О внесении изменений и дополнений в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 "Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций"

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Внести в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 "Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов Республики Казахстан под № 8424) следующие изменения и дополнения:

пункт 1 дополнить подпунктами 15), 16) и 17) следующего содержания:

"15) типовые учебные программы для обучающихся с особыми образовательными потребностями по общеобразовательным предметам основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложениям 638-713 к настоящему приказу;

16) типовые учебные программы по общеобразовательным предметам основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложениям 714 к настоящему приказу;

17) типовые учебные программы для обучающихся с особыми образовательными потребностями по общеобразовательным предметам начального образования по обновленному содержанию согласно приложениям 715-730 к настоящему приказу.";

дополнить приложениями 638, 639, 640, 641, 642, 643, 644, 645, 646, 647, 648, 649, 650, 651, 652, 653, 654, 655, 656, 657, 658, 659, 660, 661, 662, 663, 664, 665, 666, 667, 668, 669, 670, 671, 672, 673, 674, 675, 676, 677, 678, 679, 680, 681, 682, 683, 684, 685, 686, 687, 688, 689, 690, 691, 692, 693, 694, 695, 696, 697, 698, 699, 700, 701, 702, 703, 704, 705, 706, 707, 708, 709, 710, 711,712, 713, 714, 715, 716, 717, 718, 719, 720, 721, 722, 723, 724, 725, 726, 727, 728, 729, 730 согласно приложениям 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91 и 92 к настоящему приказу.

2. Комитету дошкольного и среднего образования Министерства образования и науки Республики Казахстан в установленном законодательством Республики Казахстан порядке обеспечить:

1) государственную регистрацию настоящего приказа в Министерстве юстиции Республики Казахстан;

2) размещение настоящего приказа на интернет-ресурсе Министерства образования и науки Республики Казахстан после его официального опубликования;

3) в течение десяти рабочих дней после государственной регистрации настоящего приказа представление в Юридический департамент Министерства образования и науки Республики Казахстан сведений об исполнении мероприятий, предусмотренных подпунктами 1) и 2) настоящего пункта.

3. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на курирующего вице-министра образования и науки Республики Казахстан.

4. Настоящий приказ вводится в действие после дня его первого официального опубликования.

Министр образования и науки
Республики Казахстан

А. Аймагамбетов

	Приложение 1 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 1 апреля 2022 года № 123
	Приложение 638 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Естествознание" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Естествознание" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 5 - 6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Цель Программы - формирование у неслышащих обучающихся естественнонаучных знаний, понятий и целостного представления о закономерностях, взаимосвязи природы и общества, развитие умения применять полученные знания для объяснения, описания, прогнозирования природных явлений и процессов, наблюдаемых в повседневной жизни.

3. Задачи Программы:

1) формирование основ знаний о современной естественнонаучной картине мира и методах, используемых в естественных науках; знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими влияние на развитие науки, техники и технологий;

2) овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, восприятия информации естественнонаучного и жизненно значимого содержания, получаемой из средств массовой информации, ресурсов интернета, научной и научно-популярной литературы;

3) развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления для проведения простых исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации естественнонаучной информации;

4) развитие навыков применения естественнонаучных знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, грамотного использования современных технологий, охраны здоровья и окружающей среды.

4. Коррекционно-развивающие задачи:

1) развитие речевой культуры, функционального применения знаний, различных способов коммуникации, решения проблем и принятия решений;

2) расширение возможностей качественной индивидуализации специального обучения неслышащих обучающихся;

3) развитие личностных качеств (ответственность, настойчивость, инициативность, терпение и толерантность, необходимые для самостоятельной работы и работе в группе)

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. В процессе обучения неслышащих обучающихся, необходимо учитывать ряд особенностей:

1) отсутствие или остаток слухового восприятия у каждого обучающегося разные;

2) преобладание самых простых мыслительных операций;

3) преобладание механической памяти;

4) ограничение словарного запаса, недостатки произношения, преобладание пассивного словаря над активным.

6. Основные принципы обучения неслышащих обучающихся естествознанию: доступность, личностный подход, наглядность и коммуникативность.

7. Доступность в обучении заключается в доступности материала и понимании его обучающимися, изложении научных понятий с оптимальной подачей, снабжение текстов необходимыми иллюстрациями и дидактическим материалом.

8. Личностный подход заключается в индивидуализации учебного процесса неслышащего обучающегося, гармоничном формировании и всестороннем развитии личности, полном раскрытии творческих способностей и воспитании социально-значимых качеств личности на уроках естествознания, коррекции эмоционально-волевой сферы, психических процессов.

9. Принцип наглядности выражается в необходимости формирования знаний, умений и навыков на основе чувственного восприятия предмета или явления в реальной жизни, которое необходимо для обогащения у учащихся познавательного опыта, овладения абстрактными понятиями: демонстрация предметов, действий.

10. Коммуникативный подход в обучении естествознанию заключается в овладении языком, как средством общения и призван научить обучающихся свободно ориентироваться в различных языковых ситуациях.

11. Для реализации этих принципов необходимо:

1) развитие устной, диалогической и письменной речи неслышащих обучающихся через ознакомление с окружающим миром;

2) использование приемов и методов, способствующих развитию всех психических процессов;

3) соблюдение дидактического принципа непрерывного повторения при изучении материала;

4) в качестве вспомогательного средства при объяснении нового материала и терминологии используется дактильная и жестовая речь.

12. В процессе реализации Программы используются специальное оборудование и вспомогательные средства обучения, информационно – коммуникативные технологии:

1) интерактивное и проекционное оборудование (проектор, интерактивная доска);

2) специальные технические и компенсаторные средства обучения (стационарное звукоусиливающее оборудование для обеспечения фронтальной учебной деятельности, экран произношения, индивидуальные слуховые аппараты, мультимедийный компьютерный класс);

3) неограниченный доступ в информационно-образовательные ресурсы сети Интернет.

Глава 3. Организация содержания предмета "Естествознание"

13. Объем учебной нагрузки по предмету "Естествознание" составляет:

1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

14. Содержание Программы включает 7 разделов:

1) раздел "Мир науки";

2) раздел "Вселенная. Земля. Человек";

3) раздел "Вещества и материалы";

4) раздел "Процессы в живой и неживой природе";

5) раздел "Энергия и движение";

6) раздел "Экология и устойчивое развитие";

7) раздел "Открытия, меняющие мир".

15. Раздел "Мир науки" включает следующие подразделы:

1) роль науки;

2) вопрос исследования;

3) планирование исследования;

4) сбор и запись данных;

5) анализ данных;

6) вывод и обсуждение.

16. Раздел "Вселенная. Земля. Человек" включает следующие подразделы:

1) макро- и микромир;

2) общие сведения о Земле. Происхождение планеты Земля. Строение и состав Земли;

3) сферы Земли и их составляющие;

4) жизнь на Земле;

5) способы изображения земной поверхности;

6) материки и океаны;

7) география населения.

17. Раздел "Вещества и материалы" включает следующие подразделы:

1) строение и свойства веществ;

2) классификация веществ;

3) образование и получение веществ.

18. Раздел "Процессы в живой и неживой природе" включает следующие подразделы:

1) процессы в неживой природе;

2) процессы в живой природе.

19. Раздел "Энергия и движение" включает следующие подразделы:

1) виды и источники энергии;

2) движение.

20. Раздел "Экология и устойчивое развитие" включает следующие подразделы:

1) экосистемы. Компоненты экосистемы;

2) эногообразие живых организмов;

3) охрана природы.

21. Раздел "Открытия, меняющие мир" включает следующие подразделы:

1) открытия, изменившие мир;

2) открытия будущего.

22. Базовое содержание учебного предмета "Естествознание" для 5 класса:

1) раздел "Мир науки": роль науки в жизни человека; умение формулировать вопрос исследования и составление плана; оборудование для проведения исследований; анализ информации при исследовании; оформление вывода исследований;

2) раздел "Вселенная. Земля. Человек": микро - и макромир; происхождение планеты Земля и ее строение; возникновение жизни на планете Земля; съемка и план местности; виды съемок и умение их делать; умение читать план местности и изображать его; азимут и его нахождение по плану; история возникновения карты; первые географические исследования; раса на земле; различие межрасовых групп и их общность;

3) раздел "Вещества и материалы": тела и вещества; состояния и свойства веществ; явления природы и их особенности; чистые вещества и смеси и умение их производить и разделять; растворы;

4) раздел "Процессы в живой и неживой природе": круговорот веществ в природе, выветривание, газообразование; причины и последствия живой и неживой природы; свойства живых организмов; правила работы с микроскопом, приготовление временных препаратов; фотосинтез и его свойства;

5) раздел "Энергия и движение": виды энергии; измерение температуры с помощью термометра; тепловая изоляция; взаимопревращение энергии; движения неживой и живой природы: причины движения;

6) раздел "Экология и устойчивое развитие": определение экосистемы; виды экосистемы и факторы ее функционирования; многообразие живых организмов; охрана природы; экологические проблемы региона; Красная книга Казахстана;

7) раздел "Открытия, меняющие мир": многообразие научных открытий;

23. Базовое содержание учебного предмета "Естествознание" для 6 класса:

1) раздел "Мир науки": взаимосвязи и связи естественных наук; объекты изучения естественных наук; зависимые и независимые переменные в исследовании; правила исследований; техника безопасности при проведении исследований; единицы измерения при проведении исследования; способы оформления выводов исследований;

2) раздел "Вселенная. Земля. Человек": отличия и объекты микро - и макромира и умение их отличать; свойства Земли и явления и процессы происходящие на ней; сферы и оболочки Земли; гипотезы происхождения Земли; карта и ее виды; чтение карт по условным знакам; масштаб и способы его расчета; географические координаты; параллель и меридиан; градусная сетка; понятие о времени; особенности поясного времени; материки и океаны; физико-географическое положение материков и океанов; наука изучающая население; факторы размещения населения;

3) раздел "Вещества и материалы": атомы и молекулы; простые и сложные вещества; строение атома; свойства температуры плавления м кипения веществ; органические и неорганические вещества и их особенности; среда и ее виды (кислая, щелочная, нейтральная) и умение определять среду с помощью универсального индикатора; процесс нейтрализации; природные и искусственные материалы, их преимущества и недостатки; бытовая химия, продукты бытовой химии и их использование в быту; правила использования бытовой химии; полезные ископаемые и их месторождения; добыча полезных ископаемых и влияние их на окружающую среду;

4) раздел "Процессы в живой и неживой природе": моделирование процессов неживой природы; химическое превращение веществ в природе; строение клетки; питание организмов и моделирование транспорта питательных веществ; продукты выделения организмов;

5) раздел "Энергия и движение": источники энергии; способы получения энергии; давление твердых тел, жидкостей и газов; строение скелета человека; строение мышц;

6) раздел "Экология и устойчивое развитие": взаимосвязь компонентов экосистемы; причины смены экосистемы; переход энергии; многообразие живых организмов в местной экосистеме; проблемы экосистемы своего региона и пути решения проблем;

7) раздел "Открытия, меняющие мир": значение открытий: открытия казахстанских ученных; направления исследований.

Глава 4. Система целей обучения

24. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели.

25. Ожидаемые результаты по разделам для каждого класса:

1) раздел "Мир науки":

таблица 1

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс
1.1 Роль науки	5.1.1.1 определять функции науки как вида человеческой деятельности	6.1.1.1 перечислять объекты исследований естественных наук
1.2 Вопрос исследования	5.1.2.1 формулировать вопрос исследования и предположения	6.1.2.1 определять независимые, зависимые и контролируемые переменные
1.3 Планирование исследования	5.1.3.1 составлять план исследования; 5.1.3.2 сформулировать правила техники безопасности при проведении исследования	6.1.3.1 проводить исследование по плану; 6.1.3.2 определять условия безопасного проведения исследования
1.4 Сбор и запись данных	5.1.4.1 определять параметры объектов в единицах измерений; 5.1.4.2 фиксировать данные наблюдений и измерений	6.1.4.1 использовать единицы измерения в Международной системе единиц
1.5 Анализ данных	5.1.5.1 вычислять среднее арифметическое значение при повторных измерениях и выявлять тенденции	6.1.5.1 графически представлять полученные данные
1.6. Вывод и обсуждение	5.1.6.1 формулировать вывод по вопросу исследования	6.1.6.1 представлять полученные выводы в различной форме

2) раздел "Вселенная. Земля. Человек":

таблица 2

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс
2.1 Макро- и микромир	5.2.1.1 различать и приводить примеры объектов макро - и микромира	6.2.1.1 называть параметры объектов макро- и микромира
2.2 Общие сведения о Земле	5.2.2.1 объяснять происхождение планеты Земля; 5.2.2.2 называть строение и состав Земли	6.2.2.1 объяснять наблюдаемые на Земле процессы и явления; 6.2.2.2 объяснять свойства Земли
2.3 Сферы Земли и их составляющие	5.2.3.1 характеризовать сферы Земли и их составляющие	6.2.3.1 объяснять способы взаимодействия внешних оболочек Земли
2.4 Жизнь на Земле	5.2.4.1 описывать возникновение жизни на Земле; 5.2.4.2 определять условия существования жизни	6.2.4.1 сравнивать гипотезы возникновения жизни на Земле; 6.2.4.2 оценивать современные условия существования человека на Земле
2.5 Способы изображения земной поверхности	5.2.5.1 объяснять понятия "план" и "условные знаки"; 5.2.5.2 читать планы местности, используя условные знаки; 5.2.5.3 осуществлять съемку местности по одному из способов; 5.2.5.4 составлять простые планы местности в соответствии с правилами оформления планов	6.2.5.1 классифицировать географические карты и условные знаки; 6.2.5.2 читать географические карты, используя условные знаки; 6.2.5.3 рассчитывать расстояния, используя масштаб; 6.2.5.4 определять географические координаты; 6.2.5.5 определять время, используя карту часовых поясов
2.6 Материки и океаны	5.2.6.1 характеризовать историю освоения и изучения материков и частей света; 5.2.6.2 характеризовать историю изучения океанов	6.2.6.1 определять особенности природы материков и их физико-географических регионов по плану; 6.2.6.2 определять особенности природы океанов по плану
2.7 География населения	5.2.7.1 определить расовый состав населения мира и регионы распространения основных рас и межрасовых групп; 5.2.7.2 факторы формирования расовых признаков; 5.2.7.3 равенство рас	6.2.7.1 определять закономерности размещения населения; 6.2.7.2 оценивать показатели плотности населения; 6.2.7.3 определять регионы с высокой и низкой плотностью населения и объяснять причины

3) раздел "Вещества и материалы":

таблица 3

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс
3.1 Строение и свойства веществ	5.3.1.1 объяснять распространение частиц в жидкостях и газах; 5.3.1.2 объяснять структуру твердых, жидких и газообразных веществ согласно теории частиц; 5.3.1.3 описывать свойства вещества: текучесть, плотность, тепло- электропроводность, ковкость, пластичность; 5.3.1.4 различать физические и химические явления	6.3.1.1 различать атомы и молекулы, простые и сложные вещества; 6.3.1.2 описывать фундаментальные частицы атома и их расположение в атоме; 6.3.1.3 описывать свойства вещества: температуры плавления и кипения
3.2 Классификация веществ	5.3.2.1 различать чистые вещества и смеси; 5.3.2.2 описывать виды смесей и предлагать способы их разделения; 5.3.2.3 готовить растворы с определенным составом; 5.3.2.4 вычислять массовую долю растворенного вещества; 5.3.2.5 классифицировать вещества по растворимости, металлы и неметаллы	6.3.2.1 классифицировать вещества на органические и неорганические; 6.3.2.2 различать кислые, щелочные и нейтральные среды в живой и неживой природе и определять среду с помощью универсального индикатора; 6.3.2.3 объяснять процесс нейтрализации
3.3 Образование и получение веществ	5.3.3.1 приводить примеры образования некоторых веществ в природе и веществ, полученных искусственным путем; 5.3.3.2 объяснять выделение веществ в лабораторных условиях	6.3.3.1 определять преимущества и недостатки природных и искусственных материалов; 6.3.3.2 объяснять области применения продуктов бытовой химии и правила безопасного обращения с ними; 6.3.3.3 определять месторождения полезных ископаемых в Казахстане и области их применения; 6.3.3.4 называть и показывать крупные добычи и переработки полезных ископаемых в Казахстане; 6.3.3.5 объяснять влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду

4) раздел "Процессы в живой и неживой природе":

таблица 4

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс
4.1 Процессы в неживой природе	5.4.1.1 называть процессы, происходящие в неживой природе (круговорот веществ в природе, выветривание, горообразование, климатические процессы); 5.4.1.2 объяснять причины и последствия процессов, происходящих в неживой природе	6.4.1.1 моделировать процессы, происходящие в неживой природе (горообразование, выветривание, круговорот веществ в природе); 6.4.1.2 объяснять химическое превращение веществ в природе
4.2 Процессы в живой природе	5.4.2.1 описывать свойства живых организмов; 5.4.2.2 описывать уровни организации живых организмов; 5.4.2.3 применять правила работы с микроскопом; 5.4.2.4 готовить временные микропрепараты; 5.4.2.5 объяснять процесс фотосинтеза; 5.4.2.6 исследовать наличие различных пигментов у растений; 5.4.2.7 исследовать необходимые условия для протекания фотосинтеза	6.4.2.1 определять основные компоненты клетки; 6.4.2.2 объяснять процессы, присущие живым организмам; 6.4.2.3 различать типы питания организмов; 6.4.2.4 составлять сбалансированный рацион питания; 6.4.2.5 тестировать пищевые продукты на наличие органических веществ; 6.4.2.6 моделировать транспорт питательных веществ в живых организмах; 6.4.2.7 исследовать различие в содержании вдыхаемого и выдыхаемого воздуха; 6.4.2.8 называть продукты выделения у организмов; 6.4.2.9 исследовать реакцию на раздражители у живых организмов

5) раздел "Энергия и движение":

таблица 5

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс
5.1 Виды и источники энергии	5.5.1.1 различать виды энергии; 5.5.1.2 различать температуру и тепловую энергию; 5.5.1.3 измерять температуру с помощью термометра; 5.5.1.4 объяснять использование практических методов тепловой изоляции в зданиях; 5.5.1.5 характеризовать тепловое расширение; 5.5.1.6 приводить примеры взаимопревращения энергии	6.5.1.1 называть источники энергии; 6.5.1.2 называть и приводить примеры процессов, протекающих с выделением и поглощением энергии; 6.5.1.3 называть единицу электрической энергии; 6.5.1.4 рассчитывать стоимость электроэнергии; 6.5.1.5 предлагать альтернативные источники получения энергии
5.2 Движение	5.5.2.1 приводить примеры и объяснять значение движения в живой и неживой природе; 5.5.2.2 исследовать особенности различных видов скелетов животных; 5.5.2.3 определять причины движения тел	6.5.2.1 приводить примеры и пояснять относительность движения; 6.5.2.2 различать давление твердых тел, жидкостей и газов; 6.5.2.3 описывать строение скелета человека; 6.5.2.4 описывать строение мышц; 6.5.2.5 приводить примеры значения давления для живых организмов; 6.5.2.6 измерять атмосферное и артериальное давление, используя соответствующие приборы и делать выводы

6) раздел "Экология и устойчивое развитие":

таблица 6

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс
6.1. Экосистемы	5.6.1.1 определять компоненты экосистемы; 5.6.1.2 классифицировать виды экосистем; 5.6.1.3 объяснять влияние экологических факторов на функционирование экосистем; 5.6.1.4 сравнивать естественные и искусственные экосистемы	6.6.1.1 графически представлять и объяснять взаимосвязь компонентов экосистем; 6.6.1.2 объяснять причины смены экосистем; 6.6.1.3 объяснять переход энергии и веществ в экологической пирамиде
6.2 Многообразие живых организмов	5.6.2.1 классифицировать организмы по царствам живой природы; 5.6.2.2 характеризовать одноклеточные и многоклеточные организмы	6.6.2.1 использовать характерные особенности организмов для определения видов растений и животных; 6.6.2.2 исследовать многообразие живых организмов в местных экосистемах
6.3 Охрана природы	5.6.3.1 называть экологические проблемы Республики Казахстан; 5.6.3.2 исследовать экологические проблемы своего региона; 5.6.3.3 определять значение Красной книги Республики Казахстан	6.6.3.1 анализировать причины некоторых экологических проблем своего региона; 6.6.3.2 предлагать пути решения экологических проблем

7) раздел "Открытия, меняющие мир":

таблица 7

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс
7.1 Открытия, меняющие мир	5.7.1.1 приводить примеры научных открытий, изменивших мир	6.7.1.1 обсуждать значение открытий, изменивших мир; 6.7.1.2 обсуждать вклад казахстанских ученых в развитие естественных наук
7.2 Открытия будущего	5.7.2.1 предложить идеи для будущих исследований в науке	6.7.2.1прогнозировать направления развития исследований науки в будущем

26. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Естествознание" для 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.

27. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Естествознание" для 5 – 6
классов уровня основного
среднего образования по
обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации типовой учебной программы по предмету "Естествознание" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 5 класс

таблица 1

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
5.1 Мир науки	Роль науки	5.1.1.1 определять функции науки как вида человеческой деятельности
	Вопрос исследования	5.1.2.1 формулировать вопрос исследования и предположения при помощи учителя
	Планирование исследования	5.1.3.1 составлять план исследования при помощи учителя; 5.1.3.2 сформулировать правила техники безопасности при проведении исследования при помощи учителя
	Сбор и запись данных	5.1.4.1 определять параметры объектов в единицах измерений; 5.1.4.2 фиксировать данные наблюдений и измерений при помощи учителя и самостоятельно
	Анализ данных	5.1.5.1 вычислять среднее арифметическое значение при повторных измерениях и выявлять тенденции
	Вывод и обсуждение	5.1.6.1 формулировать вывод по вопросу исследования; 5.1.6.2 воспринимать слухозрительно речевой материал, относящийся к учебной деятельности с помощью стационарной и звукоусиливающей аппаратуры
5.2 Человек. Земля. Вселенная	Макро- и микромир	5.2.1.1 различать и приводить примеры объектов макро- и микромира самостоятельно и при помощи учителя
	Общие сведения о Земле	5.2.2.1 объяснять происхождение планеты Земля; 5.2.2.2 называть строение и состав Земли 5.2.2.3 обогащать словарный запас на основе прочитанного материала
	Сферы Земли и их составляющие	5.2.3.1 характеризовать сферы Земли и их составляющие; 5.2.3.2 воспринимать слухозрительно речевой материал, относящийся к учебной деятельности с помощью стационарной и звукоусиливающей аппаратуры
	Жизнь на Земле	5.2.4.1 описывать возникновение жизни на Земле; 5.2.4.2 определять условия существования жизни при помощи учителя; 5.2.4.3 воспринимать слухозрительно речевой материал, относящийся к учебной деятельности с помощью стационарной и звукоусиливающей аппаратуры
	Способы изображения земной пповерхности	5.2.5.1 объяснять понятия "план" и "условные знаки"; 5.2.5.2 читать планы местности, используя условные знаки; 5.2.5.3 осуществлять съемку местности по одному из способов (глазомерная, полярная, маршрутная) с помощью учителя; 5.2.5.4 составлять простые планы местности в соответствии с правилами оформления планов с помощью учителя
	Материки и океаны	5.2.6.1 характеризовать историю освоения и изучения материков и частей света; 5.2.6.2 характеризовать историю изучения океанов; 5.2.6.3 воспринимать слухозрительно речевой материал, относящийся к учебной деятельности с помощью стационарной и звукоусиливающей аппаратуры
	География населения	5.2.7.1 определять расовый состав населения мира и регионы распространения основных рас и межрасовых групп с помощью учителя; 5.2.7.2 объяснить факторы формирования расовых признаков; 5.2.7.3 доказывать равенство рас; 5.2.7.4 обогащать словарный запас на основе прочитанного материала
2 четверть
5.3 Вещества и материалы	Строение и свойства веществ	5.3.1.1 объяснять распространение частиц в жидкостях и газах с помощью учителя; 5.3.1.2 объяснять структуру твердых, жидких и газообразных веществ согласно теории частиц; 5.3.1.3 описывать свойства вещества: текучесть, плотность, тепло-электропроводность, ковкость и пластичность с помощью учителя; 5.3.1.4 различать физические и химические явления; 5.3.1.5 обогащать словарный запас на основе прочитанного материала
	Классификация веществ	5.3.2.1 различать чистые вещества и смеси; 5.3.2.2 описывать виды смесей и предлагать способы их разделения с помощью учителя; 5.3.2.3 готовить растворы с определенным составом; 5.3.2.4 классифицировать вещества по растворимости, металлы и неметаллы; 5.3.2.5 обогащать словарный запас на основе прочитанного материала
	Образование и получение веществ	5.3.3.1 приводить примеры образования некоторых веществ в природе и веществ, полученных искусственным путем; 5.3.3.2 воспринимать слухозрительно речевой материал, относящийся к учебной деятельности с помощью стационарной и звукоусиливающей аппаратуры
3 четверть
5.4 Процессы в живой и неживой природе	Процессы в неживой природе	5.4.1.1 называть процессы, происходящие в неживой природе (круговорот веществ в природе, выветривание, горообразование, климатические процессы); 5.4.1.2 воспринимать слухозрительно речевой материал, относящийся к учебной деятельности с помощью стационарной и звукоусиливающей аппаратуры
5.4 Процессы в живой и неживой природе	Процессы в живой природе	5.4.2.1 описывать свойства живых организмов; 5.4.2.2 применять правила работы с микроскопом самостоятельно и с помощью педагога; 5.4.2.3 готовить временные микропрепараты с помощью педагога; 5.4.2.4 объяснять процесс фотосинтеза; 5.4.2.5 исследовать наличие различных пигментов у растений; 5.4.2.6 воспринимать слухозрительно речевой материал, относящийся к учебной деятельности с помощью стационарной и звукоусиливающей аппаратуры
5.5 Энергия и движение	Виды и источники энергии	5.5.1.1 различать виды энергии с помощью учителя; 5.5.1.2 различать температуру и тепловую энергию с помощью учителя; 5.5.1.3 измерять температуру с помощью термометра; 5.5.1.4 объяснять использование практических методов тепловой изоляции в зданиях; 5.5.1.5 воспринимать слухозрительно речевой материал, относящийся к учебной деятельности с помощью стационарной и звукоусиливающей аппаратуры
5.5 Энергия и движение	Движение	5.5.2.1 приводить примеры и объяснять значение движения в живой и неживой природе; 5.5.2.2 исследовать особенности различных видов скелетов животных; 5.5.2.3 определять причины движения тел; 5.5.2.4 воспринимать слухозрительно речевой материал, относящийся к учебной деятельности с помощью стационарной и звукоусиливающей аппаратуры
4 четверть
5.6 Экология и устойчивое развитие	Экосистемы	5.6.1.1 определять компоненты экосистемы; 5.6.1.2 классифицировать виды экосистем; 5.6.1.3 объяснять влияние экологических факторов на функционирование экосистем; 5.6.1.4 сравнивать естественные и искусственные экосистемы; 5.6.1.5 обогащать словарный запас на основе прочитанного материала
	Многообразие живых организмов	5.6.2.1 классифицировать организмы по царствам живой природы с помощью учителя; 5.6.2.2 характеризовать одноклеточные и многоклеточные организмы; 5.6.2.3 обогащать словарный запас на основе прочитанного материала
	Охрана природы	5.6.3.1 называть экологические проблемы Республики Казахстан; 5.6.3.2 исследовать экологические проблемы своего региона с помощью учителя; 5.6.3.3 определять значение Красной книги Республики Казахстан
5.7 Открытия, меняющие мир	Открытия, меняющие мир	5.7.1.1 приводить примеры научных открытий, изменивших мир; 5.7.1.2 воспринимать слухозрительно речевой материал, относящийся к учебной деятельности с помощью стационарной и звукоусиливающей аппаратуры
5.7 Открытия, меняющие мир	Открытия будущего	5.7.2.1 предлагать идеи для будущих исследований в науке;

1) 6 класс

таблица 2

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения. Обучающийся должен:
1 четверть
6.1 Мир науки	Роль науки	6.1.1.1 перечислять объекты исследований естественных наук
	Вопрос исследования	6.1.2.1 определять независимые, зависимые и контролируемые переменные с помощью учителя; 6.1.2.2 воспринимать слухозрительно речевой материал, относящийся к учебной деятельности с помощью стационарной и звукоусиливающей аппаратуры
	Планирование исследования	6.1.3.1 проводить исследование по плану; 6.1.3.2 определять условия безопасного проведения исследования; 6.1.3.3 обогащать словарный запас на основе прочитанного материала;
	Сбор и запись данных	6.1.4.1 изучить единицы измерения в Международной системе единиц; 6.1.4.2 обогащать словарный запас на основе прочитанного материала
	Анализ данных	6.1.5.1 иметь представление о графической передаче данных разных значений; 6.1.5.2 обогащать словарный запас на основе прочитанного материала
	Вывод и обсуждение	6.1.6.1 представлять полученные выводы в различной форме; 6.1.6.2 воспринимать слухозрительно речевой материал, относящийся к учебной деятельности с помощью стационарной и звукоусиливающей аппаратуры
6.2 Человек. Земля. Вселенная	Макро- и микромир	6.2.1.1 называть параметры объектов макро- и микромира самостоятельно
	Общие сведения о Земле	6.2.2.1 объяснять свойства Земли; 6.2.2.2 обогащать словарный запас на основе прочитанного материала
	Сферы Земли и их составляющие	6.2.3.1 объяснять способы взаимодействия внешних оболочек Земли; 6.2.3.2 воспринимать слухозрительно речевой материал, относящийся к учебной деятельности с помощью стационарной и звукоусиливающей аппаратуры
	Жизнь на Земле	6.2.4.1 сравнивать гипотезы возникновения жизни на Земле; 6.2.4.2 воспринимать слухозрительно речевой материал, относящийся к учебной деятельности с помощью стационарной и звукоусиливающей аппаратуры
	Способы изображения земной поверхности	6.2.5.1 классифицировать географические карты и условные знаки самостоятельно; 6.2.5.2 читать географические карты, используя условные знаки; 6.2.5.3 рассчитывать расстояния, используя масштаб с помощью учителя; 6.2.5.4 определять географические координаты с помощью учителя; 6.2.5.5 иметь представление о способах определения времени, используя карту часовых поясов; 6.2.5.6 обогащать словарный запас на основе прочитанного материала
	Материки и океаны	6.2.6.1 определять особенности природы материков и их физико-географических регионов по плану; 6.2.6.2 определять особенности природы океанов по плану с помощью учителя и самостоятельно
	География населения	6.2.7.1 определять закономерности размещения населения; 6.2.7.2 определять регионы с высокой и низкой плотностью населения и объяснять причины; 6.2.7.3 воспринимать слухозрительно речевой материал, относящийся к учебной деятельности с помощью стационарной и звукоусиливающей аппаратуры
2 четверть
6.3 Вещества и материалы	Строение и свойства веществ	6.3.1.1 различать атомы и молекулы, простые и сложные вещества; 6.3.1.2 описывать свойства вещества: температуры плавления и кипения; 6.3.1.3 обогащать словарный запас на основе прочитанного материала
	Классификация веществ	6.3.2.1 классифицировать вещества на органические и неорганические; 6.3.2.2 различать кислые, щелочные и нейтральные среды в живой и неживой природе и определять среду с помощью универсального индикатора; 6.3.2.3 объяснять процесс нейтрализации с помощью учителя; 6.3.2.4 воспринимать слухозрительно речевой материал, относящийся к учебной деятельности с помощью стационарной и звукоусиливающей аппаратуры
	Образование и получение веществ	6.3.3.1 определять преимущества и недостатки природных и искусственных материалов самостоятельно и с помощью учителя; 6.3.3.2 иметь представления об области применения продуктов бытовой химии и правила безопасного обращения с ними; 6.3.3.3 определять месторождения полезных ископаемых в Казахстане и области их применения самостоятельно и с помощью учителя; 6.3.3.4 объяснять влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду; 6.3.3.5 обогащать словарный запас на основе прочитанного материала
3 четверть
6.4 Процессы в живой и неживой природе	Процессы в неживой природе	6.4.1.1 моделировать процессы, происходящие в неживой природе (горообразование, выветривание, круговорот веществ в природе) с помощью учителя; 6.4.1.2 иметь представления о химическом превращении веществ в природе; 6.4.1.3 воспринимать слухозрительно речевой материал, относящийся к учебной деятельности с помощью стационарной и звукоусиливающей аппаратуры
6.4 Процессы в живой и неживой природе	Процессы в живой природе	6.4.2.1 определять основные компоненты клетки; 6.4.2.2 объяснять процессы, присущие живым организмам самостоятельно и с помощью учителя; 6.4.2.3 различать типы питания организмов; 6.4.2.4 составлять сбалансированный рацион питания с помощью учителя; 6.4.2.5 моделировать пути транспорта питательных веществ в живых организмах 6.4.2.6 называть продукты выделения у организмов; 6.4.2.7 исследовать различие в содержании вдыхаемого и выдыхаемого воздуха; 6.4.2.8 исследовать реакцию на раздражители у живых организмов; 6.4.2.9 воспринимать слухозрительно речевой материал, относящийся к учебной деятельности с помощью стационарной и звукоусиливающей аппаратуры
6.5 Энергия и движение	Виды и источники энергии	6.5.1.1 называть источники энергии с помощью учителя; 6.5.1.2 иметь представления о процессах, протекающих с выделением и поглощением энергии; 6.5.1.3 называть единицу электрической энергии; 6.5.1.4 рассчитывать стоимость электроэнергии; 6.5.1.5 обогащать словарный запас на основе прочитанного материала
6.5 Энергия и движение	Движение	6.5.2.1 приводить примеры и пояснять относительность движения с помощью учителя; 6.5.2.2 различать давление твердых тел, жидкостей и газов с помощью учителя; 6.5.2.3 описывать строение скелета человека; 6.5.2.4 описывать строение мышц; 6.5.2.5 приводить примеры значения давления для живых организмов; 6.5.2.6 измерять атмосферное и артериальное давление, используя соответствующие приборы с помощью учителя; 6.5.2.7 воспринимать слухозрительно речевой материал, относящийся к учебной деятельности с помощью стационарной и звукоусиливающей аппаратуры
4 четверть
6.6 Экология и устойчивое развитие	Экосистемы	6.6.1.1 графически представлять и объяснять взаимосвязь компонентов экосистем с помощью учителя; 6.6.1.2 иметь представление о причинах смены экосистем; 6.6.1.3 обогащать словарный запас на основе прочитанного материала
	Многообразие живых организмов	6.6.2.1 использовать характерные особенности организмов для определения видов растений и животных; 6.6.2.2 исследовать многообразие живых организмов в различных экосистемах; 6.6.2.3 обогащать словарный запас на основе прочитанного материала
	Охрана природы	6.6.3.1 анализировать причины некоторых экологических проблем своего региона; 6.6.3.2 воспринимать слухозрительно речевой материал, относящийся к учебной деятельности с помощью стационарной и звукоусиливающей аппаратуры
6.7 Открытия, меняющие мир	Открытия, изменившие мир	6.7.1.1 обсуждать значение открытий, изменивших мир с помощью учителя; 6.7.1.2 обсуждать вклад казахстанских ученых в развитие естественных наук
6.7 Открытия, меняющие мир	Открытия будущего	6.7.2.1 прогнозировать направления развития исследований науки в будущем;

	Приложение 2 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от " " ________ __ года № ____
	Приложение 639 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "География" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "География" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 7 - 10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Цель Программы – формирование и развитие географической культуры, включающей в себя географическую картину мира, географическое мышление, знание и применение методов и языка географии в обучении и на опыте жизненных ситуаций.

3. Задачи Программы:

1) раскрыть географическую картину мира, включающую естественные и антропогенные объекты, явления и процессы, сформировать понимание территориальных различий окружающего мира, их объективного характера и значения для жизни людей;

2) развить у обучающихся научные взгляды на взаимосвязь природы и общества, на пространственные особенности этой взаимосвязи;

3) раскрыть естественнонаучные, социально-экономические основы общественного производства, охраны природы и рационального природопользования;

4) способствовать овладению обучающихся навыками и методами географических исследований;

5) способствовать овладению понятиями и терминами географической науки;

6) сформировать пространственное мышление и картографические навыки;

7) выработать навыки применения географических знаний на практике, в повседневной жизни.

4. Коррекционно-развивающие задачи:

1) развитие речевой культуры, функционального применения знаний, различных способов коммуникации;

2) расширение возможностей качественной индивидуализации специального обучения неслышащих обучающихся;

4) развитие мыслительных процессов, внимания, всех видов памяти.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. При изучении курса "География" в 7 – 10 классах, неслышащие обучающиеся получают расширенные знания о географических объектах и явлениях, научатся применять в практике географические приемы работы с картой, смогут определять связь общества и природы.

6. В процессе обучения неслышащих обучающихся, необходимо учитывать ряд особенностей:

1) отсутствие или остаток слухового восприятия у каждого обучающегося разные;

2) преобладание самых простых мыслительных операций;

3) преобладание механической памяти;

4) ограничение словарного запаса, нарушения произношения, преобладание пассивного словаря над активным.

7. Основные принципы обучения неслышащих обучающихся географии: доступность, личностный подход, наглядность и коммуникативность.

8. Доступность в обучении заключается в доступности материала и понимании его обучающимися, изложении научных понятий с оптимальной подачей, снабжение текстов необходимыми иллюстрациями и дидактическим материалом.

9. Личностный подход заключается в индивидуализации учебного процесса неслышащего обучающегося, гармоничном формировании и всестороннем развитии личности, полном раскрытии творческих способностей и воспитании социально-значимых качеств личности на уроках естествознания, коррекции эмоционально-волевой сферы, психических процессов.

10. Принцип наглядности выражается в необходимости формирования знаний, умений и навыков на основе чувственного восприятия предмета или явления в реальной жизни, которое необходимо для обогащения у учащихся познавательного опыта, овладения абстрактными понятиями: демонстрация предметов, и действий.

11. Коммуникативный подход в обучении заключается в овладении языком, как средством общения и призван научить обучающихся свободно ориентироваться в различных языковых ситуациях.

12. Для реализации этих принципов необходимо:

2) использование на уроках приемов и методов, способствующих развитию всех психических процессов;

3) соблюдение дидактических принципов: повторяемость при изучении материала, допустимый объем материала;

4) в качестве вспомогательного средства при объяснении нового материала и терминологии используются дактильная и жестовая речь.

13. В процессе реализации Программы используются специальное оборудование и вспомогательные средства обучения, информационно – коммуникативные технологии:

1) интерактивное и проекционное оборудование (проектор, интерактивная доска);

3) неограниченный доступ в информационно-образовательные ресурсы сети Интернет.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "География"

14. Объем учебной нагрузки по предмету "География" составляет:

1) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

2) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

3) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

4) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

15. Содержание Программы включает 6 раздела:

1) раздел "Методы географических исследований";

2) раздел "Картография и географические базы данных";

3) раздел "Физическая география";

4) раздел "Социальная география";

5) раздел "Экономическая география";

6) раздел "Страноведение с основами политической географии".

16. Раздел "Методы географических исследований" состоит из подраздела:

1) исследования и исследователи.

17. Раздел "Картография и географические базы данных" включает следующие подразделы:

1) географические карты;

2) географические базы данных.

18. Раздел "Физическая география" состоит из следующих подразделов:

1) литосфера;

2) атмосфера;

3) гидросфера;

4) биосфера;

5) природно-территориальные комплексы.

19. Раздел "Социальная география" состоит из подраздела:

1) география населения.

20. Раздел "Экономическая география" включает следующие подразделы:

1) природные ресурсы;

2) социально-экономические ресурсы;

3) отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства;

4) тенденции и показатели развития мирового хозяйства.

21. Раздел "Страноведение с основами политической географии" включает подраздел:

1) страны мира.

22. Базовое содержание учебного предмета "География" для 7 класса:

1) раздел "Методы географических исследований": исследования и исследователи. Объекты географических исследований. Развитие географической науки. Источники географических данных. Географические опыты. Полевые методы исследований. Применение графических методов в географии;

2) раздел "Картография и географические базы данных": географические карты. Применение географических картосхем. Географическая номенклатура. Географические базы данных. Организация географических данных;

3) раздел "Физическая география": литосфера. Строение и вещественный состав литосферы. Тектоническое строение Земли. Тектонические движения литосферы. Литосферные катаклизмы. Атмосфера. Атмосфера и ее составные части. Погода и метеорологические элементы. Неблагоприятные атмосферные явления. Гидросфера. Гидросфера и ее составные части. Значение водных ресурсов. Географическое положение Мирового океана. Свойства вод мирового океана. Движения вод в океане. Бедствия, связанные с океаном. Проблемы Мирового океана. Биосфера. Биосфера и ее составные части. Почвы, их состав и структура. Типы почв в Казахстане. Экологические проблемы почв. Природно-территориальные комплексы. Формирование природно-территориальных комплексов. Виды природно-территориальных комплексов;

4) раздел "Социальная география": география населения. Языковые семьи и группы народов мира. Религиозный состав населения мира. Историко-культурные регионы мира. Межнациональное и межконфессиональное согласие;

5) раздел "Экономическая география": природные ресурсы. Классификация природных ресурсов. Проблемы, связанные с освоением природных ресурсов. Социально-экономические ресурсы. Транспортная инфраструктура. Социальная инфраструктура. Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства. Отрасли мирового хозяйства: сельское хозяйство и промышленность;

6) раздел "Страноведение с основами политической географии" страны мира. Географическое положение стран мира. Географическое и экономико-географическое положение стран мира.

23. Базовое содержание учебного предмета "География" для 8 класса:

1) раздел "Методы географических исследований": исследования и исследователи. Отрасли географической науки. Виды методов географических исследований. Обработка и анализ географических данных, географические модели. Формы представления результатов исследований;

2) раздел "Картография и географические базы данных": географические карты. Тематические карты и элементы их дополнительной характеристики. Чтение тематических карт. Тематическая географическая номенклатура. Географические базы данных. Роль информационно-коммуникационных технологий в составлении географических баз данных;

3) раздел "Физическая география": литосфера. Закономерности формирования и распространения форм рельефа. Классификация форм рельефа. Крупные орографические объекты на материках и в океанах. Классификация горных пород и минералов. Распространение полезных ископаемых в связи с закономерностями формирования горных пород и минералов. Свойства горных пород и минералов. Определение возраста горных пород. Геологическое летоисчисление и геохронологическая таблица. Влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человечества. Атмосфера. Климатообразующие факторы. Глобальная циркуляция атмосферы. Климатические пояса. Особенности климата материков. Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность человечества. Негативное влияние человеческой деятельности на атмосферу. Гидросфера. Виды и формирование вод суши. Хозяйственное значение вод суши. Строение речной долины. Гидрологический режим рек. Озера и ледники. Экологические проблемы вод суши. Водные бедствия. Биосфера. Природные зоны и высотные пояса. Природные зоны материков. Органический мир океанов. Охрана растительного и животного мира. Природно-территориальные комплексы. Строение и состав географической оболочки. Закономерности географической оболочки;

4) раздел "Социальная география": география населения. Перепись населения. Типы воспроизводства населения. Демографические показатели и демографическая ситуация. Демографические проблемы. Демографическая политика;

5) раздел "Экономическая география": природные ресурсы. Экономическая и экологическая оценка природных ресурсов. Природно-ресурсный потенциал регионов мира. Центры и технологии переработки природных ресурсов, виды готовой продукции. Социально-экономические ресурсы. Элементы и функции экономической инфраструктуры. Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства. Отраслевой состав мирового хозяйства: добывающая, перерабатывающая отрасли, сфера услуг. Формы организации сельскохозяйственного и промышленного производства и сферы услуг. Факторы размещения сельского хозяйства, промышленности и сферы услуг. Характеристика отраслей мирового хозяйства;

6) раздел "Страноведение с основами политической географии": страны мира. Политическая карта мира. Политическая типология стран. Количественные и качественные изменения на политической карте мира. Политико-географическое положение стран мира. Политическая интеграция. Интересы, направления и инициативы Казахстана в процессах политической интеграции.

24. Базовое содержание учебного предмета "География" для 9 класса:

1) раздел "Методы географических исследований: исследования и исследователи. Исследования казахстанских географов. Современные актуальные проблемы исследования географической науки;

2) раздел "Картография и географические базы данных": географические карты. Приемы показа на карте географических объектов, явлений и процессов. Приемы показа объектов географической номенклатуры. Методы дистанционного зондирования Земли.Сферы применения геоинформационных системных показателей;

4) раздел "Социальная география": география населения. Национальный и религиозный состав населения Казахстана. Миграции населения мира. Миграция населения в Казахстане. Миграционная политика. Количественный и качественный состав трудовых ресурсов. Демографическая ситуация и демографическая политика в Казахстане. Классификация населенных пунктов. Функциональные зоны населенных пунктов;

6) раздел "Страноведение с основами политической географии: страны мира. Группировка стран мира по уровню экономического развития. Уровни и цели международных организаций.

25. Базовое содержание учебного предмета "География" для 10 класса:

География Казахстана.

1) раздел "Методы географических исследований: особенности номинации географических объектов и явлений. Казахские народные географические термины. Академические формы представления результатов исследования;

2) раздел "Физическая география": литосфера. Центры добычи и переработки минеральных ресурсов. Оценка минеральных ресурсов Казахстана. Проблемы, связаные с освоением минеральных ресурсов. Атмосфера. Неблагоприятные и опасные атмосферные явления в Казахстане. Особенности номинации казахским народом атмосферных и климатических явлений. Гидросфера. Экономическая оценка водных ресурсов Казахстана. Экологические проблемы водных ресурсов. Геополитические проблемы внутренних вод Казахстана. Биосфера. Значение природных хоронимов (особо охраняемые природные территории). Формирование ноосферы. Вклад Казахстана в развитие ноосферы. Природно-территориальные комплексы. Крупные физико-географические районы Казахстана. Казахские природные хоронимы (названия физико-географических районов). Влияние антропогенных факторов на природные комплексы. Пути улучшения антропогенных ландшафтов;

3) раздел "Социальная география": география населения. Ойконимы в Казахстане. Проблемы населенных пунктов в Казахстане. Процесс урбанизации. Оценка процесса урбанизации в Казахстане;

4) раздел "Экономическая география": направления индустриально-инновационного развития в Казахстане. Инновационная инфраструктура Казахстана. Уровень развития инфраструктуры в регионах Казахстана. Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства. Отрасли хозяйства Казахстана. Отрасли хозяйства и специализация экономических районов Казахстана. Тенденции и показатели развития мирового хозяйства. Субъекты мирового хозяства. Международное географическое разделение труда. Виды международных экономических отношений. Показатели развития мирового хозяйства. Модели развития и территориальная структура мирового хозяйства. Тенденции развития мирового хозяйства. Место Казахстана в мировом хозяйстве. Интересы, цели и место Казахстана в международной экономической интеграции;

5) раздел "Страноведение с основами политической географии": социальное, экономическое и политико-географическое положение Республики Казахстан. Политико-административные хоронимы в Казахстане. Формы представления комплексной географической информации о Республике Казахстан.

Глава 3. Система целей обучения

26. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.

27. Ожидаемые результаты по разделам для каждого класса:

1) раздел "Методы географических исследований":

таблица 1

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
1.1 Исследования и исследователи	7.1.1.1 определяет объекты исследования географии; 7.1.1.2 характеризует и оценивает вклад путешественников и исследователей в развитие географической науки; 7.1.1.3 работает с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы; 7.1.1.4 экспериментальным путем определяет свойства географических объектов; 7.1.1.5 применяет методы полевых географических исследований, фиксирует, собирает, обрабатывает и анализирует данные; 7.1.1.6 отображает свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма, график; 7.1.1.7 отображает свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма, профиль, график; 7.1.1.8 обогащает словарный запас на основе прочитанного материала	8.1.1.1 в графической форме отображает и объясняет деление географической науки на отрасли; 8.1.1.2 определяет важные исследования в отраслях географической науки; 8.1.1.3 объясняет значение полевых, картографических и теоретических методов географических исследований и применяет их; 8.1.1.4 обрабатывает и анализирует количественные и качественные географические данные; 8.1.1.5 из различных материалов или в различной технике создает модели географических объектов, явлений и процессов и объясняет их особенности и свойства; 8.1.1.6 представляет результаты исследований в различной форме	9.1.1.1 повествует об исследованиях казахстанцев, внесших вклад в развитие географической науки; 9.1.1.2 определяет современные актуальные проблемы исследования географической науки	10.1.1.1 определяет особенности номинации географических объектов и явлений; 10.1.1.2 объясняет значение народных географических терминов казахского народа; 10.1.1.3 представляет результаты исследования в различной академической форме

2) раздел "Картография и графические базы данных":

таблица 2

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
2.1 Географические карты	7.2.1.1 выполняет картосхемы по теме; 7.2.1.2 показывает объекты географической номенклатуры на карте	8.2.1.1 составляет элементы дополнительной характеристики тематических карт: профиль, диаграммы, графики, таблицы; 8.2.1.2 на основе применения условных знаков и элементов дополнительной характеристики карт читает тематические карты; 8.2.1.3 показывает на контурной карте объекты географической номенклатуры	9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений; 9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры
2.2 Географические базы данных	7.2.2.1 группирует и отображает в таблицах географические объекты; 7.2.2.2 обогащает словарный запас на основе прочитанного материала	8.2.2.1 составляет географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологий	9.2.2.1 на основе характеристики методов дистанционного зондирования Земли объясняет их значение и особенности; 9.2.2.2 характеризует значение применения геоинформационных технологий в отраслях хозяйства и науки

3) раздел "Физическая география":

таблица 3

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
3.1 Литосфера	7.3.1.1 определяет строение и вещественный состав литосферы; 7.3.1.2 показывает на карте и характеризует тектоническое строение Земли и размещение литосферных плит; 7.3.1.3 анализирует тектонические движения земной коры: дрейф, коллизия, субдукция, спрединг; 7.3.1.4 объясняет причины и следствия, распространение литосферных катаклизмов; 7.3.1.5 на основе местного компонентаобъясняет правила поведения при литосферных катаклизмах в литосфере	8.3.1.1 исследует закономерности формирования и распрострнения форм рельефа; 8.3.1.2 классифицирует формы рельефа; 8.3.1.3 характеризует формы рельефа по плану; 8.3.1.4 сравнивает сходные орографические единицы, расположенные на разных материках и в океанах; 8.3.1.5 классифицирует горные породы и минералы по различным признакам; 8.3.1.6 анализирует распространение полезных ископаемых в связи с закономерностями формирования горных пород и минералов; 8.3.1.7 определяет свойства горных пород и минералов; 8.3.1.8 объясняет методы определения возраста горных пород; 8.3.1.9 на основе анализа геологического летоисчисления и геохронологической таблицы выделяет крупные этапы и события в формировании земной коры и развитии жизни; 8.3.1.10 с дополнительным охватом местного компонента оценивает влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человечества	9.3.1.1 с дополнительным охватом местного компонента определяет геологическую историю и тектоническое строение Казахстана; 9.3.1.2 характеризует основные орографические объекты; 9.3.1.3 на основе классификации казахских оронимов объясняет их значени; 9.3.1.4 определяет закономерности распространения минеральных ресурсов Казахстана	10.3.1.1 показывает на карте и характеризует основные центры добычи и переработки минеральных ресурсов Казахстана; 10.3.1.2 дает оценку минеральным ресурсам Казахстана; 10.3.1.3 классифицирует проблемы, связанные с освоением минеральных ресурсов, и предлагает пути их решения
3.2 Атмосфера	7.3.2.1 характеризует состав атмосферы; 7.3.2.2 графически представляет и объясняет строение и особенности слоев атмосферы; 7.3.2.3 объясняет понятие "погода"; 7.3.2.4 на основе характеристики отдельных метеорологических элементов объясняет важность их изучения: температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность; 7.3.2.5 с применением метеорологических приборов измеряет и фиксирует отдельные метеороло-гические элементы: температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность; 7.3.2.6 на основе местного компонента составляет графические синоптические материалы на основе показателей отдель-ных метеорологи-ческих элементов: температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность; 7.3.2.7 с дополнительным охватом местного компонента на основе анализа неблагоприятных атмосферных явлений предлагает пути защиты	8.3.2.1 анализирует климатообразующие факторы; 8.3.2.2 на основе анализа объясняет глобальную циркуляцию атмосферы; 8.3.2.3 анализирует климатические пояса; 8.3.2.4 сравнивает сходные климатические пояса, расположенные на разных материках; 8.3.2.5 с дополнительным охватом местного компонента оценивает влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность человечества; 8.3.2.6 группирует негативное влияние человеческой деятельности на атмосферу и климат и предлагает пути их решения	9.3.2.1 анализирует климатообразующие факторы Казахстана; 9.3.2.2 анализирует климатические условия Казахстана; 9.3.2.3 оценивает климатические ресурсы Казахстана	10.3.2.1 показывает на карте территории формирования и распространения неблагоприятных и опасных атмосферных явлений и предлагает меры защиты от них; 10.3.2.2 с дополнительным охватом местного компонента определяет особенности номинации казахским народом атмосферных и климатических явлений
3.3 Гидросфера	7.3.3.1 характеризует гидросферу и ее составные части; 7.3.3.2 объясняет важность водных ресурсов; 7.3.3.3 характеризует состав и географическое положение Мирового океана; 7.3.3.4 по плану характеризует океаны и их составные части; 7.3.3.5 определяет факторы, влияющие на свойства океанической воды; 7.3.3.6 классифицирует и объясняет движение океанических вод; 7.3.3.7 классифицирует опасности, связанные с океаническими и морскими водами, и предлагает пути защиты; 7.3.3.8 определяет проблемы Мирового океана и предлагает пути их решения; 7.3.3.9 обогащает словарный запас на основе прочитанного материала	8.3.3.1 определяет формирование вод суши; 8.3.3.2 объясняет хозяйственное значение основных видов вод суши; 8.3.3.3 объясняет строение речной долины; 8.3.3.4 с дополнительным охватом казахстанского компонента объясняет гидрологический режим рек; 8.3.3.5 характеризует по плану озера и ледники; 8.3.3.6 с дополнительным охватом местного компонента предлагает пути решения экологических проблем вод суши на основе их классификации; 8.3.3.7 на основе местного компонента предлагает пути предупреждения водных стихийных бедствий	9.3.3.1 классифицирует, анализирует показатели и характеризует внутренние воды Казахстана: реки и озера, ледники и вечная мерзлота, подземные воды; 9.3.3.2 на основе классификации казахских гидронимов объясняет их значение	10.3.3.1 дает экономическую оценку водным ресурсам Казахстана; 10.3.3.2 с дополнительным охватом местного компонента предлагает пути решения экологических проблем водных ресурсов на основе их анализа; 10.3.3.3 классифицирует геополитические проблемы водных ресурсов Казахстана и предлагает пути решения: трансграничные реки, статус Каспийского моря
3.4 Биосфера	7.3.4.1 определяет состав, строение, границы и свойства биосферы; 7.3.4.2 определяет и представляет в графической форме типы и состав почв; 7.3.4.3 определяет распространение типов почв в Казахстане; 7.3.4.4 с дополнительным охватом местного компонента оценивает почвенные ресурсы; 7.3.4.5 классифицирует экологические проблемы почв и предлагает пути их решения	8.3.4.1 объясняет формирование природных зон и высотных поясов; 8.3.4.2 характеризует по плану природные зоны; 8.3.4.3 сравнивает сходные природные зоны и высотные пояса, расположенные на разных материках; 8.3.4.4 определяет распространение жизни в океане; 8.3.4.5 доказывает необходимость охраны растительного и животного мира и предлагает пути их охраны	9.3.4.1 составляет сравнительный анализ природных зон и высотных поясов Казахстана; 9.3.4.2 объясняет цели создания особо охраняемых природных территорий: заповедники, заказники, национальные парки; 9.3.4.3 дает оценку природному наследию Казахстана	10.3.4.1 на основе классификации казахских природных хоронимов по теме объясняет их значение; 10.3.4.2 исследует условия формирования ноосферы; 10.3.4.3 оценивает вклад Казахстана в развитие ноосферы
3.5 Природно-территориальные комплексы	7.3.5.1 объясняет формирование природно-территориальных комплексов: географическая оболочка, материки и океаны, зоны и пояса, ландшафты; 7.3.5.2 с дополнительным охватом местного компонента характеризует по плану природно-территориальные комплексы различного уровня;	8.3.5.1 объясняет и представляет в графической форме состав и строение географической оболочки; 8.3.5.2 объясняет значение закономерностей географической оболочки	9.3.5.1 характеризует по плану крупные природно-территориальные комплексы Казахстана; 9.3.5.2 на основе классификации казахских природных хоронимов объясняет их значение	10.3.5.1 на основе местного компонента исследует влияние антропогенного фактора на природные комплексы; 10.3.5.2 предлагает пути улучшения антропогенных ландшафтов: рекультивация, мелиорация, ландшафтный дизайн

4) раздел "Социальная география":

таблица 4

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
4.1 География населения	7.4.1.1 объясняет этнолингвистическую классификацию народов мира; 7.4.1.2 определяет религиозный состав населения мира и распространение религий; 7.4.1.3 объясняет формирование историко-культурных/ цивилизационных регионов мира в связи с этническим и религиозным составом населения; 7.4.1.4 с дополнительным охватом казахстанского компонента доказывает необходимость межнационального и межконфессионального согласия и предлагает пути их формирования	8.4.1.1 объясняет методы определения численности населения; 8.4.1.2 классифицирует страны мира по типу воспроизводства населения; 8.4.1.3 на основе анализа демографической ситуации рассчитывает основные демографические показатели: численность населения, коэффициенты рождаемости и смертности, естественный и механический прирост, общий прирост, поло-возрастные показатели, национальный и религиозный состав; 8.4.1.4 объясняет и представляет в графической форме демографические показатели стран; 8.4.1.5 классифицирует страны мира по демографическим проблемам; 8.4.1.6 на основе объяснения понятия "демографическая политика" предлагает собственную модель демографической политики для отдельных стран	9.4.1.1 определяет национальный и религиозный состав населения Казахстана; 9.4.1.2 объясняет направления, причины и следствия миграций насления мира; 9.4.1.3 на основе анализа миграционных процессов в Казахстане определяет основные направления миграций; 9.4.1.4 предлагает собственную модель миграционной политики; 9.4.1.5 на основе сравнения казахстанских показателей с другими странами дает оценку количественному и качественному составу трудовых ресурсов; 9.4.1.6 на основе анализа демографической ситуации Казахстана предлагает собственную модель демографической политики; 9.4.1.7 классифицирует населенные пункты Казахстана; 9.4.1.8 характеризует виды и функциональные зоны населенных пунктов	10.4.1.1 на основе классификации ойконимов в Казахстане объясняет их значение; 10.4.1.2 на основе классификации проблем населенных пунктов Казахстана предлагает пути их решения; 10.4.1.3 на основе объяснения причин и следствий урбанизации предлагает пути решения связанных с ней проблем; 10.4.1.4 дает оценку процессу урбанизации в Казахстане

5) раздел "Экономическая география":

таблица 5

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
5.1 Природные ресурсы	7.5.1.1 классифицирует природные ресурсы; 7.5.1.2 с дополнительным охватом местного компонента анализирует закономерности распространения природных ресурсов; 7.5.1.3 показывает места концентрации природных ресурсов на карте; 7.5.1.4 с дополнительным охватом местного компонента анализирует проблемы, связанные с освоением природных ресурсов, и предлагает пути их решения	8.5.1.1 производит экономическую и экологическую оценку природных ресурсов; 8.5.1.2 оценивает природно-ресурсный потенциал отдельных регионов мира; 8.5.1.3 с дополнительным охватом местного компонента называет центры и виды готовой продукции на основе характеристики технологии обработки отдельных видов природных ресурсов	9.5.1.1 оценивает природно-ресурсный потенциал Казахстана; 9.5.1.2 называет центры и виды готовой продукции в Казахстане на основе характеристики технологии обработки различных видов природных ресурсов; 9.5.1.3 классифицирует типы и виды природопользования	10.5.1.1 характеризует признаки и направления устойчивого развития; 10.5.1.2 на основе определения проблем природопользования в Казахстане предлагает пути их решения; 10.5.1.3 на основе местного компонента проводит исследование по природопользованию
5.2 Социально-экономические ресурсы	7.5.2.1 с дополнительным охватом казахстанского компонента оценивает важность элементов транспортной инфраструктуры на основе их характеристики; 7.5.2.2 с дополнительным охватом казахстанского компонента оценивает важность элементов социальной инфраструктуры на основе их характеристики	8.5.2.1 с дополнительным охватом казахстанского компонента оценивает важность элементов экономической инфраструктуры на основе их характеристики	9.5.2.1 анализирует процесс и направления научно-технической революции; 9.5.2.2 с дополнительным охватом казахстанского компонента определяет показатели индекса развития человеческого капитала и сравнивает по ним страны	10.5.2.1 на основе определения направлений индустриально-инновационного развития Казахстана составляет прогнозы; 10.5.2.2 на основе анализа состояния инновационной инфраструктуры Казахстана разрабатывает пути развития; 10.5.2.3 на основе анализа инфраструктуры регионов Казахстана предлагает пути решения связанных с этим проблем
5.3 Отраслевая и террториальная структура мирового хозяйства	7.5.3.1 классифицирует и объясняет важность отраслей хозяйства: сельское хозяйство и промышленность	8.5.3.1 классифицирует отрасли хозяйства: добывающая и перерабатывающая отрасли, сфера услуг; 8.5.3.2 с дополнительным охватом казахстанского компонента характеризует формы организации сельскохозяйственного и промышлен-ного производства, сферы услуг; 8.5.3.3 с дополнительным охватом казахстанского компонента анализирует факторы размещения сельскохозяйственного и промышленного производства, сферы услуг; 8.5.3.4 характеризует по плану отрасли мирового хозяйства	9.5.3.1 характеризует по плану отрасли хозяйства Казахстана; 9.5.3.2 на основе определения отраслей хозяйства экономических районов Казахстана объясняет их специализацию	10.5.3.1 характеризует по плану отрасли хозяйства Казахстана; 10.5.3.2 на основе определения отраслей хозяйства экономических районов Казахстана объясняет их специализацию
5.4 Тенденции и показатели развития мирового хозяйства			9.5.4.1 характеризует субъекты мирового хозяйства; 9.5.4.2 определяет значение международного географического разделения труда; 9.5.4.3 классифицирует и характеризует виды международных экономических отношений; 9.5.4.4 характеризует показатели развития мирового хозяйства: валовый внутренний продукт, валовый национальный продукт, в том числе на душу населения; 9.5.4.5 анализирует модели и территориальную структуру мирового хозяйства; 9.5.4.6 анализирует тенденции развития мирового хозяйства; 9.5.4.7 определяет место Казахстана в мировом хозяйстве; 9.5.4.8 определяет интересы, цели и место Казахстана в международной экономической интеграции	10.5.4.1 характеризует субъекты мирового хозяйства; 10.5.4.2 определяет значение международного географического разделения труда; 10.5.4.3 классифицирует и характеризует виды международных экономических отношений; 10.5.4.4 характеризует показатели развития мирового хозяйства, валовый внутренний продукт, валовый национальный продукт, в том числе на душу населения; 10.5.4.5 анализирует модели и территориальную структуру мирового хозяйства; 10.5.4.6 анализирует тенденции развития мирового хозяйства; 10.5.4.7 определяет место Казахстана в мировом хозяйстве; 10.5.4.8 определяет интересы, цели и место Казахстана в международной экономической интеграции

6) раздел "Страноведение с основами поолитической географии":

таблица 6

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
6.1 Страны мира	7.6.1.1 с дополнительным охватом казахстанского компонента классифицирует страны по их географическому положению; 7.6.1.2 с дополнительным охватом казахстанского компонента характеризует по плану географическое положение стран; 7.6.1.3 с дополнительным охватом казахстанского компонента классифицирует страны по их экономико-географическому положению; 7.6.1.4 с дополнительным охватом казахстанского компонента характеризует экономико-географическое положение стран по плану; 7.6.1.5 с дополнительным охватом казахстанского компонента оценивает географическое, экономико-географи-ческое положение стран; 7.6.1.6 с дополнительным охватом казахстанского компонента предлагает пути улучшения экономико-географического положения стран	8.6.1.1 характеризует основные объекты политической карты; 8.6.1.2 классифицирует страны мира по форме правления и государственного устройства; 8.6.1.3 анализирует количественные и качественние изменения на политической карте; 8.6.1.4 дает оценку политико-географического положения стран; 8.6.1.5 объясняет необходимость и цели политической интеграции; 8.6.1.6 анализирует интересы и цели Казахстана, политической интеграции Казахстана	9.6.1.1 с дополнительным охватом казахстанского компонента группирует страны по уровню экономического развития; 9.6.1.2 с дополнительным охватом казахстанского компонента группирует международные организации по уровню и целям	10.6.1.1 дает комплексную оценку социального, экономического и политико-географического положения Республики Казахстан; 10.6.1.2 на основе классификации политико-административных хоронимов в Республике Казахстан объясняет их значение; 10.6.1.3 готовит страноведческую информацию о Республике Казахстан

28. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "География" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.

29. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"География" для 7 – 10 классов
уровня основного среднего
образования по обновленному
содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по предмету "География" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 7 класс

таблица 1

Подраздел	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Раздел 1. Методы географических исследований
1.1 Исследования и исследователи	Объекты географических исследований	7.1.1.1 определяет объекты исследования географии
	Развитие географической науки	7.1.1.2 характеризует и оценивает вклад путешественников и исследователей в развитие географической наук;
	Источники географических данных	7.1.1.3 работает с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы; 7.1.1.4 воспринимает слухозрительно речевой материал, относящийся к учебной деятельности с помощью стационарной и звукоусиливающей аппаратуры
	Географические опыты	7.1.1.5 экспериментальным путем определяет свойства географических объекто;
	Полевые методы исследований	7.1.1.6 применяет методы полевых географических исследований, фиксирует, собирает, обрабатывает и анализирует данны;
	Применение графических методов в географии	7.1.1.7 отображает свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма, профиль, график; 7.1.1.8 обогащает словарный запас на основе прочитанного материала
Раздел 2. Картография и географические базы данных
2.1 Географические карты	Применение географических картосхем	7.2.1.1 выполняет картосхемы по теме
2.1 Географические карты	Географическая номенклатура	7.2.1.2 показывает объекты географической номенклатуры на карте
2.2 Географические базы данных	Организация географических данных	7.2.2.1 группирует и отображает в таблицах географические объекты; 7.2.2.2 обогащает словарный запас на основе прочитанного материала
Раздел 3. Физическая география
3.1 Литосфера	Строение и вещественный состав литосферы	7.3.1.1 определяет строение и вещественный состав литосферы
	Тектоническое строение Земли	7.3.1.2 показывает на карте и характеризует тектоническое строение Земли с помощью учителя
	Тектонические движения литосферы	7.3.1.3 классифицирует тектонические движения земной коры: дрейф, коллизия, субдукция, спрединг
	Литосферные катаклизмы	7.3.1.4 объясняет причины и следствия, распространение литосферных катаклизмов; 7.3.1.5 обогащает словарный запас на основе прочитанного материала
2 четверть
Раздел 3. Физическая география
3.2 Атмосфера	Атмосфера и ее составные части	7.3.2.1 характеризует состав атмосферы; 7.3.2.2 объясняет строение и особенности слоев атмосферы
	Погода и метеорологические элементы	7.3.2.3 объясняет понятие "погода"; 7.3.2.4 на основе характеристики отдельных метеорологических элементов объясняет важность их изучения: температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность; 7.3.2.5 с применением метеорологических приборов измеряет и фиксирует отдельные метеорологические элементы: температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность
	Неблагоприятные атмосферные явления	7.3.2.6 анализирует неблагоприятные атмосферные явления региональноо компонента своего населенного пункта; 7.3.2.7 обогащает словарный запас на основе изученного материала
3.3 Гидросфера	Гидросфера и ее составные части	7.3.3.1 характеризует гидросферу и ее составные части
	Значение водных ресурсов	7.3.3.2 объясняет важность водных ресурсов
	Географическое положение Мирового океана	7.3.3.3 характеризует состав и географическое положение Мирового океана; 7.3.3.4 по плану характеризует океаны и их составные части
	Свойства вод Мирового океана	7.3.3.5 определяет факторы, влияющие на свойства океанической воды с помощью учителя
	Движения вод в океане	7.3.3.6 классифицирует движение океанических вод
	Бедствия, связанные с океаном	7.3.3.7 классифицирует опасности, связанные с океаническими и морскими водами
	Проблемы Мирового океана	7.3.3.8 определяет проблемы Мирового океана; 7.3.3.9 обогащает словарный запас на основе прочитанного материала
3 четверть
3.4 Биосфера	Биосфера и ее составные части	7.3.4.1 определятет состав, строение, границы и свойства биосферы
	Почвы, их состав и структура	7.3.4.2 определяет типы и состав почв
	Типы почв в Казахстане	7.3.4.3 определяет распространение типов почв в Казахстане; 7.3.4.4 определеят состав почвы своего региона; 7.3.4.5 обогащает словарный запас на основе прочитанного материала
	Экологические проблемы почв	7.3.4.5 классифицирует экологические проблемы почв и предлагает пути их решения
3.5 Природно-территориаль-ные комплексы	Формирование природно-территориальных комплексов	7.3.5.1 объясняет формирование природно-территориальных комплексов: географическая оболочка, материки и океаны, зоны и пояса, ландшафты
3.5 Природно-территориаль-ные комплексы	Виды природно-территориальных комплексов	7.3.5.2 определяет природно-территориальные комплексы своего региона;
Раздел 4. Социальная география
4.1 География населения	Языковые семьи и группы народов мира	7.4.1.1 объясняет этнолингвистическую классификацию народов мира
	Религиозный состав населения мира	7.4.1.2 определяет религиозный состав населения мира и распространение религий
	Историко-культурные регионы мира	7.4.1.3 объясняет формирование историко-культурных/цивилизационных регионов мира в связи с этническим и религиозным составом населения
	Межнациональное и межконфессиональное согласие	7.4.1.4 с дополнительным охватом казахстанского компонента определяет необходимость межнационального и межконфессионального согласия
5. Экономическая география
5.1 Природные ресурсы	Классификация природных ресурсов	7.5.1.1 классифицирует природные ресурсы; 7.5.1.2 с дополнительным охватом местного компонента анализирует закономерности распространения природных ресурсов; 7.5.1.3 показывает места концентрации природных ресурсов на карте
5.1 Природные ресурсы	Проблемы, связанные с освоением природных ресурсов.	7.5.1.4 с дополнительным охватом местного компонента анализирует проблемы, связанные с освоением природных ресурсов, и предлагает пути их решения
4 четверть
5. Экономическая география
5.2 Социально-экономические ресурсы	Транспортная инфраструктура	7.5.2.1 с дополнительным охватом казахстанского компонента оценивает важность элементов транспортной инфраструктуры на основе их характеристики
5.2 Социально-экономические ресурсы	Социальная инфраструктура	7.5.2.2 с дополнительным охватом казахстанского компонента оценивает важность элементов социальной инфраструктуры на основе их характеристики
5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства	Отрасли мирового хозяйства: сельское хозяйство и промышленность	7.5.3.1 классифицирует и объясняет важность отраслей хозяйства: сельское хозяйство и промышленность
6. Страноведение с основами политической географии
6.1 Страны мира	Географическое положение стран мира	7.6.1.1 с дополнительным охватом казахстанского компонента классифицирует страны по их географическому положению; 7.6.1.2 с дополнительным охватом казахстанского компонента характеризует по плану географическое положение стран
6.1 Страны мира	Экономико-географическое положение стран мира	7.6.1.3 с дополнительным охватом казахстанского компонента классифицирует страны по их экономико-географическому положению; 7.6.1.4 с дополнительным охватом казахстанского компонента характеризует экономико-географическое положение стран по плану; 7.6.1.5 с дополнительным охватом казахстанского компонента оценивает географическое, экономико-географическое положение стран; 7.6.1.6 с дополнительным охватом казахстанского компонента предлагает пути улучшения экономико-географического положения стран
1. Методы географических исследований	1.1 Исследования и исследователи	7.1.1.3 работает с источниками географи-ческой информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы; 7.1.1.6 отображает свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме:схема, диаграмма, профиль, график
2. Картография и географические базы данных	2.1 Географические карты	7.2.1.1 выполняет картосхемы по теме; 7.2.1.2 показывает объекты географической номенклатуры на карте
2. Картография и географические базы данных	2.2 Географические базы данных	7.2.2.1 группирует и отображает в таблицах географические объекты

2) 8 класс

таблица 2

Подраздел	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Раздел 1. Методы географических исследований
1.1 Исследования и исследователи	Отрасли географической науки	8.1.1.1 в графической форме отображает и объясняет деление географической науки на отрасли; 8.1.1.2 определяет важные исследования в отраслях географической науки
	Виды методов географических исследований	8.1.1.3 объясняет значение полевых, картографических, теоретических методов географических исследований и применяет их
	Обработка и анализ географических данных	8.1.1.4 обрабатывает и анализирует количественные и качественные географические данные
	Географические модели	8.1.1.5 из различных материалов или в раз-личной технике создает модели географичес-ких объектов, явлений и процессов и объясняет их особенности и свойства
	Формы представления результатов исследований	8.1.1.6 представляет результаты исследований в различной форме
Раздел 2. Картография и географические базы данных
2.1 Географические карты	Тематические карты и элементы их дополнительной характеристики	8.2.1.1 составляет элементы дополнительной характеристики тематических карт: профиль, диаграммы, графики, таблицы
	Чтение тематических карт	8.2.1.2 на основе применения условных знаков и элементов дополнительной характеристики карт читает тематические карты
	Тематическая географическая номенклатура	8.2.1.3 показывает на контурной карте объекты географической номенклатуры
2.2 Географические базы данных	Роль информационно-коммуникационных технологий в составлении географических баз данных	8.2.2.1 составляет географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологий
Раздел 3. Физическая география
3.1 Литосфера	Закономерности формирования и распространения форм рельефа	8.3.1.1 исследует закономерности формирования и распространения форм рельефа
	Классификация форм рельефа	8.3.1.2 классифицирует формы рельефа; 8.3.1.3 характеризует формы рельефа по плану
	Крупные орографические объекты на материках и в океанах	8.3.1.4 сравнивает сходные орографические единицы, расположенные на разных материках и в океанах
	Классификация горных пород и минералов	8.3.1.5 классифицирует горные породы и минералы по различным признакам
	Распространение полезных ископаемых в связи с закономернос-тями формирования горных пород и минералов	8.3.1.6 анализирует распространение полезных ископаемых в связи с закономерностями формирования горных пород и минералов
	Свойства горных пород и минералов	8.3.1.7 определяет свойства горных пород и минералов
	Определение возраста горных пород	8.3.1.8 объясняет методы определения возраста горных пород
	Геологическое летоисчисление и геохронологическая таблица	8.3.1.9 на основе анализа геологического летоисчисления и геохронологической табли-цы выделяет крупные этапы и события в фор-мировании земной коры и развитии жизни
	Влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человечества	8.3.1.10 с дополнительным охватом местного компонента оценивает влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человечества
2 четверть
Раздел 3. Физическая география
3.2 Атмосфера	Климатообразующие факторы	8.3.2.1 анализирует климатообразующие факторы
	Глобальная циркуляция атмосферы	8.3.2.2 на основе анализа объясняет глобальную циркуляцию атмосферы
	Климатические пояса	8.3.2.3 анализирует климатические пояса
	Особенности климата материков	8.3.2.4 сравнивает сходные климатические пояса, расположенные на разных материках
	Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность человечества	8.3.2.5 с дополнительным охватом местного компонента оценивает влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность человечества
	Негативное влияние человеческой деятельности на атмосферу	8.3.2.6 группирует негативное влияние человеческой деятельности на атмосферу и климат и предлагает пути их решения
3.3 Гидросфера	Виды и формирование вод суши	8.3.3.1 определяет формирование вод суши
	Хозяйственное значение вод суши	8.3.3.2 объясняет хозяйственное значение основных видов вод суши
	Строение речной долины	8.3.3.3 объясняет строение речной долины
	Гидрологический режим рек	8.3.3.4 с дополнительным охватом казахстанского компонента объясняет гидрологический режим рек
	Озера и ледники	8.3.3.5 характеризует по плану озера и ледники
	Экологические проблемы вод суши	8.3.3.6 с дополнительным охватом местного компонента предлагает пути решения экологических проблем вод суши на основе их классификации
	Водные бедствия	8.3.3.7 на основе местного компонента предлагает пути предупреждения водных стихийных бедствий
3 четверть
Раздел 3. Физическая география
3.4 Биосфера	Природные зоны и высотные пояса	8.3.4.1 объясняет формирование природных зон и высотных поясов; 8.3.4.2 характеризует по плану природные зоны
	Природные зоны материков	8.3.4.3 сравнивает сходные природные зоны и высотные пояса, расположенные на разных материках
	Органический мир океанов	8.3.4.4 определяет распространение жизни в океане
	Охрана растительного и животного мир	8.3.4.5 доказывает необходимость охраны растительного и животного мира и предлагает пути их охраны
3.5 Природно-территориальные комплексы	Строение и состав географической оболочки	8.3.5.1 объясняет и представляет в графической форме состав и строение географической оболочки
3.5 Природно-территориальные комплексы	Закономерности географической оболочки	8.3.5.2 объясняет значение закономерностей географической оболочки
Раздел 4. Социальная география
4.1 География населения	Перепись населения	8.4.1.1 объясняет методы определения численности населения
	Типы воспроизводства населения	8.4.1.2 классифицирует страны мира по типу воспроизводства населения
	Демографические показатели и демографическая ситуация	8.4.1.3 на основе анализа демографической ситуации расчитывает основные демографические показатели: численность населения, коэффициенты рождаемости и смертности, естественный и механический прирост, общий прирост, поло-возрастные показатели, национальный и религиозный состав; 8.4.1.4 объясняет и представляет в графической форме демографические показатели стран
	Демографические проблемы	8.4.1.5 классифицирует страны мира по демографическим проблемам
	Демографическая политика	8.4.1.6 на основе объяснения понятия "демографическая политика" предлагает собственную модель демографической политики для отдельных стран
Раздел 5. Экономическая география
5.1 Природные ресурсы	Экономическая и экологическая оценка природных ресурсов	8.5.1.1 производит экономическую и экологическую оценку природных ресурсов
	Природно-ресурсный потенциал регионов мира	8.5.1.2 оценивает природно-ресурсный потенциал отдельных регионов мира;
	Центры и технология переработки природных ресурсов, виды готовой продукции	8.5.1.3 с дополнительным охватом местного компонента называет центры и виды готовой продукции на основе характеристики технологии обработки отдельных видов природных ресурсов
5.2 Социально-экономические ресурсы	Элементы и функции экономической инфраструктуры	8.5.2.1 с дополнительным охватом казахстанского компонента оценивает важность элементов экономической инфраструктуры на основе их характеристики
4 четверть
Раздел 6. Страноведение с основами политической географии
5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства	Отраслевой состав мирового хозяйства: добывающая, перерабатывающая отрасли, сфера услуг	8.5.3.1 классифицирует отрасли хозяйства: добывающая и перерабатывающая отрасли, сфера услуг
	Формы организации сельскохозяйственного и промышленного производства и сферы услуг	8.5.3.2 с дополнительным охватом казахстанского компонента характеризует формы организации сельскохозяйственного и промышленного производства, сферы услуг
	Факторы размещения селського хозяйства, промышленности и сферы услуг	8.5.3.3 с дополнительным охватом казахстанского компонента анализирует факторы размещения сельскохозяйственного и промышленного производства, сферы услуг
	Характеристика отраслей мирового хозяйства	8.5.3.4 характеризует по плану отрасли мирового хозяйства
6.1 Страны мира	Политическая карта мира	8.6.1.1 характеризует основные объекты политической карты
	Политическая типология стран	8.6.1.2 классифицирует страны мира по форме правления и государственного устройства
	Количественные и качественные изменения на политической карте мира	8.6.1.3 анализирует количественные и качественние изменения на политической карте
	Политико-географическое положение стран мира	8.6.1.4 дает оценку политико-географического положения стран
	Политическая интеграция	8.6.1.5 объясняет необходимость и цели политической интеграции
	Интересы, направления и инициативы Казахстана в процессах политической интеграции	8.6.1.6 анализирует интересы и цели политической интеграции Казахстана

3) 9 класс

таблица 3

Подраздел	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Раздел 1. Методы географических исследований
1.1 Исследования и исследователи	Исследования казахстанских географов	9.1.1.1 повествует об исследованиях казахстанцев, внесших вклад в развитие географической науки
1.1 Исследования и исследователи	Современные актуальные проблемы исследования географической науки	9.1.1.2 определяет современные актуальные проблемы исследования географической науки
Раздел 2. Картография и географические базы данных
2.1 Географические карты	Приемы показа на карте географических объектов, явлений и процессов	9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений
2.1 Географические карты	Приемы показа объектов географической номенклатуры	9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры
2.2 Географические базы данных	Методы дистанционного зондирования Земли	9.2.2.1 на основе характеристики методов дистанционного зондирования Земли объясняет их значение и особенности
2.2 Географические базы данных	Сферы применения геоинформационных системных технологий	9.2.2.2 характеризует значение применения геоинформационных технологий в отраслях хозяйства и науки
Раздел 3. Физическая география
3.1 Литосфера	Геологическая история и тектоническое строение территории Казахстана	9.3.1.1 с дополнительным охватом местного компонента определяет геологическую историю и тектоническое строение Казахстана
	Главные орографические объекты Казахстана	9.3.1.2 характеризует основные орографические объекты
	Казахские оронимы	9.3.1.3 на основе классификации казахских оронимов объясняет их значение и предлагает транслитерацию на трех языках
	Закономерности распространения минеральных ресурсов в Казахстане	9.3.1.4 определяет закономерности распространения минеральных ресурсов Казахстана
2 четверть
Раздел 3. Физическая география
3.2 Атмосфера	Климатообразующие факторы в Казахстане	9.3.2.1 анализирует климатообразующие факторы Казахстана
	Климатические условия Казахстана	9.3.2.2 анализирует климатические условия Казахстана
	Климатические ресурсы Казахстана	9.3.2.3 оценивает климатические ресурсы Казахстана
3.3 Гидросфера	Виды внутренних вод в Казахстане	9.3.3.1 классифицирует, анализирует показатели и характеризует внутренние воды Казахстана: реки и озера, ледники и вечная мерзлота, подземные воды
3.3 Гидросфера	Казахские гидронимы	9.3.3.2 на основе классификации казахских гидронимов объясняет их значение и предлагает транслитерацию на трех языках
3.4 Биосфера	Природные зоны и высотные пояса в Казахстане	9.3.4.1 составляет сравнительный анализ природных зон и высотных поясов Казахстана
	Виды особо охраняемых природных территорий	9.3.4.2 объясняет цели создания особо охраняемых природных территорий: заповедники, заказники, национальные парки
	Природное наследие Казахстана	9.3.4.3 дает оценку природному наследию Казахстана
3.5 Природно-территориальные комплексы	Крупные физико-географические районы Казахстана	9.3.5.1 характеризует по плану крупные природно-территориальные комплексы Казахстана
	Казахские природные хоронимы (названия физико-географических районов)	9.3.5.2 на основе классификации казахских природных хоронимов объясняет их значение
3 четверть
Раздел 4. Социальная география
4.1 География населения	Национальный и религиозный состав населения Казахстана	9.4.1.1 определяет национальный и религиозный состав населения Казахстана
	Миграции населения мира	9.4.1.2 объясняет направления, причины и следствия миграций насления мира
	Миграция населения в Казахстане	9.4.1.3 на основе анализа миграционных процессов в Казахстане определяет основные направления миграций
	Миграционная политика	9.4.1.4 предлагает собственную модель миграционной политики
	Количественный и качественный состав трудовых ресурсов	9.4.1.5 на основе сравнения казахстанских показателей с другими странами дает оценку количественному и качественному составу трудовых ресурсов
	Демографическая ситуация и демографическая политика в Казахстане	9.4.1.6 на основе анализа демографической ситуации Казахстана предлагает собственную модель демографической политики
	Классификация населенных пунктов	9.4.1.7 классифицирует населенные пункты Казахстана
	Функциональные зоны населенных пунктов	9.4.1.8 характеризует виды и функциональные зоны населенных пунктов
Раздел 5. Экономическая география
5.1 Природные ресурсы	Природно-ресурсный потенциал Казахстана	9.5.1.1 оценивает природно-ресурсный потенциал Казахстана
	Технология и центры переработки отдельных видов природных ресурсов в Казахстане и виды готовой продукции	9.5.1.2 называет центры и виды готовой продукции в Казахстане на основе характеристики технологии обработки отдельных видов природных ресурсов
	Типы и виды природопользования	9.5.1.3 классифицирует типы и виды природопользования
4 четверть
Раздел 5. Экономическая география
5.2 Социально-экономические ресурсы	Процесс и направления научно-технической революции	9.5.2.1 анализирует процесс и направления научно-технической революции
	Показатели индекса развития человеческого потенциала	9.5.2.2 с дополнительным охватом казахстанского компонента определяет показатели индекса развития человеческого капитала и сравнивает по ним страны
	Развитие человеческого капитала в Казахстане	9.5.2.3 разрабатывает решения по повышению качества человеческого капитала в Казахстане
Раздел 6. Страноведение с основами политической географии
6.1 Страны мира	Группировка стран мира по уровню экономического развития	9.6.1.1 с дополнительным охватом казахстанского компонента группирует страны по уровню экономического развития
6.1 Страны мира	Уровни и цели международных организаций	9.6.1.2 с дополнительным охватом казахстанского компонента группирует международные органи-зации по уровню и целям

4) 10 класс

таблица 4

Подраздел	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Раздел 1. Методы географических исследований
1.1 Исследования и исследователи	Особенности номинации географических объектов и явлений	10.1.1.1 определяет особенности номинации географических объектов и явлений
	Казахские народные географические термины	10.1.1.2 объясняет значение народных географических терминов казахского народа
	Академические формы представления результатов исследования	10.1.1.3 представляет результаты исследования в различной академической форме
Раздел 3. Физическая география
3.1 Литосфера	Центры добычи и переработки минеральных ресурсов	10.3.1.1 показывает на карте и характеризует основные центры добычи и переработки минеральных ресурсов Казахстана
	Оценка минеральных ресурсов Казахстана	10.3.1.2 дает оценку минеральным ресурсам Казахстана
	Проблемы, связанные с освоением минеральных ресурсов	10.3.1.3 классифицирует проблемы, связанные с освоением минеральных ресурсов, и предлагает пути их решения
2 четверть
Раздел 3. Физическая география
3.2 Атмосфера	Неблагоприятные и опасные атмосферные явления в Казахстане	10.3.2.1 показывает на карте территории формирования и распространения неблагоприятных и опасных атмосферных явлений и предлагает меры защиты от них
3.2 Атмосфера	Особенности номинации казахским народом атмосферных и климатических явлений	10.3.2.2 с дополнительным охватом местного компонента определяет особенности номинации казахским народом атмосферных и климатических явлений
3.3 Гидросфера	Экономическая оценка водных ресурсов Казахстана	10.3.3.1 дает экономическую оценку водным ресурсам Казахстана
	Экологические проблемы водных ресурсов	10.3.3.2 с дополнительным охватом местного компонента предлагает пути решения экологических проблем водных ресурсов на основе их анализа
	Геополитические проблемы внутренних вод Казахстана	10.3.3.3 классифицирует геополитические проблемы водных ресурсов Казахстана и предлагает пути решения: трансграничные реки, статус Каспийского моря
3.4 Биосфера	Значение природных хоронимов (особо охраняемые природные территории)	10.3.4.1 на основе классификации казахских природных хоронимов по теме объясняет их значене
	Формирование ноосферы	10.3.4.2 исследует условия формирования ноосферы
	Вклад Казахстан в развитие ноосферы	10.3.4.3 оценивает вклад Казахстана в развитие ноосферы
3.5 Природно-территориальные комплексы	Влияние антропогенных факторов на природные комплексы	10.3.5.1 на основе местного компонента исследует влияние антропогенного фактора на природные комплексы
3.5 Природно-территориальные комплексы	Пути улучшения антропогенных ландшафтов	10.3.5.2 предлагает пути улучшения антропогенных ландшафтов: рекультивация, мелиорация, ландшафтный дизайн
3 четверть
Раздел 4. Социальная география
4.1 География населения	Ойконимы в Казахстане	10.4.1.1 на основе классификации ойконимов в Казахстане объясняет их значение
	Проблемы населенных пунктов в Казахстане	10.4.1.2 на основе классификации проблем населенных пунктов Казахстана предлагает пути их решения
	Процесс урбанизации	10.4.1.3 на основе объяснения причин и следствий урбанизации предлагает пути решения связанных с ней проблем
	Оценка процесса урбанизации в Казахстане	10.4.1.4 дает оценку процессу урбанизации в Казахстане
Раздел 5. Экономическая география
5.1 Природные ресурсы	Устойчивое развитие	10.5.1.1 характеризует признаки и направления устойчивого развития
	Проблемы, связанные с природопользованием в Казахстане	10.5.1.2 на основе определения проблем природопользования в Казахстане предлагает пути их решения
	Проблемы, связанные с природопользованием в Казахстане	10.5.1.3 на основе местного компонента проводит исследование по природопользованию
4 четверть
Раздел 5. Экономическая география
5.2 Социально-экономические ресурсы	Направления индустриально-инновационного развития в Казахстане	10.5.2.1 на основе определения направлений индустриально-инновационного развития Казахстана составляет прогнозы
	Инновационная инфраструктура Казахстана	10.5.2.2 на основе анализа состояния инновационной инфраструктуры Казахстана разрабатывает пути развития
	Уровень развития инфраструктуры в регионах Казахстана	10.5.2.3 на основе анализа инфраструктуры регионов Казахстана предлагает пути решения связанных с этим проблем
5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства	Отрасли хозяйства Казахстана	10.5.3.1 характеризует по плану отрасли хозяйства Казахстана
	Отрасли хозяйства и специализация экономических районов Казахстана	10.5.3.2 на основе определения отраслей хозяйства экономических районов Казахстана объясняет их специализацию
5.4 Тенденции и показатели развития мирового хозяйства	Субъекты мирового хозяйства	10.5.4.1 характеризует субъекты мирового хозяйства
	Международное географическое разделение труда	10.5.4.2 определяет значение международного географического разделения труда
	Виды международных экономических отношений	10.5.4.3 классифицирует и характеризует виды международных экономических отношений
	Показатели развития мирового хозяйства	10.5.4.4 характеризует показатели развития мирового хозяйства, валовый внутренний продукт, валовый национальный продукт, в том числе на душу населения
	Модели развития и территориальная структура мирового хозяйства	10.5.4.5 анализирует модели и территориальную структуру мирового хозяйства
	Тенденции развития мирового хозяйства	10.5.4.6 анализирует тенденции развития мирового хозяйства
	Место Казахстана в мировом хозяйстве	10.5.4.7 определяет место Казахстана в мировом хозяйстве
	Интересы, цели и место Казахстана в международной экономической интеграции	10.5.4.8 определяет интересы, цели и место Казахстана в международной экономической интеграции
Раздел 6. Страноведение с основами политической географии
6.1 Страны мира	Социальное, экономическое и политико-географическое положение Республики Казахстан	10.6.1.1 дает комплексную оценку социального, экономического и политико-географического положения Республики Казахстан
	Политико-административные хоронимы в Казахстане	10.6.1.2 на основе классификации политико-административных хоронимов в Республике Казахстан объясняет их значение
	Формы представления комплексной географической информации о Республике Казахстан	10.6.1.3 готовит страноведческую информацию о Республике Казахстан

	Приложение 3 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от " " ________ __ года № ____
	Приложение 640 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Биология" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 7 - 10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Биология" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 7 - 10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Цель Программы – формирование у обучающихся основ биологических знаний о многообразии органического мира, его закономерностях и процессах, формирование осознанного понимания того, что человек является его неотъемлемой частью.

