существительные в лексические группы по основным семантическим признакам
|
6.2.4.1 владеть глагольным управлением косвенными падежами существительных; согласованием имен прилагательного и существительного, числительного и существительного в роде, числе и падеже
|
6.2.5.1 знать более 10 пословиц, 3-5 крылатых выражений, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации употребляется каждый из них
|
Чтение
|
6.3.1.1 выполнять по инструкции кинезиологические упражнения: имитировать позой тела и жестами образы смешиваемых букв
|
6.3.2.1 отраженно повторять фразы с наращиванием элементов: от 3-х до 7-ми элементов
|
6.3.3.1 характеризовать героев, используя фразеологизмы, идиомы и пословицы
|
6.3.4.1 составлять вопросы, используя изученные на занятии речеведческие знания и понятия
|
6.3.5.1 выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
|
Письмо
|
6.4.1.1 писать все буквы ведущей и неведущей рукой с открытыми и закрытыми глазами
|
6.4.2.1 дифференцировать в речи и на письме аффрикаты [ц]-[ч], [ц]-[ть], щелевые [щ]-[с’], аффрикаты и щелевые [ч]-[щ], [щ]-[ч]-[ц], опираясь на знание акустико-артикуляционного уклада
|
6.4.3.1 членить незнакомый, в том числе, научный, непунктированный текст на фразы, аргументируя
|
6.4.4.1 владеть парадигмой словоизменения всех частей речи, называя окончания в орфографическом формате
|
6.4.5.1 подбирать к предложенным заголовкам подходящие по смыслу картинки и слова и составлять предложения по этим опорным словам, в рамках программного содержания учебного материала по предметам
|
2 четверть
|
Аудирование и говорение
|
6.2.1.2 на слух воспринимать и понимать текст описательного характера с элементами рассуждения, уметь передать своими словами
|
6.2.3.2 понимать и употреблять личные указательные, определительные, отрицательные и неопределенные местоимения и наречия (всякий, каждый, никто, ничто, некто, нечто)
|
6.2.5.2 вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования
|
Чтение
|
6.3.1.2 выполнять "корректурную пробу" на материале букв, слогов, слов, трансформации лексемы,- с помощью перестановки букв и слогов, предвосхищать слово по его началу
|
6.3.2.2 запоминать, сохранять в течение 5-7дней и воспроизводить порядок слов, связанных ситуативно (5-7 элементов)
|
6.3.3.2 находить варианты заголовка, делить текст на смысловые части, составлять его простой план
|
6.3.4.2 сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, проявления чувств и мыслей
|
6.3.5.2 эффективно работать с учебной книгой, оценивать результаты выполненного задания
|
Письмо
|
6.4.1.2 дифференцировать в самостоятельной письменной речи графемы с разным количеством одинаковых элементов
|
6.4.2.2 правильно выбирать косвенную форму существительного (в зависимости от предлога) из 5 предложенных
|
6.4.4.2 оформлять в самостоятельной письменной речи имена собственные, слова и предложения с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чк, чн, нч
|
6.4.5.2 составлять план на основе замысла текста, выделяя вступление (зачин), основную и заключительную части текста и озаглавливать каждую из них
|
3 четверть
|
Невербальные и паравербальные средства общения
|
6.1.1.2 понимать комичность ситуации и использовать невербальные средства адекватного реагирования
|
6.1.2.3 владеть рациональной голосоподачей, правильно распределяя дыхание в акте речи, расходуя воздух, в основном, на гласные
|
6.1.2.2 владеть направленным ротовым выдохом с регулированием силы воздушной струи
|
Аудирование и говорение
|
6.2.2.3 дифференцировать мягкие и твердые согласные с опорой на слух, зрительный и речедвигательный анализаторы
|
6.2.3.3 образовывать прилагательные от других частей речи с помощью суффиксов –ск-, -н-, -нн-, -лив-, -ист-, -чив-,-оват- ( включая краткие формы), выбирать суффикс по его значению
|
6.2.4.2 понимать лексико-грамматическое значение сочинительных союзов со значением одновременности, последовательности, совпадения, противопоставления, соединения
|
6.2.5.3 уметь заменять повторяющиеся существительные местоимением или однокоренным словом.
|
Чтение
|
6.3.2.3 вычленять слова, характеризующие героев, адекватно использовать арсенал (не менее 20-ти единиц) словообразовательных средств для образовании новых слов
|
6.3.3.3 составлять словесный, картинный и картинно-графический план
|
6.3.4.3 находить в тексте образные слова и выражения, используемые автором для создания настроения и выражения главной мысли и авторской идеи
|
6.3.5.3 адекватно оценивать собственные возможности при организации коллективной работы по извлечению информации
|
Письмо
|
6.4.1.3 дифференцировать в самостоятельной письменной речи графемы с одинаковыми элементами, но разным их расположением в пространстве
|
6.4.2.3 владеть парадигмой словоизменения для трудных случаев и исключений
|
6.4.4.3 писать под диктовку и подбирать слова - паронимы с мягкими и твердыми согласными, комментировать
|
6.4.5.3 выявлять идею готового текста, - уметь отвечать на вопросы: "Что хотел сказать автор? В чем он хотел нас убедить?"
|
4 четверть
|
Аудирование и говорение
|
6.2.2.4 четко произносить все звуки в речевом потоке (кроме детей с тяжелыми органическими поражениями речевого аппарата)
|
6.2.4.3 различать и понимать значение союзов причины и следствия потому что, так как, поскольку, вследствие, в связи с тем, что, благодаря тому что, вопреки
|
6.2.5.4 преодолевать разрыв в 2-3 предложениях, связанных по смыслу, путем изменения порядка слов
|
6.2.5.5 наблюдать, выделять повторы, заменять существительное личным местоимением в смежных предложениях
|
Чтение
|
6.3.3.4 составлять устный рассказ по вопросам на темы о пользе знаний, народных просветителях, развитии письменности, производстве книг, величайших памятниках архитектуры, искусства и культуры мира
|
6.3.5.4 оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации, практически использовать алфавитный указатель с организующей помощью
|
Письмо
|
6.4.4.4 определять ударные и морфемы, узнавать слова с безударным корнем среди цепочки однокоренных слов, предъявляемых на слух
|
3) 7 класс:
таблица 3
Раздел долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Невербальные и паравербальные средства общения
|
7.1.1.1 воспроизводить по инструкции мимические позы радости, грусти, удивления, смущения в чередовании, по инструкции, в живом общении
|
7.1.2.1 узнавать на слух главное логически ударное слово, ориентируясь на смысл, паузы и интонацию фразы
|
7.1.2.2 моделировать по образцу и словесной инструкции громкий и тихий, высокий и низкий голос, медленную и быструю речь, правильно распределяя дыхание
|
Аудирование и говорение
|
7.2.1.1 восстанавливать последовательность событий, оценивать их и поступки героев
|
7.2.2.1 использовать кинестетический и зрительный анализаторы для уточнения механизма звукоподачи
|
7.2.3.1 употреблять в речи существительные с обобщенным и абстрактным значением женского рода с ь на конце: смелость, молодежь, нежность
|
7.2.4.1 выстраивать парадигму словоизменения, согласуя имя существительное общего рода с окончанием -а,-я с именем прилагательным или местоимением (скажи этому зануде, ответь этой зануде
|
7.2.5.1 составлять прямые и альтернативные вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. инициировать диалог по следам экскурсии
|
Чтение
|
7.3.1.1 трансформировать графемы с помощью перемещения элементов, добавления элементов
|
7.3.2.1 владеть парадигмой словоизменения именных частей речи в рамках предложно-падежного управления
|
7.3.3.1 составлять небольшое монологическое высказывание – аннотацию с опорой на авторский текст
|
7.3.4.1 проявлять познавательный интерес к новому знанию
|
7.3.5.1 находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание
|
Письмо
|
7.4.1.1 писать пары сходных букв, наблюдая сигнальный признак: количество элементов, пространственное расположение, кинетическая схема, наличие дополнительного элемента
|
7.4.2.1 различать в письменной речи слова-паронимы со звонкими и глухими (вон - фон, жарит - шарик, земной - сенной)
|
7.4.3.1 создавать письменные тексты об одном и том же объекте или явлении, но в разной стилистике, соблюдая пунктуацию
|
7.4.4.1 соблюдать традиционный принцип русской орфографии при письме под диктовку
|
7.4.5.1 озаглавливать научный (учебный) текст, соединять 2-3 предложения в цепочку, используя средства межфразовой связи
|
2 четверть
|
Аудирование и говорение
|
7.2.1.2 разграничивать основную и второстепенную информацию, выстраивать сериацию действующих лиц
|
7.2.2.2 трансформировать серии слогов из 2-3-4-х элементов, меняя в них гласный, опорный согласный
|
7.2.3.2 знать и употреблять в речи существительные общего рода с окончанием -а,-я, суффиксом - ец- и других ( зануда, ябеда, рохля, мудрец, молодец)
|
7.2.4.2 осуществлять конверсии – восстанавливать порядок слов в предложении, в котором есть сочинительные союзы со всеми вариантами значений
|
7.2.5.2 создавать описание природы в разные сезоны года с элементами рассуждения по собственным наблюдениям, по прочитанному, по плану
|
Чтение
|
7.3.1.2 пользоваться звуко-буквенным анализом при выделении из текста и при чтении слов с парными звонкими и глухими согласными
|
7.3.2.2 владеть на практическом уровне парадигмой словоизменения существительных в рамках согласования именных частей речи в роде, числе и падеже
|
7.3.3.2 найти в связном высказывании смежные предложения и употребить для связи смежных предложений местоименные замены.
|
7.3.4.2 делать взаимо- и самоанализ выполненного задания на основе критериев успешности учебной деятельности
|
7.3.5.2 осознанно и эффективно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера
|
Письмо
|
7.4.1.2 подбирать и группировать слова с буквами, в которых общий элемент повторяется разное количество раз
|
7.4.2.2 понимать обобщенное грамматико-смысловое значение, выраженное в аффиксах
|
7.4.4.2 владеть морфемным анализом слов, прозрачных по своему морфемному составу, - по образцу и алгоритму
|
7.4.5.2 писать изложение по готовому плану составлять текст-описание местоположения объекта с помощью графических опор
|
3 четверть
|
Невербальные и паравербальныесредства общения
|
7.1.1.2 демонстрировать свое отношение к увиденному (услышанному) посредством мимических поз радости, грусти, удивления
|
7.1.2.3 моделировать по образцу и словесной инструкции громкий и тихий, высокий и низкий голос, медленную и быструю речь, правильно распределяя дыхание
|
7.1.3.1 объяснять причины поступков героев с использованием доказательств, логического обоснования
|
Аудирование и говорение
|
7.2.2.3 знать акустико-артикуляционные характеристики поставленных звуков, воспроизводить нужный уклад органов артикуляции
|
7.2.3.3 в омонимическом ряду заменять словосочетание одним словом (дуть в трубу-играть, дуть на чай-остужать)
|
7.2.4.3 создавать и активно употреблять сложные синтаксические конструкции с союзами который, если…, то, когда что, чтобы, в случае, если (Игру, которой мы увлеклись, надо закончить засветло)
|
7.2.5.3 уметь заменить дополнение (обстоятельство) в смежном предложении наречием
|
Чтение
|
7.3.2.3 находить в тексте предложения, связанные между собой при помощи синонимов прилагательных (в том числе контекстуальных) и антонимов
|
7.3.3.3 делать пересказ с сокращением, расширением, изменением лица и времени глаголов
|
7.3.4.3 самостоятельно давать сравнительную характеристику внешности, характера и поведения основных действующих лиц произведения
|
7.3.5.3 проявлять чувство личной ответственности за свое поведение в процессе поиска информации, ее хранения и использования
|
Письмо
|
7.4.1.3 подбирать и группировать слова с буквами, которые различаются пространственным расположением или количеством одинаковых элементов
|
7.4.2.3 создавать графические схемы, символизирующие предметы и отношения между ними
|
7.4.4.3 решать орфографическую задачу на определение гласной "Ь, Ъ" после твердых и мягких согласных
|
7.4.5.3 создавать самостоятельно модель текста на основе знаний о структурно- композиционных частях текста
|
4 четверть
|
Аудирование и говорение
|
7.2.2.4 соблюдать орфоэпические нормы русского литературного языка
|
7.2.5.4 активно использовать в смежных предложениях средства межфразовой связи: притяжательные и личные местоимения, слова-синонимы, лексические повторы однокоренных слов
|
Чтение
|
7.3.3.4 составлять устный рассказ-повествование с элементами описания о диких животных - по зачину, с опорой на графический план
|
7.3.5.4 самостоятельно определять источник\источники недостающей информации с направляющей помощью логопеда
|
Письмо
|
7.4.4.4 владеть приемом подбора проверочного слова для корня с безударной гласной \сомнитель-ной согласной - по образцу и алгоритму, при необходимости используя позиционную модель слова
|
4) 8 класс:
таблица 4
Раздел долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Невербальные и паравербальные средства общения
|
8.1.1.1 выполнять задания на запрещенную мимическую и пантомимическую позу
|
8.1.1.2 понимать значение поз и жестов: "мне хорошо, я горд собой", "мне грустно, я расстроен", "я озадачен", "простите, нет!"(вежливый отказ)
|
8.1.2.1 выделять достаточной силой голоса главное, логически ударное, слово во фразе и свободной речи
|
Аудирование и говорение
|
8.2.1.1 ставить вопросы различных типов к увиденному или услышанному
|
8.2.2.1 читать и составлять ритмосхемы любой сложности
|
8.2.3.1 группировать слова по принципу нарастания или убывания качества \ признака предметов, отнесенности к общему семантическому полю
|
8.2.4.1 употреблять в активной речи полные и краткие формы, сравнительную и превосходную степень качественных прилагательных: (будь с ним построже)
|
8.2.5.1 описывать и сопоставлять различные объекты, предлагая свой вариант развития сюжета известных сказок, рассказов
|
Чтение
|
8.3.1.1 выделять смыслоразличительный признак в графемах: пространственную организацию элементов, количество элементов, двигательная схема
|
8.3.2.1 эффективно (осознанно) читать про себя научные и художественные тексты, помечая незнакомые слова
|
8.3.3.1 правильно, осознанно, достаточно бегло (90-100слов в минуту) читать целыми словами, соотнося интонацию с содержанием читаемого текста
|
8.3.4.1 ориентироваться в речеведческих понятиях: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова, тип текста
|
8.3.5.1 удерживать учебную задачу в процессе извлечения информации
|
Письмо
|
8.4.1.1 самостоятельно выделять "опорные" "сигнальные" признаки, отличающие смешиваемые графемы, преодолевая элементы оптической дисграфии
|
8.4.2.1 различать предлог среди других самостоятельных частей речи
|
8.4.3.1 трансформировать слова путем прибавления, удаления, перестановки букв и слогов
|
8.4.4.1 соблюдать орфографический и пунктуационный режим при оформлении реферата, интервью
|
8.4.5.1 раскрывать тему сочинения, используя различные средства межфразовой связи и выразительности эмоционально-окрашенные слова, прямую речь, аллегорию
|
2 четверть
|
Аудирование и говорение
|
8.2.1.2 оценивать роль образных средств в создании атмосферы произведения
|
8.2.2.2 подбирать тексты к заданному ритмическому рисунку
|
8.2.3.2 подбирать и группировать слова, близкие и противоположные по значению, с учетом признака принадлежности к той или иной грамматической категории
|
8.2.4.2 составлять и преобразовывать сложные предложения о школьной и общественной жизни, используя сочинительные союзы
|
8.2.5.2 составлять рассказы по картине с включением диалогической речи; воссоздавать хорошо известные художественные образы, сопоставляя их с реальными предметами или явлениями
|
Чтение
|
8.3.1.2 пользоваться звуко-буквенным анализом при выделении из текста и чтении слов с парными твердыми и мягкими согласными
|
8.3.2.2 владеть на практическом уровне парадигмой словоизменения именных частей речи в рамках предложно-падежного управления
|
8.3.3.2 задавать прямые, косвенные и альтернативные вопросы к одному и тому же фрагменту (тезису)
|
8.3.4.2 полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное
|
8.3.5.2 применять установленные правила в планировании способа решения
|
Письмо
|
8.4.1.2 самостоятельно выделять "опорные" "сигнальные" признаки оппозиционных фонем
|
8.4.2.2 понимать графические схемы, символизирующие предметы и отношения между ними
|
8.4.4.2 владеть практическим словообразованием по наиболее продуктивным моделям
|
8.4.5.2 продуцировать письменные тексты различных видов и типов на основе готового образца
|
3 четверть
|
Невербальные и паравербальные средства общения
|
8.1.2.2 наблюдать и выявлять взаимосвязь интонации, эмоциональной составляющей характеров участников в ситуации общения
|
8.1.2.3 владеть приемом сопровождения речи движениями пальцев ведущей руки по индивидуальным показаниям
|
8.1.2.4 имитировать фразу - эталон по ритмической структуре
|
8.1.3.1 выявлять признак, по которому были сгруппированы элементы: персонажи, предметы, слова, звуки
|
Аудирование и говорение
|
8.2.2.3 плавно переходить с одного согласного на другой в словах сложной слоговой структуры со стечением согласных
|
8.2.3.3 группировать производные слова по общему значению корня, приставки и суффикса, объясняя значения этих слов
|
8.2.4.3 устранять ошибки в употреблении причинных, временных, определительных союзов, выделяя и понимая целевые и причинно-следственные, пространственные и временные отношения
|
8.2.5.3 различать жанровую стилистику: деловую, художественную, научную
|
Чтение
|
8.3.2.3 выделять из текста глагольную лексику с последующим восстановлением текста с опорой на эту лексику
|
8.3.3.3 определять типовые особенности текста и дифференцировать их
|
8.3.4.3 находить в художественных текстах факты, детали, усвоенные ранее в ходе изучения основ наук на предметных уроках
|
8.3.5.3 обращаться за помощью к товарищу в процессе поиска информации, формулировать свои затруднения
|
Письмо
|
8.4.1.3 называть различия в укладах арторганов при произнесении свистящих и шипящих, звонких и глухих, твердых и мягких
|
8.4.2.3 конструировать графические схемы, отражающие грамматические признаки и отношения
|
8.4.4.3 трансформировать слова путем замены мягких согласных на твердые и наоборот
|
8.4.5.3 выявлять идею будущего текста,- уметь отвечать на вопросы: Что ты хочешь сказать? В чем ты хочешь нас убедить?"
|
4 четверть
|
Аудирование и говорение
|
8.2.5.4 наблюдать, выделять и использовать замену существительного указательным местоимением в смежных предложениях
|
Чтение
|
8.3.3.4 преобразовать текст путем замены простого предложения сложным и наоборот
|
8.3.5.5 самостоятельно организовывать поиск информации через поисковые системы глобальной сети
|
Письмо
|
8.4.4.4 решать орфографическую задачу на определение безударной гласной и сомнительной согласной в любой части слова- по подражанию и образцу
|
5) 9 класс:
таблица 5
Раздел долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Невербальне и паравербальные средства общения
|
9.1.1.1 выявлять причинно-следственную связь поступка(события) и следующего за ним чувства, ощущения, настроения
|
9.1.1.2 воспроизводить по образцу и инструкции позы и жесты "мне хорошо, я горд собой" "я расстроен", "я озадачен", "простите, нет!" (вежливый отказ)
|
9.1.2.1 определять и выделять голосом и паузой главное слово в вопросительной фразе из 5-7 слов
|
9.1.2.2 интонировать текст в соответствии с главной мыслью, темой, своим отношением к персонажам и событиям
|
Аудирование и говорение
|
9.2.1.1 активно участвовать в диалоге при обсуждении произведения, включая в реплики речеведческие и литературоведческие термины
|
9.2.2.1 трансформировать серии слогов из 7-9 элементов, меняя в них гласный, опорный согласный
|
9.2.3.1 подбирать к слову другое слово с учетом смысловых оттенков, тонких смысловых дифференцировок (старый человек, но старинная монета)
|
9.2.4.1 наблюдать и понимать единство видо-временных форм глаголов-сказуемых в простых распространенных предложениях
|
9.2.5.1 самостоятельно развертывать свободную беседу о событиях из школьной жизни, включая в речь причастия и деепричастия
|
Чтение
|
9.3.1.1 выделять смыслоразличительный признак в словах-паронимах: звук свистящий или шипящий; парный звонкий или глухой, парный мягкий или твердый
|
9.3.2.1 находить лишнее слово в ряду, ориентируясь на грамматический признак, выделенный самостоятельно
|
9.3.3.1 строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного текста и личного опыта
|
9.3.4.1 ранжировать новую научную информацию по принципу: что знал, что узнал, что хотел бы уточнить (узнать)
|
9.3.5.1 использовать общие приемы решения поисковых задач в процессе извлечения информации
|
Письмо
|
9.4.1.1 подбирать слова, содержащие графемы, в которых имеет место самостоятельно выделенный сигнальный признак
|
9.4.2.1 соблюдать основное правило орфографического режима: все слова в предложении пишутся раздельно, правильно употреблять предлог в самостоятельной фразе
|
9.4.3.1 корректировать записанные слова и фразы с метатезами, персеверациями, антиципациями, контаминациями и элизиями
|
9.4.4.1 выполнять пошаговый и итоговый самоконтроль при выполнении самостоятельных творческих работ всех видов
|
9.4.5.1 самостоятельно строить сочинение в определенной композиционной форме: текст-описание или повествование с элементами рассуждения, эссе
|
2 четверть
|
Аудирование и говорение
|
9.2.1.2 понимать контекст и подтекст отрезка звучащей речи
|
9.2.2.2 внятно и слитно произносить слоги и слова любой структурной сложности (первого-тринадцатого классов по А.К.Марковой)
|
9.2.2.3 демонстрировать стремление совершенствовать звуковую культуру собственной речи
|
9.2.3.2 использовать в речи однокоренные слова, слова-антонимы и слова-синонимы, слова в прямом и переносном значении
|
9.2.4.2 преодолевать однообразие в использовании глаголов в смежных предложениях на тему об отношении к сверстникам и учителям
|
9.2.5.2 составлять рассказы с элементами рассуждения на темы о (об) истории становления Республики Казахстан, правах человека, историческом прошлом и славном настоящем казахского народа
|
Чтение
|
9.3.1.2 пользоваться звуко-буквенным анализом при выделении из текста и чтении слов с буквами\ звуками, сходными по артикуляторно-акустическим признакам
|
9.3.2.2 выделение в тексте многозначных глаголов и их замена в данном контексте синонимами
|
9.3.3.2 объединять в логическую последовательность несколько предложений, привнося сюжет
|
9.3.4.2 графически \ символически воспроизводить схему ответа товарища: с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ
|
9.3.5.2 составлять план и последовательность действий для поиска информации
|
Письмо
|
9.4.1.2 осуществлять предварительный, пошаговый и итоговый самоконтроль на основе правильного представления образов звуков
|
9.4.2.2 определять написание окончаний слов в словосочетаниях типа "управление"
|
9.4.4.2 конструировать грамматические задания на закрепление правописания имен собственных
|
9.4.5.2 передавать функционально-смысловые особенности различных типов текстов (описание, повествование и рассуждение), и жанров
|
3 четверть
|
Невербальные и паравербальные средства общения средства общения
|
9.1.2.3 задавать вопросы, используя паравербальные средства: интонаию, темпоритм, паузы, логическое ударение
|
9.1.2.4 знать и выполнять элементы различных дыхательных техник по показаниям
|
9.1.3.1 выстраивать ассоциативные ряды цепочки, серии, кластеры звуков, слов, изображений из 9-10 элементов на незнакомом материале
|
Аудирование и говорение
|
9.2.3.3 группировать слова по степени качества предметов, отнесенности, степени принадлежности
|
9.2.4.3 демонстрировать понимание грамматического и лексического смыслов придаточных предложений с помощью адекватного выбора союза из группы многозначных союзов: чтобы, когда, что
|
9.2.5.3 составлять поздравительные тексты; ситуативные диалоги
|
Чтение
|
9.3.2.3 контролировать соблюдение норм орфоэпии и произношения фонем в собственном чтении и чтении одноклассников
|
9.3.3.3 делать компрессию и расширение текста за счет распространения и сжатия предложений
|
9.3.4.3 называть примеры демократических прав и свобод, обязанностей гражданина Республики Казахстан – по литературным источникам
|
9.3.5.3 оказывать по запросу товарища целевую помощь при поиске нужной информации
|
Письмо
|
9.4.1.3 подбирать пары слов с заданными оппозиционными звуками, слогами анализировать звуко-слоговой состав слова, выстраивая линейную и позиционную модель
|
9.4.2.3 в самостоятельной письменной речи ориентироваться на грамматический признак (склонение)
|
9.4.4.3 проявлять орфографическое чутье(или его элементы): чувствовать ошибкоопасное место в слове
|
9.4.5.3 соотносить главную мысль и идею текста с фразеологизмом, пословицей, поговоркой
|
4 четверть
|
Аудирование и говорение
|
9.2.5.4 наблюдать, выделять и использовать однокоренные слова для связи 3 – 5 предложений между собой
|
9.3.3.4 использовать союзы и, а, но и вводные слова во-первых, во-вторых, наконец, итак, например для связи смежных предложений употреблять союзы и частицы связи смежных предложений при пересказе
|
Чтение
|
9.3.5.4 искать информацию в школьном энциклопедическом, фразеологическом, орфографическом словарях, самостоятельно определяя необходимый источник
|
Письмо
|
9.4.4.4 решать орфографическую задачу на определение безударной гласной и сомнительной согласной в любой части слова, используя усвоенный алгоритм
|
6) 10 класс:
таблица 6
Раздел долгосрочного плана
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Невербальные и паравербальные средства общения
|
10.1.1.1 знать и применять формулы самовнушения на снятие эмоционального напряжения и логофобии в затруднительных ситуациях
|
10.1.1.2 ослаблять внутреннее возбуждение или тревогу с помощью формул внушения состояния покоя и снижения частоты дыхательных движений
|
10.1.1.3 владеть приемом произвольного замедления и ускорения речи
|
10.1.2.1 знать и выполнять правила культурного речевого общения, выдерживать стилистику общения
|
Аудирование и говорение
|
10.2.1.1 задавать вопросы, включая в реплики речеведческие и литературоведческие термины; инициировать, разворачивать и завершать диалог
|
10.2.2.1 выполнять упражнения на координацию тонких и общих движений – с перекрестом и скручиванием под счет по словесной инструкции
|
10.2.3.1 иметь представление о лексической сочетаемости, соблюдать в активной речи закон стилистического единообразия
|
10.2.4.1 соблюдать правило видо-временного соответствия предикативных единиц сложного предложения в активной речи
|
10.2.5.1 планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания
|
Чтение
|
10.3.1.1 контролировать правильность прочтения смешиваемых букв (по индивидуальным показателям)
|
10.3.2.1 демонстрировать интерес к осмыслению языковых особенностей к формально-грамматической стороне своей речи и речи других людей
|
10.3.3.1 владеть основными приемам мыслительной обработки текстов и программированием устного высказывания
|
10.3.4.1 осуществлять рефлексию способов и условий действий
|
10.3.5.1 инициировать и планировать сотрудничество в парах
|
Письмо
|
10.4.1.1 осуществлять предварительный, пошаговый и итоговый самоконтроль четкого и правильного написания всех графем и их соединений
|
2 четверть
|
Аудирование и говорение
|
10.2.1.2 адекватно оценивать собственное речевое поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
10.2.2.2 использовать представления и знания о механизмах продуцирования фонем и слогов для улучшения дикции
|
10.2.3.2 создавать морфемные гнезда, включая в них причастия и деепричастия, в группе родственных слов находить главное слово
|
10.2.4.2 редактировать предложения с нарушенным порядком слов и неадекватными словоформами, союзами и предлогами
|
Чтение
|
10.3.1.2 осуществлять осознанный, целенаправленный взаимоконтроль и самоконтроль при чтении текстов, содержащих оппозиционные звуки\ буквы
|
10.3.2.2 составлять задания к прочитанному тексту-по аналогии
|
10.3.3.2 при пересказе использовать все известные средства межфразовой связи
|
10.3.4.2 проявлять уважение к своему языку и языкам других народов
|
10.3.5.2 адекватно использовать речь для регуляции своих действий
|
Письмо
|
10.4.1.2 подбирать пары слов, содержащих самостоятельно выделенный сигнальный признак фонемы: наличие или отсутствие палатализации, активность голосовых связок, смычный или щелевой механизм образования
|
10.4.2.2 конструировать грамматические задания на выбор предлога и окончания
|
10.4.4.2 конструировать грамматические задания на закрепление традиционного принципа правописания
|
10.4.5.2 задавать прямые, косвенные и альтернативные вопросы для выяснения фактического содержания, контекста, подтекста в процессе переписки, интервью
|
3 четверть
|
Невербальные и паравербальные средства общения средства общения
|
10.1.2.2 осознанно использовать темп, интонацию, ритм речи для достижения определенной цели (выражения просьбы, демонстрации настроения, уточнения смысла)
|
10.1.2.3 понимать и уметь объяснить социальное значение невербальных и паравербальных средств
|
10.1.3.1 конструировать логические задания головоломкина основе иерархического соподчинения (род - вид, часть-целое)
|
Аудирование и говорение
|
10.2.3.3 преобразовывать высказывания, используя смысловые эквиваленты
|
10.2.4.3 составлять по модели предложения для текста-инструкции с помощью вербального разветвляющегося алгоритма, с использованием подчинительных союзов и союзных слов
|
10.2.5.3 оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Чтение
|
10.3.2.3 давать отчет и реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания, связанного с чтением
|
10.3.3.3 владеть просмотровым, ознакомительным, изучающим чтением
|
10.3.4.3 формировать внутреннюю позицию выпускника школы на основе положительного отношения к образованию
|
10.3.5.3 владеть приемом просмотрового чтения при работе с энциклопедической литературой
|
Письмо
|
10.4.1.3 дифференцировать в самостоятельной письменной речи все фонемы русского языка
|
10.4.2.3 корректировать текст любой сложности, исправляя и комментируя грамматические ошибки
|
10.4.4.3 выполнять все виды самоконтроля при обозначении твердости и мягкости согласных на письме
|
10.4.5.3 передавать с помощью языковых средств отношение собеседника к проблеме при проведении интервью
|
4 четверть
|
Аудирование и говорение
|
10.2.2.3 демонстрировать стремление овладеть речевой культурой как инструментом социализации и общего культурного развития
|
10.2.5.2 выполнять правила адекватного вербального поведения, используя вербальные, паравербальные и невербальные средства в соответствии с нормами русского литературного языка и особенностями речевой ситуации
|
10.2.5.4 адекватно оценивать речевое поведение окружающих и собственное речевое поведение, демонстрируя стремление к культурному саморазвитию
|
Чтение
|
10.3.3.4 по аналогии с прочитанным и в данной стилистике составлять текст с использованием предложений, связанных между собой при помощи синонимов, существительных (в том числе контекстуальных) и антонимов
|
10.3.4.3 владеть основными приемами проведения интервью на заданную тему, ранжируя вопросы по степени важности и тематико-смысловой общности источникам
|
10.3.5.4 давать отчет и реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания, связанного с поиском, извлечением и хранением информации
|
Письмо
|
10.4.4.4 выполнять предваряющий, пошаговый и итоговый самоконтроль при написании безударных гласных и сомнительных согласных в различных частях слова в самостоятельной письменной речи
|
| |
Приложение 512
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 512 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахский язык" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 5-10 классов по обновленному содержанию (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахский язык" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 5-10 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".
2. Цель учебного предмета – расширение речевой базы обучающихся, восполнение пробелов речевого развития; практическое овладение грамматическим и орфографическим материалом; формирование речи как средства общения, как способа коррекции познавательной деятельности и облегчения их адаптации после окончания школы.
3. Основные задачи:
1) дать обучающимся законченный круг знаний по грамматике;
2) способствовать компенсации недостатков познавательной деятельности обучающихся, формировать у них положительные эмоционально-волевые и личностные качества;
3) развивать речь обучающихся.
4) обогащать словарный запас и расширять круг используемых грамматических средств;
5) отвечать на вопросы, вести диалог:
6) выработать у них орфографические умения и навыки;
7) научить пользоваться связной устной и письменной речью;
8) научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
9) выработать прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию;
10) учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
11) развивать интерес к учебным занятиям, умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
4. Педагогические подходы к организации учебного процесса основаны на принципах специальной педагогики, реализация которых направлена на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с легкой умственной отсталостью:
1) принцип адаптивности системы образования к уровню и особенностям развития и подготовки обучающихся с легкой умственной отсталостью;
2) коррекционно-развивающая направленность обучения школьников с легкой умственной отсталостью обеспечивается специальными методами и приемами учебной деятельности с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей;
3) социально-адаптирующая направленность обучения предполагает преодоление или уменьшение социальной дезадаптации личности. Предусматривается специальная работа по освоению обучающимися необходимых для участия в социальной жизни норм поведения, жизненных навыков;
4) деятельностный подход в образовании основывается на теоретических положениях психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образования с учетом специфики развития личности обучающегося с умственной отсталостью. И строится на признании того, что развитие личности обучающихся с легкой умственной отсталостью определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной);
5) практическая направленность обучения предполагает установление тесных связей между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся, формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практико-ориентированных задач;
6) дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся с легкой умственной отсталостью предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания Программы, наличием у них вариативных типологических особенностей, которые проявляются при усвоении учебного материала и влияют на качество получаемых знаний, умений и навыков. Образовательный процесс для обучающихся c интеллектуальной недостаточностью осуществляется на основе 4 типологических групп (по В.В. Воронковой): для каждой типологической группы обучающихся педагог подбирает соответствующее их возможностям содержание учебного материала, с учетом доступной сложности и объема; варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся, методы и приемы обучения. Деление обучающихся на группы условно и подвижно. Дифференцированный подход дополняется индивидуализацией обучения;
7) необходимость специального педагогического руководства учебной и практической деятельностью обусловлена низкой познавательной активностью и слабостью аналитической и обобщающей функций мышления умственно отсталых обучающихся. Учитель организует и направляет учебно-познавательную деятельность обучающихся в соответствии с их индивидуальными образовательными возможностями.
5. Нормы оценки результатов усвоения учебного материала обучающихся с легкой умственной отсталостью основаны на целеполагании, и направлены на осуществление единых подходов при организации проверки и оценки учебных достижений обучающихся.
6. Оценивание достижений обучающихся с легкой умственной отсталостью осуществляется только средствами внутренней оценки. Результаты освоения Программы оцениваются в ходе образовательного процесса непосредственно учителем на занятиях. Педагог систематически осуществляет контролирующие оценочные действия.
7. Оценка результативности обучения обучающихся с легкой умственной отсталостью реализуется в виде текущего (поурочного) и итогового контроля.
8. Текущий контроль производится с помощью наблюдения за деятельностью обучающихся на уроке, анализа практических и самостоятельных работ, коллективных видов деятельности. Поурочный контроль проводится с целью корректировки содержания и методов обучения, используемых педагогом для обеспечения качества учебного процесса. Такой контроль носит также стимулирующий и воспитательный характер в отношении обучающихся.
9. Периодический контроль проводится после изучения программной темы, раздела. Его результаты отражаются в картах достижений обучающихся по темам курса. Результаты изучения учебного материала в рамках определенной темы, у обучающихся разных типологических групп будут неодинаковы. Обучающиеся 1 типологической группы (по В.В. Воронковой) демонстрируют овладение учебным материалом на уровне применения знаний. Обучающиеся 2 типологической группы – проявят понимание основного содержания темы. Обучающиеся 3 типологической группы усвоят материал на уровне узнавания, и будут нуждаться в помощи учителя при актуализации своих знаний. Обучающиеся 4 типологической группы обучаются по индивидуальной программе в рамках которой осуществляется оценка их достижений.
10. Итоговый контроль проводится в конце полугодия, года. Педагогом обязательно проводится мониторинг развития и успешности каждого обучающегося класса. Результаты мониторинга фиксируется в сводных картах достижений обучающихся.
11. Информация, получаемая педагогом с помощью процедур оценивания, позволяет вовремя и адекватно реагировать на трудности, возникающие в процессе овладения навыками и умениями. Педагог обоснованно определяет содержание и способы индивидуальной помощи обучающимся.
12. Упражнения в связной письменной речи и делового письма даются в процессе изучения всего программного материала по учебному предмету.
13. Обучение носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета. Коррекционная направленность программного материала в первую очередь проявляется в области речевого развития детей.
14. Реализуя право каждого умственно отсталого обучающегося развиваться и усваивать учебный материал в индивидуальном темпе и объеме учитель самостоятельно определяет количество времени, необходимое для изучения каждой темы, раздела.
15. Для организации учебно-воспитательного процесса урок обеспечивается соответствующим наглядным и дидактическим материалом.
16. Мебель в классе легко передвигается для проведения различных форм (индивидуальная, парная, групповая) и видов работы. Необходимо предусмотреть место для книжных полок, стендов для выставки работ обучающихся и наглядных пособий.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык"
17. "Қазақ тілі" пәні бойынша оқу жүктемесінің көлемі:
1) 5-сынып – аптасына 4 сағат, оқу жылында – 136 сағатты;
2) 6-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағатты;
3) 7-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағатты;
4) 8-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағатты;
5) 9-сынып – аптасына 3 сағат, оқу жылында – 102 сағатты;
6) 10-сынып – аптасына 2 сағат, оқу жылында – 68 сағатты құрайды.
18. "Қазақ тілі" оқу пәнінің мазмұны:
1) бағдарлама концентрлік жүйе бойынша құрастырылған, яғни өткен тақырыптар қайталанып, тереңдетіліп кеңейтіліп білімалушылардың білімі жүйеленіп отырады;
2) білім алушылардың өзіне тән қабілеттері мен мүмкіндіктеріне қарай мұғалімдер оқу материалдарын білім алушының қабылдау деңгейіне байланысты жеңілдетіп беруге мұқтаж болады;
3) сыныптағы білімалушылардың мүмкіндіктері мен ерекше оқыту қажеттілігіне байланысты тақырыпты меңгеруге қажет сағат санын мұғалім өзі анықтап, жоспарлайды.
19. Оқу пәнінің мазмұны келесі бөлімдерді қамтиды:
1) 1-бөлім "Тыңдалым және айтылым";
2) 2-бөлім "Оқылым";
3) 3-бөлім "Жазылым";
4) 4-бөлім "Тілдік нормаларды қолдану".
20. "Тыңдалым және айтылым" бөлімі келесі бөлімшелерді қамтиды:
1) дыбыс және әріп;
2) буын;
3) сөз;
4) сөз құрамы;
5) сөз таптары;
6) сөйлем;
7) байланыстырып сөйлеу;
8) қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру.
21. "Оқылым" бөлімі келесі бөлімшелерді қамтиды:
1) ақпаратты түсіну;
2) мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу;
3) мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату;
4) оқылым стратегияларын қолдану;
5) әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу.
22. "Жазылым" бөлімі келесі бөлімшелерді қамтиды:
1) жазу дағдыларын қалыптастыру;
2) әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну;
3) іскерлік хат жазу.
23. "Тілдік нормаларды қолдану" бөлімі келесі бөлімшелерді қамтиды:
1) орфографиялық нормаларды сақтау;
2) орфоэпиялық нормаларды сақтау;
3) пунктуациялық нормаларды сақтау.
24. 5-сыныпқа арналған "Қазақ тілі" пәнінің базалық білім мазмұны:
1) тыңдалым және айтылым:
дыбыс және әріп: дауыссыз және дауысты; жуан, жіңішке дауысты дыбыстар; қатаң, ұяң, үнді дауыссыздар; "и" дыбысы; и, й әріптерінің емлесі;
буын: буынның түрлері; ашық және бітеу буынның анықтамасы;
сөз: сөз туралы түсінік; сөздің лексикалық мағынасы; мәндес сөздер мағынасы; бір-біріне қарама-қайшы сөздер; көп мағыналы сөздер туралы түсінік;
сөз құрамы: түбір және қосымша, олардың айырмашылығы; қосымшаның жұрнақ, жалғау болып екіге бөлінуі, өзіндік белгілері; түбір сөзбен туынды сөздер;
сөз таптары: сөз таптары туралы жалпы түсінік, зат есім, оның мағынасы; жалқы есім және жалпы есім; зат есімнің жекеше, көпше түрлері, олардың анықтамасы. көптік жалғаулары; зат есімнің септелуі туралы жалпы түсінік; септік жалғауларының сұрақтарын қою арқылы зат есімді өзгерту;
етістік, анықтамасы, сұрақтары; дара (негізгі) және күрделі етістіктерді ажырату.
сөйлем: сөйлем мүшелері: тұрлаулы және тұрлаусыз мүшелері, олардың байланысы; жалаң және жайылма сөйлем, анықтамасы; жалаң мен жайылма сөйлемді ажырата білу;
байланыстырып сөйлеу: әр түрлі мәтін түрлерін аңғарту: әңгімелеу, сипаттау, талқылау; сұрақ бойынша сөйлем немесе әңгіме құрастыру; әртүрлі тақырып бойынша тірек сөздер пайдалана отырып әңгіме құру;
қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру: мектепте, сыныпта, асханада өзін ұстау ережелерін білу, орындау; үлкендермен сөйлесу мәдениетін білу;
2) оқылым: мәтіндегі негізгі ақпаратты түсіну; белгілі тақырып бойынша жұппен жұмыс тәсілі арқылы бір-біріне сұрақ қойып, жауап беру; мұғалімнің көмегімен түрлі жанрдағы мәтіндерді ажырата білу (хабарлама, жарнама, хат); мәтінді түсініп, дұрыс оқу; іштей оқу; мұғалімнің көмегімен балалар энциклопедиясынан қажетті ақпаратты ала білу;
3) жазылым: оқулықтағы жазба жұмыстарын орындай білу; мұғалім ұсынған жоспар бойынша мазмұндама жазу; сурет бойынша әңгіме құрастыру, жазу; 40-45 сөзден тұратын диктант жаза білу; туыстарына, достарына хат жазу, конвертке мекен-жайын дұрыс жазу;
4) тілдік нормаларды қолдану: тақырып бойынша бас әріппен жазылатын атауларды орфографиялық нормаға сай жазу; екпіннің түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолдану; сөйлем түрлерін айтылу мақсатына қарай ажырату және сәйкес тыныс белгілерін (нүкте, сұрақ, леп белгісі) қолдану.
25. 6-сыныпқа арналған "Қазақ тілі" пәнінің базалық білім мазмұны:
1) тыңдалым және айтылым:
дыбыс және әріп: дауыссыз және дауысты; жуан, жіңішке дауысты дыбыстар; қатаң, ұяң, үнді дауыссыздар; "э" дыбысы. э-е дыбыстарын салыстыру. Дыбысталу ерекшеліктері; "в" дыбысы, в-б дыбыстарын салыстыру; "в" дыбысына қатысты сөздердің емлесін меңгеру; ф-п дыбыстарын салыстыру, дыбысталу ерекшеліктері; х, h дыбыстары, дыбысталу ерекшеліктері, "х, Һ" дыбыстарын өзара және қ дыбысымен салыстыру; "ц" дыбысы. ц-с дыбыстарын салыстыру; "ч, щ" дыбыстары, олардың дыбысталу ерекшеліктері;
буын: дыбыс үндестігі туралы түсінік, дыбыстардың бір-біріне әсер етіп өзгеруі; буын үндестігі туралы түсінік, сөздің түбіріндегі дауысты дыбыс қосымшалардың жуан немесе жіңішке болуына ықпал ететінін түсіну;
сөз: дара, күрделі сөз туралы түсінік; біріккен сөз анықтамасы, жиі кездесетін түрлері; кісі аттарын білдіретін біріккен сөздер және олардың емлесі; жер-су және үй жануарларының атын білдіретін біріккен сөздер, олардың емлесі;
сөз құрамы: түбірлес сөздер туралы түсінік, анықтамасы; бір түбірден тараған сөздер; қосымшалардың емлесі; қосымша жалғанғанда түбір сөздің өзгермеуі, қосымшалардың сөздегі соңғы буынмен үндесіп жалғасуы;
сөз таптары: зат есім, негізгі зат есім, оның анықтамасы; туынды зат есім, оның анықтамасы; туынды зат есім жасайтын жұрнақтар; септік жалғаулардың емлесі, жалғауларды тәжірибе жүзінде (үлгі, сұрақ бойынша) меңгеру;
сын есім: сын есімнің мағынасы, сұрақтары; жай шырайдың анықтамасы; салыстырмалы шырайдың анықтамасы; негізгі және туынды сын есім;
сөйлем: тұрлаусыз мүшелер, анықтауыш, пысықтауыш, толықтауыш; сөйлемдегі сөздердің байланысы; сөйлемнің дара және күрделі мүшелері, сөйлемдерді сөйлем мүшелеріне талдау;
байланыстырып сөйлеу: ретсіз берілген сөздерден мәтінді ретімен қайта құру; басталған әңгімені жалғастырып, аяқтау; сурет бойынша әңгімені жалғастырып, аяқтау;
қазақ тілінің этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру: мектепте, сыныпта, асханада өзін ұстау ережелерін білу, орындау;
2) оқылым: мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсіну; мәтіннің мазмұны бойынша өзбетімен қарапайым және нақты сұрақ қою, сұраққа жауап беру; хабарландыру, хат, жеделхат, жарнама нұсқаулықтың құрылымы мен рәсімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату; дауыстап, түсініп оқу; іштей оқу; мұғалімнің көмегімен энциклопедиялар, балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпаратты ала білу;
3) жазылым: "э, ф, ч, щ" дыбыстарына қатысты сөздердің жазылуын меңгеру; оқулықтағы жазба жұмыстарын орындай білу; 40-45 сөзден тұратын диктант жаза білу; іс-қағаздарды (хабарландыру, жұмысқа алу өтініші, жеделхат) жазу, түбіртек (суға, телефонға, газға) толтыруға жаттықтыру;
4) тілдік нормаларды қолдану: түбір сөздегі дауысты және дауыссыз сөздердің жазылуын тексере білу; екпіннің түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолдану; сөйлем түрлерін айтылу мақсатына қарай ажырату және сәйкес тыныс белгілерін қолдану.
26. 7-сыныпқа арналған "Қазақ тілі" пәнінің базалық білім мазмұны:
1) тыңдалым және айтылым:
дыбыс және әріп: дауысты және дауыссыз дыбыстар түрлерін ажырату, дыбыстық талдау жасау;
буын: буынның түрлерін ажырата білу (ашық, тұйық, бітеу); сөздерді буынға бөлу;
сөз: түбір сөз,туынды сөз. туынды сөз жасайтын жұрнақтар; түбір сөз бен туынды сөзді салыстыру, олардың айырмашылығын білу; туынды, түбірлес сөздерді еске түсіріп, оларды талдай білу;
сөз құрамы: сөз құрамына талдау жүргізу; қосымша түрлерін білу, ажырату, дұрыс қолдануға жаттықтыру; жұрнақ және оның түрлерін ажырату; жалғау және оның түрлерін ажырату;
сөз таптары: сан есім. сан есімнің анықтамасы; есептік және реттік сан есімдерді ажырату. сұрақ қою (неше? нешінші?); етістік, етістіктің анықтамасы; зат есімнің орнына қажет есімдікті қойып, айта білу;
сөйлем: жай сөйлем, жайылма сөйлем; сөйлемнің тұрлаулы, тұрлаусыз мүшелері; бірыңғай мүшелерінің интонациясы, тыныс белгілері; бірыңғай мүшелермен сөйлем құрау, талдау; жай сөйлем мен құрмалас сөйлем; оларды өзара салыстыру, ерекшеліктерін байқату, меңгерту; үлгі және сызба бойынша сөйлем құрату; қаратпа және қыстырма сөз, олардың тыныс белгілері;
байланыстырып сөйлеу: саяхат кезінде көргендері туралы әңгіме құрау; оқыған шығармалар бойынша пікір айтуға машықтандырып, дәлелдей, қорытынды жасай білу; диалогтық сөйлеу тілін дамыту;
қазақ тілінің этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру: мектепте, сыныпта, асханада, көлікте, аулада өзін ұстау ережелерін білу, орындау;
2) оқылым: мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсіну, анықтау; мәтін мазмұнын түсінуге, нақты ақпараттарды анықтауға бағытталған сұрақтар құрастыру; қолхат, өтініш, сауалнаманың құрылымы мен рәсімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату;
3) жазылым: сын есімді қолданып заттарға сипаттама жаза білу; мазмұндама жазу барысында пікір айтуға машықтандырып, дәлелдей, қорытынды жасай білу; оқыған шығармалар, сурет бойынша шығарма жазу; саяхат кезінде көргендері, алған әсерлері, іс-әрекеттері жайында шығарма жазу; 50-55 сөзден тұратын диктант жаза білу; іс-қағаздарды: қабырға газетіне мақала жазу (мазмұндық таңдау, өндірістік практика, мектепте жүргізілген қоғамдық жұмыстар тақырыбында), қолхат, өтініш, сауалнама, өмірбаян толтыруға үйрету; қолхат, өтініш, сауалнама, өмірбаян толтыруға үйрету;
4) тілдік нормаларды қолдану: қазақ тілінің дыбыстар жүйесін, үндестік заңын, емлелік ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазу; екпіннің түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолдану; төл сөз, төлеу сөз, автор сөзінің тыныс белгілерін дұрыс қолдану.
27. 8-сыныпқа арналған "Қазақ тілі" пәнінің базалық білім мазмұны:
1) тыңдалым және айтылым:
дыбыс және әріп: дауысты дыбыстардың түрлерін білу, сөзден оларды ажырату; дауыссыз дыбыстардың түрлерін ажырата білу; сөздерге дыбыстық талдау жасай білу;
буын: буынның түрлерін ажырата білу (ашық, тұйық, бітеу); сөздерді буынға бөлу; тасымалдау ережесін білу; тасымалданбайтын сөздерге мысал келтіру;
сөз: қысқарған сөздер туралы жалпы түсініктер; сөз құрамының бөліктерін білу; шартты белгілерін қолданып, сөз құрамын талдау; біріккен сөздердің анықтамасы, жасалу жолын білу, мысал келтіру; қос сөздердің анықтамасы, түрлерін ажырата білу; қысқарған сөз анықтамасын, емлесін білу, мысалдар келтіру;
сөз құрамы: түбірлес сөздер: әртүрлі сөз таптарына жататын түбірлес сөздер, оларды құрамы бойынша талдау; түбірдің соңғы дыбысы қатаң, ұяң немесе үнді болғанына қарай, оған жалғанатын қосымшаның бірінші дыбысының өзгеру;
сөз таптары: сан есімнің анықтамасын еске түсіру, мысал келтіру; есептік және реттік сан есімді ажырата білу; сын есімнің шырайларын білу, ажырату; жай (әдемі), салыстырмалы шырай (әдемірек); күшейтпелі шырай, оның емлесі; сілтеу,сұрау, өздік есімдіктер; болымды және болымсыз етістік; болымсыз етістіктің жасалуы; етістіктің шақтары (өткен, осы, келер), сұрақтарын білу, ажырату; етістіктің жекеше және көпше түрде жіктелу үлгісі;
сөйлем: құрмалас сөйлемдер құрамындағы жай сөйлемдердің байланысу тәсілдерін байқату; салалас құрмалас сөйлемдер туралы түсінік; сабақтас құрмалас сөйлемдер туралы түсінік. олардың тыныс белгілері; төл сөз бен төлеу сөз, олардың тыныс белгілері;
байланыстырып сөйлеу: дұрыс құрылмаған мәтінді қайта құру; басталған әңгімені жалғастырып, аяқтау; тірек сөздер бойынша әңгіме құрау;
қазақ тілінің этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру: әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру;
2) оқылым: мәтіннен негізгі, қосымша, детальді ақпаратты анықтау, түсіндіру; мәтіннен негізгі ақпаратты анықтауға бағытталған нақтылау сұрақтарын құрастыру; өмірбаян, жеделхат, сенімхат, арыздың құрылымы мен рәсімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату; дауыстап, түсініп оқу; мәнерлеп оқу; жүгіртіп оқу; іштей оқу; энциклопедия, сөздік, балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпараттарды алу;
3) жазылым: ережелерді сақтап жазу; сөздерді өзгерте отырып шағын мазмұндама жазу; сурет бойынша шығарманы толықтырып жазу; тірек сөздер бойынша әңгіме құрау, жазу; саяхат кезінде көргендері, алған әсері, іс-әрекеттері жайында шығарма жазу; 55-60 сөзден тұратын диктант жаза білу; іс-қағаздарды: хабарландыру, жұмысқа алу өтініші, жеделхат, өмірбаян, қолхат, сенімхат жазуға, түбіртек (суға, телефонға, газға) толтыруға жаттықтыру;
4) тілдік нормаларды қолдану: қазақ тілінің дыбыстар жүйесін, үндестік заңын, емлелік ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазу; сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдану; қазақ тіліндегі тыныс белгілерінің түрлері мен қызметін (даралаушы) түсіну, дұрыс қолдану.
28. 9-сыныпқа арналған "Қазақ тілі" пәнінің базалық білім мазмұны:
1) тыңдалым және айтылым:
дыбыс және әріп: дауысты және дауыссыз дыбыстар; қатаң, ұяң дауыссыздар; дыбыс үндестігі туралы ұғымды қалыптастыру, іс жүзінде байқатып, сөйлеу тәжірибелерінде дұрыс пайдалану; сөздегі дыбыс пен әріп санын, орнын, ретін анықтау;
буын: буын үндестігі туралы ұғымды қалыптастыру, іс жүзінде байқатып, сөйлеу тәжірибелерінде дұрыс пайдалану;
сөз: қысқарған сөздер туралы жалпы түсінік. бұлардың емлесі; мәтіннен қысқарған сөздерді тапқызу;
сөз құрамы: сөз құрамын талдау; қосымшалардың емлесі;
сөз таптары: зат есімнің түрлері; өтілген жалғау турлерін мәтіннен табу, сөйлеу тәжірибелерінде дұрыс пайдалану; сын есімнің түрлері. олардың емлесі; есімдік: белгісіздік, болымсыздық, жалпылау есімдіктері; жинақтық, топтау, болжамдық, бөлшектік сан есімдер туралы түсінік беру; үстеу туралы түсінік; үстеудің мағыналық топтары: мезгіл, мекен сын (бейне), мақсат, күшейткіш, себеп-салдар үстеулері; шылау туралы түсінік, олардың мәні; мен (бен, пен) және да (де), та (те), ма (ме), ба (бе), па (пе),үшін, туралы, дейін (шейін) шылаулары; шылаулардың емлесі; одағай сөздер. олардың мағынасы мен емлесімен танысу; еліктеу сөздер туралы түсінік;
сөйлем: сөйлемнің тұрлаулы, тұрлаусыз мүшелері; бірыңғай мүшелі сөйлемдер құрастыру; қаратпа сөйлем, олардың тыныс белгілері; құрмалас сөйлемнің тыныс белгілері; үлгі бойынша, өз бетінше сөйлем құрау; бірыңғай мүшелердің интонациясы, тыныс белгілері; сөйлем соңынан қойылатын тыныс белгілері;
байланыстырып сөйлеу: оқыған кітаптарынан білген, көрген, байқаған мағлұматтарды пайдалана отырып ойын жеткізу;
қазақ тілінің этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру: әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру.
2) оқылым: мәтін бойынша берілген ақпаратты интерпретациялау; мәтіннен негізгі және қосымша ақпаратты анықтауға бағытталған нақтылау сұрақтарын құрастыру; өзбетімен түрлі жанрдағы мәтіндерді ажырата білу, мазмұнын түсіну; жүгіртіп оқу; іріктеп оқу; рөлге бөліп оқу; ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді алу;
3) жазылым: шылаулар мен шылау тұлғалас қосымшалардың жазылуы. шылаулардың емлесі; мазмұндама жазу; оқыған кітаптарынан білген, көрген, байқаған мағлұматтарды пайдалана отырып творчестволық шығарма жазу;
60-65 сөзден тұратын диктант жаза білу; іс-қағаздарды: жұмысқа орналасуға байланысты қағаздар (өтініші, өмірбаян, қолхат) жаза білу;
4) тілдік нормаларды қолдану: жалғаулар мен шылаулардың ерекшелігін ескере отырып, үндестік заңына сәйкес орфографиялық нормаға сай жазу; сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдану; сөйлем соңында және сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерін дұрыс қолдану.
29. 10-сыныпқа арналған "Қазақ тілі" пәнінің базалық білім мазмұны:
1) тыңдалым және айтылым:
дыбыс және әріп: дауысты және дауыссыз дыбыстар; қатаң, ұяң дауыссыздар. дыбыс, үндестігі туралы білімдерін жетілдіру, іс жүзінде байқатып, сөйлеу тәжірибелерінде дұрыс пайдалану;
буын: буын үндестігі туралы білімдерін жетілдіру, іс жүзінде байқатып, сөйлеу тәжірибелерінде дұрыс пайдалану;
сөз: сөз құрамының бөліктерін білу. шартты белгілерін қолданып, сөз құрамына талдау мен жинақтау жасау;
сөз құрамы: қысқарған сөздерді мәтіннен табу, мағынасын түсіну, іс-жүзінде пайдалану; антоним, омоним, синоним сөздерді белсенді сөздікте қолдану;
сөз таптары: зат есімнің сөйлемдегі қызметін білу, сөйлем мүшесіне талдау; сөзжасам дағдыларын бекіту, белсенді сөз қорында қолдану; сан есімнің емлесін, сөйлемдегі қызметін білу; сын есімнің түрлерін білу, шырайларын ажырату, іс жүзінде қолдану; етістіктің түрлерін ажырата білу, мысалдар келтіру, іс жүзінде қолдану; етістіктің шақтарын дұрыс қолдану, сұрақ қоя білу; есімдіктің түрлерін ажырата білу, мысалдар келтіру, талдай білу; үстеудің түрлерін ажырата білу, ауызша сөйлеу тілінде қолдану; шылауларды қатыстырып сөйлем құрау, ауызша және жазбаша түрде қолдану, емлесін білу; одағай сөзді қатыстырып сөйлемдер құрастыру, емлесін білу; еліктеу сөздерді қатыстырып сөйлемдер құру, емлесін білу, мәтіннен табу;
сөйлем: сөйлемнің түрлерін ажырату; әртүрлі сөйлем құрастыру, сөйлем мүшелеріне талдау, тыныс белгілерін дұрыс қоя білу;
байланыстырып сөйлеу: мәтіндегі кейіпкерлер, олардың іс-әрекеті, себеп-салдар бойынша (неге осылай болды?) сұрақтарға жауап беру, ойын жеткізу;
қазақ тілінің этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру: әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру;
2) оқылым: сурет бойынша берілген ақпаратты интерпретациялау; мәтін бойынша проблемалық сұрақтар құрастыру; қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылымдық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату; комментарий жасау; іріктеп оқу ; талдап оқу; ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді қолдану;
3) жазылым: пунктуациялық, орфографиялық нормаға сәйкес дұрыс жаза білу; мазмұндама жаза білу; шағын шығарма жаза білу; 70-80 сөзден тұратын диктант жаза білу; өмірбаян, қолхат, өтініш, арыз, құттықтау, түбіртек толтыру;
4) тілдік нормаларды қолдану: тақырып бойынша жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздерді орфографиялық нормаға сай жазу; сөйлеу ағымындағы интонацияның құрамдас бөліктері: әуен, әуез, тембр, қарқын, кідірісті сөйлеу мәнеріне сай қолдану; сөйлем соңында және сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерін дұрыс қолдану.
Глава 4. Система целей обучения
30. "Қазақ тілі" пәні оқу бағдарламасының мазмұны бөлім бойынша ұйымдастырылған. Бағдарламада оқу мақсаттары төрт саннан тұратын кодтық белгімен белгіленді. Кодтық белгідегі бірінші сан сыныпты, екінші және үшінші сан сөйлеу әрекеттерінің ретін, төртінші сан оқу мақсатының реттік нөмірін көрсетеді. Мысалы, 5.5.1.1. кодында "5" – сынып; "5.1" – дағдылар; "1" – оқу мақсатының реттік нөмірі.
31. Күтілетін нәтижелер оқу мақсаттары бойынша көрсетілген:
1) тыңдалым және айтылым:
1-кесте
Дағдылар
|
Оқу мақсаттары
|
5-сынып
|
6-сынып
|
7-сынып
|
8-сынып
|
9-сынып
|
10-сынып
|
1.1 Дыбыс және әріп
|
5.1.1.1 дауыссыз және дауысты дыбыстар
5.1.1.2 жуан, жіңішке дауысты дыбыстар
5.1.1.3 қатаң, ұяң, үнді дауыссыздар (б-п; т-д; р-л; н-ң). Олардың емлесі
5.1.1.4 "и" дыбысы. и-дің дауысты дыбыс екені, бірде жуан, бірде жіңішке болатыны. и-ді дауыссыз й дыбысымен салыстыру и, й әріптерінің емлесі
|
6.1.1.1 жуан, жіңішке дауысты дыбыстар
6.1.1.2 қатаң, ұяң, үнді дауыссыз дыбыстар
6.1.1.3 "э" дыбысы; э-е дыбыстарын салыстыру. Дыбысталу ерекшеліктерін байқау
6.1.1.4 "в" дыбысы. оның ұяң дауысты дыбыс екендігі. в-б дыбыстарын салыстыру "в" дыбысына қатысты сөздердің емлесін меңгерту
6.1.1.5 ф-п дыбыстарын салыстыру, дыбысталу ерекшеліктерін ажырату
6.1.1.6 х, h дыбыстары, дыбысталу ерекшеліктері
6.1.1.7 "х, Һ" дыбыстарын өзара және қ дыбысымен салыстыру. Әрқайсысының дыбысталу ерекшелігін ажырату
6.1.1.8 "ц" дыбысы. ц-с дыбыстарын салыстыру
6.1.1.9 "ч, щ" дыбыстары, олардың дыбысталу ерекшеліктері білу
|
7.1.1.1 дауысты және дауыссыз дыбыстар түрлерін ажырату
7.1.1.2 дыбыстық талдау жасау
7.1.1.3 дыбыстық-әріптік талдау жасау
|
8.1.1.1 дауысты дыбыстардың түрлерін білу, сөзден оларды ажырату
8.1.1.2 дауыссыз дыбыстардың түрлерін ажырата білу
8.1.1.3 сөздерге дыбыстық талдау жасай білу
|
9.1.1.1 дауысты және дауыссыз дыбыстар
9.1.1.2 қатаң, ұяң дауыссыздар.
9.1.1.3 дыбыс үндестігі туралы ұғымды қалыптастыру, іс жүзінде байқатып, сөйлеу тәжірибелерінде дұрыс пайдалану
9.1.1.4 сөздегі дыбыс пен әріп санын, орнын, ретін анықтау
|
10.1.1.1 дауысты және дауыссыз дыбыстар
10.1.1.2 қатаң, ұяң дауыссыздар. дыбыс, үндестігі туралы білімдерін жетілдіру, іс жүзінде байқатып, сөйлеу тәжірибелерінде дұрыс пайдалану
|
1.2 Буын
|
5.1.2.1 буынның түрлері туралы түсінік алу
5.1.2.2 ашық буынның анықтамасын білу, мысал келтіру
5.1.2.3 тұйық буынның анықтамасын білу, мысалдар келтіру
5.1.2.4 бітеу буынның анықтамасын білу, мысалдар келтіру
|
6.1.2.1 дыбыс үндестігі туралы түсінік. дыбыстардың бір-біріне әсер етіп өзгеруін іс жүзінде байқату
6.1.2.2 буын үндестігі туралы түсінік, сөздің түбіріндегі дауысты дыбыс қосымшалардың жуан немесе жіңішке болуына ықпал ететінін түсіну
|
7.1.2.1 буынның түрлерін ажырата білу (ашық, тұйық, бітеу)
7.1.2.2 сөздерді буынға бөлу
|
8.1.2.1 буынның түрлерін ажырата білу (ашық, тұйық, бітеу)
8.1.2.2 сөздерді буынға бөлу
8.1.2.3 тасымалдау ережесін білу, тасымалданбайтын сөздерге мысал келтіру
|
9.1.2.1 буын үндестігі туралы ұғымды қалыптастыру, іс жүзінде байқатып, сөйлеу тәжірибелерінде дұрыс пайдалану
|
10.1.2.1 буын үндестігі туралы білімдерін жетілдіру, іс жүзінде байқатып, сөйлеу тәжірибелерінде дұрыс пайдалану
|
1.3 Сөз
|
5.1.3.1 сөз туралы түсінікті кеңейту.
5.1.3.2 сөздің белгілі бір заттың, құбылысты, сын-сапаның, қимылдың атауы екенін таныту
5.1.3.3 тілдік мысалдар арқылы сөздің лексикалық мағынасын білдіру
5.1.3.4 мәндес сөздер мағынасы
5.1.3.5 бір-біріне қарама-қайшы сөздер
5.1.3.6 көп мағыналы сөздер туралы түсінік. Бір сөздің бірнеше мағынада жұмсалатынын аңғарту
|
6.1.3.1 дара, күрделі сөз туралы түсінік
6.1.3.2 біріккен сөз анықтамасы, жиі кездесетін түрлері
6.1.3.3 кісі аттарын білдіретін біріккен сөздер және олардың емлесі
6.1.3.4 жер-су және үй жануарларының атын білдіретін біріккен сөздер, олардың емлесі
|
7.1.3.1 түбір сөз, қосымша, жалғау, жұрнақ
7.1.3.2 туынды сөз. туынды сөз жасайтын жұрнақтар
7.1.3.3 түбір сөз бен туынды сөзді салыстыру, олардың айырмашылығын білу
7.1.3.4 туынды, түбірлес сөздерді еске түсіріп, оларды талдай білу
|
8.1.3.1 қысқарған сөздер туралы жалпы түсініктер
8.1.3.2 сөз құрамының бөліктерін білу
8.1.3.3 шартты белгілерін қолданып,сөз құрамына талдау
8.1.3.4 біріккен сөздердің анықтамасы, жасалу жолын білу, мысал келтіру
8.1.3.5 қос сөздердің анықтамасы, түрлерін ажырата білу
8.1.3.6 қысқарған сөз анықтамасын, емлесін білу, мысалдар келтіру
|
9.1.3.1 қысқарған сөздер туралы жалпы түсінік. бұлардың емлесі
9.1.3.2 мәтіннен қысқарған сөздерді тапқызу
|
10.1.3.1 сөз құрамының бөліктерін білу. шартты белгілерін қолданып, сөз құрамына талдау мен жинақтау жасау
|
1.4 Сөз құрамы
|
5.1.4.1 түбір және қосымша. олардың бір-бірінен айырмашылығы
5.1.4.2 қосымшаның жұрнақ, жалғау болып екіге бөлінуі. әрқайсысының өзіндік белгілері, қызметі
5.1.4.3 сөздерді сөз құрамына байланыстыталдау, түбір сөзбен туынды сөздерді мысалдар арқылы салыстыру
|
6.1.4.1 түбірлес сөздер туралы түсінік. анықтамасы
6.1.4.2 бір түбірден тараған сөздерді таныту
6.1.4.3 қосымшалардың емлесі. Қосымша жалғанғанда түбір сөздің өзгермеуі, қосымшалардың сөздегі соңғы буынмен үндесіп жалғасуы
|
7.1.4.1 сөз құрамына талдау жүргізу
7.1.4.2 қосымша түрлерін білу, ажырату, дұрыс қолдануға жаттықтыру
7.1.4.3 жұрнақ және оның түрлерін ажырату
7.1.3.4 жалғау және оның түрлерін ажырату
|
8.1.4.1 түбірлес сөздер: әртүрлі сөз таптарына жататын түбірлес сөздер, оларды құрамы бойынша талдау
8.1.4.2 түбірдің соңғы дыбысы қатаң, ұяң немесе үнді болғанына қарай, оған жалғанатын қосымшаның бірінші дыбысының өзгеруі
|
9.1.4.1 сөз құрамын талдау
9.1.4.2 қосымшалардың емлесі
|
10.1.4.1 қысқарған сөздерді мәтіннен табу, мағынасын түсіну, іс-жүзінде пайдалану
10.1.4.2 антоним, омоним, синоним сөздерді белсенді сөздікте қолдану
|
1.5 Сөз таптары
|
5.1.5.1 сөз таптары туралы жалпы түсінік, зат есім, оның мағынасы
5.1.5.2 жалқы есім және жалпы есім
5.1.5.3 Зат есімнің жекеше, көпше түрлері, олардың анықтамасы, көптік жалғаулары
5.1.5.4 зат есімнің септелуі туралы жалпы түсінік, септік жалғауының аттары
5.1.5.5 етістік. анықтамасы, сұрақтары, дара (негізгі) және күрделі етістіктерді ажырату (тұр– тұрып қалды, кел – келіп қалды
|
6.1.5.1 зат есім, негізгі зат есім, оның анықтамасы
6.1.5.2 туынды зат есім, оның анықтамасы. туынды зат есім жасайтын жұрнақтар 6.1.5.3 септік жалғаулардың емлесі. жалғауларды тәжірибе жүзінде (үлгі, сұрақ бойынша) меңгеру
6.1.5.4 сын есім. сын есімнің мағынасы, сұрақтары
6.1.5.5 жай шырайдың анықтамасын білу, мысал келтіру
6.1.5.6 салыстырмалы шырайдың анықтамасын білу, мысалдар келтіру. білу, мысал келтіру, емлесін білу
6.1.5.7 негізгі және туынды сын есім
|
7.1.5.1 зат есім, зат есімнің түрлерін білу, анықтамаларын еске түсіру
7.1.5.2 зат есімнің септелуін еске түсіру, зат есімдерді үлгіге қарап септеу
7.1.5.3 зат есімнің тәуелденуі, тәуелдік жалғаулары
7.1.5.4 сан есім, сан есімнің анықтамасы е
7.1.5.5 септік және реттік сан есімдерді ажырату, сұрақ қою (неше? нешінші?)
7.1.5.6 етістік, етістіктің анықтамасы
|
8.1.5.1 сан есімнің анықтамасын еске түсіру, мысал келтіру
8.1.5.2 есептік және реттік сан есімді ажырата білу
8.1.5.3 сын есімнің шырайларын білу, ажырату
8.1.5.4 жай (әдемі), салыстырмалы шырай (әдемірек)
8.1.5.5 күшейтпелі шырай, оның емлесі;
8.1.5.6 сілтеу, сұрау, өздік есімдіктер
8.1.5.7 болымды және болымсыз етістік
8.1.5.8 болымсыз етістіктің жасалуы.
8.1.5. 9 етістіктің шақтары ( өткен, осы, келер),сұрақтарын білу, ажырату
8.1.5.10 етістіктің жекеше және көпше түрде жіктелу үлгісі
|
9.1.5.1 зат есімнің түрлері
9.1.5.2 өтілген жалғау турлерін мәтіннен табу, сөйлеу тәжірибелерінде дұрыс пайдалану
9.1.5.3 сын есімнің түрлері, олардың емлесі
9.1.5.4 есімдік: белгісіздік, болымсыздық, жалпылау есімдіктері
9.1.5.5 жинақтық, топтау, болжамдық, бөлшектік сан есімдер туралы түсінік беру
9.1.5.6 үстеу туралы түсінік
9.1.5. 7 үстеудің мағыналық топтары: мезгіл, мекен сын (бейне), мақсат, күшейткіш, себеп-салдар үстеулері
9.1.5.8 шылау туралы түсінік, олардың мәні
9.1.5.9 мен (бен, пен) және да (де), та (те), ма (ме), ба (бе), па (пе),үшін, туралы, дейін (шейін) шылаулары
9.1.5.10 шылаулардың емлесі
9.1.5.11 одағай сөздер. олардың мағынасы мен емлесімен танысу
9.1.5.12 еліктеу сөздер туралы түсінік
|
10.1.5.1 зат есімнің сөйлемдегі қызметін білу, сөйлем мүшесіне талдау
10.1.5.2 сөзжасам дағдыларын бекіту, белсенді сөз қорында қолдану
10.1.5.3 сан есімнің емлесін, сөйлемдегі қызметін білу
10.1.5.4 сын есімнің түрлерін білу, шырайларын ажырату, іс жүзінде қолдану
10.1.5.5 етістіктің түрлерін ажырата білу, мысалдар келтіру, іс жүзінде қолдану.
10.1.5.6 етістіктің шақтарын дұрыс қолдану, сұрақ қоя білу
10.1.5.7 есімдіктің түрлерін ажырата білу, мысалдар келтіру, талдай білу
10.1.5.8 үстеудің түрлерін ажырата білу, ауызша сөйлеу тілінде қолдану
10.1.5.9 шылауларды қатыстырып сөйлем құрау, ауызша және жазбаша түрде қолдану, емлесін білу
10.1.5.10 одағай сөзді қатыстырып сөйлемдер құрастыру, емлесін білу.
10.1.5.11 еліктеу сөздерді қатыстырып сөйлемдер құру, емлесін білу, мәтіннен табу
|
1.6 Сөйлем
|
5.1.6.1 сөйлем мүшелері: тұрлаулы және тұрлаусыз мүшелері, олардың байланысы
5.1.6.2 жалаң және жайылма сөйлем, анықтамасы
5.1.6.3 жалаң мен жайылма сөйлемді ажырата білу
|
6.1.6.1 тұрлаусыз мүшелер, анықтауыш, пысықтауыш, толықтауыш
6.1.6.2 сөйлемнің дара және күрделі мүшелері. сөйлемдерді сөйлем мүшелеріне талдауға жаттықтыру
6.1.6.3 сөйлемдегі сөздердің байланысына көңіл бөлу, білу
|
7.1.6.1 жай сөйлем, жайылма сөйлем
7.1.6.2 сөйлемнің тұрлаулы, тұрлаусыз мүшелері
7.1.6.3 бірыңғай мүшелерінің интонациясы, тыныс белгілері
7.1.6.4 бірыңғай мүшелермен сөйлем құрау,талдау
7.1.6.5 жай сөйлем мен құрмалас сөйлем
7.1.6.6 оларды өзара салыстыру, ерекшеліктерін байқату, меңгерту
7.1.6.6 үлгі және сызба бойынша сөйлем құрату
7.1.6.7 қаратпа және қыстырма сөз. олардың тыныс белгілері
|
8.1.6.1 құрмалас сөйлемдер құрамындағы жай сөйлемдердің байланысу тәсілдерін байқату
8.1.6.2 салалас құрмалас сөйлемдер туралы түсінік
8.1.6.3 сабақтас құрмалас сөйлемдер туралы түсінік. олардың тыныс белгілері
8.1.6.4 төл сөз бен төлеу сөз, олардың тыныс белгілері
|
9.1.6.1 сөйлемнің тұрлаулы, тұрлаусыз мүшелері
9.1.6.2 бірыңғай мүшелі сөйлемдер құрастыру
9.1.6.3 қаратпа сөйлем, олардың тыныс белгілері
9.1.6.4 құрмалас сөйлемнің тыныс белгілері
9.1.6.5 үлгі бойынша, өз бетінше сөйлем құрау
9.1.6.6 бірыңғай мүшелердің интонациясы, тыныс белгілері
9.1.6.7 сөйлем соңынан қойылатын тыныс белгілері
|
10.1.6.1 сөйлемнің түрлерін ажырату
10.1.6.2 әртүрлі сөйлем құрастыру, сөйлем мүшелеріне талдау, тыныс белгілерін дұрыс қоя білу
|
1.7 Байланыстырып сөйлеу
|
5.1.7.1 әр түрлі мәтін түрлерін аңғарту: әңгімелеу, сипаттау, талқылау
5.1.7.2 сұрақ бойынша сөйлем немесе әңгіме құрастыру
5.1.7.5 әртүрлі тақырып бойынша тірек сөздер пайдалана отырып әңгіме құру
|
6.1.7.1 ретсіз берілген сөздерден мәтінді ретімен қайта құру
6.1.7.2 басталған әңгімені жалғастырып, аяқтау
6.1.7.3 сурет бойынша әңгімені жалғастырып, аяқтау
|
7.1.7.1 саяхат кезінде көргендері туралы әңгіме құрау
7.1.7.2 оқыған шығармалар бойынша пікір айтуға машықтандырып, дәлелдей, қорытынды жасай білуге үйрету
7.1.7.3 диалогтік сөйлеу тілін дамыту
|
8.1.7.1 дұрыс құрылмаған мәтінді қайта құру
8.1.7.2 Басталған әңгімені жалғастырып, аяқтау
8.1.7.3 тірек сөздер бойынша әңгіме құрау
|
9.1.7.1 оқыған кітаптарынан білген, көрген, байқаған мағлұматтарды пайдалана отырып ойын жеткізу
|
10.1.7.1 мәтіндегі кейіпкерлер, олардың іс-әрекеті, себеп-салдар бойынша (неге осылай болды?) сұрақтарға жауап беру, ойын жеткізу
|
1.8 Қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
5.1.8.1 мектепте, сыныпта, асханада өзін ұстау ережелерін білу, орындау
5.3.4.2 үлкендермен сөйлесу мәдениетін білу
|
6. 1.8.1 мектепте, сыныпта, асханада өзін ұстау ережелерін білу, орындау
|
7.3.4.1 мектепте, сыныпта, асханада, көлікте, аулада өзін ұстау ережелерін білу, орындау
|
8. 1.8.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
9. 1.8.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
10. 1.8.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
2) оқылым:
2-кесте
Дағдылар
|
Оқыту мақсаттары
|
5-сынып
|
6-сынып
|
7-сынып
|
8-сынып
|
9-сынып
|
10-сынып
|
2.1 Ақпаратты түсіну
|
5.2.1.1 мәтіндегі негізгі ақпаратты түсіну
|
6.2.1.1 мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсіну
|
7.2.1.1 мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсіну, анықтау
|
8.2.1.1 мәтіннен негізгі, қосымша, детальді ақпаратты анықтау, түсіндіру
|
9.2.1.1 мәтін бойынша берілген ақпаратты интерпретациялау
|
10.2.1.1 сурет бойынша берілген ақпаратты интерпретациялау
|
2.2 Мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу
|
5.2.2.1 белгілі тақырып бойынша жұппен жұмыс тәсілі арқылы бір-біріне сұрақ қойып, жауап беру
|
6.2.2.1 мәтіннің мазмұны бойынша өзбетімен қарапайым және нақты сұрақ қою, сұраққа жауап беру
|
7.2.2.1 мәтін мазмұнын түсінуге, нақты ақпараттарды анықтауға бағытталған сұрақтар құрастыру
|
8.2.2.1 мәтіннен негізгі ақпаратты анықтауға бағытталған нақтылау сұрақтарын құрастыру
|
9.2.2.1 мәтіннен негізгі және қосымша ақпаратты анықтауға бағытталған нақтылау сұрақтарын құрастыру
|
10.2.2.1 мәтін бойынша проблемалық сұрақтар құрастыру
|
2.3 Мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
5.2.3.1 мұғалімнің көмегімен түрлі жанрдағы мәтіндерді ажырата білу (хабарлама, жарнама, хат), мазмұнын түсіну
|
6.2.3.1 хабарландыру, хат, жеделхат, жарнама нұсқаулықтың құрылымы мен рәсімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
7.2.3.1 қолхат, өтініш, сауалнаманың құрылымы мен рәсімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
8.2.3.1 өмірбаян, жеделхат, сенімхат, арыздың құрылымы мен рәсімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
9.2.3.1 өзбетімен түрлі жанрдағы мәтіндерді ажырата білу, мазмұнын түсіну
|
10.2.3.1 қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылым дық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
2.4 Оқылым стратегияларын қолдану
|
5.2.4.1 мәтінді түсініп, дұрыс оқу
5.2.4.2 сөздерді тұтас дауыстап оқу
5.2.4.3 іштей оқу
|
6.2.4.1 дауыстап, түсініп оқу
6.2.4.2 іштей оқу
|
7.2.4.1 дауыстап, түсініп оқу
7.2.4.2 мәнерлеп оқу
7.2.4.3 жүгіртіп оқу
7.2.4.4 іштей оқу
|
8.2.4.1 дауыстап, түсініп оқу
8.2.4.2 мәнерлеп оқу
8.2.4.3 жүгіртіп оқу
8.2.4.4 іштей оқу
|
9.2.4.1 жүгіртіп оқу
9.2.4.2 іріктеп оқу
9.2.4.3 рөлге бөліп оқу
|
10.2.4.1 комментарий жасау
10.2.4.2 іріктеп оқу
10.2.4.3 талдап оқу
|
2.5 Әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
5.2.5.1 мұғалімнің көмегімен балалар энциклопедиясынан қажетті ақпаратты ала білу
|
6.2.5.1 мұғалімнің көмегімен энциклопедиялар, балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпаратты ала білу
|
7.2.5.1 мұғалімнің көмегімен энциклопедия, сөздіктерден қажетті ақпараттар ды алу
|
8.2.5.1 энциклопедия, сөздік, балаларға арналған газет-журналдар дан қажетті ақпараттар ды алу
|
9.2.5.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді алу
|
10.2.5.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді қолдану
|
3) жазылым:
3-кесте
Дағдылар
|
Оқыту мақсаттары
|
5-сынып
|
6-сынып
|
7-сынып
|
8-сынып
|
9-сынып
|
10-сынып
|
3.1 Жазу дағдыларын қалыптастыру
|
5.3.1.1 жазу техникасын жетілдіру
5.3.1.2 оқулықтағы жазба жұмыстарын орындай білу
5.3.1. 3 дыбыс пен әріпті сәйкестендіріп, сөйлем ішінде әріп таңбасын дұрыс жазу
|
6.3.1.1 "э, ф, ч, щ" дыбыстарына қатысты сөздердің жазылуын меңгеру
6.3.1. 2 оқулықтағы жазба жұмыстарын орындай білу
|
7.3.1.1 сын есімді қолданып заттарға сипаттама жаза білу
7.3.1.2 қалтырылып кеткен әріптер мен сөздерді орнына қойып, сөздер мен сөйлемдерді көшіріп жазу
7.3.1.3 емле ережелерін сақтай отырып жатқа жазу
|
8.3.1.1 ережелерді сақтап жазу
|
9.3.1.1 шылаулар мен шылау тұлғалас қосымшалардың жазылуы. шылаулардың емлесі
|
10.3.1.1 пунктуациялық, орфографиялық нормаға сәйкес дұрыс жаза білу
|
3.2 Әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну
|
5.3.2.1 ретсіз берілген сөздерден сөйлем құрау
5.3.2.2 мұғалім ұсынған жоспар бойынша мазмұндама жазу
5.3.2.3 сурет бойынша әңгіме құрастыру, жазу
5.3.2.4 40-45 сөзден тұратын диктант жаза білу
|
6.3.2.1 шағын мазмұндама жаза білу
6.3.2.2 сурет бойынша әңгіме жаза білу
6.3.2.3 45-50 сөзден тұратын диктант жаза білу
|
7.3.2.1 мазмұндама жазу барысында пікір айтуға машықтандырып, дәлелдей, қорытынды жасай білуге үйрету
7.3.2.2 оқыған шығармалар, сурет бойынша шығарма жазу
7.3.2.3 саяхат кезінде көргендері, алған әсерлері, іс-әрекеттері жайында шығарма жазу
7.3.2.4 50-55 сөзден тұратын диктант жаза білу
|
8.3.2.1 сөздерді өзгерте отырып шағын мазмұндама жазу
8.3.2.2 сурет бойынша шығарманы толықтырып жазу
8.3.2.3 тірек сөздер бойынша әңгіме құрау, жазу
8.3.2.4 саяхат кезінде көргендері, алған әсері, іс-әрекеттері жайында шығарма жазу
8.3.2.5 55-60 сөзден тұратын диктант жаза білу
|
9.3.2.1 мазмұндама жазу
9.3.2.2 оқыған кітаптарынан білген, көрген, байқаған мағлұматтарды пайдалана отырып творчестволық шығарма жазу
9.3.2.3 60-65 сөзден тұратын диктант жаза білу
|
10.3.2.1 мазмұндама жаза білу
10.3.2.2 шағын шығарма жаза білу
10.3.2.3 70-80 сөзден тұратын диктант жаза білу
|
3.3 Іскерлік хат жазу
|
5.3.3.1 туыстарына, достарына хат жазу, конвертке мекен-жайын дұрыс жазу
5.3.3.2 іс-қағаздар үлгілерімен (өтініш, өмірбаяны) таныстыру
|
6.3.3.1 іс-қағаздарды (хабарландыру, жұмысқа алу өтініші, жеделхат) жазуға, түбіртек (суға, телефонға, газға) толтыруға жаттықтыру
|
7.3.3.1 іс-қағаздарды: қолхат, өтініш, сауалнама, өмірбаян толтыруға үйрету
|
8.3.3.1 іс-қағаздарды: хабарландыру, жұмысқа алу өтініші, жеделхат, өмірбаян, қолхат, сенімхат жазуға, түбіртек (суға, телефонға, газға) толтыруға жаттықтыру
|
9.3.3.1 іс-қағаздарды: жұмысқа орналасуға байланысты қағаздар (өтініші, өмірбаян, қолхат) жаза білу
|
10.3.3.1 өмірбаян, қолхат, өтініш, арыз, құттықтау, түбіртек толтыру
|
4) тілдік нормаларды қолдану:
4-кесте
Дағдылар
|
Оқу мақсаттары
|
5-сынып
|
6-сынып
|
7-сынып
|
8-сынып
|
9-сынып
|
10-сынып
|
4.1 Орфографиялық нормаларды сақтау
|
5.4.1.1 тақырып бойынша бас әріппен жазылатын атауларды орфография лық нормаға сай жазу
|
6.4.1.1 түбір сөздегі дауысты және дауыссыз сөздердің жазылуын тексере білу
|
7.4.1.1. қазақ тілінің дыбыстар жүйесін, үндестік заңын, емлелік ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазу
|
8.4.1.1 қазақ тілінің дыбыстар жүйесін, үндестік заңын, емлелік ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазу
|
9.4.1.1 жалғаулар мен шылаулардың ерекшелігін ескере отырып, үндестік заңына сәйкес орфографиялық нормаға сай жазу
|
10.4.1.1 тақырып бойынша жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздерді орфографиялық нормаға сай жазу
|
4.2 Орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
5.4.2.1 екпіннің түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолдану
|
6.4.2.1 екпіннің түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолдану
|
7.4.2.1 екпіннің түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолдану
|
8.4.2.1 сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдану
|
9.4.2.1 сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдану
|
10.4.2.1 сөйлеу ағымындағы интонацияның құрамдас бөліктері: әуен, әуез, тембр, қарқын, кідірісті сөйлеу мәнеріне сай қолдану
|
4.3 Пунктуациялық нормаларды сақтау
|
5.4.3.1 сөйлем түрлерін айтылу мақсатына қарай ажырату және сәйкес тыныс белгілерін (нүкте, сұрақ, леп белгісі) қолдану
|
6.4.3.1 сөйлем түрлерін айтылу мақсатына қарай ажырату және сәйкес тыныс белгілерін қолдану
|
7.4.3.1 төл сөз, төлеу сөз, автор сөзінің тыныс белгілерін дұрыс қолдану
|
8.4.3.1 қазақ тіліндегі тыныс белгілерінің түрлері мен қызметін (даралаушы) түсіну, дұрыс қолдану
|
9.4.3.1 сөйлем соңында және сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерін дұрыс қолдану
|
10.4.3.1 сөйлем соңында және сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерін дұрыс қолдану
|
Ескерту: байланыстырып сөйлеуге дағдыландыру жаттығулары қазақ тілі сабақтарында үнемі өткізіледі.
33. Осы Бағдарлама жеңіл ақыл-ой кемістігі бар білім алушыларға арналған 5-10 сыныптары үшін "Қазақ тілі" пәнінен үлгілік оқу бағдарламасының ұзақ мерзімді жоспары негізінде осы Бағдарламаның қосымшасына сәйкес жүзеге асырылады. Ұзақ мерзімді жоспарда барлық сынып бойынша әр бөлімде қамтылатын оқу мақсаттарының көлемі белгіленген.
34. Бөлімдер мен тақырыптар бойынша сағат сандарын бөлу мұғалімнің еркіне қалдырылады.
| |
Жеңіл ақыл-ой кемістігі бар
білім алушыларға арналған
5-10 сыныптары үшін
"Қазақ тілі" пәнінен үлгілік
оқу бағдарламасына
қосымша |
Жеңіл ақыл-ой кемістігі бар білім алушыларға арналған 5-10 сыныптары үшін "Қазақ тілі" пәнінен үлгілік оқу бағдарламасын (оқыту қазақ тілінде) жүзеге асыру бойынша ұзақ мерзімді жоспар
1) 5-сынып:
1-кесте
Лексикалық тақырыптар
|
Бөлімдер
|
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаты
|
1-тоқсан
|
Менің мектебім
|
1. тыңдалым және айтылым
|
1.1 дыбыс және әріп
|
5.1.1.1 дауыссыз және дауысты дыбыстар;
5.1.1.2 жуан, жіңішке дауысты дыбыстар;
|
1.2 буын
|
5.1.2.1 буынның түрлері туралы түсінік алу;
5.1.2.2 ашық буынның анықтамасын білу, мысал келтіру;
|
1.3 сөз
|
5.1.3.1 сөз туралы түсінікті кеңейту;
5.1.3.2 сөздің белгілі бір заттың, құбылысты, сын-сапаның, қимылдың атауы екенін таныту;
|
1.4 сөз құрамы
|
5.1.4.1 түбір және қосымша. Олардың бір-бірінен айырмашылығы;
|
1.5 сөз таптары
|
5.1.5.1 сөз таптары туралы жалпы түсінік, зат есім, оның мағынасы;
5.1.5.2 жалқы есім және жалпы есім
|
1.6 сөйлем
|
5.1.6.1 сөйлем мүшелері: тұрлаулы және тұрлаусыз мүшелері, олардың байланысы;
|
1.7 байланыстырып сөйлеу
|
5.1.7.1 әр түрлі мәтін түрлерін аңғарту: әңгімелеу, сипаттау, талқылау;
|
1.8 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
5.1.8.1 мектепте, сыныпта, асханада өзін ұсту ережелерін білу, орындау;
5.3.4.2 үлкендермен сөйлесу мәдениетін білу;
|
2.оқылым
|
2. 1 ақпаратты түсіну
|
5.2.1.1 мәтіндегі негізгі ақпаратты түсіну;
|
2.2 мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу
|
5.2.2.1 белгілі тақырып бойынша жұппен жұмыс тәсілі арқылы бір-біріне сұрақ қойып, жауап беру;
|
2.3 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
5.2.3.1 мұғалімнің көмегімен түрлі жанрдағы мәтіндерді ажырата білу (хабарлама, жарнама, хат), мазмұнын түсіну;
|
2.4 оқылым стратегияларын қолдану
|
5.2.4.2 сөздерді тұтас дауыстап оқу;
5.2.4.1 мәтінді түсініп, дұрыс оқу;
|
Қоршаған орта
|
2.5 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
5.2.5.1 мұғалімнің көмегімен балалар энциклопедиясынан қажетті ақпаратты ала білу;
|
3. жазылым
|
3.1 жазу дағдыларын қалыптастыру
|
5.3.1.1 жазу техникасын жетілдіру;
5.3.1.2 оқулықтағы жазба жұмыстарын орындай білу;
|
3.2 әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну
|
5.3.2.1 мұғалім ұсынған жоспар бойынша мазмұндама жазу;
|
3.3 іскерлік хат жазу
|
5.3.3.1 туыстарына, достарына хат жазу, конвертке мекен-жайын дұрыс жазу;
|
4.тілдік нормаларды қолдану
|
4.1 орфографиялық нормаларды сақтау
|
5.4.1.1 тақырып бойынша бас әріппен жазылатын атауларды орфографиялық нормаға сай жазу;
|
4.2 орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
5.4.2.1 екпіннің түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолдану;
|
4.3 пунктуациялық нормаларды сақтау
|
5.4.3.1 сөйлем түрлерін айтылу мақсатына қарай ажырату және сәйкес тыныс белгілерін (нүкте, сұрақ, леп белгісі) қолдану;
|
2-тоқсан
|
Менің Отаным – Қазақстан
|
1. тыңдалым және айтылым
|
1.1 дыбыс және әріп
|
5.1.1.3 қатаң, ұяң, үнді дауыссыздар (б-п; т-д; р-л; н-ң). Олардың емлесі;
|
1.2 буын
|
5.1.2.2 ашық буынның анықтамасын білу, мысал келтіру;
|
1.3 сөз
|
5.1.3.2 сөздің белгілі бір заттың, құбылысты, сын-сапаның, қимылдың атауы екенін таныту;
|
1.4 сөз құрамы
|
5.1.4.1 түбір және қосымша. олардың бір-бірінен айырмашылығы;
|
1.5 сөз таптары
|
5.1.5.3 зат есімнің жекеше, көпше түрлері, олардың анықтамасы, көптік жалғаулары
|
1.6 сөйлем
|
5.1.6.1 сөйлем мүшелері: тұрлаулы және тұрлаусыз мүшелері, олардың байланысы;
|
1.7 байланыстырып сөйлеу
|
5.1.7.1 әр түрлі мәтін түрлерін аңғарту: әңгімелеу, сипаттау, талқылау;
|
1.8 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
5.1.8.1 мектепте, сыныпта, асханада өзін ұсту ережелерін білу, орындау;
5.3.4.2 үлкендермен сөйлесу мәдениетін білу;
|
2. оқылым
|
2. 1 ақпаратты түсіну
|
5.2.1.1 мәтіндегі негізгі ақпаратты түсіну;
|
2.2 мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу
|
5.2.2.1 белгілі тақырып бойынша жұппен жұмыс тәсілі арқылы бір-біріне сұрақ қойып, жауап беру;
|
2.3 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
5.2.3.1 мұғалімнің көмегімен түрлі жанрдағы мәтіндерді ажырата білу (хабарлама, жарнама, хат), мазмұнын түсіну;
|
2.4 оқылым стратегияларын қолдану
|
5.2.4.2 сөздерді тұтас дауыстап оқу;
|
2.5 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
5.2.5.1 мұғалімнің көмегімен балалар энциклопедиясынан қажетті ақпаратты ала білу;
|
3. Жазылым
|
3.1 жазу дағдыларын қалыптастыру
|
5.3.1.2 оқулықтағы жазба жұмыстарын орындай білу;
|
3.2 әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну
|
5.3.2.1 ретсіз берілген сөздерден сөйлем құрау;
5.3.2.2 мұғалім ұсынған жоспар бойынша мазмұндама жазу;
|
3.3 іскерлік хат жазу
|
5.3.3.1 туыстарына, достарына хат жазу, конвертке мекен-жайын дұрыс жазу;
|
Мен өскен кезімде кім болғым келеді
|
4.тілдік нормаларды қолдану
|
4.1 орфографиялық нормаларды сақтау
|
5.4.1.1 тақырып бойынша бас әріппен жазылатын атауларды орфографиялық нормаға сай жазу;
|
4.2 орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
5.4.2.1 екпіннің түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолдану;
|
4.3 пунктуациялық нормаларды сақтау
|
5.4.3.1 сөйлем түрлерін айтылу мақсатына қарай ажырату және сәйкес тыныс белгілерін (нүкте, сұрақ, леп белгісі) қолдану;
|
3-тоқсан
|
Ұлттық және отбасылық құндылықтар
|
1. тыңдалым және айтылым
|
1.1 дыбыс және әріп
|
5.1.1.4 "и" дыбысы. и-дің дауысты дыбыс екені, бірде жуан, бірде жіңішке болатыны. и-ді дауыссыз й дыбысымен салыстыру и, й әріптерінің емлесі;
|
1.2 буын
|
5.1.2.3 тұйық буынның анықтамасын білу, мысалдар келтіру;
|
1.3 сөз
|
5.1.3.3 тілдік мысалдар арқылы сөздің лексикалық мағынасын білдіру;
5.1.3.4 мәндес сөздер мағынасы;
|
1.4 сөз құрамы
|
5.1.4.2 қосымшаның жұрнақ, жалғау болып екіге бөлінуі. әрқайсысының өзіндік белгілері, қызметі;
|
1.5 сөз таптары
|
5.1.5.4 зат есімнің септелуі туралы жалпы түсінік, септік жалғауының аттары;
|
1.6 сөйлем
|
5.1.6.2 жалаң және жайылма сөйлем, анықтамасы;
|
1.7 байланыстырып сөйлеу
|
5.1.7.2 сұрақ бойынша сөйлем немесе әңгіме құрастыру;
|
1.8 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
5.1.8.1 мектепте, сыныпта, асханада өзін ұсту ережелерін білу, орындау;
5.3.4.2 үлкендермен сөйлесу мәдениетін білу;
|
2. оқылым
|
2. 1 ақпаратты түсіну
|
5.2.1.1 мәтіндегі негізгі ақпаратты түсіну;
|
2.2 мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу
|
5.2.2.1 белгілі тақырып бойынша жұппен жұмыс тәсілі арқылы бір-біріне сұрақ қойып, жауап беру;
|
2.3 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
5.2.3.1 мұғалімнің көмегімен түрлі жанрдағы мәтіндерді ажырата білу (хабарлама, жарнама, хат), мазмұнын түсіну;
|
2.4 оқылым стратегияларын қолдану
|
5.2.4.1 мәтінді түсініп, дұрыс оқу;
5.2.4.2 сөздерді тұтас дауыстап оқу;
|
2.5 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
5.2.5.1 мұғалімнің көмегімен балалар энциклопедиясынан қажетті ақпаратты ала білу;
|
3. Жазылым
|
3.1 жазу дағдыларын қалыптастыру
|
5.3.1. 3 дыбыс пен әріпті сөйлем ішінде сәйкестендіріп, әріп таңбасын дұрыс жазу;
|
3.2 әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну
|
5.3.2.2 мұғалім ұсынған жоспар бойынша мазмұндама жазу;
|
3.3 іскерлік хат жазу
|
5.3.3.2 іс-қағаздар үлгілерімен (өтініш, өмірбаяны) таныстыру;
|
Біз спортты таңдаймыз
|
4.тілдік нормаларды қолдану
|
4.1 орфографиялық нормаларды сақтау
|
5.4.1.1 тақырып бойынша бас әріппен жазылатын атауларды орфографиялық нормаға сай жазу;
|
4.2 орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
5.4.2.1 екпіннің түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолдану;
|
4.3 пунктуациялық нормаларды сақтау
|
5.4.3.1 сөйлем түрлерін айтылу мақсатына қарай ажырату және сәйкес тыныс белгілерін (нүкте, сұрақ, леп белгісі) қолдану;
|
4-тоқсан
|
Мерекелер (Достық мерекесі. Жеңіс күні)
|
1. тыңдалым және айтылым
|
1.1 дыбыс және әріп
|
5.1.1.4 "и" дыбысы. и-дің дауысты дыбыс екені, бірде жуан, бірде жіңішке болатыны. и-ді дауыссыз й дыбысымен салыстыру и, й әріптерінің емлесі;
|
1.2 буын
|
5.1.2.4 бітеу буынның анықтамасын білу, мысалдар келтіру;
|
1.3 сөз
|
5.1.3.5 бір-біріне қарама-қайшы сөздер;
5.1.3.6 көп мағыналы сөздер туралы түсінік. Бір сөздің бірнеше мағынада жұмсалатынын аңғарту;
|
1.4 сөз құрамы
|
5.1.4.3 сөздерді сөз құрамына байланыстыталдау, түбір сөзбен туынды сөздерді мысалдар арқылы салыстыру;
|
1.5 сөз таптары
|
5.1.5.5 етістік. анықтамасы, сұрақтары, дара (негізгі) және күрделі етістіктерді ажырату (тұр– тұрып қалды, кел – келіп қалды) ;
|
1.6 сөйлем
|
5.1.6.3 жалаң мен жайылма сөйлемді ажырата білу;
|
1.7 байланыстырып сөйлеу
|
5.1.7.3 әртүрлі тақырып бойынша тірек сөздер пайдалана отырып әңгіме құру;
|
1.8 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
5.1.8.1 мектепте, сыныпта, асханада өзін ұсту ережелерін білу, орындау;
5.3.4.2 үлкендермен сөйлесу мәдениетін білу;
|
2. оқылым
|
2.1 ақпаратты түсіну
|
5.2.1.1 мәтіндегі негізгі ақпаратты түсіну;
|
2.2 мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу
|
5.2.2.1 белгілі тақырып бойынша жұппен жұмыс тәсілі арқылы бір-біріне сұрақ қойып, жауап беру;
|
2.3 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
5.2.3.1 мұғалімнің көмегімен түрлі жанрдағы мәтіндерді ажырата білу (хабарлама, жарнама, хат), мазмұнын түсіну;
|
2.4 оқылым стратегияларын қолдану
|
5.2.4.1 мәтінді түсініп, дұрыс оқу;
5.2.4.3 іштей оқу;
|
2.5 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
5.2.5.1 мұғалімнің көмегімен балалар энциклопедиясынан қажетті ақпаратты ала білу;
|
3. Жазылым
|
3.1 жазу дағдыларын қалыптастыру
|
5.3.1.3 дыбыс пен әріпті сәйкестендіріп, сөйлем ішінде әріп таңбасын дұрыс жазу;
|
3.2 әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну
|
5.3.2.3 сурет бойынша әңгіме құрастыру, жазу;
5.3.2.4 40-45 сөзден тұратын диктант жаза білу;
|
3.3 іскерлік хат жазу
|
5.3.3.2 іс-қағаздар үлгілерімен (өтініш, өмірбаяны) таныстыру;
|
Жазғы демалыс
|
4.тілдік нормаларды қолдану
|
4.1 орфографиялық нормаларды сақтау
|
5.4.1.1 тақырып бойынша бас әріппен жазылатын атауларды орфографиялық нормаға сай жазу;
|
4.2 орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
5.4.2.1 екпіннің түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолдану;
|
4.3 пунктуациялық нормаларды сақтау
|
5.4.3.1 сөйлем түрлерін айтылу мақсатына қарай ажырату және сәйкес тыныс белгілерін (нүкте, сұрақ, леп белгісі) қолдану
|
2) 6-сынып:
2-кесте
Лексикалық тақырыптар
|
Бөлімдер
|
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаты
|
1-тоқсан
|
Менің мектебім
|
1. тыңдалым және айтылым
|
1.1 дыбыс және әріп
|
6.1.1.1 жуан, жіңішке дауысты дыбыстарды ажырату
6.1.1.2 қатаң, ұяң, үнді дауыссыз дыбыстарды танып, ажырату
|
1.2 буын
|
6.1.2.1 дыбыс үндестігі туралы түсінік. дыбыстардың бір-біріне әсер етіп өзгеруін іс жүзінде байқату
|
1.3 сөз
|
6.1.3.1 дара, күрделі сөз туралы түсіну
|
1.4 сөз құрамы;
|
6.1.4.1 түбірлес сөздер туралы түсінік. анықтамасын білу
|
1.5сөз таптары;
|
6.1.5.1 зат есім, негізгі зат есім, оның анықтамасын білу
6.1.5.2 туынды зат есім, оның анықтамасы. туынды зат есім жасайтын жұрнақтарын білу
|
1.6 сөйлем
|
6.1.6.1 тұрлаусыз мүшелер, анықтауыш, пысықтауыш, толықтауыш туралы түсініктері болу
|
1.7 байланыстырып сөйлеу
|
6.1.7.1 ретсіз берілген сөздерден мәтінді ретімен қайта құру
|
1.8 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру.
|
6.1.8.1 мектепте, сыныпта, асханада өзін ұстау ережелерін білу, орындау
|
2.оқылым
|
2. 1 ақпаратты түсіну
|
6.2.1.1 мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсіну
|
2.2 мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу
|
6.2.2.1 мәтіннің мазмұны бойынша өзбетімен қарапайым және нақты сұрақ қою, сұраққа жауап беру
|
2.3 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
6.2.3.1 хабарландыру, хат, жеделхат, жарнама нұсқаулықтың құрылымы мен рәсімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
2.4 оқылым стратегияларын қолдану
|
6.2.4.1 дауыстап, түсініп оқу
|
Қоршаған орта
|
2.5 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
6.2.5.1
мұғалімнің көмегімен энциклопедиялар, балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпаратты ала білу
|
3. жазылым
|
3.1 жазу дағдыларын қалыптастыру
|
6.3.1.1 "э, ф, ч, щ" дыбыстарына қатысты сөздердің жазылуын меңгеру
|
3.2 әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну
|
6.3.2.1 шағын мазмұндама жаза білу
|
3.3 іскерлік хат жазу
|
6.3.3.1 іс-қағаздарды (хабарландыру, жұмысқа алу өтініші, жеделхат) жазуға, түбіртек (суға, телефонға, газға) толтыруды білу
|
4.тілдік нормаларды қолдану
|
4.1 орфографиялық нормаларды сақтау
|
6.4.1.1 түбір сөздегі дауысты және дауыссыз сөздердің жазылуын тексере білу
|
4.2 орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
6.4.2.1 екпіннің түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолдану
|
4.3 пунктуациялық нормаларды сақтау
|
6.4.3.1 сөйлем түрлерін айтылу мақсатына қарай ажырату және сәйкес тыныс белгілерін қолдану
|
2-тоқсан
|
Менің Отаным – Қазақстан
|
1. тыңдалым және айтылым
|
1.1 дыбыс және әріп
|
6.1.1.3 "э" дыбысы; э-е дыбыстарын салыстыру. Дыбысталу ерекшеліктерін байқау
6.1.1.4 "в" дыбысы. оның ұяң дауысты дыбыс екендігі. в-б дыбыстарын салыстыру "в" дыбысына қатысты сөздердің емлесін меңгеру
|
1.2 буын
|
6.1.2.1 дыбыс үндестігі туралы түсінік. дыбыстардың бір-біріне әсер етіп өзгеруін іс жүзінде байқау
|
1.3 сөз
|
6.1.3.2 біріккен сөз анықтамасы, жиі кездесетін түрлерін білу
|
1.4 сөз құрамы;
|
6.1.4.2 бір түбірден тараған сөздерді таныту
|
1.5сөз таптары;
|
6.1.5.3 септік жалғаулардың емлесі. жалғауларды тәжірибе жүзінде (үлгі, сұрақ бойынша) меңгеру
|
1.6 сөйлем
|
1.6.6. 2. сөйлемнің дара және күрделі мүшелері. сөйлемдерді сөйлем мүшелеріне талдауға жаттықтыру
|
1.7 байланыстырып сөйлеу
|
6.1.7.2 басталған әңгімені жалғастырып, аяқтау
|
1.8 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
6.1.8.1 мектепте, сыныпта, асханада өзін ұстау ережелерін білу, орындау
|
2. оқылым
|
2. 1 ақпаратты түсіну
|
6.1.7.1 ретсіз берілген сөздерден мәтінді ретімен қайта құру
|
2.2 мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу
|
6.1.8.1 мектепте, сыныпта, асханада өзін ұстау ережелерін білу, орындау
|
2.3 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
6.2.1.1 мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсіну
|
2.4 оқылым стратегияларын қолдану
|
6.2.4.1 дауыстап, түсініп оқу
6.2.4.2 іштей оқу
|
2.5 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
6.2.5.1 мұғалімнің көмегімен энциклопедиялар, балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпаратты ала білу
|
3. Жазылым
|
3.1 жазу дағдыларын қалыптастыру
|
6.3.1. 2 оқулықтағы жазба жұмыстарын орындай білу
|
3.2 әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну
|
6.3.2.1 шағын мазмұндама жаза білу
|
3.3 іскерлік хат жазу
|
6.3.3.1 іс-қағаздарды (хабарландыру, жұмысқа алу өтініші, жеделхат) жазуға, түбіртек (суға, телефонға, газға) толтыруды білу
|
Мен өскен кезімде кім болғым келеді
|
4.тілдік нормаларды қолдану
|
4.1 орфографиялық нормаларды сақтау
|
6.4.1.1 түбір сөздегі дауысты және дауыссыз сөздердің жазылуын тексере білу
|
4.2 орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
6.4.2.1 екпіннің түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолдану
|
4.3 пунктуациялық нормаларды сақтау
|
6.4.3.1 сөйлем түрлерін айтылу мақсатына қарай ажырату және сәйкес тыныс белгілерін қолдану
|
3-тоқсан
|
Ұлттық және отбасылық құндылықтар
|
1. тыңдалым және айтылым
|
1.1 дыбыс және әріп
|
6.1.1.5 ф-п дыбыстарын салыстыру, дыбысталу ерекшеліктерін ажырату
6.1.1.6х, h дыбыстары, дыбысталу ерекшеліктері
6.1.1.7"х, Һ" дыбыстарын өзара және қ дыбысымен салыстыру. Әрқайсысының дыбысталу ерекшелігін ажырату
|
1.2 буын
|
6.1.2.2 буын үндестігі туралы түсінік, сөздің түбіріндегі дауысты дыбыс қосымшалардың жуан немесе жіңішке болуына ықпал ететінін түсіну
|
1.3 сөз
|
6.1.3.3 кісі аттарын білдіретін біріккен сөздер және олардың емлесі
|
1.4 сөз құрамы
|
6.1.4.3 қосымшалардың емлесі. Қосымша жалғанғанда түбір сөздің өзгермеуі, қосымшалардың сөздегі соңғы буынмен үндесіп жалғасуы
|
1.5сөз таптары
|
6.1.5.4 сын есім. сын есімнің мағынасы, сұрақтары
6.1.5.5 жай шырайдың анықтамасын білу, мысал келтіру
|
1.6 сөйлем
|
6.1.6.3 сөйлемдегі сөздердің байланысына көңіл бөлу, білу
|
1.7 байланыстырып сөйлеу
|
6.1.7.2 басталған әңгімені жалғастырып, аяқтау
6.1.7.3 сурет бойынша әңгімені жалғастырып, аяқтау
|
1.8 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
6.1.8.1 мектепте, сыныпта, асханада өзін ұстау ережелерін білу, орындау
|
2. оқылым
|
2. 1 ақпаратты түсіну
|
6.1.7.1 ретсіз берілген сөздерден мәтінді ретімен қайта құру
|
2.2 мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу
|
6.1.8.1 мектепте, сыныпта, асханада өзін ұстау ережелерін білу, орындау
|
2.3 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
6.2.1.1 мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсіну
|
2.4 оқылым стратегияларын қолдану
|
6.2.4.1 дауыстап, түсініп оқу
6.2.4.2 іштей оқу
|
2.5 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
6.2.5.1 мұғалімнің көмегімен энциклопедиялар, балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпаратты ала білу
|
3. Жазылым
|
3.1 жазу дағдыларын қалыптастыру
|
6.3.1.2 оқулықтағы жазба жұмыстарын орындай білу
|
3.2 әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну
|
6.3.2.2 сурет бойынша әңгіме жаза білу
|
3.3 іскерлік хат жазу
|
6.3.3.1 іс-қағаздарды (хабарландыру, жұмысқа алу өтініші, жеделхат) жазуға, түбіртек (суға, телефонға, газға) толтыруды білу
|
Біз спортты таңдаймыз
|
4.тілдік нормаларды қолдану
|
4.1 орфографиялық нормаларды сақтау
|
6.4.1.1 түбір сөздегі дауысты және дауыссыз сөздердің жазылуын тексере білу
|
4.2 орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
6.4.2.1 екпіннің түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолдану
|
4.3 пунктуациялық нормаларды сақтау
|
6.4.3.1 сөйлем түрлерін айтылу мақсатына қарай ажырату және сәйкес тыныс белгілерін қолдану
|
4-тоқсан
|
Мерекелер (Достық мерекесі. Жеңіс күні)
|
1. тыңдалым және айтылым
|
1.1 дыбыс және әріп
|
6.1.1.8 "ц" дыбысы. ц-с дыбыстарын салыстыру
6.1.1.9"ч, щ" дыбыстары, олардың дыбысталу ерекшеліктері білу
|
1.2 буын
|
6.1.2.2 буын үндестігі туралы түсінік, сөздің түбіріндегі дауысты дыбыс қосымшалардың жуан немесе жіңішке болуына ықпал ететінін түсіну
|
1.3 сөз
|
6.1.3.4 жер-су және үй жануарларының атын білдіретін біріккен сөздер, олардың емлесін меңгеру
|
1.4 сөз құрамы;
|
6.1.4.3 қосымшалардың емлесі. Қосымша жалғанғанда түбір сөздің өзгермеуі, қосымшалардың сөздегі соңғы буынмен үндесіп жалғасуы туралы білу
|
1.5сөз таптары;
|
6.1.5.6 салыстырмалы шырайдың анықтамасын білу, мысалдар келтіру. білу, мысал келтіру, емлесін білу
6.1.5.7 негізгі және туынды сын есімдерді білу
|
1.6 сөйлем
|
6.1.6.3 сөйлемдегі сөздердің байланысына көңіл бөлу, білу
|
1.7 байланыстырып сөйлеу
|
6.1.7.2 басталған әңгімені жалғастырып, аяқтау
6.1.7.3 сурет бойынша әңгімені жалғастырып, аяқтау
|
1.8 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
6.1.8.1 мектепте, сыныпта, асханада өзін ұстау ережелерін білу, орындау
|
2. оқылым
|
2. 1 ақпаратты түсіну
|
6.1.7.1 ретсіз берілген сөздерден мәтінді ретімен қайта құру
|
2.2 мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу
|
6.1.8.1 мектепте, сыныпта, асханада өзін ұстау ережелерін білу, орындау
|
2.3 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
6.2.1.1 мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсіну
|
2.4 оқылым стратегияларын қолдану
|
6.2.4.1 дауыстап, түсініп оқу
6.2.4.2 іштей оқу
|
2.5 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
6.2.5.1 мұғалімнің көмегімен энциклопедиялар, балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпаратты ала білу
|
3. Жазылым
|
3.1 жазу дағдыларын қалыптастыру
|
6.3.1. 2 оқулықтағы жазба жұмыстарын орындай білу
|
3.2 әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну
|
6.3.2.3 45-50 сөзден тұратын диктант жаза білу
|
3.3 іскерлік хат жазу
|
6.3.3.1 іс-қағаздарды (хабарландыру, жұмысқа алу өтініші, жеделхат) жазуға, түбіртек (суға, телефонға, газға) толтыруды білу
|
4.тілдік нормаларды қолдану
|
4.1 орфографиялық нормаларды сақтау
|
6.4.1.1 түбір сөздегі дауысты және дауыссыз сөздердің жазылуын тексере білу
|
4.2 орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
6.4.2.1 екпіннің түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолдану
|
4.3 пунктуациялық нормаларды сақтау
|
6.4.3.1 сөйлем түрлерін айтылу мақсатына қарай ажырату және сәйкес тыныс белгілерін қолдану
|
3) 7-сынып:
3-кесте
Лексикалық тақырыптар
|
Бөлімдер
|
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаты
|
1-тоқсан
|
Менің туған өлкем
|
1. тыңдалым және айтылым
|
1.1 дыбыс және әріп
|
7.1.1.1 дауысты және дауыссыз дыбыстар түрлерін ажырату
|
1.2 буын
|
7.1.2.1 буынның түрлерін ажырата білу (ашық, тұйық, бітеу)
|
1.3 сөз
|
7.1.3.1 түбір сөз, қосымша, жалғау, жұрнақ туралы түсінігі болу
|
1.4 сөз құрамы
|
7.1.4.1 сөз құрамына талдау жүргізу
|
1.5 сөз таптары
|
7.1.5.1 зат есім, зат есімнің түрлерін білу, анықтамаларын еске түсіру
7.1.5.2 зат есімнің септелуін еске түсіру, зат есімдерді үлгіге қарап септеу
|
1.6 сөйлем
|
7.1.6.1 жай сөйлем, жайылма сөйлем туралы түсіну
7.1.6.2 сөйлемнің тұрлаулы, тұрлаусыз мүшелерін білу
|
1.7 байланыстырып сөйлеу
|
7.1.7.1 саяхат кезінде көргендері туралы әңгіме құрау
|
1.8 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
7.3.4.1 мектепте, сыныпта, асханада, көлікте, аулада өзін ұстау ережелерін білу, орындау
|
2.оқылым
|
2. 1 ақпаратты түсіну
|
7.2.1.1 мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсіну, анықтай білу
|
2.2 мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу
|
7.2.2.1 мәтін мазмұнын түсінуге, нақты ақпараттарды анықтауға бағытталған сұрақтар құрастыра білу
|
2.3 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
7.2.3.1 қолхат, өтініш, сауалнаманың құрылымы мен рәсімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажыратуды білу
|
2.4 оқылым стратегияларын қолдану
|
7.2.4.3жүгіртіп оқу
7.2.4.4 іштей оқу
|
Денсаулық – зор байлық
|
2.5 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
7.2.5.1 мұғалімнің көмегімен энциклопедия, сөздіктерден қажетті ақпараттар ды алу
|
3. жазылым
|
3.1 жазу дағдыларын қалыптастыру
|
7.3.1.2 қалтырылып кеткен әріптер мен сөздерді орнына қойып, сөздер мен сөйлемдерді көшіріп жазу
|
3.2 әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну
|
7.3.2.1 мазмұндама жазу барысында пікір айту, дәлелдей, қорытынды жасай білу
|
3.3 іскерлік хат жазу
|
7.3.3.1 іс-қағаздарды: қолхат, өтініш, сауалнама, өмірбаян толтыруға үйрету
|
4.тілдік нормаларды қолдану
|
4.1 орфографиялық нормаларды сақтау
|
7.4.1.1.қазақ тілінің дыбыстар жүйесін, үндестік заңын, емлелік ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазу
|
4.2 орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
7.4.2.1 екпіннің түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолдану
|
4.3 пунктуациялық нормаларды сақтау
|
7.4.3.1 төл сөз, төлеу сөз, автор сөзінің тыныс белгілерін дұрыс қолдану
|
2-тоқсан
|
Табиғат құбылыстары
|
1. тыңдалым және айтылым
|
1.1 дыбыс және әріп
|
7.1.1.2 дыбыстық талдау жасау
|
1.2 буын
|
7.1.2.1 буынның түрлерін ажырата білу (ашық, тұйық, бітеу)
|
1.3 сөз
|
7.1.3.2 туынды сөз, туынды сөз жасайтын жұрнақтарын білу
|
1.4 сөз құрамы;
|
7.1.4.2 қосымша түрлерін білу, ажырату, дұрыс қолдану
|
1.5сөз таптары;
|
7.1.5.3 зат есімнің тәуелденуі, тәуелдік жалғаулары
7.1.5.4 сан есім, сан есімнің анықтамасы
|
1.6 сөйлем
|
7.1.6.3 бірыңғай мүшелерінің интонациясы, тыныс белгілері
7.1.6.4 бірыңғай мүшелермен сөйлем құрай білу,талдау
|
1.7 байланыстырып сөйлеу
|
7.1.7.1 саяхат кезінде көргендері туралы әңгіме құрай білу
|
1.8 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
7.3.4.1 мектепте, сыныпта, асханада, көлікте, аулада өзін ұстау ережелерін білу, орындау
|
2. оқылым
|
2. 1 ақпаратты түсіну
|
7.2.1.1 мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсіну, анықтай білу
|
2.2 мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу
|
7.2.2.1 мәтін мазмұнын түсінуге, нақты ақпараттарды анықтауға бағытталған сұрақтар құрастыра білу
|
2.3 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
7.2.3.1 қолхат, өтініш, сауалнаманың құрылымы мен рәсімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажыратуды білу
|
2.4 оқылым стратегияларын қолдану
|
7.2.4.2 мәнерлеп оқу
7.2.4.3жүгіртіп оқу
7.2.4.4 іштей оқу
|
2.5 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
7.2.5.1 мұғалімнің көмегімен энциклопедия, сөздіктерден қажетті ақпараттар ды алу
|
3. Жазылым
|
3.1 жазу дағдыларын қалыптастыру
|
7.3.1.1 сын есімді қолданып заттарға сипаттама жаза білу
|
3.2 әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну
|
7.3.2.2 оқыған шығармалар, сурет бойынша шығарма жазу
|
3.3 іскерлік хат жазу
|
7.3.3.1 іс-қағаздарды: қолхат, өтініш, сауалнама, өмірбаян толтыруға үйрету
|
Өнер
|
4.тілдік нормаларды қолдану
|
4.1 орфографиялық нормаларды сақтау
|
7.4.1.1.қазақ тілінің дыбыстар жүйесін, үндестік заңын, емлелік ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазу
|
4.2 орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
7.4.2.1 екпіннің түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолдану
|
4.3 пунктуациялық нормаларды сақтау
|
7.4.3.1 төл сөз, төлеу сөз, автор сөзінің тыныс белгілерін дұрыс қолдану
|
3-тоқсан
|
Қазақ халқының әдет-ғұрыптары мен салт-дәстүрлері
|
1. тыңдалым және айтылым
|
1.1 дыбыс және әріп
|
7.1.1.3 дыбыстық-әріптік талдау жасау
|
1.2 буын
|
7.1.2.2 сөздерді буынға бөлу
|
1.3 сөз
|
7.1.3.3 түбір сөз бен туынды сөзді салыстыру, олардың айырмашылығын білу
|
1.4 сөз құрамы
|
7.1.4.3 жұрнақ және оның түрлерін ажырату
|
1.5 сөз таптары
|
7.1.5.5 септік және реттік сан есімдерді ажырату, сұрақ қою (неше? нешінші?)
|
1.6 сөйлем
|
7.1.6.5 жай сөйлем мен құрмалас сөйлем туралы білу
7.1.6.6 оларды өзара салыстыру, ерекшеліктерін байқау, меңгеру
|
1.7 байланыстырып сөйлеу
|
7.1.7.2 оқыған шығармалар бойынша пікір айтуға машықтандырып, дәлелдей, қорытынды жасай білу
|
1.8 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
7.3.4.1 мектепте, сыныпта, асханада, көлікте, аулада өзін ұстау ережелерін білу, орындау
|
2. оқылым
|
2. 1 ақпаратты түсіну
|
7.2.1.1 мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсіну, анықтай білу
|
2.2 мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу
|
7.2.2.1 мәтін мазмұнын түсінуге, нақты ақпараттарды анықтауға бағытталған сұрақтар құрастыруды білу
|
2.3 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
7.2.3.1 қолхат, өтініш, сауалнаманың құрылымы мен рәсімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажыратуды білу
|
2.4 оқылым стратегияларын қолдану
|
7.2.4.2 мәнерлеп оқу
7.2.4.3жүгіртіп оқу
7.2.4.4 іштей оқу
|
2.5 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
7.2.5.1 мұғалімнің көмегімен энциклопедия, сөздіктерден қажетті ақпараттар ды алу
|
3. Жазылым
|
3.1 жазу дағдыларын қалыптастыру
|
7.3.1.3 емле ережелерін сақтай отырып жатқа жазу
|
3.2 әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну
|
7.3.2.3 саяхат кезінде көргендері, алған әсерлері, іс-әрекеттері жайында шығарма жазу
|
3.3 іскерлік хат жазу
|
7.3.3.1 іс-қағаздарды: қолхат, өтініш, сауалнама, өмірбаян толтыруға үйрету
|
Жануарлар әлемі мен өсімдіктер дүниесі
|
4.тілдік нормаларды қолдану
|
4.1 орфографиялық нормаларды сақтау
|
7.4.1.1.қазақ тілінің дыбыстар жүйесін, үндестік заңын, емлелік ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазу
|
4.2 орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
7.4.2.1 екпіннің түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолдану
|
4.3 пунктуациялық нормаларды сақтау
|
7.4.3.1 төл сөз, төлеу сөз, автор сөзінің тыныс белгілерін дұрыс қолдану
|
4-тоқсан
|
Мамандықтар әлемі
|
1. тыңдалым және айтылым
|
1.1 дыбыс және әріп
|
7.1.1.3 дыбыстық-әріптік талдау жасау
|
1.2 буын
|
7.1.2.2 сөздерді буынға бөлу
|
1.3 сөз
|
7.1.3.3 түбір сөз бен туынды сөзді салыстыру, олардың айырмашылығын білу
7.1.3.4 туынды, түбірлес сөздерді еске түсіріп, оларды талдай білу
|
1.4 сөз құрамы
|
7.1.3.4 жалғау және оның түрлерін ажырату
|
1.5сөз таптары
|
7.1.5.5септік және реттік сан есімдерді ажырату, сұрақ қою (неше? нешінші?)