3. Задачи Программы:

1) формирование системы знаний о структурно-функциональных и генетических основах жизни, размножении и развитии организмов живой природы, экосистемах, биоразнообразии, эволюции, осознания ценности всего живого на Земле;

2) расширение терминологического словаря по биологии;

3) формирование норм и правил экологической этики, ответственного отношения к живой природе;

4) формирование генетической грамотности – основы здорового образа жизни, сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека.

4. Коррекционно-развивающие задачи

1) формирование слухового восприятия;

2) развитие личности неслышащего обучающегося, способного применять биологические знания в практической деятельности;

3) развитие речевой культуры, различных способов коммуникации, функционального применения знаний, решения проблем и принятия решений;

4) расширение возможностей качественной индивидуализации специального обучения неслышащих обучающихся.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. В процессе обучения неслышащих обучающихся, необходимо учитывать ряд существенных особенностей:

1) отсутствие или остаток слухового восприятия;

2) приобладание более простых мыслительных операций (анализ и синтез);

3) снижение уровня логичности и отвлеченности мышления;

4) трудности перехода к абстрактно-аналитическим формам мышления;

5) преобладание механической памяти над абстрактно- логической, непосредственного запоминания над опосредованным, снижение объема кратковременной и долговременной памяти, значительное снижение способности к непроизвольному запоминанию;

6) в речевом развитии – ограниченность словарного запаса, особенно активного, замеделение овладения грамматическим строем речи, недостатки произношения, трудности с овладением письменной речи.

6. Основные принципы обучения неслышащих обучающихся: доступность, личностно-ориентированный подход, наглядность и коммуникативность.

8. Личностно-ориентированный подход заключается в гармоничном формировании и всестороннем развитии личности, полном раскрытии творческих способностей и воспитании социально-значимых качеств личности на уроках биологии, коррекции эмоционально-волевой сферы, психических процессов.

10. Коммуникативный подход в обучении предмета "Биологии" заключается в овладении языком, как средством общения и призван научить обучающихся свободно ориентироваться в различных языковых ситуациях.

11. Для реализации этих принципов необходимо:

1) развивать навыки устной, письменной, диалогической речи неслышащих обучающихся на основе расширения знаний об окружающем мире в тесной связи с познавательной деятельностью;

2) использовать в процессе изучения биологии новых форм, методов, средств, способствующих развитию логического мышления, создание речевой среды, организации самостоятельной работы.

3) жестовая и дактильная речь применяется как вспомогательные средства в случаях объяснения новой терминологии, незнакомой неслышащим обучающимся;

4) в процессе обучения неслышащих обущающихся биологии необходимо соблюдать дидактические правила: небольшой объем изучаемого материала, повторяемость, наблюдение и постепенное вхождение в новую тему, актуализация пройденного материала;

5) межпредметные связи биологии с другими дисциплина, в том числе иннвариатного и коррекционного компонентов, обеспечивают основными знаниями и умениями в широком мире образовательных технологий.

12. Использование информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ):

1) компетентность в использовании информационно-коммуникационных технологий строится на базовых ИКТ-навыках и включает в себя правильное и творческое применение технологий для работы, досуга и коммуникации;

2) использование ИКТ мультимедийных ресурсов и средств массовой информации, интерактивных досок и компьютеров способствует модернизации и активизации учебного процесса по биологии, активизируют компенсаторные механизмы в достижении оптимальной коррекции слуха;

3) для поиска, обработки и обмена информацией необходимо использовать Интернет-ресурсы;

4) использование ИКТ заключается в том, что обучающиеся самостоятельно могут организовывать свою деятельность.

13. Для реализации Программы классы оснащаются следующим оборудованием:

1) стационарное звукоусиливающее оборудование для обеспечения фронтальной учебной деятельности;

2) мультимедийный компьютерный класс;

3) индивидуальные слуховые аппараты, экран произношения.

14. Информационно-библиотечный фонд с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Биология"

15. Объем учебной нагрузки по предмету "Биология" составляет:

1) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

2) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

3) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

4) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

16. Содержание Прогараммы включает 4 раздела:

1) раздел "Многообразие, структура и функции живых организмов";

2) раздел "Размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие";

3) раздел "Организмы и окружающая среда";

4) раздел "Прикладные интегрированные науки".

17. Раздел "Многообразие, структура и функции живых организмов" включает следующие подразделы:

1) разнообразие живых организмов;

2) питание;

3) транспорт веществ;

4) дыхание;

5) выделение;

6) движение;

7) координация и регуляция.

18. Раздел "Размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие" включает следующие подразделы:

1) размножение;

2) клеточный цикл;

3) рост и развитие;

4) закономерности наследственности и изменчивости;

5) основы селекции и эволюционное развитие.

19. Раздел "Организмы и окружающая среда" включает следующие подразделы:

1) биосфера, экосистема, популяция;

2) влияние человеческой деятельности на окружающую среду.

20. Раздел "Прикладные интегрированные науки" включает следующие подразделы:

1) молекулярная биология и биохимия;

2) клеточная биология;

3) микробиология и биотехнология;

4) биофизика.

21. Базовое содержание учебного предмета "Биология" для 7 класса:

1) подраздел "Введение в биологию": предмет биология. Цели и задачи биологии. Общие признаки живых организмов. Роль живых организмов в природе и жизни человека;

2) подраздел "Экосистемы": среда обитания живого мира. Факторы окружающей среды. Факторы неживой природы. Биотические факторы. Пищевые цепи и пищевые сети. Экосистема. Взаимосвязь живой и неживой природы. Влияние человека на природу. Природные территории Казахстана. Роль Красной книги Казахстана в защите живых организмов;

3) подраздел "Классификация живых организмов": классификация растений. Классификация животных;

4) подраздел "Вода и органические вещества": увеличительные приборы. Правила работы с ними. Лабораторная работа "Приготовление микропрепарата кожицы лука". Строение растительной клетки. Строение животной клетки. Химический состав клетки. Жизнедеятельность клетки. Вода - основа жизни для организмов. Роль микро – и макроэлементов в жизнедеятельности организмов. Органический состав продуктов питания. Роль удобрений в жизни растений;

5) подраздел "Транспорт веществ": транспортная система живых организмов. Внутреннее строение стебля. Транспортная система животных;

6) подраздел "Питание живых организмов": внешнее и внутреннее строение листа. Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Внешнее и внутреннее строение корня как органа минерального питания растений;

7) подраздел "Дыхание": дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. Типы дыхания живых организмов. Органы дыхания беспозвоночных животных. Органы дыхания позвоночных животных. Органы дыхания человека. Роль органов дыхания живых организмов в процессе их жизнедеятельности;

8) подраздел "Выделение": органы выделения растений. Органы выделения беспозвоночных животных. Система органов выделения позвоночных животных. Роль органов выделения живых организмов в процессе их жизнедеятельности;

9) подраздел "Движение": роль движений для живых организмов. Способы движения растений. Органы движения беспозвоночных животных. Органы движения позвоночных животных;

10) подраздел "Координация и регуляция": строение нервной системы беспозвоночных животных. Строения нервной системы позвоночных животных. Роль нервной системы в регуляции всего организма;

11) подраздел "Наследственность и изменчивость": наследственные и ненаследственные признаки организма. Основные понятия наследственности и изменчивости;

12) подраздел "Размножение": роль процесса размножения для живых организмов. Основные способы размножения. Жизнедеятельность клеток. Рост и деление клеток. Роль хромосом в процессе деления клетки и их значение;

13) подраздел "Рост и развитие": процесс роста и развития живых организмов. Этапы индивидуального развития у растений. Этапы индивидуального развития у животных;

14) подраздел "Микробиология и биотехнология": строение и процессы жизнедеятельности бактерий. Строение и процессы жизнедеятельности вирусов.

22. Базовое содержание учебного предмета "Биология" для 8 класса:

1) подраздел "Экосистемы": экологические факторы среды: абиотические (температура, свет, рН, влажность), биотические (микроорганизмы, животные, растения). Лабораторная работа "Исследование местных экосистем (на примере школьного участка)". Пищевые цепи и пищевые сети. Моделирование "Построение пищевых цепей и сетей". Экологические сукцессии: первичная и вторичная сукцессия. Смена экосистем. Человек как часть экосистемы. Антропогенный фактор. Негативное влияние деятельности человека на экосистему. Особо охраняемые территории Казахстана. Особо охраняемые территории региона. Красная книга Республики Казахстан. Животные и растения местного региона, занесенные в Красную книгу Республики Казахстан;

2) подраздел "Классификация живых организмов": общая характеристика пяти царств живых организмов: прокариоты, протисты, грибы, растения, животные. Основные систематические группы растений и животных: Царства, Отделы, Типы, Классы. Значение классификации растений и животных. Особенности внешнего строения беспозвоночных и позвоночных животных. Дихотомический метод. Использование дихотомических ключей;

3) подраздел "Клеточная биология": понятия: клетка, ткань, орган, система органов. Сравнение растительной и животной клетки. Органоиды, видимые под световым микроскопом: пластиды, вакуоль, ядро, цитоплазма, клеточная мембрана, клеточная стенка;

4) подраздел "Вода и органические вещества": свойства воды: поверхностное натяжение, движение воды, растворимость, температура кипения и плавления, теплоемкость. Биологическое значение воды и ее роль в качестве растворителя, в поддержании и регулировании температуры. Лабораторная работа "Исследование свойств и значения воды для живых организмов". Значение микро- (цинк, железо, селен, фтор) и макроэлементов (магний, кальций, калий, фосфор) для жизнедеятельности организмов. Органические вещества: белки, жиры, углеводы в продуктах питания. Лабораторная работа "Исследование наличия углеводов, белков, жиров в продуктах питания. Дефицит макроэлементов (азот, калий, фосфор) у растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные и фосфорные);

5) подраздел "Транспорт веществ": значение транспорта веществ для жизнедеятельности живых организмов. Органы и системы органов живых организмов, участвующих в транспорте веществ. Стебель и корень. Внутреннее строение стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Зоны корня: зона деления, зона роста, зона всасывания, зона проведения. Внутреннее строение корня: флоэма, ксилема, камбий. Лабораторная работа "Исследование внутреннего строения стебля". Лабораторная работа "Исследование зон корня". Ксилема и флоэма и их структурные элементы. Органы кровообращения у животных: у кольчатых червей, моллюсков, членистоногих и позвоночных;

6) подраздел "Питание живых организмов": строение и функции листа. Внутреннее строение листа. Устьица. Лист как специализированный орган фотосинтеза. Испарение воды и газообмен. Условия, необходимые для фотосинтеза: свет, углекислый газ, температура. Лабораторная работа "Исследование факторов, влияющих на процесс фотосинтеза";

7) подраздел "Дыхание": значение дыхания для растений и животных. Дыхание как источник энергии. Типы дыхания: анаэробное и аэробное. Сравнение аэробного и анаэробного дыхания: наличие/ отсутствие кислорода, статическая/динамическая работа, теплокровные/холоднокровные животные. Дыхание растений. Дыхание семян или проростков семян. Лабораторная работа "Исследование дыхания у растений". Органы дыхания беспозвоночных и позвоночных животных (трахеи насекомых, жабры рыб, легкие птиц и млекопитающих) Моделирование "Сравнение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных". Органы дыхания. Строение воздухоносных путей человека, органы газообмена человека. Заболевания органов дыхания. Причины и профилактика заболеваний органов дыхания: рак легких, астма, бронхит, туберкулез, грипп;

8) подраздел "Выделение": значение выделения для живых организмов. Продукты выделения у животных. Конечные продукты обмена веществ. Продукты выделения у растений: начальные и конечные продукты фотосинтеза и дыхания. Лабораторная работа "Исследование особенностей выделения у растений на примере проростков". Выделительная система животных. Сравнение строения выделительных систем животных;

9) подраздел "Движение": движение растений. Значение движения для жизнедеятельности растений. Способы движений растений (тропизмы, таксисы, ростовые движения). Влияние света на рост и развитие растений. Приспособления растений к меняющимся условиям освещения. Фотопериодизм как адаптация организма к длине светового дня. Органы движения у животных. Роль движения в жизни живых организмов. Способы движения животных, примеры. Взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма;

10) подраздел "Координация и регуляция": сравнение типов нервной системы: диффузная, лестничная, узловая, трубчатая. Компоненты нервной системы. Функции нервной системы. Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон. Функции нейрона. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной мозг. Головной мозг. Отделы головного мозга, их строение и функции: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария головного мозга. Рефлекторная дуга: рецептор, чувствительные, вставочные, двигательные нейроны, рабочий орган. Лабораторная работа: "Коленный рефлекс"" Рефлекторная природа поведения: условные и безусловные рефлексы. Угасание условных рефлексов. Нервная регуляция работы внутренних органов. Значение сна для организма человека. Биологические ритмы. Фазы сна: медленный, быстрый сон. Работоспособность. Режим дня. Гигиена умственного и физического труда. Стресс. Методы профилактики и борьбы со стрессом. Влияние алкоголя, курения и других наркотических веществ на работу нервной системы;

11) подраздел "Наследственность и изменчивость": роль генов в наследовании признаков человека. Приобретенные и наследственные признаки. Организация хромосом. Понятие о ДНК как хранителе и носителе генетического материала. Моделирование "Исследование наследственных и ненаследственных признаков организма человека". Количество хромосом у разных видов организмов. Соматические и половые клетки. Гаплоидный, диплоидный набор хромосом;

12) подраздел "Размножение": бесполое и половое размножение растений. Биологическое значение бесполого и полового способов размножения. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями. Лабораторная работа "Способы вегетативного размножения растений". Строение цветка. Виды опыления. Цветение и опыление растений. Виды опыления (самоопыление, перекрестное опыление, искусственное опыление). Понятие об оплодотворении у растений и образование зиготы. Двойное оплодотворение. Биологическое значение двойного оплодотворения;

13) подраздел "Рост и развитие": понятие индивидуального развития организмов. Этапы онтогенеза у животных и растений. Деление, рост, размножение, старение. Рост растений. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца. Лабораторная работа "Подсчет годичных колец". Прямой и непрямой типы онтогенеза у животных. Примеры насекомых с неполным и полным превращением. Сравнение типов онтогенеза у животных;

14) подраздел "Микробиология и биотехнология": разнообразие бактерий по форме. Распространение бактерий. Лабораторная работа "Исследование внешнего вида бактерии сенной палочки". Лабораторная работа "Изучение клубеньковых бактерий на корнях бобовых растений". Применение бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни человека. Лабораторная работа "Исследование производства йогурта и сыра". Способы борьбы с патогенами. Устойчивость бактерии к антибиотикам. Лабораторная работа "Исследование применения антибиотиков, антисептиков и дезинфицирующих средств". Вирусы. Особенности строения вирусов как неклеточной формы организации жизни.

23. Базовое содержание учебного предмета "Биология" для 9 класса:

1) подраздел "Клеточная биология": клетка – основная структурная единица организма. Строение клеток прокариот и эукариот: наличие и расположение ядра, клеточная стенка, клеточная мембрана, пластиды, митохондрии, рибосомы, аппарат Гольджи, эндоплазматическая сеть, лизосомы, вакуоль. Разнообразие тканей у растений: образовательная, покровная, основная, проводящая, механическая, выделительная. Разнообразие тканей у животных: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Лабораторная работа "Классификация тканей растений". Лабораторная работа "Классификация тканей животных";

2) подраздел "Молекулярная биология": органические вещества клетки. Различия между мономерами и полимерами. Углеводы – источники энергии. Значение и функции глюкозы, сахарозы, гликогена, крахмала, целлюлозы, хитина. Свойства липидов и их функции. Разнообразие липидов: жиры, масла, фосфолипиды, воск. Белки, свойства и функции;

3) подраздел "Разнообразие живых организмов": Лабораторная работа "Определение отличительных признаков отделов растений: водоросли, моховидные, папоротниковидные, голосеменные и покрытосеменные". Царство Грибы. Плесневые грибы: Мукор, Пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Лабораторная работа "Исследование признаков классов однодольных и двудольных растений". Тип членистоногие. Тип хордовые. Сравнительная характеристика по внешним признакам. Демонстрация "Определение отличительных признаков классов членистоногих и хордовых животных";

4) подраздел "Питание": строение пищеварительной системы дождевого червя, коровы и человека. Моделирование "Сравнение строения пищеварительной системы дождевого червя, коровы и человека". Строение и функции зубов, смена молочных зубов на постоянные. Гигиена зубов. Строение пищеварительного тракта человека. Пищеварительные железы. Функции органов пищеварения. Гигиена питания. Инфекционные заболевания органов пищеварения и их профилактика. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. Меры профилактики пищевых отравлений. Меры первой помощи. Профилактика глистных заболеваний. Витамины и их значение. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Суточная норма витаминов. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Куриная слепота (при авитаминозе А), болезнь бери-бери (при авитаминозе В1), цинга (при авитаминозе С), рахит (при авитаминозе Д). Лабораторная работа "Определение витамина С в продуктах питания";

5) подраздел "Транспорт веществ": внутренняя среда организма и ее значение. Лимфа. Лимфообращение и его значение. Гомеостаз. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Состав и функции крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма. Функции крови: транспортная, гомеостаз, защитная. Лабораторная работа "Исследование форменных элементов крови различных организмов". Сравнение клеток крови по форме, размеру, количеству клеток и наличию ядра. Иммунитет. Гуморальный и клеточный иммунитет. Типы лейкоцитов и их функции. Действие Т- и В-лимфоцитов. Инфекционные заболевания и меры их профилактики: амебная дизентерия, фитофтороз, холера, дифтерия, лейшмания, герпес. Инфекционные заболевания и меры их профилактики: амебная дизентерия, фитофтороз, холера, дифтерия, лейшманиоз, герпес. Иммунитет. Виды иммунитета: врожденный и приобретенный. Виды вакцин и их роль в формировании приобретенного иммунитета. Профилактика инфекционных заболеваний. Группы крови. Переливание крови. Резус-фактор. Агглютинация. Резус-конфликт. Строение и функции сердца и кровеносных сосудов у кольчатых червей (дождевой червь), моллюсков, членистоногих и позвоночных. Типы кровеносных систем. Замкнутый и незамкнутый типы кровеносной системы. Большой и малый круги кровообращения. Кровеносная система человека. Лабораторная работа "Исследование влияния физических упражнений на работу сердца". Заболевания сердечно-сосудистой системы (гипертония, инфаркт, тахикардия, ишемическая болезнь, атеросклероз, инсульт). Причины болезней: наследственная предрасположенность, нездоровый образ жизни;

6) подраздел "Дыхание": газообмен между альвеолами и кровью. Насыщение крови кислородом в легких. Газообмен между тканями и кровью. Насыщение крови углекислым газом, клеток кислородом. Механизм вдоха и выдоха. Строение грудной клетки. Мышцы, участвующие в процессе вдоха и выдоха. Роль диафрагмы во вдохе и выдохе. Изменение давления в воздухоносных путях. Минутный объем дыхания. Жизненный объем легких у людей разного пола, возраста и физического развития. Частота дыхательных движений. Влияние курения на жизненный объем легких. Лабораторная работа "Исследование жизненного объема легких";

7) подраздел "Выделение": строение органов мочевыделительной системы (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал) и функции. Органы фильтрации и выделения. Строение почки (корковое и мозговое вещество, нефрон, пирамидки, почечная лоханка, почечные канальцы). Значение кожи, строение и функции. Регуляция потоотделения. Причины и последствия кожных заболеваний (чесотка, лишай, угревая сыпь). Симптомы и меры профилактики;

8) подраздел "Движение". строение скелета человека. Роль и функции опорно-двигательной системы. Макро- и микроскопическое строение кости. Химический состав костей. Лабораторная работа "Макро- и микроскопическое строение костей". Демонстрация "Химический состав костей". Типы соединений костей: неподвижное, полуподвижное, подвижное. Строение и функции суставов. Приспособленность соединения костей к выполняемым функциям. Строение и функции мышечной ткани (гладкая, поперечно-полосатая скелетная, поперечно-полосатая сердечная). Лабораторная работа "Изучение строения мышечных тканей". Классификация мышц тела человека. Гиподинамия. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Профилактика нарушения осанки и плоскостопия;

9) подраздел "Биофизика": биомеханические особенности движения человека в связи с прямохождением. Особенности строения скелета человека, связанные с прямохождением. Роль мышц в прямохождении. Центр тяжести тела при прямохождении. Рычаги в теле человека;

10) подраздел "Координация и регуляция": строение органа зрения. Значение зрения. Нарушения зрения. Гигиена зрения. Лабораторная работа "Исследование зрительного восприятия (определение остроты зрения, поля зрения)". Строение органа слуха. Значение слуха. Причины нарушения слуха. Гигиена слуха. Лабораторная работа "Исследование особенностей слухового восприятия (определение остроты слуха)". Структура и функции палочек и колбочек, волосковых клеток. Лабораторная работа "Определение слепого пятна, опыт со смешением цветов, воздушной и костной проводимости". Понятия "гормоны", "гуморальная регуляция". Месторасположение и функции эндокринных, экзокринных и смешанных желез. Гормоны, выделяемые железами. Заболевания, вызванные нарушениями функций эндокринных желез (гипо- и гиперфункция). Рецепторы, расположенные в теле человека (терморецепторы, механорецепторы, ноцицепторы). Лабораторная работа "Исследование кожной чувствительности". Роль кожи в поддержании постоянной температуры тела теплокровных животных. Температурная чувствительность. Адаптация терморецепторов к изменению температуры;

11) подраздел "Размножение": Митоз. Мейоз. Биологическое значение митоза и мейоза. Формы размножения животных. Типы бесполого размножения. Половое размножение. Жизненный цикл мхов и папоротников. Гаметофит. Спорофит. Жизненный цикл голосеменных и покрытосеменных растений;

12) подраздел "Рост и развитие": этапы эмбрионального развития: бластула, гаструла, нейрула. Дифференциация тканей и органов. Органогенез;

13) подраздел "Наследственность и изменчивость": роль наследственности и изменчивости в эволюции. Взаимосвязь между изменчивостью и адаптацией к меняющимся условиям окружающей среды. Искусственный отбор и его значение для селекции организмов. Виды искусственного отбора. Центры происхождения культурных растений и домашних животных. Посевные культуры и породы домашних животных, встречающихся на территории Казахстана. Ценные признаки;

14) подраздел "Биосфера, экосистема, популяция": компоненты экосистемы. Водные и наземные экосистемы. Моделирование "Сравнение наземных и водных экосистем". Основные характеристики и особенности структуры популяции. Различные стратегии выживания организмов (К- и r-стратегии выживания). Взаимоотношения "хищник-жертва". Изменение численности популяций. Типы взаимоотношений между организмами. Прямые и косвенные типы взаимоотношений организмов. Адаптации живых организмов к изменяющимся условиям окружающей среды;

15) подраздел "Влияние человеческой деятельности на окружающую среду": роль человека в природе. Рациональное природопользование. Охрана природы. Сохранение биологического разнообразия. Всемирный банк семян. Экологические проблемы Республики Казахстана. Причины, последствия и пути решения.

24. Базовое содержание учебного предмета "Биология" для 10 класса:

1) подраздел "Клеточная биология": функции основных компонентов клетки. Клеточные структуры: плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, эндоплазматическая сеть, клеточный центр, рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, органоиды движения, клеточные включения. Строение и выполняемые функции. Вычисление линейного увеличения клеток. Увеличение, актуальный размер и фактический размер изображения. Перевод единиц измерения в систему СИ (сантиметры - миллиметры - микрометры - нанометры). Моделирование "Вычисление линейного увеличения клеток, используя микрофотографии";

2) подраздел "Разнообразие живых организмов. Биосфера и экосистемы": использование бинарной номенклатуры для описания различных видов. Лабораторная работа "Определение видов растений и животных (местного региона) с помощью определителя". Экспоненциальные и сигмоидные кривые роста популяции. Эффективность переноса энергии в экосистеме. Поток энергии и цепи питания. Виды экологических пирамид. Круговорот азота и углерода в природе. Биохимические процессы в биосфере. Роль живых организмов в создании осадочных пород и почвы;

3) подраздел "Влияние деятельности человека на окружающую среду": влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду и здоровье человека. Воздействие пестицидов на окружающую среду и здоровье человека. Парниковый эффект и истощение озонового слоя. Влияние повышения температуры атмосферы и воды, уровня мирового океана на живые организмы;

4) подраздел "Питание": процесс расщепления. Действие пищеварительных ферментов. Роль ферментов в пищеварении. Абсорбция и выделение. Механизм действия ферментов. Активный центр фермента. Лабораторная работа "Исследование влияния различных условий (температура, pН) на активность фермента". Эмульгирование жиров под действием желчи. Лабораторная работа "Исследование процесса эмульгирования жиров под действием желчи";

5) подраздел "Транспорт веществ": сходства и различия активного и пассивного транспорта. Транспорт через клеточную мембрану. Затрата энергии при активном транспорте. Внешние и внутренние факторы, влияющие на транспирацию. Лабораторная работа "Исследование внешних факторов – температуры, влажности и давления водяного пара, движения воздуха – на процесс транспирации". Лабораторная работа "Исследование внутренних факторов – площади испаряющей поверхности и отношения этой поверхности к объему растений (кутикула, устьица) –на процесс транспирации". Влияние внешних факторов на транспорт веществ в флоэме: температуры, влажности, света;

6) подраздел "Дыхание": анаэробное и аэробное дыхание. Рассмотрение процессов анаэробного и аэробного дыхания с использованием уравнений химических реакций. Эффективность анаэробного и аэробного дыхания. Утомление мышц, связанное с анаэробным и аэробным дыханием. Влияние физических упражнений на аэробное и анаэробное дыхание;

7) подраздел "Выделение": строение и функции нефрона. Ультрафильтрация. Абсорбция и избирательная реабсорбция. Состав мочи. Причины фильтрации и обратной фильтрации. Факторы, влияющие на работу почек: рацион питания, переохлаждение, лекарственные препараты, хронические и инфекционные заболевания (кариес, гнойная ангина и др.). Гигиена мочевыделительной системы. Заболевания почек и органов мочевыделительной системы: пиелонефрит, цистит, мочекаменная болезнь почек. Причины и меры профилактики. Продукты выделения живых организмов, обитающих на суше, в пустыне, в пресной и соленой воде. Конечные продукты разложения азотосодержащих органических веществ: аммиак, мочевина, мочевая кислота;

8) подраздел "Координация и регуляция, биофизика": типы и функции нейронов. Функции нервной ткани (глиальные клетки). Миелинизированные и немиелинизированные оболочки аксона. Синапсы и медиаторы. Моделирование "Изучение нервной ткани". Возникновение и проведение нервных импульсов в миелинизированных и немиелинизированных аксонах. Скорость проведения. Мембранный потенциал, потенциал покоя и потенциал действия. Моделирование "Изучение скорости возникновения и передачи нервного импульса". Электрические процессы в живых организмах. Электрорецепторы и электрические органы. Механизм нейрогуморальной регуляции на примере регуляции вдоха и выдоха. Сравнение нервной и гуморальной регуляции. Адаптация организма к стрессу. Нейрокомпьютерный интерфейс. Система обмена информацией между мозгом и компьютером. Механизмы поддержания гомеостаза. Регуляторы роста и развития растений. Лабораторная работа "Исследование влияния ауксина на растения";

9) подраздел "Движение": работа мышц. Демонстрация "Работа основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки. Регуляция мышечных движений". Лабораторная работа "Изучение процесса утомления мыщц при статической и динамической работе";

10) подраздел "Молекулярная биология и биохимия": принципы строения молекулы ДНК: комплементарность нуклеотидов. Моделирование "Построение модели ДНК";

11) подраздел "Клеточный цикл": интерфаза. Стадии интерфазы: Gl, S и G2. Митоз. Фазы митоза. Лабораторная работа "Исследование митоза в клетках корешка лука". Мейоз. Фазы мейоза. Сравнение митоза и мейоза. Моделирование "Изучение фаз мейоза";

12) подраздел "Закономерности наследственности и изменчивости": закономерности наследования признаков, выявленные Г.Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности. Цитологические основы генетических законов наследования. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Moно- и дигибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Взаимодействие аллельных генов: полное и неполное. Явление доминирования признаков. Понятие анализирующего скрещивания и его практическое значение. Генетика пола. Генетический механизм определения пола. Наследование сцепленное с полом. Гемофилия и дальтонизм. Закономерности наследования групп крови у человека. Резус-фактор. Генетика человека. Методы изучения наследственности у человека. Предупреждение наследственных заболеваний человека. Составление генеалогического древа человека. Моделирование "Составление родословной человека". Современные сельскохозяйственные технологии для повышения урожайности. Новые альтернативные пути ведения высокопродуктивного сельского хозяйства;

13) подраздел "Микробиология и биотехнология": общая схема биотехнологического процесса и продукты, получаемые в биотехнологии (для медицины, промышленности и сельского хозяйства). Производство инсулина;

14) подраздел "Размножение": строение и функции половой системы человека. Лабораторная работа "Изучение строения мужских и женских гамет". Вторичные половые признаки. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Менструальный цикл. Роль гормонов эстрогена и прогестерона. Виды контрацепции, их значение и применение. Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис, гонорея, гепатит В,С. Меры профилактики;

15) подраздел "Рост и развитие": внутриутробное развитие. Первые стадии зародышевого развития. Формирование и развитие плода. Влияние курения, наркотических веществ и алкоголя на развитие эмбриона человека;

16) подраздел "Эволюционное развитие": возникновение и развитие эволюционных представлений. Основные принципы эволюционной теории Ч. Дарвина. Возникновение современной теории эволюции. Движущие силы эволюции. Приспособленность в результате естественного отбора. Роль изменчивости в эволюционном процессе (мутационная, комбинативная). Естественный отбор, его формы (движущая и стабилизирующая). Борьба за существование (внутривидовая, межвидовая). Моделирование "Изучение адаптаций как результат естественного отбора (бабочка)". Определение понятия "вид". Структура вида. Критерии вида. Понятие "видообразование". Формы и механизмы видообразования. Этапы развития жизни на Земле.

Глава 4. Система целей обучения

25. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.

26. Ожидаемые результаты по разделам для каждого класса:

1) раздел "Многообразие, структура и функции живых организмов":

таблица 1

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
1.1 Введение в биологию	7.1.1.1 знать предмет, цели и задачи биологии; 7.1.1.2 называть признаки живых организмов; 7.1.1.3 описывать роль организмов в природе и жизни человека
1.2 Разнообразие живых организмов	7.1.2.1 знать принцип систематики живых организмов и ее основные категории	8.1.2.1 объяснять значение систематики; 8.1.2.2 определять систематическое положение живых организмов; 8.1.2.3 описывать отличительные признаки беспозвоночных и позвоночных животных; 8.1.2.4 использовать простые дихотомические ключи к определенным организмам	9.1.2.1. описывать отличительные признаки растений на примере водорослей, моховидных, папоротниковидных, голосеменных и покрытосеменных растений; 9.1.2.2 описывать отличительные признаки грибов 9.1.2.3 распознавать по отличительным признакам классы однодольных и двудольных растений; 9.1.2.4 распознавать по отличительным признакам классы членистоногих и хордовых животных	10.1.2.1 использовать бинарную номенклатуру при описании различных видов; 10.1.2.2 распознавать по отличительным признакам виды растений и животных (по определителям)
1.3 Питание	7.1.3.1 знать внешнее и внутреннее строение листа; 7.1.3.2 объяснять процесс фотосинтеза как основного воздушного способа питания растений; 7.1.3.3 знать строение и функции корня как органа минерального питания растений	8.1.3.1 описывать внутреннее строение листа и объяснять взаимосвязь между строением и функцией; 8.1.3.2 исследовать условия, необходимые для процесса фотосинтеза	9.1.3.1 сравнивать строение пищеварительной системы беспозвоночных, жвачных животных и человека; 9.1.3.2 описывать взаимосвязь строения различных типов зубов с их функциями, правила ухода за зубами; 9.1.3.3 объяснять взаимосвязь структуры пищеварительной системы человека с ее функциями; 9.1.3.4 выявлять причины болезней пищеварительного тракта и пищевых отравлений; 9.1.3.5 описывать значение витаминов в организме человека; 9.1.3.6 составлять список продуктов питания со значительным содержанием витаминов; 9.1.2.9 определять наличие витамина С в продуктах питания	10.1.3.1 описывать в деталях процессы пищеварения у человека; 10.1.3.2 устанавливать взаимосвязь между органическим веществом и соответствующим ферментом в процессе переваривания пищи; 10.1.3.3 исследовать влияние различных условий (температура, pН) на активность ферментов; 10.1.3.4 исследовать процесс эмульгирования жиров под действием желчи
1.4 Транспорт веществ	7.1.4.1 объяснять транспортную систему веществ в живых организмах; 7.1.4.2 знать строение стебля растений как органа, участвующего в транспорте веществ; 7.1.4.3 исследовать транспортную систему животных	8.1.4.1 объяснять значение транспорта питательных веществ в живых организмах; 8.1.4.2 распознавать органы, участвующие в транспорте веществ у растений; 8.1.4.3 исследовать внутреннее строение стебля и корня; 8.1.4.4 описывать взаимосвязь строения стебля и корня с их функциями; 8.1.4.5 сравнивать строение элементов ксилемы и флоэмы; 8.1.4.6 распознавать органы, участвующие в транспорте веществ у животных	9.1.4.1 описывать состав и функции крови; 9.1.3.2 исследовать особенности строения форменных элементов крови различных организмов по готовым микропрепаратам; 9.1.4.3 охарактеризовывать функции различных типов лейкоцитов; 9.1.4.4 сравнивать гуморальный и клеточный иммунитет; 9.1.4.5 описывать лимфатическую систему и взаимосвязь между кровью, тканевой жидкостью и лимфой; 9.1.4.6 оценивать роль вакцинации в профилактике заболеваний; 9.1.4.9 объяснять механизм агглютинации и резус-конфликта; 9.1.4.9 описывать строение сердца и кровеносных сосудов у животных; 9.1.4.10 устанавливать взаимосвязь между структурами стенок сосудов и их функциями; 9.1.4.10 описывать типы кровеносной системы животных; 9.1.4.11 исследовать влияние физических упражнений на работу сердца; 9.1.4.12 описывать причины и симптомы заболеваний кровеносной системы	10.1.4.1 сравнивать пассивный и активный транспорт 10.1.4.2 объяснить сущность процесса транспирации у растений; 10.1.4.3 исследовать внешние и внутренние факторы, влияющие на процесс транспирации; 10.1.4.4 изучить перемещение веществ в флоэме в зависимости от внешних факторов
1.5 Дыхание	7.1.5.1 знать органы дыхания растений; 7.1.5.2 определять типы дыхания живых организмов; 7.1.5.3 знать строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных; 7.1.5.4 знать органы дыхания человека; 7.1.5.5 объяснять роль органов дыхания живых организмов в процессе их жизнедеятельности	8.1.5.1 описывать значение дыхания для живых организмов; 8.1.5.2 различать анаэробное и аэробное типы дыхания; 8.1.5.3 исследовать дыхание у растений; 8.1.5.4 сравнивать строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных; 8.1.5.5 изучать особенности строения органов дыхания у человека; 8.1.5.6 объяснять причины и меры профилактики заболеваний органов дыхания	9.1.5.1 описывать механизмы газообмена в легких и тканях; 9.1.5.2 объяснять механизм вдоха и выдоха; 9.1.5.3 определять жизненный объем легких и минутный объем дыхания в состоянии покоя и при физической нагрузке	10.1.5.1 сравнивать процессы анаэробного и аэробного дыхания, используя уравнение химической реакции процесса дыхания; 10.1.5.2 рассмотреть связь между утомлением мышц и процессами анаэробного и аэробного дыхания
1.6 Выделение	7.1.6.1 знать органы выделения растений; 7.1.6.2 знать органы выделения беспозвоночных и позвоночных животных; 7.1.6.3 объяснять роль органов выделения живых организмов в процессе их жизнедеятельности	8.1.6.1 объяснять значение выделения в жизнедеятельности организмов; 8.1.6.2 исследовать особенности выделения у растений; 8.1.6.3 сравнивать строение выделительной системы беспозвоночных и позвоночных животных	9.1.6.1 описывать строение и функции органов мочевыделительной системы человека; 9.1.6.2 распознавать структурные компоненты почки; 9.1.6.3 описывать структуру кожи и ее роль в процессе выделения; 9.1.6.4 объяснять меры профилактики кожных заболеваний	10.1.6.1 описывать строение и функцию нефрона; 10.1.6.2 описывать процессы фильтрации и образования мочи; 10.1.6.3 описывать факторы, влияющие на работу почек; 10.1.6.4 объяснять меры профилактики болезней почек и мочевыделительной системы; 10.1.6.5 устанавливать связь между средой обитания и конечными продуктами обмена веществ у различных организмов
1.7 Движение	7.1.7.1 объяснять роль движения живых организмов; 7.1.7.2 исследовать способы движения растений; 7.1.7.3 знать органы движения беспозвоночных и позвоночных животных	8.1.7.1 описывать значение и объяснять причины движений живых организмов (тропизмы, таксисы); 8.1.7.2 объяснять влияние света на рост и развитие растений; 8.1.7.3 описывать роль фотопериодизма у растений; 8.1.7.4 сравнивать органы движения у беспозвоночных и позвоночных животных	9.1.7.1 описывать функции опорно-двигательной системы; 9.1.7.2 изучать химический состав, макро- и микроскопическое строение кости; 9.1.7.3 сравнивать типы соединений костей; 9.1.7.4 устанавливать связь строения различных типов суставов с их функциями; 9.1.7.5 описывать виды мышечной ткани и их функции; 9.1.7.6 изучать группы мышц человека и строение мышечного волокна; 9.1.7.9 называть последствия гиподинамии; 9.1.7.9 выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия	10.1.7.1 исследовать максимальное мышечное усилие и силовую выносливость мышц руки; 10.1.7.2 исследовать зависимость работы мышц от частоты сокращений
1.8 Координация и регуляция	7.1.8.1 знать общее строение нервной системы беспозвоночных животных; 7.1.8.2 знать план строения нервной системы позвоночных животных; 7.1.8.3 объяснять роль нервной системы в регуляции всего организма	8.1.8.1 сравнивать типы нервной системы животных; 8.1.8.2 называть функции нервной системы и ее структурных компонентов; 8.1.8.3 определять структурные компоненты нервной клетки; 8.1.8.4 сравнивать строение и функции отделов центральной нервной системы; 8.1.8.5 исследовать рефлекторную дугу; 8.1.8.6 объяснять рефлекторную природу поведения; 8.1.8.9 описывать функции вегетативной нервной системы; 8.1.8.9 объяснять значение сна для восстановления жизнедеятельности и отдыха организма; 8.1.8.10 описывать принципы сохранения хорошего психического здоровья; 8.1.8.10 объяснять последствия влияния алкоголя, курения и других наркотических веществ на нервную систему	9.1.8.1 исследовать особенности зрительного восприятия и описывать правила ухода за зрением; 9.1.8.2 исследовать особенности слухового восприятия и описывать правила ухода за слухом; 9.1.8.3 сопоставлять структуру зрительного и слухового рецепторов с их функциями; 9.1.8.4 определять расположение эндокринных, экзокринных и смешанных желез; 9.1.8.5 объяснять основные функции желез; 9.1.8.6 называть заболевания, вызванные нарушением функции эндокринных желез; 9.1.8.9 исследовать кожную чувствительность; 9.1.8.9 описывать роль кожи в поддержании постоянной температуры тела теплокровных животных	10.1.8.1 устанавливать взаимосвязь между строением и функцией нервной клетки; 10.1.8.2 анализировать функции нервной ткани и ее структурных компонентов; 10.1.8.3 описывать возникновение и проведение нервного импульса; 10.1.8.4 объяснять механизм нейрогуморальной регуляции; 10.1.8.5 объяснять механизм поддержания постоянства внутренней среды организма; 10.1.8.6 анализировать влияние ростовых веществ на жизнедеятельность растений

2) раздел "Размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие":

таблица 2

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
2.1 Размножение	7.2.1.1 объяснять роль процесса размножения для живых организмов; 7.2.1.2 знать основные способы размножения	8.2.1.1 описывать бесполое и половое размножение у растений; 8.2.1.2 сравнивать способы вегетативного размножения у растений; 8.2.1.3 описывать относительные преимущества перекрестного опыления и самоопыления; 8.2.1.4 описывать значение двойного оплодотворения у цветковых растений	9.2.1.1 сравнивать способы размножения животных; 9.2.1.2 объяснить особенности полового (гаметофит) и бесполого (спорофит) поколения на примере мхов и папоротников; 9.2.1.3 объяснять особенности жизненного цикла голосеменных и покрытосеменных растений	10.2.1.1 описывать строение половой системы человека; 10.2.1.2 исследовать особенности строения мужских и женских половых клеток; 10.2.1.3 описывать развитие вторичных половых признаков в период полового созревания; 10.2.1.4 описывать менструальный цикл и роль эстрогена и прогестерона; 10.2.1.5 объяснять значение и виды контрацепции; 10.2.1.6 объяснять последствия заболеваний, передаваемых половым путем и меры их профилактики
2.2 Клеточный цикл	7.2.2.1 знать процесс деления клетки; 7.2.2.2 объяснять роль хромосом в процессе деления клетки и их значение;	8.2.2.1 сравнивать количество хромосом у разных видов организмов; 8.2.2.2 называть количество хромосом в соматических и половых клетках	9.2.2.1 объяснить значение митоза и мейоза в жизнедеятельности живых организмов	10.2.2.1 объяснять процессы, происходящие в интерфазе клеточного цикла; 10.2.2.2 охарактеризовать фазы митоза; 10.2.2.3 охарактеризовать фазы мейоза; 10.2.2.4 сравнивать процессы митоза и мейоза
2.3 Рост и развитие	7.2.3.1 знать процесс роста и развития живых организмов; 7.2.3.2 исследовать этапы индивидуального развития у растений и животных.	8.2.3.1 описывать процессы роста и развития организмов; 8.2.3.2 исследовать процесс роста растений в длину и толщину; 8.2.3.3 различать этапы онтогенеза животных и растений; 8.2.3.4 сравнивать прямой и непрямой типы онтогенеза у животных	9.2.3.1 объяснять этапы эмбрионального развития; 9.2.3.2 описывать дифференциацию тканей и органов, формирующихся из разных зародышевых листков	10.2.3.1 объяснять роль плаценты в развитии эмбриона; 10.2.3.2 сравнивать развитие эмбриона и плода; 10.2.3.3 объяснять последствия влияния курения, алкоголя и других наркотических веществ на развитие эмбриона человека
2.4 Закономерности наследственности и изменчивости	7.2.4.1 знать наследственные и ненаследственные признаки организма; 7.2.4.2 объяснять основные понятия: ген, ДНК, хромосома;	8.2.4.1 исследовать наследственные и ненаследственные признаки организма человека; 8.2.4.2 приводить примеры дискретной и непрерывной изменчивости; 8.2.4.3 объяснять роль генов в определении признаков; 8.2.4.4 объяснять роль генетического материала – ДНК- в хромосомах	9.2.4.1 аргументировать роль наследственности и изменчивости в эволюции; 9.2.4.2 описывать значение искусственного отбора для селекции организмов; 9.2.4.3 изучать центры происхождения культурных растений и домашних животных; 9.2.4.4 описывать сорта значимых культурных растений и пород домашних животных	10.2.4.1 оценивать роль исследований Менделя в становлении и развитии генетики; 10.2.4.2 обосновывать цитологические основы моногибридного скрещивания и решать задачи на моногибридное скрещивание; 10.2.4.3 обосновывать цитологические основы дигибридного скрещивания и решать задачи на дигибридное скрещивание; 10.2.4.4 сравнивать полное и неполное доминирование; 10.2.4.5 оценивать значение анализирующего скрещивания; 10.2.4.6 описывать теорию определения пола; 10.2.4.9 составлять схему, объясняющую роль хромосом в определении пола; 10.2.4.9 объяснять механизм определения и наследования групп крови человека; 10.2.4.10 характеризовать основные методы изучения генетики человека; 10.2.4.11 составлять генеалогическое древо; 10.2.4.12 изучать использование современных сельскохозяйственных технологий для повышения урожайности культурных растений
2.5 Основы селекции и эволюционное развитие				10.2.5.1 изучать основные положения работ К. Линнея и Ж.Б. Ламарка; 10.2.5.2 объяснять роль трудов Ч. Дарвина в создании учения об эволюции; 10.2.5.3 охарактеризовать движущие силы эволюции; 10.2.5.4 описывать роль естественного отбора в адаптации организмов; 10.2.5.5 охарактеризовать структуру и критерии вида; 10.2.5.6 объяснять процесс видообразования; 10.2.5.9 изучать основные этапы развития жизни на Земле

3) раздел "Организмы и окружающая среда":

таблица 3

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
3.1 Биосфера, экосистема, популяция	7.3.1.1 знать определение понятия "среда обитания"; 7.3.1.2. знать факторы окружающей среды; 7.3.1.3 объяснять состав природных пищевых цепей и пищевых сетей	8.3.1.1 исследовать влияние факторов окружающей среды местной экосистемы на жизнедеятельность и распространение живых организмов; 8.3.1.2 сравнивать природные пищевые цепи; 8.3.1.3 составлять пищевые цепи и пищевые сети; 8.3.1.4 описывать процесс экологических сукцессий	9.3.1.1 составлять схему общей структуры экосистем; 9.3.1.2 сравнивать водные и наземные экосистемы; 9.3.1.3 описывать основные характеристики и особенности структуры популяции; 9.3.1.4 исследовать различные стратегии выживания организмов; 9.3.1.5 устанавливать причины изменений численности популяций на примере взаимоотношений "хищник-жертва"; 9.3.1.6 описывать типы взаимоотношений между организмами; 9.3.1.9 объяснять механизм адаптации живых организмов к изменяющимся условиям окружающей среды	10.3.1.1 анализировать диаграммы экспоненциальных и сигмоидальных кривых роста популяций; 10.3.1.2 рассчитывать эффективность переноса энергии; 10.3.1.3 сравнивать пирамиды численности, биомассы и энергии; 10.3.1.4 составлять схему круговорота азота и углерода в природе;
3.2 Влияние человеческой деятельности на окружающую среду	7.3.2.1 объяснять понятие "экосистема"; 7.3.2.2 описывать влияние человека на природу; 7.3.2.3 исследовать природные территории Казахстана; 7.3.2.4 объяснять роль Красной книги в защите живых организмов.	8.3.2.1 описывать взаимодействие человека и экосистемы; 8.3.2.2 приводить примеры отраслей человеческой деятельности, негативно влияющих на экосистемы; 8.3.2.3 описывать животный и растительный мир особо охраняемых природных территорий Казахстана; 8.3.2.4 приводить примеры животных и растений местного региона, занесенных в Красную книгу Республики Казахстан	9.3.2.1 обосновывать необходимость сохранения и поддержания биологического разнообразия; 9.3.2.2 оценивать значение Всемирного банка семян; 9.3.2.3 объяснять причины возникновения и пути решения экологических проблем на территории Казахстана	10.3.2.1 объяснять влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду; 10.3.2.2 объяснять последствия влияния пестицидов на окружающую среду и здоровье человека; 10.3.2.3 объяснять влияние парникового эффекта на живые организмы; 10.3.2.4 объяснять причины и последствия разрушения озонового слоя

4) раздел "Прикладные интегрированные науки":

таблица 4

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
4.1 Молекулярная биология и биохимия	7.4.1.1 объяснять, что вода - основа жизни для организмов; 7.4.1.2 знать микро – и макроэлементы для жизнедеятельности организмов; 7.4.1.3 исследовать органический состав в продуктах питания; 7.4.1.4 объяснять роль удобрений в жизни растений	8.4.1.1 описывать свойства и значение воды для живых организмов; 8.4.1.2 описывать роль микро- и макроэлементов в жизнедеятельности организмов; 8.4.1.3 доказывать наличие углеводов, белков и жиров в продуктах питания 8.4.1.4 изучать значение азота, калия и фосфора в минеральных удобрениях для растений	9.4.1.1 описывать различия между мономерами и полимерами, используя биологические примеры; 9.4.1.2 описывать свойства и биологические функции углеводов и липидов; 9.4.1.3 описывать свойства и биологические функции белков;	10.4.1.1 изучать механизм действия фермента; 10.4.1.2 описывать строение двойной спирали молекулы ДНК; 10.4.1.3 моделировать молекулу ДНК на основе принципов ее строения
4.2 Клеточная биология	7.4.2.1 знать устройство увеличительных приборов, правила работы с ними; 7.4.2.2 уметь готовить микропрепараты и работать с ними; 7.4.2.3 знать строение растительной и животной клетки; 7.4.2.4 исследовать химический состав клетки; 7.4.2.5 объяснять жизнедеятельность клетки	8.4.2.1 объяснять понятия клетки, ткани, органы, системы органов; 8.4.2.2 различать растительную и животную клетки	9.4.2.1 классифицировать ткани растений и животных; 9.4.2.2 сравнивать строение клеток эукариот и прокариот	10.4.2.1 объяснять основные функции компонентов растительной и животной клетки; 10.4.2.2 вычислять линейное увеличение клеток, используя микрофотографии
4.3 Микробиология и биотехнология	7.4.3.1 знать строение и процессы жизнедеятельности бактерий; 7.4.3.2 знать строение и процессы жизнедеятельности вирусов	8.4.3.1 описывать различные формы бактерий; 8.4.3.2 исследовать производство йогурта и сыра; 8.4.3.3 описывать применение антибиотиков, антисептиков и дезинфицирующих средств; 8.4.3.4 объяснять принадлежность вирусов к неклеточной форме жизни	9.4.3.1 описывать особенности заболеваний, вызванных простейшими, грибами, бактериями и вирусами, меры их профилактики	10.4.3.1 описывать общую схему биотехнологического процесса на примере производства инсулина; 10.4.3.2 приводить примеры продуктов, получаемых в биотехнологии
4.4 Биофизика			9.4.4.1 исследовать биомеханические особенности движения человека в связи с прямо хождением	10.4.4.1 изучать электрические процессы в живых организмах; 10.4.4.2 изучать особенности технологии "интерфейс- компьютер-мозг"

27. Настоящая учебная программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Биология" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 7 - 10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

28. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Биология" для 7- 10 классов
уровня основного среднего
образования по обновленному
содержанию

Долгосрочный план по реализации типовой учебной программы по предмету "Биология" для обучающихся с нарушением слуха (неслышаще) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 7 класс:

таблица 1

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Введение в биологию	Предмет биология. Цели и задачи биологии	7.1.1.1 называть предмет, цели и задачи биологии
	Общие признаки живых организмов	7.1.1.2 называть признаки живых организмов
	Роль живых организмов в природе и жизни человека	7.1.1.3 описывать роль организмов в природе и жизни человека
Экосистемы	Среда обитания живого мира	7.3.1.1 знать определение понятия "среда обитания"
	Факторы окружающей среды. Факторы неживой природы	7.3.1.2 знать факторы окружающей среды
	Биотические факторы. Пищевые цепи и пищевые сети	7.3.1.3 объяснять состав природных пищевых цепей и пищевых сетей
	Экосистема. Взаимосвязь живой и неживой природы	7.3.2.1 объяснять понятие "экосистема"
	Влияние человека на природу	7.3.2.2 описывать влияние человека на природу
	Природные территории Казахстана	7.3.2.3 исследовать природные территории Казахстана
	Роль Красной книги Казахстана в защите живых организмов	7.3.2.4 объяснять роль Красной книги в защите живых организмов
Классификация живых организмов	Классификация растений. Классификация животных	7.1.2.1 знать принцип систематики живых организмов и ее основные категории
Клеточная биология. Вода и органические вещества	Увеличительные приборы. Правила работы с ними	7.4.2.1 знать устройство увеличительных приборов, правила работы с ними
	Лабораторная работа "Приготовление микропрепарата кожицы лука"	7.4.2.2 уметь готовить микропрепараты и работать с ними
	Строение растительной клетки. Строение животной клетки	7.4.2.3 знать строение растительной и животной клетки
	Химический состав клетки.	7.4.2.4 исследовать химический состав клетки
	Жизнедеятельность клетки	7.4.2.5 объяснять жизнедеятельность клетки
	Вода - основа жизни для организмов.	7.4.1.1 объяснять, что вода - основа жизни для организмов
	Роль микро – и макроэлементов в жизнедеятельности организмов	7.4.1.2 знать микро – и макроэлементы для жизнедеятельности организмов
	Органический состав продуктов питания	7.4.1.3 исследовать органический состав в продуктах питания
	Роль удобрений в жизни растений	7.4.1.4 объяснять роль удобрений в жизни растений
2 четверть
Транспорт веществ	Транспортная система живых организмов	7.1.4.1 объяснять транспортную систему веществ в живых организмах
	Внутреннее строение стебля	7.1.4.2 знать строение стебля растений как органа, участвующего в транспорте веществ
	Транспортная система животных.	7.1.4.3 исследовать транспортную систему животных
Питание живых организмов	Внешнее и внутреннее строение листа	7.1.3.1 знать внешнее и внутреннее строение листа
	Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе	7.1.3.2 объяснять процесс фотосинтеза как основного воздушного способа питания растений
	Внешнее и внутреннее строение корня как органа минерального питания растений	7.1.3.3 знать строение и функции корня как органа минерального питания растений
Дыхание	Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды	7.1.5.1 знать органы дыхания растений
	Типы дыхания живых организмов	7.1.5.2 определять типы дыхания живых организмов
	Органы дыхания беспозвоночных животных. Органы дыхания позвоночных животных	7.1.5.3 знать строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных
	Органы дыхания человека	7.1.5.4 знать органы дыхания человека
	Роль органов дыхания живых организмов в процессе их жизнедеятельности	7.1.5.5 объяснять роль органов дыхания живых организмов в процессе их жизнедеятельности
3 четверть
Выделение	Органы выделения растений	7.1.6.1 знать органы выделения растений
	Органы выделения беспозвоночных животных. Система органов выделения позвоночных животных	7.1.6.2 знать органы выделения беспозвоночных и позвоночных животных
	Роль органов выделения живых организмов в процессе их жизнедеятельности	7.1.6.3 объяснять роль органов выделения живых организмов в процессе их жизнедеятельности
Движение	Роль движения для живых организмов	7.1.7.1 объяснять роль движения живых организмов
	Способы движения растений	7.1.7.2 исследовать способы движения растений
	Органы движения беспозвоночных животных. Органы движения позвоночных животных	7.1.7.3 знать органы движения беспозвоночных и позвоночных животных
Координация и регуляция	Строение нервной системы беспозвоночных животных	7.1.8.1 знать общее строение нервной системы беспозвоночных животных
	Строения нервной системы позвоночных животных	7.1.8.2 знать план строения нервной системы позвоночных животных
	Роль нервной системы в регуляции всего организма	7.1.8.3 объяснять роль нервной системы в регуляции всего организма
4 четверть
Наследственность и изменчивость	Наследственные и ненаследственные признаки организма	7.2.4.1 знать наследственные и ненаследственные признаки организма
Наследственность и изменчивость	Основные понятия наследственности и изменчивости	7.2.4.2 объяснять основные понятия: ген, ДНК, хромосома
Размножение. Рост и развитие	Роль процесса размножения для живых организмов	7.2.1.1 объяснять роль процесса размножения для живых организмов
	Основные способы размножения	7.2.1.2 знать основные способы размножения
	Жизнедеятельность клеток. Рост и деление клеток	7.2.2.1 знать процесс деления клетки
	Роль хромосом в процессе деления клетки и их значение	7.2.2.2 объяснять роль хромосом в процессе деления клетки и их значение
	Процесс роста и развития живых организмов	7.2.3.1 знать процесс роста и развития живых организмов
	Этапы индивидуального развития у растений Этапы индивидуального развития у животных	7.2.3.2 исследовать этапы индивидуального развития у растений и животных
Микробиология и биотехнология	Строение и процессы жизнедеятельности бактерий	7.4.3.1 знать строение и процессы жизнедеятельности бактерий
Микробиология и биотехнология	Строение и процессы жизнедеятельности вирусов	7.4.3.2 знать строение и процессы жизнедеятельности вирусов

2) 8 класс:

таблица 2

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
8.1 Экосистемы	Экологические факторы среды: абиотические (температура, свет, рН, влажность), биотические (микроорганизмы, животные, растения). Лабораторная работа "Исследование местной экосистемы (на примере школьного участка)"	8.3.1.1 исследовать влияние факторов окружающей среды местной экосистемы на жизнедеятельность и распространение живых организмов
	Пищевые цепи и пищевые сети. Моделирование "Построение пищевых цепей и сетей".	8.3.1.2 сравнивать природные пищевые цепи; 8.3.1.3 составлять пищевые цепи и пищевые сети
	Экологические сукцессии: первичная и вторичная сукцессия. Смена экосистем.	8.3.1.4 описывать процесс экологических сукцессий
	Человек как часть экосистемы. Антропогенный фактор.	8.3.2.1 описывать взаимодействие человека и экосистемы
	Негативное влияние деятельности человека на экосистему	8.3.2.2 приводить примеры отраслей человеческой деятельности, негативно влияющих на экосистемы
	Особо охраняемые территории Казахстана. Особо охраняемые территории региона.	8.3.2.3 описывать животный и растительный мир особо охраняемых природных территорий Казахстана
	Красная книга Республики Казахстан. Животные и растения местного региона, занесенные в Красную книгу Казахстана	8.3.2.4 приводить примеры животных и растений местного региона, занесенных в Красную книгу Казахстана
Классификация живых организмов	Общая характеристика пяти царств живых организмов: прокариоты, протисты, грибы, растения, животные. Основные систематические группы растений и животных: Царства, Типы, Отделы, Классы. Значение классификации растений и животных	8.1.1.1 объяснять значение систематики; 8.1.1.2 определять систематическое положение живых организмов
	Особенности внешнего строения беспозвоночных и позвоночных животных	8.1.1.3 описывать отличительные признаки беспозвоночных и позвоночных животных,
	Дихотомический метод. Использование дихотомических ключей	8.1.1.4 - использовать простые дихотомические ключи к определенным организмам
Клеточная биология Вода и органические вещества	Понятия: "клетка", "ткань", "орган", система органов". Сравнение растительной и животной клетки. Органоиды, видимые под световым микроскопом: пластиды, вакуоль, ядро, цитоплазма, клеточная мембрана, клеточная стенка	8.4.2.1 объяснять понятия "клетка", "ткань", "органы", "системы органов"; 8.4.2.2 различать растительную и животную клетки
	Свойства воды: поверхностное натяжение, движение воды, растворимость, температура кипения и плавления, теплоемкость. Биологическое значение воды и ее роль в качестве растворителя, в поддержании и регулировании температуры. Лабораторная работа "Исследование свойств и значения воды для живых организмов". Значение микро- (цинк, железо, селен, фтор,) и макроэлементов (магний, кальций, калий, фосфор) для жизнедеятельности организмов	8.4.1.1 описывать свойства и значение воды для живых организмов; 8.4.1.2 описывать роль микро- и макроэлементов в жизнедеятельности организмов
	Органические вещества: белки, жиры, углеводы в продуктах питания. Лабораторная работа "Исследование наличия углеводов, белков, жиров в продуктах питания	8.4.1.3 доказывать наличие углеводов, белков, жиров в продуктах питания
	Дефицит - макроэлементов (азот, калий, фосфор) у растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные и фосфорные)	8.4.1.4 изучать значение азота, калия и фосфора в минеральных удобрениях для растений
2 четверть
Транспорт веществ	Значение транспорта веществ для жизнедеятельности живых организмов. Органы и системы органов живых организмов, участвующих в транспорте веществ	8.1.3.1 объяснять значение транспорта питательных веществ в живых организмах; 8.1.3.2 распознавать органы, участвующие в транспорте веществ у растений
	Стебель и корень. Внутреннее строение стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Зоны корня: зона деления, зона роста, зона всасывания, зона проведения. Внутреннее строение корня: флоэма, ксилема, камбий. Лабораторная работа "Исследование внутреннего строения стебля". Лабораторная работа "Исследование зон корня"	8.1.3.3 исследовать внутреннее строение стебля и корня; 8.1.3.4 описывать взаимосвязь строения стебля и корня с их функциями
	Ксилема, флоэма, и их структурные элементы	8.1.3.5 сравнивать строение элементов ксилемы и флоэмы
	Органы кровообращения у животных: у кольчатых червей, моллюсков, членистоногих и позвоночных	8.1.3.6 распознавать органы, участвующие в транспорте веществ у животных
Питание живых организмов	Строение и функции листа. Внутреннее строение листа. Устьица. Лист как специализированный орган фотосинтеза. Испарение воды и газообмен	8.1.2.1 описывать внутреннее строение листа и объяснить взаимосвязь между строением и функцией
Питание живых организмов	Условия, необходимые для фотосинтеза. Лабораторная работа "Исследование факторов, влияющих на процесс фотосинтеза"	8.1.2.2 исследовать условия, необходимые для процесса фотосинтеза
Дыхание	Значение дыхания для растений и животных. Дыхание, как источник энергии. Типы дыхания: анаэробное и аэробное Сравнение аэробного и анаэробного дыхания: наличие/отсутствие кислорода, статическая/динамическая работа, теплокровные/холоднокровные животные	8.1.4.1 описывать значение дыхания для живых организмов; 8.1.4.2 различать анаэробное и аэробное типы дыхания
	Дыхание растений. Дыхание семян или проростков семян. Лабораторная работа "Исследование дыхания у растений"	8.1.4.3 исследовать дыхание у растений
	Органы дыхания беспозвоночных и позвоночных животных (трахеи насекомых, жабры рыб, легкие птиц и млекопитающих). Моделирование "Сравнение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных"	8.1.4.4 сравнивать строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных
	Органы дыхания. Строение воздухоносных путей человека, органы газообмена человека	8.1.4.5 изучать особенности строения органов дыхания у человека
	Заболевания органов дыхания. Причины и профилактика заболеваний органов дыхания: рак легких, астма, бронхит, туберкулез, грипп	8.1.4.6 объяснять причины и меры профилактики заболеваний органов дыхания
3 четверть
Выделение	Значение выделения для живых организмов. Продукты выделения у животных. Конечные продукты обмена веществ	8.1.5.1 объяснять значение выделения в жизнедеятельности организмов
	Продукты выделения у растений: начальные и конечные продукты фотосинтеза и дыхания. Лабораторная работа "Исследование особенностей выделения у растений на примере проростков"	8.1.5.2 исследовать особенности выделения у растений
	Выделительная система животных. Сравнение строения выделительных систем животных	8.1.5.3 сравнивать строение выделительной системы беспозвоночных и позвоночных животных
Движение	Движение растений. Значение движения для жизнедеятельности растений. Способы движений растений (тропизмы, таксисы, ростовые движения). Влияние света на рост и развитие растений Приспособления растений к меняющимся условиям освещения. Фотопериодизм как адаптация организма к длине светового дня	8.1.6.1 описывать значение и объяснять причины движений растений (тропизмы, таксисы); 8.1.6.2 объяснять влияние света на развитие растений; 8.1.6.3 описывать роль фотопериодизма у растений
Движение	Органы движения у животных. Роль движения в жизни живых организмов. Способы движения животных, примеры. Взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма	8.1.6.4 сравнивать органы движения у беспозвоночных и позвоночных животных
Координация и регуляция	Сравнение типов нервной системы: диффузная, лестничная, узловая, трубчатая	8.1.7.1 сравнивать типы нервной системы животных
	Компоненты нервной системы. Функции нервной системы. Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон. Функции нейрона	8.1.7.2 называть функции нервной системы и ее структурных компонентов; 8.1.7.3 определять структурные компоненты нервной клетки
	Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной мозг. Головной мозг. Отделы головного мозга, их строение и функции: продолговатый мозг, задний (мост, мозжечок), средний и передний мозг. Большие полушария головного мозга	8.1.7.4 сравнивать строение и функции отделов центральной нервной системы
	Рефлекторная дуга: рецептор, чувствии-тельные, вставочные, двигательные нейроны, рабочий орган. Лабораторная работа: "Коленный рефлекс"	8.1.7.5 исследовать рефлекторную дугу
	Рефлекторная природа поведения: условные и безусловные рефлексы. Угасание условных рефлексов	8.1.7.6 объяснять рефлекторную природу поведения
	Нервная регуляция работы внутренних органов	8.1.7.7 описывать функции вегетативной нервной системы
	Значение сна для организма человека. Биологические ритмы. Фазы сна: медленный, быстрый сон. Работоспособность. Режим дня. Гигиена умственного и физического труда. Стресс. Методы профилактики и борьбы со стрессом	8.1.7.8 объяснять значение сна для восстановления жизнедеятельности и отдыха организма; 8.1.7.9 описывать принципы сохранения хорошего психического здоровья
	Влияние алкоголя, курения и других наркотических веществ на работу нервной системы	8.1.7.10 объяснять последствия влияния алкоголя, курения и других наркотических веществ на нервную систему
4 четверть
Наследственность и изменчивость	Роль дезоксирибонуклеиновой кислоты и генов в наследовании признаков человека. Приобретенные и наследственные признаки. Организация хромосом. Понятие о ДНК как хранителе и носителе генетического материала. Моделирование "Исследование наследственных и ненаследственных признаков организма человека"	8.2.4.1 исследовать наследственные и ненаследственные признаки организма человека; 8.2.4.2 приводить примеры дискретной и непрерывной изменчивости; 8.2.4.3 объяснять роль генов в определении признаков; 8.2.4.4 объяснять роль генетического материала - дезоксирибонуклеиновой кислоты (ДНК) в хромосомах
Наследственность и изменчивость	Количество хромосом у разных видов организмов. Соматические и половые клетки. Гаплоидный, диплоидный набор хромосом	8.2.2.1 сравнивать количество хромосом у разных видов организмов; 8.2.2.2 называть количество хромосом в соматических и половых клетках
Размножение. Рост и развитие	Бесполое и половое размножение растений. Биологическое значение бесполого и полового способов размножения.	8.2.1.1 описывать бесполое и половое размножения у растений
	Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями. Лабораторная работа "Способы вегетативного размножения растений"	8.2.1.2 сравнивать способы вегетативного размножения у растений
	Строение цветка. Виды опыления. Цветение и опыление растений. Виды опыления (самоопыление, перекрестное опыление, искусственное опыление). Понятие об оплодотворении у растений и образование зиготы. Двойное оплодотворение. Биологическое значение двойного оплодотворения	8.2.1.3 описывать относительные преимущества перекрестного опыления и самоопыления; 8.2.1.4 описывать значение двойного оплодотворения цветковых растений
	Понятие индивидуального развития организмов. Этапы онтогенеза у животных и растений. Деление, рост, размножение, старение. Рост растений. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца. Лабораторная работа "Подсчет годичных колец"	8.2.3.1 описывать процессы роста и развития организмов; 8.2.3.2 исследовать процесс роста растений в длину и толщину
	Прямой и непрямой типы онтогенеза у животных. Примеры насекомых с неполным и полным превращением. Моделирование "Сравнение типов онтогенеза у животных"	8.2.3.3 различать этапы онтогенеза растений и животных; 8.2.3.4 сравнивать прямой и непрямой типы онтогенеза у животных
Микробиология и биотехнология	Разнообразие бактерий по форме. Распространение бактерий. Лабораторная работа "Исследование внешнего вида бактерии сенной палочки". Клубеньковые растения на корнях бобовых	8.4.3.1 описывать различные формы бактерий
	Применение бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни человека. Лабораторная работа "Исследование производства йогурта и сыра"	8.4.3.2 исследовать производство йогурта и сыра
	Способы борьбы с патогенами. Устойчивость бактерии к антибиотикам. Лабораторная работа "Исследование применения антибиотиков, антисептиков и дезинфицирующих средств"	8.4.3.3 описывать применение антибиотиков, антисептиков и дезинфицирующих средств
	Вирусы. Особенности строения вирусов как неклеточной формы организации жизни.	8.4.3.4 объяснять принадлежность вирусов к неклеточной форме жизни

3) 9 класс:

таблица 3

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Клеточная биология	Клетка – основная структурная единица организма. Строение клеток прокариот и эукариот: наличие и расположение ядра, клеточная стенка, клеточная мембрана, пластиды, митохондрии, клеточная вакуоль, рибосомы	9.4.2.2 сравнить строение клеток эукариот и прокариот
Клеточная биология	Разнообразие тканей у растений: образовательная, покровная, основная, проводящая, механическая, выделительная. Разнообразие тканей у животных: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Лабораторная работа "Классификация тканей растений". Лабораторная работа "Классификация тканей животных"	9.4.2.1 классифицировать ткани растений и животных
Молекулярная биология и биохимия	Органические вещества клетки. Различия между мономерами и полимерами	9.4.1.1 описывать различия между мономерами и полимерами, используя биологические примеры
	Углеводы – источники энергии. Значение и функции: глюкозы, сахарозы, гликогена, крахмала, целлюлозы, хитина. Свойства липидов и их функции. Разнообразие липидов: жиры, масла, фосфолипиды, воск	9.4.1.2 описывать свойства и биологические функции углеводов и липидов
	Белки, свойства и функции	9.4.1.3 описывать свойства и биологические функции белков
Разнообразие живых организмов	Лабораторная работа "Определение отличительных признаков отделов растений: водоросли, моховидные, папоротниковидные, голосеменные и покрытосеменные"	9.1.1.1 описывать отличительные признаки растений на примере водорослей, моховидных, папоротниковидных, голосеменных и покрытосеменных растений.
	Царство Грибы. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы	9.1.1.2 описывать отличительные признаки грибов
	Лабораторная работа "Исследование признаков классов однодольных и двудольных растений"	9.1.1.3 распознавать по отличительным признакам классы однодольных и двудольных растений
	Тип членистоногие. Тип хордовые. Сравнительная характеристика по внешним признакам. Демонстрация "Определение отличительных признаков классов членистоногих и хордовых животных"	9.1.1.4 распознавать по отличительным признакам классы членистоногих и хордовых животных
Питание	Строение пищеварительной системы дождевого червя, коровы и человека. Моделирование "Сравнение строения пищеварительной системы дождевого червя, коровы и человека"	9.1.2.1 сравнивать строение пищеварительной системы беспозвоночных, жвачных животных и человека
	Строение и функции зубов, смена молочных зубов на постоянные. Гигиена зубов. Строение пищеварительного тракта человека. Пищеварительные железы. Функции органов пищеварения	9.1.2.2 описывать взаимосвязь строения различных типов зубов с их функциями, правила ухода за зубами; 9.1.2.3 объяснять взаимосвязь структуры пищеварительной системы человека с ее функциями
	Гигиена питания. Инфекционные заболевания органов пищеварения и их профилактика. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. Меры профилактики пищевых отравлений. Меры первой помощи. Профилактика глистных заболеваний	9.1.2.4 выявлять причины болезней пищеварительного тракта и пищевых отравлений
	Витамины и их значение. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Суточная норма витаминов. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Куриная слепота (при авитаминозе А), болезнь бери-бери (при авитаминозе В1), цинга (при авитаминозе С), рахит (при авитаминозе Д). Лабораторная работа "Определение витамина С в продуктах питания"	9.1.2.5 описывать значение витаминов в организме человека; 9.1.2.6 составлять список продуктов питания со значительным содержанием витаминов
Микробиология и биотехнология	Инфекционные заболевания и меры их профилактики: амебная дизентерия, фитофтороз, холера, дифтерия, лейшмания, герпес	9.4.3.1 описывать особенности заболеваний, вызванных простейшими, грибами, бактериями, вирусами и меры их профилактики
2 четверть
Транспорт веществ	Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость) и ее роль для поддержания гомеостаза. Лимфатическая система	9.1.3.5 описывать лимфатическую систему и взаимосвязь между кровью, тканевой жидкостью и лимфой
	Состав и функции крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма. Функции крови: транспортная, гомеостатическая, защитная	9.1.3.1 описывать состав и функции крови
	Лабораторная работа "Исследование форменных элементов крови различных организмов". Сравнение клеток крови по: форме, размеру, количеству клеток и наличию ядра	9.1.3.2 исследовать особенности строения форменных элементов крови различных организмов по готовым микропрепаратам
	Иммунитет. Гуморальный и клеточный иммунитет. Типы лейкоцитов и их функции. Действие Т- и В-лимфоцитов	9.1.3.3 охарактеризовать функции различных типов лейкоцитов; 9.1.3.4 сравнивать гуморальный и клеточный иммунитет
	Иммунитет. Виды иммунитета: врожденный и приобретенный. Виды вакцин и их роль в формировании приобретенного иммунитета. Профилактика инфекционных заболеваний	9.1.3.6 оценивать роль вакцинации в профилактике заболеваний
	Группы крови. Переливание крови. Резус-фактор. Агглютинация. Резус-конфликт.	9.1.3.7 объяснять механизм агглютинации и резус-конфликта
	Строение и функции сердца и кровеносных сосудов у кольчатых червей (дождевой червь), моллюсков, членистоногих и позвоночных	9.1.3.9. описывать строение сердца и кровеносных сосудов у животных; 9.1.3.9 устанавливать взаимосвязь между структурами стенок сосудов и их функциями
	Типы кровеносных систем. Замкнутый и незамкнутый типы кровеносной системы. Большой и малый круги кровообращения. Кровеносная система человека	9.1.3.10 описывать типы кровеносной системы животных
	Лабораторная работа "Исследование влияния физических упражнений на работу сердца"	9.1.3.11 исследовать влияние физических упражнений на работу сердца
	Заболевания сердечно-сосудистой системы (гипертония, инфаркт, тахикардия, ишемическая болезнь, атеросклероз, инсульт). Причины болезней: наследственная предрасположенность, не здоровый образ жизни	9.1.3.12 описывать причины и симптомы заболеваний кровеносной системы
Дыхание	Газообмен между альвеолами и кровью. Насыщение крови кислородом в легких. Газообмен между тканями и кровью. Насыщение крови углекислым газом, клеток кислородом	9.1.4.1 описывать механизмы газообмена в легких и тканях
	Механизм вдоха и выдоха. Строение грудной клетки. Мышцы, участвующие в процессе вдоха и выдоха. Роль диафрагмы во вдохе и выдохе. Изменение давления в воздухоносных путях	9.1.4.2 объяснять механизм вдоха и выдоха
	Минутный объем дыхания. Жизненный объем легких у людей разного пола, возраста и физического развития. Частота дыхательных движений. Влияние курения на жизненный объем легких. Лабораторная работа "Исследование жизненного объема легких"	9.1.4.3 определить жизненный объем легких и минутный объем дыхания в состоянии покоя и при физической нагрузке
3 четверть
Выделение	Строение органов мочевыделительной системы (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал) и функции. Органы фильтрации и выделения. Строение почки (корковое и мозговое вещество, нефрон, пирамидки, почечная лоханка, почечные канальцы)	9.1.5.1 описывать строение и функции органов мочевыделительной системы человека; 9.1.5.2 распознавать структурные компоненты почки
	Значение кожи, строение и функции. Регуляция потоотделения	9.1.5.3 описывать структуру кожи и роль в процессе выделения
	Причины и последствия кожных заболеваний (чесотка, лишай, угревая сыпь). Симптомы и меры профилактики	9.1.5.4 объяснять меры профилактики кожных заболеваний
Движение	Строение скелета человека. Роль и функции опорно-двигательной системы	9.1.6.1 описывать функцию опорно-двигательной системы
	Макро- и микроскопическое строение кости. Химический состав костей. Лабораторная работа "Макро- и микроскопическое строение костей". Демонстрация "Химический состав костей"	9.1.6.2 изучать химический состав, макро- и микроскопическое строение кости
	Типы соединений костей: неподвижное, полуподвижное, подвижное	9.1.6.3 сравнивать типы соединений костей
	Строение и функции суставов. Приспособленность соединения костей к выполняемым функциям	9.1.6.4 устанавливать связь строения различных типов суставов с их функциями
	Строение и функции мышечной ткани (гладкая, поперечнополосатая скелетная, поперечнополосатая сердечная). Лабораторная работа "Изучение строения мышечных тканей" Классификация мышц тела человека	9.1.6.5 описывать строение и функции мышечной ткани, и их виды; 9.1.6.6 изучать строение и группы мышц человека
	Гиподинамия. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Профилактика нарушения осанки и плоскостопия	9.1.6.7 называть последствия гиподинамии; 9.1.6.9 выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия
Биофизика	Биомеханические особенности движения человека в связи с прямохождением. Особенности строения скелета человека, связанные с прямохождением. Роль мышц в прямохождении. Центр тяжести тела при прямохождении. Рычаги в теле человека	9.4.4.1 исследовать биомеханические особенности движения человека в связи с прямохождением
Координация и регуляция	Строение органа зрения. Значение зрения. Нарушения зрения. Гигиена зрения. Лабораторная работа "Исследование зрительного восприятия (определение остроты зрения, поля зрения)"	9.1.7.1 исследовать особенности зрительного восприятия и описывать правила гигиены зрения
	Строение органа слуха. Значение слуха. Причины нарушения слуха. Гигиена слуха. Лабораторная работа "Исследование особенностей слухового восприятия (определение остроты слуха)"	9.1.7.2 исследовать особенности слухового восприятия и описывать правила гигиены слуха
	Структура и функции палочек и колбочек, волосковых клеток. Лабораторная работа "Определение слепого пятна, опыт со смешением цветов, воздушной и костной проводимости"	9.1.7.3 соотнести структуру зрительного и слухового рецепторов с их функциями
	Понятия "гормоны", "гуморальная регуляция". Месторасположение и функции эндокринных, экзокринных и смешанных желез. Гормоны, выделяемые железами	9.1.7.5 определять расположение эндокринных, экзокринных и смешанных желез; 9.1.7.6 объяснять основные функции желез
	Заболевания, вызванные нарушениями функций эндокринных желез (гипо- и гиперфункция).	9.1.7.7 называть заболевания, вызванные нарушением функции эндокринных желез
	Рецепторы, расположенные в теле человека (терморецепторы, механорецепторы, ноцицепторы). Лабораторная работа "Исследование кожной чувствительности"	9.1.7.9 исследовать кожную чувствительность
	Роль кожи в поддержании постоянной температуры тела теплокровных животных. Температурная чувствительность. Адаптация терморецепторов к изменению температуры	9.1.7.9 описывать роль кожи в поддержании постоянной температуры тела теплокровных животных
4 четверть
Размножение	Митоз. Мейоз. Биологическое значение митоза и мейоза	9.2.2.1 объяснять значение митоза и мейоза в жизнедеятельности живых организмов
	Формы размножения животных. Типы бесполого размножения. Половое размножение	9.2.1.1 сравнивать способы размножения животных
	Жизненный цикл мхов и папоротников. Гаметофит. Спорофит	9.2.1.2 объяснять особенности полового и бесполого поколения на примере мхов и папоротников
	Жизненный цикл голосеменных и покрытосеменных растений	9.2.1.3 объяснять особенности жизненного цикла голосеменных и покрытосеменных растений
Рост и развитие	Этапы эмбрионального развития: бластула, гаструла, нейрула. Дифференциация тканей и органов. Органогенез	9.2.3.1 объяснять этапы эмбрионального развития; 9.2.3.2 описывать дифференциацию тканей и органов, формирующихся из разных зародышевых листков
Наследственность и изменчивость	Роль наследственности и изменчивости в эволюции. Взаимосвязь между изменчивостью и адаптацией к меняющимся условиям окружающей среды	9.2.4.1 аргументировать роль наследственности и изменчивости в эволюции
	Искусственный отбор и его значение для селекции организмов. Виды искусственного отбора	9.2.4.2 описывать значение искусственного отбора для селекции организмов
	Центры происхождения культурных растений и домашних животных. Посевные культуры и породы домашних животных, встречающихся на территории Казахстана. Ценные признаки	9.2.4.3 изучать центры происхождения культурных растений и домашних животных; 9.2.4.4 описывать сорта значимых культурных растений и пород домашних животных
Биосфера, экосистема, популяция	Компоненты экосистемы. Водные и наземные экосистемы. Моделирование "Сравнение наземных и водных экосистем"	9.3.1.1 составлять схему общей структуры экосистем; 9.3.1.2 сравнивать водные и наземные экосистемы
	Основные характеристики и особенности структуры популяции. Различные стратегии выживания организмов (К- и r-стратегии выживания). Взаимоотношения "хищник-жертва". Изменение численности популяций	9.3.1.3 описывать основные характеристики и особенности структуры популяции; 9.3.1.4 исследовать различные стратегии выживания организмов; 9.3.1.5 устанавливать причины изменений численности популяций на примере взаимоотношений хищник-жертва
	Типы взаимоотношений между организмами. Прямые и косвенные типы взаимоотношений организмов. Адаптации живых организмов к изменяющимся условиям окружающей среды	9.3.1.6 описывать типы взаимоотношений между организмами; 9.3.1.7 объяснять механизм адаптации живых организмов к изменяющимся условиям окружающей среды
Влияние человеческой деятельности на окружающую среду	Роль человека в природе. Рациональное природопользование. Охрана природы. Сохранение биологического разнообразия. Всемирный банк семян	9.3.2.1 называть причины необходимости сохранения и поддержания биологического разнообразия; 9.3.2.2 оценивать значение Всемирного банка семян
Влияние человеческой деятельности на окружающую среду	Экологические проблемы Республики Казахстана. Причины, последствия и пути решения	9.3.2.3 объяснять причины возникновения экологических проблем на территории Казахстана

4) 10 класс:

таблица 4

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Клеточная биология	Функции основных компонентов клетки. Клеточные структуры: плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, эндоплазматическая сеть, клеточный центр, рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, органоиды движения, клеточные включения. Строение и выполняемые функции	10.4.2.1 объяснять основные функции компонентов растительной и животной клетки
Разнообразие живых организмов. Биосфера и экосистемы	Использование бинарной номенклатуры для описания различных видов Лабораторная работа "Определение видов растений и животных (местного региона) с помощью определителя"	10.1.1.1 использовать бинарную номенклатуру при описании различных видов; 10.1.1.2 распознавать по отличительным признакам виды растений и животных (по определителям)
	Эффективность переноса энергии в экосистеме. Поток энергии и цепи питания. Виды экологических пирамид	10.3.1.2 рассчитывать эффективность переноса энергии, 10.3.1.1 анализировать диаграммы экспоненциальных и сигмоидальных кривых роста популяций; 10.3.1.3 сравнивать пирамиды численности, биомассы и энергии
	Круговорот азота и углерода в природе. Биохимические процессы в биосфере. Роль живых организмов в создании осадочных пород и почвы	10.3.1.4 составлять схему круговорота азота и углерода в природе
Влияние деятельности человека на окружающую среду	Влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду и здоровье человека	10.3.2.1 объяснять влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду
	Воздействие пестицидов на окружающую среду и здоровье человека	10.3.2.2 объяснять последствия влияния пестицидов на окружающую среду и здоровье человека
	Парниковый эффект и истощение озонового слоя. Влияние повышения температуры атмосферы и воды, уровня мирового океана на живые организмы	10.3.2.3 объяснять влияние парникового эффекта на живые организмы; 10.3.2.4 объяснять причины и последствия разрушения озонового слоя
Питание	Процесс расщепления. Действие пищеварительных ферментов. Роль ферментов в пищеварении. Абсорбция и выделение	10.1.2.1 описывать в деталях процессы пищеварения у человека; 10.1.2.2 устанавливать взаимосвязь между органическим веществом и соответствующим ферментом в процессе переваривания пищи
	Механизм действия ферментов. Активный центр фермента. Лабораторная работа "Исследование влияния различных условий (температура, pН) на активность фермента"	10.4.1.1 изучать механизм действия ферментов; 10.1.2.3 исследовать влияние различных условий (температура, pН) на активность фермента
	Эмульгирование жиров под действием желчи. Лабораторная работа "Исследование процесса эмульгирования жиров под действием желчи"	10.1.2.4 исследовать процесс эмульгирования жиров под действием желчи
Транспорт веществ	Сходства и различия активного и пассивного транспорта. Транспорт через клеточную мембрану. Затрата энергии при активном транспорте	10.1.3.1 сравнивать пассивный и активный транспорт
	Внешние и внутренние факторы, влияющие на транспирацию. Лабораторная работа "Исследование внешних факторов: температуры, влажности и давления водяного пара, движения воздуха на процесс транспирации". Лабораторная работа "Исследование внутренних факторов: площади испаряющей поверхности и отношения этой поверхности к объему растений (кутикула, устьица) на процесс транспирации"	10.1.3.2 объяснять сущность процесса транспирации у растений; 10.1.3.3 исследовать внешние и внутренние факторы, влияющие на процесс транспирации
	Влияние внешних факторов на транспорт веществ по флоэме: температуры, влажности, света	10.1.3.4 изучить перемещение веществ во флоэме в зависимости от внешних факторов
2 четверть
Дыхание	Анаэробное и аэробное дыхание. Рассматривать процессы анаэробного и аэробного дыхания с использованием уравнений химических реакции. Эффективность анаэробного и аэробного дыхания	10.1.4.1 сравнивать процессы анаэробного и аэробного дыхания, используя уравнение химической реакции процесса дыхания
Дыхание	Утомление мышц, связанное с анаэробным и аэробным дыханием. Влияние физических упражнений на аэробное и анаэробное дыхание	10.1.4.2 рассмотреть связь между утомлением мышц и процессами анаэробного и аэробного дыхания
Выделение	Строение и функции нефрона. Ультрафильтрация. Абсорбция и избирательная реабсорбция. Состав мочи. Причины фильтрации и обратной фильтрации.	10.1.5.1 описывать строение и функцию нефрона; 10.1.5.2 описывать процессы фильтрации и образования мочи
	Факторы, влияющие на работу почек: рацион питания, переохлаждение, лекарственные препараты, хронические и инфекционные заболевания (кариес, гнойная ангина)	10.1.5.3 описывать факторы, влияющие на работу почек
	Гигиена мочевыделительной системы. Заболевания почек и органов мочевыделительной системы: пиелонефрит, цистит, мочекаменная болезнь почек. Причины и меры профилактики	10.1.5.4 объяснять меры профилактики болезней почек и мочевыделительной системы
	Продукты выделения живых организмов, обитающих на суше, в пустыне, в пресной и соленой воде. Конечные продукты разложения азотсодержащих органических веществ: аммиак, мочевина, мочевая кислота	10.1.5.5 установить связь между средой обитания и конечными продуктами обмена веществ у различных организмов
Координация и регуляция	Типы и функции нейронов. Функции нервной ткани (глиальные клетки). Миелинизированные и немиелинизированные оболочки аксона. Синапсы и медиаторы. Моделирование "Изучение нервной ткани"	10.1.7.1 устанавливать взаимосвязь между строением нервной клетки и функцией нервной клетки 10.1.7.2 анализировать функции нервной ткани и ее структурных компонентов
	Возникновение и проведение нервных импульсов в миелинизированных и немиелинизированных аксонах. Скорость проведения. Мембранный потенциал, потенциал покоя и потенциал действия. Моделирование "Изучение скорости возникновения и передачи нервного импульса"	10.1.7.3 описывать возникновение и проведение нервного импульса
	Электрические процессы в живых организмах. Электрорецепторы и электрические органы	10.4.4.1 изучать электрические процессы в живых организмах
	Механизм нейрогуморальной регуляции на примере регуляции вдоха и выдоха. Сравнение нервной и гуморальной регуляции. Адаптация организма к стрессу	10.1.7.4 объяснять механизм нейрогуморальной регуляции
	Нейрокомпьютерный интерфейс. Система обмена информацией между мозгом и компьютером.	10.4.4.2 изучать особенности технологии интерфейс компьютер-мозг
	Механизмы поддержания гомеостаза	10.1.7.5 объяснять механизм поддержания постоянства внутренней среды организма
	Регуляторы роста и развития растений. Лабораторная работа "Исследование влияния ауксина на растения".	10.1.7.6 анализировать влияние ростовых веществ на жизнедеятельность растений
Движение	Работа мышц. Демонстрация "Работа основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки. Регуляция мышечных движений". Лабораторная работа "Изучение процесса утомления мыщц при статической и динамической работе"	10.1.6.1 исследовать максимальное мышечное усилие и силовую выносливость мышц руки 10.1.6.2 исследовать зависимость работы от частоты мышечных сокращений
3 четверть
Молекулярная биология (1 ч)	Принципы строения молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты: комплементарность нуклеотидов	10.4.1.2 описывать строение двойной спирали молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты, 10.4.1.3 моделировать молекулу дезоксирибонуклеиновой кислоты на основе принципов ее строения
Клеточный цикл	Интерфаза. Стадии интерфазы: Gl, S и G2.	10.2.2.1 объяснять процессы, происходящие в интерфазе клеточного цикла
	Митоз. Фазы митоза. Лабораторная работа "Исследование митоза в клетках корешка лука"	10.2.2.2 охарактеризовать фазы митоза
	Мейоз. Фазы мейоза. Сравнение митоза и мейоза. Моделирование "Изучение фаз мейоза"	10.2.2.3 охарактеризовать фазы мейоза; 10.2.2.4 сравнивать процессы митоза и мейоза
Закономерности наследственности и изменчивости	Закономерности наследования признаков, выявленные Г.Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности	10.2.4.1 оценивать роль исследований Г.Менделя в становлении и развитии генетики
	Цитологические основы генетических законов наследования. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Moно- и дигибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления	10.2.4.2 обосновывать цитологические основы моногибридного скрещивания и решать задачи на моногибридное скрещивание; 10.2.4.3 обосновывать цитологические основы дигибридного скрещивания и решать задачи на дигибридное скрещивание
	Взаимодействие аллельных генов: полное и неполное. Явление доминирования признаков. Понятие анализирующего скрещивания и его практическое значение	10.2.4.4 сравнивать полное и неполное доминирование, 10.2.4.5 оценивать значение анализирующего скрещивания
	Генетика пола. Генетический механизм определения пола. Наследование, сцепленное с полом. Гемофилия и дальтонизм	10.2.4.6 описывать теорию определения пола, 10.2.4.7 составлять схему, объясняющую роль хромосом в определении пола
	Закономерности наследования групп крови у человека. Резус-фактор	10.2.4.8 объяснять механизм определения и наследования групп крови человека
	Генетика человека. Методы изучения наследственности у человека. Предупреждение наследственных заболеваний человека. Составление генеалогического древа человека. Моделирование "Составление родословной человека"	10.2.4.10 характеризовать основные методы изучения генетики человека, 10.2.4.10 составлять генеалогическое древо
	Современные сельскохозяйственные технологии для повышения урожайности. Новые альтернативные пути ведения высокопродуктивного сельского хозяйства	10.2.4.12 изучать использование современных сельскохозяйственных технологий для повышения урожайности культурных растений на основе местного региона
Микробиология и биотехнология	Общая схема биотехнологического процесса и продукты, получаемые в биотехнологии (для медицины, промышленности и сельского хозяйства). Производство инсулина	10.4.3.1 описывать общую схему биотехнологического процесса на примере производства инсулина, 10.4.3.2 приводить примеры продуктов, получаемых в биотехнологии
4 четверть
Размножение	Строение и функции половой системы человека	10.2.1.1 описывать строение половой системы человека
	Лабораторная работа "Изучение строения мужских и женских гамет"	10.2.1.2 исследовать особенности строения мужских и женских половых клеток
	Вторичные половые признаки. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость	10.2.1.3 описывать развитие вторичных половых признаков в период полового созревания
	Менструальный цикл. Роль гормонов эстрогена и прогестерона.	10.2.1.4 описывать менструальный цикл и роль эстрогена и прогестерона
	Виды контрацепции, их значение и применение	10.2.1.5 объяснять значение и виды контрацепции
	Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис, гонорея, гепатит В, С. Меры профилактики	10.2.1.6 объяснять последствия заболеваний, передаваемых половым путем и меры их профилактики
Рост и развитие	Внутриутробное развитие. Первые стадии зародышевого развития. Формирование и развитие плода	10.2.3.1 объяснять роль плаценты в развитии эмбриона; 10.2.3.2 сравнивать развитие эмбриона и плода
Рост и развитие	Влияние курения, наркотических веществ и алкоголя на развитие эмбриона человека	10.2.3.3 объяснять последствия влияния курения, алкоголя и других наркотических веществ на развитие эмбриона человека
Эволюционное развитие	Этапы развития жизни на Земле	10.2.5.7 изучать основные этапы развития жизни на Земле
	Возникновение и развитие эволюционных представлений. Основные принципы эволюционной теории Ч. Дарвина. Возникновение современной теории эволюции	10.2.5.1 изучать основные положения работ К.Линнея и Ж.Б.Ламарка; 10.2.5.2 объяснять роль трудов Ч.Дарвина в создании учения об эволюции
	Движущие силы эволюции. Приспособленность в результате естественного отбора. Роль изменчивости в эволюционном процессе (мутационная, комбинативная). Естественный отбор, его формы (движущая и стабилизирующая). Борьба за существование (внутривидовая, межвидовая). Моделирование "Изучение адаптаций как результат естественного отбора (бабочка)"	10.2.5.3 - охарактеризовать движущие силы эволюции; 10.2.5.4 - описывать роль естественного отбора в адаптации организмов
	Определение понятия "вид". Структура вида. Критерии вида. Понятие "видообразование". Формы и механизмы видообразования.	10.2.5.5 охарактеризовать структуру и критерии вида; 10.2.5.6 объяснять процесс видообразования

	Приложение 4 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от " " ________ __ года № ____
	Приложение 641 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Физика" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Физика" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 7 - 10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Цель Программы - обеспечение неслышащих обучающихся условиями для овладения основами физических знаний, словесной коммуникацией для эффективной интеграции в социум, эмоционально-познавательного отношения к миру, расширения культурно-образовательного кругозора.

3. Задачи Программы:

1) освоение обучающимися знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира, методах научного познания природы;

2) умение составлять и решать качественные и вычислительные задачи;

3) умение подбирать физические формулы при решении практических задач, оценке полученных результатов и установления их достоверности;

4) развитие у обучающихся навыков выполнения физического эксперимента и исследования;

5) овладение информационно-коммуникационными технологиями в процессе обучения физике.

4. Коррекционно-развивающие задачи:

1) развитие коммуникативных навыков: точная и грамотная передача информации, применение информации из различных источников, включая публикации и электронные средства, овладение вариативными синтаксическими структурами, связными высказываниями;

2) развитие личностных качеств для самостоятельной и командной работы.

3) воспитание ответственного отношения к учебной и исследовательской деятельности;

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. При обучении неслышащих обучающихся следует учитывать особенности их психофизических, слухоречевых и познавательных возможностей и индивидуальных образовательных потребностей: недостаточное развитие понятийного мышления, трудности при анализе словесных текстов задач, ошибочные решения, неадекватные представления о содержании некоторых понятий и другие особенности мышления и речи.

6. Основные принципы обучения неслышащих обучающихся:

1) доступность в обучении заключается в доступности материала и понимании его обучающимися, в использовании метода обучения близкий к методам науки: наблюдение, лабораторный эксперимент, создание проблемных ситуаций, снабжение текстов необходимыми иллюстрациямии дидактическим материалом.

2) индивидуальный подход заключается в индивидуализации учебного процесса неслышащего обучающегося, гармоничном формировании и всестороннем развитии личности, полном раскрытии творческих способностей и воспитании социально-значимых качеств личности на уроках физики, коррекции эмоционально-волевой сферы, психических процессов;

3) принцип наглядности выражается в необходимости формирования знаний, умений и навыков на основе чувственного восприятия предмета или явления в реальной жизни, которое необходимо для обогащения у учащихся познавательного опыта, овладения абстрактными понятиями: демонстрация предметов и действий через рисунки, символы, чертежи; для полной передачи смысла любой информации в определенной мере допустимо использование языка жестов;

4) коммуникативный подход в обучении предмета "Физика" заключается в овладении языком, как средством общенияи призван научить обучающихся свободно ориентироваться в различной языковой ситуации.

7. Внедрение в учебный процесс разнообразных форм, методов, средств, способствует дальнейшему повышению уровня подготовки по физике, развитию логического мышления и активной речи, организационных умений и навыков самостоятельной работы. Важно обеспечить:

1) коррекционную направленность обучения (развитие слухового восприятия, использование в отдельных случаях жестовой и дактильной речи, словарная работа);

2) выбор специфических методических приемов;

3) обогащение речи физическими терминами;

4) использование специальных программ информационной поддержки и звукоусиливающей аппаратуры.

8. При планировании уроков необходимо учитывать характер формируемого понятия или умения, принимать во внимание конкретный уровень знаний, имеющийся у обучающихся на каждом этапе, предусматривать контроль усвоения программы.

9. Обязательными элементами каждого урока являются название темы, постановка цели, сообщение и запись плана занятия, выделение основных понятий и методов их изучения, указание видов деятельности и способов проверки усвоения материала, словарная работа.

10. Уроки физики всегда начинаются с актуализации знаний предыдущей темы: обучающиеся восстанавливают в памяти все основные определения, понятия, утверждения изученной темы или выполняют задания и упражнения. Знакомство с новой темой необходимо начинать с введения терминов. В конце урока предлагаются вопросы, теоретические или практические упражнения, дающие возможность сразу закрепить изученный материал.

11. В процессе обучения необходимо практиковать работу в микрогруппах, парами, проводить конференции, зачеты, практикумы.

12. Для реализации учебной программы по предмету "Физика" используется специальное оборудование и вспомогательные средства обучения, информационно – коммуникативные технологии:

1) интерактивное и проекционное оборудование (проектор, интерактивная доска);

3) неограниченный доступ в информационно-образовательные ресурсы сети Интернет.

13. Для обеспечения качества слухоречевой реабилитации на уроках физики ведется работа по развитию у обучающихся слухового и слухозрительного восприятия устной речи с помощью индивидуальных слуховых аппаратов или стационарной звукоусиливающей аппаратуры; совершенствуются навыки произношения.

14. Наряду с практическими методами обучения физике, могут использоваться теоретико-практические, включающие формулировку определений, раскрытие понятий и формул, определение явлений с применением специальной терминологии.

15. Большое место занимает работа с учебниками, опорными таблицами, справочным материалом, а также, привлечение неслышащими обучающими дополнительных источников, оформление собственных записей (конспектов).

16. Жестовая и дактильная речь применяется как вспомогательное средство обучения в случаях невозможности доведения до сознания неслышащих обучающихся того или иного сообщения на уроках и во внеурочное время.

17. При обучении неслышащих обучающихся физике необходимо соблюдать особые дидактические правила: правильная дозировка материала, обеспечение его повторяемости, разносторонние наблюдения, постепенность вхождения в новую тему, сочетание индуктивных путей усвоения знаний с дедуктивными.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Физика"

18. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Физика" составляет:

1) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

2) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

3) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

4) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

19. Содержание Программы включает 8 разделов:

1) раздел "Физические величины и измерение";

2) раздел "Механика";

3) раздел "Тепловая физика";

4) раздел "Электричество и магнетизм";

5) раздел "Геометрическая оптика";

6) раздел "Элементы квантовой физики";

7) раздел "Основы астрономии";

8) раздел "Современная физическая картина мира".

20. Раздел "Физические величины и измерение" включает следующие подразделы:

1) физика – наука о природе;

2) физические величины;

3) физические измерения.

21. Раздел "Механика" включает следующие подразделы:

1) основы кинематики;

2) основы динамики;

3) законы сохранения;

4) статика;

5) колебания и волны.

22. Раздел "Тепловая физика" включает следующие подразделы:

1) основы молекулярно-кинетической теории;

2) основы термодинамики.

23. Раздел "Электричество и магнетизм" состоит из следующих подразделов:

1) основы электростатики;

2) электрический ток;

3) магнитное поле;

4) электромагнитные колебания и волны.

24. Раздел "Геометрическая оптика" состоит из подраздела "Законы геометрической оптики".

25. Раздел "Элементы квантовой физики" состоит из следующих подразделов:

1) строение атома и атомного ядра;

2) радиоактивность;

3) элементарные частицы.

26. Раздел "Основы астрономии" включает следующие подразделы:

1) земля и Космос;

2) элементы астрофизики.

27. Раздел "Современная физическая картина мира" состоит из подраздела "Мировоззренческое значение физики".

28. Базовое содержание учебного предмета "Физика" для 7 класса:

1) подраздел "Физика – наука о природе". Физика – наука о природе, научные методы изучения природы;

2) подраздел "Физические величины и измерения". Международная система единиц, скалярные и векторные физические величины, точность измерений и вычислений, запись больших и малых чисел;

лабораторная работа № 1: определение размеров малых тел;

лабораторная работа № 2: измерение физических величин;

практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, определение цены деления шкалы приборов;

3) подраздел "Механическое движение". Механическое движение и его характеристики, система отсчета, относительность механического движения, прямолинейное равномерное и неравномерное движение, расчет скорости и средней скорости, графическое представление различных видов механического движения;

практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, исследование графика зависимости координаты от времени;

4) подраздел "Плотность". Масса и измерение массы тел, измерение объема тел правильной и неправильной формы, плотность вещества и единицы измерения плотности; расчет плотности; лабораторная работа № 3: определение плотности жидкостей и твердых тел; практическая работа: решение качественных и вычислительных задач; определение массы разных тел с использованием электронных и рычажных весов, определение объема жидкости в мензурках;

5) подраздел "Взаимодействие тел". Явление инерции, сила, явление тяготения и сила тяжести, вес, деформация, сила упругости, закон Гука, сила трения, учет трения в технике, сложение сил, действующих на тело вдоль одной прямой; лабораторная работа № 4: изучение упругих деформаций; лабораторная работа № 5: исследование силы трения скольжения; практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, измерения с помощью динамометра, исследование силы тяжести, исследование растяжения разных тел;

6) подраздел "Давление твердых тел, жидкостей и газов". Молекулярное строение (твердых тел, жидкостей и газов), давление твердых тел, давление в жидкостях и газах, закон Паскаля, сообщающиеся сосуды, гидравлическая машина; атмосферное давление, измерение атмосферного давления, манометры, насосы, выталкивающая сила; лабораторная работа № 6: изучение закона Архимеда; лабораторная работа № 7: определение условия плавания; практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, исследование расположения поверхностей одинаковых и разных жидкостей в сообщающихся сосудах любой формы, исследование наличия атмосферного давления; "Работа и мощность". Механическая работа, мощность, практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, определение значение работы по графику, сравнение работ силы тяжести и силы трения, оценка мощности различных видов транспорта;

7) подраздел "Энергия". Кинетическая энергия, потенциальная энергия, превращение и сохранение энергии; практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, определение высоты отскока шарика для настольного тенниса;

8) подраздел "Простые механизмы". Простые механизмы, центр масс тел, условие равновесия рычага, коэффициент полезного действия; лабораторная работа № 8: нахождение центра масc плоской фигуры; лабораторная работа № 9: определение условия равновесия рычага; лабораторная работа № 10: определение коэффициента полезного действия наклонной плоскости; практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, исследование зависимости приложенной силы от расстояния до оси вращения;

9) подраздел "Космос и Земля". Наука о небесных телах, солнечная система, основы календаря (сутки, месяц, год);

10) Повторение курса "Физика" 7 класса.

29. Базовое содержание учебного предмета "Физика" для 8 класса:

1) Повторение курса "Физика" 7 класса;

2) подраздел "Тепловые явления". Тепловое движение, броуновское движение, диффузия; температура, способы ее измерения, температурные шкалы, внутренняя энергия, способы изменения внутренней энергии, теплопроводность, конвекция, излучение, теплопередача в природе и технике, роль тепловых явлений в жизни живых организмов, количество теплоты, удельная теплоемкость вещества, энергия топлива, удельная теплота сгорания топлива; закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах; лабораторная работа № 1: сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры; практическая работа: расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, расчет количества теплоты при агрегатных переходах, нахождение удельной теплоемкости вещества, исследование зависимости количества тепла от массы тела, исследование зависимости количества теплоты от температуры нагрева, оценка эффективности сгорания разного топлива;

3) подраздел "Агрегатные состояния вещества". Плавление и кристаллизация твердых тел, температура плавления, удельная теплота плавления, парообразование и конденсация, ненасыщенные и насыщенные пары, кипение, удельная теплота парообразования, зависимость температуры кипения от внешнего давления; лабораторная работа № 2: определение удельной теплоты плавления льда; практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, получение графика фазового перехода вещества, исследование температуры плавления льда, изучение зависимости скорости испарения от разных факторов;

4) подраздел "Основы термодинамики". Первый закон термодинамики, работа газа и пара, необратимость тепловых процессов, второй закон термодинамики, тепловые двигатели, коэффициент полезного действия теплового двигателя, экологические проблемы использования тепловых маши;

практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, изучение превращения внутренней энергии в механическую энергию, изучение закона сохранения энергии при установлении теплового равновесия;

5) подраздел "Основы электростатики". Электрический заряд, электризация тел, проводники и диэлектрики, закон сохранения электрического заряда, взаимодействие неподвижных зарядов, закон Кулона, элементарный электрический заряд, электрическое поле, напряженность электрического поля, потенциал и разность потенциалов электрического поля, конденсатор; практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, исследование взаимодействия двух одинаковых воздушных шаров, подвешенных на нитях рядом на некотором расстоянии друг от друга, изготовление электроскопа;

6) подраздел "Постоянный электрический ток". Электрический ток, источники электрического тока, электрическая цепь и ее составные части, сила тока, напряжение, закон Ома для участка цепи, электрическое сопротивление проводника, удельное сопротивление проводника, реостат, последовательное и параллельное соединение проводников, работа и мощность электрического тока, тепловое действие электрического тока, закон Джоуля-Ленца, зависимость электрического сопротивления металлов от температуры, сверхпроводимость, электронагревательные приборы, лампа накаливания, короткое замыкание, плавкие предохранители, химическое действие электрического тока (закон Фарадея); лабораторная работа № 3: сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения на различных ее участках; лабораторная работа № 4: исследование зависимости силы тока от напряжения на участке цепи; лабораторная работа № 5: изучение последовательного соединения проводников; лабораторная работа № 6: изучение параллельного соединения проводников; лабораторная работа № 7: измерение работы и мощности электрического тока; практические работы: решение качественных и вычислительных задач, измерение силы тока в цепи; измерение напряжения на участках цепи, зависимость сопротивления проводника от рода материала; измерение работы и мощности лампы накаливания, исследование мощности тока при последовательном соединении ламп, исследование мощности тока при параллельном соединении ламп;

7) "Электромагнитные явления". Постоянные магниты, магнитное поле, магнитное поле прямого тока, магнитное поле катушки с током, электромагниты и их применение, действие магнитного поля на проводник с током, электродвигатель, электроизмерительные приборы, электромагнитная индукция, генератор; лабораторная работа № 8: изучение свойств постоянного магнита и получение изображений магнитных полей; лабораторная работа № 9: сборка электромагнита и изучение его действия; практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, изготовление водяного компаса, исследование прохождение магнитных полей через различные материалы, исследование магнитных свойства различных монет, намагничивание при помощи трения, влияние температуры на свойства магнита;

8) Повторение курса "Физика" 8 класса

30. Базовое содержание учебного предмета "Физика" для 9 класса:

1) повторение курса "Физика" 8 класса;

2) подраздел "Световые явления". Закон прямолинейного распространения света, отражение света, законы отражения, плоские зеркала, сферические зеркала, построение изображения в сферическом зеркале, преломление света, закон преломления света, полное внутреннее отражение, линзы, оптическая сила линзы, формула тонкой линзы, построение изображений в линзах, глаз как оптическая система, дефекты зрения и способы их исправления, оптические приборы; лабораторная работа № 10: определение показателя преломления стекла; лабораторная работа № 11: определение фокусного расстояния тонкой линзы; практические работы: решение качественных и вычислительных задач, изготовление простого перископа, изготовление калейдоскопа, исследование изображения в плоском зеркале, ход стандартных лучей, падающих и отраженных от вогнутого сферического зеркала, ход основных лучей в собирающей и рассеивающей линзах, сравнение оптических систем глаза и фотоаппарата;

3) подраздел "Основы кинематики". Механическое движение, векторы и действия над ними, проекция вектора на координатные оси, прямолинейное равнопеременное движение, ускорение, скорость и перемещение при прямолинейном равноускоренном движении, свободное падение тел, ускорение свободного падения, криволинейное движение, равномерное движение материальной точки по окружности, линейная и угловая скорости, центростремительное ускорение; лабораторная работа № 1: определение ускорения тела при равноускоренном движении; лабораторная работа № 2: изучение движения тела, брошенного горизонтально; практические работы: решение качественных и вычислительных задач, способы описания движения тел, относительность движения;

4) подраздел "Основы динамики". Первый закон Ньютона, инерциальные системы отсчета, силы в механике, второй закон Ньютона, масса, третий закон Ньютона, закон Всемирного тяготения, вес тела, невесомость, движение тела под действием силы тяжести, движение искусственных спутников Земли;

практические работы: решение качественных и вычислительных задач, практические способы измерения сил, расчет параметров движения тела в поле тяготения Земли, измерение ускорения свободного падения тела;

5) подраздел "Законы сохранения". Импульс тела и импульс силы, закон сохранения импульса, реактивное движение, механическая работа и энергия, закон сохранения и превращения энергии;

практические работы: решение качественных и вычислительных задач, сравнение работы силы с изменением кинетической энергии тела, изучение закона сохранения импульса при соударении тел;

6) подраздел "Колебания и волны". Колебательное движение, превращение энергии при колебаниях, уравнение колебательного движения, колебания математического и пружинного маятников, свободные и вынужденные колебания, резонанс, свободные электромагнитные колебания, волновое движение, звук, характеристики звука, акустический резонанс, эхо, электромагнитные волны, шкала электромагнитных волн;лабораторная работа № 3: определение ускорения свободного падения с использованием математического маятника; лабораторная работа № 4: определение скорости распространения поверхностных волн; практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, расчет периода колебаний маятников различного типа, изучение свободных и вынужденных колебаний, исследование характеристики волн, работа сотового телефона, передача аналогового сигнала, азбука Морзе;

7) повторение курса "Физика" 9 класса.

31. Базовое содержание учебного предмета "Физика" для 10 класса:

1) повторение курса "Физика" 9 класса;

2) подраздел "Основы астрономии". Звездное небо, небесная сфера, системы небесных координат, видимое движение светил на различных географических широтах, местное, поясное и всемирное время, законы движения планет Солнечной системы, определение расстояний в астрономии методом параллакса;

3) подраздел "Строение атома, атомные явления". Тепловое излучение, гипотеза Планка о световых квантах, явление фотоэффекта, рентгеновское излучение, радиоактивность, природа радиоактивных излучений, опыт Резерфорда, строение атома; практическая работа: решение качественных и вычислительных задач;

4) подраздел "Атомное ядро". Ядерное взаимодействие, ядерные силы, дефект масс, энергия связи атомных ядер, ядерные реакции, закон радиоактивного распада, деление тяжелых ядер, цепная ядерная реакция, ядерный реактор, термоядерные реакции, радиоизотопы, защита от радиации, элементарные частицы; практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, расчет периода полураспада радиоактивных элементов;

5) подраздел "Современная физическая картина мира". Мировоззренческое значение физики и астрономии, экологическая культура;

6) лабораторный практикум;

7) повторение курса "Физика" 7-10 класса.

Глава 4. Система целей обучения

32. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.

33. Ожидаемые результаты по разделам для каждого класса:

1) "Физические величины и измерение":

таблица 1

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
1.1 Физика – наука о природе	7.1.1.1 приводить примеры физических явлений; 7.1.1.2 знать научные методы изучения природы
1.2 Физические величины	7.1.2.1 соотносить физические величины с их единицами измерения по Международной системе единиц ; 7.1.2.2 различать скалярные и векторные физические величины и приводить примеры; 7.1.2.3 применять кратные и дольные приставки при записи больших и малых чисел, записывать числа в стандартном виде
1.3 Физические измерения	7.1.3.1 измерять длину, объем тела, температуру и время, записывать результаты измерений с учетом погрешности; 7.1.3.2 определять размер малых тел методом рядов; 7.1.3.3 соблюдать технику безопасности в кабинете физики	8.1.3.1 собирать экспериментально полученные данные и записывать их; 8.1.3.2 определять факторы, влияющие на проведение эксперимента 8.1.3.3 соблюдать технику безопасности в кабинете физики	9.1.3.1 объяснять полученные результаты и делать выводы; 9.1.3.2 анализировать факторы, влияющие на результат эксперимента 9.1.3.3 соблюдать технику безопасности в кабинете физики	10.1.3.1 объяснять полученные результаты и делать выводы; 10.1.3.2 анализировать факторы, влияющие на результат эксперимента 10.1.3.3 соблюдать технику безопасности в кабинете физики

2) раздел "Механика":

таблица 2

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
2.1 Основы кинематики	7.2.1.1 объяснять понятия: материальная точка, система отсчета, относительность механического движения, траектория, путь, перемещение; 7.2.1.2 приводить примеры относительности механического движения; 7.2.1.3 различать прямолинейное равномерное и неравномерное движение; 7.2.1.4 вычислять скорость и среднюю скорость движения тел; 7.2.1.5 строить график зависимости s от t, применяя обозначение единиц измерения на координатных осях графиков и в таблицах; 7.2.1.6 определять по графику зависимости перемещения от времени, когда тело: находится в состоянии покоя, движется с постоянной скоростью; 7.2.1.7 находить скорость тела по графику зависимости перемещения от времени при равномерном движении;		9.2.1.1 объяснять физические понятия: материальная точка, система отсчета, относительность механического движения; применять теоремы сложения скоростей и перемещений; 9.2.1.2 производить сложение, вычитание векторов, умножение вектора на скаляр; 9.2.1.3 находить проекцию вектора на координатную ось, раскладывать вектор на составляющие; 9.2.1.4 находить перемещение, скорость и ускорение из графиков зависимости этих величин от времени; 9.2.1.5 применять формулы скорости и ускорения при равнопеременном прямолинейном движении в решении задач; 9.2.1.6 применять уравнения координаты и перемещения при равнопеременном прямолинейном движении в решении задач; 9.2.1.7 экспериментально определять ускорение тела при равноускоренном движении; 9.2.1.8 строить и объяснять графики зависимости перемещения и скорости от времени при равноускоренном движении; 9.2.1.9 использовать кинематические уравнения равнопеременного движения для описания свободного падения; 9.2.1.10 описывать движение тела, брошенного горизонтально, используя кинематические уравнения равнопеременного и равномерного движения; 9.2.1.11 определять скорость движения тела, брошенного горизонтально; 9.2.1.12 строить траекторию движения тела, брошенного горизонтально; 9.2.1.13 описывать равномерное движение тела по окружности, используя понятия линейных и угловых величин; 9.2.1.14 применять формулу взаимосвязи линейной и угловой скорости при решении задач; 9.2.1.15 применять формулы центростремительного ускорения при решении задач
2.2 Основы динамики	7.2.2.1 объяснять явление инерции и приводить примеры; 7.2.2.2 приводить примеры действия сил из повседневной жизни; 7.2.2.3 различать и приводить примеры пластичных и упругих деформаций; 7.2.2.4 определять коэффициент жесткости по графику зависимости силы упругости от удлинения; 7.2.2.5 рассчитывать силу упругости по формуле закона Гука; 7.2.2.6 описывать трение при скольжении, качении, покое; 7.2.2.7 приводить примеры полезного и вредного проявления силы трения; 7.2.2.8 уметь изображать силы графически в заданном масштабе; 7.2.2.9 графически находить равнодействующую сил, действующих на тело и направленных вдоль одной прямой; 7.2.2.10 различать вес и силу тяжести; 7.2.2.11 измерять массу тела с использованием электронных, пружинных и рычажных весов; 7.2.2.12 использовать измерительный цилиндр (мензурка) для измерения объема жидкости или твердого тела различной формы; 7.2.2.13 знать физический смысл плотности; 7.2.2.14 экспериментально определять плотности жидкостей и твердых тел; 7.2.2.15 применять формулу плотности при решении задач		9.2.2.1 объяснять смысл понятий: инерция, инертность, инерциальная система отсчета; 9.2.2.2 формулировать первый закон Ньютона и применять при решении задач; 9.2.2.3 объяснять природу силы тяжести, силы упругости, силы трения; 9.2.2.4 формулировать второй закон Ньютона и применять его при решении задач; 9.2.2.5 формулировать третий закон Ньютона и применять его при решении задач; 9.2.2.6 формулироватьзакон Всемирного тяготения и применять его при решении задач; 9.2.2.7 сравнивать особенности орбит космических аппаратов; 9.2.2.8 рассчитывать параметры движения тела в поле тяготения; 9.2.2.9 применять формулу первой космической скорости при решении задач; 9.2.2.10 определять вес тела, движущегося с ускорением; 9.2.2.11 объяснять состояние невесомости
2.3 Законы сохранения	7.2.3.1 объяснять физический смысл механической работы; 7.2.3.2 различать два вида механической энергии; 7.2.3.3 уметь применять формулу кинетической энергии при решении задач; 7.2.3.4 применять формулу потенциальной энергии тела, поднятого над землей и упруго деформированного тела, при решении задач; 7.2.3.5 приводить примеры переходов энергии из одного вида в другой; 7.2.3.6 применять закон сохранения механической энергии при решении задач; 7.2.3.7 объяснять физический смысл мощности; 7.2.3.8 применять формулы механической работы и мощности при решении задач		9.2.3.1 различать понятия "импульс тела" и "импульс силы"; 9.2.3.2 формулироватьть закон сохранения импульса и применять его при решении задач; 9.2.3.3 приводить примеры реактивного движения в природе и технике; 9.2.3.4 оценивать региональное и международное значение космодрома Байконур; 9.2.3.5 определять механическую работу с помощью формулы; 9.2.3.6 объяснять взаимосвязь работы и энергии; 9.2.3.7 применять закон сохранения энергии при решении задач	10.2.3.1 формулировать закон сохранения энергии в колебательных процессах и применять его при решении задач
2.4 Статика	7.2.4.1 приводить примеры использования простых механизмов и формулировать "Золотое правило механики"; 7.2.4.2 объяснять физический смысл понятия "момент силы"; 7.2.4.3 экспериментально определять положение центра масс плоской фигуры; 7.2.4.4 формулировать и применять правило момента сил для тела, находящегося в равновесии, при решении задач; 7.2.4.5 экспериментально определять условия равновесия рычага; 7.2.4.6 экспериментально определять коэффициент полезного действия наклонной плоскости
2.5 Колебания и волны				10.2.5.1 приводить примеры свободных и вынужденных колебаний; 10.2.5.2 экспериментально находить амплитуду, период, частоту; 10.2.5.3 рассчитывать период, циклическую частоту, фазу по формуле; 10.2.5.4 описывать сохранение энергии в колебательных процессах; 10.2.5.5 записывать уравнения координат, скорости и ускорения по графикам гармонических колебаний; 10.2.5.6 объяснять причины возникновения колебаний в различных колебательных системах 10.2.5.7 исследовать зависимость периода колебаний маятника от различных параметров; 10.2.5.8 находить ускорение свободного падения из формулы периода математического маятника; 10.2.5.9 строить графики зависимости квадрата периода от длины маятника; 10.2.5.10 описывать по графику зависимость амплитуды вынужденных колебаний от частоты вынуждающей силы; 10.2.5.11 описывать явление резонанса; 10.2.5.12 применять формулы скорости, частоты и длины волны при решении задач; 10.2.5.13 уметь сравнивать поперечные и продольные волны; 10.2.5.14 экспериментально определять скорость распространения поверхностных волн; 10.2.5.15 называть условия возникновения и распространения звука; 10.2.5.16 сопоставлять характеристики звука с частотой и амплитудой звуковой волны; 10.2.5.17 называть условие возникновения резонанса и приводить примеры его применения; 10.2.5.18 описывать природу появления эха и способы его использования; 10.2.5.19 приводить примеры использования ультразвука и инфразвука в природе и технике

3) раздел "Тепловая физика":

таблица 3

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
3.1 Основы молекулярно-кинетической теории	7.3.1.1 описывать строение твердых тел, жидкостей и газов на основе молекулярного строения вещества; 7.3.1.2 называть объяснять физический смысл давления испособы изменения давления; 7.3.1.3 применять формулу давления твердого тела при решении задач; 7.3.1.4 объяснять давление газа на основе молекулярного строения; 7.3.1.5 выводить формулу гидростатического давления в жидкостях и применять ее при решении задач; 7.3.1.6 приводить примеры использования сообщающихся сосудов; 7.3.1.7 описывать принцип действия гидравлических машин; 7.3.1.8 рассчитывать выигрыш в силе при использовании гидравлических машин; 7.3.1.9 объяснять природу атмосферного давления и способы его измерения; 7.3.1.10 описывать принцип действия манометра и насоса; 7.3.1.11 определять выталкивающую силу и исследовать ее зависимость от объема тела, погруженного в жидкость; 7.3.1.12 объяснять природу выталкивающей силы в жидкостях и газах; 7.3.1.13 применять закон Архимеда при решении задач; 7.3.1.14 исследовать условия плавания тел	8.3.1.1 описывать эксперименты и приводить примеры, подтверждающие основные положения молекулярно-кинетической теории; 8.3.1.2 представлять температуру в разных температурных шкалах (Кельвин, Цельсий) ; 8.3.1.3 описывать измерение температуры на основе теплового расширения; 8.3.1.4 описывать переход из твердого состояния в жидкое и обратно на основе молекулярно-кинетической теории; 8.3.1.5 описывать переход вещества из жидкого состояния в газообразное, и обратно на основе молекулярно-кинетической теории
3.2 Основы термодинамики		8.3.2.1 описывать способы изменения внутренней энергии; 8.3.2.2 сравнивать различные виды теплопередачи; 8.3.2.3 приводить примеры применения теплопередачи в быту и технике; 8.3.2.4 приводить примеры приспособления живых организмов к различной температуре; 8.3.2.5 определять количество теплоты, полученное или отданное в процессе теплопередачи; 8.3.2.6 объяснять физический смысл удельной теплоемкости; 8.3.2.7 применять формулу количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива, в решении задач; 8.3.2.8 исследовать закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах; 8.3.2.9 применять уравнение теплового баланса при решении задач; 8.3.2.10 применять формулу количества теплоты, поглощаемого. выделяемого при плавлении, кристаллизации, в решении задач; 8.3.2.11 анализировать график зависимости температуры от времени при плавлении и кристаллизации; 8.3.2.12 экспериментально определять удельную теплоту плавления льда; 8.3.2.13 анализировать график зависимости температуры от времени при парообразовании и конденсации; 8.3.2.14 описывать состояние насыщения на примере водяного пара; 8.3.2.15 определять количество теплоты при парообразовании; 8.3.2.16 объяснять зависимость температуры кипения от внешнего давления; 8.3.2.17 объяснять первый закон термодинамики; 8.3.2.18 объяснять второй закон термодинамики; 8.3.2.19 определять коэффициент полезного действия теплового двигателя; 8.3.2.20 описывать принцип работы двигателя внутреннего сгорания, холодильника и паровой турбины; 8.3.2.21 предлагать пути совершенствования тепловых двигателей; 8.3.2.22 описывать преобразование энергии в тепловых машинах; 8.3.2.23 оценивать влияние тепловых машин на экологическое состояние окружающей среды

4) раздел "Электричество и магнетизм":

таблица 4

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
4.1 Основы электростатики		8.4.1.1 характеризовать электрический заряд; 8.4.1.2 объяснять процесс электризации тела трением и индукцией; 8.4.1.3 приводить примеры положительного и отрицательного влияния электризации; 8.4.1.4 объяснять закон сохранения электрического заряда; 8.4.1.5 применять закон Кулона при решении задач; 8.4.1.6 объяснять физический смысл понятия "электрическое поле" и определять его силовую характеристику; 8.4.1.7 рассчитывать силу, действующую на заряд в однородном электростатическом поле; 8.4.1.8 изображать графически электрическое поле посредством силовых линий; 8.4.1.9 физический смысл потенциала; 8.4.1.10 описывать устройство и назначение конденсатора
4.2 Электрический ток		8.4.2.1 объяснять возникновение и условия существования электрического тока; 8.4.2.2 применять условные обозначения элементов электрической цепи при графическом изображении электрических схем; 8.4.2.3 объяснять физический смысл напряжения (разность потенциала), его единицы измерения; 8.4.2.4 измерять силу тока и напряжение в электрической цепи; 8.4.2.5 строить и объяснять вольт-амперную характеристику металлического проводника при постоянной температуре; 8.4.2.6 применять закон Ома для участка цепи при решении задач; 8.4.2.7 объяснять физический смысл сопротивления, его единицы измерения; 8.4.2.8 применять формулу удельного сопротивления проводника при решении задач; 8.4.2.9 экспериментально получить закономерности последовательного соединения проводников; 8.4.2.10 экспериментально получить закономерности параллельного соединения проводников; 8.4.2.11 рассчитывать электрические цепи, используя закон Ома для участка цепи в последовательном и параллельном соединении проводников; 8.4.2.12 применять формулы мощности и работы тока в решении задач; 8.4.2.13 применять закон Джоуля-Ленца при решении задач; 8.4.2.14 эксперементально определять работу и мощность тока; 8.4.2.15 производить практические расчеты стоимости электроэнергии с использованием единицы измерения кВт час 8.4.2.16 описывать природу электрического тока и зависимость сопротивления проводника от температуры в металлах; 8.4.2.17 объяснять причины возникновения и способы предотвращения короткого замыкания; 8.4.2.18 объяснять природу электрического тока в жидкостях
4.3 Магнитное поле		8.4.3.1 характеризовать основные свойства магнитов и графически изображать магнитное поле посредством силовых линий; 8.4.3.2 объяснять свойства магнитного поля; 8.4.3.3 определять направление линий поля вокруг прямого проводника с током и соленоида; 8.4.3.4 сравнивать магнитные поля, образованные полосовым магнитом и током в соленоиде; 8.4.3.5 описывать действие магнитного поля на проводник с током; 8.4.3.6 объяснять устройство и работу электродвигателя и электроизмерительных приборов; 8.4.3.7 описывать явление электромагнитной индукции; 8.4.3.8 приводить примеры производства электрической энергии в мире и в Казахстане
4.4 Электромагнитные колебания и волны				10.4.4.1 описывать свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре; 10.4.4.2 сравнивать свойства электромагнитных и механических волн; 10.4.4.3 описывать и приводить примеры применения диапазонов электромагнитных волн; 10.5.4.4 характеризовать дисперсию света при прохождении света через стеклянную призму

5) раздел "Геометрическая оптика":

таблица 5

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
5.1 Законы геометрической оптики			9.5.1.1 графически изображать солнечное и лунное затмения; 9.5.1.2 определять зависимость между углами падения и отражения; 9.5.1.3 объяснять и приводить примеры зеркального и рассеянного отражения; 9.5.1.4 строить изображение в плоском зеркале и описывать его характеристики; 9.5.1.5 строить ход лучей в сферических зеркалах для получения изображений тела; 9.5.1.6 строить ход лучей в плоскопараллельной пластине; 9.5.1.7 применять закон преломления света при решении задач; 9.5.1.8 объясянть явление полного внутреннего отражения, опираясь на эксперимент; 9.5.1.9 определять показатель преломления стекла; 9.5.1.10 сравнивать полученное значение показателя преломления с табличным и оценивать достоверность результата; 9.5.1.11 применять формулу тонкой линзы для решения задач; 9.5.1.12 применять формулу линейного увеличения линзы при решении задач; 9.5.1.13 строить ход лучей в тонкой линзе и характеризовать полученные изображения; 9.5.1.14 определять фокусное расстояние и оптическую силу линзы; 9.5.1.15 описывать коррекцию близорукости и дальнозоркости глаза; 9.5.1.16 конструировать простые оптические приборы (перископ)

6) раздел "Элементы квантовой физики":

таблица 6

Подразделы		Цели обучения
		7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
6.1 Строение атома и атомного ядра					10.6.1.1 описывать зависимость энергии теплового излучения от температуры; 10.6.1.2 применять формулу Планка для решения задач; 10.6.1.3 описывать явление фотоэффекта и приводить примеры применения фотоэффекта в технике; 10.6.1.4 применять формулу Эйнштейна для фотоэффекта при решении задач; 10.6.1.5 сравнивать рентгеновское излучение с другими видами электромагнитного излучения; 10.6.1.6 приводить примеры применения рентгеновского излучения; 10.6.1.7 описывать опыт Резерфорда по рассеянию альфа-частиц; 10.6.1.8 описывать свойства ядерных сил 10.6.1.9 определять дефект масс атомных ядер; 10.6.1.10 применять формулу энергии связи атомного ядра при решении задач; 10.6.1.11 применять законы сохранения зарядового и массового числа при решении уравнений ядерных реакций
6.2 Радиоактивность					10.6.2.1 объяснять природу и свойства a, b и g - излучений; 10.6.2.2 объяснять вероятностный характер радиоактивного распада; 10.6.2.3 использовать закон радиоактивного распада при решении задач; 10.6.2.4 описывать условия протекания цепной ядерной реакции; 10.6.2.5 описывать принцип действия ядерного реактора; 10.6.2.6 сравнивать ядерный синтез и ядерный распад; 10.6.2.7 приводить примеры использования радиоактивных изотопов; 10.6.2.8 характеризовать способы защиты от радиации
6.3 Элементарные частицы					10.6.3.1 классифицировать элементарные частицы
Подразделы	Цели обучения
	7 класс					8 класс	9 класс	10 класс
7.1 Земля и Космос	7.7.1.1 сравнивать гелиоцентрическую и геоцентрическую системы мира; 7.7.1.2 систематизировать объекты солнечной системы; 7.7.1.3 объяснять смену времен года и длительность дня и ночи на разных широтах
7.2 Элементы астрофизики							9.2.1.1 различать абсолютную и видимую звездные величины; 9.7.2.2 называть факторы, влияющие на светимость звезд; 9.7.2.3 называть основные элементы небесной сферы; 9.7.2.4 определять небесные координаты звезд по подвижной карте звездного неба; 9.7.2.5 объяснять различия в кульминации светил на разных широтах; 9.7.2.6 сопоставлять местное, поясное и всемирное время; 9.7.2.7 объяснять движение небесных тел на основе законов Кеплера; 9.7.2.8 объяснять метод параллакса для определения расстояний или размеров тел в солнечной системе

7) раздел "Основы астрономии":

таблица 7

8) раздел "Основы астрономии":

таблица 8

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
8.1 Мировоз-зренческое значение физики				10.8.1.1 объяснять влияние развития физики и астрономии на формирование мировоззрения человека; 10.8.1.2 оценивать преимущества и учитывать риски влияния новых технологий на окружающую среду

34. Настоящая учебная программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Физика" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

35. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету "Физика"
для 7-10 классов уровня
основного среднего образования
по обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации типовой учебной программы по учебному предмету "Физика" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 7 класс:

таблица 1

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
7.1 Физика – наука о природе	Физика – наука о природе	7.1.1.1 приводить примеры физических явлений
	Научные методы изучения природы	7.1.1.2 называть научные методы изучения природы
7.1 Физические величины и измерения	Международная система единиц	7.1.2.1 соотносить физические величины с их единицами измерения Международной системы единиц
	Скалярные и векторные физические величины	7.1.2.2 различать скалярные и векторные физические величины и приводить примеры
	Точность измерений и вычислений Запись больших и малых чисел Лабораторная работа № 1 "Определение размеров малых тел" Лабораторная работа № 2 "Измерение физических величин"	7.1.2.3 применять кратные и дольные приставки при записи больших и малых чисел, записывать числа в стандартном виде; 7.1.3.1 измерять длину, объем тела, температуру и время, записывать результаты измерений с учетом погрешности; 7.1.3.2 определять размер малых тел методом рядов; 7.1.3.3 соблюдать технику безопасности в кабинете физики
7.1 Механическое движение	Механическое движение и его характеристики. Система отсчета	7.2.1.1 объяснять смысл понятий: материальная точка, система отсчета, относительность механического движения, траектория, путь, перемещение
	Относительность механического движения	7.2.1.2 приводить примеры относительности механического движения
	Прямолинейное равномерное и неравномерное движение	7.2.1.3 различать прямолинейное равномерное и неравномерное движение
	Расчет скорости и средней скорости	7.2.1.4 вычислять скорость и среднюю скорость движения тел
	Графическое представление различных видов механического движения	7.2.1.5 строить график зависимости s от t, применяя обозначение единиц измерения на координатных осях графиков и в таблицах; 7.2.1.6 определять по графику зависимости перемещения тела от времени, когда тело: (1) находится в состоянии покоя, (2) движется с постоянной скоростью; 7.2.1.7 находить скорость тела по графику зависимости перемещения от времени при равномерном движении
2 четверть
7.2 Плотность	Масса и измерение массы тел	7.2.2.11 измерять массу тела с использованием электронных, пружинных и рычажных весов
	Измерение объема тел правильной и неправильной формы	7.2.2.12 использовать измерительный цилиндр (мензурка) для измерения объема жидкости или твердого тела различной формы
	Плотность вещества и единицы измерения плотности Лабораторная работа № 3 "Определение плотности жидкостей и твердых тел"	7.2.2.13 объяснять физический смысл плотности; 7.2.2.14 экспериментально определять плотности жидкостей и твердых тел; 7.1.3.3 соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Расчет плотности	7.2.2.15 применять формулу плотности при решении задач
7.2 Взаимодействие тел	Явление инерции	7.2.2.1 объяснять явление инерции и приводить примеры
	Сила	7.2.2.2 приводить примеры действия сил из повседневной жизни
	Явление тяготения и сила тяжести Вес	7.2.2.10 различать вес и силу тяжести
	Лабораторная работа № 4 "Изучение упругих деформаций"	7.2.2.4 определять коэффициент жесткости по графику зависимости силы упругости от удлинения; 7.1.3.3 соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Деформация	7.2.2.3 приводить примеры пластических и упругих деформаций
	Сила упругости, закон Гука	7.2.2.5 рассчитывать силу упругости по формуле закона Гука
	Сила трения Учет трения в технике Лабораторная работа № 5 "Исследования силы трения скольжения"	7.2.2.6 описывать трение при скольжении, качении, покое; 7.2.2.7 приводить примеры полезного и вредного проявления силы трения
	Сложение сил, действующих на тело вдоль одной прямой	7.2.2.8 изображать силы графически в заданном масштабе; 7.2.2.9 графически находить равнодействующую сил, действующих на тело и направленных вдоль одной прямой
3 четверть
7.3 Давление	Молекулярное строение твердых тел, жидкостей и газов	7.3.1.1 описывать строение твердых тел, жидкостей и газов на основе молекулярного строения вещества
	Давление твердых тел	7.3.1.2 объяснять физический смысл давления и описывать способы его изменения давления; 7.3.1.3 применять формулу давления твердого тела при решении задач
	Давление в жидкостях и газах, закон Паскаля	7.3.1.4 объяснять давление газа на основе молекулярного строения; 7.3.1.5 знать формулу гидростатического давления в жидкостях и применять ее при решении задач
	Сообщающиеся сосуды	7.3.1.6 приводить примеры использования сообщающихся сосудов
	Гидравлическая машина	7.3.1.7 описывать принцип действия гидравлических машин; 7.3.1.8 рассчитывать выигрыш в силе при использовании гидравлических машин
	Атмосферное давление, измерение атмосферного давления	7.3.1.9 объяснять природу атмосферного давления и способы его измерения
	Манометры, насосы	7.3.1.10 описывать принцип действия манометра и насоса
	Лабораторная работа № 6 "Изучение закона Архимеда"	7.3.1.11 определять выталкивающую силу и исследовать ее зависимость от объема тела, погруженного в жидкость, знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Выталкивающая сила	7.3.1.12 объяснять природу выталкивающей силы в жидкостях и газах; 7.3.1.13 применять закон Архимеда при решении задач
	Лабораторная работа № 7 "Определение условия плавания"	7.3.1.14 исследовать условия плавания тел; 7.1.3.3 соблюдать технику безопасности в кабинете физики;
7.3 Работа и мощность	Механическая работа Мощность	7.2.3.1 объяснять физический смысл механической работы; 7.2.3.7 объяснять физический смысл мощности; 7.2.3.8 применять формулы механической работы и мощности при решении задач
4 четверть
7.4 Энергия	Кинетическая энергия Потенциальная энергия	7.2.3.2 различать два вида механической энергии; 7.2.3.3 применять формулу кинетической энергии при решении задач; 7.2.3.4 применять формулу потенциальной энергии тела, поднятого над землей и упруго деформированного тела, при решении задач
	Превращение и сохранение энергии	7.2.3.5 приводить примеры переходов энергии из одного вида в другой; 7.2.3.6 применять закон сохранения механической энергии при решении задач
7.4 Момент силы	Простые механизмы	7.2.4.1 приводить примеры использования простых механизмов и формулировать "Золотое правило механики"; 7.2.4.2 объяснять физический смысл понятия "момент силы"
	Центр масс тел Лабораторная работа № 8 "Нахождение центра масс плоской фигуры"	7.2.4.3 экспериментально определять положение центра масс плоской фигуры
	Лабораторная работа № 9 "Определение условия равновесия рычага"	7.2.4.5 экспериментально определять условия равновесия рычага; 7.1.3.3 соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Условие равновесия рычага	7.2.4.4 формулировать и применять правило момента сил для тела, находящегося в равновесии, при решении задач
	Коэффициент полезного действия Лабораторная работа № 10 "Определение коэффициента полезного действия наклонной плоскости"	7.2.4.6 экспериментально определять коэффициент полезного действия наклонной плоскости; 7.1.3.3 знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики
7.4 Космос и Земля	Наука о небесных телах	7.7.1.1 сравнивать геоцентрическую и гелиоцентрическую системы;
	Солнечная система	7.7.1.2 систематизировать объекты Солнечной системы
	Основы календаря (сутки, месяц, год)	7.7.1.3 объяснять смену времен года и длительность дня и ночи на разных широтах
Повторение курса физики 7 класса

2) 8 класс:

таблица 2

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1-ячетверть
Повторение курса физики7 класса
8.1 Тепловые явления	Тепловое движение, броуновское движение, диффузия	8.3.1.1 описывать эксперименты и приводить примеры, подтверждающие основные положения молекулярно-кинетической теории
	Температура, способы ее измерения, температурные шкалы	8.3.1.3 описывать измерение температуры на основе теплового расширения; 8.3.1.2представлять температуру в разных температурных шкалах (Кельвин, Цельсий)
	Внутренняя энергия, способы изменения внутренней энергии	8.3.2.1 описывать способы изменения внутренней энергии
	Теплопроводность, конвекция, излучение	8.3.2.2 сравнивать различные виды теплопередачи
	Теплопередача в природе и технике	8.3.2.3 приводить примеры применения теплопередачи в быту и технике
	Роль тепловых явлений в жизни живых организмов	8.3.2.4 приводить примеры приспособления живых организмов к различной температуре
	Количество теплоты, удельная теплоемкость вещества	8.3.2.5 определять количество теплоты, полученной или отданной в процессе теплопередачи; 8.3.2.6 объяснить физический смысл удельной теплоемкости
	Энергия топлива, удельная теплота сгорания топлива	8.3.2.7 применять формулу количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива, в решении задач
	Лабораторная работа № 1 "Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры"	8.3.2.8 исследовать закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах 8.1.3.2 определять факторы, влияющие на проведение эксперимента; 8.1.3.3 соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах	8.3.2.9 применять уравнение теплового баланса при решении задач
2 четверть
8.1 Агрегатные состояния вещества	Плавление и кристаллизация твердых тел, температура плавления, удельная теплота плавления	8.3.1.4 описывать переход из твердого состояния в жидкое и обратно на основе молекулярно-кинетической теории; 8.3.2.10 применять формулу количества теплоты, поглощаемого /выделяемого при плавлении /кристаллизации, в решении задач; 8.3.2.11 анализировать график зависимости температуры от времени при плавлении и кристаллизации
	Лабораторная работа № 2 "Определение удельной теплоты плавления льда"	8.3.2.12 экспериментально определить удельную теплоту плавления льда; 8.1.3.3 соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Парообразование и конденсация Ненасыщенные и насыщенные пары	8.3.1.5 описывать переход вещества из жидкого состояния в газообразное и обратно на основе молекулярно-кинетической теории; 8.3.2.13 анализировать график зависимости температуры от времени при парообразовании и конденсации; 8.3.2.14 описывать состояние насыщения на примере водяного пара
	Кипение, удельная теплота парообразования Зависимость температуры кипения от внешнего давления	8.3.2.15 определять количество теплоты при парообразовании; 8.3.2.16 объяснять зависимость температуры кипения от внешнего давления
8.2 Основы термодинамики	Первый закон термодинамики, работа газа и пара	8.3.2.17 объяснять первый закон термодинамики
	Необратимость тепловых процессов, второй закон термодинамики	8.3.2.18 объяснять второй закон термодинамики
	Тепловые двигатели	8.3.2.22 описывать преобразование энергии в тепловых машинах; 8.3.2.20 описывать принцип работы двигателя внутреннего сгорания и паровой турбины
	Коэффициент полезного действия теплового двигателя	8.3.2.19 определять коэффициент полезного действия теплового двигателя; 8.3.2.21 предлагать пути совершенствования тепловых двигателей
	Экологические проблемы использования тепловых машин	8.3.2.23 оценивать влияние тепловых машин на экологическое состояние окружающей среды
8.2 Основы электростатики	Электрический заряд, электризация тел, проводники и диэлектрики	8.4.1.1 характеризовать электрический заряд; 8.4.1.2 объяснять процесс электризации тела трением и индукцией; 8.4.1.3 приводить примеры положительного и отрицательного влияния электризации
	Закон сохранения электрического заряда, взаимодействие неподвижных зарядов, закон Кулона, элементарный электрический заряд	8.4.1.4 объяснять закон сохранения электрического заряда; 8.4.1.5 применять закон Кулона при решении задач
	Электрическое поле, напряженность электрического поля	8.4.1.6 объяснять физический смысл понятия "электрическое поле" и определять его силовую характеристику; 8.4.1.7 рассчитывать силу, действующую на заряд в однородном электростатическом поле; 8.4.1.8 изображать графически электрическое поле посредством силовых линий
	Потенциал и разность потенциалов электрического поля, конденсатор	8.4.1.9 объяснять физический смысл разности потенциалов и потенциала; 8.4.1.10 описывать устройство и назначение конденсатора
3 четверть
8.3 Постоянный электрический ток	Электрический ток, источники электрического тока	8.4.2.1 объяснять возникновение и условия существования электрического тока
	Электрическая цепь и ее составные части, сила тока, напряжение	8.4.2.2 применять условные обозначения элементов электрической цепи при графическом изображении электрических схем; 8.4.2.3 объяснять физический смысл напряжения, его единицы измерения
	Лабораторная работа № 3 "Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения на различных ее участках"	8.4.2.4 измерять силу тока и напряжение в электрической цепи; 8.1.3.3 соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Лабораторная работа № 4 "Исследование зависимости силы тока от напряжения на участке цепи"	8.4.2.5 строить и объяснять вольт-амперную характеристику металлического проводника при постоянной температуре; 8.1.3.1 собирать, анализировать экспериментально полученные данные и записывать их с учетом погрешностей; 8.1.3.3 соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Закон Ома для участка цепи	8.4.2.6 применять закон Ома для участка цепи при решении задач
	Электрическое сопротивление проводника, удельное сопротивление проводника, реостат	8.4.2.7 объяснять физический смысл сопротивления, его единицы измерения; 8.4.2.8 применять формулу удельного сопротивления проводника при решении задач
	Лабораторная работа № 5 "Изучение последовательного соединения проводников"	8.4.2.9 экспериментально получить закономерности последовательного соединения проводников; 8.1.3.3 соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Лабораторная работа № 6 "Изучение параллельного соединения проводников"	8.4.2.10 экспериментально получить закономерности параллельного соединения проводников; 8.1.3.3 соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Последовательное и параллельное соединение проводников	8.4.2.11 рассчитывать электрические цепи, используя закон Ома для участка цепи в последовательном и параллельном соединении проводников
	Работа и мощность электрического тока	8.4.2.12 применять формулы мощности и работы тока в решении задач
	Тепловое действие электрического тока, закон Джоуля – Ленца	8.4.2.13 применять закон Джоуля-Ленца при решении задач
	Лабораторная работа № 7 "Измерение работы и мощности электрического тока"	8.4.2.14 эксперементально определять работу и мощность тока; 8.4.2.15производить практические расчеты стоимости электроэнергии с использованием единицы измерения кВт час; 8.1.3.3 соблюдать технику безопасности в кабинете физики
4-я четверть
8.4 Постоянный электрический ток	Зависимость электрического сопротивления металлов от температуры, сверхпроводимость	8.4.2.16 описывать природу электрического тока и зависимость сопротивления от температуры в металлах
	Электронагревательные приборы, лампа накаливания, короткое замыкание, плавкие предохранители	8.4.2.17 объяснять причины возникновения и способы предотвращения короткого замыкания
	Химическое действие электрического тока (закон Фарадея)	8.4.2.18 объяснять природу электрического тока в жидкостях
8.4 Электромагнитные явления	Постоянные магниты, магнитное поле Лабораторная работа № 8 "Изучение свойств постоянного магнита и получение изображений магнитных полей"	8.4.3.1 характеризовать основные свойства магнитов и графически изображать магнитное поле посредством силовых линий; 8.1.3.3 соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Магнитное поле прямого тока Магнитное поле катушки с током	8.4.3.2 объяснять свойства магнитного поля; 8.4.3.3 определять направление линий поля вокруг прямого проводника с током и соленоида
	Электромагниты и их применение Лабораторная работа № 9 "Сборка электромагнита и изучение его действия"	8.4.3.4 сравнивать магнитные поля, образованные полосовым магнитом и током в соленоиде; 8.1.3.3 знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Действие магнитного поля на проводник с током, электродвигатель, электроизмерительные приборы	8.4.3.5 описывать действие магнитного поля на проводник с током; 8.4.3.6 объяснять устройство и работу электродвигателя и электроизмерительных приборов
	Электромагнитная индукция, генератор	8.4.3.7 описывать явление электромагнитной индукции; 8.4.3.8 приводить примеры производства электрической энергии в мире и в Казахстане
Повторение курса физики 8 класса

3) 9 класс:

таблица 3

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Повторение курса физики 8 класса
9.1 Световые явления	Закон прямолинейного распространения света	9.5.1.1 графически изображать солнечное и лунное затмения
	Отражение света, законы отражения, плоские зеркала	9.5.1.2 определять зависимость между углами падения и отражения; 9.5.1.3 объяснять и приводить примеры зеркального и рассеянного отражения; 9.5.1.4 строить изображение в плоском зеркале
	Сферические зеркала, построение изображения в сферическом зеркале	9.5.1.5 строить ход лучей в сферических зеркалах для получения изображений тела
	Преломление света, закон преломления света, полное внутреннее отражение	9.5.1.6 строить ход лучей в плоскопараллельной пластине; 9.5.1.7 применять закон преломления света при решении задач; 9.5.1.8 объяснять явление полного внутреннего отражения
	Лабораторная работа № 10 "Определение показателя преломления стекла"	9.5.1.9 экспериментально определять показатель преломления стекла; 9.5.1.10 сравнивать полученное значение показателя преломления с табличным 9.1.3.3 соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Линзы, оптическая сила линзы, формула тонкой линзы Построение изображений в линзах	9.5.1.11 применять формулу тонкой линзы для решения задач; 9.5.1.12 применять формулу линейного увеличения линзы в решении задач; 9.5.1.13 строить ход лучей в тонкой линзе и характеризовать полученные изображения
	Лабораторная работа №11 "Определение фокусного расстояния тонкой линзы"	9.5.1.14 определять фокусное расстояние и оптическую силу линзы; 9.1.3.3 соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Глаз как оптическая система, дефекты зрения и способы их исправления	9.5.1.15 описывать коррекцию близорукости и дальнозоркости глаза
	Оптические приборы	9.5.1.16 конструировать устройство простых оптических приборов (перископ, камера Обскура)
2 четверть
9.2 Основы кинематики	Механическое движение	9.2.1.1 объяснять смысл понятий: материальная точка, система отсчета, относительность механического движения, применять теоремы сложения скоростей и перемещений
	Векторы и действия над ними, проекция вектора на координатные оси	9.2.1.2 производить сложение, вычитание векторов, умножение вектора на скаляр; 9.2.1.3 находить проекцию вектора на координатную ось, раскладывать вектор на составляющие
	Прямолинейное равнопеременное движение, ускорение	9.2.1.4 находить перемещение, скорость и ускорение из графиков зависимости этих величин от времени
	Скорость и перемещение при прямолинейном равноускоренном движении	9.2.1.5 применять формулы скорости и ускорения при равнопеременном прямолинейном движении в решении задач; 9.2.1.6 применять уравнения координаты и перемещения при равнопеременном прямолинейном движении в решении задач
	Лабораторная работа № 1 "Определение ускорения тела при равноускоренном движении"	9.2.1.7 экспериментально определять ускорение тела при равноускоренном движении; 9.1.3.1 объяснять полученные результаты и делать выводы; 9.1.3.2 анализировать факторы, влияющие на результат эксперимента и предлагать методы улучшения эксперимента; 9.2.1.8 строить и объяснять графики зависимости перемещения и скорости от времени при равноускоренном движении 9.1.3.3 соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Свободное падение тел, ускорение свободного падения	9.2.1.9 использовать кинематические уравнения равнопеременного движения для описания свободного падения
	Лабораторная работа № 2 "Изучение движения тела, брошенного горизонтально"	9.2.1.10 описывать движение тела, брошенного горизонтально, используя кинематические уравнения равнопеременного и равномерного движения; 9.2.1.11 определять скорость движения тела, брошенного горизонтально; 9.2.1.12 строить траекторию движения тела, брошенного горизонтально 9.1.3.3 соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Криволинейное движение, равномерное движение материальной точки по окружности Линейная и угловая скорости	9.2.1.13 описывать равномерное движение тела по окружности, используя понятия линейных и угловых величин; 9.2.1.14 применять формулу взаимосвязи линейной и угловой скорости при решении задач
	Центростремительное ускорение	9.2.1.15 применять формулы центростремительного ускорения при решении задач
3 четверть
9.3 Основы астрономии	Звездное небо	9.7.2.1 различать абсолютную и видимую звездные величины; 9.7.2.2 называть факторы, влияющие на светимость звезд
	Небесная сфера, системы небесных координат	9.7.2.3 называть основные элементы небесной сферы 9.7.2.4 определять небесные координаты звезд по подвижной карте звездного неба
	Видимое движение светил на различных географических широтах, местное, поясное и всемирное время	9.7.2.5 объяснять различия в кульминациях светил на различных широтах; 9.7.2.6 сопоставлять местное, поясное и всемирное время
	Законы движения планет Солнечной системы	9.7.2.7 объяснять движение небесных тел на основе законов Кеплера
	Определение расстояний в астрономии методом параллакса	9.7.2.8 объяснять использование метода параллакса для определения расстояний или размеров тел в солнечной системе

9.3 Основы динамики	Первый закон Ньютона, инерциальные системы отсчета	9.2.2.1 объяснять смысл понятий: инерция, инертность, инерциальная система отсчета; 9.2.2.2 формулировать первый закон Ньютона и применять при решении задач
	Силы в механике	9.2.2.3 объяснять природу силы тяжести, силы упругости, силы трения
	Второй закон Ньютона, масса	9.2.2.4 формулировать второй закон Ньютона и применять при решении задач
	Третий закон Ньютона	9.2.2.5 формулировать третий закон Ньютона и применять при решении задач
	Закон Всемирного тяготения	9.2.2.6 формулировать закон Всемирного тяготения и применять его при решении задач
	Вес тела, невесомость	9.2.2.10 определять вес тела, движущегося с ускорением; 9.2.2.11 объяснять состояние невесомости;
	Движение тела под действием силы тяжести Движение искусственных спутников Земли	9.2.2.9 применять формулу первой космической скорости при решении задач; 9.2.2.7 сравнивать особенности орбит космических аппаратов; 9.2.2.8 рассчитывать параметры движения тела в поле тяготения
4 четверть
9.4 Законы сохранения	Импульс тела и импульс силы	9.2.3.1 различать понятия "импульс тела" и "импульс силы"
	Закон сохранения импульса Реактивное движение	9.2.3.2 формулировать закон сохранения импульса и применять его при решении задач; 9.2.3.3 приводить примеры реактивного движения в природе и технике; 9.2.3.4 оценивать региональное и международное значение космодрома Байконур
	Механическая работа и энергия	9.2.3.5 определять механическую работу аналитически и графически; 9.2.3.6 объяснять взаимосвязь работы и энергии
	Закон сохранения и превращения энергии	9.2.3.7 применять закон сохранения энергии при решении задач
Повторение курса физики 9 класса
4) 10 класс: таблица 4
Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Повторение курса физики 9 класса
10.1 Колебания и волны	Колебательное движение	10.2.5.1 приводить примеры свободных и вынужденных колебаний; 10.2.5.2 экспериментально находить амплитуду, период, частоту; 10.2.5.3 рассчитывать период, циклическую частоту, фазу по формуле
	Превращение энергии при колебаниях Уравнение колебательного движения	10.2.5.4 описывать сохранение энергии в колебательных процессах; 10.2.5.5 записывать уравнения координаты, скорости и ускорения по графикам гармонических колебаний; 10.2.3.1 формулировать закон сохранения энергии в колебательных процессах и применять его при решении задач
	Колебания математического и пружинного маятников	10.2.5.6 объяснять причины возникновения колебаний в различных колебательных системах; 10.2.5.7 исследовать зависимость периода колебаний маятника от различных параметров
	Лабораторная работа № 3 "Определение ускорения свободного падения с использованием математического маятника"	10.2.5.8 находить ускорение свободного падения из формулы периода математического маятника; 10.2.5.9 строить и анализировать графики зависимости квадрата периода от длины маятника; 10.1.3.1 объяснять полученные результаты и делать выводы 10.1.3.2 анализировать факторы, влияющие на результат эксперимента 10.1.3.3 соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Свободные и вынужденные колебания, резонанс	10.2.5.10 описывать по графику зависимость амплитуды вынужденных колебаний от частоты вынуждающей силы; 10.2.5.11 описывать явление резонанса
	Свободные электромагнитные колебания	10.4.4.1 описывать свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре;
	Волновое движение	10.2.5.12 применять формулы скорости, частоты и длины волны при решении задач 10.2.5.13 сравнивать поперечные и продольные волны
	Лабораторная работа № 4 "Определение скорости распространения поверхностных волн"	10.2.5.14 экспериментально определять скорость распространения поверхностных волн 10.1.3.3 соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Звук, характеристики звука, акустический резонанс, эхо	10.2.5.15 называть условия возникновения и распространения звука; 10.2.5.16 сопоставлять характеристики звука с частотой и амплитудой звуковой волны; 10.2.5.17 называть условие возникновения резонанса и приводить примеры его применения; 10.2.5.18 описывать природу появления эха и способы его использования; 10.2.5.19 приводить примеры использования ультразвука и инфразвука в природе и технике
	Электромагнитные волны Шкала электромагнитных волн	10.4.4.2 сравнивать свойства электромагнитных и механических волн; 10.4.4.3 описывать и приводить примеры применения диапазонов электромагнитных волн; 10.4.4.4 характеризовать дисперсию света при прохождении света через стеклянную призму
2 четверть
10.2 Строение атома, атомные явления	Тепловое излучение	10.6.1.1 описывать зависимость энергии теплового излучения от температуры
	Гипотеза Планка о световых квантах	10.6.1.2 применять формулу Планка для решения задач
	Явление фотоэффекта	10.6.1.3 описывать явление фотоэффекта и приводить примеры применения фотоэффекта в технике; 10.6.1.4 применять формулу Эйнштейна для фотоэффекта при решении задач
	Рентгеновское излучение	10.6.1.5 знать рентгеновское излучение и другие виды электромагнитного излучения; 10.6.1.6 приводить примеры применения рентгеновского излучения
	Радиоактивность Природа радиоактивных излучений	10.6.2.1 объяснять природу и свойства a, b и g – излучения
	Опыт Резерфорда, строение атома	10.6.1.7 описывать опыт Резерфорда по рассеянию альфа-частиц
3 четверть
10.3 Атомное ядро	Ядерное взаимодействие, ядерные силы Дефект масс, энергия связи атомных ядер	10.6.1.8 описывать свойства ядерных сил; 10.6.1.9 определять дефект масс атомных ядер; 10.6.1.10 применять формулу энергии связи атомного ядра при решении задач
	Ядерные реакции, закон радиоактивного распада	10.6.1.11 применять законы сохранения зарядового и массового числа при решении уравнений ядерных реакций; 10.6.2.2 объяснять вероятностный характер радиоактивного распада; 10.6.2.3 использовать закон радиоактивного распада при решении задач
	Деление тяжелых ядер, цепная ядерная реакция Ядерный реактор	10.6.2.4 описывать условия протекания цепной ядерной реакции; 10.6.2.5 описывать принцип действия ядерного реактора
	Термоядерные реакции Радиоизотопы, защита от радиации	10.6.2.6 сравнивать ядерный синтез и ядерный распад; 10.6.2.7 приводить примеры использования радиоактивных изотопов; 10.6.2.8 характеризовать способы защиты от радиации
	Элементарные частицы	10.6.3.1 классифицировать элементарные частицы
10.3 Современная физическая картина мира	Мировоззренческое значение физики и астрономии	10.8.1.1 объяснять влияние развития физики и астрономии на формирование мировоззрения человека
10.3 Современная физическая картина мира	Экологическая культура	10.8.1.2 оценивать преимущества и риски влияния новых технологий на окружающую среду
4 четверть
Физпрактикум
Повторение курса физики 7-9 класса

	Приложение 5 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от " " ________ __ года № ____
	Приложение 642 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Химия" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 7 - 10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Химия" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Цель Программы: - формирование у обучающихся системы знаний о веществах и их превращениях, законах и теориях, объясняющих зависимость свойств веществ от их состава и строения.

3. Задачи Программы:

1) формирование важнейших фактов, понятий, химических законов и теорий, а также доступных неслышащим обучающимся обобщений мировоззренческого характера;

2) развитие умений наблюдать и объяснять химические явления, в повседневной жизни;

3) формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми при выполнении несложных химических опытов и в повседневной жизни;

4) развитие личности неслышащих обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;

5) раскрытие гуманистической направленности химии, ее возрастающей роли в решении главных экономических, экологических проблем, стоящих перед человечеством, и вклада в научную картину мира;

6) применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

4. Коррекционно-развивающие задачи:

2) развитие личностных качеств (ответственность, настойчивость, инициативность, терпение и толерантность, необходимые для самостоятельной работы и работе в группе);

3) совершенствование речевых навыков и правильного звукопроизношения.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. Неслышащие обучающиеся испытывают специфические трудности усвоения основ наук. При обучении данной категории обучающихся необходимо использовать такие формы предъявления учебного материала, которые отличаются наибольшей визуализацией.

6. Обучения химии неслышащих обучающихся основано на принципах общего и специального образования:

1) формирование навыков учебной деятельности, потребности в самоконтроле и умения его осуществлять;

2) индивидуализация учебной деятельности, постоянный учет преподавателем уровня знаний, умений, развития мышления и речи каждого;

3) использование элементов проблемного обучения;

4) обеспечение достаточного уровня наглядности, в частности путем привлечения информационных технологий;

5) обеспечение коммуникативности учебного материала, развитие активной речи учащихся.

7. При обучении неслышащих школьников следует учитывать особенности психофизиологических, слухоречевых и познавательных возможностей обучаемых. Это обусловливает особенности преподавания, которые включают в себя коррекционную направленность обучения, использование сурдоперевода и специфических средств общения с неслышащими обучающимися, специфический выбор методических приемов.

8. К практическим умениям и навыкам можно отнести вычислительные, измерительные, изобразительные; к интеллектуальным – умение сравнивать, абстрагировать, обобщать.

9. При подготовке к занятию и дозировании учебного материала необходимо учитывать характер формируемого понятия или умения, принимать во внимание конкретный уровень знаний, имеющийся у учащихся на каждом этапе, предусматривать контроль усвоения программы.

10. Обязательными элементами каждого урока при обучении учащихся являются название темы, постановка цели, сообщение и запись плана занятия, выделение основных понятий и методов их изучения, указание видов деятельности обучающихся и способов проверки усвоения материала.

11. Необходимым компонентом урока является работа по обогащению и развитию речи неслышащих.

12. Изучение теоретического материала всегда начинается с актуализации знаний предыдущей темы. Обучающиеся в течение 5–10 минут восстанавливают в памяти все основные определения, понятия, утверждения изученной темы. Затем проводится экспресс-опрос (форма может быть различной). Для неслышащих обучающихся, у которых слабо развита долговременная память, этот этап необходим. Знакомство с новой темой необходимо начинать с введения терминов. Термин выписывается на доске и показывается дактильно, затем преподаватель объясняет его смысл и совместно с обучающимися (а если есть возможность, то и с участием сурдопереводчика) подбирает или придумывает жест, в наибольшей степени соответствующий смыслу данного термина. Далее преподаватель излагает основное содержание темы с использованием компьютерных презентаций.

13. Применение компьютера позволяет представить краткое изложение материала со схемами, графиками, рисунками и различными спецэффектами для лучшего восприятия. Такое повторение является важным элементом учебного процесса для неслышащих обучающихся, у которых образное восприятие гораздо эффективнее, чем восприятие однородного текста. По окончании урока обучающимся предлагаются вопросы и упражнения для закрепления.

14. Общие интеллектуальные приемы и действия, составляющие основу познавательной деятельности, большинство неслышащих обучающихся осваивают в недостаточной мере, поэтому обучающиеся редко прибегают к специальным приемам мышления в процессе усвоения учебного материала, как правило, запоминают какой-то его объем без соответствующего осмысления.

15. Деятельность по формированию общих интеллектуальных умений (анализировать, сравнивать, давать определения понятиям, систематизировать материал, доказывать и др.) включает следующие компоненты: раскрытие сущности приема умственной деятельности, выяснение значения приема в каждом конкретном случае, практическое его использование. Получая по ходу урока задания (назвать существенные и несущественные признаки и дать определение понятия, о содержании которого говорит преподаватель на уроке; выделить признак, по которому следует систематизировать материал; составить по ходу или в конце урока классификационную таблицу и др.), обучающиеся активно включаются в интеллектуальную деятельность. Это позволяет сохранять устойчивое функциональное состояние и прочное усвоение знаний.

16. Особенностью работы по формированию общих интеллектуальных умений является то, что она не требует выделения специального времени, a органически сочетается с рассмотрением программных вопросов. Любое развивающее упражнение вводится на уроке обоснованно. Работать над развитием логического мышления неслышащих обучающихся необходимо систематически, последовательно, учитывая, что логическое мышление формируется по-разному у каждой группы учащихся одного и того же возраста.

17. Индивидуализация учебной деятельности неслышащих обучающихся, осуществляется на основе учета их индивидуальных особенностей, проявляющихся в познавательной деятельности, психофизических (в том числе и слуховых) способностях, в умении мобилизовать эмоционально-волевые и интеллектуальные силы, и предполагает использование разнообразных дидактических и организационных средств.

18. Индивидуализация учебной деятельности неслышащих обучающихся сочетается с коллективной, групповой и работой в парах на уроке.

19. Информационные технологии расширяют арсенал средств педагога, помогая "достраивать" те условия обучения, которые необходимы для решения развивающих и коррекционных задач, но не могут быть созданы при помощи традиционно применяемых средств.

20. На занятиях по химии может применяться различное программное обеспечение при изучении нового материала для его графической иллюстрации, при отработке элементарных умений и навыков, для диагностики качества усвоения материала, при самообучении, самосовершенствовании.

21. Интерактивные уроки являются одной из организационных форм, которые можно использовать в процессе обучения неслышащих обучающихся. Подготовка таких уроков основана на принципе сочетания абстрактности мышления с наглядностью, который отражает закономерную связь между разнообразием чувственных восприятий содержания учебного материала и возможностью его понимания, запоминания, хранения в памяти, воспроизведения и применения. Использование средств графики облегчает эту задачу.

22. Компьютерные средства обучения позволяют:

а) визуализировать изучаемый объект;

б) развить определенный вид мышления (например, наглядно-образный, теоретический);

в) осуществить контроль с обратной связью, диагностикой ошибок (представление на экране соответствующих комментариев) по результатам обучения и оценкой результатов учебной деятельности;

г) формировать культуру учебной деятельности, информационную культуру.

23. Сочетание наглядности с постановкой проблемных вопросов является эффективным способом активизации познавательной деятельности неслышащих обучающихся, развития логического мышления.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Химия"

24. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Химия" составляет:

1) в 7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

2) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

3) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

4) в 10 классе – 2 часа в неделю 68 часов в учебном году.

25. Содержание Программы включает 5 разделов:

1) раздел "Частицы вещества";

2) раздел "Закономерности химических реакций";

3) раздел "Энергетика в химии";

4) раздел "Химия вокруг нас";

5) раздел "Химия и жизнь".

26. Раздел "Частицы вещества" включает следующие подразделы:

1) атомы, ионы и молекулы;

2) строение и состав атома;

3) распределение и движение электронов в атомах, образование ионов из атомов;

4) виды химических связей.

27. Раздел "Закономерности химических реакций" включает следующие подразделы:

1) периодический закон и периодическая таблица химических элементов;

2) классификация химических реакций;

3) закон сохранения массы;

4) электрохимический ряд напряжения металлов.

28. Раздел "Энергетика в химии" включает следующие подразделы:

1) экзотермические и эндотермические реакции;

2) скорость химических реакций;

3) химическое равновесие;

4) теория кислот и оснований.

29. Раздел "Химия вокруг нас" включает следующие подразделы:

1) классификация веществ;

2) химия Земли;

3) химия углерода и его соединений.

30. Раздел "Химия и жизнь" состоит из подраздела:

1) биохимия.

31. Базовое содержание учебного предмета "Химия" для 7 класса:

1) "Предмет химии. Чистые вещества и смеси". Химия – раздел естествознания, наука о веществах, развитие и значение химии, правила техники безопасности в кабинете и лаборатории химии, чистые вещества и их физические свойства, однородные и неоднородные смеси, способы очистки и разделения веществ, простые и сложные вещества, элемент, химические соединения; практическая работа № 1 "Правила техники безопасности и знакомство с лабораторным оборудованием"; лабораторный опыт № 1 "Сравнение веществ и их соединений"; лабораторный опыт № 2 "Очистка загрязненной поваренной соли";

2) "Изменение состояния веществ". Физические и химические явления химическая реакция, агрегатные состояния вещества, структура твердых, жидких и газообразных веществ по кинетической теории частиц, процессы охлаждения, нагревания и испарения веществ; лабораторный опыт № 3 "Изучение признаков химических реакций"; лабораторный опыт № 4 "Изучение процесса охлаждения аспирина или салола"; лабораторный опыт № 5 "Изучение процесса кипения воды"; контрольная работа № 1;

3) "Атомы. Молекулы. Вещества". Атомы и молекулы, различие атомов и молекул, химические элементы, символы химических элементов, классификация элементов на металлы и неметаллы, простые и сложные вещества, состав и строение атома, ядро, протон, электрон, нейтрон, изотопы, описание элемента по названию и по количеству фундаментальных частиц.