7.1.5.6 етістік, етістіктің анықтамасы
|
1.6 сөйлем
|
7.1.6.6 үлгі және сызба бойынша сөйлем құрау
7.1.6.7 қаратпа және қыстырма сөз, олардың тыныс белгілері дұрыс қолдану
|
1.7 байланыстырып сөйлеу
|
7.1.7.2 оқыған шығармалар бойынша пікір айтуға машықтандырып, дәлелдей, қорытынды жасай білу
7.1.7.3 диалогтік сөйлеуге өзбетімен түсе білу
|
1.8 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
7.3.4.1 мектепте, сыныпта, асханада, көлікте, аулада өзін ұстау ережелерін білу, орындау
|
2. оқылым
|
2. 1 ақпаратты түсіну
|
7.2.1.1 мәтіндегі негізгі және қосымша ақпаратты түсіну, анықтай білу
|
2.2 мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу
|
7.2.2.1 мәтін мазмұнын түсінуге, нақты ақпараттарды анықтауға бағытталған сұрақтар құрастыруды білу
|
2.3 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
7.2.3.1 қолхат, өтініш, сауалнаманың құрылымы мен рәсімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажыратуды білу
|
2.4 оқылым стратегияларын қолдану
|
7.2.4.1 дауыстап, түсініп оқу
7.2.4.2 мәнерлеп оқу
7.2.4.3жүгіртіп оқу
7.2.4.4 іштей оқу
|
2.5 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
7.2.5.1 мұғалімнің көмегімен энциклопедия, сөздіктерден қажетті ақпараттар ды алу
|
3. Жазылым
|
3.1 жазу дағдыларын қалыптастыру
|
7.3.1.1.сын есімді қолданып заттарға сипаттама жаза білу
7.3.1.3 емле ережелерін сақтай отырып жатқа жазу
|
3.2 әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну
|
7.3.2.4 50-55 сөзден тұратын диктант жаза білу
|
3.3 іскерлік хат жазу
|
7.3.3.1 іс-қағаздарды: қолхат, өтініш, сауалнама, өмірбаян толтыруға үйрету
|
Саяхат жане туризм
|
4.тілдік нормаларды қолдану
|
4.1 орфографиялық нормаларды сақтау
|
7.4.1.1.қазақ тілінің дыбыстар жүйесін, үндестік заңын, емлелік ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазу
|
4.2 орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
7.4.2.1 екпіннің түрлерін сөз және сөйлем ішінде орынды қолдану
|
4.3 пунктуациялық нормаларды сақтау
|
7.4.3.1 төл сөз, төлеу сөз, автор сөзінің тыныс белгілерін дұрыс қолдану
|
4) 8-сынып:
4-кесте
Лексикалық тақырыптар
|
Бөлімдер
|
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаты
|
1-тоқсан
|
Менің туған өлкем
|
1. тыңдалым және айтылым
|
1.1 дыбыс және әріп
|
8.1.1.1 дауысты дыбыстардың түрлерін білу, сөзден оларды ажырату
8.1.1.2 дауыссыз дыбыстардың түрлерін ажырата білу
8.1.1.3 сөздерге дыбыстық талдау жасай білу
|
1.2 буын
|
8.1.2.1 буынның түрлерін ажырата білу (ашық, тұйық, бітеу).
|
1.3 сөз
|
8.1.3.1 қысқарған сөздер туралы жалпы түсініктері болу
|
1.4 сөз құрамы
|
8.1.4.1 түбірлес сөздер: әртүрлі сөз таптарына жататын түбірлес сөздер, оларды құрамы бойынша талдау
|
1.5 сөз таптары
|
8.1.5.1 сан есімнің анықтамасын еске түсіру, мысал келтіру
|
1.6 сөйлем
|
8.1.6.1 құрмалас сөйлемдер құрамындағы жай сөйлемдердің байланысу тәсілдерін байқау
|
1.7 байланыстырып сөйлеу
|
8.1.7.1 дұрыс құрылмаған мәтінді қайта құру
|
1.8 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
8. 1.8.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
2.оқылым
|
2. 1 ақпаратты түсіну
|
8.2.1.1 мәтіннен негізгі, қосымша, детальді ақпаратты анықтау, түсіндіру
|
2.2 мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу
|
8.2.2.1 мәтіннен негізгі ақпаратты анықтауға бағытталған нақтылау сұрақтарын құрастыру
|
2.3 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
8.2.3.1 өмірбаян, жеделхат, сенімхат, арыздың құрылымы мен рәсімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
2.4 оқылым стратегияларын қолдану
|
8.2.4.1 дауыстап, түсініп оқу
|
Денсаулық – зор байлық
|
2.5 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
8.2.5.1 энциклопедия, сөздік, балаларға арналған газет-журналдар дан қажетті ақпараттар ды алу
|
3. жазылым
|
3.1 жазу дағдыларын қалыптастыру
|
8.3.1.1 ережелерді сақтап жазу
|
3.2 әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну
|
8.3.2.1 сөздерді өзгерте отырып шағын мазмұндама жазу
|
3.3 іскерлік хат жазу
|
8.3.3.1 іс-қағаздарды: хабарландыру, жұмысқа алу өтініші, жеделхат, өмірбаян, қолхат, сенімхат жазуға, түбіртек (суға, телефонға, газға) толтыруға жаттықтыру
|
4.тілдік нормаларды қолдану
|
4.1 орфографиялық нормаларды сақтау
|
8.4.1.1 қазақ тілінің дыбыстар жүйесін, үндестік заңын, емлелік ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазу
|
4.2 орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
8.4.2.1 сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдану
|
4.3 пунктуациялық нормаларды сақтау
|
8.4.3.1 қазақ тіліндегі тыныс белгілерінің түрлері мен қызметін (даралаушы) түсіну, дұрыс қолдану
|
2-тоқсан
|
Табиғат құбылыстары
|
1. тыңдалым және айтылым
|
1.1 дыбыс және әріп
|
8.1.1.1 дауысты дыбыстардың түрлерін білу, сөзден оларды ажырату
8.1.1.2 дауыссыз дыбыстардың түрлерін ажырата білу
8.1.1.3 сөздерге дыбыстық талдау жасай білу
|
1.2 буын
|
8.1.2.2 сөздерді буынға бөлу.
|
1.3 сөз
|
8.1.3.2 сөз құрамының бөліктерін білу
8.1.3.3 шартты белгілерін қолданып,сөз құрамына талдау
|
1.4 сөз құрамы
|
8.1.4.1 түбірлес сөздер: әртүрлі сөз таптарына жататын түбірлес сөздер, оларды құрамы бойынша талдау
|
1.5сөз таптар;
|
8.1.5.2 есептік және реттік сан есімді ажырата білу
8.1.5.3 сын есімнің шырайларын білу, ажырату
|
1.6 сөйлем
|
8.1.6.2 салалас құрмалас сөйлемдер туралы түсінігінің болуы
|
1.7 байланыстырып сөйлеу
|
8.1.7.2 Басталған әңгімені жалғастырып, аяқтау
|
1.8 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
8. 1.8.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
2. оқылым
|
2. 1 ақпаратты түсіну
|
8.2.1.1 мәтіннен негізгі, қосымша, детальді ақпаратты анықтау, түсіндіру
|
2.2 мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу
|
8.2.2.1 мәтіннен негізгі ақпаратты анықтауға бағытталған нақтылау сұрақтарын құрастыру
|
2.3 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
8.2.3.1 өмірбаян, жеделхат, сенімхат, арыздың құрылымы мен рәсімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
2.4 оқылым стратегияларын қолдану
|
8.2.4.1 дауыстап, түсініп оқу
8.2.4.2 мәнерлеп оқу
|
2.5 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
8.2.5.1 энциклопедия, сөздік, балаларға арналған газет-журналдар дан қажетті ақпараттар ды алу
|
3. Жазылым
|
3.1 жазу дағдыларын қалыптастыру
|
8.3.1.1 ережелерді сақтап жазу
|
3.2 әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну
|
8.3.2.2 сурет бойынша шығарманы толықтырып жазу
|
3.3 іскерлік хат жазу
|
8.3.3.1 іс-қағаздарды: хабарландыру, жұмысқа алу өтініші, жеделхат, өмірбаян, қолхат, сенімхат жазуға, түбіртек (суға, телефонға, газға) толтыруға жаттықтыру
|
Өнер
|
4.тілдік нормаларды қолдану
|
4.1 орфографиялық нормаларды сақтау
|
8.4.1.1 қазақ тілінің дыбыстар жүйесін, үндестік заңын, емлелік ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазу
|
4.2 орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
8.4.2.1 сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдану
|
4.3 пунктуациялық нормаларды сақтау
|
8.4.3.1 қазақ тіліндегі тыныс белгілерінің түрлері мен қызметін (даралаушы) түсіну, дұрыс қолдану
|
3-тоқсан
|
Қазақ халқының әдет-ғұрыптары мен салт-дәстүрлері
|
1. тыңдалым және айтылым
|
1.1 дыбыс және әріп
|
8.1.1.1 дауысты дыбыстардың түрлерін білу, сөзден оларды ажырату
8.1.1.2 дауыссыз дыбыстардың түрлерін ажырата білу
8.1.1.3 сөздерге дыбыстық талдау жасай білу
|
1.2 буын
|
8.1.2.2 сөздерді буынға бөлу
8.1.2.3 тасымалдау ережесін білу,тасымалданбайтын сөздерге мысал келтіру
|
1.3 сөз
|
8.1.3.4 біріккен сөздердің анықтамасы, жасалу жолын білу, мысал келт
8.1.3.5 қос сөздердің анықтамасы, түрлерін ажырата білу
|
1.4 сөз құрамы
|
8.1.4.2 түбірдің соңғы дыбысы қатаң, ұяң немесе үнді болғанына қарай, оған жалғанатын қосымшаның бірінші дыбысының өзгеруі
|
1.5 сөз таптары
|
8.1.5.4 жай (әдемі), салыстырмалы шырай (әдемірек)
8.1.5.5 күшейтпелі шырай, оның емлесі
8.1.5.6 сілтеу, сұрау, өздік есімдіктер
|
1.6 сөйлем
|
8.1.6.3 сабақтас құрмалас сөйлемдер туралы түсінік. олардың тыныс белгілері
|
1.7 байланыстырып сөйлеу
|
8.1.7.3 тірек сөздер бойынша әңгіме құрау
|
1.8 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру.
|
8. 1.8.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
2. оқылым
|
2. 1 ақпаратты түсіну
|
8.2.1.1 мәтіннен негізгі, қосымша, детальді ақпаратты анықтау, түсіндіру
|
2.2 мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу
|
8.2.2.1 мәтіннен негізгі ақпаратты анықтауға бағытталған нақтылау сұрақтарын құрастыру
|
2.3 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
8.2.3.1 өмірбаян, жеделхат, сенімхат, арыздың құрылымы мен рәсімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
2.4 оқылым стратегияларын қолдану
|
8.2.4.1 дауыстап, түсініп оқу
8.2.4.2 мәнерлеп оқу
8.2.4.3жүгіртіп оқу
8.2.4.4 іштей оқу
|
2.5 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
8.2.5.1 энциклопедия, сөздік, балаларға арналған газет-журналдар дан қажетті ақпараттар ды алу
|
3. Жазылым
|
3.1 жазу дағдыларын қалыптастыру
|
8.3.1.1 ережелерді сақтап жазу
|
3.2 әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну
|
8.3.2.4 саяхат кезінде көргендері, алған әсері, іс-әрекеттері жайында шығарма жазу
8.3.2.5 55-60 сөзден тұратын диктант жаза білу
|
3.3 іскерлік хат жазу
|
8.3.3.1 іс-қағаздарды: хабарландыру, жұмысқа алу өтініші, жеделхат, өмірбаян, қолхат, сенімхат жазуға, түбіртек (суға, телефонға, газға) толтыруға жаттықтыру
|
Жануарлар әлемі мен өсімдіктер дүниесі
|
4.тілдік нормаларды қолдану
|
4.1 орфографиялық нормаларды сақтау
|
8.4.1.1 қазақ тілінің дыбыстар жүйесін, үндестік заңын, емлелік ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазу
|
4.2 орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
8.4.2.1 сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдану
|
4.3 пунктуациялық нормаларды сақтау
|
8.4.3.1 қазақ тіліндегі тыныс белгілерінің түрлері мен қызметін (даралаушы) түсіну, дұрыс қолдану
|
4-тоқсан
|
Мамандықтар әлемі
|
1. тыңдалым және айтылым
|
1.1 дыбыс және әріп
|
8.1.1.1 дауысты дыбыстардың түрлерін білу, сөзден оларды ажырату
8.1.1.2 дауыссыз дыбыстардың түрлерін ажырата білу
8.1.1.3 сөздерге дыбыстық талдау жасай білу
|
1.2 буын
|
8.1.2.2 сөздерді буынға бөлу
8.1.2.3 тасымалдау ережесін білу,тасымалданбайтын сөздерге мысал келтіру
|
1.3 сөз
|
8.1.3.6 қысқарған сөз анықтамасын, емлесін білу, мысалдар келтіру
|
1.4 сөз құрамы
|
8.1.4.2 түбірдің соңғы дыбысы қатаң, ұяң немесе үнді болғанына қарай, оған жалғанатын қосымшаның бірінші дыбысының өзгеруі
|
1.5сөз таптары
|
8.1.5.7 болымды және болымсыз етістік
8.1.5.8 болымсыз етістіктің жасалуы.
8.1.5.9 етістіктің шақтары ( өткен, осы, келер), сұрақтарын білу, ажырату
8.1.5.10 етістіктің жекеше және көпше түрде жіктелу үлгісі
|
1.6 сөйлем
|
8.1.6.4 төл сөз бен төлеу сөз, олардың тыныс белгілері
|
1.7 байланыстырып сөйлеу
|
8.1.7.3 тірек сөздер бойынша әңгіме құрау
|
1.8 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
8. 1.8.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
2. оқылым
|
2. 1 ақпаратты түсіну
|
8.2.1.1 мәтіннен негізгі, қосымша, детальді ақпаратты анықтау, түсіндіру
|
2.2 мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу
|
8.2.2.1 мәтіннен негізгі ақпаратты анықтауға бағытталған нақтылау сұрақтарын құрастыру
|
2.3 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
8.2.3.1 өмірбаян, жеделхат, сенімхат, арыздың құрылымы мен рәсімделуі арқылы жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
2.4 оқылым стратегияларын қолдану
|
8.2.4.1 дауыстап, түсініп оқу
8.2.4.2 мәнерлеп оқу
8.2.4.3жүгіртіп оқу
8.2.4.4 іштей оқу
|
2.5 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
8.2.5.1 энциклопедия, сөздік, балаларға арналған газет-журналдар дан қажетті ақпараттар ды алу
|
3. Жазылым
|
3.1 жазу дағдыларын қалыптастыру
|
8.3.1.1 ережелерді сақтап жазу
|
3.2 әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну
|
8.3.2.4 саяхат кезінде көргендері, алған әсері, іс-әрекеттері жайында шығарма жазу
8.3.2.5 55-60 сөзден тұратын диктант жаза білу
|
3.3 іскерлік хат жазу
|
8.3.3.1 іс-қағаздарды: хабарландыру, жұмысқа алу өтініші, жеделхат, өмірбаян, қолхат, сенімхат жазуға, түбіртек (суға, телефонға, газға) толтыруға жаттықтыру
|
Саяхат жане туризм
|
4.тілдік нормаларды қолдану
|
4.1 орфографиялық нормаларды сақтау
|
8.4.1.1 қазақ тілінің дыбыстар жүйесін, үндестік заңын, емлелік ерекшеліктерін ескере отырып, орфографиялық нормаға сай жазу
|
4.2 орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
8.4.2.1 сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдану
|
4.3 пунктуациялық нормаларды сақтау
|
8.4.3.1 қазақ тіліндегі тыныс белгілерінің түрлері мен қызметін (даралаушы) түсіну, дұрыс қолдану
|
5) 9-сынып:
5-кесте
Лексикалық тақырыптар
|
Бөлімдер
|
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаты
|
1-тоқсан
|
Ғылыми жаңалықтар мен технологиялар
|
1. тыңдалым және айтылым
|
1.1 дыбыс және әріп
|
9.1.1.1 дауысты және дауыссыз дыбыстар
9.1.1.2 қатаң, ұяң дауыссыздар.
|
1.2 буын
|
9.1.2.1 буын үндестігі туралы ұғымды қалыптастыру, іс жүзінде байқатып, сөйлеу тәжірибелерінде дұрыс пайдалану
|
1.3 сөз
|
9.1.3.1 қысқарған сөздер туралы жалпы түсінік. бұлардың емлесі
|
1.4 сөз құрамы
|
9.1.4.1 сөз құрамын талдау
|
1.5 сөз таптары
|
9.1.5.1 зат есімнің түрлерін білу
9.1.5.2 өтілген жалғау турлерін мәтіннен табу, сөйлеу тәжірибелерінде дұрыс пайдалану
|
1.6 сөйлем
|
9.1.6.1сөйлемнің тұрлаулы, тұрлаусыз мүшелерін ажырату
9.1.6.2 бірыңғай мүшелі сөйлемдер құрастыру
|
1.7 байланыстырып сөйлеу
|
9.1.7.1 оқыған кітаптарынан білген, көрген, байқаған мағлұматтарды пайдалана отырып ойын жеткізу
|
1.8 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
9.1.8.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
2.оқылым
|
2. 1 ақпаратты түсіну
|
9.2.1.1 мәтін бойынша берілген ақпаратты интерпретациялау
|
2.2 мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу
|
9.2.2.1 мәтіннен негізгі және қосымша ақпаратты анықтауға бағытталған нақтылау сұрақтарын құрастыру
|
2.3 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
9.2.3.1 өзбетімен түрлі жанрдағы мәтіндерді ажырата білу, мазмұнын түсіну
|
2.4 оқылым стратегияларын қолдану
|
9.2.4.1 жүгіртіп оқу
9.2.4.2 іріктеп оқу
9.2.4.3 рөлге бөліп оқу
|
Қазақстандағы көрікті жерлер
|
2.5 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
9.2.5.1ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді алу
|
3. жазылым
|
3.1 жазу дағдыларын қалыптастыру
|
9.3.1.1шылаулар мен шылау тұлғалас қосымшалардың жазылуы, шылаулардың емлесін білу
|
3.2 әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну
|
9.3.2.1 мазмұндама жазу
9.3.2.2 оқыған кітаптарынан білген, көрген, байқаған мағлұматтарды пайдалана отырып творчестволық шығарма жазу
|
3.3 іскерлік хат жазу
|
9.3.3.1 іс-қағаздарды: жұмысқа орналасуға байланысты қағаздар (өтініші, өмірбаян, қолхат) жаза білу
|
4.тілдік нормаларды қолдану
|
4.1 орфографиялық нормаларды сақтау
|
9.4.1.1жалғаулар мен шылаулардың ерекшелігін ескере отырып, үндестік заңына сәйкес орфографиялық нормаға сай жазу
|
4.2 орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
9.4.2.1 сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдану
|
4.3 пунктуациялық нормаларды сақтау
|
9.4.3.1 сөйлем соңында және сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерін дұрыс қолдану
|
2-тоқсан
|
Тарихи тұлғалар
|
1. тыңдалым және айтылым
|
1.1 дыбыс және әріп
|
9.1.1.3 дыбыс үндестігі туралы ұғымды қалыптастыру, іс жүзінде байқатып, сөйлеу тәжірибелерінде дұрыс пайдалану
|
1.2 буын
|
9.1.2.1 буын үндестігі туралы ұғымды қалыптастыру, іс жүзінде байқатып, сөйлеу тәжірибелерінде дұрыс пайдалану
|
1.3 сөз
|
9.1.3.1 қысқарған сөздер туралы жалпы түсінік. бұлардың емлесі
|
1.4 сөз құрамы
|
9.1.4.1 сөз құрамын талдау
|
1.5сөз таптар
|
9.1.5.3 сын есімнің түрлері, олардың емлесі
9.1.5.4 есімдік: белгісіздік, болымсыздық, жалпылау есімдіктері
9.1.5.5 жинақтық, топтау, болжамдық, бөлшектік сан есімдер туралы түсінік беру
|
1.6 сөйлем
|
9.1.6.3 қаратпа сөйлем, олардың тыныс белгілерін білу
|
1.7 байланыстырып сөйлеу
|
9.1.7.1 оқыған кітаптарынан білген, көрген, байқаған мағлұматтарды пайдалана отырып ойын жеткізу
|
1.8 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
9. 1.8.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
2. оқылым
|
2. 1 ақпаратты түсіну
|
9.2.1.1 мәтін бойынша берілген ақпаратты интерпретациялау
|
2.2 мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу
|
9.2.2.1 мәтіннен негізгі және қосымша ақпаратты анықтауға бағытталған нақтылау сұрақтарын құрастыру
|
2.3 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
9.2.3.1 өзбетімен түрлі жанрдағы мәтіндерді ажырата білу, мазмұнын түсіну
|
2.4 оқылым стратегияларын қолдану
|
9.2.4.1 жүгіртіп оқу
9.2.4.2 іріктеп оқу
9.2.4.3 рөлге бөліп оқу
|
2.5 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
9.2.5.1ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді алу
|
3. Жазылым
|
3.1 жазу дағдыларын қалыптастыру
|
9.3.1.1шылаулар мен шылау тұлғалас қосымшалардың жазылуы, шылаулардың емлесін білу
|
3.2 әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну
|
9.3.2.2 оқыған кітаптарынан білген, көрген, байқаған мағлұматтарды пайдалана отырып творчестволық шығарма жазу
|
3.3 іскерлік хат жазу
|
9.3.3.1 іс-қағаздарды: жұмысқа орналасуға байланысты қағаздар (өтініші, өмірбаян, қолхат) жаза білу
|
Құндылықтар: сүйіспеншілік пен достық
|
4.тілдік нормаларды қолдану
|
4.1 орфографиялық нормаларды сақтау
|
9.4.1.1жалғаулар мен шылаулардың ерекшелігін ескере отырып, үндестік заңына сәйкес орфографиялық нормаға сай жазу
|
4.2 орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
9.4.2.1 сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдану
|
4.3 пунктуациялық нормаларды сақтау
|
9.4.3.1 сөйлем соңында және сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерін дұрыс қолдану
|
3-тоқсан
|
Ғарыш әлемі
|
1. тыңдалым және айтылым
|
1.1 дыбыс және әріп
|
9.1.1.4 сөздегі дыбыс пен әріп санын, орнын, ретін анықтау
|
1.2 буын
|
9.1.2.1 буын үндестігі туралы ұғымды қалыптастыру, іс жүзінде байқатып, сөйлеу тәжірибелерінде дұрыс пайдалану
|
1.3 сөз
|
9.1.3.2 мәтіннен қысқарған сөздерді табу
|
1.4 сөз құрамы
|
9.1.4.2 қосымшалардың емлесі
|
1.5сөз таптары
|
9.1.5.6 үстеу туралы түсінігі болу
9.1.5. 7 үстеудің мағыналық топтары: мезгіл, мекен сын (бейне), мақсат, күшейткіш, себеп-салдар үстеулерін білу
9.1.5.8 шылау туралы түсінік, олардың мәнін түсіну
9.1.5.9 мен (бен, пен) және да (де), та (те), ма (ме), ба (бе), па (пе),үшін, туралы, дейін (шейін) шылауларын қолдану
9.1.5.10 шылаулардың емлесін білу
|
1.6 сөйлем
|
9.1.6.4 құрмалас сөйлемнің тыныс белгілерін дұрыс қолдану
9.1.6.5 үлгі бойынша, өз бетінше сөйлем құрау
|
1.7 байланыстырып сөйлеу
|
9.1.7.1 оқыған кітаптарынан білген, көрген, байқаған мағлұматтарды пайдалана отырып ойын жеткізу
|
1.8 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
9. 1.8.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
2. оқылым
|
2. 1 ақпаратты түсіну
|
9.2.1.1 мәтін бойынша берілген ақпаратты интерпретациялау
|
2.2 мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу
|
9.2.2.1 мәтіннен негізгі және қосымша ақпаратты анықтауға бағытталған нақтылау сұрақтарын құрастыру
|
2.3 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
9.2.3.1 өзбетімен түрлі жанрдағы мәтіндерді ажырата білу, мазмұнын түсіну
|
2.4 оқылым стратегияларын қолдану
|
9.2.4.1 жүгіртіп оқу
9.2.4.2 іріктеп оқу
9.2.4.3 рөлге бөліп оқу
|
2.5 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
9.2.5.1ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді алу
|
3. Жазылым
|
3.1 жазу дағдыларын қалыптастыру
|
9.3.1.1шылаулар мен шылау тұлғалас қосымшалардың жазылуы, шылаулардың емлесін білу
|
3.2 әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну
|
9.3.2.2 оқыған кітаптарынан білген, көрген, байқаған мағлұматтарды пайдалана отырып творчестволық шығарма жазу
|
3.3 іскерлік хат жазу
|
9.3.3.1 іс-қағаздарды: жұмысқа орналасуға байланысты қағаздар (өтініші, өмірбаян, қолхат) жаза білу
|
Кәсіп пен еңбек
|
4.тілдік нормаларды қолдану
|
4.1 орфографиялық нормаларды сақтау
|
9.4.1.1жалғаулар мен шылаулардың ерекшелігін ескере отырып, үндестік заңына сәйкес орфографиялық нормаға сай жазу
|
4.2 орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
9.4.2.1 сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдану
|
4.3 пунктуациялық нормаларды сақтау
|
9.4.3.1 сөйлем соңында және сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерін дұрыс қолдану
|
4-тоқсан
|
Ойын-сауық және спорт
|
1. тыңдалым және айтылым
|
1.1 дыбыс және әріп
|
9.1.1.4 сөздегі дыбыс пен әріп санын, орнын, ретін анықтау
|
1.2 буын
|
9.1.2.1 буын үндестігі туралы ұғымды қалыптастыру, іс жүзінде байқатып, сөйлеу тәжірибелерінде дұрыс пайдалану
|
1.3 сөз
|
9.1.3.2 мәтіннен қысқарған сөздерді тапқызу
|
1.4 сөз құрамы
|
9.1.4.2 қосымшалардың емлесі
|
1.5сөз таптары
|
9.1.5.11 одағай сөздер. олардың мағынасы мен емлесімен танысу
9.1.5.12 еліктеу сөздер туралы түсінік
|
1.6 сөйлем
|
9.1.6.6 бірыңғай мүшелердің интонациясы, тыныс белгілерін дұрыс қолдану
9.1.6.7сөйлем соңынан қойылатын тыныс белгілері туралы білу
|
1.7 байланыстырып сөйлеу
|
9.1.7.1 оқыған кітаптарынан білген, көрген, байқаған мағлұматтарды пайдалана отырып ойын жеткізу
|
1.8 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
9. 1.8.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
2. оқылым
|
2. 1 ақпаратты түсіну
|
9.2.1.1 мәтін бойынша берілген ақпаратты интерпретациялау
|
2.2 мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу
|
9.2.2.1 мәтіннен негізгі және қосымша ақпаратты анықтауға бағытталған нақтылау сұрақтарын құрастыру
|
2.3 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
9.2.3.1 өзбетімен түрлі жанрдағы мәтіндерді ажырата білу, мазмұнын түсіну
|
2.4 оқылым стратегияларын қолдану
|
9.2.4.1 жүгіртіп оқу
9.2.4.2 іріктеп оқу
9.2.4.3 рөлге бөліп оқу
|
2.5 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
9.2.5.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді алу
|
3. Жазылым
|
3.1 жазу дағдыларын қалыптастыру
|
9.3.1.1 шылаулар мен шылау тұлғалас қосымшалардың жазылуы, шылаулардың емлесін білу
|
3.2 әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну
|
9.3.2.3 60-65 сөзден тұратын диктант жаза білу
|
3.3 іскерлік хат жазу
|
9.3.3.1 іс-қағаздарды: жұмысқа орналасуға байланысты қағаздар (өтініші, өмірбаян, қолхат) жаза білу
|
Мәдени құндылықтар
|
4.тілдік нормаларды қолдану
|
4.1 орфографиялық нормаларды сақтау
|
9.4.1.1жалғаулар мен шылаулардың ерекшелігін ескере отырып, үндестік заңына сәйкес орфографиялық нормаға сай жазу
|
4.2 орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
9.4.2.1 сөйлеу тіліндегі интонация, кідіріс, логикалық екпіннің мәнін түсініп қолдану
|
4.3 пунктуациялық нормаларды сақтау
|
9.4.3.1 сөйлем соңында және сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерін дұрыс қолдану
|
6) 10-сынып:
6-кесте
Лексикалық тақырыптар
|
Бөлімдер
|
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаты
|
1-тоқсан
|
Ғылыми жаңалықтар мен технологиялар
|
1. тыңдалым және айтылым
|
1.1 дыбыс және әріп
|
10.1.1.1 дауысты және дауыссыз дыбыстарды ажырату
10.1.1.2 қатаң, ұяң дауыссыздар. дыбыс, үндестігі туралы білімдерін жетілдіру, іс жүзінде байқатып, сөйлеу тәжірибелерінде дұрыс пайдалану
|
1.2 буын
|
10.1.2.1 буын үндестігі туралы білімдерін жетілдіру, іс жүзінде байқатып, сөйлеу тәжірибелерінде дұрыс пайдалану
|
1.3 сөз
|
10.1.3.1 сөз құрамының бөліктерін білу. шартты белгілерін қолданып, сөз құрамына талдау мен жинақтау жасау
|
1.4 сөз құрамы
|
10.1.4.1 қысқарған сөздерді мәтіннен табу, мағынасын түсіну, іс-жүзінде пайдалану
|
1.5 сөз таптары
|
10.1.5.1 зат есімнің сөйлемдегі қызметін білу, сөйлем мүшесіне талдау жасау
10.1.5.2 сөзжасам дағдыларын бекіту, белсенді сөз қорында қолдану
|
1.6 сөйлем
|
10.1.6.1 сөйлемнің түрлерін ажырату
10.1.6.2 әртүрлі сөйлем құрастыру, сөйлем мүшелеріне талдау, тыныс белгілерін дұрыс қоя білу
|
1.7 байланыстырып сөйлеу
|
10.1.7.1 мәтіндегі кейіпкерлер, олардың іс-әрекеті, себеп-салдар бойынша (неге осылай болды?) сұрақтарға жауап беру, ойын жеткізу
|
1.8 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
10. 1.8.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
2.оқылым
|
2. 1 ақпаратты түсіну
|
10.2.1.1 сурет бойынша берілген ақпаратты интерпретациялау
|
2.2 мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу
|
10.2.2.1 мәтін бойынша проблемалық сұрақтар құрастыру
|
2.3 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
10.2.3.1 қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылым дық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
2.4 оқылым стратегияларын қолдану
|
10.2.4.1 комментарий жасау
10.2.4.2 іріктеп оқу
10.2.4.3 талдап оқу
|
Қазақстандағы көрікті жерлер
|
2.5 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
10.2.5.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді қолдану
|
3. жазылым
|
3.1 жазу дағдыларын қалыптастыру
|
10.3.1.1 пунктуациялық, орфографиялық нормаға сәйкес дұрыс жаза білу
|
3.2 әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну
|
10.3.2.1 мазмұндама жаза білу
10.3.2.2 шағын шығарма жаза білу
10.3.2.3 70-80 сөзден тұратын диктант жаза білу
|
3.3 іскерлік хат жазу
|
10.3.3.1 өмірбаян, қолхат, өтініш, арыз, құттықтау, түбіртек толтыруды білу
|
4.тілдік нормаларды қолдану
|
4.1 орфографиялық нормаларды сақтау
|
10.4.1.1 тақырып бойынша жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздерді орфографиялық нормаға сай жазу
|
4.2 орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
10.4.2.1 сөйлеу ағымындағы интонацияның құрамдас бөліктері: әуен, әуез, тембр, қарқын, кідірісті сөйлеу мәнеріне сай қолдану
|
4.3 пунктуациялық нормаларды сақтау
|
10.4.3.1 сөйлем соңында және сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерін дұрыс қолдану
|
2-тоқсан
|
Тарихи тұлғалар
|
1. тыңдалым және айтылым
|
1.1 дыбыс және әріп
|
10.1.1.1 дауысты және дауыссыз дыбыстар
10.1.1.2 қатаң, ұяң дауыссыздар. дыбыс, үндестігі туралы білімдерін жетілдіру, іс жүзінде байқатып, сөйлеу тәжірибелерінде дұрыс пайдалану
|
1.2 буын
|
10.1.2.1 буын үндестігі туралы білімдерін жетілдіру, іс жүзінде байқатып, сөйлеу тәжірибелерінде дұрыс пайдалану
|
1.3 сөз
|
10.1.3.1 сөз құрамының бөліктерін білу. шартты белгілерін қолданып, сөз құрамына талдау мен жинақтау жасау
|
1.4 сөз құрамы
|
10.1.4.1 қысқарған сөздерді мәтіннен табу, мағынасын түсіну, іс-жүзінде пайдалану
|
1.5сөз таптар
|
10.1.5.3 сан есімнің емлесін, сөйлемдегі қызметін білу
10.1.5.4 сын есімнің түрлерін білу, шырайларын ажырату, іс жүзінде қолдану
|
1.6 сөйлем
|
10.1.6.1 сөйлемнің түрлерін ажырату
10.1.6.2 әртүрлі сөйлем құрастыру, сөйлем мүшелеріне талдау, тыныс белгілерін дұрыс қоя білу
|
1.7 байланыстырып сөйлеу
|
10.1.7.1мәтіндегі кейіпкерлер, олардың іс-әрекеті, себеп-салдар бойынша (неге осылай болды?) сұрақтарға жауап беру, ойын жеткізу
|
1.8 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
10.1.8.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
2. оқылым
|
2. 1 ақпаратты түсіну
|
10.2.1.1сурет бойынша берілген ақпаратты интерпретациялау
|
2.2 мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу
|
10.2.2.1 мәтін бойынша проблемалық сұрақтар құрастыру
|
2.3 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
10.2.3.1 қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылым дық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
2.4 оқылым стратегияларын қолдану
|
10.2.4.1 комментарий жасау
10.2.4.2 іріктеп оқу
10.2.4.3 талдап оқу
|
2.5 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
10.2.5.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді қолдану
|
3. Жазылым
|
3.1 жазу дағдыларын қалыптастыру
|
10.3.1.1пунктуациялық, орфографиялық нормаға сәйкес дұрыс жаза білу
|
3.2 әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну
|
10.3.2.1 мазмұндама жаза білу
10.3.2.2 шағын шығарма жаза білу
10.3.2.3 70-80 сөзден тұратын диктант жаза білу
|
3.3 іскерлік хат жазу
|
10.3.3.1 өмірбаян, қолхат, өтініш, арыз, құттықтау, түбіртек толтыруды білу
|
Құндылықтар: сүйіспеншілік пен достық
|
4.тілдік нормаларды қолдану
|
4.1 орфографиялық нормаларды сақтау
|
10.4.1.1тақырып бойынша жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздерді орфографиялық нормаға сай жазу
|
4.2 орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
10.4.2.1 сөйлеу ағымындағы интонацияның құрамдас бөліктері: әуен, әуез, тембр, қарқын, кідірісті сөйлеу мәнеріне сай қолдану
|
4.3 пунктуациялық нормаларды сақтау
|
10.4.3.1 сөйлем соңында және сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерін дұрыс қолдану
|
3-тоқсан
|
Ғарыш әлемі
|
1. тыңдалым және айтылым
|
1.1 дыбыс және әріп
|
10.1.1.1 дауысты және дауыссыз дыбыстар
10.1.1.2 қатаң, ұяң дауыссыздар. дыбыс, үндестігі туралы білімдерін жетілдіру, іс жүзінде байқатып, сөйлеу тәжірибелерінде дұрыс пайдалану
|
1.2 буын
|
10.1.2.1 буын үндестігі туралы білімдерін жетілдіру, іс жүзінде байқатып, сөйлеу тәжірибелерінде дұрыс пайдалану
|
1.3 сөз
|
10.1.3.1 сөз құрамының бөліктерін білу. шартты белгілерін қолданып, сөз құрамына талдау мен жинақтау жасау
|
1.4 сөз құрамы
|
10.1.4.1 қысқарған сөздерді мәтіннен табу, мағынасын түсіну, іс-жүзінде пайдалану
10.1.4.2 антоним, омоним, синоним сөздерді белсенді сөздікте қолдану
|
1.5 сөз таптары
|
10.1.5.5 етістіктің түрлерін ажырата білу, мысалдар келтіру, іс жүзінде қолдану
10.1.5.6 етістіктің шақтарын дұрыс қолдану, сұрақ қоя білу
10.1.5.7 есімдіктің түрлерін ажырата білу, мысалдар келтіру, талдай білу
10.1.5.8 үстеудің түрлерін ажырата білу, ауызша сөйлеу тілінде қолдану
|
1.6 сөйлем
|
10.1.6.1 сөйлемнің түрлерін ажырату
10.1.6.2 әртүрлі сөйлем құрастыру, сөйлем мүшелеріне талдау, тыныс белгілерін дұрыс қоя білу
|
1.7 байланыстырып сөйлеу
|
10.1.7.1мәтіндегі кейіпкерлер, олардың іс-әрекеті, себеп-салдар бойынша (неге осылай болды?) сұрақтарға жауап беру, ойын жеткізу
|
1.8 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
10.1.8.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
2. оқылым
|
2. 1 ақпаратты түсіну
|
10.2.1.1сурет бойынша берілген ақпаратты интерпретациялау
|
2.2 мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу
|
10.2.2.1 мәтін бойынша проблемалық сұрақтар құрастыру
|
2.3 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
10.2.3.1 қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылым дық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
2.4 оқылым стратегияларын қолдану
|
10.2.4.1 комментарий жасау
10.2.4.2іріктеп оқу
10.2.4.3 талдап оқу
|
2.5 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
10.2.5.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді қолдану
|
3. Жазылым
|
3.1 жазу дағдыларын қалыптастыру
|
10.3.1.1 пунктуациялық, орфографиялық нормаға сәйкес дұрыс жаза білу
|
3.2 әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну
|
10.3.2.1 мазмұндама жаза білу
10.3.2.2 шағын шығарма жаза білу
10.3.2.3 70-80 сөзден тұратын диктант жаза білу
|
3.3 іскерлік хат жазу
|
10.3.3.1 өмірбаян, қолхат, өтініш, арыз, құттықтау, түбіртек толтыруды білу
|
Кәсіп пен еңбек
|
4.тілдік нормаларды қолдану
|
4.1 орфографиялық нормаларды сақтау
|
10.4.1.1 тақырып бойынша жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздерді орфографиялық нормаға сай жазу
|
4.2 орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
10.4.2.1 сөйлеу ағымындағы интонацияның құрамдас бөліктері: әуен, әуез, тембр, қарқын, кідірісті сөйлеу мәнеріне сай қолдану
|
4.3 пунктуациялық нормаларды сақтау
|
10.4.3.1 сөйлем соңында және сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерін дұрыс қолдану
|
4-тоқсан
|
Ойын-сауық және спорт
|
1. тыңдалым және айтылым
|
1.1 дыбыс және әріп
|
10.1.1.1 дауысты және дауыссыз дыбыстар
10.1.1.2 қатаң, ұяң дауыссыздар. дыбыс, үндестігі туралы білімдерін жетілдіру, іс жүзінде байқатып, сөйлеу тәжірибелерінде дұрыс пайдалану
|
1.2 буын
|
10.1.2.1 буын үндестігі туралы білімдерін жетілдіру, іс жүзінде байқатып, сөйлеу тәжірибелерінде дұрыс пайдалану
|
1.3 сөз
|
10.1.3.1 сөз құрамының бөліктерін білу. шартты белгілерін қолданып, сөз құрамына талдау мен жинақтау жасау
|
1.4 сөз құрамы
|
10.1.4.2 антоним, омоним, синоним сөздерді белсенді сөздікте қолдану
|
1.5сөз таптары
|
10.1.5.9 шылауларды қатыстырып сөйлем құрау, ауызша және жазбаша түрде қолдану, емлесін білу
10.1.5.10 одағай сөзді қатыстырып сөйлемдер құрастыру, емлесін білу.
10.1.5.11 еліктеу сөздерді қатыстырып сөйлемдер құру, емлесін білу, мәтіннен табу
|
1.6 сөйлем
|
10.1.6.1 сөйлемнің түрлерін ажырату
10.1.6.2 әртүрлі сөйлем құрастыру, сөйлем мүшелеріне талдау, тыныс белгілерін дұрыс қоя білу
|
1.7 байланыстырып сөйлеу
|
10.1.7.1 мәтіндегі кейіпкерлер, олардың іс-әрекеті, себеп-салдар бойынша (неге осылай болды?) сұрақтарға жауап беру, ойын жеткізу
|
1.8 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
10.1.8.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
2. оқылым
|
2. 1 ақпаратты түсіну
|
10.2.1.1 сурет бойынша берілген ақпаратты интерпретациялау
|
2.2 мәтін бойынша сұрақтар құрастыра білу
|
10.2.2.1 мәтін бойынша проблемалық сұрақтар құрастыру
|
2.3 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
10.2.3.1 қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылымдық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
2.4 оқылым стратегияларын қолдану
|
10.2.4.1 комментарий жасау
10.2.4.2іріктеп оқу
10.2.4.3 талдап оқу
|
2.5 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
10.2.5.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді қолдану
|
3. Жазылым
|
3.1 жазу дағдыларын қалыптастыру
|
10.3.1.1 пунктуациялық, орфографиялық нормаға сәйкес дұрыс жаза білу
|
3.2 әртүрлі жазба жұмыстарын ұсыну
|
10.3.2.1 мазмұндама жаза білу
10.3.2.2 шағын шығарма жаза білу
10.3.2.3 70-80 сөзден тұратын диктант жаза білу
|
3.3 іскерлік хат жазу
|
10.3.3.1 өмірбаян, қолхат, өтініш, арыз, құттықтау, түбіртек толтыруды білу
|
Мәдени құндылықтар
|
4. тілдік нормаларды қолдану
|
4.1 орфографиялық нормаларды сақтау
|
10.4.1.1 тақырып бойынша жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздерді орфографиялық нормаға сай жазу
|
4.2 орфоэпиялық нормаларды сақтау
|
10.4.2.1 сөйлеу ағымындағы интонацияның құрамдас бөліктері: әуен, әуез, тембр, қарқын, кідірісті сөйлеу мәнеріне сай қолдану
|
4.3 пунктуациялық нормаларды сақтау
|
10.4.3.1 сөйлем соңында және сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерін дұрыс қолдану
|
| |
Приложение 513
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 513 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 5-10 классов по обновленному содержанию (с русским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 5-10 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".
2. Цель учебного предмета – расширение речевой базы обучающихся, восполнение пробелов речевого развития; практическое овладение грамматическим и орфографическим материалом; формирование речи как средства общения, как способа коррекции познавательной деятельности и облегчения их адаптации после окончания школы.
3. Основные задачи:
1) дать обучающимся законченный круг знаний по грамматике;
2) способствовать компенсации недостатков познавательной деятельности обучающихся, формировать у них положительные эмоционально-волевые и личностные качества;
3) развивать речь обучающихся;
4) обогащать словарный запас и расширять круг используемых грамматических средств;
5) отвечать на вопросы, вести диалог:
6) выработать у них орфографические умения и навыки;
7) научить пользоваться связной устной и письменной речью;
8) научить обучающихся правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
9) выработать прочные навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию;
10) учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
11) развивать интерес к учебным занятиям, умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
4. Педагогические подходы к организации учебного процесса основаны на принципах специальной педагогики, реализация которых направлена на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с легкой умственной отсталостью:
1) принцип адаптивности системы образования к уровню и особенностям развития и подготовки обучающихся с легкой умственной отсталостью;
2) коррекционно-развивающая направленность обучения учащихся с легкой умственной отсталостью обеспечивается специальными методами и приемами учебной деятельности с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей;
3) социально-адаптирующая направленность обучения предполагает преодоление или уменьшение социальной дезадаптации личности. Предусматривается специальная работа по освоению обучающимися необходимых для участия в социальной жизни норм поведения, жизненных навыков;
4) деятельностный подход в образовании основывается на теоретических положениях психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образования с учетом специфики развития личности обучающегося с умственной отсталостью. И строится на признании того, что развитие личности обучающихся с легкой умственной отсталостью определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной);
5) практическая направленность обучения предполагает установление тесных связей между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся, формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практико-ориентированных задач;
6) дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся с легкой умственной отсталостью предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания Программы, наличием у них вариативных типологических особенностей, которые проявляются при усвоении учебного материала и влияют на качество получаемых знаний, умений и навыков. Образовательный процесс для обучающихся c интеллектуальной недостаточностью осуществляется на основе 4 типологических групп (по В.В. Воронковой): для каждой типологической группы обучающихся педагог подбирает соответствующее их возможностям содержание учебного материала, с учетом доступной сложности и объема; варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся, методы и приемы обучения. Деление обучающихся на группы условно и подвижно. Дифференцированный подход дополняется индивидуализацией обучения;
7) необходимость специального педагогического руководства учебной и практической деятельностью обусловлена низкой познавательной активностью и слабостью аналитической и обобщающей функций мышления умственно отсталых обучающихся. Учитель организует и направляет учебно-познавательную деятельность обучающихся в соответствии с их индивидуальными образовательными возможностями.
5. Нормы оценки результатов усвоения учебного материала обучающихся с легкой умственной отсталостью основаны на целеполагании, и направлены на осуществление единых подходов при организации проверки и оценки учебных достижений обучающихся.
6. Оценивание достижений обучающихся с легкой умственной отсталостью осуществляется только средствами внутренней оценки. Результаты освоения Программы оцениваются в ходе образовательного процесса непосредственно учителем на занятиях. Педагог систематически осуществляет контролирующие оценочные действия.
7. Оценка результативности обучения обучающихся с легкой умственной отсталостью реализуется в виде текущего (поурочного) и итогового контроля.
8. Текущий контроль производится с помощью наблюдения за деятельностью обучающихся на уроке, анализа практических и самостоятельных работ, коллективных видов деятельности. Поурочный контроль проводится с целью корректировки содержания и методов обучения, используемых педагогом для обеспечения качества учебного процесса. Такой контроль носит также стимулирующий и воспитательный характер в отношении обучающихся.
9. Периодический контроль проводится после изучения программной темы, раздела. Его результаты отражаются в картах достижений обучающихся по темам курса. Результаты изучения учебного материала в рамках определенной темы, у обучающихся разных типологических групп будут неодинаковы. Обучающиеся 1 типологической группы (по В.В. Воронковой) демонстрируют овладение учебным материалом на уровне применения знаний. Обучающиеся 2 типологической группы – проявят понимание основного содержания темы. Обучающиеся 3 типологической группы усваивают материал на уровне узнавания, и будут нуждаться в помощи учителя при актуализации своих знаний. Обучающиеся 4 типологической группы обучаются по индивидуальной программе в рамках которой осуществляется оценка их достижений.
10. Итоговый контроль проводится в конце полугодия, года. Педагогом обязательно проводится мониторинг развития и успешности каждого обучающегося класса. Результаты мониторинга фиксируется в сводных картах достижений обучающихся.
11. Информация, получаемая педагогом с помощью процедур оценивания, позволяет вовремя и адекватно реагировать на трудности, возникающие в процессе овладения навыками и умениями. Педагог обоснованно определяет содержание и способы индивидуальной помощи обучающимся.
12. Упражнения в связной письменной речи и делового письма даются в процессе изучения всего программного материала по учебному предмету.
13. Обучение носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета. Коррекционная направленность программного материала в первую очередь проявляется в области речевого развития детей.
14. Реализуя право каждого умственно отсталого обучающегося развиваться и усваивать учебный материал в индивидуальном темпе и объеме учитель самостоятельно определяет количество времени, необходимое для изучения каждой темы, раздела.
15. Для организации учебно-воспитательного процесса урок обеспечивается соответствующим наглядным и дидактическим материалом.
16. Мебель в классе легко передвигается для проведения различных форм (индивидуальная, парная, групповая) и видов работы. Необходимо предусмотреть место для книжных полок, стендов для выставки работ обучающихся и наглядных пособий.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Русский язык"
17. Объем учебной нагрузки по предмету "Русский язык" составляет:
1) в 5 классе - 4 часа в неделю 136 часов в учебном году;
2) в 6 классе - 3 часа в неделю 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 8 классе - 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе - 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
6) в 10 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
18. В 5-10 классах изучается элементарный курс практической грамматики. Основу курса русского языка в специальной школе для обучающихся с легкой умственной отсталостью составляют практические упражнения по грамматике и правописанию. Изучаются те разделы грамматики, которые практически необходимы для развития речи и повышения орфографической грамотности обучающихся.
19. Учебный курс имеет концентрическое строение, что позволяет возвращаться к изученному материалу, восполнять пробелы, повторять, углублять и систематизировать знания обучающихся;
20. Содержание учебного предмета включает следующие разделы:
1) раздел "Слушание и говорение";
2) раздел "Чтение";
3) раздел "Письмо";
4) раздел "Соблюдение речевых норм".
21. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:
1) понимание содержания текста;
2) пересказ;
3) ответы на вопросы.
22. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) понимание информации;
2) определение жанров текстов;
3) использование разных видов чтения.
23. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) составление плана;
2) изложение содержания прослушанного, прочитанного материала;
3) написание текстов с использованием различных форм представления;
4) создание текстов разных типов и стилей.
24. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
1) соблюдение орфографических норм;
2) соблюдение лексических норм;
3) соблюдение пунктуационных норм.
25. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 5 класса:
1) слушание и говорение: понимание содержания текста; пересказ содержания произведения или отрывка по плану, предложенному учителем; ответы на вопрос, с использованием слов вопроса; участие в диалоге-расспросе, с изменением позиции "говорящий" на "слушающий";
2) чтение: понимание основной информации текстов, определение темы; различение жанра и его признаков (рассказ, сказка, стихотворение, басня); ознакомительный вид чтения, чтение "про себя";
3) письмо: деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям; составление плана с помощью педагога; основное содержание текста; представление информации в виде рисунков; создание текстов- повествование и описание;
4) соблюдение речевых норм: составление предложения по схеме на заданную учителем тему; выделение предложения из речи и текста; написание предложение с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку. составление предложения с употреблением вопросов падежей; восстановление нарушенного порядка слов в предложении; знание алфавита, умение правильно расположить слова в алфавитном порядке; нахождение нужных слов в словаре; самостоятельное деление слова на слоги; называть гласных, образующие слог; самостоятельно анализировать слова по звуковому составу; определение количество звуков и букв в слове; соблюдение правил переноса; правильное написание слов с буквами "Е, Е, Ю, Я" в начале слова и после гласных; различение ударных и безударных гласных; твердых и мягких согласных; правильное написание слов с "ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ"; различение звонких и глухих согласных; правильное написание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова; различение слов, обозначающие предметы, действия, признаки; различение их по вопросам; умение согласовывать эти слова со словами в предложении; различение их по вопросам; различение основных категории слов (название предмета, действия, признака); умение находить имена собственные в тексте; написание собственных имен с большой буквы; правильное написание своего имени и фамилии; умение находить предлоги тексте; правильное написание предлогов; правильное написание словарных слов; различение предложений по цели высказывания (по знакам в конце предложения); правильно ставить знаки в конце предложения (точку, восклицательный знак, вопросительный знак); выделение в предложении слов, обозначающих о ком, или о чем говорится в тексте, что говорится; нахождение подлежащего, сказуемого, второстепенных членов; подчеркивание подлежащего одной чертой, сказуемого – двумя чертами, второстепенных членов – волнистой чертой; умение распространять предложения второстепенными членами.
26. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 6 класса:
1) слушание и говорение: понимание содержания текста; пересказ содержания произведения или отрывка по плану, предложенному учителем; ответы на вопрос, с использованием слов вопроса; участие в диалоге-расспросе, с изменением позиции "говорящий" на "слушающий";
2) чтение: понимание основной информации текстов, определение темы; различение жанра и его признаков (рассказ, сказка, стихотворение, басня); использование ознакомительного вида чтения и чтение "про себя";
3) письмо: деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям; составление плана с помощью педагога; изложение основного содержания текста; представление информации в виде рисунков; создание текстов - повествование и описание;
4) соблюдение речевых норм:
составление предложения по схеме на заданную учителем тему; выделение предложения из речи и текста; написание предложение с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку. составление предложения с употреблением вопросов падежей; восстановление нарушенного порядка слов в предложении; знание алфавита, умение правильно расположить слова в алфавитном порядке;
нахождение нужных слов в словаре; самостоятельное деление слова на слоги; называть гласных, образующие слог; самостоятельно анализировать слова по звуковому составу;определение количество звуков и букв в слове; соблюдение правил переноса;правильное написание слов с буквами Е, Е, Ю, Я в начале слова и после гласных; различение ударных и безударных гласных; твердых и мягких согласных; правильное написание слов с ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ;
различение звонких и глухих согласных; правильное написание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова; различение слов, обозначающие предметы, действия, признаки; различение их по вопросам; умение согласовывать эти слова со словами в предложении; различение их по вопросам; различение основные категории слов (название предмета, действия, признака); умение находить имена собственные в тексте; написание собственных имен с большой буквы; правильное написание своего имени и фамилии; умение находить предлоги тексте; правильное написание предлогов; правильное написание словарных слов; различение предложений по цели высказывания (по знакам в конце предложения);
правильно ставить знаки в конце предложения (точку, восклицательный знак, вопросительный знак); имена существительное; изменение имен существительных по числам, родам, падежам; нахождение в тексте имен существительных; одушевленные и неодушевленные имена существительные; собственные и нарицательные имена существительные; правописание собственных имен существительных; изменение существительных по падежам; три склонения имен существительных; правописание существительных с основой на шипящую;
образование существительных единственного и множественного числа, правильное написание гласных и согласных в корне слова, а также окончаний в разных частях речи; использование слов с прямым и переносным значением, синонимов, антонимов; правильное написание предложений: первая буква пишется с большой буквы, в конце предложения ставится точка; использование знаков препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, при однородных членах, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения.
27. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 7 класса:
1) слушание и говорение: понимание содержания текста; понимание главной и второстепенной информации; пересказывание содержание произведения или отрывка по коллективно составленному плану; краткие и полные ответы на вопрос; участие в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме;
2) чтение: понимание основной информации текстов, извлечение главной и второстепенной информации; различение жанра и его признаков (рассказ, повесть, пьеса-сказка); использование видов чтения: ознакомительное, комментированное;
3) письмо: составление простого плана под руководством учителя с использованием слов самого текста; составление простого и сложного плана; и подробное, краткое, выборочное изложение содержания текстов-повествований, текстов-описаний и текстов-рассуждений с изменением лица; представление информации в виде различных схем, таблиц, диаграмм; создание текстов- описаний с элементами повествования, повествование с элементами рассуждения; исправление орфографических ошибок с помощью словаря;
4) соблюдение речевых норм: правильное написание гласных и согласных в корне слова, а также окончаний в разных частях речи; использование слов с прямым и переносным значением, синонимов, антонимов; правильное написание предложений: первая буква пишется с большой буквы, в конце предложения ставится точка; использование знаков препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, при однородных членах, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения; нахождение в ряду нескольких слов родственные слова по двум признакам; подбор родственных слов; выделение корня в словах; разбор слов по составу; различение приставки и предлога; различение категорий слов по вопросам и их значению; различение частей речи; изменение имен существительных по числам, родам, падежам; нахождение в тексте имен существительных; одушевленные и неодушевленные имена существительные; собственные и нарицательные имена существительные; правописание собственных имен существительных; изменение существительных по падежам; три склонения имен существительных; правописание существительных с основой на шипящую; образование существительных единственного и множественного числа; имя прилагательное; различение рода, числа и падежа имени прилагательного по роду, числу и падежу имени существительного; согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже.
28. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 8 класса:
1) слушание и говорение: понимание содержания текста; понимание главной и второстепенной информации; пересказывание содержание произведения или отрывка по коллективно составленному плану; краткие и полные ответы на вопрос; участие в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме;
2) чтение: понимание основной информации текстов, извлечение главной и второстепенной информации; различение жанра и его признаков (притча, баллада, басня, легенда, лирическое стихотворение, рассказ); использование видов чтения: ознакомительное, комментированное, выборочное;
3) письмо: составление простого плана; подробное, краткое, выборочное изложение содержание текстов; предоставление информации текстов в виде рисунков, схем, таблиц, диаграмм; создание текстов- описания с элементами рассуждения, повествования с элементами описания;
4) соблюдение речевых норм:
подбор однокоренных слов, относящиеся к различным частям речи, разбор их по составу; правильное написание звонкие и глухие согласных, ударных и безударных гласных в корнях слов; самостоятельное объяснение правила их написания; правописание приставок;
правильное написание гласных и согласных в корне слова, а также окончаний в разных частях речи; использование слов с прямым и переносным значением, синонимов, антонимов; правильное написание предложений: первая буква пишется с большой буквы, в конце предложения ставится точка; использование знаков препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, при однородных членах, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения; самостоятельное выделение приставки, корня, суффикса, окончания в слове; образование новых слов;
пользование орфографическим словарем; нахождение имен существительных в тексте; с помощью учителя по схеме делать разбор имени существительного; изменение существительных по падежам во множественном числе; нахождение имен прилагательных в текстах, правильное использование их в речи; нахождение местоимений в тексте; замена имен существительных местоимением; правильное употребление местоимений в речи; определение числа и лица местоимений; склонение местоимений; использование местоимений в различных падежах в устной и письменной речи; различение глаголов в тексте; роль глагола в предложении; времена глаголов; правописание частицы "не" с глаголами; изменение глаголов по числам и лицам; различение времен глагола; правописание глаголов на "_ся (сь)".
29. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 9 класса:
1) слушание и говорение: понимание прочитанного; различение открытой и скрытой (подтекста) информации; пересказывание (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях; использование развернутого ответа на вопрос; участие в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения;
2) чтение: понимание открытой и скрытой (подтекст) информации текстов, соотнося заключенную в тексте информацию с информацией других источников, личным опытом; различение жанра и его признаков (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, рассказ); использование разных видов чтения, в том числе поисковое;
3) письмо: составление плана самостоятельно: составление разных видов плана; изложение содержания текстов, синтезируя информацию прослушанного, прочитанного материала; представление информации в виде презентаций; создание текстов- описаний с элементами рассуждения, повествования с элементами рассуждения;
4) соблюдение речевых норм: правильное написание гласных и согласных в корне слова, а также окончаний в разных частях речи; использование слов с прямым и переносным значением, синонимов, антонимов; правильное написание предложений: первая буква пишется с большой буквы, в конце предложения ставится точка; использование знаков препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, при однородных членах, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения; правильно писать сложные слова; самостоятельный морфологический разбор имени существительного; несклоняемые имена существительные; использование их речи; самостоятельный морфологический разбор имени прилагательного; согласование прилагательных с существительными; правописание прилагательных на "– ий, -ья, ье, ьи"; самостоятельный морфологический разбор местоимения; правильное употребление личных местоимений 3 лица единственного числа в устной и письменной речи; самостоятельный морфологический разбор глагола; спряжение глагола; определение спряжения глагола по личным окончаниям; неопределенная форма глагола; имя числительное как часть речи; правописание имен числительных.
30. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 10 класса:
1) слушание и говорение: понимание прочитанного; выражение своего отношения к услышанному или прочитанному; пересказывание содержания произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях; умение ответить на проблемный вопрос, используя цитаты; участие в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения;
2) чтение: понимание открытой и скрытой (подтекст) информации текстов, соотнося заключенную в тексте информацию с информацией других источников, личным опытом; различение жанра и его признаков (трагедия, комедия, поэма); использование разных видов чтения, в том числе поисковое;
3) письмо: составление сложного плана; составление разных видов плана; изложение содержания текстов, синтезируя информацию прослушанного, прочитанного материала; представление информации в виде презентаций; создание текстов- описание с элементами рассуждения, повествование с элементами рассуждения;
4) соблюдение речевых норм: правильное написание гласных и согласных в корне слова, а также окончаний в разных частях речи; использование слов с прямым и переносным значением, синонимов, антонимов; правильное написание предложений: первая буква пишется с большой буквы, в конце предложения ставится точка; использование знаков препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, при однородных членах, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения; самостоятельно разобрать слово по составу; правильное написание слов с ударными и безударными гласными, звонкими и глухими согласными в корне слов; объяснение их правописания; образование слов с приставками на З и С; объяснение правописания приставок на З и С; употребление сложносокращенных слов в речи; образование сложносокращенных слов; замена словосочетания сложносокращенным словом; самостоятельное проведение морфологического разбора имени существительного; правильное употребление несклоняемых фамилий в письмах, телеграммах и деловых бумагах; самостоятельный морфологический разбор имени прилагательного; изменение прилагательных по числам и падежам, согласование их с существительными в роде, числе и падеже; замена существительные личными местоимениями; склонение личных местоимений и использование их в устной и письменной речи; самостоятельный разбор глагола как части речи; знание глаголов повелительной формы; правильное употребление их в речи; порядковые и количественные числительные; правильное их написание; нахождение наречий в тексте; роль наречий в предложении; различение наречий; правописание наречий; самостоятельное определение частей речи.
Глава 4. Система целей обучения
31. Цели обучения в Программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел Программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.1: "6" – класс, "2.1" – подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
32. Система целей обучения:
1) раздел "Слушание и говорение":
таблица 1
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
1.1 Понимание содержания текста
|
5.1.1.1 понимать о чем говорится в тексте
|
6.1.1.1 иметь общее представление о прочитанном
|
7.1.1.1 иметь общее представление о прочитанном;
7.1.1.2 понимать главную и второстепенную информацию
|
8.1.1.1 иметь общее представление о прочитанном;
8.1.1.2 понимать главную и второстепенную информацию
|
9.1.1.1 понимать прочитанное;
9.1.1.2 различать открытую и скрытую (подтекст) информацию
|
10.1.1.1 Понимать прочитанное;
10.1.1.2 выражать свое отношение к услышанному или прочитанному
|
1.2 Пересказ
|
5.1.2.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по плану, предложенному учителем
|
6.1.2.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по коллективно составленному плану;
|
7.1.2.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по коллективно составленному плану;
|
8.1.2.1 пересказывать (кратко, подробно, с изменением лица рассказчика) содержание произведения
|
9.1.2.1 пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях
|
10.1.2.1 пересказывать содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях
|
1.3 Ответы на вопросы
|
5.1.3.1 отвечать полным ответом на вопрос, используя слова вопроса;
|
6.1.3.1 отвечать полным ответом на вопрос
|
7.1.3.1 отвечать кратким и полным ответом на вопрос
|
8.1.3.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
|
9.1.3.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
|
10.1.3.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
10.1.3.1 отвечать на проблемный вопрос, используя цитаты
|
1.4 Участие в диалоге
|
5.1.4.1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий"
|
6.1.4.1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий"
|
7.1.4.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме
|
8.1.4.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме
|
9.1.4.1 участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения
|
10.1.4.1 участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения
|
2) раздел "Чтение":
таблица 2
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
2.1.Понимание информации
|
5.2.1.1 понимать основную информацию текстов, определяя тему
|
6.2.1.1 понимать основную информацию текстов, извлекая известную и неизвестную информацию
|
7.2.1.1 понимать основную информацию текстов, извлекая главную и второстепенную информацию
|
8.2.1.1 понимать основную информацию текстов, извлекая главную и второстепенную информацию
|
9.2.1.1 понимать открытую и скрытую (подтекст) информацию текстов, соотнося заключенную в тексте информацию с информацией других источников/ личным опытом
|
10.2.1.1 понимать открытую и скрытую (подтекст) информацию текстов, соотнося заключенную в тексте информацию с информацией других источников/ личным опытом
|
2.2. определение жанров текстов;
|
5.2.2.1 различать жанр и его признаки (рассказ, сказка, стихотворение, басня)
|
6.2.2.1 различать жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя
|
7.2.2.1 различать жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка)
|
8.2.2.1 различать жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, лирическое стихотворение, рассказ)
|
9.2.2.1 жанр различать жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, рассказ)
|
10..2.2.1 различать жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма)
|
2.3. Использование различных видов чтения
|
5.2.3.1 использовать ознакомительный вид чтения и чтение "про себя"
|
6.2.3.1 использовать ознакомительный вид чтения и чтение "про себя"
|
7.2.3.1 использовать виды чтения: ознакомительное, комментированное
|
8.2.3.1 использовать виды чтения: ознакомительное, комментированное, выборочное
|
9.2.3.1 использовать разные виды чтения, в том числе поисковое
|
10.2.3.1 использовать разные виды чтения, в том числе поисковое
|
3) раздел "Письмо":
таблица 3
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
3.1 Составление плана
|
5.3.1.1 делить текст на законченные по смыслу части по данным заглавиям;
5.1.1.1 составлять план с помощью педагога
|
6.3.1.1 делить текст на части с помощью учителя;
6.1.1.1 составлять простой и сложный план
|
7.3.1.1 составлять простой план под руководством учителя с использованием слов самого текста
7.1.1.1 составлять простой и сложный план
|
8.3.11 составлять простой план;
8.1.1.1 составлять план
|
9.3.1..1 составлять план самостоятельно:
9.1.1.1 составлять разные виды плана
|
10.3.1.1 составлять сложный план
10.1.1.1 составлять разные виды плана
|
3.2 Изложение содержания прослушанного, прочитанного материала
|
5.3.2.1 излагать основное содержание текста
|
6.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов повествований, текстовописаний от 3-го лица
|
7.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествований, текстов-описаний и текстов-рассуждений с изменением лица
|
8.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов
|
9.3.2.1 излагать содержание текстов, синтезируя информацию прослушанного, прочитанного материала
|
10.3.2.1 излагать содержание текстов, синтезируя информацию прослушанного, прочитанного материала
|
3.3 Написание текстов с использованием разных форм представления
|
5.3.3.1 представлять информацию в виде рисунков
|
6.3.3.1 представлять информацию в виде иллюстраций
|
7.3.3.1 представлять информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм
|
8.3.3.1 представлять информацию сплошных текстов в виде рисунков, схем, таблиц, диаграмм
|
9.3.3.1 представлять информацию в виде презентаций
|
10.3.3.1 представлять информацию в виде презентаций
|
3.4 Создание текстов различных типов и стилей
|
5.3.4.1 создавать тексты- повествование и описание
|
6.3.4.1 создавать тексты- описание, повествование, рассуждение
|
7.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами повествования, повествование с элементами рассуждения
|
8.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами рассуждения, повествование с элементами описания
|
9.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами рассуждения, повествование с элементами рассуждения
|
10.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами рассуждения, повествование с элементами рассуждения
|
4) раздел "Соблюдение речевых норм":
таблица 4
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
4.1 Соблюдение орфографических норм
|
5.4.1.1 знать алфавит;
5.4.1.2 располагать слова в алфавитном порядке;
5.4.1.3 составить список класса по алфавиту;
5.4.1.4 находить нужные слова в словаре;
5.4.1.5. самостоятельно делить слова на слоги;
5.4.1.6 называть гласные, образующие слог;
5.4.1.7 самостоятельно анализировать слова по звуковому составу;
5.4.1.8 определять количество звуков и букв в слове;
5.4.1.9 слышать и обозначать два звука в словах с гласными И, Е,Е, Я, Ю в начале слова и после гласных (двойная роль йотированных);
5.4.1.10 ставить ударение в словах;
5.4.1.11 различать ударные и безударные гласные;
5.4.1.12 различать твердые и мягкие согласные;
5.4.1.13 находить шипящие звуки;
5.4.1.14 правильно писать слова с ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ;
5.4.1.15 различать звонкие и глухие согласные;
5.4.1.16 правильно писать звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова;
|
6.4.1.1 различать звуки и буквы;
6.4.1.2 правильно произносить звуки, соотносить с соответствующими буквами
6.4.1.3 правильно писать их;
6.4.1.4 знать признаки гласных и согласных звуков;
6.4.1.5 самостоятельно делать звуко – буквенный анализ слова; определять количество звуков и букв в слове;
6.4.1.6 правильно переносить слова с одной строки на другую;
6.4.1.7 располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
6.4.1.8 пользоваться алфавитом при работе со словарем;
6.4.1.9 ставить ударение в словах;
6.4.1.10 выделять ударные и безударные гласные, проверять правильность написания безударной гласной;
6.4.1.11 правильно писать слова с безударной гласной;
6.4.1.12 дифференцировать звонкие и глухие согласные;
6.4.1.13 выделять непроизносимую согласную;
6.4.1.14 находить слова с двойными согласнымиправильно писать слова с двойными согласными
|
7.4.1.1 разбирать слова по составу с помощью учителя;
7.4.1.2 находить однокоренные слова;
7.4.1.3 определять ударный и безударный слоги;
7.4.1.4 подбирать однокоренные слова, ставить ударение;
7.4.1.5 правильно писать слова со звонкими и глухими согласными в корне слова;
7.4.1.6 пользоваться орфографическим словарем;
7.4.1.7 находить в тексте слова с непроверяемыми согласными;
7.4.1.8 правильно их писать, проверять по словарю;
7.4.1.9 различать приставку и предлог по их значению;
|
8.4.1.1 самостоятельно выделить приставку, корень, суффикс, окончание в слове;
8.4.1.2 самостоятельно образовывать однокоренные слова с предложенным корнем;
8.4.1.3 пользоваться орфографическим словарем для проверки написания этих слов.
|
9.4.1.1 подбирать однокоренные слова, относящиеся к различным частям речи, разбор их по составу;
9.4.1.2 правильно писать звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные в корнях слов; правильно писать приставки в словах и самостоятельно объяснять их правописание;
|
10.4.1.1 самостоятельно разобрать слово по составу. правильно писать слова с ударными и безударными гласными, звонкими и глухими согласными в корне слов;
10.4.1.2 объяснять их правописание;
|
4.2 Соблюдение лексических норм
|
5.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы,
5.4.2.2 находить слова, обозначающие предметы, действия, признаки. различать их по вопросам. согласовывать слова, обозначающие предметы, действия и признаки с другими словами в предложении;
5.4.2.5 различать основные категории слов (название предмета, действия, признака);
5.4.2.6 находить имена собственные в тексте;
5.4.2.7 знать правило написания собственных имен.
|
6.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы;
6.4.2.2 находить в ряду нескольких слов родственные слова по двум признакам;
6.4.2.3 подбирать однокоренные слова; выделять общую часть в однокоренных словах, обозначать ее;
6.4.2.4 находить окончание в словах;
6.4.2.5 выделять приставку в словах, обозначать ее;
6.4.2.6 находить суффиксы в словах, обозначать их;
6.4.2.7 образовывать новые слова с помощью суффикса;
6.4.2.8 с помощью учителя производить разбор слов по составу;
6.4.2.9 различать приставки и предлоги в тексте;
6.4.2.10 вставлять пропущенные приставки и предлоги в текст;
6.4.2.11 знать правописание приставок;
6.4.2.12 правильно писать слова с разделительным Ъ;
6.4.2.13 различать категории слов по вопросам и их значению;
6.4.2.14 запомнить названия частей речи;
6.4.2.15 различать части речи по вопросам и значению;
6.4.2.16 выделять имена существительные из предложения и текста; различать одушевленные и неодушевленные существительные;
6.4.2.17 писать собственные имена существительные с большой буквы;
6.4.2.18 знать, что имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода;
6.4.2.19 изменять имена существительные по падежам;
6.4.2.20 различать склонения по роду и окончанию;
|
7.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы;
7.4.2.2 приводить примеры имен существительных мужского, женского и среднего рода, единственного и множественного числа;
7.4.2.3 самостоятельно определить склонение имени существительного;
7.4.2.4 самостоятельно изменить имя существительное по падежам;
7.4.2.5 знать существительные, которые употребляются только в единственном числе или только во множественном числе;
7.4.2.6 находить в тексте существительные, употребляемые только в единственном или только во множественном числе;
7.4.2.7 правильно употреблять эти существительные в речи; находить имена прилагательные в тексте по вопросам;
7.4.2.8 определять каким членом предложения они являются; подбирать различные прилагательные к существительным;
7.4.2.9 находить имена прилагательные в рассказах, стихотворениях, использовать их в своей речи;
7.4.2.10 согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде, числе, падеже;
7.4.2.11 изменять имена прилагательные по числам и падежам;
7.4.2.12 склонять прилагательные вместе с существительными;
|
8.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова;
8.4.2.2 употреблять местоимения в речи;
8.4.2.3 определить лицо и число местоимения;
8.4.2.4 склонять местоимения;
8.4.2.5 использовать местоимения в различных падежах в устной и письменной речи;
8.4.2.6 находить глаголы в предложении и ставить к ним вопросы;
8.4.2.7 изменять глаголы по временам;
8.4.2.8 определять время глагола по вопросам;
8.4.2.9 изменять глаголы по числам;
8.4.2.10 находить в тексте глаголы неопределенной формы;
8.4.2.11 правильно писать частицу НЕ с глаголами;
8.4.2.12 определять лицо глаголов;
8.4.2.13 правильно употреблять в устной и письменной речи глаголы на -ся (-сь), грамотно писать их;
|
9.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова;
9.4.2.2 использовать в устной и письменной речи наиболее часто употребляемые сложные слова;
9.4.2.3 правильно писать сложные слова;
9.4.2.4 самостоятельно делать морфологический разбор имени существительного;
9.4.2.5 находить несклоняемые имена существительные в тексте;
9.4.2.6 правильно употреблять несклоняемые имена существительные;
9.4.2.7 самостоятельно делать морфологический разбор имени прилагательного;
9.4.2.8 правильно согласовывать прилагательные с именами существительными;
9.4.2.9 определять род и число прилагательных;
9.4.2.10 уметь склонять прилагательные на –ИЙ, -ЬИ, -ЬЯ,-ЬЕ;
9.4.2.11 самостоятельно делать морфологический разбор местоимения
9.4.2.12 правильно употреблять личные местоимения 3 лица единственного числа в устной и письменной речи;
10.4.2.13 самостоятельно делать морфологический разбор глагола;
9.4.2.14 знать, что глаголы изменяются по лицам и числам (спрягаются)
9.4.2.15 определять спряжение глаголов по личным окончаниям;
9.4.2.16 различать глаголы в неопределенной форме и глаголы 3-го лица по вопросам что делать? что делает? и правильно писать их;
9.4.2.17 находить имена числительные в тексте по вопросам и называть его вместе с существительным, к которому оно относится;
9.4.2.18 определить количественные и порядковые числительные;
9.4.2.19 правильно писать числительные ;
|
10.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значениемсинонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова;
10.4.2.2 самостоятельно разобрать слово по составу;
10.4.2.3 правильно писать слова с ударными и безударными гласными, звонкими и глухими согласными в корне слов;
10.4.2.3 объяснять их правописание;
10.4.2.4 образовывать слова с приставками на З и С;
10.4.2.5 объяснять правописание приставок на З и С;
10.4.2.6 употреблять сложносокращенные слова в речи;
10.4.2.7 образовывать сложносокращенные слова;
10.4.2.8 заменять словосочетание сложносокращенным словом;
10.4.2.9 заменить сложносокращенное слово словами, из которых они состоят;
10.4.2.10 разбирать по составу сложносокращенное слово;
10.4.2.11 самостоятельно проводить морфологический разбор имени существительного;
10.4.2.12 правильно употреблять несклоняемые фамилии в письмах, телеграммах и деловых бумагах;
10.4.2.12 делать самостоятельно морфологический разбор имени прилагательного;
10.4.2.13 изменять прилагательные по числам и падежам, согласовывать их с существительными в роде, числе и падеже;
10.4.2.14 правильно заменять существительные личными местоимениями;
10.4.2.15 склонять личные местоимения и использовать их в устной и письменной речи;
10.4.2.16 самостоятельно разбирать глагол как часть речи;
10.4.2.17 правильно писать глаголы в неопределенной форме;
10.4.2.18 определять спряжения глаголов и правильно писать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения;
10.4.2.19 знать глаголы повелительной формы;
10.4.2.20 находить глаголы повелительной формы в устной и письменной речи;
10.4.2.21 правильно употреблять их в своей речи;
10.4.2.22 правильно писать порядковые и количественные числительные;
10.4.2.23 находить наречия в тексте, ставить к ним вопросы от глагола;
10.4.2.24 знать роль наречий в предложении;
10.4.2.25 находить наречия в тексте, ставить вопросы, определять характер наречий;
10.4.2.26 знать правописание наречий;
10.4.2.27 правильно писать на конце наречий О или А, определяя их написание по приставкам;
10.4.2.28 самостоятельно определить часть речи и доказать это.
|
4.3 Соблюдение пунктуационных норм
|
5.4.3.1 писать первое слово в предложении с большой буквы;
5.4.3.2 ставить в конце предложения точку;
5.4.3.3 различать предложения по цели высказывания. (по знакам в конце предложения)
5.4.3.4 ставить нужные знаки в конце предложения (точку, восклицательный знак, вопросительный знак)
|
6.4.3.1 писать первое слово в предложении с большой буквы;
6.4.3.2 ставить в конце предложения точку;
6.4.3.3 различать предложения по цели высказывания. (по знакам в конце предложения)
6.4.3.4 ставить нужные знаки в конце предложения (точку, восклицательный знак, вопросительный знак);
6.4.3.5 ставить знаки препинания при однородных членах при перечислении без союзов и с одиночным союзом И
|
7.4.3.1 Правильно ставить знаки препинания в конце предложения; ставить знаки препинания при однородных членах при перечислении без союзов и с одиночным союзом И;
7.4.3.3 ставить знаки препинания в простых, осложненных обособленным определением и обстоятельством предложениях; ставить знаки препинания при однородных членах;
10.4.3.5 правильно ставить знаки препинания при обращении
|
8.4.3.1 ставить знаки препинания при однородных членах предложения; правильно писать сложные предложения и объяснить постановку знаков препинания;
8.4.3.3 Правильно ставить знаки препинания при обращении;
8.4.3.4 находить в тексте предложения с прямой речью по кавычкам
|
9.4.3.1 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях;
9.4.3.2 Правильно писать предложения с прямой речью
|
10.4.3.1 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях;
10.4.3.2 Правильно писать предложения с прямой речью
|
36. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Русский язык" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 5-10 классов по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.
37. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
| |
Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Русский язык" для обучающихся
с легкой умственной отсталостью
5-10 классов по обновленному
содержанию (с русским языком обучения) |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 5-10 классов по обновленному содержанию (с русским языком обучения)
1) 5 класс:
таблица 1
Лексические темы
|
Виды речевой деятельности
|
Лексико-грамматический материал
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Моя школа Окружающий мир
|
1.1 Слушание и говорение
|
Синтаксис. Повторение Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении Фонетика. Звуки и буквы Алфавит. Употребление "Ь" на конце и в середине слова. Разделительный "Ь" перед гласными "Е, Е, Ю, Я, И". Сочетание гласных с шипящими. Правописание "ЖИ, ШИ, ЧА, ЧУ, ЩА, ЩУ".
|
5.1.1.1 понимать о чем говорится в тексте
|
5.1.2.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по плану, предложенному учителем
|
5.1.3.1 отвечать полным ответом на вопрос, используя слова вопроса;
|
5.1.4.1. участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий"
|
1.2 Чтение
|
5.2.1.1 понимать основную информацию текстов, определяя тему
|
5.2.2.1 различать жанр и его признаки (рассказ, сказка, стихотворение, басня)
|
5.2.3.1 использовать ознакомительный вид чтения и чтение "про себя"
|
1.3 Письмо
|
5.3.1.1 делить текст на законченные по смыслу части по данным заглавиям;
|
5.1.1.1 составлять план с помощью педагога
|
5.3.2.1 излагать основное содержание текста
|
5.3.3.1 представлять информацию в виде рисунков
|
5.3.4.1 создавать тексты- повествование и описание
|
1.4.Соблюдение речевых норм
|
5.4.1.1 знать алфавит;
5.4.1.2 располагать слова в алфавитном порядке;
5.4.1.3 составить список класса по алфавиту;
5.4.1.4 находить нужные слова в словаре;
5.4.1.5 самостоятельно делить слова на слоги;
5.4.1.6 называть гласные, образующие слог;
5.4.1.7 самостоятельно анализировать слова по звуковому составу;
5.4.1.8 определять количество звуков и букв в слове;
5.4.1.9 слышать и обозначать два звука в словах с гласными И, Е,Е, Я, Ю в начале слова и после гласных (двойная роль йотированных);
5.4.1.10 ставить ударение в словах;
5.4.1.11 различать ударные и безударные гласные;
5.4.1.12 различать твердые и мягкие согласные;
5.4.1.13 находить шипящие звуки;
5.4.1.14 правильно писать слова с ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ;
|
5.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы,
|
5.4.3.1 писать первое слово в предложении с большой буквы;
5.4.3.2 ставить в конце предложения точку;
5.4.3.3 различать предложения по цели высказывания. (по знакам в конце предложения)
5.4.3.4 ставить нужные знаки в конце предложения (точку, восклицательный знак, вопросительный знак)
|
2 четверть
|
Моя Родина – Казахстан. Кем я хочу стать когда вырасту.
|
1.1 Слушание и говорение
|
Фонетика. Звуки и буквы Правописание звонких и глухих согласных в конце и в середине слова. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных в корне. Проверка написания путем изменения формы слова.
|
5.1.1.1 понимать о чем говорится в тексте
|
5.1.2.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по плану, предложенному учителем
|
5.1.3.1 отвечать полным ответом на вопрос, используя слова вопроса;
|
5.1.4.1. участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий"
|
1.2 Чтение
|
5.2.1.1 понимать основную информацию текстов, определяя тему
|
5.2.2.1 различать жанр и его признаки (рассказ, сказка, стихотворение, басня)
|
5.2.3.1 использовать ознакомительный вид чтения и чтение "про себя"
|
1.3 Письмо
|
5.3.1.1 делить текст на законченные по смыслу части по данным заглавиям;
|
5.3.1.1 составлять план с помощью педагога
|
5.3.2.1 излагать основное содержание текста
|
5.3.3.1 представлять информацию в виде рисунков
|
5.3.4.1 создавать тексты- повествование и описание
|
1.4.Соблюдение речевых норм
|
5.4.1.1 знать алфавит;
5.4.1.2 располагать слова в алфавитном порядке;
5.4.1.3 составить список класса по алфавиту;
5.4.1.4 находить нужные слова в словаре;
5.4.1.5 самостоятельно делить слова на слоги;
5.4.1.6 называть гласные, образующие слог;
5.4.1.7 самостоятельно анализировать слова по звуковому составу;
5.4.1.8 определять количество звуков и букв в слове;
5.4.1.9 слышать и обозначать два звука в словах с гласными И, Е,Е, Я, Ю в начале слова и после гласных (двойная роль йотированных);
5.4.1.10 ставить ударение в словах;
5.4.1.11 различать ударные и безударные гласные;
5.4.1.12 различать твердые и мягкие согласные;
5.4.1.13 находить шипящие звуки;
5.4.1.14 правильно писать слова с ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ;
5.4.1.15 различать звонкие и глухие согласные;
5.4.1.16 правильно писать звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова;
|
5.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы,
|
5.4.3.1 писать первое слово в предложении с большой буквы;
5.4.3.2 ставить в конце предложения точку;
5.4.3.3 различать предложения по цели высказывания. (по знакам в конце предложения)
5.4.3.4 ставить нужные знаки в конце предложения (точку, восклицательный знак, вопросительный знак)
|
3 четверть
|
Национальные и семейные традиции. Мы выбираем спорт.
|
1.1 Слушание и говорение
|
Лексика Слово Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.
|
5.1.1.1 понимать о чем говорится в тексте
|
5.1.2.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по плану, предложенному учителем
|
5.1.3.1 отвечать полным ответом на вопрос, используя слова вопроса;
|
5.1.4.1. участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий"
|
1.2 Чтение
|
5.2.1.1 понимать основную информацию текстов, определяя тему
|
5.2.2.1 различать жанр и его признаки (рассказ, сказка, стихотворение, басня)
|
5.2.3.1 использовать ознакомительный вид чтения и чтение "про себя"
|
1.3 Письмо
|
5.3.1.1 делить текст на законченные по смыслу части по данным заглавиям;
|
5.1.1.1 составлять план с помощью педагога
|
5.3.2.1 излагать основное содержание текста
|
5.3.3.1 представлять информацию в виде рисунков
|
5.3.4.1 создавать тексты- повествование и описание
|
1.4.Соблюдение речевых норм
|
5.4.1.1 знать алфавит;
5.4.1.2 располагать слова в алфавитном порядке;
5.4.1.3 составить список класса по алфавиту;
5.4.1.4 находить нужные слова в словаре;
5.4.1.5 самостоятельно делить слова на слоги;
5.4.1.6 называть гласные, образующие слог;
5.4.1.7 самостоятельно анализировать слова по звуковому составу;
5.4.1.8 определять количество звуков и букв в слове;
5.4.1.9 слышать и обозначать два звука в словах с гласными И, Е,Е, Я, Ю в начале слова и после гласных (двойная роль йотированных);
5.4.1.10 ставить ударение в словах;
5.4.1.11 различать ударные и безударные гласные;
5.4.1.12 различать твердые и мягкие согласные;
5.4.1.13 находить шипящие звуки;
5.4.1.14 правильно писать слова с ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ;
5.4.1.15 различать звонкие и глухие согласные;
5.4.1.16 правильно писать звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова;
|
5.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы,
5.4.2.2 находить слова, обозначающие предметы, действия, признаки. различать их по вопросам. согласовывать слова, обозначающие предметы, действия и признаки с другими словами в предложении;
5.4.2.5 различать основные категории слов (название предмета, действия, признака);
5.4.2.6 находить имена собственные в тексте;
5.4.2.7 знать правило написания собственных имен.
|
5.4.3.1 писать первое слово в предложении с большой буквы;
5.4.3.2 ставить в конце предложения точку;
5.4.3.3 различать предложения по цели высказывания. (по знакам в конце предложения)
5.4.3.4 ставить нужные знаки в конце предложения (точку, восклицательный знак, вопросительный знак)
|
4 четверть
|
Праздники. Летние каникулы
|
1.1 Слушание и говорение
|
Лексика. Предлог Предлоги "До, без, под, над, около, перед". Раздельное написание предлогов со словами Синтаксис и пунктуация. Предложение Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится в тексте, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложении по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
|
5.1.1.1 понимать о чем говорится в тексте
|
5.1.2.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по плану, предложенному учителем
|
5.1.3.1 отвечать полным ответом на вопрос, используя слова вопроса;
|
5.1.4.1. участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий"
|
1.2 Чтение
|
5.2.1.1 понимать основную информацию текстов, определяя тему
|
5.2.2.1 различать жанр и его признаки (рассказ, сказка, стихотворение, басня)
|
5.2.3.1 использовать ознакомительный вид чтения и чтение "про себя"
|
1.3 Письмо
|
5.3.1.1 делить текст на законченные по смыслу части по данным заглавиям;
|
5.1.1.1 составлять план с помощью педагога
|
5.3.2.1 излагать основное содержание текста
|
5.3.3.1 представлять информацию в виде рисунков
|
5.3.4.1 создавать тексты- повествование и описание
|
1.4 Соблюдение речевых норм
|
5.4.1.1 знать алфавит;
5.4.1.2 располагать слова в алфавитном порядке;
5.4.1.3 составить список класса по алфавиту;
5.4.1.4 находить нужные слова в словаре;
5.4.1.5 самостоятельно делить слова на слоги;
5.4.1.6 называть гласные, образующие слог;
5.4.1.7 самостоятельно анализировать слова по звуковому составу;
5.4.1.8 определять количество звуков и букв в слове;
5.4.1.9 слышать и обозначать два звука в словах с гласными И, Е,Е, Я, Ю в начале слова и после гласных (двойная роль йотированных);
5.4.1.10 ставить ударение в словах;
5.4.1.11 различать ударные и безударные гласные;
5.4.1.12 различать твердые и мягкие согласные;
5.4.1.13 находить шипящие звуки;
5.4.1.14 правильно писать слова с ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ;
5.4.1.15 различать звонкие и глухие согласные;
5.4.1.16 правильно писать звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова;
|
5.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы,
5.4.2.2 находить слова, обозначающие предметы, действия, признаки. различать их по вопросам. согласовывать слова, обозначающие предметы, действия и признаки с другими словами в предложении;
5.4.2.5 различать основные категории слов (название предмета, действия, признака);
5.4.2.6 находить имена собственные в тексте;
5.4.2.7 знать правило написания собственных имен.
|
5.4.3.1 писать первое слово в предложении с большой буквы;
5.4.3.2 ставить в конце предложения точку;
5.4.3.3 различать предложения по цели высказывания. (по знакам в конце предложения)
5.4.3.4 ставить нужные знаки в конце предложения (точку, восклицательный знак, вопросительный знак)
|
2) 6 класс:
таблица 2
Лексические темы
|
Виды речевой деятельности
|
Лексико-грамматический материал
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Моя школа. Окружающий мир.
|
1.1 Слушание и говорение
|
Синтаксис. Предложение. Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Фонетика. Звуки и буквы. Алфавит. Употребление "Ь" на конце и в середине слова. Разделительный "Ь" перед гласными "Е, Е, Ю, Я, И". Сочетание гласных с шипящими. Правописание "ЖИ, ШИ, ЧА, ЧУ, ЩА, ЩУ". Связная письменная речь Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание знакомый предмет по коллективно составленному плану в виде вопросов. Деловое письмо Адрес на конверте;
|
6.1.1.1 иметь общее представление о прочитанном
|
6.1.2.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по коллективно составленному плану;
|
6.1.3.1 отвечать полным ответом на вопрос
|
6.1.4.1. участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий"
|
1.2 Чтение
|
6.2.1.1 понимать основную информацию текстов, извлекая известную и неизвестную информацию
|
6.2.2.1 различать жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя
|
6.2.3.1 использовать ознакомительный вид чтения и чтение "про себя"
|
1.3 Письмо
|
6.3.1.1 делить текст на части с помощью учителя;
|
6.3.1.2 составлять простой и сложный план
|
6.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов повествований, текстов описаний от 3-го лица
|
6.3.3.1 представлять информацию в виде иллюстраций
|
6.3.4.1 создавать тексты- описание, повествование, рассуждение
|
1.4 Соблюдение речевых норм
|
6.4.1.1 различать звуки и буквы;
6.4.1.2 правильно произносить звуки, соотносить с соответствующими буквами;
6.4.1.3 правильно писать их;
6.4.1.4 знать признаки гласных и согласных звуков;
6.4.1.5 самостоятельно делать звуко – буквенный анализ слова; определять количество звуков и букв в слове;
6.4.1.6 правильно переносить слова с одной строки на другую;
6.4.1.7 располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
6.4.1.8 пользоваться алфавитом при работе со словарем;
6.4.1.9 ставить ударение в словах;
6.4.1.10 выделять ударные и безударные гласные, проверять правильность написания безударной гласной;
6.4.1.11 правильно писать слова с безударной гласной;
6.4.1.12 дифференцировать звонкие и глухие согласные;
6.4.1.13 выделять непроизносимую согласную;
6.4.1.14 находить слова с двойными согласнымиправильно писать слова с двойными согласными
|
6.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы;
6.4.2.2 находить в ряду нескольких слов родственные слова по двум признакам;
6.4.2.3 подбирать однокоренные слова; выделять общую часть в однокоренных словах, обозначать ее;
6.4.2.4 находить окончание в словах;
6.4.2.5 выделять приставку в словах, обозначать ее;
6.4.2.6 находить суффиксы в словах, обозначать их;
6.4.2.7 образовывать новые слова с помощью суффикса;
6.4.2.8 с помощью учителя производить разбор слов по составу;
6.4.2.9 различать приставки и предлоги в тексте;
6.4.2.10 вставлять пропущенные приставки и предлоги в текст;
6.4.2.11 знать правописание приставок;
6.4.2.12 правильно писать слова с разделительным Ъ;
6.4.2.13 различать категории слов по вопросам и их значению;
6.4.2.14 запомнить названия частей речи;
6.4.2.15 различать части речи по вопросам и значению;
6.4.2.16 выделять имена существительные из предложения и текста; различать одушевленные и неодушевленные существительные;
6.4.2.17 писать собственные имена существительные с большой буквы;
6.4.2.18 знать, что имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода;
6.4.2.19 изменять имена существительные по падежам;
6.4.2.20 различать склонения по роду и окончанию;
|
6.4.3.1 писать первое слово в предложении с большой буквы;
6.4.3.2 ставить в конце предложения точку;
6.4.3.3 различать предложения по цели высказывания. (по знакам в конце предложения)
|
2 четверть
|
Моя Родина – Казахстан. Кем я буду когда вырасту.
|
1.1 Слушание и говорение
|
Фонетика. Звуки и буквы. Правописание звонких и глухих согласных в конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных в корне. Проверка написания путем изменения формы слова. Морфология Слово Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне. Связная письменная речь Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание знакомый предмет по коллективно составленному плану в виде вопросов. Деловое письмо Письмо другу
|
6.1.1.1 иметь общее представление о прочитанном
|
6.1.2.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по коллективно составленному плану;
|
6.1.3.1 отвечать полным ответом на вопрос
|
6.1.4.1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий"
|
1.2 Чтение
|
6.2.1.1 понимать основную информацию текстов, извлекая известную и неизвестную информацию
|
6.2.2.1 различать жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя
|
6.2.3.1 использовать ознакомительный вид чтения и чтение "про себя"
|
1.3 Письмо
|
6.3.1.1 делить текст на части с помощью учителя;
|
6.3.1.2 составлять простой и сложный план
|
6.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов повествований, текстов описаний от 3-го лица
|
6.3.3.1 представлять информацию в виде иллюстраций
|
6.3.4.1 создавать тексты- описание, повествование, рассуждение
|
1.4 Соблюдение речевых норм
|
6.4.1.1 различать звуки и буквы;
6.4.1.2 правильно произносить звуки, соотносить с соответствующими буквами;
6.4.1.3 правильно писать их;
6.4.1.4 знать признаки гласных и согласных звуков;
6.4.1.5 самостоятельно делать звуко – буквенный анализ слова; определять количество звуков и букв в слове;
6.4.1.6 правильно переносить слова с одной строки на другую;
6.4.1.7 располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
6.4.1.8 пользоваться алфавитом при работе со словарем;
6.4.1.9 ставить ударение в словах;
6.4.1.10 выделять ударные и безударные гласные, проверять правильность написания безударной гласной;
6.4.1.11 правильно писать слова с безударной гласной;
6.4.1.12 дифференцировать звонкие и глухие согласные;
6.4.1.13 выделять непроизносимую согласную;
6.4.1.14 находить слова с двойными согласнымиправильно писать слова с двойными согласными
|
6.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы;
6.4.2.2 находить в ряду нескольких слов родственные слова по двум признакам;
6.4.2.3 подбирать однокоренные слова; выделять общую часть в однокоренных словах, обозначать ее;
6.4.2.4 находить окончание в словах;
6.4.2.5 выделять приставку в словах, обозначать ее;
6.4.2.6 находить суффиксы в словах, обозначать их;
6.4.2.7 образовывать новые слова с помощью суффикса;
6.4.2.8 с помощью учителя производить разбор слов по составу;
6.4.2.9 различать приставки и предлоги в тексте;
6.4.2.10 вставлять пропущенные приставки и предлоги в текст;
6.4.2.11 знать правописание приставок;
6.4.2.12 правильно писать слова с разделительным Ъ;
6.4.2.13 различать категории слов по вопросам и их значению;
6.4.2.14 запомнить названия частей речи;
6.4.2.15 различать части речи по вопросам и значению;
6.4.2.16 выделять имена существительные из предложения и текста; различать одушевленные и неодушевленные существительные;
6.4.2.17 писать собственные имена существительные с большой буквы;
6.4.2.18 знать, что имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода;
6.4.2.19 изменять имена существительные по падежам;
6.4.2.20 различать склонения по роду и окончанию;
|
6.4.3.1 писать первое слово в предложении с большой буквы;
6.4.3.2 ставить в конце предложения точку;
6.4.3.3 различать предложения по цели высказывания. (по знакам в конце предложения)
|
3 четверть
|
Национальные и семейные традиции. Мы выбираем спорт.
|
1.1 Слушание и говорение
|
Морфология Имя существительное Понятие об имени существительном. Собственные и нарицательна, одушевленные и неодушевленные имена существительные. Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное); по родам (мужской, женский и средний). Правописание мягкого знака после щипящих на конце слов у существительных мужского и женского рода. Изменение существительных по падежам. Понятие о 1, 2 и 3 склонениях имен существительных. Связная письменная речь Составление рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после коллективного разбора. Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно Деловое письмо поздравительная открытка, письмо родителям.
|
6.1.1.1 иметь общее представление о прочитанном
|
6.1.2.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по коллективно составленному плану;
|
6.1.3.1 отвечать полным ответом на вопрос
|
6.1.4.1. участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий"
|
1.2 Чтение
|
6.2.1.1 понимать основную информацию текстов, извлекая известную и неизвестную информацию
|
6.2.2.1 различать жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя
|
6.2.3.1 использовать ознакомительный вид чтения и чтение "про себя"
|
1.3 Письмо
|
6.3.1.1 делить текст на части с помощью учителя;
|
6.3.1.2 составлять простой и сложный план
|
6.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов повествований, текстов описаний от 3-го лица
|
6.3.3.1 представлять информацию в виде иллюстраций
|
6.3.4.1 создавать тексты- описание, повествование, рассуждение
|
1.4 Соблюдение речевых норм
|
6.4.1.1 различать звуки и буквы;
6.4.1.2 правильно произносить звуки, соотносить с соответствующими буквами;
6.4.1.3 правильно писать их;
6.4.1.4 знать признаки гласных и согласных звуков;
6.4.1.5 самостоятельно делать звуко – буквенный анализ слова; определять количество звуков и букв в слове;
6.4.1.6 правильно переносить слова с одной строки на другую;
6.4.1.7 располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
6.4.1.8 пользоваться алфавитом при работе со словарем;
6.4.1.9 ставить ударение в словах;
6.4.1.10 выделять ударные и безударные гласные, проверять правильность написания безударной гласной;
6.4.1.11 правильно писать слова с безударной гласной;
6.4.1.12 дифференцировать звонкие и глухие согласные;
6.4.1.13 выделять непроизносимую согласную;
6.4.1.14 находить слова с двойными согласнымиправильно писать слова с двойными согласными
|
6.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы;
6.4.2.2 находить в ряду нескольких слов родственные слова по двум признакам;
6.4.2.3 подбирать однокоренные слова; выделять общую часть в однокоренных словах, обозначать ее;
6.4.2.4 находить окончание в словах;
6.4.2.5 выделять приставку в словах, обозначать ее;
6.4.2.6 находить суффиксы в словах, обозначать их;
6.4.2.7 образовывать новые слова с помощью суффикса;
6.4.2.8 с помощью учителя производить разбор слов по составу;
6.4.2.9 различать приставки и предлоги в тексте;
6.4.2.10 вставлять пропущенные приставки и предлоги в текст;
6.4.2.11 знать правописание приставок;
6.4.2.12 правильно писать слова с разделительным Ъ;
6.4.2.13 различать категории слов по вопросам и их значению;
6.4.2.14 запомнить названия частей речи;
6.4.2.15 различать части речи по вопросам и значению;
6.4.2.16 выделять имена существительные из предложения и текста; различать одушевленные и неодушевленные существительные;
6.4.2.17 писать собственные имена существительные с большой буквы;
6.4.2.18 знать, что имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода;
6.4.2.19 изменять имена существительные по падежам;
6.4.2.20 различать склонения по роду и окончанию;
|
6.4.3.1 писать первое слово в предложении с большой буквы;
6.4.3.2 ставить в конце предложения точку;
6.4.3.3 различать предложения по цели высказывания. (по знакам в конце предложения)
|
4 четверть
|
Праздники. Летние каникулы
|
1.1 Слушание и говорение
|
Морфология Имя существительное Понятие о 1, 2 и 3 склонениях имен существительных. Синтаксис и пунктуация. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные. Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые и второстепенные члены предложения. Перечисления без союзов и с одиночным союзом "И". Знаки препинания при однородных членах.
|
6.1.1.1 иметь общее представление о прочитанном
|
6.1.2.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по коллективно составленному плану;
|
6.1.3.1 отвечать полным ответом на вопрос
|
6.1.4.1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий"
|
1.2 Чтение
|
6.2.1.1 понимать основную информацию текстов, извлекая известную и неизвестную информацию
|
6.2.2.1 различать жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя
|
6.2.3.1 использовать ознакомительный вид чтения и чтение "про себя"
|
1.3 Письмо
|
6.3.1.1 делить текст на части с помощью учителя;
|
6.3.1.2 составлять простой и сложный план
|
6.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов повествований, текстов описаний от 3-го лица
|
6.3.3.1 представлять информацию в виде иллюстраций
|
6.3.4.1 создавать тексты- описание, повествование, рассуждение
|
1.4 Соблюдение речевых норм
|
6.4.1.1 различать звуки и буквы;
6.4.1.2 правильно произносить звуки, соотносить с соответствующими буквами;
6.4.1.3 правильно писать их;
6.4.1.4 знать признаки гласных и согласных звуков;
6.4.1.5 самостоятельно делать звуко – буквенный анализ слова;
определять количество звуков и букв в слове;
6.4.1.6 правильно переносить слова с одной строки на другую;
6.4.1.7 располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
6.4.1.8 пользоваться алфавитом при работе со словарем;
6.4.1.9 ставить ударение в словах;
6.4.1.10 выделять ударные и безударные гласные, проверять правильность написания безударной гласной;
6.4.1.11 правильно писать слова с безударной гласной;
6.4.1.12 дифференцировать звонкие и глухие согласные;
6.4.1.13 выделять непроизносимую согласную;
6.4.1.14 находить слова с двойными согласнымиправильно писать слова с двойными согласными
|
6.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы;
6.4.2.2 находить в ряду нескольких слов родственные слова по двум признакам;
6.4.2.3 подбирать однокоренные слова; выделять общую часть в однокоренных словах, обозначать ее;
6.4.2.4 находить окончание в словах;
6.4.2.5 выделять приставку в словах, обозначать ее;
6.4.2.6 находить суффиксы в словах, обозначать их;
6.4.2.7 образовывать новые слова с помощью суффикса;
6.4.2.8 с помощью учителя производить разбор слов по составу;
6.4.2.9 различать приставки и предлоги в тексте;
6.4.2.10 вставлять пропущенные приставки и предлоги в текст;
6.4.2.11 знать правописание приставок;
6.4.2.12 правильно писать слова с разделительным Ъ;
6.4.2.13 различать категории слов по вопросам и их значению;
6.4.2.14 запомнить названия частей речи;
6.4.2.15 различать части речи по вопросам и значению;
6.4.2.16 выделять имена существительные из предложения и текста; различать одушевленные и неодушевленные существительные;
6.4.2.17 писать собственные имена существительные с большой буквы;
6.4.2.18 знать, что имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода;
6.4.2.19 изменять имена существительные по падежам;
6.4.2.20 различать склонения по роду и окончанию;
|
6.4.3.1 писать первое слово в предложении с большой буквы;
6.4.3.2 ставить в конце предложения точку;
6.4.3.3 различать предложения по цели высказывания. (по знакам в конце предложения)
|
3) 7 класс:
таблица 3
Лексические темы
|
Виды речевой деятельности
|
Лексико-грамматический материал
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Мой родной край. Здоровье – богатство.
|
1.1Слушание и говорение
|
Синтаксис и пунктуация. Предложение. Повторение Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации. Фонетика. Звуки и буквы Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами Ь, Е.Е.И, Ю.Я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Буквы "Е, Ю, Я" в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания путем изменения формы слова. Алфавит. Лексика. Слово Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов. Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова Непроверяемые гласные в корне слова. Правописание приставок. Приставка и предлог. Разделительный "Ъ". Морфология. Имя существительное. Значение имен существительных и его основные грамматические категории: род, число, падеж. Правописание падежных окончаний имен существительных единственного числа.
|
7.1.1.1 иметь общее представление о прочитанном;
7.1.1.2 понимать главную и второстепенную информацию
|
7.1.2.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по коллективно составленному плану;
|
7.1.3.1 отвечать кратким и полным ответом на вопрос
|
7.1.4.1. участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме
|
1.2 Чтение
|
7.2.1.1 понимать основную информацию текстов, извлекая главную и второстепенную информацию
|
7.2.2.1 различать жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка)
|
7.2.3.1 использовать виды чтения: ознакомительное, комментированное
|
1.3 Письмо
|
7.3.1.1 составлять простой план под руководством учителя с использованием слов самого текста
|
7.3.1.1 составлять простой и сложный план
|
7.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествований, текстов-описаний и текстов-рассуждений с изменением лица
|
7.3.3.1 представлять информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм
|
7.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами повествования, повествование с элементами рассуждени
|
1.4 Соблюдение речевых норм
|
7.4.1.1 разбирать слова по составу с помощью учителя;
7.4.1.2 находить однокоренные слова;
7.4.1.3 определять ударный и безударный слоги;
7.4.1.4 подбирать однокоренные слова, ставить ударение;
7.4.1.5 правильно писать слова со звонкими и глухими согласными в корне слова;
7.4.1.6 пользоваться орфографическим словарем;
7.4.1.7 находить в тексте слова с непроверяемыми согласными;
7.4.1.8 правильно их писать, проверять по словарю;
7.4.1.9 различать приставку и предлог по их значению;
|
использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы; приводить примеры имен существительных мужского, женского и среднего рода, единственного и множественного числа; самостоятельно определить склонение имени существительного; самостоятельно изменить имя существительное по падежам;
7.4.2.5 знать существительные, которые употребляются только в единственном числе или только во множественном числе;
7.4.2.6 находить в тексте существительные, употребляемые только в единственном или только во множественном числе;
7.4.2.7 правильно употреблять эти существительные в речи; находить имена прилагательные в тексте по вопросам;
7.4.2.8 определять каким членом предложения они являются; подбирать различные прилагательные к существительным;
7.4.2.9 находить имена прилагательные в рассказах, стихотворениях, использовать их в своей речи;
7.4.2.10 согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде, числе, падеже;
7.4.2.11 изменять имена прилагательные по числам и падежам;
7.4.2.12 склонять прилагательные вместе с существительными;
|
7.4.3.1 правильно ставить знаки препинания в конце предложения; ставить знаки препинания при однородных членах при перечислении без союзов и с одиночным союзом И;
7.4.3.3 ставить знаки препинания в простых, осложненных обособленным определением и обстоятельством предложениях;
|
2 четверть
|
Явления природы. Искусство
|
1.1 Слушание и говорение
|
Морфология. Имя существительное Склонение имен существительных во множественном числе. Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в единственном числе или только во множественном числе. Морфология. Имя прилагательное Понятие об имени прилагательном. Значение имени прилагательного в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными.
|
7.1.1.1 иметь общее представление о прочитанном;
7.1.1.2 понимать главную и второстепенную информацию
|
7.1.2.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по коллективно составленному плану;
|
7.1.3.1 отвечать кратким и полным ответом на вопрос
|
7.1.4.1. участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме
|
1.2 Чтение
|
7.2.1.1 понимать основную информацию текстов, извлекая главную и второстепенную информацию
|
7.2.2.1 различать жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка)
|
7.2.3.1 использовать виды чтения: ознакомительное, комментированное
|
1.3 Письмо
|
7.3.1.1 составлять простой план под руководством учителя с использованием слов самого текста
|
7.3.1.1 составлять простой и сложный план
|
7.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествований, текстов-описаний и текстов-рассуждений с изменением лица
|
7.3.3.1 представлять информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм
|
7.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами повествования, повествование с элементами рассуждени использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы; приводить примеры имен существительных мужского, женского и среднего рода, единственного и множественного числа; самостоятельно определить склонение имени существительного; самостоятельно изменить имя существительное по падежам;
7.4.2.5 знать существительные, которые употребляются только в единственном числе или только во множественном числе;
7.4.2.6 находить в тексте существительные, употребляемые только в единственном или только во множественном числе;
7.4.2.7 правильно употреблять эти существительные в речи; находить имена прилагательные в тексте по вопросам;
7.4.2.8 определять каким членом предложения они являются; подбирать различные прилагательные к существительным;
7.4.2.9 находить имена прилагательные в рассказах, стихотворениях, использовать их в своей речи;
7.4.2.10 согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде, числе, падеже;
7.4.2.11 изменять имена прилагательные по числам и падежам;
|
1.4 Соблюдение речевых норм
|
7.4.3.1 правильно ставить знаки препинания в конце предложения; ставить знаки препинания при однородных членах при перечислении без союзов и с одиночным союзом;
|
3 четверть
|
Традиции и обычаи народов Казахстана. Мир животных и растений.