4) "Воздух. Реакция горения". Воздух и его состав, значение охраны атмосферного воздуха от загрязнения, процесс горения, условия горения вещества, легковоспламеняющиеся, горючие и негорючие вещества, топливо, кислород, источник возгорания, температура возгорания, горение металлов и неметаллов, продукты реакции горения; лабораторный опыт № 6 "Горение свечи"; практическая работа № 2/демонстрация "Сравнение реакций горения серы, фосфора, железа в воздухе и кислороде"; контрольная работа № 2;

5) "Химические реакции". Природные кислоты и щелочи, свойства "кислотность" и "мылкость", индикаторы, универсальный индикатор, рН шкала, метилоранж, лакмус, фенолфталеин, изменение окраски индикаторов в различных средах, кислоты и щелочи, антацидные средства, реакция нейтрализации, разбавленные кислоты, области применения кислот, правила обращения с кислотами, взаимодействие разбавленных кислот с различными металлами, качественная реакция на водород, карбонаты, взаимодействие разбавленных кислот с карбонатами, качественная реакция на углекислый газ; лабораторный опыт № 7 "Изучение кислотности и щелочности среды растворов"; лабораторный опыт № 8 "Реакция нейтрализации хлороводородной кислоты"; лабораторный опыт № 9 "Взаимодействие цинка с разбавленной соляной кислотой"; лабораторный опыт № 10 "Качественная реакция на водород"; практическая работа № 3 "Взаимодействие карбонатов с разбавленными кислотами. Качественные реакции на углекислый газ";

6) "Периодическая таблица химических элементов". История создания периодической таблицы химических элементов, классификации элементов И. Деберейнера, Дж. Ньюлендса, Д.И. Менделеева, периодический закон, структура периодической таблицы, принцип построения периодической таблицы; атомный номер, заряд ядра, элементарные частицы в атоме;

Контрольная работа № 3

7) "Относительная атомная масса. Простейшие формулы". Смеси изотопов, природные изотопы, относительная атомная масса, относительная молекулярная/формульная масса, химическая формула, валентность химических элементов, составление формул бинарных соединений, атомные соотношения в соединениях; расчетные задачи: вычисление относительной молекулярной массы;

8) "Химические элементы и соединения в организме человека". Питательные вещества, химические элементы в организме человека (О, С, Н, N, Ca, P, K), распространенность химических элементов в живой и неживой природе, биологическая роль микро- макроэлементов в организме человека, процесс дыхания, сбалансированность питания; практическая работа № 4 "Определение питательных веществ в составе пищи"; лабораторный опыт № 11 "Исследование процесса дыхания"; контрольная работа № 4.

32. Базовое содержание учебного предмета "Химия" для 8 класса:

1) "Геологические химические соединения". Полезные геологические химические соединения, природные ресурсы, месторождение, руда, состав руды, минералы, добыча природных ресурсов, полезные ископаемые Казахстана, экологические аспекты добычи минералов; контрольная работа № 1;

2) "Движение электронов в атомах". Распределение электронов в атомах, энергетические уровни, формы s и p орбиталей, электронная конфигурация, электронно-графическая формула, ион, образование ионов, составление формулы химического соединения методом "нулевой суммы"; лабораторный опыт № 1 "Изготовление моделей атомов";

3) "Формулы веществ и уравнения химических реакций". Химическая формула, уравнения химических реакций, закон сохранения массы веществ, типы химических реакций: соединение, разложение, замещение, обмен; химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека; демонстрация № 1 "Опыт, доказывающий закон сохранения массы веществ"; лабораторный опыт № 2 "Соотношение масс реагирующих веществ"; расчетные задачи: вычисление массовой доли элемента в химическом соединении по химической формуле, установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов;

4) "Химическая активность металлов". Окисление металлов, коррозия металлов, взаимодействие металлов с водой, взаимодействие металлов с растворами кислот, растворами солей, ряд активности металлов, сравнение активности металлов; демонстрация № 2 "Взаимодействие активных металлов с водой"; лабораторный опыт № 3 "Взаимодействие металлов с растворами кислот"; демонстрация № 3 "Вытеснение металлов из растворов солей"; практическая работа № 1 "Сравнение активности металлов"; контрольная работа № 2;

5) "Количество вещества". Количество вещества, моль, число Авогадро, молярная масса вещества; расчетные задачи: вычисление относительной молярной массы простых и сложных веществ, вычисления по химической формуле молярной массы, массы и количества вещества, вычисления числа атомов (молекул) в определенном количестве вещества;

6) "Стехиометрические расчеты". Решение задач по уравнениям химических реакций, молярный объем, относительная плотность газов, закон объемных отношений, нормальные и стандартные условия; расчетные задачи: вычисления по химической формуле молярной массы, массы и количества вещества, вычисление количества атомов и молекул по заданной массе или количеству вещества, вычисления массы, объема (газа) и количества вещества продукта реакции по уравнениям химических реакций, вычисление относительной плотности газов, объема газа при нормальных условиях, расчеты относительной плотности газов по кислороду и воздуху, вычисления по формулам с использованием понятий: количество вещества, молярная масса, молярный объем газа, закон Авогадро, вычисления с использованием понятия о объемных отношениях газов при химических реакциях; Решение задач вызывает трудности у детей с нарушениями слуха, поэтому для изучения этой темы необходимо больше времени для практики;

7) "Знакомство с энергией в химических реакциях". Горение топлива и выделение энергии, при горении углеродсодержащего горючего в кислороде возможность образования углерода, угарного газа или углекислого газа, причины парникового эффекта и пути решения, экзотермические и эндотермические реакции, потенциал различного горючего, воздействие на окружающую среду, изменение энергии с точки зрения кинетической теории частиц, тепловой эффект реакции, термохимические уравнения; лабораторный опыт № 4 "Химические реакции, сопровождающиеся изменением энергии"; расчетные задачи: вычисление теплового эффекта реакции по термохимическим уравнениям реакций;

8) "Водород. Кислород и озон". Водород – химический элемент и простое вещество, изотопы водорода (протий, дейтерий и тритий), свойства, применение и получение водорода, кислород – химический элемент и простое вещество, свойства, применение и получение кислорода, бинарные соединения водорода и кислорода, распространение в природе аллотропных видоизменений кислорода, озон, получение водорода и кислорода, значение озонового слоя Земли; демонстрация № 4 "Разложение пероксида водорода"; практическая работа № 2 "Получение водорода и изучение его свойств"; практическая работа № 3 "Получение кислорода из пероксида водорода и изучение его свойств"; расчетные задачи: вычисления массы, количества, объема (газа) вещества по известной массе, количеству или объему вещества одного из вступающих или получающихся в результате реакции веществ; контрольная работа № 3;

9) "Периодическая система химических элементов". Структура периодической системы химических элементов, физический смысл атомного номера, группы, периода, периодическое изменение некоторых характеристик и свойств атомов химических элементов, характеристика элемента по положению в периодической системе, естественные семейства химических элементов, семейства щелочных металлов, галогенов, инертных газов, металлы и неметаллы, свойства химического элемента в зависимости от положения в периодической таблице;

10) "Виды химических связей". Электроотрицательность химических элементов, единство природы химических связей между атомами, ковалентная полярная и неполярная связь, ионная связь, аморфное и кристаллическое состояние веществ, типы кристаллических решеток, зависимость свойств веществ от их строения; контрольная работа №4;

11) "Растворы и растворимость". Растворение веществ в воде, классификация веществ по растворимости в воде, растворы, массовая доля растворенного вещества, молярная концентрация, растворимость твердых веществ, жидкостей и газов в воде, кристаллогидраты, роль растворов в природе и повседневной жизни, влияние температуры на растворимость веществ; лабораторный опыт № 5 "Изучение растворимости веществ"; практическая работа № 4 "Влияние температуры на растворимость твердых веществ"; практическая работа № 5 "Приготовление растворов с заданной процентной и молярной концентрации"; расчетные задачи: вычисление растворимости вещества в воде, вычисление массовой доли растворенного вещества, массы растворителя, растворенного вещества, определение массы раствора по плотности и объему, вычисление молярной концентрации вещества в растворе; контрольная работа № 2;

12) "Углерод и его соединения". Общая характеристика углерода, распространение углерода и его соединений в природе, аллотропные видоизменения углерода, области применения аллотропных видоизменений углерода, свойства углерода (алмаз, графит, карбин и фуллерен), оксиды углерода и их свойства, физиологическое действие угарного газа на живые организмы, круговорот углерода в природе; практическая работа № 6 "Физические и химические свойства углерода"; практическая работа № 7 "Получение углекислого газа и изучение его свойств"; расчетные задачи: вычисление по химическим уравнениям массы, количества вещества, объема продуктов или реагентов по известной массе, количеству или объему одного из вступающих в реакцию веществ или получающихся в результате реакции, процессов, происходящих в природе, вычисление массы, объема, количества вещества продукта реакции по известной массе раствора и массовой доле растворенного вещества.

33. Базовое содержание учебного предмета "Химия" для 9 класса:

1) "Основные классы неорганических соединений". Кислоты: состав, номенклатура, классификация, свойства, получение и применение, основания: состав, номенклатура, классификация, свойства, получение и применение, соли: состав, номенклатура, классификация, свойства, получение и применение; генетическая связь между основными классами неорганических соединений; лабораторный опыт № 6 "Изучение химических свойств оксидов"; лабораторный опыт № 7 "Изучение химических свойств кислот"; лабораторный опыт № 8 "Изучение химических свойств оснований"; лабораторный опыт № 9 "Получение и свойства солей"; расчетные задачи: вычисление по химическим уравнениям массы, количества вещества, объема продуктов или реагентов по известной массе, количеству или объему одного из вступающих в реакцию веществ или получающихся в результате реакции, процессов, происходящих в природе, вычисление массы, объема, количества вещества продукта реакции по известной массе раствора и массовой доле растворенного вещества; контрольная работа №3;

2) "Вода". Состав, свойства и применение воды, вода в природе, вода – универсальный природный растворитель, водные растворы и взвеси, уникальные свойства воды и ее значение для жизни, круговорот воды в природе, причины загрязнения воды, жесткость воды и способы ее устранения, значение воды и водных растворов в природе, в различных отраслях промышленности, в сельском хозяйстве, способы очистки воды, очистка питьевой воды, проблемы питьевой воды в Республике Казахстан, охрана водного бассейна от загрязнений, экологические проблемы водных ресурсов в Казахстане методы обнаружения воды при помощи безводного сульфата меди (ІІ); лабораторный опыт № 10 "Определение жесткости воды"; расчетные задачи: вычисление массовой доли растворенного вещества, массы растворителя, растворенного вещества; контрольная работа № 4;

3) "Электролитическая диссоциация". Электролиты и неэлектролиты, основные положения теории электролитической диссоциации С.Аррениуса, механизм электролитической диссоциации, зависимость электрической проводимости растворов или расплавов веществ от вида химической связи, сильные и слабые электролиты, степень диссоциации, электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей в водных растворах, диссоциации многоосновных кислот, кислых и основных солей, кислотность и щелочность растворов, реакции ионного обмена и условия их протекания, химические свойства растворов кислот, оснований и солей с точки зрения теории электролитической диссоциации, гидролиз солей; демонстрация № 1 "Электролитическая диссоциация веществ с ионной и ковалентной полярной связью"; лабораторный опыт № 1 "Определение рН растворов кислот, щелочей"; практическая работа № 1 "Реакции ионного обмена"; лабораторный опыт № 2 "Гидролиз солей"; расчетные задачи: вычисление количества вещества, массы, объема продукта реакции по химическим уравнениям, вычисление степени диссоциации;

4) "Качественный анализ неорганических соединений". Качественные реакции на катионы, определение катионов: Li+, Na+, K+, Ca2+, Sr2+, Ba2+, Cu2+ по окрашиванию пламени, качественные реакции на анионы, качественный анализ состава неорганического соединения; лабораторный опыт № 3 "Определение катионов: Li+, Na+, K+, Ca2+, Sr2+, Ba2+, Cu2+ по окрашиванию пламени"; лабораторный опыт № 4 "Качественные реакции на катионы: Fe2+, Fe3+, Cu2+"; лабораторный опыт № 5 "Определение анионов: Сl–, Br–, I–, PO43–, SO42–, CO32–, NO3–, SiO32– в водных растворах"; практическая работа № 2 "Качественный анализ состава неорганического соединения"; расчетные задачи: расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке;

5) "Скорость химических реакций". Скорость химических реакций, факторы, влияющие на скорость химической реакции, скорость реакций с точки зрения кинетической теории частиц, катализаторы, ингибиторы, действие катализатора и ингибитора на скорость реакции; демонстрация № 2 "Скорость различных химических реакций"; лабораторный опыт № 6 "Влияние температуры концентрации и размера частиц на скорость реакции"; практическая работа № 3 "Влияние катализатора на скорость реакции";

6) "Обратимые реакции". Химическое равновесие, равновесие как динамический процесс, смещение химического равновесия, принцип Ле-Шателье-Брауна, влияние изменения условий на скорость химической реакции и на состояние химического равновесия, химическое равновесие с точки зрения кинетической теории частиц; демонстрация № 3 "Обратимые химические реакции"; лабораторный опыт № 7 "Смещение химического равновесия"; контрольная работа № 1;

7) "Окислительно-восстановительные реакции". Степень окисления химических элементов, определение степени окисления по формулам соединений, понятие об окислителе и восстановителе, окислительно-восстановительные реакции, метод электронного баланса;

8) "Металлы и сплавы". Общая характеристика металлов, металлическая связь и кристаллическая решетка металлов, физические и химические свойства меди и железа, способность металлов проявлять только восстановительные свойства, сплавы железа и их применение, понятие о металлургии, производство чугуна и стали, развитие металлургии в Казахстане, способы получения металлов и их сплавов, важнейшие месторождения металлов и их соединений в Казахстане, процессы добычи металлов, влияние на окружающую среду, получение металлов; демонстрация № 4 "Модели кристаллических решеток металлов"; демонстрация № 5 "Металлы и сплавы"; расчетные задачи: Вычисление массы вещества по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примеси, расчет выхода массы вещества по сравнению с теоретически возможным значением с производственным и экологическим содержанием.

34. Базовое содержание учебного предмета "Химия" для 10 класса:

1) "Элементы 1 (I), 2 (II) и 3 (III) групп и их соединения (6 часов)". Элементы 1 (I) группы и их соединения, общие свойства щелочных металлов на основе строения их атомов, основные свойства оксидов и гидроксидов щелочных металлов и их применение, элементы 2 (II) группы и их соединения, общие свойства металлов 1 (I) и 2 (II) группы, основные свойства оксидов и гидроксидов кальция и их применение, элементы 3 (III) группы, алюминий и его соединения, области применения алюминия и его сплавов, амфотерные свойства алюминия, его оксида и гидроксида; демонстрация № 6 "Взаимодействие натрия, кальция с водой"; лабораторный опыт № 8 "Взаимодействие оксида кальция с водой, раствором кислоты"; демонстрация № 7 "Алюминий и его сплавы"; лабораторный опыт № 9 "Взаимодействие алюминия с раствором кислоты и щелочи"; практическая работа № 4 "Решение экспериментальных задач по теме "Металлы"; расчетные задачи: вычисление массы вещества (реагента или продукта) по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примеси, расчет выхода массы вещества по сравнению с теоретически возможным значением с производственным и экологическим содержанием; контрольная работа № 2;

2) "Элементы 7 (VII) , 6 (VI), 5 (V) групп, 4 (IV) групп и их соединения". Элементы 7 (VII) группы, галогены, вид связи и тип кристаллической решетки, тенденции изменения свойств галогенов в группе, хлор, химические свойства хлора: взаимодействие с металлами, водородом и галогенидами, состав, свойства и применение хлороводородной кислоты; элементы 6 (VI) группы, сера, физические свойства аллотропных видоизменений серы, химические свойства серы, основные соединения серы и их физические и химические свойства, причины возникновения и экологическое воздействие кислотных дождей, серная кислота, общие и специфические свойства серной кислоты и ее соли, свойства и применение, элементы 5 (V) группы: азот, свойства азота и круговорот азота в природе, аммиак, свойства аммиака, получение и применение, производство аммиака, (синтез Габера), азотная кислота, свойства азотной кислоты, специфические свойства азотной кислоты и нитратов, фосфор и его соединения, аллотропные модификации фосфора, месторождения соединений фосфора в Казахстане, химические свойства фосфора и его соединений, минеральные удобрения, рациональное использование и производство их в Казахстане, воздействие азотных и фосфорных удобрений на окружающую среду, элементы 14 (IV) группы кремний и его соединения, области применения кремния и его значение в качестве полупроводника, жидкие кристаллы, тип кристаллической решетки и вид химической связи кремния, диоксида и карбида кремния, химические свойства кремния и его соединений, силикатная промышленность Казахстана; демонстрация № 8 "Аллотропные видоизменения серы"; практическая работа № 5 "Изучение химических свойств разбавленной серной кислоты и ее солей"; лабораторный опыт № 10 "Изготовление модели молекулы азота"; лабораторный опыт № 11 "Изготовление модели молекулы аммиака"; практическая работа № 6 "Получение аммиака и изучение его свойств"; лабораторный опыт № 12 "Свойства азотной кислоты общие с другими кислотами"; демонстрация № 9 "Минеральные удобрения"; демонстрация № 10 "Модели кристаллических решеток алмаза, кремния, диоксида кремния и карбида кремния"; расчетные задачи: расчеты по химическим уравнениям, задачи, где одно вещество из исходных веществ взято в избытке, вычисление массы вещества (реагента или продукта) по уравнению реакции, если известна массовая доля практического выхода продукта реакции, вычисление массы продукта реакции по массе другого вещества, содержащего определенную массовую долю примеси;

3) "Химические элементы в организме человека". Химический состав организма человека, макроэлементы, микроэлементы и их значения, значение элементов, входящих в состав организма человека: О, С, Н, N, Ca, P, K, S, Cl, Mg, Fe, сбалансированный рацион питания жителей Казахстана, определение некоторых химических элементов организма, источники загрязнения окружающей среды тяжелыми металлами, воздействие тяжелых металлов на организмы; лабораторный опыт № 13 "Определение кальция в составе костей"; лабораторный опыт № 14 "Определение углерода в составе пищевых продуктов"; контрольная работа № 2;

4) "Введение в органическую химию". Органическая химия – химия соединений углерода, основные понятия теории строения органических соединений А.М. Бутлерова, особенности органических веществ, классификация органических соединений, понятие функциональной группы, гомологические ряды органических соединений, номенклатура органических соединений, изомерия органических соединений; демонстрация № 11 "Модели метана, этана, этена, этина, этанола, этаналя, этановой кислоты, глюкозы, аминоэтановой кислоты"; демонстрация № 12 "Модели первых пяти представителей алканов и спиртов линейного строения"; демонстрация № 13 "Модели изомеров пентана"; расчетные задачи: нахождение молекулярной формулы газообразного вещества по относительной плотности и массовой доле элементов;

5) "Углеводороды. Топливо". Классификация, номенклатура и изомерия углеводородов, насыщенные углеводороды, алкан, метан, ненасыщенные углеводороды, алкены, этилен, алкины, ацетилен, арены, бензол, генетическая связь между углеводородами, природные источники углеводородов, углеводородное топлив, месторождения, добыча и переработка природного газа, нефти, угля в Казахстане, экологические проблемы при добыче, переработке и применении углеводородов, использование углеводородов в различных отраслях экономики и в быту, альтернативные виды топлива, нефть, фракции нефти и области применения продуктов перегонки сырой нефти; демонстрация № 14 "Горение этилена, обесцвечивание растворов бромной воды и перманганата калия"; демонстрация № 15 "Виды топлива"; демонстрация № 16 "Нефть и нефтепродукты"; расчетные задачи: определение формулы органического вещества по известной массе или объему продуктов реакции и относительной плотности по определенному веществу; контрольная работа №3

6) "Кислородсодержащие и aзотсодержащие органические соединения". Классификация и номенклатура кислородосодержащих органических соединений, метанол, этанол, ядовитость спиртов и губительное действие этилового спирта на организм человека, представители кислородсодержащих соединений, применение этандиола, пропантриола, этановой кислоты, глюкозы, сахарозы, крахмала, целлюлозы, карбоновые кислоты, сложные эфиры и жиры, мыла и синтетические моющие средства, влияние синтетических моющих средств на окружающую среду, углеводы, белки, аминокислоты, биологически важные органические соединения, пищевая промышленность Казахстана; лабораторный опыт № 15 "Исследование свойств уксусной кислоты"; лабораторный опыт № 16 "Денатурация белков"; расчетные задачи: вычисление массы органического вещества (реагента или продукта) по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примеси, расчет выхода массы органического вещества по сравнению с теоретически возможным значением с производственным и экологическим содержанием, расчет объема кислорода, воздуха по уравнениям реакции горения метана, бутана, этанола; контрольная работа № 4.

Глава 4. Система целей обучения

35. В программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа –раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 9.2.1.2 "9" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "2" – нумерация учебной цели.

36. Система целей обучения расписаны для каждого класса:

1) раздел 1 "Частицы вещества":

таблица 1

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
1.1 Атомы, ионы и молекулы	7.1.1.1 знать, что изучает наука "Химия"; 7.1.1.2 знать и понимать правила техники безопасности при работе с веществами, приборами и оборудованием в химической лаборатории и кабинете; 7.1.1.3 различать физические и химические явления; 7.1.1.4 знать различные агрегатные состояния веществ и уметь объяснять структуру твердых, жидких и газообразных веществ согласно теории частиц; 7.1.1.5 изучить процесс охлаждения, построить кривую охлаждения и проанализировать ее, объяснить свои наблюдения, согласно кинетической теории частиц; 7.1.1.6 изучить процесс кипения воды, построить кривую нагревания и проанализировать ее, объяснить свои наблюдения, согласно кинетической теории частиц	8.1.1.1 знать моль, как единицу измерения количества вещества и знать число Авогадро; 8.1.1.2 вычислять массу, количество вещества и число структурных частиц по формулам; 8.1.1.3 вычислять массу, количество вещества и число структурных частиц
1.2 Строение и состав атома	7.1.2.1 знать различие атомов и молекул; 7.1.2.2 знать, что каждый химический элемент обозначается символом и является определенным видом атомов; 7.1.2.3 уметь классифицировать элементы на металлы и неметаллы; 7.1.2.4 уметь классифицировать вещества на простые и сложные; 7.1.2.5 знать протон, электрон, нейтрон и их расположение в атоме, массу, заряд; 7.1.2.6 знать строение атома (p+, n0, e-) и состав атомного ядра первых 20 элементов; 7.1.2.7 знать понятие "изотоп"; 7.1.2.8 понимать, что большинство элементов на Земле встречаются в виде смеси изотопов, образовавшихся при формировании планет; 7.1.2.9 понимать, что атомные массы химических элементов, имеющие природные изотопы, являются дробными числами; 7.1.2.10 знать определение относительной атомной массы химических элементов; 7.1.2.11 уметь правильно составлять формулы биэлементных химических соединений, используя названия элементов, валентность и их атомные соотношения в соединениях; 7.1.2.12 рассчитывать относительную молекулярную/ формульную массу по формуле химического соединения
1.3 Распределение и движение электронов в атомах. Образование ионов из атомов		8.1.3.1 понимать, что электроны в атомах распределяются последовательно по энергетическим уровням на возрастающем расстоянии от ядра; 8.1.3.2 понимать, что число электронов на каждом энергетическом уровне не превышает определенного максимального значения; 8.1.3.3 называть форму s и p орбиталей; 8.1.3.4 писать электронные конфигурации и электронно-графические формулы первых 20 химических элементов; 8.1.3.5 понимать, что атомы могут принимать или терять электроны, что приводит к образованию ионов; 8.1.3.6 составлять формулы соединений методом "нулевой суммы"
1.4 Виды химических связей		8.1.4.1 объяснять образование ковалентной связи, основываясь на понятии электроотрицательности; 8.1.4.2 описывать механизм образования ионной связи и предсказывать свойства ионных соединений; 8.1.4.3 объяснять зависимость свойств веществ от типа кристаллической решетки	9.1.4.1 объяснять свойства металлов, применяя знания о металлической связи и металлической кристаллической решетке; 9.1.4.2 описывать характерные физические и химические свойства металлов, объяснять способность металлов проявлять только восстановительные свойства; 9.1.4.3 определять понятие сплав и объяснять его преимущества; 9.1.4.4 сравнивать состав и свойства чугуна и стали;	10.1.4.1 составлять электронные формулы молекул галогенов, определять вид связи и тип кристаллической решетки; химической связи между атомами; 10.1.4.2 описать тип кристаллической решетки и вид химической связи кремния, диоксида и карбида кремния; 10.1.4.3 объяснять молекулярную, электронную и структурную формулы аммиака; 10.1.4.4 знать молекулярную формулу азотной кислоты и объяснять образование химической связи между атомами

2) раздел 2 "Закономерности протекания химических реакций":

таблица 2

Подраздел	Цели обучения
2.1 Периодический закон и Периодическая таблица химических элементов	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
	7.2.1.1 сравнивать классификации элементов на примере работ И. Деберейнера, Дж. Ньюлендса, Д.И. Менделеева; 7.2.1.3 описывать структуру периодической таблицы: группы и периоды	8.2.1.1 объяснять физический смысл атомного номера, группы, периода; 8.2.1.2 понимать, что элементы одной группы содержат на внешнем уровне одинаковое количество электронов; 8.2.1.3 объяснять закономерности изменения свойств элементов в группах и периодах; 8.2.1.4 характеризовать химический элемент по положению в периодической системе; 8.2.1.5 доказывать, что элементы со схожими химическими свойствами относятся к одной группе; 8.2.1.6 называть естественные семейства химических элементов и приводить примеры щелочных металлов, галогенов, инертных газов; 8.2.1.7 прогнозировать свойства химического элемента в зависимости от положения в периодической таблице		10.2.1.1 объяснять общие свойства щелочных металлов, на основе строения их атомов; 10.2.1.2 составлять уравнения реакций, характеризующие основные свойства оксидов и гидроксидов щелочных металлов; 10.2.1.3 сравнивать общие свойства металлов 1 (I) и 2 (II) группы и составлять уравнения реакций; 10.2.1.4 объяснять основные свойства оксидов и гидроксидов кальция, характеризовать применение; 10.2.1.5 объяснять свойства алюминия на основе строения атома и называть области применения алюминия и его сплавов; 10.2.1.6 исследовать амфотерные свойства алюминия, его оксида и гидроксида; 10.2.1.7 планировать и проводить эксперименты по взаимодействию металлов 1 (I), 2 (II), 13 (III) групп с простыми и сложными веществами; 10.2.1.8 прогнозировать тенденции изменения свойств галогенов в группе; 10.2.1.9 описывать химические свойства хлора: взаимодействие с металлами, водородом и галогенидами; 10.2.1.10 исследовать химические свойства раствора хлороводородной кислоты и знать области применения; 10.2.1.11 описывать общую характеристику элементов16 (VI) - группы; 10.2.1.12 сравнивать физические свойства аллотропных видоизменений серы и составлять уравнения реакций, отражающие химические свойства серы; 10.2.1.13 сравнивать физические и химические свойства оксидов серы (IV) и (VI) и объяснять физиологическое воздействие диоксида серы; 10.2.1.14 исследовать физические и химические свойства раствора серной кислоты и ее солей; 10.2.1.15 объяснять свойства азота и круговорот азота в природе; 10.2.1.16 объяснять получение, свойства и применение аммиака; 10.2.1.17 уметь получать аммиак путем взаимодействия раствора соли аммония с раствором щелочи и исследовать свойства газообразного аммиака и его раствора; 10.2.1.18 составлять уравнения реакций получения азотной кислоты из азота; 10.2.1.19 исследовать свойства азотной кислоты, общие с другими кислотами; 10.2.1.20 описывать специфичность взаимодействия разбавленной и концентрированной азотной кислоты с металлами и уметь составлять; уравнения реакций; 10.2.1.21 объяснять особенности термического разложения нитратов, составлять уравнения; 10.2.1.22 сравнивать аллотропные модификации фосфора; 10.2.1.23 объяснять общие химические свойства фосфора и его соединений; 10.2.1.24 объяснять области применения кремния и его значение в качестве полупроводника; 10.2.1.25 характеризовать основные химические свойства кремния и его соединений, составлять уравнения реакций
2.2 Классификация химических реакций	7.2.2.1 называть области применения и правила обращения с разбавленными кислотами; 7.2.2.2 исследовать реакции разбавленных кислот с различными металлами и осуществлять на практике качественную реакцию на водород; 7.2.2.3 исследовать реакции разбавленных кислот с некоторыми карбонатами осуществлять на практике качественную реакцию на углекислый газ	8.2.2.1 классифицировать химические реакции по числу и составу исходных и образующихся веществ; 8.2.2.2 описывать химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека	9.2.2.1 составлять уравнения реакций в молекулярном и ионном виде; 9.2.2.2 объяснять причины протекания реакций ионного обмена и процесс нейтрализации; 9.2.2.3 объяснять смысл понятия степени окисления и определять ее значение по формуле вещества; 9.2.2.4 понимать, что процессы окисления и восстановления взаимосвязаны и протекают одновременно; 9.2.2.5 понимать окислительно-восстановительные реакции как реакции, протекающие с изменением степеней окисления; 9.2.2.6 понимать окисление, как процесс отдачи электронов, а восстановление – принятие электронов; 9.2.2.7 расставлять коэффициенты методом электронного баланса в уравнениях окислительно-восстановительных реакций
2.3 Закон сохранения массы		8.2.3.1 вычислять массовые доли элементов в составе вещества и выводить формулы веществ по массовым долям элементов; 8.2.3.2 устанавливать экспериментальным путем соотношение реагирующих веществ; 8.2.3.3 составлять уравнения химических реакций, записывая формулы реагентов и продуктов реакции; 8.2.3.4 называть закон сохранения массы веществ; 8.2.3.5 вычислять массу, количество вещества по уравнениям химических реакций; 8.2.3.6 называть закон Авогадро и использовать молярный объем для расчета объема газов при нормальных и стандартных условиях; 8.2.3.7 вычислять относительную плотность газов и молярную массу вещества по относительной плотности; 8.2.3.8 использовать закон объемных отношений для расчетов по уравнениям реакций с участием газов	9.2.3.1 составлять уравнения реакции в соответствии с законом сохранения массы веществ; 9.2.3.2 вычислять массовые доли элементов в составе вещества и выводить формулы веществ по массовым долям элементов;	10.2.3.1 вычислять выход продукта реакции по сравнению с теоретически возможным; 10.2.3.2 определять молекулярную формулу газообразного вещества по относительной плотности и массовым долям элементов
2.4 Электрохимический ряд напряжения металлов		8.2.4.1 знать, что некоторые металлы подвергаются окислению быстрее других; 8.2.4.2 описывать реакции взаимодействия активных металлов с холодной водой, горячей водой или паром; 8.2.4.3 исследовать факторы, влияющие на возникновение коррозии металлов; 8.2.4.4 изучить реакции различных металлов с растворами кислот; 8.2.2.5 составлять уравнения реакций металлов с кислотами; 8.2.4.6 разработать план и провести реакции металлов с растворами солей; 8.2.4.7 разработать ряд активности металлов по результатам экспериментов и сопоставлять его со справочными данными; 8.2.4.8 прогнозировать возможность протекания незнакомых реакций замещения металлов, используя ряд активности металлов

3) раздел 3 "Энергетика в химии":

таблица 3

Подраздел	Цели обучения:
3.1 Экзотермические и эндотермические реакции	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
3.1 Экзотермические и эндотермические реакции	7.3.1.1 называть состав воздуха; 7.3.1.2 знать, что при горении веществ расходуется кислород, входящий в состав воздуха; 7.3.1.3 понимать значение охраны атмосферного воздуха от загрязнения; 7.3.1.4 называть условия горения вещества и продукты реакции горения; 7.3.1.5 приводить примеры легковоспламеняющихся, горючих и негорючих веществ; 7.3.1.6 понимать, что вещества лучше горят в чистом кислороде, чем на воздухе; 7.3.1.7 знать, что при горении металлов и неметаллов образуются оксиды	8.3.1.1 понимать, что продуктами реакций горения в основном являются оксиды, и что при горении углеродсодержащего горючего в кислороде могут образовываться углекислый газ, угарный газ или углерод; 8.3.1.2 объяснять причины парникового эффекта и предлагать пути решения; 8.3.1.3 знать, что экзотермические реакции идут с поглощением теплоты, а эндотермические реакции с поглощением теплоты; 8.3.1.4 понимать последствия воздействия различных горючих на окружающую среду; 8.3.1.5 объяснять изменение энергии с точки зрения кинетической теории частиц
3.2 Скорость химических реакций			9.3.2.1 объяснять понятие скорости реакции; 9.3.2.2 определять факторы, влияющие на скорость реакций и объяснять их с точки зрения кинетической теории частиц; 9.3.2.3 объяснять отличие катализатора от реагентов и их влияние на скорость химической реакции 9.3.2.4 объяснять действие ингибиторов на скорость реакции
3.3 Химическое равновесие			9.3.3.1 описывать равновесие как динамический процесс; 9.3.3.2 прогнозировать смещение химического равновесия по принципу Ле Шателье-Брауна; 9.3.3.3 понимать и различать влияние изменения условий на скорость химической реакции и на состояние химического равновесия; 9.3.3.4 объяснять химическое равновесие с точки зрения кинетической теории частиц	10.3.3.1 описать процесс производства аммиака;
3.4 Теория кислот и оснований	7.3.4.1 знать, что свойства "кислотность" и "мылкость" могут быть признаками некоторых природных кислот и щелочей; 7.3.4.2 называть химические индикаторы (метиловый оранжевый, лакмус, фенолфталеин) и изменение их окраски в различных средах; 7.3.4.3 определять кислоты и щелочи с использованием универсального индикатора, на основе рН шкалы; 7.3.4.4 понять нейтрализацию кислот на примере применения антацидных средств	8.3.4.1 классифицировать вещества по их растворимости в воде; 8.3.4.2 объяснять роль растворов веществ в природе и повседневной жизни; 8.3.4.3 объяснять влияние температуры на растворимость веществ; 8.3.4.4 рассчитывать растворимость вещества на 100 г воды, используя технику выпаривания, сравнивать полученные результаты со справочными данными; 8.3.4.5 вычислять массу растворенного вещества по известной массе раствора с определенной массовой долей растворенного вещества; 8.3.4.6 рассчитывать молярную концентрацию вещества в растворе; 8.3.4.7 знать классификацию и свойства оксидов и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства; 8.3.4.8 называть классификацию, свойства кислот и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства; 8.3.4.9 называть классификацию, свойства оснований и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства; 8.3.4.10 называть различные методы получения солей и составлять соответствующие уравнения реакций; 8.3.4.11 называть классификацию, свойства солей и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства; 8.3.4.12 исследовать генетическую связь между основными классами неорганических соединений	9.3.4.1 называть классификацию и свойства оксидов, составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства; 9.3.4.2 называть классификацию, свойства кислот, составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства; 9.3.4.3 называть классификацию и свойства оснований, составлять уравнения реакций, характеризующие их химические свойства; 9.3.4.4 применять различные методы получения солей и составлять соответствующие уравнения реакций; 9.3.4.5 называть классификацию, свойства солей и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства; 9.3.4.6 исследовать генетическую связь между основными классами неорганических соединений

4) раздел 4 "Химия вокруг нас":

таблица 4

Подраздел	Цели обучения:
4.1 Классификация веществ	7 класс	8класс	9 класс	10 класс
4.1 Классификация веществ	7.4.1.1 понимать элемент (простое вещество) как совокупность одинаковых атомов; 7.4.1.2 знать, что чистое вещество состоит из одинаковых атомов или молекул; 7.4.1.3 различать понятия: элемент (простое вещество), смесь и соединение; 7.4.1.4 использовать знания о физических свойствах элементов, и соединений для распознавания незнакомых веществ в составе смеси; 7.4.1.5 называть виды смесей и способы их разделения; 7.4.1.6 планировать и проводить эксперимент по разделению смесей		9.4.1.1 называть определения и приводить примеры электролитов и неэлектролитов; 9.4.1.2 объяснять зависимость электрической проводимости растворов или расплавов веществ от вида химической связи; 9.4.1.3 объяснять механизм электролитической диссоциации веществ с ионным и ковалентным полярным видами связи; 9.4.1.4 объяснять основные положения теории электролитической диссоциации; 9.4.1.5 различать кислотность и щелочность растворов; 9.4.1.6 составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, средних и кислых солей; 9.4.1.7 различать и приводить примеры сильных и слабых электролитов, уметь определять степень диссоциации; 9.4.1.8 описывать и проводить реакции окрашивания цвета пламени для определения катионов металлов: Li+, Na+, K+, Ca2+, Sr2+, Ba2+, Cu2+; 9.4.1.9 проводить качественные реакции на определение катионов: Fe2+, Fe3+, Cu2+; 9.4.1.10 проводить качественные реакции на анионы: хлорид-, бромид-, йодид-, сульфат, карбонат-, ортофосфат-, нитрат- силикат ионы и описывать результаты наблюдения реакции ионного обмена; 9.4.1.11 составлять план эксперимента по определению катионов и анионов незнакомых веществ и осуществлять его на практике
4.2 Химия Земли	7.4.2.1 понимать, что земная кора содержит много полезных химических соединений; 7.4.2.2 понимать, что некоторые минералы и полезные природные соединения относятся к рудам; 7.4.2.3 описывать процесс переработки руды для получения металла; 7.4.2.4 называть, какими минеральными и природными ресурсами богат Казахстан, их месторождения; 7.4.2.5 объяснять влияние добычи природных ресурсов на окружающую среду	8.4.2.1 получать водород и изучать его свойства и применение; 8.4.2.2 называть процентное содержание кислорода в составе воздуха и земной коре; 8.4.2.3 получать кислород и изучать его свойства и применение; 8.4.2.4 сравнивать состав и свойства аллотропных видоизменений кислорода; 8.4.2.5 объяснять значение озонового слоя Земли;	9.4.2.1 объяснять широкое распространение, уникальные свойства воды и ее значение для жизни; 9.4.2.2 объяснять круговорот воды в природе; 9.4.2.3 определить опасность и причины загрязнения воды, объяснять способы очистки воды; 9.4.2.4 определять "жесткость воды" и объяснить способы ее устранения; 9.4.2.5 называть метод обнаружения воды при помощи безводного сульфата меди (ІІ) 9.4.2.6 описывать химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека	10.4.2.1 объяснять причины возникновения и экологическое воздействие кислотных дождей; 10.4.2.2 называть местонахождения соединений фосфора в Казахстане; 10.4.2.3 называть классификацию минеральных удобрений и питательные элементы, входящие в их состав; 10.4.2.4 объяснять воздействие азотных и фосфорных удобрений на окружающую среду;
4.3 Химия углерода и его соединений		8.4.3.1 объяснять, почему в большинстве соединений углерод образует четыре связи; 8.4.3.2 описывать распространение углерода и его соединений в природе; 8.4.3.3 сравнивать строение и свойства аллотропных видоизменений углерода; 8.4.3.4 исследовать физические и химические свойства углерода; 8.4.3.5 описывать условия образования диоксида и монооксида углерода при сжигании углерода и объяснять физиологическое действие угарного газа и на живые организмы; 8.4.3.6 получать углекислый газ, доказывать его наличие и изучать свойства; 8.4.3.7 получать углекислый газ, доказывать его наличие, изучать свойства; 8.4.3.8 объяснять круговорот углерода в природе		10.4.3.1 объяснять причины многообразия органических соединений; 10.4.3.2 знать классификацию углеводородов и их производных: спирты, альдегиды, карбоновые кислоты, аминокислоты; 10.4.3.3 объяснять понятие функциональной группы, как группы определяющей характерные химические свойства данного класса соединений; 10.4.3.4 знать понятия гомологов и гомологической разности; 10.4.3.5 использовать номенклатуру основных классов органических соединений IUPAC: алканы, алкены, алкины, спирты, альдегиды карбоновые кислоты, аминокислоты; 10.4.3.6 знать явление изомерии уметь составлять структурные формулы изомеров углеводородов; 10.4.3.7 описывать химические свойства алканов и подтверждать их уравнениями реакций; 10.4.3.8 объяснять значение реакций хлорирования алканов для получения растворителей и степень опасности этих растворителей; 10.4.3.9 описывать понятие ненасыщенности; 10.4.3.10 изучить химические свойства алкенов на примере этена (горение, гидрирование, гидратация, галогенирование, качественные реакции), подтверждать их уравнениями химических реакций; 10.4.3.11 объяснять особенности строения полимеров и механизм реакций полимеризации на примере полиэтилена; 10.4.3.12 объяснять и изучать проблему длительного разрушения пластика и знать последствия накопления пластических материалов в окружающей среде; 10.4.3.13 изучить химические свойства алкинов на примере этина (горение, гидрирование, гидратация, галогенирование, качественные реакции), подтверждать их уравнениями химических реакций; 10.4.3.14 описывать получение, свойства и применение бензола; 10.4.3.15 знать, что углеродсодержащие соединения используются в качестве топлива и исследовать альтернативные виды топлива и отмечать их недостатки и преимущества; 10.4.3.16 называть месторождения угля, нефти и природного газа в Казахстане и объяснять влияние их добычи на окружающую среду; 10.4.3.17 называть фракции нефти и области применения продуктов перегонки сырой нефти; 10.4.3.18 знать классификацию кислородсодержащих органических соединений; 10.4.3.19 знать классификацию спиртов и объяснять свойства, получение этанола применение метанола и этанола; 10.4.3.20 объяснять физиологическое действие метанола и этанола на организм человека; 10.4.3.21 знать физические свойства и применение этиленгликоля и глицерина; 10.4.3.22 знать состав карбоновых кислот и описывать химические свойства уксусной кислоты и его применение; 10.4.3.23 объяснять особенности сложных эфиров и жиров, функции жиров; 10.4.3.24 знать получение мыла и его применение; 10.4.3.25 объяснить влияние синтетических моющих средств на окружающую среду; 10.4.3.26 объяснять классификацию, биологическое значение и функции углеводов; 10.4.3.27 объяснять образование пептидной связи между a-аминокислотами в белках; 10.4.3.28 исследовать реакцию денатурации белка; 10.4.3.29 объяснять биологическое значение и функции белков

5) раздел 5 "Химия и жизнь":

таблица 5

Подраздел	Цели обучения:
5.1 Биохимия	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
5.1 Биохимия	7.5.1.1 понимать продукты питания как совокупность элементов и химических веществ; 7.5.1.2 уметь определять некоторые питательные вещества: углеводы (крахмал), белки, жиры; 7.5.1.3 называть элементы, входящие в состав организма человека (О, С, Н, N, Ca, P, K); 7.5.1.4 объяснять процесс дыхания			10.5.1.1 называть элементы, входящие в состав организма человека и объяснять их значение (О, С, Н, N, Ca, P, K, S, Cl, Mg, Fe); 10.5.1.2 исследовать типичный рацион питания жителей Казахстана и составлять сбалансированный рацион питания; 10.5.1.3 объяснять роль кальция и железа в организме человека; 10.5.1.4 определять углерод в составе пищевых продуктов; 10.5.1.5 называть источники загрязнения тяжелыми металлами и объяснять их воздействие на организмы

37. Настоящая учебная программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Химия" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

38. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету "Химия"
для для обучающихся
с нарушением слуха
(неслышащие) 7-10 классов
уровня основного среднего
образования по обновленному
содержанию

Долгосрочный план по реализации типовой учебной программы по предмету "Химия" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 7 класс:

таблица 2

Разделы долгосрочного плана	Темы/Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
7.1 Введение в химию. Чистые вещества и смеси	Предмет химии. Практическая работа № 1 "Правила техники безопасности и знакомство с лабораторным оборудованием"	7.1.1.1 знать, что изучает наука химия; 7.1.1.2 выполнять правила техники безопасности при работе в химической лаборатории и кабинете
	Элемент, смесь и соединение. Лабораторный опыт № 1 "Сравнение смесей веществ и их соединений"	7.4.1.1 понимать элемент (простое вещество) как совокупность одинаковых атомов; 7.4.1.2 знать, что чистое вещество состоит из одинаковых атомов или молекул; 7.4.1.3 различать понятия: элемент (простое вещество), смесь и соединение; 7.4.1.4 использовать знания о физических свойствах элементов, и соединений для распознавания незнакомых веществ в составе смеси
	Способы разделения смеси. Лабораторный опыт № 2 "Очистка загрязненной поваренной соли"	7.4.1.5 называть виды смесей и способы их разделения; 7.4.1.6 планировать и проводить эксперимент по разделению смесей
7.1 Изменения состояния веществ	Физические и химические явления. Лабораторный опыт № 3 "Изучение признаков химических явлений"	7.1.1.3 различать физические и химические явления
	Агрегатные состояния вещества	7.1.1.4 называть различные агрегатные состояния веществ и уметь объяснять структуру твердых, жидких и газообразных веществ согласно кинетической теории частиц
	Процесс охлаждения. Лабораторный опыт № 4 "Изучение процесса охлаждения"	7.1.1.5 изучить процесс охлаждения, построить кривую охлаждения и проанализировать ее, объяснить свои наблюдения, согласно кинетической теории частиц
	Процесс нагревания. Лабораторный опыт № 5 "Изучение процесса кипения воды"	7.1.1.6 изучить процесс кипения воды, построить кривую нагревания и проанализировать ее, объяснить свои наблюдения, согласно кинетической теории частиц
2 четверть
7.2 Атомы. Молекулы. Вещества	Атомы и молекулы	7.1.2.1 называть различие атомов и молекул
	Химические элементы. Простые и сложные вещества	7.1.2.2 знать, что каждый химический элемент обозначается символом и является определенным видом атомов; 7.1.2.3 классифицировать элементы на металлы и неметаллы; 7.1.2.4 классифицировать вещества на простые и сложные
	Состав и строение атома. Изотопы	7.1.2.5 называть протон, электрон, нейтрон и их расположение в атоме, массу, заряд; 7.1.2.6 называть строение атома (p+, n0, e-) и состав атомного ядра первых 20 элементов; 7.1.2.7 знать понятие "изотоп"
7.2 Воздух. Реакция горения	Воздух. Состав воздуха. Лабораторный опыт № 6 "Горение свечи"	7.3.1.1 называть состав воздуха; 7.3.1.2 знать, что при горении веществ расходуется кислород, входящий в состав воздуха; 7.3.1.3 понимать значение охраны атмосферного воздуха от загрязнения
7.2 Воздух. Реакция горения	Процесс горения. Практическая работа № 2/Демонстрация "Сравнение реакций горения серы, фосфора, железа в воздухе и кислороде"	7.3.1.4 называть условия горения вещества и продукты реакции горения; 7.3.1.5 приводить примеры легковоспламеняющихся, горючих и негорючих веществ; 7.3.1.6 понимать, что вещества лучше горят в чистом кислороде, чем на воздухе; 7.3.1.7 знать, что при горении металлов и неметаллов образуются оксиды
3 четверть
7.3 Химические реакции	Природные кислоты и щелочи. Индикаторы. Лабораторный опыт № 7 "Изучение кислотности и щелочности среды растворов". Лабораторный опыт № 8 "Реакция нейтрализации хлороводородной кислоты"	7.3.4.1 знать, что свойства "кислотность" и "мылкость" могут быть признаками некоторых природных кислот и щелочей; 7.3.4.2 называть химические индикаторы– метиловый оранжевый, лакмус, фенолфталеин и изменение их окраски в различных средах; 7.3.4.3 определять кислоты и щелочи с использованием универсального индикатора, на основе рН шкалы; 7.3.4.4 понять нейтрализацию кислот на примере применения антацидных средств
	Реакции разбавленных кислот с металлами. Лабораторный опыт № 9 "Взаимодействие цинка с разбавленной соляной кислотой". Лабораторный опыт № 10 Качественная реакция на водород"	7.2.2.1 называть области применения и правила обращения с разбавленными кислотами; 7.2.2.2 исследовать реакции разбавленных кислот с различными металлами осуществлять на практике качественную реакцию на водород
	Реакции разбавленных кислот с карбонатами. Практическая работа № 3 "Взаимодействие карбонатов с разбавленными кислотами. Качественные реакции на углекислый газ"	7.2.2.3 исследовать реакции разбавленных кислот с некоторыми карбонатами, осуществлять на практике качественную реакцию на углекислый газ
7.3 Периодическая таблица химических элементов	История создания периодической таблицы химических элементов	7.2.1.1 сравнивать классификации элементов на примере работ И. Деберейнера, Дж. Ньюлендса, Д.И. Менделеева
7.3 Периодическая таблица химических элементов	Структура периодической таблицы	7.2.1.2 описывать структуру периодической таблицы: группы и периоды
7.3 Относительная атомная масса. Простейшие формулы	Относительная атомная масса	7.1.2.8 понимать, что большинство элементов на Земле встречаются в виде смеси изотопов, образовавшихся при формировании планет; 7.1.2.9 понимать, что атомные массы химических элементов, имеющие природные изотопы, являются дробными числами; 7.1.2.10 называть определение относительной атомной массы химических элементов
7.3 Относительная атомная масса. Простейшие формулы	Валентность. Химические формулы. Расчет относительной молекулярной массы соединения по формуле	7.1.2.11 составлять формулы биэлементных химических соединений, используя названия элементов, валентность и их атомные соотношения в соединениях; 7.1.2.12 рассчитывать относительную молекулярную/формульную массу по формуле химического соединения
4 четверть
7.4 Химические элементы и соединения в организме человека	Питательные вещества в составе продуктов питания Практическая работа № 4 "Определение питательных веществ в составе пищи"	7.5.1.1 понимать продукты питания как совокупность химических веществ; 7.5.1.2 уметь определять некоторые питательные вещества: углеводы (крахмал), белки, жиры
7.4 Химические элементы и соединения в организме человека	Химические элементы в организме человека. Процесс дыхания. Лабораторный опыт № 11 "Исследование процесса дыхания"	7.5.1.3 называть элементы, входящие в состав организма человека (О, С, Н, N, Ca, P, K); 7.5.1.4 объяснять процесс дыхания
7.4 Геологические химические соединения	Полезные геологические химические соединения. Состав руды	7.4.2.1 понимать, что земная кора содержит много полезных химических соединений; 7.4.2.2 понимать, что некоторые минералы и полезные природные соединения относятся к рудам; 7.4.2.3 описывать процесс переработки руды для получения металла
7.4 Геологические химические соединения	Полезные ископаемые Казахстана. Экологические аспекты добычи минералов	7.4.2.4 называть, какими минеральными и природными ресурсами богат Казахстан и их месторождения; 7.4.2.5 объяснять влияние добычи природных ресурсов на окружающую среду

2) 8 класс:

таблица 2

Раздел долгосрочного плана	Темы /Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
8.1 Движение электронов в атомах	Распределение электронов в атомах	8.1.3.1 понимать, что электроны в атомах распределяются последовательно по энергетическим уровням на возрастающем расстоянии от ядра
	Энергетические уровни. Лабораторный опыт № 1 "Изготовление моделей атомов"	8.1.3.2 понимать, что число электронов на каждом энергетическом уровне не превышает определенного максимального значения; 8.1.3.3 называть форму s и p орбиталей; 8.1.3.4 записывать электронные конфигурации и электронно-графические формулы первых 20 химических элементов
	Образование Ионов	8.1.3.5 понимать, что атомы могут принимать или терять электроны, что приводит к образованию ионов
	Составление формул соединений	8.1.3.6 составлять формулы соединений методом "нулевой суммы"
8.1 Формулы веществ и уравнения химических реакций	Расчеты по химическим формулам	8.2.3.1 вычислять массовые доли элементов в составе вещества, выводить формулы веществ по массовым долям элементов
	Составление уравнений химических реакций. Закон сохранения массы веществ. Демонстрация № 1 "Опыт, доказывающий закон сохранения массы веществ". Лабораторный опыт № 2 "Соотношение реагирующих веществ"	8.2.3.2 устанавливать экспериментальным путем соотношение реагирующих веществ; 8.2.3.3 составлять уравнения химических реакций, записывая формулы реагентов и продуктов реакции; 8.2.3.4 называть закон сохранения массы веществ
	Типы химических реакций	8.2.2.1 классифицировать химические реакции по числу и составу исходных и образующихся веществ
	Химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека	8.2.2.2 описывать химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека
8.1 Сравнение активностей металлов	Реакции металлов с кислородом и водой. Демонстрация № 2 "Взаимодействие активных металлов с водой"	8.2.4.1 знать, что некоторые металлы подвергаются окислению быстрее других; 8.2.4.2 описывать реакции взаимодействия активных металлов с холодной водой, горячей водой или паром; 8.2.4.3 исследовать факторы, влияющие на возникновение коррозии металлов
	Реакции металлов с растворами кислот. Лабораторный опыт № 3 "Взаимодействие металлов с растворами кислот"	8.2.4.4 изучить реакции различных металлов с растворами кислот; 8.2.2.5 составлять уравнения реакций металлов с кислотами
	Реакции металлов с растворами солей. Демонстрация № 3 "Вытеснение металлов из растворов солей"	8.2.4.6 разработать план и провести реакции металлов с растворами солей
	Ряд активности металлов. Практическая работа № 1 "Сравнение активности металлов"	8.2.4.7 разработать ряд активности металлов по результатам экспериментов и сопоставлять его со справочными данными; 8.2.4.8 прогнозировать возможность протекания незнакомых реакций замещения металлов, используя ряд активности металлов
2 четверть
8.2 Количество вещества	Количество вещества. Моль. Число Авогадро. Молярная масса вещества	8.1.1.1 знать моль, как единицу измерения количества вещества и знать число Авогадро; 8.1.1.2 вычислять молярные массы соединений
8.2 Количество вещества	Взаимосвязь массы, молярной массы и количества вещества	8.1.1.3 вычислять массу, количество вещества и число структурных частиц
8.2 Стехиометрические расчеты	Решение задач по уравнениям химических реакций	8.2.3.5 вычислять массу, количество вещества по уравнениям химических реакций
	Закон Авогадро. Молярный объем	8.2.3.6 называть закон Авогадро и использовать молярный объем для расчета объема газов при нормальных и стандартных условиях
	Относительная плотность газов. Закон объемных отношений	8.2.3.7 вычислять относительную плотность газов и молярную массу вещества по относительной плотности; 8.2.3.8 использовать закон объемных отношений для расчетов по уравнениям реакций с участием газов
8.2 Знакомство с энергией в химических реакциях	Горение топлива и выделение энергии	8.3.1.1 понимать, что продуктами реакций горения являются оксиды, и что при горении углеродсодержащего горючего в кислороде могут образовываться углекислый газ, угарный газ или углерод; 8.3.1.2 объяснять причины парникового эффекта и предлагать пути решения
	Экзотермические и эндотермические реакции. Лабораторный опыт № 4 "Химические реакции, сопровождающиеся изменением энергии"	8.3.1.3 знать, что экзотермические реакции идут с выделением теплоты, а эндотермические реакции с поглощением теплоты; 8.3.1.4 понимать последствия воздействия различных горючих на окружающую среду
	Термохимические реакции	8.3.1.5 объяснять изменение энергии с точки зрения кинетической теории частиц
8.2 Водород. Кислород и озон	Водород, получение, свойства и применение. Практическая работа № 2 "Получение водорода и изучение его свойств"	8.4.2.1 получать водород и изучать его свойства и применение
	Кислород, получение, свойства и применение. Демонстрация № 4 "Разложение пероксида водорода". Практическая работа № 3 "Получение кислорода и изучение его свойств"	8.4.2.2 называть процентное содержание кислорода в составе воздуха и земной коре; 8.4.2.3 получать кислород и изучать его свойства и применение
	Кислород и озон	8.4.2.4 сравнивать состав и свойства аллотропных видоизменений кислорода; 8.4.2.5 объяснять значение озонового слоя Земли
3 четверть
8.3 Периодическая система химических элементов	Структура периодической системы химических элементов	8.2.1.1 объяснять физический смысл атомного номера, группы, периода
	Периодическое изменение некоторых характеристик и свойств атомов химических элементов	8.2.1.2 понимать, что элементы одной группы содержат на внешнем уровне одинаковое количество электронов; 8.2.1.3 объяснять закономерности изменения свойств элементов в группах и периодах
	Характеристика элемента по положению в периодической системе.	8.2.1.4 характеризовать химический элемент по положению в периодической системе
	Естественные семейства химических элементов и их свойства	8.2.1.5 знать, что элементы со схожими химическими свойствами относятся к одной группе; 8.2.1.6 называть естественные семейства химических элементов и приводить примеры щелочных металлов, галогенов, инертных газов
	Металлы и неметаллы	8.2.1.7 прогнозировать свойства химического элемента в зависимости от положения в периодической таблице
8.3 Виды химических связей	Электроотрицательность. Ковалентная связь	8.1.4.1 объяснять образование ковалентной связи между атомами на основе электроотрицательности
	Ионная связь	8.1.4.2 описывать механизм образования ионной связи и предсказывать свойства ионных соединений
	Взаимосвязь между типами связей, видами кристаллических решеток и свойствами веществ	8.1.4.3 объяснять зависимость свойств веществ от типа решетки
8.3 Растворы и растворимость	Растворение веществ в воде. Лабораторный опыт № 5 "Изучение растворимости веществ"	8.3.4.1 классифицировать вещества растворимости в воде; 8.3.4.2 объяснять роль растворов в природе и повседневной жизни
	Растворимость веществ. Практическая работа № 4 "Влияние температуры на растворимость твердых веществ"	8.3.4.3 объяснять влияние температуры на растворимость веществ; 8.3.4.4 рассчитывать растворимость вещества на 100 г воды, используя технику выпаривания, сравнивать полученные результаты со справочными данными
	Массовая доля растворенного вещества	8.3.4.5 вычислять массу растворенного вещества по известной массе раствора с определенной массовой долей растворенного вещества
	Молярная концентрация вещества в растворе. Практическая работа № 5 "Приготовление растворов с заданной процентной и молярной концентрации"	8.3.4.6 рассчитывать молярную концентрацию вещества в растворе
4 четверть
8.4 Основные классы неорганических соединений. Генетическая связь	Оксиды. Лабораторный опыт № 6 "Изучение свойств оксидов"	8.3.4.7 называть классификацию и свойства оксидов и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства
	Кислоты. Лабораторный опыт № 7 "Изучение свойств кислот"	8.3.4.8 называть классификацию, свойства кислот и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства
	Основания. Лабораторный опыт № 8 "Изучение свойств оснований"	8.3.4.9 называть классификацию, свойства оснований и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства
	Соли. Лабораторный опыт № 9 "Получение и свойства солей"	8.3.4.10 называть различные методы получения солей и составлять соответствующие уравнения реакций; 8.3.4.11 называть классификацию, свойства солей и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства
	Генетическая связь между классами неорганических соединений	8.3.4.12 исследовать генетическую связь между основными классами неорганических соединений
8.4 Углерод и его соединения	Общая характеристика углерода	8.4.3.1 объяснять, почему в большинстве соединений углерод образует четыре связи; 8.4.3.2 описывать распространение углерода и его соединений в природе
	Аллотропные видоизменения углерода	8.4.3.3 сравнивать строение и свойства аллотропных видоизменений углерода; 8.4.3.4 исследовать области применения аллотропных видоизменений углерода
	Свойства углерода. Практическая работа № 6 "Физические и химические свойства углерода". Оксиды углерода. Практическая работа № 7 "Получение углекислого газа и изучение его свойств"	8.4.3.5 исследовать физические и химические свойства углерода; 8.4.3.6 описывать условия образования диоксида и монооксида углерода при сжигании углерода и объяснять физиологическое действие угарного газа на живые организмы; 8.4.3.7 получать углекислый газ, доказывать его наличие, изучать свойства; 8.4.3.8 объяснять круговорот углерода в природе

3) 9 класс:

таблица 3

Раздел долгосрочного плана	Темы/Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
9.1.Основные классы неорганических соединений. Генетическая связь	Оксиды. Лабораторный опыт № 6 "Изучение свойств оксидов"	9.3.4.1 знать классификацию и свойства оксидов и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства
	Кислоты. Лабораторный опыт № 7 "Изучение свойств кислот"	9.3.4.2 знать и понимать классификацию, свойства кислот и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства
	Основания. Лабораторный опыт № 8 "Изучение свойств оснований"	9.3.4.3 знать и понимать классификацию, свойства оснований и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства
	Соли. Лабораторный опыт № 9 "Получение и свойства солей"	9.3.4.4 знать различные методы получения солей и составлять соответствующие уравнения реакций; 9.3.4.5 знать и понимать классификацию, свойства солей и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства
	Генетическая связь между классами неорганических соединений	9.3.4.6 исследовать генетическую связь между основными классами неорганических соединений
9.2. Вода	Вода в природе	9.4.2.1 объяснять широкое распространение, уникальные свойства воды и ее значение для жизни; 9.4.2.2 объяснять круговорот воды в природе
9.2. Вода	Причины загрязнения воды. Жесткость воды. Лабораторный опыт № 10 "Определение жесткости воды"	9.4.2.3 определить опасность и причины загрязнения воды, объяснять способы очистки воды; 9.4.2.4 определять "жесткость" воды и объяснять способы ее устранения; 9.4.2.5 знать методы обнаружения воды при помощи безводного сульфата меди (ІІ)
2 четверть
9.3 Электролитическая диссоциация	Электролиты и неэлектролиты. Демонстрация № 1 "Электролитическая диссоциация веществ с ионной и ковалентной полярной связью"	9.4.1.1 знать определения и приводить примеры электролитов и неэлектролитов; 9.4.1.2 объяснять зависимость электрической проводимости растворов или расплавов веществ от вида химической связи
	Теория электролитической диссоциации	9.4.1.3 знать основные положения теории электролитической диссоциации; 9.4.1.4 объяснять механизм электролитической диссоциации веществ с ионным и ковалентным полярным видами связи
	Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. Лабораторный опыт № 1 "Определение рН растворов кислот, щелочей"	9.4.1.5 различить кислотность и щелочность растворов; 9.4.1.6 составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, средних и кислых солей
	Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты	9.4.1.7 различать и приводить примеры сильных и слабых электролитов, уметь определять степень диссоциации
	Практическая работа № 1 "Реакции ионного обмена"	9.2.2.1 составлять уравнения реакций обмена в молекулярном и ионном виде; 9.2.2.2 объяснять причины протекания реакций ионного обмена
	Химические свойства кислот, щелочей, солей с точки зрения теории электролитической диссоциации	9.3.4.1 составлять уравнения реакций, отражающие химические свойства кислот, растворимых и нерастворимых оснований, средних солей в молекулярном и ионном виде; 9.3.4.2 экспериментально изучить химические свойства кислот и оснований, средних солей и сделать выводы
	Гидролиз солей. Лабораторный опыт № 2 "Гидролиз солей"	9.3.4.3 экспериментально определять среду растворов средних солей; 9.3.4.4 составлять молекулярные и ионные уравнения гидролиза средних солей; 9.3.4.5 прогнозировать реакцию среды раствора средней соли
9.4 Качественный анализ неорганических соединений	Качественные реакции на катионы. Лабораторный опыт № 3 "Определение катионов Li+, Na+, K+, Ca2+, Sr2+, Ba2+, Cu2+ по окрашиванию пламени"; лабораторный опыт № 4 "Качественные реакции на катионы Fe2+, Fe3+, Cu2+, взаимодействие со щелочами"	9.4.1.8 описывать и проводить реакции окрашивания цвета пламени для определения катионов металлов:Li+, Na+, K+, Ca2+, Sr2+, Ba2+, Cu2+; 9.4.1.9 проводить качественные реакции на определение катионов Fe2+, Fe3+, Cu2+
	Качественные реакции на анионы. Лабораторный опыт № 5 "Определение анионов Сl–, Br–, I–, PO43–, SO42–, CO32–, NO3–, SiO32- в водных растворах"	9.4.1.10 проводить качественные реакции на хлорид-, бромид-, йодид-, сульфат-, карбонат-, фосфат-, нитрат-, силикат- ионы и описывать результаты наблюдения реакции ионного обмена
	Практическая работа № 2 "Качественный анализ состава неорганического соединения"	9.4.1.11 составлять план эксперимента по определению катионов и анионов незнакомых веществ и осуществлять его на практике
	Решение задач "Расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке"	9.2.3.1 производить расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке
3четверть
9.5 Скорость химических реакций	Скорость химических реакций. Факторы, влияющие на скорость химической реакции. Демонстрация № 2 "Скорость различных реакций"; лабораторный опыт № 6 "Влияние температуры концентрации и размера частиц на скорость реакции"	9.3.2.1 объяснять понятие скорости реакции; 9.3.2.2 определять факторы, влияющие на скорость реакций и объяснять их с точки зрения кинетической теории частиц
9.5 Скорость химических реакций	Катализаторы. Ингибиторы. Практическая работа № 3 "Влияние катализатора на скорость реакции"	9.3.2.3 объяснять отличие катализатора от реагентов и влияние на скорость реакции; 9.3.2.4 объяснять действие ингибиторов на скорость реакции
9.6.Обратимые реакции	Обратимость и необратимость химических реакций. Химическое равновесие. Демонстрация № 3 "Обратимые химические реакции"; лабораторный опыт № 7 "Смещение химического равновесия"	9.3.3.1 знать обратимые и необратимые реакции; 9.3.3.2 описывать равновесие как динамический процесс и прогнозировать смещение химического равновесия по принципу Ле Шателье Брауна; 9.3.3.3 понимать и различать влияние изменения условий на скорость химической реакции и на состояние химического равновесия; 9.3.3.4 объяснять химическое равновесие с точки зрения кинетической теории частиц
9.7 Окисли-тельно-восстановительные реакции	Степень окисления. Окисление и восстановление	9.2.2.3 знать и уметь использовать правила нахождения степеней окисления; 9.2.2.4 понимать, что процессы окисления и восстановления взаимосвязаны и протекают одновременно
	Окислительно-восстановительные реакции	9.2.2.5 понимать окислительно-восстановительные реакции как реакции, протекающие с изменением степеней окисления; 9.2.2.6 понимать окисление, как процесс отдачи электронов, а восстановление – принятие электронов
	Метод электронного баланса	9.2.2.7 расставлять коэффициенты методом электронного баланса в уравнениях окислительно-восстановительных реакций
4 четверть
9.8 Металлы и сплавы	Общая характеристика металлов. Демонстрация № 4 "Модели кристаллических решеток металлов"	9.1.4.1 объяснять свойства металлов, применяя знания о металлической связи, и кристаллической решетке металлов; 9.1.4.2 описывать характерные физические и химические свойства металлов, объяснять способность металлов проявлять только восстановительные свойства;
	Сплавы металлов. Демонстрация № 5 "Металлы и сплавы"	9.1.4.3 знать понятие сплава и объяснять его преимущества; 9.1.4.4 сравнивать состав и свойства чугуна и стали; 9.4.2.5 называть месторождения металлов в Казахстане и объяснять процессы их добычи, влияние на окружающую среду
	Получение металлов	9.4.2.6 описывать процесс получения металла из руды
	Решение задач "Вычисление массы вещества по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примесей"	9.2.3.2 вычислять массу вещества по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примесей

4) 10 класс:

таблица 4

Раздел долгосрочного плана	Темы/Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
10.1 Элементы 1 (I), 2 (II) и 3 (III) групп и их соединения	Элементы 1 (I) группы и их соединения. Демонстрация № 6 "Взаимодействие натрия с водой"	10.2.1.1 объяснять общие свойства щелочных металлов, на основе строения их атомов; 10.2.1.2 составлять уравнения реакций, характеризующие основные свойства оксидов и гидроксидов щелочных металлов
	Элементы 2 (II) группы и их соединения. Лабораторный опыт № 8 "Взаимодействие кальция с водой, раствором кислоты"	10.2.1.3 сравнивать общие свойства металлов 1 (I) и 2 (II) группы и составлять уравнения реакций; 10.2.1.4 объяснять основные свойства оксидов и гидроксидов кальция, характеризовать применение
	Элементы 3 (III) группы. Алюминий и его соединения. Демонстрация № 7 "Алюминий и его сплавы"; лабораторный опыт № 9 "Взаимодействие алюминия с раствором кислоты и щелочи"	10.2.1.5 объяснять свойства алюминия на основе строения атома и называть области применения алюминия и его сплавов; 10.2.1.6 исследовать амфотерные свойства алюминия, его оксида и гидроксида
	Практическая работа № 4 Решение экспериментальных задач по теме "Металлы"	10.2.1.7 планировать и проводить эксперименты по взаимодействию металлов 1 (I), 2 (II), 13 (III) групп с простыми и сложными веществами
10.2 Элементы 7 (VII), 6 (VI), 5 (V), 4 (VІ) групп и их соединения	Галогены	10.1.4.1 составлять электронные формулы молекул галогенов, определять вид связи и тип кристаллической решетки; 10.2.1.8 прогнозировать тенденции изменения свойств галогенов в группе
	Хлор	10.2.1.9 описывать химические свойства хлора: взаимодействие с металлами, водородом и галогенидами
	Хлороводородная кислота. Лабораторный опыт № 10 "Изучение свойств раствора хлороводородной кислоты"	10.2.1.10 исследовать химические свойства раствора хлороводородной кислоты и знать области применения
	Элементы 6 (VI) группы. Сера. Демонстрация № 7 "Аллотропные видоизменения серы"	10.2.1.11 описывать общую характеристику элементов16 (VI) - группы; 10.2.1.12 сравнивать физические свойства аллотропных видоизменений серы и составлять уравнения реакций, отражающие химические свойства серы
	Соединения серы	10.2.1.13 сравнивать физические и химические свойства оксидов серы (IV) и (VI) и объяснять физиологическое воздействие диоксида серы; 10.4.2.1 объяснять причины возникновения и экологическое воздействие кислотных дождей
	Серная кислота и ее соли. Практическая работа № 5 "Изучение химических свойств разбавленной серной кислоты и ее солей"	10.2.1.14 исследовать физические и химические свойства раствора серной кислоты и ее солей
	Решение задач "Расчет массовой/объемной доли выхода продукта по сравнению с теоретически возможным выходом"	10.2.3.1 вычислять выход продукта реакции по сравнению с теоретически возможным
	2 четверть
	Азот. Лабораторный опыт № 11 "Модель молекулы азота"	10.2.1.15 объяснять свойства азота и круговорот азота в природе
	Аммиак. Лабораторный опыт № 12 "Модель молекулы аммиака"	10.1.4.3 объяснять молекулярную, электронную и структурную формулы аммиака
	Свойства аммиака, получение и применение. Практическая работа № 6 "Получение аммиака и изучение его свойств"; производство аммиака	10.2.1.16 объяснять получение, свойства и применение аммиака; 10.2.1.17 уметь получать аммиак путем взаимодействия раствора соли аммония с раствором щелочи и исследовать свойства газообразного аммиака и его раствора; 10.3.3.1 описать процесс производства аммиака
	Азотная кислота. Лабораторный опыт № 13 "Свойства азотной кислоты общие с другими кислотами"	10.1.4.4 знать молекулярную формулу азотной кислоты и объяснять образование химической связи между атомами; 10.2.1.18 составлять уравнения реакций получения азотной кислоты из азота; 10.2.1.19 исследовать свойства азотной кислоты, общие с другими кислотами
	Специфические свойства азотной кислоты и нитратов	10.2.1.20 описывать специфичность взаимодействия разбавленной и концентрированной азотной кислоты с металлами и уметь составлять уравнения реакций; 10.2.1.21 объяснять особенности термического разложения нитратов, составлять уравнения
	Фосфор и его соединения	10.2.1.22 сравнивать аллотропные модификации фосфора; 10.4.2.2 называть месторождения соединений фосфора в Казахстане; 10.2.1.23 объяснять общие химические свойства фосфора и его соединений
	Минеральные удобрения. Демонстрация № 8 "Минеральные удобрения"	10.4.2.3 называть классификацию минеральных удобрений и питательные элементы, входящие в их состав; 10.4.2.4 объяснять воздействие азотных и фосфорных удобрений на окружающую среду
	Кремний и его соединения. Демонстрация № 9 "Модели кристаллических решеток алмаза, кремния, диоксида кремния и карбида кремния"	10.2.1.24 объяснять области применения кремния и его значение в качестве полупроводника; 10.1.4.2 описать тип кристаллической решетки и вид химической связи кремния, диоксида и карбида кремния; 10.2.1.25 характеризовать основные химические свойства кремния и его соединений, составлять уравнения реакций
10.3 Химические элементы в организме человека	Химический состав организма человека. Макроэлементы, микроэлементы и их значение	10.5.1.1 называть элементы, входящие в состав организма человека и объяснять их значение (О, С, Н, N, Ca, P, K, S, Cl, Mg, Fe); 10.5.1.2 исследовать типичный рацион питания жителей Казахстана и составлять сбалансированный рацион питания
	Определение некоторых химических элементов организма. Лабораторный опыт № 14 "Определение кальция в составе костей". Лабораторный опыт № 15 "Определение углерода в составе пищевых продуктов"	10.5.1.3 объяснять роль кальция и железа в организме человека; 10.5.1.4 определять углерод в составе пищевых продуктов
	Загрязнение окружающей среды тяжелыми металлами	10.5.1.5 называть источники загрязнения тяжелыми металлами и объяснять их воздействие на организмы
3 четверть
10.4 Введение в органическую химию	Особенности органических веществ	10.4.3.1 объяснять причины многообразия органических соединений
	Классификация органических соединений. Демонстрация № 10 "Модели метана, этана, этена, этина, этанола, этаналя, этановой кислоты, глюкозы, аминоэтановой кислоты"	10.4.3.2 знать классификацию углеводородов и их производных: спирты, альдегиды, карбоновые кислоты, углеводы, аминокислоты; 10.4.3.3 объяснять понятие функциональной группы, как группы определяющей характерные химические свойства данного класса соединений
	Гомологические ряды органических соединений. Демонстрация № 11"Модели первых пяти представителей алканов и спиртов линейного строения"	10.4.3.4 знать понятия: гомологи и гомологическая разность
	Номенклатура органических соединений	10.4.3.5 использовать номенклатуру основных классов органических соединений по IUPAC: алканы, алкены, алкины, спирты, альдегиды, карбоновые кислоты, аминокислоты
	Изомерия органических соединений. Демонстрация № 12 "Модели изомеров пентана"	10.4.3.6 знать явление изомерии и уметь составлять формулы структурных изомеров углеводородов
	Решение задач "Вывод молекулярной формулы газообразного вещества по относительной плотности и массовым долям элементов"	10.2.3.2 определять молекулярную формулу газообразного вещества по относительной плотности и массовым долям элементов
10.5 Углеводороды. Топливо	Алканы	10.4.3.7 описывать химические свойства алканов и подтверждать их уравнениями реакций; 10.4.3.8 объяснять значение реакций хлорирования алканов для получения растворителей и степень опасности этих растворителей
	Алкены. Демонстрация № 13 "Горение этилена, обесцвечивание растворов бромной воды и перманганата калия"	10.4.3.9 описывать понятие ненасыщенности 10.4.3.10 изучить химические свойства алкенов на примере этена (горение, гидрирование, гидратация, галогенирование, качественные реакции), подтверждать их уравнениями химических реакций; 10.4.3.11 объяснять особенности строения полимеров и механизм реакций полимеризации на примере полиэтилена; 10.4.3.12 объяснять и изучать проблему длительного разрушения пластика и знать последствия накопления пластических материалов в окружающей среде
	Алкины	10.4.3.13 изучить химические свойства алкинов на примере этина (горение, гидрирование, гидратация, галогенирование, качественные реакции), подтверждать их уравнениями химических реакций
	Ароматические углеводороды. Бензол	10.4.3.14 описывать получение, свойства и применение бензола
	Углеводородное топливо. Демонстрация № 14 "Виды топлива"	10.4.3.15 знать, что углеродсодержащие соединения используются в качестве топлива и исследовать альтернативные виды топлива и отмечать их недостатки и преимущества; 10.4.3.16 называть месторождения угля, нефти и природного газа в Казахстане и объяснять влияние их добычи на окружающую среду
	Нефть. Демонстрация № 15 "Нефть и нефтепродукты"	10.4.3.17 называть фракции нефти и области применения продуктов перегонки сырой нефти
4 четверть
10.6 Кислород содержащие и азотсодержащие органические соединения	Кислородсодержащие органические соединения. Спирты	10.4.3.18 знать классификацию кислородсодержащих органических соединений; 10.4.3.19 знать классификацию спиртов и объяснять свойства, получение этанола применение метанола и этанола; 10.4.3.20 объяснять физиологическое действие метанола и этанола на организм человека; 10.4.3.21 знать физические свойства и применение этиленгликоля и глицерина
	Карбоновые кислоты. Лабораторный опыт № 16 "Исследование свойств уксусной кислоты"	10.4.3.22 знать состав карбоновых кислот и описывать химические свойства уксусной кислоты и его применение
	Сложные эфиры и жиры	10.4.3.23 объяснять особенности сложных эфиров и жиров, функции жиров
	Мыла и синтетические моющие средства	10.4.3.24 знать получение мыла и его применение; 10.4.3.25 объяснить влияние синтетических моющих средств на окружающую среду
	Углеводы	10.4.3.26 объяснять классификацию, биологическое значение и функции углеводов
	Аминокислоты. Белки. Лабораторный опыт № 17 "Денатурация белков"	10.4.3.27 объяснять образование пептидной связи между a-аминокислотами в белках; 10.4.3.28 исследовать реакцию денатурации белка; 10.4.3.29 объяснять биологическое значение и функции белков

	Приложение 6 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от " " ________ __ года № ____
	Приложение 643 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "История Казахстана" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая программа по учебному предмету "История Казахстана" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Цель Программы – овладение неслышащими обучающимися историческими знаниями, воспитание казахстанского патриотизма, уважения к истории своей страны, гордости за достижения своих предков, привитие национальных и общечеловеческих ценностей, развитие исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков.

3. Задачи Программы:

1) овладение системой знаний об основных этапах и особенностях социального, экономического, политического и культурного развития общества на территории Казахстана с древности до наших дней;

2) освоение знаний о системе национальных ценностей, сложившихся в ходе исторического развития Казахстана;

3) осознанное понимание сущности основных событий, явлений и процессов исторического развития Казахстана;

4) использование исторических знаний для ориентации в современных политических, социально-экономических и культурных процессах;

5) повышение познавательного интереса через осмысление исторических событий.

4. Коррекционно-развивающие задачи:

1) формирование коммуникативных навыков, в частности, умения ясно выражать свои мысли в устной и письменной форме, работать в команде, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства.

2) развитие мышления, памяти, внимания при усвоении и воспроизведении учебного материала;

3) расширение возможностей качественной индивидуализации специального обучения неслышащих обучающихся.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. При обучении неслышащих обучающихся следует учитывать особенности психофизических, слухоречевых и познавательных особенностей.

6. Основные принципы обучения истории неслышащих обучающихся:

1) личностно – ориентированный подход заключается в гармоничном формировании и всестороннем развитии личности, полном раскрытии творческих способностей и воспитании социально-значимых качеств личности на уроках истории, коррекции эмоционально-волевой сферы, психических процессов;

2) принцип наглядности выражается в необходимости формирования знаний, умений и навыков на основе зрительного восприятия предмета или явления в реальной жизни, которое необходимо для обогащения у учащихся познавательного опыта, овладения абстрактными понятиями;

3) коммуникативный подход в обучении предмета "История Казахстана" заключается в овладении языком, как средством общения и призван научить обучающихся свободно ориентироваться в различной языковой ситуации.

7. Для выполнения этих принципов необходимо:

1) развитие разговорной и связной речи неслышащих обучающихся на основе расширения знаний исторической направленности;

2) использовать при изучении материала по истории методы и приемы, которые будут способствовать развитию слухового восприятия, мыслительных процессов, внимания;

3) вспомогательным средством при объяснении материала и изучении новой терминологии являются дактильная и жестовая речь.

8. Использование информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) на уроках истории Казахстана:

2) использование ИКТ мультимедийных ресурсов и средств массовой информации, интерактивных досок и компьютеров способствует модернизации и активизации учебного процесса по предмету "История Казахстана", активизируют компенсаторные механизмы в достижении оптимальной коррекции слуха;

3) для поиска, обработки и обмена информацией необходимо использовать Интернет-ресурсы.

9. Для реализации Программы классы оснащаются следующим оборудованием:

1) стационарное звукоусиливающее оборудование для обеспечения фронтальной учебной деятельности (на каждый класс), экран произношения;

2) индивидуальные слуховые аппараты;

3) учебные пособия для всех обучающихся на учебный год в соответствии с учебной программой.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "История Казахстана"

10. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "История Казахстана" составляет:

1) в 5 классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;

2) в 6 классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;

3) в 7 классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;

4) в 8 классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;

5) в 9 классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;

6) в 10 классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов.

11. Содержание Программы включает 4 раздела:

1) раздел "Развитие социальных отношений";

2) раздел "Развитие культуры";

3) раздел "Развитие государства";

4) раздел "Экономическое развитие Казахстана";

12. Раздел "Развитие социальных отношений" включает следующие подразделы:

1) этнические отношения;

2) социальные отношения.

13. Раздел "Развитие культуры" состоит из следующих подразделов:

1) мировоззрение и религия;

2) искусство и литература;

3) образование и наука.

14. Раздел "Развитие государства" включает следующие подразделы:

1) внутренняя политика государства;

2) внешняя политика государства.

15. Раздел "Экономическое развитие Казахстана" включает следующие подразделы:

1) хозяйство;

2) производственные отношения и торговля.

16. Формирование навыков исторического мышления, а также эффективная реализация целей обучения по предмету "История Казахстана" осуществляется на основе исторических концептов (понятий):

1) изменение и преемственность;

2) причина и следствие;

3) доказательство;

4) сходство и различие;

5) значимость.

17. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 5 класса:

1) жизнь древних людей Казахстана. Казахстан в эпоху камня: появление древнейшего человека в Казахстане, первичные формы социальной организации. Занятия древнейших людей (охота и собирательство). Стоянки эпохи камня на территории Казахстана. Зарождение земледелия и скотоводства. Ботайская культура. Казахстан в эпоху бронзы: месторождения меди и олова на территории Казахстана. Андроновская культура. Хозяйство и общественное устройство в эпоху бронзы. Бегазы-Дандыбаевская культура. А.Х. Маргулан и другие исследователи древности Казахстана;

2) жизнь древних кочевников. Особенности железного века. Древняя металлургия Казахстана. Возникновение кочевого скотоводства. Система жизнеобеспечения ранних кочевников. Переносное жилище кочевников. Мировоззрение ранних кочевников;

3) саки. Сакские племена на территории Казахстана. Источники по истории саков. Политическая история саков. Общественное устройство. Хозяйство и быт. Материальная и духовная культура. "Звериный стиль". Иссыкская находка – "Золотой человек". Царские курганы Шиликтинской долины. Берельский могильник. Бесшатырские курганы. Тасмолинская культура.

18. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 6 класса:

1) усуни и кангюи. Усуни. Письменные источники об усунях. Расселение, хозяйство и быт усуней. Общественное устройство усуней. Кангюи. Китайские и иранские источники по истории кангюев. Расселение, хозяйство и быт кангюев. Общественное устройство кангюев. Археологические памятники усуней, кангюев;

2) гунны (хунны). Ранняя история гуннов в китайских источниках. Шаньюй Модэ – основатель гуннского государства. Политическая история и государственное устройство гуннов. Великое переселение народов (перемещение гуннов на Запад). Аттила и его походы. Хозяйство и общественное устройство гуннов. Развитие культуры в эпоху гуннов;

3) сарматы. Участие сарматов в политических событиях древности. Расселение, хозяйство и быт сарматов. Общественный строй сарматов. Археологические памятники сарматов. Культура;

4) обзор древней истории Казахстана. Антропологический облик древних людей Казахстана. Основные события, явления, процессы древней истории Казахстана. Культурное наследие Древнего Казахстана.

19. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 7 класса:

1) Казахстан в VI-IX веках. Периодизация средневековой истории Казахстана. Образование Великого Тюркского каганата. Раннесредневековые государства на территории Казахстана: Западно-Тюркский каганат, Тюргешский каганат, Карлукский каганат, Огузское государство, Кимакский каганат. Историческое значение Атлахской битвы. Общественно-политическое устройство тюркских государств. Военное искусство тюрков. Хозяйство. Торговля и развитие городской культуры;

2) Казахстан в X начале XІІІ веков. Государство Караханидов. Начало распространения ислама на территории Казахстана. Найманы, кереиты, жалаиры. Кыпчакское ханство. Понятие "Дешт-и Кипчак". Хозяйство: кочевое, оседло-земледельческое. Торговля. Городская культура. Великий Шелковый путь: историческое значение. Вклад тюркской культуры в развитие мировой цивилизации. Выдающиеся мыслители тюркского мира;

3) Казахстан в XIII веке первой половине XV века. Завоевательные походы Чингисхана. Защита Отрара. Образование Монгольской империи. Золотая Орда. Ак Орда. Государство Могулистан. Военные походы Тимура. Ногайская Орда. Ханство Абулхаира. Общественно-политическое устройство государств в XIII веке первой половине XV века. Средневековые путешественники о Казахстане. Хозяйство. Развитие торговли. Культура;

4) формирование казахского народа. Казахи – наследники Великой степи: историческая и этническая преемственность. Этноним "казах". Окончательное становление казахского народа;

5) образование единого Казахского государства. Предпосылки образования национального государства казахов. Образование казахского ханства (территория, этнический состав населения). Основатели государства – Жанибек и Керей. Труд М.Х.Дулати "Тарихи Рашиди" – ценный источник по ранней истории Казахского ханства. Внутренняя и внешняя политика Казахского ханства в первые годы становления. Историческое значение образования единого казахского государства;

6) развитие Казахского ханства в XVI XVII веках. Укрепление Казахского государства в период правления Касым хана. Дальнейшее укрепление и политический подъем Казахского ханства при правлении Хакназар хана. Внутренняя и внешняя политика хана Тауекеля. Внутренняя и внешняя политика хана Есима. Жангир хан. Орбулакская битва. Правление Тауке хана. "Жеты жаргы". Великие бии. Государственно-административное устройство Казахского ханства. Социальная стратификация казахского общества;

7) экономика и культура XVI XVII веков. Культура казахского народа: материальная, духовная культура. Литература и искусство: творчество акынов-жырау, народных певцов и композиторов, музыкальное искусство. Традиционное хозяйство казахов: скотоводство, земледелие.

20. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 8 класса:

1) Казахстан в начале XVIII века: внешнеполитическая ситуация и внутреннее положение. Джунгарское государство. Казахско-джунгарские войны. Годы "Великого бедствия" – "Актабан шубырынды". Курултай в Каракуме и Ордабасы – организация казахского ополчения. Анракайская битва. Защитники Отечества. Казахско-джунгарские войны в 30-40-е годы XVIII века;

2) казахское ханство в первой половине XVIII века. Казахско-русские взаимоотношения до начала XVIII века. Казахстан в орбите интересов Российской империи начала XVIII века (политические и экономические цели, военно-разведывательные экспедиции, строительство первых военных укреплений). Принятие российского подданства ханом Младшего жуза Абулхаиром: причины и цели. Политика Российской империи в Казахстане в 30-50-е годы XVIII века. Обострение внутриполитической обстановки в Казахстане в 40-е годы ХVІІІ века. Казахское ханство при Абылае: внутренняя и внешняя политика;

3) культура Казахстана XVIII века. Творчество акынов и жырау XVІII века. Казахские источники по истории XVIII века. Прикладное искусство казахов;

4) колонизация и народно-освободительная борьба. Колониальная политика Российской империи: цели, методы. Национально-освободительное движение Сырыма Датова (причины, социальная база движения, этапы и ход, результаты). Царские реформы в 1822-1824 годы (ликвидация ханской власти в Среднем и Младшем жузах). Восстание казахов в 1836-1838 годах в Букеевской Орде (причины, основные этапы и сражения). Национально-освободительные движения казахского народа в первой половине XIX века (Жоламана Тленшиева, Саржана Касымова). Национально-освободительное движение под руководством Кенесары Касымова (причины, цели и движущие силы национально-освободительного движения, основные этапы). Кенесары Касымов: личность и политик. Восстание казахов под руководством Жанходжи Нурмухамедова и Есета Котибарова (причины, ход восстания). Присоединение Российской империей южных регионов Казахстана. Историческое значение народно-освободительных движений в Казахстане в конце ХVІІІ века XIX веке;

5) Казахстан в составе Российской империи. Реформы царизма в Казахстане во второй половине XIX века. Реформы 1867-1868 годов. Аграрная и переселенческая политика царских властей в Казахстане. Освободительная борьба 1860-1870-х годов (причины и ход восстаний). Социально-экономическое развитие Казахстана во второй половине ХIХ века. Начало проникновения капиталистических отношений. Административно-территориальные реформы 80-90-х годов ХIХ века: содержание и последствия. Развитие торговых отношений. Переселение уйгур и дунган в Семиречье. Трансформация казахского традиционного общества. Развитие общественно-политической мысли во второй половине XIX века;

6) культура Казахстана в XIХ начале ХХ веков. Развитие просвещения и науки в Казахстане в XIX веке. Просветительская деятельность хана Букеевской Орды Жангира. Научное изучение Казахстана (П.Семенов-Тянь-Шанский, Г.Н. Потанин, В.В. Радлов, М.Шорманов, М.Бабаджанов, А.Диваев). Светские и религиозные учебные заведения. Джадидизм и новометодные школы. Шокан Уалиханов – великий казахский ученый. Просветитель, педагог-новатор, общественный деятель И. Алтынсарин. Абай Кунанбаев – великий мыслитель, основатель казахской письменной литературы. Развитие музыкальной культуры казахов (Курмангазы Сагырбайулы, Таттимбет Казангапулы, Даулеткерей Шыгайулы). Казахская тематика в произведениях известных художников. Исторические труды Ш.Кудайбердиева, М.Копеева и К.Халида.

21. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 9 класса:

1) Казахстан в начале ХХ века. Общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века. Экономическое развитие Казахстана в начале ХХ века. Столыпинская аграрная реформа и массовая крестьянская колонизация Казахстана. Развитие промышленности Казахстана в начале ХХ века. Развитие торговли. Национально-освободительное восстание 1916 года. Казахская национальная интеллигенция и ее влияние на общественно-политические процессы начала ХХ века. Развитие политической прессы (газета "Казах", журнал "Айкап"). Революции 1917 года. Создание партии "Алаш". Правительство "Алаш-Орда". Политические лидеры казахского народа (А. Букейханов, А. Байтурсынов, М. Дулатов, Б. Каратаев, М. Тынышпаев, М. Шокаев). Научные труды казахской интеллигенции начала ХХ века;

2) установление советской власти в Казахстане. Казахская социалистическая партия "Уш Жуз". Военные действия в Казахстане в период гражданской войны (1918-1920 годы). Взаимоотношения органов Советской власти с правительством "Алаш-Орда", Кокандской автономией. Политика "военного коммунизма". Джут и голод 1921 года. Образование Казахской Автономной Советской Социалистической Республики. Формирование территории Казахской АССР. Роль казахской интеллигенции в восстановлении целостности казахских земель. НЭП в Казахстане (1921-1925 годы). Политика командно-административной системы в 20-30 годы ХХ века. Религиозная политика Советского государства;

3) Казахстан в период тоталитаризма. Социалистическая индустриализация в Казахстане (сущность и особенности). "Малый Октябрь" (содержание и практика реализации). Конфискация байских хозяйств. Политика насильственной коллективизации в сельском хозяйстве. Экономические последствия насильственной коллективизации в Казахстане. Голод 1931-1933 годов – казахстанская трагедия ХХ века. Демографические последствия коллективизации сельского хозяйства в Казахстане. Общественно-политические взгляды и отношение к методам проведения коллективизации национальной интеллигенции ("Письмо пяти"). Общественно-политические процессы в Казахстане в 1920-1930-е годы. Сталинские репрессии. Советские "исправительно-трудовые" концентрационные лагеря на территории Казахстана (Степлаг, Карлаг, АЛЖИР);

4) культура Советского Казахстана: наука и образование. Народное образование (ликвидация безграмотности взрослого населения, среднее образование, перевод казахской письменности с арабского алфавита на латинский, введение нового алфавита на основе русской графики). А. Байтурсынов – "учитель нации". Появление высших учебных заведений. Казахстанский филиал АН СССР. Роль К. Сатпаева в развитии казахстанской науки. Ученые Казахстана и их научные достижения. Развитие литературы (творчество Ж.Аймаутова, М.Жумабаева, Б.Майлина, И.Жансугурова, С.Сейфуллина, С.Муканова, Г.Мусрепова, Г.Мустафина). Театр, кино, изобразительное искусство и его деятели. Советская идеология в области культуры. Социалистический реализм;

5) Казахстан в годы Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны. Мобилизация в Казахстане и казахстанские военные формирования. Героизм и судьба казахстанцев в годы Великой Отечественной войны. Участие казахстанцев в сражениях Великой Отечественной войны. Казахстанцы Герои Советского Союза. Б.Момышулы – легендарная личность. Казахстан – арсенал фронта. Депортация народов СССР в Казахстан. Культура Казахстана в период Великой Отечественной войны. Развитие науки. Достижения литературы (М. Ауэзов, Ж. Жабаев, Д. Снегин, И. Шухов). Развитие искусства (театр, кино).

22. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 10 класса:

1) Казахстан в послевоенные годы (1946-1953 годы). Социально-экономические изменения в послевоенные годы. Разработка полезных ископаемых и развитие промышленности. Развитие сельского хозяйства. Создание военно-промышленного комплекса Казахстана (ядерный полигон в Казахстане). Особенности общественно-политической жизни в послевоенные годы. "Дело Бекмаханова";

2) Казахстан в годы "оттепели" (1954-1964 годы). Развитие промышленности в Казахстане в "хрущевский период". Освоение целинных и залежных земель в Казахстане (экономические, экологические и демографические последствия освоения целины). Военно-промышленный комплекс в Казахстане (космодром "Байконур"). "Хрущевская оттепель". Общественно-политическая жизнь в республике в 1954-1965 годы;

3) Казахстан в годы "застоя" (1965-1985 годы). Социально-экономическое развитие Казахстана в 1965-1985 годы. Сырьевая направленность экономики. Урбанизация. Кризисные проявления в сельском хозяйстве в 1970-1980-е годы. Общественно-политическая жизнь в 1965-1985 годы. События 1979 года в Целинограде. Деятельность руководителей Казахской ССР (Ж. Шаяхметов, Д. Кунаев, Ж. Ташенов);

4) культура Советского Казахстана (1946-1985 годы). Государственная политика в сфере образования. Обязательное среднее всеобщее образование. Положение казахского языка. Развитие науки. Развитие литературы (А. Нурпеисов, Б. Момышулы, И. Есенберлин, О. Сулейменов, М. Шаханов). Искусство (театр, кино);

5) Казахстан в период перестройки (1986-1991 годы). Социально-экономические преобразования в годы "перестройки": цели, проблемы и противоречия. События декабря 1986 года в Казахстане (причины, ход и последствия). Репрессивные меры в отношении участников декабрьских событий 1986 года в Казахстане. "Декларация о государственном суверенитете Казахской ССР" (октябрь 1990 года). Кризис советской политической системы ("Августовский путч" 1991 года). Распад СССР. Общественно-политические движения в Казахстане. Закрытие Семипалатинского ядерного полигона. Принятие закона "О языках Казахской ССР";

6) возрождение государственности Казахстана (1991 - 1997 годы). Историческое значение принятия Конституционного закона "О государственной независимости". Н.А.Назарбаев – Первый Президент Республики Казахстан. Становление общественно-политических институтов Независимого Казахстана. Трудности перехода к рыночной экономике. Интеграция Казахстана в мировое сообщество. Социально-демографические процессы в первые годы Независимости. Принятие Конституции 1995 года;

7) укрепление Независимого Казахстана (с 1997 года по настоящее время). Долгосрочные приоритетные цели и стратегии Республики Казахстан. Принятие Стратегии "Казахстан 2030". Возрастание авторитета Республики Казахстан на международной арене. Взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями. Председательствование Казахстана в ОБСЕ и ОИС. Казахстан в системе мировых экономических связей. Экономическое и социальное положение страны. Астана – новая столица Республики Казахстан. Стратегия "Казахстан-2050" – новый политический курс состоявшегося государства. Национальный план "100 конкретных шагов по реализации 5 институциональных реформ" – ответ на вызовы современности. Роль Лидера нации Н.А.Назарбаева в создании и развитии независимого государства;

8) культура современного Казахстана (с 1991 года до настоящего времени). Политика государства в сфере образования и науки. Государственная программа "Болашак". Создание инновационных научно-образовательных организаций. Казахстанская модель межэтнического и межконфессионального согласия. Ассамблея народа Казахстана. Возрождение и сохранение национальной культуры в эпоху глобализации. Тенденции развития современного искусства и литературы. Государственная программа "Культурное наследие". Общенациональная консолидирующая идея "Мәңгілік Ел".

Глава 4. Система целей обучения

23. Система целей обучения содержит кодировку. Код первого числа обозначает класс, второе и третье число – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в коде 7.2.1.2 "7" – класс, "2"– раздел, "1" – подраздел, "2" – нумерация учебной цели.

24. Ожидаемые результаты по разделам для каждого класса:

1) раздел "Развитие социальных отношений":

таблица 1

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
Периоды	Около 1 млн. лет назад – VIII в. до н.э.	VIII в. до н.э.- V век	VI век XVII век	XVIII век XIX век	І половина XX века	ІІ половина XX века по настоящее время
1.1 Этнические отношения	5. 1. 1. 1 описывать антропологические признаки первобытных людей; 5. 1. 1. 2 уметь определить антропологический облик людей древнего Казахстана; 5. 1. 1. 3 знать и называть этапы эволюции человека	6. 1. 1. 2 определять антропологический облик людей древнего Казахстана; 6. 1. 1. 3 уметь показывать направления переселения гуннов на исторической карте	7. 1. 1. 1 называть тюркские племена и показывать на карте их территориальное расселение; 7. 1. 1. 2 уметь определить этносоциальную структуру государств на территории Казахстана в XIII-XV веках; 7. 1. 1. 3 уметь определить основные периоды формирования казахского народа; 7. 1. 1. 4 объяснять значение этнонима "казах"	8. 1. 1. 1 объяснять демографические изменения и миграционные процессы в период джунгарских нашествий; 8. 1. 1. 2 уметь объяснить причины и последствия переселенческой политики Российской империи	9. 1. 1. 1 определять причины и последствия демографических изменений	10. 1. 1. 1 делать выводы о демографических изменениях; 10. 1. 1. 2 уметь оценивать современные демографические процессы; 10. 1. 1. 3 анализировать направления демографической политики в стратегии развития Казахстана
1.2 Социальные отношения	5. 1. 2. 1 описывать жизнь и быт первобытных людей; 5. 1. 2. 2 объяснять особенности социальных групп	6. 1. 2. 1 описывать жизнь и быт степных племен; 6. 1. 2. 2 объяснять особенности социальных групп	7. 1. 2. 1 определить роль социальных групп в Казахском ханстве; 7. 1. 2. 2 определить социальное и административное устройство раннетюркских государств	8. 1. 2. 1 определить изменения в традиционном казахском обществе на основе сравнений с предыдущими периодами; 8. 1. 2. 2 объяснять значимость формирования казахской интеллигенции	9. 1. 2. 1 определить роль и деятельность казахской интеллигенции; 9. 1. 2. 2 определять социальное положение народа в военные годы	10. 1. 2. 1 анализировать социальное положение населения современного Казахстана на основе статистических данных

2) раздел "Развитие культуры"

таблица 2

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
Периоды	Около 1 млн. лет назад VIII в. до н.э.	VIII в. до н. э .- V век	VI век XVII век	XVIII век XIX век	І половина XX века	II половина XX века по настоящее время
2.1 Мировоззрение и религия	5. 2. 1. 1 описывать верования первобытных людей; 5. 2. 1. 2 описывать мировоззрение древних племен	6. 2. 1. 1 описывать верования степных племен; 6. 2. 1. 2 описывать мировоззрение древних племен	7. 2. 1. 1 учить объяснять особенности мировоззрения тюрков; 7. 2. 1. 2 определять влияние ислама на общественную жизнь	8. 2. 1. 1 уметь определить ценность и значимость обычаев и традиций; 8. 2. 1. 2 определять отрицательное влияние колониальной политики на национальные ценности	9. 2. 1. 1 уметь определить цели и последствия религиозной политики государства	10. 2. 1. 1 объяснять деятельность традиционных и деструктивных религиозны течений и организаций; 10. 2. 1. 2 оценивать роль Ассамблеи народа Казахстана в укреплении межконфессионального, межэтнического согласия и внутренней стабильности; 10. 2. 1. 3 оценивать значимость общенациональной идеи "Мәңгілік Ел"
2.2 Искусство и литература	5. 2. 2. 1 описывать археологческие памятники; 5. 2. 2. 2 определять признаки Андроновской культуры, опираясь на археологические источники; 5. 2. 2. 3 описывать особенности прикладного искусства древних племен; 5. 2. 2. 4 уметь определить особенности археологической находки "Золотой человек" из Иссыкского кургана; 5. 2. 2. 5 определять А. Маргулана как ученого-археолога; 5. 2. 2. 6 называть имена ученых, изучавших историю Казахстана; 5. 2. 2. 7 знать и называть исторические источники	6. 2. 2. 1 описывать археологические памятники; 6. 2. 2. 3 описывать особенности прикладного искусства древних племен; 6. 2. 2. 6 понимать вклад кочевников в мировую цивилизацию; 6. 2. 2. 7-знать и называть исторические источники	7. 2. 2. 1 определять значимость кюев, легенд, шежире и эпосов как исторических источников; 7. 2. 2. 2 объяснять особенности средневековых архитектурных памятников; 7. 2. 2. 3 характеризовать достижения военного искусства кочевников; 7. 2. 2. 4 называть историческую ценность трудов М.Кашгари, Ю. Баласагуни и А.Яссауи в описании общества тюркского периода; 7. 2. 2. 5 описывать достижения прикладного искусства кочевников	8. 2. 2. 1 оценивать ценность народного фольклора и музыкальных произведений как исторических источников; 8. 2. 2. 2 определять роль А.Кунанбаева как акына, мыслителя, общественного деятеля; 8. 2. 2. 3 уметь описывать особенности национальных музыкальных инструментов по назначению; 8. 2. 2. 4 определять достижения прикладного искусства	9. 2. 2. 1 определять творческое наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание; 9. 2. 2. 2 оценивать деятельность А.Байтурсынова как основоположника казахской лингвистики, общественного деятеля; 9. 2. 2. 3 определить изменения в искусстве и литературе; 9. 2. 2. 4 оценивать роль А. Кашау баева и К. Мунайтпасова, прославивших казахский народ на мировом уровне; 9. 2. 2. 5 оценивать значение искусства и литературы в поднятии духа народа во время войны	10. 2. 2. 1 определять основные направления общественной жизни в советской литературе и произведениях искусства; 10. 2. 2. 2 оценивать место произведений М. Ауезова в мировой литературе; 10. 2. 2. 3 определять тенденции развития современного искусства и литературы; 10. 2. 2. 4 обосновывать необходимость государственных программ, направленных на возрождение национальных ценностей (программа "Культурное наследие");
2.3 Образование и наука	5. 2. 3. 1 называть археологические открытия казахстанских ученых	6. 2. 3. 1 называть археологические открытия казахстанских ученых	7. 2. 3. 1 объяснять историческое значение древнетюркской письменности; 7. 2. 3. 2 определять вклад аль-Фараби и других ученых в развитие средневековой науки; 7. 2. 3. 3 определять роль словаря "Кодекс куманикус" в международ; 7. 2. 3. 4 объяснять значение труда М.Х. Дулати "Тарихи Рашиди"	8. 2. 3. 1 определять историческое значение научного наследия Ш.Уалиханова; 8. 2. 3. 2 объяснять особенности развития образования и просвещения во второй половине XIX века; 8. 2. 3. 3 оценивать вклад И. Алтынсарина в развитие просвещения; 8. 2. 3. 4 определять значение трудов Ш.Кудайбердыулы, М.Копеева и К. Халида как исторических источников	9. 2. 3. 1 объяснять роль национальной периодической печати в пробуждении общественно-политического сознания; 9. 2. 3. 2 определять положение казахского языка в советский период; 9. 2. 3. 3 определять изменения в сфере образования и науки в первой половине XX века; 9. 2. 3. 4 оценивать роль К. Сатпаева в развитии казахстанской промышленности и науки	10. 2. 3. 1 оценивать вклад Е. Бекмаханова в развитие исторической науки Казахстана; 10. 2. 3. 2 оценивать политику государства в сфере образования и науки

3) раздел "Развитие государства":

таблица 3

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
Периоды	Около 1 млн. лет назад VIII в. до н.э.	VIII в. до н.э. V век	VI век XVII век	XVIII век XIX век	І половина XX века	ІІ половина XX века по настоящее время
3.1 Внутренняя политика государства	5. 3. 1. 1 показывать на карте расселение племенных союзов; 5. 3. 1. 2 объяснять формирование древних государственных объединений	6. 3. 1. 1 показывать на карте расселение племенных союзов; 6. 3. 1. 2 объяснять формирование древних государственных объединений	7. 3. 1. 1 объяснять историческую значимость формирования Тюркского каганата; 7. 3. 1. 2 объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках; 7. 3. 1. 3 объяснять особенности развития тюркских государств в X- начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия; 7. 3. 1. 4 объяснять особенности землевладения в Караханидском государстве; 7. 3. 1. 5 характеризовать героизм жителей города Отрара; 7. 3. 1. 6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; 7. 3. 1. 7 определять главные и второстепенные причины распада средневековых государств; 7. 3. 1. 8 определять особенности системы управления государств на территории Казахстана; 7. 3. 1. 9 уметь определить объяснять историческую значимость образования Казахского ханства; 7. 3. 1. 10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; 7. 3. 1. 11 характеризовать деятельность султанов, биев, батыров, жырау в общественно- политической жизни государства	8. 3. 1. 1 объяснять роль курултаев в Каракуме и Ордабасы в объединении народа против джунгарской экспансии; 8. 3. 1. 2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; 8. 3. 1. 3 уметь определять причины и последствия колониальной политики Российской империи; 8. 3. 1. 4 объяснять административно- территориальные изменения в результате реформ царской власти; 8. 3. 1. 5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; 8. 3. 1. 6 оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний	9. 3. 1. 1 определить деятельность представителей казахской интеллигенции в Государственной Думе Российской империи; 9. 3. 1. 2 определять общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века; 9. 3. 1. 3 определять историческую значимость национально-освободительного восстания 1916 года и оценивать роль личностей; 9. 3. 1. 4 уметь объяснять политику партии "Алаш" в возрождении национальной государственности; 9. 3. 1. 5 оценивать деятельность А. Букейханова как политического лидера; 9. 3. 1. 6 определять значение образованных в Казахстане национальных автономий; 9. 3. 1. 7 объяснять последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века	10. 3. 1. 1 объяснять особенности общественно-политической жизни; 10. 3. 1. 2 оценивать роль общественно-политических деятелей по отстаиванию национальных интересов; 10. 3. 1. 3 оценивать Конституцию Республики Казахстан как гарант стабильного развития государства; 10. 3. 1. 4 сравнивать и анализировать проявления народного недовольства против командно-административной политики; 10. 3. 1. 5 оценивать историческое значение Декабрьских событий 1986 года; 10. 3. 1. 6 определять первые шаги Казахстана после обретения Независимости и делать выводы; 10. 3. 1. 7 объяснять историческую значимость провозглашения независимости Казахстана; 10. 3. 1. 8 объяснять общественно политическое развитие Независимого Казахстана; 10. 3. 1. 9 определять долгосрочные государственные стратегии; 10. 3. 1. 10 оценивать роль Лидера нации Н. Назарбаева в формировании Независимого государства; 10. 3. 1. 11 определять Астану как символ процветания нового Казахстана
3.2 Внешняя политика государства	5. 3. 2. 1 определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене; 5. 3. 2. 2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами	6. 3. 2. 1 определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене; 6. 3. 2. 2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами	7. 3. 2. 1 объяснять миграционные процессы тюркоязычных племен; 7. 3. 2. 2 определять направления внешней политики раннетюркских государств; 7. 3. 2. 3 определять историческое значение Атлахской битвы; 7. 3. 2. 4 определять место кипчаков в истории Евразии; 7. 3. 2. 5 объяснять внешнюю политику государств, образованных в XIII XV веках на территории Казахстана; 7. 3. 2. 6 анализировать внешнюю политику казахских ханов; 7. 3. 2. 7 оценивать военное искусство и героизм казахского войска в Орбулакской битве	8. 3. 2. 1 объяснять роль ханов и батыров, прославившихся в борьбе против Джунгарского нашествия; 8. 3. 2. 2 определять результаты внешней политики Казахского ханства; 8. 3. 2. 3 оценивать дипломатическое мастерство и политику хана Абылая	9. 3. 2. 1 оценивать вклад казахстанцев в победу во Второй мировой войне 9. 3. 2. 2 определять героические и личностные качества Б. Момыш-улы	10. 3. 2. 1 выявлять последствия создания военно-промышленного комплекса Казахстана во второй половине XX века; 10. 3. 2. 2 оценивать признание Республики Казахстан на международной арене; 10. 3. 2. 3 анализировать взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями; 10. 3. 2. 4 определять важность связей казахской диаспоры с исторической Родиной

4) раздел "Экономическое развитие Казахстана":

таблица 4

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
Периоды	Около 1 млн. лет назад VIII в. до н.э.	VIII в. до н.э. V век	VI век– XVII век	XVIII век XIX век	І половина XX века	ІІ половина XX века по настоящее время
4.1 Хозяйство	5. 4. 1. 1 описывать занятия древнего человека; 5. 4. 1. 2 описывать жилище древнего человека	6. 4. 1. 1 описывать занятия древнего человека; 6. 4. 1. 2 объяснять формирование кочевого скотоводства и земледелия	7. 4. 1. 1 выявлять экономичекую взаимосвязь между кочевниками и оседлым населением; 7. 4. 1. 2 определять особенности хозяйственной жизни кочевников; 7. 4. 1. 3 уметь определить особенности экономического развития государств в XIII -XV вв.	8. 4. 1. 1 определять последствия джунгарского нашествия на хозяйство казахов; 8. 4. 1. 2 анализировать влияние колониальной политики на традиционное хозяйство казахов	9. 4. 1. 1 называть изменения, произошедшие в результате новой экономической политики; 9. 4. 1. 2 объяснять последствия насильственной коллективизации на сельское хозяйство	10. 4. 1. 1 оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время; 10. 4. 1. 2 определять социально-экономические проблемы, имевшие место в советское время; 10. 4. 1. 3 определять влияние процесса приватизации на экономику Республики Казахстан; 10. 4. 1. 4 анализировать направления модернизации в аграрном секторе
4.2 Производственные отношения и торговля	5. 4. 2. 1 описывать орудия труда и виды оружия; 5. 4. 2. 2 объяснять влияние развития металлургии на сферы хозяйства	6. 4. 2. 1 описывать орудия труда и виды оружия; 6. 4. 2. 2 объяснять влияние развития металлургии на сферы хозяйства; 6. 4. 2. 3 объяснять возникновение Великого Шелкового пути; 6. 4. 2. 4 описывать основные промыслы и ремесла племен	7. 4. 2. 1 объяснять влияние Великого Шелкового пути на развитие городской культуры; 7. 4. 2. 2 определять роль Великого Шелкового пути в развитии международных отношений; 7. 4. 2. 3 называть основные направления и трассы тюркского участка Великого Шелкового пути	8. 4. 2. 1 объяснять влияние капиталистических отношений на экономику Казахстана; 8. 4. 2. 2 определять изменения торговых отношений в связи с развитием ярмарок	9. 4. 2. 1 анализировать достижения и недостатки индустриализации в Казахстане; 9. 4. 2. 2 доказывать, что экономика Казахстана была перестроена на военный лад	10. 4. 2. 1 определять состояние промышленности и делать выводы; 10. 4. 2. 2 анализировать влияние рыночной экономики на производственные отношения; 10. 4. 2. 3 определять интеграцию Казахстана в мировую экономику; 10. 4. 2. 4 исследовать влияние внешней торговли на экономику

25. Настоящая учебная программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "История Казахстана" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.

26. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету "История
Казахстана" для обучающихся
с нарушением слуха
(неслышащие) 5-10 классов
уровня основного среднего
образования по обновленному
содержанию

Долгосрочный план по реализации типовой учебной программы по учебному предмету "История Казахстана" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 5 класс

таблица 1

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана		Содержание учебного предмета	Цели обучения
		1 четверть
Жизнь древних людей на территории Казахстана	Вводный урок Исследовательский вопрос: Что изучает история древнего Казахстана?		5.1 Развитие социальных отношений	5.1.1.1 общий обзор древней истории Казахстана
	Что изучает предмет "История древнего Казахстана" Исследовательский вопрос: Почему нужно изучать историю древнего Казахстана?		5.2 Развитие культуры	5.2.2.6 называть имена ученых, изучавших историю Казахстана
	Исторические источники Исследовательский вопрос: Какие источники помогают изучению истории?		5.2 Развитие культуры	5.2.2.7 знать и называть исторические источники;
	Казахстанские исследователи истории Казахстана Исследовательский вопрос: На какие периоды разделяется история Казахстана?		5.2 Развитие культуры	5.2.2.6 называть имена ученых, изучавших историю Казахстана
	А.Х. Маргулан – исследователь Казахстана Исследовательский вопрос: Какое крупнейшее открытие совершил А. Х. Моргулан?		5.2 Развитие культуры	5.2.2.5 определять вклад А. Маргулана в развитие казахстанской археологии
	Возникновение человека Исследовательский вопрос: Как ученые доказали происхождение человека от обезьяны?		5.1 Развитие социальных отношений	5.1.1.3 называть этапы эволюции человека
	Человек разумный Исслеовательский вопрос: Чем отличался человек разумный от неандертальца?		5.1 Развитие социальных отношений	5.1.1.1 описывать антропологические признаки первобытных людей; 5.1.2.1 описывать жизнь и быт первобытных людей
	Палеолит – древнекаменный век Исследовательский вопрос: Почему палеолит назван древнекаменным веком?		5.1 Развитие социальных отношений 5.2 Развитие культуры 5.4 Экономическое развитие Казахстана	5.2.3.1 называть археологические открытия казахстанских ученых; 5.2.2.1 описывать археологические памятники; 5.1.2.1 описывать жизнь и быт первобытных людей; 5.4.2.1 описывать орудия труда и виды оружия
	Период оледенения Исследовательский вопрос: Назови главное занятие древнего человека?		5.1 Развитие социальных отношений 5.4 Экономическое развитие Казахстана	5.1.2.1 описывать жизнь и быт первобытных людей; 5.4.1.1 описывать занятия древнего человека
	Древнейший человек в Казахстане Исследовательский вопрос: Назови самые первые стоянки древнего человека в Казахстане?		5.1 Развитие социальных отношений 5.4 Экономическое развитие Казахстана	5.1.1.2 определять антропологический облик людей древнего Казахстана; 5.1.2.1 описывать жизнь и быт первобытных людей; 5.4.2.1 описывать орудия труда
	Формирование человеческого общества Исследовательский вопрос: Что заставляло древних людей собираться в небольшие группы?		5.1 Развитие социальных отношений	5.1.2.2 объяснять особенности социальных групп; 5.1.2.1 описывать жизнь и быт первобытных людей
	Формирование человеческого общества Исследовательский вопрос: Чем отличалась первобытная община, племя от человеческого стада?		5.1 Развитие социальных отношений	5.1.2.2 объяснять особенности социальных групп; 5.1.2.1 описывать жизнь и быт первобытных людей;
	2 четверть
	Занятия первых людей в палеолите Исследовательский вопрос: Почему древние занятия человека носили присваивающий характер?		5.4 Экономическое развитие Казахстана	5.4.1.1 описывать занятия древнего человека
	Способы охоты Исследовательский вопрос: Почему изменились способы охоты?		5.4 Экономическое развитие Казахстана	5.4.1.1 описывать занятия древнего человека
	Мезолит – среднекаменный век (12-5-е тыс. до н.э.) Исследовательский вопрос: Назовите главное изобретение человека периода мезолита?		5.4 Экономическое развитие Казахстана	5.4.1.1 описывать занятия древнего человека; 5.4.2.1 описывать орудия труда
	Общественная организация мезолитических племен Исследовательский вопрос: Какие изменения произошли в занятиях человека, периода мезолита?		5.1 Развитие социальных отношений 5.4 Экономическое развитие Казахстана	5.1.2.2 объяснять особенности социальных групп; 5.4.1.1 описывать занятия древнего человека
	Неолит – новокаменный век (5-3-е тыс. до н.э.) Исследовательский вопрос: К какому типу относились люди периода неолита?		5.1 Развитие социальных отношений 5.4 Экономическое развитие Казахстана	5.1.1.1 описывать антропологические признаки первобытных людей; 5.4.1.1 описывать занятия древнего человека; 5.1.2.1 описывать жизнь и быт первобытных людей
	Неолитическая революция Исследовательский вопрос: Почему изменения периода неолита названы "неолитической революцией"?		5.4 Экономическое развитие Казахстана	5.4.1.1 описывать занятия древнего человека
	Изменения в жизни людей в эпоху неолита Исследовательский вопрос: Назови территорию зарождения древних народов?		5.1 Развитие социальных отношений	5.1.1.1 описывать антропологические признаки первобытных людей
	Хозяйство древнейших народов Исследовательский вопрос: Какие племена заселили территорию современного Казахстана?		5.4 Экономическое развитие Казахстана	5.4.1.1 описывать занятия древнего человека
	Энеолит на территории Казахстана Исследовательский вопрос: Назови главное достижение периода энеолита?		5.4 Экономическое развитие Казахстана	5.4.1.1 описывать занятия древнего человека; 5.4.2.1 описывать орудия труда
	Переселение народов Исследовательский вопрос: Назови племена заселившие территорию современного Казахстана?		5.1 Развитие социальных отношений 5.4 Экономическое развитие Казахстана	5.4.1.1 описывать занятия древнего человека; 5.4.2.1 описывать орудия труда; 5.1.2.1 описывать жизнь и быт первобытных людей;
	Эпоха бронзы (2-1-е тыс. до н.э.) Исследовательский вопрос: Из чего делали орудия труда в эпоху бронзы?		5.1. Развитие социальных отношений 5.4. Экономическое развитие Казахстана	5.1.1.1 описывать антропологические признаки первобытных людей; 5.1.2.1 описывать жизнь и быт первобытных людей; 5.4.1.1 описывать занятия древнего человека;
	Андроновская культура Исследовательский вопрос: Как ученые определяют культуру андроновцев?		5.1. Развитие социальных отношений 5.2 Развитие культуры 5.4 Экономическое развитие Казахстана	5.2.2.2 уметь определить признаки андроновской и бегазы-дандыбаевской культур, опираясь на археологические источники; 5.2.2.5 определять вклад А. Маргулана в развитие казахстанской археологии; 5.1.2.1 описывать жизнь и быт первобытных людей; 5.4.2.1 описывать орудия труда; 5.4.1.1 описывать занятия древнего человека
	Срубная культура Исследовательский вопрос: Какие изменения произошли в жизни людей в эпоху бронзу при срубной культуре?		5.1 Развитие социальных отношений 5.4 Экономическое развитие Казахстана	5.1.2.1 описывать жизнь и быт первобытных людей; 5.4.2.1 описывать орудия труда; 5.4.1.1 описывать занятия древнего человека
	3 четверть
Эпоха раннего железа	Хозяйство племен эпохи ранних металлов Исследовательский вопрос: Как строились поселения племен эпохи ранних металлов?		5.1 Развитие социальных отношений	5.1.2.1 описывать жизнь и быт первобытных людей
	Занятия племен эпохи ранних металлов Исследовательский вопрос: Назови основные занятия племен эпохи бронзы?		5.4 Экономическое развитие Казахстана	5.4.1.1 описывать занятия древнего человека; 5.4.1.2 описывать жилище древнего человека
	Горное дело и металлургия Исследовательский вопрос: Какими месторождениями богата земля Казахстана?		5.4 Экономическое развитие Казахстана	5.4.2.2 объяснять влияние развития металлургии на различные сферы хозяйства
	Религиозные представления племен эпохи ранних металлов Исследовательский вопрос: Почему в эпоху бронзы людей хоронили в утробной позе?		5.2 Развитие культуры	5.2.1.1 описывать верования первобытных людей; 5.2.1.2 описывать мировоззрение древних племен
	Культ предков Исследовательский вопрос: Почему появился культ предков у людей эпохи бронзы?		5.2 Развитие культуры	5.2.1.1 описывать верования первобытных людей; 5.2.1.2 описывать мировоззрение древних племен
	Изменения в религиозном мировоззрении Исследовательский вопрос: Для чего нужен был обряд жертвоприношения?		5.2 Развитие культуры	5.2.1.1 описывать верования первобытных людей; 5.2.1.2 описывать мировоззрение древних племен
	Основная характеристика эпохи Исследовательский вопрос: Назови новый вид хозяйства эпохи раннего железа?		5.4 Экономическое развитие Казахстана	5.4.1.1 описывать занятия древнего человека
	Условия возникновения нового хозяйства. Исследовательский вопрос: Почему стало развиваться скотоводство?		5.4 Экономическое развитие Казахстана	5.4.1.1 описывать занятия древнего человека
	Типы пастбищного животноводства Исследовательский вопрос: Почему пастушеское животноводство стало причиной появления социального неравенства?		5.4 Экономическое развитие Казахстана	5.4.1.1 описывать занятия древнего человека
	Саки по письменным источникам Исследовательский вопрос: Какой ученый изучал внешний вид саков?		5.1 Развитие социальных отношений	5.1.1.1 описывать антропологические признаки первобытных людей
	Письменные источники о степных скотоводах Исследовательский вопрос: Какие исторические источники повествуют нам о жизни саков?		5.2 Развитие культуры	5.2.2.7 знать и называть письменные источники
	Завоевательные походы против саков Исследовательский вопрос: Почему сакские племена не смогли покорить сильные армии древних государств?		5.3 Развитие государства	5.3.2.1 уметь определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене; 5.3.2.2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами
	Расселение степных племен и их объединения Исследовательский вопрос: К какому физическому облику принадлежали сакские племена?		5.1 Развитие социальных отношений	5.1.1.1 описывать антропологические признаки первобытных людей
	Расселение сакских племен Исследовательский вопрос: Назови основные группы сакских племен?		5.3 Развитие государства	5.3.1.1 показывать расселение племенных союзов на карте
	Общественный строй Исследовательский вопрос: На какие сословия делилось общество саков?		5.1 Развитие социальных отношений	5.1.2.2 объяснять особенности социальных групп
	4 четверть
	Скотоводы Северного и Восточного Казахстана Исследовательский вопрос: Почему аргипеев называли "стерегущими золото грифов"?		5.2 Развитие культуры	5.2.2.1 описывать археологические памятники
	Устройство курганов Алтая Исследовательский вопрос: Назови особенность сакских курганов Восточного Казахстана?		5.2 Развитие культуры	5.2.2.1 описывать археологические памятники
	Саки Северного Казахстана Исследовательский вопрос: Назови особенности курганов Северного Казахстана?		5.2 Развитие культуры	5.2.2.1 описывать археологические памятники
	Саки Южного Казахстана Исследовательский вопрос: Где находятся курганы Бесшатыр?		5.2 Развитие культуры	5.2.2.1 описывать археологические памятники
	Иссыкский курган Исследовательский вопрос: Кем был "Золотой человек", найденный в Иссыкском кургане?		5.2 Развитие культуры	5.2.3.1 называть археологические открытия казахстанских ученых; 5.2.2.4 объяснять особенности археологической находки "Золотой человек" из Иссыкского кургана; 5.2.1.2 описывать мировоззрение древних племен
	Саки Центрального Казахстана Тасмолинская культура Исследовательский вопрос: Назови особенности курганов тасмолинской культуры?		5.2 Развитие культуры	5.2.2.1 описывать археологические памятники
	Савроматы и массагеты Письменные источники Исследовательский вопрос: Кто писал о массагетах?		5.1 Развитие социальных отношений 5.2 Развитие культуры 5.3. Развитие государства	5.2.2.1 описывать археологические памятники; 5.2.2.3 описывать особенности прикладного искусства древних племен; 5.3.1.1 показывать расселение племенных союзов на карте; 5.1.2.2 объяснять особенности социальных групп
	Савроматская культура Исследовательский вопрос: Как относились к женщинам в обществе савроматов?		5.2 Развитие культуры 5.3. Развитие государства	5.2.2.1 описывать археологические памятники; 5.3.1.1 показывать расселение племенных союзов на карте; 5.3.1.2 объяснять формирование древних государственных объединений; 5.2.2.3 описывать особенности прикладного искусства древних племен
	Массагеты по письменным источникам Исследовательский вопрос: Что говорит нам о расцвете культуры массагетов?		5.2 Развитие культуры 5.3 Развитие государства	5.2.2.1 описывать археологические памятники; 5.3.1.1 показывать расселение племенных союзов на карте; 5.2.2.3 описывать особенности прикладного искусства древних племен
	Путешествие в жизнь древних людей		5.1 Развитие социальных отношений	5.1.2.1 описывать жизнь и быт первобытных людей
2) 6 класс таблица 2
Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана		Содержание учебного предмета	Цели обучения
Жизнь древних кочевников	Возникновение скотоводства на территории Казахстана Исследовательский вопрос: Почему кочевое скотоводство стало основным видом хозяйства древних жителей Казахстана?		6.4 Экономическое развитие Казахстана	6.4.1.2 объяснять формирование кочевого скотоводства и земледелия
	Процесс регулирования в номадизме (кочевничестве) Исследовательский вопрос: Как проходило регулирование выпаса скота?		6.4 Экономическое развитие Казахстана	6.4.1.2 объяснять формирование кочевого скотоводства и земледелия
	Хозяйство степных племен Исследовательский вопрос: Почему не все саки могли заниматься кочевым скотоводством?		6.4 Экономическое развитие Казахстана	6.4.1.2 объяснять формирование кочевого скотоводства и земледелия
	Летне-осенний хозяйственный сезон Исследовательский вопрос: Каковы особенности жилища кочевников?		6.2 Развитие культуры 6.4 Экономическое развитие Казахстана	6.2.2.3 описывать особенности прикладного искусства древних племен; 6.4.1.2 объяснять формирование кочевого скотоводства и земледелия
	Ремесла и торговля степных скотоводческих племен Исследовательский вопрос: Какие промыслы и ремесла были развиты больше всего? Зарождение обмена и торговли Исследовательский вопрос: Для чего была создана международная торговая дорога?		6.2 Развитие культуры 6.4 Экономическое развитие Казахстана	6.4.2.4 описывать основные промыслы и ремесла племен; 6.2.2.3 описывать особенности прикладного искусства древних племен; 6.2.1.2 описывать мировоззрение древних племен; 6.2.2.6 рассказывать о вкладе кочевников в развитие мировой цивилизации
	Общественный строй степных племен Исследовательский вопрос: Кого в степном обществе называли "ратайштар"?		6.1 Развитие социальных отношений	6.1.2.2 объяснять особенности социальных групп степных племен
	Религиозные представления, мифология Исследовательский вопрос: Как в мифологии саков изображали солнце?		6.2 Развитие культуры	6.2.1.1 описывать верования степных племен; 6.2.1.2 описывать мировоззрение древних племен
2 четверть
Усуни и кангюи	История усуней и их хозяйство Исследовательский вопрос? Назови территорию усуней?		6.1 Развитие социальных отношений 6.3 Развитие государства	6.3.1.1 показывать расселение племенных союзов на карте; 6.3.1.2 объяснять формирование древних государственных объединений; 6.1.2.2 объяснять особенности социальных групп степных племен
	Хозяйство усуней Исследовательский вопрос? Назови занятия усуней?		6.4 Экономическое развитие Казахстана	6.4.1.2 объяснять формирование кочевого скотоводства и земледелия
	Ремесла и торговля Исследовательский вопрос? Назови ремесла усуней?		6.4 Экономическое развитие Казахстана	6.4.2.4 описывать основные промыслы и ремесла племен
	Материальная культура усуней Исследовательский вопрос: Где находились курганы усуней?		6.2 Развитие культуры	6.2.2.1 описывать археологические памятники
	Поселения Исследовательский вопрос: Сколько жилищ составляли аул?		6.1 Развитие социальных отношений	6.1.2.1 описывать жизнь и быт степных племен
	Кангюи Исследовательский вопрос: Назови письменные источники кангюев?		6.1. Развитие социальных отношений 6.2 Развитие культуры	6.2.2.7 называть исторические источники 6.1.1.2 уметь определить антропологический облик людей древнего Казахстана; 6.1.2.2 объяснять особенности социальных групп степных племен
	Материальная культура кангюев Исследовательский вопрос: Для чего был прорыт Захский канал?		6.3 Развитие государства 6.4 Экономическое развитие Казахстана	6.4.1.2 объяснять формирование кочевого скотоводства и земледелия; 6.4.2.3 объяснять возникновение Великого Шелкового пути; 6.3.1.2 объяснять формирование древних государственных объединений
3 четверть
Сарматы	Сарматы по письменным и археологическим источникам Исследовательский вопрос: Когда было создано объединенное государство аланов-сарматов?		6.2 Развитие культуры 6.3 Развитие государства	6.2.2.7 называть исторические источники 6.3.1.1 показывать расселение племенных союзов на карте; 6.3.1.2 объяснять формирование древних государственных объединений; 6.3.2.2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами
	Обряд погребения сарматов Исследовательский вопрос: Назови исторические памятники сарматов?		6.2 Развитие культуры	6.2.2.1 описывать археологические памятники
	Вещи и предметы из погребений сарматов Исследовательский вопрос: Почему женщин хоронили с оружием?		6.1 Развитие социальных отношений 6.2 Развитие культуры	6.2.2.3 описывать особенности прикладного искусства древних племен; 6.1.2.2 объяснять особенности социальных групп степных племен
	Общественный строй и хозяйство сарматов Исследовательский вопрос: Чем известен Филипповский курган?		6.1 Развитие социальных отношений 6.2 Развитие культуры	6.1.2.2 объяснять особенности социальных групп степных племен; 6.2.2.3 описывать особенности прикладного искусства древних племен
	Хозяйство и быт сарматов Исследовательский вопрос: Назови основные виды животных сарматских племен?		6.1 Развитие социальных отношений	6.4.1.2 объяснять формирование кочевого скотоводства и земледелия; 6.1.2.1 описывать жизнь и быт степных племен
Хунну. Гунны	Хунну по письменным источникам Исследовательский вопрос: Какие древние авторы описывали племена хунну?		6.2 Развитие культуры 6.3 Развитие государства	6.3.1.1 показывать расселение племенных союзов на карте; 6.2.2.7 называть исторические источники 6.3.1.2 объяснять формирование древних государственных объединений
	Правление шаньюя Моде Исследовательский вопрос: Почему шаньюя Моде называли "величайший"?		6.3 Развитие государства	6.3.2.2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами
	Отношения между Китаем и хунну Исследовательский вопрос: Почему китайская армия не смогла победить гуннов?		6.3 Развитие государства	6.3.2.2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами
	Распад государства хунну Исследовательский вопрос: Назови причину распада государства хунну?		6.3 Развитие государства .	6.3.1.3 описывать внутреннюю политику первых государств; 6.3.2.2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами
	Хозяйство, общественное и государственное устройство хунну Исследовательский вопрос: Назови основные занятия хунну?		6.1 Развитие социальных отношений 6.4 Экономическое развитие Казахстана	6.4.1.2 объяснять формирование кочевого скотоводства и земледелия; 6.1.2.1 описывать жизнь и быт степных племен
	Общественное и государственное устройство Исследовательский вопрос: Объясни удельно-иерархическую передачу власти?		6.1 Развитие социальных отношений	6.1.2.2 объяснять особенности социальных групп степных племен
	Великое переселение народов Исследовательский вопрос: Что послужило началом "Великого переселения"?		6.1 Развитие социальных отношений 6.3 Развитие государства	6.1.1.3 показывать на исторической карте направления переселения гуннов; 6.3.2.2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами
	Начало переселения в Европу Исследовательский вопрос: С какими племенами стали воевать гунны на Западе?		6.1 Развитие социальных отношений 6.3 Развитие государства	6.1.1.3 показывать на исторической карте направления переселения гуннов; 6.3.2.2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами
	4 четверть
	Деятельность Аттилы Исследовательский вопрос: Назови государства с которыми воевал Аттила?		6.1 Развитие социальных отношений 6.3 Развитие государства	6.1.1.3 показывать на исторической карте направления переселения гуннов; 6.3.2.2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами
	Значение гуннов в истории Евразии Исследовательский вопрос: Назови историческое значение военных походов гуннов?		6.3 Развитие государства	6.3.2.2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами
Обзор древней истории Казахстана	Культура племен древности Исследовательский вопрос: Для чего были созданы союзы племен?		6.1 Развитие социальных отношений 6.2 Развитие культуры	6.1.2.2 объяснять особенности социальных групп степных племен; 6.2.1.1 описывать верования степных племен; 6.2.1.2 описывать мировоззрение древних племен
	Искусство "звериного стиля" Исследовательский вопрос: В каком тысячелетии появился "звериный стиль"?		6.2 Развитие культуры	6.2.2.3 описывать особенности прикладного искусства древних племен
	Полихромный стиль Исследовательский вопрос: В каком веке развивался полихромный стиль у степных племен?		6.2 Развитие культуры	6.2.2.3 описывать особенности прикладного искусства древних племен
	Караванные пути в древности Исследовательский вопрос: Назови древние торговые пути Азии?		6.1 Развитие социальных отношений	6.1.1.3 показывать на исторической карте направления торговых путей
	Путешествие в древний Казахстан		6.1 Развитие социальных отношений 6.4 Экономическое развитие Казахстана	6.1.1.2 определять антропологический облик людей древнего Казахстана; 6.4.1.1 описывать занятия древнего человека; 6.4.1.2 объяснять формирование кочевого скотоводства и земледелия; 6.4.2.1 описывать орудия труда и виды оружия; 6.4.2.3 объяснять возникновение Великого Шелкового пути

3) 7 класс

таблица 3

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Содержание учебного предмета	Цели обучения.
1 четверть
История Казахстана в тюркский период (VI - XIII вв.). Казахстан в IV – IX вв. История культуры древнетюркской эпохи (VI-IX вв.) Казахстан в середине X – начале XIII вв. Великий Шелковый путь на территории Казахстана Культура Казахстана в X- начале XIII вв. Казахстан в XIII-XV вв. Политическая история Казахстана в XIII – первой половине XV вв.	Вводный урок Исследовательский вопрос: Что изучает средневековая история Казахстана?	7.1 Развитие социальных отношений	7.1.1. общий обзор средневековой истории Казахстана;
	Тюркский каганат (552-603гг.) Исследовательский вопрос: С какими крупными государствами Тюркский каганат в VI в. вступил во взаимоотношения?	7.1 Развитие социальных отношений 7.3 Развитие государства	7.1.1.1 называть тюркские племена и показывать на карте их территориальное расселение; 7.3.2.1 объяснять миграционные процессы тюркоязычных племен; 7.3.2.2 уметь определить направления внешней политики раннетюркских государств; 7.1.2.2 определять социальное и административное устройство раннетюркских государств; 7.3.1.1 определять историческую значимость формирования Тюркского каганата
	Западнотюркский (603-704гг.) и Восточнотюркский (682-744гг.) каганаты Исследовательский вопрос: Сколько племен составляли ядро Западнотюркского каганата?	7.1 Развитие социальных отношений 7.3 Развитие государства	7.1.1.1 называть тюркские племена и показывать на карте их территориальное расселение; 7.3.1.2 объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках; 7.3.2.2 определять направления внешней политики раннетюркских государств; 7.1.2.2 определять социальное и административное устройство раннетюркских государств
	Тюргешский каганат (704-756 гг.) Исследовательский вопрос: С кем заключили союз тюргеши при Атлахской битве?	7.1 Развитие социальных отношений 7.3 Развитие государства	7.1.1.1 называть тюркские племена и показывать на карте их территориальное расселение; 7.3.1.2 объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках; 7.3.2.2 определить направления внешней политики раннетюркских государств; 7.1.2.2 определять социальное и административное устройство раннетюркских государств; 7.3.2.3 определять историческое значение Атлахской битвы
	Карлукский каганат (756-940 гг.) Исследовательский вопрос: В каком году карлукский джабгу принял высший титул в Великой Степи – каган?	7.1 Развитие социальных отношений 7.3 Развитие государства	7.1.1.1 называть тюркские племена и показывать на карте их территориальное расселение; 7.3.1.2 объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках; 7.3.2.2 определять направления внешней политики раннетюркских государств; 7.1.2.2 определять социальное и административное устройство раннетюркских государств
	Государство Огузов (IX – середина XI вв. Исследовательский вопрос: В союзе с каким государством огузы разгромили Хазарский каганат?	7.1 Развитие социальных отношений 7.3 Развитие государства	7.1.1.1 называть тюркские племена и показывать на карте их территориальное расселение; 7.3.1.2 объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках; 7.3.2.2 определять направления внешней политики раннетюркских государств; 7.1.2.2 определять социальное и административное устройство раннетюркских государств
	Кимакский каганат (IX –XI вв.) Исследовательский вопрос: Назови арабского ученого, писавшего о кимакском правителе?	7.1 Развитие социальных отношений 7.3 Развитие государства 7.4 Экономическое развитие Казахстана	7.1.1.1 называть тюркские племена и показывать на карте их территориальное расселение; 7.3.1.2 объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках; 7.3.2.2 определять направления внешней политики раннетюркских государств; 7.1.2.2 определять социальное и административное устройство раннетюркских государств; 7.4.2.1 определять влияние Великого Шелкового пути на развитие городской культур
	Хозяйство тюрков в VI –IX вв. Исследовательский вопрос: Назови основное занятие тюрков?	7.4 Экономическое развитие Казахстана 7.2 Развитие культуры	7.4.1.2 определять особенности хозяйственной жизни кочевников; - называть ремесла тюрков; 7.2.1.1 объяснять особенности мировоззрения тюрков
	Становление и развитие городской культуры Исследовательский вопрос: Где в основном располагались раннесредневековые города?	7.4 Экономическое развитие Казахстана	7.4.2.1 определять влияние Великого Шелкового пути на развитие городской культуры; 7.4.1.1 выявлять экономическую взаимосвязь между кочевниками и оседлым население
	Письменность древнетюркского периода Исследовательский вопрос: Назови истоки возникновения письменности у тюрков?	7.2 Развитие культуры	7.2.3.1 объяснять значение древнетюркской письменности
	Религия древнетюркского периода Исследовательский вопрос: Почему на территории Казахстана в раннем средневековье возникло несколько религиозных течений?	7.2 Развитие культуры	7.2.1.1 объяснять особенности мировоззрения тюрков
	Государство Караханидов Исследовательский вопрос: Назови причины принятия ислама?	7.1 Развитие социальных отношений 7.3 Развитие государства	7.1.1.1 называть тюркские племена и показывать на карте их территориальное расселение; 7.3.1.4 объяснять особенности землевладения в Караханидском государстве; 7.3.1.3 объяснять особенности развития тюркских государств в X- начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия 7.3.2.2 определять направления внешней политики раннетюркских государств; 7.1.2.2 определять социальное и административное устройство раннетюркских государств
	Государство Каракитаев (1128-1212гг.) Исследовательский вопрос: Какие права имели женщины правящего рода в государстве Каракитаев?	7.1 Развитие социальных отношений 7.3 Развитие государства	7.1.1.1 называть тюркские племена и показывать на карте их территориальное расселение; 7.3.1.3 объяснять особенности развития тюркских государств в X- начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия 7.3.2.2 уметь определить направления внешней политики раннетюркских государств; 7.1.2.2 определять социальное и административное устройство раннетюркских государств
	2 четверть
	Найманы, кереи, жалаиры (XII – начало XIII вв.) Исследовательский вопрос: Что способствовало образованию государств у найманов и кереев?	7.1. Развитие социальных отношений 7.3. Развитие государства	7.1.1.1 называть тюркские племена и показывать на карте их территориальное расселение; 7.3.1.3 объяснять особенности развития тюркских государств в X- начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия 7.3.2.2 определять направления внешней политики раннетюркских государств; 7.1.2.2 определять социальное и административное устройство раннетюркских государств
	Кыпчакское ханство (XI – начало XIII вв.) Исследовательский вопрос: Почему евразийская степь называлась "Дешт-и Кипчак"?	7.1 Развитие социальных отношений 7.3 Развитие государства	7.1.1.1 называть тюркские племена и показывать на карте их территориальное расселение; 7.3.1.3 объяснять особенности развития тюркских государств в X- начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия; 7.3.2.2 определять направления внешней политики раннетюркских государств; 7.1.2.2 определять социальное и административное устройство раннетюркских государств; 7.3.2.4 определять место кипчаков в истории Евразии
	История Возникновения Великого Шелкового пути Исследовательский вопрос: Назови особенности торговли на территории Казахстана?	7.4 Экономическое развитие Казахстана	7.4.2.2 определять роль Великого Шелкового пути в развитии международных отношений; 7.4.1.1 выявлять экономическую взаимосвязь между кочевниками и оседлым населением
	Тюркский участок Великого Шелкового пути Исследовательский вопрос: Сколько направлений имели трассы Великого Шелкового пути на территории Казахстана?	7.4 Экономическое развитие Казахстана	7.4.2.3 называть основные направления и трассы тюркского участка Великого Шелкового пути
	Историческое значение Великого Шелкового пути Исследовательский вопрос: Почему Великий Шелковый путь привел к возникновению городов?	7.4. Экономическое развитие Казахстана	7.4.2.1 определять влияние Великого Шелкового пути на развитие городской культуры; 7.4.1.1 выявлять экономическую взаимосвязь между кочевниками и оседлым населением
	Развитие городов (X- начало XIII вв.) Исследовательский вопрос: Назови особенности градостроительства в X – начало XIII вв.	7.2 Развитие культуры	7.2.2.2 объяснять особенности средневековых архитектурных памятников
	Городское благоустройство и архитектура (X –начала XIII вв.) Исследовательский вопрос: Как благоустраивали средневековые города Казахстана?	7.2 Развитие культуры	7.2.2.2 объяснять особенности средневековых архитектурных памятников
	Развитие торговли и земледелия Исследовательский вопрос: Как назывались серебряные монеты X -XIII в.в.?	7.4 Экономическое развитие Казахстана	7.4.1.1 выявлять экономическую взаимосвязь между кочевниками и оседлым населением
	Ремесло. Материальная культура кочевников Исследовательский вопрос: Назови самую древнюю отрасль ремесленного производства кочевников?	7.2 Развитие культуры	7.2.2.5 описывать достижения кочевников в прикладном искусстве
	Духовная культура. Распространение ислама Исследовательский вопрос: Какие черты принял ислам у тюрков?	7.2 Развитие культуры	7.2.1.2 определять влияние ислама на общественную жизнь
	Наука и литература IX – начала XIIIвв. Исследовательский вопрос: Почему в IX-XIII вв. наука стала быстро развиваться?	7.2 Развитие культуры	7.2.3.2 определять вклад аль-Фараби и других ученых в развитие средневековой науки; 7.2.2.4 объяснять историческую значимость трудов М. Кашгари, Ю. Баласагуни и А. Яссауи для описания общества тюркского периода; 7.2.3.3 определять роль словаря "Кодекс куманикус" в установлении международных отношений
	Взаимодействие и взаимообогащение культур. Исследовательский вопрос: Как возникали новые этносы на европейской части территории?	7.3 Развитие государства	7.3.2.1 объяснять миграционные процессы тюркоязычных племен, определяя взаимосвязь между историческими событиями
	3 четверть
	Монгольские завоевания на территории Казахстана Исследовательский вопрос: Для чего нужны были завоевательные походы Чингисхану?	7.2 Развитие культуры 7.3 Развитие государства	7.2.2.3 характеризовать достижения кочевников в военном искусстве; 7.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; 7.3.1.5 характеризовать героизм жителей города Отрар; 7.3.1.8 определять особенности системы управления государств на территории Казахстана
	Казахстан в составе Монгольской империи Исследовательский вопрос: При каком хане Золотая Орда достигает своего наивысшего расцвета?	7.3 Развитие государства	7.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; 7.3.1.8 определять особенности системы управления государств на территории Казахстана
	Политическое обособление Восточного Дешт-и Кыпчака. Ак Орда Исследовательский вопрос: При каком хане Ак Орда стала обособляться от Золотой Орды?	7.3 Развитие государства	7.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; 7.3.1.7 определять главные и второстепенные причины распада средневековых государств
	Могулистан (середина XIV – начало XVI вв.) Исследовательский вопрос: Кто приводит точные сведения об образовании Могулистана?	7.3 Развитие государства	7.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; 7.3.1.8 определять особенности системы управления государств на территории Казахстана
	Государство Тимура и тимуридов Исследовательский вопрос: Назови три принципа правления Тимура- правителя?	7.3 Развитие государства	7.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; 7.3.1.8 определять особенности системы управления государств на территории Казахстана
	Ханство Абулхаира (1428 – 1468 гг.) Исследовательский вопрос: Что стало причиной смут и раздоров в государстве Абулхаира	7.1 Развитие социальных отношений 7.3 Развитие государства	7.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; 7.1.1.2 определять этносоциальную структуру государств в XIII-XV веках; 7.3.2.5 объяснять внешнюю политику государств, образованных в XIII XV веках на территории Казахстана, определяя взаимосвязи между историческими событиями
	Ногайская Орда. Сибирское ханство Исследовательский вопрос: Назови особенности развития Ногайской Орды и Сибирского ханства?	7.1 Развитие социальных отношений 7.3 Развитие государства	7.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; 7.1.1.2 определять этносоциальную структуру государств в XIII-XV веках; 7.3.2.5 объяснять внешнюю политику государств, образованных в XIII XV веках на территории Казахстана, определяя взаимосвязи между историческими событиями
Политическое устройство, экономика и культура государств XIII – первой половины XV вв.	Общественное и политическое устройство государств XIII – первой половине XV вв. Исследовательский вопрос: Что представляли собой чингизиды?	7.1 Развитие социальных отношений	7.1.1.2 определять социальную и политическую структуру государств в XIII-XV веках
	Экономика государства XIII – первой половины XV вв. Исследовательский вопрос: Как звали хана, который ввел единую подушную подать?	7.2 Развитие культуры 7.4 Экономическое развитие Казахстана	7.4.1.3 определять особенности экономического развития государств в XIII -XV вв.; 7.2.2.2 объяснять особенности средневековых архитектурных памятников; 7.4.1.2 определять особенности хозяйственной жизни кочевников
	Развитие духовной культуры в XIII – первой половине XV вв. Исследовательский вопрос: О чем повествовала кыпчакская поэма "Мухаббат-наме"?	7.2 Развитие культуры	7.2.1.2 определять влияние ислама на общественную жизнь; 7.2.3.1 объяснять историческое значение древнетюркской письменности
Казахское ханство в XV-XVIII вв. Образование и укрепление Казахского ханства	История этногенеза Казахского народа Исследовательский вопрос: Назови основные этапы формирования казахского народа?	7.1 Развитие социальных отношений	7.1.1.3 определять основные периоды формирования казахского народа, устанавливая связи между историческими событиями древности и средневековья; 7.1.1.4 объяснять значение этнонима "казах"
	Образование Казахского ханства Исследовательский вопрос: Назови особенность образования Казахского ханства?	7.2 Развитие культуры 7.3 Развитие государства	7.3.1.9 определять историческое значение образования Казахского ханства; 7.2.3.4 объяснять значение труда М.Х. Дулати "Тарихи Рашиди"; 7.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства
4 четверть
	Объединение казахских земель Исследовательский вопрос: Почему Мухаммад Шайбани совершал походы против Казахского ханства?	7.3 Развитие государства	7.3.2.6 анализировать внешнюю политику казахских ханов; 7.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства
	Внешняя и внутренняя политика Касым-хана (1511-1518 гг.) Исследовательский вопрос: Объясни роль Касым-хана в укреплении государства?	7.3 Развитие государства	7.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; 7.3.2.6 анализировать внешнюю политику казахских ханов
	Восстановление единства Казахского ханства Хакназаром Исследовательский вопрос: С кем заключил "клятвенный союз" хан Хакназар?	7.3 Развитие государства	7.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; 7.3.2.6 определять внешнюю политику казахских ханов
	Правление Тауекел-хана. Укрепление Казахского ханства в конце XVI вв. Исследовательский вопрос: Назовите основные направления внешней политики хана Тауекел?	7.3 Развитие государства	7.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; 7.3.2.6 определять внешнюю политику казахских ханов
	Казахское ханство в начале XVII в. Хан Есим (1598 – 1628гг.) Исследовательский вопрос: Почему установилось двоевластие в период правления хана Есима?	7.3 Развитие государства	7.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; 7.3.2.6 определять внешнюю политику казахских ханов
	Борьба с джунгарским нашествием. Жангир-хан (1629-1652 гг.) Исследовательский вопрос: Назовите причины джунгарских нашествий?	7.2 Развитие культуры 7.3 Развитие государства	7.2.2.3 характеризовать достижения кочевников в военном искусстве; 7.3.2.7 оценивать военную тактику и героизм казахского войска в Орбулакской битве
	Казахское ханство при Тауке (1680-1715/18) Исследовательский вопрос: Почему правление хана Тауке называют "золотым веком" государства?	7.3. Развитие государства	7.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; 7.3.2.6 определять внешнюю политику казахских ханов
	Повторительно-обобщающий урок
Социально-экономическое развитие и культура Казахского ханства в XV-XVII вв.	Социальный строй казахского общества Исследовательский вопрос: Назови сословия кочевой Степи?	7.1 Развитие социальных отношений 7.3 Развитие государства	7.1.2.1 определять роль социальных групп в Казахском ханстве; 7.3.1.11 характеризовать деятельность султанов, биев, батыров, жырау в общественно-политической жизни государства
	Политическое и правовое устройство Казахского ханства в XVI-XVII вв. Исследовательский вопрос: Назовите особенности формирования войска Казахского ханства?	7.3 Развитие государства	7.3.1.11 характеризовать деятельность султанов, биев, батыров, жырау в общественно-политической жизни государства;
	Традиционное хозяйство казахов в XV-XVII вв. Исследовательский вопрос: Назовите особенность кочевого хозяйства?		7.4.1.2 определять особенности хозяйственной жизни кочевников;
	Духовная и материальная культура казахов в XV-XVII вв. Исследовательский вопрос: Определите роль жырау в жизни казахов?	7.2 Развитие культуры	7.2.2.1 определять значимость кюев, легенд, шежире и эпосов как исторических источников; 7.2.2.5 описывать достижения кочевников в прикладном искусстве

4) 8 класс

таблица 4

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Содержание учебного предмета	Цели обучения
1 четверть
Казахско-джунгарские войны	Начало Отечественной войны против джунгарской агрессии Исследовательский вопрос: Назови причины завоевательных походов джунгар на территорию Казахстана?	8.1 Развитие социальных отношений 8.2 Развитие культуры 8.3 Развитие государства 8.4. Экономическое развитие Казахстана	8.1.1.1 объяснять демографические изменения и миграционные процессы в период джунгарских нашествий; 8.2.2.1 познакомить с народным фольклором и музыкальными произведениями как историческими источниками; 8.3.1.2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; 8.4.1.1 определять последствия джунгарского нашествия на хозяйство казахов
	Организация единого народного ополчения. "Годы Великого бедствия" "Ақтабан шұбырынды" Исследовательский вопрос: Почему Ордабасы стал символом единства народа?	8.3 Развитие государства	8.3.1.2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; 8.3.1.1 определять роль курултаев в Каракуме и Ордабасы в объединении народа против джунгарской экспансии;
	Казахско-джунгарские сражения Исследовательский вопрос: Почему Анракайскую битву считают коренным переломом в казахско-джунгарской войне?	8.3 Развитие государства	8.3.2.1 объяснять роль ханов и батыров в борьбе против джунгарского нашествия
Казахское ханство в XVIII веке	Казахско-русские взаимоотношения в начале XVIII века Исследовательский вопрос: Почему Россия считала Казахстан "ключем и вратами" в Азию?	8.3 Развитие государства	8.3.1.2 анализировать внутреннюю политику Казахского ханства; 8.3.2.2 определять результаты внешней политики Казахского ханства
	Начало присоединения Казахского ханства к Российской империи Исследовательский вопрос: Назови причины и последствия обращения хана Абулхаира с письмом к Анне Иоановне?	8.3 Развитие государства	8.3.1.2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; 8.3.2.2 определять результаты внешней политики Казахского ханства
	Внутренняя и внешняя политика Абылай хана Исследовательский вопрос: На что была направлена внутренняя политика Абылай хана?	8.3 Развитие государства	8.3.1.2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; 8.3.2.3 определять внутреннюю и внешнюю политику хана Абылая
2 четверть
Культура Казахстана в XVIII веке	Устное народное творчество казахов в XVIII веке Исследовательский вопрос: Как исторические события XVІII века отражены в произведениях акынов и жырау?	8.2 Развитие культуры	8.2.2.1 определять значимость народного фольклора и музыкальных произведений как исторических источников; 8.2.1.1 определять ценность и значимость обычаев и традиций
Культура Казахстана в XVIII веке	Материальная культура казахов в XVIII веке Исследовательский вопрос: Объясни необходимость прикладного искусства казахов?	8.2 Развитие культуры	8.2.2.4 определять достижения прикладного искусства
Колонизация и народно-освободи- тельная борьба	Военно-казачья колонизация Казахстана в XVIII веке Исследовательский вопрос: В чем состояло основное назначение казачества?	8.3 Развитие государства	8.3.1.3 определять причины и последствия колониальной политики Российской империи
	Национально-освободительное движение 1783-1797 гг. под руководством Срыма Датулы Исследовательский вопрос: Какие требования выдвинул Сырым Датулы перед Ханским советом?	8.3 Развитие государства	8.3.1.5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; 8.3.1.6 оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний
	Царские реформы 1822-1824 гг. Исследовательский вопрос: Почему в 20-ые годы XIX века в Казахстане были проведены административные реформы?	8.3 Развитие государства 8.1 Развитие социальных отношений	8.3.1.4 объяснять административно- территориальные изменения в результате реформ царской власти; 8.1.2.1 определять изменения в традиционном казахском обществе на основе сравнений с предыдущими периодами
	Восстание казахов в 1836-1838 годах в Бокеевской Орде Исследовательский вопрос: Какие виды борьбы применили Исатай Тайманулы и Махамбет Утемисулы?	8.3 Развитие государства	8.3.1.5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; 8.3.1.6 оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний
	Национально-освободительное движение под руководством Кенесары Касымулы Исследовательский вопрос: Почему восстание Кенесары хана приобрело общенародный характер?	8.3 Развитие государства	8.3.1.5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; 8.3.1.6 оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний
3 четверть
Колонизация и народно-освободительная борьба	Взаимоотношения казахов с центрально-азиатскими государствами в 40-е в 60-е годы XIX века Исследовательский вопрос: Назови крупные восстания присырдарьинских казахов?	8.3 Развитие государства	8.3.1.5 определять причины и последствия национально-освободи-тельной борьбы казахского народа против колониальной политики; 8.3.1.6 оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний
Колонизация и народно-освободительная борьба	Завершение присоединения Казахстана к Российской империи Исследовательский вопрос: Каковы особенности присоединения южных регионов Казахстана к Российской империи?	8.3. Развитие государства	8.3.1.2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; 8.3.2.2 определять результаты внешней политики Казахского ханства
Казахстан в составе Российской империи	Административно-территориальные реформы в Казахстане во второй половине ХIХ века Исследовательский вопрос: Назови цель административно-территориальной реформы в Казахстане во второй половине ХIХ века?	8.3 Развитие государства 8.1 Развитие социальных отношений	8.3.1.3 определять причины и последствия колониальной политики Российской империи; 8.3.1.4 объяснять административно- территориальные изменения в результате реформ царской власти; 8.1.2.1 определять изменения в традиционном казахском обществе на основе сравнений с предыдущими периодами
	Освободительная борьба казахов в 1860-1870-х годах Исследовательский вопрос: В чем причина народных восстаний второй половины XIX века ?	8.3 Развитие государства	8.3.1.5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики
	Массовая крестьянская колонизация Казахстана Исследовательский вопрос: Как переселенческая политика царизма изменила жизнь казахского общества?	8.1 Развитие социальных отношений 8.4 Экономическое развитие Казахстана	8.4.1.2 анализировать влияние колониальной политики на традиционное хозяйство казахов; 8.1.1.2 объяснять причины и последствия переселенческой политики Российской империи; 8.1.2.1 определять изменения в традиционном казахском обществе на основе сравнений с предыдущими периодами
	Развитие капиталистических отношений в Казахстане Исследовательский вопрос: Как начиналось промышленное развитие Казахстана?	8.4 Экономическое развитие Казахстана	8.4.2.1 определять влияние развития капиталистических отношений на экономику Казахстана;
	Развитие ярмарочной торговли. Исследовательский вопрос: Почему в Казахстане стала развиваться ярмарочная торговля?	8.4 Экономическое развитие Казахстана	8.4.2.2 определять изменения, которые произошли в торговых отношениях в связи с развитием ярмарок;
	Казахское общество во второй половине XIX века Исследовательский вопрос: Кто стал добиваться равноправия для казахского народа в составе Российской империи?	8.1 Развитие социальных отношений 8.2 Развитие культуры	8.2.1.2 объяснять негативное влияние колониальной политики на развитие национальных ценностей; 8.1.2.2 объяснять значимость формирования казахской интеллигенции
4 четверть
Культура Казахстана в XIХ- начале ХХ веков	Развитие культуры в XIX веке Исследовательский вопрос: Почему XIX век называют эпохой расцвета традиционных жанров казахского музыкального искусства?	8.2 Развитие культуры	8.2.1.1 определять ценность и значимость обычаев и традиций; 8.2.2.1 определять ценность народного фольклора и музыкальных произведений как исторических источников; 8.2.2.3 описывать особенности национальных музыкальных инструментов
	Образование и просвещение в XIX веке Исследовательский вопрос: В каких формах развивались учебно-просветительские учреждения в Казахстане в XIX веке?	8.2 Развитие культуры	8.2.3.2 объяснять особенности развития образования и просвещения во второй половине XIX века
	Шокан Уалиханов первый казахский ученый Исследовательский вопрос: Какой вклад внес Ш. Уалиханов?	8.2 Развитие культуры	8.2.3.1 определять историческое значение научного наследия Ш.Уалиханова
	Ы. Алтынсарин педагог-новатор Исследовательский вопрос: Назови виды деятельности Ы. Алтынсарина ?	8.2 Развитие культуры	8.2.3.3 оценивать вклад Ы. Алтынсарина в развитие просвещения
	Абай Кунанбаев великий поэт, мыслитель Исследовательский вопрос: Что Абай Кунанбаев считал самым важным для каждого человека?	8.2 Развитие культуры	8.2.2.2 оценивать деятельность А. Кунанбаева как акына, мыслителя, общественного деятеля
	Развитие устной исторической традиции казахов в конце XIX начале XX веков Исследовательский вопрос: Какова историческая ценность трудов Ш. Кудайберидиулы, М. Копеева и К. Халида?	8.2 Развитие культуры	8.2.3.4 определять значение трудов Ш. Кудайбердиулы, М. Копеева и К. Халида как исторических источников

5) 9 класс

таблица 5

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Содержание учебного предмета	Цели обучения.
1 четверть
Казахстан в начале ХХ века	Социально-экономическая ситуация в Казахстане в начале ХХ века Исследовательский вопрос: Почему А. Байтурсынов считал, что "само существование казахского народа стало проблемой"?	9.3 Развитие государства	9.3.1.1 определять деятельность представителей казахской интеллигенции в Государственной Думе Российской империи; 9.3.1.2 определять общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века
	Национально-освободительное движение 1916 года в Казахстане Исследовательский вопрос: Почему восстание 1916 года приобрело общенародный характер?	9.3 Развитие государства	9.3.1.2 определять общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века; 9.3.1.3 определять историческую значимость национально-освободи тельного восстания 1916 года и оценивать роль личностей
	Февральская буржуазно-демократическая революция 1917 года в России и ее влияние на Казахстан Исследовательский вопрос: Какие события свидетельствуют об усилении политической активности в 1917 году?	9.3 Развитие государства	9.3.1.2 определять общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века
	Движение "Алаш" и казахская национальная идея Исследовательский вопрос: Назови цели партии "Алаш"?	9.1 Развитие социальных отношений 9.2 Развитие культуры 9.3 Развитие государства	9.1.2.1 объяснять роль и деятельность казахской интеллигенции; 9.3.1.4 определять политику партии "Алаш" в возрождении национальной государственности; 9.2.3.1 объяснять роль национальной периодической печати в пробуждении общественно-политического сознания
	Выдающиеся представители казахской интеллигенции начала ХХ века Исследовательский вопрос: Как отстаивали национальные интересы представители казахской интеллигенции?	9.1 Развитие социальных отношений 9.2 Развитие культуры 9.3 Развитие государства	9.1.2.1 определять роль и деятельность казахской интеллигенции; 9.2.2.1 анализировать творческое наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание; 9.3.1.5 оценивать деятельность А. Букейханова как политического лидера
2 четверть
Установление советской власти в Казахстане	Октябрьская революция и установление Советской власти в Казахстане Исследовательский вопрос: Почему Советская власть быстрее устанавливалась в городах?	9.3 Развитие государства	9.3.1.2 определять общественно-политические процессы в Казахстане начала XX века
	Национальные автономии в Казахстане Исследовательский вопрос: Почему идеи правительства "Алаш-Орды" и Туркестанской (Кокандской) автономии не были реализованы?	9.1 Развитие социальных отношений 9.3 Развитие государства	9.3.1.6 определять значение образованных в Казахстане национальных автономий; 9.1.2.1 объяснять роль и деятельность казахской интеллигенции
	Казахстан в годы гражданского противостояния (1917-1920 гг.) Исследовательский вопрос: Назови особенности гражданской войны в Казахстане?	9.3 Развитие государства	9.3.1.2 определять общественно-политические процессы в Казахстане начала XX века
	Политика "военного коммунизма" Исследовательский вопрос: Что стало последствием политики "военного коммунизма"?	9.4 Экономическое развитие Казахстана	9.4.1.2 объяснять нерациональность экономической политики периода Гражданской войны
	Образование Киргизской (Казахской) Автономной Советской Республики Исследовательский вопрос: В чем историческое значение образования Казахской Автономной Советской Республики?	9.1 Развитие социальных отношений	9.1.1.2 определять этапы образования Киргизской Автономной Республики
	Переход от политики "военного коммунизма" к НЭПу. Исследовательский вопрос: В чем сущность Новой экономической политики?	9.4 Экономическое развитие Казахстана	9.4.1.1 называть изменения, произошедшие в результате новой экономической политики
3 четверть
Казахстан в период тоталитаризма	Индустриализация в Казахстане в 1920-1930-е годы Исследовательский вопрос: Назови особенности проведения политики индустриализации в Казахстане?	9.1 Развитие социальных отношений 9.4 Экономическое развитие Казахстана	9.4.2.1 определять достижения и недостатки индустриализации в Казахстане; 9.1.1.1 определять причины и последствия демографических изменений
	Коллективизация в Казахстане Исследовательский вопрос: Почему политика коллективизации привела к "великому бедствию"?	9.4 Экономическое развитие Казахстана 9.3 Развитие государства	9.4.1.2 объяснять последствия насильственной коллективизации на сельское хозяйство; 9.3.1.7 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века
	Политические репрессии 1920- 30-х годов Исследовательский вопрос: Почему сталинский режим называл представителей интеллигенции "врагами народа"?	9.1 Развитие социальных отношений 9.3 Развитие государства	9.3.1.7 определять последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века; 9.1.2.1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции
Культура Советского Казахстана: наука и образование	А. Байтурсынов "учитель нации" Исследовательский вопрос: Каково научное наследие А.Байтурсынова?	9.2 Развитие культуры	9.2.2.2 оценивать деятельность А. Байтурсынова как основоположника казахской лингвистики, общественного деятеля
	Наука и система образования в 20-30 годы XX века Исследовательский вопрос: Каковы достижения и недостатки в сфере науки и образования?	9.2 Развитие культуры	9.2.3.2 определять положение казахского языка в советский период; 9.2.3.3 определять изменения в сфере образования и науки в первой половине XX века
	К. Сатпаев универсальный ученый Исследовательский вопрос: Назови направления деятельности К.И. Сатпаева?	9.2 Развитие культуры	9.2.3.4 оценивать роль К. Сатпаева в развитии казахстанской промышленности и науки
4 четверть
Культура Советского Казахстана: литература и искусство	Развитие казахской литературы в 20-30-е годы XX века Исследовательский вопрос: Как отражался социалистический реализм в казахской литературе?	9.2 Развитие культуры	9.2.2.1 определять творческое наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание
Культура Советского Казахстана: литература и искусство	Развитие казахского искусства в 20-30-е годы XX века Исследовательский вопрос: Что свидетельствует о новом этапе развития казахского искусства?	9.2 Развитие культуры	9.2.2.4 оценивать роль А. Кашаубаева и К. Мунайтпасова в представлении казахского народа на мировом уровне; 9.2.2.1 определять творческое наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание; 9.2.2.3 определять изменения в искусстве и литературе
Казахстан в годы Великой Отечественной войны	Участие казахстанцев в сражениях Великой Отечественной войны Исследовательский вопрос: Имена каких героев-казахстанцев ВОВ сохранились в памяти народа?	9.3 Развитие государства	9.3.2.1 определять вклад казахстанцев в победу в Великой Отечественной войне; 9.3.2.2 определять героические и личностные качества Б. Момышулы
	Казахстан арсенал фронта Исследовательский вопрос: Как был реализован лозунг "Все для фронта, все для Победы"?	9.1 Развитие социальных отношений 9.4 Экономическое развитие	9.4.2.2 доказывать, что экономика Казахстана была перестроена на военный лад; 9.1.2.2 определять социальное положение народа в военные годы
	Депортация народов СССР в Казахстан Исследовательский вопрос: Какие народы были депортированы на территорию Казахстана?	9.1 Развитие социальных отношений	9.1.1.1 определять причины и последствия демографических изменений
	Культура Казахской ССР в период Великой Отечественной войны Исследовательский вопрос: Каковы культурные достижения Казахстана в годы войны?	9.2 Развитие культуры	9.2.2.5 оценивать значение искусства и литературы в поднятии духа народа во время войны

6) 10 класс

таблица 6

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Содержание учебного предмета	Цели обучения
1 четверть
Казахстан в послевоенные годы (1946- 1953 годы)	Социально-экономическое развитие Казахской ССР в послевоенные годы Исследовательский вопрос: Как изменилась жизнь казахстанцев после войны?	10.1 Развитие социальных отношений 10.4 Экономическое развитие Казахстана	10.1.1.1 делать выводы о демографических изменениях; 10.4.1.1 оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время; 10.4.2.1 определять состояние промышленности и делать выводы
	Военно-промышленный комплекс в Казахстане Исследовательский вопрос: Почему Казахстан стал полигоном для ядерных испытаний?	10.3 Развитие государства	10.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни; 10.3.2.1 выявлять последствия создания военно-промышленного комплекса Казахстана во второй половине XX века
	Влияние сталинской идеологии на общественно-политическую жизнь в Казахстане Исследовательский вопрос: Почему историк Е. Бекмаханов был осужден на 25 лет?	10.2 Развитие культуры 10.3 Развитие государства	10.2.3.1 оценивать вклад Е. Бекмаханова в развитие исторической науки Казахстана; 10.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни
Казахстан в годы "хрущевской оттепели" (1954-1964 годы)	Общественно-политическое развитие Казахстана в период "хрущевской оттепели" Исследовательский вопрос: Какие изменения произошли в обществе в период "хрущевской оттепели"?	10.3 Развитие государства	10.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни
	Казахстан в эпоху освоения целины Исследовательский вопрос: Какое влияние на Казахстан оказала политика освоения целинных и залежных земель?	10.1. Развитие социальных отношений 10.4. Экономическое развитие Казахстана	10.1.1.1 делать выводы о демографических изменениях; 10.4.1.1 выявлять изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время
	Сырьевая направленность экономики Казахской ССР Исследовательский вопрос: Насколько учитывались национальные интересы при освоении природных ресурсов Казахстана?	10.3. Развитие государства	10.3.2.1 выявлять последствия создания военно-промышленного комплекса Казахстана во второй половине XX века; 10.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни
2 четверть
Казахстан в годы "застоя" (1965-1985 годы)	Социально-экономическое развитие Казахстана в 1965-1985 гг. Исследовательский вопрос: Почему 1965-1985 годы называют периодом "застоя"?	10.4 Экономическое развитие Казахстана	10.4.2.1 определять состояние промышленности и делать выводы; 10.4.1.1 оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время
	Противоречия в общественно-политическом развитии Казахстана в 60-80-е годы 20 века Исследовательский вопрос: Как осуществлялась защита национальных интересов во второй половине 20 века?	10.3 Развитие государства	10.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни; 10.3.1.4 определять проявления народного недовольства против командно-административной политики; 10.3.1.2 оценивать роль общественно-политических деятелей по отстаиванию национальных интересов
	Демографические процессы в годы "застоя" Исследовательский вопрос: Какие факторы повлияли на процесс урбанизации в Казахстане?	10.1 Развитие социальных отношений	10.1.1.1 делать выводы о демографических изменениях; 10.1.1.2 оценивать современные демографические процессы
Культура Советского Казахстана (1946-1985 годы)	Развитие системы образования во второй половине XX века Исследовательский вопрос: Каковы были цели реформ советской системы образования?	10.2 Развитие культуры	10.2.3.2 определять политику государства в сфере образования и науки
	Достижения казахстанских ученых в 40-80-е годы XX века Исследовательский вопрос: Какие отрасли науки развивались наиболее успешно во второй половине XX века?	10.2 Развитие культуры	10.2.3.2 определять политику государства в сфере образования и науки
	Развитие литературы и искусства в 40-80-е годы XX века Исследовательский вопрос: Как повлияла советская идеология на развитие казахской культуры?	10.2 Развитие культуры	10.2.2.1 определять основные направления общественной жизни в советской литературе и произведениях искусства; 10.2.2.2 оценивать место произведений М. Ауезова в мировой литературе
3 четверть
Казахстан в годы перестройки (1986-1991 годы)	Казахстан на начальном этапе "перестройки" Исследовательский вопрос: Распад Советского Союза: закономерность или случайность?	10.3 Развитие государства 10.4 Экономическое развитие Казахстана	10.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни; 10.4.1.2 определять социально-экономические проблемы, имевшие место в советское время
	Декабрьские события 1986 года в Казахстане. Исследовательский вопрос: Каков был характер декабрьских событий 1986 года в Казахстане?	10.3 Развитие государства	10.3.1.5 оценивать историческое значение декабрьских событий 1986 года; 10.3.1.4 сравнивать и анализировать проявления народного недовольства против командно-административной политики
	Демократические процессы в Казахстане в годы "перестройки" Исследовательский вопрос: Как демократические процессы изменили общественное сознание?	10.3 Развитие государства	10.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни
Возрождение государственности Казахстана (1991 1996 годы)	Провозглашение Независимости Республики Казахстан Исследовательский вопрос: Каково историческое значение Конституционного закона "О государственной независимости Республики Казахстан"?	10.3 Развитие государства	10.3.1.6 определять первые шаги Казахстана после обретения Независимости и делать обобщения; 10.3.1.7 объяснять историческую значимость провозглашения независимости Казахстана
	Н.А. Назарбаев Первый Президент Республики Казахстан Исследовательский вопрос: Какова роль политического лидера в переломные моменты истории государства?	10.3 Развитие государства	10.3.1.10 оценивать роль Лидера нации Н. Назарбаева в формировании Независимого государства
	Государственное строительство в первые годы Независимости Исследовательский вопрос: В чем историческая значимость принятия новой Конституции 1995 года?	10.3 Развитие государства	10.3.1.8 объяснять общественно политическое развитие Независимого Казахстана; 10.3.1.6 определять первые шаги Казахстана после обретения Независимости Казахстана и делать выводы; 10.3.1.3 оценивать Конституцию Республики Казахстан как гарант стабильного развития государства
	Казахстан субъект международного права Исследовательский вопрос: Как происходил процесс интеграции Казахстана в мировое сообщество?	10.3 Развитие государства	10.3.2.2 оценивать признание Республики Казахстан на международной арене; 10.3.2.3 анализировать взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями
	Экономическое развитие Казахстана в первые годы Независимости Исследовательский вопрос: Почему переход к рыночной экономике сопровождался трудностями?	10.4 Экономическое развитие Казахстана	10.4.1.3 определять влияние процесса приватизации на экономику Республики Казахстан; 10.4.2.2 выяснить влияние рыночной экономики на производственные отношения; 10.4.2.3 определять интеграцию Казахстана в мировую экономику
	Социально-демографические процессы в первые годы Независимости Исследовательский вопрос: В чем особенности социально-демографических процессов в Казахстане?	10.1 Развитие социальных отношений 10.3 Развитие государства	10.1.1.3 определять демографическую политику согласно стратегии развития Казахстана; 10.1.1.2 оценивать современные демографические процессы; 10.1.2.1 определять социальное положение населения Казахстана на основе статистических данных; 10.3.2.4 определять важность установления казахской диаспорой связей с исторической Родиной
4 четверть
Развитие Независимого Казахстана (с 1997 года до настоящего времени)	Стратегии "Казахстан- 2030" новый этап в развитии страны Исследовательский вопрос: Почему возникла необходимость принятия Стратегии "Казахстан- 2030"?	10.1 Развитие социальных отношений 10.3. Развитие государства	10.3.1.9 определять долгосрочные государственные стратегии; 10.1.1.3 объяснять демографическую политику согласно стратегии развития Казахстана
	Экономическое развитие Казахстана с 1997 года Исследовательский вопрос: Каковы основные направления развития экономики Казахстана в XXI веке?	10.4 Экономическое развитие Казахстана	10.4.2.2 определять влияние рыночной экономики на производственные отношения; 10.4.1.4 анализировать направления модернизации в аграрном секторе; 10.4.2.4 исследовать влияние внешней торговли на экономику
	Социальное развитие Казахстана с 1997 года Исследовательский вопрос: Как изменилось социальное положение населения Казахстана?	10.1 Развитие социальных отношений	10.1.2.1 объяснять социальное положение населения Казахстана на основе статистических данных
	Казахстан в системе международных отношений Исследовательский вопрос: Какую роль играет Казахстан в современном мире?	10.3 Развитие государства	10.3.2.3 определять взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями; 10.3.2.2 оценивать признание Республики Казахстан на международной арене
	Астана столица Независимого Казахстана Исследовательский вопрос: Почему перенос столицы в Астану является своевременным стратегическим решением?	10.3 Развитие государства	10.3.1.11 определять Астану как символ процветания нового Казахстана
	Стратегии "Казахстан-2050" Исследовательский вопрос: Какой новый курс в развитии государства обозначен в Стратегии "Казахстан-2050"?	10.3 Развитие государства	10.3.1.9 определять долгосрочные государственные стратегии
	Приоритетные направления развития Казахстана на современном этапе Исследовательский вопрос: Почему был принят План нации "100 конкретных шагов по реализации 5 институциональных реформ"?	10.3 Развитие государства	10.3.1.9 определять долгосрочные государственные стратегии
Культура современного Казахстана (с 1991 года до настоящего времени)	Развитие образования и науки в годы независимости Исследовательский вопрос: Каковы тенденции развития казахстанского образования и науки в условиях глобализации?	10.2 Развитие культуры	10.2.3.2 определять политику государства в сфере образования и науки
	Развитие культуры Независимого Казахстана Исследовательский вопрос: Каковы пути сохранения и развития национальной культуры в эпоху глобализации?	10.2 Развитие культуры	10.2.2.3 определять тенденции развития современного искусства и литературы; 10.2.2.4 обосновывать необходимость государственных программ, направленных на возрождение национальных ценностей (программа "Культурное наследие")
	Роль религии в современном казахстанском обществе Исследовательский вопрос: Как в казахстанском обществе соблюдается баланс между принципами светского государства и обеспечением свободы вероисповедания?	10.2 Развитие культуры	10.2.1.1 объяснять деятельность традиционных и деструктивных религиозных течений, и организаций; 10.2.1.2 оценивать роль Ассамблеи народа Казахстана в укреплении межконфессионального, межэтнического согласия и внутренней стабильности;
	Национальная идея "Мәңгілік Ел" Исследовательский вопрос: В чем консолидирующая роль идеи "Мәңгілік Ел?"	10.2 Развитие культуры	10.2.1.3 оценивать значимость общенациональной идеи "Мәңгілік Ел"; 10.2.1.2 оценивать роль Ассамблеи народа Казахстана в укреплении межконфессионального, межэтнического согласия и внутренней стабильности

	Приложение 7 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от " " ________ __ года № ____
	Приложение 644 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Всемирная история" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Всемирная история" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Цель Программы – формирование у неслышащих обучающихся осознания исторических событий, интереса, уважения к истории и культуре стран и народов мира, толерантность, привитие общечеловеческих ценностей, выработанных людьми на протяжении многих веков, развитие личностных, исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков, способствующих успешной интеграции в обществе.