|
1.1Слушание и говорение
|
Морфология. Имя прилагательное Различение рода, числа и падежа имени прилагательного по роду, числу и падежу имени существительного. Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже.
|
7.1.1.1 иметь общее представление о прочитанном;
7.1.1.2 понимать главную и второстепенную информацию
|
7.1.2.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по коллективно составленному плану;
|
7.1.3.1 отвечать кратким и полным ответом на вопрос
|
7.1.4.1. участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме
|
1.2 Чтение
|
7.2.1.1 понимать основную информацию текстов, извлекая главную и второстепенную информацию
|
7.2.2.1 различать жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка)
|
7.2.3.1 использовать виды чтения: ознакомительное, комментированное
|
1.3 Письмо
|
7.3.1.1 составлять простой план под руководством учителя с использованием слов самого текста
|
7.3.1.1 составлять простой и сложный план
|
7.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествований, текстов-описаний и текстов-рассуждений с изменением лица
|
7.3.3.1 представлять информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм
|
7.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами повествования, повествование с элементами рассуждения; использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы; приводить примеры имен существительных мужского, женского и среднего рода, единственного и множественного числа; самостоятельно определить склонение имени существительного; самостоятельно изменить имя существительное по падежам;
7.4.2.5 знать существительные, которые употребляются только в единственном числе или только во множественном числе;
7.4.2.6 находить в тексте существительные, употребляемые только в единственном или только во множественном числе;
7.4.2.7 правильно употреблять эти существительные в речи; находить имена прилагательные в тексте по вопросам;
7.4.2.8 определять каким членом предложения они являются; подбирать различные прилагательные к существительным;
7.4.2.9 находить имена прилагательные в рассказах, стихотворениях, использовать их в своей речи;
7.4.2.10 согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде, числе, падеже;
7.4.2.11 изменять имена прилагательные по числам и падежам;
7.4.2.12 склонять прилагательные вместе с существительными;
|
1.4 Соблюдение речевых норм
|
7.4.3.1 правильно ставить знаки препинания в конце предложения;
7.4.3.3 ставить знаки препинания в простых, осложненных обособленным определением и обстоятельством предложениях;
|
4 четверть
|
Мир профессии. Путешествие и туризм.
|
1.1Слушание и говорение
|
Синтаксис и пунктуация. Предложение Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложения в качестве однородных. Перечисления без союзов с одиночным союзом "И", с союзами "А, НО". Знаки препинания при однородных членах. Сложное предложение. Сложные предложения с союзами "И, А, НО". Знаки препинания перед союзами. Практическое употребление обращения. Знаки препинания при обращении
|
7.1.1.1 иметь общее представление о прочитанном;
7.1.1.2 понимать главную и второстепенную информацию
|
7.1.2.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по коллективно составленному плану;
|
7.1.3.1 отвечать кратким и полным ответом на вопрос
|
7.1.4.1. участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме
|
1.2 Чтение
|
7.2.1.1 понимать основную информацию текстов, извлекая главную и второстепенную информацию
|
7.2.2.1 различать жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка)
|
7.2.3.1 использовать виды чтения: ознакомительное, комментированное
|
1.3 Письмо
|
7.3.1.1 составлять простой план под руководством учителя с использованием слов самого текста
|
7.3.1.1 составлять простой и сложный план
|
7.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествований, текстов-описаний и текстов-рассуждений с изменением лица
|
7.3.3.1 представлять информацию в виде различных схем, таблиц, диаграмм
|
7.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами повествования, повествование с элементами рассуждения использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы;
7.4.2.10 согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде, числе, падеже;
7.4.2.11 изменять имена прилагательные по числам и падежам;
7.4.2.12 склонять прилагательные вместе с существительными;
|
7.4.3.1 правильно ставить знаки препинания в конце предложения; ставить знаки препинания при однородных членах при перечислении без союзов и с одиночным союзом И;
7.4.3.3 ставить знаки препинания в простых, осложненных обособленным определением и обстоятельством предложениях;
|
4) 8 класс:
таблица 4
Лексические темы
|
Виды речевой деятельности
|
Лексико-грамматический материал
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Мой родной край. Здоровье – богатство.
|
1.1 Слушание и говорение
|
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Однородные члены предложения. Перечисления без союзов и с одиночным союзом И. Знаки препинания при однородных членах. Звуки и буквы. Алфавит. Звуки гласные и согласные. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Слова с разделительным Ь. Двойные и непроизносимые согласные. Основные грамматические категории имени существительного: род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе
|
8.1.1.1 иметь общее представление о прочитанном;
8. 1.1.2 понимать главную и второстепенную информацию
|
8.1.2.1 пересказывать (кратко, подробно, с изменением лица рассказчика) содержание произведения
|
8.1.3.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
|
8.1.4.1. участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме
|
1.2 Чтение
|
8.2.1.1 понимать основную информацию текстов, извлекая главную и второстепенную информацию
|
8.2.2.1 различать жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, лирическое стихотворение, рассказ)
|
8.2.3.1 использовать виды чтения: ознакомительное, комментированное, выборочное
|
1.3 Письмо
|
8.3.11 составлять простой план;
|
8.3.1.1 составлять план
|
8.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов
|
8.3.3.1 представлять информацию сплошных текстов в виде рисунков, схем, таблиц, диаграмм
|
8.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами рассуждения, повествование с элементами описания
|
1.4 Соблюдение речевых норм
|
8.4.1.1 самостоятельно выделить приставку, корень, суффикс, окончание в слове;
8.4.1.2 самостоятельно образовывать однокоренные слова с предложенным корнем;
8.4.1.3 пользоваться орфографическим словарем для проверки написания этих слов
|
8.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова;
8.4.2.2 употреблять местоимения в речи;
8.4.2.3 определить лицо и число местоимения;
8.4.2.4 склонять местоимения;
8.4.2.5 использовать местоимения в различных падежах в устной и письменной речи;
8.4.2.6 находить глаголы в предложении и ставить к ним вопросы;
8.4.2.7 изменять глаголы по временам;
8.4.2.8 определять время глагола по вопросам;
8.4.2.9 изменять глаголы по числам;
8.4.2.10 находить в тексте глаголы неопределенной формы;
8.4.2.11 правильно писать частицу НЕ с глаголами;
8.4.2.12 определять лицо глаголов;
8.4.2.13 правильно употреблять в устной и письменной речи глаголы на –СЯ (-СЬ), грамотно писать их;
|
8.4.3.1 ставить знаки препинания при однородных членах предложения; правильно писать сложные предложения и объяснить постановку знаков препинания;
8.4.3.3 правильно ставить знаки препинания при обращении;
8.4.3.4 находить в тексте предложения с прямой речью по кавычкам.
|
2 четверть
|
Явления природы. Искусство.
|
1.1 Слушание и говорение
|
Значение имени прилагательного в речи. Согласование имен прилагательных с именем существительным в единственном и множественном числе. Понятие о местоимении. Роль местоимений в речи. Основные грамматические признаки местоимений: лицо, число, склонение
|
8.1.1.1 иметь общее представление о прочитанном;
8.1.1.2 понимать главную и второстепенную информацию
|
8.1.2.1 пересказывать (кратко, подробно, с изменением лица рассказчика) содержание произведения
|
8.1.3.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
|
8.1.4.1. участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме
|
1.2 Чтение
|
8.2.1.1 понимать основную информацию текстов, извлекая главную и второстепенную информацию
|
8.2.2.1 различать жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, лирическое стихотворение, рассказ)
|
8.2.3.1 использовать виды чтения: ознакомительное, комментированное, выборочное
|
1.3 Письмо
|
8.3.11 составлять простой план;
|
8.3.1.1 составлять план
|
8.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов
|
8.3.3.1 представлять информацию сплошных текстов в виде рисунков, схем, таблиц, диаграмм
|
8.3.4.1 создавать тексты - описание с элементами рассуждения, повествование с элементами описания
|
1.4 Соблюдение речевых норм
|
8.4.1.1 самостоятельно выделить приставку, корень, суффикс, окончание в слове;
8.4.1.2 самостоятельно образовывать однокоренные слова с предложенным корнем;
8.4.1.3 пользоваться орфографическим словарем для проверки написания этих слов
|
8.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова;
8.4.2.2 употреблять местоимения в речи;
8.4.2.3 определить лицо и число местоимения;
8.4.2.4 склонять местоимения;
8.4.2.5 использовать местоимения в различных падежах в устной и письменной речи;
|
8.4.3.1 ставить знаки препинания при однородных членах предложения; правильно писать сложные предложения и объяснить постановку знаков препинания;
8.4.3.3 правильно ставить знаки препинания при обращении;
8.4.3.4 находить в тексте предложения с прямой речью по кавычкам
|
3 четверть
|
Традиции и обычаи народов Казахстана Мир животных и растений
|
1.1 Слушание и говорение
|
Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее и будущее) и числам. Неопределенная форма глагола. Правописание "не" с глаголами. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Глаголы на –ся. – сь.
|
8.1.1.1 иметь общее представление о прочитанном;
8.1.1.2 понимать главную и второстепенную информацию
|
8.1.2.1 пересказывать (кратко, подробно, с изменением лица рассказчика) содержание произведения
|
8.1.3.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
|
8.1.4.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме
|
1.2 Чтение
|
8.2.1.1 понимать основную информацию текстов, извлекая главную и второстепенную информацию
|
8.2.2.1 различать жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, лирическое стихотворение, рассказ)
|
8.2.3.1 использовать виды чтения: ознакомительное, комментированное, выборочное
|
1.3 Письмо
|
8.3.11 составлять простой план;
|
8.3.1.1 составлять план
|
8.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов
|
8.3.3.1 представлять информацию сплошных текстов в виде рисунков, схем, таблиц, диаграмм
|
8.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами рассуждения, повествование с элементами описания
|
1.4 Соблюдение речевых норм
|
8.4.1.1 самостоятельно выделить приставку, корень, суффикс, окончание в слове;
8.4.1.2 самостоятельно образовывать однокоренные слова с предложенным корнем;
8.4.1.3 пользоваться орфографическим словарем для проверки написания этих слов
|
8.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова;
8.4.2.6 находить глаголы в предложении и ставить к ним вопросы;
8.4.2.7 изменять глаголы по временам;
8.4.2.8 определять время глагола по вопросам;
8.4.2.9 изменять глаголы по числам;
8.4.2.10 находить в тексте глаголы неопределенной формы;
8.4.2.11 правильно писать частицу "не" с глаголами;
8.4.2.12 определять лицо глаголов;
8.4.2.13 правильно употреблять в устной и письменной речи глаголы на –ся (-сь), грамотно писать их;
|
8.4.3.1 ставить знаки препинания при однородных членах предложения; правильно писать сложные предложения и объяснить постановку знаков препинания;
8.4.3.3 правильно ставить знаки препинания при обращении;
8.4.3.4 находить в тексте предложения с прямой речью по кавычкам.
|
4 четверть
|
Мир профессий. Путешествие и туризм.
|
1.1 Слушание и говорение
|
Глагол как часть речи Простое и сложное предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении Простое предложение с однородными членами. Обращение. Сложные предложения с союзами И, А, НО и без союзов. Обращение. Знаки препинания при обращении. Прямая речь (после слов автора). Знаки препинания при прямой речи.
|
8.1.1.1 иметь общее представление о прочитанном;
8.1.1.2 понимать главную и второстепенную информацию
|
8.1.2.1 пересказывать (кратко, подробно, с изменением лица рассказчика) содержание произведения
|
8.1.3.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
|
8.1.4.1. участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме
|
1.2 Чтение
|
8.2.1.1 понимать основную информацию текстов, извлекая главную и второстепенную информацию
|
8.2.2.1 различать жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, лирическое стихотворение, рассказ)
|
8.2.3.1 использовать виды чтения: ознакомительное, комментированное, выборочное
|
1.3 Письмо
|
8.3.11 составлять простой план;
|
8.3.1.1 составлять план
|
8.3.2.1 излагать подробно, кратко, выборочно содержание текстов
|
8.3.3.1 представлять информацию сплошных текстов в виде рисунков, схем, таблиц, диаграмм
|
8.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами рассуждения, повествование с элементами описания;
|
1.4 Соблюдение речевых норм
|
8.4.1.1 самостоятельно выделить приставку, корень, суффикс, окончание в слове;
8.4.1.2 самостоятельно образовывать однокоренные слова с предложенным корнем;
8.4.1.3 пользоваться орфографическим словарем для проверки написания этих слов
|
8.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова;
8.4.2.6 находить глаголы в предложении и ставить к ним вопросы;
8.4.2.7 изменять глаголы по временам;
8.4.2.8 определять время глагола по вопросам;
8.4.2.9 изменять глаголы по числам;
8.4.2.10 находить в тексте глаголы неопределенной формы;
8.4.2.11 правильно писать частицу "не" с глаголами;
8.4.2.12 определять лицо глаголов;
8.4.2.13 правильно употреблять в устной и письменной речи глаголы на –ся (-сь), грамотно писать их;
|
8.4.3.1 ставить знаки препинания при однородных членах предложения; правильно писать сложные предложения и объяснить постановку знаков препинания;
8.4.3.3 правильно ставить знаки препинания при обращении;
8.4.3.4 находить в тексте предложения с прямой речью по кавычкам.
|
5) 9 класс:
таблица 5
Лексические темы
|
Виды речевой деятельности
|
Лексико-грамматический материал
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Научные открытия и технологии. Красивые места Казахстана.
|
1.1 Слушание и говорение
|
Простое и сложное предложения. Простое предложение с однородными членами. Перечисления без союзов, с одиночным союзом И, с союзами А, НО. Сложные предложения с союзами И, А., НО. Корень, приставка, суффикс и окончание. Правописание гласных и согласных в корне слова и в приставках. Непроизносимые гласные и согласные в корне слова. Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными О. Е. Основные грамматические категории имени существительного: род, число, падеж, склонение. Склонения имен существительных. Несклоняемые имена существительные.
|
9.1.1.1 понимать прочитанное;
9.1.1.2 различать открытую и скрытую (подтекст) информацию
|
9.1.2.1 пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях
|
9.1.3.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
|
9.1.4.1. участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения
|
1.2 Чтение
|
9.2.1.1 понимать открытую и скрытую (подтекст) информацию текстов, соотнося заключенную в тексте информацию с информацией других источников/ личным опытом
|
9.2.2.1 жанр различать жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, рассказ)
|
9.2.3.1 использовать разные виды чтения, в том числе поисковое
|
1.3 Письмо
|
9.3.1.1 составлять план самостоятельно:
|
9.3.1.1 составлять разные виды плана
|
9.3.2.1 излагать содержание текстов, синтезируя информацию прослушанного, прочитанного материала
|
9.3.3.1 представлять информацию в виде презентаций
|
9.3.4.1 создавать тексты - описание с элементами рассуждения, повествование с элементами рассуждения
|
14 Соблюдение речевых норм
|
9.4.1.1 подбирать однокоренные слова, относящиеся к различным частям речи, разбор их по составу;
9.4.1.2 правильно писать звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные в корнях слов; правильно писать приставки в словах и самостоятельно объяснять их правописание;
|
9.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова;
9.4.2.2 использовать в устной и письменной речи наиболее часто употребляемые сложные слова;
9.4.2.3 правильно писать сложные слова;
9.4.2.4 самостоятельно делать морфологический разбор имени существительного;
9.4.2.5 находить несклоняемые имена существительные в тексте;
9.4.2.6 правильно употреблять несклоняемые имена существительные;
9.4.2.7 самостоятельно делать морфологический разбор имени прилагательного;
9.4.2.8 правильно согласовывать прилагательные с именами существительными;
|
9.4.3.1 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях;
9.4.3.2 правильно писать предложения с прямой речью;
|
2 четверть
|
Исторические личности. Ценности: любовь и дружба.
|
1.1 Слушание и говорение
|
Согласование имен прилагательных с именем существительным в роде, числе, падеже. Имена прилагательные на "-ИЙ, -ЬЕ, -ЬЯ". Их склонение и правописание. Лицо и число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных местоимений. Роль местоимений 3-го лица единственного числа.
|
9.1.1.1 понимать прочитанное;
9.1.1.2 различать открытую и скрытую (подтекст) информацию
|
9.1.2.1 пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях
|
9.1.3.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
|
9.1.4.1 участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения
|
1.2 Чтение
|
9.2.1.1 понимать открытую и скрытую (подтекст) информацию текстов, соотнося заключенную в тексте информацию с информацией других источников/ личным опытом
|
9.2.2.1 жанр различать жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, рассказ)
|
9.2.3.1 использовать разные виды чтения, в том числе поисковое
|
1.3 Письмо
|
9.3.1.1 составлять план самостоятельно:
|
9.3.1.1 составлять разные виды плана
|
9.3.2.1 излагать содержание текстов, синтезируя информацию прослушанного, прочитанного материала
|
9.3.3.1 представлять информацию в виде презентаций
|
9.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами рассуждения, повествование с элементами рассуждения
|
14 Соблюдение речевых норм
|
9.4.1.1 подбирать однокоренные слова, относящиеся к различным частям речи, разбор их по составу;
9.4.1.2 правильно писать звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные в корнях слов; правильно писать приставки в словах и самостоятельно объяснять их правописание;
|
9.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова;
9.4.2.2 использовать в устной и письменной речи наиболее часто употребляемые сложные слова;
9.4.2.3 правильно писать сложные слова;
9.4.2.7 самостоятельно делать морфологический разбор имени прилагательного;
9.4.2.8 правильно согласовывать прилагательные с именами существительными;
9.4.2.9 определять род и число прилагательных;
9.4.2.10 уметь склонять прилагательные на –ИЙ, -ЬИ, -ЬЯ,-ЬЕ;
9.4.2.11 самостоятельно делать морфологический разбор местоимения
9.4.2.12 правильно употреблять личные местоимения 3 лица единственного числа в устной и письменной речи;
|
9.4.3.1 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях;
9.4.3.2 правильно писать предложения с прямой речью;
|
3 четверть
|
Мир космоса. Профессия и труд.
|
1.1 Слушание и говорение
|
Значение глагола в речи. Изменение глагола по временам и числам. Неопределенная форма глагола. Правописание глаголов на ТСЯ и ТЬСЯ. Спряжение глаголов. Понятие об имени числительном. Порядковые и количественные числительные. Правописание числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80; от 500 до 900; 200, 300; 400 и 90.
|
9.1.1.1 понимать прочитанное;
9.1.1.2 различать открытую и скрытую (подтекст) информацию
|
9.1.2.1 пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях
|
9.1.3.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
|
9.1.4.1. участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения
|
1.2 Чтение
|
9.2.1.1 понимать открытую и скрытую (подтекст) информацию текстов, соотнося заключенную в тексте информацию с информацией других источников/ личным опытом
|
9.2.2.1 жанр различать жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, рассказ)
|
9.2.3.1 использовать разные виды чтения, в том числе поисковое
|
1.3 Письмо
|
9.3.1.1 составлять план самостоятельно:
|
9.3.1.1 составлять разные виды плана
|
9.3.2.1 излагать содержание текстов, синтезируя информацию прослушанного, прочитанного материала
|
9.3.3.1 представлять информацию в виде презентаций
|
9.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами рассуждения, повествование с элементами рассуждения
|
14 Соблюдение речевых норм
|
9.4.1.1 подбирать однокоренные слова, относящиеся к различным частям речи, разбор их по составу;
9.4.1.2 правильно писать звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные в корнях слов; правильно писать приставки в словах и самостоятельно объяснять их правописание;
|
9.4.2.1 использовать слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова; существительные;
9.4.2.13 самостоятельно делать морфологический разбор глагола;
9.4.2.14 знать, что глаголы изменяются по лицам и числам (спрягаются)
9.4.2.15 определять спряжение глаголов по личным окончаниям;
9.4.2.16 различать глаголы в неопределенной форме и глаголы 3-го лица по вопросам что делать? что делает? и правильно писать их;
9.4.2.17 находить имена числительные в тексте по вопросам и называть его вместе с существительным, к которому оно относится;
9.4.2.18 определить количественные и порядковые числительные;
9.4.2.19 правильно писать числительные ;
|
9.4.3.1 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях;
9.4.3.2 правильно писать предложения с прямой речью;
|
4 четверть
|
Развлечения и спорт. Культурное наследие
|
1.1 Слушание и говорение
|
Имя числительное как часть речи Простое и сложное предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении Простое предложение с однородными членами. Обращение. Сложные предложения с союзами И, А, НО и без союзов. Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений. Прямая речь (перед словами автора). Знаки препинания при прямой речи.
|
9.1.1.1 понимать прочитанное;
9.1.1.2 различать открытую и скрытую (подтекст) информацию
|
9.1.2.1 пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях
|
9.1.3.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
|
9.1.4.1. участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения
|
1.2 Чтение
|
9.2.1.1 понимать открытую и скрытую (подтекст) информацию текстов, соотнося заключенную в тексте информацию с информацией других источников/ личным опытом
|
9.2.2.1 жанр различать жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, рассказ)
|
9.2.3.1 использовать разные виды чтения, в том числе поисковое
|
1.3 Письмо
|
9.3.1..1 составлять план самостоятельно:
|
9.3.1.1 составлять разные виды плана
|
9.3.2.1 излагать содержание текстов, синтезируя информацию прослушанного, прочитанного материала
|
9.3.3.1 представлять информацию в виде презентаций
|
9.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами рассуждения, повествование с элементами рассуждения
|
14 Соблюдение речевых норм
|
9.4.1.1 подбирать однокоренные слова, относящиеся к различным частям речи, разбор их по составу;
9.4.1.2 правильно писать звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные в корнях слов; правильно писать приставки в словах и самостоятельно объяснять их правописание;
|
9.4.2.17 находить имена числительные в тексте по вопросам и называть его вместе с существительным, к которому оно относится;
9.4.2.18 определить количественные и порядковые числительные;
9.4.2.19 правильно писать числительные ;
|
9.4.3.1 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях;
9.4.3.2 правильно писать предложения с прямой речью;
|
6) 10 класс:
таблица 6
Лексические темы
|
Виды речевой деятельности
|
Лексико-грамматический материал
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Мәңгілік Ел- наша цель Достопримечательности Казахстана
|
Слушание и говорение
|
Простое и сложное предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении Простое предложение с однородными членами. Обращение. Сложные предложения с союзами И, А, НО и без союзов. Однокоренные слова; подбор однокоренных слов, относящихся к разным частям речи. Написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных в корне слова. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных.
|
10.1.1.1 понимать прочитанное;
10.1.1.2 выражать свое отношение к услышанному или прочитанному
|
10.1.2.1 пересказывать содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях
|
10.1.3.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
10.1.3.1 отвечать на проблемный вопрос, используя цитаты
|
10.1.4.1 участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения
|
1.2 Чтение
|
10.2.1.1 понимать открытую и скрытую (подтекст) информацию текстов, соотнося заключенную в тексте информацию с информацией других источников/ личным опытом
|
10..2.2.1 различать жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма)
|
10.2.3.1 использовать разные виды чтения, в том числе поисковое
|
1.3 Письмо
|
10.3.1.1 составлять сложный план
|
10.3.1.1 составлять разные виды плана
|
10.3.2.1 излагать содержание текстов, синтезируя информацию прослушанного, прочитанного материала
|
10.3.3.1 представлять информацию в виде презентаций
|
10.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами рассуждения, повествование с элементами рассуждения
|
1.4 Соблюдение речевых норм
|
10.4.1.1 самостоятельно разобрать слово по составу. правильно писать слова с ударными и безударными гласными, звонкими и глухими согласными в корне слов;
10.4.1.2 объяснять их правописание; использовать слова с прямым и переносным значениемсинонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова;
10.4.2.2 самостоятельно разобрать слово по составу;
10.4.2.3 правильно писать слова с ударными и безударными гласными, звонкими и глухими согласными в корне слов; 10.4.2.3 объяснять их правописание;
10.4.2.4 образовывать слова с приставками на З и С;
10.4.2.5 объяснять правописание приставок на З и С;
10.4.2.6 употреблять сложносокращенные слова в речи;
10.4.2.7 образовывать сложносокращенные слова;
10.4.2.8 заменять словосочетание сложносокращенным словом;
10.4.2.9 заменить сложносокращенное слово словами, из которых они состоят;
10.4.2.10 разбирать по составу сложносокращенное слово;
10.4.2.13 изменять прилагательные по числам и падежам, согласовывать их с существительными в роде, числе и падеже;
10.4.2.14 правильно заменять существительные личными местоимениями;
10.4.2.15 склонять личные местоимения и использовать их в устной и письменной речи;
10.4.2.16 самостоятельно разбирать глагол как часть речи;
10.4.2.17 правильно писать глаголы в неопределенной форме;
10.4.2.18 определять спряжения глаголов и правильно писать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения;
10.4.2.19 знать глаголы повелительной формы;
10.4.2.20 находить глаголы повелительной формы в устной и письменной речи;
10.4.2.21 правильно употреблять их в своей речи;
10.4.2.22 правильно писать порядковые и количественные числительные;
10.4.2.23 находить наречия в тексте, ставить к ним вопросы от глагола;
10.4.2.24 знать роль наречий в предложении;
10.4.2.25 находить наречия в тексте, ставить вопросы, определять характер наречий;
10.4.2.26 знать правописание наречий;
10.4.2.27 правильно писать на конце наречий О или А, определяя их написание по приставкам;
10.4.2.28 самостоятельно определить часть речи и доказать это.
|
10.4.3.1 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях;
10.4.3.2 правильно писать предложения с прямой речью;
|
2 четверть
|
Казахстан в годы независимости. Любовь и дружба
|
1.1 Слушание и говорение
|
Роль глагола в речи. Неопределенная форма глагола. Спряжение глагола. Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа. Частица "Не" с глаголами
|
10.1.1.1 понимать прочитанное;
10.1.1.2 выражать свое отношение к услышанному или прочитанному
|
10.1.2.1 пересказывать содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях
|
10.1.3.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
10.1.3.1 отвечать на проблемный вопрос, используя цитаты
|
10.1.4.1. участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения
|
1.2 Чтение
|
10.2.1.1 понимать открытую и скрытую (подтекст) информацию текстов, соотнося заключенную в тексте информацию с информацией других источников/ личным опытом
|
10..2.2.1 различать жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма)
|
10.2.3.1 использовать разные виды чтения, в том числе поисковое
|
1.3 Письмо
|
10.3.1.1 составлять сложный план
|
10.3.1.1 составлять разные виды плана
|
10.3.2.1 излагать содержание текстов, синтезируя информацию прослушанного, прочитанного материала
|
10.3.3.1 представлять информацию в виде презентаций
|
10.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами рассуждения, повествование с элементами рассуждения
|
1.4 Соблюдение речевых норм
|
10.4.1.1 самостоятельно разобрать слово по составу. правильно писать слова с ударными и безударными гласными, звонкими и глухими согласными в корне слов;
10.4.1.2 объяснять их правописание;
|
10.4.2.16 самостоятельно разбирать глагол как часть речи;
10.4.2.17 правильно писать глаголы в неопределенной форме;
10.4.2.18 определять спряжения глаголов и правильно писать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения;
10.4.2.19 знать глаголы повелительной формы;
10.4.2.20 находить глаголы повелительной формы в устной и письменной речи;
10.4.2.21 правильно употреблять их в своей речи;
10.4.2.22 правильно писать порядковые и количественные числительные;
10.4.2.23 находить наречия в тексте, ставить к ним вопросы от глагола;
10.4.2.24 знать роль наречий в предложении;
10.4.2.25 находить наречия в тексте, ставить вопросы, определять характер наречий;
10.4.2.26 знать правописание наречий;
10.4.2.27 правильно писать на конце наречий О или А, определяя их написание по приставкам;
10.4.2.28 самостоятельно определить часть речи и доказать это.
|
10.4.3.1 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях;
10.4.3.2 правильно писать предложения с прямой речью;
|
3 четверть
|
Мир космоса Профессии и труд
|
1.1 Слушание и говорение
|
Числительные количественные и порядковые. Правописание числительных. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место и способ действия. Правописание наречий с О и А на конце
|
10.1.1.1 понимать прочитанное;
10.1.1.2 выражать свое отношение к услышанному или прочитанному
|
10.1.2.1 пересказывать содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях
|
10.1.3.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
10.1.3.1 отвечать на проблемный вопрос, используя цитаты
|
10.1.4.1. участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения
|
1.2 Чтение
|
10.2.1.1 понимать открытую и скрытую (подтекст) информацию текстов, соотнося заключенную в тексте информацию с информацией других источников/ личным опытом
|
10.2.2.1 различать жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма)
|
10.2.3.1 использовать разные виды чтения, в том числе поисковое
|
1.3 Письмо
|
10.3.1.1 составлять сложный план
|
10.3.1.1 составлять разные виды плана
|
10.3.2.1 излагать содержание текстов, синтезируя информацию прослушанного, прочитанного материала
|
10.3.3.1 представлять информацию в виде презентаций
|
10.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами рассуждения, повествование с элементами рассуждения
|
1.4 Соблюдение речевых норм
|
10.4.1.1 самостоятельно разобрать слово по составу. правильно писать слова с ударными и безударными гласными, звонкими и глухими согласными в корне слов; 10.4.1.2 объяснять их правописание;
|
10.4.2.2 использовать слова с прямым и переносным значением синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова; образовывать сложносокращенные слова;
10.4.2.8 заменять словосочетание сложносокращенным словом;
10.4.2.9 заменить сложносокращенное слово словами, из которых они состоят;
10.4.2.10 разбирать по составу сложносокращенное слово;
10.4.2.11 самостоятельно проводить морфологический разбор имени существительного;
10.4.2.12 делать самостоятельно морфологический разбор имени прилагательного;
10.4.2.13 изменять прилагательные по числам и падежам, согласовывать их с существительными в роде, числе и падеже;
10.4.2.14 правильно заменять существительные личными местоимениями;
10.4.2.16 самостоятельно разбирать глагол как часть речи;
10.4.2.17 правильно писать глаголы в неопределенной форме;
10.4.2.18 определять спряжения глаголов и правильно писать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения;
10.4.2.19 знать глаголы повелительной формы;
10.4.2.20 находить глаголы повелительной формы в устной и письменной речи;
10.4.2.21 правильно употреблять их в своей речи;
10.4.2.22 правильно писать порядковые и количественные числительные;
10.4.2.23 находить наречия в тексте, ставить к ним вопросы от глагола;
10.4.2.24 знать роль наречий в предложении;
10.4.2.25 находить наречия в тексте, ставить вопросы, определять характер наречий;
10.4.2.26 знать правописание наречий;
10.4.2.27 правильно писать на конце наречий О или А, определяя их написание по приставкам;
10.4.2.28 самостоятельно определить часть речи и доказать это.
10.4.3.1 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях;
10.4.3.2 правильно писать предложения с прямой речью;
|
4 четверть
|
Права и свободы человека. Культурное наследие
|
1.1 Слушание и говорение
|
Наречие как часть речи Простое предложение. Простое предложение с однородными членами. Обращение. Сложные предложения с союзами и, а, но, со словами который, где, что, когда, потому что, чтобы. Составление простых и сложных предложений. Постановка знаков препинания в предложениях. Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи
|
10.1.1.1 понимать прочитанное;
10.1.1.2 выражать свое отношение к услышанному или прочитанному
|
10.1.2.1 пересказывать содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях
|
10.1.3.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
10.1.3.1 отвечать на проблемный вопрос, используя цитаты
|
10.1.4.1. участвовать в диалоге по предложенной проблеме, аргументируя свою точку зрения
|
1.2 Чтение
|
10.2.1.1 понимать открытую и скрытую (подтекст) информацию текстов, соотнося заключенную в тексте информацию с информацией других источников/ личным опытом
|
10..2.2.1 различать жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма)
|
10.2.3.1 использовать разные виды чтения, в том числе поисковое
|
1.3 Письмо
|
10.3.1.1 составлять сложный план
|
10.3.1.1 составлять разные виды плана
|
10.3.2.1 излагать содержание текстов, синтезируя информацию прослушанного, прочитанного материала
|
10.3.3.1 представлять информацию в виде презентаций
|
10.3.4.1 создавать тексты- описание с элементами рассуждения, повествование с элементами рассуждения
|
1.4 Соблюдение речевых норм
|
10.4.1.1 самостоятельно разобрать слово по составу. правильно писать слова с ударными и безударными гласными, звонкими и глухими согласными в корне слов;
10.4.1.2 объяснять их правописание;
|
10.4.2.2 использовать слова с прямым и переносным значением синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова;
10.4.2.2 самостоятельно разобрать слово по составу;
10.4.2.3 правильно писать слова с ударными и безударными гласными, звонкими и глухими согласными в корне слов;
10.4.2.3 объяснять их правописание;
10.4.2.12 делать самостоятельно морфологический разбор имени прилагательного;
10.4.2.13 изменять прилагательные по числам и падежам, согласовывать их с существительными в роде, числе и падеже;
10.4.2.14 правильно заменять существительные личными местоимениями;
10.4.2.15 склонять личные местоимения и использовать их в устной и письменной речи;
10.4.2.16 самостоятельно разбирать
10.4.2.23 находить наречия в тексте, ставить к ним вопросы от глагола;
10.4.2.24 знать роль наречий в предложении;
10.4.2.25 находить наречия в тексте, ставить вопросы, определять характер наречий;
10.4.2.26 знать правописание наречий;
10.4.2.27 правильно писать на конце наречий О или А, определяя их написание по приставкам;
10.4.2.28 самостоятельно определить часть речи и доказать это
|
10.4.3.1 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях;
10.4.3.2 правильно писать предложения с прямой речью
|
| |
Приложение 514
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 514 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Чтение и развитие речи" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 5-10 классов по обновленному содержанию (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Чтение и развитие речи" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 5-10 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".
2. Цель обучения учебному предмету "Чтение и развитие речи" – способствовать совершенствованию навыков правильного, быстрого, выразительного, осозноного чтения, развитию связной речи, формированию коммуникативных навыков и духовных ценностей через восприятие и анализ художественных произведений.
3. Задачи обучения:
1) формировать знания, умения и навыки, способствующие успешной социальной адаптации, на основе русской, казахской и мировой литературы и культуры;
2) способствовать усвоению некоторых литературоведческих понятий, позволяющих обучающимся понимать авторский замысел произведений художественной литературы;
3) формирование и совершенствование навыков сознательного понимания прочитанного, чтение про себя и вслух текстов соответствующих пониманию обущающихся;
4) развивать коммуникативные навыки на основе понимания и анализа художественных произведений различных жанров;
5) развивать связную речи, мышление обучающихся, формировать умения обобщать свои мысли, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
6) формировать потребность читать, совершенствовать навыки чтения, развивая творческие способности обучающихся;
7) формирование у обучающихся нравственных качеств, чувства любви к Родине, труду.
4. Содержание Программы, кроме достижения предметных результатов, предусматривает систематическую работу по реализации коррекционных задач: развитие слухового, слухо-зрительного восприятия; увеличение пассивного и активного словаря; работа над семантической стороной речи; коррекция нарушений грамматического и фонетического строя речи; профилактика и преодоление дислексии, дисграфии и дизорфографии.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
5. Педагогические подходы к организации учебного процесса по чтению и развитию речи основаны на принципах специальной педагогики, реализация которых направлена на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с легкой умственной отсталостью:
1) принцип адаптивности системы образования к уровню и особенностям развития и подготовки обучающихся с легкой умственной отсталостью;
2) коррекционно-развивающая направленность обучения учащихся с легкой умственной отсталостью обеспечивается специальными методами и приемами учебной деятельности с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей;
3) социально-адаптирующая направленность обучения предполагает преодоление или уменьшение социальной дезадаптации личности. Предусматривается специальная работа по освоению обучающимися необходимых для участия в социальной жизни норм поведения, жизненных навыков;
4) деятельностный подход в образовании основывается на теоретических положениях психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образования с учетом специфики развития личности обучающегося с умственной отсталостью. И строится на признании того, что развитие личности обучающихся с легкой умственной отсталостью определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной);
5) практическая направленность обучения предполагает установление тесных связей между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся, формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практико-ориентированных задач;
6) принцип дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся с умственной отсталостью осуществляется на основе педагогической классификации 4 типологических групп, основанных на возрастных, физических, психологических , интеллектуальных особенностях обучающихся, познавательных способностей и их дополнительных недостатков (по В.В.Воронковой). Для каждой типологической группы обучающихся педагог подбирает соответствующее возможностям обучающихся содержание учебного материала, с учетом доступной сложности и объема. При этом варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся, методы и приемы обучения. Деление обучающихся на группы условно и подвижно. Дифференцированный подход дополняется индивидуализацией обучения;
7) принцип необходимости специального педагогического руководства, при котором самостоятельная учебно-познавательная деятельность умственно отсталых обучающихся, особенно 3 и 4 типологических групп, где педагог зная общие закономерности развития умственно отсталого обучающегося, познавательные возможности, применяя специальную методику обучения организует и направляет учебно-познавательную деятельность обучающихся.
6. В процессе изучения учебного предмета "Чтение и развитие речи" устанавливаются межпредметные связи с предметами "Русский язык", "Мир вокруг", "Математика", "Естествознание", "География", "История Казахстана", "Социально-бытовая ориентировка", "Изобразительное искусство", "Музыка и пение", "Физическая культура".
7. Мебель в классе легко передвигается для проведения различных форм (индивидуальная, парная, групповая) и видов работы.
8. В процессе усвоения Программы эффективное применение наглядных пособий и технических средств обучения для развития речи, словаря, способствует лучшему усвоению урока, повышает интерес обущающихся.
9. Уроки внеклассного чтения проводятся 1 раз в месяц. На уроках внеклассного чтения обучающиеся знакомятся с доступными их пониманию произведениями детской литературы. Формируется интерес к чтению, умение выбрать книги по интересу, привычка самостоятельно читать стихотворения, рассказы, сказки, статьи в книгах, газетах и журналах для детей.
10. Распределение часов по разделам и произведениям, а также последовательность изучения разделов предоставляется учителю с учетом особых образовательных потребностей обучающихся в пределах общего количества часов учебного плана.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Чтение и развитие речи"
11. "Оқу және тіл дамыту" пәні бойынша оқу жүктемесінің көлемі:
1) 5-сынып – аптасына - 3 сағат, оқу жылында – 102 сағатты;
2) 6-сынып – аптасына - 3 сағат, оқу жылында – 102 сағатты;
3) 7-сынып – аптасына - 3 сағат, оқу жылында – 102 сағатты;
4) 8-сынып – аптасына - 2 сағат, оқу жылында – 68 сағатты;
5) 9-сынып – аптасына - 2 сағат, оқу жылында – 68 сағатты;
6) 10-сынып – аптасына - 2 сағат, оқу жылында – 68 сағатты құрайды.
12. "Оқу және тіл дамыту" пәнінің мазмұны келесі бөлімдерді қамтиды:
1) 1-бөлім "Тыңдалым және айтылым";
2) 2-бөлім "Оқылым";
3) 3-бөлім "Тілдесу".
13. "Тыңдалым және айтылым" бөлімі келесі бөлімшелерді қамтиды:
1) ақпаратты түсіну;
2) мәтіннен ақпаратты анықтау;
3) негізгі ойды анықтау;
4) сахналау және драмалау.
14. "Оқылым" бөлімі келесі бөлімшелерді қамтиды:
1) оқылым стратегияларын қолдану;
2) мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату;
3) сыныптан тыс оқу;
4) әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу.
15. "Тілдесу" бөлімі келесі бөлімшелерді қамтиды:
1) қарым-қатынастық дағдыларын дамыту;
2) жағдаятты болжау.
16. Пәнді оқыту барысында келесі тақырыптар қамтылады: қазақ халқының өмірі мен еңбегі, саяси-қоғамдық оқиғалар, кең-байтақ Ұлы Отанымыз, адамдардың достық қарым-қатынасы, бейбітшілік жолындағы қызметі; табиғат, оны қорғау; Тәуелсіздік күні, Президент күні, Астана күні, Конституция күні, Қазақстан халқының бірлігі мерекесі, Жеңіс күні, Балалар күні, Наурыз, Білім күні. Ұлы Отан соғысы кезіндегі ерліктер жөнінде жазылған әңгімелер, мақалалар, өлеңдер. Осы тақырыптар сыныптан сыныпқа қайталанып, күрделеніп, толықтырылып оқытылады.
17. "Оқу және тіл дамыту" пәнін оқыту лексикалық тақырыптар және жазушылар мен ақындардың шығармаларымен білім алушыларды таныстыруды көздейді (таңдау бойынша).
18. 5-сыныпқа арналған "Оқу және тіл дамыту" пәнінің базалық білім мазмұны:
1) тыңдалым және айтылым: жеңіл мәтіндердің жалпы мазмұнын; аудио таспаға жазылған шағын шығармаларды түсіну; мәтіннің мазмұны бойынша негізгі сұрақтарға жауап беру; мәтінде түсініксіз сөздер мен сөйлемдерді табу; астарлы сөздерді қолдану; кейіпкерлерді, оқиғаларды, табиғат көріністерін сипаттайтын сөздер мен сөйлемдерді іріктеу; мұғалімнің көмегімен көркем шығарманың негізгі ойын анықтау; мұғалімнің көмегімен әдеби шығарманың кейіпкерін бейнелеу; ертегілерді сахналауға қатысу;
2) оқылым: тұтас сөздермен дауыстап дұрыс оқу; мәнерлеп оқу: мәтіннің мазмұны мен мағынасына сәйкес интонация мен сөз қарқынын сақтау (кідіріс, логикалық ойлау дауыс сарыны); рөлге бөлініп оқу ("драматизация"); қойылған сұраққа жауап табу; тақпақтар жаттау; мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау;
3) тілдесу: мәтін, суреттердің мазмұыны бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру; тақырыптық диалогтар құру, құрастырған диалогтың мағынасын дұрыс түсіну; мәтіндегі суреттер арқылы жағдаятты әрі қарай болжау.
19. 5-cынып бойынша оқылатын шығармалар:
1) халық ауыз әдебиеті: "Әлди, әлди бөпешім" (бесік жыры); мақал- мәтелдер; жұмбақтар; жанылтпаштар; санамақтар; ертегілер: "Қыз бен аю" "Ақымақ қасқыр", "Мысық неге тамақ ішкен соң жуынады?"; "Жүзім жегісі келген қасқыр"; "Мақтаншақ қоян";
2) туған табиғат көріністері (күз): "Күз айлары" А.Мусина; "Күз келді" М.Әлімбаева; "Бидай мен шырмауық" Әдина Жүсіп; "Отынға барғанда" Ә.Шынбатыров; "Нан" Е.Елубаев; "Нан қадірі";
3) менің достарым: "Дос" Қ.Ыбыраев; "Баға" Г. Бірімжанова; "Адал дос" М.Төрежанов; "Шың достық" Қ.Көпішев; "Игілік" Е.Өтетілеу ұлы; "Сәкенің жеңісі" Д.Төлебаев; "Үш жолдас" Д.Көбеева; "Жүз теңген болғанша" О.Жұматаева; "Достық" А.Әбутәліп; "Бірлік" Е.Ететілеуов; "Досым және мен" М.Әлімбаев; "Садақ жебесі"Ә.Қосанов; "Үш дос" М.Төрежанов;
4) менің Қазақстаным: "Отаным" К.Тұяқбай; "Біздің ту. Елтаңба.Әңұран"; "Отан деген" А.Ілиясова; "Сенің Отаның"Б.Ысқақов; "Астана"Д.Төлепбек; "Елбасы" Д.Өтепберген; "Тәуелсіздәк деген не?" Ш.Күмісбайұлы; "Тәуелсіздік" Нұрлан Қалқа; "Киіз үй мен ағаш үй"Ы.Алтынсарин; "Жайлау" А.Нұрмаханов; "Жайлаудағы той"А.Мусина; "Армысын ауыл" Сұлтан Калиұлы; "Ана тілі"; Әлдібай Тобылды; "Заңды білсең, адаспайсың" Б.Әділден; "Отан тобасы" "Ұлан" газетінен; Отаным менің Э.Жәрімова;
5) туған табиғат көріністері (қыс): "Қыс айлары"А.Мусина; "Қар жауған күн" Г.Мұқышева; "Қыз қызығы" Бекен Датұлы; "Қар тоқтату"; "Суықторғай" Қ. Баянбаев; "Жаңа жыл" Ә.Асылбеков; "Шыршада" Р. Мұқанова; "Терезедегі өрнек"; "Қар жауғанда" Алмат Исәділ; "Төбешік" Н.Носов; "Аяз" Қ.Толыбаев;
6) жануарлар әлемі: "Төлдерді қалай шақырады" О.Тұрманжанов; "Ақ ешкі"С.Сауытбековтан; "Бота мен бұзау"Қ.Толыбаевтан; "Кішкентай кірпі" Қуанышбек Қожахмет; "Саққұлақ" Бердібек Сопақбаев; "Бұғының мүйізі"Т.Жексенбайдан; "Түлкі мен ешкі" Ы.Алтынсарин; "Тиін мен қасқыр" Л.Н.Толстой; "Әдемі тиін" Т. Жексенбай; "Керік" Б.Үсенбаевтан; "Ақылды күшігім"А.Мұхитова; "Қоян мен қарақұстар" І.Қожабаевтан; "Балапан" "Ұлан"газетінен; "Қаңғыбас көжек"Т.Әдебиет;
7) туған табиғат көріністері (көктем): "Көктем айлары"А.Мусина; "Тәтті сәбіз" Б.Мұстафин; "Көктем келді"Зура Мейірханова; "Ең жақсы маусым" С.Оспанов "Құс ұясын бұзбайық" Ө.Тұрманжанов; "Кім бұрын өсер екен" С.Баруздиннен Аударған Л.Әсенова; "Көктем" Даулет Жетпіс; "Табиғатты қорға"Қ.Аймағамбетова; "Қызыл гүл" Ж.Әлмешов; "Сегізінші наурыз күні" С.Оспанов, "Сыйлық" Т.Әбдірайым; "Сарышымшық" М.Төрежанов; "Наурыз жыры" О.Асқар "Наурыз көже"; "Бата"; "Маржан мен жауқазын" З.Мейірхановадан; "Күміс жаңбыр төгілді" М.Әлімбаев; "Көк шыбық";
8) жақсылыққа асығындар: "Еңбек" Н.Жанаев; "Еңбек жемісі" Б.Әділ; "Жанар қалай кір жуды" Т.Әбдірайым; "Қолғанат" Н.Қадырбаев; "Асыл шөп" Ы.Алтынсарин; "Бақыт деген не?" Жәнібек Кәрбозин; "Кішентай көмекшілер" А.Хасенова; "Сақманшы" М.Құрманалин; "Тілазар" С.Аймаханқызы; "Дүкенде" М.Гумеров; "Қатқан нан" В.Сухомлинский; "Жалқау" Д.Қасенов; "Екі қыздың оқиғасы" А. К. Кусниденова; "Дәмді сорпа" Мәдіхат Төрежанов; "Манаттың кемшілігі" Әдина Жүсіптен;
9) туған табиғат көріністері (жаз): "Жаз айлары" А.Мусина;"Жаз келді"М.Амандықова; "Лагерьде" А.Мусина; "Көңілді жаз" Ө. Ақыпбеков; "Жаздың бір аптасы" Ш.Мамасерікова; "Балаларды қорғау күні" Е.Өтетілеуов.
20. 6- сыныпқа арналған "Оқу және тіл дамыту" пәнінің базалық білім мазмұны:
1) тыңдалым және айтылым: аудио таспаға жазылған әртүрлі жанырдағы шағын мәтінді естіп, мазмұнын түсіну; мәтіндегі жаңа сөздерді тауып, мағынасын түсіну; мағынасы ұқсас және қарама-қармы мәндес сөздерді іріктеу; шығарманың және оның бөліктерінің негізгі ойын анықтау; мұғалімнің көмегімен әдеби шығарманың кейіпкерін бейнелеу; шағын шығармаларды сахналауға қатысу;
2) оқылым: шағын ертегі, тақпақ, мәтіндерді мәнерлеп, дұрыс, интонациясын сақтап, тыныс белгілеріне тоқтап оқып, негізгі мазмұнын түсіну; әдеби сөздің нормаларын сақтай отырып саналы түрде дауыстап дұрыс оқу; іштей оқу; тақпақтарды жатқа айту; мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау және өз таңдауын дәлелдеу; сыныптан тыс оқу; мұғалімнің көмегімен балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпаратты алу;
3) тілдесу: мәтін, сурет, ертегі, іс-әрекеттер бойынша; таныс заттардың басты белгілерін анықтап, сипаттау; сұраққа толық жауап беру, жауапты кеңейту, өздігінен сұрақ қою; диалогке даярлықсыз қатысу.
21. 6-cынып бойынша оқытылатын шығармалар:
1) халық ауыз әдебиеті: "Қарға, қарға қарғалар...".; тұрмыс-салт жырлары: "Әлди бөпем, әлди ау!" (бесік жыры), "Қаз-қаз балам, қаз балам" (тұсау кесер жыры), "Наурыз жыры", "Арыстан мен кісі", "Аю, түлкі және қойшы" "Күшік пен мысық" ертегілері; мақал-мәтелдер, жұмбақтар, жаңылтпаштар, санамақтар;
2) туған табиғат көріністері (жаз, күз):А. Құнанбаев "Жаз", "Күз", С. Торайғыров "Шілде".Қ. Мырза Әлі "Жаз", "Табиғат- жаратылыс пернесі". Е.Өтетілеуов "Күз", К. Г. Паустовский "Жазбен қоштасу", Ғ. Қожахмет "Күз әуені"; табиғат құбылыстарытуралы әңгімелер, мақал-мәтелдер;
3) менің достарым: С.Қалиұлы "Сәлем саған, мектебім", О.Асқар "Достық", С. Михалков "Достар өлеңі",Ж.Өтегенова "Бізде оқитын Алшабек";
4) менің Қазақстаным:Ө. Тұрманжанов "Туған өлкем", О. Асқар "Үйрен ана тіліңді", "Өз туым", Бақытбек Бәмішұлы "Ту", "Әнұран";
5) туған табиғат көріністері (қыс): А.Құнанбаев "Қыс", Е.Елубаев "Шаңғы жол", М.Пришвин "Соңғы аяз", "Қар астындағы құстар". С. Есенин "Қыс";
6) жақсылыққа асығындар: Зейнел-Ғаби Иманбаев "Достар", Л.Н.Толстой "Дәнек (сүйек)", А. К. Кусниденова"Екі қыздың оқиғасы І- бөлім - Іскергүл", "Екі қыздың оқиғасы. І бөлім - Жалқаугүл"; В.Сухомлинский"Қатқан нан"; Е.Елубай "Ерлік мәңгі есте";
7) туған табиғат көріністері (көктем): Б.Қозыкеев "Құс келеді". Д.Қанатбаев "Күлімде күн күлімде", Ө.Тұрманжанов "Көктем келді гүл алып", Нұрхан Жанаев "Гүл өсірсең, терлеп...", М.Пришвин " Көбелек";
8) жануарлар әлемі: Ө. Тұрманжанов "Ай мүйізді ақ қошқар", Зейнел-Ғаби Иманбаев "Айқас", "Мақтаншақ маса" мысал, "Жекпе жек", "Түлкі мен қоян", Хайуанаттар жайындағы ертегілер: "Арыстан мен түлкі", "Батыл есек", С.Боранбаев "Қайсысы қалай ішеді?", С. Оспанұлы "Тырна", "Көкек", "Қырғауыл", "Бөдене". Л.Н.Толстой "Қорқақ қояндар", "Құмырсқалар туралы".
22. 7- сыныпқа арналған "Оқу және тіл дамыту" пәнінің базалық білім мазмұны:
1) тыңдалым және айтылым: карапайым әдеби мәтіндерді тындау, түсіну; аудио және видео таспаға жазылған сөйлемдердің түрін интонациясына байланысты ажырату; мағынасы ұқсас және қарама-қармы мәндес сөздерді іріктеу; шығарманың негізгі ойын анықтау; әдеби шығарманың кейіпкерін бейнелеу;
2) оқылым: әдеби шығармаларынан қысқа үзінділерді интонацияларын сақтап, мәнерлеп саналы түрде оқу; тақпақтарды жатқа айту, мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау және өз таңдауын дәлелдеу; жазушылардың өмірінен негізгі ақпараттарды білу; балаларға арналған газет, журналдардан шағын мақалаларды өзбетімен оқу; кейіпкерлердің қылықтарын бағалау;
3) тілдесу: көрнекілік, рөлдік ойындар, жағдаяттар бойынша: сұрақтарға, үлгілерге сүйеніп, диалогтік сөйлеуге қатысу; шағын мазмұндама, құрастыру (тірек сөздер, ретсіз сөйлемдер, сурет бойынша); тақырыптарға сай тақпақ, жұмбақ жаттау, мазмұнын ауызша айтып беру.
23. 7-cынып бойынша оқылатын шығармалар:
1) халық ауыз әдебиеті: Тұрмыс-салт жырлары (малдың баласын сүюі - қой, сиыр, жылқы, түйе); төрт түлік малға қатысты тыйым сөздер; шешендік сөздер: "Бала Әйтекенің билігі"; "Халқыңа адал бол"; "Қазыбек би жайлы әңгіме"; Сырым шешен; мақал-мәтелдер: еңбек туралы, оқу-тәрбие туралы. Ертегілер: "Ұр, тоқпақ"; "Ақыл, білім, бақыт"; "Торғай мен тышқан"; "Құмырсқаның қанағаты". Аңыз әңгімелер: "Асан қайғының жерұйықты іздеуі"; "Жиренше шешен"; "Алдар көсе мен Бай баласы"; "Қожанасырдың есек суаруы";
2) ХІХ ғасырдағы қазақ әдебиеті: Д.Бабатайұлы "О, Ақтан жас";"Аягөз қайда барасың?". М.Өтемісұлы "Қызғыш құс"; "Біз ер едік". Ы.Алтынсарин "Атымтай Жомарт"; "Ананың сүюі"; "Әке мен бала"; "Сәтемір хан"; "Таза бұлақ". Ш.Құдайбердиев "Бір кесе меруерт". А. Құнанбайұлы "Әсемпаз болма әрнеге"; "Ғылым таппай мақтанба"; "Берекелі болса ел....";
3) ХХ ғасырдағы қазақ әдебиеті: С.Көбеев "Түлкі мен қырғауыл"; "Атасы мен немересі"; "Өсиет". М.Дулатов "Оқымысты бала"; "Мектептен". Ж.Аймауытов "Қартқожаның туған жері"; "Айт, шүу, ала атым!". М.Жұмабаев "Балалық шақ"; "Мен жастарға сенемін". С.Торайғыров "Кедей"; "Шәкірт ойы". С.Сейфулин "Қызыл шұнақ"; "Туған ел". Б.Майлин "Күлпаш". І.Жансүгіров "Малта". А.Тоқмағамбетов "Бидай мен қаңбақ";
4) заманауи қазақ әдебиеті: Д.Әбілев "Астанаға ақбата". С.Сарғасқаев "Шыбық". Н.Қазыбеков "Наурыз көже". Е.Өтетілеуов "Отан". С.Қалиұлы "Елтаңбасы елімнің", Күмісбайұлы "Көктудің желбірегені". З.Бейсенбаев "Астана қаласы – жаңа астана". Ш.Сариев "Тәуелсіздік монументі" Ө.Ақыпбекұлы "Сөз сиқырын ұғайық";
5) әлем әдебиеті: А.С.Пушкин "Күтушіге". М.Ю.Лермонтов "Бұлбұл мен көкек"; "Желкен". Ф.В.Сухомлинский "Орманда бәрі ән шырқайды"; "Қалтадағы бал". И.В.Крылов "Аққу, Шортан, Шаян"; "Құмырсқа мен шегіртке". Ханс Крестиан Андерсен "Тебен ине". Р. Киплинг "Рикки-Тикки-Тави". Марк Твен "Том Сойердің басынан кешкендері" Д. Родари "Алисаның арманы" Назым Хикмет "Үш жігіт туралы хикая", Р. Гамзатов "Ана тілі".
24. 8-сыныпқа арналған "Оқу және тіл дамыту" пәнінің базалық мазмұны:
1) тыңдалым және айтылым: аудио және видео таспаға жазылған балаларға арналған шығармаларды тыңдау, неізгі ойын түсіну; мұғалімнің көмегімен кейіпкерлерге мінездеме беру; мәтіннің мазмұнын жоспар бойынша, толық, қысқа, теріп айту; әдеби шығармалардағы кейіпкерлердің сөздерін рөлге бөліп оқу;
2) оқылым: әдеби шығармаларды саналы түрде оқу; тақпақтар мен прозалық үзінді жаттау; қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылымдық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату; балаларға арналған кітаптарды, газет, журналдардан мақалаларды өзбетімен оқу; мұғалімнің көмегімен талқыланып жатқан оқиғаны бағалау; мұғалімнің көмегімен энциклопедия, сөздік, балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпараттарды алу;
3) тілдесу: қатынас мақсатын (хабарлау, түсіндіру, сұрау, ой бөлісу) жағдайын (көңілді, көтеріңкі, сабырлы) ескере отырып, әңгімеге, диалогке қатысу; сөйлеу тәртібін сақтау: сөйлесіп тұрған адамды тыңдау, орынды сұрақ қою; өтілген және кім туралы? не туралы? не істедің? не істеп отырсың? не істейсің? не істедіңдер? сұрақтарына дұрыс жауап беру; тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжау.
25. 8-cынып бойынша оқылатын шығармалар:
1) ауыз әдебиеті: "Аяз би" ертегісі; Доспамбет жырау "Қоғалы көлдер, қом сулар", "Айналайын, Ақ Жайық" толғаулары; ертегілер: "Қарлығашпен дәуіт", "Алтын сақа", "Түлкі, тасбақа, кене", "Бір үзім нан". "Қожанасырдың хикаялары", мысалы, "Ер-азамат екі сөйлемес болар"; білім, еңбек туралы мақал-мәтелдер. Жаңылтпаш пен жұмбақтар;
2) ХІХ ғасырдағы қазақ әдебиеті: Ш.Құдайбердиев "Жаз келер", "Ақылшыл торғай", М. Сұлтанқожаұлы "Артық қой халыққа қылған бір әділ іс" өлеңі, "Жолдас болсаң жақсымен"-үзіндісі, Ы. Алтынсарин "Тазша бала" Ж. Аймауытов "Қыс", "Жаз келді". "Жазғытұрым";
3) ХХ ғасырдағы қазақ әдебиеті:С.Мұратбеков "Жусан иісі" әңгімесі; О.Бөкей "Тортай мінер ақбоз ат" әңгімесі; Т. Жароков "Ауыл күзі" өлеңі, М. Қабанбай "Бауыр" әңгімесі. І. Жансүгіров "Қара бауыр".С. Сейфуллин "Жер қазғандар", "Көкшетау", М. Мақатаев "Жасыл бағым жайнаған".Ж. Бөдеш "Қандай жақсы" С. Бегалин "Саяхатшылар" өлеңі, "Жас бұтақ", "Мектеп бағында"әңгімелері, Ә. Шәріпова "Партизан қызы". Ж.Жабаев "Атамның әлдиі", "Балаларға";
4) заманауи қазақ әдебиеті: З.Наурзбаева, Л. Калаус"Алтын тостаған іздеу. Бату және оның достарының оқиғалары". С. Дуйсенбиев "Алматының апорты" әңгіме. Н. Айтов "Отан";
5) әлем әдебиеті: М.Ю.Лермонтов "Ақ желкен" "Бородино", И.А.Крылов "Қарға мен түлкі", "Піл мен қанден", Л.Н.Толстой "Қасқыр күшігін қалай үйретеді", "Жел неден пайда болады?", А.С. Пушкин "Бұлт". Г.Х. Андерсен "Түйме қыз" ертегісі. М.Пришвин "Сәуір күні", "Серуен". Д. Лондон "Әппақ тыныштық".
26. 9-сыныпқа арналған "Оқу және тіл дамыту" пәнінің базалық мазмұны:
1) тыңдалым және айтылым: басылымдардағы шағын (газет, журнал) мақалаларды түсіну; шығарманың негізгі идеясын түсіну; мәтіндегі абзацтың рөлін түсіну; күрделі сөздерді түсіну; аудио және видео таспаға жазылған балаларға арналған шығармаларды тыңдау, неізгі ойын түсіну; өз бетімен әдеби шығармалардағы кейіпкерлердің сөздерін рөлге бөліп оқу, сахналау;
2) оқылым: орфоэпиялық норманы және негізгі ерекшеліктерді сақтап әдеби шығармаларды оқу; жоспар құру, жоспар бойынша мазмұнын айту; сыныптан тыс газет, журнал, қолжетімді шағын шығармаларды оқу; тақпақтар мен прозалық үзінді жаттау; қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылымдық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату; балаларға арналған кітаптарды, газет, журналдардан мақалаларды өзбетімен оқу;
3) тілдесу: мәтінмен жұмыс істеу кезінде әңгіменің негізгі құрылымын сақтау (кіріспе, негізгі бөлім, қорытынды) логикалық кезектілігін сақтап, себепті - салдарын ашу, тілдің лексикалық грамматикалық құралдарын дұрыс қолдану; басталған әңгімені жалғастыру; қысқа ертегі, әңгімелердің мазмұнын айту; күнделікті тұрмысқа, оқуға, қатынасқа қатысты жағдаяттарда қарым-қатынас жасап сөйлесу, сұрақ қою, диалогті қолдау; мәтіннің атауын талқылау және алғашқы бөлігін тыңдау арқылы көтерілетін мәселені болжау.
27. 9-cынып бойынша оқу пәнінен оқылатын шығармалар:
1) халық ауыз әдебиеті: қиял-ғажайып ертегілер: "Алтын мүйізді киік", "Молда, үста, тігінші","Керқұла атты Кендебай" ертегісі. Алдар көсе жайындағы аңыздар, мысалы "Алдар көсе мен шық бермес Шығайбай". Елдік туралы мақал-мәтелдер. Өнер-білім турлы мақал-мәтелдер. Жаңылтпаш пен жұмбақтар. Өтірік өлеңдер;
2) ХІХ ғасырдағы қазақ әдебиеті: Абай Құнанбайұлы "Мен жазбаймын өлеңді ермек үшін", "Сабырсыз, арсыз, еріншек" өлеңдері, қара сөздері: "Бірінші сөз", "Жетінші сөз", "Отыз бірінші сөз". Шәкәрім Құдайберді ұлы "Ұлыстың ұлы күнінде";
3) ХХ ғасырдағы қазақ әдебиеті: М.Дулатов "Оқымысты бала", "Мектептен". Б.Майлин "Наурыз", Ж.Жабаев "Июнь жарлығы", "Шәкірт балаларға". Б.Соқпақбаев "Менің атым Қожа"; Н.Ақыш "Қиырдан келген көгершін". С.Мұқанов "Батыр кыз", "Бақташының баласы" С.Бегалин "Ойламаған жүріс", "Ұрыншақ", М.Әуезов "Қараш-қараш оқиғасы" (үзіндісі), С.Сарғасқаев "Сұлутөрде достар көп" Е.Өтетілеуов "Ана тілегі", "Алтай";
4) заманауи қазақ әдебиеті: М. Шаханов "Нарынқұм зауалы"; Е.Жүніс "Менің атым -Тәуелсіздік" өлеңі, К.Салықов "Астана - азияның ару қызы", М.Әлімбаев "Ана тілі", "Сен ортақ дастарқансың бәрімізге";
5) әлем әдебиеті: Н.А.Некрасов "Мазай атай мен қояндар",А.Пушкин "Қысқы кеш", И.А.Крылов "Ат пен есек", Л.Н.Толстой "Өртсөндіргіш иттер", "Филипок", "Мюнхаузен хикаялары" неміс ертегісі, "Көлеңке сатып алған жігіт" корей халық ертегісі.
28. 10-сыныпқа арналған "Оқу және тіл дамыту" пәнінің базалық мазмұны:
1) тыңдалым және айтылым: мәтіннің мазмұнын толық айту; газет, журнал, мақалаларындағы қазақ тіліндегі дыбыстардың айтылу нормасын, интонациясын сақтап, саналы оқып түсіну, сұраққа жауап беру; қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылымдық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату; оқыған кітаптар, газет, журналдағы мақалаларға пікір құрастыру; ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді қолдану;
2) оқылым: орфоэпиялық норманы және негізгі ерекшеліктерді сақтап әдеби шығармаларды оқу; жоспар құру, жоспар бойынша мазмұнын айту; сыныптан тыс газет, журнал, қолжетімді шағын шығармаларды оқу; тақпақтар мен прозалық үзінді жаттау; қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылымдық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату; балаларға арналған кітаптарды, газет, журналдардан мақалаларды өзбетімен оқу;
3) тілдесу: диалог, монолог құрастыру; әртүрлі жағдаяттар жағдайында сөйлеу мәдениетін сақтап диалогке, әңгімеге қатысу, сұрақ қою; өз ойын түсінікті, толық жеткізу; мәтіннің басты кейіпкерлерін өзбетімен сипаттау; қысқа әңгіме, ертегілердің, тақпақ, өлеңдердің мазмұнын айту; мәтін үзінділерін тыңдай отырып, оқиғаның дамуы мен аяқталуын болжау.
29.10-cынып бойынша оқу пәнінен оқылатын шығармалар:
1) халық ауыз әдебиеті: Асан қайғы "Асан қайғының жерге айтқан сыны" аңызы; "Қобыланды батыр" жыры; Қиял-ғажайып ертегілер: "Достық", "Үш батыр", "Ішкі сұлулық пен сыртқы сұлулық" әңгімесі, Батырлық, ерлік туралы мақал-мәтелдер. Адамгершілікке байланысты мақал-мәтелдер. Жаңылтпаш пен жұмбақтар. Өтірік өлеңдер;
2) ХІХ ғасырдағы қазақ әдебиеті:Ы. Алтынсарин "Өсиет өлеңдер", "Әй жігіттер". Ш.Құдайбердіұлы "Еңлік-Кебек" дастаны, "Жастарға" өлеңі;
3) ХХ ғасырдағы қазақ әдебиеті: Ж. Аймауытов "Ұран", "Ұршық". М.Әуезов "Көксерек", М. Хакімжанова "Мәншүк", С.Бақбергеновтің "Талғат" повесі (үзінділер). Б.Момышұлы "Ұшқан ұя" әңгімесі, С.Бегалин"Жершіл шымшық", "Бес батыр", "Бала Шоқан (Мүсінші мысық)" әңгімелері. Ж. Жабаев "Ленинградтық өрендерім","Жастық жыры". С. Мұқанов "Бақташының баласы" ("Жаралы құлын").С. Сарғасқаев "Тәмпіш қара" (үзіндісі).Ш. Мұртаза "Интернат наны". Сағынғали Сейітов "Науан Наурыз, армысың!";
4) заманауи қазақ әдебиеті:М. Шаханов "Желтоқсан алаңы". Қ. Сарин "Тәуелсіздік", "Астана". Е. Жүніс "Астана метаморфозасы" (үзінді). М.Қаназов"Жер кіндігі". Н. Айтов "Қазағым". Ф. Тайтелиев "Өмір жаңғырығы", "Құнды сурет" өсиет әңгімелер;
5) әлем әдебиеті: А.С.Пушкин "Ескерткіш"; М.Шолохов "Адамның тағдыры". Джек Лондон "Мексика ұлы" әңгімесі. Л.Н. Толстой "Балалық шақ". (үзінділері), "Федотка", М.Пришвин "Батпақ". В.Осеева "Васек Трубачев және оның жолдастары".
Глава 4. Система целей обучения
30. Бағдарламада оқу мақсаттары төрт саннан тұратын кодтық белгімен белгіленді; кодтық белгідегі бірінші сан сыныпты, екінші және үшінші сан сөйлеу әрекеттерінің ретін, төртінші сан оқу мақсатының реттік нөмірін көрсетеді, мысалы, 5.5.1.1 кодында "5" - сынып; "5.1" - дағдылар; "1" - оқу мақсатының реттік нөмірі.
31. Оқыту мақсаттары бойынша күтілетін нәтижелер:
1-кесте
1) тыңдалым және айтылым:
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаттары
|
5-сынып
|
6-сынып
|
7-сынып
|
8-сынып
|
9-сынып
|
10-сынып
|
1.1 Ақпаратты түсіну
|
5.1.1.1 жеңіл мәтіндердің жалпы мазмұнын түсіну
5.1.1.2 аудио таспаға жазылған шағын шығармаларды түсіну
|
6.1.1.1 мәтіннің негізгі мағынасын түсіну
6.1.1.2 аудио таспаға жазылған әрртүрлі жанырдағы шағын мәтінді естіп, мазмұнын түсіну
|
7.1.1.1 карапайым әдеби мәтіндерді тындау, түсіну
7.1.1.2 аудио және видео таспаға жазылған сөйлемдердің түрін интонациясына байланысты ажырату
|
8.1.1.1 мәтіннің негізгі мағынасын түсіну, анықтау
8.1.1.2 аудио және видео таспаға жазылған балаларға арналған шығармаларды тыңдау. Неізгі ойын түсіну
|
9.1.1.1 басылымдардағы шағын (газет, журнал) мақалаларды түсіну
9.1.1.2 шығарманың негізгі идеясын түсіну
9.1.1.3 мәтіндегі абзацтың рөлін түсіну
9.1.1.4 күрделі сөздерді түсіну
9.1.1.5 аудио және видео таспаға жазылған балаларға арналған шығармаларды тыңдау. Негізгі ойын түсіну
|
10.1.1.1 естіген мәтіндердің негізгі мазмұнын түсіну
10.1.1.2 аудио және видео таспаға жазылған әртүрлі жанырдағы материалды тыңдау. Түсіну. Қысқаша негізгі ойын жеткізу
|
1.2 Мәтіннен ақпаратты анықтау
|
5.1.2.1 мәтіннің мазмұны бойынша негізгі сұрақтарға жауап беру
5.1.2.2 мәтінде түсініксіз сөздер мен сөйлемдерді табу; Астарлы сөздерді қолдану
5.1.2.3 мәтіндегі сөздер мен сөйлемдерді қолдану
5.1.2.4 кейіпкерлерді, оқиғаларды, табиғат көріністерін сипаттайтын сөздер мен сөйлемдерді іріктеу
|
6.1.2.1 мәтіндегі жаңа сөздерді тауып, мағынасын түсіну
6.1.1.2 сұраққа өздігінен жауап бергенде жаңа сөздерді қолдануға үйрету
6.1.1.3 түсініксіз сөздерді табу
6.1.2.4 мағынасы ұқсас және қарама-қармы мәндес сөздерді іріктеу
|
7. 1.2.1 басты кейіпкерлердің сипатын, іс-әрекетін тауып, көрсету
7.1.2.2 мағынасы ұқсас және қарама-қармы мәндес сөздерді іріктеу
|
8.1.2.1 мәтіндегі сөз мағынасының ерекшеліктерін ажырату
8.1.2.2 мұғалімнің көмегімен кейіпкерлерге мінездеме беру
8.1.2.3 кейпкерлердің мінез-құлығының ерекшеліктерін мәтіннен мысал келтіріп, сипаттап беру.
8.1.2.4 мәтіннің мазмұнын жоспар бойынша, толық, қысқа, теріп айту
|
9.1.2.1 жаңа сөздердің мағынасын меңгеру
|
10.1.2.1 шығарманың мазмұынын түсініп керекті акпаратты анықтау
|
1.3 Негізгі ойды анықтау
|
5.1.3.1 мұғалімнің көмегімен көркем шығарманың негізгі ойын анықтау
5.1.3.2 мұғалімнің көмегімен кейіпкерлердің қылықтарына деген көзқарастарын анықтау
|
6.1.3.1 шығарманың және оның бөліктерінің негізгі ойын анықтау
|
7.1.3.1 шығарманың негізгі ойын анықтау
|
8.1.3.1 шығарманың негізгі идеясын анықтау
|
9.1.3.1 шығарманың негізгі мағынасын анықтау
|
10.1.3.1 тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, ұсынылған ақпараттан астарлы ойды анықтау
|
1.4 Сахналау және драмалау
|
5.1.4.1 мұғалімнің көмегімен әдеби шығарманың кейіпкерін бейнелеу
5.1.4.2 кейіпкерлердің түрлі эмоциялық жағдайын көрсету
5.1.4.3 ертегілерді сахналауға қатысу
|
6.1.4.1 мұғалімнің көмегімен әдеби шығарманың кейіпкерін бейнелеу
6.1.4.2 кейіпкерлердің түрлі эмоциялық жағдайын көрсету
6.1.4.3 шағын шығармаларды сахналауға қатысу
|
7.1.4.1 әдеби шығарманың кейіпкерін бейнелеу
7.1.4.2 кейіпкерлердің түрлі эмоциялық жағдайын көрсету
|
8.1.4.1 әдеби шығармалардағы кейіпкерлердің сөздерін рөлге бөліп оқу
8.1.4.2 өз бетімен әдеби шығармалардағы кейіпкерлердің сөздерін рөлге бөліп оқу
|
9.1.4.1 өз бетімен әдеби шығармалардағы кейіпкерлердің сөздерін рөлге бөліп оқу, сахналау
|
10.1.4.1 өз бетімен әдеби шығармалардағы сахналау
|
2) оқылым:
2-кесте
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаттары
|
5-сынып
|
6-сынып
|
7-сынып
|
8-сынып
|
9-сынып
|
10-сынып
|
2.1 Оқылым стратегияларынқолдану
|
5.2.1.1 әдеби сөздің нормаларын сақтай отырып саналы түрде тұтас сөздермен дауыстап дұрыс оқу
5.2.1.2 мәнерлеп оқу: мәтіннің мазмұны мен мағынасына сәйкес интонация мен сөз қарқынын сақтау (кідіріс, логикалық ойлау дауыс сарыны)
5.2.1.3 рөлге бөлініп оқу ( "драматизация"")
5.2.1.4 іштей оқу негізінде әртүрлі тапсырмаларды орындау
5.2.1.5 жеңіл әңгімелерді өзбетімен оқу
5.2.1.6 мұғалімнің тапсырмаларын орындау (қойылған сұраққа жауап табу, мазмұндауға, мәнерлеп оқуғу дай ындалу)
5.2.1.7 тақпақтар жаттау. жатқа 6-8 тақпақ білу
|
6.2.1.1 шағын ертегі, тақпақ, мәтіндерді мәнерлеп, дұрыс, интонациясын сақтап, тыныс белгілеріне тоқтап оқып, негізгі мазмұнын түсіну
6.2.1.2 әдеби сөздің нормаларын сақтай отырып саналы түрде дауыстап дұрыс оқу
6.2.1.3 іштей оқу
6.2.1.4 алдын ала берілген тапсырмаларды орындау мақсатымен (мәнерлеп оқуға дайындалу, сұрақтар бойынша белгіленген бөліктерін анықтау, мазмұндауға дайындалу)
6.2.1.5 тақпақтар жаттау. жатқа 8-10 тақпақ білу
|
7.2.1.1 әдеби шығармаларынан қысқа үзінділерді интонацияларын сақтап, мәнерлеп саналы түрде оқу
7.2.1.2 оқу техникасын, тыныс белгілеріне сәйкес келмейтін логикалық кідірістерді сақтау дағдыларын жетілдіру
7.2.1.3 тақпақтар жаттау; жатқа 10 тақпақ білу
|
8.2.1.1 қазақ тілі орфоэпиясының нормаларын сақтай отырып оқу
8.2.1.2 әдеби шығармаларды саналы түрде оқу
8.2.1.3 тақпақтар мен прозалық үзінді жаттау. жатқа 10 тақпақ білу
|
9.2.1.1 орфоэпиялық норманы және негізгі ерекшеліктерді сақтап әдеби шығармаларды оқуын жетілдіру
9.2.1.2 жоспар құру, жоспар бойынша мазмұнын айту
9.2.1.3 сыныптан тыс газет, журнал, қолжетімді шағын шығармаларды оқу;
9.2.1.4 тақпақтар мен прозалық үзінді жаттау; жатқа 10 тақпақ және 2 прозалық үзінді білу
|
10.2.1.1 оқу процесінің техникалық және мазмұндық жағын жетілдіру
10.2.1.2 мәтіннің мазмұнын толық айту
10.2.1.3 газет, журнал, мақалаларындағы қазақ тіліндегі дыбыстардың айтылу нормасын, интонациясын сақтап, саналы оқып түсіну, сұраққа жауап беру
|
2.2 Мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
5.2.2.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау
|
6.2.2.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау және өз таңдауын дәлелдеу
|
7.2.2.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау және өз таңдауын дәлелдеу
|
8.2.2.1 қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылым дық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
9.2.2.1 қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылым дық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
10.2.2.1 қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылым дық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
2.3 Сыныптан тыс оқу
|
5.2.3.1 білім алушылардың оқырман дербестігін қалыптастыру
5.2.3.2 мұғалім берген тақырып бойынша тәрбиеші көмегімен мектеп кітапханасынан кітап таңдау
5.2.3.3 оқыған материалдар бойынша әңгімелесу
5.2.3.4 қызықты үзінділер оқу және мазмұндау
5.2.3.5 оқыған кітаптарға ұжыммен шағын пікір құрастыру
5.2.3.6 мұғалімнің қалауы бойынша сыныптан тыс оқуын бақылайтын карточкаларын талдау
|
6.2.3.1 балалар көркем әдебиетін, балаларға арналған газет, журналдарды жүйелі түрде оқу
6.2.3.2 мұғалім берген форма бойынша сыныптан тыс оқудың күнделігін немесе стендісін жүргізу
6.2.3.3 оқыған шығарманы талқылау
6.2.3.4 оқыған кітаптарға ұжыммен шағын пікір құрастыру
6.2.3.5 мұғалімнің тапсырмасы бойынша оқыған мәтінді
6.2.3.6 бас кейіпкерлерді атау және оларға деген өз көзқарасын білдіру
|
7.2.3.1 жазушылардың өмірінен негізгі ақпараттарды білу
7.2.3.2 мектеп кітапханадан кітаптар алып оқу
7.2.3.3 балаларға арналған газет, журналдардан шағын мақалаларды өзбетімен оқу
7.2.3.4 мұғалімнің көмегімен пікірлер құрастыру
7.2.3.5 шығарманың негізгі ойын жеткізе білу
7.2.3.6 кейіпкерлердің қылықтарын бағалай білу
|
8.2.3.1 балаларға арналған кітаптарды, газет, журналдардан мақалаларды өзбетімен оқу
8.2.3.2 оқыған кітаптарды, мақаларды талқылау
8.2.3.3 кітапқа пікір құрастыру
8.2.3.4 талқылау мақсатымен бір тақырыпта мерзімді баспа сөздегі мақалаларды оқу
8.2.3.5 мұғалімнің көмегімен талқыланып жатқан оқиғаны бағалау
8.2.3.6 сыныптан тыс оқудың күнделігін жүргізу
|
9.2.3.1 балаларға арналған кітаптарды, газет, журналдардан мақалаларды өзбетімен оқу
9.2.3.2 оқыған кітаптарды, мақаларды талқылау
9.2.3.3 оқыған кітаптар, газет, журналдағы мақалаларға пікір құрастыру
9.2.3.4 сыныптан тыс оқудың күнделігін жүргізу
|
10.2.3.1 оқыған кітаптар, газет, журналдағы мақалаларға пікір құрастыру
10.2.3.2 сыныптан тыс оқудың күнделігін жүргізу
|
2.4 Әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
5.4.2.1 мұғалімнің көмегімен сөздіктен қажетті ақпаратты ала білу
|
6.4.2.1 мұғалімнің көмегімен балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпаратты ала білу
|
7.4.2.1 мұғалімнің көмегімен балаларға арналған газет-журналдардан, сөздіктерден қажетті ақпараттарды алу
|
8.4.2.1 мұғалімнің көмегімен энциклопедия, сөздік, балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпараттарды алу
|
9.4.2.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан деректерді алу
|
10.4.2.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді қолдану
|
3) тілдесу:
3-кесте
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаттары
|
5-сынып
|
6-сынып
|
7-сынып
|
8-сынып
|
9-сынып
|
10-сынып
|
3.1 Қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
5.3.1.1 мәтін, суреттердің мазмұыны бойынша қойылған: сұрақтарға қарапайым үлгілерді пайдаланып жауап беру, сөйлесу
5.3.1.2 сюжетті - рөлдік ойындар арқылы диалогтық және монологтік сөйлеуін дамыту
5.3.1.3 тақырыптық диалогтар құру. құрастырған диалогтың мағынасын дұрыс түсіну
5.3.1.4 сөйлем түрлерінің айтылу интонациясына көңіл бөлу, еліктеу
5.3.1.5 коммуника тивтік жағдаятқа сай эмоционалды сөздерді, дауыс ырғақтары арқылы, диалогке қатысу (мұғалімнің басшылығымен)
|
6.3.1.1 мәтін, сурет, ертегі, іс-әрекеттер бойынша үлгілерді пайдаланып сұрақтарға жауап қайтару, әңгімелесу
6.3.1.2 таныс заттардың басты белгілерін анықтап, сипаттау; сұраққа толық жауап беру, жауапты кеңейту, өздігінен сұрақ қоя білу
6.3.1.3 коммуника тивтік жағдаятқа сай эмоционалды сөздерді, дауыс ырғақтары арқылы, диалогқа даярлықсыз қатысу
|
7.3.1.1 көрнекілік, рөлдік ойындар, жағдаяттар бойынша: сұрақтарға, үлгілерге сүйеніп, диалогтік сөйлеге қатысу
7.3.1.2 берілген сөйлеу үлгілері бойынша диалогтар құру
7.3.1.3 шағын мазмұндама, құрастыру (тірек сөздер, ретсіз сөйлемдер, сурет бойынша)
7.3.1.4 әртүрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогтық сөйлеуге қатысу
7.3.1.5 тақырыптарға сай тақпақ, жұмбақ жаттау, мазмұнын ауызша айтып беру
7.3.1.6 коммуника тивтік жағдаятқа сай эмоционалды сөздерді, дауыс ырғақтары арқылы, диалогқа даярлықсыз қатысу, өз пікірін білдіру
|
8.3.1.1 қатынас мақсатын (хабарлау, түсіндіру, сұрау, ой бөлісу) жағдайын (көңілді, көтеріңкі, сабырлы) ескере отырып, әңгімеге, диалогке қатысу
8.3.1.2 сөйлеу тәртібін сақтау: сөйлесіп тұрған адамды тыңдау, орынды сұрақ қою
8.3.1.3 өтілген және кім туралы? не туралы? не істедің? не істеп отырсың? не істейсің? не істедіңдер? сұрақтарына дұрыс жауап беріп, диалогтық сөйлеуге қатысу
8.3.1.4 мұғалімнің басшылығымен немесе өздігінен бірігіп құрастырған жоспар бойынша шағын көлемде мазмұндама құрастыру
8.3.1.5 коммуника тивтік жағдаятқа сай ресми сөздер мен тіркестер, дайын тіркестер мен терминдерді орынды қолданып, диалогқа қатысу, ойын анық жеткізу
|
9.3.1.1 диалог, монолог құру
9.3.1.2 мәтінмен жұмыс істеу кезінде әңгіменің негізгі құрылымын сақтау (кіріспе, негізгі бөлім, қорытынды) логикалық кезектілігін сақтап, себепті - салдарын ашу, тілдің лексикалық грамматикалық құралдарын дұрыс қолдану
9.3.1.3 басталған әңгімені жалғастыру
9.3.1.4 қысқа ертегі, әңгімелердің мазмұнын айту
9.3.1.5 күнделікті тұрмысқа, оқуға, қатынасқа қатысты жағдаяттарда қарым-қатынас жасап сөйлесу, сұрақ қою, диалогті қолдау;
9.3.1.6 коммуника тивтік жағдаятқа сай көркем бейнелеуіш, эмоционалды-экспрессивті сөздерді еркін қолданып, диалогке қатысу
|
10.3.1.1 диалогтық, монологтық сөйлеу құрастыру
10.3.1.2 әртүрлі жағдаяттар жағдайында сөйлеу мәдениетін сақтап диалогке, әңгімеге қатысу, сұрақ қою
10.3.1.3 өз ойын түсінікті, толық жеткізу
10.3.1.4 мәтіннің басты кейіпкерлерін өзбетімен сипаттау
10.3.1.5 қысқа әңгіме, ертегілердің, тақпақ, өлеңдердің мазмұнын айту
10.3.1.7 сөйлем түрлерінің айтылу интонациясына көңіл бөлу, еліктеу
10.3.1.8 коммуника тивтік жағдаятқа сай ғылыми және халықаралық терминдерді, ғылыми деректерді орынды қолданып, диалог, монологта өз ойын дәлелді, жүйелі жеткізу
|
3.2 Жағдаятты болжау
|
5.3.2.1 мәтіндегі суреттер арқылы жағдаятты әрі қарай болжау
|
6.3.2.1 тақырып және бастамасы бойынша жағдаятты әрі қарай болжау
|
7.3.2.1 шығарма кейіпкерлерінің әрекеттері, сипаттамалары және оқиғалар арқылы жағдаятты әрі қарай болжау
|
8.3.2.1 тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжау
|
9.3.2.1 мәтіннің атауын талқылау және алғашқы бөлігін тыңдау арқылы көтерілетін мәселені болжау
|
10.3.2.1 мәтін үзінділерін тыңдай отырып, оқиғаның дамуы мен аяқталуын болжау
|
32. Осы Бағдарлама жеңіл ақыл-ой кемістігі бар білім алушыларға арналған 5-10 сыныптары үшін "Оқу және тіл дамыту" пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасының ұзақ мерзімді жоспары негізінде осы Бағдарламаның қосымшасына сәйкес жүзеге асырылады. Ұзақ мерзімді жоспарда барлық сынып бойынша әр бөлімде қамтылатын оқу мақсаттарының көлемі белгіленген.
33. Бөлімдер мен тақырыптар бойынша сағат сандарын бөлу мұғалімнің еркіне қалдырылады.
| |
Жеңіл ақыл-ой кемістігі бар
білім алушыларға арналған
5-10 сыныптар үшін
"Оқу және тіл дамыту" пәнінен
жаңартылған мазмұндағы
үлгілік оқу бағдарламасына
қосымша |
Жеңіл ақыл-ой кемістігі бар білім алушыларға арналған 5-10 сыныптары үшін "Оқу және тіл дамыту" пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасын жүзеге асыру бойынша ұзақ мерзімді жоспар
1) 5-сынып:
1-кесте
Лексикалық тақырыптар
|
Бөлімдер
|
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаты
|
1-тоқсан
|
Халық ауыз әдебиеті
|
1. Тыңдалым және айтылым
|
1.1 ақпаратты түсіну
|
5.1.1.1 жеңіл мәтіндердің жалпы мазмұнын түсіну.
|
1.2мәтіннен ақпаратты анықтау
|
5.1.2.1 мәтіннің мазмұны бойынша негізгі сұрақтарға жауап беру
|
1.3 негізгі ойды анықтау
|
5.1.3.1мұғалімнің көмегімен көркем шығарманың негізгі ойын анықтау
|
1.4 сахналау және драмалау
|
5.1.4.1мұғалімнің көмегімен әдеби шығарманың кейіпкерін бейнелеу
|
Туған табиғат көріністері (жаз, күз)
|
2. Оқылым
|
2.1 оқылым стратегияларын қолдану
|
5.2.1.1 әдеби сөздің нормаларын сақтай отырып саналы түрде тұтас сөздермен дауыстап дұрыс оқу;
|
2.3 сыныптан тыс оқу
|
5.2.3.1 білім алушылардың оқырман дербестігін қалыптастыру
|
2.4 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
5.4.2.1 мұғалімнің көмегімен сөздіктен қажетті ақпаратты ала білу
|
Менің достарым
|
3. Тілдесу
|
3.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
5.3.1.1 мәтін, суреттердің мазмұыны бойынша қойылған: сұрақтарға қарапайым үлгілерді пайдаланып жауап беру, сөйлесу
|
2-тоқсан
|
Менің Қазақстаным
|
1. Тыңдалым және айтылым
|
1.1 ақпаратты түсіну
|
5.1.1.1 жеңіл мәтіндердің жалпы мазмұнын түсіну
|
1.2 мәтіннен ақпаратты анықтау
|
5.1.2.2мәтінде түсініксіз сөздер мен сөйлемдерді табу
|
1.3 негізгі ойды анықтау
|
5.1.3.1мұғалімнің көмегімен көркем шығарманың негізгі ойын анықтау
|
1.4 сахналау және драмалау
|
5.1.4.1мұғалімнің көмегімен әдеби шығарманың кейіпкерін бейнелеу
|
2. Оқылым
|
2.1 оқылым стратегияларын қолдану
|
5.2.1.2 мәнерлеп оқу: мәтіннің мазмұны мен мағынасына сәйкес интонация мен сөз қарқынын сақтау (кідіріс, логикалық ойлау дауыс сарыны)
|
2.2 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
5.2.2.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау
|
2.3 сыныптан тыс оқу
|
5.2.3.1 білім алушылардың оқырман дербестігін қалыптастыру
|
2.4 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
5.4.2.1 мұғалімнің көмегімен сөздіктен қажетті ақпаратты ала білу
|
Туған табиғат көріністері (қыс)
|
3. Тілдесу
|
3.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
5.3.1.1 мәтін, суреттердің мазмұыны бойынша қойылған: сұрақтарға қарапайым үлгілерді пайдаланып жауап беру, сөйлесу
|
3.2 жағдаятты болжау
|
5.3.2.1 мәтіндегі суреттер арқылы жағдаятты әрі қарай болжау
|
3-тоқсан
|
Жануарлар туралы
Туған табиғат көріністері (қыс)
|
1. Тыңдалым және айтылым
|
1.1 ақпаратты түсіну
|
5.1.1.2 аудио таспаға жазылған шағын шығармаларды түсіну
|
1.2 мәтіннен ақпаратты анықтау
|
5.1.2.2 мәтінде түсініксіз сөздер мен сөйлемдерді табу; астарлы сөздерді қолдану
|
1.3 негізгі ойды анықтау
|
5.1.3.2 мұғалімнің көмегімен кейіпкерлердің қылықтарына деген көзқарастарын анықтау
|
1.4 сахналау және драмалау
|
5.1.4.1мұғалімнің көмегімен әдеби шығарманың кейіпкерін бейнелеу
5.1.4.2 кейіпкерлердің түрлі эмоциялық жағдайын көрсету
|
2. Оқылым
|
2.1 оқылым стратегияларын қолдану
|
5.2.1.3 рөлге бөлініп оқу ("драматизация")
5.2.1.4 іштей оқу негізінде әртүрлі тапсырмаларды орындау
|
2.2 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
5.2.2.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау
|
2.3 сыныптан тыс оқу
|
5.2.3.2 мұғалім берген тақырып бойынша тәрбиеші көмегімен мектеп кітапханасынан кітап таңдау
5.2.3.3 оқыған материалдар бойынша әңгімелесу
|
2.4 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
5.4.2.1 мұғалімнің көмегімен сөздіктен қажетті ақпаратты ала біл
|
Туған табиғат көріністері (көктем)
|
3. Тілдесу
|
3.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
5.3.1.2 сюжетті - рөлдік ойындар арқылы диалогтық және монологтық сөйлеуін дамыту;
5.3.1.3 тақырыптық диалогтар құру. Қ ұрастырған диалогтың мағынасын дұрыс түсіну
|
3.2 жағдаятты болжау
|
5.3.2.1 мәтіндегі суреттер арқылы жағдаятты әрі қарай болжау
|
4-тоқсан
|
Жақсылыққа асығындар
|
1. Тыңдалым және айтылым
|
1.1 ақпаратты түсіну
|
5.1.1.2 аудио таспаға жазылған шағын шығармаларды түсіну.
|
1.2 мәтіннен ақпаратты анықтау
|
5.2.1.5 жеңіл әңгімелерді өзбетімен оқу.
5.2.1.6 мұғалімнің тапсырмаларын орындау (қойылған сұраққа жауап табу, мазмұндауға, мәнерлеп оқуғу дай ындалу)
5.2.1.7 тақпақтар жаттау, жатқа 6-8 тақпақ білу
|
1.3 негізгі ойды анықтау
|
5.1.3.1 мұғалімнің көмегімен көркем шығарманың негізгі ойын анықтау
5.1.3.2 мұғалімнің көмегімен кейіпкерлердің қылықтарына деген көзқарастарын анықтау
|
Туған табиғат көріністері (көктем)
|
1.4 сахналау және драмалау
|
5.1.4.2 кейіпкерлердің түрлі эмоциялық жағдайын көрсету
5.1.4.3 ертегілерді сахналауға қатысу
|
Туған табиғат көріністері (жаз)
|
2. Оқылым
|
2.1 оқылым стратегияларын қолдану
|
5.2.1.6 мұғалімнің тапсырмаларын орындау (қойылған сұраққа жауап табу, мазмұндауға, мәнерлеп оқуғу дай ындалу)
5.2.1.7 тақпақтар жаттау, жатқа 6-8 тақпақ білу
|
2.2 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
5.2.2.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау
|
2.3 сыныптан тыс оқу
|
5.2.3.4 қызықты үзінділер оқу және мазмұндау
5.2.3.5 оқыған кітаптарға ұжыммен шағын пікір құрастыру
5.2.3.6 мұғалімнің қалауы бойынша сыныптан тыс оқуын бақылайтын карточкаларын талдау
|
2.4 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
5.4.2.1 мұғалімнің көмегімен сөздіктен қажетті ақпаратты ала білу
|
3. Тілдесу
|
3.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
5.3.1.4 сөйлем түрлерінің айтылу интонациясына көңіл бөлу, еліктеу
5.3.1.5 коммуникативтік жағдаятқа сай эмоционалды сөздерді, дауыс ырғақтары арқылы, диалогке қатысу (мұғалімнің басшылығымен)
|
3.2 жағдаятты болжау
|
5.3.2.1 мәтіндегі суреттер арқылы жағдаятты әрі қарай болжау
|
2) 6-сынып:
2-кесте
Лексикалық тақырыптар
|
Бөлімдер
|
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаты
|
1-тоқсан
|
Халық ауыз әдебиеті
|
1. Тыңдалым және айтылым
|
1.1 ақпаратты түсіну
|
6.1.1.1 мәтіннің негізгі мағынасын түсіну
|
1.2мәтіннен ақпаратты анықтау
|
6.1.2.1 мәтіндегі жаңа сөздерді тауып, мағынасын түсіну;
|
1.3 негізгі ойды анықтау
|
6.1.3.1шығарманың және оның бөліктерінің негізгі ойын анықтау
|
1.4 сахналау және драмалау
|
6.1.4.1мұғалімнің көмегімен әдеби шығарманың кейіпкерін бейнелеу
|
Туған табиғат көріністері (күз)
|
2. Оқылым
|
2.1 оқылым стратегияларын қолдану
|
6.2.1.1 шағын ертегі, тақпақ, мәтіндерді мәнерлеп, дұрыс, интонациясын сақтап, тыныс белгілеріне тоқтап оқып, негізгі мазмұнын түсіну
|
2.2 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
6.2.2.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау және өз таңдауын дәлелдеу
|
2.3 сыныптан тыс оқу
|
6.2.3.1 балалар көркем әдебиетін, балаларға арналған газет, журналдарды жүйелі түрде оқу
|
2.4 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
6.4.2.1 мұғалімнің көмегімен балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпаратты ала білу
|
Менің достарым
|
3. Тілдесу
|
3.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
6.3.1.1 мәтін, сурет, ертегі, іс-әрекеттер бойынша үлгілерді пайдаланып сұрақтарға жауап қайтару, әңгімелесу
|
2-тоқсан
|
Менің Қазақстаным
|
1. Тыңдалым және айтылым
|
1.1 ақпаратты түсіну
|
6.1.1.1 мәтіннің негізгі мағынасын түсіну
|
1.2 мәтіннен ақпаратты анықтау
|
6.1.1.2 сұраққа өздігінен жауап бергенде жаңа сөздерді қолдануға үйрету
|
1.3 негізгі ойды анықтау
|
6.1.3.1шығарманың және оның бөліктерінің негізгі ойын анықтау
|
1.4 сахналау және драмалау
|
6.1.4.2 кейіпкерлердің түрлі эмоциялық жағдайын көрсету
|
2. Оқылым
|
2.1 оқылым стратегияларын қолдану
|
6.2.1.2 әдеби сөздің нормаларын сақтай отырып саналы түрде дауыстап дұрыс оқу
|
2.2 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
6.2.2.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау және өз таңдауын дәлелдеу
|
2.3 сыныптан тыс оқу
|
6.2.3.2 мұғалім берген форма бойынша сыныптан тыс оқудың күнделігін немесе стендісін жүргізу
|
2.4 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
6.4.2.1 мұғалімнің көмегімен балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпаратты ала білу
|
Туған табиғат көріністері (қыс)
|
3. Тілдесу
|
3.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
6.3.1.2 таныс заттардың басты белгілерін анықтап, сипаттау; сұраққа толық жауап беру, жауапты кеңейту, өздігінен сұрақ қоя білу
|
3.2 жағдаятты болжау
|
6.3.2.1 тақырып және бастамасы бойынша жағдаятты әрі қарай болжау
|
3-тоқсан
|
Жануарлар әлемі
|
1. Тыңдалым және айтылым
|
1.1 ақпаратты түсіну
|
6.1.1.2 аудио таспаға жазылған әрртүрлі жанырдағы шағын мәтінді естіп, мазмұнын түсіну
|
1.2 мәтіннен ақпаратты анықтау
|
6.1.1.2 сұраққа өздігінен жауап бергенде жаңа сөздерді қолдану
6.1.1.3 түсініксіз сөздерді табу
|
1.3 негізгі ойды анықтау
|
6.1.3.1шығарманың және оның бөліктерінің негізгі ойын анықтау
|
1.4 сахналау және драмалау
|
6.1.4.3 шағын шығармаларды сахналауға қатысу
|
Туған табиғат көріністері (қыс)
|
2. Оқылым
|
2.1 оқылым стратегияларын қолдану
|
6.2.1.3 іштей оқу
|
2.2 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
6.2.2.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау және өз таңдауын дәлелдеу
|
2.3 сыныптан тыс оқу
|
6.2.3.3 оқыған шығарманы талқылау
6.2.3.4 оқыған кітаптарға ұжыммен шағын пікір құрастыру
|
2.4 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
6.4.2.1 мұғалімнің көмегімен балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпаратты ала білу
|
Туған табиғат көріністері (көктем)
|
3. Тілдесу
|
3.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
6.3.1.2 таныс заттардың басты белгілерін анықтап, сипаттау; сұраққа толық жауап беру, жауапты кеңейту, өздігінен сұрақ қоя білу
|
3.2 жағдаятты болжау
|
6.3.2.1 тақырып және бастамасы бойынша жағдаятты әрі қарай болжау
|
4-тоқсан
|
Туған табиғат көріністері (көктем)
|
1. Тыңдалым және айтылым
|
1.1 ақпаратты түсіну
|
6.1.1.2 аудио таспаға жазылған әрртүрлі жанырдағы шағын мәтінді естіп, мазмұнын түсіну
|
1.2 мәтіннен ақпаратты анықтау
|
6.1.2.4 мағынасы ұқсас және қарама-қармы мәндес сөздерді іріктеу
|
1.3 негізгі ойды анықтау
|
6.1.3.1шығарманың және оның бөліктерінің негізгі ойын анықтау
|
1.4 сахналау және драмалау
|
6.1.4.3 шағын шығармаларды сахналауға қатысу
|
Жақсылыққа асығындар
Туған табиғат көріністері (жаз)
|
2. Оқылым
|
2.1 оқылым стратегияларын қолдану
|
6.2.1.4 алдын ала берілген тапсырмаларды орындау мақсатымен (мәнерлеп оқуға дайындалу, сұрақтар бойынша белгіленген бөліктерін анықтау, мазмұндауға дайындалу)
6.2.1.5 тақпақтар жаттау, жатқа 8-10 тақпақ білу
|
2.2 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
6.2.2.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау және өз таңдауын дәлелдеу
|
2.3 сыныптан тыс оқу
|
6.2.3.5 мұғалімнің тапсырмасы бойынша оқыған мәтінді
6.2.3.6 бас кейіпкерлерді атау және оларға деген өз көзқарасын білдіру
|
2.4 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
6.4.2.1 мұғалімнің көмегімен балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпаратты ала білу
|
3. Тілдесу
|
3.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
6.3.1.3 коммуникативтік жағдаятқа сай эмоционалды сөздерді, дауыс ырғақтары арқылы, диалогқа даярлықсыз қатысу
|
3.2 жағдаятты болжау
|
6.3.2.1 тақырып және бастамасы бойынша жағдаятты әрі қарай болжау
|
3) 7-сынып:
3-кесте
Лексикалық тақырыптар
|
Бөлімдер
|
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаты
|
1-тоқсан
|
Халық ауыз әдебиеті
ХІХ ғасырдағы қазақ әдебиеті
|
1. Тыңдалым және айтылым
|
1.1 ақпаратты түсіну
|
7.1.1.1 қарапайым әдеби мәтіндерді тындау, түсіну
|
1.2мәтіннен ақпаратты анықтау
|
7.1.2.1басты кейіпкерлердің сипатын, іс-әрекетін тауып, көрсету
|
1.3 негізгі ойды анықтау
|
7.1.3.1шығарманың негізгі ойын анықтау
|
1.4 сахналау және драмалау
|
7.1.4.1әдеби шығарманың кейіпкерін бейнелеу
|
2. Оқылым
|
2.1 оқылым стратегияларын қолдану
|
7.2.1.1 әдеби шығармаларынан қысқа үзінділерді интонацияларын сақтап, мәнерлеп саналы түрде оқу
|
2.2 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
7.2.2.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау және өз таңдауын дәлелдеу
|
2.3 сыныптан тыс оқу
|
7.2.3.1 жазушылардың өмірінен негізгі ақпараттарды білу
|
2.4 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
7.4.2.1 мұғалімнің көмегімен балаларға арналған газет-журналдардан, сөздіктерден қажетті ақпараттарды алу
|
3. Тілдесу
|
3.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
7.3.1.1 көрнекілік, рөлдік ойындар, жағдаяттар бойынша сұрақтарға, үлгілерге сүйеніп, диалогтік сөйлеуге қатысу
|
2-тоқсан
|
ХІХ ғасырдағы шетелдік әдебиеті
|
1. Тыңдалым және айтылым
|
1.1 ақпаратты түсіну
|
7.1.1.2 аудио және видео таспаға жазылған сөйлемдердің түрін интонациясына байланысты ажырату
|
1.2 мәтіннен ақпаратты анықтау
|
7. 1.2.1басты кейіпкерлердің сипатын, іс-әрекетін тауып, көрсету
|
1.3 негізгі ойды анықтау
|
7.1.3.1шығарманың негізгі ойын анықтау
|
1.4 сахналау және драмалау
|
7.1.4.1әдеби шығарманың кейіпкерін бейнелеу
|
2. Оқылым
|
2.1 оқылым стратегияларын қолдану
|
7.2.1.1 қазақ классиктерінің әдеби шығармаларынан қысқа үзінділерді интонацияларын сақтап, мәнерлеп саналы түрде оқу
|
2.2 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
7.2.2.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау және өз таңдауын дәлелдеу
|
2.3 сыныптан тыс оқу
|
7.2.3.2 мектеп және аудандық кітапханадан кітаптар алып оқу
|
2.4 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
7.4.2.1 мұғалімнің көмегімен балаларға арналған газет-журналдардан, сөздіктерден қажетті ақпараттарды алу
|
3. Тілдесу
|
3.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
7.3.1.2 берілген сөйлеу үлгілері бойынша диалогтар құру
|
3.2 жағдаятты болжау
|
7.3.2.1 шығарма кейіпкерлерінің әрекеттері, сипаттамалары және оқиғалар арқылы жағдаятты әрі қарай болжау
|
3-тоқсан
|
ХХ ғасырдағы қазақ әдебиеті
|
1. Тыңдалым және айтылым
|
1.1 ақпаратты түсіну
|
7.1.1.1 қарапайым әдеби мәтіндерді тындау, түсіну
7.1.1.2 аудио және видео таспаға жазылған сөйлемдердің түрін интонациясына байланысты ажырату
|
1.2 мәтіннен ақпаратты анықтау
|
7. 1.2.1басты кейіпкерлердің сипатын, іс-әрекетін тауып, көрсету
7.1.2.2 мағынасы ұқсас және қарама-қармы мәндес сөздерді іріктеу
|
1.3 негізгі ойды анықтау
|
7.1.3.1шығарманың негізгі ойын анықтау
|
1.4 сахналау және драмалау
|
7.1.4.2 кейіпкерлердің түрлі эмоциялық жағдайын көрсету
|
Заманауи қазақ әдебиеті
|
2. Оқылым
|
2.1 оқылым стратегияларын қолдану
|
7.2.1.2 оқу техникасын, тыныс белгілеріне сәйкес келмейтін логикалық кідірістерді сақтау дағдыларын жетілдіру
|
2.2 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
7.2.2.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау және өз таңдауын дәлелдеу
|
2.3 сыныптан тыс оқу
|
7.2.3.2 мектеп кітапханадан кітаптар алып оқу
|
2.4 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
7.4.2.1 мұғалімнің көмегімен балаларға арналған газет-журналдардан, сөздіктерден қажетті ақпараттарды алу
|
3. Тілдесу
|
3.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
7.3.1.3 шағын мазмұндама, құрастыру (тірек сөздер, ретсіз сөйлемдер, сурет бойынша)
7.3.1.4 әртүрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогтық сөйлеуге қатысу
|
3.2 жағдаятты болжау
|
7.3.2.1 шығарма кейіпкерлерінің әрекеттері, сипаттамалары және оқиғалар арқылы жағдаятты әрі қарай болжау
|
4-тоқсан
|
Әлем әдебиеті
|
1. Тыңдалым және айтылым
|
1.1 ақпаратты түсіну
|
7.1.3.1шығарманың негізгі ойын анықтау
|
1.2 мәтіннен ақпаратты анықтау
|
7.1.1.2 аудио және видео таспаға жазылған сөйлемдердің түрін интонациясына байланысты ажырату
|
1.3 негізгі ойды анықтау
|
7.1.2.2 мағынасы ұқсас және қарама-қармы мәндес сөздерді іріктеу
|
1.4 сахналау және драмалау
|
7.1.4.2 кейіпкерлердің түрлі эмоциялық жағдайын көрсету
|
2. Оқылым
|
2.1 оқылым стратегияларын қолдану
|
7.2.1.3 тақпақтар жаттау, жатқа 10 тақпақ білу
|
2.2 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
7.2.2.1 мұғалімнің көмегімен шығарманың түрін анықтау және өз таңдауын дәлелдеу
|
2.3 сыныптан тыс оқу
|
7.2.3.5 шығарманың негізгі ойын жеткізе білу
7.2.3.6 кейіпкерлердің қылықтарын бағалай білу
|
2.4 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
7.4.2.1 мұғалімнің көмегімен балаларға арналған газет-журналдардан, сөздіктерден қажетті ақпараттарды алу
|
3. Тілдесу
|
3.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
7.3.1.5 тақырыптарға сай тақпақ, жұмбақ жаттау, мазмұнын ауызша айтып беру
7.3.1.6 коммуникативтік жағдаятқа сай эмоционалды сөздерді, дауыс ырғақтары арқылы, диалогке даярлықсыз қатысу, өз пікірін білдіру
|
3.2 жағдаятты болжау
|
7.3.2.1 шығарма кейіпкерлерінің әрекеттері, сипаттамалары және оқиғалар арқылы жағдаятты әрі қарай болжау
|
4) 8-сынып:
4-кесте
Лексикалық тақырыптар
|
Бөлімдер
|
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаты
|
1-тоқсан
|
Халық ауыз әдебиеті
|
1. Тыңдалым және айтылым
|
1.1 ақпаратты түсіну
|
8.1.1.1 мәтіннің негізгі мағынасын түсіну, анықтау
|
1.2мәтіннен ақпаратты анықтау
|
8.1.2.1 мәтіндегі сөз мағынасының ерекшеліктерін ажырату
|
1.3 негізгі ойды анықтау
|
8.1.3.1 шығарманың негізгі идеясын анықтау
|
1.4 сахналау және драмалау
|
8.1.4.1 әдеби шығармалардағы кейіпкерлердің сөздерін рөлге бөліп оқу
|
ХІХ ғасырдағы қазақ әдебиеті
|
2. Оқылым
|
2.1 оқылым стратегияларын қолдану
|
8.2.1.1 қазақ тілі орфоэпиясының нормаларын сақтай отырып оқу
|
2.2 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
8.2.2.1 қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылымдық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
2.3 сыныптан тыс оқу
|
8.2.3.1 балаларға арналған кітаптарды, газет, журналдардан мақалаларды өзбетімен оқу
|
2.4 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
8.4.2.1 мұғалімнің көмегімен энциклопедия, сөздік, балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпараттарды алу
|
3. Тілдесу
|
3.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
8.3.1.1 қатынас мақсатын (хабарлау, түсіндіру, сұрау, ой бөлісу) жағдайын (көңілді, көтеріңкі, сабырлы) ескере отырып, әңгімеге, диалогке қатысу
|
2-тоқсан
|
ХІХ ғасырдағы қазақ әдебиеті
|
1. Тыңдалым және айтылым
|
1.1 ақпаратты түсіну
|
8.1.1.1 мәтіннің негізгі мағынасын түсіну, анықтау
|
1.2 мәтіннен ақпаратты анықтау
|
8.1.2.2 мұғалімнің көмегімен кейіпкерлерге мінездеме беру
|
1.3 негізгі ойды анықтау
|
8.1.3.1 шығарманың негізгі идеясын анықтау
|
1.4 сахналау және драмалау
|
8.1.4.1 әдеби шығармалардағы кейіпкерлердің сөздерін рөлге бөліп оқу
|
ХХ ғасырдағы қазақ әдебиеті
|
2. Оқылым
|
2.1 оқылым стратегияларын қолдану
|
8.2.1.2 әдеби шығармаларды саналы түрде оқу
|
2.2 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
8.2.2.1 қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылымдық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
2.3 сыныптан тыс оқу
|
8.2.3.2 оқыған кітаптарды, мақаларды талқылау
|
2.4 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
8.4.2.1 мұғалімнің көмегімен энциклопедия, сөздік, балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпараттарды алу
|
3. Тілдесу
|
3.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
8.3.1.2 сөйлеу тәртібін сақтау: сөйлесіп тұрған адамды тыңдау, орынды сұрақ қою
|
3.2 жағдаятты болжау
|
8.3.2.1тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжау
|
3-тоқсан
|
ХХ ғасырдағы қазақ әдебиеті
|
1. Тыңдалым және айтылым
|
1.1 ақпаратты түсіну
|
8.1.1.2 аудио және видео таспаға жазылған балаларға арналған шығармаларды тыңдау. Неізгі ойын түсіну
|
1.2 мәтіннен ақпаратты анықтау
|
8.1.2.3 кейпкерлердің мінез-құлығының ерекшеліктерін мәтіннен мысал келтіріп, сипаттап беру
|
1.3 негізгі ойды анықтау
|
8.1.3.1шығарманың негізгі идеясын анықтау
|
1.4 сахналау және драмалау
|
8.1.4.2 өз бетімен әдеби шығармалардағы кейіпкерлердің сөздерін рөлге бөліп оқу
|
Заманауи қазақ әдебиеті
|
2. Оқылым
|
2.1 оқылым стратегияларын қолдану
|
8.2.1.3 тақпақтар мен прозалық үзінді жаттау. Жатқа 10 тақпақ білу
|
2.2 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
8.2.2.1 қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылымдық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
2.3 сыныптан тыс оқу
|
8.2.3.3 кітапқа пікір құрастыру
8.2.3.4 талқылау мақсатымен бір тақырыпта мерзімді баспа сөздегі мақалаларды оқу
|
2.4 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
8.4.2.1 мұғалімнің көмегімен энциклопедия, сөздік, балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпараттарды алу
|
3. Тілдесу
|
3.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
8.3.1.3өтілген және кім туралы? не туралы? не істедің? не істеп отырсың? не істейсің? не істедіңдер? сұрақтарына дұрыс жауап беріп, диалогтік сөйлеуге қатысу
8.3.1.4 мұғалімнің басшылығымен немесе өздігінен бірігіп құрастырған жоспар бойынша шағын көлемде мазмұндама құрастыру
|
3.2 жағдаятты болжау
|
8.3.2.1 тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжау
|
4-тоқсан
|
Әлем әдебиеті
|
1. Тыңдалым және айтылым
|
1.1 ақпаратты түсіну
|
8.1.1.2 аудио және видео таспаға жазылған балаларға арналған шығармаларды тыңдау. Неізгі ойын түсіну
|
1.2 мәтіннен ақпаратты анықтау
|
8.2.2.1 қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылымдық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
1.3 негізгі ойды анықтау
|
8.1.3.1шығарманың негізгі идеясын анықтау
|
1.4 сахналау және драмалау
|
8.1.4.2 өз бетімен әдеби шығармалардағы кейіпкерлердің сөздерін рөлге бөліп оқу
|
2. Оқылым
|
2.1 оқылым стратегияларын қолдану
|
8.2.1.3 тақпақтар мен прозалық үзінді жаттау, жатқа 10 тақпақ білу
|
2.2 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
8.1.2.4 мәтіннің мазмұнын жоспар бойынша, толық, қысқа, теріп айту
|
2.3 сыныптан тыс оқу
|
8.2.3.5 мұғалімнің көмегімен талқыланып жатқан оқиғаны бағалау
8.2.3.6 сыныптан тыс оқудың күнделігін жүргізу
|
2.4 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
8.4.2.1 мұғалімнің көмегімен энциклопедия, сөздік, балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпараттарды алу
|
3. Тілдесу
|
3.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
8.3.1.5 коммуникативтік жағдаятқа сай ресми сөздер мен тіркестер, дайын тіркестер мен терминдерді
орынды қолданып, диалогке қатысу, ойын анық жеткізу
|
3.2 жағдаятты болжау
|
8.3.2.1 тірек сөздер мен ұсынылған иллюстрациялар арқылы тақырыпты болжау
|
5) 9-сынып:
5-кесте
Лексикалық тақырыптар
|
Бөлімдер
|
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаты
|
1-тоқсан
|
Халық ауыз әдебиеті
|
1. Тыңдалым және айтылым
|
1.1 ақпаратты түсіну
|
9.1.1.1 басылымдардағы шағын (газет, журнал) мақалаларды түсіну
|
1.2 мәтіннен ақпаратты анықтау
|
9.1.2.1 жаңа сөздердің мағынасын меңгеру
|
1.3 негізгі ойды анықтау
|
9.1.3.1 шығарманың негізгі мағынасын анықтау
|
1.4 сахналау және драмалау
|
9.1.4.1 өз бетімен әдеби шығармалардағы кейіпкерлердің сөздерін рөлге бөліп оқу, сахналау
|
2. Оқылым
|
2.1 оқылым стратегияларын қолдану
|
9.2.1.1 орфоэпиялық норманы және негізгі ерекшеліктерді сақтап әдеби шығармаларды оқуын жетілдіру
|
2.2 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
9.2.2.1 қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылымдық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
2.3 сыныптан тыс оқу
|
9.2.3.1 балаларға арналған кітаптарды, газет, журналдардан мақалаларды өзбетімен оқу
|
2.4 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
9.4.2.1ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан деректерді алу
|
3. Тілдесу
|
3.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
9.3.1.1 диалог, монолог құру
|
2-тоқсан
|
ХІХ ғасырдағы қазақ әдебиеті
|
1. Тыңдалым және айтылым
|
1.1 ақпаратты түсіну
|
9.1.1.2 шығарманың негізгі идеясын түсіну
|
1.2 мәтіннен ақпаратты анықтау
|
9.1.2.1 жаңа сөздердің мағынасын меңгеру
|
1.3 негізгі ойды анықтау
|
9.1.3.1шығарманың негізгі мағынасын анықтау
|
1.4 сахналау және драмалау
|
9.1.4.1 өз бетімен әдеби шығармалардағы кейіпкерлердің сөздерін рөлге бөліп оқу, сахналау
|
2. Оқылым
|
2.1 оқылым стратегияларын қолдану
|
9.2.1.2 жоспар құру, жоспар бойынша мазмұнын айту
|
2.2 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
9.2.2.1 қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылымдық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
2.3 сыныптан тыс оқу
|
9.2.3.2 оқыған кітаптарды, мақаларды талқылау
|
2.4 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
9.4.2.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан деректерді алу
|
3. Тілдесу
|
3.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
9.3.1.2 мәтінмен жұмыс істеу кезінде әңгіменің негізгі құрылымын сақтау (кіріспе, негізгі бөлім, қорытынды) логикалық кезектілігін сақтап, себепті - салдарын ашу, тілдің лексикалық грамматикалық құралдарын дұрыс қолдану
|
3.2 жағдаятты болжау
|
9.3.2.1мәтіннің атауын талқылау және алғашқы бөлігін тыңдау арқылы көтерілетін мәселені болжау
|
3-тоқсан
|
ХХ ғасырдағы қазақ әдебиеті
|
1. Тыңдалым және айтылым
|
1.1 ақпаратты түсіну
|
9.1.1.3 мәтіндегі абзацтың рөлін түсіну
9.1.1.4 күрделі сөздерді түсіну
|
1.2 мәтіннен ақпаратты анықтау
|
9.1.2.1 жаңа сөздердің мағынасын меңгеру
|
1.3 негізгі ойды анықтау
|
9.1.3.1шығарманың негізгі мағынасын анықтау
|
1.4 сахналау және драмалау
|
9.1.4.1 өз бетімен әдеби шығармалардағы кейіпкерлердің сөздерін рөлге бөліп оқу, сахналау
|
Заманауи қазақ әдебиеті
|
2. Оқылым
|
2.1 оқылым стратегияларын қолдану
|
9.2.1.3 сыныптан тыс газет, журнал, қолжетімді шағын шығармаларды оқу
9.2.1.4 тақпақтар мен прозалық үзінді жаттау, жатқа 10 тақпақ және 2 прозалық үзінді білу
|
2.2 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
9.2.2.1 қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылымдық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
2.3 сыныптан тыс оқу
|
9.2.3.3 оқыған кітаптар, газет, журналдағы мақалаларға пікір құрастыру
|
2.4 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
9.4.2.1ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан деректерді алу
|
3. Тілдесу
|
3.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
9.3.1.3 басталған әңгімені жалғастыру
9.3.1.4 қысқа ертегі, әңгімелердің мазмұнын айту
|
3.2 жағдаятты болжау
|
9.3.2.1мәтіннің атауын талқылау және алғашқы бөлігін тыңдау арқылы көтерілетін мәселені болжау
|
4-тоқсан
|
Әлем әдебиеті
|
1. Тыңдалым және айтылым
|
1.1 ақпаратты түсіну
|
9.1.1.5 аудио және видео таспаға жазылған балаларға арналған шығармаларды тыңдау. негізгі ойын түсіну
|
1.2 мәтіннен ақпаратты анықтау
|
9.1.2.1 жаңа сөздердің мағынасын меңгеру
|
1.3 негізгі ойды анықтау
|
9.1.3.1 шығарманың негізгі мағынасын анықтау
|
1.4 сахналау және драмалау
|
9.1.4.1 өз бетімен әдеби шығармалардағы кейіпкерлердің сөздерін рөлге бөліп оқу, сахналау
|
2. Оқылым
|
2.1 оқылым стратегияларын қолдану
|
9.2.1.3 сыныптан тыс газет, журнал, қолжетімді шағын шығармаларды оқу
9.2.1.4 тақпақтар мен прозалық үзінді жаттау, жатқа 10 тақпақ және 2 прозалық үзінді білу
|
2.2 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
9.2.2.1 қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылымдық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
2.3 сыныптан тыс оқу
|
9.2.3.4 сыныптан тыс оқудың күнделігін жүргізу
|
2.4 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
9.4.2.1ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан деректерді алу
|
3. Тілдесу
|
3.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
9.3.1.5 күнделікті тұрмысқа, оқуға, қатынасқа қатысты жағдаяттарда қарым-қатынас жасап сөйлесу, сұрақ қою, диалогті қолдау
9.3.1.6 коммуникативтік жағдаятқа сай көркем бейнелеуіш, эмоционалды-экспрессивті сөздерді еркін қолданып, диалогке қатысу
|
3.2 жағдаятты болжау
|
9.3.2.1 мәтіннің атауын талқылау және алғашқы бөлігін тыңдау арқылы көтерілетін мәселені болжау
|
6) 10-сынып:
6-кесте
Лексикалық тақырыптар
|
Бөлімдер
|
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаты
|
1-тоқсан
|
Халық ауыз әдебиеті
|
1. Тыңдалым және айтылым
|
1.1 ақпаратты түсіну
|
10.1.1.1 естіген мәтіндердің негізгі мазмұнын түсіну
|
1.2мәтіннен ақпаратты анықтау
|
10.1.2.1 шығарманың мазмұынын түсініп керекті акпаратты анықтау
|
1.3 негізгі ойды анықтау
|
10.1.3.1тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, ұсынылған ақпараттан астарлы ойды анықтау
|
1.4 сахналау және драмалау
|
10.1.4.1 өз бетімен әдеби шығармалардағы сахналау
|
ХІХ ғасырдағы қазақ әдебиеті
|
2. Оқылым
|
2.1 оқылым стратегияларын қолдану
|
10.2.1.1 оқу процесінің техникалық және мазмұндық жағын жетілдіру
|
2.2 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
10.2.2.1 қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылымдық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
2.3 сыныптан тыс оқу
|
10.2.3.1 оқыған кітаптар, газет, журналдағы мақалаларға пікір құрастыру
|
2.4 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
10.4.2.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді қолдану
|
3. Тілдесу
|
3.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
10.3.1.1 диалогтік, монологтік сөйлеу құрастыру
|
2-тоқсан
|
ХІХ ғасырдағы қазақ әдебиеті
|
1. Тыңдалым және айтылым
|
1.1 ақпаратты түсіну
|
10.1.2.1шығарманың мазмұынын түсініп керекті акпаратты анықтау
|
1.2 мәтіннен ақпаратты анықтау
|
10.2.2.1 қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылымдық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
1.3 негізгі ойды анықтау
|
10.1.3.1тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, ұсынылған ақпараттан астарлы ойды анықтау
|
1.4 сахналау және драмалау
|
10.1.4.1 өз бетімен әдеби шығармалардағы сахналау
|
ХХ ғасырдағы қазақ әдебиеті
|
2. Оқылым
|
2.1 оқылым стратегияларын қолдану
|
10.2.1.2 мәтіннің мазмұнын толық айту
|
2.2 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
10.2.2.1 қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылымдық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
2.3 сыныптан тыс оқу
|
10.2.3.1 оқыған кітаптар, газет, журналдағы мақалаларға пікір құрастыру
|
2.4 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
10.4.2.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді қолдану
|
3. Тілдесу
|
3.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
10.3.1.2әртүрлі жағдаяттар жағдайында сөйлеу мәдениетін сақтап диалогке, әңгімеге қатысу, сұрақ қою
|
3.2 жағдаятты болжау
|
10.3.2.1мәтін үзінділерін тыңдай отырып, оқиғаның дамуы мен аяқталуын болжау
|
3-тоқсан
|
ХХ ғасырдағы қазақ әдебиеті
|
1. Тыңдалым және айтылым
|
1.1 ақпаратты түсіну
|
10.1.2.1шығарманың мазмұынын түсініп керекті акпаратты анықтау
|
1.2 мәтіннен ақпаратты анықтау
|
10.2.2.1 қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылымдық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
1.3 негізгі ойды анықтау
|
10.1.3.1тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, ұсынылған ақпараттан астарлы ойды анықтау
|
1.4 сахналау және драмалау
|
10.1.4.1өз бетімен әдеби шығармалардағы сахналау
|
Заманауи қазақ әдебиеті
|
2. Оқылым
|
2.1 оқылым стратегияларын қолдану
|
10.4.2.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді қолдану
|
2.2 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
10.2.2.1 қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылымдық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
2.3 сыныптан тыс оқу
|
10.2.3.2 сыныптан тыс оқудың күнделігін немесе стендісін жүргізу
|
2.4 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
10.4.2.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді қолдану
|
3. Тілдесу
|
3.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
10.3.1.3өз ойын түсінікті, толық жеткізу
10.3.1.4 мәтіннің басты кейіпкерлерін өзбетімен сипаттау
10.3.1.7 сөйлем түрлерінің айтылу интонациясына көңіл бөлу, еліктеу
|
3.2 жағдаятты болжау
|
10.3.2.1 мәтін үзінділерін тыңдай отырып, оқиғаның дамуы мен аяқталуын болжау
|
4-тоқсан
|
Әлем әдебиеті
|
1. Тыңдалым және айтылым
|
1.1 ақпаратты түсіну
|
10.1.2.1шығарманың мазмұынын түсініп керекті акпаратты анықтау
|
1.2 мәтіннен ақпаратты анықтау
|
10.1.2.1шығарманың мазмұынын түсініп керекті акпаратты анықтау
|
1.3 негізгі ойды анықтау
|
10.1.3.1тыңдалған мәтіннің мазмұнын түсіну, ұсынылған ақпараттан астарлы ойды анықтау
|
1.4 сахналау және драмалау
|
10.1.4.1өз бетімен әдеби шығармалардағы сахналау
|
2. Оқылым
|
2.1 оқылым стратегияларын қолдану
|
10.2.1.3 газет, журнал, мақалаларындағы қазақ тіліндегі дыбыстардың айтылу нормасын, интонациясын сақтап, саналы оқып түсіну, сұраққа жауап беру
|
2.2 мәтіннің жанрлық ерекшелігін ажырату
|
10.2.2.1 қазақша ауызекі сөйлеу этикеттері мен көркем сөйлеудің құрылымдық және жанрлық ерекшеліктерін ажырату
|
2.3 сыныптан тыс оқу
|
10.2.3.2 сыныптан тыс оқудың күнделігін жүргізу
|
2.4 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
10.4.2.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді қолдану
|
3. Тілдесу
|
3.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
10.3.1.5 қысқа әңгіме, ертегілердің, тақпақ, өлеңдердің мазмұнын айту
10.3.1.8 коммуникативтік жағдаятқа сай ғылыми және халықаралық терминдерді, ғылыми деректерді орынды қолданып, диалог, монологта өз ойын дәлелді, жүйелі жеткізу
|
3.2 жағдаятты болжау
|
10.3.2.1 мәтін үзінділерін тыңдай отырып, оқиғаның дамуы мен аяқталуын болжау
|
| |
Приложение 515
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 515 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Чтение и развитие речи" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 5-10 классов по обновленному содержанию (с русским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Чтение и развитие речи" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 5-10 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".
2. Цель обучения учебному предмету "Чтение и развитие речи" – способствовать совершенствованию навыков правильного, быстрого, выразительного, осозноного чтения, развитию связной речи, формированию коммуникативных навыков и духовных ценностей через восприятие и анализ художественных произведений.
3. Задачи обучения:
1) формировать знания, умения и навыки, способствующие успешной социальной адаптации, на основе русской, казахской и мировой литературы и культуры;
2) способствовать усвоению некоторых литературоведческих понятий, позволяющих обучающимся понимать авторский замысел произведений художественной литературы;
3) формирование и совершенствование навыков сознательного понимания прочитанного, чтение про себя и вслух текстов соответствующих пониманию обущающихся;
4) развивать коммуникативные навыки на основе понимания и анализа художественных произведений различных жанров;
5) развивать связную речи, мышление обучающихся, формировать умения обобщать свои мысли, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
6) формировать потребность читать, совершенствовать навыки чтения, развивая творческие способности обучающихся;
7) формирование у обучающихся нравственных качеств, чувства любви к Родине, труду.
4. Содержание Программы, кроме достижения предметных результатов, предусматривает систематическую работу по реализации коррекционных задач: развитие слухового, слухо-зрительного восприятия; увеличение пассивного и активного словаря; работа над семантической стороной речи; коррекция нарушений грамматического и фонетического строя речи; профилактика и преодоление дислексии, дисграфии и дизорфографии.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
5. Педагогические подходы к организации учебного процесса по чтению и развитию речи основаны на принципах специальной педагогики, реализация которых направлена на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с легкой умственной отсталостью:
1) принцип адаптивности системы образования к уровню и особенностям развития и подготовки обучающихся с легкой умственной отсталостью;
2) коррекционно-развивающая направленность обучения учащихся с легкой умственной отсталостью обеспечивается специальными методами и приемами учебной деятельности с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей;
3) социально-адаптирующая направленность обучения предполагает преодоление или уменьшение социальной дезадаптации личности. Предусматривается специальная работа по освоению обучающимися необходимых для участия в социальной жизни норм поведения, жизненных навыков;
4) деятельностный подход в образовании основывается на теоретических положениях психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образования с учетом специфики развития личности обучающегося с умственной отсталостью. И строится на признании того, что развитие личности обучающихся с легкой умственной отсталостью определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной);
5) практическая направленность обучения предполагает установление тесных связей между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся, формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практико-ориентированных задач;
6) принцип дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся с умственной отсталостью осуществляется на основе педагогической классификации 4 типологических групп, основанных на возрастных, физических, психологических , интеллектуальных особенностях обучающихся, познавательных способностей и их дополнительных недостатков (по В.В.Воронковой). Для каждой типологической группы обучающихся педагог подбирает соответствующее возможностям обучающихся содержание учебного материала, с учетом доступной сложности и объема. При этом варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся, методы и приемы обучения. Деление обучающихся на группы условно и подвижно. Дифференцированный подход дополняется индивидуализацией обучения;
7) принцип необходимости специального педагогического руководства, при котором самостоятельная учебно-познавательная деятельность умственно отсталых обучающихся, особенно 3 и 4 типологических групп, где педагог зная общие закономерности развития умственно отсталого обучающегося, познавательные возможности, применяя специальную методику обучения организует и направляет учебно-познавательную деятельность обучающихся.
6. В процессе изучения учебного предмета "Чтение и развитие речи" устанавливаются межпредметные связи с предметами "Русский язык", "Мир вокруг", "Математика", "Естествознание", "География", "История Казахстана", "Социально-бытовая ориентировка", "Изобразительное искусство", "Музыка и пение", "Физическая культура".
7. Мебель в классе легко передвигается для проведения различных форм (индивидуальная, парная, групповая) и видов работы.
8. В процессе усвоения Программы эффективное применение наглядных пособий и технических средств обучения для развития речи, словаря, способствует лучшему усвоению урока, повышает интерес обущающихся.
9. Уроки внеклассного чтения проводятся 1 раз в месяц. На уроках внеклассного чтения обучающиеся знакомятся с доступными их пониманию произведениями детской литературы. Формируется интерес к чтению, умение выбрать книги по интересу, привычка самостоятельно читать стихотворения, рассказы, сказки, статьи в книгах, газетах и журналах для детей.
10. Распределение часов по разделам и произведениям, а также последовательность изучения разделов предоставляется учителю с учетом особых образовательных потребностей обучающихся в пределах общего количества часов учебного плана.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Чтение и развитие речи"
11. Объем учебной нагрузки составляет:
1) в 5 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
6) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
12. Содержание Программы по учебному предмету "Чтение и развитие речи" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
13. Содержание учебного предмета включает следующие разделы:
1) раздел "Понимание и ответы по тексту";
2) раздел "Анализ и интерпретация текста";
3) раздел "Оценка и сравнительный анализ".
14. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) понимание художественного произведения;
2) владение разными видами чтения;
3) составление плана;
4) пересказ;
5) ответы на вопросы.
15. Раздел "Анализ и интерпретация текста" включает следующие подразделы:
1) жанр;
2) тема и идея;
3) характеристика героев.
16. Раздел "Оценка произведения" включает следующий подраздел:
1) оценивание художественного произведения;
17. Изучение предмета "Чтение и развитие речи" дается по лексическим темам. Каждая лексическая тема предусматривает изучение произведении устного народного творчества, поэтов и писателей (по выбору).
18. Базовое содержание учебного предмета "Чтение и развитие речи" для 5 класса:
1) понимание и ответы по тексту: понимать о чем говорится в произведении; правильно читать доступный текст произведений целыми словами, про себя, бегло; читать наизусть стихотворения и басни; делить текст на законченные по смыслу части по данным заглавиям; пересказывать содержание произведения или отрывка по плану; предложенному учителем; давать полный ответ на вопрос, используя слова вопроса;
2) анализ и интерпретация текста: различать жанр и его признаки (рассказ, сказка, стихотворение, басня); уметь ответить на вопрос о чем это произведение; характеризовать героев с помощью вопросов учителя;
3) оценка произведения: участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев.
19. Изучаемые произведения в 5 классе:
1) устное народное творчество: колыбельные песни; казахские народные сказки: "Зайчонок", "Как человек подружился с кошкой и собакой"; русские народные сказки: "О тяжелом и легком"; "Мужик и медведь"; заклички;
2) картины родной природы: "Осень" А. Пушкин; "Приметы осени" М.Алимбаев; "Степной пейзаж" по М. Ауэзову; "Помогай, осень!" А. Береснев; "Жатва" Э. Шим; "Пришла осень" по Г.Скребицкому; "Золотой дождь" Н. Сладков; "Воробей" В. Орлов; "Поровну" А. Береснев;
3) мои друзья: "Главное-быть человеком" В. Сухомлинский; "Уроки вежливости" М. Алимбаев; "Шар в окошке" А. Митта; "Для чего нужны нам руки?" М. Геллер; "Друг или враг?" по Н. Сладкову; "Тигр и мышь" (сказка); "Уважай его" М. Алимбаев; "Бабушка Зере" (Отрывок из романа "Путь Абая") М.Ауэзов; "Дружба" М. Митаров;
4) мой Казахстан: "Мой родной Казахстан!" Т. Жароков; "Отчизна" Т. Айбергенов; "Родная земля" С. Сейфуллин; "Степь" С. Калиев; "Казахстан" К. Аманжолов; "Как делают кумыс" К. Хасенова; "Глаза голубые земли" М. Алимбаев; "Аул" Д. Джумагельдинова; "Маншук" по М. Козыбаеву, С.Честнову; "Мир всем народам" С. Михалков; "Моя Родина" Е. Задруцкий; "Праздники Казахстана" М. Утеубаев;
5) картины родной природы – зима: "Прилетели метели" Г. Ладонщиков; "Зима" Д. Джумагельдинова; "О снежинках" по Н. Калининой; "Сказка о праздничных стихах" по Ю. Ковалю; "В гостях у дедушки Мороза" (сказка) по В.Одоевскому;
6) о животных: "Друзья-помощники"; "Кто живет у нас в сарае?" Ю. Коринец; "Ваня и Буян" Л. Толстой; "Наша собака" О. Аскаров; "Допрыгался" П. Мисько; "Ненасытная собака" С. Донентаев; "Непослушные малыши" (из лесных сказок). Н. Сладков; "Страшный рассказ" Е. Чарушин; "Ненасытная собака" С. Донентаев; "Как кот зверей напугал" (сказка); "Не знает ли щенок об этом" М. Алимбаев; "Давайте будем дружить" И. Мазнин;
7) картины родной природы: "Всему свое время" Н. Сладков; "Лед-ледок" В. Костылев; "Февраль" К. Калина; "Ледоход" Д. Джумагельдинова; "Последний снег" М. Алимбаев; "Песня о весне" Я. Колас; "Березка" М. Жумабаев; "Сок белой березы" А. Табылдиев; "Праздник мам" В. Берестов; "Весной" А. Чехов; "Ласточка" К. Ушинский; "Жаворонок" В. Бианки; "Дождик, дождик поливай" Н.Жанаев; "День победы" А. Митяев;
8) добрые дела: "Яблоня солдата" по В. Бочарникову; "Бабушкина вешалка" А. Соколовский; "Бабушка" А. Кайманов; "Лесная кормушка" по В. Чаплиной; "Так бы и сказал!" В. Голявкин; "Важные слова" В. Кудлачев; "Пичугин мост" по Е. Пермяку; "Польза чтения" А. Табылдиев; "Теплый хлеб" по В. Путилиной; "Чем пахнут ремесла?" Д. Родари; "Аист и соловей" по В. Берестову; "Мастер Али" (сказка); "Бревно" С. Баруздин; "Счастливый день" М. Пляцковский;
9) картины родной природы – лето: "Лето" по Г. Скребицкому; "В лесу" М. Алимбаев; "Гроза в лесу" Л. Толстой; "Летнее утро" по М. Жумабаеву; "Дети, бегущие от грозы" А. Усачев; "Приехали" (отрывок из повести "Аяжан") Б. Сокпакбаев.
20. Базовое содержание учебного предмета "Чтение и развитие речи" для 6 класса:
1) понимание и ответы по тексту: иметь общее представление о художественном произведении; читать наизусть выразительно стихотворения и басни; делить текст на части с помощью учителя; пересказывать содержание произведения или отрывка по коллективно составленному плану; давать полный ответ на вопрос;
2) анализ и интерпретация текста: различать жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя; определять основную мысль произведения при поддержке учителя; характеризовать героев с помощью вопросов учителя;
3) оценка и сравнительный анализ: участвовать в обсуждении произведения, с помощью педагога; оценивать устные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты ответа;
21. Изучаемые произведения в 6 классе:
1) сказки, как вид устного народного творчества: "Находчивый заяц"; "Золотой чуб"; "Красавица Айбарша, живущая под луной"; "Жихарка"; "Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке";
2) картины родной природы: "Ласточка"; "Сентябрь" В. Бианки; "На лесном привале" Бочарников; "Белый домик" Б.Житков; "Праздник леса" С.Маршак; "Звонкие ключи" А.Белорусец; "Заячьи лапы" Паустовский; "Белогрудка" по Астафьеву; "Белый козленок" С. Успанов; "Осенний день в березовой роще" И.Тургенев; "Октябрь" В. Бианки; "Осень – рыжая лиса по джайляу бродит" К.Баянбаев; "Осень в лесу" И.Соколов-Микитов; "Осень" К. Бальмонт; "Ноябрь" В.Бианки;
3) мои друзья: "Сказка про спички" С.Маршак; "Сам пропадай, а товарища выручай" М.Кабанбаев; "Ломоть хлеба" К.Ерсарин; "Товарищи" В.Осеева; "Друг в беде не бросит" поэтический родник;
4) мой Казахстан: "Моя Республика" Т. Айбергенов; "Родная земля" М. Абылкасымова; "Родник земли родной" М. Алимбаев; "Степной пейзаж" по М. Ауезову;
5) картины родной природы: "Декабрь" В. Бианки; "Музыкант", "Аришка-трусишка", "Приключения муравьишки" В. Бианки; "Лисичкин хлеб", "Птицы под снегом" М. Пришвин; "Кот Епифан", "Друзья", "Томкины сны" Е. Чарушин; "Всему свое время", "Почему год круглый" Н. Сладков; "Как белочка зимует", "Чем дятел кормится" Г. Скребицкий; "Про пингвинов" Г. Снегирев; "Каштанка" А. Чехов; "Двенадцать месяцев" С. Маршак; "Первая поделка" А. Тулебасов; "Спасибо, матушка зима!" М. Зверев; "Апрель" В. Бианки; "Родная степь" С. Муканов; "Весна" А. Асылбеков; "Жаворонок" С. Сейфуллин; "Весной" Г. Снегирев; "Май" В. Бианки; "День Победы" К. Жумагалиев; "Белые журавлики" Ю. Яковлев; "Красная ромашка" М. Джалиль; "Волшебное письмо" Ю. Коринец; "Лето красное идет" поэтический дневник стихотворения казахстанский и зарубежных авторов о лете (по выбору учителя).
22. Базовое содержание учебного предмета "Чтение и развитие речи" для 7 класса:
1) понимание и ответы по тексту: иметь общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию; читать наизусть выразительно фрагменты текстов (поэтических, прозаических, драматических); составлять простой план под руководством учителя с использованием слов самого текста; пересказывать содержание произведения или отрывка по коллективно составленному плану; отвечать полным ответом на вопрос; отвечать кратким и полным ответом на вопрос;
2) анализ и интерпретация текста: различать жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка); определять основную мысль произведения; характеризовать героев, используя план и выражения из текста;
3) оценка и сравнительный анализ: участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства.
23. Изучаемые произведения в 7 классе:
1) устное народное творчество: народные песни; "Белый голубь; … я по лесу по зеленому ...", "Встало солнышко рано"; обрядовые песни; колыбельная (казахская народная песня); Шуточные песни; Сказки: "Чудесная птица" (казахская сказка); "Умный мужик"; поговорки и пословицы; казахские пословицы и поговорки; загадки;
2) произведения казахской литературы 19 века: Д. Бабатайулы, биография: "Могу подарить"; Ловчему ястребу гон не впрок"; "О, вершин этих горных гряда..."; "Разве красива гор высота…" (отрывок); М. Утемисов, биография: "Беркут мой", "Великая мечта", Г"Нарын" И. Алтынсарин, биография: "Отец и сын", "Золотой Чуб" (сказка), "Чистый родник"; А. Кунанбаев, биография: "Детство поэта" (отрывок), "Летом, когда тенисты деревья", "Лето – солнечная пора…", "Осень", "Если смолоду честь не терял...", "О казахи мои! Мой бедный народ!" (отрывок); Ш. Кудайбердиев, биография: "Своим потомкам стих я передам", "Кто ты ныне, казах?", "Чаша жемчуга";
3) произведения русской литературы 19 века: А. С. Пушкин, биография: "В разлуке, "Няне", "Осень" (отрывок), "Уж небо осенью дышало", "Вот ветер тучи нагоняет", "Зимнее утро" (по выбору); М.Ю. Лермонтов- биография: "Парус", "Казачья колыбельная песня", "На севере диком…", "Родина", "Тучи" (по выбору), И.А. Крылов- биография: "О басне", "Волк и Ягненок, Ворона и Лисица", "Трудолюбивый Медведь" (по выбору), А. П.Чехов- биография: "Белолобый", Н. А. Некрасов- биография: "Крестьянские дети" (отрывок), "Славная осень", "Однажды, в студеную зимнюю пору…", "Не ветер бушует над бором", "Дед Мазай и зайцы"; Л.Н.Толстой - биография: "Отец и сыновья" (басня), "Белка и Волк" (сказка), "Котенок" (быль), "Воробей на часах";
4) произведения казахских писателей 20 века: Ж. Жабаев- биография: "Богатство земли", "Учись, мой друг!", "Ответ сыну", М. Жумабаев- биография: "Как красивы нежный теплый ветерок", "Язык отцов", "Родина моя – Сассыколь", "Зимняя дорога", "Я верю тем, кто юн!", "Мотылек", С.Сейфуллин- биография: "Рабочим", "А ну-ка, джигиты!" (отрывок), "Летом в степи", М. Ауезов- биография: "В дебрях" (отрывок из романа М. Ауезова "Путь Абая"), "Сирота", "Серый Лютый"; Е. Елубаев - биография: 14.032018"Если любишь маму", "Современный мальчик", "Легенда о ласточке"; М.Д. Зверев - биография: "Барса-Кельмес";
5) произведения русской литературы 20 века: М. Горький- биография: "Детство", "Бабушкин скворец", "Воробьишко"; С. А. Есенин- биография: "С добрым утром!", "Спит ковыль, равнина дорогая…", "Черемуха", "Весенний вечер"; К. Симонов - биография: "Сын артиллериста", "Тот самый длинный день в году"; С.В. Михалков- биография: "Друзья в походе", "Заяц-обманщик", "Будь человеком"; К.Г. Паустовский- биография: "Кот-ворюга", "Барсучий нос"; А. Г. Алексин - биография: "Подарок".
24. Базовое содержание учебного предмета "Чтение и развитие речи" для 8 класса:
1) понимание и ответы по тексту: понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию; с помощью учителя находить в тексте и выразительно читать наизусть, фрагменты, отражающие тематику произведения; составлять простой план; пересказывать (кратко, подробно, с изменением лица рассказчика) содержание произведения; отвечать кратким и полным ответом на вопрос; отвечать развернутым ответом на вопрос;
2) анализ и интерпретация текста: различать жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, лирическое стихотворение, рассказ); определять тему и идею произведения, выражая свое мнение о поступках героев; характеризовать героев, используя план и выражения из текста;
3) оценка и сравнительный анализ: участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев.
25. Изучаемые произведения в 8 классе:
1) устное народное творчество, сказки: "Добро порождает добро", "Волшебное кольцо", народные легенды и былины: "Или и Каратал", "Батыр Еленке", "Добрыня и змей"; пословицы и поговорки;
2) произведения казахской литературы 19 века: И. Алтынсарин: "Умный мальчик" (сказка), "Спор животных" (сказка), А.Кунанбаев: "Зима", "Весна", "Лето", "Искандер" (отрывки из поэмы);
3) произведения русской литературы 19 века: И.И. Пущин "Записки о Пушкине" (отрывки), А. С. Пушкин: "Памятник", "Во глубине сибирских руд…", "Зимнее утро", "Сожженное письмо", "Я вас любил", "Сказка о попе и работнике его Балде"; М.Ю. Лермонтов: "Смерть поэта" (отрывок), "Родина", "Парус", "Сосна"; И.А. Крылов: "Волк на псарне" (басня), "Осел и Соловей" (басня), "Муха и пчела" (басня); Н.А.Некрасов: "Размышления у парадного подъезда", "В полном разгаре страда деревенская"; И.С.Тургенев: "Муму";
4) произведения казахских писателей 20 века: Сакен Сейфуллин: "Поэма "Раненная сайга"; М. Ауэзов: "Возвращение", "Серый Лютый"; Т. Жароков: "Земля Казахстана"; С. Бегалин: "Поток", "Песня жизни", "Жеребенок"; Б. Канапьянов: "Сын пожарного", "Аист", "Плоды"; И. Жансугуров: "Картины Жетысу", "Домбра"; А. Дусенбиев: "Могила неизвестного солдата"; М.Алимбаев: "Юный Казах", "Художник из Семипалатинска"; "Родной язык"; Б.Сокпакбаев: "Меня зовут Кожа"; М. Каназов: "Мальчишки верхнего и нижнего аула";
5) произведения русских писателей 20 века: Л.Н.Толстой: "После бала"; А.П.Чехов: "Лошадиная фамилия"; С.А.Есенин: "Спит ковыль", "Отговорила роща золотая", "Пороша"; А.П.Платонов: "Разноцветная бабочка"; А.Н.Толстой: "Русский характер"; Заболоцкий: "Некрасивая девочка"; Л.А.Кассиль: "Петькины бутсы"; А.Твардовский: "Василий Теркин"; В.М.Шукшин: "Гринька Малюгин"; Р.П.Погодин: "Алфред".
26. Базовое содержание учебного предмета "Чтение и развитие речи" для 9 класса:
1) понимание и ответы по тексту: понимать художественное произведение; самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть, фрагменты, отражающие тематику произведения; составлять план самостоятельно: пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях; отвечать кратким и полным ответом на вопрос; отвечать развернутым ответом на вопрос;
2) анализ и интерпретация текста: различать жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, рассказ); определять тему и идею произведения, выражая свое мнение;
3) оценка и сравнительный анализ: участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев;
27. Изучаемые произведения в 9 классе:
1) устное народное творчество: русские и казахские народные сказки. "Сказка про Василису Премудрую"; "Искатель счастья"; "Сказание о золотом человеке" былины; "На заставе богатырской. Первый поход Алпамыса" (отрывок из эпоса);
2) из произведений казахской литературы 19 века: Ы. Алтынсарин: "Щедрый человек", "Кара Батыр" (легенда, казахский эпос); М. Утемисов: "Песень о себе", "Великая мечта", "Пичуга", "Тот не герой"; А.Кунанбаев: "Слова назидания" (слово первое семнадцатое, восемнадцатое, девятнадцатое), "Если смолоду честь не терял";
3) из произведений русской литературы 19 века: В.А.Жуковский: "Три пояса"; И.А. Крылов: "Кот и повар" (басня); А. С. Пушкин: Поэма "Руслан и Людмила", Повесть "Барышня – крестьянка"; М.Ю. Лермонтов "Тучи", "Баллада", "Морская царевна"; Н.В. Гоголь: "Майская ночь, или Утопленница"; Н.А. Некрасов: "Рыцарь на час", "Саша" (отрывок из стихотворения); А.А. Фет: "Помню я: старушка няня…", "Это утро, радость эта";
4) из произведений казахской литературы 20 века: С.Торайгыров: "Родному народу", "Молодое сердце", "Зачем я живу". Ш. Кудайбердиев: "Явился ты в мир голышом", "Разные мысли";
5) афоризмы. С. Сейфуллин: "В степи", "Весною", "Разлученные лебеди". Т. Молдагалиев: "Мой Байконур", "Атака", "Родина"; Ж. Жабаев: "Ленинградцы, дети мои!", "Казахстан"; Б. Момышулы: "Наша семья" (отрывки из повести);
6) из произведений русской литературы 20 века: М. Горький: "Песня о Соколе"; М.И. Цветаева: "Красною кистью", "Вчера еще в глаза глядел"; К.Г. Паустовский: "Стекольный мастер"; С. Есенин "Нивы сжаты, рощи голы…", "Собаке Качалова"; М. А. Шолохов: "Судьба человека";
7) из произведений зарубежной литературы: Р. Стивенсон: "Вересковый мед"; Э. Сетон – Томпсон "Снап"; Д. Даррелл: "Живописный жираф".
28. Базовое содержание учебного предмета "Чтение и развитие речи" для 10 класса:
1) понимание и ответы по тексту: понимать художественное произведение, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному; самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть, фрагменты, отражающие тематику произведения; составлять сложный план; пересказывать содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях; отвечать развернуты ответом на вопрос; отвечать на проблемный вопрос, используя цитаты;
2) анализ и интерпретация текста: различать жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, рассказ); определять тему и идею произведения, выражая свое мнение; характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий;
3) оценка и сравнительный анализ: участвовать в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях;
29. Изучаемые произведения в 10 классе:
1) устное народное творчество: пословицы, поговорки, загадки, сказки, сказания, легенды, басни, былины, баллады, песни, предания; "Лиса и тетерев"; легенда "Белая птица памяти"; былина "На заставе богатырской" (в сокращении); "Сказание о золотом человеке"; "Первый поход Алпамыса" (отрывок из эпоса);
2) произведения казахской литературы 19 века: Ы.Алтынсарин: "Отец и сын", А. Кунанбаев: слова-назидания (отрывки) "Слово первое, слово четвертое, слово четырнадцатое, слово пятнадцатое"; Ш. Кудайбердиев притча "Странник";
3) произведения русской литературы 19 века: А. С. Пушкин: "Унылая пора! Очей очарованье!", "Сказка о рыбаке и рыбке"; И.А. Крылов: "Кот и повар", Басня "Волк и ягненок"; М.Ю. Лермонтов: "Тучи", "Морская царевна" (в сокращении); Н. В.Гоголь: "Майская ночь или утопленница" (в сокращении);
4) произведения казахской литературы 20 века: Ж. Жабаев: "Сказка о лентяе"; "Поэма любви и гнева"; С.Сейфуллин: стихотворение "Новый год"; М. Ауэзов: "Апрельский джут" (отрывок из романа "Путь Абая"); М. Шаханов: поэма "Приговор отца" (отрывок); А. Лекеров: стихотворение "Сапоги"; С. Бегалин: стихотворение "Мать";
5) произведения русской литературы 20 века: М. Горький: "Песня о Соколе" (в сокращении) – глава I, II; К. Г. Паустовский: "Стекольный мастер"; С. А. Есенин: "Береза"; М. А. Шолохов: "Судьба человека" (отрывки в сокращении), "Судьба человека" (отрывки в сокращении); Е. И. Носов: "Трудный хлеб"; Н. М. Рубцов: "Русский огонек" (в сокращении). Ю.И. Коваль: "Приключения Васи Куролесова" (отрывки).
Глава 4. Система целей обучения
30. Цели обучения в Программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел Программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4: "6" – класс, "2.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
31. Ожидаемые результаты по целям обучения:
1) раздел "Понимание и ответы по тексту":
таблица 1
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
1.1 Понимание художественного произведения
|
5.1.1.1 понимать о чем говорится в произведении
|
6.1.1.1 иметь общее представление о художественном произведении,
|
7.1.1.1 понимать главную и второстепенную информацию
|
8.1.1.1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания
|
9.1.1.1 понимать художественное произведение, различать открытую и скрытую информацию
|
10.1.1.1 понимать художественное произведение, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному
|
1.2 Владение разными видами чтения
|
5.1.2.1 правильно читать текст:
5.1.2.2 читать наизусть стихотворения
|
6.1.2.1 читать целыми словами текст;
6.1.2.2 читать наизусть выразительно стихотворения и басни;
|
7.1.2.1
читать про себя, выполняя задания к тексту;
7.1.2.2 читать наизусть выразительно фрагменты текстов;
|
8.1.2.1 читать про себя, выполняя задания к тексту;
8.1.2.2 выразительно читать наизусть стихотворения, басни фрагменты текстов;
|
9.1.2.1 читать про себя, выполняя задания к тексту;
9.1.2.2 выразительно читать наизусть стихотворения, басни фрагменты текстов;
|
10.1.2.1 читать про себя, выполняя задания к тексту;
10.1.2.2 выразительно читать наизусть стихотворения, басни фрагменты текстов;
|
1.3 Составление плана
|
5.1.3.1 делить текст на части с помощью учителя; заглавиям
|
6.1.3.1 делить текст на законченные по смыслу части по данным
|
7.1.3.1 составлять простой план под руководством учителя с использованием слов самого текста
|
8.1.3.1 составлять простой план;
|
9.1.4.1 составлять план самостоятельно;
|
10.1.4.1 составлять сложный план;
|
1.4 Пересказ
|
5.1.4.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по плану; предложенному учителем
|
6.1.4.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по коллективно составленному плану;
|
7.1.4.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по коллективно составленному плану;
|
8.1.4.1 пересказывать (кратко, подробно, с изменением лица рассказчика) содержание произведения
|
9.1.4.1 пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях
|
10.1.4.1 пересказывать содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях
|
1.5 Ответы на вопросы
|
5.1.5.1 отвечать полным ответом на вопрос, используя слова вопроса;
|
6.1.5.1 отвечать полным ответом на вопрос, используя слова вопроса;
6.1.5.1 отвечать полным ответом на вопрос
|
7.1.5.1 отвечать полным ответом на вопрос
7.1.5.1 отвечать кратким и полным ответом на вопрос
|
8.1.5.1 отвечать кратким и полным ответом на вопрос
8.1.5.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
|
9.1.5.1 отвечать кратким и полным ответом на вопрос
9.1.5.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
|
10.1.5.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
10.1.6.1 отвечать на на проблемный вопрос, используя цитаты
|
2) раздел "Анализ и интерпретация текста":
таблица 2
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
2.1 Жанр
|
5.2.1.1 различать жанр и его признаки (рассказ, сказка, стихотворение, басня)
|
6.2.1.1 различать жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя
|
7.2.1.1 различать жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка)
|
8.2.1.1 различать жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, лирическое стихотворение, рассказ)
|
9.2.1.1 различать жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, рассказ)
|
10.2.1.1 различать жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма)
|
2.2 Тема и идея
|
5.2.2.1 отвечать на вопрос о чем это произведение;
|
6.2.2.1 определять основную мысль произведения при поддержке учителя
|
7.2.2.1 определять основную мысль произведения,
|
8.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение о поступках героев
|
9.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение
|
10.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение
|
2.3 Характеристика героев
|
5.2.3.1 характеризовать героев с помощью вопросов учителя;
|
6.2.3.1 характеризовать героев с помощью вопросов учителя;
|
7.2.3.1 характеризовать героев, используя план и выражения из текста
|
8.2.3.1 характеризовать героев, используя план и выражения из текста
|
9.2.3.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий
|
10.2.3.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий
|
3) раздел "Оценка произведения":
таблица 3
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
3.1 Оценивание художественного произведения
|
5.3.1.1 Оценивать произведение: понравилось или не понравилось
|
6.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, с помощью педагога;
|
7.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства
|
8.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев
|
9.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев
|
10.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях
|
32. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Чтение и развитие речи" для 5-10 классов для обучающихся с легкой умственной отсталостью по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.
33. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
| |
Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Чтение и развитие речи"
для обучающихся с легкой умственной
отсталостью 5-10 классов
по обновленному содержанию |
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Чтение и развитие речи" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 5-10 классов по обновленному содержанию (с русским языком обучения)
1) 5 класс:
таблица 1
Тема
|
Изучаемые произведения
|
Навыки
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Устное народное творчество Картины родной природы (осень) Мои друзья
|
Колыбельные песни; сказки: "Зайчонок", "Как человек подружился с кошкой и собакой"; "О тыжедом и легком"; Заклички; "Приметы осени" М.Алимбаев; "Степной пейзаж" По М. Ауэзову; "Помогай, осень!" А. Береснев; "Жатва" Э. Шим; "Пришла осень" по Г. Скребицкому; "Золотой дождь" Н. Сладков; "Воробей" В. Орлов; "Поровну" А. Береснев; "Главное - быть человеком" В. Сухомлинский; "Уроки вежливости" М. Алимбаев; "Шар в окошке" А. Митта; "Ослик пляшет" М. Алимбаев; "Для чего нужны нам руки?" М. Геллер; "Друг или враг?" по Н.Сладкову; "Тигр и мышь" (Сказка); "Уважай его" М. Алимбаев; "Бабушка Зере" (Отрывок из романа "Путь Абая"). М. Ауэзов; "Дружба" М. Митаров; "Дети Земли" А. Дуйсенбиев;
|
Понимание и ответы по тексту
|
5.1.1.1 понимать о чем говорится в произведении
|
5.1.2.1 правильно читать текст;
|
5.1.2.2 читать наизусть стихотворения и басни
|
5.1.3.1 делить текст на законченные по смыслу части по данным заглавиям;
|
5.1.4.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по плану; предложенному учителем
|
5.1.5.1 отвечать полным ответом на вопрос, используя слова вопроса;
|
Анализ и интерпретация текста
|
5.2.1.1 различать жанр и его признаки (рассказ, сказка, стихотворение, басня)
|
5.2.2.1 отвечать на вопрос о чем это произведение;
|
5.2.3.1 характеризовать героев с помощью вопросов учителя;
|
Оценка произведения
|
5.3.1.1 оценить произведение: понравилось или не понравилось
|
2 четверть
|
Мой Казахстан Картины родной природы (зима)
|
"Мой родной Казахстан!" Т. Жароков; "Отчизна" Т. Айбергенов; "Родная земля" С. Сейфуллин; "Степь" С. Калиев; "Казахстан" К. Аманжолов; "Как делают кумыс" К. Хасенова; "Глаза голубые земли" М. Алимбаев; "Аул" Д. Джумагельдинова; "Маншук" по М. Козыбаеву, С. Честнову; "Праздники Казахстана" М. Утеубаев; "Если скажут слово "Родина" З. Александрова; "Нет тех сражений и в помине" Т. Малдагалиев; "Мир всем народам" С. Михалков "Прилетели метели" Г. Ладонщиков; "Зима" Д. Джумагельдинова; "Песня для Елочки" А. Усачев; "О снежинках" по Н. Калининой; "С неба падают пушинки" И. Семенова; "Сказка о праздничных стихах" по Ю.Ковалю; "В гостях у дедушки Мороза" (сказка) по В.Одоевскому;
|
Понимание и ответы по тексту
|
5.1.1.1 понимать о чем говорится в произведении
|
5.1.2.1 правильно читать текст;
|
5.1.2.2 читать наизусть стихотворения и басни
|
5.1.3.1 делить текст на законченные по смыслу части по данным заглавиям;
|
5.1.4.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по плану; предложенному учителем
|
5.1.5.1 отвечать полным ответом на вопрос, используя слова вопроса;
|
Анализ и интерпретация текста
|
5.2.1.1 различать жанр и его признаки (рассказ, сказка, стихотворение, басня)
|
5.2.2.1 отвечать на вопрос о чем это произведение;
|
5.2.3.1 характеризовать героев с помощью вопросов учителя;
|
Оценка произведения
|
5.3.1.1 Оценить произведение: понравилось или не понравилось
|
3 четверть
|
О животных Картины родной природы (зима) Картины родной природы (весна)
|
"Друзья-помощники"; "Кто живет у нас в сарае?" Ю.Коринец; "Ваня и Буян" Л. Толстой; "Наша собака" О. Аскаров; "Допрыгался" П. Мисько; "В шутку про утку" А. Дуйсенбиев; "Ненасытная собака" С. Донентаев; "Непослушные малыши" (Из лесных сказок). Н. Сладков; "Страшный рассказ" Е. Чарушин; "Упрямая кошка" К. Мусрепов; "Как кот зверей напугал"; "Не знает ли щенок об этом" М. Алимбаев; Как найти дорожку? (Сказка). В. Берестов; "Давайте будем дружить" И. Мазнин; "Всему свое время" Н. Сладков; Лед-ледок В. Костылев; Февраль К. Калина; Ледоход Д. Джумагельдинова; Последний снег. М. Алимбаев; Песня о весне. Я.Колас; Снова пришла весна. И. Есенберлин; Весной. А. Чехов; Березка. М. Жумабаев Сок белой березы. А. Табылдиев; Я посадил цветы. Н. Жанаев; Праздник мам. В. Берестов; Ласточка. К. Ушинский; Паук, муравей и ласточка. (Сказка). И. Алтынсарин; Письмо ко всем детям по одному очень важному делу. Ю. Тувим; Весна на джайляу
|
Понимание и ответы по тексту
|
5.1.1.1 понимать о чем говорится в произведении
|
5.1.2.1 правильно читать текст;
|
5.1.2.2 читать наизусть стихотворения и басни
|
5.1.3.1 делить текст на законченные по смыслу части по данным заглавиям;
|
5.1.4.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по плану; предложенному учителем
|
5.1.5.1 отвечать полным ответом на вопрос, используя слова вопроса;
|
Анализ и интерпретация текста
|
5.2.1.1 различать жанр и его признаки (рассказ, сказка, стихотворение, басня)
|
5.2.2.1 отвечать на вопрос о чем это произведение;
|
5.2.3.1 характеризовать героев с помощью вопросов учителя;
|
Оценка произведения
|
5.3.1.1 оценить произведение: понравилось или не понравилось
|
4 четверть
|
Картины родной природы (весна) Добрые дела Картины родной природы (лето)
|
К. Баянбаев; Первомай. Г. Ладонщиков; Жаворонок. По В. Бианки; Дождик, дождик, поливай. Шубат.Н. Жанаев; День Победы. А. Митяев; Слышишь песенку ручья? М. Пляцковский; Хобот слона. А. Боске; Яблоня солдата. По В. Бочарникову; Тетя Паша. А. Береснев; Бабушкина вешалка. А. Соколовский; Бабушка. А. Кайманов; Лесная кормушка. По В. Чаплиной; Худо тому, кто добра не делает никому. К. Ушинский; Так бы и сказал!В.Голявкин; Важные слова. В. Кудлачев; Юрта. К. Баянбаев Аргамак; Пичугин мост. По Е.Пермяку; Ох, устала я. А. Дуйсенбиев; Польза чтения. А. Табылдиев; Теплый хлеб. По В. Путилиной; Чем пахнут ремесла? Д. Родари; Мастер Али. (Сказка); Куда лето прячется? (сказка) Б. Сергуненков; Летнее утро. По М. Жумабаеву; Лето. По Г. Скребицкому; В лесу. М. Алимбаев; Дети, бегущие от грозы. А. Усачев; Выдумщик. П. Мочалов;
|
Понимание и ответы по тексту
|
5.1.1.1 понимать о чем говорится в произведении
|
5.1.2.1 правильно читать текст;
|
5.1.2.2 читать наизусть стихотворения и басни
|
5.1.3.1 делить текст на законченные по смыслу части по данным заглавиям;
|
5.1.4.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по плану; предложенному учителем
|
5.1.5.1 отвечать полным ответом на вопрос, используя слова вопроса;
|
Анализ и интерпретация текста
|
5.2.1.1 различать жанр и его признаки (рассказ, сказка, стихотворение, басня)
|
5.2.2.1 отвечать на вопрос о чем это произведение;
|
5.2.3.1 характеризовать героев с помощью вопросов учителя;
|
Оценка произведения
|
5.3.1.1 оценить произведение: понравилось или не понравилось
|
2) 6 класс:
таблица 2
Тема
|
Изучаемые произведения
|
Навыки
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Устное народное творчество Картины родной природы (осень) Мои друзья
|
Сказки как вид устного народного творчества. Казахские народные сказки: "Находчивый заяц"; "Золотой чуб"; "Красавица Айбарша, живущая под луной"; Русские народные сказки; "Жихарка"; "Сказка о серебрянном блюдечке и наливном яблочке"; "Ласточка" (корейская народная сказка); "Сентябрь" В.Бианки "На лесном привале" Бочарников "Белый домик" Б.Житков "Праздник леса" С.Маршак "Звонкие ключи" А.Белорусец "Заячьи лапы" Паустовский "Белогрудка" по Астафьеву "Белый козленок" Сейткул Успанов "Осенний день в березовой роще" И.Тургенев" Бианки "Октябрь" С.Маршак "Сказка про спички"; М.Кабанбаев "Сам пропадай, а товарища выручай"; К.Ерсарин "Ломоть хлеба"; В.Осеева "Товарищи"; Поэтический родник "Друг в беде не бросит";
|
Понимание и ответы по тексту
|
6.1.1.1 иметь общее представление о художественном произведении,
|
6.1.2.1 читать целыми словами текст;
|
6.1.2.2 читать наизусть выразительно стихотворения и басни;
|
6.1.3.1 делить текст на части с помощью учителя;
|
6.1.4.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по коллективно составленному плану;
|
6.1.5.1 отвечать полным ответом на вопрос, используя слова вопроса;
6.1.5.1 отвечать полным ответом на вопрос
|
Анализ и интерпретация текста
|
6.2.1.1 различать жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя
|
6.2.2.1 определять основную мысль произведения при поддержке учителя
|
6.2.3.1 характеризовать героев с помощью вопросов учителя;
|
Оценка произведения
|
6.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, с помощью педагога
|
2 четверть
|
Мой Казахстан Картины родной природы (зима)
|
К.Баянбаев "Осень – рыжая лиса по джайляу бродит" И.Соколов- Микитов "Осень в лесу" К. Бальмонт "Осень" В.Бианки "Ноябрь"
|
Анализ и интерпретация текста
|
6.1.2.1 читать целыми словами текст;
|
6.1.2.2 читать наизусть выразительно стихотворения и басни;
|
6.1.3.1 делить текст на части с помощью учителя;
|
6.1.5.1 отвечать полным ответом на вопрос, используя слова вопроса;
|
6.1.5.1 отвечать полным ответом на вопрос
|
6.2.1.1 различать жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя
|
6.2.2.1 определять основную мысль произведения при поддержке учителя
|
6.2.3.1 характеризовать героев с помощью вопросов учителя;
|
Оценка произведения
|
6.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, с помощью педагога
|
3 четверть
|
О животных Картины родной природы (зима) Картины родной природы (весна)
|
Т. Айбергенов "Моя Республика"; М. Абылкасымова "Родная земля"; М. Алимбаев "Родник земли родной"; "Степной пейзаж" по М. Ауэзову; В. Бианки: "Декабрь"; "Музыкант", "Аришка-трусишка", "Приключения муравьишки" ; М.Прищвин: "Лисичкин хлеб", "Птицы под снегом"; Е.Чарушин: "Кот Епифан", "Друзья", "Томкины сны"; Н.Сладков: "Всему свое время", "Почему год круглый"; Г.Скребицкий:"Как белочка зимует", "Чем дятел кормится"; Г.Снегирев: "Про пингвинов"; А. Чехов "Каштанка" С.Маршак "Двенадцать месяцев"; А. Тулебасов "Первая поделка"; М.Зверев "Спасибо, матушка зима!"
|
Понимание и ответы по тексту
|
6.1.1.1 иметь общее представление о художественном произведении,
|
6.1.2.1 читать целыми словами текст;
|
6.1.2.2 читать наизусть выразительно стихотворения и басни;
|
6.1.3.1 делить текст на части с помощью учителя;
|
6.1.4.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по коллективно составленному плану;
|
6.1.5.1 отвечать полным ответом на вопрос, используя слова вопроса;
6.1.5.1 отвечать полным ответом на вопрос7
|
Анализ и интерпретация текста
|
6.2.1.1 различать жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя
|
6.2.2.1 определять основную мысль произведения при поддержке учителя
|
6.2.3.1 характеризовать героев с помощью вопросов учителя;
|
Оценка произведения
|
6.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, с помощью педагога
|
4 четверть
|
Картины родной природы (весна) Добрые дела Картины родной природы (лето)
|
В. Бианки "Апрель"; С. Муканов "Родная степь; А. Асылбеков "Весна"; С. Сейфуллин "Жаворонок"; Г. Снегирев "Весной"; В. Бианки "Май"; К. Жумагалиев "День Победы"; Ю. Яковлев "Белые журавлики"; М. Джалиль "Красная ромашка"; Ю. Коринец "Волшебное письмо"; "Лето красное идет" поэтический дневник стихотворения казахстанский и зарубежных авторов о лете (по выбору учителя)
|
Понимание и ответы по тексту
|
6.1.1.1 иметь общее представление о художественном произведении,
|
6.1.2.1 читать целыми словами текст;
|
6.1.2.2 читать наизусть выразительно стихотворения и басни;
|
6.1.3.1 делить текст на части с помощью учителя;
|
6.1.4.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по коллективно составленному плану;
|
6..1.5.1 отвечать полным ответом на вопрос, используя слова вопроса;
6.1.5.1 отвечать полным ответом на вопрос
|
Анализ и интерпретация текста
|
6.2.1.1 различать жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя
|
6.2.2.1 определять основную мысль произведения при поддержке учителя
|
6.2.3.1 характеризовать героев с помощью вопросов учителя;
|
Оценка произведения
|
6.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, с помощью педагога
|
3) 7 класс:
таблица 3
Тема
|
Изучаемые произведения
|
Навыки
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Устное народное творчество Произведения казахской литературы 19 века
|
Народные песни Белый голубь Обрядовые песни Колыбельная (казахская народная песня) Уходите льды, сугробы … Скоро, скоро снег растает Скворушка прилетай Дождик, дождик Шуточные песни Сказки Чудесная птица (казахская сказка) Умный мужик Казахские пословицы и поговорки Загадки Д. Бабатайулы: Биография Могу подарить Ловчему ястребу гон не впрок О, вершин этих горных гряда... Разве красива гор высота… (отрывок) М. Утемисов: Биография Беркут мой Великая мечта Нарын И.Алтынсарин: Биография Отец и сын Золотой Чуб (сказка) Чистый родник
|
Понимание и ответы по тексту
|
7.1.1.1 иметь общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию
|
7.1.2.1 читать про себя, выполняя задания к тексту;
|
7.1.2.2 читать наизусть выразительно фрагменты текстов
|
7.1.3.1 составлять простой план под руководством учителя с использованием слов самого текста
|
7.1.4.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по коллективно составленному плану;
|
7.1.5.1 отвечать полным ответом на вопрос
7.1.5.1 отвечать кратким и полным ответом на вопрос
|
Анализ и интерпретация текста
|
7.2.1.1 различать жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка)
|
7.2.2.1 определять основную мысль произведения,
|
7.2.3.1 характеризовать героев, используя план и выражения из текста
|
Оценка произведения
|
7.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства
|
2 четверть
|
Произведения казахской литературы 19 века Произведения зарубежной литературы 19 века
|
А. Кунанбаев: Биография Детство поэта (отрывок) Летом, когда тенисты деревья Лето – солнечная пора… Осень Если смолоду честь не терял... О казахи мои! Мой бедный народ! (отрывок) Ш.Кудайбердиев Биография Кто ты ныне, казах? Чаша жемчуга А. С. Пушкин Биография В разлуке Няне Осень (отрывок) … Уж небо осенью дышало … Вот ветер тучи нагоняет Зимнее утро М. Ю. Лермонтов Биография Парус Казачья колыбельная песня На севере диком… Родина Тучи И. А. Крылов Биография О басне Волк и Ягненок Ворона и Лисица Трудолюбивый Медведь А. П. Чехов Биография Белолобый Н.А. Некрасов Биография Крестьянские дети (отрывок) Славная осень Однажды, в студеную зимнюю пору… Не ветер бушует над бором Дед Мазай и зайцы Л. Н. Толстой Биография Отец и сыновья Белка и Волк Котенок (быль) Воробей на часах
|
Понимание и ответы по тексту
|
7.1.1.1 иметь общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию
|
7.1.2.1 читать про себя, выполняя задания к тексту;
|
7.1.2.2 читать наизусть выразительно фрагменты текстов
|
7.1.3.1 составлять простой план под руководством учителя с использованием слов самого текста
|
7.1.4.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по коллективно составленному плану;
|
7.1.5.1 отвечать полным ответом на вопрос
7.1.5.1 отвечать кратким и полным ответом на вопрос
|
Анализ и интерпретация текста
|
7.2.1.1 различать жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка)
|
7.2.2.1 определять основную мысль произведения,
|
7.2.3.1 характеризовать героев, используя план и выражения из текста
|
Оценка произведения
|
7.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства
|
3 четверть
|
Произведения казахской литературы 20 века
|
Ж. Жабаев
Биография "Богатство земли" Учись, мой друг! Ответ сыну М. Жумбаев Биография Как красивы нежный теплый ветерок; Язык отцов Родина моя – Сассыколь Зимняя дорога Я верю тем, кто юн! Мотылек С. Сейфуллин Биография Рабочим А ну-ка, джигиты! (Отрывок) Летом в степи М. Ауезов Автобиография дебрях (Отрывок из романа М. Ауезова "Путь Абая") Сирота Серый Лютый Е. Елубаев Биография Если любишь Современный мальчик Легенда о ласточке М. Зверев Биография Барса-Кельмес
|
Понимание и ответы по тексту
|
7.1.1.1 иметь общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию
|
7.1.2.1 читать про себя, выполняя задания к тексту;
|
7.1.2.2 читать наизусть выразительно фрагменты текстов
|
7.1.3.1 составлять простой план под руководством учителя с использованием слов самого текста
|
7.1.4.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по коллективно составленному плану;
|
7.1.5.1 отвечать полным ответом на вопрос
7.1.5.1 отвечать кратким и полным ответом на вопрос
|
Анализ и интерпретация текста
|
7.2.1.1 различать жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка)
|
7.2.2.1 определять основную мысль произведения,
|
7.2.3.1 характеризовать героев, используя план и выражения из текста
|
Оценка произведения
|
7.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства
|
4 четверть
|
Произведения русской литературы 20 века
|
М. Горький Биография Детство Бабушкин скворец Воробьишко С. А. Есенин Биография С добрым утром! Спит ковыль, равнина дорогая… Черемуха Весенний вечер К.М. Симонов Биография Сын артиллериста Тот самый длинный день в году С. В. Михалков Биография "Друзья" в походе "Заяц-обманщик"; "Будь человеком" К. Г. Паустовский Биография Кот-ворюга Барсучий нос А. Г. Алексин Биография Подарок
|
Понимание и ответы по тексту
|
7.1.1.1 иметь общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию
|
7.1.2.1 читать про себя, выполняя задания к тексту;
|
7.1.2.2 читать наизусть выразительно фрагменты текстов
|
7.1.3.1 составлять простой план под руководством учителя с использованием слов самого текста
|
7.1.4.1 пересказывать содержание произведения или отрывка по коллективно составленному плану;
|
7.1.5.1 отвечать полным ответом на вопрос
7.1.5.1 отвечать кратким и полным ответом на вопрос
|
Анализ и интерпретация текста
|
7.2.1.1 различать жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка)
|
7.2.2.1 определять основную мысль произведения,
|
7.2.3.1 характеризовать героев, используя план и выражения из текста
|
Оценка произведения
|
7.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства
|
4) 8 класс:
таблица 4
Тема
|
Изучаемые произведения
|
Навыки
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Устное народное творчество. Произведения казахских писателей 19 века
|
Сказки: "Добро порождает добро" "Волшебное кольцо" Народные легенды и былины. "Или и Каратал" "Батыр Еленке" "Добрыня и змей" Пословицы и поговорки. И. Алтынсарин биография. "Умный мальчик" (сказка) "Спор животных" (сказка) А. Кунанбаев биография. "Зима" "Весна" "Лето" "Искандер" (отрывки из поэмы)
|
Понимание и ответы по тексту
|
8.1.1.1 понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию
|
8.1.2.1 читать про себя, выполняя задания к тексту;
|
8.1.2.2 выразительно читать наизусть стихотворения, басни, фрагменты текста;
|
8.1.3.1 составлять простой план;
|
8.1.4.1 пересказывать (кратко, подробно, с изменением лица рассказчика) содержание произведения
|
8.1.5.1 отвечать кратким и полным ответом на вопрос
8.1.5.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
|
Анализ и интерпретация текста
|
8.2.1.1 различать жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, лирическое стихотворение, рассказ)
|
8.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение о поступках героев
|
8.2.3.1 характеризовать героев, используя план и выражения из текста
|
Оценка произведения
|
8.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев
|
2 четверть
|
Произведения русских писателей 19 века
|
А. С. Пушкин биография. И.И.Пущин "Записки о Пушкине" (отрывки) А.С.Пушкин "Памятник" "Воглубине сибирских руд…" "Зимнее утро" "Сожженное письмо" "Я вас любил" "Сказка о попе и работнике его Балде" М.Ю. Лермонтов биография. "Смерть поэта" (отрывок). "Родина" "Парус" "Сосна" И.А.Крылов биография. "Волк на псарне" (басня) "Осел и Соловей" )басня) "Муха и пчела" (басня) Н.А.Некрасовбио6рафия. "Размышления у парадного подъезда" "В полном разгаре страда деревенская" И.С.Тургенев биография. "Муму"
|
Понимание и ответы по тексту
|
8.1.1.1 понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию
|
8.1.2.1 читать про себя, выполняя задания к тексту;
|
8.1.2.2 выразительно читать наизусть стихотворения, басни, фрагменты текста;
|
8.1.3.1 составлять простой план;
|
8.1.4.1 пересказывать (кратко, подробно, с изменением лица рассказчика) содержание произведения
|
8.1.5.1 отвечать кратким и полным ответом на вопрос
8.1.5.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
|
Анализ и интерпретация текста
|
8.2.1.1 различать жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, лирическое стихотворение, рассказ)
|
8.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение о поступках героев
|
8.2.3.1 характеризовать героев, используя план и выражения из текста
|
Оценка произведения
|
8.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев
|
3 четверть
|
Произведения казахских писателей 20 века. Произведения русских писателей 20 века
|
С. Сейфуллин биография. "Поэма "Раненная сайга" М. Ауезов биография. "Возвращение" "Серый Лютый Т. Жароков биография. "Земля Казахстана" С.Бегалин биография. "Поток" "Песня жизни" "Жеребенок" Б. Канапьянов родился в "Сын пожарного" "Аист" "Плоды" И. Жансугуров биография. "Картины Жетысу" "Домбра" А.Дусенбиев "Могила неизвестного солдата" М.Алимбаев "Юный Казах" "Художник из Семиполатинска"; "Родной язык" Б. Сокпакбаев биография. "Меня зовут Кожа" М. Каназов "Мальчишки верхнего и нижнего вула" Л.Н.Толстой биография. "После бала"
|
Понимание и ответы по тексту
|
8.1.1.1 понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию
|
8.1.2.1 читать про себя, выполняя задания к тексту;
|
8.1.2.2 выразительно читать наизусть стихотворения, басни, фрагменты текста;
|
8.1.3.1 составлять простой план;
|
8.1.4.1 пересказывать (кратко, подробно, с изменением лица рассказчика) содержание произведения
|
8.1.5.1 отвечать кратким и полным ответом на вопрос
8.1.5.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
|
Анализ и интерпретация текста
|
8.2.1.1 различать жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, лирическое стихотворение, рассказ)
|
8.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение о поступках героев
|
8.2.3.1 характеризовать героев, используя план и выражения из текста
|
Оценка произведения
|
8.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев
|
4 четверть
|
Произведения русских писателей 20 века
|
А.П.Чехов биография. "Лошадиная фамилия" С.А.Есенин биография. "Спит ковыль" "Отговорила роща золотая" "Пороша" А.П.Платонов биография. "Разноцветная бабочка" А.Н.Толстой биография. "Русский характер" Заболоцкий "Некрасивая девочка" Л.А.Кассиль "Петькины бутсы" А.Твардовский "Василий Теркин" В.М.Шукшин "Гринька Малюгин" Р.П.Погодин "Алфред"
|
Понимание и ответы по тексту
|
8.1.1.1 понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию
|
8.1.2.1 читать про себя, выполняя задания к тексту;
|
8.1.2.2 выразительно читать наизусть стихотворения, басни, фрагменты текста;
|
8.1.3.1 составлять простой план;
|
8.1.4.1 пересказывать (кратко, подробно, с изменением лица рассказчика) содержание произведения
|
8.1.5.1 отвечать кратким и полным ответом на вопрос
8.1.5.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
|
Анализ и интерпретация текста
|
8.2.1.1 различать жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, лирическое стихотворение, рассказ)
|
8.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение о поступках героев
|
8.2.3.1 характеризовать героев, используя план и выражения из текста
|
Оценка произведения
|
8.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев
|
5) 9 класс:
таблица 5
Тема
|
Изучаемые произведения
|
Навыки
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Устное народное творчество. Произведения казахской литературы 19 века.
|
Русские и казахские народные сказки. Сказка про Василису Премудрую Искатель счастья Сказание о золотом человеке. Былины. На заставе богатырской. Первый поход Алпамыса. (отрывок из эпоса). Ы. Алтынсарин биография. "Щедрый человек". "Кара Батыр" Легенда. Казахский эпос М. Утемисов биография. "Песень о себе" "Великая мечта" "Пичуга" "Тот не герой"
|
Понимание и ответы по тексту
|
9.1.1.1 понимать художественное произведение, различать открытую и скрытую (подтекст) информацию
|
9.1.2.1 читать про себя, выполняя задания к тексту;
|
9.1.2.2 выразительно читать наизусть стихотворения, басни, фрагменты текста;
|
9.1.4.1 составлять план самостоятельно:
|
9.1.4.1 пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях
|
9.1.5.1 отвечать кратким и полным ответом на вопрос
9.1.5.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
|
Анализ и интерпретация текста
|
9.2.1.1 различать жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, рассказ)
|
9.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение
|
9.2.3.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий
|
Оценка произведения
|
9.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев
|
2 четверть
|
Произведения казахской литературы 19 века. Произведения русской литературы 19 века.
|
А. Кунанбаев биография "Слова назидания" (слово первое семнадцатое, восемнадцатое, девятнадцатое). "Если смолоду честь не терял" В.А.Жуковский биография. "Три пояса" И.А.Крылов биография. "Кот и повар" (басня). А. С. Пушкин биография. Поэма "Руслан и Людмила". Повесть "Барышня – крестьянка". М.Ю. Лермонтов биография. "Тучи" "Баллада" "Морская царевна" Н.В. Гоголь биография. "Майская ночь, или Утопленница" Н.А.Некрасов биография. "Рыцарь на час" "Саша" (отрывок из стихотворения)
|
Понимание и ответы по тексту
|
9.1.1.1 понимать художественное произведение, различать открытую и скрытую (подтекст) информацию
|
9.1.2.1 читать про себя, выполняя задания к тексту;
|
9.1.2.2 выразительно читать наизусть стихотворения, басни, фрагменты текста;
|
9.1.4.1 составлять план самостоятельно:
|
9.1.4.1 пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях
|
9.1.5.1 отвечать кратким и полным ответом на вопрос
9.1.5.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
|
Анализ и интерпретация текста
|
9.2.1.1 различать жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, рассказ)
|
9.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение
|
9.2.3.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий
|
Оценка произведения
|
9.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев
|
3 четверть
|
Произведения русской литературы 19 века. Произведения казахской литературы 20 века
|
А.А.Фет биография. "Помню я: старушка няня…" "Это утро, радость эта" С.Торайгыров биография. "Родному народу" "Молодое сердце" "Зачем я живу" Ш. Кудайбердиев биография. "Явился ты в мир голышом" "Разные мысли" Афоризмы. С. Сейфуллин биография. "В степи" "Весною" "Разлученные лебеди" Т.Молдагалиев биография. "Мой Байконур" "Атака" "Родина" Ж. Жабаев биография. "Ленинградцы, дети мои!" "Казахстан" Б.Момышулы био6рафия. "Наша семья" (отрывки из повести)
|
Понимание и ответы по тексту
|
9.1.1.1 понимать художественное произведение, различать открытую и скрытую (подтекст) информацию
|
9.1.2.1 читать про себя, выполняя задания к тексту;
|
9.1.2.2 выразительно читать наизусть стихотворения, басни, фрагменты текста;
|
8.1.4.1 составлять план самостоятельно:
|
9.1.4.1 пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях
|
9.1.5.1 отвечать кратким и полным ответом на вопрос
9.1.5.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
|
Анализ и интерпретация текста
|
9.2.1.1 различать жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, рассказ)
|
9.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение
|
9.2.3.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий
|
Оценка произведения
|
9.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев
|
4 четверть
|
Произведения русской литературы 20 века. Произведения зарубежной литературы
|
Максим Горький. Биография "Песня о Соколе" М.И.Цветаева биография. "Красною кистью" "Вчера еще в глаза глядел" К.Г.Паустовский биография. "Стекольный мастер" А.Есенин биография. "Нивы сжаты, рощи голы…" "Собаке Качалова" М.А.Шолохов биография. "Судьба человека" Роберт Луис Стивенсон "Вересковый мед" Эрнест Сетон – Томпсон "Снап" Джеральд Даррелл "Живописный жираф
|
Понимание и ответы по тексту
|
9.1.1.1 понимать художественное произведение, различать открытую и скрытую (подтекст) информацию
|
9.1.2.1 читать про себя, выполняя задания к тексту;
|
9.1.2.2 выразительно читать наизусть стихотворения, басни, фрагменты текста;
|
9.1.4.1 составлять план самостоятельно:
|
9.1.4.1 пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях
|
9.1.5.1 отвечать кратким и полным ответом на вопрос
9.1.5.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
|
Анализ и интерпретация текста
|
9.2.1.1 различать жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, рассказ)
|
9.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение
|
9.2.3.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий
|
Оценка произведения
|
9.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев
|
6) 10 класс:
таблица 6
Тема
|
Изучаемые произведения
|
Навыки
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Устное народное творчество Произведения казахской литературы 19 века.
|
устное народное творчество: пословицы, поговорки, загадки, сказки, сказания, легенды, басни, былины, баллады, песни, предания. "Лиса и тетерев"; "Белая птица памяти"; Русская былина "На заставе богатырской" (в сокращении); "Сказание о золотом человеке"; "Первый поход Алпамыса" (отрывок из эпоса). Ы.Алтынсарин Биография. Рассказ "Отец и сын". А. Кунанбаев Биография. Слова-назидания (отрывки). Слово первое, слово четвертое.. Слово четырнадцатое, слово пятнадцатое
|
Понимание и ответы по тексту
|
10.1.1.1 понимать художественное произведение, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному
|
10.1.2.1 читать про себя, выполняя задания к тексту;
|
10.1.2.2 выразительно читать наизусть стихотворения, басни, фрагменты текста;
|
10.1.4.1 составлять сложный план
|
10.1.4.1 пересказывать содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях
|
10.1.5.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
10.1.6.1 отвечать на проблемный вопрос, используя цитаты
|
Анализ и интерпретация текста
|
10.2.1.1 различать жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма)
|
10.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение
|
10.2.3.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий
|
Оценка произведения
|
10.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях
|
2 четверть
|
Произведения казахской литературы 19 века. Произведения русской литературы 19 века.
|
Ш. Кудайбердиев Биография. Притча "Странник". А. Пушкин Биография. Стихотворение "Унылая пора! Очей очарованье!" "Сказка о рыбаке и рыбке". И. Крылов Биография. Басня "Кот и повар". Басня "Волк и ягненок". М. Лермонтов Биография. Стихотворение "Тучи". Стихотворение "Морская царевна" (в сокращении).
|
Понимание и ответы по тексту
|
10.1.1.1 понимать художественное произведение, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному
|
10.1.2.1 читать про себя, выполняя задания к тексту;
|
10.1.2.2 выразительно читать наизусть стихотворения, басни, фрагменты текста;
|
10.1.4.1 составлять сложный план
|
10.1.4.1 пересказывать содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях
|
10.1.5.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
10.1.6.1 отвечать на проблемный вопрос, используя цитаты
|
Анализ и интерпретация текста
|
10..2.1.1 различать жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма)
|
10.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение
|
10.2.3.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий
|
Оценка произведения
|
10.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях
|
3 четверть
|
Произведения русской литературы 19 века. Произведения казахской литературы 20 века: Произведения русской литературы 20 века:
|
Н. Гоголь Биография. Повесть "Майская ночь или Утопленница" (в сокращении Ж. Жабаев Биография. Сказка о лентяе; "Поэма любви и гнева"; С. Сейфуллин Биография. Стихотворение "Новый год". М. Ауэзов Биография. "Апрельский джут" (отрывок из романа "Путь Абая"). М. Шаханов Биография. Поэма "Приговор отца" (отрывок). А. Лекеров Биография. Стихотворение "Сапоги". С. Бегалин Биография. Стихотворение "Мать". М. Горький Биография. "Песня о Соколе" (в сокращении) – глава I. "Песня о Соколе" (в сокращении) – глава II. К. Паустовский Биография. Рассказ "Стекольный мастер". С. Есенин Биография. Стихотворение "Береза"
|
Понимание и ответы по тексту
|
10.1.1.1 понимать художественное произведение, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному
|
10.1.2. читать про себя, выполняя задания к тексту;
|
10.1.2.2 выразительно читать наизусть стихотворения, басни, фрагменты текста;
|
10.1.4.1 составлять сложный план
|
10.1.4.1 пересказывать содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях
|
10.1.5.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
10.1.6.1 отвечать на проблемный вопрос, используя цитаты
|
Анализ и интерпретация текста
|
10..2.1.1 различать жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма)
|
10.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение
|
10.2.3.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий
|
Оценка произведения
|
10.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях
|
4 четверть
|
Произведения русских писателей 20 века
|
М. Шолохов Биография "Рассказ "Судьба человека" (отрывки в сокращении). Е. Носов Биография Рассказ "Трудный хлеб". Н. Рубцов Биография. Стихотворение "Русский огонек" (в сокращении). Ю. Коваль Биография. Повесть "Приключения Васи Куролесова" (отрывки).
|
Понимание и ответы по тексту
|
10.1.1.1 понимать художественное произведение, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному
|
10.1.2.1 читать про себя, выполняя задания к тексту;
|
10.1.2.2 выразительно читать наизусть стихотворения, басни, фрагменты текста;
|
10.1.4.1 составлять сложный план
|
10.1.4.1 пересказывать содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях
|
10.1.5.1 отвечать развернутым ответом на вопрос
10.1.6.1 отвечать на проблемный вопрос, используя цитаты
|
Анализ и интерпретация текста
|
10.2.1.1 различать жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма)
|
10.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение
|
10.2.3.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий
|
Оценка произведения
|
10.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях
|
| |
Приложение 516
к приказу Министра бразования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 516 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 5-10 классов по обновленному содержанию (с нерусским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 5-10 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".
2. Цель учебного предмета – формирование навыков владения элементарной русской речью, как средством коммуникации, взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности (слушанию, говорению, чтению и письму), в соответствии с правилами речевого этикета и нормами употребления языковых единиц в речевой деятельности.
3. Задачи предмета "Русский язык":
1) развивать навыки слушания, говорения, чтения, письма, необходимые для общения в социально-бытовой и учебной сферах;
2) развитие фонетической стороны речи: учить правильно произносить звуки русского языка изолированно, в словах, предложениях; умение различать твердые и мягкие звуки; практическое усвоение правил русского языка;
3) развитие словаря: обогащение словаря словами, обозначающими предмет, действие, признаки предметов; понимание значения новых слов, обобщение слов по значению; учить использовать применению понятийного и переводческого словаря;
4) формировать знания о грамматике русского языка, формировать навыки и умения строить синтаксически правильные предложения в соответствии с нормами и правилами русского языка;
5) развитие связной речи: формирование монологической и диалогической речи (устная и письменная речь);
6) формировать навыки правильного и осмысленного чтения доступного для понимания текста;
7) выработать навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию;
8) формирование у обучающихся общих познавательных процессов, чувства интернационализма, патриотизма, любви к Родине, развитие мышления, внимания, памяти, речевой активности;
9) формирование толерантного отношения к языкам и культурам разных народов.
4. Для обучения второму языку детей с легкой умственной отсталостью проводится единый урок русского языка, который имеет тесную связь с предметами: ознакомление с окружающим миром, математикой, социально-бытовой ориентировкой, профессионально-трудовой подготовкой.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
5. Педагогические подходы к организации учебного процесса по русскому языку основаны на принципах специальной педагогики, реализация которых направлена на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с легкой умственной отсталостью:
1) принцип коррекционно-развивающей направленности обучения обучающихся с легкой умственной отсталостью обеспечивается специальными методами и приемами учебной деятельности с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей;
2) принцип социально-адаптирующей направленности обучения предполагает преодоление или уменьшение социальной дезадаптации личности. Предусматривается специальная работа по освоению обучающимися необходимых для участия в социальной жизни норм поведения, жизненных навыков;
3) принцип деятельностного подхода. В процессе обучения широко используется предметно-практическая деятельность под руководством педагога, которая создает условия для осмысления учебного материала, позволяет развивать сенсомоторную основу высших психических функций (восприятия, речи, мышления), компенсировать недостаточность жизненного опыта обучающихся, овладевать знаниями, умениями и навыками по предметам;
4) принцип дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся с умственной отсталостью осуществляется на основе педагогической классификации 4 типологических групп, основанных на возрастных, физических, психологических , интеллектуальных особенностях обучающихся, познавательных способностей и их дополнительных недостатков (по В.В.Воронковой). Для каждой типологической группы обучающихся педагог подбирает соответствующее возможностям обучающихся содержание учебного материала, с учетом доступной сложности и объема. При этом варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся, методы и приемы обучения. Деление обучающихся на группы условно и подвижно. Дифференцированный подход дополняется индивидуализацией обучения;
5) практическая направленность обучения предполагает установление тесных связей между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся, формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практико-ориентированных задач;
6) коммуникативный подход в обучении - передача и сообщение информации, обмен знаниями, умениями и навыками в процессе речевого взаимодействия; результатом обучения является способность осуществлять общение посредством языка;
7) принцип необходимости специального педагогического руководства, при котором самостоятельная учебно-познавательная деятельность умственно отсталых обучающихся, особенно 3 и 4 типологических групп, где педагог зная общие закономерности развития умственно отсталого обучающегося, познавательные возможности, применяя специальную методику обучения организует и направляет учебно-познавательную деятельность обучающихся.
6. Для удобства работы в паре или группах необходимо, чтобы мебель в классе была передвижной.
7. Эффективное применение наглядных пособий (сравнительные таблицы, предметные, сюжетные картинки, новые картинки на старнице учебника,серия сюжетных картинок, картинные лото, карртинные словари) на уроках русского языка для развития речи, словаря, способствует лучшему усвоению урока, повышает интерес обущающихся;
8. Для развития коммуникативных навыков у обучающихся учителя широко применяют разные педагогические приемы и технологии:
1) эффективное использование информационно-коммуникативных технологии помогает повысить интерес обучающихся к русскому языку;
2) использование игровой технологии;
3) сопровождение практических и мыслительной деятельности речью;
4) использование различного электронного оборудования (принтер, сканер, слайды).
9. Устная речь обучающихся, а также техника чтения, совершенствуются и в процессе внеклассного чтения. Развитие устной разговорной речи проводится также и в повседневной жизни, в различных видах деятельности: бытовой, трудовой, игровой.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Русский язык"
10. Объем учебной нагрузки по предмету "Русский язык" составляет:
1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе -– 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
6) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
11. Умственно отсталым обучающимся не предъявляются требования усвоить учебный материал всех образовательных этапов, они имеют право изучать материал в том темпе, объеме и степени сложности, которые доступны их пониманию, и для этого учитель регулирует глубину и объем сообщаемых обучающимся знаний с учетом состава обучающихся класса.
12. Содержание по учебному предмету "Русский язык" включает следующие разделы:
1) раздел "Слушание" (аудирование);
2) раздел "Говорение";
3) раздел "Чтение и письмо";
4) раздел "Использование языковых единиц".
13. Раздел "Слушание (аудирование)" включает следующие подразделы:
1) понимание устного сообщения /аудио/видеоматериалов;
2) понимание лексического значения слов;
3) понимание содержания кратких художественных произведений.
14. Раздел "Говорение" включает следующие подразделы:
1) пересказ прослушанного/прочитанного текста;
2) участие в диалоге;
3) создание монологического высказывания;
4) соблюдение речевых норм.
15. Раздел "Чтение и письмо" включает следующие подразделы:
1) понимание содержания текста;
2) формулирование вопросов и ответов;
3) составление плана;
4) владение разными видами чтения;
5) соблюдение орфографических и пунктуационных норм.
16. Раздел "Использование языковых единиц" включает следующие подразделы:
1) использование грамматических форм слов;
2) использование синтаксических конструкций.
17. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык"для 5 класса:
1) слушание. Понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов, понимать значения двух-ступенчатых инструкций, понимание лексического значения слов, понимать значение слов, обозначающих предмет, действия, признаки, в активной речи по изучаемым темам; формирование умения строить устные высказывания при помощи учителя, по опорным словам и словосочетаниям, с опорой на иллюстрацию, серию картинок, развитие умения логически последовательно располагать три-четыре предложения в связном высказывании, формирование практических умений правильно употреблять в речи словосочетания с предлогами у, в, на, с, до, к, от, понимание содержания кратких художественных произведений; определение основной мысли определять основное содержание предложений;
2) говорение. Пересказ прослушанного/прочитанного текста; пересказ прослушанного/прочитанного небольшого текста (из 2-3 предложений) с помощью учителя, участие в диалоге; создание монологического высказывания (рассказ-описание) на основе иллюстраций с помощью учителя; использование слов, обозначающих предмет, действия, признаки в активной речи по изучаемым темам, построение устных высказывании при помощи учителя, Обогащение словарного запаса: использование слов, обозначающих предмет, действия, признаки, в активной речи по изучаемым темам, строить устные высказывания при помощи учителя, по опорным словам и словосочетаниям, с опорой на иллюстрацию, серию картинок, развитие умения логически последовательно располагать три-четыре предложения в связном высказывании: практически уметь правильно употреблять в речи словосочетания с предлогами у, в, на, с, до, к, от, соблюдение речевых норм: соблюдать орфоэпические нормы;
3) чтение и письмо. Понимание общего содержания текста с помощью учителя; сознательное, правильное чтение с соблюдением произносительных норм русского языка, пауз, интонации; формулирование вопросов и ответов: ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста, пересказ прочитанного текста подробно (близко к тексту) и выборочно; повествовательного характера (с предварительной обработкой произношения отдельных слов, словосочетаний, предложений); составление плана: составление плана к небольшим текстам (из 2-3 предложений), владение разными видами чтения; выделение главных действующих лиц из прочитанного произведения, выразительное чтение стихотворений наизусть, понимание прочитанных вслух учителем небольших рассказов, сказок, стихотворений; усвоение написания слов; соблюдение орфографических и пунктуационных норм: правильно писать безударные падежные окончания с помощью учителя;
4) использование языковых единиц. Использование грамматических форм слов: использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу; использование синтаксических конструкций: конструкции, выражающие различные состояния человека с помощью учителя.
18. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык"для 6 класса:
1) слушание. Понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов, слушать и понимать речевые образцы с голоса учителя, аудио записи; понимание лексического значения слов: понимать слова с приставками; различение приставок и предлога; практически усвоить образование слов с помощью суффиксов; обращать внимание на изменение значения слов; употребление слов в активной речи; понимание содержания кратких художественных произведений; понимать основное содержание произведений содержащих знакомые лексические и единицы, определять тему; определение основной мысли, определять основное содержание текста с помощью учителя;
2) говорение. Пересказ прослушанного/прочитанного текста, пересказ прослушанного/прочитанного небольшого текста (из 3-4 предложений) с помощью учителя; участие в диалоге; участвовать в диалоге со сверстниками с помощью учителя; создание монологического высказывания; создавать высказывание (рассказ-описание) на основе иллюстраций самостоятельно, обогащение словарного запаса; формирование умения образования слов с помощью приставок; нахождение приставок; различение приставок и предлога; практическое усвоение образования слов с помощью суффиксов; обращать внимание на изменение значения слов; употребление слов в активной речи; соблюдение речевых норм: соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов (с помощью учителя);
3) чтение и письмо. Понимание содержания текста. понимать общее содержание текста: формулирование вопросов и ответов, уметь формулировать вопросы по содержанию небольшого текста (2-3 предложений) самостоятельно; составление плана, составлять план к текстам (из 3-4 предложений): владеть разными видами чтения, владеть видами чтения (ознакомительное, комментированное) с помощью учителя; совершенствование навыка сознательного, правильного, выразительного чтения с соблюдением интонации, пауз, совпадающих со знаками препинания, логических пауз, произносительных норм русского языка; чтение про себя и вслух незнакомых текстов с предварительным разбором новых слов; соблюдение орфографических и пунктуационных норм, правильно писать безударные падежные окончания;
4) использование языковых единиц. Использование грамматических форм слов, использовать местоимения, порядковые числительные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу (с помощью учителя), использование синтаксических конструкций, использовать безличные конструкции, выражающие различные состояния человека.
19. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык"для 7 класса:
1) слушание. Понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов: понимать инструкции, просьбу учителя, связанные с организацией учебного процесса и бытовой деятельности и правильно реагировать на нее. Понимание лексического значения слов, понимать слова с противоположным значением, близкие по значению, использовать в самостоятельной речи слова по пройденным темам на предыдущем этапе и усвоение новых слов относительно новой темы, понимание содержания кратких художественных произведений, понимать основное содержание произведений содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определение основной мысли: определять основное содержание услышанного;
2) говорение. Пересказ прослушанного/прочитанного текста:пересказ прослушанного/прочитанного небольшого текста опираясь на план; участие в диалоге. участвовать в диалоге, правильно понимая реплики; создание монологического высказывания. создавать высказывание (описание) на основе иллюстраций; обогащение словарного запаса:владеть словарным запасом, включающим слова бытовой лексики; соблюдение речевых норм. соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов;
3) чтение и письмо. Понимание содержания текста: понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова; формулирование вопросов и ответов; уметь формулировать вопросы по содержанию текста (3-4 предложений) самостоятельно; составление плана, составлять план по опорным словам с помощью учителя; владение разными видами чтения, владеть видами чтения (ознакомительное, комментированное); самостоятельное внеклассное чтение; правописание собственных имен, мягкий знак в конце существительных женского рода единственного числа. различение таких имен существительных. иметь общее понятие об имени существительном, вопросы, связь с существительным; правописание личных местоимений меня, мне, тебя, тебе, ему; раздельное написание местоимений с предлогами;написание изложений и сочинений по опорным словам, по плану под руководством учителя, составление деловых бумаг: письма, телеграммы, заметки в стенгазету; пользоваться орфографическим словарем; соблюдение орфографических и пунктуационных норм правильно писать глагольные окончания;
4) использование языковых единиц". использование грамматических форм слов: использовать местоимения, порядковые числительные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу; использование синтаксических конструкций использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения (с помощью учителя);
20. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 8 класса:
1) слушание. Понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов: понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2 минут, определяя тему текста; понимание лексического значения слов: понимать слова, образованных путем словообразования и словоизменения: знать общее понятие, вопросы, роль и место слова в предложении, строить словосочетания, предложения с глаголами, понимать и употреблять в речи синонимывремен глаголов (настоящее, будущее, прошедшее); правильно употреблять глаголы по времени, лицам и числам; правильнопроизносить в окончаниях глаголов; уметь различать, подбирать и употреблять глаголы, близкие и противоположные по значению.произносить и различать по значению глаголы с приставками (у, в); местоимение 1-го, 2-го, 3-го лица, их склонение; местоимения этот, эта, эти, тот, та, то, такой, такая, такое, употреблять эти местоимения в различных падежах; произносить и писать окончаниместоимений того, этого, таког; составлять предложения с местоимениями; понимание содержания кратких художественных произведений: понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы; определение основной мысли определять основную мысль текста на основе вопросов;
2) говорение. Пересказ прослушанного/прочитанного текста: пересказывать основное содержание близко к тексту; участие в диалоге: участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь; создание монологического высказывания: высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций, обогащение словарного запаса: владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы; соблюдение речевых норм. соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов;
3) чтение и письмо. Понимание содержания текста: понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания; формулирование вопросов и ответов. уметь формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; составление плана: составлять план по опорным словам; владение разными видами чтения: владеть видами чтения (ознакомительное, комментированное), читать по ролям; осознанное чтение художественных текстов, различение речи автора и персонажей; пересказ по плану, подробный, краткий, выборочный пересказ. пересказ с изменением лица рассказчика; находить в текстах, произведениях сравнений, слов с переносным значением, портретов; развитие навыков и интереса к внеклассному чтению, чтение газет, журналов, правильное чтение предложений с обращением; знаки препинания при обращении, образование сложных предложений из простых с помощью союзов и, а, что, чтобы, где, куда, как, потому что, который; соблюдение орфографических и пунктуационных норм правильно писать гласные и согласные в разных частях слова;
4) использование языковых единиц. Использование грамматических форм слов, образовывать падежные формы существительных, прилагательных, числительных, местоимений; использование синтаксических конструкции: использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения.
21. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 9 класса:
1) слушание. Понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов: понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-3 минут, определяя ключевые слова; понимание лексического значения слов. понимать родственные слова, понимать родственные слова, уметь образовать однокоренные слова с помощью суффиксов, уметь образовать слова путем сложения двух слов (стенгазета, пылесос, автопарк); преобразовывать слова от одной части речи в другую: прилагательных от существительных (стекло – стеклянный, яблоко – яблочный), существительных от глаголов (учить – учитель, петь- певец); уметь употреблять синонимы и антонимы в речи, уметь точно выбирать из данных слов, подбирать слова для образного выражения мыслей; понимать имена существительные, род, число существительных, употребление существительных с предлогами; уметь понимать окончания прилагательных в зависимости от рода, числа, падежа (-ого, -его), замена согласных при произношени; понимать глаголы в повелительной форме (пиши, пишите), прошедшем времени (читал), с приставками (ушел, включил), глаголы 3-го лица единственного числа (моет); понимать значение наречии. составлять словосочетаний и предложений с наречиями: вокруг, всегда, до свидания, здесь, налево, сегодня, сейчас, среди, теперь; понимание содержания кратких художественных произведений: понимать содержание рассказов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль; определение основной мысли: определять основную мысль текста на основе ключевых слов;
2) говорение. Пересказ прослушанного/прочитанного текста: пересказывать подробно содержание текста, участие в диалоге: участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий" с учетом выбранной роли; создание монологического высказывания: создавать высказывание (описание, повествование) с опорой на ключевые слова; владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы; соблюдение речевых норм: соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи;
3) чтение и письмо. Понимание содержания текста: понимать основную информацию, определяя тему текста; формулирование вопросов и ответов, уметь формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме; составление плана: составлять простой план; владение разными видами чтения: использовать виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение; дальнейшее совершенствование чтения художественных произведений, соблюдая орфоэпические нормы и основные правила выразительного чтения; написание слов с разделительными ъ и ь; внеклассное чтение газет, журналов, доступных художественных произведений; применятьправила правописания изученных форм местоимений и глаголов, практическое ознакомление с правописанием имен числительных от 1 до 20; устный пересказ прочитанного произведения, газетных, журнальных статей, телепередач, кинофильмов; соблюдение орфографических и пунктуационных норм: правильно писать гласные и согласные в разных частях слова, слова через дефис;
4) использование языковых единиц: использование грамматических форм слов, использовать существительные в качестве несогласованных определений: использование синтаксических конструкций использовать простые предложения, выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения.
22. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 10 класса:
1) слушание. Понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов: понимать сообщение продолжительностью 3-4 минут, извлекая необходимую информацию; понимание лексического значения слов: использовать в речи синонимы, антонимы, уметь разбирать состав слова, использовать в активной речи слова различны грамматических категорий (существительные, глагол, прилагат, местоим, наречия, числит) в объеме лексических тем, обогащение словаря за счет пополнения словобраз и словоизменения, слов антонимов, синонимов; активно использовать изученные слова в ходе общения при учебной и трудовой деятельности; понимание содержания кратких художественных произведений, понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя характеризовать и оценивать поступки персонажей; определение основной мысли: определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста;
2) говорение. Пересказ прослушанного/прочитанного текста: пересказывать содержание выборочно; участие в диалоге, участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме, создание монологического высказывания: создавать высказывание (описание, повествование) с опорой на ключевые слова или план; обогащение словарного запаса: владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова; соблюдение речевых норм: соблюдать синтаксические нормы, включающие правила согласования и управления;
3) чтение и письмо. Понимание содержания текста: понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста; формулирование вопросов и ответов: уметь формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой проблеме, связывать информацию текста с фактами из реальной жизни; составление плана: составлять сложный план; владение разными видами чтения: использовать виды чтения, включая поисковое; правильно писать гласные, согласные (твердые, мягкие, звонкие, глухие) звуки: б, п, в, ф, г, ж в конце слов, ь, ъ в словах; правильное употребление и написание различных частей речи (существительных, глаголов, прилагательных, наречий, местоимений) с соблюдением изученных орфографических правил; осмысленное чтение различных текстов и их пересказ, осознанное чтение и пересказ содержания, уметь высказать свое мнение о прочитанном произведении, стать; уметь пользоваться различными словарями (русско-казахский, казахско-русский, орфографический, толковый); ументь проверять правописание слов по словарю; оформление деловых бумаг: заявлений (для поступления на работу, учебу, увольнения), доверенность, расписка; соблюдение орфографических и пунктуационных норм, правильно выбирать слитное или раздельное написание "НЕ" с разными словами;
4) использование языковых единиц: использование грамматических форм слов, использовать существительные в качестве несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие прилагательные; использование синтаксических конструкций: использовать простые и сложные предложения, выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения.
Глава 4. Система целей обучения
23. В Программе для удобства использования учебных целей и проведения мониторинга введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.1.1.4: "5" - класс, "1.1" - подраздел, "4" - нумерация учебной цели.
24. Ожидаемые результаты:
1) раздел 1 "Слушание":
таблица 1
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
1.1 Понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов
|
5.1.1.1 понимать значения двух-трехступенчатых инструкций, связанных с бытовой и учебной деятельностью
|
6.1.1.1 слушать и понимать речевые образцы с голоса учителя, аудио записи
|
7.1.1.1 понимать инструкции, просьбу учителя, связанные с организацией учебного процесса и бытовой деятельностью и правильно реагировать на нее
|
8.1.1.1 понимать общее содержание сообщения, определяя тему текста
|
9.1.1.1 понимать основную информацию сообщения, определяя ключевые слова
|
10.1.1.1 понимать сообщение, извлекая необходимую информацию
|
1.2 Понимание лексического значения слов
|
5.1.2.1 понимать значение слов, обозначающих предмет, действия, признаки, в активной речи по изучаемым темам.
5.1.2.2 уметь строить устные высказывания при помощи учителя, по опорным словам и словосочетаниям, с опорой на иллюстрацию, серию картинок.
5.1.2.3 уметь логически последовательно располагать три-четыре предложения в связном высказывании.
5.1.2.4 правильно употреблять в речи словосочетания с предлогами у, в, на, с, до, к, от.
|
6.1.2.1 понимать слова с приставками; различение приставок и предлога;
6.1.2.2 иметь навыки образования слов с помощью суффиксов;
|
7.1.2.1 понимать слова с противоположным значением, близкие по значению
7.1.2.2 использовать в самостоятельной речи слова по пройденным темам на предыдущем этапе и расширять словарный запас засчет новых тем
|
8.1.2.1 понимать слова, образованных путем словообразования и словоизменения
8.1.2.2 иметь общее понятие о слове, о роли и месте слова в предложении, уметь строить словосочетания, предложения с глаголами
8.1.2.3 понимать и употреблять в речи синонимыглаголов настоящего, будущего и прошедшего времени;
8.1.2.4 правильно употреблять глаголы по времени, лицам и числам,
8.1.2.5 уметь различать, подбирать и употреблять глаголы, близкие и противоположные по значению.
|
9.1.2.1 понимать родственные слова
9.1.2.2 уметь образовать однокоренные слова с помощью суффиксов;
9.1.2.3 уметь образовать слова путем сложения двух слов;
9.1.2.4 преобразовывать слова от одной части речи в другую: прилагательных от существительных, существительных от глаголов;
9.1.2.5 уметь употреблять синонимы и антонимы в речи;
9.1.2.6 понимать глаголы в повелительной форме, прошедшем времени, с приставками, глаголы 3-го лица единственного числа;
9.1.2.7 понимать значение наречии. составлять словосочетаний и предложений с наречиями;
|
10.1.2.1 использовать в речи синонимы, антонимы
10.1.2.2 уметь разбирать состав слова, использовать в активной речи слова различны грамматических категорий (существительные, глагол, прилагат, местоим, наречия, числит) в объеме лексических тем.
10.1.2.3 Обогащать словарь за счет пополнения словобразования и словоизменения, слов антонимов, синонимов;
10.1.2.4 активно использовать изученные слова в ходе общения при учебной и трудовой деятельности
|
1.3 Понимание содержания кратких художественных произведений
|
5.1.3.1 понимать содержание кратких художественных произведений;
|
6.1.3.1 понимать основное содержание произведений содержащих знакомые лексические единицы, определять тему
|
7.1.3.1 понимать основное содержание произведений, имеющих знакомые лексические и грамматические единицы,
|
8.1.3.1 понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы;
|
9.1.3.1 понимать содержание рассказов, в которых имеются знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль;
|
10.1.3.1 понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/ фрагментов, характеризовать и оценивать поступки персонажей
|
2) раздел 2 "Говорение":
таблица 2
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
2.1 Пересказ прослушанного/прочитанного текста;
|
5.2.1.1 пересказывать содержание прослушанного/прочитанного небольшого текста (из 2-3 предложений) с помощью учителя
|
6.2.1.1 пересказывать содержание прослушанного/прочитанного небольшого текста (из 3-4 предложений) с помощью учителя
|
7.2.1.1 пересказывать прослушанный/прочитанный небольшой текст, опираясь на план
|
8.2.1.1 пересказывать основное содержание близко к тексту
|
9.2.1.1 пересказывать подробно содержание текста
|
10.2.1.1 пересказывать содержание выборочно
|
2.2 Участие в диалоге
|
5.2.2.1 участвовать в диалоге со сверстниками с помощью учителя
|
6.2.2.1 участвовать в диалоге со сверстниками с помощью учителя
|
7.2.2.1 участвовать в диалоге, правильно понимая реплики
|
8.2.2.1 участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь
|
9.2.2.1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий" с учетом выбранной роли
|
10.2.2.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме
|
2.3 Создание монологического высказывания
|
5.2.3.1 создавать высказывание (рассказ-описание) на основе иллюстраций с помощью учителя
|
6.2.3.1 создавать высказывание (рассказ-описание) на основе иллюстраций самостоятельно
|
7.2.3.1 создавать высказывание (описание) на основе иллюстраций,
|
8.2.3.1 создавать высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций,
|
9.2.3.1 создавать высказывание (описание, повествование) с опорой на ключевые слова
|
10.2.3.1 создавать высказывание (описание, повествование) с опорой на ключевые слова или план
|
2.4 Обогащение словарного запаса
|
5.2.4.1 использовать в речи слова,обозначающие предмет, действия, признаки (по изучаемым темам);
5.2.4.2 строить устные высказывания при помощи учителя, по опорным словам и словосочетаниям, с опорой на иллюстрацию, серию картинок.
|
6.2.4.1 владеть навыками словообразования с помощью приставок;
6.2.4.2 находить и различать приставки и предлоги
|
7.2.4.1 владеть словарным запасом, включающим слова бытовой лексики;
|
8.2.4.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы,
|
9.2.4.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы
|
10.2.4.1 владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова
|
2.5 Соблюдение речевых норм
|
5.2.5.1 соблюдать орфоэпические нормы;
|
6.2.5.1 соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов (с помощью учителя);
|
7.2.5.1 соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов
|
8.2.5.1 соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов
|
9.2.5.1 соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи
|
10.2.5.1 соблюдать синтаксические нормы, включающие правила согласования и управления
|
3) раздел 3 "Чтение и письмо":
таблица 3
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
3.1 Понимание содержания текста
|
5.3.1.1 понимать общее содержание текста с помощью учителя;
|
6.3.1.1 понимать общее содержание текста
|
7.3.1.1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова
|
8.3.1.1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания
|
9.3.1.1 понимать основную информацию, определяя тему текста
|
10.3.1.1 понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста
|
3.2 Формулирование вопросов и ответов
|
5.3.2.1 уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.
5.3.2.2 уметь пересказать прочитанный текст подробно (близко к тексту) и выборочно, повествовательного характера (с предварительной обработкой произношения отдельных слов, словосочетаний, предложений)
|
6.3.2.1 уметь формулировать вопросы по содержанию небольшого текста (2-3 предложений) самостоятельно
|
7.3.2.1 уметь формулировать вопросы по содержанию текста (3-4 предложений) самостоятельно
|
8.3.2.1 уметь формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них
|
9.3.2.1 уметь формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме
|
10.3.2.1 уметь формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой проблеме;
|
3.3 Составление плана
|
5.3.3.1 составлять план к небольшим текстам (из 2-3 предложений)
|
6.3.3.1 составлять план к текстам (из 3-4 предложений)
|
7.3.3.1 составлять план по опорным словам с помощью учителя
|
8.3.3.1 составлять план по опорным словам
|
9.3.3.1 составлять простой план
|
10.3.3.1 составлять сложный план
|
3.4 Владение разными видами чтения
|
5.3.4.1 владеть навыками беглого чтения;
5.3.4.2 выделять главные действующие лица из прочитанного произведения
5.3.4.3 выразительно читать стихотворение наизусть.
|
6.3.4.1 владеть видами чтения (ознакомительное, комментированное) с помощью учителя;
6.3.4.2 сознательно, правильно, выразительно читать текст с соблюдением интонации, пауз, совпадающих со знаками препинания, логических пауз, произносительных норм русского языка;
6.3.4.3 читать про себя и вслух незнакомые тексты с предварительным разбором новых слов.
|
7.3.4.1 владеть видами чтения (ознакомительное, комментированное)
7.3.4.2 владеть навыком самостоятельного внеклассного чтения;
|
8.3.4.1 владеть видами чтения (ознакомительное, комментированное), читать по ролям;
8.3.4.2 различать в тексте речи автора и персонажей;
8.3.4.3 осуществлять пересказ по плану (подробный, краткий, выборочный);
8.3.4.4 проявалять интерес к внеклассному чтению.
8.3.4.5 читать газеты, журналы
|
9.3.4.1 использовать виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение;
9.3.4.2 совершенствововать навык чтения художественных произведений, соблюдая орфоэпические нормы и основные правила выразительного чтения.
9.3.4.3 внеклассное чтение газет, журналов, доступных художественных произведений;
9.3.4.4 Применять правила правописания изученных форм местоимений и глаголов,
9.3.4.5 практически ознакомиться с правописанием имен числительных от 1 до 20.
9.3.4.6 осуществлять устный пересказ прочитанного произведения, газетных, журнальных статей, телепередач, кинофильмов
|
10.3.4.1 использовать виды чтения, включая поисковое;
10.3.4.2 правильнописать гласные, согласные (твердые, мягкие, звонкие, глухие) звуки: б, п, в, ф, г, ж в конце слов, ь,ъ в словах.
10.3.4.3 Правильно употреблять и писать различные части речи с соблюдением изученных орфографических правил;
10.3.4.4 осмысленно читать различные тексты и пересказывать их;
10.3.4.5 уметь пользоваться различными словарями (русско-казахский, казахско-русский, орфографический, толковый);
10.3.4.6 Уметь оформлять деловые бумаги: заявления (для поступления на работу, учебу, увольнения), доверенность, расписка.
|
3.5 Соблюдение орфографических и пунктуационных норм
|
5.3.5.1 правильно писать безударные падежные окончания с помощью учителя
|
6.3.5.1 правильно писать безударные падежные окончания
|
7.3.5.1 правильно писать глагольные окончания
7.3.5.2 уметь писать изложение и сочинение по опорным словам, по плану под руководством учителя.
7.3.5.3 составлять письма, сообщения, заметки в стенгазету, пользуясь орфографическим словарем
|
8.3.5.1 правильно писать гласные и согласные в разных частях слова;
|
9.3.5.1 правильно писать гласные и согласные в разных частях слова, слова через дефис
|
10.3.5.1 правильно выбирать слитное или раздельное написание "НЕ" с разными словами
|
4) раздел 4 "Использование языковых единиц":
таблица 4
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
4.1 Использование грамматических форм слов
|
5.4.1.1 использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу
|
6.4.1.1 использовать местоимения, порядковые числительные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу (с помощью учителя)
|
7.4.1.1 использовать местоимения, порядковые числительные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу
|
8.4.1.1 образовывать падежные формы существительных, прилагательных, числительных, местоимений
|
9.4.1.1 использовать существительные в качестве несогласованных определений
|
10.4.1.1 использовать существительные в качестве несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие прилагательные
|
4.2 Использование синтаксических конструкций
|
5.4.2.1 использовать безличные конструкции, выражающие различные состояния человека с помощью учителя
|
6.4.2.1 использовать безличные конструкции, выражающие различные состояния человека
|
7.4.2.1 использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения (с помощью учителя)
|
8.4.2.1 использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения,
|
9.4.2.1 использовать простые предложения, выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения
|
10.4.2.1 использовать простые и сложные предложения, выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения
|
25. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Русский язык" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 5-10 классов по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.
26. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
| |
Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Русский язык" для обучающихся
с легкой умственной отсталостью
5-10 классов по обновленному
содержанию
|
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 5-10 классов по обновленному содержанию (с нерусским языком обучения)
1) 5 класс:
таблица 1
Лексические темы
|
Раздел (виды речевой деятельности)
|
Подраздел (навыки)
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Моя школа Окружающий мир
|
1.Слушание
|
1.1 Понимание устного сообщения /аудио/видеоматериалов;
|
5.1.1.1 понимать значения двух-трехступенчатых инструкций, связанных с бытовой и учебной деятельностью;
|
1.2 Понимание лексического значения слов
|
5.1.2.1 понимать значение слов, обозначающих предмет, действия, признаки, в активной речи по изучаемым темам;
5.1.2.2 уметь строить устные высказывания при помощи учителя, по опорным словам и словосочетаниям, с опорой на иллюстрацию, серию картинок;
5.1.2.3 уметь логически последовательно располагать три-четыре предложения в связном высказывании;
5.1.2.4 правильно употреблять в речи словосочетания с предлогами у, в, на, с, до, к, от;
|
1.3 Понимание содержания кратких художественных произведений
|
5.1.3.1 понимать содержание кратких художественных произведений
|
|
1.4 Определение основной мысли
|
5.1.4.1 определять основное содержание предложений
|
2.Говорение
|
2.1 Пересказ прослушанного/прочитанного текста
|
5.2.1.1 пересказывать содержание прослушанного/прочитанного небольшого текста (из 2-3 предложений) с помощью учителя
|
2.2 Участие в диалоге
|
5.2.2.1 участвовать в диалоге со сверстниками с помощью учителя
|
2.3 Создание монологического высказывания
|
5.2.3.1 создавать высказывание (рассказ-описание) на основе иллюстраций с помощью учителя
|
2.4 Обогащение словарного запаса
|
5.2.4.1 использовать в речи слова,обозначающие предмет, действия, признаки (по изучаемым темам);
5.2.4.2 строить устные высказывания при помощи учителя, по опорным словам и словосочетаниям, с опорой на иллюстрацию, серию картинок.
|
2.5 Соблюдение речевых норм;
|
5.2.5.1 соблюдать орфоэпические нормы
|
3. Чтение и письмо
|
3.1 Понимание содержания текста;
|
5.3.1.1 понимать общее содержание текста с помощью учителя;
|
3.2 Формулирование вопросов и ответов
|
5.3.2.1 уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.
5.3.2.2 уметь пересказать прочитанный текст подробно (близко к тексту) и выборочно, повествовательного характера (с предварительной обработкой произношения отдельных слов, словосочетаний, предложений);
|
3.3 Составление плана
|
5.3.3.1 составлять план к небольшим текстам (из 2-3 предложений)
|
3.4 Владение разными видами чтения
|
5.3.4.1 владеть навыками беглого чтения;
5.3.4.2 выделять главные действующие лица из прочитанного произведения
5.3.4.3 выразительно читать стихотворение наизусть.
|
3.5 Соблюдение орфографических и пунктуационных норм
|
5.3.5.1 правильно писать безударные падежные окончания с помощью учителя
|
4.Использование языковых единиц
|
4.1 Использование грамматических форм слов
|
5.4.1.1 использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу
|
4.2 Использование синтаксических конструкций
|
5.4.2.1 использовать безличные конструкции, выражающие различные состояния человека с помощью учителя
|
2 четверть
|
Моя Родина-Казахстан Кем я хочу быть, когда вырасту
|
1.Слушание
|
1.1 Понимание устного сообщения /аудио/видеоматериалов
|
5.1.1.1 понимать значения двух- трехступенчатых инструкций
|
1.2 Понимание лексического значения слов
|
5.1.2.1 понимать значение слов, обозначающих предмет, действия, признаки, в активной речи по изучаемым темам.
5.1.2.2 уметь строить устные высказывания при помощи учителя, по опорным словам и словосочетаниям, с опорой на иллюстрацию, серию картинок.
5.1.2.3 уметь логически последовательно располагать три-четыре предложения в связном высказывании.
5.1.2.4 правильно употреблять в речи словосочетания с предлогами у, в, на, с, до, к, от;
|
1.3 Понимание содержания кратких художественных произведений
|
5.1.3.1 понимать содержание кратких художественных произведений
|
2.Говорение
|
2.1 Пересказ прослушанного/прочитанного текста;
|
5.2.1.1 пересказывать содержание прослушанного/прочитанного небольшого текста (из 2-3 предложений) с помощью учителя;
|
2.2 Участие в диалоге
|
5.2.2.1 участвовать в диалоге со сверстниками с помощью учителя
|
2.3 Создание монологического высказывания
|
5.2.3.1 создавать высказывание (рассказ-описание) на основе иллюстраций с помощью учителя
|
2.4 Обогащение словарного запаса
|
5.2.4.2 строить устные высказывания при помощи учителя, по опорным словам и словосочетаниям, с опорой на иллюстрацию, серию картинок;
|
2.5 Соблюдение речевых норм;
|
5.2.5.1 соблюдать орфоэпические нормы
|
3. Чтение и письмо
|
3.1 Понимание содержания текста;
|
5.3.1.1 понимать общее содержание текста с помощью учителя;
|
3.2 Формулирование вопросов и ответов
|
5.3.2.1 уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.
5.3.2.2 уметь пересказать прочитанный текст подробно (близко к тексту) и выборочно, повествовательного характера (с предварительной обработкой произношения отдельных слов, словосочетаний, предложений);
|
3.3 Составление плана
|
5.3.3.1 составлять план к небольшим текстам (из 2-3 предложений);
|
3.4 Владение разными видами чтения
|
5.3.4.1 владеть навыками беглого чтения;
5.3.4.2 выделять главные действующие лица из прочитанного произведения
5.3.4.3 выразительно читать стихотворение наизусть;
|
3.5 Соблюдение орфографических и пунктуационных норм
|
5.3.5.1 правильно писать безударные падежные окончания с помощью учителя
|
4.Использование языковых единиц
|
4.1 Использование грамматических форм слов
|
5.4.1.1 использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу
|
4.2 Использование синтаксических конструкций
|
5.4.2.1 использовать безличные конструкции, выражающие различные состояния человека с помощью учителя
|
3 четверть
|
Национальные и семейные традиции Мы выбираем спорт
|
1.Слушание
|
1.1 Понимание устного сообщения /аудио/видеоматериалов;
|
5.1.1.1 понимать значения двухступенчатых инструкций
|
1.2 Понимание лексического значения слов
|
5.1.2.1 понимать значение слов, обозначающих предмет, действия, признаки, в активной речи по изучаемым темам. высказывания при помощи учителя, по опорным словам и словосочетаниям, с опорой на иллюстрацию, серию картинок.
5.1.2.2 уметь строить устные высказывания при помощи учителя, по опорным словам и словосочетаниям, с опорой на иллюстрацию, серию картинок.
5.1.2.3 уметь логически последовательно располагать три-четыре предложения в связном высказывании.
5.1.2.4 правильно употреблять в речи словосочетания с предлогами у, в, на, с, до, к, от
|
1.3 Понимание содержания кратких художественных произведений
|
5.1.3.1 понимать содержание кратких художественных произведений
|
2.Говорение
|
2.1 Пересказ прослушанного/прочитанного текста;
|
5.2.1.1 пересказывать содержание прослушанного/прочитанного небольшого текста (из 2-3 предложений) с помощью учителя
|
2.2 Участие в диалоге
|
5.2.2.1 участвовать в диалоге со сверстниками с помощью учителя
|
2.3 Создание монологического высказывания
|
5.2.3.1 создавать высказывание (рассказ-описание) на основе иллюстраций с помощью учителя;
|
2.4 Обогащение словарного запаса
|
5.2.4.1 использовать в речи слова,обозначающие предмет, действия, признаки (по изучаемым темам);
5.2.4.2 строить устные высказывания при помощи учителя, по опорным словам и словосочетаниям, с опорой на иллюстрацию, серию картинок;
|
2.5 Соблюдение речевых норм;
|
5.2.5.1 соблюдать орфоэпические нормы
|
3. Чтение и письмо
|
3.1 Понимание содержания текста;
|
5.3.1.1 понимать общее содержание текста с помощью учителя;
|
3.2 Формулирование вопросов и ответов
|
5.3.2.1 уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.