3. Задачи Программы:

1) формировать представление об основных этапах социального, экономического, политического и культурного развития человеческой цивилизации с древности до наших дней и о характерных особенностях исторического пути разных народов;

2) познакомить с системой общечеловеческих ценностей, сложившихся в ходе исторического развития мира;

3) развивать навыки анализа и оценки исторических событий, процессов, явлений, а также деятельности исторических личностей в контексте их влияния на мировую историю;

4) формировать умение ориентироваться в исторических периодах, знания традиций и обычаев народов.

4. Коррекционно-развивающие задачи:

1) формирование слухового и слухозрительного восприятия устной речи;

2) развитие речевой культуры, умение выражать свои мысли в устной и письменной форме;

3) развитие личности неслышащего обучающегося, способного применять исторические факты в жизненных ситуациях;

4) расширение качественной индивидуализации специального обучения неслышащего обучающегося.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. В процессе обучения неслышащих обучающихся, необходимо учитывать использование основных принципов обучения: доступность, дифференцированный подход, личностно-ориентированный подход, наглядность и коммуникативность.

6. Доступность в обучении заключается в доступности материала и понимании его обучающимися, изложении исторических понятий с оптимальной подачей, снабжение текстов необходимыми иллюстрациями и дидактическим материалом.

7. Дифференцированный подход, где учитывается уровень восприятия материала обучающимися:

1) высокий уровень - обучающиеся могут самостоятельно усваивать материал;

2) средний уровень - обучающимся редко необходима помощь педагога;

3) низкий уровень – обучающимся постоянно необходима помощь педагога.

8. Личностно-ориентированный подход - гармоничное формирование и всестороннее развитие личности, полное раскрытие творческих способностей и воспитание социально-значимых качеств.

9. Принцип наглядности выражается в необходимости формирования знаний, умений и навыков на основе зрительного восприятия предмета или явления в реальной жизни, которое необходимо для обогащения у учащихся познавательного опыта, овладения абстрактными понятиями.

10. Коммуникативный подход в обучении предмета "Всемирная история" заключается в овладении языком, как средством общенияи призван научить обучающихся свободно ориентироваться в различных языковых ситуациях.

11. Для реализации всех принципов в процессе преподавания предмета "Всмирная история" необходимо:

1) развитие навыков устной, письменной, диалогической речи неслышащих обучающихся на основе расширения знаний об исторических событиях и тесной связи с познавательной деятельностью;

2) использование в процессе изучения всемирной истории новых форм, методов, средств, способствующих развитию логического мышления, создание речевой среды, организации самостоятельной работы;

3) применение жестовой и дактильной речи как вспомогательных средств в случаях объяснения новой терминологии, незнакомой неслышащим обучающимся;

5) соблюдение дидактических правил в процессе обучения неслышащих обущающихся всемирной истории: небольшой объем изучаемого материала, повторяемость, актуализация пройденного материала;

12. Учебная программа направлена на формирование базовых навыков исторического мышления: интерпретация исторических источников, ориентация во времени и пространстве, навыки исторического анализа и объяснения.

13. Формирование навыков исторического мышления, эффективная реализация целей обучения по предмету "Всемирная история" осуществляются на основе исторических концептов (понятий):

1) изменение и преемственность;

2) причина и следствие;

3) доказательство;

4) сходство и различие;

5) значимость.

14. Ожидаемые результаты обучения на основе исторических концептов:

1) изменение и преемственность: обучающиеся умеют: анализировать и оценивать исторические примеры непрерывности и изменения во времени и пространстве; объединять примеры непрерывности и изменения в течение продолжительного времени до масштабных исторических процессов или тем; объяснять основания (критерии) систематизации и организации исторических событий и процессов внутри определенного временного блока;

2) причина и следствие: обучающиеся умеют: анализировать и оценивать взаимодействие нескольких причин и влияний; понимать историческую обусловленность, выделяя совпадения, причинно-следственную связь и взаимосвязи;

3) доказательство: обучающиеся умеют: анализировать особенности исторического материала, делать обоснованные заключения и соответствующие выводы;

4) сходство и различия: обучающиеся умеют сравнивать связанные исторические события и процессы на местах в течение определенного отрезка времени, в различных обществах или внутри одного общества;

5) значимость: обучающиеся умеют определять значимость исторического события, явления, процесса для развития общества.

15. Использование информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ):

2) использование ИКТ мультимедийных ресурсов и средств массовой информации, интерактивных досок и компьютеров способствует модернизации и активизации учебного процесса по предмету "Всемирная история", активизируют компенсаторные механизмы в достижении оптимальной коррекции слуха;

3) для поиска, обработки и обмена информацией необходимо использовать Интернет-ресурсы.

16. Для реализации Программы классы оснащаются следующим оборудованием:

1) стационарное звукоусиливающее оборудование для обеспечения фронтальной учебной деятельности;

2) мультимедийный компьютерный класс;

3) индивидуальные слуховые аппараты, экран произношения.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Всемирная история"

17. Объем учебной нагрузки по предмету "Всемирная история" составляет:

1) в 5 классе - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

2) в 6 классе - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

3) в 7 классе - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

4) в 8 классе - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

5) в 9 классе - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

6) в 10 классе - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.

18. Содержание Программы включает 4 раздела:

1) раздел "Развитие социальных отношений";

2) раздел "Развитие и взаимодействие культур";

3) раздел "Развитие и взаимодействие политических систем";

4) раздел "Развитие экономических отношений".

19. Раздел "Развитие социальных отношений" включает следующие подразделы:

1) социальные структуры;

2) социальное взаимодействие.

20. Раздел "Развитие и взаимодействие культур" включает следующие подразделы:

1) религия;

2) искусство;

3) философские системы;

4) наука.

21. Раздел "Развитие и взаимодействие политических систем" включает следующие подразделы:

1) государство: признаки, структуры и формы правления;

2) империи, войны, восстания и революции.

22. Раздел "Развитие экономических отношений" включает следующие подразделы:

1) хозяйственные системы: эволюция и взаимодействие;

2) исторические модели экономических систем.

23. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 5 класса:

1) от охотников-собирателей до земледельцев и скотоводов. Теории о происхождении человека. Первичные формы объединения людей: человеческое стадо, род, община, племя, их сходства и различия. Образ жизни древнейших людей. Присваивающий и производящий типы хозяйства (собирательство, охота, рыболовство, земледелие, скотоводство, освоение металлов, меновая торговля). Понятие "неолитическая революция". Древние религиозные верования. Понятие и виды первобытного искусства;

2) речные цивилизации. Природные условия Передней Азии и Северно-Восточной Африки. Древнейший период истории Месопотамии: государства Шумер и Аккад. Система хозяйства и искусство древних цивилизаций;

3) история Древнего Египта. Природные условия. Возникновение государства в Египте. Эпоха строительства пирамид. Социальная структура, экономика, религиозные верования и научные знания древнего Египта;

4) колесницы и империи. Понятие "империя". Военное искусство в древности: появление боевых колесниц и конницы. Завоевательные войны и изменение границ империй. Древние империи Ближнего и Среднего Востока. Древние государства Средней Азии. Социальная организация, хозяйство и культура;

5) древняя Индия: расцвет буддизма и триумф индуизма. Природные условия. Образование государства в Индии. Индуизм и буддизм в Древней Индии. Социальная структура Древней Индии (кастовая система). Хозяйство. Развитие культуры и научных знаний.

24. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 6 класса:

1) древний Китай. Природные условия. Образование древнего китайского государства. Учение Конфуция и Лао Цзы. Политическое, хозяйственное и общественное устройство Древнего Китая. Культура Древнего Китая;

2) древняя Греция. Географическое положение Древней Греции. Древние цивилизации Греции. Греческие города-государства. Афинское государство. Древняя Спарта. Политическое, хозяйственное и общественное устройство Древней Греции. Греко-Персидские войны. Империя Александра Македонского.

3) культура Древней Греции. Историки и философы Древней Греции. Образование и наука в Древней Греции. Культура Древней Греции (повседневная жизнь и праздники, Олимпийские игры, религиозные верования, легенды и мифы, театр, архитектура, скульптура);

4) расцвет Римской империи. Природно-географические особенности Аппенинского полуострова. Политическое и общественное устройство Древнего Рима (в эпоху царства и республики). Завоевательные войны Рима. Римская империя. Система управления и социальная организация Римской империи. Восстание рабов под предводительством Спартака. Хозяйство и быт. Культура. Кризис империи;

5) Рим на рубеже эпох. Возникновение христианства. Первые христиане в Римской империи. Система государственного управления. Религиозная реформа Константина Великого. Культурное наследие древнего мира: письменность, научная картина мира, развитие техники в древности.

25. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 7 класса:

1) падение Римской империи. Понятие "средние века" в истории. Хронологические рамки и периодизация истории средних веков. Великое переселение народов и падение Западной Римской империи. Византийская империя. Дипломатические взаимоотношения Византии и Тюркского каганата. Образование Киевской Руси. Принятие христианства в Киевской Руси;

2) феодализм. Понятие "феодализм". Особенности феодального типа хозяйства. Социальная структура феодального общества. Особенности развития средневековых городов и средневекового искусства;

3) история ислама. Возникновение ислама. Ключевые события в истории ислама между 610 и 1258 годами. Арабский халифат. Развитие культуры мусульманского мира;

4) крестовые походы. Причины, ход и последствия крестовых походов (1-4 крестовые походы). Христианская Европа и мусульманский мир после крестовых походов;

5) монголы. Чингисхан. Создание Монгольской империи. Военное искусство монголов. Влияние монгольских походов на формирование этнополитической карты Евразии;

6) средневековое европейское общество в XIV в первой половине XVI века. "Черный мор". Крестьянские восстания во Франции и в Англии. Феодальные войны (Столетняя война, война Алой и Белой роз) и образование централизованных государств в Европе. Жанна д̓ Арк;

7) абсолютизм на Западе и Востоке. Этапы развития феодального государства. Особенности абсолютизма в странах Запада и Востока (Франция, Россия, Англия, Китай, Япония, Османская империя). Понятия "Парламент", "Генеральные штаты", "сейм", "кортесы", "Боярская Дума";

8) торговля, ремесло и освоение мира. Великий Шелковый путь. Международная торговля и путешествия. Морские путешествия династии Мин в Китае (под руководством Чжен Хе). Великие географические открытия конца XV- начала XVI веков и ихпоследствия. Народы Америки в XV веке. Первые колониальные империи (Португалия, Испания);

9) эпоха Возрождения. Культура эпохи Возрождения в Западной Европе. Идеи гуманистов. Средневековая культура Востока;

10) реформация. Причины Реформации и ее распространение в странах Европы. Историческое значение протеста Мартина Лютера;

11) научная революция. Основоположники современной научной картины мира и их последователи (Николай Коперник, Галилео Галилей, Джордано Бруно).

26. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 8 класса:

1) "Новое время" и его значение. Этапы нового времени. Кризис традиционной цивилизации и становление нового общества в Англии в XVII в. Промышленная революция и ее влияние на изменения в мире. Возникновение мануфактур, фабрик и формирование класса наемных рабочих. Промышленный переворот: сущность и значение. Переход от феодального к капиталистическому хозяйству. Особенности социальной структуры индустриального общества. Английская буржуазная революция XVII века;

2) Индия, Персидское государство и Британия в XVIII веке. Образование британской колониальной империи. Кризис и крах империи Великих моголов. Ост-Индские компании европейских стран. Социально-экономическое положение Ирана в ХVII веке. Соперничество России и Англии за сферы влияния в Иране;

3) распространение идей просвещения. Деятели эпохи Просвещения. Роль идей просвещения в распространении революционных процессовв Европе и в Северной Америке;

4) картина Французской революции. Кризис французского абсолютизма. Французская буржуазная революция. Влияние идей Эпохи Просвещения на общественное сознание. Культура Франции эпохи Просвещения и революции. Формирование и особенности республиканского строя. Внутренняя и внешняя политика Наполеона Бонапарта. Завоевательные войны Франции. Континентальная блокада. Вторжение Наполеона в Россию. Антифранцузские коалиции. Крах империи Наполеона;

5) Россия и Османская империя в мирное и военное время. Особенности политического и социально-экономического развития Османской империи. Реформы танзимат: цели и результаты. Ослабление Османской империи во второй половине ХVIII века: внутренняя и внешняя политика;

6) развитие общественно-политической мысли России в XIX в. Социально-экономическое развитие. Особенности российского самодержавия. Три этапа освободительного движения в России. Восстание декабристов. Реформы императора Александра II. Движение народовольцев. Растространение марксизма в России и начало революционной деятельности В.И.Ленина;

7) Китай и европейские державы в XIX веке. Политика изоляции династии Цин и европейские торгово-дипломатические миссии. Опиумные войны: причины и последствия. Движение ихэтуаней ("боксерские" восстания). Раздел Китая на "сферы влияния" европейских стран. Социально-экономическое положение полуколониального Китая;

8) распространение революционных идей в Европе XIX века. Политическое и социально-экономическое положение стран (Германия, Италия). Либеральное и демократическое движение. Возникновение и распространение марксизма. Буржуазные революции 1848 года в Европе. Франко-прусская война и объединение Германии. Объединение Италии;

9) Европейское господство в Индии в XIX веке. Антиколониальное восстание 1857-1859 годов (восстание сипаев). Изменение в управлении Индией. Индийский национальный конгресс и Мусульманская Лига в освободительном движении;

10) усиление Соединенных Штатов Америки. Британские колониив Северной Америке. Социально-экономическое развитие колоний. Трансатлантическая работорговля. Война за независимость и образование Соединенных Штатов Америки. "Декларация независимости". Идея "явного предначертания" США. Промышленный подъем и социально-экономическое развитие. "Доктрина Монро". Дальневосточная политика. "Открытие Японии". Гражданская война 1861-1865 годов. Отмена рабства в США;

11) глазами художников и писателей: обзор перемен XIX века. Искусство и его направления в XIX веке. Литература и искусство. Отражение социальной несправедливости в искусстве (Э.Золя, А.Радищев, А.Кунанбаев, Ч.Диккенс, Ф.М.Достоевский);

12) развитие научной мысли. Научные открытия ХІХ века (Ч.Дарвин, Г.Мендель).

27. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 9 класса:

1) мир в начале ХХ века. Территориальный раздел мира и политическое устройство стран к началу ХХ века. От индустриального общества к информационному. Научно-технический прогресс. Социальная обусловленность стилей искусства (модерн, символизм, реализм, авангардизм);

2) первая мировая война. Противоречия между ведущими капиталистическими странами в начале ХХ века. Краткосрочные причины начала Первой мировой войны. Основные военные действия в 1914-1918 годы. Развитие военной стратегии, науки и техники в годы войны. Причины поражения германского блока. Компьенское перемирие. Последствия войны;

3) мир после Первой мировой войны. Парижская мирная конференция. Изменение политической карты мира. Распад империй. Создание Лиги Наций. Мандатная система. Вашингтонская конференция. Противоречивость и слабость Версальско-Вашингтонской системы. Развитие общественно-политических течений (социальный либерализм, консерватизм, марксизм, социал-демократия). Падение султанского режима и борьба против иностранных интервентов в бывшей Османской империи. Историческая роль Мустафы Кемаля (Ататюрка). Турция – светское государство;

4) революции 1917 года в России. Революционные события 1917 года в Российской империи. Борьба политических сил. Приход к власти большевиков. Первые декреты советской власти. Декларация прав трудящихся. Гражданская война и иностранная военная интервенция. Переход от политики "военного коммунизма" к новой экономической политике (НЭП). Образование СССР. Начало формирования командно-административной систем;

5) страны Азии после Первой мировой войны. Положение Китая после Первой мировой войны. Деятельность Гоминьдана. Гражданская война. Сунь Ятсен – временный президент Китая. Политика правительства Чан Кайши. Агрессия Японии против Китая и проблема единого фронта;

6) причины и последствия Великой депрессии. Экономическое и политическое развитие США в период "просперити". Мировой экономический кризис и его последствия;

7) "Новый курс" Ф.Д. Рузвельта. Внешняя политика США в межвоенный период;

8) тоталитарные режимы: Восток.И.В. Сталин и тоталитаризм в СССР. Индустриализация. Коллективизация. Социальная структура советского общества. Социалистический реализм. Массовые политические репрессии в 1937-1938 годы. Система ГУЛАГ. Внешняя политика Советского правительства в конце 30-х годах XX века. Япония после первой мировой войны. "Меморандум Танаки" и поворот к агрессивной внешней политике. "Антикоминтерновский пакт" и "Тройственный пакт". Агрессия Японии в Китае и в странах Юго-Восточной Азии;

9) тоталитарные режимы: Запад. Италия после войны. Возникновение фашистской организации. Приход фашистов к власти. Борьба демократических сил против фашизма. "Кризис Маттеотти". Внутренняя и внешняя политика правительства Б. Муссолини;

10) германия. Революционные процессы в 1918-1919 годы. Веймарская республика. Последствия войны, экономический и политический кризис. Фашистская партия и установление тоталитарного режима. Социально-экономическая политика нацистской партии. Агрессивная внешняя политика Третьего Рейха;

11) развитие Франции после Первой мировой войны. Мировой экономический кризис и его последствия во Франции. Причины поражения фашизма во Франции. Правительство Народного фронта;

12) Испания в межвоенный период. Буржуазно-демократическая революция. Победа Народного фронта. Гражданская война и фашистская интервенция в 1936-1939 годы. Установление диктатуры Ф. Франко;

13) причины и последствия Второй мировой войны. Долгосрочные и краткосрочные причины начала Второй мировой войны. Оккупация Германией стран Западной Европы. Военные действия на Балканах, в Северной Африке. "Новый порядок" на оккупированных территориях. Холокост. План "Барбаросса". Великая Отечественная война советского народа против фашистской Германии. Нападение Японии на Перл-Харбор и вступление в войну США. Антифашистская коалиция. Закон о ленд-лизе. Коренной перелом в ходе войны. "Большая тройка" и проблема открытия "второго фронта". Итоги и последствия Второй мировой войны;

14) начало процесса деколонизации. Кризис и распад мировой колониальной системы. Раздел Британской Индии и образование двух доминионов. Провозглашение независимости Индии. "Курс Неру". М. Ганди, И. Ганди и их борьба за укрепление независимости Индии;

15) религия и культура в первой половине ХХ века. Основные направления развития науки и культуры. Важнейшие открытия и достижения в области естествознания, общественных наук, техники и производства в первой половине ХХ века. Изменение роли религии в обществе (понятия "секуляризация", "свобода совести", "светское государство", "государственная религия").

28. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 10 класса:

1) политическая карта мира во второй половине ХХ века. Политическая карта мира во второй половине ХХ века. Год Африки. Обострение колониальной проблемы во Франции. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны. Формирование мирового "социалистического лагеря". Начало "холодной войны". Доктрина Трумэна. План Маршалла. Противостояние военно-политических блоков НАТО и ОВД. Берлинский кризис 1948-1949 годов и 1961 года;

2) становление международных организаций. Создание и деятельность Организации Объединенных наций. Всеобщая декларация прав человека. Пути урегулирования международных проблем во второй половине XX века. Европейская интергация (ЕС, ОБСЕ) ;

3) развитие мировой экономики во второй половине ХХ века. Экономические последствия второй мировой войны. "Экономическое чудо" 50-60-х годов. Формирование основ "государства благосостояния" в Западной Европе и в США. Причины японского и южнокорейского "экономического чуда" в 1950-1960-е годы;

4) послевоенное восстановление и укрепление административно-командной системы в СССР. "Хрущевская оттепель". Причины безуспешности реформирования советской экономики. Эпоха "застоя" (вторая половине 1960- конец 1980 годов);

5) биполярный мир. Гонка вооружений. Ключевые события "холодной войны": первая холодная война (1948-1962 годов), вторая холодная война (1979-1985 годы);

6) международные организации в решении региональных проблем. Основные тенденции развития арабских стран после Второй мировой войны. Арабо-израильские противоречия и палестинская проблема. Деятельность ООН в урегулировании международных конфликтов;

7) развитие общества во второй половине ХХ века. "Арабская весна": причины и последствия для мировой политики. Место независимого Казахстана в системе международных отношений;

8) религия в современном обществе. Роль религии в современном мире. Традиционные и деструктивные религиозные организации. Причины и последствия локальных конфликтов (Ближневосточный конфликт (арабо-израильский), Ольстерский кризис). Съезд мировых и традиционных религий в Астане;

9) угроза терроризма в современном мире. Международный терроризм и экстремизм. Наиболее крупные террористические акты;

10) глобализация современного мира. Сущность процесса глобализации. Развитие мировой культуры в условиях глобализации;

11) наука, образование и технологии во второй половине ХХ начале ХХI веков. Основные направления развития современной науки. Важнейшие открытия и достижения в области естествознания, общественных наук, техники и производства во второй половине ХХ начале XXI веков. Научно-техническая революция (НТР) – новый этап научно-технического прогресса. Особенности и закономерности культурно-технического развития развивающихся стран;

12) культура во второй половине ХХ начале ХХI веков. Основные направления развития культуры. Современное информационное общество. Деятельность ЮНЕСКО по сохранению культурного наследия человечества.

Глава 4. Система целей обучения

29. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.

30. Ожидаемые результаты по разделам для каждого класса:

1) раздел"Развитие социальных отношений"

таблица 1

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
Периоды	2,5 млн. лет назад -3 тыс. до н.э. Египет, Месопотамия, Персия, Бактрия, Кушанское царство, государство эфталитов, Древняя Индия	3 тыс. до н.э. - V век. Древний Китай, Древняя Греция, Древний Рим	V век середина XVII века. Франция, Германия, Англия, Китай, Индия, Киевская Русь, Московское государство, Османская империя, Арабский халифат, Византийская империя	Середина XVII века XIX век. Франция, Германия, Великобритания, США, Китай, Япония, Индия, Российская империя, Османская империя	I половина XX века. Франция, Германия, Великобритания, США, Китай, Индия, Российская империя и СССР, Турция, Саудовская Аравия, Япония	II половина XX века XXI век. Франция, Германия, Великобритания, США, Китай, Индия, СССР, Россия, Корея, Япония, арабские страны
1.1 Социальные структуры	5. 1. 1. 1 называть различные теории происхождения человека; 5. 1. 1. 2 называть первичные формы объединения- человеческое стадо, род, община, племя	6. 1. 1. 1. называть социальную структуру общества рабовладельческих государств; 6. 1. 1. 2 называть причины разделения общества на богатые и бедные сословия	7. 1. 1. 1 описывать социальную структуру феодального общества; 7. 1. 1. 2 понимать и объяснять основу феодальных отношений между феодалами и крестьянами	8. 1. 1. 3 определять особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период колониальной экспансии европейских держав	9. 1. 1. 1 описывать влияние Октябрьской социалистической революции на изменение социальной структуры общества	10. 1. 1. 1 характеризовать изменения социальной структуры в связи с отказом от социалистического пути развития
1.2 Социальное взаимодействие	5. 1. 2. 1 называть социальную организацию древнего общества; 5. 1. 2. 2 знать особенности рабства в Древнем мире	6. 1. 2. 1 называть социальную организацию древнего общества; 6. 1. 2. 2 знать особенности рабства в Древнем мире; 6. 1. 2. 3 называть понятие "кастовая система" в Индии и объяснять социальную структуру общества	7. 1. 2. 1 описывать взаимоотношения господствующих и зависимых сословий (феодалы и крестьяне)	8. 1. 2. 1 определять роль буржуазии в системе общественных отношений; 8. 1. 2. 2 выявлять особенности трансатлантического рабства	9. 1. 2. 1 определять влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм)	10. 1. 2. 1 определять сходства и различия социальной структуры в западных и восточных странах; 10. 1. 2. 2 определять факторы, влияющие на уровень жизни людей в ведущих и развивающихся странах мира; 10. 1. 2. 3 прослеживать социальные изменения в связи с процессом глобализации в современном мире (трудовая миграция, социальная интеграция) 10. 1. 2. 4 определять роль средств массовой информации в формировании общественного сознания

2) раздел"Развитие и взаимодействие культур":

таблица 2

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
Периоды	2,5 млн. лет назад – 3 тыс. до н.э. Древняя Индия, Персия, Египет, Месопотамия, Бактрия, Кушанское царстов, государство эфталитов	3 тыс. до н.э. V век. Древняя Греция, Древний Рим, Древний Китай	V век середина XVII века. Франция, Германия, Англия, Италия, Испания, Китай, Индия, Киевская Русь, Московское государство, Османская империя, Иран, Арабский халифат, Византийская империя	Середина XVII- XIX век. Франция, Германия, Англия, США, Китай, Япония, Индия, Россйская империя, Османская империя, Иран	I половина XX века. Франция, Германия, Англия, США, Япония, Китай, Индия, Российская империя, СССР, Турция, Саудовская Аравия	II половина XX века- XXI век. Франция, Германия, Англия, США, Китай, Япония, Италия, Индия, Россия, СССР, арабские страны
2.1 Религия	5. 2. 1. 1 называть основные религиозные понятия (Бог, храм, жрец, Священное писание, идол); 5. 2. 1. 2 называть древние религиозные верования: тотемизм, анимизм, фетишизм, магия; 5. 2. 1. 3 описывать влияние религии на развитие древнего общества	6. 2. 1. 1 называть основные религиозные верования Китая, Древней Греции, Римской империи; 6. 2. 1. 2 называть причины распространения христианства по всему миру; 6. 2. 1. 3 описывать влияние религии на развитие древнего общества	7. 2. 1. 1 определять влияние религии на мировоззрение человека и общественную жизнь; 7. 2. 1. 2 объяснять понятия "гуманизм", "реформация", "протестантизм", "лютеранство", "кальвинизм", "контрреформация", "иезуитский орден"; 7. 2. 1. 3 называть особенности возникновения ислама	8. 2. 1. 1 определять изменения в жизни людей в связи с ограничением роли религии в обществе; 8. 2. 1. 2 определять задачи миссионерства	9. 2. 1. 1 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов; 9. 2. 1. 2 объяснять понятия "секуляризация", "свобода совести", "светское государство", "государственная религия"; 9. 2. 1. 2 объяснять понятия "секуляризация", "свобода совести", "светское государство", "государственная религия"	10. 2. 1. 1 анализировать деятельность традиционных и деструктивных религиозных организаций в жизни общества; 10. 2. 1. 2 использовать знания о религии для понимания современных общественно-политических проблем; 10. 2. 1. 3 определять роль мировых религий в формировании цивилизационных путей развития человечества
2.2 Искусство	5. 2. 2. 1 знать понятие "первобытное искусство" для описания образа жизни древнейших людей; 5. 2. 2. 2 описывать храмы и пирамиды древнего Египта; 5. 2. 2. 3 описывать искусство древнего мира	6. 2. 2. 1 описывать храмы Древнего Китая, Древней Греции, Римской империи; 6. 2. 2. 2 описывать искусство древнего мира	7. 2. 2. 1 определять влияние религий на мировую культуру, устанавливая взаимосвязь между различными историческими событиями; 7. 2. 2. 2 определять влияние изменений в обществе на развитие искусства (архитектура, живопись); 7. 2. 2. 3 описывать культуру эпохи Возрождения, (изобразительное искусство, скульптура); 7. 2. 2. 4 определять особенности средневековой культуры Востока	8. 2. 2. 1 использовать произведения искусства для интерпретации исторических событий; 7. 2. 2. 2 определять признаки основных стилей и течений в искусстве (неоклассицизм, романтизм, импрессионизм, реализм)	9. 2. 2. 1 описывать основные течения в искусстве XIX-в начале XX веков (модернизм, символизм, реализм, авангардизм); 9. 2. 2. 2 анализировать влияние массовой культуры (кинематограф, радио) на духовное развитие общества в первой половине ХХ века	10. 2. 2. 1 анализировать влияние известных деятелей искусства на развитие общества; 10. 2. 2. 2 оценивать влияние массовой культуры на духовное развитие общества во второй половине ХХ- начале ХХI веков; 10. 2. 2. 3 анализировать становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества
2.3 Философские системы		6. 2. 3. 1 познакомить с взглядами философов древности	7. 2. 3. 1 объяснять значение научных достижений восточных мыслителей; 7. 2. 3. 2 описывать влияние идей гуманистов на развитие средневековой культуры; 7. 2. 3. 3 определять особенности культуры Киевской Руси	8. 2. 3. 1 выявлять причины зарождения новых общественно-политических течений в России (народничество, либерализм); 8. 2. 3. 2 определять влияние идей Эпохи Просвещения на общественное развитие; 8. 2. 3. 3 объяснять взгляды К. Маркса и влияние марксизма на общественную жизнь	9. 2. 3. 1 использовать понятия "позитивизм", "прагматизм", "экзистенциализм" для характеристики исторической эпохи	10. 2. 3. 1 познакомить с взглядами философов древности; 10. 2. 3. 2 оценивать влияние идей защиты прав человека на деятельность современных международных правозащитных организаций; 10. 2. 3. 3 объяснять важность сохранения национальных культурных ценностей в условиях глобализации;
2.4 Наука	5. 2. 4. 1 описывать письменность древнего общества; 5. 2. 4. 2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина); 5. 2. 4. 3 называть первые научные знания древних цивилизаций;	6. 2. 4. 1 описывать письменность древнего общества; 6. 2. 4. 2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина)	7. 2. 4. 1 объяснять роль знаний об окружающей среде в жизни человека; 7. 2. 4. 2 определять значение научных открытий о строении Вселенной в период позднего средневековья для последующего развития естественных наук; 7. 2. 4. 3 определять влияние Великих географических открытий на представления о мире	8. 2. 4. 1 анализировать значение научных открытий в жизни человека и общества, отмечая изменения и преемственность	9. 2. 4. 1 характеризовать роль теории кейнсиантва в социально-экономическом развитии стран мира; 9. 2. 4. 2 оценивать роль науки в социально-экономическом развитии стран мира, обобщая причины, результаты, значение исторических событий; 9. 2. 4. 3 оценивать роль военной науки и техники, военной стратегии, объясняя ход и итоги основных сражений Первой мировой войны	10. 2. 4. 1 оценивать социальные и экологические последствия научно-технической революции; 10. 2. 4. 2 делать выводы о значении науки и образования для решения глобальных проблем современности; 10. 2. 4. 3 анализировать влияние новых научных открытий на развитие общества (генетика, микробиология, информационные технологии, нано- технологии, ядерная физика)

3) раздел "Развитие и взаимодействие политических систем":

таблица 3

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
	2,5 млн. лет назад – 3 тыс. до н.э. Древняя Индия, Персия, Египет, Месопотамия, Бактрия, Кушанское царство, государство эфталитов	3 тыс. до н.э. V век. Древняя Греция, Древний Рим, Древний Китай	V век- середина XVII века. Франция, Германия, Италия, Англия, Китай, Индия, Япония, Киевская Русь, Московское государство, Османская империя, Иран, Арабский халифат, Византийская империя	Середина XVII века XIX век. Франция, Германия, Англия, США, Китай, Япония, Индия, Российская империя, Италия, Дания, Венгрия, Османская империя, Иран	I половина XX века. Франция, Германия, Англия, США, Китай, Япония, Индия, Российская империя, СССР, Саудовская Аравия, Турция, Австро- Венгрия	II половина XX века XXI век. Франция, Германия, Англия, США, Китай, Италия, Индия, СССР, Россия, арабские страны, Корея, Сингапур, Швеция, Малайзия, Япония
3.1 Государство: признаки, структура и формы правления	5. 3. 1. 1 описывать особенности политического устройства древних государств; 5. 3. 1. 2 находить на карте территории древних цивилизаций, крупные реки, древние города и столицы; 5. 3. 1. 3 называть причины, даты образования первых древних цивилизаций, столицы, известных правителей	6. 3. 1. 1 описывать особенности политического устройства древних государств; 6. 3. 1. 2 находить на карте территории древних цивилизаций, крупные реки, древние города и столицы; 6. 3. 1. 3 объяснять возникновение демократии в Афинском государстве;	7. 3. 1. 1 знать хронологические рамки раннего, среднего и позднего средневековья и отмечать их на ленте времени; 7. 3. 1. 2 различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-представительная и абсолютная); 7. 3. 1. 3 описывать этапы развития феодального государства; 7. 3. 1. 4 устанавливать связь между феодальными войнами и образованием централизованных государств; 7. 3. 1. 5 сравнивать деятельность правителей разных стран для выявления особенностей политической власти; 7. 3. 1. 6 объяснять понятия "Парламент", "Генеральные штаты", "сейм", "кортес", "Боярская Дума" для характеристики формы правления; 7. 3. 1. 7 находить на карте территорию средневекового государства	8. 3. 1. 1 выявлять особенности республиканского строя; 8. 3. 1. 2 характеризовать политику экспансии США в западном направлении; 8. 3. 1. 3 использовать понятия "крепостное право", "декабристы", "народники", "индивидуальный террор", "диктатура пролетариата" для объяснения исторического события; 8. 3. 1. 4 определять значение становления национальных государств (Италия, Германия), сравнивая исторические события разных стран в один и тот же период времени; 8. 3. 1. 5 объяснять понятия "новое время", "абсолютизм", индустриальная цивилизация", "капиталистические отношения"; 8. 3. 1. 6 описывать социально-политическое развитие государств в XVIII-XIX вв.	9. 3. 1. 1 анализиро-вать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия),на жизнь общества; 9. 3. 1. 2 объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командно-административной системы); 9. 3. 1. 3 объяснять различные пути выхода из мирового экономического кризиса (США, Франция, Германия)	10. 3. 1. 1 использовать понятие "государство благосостояния" для характеристики изменений в социальной сфере в 1970 1980 годы; 10. 3. 1. 2 анализировать пути становления конституционно-правовой идеологии (Всеобщая Декларация прав человека, ОБСЕ, ЕС, Международный суд в Гааге) в ведущих странах Европы и Азии; 10. 3. 1. 3 выявлять закономерности исторического развития государств; 10. 3. 1. 4 оценивать роль личности в истории
3.2 Империи, войны, восстания и революции	5. 3. 2. 1 знать и использовать понятие "империя" для объяснения взаимоотношений государств в древности; 5. 3. 2. 2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств	6. 3. 2. 1 знать и использовать понятие "империя" для объяснения взаимоотношений государств в древности; 6. 3. 2. 2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств; 6. 3. 2. 3 описывать восстание Спартака в Древнем Риме, выявляя его причины	7. 3. 2. 1 выявлять и классифицировать причины распада Римской империи; 7. 3. 2. 2 определять причины и последствия антифеодальных восстаний в позднем средневековье; 7. 3. 2. 3 описывать внутреннюю политику Византии, называть причины ее прочности; 7. 3. 2. 4 описывать политику дипломатии Византии на примере ее взаимоотношений с соседними государствами; 7. 3. 2. 5 выявлять особенности международных отношений в период средневековых завоеваний; 7. 3. 2. 6 определять причины и последствия крестовых походов на примере 1-4 походов, обозначая на карте события в их динамике; 7. 3. 2. 7 объяснять понятие "колониальная политика" (на примере завоеваний Испании и Португалии); 7. 3. 2. 8 называть причины Великого переселения народов	8. 3. 2. 1 характеризовать причины буржуазных революций в Западной Европе и Северной Америке; 8. 3. 2. 2 описывать изменение характера международных отношений в XVIII- середине XIX веков; 8. 3. 2. 3 определять основные изменения на политической карте мира в XIX веке, анализируя последствия колониальной экспансии; 8. 3. 2. 4 оценивать влияние захватнических войн на изменение мировой политики (на примере походов Наполеона I); 8. 3. 2. 5 использовать понятия "либерализм", "консерватизм", "социализм", "марксизм", "национализм" для объяснения исторических событий; 8. 3. 2. 6 характеризовать влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока	9. 3. 2. 1 устанавливать предпосылки и причины начала Первой мировой войны; 9. 3. 2. 2 обобщать причины распада империй (Австро -Венгрия, Россия, Османская империя); 9. 3. 2. 3 анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны 9. 3. 2. 4 анализировать и оценивать деятельность Лиги Наций и Версальско-Вашингтонской системы; 9. 3. 2. 5 – характеризовать территориальный раздел мира и политическое устройство стран к началу ХХ века; 9. 3. 2. 6. описывать международные отношения к концу XIX – началу XX вв.; 9. 3. 2. 7 определять термины "старые" и "великие державы, "передел" мира, "раздел колоний"	10. 3. 2. 1 анализировать причины и последствия распада колониальной системы; 10. 3. 2. 2 анализировать исторические события для объяснения понятия "холодная война"; 10. 3. 2. 3 характеризовать противостояние военно- политических блоков НАТО и ОВД; 10. 3. 2. 4 выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны; 10. 3. 2. 5 обобщать причины и последствия локальных конфликтов; 10. 3. 2. 6 оценивать деятельность ООН в урегулировании международных конфликтов; 10. 3. 2. 7 анализировать проблему международного терроризма и экстремизма на современном этапе; 10. 3. 2. 8 обобщать и оценивать изменения на политической карте мира во второй половине ХХ века

4) раздел "Развитие экономических отношений":

таблица 4

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
Периоды	2,5 млн. лет назад- 3 тыс. до н.э. Древняя Индия, Персия, Египет, Месопотамия, Бактрия, Кушанское царство, государство эфталитов	3 тысяч до н.э.- V век. Древняя Греция, Древний Рим, Древний Китай	V век середина XVII века. Франция, Германия, Италия, Англия, Китай, Индия, Османская империя, Персия, Арабский халифат, Византийская империя	Середина XVII века XIX век. Франция, Германия, Италия, Англия, Китай, Япония, Индия, Российская империя, США, Персия, Османская империя	I половина XX века. Франция, Германия, Англия, США, Китай, Италия, Индия, Российская империя, СССР, Турция, Египет	II половина XX века XXI век. Франция, Германия, Англия, США, Китай, Италия, Индия, СССР, Россия, Арабские страны, Корея, Сингапур, Швеция, Малайзия, Япония
4.1 Хозяйственные системы: эволюция и взаимодействие	5. 4. 1. 1 описывать виды хозяйственной деятельности (собирательство, охота, рыболовство, земледелие, скотоводство, освоение металлов, меновая торговля); 5. 4. 1. 2 объяснять понятие "неолитическая революция"; 5. 4. 1. 3 описывать систему хозяйства древних цивилизаций; 5. 4. 1. 4 определять причины изменения климата на использование огня и появление первых жилищ человека	6. 4. 1. 1 описывать систему хозяйства древних цивилизаций	7. 4. 1. 1 характеризовать особенности развития средневековых городов, определяя роль ремесла и торговли; 7. 4. 1. 2 объяснять роль международной торговли и путешествий в средние века	8. 4. 1. 1 объяснять процесс перехода от феодального к капиталистическому хозяйству в Европе (мануфактура, фабрика), выявляя причины и следствия; 8. 4. 1. 2 характеризовать роль промышленного переворота в становлении Англии как ведущей мировой державы; 8. 4. 1. 3 определять особенности развития капиталистических монополий в США; 8. 4. 1. 4 объяснять развитие товарно-денежных отношений, используя понятия "экспорт", "импорт", "экспансия", "колонизация", "фактория"	9. 4. 1. 1 определять влияние достижений технической революции в начале XX века (конвейерное производство, стандартизация) на развитие хозяйственной системы разных стран; 9. 4. 1. 2 использовать понятие "модернизация" для объяснения процесса развития индустриального общества; 9. 4. 1. 3 использовать понятия "рынок ценных бумаг", "акция", "спекуляция", "фондовая биржа", "кредит", "банкротство", "инфляция" для анализа исторических событий; 9. 4. 1. 4 определять причины обострения противоречий индустриального общества (дисбаланс между производ-ством и потребле-нием); 9. 4. 1. 5 выявлять причины изменений в экономике США и Японии в результате структурного экономического кризиса в 1930-е годы	10. 4. 1. 1 анализировать причины и последствия безработицы в 70-е годы XX века; 10. 4. 1. 2 интерпретировать экономическое развитие стран во второй половине XX века, используя понятия "инфляция", "кризис", "стагнация"; 10. 4. 1. 3 оценивать значение экономической интеграции в условиях глобализации; 10. 4. 1. 4 выявлять противоречия в развитии социалистической хозяйственной системы, анализируя причинно- следственные связи; 10. 4. 1. 5 анализировать основные факторы, способствовавшие быстрому экономическому росту стран Юго-Восточной Азии
4.2 Исторческие модели экономических систем	5. 4. 2. 1 сравнивать присваивающий и производящий типы хозяйства для понимания экономического прогресса	6. 4. 2. 1 сравнивать присваивающий и производящий типы хозяйства для понимания экономического прогресса	7. 4. 2. 1 характеризовать особенности феодального типа хозяйства	8. 4. 2. 1 определять особенности процесса перехода к промышленной стадии развития общества в разных странах; 8. 4. 2. 2 определять различия между доиндустриальным и индустриальным этапами развития общества	9. 4. 2. 1 сравнивать экономические системы капитализма и социализма в первой половине XX века, используя понятия "плановая экономика", "рыночная экономика"	10. 4. 2. 1 интерпретировать и обосновывать эффективность экономических систем; 10. 4. 2. 2 оценивать роль информации как главного экономического ресурса постиндустриального общества

31. Настоящая учебная программа реализуется на основе долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Всемирная история" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе

32. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Всемирная история" для 5-10
классов уровня основного
среднего образования по
обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программытпо учебному предмету "Всемирная история" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 5-10 классов уровня основного среднего образованиятпо обновленному содержанию

1) 5 класс

таблица 1

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Содержание учебного предмета	Цели обучения.
1 четверть
История первобытного общества	От охотников-собирателей до земледельцев и скотоводов. Исследовательский вопрос: 1. Как появился первый человек? 2. Назови первые сообщества человечества?	5.1 "Развитие социальных отношений" включает следующие подразделы 5.2 "Развитие и взаимодействие культур" 5.3 "Развитие и взаимодействие политических систем" 5.4 "Развитие экономических отношений" 5.5 "Коррекционная работа"	5.1.1.1 называть происхождение человека на основе различных теорий; 5.1.1.2 называть первичные формы объединения: человеческое стадо, род, община, племя и их сходства и различия
	Жизнь первобытных людей. Исследовательский вопрос: 1. Почему люди стали заниматься присваивающим хозяйство? 2. Что заставило людей использовать огонь, искать жилище?	5.4 Развитие экономических отношений 5.2 Развитие и взаимодействие культур	5.4.1.1 описывать виды хозяйственной деятельности (собирательство, охота, рыболовство); 5.4.1.4 определять причины изменения климата на использование огня и появление первых жилищ человека; 5.2.2.1 использовать понятие "первобытное искусство" для описания образа жизни древнейших людей; 5.2.1.2 знать древние религиозные верования: тотемизм, анимизм, фетишизм, магия
	Виды производящего хозяйства. Исследовательский вопрос: 1. Что вызвало совершенствование орудий труда? 2. Почему люди начали заниматься земледелием и скотоводством?	5.4 Развитие экономических отношений	5.4.1.1 описывать виды хозяйственной деятельности (земледелие, скотоводство, освоение металлов); 5.4.1.2 объяснять понятие "неолитическая революция", раскрываете значение; 5.4.2.1 сравнивать присваивающий и производящий типы хозяйства для понимания экономического прогресса
2 четверть
	Культура первобытного общества. Исследовательский вопрос: 1. Почему возникли древние религиозные верования? 2. Что изображают наскальные рисунки пещеры Ласко и Тамгалы?	5.2 Развитие и взаимодействие культур	5.2.1.2 знать древние религиозные верования: тотемизм, анимизм, фетишизм, магия; 5.2.4.1 описывать письменность древнего общества; 5.2.2.3 описывать искусство древнего мира
Цивилизации речных долин	Древний период истории Месопотамии. Исследовательский вопрос: 1. Почему древние цивилизации развивались в долинах рек? 2. Почему древние цивилизации стремились захватить другие государства?	5.3 Развитие и взаимодействие политических систем	5.3.1.2 находить на карте территории древних цивилизаций, крупные реки, древние города и столицы; 5.3.1.3 называть причины, даты образования первых древних цивилизаций, столицы, известных правителей
Цивилизации речных долин	Система хозяйства и искусство древних цивилизаций Исследовательский вопрос: 1. Назовите основные виды хозяйства государств Южного Двуречья и Ассирии? 2. Какие виды искусства были развиты на земле Двуречья?	5.3 Развитие и взаимодействие политических систем 5.4 Развитие экономических отношений 5.2 Развитие и взаимодействие культур	5.3.1.1 описывать особенности политического устройства древних государств; 5.4.1.3 описывать систему хозяйства древних цивилизаций; 5.2.4.1 описывать письменность древнего общества; 5.2.2.3 описывать искусство древнего мира
3 четверть
Древний Египет	Возникновение государства в Египте. Исследовательский вопрос: 1. Почему Египет называли "черная земля"? 2. Назови периоды образования централизованного государства Египет?	5.2 Развитие и взаимодействие культур 5.3 Развитие и взаимодействие политических систем 5.4 Развитие экономических отношений	5.3.1.2 находить на карте территории древних цивилизаций, крупные реки, древние города и столицы; 5.3.1.3 знать причины, даты образования первых древних цивилизаций, столицы, известных правителей; 5.2.4.2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина); 5.4.1.3 описывать систему хозяйства древних цивилизаций
	Эпоха строительства пирамид. Исследовательский вопрос: 1. Назови богатые слои населения Египта? 2. Как были построены пирамиды Древнего Египта?	5.1 Развитие социальных отношений 5.2 Развитие и взаимодействие культур 5.3 Развитие и взаимодействие политических систем	5.3.1.1 описывать особенности политического устройства древних государств; 5.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества; 5.2.2.2 описывать храмы и пирамиды древнего Египта; 5.2.1.2 называть древние религиозные верования: тотемизм, анимизм, фетишизм, магия
	Экономика и общественный строй Древнего Египта. Исследовательский вопрос: 1. Назови домашних животных египтян? 2. Почему египтяне выращивали богатые урожаи? 3. Из чего строили пирамиды, храмы и дворцы в Древнем Египте?	5.1 "Развитие социальных отношений" 5.2 Развитие и взаимодействие культур 5.4 Развитие экономических отношений	5.4.1.3 описывать систему хозяйства древних цивилизаций; 5.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества; 5.2.1.3 описывать влияние религии на развитие древнего общества; 5.1.2.2 знать особенности рабства в Древнем мире
	Религиозные верования и научные знания египтян Исследовательский вопрос: 1. Назови особенности египетских богов? 2. Как лечили больных в Древнем Египте?	5.2 Развитие и взаимодействие культур	5.2.1.2 знать древние религиозные верования; 5.2.1.1 называть основные религиозные понятия (Бог, храм, жрец, Священное писание, идол) 5.2.1.3 описывать влияние религии на развитие древнего общества; 5.2.4.1 описывать письменность древнего общества; 5.2.4.3 называть первые научные знания древних цивилизаций
4 четверть
Колесницы и империи	Военное искусство древней эпохи. Исследовательский вопрос: 1. Назови виды военного вооружения древних империй?	5.3 Развитие и взаимодействие политических систем	5.3.2.1 знать и использовать понятие "империя" для объяснения взаимоотношений государств в древности; 5.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств
	Империя Юго-Западной Азии. Исследовательский вопрос: 1. Какие нововведения ввел в своей империи Дарий I? 2. Какая религия была распространена в Юго-Западной Азии?	5.2 Развитие и взаимодействие культур 5.3 Развитие и взаимодействие политических систем	5.3.1.2 находить на карте территории древних цивилизаций, крупные реки, древние города и столицы; 5.3.2.1 знать и использовать понятие "империя" для объяснения взаимоотношений государств в древности; 5.3.1.1 описывать особенности политического устройства древних государств; 5.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств; 5.2.1.2 знать древние религиозные верования
	Древние государства Центральной Азии. Исследовательский вопрос: 1. Кто возглавил борьбу против Александра Македонского? 2. Назови государства Центральной Азии?	5.1 "Развитие социальных отношений" 5.3 Развитие и взаимодействие политических систем 5.4 Развитие экономических отношений	5.3.1.2 находить на карте территории древних цивилизаций, крупные реки, древние города и столицы; 5.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств; 5.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества; 5.4.1.3описывать систему хозяйства древних цивилизаций

2) 6 класс

таблица 2

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Содержание учебного предмета	Цели обучения.
1 четверть
Древняя Индия: расцвет буддизма и триумф индуизма	Создание государства в Индостане. Исследовательский вопрос: 1. Какие древние растения Индии распространились по всему миру? 2. Какое государство подчинило себе все соседние территории?	6.3 Развитие и взаимодействие политических систем 6.4 Развитие экономических отношений	6.3.1.2 находить на карте территории древних цивилизаций, крупные реки, древние города и столицы; 6.3.1.1 описывать особенности политического устройства древних государств; 6.4.1.1 описывать систему хозяйства древних цивилизаций
	Индуизм и буддизм в Древней Индии. Исследовательский вопрос: Почему в Индии начал распространяться буддизм?	6.1 Развитие социальных отношений 6.2 Развитие и взаимодействие культур	6.1.2.3 использовать понятие "кастовая система" для объяснения социальной структуры общества; 6.2.1.3 описывать влияние религии на развитие древнего общества
	Общественный строй и хозяйство Древней Индии. Исследовательский вопрос: 1. Назови особенность разделения общества в Индии? 2. Почему стало бурно развивать хозяйство Индийского государства?	6.1 "Развитие социальных отношений" 6.2 Развитие и взаимодействие культур 6.4 Развитие экономических отношений	6.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества; 6.1.1.1. называть социальную структуру общества рабовладельческих государств; 6.1.1.2 называть причины разделения общества на богатые и бедные сословия; 6.2.1.3 описывать влияние религии на развитие древнего общества; 6.4.1.1 описывать систему хозяйства древних цивилизаций
	Культура и развитие научных знаний в Древней Индии. Исследовательский вопрос: Насколько были развиты научные знания в Древней Индии?	6.2 "Развитие и взаимодействие культур"	6.2.4.2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина); 6.2.4.1 описывать письменность древнего общества; 6.2.2.1 описывать храмы Древнего Китая, Древней Греции, Римской империи
2 четверть
Древний Китай	Создание древнего Китайского государства. Исследовательский вопрос: 1. Назови самое первое государство в Древнем Китае? 2. Чему учили мыслители Древнего Китая?	6.1 Развитие социальных отношений 6.2 Развитие и взаимодействие культур 6.3 Развитие и взаимодействие политических систем	6.3.1.2 находить на карте территории древних цивилизаций, крупные реки, древние города и столицы; 6.3.1.1 описывать особенности политического устройства древних государств; 6.1.1.2 называть причины разделения общества на богатые и бедные сословия 6.2.3.1 давать простое объяснение взглядов философов древности
	Хозяйство, общественно-политический строй Древнего Китая. Исследовательский вопрос: 1. Назови особенности сельского хозяйства Древнего Китая и ремесел? 2. Почему в Китае появились крупные землевладельцы?	6.3 Развитие и взаимодействие политических систем 6.4 Развитие экономических отношений	6.4.1.1 описывать систему хозяйства древних цивилизаций; 6.3.1.1 характеризовать особенности политического устройства древних государств
	Культура древнего Китая. Исследовательский вопрос: 1. Какие научные открытия Древнего Китая дошли до наших дней?	6.2 Развитие и взаимодействие культур	6.2.4.2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина); 6.2.4.1 описывать письменность древнего общества
3-я четверть
Древняя Греция	Первые очаги цивилизации Древней Греции. Исследовательский вопрос: С чего начинается древнегреческая цивилизация?	6.2 Развитие и взаимодействие культур 6.3 Развитие и взаимодействие политических систем	6.3.1.2 находить на карте территории древних цивилизаций, крупные реки, древние города и столицы; 6.2.2.2 описывать искусство древнего мира;
	Древнегреческие города-государства Исследовательский вопрос: 1. Какие ремесла стали быстрее развиваться в Греции в VIII – VI вв. до н.э.? 2. Чем Древняя Спарта отличалась от Афин?	6.1 Развитие социальных отношений 6.3 Развитие и взаимодействие политических систем	6.3.1.2 находить на карте территории древних цивилизаций, крупные реки, древние города и столицы; 6.3.1.1 описывать особенности политического устройства древних государств; 6.3.1.3 объяснять возникновение демократии в Афинском государстве; 6.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества
	Общественно-политический строй и хозяйство Древней Греции. Исследовательский вопрос: 1. Какие изменения произошли в хозяйстве Древней Греции? 2. Кем являлись в обществе Древней Греции мелкие свободные производители?	6.1 Развитие социальных отношений 6.3 Развитие и взаимодействие политических систем 6.4 Развитие экономических отношений	6.4.1.1 описывать систему хозяйства древних цивилизаций; 6.3.1.1 описывать особенности политического устройства древних государств; 6.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества; 6.1.1.2 называть причины разделения общества на богатые и бедные сословия 6.1.2.2 знать особенности рабства в Древнем мире
	Государство Александра Македонского. Исследовательский вопрос: Почему Александр Македонский не смог покорить скифов?	6.3 Развитие и взаимодействие политических систем	6.3.2.1 знать и использовать понятие "империя" для объяснения взаимоотношений государств в древности; 6.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй меняли границы государств
Раздел 3 Культура Древней Греции	Историки и философы Древней Греции. Исследовательский вопрос: Как философы Древней Греции представляли идеальное общество?	6.2 Развитие и взаимодействие культур	6.2.3.1давать простое объяснение взглядов философов древности
	Культура Древней Греции Исследовательский вопрос: Каким было искусствоДревней Греции?	6.2 Развитие и взаимодействие культур	6.2.2.2 описывать искусство древнего мира; 6.2.2.1 описывать храмы Древнего Китая, Древней Греции, Римской империи
	Образование и наука в Древней Греции Исследовательский вопрос: Чему учили в гимназиях, лицеях и в академиях Древней Греции?	6.2 Развитие и взаимодействие культур	6.2.4.2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина); 6.2.4.1 описывать роль письменности в развитии древнего общества
4 четверть
Расцвет Римской империи	Политический и общественный строй Древнего Рима. Исследовательский вопрос: Как Рим стал самой могущественной империей древности?	6.1 Развитие социальных отношений 6.3 Развитие и взаимодействие политических систем	6.3.2.1 знать и использовать понятие "империя" для объяснения взаимоотношений государств в древности; 6.3.1.1 описыватьособенности полит устройства древних государств; 6.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств; 6.1.2.2 знать особенности рабства в Древнем мире
	Римская империя Исследовательский вопрос: Культура Древнего Рима Исследовательский вопрос: Как культура отражает развитие древнеримского общества?	6.1 Развитие социальных отношений включает следующие подразделы: 6.2 Развитие и взаимодействие культур	6.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества; 6.1.1.2 называть причины разделения общества на богатые и бедные сословия; 6.2.2.2 описывать искусство древнего мира; 6.1.2.2 знать особенности рабства в Древнем мире; 6.2.2.3 описывать искусство древнего мира; 6.2.3.1 познакомить с взглядами философов древности; 6.2.1.3 описывать влияние религии на развитие древнего общества
	Как восстание Спартака характеризует рабство в Древнем Риме?	6.1 Развитие социальных отношений 6.3 Развитие и взаимодействие политических систем	6.1.2.2 определять особенности рабства в Древнем мире; 6.3.2.3 описывать восстаниеСпартака в Древнем Риме, выявляя его причины
Рим на рубеже эпох	Возникновение христианства. Исследовательский вопрос: Почему стало распространяться христианство?	6.2 Развитие и взаимодействие культур	6.2.1.3 описывать влияние религии на развитие древнего общества; 6.2.1.2 называть причины распространения христианства по всему миру; 6.2.1.1 объяснять основные религиозные понятия (Бог, храм, священные писания, идол)
	Первые христиане Римской империи Исследовательский вопрос: Назови особенность христианской религии?	6.2 Развитие и взаимодействие культур	6.2.1.3 описывать влияние религии на развитие древнего общества; 6.2.1.2 называть причины распространения христианства по всему миру; 6.2.2.1 описывать храмы Древнего Китая, Древней Греции, Римской империи
	Культурное наследие Древнего мира Исследовательский вопрос: Каково культурное наследие древнего мира?	6.2 Развитие и взаимодействие культур	6.2.4.1 описывать письменность древнего общества; 6.2.2.2 описывать искусство древнего мира; 6.2.4.2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина)

3) 7 класс

таблица 3

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Содержание учебного предмета	Цели обучения.
1 четверть
Падение Римской империи	Понятие "средние века" в истории. Хронологические рамки и периодизация истории средних веков. Исследовательский вопрос: Что такое феодальные отношения?	7.3 Развитие и взаимодействие политических систем	7.3.1.1 называть хронологические рамки раннего, среднего, позднего средневековья и отмечать их на ленте времени
	Великое переселение народов. Падение Западной Римской империи Исследовательский вопрос: Почему Римская империя пала на Западе?	7.3 Развитие и взаимодействие политических систем	7.3.2.8 называть причины Великого переселения народов; 7.3.2.1 называть причины распада Римской империи
	Византийская империя. Исследовательский вопрос: Почему Византия направила посла к тюркскому кагану Истеми?	7.3 Развитие и взаимодействие политических систем	7.3.1.7 находить на карте территорию средневекового государства; 7.3.2.3 определять внутреннюю политику Византии, называть причины ее прочности; 7.3.2.4 описывать политику дипломатии Византии на примере ее взаимоотношений с соседними государствами
	Образование Киевской Руси. Принятие христианства. Исследовательский вопрос: Как визит княгини Ольги в Константинополь изменил Киевскую Русь?	7.2 Развитие и взаимодействие культур 7.3 Развитие и взаимодействие политических систем	7.3.1.7 находить на карте территорию средневекового государства; 7.2.1.1 определять влияние религии на мировоззрение человека и общественную жизнь; 7.2.3.3 определять особенности культуры Киевской Руси
Феодализм	Понятие "феодализма". Особенности феодального типа хозяйствования. Исследовательский вопрос: Назови основные признаки феодализма?	7.1 Развитие социальных отношений 7.4 Развитие экономических отношений	7.4.2.1 определять особенности феодального типа хозяйства, объясняя формы экономических отношений; 7.4.1.1 описывать особенности развития средневековых городов, определяя роль ремесла и торговли; 7.1.1.1 описывать социальную структуру феодального общества; 7.1.1.2 понимать и объяснять основу феодальных отношений между феодалами и крестьянами
	Социальная структура феодального общества. Исследовательский вопрос: Как было построено феодальное общество?	7.1 "Развитие социальных отношений"	7.1.1.1 описывать социальную структуру феодального общества; 7.1.2.1 описывать взаимоотношения господствующего и зависимого сословий (феодалы и крестьяне)
	Особенности развития средневековых городов и средневекового искусства. Исследовательский вопрос: Что стало причиной появления городов?	7.2 Развитие и взаимодействие культур 7.4 Развитие экономических отношений	7.4.1.1 описывать особенности развития средневековых городов, определяя роль ремесла и торговли; 7.2.2.2 определять влияние изменений в обществе на развитие искусства (архитектура, живопись)
2-я четверть
История ислама	Возникновение ислама. Арабский халифат. Ключевые события в истории ислама между 610 и 1258 годами. Исследовательский вопрос: Почему идеи ислама распространились среди арабских племен?	7.2 Развитие и взаимодействие культур 7.3 Развитие и взаимодействие политических систем	7.3.1.7 находить на карте территорию средневекового государства; 7.2.1.3 называть особенности возникновения ислама; 7.3.1.3 описывать этапы развития феодального государства 7.2.1.1 определять влияние религии на мировоззрение человека и общественную жизнь; 7.3.2.5 выявлять особенности международных отношений в периодсредневековых завоеваний
История ислама	Развитие культуры мусульманского мира. Исследовательский вопрос: Почему VIII-XII века называют "золотым веком" исламской культуры?	7.2 Развитие и взаимодействие культур	7.2.2.1 определять влияние религий на мировую культуру; 7.2.2.4 характеризовать особенности средневековой культуры Востока; 7.2.3.1 объяснять значение достижений восточных мыслителей
	Причины, ход и последствия крестовых походов. Исследовательский вопрос: Назови причины крестовых походов?	7.2 Развитие и взаимодействие культур 7.3 Развитие и взаимодействие политических систем	7.3.2.6 определять причины и последствия крестовых походов на примере 1-4 походов, обозначая на карте события в их динамике; 7.2.1.1 определять влияние религии на мировоззрение человека и общественную жизнь
	Христианская Европа и мусульманский мир. Исследовательский вопрос: Как крестовые походы изменили христианскую Европу и мусульманский мир?	7.2 Развитие и взаимодействие культур 7.3 Развитие и взаимодействие политических систем	7.3.2.6 определять причины и последствия крестовых походов на примере 1-4 походов, обозначая на карте события в их динамике; 7.2.2.1 определять влияние религий на мировую культуру, устанавливая взаимосвязь между различными историческими событиями
Монголы	Чингисхан. Создание Монгольской империи. Исследовательский вопрос: Как монголам удалось создать мировую империю?	7.3 Развитие и взаимодействие политических систем	7.3.1.7 находить на карте территорию средневекового государства; 7.3.2.5 выявлять особенности международных отношений в периодсредневековых завоеваний; 7.3.1.3 описывать этапы развития феодального государства
Монголы	Влияние монгольских походов на формирование этнополитической карты Евразии. Исследовательский вопрос: Как монгольские завоевания изменили политическую карту Евразии?	5.3 Развитие и взаимодействие политических систем	7.3.1.7 находить на карте территорию средневекового государства; 7.3.2.5 выявлять особенности международных отношений в периодсредневековых завоеваний
3 четверть
Средневековое европейское общество в XIV веке в первой половине XVI века	"Черный мор". Крестьянские восстания во Франции и Англии. Исследовательский вопрос: Назови причины стремительного распространения "Черного мора"?	7.2 Развитие и взаимодействие культур 7.3 Развитие и взаимодействие политических систем 5.4 "Развитие экономических отношений"	7.3.2.2 определять причины и последствия антифеодальных восстаний в позднем средневековье; 7.2.4.1 объяснять роль знаний об окружающей среде в жизни человека
	Феодальные войны. Столетняя война. Война Алой и Белой роз. Исследовательский вопрос: Назови причины феодальных войн?	7.3 Развитие и взаимодействие политических систем	7.3.1.4 устанавливать связь между феодальными войнами и образованием централизованных государств
	Образование централизованных государств в Европе. Исследовательский вопрос: Как образовались централизованные государства в Европе?	7.3 Развитие и взаимодействие политических систем	7.3.1.4 устанавливать связь между феодальными войнами и образованием централизованных государств
Абсолютизм на Западе и Востоке	Этапы развития феодального государства. Исследовательский вопрос: Назови особенности образования абсолютной монархии в Англии, Франции, России?	7.3 Развитие и взаимодействие политических систем	7.3.1.3 описывать этапы развития феодального государства; 7.3.1.2 различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-представительная и абсолютная); 7.3.1.6 объяснять понятия "парламент", "Генеральные штаты", "сейм", "кортесы", "Боярская Дума" для характеристики формы правления
	Особенности абсолютизма в странах Востока: Китай, Япония, Османская империя. Исследовательский вопрос: Как завоевания монголов повлияли на образование абсолютной монархии в Китае?	7.3 Развитие и взаимодействие политических систем	7.3.1.2 различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-представительная и абсолютная); 7.3.1.5 сравнивать деятельность правителей разных стран для выявления особенностей политической власти
	Исследовательский вопрос: Какие государства завоевала Османская империя?	7.3 Развитие и взаимодействие политических систем	7.3.1.2 различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-представительная и абсолютная); 7.3.1.5 сравнивать деятельность правителей разных стран для выявления особенностей политической власти
Торговля, ремесло и освоение мира	Великий Шелковый путь. Международная торговля и путешествия. Морские путешествия династии Мин в Китае. Исследовательский вопрос: Назови значение Великого Шелкового пути?	7.4 Развитие экономических отношений	7.4.1.2 объяснять роль международной торговли и путешествий в средние века
	Великие географические открытия конца XV- начала XVI века и их последствия. Исследовательский вопрос: Почему стали возможны Великие географические открытия?	7.2 Развитие и взаимодействие культур 7.4 Развитие экономических отношений	7.4.1.2 объяснять роль международной торговли и путешествий в средние века; 7.2.4.3 определять влияние Великих географических открытий на представления о мире, фиксируя на карте основные маршруты путешественников в XV-XVI веках
	Народы Америки в XV веке. Первые колониальные империи (Португалия и Испания). Исследовательский вопрос: Как Великие географические открытия изменили мир?	7.2 Развитие и взаимодействие культур 7.3 Развитие и взаимодействие политических систем	7.2.4.3 определять влияние Великих географических открытий на представления о мире, фиксируя на карте основные маршруты путешественников в XV-XVI веках; 7.3.2.7 объяснять понятие "колониальная политика" (на примере завоеваний Испании и Португалии)
4 четверть
Эпоха Возрождения	Культура эпохи Возрождения в Западной Европе. Исследовательский вопрос: Как Эпоха Возрождения изменила развитие искусства?	7.2 Развитие и взаимодействие культур	7.2.2.3 описывать культуру эпохи Возрождения
	Идеи гуманистов Исследовательский вопрос: О чем мечтали гуманисты Западной Европы?	7.2 Развитие и взаимодействие культур	7.2.3.2 описывать влияние идей гуманистов на развитие средневековой культуры
	Средневековая культура Востока. Исследовательский вопрос: Как обогатил мировую культуру Восточный Ренессанс?	7.2 "Развитие и взаимодействие культур	7.2.2.4 определять особенности средневековой культуры Востока; 7.2.3.1 объяснять значение научных достижений восточных мыслителей
Реформация	Причины Реформации. Историческое значение протеста Мартина Лютера. Исследовательский вопрос: Как протест Мартина Лютера изменил Европу?	7.2 Развитие и взаимодействие культур	7.2.1.1 определять причины изменения роли религии в мировоззрении человека и в общественной жизни; 7.2.1.2 объяснять понятия "гуманизм", "реформация", "протестантизм", "лютерантство", "кальвинизм", "контрреформация", "иезуитский орден" в контексте исторических процессов
Научная революция	Основоположники современной научной картины мира и их последователи. Исследовательский вопрос: Кто из ученых доказал вращение Земли вокруг Солнца?	7.2 Развитие и взаимодействие культур	7.2.4.2 определять значение научных открытий о строении Вселенной в период позднего средневековья для последующего развития естественных наук; 7.2.4.1 объяснять роль знаний об окружающей среде в жизни человека

4) 8 класс

таблица 4

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Содержание учебного предмета	Цели обучения.
1 четверть
Промышленный переворот на Западе и начало нового времени	Понятие "новое время" и его особенности Исследовательский вопрос: Назови основные особенности Нового времени?	8.3 Развитие и взаимодействие политических систем	8.3.1.5 объяснять понятия "новое время", "абсолютизм", индустриальная цивилизация", "капиталистические отношения"
	Английская буржуазная революция в XVII в. Исследовательский вопрос: Какое значение имела Английская революция середины XVII века?	8.1 Развитие социальных отношений 8.3 Развитие и взаимодействие политических систем	8.3.2.1 называтьпричины буржуазных революций в Западной Европе и Северной Америке; 8.1.1.1 объяснять понятия "капитал", "буржуазия", "рабочий класс/пролетариат", используя их для объяснения социальной структуры общества; 8.1.2.1 уметь определить роль буржуазии в системе общественных отношений
	Промышленный переворот и социальная структура индустриального общества Исследовательский вопрос: Почему в Англии начался промышленный переворот?	8.1 Развитие социальных отношений 8.4 Развитие экономических отношений	8.1.1.2 устанавливать связь между возникновением мануфактур, фабрик и формированием класса наемных рабочих; 8.4.1.1 объяснять процесс перехода от феодального к капиталистическому хозяйству в Европе (мануфактура, фабрика), выявляя причины и следствия; 8.4.1.2 характеризовать роль промышленного переворота в становлении Англии как ведущей мировой державы; 8.4.2.2 определять различия между доиндустриальным и индустриальным этапами развития общества
Индия и Великобритания в XVIII веке. Образование колониальных империй	Кризис и распад Великой Могольской империи. Индия в XVII – XVIII вв. Исследовательский вопрос: Какое государство пришло к власти в Индии?	8.1 Развитие социальных отношений 8.2 Развитие и взаимодействие культур	8.2.2.1 использовать произведения искусства для интерпретацииисторических событий; 8.1.1.3 уметь определить особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период колониальной экспансии европейских держав
	Колониальная политика Европейских держав и страны Востока. Исследовательский вопрос: Как британцы из торговцев превратились в правителей Индии?	8.3 Развитие и взаимодействие политических систем 8.4 Развитие экономических отношений	8.3.2.6 характеризовать влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока; 8.4.1.4 объяснять развитие товарно-денежных отношений, используя понятия "экспорт", "импорт", "экспансия", "колонизация", "фактория"
Распространение идей Просвещения. Война за независимость и образование США	Деятели эпохи Просвещения. Роль Просвещения в распространении революционных идей в Европе и в Северной Америке. Исследовательский вопрос: Кто из европейских правителей был более просвещенным?	8.2 Развитие и взаимодействие культур	8.2.1.1 выявлять изменения в жизни людей в связи с ограничением роли религии в обществе; 8.2.3.2 уметь определить влияние идей Эпохи Просвещения на общественное развитие
	Социально-экономическое развитие Британских колоний в Северной Америке. Война за независимость и образование США. Исследовательский вопрос: Назови особенности развития капиталистических отношений в Северной Америке?	8.2 Развитие и взаимодействие культур 8.3 Развитие и взаимодействие политических систем	8.3.2.1 характеризовать причины буржуазных революций в Западной Европе и Северной Америке; 8.2.3.2 уметь определить влияние идей Эпохи Просвещения на общественное развитие; 8.3.1.1 выявлять особенности республиканского строя
2 четверть
Французская буржуазная революция XVIII в. Завоевательные войны Франции в эпоху Наполеона Бонапарта	Кризис абсолютизма и начало Французской революции. Исследовательский вопрос: Какие перемены произошли во Франции в 1789-1799 годы?	8.1 Развитие социальных отношений 8.3 Развитие и взаимодействие политических систем	8.3.2.1 характеризовать причины буржуазных революций в Западной Европе и Северной Америке; 8.1.1.1 использовать понятия "капитал", "буржуазия", "рабочий класс/пролетариат" для подробного объяснения социальной структуры общества; 8.1.2.1 уметь определить роль буржуазии в системе общественных отношений
	Основные этапы Французской революции XVIII в. Исследовательский вопрос: Назови основные итоги Французской революции?	8.2 Развитие и взаимодействие культур 8.3 Развитие и взаимодействие политических систем	8.2.2.1 использовать произведения искусства для интерпретации исторических событий; 8.2.2.2 уметь определить признаки основных течений в искусстве (неоклассицизм, романтизм, импрессионизм, реализм); 8.3.1.1 выявлять особенности республиканского строя
	Завоевательные войны Франции в эпоху Наполеона Бонапарта. Исследовательский вопрос: Как образовалась и в чем причины падения империи Наполеона?	8.2 Развитие и взаимодействие культур 8.3 Развитие и взаимодействие политических систем	8.2.2.1 использовать произведения искусства для интерпретации исторических событий; 8.3.2.4 оценивать влияние захватнических войн на изменение мировой политики (на примере походов Наполеона I)
Империи и их соперничество в XIX в.	Становление Российской империи и ее политика. Исследовательский вопрос: Кто начал преобразования в России?	8.3 Развитие и взаимодействие политических систем 8.4 Развитие экономических отношений	8.3.2.2 описывать изменения характера международных отношений в XVIII середина XIX вв.; 8.4.2.1 сравнивать процесс перехода к промышленной стадии развития общества в разных странах
	Положение Ирана в XIX в. Англо-русское соперничество в Иране. Исследовательский вопрос: Почему Россия и Британия соперничали за влияние в Иране?	8.3 Развитие и взаимодействие политических систем 8.4 "Развитие экономических отношений"	8.4.2.1 сравнивать процесс перехода к промышленной стадии развития общества в разных странах; 8.3.2.2 описывать изменения характера международных отношений в XVIII середина XIX веков; 8.3.1.6 описывать социально-политическое развитие государств в XVIII-XIX вв.
	Усиление кризиса в Османской империи и реформы Танзимата. Исследовательский вопрос: Помогла ли политика танзимата укрепить Османскую империю?	8.3 Развитие и взаимодействие политических систем 8.4 "Развитие экономических отношений"	8.4.2.1 сравнивать процесс перехода к промышленной стадии развития общества в разных странах; 8.3.2.2 описывать изменения характера международных отношений в XVIII середине XIX веков; 8.3.1.6 описывать социально-политическое развитие государств в XVIII-XIX вв.
	Крымская война. Причины и последствия. Исследовательский вопрос: Каковы были причины и последствия Крымской войны?	8.3 Развитие и взаимодействие политических систем	8.3.2.4 оценивать влияние захватнических войн на изменение мировой политики
3 четверть
Китай и европейские державы в XIX веке	Политика изоляции Цинской империи. "Опиумные войны" Исследовательский вопрос: Почему Англия начала "опиумные войны" против Китая?	5.3 Развитие и взаимодействие политических систем	8.3.2.2 описывать изменения характера международных отношений в XVIII середине XIX века
Китай и европейские державы в XIX веке	Китай в конце XIX в. Восстание ихэтуаней. Исследовательский вопрос: Почему в Китае до сих пор помнят опиумные войны?	8.1 Развитие социальных отношений 8.2 Развитие и взаимодействие культур 8.3 Развитие и взаимодействие политических систем 8.4 Развитие экономических отношений	8.3.2.6 описывать влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока; 8.4.1.4 объяснять развитие товарно-денежных отношений, используя понятия "экспорт", "импорт", "экспансия", "колонизация", "фактория"; 8.1.1.3 уметь определить особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период колониальной экспансии европейских держав; 8.2.1.2 уметь определить задачи миссионерства
Распространениереволюционных идей в Европе в XIX веке	Европейские страны в XIX в. Буржуазные революции в 1848 г. в Европе и формирование новых политических идей. Исследовательский вопрос: Что изменили революции 1848 года в Европе?	8.1 Развитие социальных отношений 8.3 Развитие и взаимодействие политических систем	8.3.2.1 описывать причины буржуазных революций в Западной Европе и Северной Америке; 8.1.2.1 определять роль буржуазии в системе общественных отношений
Распространениереволюционных идей в Европе в XIX веке	Франко-прусская война. Объединение Германии. Объединение Италии Исследовательский вопрос: Назови пути объединения Италии и Германии?	8.3 Развитие и взаимодействие политических систем	8.3.1.4 уметь определить значение становления национальных государств (Италия, Германия), сравнивая исторические события разных стран в один и тот же период времени
Развитие общественно-политической мысли России в XIX века	Развитие России в XIX в. Кризис Российского самодержавия. Исследовательский вопрос: Почему Россия отставала в экономическом отношении от стран Западной Европы?	8.3 Развитие и взаимодействие политических систем 8.4 Развитие экономических отношений	8.4.2.1 сравнивать процесс перехода к промышленной стадии развития общества в разных странах; 8.3.1.6 описывать социально-политическое развитие государств в XVIII-XIX вв.
Развитие общественно-политической мысли России в XIX века	Возникновение новых общественно-политических течений и организаций. Исследовательский вопрос: Назови основные общественно-политические движения России в XVIII -XIX вв.?	8.2 Развитие и взаимодействие культур 8.3 Развитие и взаимодействие политических систем	8.2.3.1 выявлять причины зарождения новых общественно-политических течений в России (народничество, либерализм); 8.3.1.3 использовать понятия "крепостное право", "декабристы", "народники", "индивидуальный террор", "диктатура пролетариата" для объяснения исторического события; 8.2.3.3 объяснять взгляды К. Маркса и влияние марксизма на общественную жизнь
Европейское господство в Индии и Индокитае в XIX веке	Восстание сипаев в Индии. Исследовательский вопрос: Как восстание сипаев повлияло на политическую жизнь в Индии?	8.1 Развитие социальных отношений 8.3 Развитие и взаимодействие политических систем	8.3.2.6 характеризовать влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока; 8.1.1.3 определять особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период колониальной экспансии европейских держав
	Изменения в управлении Индией. Создание Индийского Национального Конгресса Исследовательский вопрос: Что изменил в жизни индийского народа ИНК?	8.3 "Развитие и взаимодействие политических систем	8.3.2.6 характеризовать влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока
	Окончание колониального раздела мира. Формирование военно-политических блоков. Исследовательский вопрос: Как сформировалась мировая колониальная система?	8.3 Развитие и взаимодействие политических систем	8.3.2.3 определять основные изменения на политической карте мира в XIX веке, анализируя последствия колониальной экспансии
4 четверть
Усиление Соединенных Штатов Америки. Дальневосточная политика. "Открытие" Японии	Социально-экономическоеразвитие в первой половине XIX в. "Доктрина Монро". Исследовательский вопрос: Назови какие территории были присоедененны к США?	8.3 Развитие и взаимодействие политических систем	8.3.1.2 характеризовать политику экспансии США в западном направлении; 8.3.1.6 назови особенности социально-экономического развитие государств в XVIII -XIX вв.
	Гражданская война 1861-1865 гг. и период Реконструкции в США. Исследовательский вопрос: Как было отменено рабство в США?	8.1 Развитие социальных отношений	8.1.2.2 выявлять особенности трансатлантического рабства
	Развитие Японии. Дальневосточная политика европейских стран и "открытие" Японии. Исследовательский вопрос: Почему Япония начала захватнические войны?	8.2 Развитие и взаимодействие культур 8.3 Развитие и взаимодействие политических систем 8.4 Развитие экономических отношений	8.4.1.3 уметь определить особенности развития капиталистических монополий в США; 8.4.2.1 уметь определить особенности процесса перехода к промышленной стадии развития общества в разных странах; 8.3.2.6 характеризовать влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока; 8.4.2.2 уметь определить различия между доиндустриальным и индустриальным этапами развития общества; 8.2.1.2 определять задачи миссионерства
Глазами художников и писателей: обзор перемен XIX века	Искусство и его направления в XIX в. Исследовательский вопрос: Как искусство и литература XIX века отображали социальную несправедливость?	8.2 Развитие и взаимодействие культур	8.2.2.2 определять признаки основных стилей и течений в искусстве (неоклассицизм, романтизм, импрессионизм, реализм); 8.2.2.1 использовать произведения искусства для интерпретации исторических событий
Глазами художников и писателей: обзор перемен XIX века	Идеи социальной несправедливости в литературе XIX в. Исследовательский вопрос: Назови основные идеи писателей-реалистов XIX в.?	8.2 Развитие и взаимодействие культур 8.3 Развитие и взаимодействие политических систем	8.2.2.1 использовать произведения искусства для интерпретации исторических событий; 8.3.2.5 использовать понятия "либерализм", "консерватизм", "социализм", "марксизм", "национализм" для объяснения исторических событий
Развитие научной мысли	Научные открытия западных ученых и мыслителей. Исследовательский вопрос: Какое из научных открытий XIX века оказало наибольшее влияние на жизнь людей?	8.2 Развитие и взаимодействие культур	8.2.4.1 анализировать значение научных открытий в жизни человека и общества, отмечая изменения и преемственность; 8.2.1.1 определять изменения в жизни людей в связи с ограничением роли религии в обществе
Развитие научной мысли	Наука и культура в странах Востока. Исследовательский вопрос: Назови особенности восточной культуры?	8.2 Развитие и взаимодействие культур	8.2.4.1 анализировать значение научных открытий в жизни человека и общества, отмечая изменения и преемственность