5.3.2.2 уметь пересказать прочитанный текст подробно (близко к тексту) и выборочно, повествовательного характера (с предварительной обработкой произношения отдельных слов, словосочетаний, предложений)
|
3.3 Составление плана
|
5.3.3.1 составлять план к небольшим текстам (из 2-3 предложений)
|
3.4 Владение разными видами чтения
|
5.3.4.1 владеть навыками беглого чтения;
5.3.4.2 выделять главные действующие лица из прочитанного произведения
5.3.4.3 выразительно читать стихотворение наизусть.
|
3.5 Соблюдение орфографических и пунктуационных норм
|
5.3.5.1 правильно писать безударные падежные окончания с помощью учителя
|
4.Использование языковых единиц
|
4.1 Использование грамматических форм слов
|
5.4.1.1 использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу
|
4.2 Использование синтаксических конструкций
|
5.4.2.1 использовать безличные конструкции, выражающие различные состояния человека с помощью учителя
|
4 четверть
|
Праздники (праздник дружбы, День победы) Летние каникулы
|
1.Слушание
|
1.1 Понимание устного сообщения /аудио/видеоматериалов;
|
5.1.1.1 понимать значения двух-трехступенчатых инструкций
|
1.2 Понимание лексического значения слов
|
5.1.2.1 понимать значение слов, обозначающих предмет, действия, признаки, в активной речи по изучаемым темам.
5.1.2.1 понимать значение слов, обозначающих предмет, действия, признаки, в активной речи по изучаемым темам;
5.1.2.2 уметь строить устные высказывания при помощи учителя, по опорным словам и словосочетаниям, с опорой на иллюстрацию, серию картинок;
5.1.2.3 уметь логически последовательно располагать три-четыре предложения в связном высказывании;
5.1.2.4 правильно употреблять в речи словосочетания с предлогами у, в, на, с, до, к, от;
|
1.3 Понимание содержания кратких художественных произведений
|
5.1.3.1 понимать содержание кратких художественных произведений
|
2.Говорение
|
2.1 Пересказ прослушанного/прочитанного текста;
|
5.2.1.1 пересказывать содержание прослушанного/прочитанного небольшого текста (из 2-3 предложений) с помощью учителя
|
2.2 Участие в диалоге
|
5.2.2.1 участвовать в диалоге со сверстниками с помощью учителя
|
2.3 Создание монологического высказывания
|
5.2.3.1 создавать высказывание (рассказ-описание) на основе иллюстраций с помощью учителя
|
2.4 Обогащение словарного запаса
|
5.2.4.2 строить устные высказывания при помощи учителя, по опорным словам и словосочетаниям, с опорой на иллюстрацию, серию картинок.
|
2.5 Соблюдение речевых норм;
|
5.2.5.1 соблюдать орфоэпические нормы
|
3. Чтение и письмо
|
3.1 Понимание содержания текста;
|
5.3.1.1 понимать общее содержание текста с помощью учителя;
|
3.2 Формулирование вопросов и ответов
|
5.3.2.1 уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.
5.3.2.2 уметь пересказать прочитанный текст подробно (близко к тексту) и выборочно, повествовательного характера (с предварительной обработкой произношения отдельных слов, словосочетаний, предложений)
|
3.3 Составление плана
|
5.3.3.1 составлять план к небольшим текстам (из 2-3 предложений)
|
3.4 Владение разными видами чтения
|
5.3.4.3 выразительно читать стихотворение наизусть;
|
3.5 Соблюдение орфографических и пунктуационных норм
|
5.3.5.1 правильно писать безударные падежные окончания с помощью учителя
|
4.Использование языковых единиц
|
4.1 Использование грамматических форм слов
|
5.4.1.1 использовать существительные и прилагательные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу
|
4.2 Использование синтаксических конструкций
|
5.4.2.1 использовать безличные конструкции, выражающие различные состояния человека с помощью учителя
|
2) 6 класс:
таблица 2
Лексические темы
|
Раздел/ виды речевой деятельности
|
Подраздел (навыки)
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Моя школа Окружающий мир
|
1.Слушание
|
1.1 понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов
|
6.1.1.1 слушать и понимать речевые образцы с голоса учителя, аудио записи
|
1.2 понимание лексического значения слов
|
6.1.2.1 понимать слова с приставками; различение приставок и предлога
6.1.2.2 иметь навыки образования слов с помощью суффиксов
6.1.2.3 обращать внимание на изменение значения слов; употребление слов в активной речи;
|
1.3 понимание содержания кратких художественных произведений
|
6.1.3.1 понимать основное содержание произведений содержащих знакомые лексические и единицы, определять тему
|
1.4 определение основной мысли
|
6.1.4.1 определять основное содержание текста с помощью учителя
|
2.Говорение
|
2.1 пересказ прослушанного/прочитанного текста;
|
6.2.1.1 пересказывать содержание прослушанного/прочитанного небольшого текста (из 3-4 предложений) с помощью учителя
|
2.2 участие в диалоге
|
6.2.2.1 участвовать в диалоге со сверстниками с помощью учителя
|
2.3 создание монологического высказывания
|
6.2.3.1 создавать высказывание (рассказ-описание) на основе иллюстраций самостоятельно
|
2.4 обогащение словарного запаса
|
6.2.4.1 владеть навыками словообразования с помощью приставок;
6.2.4.2 находить и различать приставки и предлоги
6.2.4.3 владеть навыками образования слов с помощью суффиксов;
6.2.4.4 обращать внимание на изменение значения слов; употреблять слова в активной речи
|
2.5 соблюдение речевых норм
|
6.2.5.1 соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов (с помощью учителя)
|
3.Чтение и письмо
|
3.1 понимание содержания текста
|
6.3.1.1 понимать общее содержание текста
|
3.2 формулирование вопросов и ответов
|
6.3.2.1 формулировать вопросы по содержанию небольшого текста (2-3 предложений) самостоятельно
|
3.3 составление плана
|
6.3.3.1 составлять план к текстам (из 3-4 предложений)
|
3.4 владение разными видами чтения
|
6.3.4.1 владеть видами чтения (ознакомительное, комментированное) с помощью учителя
|
3.5 соблюдение орфографических и пунктуационных норм
|
6.3.5.1 правильно писать безударные падежные окончания
|
4.Использование языковых единиц
|
4.1 использование грамматических форм слов
|
6.4.1.1 использовать местоимения, порядковые числительные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу (с помощью учителя)
|
4.2 использование синтаксических конструкций
|
6.4.2.1 использовать безличные конструкции, выражающие различные состояния человека
|
2 четверть
|
Моя Родина -Казахстан Кем я хочу быть, когда вырасту
|
2.1.Слушание
|
1.1 понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов
|
6.1.1.1 слушать и понимать речевые образцы с голоса учителя, аудио записи
|
1.2 понимание лексического значения слов
|
6.1.2.1 понимать слова с приставками; различение приставок и предлога;
6.1.2.2 иметь навыки образования слов с помощью суффиксов;
|
1.3 понимание содержания кратких художественных произведений
|
6.1.3.1 понимать основное содержание произведений содержащих знакомые лексические и единицы, определять тему
|
2.Говорение
|
2.1 пересказ прослушанного/прочитанного текста
|
6.2.1.1 пересказывать содержание прослушанного/прочитанного небольшого текста (из 3-4 предложений) с помощью учителя;
|
2.2 участие в диалоге
|
6.2.2.1 участвовать в диалоге со сверстниками с помощью учителя
|
2.3 создание монологического высказывания
|
6.2.3.1 создавать высказывание (рассказ-описание) на основе иллюстраций самостоятельно
|
2.4 обогащение словарного запаса
|
6.2.4.1 владеть навыками словообразования с помощью приставок;
6.2.4.2 находить и различать приставки и предлоги
|
2.5 соблюдение речевых норм
|
6.2.5.1 соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов (с помощью учителя)
|
3.Чтение и письмо
|
3.1 понимание содержания текста
|
6.3.1.1 понимать общее содержание текста
|
3.2 формулирование вопросов и ответов
|
6.3.2.1 формулировать вопросы по содержанию небольшого текста (2-3 предложений) самостоятельно;
|
3.3 составление плана
|
6.3.3.1 составлять план к текстам (из 3-4 предложений)
|
3.4 владение разными видами чтения
|
6.3.4.2 сознательно, правильно, выразительно читать текст с соблюдением интонации, пауз, совпадающих со знаками препинания, логических пауз, произносительных норм русского языка;
6.3.4.3 читать про себя и вслух незнакомые тексты с предварительным разбором новых слов.
|
3.5 соблюдение орфографических и пунктуационных норм
|
6.3.5.1 правильно писать безударные падежные окончания
|
4.Использование языковых единиц
|
4.1 использование грамматических форм слов
|
6.4.1.1 использовать местоимения, порядковые числительные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу (с помощью учителя)
|
4.2 использование синтаксических конструкций
|
6.4.2.1 использовать безличные конструкции, выражающие различные состояния человека
|
3 четверть
|
Национальные и семейные традиции Мы выбираем спорт
|
3.1.Слушание
|
1.1 понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов
|
6.1.1.1 слушать и понимать речевые образцы с голоса учителя, аудио записи
|
1.2 понимание лексического значения слов
|
6.1.2.1 понимать слова с приставками; различение приставок и предлога;
|
1.3 понимание содержания кратких художественных произведений
|
6.1.3.1 понимать основное содержание произведений содержащих знакомые лексические и единицы, определять тему
|
2.Говорение
|
2.1 пересказ прослушанного/прочитанного текста;
|
6.2.1.1 пересказывать содержание прослушанного/прочитанного небольшого текста (из 3-4 предложений) с помощью учителя
|
2.2 участие в диалоге
|
6.2.2.1 участвовать в диалоге со сверстниками с помощью учителя
|
2.3 создание монологического высказывания
|
6.2.3.1 создавать высказывание (рассказ-описание) на основе иллюстраций самостоятельно
|
2.4 обогащение словарного запаса
|
6.2.4.1 владеть навыками словообразования с помощью приставок;
6.2.4.2 находить и различать приставки и предлоги;
|
2.5 соблюдение речевых норм
|
6.2.5.1 соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов (с помощью учителя);
|
3.Чтение и письмо
|
3.1 понимание содержания текста
|
6.3.1.1 понимать общее содержание текста
|
3.2 формулирование вопросов и ответов
|
6.3.2.1 формулировать вопросы по содержанию небольшого текста (2-3 предложений) самостоятельно
|
3.3 составление плана
|
6.3.3.1 составлять план к текстам (из 3-4 предложений)
|
3.4 владение разными видами чтения
|
6.3.4.1 владеть видами чтения (ознакомительное, комментированное) с помощью учителя
|
3.5 соблюдение орфографических и пунктуационных норм
|
6.3.5.1 правильно писать безударные падежные окончания
|
4.Использование языковых единиц
|
4.1 использование грамматических форм слов
|
6.4.1.1 использовать местоимения, порядковые числительные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу (с помощью учителя);
|
4.2 использование синтаксических конструкций
|
6.4.2.1 использовать безличные конструкции, выражающие различные состояния человека
|
4 четверть
|
Праздники (праздник дружбы, День победы) Летние каникулы
|
4.1.Слушание
|
1.1 понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов
|
6.1.1.1 слушать и понимать речевые образцы с голоса учителя, аудио записи
|
1.2 понимание лексического значения слов
|
6.1.2.1 понимать слова с приставками; различение приставок и предлога;
6.1.2.2 практически усвоить образование слов с помощью суффиксов; обращать внимание на изменение значения слов; употребление слов в активной речи;
|
1.3 понимание содержания кратких художественных произведений
|
6.1.3.1 понимать основное содержание произведений содержащих знакомые лексические и единицы, определять тему
|
2.Говорение
|
2.1 пересказ прослушанного/прочитанного текста
|
6.2.1.1 пересказывать содержание прослушанного/прочитанного небольшого текста (из 3-4 предложений) с помощью учителя;
|
2.2 Участие в диалоге
|
6.2.2.1 участвовать в диалоге со сверстниками с помощью учителя
|
2.3 создание монологического высказывания
|
6.2.3.1 создавать высказывание (рассказ-описание) на основе иллюстраций самостоятельно
|
2.4 обогащение словарного запаса
|
6.2.4.1 владеть навыками словообразования с помощью приставок;
6.2.4.2 находить и различать приставки и предлоги;
|
2.5 соблюдение речевых норм
|
6.2.5.1 соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов (с помощью учителя)
|
3.Чтение и письмо
|
3.1 понимание содержания текста
|
6.3.1.1 понимать общее содержание текста
|
3.2 формулирование вопросов и ответов
|
6.3.2.1 формулировать вопросы по содержанию небольшого текста (2-3 предложений) самостоятельно
|
3.3 составление плана
|
6.3.3.1 составлять план к текстам (из 3-4 предложений)
|
3.4 владение разными видами чтения
|
6.3.4.1 владеть видами чтения (ознакомительное, комментированное) с помощью учителя
6.3.4.2 сознательно, правильно, выразительно читать текст с соблюдением интонации, пауз, совпадающих со знаками препинания, логических пауз, произносительных норм русского языка;
6.3.4.3 читать про себя и вслух незнакомые тексты с предварительным разбором новых слов;
|
3.5 соблюдение орфографических и пунктуационных норм
|
6.3.5.1 правильно писать безударные падежные окончания
|
4.Использование языковых единиц
|
4.1 использование грамматических форм слов
|
6.4.1.1 использовать местоимения, порядковые числительные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу (с помощью учителя);
|
4.2 использование синтаксических конструкций
|
6.4.2.1 использовать безличные конструкции, выражающие различные состояния человека
|
3) 7 класс:
таблица 3
Лексические темы
|
Раздел (виды речевой деятельности)
|
Подраздел (навыки)
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Мой родной край Здоровье- богатство
|
1.Слушание
|
1.1 понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов
|
7.1.1.1 понимать инструкции, просьбу учителя, связанные с организацией учебного процесса и бытовой деятельности и правильно реагировать на нее;
|
1.2 Понимание лексического значения слов
|
7.1.2.1 понимать слова с противоположным значением, близкие по значению
|
1.3 понимание содержания кратких художественных произведений
|
7.1.3.1 понимать основное содержание произведений содержащих знакомые лексические и грамматические единицы,
|
2.Говорение
|
2.1 пересказ прослушанного/прочитанного текста;
|
7.2.1.1 пересказывать прослушанный/прочитанный небольшой текст, опираясь на план
|
2.2 участие в диалоге
|
7.2.2.1 участвовать в диалоге, правильно понимая реплики
|
2.3 создание монологического высказывания
|
7.2.3.1 создавать высказывание (описание) на основе иллюстраций,
|
2.4 обогащение словарного запаса
|
7.2.4.1 владеть словарным запасом, включающим слова бытовой лексики
|
2.5 соблюдение речевых норм;
|
7.2.5.1 соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов
|
3.1 понимание содержания текста
3.2 Формулирование вопросов и ответов
|
7.3.1.1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова;
7.3.2.1 формулировать вопросы по содержанию текста (3-4 предложений) самостоятельно;
|
2.Чтение и письмо
|
3.3 составление плана
|
7.3.3.1 составлять план по опорным словам с помощью учителя
|
3.4 владение разными видами чтения
|
7.3.4.1 владеть видами чтения (ознакомительное, комментированное);
|
3.5 соблюдение орфографических и пунктуационных норм
|
7.3.5.1 правильно писать глагольные окончания;
7.3.5.2 Правильно писать собственное имя;
|
4.1 использование грамматических форм слов
|
7.4.1.1 использовать местоимения, порядковые числительные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу;
|
4.2 использование синтаксических конструкций
|
7.4.2.1 использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения (с помощью учителя)
|
4.Использование языковых единиц
|
4.2 использование синтаксических конструкций
|
7.4.2.1 использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения (с помощью учителя)
|
2 четверть
|
Явления природы Искусство
|
1.Слушание
|
1.1 понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов
|
7.1.1.1 понимать инструкции, просьбу учителя, связанные с организацией учебного процесса и бытовой деятельности и правильно реагировать на нее
|
1.2 понимание лексического значения слов
|
7.1.2.2 использовать в самостоятельной речи слова по пройденным темам на предыдущем этапе и усвоение новых слов относительно новой темы;
|
1.3 понимание содержания кратких художественных произведений
|
7.1.3.1 понимать основное содержание произведений содержащих знакомые лексические и грамматические единицы,
|
2.Говорение
|
2.1 пересказ прослушанного/прочитанного текста;
|
7.2.1.1 уметь пересказать прослушанное/прочитанное небольшой текст опираясь на план
|
2.2 участие в диалоге
|
7.2.2.1 участвовать в диалоге, правильно понимая реплики
|
2.3 создание монологического высказывания
|
7.2.3.1 создавать высказывание (описание) на основе иллюстраций,
|
2.4 обогащение словарного запаса
|
7.2.4.1 владеть словарным запасом, включающим слова бытовой лексики
|
2.5 соблюдение речевых норм;
|
7.2.5.1 соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов
|
3.1 понимание содержания текста
3.2 формулирование вопросов и ответов
|
7.3.2.1 формулировать вопросы по содержанию текста (3-4 предложений) самостоятельно
|
3.Чтение и письмо
|
3.3 составление плана
|
7.3.3.1 составлять план по опорным словам с помощью учителя
|
3.4 владение разными видами чтения
|
7.3.4.1 владеть видами чтения (ознакомительное, комментированное)
7.3.4.2 владеть навыком самостоятельного внеклассного чтения;
|
3.5 соблюдение орфографических и пунктуационных норм
|
7.3.5.1 правильно писать глагольные окончания;
7.3.5.2 уметь написать изложение и сочинение по опорным словам, по плану под руководством учителя;
7.3.5.3 Составлять письма, сообщения, заметки в стенгазету, пользуясь орфографическим словарем
|
4.1 использование грамматических форм слов
|
7.4.1.1 использовать местоимения, порядковые числительные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу
|
4.2 использование синтаксических конструкций
|
7.4.2.1 использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения (с помощью учителя)
|
4.Использование языковых единиц
|
4.2 сспользование синтаксических конструкций
|
7.4.2.1 использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения (с помощью учителя)
|
3 четверть
|
Традиции и Обычаи народов Казахстана Мир животных и растений
|
1.Слушание
|
1.1 понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов
|
7.1.1.1 понимать инструкции, просьбу учителя, связанные с организацией учебного процесса и бытовой деятельности и правильно реагировать на нее
|
1.2 понимание лексического значения слов
|
7.1.2.1 понимать слова с противоположным значением, близкие по значению
|
1.3 понимание содержания кратких художественных произведений
|
7.1.3.1 понимать основное содержание произведений содержащих знакомые лексические и грамматические единицы,
|
2.Говорение
|
2.1 пересказ прослушанного/прочитанного текста;
|
7.2.1.1 пересказывать прослушанный/прочитанный небольшой текст, опираясь на план;
|
2.2 участие в диалоге
|
7.2.2.1 участвовать в диалоге, правильно понимая реплики
|
2.3 создание монологического высказывания
|
7.2.3.1 создавать высказывание (описание) на основе иллюстраций
|
2.4 обогащение словарного запаса
|
7.2.4.1 владеть словарным запасом, включающим слова бытовой лексики
|
2.5 соблюдение речевых норм;
|
7.2.5.1 соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов
|
3.1 понимание содержания текста
3.2 формулирование вопросов и ответов
|
7.3.2.1 формулировать вопросы по содержанию текста (3-4 предложений) самостоятельно;
|
3.Чтение и письмо
|
3.3 составление плана
|
7.3.3.1 составлять план по опорным словам с помощью учителя
|
3.4 владение разными видами чтения
|
7.3.4.1 владеть видами чтения (ознакомительное, комментированное)
7.3.4.2 владеть навыком самостоятельного внеклассного чтения;
|
3.5 соблюдение орфографических и пунктуационных норм
|
7.3.5.1 правильно писать глагольные окончания
|
4.1 использование грамматических форм слов
|
7.4.1.1 использовать местоимения, порядковые числительные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу
|
4.2 использование синтаксических конструкций
|
7.4.2.1 использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения (с помощью учителя)
|
4.Использование языковых единиц
|
4.2 использование синтаксических конструкций
|
7.4.2.1 использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения (с помощью учителя)
|
4 четверть
|
Мир профессий Путешествие и туризм
|
1.Слушание
|
1.1 понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов
|
7.1.1.1 понимать инструкции, просьбу учителя, связанные с организацией учебного процесса и бытовой деятельности и правильно реагировать на нее
|
1.2 понимание лексического значения слов
|
7.1.2.1 понимать слова с противоположным значением, близкие по значению
7.1.2.2 использовать в самостоятельной речи слова по пройденным темам на предыдущем этапе и усвоение новых слов относительно новой темы;
|
1.3 понимание содержания кратких художественных произведений
|
7.1.3.1 понимать основное содержание произведений содержащих знакомые лексические и грамматические единицы,
|
2.Говорение
|
2.1 пересказ прослушанного/прочитанного текста;
|
7.2.1.1 уметь пересказать прослушанное/прочитанное небольшой текст опираясь на план
|
2.2 участие в диалоге
|
7.2.2.1 участвовать в диалоге, правильно понимая реплики
|
2.3 создание монологического высказывания
|
7.2.3.1 создавать высказывание (описание) на основе иллюстраций,
|
2.4 обогащение словарного запаса
|
7.2.4.1 владеть словарным запасом, включающим слова бытовой лексики
|
2.5 соблюдение речевых норм;
|
7.2.5.1 соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов
|
3.1 понимание содержания текста
3.2 формулирование вопросов и ответов
|
7.3.1.1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова
7.3.2.1 формулировать вопросы по содержанию текста (3-4 предложений) самостоятельно
|
3.Чтение и письмо
|
3.3 составление плана
|
7.3.3.1 составлять план по опорным словам с помощью учителя
|
3.4 владение разными видами чтения
|
7.3.4.1 владеть видами чтения (ознакомительное)
7.3.4.2 владеть умениями самостоятельного внеклассного чтения; знать и применять правописание собственных имен, мягкий знак в конце существительных женского рода единственного числа;
|
3.5 соблюдение орфографических и пунктуационных норм
|
7.3.5.1 правильно писать глагольные окончания
|
4.1 использование грамматических форм слов
|
7.4.1.1 использовать местоимения, порядковые числительные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу
|
4.2 использование синтаксических конструкций
|
7.4.2.1 использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения (с помощью учителя)
|
4.Использование языковых единиц
|
4.2 использование синтаксических конструкций
|
7.4.2.1 использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения (с помощью учителя)
|
4) 8 класс:
таблица 4
Лексические темы
|
Раздел (виды речевой деятельности)
|
Подраздел (навыки)
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Мой родной край Здоровье-богатство!
|
1.Слушание
|
1.1 понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов
|
8.1.1.1 понимать общее содержание сообщения, определяя тему текста;
|
1.2 понимание лексического значения слов
|
8.1.2.1 понимать слова, образованных путем словообразования и словоизменения
|
1.3 понимание содержания кратких художественных произведений
|
8.1.3.1 понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы,
|
2.Говорение
|
2.1 пересказ прослушанного/прочитанного текста;
|
8.2.1.1 пересказывать основное содержание близко к тексту
|
2.2 участие в диалоге
|
8.2.2.1 участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь
|
2.3 создание монологического высказывания
|
8.2.3.1 создавать высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций,
|
2.4 обогащение словарного запаса
|
8.2.4.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы,
|
2.5 соблюдение речевых норм;
|
8.2.5.1 соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов
|
3.Чтение и письмо
|
3.1 понимание содержания текста;
|
8.3.1.1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания
|
3.2 формулирование вопросов и ответов
|
8.3.2.1 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них
|
3.3 составление плана
|
8.3.3.1 составлять план по опорным словам
|
3.4 владение разными видами чтения
|
8.3.4.1 владеть видами чтения (ознакомительное, комментированное), читать по ролям
|
3.5 соблюдение орфографических и пунктуационных норм
|
8.3.5.1 правильно писать гласные и согласные в разных частях слова
|
4.Использование языковых единиц
|
4.1 использование грамматических форм слов
|
8.4.1.1 образовывать падежные формы существительных, прилагательных, числительных, местоимений
|
4.2 использование синтаксических конструкций
|
8.4.2.1 использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения,
|
2 четверть
|
Явления природы Искусство
|
1.Слушание
|
1.1 понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов
|
8.1.1.1 понимать общее содержание сообщения, определяя тему текста
|
1.2 понимание лексического значения слов
|
8.1.2.2 иметь общее понятие о слове, о роли и месте слова в предложении, уметь строить словосочетания, предложения с глаголами;
8.1.2.3 понимать и употреблять в речи синонимы,глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени;
8.1.2.5 уметь различать, подбирать и употреблять глаголы, близкие и противоположные по значению
|
1.3 понимание содержания кратких художественных произведений
|
8.1.3.1 понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы,
|
2.Говорение
|
2.1 пересказ прослушанного/прочитанного текста;
|
8.2.1.1 пересказывать основное содержание близко к тексту
|
2.2 участие в диалоге
|
8.2.2.1 участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь
|
2.3 создание монологического высказывания
|
8.2.3.1 создавать высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций,
|
2.4 обогащение словарного запаса
|
8.2.4.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы,
|
2.5 соблюдение речевых норм;
|
8.2.5.1 соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов
|
3.Чтение и письмо
|
3.1 понимание содержания текста;
|
8.3.1.1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания
|
3.2 формулирование вопросов и ответов
|
8.3.2.1 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них
|
3.3 составление плана
|
8.3.3.1 составлять план по опорным словам
|
3.4 владение разными видами чтения
|
8.3.4.1 владеть видами чтения (ознакомительное, комментированное), читать по ролям;
8.3.4.2 различать в тексте речи автора и персонажей;
8.3.4.4 проявалять интерес к внеклассному чтению.
8.3.4.5 читать газеты, журналы;
|
3.5 соблюдение орфографических и пунктуационных норм
|
8.3.5.1 правильно писать гласные и согласные в разных частях слова
|
4.Использование языковых единиц
|
4.1 использование грамматических форм слов
|
8.4.1.1 образовывать падежные формы существительных, прилагательных, числительных, местоимений
|
4.2 использование синтаксических конструкций
|
8.4.2.1 использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения,
|
3 четверть
|
Традиции народа Казахстана Мир животных и растений
|
1.Слушание
|
1.1 понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов
|
8.1.1.1 понимать общее содержание сообщения, определяя тему текста
|
1.2 понимание лексического значения слов
|
8.1.2.3 понимать и употреблять в речи синонимы, глаголы настоящего, будущего и прошедшего времени;
8.1.2.4 правильно употреблять глаголы по времени, лицам и числам;
8.1.2.5 уметь различать, подбирать и употреблять глаголы, близкие и противоположные по значению
|
1.3 Понимание содержания кратких художественных произведений
|
8.1.3.1 понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы,
|
2.Говорение
|
2.1 Пересказ прослушанного/прочитанного текста;
|
8.2.1.1 пересказывать основное содержание близко к тексту
|
2.2 Участие в диалоге
|
8.2.2.1 участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь
|
2.3 Создание монологического высказывания
|
8.2.3.1 создавать высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций,
|
2.4 Обогащение словарного запаса
|
8.2.4.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы,
|
2.5 Соблюдение речевых норм;
|
8.2.5.1 соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов
|
3.Чтение и письмо
|
3.1 Понимание содержания текста;
|
8.3.1.1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания
|
3.2 Формулирование вопросов и ответов
|
8.3.2.1 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них
|
3.3 Составление плана
|
8.3.3.1 составлять план по опорным словам;
|
3.4 Владение разными видами чтения
|
8.3.4.2 различать в тексте речи автора и персонажей;
8.3.4.3 осуществлять пересказ по плану (подробный, краткий, выборочный);
8.3.4.4 проявлять интерес к внеклассному чтению.
8.3.4.5 читать газеты, журналы;
|
3.5 Соблюдение орфографических и пунктуационных норм
|
8.3.5.1 правильно писать гласные и согласные в разных частях слова
|
4.Использование языковых единиц
|
4.1 Использование грамматических форм слов
|
8.4.1.1 образовывать падежные формы существительных, прилагательных, числительных, местоимений
|
4.2 Использование синтаксических конструкций
|
8.4.2.1 использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения,
|
4 четверть
|
Мир профессий Путешествие и туризм
|
1.Слушание
|
1.1 Понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов
|
8.1.1.1 понимать общее содержание сообщения, определяя тему текста;
|
1.2 Понимание лексического значения слов
|
8.1.2.1 понимать слова, образованных путем словообразования и словоизменения
8.1.2.3 понимать и употреблять в речи синонимы глаголов настоящего, будущего и прошедшего времени;
8.1.2.4 правильно употреблять глаголы по времени, лицам и числам;
8.1.2.5 уметь различать, подбирать и употреблять глаголы, близкие и противоположные по значению;
|
1.3 Понимание содержания кратких художественных произведений
|
8.1.3.1 понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы,
|
2.Говорение
|
2.1 Пересказ прослушанного/прочитанного текста;
|
8.2.1.1 пересказывать основное содержание близко к тексту
|
2.2 Участие в диалоге
|
8.2.2.1 участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь
|
2.3 Создание монологического высказывания
|
8.2.3.1 создавать высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций,
|
2.4 Обогащение словарного запаса
|
8.2.4.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы,
|
2.5 Соблюдение речевых норм;
|
8.2.5.1 соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов
|
3.Чтение и письмо
|
3.1 Понимание содержания текста;
|
8.3.1.1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания
|
3.2 Формулирование вопросов и ответов
|
8.3.2.1 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них
|
3.3 Составление плана
|
8.3.3.1 составлять план по опорным словам
|
3.4 Владение разными видами чтения
|
8.3.4.1 владеть видами чтения (ознакомительное, комментированное), читать по ролям
8.3.4.2 различать в тексте речи автора и персонажей;
8.3.4.3 осуществлять пересказ по плану (подробный, краткий, выборочный);
8.3.4.4 проявлять интерес к внеклассному чтению;
8.3.4.5 читать газеты, журналы;
|
3.5 Соблюдение орфографических и пунктуационных норм
|
8.3.5.1 правильно писать гласные и согласные в разных частях слова
|
4.Использование языковых единиц
|
4.1 Использование грамматических форм слов
|
8.4.1.1 образовывать падежные формы существительных, прилагательных, числительных, местоимений
|
4.2 Использование синтаксических конструкций
|
8.4.2.1 использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения,
|
5) 9 класс:
таблица 5
Лексические темы
|
Раздел (виды речевой деятельности)
|
Подраздел (навыки)
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Научные открытия и технологии Красивые места Казахстана
|
1.Слушание
|
1.1 Понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов
|
9.1.1.1 понимать основную информацию сообщения, определяя ключевые слова
|
1.2 Понимание лексического значения слов
|
9.1.2.1 понимать родственные слова.
9.1.2.2 уметь образовать однокоренные слова с помощью суффиксов
9.1.2.3 уметь образовать слова путем сложения двух слов (стенгазета, пылесос, автопарк).
|
1.3 Понимание содержания кратких художественных произведений
|
9.1.3.1 понимать содержание рассказов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль
|
Говорение
|
2.1 Пересказ прослушанного/прочитанного текста;
|
9.2.1.1 пересказывать подробно содержание текста
|
2.2 Участие в диалоге
|
9.2.2.1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий" с учетом выбранной роли
|
2.3 Создание монологического высказывания
|
9.2.3.1 создавать высказывание (описание, повествование) с опорой на ключевые слова
|
2.4 Обогащение словарного запаса
|
9.2.4.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы
|
2.5 Соблюдение речевых норм;
|
9.2.5.1 соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи
|
3.1 Понимание содержания текста;
|
9.3.1.1 понимать основную информацию, определяя тему текста
|
3.Чтение и письмо
|
3.2 Формулирование вопросов и ответов
|
9.3.2.1 формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме
|
3.3 Составление плана
|
9.3.3.1 составлять простой план
|
3.4 Владение разными видами чтения
|
9.3.4.1 использовать виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение
|
3.5 Соблюдение орфографических и пунктуационных норм
|
9.3.5.1 правильно писать гласные и согласные в разных частях слова, слова через дефис
|
4.Использование языковых единиц
|
4.1 Использование грамматических форм слов
|
9.4.1.1 использовать существительные в качестве несогласованных определений
|
4.2 Использование синтаксических конструкций
|
9.4.2.1 использовать простые предложения, выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения
|
2 четверть
|
Исторические личности Ценности: любовь и дружба
|
1.Слушание
|
1.1 Понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов
|
9.1.1.1 понимать основную информацию сообщения, определяя ключевые слова
|
1.2 Понимание лексического значения слов
|
9.1.2.4 преобразовывать слова от одной части речи в другую: прилагательных от существительных, существительных от глаголов;
9.1.2.5 уметь употреблять синонимы и антонимы в речи;
9.1.2.6 понимать глаголы в повелительной форме (пиши, пишите), прошедшем времени (читал), с приставками (ушел, включил), глаголы 3-го лица единственного числа (моет).
9.1.2.7 понимать значение наречий, составлять словосочетания и предложения с наречиями;
|
1.3 Понимание содержания кратких художественных произведений
|
9.1.3.1 понимать содержание рассказов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль
|
2.Говорение
|
2.1 Пересказ прослушанного/прочитанного текста;
|
9.2.1.1 пересказывать подробно содержание текста
|
2.2 Участие в диалоге
|
9.2.2.1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий" с учетом выбранной роли
|
2.3 Создание монологического высказывания
|
9.2.3.1 создавать высказывание (описание, повествование) с опорой на ключевые слова
|
2.4 Обогащение словарного запаса
|
9.2.4.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы
|
2.5 Соблюдение речевых норм;
|
9.2.5.1 соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи
|
3.1 Понимание содержания текста;
|
9.3.1.1 понимать основную информацию, определяя тему текста
|
3.Чтение и письмо
|
3.2 Формулирование вопросов и ответов
|
9.3.2.1 формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме
|
3.3 Составление плана
|
9.3.3.1 составлять простой план
|
3.4 Владение разными видами чтения
|
9.3.4.2 совершенствововать навык чтения художественных произведений, соблюдая орфоэпические нормы и основные правила выразительного чтения;
|
3.5 Соблюдение орфографических и пунктуационных норм
|
9.3.5.1 правильно писать гласные и согласные в разных частях слова, слова через дефис
|
4.Использование языковых единиц
|
4.1 Использование грамматических форм слов
|
9.4.1.1 использовать существительные в качестве несогласованных определений
|
4.2 Использование синтаксических конструкций
|
9.4.2.1 использовать простые предложения, выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения
|
3 четверть
|
Мир космоса Профессии и труд
|
1.Слушание
|
1.1 Понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов
|
9.1.1.1 понимать основную информацию сообщения, определяя ключевые слова
|
1.2 Понимание лексического значения слов
|
9.1.2.4 преобразовывать слова от одной части речи в другую: прилагательных от существительных, существительных от глаголов;
9.1.2.5 уметь употреблять синонимы и антонимы в речи;
9.1.2.6 понимать глаголы в повелительной форме, прошедшем времени, с приставками,глаголы 3-го лица единственного числа;
9.1.2.8 понимать значение наречии. составлять словосочетаний и предложений с наречиями;
|
1.3 Понимание содержания кратких художественных произведений
|
9.1.3.1 понимать содержание рассказов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль
|
2.Говорение
|
2.1 Пересказ прослушанного/прочитанного текста;
|
9.2.1.1 пересказывать подробно содержание текста
|
2.2 Участие в диалоге
|
9.2.2.1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий" с учетом выбранной роли
|
2.3 Создание монологического высказывания
|
9.2.3.1 создавать высказывание (описание, повествование) с опорой на ключевые слова
|
2.4 Обогащение словарного запаса
|
9.2.4.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы
|
2.5 Соблюдение речевых норм;
|
9.2.5.1 соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи;
|
3.1 Понимание содержания текста;
|
9.3.1.1 понимать основную информацию, определяя тему текста;
|
3.Чтение и письмо
|
3.2 Формулирование вопросов и ответов
|
9.3.2.1 формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме
|
3.3 Составление плана
|
9.3.3.1 составлять простой план
|
3.4 Владение разными видами чтения
|
9.3.4.1 использовать виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение
9.3.4.2 совершенствововать навык чтения художественных произведений, соблюдая орфоэпические нормы и основные правила выразительного чтения;
9.3.4.3 внеклассное чтение газет, журналов, доступных художественных произведений; 9.3.4.4 Применять правила правописания изученных форм местоимений и глаголов,
9.3.4.5 практически ознакомиться с правописанием имен числительных от 1 до 20
9.3.4.6 осуществлять устный пересказ прочитанного произведения, газетных, журнальных статей, телепередач, кинофильмов;
|
3.5 Соблюдение орфографических и пунктуационных норм
|
9.3.5.1 правильно писать гласные и согласные в разных частях слова, слова через дефис
|
4.Использование языковых единиц
|
4.1 Использование грамматических форм слов
|
9.4.1.1 использовать существительные в качестве несогласованных определений
|
4.2 Использование синтаксических конструкций
|
9.4.2.1 использовать простые предложения, выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения
|
4 четверть
|
Развлечения и спорт Культурное наследие
|
1.Слушание
|
1.1 Понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов
|
9.1.1.1 понимать основную информацию сообщения, определяя ключевые слова
|
1.2 Понимание лексического значения слов
|
9.1.2.2 уметь образовать однокоренные слова с помощью суффиксов
9.1.2.3 уметь образовать слова путем сложения двух слов;
9.1.2.4 преобразовывать слова от одной части речи в другую: прилагательных от существительных, существительных от глаголов;
9.1.2.5 уметь употреблять синонимы и антонимы в речи;
9.1.2.6 понимать глаголы в повелительной форме, прошедшем времени, с приставками, глаголы 3-го лица единственного числа;
9.1.2.7 понимать значение наречии. составлять словосочетаний и предложений с наречиями;
|
1.3 Понимание содержания кратких художественных произведений
|
9.1.3.1 понимать содержание рассказов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль
|
2.Говорение
|
2.1 Пересказ прослушанного/прочитанного текста;
|
9.2.1.1 пересказывать подробно содержание текста
|
2.2 Участие в диалоге
|
9.2.2.1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий" с учетом выбранной роли
|
2.3 Создание монологического высказывания
|
9.2.3.1 создавать высказывание (описание, повествование) с опорой на ключевые слова
|
2.4 Обогащение словарного запаса
|
9.2.4.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы
|
2.5 Соблюдение речевых норм;
|
9.2.5.1 соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи
|
3.1 Понимание содержания текста;
|
9.3.1.1 понимать основную информацию, определяя тему текста
|
3.Чтение и письмо
|
3.2 Формулирование вопросов и ответов
|
9.3.2.1 формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме
|
3.3 Составление плана
|
9.3.3.1 составлять простой план
|
3.4 Владение разными видами чтения
|
9.3.4.1 использовать виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение
9.3.4.2 совершенствововать навык чтения художественных произведений, соблюдая орфоэпические нормы и основные правила выразительного чтения.
9.3.4.4 применять правила правописания изученных форм местоимений и глаголов,
9.3.4.5 практически ознакомиться с правописанием имен числительных от 1 до 20;
9.3.4.6 осуществлять устный пересказ прочитанного произведения, газетных, журнальных статей, телепередач, кинофильмов;
|
3.5 Соблюдение орфографических и пунктуационных норм
|
9.3.5.1 правильно писать гласные и согласные в разных частях слова, слова через дефис
|
4.Использование языковых единиц
|
4.1 Использование грамматических форм слов
|
9.4.1.1 использовать существительные в качестве несогласованных определений
|
4.2 Использование синтаксических конструкций
|
9.4.2.1 использовать простые предложения, выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения
|
6) 10 класс:
таблица 6
Лексические темы
|
Раздел (виды речевой деятельности)
|
Подраздел (навыки)
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Научные открытия и технологии Красивые места Казахстана
|
1.Слушание
|
1.1 Понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов
|
10.1.1.1 понимать сообщение, извлекая необходимую информацию;
|
1.2 Понимание лексического значения слов
|
10.1.2.1 использовать в речи синонимы, антонимы.
|
1.3 Понимание содержания кратких художественных произведений
|
10.1.3.1 понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя характеризовать и оценивать поступки персонажей
|
2. Говорение
|
2.1 Пересказ прослушанного/прочитанного текста;
|
10.2.1.1 пересказывать содержание выборочно
|
2.2 Участие в диалоге
|
10.2.2.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме
|
2.3 Создание монологического высказывания
|
10.2.3.1 создавать высказывание (описание, повествование) с опорой на ключевые слова или план
|
2.4 Обогащение словарного запаса
|
10.2.4.1 владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова
|
2.5 Соблюдение речевых норм;
|
10.2.5.1 соблюдать синтаксические нормы, включающие правила согласования и управления
|
3.1 Понимание содержания текста;
|
10.3.1.1 понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста
|
3.Чтение и письмо
|
3.2 Формулирование вопросов и ответов
|
10.3.2.1 формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой проблеме, связывать информацию текста с фактами из реальной жизни
|
3.3 Составление плана
|
10.3.3.1 составлять сложный план
|
3.4 Владение разными видами чтения
|
10.3.4.1 использовать виды чтения, включая поисковое
|
3.5 Соблюдение орфографических и пунктуационных норм
|
10.3.5.1 правильно выбирать слитное или раздельное написание "НЕ" с разными словами
|
4.Использование языковых единиц
|
4.1 Использование грамматических форм слов
|
10.4.1.1 использовать существительные в качестве несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие прилагательные
|
4.2 Использование синтаксических конструкций
|
10.4.2.1 использовать простые и сложные предложения, выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения
|
2 четверть
|
Исторические личности Ценности: любовь и дружба
|
1.Слушание
|
1.1 Понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов
|
10.1.1.1 понимать сообщение, извлекая необходимую информацию;
|
1.2 Понимание лексического значения слов
|
10.1.2.1 использовать в речи синонимы, антонимы.
10.1.2.2 уметь разбирать состав слова, использовать в активной речи слова различны грамматических категорий (существительные, глагол, прилагат, местоим, наречия, числит) в объеме лексических тем.
10.1.2.3 обогащать словарь за счет пополнения словобразования и словоизменения, слов антонимов, синонимов;
10.1.2.4 активно использовать изученные слова в ходе общения при учебной и трудовой деятельности
|
1.3 Понимание содержания кратких художественных произведений
|
10.1.3.1 понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя характеризовать и оценивать поступки персонажей
|
2.Говорение
|
2.1 Пересказ прослушанного/прочитанного текста;
|
10.2.1.1 пересказывать содержание выборочно
|
2.2 Участие в диалоге
|
10.2.2.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме
|
2.3 Создание монологического высказывания
|
10.2.3.1 создавать высказывание (описание, повествование) с опорой на ключевые слова или план
|
2.4 Обогащение словарного запаса
|
10.2.4.1 владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова
|
2.5 Соблюдение речевых норм;
|
10.2.5.1 соблюдать синтаксические нормы, включающие правила согласования и управления
|
3.1 Понимание содержания текста;
|
10.3.1.1 понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста
|
3.Чтение и письмо
|
3.2 Формулирование вопросов и ответов
|
10.3.2.1 формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой проблеме, связывать информацию текста с фактами из реальной жизни
|
3.3 Составление плана
|
10.3.3.1 составлять сложный план
|
3.4 Владение разными видами чтения
|
10.3.4.2 правильнописать гласные, согласные (твердые, мягкие, звонкие, глухие) звуки: б, п, в, ф, г, ж в конце слов, ь,ъ в словах.
10.3.4.3 правильно употреблять и писать различные части речи с соблюдением изученных орфографических правил;
10.3.4.4 осмысленно читать различные тексты и пересказывать их;
10.3.4.5 уметь пользоваться различными словарями (русско-казахский, казахско-русский, орфографический, толковый);
10.3.4.6 уметь оформлять деловые бумаги: заявления (для поступления на работу, учебу, увольнения), доверенность, расписка;
|
3.5 Соблюдение орфографических и пунктуационных норм
|
10.3.5.1 правильно выбирать слитное или раздельное написание "НЕ" с разными словами
|
4.Использование языковых единиц
|
4.1 Использование грамматических форм слов
|
10.4.1.1 использовать существительные в качестве несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие прилагательные
|
4.2 Использование синтаксических конструкций
|
10.4.2.1 использовать простые и сложные предложения, выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения
|
3 четверть
|
Мир космоса Профессии и труд
|
1.Слушание
|
1.1 Понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов
|
10.1.1.1 понимать сообщение, извлекая необходимую информацию;
|
1.2 Понимание лексического значения слов
|
10.1.2.2 уметь разбирать состав слова, использовать в активной речи слова различны грамматических категорий (существительные, глагол, прилагат, местоим, наречия, числит) в объеме лексических тем.
10.1.2.3 обогащать словарь за счет пополнения словобразования и словоизменения, слов антонимов, синонимов;
10.1.2.4 активно использовать изученные слова в ходе общения при учебной и трудовой деятельности;
|
1.3 Понимание содержания кратких художественных произведений
|
10.1.3.1 понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя характеризовать и оценивать поступки персонажей
|
2.Говорение
|
2.1 Пересказ прослушанного/прочитанного текста;
|
10.2.1.1 пересказывать содержание выборочно
|
2.2 Участие в диалоге
|
10.2.2.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме
|
2.3 Создание монологического высказывания
|
10.2.3.1 создавать высказывание (описание, повествование) с опорой на ключевые слова или план
|
2.4 Обогащение словарного запаса
|
10.2.4.1 владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова
|
2.5 Соблюдение речевых норм;
|
10.2.5.1 соблюдать синтаксические нормы, включающие правила согласования и управления
|
3.1 Понимание содержания текста;
|
10.3.1.1 понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста
|
3.Чтение и письмо
|
3.2 Формулирование вопросов и ответов
|
10.3.2.1 формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой проблеме, связывать информацию текста с фактами из реальной жизни
|
3.3 Составление плана
|
10.3.3.1 составлять сложный план
|
3.4 Владение разными видами чтения
|
10.3.4.1 использовать виды чтения, включая поисковое
|
3.5 Соблюдение орфографических и пунктуационных норм
|
10.3.5.1 правильно выбирать слитное или раздельное написание "НЕ" с разными словами
|
4.Использование языковых единиц
|
4.1 Использование грамматических форм слов
|
10.4.1.1 использовать существительные в качестве несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие прилагательные
|
4.2 Использование синтаксических конструкций
|
10.4.2.1 использовать простые и сложные предложения, выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения
|
4 четверть
|
Развлечения и спорт Культурное наследие
|
1.Слушание
|
1.1 Понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов
|
10.1.1.1 понимать сообщение, извлекая необходимую информацию;
|
1.2 Понимание лексического значения слов
|
10.1.2.2 уметь разбирать состав слова, использовать в активной речи слова различны грамматических категорий (существительные, глагол, прилагат, местоим, наречия, числит) в объеме лексических тем.
10.1.2.3 обогащать словарь за счет пополнения словобразования и словоизменения, слов антонимов, синонимов;
10.1.2.4 активно использовать изученные слова в ходе общения при учебной и трудовой деятельности;
|
1.3 Понимание содержания кратких художественных произведений
|
10.1.3.1 понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя характеризовать и оценивать поступки персонажей
|
2.Говорение
|
2.1 Пересказ прослушанного/прочитанного текста;
|
10.2.1.1 пересказывать содержание выборочно
|
2.2 Участие в диалоге
|
10.2.2.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме
|
2.3 Создание монологического высказывания
|
10.2.3.1 создавать высказывание (описание, повествование) с опорой на ключевые слова или план
|
2.4 Обогащение словарного запаса
|
10.2.4.1 владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова
|
2.5 Соблюдение речевых норм;
|
10.2.5.1 соблюдать синтаксические нормы, включающие правила согласования и управления
|
3.1 Понимание содержания текста;
|
10.3.1.1 понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста
|
3.Чтение и письмо
|
3.2 Формулирование вопросов и ответов
|
10.3.2.1 формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой проблеме, связывать информацию текста с фактами из реальной жизни
|
3.3 Составление плана
|
10.3.3.1 составлять сложный план
|
3.4 Владение разными видами чтения
|
10.3.4.1 использовать виды чтения, включая поисковое;
10.3.4.2 правильно писать гласные, согласные (твердые, мягкие, звонкие, глухие) звуки: б, п, в, ф, г, ж в конце слов, ь,ъ в словах.
10.3.4.3 правильно употреблять и писать различные части речи с соблюдением изученных орфографических правил;
10.3.4.4 осмысленно читать различные тексты и пересказывать их;
10.3.4.5 уметь пользоваться различными словарями (русско-казахский, казахско-русский, орфографический, толковый);
10.3.4.6 уметь оформлять деловые бумаги: заявления (для поступления на работу, учебу, увольнения), доверенность, расписка;
|
3.5 Соблюдение орфографических и пунктуационных норм
|
10.3.5.1 правильно выбирать слитное или раздельное написание "НЕ" с разными словами;
|
4.Использование языковых единиц
|
4.1 Использование грамматических форм слов
|
10.4.1.1 использовать существительные в качестве несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие прилагательные;
|
4.2 Использование синтаксических конструкций
|
10.4.2.1 использовать простые и сложные предложения, выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения
|
| |
Приложение 517
к приказу Министра бразования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 517 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахский язык" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 5-10 классов по обновленному содержанию (с неказахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахский язык" для обучающихся с легкой умственной отсталостью 5-10 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании".
2. Цель учебного предмета – формирование навыков владения элементарной казахской речью, как средством коммуникации, взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности (слушанию, говорению, чтению и письму), в соответствии с правилами речевого этикета и нормами употребления языковых единиц в речевой деятельности.
3. Задачи предмета "Казахский язык":
1) развивать навыки слушания, говорения, чтения, письма, необходимые для общения в социально-бытовой и учебной сферах;
2) развитие фонетической стороны речи: учить правильно произносить звуки казахского языка изолированно, в словах, предложениях; умение различать твердые и мягкие звуки; практическое усвоение правил казахского языка;
3) развитие словаря: обогащение словаря словами, обозначающими предмет, действие, признаки предметов; понимание значения новых слов, обобщение слов по значению; учить испоьзовать применению понятийного и переводческого словаря;
4) формировать знания о грамматике казахского языка, формировать навыки и умения строить синтаксически правильные предложения в соответствии с нормами и правилами казахского языка;
5) развитие связной речи: формирование монологической и диалогической речи (устная и письменная речь);
6) формировать навыки правильного и осмысленного чтения доступного для понимания текста;
7) выработать навыки грамотного письма на основе усвоения звукового состава языка, элементарных сведений по грамматике и правописанию;
8) формирование у обучающихся общих познавательных процессов, чувства интернационализма, патриотизма, любви к Родине, развитие мышления, внимания, памяти, речевой активности;
9) формирование толерантного отношения к языкам и культурам разных народов.
4. Для обучения второму языку детей с легкой умственной отсталостью проводится единый урок казахского языка, который имеет тесную связь с предметами: ознакомление с окружающим миром, математикой, социально-бытовой ориентировкой, профессионально-трудовой подготовкой.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
5. Педагогические подходы к организации учебного процесса основаны на принципах специальной педагогики, реализация которых направлена на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с легкой умственной отсталостью:
1) принцип коррекционно-развивающей направленности обучения обучающихся с легкой умственной отсталостью обеспечивается специальными методами и приемами учебной деятельности с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей;
2) принцип социально-адаптирующей направленности обучения предполагает преодоление или уменьшение социальной дезадаптации личности. Предусматривается специальная работа по освоению обучающимися необходимых для участия в социальной жизни норм поведения, жизненных навыков;
3) принцип деятельностного подхода. В процессе обучения широко используется предметно-практическая деятельность под руководством педагога, которая создает условия для осмысления учебного материала, позволяет развивать сенсомоторную основу высших психических функций (восприятия, речи, мышления), компенсировать недостаточность жизненного опыта обучающихся, овладевать знаниями, умениями и навыками по предметам;
4) принцип дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся с умственной отсталостью осуществляется на основе педагогической классификации 4 типологических групп, основанных на возрастных, физических, психологических , интеллектуальных особенностях обучающихся, познавательных способностей и их дополнительных недостатков (по В.В.Воронковой). Для каждой типологической группы обучающихся педагог подбирает соответствующее возможностям обучающихся содержание учебного материала, с учетом доступной сложности и объема. При этом варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся, методы и приемы обучения. Деление обучающихся на группы условно и подвижно. Дифференцированный подход дополняется индивидуализацией обучения;
5) практическая направленность обучения предполагает установление тесных связей между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся, формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практико-ориентированных задач;
6) коммуникативный подход в обучении - передача и сообщение информации, обмен знаниями, умениями и навыками в процессе речевого взаимодействия; результатом обучения является способность осуществлять общение посредством языка;
7) принцип необходимости специального педагогического руководства, при котором самостоятельная учебно-познавательная деятельность умственно отсталых обучающихся, особенно 3 и 4 типологических групп, где педагог зная общие закономерности развития умственно отсталого обучающегося, познавательные возможности, применяя специальную методику обучения организует и направляет учебно-познавательную деятельность обучающихся.
6. Для удобства работы в паре или группах желательно, чтобы мебель в классе была передвижной.
7. Эффективное применение наглядных пособий (сравнительные таблицы, предметные, сюжетные картинки, новые картинки на старнице учебника,серия сюжетных картинок, картинные лото, карртинные словари) на уроках казахского языка для развития речи, словаря, способствует лучшему усвоению урока, повышает интерес обущающихся;
8. Для развития коммуникативных навыков у обучающихся учителя широко применяют разные педагогические приемы и технологии:
1) через эффективное использование информационно-коммуникативных технологии помогает повысить интерес обучающихся к казахскому языку;
2) использование игровой технологии;
3) сопровождение практических и мыслительной деятельности речью;
4) использование различного электронного оборудования (принтер, сканер, слайды).
9. Устная речь обучающихся, а также техника чтения, совершенствуются и в процессе внеклассного чтения. Развитие устной разговорной речи проводится также и в повседневной жизни, в различных видах деятельности: бытовой, трудовой, игровой.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык"
10. "Қазақ тілі" пәні бойынша оқу жүктемесінің көлемі:
1) 5-сынып – аптасына 2 сағат, оқу жылында – 68 сағатты;
2) 6-сынып – аптасына 2 сағат, оқу жылында – 68 сағатты ;
3) 7-сынып – аптасына 2 сағат, оқу жылында – 68 сағатты;
4) 8-сынып – аптасына 2 сағат, оқу жылында – 68 сағатты;
5) 9-сынып – аптасына 2 сағат, оқу жылында – 68 сағатты;
6) 10-сынып – аптасына 2 сағат, оқу жылында – 68 сағатты құрайды.
11. Оқу пәнінің мазмұны:
1) жеңіл ақыл-ой кемістігі бар білім алушыларға арналған арнайы бағдарлама концентрлік жүйе бойынша құрастырылған, яғни өткен тақырыптар қайталанып, тереңдетіліп кеңейтіліп, білім алушылардың білімі жүйеленіп отырады;
2) білім алушылардың өзіне тән қабілет, мүмкіндіктеріне қарай мұғалімдер оқу материалдарын білімалушының қабылдау деңгейіне байланысты жеңілдетіп беруге мұқтаж болады;
3) сыныптағы білім алушылардың мүмкіндіктерімен ерекше оқыту қажеттілігіне байланысты тақырыпты меңгеруге қажет сағат санын мұғалім өзі анықтап, жоспарлайды.
12. "Қазақ тілі" пәнінің мазмұны келесі бөлімдерді қамтиды:
1) 1-бөлім "Тыңдалым";
2) 2-бөлім "Айтылым";
3) 3-бөлім "Оқылым";
4) 4-бөлім "Жазылым";
5) 5-бөлім "Тілдік бағдар беру".
13. "Тыңдалым" бөлімі келесі бөлімшелерді қамтиды:
1) сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну;
2) әртүрлі жанрдағы мәтіндерді түсіну;
3) тыңдалым материалдары бойынша жауап беру.
14. "Айтылым" бөлімі келесі бөлімшелерді қамтиды:
1) қарым-қатынастық дағдыларын дамыту;
2) қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру;
3) диалогті дамыту;
4) байланыстырып сөйлеу;
5) сенімді және еркін жауап беру.
15. "Оқылым" бөлімі келесі бөлімшелерді қамтиды:
1) оқу жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну;
2) әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу;
3) оқылым стратегияларын қолдану.
16. "Жазылым" бөлімі келесі бөлімшелерді қамтиды:
1) қазақ тіліне тән дыбыстарды дұрыс жаза білу;
2) жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну;
3) іскерлік хат;
4) орфографиялық және пунктуациялық ережелерді сақтау.
17. "Тілдік бағдар" бөлімі келесі бөлімшелерден тұрады:
1) жаңа сөздердің, омоним, синоним, антоним сөздерінің, сөз тіркестерінің мағынасын түсіну;
2) дыбыстар, буындар; тасымал;
3) түбір мен қосымша; сөз таптары;
4) сөйлем.
18. 5-сыныпқа арналған "Қазақ тілі" оқу пәнінің базалық білім мазмұны:
1) тыңдалым: мұғалім мен білімалушылардың сөзін, аудио (видео) таспаларды тыңдай білу, естігенін түсіну, жаңа сөздердің мағынасын түсіну, аудармаларын білу; мәтіннің мазмұны бойынша негізгі сұрақтарға жауап беру;
2) айтылым: үлгі бойынша затты сипаттау; сұрақ бойынша сөйлемді толықтыру, кеңейту; сөйлем түрлерінің айтылу интонациясына көңіл бөлу, еліктеу; мәтін, сурет бойынша сұрақтарға жауап беру, қарапайым үлгілерді пайдаланып сөйлесу; бір-біріне сұрақ қою, құрбысының сұрағына жауап беру; жиі қолданатын сөздерді меңгеру белсенді сөз қорында қолдану; мәтіннің мазмұны бойынша негізгі сұрақтарға жауап беру; сурет бойынша қысқа әңгіме құрастыру; үлкендермен сөйлесу мәдениетін білу; қоғамдық орындарда өзін дұрыс ұстай білу, қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру;
3) оқылым: екі-төрт сөйлемнен тұратын жеңіл мәтіндерді оқып, сұраққа жауап беру; әдеби сөйлеу нормаларын сақтай отырып мәтінді тұтас сөзбен дұрыс, саналы түрде дауыстап оқу; мұғалімнің көмегімен мәтіннің негізгі ойын анықтау; мәтінде таныс емес сөздерді табу, түсіну, сөздікті қолдану; жұмбақ, жаңылтпаштарды жаттау; мұғалімнің көмегімен сөздіктен қажетті ақпаратты ала білу; оқылым стратегияларын қолдана білу;
4) жазылым: қазақ тіліне тән дыбыстардың әріп таңбасын дұрыс жаза білу; дауысты (ә, ө, ү, ұ, і) және дауыссыз (ғ, қ, ң, һ) дыбыстардың дыбысталу ерекшеліктеріне сәйкес дұрыс айту, ажырату, әріп таңбасын дұрыс жазу; әріптік, сөздік диктант жазу; өткен ережелерді сақтап, жай сөйлемдерді, заттың атауларын жазу оқулықтан, тақтадан көшіріп жазу; сөзге, сөйлемге дыбыстық, буындық талдау жасау; графикалақ үлгі бойынша сөз, сөйлем құрастыру, талдау; мұғалімнің көмегімен шағын құттықтау жазу; орфография және пунктуациялық ережелерді сақтау;
5) тілдік бағдар: жаңа сөздердің мағынасын түсіну; синоним, антоним сөздерді түсіну; жуан және жіңішке дауысты дыбыстардың дыбысталу ерекшеліктеріне сәйкес дұрыс айту, ажырату, дыбыстық талдау; дыбыс үндестік заңы; түбір және қосымша туралы түсініктерді, жалғау түрлері туралы білу, жұрнақтар мағынасын түсіну; сөйлемдердің айтылу мақсатына қарай бөлінетін түрлерін айтылу интонациясына қарай ажырату; сөйлем соңында қойылатын белгіні білу.
19. 6- сыныпқа арналған "Қазақ тілі" оқу пәнінің базалық білім мазмұны:
1) тыңдалым: мәтіннің негізгі мағынасын түсіну; басты кейіпкерді сипаттайтын, оған қатысты сөйлемдерді (өз бетімен немесе мұғалімнің көмегімен) тауып түсіндіру; аудио таспаға жазылған шағын мәтіннен таныс сөздерді естіп, айту, аудару; сұраққа өздігінен жауап беру;
2) айтылым: мәтіннің мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру арқылы әңгімелесу; күн тәртібіне байланысты іс-әрекеттер бойынша не істеп отырсың? не істедің? не істейсің? қашан? қайдан? неше? нешеде? кіммен? немен? деген сұрақтарға үлгілерді пайдаланып сөйлесу; таныс заттардың басты белгілерін анықтап, сипаттау; берілген үлгілер, сызбалар бойынша монологтік сөйлеу құрау; бөгде адамдармен қарым-қатынасқа түсу мәдениетін білу; берілген үлгілер, сызбалар, сюжетті-рөлдік ойындар арқылы диалогтік сөйлеу құру; сурет, ілеспелі сурет, іс-әрекет бойынша қысқа әңгіме құрастыру; ретсіз берілген сөздерден сөйлем құрастыру; сұраққа толық жауап беру, жауапты кеңейту;
3) оқылым: әдеби сөйлеу нормаларын сақтай отырып мәтінді жүгіртіп дұрыс, саналы түрде дауыстап оқу; шағын ертегі, тақпақ, мәтіндерді мәнерлеп, дұрыс, интонациясын сақтап, тыныс белгілеріне тоқтап оқу, негізгі мазмұнын түсіну; шығарманың және оның бөліктерінің негізгі ойын анықтау; шығарманың басты кейіпкерлерінің мінезіндегі ерекшеліктерін анықтау; түсініксіз сөздерді анықтау, мағынасы ұқсас, қарама-қарсы сөздерді іріктеу, ойлау; сөздікті пайдалану; мұғалімнің сұрақтары арқылы оқылған мәтіннің мазмұнын талдау; мәтінді бөліктерге бөлу; оңай тақпақты жаттау; мұғалімнің көмегімен балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпаратты ала білу; оқылым стратегияларын қолдану;
4) жазылым: жуан, жіңішке дауысты дыбыстар; қатаң, ұяң, үнді дауыссыздар. Ң дыбысы, ң-н дыбыстарын салыстыру. Қ-ғ дыбыстарын өзара салыстыру; сөздерді буынға бөліп жазу; сұрақ, сурет бойынша құрастырған сөйлемді ережелерді сақтап жазу; шағын көлемді мәтінді өтілген ережелерді сақтап көшіріп жазу; сөздік диктант, шағын сөзден (5-8 сөз) құралған диктант жазу; досына хат, конвертке мекенжайын жазу; орфографиялық және пунктуациялық ережелерді сақтау (зат есімнің көпше түрінің жұрнақтарын дұрыс жазу; сөйлем соңында қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану).
5) тілдік бағдар: мәтіндегі жаңа сөздерді тауып, мағынасын түсіну; сөздердің тура және ауыспалы мағыналарын түсіну, ажырату; дауыссыз дыбыстардың дыбыс ерекшеліктеріне сәйкес дұрыс айту; дауыссыз дыбыстардың түрлерін жіктеп, дұрыс айту; ұқсас дыбыстарды бір-бірімен салыстыру, ажырату; көптік, жіктік жалғауларды тану, ажырату; жіктік жалғауды тану, ажырату; сөз құрамын талдау, негізгі және туынды түбірді ажырату; етістікті жіктеу; есімдікті, есімдік түрлерін білу, ажырату; зат есімнің анықтамасын, сұрақтарын білу; зат есімнің көпше түрінің жұрнақтарын дұрыс айту; тәуелдік, жіктік жалғауларды ажырату; етістікті жіктеу; есімдік, есімдік түрлерімен танысу, ажырату; хабарлы сөйлемдерді мағынасына қарай сұраулы және лепті сөйлемдерге айналдыруды білу.
20. 7- сыныпқа арналған "Қазақ тілі" пәнінің базалық білім мазмұны:
1) тыңдалым: жалғау, жұрнақтардың мағынасын түсіну; қарапайым әдеби мәтіндерді тындау, түсіну; аудио және видео таспаға жазылған сөйлемдердің түрін интонациясына байланысты ажырату; басты кейіпкерлердің сипатына, іс-әрекетіне қатысты сұрақ қою, жауап беру;
2) айтылым: көрнекілік, мәтін, жағдаяттар бойынша: кімнің? кімдікі? кімге? неге? кіммен? немен? қанша? нешінші? деген сұрақтарға сүйеніп диалогтік, монологтік сөйлеу құру; берілген сөйлемдерден мәтін құрау; сөйлемдерді толықтыру, кеңейту; тірек сөздерге сүйеніп 2-3 сөйлем құрастыру; тақырыптарға сай тақпақ, жұмбақ жаттау; мектепте, сыныпта, асханада, көлікте, аулада өзін ұстау ережелерін білу, орындау; әртүрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогтік сөйлеуге қатысу; сөйлем интонациясы бойынша хабарлы, сұраулы, лепті сөйлемдерді үлгі бойынша құрастыру; сын есімдерді қосып сөйлемді толықтыру;
3) оқылым: шығарманың негізгі ойын анықтау; мұғалімнің көмегімен басты кейіпкерлерді атау, олардың сыртқы келбетін, әрекетін сипаттау; мұғалімнің көмегімен қарапайым жоспар құру, құрылған жоспар бойынша мәтіннің мазмұнын айтып беру; алдын ала белгіленген тапсырманы орындау мақсатымен (қойылған сұраққа жауап табу, мазмұнын айту беру, мәнерлеп оқу) мәтінді өзбетімен оқу; қазақ классиктерінің әдеби шығармаларынан қысқа үзінділерді интонацияларын сақтап, мәнерлеп саналы түрде оқу; өлең, тақпақтар жаттау; сөздікті пайдалану;
4) жазылым: дыбысталуы ұқсас дыбыстарды ажырата білу: ү-ұ дыбыстарды таңбалай, салыстырып ажырата білу; жазылу емлесін салыстырмалы түрде мысалдар арқылы ұғыну; х, һ дыбыстары бар сөздерді дұрыс айтып, қатесіз жазу; х, һ өзара және қ дыбысымен салыстыру; тірек сөздерге сүйеніп сөйлем құрастыру; мұғалімнің басшылығымен құрған жоспарға сүйеніп 2-3 сөйлем құрастыру, жазу; мұғалімнің басшылығымен сұрақ бойынша ретсіз берілген сөздерден сөйлем құрастыру, жазу; мұғалімнің басшылығымен құрған жоспарға сүйеніп мазмұндама жазу; сөздік диктант жазу, сөздікті пайдаланып өз-өзін тексеру; шағын сөзден (10-15 сөз) құралған диктант жазу; өз бетімен шағын құттықтау (досына, анасына, туысына) жазу; орфография және пунктуациялық ережелерді сақтау (жазба жұмыстарында сөзге қосымша жалғауда үндестік заңын ескеріп, орфографиялық нормаға сай дұрыс жазу, сөйлем соңында қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану);
5) тілдік бағдар: жаңа сөздердің мағынасын түсіну, сөздіктен табу; жалпылама сөздерді практикалық түрде меңгеру, оларға сұрақ қою; буын, буын түрлері туралы түсінік беру, буындарды ажырату; буын үндестігі заңын сақтап айту және жазу; тасымалмен танысу, дұрыс тасымалдауға үйрену; жалқы есім мен жалпы есімді ажырату; септік жалғаулармен танысу, ажырату; белсенді сөздік қорын қолдану, сөзжасамдық жұрнақтарды қолдану, сөз құрастыру; сын есімнің шырайларымен танысу, анықтамасын танып білу; сан есімнің түрлерімен танысу, анықтамасын танып білдіретін сұрақтарын қоя білу; сөйлем интонациясы бойынша хабарлы, сұраулы, лепті сөйлемдерді ажырату; етістіктің шақтарын білу, ажырату; үлгі бойынша сөйлем құрастыра білу.
21. 8- сыныпқа арналған "Қазақ тілі" пәнінің базалық білім мазмұны:
1) тыңдалым: етістіктің шақтары мен, есімдіктің жақтарының мағынасын түсіну; сөз таптары: зат есім, есімдік, етістік, сан есім, сын есім туралы қарапайым түсінік алып, анықтамасы, сұрақтары бойынша ажырату; сөз таптарына қосылған жалғау, жұрнақтарының мағынасын түсіну; аудио және видео таспаға жазылған балаларға арналған шағын шығармаларды, ертегілерді тыңдау, неізгі ойын түсіну; мәтіннің мазмұны бойынша сұрақ қою, жоспар құру; қойылған сұрақтарға жауап беру, себеп-салдарын анықтау;
2) айтылым: қатынас мақсатын (хабарлау, түсіндіру, сұрау, ой бөлісу) ескере отырып, әңгімеге, диалогке қатысу; қатынас жағдайын (көңілді, көтеріңкі, сабырлы) ескере отырып, әңгімеге, диалогке қатысу; сөйлеу тәртібін сақтау: сөйлесіп тұрған адамды тыңдап алу, орынды сұрақ қою; талдау барысында жай, жайылма, бірыңғай мүшелі сөйлемдерді қолдану; жаңа сөздердің аудармаларын білу; әртүрлі (орысша-қазақша, қазақша-орысша) сөздіктерді пайдалану; әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасай білу; өтілген және кім туралы? не туралы? не істедің? не істеп отырсың? не істейсің? не істедіңдер? сұрақтарына дұрыс жауап беріп, диалогке қатысу; сурет және әңгіменің басы бойынша сын есімдерді кіріктіріп отырып әңгіме құрастыру; сипатталып жатқан жағдайды бағалай отырып әңгіменің мазмұнын айтып беру; басталған әңгімені жалғастыру; қойылған сұрақтарға жауап беру, себеп-салдарын анықтау;
3) оқылым: оқу барысында қазақ тілінің орфоэпиясын сақтау; қаратпа сөздерде кездесетін сөйлемдерді, тыныс белгілерін сақтап дұрыс оқу; мәтіндегі автор мен кейіпкерлердің сөздерін ажырата білу; мәтіннің мағынасын жоспар бойынша, толық, қысқа, теріп айту; мәтіндегі салыстырған, астарлап айтқан сөздерді табу, мағынасын түсіну; сыныптан тыс оқу; мұғалімнің көмегімен оқыған мәтін бойынша өз пікірін білдіру;
4) жазылым: құрамында қазақ тіліне тән дыбыстары бар сөздерді атау, оқу, жазу; көп нүктенің орнына керекті әріпті қойып жаза білу; сөздік диктант жазу; сөздікті пайдаланып бір-бірін тексеру; шағын мәтінді жатқа жазу; шағын сөзден (16-20 сөз) құралған диктант жазу; мұғалімнің басшылығымен немесе өздігінен бірігіп құрастырған жоспар бойынша шағын көлемде мазмұндама жазу; хабарландыру, мақала, қолхат, істелген жұмыс туралы есеп беру сияқты ісқағаздарын толтыру; тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазу (күрделі сөздер);
5) тілдік бағдар: қос сөз, қаратпа сөздердің анықтамасымен танысу, оларды ажырата білу; үстеумен және шылаумен танысу, оларды ажырата білу; жай сөйлемді, оның түрлерін ажырату; сөйлемдегі сөздердің орын тәртібі туралы түсінігі болу; сөздің тура және ауыспалы мағынасын анықтау; тұрақты сөз тіркестерін табу, ажырату, түсіндіру, орынды қолдану; тасымал туралы білімді орынды пайдалана білу; ауызекі сөйлеуде үлгі бойынша қалыптасқан етістіктердің шақтарын дұрыс қолдану; есімдіктердің септік жалғауларын дұрыс қолдану; сөз таптарына қосылған жалғау, жұрнақтарының мағынасын ажырату, меңгеру; сөз таптарына қосылған жалғау, жұрнақтарын мәтіннен табу; өтілген сөз таптарын қолданып сөйлемдерді кеңейту, жай сөйлем құрап айту.
22. 9- сыныпқа арналған "Қазақ тілі" пәнінің базалық білім мазмұны:
1) тыңдалым: біріккен сөздердің анықтамасымен танысу; күрделі зат есімдердікүрделі сөздерді түсіну; басылымдардағы (газет, журнал) мақалаларды түсіну; шығарманың негізгі идеясын түсіну; аудио және видео таспаға жазылған балаларға арналған шағын шығармаларды, ертегілерді тыңдау, негізгі ойын түсіну, аудару; мәтіндегі абзацтың рөлін түсіну; мәтіннің әр бөлігі бойынша сұрақ қою; мәтіннің мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру;
2) айтылым: мәтінмен жұмыс істеу барысында әңгіменің негізгі құрылымын сақтау (кіріспе, негізгі бөлім, қорытынды); логикалық кезектілігін сақтап, себеп-салдарын ашу; басталған әңгімені жалғастыру; қысқа ертегі, әңгімелердің мазмұнын айту; өзі, отбасы, жолдастары туралы ойын жеткізіп айта білу; күнделікті тұрмысқа, оқуға, қатынасқа қатысты жағдаяттарда қарым-қатынас жасап сөйлесу; әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау; тақырыптық диалогтер құру, сұрақ қою, диалогті қолдау; оқыған шығармалардың мазмұнын айту; жеке өмірінен алынған тәжірибе негізінде әңгіме құрастыру; тәжірибелік әрекеттер негізінде әңгіме құрастыру; мәтіннің мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру;
3) оқылым: қазақ тілінің орфоэпиялық нормаларын және негізгі ерекшеліктерін сақтап әдеби шығармаларды оқу; жоспар құру, жоспар бойынша мазмұнын айту; сыныптан тыс газет, журнал, қолжетімді шағын шығармаларды оқу; қазақ жазушылары туралы негізгі ақпараттарды білу; шығарманың негізгі ойын, желісін анықтау; шығарма кейіпкерлеріне сипаттама беру (мұғалімнің көмегімен); шығарма кейіпкерлерлерінің іс-әрекетінің себептерін түсіндіру (мұғалімнің көмегімен); белгілі тақырып бойынша қысқа әңгіме құрастыру; тақпақ, проза үзінділерін жаттау; ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді алу (мұғалім, ата-аналар көмегімен); оқылым стратегияларын қолдану;
4) жазылым: дыбысталуы ұқсас дыбыстарды ажырата білу (а-ә; о-ө; ү-ұ; у-ұ; ы-і); жазылу емлесін салыстырмалы түрде мысалдар арқылы түсіну; керекті сөздерді мәтіннен таба білу, дұрыс жазу; шығарманың кейбір жеңіл абзацтарының мазмұнын жазу; әртүрлі сөз таптарын өтілген ережелерді сақтап жазу; қосалқы сөздерді жазу; шағын көлемді мазмұнда, шығарма жазу; диктант жазу (22-25 сөз); мұғалімнің көмегімен өмірбаян, өтініш жазу; тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазу (жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздер); сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану;
5) тілдік бағдар: біріккен сөздердің анықтамасымен танысу; күрделі зат есімдерді білу, ажырату; сөйлем мүшелерімен танысу, ажырату; сөйлемнің тұрлаулы, тұрлаусыз мүшелері туралы білу; сөйлемнің бірыңғай мүшелерін табу; жай сөйлем түрлерімен танысу; жаңа сөздердің мағынасын меңгеру; мақал-мәтелдердің мағыналарын түсіну, орынды қолдана білу; өздігінен ауызша сөйлеуде омоним, антоним сөздерді қолдану; қазақ тіліндегі дыбыстарды әртүрлі позицияда айту, ажырату; сөз тіркестерін дыбыстық, буындық үндестік заңдарын сақтап, дұрыс айтып жазу; сұрақтар бойынша сөз таптарын ажырату; етістіктің шақтары мен жақтарын дұрыс қолдану; әртүрлі сөз таптарымен сөйлем құру.
23. 10- сыныпқа арналған "Қазақ тілі" пәнінің базалық білім мазмұны:
1) тыңдалым: естіген, оқыған мәтіндердің негізгі мазмұнын түсіну; аудио және видео таспаға жазылған әртүрлі жанырдағы материалды тыңдау, түсіну; қысқаша негізгі ойын жеткізу; мәтіннің мазмұны бойынша сұрақ қою, жауап беру;
2) айтылым: өз ойын түсінікті, толық жеткізу; таныс заттарды өзбетімен сипаттау; мәтіннің басты кейіпкерлерін өзбетімен сипаттау; мәтіннің, әңгіменің мазмұнын әртүрлі тәсілдерді (жоспар, сызба) қолданып айту; оқыған шығармалар мен мақалалар туралы өз ойын жеткізіп айта білу; қысқа әңгіме, ертегілердің, тақпақ, өлеңдердің мазмұнын айту; сөйлем түрлерінің айтылу интонациясына көңіл бөлу, еліктеу; әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау; құрастырған диалогтің мағынасын дұрыс түсіну, оны аудара білу; әртүрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке, әңгімеге қатысу, сұрақ қою; диалогтік сөйлеуге белсенді қатысу, мәтіндегі жаңа сөздерді қолдану; мәтіннің мазмұнын толық айту; еркін тақырыпта әңгіме құрастыру; газет-журналдағы оқыған шағын мақалалардың, телефильмдердің мазмұнын ауызша айту; мәтіннің мазмұны бойынша сұраққа жауап беру;
3) оқылым: оқу процесінің техникалық және мазмұндық жағын жетілдіру; газет, журнал мақалаларындағы қазақ тіліндегі дыбыстардың айтылу нормасын, интонациясын сақтап, саналы оқып түсіну; сұраққа жауап қайтару; "Менің сүйікті қалам", "Таңдаған мамандық", "Менің досым", "Отаным – Қазақстан" тақырыптарына шағын әңгіме құрастыру; мәтінді оқу, аудару, мазмұнын айтып беру; кітап, газет, журналдарды өзбетімен оқу; оқыған кітап, газет, журналдағы мақалалар бойынша әңгімелесу, пікірлерін білдіру; ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді қолдану; мәтінге түсініктеме жасау (комментарий); іріктеп, талдап оқу; тақпақ, проза үзінділерін жаттау;
4) жазылым: қазақ тіліне тән дыбыстар мен әріптер, олардың айтылуы мен жазылуын білу; сұраққа жауап жазу; диктант жазу (30-50 сөз); "Менің сүйікті қалам", "Тандаған мамандық", "Менің досым", "Отаным – Қазақстан" тақырыптарына шағын көлемде мазмұндама жазу; белгіленген тақырыптар бойынша шағын шығарма жазу; мұғалімнің көмегімен жұмысқа қабылдау туралы өтініш, жұмыстан босату туралы өтініш, сауалнама, жеке өмірбаян толтыру; тақырып бойынша бас әріппен жазылатын күрделі, құрама атауларды дұрыс жазу; сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану;
5) тілдік бағдар: қазақ тілі мәдениеті туралы ұғыну; сөйлем мүшелерін табу; сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін анықтау, ажырату; құрмалас сөйлем туралы түсінігі болу; салалас және сабақтас құрмалас сөйлемдермен танысу, ажырату; кәсіби сөздер мен термин сөздерді орынды пайдалана білу; қазақ тіліндегі дыбыстарды дұрыс айту, ажырату; орфографиялық ережелерді сақтауға дағдылану; өздігінен үндестік заңдылығын тұжырымдау; өтілген тақырыптар аясында меңгерген сөз таптарын жетілдіріп, ауызша сөйлеу тілінде орынды қолдану; өтілген тақырыптар аясында меңгерген сөзжасам, сөз өзгерту дағдыларын жетілдіріп, ауызша сөйлеу тілінде орынды қолдану; сөйлемнің түрлеріне үлгі бойынша сөйлемдерді құрастыру, жазу, аудармасын білу, шартты белгілермен таңбалау.
Глава 4. Система целей обучения
24. "Қазақ тілі" пәні оқу бағдарламасының мазмұны бөлім бойынша ұйымдастырылған. Бағдарламада оқу мақсаттары төрт саннан тұратын кодтық белгімен белгіленді. Кодтық белгідегі бірінші сан сыныпты, екінші және үшінші сан сөйлеу әрекеттерінің ретін, төртінші сан оқу мақсатының реттік нөмірін көрсетеді. Мысалы, 5.5.1.1. кодында "5" – сынып; "5.1" – дағдылар; "1" – оқу мақсатының реттік нөмірі.
25. Оқыту мақсаттары бойынша күтілетін нәтижелер:
1) тыңдалым:
1-кесте
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаттары
|
5-сынып
|
6-сынып
|
7-сынып
|
8-сынып
|
9-сынып
|
10-сынып
|
1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
5.1.1.1 аудио- таспаға жазылған таныс сөздерді, сөз тіркестерін естіп, айту, аудару;
5.1.1.2 көптік жалғауды тану, ажырату;
5.1.1.3 мәтіндегі сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
6.1.1.1 аудио- таспаға жазылған таныс сөздер мен сөз тіркестерін естіп, айту, аудару
|
7.1.1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
8.1.1.1 етістіктің шақтары мен, есімдіктің жақтарының мағынасын түсіну ("жақ", "шақ" терминдері қолданылмайды);
8.1.1.2 қос сөздер мағынасын түсіну;
8.1.1.3 қаратпа сөздер мағынасын түсіну;
8.1.1.4 үстеу сөздердің мағынасын түсіну;
8.1.1.5 шылаулардың мағынасын түсіну
8.1.1.6 сөз тіркестерінің, жай сөйлемдердің мағынасын түсіну;
8.1.1.7 сөйлемдердегі сөздердің орын тәртібі туралы білімді түсіну
|
9.1.1.1 біріккен сөздердің анықтамасын, мағынасын түсіну, мысалдар келтіру, аудармасын білу;
9.1.1.2 күрделі зат есімдердің мағынасын түсіну;
9.1.1.3 күрделі сөздердің түрлерін ажырата білу, мысалдар ойлау, аудару
|
10.1.1.1 тіл мәдениеті туралы түсінігі бар
|
1.2 әртүрлі жанрдағы мәтіндерді түсіну;
|
5.1.2.1 жеңіл мәтіндердің жалпы мазмұнын түсіну;
5.1.2.2 жаңа сөздердің мағынасын түсіну, аудармаларын білу,
5.1.2.3 аудио таспаға жазылған нұсқауларды түсіну. Орындау;
|
6.1.2.1 мәтіннің негізгі мағынасын түсіну;
6.1.2.2 басты кейіпкерді сипаттайтын, оған қатысты абзацтарды (өздігінен немесе мұғалімнің көмегімен) тауып түсіндіру;
6.1.2.3 аудио таспаға жазылған шағын мәтіннен таныс сөздерді естіп, айту, аудару
|
7.1.2.1 қарапайым әдеби мәтіндерді тыңдау, түсіну;
7.1.2.2 аудио және видео таспаға жазылған сөйлемдердің түрін интонациясына байланысты ажырату;
|
8.1.2.1 сөз таптары: зат есім, есімдік, етістік, сан есім, сын есім туралы қарапайым түсінік алып, анықтамасы, сұрақтары бойынша ажырату;
8.1.2.2 жалғау, жұрнақ қосылған сөздердің мағынасын түсіну;
8.1.2.3 аудио және видео таспаға жазылған балаларға арналған шағын шығармаларды, ертегілерді тыңдау. Негізгі ойын түсіну
|
9.1.2.1 басылымдардағы (газет, журнал) мақалаларды түсіну;
9.1.2.2 шығарманың негізгі идеясын түсіну
9.1.1.3 аудио және видео таспаға жазылған балаларға арналған шағын шығармаларды, ертегілерді тыңдау. Негізгі ойын түсіну, аудару;
9.1.2.4 мәтіндегі абзацтың рөлін түсіну
|
10.1.2.1 естіген, оқыған мәтіндердің негізгі мазмұнын түсіну;
10.1.2.2 аудио және видео таспаға жазылған әртүрлі жанрдағы материалды тыңдау, түсіну;
10.1.2.3 негізгі ойын қысқаша жеткізу;
|
1.3 тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
5.1.3.1 тыңдалған сөздер мен сөз тіркестері бойынша сұрақтарға жауап беру;
5.1.3.2 мәтіннің мазмұны бойынша негізгі сұрақтарға жауап беру
|
6.1.3.1 сұраққа өздігінен жауап беру
6.1.3.2 сұраққа өздігінен жауап бергенде, мәтіндегі жаңа сөздерді қолдану
|
7.1.3.1 тыңдаған мәтін мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру;
7.1.3.2 басты кейіпкерлердің сипатына, іс-әрекетіне қатысты сұрақ қою, жауап беру
|
8.1.3.1 мәтіннің мазмұны бойынша сұрақ қою
8.1.3.2 мәтіннің мазмұны бойынша жоспар құру;
8.1.3.3 қойылған сұрақтарға жауап беру. Себеп салдарын анықтау
|
9.1.3.1 мәтіннің әр бөлігі бойынша сұрақ қою
9.1.3.2 мәтіннің мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру
|
10.1.3.1 мәтіннің мазмұны бойынша сұраққа жауап беру;
10.1.3.2 мәтіннің мазмұны бойынша сұрақ қою, жауап беру
|
2) айтылым:
2-кесте
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаттары
|
5-сынып
|
6-сынып
|
7-сынып
|
8-сынып
|
9-сынып
|
10-сынып
|
2.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
5.2.1.1 мәтін бойынша: кім? не? кімдер? нелер? кіммен? немен? деген сұрақтарға қарапайым үлгілерді пайдаланып сөйлесу;
5.2.1.2 сурет бойынша: кім? не? кімдер? нелер? кіммен? немен? деген сұрақтарға қарапайым үлгілерді пайдаланып сөйлесу;
5.2.1.3 сурет бойынша: қандай? не істейсің? қайда? деген сұрақтарға қарапайым үлгілерді пайдаланып сөйлесу;
5.2.1.4 Жалғауларды қолданып сөйлеу үлгілерін практикалық негізде меңгеріп, ауызша сөйлеуде қолдану;
5.2.1.5 сұрақ бойынша сөйлемді толықтыру, кеңейту;
5.2.1.6 сөйлем түрлерінің айтылу интонациясына көңіл бөлу, еліктеу;
|
6.2.1.1 мәтіннің мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру арқылы әңгімелесу;
6.2.1.2 сурет бойынша әңгімелесу;
6.2.1.3 күн тәртібіне байланысты іс-әрекеттер бойынша не істеп отырсың? не істедің? не істейсің? қашан? қайдан? неше? нешеде? кіммен? немен? деген сұрақтарға үлгілерді пайдаланып сөйлесу;
6.2.1.4 таныс заттардың басты белгілерін анықтап, сипаттау;
6.2.1.5 берілген үлгілер, сызбалар бойынша монологтік сөйлеуін дамыту;
|
7.2.1.1 көрнекілік, мәтін, жағдаяттар бойынша: септік сұрақтарға сүйеніп диалогтік, монологтік сөйлеу құру;
7.2.1.2 көрнекілік, мәтін, рөлдік ойындар, жағдаяттар бойынша: үлгілерге сүйеніп монологтік сөйлеуін дамыту;
7.2.1.3 берілген сөйлемдер-ден мәтін құрау;
7.2.1.4 сөйлемдерді толықтыру, кеңейту;
7.2.1.5 тірек сөздерге сүйеніп 2-3 сөйлем құрастыру;
7.2.1.6 тақырыптарға сай тақпақ, жұмбақ жаттау;
|
8.2.1.1 қатынас мақсатын (хабарлау, түсіндіру, сұрау, ой бөлісу) ескере отырып, әңгімеге, диалогке қатысу;
8.2.1.2 қатынас жағдайын (көңілді, көтеріңкі, сабырлы) ескере отырып, әңгімеге, диалогке қатысу;
8.2.1.3 сөйлеу тәртібін сақтау: сөйлесіп тұрған адамды тыңдап алу, орынды сұрақ қою;
8.2.1.4 сөйлемдегі сөздерді талдау;
8.2.1.5 жаңа сөздердің аудармаларын білу;
8.5.1.6 әртүрлі (орысша қазақша, қазақша орысша) сөздіктерді пайдалану;
|
9.2.1.1 мәтінмен жұмыс істеу барысында әңгіменің негізгі құрылымын сақтау (кіріспе, негізгі бө-лім, қорытынды);
9.2.1.2 логикалық кезектілігін сақтап, себеп- салдарын ашу;
9.2.1.3 басталған әңгімені жалғастыру;
9.2.1.4 қысқа ертегі, әңгімелердің мазмұнын айту;
9.2.1.5 өзі, отбасы, жолдас-тары туралы ойын жеткізіп, айта білу;
9.2.1.6 күнделікті тұрмысқа, оқуға, қатынасқа қатысты жағдаяттарда қарым-қатынас жасап сөйлесу;
|
10.2.1.1 өз ойын түсінікті, толық жеткізу;
10.2.1.2 таныс заттарды өздігінен сипаттау;
10.2.1.3 мәтіннің басты кейіпкерлерін өздігінен сипаттау;
10.2.1.4 мәтіннің, әңгіменің мазмұнын әртүрлі тәсілдерді (жоспар, сызба) қолданып айту;
10.2.1.5 оқыған шығармалар мен мақалалар туралы өз ойын жеткізіп айта білу;
10.2.1.6 қысқа әңгіме, ертегілердің, тақпақ, өлеңдердің мазмұнын айту;
10.2.1.7 сөйлем түрлерінің айтылу интонациясына көңіл бөлу, еліктеу;
|
2.2 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
5.2.2.1 әдептілік, тәртіп ережелерін білу, орындау;
5.2.2.2 үлкендермен, сыныптастарымен сөйлесу мәдениетін білу;
|
6.2.2.1 мектепте, сыныпта, асханада өзін ұстау ережелерін білу, орындау;
6.2.2.2 бөгде адамдар-мен қарым-қатынасқа түсу мәдениетін білу;
|
7.2.2.1 қоғамдық орындардаөзін дұрыс ұстау ережелерін білу, орындау;
|
8.2.2.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру;
|
9.2.2.1 әртүрлі жағдайлар-да өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру;
|
10.2.2.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру;
|
2.3 диалогті дамыту
|
5.2.3.1 бір-біріне сұрақ қою, құрбысының сұрағына жауап беру;
5.2.3.2 берілген үлгілер бойынша диалогтік сөйлеуін дамыту;
|
6.2.3.1 берілген үлгілер, сызбалар бойынша диалогтік сөйлеуін дамыту;
6.1.3.2 сюжетті- рөлдік ойындар арқылы диалогтік сөйлеуін дамыту;
|
7. 2.3.1 әртүрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогтік сөйлеуге қатысу;
7.2.3.2 берілген сөйлеу үлгілері бойынша диалогтер құрау;
7.2.3.3 рөлдік ойындар арқылы диалогтік сөйлеуге қатысу;
|
8. 2.3.1 өтілген және кім туралы? не туралы? не істедің? не істеп отырсың? не істейсің? не істедіңдер? сұрақтарына дұрыс жауап беріп, диалогке қатысу;
|
9. 2.3.1 тақырыптық диалогтер құру;
9.2.3.2 сұрақ қою, диалогті қолдау;
|
10. 2.3.1 құрастырған диалогтің мағынасын дұрыс түсіну, оны аудара білу;
10.2.3.2 әртүрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке, әңгімеге қатысу, сұрақ қою;
10.1.3.3 диалогтік сөйлеуге белсенді қатысу, мәтіндегі жаңа сөздерді қолдану;
|
2.4 Байланыстырып сөйлеу
|
5.2.4.1 жиі қолданатын заттың атын, түртүсін, қимылын білдіретін сөздерді меңгеру, белсенді сөз қорында қолдану;
5.2.4.2 сурет, бойынша қысқа әңгіме құрастыру;
|
6.2.4.1 сурет, ілеспелі сурет бойынша қысқа әңгіме құрастыру;
6.2.4.2 іс-әрекет бойынша қысқа әңгіме құрастыру;
6.2.4.3 ауызша сөйлеу тілінде тақырыптар бойынша меңгерген жаңа сөздерді белсенді қолдану;
6.2.4.4 ретсіз берілген сөздерден сөйлем құрастыру;
|
7.2.4.1 сөйлем интонациясы бойынша хабарлы, сұраулы, лепті сөйлемдерді үлгі бойынша құрастыру;
7.2.4.2 тірек сөздерге сүйеніп сөйлем құрастыру;
7.2.4.3 сын есімдерді қосып сөйлемді толықтыру;
|
8.2.4.1 сурет және әңгіменің басы бойынша сын есімдерді кіріктіріп отырып әңгіме құрастыру;
8.2.4.2 сипатталып жатқан жағдайды бағалай отырып әңгіменің мазмұнын айтып беру;
8.2.4.3 басталған әңгімені жалғастыру;
|
9.2.4.1 оқыған шығармалардың мазмұнын айту;
9.2.4.3 жеке өмірінен алынған тәжірибе негізінде әңгіме құрастыру;
9.2.4.4 тәжірибелік әрекеттер негізінде әңгіме құрастыру;
|
10.2.4.1 мәтіннің мазмұнын толық айту;
10.2.4.2 еркін тақырыпта әңгіме құрастыру;
10.2.4.3 газет, журналдағы оқыған шағын мақалалардың, телефильмдердің мазмұнын ауызша айту;
|
2.5 сенімді және еркін жауап беру
|
5.2.5.1 сөйлемнің мазмұны бойынша сұраққа жауап беру;
5.2.5.2 мәтіннің мазмұны бойынша негізгі сұрақтарға жауап беру
|
6. 2.5.1 сұраққа толық жауап беру, жауапты кеңейту;
6.2.5.2 сұраққа өздігінен жауап беру;
6. 2.5.3 сұраққа өздігінен жауап бергенде мәтіндегі жаңа сөздерді қолдану
|
7. 2.5.1 аудио және видеотаспалардан көріп, естіген материалдың мазмұны бойынша сұрақтарға жай сөйлемдерді қолданып еркін жауап беру
|
8. 2.5.1 қойылған сұрақтарға жауап беру. Себеп салдарын анықтау
|
9. 2.5.1 мәтіннің мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру
|
10. 2.5.1 мәтіннің мазмұны бойынша сұраққа жауап беру
|
3) оқылым:
3-кесте
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаттары
|
5-сынып
|
6-сынып
|
7-сынып
|
8-сынып
|
9-сынып
|
10-сынып
|
3.1 оқу жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну;
|
5.3.1.1 екі-төрт сөйлемнен тұратын жеңіл мәтіндерді оқып, сұраққа жауап беру;
5.3.1.2 әдеби сөйлеу нормала-рын сақтай отырып мәтінді тұтас сөзбен дұрыс, саналы түрде дауыстап оқу;
5.3.1.3 драматизация. Мәтінді рөлге бөліп оқу;
5.3.1.4 мұғалімнің көмегімен мәтіннің негізгі ойын анықтау;
5.3.1.5 мәтінде таныс емес сөздерді табу, түсіну. сөздікті қолдану;
5.3.1.6 жұрнақтар мен жалғауларды қолданып сөйлеу үлгілері бойынша практикалық негізде меңгеріп, ауызша сөйлеуде қолдану;
5.3.1.7 алдын ала белгіленген тапсырманы орындау мақсатымен (қойылған сұраққа жауап табу, мазмұнын айтып беру, мәнерлеп оқу) қысқа, жеңіл мәтінді өздігінен оқу;
5.3.1.8 жұмбақ, жаңылтпаштарды жаттау;
|
6.3.1.1 әдеби сөйлеу нормаларын сақтай отырып мәтінді жүгіртіп дұрыс, саналы түрде дауыстап оқу;
6.3.1.2 шағын ертегі, тақпақ, мәтіндерді мәнерлеп, дұрыс, интонациясын сақтап, тыныс белгілеріне тоқтап оқып, негізгі мазмұнын түсіну;
6.3.1.3 Шығарманың және оның бөліктерінің негізгі ойын анықтау;
6.3.1.4 шығарманың басты кейіпкер-лерінің мінезіндегі ерекшеліктерін анықтау;
6.3.1.5 мұғалімнің сұрақтары арқылы оқылған мәтіннің мазмұнын талдау;
6.3.1.6 түсініксіз сөздерді анықтау, мағынасы ұқсас, қарама-қарсы сөздерді іріктеу, ойлау; сөздікті пайдалану;
|
7.3.1.1 шығарманың негізгі ойын анықтау
7.3.1.2 мұғалімнің көмегімен басты кейіпкерлерді атау, олардың сыртқы келбетін, әрекетін сипаттау;
7.3.1.3 мұғалімнің көмегімен қарапайым жоспар құру;
7.3.1.4 құрылған жоспар бойынша мәтіннің мазмұнын айтып беру;
7.3.1.5 алдын ала белгіленген тапсырманы орындау мақсатымен (қойылған сұраққа жауап табу, мазмұнын айту беру, мәнерлеп оқу) мәтінді өздігінен оқу;
7.3.1.6 қазақ классиктерінің әдеби шығармаларынан қысқа үзінділерді интонацияларын сақтап, мәнерлеп саналы түрде оқу;
7.3.1.7 өлең, тақпақтар жаттау;
7.3.1.8 сөздікті пайдалану;
|
8.3.1.1 оқу техникасын жетілдіру;
8.3.1.2 оқу барысында қазақ тілінің орфоэпиясын сақтау;
8.3.1.3 қаратпа сөздер кездесетін сөйлемдерді, тыныс белгілерін сақтап дұрыс оқу;
8.3.1.4 әдеби мәтіндерді саналы түрде оқу;
8.3.1.5 мәтіндегі автор мен кейіпкерлердің сөздерін ажырата білу;
8.3.1.6 мәтіннің мағынасын жоспар бойынша толық, қысқа, теріп айту;
8.3.1.7 мәтіндегі салыстыр-ған, астарлап айтқан сөздерді табу, мағынасын түсіну;
8.3.1.8 сыныптан тыс оқуға қызығушылығын арттыру;
8.3.1.9 газет, журнал оқуға ынталану;
8.3.1.10 мұғалімнің көмегімен оқыған мәтін бойынша өз пікірін білдіру;
|
9.3.1.1 қазақ тілінің орфоэпиялық нормаларын және негізгі ерекшелік-терін сақтап әдеби шығармаларды оқу;
9.3.1.2 жоспар құру, жоспар бойынша мазмұнын айту;
9.3.1.3 сыныптан тыс газет, журнал, қолжетімді шағын шығармаларды оқу;
9.3.1.4 қазақ жазушылары туралы негізгі ақпараттарды білу;
9.3.1.5 шығарманың негізгі ойын, желісін анықтау;
9.3.1.6 шығарманың кейіпкерлеріне сипаттама беру (мұғалімнің көмегімен);
9.3.1.7 шығарма кейіпкерлерлерінің іс-әрекетінің себептерін түсіндіру (мұғалімнің көмегімен);
9.3.1.8 белгілі тақырып бойынша қысқа әңгіме құрастыру;
9.3.1.9 тақпақ, проза үзінділерін жаттау;
|
10.3.1.1 оқу процесінің техникалық және мазмұндық жағын жетілдіру;
10.3.1.2 газет, журнал мақалалаларындағы қазақ тіліндегі дыбыстардың айтылу нормасын, интонациясын сақтап, саналы оқып түсіну;
10.3.1.3 сұраққа жауап қайтару;
10.3.1.4 "Менің сүйікті қалам", "Таңдаған мамандық", "Менің досым", "Отаным –Қазақстан" тақырыптарына шағын әңгіме құрас-тыру;
10.3.1.5 мәтінді оқу, аудару, мазмұнын айтып беру;
10.3.1.6 кітап, газет, журналдарды өз бетімен оқу;
10.3.1.7 оқыған кітап, газет, журналдағы мақалалар бойынша әңгімелесу, пікірлерін білдіру;
10.3.1.8 тақпақ, проза үзінділерін жаттау;
|
3.2 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу;
|
5.3.2.1 мұғалімнің көмегімен сөздіктен қажетті ақпаратты ала білу;
|
6.3.2.1 мұғалімнің көмегімен балаларға арналған газетжурналдар-дан қажетті ақпаратты ала білу;
|
7.3.2.1 мұғалімнің көмегімен энциклопедия, сөздіктерден қажетті ақпараттар ды алу;
|
8.3.2.1 энциклопедия, сөздік, балаларға арналған газет- журналдар дан қажетті ақпараттар ды алу;
|
9.3.2.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді алу (мұғалім, ата-аналар көмегімен);
|
10.3.2.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді қолдану;
|
3.3 оқылым стратегияларын қолдану;
|
5.3.3.1 сөздерді буындап дауыстап оқу;
5.3.3.2 сөздерді тұтас дауыстап оқу;
5.3.3.3 іштей оқу
|
6.3.3.1 сөздерді тұтас дауыстап оқу;
6.3.3.2 мәтінді бөліктерге бөлу;
6.3.1.3 оңай тақпақты жаттау;
6.3.3.4 іштей оқу
|
7.3.3.1 дауыстап, түсініп оқу;
7.3.3.2 мәнерлеп оқу, жатқа оқу;
7.3.3.3 жүгіртіп оқу;
7.3.3.4 іштей оқу
|
8.3.3.1 дауыстап, түсініп оқу;
8.3.3.2 мәнерлеп оқу, жатқа оқу;
8.3.3.3 жүгіртіп оқу;
8.3.3.4 іштей оқу
|
9.3.3.1 жүгіртіп оқу;
9.3.3.2 іріктеп оқу
9.3.3.3 рөлдік оқу
|
10.3.3.1 мәтінге түсініктеме жасау (коммен-тарий)
10.3.3.2 іріктеп оқу;
10.3.3.3 талдап оқу
|
4) жазылым:
4-кесте
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаттары
|
5-сынып
|
6-сынып
|
7-сынып
|
8-сынып
|
9-сынып
|
10-сынып
|
4.1 қазақ тіліне тән дыбыс-тардың әріп таңбасын дұрыс жаза білу
|
5.4.1.1 дауысты (ә, ө, ү, ұ, і) дыбыстар-дың дыбысталу ерекшеліктеріне сәйкес дұрыс айту, ажырату, әріп таңбасын дұрыс жазу;
5.4.1.2 дауыссыз (ғ, қ, ң, һ) дыбыстардың дыбысталу ерекшеліктеріне сәйкес дұрыс айту, ажырату, әріп таңбасын дұрыс жазу;
5.4.1.3 әріптік диктант жаза білу;
5.4.1.4 қазақ тіліне тән дауысты, дауыссыз дыбыстардың дыбысталу ерекшеліктеріне сәйкес дұрыс айту, ажырату, әріп таңбасын дұрыс жазу;
5.4.1.5 әріптік, буындық диктант жаза білу;
|
6.4.1.1 ә дыбысы бар сөздерді дұрыс айтып, қатесіз жазуға үйрету;
6.4.1.2 o-ө дыбыстарын таңбалай білу. Салыстыру. Естіп ажырату;
6.4.1.3 құрамында н-ң дыбыстары бар сөздерді атау, оқу, жазу, есте сақтау;
6.4.1.4 қ-ғ дыбыстарын өзара салыстыру;
6.4.1.5 қ, ғ дыбыстары бар сөздерді дұрыс айтып, қатесіз жазуға үйрету;
6.4.1.6 сөздерді буынға бөліп жазу;
|
7.4.1.1 ү-ұ дыбыстарды таңбалай білу. Салыстыру. Естіп ажырату;
7.4.1.2 х, һ өзара және қ дыбысымен салыстыру;
7.4.1.3 х, һ дыбыстары бар сөздерді дұрыс айтып, қатесіз жазуға үйрету;
7.4.1.4 қазақ тіліне тән дыбыстарына келтірілген мысалдарды жаза, оқып таба білу;
7.4.1.5 сөздік диктант жаза білу;
|
8.4.1.1 құрамында қазақ тіліне тән дыбыстары бар сөздерді атау, оқу, жазу;
8.4.1.2 көп нүктенің орнына керекті әріпті қойып, жаза білу;
|
9.4.1.1 дыбыста-луы ұқсас дыбыстарды ажырата білу (а-ә; о-ө; ү-ұ; у-ұ; ы-і). Жазылу емлесін салыстырмалы түрде мысалдар арқылы түсіну;
9.4.1.2 керекті сөздерді мәтіннен таба білу, дұрыс жазу;
|
10.4.1.1 қазақ тіліне тән дыбыстар мен әріптер, олардың айтылуы мен жазылуын білу;
|
4.2 Жазба жұмыс-тарын әртүрлі формада ұсыну;
|
5.4.2.1 алфавит, дыбыстар мен әріптер;
5.4.2.2 өткен ережелерді сақтап, жай сөйлемдерді, заттың атауларын жазу оқулықтан, тақтадан көшіріп жазу;
5.4.2.3 сөзге, сөйлемге дыбыстық, буындық талдау жасау;
5.4.2.4 графилақ үлгі бойынша сөз, сөйлем құрастыру, талдау;
5.4.2.5 сөздік диктант жазу,
|
6.4.2.1 алдын ала талданған; 2-3 сөйлемді ережелерді сақтап жазу;
6.4.2.2 сурет бойынша құрастырған сөйлемді ережелерді сақтап жазу;
6.4.1.3 шағын көлемді мәтінді өтілген ережелерді сақтап көшіріп жазу;
6.4.2.4 сөздік диктант жазу;
6.4.2.5 шағын сөзден (5- 8 сөз) құралған диктант жазу;
|
7.4.2.1 тірек сөздерге сүйеніп сөйлем құрастыру;
7.4.2.2 мұғалімнің басшылы-ғымен құрған жоспарға сүйеніп 2-3 сөйлем құрастыру, жазу;
7.4.2.3 мұғалімнің басшылығымен сұрақ бойынша ретсіз берілген сөздерден сөйлем құрастыру, жазу;
7.3.2.4 мұғалімнің басшылығымен құрған жоспарға сүйеніп мазмұндама жазу;
7.4.2.5 сөздік диктант жазу, сөздікті пайдаланып өзін-өзі тексеру;
7.4.1.6 шағын сөзден (10-15 сөз) құралған диктант жазу;
|
8.4.2.1 сөздік диктант жазу, сөздікті пайдаланып, бір-бірін тексеру;
8.4.2.2 шағын мәтінді жатқа жазу;
8.4.2.3 шағын сөзден (16- 20 сөз) құралған диктант жазу;
6.4.2.4 мұғалімнің басшылығымен немесе өздігінен бірігіп құрастырған жоспар бойынша шағын көлемде мазмұндама жазу;
|
9.4.2.1 шығарма-ның кейбір жеңіл абзацтарының мазмұнын жазу;
9.4.2.2 әртүрлі сөз таптарын өтілген ережелерді сақтап жазу;
9.4.2.3 біріккен, күрделі сөздерді жазу;
9.4.2.4 шағын көлемді мазмұндама, шығарма жазу;
9.4.2.5 диктант жазу (22-25 сөз);
|
10.4.2.1 сұраққа жауап жазу,
10.4.2.2 диктант жазу (25-35 сөз);
10.4.2.3 "Менің сүйікті қалам", "Таңдаған мамандық", "Менің досым", "Отаным –Қазақстан" тақырыпта-рына шағын көлемде мазмұндама жазу;
10.4.2.4 белгіленген тақырыптар бойынша шағын шығарма жазу;
|
4.3 іскерлік хат;
|
5.4.3.1 мұғалімнің көмегімен шағын құттықтау жазу;
|
6.4.3.1 досына хат, конвертке мекенжайын жазу,
|
7.4.3.1 өздігінен шағын құттықтау (досына, анасына, туысына) жазу,
|
8.4.3.1 хабарлан-дыру, мақала, қолхат, істелген жұмыс туралы есеп беру сияқты іс-қағаздарын толтыру;
|
9.4.3.1 мұғалім-нің көмегімен өмірбаян, өтініш жазу;
|
10.4.3.1 мұғалімнің көмегімен жұмысқа қабылдау туралы өтініш, жұмыстан босату туралы өтініш, сауалнама, жеке өмірбаян толтыру;
|
4.4 орфография және пунктуациялық ережелерді сақтау;
|
5.4.4.1 жазба жұмыстарында өткен ережелерді сақтап, орфогрфиялық нормаға сай дұрыс жазу;
5.4.4.2 сөйлем соңында қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
6.4.4.1 зат есімнің көптік жалғауларын дұрыс жазу;
6.4.4.2 сөйлем соңында қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану;
|
7.4.4.1 жазба жұмыстарында сөзге қосымша жалғауда үндестік заңын ескеріп, орфографиялық нормаға сай дұрыс орындау;
7.4.4.2 сөйлем соңында қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
8.4.4.1 тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазу (күрделі сөздер)
|
9.4.4.1 тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазу (жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздер);
9.4.4.2 сөйлем ішінде қойыла-тын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
10.4.4.1 тақырып бойынша бас әріппен жазылатын күрделі, құрама атауларды дұрыс жазу;
10.4.4.2 сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
5) тілдік бағдар:
5-кесте
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаттары
|
5-сынып
|
6-сынып
|
7-сынып
|
8-сынып
|
9-сынып
|
10-сынып
|
5.1 сөздер-дің, сөз тіркестерінің мағынсын түсіну
|
5.5.1.1 жаңа сөздердің мағынасын түсіну, аудармаларын білу;
5.5.1.2 синоним, омоним, антоним сөздер туралы түсінік болу;
5.5.1.3 зат есім, сын есім, етістік туралы түсінік беру;
|
6.5.1.1 мәтіндегі жаңа сөздерді тауып, мағынасын түсіну;
6.5.1.2 сөздердің тура және ауыспалы мағыналарын түсіну, ажырату;
6.5.1.3 есімдік сөздердің мағынасын түсіну
|
7.5.1.1 жаңа сөздердің мағынасын түсіну, сөздіктен табу;
7.5.1.2 жалқы есім мен жалпы есімдерді практикалық түрде меңгеру, оларға сұрақ қою;
7.5.1.3 етістіктің шақтарын білу;
|
8.5.1.1 сөздің тура және ауыспалы мағынасын анықтау;
8.5.1.2 қаратпа сөздердің мағынасын түсіну;
8.5.1.3 үстеулердің мағынасын түсіну;
8.5.1.4 шылаудың мағынасын түсіну;
|
9.5.1.1 біріккен сөздердің мағынасын меңгеру;
9.5.1.2 күрделі зат есімдерді тану, ажырату;
9.5.1.3 мақал-мәтелдердің мағыналарын түсіну, орынды қолдана білу;
9.5.1.4 өздігінен ауызша сөйлеуде омоним, антоним сөздерді қолдану;
9.5.1.5 синоним, омоним, антоним сөздердің анықтамасын еске түсіру, оларды ажырату, аудармасын айта білу;
|
10.5.1.1 кәсіби сөздер мен термин-сөздерді орынды пайдалана білу;
10.5.1.2 синоним, омоним, антоним сөздердің қатарларын таба білу, аудармасын айта білу;
|
5.2 Дыбыс-тар, буындар;
|
5.5.2.1 жуан және жіңішке дауысты дыбыстардың дыбысталу ерекшеліктеріне сәйкес дұрыс айту, ажырату, дыбыстық талдау;
5.5.2.2 дыбыс үндестік заңы туралы түсініктерін практика-лық түрде қалыптас-тырып, сөздерді айтуға жаттығу
|
6.5.2.1 дауыссыз дыбыстардың дыбыс ерекшеліктеріне сәйкес дұрыс айтуға үйрету;
6.5.2.2 дауыссыз дыбыстардың түрлерін ажыратып, дұрыс айтуын жетілдіру;
6.5.2.3 ұқсас дыбыстар-ды бір-бірімен салыстыру, ажырату
|
7.5.2.1 буын, буын түрлері туралы түсінік беру, буындарды ажырату, тасымалды дұрыс орындау;
7.5.2.2 буын үндестігі заңын сақтап айту және жазу
|
8.5.2.1 тасымал туралы түсінік беру;
8.5.2.2 тасымал туралы білімді орынды пайдалана білуге үйрету
|
9.5.2.1 қазақ тіліндегі дыбыстарды әртүрлі позицияда айту, ажырату;
9.5.2.2 сөз тіркестерін дыбыстық, буындық үндестік заңдарын сақтап, дұрыс айтып жазу
|
10.5.2.1 қазақ тіліндегі дыбыстарды дұрыс айту, ажырату;
10.5.2.2 орфографиялық ережелерді сақтауға дағдыландыру;
10.5.2.3 өздігінен үндестік заңдылығын тұжырымдауға жаттықтыру
|
5.3 Түбір мен қосымша; сөз таптары;
|
5.5.3.1 түбір және қосымша туралы түсініктермен таныстыру;
5.5.3.2 түбірді, жалғау мен жұрнақты табу, ажырату, сөзді талдау;
5.5.3.3 жалғау түрлері туралы түсінік алу;
5.5.3.4 қарама-қарсы іс-әрекеттерді білдіретін -май,-мей, -бай,-бей, -пай,-пей жұрнақта-рының мағынасын түсіну;
5.5.3.5 бұл жұрнақтардың орыс тіліндегі "не" бөлшегі мағынасында қолданатынын түсіну;
|
6.5.3.1 негізгі және туынды түбір сөздерді білу және ажырату;
6.5.3.2 зат есімнің көптік жалғауларын дұрыс айту;
6.5.3.3 тәуелдік жалғауды тану, ажырату;
6.5.3.4 сөз құрамы, негізгі және туынды түбірді ажырату;
6.5.3.5 есімдіктің түрлерін ажырату;
6. 5.3.6 жалқы және жалпы зат есімдерді танып білу;
|
7.5.3.1 септік жалғаулар мағынасын түсіну;
7.5.3.2 сан есімнің түрлерінің анықтамасын танып білу;
7.5.3.3 сын есімнің шырайларын танып білдіретін сұрақтарын қоя білу;
7.5.3.4 етістіктің шақтары туралы түсінік алу
|
8. 5.3.1 ауызекі сөйлеуде үлгі бойынша қалыптасқан етістіктердің шақтарын дұрыс қолдану;
8. 5.3.2 септік жалғауларды дұрыс қолдану;
8. 5.3.3 жалғау, жұрнақ қосылған сөз таптарыныңмағынасын ажырату, меңгеру;
8. 5.3.4 сөз таптарына қосылған жалғау, жұрнақтарын мәтіннен табу;
|
9.5.3.1 сұрақтар бойынша сөз таптарын ажырату;
9.5.3.2 етістіктің шақтары мен жақтарын дұрыс қолдану;
9. 5.3.3
сын есімнің шырайларын қолдану;
|
10.5.3.1 өтілген тақырыптар аясында меңгерген сөз таптарын жетілдіріп, ауызша сөйлеу тілінде орынды қолдану;
10.5.3.2 өтілген тақырыптар аясында меңгерген сөзжасам, сөз өзгерту дағдыларын жетілдіріп, ауызша сөйлеу тілінде орынды қолдану;
|
5.4 Сөйлем
|
5.5.4.1 сөйлем түсінігімен танысу;
5.5.4.2 сөйлемдердің айтылу мақсатына қарай бөлінетін түрлерін айтылу интонациясына қарай ажырату;
5.5.4.3 сөйлемдердің айтылу түріне қарай сөйлем соңында қойылатын белгіні білу
|
6.5.4.1 жай сөйлем құрастырып айту, аудару;
6.5.4.2 хабарлы сөйлемдерді мағынасына қарай сұраулы және лепті сөйлемдерге айналдыру дағдыларын жетілдіру
|
7.5.4.1 сөйлем интонациясы бойынша хабарлы, сұраулы, лепті сөйлемдерді ажырату;
7.5.4.2 үлгі бойынша сөйлем құрастыра білу
|
8.5.4.1 өтілген сөз таптарын қолданып сөйлемдерді кеңейту, жай сөйлем құрап айту;
8.5.4.2 сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін білу
|
9.5.4.1 сөйлем мүшелерін анықтау;
9.5.4.2 сөйлемнің тұрлаулы, тұрлаусыз мүшелерін қолдану, аудару;
9.5.4.3 сөйлемнің бірыңғай мүшелерін табу;
9.5.4.4 жай сөйлем түрлерін ажырату;
|
10.5.4.1 сөйлем мүшелерін анықтау;
10.5.4.2 құрмалас сөйлем туралы түсінігі болу;
10.5.4.3 салалас құрмалас сөйлем туралы түсінігі болу;
10.5.4.4 сабақтас құрмалас сөйлем туралы түсінігі болу
|
26. Осы Бағдарлама жеңіл ақыл-ой кемістігі бар білім алушыларға арналған 5-10-сыныптар үшін "Қазақ тілі" пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасының ұзақ мерзімді жоспары негізінде осы Бағдарламаның қосымшасына сәйкес жүзеге асырылады. Ұзақ мерзімді жоспарда барлық сынып бойынша әр бөлімде қамтылатын оқу мақсаттарының көлемі белгіленген.
27. Бөлімдер мен тақырыптар бойынша сағат сандарын бөлу мұғалімнің еркіне қалдырылады
| |
Жеңіл ақыл-ой кемістігі бар
білім алушыларға арналған
5-10-сыныптар үшін "Қазақ тілі"
пәнінен жаңартылған мазмұндағы
үлгілік оқу бағдарламасына
қосымша |
Жеңіл ақыл-ой кемістігі бар білім алушыларға арналған 5-10 сыныптар үшін "Қазақ тілі" пәнінен жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу бағдарламасын (оқыту қазақ тілінде емес) жүзеге асыру бойынша ұзақ мерзімді жоспар
1) 5-сынып:
1-кесте
Лексикалық тақырыптар
|
Бөлімдер
|
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаты
|
1-тоқсан
|
Менің мектебім
|
1. Тыңдалым
|
1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
5.1.1.1 аудио таспаға жазылған таныс сөздерді естіп, айту, аудару;
5.1.1.2 жуан және жіңішке дауыстылар, дыбыс үндестігі ережелерін білу
|
1.2 әртүрлі жанрда- ғы мәтіндерді түсіну
|
5.1.2.1 жеңіл мәтіндердің жалпы мазмұнын түсіну
|
1.3 тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
5.1.3.1 тыңдалған сөздер мен сөз тіркестері бойынша сұрақтарға жауап беру
|
2. Айтылым
|
2.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
5.2.1.1 мәтін бойынша: кім? не? кімдер? нелер? кіммен? немен? деген сұрақтарға қарапайым үлгілерді пайдаланып сөйлесу;
5.2.1.2 үлгі бойынша затты сипаттау
|
2.2 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
5.2.2.1 әдептілік, тәртіп ережелерін білу, орындау
|
2.3 диалогті дамыту
|
5.2.3.1 бір-біріне сұрақ қою, құрбысының сұрағына жауап беру
|
2.4 байланыстырып сөйлеу
|
5.2.4.1 жиі қолданатын заттың атын, түр-түсін, қимылын білдіретін сөздерді меңгеру, белсенді сөз қорында қолдану
|
2.5 сенімді және еркін жауап беру
|
5.2.5.1 сөйлемнің мазмұны бойынша сұраққа жауап беру
|
3. Оқылым
|
3.1 оқу жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
5.3.1.1 екі-төрт сөйлемнен тұратын жеңіл мәтіндерді оқып, сұраққа жауап беру
|
3.2 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
5.3.2.1 мұғалімнің көмегімен сөздіктен қажетті ақпаратты ала білу
|
3.3 оқылым стратегияларын қолдану
|
5.3.3.1 сөздерді буындап дауыстап оқу
|
4. Жазылым
|
4.1 қазақ тіліне тән дыбыстардың әріп таңбасын дұрыс жаза білу
|
5.4.1.1 дауысты (ә, ө, ү, ұ, і) дыбыстардың дыбысталу ерекшеліктеріне сәйкес дұрыс айту, ажырату, әріп таңбасын дұрыс жазу
|
4.2 жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
5.4.2.1 алфавит, дыбыстар мен әріптер
|
4.4 орфография және пунктуациялық ережелерді сақтау
|
5.4.4.1 жазба жұмыстарында өткен ережелерді сақтап, орфографиялық нормаға сай дұрыс жазу
|
Қоршаған орта
|
5. Тілдік бағдар
|
5.1 сөз мағынасы
|
5.5.1.1 жаңа сөздердің мағынасын түсіну, аудармаларын білу
|
5.2 дауысты дыбыстар
|
5.5.2.1 жуан және жіңішке дауысты дыбыстардың дыбысталу ерекшеліктеріне сәйкес дұрыс айту, ажырату
|
5.3 түбір және қосымша
|
5.5.3.1 түбір және қосымша, жұрнақтар мен жалғаулар түрлерін анықтау, қолдану
|
2-тоқсан
|
Менің Отаным – Қазақстан
|
1. Тыңдалым
|
1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
5.1.1.2 аудиотаспаға жазылған сөз тіркестерін естіп, айту, аудару
|
1.2 әртүрлі жанрда-
ғы мәтіндерді түсіну
|
5.1.1.2 жаңа сөздердің мағынасын түсіну, аудармаларын білу
|
1.3 тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
5.1.3.1 тыңдалған сөздер мен сөз тіркестері бойынша сұрақтарға жауап беру
|
2. Айтылым
|
2.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
5.2.1.2 сурет бойынша: кім? не? кімдер? нелер? кіммен? немен? деген сұрақтарға қарапайым үлгілерді пайдаланып сөйлесу;
5.2.1.2 сұрақ бойынша сөйлемді толықтыру, кеңейту
|
2.2 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
5.2.2.1 әдептілік, тәртіп ережелерін білу, орындау;
5.2.2.2 үлкендермен сөйлесу мәдениетін білу
|
2.3 диалогті дамыту
|
5.2.3.1 бір-біріне сұрақ қою, құрбысының сұрағына жауап беру
|
2.4 байланыстырып сөйлеу
|
5.2.4.1 жиі қолданатын заттың атын, түр-түсін, қимылын білдіретін сөздерді меңгеру, белсенді сөз қорында қолдану
|
2.5 сенімді және еркін жауап беру
|
5.2.5.1 сөйлемнің мазмұны бойынша сұраққа жауап беру
|
3. Оқылым
|
3.1 оқу жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
5.3.1.2 әдеби сөйлеу нормаларын сақтай отырып, мәтінді тұтас сөзбен дұрыс, саналы түрде дауыстап оқу;
5.3.1.3 драмматизация. мәтінді рөлге бөліп оқу
|
3.2 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
5.3.2.1 мұғалімнің көмегімен сөздіктен қажетті ақпаратты ала білу
|
3.3 оқылым стратегияларын қолдану
|
5.3.3.1 сөздерді буындап, дауыстап оқу
|
4. Жазылым
|
4.1 қазақ тіліне тән дыбыстардың әріп таңбасын дұрыс жаза білу
|
5.4.1.2 дауыссыз (ғ, қ, ң, һ) дыбыстардың дыбысталу ерекшеліктеріне сәйкес дұрыс айту, ажырату, әріп таңбасын дұрыс жазу
|
4.2 жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
5.4.2.2 өткен ережелерді сақтап, жай сөйлемдерді, заттың атауларын жазу, оқулықтан, тақтадан көшіріп жазу
|
4.4 орфографиялық және пунктуациялық ережелерді сақтау
|
5.4.4.1 жазба жұмыстарында өткен ережелерді сақтап, орфографиялық нормаға сай дұрыс жазу;
5.4.4.2 сөйлем соңында қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
Мен өскенде кім болғым келеді?
|
5. Тілдік бағдар
|
5.1 сөздердің, сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
5.5.1.1 жаңа сөздердің мағынасын түсіну, аудармаларын білу
|
5.2 сөз таптары
|
5.5.2.1 зат есім, сын есім, етістік туралы түсінік беру;
5.5.2.2 жуан және жіңішке дауысты дыбыстардың дыбысталу ерекшеліктеріне сәйкес дұрыс айту, ажырату, дыбыстық талдау
|
5.3 түбір мен қосымша
|
5.5.3.2 түбірді, жалғау мен жұрнақты табу, ажырату, сөз талдау
|
3-тоқсан
|
Ұлттық және отбасылық құндылықтар
|
1. Тыңдалым
|
1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
5.1.1.1 аудиотаспаға жазылған сөз тіркестерін естіп, айту, аудару
|
1.2 әртүрлі жанрда
ғы мәтіндерді түсіну
|
5.1.1.2 жаңа сөздердің мағынасын түсіну, аудармаларын білу;
5.1.1.3 аудиотаспаға жазылған нұсқауларды түсіну. Орындау
|
1.3 тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
5.1.3.2 мәтіннің мазмұны бойынша негізгі сұрақтарға жауап беру
|
2. Айтылым
|
2.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
5.2.1.2 сурет бойынша: қандай? не істейсің? қайда? деген сұрақтарға қарапайым үлгілерді пайдаланып сөйлесу;
5.2.1.7 сөйлем түрлерінің айтылу интонациясына көңіл бөлу, еліктеу
|
2.2 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
5.2.2.2 үлкендермен сөйлесу мәдениетін білу
|
2.3
диалогті дамыту
|
5.2.3.1 бір-біріне сұрақ қою, құрбысының сұрағына жауап беру
|
2.4 байланыстырып сөйлеу
|
5.2.4.2 сурет, бойынша қысқа әңгіме құрастыру
|
2.5 сенімді және еркін жауап беру
|
5.2.5.2 мәтіннің мазмұны бойынша негізгі сұрақтарға жауап беру
|
3. Оқылым
|
3.1 оқу жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
5.3.1.4 мұғалімнің көмегімен мәтіннің негізгі ойын анықтау;
5.3.1.5 мәтінде таныс емес сөздерді табу, түсіну, сөздікті қолдану
|
3.2 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
5.3.2.1 мұғалімнің көмегімен сөздіктен қажетті ақпаратты ала білу
|
3.3 оқылым стратегияларын қолдану
|
5.3.3.2 сөздерді тұтас дауыстап оқу;
5.3.3.3 іштей оқу
|
4. Жазылым
|
4.1 қазақ тіліне тән дыбыстардың әріп таңбасын дұрыс жаза білу
|
5.4.1.2 дауыссыз (ғ, қ, ң, һ) дыбыстардың дыбысталу ерекшеліктеріне сәйкес дұрыс айту, ажырату, әріп таңбасын дұрыс жазу;
5.4.1.3 әріптік диктант жаза білу
|
4.2 жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
5.4.2.2 өткен ережелерді сақтап, жай сөйлемдерді, заттың атауларын жазу, оқулықтан, тақтадан көшіріп жазу;
5.4.2.3 сөзге, сөйлемге дыбыстық, буындық талдау жасау
|
4.3 іскерлік хат
|
5.4.3.1 мұғалімнің көмегімен шағын құттықтау жазу
|
4.4 орфографиялық және пунктуациялық ережелерді сақтау
|
5.4.4.1 жазба жұмыстарында өткен ережелерді сақтап, орфографиялық нормаға сай дұрыс жазу;
5.4.4.2 сөйлем соңында қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
Біз спортты таңдаймыз
|
5. Тілдік бағдар
|
5.1 сөздердің, сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
5.5.1.1 жаңа сөздердің мағынасын түсіну, аудармаларын білу;
5.5.1.2 омоним, синоним, антоним сөздерді ажырату
|
5.2 дыбыстар, буындар
|
5.5.2.2 дыбыс үндестік заңы туралы түсініктерін практикалық түрде қолданып, сөздерді айту
|
5.3 түбір мен қосымша; сөз таптары
|
5.5.3.2 түбірді, жалғау мен жұрнақты табу, ажырату, сөзді талдау туралы түсініктерді қолдану;
5.5.3.3 сөз таптары туралы түсініктерді қолдану
|
5.4 сөйлем
|
5.2.3.3 сөйлемдердің айтылу түріне қарай сөйлем соңында қойылатын белгіні білу
|
4-тоқсан
|
Мерекелер
|
1. Тыңдалым
|
1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
5.1.1.3 мәтіндегі сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
1.2 әртүрлі жанрда ғы мәтіндерді түсіну
|
5.1.2.3 аудиотаспаға жазылған нұсқауларды түсіну. Орындау
|
1.3 тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
5.1.3.2 мәтіннің мазмұны бойынша негізгі сұрақтарға жауап беру
|
2. Айтылым
|
2.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
5.2.1.3 сурет бойынша: қандай? не істейсің? қайда? деген сұрақтарға қарапайым үлгілерді пайдаланып сөйлесу;
5.2.1.4 жалғауларды қолданып сөйлеу үлгілерін практикалық негізде меңгеріп, ауызша сөйлеуде қолдану
|
2.2 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
5.2.2.2 үлкендермен, сыныптастарымен сөйлесу мәдениетін білу
|
2.3 диалогті дамыту
|
5.2.3.2 берілген үлгілер бойынша диалогтік сөйлеу
|
2.4 байланыстырып сөйлеу
|
5.2.4.1 сурет бойынша қысқа әңгіме құрастыру
|
2.5 сенімді және еркін жауап беру
|
5.2.5.1 сөйлемнің мазмұны бойынша сұраққа жауап беру;
5.2.5.2 мәтіннің мазмұны бойынша негізгі сұрақтарға жауап беру
|
3. Оқылым
|
3.1 оқу жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
5.3.1.7 алдын ала белгіленген тапсырманы орындау мақсатымен (қойылған сұраққа жауап табу, мазмұнын айту беру, мәнерлеп оқу) қысқа, жеңіл мәтінді өздігінен оқу;
5.3.1.8 жұмбақ, жаңылтпаштарды жаттау
|
3.2 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
5.3.2.1 мұғалімнің көмегімен сөздіктен қажетті ақпаратты ала білу
|
3.3 оқылым стратегияларын қолдану
|
5.3.3.1 мәтінді буындап, дауыстап оқу;
5.3.3.2 сөздерді тұтас дауыстап оқу;
5.3.3.3 іштей оқу
|
4. Жазылым
|
4.1 қазақ тіліне тән дыбыстардың әріп таңбасын дұрыс жаза білу
|
5.4.1.1 дауысты (ә, ө, ү, ұ, і) дыбыстардың дыбысталу ерекшеліктеріне сәйкес дұрыс айту, ажырату, әріп таңбасын дұрыс жазу
5.4.1.2 дауыссыз (ғ, қ, ң, һ) дыбыстардың дыбысталу ерекшеліктеріне сәйкес дұрыс айту, ажырату, әріп таңбасын дұрыс жазу
5.4.1.3 әріптік, буындық диктант жаза білу
|
4.2 жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
5.4.2.3 сөзге, сөйлемге дыбыстық, буындық талдау жасау;
5.4.2.4 графилақ үлгі бойынша сөз, сөйлем құрастыру, талдау;
5.4.2.5 сөздік диктант жазу
|
4.3 іскерлік хат
|
5.4.3.1 мұғалімнің көмегімен шағын құттықтау жазу
|
4.4 орфография және пунктуациялық ережелерді сақтау
|
5.4.4.1 жазба жұмыстарында өткен ережелерді сақтап, орфографиялық нормаға сай дұрыс жазу;
5.4.4.2 сөйлем соңында қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
Жазғы демалыс
|
5. Тілдік бағдар
|
5.1 сөздердің, сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
5.5.1.1 жаңа сөздердің мағынасын түсіну, аудармаларын білу;
5.5.1.2 омоним, синоним, антоним сөздерді түсіну және қолдану
|
5.2 дыбыстар, буындар
|
5.5.2.1 жуан және жіңішке дауысты дыбыстардың дыбысталу ерекшеліктеріне сәйкес дұрыс айту, ажырату, дыбыстық, буындық талдау;
5.5.2.2 дыбыс үндестік заңы туралы түсініктерін практикалық түрде қалыптастырып, сөздерді айту
|
5.3 түбір мен қосымша; сөз таптары
|
5.5.3.4 қарама-қарсы іс-әрекеттерді білдіретін -май,-мей, -бай,-бей, -пай,-пей жұрнақтарының мағынасын түсіну және қолдану;
5.5.3.5 бұл жұрнақтардың орыс тіліндегі "не" бөлшегі мағынасында қолданылатынын түсіну
|
5.4 сөйлем
|
5.2.3.3 сөйлемдердің айтылу түріне қарай сөйлем соңында қойылатын белгіні білу
|
2) 6-сынып:
2-кесте
Ортақ тақырыптар
|
Бөлімдер
|
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаты
|
1-тоқсан
|
Менің мектебім
|
1. Тыңдалым
|
1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
6.1.1.1 аудиотаспаға жазылған таныс сөздер мен сөз тіркестерін естіп, айту, аудару;
6.1.1.2 дауыссыз дыбыстар, олардың жіктелуі туралы білу, сөздерге дыбыстық талдау жасау
|
1.2 әртүрлі жанрда- ғы мәтіндерді түсіну
|
6.1.2.1 мәтіннің негізгі мағынасын түсіну
|
1.3 тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
6.1.3.1 сұраққа өздігінен жауап беру
|
2. Айтылым
|
2.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
6.2.1.1 мәтіннің мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру арқылы әңгімелесу
|
2.2 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
6.2.2.1 мектепте, сыныпта, асханада өзін ұстау ережелерін білу, орындау
|
2.3 диалогті дамыту
|
6.2.3.1 берілген үлгілер, сызбалар бойынша диалогтік сөйлеуін дамыту
|
2.4 байланыстырып сөйлеу
|
6.2.4.1 сурет, ілеспелі сурет бойынша қысқа әңгіме құрастыру
|
3. Оқылым
|
2.5 сенімді және еркін жауап беру
|
6. 2.5.1 сұраққа толық жауап беру
|
3.1 оқу жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
6.3.1.1 әдеби сөйлеу нормаларын сақтай отырып, мәтінді жүгіртіп дұрыс, саналы түрде дауыстап оқу
|
3.2 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
6.3.2.1 мұғалімнің көмегімен балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпаратты ала білу
|
3.3 оқылым стратегияларын қолдану
|
6.3.3.1 сөздерді тұтас дауыстап оқу
|
4. Жазылым
|
4.1 қазақ тіліне тән дыбыстардың әріп таңбасын дұрыс жаза білу
|
6.4.1.1 ә дыбысы бар сөздерді дұрыс айтып, қатесіз жазу
|
4.2 жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
6.4.2.1 алдын ала талданған 2-3 сөйлемді ережелерді сақтап жазу
|
4.4 орфография және пунктуациялық ережелерді сақтау
|
6.4.4.1 зат есімнің көптік жалғауларын дұрыс жазу
|
Қоршаған орта
|
5. Тілдік бағдар
|
5.1 сөздердің, сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
6.5.1.1 мәтіндегі жаңа сөздерді тауып, мағынасын түсіну;
6.5.1.2 сөздердің тура және ауыспалы мағыналарын түсіну, ажырату
|
5.2 дыбыстар, олардың түрлері
|
6.5.2.1 дауыссыз дыбыстардың дыбыс ерекшеліктеріне сәйкес дұрыс айту
|
5.3 түбір мен қосымша; сөз таптары
|
6.2.2.1 негізгі және туынды түбір сөздерді білу және ажырату
|
5.4 сөйлем
|
6.5.4.1 жай сөйлем құрастырып айту, аудару
|
2-тоқсан
|
Менің Отаным – Қазақстан
|
1. Тыңдалым
|
1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
6.1.1. 1 аудиотаспаға жазылған таныс сөздер мен сөз тіркестерін естіп, айту, аудару
|
1.2 әртүрлі жанрда- ғы мәтіндерді түсіну
|
6.1.2.2 басты кейіпкерді сипаттайтын, оған қатысты абзацтарды табу (өз бетімен немесе мұғалімнің көмегімен)
|
1.3 тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
6.1.3.1 сұраққа өздігінен жауап беру
|
2. Айтылым
|
2.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
6.2.1.1 мәтіннің мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру арқылы әңгімелесу;
6.2.1.2 сурет бойынша әңгімелесу
|
2.2 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
6.2.2.2 бөгде адамдармен қарым-қатынасқа түсу мәдениетін білу
|
2.3 диалогті дамыту
|
6.2.3.1 берілген үлгілер, сызбалар бойынша диалогтік сөйлеу құрау
|
2.4 байланыстырып сөйлеу
|
6.2.4.1 сурет, ілеспелі сурет бойынша қысқа әңгіме құрастыру;
6.2.4.2 іс-әрекет бойынша қысқа әңгіме құрастыру
|
2.5 сенімді және еркін жауап беру
|
6. 2.5.1 сұраққа толық жауап беру
|
3. Оқылым
|
3.1 оқу жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
6.3.1.2 шағын ертегі, тақпақ, мәтіндерді мәнерлеп, дұрыс, интонациясын сақтап, тыныс белгілеріне тоқтап оқып, негізгі мазмұнын түсіну
|
3.2 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
6.3.2.1 мұғалімнің көмегімен балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпаратты ала білу
|
3.3 оқылым стратегияларын қолдану
|
6.3.3.1 сөздерді тұтас дауыстап оқу
|
4. Жазылым
|
4.1 қазақ тіліне тән дыбыстардың әріп таңбасын дұрыс жаза білу
|
6.4.1.2 o-ө дыбыстарды таңбалай білу. Салыстыру. Естіп ажырату
|
4.2 жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
6.4.2.2 сурет бойынша құрастырған сөйлемді ережелерін сақтап жазу
|
4.4 орфография және пунктуациялық ережелерді сақтай білу
|
6.4.4.1 зат есімнің көптік жалғауларын дұрыс жазу
|
Мен өскенде кім болғым келеді?
|
5. Тілдік бағдар
|
5.1 сөздердің, сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
6.5.1.1 мәтіндегі жаңа сөздерді тауып, мағынасын түсіну;
6.5.1.2 тәуелдік жалғауды тану, ажырата білу
|
5.2 дыбыстар, буындар
|
6.5.2.2 дауыссыз дыбыстардың түрлерін ажыратып, дұрыс айту
|
5.3 түбір мен қосымша; сөз таптары
|
6.2.2.1 зат есімнің көптік жалғауларын дұрыс айту
|
5.4 сөйлем
|
6.5.4.1 жай сөйлем құрастырып айту, аудару
|
3-тоқсан
|
Ұлттық және отбасылық құндылықтар
|
1. Тыңдалым
|
1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
6.1.1.1 аудиотаспаға жазылған таныс сөздер мен сөз тіркестерін естіп, айту, аудару
|
1.2 әртүрлі жанрда ғы мәтіндерді түсіну
|
6.1.1.2 басты кейіпкерді сипаттайтын, оған қатысты абзацтарды (өздігінен немесе мұғалімнің көмегімен) тауып, түсіну;
6.1.2.3 аудиотаспаға жазылған шағын мәтіннен таныс сөздерді естіп, айту, аудару
|
1.3 тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
6.1.3.1 сұраққа өздігінен жауап беру;
6.1.3.2 сұраққа өздігінен жауап бергенде мәтіндегі жаңа сөздерді қолдану
|
2. Айтылым
|
2.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
6.2.1.3 күн тәртібіне байланысты іс-әрекеттер бойынша не істеп отырсың? не істедің? не істейсің? қашан? қайдан? неше? нешеде? кіммен? немен? деген сұрақтарға үлгілерді пайдаланып сөйлесу;
6.2.1.4 таныс заттардың басты белгілерін анықтап, сипаттау
|
2.2 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
6.2.2.1 мектепте, сыныпта, асханада өзін ұстау ережелерін білу, орындау;
6.2.2.2 бөгде адамдармен қарым-қатынасқа түсу мәдениетін білу
|
2.3 Диалогті дамыту
|
6.1.3.2 сюжетті-рөлдік ойындар арқылы диалогтік сөйлеу
|
2.4 байланыстырып сөйлеу
|
6.2.4.3 ауызша сөйлеу тілінде тақырыптар бойынша меңгерген жаңа сөздерді белсенді қолдану
|
2.5 сенімді және еркін жауап беру
|
6.2.5.2 сұраққа өздігінен жауап беру;
6. 2.5.3 сұраққа өздігінен жауап бергенде мәтіндегі жаңа сөздерді қолдану
|
3. Оқылым
|
3.1 оқу жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
6.3.1.3 шығарманың және оның бөліктерінің негізгі ойын анықтау;
6.3.1.4 шығарманың басты кейіпкерлерінің мінезіндегі ерекшеліктерін анықтау
|
3.2 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
6.3.2.1 мұғалімнің көмегімен балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпаратты ала білу
|
3.3 оқылым стратегияларын қолдану
|
6.3.1.3 оңай тақпақты жаттау;
6.3.3.4 іштей оқу
|
4. Жазылым
|
4.1 қазақ тіліне тән дыбыстардың әріп таңбасын дұрыс жаза білу
|
6.4.1.3 құрамында н-ң дыбыстары бар сөздерді атау, оқу, жазу, есте сақтау;
6.4.1.6 сөздерді буынға бөліп жазу
|
4.2 жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
6.4.1.3 шағын көлемді мәтінді өтілген ережелерді сақтап көшіріп жазу;
6.4.2.4 сөздік диктант жазу
|
4.3 іскерлік хат
|
6.4.3.1 досына хат, конвертке мекенжайын жазу
|
4.4 орфография және пунктуациялық ережелерді сақтау
|
6.4.4.1 зат есімнің көптік жалғауларын дұрыс жазу;
6.4.4.2 сөйлем соңында қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
Біз спортты таңдаймыз
|
5. Тілдік бағдар
|
5.1 сөздердің, сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
6.5.1.1 мәтіндегі жаңа сөздерді тауып, мағынасын түсіну;
6.5.1.2 сөздердің тура және ауыспалы мағыналарын түсіну, ажырату;
6.5.1.3 есімдік сөздердің мағынасын түсіну
|
5.2 дыбыстар, буындар; тасымал
|
6.5.2.3 ұқсас дыбыстарды бір-бірімен салыстыру, ажырату
|
5.3 түбір мен қосымша; сөз таптары
|
6.5.3.1 тәуелдік жалғауды тану, ажырату;
6.5.3.5 жіктік жалғау, етістіктің жіктелуі
|
5.4 сөйлем
|
6.5.4.2 хабарлы сөйлемдерді мағынасына қарай сұраулы және лепті сөйлемдерге айналдыруды білу
|
4-тоқсан
|
Мерекелер
|
1. Тыңдалым
|
1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
6.1.1.1 аудио таспаға жазылған таныс сөздер мен сөз тіркестерін естіп, айту, аудару
|
1.2 әртүрлі жанрда ғы мәтіндерді түсіну
|
6.1.2.3 аудио таспаға жазылған шағын мәтіннен таныс сөздерді естіп, айту, аудару
|
1.3 тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
6.1.3.1 сұраққа өздігінен жауап беру
6.1.3.2 сұраққа өздігінен жауап бергенде мәтіндегі жаңа сөздерді қолдану
|
2. Айтылым
|
2.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
6.2.1.5 берілген үлгілер, сызбалар бойынша монологтік сөйлеу
|
2.2 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
6.2.2.1 мектепте, сыныпта, асханада өзін ұстау ережелерін білу, орындау;
6.2.2.2 бөгде адамдармен қарым-қатынасқа түсу мәдениетін білу
|
2.3 диалогті дамыту
|
6.1.3.2 сюжетті-рөлдік ойындар арқылы диалогтік сөйлеу
|
2.4 байланыстырып сөйлеу
|
6.2.4.3 ауызша сөйлеу тілінде тақырыптар бойынша меңгерген жаңа сөздерді белсенді қолдану;
6.2.4.4 ретсіз берілген сөздерден сөйлем құрастыру
|
2.5 сенімді және еркін жауап беру
|
6.2.5.2 сұраққа өздігінен жауап беру;
6.2.5.3 сұраққа өздігінен жауап бергенде мәтіндегі жаңа сөздерді қолдану
|
3. Оқылым
|
3.1 оқу жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
6.3.1.5 мұғалімнің сұрақтары арқылы оқылған мәтіннің мазмұнын талдау;
6.3.1.6 түсініксіз сөздерді анықтау, мағынасы ұқсас, қарама-қарсы сөздерді іріктеу, ойлау; сөздікті пайдалану
|
3.2 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
6.3.2.1 мұғалімнің көмегімен балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпаратты ала білу
|
3.3 оқылым стратегияларын қолдану
|
6.3.1.3 оңай тақпақты жаттау;
6.3.3.4 іштей оқу
|
4. Жазылым
|
4.1 қазақ тіліне тән дыбыстардың әріп таңбасын дұрыс жаза білу
|
6.4.1.4 қ-ғ дыбыстарын өзара салыстыру;
6.4.1.5 қ, ғ дыбыстары бар сөздерді дұрыс айтып, қатесіз жазу;
6.4.1.6 сөздерді буынға бөліп жазу
|
4.2 жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
6.4.2.4 сөздік диктант жазу;
6.4.2.5 шағын сөзден (5-8 сөз) құралған диктант жазу
|
4.3 іскерлік хат
|
6.4.3.1 досына хат, конвертке мекенжайын жазу
|
4.4 орфография және пунктуациялық ережелерді сақтау
|
6.4.4.1 зат есімнің көптік, жіктік жалғауларын дұрыс жазу
6.4.4.2 сөйлем соңында қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
Жазғы демалыс
|
5. Тілдік бағдар
|
5.1 сөздердің, сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
6.5.1.1 мәтіндегі жаңа сөздерді тауып, мағынасын түсіну;
6.5.1.2 сөздердің тура және ауыспалы мағыналарын түсіну, ажырату
|
5.2 дыбыстар, буындар; тасымал
|
6.5.2.3 ұқсас дыбыстарды бір-бірімен салыстыру, ажырату
|
5.3 түбір мен қосымша; сөз таптары
|
6.5.3.6 есімдіктің түрлерін ажырату
|
5.4 сөйлем
|
6.5.4.2 хабарлы сөйлемдерді мағынасына қарай сұраулы және лепті сөйлемдерге айналдыра білу
|
3) 7-сынып:
3-кесте
Лексикалық тақырыптар
|
Бөлімдер
|
Бөлімшілер
|
Оқыту мақсаты
|
1-тоқсан
|
Менің туған өлкем
|
1. Тыңдалым
|
1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
7.1.1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
1.2 әртүрлі жанрда ғы мәтіндерді түсіну
|
7.1.2.1 қарапайым әдеби мәтіндерді тындау, түсіну
|
1.3 тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
7.1.3.1 тыңдаған мәтін мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру
|
2. Айтылым
|
2.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
7.2.1.4 сөйлемдерді толықтыру, кеңейту;
7.2.1.3 берілген сөйлемдерден мәтін құрау
|
2.2 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
7.2.2.1 мектепте, сыныпта өзін ұстау ережелерін білу, орындау
|
2.3 диалогті дамыту
|
7. 2.3.1 әртүрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогтік сөйлеуге қатысу
|
2.4 байланыстырып сөйлеу
|
7.2.4.1 сөйлем интонациясы бойынша хабарлы, сұраулы, лепті сөйлемдерді үлгі бойынша құрастыра білу
|
2.5 сенімді және еркін жауап беру
|
7.2.5.1 аудио және видео таспалардан көріп, естіген материалдың мазмұны бойынша сұрақтарға жай сөйлемдерді қолданып еркін жауап беру
|
3. Оқылым
|
3.1 оқу жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
7.3.1.1 шығарманың негізгі ойын анықтау
7.3.1.2 мұғалімнің көмегімен басты кейіпкерлерді атау, олардың сыртқы келбетін, әрекетін сипаттау
|
3.2 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
7.3.2.1 мұғалімнің көмегімен энциклопедиядан, сөздіктерден
қажетті ақпараттарды алу
|
3.3 оқылым стратегияларын қолдану
|
7.3.3.1 дауыстап, түсініп оқу
|
4. Жазылым
|
4.1 қазақ тіліне тән дыбыстардың әріп таңбасын дұрыс жаза білу
|
7.4.1.1 ү-ұ дыбыстарды таңбалай білу. Салыстыру. Естіп ажырату
|
4.2 жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
7.4.2.1 тірек сөздерге сүйеніп сөйлем құрастыру
|
4.4 орфография және пунктуациялық ережелерді сақтау
|
7.4.4.1 жазба жұмыстарында сөзге қосымша жалғауда үндестік заңын ескеріп, орфографиялық нормаға сай дұрыс орындау
|
Денсаулық – зор байлық
|
5. Тілдік бағдар
|
5.1 сөздердің, сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
7.5.1.1 жаңа сөздердің мағынасын түсіну, сөздіктен табу
|
5.2 дыбыстар, буындар
|
7.5.2.1 буын, буын түрлерін ажырату, тасымалдың дұрыс орындау
|
5.3 түбір мен қосымша; сөз таптары
|
7.5.3.1 септік жалғаулар мағынасын түсіну
|
5.4 сөйлем
|
7.5.4.1 сөйлем интонациясы бойынша хабарлы, сұраулы, лепті сөйлемдерді ажырату
|
2-тоқсан
|
Табиғат құбылыстары
|
1. Тыңдалым
|
1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
7.1.1.1 септік жалғаулар мағынасын түсіну
|
1.2 әртүрлі жанрдағы мәтіндерді түсіну
|
7.1.2.1 қарапайым әдеби мәтіндерді тындау, түсіну
|
1.3 тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
7.1.3.1 тыңдаған мәтін мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру
|
2. Айтылым
|
2.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
7.2.1.1 көрнекілік, мәтін, жағдаяттар бойынша: кімнің? кімдікі? кімге? неге? кіммен? немен? қанша? нешінші? деген сұрақтарға сүйеніп диалогтік, монологтік сөйлеу құру;
7.2.1.5 тірек сөздерге сүйеніп 2-3 сөйлем құрастыру
|
2.2 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
7.2.2.1 қоғамдық орындарда өзін ұстау ережелерін білу, орындау
|
2.3 диалогті дамыту
|
7.2.3.1 әртүрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогтік сөйлеуге қатысу
|
2.4 байланыстырып сөйлеу
|
7.2.4.1 сөйлем интонациясы бойынша хабарлы, сұраулы, лепті сөйлемдерді үлгі бойынша құрастыру
|
2.5 сенімді және еркін жауап беру
|
7.2.5.1 аудио және видео- таспалардан көріп, естіген материалдың мазмұны бойынша сұрақтарға жай сөйлемдерді қолданып еркін жауап беру
|
3. Оқылым
|
3.1 оқу жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
7.3.1.3 мұғалімнің көмегімен қарапайым жоспар құру;
7.3.1.4 құрылған жоспар бойынша мәтіннің мазмұнын айтып беру
|
3.2 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
7.3.2.1 мұғалімнің көмегімен энциклопедиядан, сөздіктерден қажетті ақпараттарды алу
|
3.3 оқылым стратегияларын қолдану
|
7.3.3.2 мәнерлеп оқу, жатқа оқу
|
4. Жазылым
|
4.1 қазақ тіліне тән дыбыстардың әріп таңбасын дұрыс жаза білу
|
7.4.1.2 х, һ өзара және қ дыбысымен салыстыру;
7.4.1.3 х, һ дыбыстары бар сөздерді дұрыс айтып, қатесіз жазу
|
4.2 жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
7.4.2.2 мұғалімнің басшылығымен құрған жоспарға сүйеніп 2-3 сөйлем құрастыру, жазу
|
4.4 орфография және пунктуациялық ережелерді сақтау
|
7.4.4.1 жазба жұмыстарында сөзге қосымша жалғауда үндестік заңын ескеріп, орфографиялық нормаға сай дұрыс орындау
|
Өнер
|
5. Тілдік бағдар
|
5.1 сөздердің, сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
7.5.1.2 жалқы есім мен жалпы есімдерді практикалық түрде меңгеру, оларға сұрақ қою
|
5.2 дыбыстар, буындар; тасымал
|
7.5.2.1 буын, буын түрлері туралы түсінік беру, буындарды ажырату, тасымалдың дұрыс орындау
|
5.3 түбір мен қосымша, сөз таптары
|
7.2.2.2 сын есімнің шырайларын танып білу
|
5.4 сөйлем
|
7.5.4.1 сөйлем интонациясы бойынша хабарлы, сұраулы, лепті сөйлемдерді ажырату
|
3-тоқсан
|
Қазақ халқының әдет-ғұрыптары мен салт-дәстүрлері
|
1. Тыңдалым
|
1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
7.1.1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
1.2 әртүрлі жанрда- ғы мәтіндерді түсіну
|
7.1.2.2 аудио және видео- таспаға жазылған сөйлемдердің түрін интонациясына байланысты ажырату
|
1.3 тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
7.1.3.2 басты кейіпкерлердің сипатына, іс-әрекетіне қатысты сұрақ қою, жауап беру
|
2. Айтылым
3. Оқылым
|
2.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
7.2.1.1 көрнекілік, мәтін, жағдаяттар бойынша: кімнің? кімдікі? кімге? неге? кіммен? немен? қанша? нешінші? деген сұрақтарға сүйеніп диалогтік, монологтік сөйлеу құру
|
2.2 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
7.2.2.1 қоғамдық орындарда өзін дұрыс ұстау ережелерін білу, орындау
|
2.3 диалогті дамыту
|
7.2.3.2 берілген сөйлеу үлгілері бойынша диалогтер құрау
|
2.4 байланыстырып сөйлеу
|
7.2.4.2 тірек сөздерге сүйеніп сөйлем құрастыру
|
2.5 сенімді және еркін жауап беру
|
7.2.5.1 аудио және видео- таспалардан көріп, естіген материалдың мазмұны бойынша сұрақтарға жай сөйлемдерді қолданып еркін жауап беру
|
3.1 оқу жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
7.3.1.5 алдын ала белгіленген тапсырманы орындау мақсатымен (қойылған сұраққа жауап табу, мазмұнын айту беру, мәнерлеп оқу) мәтінді өздігінен оқу
|
3.2 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
7.3.2.1 мұғалімнің көмегімен энциклопедиядан, сөздіктерден қажетті ақпараттарды алу
|
3.3 оқылым стратегияларын қолдану
|
7.3.3.2 мәнерлеп оқу, жатқа оқу
|
4. Жазылым
|
4.1 қазақ тіліне тән дыбыстардың әріп таңбасын дұрыс жаза білу
|
7.4.1.4 қазақ тіліне тән дыбыстарына келтірілген мысалдарды жазып, оқып таба білу;
7.4.1.5 сөздік диктант жаза білу
|
4.2 жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
7.4.2.3 мұғалімнің басшылығымен сұрақ бойынша ретсіз берілген сөздерден сөйлем құрастыру, жазу;
7.4.2.5 сөздік диктант жазу, сөздікті пайдаланып өзін-өзі тексеру
|
4.3 іскерлік хат
|
7.4.3.1 өздігінен шағын құттықтау (досына, анасына, туысына) жазу
|
4.4 орфография және пунктуациялық ережелерді сақтау
|
7.4.4.1 сөйлем соңында қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
Жануарлар әлемі мен өсімдіктер дүниесі
|
5. Тілдік бағдар
|
5.1 сөздердің, сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
7.5.1.1 жалқы есім мен жалпы есімдерді практикалық түрде меңгеру, оларға сұрақ қою;
7.5.1.2 етістіктің шақтарын білу
|
5.2 дыбыстар, буындар; тасымал
|
7.5.2.1 буын, буын түрлерін білу, буындық талдау жасау, тасмалдарды дұрыс орындау
|
5.3 түбір мен қосымша; сөз таптары
|
7.5.3.3 сан есімнің анықтамасын танып білдіретін сұрақтарын қоя білу
|
5.4 сөйлем
|
7.5.4.2 үлгі бойынша сөйлем құрастыра білу
|
4-тоқсан
|
Мамандықтар әлемі
|
1. Тыңдалым
|
1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
7.1.1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
1.2 әртүрлі жанрда ғы мәтіндерді түсіну
|
7.1.2.2 аудио және видео таспаға жазылған сөйлемдердің түрін интонациясына байланысты ажырату
|
1.3 тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
7.1.3.2 басты кейіпкерлердің сипатына, іс-әрекетіне қатысты сұрақ қою, жауап беру
|
2. Айтылым
|
2.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
7.2.1.2 көрнекілік, мәтін, рөлдік ойындар, жағдаяттар бойынша: үлгілерге сүйеніп монологтік сөйлеу құру;
7.2.1.6 тақырыптарға сай тақпақ, жұмбақ жаттау
|
2.2 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
7.2.2.1 қоғамдық орындарда өзін дұрыс ұстау ережелерін білу, орындау
|
2.3 диалогті дамыту
|
7.2.3.3 рөлдік ойындар арқылы диалогтік сөйлеуге қатысу
|
2.4 байланыстырып сөйлеу
|
7.2.4.3 сын есімдерді қосып сөйлемді толықтыру
|
2.5 сенімді және еркін жауап беру
|
7.2.5.1 аудио және видео- таспалардан көріп, естіген материалдың мазмұны бойынша сұрақтарға жай сөйлемдерді қолданып еркін жауап беру
|
3. Оқылым
|
3.1 оқу жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
7.3.1.6 қазақ классиктерінің әдеби шығармаларынан қысқа үзінділерді интонацияларын сақтап, мәнерлеп саналы түрде оқу;
7.3.1.7 өлең, тақпақтар жаттау;
7.3.1.8 сөздікті пайдалану
|
3.2 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
7.3.2.1 мұғалімнің көмегімен энциклопедиядан, сөздіктерден қажетті ақпараттарды алу
|
3.3 оқылым стратегияларын қолдану
|
7.3.3.3 жүгіртіп оқу;
7.3. 3.4 іштей оқу
|
4. Жазылым
|
4.1 қазақ тіліне тән дыбыстардың әріп таңбасын дұрыс жаза білу
|
7.4.1.4 қазақ тіліне тән дыбыстарына келтірілген мысалдарды жаза, оқып таба білу;
7.4.1.5 сөздік диктант жаза білу
|
4.2 жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
7.3.2.4 мұғалімнің басшылығымен құрған жоспарға сүйеніп мазмұндама жазу;
7.4.1.6 шағын сөзден (10-15 сөз) құралған диктант жазу
|
4.3 іскерлік хат
|
7.4.3.1 өздігінен шағын құттықтау (досына, анасына, туысына) жазу
|
4.4 орфография және пунктуациялық ережелерді сақтау
|
7.4.4.2 сөйлем соңында қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
Саяхат жане туризм
|
5. Тілдік бағдар
|
5.1 сөздердің, сөз тіркестерінің мағынасын қайталау, қалыптастыру
|
7.5.1.1 жаңа сөздердің мағынасын түсіну, сөздіктен табу;
7.5.1.2 жалқы есім мен жалпы есімдерді практикалық түрде меңгеру, оларға сұрақ қою
|
5.2 дыбыстар, буындар; тасымал
|
7.5.2.2 буын үндестігі заңын сақтап айту және жазу
|
5.3 түбір мен қосымша; сөз таптары
|
7.5.3.3 сан есімнің анықтамасын танып білдіретін сұрақтарын қоя білу
|
5.4 сөйлем
|
7.5.4.2 үлгі бойынша сөйлем құрастыра білу
|
4) 8-сынып:
4-кесте
Ортақ тақырыптар
|
Бөлімдер
|
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаты
|
1-тоқсан
|
Менің туған өлкем
|
1. Тыңдалым
|
1.1 сөздердің, сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
8.1.1.1 етістіктің шақтары мен, есімдіктің жақтарының мағынасын түсіну ("жақ", "шақ" терминдері қолданылмайды);
8.1.1.2 қос сөздердің мағынасын түсіну
|
1.2 әртүрлі жанрда- ғы мәтіндерді түсіну
|
8.1.2.1 сөз таптары: зат есім, есімдік, етістік, сан есім, сын есім туралы қарапайым түсінік алып, анықтамасы, сұрақтары бойынша ажырату
|
1.3 тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
8.1.3.1 мәтіннің мазмұны бойынша сұрақ қою
|
2. Айтылым
|
2.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
8.2.1.1 қатынас мақсатын (хабарлау, түсіндіру, сұрау, ой бөлісу) ескере отырып, әңгімеге, диалогке қатысу
|
2.2 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
8.2.2.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
2.3 диалогті дамыту
|
8.2.3.1 өтілген және кім туралы? не туралы? не істедің? не істеп отырсың? не істейсің? не істедіңдер? сұрақтарына дұрыс жауап беріп, диалогке қатысу
|
2.4 байланыстырып сөйлеу
|
8.2.4.1 сурет және әңгіменің басы бойынша сын есімдерді кіріктіріп отырып әңгіме құрастыру
|
2.5 сенімді және еркін жауап беру
|
8.2.5.1 қойылған сұрақтарға жауап беру. Себеп салдарын анықтау
|
3. Оқылым
|
3.1 оқу жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
8.3.1.1 оқу техникасын жетілдіру;
8.3.1.2 оқу барысында қазақ тілінің орфоэпиясын сақтау
|
3.2 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
8.3.2.1 энциклопедия, сөздік, балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпараттарды алу
|
3.3 оқылым стратегияларын қолдану
|
8.3.3.1 дауыстап, түсініп оқу
|
4. Жазылым
|
4.1 қазақ тіліне тән дыбыстардың әріп таңбасын дұрыс жаза білу
|
8.4.1.1 құрамында қазақ тіліне тән дыбыстары бар сөздерді атау, оқу, жазу
|
4.2 жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
8.4.2.1 сөздік диктант жазу, сөздікті пайдаланып бір-бірін тексеру
|
4.3 орфография және пунктуациялық ережелерді сақтау
|
8.4.4.1 тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазу
|
Денсаулық – зор байлық
|
5. Тілдік бағдар
|
5.1 сөздердің, сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
8.5.1.1 қос сөздердің мағынасын түсіну;
8.5.1.2 қаратпа сөздердің мағынасын түсіну
|
5.2 дыбыстар, буындар; тасымал
|
8.5.2.1 тасымал туралы білімді дұрыс қолдану
|
5.3 түбір мен қосымша; сөз таптары
|
8.2.2.1 ауызекі сөйлеуде үлгі бойынша қалыптасқан етістіктердің шақтарын дұрыс қолдану
|
5.4 сөйлем
|
8.5.4.1 өтілген сөз таптарын қолданып сөйлем құрап айту
|
2-тоқсан
|
Табиғат құбылыстары
|
1. Тыңдалым
|
1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
8.1.1.1 етістіктің шақтары мен есімдіктің жақтарының мағынасын түсіну ("жақ", "шақ" терминдері қолданылмайды);
8.1.1.2 үстеудің мағынасын түсіну
|
1.2 әртүрлі жанрда- ғы мәтіндерді түсіну
|
8.1.2.1 сөз таптары: зат есім, есімдік, етістік, сан есім, сын есім туралы қарапайым түсінік алып, анықтамасы, сұрақтары бойынша ажырату
|
1.3 тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
8.1.3.2 мәтіннің мазмұны бойынша жоспар құру
|
2. Айтылым
|
2.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
8.2.1.2 қатынас жағдайын (көңілді, көтеріңкі, сабырлы) ескере отырып, әңгімеге, диалогке қатысу
|
2.2 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
8.2.2.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
2.3 диалогті дамыту
|
8.2.3.1 өтілген және кім туралы? не туралы? не істедің? не істеп отырсың? не істейсің? не істедіңдер? сұрақтарына дұрыс жауап беріп, диалогке қатысу
|
2.4 байланыстырып сөйлеу
|
8.2.4.1 сурет және әңгіменің басы бойынша сын есімдерді кіріктіріп отырып әңгіме құрастыру
|
2.5 сенімді және еркін жауап беру
|
8.2.5.1 қойылған сұрақтарға жауап беру. Себеп салдарын анықтау
|
3. Оқылым
|
3.1 оқу жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
8.3.1.3 қаратпа сөздер кездесетін сөйлемдерді, тыныс белгілерін сақтап дұрыс оқу
8.3.1.7 мәтіндегі салыстырған, астарлап айтқан сөздерді табу, мағынасын түсіну
|
3.2 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
8.3.2.1 энциклопедия, сөздік, балаларға арналған газет-журналдардан қажетті ақпараттарды алу
|
3.3 оқылым стратегияларын қолдану
|
8.3.3.2 мәнерлеп оқу, жатқа оқу
|
4. Жазылым
|
4.1 қазақ тіліне тән дыбыстардың әріп таңбасын дұрыс жаза білу
|
8.4.1.1 құрамында қазақ тіліне тән дыбыстары бар сөздерді атау, оқу, жазу
|
4.2 жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
8.4.2.2 шағын мәтінді жатқа жазу
|
4.4 орфография және пунктуациялық ережелерді сақтау
|
8.4.4.1 тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазу (күрделі сөздер)
|
Өнер
|
5. Тілдік бағдар
|
5.1 сөздердің, сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
8.5.1.3 үстеулердің мағынасын түсіну
8.5.1.4 шылаудың мағынасын түсіну
|
5.2 дыбыстар, буындар; тасымал
|
8.5.2.1 тасымал туралы білімді қолдану
|
5.3 түбір мен қосымша; сөз таптары
|
8.2.2.2 септік жалғауларды дұрыс қолдану
|
5.4 сөйлем
|
8.5.4.1 өтілген сөз таптарын қолданып сөйлемдерді кеңейту, жай сөйлем құрап айту
|
3-тоқсан
|
Қазақ халқының әдет-ғұрыптары мен салт- дәстүрлері
|
1. Тыңдалым
|
1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
8.1.1.6 сөз тіркестерінің, жай сөйлемдердің мағынасын түсіну
|
1.2 әртүрлі жанрда- ғы мәтіндерді түсіну
|
8.1.2.2 жалғау, жұрнақтар қосылған сөздердің мағынасын түсіну
|
1.3 тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
8.1.3.1 мәтіннің мазмұны бойынша сұрақ қою;
8.1.3.2 мәтіннің мазмұны бойынша жоспар құру
|
2. Айтылым
|
2.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
8.2.1.3 сөйлеу тәртібін сақтау: сөйлесіп тұрған адамды тыңдап алу, орынды сұрақ қою;
8.2.1.4 сөйлемдегі сөздерді талдау
|
2.2 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
8.2.2.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
2.3 диалогті дамыту
|
8.2.3.1 өтілген және кім туралы? не туралы? не істедің? не істеп отырсың? не істейсің? не істедіңдер? сұрақтарына дұрыс жауап беріп, диалогке қатысу
|
2.4 байланыстырып сөйлеу
|
8.2.4.2 сипатталып жатқан жағдайды бағалай отырып әңгіменің мазмұнын айтып беру
|
2.5 сенімді және еркін жауап беру
|
8.2.5.1 қойылған сұрақтарға жауап беру. Себеп-салдарын анықтау
|
3. Оқылым
|
3.1 оқу жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
8.3.1.4 әдеби мәтіндерді саналы түрде оқу;
8.3.1.5 мәтіндегі автор мен кейіпкерлердің сөздерін ажырата білу;
8.3.1.6 мәтіннің мағынасын жоспар бойынша толық, қысқа, теріп айту;
8.3.1.8 сыныптан тыс оқу
|
3.2 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
8.3.2.1 энциклопедия, сөздік, балаларға арналған газет-журналдар- дан қажетті ақпараттар- ды алу
|
3.3 оқылым стратегияларын қолдану
|
8.3.3.3 жүгіртіп оқу;
8.3.3.4 іштей оқу
|
4. Жазылым
|
4.1 қазақ тіліне тән дыбыстардың әріп таңбасын дұрыс жаза білу
|
8.4.1.2 көп нүктенің орнына керекті әріпті қойып, жаза білу
|
4.2 жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
8.4.1.3 шағын сөзден (16-20 сөз) құралған диктант жазу;
6.4.2.4 мұғалімнің басшылығымен немесе өздігінен бірігіп құрастырған жоспар бойынша шағын көлемде мазмұндама жазу
|
4.3 іскерлік хат
|
8.4.3.1 хабарландыру, мақала, қолхат, істелген жұмыс туралы есеп беру сияқты ісқағаздарын толтыру
|
4.4 орфография және пунктуациялық ережелерді сақтау
|
8.4.4.1 тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазу (күрделі сөздер)
|
Жануарлар әлемі мен өсімдіктер дүниесі
|
5. Тілдік бағдар
|
5.1 сөздердің, сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
8.5.1.1 қос сөздердің мағынасын түсіну;
8.5.1.2 қаратпа сөздердің мағынасын түсіну
|
5.2 дыбыстар, буындар; тасымал
|
8.5.2.2 тасымал туралы білімді орынды пайдалана білу
|
5.3 түбір мен қосымша; сөз таптары
|
8.2.2.3 сөз таптарына қосылған жалғау, жұрнақтарының мағынасын ажырату, меңгеру
|
5.4 сөйлем
|
8.5.4.1 өтілген сөз таптарын қолданып сөйлемдерді кеңейту, жай сөйлем құрап айту
|
4-тоқсан
|
Мамандықтар әлемі
|
1. Тыңдалым
|
1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
8.1.1.6 сөз тіркестерінің, жай сөйлемдердің мағынасын түсіну;
8.1.1.7 сөйлемдердегі сөздердің орын тәртібі туралы білімді түсіну орын тәртібі туралы білімі болу
|
1.2 әртүрлі жанрда ғы мәтіндерді түсіну
|
8.1.2.3 аудио және видео- таспаға жазылған балаларға арналған шағын шығармаларды, ертегілерді тыңдау. Неізгі ойын түсіну.
|
1.3 тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
8.1.3.3 қойылған сұрақтарға жауап беру. Себеп-салдарын анықтау
|
2. Айтылым
|
2.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
8.2.1.5 жаңа сөздердің аудармаларын білу;
8.5.1.6 әртүрлі (орысша- қазақша, қазақша-орысша) сөздіктерді пайдалану
|
2.2 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
8.2.2.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
2.3 диалогті дамыту
|
8.2.3.1 өтілген және кім туралы? не туралы? не істедің? не істеп отырсың? не істейсің? не істедіңдер? сұрақтарына дұрыс жауап беріп, диалогке қатысу
|
2.4 байланыстырып сөйлеу
|
8.2.4.2 сипатталып жатқан жағдайды бағалай отырып әңгіменің мазмұнын айтып беру;
8.2.4.3 басталған әңгімені жалғастыру
|
2.5 сенімді және еркін жауап беру
|
8.2.5.1 қойылған сұрақтарға жауап беру. Себеп салдарын анықтау
|
3. Оқылым
|
3.1 оқу жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
8.3.1.9 газет, журнал оқуға ынталану;
8.3.1.10 мұғалімнің көмегімен оқыған мәтін бойынша өз пікірін білдіру
|
3.2 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
8.3.2.1 энциклопедия, сөздік, балаларға арналған газет-журналдар- дан қажетті ақпараттар- ды алу
|
3.3 оқылым стратегияларын қолдану
|
8.3.3.3 жүгіртіп оқу;
8.3.3.4 іштей оқу
|
4. Жазылым
|
4.1 қазақ тіліне тән дыбыстардың әріп таңбасын дұрыс жаза білу
|
8.4.1.2 көп нүктенің орнына керекті әріпті қойып, жаза білу
|
4.2 жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
8.4.2.4 мұғалімнің басшылығымен немесе өздігінен бірігіп құрастырған жоспар бойынша шағын көлемде мазмұндама жазу
|
4.3 іскерлік хат
|
8.4.3.1 хабарландыру, мақала, қолхат, істелген жұмыс туралы есеп беру сияқты ісқағаздарын толтыру
|
4.4 орфография және пунктуациялық ережелерді сақтау
|
8.4.4.1 тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазу (күрделі сөздер)
|
Саяхат жане туризм
|
5. Тілдік бағдар
|
5.1 сөздердің, сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
8.5.1.3 үстеулердің мағынасын түсіну;
8.5.1.4 шылаудың мағынасын түсіну
|
5.2 дыбыстар, буындар; тасымал
|
8.5.2.2 тасымал туралы білімді орынды пайдалана білу
|
5.3 түбір мен қосымша; сөз таптары
|
8.5.3.3 жалғау, жұрнақ қосылған сөз таптарының мағынасын ажырату, меңгеру
|
5.4 сөйлем
|
8.5.4.1 өтілген сөз таптарын қолданып сөйлем құрап айту;
8.5.4.2 сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін білу
|
5) 9-сынып:
5-кесте
Лексикалық тақырыптар
|
Бөлімдер
|
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаты
|
1-тоқсан
|
Ғылыми жаңалықтар мен технологиялар
|
1. Тыңдалым
|
1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
9.1.1.1 біріккен сөздердің анықтамасын, мағынасын түсіну, мысалдар келтіру, аудармасын білу
|
1.2 әртүрлі жанрда- ғы мәтіндерді түсіну
|
9.1.2.1 басылымдардағы (газет, журнал) мақалаларды түсіну
|
1.3 тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
9.1.3.1 мәтіннің әр бөлігі бойынша сұрақ қою
|
2. Айтылым
|
2.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
9.2.1.1 мәтінмен жұмыс істеу барысында әңгіменің негізгі құрылымын сақтау (кіріспе, негізгі бөлім, қорытынды)
|
2.2 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
9.2.2.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
2.3 диалогті дамыту
|
9.2.3.1 тақырыптық диалогтер құру
|
2.4 байланыстырып сөйлеу
|
9.2.4.1 оқыған шығармалардың мазмұнын айту
|
2.5 сенімді және еркін жауап беру
|
9.2.5.1 мәтіннің мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру
|
3. Оқылым
|
3.1 оқу жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
9.3.1.1 қазақ тілінің орфоэпиялық нормаларын және негізгі ерекшеліктерін сақтап әдеби шығармаларды оқу;
9.3.1.2 жоспар құру, жоспар бойынша мазмұнын айту
|
3.2 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
9.3.2.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді алу (мұғалім, ата-аналар көмегімен)
|
3.3 оқылым стратегияларын қолдану
|
9.3.3.1 жүгіртіп оқу
|
4. Жазылым
|
4.1 қазақ тіліне тән дыбыстардың әріп таңбасын дұрыс жаза білу
|
9.4.1.1 дыбысталуы ұқсас дыбыстарды ажырата білу (а-ә; о-ө; ү-ұ; у-ұ; ы-і). Жазылу емлесін салыстырмалы түрде мысалдар арқылы түсіну
|
4.2 жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
9.4.2.1 шығарманың кейбір жеңіл абзацтарының мазмұнын жазу
|
4.4 орфография және пунктуациялық ережелерді сақтау
|
9.4.4.1 тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазу (жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздер)
|
Қазақстандағы көрікті жерлер
|
5. Тілдік бағдар
|
5.1 сөздердің, сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
9.5.1.1 біріккен сөздердің мағынасын меңгеру;
9.5.1.2 күрделі зат есімдерді тану, ажырату
|
5.2 дыбыстар, буындар; тасымал
|
9.5.2.1 қазақ тіліндегі дыбыстарды әртүрлі позицияда айту, ажырату
|
5.3 түбір мен қосымша; сөз таптары
|
9.2.2.2 сұрақтар бойынша сөз таптарын ажырату
|
5.4 сөйлем
|
9.5.4.1 сөйлем мүшелерін анықтау
|
2-тоқсан
|
Тарихи тұлғалар
|
1. Тыңдалым
|
1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
9.1.1.1 біріккен сөздердің анықтамасын, мағынасын түсіну, мысалдар келтіру, аудармасын білу
9.1.1.2 күрделі зат есімдердің мағынасын түсіну
|
1.2 әртүрлі жанрда- ғы мәтіндерді түсіну
|
9.1.2.1 басылымдардағы (газет, журнал) мақалаларды түсіну;
9.1.2.2 шығарманың негізгі идеясын түсіну
|
1.3 тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
9.1.3.1 мәтіннің әр бөлігі бойынша сұрақ қою
|
2. Айтылым
|
2.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
9.2.1.2 логикалық кезектілігін сақтап, себеп-салдарын ашу;
9.2.1.3 басталған әңгімені жалғастыру
|
2.2 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
9.2.2.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
2.3 диалогті дамыту
|
9.2.3.1 тақырыптық диалогтер құру
|
2.4 байланыстырып сөйлеу
|
9.2.4.1 оқыған шығармалардың мазмұнын айту
|
2.5 сенімді және еркін жауап беру
|
9.2.5.1 мәтіннің мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру
|
3. Оқылым
|
3.1 оқу жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
9.3.1.3 сыныптан тыс газет, журнал, қолжетімді шағын шығармаларды оқу;
9.3.1.8 белгілі тақырып бойынша қысқа әңгіме құрастыру
|
3.2 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
9.3.2.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді алу (мұғалім, ата-аналар көмегімен)
|
3.3 оқылым стратегияларын қолдану
|
9.3.3.1 жүгіртіп оқу;
9.3.3.2 іріктеп оқу
|
4. Жазылым
|
4.1 қазақ тіліне тән дыбыстардың әріп таңбасын дұрыс жаза білу
|
9.4.1.1 дыбысталуы ұқсас дыбыстарды ажырата білу (а-ә; о-ө; ү-ұ; у-ұ; ы-і). Жазылу емлесін салыстырмалы түрде мысалдар арқылы түсіну
|
4.2 жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
9.4.2.2 әртүрлі сөз таптарын, өтілген ережелерді сақтап жазу
|
4.4 орфография және пунктуациялық ережелерді сақтау
|
9.4.4.1 тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазу (жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздер)
|
Құндылықтар: сүйіспеншілік пен достық
|
5. Тілдік бағдар
|
5.1 сөздердің, сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
9.5.1.2 күрделі зат есімдерді тану, ажырату;
9.5.1.3 мақал-мәтелдердің мағыналарын түсіну, орынды қолдана білу
|
5.2 дыбыстар, буындар; тасымал
|
9.5.2.1 қазақ тіліндегі дыбыстарды әртүрлі позицияда айту, ажырату
|
5.3 түбір мен қосымша; сөз таптары
|
9.2.2.2 сұрақтар бойынша сөз таптарын ажырату
|
5.4 сөйлем
|
9.5.4.2 сөйлемнің турлаулы, тұрлаусыз мүшелерін қолдану, аудару
|
3-тоқсан
|
Ғарыш әлемі
|
1. Тыңдалым
|
1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
9.1.1.1 біріккен сөздердің анықтамасын, мағынасын түсіну, мысалдар келтіру, аудармасын білу
9.1.1.2 күрделі зат есімдердің мағынасын түсіну
|
1.2 әртүрлі жанрдағы мәтіндерді түсіну
|
9.1.1.3 аудио және видео- таспаға жазылған балаларға арналған шағын шығармаларды, ертегілерді тыңдау. Негізгі ойын түсіну, аудару
|
1.3 тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
9.1.3.2 мәтіннің мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру
|
2. Айтылым
|
2.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
9.2.1.4 қысқа ертегі, әңгімелердің мазмұнын айту;
9.2.1.5 өзі, отбасы, жолдастары туралы ойын жеткізіп айта білу
|
2.2 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
9.2.2.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
2.3 диалогті дамыту
|
9.2.3.2 сұрақ қою, диалогті қолдау
|
2.4 байланыстырып сөйлеу
|
9.2.4.3 жеке өмірінен алынған тәжірибе негізінде әңгіме құрастыру
|
2.5 сенімді және еркін жауап беру
|
9.2.5.1 мәтіннің мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру
|
3. Оқылым
|
3.1 оқу жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
9.3.1.4 қазақ жазушылары туралы негізгі ақпараттарды білу;
9.3.1.5 шығарманың негізгі ойын, желісін анықтау;
9.3.1.6 шығарманың кейіпкерлеріне сипаттама беру (мұғалімнің көмегімен)
|
3.2 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
9.3.2.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді алу (мұғалім, ата-аналар көмегімен)
|
3.3 оқылым стратегияларын қолдану
|
9.3.3.2 іріктеп оқу;
9.3.3.3 рөлдік оқу
|
4. Жазылым
|
4.1 қазақ тіліне тән дыбыстардың әріп таңбасын дұрыс жаза білу
|
9.4.1.2 керекті сөздерді мәтіннен таба білу, дұрыс жазу
|
4.2 жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
9.4.2.3 біріккен, күрделі сөздерді жазу;
9.4.2.4 шағын көлемді мазмұнда, шығарма жазу
|
4.3 іскерлік хат
|
9.4.3.1 мұғалімнің көмегімен өмірбаян, өтініш жазу
|
4.4 орфография және пунктуациялық ережелерді сақтау
|
9.4.4.1 тақырып бойынша сөздердің маңызды бөліктерін дұрыс жазу (жеке сөздер, бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздер);
9.4.4.2 сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
Кәсіп пен еңбек
|
5. Тілдік бағдар
|
5.1 сөздердің, сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
9.5.1.1 біріккен сөздердің мағынасын меңгеру;
9.5.1.2 күрделі зат есімдерді тану, ажырату;
9.5.1.3 мақал-мәтелдердің мағыналарын түсіну, орынды қолдана білу
|
5.2 дыбыстар, буындар; тасымал
|
9.5.2.2 сөз тіркестерін дыбыстық, буындық үндестік заңдарын сақтап, дұрыс айтып жазу
|
5.3 түбір мен қосымша; сөз таптары
|
9.5.2.3 етістіктің шақтары мен жақтарын дұрыс қолдану
|
5.4 сөйлем
|
9.5.4.3 сөйлемнің бірыңғай мүшелерін табу
|
4-тоқсан
|
Ойын-сауық және спорт
|
1. Тыңдалым
|
1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
9.1.1.1 біріккен сөздердің анықтамасын, мағынасын түсіну, мысалдар келтіру, аудармасын білу;
9.1.1.2 күрделі зат есімдердің мағынасын түсіну;
9.1.1.3 күрделі сөздердің түрлерін ажырата білу, мысалдар ойлау, аудару
|
1.2 әртүрлі жанрдағы мәтіндерді түсіну
|
9.1.2.4 мәтіндегі абзацтың рөлін түсіну
|
1.3 тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
9.1.3.2 мәтіннің мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру
|
2. Айтылым
|
2.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
9.2.1.6 күнделікті тұрмысқа, оқуға, қатынасқа қатысты жағдаяттарда қарым-қатынас жасап сөйлесу
|
2.2 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
9.2.2.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
2.3 диалогті дамыту
|
9.2.3.2 сұрақ қою, диалогті қолдау
|
2.4 байланыстырып сөйлеу
|
9.2.4.4 тәжірибелік әрекеттер негізінде әңгіме құрастыру
|
2.5 сенімді және еркін жауап беру
|
9.2.5.1 мәтіннің мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру
|
3. Оқылым
|
3.1 оқу жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
9.3.1.7 шығарма кейіпкерлерінің іс-әрекетінің себептерін түсіндіру (мұғалімнің көмегімен);
9.3.1.9 тақпақ, проза үзінділерін жаттау
|
3.2 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
9.3.2.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді алу (мұғалім, ата-аналар көмегімен)
|
3.3 оқылым стратегияларын қолдану
|
9.3.3.1 жүгіртіп оқу;
9.3.3.2 іріктеп оқу;
9.3.3.3 рөлдік оқу
|
4. Жазылым
|
4.1 қазақ тіліне тән дыбыстардың әріп таңбасын дұрыс жаза білу
|
9.4.1.2 керекті сөздерді мәтіннен таба білу, дұрыс жазу
|
4.2 жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
9.4.2.4 шағын көлемді мазмұндама, шығарма жазу;
9.4.2.5 диктант жазу (22-25 сөз)
|
4.3 іскерлік хат
|
9.4.3.1 мұғалімнің көмегімен өмірбаян, өтініш жазу
|
4.4 орфография және пунктуациялық ережелерді сақтау
|
9.4.4.2 сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
Мәдени құндылықтар
|
5. Тілдік бағдар
|
5.1 сөздердің, сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
9.5.1.4 өздігінен ауызша сөйлеуде синоним, омоним, антоним сөздерді қолдану;
9.5.1.5 синоним, омоним, антоним сөздердің анықтамасын еске түсіру, оларды ажырату, аудармасын айта білу
|
5.2 дыбыстар, буындар; тасымал
|
9.5.2.2 сөз тіркестерін дыбыстық, буындық үндестік заңдарын сақтап, дұрыс айтып жазу
|
5.3 түбір мен қосымша; сөз таптары
|
9.5.2.4 сын есімнің шырайларын қолдану
|
5.4 сөйлем
|
9.5.4.3 жай сөйлем түрлерін ажырата білу
9.5.4.4 сөйлемнің мағынасына сәйкес тыныс белгілерін қоя білу
|
6) 10-сынып:
6-кесте
Лексикалық тақырыптар
|
Бөлімдер
|
Бөлімшелер
|
Оқыту мақсаты
|
1-тоқсан
|
Ғылыми жаңалықтар мен технологиялар
|
1. Тыңдалым
|
1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
10.1.1.1 тіл мәдениеті туралы түсінігі бар
|
1.2 әртүрлі жанрда- ғы мәтіндерді түсіну
|
10.1.2.1 естіген, оқыған мәтіндердің негізгі мазмұнын түсіну
|
1.3 тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
10.1.3.1 мәтіннің мазмұны бойынша сұраққа жауап беру
|
2. Айтылым
|
2.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
10.2.1.1 өз ойын түсінікті, толық жеткізу;
10.2.1.2 таныс заттарды өздігінен сипаттау
|
2.2 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
10.2.2.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
2.3 диалогті дамыту
|
10.2.3.1 құрастырған диалогтің мағынасын дұрыс түсіну, оны аудара білу
|
2.4 байланыстырып сөйлеу
|
10.2.4.1 мәтіннің мазмұнын толық айту
|
2.5 сенімді және еркін жауап беру
|
10.2.5.1 мәтіннің мазмұны бойынша сұраққа жауап беру
|
3. Оқылым
|
3.1 оқу жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
10.3.1.1 оқу процесінің техникалық және мазмұндық жағын жетілдіру;
10.3.1.3 сұраққа жауап қайтару
|
3.2 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
10.3.2.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді қолдану
|
3.3 оқылым стратегияларын қолдану
|
10.3.3.1 мәтінге түсініктеме жасау (комментарий)
|
4. Жазылым
|
4.1 қазақ тіліне тән дыбыстардың әріп таңбасын дұрыс жаза білу
|
10.4.1.1 қазақ тіліне тән дыбыстар мен әріптер, олардың айтылуы мен жазылуын білу
|
4.2 жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
10.4.2.1 сұраққа жауап жазу;
10.4.2.2 диктант жазу (25-35 сөз)
|
4.4 орфография және пунктуациялық ережелерді сақтау
|
10.4.4.1 тақырып бойынша бас әріппен жазылатын күрделі, құрама атауларды дұрыс жазу;
10.4.4.2 сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
Қазақстандағы көрікті жерлер
|
5. Тілдік бағдар
|
5.1 сөздердің, сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
10.5.1.1 кәсіби сөздер мен термин сөздерді орынды пайдалана білу
|
5.2 дыбыстар, буындар; тасымал
|
10.5.2.1 қазақ тіліндегі дыбыстарды дұрыс айту, ажырату
|
5.3 түбір мен қосымша; сөз таптары
|
10.2.2.1 өтілген тақырыптар аясында меңгерген сөз таптарын жетілдіріп, ауызша сөйлеу тілінде орынды қолдану
|
5.4 сөйлем
|
10.5.4.1 сөйлем мүшелерін анықтау
|
2-тоқсан
|
Тарихи тұлғалар
|
1. Тыңдалым
|
1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
10.1.1.1тіл мәдениеті туралы түсінігі бар
|
1.2 әртүрлі жанрда- ғы мәтіндерді түсіну
|
10.1.2.1 естіген, оқыған мәтіндердің негізгі мазмұнын түсіну
|
1.3 тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
10.1.3.1 мәтіннің мазмұны бойынша сұраққа жауап беру
|
2. Айтылым
|
2.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
10.2.2.3 мәтіннің басты кейіпкерлерін өздігінен сипаттау;
10.2.1.4 мәтіннің, әңгіменің мазмұнын әртүрлі тәсілдерді (жоспар, сызба) қолданып айту
|
2.2 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
10.2.2.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
2.3 диалогті дамыту
|
10. 2.3.1 құрастырған диалогтің мағынасын дұрыс түсіну, оны аудара білу
|
2.4 байланыстырып сөйлеу
|
10.2.4.1 мәтіннің мазмұнын толық айту
|
2.5 сенімді және еркін жауап беру
|
10.2.5.1 мәтіннің мазмұны бойынша сұраққа жауап беру
|
3. Оқылым
|
3.1 оқу жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
10.3.1.2 газет-журнал мақалаларындағы қазақ тіліндегі дыбыстардың айтылу нормасын, интонациясын сақтап, саналы оқып түсіну;
10.3.1.5 мәтінді оқу, аудару, мазмұнын айтып беру
|
3.2 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
10.3.2.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді қолдану
|
3.3 оқылым стратегияларын қолдану
|
10.3.3.1 мәтінге түсініктеме жасау (комментарий)
|
4. Жазылым
|
4.1 қазақ тіліне тән дыбыстардың әріп таңбасын дұрыс жаза білу
|
10.4.1.1 қазақ тіліне тән дыбыстар мен әріптер, олардың айтылуы мен жазылуын білу
|
4.2 жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
10.4.2.1 сұраққа жауап жазу;
10.4.2.2 диктант жазу (25-35 сөз)
|
4.4 орфография және пунктуациялық ережелерді сақтау
|
10.4.4.1 тақырып бойынша бас әріппен жазылатын күрделі, құрама атауларды дұрыс жазу; 10.4.4.2 сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
Құндылықтар: сүйіспеншілік пен достық
|
5. Тілдік бағдар
|
5.1 сөздердің, сөз тіркестерінің, мағынасын түсіну
|
10.5.1.1 кәсіби сөздер мен термин сөздерді орынды пайдалана білу
|
5.2 дыбыстар, буындар; тасымал
|
10.5.2.1 қазақ тіліндегі дыбыстарды дұрыс айту, ажырату
|
5.3 түбір мен қосымша; сөз таптары
|
10.2.2.1 өтілген тақырыптар аясында меңгерген сөз таптарын жетілдіріп, ауызша сөйлеу тілінде орынды қолдану
|
5.4 сөйлем
|
10.5.4.1 сөйлем мүшелерін анықтау;
10.5.4.2 құрмалас сөйлем туралы түсінігі болу
|
3-тоқсан
|
Ғарыш әлемі
|
1. Тыңдалым
|
1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
10.1.1.1 тіл мәдениеті туралы түсінігі бар
|
1.2 әртүрлі жанрда ғы мәтіндерді түсіну
|
10.1.2.2 аудио және видео- таспаға жазылған әртүрлі жанрдағы материалды тыңдау, түсіну
|
1.3 тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
10.1.3.2 мәтіннің мазмұны бойынша сұрақ қою, жауап беру
|
2. Айтылым
|
2.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
10.2.1.4 мәтіннің, әңгіменің мазмұнын әртүрлі тәсілдерді (жоспар, сызба) қолданып айту;
10.2.1.5 оқыған шығармалар мен мақалалар туралы өз ойын жеткізіп айта білу
|
2.2 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
10.2.2.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
2.3 диалогті дамыту
|
10.2.3.2 әртүрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтап диалогке, әңгімеге қатысу, сұрақ қою
|
2.4 байланыстырып сөйлеу
|
10.2.4.2 еркін тақырыпта әңгіме құрастыру
|
2.5 сенімді және еркін жауап беру
|
10.2.5.1 мәтіннің мазмұны бойынша сұраққа жауап беру
|
3. Оқылым
|
3.1 оқу жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
10.3.1.4 "Менің сүйікті қалам", "Таңдаған мамандық", "Менің досым", "Отаным – Қазақстан" тақырыптарына шағын әңгіме құрастыру;
10.3.1.6 кітап, газет- журналдарды өздігінен оқу;
10.3.1.7 оқыған кітап, газет- журналдағы мақалалар бойынша әңгімелесу, пікірлерін білдіру
|
3.2 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
10.3.2.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді қолдану
|
3.3 оқылым стратегияларын қолдану
|
10.3.3.2 іріктеп оқу;
10.3.3.3 талдап оқу
|
4. Жазылым
|
4.1 қазақ тіліне тән дыбыстардың әріп таңбасын дұрыс жаза білу
|
10.4.1.1 қазақ тіліне тән дыбыстар мен әріптер олардың айтылуы мен жазылуын білу
|
4.2 жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
10.4.2.3 "Менің сүйікті қалам", "Таңдаған мамандық", "Менің досым", "Отаным – Қазақстан" тақырыптарына шағын көлемде мазмұндама жазу
|
4.3 іскерлік хат
|
10.4.3.1 мұғалімнің көмегімен жұмысқа қабылдау туралы өтініш, жұмыстан босату туралы өтініш, сауалнама, жеке өмірбаян толтыру
|
4.4 орфография және пунктуациялық ережелерді сақтау
|
10.4.4.1 тақырып бойынша бас әріппен жазылатын күрделі, құрама атауларды дұрыс жазу; 10.4.4.2 сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
Кәсіп пен еңбек
|
5. Тілдік бағдар
|
5.1 жаңа сөздердің, омоним, синоним, антоним сөздерінің, сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
10.5.1.1 кәсіби сөздер мен терминсөздерді орынды пайдалана білу;
10.5.1.2 синоним, омоним, антоним сөздердің қатарларын таба білу, аудармасын айта білу
|
5.2 дыбыстар, буындар; тасымал
|
10.5.2.2 орфографиялық ережелерді сақтауға дағдыландыру
|
5.3 түбір мен қосымша; сөз таптары
|
10.2.2.2 өтілген тақырыптар аясында меңгерген сөзжасам, сөз өзгерту дағдыларын жетілдіріп, ауызша сөйлеу тілінде орынды қолдану
|
5.4 сөйлем
|
10.5.4.2 құрмалас сөйлем туралы түсінігі болу;
10.5.4.3 салалас құрмалас сөйлем туралы түсінігі болу
|
4-тоқсан
|
Ойын-сауық және спорт
|
1. Тыңдалым
|
1.1 сөздер мен сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
10.1.1.1 тіл мәдениеті туралы түсінігі бар
|
1.2 әртүрлі жанрдағы мәтіндерді түсіну
|
10.1.2.2 аудио және видео- таспаға жазылған әртүрлі жанрдағы материалды тыңдау, түсіну;
10.1.2.3 негізгі ойын қысқаша жеткізу
|
1.3 тыңдалым материалдары бойынша жауап беру
|
10.1.3.2 мәтіннің мазмұны бойынша сұрақ қою, жауап беру
|
2. Айтылым
|
2.1 қарым-қатынастық дағдыларын дамыту
|
10.2.2.6 қысқа әңгіме, ертегілердің, тақпақ, өлеңдердің мазмұнын айту;
10.2.1.7 сөйлем түрлерінің айтылу интонациясына көңіл бөлу, еліктеу
|
2.2 қазақ тілі этикасын сақтап, сөйлеу мәдениетін меңгеру
|
10.2.2.1 әртүрлі жағдайларда өздерін дұрыс ұстап, сыпайы қатынас жасау дағдысын меңгеру
|
2.3 диалогті дамыту
|
10.2.3.2 әртүрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке, әңгімеге қатысу, сұрақ қою;
10.1.3.3 диалогтік сөйлеуге белсенді қатысу, мәтіндегі жаңа сөздерді қолдану
|
2.4 байланыстырып сөйлеу
|
10.2.4.3 газет, журналдағы оқыған шағын мақалалардың, телефильмдердің мазмұнын ауызша айту
|
2.5 сенімді және еркін жауап беру
|
10.2.5.1 мәтіннің мазмұны бойынша сұраққа жауап беру
|
3. Оқылым
|
3.1 оқу жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
10.3.1.5 мәтінді оқу, аудару, мазмұнын айтып беру;
10.3.1.8 тақпақ, проза үзінділерін жаттау
|
3.2 әртүрлі ресурс көздерінен қажетті ақпарат алу
|
10.3.2.1 ғаламтор, энциклопедия, газет-журналдар, оқулықтардан алынған деректерді қолдану
|
3.3 оқылым стратегияларын қолдану
|
10.3.3.2 іріктеп оқу;
10.3.3.3 талдап оқу
|
4. Жазылым
|
4.1 қазақ тіліне тән дыбыстардың әріп таңбасын дұрыс жаза білу
|
10.4.1.1 қазақ тіліне тән дыбыстар мен әріптер, олардың айтылуы мен жазылуын білу
|
4.2 жазба жұмыстарын әртүрлі формада ұсыну
|
10.4.2.4 белгіленген тақырыптар бойынша шағын шығарма жазу
|
4.3 іскерлік хат
|
10.4.3.1 мұғалімнің көмегімен жұмысқа қабылдау туралы өтініш, жұмыстан босату туралы өтініш, сауалнама, жеке өмірбаян толтыру
|
4.4 орфография және пунктуациялық ережелерді сақтау
|
10.4.4.1 тақырып бойынша бас әріппен жазылатын күрделі, құрама атауларды дұрыс жазу; 10.4.4.2 сөйлем ішінде қойылатын тыныс белгілерді орынды қолдану
|
Мәдени құндылықтар
|
5. Тілдік бағдар
|
5.1 сөздердің, сөз тіркестерінің мағынасын түсіну
|
10.5.1.1 кәсіби сөздер мен терминсөздерді орынды пайдалана білу
10.5.1.2 синоним, омоним, антоним сөздердің қатарларын таба білу, аудармасын айта білу
|
5.2 дыбыстар, буындар; тасымал
|
10.5.2.3 өздігінен үндестік заңдылығын тұжырымдауға жаттықтыру
|
5.3 түбір мен қосымша; сөз таптары
|
10.2.2.2 өтілген тақырыптар аясында меңгерген сөзжасам, сөз өзгерту дағдыларын жетілдіріп, ауызша сөйлеу тілінде орынды қолдану
|
5.4 сөйлем
|
10.5.4.2 құрмалас сөйлем туралы түсінігі болу;
10.5.4.4 сабақтас құрмалас сөйлем туралы түсінігі болу
|
| |
Приложение 518
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 518 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Математика" для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-10 классов по обновленному содержанию
Сноска. Заголовок - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Математика" для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-10 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с пунктом 1) статьи 19 Закона "Об образовании".
Сноска. Пункт 1 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
2. Цель учебного предмета – формирование у обучающихся доступных им математических знаний, умений и навыков, способствующих их социальной адаптации и подготовке к самостоятельной трудовой деятельности.
3. Задачи преподавания математики:
1) формировать у обучающихся математические знания, умения и навыки, которые позволят им быть самостоятельными в бытовых ситуациях, овладеть хозяйственно-трудовой деятельностью и доступной профессией;
2) способствовать компенсации недостатков познавательной деятельности обучающихся, формировать у них положительные эмоционально-волевые и личностные качества;
3) развивать речь обучающихся, обогащать ее специальными математическими терминами и выражениями, учить комментировать свою деятельность, давать словесный отчет о решении задач, выполнении геометрических построений;
4) развивать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление обучающихся, мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение и классификация);
5) развивать интерес к учебным занятиям, умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
4. Ценностно-ориентированный, деятельностный, личностно-ориентированный и коммуникативный подходы использованы для усиления приоритетности системы целей обучения и результатов образовательного процесса.
5. Основным требованием к процессу обучения является организация активной деятельности обучающегося, которая способствует приобретению предметных знаний, социальных и коммуникативных навыков, а также личностных качеств.
6. Реализация личностно-ориентированного образования предполагает использование интерактивных методов обучения, которые создают предпосылки для сотрудничества всех участников образовательного процесса.
7. Программа позволяет развивать активность обучающегося в познавательном и социальном плане путем организации учебной деятельности, ориентированной на использование материалов регионального характера (объекты, предприятия, источники информации). Проектная деятельность учебно-воспитательного характера осуществляется под руководством педагога в партнерстве с родителями.
8. Педагогические подходы к организации учебного процесса по математике основаны на принципах специальной педагогики, реализация которых направлена на удовлетворение особых образовательных потребностей, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта.
Сноска. Пункт 8 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
9. Принцип коррекционно-развивающей направленности обучения, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта обеспечивается специальными методами и приемами учебной и обучающей деятельности. Учитываются: инертность мыслительных процессов, низкая познавательная активность, слабость обобщающей и абстрагирующей функции мышления, отставание в речевом развитии. В работе с обучающимися опираются на сохранные возможности наглядно-действенного и формирующееся наглядно-образное мышление. Обучение математике создает условия для развития у обучающихся психических функций: восприятие, память, речь и мышление. Создается возможность формировать умения доводить начатую работу до конца, преодолевать посильные трудности, проявлять аккуратность и самостоятельность.
Сноска. Пункт 9 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
10. Принцип социально-адаптирующей направленности обучения предполагает преодоление социальной дезадаптации личности. Предусматривается специальная работа по освоению обучающимися необходимых для участия в социальной жизни норм поведения.
11. Принцип развития мышления, языка и коммуникации, как средств получения образования, предполагает компенсацию проблем развитии речи, мышления, общения педагогическими средствами для обеспечения успешности в обучении и социализации.
12. Принцип деятельностного подхода обеспечивает использование предметно-практической деятельности обучающихся в качестве сенсомоторной основы высших психических функций (восприятия, речи и мышления), компенсирует недостаточность жизненного опыта обучающихся.
13. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода обусловлен наличием у обучающихся вариативных типологических особенностей, которые проявляются при усвоении учебного материала и влияют на качество получаемых знаний, умений и навыков. Образовательный процесс осуществляется на основе педагогической классификации, которая включает 4 типологические группы (по В.В. Воронковой). Для каждой типологической группы обучающихся педагог подбирает соответствующее возможностям обучающихся содержание учебного материала с учетом доступной сложности и объема. Варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся, методы и приемы обучения. Деление обучающихся на группы условно и подвижно. Дифференцированный подход дополняется индивидуализацией обучения.
14. Принцип необходимости специального педагогического руководства. При возникновении затруднений в самостоятельной учебно-познавательной деятельности обучающихся с легкими нарушениями интеллекта, педагог берет на себя функции незрелого компонента деятельности обучающегося для обеспечения успешного выполнения учебного задания. Психологическим основанием специального педагогического руководства процесса обучения математике обучающихся с нарушениями интеллекта является теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.
Сноска. Пункт 14 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
15. Педагогические задачи решаются при организации процесса обучения математике на основе специальных методических подходов. Новый материал подается обучающимся с нарушениями интеллекта малыми объемами, что обусловлено недостаточными интеллектуальными ресурсами по осмыслению абстрактных математических понятий, высокой интеллектуальной истощаемостью обучающихся.
Сноска. Пункт 15 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
16. При формировании абстрактных математических понятий в 5-10 классах используется наглядный материал и предметно-практическая деятельность с ним. Это способствует созданию необходимых конкретных образов долей и дробей, преобразований и действий с ними, единиц измерения площади геометрических фигур и объема геометрических тел, представлений о скорости.
17. Педагог, управляя практической и умственной работой обучающихся на уроке, побуждает их рассказывать о своих практических или умственных действиях. Сочетание речи и деятельности (практической или умственной) осуществляется по-разному:
1) на первом этапе формирования практических или умственных действий речь следует за молчаливым выполнением задания. Сначала обучающиеся отвечают на наводящие вопросы учителя, количество которых постепенно уменьшается;
2) на втором этапе отработки изучаемого учебного материала обучающийся учится комментировать свои действия;
3) на третьем этапе формирования навыка обучающийся сначала рассказывает о том, как он будет выполнять задание, и потом выполняет работу. Этот способ опирается на развитую планирующую функцию мышления и хороший уровень речевого развития, владения необходимой математической терминологией. Педагог, предлагая обучающимся задания разной степени сложности учитывает их индивидуальные возможности.
18. Для облегчения обучающимся процесса овладения новым учебным материалом используют педагогическую стратегию "забегание вперед". Это постепенная подготовка обучающихся к восприятию и усвоению наиболее сложного математического материала. Педагогическая стратегия "забегание вперед" в отношении некоторых тем курса математики заложена в Программе.
19. Необходимость в постоянном повторении и закреплении изученного материала объясняется быстрым забыванием изученных знаний и навыков. На каждом уроке математики отводится время для повторения. Обязательному повторению подлежит материал, который является основой новой темы. С повторения начинается учебный процесс в первой четверти.
20. Новый учебный материал следует преподносить индуктивным путем, то есть выстраивая объяснения от рассмотрения конкретных фактов к обобщенному свойству или понятию.
21. Обучающиеся с нарушениями интеллекта с трудом выделяют в формируемых понятиях существенные признаки, отличающие эти понятия от других, сходных, противоположных, и склонны к уподоблению понятий. В процессе обучения педагог предупреждает неточности усвоения нового материала, используя приемы сравнения, сопоставления и противопоставления.
Сноска. Пункт 21 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
22. Уроки математики имеют межпредметные связи с учебными предметами. Значима связь математики с уроками профессионального труда и социально-бытовой ориентировки. На уроках математики осуществляется "забегание вперед" по отношению к учебному материалу профессионально-трудового содержания и ситуаций, рассматриваемых на уроках социально-бытовой ориентировки. На уроках используются ситуативные задачи, задания профессионального и бытового содержания, предусмотренные программным содержанием названных предметов.
23. Требования к процедурам оценивания учебных достижений, обучающихся с нарушениями интеллекта продиктованы идеями гуманизации.
Сноска. Пункт 23 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
24. Нормы оценки результатов усвоения учебного материала по математике обучающихся с легкими нарушениями интеллекта основаны на целеполагании, и направлены на осуществление единых подходов при организации проверки и оценки учебных достижений обучающихся.
Сноска. Пункт 24 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
25. Оценочными средствами являются задания и упражнения, которые использовались для формирования умений и навыков. Не используется тестирование при оценивании результатов обучения детей с легкими нарушениями интеллекта.
Сноска. Пункт 25 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
26. Оценивание достижений, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта осуществляется средствами внутренней оценки. Результаты освоения Программы оцениваются в ходе образовательного процесса учителем на занятиях. Педагоги систематически осуществляют контролирующие оценочные действия.
Сноска. Пункт 26 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
27. Оценка результативности обучения, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.
Сноска. Пункт 27 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
28. Текущий контроль производится с помощью наблюдения за деятельностью обучающихся на уроке, анализа практических и самостоятельных работ, коллективных видов деятельности. Поурочный контроль проводится с целью корректировки содержания и методов обучения, используемых педагогом для обеспечения качества учебного процесса. Контроль носит стимулирующий и воспитательный характер.
29. Периодический контроль проводится после изучения программной темы и раздела. Педагог понимает и готов к тому, что результаты изучения учебного материала в рамках определенной темы, у обучающихся разных типологических групп будут неодинаковы. Обучающиеся 1 типологической группы (по В.В. Воронковой) демонстрируют овладение учебным материалом на уровне применения знаний. Обучающиеся 2 типологической группы – проявляют понимание основного содержания темы. У обучающихся
3 типологической группы есть возможность усвоить материал на уровне узнавания, и будут нуждаться в помощи учителя при актуализации своих знаний. Обучающиеся 4 типологической группы обучаются по индивидуальной программе в рамках которой осуществляется оценка их достижений.
30. Итоговый контроль проводится в конце четверти и года. Педагогом анализируется динамика развития и успешности обучающегося, наблюдаемая в течение учебного года, которая фиксируется в сводных картах достижений обучающихся.
31. Информация, получаемая педагогом с помощью процедур оценивания, позволяет вовремя и адекватно реагировать на трудности, возникающие в процессе овладения навыками и умениями. Педагог обоснованно определяет содержание и способы индивидуальной помощи обучающимся.
32. Для организации учебно-воспитательного процесса урок математики обеспечивается соответствующим наглядным и дидактическим материалом.
33. Мебель в классе легко передвигается для проведения различных форм (индивидуальная, парная, групповая) и видов работы. Необходимо предусмотреть место для книжных полок, стендов для выставки работ обучающихся и наглядных пособий.
34. Основу курса математики для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта составляет арифметика натуральных чисел, дробей и основных величин. Учебный курс имеет концентрическое строение, что предусматривает возвращаться к изученному материалу, восполнять пробелы, повторять, углублять и систематизировать знания обучающихся.
Сноска. Пункт 34 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Математика"
35. Объем учебной нагрузки составляет:
1) в 5 классе – 5 часов, 170 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 5 часов, 170 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 5 часов, 170 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 5 часов, 170 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 5 часов, 170 часов в учебном году;
6) в 10 классе – 5 часов, 170 часов в учебном году.
36. Распределение учебного материала по классам и четвертям в Программе является примерным. Учитель вправе переносить изучение учебного материала из одного класса в следующий (из одной четверти в следующую) с учетом особенностей его усвоения обучающимися.
37. Реализуя право каждого ученика с легкими нарушениями интеллекта развиваться и усваивать учебный материал в индивидуальном темпе и объеме учитель самостоятельно определит количество часов, необходимое для изучения каждой темы и раздела с обучающимися своего класса. Основанием для перехода к изучению следующей темы является усвоение программного материала обучающимися первой и второй типологических групп. Обучающимся с нарушениями интеллекта не предъявляются требования усвоить учебный материал каждого класса в полном объеме.
Сноска. Пункт 37 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
38. Содержание Программы включает следующие разделы:
1) раздел "Числа и величины";
2) раздел "Элементы наглядной геометрии";
3) раздел "Математическое моделирование".
39. Раздел "Числа и величины" включает следующие подразделы:
1) натуральные числа. Дроби;
2) операции над числами;
3) величины и единицы их измерения.
40. Раздел "Элементы наглядной геометрии" включает следующие подразделы:
1) геометрические фигуры и их классификация;
2) изображение и построение геометричеких фигур.
41. Раздел "Математическое моделирование" включает следующие подразделы:
1) задачи;
2) математический язык.
42. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 5 класса:
1) повторение нумерации в пределах 100;
2) нумерация чисел 1-1000. Образование, запись, чтение и сравнение круглых сотен. Последовательность круглых сотен в числовом ряду. Порядковый и количественный счет (прямой, обратный, от заданного до заданного числа, равными числовыми группами). Понятие о разряде. Разряды: единицы, десятки и сотни. Десятичный состав чисел. Последовательность чисел в числовом ряду. Основное свойство числового ряда. Однозначные, двузначные и трехзначные числа. Четные и нечетные числа. Округление чисел до десятков и сотен. Римская нумерация чисел от I до XII. Устройство и правила работы с калькулятором. Отображение трехзначных чисел на калькуляторе;
3) сложение и вычитание. Повторение сложения и вычитания в пределах 100. Устное сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. Сложение и вычитание без перехода через разряд в пределах 1000 устными вычислительными приемами (вычисления начинаются с высших разрядов, пример записывается в строчку). Порядок действий в примерах со скобками. Разностное сравнение чисел. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 1000 письменными вычислительными приемами (запись примеров в столбик). Проверка сложения и вычитания. Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания;
4) умножение и деление. Повторение табличных случаев умножения и деления. Кратное сравнение чисел. Свойство единицы и нуля при умножении и делении. Внетабличное умножение и деление в пределах 100. Умножение на 10 и 100. Деление на 10, 100 без остатка и с остатком. Умножение и деление круглых сотен на однозначное число. Умножение и деление полных трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд устными вычислительными приемами. Проверка умножения и деления. Использование калькулятора при выполнении арифметических действий;
5) текстовые арифметические задачи. Простые текстовые задачи на сложение и вычитание изученных видов, простые текстовые задачи на разностное сравнение чисел. Простые текстовые задачи на умножение и деление изученных видов, на кратное сравнение чисел, на нахождение части числа. Простые текстовые арифметические задачи на соотношение величин: цена, количество, стоимость; путь, время, расстояние. Составные текстовые арифметические задачи, требующие выполнения 2-3 действий. Краткая запись задачи. Запись решения простой задачи с ответом, составной задачи – с пояснениями или вопросом к каждому действию и полным ответом. Запись наименований к числам в записи решения задачи;
6) величины и единицы их измерения. Меры стоимости. Единицы стоимости: тенге и тиын. Обозначения: тенге – тг., тиын – тн. Соотношение 1 тг.= 100 тн. Монеты и купюры: 100 тг., 200 тг., 500 тг., 1000 тг. Их размен и замена. Меры длины. Повторение единиц длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр. Соотношения: 1 см = 10 мм, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм, 1м = 100 см. Единица длины километр. Обозначение: км. Соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм. Меры массы. Повторение единиц массы: килограмм, центнер и их соотношений. Единицы массы: грамм, тонна. Обозначение: г, т. Соотношение: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 кг = 1000 г. Гири, весы, их назначение. Практические работы по определению веса предметов с использованием весов. Меры времени. Повторение единиц времени – час, минута, секунда, сутки, неделя, месяц, год. Единичные соотношения мер времени. Число дней в году. Високосный год. Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы. Устное и письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины, стоимости, массы;
7) элементы наглядной геометрии. Повторение: точка, линии, углы. Построение углов, прямоугольника, квадрата с помощью чертежного треугольника по заданным длинам сторон. Круг, окружность. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля по заданному радиусу. Классификация треугольников по видам углов: прямоугольные, остроугольные, тупоугольные; по длине сторон: равносторонние, равнобедренные, разносторонние. Построение треугольников по заданным длинам сторон с помощью циркуля и линейки. Построение ломаной линии по заданным длинам отрезков. Прямоугольник, квадрат, смежные стороны, диагонали. Куб, брус. Вершины, ребра, грани. Использование некоторых букв латинского алфавита для обозначения геометрических фигур. Взаимное положение геометрических фигур на плоскости: находятся вне, пересекаются (точка пересечения), одна фигура принадлежит второй;
8) обыкновенные дроби: повторение образования вторых, третьих, четвертых, пятых десятых долей целого предмета, жидких и сыпучих веществ, числа. Образование обыкновенных дробей. Числитель и знаменатель дроби, их значение. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями, с одинаковыми числителями. Крупные, мелкие доли. Правильные, неправильные дроби, смешанные числа, сравнение смешанных чисел;
9) повторение курса математики 5 класса.
43. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 6 класса:
1) повторение нумерации в пределах 1000;
2) нумерация чисел 1-10 000. 1, 10, 100, 1000 как счетные единицы. 10 000 – как новая разрядная единица. Образование, запись, чтение, сравнение, десятичный состав чисел в пределах 10 000. Числа четные и нечетные. Натуральный ряд чисел, его свойства. Счет равными числовыми группами. Округление чисел до десятков и сотен. Римская нумерация от I до ХХ;
3) сложение и вычитание. Устное (легкие случаи) и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 10 000. Названия компонентов и результата сложения и вычитания. Проверка сложения и вычитания. Разностное сравнение чисел. Сложение и вычитание с помощью калькулятора;
4) умножение и деление. Повторение табличного и внетабличного умножения и деления. Умножение и деление чисел на 10, 100, 1 000. Деление с остатком. Кратное сравнение чисел, когда частное равно 10, 100, 1 000. Признаки делимости на 10, 100, 1 000. Письменное умножение и деление на однозначное число, на круглые десятки в пределах 10 000. Признаки делимости на 2, 3, 5. Проверка умножения и деления. Умножение и деление с помощью калькулятора;
5) текстовые арифметические задачи. Решение текстовых задач изученных видов. Текстовые задачи на нахождение одной или нескольких частей числа. Текстовые арифметические задачи на встречное равномерное прямолинейное движение;
6) величины. Преобразование чисел, полученных при измерении 1-2 единицами стоимости, длины, массы. Зависимость между величинами: скорость, путь, время; цена, количество, стоимость. Устное и письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы. Устное и письменное умножение и деление чисел, полученных при измерении 1-2 единицами стоимости, длины, массы на однозначное число;
7) элементы наглядной геометрии. Отрезки, сложение и вычитание отрезков. Масштаб. Положение в пространстве: горизонтальное, вертикальное, наклонное. Уровень, отвес. Взаимное положение прямых на плоскости: пересекаются (в том числе перпендикулярные), не пересекаются (параллельные). Расстояние между параллельными прямыми и его измерение. Построение перпендикулярных, параллельных прямых при помощи линейки и чертежного треугольника. Окружность, круг, центр окружности, радиус, диаметр, хорда, дуга. Построение окружности по заданному радиусу, диаметру с помощью циркуля. Обозначение радиуса и диаметра: R, D. Ломаная линия. Измерение длины ломаной линии. Границы треугольника, квадрата, прямоугольника как частные случаи замкнутой ломаной линии. Периметр треугольника, квадрата, прямоугольника. Обозначение периметра: P. Формула вычисления периметра квадрата, прямоугольника, треугольника: P = 4 a; P = 2 a +2 b; P = a + b + c. Симметрия, ось симметрии. Симметричные фигуры. Фигуры симметрично расположенные относительно оси симметрии;
8) обыкновенные дроби. Повторение материала 5 класса. Сравнение смешанных чисел. Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования дробей: выражение в более крупных долях, замена неправильной дроби смешанным числом. Нахождение одной и нескольких долей числа;
9) десятичные дроби. Образование, знаменатель. Запись десятичной дроби без знаменателя. Место десятичных долей в нумерационной таблице. Выражение десятичных дробей в более мелких, в более крупных и одинаковых долях. Основное свойство десятичных дробей. Сравнение десятичных дробей. Запись чисел, полученных при измерении длины, стоимости, массы в виде десятичной дроби (3 м 54 см = 3, 54 м) и в виде целых чисел (3, 54 м = 3м 54 см). Сложение и вычитание десятичных дробей, выраженных в одинаковых долях;
10) повторение курса математики 6 класса.
44. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 7 класса:
1) повторение нумерации в пределах 10 000;
2) нумерация чисел от 1 до 100 000. 1, 10, 100, 1000, 10 000 как счетные единицы. 100 000 – как новая разрядная единица. Образование, запись, чтение, сравнение, десятичный состав чисел в пределах 100 000. Числа четные и нечетные. Натуральный ряд чисел, его свойства. Счет равными числовыми группами. Округление чисел до десятков, сотен, единиц тысяч. Римская нумерация от I до ХХ;
3) сложение и вычитание. Устное и письменное сложение и вычитание в пределах 100 000. Проверка сложения и вычитания. Разностное сравнение чисел. Порядок действий в примерах со скобками. Уравнение. Сложение и вычитание с помощью калькулятора;
4) умножение и деление. Повторение табличного и внетабличного умножения и деления. Признаки делимости на 2, 3, 5, на 10, 100, 1 000. Устное и письменное умножение и деление (в том числе с остатком) на однозначное число в пределах 100 000. Проверка умножения и деления. Умножение и деление на 10, 100, 1000. Умножение и деление на круглые десятки. Умножение на двузначное число. Порядок действий в примерах, содержащих действия 1 и 2 ступеней, со скобками и без них. Уравнение. Умножение и деление с помощью калькулятора;
5) текстовые арифметические задачи. Простые текстовые задачи на сложение и вычитание, умножение и деление изученных видов. Сравнение задач. Составление задач обучающимися. Простые текстовые арифметические задачи на соотношение величин: цена, количество, стоимость; путь, время, расстояние. Текстовые задачи на встречное прямолинейное движение, на движение в одном и противоположном направлениях. Простые текстовые задачи на нахождение одной и нескольких долей числа, на нахождение среднего арифметического. Составные текстовые арифметические задачи, требующие выполнения 2-4 действий.
6) числа, полученные при измерении величин и действия с ними. Преобразование чисел, полученных при измерении длины, стоимости, массы и времени. Устное и письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин. Устное и письменное умножение и деление чисел, полученных при измерении величин на однозначное число, круглые десятки, умножение на двузначное число;
7) элементы наглядной геометрии. Повторение: линии и углы. Виды углов. Градус. Градусное измерение углов. Измерение и построение углов с помощью транспортира. Треугольники. Виды треугольников. Смежные углы, сумма смежных углов. Сумма углов треугольника. Построение треугольника по заданным длинам сторон и градусной мере угла, заключенного между ними; по длине одной стороны и двум градусным мерам углов, прилежащих к ней. Круг, окружность. Центр, радиус диаметр, хорда, дуга. Сектор, сегмент. Построение точки, окружности, отрезка, симметричных данным, относительно оси, центра симметрии. Квадрат, прямоугольник. Периметр квадрата и прямоугольника. Ромб, параллелограмм. Периметр ромба и параллелограмма;
8) обыкновенные дроби. Повторение материала 5 и 6 классов. Преобразования дробей: замена неправильной дроби целым или смешанным числом, замена целого или смешанного числа неправильной дробью. Основное свойство обыкновенных дробей. Выражение дроби в более крупных долях (сокращение). Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. Вычитание дроби из единицы и из целого числа. Сложение и вычитание смешанных чисел. Нахождение одной и нескольких долей числа;
9) десятичные дроби. Повторение материала 6 класса. Умножение и деление десятичных дробей на однозначное число. Нахождение десятичной дроби от числа;
10) повторение курса математики за 7 класс.
45. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 8 класса:
1) повторение нумерации в пределах 100 000. 1, 10, 100, 1000, 10 000 – как счетные единицы;
2) нумерация чисел от 1 до 1 000 000. Счет сотнями тысяч до 1 000 000. 1 000 000 – как новая разрядная единица. Образование, запись, чтение, сравнение чисел в пределах 1000 000. Четные и нечетные числа. Натуральный ряд чисел и его свойства. Счет равными числовыми группами. Округление чисел до десятков, сотен, единиц тысяч, десятков тысяч. Римская нумерация чисел от I до XXXV;
3) сложение и вычитание. Устное и письменное сложение и вычитание в пределах 1 000 000. Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания. Разностное сравнение чисел. Порядок действий в примерах со скобками. Уравнение. Сложение и вычитание с помощью калькулятора;
4) умножение и деление. Устное и письменное умножение и деление на однозначное число, на 10, 100, 1000, на круглые десятки, круглые сотни, единицы тысяч. Умножение на двузначное число. Проверка умножения и деления. Нахождение неизвестных компонентов умножения и деления. Кратное сравнение чисел. Уравнение. Порядок действий в примерах со скобками. Умножение и деление с помощью калькулятора;
5) текстовые арифметические задачи. Простые текстовые задачи изученных видов на сложение, вычитание, умножение, деление. Сравнение простых текстовых арифметических задач разных видов. Текстовые задачи на вычисление периметра и площади прямоугольника (квадрата). Составление задач обучающимися. Составные текстовые арифметические задачи, требующие выполнения 2 -4 действий;
6) числа, полученные при измерении величин и действия с ними. Преобразования чисел, полученных при измерении длины, массы, стоимости. Устное и письменное сложение и вычитание, умножение и деление чисел, полученных при измерении величин. Меры времени. Нахождение времени начала события, времени окончания события путем замены календарного числа арифметическим числом с точностью до года, месяца, дня. Конвертируемая валюта: доллар, евро. Курс доллара и евро по отношению к национальной валюте Казахстана;
7) элементы наглядной геометрии. Построение отрезка, треугольника, квадрата, симметричных данным относительно оси, центра симметрии. Многоугольники. Периметр многоугольников. Площадь фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный миллиметр. Обозначение: S, кв. см; см2 , кв.дм, дм2, кв.м, м2, кв.км, км2, кв. мм, мм2. Измерение и вычисление площадей квадрата и прямоугольника. Практический вывод формул: S = a x a; S = a x b. Геометрические тела: цилиндр, конус, пирамида, шар. Куб, параллелепипед. Элементы: грани, ребра, вершины, их свойства. Верхнее, нижнее основания, передняя и задняя грани, правая и левая боковые грани, ребра. Развертка куба и параллелепипеда, изготовление их моделей. Вычисление площади боковой и полной поверхностей куба и параллелепипеда;
8) обыкновенные дроби. Повторение материала 5-7 классов. Порядок действий в примерах с обыкновенными дробями, содержащих 3-4 арифметических действия;
9) десятичные дроби. Повторение материала 6, 7 классов. Умножение и деление десятичных дробей на однозначное число, на 10, на 100, на 1000, на круглые десятки. Порядок действий в примерах с десятичными дробями, содержащих 3-4 арифметических действия. Нахождение числа по его десятичной дроби: 0,2, 0,5, 0,02, 0,25, 0,75, 0, 125. Сложение, вычитание, умножение, деление чисел, полученных при измерении длины, массы, стоимости, записанных в виде десятичной дроби;
10) повторение курса математики за 8 класс.
46. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 9 класса:
1) повторение нумерации в пределах 100 000;
2) нумерация чисел от 1 до 1 000 000. Образование, запись, чтение, сравнение чисел в пределах 1 000 000. Четные и нечетные числа. Натуральный ряд чисел и его свойства. Счет равными числовыми группами. Округление чисел. Римская нумерация чисел от I до XXXV;
3) сложение и вычитание. Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей. Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания. Порядок действий в примерах со скобками. Разностное сравнение чисел. Уравнение. Использование калькулятора;
4) умножение и деление. Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на однозначное число. Умножение целых чисел на двузначное и трехзначное число (легкие случаи). Деление целых чисел на двузначное число. Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на 10, 100, 1 000, на круглые десятки и сотни. Умножение и деление с помощью калькулятора;
5) текстовые арифметические задачи. Простые (изученных видов на сложение, вычитание, умножение, деление) и составные текстовые арифметические задачи (требующие выполнения 2-4 действий.). Текстовые арифметические задачи на вычисление периметра, площади прямоугольника, квадрата. Простые и составные текстовые арифметические задачи, требующие нахождения процентов от числа;
6) числа, полученные при измерении величин и действия с ними. Повторение материала 5-8 классов. Умножение и деление чисел, полученных при измерении величин на однозначное число, круглые десятки, умножение на двузначное число. Конвертируемая валюта: доллар США, евро. Курс доллара и евро по отношению к национальной валюте Казахстана;
7) элементы наглядной геометрии. Линии: прямые, кривые, ломаные, отрезок, параллельные и перпендикулярные прямые. Углы, построение и измерение углов с помощью транспортира. Смежные углы, сумма смежных углов, углов треугольника. Круг, окружность. Центр, радиус, диаметр. Сектор, сегмент. Длина окружности. Формула вычисления длины окружности: C = 2ПR. Многоугольники. Периметр многоугольников. Площадь фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный миллиметр. Обозначение: S, кв. см; см2, кв. дм, дм2, кв. м, м2, кв. км, км2, кв. мм, мм2. Измерение и вычисление площадей квадрата и прямоугольника. Геометрические тела: цилиндр, конус, пирамида, шар. Куб, параллелепипед. Элементы: грани, ребра, вершины, их свойства. Верхнее, нижнее основания, передняя и задняя грани, правая и левая боковые грани, ребра. Развертка куба и параллелепипеда, изготовление их моделей. Вычисление площади боковой и полной поверхностей куба и параллелепипеда. Объем геометрической фигуры. Обозначение: V. Единицы измерения объема: куб. мм, мм 3, куб. см, см 3, куб. дм, дм 3, куб м, м 3, куб. км, км 3. Соотношение: 1 куб. дм = 1 000 куб. см., 1 куб. м = 1 000 куб. дм, 1 куб. м = 1 000 000 куб. см. Измерение и вычисление объема прямоугольного параллелепипеда (куба);
8) обыкновенные дроби. Повторение материала 5-8 классов. Приведение дробей к одинаковому знаменателю. Сравнение дробей с разными знаменателями. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями. Умножение и деление дробей и смешанных чисел на целое число. Предварительное сокращение. Название компонентов и результатов действий с обыкновенными дробями. Проверка решения обратным действием. Нахождение неизвестного компонента. Порядок действий в примерах, содержащих 3-4 арифметических действия. Нахождение одной или нескольких долей числа;
9) десятичные дроби и проценты. Повторение материала 6-8 классов Умножение и деление десятичных дробей на однозначное число, на 10, на 100, на 1000, на круглые десятки, на круглые сотни. Порядок действий в примерах, содержащих 3-4 арифметических действия. Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями. Понятие о проценте. Три формы записи сотых долей (в виде обыкновенной дроби, в виде десятичной дроби, в виде процентов). 100 % - все число, все количество. Нахождение процентов (1%, 10%, 20%, 25%, 50%, 75%) от числа (деление на 100 и умножение на число процентов);
10) повторение курса математики 9 класса.
47. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 10 класса:
1) повторение нумерации в пределах 100 000. 1, 10, 100, 1000, 10 000 – как счетные единицы;
2) нумерация чисел от 1 до 1 000 000. Счет сотнями тысяч до 1 000 000. Образование, запись, чтение, сравнение чисел в пределах 1 000 000. Четные и нечетные числа. Натуральный ряд чисел и его свойства. Счет равными числовыми группами. Округление чисел. Римская нумерация чисел от I до XXXV;
3) сложение и вычитание. Повторение сложения и вычитания в пределах 100 000. Устное и письменное сложение и вычитание в пределах 1 000 000. Разностное сравнение чисел. Порядок действий в примерах со скобками. Проверка сложения и вычитания. Уравнение. Использование калькулятора;
4) умножение и деление. Повторение: табличное и внетабличное умножение и деление. Устное и письменное умножение и деление на однозначное число, на 10, 100, 1 000, круглые десятки, круглые сотни, единицы тысяч. Порядок действий в примерах со скобками. Умножение и деление на двузначное число. Проверка умножения и деления. Уравнение. Умножение и деление с помощью калькулятора;
5) текстовые арифметические задачи. Простые (изученных видов на сложение, вычитание, умножение и деление) и составные текстовые арифметические задачи (требующие выполнения 2-4 действий). Текстовые арифметические задачи на вычисление периметра, площади прямоугольника, квадрата. Простые и составные текстовые арифметические задачи, требующие нахождения нескольких долей от числа, процентов от числа, числа по его доле. Текстовые задачи на встречное прямолинейное движение;
6) числа, полученные при измерении величин и действия с ними. Повторение материала 5-9 классов. Умножение и деление чисел, полученных при измерении величин на однозначное число, круглые десятки, двузначное число. Сложение, вычитание, умножение, деление чисел, полученных при измерении величин и записанных в виде десятичной дроби. Конвертируемая валюта. Курс доллара, евро к национальной валюте Казахстана;
7) элементы наглядной геометрии. Линии: прямые, кривые, ломаные, отрезок, параллельные и перпендикулярные прямые. Углы, градусное измерение углов. Построение и измерение углов с помощью транспортира. Круг, окружность. Центр, радиус, диаметр. Площадь круга. Формула вычисления площади круга: S=ПR2. Многоугольники. Периметр многоугольников. Площадь фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный миллиметр. Обозначение: S, кв. см; см2, кв. дм, дм2, кв. м, м2, кв. км, км2, кв. мм, мм2. Вычисление площадей квадрата и прямоугольника. Объем геометрической фигуры. Обозначение: V. Единицы измерения объема: куб. мм, мм 3, куб. см, см 3, куб. дм, дм3, куб м, м3, куб. км, км3. Вычисление объема прямоугольного параллелепипеда (куба);
8) обыкновенные дроби. Повторение материала 5-9 классов. Умножение и деление дробей и смешанных чисел на целое число. Предварительное сокращение. Название компонентов и результатов действий с обыкновенными дробями. Проверка решения обратным действием. Нахождение неизвестного компонента. Порядок действий в примерах, содержащих 3-4 арифметических действия. Нахождение числа по его доле;
9) десятичные дроби и проценты. Повторение материала 6-9 классов. Порядок действий в примерах, содержащих 3-4 арифметических действия. Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями. Понятие о проценте. Три формы записи сотых долей (в виде обыкновенной дроби, в виде десятичной дроби, в виде процентов). 100 % - все число, все количество. Нахождение процентов (1%, 10%, 20%, 25%, 50%, 75%) от числа (деление на 100 и умножение на число процентов). Нахождение числа по его процентам;
10) повторение курса математики 10 класса.