5) 9 класс

таблица 5

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Содержание учебного предмета	Цели обучения.
1 четверть
Мир в начале ХХ века	Введение. Исследовательский вопрос: Какова была картина мира в начале ХХ века?	9.3 Развитие и взаимодействие политических систем	9.3.2.5 характеризовать территориальный раздел мира и политическое устройство стран к началу ХХ века
	Исследовательский вопрос: Какие изменения произошли в первой половине ХХ века вследствие развития новых технологий и научных открытий?	9.2 "Развитие и взаимодействие культур" 9.4 Развитие экономических отношений	9.2.4.2 объяснять роль науки в социально-экономическом развитии стран мира, обобщая причины, результаты, значение исторических событий; 9.4.1.1 уметь определить влияние достижений технической революции в начале XX века (конвейерное производство, стандартизация) на развитие хозяйственной системы стран; 9.4.1.2 понимать термин "модернизация" для объяснения процесса развития индустриального общества
	Исследовательский вопрос: Как изменилось искусство в конце XIX начале ХХ веков?	9.2 Развитие и взаимодействие культур	9.2.2.1 описывать основные течения в искусстве XIX века начале XX века (модернизм, символизм, реализм, авангардизм); 9.2.2.2 анализировать влияние массовой культуры (кинематограф, радио) на духовное развитие общества в первой половине ХХ века
Первая мировая война	Международные отношения в конце XIX – начале XX вв. Исследовательский вопрос: Почему Италия и Германия заняли агрессивную международную политику?	9.3 Развитие и взаимодействие политических систем	9.3.2.6. описывать международные отношения к концу XIX – началу XX вв.; 9.3.2.7 уметь определить термины "старые" и "новые" великие державы, "передел" мира, "раздел колоний"
	Первая мировая война. Исследовательский вопрос: Каковы причины Первой мировой войны?	9.3 Развитие и взаимодействие политических систем	9.3.2.1 устанавливать предпосылки и причины начала Первой мировой войны
	Исследовательский вопрос: Какие сражения Первой мировой войны являются ключевыми?	9.2 Развитие и взаимодействие культур	9.2.4.3 оценивать роль военной науки и техники,военной стратегии, объясняя ход и итоги основных сражений Первой мировой войны
Мир после Первой мировой войны	Исследовательский вопрос: Как Первая мировая война изменила карту мира?	9.3 Развитие и взаимодействие политических систем	9.3.2.2 обобщать причины распада империй (Австро-Венгрия, Россия, Османская империя), описывая изменения на политической карте мира
	Исследовательский вопрос: Почему Лига Наций не смогла сохранить мир после Первой мировой войны?	9.3 Развитие и взаимодействие политических систем	9.3.2.4 анализировать и оценивать деятельность Лиги Наций и Версальско-Вашингтонской системы договоров
	2 четверть
	Исследовательский вопрос: Как изменилось западное общество после Первой мировой войны?	9.3 Развитие и взаимодействие политических систем	9.3.1.1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия)на жизнь общества
Революции 1917 года в России	Исследовательский вопрос: Почему пало самодержавие в России?	9.3 Развитие и взаимодействие политических систем	9.3.1.1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества
	Исследовательский вопрос: Как большевикам удалось свергнуть Временное правительство?	9.1 Развитие социальных отношений	9.1.1.1 описывать влияние Октябрьской социалистической революции на изменение социальной структуры
	Исследовательский вопрос: Почему общество раскололось на "красных" и "белых"?	9.1 Развитие социальных отношений	9.1.1.1 описывать влияние Октябрьской социалистической революции на изменение социальной структуры
	Исследовательский вопрос: Насколько изменилась Россия в 1917-1924 гг.?	9.1 Развитие социальных отношений 9.2 Развитие и взаимодействие культур	9.1.1.1 описывать влияние Октябрьской социалистической революции на изменение социальной структуры; 9.2.1.1 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов
Страны Азии после Первой мировой войны	Исследовательский вопрос: Почему Мустафу Кемаля называли "Ататюрк"?	9.2 Развитие и взаимодействие культур	9.2.1.1 описывать взаимоотношения государства и религии,выявляя и сравнивая особенности исторических периодов
	Исследовательский вопрос: Как три принципа Сунь Ятсена изменили Китай?	9.3 Развитие и взаимодействие политических систем	9.3.1.1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества
	Исследовательский вопрос: Какие идеи повлияли на рост национального самосознания в странах Азии?	9.3 Развитие и взаимодействие политических систем	9.3.1.1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия)на жизнь общества;
3 четверть
Причины и последствия Великой депрессии	Исследовательский вопрос: Почему 1920-е годы в США называют "эрой просперити"?	9.4 Развитие экономических отношений	9.4.1.2 понимать термин "модернизация" для объяснения процесса развития "индустриального общества"; 9.4.1.1 оценивать влияние достижений технической революции (конвейерное производство, стандартизация) на развитие хозяйственной системы стран в начале XX века
	Исследовательский вопрос: Причины и последствия краха Уолл-стрит?	9.4 Развитие экономических отношений	9.4.1.3 использовать понятия "рынок ценных бумаг", "акция", "спекуляция", "фондовая биржа", "кредит", "банкротство", "инфляция" для анализа исторических событий; 9.4.1.4 уметь определить причины обострения противоречий индустриального общества (дисбаланс между производством и потреблением)
	Исследовательский вопрос: Как страны мира преодолевали Великую депрессию?	9.2 Развитие и взаимодействие культур 9.3 Развитие и взаимодействие политических систем 9.4 Развитие экономических отношений	9.2.4.1 характеризовать роль кейнсианства в социально-экономическом развитии стран мира; 9.4.1.5 выявлять причины изменений в экономике США и Японии в результате структурного экономического кризиса 1930-х годов; 9.3.1.3 объяснять различные пути выхода из мирового экономического кризиса (США, Франция, Германия)
Тоталитарные режимы: Восток	Исследовательский вопрос: Как развивался СССР при Сталине?	9.1 Развитие социальных отношений 9.3 Развитие и взаимодействие политических систем 9.4 Развитие экономических отношений	9.1.1.2 анализировать изменение статуса социальных слоев (рабочего класса, крестьянства, интеллигенции) в связи с развитием социалистического общества; 9.4.2.1 сравнивать экономические системы капитализма и социализма в первой половине XX века, используя понятия "плановая экономика", "рыночная экономика"; 9.3.1.2 объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командно-административной системы)
	Исследовательский вопрос: "Инженеры человеческих душ": как Сталин использовал искусство для влияния на массы?	9.2 Развитие и взаимодействие культур	9.2.2.1 описывать основные течения в искусстве XIX-начале XX веков (модернизм, символизм, реализм, авангардизм); 9.2.2.2 анализировать влияние массовой культуры (кинематограф, радио) на духовное развитие общества в первой половине ХХ века
	Исследовательский вопрос: Насколько был опасен "меморандум Танаки"?	9.1 Развитие социальных отношений 9.3 Развитие и взаимодействие политических систем 9.4 Развитие экономических отношений	9.1.2.1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 9.3.1.2 объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командно-административной системы); 9.4.1.5 выявлять причины изменений в экономикеСША и Японии в результате структурного экономического кризиса 1930-х годов
Тоталитарные режимы: Запад	Исследовательский вопрос: Почему фашизм получил развитие в Италии и Германии?	9.1 Развитие социальных отношений 9.3 Развитие и взаимодействие политических систем	9.1.2.1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 9.3.1.2 объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командно-административной системы)
	Исследовательский вопрос: Какое воздействие оказала нацистская политика на жизнь людей в Германии?	9.1 Развитие социальных отношений 9.3 Развитие и взаимодействие политических систем	9.1.2.1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 9.3.1.2 объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командно-административной системы)
	Исследовательский вопрос: Почему "Народный фронт" смог прийти к власти во Франции и потерпел поражение в Испании?	9.1 Развитие социальных отношений 9.3 Развитие и взаимодействие политических систем	9.1.2.1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 9.3.1.1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия)на жизнь общества
4 четверть
Причины и последствия Второй мировой войны	Исследовательский вопрос: Когда и почему началась Вторая мировая война (события до июня 1941 г.)?	9.3 Развитие и взаимодействие политических систем	9.3.2.3 анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны
	Исследовательский вопрос: Почему провалился план Барбаросса?	9.2 Развитие и взаимодействие культур	9.2.4.3 оценивать роль военной науки и техники и военной стратегии, объясняя исторические события
	Исследовательский вопрос: Почему война Советского Союза против фашисткой Германии называется Великой Отечественной?	9.3 Развитие и взаимодействие политических систем	9.3.2.3 анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны
	Исследовательский вопрос: Каковы итоги и уроки Второй мировой войны?	9.3 Развитие и взаимодействие политических систем	9.3.1.1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества; 9.3.2.3 анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны
Новый этаппроцесса деколонизации	Исследовательский вопрос: Что произошло с колониями после Второй мировой войны?	9.3 Развитие и взаимодействие политических систем	9.3.2.3 анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны
Новый этаппроцесса деколонизации	Исследовательский вопрос: Почему в Индии сформировались разные взгляды на достижение независимости?	9.2 Развитие и взаимодействие культур	9.2.1.1 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов
Религия и культура в первой половине ХХ века	Исследовательский вопрос: Стал ли мир более светским в первой половине ХХ века?	9.2 Развитие и взаимодействие культур	9.2.1.1 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов; 9.2.1.2 объяснять понятия "секуляризация", "свобода совести", "светское государство", "государственная религия"
Религия и культура в первой половине ХХ века	Исследовательский вопрос: Как развивались наука и культура в первой половине ХХ века?	9.2 Развитие и взаимодействие культур	9.2.4.2 оценивать роль науки в социально-экономическом развитии стран, обобщая причины, результаты, значение исторических событий; 9.2.2.2 анализировать влияние массовой культуры (кинематограф, радио) на духовное развитие общества в первой половине ХХ века; 9.2.3.1 использовать понятия "позитивизм", "прагматизм", "экзистианизм" для характеристики исторической эпохи

6) 10 класс

таблица 6

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Содержание учебного предмета	Цели обучения.
1 четверть
Политическая карта мира во 2-ой половине ХХ века	Исследовательский вопрос: Как изменилась политическая карта мира после Второй мировой войны?	10.3 Развитие и взаимодействие политических систем	10.3.2.8 обобщать и оценивать изменения на политической карте мира во второй половине ХХ века; 10.3.2.4 выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны; 10.3.2.1 анализировать причины и последствия распада колониальной системы
	Исследовательский вопрос: Как сформировалась биполярная система мира?	10.3 Развитие и взаимодействие политических систем	10.3.2.2 анализировать исторические события для объяснения понятия "холодная война"; 10.3.2.3 характеризовать противостояние военно-политических блоков НАТО и ОВД, опираясь на знание исторических фактов и карты; 10.3.2.8 обобщать и оценивать изменения на политической карте мира во второй половине ХХ века
	Исследовательский вопрос: Почему во второй половине ХХ века усилился процесс деколонизации?	10.1 Развитие социальных отношений 10.3 Развитие и взаимодействие политических систем	10.1.1.1 выявлять изменения социальной структуры в связи с отказом от социалистического пути развития; 10.3.1.3 выявлять закономерности исторического развития государств; 10.3.2.1 анализировать причины и последствия распада колониальной системы
Раздел 1 Становление международных организаций	Исследовательский вопрос: Почему Организация Объединенных Наций издала Всеобщую Декларацию прав человека?	10.2 Развитие и взаимодействие культур 10.3 Развитие и взаимодействие политических систем	10.2.3.2 оценивать влияние идей защиты прав человека на деятельность современных международных правозащитных организаций; 10.3.1.2 анализировать пути становления конституционно-правовой идеологии (Всеобщая Декларация прав человека, Европарламент, Международный суд в Гааге) в ведущих странах Европы и Азии
	Исследовательский вопрос: Каковы функции Международного суда ООН?	10.2 Развитие и взаимодействие культур 10.3 Развитие и взаимодействие политических систем	10.2.3.2 оценивать влияние идей защиты прав человека на деятельность современных международных правозащитных организаций; 10.3.1.2 анализировать пути становления конституционно-правовой идеологии (Всеобщая Декларация прав человека, Европарламент, Международный суд в Гааге) в ведущих странах Европы и Азии
	Исследовательский вопрос: Насколько эффективны международные правозащитные организации?	10.2 Развитие и взаимодействие культур 10.3 Развитие и взаимодействие политических систем	10.2.3.2 оценивать влияние идей защиты прав человека на деятельность современных международных правозащитных организаций; 10.3.1.2 анализировать пути становления конституционно-правовой идеологии (Всеобщая Декларация прав человека, Европарламент, Международный суд в Гааге) в ведущих странах Европы и Азии
Развитие мировой экономики во второй половине ХХ века	Исследовательский вопрос: Почему во второй половине ХХ века "государства благосостояния" переживали экономический кризис?	10.3 Развитие и взаимодействие политических систем 10.4 Развитие экономических отношений	10.3.1.1 использовать понятие "государство благосостояния" для характеристики изменений в социальной сфере в 1970 1980 годы; 10.4.1.1 анализировать причины и последствия безработицы в 70-х годах XX века; 10.4.1.2 объяснять экономическое развитие стран во второй половине XX века, используя понятия "инфляция", "кризис", "стагнация"
	2 четверть
	Исследовательский вопрос: С какими экономическими проблемами столкнулся СССР в 60-70-е годы XX века?	10.4 Развитие экономических отношений	10.4.1.2 объяснять экономическое развитие стран во второй половине XX века, используя понятия "инфляция", "кризис", "стагнация"; 10.4.1.4 выявлять противоречия в развитии социалистической хозяйственной системы, анализируя причинно- следственные связи; 10.4.2.1 определят эффективность экономических систем
	Исследовательский вопрос: Почему стал возможен "азиатский прорыв"?	10.3 Развитие и взаимодействие политических систем 10.4 Развитие экономических отношений	10.4.2.1 определять эффективность экономических систем; 10.4.1.5 выявлять основные факторы, способствовавшие быстрому экономическому росту стран Юго-Восточной Азии; 10.3.1.4 оценивать роль личности в истории
Раздел 2 Биполярный мир	Исследовательский вопрос: Каковы особенности событий холодной войны в 1946-1963 гг.?	10.3 Развитие и взаимодействие политических систем	10.3.2.2 анализировать исторические события для объяснения понятия "холодная война"; 10.3.2.3 описывать противостояние двух военно-политических блоков НАТО и ОВД, опираясь на знание исторических фактов и карты; 10.3.1.4 оценивать роль личности в истории
	Исследовательский вопрос: Каковы особенности событий холодной войны в 1979-1985 гг.?	10.3 Развитие и взаимодействие политических систем	10.3.2.3 описывать противостояние двух военно-политических блоков НАТО и ОВД, опираясь на знание исторических фактов и карты; 10.3.2.5 обобщать причины и последствия локальных конфликтов; 10.3.1.4 оценивать роль личности в истории
	Исследовательский вопрос: Почему стал возможен визит Саманты Смит в СССР?	10.3 Развитие и взаимодействие политических систем	10.3.2.4 выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны; 10.3.1.4 оценивать роль личности в истории
	Исследовательский вопрос: Каковы причины завершения холодной войны?	10.3 Развитие и взаимодействие политических систем	10.3.2.4 выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны; 10.3.1.3 выявлять закономерности исторического развития государств
	Исследовательский вопрос: Стал ли мир безопаснее после окончания холодной войны?	10.3 Развитие и взаимодействие политических систем	10.3.2.4 выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны; 10.3.2.8 обобщать и оценивать изменения на политической карте мира во второй половине ХХ века; 10.3.2.5 обобщать причины и последствия локальных конфликтов
3-я четверть
Международные организации в решении региональных проблем	Исследовательский вопрос: Какие мирные способы решения ближневосточного кризиса предпринимаетООН?	10.3 Развитие и взаимодействие политических систем	10.3.2.5 обобщать причины и последствия локальных конфликтов; 10.3.2.6 оценивать деятельность ООН в урегулировании международных конфликтов
Международные организации в решении региональных проблем	Исследовательский вопрос: Каковы причины и последствия "арабской весны"?	10.1 Развитие социальных отношений 10.3 Развитие и взаимодействие политических систем	10.3.2.5 обобщать причины и последствия локальных конфликтов; 10.3.2.6 оценивать деятельность ООН в урегулировании международных конфликтов; 10.1.2.4 определять роль средств массовой информации в формировании общественного сознания
Развитие общества во второй половине ХХ века	Исследовательский вопрос: Как изменилась социальная структура в разных странах после Второй мировой войны?	10.1 Развитие социальных отношений 10.3 Развитие и взаимодействие политических систем	10.1.1.1 выявлять изменения социальной структуры в связи с отказом от социалистического пути развития; 10.1.2.1 определять сходства и различия социальной структуры в западных и восточных странах, приводя примеры вертикальной и горизонтальной мобильности; 10.3.1.3 выявлять закономерности исторического развития государств
	Исследовательский вопрос: Как изменилась социальная структура в Китае в результате победы Коммунистической партии в 1949 году?	10.3 Развитие и взаимодействие политических систем 10.4 Развитие экономических отношений	10.4.1.4 выявлять противоречия в развитии социалистической хозяйственной системы, анализируя причинно-следственные связи; 10.3.1.3 выявлять закономерности исторического развития государств; 10.3.1.4 оценивать роль личности в истории
	Исследовательский вопрос: Почему отличается уровень социального развития разных стран мира?	10.1 Развитие социальных отношений 10.3 Развитие и взаимодействие политических систем	10.1.2.1 определять сходства и различия социальной структуры в западных и восточных странах; 10.1.2.2 определять факторы, влияющие на уровень жизни людей ведущих и развивающихся стран мира; 10.3.1.1 использовать понятие "государство благосостояния" для характеристики изменений в социальной сфере в 1970 1980 годы
Религия в современном обществе	Исследовательский вопрос: Какова роль религии в современном обществе?	10.2 Развитие и взаимодействие культур	10.2.1.2 использовать знания о религии для понимания и интерпретации современных общественно-политических проблем; 10.2.1.3 определять роль мировых религий в формировании цивилизационных путей развития человечества
	Исследовательский вопрос: Какие проблемы современного общества связаны с влиянием деструктивных религиозных организаций?	10.2 Развитие и взаимодействие культур	10.2.1.1 познакомить с деятельностью традиционных и деструктивных религиозных организаций в жизни общества; 10.2.1.2 использовать знания о религии для понимания и интерпретации современных общественно-политических проблем
	Исследовательский вопрос: Какую роль играет Съезд мировых и традиционных религий в Астане в установлении межконфессионального диалога?	10.2 Развитие и взаимодействие культур	10.2.1.2 использовать знания о религии для понимания и интерпретации современных общественно-политических проблем; 10.2.1.3 определять роль мировых религий в формировании цивилизационных путей развития человечества
Угроза терроризма в современном мире	Исследовательский вопрос: Почему терроризм является угрозой для человечества?	10.3 Развитие и взаимодействие политических систем	10.3.2.7 анализировать проблему международного терроризма и экстремизма на современном этапе; 10.3.2.5 обобщать причины и последствия локальных конфликтов
Угроза терроризма в современном мире	Исследовательский вопрос: Насколько опасен религиозный фундаментализм в современном мире?	10.2 Развитие и взаимодействие культур	10.2.1.1 давать оценку деятельности традиционных и деструктивных религиозных организаций в жизни общества; 10.2.1.2 использовать знания о религии для понимания и интерпретации современных общественно-политических проблем
4 четверть
Глобализация современного мира	Исследовательский вопрос: Каковы ключевые особенности глобализации?	10.1 Развитие социальных отношений	10.1.2.3 прослеживать социальные изменения в связи с процессом глобализации в современном мире (трудовая миграция, социальная интеграция); 10.1.2.4 определять роль средств массовой информации в формировании общественного сознания
	Исследовательский вопрос: Каково влияние глобализации на развитие мировой экономики и политики?	10.1 Развитие социальных отношений 10.4 Развитие экономических отношений	10.1.2.3 прослеживать социальные изменения в связи с процессом глобализации в современном мире (трудовая миграция, социальная интеграция); 10.4.1.3 оценивать значение экономической интеграции в условиях глобализации; 10.4.2.2 оценивать роль информации как главного экономического ресурса постиндустриального общества
	Исследовательский вопрос: Как сохранить национальную идентичность в условиях глобализации?	10.2 Развитие и взаимодействие культур	10.2.3.3 объяснять важность сохранения национальных культурных ценностей в условиях глобализации; 10.2.2.2 оценивать влияние массовой культуры на духовное развитие общества во второй половине ХХ века - начале ХХI века
Наука, образование и технологии во второй половине ХХ века начале ХХI века	Исследовательский вопрос: Каково значение космодрома Байконур в развитии мировой науки?	10.2 Развитие и взаимодействие культур	10.2.4.1 оценивать социальные и экологические последствия научно-технической революции; 10.2.4.2 делать выводы о значении науки и образования для решения глобальных проблем современности
	Исследовательский вопрос: Как наука изменила жизнь людей в современном мире?	10.2 Развитие и взаимодействие культур	10.2.4.2 делать выводы о значении науки и образования для решения глобальных проблем современности; 10.2.4.1 оценивать социальные и экологические последствия научно-технической революции; 10.2.4.3 анализировать влияние новых научных открытий на развитие общества (генетика, микробиология, информационные технологии, нано-технологии, ядерная физика)
	Исследовательский вопрос: Почему образование является фактором конкурентоспособности человека в современном мире?	10.2 Развитие и взаимодействие культур	10.2.4.2 делать выводы о значении науки и образования для решения глобальных проблем современности
Культура во второй половине ХХ века начале ХХI века	Исследовательский вопрос: Какое воздействие оказали деятели культуры ХХ века на духовное развитие человечества?	10.2 Развитие и взаимодействие культур 10.3 Развитие и взаимодействие политических систем	10.2.2.1 определять влияние известных деятелей искусства на развитие общества, самостоятельно оценивая их деятельность в контексте мировой истории; 10.2.2.3 описывать новые формы художественного творчества в условиях информационного общества; 10.2.3.1 оценивать влияние различных философских взглядов на современную общественную жизнь; 10.3.1.4 оценивать роль личности в истории
Культура во второй половине ХХ века начале ХХI века	Исследовательский вопрос: Каково воздействие массовой культуры на духовное развитие общества?	10.1 Развитие социальных отношений 10.2 Развитие и взаимодействие культур	10.2.2.2 описывать влияние массовой культуры на духовное развитие общества во второй половине ХХ века начале ХХI века; 10.1.2.4 определять роль средств массовой информации в формировании общественного сознания

	Приложение 8 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от " " ________ __ года № ____
	Приложение 645 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Основы права" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 9-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Основы права" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 9-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Цель Программы - изучение базовых знаний о праве, воспитание грамотного в правовом плане гражданина, привитие неслышащим обучающимся правовой культуры, уважения к законам государства и нормам общества, формирование знаний и навыков, необходимых для реализации ими своих гражданских прав и исполнение обязательств.

3. Задачи Программы:

1) формирование знаний об основных понятиях и содержании базовых отраслей казахстанского права;

2) приобретение неслышащими обучающимися знаний о системе фундаментальных правовых и социальных ценностей: права человека, демократия, гражданское общество, законность и правопорядок;

3) формирование понимания особенностей и признаков правового государства;

4) формирование умения искать и использовать правовую информацию в учебной и практической деятельности;

5) формирование и развитие умения использовать правовые знания и навыки при выборе соответствующих закону форм поведения и действий, урегулированных правом;

6) моделирование продуктивных видов деятельности (классификация, экспериментирование, прогнозирование), необходимых для реализации развивающих и коррекционных задач;

4. Коррекционно-развивающие задачи:

1) развитие критического мышления при решении проблем и принятии решений;

2) расширение возможности качественной индивидуализации специального обучения неслышащих обучающихся;

3) развитие личностных качеств (независимость, ответственность, инициативность, настойчивость, терпение и толерантность, необходимых как для самостоятельной работы, так и для работы в команде);

4) развитие речевых навыков и правильного звукопроизношения.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. В процессе обучения предмету "Основы права", обучающиеся учатся анализировать, синтезировать, классифицировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, усваивают знания в области права.

6. Коррекционная направленность учебного предмета "Основы права" состоит в том, что продолжается работа над разговорной и связной речью, развитием слухового восприятия, над развитием мыслительных способностей; совершенствуется навык правильного произношения.

7. Обучение осуществляется на основе личностно-ориентированного, деятельностного, дифференцированного, коммуникативного подходов и информационно-коммуникационных технологий.

8. Личностно – ориентированный подход в обучении направлен на развитие и саморазвитие неслышащих обучающихся, становление личности с учетом индивидуальных особенностей, интересов и способностей, компенсируемый активной работой над вниманием, мышлением, памятью.

9. Дифференцированный подход учитывает особенности восприятия материала, переработки информации, интеллекта, деятельности, разговорной речи, памяти и мышления, что позволяет разделить обучающихся на две группы:

1) обучающиеся, которые усваивают материал самостоятельно, могут перенести усвоенное на практику;

2) обучающиеся, которые не в полном объеме воспринимают материал, которым необходима помощь педагога, работа с детьми данной категории предполагает индивидуальный подход.

10. Коммуникативный подход в обучении предмета "Основы права" заключается в овладении языком, как средством общения и призван научить обучющихся свободно ориентироваться в различной языковой ситуации.

11. Социально-адаптирующая направленность в обучении "Основы права" обеспечивает уменьшение "социального выпадения", формирование различных структур социальной компетентности и подготовленность к жизни неслышащих обучающих.

12. Программа включает проведение практических занятий, демострацию видеосюжетов, организацию экскурсий в соответсвующие органы, что дает возможность более целенаправленно развивать интерес к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию памяти, мышления и речи.

13. Условиями успешного обучения является:

1) развитие у неслышащих обучающихся навыков устной, письменной и диалогической речи;

2) использование методов и приемов, способствующих развитию компетентности и психических возможностей неслышащих обучающихся;

3) соблюдение дидиактических принципов обучения: доступность, цикличность, достоверность, акутализация пройденного материала;

4) использование в качестве вспомогательных средств при изучени новой терминрологии дактильной и жестовой речи.

14. В процессе реализации Программы используется специальное оборудование, вспомогательные средства обучения, информационно – коммуникативные технологии:

1) интерактивное и проекционное оборудование (проектор, интерактивная доска);

3) неограниченный доступ в информационно-образовательные ресурсы сети Интернет.

Глава 3. Организация содержания предмета "Основы права"

15. Объем учебной нагрузки по предмету "Основы права" составляет:

1) в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

2) в 10 классе - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.

16. Содержание Программы включает 7 разделов:

1) раздел "Право и государство";

2) раздел "Конституционное право";

3) раздел "Гражданское право";

4) раздел "Трудовое право";

5) раздел "Семейное право";

6) раздел "Административное право";

7) раздел "Уголовное право".

17. Раздел "Право и государство" включает следующие подразделы:

1) понятие права;

2) правовое государство и гражданское общество.

18. Раздел "Конституционное право" включает следующие подразделы:

1) права и свободы человека и гражданина;

2) конституционная система государственных органов.

19. Раздел "Гражданское право" включает следующие подразделы:

1) понятие гражданского права;

2) право собственности;

3) обязательство и ответственность в гражданском праве;

4) защита прав потребителей.

20. Раздел "Трудовое право" включает следующие подразделы:

1) понятие трудового права;

2) условия труда;

3) охрана труда;

4) трудовой договор.

21. Раздел "Семейное право" включает следующие подразделы:

1) понятие семейного права;

2) пути заключения и прекращения брака;

3) права и обязанности членов семьи;

4) важность семьи для общества.

22. Раздел "Административное право" включает следующие подразделы:

1) понятие административного права;

2) административное правонарушение;

3) административная ответственность;

4) профилактика административного правонарушения.

23. Раздел "Уголовное право" включает следующие подразделы:

1) понятие уголовного права;

2) понятие уголовного правонарушения;

3) понятие уголовной ответственности;

4) коррупционные правонарушения;

5) наказание и вопросы гуманизма.

24. Базовое содержание учебного предмета "Основы права" для 9 класса:

1) раздел "Право и государство": понятие права. Понятие и признаки права. Отличие права от других социальных норм: норм морали, религиозных норм, обычаев, корпоративных норм.

2) раздел "Конституционные права": конституционная система органов государственной власти. Основные направления деятельности высших органов государственной власти. Представительные органы государственной власти.

3) раздел "Гражданское право": понятие гражданского права. Имущественные отношения на основе равенства сторон. Личные неимущественные отношения: жизнь, здоровье, честь, достоинство.

4) раздел "Трудовое право": понятие трудового права. Конституционные гарантии свободы труда.

5) раздел "Семейное право": понятие брака и семейного права. Понятие семьи и брака (супружества). Пути заключения и прекращения брака. Условия и препятствия заключения брака (супружества). Прекращение и расторжение брака.

6) раздел "Административное право": понятие административного права. Управленческое право. Административное правонарушение.

7) раздел "Уголовное право": понятие уголовного права. Преступное поведение и его наказуемость.

25. Базовое содержание учебного предмета "Основы права" для 10 класса:

1) раздел "Право и государство": право собственности. Виды собственности в Республике Казахстан. Основные пути приобретения и прекращения права собственности. Правовое государство и гражданское общество. Понятия и признаки правового государства. Роль и важность институтов гражданского общества в функционировании правового государства.

2) раздел "Конституционные права": права и свободы человека и гражданина. Основы Конституционного строя. Конституционные права, свободы и обязанности человека и гражданина.

3) раздел "Гражданское право": обязательство и ответственность в гражданском праве. Имущественная ответственность за неисполнение обязательства. Способы обеспечения обязательства.

4) раздел "Трудовое право": условия труда. Права и обязанности работодателя и работника. Охрана труда. Пути разрешения трудовых споров. Правовое регулирование труда несовершеннолетних. Трудовой договор. Содержание трудового договора.

5) раздел "Семейное право": права и обязанности членов семьи. Важность семьи в обществе. Государственная поддержка и защита семейных отношений. Права ребенка.

6) раздел "Административное право": административная ответственность. Виды и признаки административного правонарушения. Виды административных взысканий и порядок их применения. Профилактика административного правонарушения.

7) раздел "Уголовное право": уголовная ответственность. Уголовная ответственность за противоправные деяния и виды наказания за них. Субъекты коррупционных правонарушений. Понятие преступления. Признаки и виды преступлений. Объект, субъект, объективная и субъективная сторона преступления.

8) раздел "Закон Республики Казахстан "О социальной защите инвалидов в Республике Казахстан"": общее положение. Социальная защита инвалидов. Права и социальная защита инвалидов. Права инвалидов в области трудовых отношений.

Глава 4. Система целей обучения

26. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 9.2.1.4 "9" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.

27. Ожидаемые результаты по разделам для каждого класса:

1) раздел "Право и государство":

таблица 1

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	9 класс	10 класс
1.1 Понятие права	9.1.1.1 уметь объяснить понятие и роль права в системе социальных норм	10.1.1.1 уметь различать правовые нормы и называть основные функции права
1.2 Правовое государство и гражданское общество	9.1.2.1 уметь определить особенность и значимость правового государства	10.1.2.1 уметь определить роль и важность институтов гражданского общества

2) раздел "Конституционное право":

таблица 2

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	9 класс	10 класс
2.1 Права и свободы человека и гражданина	9.2.1.1 уметь объяснить основы конституционного строя; 9.2.1.2 определить конституционные права, свободы и обязанности человека и гражданина на основе анализа Конституции Республики Казахстан	10.2.1.1 уметь определить конституционные права, свободы и обязанности человека и гражданина на основе Конституции Республики Казахстан
2.2 Контституционная система государственных органов	9.2.2.1 уметь определить и сравнивать функции государственных органов, основываясь на Конституции Республики Казахстан; 9.2.2.2 определять важность и роль выборов в формировании государственных органов	10.2.2.1 уметь определить важность и роль выборов в формировании государственных органов

3) раздел "Гражданское право":

таблица 3

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	9 класс	10 класс
3.1 Понятие гражданского права	9.3.1.1 уметь объяснить понятие и принципы гражданского права	10.3.1.1 уметь находить в тексте и определять гражданские права граждан; 10.3.1.2 уметь объяснить права ребенка на государственную помощь
3.2 Право собственности	9.3.2.1 определять виды собственности; 9.3.2.2 определять пути приобретения и прекращения права собственности, объясняя правовые ситуации	10.3.2.1. называть виды собственности; 10.3.2.2 уметь самостоятельно на примере объяснять пути приобретения и прекращения права собственности; 10.3.2.3 уметь определять имущественные права ребенка
3.3 Обязательство и ответственность в гражданском праве	9.3.3.1 определять понятия обязательство и ответственность в гражданском праве	10.3.3.1 анализировать обязательства и определять ответственность в гражданском праве
3.4 Защита прав потребителей	9.3.4.1 объяснить понятие защита прав потребителей	10.3.4.1 определять пути защиты прав потребителей; 10.3.4.2 называть установленные государственные минимальные социальные стандарты для детей

4) раздел "Трудовое право":

таблица 4

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	9 класс	10 класс
4.1 Понятие трудового права	9.4.1.1 иметь общие представления о понятии трудового права	10.4.1.1 определять трудовые права и объяснять их значение
4.2 Условия труда	9.4.2.1 иметь общие представления об условиях труда; 9.4.2.2 называть права и обязанности работодателя и работника, анализируя правовые ситуации	10.4.2.1 определять условия труда, основываясь на Трудовом кодексе Республики Казахстан; 10.4.2.2 объяснять права и обязанности работодателя и работника; 10.4.2.3 иметь общие представления о государственных гарантиях в сфере занятости ребенка-инвалида
4.3 Охрана труда	9.4.3.1 иметь общие представления об охране труда	10.4.3.1 называть правовые нормы в отношении труда несовершеннолетних; 10.4.3.2 предлагать пути разрешения трудовых споров, опираясь на нормативные правовые акты
4.4 Трудовое соглашение	9.4.4.1 иметь общие представления о трудовом соглашении;	10.4.4.1 объяснять содержание трудового договора, опираясь на правовые ситуации

5) раздел "Семейное право":

таблица 5

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	9 класс	10 класс
5.1 Понятие брака и семейного права	9.5.1.1 иметь общие представления о понятиях "брак" и "семья"	10.5.1.1 объяснять право ребенка жить и воспитываться в семье
5.2 Пути заключения и прекращения брака	9.5.2.1 называть условия заключения и прекращения брака	10.5.2.1 иметь общие понятие о правах ребенка в семье
5.3. Права и обязанности членов семьи	9. 5.3.1 называть права и обязанности членов семьи	10.5.3.1 называть права и обязанности членов семьи; 10.5.3.2 называть права детей в обществе и семье, ссылаясь на правовые акты
5.4 Важность семьи в обществе	9.5.4.1 иметь общие представления о роли семьи в обществе	10.5.4.1 уметь давать оценку значимости семьи в обществе

6) раздел "Административное право":

таблица 6

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	9 класс	10 класс
6.1 онятие административного права	9.6.1.1 уметь объяснить понятие административного права	10.6.1.1 знать и называть на примере административное право
6.2 Административная ответсвенность	9.6.2.1 называть виды и признаки административного правонарушения	10.6.2.1 объяснять виды административной ответственности и порядок их применения, объясняя правовые ситуации
6.3 Профилактика административного нарушения	9.6.3.1 уметь опеделить понятие профилактика административного нарушения	10.6.3.1 объяснять значение административно-правовых норм

7) раздел "Уголовное право":

таблица 7

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	9 класс	10 класс
7.1 Понятие уголовного права	9.7.1.1 уметь объяснить понятие уголовного права	10.7.1.1 давать определение понятия уголовного права
7.2 Понятие преступления	9.7.2.1 различать признаки и виды преступления	10.7.2.1 определять на примере признаки и виды преступления
7.3 Уголовная отвественность	9.7.3.1 уметь определять понятие уголовная ответственность	10.7.3.1 определять уголовную ответственность и виды наказания, объясняя правовые ситуации; 10.7.3.2 определять антикоррупционные правовые акты
7.4 Наказание и вопросы гуманизма	9.7.4.1 определять понятие наказания	10.7.4.1 объяснять принцип гуманизма в уголовном праве

8) раздел "Закон Республики Казахстан "О социальной защите инвалидов в Республике Казахстан"

таблица 8

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	9 класс	10 класс
8.1 Права инвалидов. Общие положения	9.8.1.1 называть права инвалидов в Республике Казахстан	10.8.1.1 объяснять значение прав инвалидов в Республике Казахстан
8.2 Социальная защита инвалидов	9.8.2.1 объяснять необходимость социальной защиты инвалидов	10.8.2.1 объяснять значение государственной политики Республики Казахстан в сфере социальной защиты инвалидов
8.3 Права и социальная защита инвалидов.	9.8.3.1 называть права инвалидов и необходимость социальной защиты инвалидов	10.8.3.1 называть права инвалидов, объяснять конпетенции правителства в области социальной защиты инвалидов
8.4 Права инвалидов в области трудовых отношений.	9.8.4.1 называть права инвалидов в области трудовых отношений	10.8.4.1 объяснять права инвалидов в области трудовых отношений; 10.8.4.2 объяснять обязанности работодателя в социальной защите инвалидов

28. Настоящая учебная программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Основы права" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 9-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

29. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету "Основы
права" для 9-10 классов уровня
основного среднего образования
по обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации типовой учебной программы по предмету "Основы права" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 9-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 9 класс

таблица 1

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
9.1 Понятие права	Что такое право и как оно влияет на общественные отношения? Какую рль осуществляет право в жизни общества?	9.1.1.1 объяснить понятие и роль права в системе социальных норм; 9.1.2.1 уметь определить особенность и значимость правового государства
9.1 Права и свободы человека и гражданина	Какие права и обязанности у человека и гражданина Республики Казахстан? Кто может являтся гражданином Республики Казахстан?	9.2.1.2 определить конституционные права, свободы и обязанности человека и гражданина на основе анализа Конституции Республики Казахстан
9.1 Права и свободы человека и гражданина	Почему Казахстан провозглашает себя демократическим, светским, правовым и социальным государством? Назови важный принцип правового государства?	9.2.1.1 объяснять основы конституционного строя
9.1 Понятие гражданского права	Как гражданское право регулирует общественные отношения?	9.3.1.1 объяснять понятие и принципы гражданского права; 9.3.3.1 определять понятия обязательство и ответственность в гражданском праве
9.8 Права инвалидов. Общие положения.	Какие права инвалидов вы знаете?	9.8.1.1 называть права инвалидов в Республике Казахстан
9.8 Права и социальная защита инвалидов.	Почему нужна государственная социальна защита инвалидов?	9.8.2.1 уметь объяснять необходимость социальной защиты инвалидов; 9.8.3.1 называть права инвалидов и необходимость социальной защиты инвалидов;
2 четверть
9.2 Контституционное устройсво государственных органов	В чем заключается функция государственных органов? Назови государственые органы? Какова роль и значение выборов в формировании государственных органов?	9.2.2.1 определить и сравнивать функции государственных органов, руководствуясь основными положениями Конституции Республики Казахстан
9.2 Контституционное устройсво государственных органов	Какова роль и значение выборов в формировании государственных органов? Почему необходимы выборы государственных органов?	9.2.2.2 определять важность и роль выборов в формировании государственных органов
3 четверть
9.3 Гражданское право	Где мы встречаемся с гражданскими правами?	9.3.1.1 объяснить понятие и принципы гражданского права
9.3 Право собственности	Как стать собственником? Что порождает частную собственность?	9.3.2.1 называть виды собственности; 9.3.2.2 называть пути приобретения и прекращения права собственности, анализируя правовые ситуации; 9.3.4.1 объяснить понятие защита прав потребителей
9.4 Понятие трудового права	Что провозглашает 24 статья Конституции РК? Что обозначает право на свободу труда?	9.4.1.1 иметь общие представления о понятии трудового права; 9.4.3.1 иметь общие представления об охране труда
9.4 Условия труда	Как законодательством регулируются условия труда? Какие права имеет работник?	9.4.2.1 определять условия труда, руководствуясь положениями Трудового кодекса Республики Казахстан; 9.4.2.2 называть права и обязанности работодателя и работника, анализируя правовые ситуации; 9.4.4.1 иметь общие представления о трудовом соглашении;
9.8 Права инвалидов в области трудовых отношений.	Назови права инвалидов в области трудовых отношений?	9.8.4.1 называть права инвалидов в области трудовых отношений
9.5 Понятие брака и семейного права	Как законодательством защищается семья? Назови права и обязанности спругов?	9.5.1.1 объяснять понятия "брак" и "семья"; 9.5.3.1 называть права и обязанности членов семьи; 9.5.4.1 иметь общие представления о роли семьи в обществе
9.5 Пути заключения и прекращения брака	Какие условия вступления в брак?	9.5.2.1 называть условия заключения и прекращения брака;
4 четверть
9.6 Понятие административного права	Какие общественные отношения регулирует административное право? Назови особеннности административной ответственности?	9.6.1.1 объяснить понятие административного права; 9.6.2.1 называть виды и признаки административного правонарушения; 9.6.3.1 уметь определить понятие профилактика административного нарушения
9.7 Понятие уголовного права	В чем отличие уголовного права от других отраслей права? Назови структурные части уголовного права?	9.7.1.1 объяснять понятие уголовного права; 9.7.3.1 уметь определять понятие уголовная ответственность;
9.7 Понятие преступления	Какое деяние признается преступлением? Какие виды уголовного преступления существуют?	9.7.2.1 различать признаки и виды преступления; 9.7.4.1 определять понятие наказания

2) 10 класс

таблица 2

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
10.1 Право и государство	Назови виды социальных норм? Какие функции права являются основными?	10.1.1.1 различать правовые нормы и называть основные функции права
10.1 Правовое государство и гражданское общество	Что определяют принципы правового государства? Перечисли основные группы структуры гражданского общества?	10.2.1.1 уметь определить конституционные права, свободы и обязанности человека и гражданина на основе Конституции Республики Казахстан; 10.1.2.1 определить роль и важность институтов гражданского общества
10.2 Коституционная система государственных органов	Назови полномочия Президента? Докажи необходимость работы Парламента РК?	10.2.2.1 определить важность и роль выборов в формировании государственных органов
10.2 Коституционная система государственных органов	Для чего создана избирательная система?	10.2.2.1 определить важность и роль выборов в формировании государственных органов
2 четверть
10.3 Понятие гражданского права	Назови субъектов гражданского права? Какие отношения регулирует гражданское право? Почему дети имеют право на государственную помощь?	10.3.1.1 находить в тексте и определять гражданские права граждан; 10.3.1.2 объяснить права ребенка на государственную помощь
10.8 Права инвалидов. Общие положения.	Что называют социальной защитой инвалидов?	10.8.1.1 знать и объяснять значение прав инвалидов в Республике Казахстан
10.8 Социальная защита инвалидов	Назови принципы социальной защиты инвалидов?	10.8.2.1 объяснять значение государственной политики Республики Казахстан в сфере социальной защиты инвалидов
10.8 Права и социальная защита инвалидов	Назови основные направления компетенций государственных органов в области социальной защиты инвалидов?	10.8.3.1 называть права инвалидов, объяснять конпетенции правителства в области социальной защиты инвалидов
10.3 Право собственности	Назови виды собственности? Назови имущественные права ребенка?	10. 3.2.1 называть виды собственности; 10.3.2.2 самостоятельно на примере объяснять пути приобретения и прекращения права собственности; 10.3.2.3 называть имущественные права ребенка
10.3. Обязательство и ответственность в гражданском праве	Какие способы исполнения обязательств вы узнали?	10.3.3.1 анализировать обязательства и определять ответственность в гражданском праве
10.3 Защита прав потребителей	Почему нужно защищать права потребителей?	10.3.4.1 определять пути защиты прав потребителей 10.3.4.2 называть установленные государственные минимальные социальные стандарты для детей
3 четверть
10.4.Понятие трудового права	Назови отличия трудовогоправа и трудовых правонарушений?	10.4.1.1 определять трудовые права и объяснять их значение
10.4.Условия труда	На что влияют непосредственно условия труда?	10.4.2.1 определять условия труда, основываясь на Трудовом кодексе Республики Казахстан; 10.4.2.2 объяснять права и обязанности работодателя и работника
10.4 Защита прав потребителей	Знаем ли мы свои права как потребители?	10.4.2.3 иметь общие представления о государственных гарантиях в сфере занятости ребенка-инвалида; 10.3.4.1 предлагать пути защиты прав потребителей
10.4 Охрана труда	Как защищается законодательством труд несовершеннолетних?	10.4.3.1 определять правовые нормы в отношении труда несовершеннолетних; 10.4.3.2 предлагать пути разрешения трудовых споров, опираясь на нормативные правовые акты;
10.4 Трудовой договор	Какие права и обязанности возникают по трудовому договору?	10.4.4.1 раскрывать содержание трудового договора, анализируя правовые ситуации;
10.8 Права инвалидов в области трудовых отношений.	Что вы знаете о профессиональной реабилитации инвалидов?	10.8.4.1 объяснять права инвалидов в области трудовых отношений; 10.8.4.2 объяснять обязанности работодателя в социальной защите инвалидов
10.5 Права и обязанности членов семьи	Каков правовой статус членов семьи? Как защищаются права ребенка?	10.5.1.1 объяснять право ребенка жить и воспитываться в семье; 10.5.3.1 называть права и обязанности членов семьи; 10.5.3.2 определять права детей в обществе и семье, ссылаясь на правовые акты
10.5 Важность семьи в обществе	В чем социальная роль семьи?	10.5.2.1 иметь общие понятие о правах ребенка в семье 10.5.4.1 давать оценку значимости семьи в обществе
4 четверть
10.6 Административное право	Для чего создаются нормы административного права?	10.6.1.1 называть на примере административное право; 10.6.2.1 объяснять виды административной ответственности и порядок их применения, объясняя правовые ситуации
10.6 Профилактика административного правонарушения	В чем необходимость административно-правовых норм?	10.6.3.1 объяснять значение административно-правовых норм
10.7 Уголовное право	Для чего существует уголовное право?	10.7.1.1 давать определение понятия уголовного права; 10.7.2.1 определять на примере признаки и виды преступления
10.7. Уголовная отвественность	В чем сущность уголовной ответственности? Кто является субъектом коррупционных правонарушений?	10.7.3.1 определять уголовную ответственность и виды наказания, объясняя правовые ситуации; 10.7.3.2 определять антикоррупционные правовые акты
10.7 Наказание и вопросы гуманизма	Нужен ли принцип гуманизма в уголовном праве?	10.7.4.1 оценивать принцип гуманизма в уголовном праве

	Приложение 9 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от " " ________ __ года № ____
	Приложение 646 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Художественный труд" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Художественный труд" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Цель Программы – формирование у неслышащих обучающихся знаний в области искусства и технологий труда, развитие практических навыков в области искусства.

3. Задачи обучения:

1) развитие знаний, формирование осознанного восприятия искусства, дизайна и технологий в окружающем мире;

2) изучение художественно-культурного наследия народов Казахстана и мира;

3) развитие технологических навыков, навыков передачи творческих идей выразительными средствами искусства и дизайна;

4) развитие творческого и критического мышления обучающихся в процессе исследования, создания, анализа, художественной трансформации объектов;

5) приобретение опыта применения информационно-коммуникационных технологий во всех видах учебной деятельности (исследование, творческая реализация идей, презентация работ);

6) исследование и применение различных ресурсов и источников информации сосознанием их значения для результатов работы;

7) эстетическое, трудовое, экономическое, экологическое, патриотическое воспитание и формированиенравственно-духовных ценностей;

8) развитие умения самостоятельно планировать свою деятельность, определяя и учитывая время, свойства материалов и другие факторы;

9) приобретение опыта организации совместной деятельности для достижения учебных задач (индивидуальная, парная и групповая работа).

4. Коррекционно-развивающие задачи:

1) развитие речевой культуры, функционального применения знаний, различных способов коммуникации, решения проблем и принятия решений, совершенствование речевых навыков и правильного звукопроизношения;

2) расширение возможностей качественной индивидуализации специального обучения неслышащих обучающихся;

3) развитие личностных качеств (ответственность, настойчивость, инициативность, терпение, аккуратность).

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. При изучении предмета "Художественный труд" в 5 – 6 классах, неслышащие обучающиеся получают навыки художественной обработки и преобразования материалов и объектов, навыки ведения домашнего хозяйства, пользования техникой и технологиями.

6. Программой предусмотрены теоретические и практические задания и упражнения (выполнение творческих проектов, заготовок для изделий).

7. Особенностью учебного предмета "Художественный труд" в системе общего среднего образования является изучение различных видов искусства, выражение идей средствами искусства, приобретение универсальных (бытовых) и специальных (предметных) знаний и умений.

8. В процессе обучения неслышащих обучающихся, необходимо учитывать ряд особенностей:

1) отсутствие или остаток слухового восприятия у каждого обучающегося разные;

2) преобладание самых простых мыслительных операций;

3) преобладание механической памяти;

4) ограничение словарного запаса, нарушения произношения, преобладание пассивного словаря над активным.

9. Основные принципы обучения неслышащих обучающихся по Программе: доступность, личностный подход, наглядность и коммуникативность.

10. Доступность в обучении заключается в доступности материала и понимании его обучающимися, умение выполнят практические действия изготовлению готового продукта.

11. Личностный подход заключается в индивидуализации учебного процесса неслышащего обучающегося, гармоничном формировании и всестороннем развитии личности, полном раскрытии творческих способностей и воспитании социально-значимых качеств личности, развитие эмоционально-волевой сферы, психических процессов.

12. Коммуникативный подход в реализации Программы заключается в овладении языком, как средством общения и призван научить обучающихся свободно ориентироваться в различной языковой ситуации, знать и использовать специальную терминологию.

13. Для реализации указанных принципов необходимо:

1) развивать навыки всех видов речи;

2) использовать методы и приемы, способствующее развитию всех психических процессов неслышащих обучающихся;

3) использовать дактильную и жестовую речь в качестве вспомогательного средства при объяснении нового материала;

4) обеспечивать межпредметную связь с предметами вариативного и инвариативного компонентов.

14. В процессе реализации учебной Программы используется специальное оборудование и вспомогательные средства обучения, информационно – коммуникативные технологии:

1) интерактивное и проекционное оборудование (проектор, интерактивная доска);

3) неограниченный доступ в информационно-образовательные ресурсы сети Интернет;

4) интрактивные творческие мастерские.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Художественный труд"

15. Объем учебной нагрузки по предмету "Художественный труд" составляет:

1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

16. Содержание Программы включает 5 разделов:

1) раздел "Визуальное искусство";

2) раздел "Декоративно-прикладное творчество";

3) раздел "Дизайн и технология";

4) раздел "Культура дома";

5) раздел "Культура питания".

18. Раздел "Визуального искусство" включает подразделы:

1) классическое и современное искусство;

2) творчество казахстанских художников;

3) виды и жанры изобразительного искусства;

4) цифровое искусство (фотография, анимация, медиасредства);

5) выразительные средства изобразительного (визуального) искусства;

7) экспериментирование с художественными материалами и техниками.

17. Раздел "Декоративно-прикладное творчество" включает подразделы:

1) основные формы и особенности декоративно-прикладного искусства, прикладное искусство Казахстана и других народов;

2) материалы, инструменты и технологии декоративно-прикладного искусства;

3) национальный орнамент;

4) декоративное оформление интерьера.

18. Раздел "Дизайн и технология" (мальчики) включает подразделы:

1) основные конструкционные, природные, искусственные и нетрадиционные материалы;

2) инструменты и оборудование для обработки материалов;

3) обработка материалов различными способами;

4) дизайн изделий из различных материалов;

5) технология изготовления национальных предметов быта;

6) памятники мировой и казахстанской архитектуры;

7) макетирование;

8) дизайн интерьера;

9) робототехника, моделирование транспортных средств.

19. Раздел "Дизайн и технология" (девочки) включает подразделы:

1) основные текстильные, природные, искусственные и нетрадиционные материалы;

2) инструменты и оборудование для обработки текстильных материалов;

3) обработка текстильных материалов различными способами;

4) дизайн изделий из текстильных материалов;

5) индустрия моды, стиль и образ, технология изготовления элементов национальной одежды.

20. Раздел "Культура дома" (мальчики) включает подразделы:

1) экология жилища;

2) основы растениеводства, декоративного цветоводства, ландшафтного дизайна;

3) общие сведения об источниках электрической энергии, пользование и ремонт электроприборов и бытовой техники;

4) ремонтно-бытовые работы, организация и планировка интерьера.

21. Раздел "Культура дома" (девочки) включает подразделы:

1) личная гигиена, экология жилища;

2) основы растениеводства, декоративного цветоводства, ландшафтного дизайна;

3) уход и хранение одежды.

22. Раздел "Культура питания" включает подразделы:

1) основы здорового питания;

2) правила поведения за столом, сервировка стола;

3) технология приготовления пищи;

4) кухня народов мира.

23. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" для 5 класса (мальчики):

1) раздел "Визуальное искусство": средства выразительности в изобразительном искусстве. Шедевры классического искусства. Творчество казахстанских художников. Виды и жанры изобразительного искусства. Искусство натюрморта. Декоративный национальный натюрморт. Пейзаж. Гармония с природой. Воздушная перспектива. Индустриальный пейзаж. Городской пейзаж. Линейная перспектива. Искусство пластических форм. Скульптура. Создание творческой работы. Организация выставки.

2) раздел "Декоративно-прикладное искусство": декоративно-прикладное искусство, основные формы и особенности. Прикладное искусство Казахстана. Знакомство с материалами и инструментами для декоративно -прикладного искусства. Декоративное изделие из различных материалов. Изготовление декоративного изделия из различных материалов. Искусство плетения. Виды плетения. Знакомство с материалами и инструментами для художественного плетения. Плетение изделия. Организация выставки.

3) раздел "Дизайн и технология": конструкционные материалы. Изучение видов и свойств материалов. Ручные инструменты и приспособления для обработки конструкционных материалов. Художественное выпиливание. Разработка идей. Выбор и подготовка материалов для художественного выпиливания. Художественное выпиливание изделий криволинейной формы по внешнему и внутреннему контуру. Моделирование изделий из проволоки. Разработка эскизов (цепочки, головоломки, фигурки животных). Подготовка материала. Создание изделия (цепочки, головоломки, фигурки животных). Проектирование музыкальных (ударно-шумовых) инструментов с применением различных материалов. Изготовление музыкального (ударно-шумового) инструмента. Презентация работ.

4) раздел "Культура питания": основы здорового питания. Составление меню.

5) раздел "Культура дома": общие сведения об источниках электрической энергии. Электротехническая арматура. Эксперименты с различными источниками электрической энергии (батарея, гальванические элементы). Ремонтные работы в быту. Основные направления растениеводства. Весенние работы в растениеводстве.

24. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" для 6 класса ( мальчики):

1) раздел "Визуальное искусство": портретный жанр. Виды портрета. Портрет в творчестве казахстанских художников. Линейный портрет. Графика.Техника выполнения. Нетрадиционные методы создания портретов (портрет из проволоки). Цвет в портрете. Техника выполнения портрета. Фотоискусство. Эксперимент с фотокамерой. Анимация. Движущиеся элементы (пластилиновая анимация, театр теней, пальчиковые куклы, тростевые). Разработка сценария. Создание героев и декорации. Реализация художественных идей. Озвучка. Презентация работ.

2) раздел "Декоративно-прикладное искусство": знакомство с ювелирным искусством казахского народа. Разработка эскиза ювелирного изделия. Выбор материалов и инструментов для изготовления ювелирного изделия. Изготовление изделия. Декорирование изделия. Виды и характеристики природных материалов. Разработка эскиза изделия из природных материалов. Изготовление изделия. Декорирование изделия. Организация выставки.

3) раздел "Дизайн и технология": ручные электрические инструменты и оборудование.Практические работы.Разработка роботов из сборных деталей. История возникновения и виды роботов (самостоятельное исследование). Разработка эскиза для создания робота. Подготовка материалов для создания робота. Создание робота. Экспериментирование по созданию подвижных частей робота. Общие сведения о видах транспортных средств (самостоятельное исследование). Разработка модели транспортного средства. Эскиз. Подбор материалов. Создание моделитранспортного средства. Изготовление отдельных частей модели. Сборка и отделка модели. Презентация работ.

4) раздел "Культура питания": правила поведения застолом в казахской культуре, культуре разных народов и в местах общественного питания.

5) раздел "Культура дома": ознакомление с условными обозначениями электросхем. Электрические цепи. Изготовление светильника на батарейке. Ремонтные работы в быту с применением электрических ручных инструментов. Декоративно- цветочные культуры. Весенние работы в цветоводстве.

25. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 5 класса (девочки):

1) раздел "Визуальное искусство". Средства выразительности в изобразительном искусстве. Шедевры классического искусства. Творчество казахстанских художников. Виды и жанры изобразительного искусства. Искусство натюрморта. Декоративный национальный натюрморт. Пейзаж. Гармония с природой. Воздушная перспектива. Индустриальный пейзаж. Городской пейзаж. Линейная перспектива. Искусство пластических форм. Скульптура. Создание творческой работы. Организация выставки.

2) раздел "Декоративно-прикладное искусство". Виды орнамента. Казахские национальные орнаменты (виды, стилизация и мотивы). Художественная вышивка. Виды вышивки. Знакомство с материалами и инструментами. Разработка эскиза. Декорирование изделия с художественной вышивкой. Искусство плетения. Виды плетения. Знакомство с материалами и инструментами. Плетение изделия. Выставка работ.

3) раздел "Дизайн и технология". Классификация и характеристика текстильных материалов. Исследование видов и свойств материалов. Оборудование, инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов. Классификация швейных изделий. От идеи до продукта (швейные изделия). Дизайн, макетирование одежды (бумага, текстиль). Создание костюма (на мини-манекен или куклу). Дизайн швейных изделий в технике текстильной мозаики (пэчворк, квиллинг, курак). Разработка идей. Эскиз. Выбор и подготовка материала. Последовательность выполнения работы. Создание изделия. Декорирование изделия.

4) раздел "Культура питания". Основы здорового питания. Составление меню. Оборудование кухни. Посуда, инструменты и приспособления для приготовления пищи. Изучение возможностей инструментов и приспособлений для приготовления пищи. Технология приготовления бутербродов и напитков. Технология приготовления салатов из овощей и фруктов.

5) раздел "Культура дома". Личная гигиена, уход за собой. Основные направления растениеводства. Весенние работы в растениеводстве.

26. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 6 класса (девочки).

1) раздел "Визуальное искусство". Портретный жанр. Виды портрета. Портрет в творчестве казахстанских художников. Линейный портрет. Графика. Техника выполнения. Нетрадиционные методы создания портретов (портрет из проволоки) Цвет в портрете. Техника выполнения портрета. Фотоискусство. Эксперимент с фотокамерой. Анимация. Движущиеся элементы (пластилиновая анимация, театр теней, пальчиковые куклы, тростевые). Разработка сценария. Создание героев и декорации. Реализация художественных идей. Озвучка. Презентация работ.

2) раздел "Декоративно-прикладное искусство". Искусство вязания. Вязание крючком. Приемы и техники вязания. Разработка эскиза изделия. Выбор материалов и инструментов. Вязание крючком разных изделий (салфетка, сумочка, чехол для мобильного телефона). Вязание спицами. Спицы, их виды. Приемы и техники вязания. Разработка эскиза изделия. Вязание спицами разных изделий (шарф, косынка, подставка, чехол для мобильного телефона). Презентация работ. Организация выставки.

3) раздел "Дизайн и технология". Разработка изделия из текстильных материалов (авторская кукла, развивающая игрушка). Разработка идей. Эскиз. Исследование текстиля разной фактуры и цвета. Выбор и подготовка материалов, инструментов и оборудования. Создание изделия. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия. Дизайн текстильных изделий для дома (фартук, кухонные принадлежности). Разработка идей. Эскиз. Выбор и подготовка материала. Последовательностьвыполнения работы. Создание изделия. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия. Декорирование изделия. Презентация работ.

4) раздел "Культура питания". Правила поведения за столом в казахской культуре, культуре разных народов и в местах общественного питания. Технология приготовления блюд из полуфабрикатов. Технология экспресс- приготовления блюд. Технология приготовления десерта.

5) раздел "Культура дома". Правила гигиены. Влажная и сухая уборка помещений. Уход за одеждой и обувью, их хранение. Декоративно-цветочные культуры. Весенние работы в цветоводстве.

27. Содержание учебной Программы "Художественный труд" в 5-6 классах подчинено трем разделам системы целей обучения, направленых на формирование основных знаний и практических навыков в процессе творческой деятельности необходимых для дальнейшей социализации.

28. Раздел "Исследование и развитие творческих идей" включает следующие подразделы:

1) знание и понимание окружающего мира;

2) знание и понимание истории, культуры и традиций;

3) работа с источниками информации;

4) планирование процесса творческой деятельности;

5) работа с заданиями по разработке дизайна;

6) материалы, их свойства и техника работы.

29. Раздел "Создание и изготовление творческих работ" включает следующие подразделы:

1) художественное выражение творческих идей;

2) инструменты и оборудование;

3) технологии создания;

4) культура питания;

5) культура дома;

6) соблюдение правил техники безопасности и гигиены труда.

30. Раздел "Презентация, анализ и оценивание творческих работ" включает следующие подразделы:

1) презентация творческих работ;

2) анализ и оценивание идей;

3) анализ и оценивание методов и подходов;

4) адаптация и усовершенствование работы.

Глава 4. Система целей обучения

31. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 6.2.1.4 "6" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.

32. Ожидаемые результаты по разделам для каждого класса:

1) раздел "Исследование и развитие творческих идей":

таблица 1

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	5 класс	6 класс
1.1 Знание и понимание окружающего мира	5.1.1.1 мальчики/девочки изучать ассоциативные значения и визуальные характеристики окружающего мира	6.1.1.1 мальчики/девочки демонстрировать знание и понимание визуальных характеристик объектов окружающего мира
1.2 Знание и понимание истории, культуры и традиций	5.1.2.1 мальчики/девочки изучать и определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры	6.1.2.1 мальчики/девочки демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры
1.3 Источники исследования	5.1.3.1 мальчики/девочки работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей	6.1.3.1 мальчики/девочки С помощью учителя ли самостоятельно выбирать и применять источники информации для исследования и развития творческих идей
1.4 Планирование процесса творческой деятельности	• 5.1.4.1 мальчики/девочки • разработать план, определяя этапы выполнения творческой работы	6.1.4.1 мальчики/девочки планировать и определять последовательность действий; 6.1.4.2 мальчики/девочки определять материальные затраты на проектную деятельность
1.5 Работа с заданиями по разработке дизайна (эскиза)	5.1.5.1 мальчики/девочки выполнять задания по разработке дизайна простых объектов, соблюдая основные законы композиции; 5.1.5.2 мальчики/девочки выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей	6.1.5.1 мальчики/девочки выполнять задания по разработке дизайна различных объектов, соблюдая основные законы композиции; • 6.1.5.2 мальчики/девочки выполнять эскизы, для реализации творческих идей
1.6 Материалы, их свойства и техника работы	5.1.6.1 мальчики • изучать общие свойства и строение материалов, определяя их сходства и различия; 5.1.6.2 мальчики/девочки распознавать современные и нетрадиционные материалы, определяя их свойства и назначения; 5.1.6.3 девочки знать и описывать классификацию текстильных материалов и изделий; 5.1.6.4 мальчики/девочки экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, учитывая свойства выбранных средств	6.1.6.1 мальчики определять и описывать физические, механические и технологические свойства материалов и сферу их применения; 6.1.6.2 мальчики/девочки распознавать современные и нетрадиционные материалы и определять, определять эффективность ихиспользования; 6.1.6.3 девочки изучать и определять свойства и фактуру текстильных материалов и изделий; 6.1.6.4 мальчики/девочки - экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знание свойств материалов и практические навыки работы

2) раздел"Создание и изготовление творческих работ":

таблица 2

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс
2.1 Художественное выражение творческих идей	5.2.1.1 мальчики/девочки использовать визуальные элементы окружающеего мира и выразительные средстваискусства для передачи своих идей и чувств	6.2.1.1 мальчики/девочки определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своихидей и чувств
2.2 Инструменты и оборудование	5.2.2.1 мальчики определять, описывать и применять ручные инструменты и оборудование для обработки конструкионных, природных и искусственных материалов; 5.2.2.2 мальчики объяснять назначение и устройство столярного/ слесарного верстака; 5.2.2.1 девочки • знать и описывать устройство швейной машины, способы заправки нитей, выполнять строчки; • 5.2.2.2 девочки • знать, описывать и применять оборудование для влажно-тепловой обработки швейных изделий	6.2.2.1 мальчики определять и описывать механизмы передачи движения и устройство ручных электриических инструментов и применять ихдля обработки конструкционных, природных и искусственных материалов; 6.2.2.1 девочки • знать и выполнять регулировку швейных машин; • 6.2.2.2 девочки знать и описывать режимы влажно-тепловой обработки швейных изделий и применять их на практике
2.3 Технология создания	• 5.2.3.1 мальчики обрабатывать материалы ручными инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; 5.2.3.2 мальчики выполнять несложные изделия из различных материалов; • 5.2.3.1 девочки • выполнять раскрой и обработку текстильных материалов ручными инструментами и на швейной машине, применяя стачные швы; • 5.2.3.2 девочки • выполнять простые изделия из различных (текстильных, природных и искусственных) материалов; 5.2.3.3 мальчики/девочки • использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий	• 6.2.3.1 мальчики обрабатывать материалы ручными электрическими инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; • 6.2.3.2 мальчики выполнять изделия из нескольких деталей, применяя разъемные и неразъемные соединения; • 6.2.3.1 девочки • выполнять раскрой и обработку текстильных материалов ручными инструментами и на швейной машине, применяя стачные и швы в подгибку; • 6.2.3.2 девочки • выполнять одиночные изделия, применяя различные (текстильные, природные и искусственные) материалы и конструкции; 6.2.3.3 мальчики/девочки • использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий
2.4 Культура питания	5.2.4.1 мальчики/девочки изучать и описывать правила здорового и рационального питания; 5.2.4.2 мальчики/девочки составлять меню здорового и рационального питания; 5.2.4.3 девочки изучить и определить возможности инструментов, оборудования и приспособлений для приготовления пищи; 5.2.4.4 девочки знать и применять технологию приготовления холодных блюд и напитков	6.2.4.1 мальчики/девочки описывать и сравнивать правила поведения застолом в казахской культуре, культурах разных народов и в местах общественного питания; • 6.2.4.2 мальчики/девочки • демонстрировать знания и навыки оформления и сервировки стола для различных мероприятий; • 6.2.4.3 девочки • знать и применять технологию экспресс приготовления блюд и десерта; • 6.2.4.4 девочки • опеделять и выбирать продукты и приспособления для приготовления различных блюд
2.5 Культура дома	5.2.5.1 мальчики/девочки изучать и описывать основные направления растениеводства и плодоовощных культур; 5.2.5.2 мальчики/девочки выполнять весенние работы в растениеводстве; 5.2.5.3 мальчики рассказывать об источниках электрической энергии; 5.2.5.4 мальчики перечислять назначение простой электротехнической арматуры и электромонтажных инструментов; • 5.2.5.5 мальчики выполнять и собирать электрические цепи по несложным схемам; 5.2.5.6 мальчики выполнять практические работы по организации интерьера; 5.2.5.3 девочки изучать и описывать правила личной гигиены и определять различные типы кожи и волос; 5.2.5.4 девочки выбирать и применять средства и действия по уходу за собой приограниченной поддержке	6.2.5.1 мальчики/девочки изучать и описывать технологию выращивания декоративно цветочных культур; 6.2.5.2 мальчики/девочки выполнять весенние работы вдекоративном садоводстве и цветоводстве; 6.2.5.3 • мальчики • изучать условные графические обозначения элементов электросхем; • 6.2.5.4 • мальчики • различать и выполнять расчеты простых электрических цепей; • 6.2.5.5 мальчики собирать простые изделия по несложным схемам; • 6.2.5.6 мальчики выполнять практические работы по организации интерьера и ремонтные операции по устранению дефектов, используя ручные инструменты и средства; • 6.2.5.3 девочки • изучать и описывать гигиенические требования к жилищу, инструменты и средства уборки; • 6.2.5.4 девочки • выбирать и применять инструменты и средства для уборки; • 6.2.5.5 девочки • знать и соблюдать правила по уходу и хранению сезонной одежды и обуви
2.6 Соблюдение техники безопасности и правил гигиены труда	• 5.2.6.1 мальчики/девочки использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности; 5.2.6.2 мальчики/девочки знать способы безопасной работы с ручными инструментами и правила гигиены труда	• 6.2.6.1 мальчики/девочки использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонсрируя ее важность; 6.2.6.2 мальчики/девочки • знать и объяснять способы безопасной работы с ручными электрическими инструментами, оборудованием и правила гигиены труда

3) раздел "Презентация, анализ и оценивание творческих работ":

таблица 3

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс
3.1 Презентация творческих работ	5.3.1.1 мальчики/девочки презентовать готовую работу (выставка)	6.3.1.1 мальчики/девочки презентовать готовую работу для школьной аудитории (выставка)
3.2 Анализ и оценивание идей	5.3.2.1 мальчики/девочки описывать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других, используя предметную терминологию	6.3.2.1 мальчики/девочки сравнивать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других, используя предметную терминологию
3.3 Анализ и оценивание методов и подходов	5.3.3.1 мальчики/девочки описывать методы и подходы, использованные для создания собственной работы и работы других, используя предметную терминологию	6.3.3.1 мальчики/девочки сравнивать методы и подходы, использованные для создания собственной работы и работы других, используя предметную терминологию
3.4 Адаптация и усовершенствование работы	• 5.3.4.1 мальчики/девочки принимать конструктивные комментарии и делать предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других	• 6.3.4.1 мальчики/девочки принимать конструктивные комментарии и делать обоснованные предложения поадаптации, усовершенствованию своей работы и работ других

33. Настоящая учебная программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Художественный труд" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 5 - 6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

34. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Художественный труд" для
5 -6 классов уровня основного
среднего образования
по обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации типовой учебной программы по предмету "Художественный труд" для детей с нарушением слуха (неслышащие) 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 5 класс (мальчики)

таблица 1

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Визуальное искусство	Средства выразительности в изобразитель ном искусстве. Шедевры классического искусства. Творчество казахстанских художников. Виды и жанры изобразительного искусства	5.1.2.1 изучать и определять особенностипроизведений искусства, ремесла и дизайнаказахской национальной и мировой культуры; 5.1.3.1 работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей (в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии); 5.3.2.1 описывать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других (художники, ремесленники, дизайнеры), используя предметную терминологию; 5.3.3.1 описывать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работы других (художники, ремесленники, дизайнеры), с применением предметной терминологии; 5.3.1.2 воспринимать слухозрительно речевой материал, относящийся к учебной деятельности с помощью стационарной и звукоусиливающей аппаратуры
	Искусство натюрморта. Декоративный национальный натюрморт	5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей; 5.1.6.4 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, учитывая свойства выбранных средств; 5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средстваискусства для передачи своих идей и чувств; 5.2.3.4 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий
	Пейзаж. Гармония с природой. Воздушная перспектива	5.1.1.1 изучать и определять ассоциативные значения и визуальные характеристики окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции); 5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средстваискусства для передачи своих идей и чувств
	Индустриальный пейзаж. Городской пейзаж. Линейная перспектива	5.1.1.1 изучать и определять ассоциативные значения и визуальные характеристики окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции); 5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средстваискусства для передачи своих идей и чувств
	Искусство пластических форм. Скульптура	5.1.1.1 изучать и определять ассоциативные значения ивизуальные характеристики окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции); 5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средстваискусства для передачи своих идей и чувств; 5.3.3.1 описывать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работы других (художники, ремесленники, дизайнеры), применяя предметную терминологию
	Творческая работа. Организация выставки	5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей; 5.1.6.4 экспериментировать и использоватьтехники, художественные материалы, учитывая свойства выбранных средств; 5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средстваискусства для передачи своих идей и чувств; 5.3.1.1 презентовать готовую работу всему классу
2 четверть
Декоративно- прикладное искусство	Декоративно-прикладное искусство, основные формы и особенности. Прикладное искусство Казахстана	5.1.2.1 изучать и определять особенностипроизведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры; 5.1.2.2 обогащает словарный запас на основе прочитанного материала
	Знакомство с материалами и инструментами	5.2.2.1 определять, описывать и применять ручные инструменты и оборудование для обработки конструкционных, природных и искусственных материалов
	Декоративное изделие из различных материалов. Обсуждение и развитие идей. Эскиз	5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей
	Декоративное изделие из различных материалов. Изготовление изделия	5.2.3.2 выполнять несложные изделия из различных конструкционных, природных и искусственных материалов; 5.1.6.2 распознавать ряд современных и нетрадиционных материалов, определяя их свойстваи назначения; 5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Искусство плетения. Виды плетения. Знакомство с материалами и инструментами	5.1.6.2 распознавать ряд современных и нетрадиционных материалов, определяя их свойства и назначения; 5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей
	Плетение изделия	5.2.3.2 выполнять несложные изделия из различных конструкционных, природных и искусственных материалов; 5.2.3.4 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; 5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность; 5.2.6.2 воспринимает слухозрительно речевой материал, относящийся к учебной деятельности с помощью стационарной и звукоусиливающей аппаратуры
	Выставка работ	5.3.1.1 Презентовать готовую работу всему классу
3 четверть
Дизайн итехнология	Конструкционные материалы. Исследование видов и свойствматериалов	5.1.6.1 изучать общие свойства и строение конструкционных, природных и искусственных материалов, определяя их сходства и различия; 5.1.6.2 обогащает словарный запас на основе прочитанного материала
	Оборудование, ручные инструменты и приспособления для обработки конструкционных материалов	5.2.2.2 объяснять назначение и устройство столярного/слесарного верстака; 5.2.2.1 определять, описывать и применять ручные инструменты и оборудование для обработки конструкционных, природных и искусственных материалов; 5.2.6.2 знать способы безопасной работы с ручными инструментами и правила гигиены труда (организация и уборка рабочего места и инструментов, работа в спецодежде)
	Художественное выпиливание. Разработка идей. Выбор и подготовка материала	5.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна простых объектов, соблюдая основные законы композиции и основываясь на опыте других (художников, ремесленников, дизайнеров); 5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей; • 5.1.4.1 разработать план, определяя этапы выполнения творческой работы; • 5.1.4.2 обогащает словарный запас на основе прочитанного материала
	Художественное выпиливание. Разработка идей. Выбор и подготовка материала	5.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна простых объектов, соблюдая основные законы композиции и основываясь на опыте других (художников, ремесленников, дизайнеров); 5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей; • 5.1.4.1 разработать план, определяя этапы выполнения творческой работы; • 5.1.4.2 обогащает словарный запас на основе прочитанного материала
	Художественное выпиливание изделий криволинейной формы по внешнему и внутреннему контуру	5.2.3.1 обрабатывать материалы ручнымиинструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; 5.2.3.2 выполнять несложные изделия из различных конструкционных, природных и искусственных материалов; 5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Моделирование изделий из проволоки. Разработка эскизов (цепочки, головоломки, фигурки животных). Выбор материала. Инструменты и приспособления	5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей; 5.1.5.3 обогащает словарный запас на основе прочитанного материала
	Создание изделия (цепочки, головоломки, фигурки животных)	5.2.3.1 обрабатывать материалы ручными инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; 5.2.3.2 выполнять несложные изделия из различных конструкционных, природных и искусственных материалов; 5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Проектирование музыкальных (ударно-шумовых) инструментов с применением различных материалов	5.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна простых объектов, соблюдая основные законы композиции и основываясь на опыте других (художников, ремесленников, дизайнеров); 5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей
	Изготовление музыкального инструмента	5.2.3.1 обрабатывать материалы ручными инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; 5.2.3.2 выполнять несложные изделия из различных конструкционных, природных и искусственных материалов; 5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность; 5.3.4.1 принимать конструктивные комментарии и делать предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работы других
	Выставка работ	5.3.1.1 презентовать готовую работу всему классу
4 четверть
Культура питания	Основы здорового питания. Составление меню	5.2.4.1 изучать и описывать правила здорового и рационального питания; 5.2.4.2 составлять меню здорового и рационального питания; 5.1.3.1 работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей (в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии)
Культура дома	Общие сведения об источниках электрической энергии. Электротехничес кая арматура. Эксперименты с различными источниками электрической энергии	5.2.5.3 рассказывать об источниках электрической энергии; 5.1.3.1 работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей (в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии); 5.2.5.4 перечислять и объяснять назначение простой электротехнической арматуры и электромонтажных инструментов; 5.2.5.5 собирать простые изделия с применением источников постоянного тока
	Ремонтные работы в быту	5.2.5.6 выполнять практические работы по организации интерьера и простые ремонтные операции по устранению дефектов, используя ручные инструменты
	Основные направления растениеводства. Весенние работы в растениеводстве	5.2.5.1 изучать и описывать основные направления растениеводства и плодоовощных культур; 5.2.5.2 выполнять весенние работы в растениеводстве; 5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность

2) 6 класс (мальчики)

таблица 2

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Визуальное искусство	Портретный жанр. Виды портрета. Портрет в творчестве казахстанских художников	6.1.3.1 самостоятельно выбирать и применять источники информации для исследования и развития творческих идей; 6.1.2.1 демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры
	Линейный портрет. Графика. Техника выполнения. Нетрадиционные методы создания портретов (портрет из проволоки)	6.2.1.1 определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира ивыразительные средства искусства для передачи своихидей и чувств; 6.1.6.4 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знание свойств материалов и практические навыки работы; 6.1.6.2 распознавать ряд современных и нетрадиционных материалов и определять, как они могут быть эффективно обработаны и использованы
	Цвет в портрете. Техника выполнения	6.1.1.1 демонстрировать знания и понимание визуальных характеристик объектов окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции) на основе собственного опыта и опыта других; 6.2.1.1 определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира ивыразительные средства искусства для передачи своихидей и чувств
	Современный портрет. Фотоискусство. Эксперимент с фотокамерой	6.3.2.1 сравнивать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других (художники, ремесленники, дизайнеры), используя предметную терминологию; 6.2.1.1 определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира ивыразительные средства искусства для передачи своихидей и чувств
	Анимация. Движущиеся элементы (пластилиновая анимация, театр теней, пальчиковые куклы, тростевые)	6.1.2.1 демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры
	Разработка сценария. Создание героев и декорации. Реализация художественных идей. Озвучка	6.1.4.1 планировать и определять последовательность действий с учетом затрат времени и других факторов; 6.2.1.1 определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств 6.3.4.1 принимать конструктивные комментарии и делать обоснованные предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работы других
	Презентация работ	6.3.1.1 презентовать готовую работу для школьной аудитории
2 четверть
Декоративно- прикладное искусство	• Знакомство с ювелирным искусством казахского народа	6.1.2.1 демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры
	• Разработка эскиза ювелирного изделия. Выбор материалов и инструментов	6.1.5.2 выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи для реализации творческих идей; 6.1.6.4 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знания свойств материалов и практические навыки работы
	Изготовление изделия. Декорирование изделия	6.2.3.2 выполнять изделия из нескольких деталей, применяя разъемные и неразъемные соединения; 6.2.3.3 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; 6.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Виды и характеристики природных материалов	6.1.1.1 демонстрировать знание и понимание визуальных характеристик объектов окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции) на основе собственного опыта и опыта других; 6.1.6.1 определять и описывать физические, механические и технологические свойства конструкционных, природных и искусственных материалов и сферу их применения
	Разработка эскиза изделия из природных материалов	6.1.5.2 выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи для реализации творческих идей
	Изготовление изделия. Декорирование изделия	6.1.6.4 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знания свойств материалов и практические навыки работы; 6.2.1.1 определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
	Презентация работ. Организация выставки	6.3.1.1 презентовать готовую работу для школьной аудитории
3 четверть
Дизайн итехнология	Ручные электрические инструменты и оборудование. Практические работы	6.2.2.1 определять и описывать механизмы передачи движения и устройство ручных электрических инструментов и применять их для обработки конструкционных, природных и искусственных материалов; 6.2.6.2 знать и объяснять способы безопасной работы с ручными электрическими инструментами, оборудованием и правила гигиены труда (организация и уборка рабочего места и инструментов, работа в спецодежде)
	Разработка роботов из сборных деталей. История возникновения и виды роботов	6.1.3.1 самостоятельно выбирать и применять источники информации для исследования и развития творческих идей; 6.3.3.1 сравнивать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работы других (художники, ремесленники, дизайнеры), применяя предметную терминологию
	Разработка робота. Эскиз. Подбор материалов	6.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна различных объектов, соблюдая основные законы композиции, опираясь на собственный опыт и знания; 6.1.6.1 определять и описывать физические, механические и технологические свойства конструкционных, природных и искусственных материалов и сферу их применения; 6.1.4.1 планировать и определять последовательность действий с учетом затрат времени и других факторов
	Создание робота. Экспериментирование по созданию подвижных частей робота	6.2.3.1 обрабатывать материалы ручнымиэлектрическими инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; 6.2.3.2 выполнять изделия из нескольких деталей применяя разъемные и неразъемные соединения; 6.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Общие сведения о видах транспортных средств	6.1.3.1 самостоятельно выбирать и применять источники информации для исследования и развития творческих идей
	Разработка модели транспортного средства. Эскиз. Подбор материалов	6.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна различных объектов, соблюдая основные законы композиции, опираясь на собственный опыт и знания; 6.1.4.2 определять материальные затраты (количественные показатели)
	Создание транспортного средства. Изготовление отдельных частей модели. Сборка и отделка модели	6.2.3.1 обрабатывать материалы ручными электрическими инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; 6.2.3.2 выполнять изделия из нескольких деталей, применяя разъемные и неразъемные соединения
	Презентация работ. Организация выставки	6.3.1.1 презентовать готовую работу для школьной аудитории
4 четверть
Культура питания	Правила поведения застолом в казахской культуре, культурах разных народов и в местах общественного питания	6.2.4.1 описывать и сравнивать правила поведения застолом в казахской культуре, культурах разных народов и в местах общественного питания; • 6.2.4.2 демонстрировать знания и практические навыки оформления и сервировки стола для различных мероприятий
Культура дома	Ознакомление с условными обозначениями электросхем. Электрические цепи	6.2.5.3 изучать, определять и выполнять условные графические обозначения элементов электросхем; • 6.2.5.4 различать и выполнять расчеты несложных электрических цепей
	Изготовление светильника на батарейке	• 6.2.5.5 выполнять и собирать электрические цепи по несложным схемам
	Ремонтные работы в быту с применением электрических ручных инструментов	6.2.5.6 выполнять практические работы по организации интерьера и ремонтные операции по устранению дефектов, используя ручные электрические инструменты и средства; • 6.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Декоративно-цветочные культуры. Весенние работы в цветоводстве	6.2.5.1 изучать и описывать технологиювыращивания декоративно- цветочных культур; 6.2.5.2 выполнять весенние работы в декоративном садоводстве и цветоводстве (обработка почвы, защита от вредителей, посевы и посадки); 6.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность

3) 5 класс (девочки)

таблица 3

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Визуальное искусство	Средства выразительности в изобразительном искусстве. Шедевры классического искусства. Творчество казахстанских художников. Виды и жанры изобразительного искусства	5.1.2.1 изучать и определять особенностипроизведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры; 5.1.3.1 работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей (в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии); 5.3.2.1 описывать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работах других (художники, ремесленники, дизайнеры), используя предметную терминологию; 5.3.3.1 описывать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работ других (художники, ремесленники, дизайнеры), применяя предметную терминологию
	Искусство натюрморта. Декоративный национальный натюрморт	5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей; 5.1.6.4 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, учитывая свойства выбранных средств; 5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средстваискусства для передачи своих идей и чувств; 5.2.3.4 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий
	Пейзаж. Гармония с природой. Воздушная перспектива	5.1.1.1 изучать и определять ассоциативные значения и визуальные характеристики окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции); 5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средстваискусства для передачи своих идей и чувств
	Индустриальный пейзаж. Городской пейзаж. Линейная перспектива	5.1.1.1 изучать и определять ассоциативные значения и визуальные характеристики окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции); 5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средстваискусства для передачи своих идей и чувств
	Искусство пластических форм. Скульптура	5.1.1.1 изучать и определять ассоциативные значения и визуальные характеристики окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции); 5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средстваискусства для передачи своих идей и чувств; 5.3.3.1 описывать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работ других (художники, ремесленники, дизайнеры), применяя предметную терминологию
	Творческая работа. Организация выставки	5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей; 5.1.6.4 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, учитывая свойства выбранных средств; 5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средстваискусства для передачи своих идей и чувств 5.3.1.1 презентовать готовую работу всему классу
2 четверть
Декоративно- прикладное искусство	Краткая история и виды орнамента. Казахские национальные орнаменты (виды, стилизация и мотивы)	5.1.2.1 изучать и определять особенностипроизведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры
	Художественная вышивка. Виды вышивки. Знакомство с материалами и инструментами. Разработка эскиза	5.1.2.1 изучать и определять особенностипроизведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры; 5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей
	Декорирование изделия с художественной вышивкой	5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средстваискусства для передачисвоихидей и чувств; 5.2.3.3 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; 5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Искусство плетения. Виды плетения. Знакомство с материалами и инструментами	5.1.6.2 распознавать ряд современных и нетрадиционных материалов, определяя их свойства и назначения; 5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей; 5.1.4.1 разработать план, определяя этапы выполнения творческой работы
	Плетение изделия	5.2.3.2 выполнять простые изделия из различных (текстильных, природных и искусственных) материалов; 5.2.3.4 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; 5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Выставка работ	5.3.1.1 презентовать готовую работу всему классу (выставка)
3 четверть
Дизайн итехнология	Классификация и характеристика текстильных материалов. Исследование видов и свойствматериалов	5.1.6.3 знать и описывать классификацию текстильных материалов и изделий
	Оборудование, инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов	5.2.2.1 знать и описывать устройство швейной машины, способы заправки нитей и выполнять машинные строчки; 5.2.2.2 знать, описывать и применять оборудование для влажно - тепловой обработки (утюг) швейных изделий; 5.2.6.2 знать способы безопасной работы с ручными инструментами и правила гигиены труда (организация и уборка рабочего места и инструментов, работа в спецодежде)
	Классификация швейных изделий. От идеи до продукта (швейные изделия)	5.1.6.3 знать и описывать классификацию текстильныхматериалов и изделий
	Дизайн, макетирование одежды (бумага, текстиль и другие материалы). Создание костюма (на мини-манекен или куклу)	5.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна простых объектов, соблюдая основные законы композиции и основываясь на опыте других (художников, ремесленников, дизайнеров); 5.2.3.1 выполнять раскрой и обработку текстильных материалов ручными инструментами и на швейной машине, применяя стачные швы; 5.2.3.2 выполнять простые изделия из различных (текстильных, природных и искусственных) материалов; 5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Дизайн швейных изделий в технике текстильной мозаики (пэчворк, квиллинг, курак). Разработка идей. Эскиз. Выбор и подготовка материала. Последовательность выполнения работы	5.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна простых объектов, соблюдая основные законы композиции и основываясь на опыте других (художников, ремесленников, дизайнеров); 5.1.4.1 разработать план, определяя этапы выполнения творческой работы
	Создание изделия. Декорирование изделия	5.2.3.1 выполнять раскрой и обработку текстильных материалов ручными инструментами и на швейной машине, применяя стачные швы; 5.2.3.2 выполнять простые изделия из различных (текстильных, природных и искусственных) материалов; 5.2.3.3 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; 5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Презентация работы	5.3.1.1 презентовать готовую работу всему классу; 5.3.4.1 принимать конструктивные комментарии и делать предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других
4 четверть
Культура питания	Основы здорового питания. Составление меню	5.2.4.1 изучать и описывать правила здорового и рационального питания; 5.2.4.2 составлять меню здорового и рационального питания; 5.1.3.1 работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей
	Оборудование кухни. Посуда, инструменты и приспособления для приготовления пищи. Исследование возможностей инструментов и приспособлений для приготовления пищи	5.2.4.3 изучить и определять возможности инструментов, оборудования и приспособлений для приготовления пищи; 5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность; 5.2.6.2 знать способы безопасной работы с ручными инструментами и правила гигиены труда (организация и уборка рабочего места и инструментов, работа в спецодежде)
	Технология приготовления бутербродов и напитков	5.1.3.1 работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей; 5.2.4.4 знать и применять технологию приготовления холодных блюд и напитков; 5.3.1.1 презентовать готовую работу всему классу
	Технология приготовления салатов из овощей и фруктов	5.2.4.4 знать и применять технологию приготовления холодных блюд и напитков; 5.3.4.1 принимать конструктивные комментарии и делать предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других; 5.3.1.1 презентовать готовую работу всему классу
Культура дома	Личная гигиена, уход за собой	5.2.5.3 изучать и описывать правила личной гигиены и определять различные типы кожи и волос; 5.2.5.4 выбирать и применять средства и действия по уходу за собой при ограниченной поддержке
Культура дома	Основные направления растениеводства. Весенние работы в растениеводстве	5.2.5.1 изучать и описывать основные направления растениеводства и плодоовощных культур; 5.2.5.2 выполнять весенние работы в растениеводстве; 5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность

4) 6 класс (девочки)

таблица 4

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Визуальное искусство	Портретный жанр. Виды портрета. Портрет в творчестве казахстанских художников	6.1.3.1 самостоятельно выбирать и применять источники информации для исследования и развития творческих идей; 6.1.2.1 демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры
	Линейный портрет. Графика. Техника выполнения. Нетрадиционные методы создания портретов (портрет из проволоки)	6.2.1.1 определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств; 6.1.6.4 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знание свойств материалов и практические навыки работы; 6.1.6.2 распознавать ряд современных и нетрадиционных материалов и определять, как они могут быть эффективно обработаны и использованы
	Цвет в портрете. Техника выполнения	6.1.1.1 демонстрировать знание и понимание визуальных характеристик объектов окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции) на основе собственного опыта и опыта других; 6.2.1.1 определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира ивыразительные средства искусства для передачи своихидей и чувств
	Современный портрет. Фотоискусство. Эксперимент с фотокамерой	6.3.2.1 сравнивать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других (художники, ремесленники, дизайнеры), используя предметную терминологию; 6.2.1.1 определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира ивыразительные средства искусства для передачи своихидей и чувств
	Анимация. Движущиеся элементы (пластилиновая анимация, театр теней, пальчиковые куклы, тростевые)	6.1.2.1 демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры
	Разработка сценария. Создание героев и декорации. Реализация художественных идей. Озвучка	6.1.4.1 планировать и определять последовательность действий с учетом затрат времени и других факторов; 6.2.1.1 определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира ивыразительные средства искусства для передачи своихидей и чувств; 6.3.4.1 принимать конструктивные комментарии и делать обоснованные предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других
	Презентация работ	6.3.1.1 презентовать готовую работу для школьной аудитории (выставка)
2 четверть
Декоративно- прикладное искусство	• Искусство вязания. Вязание крючком. Приемы и техники вязания. • Разработка эскиза изделия. Выбор материалов и инструментов	6.1.2.1 демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры; 6.1.5.2 выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи для реализации творческих идей; 6.1.4.2 определять материальные затраты (количественные показатели)
	Вязание крючком разных изделий (салфетки, сумочки, чехла для сотки)	6.1.6.4 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знание свойств материалов и практические навыки работы; 6.2.3.3 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; 6.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Вязание спицами. Спицы, их виды. Приемы и техники вязания. Разработка эскиза изделия	6.1.5.2 выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи для реализации творческих идей; 6.1.4.2 определять материальные затраты (количественные показатели)
	Вязание спицами разных изделий (шарф, косынка, подставка, чехол для мобильного телефона)	6.1.6.4 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знание свойств материалов и практические навыки работы; 6.2.3.3 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; 6.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Презентация работ. Организация выставки	6.3.1.1 презентовать готовую работу для школьной аудитории (выставка); 6.3.4.1 принимать конструктивные комментарии и делать обоснованные предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работы других
3 четверть
Дизайн итехнология	Разработка изделия из текстильных материалов (авторская кукла, развивающая игрушка). Разработка идей. Эскиз	6.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна различных объектов, соблюдая основные законы композиции, опираясь на собственный опыт и знания; 6.1.5.2 выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи для реализации творческих идей
	Исследование текстиля разной фактуры и цвета.Выбор и подготовка материалов, инструментов и оборудования	6.1.6.3 изучать и определять свойства и фактурутекстильных материалов и изделий; 6.1.6.2 распознавать ряд современных и нетрадиционных материалов и определять, как они могут быть эффективно обработаны и использованы; 6.2.2.1 знать и выполнять регулировку швейных машин
	Создание изделия. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия	6.2.2.2 знать и описывать режимы влажно-тепловой обработки швейных изделий и применять их на практике; 6.2.3.1 выполнять раскрой и обработку текстильных материалов ручными инструментами и на швейной машине, применяя стачные швы и швы в подгибку; 6.2.3.2 выполнять одиночные изделия, применяяразличные (текстильные, природные и искусственные) материалы и конструкции; 6.2.6.2 знать и объяснять способы безопасной работы с ручными электрическими инструментами, оборудованием и правила гигиены труда (организация и уборка рабочего места и инструментов, работа в спецодежде)
	Дизайн текстильных изделий для дома (фартук, кухонные принадлежности). Разработка идей. Эскиз. Выбор и подготовка материала. Последовательностьвыполнения работы	6.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна различных объектов, соблюдая основные законы композиции, опираясь на собственный опыт и знания; 6.1.5.2 выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи для реализации творческих идей; 6.1.4.1 планировать и определять послдовательность действий с учетом затрат времени и других факторов; 6.1.4.2 определять материальные затраты (количественные показатели)
	Создание изделия. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия. Декорирование изделия	6.2.2.2 знать и описывать режимы влажно-тепловой обработки швейных изделий и применять их на практике; 6.2.3.1 выполнять раскрой и обработку текстильных материалов ручными инструментами и на швейной машине, применяя стачные швы и швы в подгибку; 6.2.3.2 выполнять одиночные изделия, применяяразличные (текстильные, природные и искусственные) материалы и конструкции; 6.2.6.2 знать и объяснять способы безопасной работы с ручными электрическими инструментами, оборудованием и правила гигиены труда (организация и уборка рабочего места и инструментов, работа в спецодежде)
	Презентация работ. Организация выставки	6.3.1.1 презентовать готовую работу для школьной аудитории (выставка); 6.3.3.1 сравнивать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работ других (художники, ремесленники, дизайнеры). используя предметную терминологию
4 четверть
Культура питания	Правила поведения за столом в казахской культуре, культурах разных народов и в местах общественного питания	6.2.4.1 описывать и сравнивать правила поведения за столом в казахской культуре, культурах разных народов и в местах общественного питания; • 6.2.4.2 демонстрировать знания и практические навыки оформления и сервировки стола для различных мероприятий
	Технология приготовления блюд из полуфабрикатов	• 6.2.4.3 знать и применять технологию экспресс- приготовления блюд и десерта; • 6.2.4.4 определять и выбирать продукты, инструменты и приспособления для приготовления различных блюд
	Технология экспресс-приготовления блюд	• 6.2.4.3 знать и применять технологию экспресс приготовления блюд и десерта; • 6.2.4.4 определять и выбирать продукты, инструменты и приспособления для приготовления различных блюд
	Технология приготовления десерта	• 6.2.4.3 знать и применять технологию экспресс- приготовления блюд и десерта; • 6.2.4.4 определять и выбирать продукты, инструменты и приспособления для приготовления различных блюд; • 6.3.1.1 презентовать готовую работу для школьной аудитории (выставка)
Культура дома	Правила гигиены. Влажная и сухая уборка помещений	• 6.2.5.3 изучать и описывать гигиенические требования к жилищу, инструменты и средства уборки; • 6.2.5.4 выбирать и применять инструменты и средства для уборки при ограниченной поддержке
	Уход за одеждой и обувью, их хранение	6.2.5.5 знать и соблюдать правила по уходу и хранению сезонной одежды и обуви при ограниченной поддержке
	Декоративно- цветочные культуры. Весенние работы в цветоводстве	6.2.5.1 изучать и описывать технологию выращивания декоративно- цветочных культур; 6.2.5.2 выполнять весенние работы в декоративном садоводстве и цветоводстве (обработка почвы, защита от вредителей, посевы и посадки); 6.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность

	Приложение 10 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от " " __________ года №____
	Приложение 647 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Технология" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Технология" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

3. Задачи обучения:

1) развитие знаний, формирование осознанного восприятия искусства, дизайна и технологий в окружающем мире;

2) изучение художественно-культурного наследия народов Казахстана и мира;

6) исследование и применение различных ресурсов и источников информации с осознанием их значения для результатов работы;

7) эстетическое, трудовое, экономическое, экологическое, патриотическое воспитание и формирование нравственно-духовных ценностей;

4. Коррекционно-развивающие задачи:

2) расширение возможностей качественной индивидуализации специального обучения неслышащих обучающихся;

3) развитие личностных качеств (ответственность, настойчивость, инициативность, терпение, аккуратность).