Глава 4. Система целей обучения
48. В Программе для удобства использования учебных целей и проведения мониторинга введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.1.1.4: "5" – класс, "1.1" –подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
49. Ожидаемые результаты по целям обучения:
1) раздел "Числа и величины":
таблица 1
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
1.1 Натуральные числа. Дроби.
|
5.1.1.1 получать, называть и записывать круглые сотни; называть круглые сотни в прямом и обратном порядке; получать, называть и записывать полные числа в пределах 1000
5.1.1.2 вести количественный и порядковый счет в прямом, обратном порядке, от заданного до заданного числа, равными числовыми группами в пределах 1000
5.1.1.3 определять место числа в натуральном ряду чисел в пределах 1000
5.1.1.4 читать, записывать и использовать римскую нумерацию чисел до ХII
5.1.1.5 понимать и использовать свойство натурального ряда чисел в пределах 1000
5.1.1.6 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000
5.1.1.7 различать четные/нечетные числа; различать однозначные, двузначные, трехзначные числа округлять числа до десятков и сотен
5.1.1.8 вписывать числа в разрядную таблицу; определять разрядный состав числа
5.1.1.9 раскладывать числа на сумму разрядных слагаемых, составлять числа по сумме разрядных слагаемых в пределах 1 000
5.1.1.10 получать вторые, третьи, четвертые, пятые, десятые доли целого предмета, включая жидкие и сыпучие вещества
5.1.1.11 демонстрировать образование обыкновенных дробей; различать крупные и мелкие доли
5.1.1.12 читать, записывать обыкновенные дроби, смешанные числа; понимать значение числителя и знаменателя дроби
5.1.1.13 сравнивать дроби с одинаковыми знаменателям, сравнивать дроби с одинаковыми числителями
5.1.1.14 различать правильные, неправильные дроби, смешанные числа
|
6.1.1.1 получать, называть и записывать числа в пределах 10 000
6.1.1.2 вести количественный и порядковый счет в прямом, обратном порядке, от заданного до заданного числа, равными числовыми группами в пределах 10 000
6.1.1.3 определять место числа в натуральном ряду чисел в пределах 10 000
6.1.1.4 читать, записывать и использовать римскую нумерацию чисел до XX
6.1.1.5 понимать и использовать свойство натурального ряда чисел в пределах 10 000
6.1.1.6 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000
6.1.1.7 различать четные/нечетные числа; различать однозначные,двузначные, трехзначные, четырехзначные числа; округлять числа до десятков и сотен
6.1.1.8 вписывать числа в таблицу классов и разрядов; определять разрядный и классовый состав числа
6.1.1.9 раскладывать числа на сумму разрядных слагаемых, составлять числа по сумме разрядных слагаемых в пределах 10 000
6.1.1.10 получать вторые, третьи, четвертые, пятые, десятые, сотые, тысячные доли целого
6.1.1.11 демонстрировать обрзование обыкновенных и десятичных дробей
6.1.1.12 читать, записывать обыкновенные дроби, смешанные числа; понимать значение числителя и знаменателя дроби
6.1.1.13 сравнивать дроби с одинаковыми знаменателям, сравнивать дроби с одинаковыми числителями сравнивать смешанные числа
6.1.1.14 различать правильные, неправильные дроби
6.1.1.15 выражать дроби в более крупных долях, заменять неправильную дробь целым, смешанным числом
6.1.1.16 получать и записывать дроби со знаменателями 10, 100, 1000 в виде обыкновенной и в виде десятичной дроби; читать и сравнивать десятичные дроби сравнивать десятичные дроби и целые числа
6.1.1.17 записывать десятичные дроби в нумерационную таблицу
6.1.1.18 выражать десятичные дроби в более мелких, более купных и одинаковых долях
6.1.1.19 записывать числа, полученные при измерении длины, массы, стоимости в виде десятичной дроби, выполнять обратную операцию
|
7.1.1.1 получать, называть и записывать числа в пределах 100 000
7.1.1.2 вести количественный и порядковый счет в прямом, обратном порядке, от заданного до заданного числа, равными числовыми группами в пределах 100 000
7.1.1.3 определять место числа в натуральном ряду чисел в пределах 100 000
7.1.1.4 читать, записывать и использовать римскую нумерацию чисел до ХХ
7.1.1.5 понимать и использовать свойство натурального ряда чисел в пределах 100 000
7.1.1.6 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100 000
7.1.1.7 различать четные/нечетные числа, однозначные,двузначные, трехзначные, четырехзначные, пятизначные числа; округлять числа до десятков, сотен, единиц тысяч
7.1.1.8 вписывать числа в таблицу классов и разрядов; определять разрядный и классовый состав числа
7.1.1.9 раскладывать числа на сумму разрядных слагаемых, составлять числа по сумме разрядных слагаемых в пределах 100 000
7.1.1.10 получать вторые, третьи, четвертые, пятые, десятые, сотые, тысячные доли целого
7.1.1.11 демонстрировать обрзование обыкновенных и десятичных дробей
7.1.1.12 читать, записывать, обыкновенные дроби, смешанные числа; понимать значение числителя и знаменателя дроби
7.1.1.13 сравнивать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями, с одинаковыми числителями, сравнивать смешанные числа
7.1.1.14 получать правильные, неправильные дроби
7.1.1.15 выражать дроби в более крупных долях, заменять неправильную дробь целым числом, смешанным числом
7.1.1.16 получать и записывать дроби со знаменателями 10, 100, 1000 в виде обыкновенной и в виде десятичной дроби; читать и сравнивать десятичные дроби; сравнивать десятичные дроби и целые числа
7.1.1.17 записывать десятичные дроби в нумерационную таблицу
7.1.1.18 выражать десятичные дроби в более мелких . более крупных и одинаковых долях
7.1.1.19 записывать числа, полученные при измерении длины, массы, стоимости в виде десятичной дроби, выполнять обратную операцию
|
8.1.1.1 получать, называть и записывать числа в пределах 1 000 000
8.1.1.2 вести количественный и порядковый счет в прямом, обратном порядке, от заданного до заданного числа, равными числовыми группами в пределах 1000 000
8.1.1.3 определять место числа в натуральном ряду чисел в пределах 1000 000
8.1.1.4 читать, записывать и использовать римскую нумерацию чисел до XXV
8.1.1.5 понимать и использовать свойство натурального ряда чисел в пределах 1 000 000
8.1.1.6 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000
8.1.1.7 различать четные/нечетные числа, однозначные, двузначные, трехзначные, четырехзначные, пятизначные, шестизначные числа; округлять числа до десятков, сотен, единиц тысяч, десятков тысяч
8.1.1.8 вписывать числа в таблицу классов и разрядов; определять разрядный и классовый состав числа
8.1.1.9 раскладывать числа на сумму разрядных слагаемых, составлять числа по сумме разрядных слагаемых в пределах 1000 000
8.1.1.10 получать вторые, третьи, четвертые, пятые, десятые, сотые, тысячные доли целого
8.1.1.11 демонстрировать образование обыкновенных и десятичных дробей
8.1.1.12 читать, записывать, обыкновенные дроби, смешанные числа; понимать значение числителя и знаменателя дроби
8.1.1.13 сравнивать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями, с одинаковыми числителями, сравнивать смешанные числа
8.1.1.14 называть правильные, неправильные дроби
8.1.1.15 выражать дроби в более крупных долях, заменять неправильную дробь целым числом, смешанным числом; заменять смешанное число неправильной дробью
8.1.1.16 получать и записывать дроби со знаменателями 10, 100, 1000 в виде обыкновенной и в виде десятичной дроби; читать и сравнивать десятичные дроби; сравнивать десятичные дроби и целые числа 8.1.1.17 записывать десятичные дроби в нумерационную таблицу
8.1.1.18 выражать десятичные дроби в более мелких, более крупных и одинаковых долях
8.1.1.19 записывать числа, полученные при измерении длины, массы, стоимости в виде десятичной дроби, выполнять обратную операцию
|
9.1.1.1 получать, называть и записывать числа в пределах 1 000 000
9.1.1.2 вести количественный и порядковый счет в прямом, обратном порядке, от заданного до заданного числа, равными числовыми группами в пределах 1000 000
9.1.1.3 определять место числа в натуральном ряду чисел в пределах 1000 000
9.1.1.4 читать, записывать и использовать римскую нумерацию чисел до XXXV
9.1.1.5 понимать и использовать свойство натурального ряда чисел в пределах 1 000 000
9.1.1.6 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000
9.1.1.7 различать четные/нечетные числа, однозначные, двузначные, трехзначные, четырехзначные, пятизначные, шестизначные числа; округлять числа до десятков, сотен, единиц тысяч, десятков тысяч
9.1.1.8 вписывать числа в таблицу классов и разрядов; определять разрядный и классовый состав числа
9.1.1.9 раскладывать числа на сумму разрядных слагаемых, составлять числа по сумме разрядных слагаемых в пределах 1 000 000
9.1.1.10 получать вторые, третьи, четвертые, пятые, десятые, сотые, тысячные доли целого
9.1.1.11 демонстрировать образование обыкновенных и десятичных дробей
9.1.1.12 читать, записывать, обыкновенные дроби, смешанные числа; понимать значение числителя и знаменателя дроби
9.1.1.13 сравнивать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателя, с разными знаменателя, сравнивать смешанные числа
9.1.1.14 называть правильные, неправильные дроби
9.1.1.15 выражать дроби в более крупных долях, заменять неправильную дробь целым числом, смешанным числом; заменять смешанное число неправильной дробью; приводить дроби к одинаковому знаменателю
9.1.1.16 получать и записывать, дроби со знаменателями 10, 100, 1000 в виде обыкновенной дроби и в виде десятичной дроби; читать и сравнивать десятичные дроби; сравнивать десятичные дроби и целые числа
9.1.1.17 записывать десятичные дроби в нумерационную таблицу
9.1.1.18 выражать десятичные дроби в более мелких, более купных и одинаковых долях
9.1.1.19 записывать числа, полученные при измерении длины, массы, стоимости в виде десятичной дроби, выполнять обратную операцию
|
10.1.1.1 получать, называть и записывать числа в пределах 1 000 000
10.1.1.2 вести количественный и порядковый счет в прямом, обратном порядке, от заданного до заданного числа, равными числовыми группами в пределах 1000 000
10.1.1.3 определять место числа в натуральном ряду чисел в пределах 1000 000
10.1.1.4 читать, записывать и использовать римскую нумерацию чисел до XXXV
10.1.1.5 понимать и использовать свойство натурального ряда чисел в пределах 1 000 000
10.1.1.6 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000
10.1.1.7 различать четные/нечетные числа, однозначные, двузначные, трехзначные, четырехзначные, пятизначные, шестизначные числа; округлять числа до десятков, сотен, единиц тысяч, десятков тысяч
10.1.1.8 вписывать числа в таблицу классов и разрядов; определять разрядный и классовый состав числа
10.1.1.9 раскладывать числа на сумму разрядных слагаемых, составлять числа по сумме разрядных слагаемых в пределах 1 000 000;
10.1.1.10 получать вторые, третьи, четвертые, пятые, десятые, сотые, тысячные доли целого
10.1.1.11 демонстрировать обрзование обыкновенных и десятичных дробей
10.1.1.12 читать, записывать, обыкновенные дроби, смешанные числа; понимать значение числителя и знаменателя дроби
10.1.1.13 сравнивать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателя, с разными знаменателя, сравнивать смешанные числа
10.1.1.14 называть правильные, неправильные дроби
10.1.1.15 выражать дроби в более крупных долях, заменять неправильную дробь целым числом, смешанным числом; заменять смешанное число неправильной дробью; приводить дроби к одинаковому знаменателю
10.1.1.16 получать и записывать дроби со знаменателями 10, 100, 1000 в виде обыкновенной дроби и в виде десятичной дроби; читать и сравнивать десятичные дроби; сравнивать десятичные дроби и целые числа
10.1.1.17 записывать десятичные дроби в нумерационную таблицу; использовать три формы записи сотых долей (в виде обыкновенной дроби, в виде десятичной дроби, в виде процентов)
10.1.1.18 выражать десятичные дроби в более мелких, более крупных и одинаковых долях
10.1.1.19 записывать числа, полученные при измерении длины, массы, стоимости в виде десятичной дроби, выполнять обратную операцию
|
1.2 Операции над числами
|
5.1.2.1 пользоваться устными приемами сложения и вычитания в пределах 100 с переходом через десяток
5.1.2.2 пользоваться устными (без перехода через разряд) и письменными (с переходом через разряд) вычислительными приемами при сложении и вычитании в пределах 1000
5.1.2.3 придерживаться порядка действий в примерах со скобками при сложении и вычитаниив пределах 1000
5.1.2.4 выполнять разностное сравнение чисел
5.1.2.5 находить неизвестные компоненты сложения и вычитания; выполнять проверку сложения и вычитания
5.1.2.6 использовать калькулятор при сложении и вычитании, умножении и делении
5.1.2.7 использовать знания табличных случаев умножения и деления; выполнять внетабличное умножение и деление вида: 30х3, 60:3; 12х3, 36:3
5.1.2.8 выполнять кратное сравнение чисел
5.1.2.9 выполнять умножение и деление круглых десятков, сотен, полных двузначных и трехзначных чисел на однозначное число в пределах 1000 устными (без перехода через разряд)
5.1.2.10 выполнять умножение и деление с 1 и 0; выполнять умножение и деление с числами 10, 100
5.1.2.11 выполнять проверку умножения и деления
5.1.2.12 находить неизвестные компоненты умножения и деления
5.1.2.13 придерживаться порядка выполнения действий 1 и 2 ступеней в примерах со скобками и без скобок
|
6.1.2.1 называть компоненты и результаты сложения и вычитания
6.1.2.2 пользоваться устными (без перехода через разряд) и письменными (с переходом через разряд) вычислительными приемами при сложении и вычитании в пределах 10 000
6.1.2.3 придерживаться порядка действий в примерах со скобками в пределах 10 000
6.1.2.4 выполнять разностное сравнение чисел в пределах 10 000
6.1.2.5 находить неизвестные компоненты сложения и вычитания; проверять сложение вычитанием и наоборот
6.1.2.6 использовать калькулятор при сложении и вычитании, умножении и делении
6.1.2.7 использовать знания табличных и внетабличных случаев умножения и деления
6.1.2.8 выполнять кратное сравнение чисел; выполнять кратное сравнение чисел, когда частное 10, 100, 1 000
6.1.2.9 применять письменные приемы умножения и деления на однозначное число, круглые десятки в пределах 10 000; выполнять умножение и деление на 10, 100, 1 000, в том числе деление с остатком
6.1.2.10 знать признаки делимости на 10, 100, 1 000; знать признаки делимости на 2, 3, 5
6.1.2.11 выполнять проверку умножения и деления
6.1.2.12 находить неизвестные компоненты умножения и деления
6.1.2.13 придерживаться порядка выполнения действий 1 и 2 ступеней в примерах со скобками и без скобок в пределах 10 000
6.1.2.14 понимать свойство единицы и нуля при умножении и делении в пределах 10 000
6.1.2.15 выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями; сложение и вычитание смешанных чисел; вычитание дроби из единицы и из целого числа
6.1.2.16 находить одну и несколько долей числа
6.1.2.17 выполнять сложение и вычитание десятичных дробей, выраженных в одинаковых долях
|
7.1.2.1 называть компоненты и результаты сложения и вычитания
7.1.2.2 пользоваться устными (без перехода через разряд) и письменными (с переходом через разряд) вычислительными приемами при сложении и вычитании в пределах 100 000
7.1.2.3 придерживаться порядка действий в примерах со скобками в пределах 100 000
7.1.2.4 выполнять разностное сравнение чисел в пределах 100 000
7.1.2.5 находить неизвестные компоненты сложения и вычитания; решать уравнения на сложение и вычитание в пределах 100 000; проверять сложение вычитанием и наоборот
7.1.2.6 использовать калькулятор при сложении и вычитании, умножении и делении
7.1.2.7 использовать знания табличных и внетабличных случаев умножения и деления
7.1.2.8 выполнять кратное сравнение чисел
7.1.2.9 применять устные и письменные приемы умножения и деления на однозначное число, 10, 100, 1 000, на круглые десятки в пределах 100 000.
7.1.2.10 выполнять умножение на двузначное число в пределах 100 000; знать признаки делимости на 10, 100, 1 000
7.1.2.11 выполнять проверку умножения и деления
7.1.2.12 находить неизвестные компоненты умножения и деления; решать уравнение
7.1.2.13 придерживаться порядка выполнения действий 1 и 2 ступеней в примерах со скобками и без скобок в пределах 100 000
7.1.2.14 понимать свойство единицы и нуля при умножении и делении в пределах 100 000
7.1.2.15 выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями; сложение и вычитание смешанных чисел; вычитание дроби из единицы и из целого числа
7.1.2.16 находить одну и несколько долей числа
7.1.2.17 выполнять сложение и вычитание десятичных дробей
7.1.2.18 выполнять умножение и деление десятичных дробей на однозначное число
7.1.2.19 находить десятичную дробь от числа
|
8.1.2.1 называть компоненты и результаты сложения и вычитания
8.1.2.2 пользоваться устными (без перехода через разряд) и письменными (с переходом через разряд) вычислительными приемами при сложении и вычитании в пределах 1000 000
8.1.2.3 придерживаться порядка действий в примерах со скобками в пределах 1000 000
8.1.2.4 выполнять разностное сравнение чисел в пределах 1000 000
8.1.2.5 находить неизвестные компоненты сложения и вычитания; решать уравнения на сложение и вычитание в пределах 1 000 000; проверять сложение вычитанием и наоборот
8.1.2.6 использовать калькулятор при сложении и вычитании, умножении и делении
8.1.2.7 использовать знания табличных и внетабличных случаев умножения и деления
8.1.2.8 выполнять кратное сравнение чисел
8.1.2.9 выполнять письменное умножение и деление на однозначное число, на круглые десятки, круглые сотни, единицы тысяч, выполнять умножение на двузначное число в пределах 100 000; выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000 в том числе деление с остатком в пределах 100 000
8.1.2.10 знать признаки делимости на 10, 100, 1 000; знать признаки делимости на 2, 3, 5
8.1.2.11 выполнять проверку умножения и деления
8.1.2.12 находить неизвестные компоненты умножения и деления; решать уравнение
8.1.2.13 придерживаться порядка выполнения действий 1 и 2 ступеней в примерах со скобками и без скобок в пределах 1 000 000.
8.1.2.14 понимать свойство единицы и нуля при умножении и делении в пределах 1000 000
8.1.2.15 выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями; сложение и вычитание смешанных чисел; вычитание дроби из единицы и из целого числа
8.1.2.16 находить одну и несколько долей числа; находить число по одной его доле
8.1.2.17 выполнять умножение и деление обыкновенных дробей и смешанных чисел на целое число; выполнять предварительное окращение дроби
8.1.2.18 определять порядок действий в примерах с обыкновенными дробями, содержащих действия 1 и 2 ступени
8.1.2.19 выполнять проверку результатов арифметических действий обратным действием; находить неизвестный компонент арифметического действия с обыкновенными дробями
8.1.1.20 выполнять сложение и вычитание десятичных дробей
8.1.2.21 выполнять умножение и деление десятичных дробей на однозначное число, на 10, 100, 1 000, на круглые десятки
8.1.2.22 находить десятичную дробь от числа; находить число по его десятичной дроби
8.1.2.23 выполнять сложение, вычитание, умножение и деление чисел, полученных при измерении длины, массы, стоимости, записанных в виде десятичных дробей
|
9.1.2.1 называть компоненты и результаты сложения и вычитания
9.1.2.2 пользоваться устными (без перехода через разряд) и письменными (с переходом через разряд) вычислительными приемами при сложении и вычитании целых чисел и десятичных дробей в пределах 1000 000
9.1.2.3 придерживаться порядка действий в примерах со скобками в пределах 1000 000
9.1.2.4 выполнять разностное сравнение чисел в пределах 1 000 000
9.1.2.5 находить неизвестные компоненты сложения и вычитания; решать уравнения на сложение и вычитание в пределах 1 000 000; проверять сложение вычитанием и наоборот
9.1.2.6 использовать калькулятор при сложении и вычитании, умножении и делении
9.1.2.7 использовать знания табличных и внетабличных случаев умножения и деления
9.1.2.8 выполнять кратное сравнение чисел
9.1.2.9 выполнять умножение целых чисел и десятичных дробей на однозначное число; выполнять умножение целых чисел на двузначное, трехзначное число; выполнять деление целых чисел и десятичных дробей на однозначное, выполнять умножение целых чисел на двузначное число; выполнять умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на 10, 100, 1000 на круглые десятки, круглые сотни в пределах 1 000 000
9.1.2.10 знать признаки делимости на 10, 100, 1 000; знать признаки делимости на 2, 3,5;
9.1.2.11 выполнять проверку умножения и деления
9.1.2.12 находить неизвестные компоненты умножения и деления; решать уравнение
9.1.2.13 придерживаться порядка выполнения действий 1 и 2 ступеней в примерах со скобками и без скобок в пределах 1 000 000
9.1.2.14 понимать свойство единицы и нуля при умножении и делении в пределах 1 000 000
9.1.2.15 выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей, смешанных чисел с одинаковыми и разными знаменателями, вычитание дроби из 1 и из целого числа
9.1.2.16 находить одну и несколько долей числа; находить число по одной его доле
9.1.2.17 выполнять умножение и деление дробей и смешанных чисел на целое число; выполнять предварительное окращение дроби
9.1.2.18 находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания, умножения и деления с обыкновенными дробями
9.1.2.19 определять порядок действий в примерах с обыкновенными дробями, содержащих действия 1 и 2 ступени
9.1.2.20 выполнять проверку результатов арифметических действий обратным действием; находить неизвестный компонент арифметического действия с обыкновенными дробями
9.1.2.21 находить десятичную дробь от числа; находить число по его десятичной дроби
9.1.2.22 находить 1%, 10%, 20%, 25% 50% 75% от числа; находить число по его процентам
|
10.1.2.1 называть компоненты и результаты сложения и вычитания
10.1.2.2 пользоваться устными (без перехода через разряд) и письменными (с переходом через разряд) вычислительными приемами при сложении и вычитании в пределах 1000 000
10.1.2.3 придерживаться порядка действий в примерах со скобками в пределах 1000 000
10.1.2.4 выполнять разностное сравнение чисел в пределах 1 000 000
10.1.2.5 находить неизвестные компоненты сложения и вычитания; решать уравнения на сложение и вычитание в пределах 1 000 000; проверять сложение вычитанием и наоборот
10.1.2.6 использовать калькулятор при сложении и вычитании, умножении и делении
10.1.2.7 использовать знания табличных и внетабличных случаев умножения и деления
10.1.2.8 выполнять кратное сравнение чисел 10.1.2.9 выполнять умножение и деление на однозначное, двузначное чисо, на 10, 100, 1000, круглые десятки, круглые сотни, единицы тысяч в пределах 1 000 000
10.1.2.10 знать признаки делимости на 10, 100, 1 000; знать признаки делимости на 2, 3, 5
10.1.2.11 выполнять проверку умножения и деления
10.1.2.12 находить неизвестные компоненты умножения и деления; решать уравнение
10.1.2.13 придерживаться порядка выполнения действий 1 и 2 ступеней в примерах со скобками и без скобок в пределах 1 000 000.
10.1.2.14 понимать свойство единицы и нуля при умножении и делении в пределах 1 000 000
10.1.2.15 выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей, смешанных чисел с одинаковыми и разными знаменателями, вычитание дроби из 1 и из целого числа
10.1.2.16 находить одну и несколько долей числа; находить число по одной его доле
10.1.2.17 выполнять умножение и деление дробей и смешанных чисел на целое число; выполнять предварительное окращение дроби
10.1.2.18 находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания, умножения и деления с обыкновенными дробями 10.1.2.19 определять порядок действий в примерах с обыкновенными дробями, содержащих действия 1 и 2 ступени
10.1.2.20 выполнять проверку результатов арифметических действий обратным действием; находить неизвестный компонент арифметического действия с обыкновенными дробями
10.1.2.21 выполнять сложение и вычитание десятичных дробей и целых чисел
10.1.2.22 выполнять умножение и деление десятичных дробей на однозначное число, на 10, на 100, на 1000, на круглые десятки, на круглые сотни
10.1.2.23 находить десятичную дробь от числа; находить число по его десятичной дроби
10.1.2.24 определять порядок действий в примерах со скобками с десятичными дробями
10.1.2.25 находить 1%, 10%, 20%, 25% 50% 75% от числа; находить число по его процентам
10.1.2.26 выполнять действия с обыкновенными и десятичными дробями
|
1.3 Величины и единицы их измерения
|
5.1.3.1 производить измерение величин, используя единицы: тг, мм, см, дм, м, км, сут., мес., нед., год, час, мин., сек.,г, кг, ц, т и соответствующие инструменты; результаты измерений записывать числом с наименованием мер
5.1.3.2 сравнивать значения одноименных величин
5.1.3.3 устанавливать единичные соотношения величин: 1 тг.= 100 тн. 1 см = 10 мм, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм, 1м = 100 см 1 м = 1000 мм 1 км = 1000 м 1 год = 12 мес, 1 нед. =7 сут, 1 мес = 28, 29, 30, 31 сут, 1 сут.= 24 ч., 1 ч. =60 мин. , полчаса – 30 мин, 1 мин. =60 с.; 1 год = 365 ; високосный год = 366 дней; 1 т = 10 ц 1 ц = 100 кг 1 кг = 1000 г 1 т = 1000 кг
5.1.3.4 узнавать монеты: 50 тг, 100 тг; узнавать купюры: 200 тг., 500 тг.,1 000 тг.
5.1.3.5 выполнять размен и замену монет 50 тг, 100 тг; выполнять размен и замену купюр 200 тг, 500 тг, 1 000 тг
5.1.3.6 использовать монеты для расчета за покупку;
5.1.3.7 выполнять преобразования чисел, полученных при измерении величин
5.1.3.8 определять время по часам с точностью до 1 минуты, пользоваться табель календарем для определения дня недели по дате
5.1.3.9 выполнять устное и письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы
|
6.1.3.1 производить измерение величин, используя единицы: тг, мм, см, дм, м, км, сут., мес., нед., год, час, мин., сек., г,кг ц, т и соответствующие инструменты; результаты измерений записывать числом с наименованием мер
6.1.3.2 сравнивать значения одноименных величин
6.1.3.3 устанавливать единичные соотношения величин: 1 тг.= 100 тн. 1 см = 10 мм, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм, 1м = 100 см 1 м = 1000 мм 1 км = 1000 м 1 год = 12 мес, 1 нед. =7 сут, 1 мес = 28, 29, 30, 31 сут, 1 сут.= 24 ч., 1 ч. =60 мин. , полчаса – 30 мин, 1 мин. =60 с.; 1 год = 365 ; високосный год = 366 дней; 1 т = 10 ц 1 ц = 100 кг 1 кг = 1000 г 1 т = 1000 кг
6.1.3.4 узнавать купюры: 200 тг., 500 тг., 1 000 тг., 2 000 тг, 5 000 тг, 10 000 тг, 20 000 тг;
6.1.3.5 выполнять размен и замену купюр 200 тг, 500 тг, 1 000 тг, 2 000 тг, 5 000 тг, 10 000 тг, 20 000 тг
6.1.3.6 использовать купюры 200 тг, 500 тг, 1 000 тг для расчета за покупку;
6.1.3.7 выполнять преобразования чисел, полученных при измерении величин
6.1.3.8 выполнять письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы; выполнять устное и письменное умножение и деление чисел, полученных при измерении 1-2 единицами стоимости, длины, массы на однозначное число
|
7.1.3.1 производить измерение величин, используя единицы: тг, мм, см, дм, м, км, сут., мес., нед., год, час, мин., сек., г, кг, ц, т и соответствующие инструменты; результаты измерений записывать числом с наименованием мер
7.1.3.2 сравнивать значения одноименных величин
7.1.3.3 устанавливать единичные соотношения величин: 1 тг.= 100 тн. 1 см = 10 мм, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм, 1м = 100 см 1 м = 1000 мм 1 км = 1000 м 1 год = 12 мес, 1 нед. =7 сут, 1 мес = 28, 29, 30, 31 сут, 1 сут.= 24 ч., 1 ч. =60 мин. , полчаса – 30 мин, 1 мин. =60 с.; 1 год = 365 ; високосный год = 366 дней; 1 т = 10 ц 1 ц = 100 кг 1 кг = 1000 г 1 т = 1000 кг
7.1.3.4 узнавать купюры: 200 тг., 500 тг., 1 000 тг., 2 000 тг, 5 000 тг, 10 000 тг
7.1.3.5 выполнять размен и замену купюр 200 тг., 500 тг., 1 000 тг., 2 000 тг, 5 000 тг, 10 000 тг; 20 000 тг;
7.1.3.6 использовать купюры для расчета за покупку;
7.1.3.7 выполнять преобразования чисел, полученных при измерении величин
7.1.3.8 выполнять устное и письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин; умножение и деление чисел, полученных при измерении величин на однозначное число, круглые десятки, умножение на двузначное число
|
8.1.3.1 производить измерение величин, используя единицы: тг, мм, см, дм, м, км, сут., мес., нед., год, час, мин., сек., г, кг ц, т и соответствующие инструменты; результаты измерений записывать числом с наименованием мер
8.1.3.2 сравнивать значения одноименных величин
8.1.3.3 устанавливать единичные соотношения величин: 1 тг.= 100 тн. 1 см = 10 мм, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм, 1м = 100 см 1 м = 1000 мм 1 км = 1000 м 1 год = 12 мес, 1 нед. =7 сут, 1 мес = 28, 29, 30, 31 сут, 1 сут.= 24 ч., 1 ч. =60 мин. , полчаса – 30 мин, 1 мин. =60 с. ; 1 год = 365 ; високосный год = 366 дней; 1 т = 10 ц 1 ц = 100 кг 1 кг = 1000 г 1 т = 1000 кг
8.1.3.4 узнавать купюры: 200 тг., 500 тг., 1 000 тг., 2 000 тг, 5 000 тг, 10 000 тг 20 000 тг
8.1.3.5 выполнять размен и замену купюр 200 тг., 500 тг., 1 000 тг., 2 000 тг, 5 000 тг, 10 000 тг 20 000 тг
8.1.3.6 использовать купюры для расчета за покупку;
8.1.3.7 выполнять преобразования чисел, полученных при измерении величин
8.1.3.8 выполнять устное и письменное сложение и вычитание, умножение и деление чисел, полученных при измерении величин.
|
9.1.3.1 производить измерение величин, используя единицы: тг, мм, см, дм, м, км, сут., мес., нед., год, час, мин., сек., г, кг ц, т и соответствующие инструменты; результаты измерений записывать числом с наименованием мер
9.1.3.2 сравнивать значения одноименных величин
9.1.3.3 устанавливать единичные соотношения величин: 1 тг.= 100 тн. 1 см = 10 мм, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм, 1м = 100 см 1 м = 1000 мм 1 км = 1000 м 1 год = 12 мес, 1 нед.= 7 сут, 1 мес = 28, 29, 30, 31 сут, 1 сут.= 24 ч., 1 ч. =60 мин. полчаса – 30 мин, 1 мин. =60 с. 1 год = 365 ; високосный год = 366 дней; 1 т = 10 ц 1 ц = 100 кг 1 кг = 1000 г 1 т = 1000 кг
9.1.3.4 узнавать купюры: 200 тг., 500 тг., 1 000 тг., 2 000 тг, 5 000 тг, 10 000 тг 20 000 тг;
9.1.3.5 выполнять размен и замену купюр 200 тг., 500 тг., 1 000 тг., 2 000 тг, 5 000 тг, 10 000 тг 20 000 тг
9.1.3.6 использовать купюры для расчета за покупку
9.1.3.7 выполнять преобразования чисел, полученных при измерении величин; различать валюты разных государств: доллар, евро; ориентироваться в обменном курсе валют
9.1.3.8 выполнять устное и письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин; умножение и деление чисел, полученных при измерении величин на однозначное число, круглые десятки, умножение на двузначное число.
|
10.1.3.1 производить измерение величин, используя единицы: тг, мм, см, дм, м, км, сут., мес., нед., год, час, мин., сек., г, кг, ц, т и соответствующие инструменты; результаты измерений записывать числом с наименованием мер
10.1.3.2 сравнивать значения одноименных величин
10.1.3.3 устанавливать единичные соотношения величин: 1 тг.= 100 тн. 1 см = 10 мм, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм, 1м = 100 см 1 м = 1000 мм 1 км = 1000 м 1 год = 12 мес, 1 нед.= 7 сут, 1 мес = 28, 29, 30, 31 сут, 1 сут.= 24 ч., 1 ч. =60 мин. полчаса – 30 мин, 1 мин. =60 с. 1 год = 365 ; високосный год = 366 дней; 1 т = 10 ц 1 ц = 100 кг 1 кг = 1000 г 1 т = 1000 кг
10.1.3.4 узнавать купюры: 200 тг., 500 тг., 1 000 тг., 2 000 тг, 5 000 тг, 10 000 тг 20 000 тг;
10.1.3.5 выполнять размен и замену купюр 200 тг., 500 тг., 1 000 тг., 2 000 тг, 5 000 тг, 10 000 тг 20 000 тг
10.1.3.6 использовать купюры для расчета за покупку
10.1.3.7 выполнять преобразования чисел, полученных при измерении величин; различать валюты разных государств: доллар, евро; ориентироваться в обменном курсе валют
10.1.3.8 выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин; умножение и деление чисел, полученных при измерении величин на однозначное число, круглые десятки, двузначное число
|
2) раздел "Элементы наглядной геометрии":
таблица 2
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
2.1 Геометрические фигуры и их классификация
|
5.2.1.1 узнавать и называть на чертеже: прямую, отрезок, ломаную, угол, окружность, круг (центр, радиус), дугу
5.2.1.2 узнавать и называть виды углов, элементы угла: вершины, стороны
5.2.1.3 различать и называть фигуры: квадрат, прямоугольник, смежные стороны, диагонали
5.2.1.4 классифицировать треугольник по видам сторон, по видам углов
5.2.1.5 узнавать и называть геометрические тела: куб, брус их элементы: вершины, ребра, грани
5.2.1.6 узнавать на чертеже и называть взаимное положение геометрических фигур на плоскости: пересекаются, находятся вне, принадлежат; находить точку пересечения фигур на чертеже
|
6.2.1.1 выполнять сложение и вычитание длин отрезков;
6.2.1.2 различать и называть круг и окружность, центр, радиус, диаметр, дугу, хорду
6.2.1.3 определять и называть положение отрезков и прямых линий в пространстве: горизонтальное, вертикальное, наклонное
6.2.1.4 использовать уровень, отвес для определения горизонтальности вертикальности предметов
6.2.1.5 узнавать и называть ломаную линию на чертеже; понимать границу треугольника, квадрата, прямоугольника как частные случаи замкнутой ломаной линии
6.2.1.6 давать определение периметра треугольника, квадрата, прямоугольника; использовать формулы вычисления периметра: P=a+b+c; P = 4a; P = 2a+2b
6.2.1.7 узнавать и называть ось, центр симметрии; узнавать и называть симметричные фигуры и фигуры, симметрично расположенные относительно оси, центра симметрии
6.2.1.8 понимать масштаб, как отношение размера изображения к размеру изображаемого объекта (1:2, 1:5, 1:10, 1:100)
6.2.1.9 определять взаимное положение прямых на плоскости: пересекаются (в том числе перпендикулярные), не пересекаются (в том числе параллельные)
6.2.1.10 узнавать и использовать знаки обозначения перпендикулярных и параллельных линий
|
7.2.1.1 различать виды углов; называть размеры прямого, тупого, острого, развернутого, полного углов
7.2.1.2 выбирать меру измерения величины угла (градус) и инструмент для его измерения (транспортир)
7.2.1.3 узнавать и называть виды треугольников; находить смежные углы; называть сумму смежных углов, сумму углов треугольников
7.2.1.4 давать определение периметра квадрата, прямоугольника, ромба, параллелограмма; использовать формулы вычисления периметра
7.2.1.5 различать и называть виды углов: прямой, тупой, острый, развернутый, полный
7.2.1.6 выбирать меру измерения величины угла (градус) и инструмент для его измерения (транспортир)
7.2.1.7 различать и называть окружность и круг; узнавать и называть: центр, радиус, диаметр, хорду, дугу
7.2.1.8 узнавать и различать четырехугольники: квадрат, прямоугольник, ромб, параллелограмм
|
8.2.1.1 узнавать и называть на чертеже линии, углы, многоугольники
8.2.1.2 называть единицы измерения площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный миллиметр) использовать разные виды записей для обозначения площади: S, кв. см; см2, кв. дм; дм2, кв. м; м 2, кв. км; км2, кв. мм; мм2; осуществлять практический вывод формулы вычисления площади квадрата и прямоугольника
8.2.1.3 измерять и вычислять площадь квадрата и прямоугольника; измерять площади квадрата и прямоугольника с помощью палетки
8.2.1.4 узнавать и называть геометрические тела: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб, параллелепипед
8.2.1.5 показывать и называть элементы куба и параллелепипеда: вершины, ребра, грани (передняя, задняя, правая, левая, верхнее и нижнее основания)
8.2.1.6 узнавать развертки куба и параллелепипеда
8.2.1.7 вычислять площадь боковой и полной поверхности куба и параллелепипеда
|
9.2.1.1 узнавать и называть на чертеже линии, углы, многоуголь ники, различать и называть параллельные и перпендикулярные прямые
9.2.1.2. называть виды углов: прямой, тупой, острый; смежные углы выбирать меру измерения величины угла (градус) и инструмент для его измерения (транспортир); называть сумму смежных углов, углов треугольника
9.2.1.3 различать и называть круг и окружность; различать и называть центр, радиус диаметр, хорду, дугу; различать и называть части круга: сектор, сегмент
9.2.1.4 определять длину окружности с помощью формулы: C= 2ПR
9.2.1.5 использовать формулы вычисления периметра: P = 4a; P = 2a+2b
9.2.1.6 различать и называть единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный миллиметр
9.2.1.7 узнавать и называть геометрические тела: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб, параллелепипед;узнавать и называть элементы геометрических тел: грани, ребра, вершины, их свойства
9.2.1.8 вычислять площадь квадрата, прямоугольника, полной и боковой поверхности куба и параллелепипеда
9.2.1.9 различать и называть единицы объема: куб. мм, мм 3, куб. см, см 3, куб. дм, дм 3, куб м, м 3, куб. км, км 3
9.2.1.10 измерять и вычислять объем куба и прямоуголь ного параллелепипеда
|
10.2.1.1 узнавать и называть на чертеже линии, углы, многоуголь ники, различать и называть параллельные и перпендикулярные прямые
10.2.1.2 называть виды углов: прямой, тупой, острый
10.2.1.3 называть круг и окружность; различать и называть центр, радиус диаметр
10.2.1.4 определять площадь круга с помощью формулы: S=ПR2
10.2.1.5 вычислять периметры многоугольников
10.2.1.6 вычислять площадь квадрата, рямоугольника
10.2.1.7 вычислять объем куба и прмоугольного параллелепипеда
|
2.2 Изображение и построение геометричеких фигур
|
5.2.2.1 выполнять построение отрезка заданной длины; определять длину отрезка
5.2.2.2 выполнять построение ломаной линии по заданным длинам отрезков
5.2.2.3 выполнять построение углов разного вида с помощью чертежного треугольника
5.2.2.4 выполнять построение квадрата, прямоугольника по заданным длинам сторон с помощью чертежного треугольника
5.2.2.5 выполнять построение окружности с помощью циркуля по заданному радиусу
5.2.2.6 выполнять построение треугольника по заданной длине сторон с помощью циркуля и линейки
|
6.2.2.1 измерять расстояние между параллельными прямыми
6.2.2.2 выполнять построение перпендикулярных, параллельных прямых при помощи линейки и чертежного угольника
6.2.2.3 выполнять построение окружности с помощью циркуля по заданному радиусу, диаметру
6.2.2.4 измерять длину ломаной линии
|
7.2.2.1 выполнять измерение и построение углов с помощью транспортира
7.2.2.2 выполнять построение окружности по заданному радиусу, диаметру с помощью циркуля
7.2.2.3 выполнять построение точки, окружности, отрезка, симметричных данным, относительно оси, центра симметрии
7.2.2.4 выполнять построение треугольника по заданной длине сторон и градусной мере угла, заключенного между ними
7.2.2.5 выполнять построение треугольника по длине одной стороны и двум градусным мерам углов, прилежащих к ней
|
8.2.2.1 выполнять построение отрезка, треугольника, квадрата, симметричных данным, относительно оси, центра симметрии
8.2.2.2 изготавливать модели куба и параллеле пипеда
|
9.2.2.1 выполнять построение отрезка заданной длины
9.2.2.2 выполнять построение перпендикулярных, параллельных прямых при помощи линейки и чертежного угольника
9.2.2.3 выполнять измерение и построение углов с помощью транспортира
9.2.2.4 изготовливать модели куба и параллелепипеда
9.2.2.5 выполнять построение окружности по заданному радиусу, диаметру с помощью циркуля
|
10.2.2.1 выполнять построение отрезка заданной длины
10.2.2.2 выполнять построение перпендикулярных, параллельных прямых при помощи линейки и чертежного угольника
10.2.2.3 выполнять измерение и построение углов с помощью транспортира
10.2.2.4 выполнять построение окружности по заданному радиусу, диаметру с помощью циркуля
|
3) раздел "Математическое моделирование":
таблица 3
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
6 класс
|
7 класс
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
3.1 Задачи
|
5.3.1.1 решать простые текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, на нахождение неизвестных слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; на разностное сравнение чисел
5.3.1.2 решать простые текстовые задачи на нахождение произведения, на деление на равные части, на деление по содержанию, на увеличение и уменьшение числа в несколько раз; на кратное сравнение чисел; на соотношение величин: цена, количество, стоимость; путь, время, расстояние; на нахождение части числа
5.3.1.3 решать составные текстовые арифметические задачи, требующие выполнения 2 действий
5.3.1.4 выполнять краткую запись содержания задачи с использованием условных обозначений
5.3.1.5 выполнять запись решения простой задачи с ответом, составной задачи – с пояснениями или вопросом к каждому действию и полным ответом
5.3.1.6 записывать наименования к числам в записи решения задачи
|
6.3.1.1 решать простые текстовые задачи изученных видов
6.3.1.2 решать текстовые задачи на нахождение одной или нескольких долей числа; задачи на зависимость между величинами: скорость, путь, время, цена, количество, стоимость;встречное равномерное прямолинейное движение
6.3.1.3 решать составные текстовые арифметические задачи, требующие выполнения 2-3 действий
6.3.1.4 выполнять краткую запись содержания задачи с использованием условных обозначений
6.3.1.5 выполнять запись решения простой задачи с ответом, составной задачи – с пояснениями или вопросом к каждому действию и полным ответом
6.3.1.6 записывать наименования к числам в записи решения задачи
|
7.3.1.1 решать простые текстовые задачи изученных видов
7.3.1.2 выполнять сравнение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и увеличение (уменьшение) числа в несколько раз; выполнять сравнение задач на разностное и кратное сравнение чисел
7.3.1.3 решать текстовые задачи на встречное прямолинейное движение, на движение в одном и противоположном направлениях
7.3.1.4 решать простые текстовые задачи на нахождение одной и нескольких долей числа, на нахождение среднего арифметического
7.3.1.5 решать составные текстовые арифметические задачи, требующие выполнения 2-3 действий
7.3.1.6 выполнять краткую запись содержания задачи с использованием условных обозначений
7.3.1.7 выполнять запись решения простой задачи с ответом, составной задачи – с пояснениями или вопросом к каждому действию и полным ответом
7.3.1.8 записывать наименования к числам в записи решения задачи
|
8.3.1.1 решать простые текстовые задачи изученных видов
8.3.1.2 решать текстовые задачи на вычисление площади прямоугольника (квадрата)
8.3.1.3 решать текстовые задачи на встречное прямолинейное движение
8.3.1.4 решать составные текстовые задачи, включающие нахождение дроби от числа
8.3.1.5 решать составные текстовые арифметические задачи, требующие выполнения 2-4 действий
8.3.1.6 выполнять краткую запись содержания задачи с использованием условных обозначений
8.3.1.7 выполнять запись решения простой задачи с ответом, составной задачи – с пояснениями или вопросом к каждому действию и полным ответом
8.3.1.8 записывать наименования к числам в записи решения задачи
|
9.3.1.1 решать текстовые задачи изученных видов
9.3.1.2 решать простые и составные текстовые арифметические задачи на нахождение процентов от числа
9.3.1.3 решать текстовые задачи на встречное прямолинейное движение
9.3.1.4 решать составные текстовые задачи, включающие нахождение дроби от числа, процентов от числа
9.3.1.5 решать составные текстовые арифметические задачи, требующие выполнения 2-4 действий
9.3.1.6 выполнять краткую запись содержания задачи с использованием условных обозначений
9.3.1.7 выполнять запись решения простой задачи с ответом, составной задачи – с пояснениями или вопросом к каждому действию и полным ответом
9.3.1.8 записывать наименования к числам в записи решения задачи
|
10.3.1.1 решать простые текстовые задачи изученных видов
10.3.1.2 решать простые и составные текстовые арифметические задачи на нахождение процентов от числа; нахождение плащади прямоугольника (квадрата)
10.3.1.3 решать текстовые задачи на встречное прямолинейное движение
10.3.1.4 решать составные текстовые задачи, включающие нахождение дроби от числа, процентов от числа
10.3.1.5 решать составные текстовые арифметические задачи, требующие выполнения 2-4 действий
10.3.1.6 выполнять краткую запись содержания задачи с использованием условных обозначений
10.3.1.7 выполнять запись решения простой задачи с ответом, составной задачи – с пояснениями или вопросом к каждому действию и полным ответом
10.3.1.8 записывать наименования к числам в записи решения задачи
|
3.2 Математический язык
|
5.3.2.1 использовать знаки; "+", "-", "х", ":", "="
5.3.2.2 использовать некоторые буквы латинского алфавита для обозначения геометрических фигур на чертеже
|
6.3.2.1 использовать знаки; "+", "-", "х", ":", "="
6.3.2.2 использовать некоторые буквы латинского алфавита для обозначения геометрических фигур на чертеже; обозначать радиус и диаметр буквами латинского алфавита: R, D; обозначать периметр: P
|
7.3.2.1 использовать знаки; "+", "-", "х", ":", "="
7.3.2.2 использовать для обозначения градусной меры угла –символ " ͦ"
|
8.3.2.1 использовать знаки; "+", "-", "х", ":", "="
8.3.2.2 обозначать площадь геометрической фигуры: S
|
9.3.2.1 использовать знаки; "+", "-", "х", ":", "="
9.3.2.2 использовать обозначение объема геометрического тела:V; использовать для обозначенияпроцента -символ %
|
10.3.2.1 использовать знаки; "+", "-", "х", ":", "="
10.3.2.2 использовать обозначение объема геометрического тела:V; использо вать для обозначе ния процента символ %
|
50. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Математика" для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-10 классов по обновленному содержанию согласно приложению, к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.
Сноска. Пункт 50 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
51. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
| |
Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету "Математика" для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-10 классов по обновлҰнному содержанию |
Сноска. Правый верхний угол приложения - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Математика" для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5-10 классов по обновленному содержанию
Сноска. Заголовок - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
1) 5 класс:
таблица 1
Раздел
|
Подразделы
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
1.Числа и величины
|
1.1 Натуральные числа. Дроби
|
5.1.1.1 получать, называть и записывать круглые сотни; называть круглые сотни в прямом и обратном порядке; получать, называть и записывать полные числа в пределах 1000
|
5.1.1.2 вести количественный и порядковый счет в прямом, обратном порядке, от заданного до заданного числа, равными числовыми группами в пределах 1000
|
5.1.1.3 определять место числа в натуральном ряду чисел в пределах 1000
|
5.1.1.5 понимать и использовать свойство натурального ряда чисел в пределах 1000
|
5.1.1.6 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000
|
5.1.1.7 различать четные/нечетные числа; различать однозначные, двузначные, трехзначные числа
|
5.1.1.8 вписывать числа в разрядную таблицу; определять разрядный состав числа
|
5.1.1.9 раскладывать числа на сумму разрядных слагаемых, составлять числа по сумме разрядных слагаемых в пределах 1 000
|
1.2 Величины и единицы их измерения
|
5.1.3.1 производить измерение величин, используя единицы: мм, см, дм, м, км, г, кг, ц, т и соответствующие инструменты; результаты измерений записывать числом с наименованием мер
|
5.1.3.2 сравнивать значения одноименных величин
|
5.1.3.3 устанавливать единичные соотношения величин: 1 см = 10 мм, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм, 1м = 100 см 1 м = 1000 мм 1 км = 1000 м 1 т = 10 ц 1 ц = 100 кг 1 кг = 1000 г 1 т = 1000 кг
|
5.1.3.7 выполнять преобразования чисел, полученных при измерении величин
|
5.1.3.9 выполнять устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы
|
1.3 Операции над числами
|
5.1.2.2 пользоваться устными (без перехода через разряд) вычислительными приемами при сложении и вычитании в пределах 1000
|
5.1.2.3 придерживаться порядка действий в примерах со скобками при сложении и вычитании в пределах 1000
|
5.1.2.7 использовать знания табличных случаев умножения и деления
|
5.1.2.4 выполнять разностное сравнение чисел
|
5.1.2.13 придерживаться порядка выполнения действий 1 и 2 ступеней в примерах со скобками и без скобок
|
3. Математическое моделирование
|
3.1 Задачи
|
5.3.1.1 решать простые текстовые задачи на нахождение суммы, остатка, на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, на нахождение неизвестных слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого
|
5.3.1.5 решать составные текстовые арифметические задачи, требующие выполнения 2 действий
|
5.3.1.6 выполнять краткую запись содержания задачи с использованием условных обозначений
|
5.3.1.7 выполнять запись решения простой задачи с ответом, составной задачи – с пояснениями или вопросом к каждому действию и полным ответом
|
5.3.1.8 записывать наименования к числам в записи решения задачи
|
2.Элементы наглядной геометрии
|
2.1 Геометрические фигуры и их классификация
|
5.2.1.2 узнавать и называть виды углов, элементы угла: вершины, стороны
|
5.2.1.1 узнавать и называть на чертеже: окружность, круг (центр, радиус)
|
2.2 Изображение и построение геометричеких фигур
|
5.2.2.4 выполнять построение квадрата, прямоугольника по заданным длинам сторон с помощью чертежного треугольника
|
5.2.2.5 выполнять построение окружности с помощью циркуля по заданному радиусу
|
2 четверть
|
1.Числа и величины
|
1.1 Натуральные числа. Дроби
|
5.1.1.10 получать вторые, третьи, четвертые, пятые, десятые доли целого предмета, включая жидкие и сыпучие вещества
|
5.1.1.11 демонстрировать образование обыкновенных дробей различать крупные и мелкие доли
|
5.1.1.12 читать, записывать обыкновенные дроби, смешанные числа; понимать значение числителя и знаменателя дроби
|
5.1.1.13 сравнивать дроби с одинаковыми знаменателям, сравнивать дроби с одинаковыми числителями
|
5.1.1.14 различать правильные, неправильные дроби, смешанные числа
|
5.1.2.4 выполнять разностное сравнение чисел
|
5.1.2.8 выполнять кратное сравнение чисел
|
5.1.1.7 округлять числа до десятков
|
1.2 Операции над числами
|
5.1.2.2 пользоваться письменными (с переходом через разряд) вычислительными приемами при сложении и вычитании в пределах 1000
|
1.3 Величины и единицы их измерения
|
5.1.3.1 производить измерение величин, используя единицы: мес., год
|
5.1.3.3 устанавливать единичные соотношения величин: 1 год = 12 мес, 1 нед. =7 сут, 1 мес = 28, 29, 30, 31 сут, 1 год = 365 ; високосный год = 366 дней
|
3. Математическое моделирование
|
3.1 Задачи
|
5.3.1.1 решать простые текстовые задачи на разностное сравнение чисел
|
5.3.1.2 решать простые текстовые задачи на кратное сравнение чисел, на нахождение части числа
|
5.3.1.3 решать составные текстовые арифметические задачи, требующие выполнения 2 действий
|
5.3.1.4 выполнять краткую запись содержания задачи с использованием условных обозначений
|
5.3.1.5 выполнять запись решения простой задачи с ответом, составной задачи – с пояснениями или вопросом к каждому действию и полным ответом
|
5.3.1.6 записывать наименования к числам в записи решения задачи
|
2.Элементы наглядной геометрии
|
2.1 Геометрические фигуры и их классификация
|
5.2.1.4 классифицировать треугольник по видам сторон, по видам углов
|
2.2 Изображение и построение геометричеких фигур
|
5.2.2.6 выполнять построение треугольника по заданной длине сторон с помощью циркуля и линейки
|
3 четверть
|
1.Числа и величины
|
1.2 Операции над числами
|
5.1.2.7 использовать знания табличных случаев умножения и деления; выполнять внетабличное умножение и деление вида: 30х3, 60:3; 12х3, 36:3
|
5.1.2.10 выполнять умножение и деление с 1 и 0; выполнять умножение и деление с числами 10, 100
|
5.1.1.4 читать, записывать и использовать римскую нумерацию чисел от I до XII
|
5.1.2.9 выполнять умножение и деление круглых десятков, сотен, полных двузначных и трехзначных чисел на однозначное число в пределах 1000 устными (без перехода через разряд)
|
5.1.2.11 выполнять проверку умножения и деления
|
1.3 Величины и единицы их измерения
|
5.1.3.7 выполнять преобразования чисел, полученных при измерении величин
|
5.1.3.9 выполнять устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы
|
3. Математическое моделирование
|
3.1
Задачи
|
5.3.1.2 решать простые текстовые задачи на соотношение величин: цена, количество, стоимость; путь, время, расстояние
|
5.3.1.5 решать составные текстовые арифметические задачи, требующие выполнения 2 действий
|
5.3.1.6 выполнять краткую запись содержания задачи с использованием условных обозначений
|
5.3.1.7 выполнять запись решения простой задачи с ответом, составной задачи – с пояснениями или вопросом к каждому действию и полным ответом
|
5.3.1.8 записывать наименования к числам в записи решения задачи
|
5.3.2.2 использовать некоторые буквы латинского алфавита для обозначения геометрических фигур на чертеже
|
3.2. Математический язык
|
5.3.2.1 использовать знаки; "+", "-", "х", ":", "="
|
2.Элементы наглядной геометрии
|
2.1 Геометрические фигуры и их классификация
|
5.2.1.3 различать и называть фигуры: квадрат, прямоугольник, смежные стороны, диагонали
|
5.2.1.5 узнавать и называть геометрические тела: куб, брус их элементы: вершины, ребра, грани
|
2.2 Изображение и построение геометричеких фигур
|
5.2.2.1 выполнять построение отрезка заданной длины; определять длину отрезка
|
5.2.2.2 выполнять построение ломаной линии по заданным длинам отрезков
|
4 четверть
|
1.Числа и величины
|
1.2 Операции над числами
|
5.1.2.1 пользоваться устными приемами сложения и вычитания в пределах 100 с переходом через десяток
|
5.1.2.5 находить неизвестные компоненты сложения и вычитания; выполнять проверку сложения и вычитания
|
5.1.2.13 придерживаться порядка выполнения действий 1 и 2 ступеней в примерах со скобками и без скобок
|
5.1.2.6 использовать калькулятор при сложении и вычитании, умножении и делении
|
1.3 Величины и единицы их измерения
|
5.1.3.8 определять время по часам с точностью до 1 минуты, пользоваться табель календарем для определения дня недели по дате
|
5.1.3.4 узнавать монеты: 50 тг, 100 тг; узнавать купюры: 200 тг., 500 тг.,1 000 тг.
|
5.1.3.5 выполнять размен и замену монет 50 тг, 100 тг; выполнять размен и замену купюр 200 тг, 500 тг, 1 000 тг
|
5.1.3.6 использовать монеты и купюры для расчета за покупку
|
5.1.3.7 выполнять преобразования чисел, полученных при измерении величин
|
5.1.3.9 выполнять устное и письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости
|
2.Элементы наглядной геометрии
|
2.1 Геометрические фигуры и их классификация
|
5.2.1.6 узнавать на чертеже и называть взаимное положение геометрических фигур на плоскости: пересекаются, находятся вне, принадлежат находить точку пересечения фигур на чертеже
|
Повторение изученного за год
|
2) 6 класс:
таблица 2
Раздел
|
Подразделы
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
1. Числа и величины
|
1.1 Натуральные числа. Дроби
|
6.1.1.1 получать, называть и записывать числа в пределах 10 000
|
6.1.1.2 вести количественный и порядковый счет в прямом, обратном порядке, от заданного до заданного числа, равными числовыми группами в пределах 10 000
|
6.1.1.3 определять место числа в натуральном ряду чисел в пределах 10 000
|
6.1.1.4 читать, записывать и использовать римскую нумерацию чисел до XX
|
6.1.1.5 понимать и использовать свойство натурального ряда чисел в пределах 10 000
|
6.1.1.6 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000
|
6.1.1.7 различать четные/нечетные числа; различать однозначные,двузначные, трехзначные, четырехзначные числа; округлять числа до десятков и сотен
|
6.1.1.8 вписывать числа в таблицу классов и разрядов; определять разрядный и классовый состав числа
|
6.1.1.9 раскладывать числа на сумму разрядных слагаемых, составлять числа по сумме разрядных слагаемых в пределах 10 000
|
1.2 Операции над числами
|
6.1.2.1 называть компоненты и результаты сложения и вычитания
|
6.1.2.2 пользоваться устными (без перехода через разряд) и письменными (с переходом через разряд) вычислительными приемами при сложении и вычитании в пределах 10 000
|
6.1.2.3 придерживаться порядка действий в примерах со скобками в пределах 10 000
|
6.1.2.5 находить неизвестные компоненты сложения и вычитания; проверять сложение вычитанием и наоборот
|
6.1.2.4 выполнять разностное сравнение чисел в пределах 10 000
|
6.1.2.9 выполнять умножение и деление на 10, 100, 1 000, в том числе деление с остатком
|
6.1.2.10 знать признаки делимости на 10, 100, 1 000
|
6.1.2.14 понимать свойство единицы и нуля при умножении и делении в пределах 10 000
|
6.1.2.8 выполнять кратное сравнение чисел выполнять кратное сравнение чисел, когда частное 10, 100, 1 000
|
1.3 Величины и единицы их измерения
|
6.1.3.3 устанавливать единичные соотношения величин
|
6.1.3.2 сравнивать значения одноименных величин
|
6.1.3.7 выполнять преобразования чисел, полученных при измерении величин
|
6.1.3.8 выполнять письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы
|
6.1.3.4 узнавать купюры: 200 тг., 500 тг., 1 000 тг., 2 000 тг, 5 000 тг, 10 000 тг, 20 000 тг
|
6.1.3.5 выполнять размен и замену купюр 200 тг, 500 тг, 1 000 тг, 2 000 тг, 5 000 тг, 10 000 тг, 20 000 тг
|
6.1.3.6 использовать купюры 200 тг, 500 тг, 1 000 тг для расчета за покупку
|
2.Элементы наглядной геометрии
|
2.1 Геометрические фигуры и их классификация
|
6.2.1.1 выполнять сложение и вычитание длин отрезков
|
6.2.1.3 определять и называть положение отрезков и прямых линий в пространстве: горизонтальное, вертикальное, наклонное
|
6.2.1.4 использовать уровень, отвес для определения горизонтальности вертикальности предметов
|
6.2.1.9 определять взаимное положение прямых на плоскости: пересекаются (в том числе перпендикулярные), не пересекаются (в том числе параллельные)
|
6.2.1.10 узнавать и использовать знаки для обозначения перпендикулярных и параллельных линий
|
2.2 Изображение и построение геометричеких фигур
|
6.2.2.1измерять расстояние между параллельными прямыми
|
6.2.2.2 выполнять построение перпендикулярных, параллельных прямых при помощи линейки и чертежного угольника
|
3. Математическое моделирование
|
3.1 Задачи
|
6.3.1.1 решать простые текстовые задачи изученных видов
|
6.3.1.5 решать составные текстовые арифметические задачи, требующие выполнения 2-3 действий
|
6.3.1.6 выполнять краткую запись содержания задачи с использованием условных обозначений
|
6.3.1.7 выполнять запись решения простой задачи с ответом, составной задачи – с пояснениями или вопросом к каждому действию и полным ответом
|
6.3.1.8 записывать наименования к числам в записи решения задачи;
|
2 четверть
|
1.Числа и величины
|
1.2 Операции над числами
|
6.1.2.7 использовать знания табличных и внетабличных случаев умножения и деления
|
6.1.2.9 применять письменные приемы умножения и деления на однозначное число
|
6.1.2.10 знать признаки делимости на 2, 3, 5
|
6.1.2.11 выполнять проверку умножения и деления
|
1.1Натуральные числа. Дроби
|
6.1.1.10 получать вторые, третьи, четвертые, пятые, десятые, сотые, тысячные доли целого
|
6.1.1.11 демонстрировать обрзование обыкновенных и десятичных дробей
|
6.1.1.12 читать, записывать обыкновенные дроби, смешанные числа; понимать значение числителя и знаменателя дроби
|
6.1.1.13 сравнивать дроби с одинаковыми знаменателям, сравнивать дроби с одинаковыми числителями;сравнивать смешанные числа
|
6.1.1.14 различать правильные, неправильные дроби
|
6.1.1.15 выражать дроби в более крупных долях, заменять неправильную дробь целым, смешанным числом
|
1.2 Операции над числами
|
6.1.2.15 выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями; сложение и вычитание смешанных чисел; вычитание дроби из единицы и из целого числа
|
6.1.2.16 находить одну и несколько долей числа
|
3. Математическое моделирование
|
3.1. Задачи
|
6.3.1.2 решать текстовые задачи на нахождение одной или нескольких долей числа
|
6.3.1.5 решать составные текстовые арифметические задачи, требующие выполнения 2-3 действий
|
6.3.1.6 выполнять краткую запись содержания задачи с использованием условных обозначений
|
6.3.1.7 выполнять запись решения простой задачи с ответом, составной задачи – с пояснениями или вопросом к каждому действию и полным ответом
|
6.3.1.8 записывать наименования к числам в записи решения задачи
|
3.2. Математический язык
|
6.3.2.2 использовать некоторые буквы латинского алфавита для обозначения геометрических фигур на чертеже; обозначать радиус и диаметр буквами латинского алфавита: R, D
|
6.3.2.1 использовать знаки; "+", "-", "х", ":", "="
|
2.Элементы наглядной геометрии
|
2.1 Геометрические фигуры и их классификация
|
6.2.1.2 различать и называть круг и окружность, центр, радиус, диаметр, дугу, хорду
|
2.2. Изображение и построение геометричеких фигур
|
6.2.2.3 выполнять построение окружности с помощью циркуля по заданному радиусу, диаметру
|
3 четверть
|
1.Числа и величины
|
1.2 Операции над числами
|
6.1.2.9 применять письменные приемы умножения и деления на однозначное число, круглые десятки в пределах 10 000
|
6.1.2.11 выполнять проверку умножения и деления
|
6.1.2.12 находить неизвестные компоненты умножения и деления
|
1.3 Величины и единицы их измерения
|
6.1.3.3 устанавливать единичные соотношения величин
|
6.1.3.2 сравнивать значения одноименных величин
|
6.1.3.8 выполнять устное и письменное умножение и деление чисел, полученных при измерении 1-2 единицами стоимости, длины, массы на однозначное число
|
3. Математическое моделирование
|
3.1. Задачи
|
6.3.1.2 решать текстовые задачи на зависимость между величинами: скорость, путь, время, цена, количество, стоимость; на встречное равномерное прямолинейное движение
|
6.3.1.3 решать составные текстовые арифметические задачи, требующие выполнения 2-3 действий
|
6.3.1.4 выполнять краткую запись содержания задачи с использованием условных обозначений
|
6.3.1.5 выполнять запись решения простой задачи с ответом, составной задачи – с пояснениями или вопросом к каждому действию и полным ответом
|
6.3.1.6 записывать наименования к числам в записи решения задачи
|
1.Числа и величины
|
1.1 Натуральные числа. Дроби
|
6.1.1.10 получать десятые, сотые, тысячные доли целого
|
6.1.1.16 получать и записывать дроби со знаменателями 10, 100, 1000 в виде обыкновенной и в виде десятичной дроби; читать и сравнивать десятичные дроби; сравнивать десятичные дроби и целые числа
|
6.1.1.17 записывать десятичные дроби в нумерационную таблицу
|
6.1.1.18 выражать десятичные дроби в более мелких . более купных и одинаковых долях
|
6.1.1.19 записывать числа, полученные при измерении длины, массы, стоимости в виде десятичной дроби, выполнять обратную операцию
|
1.2 Операции над числами
|
6.1.2.17выполнять сложение и вычитание десятичных дробей, выраженных в одинаковых долях
|
2.Элементы наглядной геометрии
|
2.1 Геометрические фигуры и их классификация
|
6.2.1.5 узнавать и называть ломаную линию на чертеже; понимать границу треугольника, квадрата, прямоугольника как частные случаи замкнутой ломаной линии
|
6.2.1.6 давать определение периметра треугольника, квадрата, прямоугольника; использовать формулы вычисления периметра: P=a+b+c; P = 4a; P = 2a+2b
|
6.2.1.8 понимать масштаб, как отношение размера изображения к размеру изображаемого объекта (1:2, 1:5, 1:10, 1:100)
|
2.2 Изображение и построение геометричеких фигур
|
6.2.2.4 измерять длину ломаной линии
|
3. Математическое моделирование
|
3.2. Математический язык
|
6.3.2.2 использовать некоторые буквы латинского алфавита для обозначения геометрических фигур на чертеже; обозначать периметр: P
|
4 четверть
|
1.Числа и величины
|
1.2 Операции над числами
|
6.1.2.6 использовать калькулятор при сложении и вычитании, умножении и делении чисел в пределах 10 000
|
6.1.2.13 придерживаться порядка выполнения действий 1 и 2 ступеней в примерах со скобками и без скобок в пределах 10 000
|
2.Элементы наглядной геометрии
|
2.1 Геометрические фигуры и их классификация
|
6.2.1.7 узнавать и называть ось, центр симметрии; узнавать и называть симметричные фигуры и фигуры, симметрично расположенные относительно оси, центра симметрии
|
Повторение изученного за год
|
3) 7 класс:
таблица 3
Раздел
|
Подразделы
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
1.Числа и величины
|
1.1 Натуральные числа. Дроби
|
7.1.1.1 получать, называть и записывать числа в пределах 100 000
|
7.1.1.2 вести количественный и порядковый счет в прямом, обратном порядке, от заданного до заданного числа, равными числовыми группами в пределах 100 000
|
7.1.1.3 определять место числа в натуральном ряду чисел в пределах 100 000
|
7.1.1.4 читать, записывать и использовать римскую нумерацию чисел до ХХ
|
7.1.1.5 понимать и использовать свойство натурального ряда чисел в пределах 100 000
|
7.1.1.6 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100 000
|
7.1.1.7 различать четные/нечетные числа, однозначные, двузначные, трехзначные, четырехзначные, пятизначные числа; округлять числа до десятков, сотен, единиц тысяч
|
7.1.1.8 вписывать числа в таблицу классов и разрядов; определять разрядный и классовый состав числа
|
7.1.1.9 раскладывать числа на сумму разрядных слагаемых, составлять числа по сумме разрядных слагаемых в пределах 100 000
|
1.2 Операции над числами
|
7.1.2.2 пользоваться устными (без перехода через разряд) и письменными (с переходом через разряд) вычислительными приемами при сложении и вычитании в пределах 100 000
|
7.1.2.1 называть компоненты и результаты сложения и вычитания
|
7.1.2.3 придерживаться порядка действий в примерах со скобками в пределах 100 000
|
7.1.2.4 выполнять разностное сравнение чисел в пределах 100 000
|
7.1.2.5 находить неизвестные компоненты сложения и вычитания; решать уравнения на сложение и вычитание в пределах 100 000; проверять сложение вычитанием и наоборот
|
7.1.2.7 использовать знания табличных и внетабличных случаев умножения и деления
|
7.1.2.14 понимать свойство единицы и нуля при умножении и делении в пределах 100 000
|
7.1.2.8 выполнять кратное сравнение чисел
|
7.1.2.9 применять устные и письменные приемы умножения и деления (в том числе с остатком) на однозначное число, на 10, 100, 1 000; на круглые десятки
|
7.1.2.10 выполнять умножение на двузначное число в пределах 100 000; знать признаки делимости на 10, 100, 1 000
|
7.1.2.11выполнять проверку умножения и деления
|
7.1.2.12 находить неизвестные компоненты умножения и деления; решать уравнение
|
7.1.2.13 придерживаться порядка выполнения действий 1 и 2 ступеней в примерах со скобками и без скобок в пределах 100 000
|
7.1.2.6 использовать калькулятор при сложении и вычитании, умножении и делении
|
1.3 Величины и единицы их измерения
|
7.1.3.4 узнавать купюры: 200 тг., 500 тг.,1 000 тг., 2 000 тг, 5 000 тг, 10 000 тг.
|
7.1.3.5 выполнять размен и замену купюр 200 тг., 500 тг.,1 000 тг., 2 000 тг, 5 000 тг, 10 000 тг; 20 000 тг.
|
7.1.3.6 использовать купюры для расчета за покупку
|
3. Математическое моделирование
|
3.2. Математический язык
|
7.3.1.1 решать простые текстовые задачи изученных видов
|
7.3.1.5 решать составные текстовые арифметические задачи, требующие выполнения 2-3 действий
|
7.3.1.6 выполнять краткую запись содержания задачи с использованием условных обозначений
|
7.3.1.7 выполнять запись решения простой задачи с ответом, составной задачи – с пояснениями или вопросом к каждому действию и полным ответом
|
7.3.1.8 записывать наименования к числам в записи решения задачи
|
2.Элементы наглядной геометрии
|
2.1 Геометрические фигуры и их классификация
|
7.2.1.5 различать и называть виды углов: прямой, тупой, острый, развернутый, полный
|
7.2.1.6 выбирать меру измерения величины угла (градус) и инструмент для его измерения (транспортир)
|
2.2. Изображение и построение геометричеких фигур
|
7.2.2.1 выполнять измерение и построение углов с помощью транспортира
|
3. Математическое моделирование
|
3.2. Математический язык
|
7.3.2.2 использовать для обозначения градусной меры угла –символ " ͦ" .
|
2 четверть
|
1.Числа и величины
|
1.3 Величины и единицы их измерения
|
7.1.3.1 производить измерение величин, используя единицы измерения величин; результаты измерений записывать числом с наименованием мер
|
7.1.3.2 сравнивать значения одноименных величин
|
7.1.3.3 устанавливать единичные соотношения величин (стоимости, длины, массы, времени)
|
7.1.3.7выполнять преобразования чисел, полученных при измерении величин
|
7.1.3.8 выполнять устное и письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин; умножение и деление чисел, полученных при измерении величин на однозначное число, круглые десятки, умножение на двузначное число
|
3. Математическое моделирование
|
3.1. Задачи
|
7.3.1.4 решать простые текстовые задачи на нахождение одной и нескольких долей числа
|
7.3.1.5 решать составные текстовые арифметические задачи, требующие выполнения 2-3 действий
|
7.3.1.6 выполнять краткую запись содержания задачи с использованием условных обозначений
|
7.3.1.7 выполнять запись решения простой задачи с ответом, составной задачи – с пояснениями или вопросом к каждому действию и полным ответом
|
7.3.1.8 записывать наименования к числам в записи решения задачи
|
1.Числа и величины
|
1.1 Натуральные числа. Дроби
|
7.1.1.10 получать вторые, третьи, четвертые, пятые, десятые, сотые, тысячные доли целого
|
7.1.1.11 демонстрировать обрзование обыкновенных и десятичных дробей
|
7.1.1.12 читать, записывать, обыкновенные дроби, смешанные числа; понимать значение числителя и знаменателя дроби
|
7.1.1.13 сравнивать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями, с одинаковыми числителями, сравнивать смешанные числа
|
7.1.1.14 получать правильные, неправильные дроби
|
7.1.1.15 выражать дроби в более крупных долях, заменять неправильную дробь целым числом, смешанным числом
|
1.2 Операции над числами
|
7.1.2.15 выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями; сложение и вычитание смешанных чисел; вычитание дроби из единицы и из целого числа
|
7.1.2.16 находить одну и несколько долей числа
|
2.Элементы наглядной геометрии
|
2.1 Геометрические фигуры и их классификация
|
7.2.1.3 узнавать и называть виды треугольников находить смежные углы; называть сумму смежных углов, сумму углов треугольников
|
3 четверть
|
1.Числа и величины
|
1.1 Натуральные числа. Дроби
|
7.1.1.16 получать и записывать дроби со знаменателями 10, 100, 1000 в виде обыкновенной и в виде десятичной дроби; читать и сравнивать десятичные дроби; сравнивать десятичные дроби и целые числа
|
7.1.1.17 записывать десятичные дроби в нумерационную таблицу
|
7.1.1.18выражать десятичные дроби в более мелких . более купных и одинаковых долях
|
7.1.1.19 записывать числа, полученные при измерении длины, массы, стоимости в виде десятичной дроби, выполнять обратную операцию
|
1.2 Операции над числами
|
7.1.2.17 выполнять сложение и вычитание десятичных дробей
|
7.1.2.18 выполнять умножение и деление десятичных дробей на однозначное число
|
7.1.2.19 находить десятичную дробь от числа
|
3. Математическое моделирование
|
3.1. Задачи
|
7.3.1.4 решать простые текстовые задачи на нахождение одной и нескольких долей числа, на нахождение среднего арифметического
|
7.3.1.3решать текстовые задачи на встречное прямолинейное движение, на движение в одном и противоположном направлениях
|
7.3.1.5 решать составные текстовые арифметические задачи, требующие выполнения 2-3 действий
|
7.3.1.6 выполнять краткую запись содержания задачи с использованием условных обозначений
|
7.3.1.7 выполнять запись решения простой задачи с ответом, составной задачи – с пояснениями или вопросом к каждому действию и полным ответом
|
7.3.1.8 записывать наименования к числам в записи решения задачи
|
2.Элементы наглядной геометрии
|
2.2. Изображение и построение геометричеких фигур
|
7.2.2.4 выполнять построение треугольника по заданной длине сторон и градусной мере угла, заключенного между ними
|
7.2.2.5 выполнять построение треугольника по длине одной стороны и двум градусным мерам углов, прилежащих к ней;
|
3. Математическое моделирование
|
3.2. Математический язык
|
7.3.2.2 использовать для обозначения градусной меры угла –символ " ͦ"
|
4 четверть
|
2.Элементы наглядной геометрии
|
2.1 Геометрические фигуры и их классификация
|
7.2.1.7 различать и называть окружность и круг; узнавать и называть: центр, радиус, диаметр, хорду, дугу
|
7.2.2.9 узнавать и различать четырехугольники: квадрат, прямоугольник, ромб, параллелограмм
|
7.2.1.4 давать определение периметра квадрата, прямоугольника, ромба, параллелограмма; использовать формулы вычисления периметра
|
2.2. Изображение и построение геометричеких фигур
|
7.2.2.2 выполнять построение окружности по заданному радиусу, диаметру с помощью циркуля
|
7.2.2.3 выполнять построение точки, окружности, отрезка, симметричных данным, относительно оси, центра симметрии
|
1.Числа и величины
|
1.2 Операции над числами
|
7.1.2.6 использовать калькулятор при сложении и вычитании, умножении и делении
|
3. Математическое моделирование
|
3.1. Задачи
|
7.3.1.2 выполнять сравнение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и увеличение (уменьшение) числа в несколько раз; выполнять сравнение задач на разностное и кратное сравнение чисел
|
Повторение изученного за год
|
4) 8 класс:
таблица 4
Раздел
|
Подразделы
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
1.Числа и величины
|
1.1 Натуральные числа. Дроби
|
8.1.1.1 получать, называть и записывать числа в пределах 1 000 000
|
8.1.1.2 вести количественный и порядковый счет в прямом, обратном порядке, от заданного до заданного числа, равными числовыми группами в пределах 1000 000
|
8.1.1.3 3 определять место числа в натуральном ряду чисел в пределах 1000 000
|
8.1.1.4 читать, записывать и использовать римскую нумерацию чисел до XXV
|
8.1.1.5 понимать и использовать свойство натурального ряда чисел в пределах 1 000 000
|
8.1.1.6 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000
|
8.1.1.7 различать четные/нечетные числа, однозначные, двузначные, трехзначные, четырехзначные, пятизначные, шестизначные числа; округлять числа до десятков, сотен, единиц тысяч, десятков тысяч
|
8.1.1.8 вписывать числа в таблицу классов и разрядов; определять разрядный и классовый состав числа
|
8.1.1.9 раскладывать числа на сумму разрядных слагаемых, составлять числа по сумме разрядных слагаемых в пределах 1000 000
|
1.2 Операции над числами
|
8.1.2.1 называть компоненты и результаты сложения и вычитания
|
8.1.2.2 пользоваться устными (без перехода через разряд) и письменными (с переходом через разряд) вычислительными приемами при сложении и вычитании в пределах 1000 000
|
8.1.2.3 придерживаться порядка действий в примерах со скобками в пределах 1000 000
|
8.1.2.4 выполнять разностное сравнение чисел в пределах 1000 000
|
8.1.2.5 находить неизвестные компоненты сложения и вычитания; решать уравнения на сложение и вычитание в пределах 1 000 000; проверять сложение вычитанием и наоборот
|
8.1.2.7 использовать знания табличных и внетабличных случаев умножения и деления
|
8.1.2.8 выполнять кратное сравнение чисел
|
8.1.2.9 выполнять письменное умножение и деление на однозначное число, на круглые десятки, круглые сотни, единицы тысяч, выполнять умножение на двузначное число в пределах 100 000; выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000 в том числе деление с остатком в пределах 100 000
|
8.1.2.10 знать признаки делимости на 10, 100, 1 000; знать признаки делимости на 2, 3,5
|
8.1.2.11 выполнять проверку умножения и деления
|
8.1.2.12 находить неизвестные компоненты умножения и деления; решать уравнение
|
8.1.2.13 придерживаться порядка выполнения действий 1 и 2 ступеней в примерах со скобками и без скобок в пределах 1 000 000
|
8.1.2.14 понимать свойство единицы и нуля при умножении и делении в пределах 1000 000
|
1.3 Величины и единицы их измерения
|
8.1.3.4 узнавать купюры: 200 тг., 500 тг.,1 000 тг., 2 000 тг, 5 000 тг, 10 000 тг 20 000 тг
|
8.1.3.5 выполнять размен и замену купюр 200 тг., 500 тг.,1 000 тг., 2 000 тг, 5 000 тг, 10 000 тг 20 000 тг
|
8.1.3.6 использовать купюры для расчета за покупку
|
2.Элементы наглядной геометрии
|
2.1 Геометрические фигуры и их классификация
|
8.2.1.1 узнавать и называть на чертеже линии, углы, многоугольники
|
2.2. Изображение и построение геометричеких фигур
|
8.2.2.1 выполнять построение отрезка, треугольника, квадрата, симметричных данным, относительно оси, центра симметрии
|
3. Математическое моделирование
|
3.1. Задачи
|
8.3.1.1 решать простые текстовые задачи изученных видов
8.3.1.3 решать текстовые задачи на встречное прямолинейное движение
|
2 четверть
|
1. Числа и величины
|
1.1 Натуральные числа. Дроби
|
8.1.1.10 получать вторые, третьи, четвертые, пятые, десятые, сотые, тысячные
|
8.1.1.11 демонстрировать образование обыкновенных дробей
|
8.1.1.12 читать, записывать, обыкновенные дроби, смешанные числа; понимать значение числителя и знаменателя дроби
|
8.1.1.13 сравнивать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями, с одинаковыми числителями, сравнивать смешанные числа
|
8.1.1.14 называть правильные, неправильные дроби
|
8.1.1.15 выражать дроби в более крупных долях, заменять неправильную дробь целым числом, смешанным числом; заменять смешанное число неправильной дробью
|
1.2 Операции над числами
|
8.1.2.15 бірдей алымы бар бөлшектерді көбейту мен бөлуді орындау; аралас сандарды қосу мен алу; бірден және толық саннан бөлшекті алу
|
8.1.2.16 санның бір не бірнеше бөлігін табу; санды оның бір бөлігі бойынша табу
|
8.1.2.17 бірдей бөлікте көрсетілген ондық бөлшектерді қосу мен алуды орындау; бөлшекті алдын ала қысқартуды орындау
|
8.1.2.19 арифметикалық әрекеттердің нәтижелерін тексеруді кері әрекетпен орындау; қарапайым бөлшектер мен арифметикалық амалдардың белгісіз бөліктерін табу
|
8.1.2.18 1- және 2-сатыдағы әрекеттер бар қарапайым бөлшектер бар мысалдардың әрекеттену тәртібін анықтау
|
2.Элементы наглядной геометрии
|
2.1 Геометрические фигуры и их классификация
|
8.2.1.2 называть единицы измерения площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный миллиметр); использовать разные виды записей для обозначения площади: S, кв. см; см2, кв. дм; дм2, кв. м; м 2, кв. км; км2, кв. мм; мм2;осуществлять практический вывод формулы вычисления площади квадрата и прямоугольника
|
8.2.1.3 измерять и вычислять площадь квадрата и прямоугольника; измерять площади квадрата и прямоугольника с помощью палетки
|
3. Математическое моделирование
|
3.1. Задачи
|
8.3.1.2 решать текстовые задачи на вычисление площади прямоугольника (квадрата)
|
8.3.1.4 решать текстовые задачи на нахождение одной и нескольких долей числа
8.3.1.5 решать составные текстовые арифметические задачи, требующие выполнения 2-4 действий
|
8.3.1.6 выполнять краткую запись содержания задачи с использованием условных обозначений
|
8.3.1.7 выполнять запись решения простой задачи с ответом, составной задачи – с пояснениями или вопросом к каждому действию и полным ответом
|
8.3.1.8 записывать наименования к числам в записи решения задачи
|
3.2. Математический язык
|
8.3.2.2 обозначать площадь геометрической фигуры: S
|
8.3.2.1 использовать знаки; "+", "-", "х", ":", "="
|
3 четверть
|
1.Числа и величины
|
1.3 Величины и единицы их измерения
|
8.1.3.1 производить измерение величин, используя их единицы; результаты измерений записывать числом с наименованием мер
|
8.1.3.2 сравнивать значения одноименных величин
|
8.1.3.3 устанавливать единичные соотношения величин
|
8.1.3.7 выполнять преобразования чисел, полученных при измерении величин
|
8.1.3.8 выполнять устное и письменное сложение и вычитание, умножение и деление чисел, полученных при измерении величин
|
1.1 Натуральные числа. Дроби
|
8.1.1.16 получать и записывать дроби со знаменателями 10, 100, 1000 в виде обыкновенной и в виде десятичной дроби;читать и сравнивать десятичные дроби; сравнивать десятичные дроби и целые числа
|
8.1.1.17 записывать десятичные дроби в нумерационную таблицу
|
8.1.1.18 выражать десятичные дроби в более мелких, более купных и одинаковых долях
|
8.1.1.19 записывать числа, полученные при измерении длины, массы, стоимости в виде десятичной дроби, выполнять обратную операцию
|
1.2 Операции над числами
|
8.1.2.20 выполнять сложение и вычитание десятичных дробей
|
8.1.2.21 выполнять умножение и деление десятичных дробей на однозначное число, на 10, 100, 1 000, на круглые десятки
|
8.1.2.22 находить десятичную дробь от числа; находить число по его десятичной дроби
|
8.1.2.23 выполнять сложение, вычитание, умножение и деление чисел, полученных при измерении длины, массы, стоимости, записанных в виде десятичных дробей
|
2.Элементы наглядной геометрии
|
2.1 Геометрические фигуры и их классификация
|
8.2.1.4 узнавать и называть геометрические тела: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб, параллелепипед
|
8.2.1.5 показывать и называть элементы куба и параллелепипеда: вершины, ребра, грани (передняя, задняя, правая, левая, верхнее и нижнее основания)
|
8.2.1.6 узнавать развертки куба и параллелепипеда
|
4 четверть
|
1.Числа и величины
|
1.2 Операции над числами
|
8.1.2.19 определять порядок действий в примерах с обыкновенными дробями, с десятичными дробями; содержащих действия 1 и 2 ступени
|
8.1.2.6 использовать калькулятор при сложении и вычитании, умножении и делении
|
2.Элементы наглядной геометрии
|
2.1 Геометрические фигуры и их классификация
|
8.2.1.7 вычислять площадь боковой и полной поверхности куба и параллелепипеда
|
8.2.2.2 изготавливать модели куба и параллелепипеда
|
Повторение изученного за год
|
5) 9 класс:
таблица 5
Раздел
|
Подразделы
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
Числа и величины
|
1.1 Натуральные числа. Дроби
|
9.1.1.1 получать, называть и записывать числа в пределах 1 000 000
|
9.1.1.2 вести количественный и порядковый счет в прямом, обратном порядке, от заданного до заданного числа, равными числовыми группами в пределах 1000 000
|
9.1.1.3 определять место числа в натуральном ряду чисел в пределах 1000 000
|
9.1.1.4 читать, записывать и использовать римскую нумерацию чисел до XXXV
|
9.1.1.5 понимать и использовать свойство натурального ряда чисел в пределах 1 000 000
|
9.1.1.6 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000
|
9.1.1.7 различать четные/нечетные числа, однозначные,двузначные, трехзначные, четырехзначные, пятизначные, шестизначные числа; округлять числа до десятков, сотен, единиц тысяч, десятков тысяч
|
9.1.1.8 вписывать числа в таблицу классов и разрядов; определять разрядный и классовый состав числа
|
9.1.1.9 раскладывать числа на сумму разрядных слагаемых, составлять числа по сумме разрядных слагаемых в пределах 1 000 000
|
9.1.1.10 получать вторые, третьи, четвертые, пятые, десятые, сотые, тысячные доли целого
|
9.1.1.11 демонстрировать образование десятичных дробей
|
9.1.1.16 получать и записывать дроби со знаменателями 10, 100, 1000 в виде обыкновеннй и в виде десятичной дроби; читать и сравнивать десятичные дроби; сравнивать десятичные дроби и целые числа
|
9.1.1.17 записывать десятичные дроби в нумерационную таблицу
|
9.1.1.18 выражать десятичные дроби в более мелких, более купных и одинаковых долях
|
9.1.1.19 записывать числа, полученные при измерении длины, массы, стоимости в виде десятичной дроби, выполнять обратную операцию
|
1.2 Операции над числами
|
9.1.2.1 называть компоненты и результаты сложения и вычитания
|
9.1.2.2 пользоваться устными (без перехода через разряд) и письменными (с переходом через разряд) вычислительными приемами при сложении и вычитании целых чисел и десятичных дробей
|
9.1.2.3 придерживаться порядка действий в примерах со скобками
|
9.1.2.4 выполнять разностное сравнение чисел;
|
9.1.2.5 находить неизвестные компоненты сложения и вычитания; решать уравнения на сложение и вычитание; проверять сложение вычитанием и наоборот
|
9.1.2.6 использовать калькулятор при сложении и вычитании, умножении и делении
|
9.1.2.7 использовать знания табличных и внетабличных случаев умножения и деления
|
9.1.2.8выполнять кратное сравнение чисел
|
9.1.2.9 выполнять умножение целых чисел и десятичных дробей на однозначное число; выполнять умножение целых чисел на двузначное, трехзначное число; выполнять деление целых чисел и десятичных дробей на однозначное, выполнять умножение целых чисел на двузначное число; выполнять умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на 10, 100, 1000 на круглые десятки, круглые сотни
|
9.1.2.21 находить десятичную дробь от числа; находить число по его десятичной дроби
|
9.1.2.10 знать признаки делимости на 10, 100, 1 000; знать признаки делимости на 2, 3,5
|
9.1.2.13 придерживаться порядка выполнения действий 1 и 2 ступеней в примерах со скобками и без скобок
|
9.1.2.14 понимать свойство единицы и нуля при умножении и делении
|
9.1.2.11 выполнять проверку умножения и деления
|
9.1.2.12 находить неизвестные компоненты умножения и деления; решать уравнение
|
3. Математическое моделирование
|
3.1. Задачи
|
9.3.1. 3 решать текстовые задачи на встречное прямолинейное движение
|
9.3.1.5 решать составные текстовые арифметические задачи, требующие выполнения 2-4 действий
|
9.3.1.6 выполнять краткую запись содержания задачи с использованием условных обозначений
|
9.3.1.7 выполнять запись решения простой задачи с ответом, составной задачи – с пояснениями или вопросом к каждому действию и полным ответом
|
9.3.1.8 записывать наименования к числам в записи решения задачи
|
3.2. Математический язык
|
9.3.2.1 использовать знаки; "+", "-", "х", ":", "="
|
2.Элементы наглядной геометрии
|
2.1 Геометрические фигуры и их классификация
|
9.2.1.1 узнавать и называть на чертеже линии, углы, многоугольники, различать и называть параллельные и перпендикулярные прямые
|
9.2.1.5 использовать формулы вычисления периметра: P = 4a; P = 2a+2b
|
2.2. Изображение и построение геометричеких фигур
|
9.2.2.1 выполнять построение отрезка заданной длины
|
9.2.2.2 выполнять построение перпендикулярных, параллельных прямых при помощи линейки и чертежного угольника
|
2 четверть
|
1. Числа и величины
|
1.1 Натуральные числа. Дроби
|
9.1.1.10 получать вторые, третьи, четвертые, пятые, доли целого
|
9.1.1.11 демонстрировать образование обыкновенных дробей
|
9.1.1.12 читать, записывать, обыкновенные дроби, смешанные числа; понимать значение числителя и знаменателя дроби
|
9.1.1.13 сравнивать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателя, с разными знаменателя, сравнивать смешанные числа
|
9.1.1.14называть правильные, неправильные дроби
|
9.1.1.15 выражать дроби в более крупных долях, заменять неправильную дробь целым числом, смешанным числом; заменять смешанное число неправильной дробью; приводить дроби к одинаковому знаменателю
|
1.2 Операции над числами
|
9.1.2.15 выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей, смешанных чисел с одинаковыми и разными знаменателя-ми, вычитание дроби из 1 и из целого числа
|
9.1.2.16 находить одну и несколько долей числа; находить число по одной его доле
|
9.1.2.17 выполнять умножение и деление дробей и смешанных чисел на целое число;выполнять предварительное окращение дроби
|
9.1.2.18 находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания, умножения и деления с обыкновенными дробями
|
9.1.2.19 определять порядок действий в примерах с обыкновенными дробями, содержащих действия 1 и 2 ступени
|
9.1.2.20 выполнять проверку результатов арифметических действий обратным действием; находить неизвестный компонент арифметического действия с обыкновенными дробями
|
3. Математическое моделирование
|
3.1. Задачи
|
9.3.1.3 решать составные текстовая задачи, включающие нахождение дроби от числа
|
9.3.1.6 выполнять краткую запись содержания задачи с использованием условных обозначений
|
9.3.1.7 выполнять запись решение задачи – с пояснениями или вопросом к каждому действию и полным ответом
|
9.3.1.8 записывать наименования к числам в записи решения задачи
|
2.Элементы наглядной геометрии
|
2.1 Геометрические фигуры и их классификация
|
9.2.1.6 различать и называть единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный миллиметр
|
9.2.1.8 вычислять площадь квадрата, прямоугольника
|
9.2.1.7 узнавать и называть геометрические тела: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб, параллелепипед; узнавать и называть элементы геометрических тел: грани, ребра, вершины, их свойства
|
9.2.1.8 вычислять площадь полной и боковой поверхности куба и параллелепипеда
|
9.2.2.4 изготовливать модели куба и параллелепипеда
|
9.2.1.9 различать и называть единицы объема: куб. мм, мм 3, куб. см, см 3, куб. дм, дм 3, куб м, м 3, куб. км, км 3
|
9.2.1.10 измерять и вычислять объем куба и прямоугольного параллелепипеда
|
9.3.2.2 использовать обозначение объема геометрического тела: V
|
3 четверть
|
1. Числа и величины
|
1.1 Натуральные числа. Дроби
|
9.1.2.22 находить 1%, 10%, 20%, 25% 50% 75% от числа; находить число по его процентам
|
3. Математическое моделирование
|
3.2. Математический язык
|
9.3.2.2 использовать для обозначения процента -символ %
|
3.1. Задачи
|
9.3.1.1 решать текстовые задачи изученных видов
9.3.1.4 решать составные текстовые задачи, включающие нахождение процентов от числа
|
3.2. Математический язык
|
9.3.1.2 решать простые и составные текстовые арифметические задачи на нахождение процентов от числа
|
1. Числа и величины
|
1.3 Величины и единицы их измерения
|
9.1.3.1 производить измерение величин, используя их единицы, результаты измерений записывать числом с наименованием мер
|
9.1.3.2 сравнивать значения одноименных величин
|
9.1.3.3 устанавливать единичные соотношения величин
|
9.1.3.4 узнавать купюры: 200 тг., 500 тг., 1 000 тг., 2 000 тг, 5 000 тг, 10 000 тг 20 000 тг
|
9.1.3.5 выполнять размен и замену купюр 200 тг., 500 тг., 1 000 тг., 2 000 тг, 5 000 тг, 10 000 тг 20 000 тг
|
9.1.3.6 использовать купюры для расчета за покупку
|
9.1.3.7 выполнять преобразования чисел, полученных при измерении величин; различать валюты разных государств: доллар, евро; ориентироваться в обменном курсе валют
|
9.1.3.8 выполнять устное и письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин; умножение и деление чисел, полученных при измерении величин на однозначное число, круглые десятки, умножение на двузначное число
|
2.Элементы наглядной геометрии
|
2.1 Геометрические фигуры и их классификация
|
9.2.1.2. называть виды углов: прямой, тупой, острый; смежные углы; выбирать меру измерения величины угла (градус) и инструмент для его измерения (транспортир); называть сумму смежных углов, углов треугольника
|
9.2.1.3различать и называть круг и окружность; различать и называть центр, радиус диаметр, хорду, дугу; различать и называть части круга: сектор, сегмент
|
9.2.1.4 определять длину окружности с помощью формулы: C= 2ПR
|
2.2. Изображение и построение геометричеких фигур
|
9.2.2.3 выполнять измерение и построение углов с помощью транспортира
|
9.2.2.5 выполнять построение окружности по заданному радиусу, диаметру с помощью циркуля
|
4 четверть
|
2.Элементы наглядной геометрии
|
2.1 Геометрические фигуры и их классификация
|
9.2.1.3различать и называть круг и окружность; различать и называть центр, радиус диаметр, хорду, дугу; различать и называть части круга: сектор, сегмент
|
9.2.1.4 определять длину окружности с помощью формулы: C= 2ПR
|
2.2. Изображение и построение геометричеких фигур
|
9.2.2.5 выполнять построение окружности по заданному радиусу, диаметру с помощью циркуля
|
1. Числа и величины
|
1.2 Операции над числами
|
8.1.2.6 использовать калькулятор при сложении и вычитании, умножении и делении
|
Повторение изученного за год
|
6) 10 класс:
таблица 6
Раздел
|
Подразделы
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
1. Числа и величины
|
1.1 Натуральные числа. Дроби
|
10.1.1.1 получать, называть и записывать числа в пределах 1 000 000
|
10.1.1.2 вести количественный и порядковый счет в прямом, обратном порядке, от заданного до заданного числа, равными числовыми группами в пределах 1000 000
|
10.1.1.3 определять место числа в натуральном ряду чисел в пределах 1000 000
|
10.1.1.4 читать, записывать и использовать римскую нумерацию чисел до XXXV
|
10.1.1.5 понимать и использовать свойство натурального ряда чисел в пределах 1 000 000
|
10.1.1.6 читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000
|
10.1.1.7 различать четные/нечетные числа, однозначные,двузначные, трехзначные, четырехзначные, пятизначные, шестизначные числа; округлять числа до десятков, сотен, единиц тысяч, десятков тысяч
|
10.1.1.8 вписывать числа в таблицу классов и разрядов; определять разрядный и классовый состав числа
|
10.1.1.9 раскладывать числа на сумму разрядных слагаемых, составлять числа по сумме разрядных слагаемых в пределах 1 000 000
|
1.2 Операции над числами
|
10.1.2.1называть компоненты и результаты сложения и вычитания
|
10.1.2.2 пользоваться устными (без перехода через разряд) и письменными (с переходом через разряд) вычислительными приемами при сложении и вычитании
|
10.1.2.3 придерживаться порядка действий в примерах со скобками
|
10.1.2.4 выполнять разностное сравнение чисел
|
10.1.2.5находить неизвестные компоненты сложения и вычитания; решать уравнения на сложение и вычитание; проверять сложение вычитанием и наоборот
|
10.1.2.6 использовать калькулятор при сложении и вычитании, умножении и делении
|
10.1.2.7 использовать знания табличных и внетабличных случаев умножения и деления
|
10.1.2.8 выполнять кратное сравнение чисел
|
10.1.2.9 выполнять умножение и деление на однозначное, двузначное чисо, на 10, 100, 1000, круглые десятки, круглые сотни, единицы тысяч
|
10.1.2.10 знать признаки делимости на 10, 100, 1 000; знать признаки делимости на 2, 3,5
|
10.1.2.11 выполнять проверку умножения и деления
|
10.1.2.12 находить неизвестные компоненты умножения и деления; решать уравнение
|
10.1.2.13 придерживаться порядка выполнения действий 1 и 2 ступеней в примерах со скобками и без скобок
|
10.1.2.14 понимать свойство единицы и нуля при умножении и делении
|
1.3 Величины и единицы их измерения
|
10.1.3.4 узнавать купюры: 200 тг., 500 тг., 1 000 тг., 2 000 тг, 5 000 тг, 10 000 тг 20 000 тг
|
10.1.3.5 выполнять размен и замену купюр 200 тг., 500 тг., 1 000 тг., 2 000 тг, 5 000 тг, 10 000 тг 20 000 тг
|
10.1.3.6 использовать купюры для расчета за покупку
|
10.1.3.8 выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин; умножение и деление чисел, полученных при измерении величин на однозначное число, круглые десятки, двузначное число
|
2.Элементы наглядной геометрии
|
2.1 Геометрические фигуры и их классификация
|
10.2.1.1 узнавать и называть на чертеже линии, углы, многоугольники, различать и называть параллельные и перпендикулярные прямые
|
10.2.1.2 называть виды углов: прямой, тупой, острый
|
10.2.1.6 вычислять периметры многоугольников
|
2.2. Изображение и построение геометричеких фигур
|
10.2.2.1 выполнять построение отрезка заданной длины
|
10.2.2.3 выполнять измерение и построение углов с помощью транспортира
|
10.2.2.2 выполнять построение перпендикулярных, параллельных прямых при помощи линейки и чертежного угольника
|
10.2.1.4 определять площадь круга с помощью формулы: S=ПR2
|
3. Математическое моделирование
|
3.1 Задачи
|
10.3.1.1 решать простые текстовые задачи изученных видов
|
10.3.1.2 3 решать текстовые задачи на встречное прямолинейное движение
|
10..3.1.5 решать составные текстовые арифметические задачи, требующие выполнения 2-4 действий
|
10.3.1.6 выполнять краткую запись содержания задачи с использованием условных обозначений
|
10.3.1.7 выполнять запись решения простой задачи с ответом, составной задачи – с пояснениями или вопросом к каждому действию и полным ответом
|
10.3.1.8 записывать наименования к числам в записи решения задачи
|
2 четверть
|
1.Числа и величины
|
1.1 Натуральные числа. Дроби
|
10.1.1.10 получать вторые, третьи, четвертые, пятые доли целого
|
10.1.1.11 демонстрировать обрзование обыкновенных и десятичных дробей
|
10.1.1.12 читать, записывать, обыкновенные дроби, смешанные числа; понимать значение числителя и знаменателя дроби
|
10.1.1.13 сравнивать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателя, с разными знаменателя, сравнивать смешанные числа
|
10.1.1.14 называть правильные, неправильные дроби
|
10.1.1.15 выражать дроби в более крупных долях, заменять неправильную дробь целым числом, смешанным числом; заменять смешанное число неправильной дробью; приводить дроби к одинаковому знаменателю
|
1.2 Операции над числами
|
10.1.2.15выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей, смешанных чисел с одинаковыми и разными знаменателями, вычитание дроби из 1 и из целого числа
|
10.1.2.16 находить одну и несколько долей числа; находить число по одной его доле
|
10.1.2.17 выполнять умножение и деление дробей и смешанных чисел на целое число; выполнять предварительное окращение дроби
|
10.1.2.18 находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания, умножения и деления с обыкновенными дробями
|
10.1.2.19 определять порядок действий в примерах с обыкновенными дробями, содержащих действия 1 и 2 ступени
|
10.1.2.20 выполнять проверку результатов арифметических действий обратным действием; находить неизвестный компонент арифметического действия с обыкновенными дробями
|
2.Элементы наглядной геометрии
|
2.1 Геометрические фигуры и их классификация
|
10.2.1.3 называть круг и окружность; различать и называть центр, радиус диаметр
|
10.2.1.5 вычислять площадь квадрата, рямоугольника
|
10.2.1.4 определять площадь круга с помощью формулы: S=ПR2
|
2.2. Изображение и построение геометричеких фигур
|
10.2.2.4 выполнять построение окружности по заданному радиусу, диаметру с помощью циркуля
|
3. Математическое моделирование
|
3.1 Задачи
|
10.3.1.1 решать простые текстовые задачи изученных видов
|
10.3.1.5 решать составные текстовые арифметические задачи, требующие выполнения 2-4 действий
|
10.3.1.6 выполнять краткую запись содержания задачи с использованием условных обозначений
|
10.3.1.7 выполнять запись решения простой задачи с ответом, составной задачи – с пояснениями или вопросом к каждому действию и полным ответом
|
10.3.1.8 записывать наименования к числам в записи решения задачи
|
3 четверть
|
1.Числа и величины
|
1.3 Величины и единицы их измерения
|
10.1.3.1 производить измерение величин, используя их единицы, результаты измерений записывать числом с наименованием мер
|
10.1.3.2 сравнивать значения одноименных величин
|
10.1.3.3 устанавливать единичные соотношения величин
|
10.1.3.7 выполнять преобразования чисел, полученных при измерении величин; различать валюты разных государств: доллар, евро; ориентироваться в обменном курсе валют
|
10.1.3.8 выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин; умножение и деление чисел, полученных при измерении величин на однозначное число, круглые десятки, двузначное число
|
1.1 Натуральные числа. Дроби
|
10.1.1.16 получать и записывать, десятичные дроби со знаменателями 10, 100, 1000 со знаменателем и в виде десятичной дроби; читать и сравнивать десятичные дроби; сравнивать десятичные дроби и целые числа
|
10.1.1.17 записывать десятичные дроби в нумерационную таблицу; использовать три формы записи сотых долей (в виде обыкновенной дроби, в виде десятичной дроби, в виде процентов)
|
10.1.1.18 выражать десятичные дроби в более мелких, более купных и одинаковых долях
|
10.1.1.19 записывать числа, полученные при измерении длины, массы, стоимости в виде десятичной дроби, выполнять обратную операцию
|
1.2 Операции над числами
|
10.1.2.21 выполнять сложение и вычитание десятичных дробей и целых чисел
|
10.1.2.22 выполнять умножение и деление десятичных дробей на однозначное число, на 10, на 100, на 1000, на круглые десятки, на круглые сотни
|
10.1.2.23 находить десятичную дробь от числа; находить число по его десятичной дроби
|
10.1.2.24 определять порядок действий в примерах со скобками с десятичными дробями
|
10.1.2.25 находить 1%, 10%, 20%, 25% 50% 75% от числа; находить число по его процентам
|
10.1.2.26 выполнять действия с обыкновенными и десятичными дробями
|
2.Элементы наглядной геометрии
|
2.1 Геометрические фигуры и их классификация
|
10.2.1.7 вычислять объем куба и прямоугольного параллелепипеда
|
3. Математическое моделирование
|
3.1 Задачи
|
10.3.1.1 решать простые текстовые задачи изученных видов
|
10.3.1.2 решать простые и составные текстовые арифметические задачи на нахождение процентов от числа
|
10.3.1.6 выполнять краткую запись содержания задачи с использованием условных обозначений;
|
10.3.1.7 выполнять запись решения простой задачи с ответом, составной задачи – с пояснениями или вопросом к каждому действию и полным ответом;
|
10.3.1.8 записывать наименования к числам в записи решения задачи;
|
3.2 Математический язык
|
10.3.2.1 использовать знаки; "+", "-", "х", ":", "=";
|
10.3.2.2 использовать обозначение объема геометрического тела:V; использовать для обозначения процента -символ %
|
4 четверть
|
Повторение изученного за год
|
| |
Приложение 519
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 519 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Информатика" для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 8-10 классов по обновленному содержанию
Сноска. Заголовок - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Информатика" для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 8-10 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с пунктом 1) статьи 19 Закона "Об образовании".
Сноска. Пункт 1 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
2. Целью изучения учебного предмета "Информатика" является обеспечение обучающихся базовыми знаниями, умениями и навыками работы с современными информационными технологиями для их эффективного использования.
3. Основные задачи:
1) формировать представления о видах информации и способах ее использования в различных сферах человеческой деятельности;
2) формировать базовые умения и навыки работы с персональным компьютером, различными программными приложениями;
3) формировать навык применения информационно-коммуникационных средств в повседневной жизни;
4) развивать познавательные процессы (внимание, слуховую и зрительную память, наглядно-образное и словесно-логическое мышление, воображение) с использованием компьютерных игр;
5) формировать основы информационной культуры – соблюдение общепринятых правил применения средств информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ), воспитание ответственного и избирательного отношения к полученной информации.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
4. Педагогические подходы к организации учебного процесса по предмету реализуются в соответствии с принципами специальной педагогики:
1) принцип адаптивности системы образования к уровню и особенностям развития и подготовки обучающихся с легкими нарушениями интеллекта;
2) коррекционно-развивающая направленность процесса обучения, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта обеспечивается специальными методами и приемами учебной деятельности с учетом их особых образовательных потребностей и возможностей;
3) социально-адаптирующая направленность обучения предполагает преодоление или уменьшение социальной дезадаптации личности, предусматривается специальная работа по освоению обучающимися необходимых для участия в социальной жизни норм поведения, жизненных навыков. Приобретение базовой компьютерной грамотности обучающимися с легкими нарушениями интеллекта создает условия для их более успешного включения в жизнь современного общества и социального развития;
4) деятельностный подход в образовании основывается на теоретических положениях психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образования с учетом специфики развития личности обучающегося с нарушениями интеллекта. Cтроится на признании того, что развитие личности обучающихся с легкими нарушениями интеллекта определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной);
5) практическая направленность обучения предполагает установление тесных связей между изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся, формирование знаний и умений, имеющих первостепенное значение для решения практико-ориентированных задач;
6) дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся с легкими нарушениями интеллекта предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания Программы, наличием у них вариативных типологических особенностей, которые проявляются при усвоении учебного материала и влияют на качество получаемых знаний, умений и навыков. Образовательный процесс обучающихся с нарушениями интеллекта осуществляется на основе 4 типологических групп по В.В. Воронковой. Для каждой типологической группы педагог подбирает соответствующее их возможностям содержание учебного материала. Варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся, методы и приемы обучения. Деление обучающихся на группы условно и подвижно. Дифференцированный подход дополняется индивидуализацией обучения;
7) необходимость специального педагогического руководства учебно-познавательной и практической деятельностью обусловлена низкой познавательной активностью и слабостью, аналитической и обобщающей функций мышления. Зная общие закономерности развития обучающегося с нарушениями интеллекта, познавательные возможности каждого обучающегося класса, специальную методику обучения педагог организует и направляет учебно-познавательную деятельность обучающихся.
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
5. Нормы оценки результатов усвоения учебного материала по информатике обучающихся с легкими нарушениями интеллекта основаны на целеполагании, представленном в Программе, и направлены на осуществление единых подходов при организации проверки и оценки учебных достижений обучающихся.
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
6. Оценивание достижений, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта осуществляется средствами внутренней оценки, результаты освоения Программы оцениваются в ходе образовательного процесса непосредственно учителем на занятиях, педагог систематически осуществляет контролирующие оценочные действия.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
7. Оценка результативности обучения, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.
Сноска. Пункт 7 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
8. Текущий контроль производится с помощью наблюдения за деятельностью обучающихся на уроке, анализа практических и самостоятельных работ, коллективных видов деятельности. Поурочный контроль проводится с целью корректировки содержания и методов обучения, используемых педагогом для обеспечения качества учебного процесса. Такой контроль носит также стимулирующий и воспитательный характер в отношении обучающиеся.
9. Периодический контроль проводится после изучения программной темы и раздела. Результаты изучения учебного материала в рамках определенной темы у обучающихся разных типологических групп будут неодинаковы. Обучающиеся 1 типологической группы (по В.В. Воронковой) демонстрируют овладение учебным материалом на уровне применения знаний. Обучающиеся 2 типологической группы – проявят понимание основного содержания темы. Обучающиеся 3 типологической группы усваивают материал на уровне узнавания, и будут нуждаться в помощи учителя при актуализации своих знаний. Обучающиеся 4 типологической группы обучаются по индивидуальной программе в рамках которой осуществляется оценка их достижений.
10. Итоговый контроль проводится в конце четверти и года. Педагогом обязательно анализируется динамика развития и успешности каждого обучающегося класса, наблюдаемая в течение учебного года, которая фиксируется в сводных картах достижений обучающегося.
11. Информация, получаемая педагогом с помощью процедур оценивания, позволяет вовремя и адекватно реагировать на трудности, возникающие в процессе овладения навыками и умениями. Педагог обоснованно определяет содержание и способы индивидуальной помощи обучающимся.
12. Программа включает следующие навыки использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ):
1) применение компьютерных моделей для имитации реальных жизненных ситуаций, а также изучение данных ситуаций для их дальнейшего понимания;
2) использование программного обеспечения для обработки текстов, таблиц, изображений, обработки аудио- и видеоматериалов для решения практических задач;
3) творческий подход в использовании средств информационно-коммуникационных технологий при решении практических задач;
4) сбор материала и обмен опытом с помощью электронных средств, что позволяет проводить совместную групповую работу над определенной темой;
5) навыки самостоятельного использования ИКТ средств;
6) развитие коммуникативных навыков, которые включают отбор материалов из различных источников для определенной цели и аудитории.
13. В процессе изучения предмета "Информатика" устанавливаются межпредметные связи с предметами "Математика", "Чтение и развитие речи", "Русский язык", "Казахский язык", "Естествознание", "География", "История Казахстана", "Общество и право", "Изобразительное искусство", "Социально-бытовая ориентировка".
14. Технические средства обучения:
1) персональный компьютер, снабженный стандартным комплектом: системный блок, монитор, устройства ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура, мышь);
2) устройства ввода-вывода звуковой информации: колонки, наушники, микрофон;
3) интерактивная доска, принтер, мультимедийный проектор;
4) высококачественная сеть открытого доступа для обеспечения обмена данными между устройствами и коммуникациями между учителями и обучающимися.
15. Учебно-практическое оборудование:
1) клавиатурный тренажер;
2) антивирусные программы;
3) учебники, рабочие тетради, демонстрационные пособия.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Информатика"
16. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Информатика" составляет:
1) в 8 классе – 1 час, 34 часа в учебном году;
2) в 9 классе – 1 час, 34 часа в учебном году;
3) в 10 классе – 1 час, 34 часа в учебном году.
17. Содержание учебного предмета организовано по разделам обучения. Разделы разбиты на подразделы, которые отражают цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
18. Учитель имеет право вносить изменения в последовательность реализации целей каждого подраздела, а также регулировать глубину и объем сообщаемых сведений с учетом возможностей обучающихся класса.
19. Содержание учебного предмета включает следующие разделы:
1) раздел "Информационные процессы";
2) раздел "Компьютерные системы";
3) раздел "Здоровье и безопасность".
20. Раздел "Информационные процессы" включает следующие подразделы:
1) представление и измерение информации;
2) создание и преобразование информационных объектов.
21. Раздел "Компьютерные системы" включает следующие подразделы:
1) устройства компьютера;
2) компьютерные сети.
22. Раздел "Здоровье и безопасность" включает следующие подразделы:
1) техника безопасности;
2) информационная и онлайн безопасность.
23. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 8 класса:
1) информационные процессы. Представление и измерение информации: понятие об информации, способы ее получения и обработки; виды информации; текстовая информация, способы ее обработки и хранения; графическая информация, ее обработка при помощи различных изобразительных средств и способов, хранение в виде картин, рисунков, скульптур; звуковая информация, ее обработка и хранение при помощи магнитных лент, компакт-дисков; видеоинформация, ее обработка при помощи кино- и видеотехники и хранение на кинопленке, видеокассетах, компакт-дисках; телефон, телевизор, радио, проигрыватель как источники информации. Создание и преобразование информационных объектов: рабочий стол Windows (виндоус): вид рабочего стола, знакомство с элементами рабочего стола Windows (виндоус); кнопка "Пуск", панель задач; манипулятор "мышь", приемы работы с манипулятором "Мышь": компьютерные игры, действия в которых выполняются с помощью манипулятора "Мышь"; назначение групп клавиш клавиатуры; алфавитные и цифровые клавиши, их расположение; клавиши управления курсором; малая цифровая клавиатура; компьютерные игры на клавиатурном тренажере; структура меню "Пуск", перемещение по меню, закрытие меню; окна Windows (виндоус): знакомство с окнами Windows (виндоус) (на примере окна папки "мой компьютер"), основные элементы окна, разворачивание и восстановление окна, сворачивание и закрытие окна, изменение размера окна, прокрутка окна; стандартные приложения Windows (виндоус): запуск программы из меню "Пуск" (Калькулятор), изучение приемов работы со стандартным приложением "Калькулятор", выполнение вычислений, закрытие меню;
2) компьютерные системы – устройства компьютера: знакомство с персональным компьютером: персональный компьютер как средство получения, передачи, переработки и хранения различных видов информации (текстовой, графической, звуковой, видеоинформации); основные устройства персонального компьютера: монитор, клавиатура, системный блок; назначение каждого из устройств; кнопка включения-выключения питания; дополнительные устройства персонального компьютера: манипулятор "мышь", принтер, звуковые колонки, их назначение; порядок включения и выключения компьютера, последовательность действий;
3) здоровье и безопасность – техника безопасности при работе с персональным компьютером. Требования техники безопасности при работе с персональным компьютером. Правила поведения в компьютерном классе. Гигиенические требования при работе на компьютере. Охрана зрения и профилактика зрительного переутомления.
24. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 9 класса:
1) информационные процессы: понятие об информации, способы ее получения и обработки. Виды информации в современном мире. Поиск информации. Создание и преобразование информационных объектов: использование элементов окна Microsoft Word: заголовок, панель инструментов (стандартная), рабочее поле, полоса прокрутки; всплывающие подсказки; использование меню "Пуск"; основные операции с текстом: правила набора текста (прописная буква, знаки препинания, пробел между словами, абзац, удаление символа справа (слева) от курсора); отмена действий с помощью значка "отменить" на панели инструментов; сохранение документа с помощью значка "сохранить" на панели инструментов; редактирование документа: открытие документа, масштаб документа; перемещение по тексту с помощью манипулятора "мышь", клавиатуры, полосы прокрутки; создание новых папок и файлов; перемещение файлов, папок в программе "Проводник"; открытие папки "мои документы" с помощью программы "Проводник", сохранение файлов и папок; ввод текста, упражнения на расставление знаков препинания в тексте; редактирование и форматирование текста; сохранение документа; печать документа: порядок включения и выключения принтера; установка бумаги в принтер; печать документа с помощью команды "печать";
2) компьютерные системы – устройства компьютера: функции основных устройств компьютера; порядок запуска программы Microsoft Word (майкрософт ворд); элементы окон программы Microsoft Word (майкрософт ворд): заголовок, панель инструментов (стандартная), рабочее поле, полоса прокрутки; всплывающие подсказки; файловая структура в Windows (виндоус); назначение программы "Проводник": файлы и папки, имена папок; внутренняя и внешняя память компьютера; порядок включения и выключения принтера;
3) здоровье и безопасность: техника безопасности при работе с персональным компьютером. Требования техники безопасности при работе с персональным компьютером. Правила поведения в компьютерном классе. Гигиенические требования при работе на компьютере. Охрана зрения и профилактика зрительного переутомления.
25. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 10 класса:
1) информационные процессы – создание и преобразование информационных объектов: использование программы Microsoft Word (майкрософт ворд) (заголовок, панель инструментов, рабочее поле, полоса прокрутки); перемещение по меню "Пуск", запуск программ из меню "Пуск"; основные элементы окон Windows (виндоус), разворачивание и восстановление окна, сворачивание и закрытие окна, изменение размера окна, прокрутка окна; текстовый процессор Microsoft Word (майкрософт ворд): панели инструментов (стандартная, форматирование), параметры страницы (поля, размер бумаги, вставка номеров страниц), правила набора текста; предварительный просмотр и печать документа; копирование и перемещение текста; создание маркированных и нумерованных списков; сохранение документов разными способами; выделение слова, фрагментов текста, копирование, перемещение фрагмента текста; форматирование текста: установка размера и начертания шрифта с помощью значков на панели инструментов; выравнивание абзацев, типы выравнивания абзацев; печать страниц, выделенного фрагмента; использование клавиш "Enter" (интер), "Shift" (шифт), "Caps Lock" (капс лок); файловая структура в Windows (виндоус): настройка Windows (виндоус), просмотр содержимого папок в программе "Проводник"; просмотр содержимого вложенной папки через значок "Мой компьютер"; копирование и перемещение файлов и папок в программе "Проводник"; переименование, удаление файлов и папок; значок "корзина"; очистка папки "корзина"; установка заставки экрана, установка фона экрана, настройка часов и календаря, выбор языка; сохранение файлов и папок на флеш-карте, диске; открытие файлов и папок с диска;
2) компьютерные системы – устройства компьютера: основные и дополнительные устройства компьютера; операционная система Windows (виндоус); текстовый процессор Microsoft Word (майкрософт ворд); функции значка "Мой компьютер"; назначение программы "Проводник": файлы и папки, имена папок; внутренняя и внешняя память компьютера; справочная система Windows (виндоус): вызов справочной системы; вызов справки из меню "Пуск"; поиск справки по разделам справочной системы; поиск справки по ключевым словам предметного указателя ("Калькулятор"); внутренняя и внешняя память компьютера (оперативная, долговременная), флеш-карты, диски; компьютерные сети: глобальная сеть Internet (интернет): понятие о глобальной сети Internet (интернет); запуск программы Internet Explorer (интернет эксплорер); поисковые системы, беспроводная связь, компьютерные сети;
3) здоровье и безопасность: требования техники безопасности при работе с персональным компьютером; правила поведения в компьютерном классе; гигиенические требования при работе на компьютере; охрана зрения и профилактика зрительного переутомления; влияние электронных устройств на организм человека; информационная и онлайн безопасность: способы защиты компьютера от вредоносных программ; понятие о компьтерных вирусах; антивирусные программы.
Глава 4. Система целей обучения
26. В Программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 8.2.1.4 "8" – класс, "2.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
27. Ожидаемые результаты по целям обучения:
1) раздел "Информационные процессы":
таблица 1
Подраздел
|
Цели обучения
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
1.1 Представление и измерение информации
|
8.1.1.1 называть и различать виды информации по способу восприятия (зрительная, обонятельная, слуховая, тактильная, вкусовая)
8.1.1.2 объяснять на элементарном уровне как человек получает информацию
8.1.1.3 называть способы получения информации
8.1.1.4 называть средства передачи информации (телеграф, телефон, телевизор, интернет)
8.1.1.5 различать информацию по способу представления (число, текст, графика, звук, видео)
8.1.1.6 называть основные способы хранения информации
8.1.1.7 различать источники и приемники информации
8.1.1.8 понимать, что компьютер средство получения, передачи, переработки и хранения разных видов информации (текстовой, графической, звуковой, видеоинформации)
8.1.1.9 приводить примеры применения компьютера в жизни
|
9.1.1.1 различать виды информации (графическая, текстовая, звуковая, видеоинформация)
9.1.1.2 приводить примеры разных способов получения информации
9.1.1.3 знать способы обработки информации
9.1.1.4 знать способы хранения информации
9.1.1.5 уметь искать нужную информацию
9.1.1.6 знать свойства информации (полная, неполная, нужная, не нужная)
9.1.1.7 знать функции компьютера – получение, передача, переработка и хранение разных видов информации (текстовой, графической, звуковой, видеоинформации)
|
|
1.2 Создание и преобразование информационных объектов
|
8.1.2.1 знать общий вид рабочего стола
8.1.2.2 знать структуру меню "Пуск"
8.1.2.3 выделять и перемещать объекты на рабочем столе
8.1.2.4 выполнять действия с помощью манипулятора "мышь"
8.1.2.5 знать окна Windows (виндоус), папка "Мой компьютер", разворачивать и закрывать окна
8.1.2.6 знать расположение алфавитных и цифровых клавиш клавиатуры
8.1.2.7 знать клавиши управления курсором
8.1.2.8 знать порядок запуска программы "Калькулятор"
8.1.2.9 выполнять основные арифметические действия с помощью программы "Калькулятор"
|
9.1.2.1 запускать на выполнение программу Microsoft Word, работать, закрывать программу
9.1.2.2 знать элементы рабочего стола
9.1.2.3 использовать меню "Пуск", перемещение по меню, закрытие меню
9.1.2.4 выделять и перемещать объекты на рабочем столе
9.1.2.5 разворачивать, сворачивать и закрывать окна
9.1.2.6 использовать клавиши управления курсором
9.1.2.7 пользоваться алфавитными и цифровыми клавишами клавиатуры
9.1.2.8 печатать текст по образцу
9.1.2.9 выбирать размер шрифта 9.1.2.10 сохранять документ
9.1.2.11 запускать программу "Калькулятор" из меню "Пуск"
9.1.2.12 выполнять основные арифметические действия с помощью программы "Калькулятор"
9.1.2.13 уметь включать и выключать принтер
|
10.1.2.1 использовать текстовый редактор Microsoft Word (заголовок, панель инструментов, рабочее поле, полоса прокрутки)
10.1.2.2 знать правила набора текста (прописная буква, знаки препинания, пробел между словами, абзац, удаление символов)
10.1.2.3 использовать функциональные клавиши "Enter" (интер), "Shift" (шифт), "Caps Lock" (капс лок), "Delete" (делет), пробел
10.1.2.4 набирать текст различными шрифтами;
10.1.2.5 использовать основные способы сохранения документов
10.1.2.6 использовать основные правила набора и редактирования текста (перемещение по тексту с помощью манипулятора "мышь", клавиатуры, полосы прокрутки, выделение слова, текста, копирование)
10.1.2.7 уметь форматировать текст (устанавливать размер и начертание шрифта, выравнивать абзац)
10.1.2.8 знать основные способы сохранения документа
10.1.2.9 знать основные методы работы с таблицей
10.1.2.10 использовать графический редактор Paint (пейнт)
10.1.2.11 знать порядок печати документа на принтере
|
2) раздел "Компьютерные системы":
таблица 2
Подраздел
|
Цели обучения
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
2.1 Устройства компьютера
|
8.2.1.1 показывать основные устройства компьютера (монитор, клавиатура, системный блок)
8.2.1.2 уметь последовательно включать и выключать питание компьютера
8.2.1.3 показывать и знать названия и назначения дополнительных устройств компьютера (манипулятор "мышь", принтер, звуковые колонки)
8.2.1.4 знать основные элементы окон Windows (виндоус)
8.2.1.5 знать вид и элементы рабочего стола Windows (виндоус)
8.2.1.6 знать назначение группы клавиш клавиатуры 8.2.1.7 знать назначение кнопок манипулятора "мышь"
8.2.1.8 знать порядок запуска программы "Калькулятор"
8.2.1.9 знать порядок включения и выключения принтера
8.2.1.10 знать назначение звуковых колонок
|
9.2.1.1 определять основные устройства компьютера (монитор, клавиатура, системный блок)
9.2.1.2 знать функции основных устройств компьютера
9.2.1.3 знать назначение группы клавиш клавиатуры;
9.2.1.4 знать порядок запуска программы Microsoft Word (майкрософт ворд)
9.2.1.5 знать элементы окон Microsoft Word (майкрософт ворд): заголовок, панели инструментов, рабочее поле
9.2.1.6 знать назначение программы "Проводник"
9.2.1.7 знать файловые структуры в Windows (виндоус)
9.2.1.8 иметь представление о внутренней (оперативной) и внешней (долговременной) памяти компьютера
9.2.1.9 знать порядок включения и выключения принтера
|
10.2.1.1 знать назначение и функции основных устройств компьютера
10.2.1.2 знать операционную систему Windows (виндоус) (рабочий стол, основные элементы окон Windows (виндоус))
10.2.1.3 знать файловые структуры и настройки в Windows
10.2.1.4 знать назначение программы "Проводник"
10.2.1.5 знать справочную систему Windows (виндоус);
10.2.1.6 знать настройки Windows (виндоус)
10.2.1.7 знать функции значка "Корзина"
10.2.1.8 знать функции значка "Мой компьютер"
10.2.1.9 описывать назначение видов памяти компьютера (внутренняя память (оперативная), внешняя (долговременная) память: диск, флеш-карта
10.2.1.10 знать последовательность действий при работе с принтером
|
2.2 Компьютерные сети
|
|
|
10.2.2.1 иметь представление о глобальной сети Internet (интернет)
10.2.2.2 осуществлять поиск информации в сети Internet (интернет) с использованием простых запросов (по одному признаку)
10.2.2.3 объяснять на элементарном уровне преимущества беспроводной связи
10.2.2.4 иметь представления о компьютерных сетях
|
3) раздел "Здоровье и безопасность":
таблица 3
Подраздел
|
Цели обучения
|
8 класс
|
9 класс
|
10 класс
|
3.1 Техника безопасности
|
8.3.1.1 знать правила поведения в компьютерном классе
8.3.1.2 знать требования техники безопасности при работе с персональным компьютером
8.3.1.3 выполнять упражнения для профилактики зрительного переутомления
8.3.1.4 выполнять упражнения по снятию статического напряжения
|
9.3.1.1 выполнять требования техники безопасности при работе с персональным компьютером
9.3.1.2 уметь организовывать рабочее место за компьютером (для максимального удобства и эффективности)
9.3.1.3 выполнять упражнения для профилактики зрительного переутомления
9.3.1.4 выполнять упражнения по снятию статического напряжения
|
10.3.1.1 выполнять правила техники безопасности при работе с компьютером
10.3.1.2 выполнять упражнения для профилактики зрительного переутомления;
10.3.1.3 выполнять упражнения по снятию статического напряжения
10.3.1.4 знать примеры влияния различных электронных устройств на организм человека
|
3.2 Информационная и онлайн безопасность
|
|
|
10.3.2.1 иметь представление о защите компьютера от вредоносных программ
10.3.2.2 иметь представление об антивирусных программах
|
28. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Информатика" для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 8-10 классов по обновленному содержанию согласно приложению, к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.
Сноска. Пункт 28 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
29. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
| |
Приложение к Типовой учебной программе по учебному предмету "Информатика" для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 8-10 классов по обновлҰнному содержанию |
Сноска. Правый верхний угол приложения - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Информатика" для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 8-10 классов по обновленному содержанию
Сноска. Заголовок - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
1) 8 класс:
таблица 1
Раздел
|
Подраздел
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
1. Информационные процессы
|
1.1 Представление и измерение информации
|
8.1.1.1 называть и различать виды информации по способу восприятия (зрительная, обонятельная, слуховая, тактильная, вкусовая)
8.1.1.2 объяснять на элементарном уровне как человек получает информацию
8.1.1.3 называть способы получения информации
8.1.1.4 называть средства передачи информации (телеграф, телефон, телевизор, интернет)
8.1.1.5 различать информацию по способу представления (число, текст, графика, звук, видео)
|
2. Компьютерные системы
|
2.1 Устройства компьютера
|
8.2.1.1 показывать основные устройства компьютера (монитор, клавиатура, системный блок)
8.2.1.2 уметь последовательно включать и выключать питание компьютера
8.2.1.3 показывать и знать названия и назначения дополнительных устройств компьютера (манипулятор "мышь", принтер, звуковые колонки)
|
3.Здоровье и безопасность
|
3.1 Техника безопасности
|
8.3.1.1 знать правила поведения в компьютерном классе
8.3.1.2 знать требования техники безопасности при работе с персональным компьютером
|
2 четверть
|
1. Информационные процессы
|
1.1 Представление и измерение информации
|
8.1.1.6 называть основные способы хранения информации
8.1.1.7 различать источники и приемники информации
8.1.1.8 понимать, что компьютер средство получения, передачи, переработки и хранения разных видов информации (текстовой, графической, звуковой, видеоинформации)
8.1.1.9 приводить примеры применения компьютера в жизни
|
1.2 Создание и преобразование информационных объектов
|
8.1.2.1 знать общий вид рабочего стола
8.1.2.2 знать структуру меню "Пуск"
8.1.2.3 выделять и перемещать объекты на рабочем столе
8.1.2.4 выполнять действия с помощью манипулятора "мышь"
|
2. Компьютерные системы
|
2.1 Устройства компьютера
|
8.2.1.4 знать основные элементы окон Windows (виндоус)
8.2.1.5 знать вид и элементы рабочего стола Windows (виндоус)
|
3. Здоровье и безопасность
|
3.1 Техника безопасности
|
8.3.1.3 выполнять упражнения для профилактики зрительного переутомления
8.3.1.4 выполнять упражнения по снятию статического напряжения
|
3 четверть
|
1. Информационные процессы
|
1.2 Создание и преобразование информационных объектов
|
8.1.2.5 знать окна Windows (виндоус), папка "Мой компьютер", разворачивать и закрывать окна
8.1.2.6 знать расположение алфавитных и цифровых клавиш клавиатуры
8.1.2.7 знать клавиши управления курсором
|
2. Компьютерные системы
|
2.1 Устройства компьютера
|
8.2.1.6 знать назначение группы клавиш клавиатуры
8.2.1.7 знать назначение кнопок манипулятора "мышь"
|
3. Здоровье и безопасность
|
3.1 Техника безопасности
|
8.3.1.3 выполнять упражнения для профилактики зрительного переутомления
8.3.1.4 выполнять упражнения по снятию статического напряжения
|
4 четверть
|
1. Информационные процессы
|
1.2 Создание и преобразование информационных объектов
|
8.1.2.8 знать порядок запуска программы "Калькулятор"
8.1.2.9 выполнять основные арифметические действия с помощью программы "Калькулятор"
|
2. Компьютерные системы
|
2.1 Устройства компьютера
|
8.2.1.8 знать порядок запуска программы "Калькулятор"
8.2.1.9 знать порядок включения и выключения принтера
8.2.1.10 знать назначение звуковых колонок
|
3. Здоровье и безопасность
|
3.1 Техника безопасности
|
8.3.1.3 выполнять упражнения для профилактики зрительного переутомления
8.3.1.4 выполнять упражнения по снятию статического напряжения
|
2) 9 класс:
таблица 2
Раздел
|
Подразделы
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
1. Информационные процессы
|
1.1 Представление и измерение информации
|
9.1.1.1 различать виды информации (графическая, текстовая, звуковая, видеоинформация)
9.1.1.2 приводить примеры разных способов получения информации
9.1.1.3 знать способы обработки информации
|
1.2 Создание и преобразование информационных объектов
|
9.1.2.1 запускать на выполнение программу Microsoft Word (майкрософт ворд), работать, закрывать программу
9.1.2.2 знать элементы рабочего стола
9.1.2.3 использовать меню "Пуск", перемещение по меню, закрытие меню
|
2. Компьютерные системы
|
2.1 Устройства компьютера
|
9.2.1.1 определять основные устройства компьютера (монитор, клавиатура, системный блок)
9.2.1.2 знать функции основных устройств компьютера
9.2.1.3 знать назначение группы клавиш клавиатуры
9.2.1.4 знать порядок запуска программы Microsoft Word (майкрософт ворд)
|
3. Здоровье и безопасность
|
3.1 Техника безопасности
|
9.3.1.1 выполнять требования техники безопасности при работе с персональным компьютером
9.3.1.2 уметь организовывать рабочее место за компьютером (для максимального удобства и эффективности)
|
2 четверть
|
1. Информационные процессы
|
1.1 Представление и измерение информации
|
9.1.1.4 знать способы хранения информации
9.1.1.5 уметь искать нужную информацию;
9.1.1.6 знать свойства информации (полная, неполная, нужная, не нужная)
9.1.1.7 знать функции компьютера – получение, передача, переработка и хранение разных видов информации (текстовой, графической, звуковой, видеоинформации)
|
1.2 Создание и преобразование информационных объектов
|
9.1.2.4 выделять и перемещать объекты на рабочем столе
9.1.2.5 разворачивать, сворачивать и закрывать окна
9.1.2.6 использовать клавиши управления курсором
|
2. Компьютерные системы
|
2.1 Устройства компьютера
|
9.2.1.5 знать элементы окон Microsoft Word (майкрософт ворд): заголовок, панели инструментов, рабочее поле
|
3. Здоровье и безопасность
|
3.1 Техника безопасности
|
9.3.1.3 выполнять упражнения для профилактики зрительного переутомления
9.3.1.4 выполнять упражнения по снятию статического напряжения
|
3 четверть
|
1. Информационные процессы
|
1.2 Создание и преобразование информационных объектов
|
9.1.2.7 пользоваться алфавитными и цифровыми клавишами клавиатуры
9.1.2.8 печатать текст по образцу
9.1.2.9 выбирать размер шрифта
9.1.2.10 сохранять документ
|
2. Компьютерные системы
|
2.1 Устройства компьютера
|
9.2.1.6 знать назначение программы "Проводник"
9.2.1.7 знать файловые структуры в Windows (виндоус)
|
3. Здоровье и безопасность
|
3.1 Техника безопасности
|
9.3.1.3 выполнять упражнения для профилактики зрительного переутомления
9.3.1.4 выполнять упражнения по снятию статического напряжения
|
4 четверть
|
1. Информационные процессы
|
1.2 Создание и преобразование информационных объектов
|
9.1.2.11 запускать программу "Калькулятор" из меню "Пуск"
9.1.2.12 выполнять основные арифметические действия с помощью программы "Калькулятор"
9.1.2.13 уметь включать и выключать принтер
|
2. Компьютерные системы
|
2.1 Устройства компьютера
|
9.2.1.8 иметь представление о внутренней (оперативной) и внешней (долговременной) памяти компьютера
9.2.1.9 знать порядок включения и выключения принтера
|
3. Здоровье и безопасность
|
3.1 Техника безопасности
|
9.3.1.3 выполнять упражнения для профилактики зрительного переутомления
9.3.1.4 выполнять упражнения по снятию статического напряжения
|
3) 10 класс:
таблица 3
Раздел
|
Подразделы
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
1. Информационные процессы
|
1.2 Создание и преобразование информационных объектов
|
10.1.2.1 использовать текстовый редактор Microsoft Word (виндоус) (заголовок, панель инструментов, рабочее поле, полоса прокрутки)
10.1.2.2 знать правила набора текста (прописная буква, знаки препинания, пробел между словами, абзац, удаление символов)
10.1.2.3 использовать функциональные клавиши "Enter" (интер), "Shift" (шифт), "Caps Lock" (капс лок), "Delete" (делет), пробел
|
2. Компьютерные системы
|
2.1 Устройства компьютера
|
10.2.1.1 знать назначение и функции основных устройств компьютера
10.2.1.2 знать операционную систему Windows (виндоус) (рабочий стол, основные элементы окон Windows (виндоус))
10.2.1.3 знать файловые структуры и настройки в Windows (виндоус)
|
2.2 Компьютерные сети
|
10.2.2.1 иметь представление о глобальной сети Internet (интернет)
|
3. Здоровье и безопасность
|
3.1 Техника безопасности
|
10.3.1.1 выполнять правила техники безопасности при работе с компьютером
10.3.1.2 выполнять упражнения для профилактики зрительного переутомления
10.3.1.3 выполнять упражнения по снятию статического напряжения
|
2 четверть
|
1. Информационные процессы
|
1.2 Создание и преобразование информационных объектов
|
10.1.2.4 набирать текст различными шрифтами
10.1.2.5 использовать основные способы сохранения документов
10.1.2.6 использовать основные правила набора и редактирования текста (перемещение по тексту с помощью манипулятора "мышь", клавиатуры, полосы прокрутки, выделение слова, текста, копирование)
|
2. Компьютерные системы
|
2.1 Устройства компьютера
|
10.2.1.4 знать назначение программы "Проводник"
10.2.1.5 знать справочную систему Windows (виндоус)
10.2.1.6 знать настройки Windows (виндоус)
|
2.2 Компьютерные сети
|
10.2.2.2 осуществлять поиск информации в сети Internet (интернет) с использованием простых запросов (по одному признаку)
|
3. Здоровье и безопасность
|
3.1 Техника безопасности
|
10.3.1.1 выполнять правила техники безопасности при работе с компьютером;
10.3.1.2 выполнять упражнения для профилактики зрительного переутомления
10.3.1.3 выполнять упражнения по снятию статического напряжения
|
3 четверть
|
1. Информационные процессы
|
1.2 Создание и преобразование информационных объектов
|
10.1.2.7 уметь форматировать текст (устанавливать размер и начертание шрифта, выравнивать абзац)
10.1.2.8 знать основные способы сохранения документа
10.1.2.9 знать основные методы работы с таблицей
|
2. Компьютерные системы
|
2.1 Устройства компьютера
|
10.2.1.7 знать функции значка "Корзина"
10.2.1.8 знать функции значка "Мой компьютер"
|
|
2.2 Компьютерные сети
|
10.2.2.2 осуществлять поиск информации в сети Internet (интернет) с использованием простых запросов (по одному признаку)
|
3. Здоровье и безопасность
|
3.1 Техника безопасности
|
10.3.1.1 выполнять правила техники безопасности при работе с компьютером
10.3.1.2 выполнять упражнения для профилактики зрительного переутомления
10.3.1.3 выполнять упражнения по снятию статического напряжения
|
3.2 Информационная и он-лайн безопасность
|
10.3.1.4 знать примеры влияния различных электронных устройств на организм человека
|
4 четверть
|
1. Информационные процессы
|
1.2 Создание и преобразование информационных объектов
|
10.1.2.10 использовать графический редактор Paint (пейнт)
10.1.2.11 знать порядок печати документа на принтере
|
2. Компьютерные системы
|
2.1 Устройства компьютера
|
10.2.1.9 описывать назначение видов памяти компьютера (внутренняя память (оперативная), внешняя (долговременная) память: диск, флеш-карта
10.2.1.10 знать последовательность действий при работе с принтером
|
2.2 Компьютерные сети
|
10.2.2.3 объяснять на элементарном уровне преимущества беспроводной связи
10.2.2.4 иметь представления о компьютерных сетях
|
3. Здоровье и безопасность
|
3.1 Техника безопасности
|
10.3.1.1 выполнять правила техники безопасности при работе с компьютером
10.3.1.2 выполнять упражнения для профилактики зрительного переутомления
10.3.1.3 выполнять упражнения по снятию статического напряжения
|
3.2 Информационная и онлайн безопасность
|
10.3.1.4 знать примеры влияния различных электронных устройств на организм человека
|
| |
Приложение 520
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 520 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Мир вокруг" для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5 класса по обновленному содержанию
Сноска. Заголовок - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Мир вокруг" для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5 класса по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с пунктом 1) статьи 19 Закона "Об образовании".
Сноска. Пункт 1 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
2. Цель изучения учебного предмета "Мир вокруг" – овладение обучающимися элементарными понятиями о природе, накопление и систематизация их знаний, понятий и целостного представления о закономерностях, взаимосвязи природы и общества, развитие умения применять полученные знания в повседневной жизни.
3. Предмет "Мир вокруг" ориентирован на решение следующих задач:
1) преодоление недостатков общего и речевого развития;
2) развитие познавательной деятельности;
3) расширение и обогащение представлений об окружающем мире;
4) формирование элементарных представлений и понятий, необходимых при обучении основным учебным предметам;
5) обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи;
6) обогащение словарного запаса обучающихся;
7) формирование социальных навыков;
8) формирование чувства уважения к культуре и традициям своего и разных народов, к национальным и общечеловеческим ценностям;
9) развитие навыков применения естественнонаучных знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, грамотного использования современных технологий, охраны здоровья и окружающей среды;
10) формирование позитивного отношения к окружающей среде, природным и культурным ценностям общества.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
4. Программа нацелена на формирование у обучающихся основ мыслительных и речевых навыков и умений:
1) наблюдать и изучать явления живой и неживой природы;
2) описывать словесно данные, полученные в ходе наблюдений и экспериментов,
3) устанавливать причинно-следственные связи;
4) обобщать, полученные в процессе наблюдений знания об изменениях в жизни растений животных (насекомых, птиц), человека;
5) представлять результаты наблюдений и исследований в форме рассказа.
5. Педагогические подходы к организации учебного процесса по предмету "Мир вокруг" основаны на принципах специальной педагогики, реализация которых направлена на удовлетворение особых образовательных потребностей, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта.
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
6. Коррекционно-развивающий подход в обучении предполагает построение образовательного процесса с опорой на использование сохранных функций и систем организма в соответствии со спецификой природы недостатка развития.
7. Коррекционное назначение данного курса – развитие познавательной деятельности, устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности. Развитие речи, как средство коммуникации, заключается в формировании умений общаться со взрослыми, сверстниками. Развивается лексическая сторона речи, синтаксическая, связная устная речь.
8. Коррекционно-развивающая направленность обеспечивается специальными методами и приемами обучающей деятельности:
1) замедление процесса обучения;
2) создание условий для многократного повторения изучаемого материала и воспроизведение его в разных ситуациях;
3) дифференциация заданий с учетом индивидуальных возможностей и возрастных особенностей обучающихся;
4) создание мотивирующих ситуаций для развития умения высказывать и аргументировать свои мнения;
5) организация активного обучения, основанного на проведении обучающимися доступных исследовательских работ.
9. Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании обучающихся с особыми образовательными потребностями опирается на существующее в психологии понятие "ведущая деятельность". Ведущими становятся непосредственные наблюдения (на экскурсиях) за изучаемыми явлениями и предметами, предметно-практическая деятельность обучающихся, умственная и речевая, а также игровая деятельность (дидактические, сюжетно-ролевые, настольные игры, игры по правилам), учебная и трудовая деятельность.
10. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода. Дифференцированный подход в условиях коллективного учебного процесса обусловлен наличием вариативных типологических особенностей у обучающихся одной категории нарушений. Деление обучающихся на группы условно и подвижно. Индивидуальный подход является конкретизацией дифференцированного подхода.
11. Принцип необходимости специального педагогического руководства. Учитывая общие закономерности развития ребенка, познавательные возможности каждого ученика класса, способы специальной педагогической помощи педагог организует учебно-познавательную деятельность обучающихся и управляет этим процессом.
Сноска. Пункт 11 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
12. Знания и представления, накопленные обучающимися в процессе наблюдений и практической деятельности, обобщаются в речи (в высказываниях, беседах, описаниях, рассказах). Большое внимание уделяется формированию связной речи и воспитанию навыков культурного общения.
13. Информационно-коммуникационные технологии (далее - ИКТ) расширяют арсенал средств педагога специального образования, помогая "достраивать" те условия обучения, которые необходимы для решения развивающих и коррекционных задач. ИКТ в учебном процессе используется дозировано с учетом работоспособности обучающихся.
14. ИКТ на уроках используется с целью:
1) индивидуализации учебного процесса;
2) моделирования сложных и скрытых от непосредственного наблюдения объектов познания;
3) создания дополнительных визуальных динамических опор для анализа обучающимися собственной деятельности в режиме реального и отсроченного времени; обеспечения возможности для продуктивной индивидуальной деятельности в условиях группового обучения; расширения возможности качественной индивидуализации обучения.
15. Для организации качественного преподавания и эффективного изучения предмета "Мир вокруг" кабинеты укомплектовываются соответствующим оборудованием с учетом санитарно-гигиенических норм:
1) мебель в классе передвигается для проведения различных форм (индивидуальная, парная, групповая) и видов работы;
2) предусматривается место для книжных полок, стендов для выставки работ обучающихся и наглядных пособий;
3) используются ресурсы кабинетов естестознания и географии для проведения лабораторных и практических работ; пришкольный полевой участок;
4) используются компьютеры с доступом в интернет и установленным пакетом Microsoft Office (майкрософт офис); набор аудио и видео материалов по разным темам;
5) справочники, энциклопедии, плакаты, модели на соответствующие темы.
16. Оценивание достижений, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта осуществляется средствами внутренней оценки. Результаты освоения Программы оцениваются в ходе образовательного процесса учителем на занятиях. Педагог систематически осуществляет контролирующие оценочные действия.
Сноска. Пункт 16 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
17. Оценка результативности обучения, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.
Сноска. Пункт 17 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
18. Текущий контроль производится с помощью наблюдения за деятельностью обучающихся на уроке, анализа практических и самостоятельных работ, коллективных видов деятельности. Поурочный контроль проводится с целью корректировки содержания и методов обучения, используемых педагогом для обеспечения качества учебного процесса. Контроль носит также стимулирующий и воспитательный характер в отношении обучающихся.
19. Периодический контроль проводится после изучения программной темы и раздела. Результаты изучения учебного материала в рамках определенной темы у обучающихся разных типологических групп будут неодинаковы. Обучающиеся 1 типологической группы (по В.В. Воронковой) продемонстрируют овладение учебным материалом на уровне применения знаний. Обучающиеся 2 типологической группы – проявят понимание основного содержания темы. Обучающиеся 3 типологической группы усвоят материал на уровне узнавания и требуют помощи учителя при актуализации своих знаний. Обучающиеся 4 типологической группы обучаются по индивидуальной программе в рамках которой осуществляется оценка их достижений.
20. Итоговый контроль проводится в конце четверти, года. Педагогом анализируется динамика развития и успешности каждого обучающегося класса, наблюдаемая в течение учебного года, которая фиксируется в сводных картах достижений обучающихся.
21. Информация, получаемая педагогом с помощью процедур оценивания, позволяет вовремя и адекватно реагировать на трудности, возникающие в процессе овладения навыками и умениями. Педагог определяет содержание и способы индивидуальной помощи обучающимся.
22. Программа является интегрированным курсом, основой для дальнейшего изучения учебных предметов: "Естествознание", "География", "История".
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Мир вокруг"
23. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Мир вокруг" составляет:
1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
24. Содержание учебной Программы по учебному предмету "Мир вокруг" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов.
25. Содержание учебного предмета включает следующие разделы:
1) раздел "Сезонные изменения в природе. Времена года";
2) раздел "Природа";
3) раздел "Моя родина- Казахстан";
4) раздел "Формирование речевых навыков".
26. Раздел "Сезонные изменения в природе. Времена года" включает следующие подразделы:
1) осенние плоды – источник здоровья. Обобщение ведений об осенних изменениях;
2) влияние изменений в природе зимой на труд людей;
3) изменения природы в разные периоды весны;
4) обобщение сведений о летних проявлениях природы.
27. Раздел "Природа" включает следующие подразделы:
1) процессы в живой природе;
2) процессы в неживой природе.
28. Раздел "Моя родина - Казахстан" включает следующие подразделы:
1) промышленность Казахстана;
2) сельское хозяйство Казахстана.
29. Раздел "Формирование речевых навыков" включает следующие подразделы:
1) расширение словарного запаса;
2) развитие связной речи.
30. Базовое содержание учебного предмета "Мир вокруг" для 5 класса:
1) сезонные изменения в природе. Обобщение полученных знаний о влиянии солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды, количества тепла), на смену времен года. Изменения в природе в связи со сменой времен года. Закрепление названий месяцев года. Растения в разные времена года. Сад, огород, поле, лес, степи, горы в разные времена года. Дикие и домашние животные в разные времена года. Труд людей с разные времена года в городе и селе;
2) моя Родина – Казахстан. Промышленность Республики Казахстан. Наиболее крупные промышленные города республики. Полезные ископаемые Казахстана – уголь, нефть, газ, а также полезные ископаемые данной местности. Их значение в жизни человека. Наиболее крупные месторождения в Казахстане. Сельское хозяйство Казахстана: животноводство, растениеводство. Зоны выращивания пшеницы. Роль хлеба в жизни человека. Бережное отношение к хлебу. Природа Казахстана в произведениях художников и писателей;
3) природа. Неживая природа. Вода – условие существования всего живого. Роль воды в природе. Использование воды в производстве продукции. Причины загрязнения воды. Правила поведения вблизи водоемов. Экономия воды. Воздух – основа дыхания. Роль воздуха в жизни растений, животных, человека. Источники загрязнения воздуха – фабрики, заводы, транспорт. Влияние загрязненного и чистого воздуха на здоровье человека, состояние животных и растений. Почва. Значение почвы для растений, животных, человека. Роль человека в сохранении плодородия почвы. Бережное отношение к природе, ответственность человека перед ней. Живая природа. Растения. Общие и отличительные признаки деревьев, кустарников, травянистых растений. Условия жизни растений – почва, вода, воздух, свет. Выявление по внешнему виду растения недостатка отдельных условий. Культурные растения (растения сада, огорода, поля). Внешний вид, условия роста, место произрастания, зависимость от ухода человека. Дикорастущие растения – внешний вид, место и особенности произрастания. Размножение растений семенами и черенками. Подготовка почвы к посадке семян. Условия и стадии развития растения (семя, росток, стебель с листьями, цветок, плод) основные и дополнительные правила ухода за растениями. Животные. Разнообразие представителей животного мира – звери, птицы, рыбы, насекомые. Отличие животных от растений. Использование животными растений. Приспособления животных, птиц для передвижения, для защиты от врагов. Домашние и дикие животные – сходства и различия по внешнему виду, по месту обитания. Травоядные животные – заяц, белка, корова, коза. Способ их питания. Названия взрослых животных и детенышей. Хищные животные – волк, лиса. Внешний вид. Повадки, особенности питания, детеныши. Всеядные животные – медведь, еж, свинья. Отличие от хищных и травоядных животных по способу питания. Полезные и вредные животные (вред и польза для человека, для животных);
4) развитие связной речи: пополнение словарного запаса, составление высказываний по следам наблюдений и предметно-практической деятельности, развитие диалогической речи, составление небольших рассказов по картине, серии сюжетных картин, совершенствование грамматического строя речи, выразительности речи обучающихся.
31. Распределение учебного материала по четвертям в Программе является примерным, учитель вправе переносить изучение учебного материала между четвертями с учетом особенностей его усвоения обучающимися. Последовательность изучения тем варьируется учителем исходя из природных условий местности. Обучение в каждом классе начинается с повторения ранее изученного материала. Основное время четвертой четверти посвящается закреплению пройденного в течение года и устранению пробелов в знаниях отдельных обучающихся.
Глава 4. Система целей обучения
32. В Программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе, третье числа- подраздел, четвертое число - показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.2.2.1 "5" – класс, "2.2" – раздел и подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
33. Ожидаемые результаты по целям обучения:
1) раздел "Сезонные изменения в природе. Времена года":
таблица 1
Подразделы
|
Цели обучения
|
5 класс
|
1. Осенние плоды – источник здоровья. Обобщение сведений об осенних изменениях.
|
5.1.1.1 обобщать полученные знания о влиянии солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды, количества тепла), на смену времен года;
5.1.1.2 осознавать значение свежих овощей и фруктов в питании человека; иметь представление об основных витаминах, их роли в укреплении здоровья человека; знать правила рационального питания;
5.1.1.3 обобщать, полученные в процессе наблюдений знания об изменениях в жизни растений животных (насекомых, птиц), человека осенью;
5.1.1.4 уметь объяснять причины осенних изменений в природе;
5.1.1.5 измерять температуру воздуха и воды в разные периоды осени, вносить результаты измерений в дневник наблюдений за природой;
5.1.1.6 готовить устный журнал "Особенности рационального питания";
5.1.1.7 участвовать в игре "полезно – не полезно";
5.1.1.8 составлять здоровое меню – блюда из свежих овощей и фруктов;
5.1.1.9 уметь приготовить несложное блюдо из свежих овощей, зелени и фруктов;
5.1.1.10 помогать в заготовке осенних овощей – квашение капусты, засолка огурцов;
5.1.1.11 взвешивать продукты для приготовления кулинарных блюд;
5.1.1.12 уметь одеваться по погоде;
5.1.1.13 участвовать в осенних работах в огороде, саду, на пришкольном участке
|
2. Влияние изменений в природе зимой на труд людей;
|
5.1.2.1 обобщать и систематизировать представления об изменениях в природе зимой их влиянии на труд людей;
5.1.2.2 устанавливать связи между объектами и явлениями неживой и живой природы, понимать необходимость оказания помощи диким животным зимой;
5.1.2.3 иметь представление о труде людей в зимний период в городе и селе: задержание снега на полях, подготовка техники и семян к весеннему севу;
5.1.2.4 участвовать в зимних работах в саду, очистке территории школы от снега, задержании снега под деревьями и кустарниками на пришкольном участке;
5.1.2.5 составлять рассказ о зиме: изменениях природы в разные периоды зимы, жизни животных и растений зимой, труде людей в зимний период;
5.1.2.6 отмечать высоту солнца в полдень, продолжительность светового дня, отмечать погоду, сравнить ее со вчерашней;
5.1.2.7 устанавливать причинно-следственной зависимости в природе;
5.1.2.8 уметь защищать растения от замерзания, закрывая корни деревьев и кустарников снежным покровом;
5.1.2.9 систематически выполнять закаливающие процедуры, осуществлять профилактику простудных заболеваний;
5.1.2.10 уметь изготовить простую кормушку для подкормки зимующих птиц
|
3. Изменения природы в разные периоды весны
|
5.1.3.1 обобщать и систематизировать знания о весенних изменениях в природе;
5.1.3.2 уметь устанавливать связи, существующие между различными объектами природы;
5.1.3.3 уметь видеть красоту весенней природы, давать оценку своего поведения в природе;
5.1.3.4 показывать зависимость изменений в жизни растений и животных от изменений в неживой природе;
5.1.3.5 уметь объяснять причины наблюдаемых изменений, проявлять желание участвовать в работах по охране природы;
5.1.3.6 участвовать в побелке садовых деревьев;
5.1.3.7 участвовать в посадке деревьев, кустарников, огородных растений, семян цветов на клумбах;
5.1.3.8 ухаживать за растущими растениями;
5.1.3.9 принимать участие в играх: "Когда это бывает?", "Убери лишнее? (определение времени года по признакам на картинках);
5.1.3.10 уметь определять стороны света (север, юг) по сосулькам;
5.1.3.11 убирать территорию школы после зимы. Весенняя уборка помещений
|
4. Обобщение сведений о летних проявлениях природы.
|
5.1.4.1 обобщать и систематизировать знания о сезонных изменениях в природе;
5.1.4.2 уметь объяснять зависимость изменений в жизни растений и животных от изменений в неживой природе;
5.1.4.3 проявлять навыки правильного, отвечающего природоохранным нормам, поведения в природе с целью предупреждения несчастных случаев (например, во время купания в водоемах, разведения костров в лесу);
5.1.4.4 уметь правильно одеваться в жаркий летний день;
5.1.4.5 знать и выполнять летние закаливающие процедуры;
5.1.4.6 участвовать в рисовании коллективных плакатов на темы "Правила поведения на воде", "Правила поведения летом в лесу";
5.1.4.7 ухаживать за растениями сада, огорода;
5.1.4.8 принимать участие в уборке раннего урожая ягод, овощей;
5.1.4.9 уметь ухаживать за домашними животными;
5.1.4.10 уметь правильно вести себя при купании в водоемах, уметь правильно вести себя в лесу на отдыхе;
5.1.4.11 уметь ухаживать за растениями сада, огорода, цветниками, комнатными растениями
|
2) раздел "Природа":
таблица 2
Подразделы
|
Цели обучения
|
5 класс
|
1. Процессы в живой природе
|
5.2.1.1 обобщать, уточнять и систематизировать знания о растительном мире;
5.2.1.2 уметь выделять общие и отличительные признаки деревьев, кустарников, травянистых растений;
5.2.1.3 закреплять знания условий жизни растений – почва, вода, воздух, свет;
5.2.1.4 уметь распознавать по внешнему виду растения недостаток отдельных условий;
5.2.1.5 иметь представление о понятии "культурные растения" - растения сада, огорода, поля;
5.2.1.6 знать отличительные признаки культурных растений -внешний вид, условия роста, место произрастания, зависимость от ухода человека (овощи, фрукты);
5.2.1.7 иметь представление о понятии "дикорастущие растения":
деревья -ель, сосна, береза, рябина, черемуха;
кустарники -шиповник, можжевельник;
травы -клевер, одуванчик, полынь;
5.2.1.8 знать отличительные признаки дикорастущих растений – внешний вид, место и особенности произрастания;
5.2.1.9 иметь представление о двух способах размножения растений - семенами и черенками;
5.2.1.10 уметь показывать и называть части растений;
5.2.1.11 знать условия и стадии развития растения (семя, росток, стебель с листьями, цветок, плод);
5.2.1.12 иметь представление об основных и дополнительных правилах ухода за растениями;
5.2.1.13 уметь ухаживать за комнатными растениями;
5.2.1.14 уметь ухаживать за культурными растениями сада и огорода (на пришкольном участке, в саду и огороде возле дома);
5.2.1.15 совершать экскурсии в лес, поле, луг;
5.2.1.16 наблюдать за ростом растений;
5.2.1.17 собирать природный материал;
5.2.1.18 стремиться описывать в тетради внешний вид дикорастущих растений, места и особенности произрастания;
5.2.1.19 уметь составить букет из полевых цветов;
5.2.1.20 выращивать посадочные материалы помидоров, огурцов, болгарского перца из семян;
5.2.1.21 наблюдать за ростом растений, ухаживать за ними;
5.2.1.22 уметь подготавливать почву к посадке семян;
5.2.1.23 выполнять действия по посадке семян в грунт и выращивание моркови и свеклы;
5.2.1.24 наблюдать за размножением деревьев яблони, груши, черенками;
5.2.1.25 определять по внешнему виду растения, какого условия ему не хватает для хорошего роста – влаги, света, воздуха, почвы;
5.2.1.26 осуществлять посадку растений;
5.2.1.27 уметь видеть, беречь и приумножать растительный мир родного края;
5.2.1.28 определять по отличительным признакам культурное растение от дикорастущего (роза-шиповник, вишня-рябина);
5.2.1.29 определять, какие растения размножаются семенами, какие черенками;
5.2.1.30 уметь бережно относиться к растениям;
5.2.1.31 уметь поливать комнатные растения;
5.2.1.32 выполнять правила ухода за культурными растениями сада и огорода: прополка, боронование, полив растений сада и огорода;
5.2.1.33 знать правила дарения цветов;
5.2.1.34 иметь представление о разнообразии представителей животного мира – звери, птицы, рыбы, насекомые.
5.2.1.35 знать об использовании животными растений в качестве пищи;
5.2.1.36 иметь представление о приспособлении животных и птиц для передвижения, для защиты от врагов;
5.2.1.37 уметь различать домашних и диких животных по внешнему виду, по месту обитания;
5.2.1.38 иметь представление о травоядных животных – заяц, белка, корова, коза, способ их питания, названия взрослых животных и детенышей;
5.2.1.39 иметь представление о хищных животных – волк, лиса. Внешний вид. Повадки, особенности питания, детеныши;
5.2.1.40 иметь представление о всеядных животных – медведь, еж, свинья, отличие от хищных и травоядных животных по способу питания;
5.2.1.41 уметь различать полезных и вредных животных (вред и польза для человека, для животных);
5.2.1.42 стремиться самостоятельно ухаживать за домашними животными;
5.2.1.43 уметь подкармливать птиц зимой;
5.2.1.44 уметь самостоятельно ухаживать за аквариумными рыбками
|
2. Процессы в неживой природе
|
5.2.2.1 обобщать и систематизировать знания о неживой природе;
5.2.2.2 закреплять представление о воде как условии существования всего живого, о роли воды в природе;
5.2.2.3 иметь представление об использовании воды в производстве продукции;
5.2.2.4 знать причины загрязнения воды и его последствия в жизни человека, животных и растений;
5.2.2.5 закрепить представление о воздухе как основе дыхания, роли воздуха в жизни растений, животных и человека;
5.2.2.6 знать о воздействие загрязненного и чистого воздуха на здоровье человека, состояние животных и растений;
5.2.2.7 уточнять и расширять представления о почве и значении почвы для растений, животных и человека;
5.2.2.8 знать о роли человека в сохранении плодородия почвы;
5.2.2.9 иметь понятие об ответственности человека перед природой;
5.2.2.10 совершать экскурсии на предприятия, сельскохозяйственные и животноводческие фермы;
5.2.2.11 участвовать в сезонных работах на пришкольном участке, в уходе за комнатными растениями;
5.2.2.12 уметь измерять температуру воздуха;
5.2.2.13 уметь определять направление ветра;
5.2.2.14 наблюдать за погодой и вести календарь природы;
5.2.2.15 участвовать в создании плакатов и постеров на тему "Охрана природы";
5.2.2.16 сравнить погоду разных дней по календарю природы;
5.2.2.17 провести опыт: одно растение поставить на окне, другое – в темной комнате. Одно растение поливать, другое нет. Одно растение стоит в теплой комнате, другое в холодной. Уметь сделать вывод: для жизни растений необходимы теплый воздух, свет, вода;
5.2.2.18 соблюдать культуру поведения в природе;
5.2.2.19 соблюдать правила безопасности рядом с водоемами и на воде;
5.2.2.20 сохранять свое здоровье от простудных заболеваний;
5.2.2.21 выполнять сезонные работы в саду и огороде;
5.2.2.22 ухаживать за комнатными растениями;
5.2.2.23 осознавать свою ответственность перед природой
|
3) раздел "Моя родина- Казахстан":
таблица 3
Подразделы
|
Цели обучения
|
5 класс
|
1. Промышлен-ность Казахстана
|
5.3.1.1 иметь представление о промышленности Республики Казахстан;
5.3.1.2 знать наиболее крупные промышленные города республики – Атырау, Караганда, Экибастуз, Костанай;
5.3.1.3 иметь представление о полезных ископаемых Казахстана – уголь, нефть, газ, а также полезных ископаемых данной местности; их значение в жизни человека;
5.3.1.4 работать с физической картой и картой природных ископаемых Казахстана;
5.3.1.5 выполнять практические занятия по нахождению на карте наиболее крупных городов Казахстана и мест добычи полезных ископаемых нефти, газа, угля;
5.3.1.6 знать из чего делают бензин и где он используется;
5.3.1.7 иметь представление о том, как поступает газ в дома;
5.3.1.8 стремиться экономно расходовать в быту газ, электричество, уголь;
5.3.1.9 выполнять математически вычисления по сравнению количества добываемых полезных ископаемых на разных месторождениях;
5.3.1.10 делать графики и диаграммы сравнительных данных по разным месторождениям с помощью учителя
|
2.Сельское хозяйство Казахстана
|
5.3.2.1 иметь представление о сельском хозяйстве Казахстана: животноводство, растениеводство;
5.3.2.2 знать зоны выращивания пшеницы, показывать на карте;
5.3.2.4 знать основные зоны животноводства, показывать на карте;
5.3.2.4 знать из чего делают хлеб и о роли хлеба в жизни человека;
5.3.2.5 уметь бережно относиться к хлебу;
5.3.2.6 знать какие сельскохозяйственные культуры выращивают в данной местности;
5.3.2.7 составлять диаграммы сбора урожая разных сельскохозяйственных культур за последние 2-3 года, сравнение;
5.3.2.8 иметь представление об описании природы Казахстана в произведениях художников и писателей;
5.3.2.9 посещать выставки художников Казахстана;
5.3.2.10 читать произведения казахстанских писателей и поэтов;
5.2.3.11 уметь объяснить, что значит быть достойным гражданином своей страны
|
4) раздел "Формирование речевых навыков":
таблица 4
Подраздел
|
Цели обучения
|
5 класс
|
1. Расширение словарного запаса;
|
5.4.1.1 стремиться вводить в активный словарь ранее не используемые существительные, прилагательные, глаголы, наречия;
5.4.1.2 уметь образовывать словосочетания: весенняя капель, журчание ручьев, плывущие облака, оживление природы, охрана природы, изменения в неживой природе, полезная пища, натуральные витамины, культурное растение, дикорастущее растение, место произрастания, внешний вид, условия роста, правила ухода, растительный мир;
5.4.1.3 уметь преобразовывать однокоренные слова: весна, весенний; облака, облачно, облачный; растение, растет, растущий
|
2. Развитие связной речи.
|
5.4.2.1 уметь самостоятельно формулировать фразы и предложения;
5.4.2.2 стремиться составлять рассказы о природе, об изменениях в жизни растений, животных и человека в разное время года;
5.4.2.3 стремиться самостоятельно составлять рассказы о растительном мире с использованием новых слов и словосочетаний;
5.4.2.4 уметь последовательно рассказать процесс приготовления несложного блюда из овощей и фруктов;
5.4.2.5 стремиться устанавливать причинно-следственные связи изменений в жизни растений, животных, человека в разные периоды;
5.4.2.6 стремиться объяснять пословицы, поговорки: "Туча летуча, а дождь – бегун", "Лето грозовое, значит и грибное", "Июль – макушка лета";
5.4.2.7 стремиться к решению речевых логических задач "Как ты поступишь, если…";
5.4.2.8 активно участвовать в беседе; связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений, выполненных поручений, законченного трудового процесса;
5.4.2.9 стремиться составлять рассказы о Казахстане: природе, промышленности, сельском хозяйстве, жизни людей в городе и селе, произведениях художников и писателей о Казахстане
|
34. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе "Мир вокруг" для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта для 5 класса по обновленному содержанию согласно приложению, к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.
Сноска. Пункт 34 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
35. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
| |
Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Мир вокруг" для 5 класса по
обновленному содержанию |
Сноска. В текст правого верхнего угла приложения вносится изменение на казахском языке, текст на русском языке не меняется в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Долгосрочный план по реализации типовой учебной программы по учебному предмету "Мир вокруг" для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 5 класса по обновленному содержанию
Сноска. Заголовок - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
1) 5 класс:
таблица 1
Раздел
|
Подразделы
|
Цели обучения
|
1 четверть
|
1. Сезонные изменения в природе. Времена года
|
1.1 Осенние плоды – источник здоровья. Обобщение сведений об осенних изменениях.
|
5.1.1.1 обобщать полученные знания о влиянии солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды, количества тепла), на смену времен года;
5.1.1.2 осознавать значение свежих овощей и фруктов в питании человека; иметь представление об основных витаминах, их роли в укреплении здоровья человека; знать правила рационального питания;
5.1.1.3 обобщать, полученные в процессе наблюдений знания об изменениях в жизни растений животных (насекомых, птиц), человека осенью;
5.1.1.4 уметь объяснять причины осенних изменений в природе;
5.1.1.5 измерять температуру воздуха и воды в разные периоды осени, вносить результаты измерений в дневник наблюдений за природой;
5.1.1.6 подготовить устный журнал "Особенности рационального питания";
5.1.1.7 участвовать в игре "полезно – не полезно";
5.1.1.8 составлять здоровое меню – блюда из свежих овощей и фруктов;
5.1.1.9 уметь приготовить несложное блюдо из свежих овощей, зелени и фруктов;
5.1.1.10 помогать в заготовке осенних овощей – квашение капусты, засолка огурцов;
5.1.1.11 взвешивать продукты для приготовления кулинарных блюд;.
5.1.1.12 уметь одеваться по погоде;
5.1.1.13 участвовать в осенних работах в огороде, саду, на пришкольном участке.
|
2.Природа
|
2.1 Процессы в живой природе.
|
5.2.1.1 обобщать, уточнять и систематизировать знания о растительном мире;
5.2.1.2 уметь выделять общие и отличительные признаки деревьев, кустарников, травянистых растений;
5.2.1.3 закреплять знания условий жизни растений – почва, вода, воздух, свет;
5.2.1.4 уметь распознавать по внешнему виду растения недостаток отдельных условий;
5.2.1.5 иметь представление о понятии "культурные растения" - растения сада, огорода, поля;
5.2.1.6 знать отличительные признаки культурных растений -внешний вид, условия роста, место произрастания, зависимость от ухода человека (овощи, фрукты);
5.2.1.7 уметь ухаживать за культурными растениями сада и огорода (на пришкольном участке, в саду и огороде возле дома);
5.2.1.8 совершать экскурсии в лес, поле, луг;
5.2.1.9 наблюдать за ростом растений;
5.2.1.10 собирать природный материал;
5.2.1.11 уметь составить букет из полевых цветов;
5.2.1.12 иметь представление о разнообразии представителей животного мира – звери, птицы, рыбы, насекомые;
5.2.1.13 знать об использовании животными растений в качестве пищи
|
2.2 Процессы в неживой природе
|
5.2.2.1 обобщать и систематизировать знания о неживой природе;
5.2.2.2 закреплять представление о воде как условии существования всего живого, о роли воды в природе;
5.2.2.3 иметь представление об использовании воды в производстве продукции;
5.2.2.4 знать причины загрязнения воды и его последствия в жизни человека, животных и растений;
5.2.2.5 сравнить погоду разных дней по календарю природы;
5.2.2.6 соблюдать правила безопасности рядом с водоемами и на воде;
5.2.2.7 выполнять сезонные работы в саду и огороде;
5.2.2.8 ухаживать за комнатными растениями
|
3.Моя родина- Казахстан
|
3.1 Промышлен-ность Казахстана
|
5.3.1.1 иметь представление о промышленности Республики Казахстан;
5.3.1.2 знать наиболее крупные промышленные города республики – Атырау, Караганда, Экибастуз, Костанай;
5.3.1.3 выполнять практические занятия по нахождению на карте наиболее крупных городов Казахстана;
|
3.2Сельское хозяйство Казахстана
|
5.3.2.1 иметь представление о сельском хозяйстве Казахстана: животноводство, растениеводство;
5.3.2.2 знать зоны выращивания пшеницы, показывать на карте;
5.3.2.3 знать из чего делают хлеб и о роли хлеба в жизни человека;
5.3.2.4 уметь бережно относиться к хлебу
|
4.Формирование речевых навыков
|
4.1 Расширение словарного запаса;
|
5.4.1.1 стремиться вводить в активный словарь ранее не используемые существительные, прилагательные, глаголы, наречия;
5.4.1.2 уметь образовывать словосочетания: охрана природы, изменения в неживой природе, полезная пища, натуральные витамины, культурное растение, дикорастущее растение, место произрастания, внешний вид, условия роста, правила ухода, растительный мир;
5.4.1.3 уметь преобразовывать однокоренные слова: осень, осенний, облака, облачно, облачный; растение, растет, растущий
|
4.2 Развитие связной речи.
|
5.4.2.1 уметь самостоятельно формулировать фразы и предложений;
5.4.2.2 стремиться составлять рассказы о природе, об изменениях в жизни растений, животных и человека в разное время года;
5.4.2.3 стремиться самостоятельно составлять рассказы о растительном мире с использованием новых слов и словосочетаний;
5.4.2.4 уметь последовательно рассказать процесс приготовления несложного блюда из овощей и фруктов;
5.4.2.5 стремиться устанавливать причинно-следственные связи изменений в жизни растений, животных, человека в разные периоды;
5.4.2.6 стремиться объяснять пословицы, поговорки: "Туча летуча, а дождь – бегун"
|
2 четверть
|
1.Сезонные изменения в природе. Времена года
|
1.2 Влияние изменений в природе зимой на труд людей;
|
5.1.2.1 обобщать и систематизировать представления об изменениях в природе зимой их влиянии на труд людей;
5.1.2.2 устанавливать связи между объектами и явлениями неживой и живой природы, понимать необходимость оказания помощи диким животным зимой;
5.1.2.3 иметь представление о труде людей в зимний период в городе и селе: задержание снега на полях, подготовка техники и семян к весеннему севу;
5.1.2.4 участвовать в зимних работах в саду, очистке территории школы от снега, задержании снега под деревьями и кустарниками на пришкольном участке;
5.1.2.5 составлять рассказ о зиме: изменениях природы в разные периоды зимы, жизни животных и растений зимой, труде людей в зимний период;
5.1.2.6 отмечать высоту солнца в полдень, продолжительность светового дня, отмечать погоду, сравнить ее со вчерашней;
5.1.2.7 устанавливать причинно-следственной зависимости в природе;
5.1.2.8 уметь защищать растения от замерзания, закрывая корни деревьев и кустарников снежным покровом;
5.1.2.9 систематически выполнять закаливающие процедуры, осуществлять профилактику простудных заболеваний;
5.1.2.10 уметь изготовить простую кормушку для подкормки зимующих птиц
|
2.Природа
|
2.1 Процессы в живой природе.
|
5.2.1.1 иметь представление о понятии "дикорастущие растения":
деревья -ель, сосна, береза, рябина, черемуха;
кустарники -шиповник, можжевельник;
травы -клевер, одуванчик, полынь;
5.2.1.2 знать отличительные признаки дикорастущих растений – внешний вид, место и особенности произрастания;
5.2.1.3 иметь представление о двух способах размножения растений - семенами и черенками;
5.2.1.4 уметь показывать и называть части растений;
5.2.1.5 знать условия и стадии развития растения (семя, росток, стебель с листьями, цветок, плод);
5.2.1.6 познакомиться с основными и дополнительными правилами ухода за растениями;
5.2.1.7 уметь ухаживать за комнатными растениями;
5.2.1.8 стремиться описывать в тетради внешний вид дикорастущих растений, места и особенности произрастания;
5.2.1.9 уметь видеть, беречь и приумножать растительный мир родного края;
5.2.1.10 определять по отличительным признакам культурное растение от дикорастущего (роза-шиповник, вишня-рябина);
5.2.1.11 определять, какие растения размножаются семенами, какие черенками;
5.2.1.12 уметь бережно относиться к растениям;
5.2.1.13 уметь поливать комнатные растения;
5.2.1.14 иметь представление о разнообразии представителей животного мира – звери, птицы, рыбы, насекомые.
5.2.1.15 уметь различать домашних и диких животных по внешнему виду, по месту обитания;
5.2.1.16 иметь представление о травоядных животных – заяц, белка, корова, коза, способ их питания, названия взрослых животных и детенышей;
5.2.1.17 иметь представление о хищных животных – волк, лиса. Внешний вид, повадки, особенности питания, детеныши;
5.2.1.18 уметь самостоятельно ухаживать за аквариумными рыбками
|
2.2 Процессы в неживой природе
|
5.2.2.1 обобщать и систематизировать знания о неживой природе;
5.2.2.2 закрепить представление о воздухе как основе дыхания, роли воздуха в жизни растений, животных и человека;
5.2.2.3 знать о воздействие загрязненного и чистого воздуха на здоровье человека, состояние животных и растений;
5.2.2.4 иметь понятие об ответственности человека перед природой;
5.2.2.5 совершать экскурсии на предприятия, сельскохозяйственные и животноводческие фермы;
5.2.2.6 участвовать в сезонных работах на пришкольном участке, в уходе за комнатными растениями;
5.2.2.7 уметь измерять температуру воздуха;
5.2.2.8 уметь определять направление ветра;
5.2.2.9 наблюдать за погодой и вести календарь природы;
5.2.2.10 участвовать в создании плакатов и постеров на тему "Охрана природы";
5.2.2.11 сравнить погоду разных дней по календарю природы;
5.2.2.12 провести опыт: одно растение поставить на окне, другое – в темной комнате. Одно растение поливать, другое нет. Одно растение стоит в теплой комнате, другое в холодной. Уметь сделать вывод: для жизни растений необходимы теплый воздух, свет, вода;
5.2.2.13 соблюдать культуру поведения в природе;
5.2.2.14 сохранять свое здоровье от простудных заболеваний;
5.2.2.15 ухаживать за комнатными растениями;
5.2.2.16 осознавать свою ответственность перед природой;
|
3.Моя родина- Казахстан
|
3.1. Промышлен-ность Казахстана
|
5.3.1.1 иметь представление о промышленности Республики Казахстан;
5.3.1.2 иметь представление о полезных ископаемых Казахстана – уголь, нефть, газ, а также полезных ископаемых данной местности; их значение в жизни человека;
5.3.1.3 работать с физической картой и картой природных ископаемых Казахстана;
5.3.1.4 выполнять практические занятия по нахождению на карте наиболее крупных городов Казахстана и мест добычи полезных ископаемых нефти, газа, угля
|
3.2 Сельское хозяйство Казахстана
|
5.3.2.1 иметь представление о сельском хозяйстве Казахстана: животноводство, растениеводство;
5.3.2.2 знать какие сельскохозяйственные культуры выращивают в данной местности;
5.3.2.3 учиться составлять диаграммы сбора урожая разных сельскохозяйственных культур за последние 2-3 года, сравнение;
5.3.2.4 природа Казахстана в произведениях художников и писателей;
5.3.2.5 посещать выставки художников Казахстана;
5.3.2.6 читать произведения казахстанских писателей и поэтов
|
4.Формирование речевых навыков
|
4.1 Расширение словарного запаса;
|
5.4.1.1 стремиться вводить в активный словарь ранее не используемые существительные, прилагательные, глаголы, наречия;
5.4.1.2 уметь образовывать словосочетания: охрана природы, изменения в неживой природе, культурное растение, дикорастущее растение, место произрастания, внешний вид, условия роста, правила ухода, растительный мир;
5.4.1.3 уметь преобразовывать однокоренные слова: зима, зимний, зимующий, облака, облачно, облачный; растение, растет, растущий
|
4.2 Развитие связной речи.
|
5.4.2.1 уметь самостоятельно формулировать фразы и предложения;
5.4.2.2 стремиться составлять рассказы о природе, об изменениях в жизни растений, животных и человека в разное время года;
5.4.2.3 стремиться самостоятельно составлять рассказы о растительном мире с использованием новых слов и словосочетаний;
5.4.2.4 стремиться устанавливать причинно-следственные связи изменений в жизни растений, животных, человека в разные периоды;
5.4.2.5 активно участвовать в беседе; связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений, выполненных поручений, законченного трудового процесса
|
3 четверть
|
1.Сезонные изменения в природе. Времена года
|
1.2. Влияние изменений в природе зимой на труд людей;
|
5.1.2.1 обобщать и систематизировать представления об изменениях в природе зимой их влиянии на труд людей;
5.1.2.2 устанавливать связи между объектами и явлениями неживой и живой природы, понимать необходимость оказания помощи диким животным зимой;
5.1.2.3 иметь представление о труде людей в зимний период в городе и селе: задержание снега на полях, подготовка техники и семян к весеннему севу;
5.1.2.4 участвовать в зимних работах в саду, очистке территории школы от снега, задержании снега под деревьями и кустарниками на пришкольном участке;
5.1.2.5 составлять рассказ о зиме: изменениях природы в разные периоды зимы, жизни животных и растений зимой, труде людей в зимний период;
5.1.2.7 устанавливать причинно-следственной зависимости в природе;
5.1.2.8 уметь защищать растения от замерзания, закрывая корни деревьев и кустарников снежным покровом;
5.1.2.9 систематически выполнять закаливающие процедуры, осуществлять профилактику простудных заболеваний
|
1.3 Изменения природы в разные периоды весны
|
5.1.3.1 обобщать и систематизировать знания о весенних изменениях в природе;
5.1.3.2 формировать умение устанавливать связи, существующие между различными объектами природы;
5.1.3.3 уметь видеть красоту весенней природы, давать оценку своего поведения в природе;
5.1.3.4 показывать зависимость изменений в жизни растений и животных от изменений в неживой природе;
5.1.3.5 уметь объяснять причины наблюдаемых изменений, проявлять желание участвовать в работах по охране природы;
5.1.3.6 участвовать в побелке садовых деревьев;
5.1.3.7 участвовать в посадке деревьев, кустарников, огородных растений, семян цветов на клумбах;
5.1.3.8 ухаживать за растущими растениями;
5.1.3.9 принимать участие в играх: "Когда это бывает?", "Убери лишнее? (определение времени года по признакам на картинках);
5.1.3.10 уметь определять стороны света (север, юг) по сосулькам;
5.1.3.11 убирать территорию школы после зимы. Весенняя уборка помещений
|
2.Природа
|
2.1 Процессы в живой природе.
|
5.2.1.1 обобщать, уточнять и систематизировать знания о растительном мире;
5.2.1.2 уметь выделять общие и отличительные признаки деревьев, кустарников, травянистых растений;
5.2.1.3 закреплять знания условий жизни растений – почва, вода, воздух, свет;
5.2.1.4 уметь распознавать по внешнему виду растения недостаток отдельных условий;
5.2.1.5 иметь представление о двух способах размножения растений - семенами и черенками;
5.2.1.6 уметь показывать и называть части растений;
5.2.1.7 знать условия и стадии развития растения (семя, росток, стебель с листьями, цветок, плод);
5.2.1.8 стремиться описывать в тетради внешний вид дикорастущих растений, места и особенности произрастания;
5.2.1.9 выращивать посадочные материалы помидоров, огурцов, болгарского перца из семян;
5.2.1.10 наблюдать за ростом растений, ухаживать за ними;
5.2.1.11 уметь подготавливать почву к посадке семян;
5.2.1.12 выполнять действия по посадке семян в грунт и выращивание моркови и свеклы;
5.2.1.13 наблюдать за размножением деревьев яблони, груши и черенками;
5.2.1.14 определять по внешнему виду растения, какого условия ему не хватает для хорошего роста – влаги, света, воздуха, почвы;
5.2.1.15 осуществлять посадку растений;
5.2.1.16 уметь видеть, беречь и приумножать растительный мир родного края;
5.2.1.17 определять по отличительным признакам культурное растение от дикорастущего (роза-шиповник, вишня-рябина);
5.2.1.18 определять, какие растения размножаются семенами, какие черенками;
5.2.1.19 уметь бережно относиться к растениям;
5.2.1.20 уметь поливать комнатные растения;
5.2.1.21 выполнять правила ухода за культурными растениями сада и огорода: прополка, боронование, полив растений сада и огорода;
5.2.1.22 знать правила дарения цветов;
5.2.1.23 иметь представление о разнообразии представителей животного мира – звери, птицы, рыбы, насекомые.
5.2.1.24 иметь представление о всеядных животных – медведь, еж, свинья, отличие от хищных и травоядных животных по способу питания;
5.2.1.25 уметь различать полезных и вредных животных (вред и польза для человека, для животных);
5.2.1.26 стремиться самостоятельно ухаживать за домашними животными;
5.2.1.27 уметь подкармливать птиц зимой
|
2.2 Процессы в неживой природе
|
5.2.2.1 обобщать и систематизировать знания о неживой природе;
5.2.2.2 уточнять и расширять представления о почве и значении почвы для растений, животных и человека;
5.2.2.3 знать о роли человека в сохранении плодородия почвы;
5.2.2.4 иметь понятие об ответственности человека перед природой;
5.2.2.5 совершать экскурсии на предприятия, сельскохозяйственные и животноводческие фермы;
5.2.2.6 участвовать в сезонных работах на пришкольном участке, в уходе за комнатными растениями;
5.2.2.7 уметь измерять температуру воздуха;
5.2.2.8 уметь определять направление ветра;
5.2.2.9 наблюдать за погодой и вести календарь природы;
5.2.2.10 участвовать в создании плакатов и постеров на тему "Охрана природы";
5.2.2.11 сравнить погоду разных дней по календарю природы;
5.2.2.12 соблюдать культуру поведения в природе;
5.2.2.13 сохранять свое здоровье от простудных заболеваний;
5.2.2.14 выполнять сезонные работы в саду и огороде;
5.2.2.15 ухаживать за комнатными растениями;
5.2.2.16 осознавать свою ответственность перед природой
|
3.Моя родина- Казахстан
|
3.1. Промышлен-ность Казахстана
|
5.3.1.1 иметь представление о промышленности Республики Казахстан;
5.3.1.2 знать из чего делают бензин и где он используется;
5.3.1.3 иметь представление о том как поступает газ в дома;
5.3.1.4 стремиться экономно расходовать в быту газ, электричество, уголь;
5.3.1.5 выполнять математически вычисления по сравнению количества добываемых полезных ископаемых на разных месторождениях;
5.3.1.6 учиться делать графики и диаграммы сравнительных данных по разным месторождениям
|
3.2Сельское хозяйство Казахстана
|
5.3.2.1 иметь представление о сельском хозяйстве Казахстана: животноводство, растениеводство;
5.3.2.2 знать основные зоны животноводства, показывать на карте;
5.3.2.3 знать какие сельскохозяйственные культуры выращивают в данной местности;
5.3.2.4 природа Казахстана в произведениях художников и писателей;
5.3.2.5 посещать выставки художников Казахстана;
5.3.2.6 читать произведения казахстанских писателей и поэтов
|
4.Формирование речевых навыков
|
4.1 Расширение словарного запаса
|
5.4.1.1 стремиться вводить в активный словарь ранее не используемые существительные, прилагательные, глаголы, наречия;
5.4.1.2 уметь образовывать словосочетания: весенняя капель, журчание ручьев, плывущие облака, оживление природы, охрана природы, изменения в неживой природе, полезная пища, натуральные витамины, культурное растение, дикорастущее растение, место произрастания, внешний вид, условия роста, правила ухода, растительный мир;
5.4.1.3 уметь преобразовывать однокоренные слова: весна, весенний; облака, облачно, облачный; растение, растет, растущий
|
4.2 Развитие связной речи
|
5.4.2.1 уметь самостоятельно формулировать фразы и предложений;
5.4.2.2 стремиться составлять рассказы о природе, об изменениях в жизни растений, животных и человека в разное время года;
5.4.2.3 стремиться самостоятельно составлять рассказы о растительном мире с использованием новых слов и словосочетаний;
5.4.2.4 стремиться устанавливать причинно-следственные связи изменений в жизни растений, животных, человека в разные периоды;
5.4.2.5 стремиться к решению речевых логических задач "Как ты поступишь, если…";
5.4.2.6 активно участвовать в беседе; связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений, выполненных поручений, законченного трудового процесса;
5.4.2.7 стремиться составлять рассказы о Казахстане: природе, промышленности, сельском хозяйстве, жизни людей в городе и селе, произведениях художников и писателей о Казахстане
|
4 четверть
|
1.Сезонные изменения в природе. Времена года
|
4.Обобщение сведений о летних проявлениях природы.
|
5.1.4.1 обобщать и систематизировать знания о сезонных изменениях в природе;
5.1.4.2 уметь объяснять зависимость изменений в жизни растений и животных от изменений в неживой природе;
5.1.4.3 проявлять навыки правильного, отвечающего природоохранным нормам, поведения в природе с целью предупреждения несчастных случаев (например, во время купания в водоемах, разведения костров в лесу);
5.1.4.4 уметь правильно одеваться в жаркий летний день;
5.1.4.5 знать и выполнять летние закаливающие процедуры;
5.1.4.6 участвовать в рисовании коллективных плакатов на темы "Правила поведения на воде", "Правила поведения летом в лесу";
5.1.4.7 ухаживать за растениями сада, огорода;
5.1.4.8 принимать участие в уборке раннего урожая ягод, овощей;
5.1.4.9 уметь ухаживать за домашними животными;
5.1.4.10 уметь правильно вести себя при купании в водоемах, уметь правильно вести себя в лесу на отдыхе;
5.1.4.11 уметь ухаживать за растениями сада, огорода, цветниками, комнатными растениями
|
2.Природа
|
1. Процессы в живой природе.
|
5.2.1.1 обобщать, уточнять и систематизировать знания о растительном мире;
5.2.1.2 уметь выделять общие и отличительные признаки деревьев, кустарников, травянистых растений;
5.2.1.3 закреплять знания условий жизни растений – почва, вода, воздух, свет;
5.2.1.4 уметь распознавать по внешнему виду растения недостаток отдельных условий;
5.2.1.5 иметь представление о понятии "культурные растения" - растения сада, огорода, поля;
5.2.1.6 знать отличительные признаки культурных растений -внешний вид, условия роста, место произрастания, зависимость от ухода человека (овощи, фрукты);
5.2.1.7 иметь представление о понятии "дикорастущие растения":
деревья -ель, сосна, береза, рябина, черемуха;
кустарники -шиповник, можжевельник;
травы -клевер, одуванчик, полынь;
5.2.1.8 знать отличительные признаки дикорастущих растений – внешний вид, место и особенности произрастания;
5.2.1.9 выращивать посадочные материалы помидоров, огурцов, болгарского перца из семян;
5.2.1.10 наблюдать за ростом растений, ухаживать за ними;
5.2.1.11 уметь подготавливать почву к посадке семян;
5.2.1.12 выполнять действия по посадке семян в грунт и выращивание моркови и свеклы;
5.2.1.13 наблюдать за размножением деревьев яблони, груши и черенками;
5.2.1.14 определять по внешнему виду растения, какого условия ему не хватает для хорошего роста – влаги, света, воздуха, почвы;
5.2.1.15 осуществлять посадку растений;
5.2.1.16 уметь видеть, беречь и приумножать растительный мир родного края;
5.2.1.17 уметь бережно относиться к растениям;
5.2.1.18 уметь поливать комнатные растения;
5.2.1.19 выполнять правила ухода за культурными растениями сада и огорода: прополка, боронование, полив растений сада и огорода;
5.2.1.20 иметь представление о разнообразии представителей животного мира – звери, птицы, рыбы, насекомые.
5.2.1.21 уметь различать домашних и диких животных по внешнему виду, по месту обитания;
5.2.1.22 иметь представление о травоядных животных – заяц, белка, корова, коза, способ их питания, названия взрослых животных и детенышей;
5.2.1.23 иметь представление о хищных животных – волк, лиса; внешний вид. Повадки, особенности питания, детеныши;
5.2.1.24 иметь представление о всеядных животных – медведь, еж, свинья; отличие от хищных и травоядных животных по способу питания;
5.2.1.25 уметь различать полезных и вредных животных (вред и польза для человека, для животных);
5.2.1.26 стремиться самостоятельно ухаживать за домашними животными
|
2. Процессы в неживой природе
|
5.2.2.1 обобщать и систематизировать знания о неживой природе;
5.2.2.2 закреплять представление о воде как условии существования всего живого, о роли воды в природе;
5.2.2.3 иметь представление об использовании воды в производстве продукции;
5.2.2.4 знать причины загрязнения воды и его последствия в жизни человека, животных и растений;
5.2.2.5 закрепить представление о воздухе как основе дыхания, роли воздуха в жизни растений, животных и человека;
5.2.2.6 знать о воздействие загрязненного и чистого воздуха на здоровье человека, состояние животных и растений;
5.2.2.7 уточнять и расширять представления о почве и значении почвы для растений, животных и человека;
5.2.2.8 знать о роли человека в сохранении плодородия почвы;
5.2.2.9 иметь понятие об ответственности человека перед природой;
5.2.2.10 участвовать в сезонных работах на пришкольном участке, в уходе за комнатными растениями;
5.2.2.11 уметь измерять температуру воздуха;
5.2.2.12 уметь определять направление ветра;
5.2.2.13 наблюдать за погодой и вести календарь природы;
5.2.2.14 участвовать в создании плакатов и постеров на тему "Охрана природы";
5.2.2.15 сравнить погоду разных дней по календарю природы;
5.2.2.16 соблюдать культуру поведения в природе;
5.2.2.17 соблюдать правила безопасности рядом с водоемами и на воде;
5.2.2.18 сохранять свое здоровье от простудных заболеваний;
5.2.2.19 выполнять сезонные работы в саду и огороде;
5.2.2.20 ухаживать за комнатными растениями;
5.2.2.21 осознавать свою ответственность перед природой
|
3.Моя родина- Казахстан
|
1. Промышленность Казахстана
|
5.3.1.1 иметь представление о промышленности Республики Казахстан;
5.3.1.2 знать наиболее крупные промышленные города республики – Атырау, Караганда, Экибастуз, Костанай;
5.3.1.3 иметь представление о полезных ископаемых Казахстана – уголь, нефть, газ, а также полезных ископаемых данной местности; их значение в жизни человека;
5.3.1.4 учиться работать с физической картой и картой природных ископаемых Казахстана;
5.3.1.5 выполнять практические занятия по нахождению на карте наиболее крупных городов Казахстана и мест добычи полезных ископаемых нефти, газа, угля;
5.3.1.6 знать из чего делают бензин и где он используется;
5.3.1.7 иметь представление о том как поступает газ в дома;
5.3.1.8 стремиться экономно расходовать в быту газ, электричество, уголь;
5.3.1.9 выполнять математические вычисления по сравнению количества добываемых полезных ископаемых на разных месторождениях;
5.3.1.10 учиться делать графики и диаграммы сравнительных данных по разным месторождениям
|
2.Сельское хозяйство Казахстана
|
5.3.2.1 иметь представление о сельском хозяйстве Казахстана: животноводство, растениеводство;
5.3.2.2 знать зоны выращивания пшеницы, показывать на карте;
5.3.2.4 знать основные зоны животноводства, показывать на карте;
5.3.2.4 знать из чего делают хлеб и о роли хлеба в жизни человека;
5.3.2.5 уметь бережно относиться к хлебу;
5.3.2.6 знать какие сельскохозяйственные культуры выращивают в данной местности;
5.3.2.7 составлять диаграммы сбора урожая разных сельскохозяйственных культур за последние 2-3 года, сравнение;
5.3.2.8 иметь представление об описании природы Казахстана в произведениях художников и писателей;
5.3.2.9 посещать выставки художников Казахстана;
5.3.2.10 читать произведения казахстанских писателей и поэтов;
5.2.3.11 уметь объяснить, что значит быть достойным гражданином своей страны
|
4.Формирование речевых навыков
|
1. Расширение словарного запаса;
|
5.4.1.1 стремиться вводить в активный словарь ранее не используемые существительные, прилагательные, глаголы, наречия;
5.4.1.2 уметь образовывать словосочетания: оживление природы, охрана природы, изменения в неживой природе, полезная пища, натуральные витамины, культурное растение, дикорастущее растение, место произрастания, внешний вид, условия роста, правила ухода, растительный мир;
5.4.1.3 уметь преобразовывать однокоренные слова: весна, весенний; облака, облачно, облачный; растение, растет, растущий.
|
2. Развитие связной речи
|
5.4.2.1 уметь самостоятельно формулировать фразы и предложений;
5.4.2.2 стремиться составлять рассказы о природе, об изменениях в жизни растений, животных и человека в разное время года;
5.4.2.3 стремиться самостоятельно составлять рассказы о растительном мире с использованием новых слов и словосочетаний;
5.4.2.4 уметь последовательно рассказать процесс приготовления несложного блюда из овощей и фруктов;
5.4.2.5 стремиться устанавливать причинно-следственные связи изменений в жизни растений, животных, человека в разные периоды;
5.4.2.6 стремиться объяснять пословицы, поговорки: "Туча летуча, а дождь – бегун", "Лето грозовое, значит и грибное", "Июль – макушка лета";
5.4.2.7 стремиться решение речевых логических задач "Как ты поступишь, если…";
5.4.2.8 активно участвовать в беседе; связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений, выполненных поручений, законченного трудового процесса;
5.4.2.9 стремиться составлять рассказы о Казахстане: природе, промышленности, сельском хозяйстве, жизни людей в городе и селе, произведениях художников и писателей о Казахстане
|
| |
Приложение 521
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года № 115 |
Сноска. Приказ дополнен приложением 521 в соответствии с приказом Министра образования и науки РК от 20.09.2018 № 469 (вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Естествознание" для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 6-9 классов по обновленному содержанию
Сноска. Заголовок - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Естествознание" для обучающихся с легкими нарушениями интеллекта 6-9 классов по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с пунктом 1) статьи 19 Закона "Об образовании".
Сноска. Пункт 1 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
2. Цель учебного предмета "Естествознание" – формирование у обучающихся доступных знаний об окружающем мире, о неживой природе, растениях, животных, строении и функциях человеческого организма.
3. Задачи учебного предмета:
1) формировать знания об основных элементах неживой и живой природы, а также об организме человека и его здоровье;
2) формировать представления о природных явлениях (дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето);
3) формировать навыки выращивания некоторых растений и ухода за ними; способы ухода за домашними животными;
4) формировать навыки здорового образа жизни, сохранения и укрепления собственного здоровья;
5) формировать бережное отношение к природе.
Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса
4. Программа составлена с учетом предшествующей подготовки обучающихся в рамках предмета "Мир вокруг". В процессе изучения курса географии устанавливаются межпредметные связи с курсами: "География" (География Казахстана, География материков и океанов), "История" (История нашего края), а также с родным языком, чтением, математикой.
5. Педагогические подходы к организации учебного процесса по "Естествознанию" реализуются в соответствии с принципами специальной педагогики:
1) коррекционно-развивающая направленность обучения обучающихся с легкими нарушениями интеллекта обеспечивается специальными методами и приемами учебной деятельности. Учитываются: инертность мыслительных процессов, низкая познавательная активность, слабость обобщающей и абстрагирующей функции мышления, отставание в речевом развитии. Формирование представлений о живой и неживой природе создает условия для развития у обучающихся психических функций: восприятие, память, речь, мышление. Формируются личностные качества: умения доводить начатую работу до конца, преодолевать посильные трудности, проявлять аккуратность и самостоятельность;
2) социально-адаптирующая направленность обучения предполагает преодоление или уменьшение социальной дезадаптации личности. Предусматривается специальная работа по освоению обучающимся необходимых для участия в социальной жизни норм поведения, жизненных навыков;
3) деятельностный подход в обучении предполагает использование предметно-практической деятельности под руководством педагога, которая создает условия для осмысления учебного материала. Предметно-практическая деятельность развивает сенсомоторную основу высших психических функций (восприятия, речи, мышления), компенсирует недостаточность жизненного опыта обучающихся, позволяет овладевать знаниями, умениями и навыками. Овладение содержанием учебного предмета предполагает ведение обучающимися наблюдений, выполнение лабораторных и практических работ, проведение опытов и участие в экскурсиях;
4) дифференцированный и индивидуальный подход обусловлен наличием у обучающихся вариативных типологических особенностей, которые проявляются при усвоении учебного материала и влияют на качество получаемых знаний, умений и навыков. Образовательный процесс осуществляется на основе педагогической классификации, которая включает 4 типологические группы (по В.В. Воронковой), для каждой из которых педагог подбирает соответствующее возможностям обучающихся содержание учебного материала, с учетом доступной сложности и объема. Варьируются темп учебной работы, степень самостоятельности обучающихся, методы и приемы обучения. Деление обучающихся на группы условно и подвижно. Дифференцированный подход дополняется индивидуализацией обучения;
5) необходимость специального педагогического руководства учебно-познавательной и практической деятельностью обусловлена низкой познавательной активностью и слабостью, аналитической и обобщающей функций мышления.
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
6. Информационно-коммуникационные технологии (далее – ИКТ) расширяют арсенал средств педагога, помогая "достраивать" условия обучения, которые необходимы для решения образовательных, развивающих и коррекционных задач. ИКТ в учебном процессе используются дозировано с учетом сниженной работоспособности обучающихся.
7. ИКТ на уроках используется с целью:
1) моделирования сложных и скрытых от непосредственного наблюдения объектов познания;
2) создания дополнительных визуальных динамических опор для анализа обучающимся изучаемых природных явлений в режиме реального и отсроченного времени.
8. Нормы оценки результатов усвоения учебного материала по естествознанию обучающихся с легкими нарушениями интеллекта основаны на целеполагании, представленном в Программе, и направлены на осуществление единых подходов при организации проверки и оценки учебных достижений обучающихся.
Сноска. Пункт 8 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
9. Оценочными средствами являются задания и упражнения, с помощью которых формировались навыки, в соответствии с целями обучения. Не рекомендуется использовать тестирование при оценивании результатов обучения, обучающихся с нарушениями интеллекта.
Сноска. Пункт 9 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
10. Оценивание достижений, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта осуществляется средствами внутренней оценки. Результаты освоения Программы оцениваются в ходе образовательного процесса учителем на занятиях. Педагог систематически осуществляет контролирующие оценочные действия.
Сноска. Пункт 10 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
11. Оценка результативности обучения, обучающихся с легкими нарушениями интеллекта реализуется в виде текущего (поурочного), периодического (тематического) и итогового контроля.
Сноска. Пункт 11 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 06.11.2024 № 327 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
12. Текущий контроль производится с помощью наблюдения за деятельностью обучающихся на уроке, анализа практических и самостоятельных работ, коллективных видов деятельности. Поурочный контроль проводится с целью корректировки содержания и методов обучения, используемых педагогом для обеспечения качества учебного процесса. Контроль носит также стимулирующий и воспитательный характер в отношении учащихся.
13. Периодический контроль проводится после изучения программной темы и раздела. Результаты изучения учебного материала в рамках определенной темы у обучающихся разных типологических групп будут неодинаковы. Обучающиеся 1 типологической группы (по В.В. Воронковой) продемонстрируют овладение учебным материалом на уровне применения знаний. Обучающиеся 2 типологической группы – проявят понимание основного содержания темы. Обучающиеся 3 типологической группы усвоят материал на уровне узнавания и требуют помощи учителя при актуализации своих знаний. Обучающиеся 4 типологической группы обучаются по индивидуальной программе в рамках которой осуществляется оценка их достижений.
14. Итоговый контроль проводится в конце четверти, года. Педагогом анализируется динамика развития и успешности каждого обучающегося класса, наблюдаемая в течение учебного года, которая фиксируется в сводных картах достижений обучающихся.
15. Информация, получаемая педагогом с помощью процедур оценивания, позволяет вовремя и адекватно реагировать на трудности, возникающие в процессе овладения навыками и умениями. Педагог определяет содержание и способы индивидуальной помощи обучающимся.
16. Для обеспечения эффективной коммуникации на занятиях мебель в классе легко передвигаема для проведения различных форм (индивидуальная, парная, групповая) и видов работы.
17. Для организации учебно-воспитательного процесса урок "Естествознания" обеспечивается соответствующим наглядным и дидактическим материалом.
18. Мебель в классе легко передвигается для проведения различных форм (индивидуальная, парная, групповая) и видов работы. Необходимо предусмотреть место для книжных полок, стендов для выставки работ учащихся и наглядных пособий.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Естествознание"
19. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Естествознание" составляет:
1) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
20. В основу структурирования учебного материала Программы "Естествознания" положен линейный способ, позволяющий последовательно и постепенно усложнять сообщаемую обучающимся информацию. Содержание Программы включает следующие разделы:
1) раздел "Неживая природа" (6 класс);
2) раздел "Растения" (7 класс);
3) раздел "Животные" (8 класс);
4) раздел "Человек" (9 класс).
21. Раздел "Неживая природа" включает следующие подразделы:
1) природа. Живая и неживая природа;
2) вода;
3) воздух;
4) полезные ископаемые;
5) почва.
22. Раздел "Растения" включает следующие подразделы:
1) многообразие растений и их охрана;
2) растение – живой организм (общее знакомство с цветковыми растениями);
3) многообразие растительного мира: бактерии, грибы, мхи и папоротники;
4) древесные растения Казахстана;
5) культурные растения Казахстана;
6) сельскохозяйственные растения Казахстана;
7) травянистые растения Казахстана;
8) цветочно - декоративные растения.
23. Раздел "Животные" включает следующие подразделы:
1) разнообразие животного мира;
2) беспозвоночные животные;
3) позвоночные животные: рыбы; земноводные, пресмыкающиеся; птицы; млекопитающие; сельскохозяйственные травоядные млекопитающие.
24. Раздел "Человек" включает следующие подразделы:
1) человек – часть живой природы;
2) общие особенности организма человека;
3) опора и движение;
4) пищеварение;
5) кровь и кровообращение;
6) дыхание;
7) выделение;
8) кожа;
9) нервная система;
10) органы чувств;
11) размножение и развитие;
12) охрана здоровья.
25. Базовое содержание учебного предмета "Естествознание" для 6 класса:
1) природа. Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы, их изменения. Твердые тела, жидкости и газы. Превращение твердых тел в жидкости, жидкостей – в газы. Планета, на которой мы живем – Земля. Форма и величина Земли. Смена дня и ночи, смена времен года. Экскурсии: знакомство с объектами неживой природы;
2) вода. Вода – необходимое условие жизни. Вода в природе: роса, туман, облака, осадки, родники, водоемы (река, озеро, пруд, море). Свойства воды: непостоянство формы, текучесть, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении. Способность воды растворять некоторые твердые вещества. Учет и использование свойств воды. Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды. Растворы и их использование. Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода. Три состояния воды. Температура воды и ее измерение. Единица измерения температуры – градус. Использование воды в быту, промышленности, сельском хозяйстве, для транспорта, отдыха и закаливания. Бережное отношение к воде в быту. Экскурсии: ознакомление с местными водными источниками. Опыты: расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении. Растворение соли и сахара в воде. Очистка мутной воды путем фильтрования. Выпаривание солей из питьевой, минеральной и морской воды. Практическая работа: измерение температуры воды (холодной, горячей и теплой);
3) воздух. Воздух – необходимое условие жизни. Свойства воздуха: прозрачный, бесцветный, упругий. Использование упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного, теплый воздух поднимается вверх, холодный – опускается вниз. Движение воздуха. Состав: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживть горение. Значение кислорода и воздуха для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара. Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Необходимость охраны воздуха от загрязнения. Полеты человека в воздухе. Освоение космоса. Опыты: обнаружение воздуха в пористых телах (сахар, сухарь, уголь и почва). Воздух занимает объем. Воздух упругий. Воздух плохой проводник тепла. Расширение и сжатие воздуха. Получение кислорода и углекислого газа. Практическая работа: наблюдение за отклонением пламени свечи;
4) полезные ископаемые. Разнообразие полезных ископаемых (твердые, газообразные). Богатство Казахстана полезными ископаемыми. Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов: гранит, известняк, песок, глина. Горючие полезные ископаемые: торф, каменный уголь, нефть и природный газ. Полезные ископаемые, которые используются при получении минеральных удобрений: калийная соль и фосфаты. Полезные ископаемые, используемые для получения металлов: железная и медная руды. Экскурсии в краеведческий музей. Опыты: определение некоторых свойств горячих полезных ископаемых, определение растворимости калийной соли и фосфоритов. Практические работы: распознавание черных и цветных металлов. Наблюдение за сгоранием каменного угля;
5) почва. Образование, состав почвы. Минеральная и органическая части почвы. Песчаные и глинястые почвы. Основное свойство почвы – плодородие. Местные типы почв. Обработка почвы. Экскурсии к местам образования почвенных обнажений. Опыты: выделение воздуха из воды и почвы. Выделение песка и глины. Практические работы: различение песчаных и глинястых почв. Обработка почвы на пришкольном участке.
26. Базовое содержание учебного предмета "Естествознание" для 7 класса:
1) многообразие растений и их охрана. Общее понятие об органах цветкового растения. Экскурсии: в ботанический сад или парк;
2) растение – живой организм (общее знакомство с цветковыми растениями). Цветок, семя, корень, лист, стебель, растение – целостный организм. Понятие о вегетативном размножении растений. Опыты: условия, необходимые для прорастания семян; образование крахмала в листьях на свету; испарение воды листьями; дыхание растений; передвижение минеральных веществ и воды по древесине. Лабораторные работы: органы цветкового растения; строение цветка; строение семени фасоли; строение зерновки пшеницы. Практическе работы: определение всхожести семян, сбор коллекции опавших листьев;
3) многообразие растительного мира: бактерии, грибы, мхи и папоротники. Бактерии, грибы, мхи, папоротники. Места произрастания;
4) древесные растения Казахстана. Лиственные растения лесостепи Казахстана, хвойные растения гор Казахстана, кустарниковые растения гор Казахстана, плодовые растения гор Казахстана, древесные растения пустынь;
5) культурные растения Казахстана. Лилейные, поселковые, бобовые, маревые, тыквенные, крестоцветные. Выращивание, посев, уход, уборка, использование человеком;
6) сельскохозяйственные растения Казахстана. Зерновые культуры, бахчевые культуры, технические культуры. Выращивание, посев, уход, уборка, использование;
7) травянистые растения Казахстана. Растения сада, травянистые растения Казахстана, лекарственные растения, ядовитые травы;
8) цветочно-декоративные растения. Сложноцветные, комнатные растения. Практические работы: работа по пересадке комнатных растений. Рыхление и прополка в саду и на участке. Лабораторная работа: Строение клубня картофеля.
27. Базовое содержание учебного предмета "Естествознание" для 8 класса:
1) разнообразие животного мира. Значение животных в природе и в жизни человека. Охрана редких и исчезающих животных;
2) беспозвоночные животные. Общие признаки беспозвоночных животных. Дождевой червь. Насекомые. Насекомые-вредители. Полезные для человека насекомые. Паук. Экскурсии: в природу для наблюдения за строением и поведением насекомых. Оставление краткого описания наблюдения;
3) позвоночные животные: рыбы (окунь, щука, карп, осетр, белуга, сом, сазан); земноводные (лягушка), пресмыкающиеся (уж, гадюка, щитомордник, варан, песчаная круглоголовка); птицы (степные, хищные, водоплавающие, домашние); млекопитающие (грызуны, зайцеобразные, хищные звери, дикие пушные хищные звери, китообразные морские животные, травоядные животные, дикие и домашние травоядные животные); сельскохозяйственные травоядные млекопитающие (корова, овца, лошадь, верблюд). Внешнее строение, способ передвижения, среда обитания, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, размножение. Значение для природы, в жизни человека. Работа с картой: показ на биогеографической карте Казахстана изученных видов млекопитающих. Сопоставление биогеографической карты Казахстана с физической картой, картой природных зон. Экскурсии: в зоопарк, в заповедник, на животноводческую ферму и питомник.
28. Базовое содержание учебного предмета "Естествознание" для 9 класса:
1) человек – часть живой природы. Черты сходства и различия человека и животных;
2) общие особенности организма человека. Клетки, ткани, их разновидности. Органы и системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, выделительная, дыхательная, нервная, органов зрения и размножения). Лабораторные работы: строение микроскопа, строение клетки;
3) опора и движение. Значение опорно-двигательной системы. Состав и строение костей. Скелет человека. Первая помощь при ушибах, растяжение связок, вывихах суставов и переломах костей. Основные группы мышц, работа мышц. Предупреждение искривления позвоночника и плоскостопия. Практические упражнения: оказание первой помощи при ушибах, растяжениях, вывихах, переломах;
4) пищеварение. Значение пищеварения, органы пищеварения. Питательные вещества и пищевые продукты. Пищеварение в ротовой полости, желудке, кишечнике. Всасывание питательных веществ в кровь. Значение белков, жиров, углеводов, минеральных солей для организма. Гигиена питания и предупреждение желудочно-кишечных заболевний, пищевых отравлений и глистных заболеваний. Вредное влияние алкоголя и курения на органы пищеварения;
5) кровь и кровообращение. Значение крови и кровообращения. Состав крови, плазма крови. Органы кровообращения: сердце и сосуды. Работа сердца, движение крови по сосудам. Первая помощь при кровотечениях. Влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды. Лабораторные работы: рассматривание капельки крови под микроскопом. Прощупывание и подсчет пульса;
6) дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания, их строение, функции. Голосовой аппарат. Газообмен в легких и тканях. Болезни, передающиеся через воздух. Гигиена органов дыхания. Влияние никотина на органы дыхания. Охрана воздушной среды;
7) выделение. Органы мочевыделительной системы, их значение. Внешний вид почек, их расположение в организме. Предупреждение почечных заболеваний;
8) кожа. Кожа человека и ее значения. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Гигиена кожи и гигиенические требования к одежде. Профилактика и первая помощь при тепловом и солечном ударах, ожогах и обморожениях. Практические упражнения: оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударе, ожогах и обморожених;
9) нервная система. Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг). Гигиена умственного труда. Влияние на нервную систему алкоголя и никотина. Сон и его значение;
10) органы чувств. Значение органов чувств. Строение, функции, гигиена органа зрения. Меры по охране органа зрения. Строение органа слуха. Органы обоняния и вкуса;
11) размножение и развитие. Анатомо-физиологические особенности организма мужчин и женщин. Понятие об оплодотворении, зачатии и беременности. Понятие о вреде ранних половых связей. Планирование семьи, регулирование рождаемости. Современные способы предохранения от непланируемой беременности. Краткие сведения о воспалительных и венерических заболеваниях, синдроме приобретенного иммунодефицита, способы предупреждения ими;
12) охрана здоровья. Законодательство Республики Казахстан о здоровье. Система учреждений здравоохранения в Казахстане. Медицинская помощь. Социальное обеспечение по старости, болезни и потере трудоспособности.
29. В Программе сформулированы цели обучения, которые представлены в виде ожидаемых результатов для каждого подраздела Программы.
30. Учитель имеет право вносить изменения в последовательность реализации целей каждого подраздела, а также регулировать глубину и объем сообщаемых учащимся естественно-научных сведений с учетом возможностей обучающихся.
Глава 4. Система целей обучения
31. В Программе для удобства использования учебных целей и проведения мониторинга введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе – раздел и третье – подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.1.1.4: "6" – класс, "1" – раздел, "1.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели:
32. Ожидаемые результаты по целям обучения:
1) раздел "Неживая природа":
таблица 1
6 класс
|
Подраздел
|
Цели обучения:
|
1.1 Природа
|
6.1.1.1 различать, называть объекты и признаки живой и неживой природы;
|
6.1.1.2 называть и различать твердые тела, жидкости и газы;
|
6.1.1.3 уметь привести пример перехода тела из одного состояния в другое;
|
6.1.1.4 узнавать и называть признаки времен года в живой и неживой природе;
|
1.2 Вода
|
6.1.2.1 называть различные состояния воды в природе: роса, туман, облака, осадки; родники, водоемы (река, пруд, озеро, море), подземные воды;
|
6.1.2.2 понимать и называть свойства воды: непостоянство формы, текучесть, расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении, вода-растворитель;
|
6.1.2.3 приводить примеры использования человеком свойств воды в быту;
|
6.1.2.4 называть водные растворы, приводить примеры их использования (стиральные, питьевые);
|
6.1.2.5 называть растворы в природе: минеральная и морская вода, рассказывать об их значении и пользе для человека;
|
6.1.2.6 называть нерастворимые в воде вещества
|
6.1.2.7 различать прозрачную и мутную воду; называть способы очистки мутной воды, рассказывать о ценности питьевой воды;
|
6.1.2.8 измерять температуру воды используя градусник и единицу измерения температуры – градус;
|
6.1.2.9 называть три состояния воды;
|
6.1.2.10 приводить примеры использование воды в быту и хозяйстве человека;
|
6.1.2.11 рассказывать о способах бережного отношения к воде в быту;
|
1.3 Воздух
|
6.1.3.1 объяснять значение воздуха для живых организмов;
|
6.1.3.2 называть свойства воздуха: легкость, прозрачность, бесцветность, отсутствие постоянной формы, способность занимать место, упругость и сжимаемость воздуха; рассказывать об использовании свойств воздуха человеком;
|
6.1.3.3 называть источники нагревания воздуха в природе и в быту, рассказывать о движении теплого и холодного воздуха в помещении, о важности проветривания помещения
|
6.1.3.4 рассказывать о движении теплого и холодного воздуха в природе (ветер), о полезной работе ветра в природе
|
6.1.3.5 называть причины стихийных бедствий, понимать значение прогноза погоды
|
6.1.3.6 называть состав воздуха (смесь газов: азот, кислород, углекислый газ)
|
6.1.3.7 называть свойство кислорода поддерживать горение и свойство углекислого газа не поддерживать горение
|
6.1.3.8 называть варианты применения углекислого газа в повседневной жизни (сухой лед, газированные напитки, огнетушитель)
|
6.1.3.9 называть примеси в воздухе (водяной пар, пыль, частицы пепла, сажи)
|
6.1.3.10 называть источники загрязнения воздуха; понимать важность борьбы за его чистоту
|
1.4 Полезные ископаемые
|
6.1.4.1 называть разновидности полезных ископаемых, способы их добычи
|
6.1.4.2 рассказывать о значении полезных ископаемых для человека, профессии геолога
|
6.1.4 3 называть полезные ископаемые, используемые в строительстве (гранит, известняки, глина, песок), их свойства, способы добычи, способы использования, месторождения в Казахстане
|
6.1.4.4 называть крупные предприятия и заводы Казахстана по производству стекла, кирпича и керамики
|
6.1.4.5 называть горючие полезные ископаемые (торф, каменный уголь, нефть, природный газ), рассказывать о внешнем виде и свойствах, способах добычи, способах использования. Внешний вид и свойства. Способы добычи и использование. Опасность возгорания. Профессии шахтера, нефтяника
|
6.1.4.6 знать об опасности возгорания горючих полезных ископаемых
|
6.1.4.7 называть крупнейшие месторождения горючих полезных ископаемых в Казахстане
|
6.1.4.8 узнавать и называть каменную соль по внешнему виду, рассказывать об ее свойствах. Места и способы добычи в Казахстане. Использование каменной соли
|
6.1.4.9 называть места и способы добычи каменной соли в Казахстане
|
6.1.4.10 называть полезные ископаемые, которые используются для получении минеральных удобрений: (калийная соль, фосфориты), рассказывать об их внешнем виде, свойствах, образовании, способах добычи в Казахстане, правилах безопасного обращения с удобрениями
|
6.1.4.11 называть полезные ископаемые, используемые для получения металлов (железные и медные руды), их внешний вид и свойства
|
6.1.4.12 рассказывать о получение черных и цветных металлов, сплавов из металлических руд (чугуна, стали, меди, алюминия)
|
6.1.4.13 приводить примеры использования металлов и сплавов человеком; рассказывать о свойствах и качестве металлических изделий
|
1.5 Почва
|
6.1.5.1 определять почву как верхний, плодородный слой земли
|
6.1.5.2 называть состав почвы: глина, песок, минеральные соли, вода, воздух и ее главную часть – перегной
|
6.1.5.3 давать характеристику песчаным и глинистым почвам; сравнивать их по водным свойствам: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать
|
6.1.5.4 понимать, что плодородие почвы – это необходимое условие для жизни растений
|
6.1.5.5 называть приемы обработки почвы (вспашка, боронование), узнавать и называть сельскохозяйственные машины для обработки почвы
|
6.1.5.6 называть и соблюдать правила гигиены в процессе обработки почвы
|
6.1.5.7 давать характеристику оврагу; рассказывать об их образовании, называть меры борьбы с оврагами
|
6.1.5.8 давать характеристику почвам Казахстана и рассказывать об их использовании
|
6.1.5.9 называть экологические проблемы, связанные с загрязнением почвы и пути их решения
|
2) раздел "Растения":
таблица 2
7 класс
|
Подраздел
|
Цели обучения
|
2.1 Значение растений и их охрана
|
7.2.1.1 иметь представление о многообразии растительного мира; понимать, что растения – составная часть живой природы
|
7.2.1.2 рассказывать о значении растений на Земле
|
7.2.1.3 рассказывать и применять разные способы охраны растений
|
2.2 Растение – живой организм
|
7.2.2.1 показывать и называть подземные и наземные органы цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок, плод (на примере растения, цветущего осенью)
|
7.2.2.2 иметь предсталение о строение цветка
|
7.2.2.3 узнавать и различать соцветия (кисть, зонтик. колос, початок, корзинка)
|
7.2.2.4 понимать значение опыления цветковых растений, знать способы опыления, иметь понятие о пустоцветах
|
7.2.2.5 различать сочные и сухие плоды, рассказывать как образуются плоды и семена, как распространяются семена растений
|
7.2.2.6 рассказывать о строении семени двудольных растений (на примере фасоли)
|
7.2.2.7 рассказывать о строении семени однодольных растений (на примере пшеницы)
|
7.2.2.8 понимать, какие условия, необходимы для прорастания семян
|
7.2.2.9 различать семена всхожие и невсхожие
|
7.2.2.10 знать агротехнику посева семян (сроки, глубина заделки в почву)
|
7.2.2.11 объяснять значение корня, рассказывать о его строении и развитии. Его строение. Корневые волоски
|
7.2.2.12 объяснять роль корневых волосков
|
7.2.2.13 узнавать и называть виды корневых систем (стержневая, мочковатая)
|
7.2.2.14 узнавать и называть видоизмененные корни (корнеплод, корнеклубень)
|
7.2.2.15 рассказывать о внешнем строении листа
|
7.2.2.16 различать листья простые и сложные
|
7.2.2.17 иметь представление о хлорофилле
|
7.2.2.18 объяснять значение листьев в жизни растения – образование питательных веществ в листьях на свету, процессы дыхания
|
7.2.2.19 объяснять значение испарения воды листьями
|
7.2.2.20 объяснять значение листопада
|
7.2.2.21 рассказывать о внутреннем строении и значении деревянного стебля, роли коры, камбия
|
7.2.2.22 понимать значение годичных колец
|
7.2.2.23 различать разновидности стеблей (прямостоячий, вьющийся, цепляющийся, стелющийся, укороченный)
|
7.2.2.24 иметь понятие о видоизмененных побегах (надземных и подземных): корневище, клубень, луковица, их биологической и практической роли
|
7.2.2.25 иметь представление о вегетативном размножении растений
|
7.2.2.26 понимать взаимосвязь растительного организма со средой обитания
|
2.3 Бактерии, грибы, мхи и папоротники
|
7.2.3.1 иметь общее понятие о бактериях: размножении и распространении, значении в природе и жизни человека
|
7.2.3.2 знать строение шляпочного гриба: плодовое тело, грибница; различать грибы съедобные и ядовитые; знать и выполнять правила сбора грибов
|
7.2.3.3 иметь понятие о мхе, как о многолетнем споровом растении
|
7.2.3.4 называть места произрастания мхов; рассказывать об образовании торфа и его использовании
|
7.2.3.5 рассказывать об особенностях строения, местах произрастания папоротников
|
2.4 Древесные растения Казахстана
|
7.2.4.1 узнавать и называть лиственные растения лесостепи Казахстана: береза, осина; называть особенности внешнего строения, понимать значение в природе и жизни человека
|
7.2.4.1 узнавать и называть хвойные растения гор Казахстана: сосна, ель; называть осбенности внешнего строения, понимать значение в природе и жизни человека
|
7.2.4.3 узнавать и называть кустарниковые растения гор Казахстана: облепиха, шиповник; называть особенности внешнего строения понимать значение в природе и жизни человека
|
7.2.4.4 узнавать и называть плодовые растения Казахстана: яблоня, груша, слива, абрикос, грецкий орех; называть особенности строения; знать и уметь собирать созревшие плоды
|
7.2.4.5 узнавать и называть древесные растения пустынной зоны Казахстана: белый и черный саксаул; называть особенности внешнего строения; понимать значение в природе и жизни человека; рассказывать об использовании древесины различных деревьев, охране деревьев
|
2.5 Культурные растения Казахстана
|
7.2.5.1 узнавать и называть лилейные: лук, чеснок – многолетние овощные растения; знать особенности размножения и выращивания, способы использования человеком
|
7.2.5.2 узнавать и называть пасленовые: картофель, томат, баклажан, перец; знать особенности выращивания: посев, уход, уборка; способы использование человеком
|
7.2.5.3 узнавать и называть бобовые: горох, фасоль, соя; знать особенности выращивания: посев, уход, уборка; способы использование человеком
|
7.2.5.4 узнавать и называть маревые: свекла столовая, знать особенности выращивания: посев, уход, уборка; способы использования человеком
|
7.2.5.5 узнавать и называть тыквенные: огурец, тыква; знать особенности выращивания: посев, уход, уборка; особенности использования человеком
|
7.2.5.6 узнавать и называть крестоцветные: капуста; знать разновидности капусты, знать особенности выращивания, способы использования человеком
|
2.6 Сельскохозяйственные растения Казахстана
|
7.2.6.1 узнавать и называть зерновые культуры: пшеница, рожь, ячмень, овес, кукуруза;знать особенности их строения (корневая система, стебель, лист, соцветие)
|
7.2.6.2 называть условия получения урожая зерновых культур; особенности использования в хозяйстве
|
7.2.6.3 узнавать и называть бахчевые культуры: арбуз, дыня; знать особенности выращивания в условиях Казахстана, использование человеком
|
7.2.6.4 узнавать и называть технические культуры: сахарная свекла, хлопчатник, подсолнечник; знать особенности выращивания, использование человеком
|
2.7 Травянистые растения Казахстана
|
7.2.7.1 узнавать и называть лекарственные растения; знать способы использование в быту
|
7.2.7.2 узнавать и называть ядовитые травы; знать и придерживться правил безопасного обращения с ядовитыми растениями
|
2.8 Цветочно-декоративные растения
|
7.2.8.1 узнавать и называть сложноцветные: ноготки, бархатцы, петуния – однолетние цветочные растения, маргаритка – двулетнее растение, георгин – многолетнее цветочное растение; знать особенности внешнего строения и выращивания этих растений
|
7.2.8.2 иметь общие сведения о комнатных растениях, особенностях их размножения и выращивания; уметь размножать вегетативным путем и ухаживать за ними
|
3) раздел "Животные":
таблица 3
8 класс
|
Подраздел
|
Цели обучения
|
3.1 Разнобразие животного мира
|
8.3.1.1 иметь представление о многообразии животного мира; называть черты отличия животных от растений; называть места обитания животных, называть способы приспособления их к условиям жизни
|
8.3.1.2 называть роль животных в природе и практическое значение для человека
|
8.3.1.3 понимать влияние деятельности человека на разнообразие и численность животных
|
8.3.1.4 называть заповедные зоны, животных, занесенных в Красную книгу Казахстана
|
3.2 Беспозвоночные животные
|
8.3.2.1 перечислять общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника (костного скелета)
|
8.3.2.2 рассказывать особенности внешнего строения дождевого червя, связанные с образом жизни и средой обитания; иметь представление об основных процессахего жизнедеятельности; понимать роль дождевых червей в природе
|
8.3.2.3 узнавать и называть круглых червей-паразитов (аскарида, острица); рассказывать о вреде, приносимом червями-паразитами человеку и животным; называть мероприятия по профилактике и борьбе с глистными заболеваниями
|
8.3.2.4 перечислять и объяснять особенности строения и образа жизни насекомых; называть отделы тела, покровы, конечности насекомых; иметь представление о многообразии насекомых; понимать роль насекомых в природе
|
8.3.2.5 узнавать и называть насекомых-вредителей: бабочка-капустница (и ее гусеница), майский жук, комар, комнатная муха; описывать внешнее строение, образ жизни, питание; размножение
|
8.3.2.6 понимать в чем состоит вред, приносимый насекомыми-вредителями (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий); перечислять меры борьбы с вредными насекомыми
|
8.3.2.7 узнавать и называть полезных насекомых: пчела, тутовый шелкопряд; описывать внешнее строение, образ жизни, питание; размножение
|
8.3.2.8 описывать пчелиную семью и ее образ жизни; описывать способ разведения тутового шелкопряда; понимать значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве; иметь представление об уходе за ними
|
8.3.2.9 описывать внешнее строение, образ жизни и среду обитания пауков; называть черты отличия паукообразных от насекомых
|
8.3.2.10 рассказывать о роли пауков в природе; узнавать и называть ядовитых пауков, обитающих в пустынях Казахстана: фаланга, каракурт, скорпион; называть способы оказания первой помощи при укусе ядовитым пауком
|
8.3.2.11 иметь представление о разнообразие клещей. Клещи – переносчики опасных болезней человека и животных. Чесоточные клещи. Меры предосторожности от укусов кровососущих клещей. Заражение чесоткой
|
3. 3 Позвоночные животные: Рыбы
|
8.3.3.1 называть особенности организации рыб, как водных позвоночных; перечислять признаки приспособленности рыб к среде обитания
|
8.3.3.2 иметь предсавление о многоообразие видов рыб, обитающих в водных источниках Казахстана; называть внутренние органы рыб, рассказывать о спообах размножение и развитии рыб
|
8.3.3.3 узнавать и называть речные рыбы: окунь, щука, карп; узнавать и называть морские рыбы: осетр, белуга, сазан; понимать значение рыб в природе и жизни человека
|
8.3.3.4 перечислять меры, направленные на охрану и увеличение рыбных богатств (разведение рыб)
|
3.4 Позвоночные животные:
Земноводные
|
8.3.4.1 иметь представление о многообразие видов земноводных; узнавать и называть представителя земноводых лягушку; называть место обитания лягушки, описывать образ жизни, внешнее строение лягушки, способ ее передвижения, внутренние органы, размножение лягушки; рассказывать о сезонных явлениях в жизни земноводных
|
8.3.4.2 называть черты сходства земноводных с рыбами и черты отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению; понимать значение земноводных в природе, способы охрана земноводных
|
3.5 Позвоночные животные:
Пресмыкающиеся
|
8.3.5.1 узнавать и называть пресмыкающихся Казахстана (ящерица прыткая, песчаная круглоголовка, варан, уж, гадюка, щитомордник)
|
8.3.3.8 рассказывать о внутреннем строении, питании, дыхании, кровообращении, особенностях нервной системы, размножении пресмыкающихся
|
8.3.3.9 иметь представление о разнообразии змей; понимать значение пресмыкающихся в природе; перечислять основные меры по их охран; называть черты сходства и различия пресмыкающихся и земноводных
|
8.3.3.10 называть и различать змей ядовитых и неядовитых (на примере ужа и гадюки)
|
3.6 Позвоночные животные:
Птицы
|
8.3.6.1 иметь представление о многообразие видовых отрядов птиц, обитающих в Казахстане; давать общую характеристику птиц
|
8.3.3.12 описывать среду обитания, особенности внешнего строения, питания, особенности внутреннего строения, размножение и развитие птиц; рассказывать о строении яйца птицы; иметь представление о гнездовании и выкармливании птенцов; понимать значение птиц и необходимость их охраны
|
8.3.3.13 узнавать и называть степных птиц: дрофа, журавль, жаворонок, описывать их образ жизни
|
8.3.3.14 узнавать и называть хищных птиц: степной орел, коршун, сова, описывать их образ жизни
|
8.3.3.15 узнавать и называть водоплавающих птиц: утка, пеликан, фламинго, описывать их образ жизни
|
8.3.3.16 узнавать и называть птиц, обитающих вблизижилья человека: сизый голубь, воробей, синица, описывать их образ жизни
|
8.3.3.17 узнавать и называть домашних птиц: курица, гусь, утка; называть способы разведения, кормления и содержания домашних птиц на птицефабриках
|
3.7 Позвоночные животные:
млекопитающие
|
8.3.7.1 иметь представление о разнообразии млекопитающих; перечислять животных, обитающихна территории Казахстана
|
8.3.3.19 называть общие признаки млекопитающих: волосяной покров, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком
|
8.3.3.20 описывать скелет и внутреннее строение млекопитающих: органы пищеварения, дыхания, кровообращения, выделения
|
8.3.3.21 узнавать и называть грызунов: суслик, тушканчик, песчанка, перечислять общие признаки грызунов; описывать внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных, образ жизни, питание, размножение; понимать значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека;
|
8.3.3.22 узнавать и называть зайцеобразных: заяц-русак, заяц-песчаник, кролик домашний; описывать внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных, образ жизни, питание и размножение зайцеобразных; называть условия разведения домашних кроликов
|
8.3.3.23 узнавать и называть хищных зверей: волк, медведь, рысь, снежный барс; перечислять общие признаки хищных зверей; описывать внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных, образ жизни, добывание пищи и размножение; иметь представление о распространении хищных зверей на территории Казахстана; рассказывать о значении этих животных и их охране
|
8.3.3.24 узнавать и называть пушных хищных зверей: куница, лиса, соболь, норка; описывать образ жизни, распространение и значение пушных зверей, разведение пушных зверей
|
8.3.3.25 узнавать и называть ластоногих морских животных: тюлень, морж, морской котик; перечислять общие признаки ластоногих; называть отличительные особенности этих животных, распространение и значение; называть способы охраны морских зверей
|
8.3.3.26 узнавать и называть китообразных: кит, дельфин; перечилять общие признаки китообразных; описывать внешнее строение кита и дельфина; рассказывать о питании и передвижении, дыхании, вскармливании детенышей о значении и охране этих животных;
|
8.3.3.27 узнавать и называть растительноядных животных: антилопа-сайга, джейран, кулан, лошадь Пржевальского; называть общие признаки, опсывать внешнее строение, питание, приспособленность к среде обитания растительноядных животных
|
8.3.3.28 различать и называть жвачных и нежвачных животных, парнокпытных и непарнокопытных; иметь представление о разножении, выращивании детенышей
|
3.8 Сельскохозяйственные травоядные млекопитающие
|
8.3.8.1 различать и называть сельскохозяйственных млекопитающих; описывать внешнее строение коровы, особенности ее пищеварительной системы, молочной продуктивности; иметь представление о современных животноводческих фермах, об услвоях содержания в них коров, выращивании телят; понимать значение коров в народном хозяйстве Казахстана
|
8.3.3.30 описывать внешнее строение и питание овец, особенности содержания овец и выращивание ягнят; понимать значение овец в народном хозяйстве Казахстана;
|
8.3.3.31 описывать внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова, питание лошадей; иметь представление о содержании лошадей, уходе и кормлении; понимать значение лошади в народном хозяйстве Казахстана
|
8.3.3.32 описывать внешнее строение верблюда, его приспособленность к засушливым условиям жизни; рассказывать об особенности питания, размножения верблюда, понимать значение верблюдов в народном хозяйстве Казахстана
|
8.3.3.33 узнавать и называть домашних питомцев: собаки, кошки; описывать особенности внешнего вида, содержания и ухода за ними; называть санитарно-гигиенические требования к содержанию домашних животных; называть заболевания домашних питомцев, способы оказания первой помощи
|
4) раздел "Человек":
таблица 4