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. При обучении курса "Технология" в 7 – 10 классах, неслышащие обучающиеся получают расширенные знания о творчестве, умению практически изготавливать продукты деятельности, умению реализовать возвозности.

6. Для освоения курса выделяются теоретические и практические задания и упражнения (выполнение твореских проектов, заготовок для изделий).

7. Программа предполагает выполнение творческих проектов, изготовление предметов первой необходимости, демонстрацию продуктов деятельности, осуществление своих творческих способностей, развитие интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию памяти, мышления, двигательной активности и речи.

8. В процессе обучения необходимо учитывать ряд особенностей:

1) отсутствие или остаток слухового восприятия у каждого обучающегося разные;

2) преобладание самых простых мыслительных операций;

3) преобладание механической памяти;

4) ограничение словарного запаса, дефекты произношения, преобладание пассивного словаря над активным.

9. Основные принципы обучения неслышащих обучающихся по Программе: доступность, личностный подход, практичность и коммуникативность.

10. Доступность в обучении заключается в доступности материала и понимании его обучающимися, умение выполнят практические действия с изготовлением готового продукта.

12. Коммуникативный подход в обучении заключается в овладении языком, как средством общения и призван научить обучающихся свободно ориентироваться в различной языковой ситуации, знать и использовать специальную терминологию.

13. Для реализации этих принципов необходимо:

1) развивать навыки всех видов речи;

2) использовать в теории и практике методы и приемы, способствующее развитию всех психических процессов неслышащих обучающихся;

3) в качестве вспомогательного средства при объяснении новоо м атериала используется дактильная и жестовая речь;

4) обеспечение межпредметной связи с предметами вариативноо и инвариативного компонентов.

14. В процессе реализации учебной Программы используется специальное оборудование и вспомогательные средства обучения, предусматривающие оснащение школы, информационно – коммуникативные технологии:

1) интерактивное и проекционное оборудование (проектор, интерактивная доска);

3) неограниченный доступ в информационно-образовательные ресурсы сети Интернет;

4) интрактивные творческие мастерские.

Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Технология"

15. Объем учебной нагрузки по предмету "Технология" составляет:

1) в 7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

2) в 8 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

3) в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

4) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.

16. Содержание учебного предмета включает разделы:

1) раздел "Визуальное искусство";

2) раздел "Декоративно-прикладное творчество";

3) раздел "Дизайн и технология";

4) раздел "Культура дома";

5) раздел "Культура питания".

17. Содержание раздела "Визуального искусство" включает следующие подразделы:

1) классическое и современное искусство;

2) творчество казахстанских художников;

3) виды и жанры изобразительного искусства;

4) цифровое искусство (фотография, анимация, медиасредства);

5) выразительные средства изобразительного (визуального) искусства;

7) экспериментирование с художественными материалами и техниками.

18. Содержание раздела "Декоративно-прикладное творчество" включает:

2) материалы, инструменты и технологии декоративно-прикладного искусства;

3) национальный орнамент;

4) декоративное оформление интерьера.

19. Содержание раздела "Дизайн и технология" (мальчики) включает:

1) основные конструкционные, природные, искусственные и нетрадиционные материалы;

2) инструменты и оборудование для обработки материалов;

3) обработка материалов различными способами;

4) дизайн изделий из различных материалов;

5) технология изготовления национальных предметов быта;

6) памятники мировой и казахстанской архитектуры;

7) макетирование;

8) дизайн интерьера;

9) робототехника, моделирование транспортных средств.

20. Содержание раздела "Дизайн и технология" (девочки) включает:

1) основные текстильные, природные, искусственные и нетрадиционные материалы;

2) инструменты и оборудование для обработки текстильных материалов;

3) обработка текстильных материалов различными способами;

4) дизайн изделий из текстильных материалов;

5) индустрия моды, стиль и образ, технология изготовления элементов национальной одежды.

21. В содержание раздела "Культура дома" (мальчики) включает:

1) экология жилища;

2) основы растениеводства, декоративного цветоводства, ландшафтного дизайна;

4) ремонтно-бытовые работы, организация и планировка интерьера.

22. В содержание раздела "Культура дома" (девочки) включает:

1) личная гигиена, экология жилища;

2) основы растениеводства, декоративного цветоводства, ландшафтного дизайна;

3) уход и хранение одежды.

23. Содержание раздела "Культура питания" включает:

1) основы здорового питания;

2) правила поведения за столом, сервировка стола;

3) технология приготовления пищи;

4) кухня народов мира.

24. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" для 7 класса (мальчики):

1) раздел "Визуальное искусство": современные техники и достижения науки в искусстве. Микрорисунки природы. Современные направления в изобразительном искусстве (поп-арт, инсталляция и т.д.). Современные художники Казахстана. Практическая (творческая) работа на основе исследований современных стилевых направлений в искусстве (в формате 2D или 3D). Презентация и организация выставки.

2) раздел "Декоративно-прикладное искусство": накомство с искусством пирографии. Приемы и техника художественного выжигания. Выполнение эскиза. Выбор и подготовка материала. Художественное выжигание изделия. Оформление. Презентация и организация выставки.

3) раздел "Дизайн и технология": оборудование для механической обработки древесины. Организация работы при механической обработке древесины. Разработка изделия из древесины. Дизайн изделия. Выбор и подготовка материала. Изготовление изделия. Механическая обработка материалов и деталей. Декорирование изделия. Организация выставки.

4) раздел "Культура дома": современная техника и оборудование в сельскохозяйственном производстве. Ремонт электроарматуры и бытовых приборов. Экология жилища. Микроклимат в доме.

25. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" для 8 класса (мальчики):

1) раздел "Декоративно-прикладное искусство": искусство мозаики. Виды и техники выполнения мозаики. Эскиз и выбор материала. Подготовка основы для мозаичного панно. Выполнение мозаичного панно. Художественное оформление и презентация работ.

2) раздел "Дизайн и технология": ознакомление с национальными предметами быта казахского народа. Изучение материалов и техник изготовления национальных предметов быта (торсык, круглый стол). Обсуждение идеи и разработка эскиза (торсык, круглый стол). Планирование процесса работы. Обработка материалов. Изготовление изделия. Презентация работ и организация выставки.

3) раздел "Дизайн и технология": настольные игры. История возникновения. Концепция настольной игры. Разработка настольной игры. Графическая документация. Изготовление деталей настольной игры. Художественное оформление. Тестирование игры. Анкетирование и сбор информации. Презентация работ.

4) раздел "Культура дома": роль науки в развитии агротехнологии (самостоятельное исследование). Выбор и оценка электроприборов и бытовой техники. Современные материалы оборудования и инструменты для ремонта помещений (практическая работа).

26. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" для 9 класса (мальчики):

1) раздел "Декоративно-прикладное искусство": декоративное изделие в современных интерьерах. Изучение приемов и техник изготовления декоративных предметов интерьера (светильник, декоративные часы). Обсуждение и развитие идеи и разработка эскиза. Планирование работы. Создание декоративных предметов интерьера. Презентация работ.

2) раздел "Дизайн и технология": шедевры архитектуры. Современная архитектура. Архитектура Казахстана (история и современность). Эскизы, чертежи архитектурных зданий и сооружений (имитирующие или собственные идеи). Выбор и определение материалов для изготовления макета архитектурного объекта. Изготовление макета архитектурного объекта (дом, здание).

3) раздел "Дизайн и технология": производство мебели и предметов интерьера. Разработка предмета для определенного интерьера (модульные кресла для выставочного зала, трансформируемая детская мебель, декоративные светильники). Обсуждение и развитие идеи. Подготовка материалов. Графическая документация, техническая спецификация. Создание изделия. Отделка. Презентация работ.

4) раздел "Культура дома": элементы ландшафта в интерьере, экстерьере. Визуализация творческих идей. Освещение в интерьере. Естественное и искусственное освещение. Разработка проекта освещения. Зонирование и планирование интерьера (жилые, общественные, производственные).

27. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" для 10 класса (мальчики):

1) раздел "Декоративно-прикладное искусство": декоративное изделие в современных интерьерах. Изучение приемов и техник изготовления декоративных предметов интерьера (подсвешник, фоторамки, вазы). Обсуждение и развитие идеи и разработка эскиза. Планирование работы. Создание декоративных предметов интерьера. Презентация работ.

2) раздел "Дизайн и технология": шедевры архитектуры. Современная архитектура. Архитектура Казахстана (история и современность) зарубежных стран. Эскизы, чертежи архитектурных зданий и сооружений (имитирующие или собственные идеи). Выбор и определение материалов для изготовления макета архитектурного объекта. Изготовление макета архитектурного объекта (парк, спортиный центр).

3) раздел "Дизайн и технология": производство мебели и предметов интерьера. Разработка предмета для определенного интерьера (пуфы, комобы, тумбы). Обсуждение и развитие идеи. Подготовка материалов. Графическая документация, техническая спецификация. Создание изделия. Отделка. Презентация работ.

4) раздел "Культура дома": элементы ландшафта в интерьере. Визуализация творческих идей. Освещение в интерьере. Естественное и искусственное освещение. Разработка проекта освещения в интерьере (жилые, общественные, производственные). Зонирование и планирование интерьера собственного дома (жилые, общественные, производственные).

28. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 7 класса (девочки).

1) раздел "Визуальное искусство". Современные техники и достижения науки в искусстве. Микрорисунки природы. Современные направления в изобразительном искусстве (поп-арт, инсталляция). Современные художники Казахстана. Практическая (творческая) работа на основе исследований современных стилевых направлении в искусстве (в формате 2D или 3D). Презентация и организация выставки.

2) раздел "Декоративно-прикладное искусство". Художественная роспись (батик, гжель, хохлома). Виды росписи. Приемы и техники росписи. Материалы и оборудование художественной росписи. Разработка эскиза для художественной росписи. Подготовка материалов и инструментов для художественной росписи. Выполнение художественной росписи. Декорирование. Оформление. Презентация работ и организация выставки.

3) раздел "Дизайн и технология". Преобразование (трансформация) и декорирование швейных изделий (одежда, аксессуары, бижутерия). Разработка идей для трансформации. Эскиз. Подготовка материалов и оборудования. Создание комплекта. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделий. Декорирование изделий. Презентация работы (показ мод).

4) раздел "Культура питания". Казахские национальные блюда. Кухня народов мира (самостоятельное исследование). Кухня народов мира. Практическая работа (суши, пицца, коже).

5) раздел "Культура дома". Выбор бытовой техники. Правила пользования бытовой техникой. Растение как украшение, как элемент интерьера.

29. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" для 8 класса (девочки).

1) раздел "Декоративно-прикладное искусство". Казахское прикладное искусство (ши току, киіз басу) Виды народного творчества. Материалы и оборудование. Разработка эскиза изделия. Подготовка материалов и инструментов. Выполнение творческой работы. Декорирование. Оформление. Презентация работ. Организация выставки.

2) раздел "Дизайн и технология". Казахская национальная одежда. Этностиль. Орнамент и его стилизация. Дизайн изделия в этностиле (головной убор, жилет). Создание изделия в этностиле (головной убор, жилет). Декорирование. Презентация работ.

3) раздел "Дизайн и технология". Дизайн моделей одежды на основе народного кроя (цельнокроеный рукав). Разработка идей. Эскиз. Подготовка материалов, инструментов и оборудования. Создание изделия на основе народного кроя. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия. Декорирование изделия.

4) раздел "Культура дома". Декоративные изделия для интерьера (в 2D, 3D формате). Разработка эскиза изделия. Подготовка материалов и оборудования. Создание декоративных 2D, 3D изделий для интерьера. Роль науки в растениеводстве. Растения в медицине, фитотерапии и косметологии.

30. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" для 9 класса (девочки).

1) раздел "Декоративно-прикладное искусство". Традиционное ткачество Казахстана. Казахские ковры. Алаша. Ковроткачество. Гобелен. Современные ковры. Материалы и оборудование для ковроткачества. Разработка эскиза изделия. Подготовка материалов и инструментов. Выполнение творческой работы. Декорирование. Оформление. Презентация работ. Организация выставки.

2) раздел "Дизайн и технология". Современные стилевые направления моды (самостоятельное исследование). Эксперимент "Гармония личности и моды". Создание собственного имиджа. Разработка идей. Создание индивидуального образа средствами визажа, прически, аксессуаров. Эксперимент по созданию коллекции одежды, аксессуаров для собственного имиджа. Презентация работы (показ мод).

3) раздел "Дизайн и технология". Дизайн модной одежды "Fast cloth" простых геометрических форм (пончо, кейп, туника). Современное производство одежды и аксессуаров. Разработка идей. Эскиз. Подготовка материалов и оборудования. Создание изделия. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия. Обсуждение и оценка работ. Презентация работы (показ мод).

4) раздел "Культура дома". Элементы ландшафта в интерьере, экстерьере. Визуализация творческих идей (эскиз). Подготовка материалов и оборудования (инструментов). Оформление интерьера к праздникам. Визуализация творческих идей (эскиз). Подготовка материалов и оборудования (инструментов). Реализация творческих идей.

31. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" для 10 класса (девочки).

1) раздел "Декоративно-прикладное искусство". Наряды на праздники (қыз ұзату, той) Разработка эскиза изделия. Подготовка материалов и инструментов. Выполнение творческой работы. Декорирование. Оформление. Презентация работ. Организация выставки;

2) раздел "Дизайн и технология". Современные стилевые направления моды (самостоятельное исследование). Создание имиджа своего и одноклассника. Разработка идей. Создание индивидуального образа средствами визажа, прически, аксессуаров. Эксперимент по созданию коллекции одежды, аксессуаров для собственного имиджа. Презентация работы.

32. Содержание учебной программы по учебному предмету "Технология" в 7-10 классах подчинено трем разделам системы целей обучения, направленых на формирование основных знаний и практических навыков в процессе творческой деятельности.

33. Раздел "Исследование и развитие творческих идей" включает следующие подразделы:

1) знание и понимание окружающего мира;

2) знание и понимание истории, культуры и традиций;

3) работа с источниками информации;

4) планирование процесса творческой деятельности;

5) работа с заданиями по разработке дизайна;

6) материалы, их свойства и техника работы.

34. Раздел "Создание и изготовление творческих работ" включает следующие подразделы:

1) художественное выражение творческих идей;

2) инструменты и оборудование;

3) технологии создания;

4) культура питания;

5) культура дома;

6) соблюдение правил техники безопасности и гигиены труда.

35. Раздел "Презентация, анализ и оценивание творческих работ" включает следующие подразделы:

1) презентация творческих работ;

2) анализ и оценивание идей;

3) анализ и оценивание методов и подходов;

4) адаптация и усовершенствование работы.

Глава 3. Система целей обучения

36. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.

37. Ожидаемые результаты по целям обучения:

1) раздел "Исследование и развитие творческих идей":

таблица 1

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
1.1 Знание и понимание окружающего мира	7.1.1.1 Мальчики/ Девочки знать визуальные характеристики элементов окружающего мира	8.1.1.1 Мальчики/ Девочки различать визуальные характеристики элементов окружающего мира	9.1.1.1 Мальчики/ Девочки определять визуальные характеристики элементов окружающего мира	10.1.1.1 Мальчики/ Девочки интерпретировать визуальные характеристики элементов окружающего мира
1.2 Знание и понимание истории, культуры и традиций	7.1.2.1 Мальчики/ Девочки самостоятельно изучать и описывать особенности произведений искусства, ремесла и дизайна исторического и культурного происхождения	8.1.2.1 Мальчики/ Девочки демонстрироваь понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения	9.1.2.1 Мальчики/ Девочки сравнивать различные стили, материалы и подходы в произведениях искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения	10.1.2.1 Мальчики/ Девочки анализировать различные стили, материалы и подходы в произведениях искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения
1.3 Источники исследования	7.1.3.1 Мальчики/ Девочки использовать различные источники информации для исследования и развития творческих идей, выбирая из них наиболее подходящие	• 8.1.3.1 • Мальчики/ • Девочки использовать самостоятельно выбранные различные источники информации для исследования и развития творческих идей	9.1.3.1 Мальчики/ Девочки целенаправленно и продуктивно использовать источники информации для исследования и развития творческих идей	10.1.3.1 Мальчики/ Девочки целенаправленно и продуктивно использовать источники информации для исследования и развития творческих идей
1.4 Планирование процесса творческой деятельности	7.1.4.1 Мальчики/ Девочки планировать творческую деятельность, используя приобретеные знания и опыт, определяя свои будущие действия; 7.1.4.2 Мальчики/ Девочки определять материальные затраты и себестоимость изделия	8.1.4.1 Мальчики/ Девочки планировать творческую деятельность, используя приобретенные знания и опыт, детально описывая свои будущие действия; 8.1.4.2 Мальчики/ Девочки определять потребности населения в видах продукции на основе исследований	9.1.4.1 Мальчики/ Девочки планировать творческую деятельность, определяя последовательность и рациональный способ выполнения работ; 9.1.4.2 Мальчики/ Девочки анализировать рынки сбыта различных товаров для определения прибыли	10.1.4.1 Мальчики/ Девочки планировать творческую деятельность, определяя последовательность и рациональный способ выполнения работ; 10.1.4.2 Мальчики/ Девочки анализировать рынки сбыта различных товаров для определения прибыли
1.5 Работа с заданиями по разработке дизайна (эскиза)	7.1.5.1 Мальчики/ Девочки выполнять задания по разработке дизайна объекта, соответствующего функции ональным и эстетическим требованиям	8.1.5.1 Мальчики/ Девочки выполнять задания по разработке дизайна объекта, соответствующего функциональным требованиям	• 9.1.5.1 • Мальчики/ • Девочки • обобщать знания для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм	• 10.1.5.1 • Мальчики/ • Девочки обобщать знания для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм
	• 7.1.5.2 Мальчики/ Девочки выполнять эскизы и разрабатывать графическую и технологическую документацию для изготовления изделия, используя различные средства графики	• 8.1.5.2 Мальчики/ Девочки разрабатывать графическую и технологическую документацию, определяя последовательность и рациональные способы изготовления изделия	9.1.5.2 Мальчики/ Девочки разрабатывать графическую и технологическую документацию, используя различные средства графики	10.1.5.2 Мальчики/ Девочки Самостаятельно или с помощью учителя выполнять графическую и технологическую документацию, используя различные средства графики
1.6 Материалы, их свойства и техника работы	7.1.6.1 Мальчики определять и сравнивать физические, механические и технологические свойства материалов при изготовлении проектируемых объектов	8.1.6.1 Мальчики определять и обосно ванно выбирать материалы, способы обработки и отделки их с учетом свойств и назначения проектируемого объекта	9.1.6.1 Мальчики самостоятельно или с помощью учителя определять материалы и способы обработки и отделки с учетом технических, экологических и эксплуатационных характеристик	10.1.6.1 Мальчики самостоятельно определять и обоснованно выбирать материалы и способы обработки и отделки с учетом технических, экологических и эксплуатационных характеристик
	7.1.6.2 Мальчики/ Девочки распознавать ряд материалов и определять, как они эффективно могут быть комбинированы, обработаны и использованы	8.1.6.2 Мальчики/ Девочки самостоятельно подбирать современные и нетрадиционные материалы для изготовления и отделки изделия	9.1.6.2 Мальчики/ Девочки предлагать собственные решения и подходы в использовании материалов в процессе изготовления и отделки изделия	10.1.6.2 Мальчики/ Девочки предлагать собственные решения и подходы в использовании материалов в процессе изготовления и отделки изделия
	7.1.6.3 Девочки определять, описывать и сравнивать классификацию и характеристику фурнитуры и отделочных материалов	8.1.6.3 Девочки изучать, определять и сравнивать виды и свойства натуральной и искусственной кожи и меха	9.1.6.3 Девочки самостоятельно изучать, определять и оценивать трикотажные, нетканные полотна	10.1.6.3 Девочки самостоятельно изучать, определять и оценивать трикотажные, нетканные полотна, натуральную и искусственную кожу и мех, давать зарактеристику фарнитуре и отделочным материалам
	7.1.6.4 • Мальчики/ • Девочки • определять, выбирать и комбинировать различные техники и художественные материалы при творческих работах	• 8.1.6.4 • Мальчики/ • Девочки • определять, выбирать и комбинировать различные техники и художественные материалы при творческих работах	• 9.1.6.4 • Мальчики/ • Девочки • предлагать собственные решения по применению ряда техник и художественных материалов при создании творческих работ	• 10.1.6.4 • Мальчики/ • Девочки • предлагать собственные решения по применению ряда техник и художественных материалов при создании творческих работ

2) раздел "Создание и изготовление творческих работ";

таблица 2

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
2.1 Художественное выражение творческих идей	7.2.1.1 Мальчики/ Девочки обоснованно определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразитель-ные средства искусства для передачи более сложных творческих идей	8.2.1.1 Мальчики/ Девочки самостоятельно или с помощью учителя определять, выбирать и использовать выразительные средства искусства для передачи более сложных творческих идей	9.2.1.1 Мальчики/ Девочки самостоятельно использовать выразительные средства искусства для создания содержательных и оригинальных произведений	10.2.1.1 Мальчики/ Девочки самостоятельно определять и использовать выразительные средства искусства для создания содержательных и оригинальных произведений
2.2 Инструменты и оборудование	7.2.2.1 Мальчики • описывать устройство и принцип работы современных технологических машин и выполнять на них операции по обработке конструкционных, при • родных и искусственных материалов	8.2.2.1 Мальчики выполнять сложные операции по обработке конструкционных материалов на современных технологических машинах	• 9.2.2.1 • Мальчики • самостоятельно или помощью определять, выбирать и применять инструменты и современные технологические машины для обработки материалов; 9.2.2.2 Мальчики/ Девочки • демонстрировать знание и понимание производственного и технологического процесса на предприятиях	• 10.2.2.1 • Мальчики • определять, выбирать и применять инструменты и современные технологические машины для обработки материалов; 10.2.2.2 Мальчики/ Девочки демонстрировать знание и понимание производственного и технологического процесса на предприятиях
2.2 Инструменты и оборудование	• 7.2.2.1 • Девочки • определять и устранять неполадки в работе швейной машины; • 7.2.2.2 • Девочки • - определять, выбирать и применять приспособлния для влажно-тепловой обработки швейных изделий	• 8.2.2.1 • Девочки выбирать и применять приспособления для швейных машин (для обработки прорезной петли, притачивания застежки молнии)	• 9.2.2.1 • Девочки • знать современное швейное оборудование и применять обметочную швейную машину; 9.2.2.3 Девочки самостоятельно или с помощью учтеля изучать и выполнять сложные операции на швейных машинах (вышивка, аппликация)	• 10.2.2.1 • Девочки • знать современное швейное оборудование и применять обметочную швейную машину; 10.2.2.3 Девочки самостоятельно изучать и выполнять сложные операции на швейных машинах (вышивка, аппликация, пошив)
2.3 Технология создания	• 7.2.3.1 • Мальчики • выполнять механическую обработу материалов и отделку изделия для улучшения функциональных и эстетических качеств; • 7.2.3.2 • Мальчики • изготавливать сложные изделия по технологической документации, соблюдая последовательность и точность	• 8.2.3.1 Мальчики определять и применять методы отделки и обработки материалов, используя разные инструменты и оборудование; 8.2.3.2 Мальчики - создавать сложные изделия по самостоятельно разработанной технологической документации	9.2.3.1 Мальчики • определять, выбирать и применять оптимальные способы обработки и отделки материалов в процессе изготовления изделия; • 9.2.3.2 Мальчики создавать сложные, изделия, используя различные техники, конструкции и современные материалы	10.2.3.1 Мальчики • определять, выбирать и применять оптимальные способы обработки и отделки материалов в процессе изготовления изделия; • 10.2.3.2 Мальчики создавать сложные, изделия, используя различные техники, конструкции и современные материалы по собственной технологической документации
	• 7.2.3.1 • Девочки изготавливать изделия на швейной машине в соответствии с технологической документацией, применяя современные текстильные и отделочные материалы и различные конструкции	• 8.2.3.1 • Девочки • определять и применять • методы отделки и обработки текстильных материалов, используя ручные инструменты и швейное оборудование и приспособления к ним; 8.2.3.2 Девочки • создавать изделия по самостоятельно разработанной технологической документации	• 9.2.3.1 • Девочки • определять, выбирать и применять способы обработки материалов в процессе изготовления изделия; 9.2.3.2 Девочки • создавать уникальные изделия, используя различные техники, конструкции и современные материалы, демонстрируя самостоятельность и уверенность	• 10.2.3.1 • Девочки определять, выбирать и применять способы обработки материалов в процессе изготовления изделия; 10.2.3.2 Девочки • создавать уникальные изделия, используя различные техники, конструкции и современные материалы, демонстрируя самостоятельность и уверенность
	7.2.3.4 Мальчики/ Девочки использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий	8.2.3.3 Мальчики/ Девочки • использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий	9.2.3.3 Мальчики/ Девочки использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий	9.2.3.3 Мальчики/ Девочки • использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий из ткани, дерева, стекла, металле
2.4 Культура питания	7.2.4.1 Девочки описывать особенности кухни разных народов мира; 7.2.4.2 Девочки Изучать технологию приготовления национальных блюд и блюд других народов мира;	8.2.4.1 Девочки описывать и сравнивать особенности кухни разных народов мира; 8.2.4.2 Девочки изучать и применять технологию приготовления национальных блюд и блюд других народов мира; 8.2.4.3 Девочки самостоятельно и обоснованно принимать решения относительно выбора продуктов, инструментов, оборудования для приготовления различных блюд	9.2.4.1 Девочки анализировать, описывать и сравнивать особенности кухни разных народов мира; 9.2.4.2 Девочки изучать и применять технологию приготовления национальных блюд и блюд других народов мира; 9.2.4.3 Девочки самостоятельно и обоснованно принимать решения относительно выбора продуктов, инструментов, оборудования для приготовления различных блюд	10.2.4.1 Девочки анализировать, описывать и сравнивать особенности кухни разных народов мира; 10.2.4.2 Девочки изучать и применять технологию приготовления национальных блюд и блюд других народов мира; 10.2.4.3 Девочки самостоятельно и обоснованно принимать решения относительно выбора продуктов, инструментов, оборудования для приготовления различных блюд
2.5 Культура дома	7.2.5.2 Мальчики Знакомство с простым ремонтом бытовых приборов	• 8.2.5.2 • Мальчики • сравнивать и оценивать эксплуатационые, эргономические и эстетические качества электрооборудования и бытовой техники	9.2.5.2 Мальчики • определять характеристики разных видов и типов освещения	10.2.5.2 Мальчики • определять и описывать характеристики разных видов и типов освещения
	• 7.2.5.3 Мальчики находить неисправности в электрических цепях;	• 8.2.5.2 Мальчики выбирать и применять контрольно-измерительные приборы для выполнения расчетов	9.2.6.2 Мальчики разработать творческие решения по организации освещения в интерьере с учетом функциональных, эргономических и эстетических требований	10.2.6.2 Мальчики разработать творческие решения по организации освещения в интерьере с учетом функциональных, эргономических и эстетических требований
	7.2.5.5 Мальчики изучать и соблюдать нормы и требования к освещению, вентиляции и системе отопления в процессе выполнения практических работ по организации интерьера	8.2.5.3 Мальчики находить рациональные способы устранения дефектов при ремонтных работах в быту; 8.2.5.4 Мальчики изучать, выбирать и применять материалы, оборудование и инструменты при ремонтных работах в быту	• 9.2.5.3 • Мальчики/ • Девочки • бобщать знания из различных областей для выполнения практических работ по организации, планировке и оформлению интерьера	• 10.2.5.3 • Мальчики/ • Девочки • обобщать знания из различных областей для выполнения практических работ по организации, планировке и оформлению интерьера
	7.2.5.2 Девочки классифицировать бытовую технику по целевому назначению и принципу действия, оценивая эксплуатационные, эстетические и экологические качества;	8.2.5.3 Девочки изучать и описывать правила пользования и ухода за бытовой техникой	9.2.5.3 Девочки расширить знания о декоративных изделиях для интерьера	10.2.5.3 Девочки создавать декоративные изделия для интерьера, соответствующие эстетическим и техническим требованииям, самостоятельно определяя и выбирая материалы и техники
2.6 Соблюдение техники безопасности и правил гигиены труда	• 7.2.6.1 Мальчики/ Девочки использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности; 7.2.6.2 Мальчики /Девочки знать и объяснять способы безопасной работы на современных технологических машинах	• 8.2.6.1 Мальчики/ Девочки использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности; 8.2.6.2 Мальчики /Девочки составлять памятку по безопасной работе с инструментами и оборудованием	• 9.2.6.1 Мальчики/ Девочки использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности; 9.2.6.2 Мальчики /Девочки составлять инструкции по технике безопасности на определенные виды работы и изготовленные изделия	• 10.2.6.1 Мальчики/ Девочки использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности; 10.2.6.2 Мальчики /Девочки составлять инструкции по технике безопасности на определенные виды работы и изготовленные изделия

3) раздел "Презентация, анализ и оценивание творческих работ":

таблица 3

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	7 класс	8 класс	9класс	10 класс
3.1 Презентация творческих работ	7.3.1.1 Мальчики /Девочки презентовать готовую работу для широкой аудитории (выставка, показ мод)	8.3.1.1 Мальчики /Девочки организовать презентацию готовой работы для более широкой аудитории на онлайн платформах	9.3.1.1 Мальчики /Девочки самостоятельно и с помощью учителя организовать презентацию готовой работы для определенной аудитории, применяя медиа средства и онлайн платформы	10.3.1.1 Мальчики /Девочки организовать презентацию готовой работы для определенной аудитории, применяя медиа средства и онлайн платформы
3.2 Анализ и оценивание идей	7.3.2.1 Мальчики /Девочки обсуждать и оценивать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других, используя предметную терминологию	8.3.2.1 Мальчики /Девочки применять критерии для проведения анализа и оценки идей и тем, отраженных в собственной работе и работе других, используя предметную терминологию	9.3.2.1 Мальчики /Девочки анализировать и оценивать исторические, социальные и культурные контексты в собственных работах	10.3.2.1 Мальчики /Девочки анализировать и оценивать исторические, социальные и культурные контексты в собственных работах и работах других
3.3 Анализ и оценивание методов и подходов	7.3.3.1 Мальчики /Девочки обсуждать и оценивать методы и подходы, использованные для создания собственной работы и работы других, используя предметную терминологию	8.3.3.1 Мальчики /Девочки применять критерии для проведения анализа и оценки использованных методов подходов и качества созданного продукта	9.3.3.1 Мальчики /Девочки рассуждать и оценивать качество изделия и основные факторы, определяющие внешний облик продукта	10.3.3.1 Мальчики /Девочки рассуждать и оценивать качество изделия и основные факторы, определяющие внешний облик продукта
3.4 Адаптация и усовершенствование работы	• 7.3.4.1 Мальчики /Девочки делать предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других, основываясь на сравнениях использованных идей	8.3.4.1 Мальчики /Девочки делать предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других, основываясь на анализе и оценке использованных идей и подходов	• 9.3.4.1 • Мальчики /Девочки • самостоятельно или с помощью учителя предоставлять обоснованную оценку и собственное видение цели и значимости своей работы	• 10.3.4.1 • Мальчики /Девочки • самостоятельно предоставлять обоснованную оценку и собственное видение цели и значимости своей работы и работ других

38. Настоящая учебная программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Технология" для обучающихся с нарушением слуха (неслышащие) 7 - 10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

39. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Технология" для 7-10 классов
уровня основного среднего
образования по обновленному
содержанию

Долгосрочный план по реализации типовой учебной программы по предмету "Технология" для детей с нарушением слуха (неслышащие) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 7 класс (мальчики)

таблица 1

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Визуальное искусство	Современные техники и достижения науки в искусстве. Микрорисунки природы	7.1.1.1 демонстрировать знание и понимание визуальных элементов окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции) в различных контекстах, стилях и направлениях; 7.2.1.1 обоснованно определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средств искусства для передачи более сложных творческих идей и чувств
	Современные направления в изобразительном искусстве (поп- арт, инсталляция). Самостоятельное исследование	7.3.2.1 обсуждать и оценивать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других (художники, ремесленники, дизайнеры), используя предметную терминологию; 7.3.3.1 обсуждать и оценивать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работы других (художники, ремесленники, дизайнеры), применяя предметную терминологию
	Современные художники Казахстана	7.1.2.1 самостоятельно изучать и определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения; 7.1.3.1 использовать различные источники информации для исследования и развития творческих идей, выбирая из них наиболее подходящие (в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии)
	Практическая работа на основе исследований современных стилевых направлений в искусстве (в формате 2D или 3D)	7.1.6.4 определять, выбирать и комбинировать различные (современные) техники и художественные материалы при создании творческих работ; 7.1.6.2 распознавать ряд современных и нетрадиционных материалов и определять, как они эффективно могут быть комбинированы, обработаны и использованы для создания творческих работ; 7.2.1.1 обоснованно определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средств искусства для передачи более сложных творческих идей и чувств
	Презентация работ и организация выставки	7.3.1.1 презентовать готовую работу для широкой аудитории (выставка, показ мод)
2 четверть
Декоративно- прикладное искусство	Знакомство с искусством пирографии. Приемы и техника художественного выжигания	7.1.2.1 самостоятельно изучать и определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения
	Выполнение эскиза. Выбор и подготовка материала	• 7.1.5.2 выполнять эскизы и разрабатывать графическую и технологическую документацию для изготовления изделия, используя различные средства графики; 7.1.6.4 определять, выбирать и комбинировать различные (современные) техники и художественные материалы при создании творческих работ
	Художественное выжигание изделия. Оформление	• 7.2.3.1 выполнять механическую обработку материалов и отделку изделия для улучшения функциональных и эстетических качеств; • 7.2.3.4 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий 7.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Презентация работ и организация выставки	7.3.1.1 презентовать готовую работу для широкой аудитории (выставка, показ мод)
3 четверть
Дизайн и технология	Оборудование для механической обработки древесины	7.2.2.1 описывать устройство и принцип работы современных технологических машин и выполнять на них операции по обработке конструкционных, природных и искусственных материалов
	• Организация работы при механической обработке древесины	7.2.6.2 знать и объяснять способы безопасной работы на современных технологических машинах; 7.1.6.1 определять и сравнивать физические, механические и технологические свойства конструкционных, природных и искусственных материалов при изготовлении проектируемых объектов
	Разработка изделия из древесины. Дизайн изделия. Выбор и подготовка материала	7.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна объекта, соответствующего функциональным (техническим) и эстетическим требованиям; • 7.1.5.2 выполнять эскизы и разрабатывать графическую и технологическую документацию для изготовления изделия, используя различные средства графики; 7.1.4.1 планировать творческую деятельность, используя приобретенные знания и опыт, определяя свои будущие действия и предлагая собственные варианты решения; 7.1.4.2 определять материальные затраты и себестоимость изделия
	Изготовление изделия. Механическая обработка материалов и деталей. Декорирование изделия	• 7.2.3.1 выполнять механическую обработку материалов и отделку изделия для улучшения функциональных и эстетических качеств; • 7.2.3.2 изготавливать сложные изделия, по технологической документации соблюдая последовательность и точность; • 7.3.4.1 делать критические предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других, основываясь на сравнениях использованных идей
	Организация выставки	7.3.1.1 презентовать готовую работу для широкой аудитории (выставка, показ мод)
4 четверть
Культура дома	Современная техника и оборудование в сельскохозяйственном производстве	7.2.5.1 описывать, классифицировать и оценивать современные техники и оборудование в сельскохозяйственном производстве; 7.1.3.1 использовать различные источники информации для исследования и развития творческих идей, выбирая из них наиболее подходящие
	Ремонт электроарматуры и бытовых приборов	• 7.2.5.2 выполнять простой ремонт электротехнической арматуры и бытовых приборов; • 7.2.5.3 находить неисправности в электрических цепях; • 7.2.5.4 выбирать и применять контрольно-измерительные приборы для выполнения расчетов
	Экология жилища. Микроклимат в доме	7.1.3.1 использовать различные источники информации для исследования и развития творческих идей, выбирая из них наиболее подходящие; 7.2.5.5 изучать и соблюдать нормы и требования к освещению (естественное и искусственное), вентиляции и системе отопления в процессе выполнения практических работ по организации интерьера; 7.3.1.1 презентовать готовую работу для широкой аудитории (выставка, показ мод)

2) 8 класс (мальчики)

таблица 2

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Декоративно- прикладное искусство	Искусство мозаики. Виды и техники выполнения мозаики	8.3.2.1 применять критерии для проведения анализа и оценки идеи и темы, отраженных в собственной работе и работе других (художники, ремесленники, дизайнеры), используя предметную терминологию; 8.3.3.1 применять критерии для проведения анализа и оценки использованных методов, подходов и качества созданного продукта (творческой работы)
	Эскиз и выбор материала. Подготовка основы для мозаичного панно	8.1.5.2 разрабатывать графическую и технологическую документацию, определяя последовательность и рациональные способы изготовления изделия и используя различные средства графики
	Выполнение мозаичного панно	8.1.6.4 самостоятельно определять, выбирать и комбинировать различные техники и художественные материалы при создании творческих работ; 8.2.1.1 самостоятельно определять, выбирать и использовать выразительные средств искусства для передачи более сложных творческих идей и чувств
	Художественное оформление и презентация работ	8.3.1.1 организовать презентацию готовой работы для более широкой аудитории на онлайн платформах
2 четверть
Дизайн и технология	• Ознакомление с национальными предметами быта казахского народа	8.1.2.1 демонстрировать понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения
	• Изучение материалов и техник изготовления национальных предметов быта (торсык, круглый стол)	8.1.6.1 определять и обоснованно выбирать конструкционные, природные и искусственные материалы и способы обработки и отделки с учетом их свойств и назначения проектируемого объекта
	Обсуждение идеи и разработка эскиза. Планирование работы	8.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна объекта, соответствующего функциональным (техническим), эстетическим, эргономическим и экологическим требованиям; 8.1.4.1 планировать творческую деятельность, используя приобретенные знания и опыт, детально описывая свои будущие действия
	Обработка материалов. Изготовление изделия	8.2.2.1 выполнять сложные операции по обработке конструкционных материалов на современных технологических машинах; • 8.2.3.1 определять и применять методы отделки и обработки материалов для улучшения функциональных и эстетических качеств изделия, используя ручные, механические инструменты и оборудование; 8.2.3.2 создавать сложные (комплексные, фасонные) изделия по самостоятельно разработанной технологической документации; 8.2.3.3 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; • 8.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Презентация работ и организация выставки	8.3.1.1 организовать презентацию готовой работы для более широкой аудитории на онлайн платформах (онлайн форумы, социальные сети)
3 четверть
Дизайн и технология	Настольные игры. История возникновения	8.1.2.1 демонстрировать понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения
	Концепция настольной игры	8.1.4.2 определять потребности населения в видах продукции на основе исследований; 8.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна объекта. соответствующего функциональным (техническим), эстетическим, эргономическим и экологическим требованиям
	Разработка настольной игры. Графическая документация	8.1.5.2 разрабатывать графическую и технологическую документацию, определяя последовательность и рациональные способы изготовления изделия, используя различные средства графики
	Изготовление деталей настольной игры. Художественное оформление	8.1.6.2 самостоятельно подбирать современные и нетрадиционные материалы для изготовления и отделки изделия, понимая, как они могут быть эффективно использованы; 8.2.3.1 определять и применять методы отделки и обработки материалов для улучшения функциональных и эстетических качеств изделия, используя ручные, механические инструменты и оборудование
	Тестирование игры. Анкетирование и сбор информации	8.3.4.1 делать критические предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других, основываясь на анализе, оценке использованных идей и подходов
	Презентация работ	8.3.1.1 организовать презентацию готовой работы для более широкой аудитории на онлайн платформах (онлайн форумы, социальные сети)
4 четверть
Культура дома	Роль науки в развитии агротехнологии (самостоятельное исследование)	8.2.5.1 обсуждать и оценивать научные подходы к развитию сельскохозяйственного производства; • 8.1.3.1 использовать самостоятельно выбранные различные источники информации для исследования и развития творческих идей (в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии)
	Выбор и оценка электроприборов и бытовой техники	8.2.5.2 сравнивать и оценивать эксплуатационные, эргономические и эстетические качества электрооборудования и бытовой техники; • 8.1.3.1 использовать самостоятельно выбранные различные источники информации для исследования и развития творческих идей
	Современные материалы, оборудование и инструменты для ремонта помещений (практическая работа)	• 8.2.5.3 находить рациональные способы устранения дефектов при ремонтных работах в быту; • 8.2.5.4 изучать, выбирать и применять современные материалы, оборудование и инструменты (ручные и электрические) при ремонтных работах в быту; • 8.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность; • 8.2.6.2 составлять памятку по безопасной работе с инструментами и оборудованием

3) 9 класс (мальчики)

таблица 3

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Декоративно- прикладное искусство	• Декоративное изделие в современных интерьерах	9.1.2.1 сравнивать различные стили, материалы и подходы в произведениях искусства различного исторического и культурного происхождения, рассматривая их влияние на публику
	Изучение приемов и техник изготовления декоративных предметов интерьера (светильник, декоративные часы)	9.1.3.1 целенаправленно и продуктивно использовать первичные и вторичные источники информации для исследования и развития творческих идей (в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии)
	Обсуждение, развитие идеи и разработка эскиза. Планирование работы	9.1.4.1 планировать творческую деятельность, определяя последовательность и рациональный (оптимальный) способ выполнения работ • 9.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм
	Создание декоративных предметов интерьера	9.2.1.1 самостоятельно, уверенно использовать выразительные средств искусства для создания содержательных и оригинальных (уникальных) произведений; 9.1.6.2 предлагать собственные (оригинальные) решения и подходы в использовании современных и нетрадиционных материалов в процессе изготовления и отделки изделия; 9.2.3.3 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий
	Презентация	9.3.1.1 самостоятельно организовать презентацию готовой работы для определенной аудитории, применяя медиа средства и онлайн платформы (видеоролик, онлайн форумы, социальные сети) 9.3.4.1 самостоятельно представлять обоснованную оценку и собственное видение цели и значимости своей работы
2 четверть
Дизайн и технология	Шедевры архитектуры. Современная архитектура. Архитектура Казахстана (история и современность)	9.1.2.1 сравнивать, анализировать различные стили, материалы и подходы в произведениях искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения; 9.3.3.1 обсуждать и оценивать качество изделия и основные факторы (эстетика, функция, экономика), определяющие внешний облик продукта
	Эскизы, чертежи архитектурных зданий и сооружений (имитирующие или собственные идеи)	9.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм; 9.1.5.2 разрабатывать графическую и технологическую документацию, используя различные средства графики (в том числе информационно-коммуникационные технологии)
	Выбор и определение материалов для изготовления макета архитектурного объекта	9.1.6.2 предлагать собственные (оригинальные) решения и подходы в использовании современных и нетрадиционных материалов в процессе изготовления и отделки изделия; 9.1.6.4 предлагать собственные (оригинальные) решения по применению ряда техник и художественных материалов при создании творческих работ
	Творческая работа. Макет архитектурного объекта	9.2.3.1 определять, выбирать и применять оптимальные способы обработки и отделки материалов в процессе изготовления изделия; 9.2.3.2 создавать сложные, уникальные изделия, используя различные техники, виды конструкции и современные материалы, демонстрируя самостоятельность и уверенность
	Презентация работ	9.3.1.1 самостоятельно организовать презентацию готовой работы для определенной аудитории, применяя медиа средства и онлайн платформы (видеоролик, онлайн форумы, социальные сети); 9.3.2.1 анализировать и оценивать исторические, социальные и культурные контексты в собственных работах и работах других
3 четверть
Дизайн и технология	Производство мебели и предметов интерьера	9.2.2.2 демонстрировать знание и понимание производственного и технологического процесса на различных предприятиях; 9.1.4.2 анализировать рынки сбыта различных товаров для определения прибыли
	Разработка предмета для определенного интерьера (модульные кресла для выставочного зала, трансформируемая детская мебель, декоративные светильники). Обсуждение и развитие идеи. Выбор материалов	9.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм; 9.1.6.1 самостоятельно определять конструкционные, природные и искусственные материалы и способы обработки и отделки с учетом технических, экологических и эксплуатационных характеристик проектируемого объекта
	Графическая документация, техническая спецификация	9.1.5.2 самостоятельно составлять графическую и технологическую документацию, используя различные средства графики (в том числе информационно-коммуникационные технологии)
	Создание изделия. Отделка	9.2.2.1 самостоятельно определять, выбирать и применять инструменты и современные технологические машины для обработки материалов; 9.2.3.1 определять, выбирать и применять оптимальные способы обработки и отделки материалов в процессе изготовления изделия; 9.2.3.2 создавать сложные, уникальные изделия, используя различные техники, виды конструкции и современные материалы, демонстрируя самостоятельность и уверенность; 9.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность; 9.2.6.2 составлять инструкции по технике безопасности на определенные виды работы и изготовленные изделия
	Презентация работ	9.3.1.1 самостоятельно организовать презентацию готовой работы для определенной аудитории, применяя медиа средства и онлайн платформы (видеоролик, онлайн форумы, социальные сети)
4 четверть
Культура дома	Элементы ландшафта в интерьере/экстерьере	9.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм; 9.2.5.1 определять и описывать стили, современные направления и элементы ландшафтного дизайна; 9.1.3.1 целенаправленно и продуктивно использовать первичные и вторичные источники информации для исследования и развития творческих идей
	Визуализация творческих идей	9.1.5.2 самостоятельно составлять графическую и технологическую документацию, используя различные средства графики (в том числе информационно-коммуникационные технологии); 9.3.4.1 самостоятельно представлять обоснованную оценку и собственное видение цели и значимости своей работы и работы других
	Освещение в интерьере. Искусственное и искусственное освещение. Разработка проекта освещения в интерьере (жилые, общественные, производственные)	9.2.5.2 определять и описывать характеристики разных видов и типов освещения; 9.2.6.2 разработать творческие решения по организации освещения в интерьере с учетом функциональных, эргономических и эстетических требований; 9.1.5.2 самостоятельно составлять графическую и технологическую документацию, используя различные средства графики
	Зонирование и планирование интерьера (жилые, общественные, производственные)	9.1.4.1 планировать творческую деятельность, определяя последовательность и рациональный (оптимальный) способ выполнения работ; 9.1.5.2 самостоятельно составлять графическую и технологическую документацию, используя различные средства графики; 9.2.5.3 обобщать знания из различных областей для выполнения практических работ по организации, планировке и оформлению интерьера (жилое, общественное)

4) 10 класс (мальчики)

таблица 4

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Декоративно- прикладное искусство	Декоративное изделие в современных интерьерах	10.1.2.1 анализировать различные стили, материалы и подходы в произведениях искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения
	Изучение приемов и техник изготовления декоративных предметов интерьера (светильник, декоративные часы)	10.1.3.1 целенаправленно и продуктивно использовать первичные и вторичные источники информации для исследования и развития творческих идей (в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии)
	Обсуждение, развитие идеи и разработка эскиза. Планирование работы	10.1.4.1 планировать творческую деятельность, определяя последовательность и рациональный (оптимальный) способ выполнения работ; 10.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм
	Создание декоративных предметов интерьера	10.2.1.1 самостоятельно, уверенно использовать выразительные средств искусства для создания содержательных и оригинальных (уникальных) произведений; 10.1.6.2 предлагать собственные (оригинальные) решения и подходы в использовании современных и нетрадиционных материалов в процессе изготовления и отделки изделия; 10.2.3.3 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий
	Презентация	10.3.1.1 самостоятельно организовать презентацию готовой работы для определенной аудитории, применяя медиа средства и онлайн платформы (видеоролик, онлайн форумы, социальные сети); 10.3.4.1 самостоятельно представлять обоснованную оценку и собственное видение цели и значимости своей работы и работы других
2 четверть
Дизайн и технология	Шедевры архитектуры. Современная архитектура. Архитектура Казахстана (история и современность)	10.1.2.1 сравнивать, анализировать различные стили, материалы и подходы в произведениях искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения; 10.3.3.1 обсуждать и оценивать качество изделия и основные факторы (эстетика, функция, экономика), определяющие внешний облик продукта
	Эскизы, чертежи архитектурных зданий и сооружений (имитирующие или собственные идеи)	10.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм; 10.1.5.2 разрабатывать графическую и технологическую документацию, используя различные средства графики (в том числе информационно-коммуникационные технологии)
	Выбор и определение материалов для изготовления макета архитектурного объекта	10.1.6.2 предлагать собственные (оригинальные) решения и подходы в использовании современных и нетрадиционных материалов в процессе изготовления и отделки изделия; 10.1.6.4 предлагать собственные (оригинальные) решения по применению ряда техник и художественных материалов при создании творческих работ
	Творческая работа. Макет архитектурного объекта	10.2.3.1 определять, выбирать и применять оптимальные способы обработки и отделки материалов в процессе изготовления изделия; 10.2.3.2 создавать сложные, уникальные изделия, используя различные техники, виды конструкции и современные материалы, демонстрируя самостоятельность и уверенность
	Презентация работ	10.3.1.1 самостоятельно организовать презентацию готовой работы для определенной аудитории, применяя медиа средства и онлайн платформы (видеоролик, онлайн форумы, социальные сети); 10.3.2.1 анализировать и оценивать исторические, социальные и культурные контексты в собственных работах и работах других
3 четверть
Дизайн и технология	Производство мебели и предметов интерьера	10.2.2.2 демонстрировать знание и понимание производственного и технологического процесса на различных предприятиях; 10.1.4.2 анализировать рынки сбыта различных товаров для определения прибыли
	Разработка предмета для определенного интерьера (модульные кресла для выставочного зала, трансформируемая детская мебель, декоративные светильники). Обсуждение и развитие идеи. Выбор материалов	10.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм; 10.1.6.1 самостоятельно определять конструкционные, природные и искусственные материалы и способы обработки и отделки с учетом технических, экологических и эксплуатационных характеристик проектируемого объекта
	Графическая документация, техническая спецификация	10.1.5.2 самостоятельно составлять графическую и технологическую документацию, используя различные средства графики (в том числе информационно-коммуникационные технологии)
	Создание изделия. Отделка	10.2.2.1 самостоятельно определять, выбирать и применять инструменты и современные технологические машины для обработки материалов; 10.2.3.1 определять, выбирать и применять оптимальные способы обработки и отделки материалов в процессе изготовления изделия; 10.2.3.2 создавать сложные, уникальные изделия, используя различные техники, виды конструкции и современные материалы, демонстрируя самостоятельность и уверенность; 10.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность; 10.2.6.2 составлять инструкции по технике безопасности на определенные виды работы и изготовленные изделия
	Презентация работ	10.3.1.1 самостоятельно организовать презентацию готовой работы для определенной аудитории, применяя медиа средства и онлайн платформы (видеоролик, онлайн форумы, социальные сети)
4 четверть
Культура дома	Элементы ландшафта в интерьере/экстерьере	10.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм; 10.2.5.1 определять и описывать стили, современные направления и элементы ландшафтного дизайна; 10.1.3.1 целенаправленно и продуктивно использовать первичные и вторичные источники информации для исследования и развития творческих идей
	Визуализация творческих идей	10.1.5.2 самостоятельно составлять графическую и технологическую документацию, используя различные средства графики (в том числе информационно-коммуникационные технологии); 10.3.4.1 самостоятельно представлять обоснованную оценку и собственное видение цели и значимости своей работы и работы других
	Освещение в интерьере. Искусственное и искусственное освещение. Разработка проекта освещения в интерьере (жилые, общественные, производственные)	10.2.5.2 определять и описывать характеристики разных видов и типов освещения; 10.2.6.2 разработать творческие решения по организации освещения в интерьере с учетом функциональных, эргономических и эстетических требований; 10.1.5.2 самостоятельно составлять графическую и технологическую документацию, используя различные средства графики
	Зонирование и планирование интерьера (жилые, общественные, производственные)	10.1.4.1 планировать творческую деятельность, определяя последовательность и рациональный (оптимальный) способ выполнения работ; 10.1.5.2 самостоятельно составлять графическую и технологическую документацию, используя различные средства графики; 10.2.5.3 обобщать знания из различных областей для выполнения практических работ по организации, планировке и оформлению интерьера (жилое, общественное)

5) 7 класс (девочки)

таблица 5

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Визуальное искусство	Современные техники и достижения науки в искусстве. Микрорисунки природы	7.1.1.1 демонстрировать знание и понимание визуальных элементов окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции) в различных контекстах, стилях и направлениях; 7.2.1.1 обоснованно определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средств искусства для передачи более сложных творческих идей и чувств
	Современные направления в изобразительном искусстве (поп арт, инсталляция). Самостоятельное исследование	7.3.2.1 обсуждать и оценивать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работах других (художники, ремесленники, дизайнеры) используя предметную терминологию; 7.3.3.1 обсуждать и оценивать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работ других (художники, ремесленники, дизайнеры), используя предметную терминологию
	Современные художники Казахстана	7.1.2.1 самостоятельно изучать и определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения 7.1.3.1 использовать различные источники информации для исследования и развития творческих идей, выбирая из них наиболее подходящие (в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии)
	Практическая работа на основе исследований современных стилевых направлений в искусстве (в формате 2D или 3D)	7.1.6.4 определять, выбирать и комбинировать различные (современные) техники и художественные материалы при создании творческих работ; 7.1.6.2 распознавать ряд современных и нетрадиционных материалов и определять, как они эффективно могут быть комбинированы, обработаны и использованы для создания творческих работ; 7.2.1.1 обоснованно определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средств искусства для передачи более сложных творческих идей и чувств
	Презентация работ и организация выставки	7.3.1.1 презентовать готовую работу для широкой аудитории (выставка, показ мод)
2 четверть
Декоративно-прикладное искусство	Художественная роспись (батик, гжель, хохлома). Виды росписи. Приемы и техники росписи. Материалы и оборудование	7.1.2.1 самостоятельно изучать и определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения; 7.1.3.1 использовать различные источники информации для исследования и развития творческих идей, выбирая из них наиболее подходящие (в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии)
	• Разработка эскиза изделия. Подготовка материалов и инструментов	• 7.1.5.2 выполнять эскизы и разрабатывать графическую и технологическую документацию для изготовления изделия, используя различные средства графики; 7.1.4.1 планировать творческую деятельность, используя приобретенные знания и опыт, определяя свои будущие действия
	• Выполнение художественной росписи. Декорирование. Оформление	7.2.1.1 обоснованно определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средств искусства для передачи более сложных творческих идей и чувств; 7.1.6.4 определять, выбирать и комбинировать различные (современные) техники и художественные материалы при создании творческих работ; 7.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Презентация работ и организация выставки	7.3.1.1 презентовать готовую работу для широкой аудитории (выставка, показ мод)
3 четверть
Дизайн и технология	Преобразование (трансформация) и декорирование швейных изделий (одежда, аксессуары, бижутерия). Разработка идей. Эскиз	7.1.3.1 использовать различные источники информации для исследования и развития творческих идей, выбирая из них наиболее подходящие (в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии); 7.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна объекта, соответствующего функциональным (техническим) и эстетическим требованиям; 7.1.5.2 выполнять эскизы и разрабатывать графическую и технологическую документацию для изготовления изделия, используя различные средства графики
	Подготовка материалов и оборудования	7.2.2.1 определять и устранять неполадки в работе швейной машины; 7.1.6.2 распознавать ряд современных и нетрадиционных материалов и определять, как они эффективно могут быть комбинированы, обработаны и использованы; 7.1.6.3 определять, описывать и сравнивать классификацию и характеристику фурнитуры и отделочных швейных материалов и изделий
	Создание комплекта. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделий. Декорирование изделий	7.2.3.1 изготавливать изделия на швейной машине в соответствии с технологической документацией, применяя современные текстильные и отделочные материалы и различные конструкции; 7.2.2.2 определять, выбирать и применять приспособления для влажно-тепловой обработки швейных изделий; 7.1.4.2 определять материальные затраты и себестоимость изделия; 7.2.3.4 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий
	Презентация работы	7.3.1.1 презентовать готовую работу для широкой аудитории (выставка, показ мод); 7.3.4.1 делать критические предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других, основываясь на сравнениях использованных идей
4 четверть
Культура питания	Казахские национальные блюда	7.2.4.2 изучать и применять технологию приготовления национальных блюд и блюд других народов мира
	Кухня народов мира (самостоятельное исследование)	7.1.3.1 использовать различные источники информации для исследования и развития творческих идей, выбирая из них наиболее подходящие (в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии); 7.2.4.1 описывать и сравнивать особенности кухни разных народов и известных поваров мира
	Кухня народов мира. Практическая работа (суши, пицца, коже)	7.2.4.2 изучать и применять технологию приготовления национальных блюд и блюд других народов мира; 7.2.4.3 самостоятельно и обоснованно принимать решения относительно выбора продуктов, инструментов, оборудования для приготовления различных блюд
Культура дома	Выбор бытовой техники. Правила пользования бытовой техникой	7.2.5.2 классифицировать бытовую технику по целевому назначению и принципу действия, оценивая эксплуатационные, эстетические и экологические качества; 7.2.5.3 изучать и описывать правила пользования и ухода за бытовой техникой; 7.2.6.2 знать и объяснять способы безопасной работы на современных технологических машинах
Культура дома	Растение как украшение, как элемент интерьера	7.2.5.1 описывать, оценивать и применять эстетические свойства разных видов растений для декорации и оформления интерьера; 7.3.3.1 обсуждать и оценивать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работ других (художники, ремесленники, дизайнеры), используя предметную терминологию

6) 8 класс (девочки)

таблица 6

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Декоративно- прикладное искусство	Казахское прикладное искусство (ши току, киіз басу). Виды народного творчества. Материалы и оборудование	8.1.2.1 демонстрировать понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения; 8.1.3.1 использовать самостоятельно выбранные различные источники информации для исследования и развития творческих идей
	• Разработка эскиза изделия. Подготовка материалов и инструментов	8.1.5.2 разрабатывать графическую и технологическую документацию, определяя последовательность и рациональные способы изготовления изделия, используя различные средства графики; 8.1.4.1 планировать творческую деятельность, используя приобретенные знания и опыт, детально описывая свои будущие действия
	• Выполнение творческой работы. Декорирование. Оформление	8.2.1.1 самостоятельно определять, выбирать и использовать выразительные средств искусства для передачи более сложных творческих идей и чувств; 8.1.6.4 самостоятельно определять, выбирать и комбинировать различные техники и художественные материалы при создании творческих работ; 8.2.3.3 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; 8.3.2.1 применять критерии для проведения анализа и оценки идей и тем, отраженных в собственной работе и работах других (художники, ремесленники, дизайнеры), используя предметную терминологию; 8.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Презентация работ. Организация выставки	8.3.1.1 организовать презентацию готовой работы для более широкой аудитории на онлайн платформах (онлайн форумы, социальные сети)
2 четверть
Дизайн и технология	• Казахская национальная одежда. Этностиль. Орнамент и его стилизация	8.1.2.1 демонстрировать понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения; 8.1.3.1 использовать самостоятельно выбранные различные источники информации для исследования и развития творческих идей
	• Дизайн изделия в этностиле (головной убор, жилет)	8.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна объекта, соответствующего функциональным (техническим), эстетическим, эргономическим и экологическим требованиям; 8.1.5.2 разрабатывать графическую и технологическую документацию, определяя последовательность и рациональные способы изготовления изделия, используя различные средства графики
	• Создание изделия в этностиле (головной убор, жилет). Декорирование	8.2.3.3 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; 8.2.3.1 - определять и применять рациональные методы отделки и обработки текстильных материалов, используя ручные инструменты и швейное оборудование и приспособления к ним; 8.2.3.2 создавать усложненные изделия по самостоятельно разработанной технологической документации, применяя различные (текстильные, природные и искусственные) материалы и конструкции; 8.3.4.1 делать критические предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других, основываясь на анализе и оценке использованных идей и подходов; 8.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	• Презентация работ	8.3.1.1 организовать презентацию готовой работы для более широкой аудитории на онлайн платформах (онлайн форумы, социальные сети)
3 четверть
Дизайн и технология	Дизайн моделей одежды на основе народного кроя (цельнокроеный рукав)	8.1.4.2 определять потребности населения в видах продукции на основе исследований; 8.1.3.1 использовать самостоятельно выбранные различные источники информации для исследования и развития творческих идей
	Разработка идей. Эскиз	8.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна объекта, соответствующего функциональным (техническим), эстетическим, эргономическим и экологическим требованиям; 8.1.5.2 разрабатывать графическую и техно-логическую документацию. определяя после-довательность и рациональные способы изготовления изделия, используя различные средства графики
	Подготовка материалов, инструментов и оборудования	8.2.2.1 выбирать и применять приспособления для швейных машин (обработка прорезной петли, притачивание застежки молнии); 8.1.6.3 изучать, определять и сравнивать виды и свойства натуральной и искусственной кожи и меха; 8.2.6.2 составлять памятку по безопасной работе с инструментами и оборудованием
	Создание изделия на основе народного кроя. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия. Декорирование изделия элементами орнамента	8.2.3.1 определять и применять рациональные методы отделки и обработки текстильных материалов, используя ручные инструменты и швейное оборудование и приспособления к ним; 8.2.3.2 создавать усложненные изделия по собственной разработанной технологической документации, применяя различные (текстильные, природные и искусственные) материалы и конструкции; 8.3.3.1 применять критерии для проведения анализа и оценки использованных методов, подходов и качества созданного продукта (творческой работы)
	Презентация работы	8.3.1.1 организовать презентацию готовой работы для более широкой аудитории на онлайн платформах (онлайн форумы, социальные сети)
4 четверть
Культура дома	Декоративные изделия для интерьера (в 2D/3D формате). Эскиз. Подготовка материалов и оборудования	8.1.6.2 самостоятельно подбирать современные и нетрадиционные материалы для изготовления и отделки изделия, понимая, как они могут быть эффективно использованы; 8.1.6.4 самостоятельно определять, выбирать и комбинировать различные техники и художественные материалы при создании творческих работ
	Создание декоративных 2D/3D изделий для интерьера	8.2.5.3 создавать декоративные изделия для интерьера, соответствующие эстетическим и техническим требованиям, самостоятельно определяя и выбирая материалы и техники; 8.3.4.1 делать критические предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других, основываясь на анализе, оценке использованных идей и подходов; 8.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Роль науки в растениеводстве	8.1.3.1 использовать самостоятельно выбранные различные источники информации для исследования и развития творческих идей; 8.2.5.1 обсуждать и оценивать научные подходы в развитии сельскохозяйственного производства
	Растения в медицине, фитотерапии и косметологии	8.1.3.1 использовать самостоятельно выбранные различные источники информации для исследования и развития творческих идей; 8.2.5.2 изучать, обсуждать и оценивать роль растений в медицине, фитотерапии и косметологии

7) 9 класс (девочки)

таблица 7

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Декоративно- прикладное творчество	• Традиционное ткачество Казахстана. Казахские ковры. Алаша. Ковроткачество. Гобелен. Современные ковры	9.1.2.1 сравнивать, анализировать различные стили, материалы и подходы в произведениях искусства различного исторического и культурного происхождения, рассматривая их влияние на публику; 9.1.3.1 целенаправленно и продуктивно использовать первичные и вторичные источники информации для исследования и развития творческих идей; 9.2.2.2 демонстрировать знание и понимание производственного и технологического процесса на различных предприятиях
	Материалы и оборудование для ковроткачества	9.1.6.4 предлагать собственные (оригинальные) решения по применению ряда техник и художественных материалов при создании творческих работ
	• Разработка эскиза изделия. Подготовка материалов и инструментов	• 9.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм; 9.1.4.1 планировать творческую деятельность. определяя последовательность и рациональный (оптимальный) способ выполнения работ
	• Выполнение творческой работы. Декорирование. Оформление	9.2.1.1 самостоятельно, уверенно использовать выразительные средств искусства для создания содержательных и оригинальных (уникальных) произведений; 9.2.3.3 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; 9.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Презентация работ. Организация выставки	9.3.1.1 самостоятельно организовать презентацию готовой работы для определенной аудитории, применяя медиа средства и онлайн платформы (видеоролик, онлайн форумы, социальные сети) 9.3.2.1 анализировать и оценивать исторические, социальные и культурные контексты в собственных работах и работах других
2 четверть
Дизайн и технология	Современные стилевые направления моды (самостоятельное исследование)	9.1.2.1 сравнивать, анализировать различные стили, материалы и подходы в произведениях искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения; 9.1.3.1 целенаправленно и продуктивно использовать первичные и вторичные источники информации для исследования и развития творческих идей
	Эксперимент "Гармония личности и моды". Создание собственного имиджа. Разработка идей	9.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм
	Создание индивидуального образа средствами визажа, прически, аксессуаров	9.1.6.2 предлагать собственные (оригинальные) решения и подходы в использовании современных и нетрадиционных материалов в процессе изготовления и отделки изделия
	Эксперимент по созданию коллекции одежды/ аксессуаров для собственного имиджа	9.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм; 9.1.6.3 самостоятельно изучать, определять и оценивать трикотажные, нетканые полотна и другие современные, традиционные материалы; 9.2.3.1 определять, выбирать и применять оптимальные способы обработки материалов в процессе изготовления изделия; 9.3.4.1 самостоятельно предоставлять обоснованную оценку и собственное видение цели и значимости своей работы и работ других
	Презентация работы	9.3.1.1 самостоятельно организовать презентацию готовой работы для определенной аудитории, применяя медиа средства и онлайн платформы (видеоролик, онлайн форумы, социальные сети)
3 четверть
Дизайн и технология	Дизайн модной одежды "Fastcloth" простых геометрических форм (пончо, кейп, туника) (или из журнала мод). Современное производство одежды и аксессуаров	9.1.2.1 сравнивать, анализировать различные стили, материалы и подходы в произведениях искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения; 9.1.3.1 целенаправленно и продуктивно использовать первичные и вторичные источники информации для исследования и развития творческих идей; 9.2.2.2 демонстрировать знание и понимание производственного и технологического процесса на различных предприятиях
	Разработка идей. Эскиз. Подготовка материалов и оборудования	9.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм; 9.1.5.2 самостоятельно составлять графическую и технологическую документацию, используя различные средства графики
	Создание изделия. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия	9.2.2.1 знать современное швейное оборудование и применять обметочную швейную машину; 9.2.2.3 изучать и выполнять сложные операции на швейных машинах (вышивка, аппликация); 9.2.3.1 определять, выбирать и применять оптимальные способы обработки материалов в процессе изготовления изделия; 9.2.3.2 создавать сложные, уникальные изделия, используя различные техники, конструкции и современные материалы, демонстрируя самостоятельность и уверенность; 9.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность; 9.2.6.2 составлять инструкции по технике безопасности на определенные виды работы и изготовленные изделия
	Обсуждение и оценка работ. Презентация работы	9.1.4.2 анализировать рынки сбыта различных товаров для определения прибыли; 9.3.4.1 самостоятельно представлять обоснованную оценку и собственное видение цели и значимости своей работы и работ других; 9.3.1.1 самостоятельно организовать презентацию готовой работы для определенной аудитории, применяя медиа средства и онлайн платформы (видеоролик, онлайн форумы, социальные сети)
4 четверть
Культура дома	Элементы ландшафта в интерьере/ экстерьере	9.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм; 9.2.5.1 определять и описывать стили, современные направления и элементы ландшафтного дизайна; 9.1.3.1 целенаправленно и продуктивно использовать первичные и вторичные источники информации для исследования и развития творческих идей
	Визуализация творческих идей	9.1.5.2 самостоятельно составлять графическую и технологическую документацию, используя различные средства графики; 9.3.4.1 самостоятельно представлять обоснованную оценку и собственное видение цели и значимости своей работы и работ других
	Оформление интерьера к праздникам	9.1.5.2 самостоятельно составлять графическую и технологическую документацию, используя различные средства графики; 9.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм; 9.2.5.3 обобщать знания из различных областей для выполнения практических работ по организации, планировке и оформлению интерьера (жилое, общественное); 9.3.3.1 рассуждать и оценивать качество изделия и основные факторы (эстетика, функция, экономика), определяющие внешний облик продукта

8) 10 класс (девочки)

таблица 8

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Декоративно- прикладное творчество	• Традиционное ткачество Казахстана. Казахские ковры. Алаша. Ковроткачество. Гобелен. Современные ковры	10.1.2.1 сравнивать, анализировать различные стили, материалы и подходы в произведениях искусства различного исторического и культурного происхождения, рассматривая их влияние на публику; 10.1.3.1 целенаправленно и продуктивно использовать первичные и вторичные источники информации для исследования и развития творческих идей; 10.2.2.2 демонстрировать знание и понимание производственного и технологического процесса на различных предприятиях
	Материалы и оборудование для ковроткачества	10.1.6.4 предлагать собственные (оригинальные) решения по применению ряда техник и художественных материалов при создании творческих работ
	• Разработка эскиза изделия. Подготовка материалов и инструментов	• 10.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм; 10.1.4.1 планировать творческую деятельность. определяя последовательность и рациональный (оптимальный) способ выполнения работ
	• Выполнение творческой работы. Декорирование. Оформление	10.2.1.1 самостоятельно, уверенно использовать выразительные средств искусства для создания содержательных и оригинальных (уникальных) произведений; 10.2.3.3 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; 10.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Презентация работ. Организация выставки	10.3.1.1 самостоятельно организовать презентацию готовой работы для определенной аудитории, применяя медиа средства и онлайн платформы (видеоролик, онлайн форумы, социальные сети); 10.3.2.1 анализировать и оценивать исторические, социальные и культурные контексты в собственных работах и работах других
2 четверть
Дизайн и технология	Современные стилевые направления моды (самостоятельное исследование)	10.1.2.1 сравнивать, анализировать различные стили, материалы и подходы в произведениях искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения; 10.1.3.1 целенаправленно и продуктивно использовать первичные и вторичные источники информации для исследования и развития творческих идей
	Эксперимент "Гармония личности и моды". Создание собственного имиджа. Разработка идей	10.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм
	Создание индивидуального образа средствами визажа, прически, аксессуаров	10.1.6.2 предлагать собственные (оригинальные) решения и подходы в использовании современных и нетрадиционных материалов в процессе изготовления и отделки изделия
	Эксперимент по созданию коллекции одежды/ аксессуаров для собственного имиджа	10.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм; 10.1.6.3 самостоятельно изучать, определять и оценивать трикотажные, нетканые полотна и другие современные, традиционные материалы; 10.2.3.1 определять, выбирать и применять оптимальные способы обработки материалов в процессе изготовления изделия; 10.3.4.1 самостоятельно предоставлять обоснованную оценку и собственное видение цели и значимости своей работы и работ других
	Презентация работы	10.3.1.1 самостоятельно организовать презентацию готовой работы для определенной аудитории, применяя медиа средства и онлайн платформы (видеоролик, онлайн форумы, социальные сети)
3 четверть
Дизайн и технология	Дизайн модной одежды "Fastcloth" простых геометрических форм (пончо, кейп, туника) (или из журнала мод). Современное производство одежды и аксессуаров	10.1.2.1 сравнивать, анализировать различные стили, материалы и подходы в произведениях искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения; 10.1.3.1 целенаправленно и продуктивно использовать первичные и вторичные источники информации для исследования и развития творческих идей; 10.2.2.2 демонстрировать знание и понимание производственного и технологического процесса на различных предприятиях
	Разработка идей. Эскиз. Подготовка материалов и оборудования	10.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм; 10.1.5.2 самостоятельно составлять графическую и технологическую документацию, используя различные средства графики
	Создание изделия. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия	10.2.2.1 знать современное швейное оборудование и применять обметочную швейную машину; 10.2.2.3 изучать и выполнять сложные операции на швейных машинах (вышивка, аппликация); 10.2.3.1 определять, выбирать и применять оптимальные способы обработки материалов в процессе изготовления изделия; 10.2.3.2 создавать сложные, уникальные изделия, используя различные техники, конструкции и современные материалы, демонстрируя самостоятельность и уверенность; 10.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность; 10.2.6.2 составлять инструкции по технике безопасности на определенные виды работы и изготовленные изделия
	Обсуждение и оценка работ. Презентация работы	10.1.4.2 анализировать рынки сбыта различных товаров для определения прибыли; 10.3.4.1 самостоятельно представлять обоснованную оценку и собственное видение цели и значимости своей работы и работ других; 10.3.1.1 самостоятельно организовать презентацию готовой работы для определенной аудитории, применяя медиа средства и онлайн платформы (видеоролик, онлайн форумы, социальные сети)
4 четверть
Культура дома	Элементы ландшафта в интерьере/ экстерьере	10.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм; 10.2.5.1 определять и описывать стили, современные направления и элементы ландшафтного дизайна; 9.1.3.1 целенаправленно и продуктивно использовать первичные и вторичные источники информации для исследования и развития творческих идей
	Визуализация творческих идей	10.1.5.2 самостоятельно составлять графическую и технологическую документацию, используя различные средства графики; 10.3.4.1 самостоятельно представлять обоснованную оценку и собственное видение цели и значимости своей работы и работ других
	Оформление интерьера к праздникам	10.1.5.2 самостоятельно составлять графическую и технологическую документацию, используя различные средства графики; 10.1.5.1 обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм; 10.2.5.3 обобщать знания из различных областей для выполнения практических работ по организации, планировке и оформлению интерьера (жилое, общественное); 10.3.3.1 рассуждать и оценивать качество изделия и основные факторы (эстетика, функция, экономика), определяющие внешний облик продукта

	Приложение 11 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от "____" ______ __ года № ___
	Приложение 648 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Естествознание" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 5 – 6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Естествознание" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Целью Программы является формирование у обучающихся естественнонаучных знаний, понятий и целостного представления о закономерностях, взаимосвязи природы и общества, развитие умения применять полученные знания для объяснения, описания, прогнозирования природных явлений и процессов, наблюдаемых в повседневной жизни.

3. Задачи Программы:

2) овладение умениями наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ;

3) формирование знаний о природе своего края;

4) сообщение первоначальных сведений о природоохранительной деятельности человека, формирование бережного отношения к природе;

5) формирование умения анализировать, сравнивать природные объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости,

6) развитие навыков применения естественнонаучных знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, грамотного использования современных технологий, охраны здоровья и окружающей среды.

4. Коррекционно-развивающие задачи:

1) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами;

2) повышение речевой мотивации, активности;

3) формирование произношения и развитие слухового восприятия,

4) расширение лексического запаса, развитие связной речи и самоконтроля над произношением; развитие словесно-логического мышления.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. Обучение предмету "Естествознание" осуществляется на основе принципов коррекционно-развивающей и социально-адаптирующей направленности обучения и современных подходов: игрового, дифференцированного, деятельностного, коммуникативного, личностно-ориентированного, использования информационно-коммуникационных технологий.

6. Коррекционно-развивающая направленность обучения обеспечивается специальными методами и приемами учебной деятельности, реализующими особые образовательные потребности и возможности обучающихся.

7. Социально-адаптирующая направленность обучения предполагает преодоление или уменьшение социальной дезадаптации личности, предусматривает специальную работу по освоению обучающимися необходимых для участия в социальной жизни норм поведения и жизненных навыков.

8. Использование игровых форм в качестве метода обучения естествознанию направленны на организацию групповых форм деятельности и способствует активизации познавательных интересов, развитию творческого воображения обучающихся, обучающиеся учатся уважать мнение других членов группы, прогнозировать конечные результаты, самостоятельно планировать деятельность, определять методы их достижения целей.

10. Дифференцированный подход подразумевает создание разнообразных условий обучения для различных групп учащихся с целью учета их особенностей; включает организацию учебной деятельности различных групп, обучающихся с помощью специально разработанных средств обучения предмету и приемов дифференциации деятельности.

11. Принцип деятельностного подхода реализуется в форме вовлечения обучающегося в различные виды деятельности. В процессе обучения широко используется предметно-практическая, поисковая деятельность под руководством педагога, которая создает условия для осмысления учебного материала; предметно-практическая деятельность позволяет развивать сенсомоторную основу высших психических функций (восприятия, речи, мышления), компенсировать недостаточность жизненного опыта обучающихся, овладевать естествонаучными знаниями, умениями и навыками.

12. Коммуникативный подход в обучении заключается в передаче и сообщении информации, обмене знаниями, навыками и умениями в процессе речевого взаимодействия; результатом коммуникативного подхода является способность осуществлять общение посредством языка в процессе взаимодействия с другими участниками общения, правильно используя систему языковых и речевых норм.

13. Целью личностно-ориентированного подхода является индивидуализация учебного процесса, гармоничное формирование и всестороннее развитие личности обучающегося, полное раскрытие его творческих сил с учетом его индивидуальных особенностей психического и физического развития, потребностей и мотивов поведения с учетом потенциальных возможностей.

14. На уроках с целью формирования информационно-коммуникативных компетенций, обучающихся включаются разнообразные виды работы с информацией из различных источников, в том числе и относящихся к инновационным коммуникационным технологиям (читающие машины, мультимедийная презентация, словари, справочники, средства массовой информации, интернет, компьютер).

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Естествознание"

15. Объем учебной нагрузки по предмету "Естествознание" составляет:

1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

16. Содержание Программы включает 7 разделов:

1) раздел "Мир науки";

2) раздел "Вселенная. Земля. Человек";

3) раздел "Вещества и материалы";

4) раздел "Процессы в живой и неживой природе";

5) раздел "Энергия и движение";

6) раздел "Экология и устойчивое развитие";

7) раздел "Открытия, меняющие мир".

17. Раздел "Мир науки" включает следующие подразделы:

1) роль науки;

2) вопрос исследования;

3) планирование исследования;

4) сбор и запись данных;

5) анализ данных;

6) вывод и обсуждение.

18. Раздел "Вселенная. Земля. Человек" включает следующие подразделы:

1) макро- и микромир;

2) общие сведения о Земле;

3) сферы Земли и их составляющие;

4) жизнь на Земле;

5) способы изображения земной поверхности;

6) материки и океаны.

7) география населения.

19. Раздел "Вещества и материалы" включает следующие подразделы:

1) строение и свойства веществ;

2) классификация веществ;

3) образование и получение веществ.

20. Раздел "Процессы в живой и неживой природе" включает следующие подразделы:

1) процессы в неживой природе;

2) процессы в живой природе.

21. Раздел "Энергия и движение" включает следующие подразделы:

1) виды и источники энергии;

2) движение.

22. Раздел "Экология и устойчивое развитие" включает следующие подразделы:

1) экосистемы. Компоненты экосистемы;

2) многообразие живых организмов;

3) охрана природы.

23. Раздел "Открытия, меняющие мир" включает следующие подразделы:

1) открытия, изменившие мир;

2) открытия будущего.

24. Базовое содержание учебного предмета "Естествознание" для 5 класса:

1) "Мир науки": роль науки в жизни человека, исследовательский вопрос и план исследования, методы, оборудование и последовательность исследования, измерения в процессе проведения исследования, оформление выводов по результатам исследования;

2) "Вселенная. Земля. Человек"": объекты микро и макромира, характерные признаки объектов макро и микромира, гипотезы о происхождении планеты Земля, строение и состав Земли, внутренние оболочки и внешние оболочки Земли, гипотезы возникновения жизни на Земле, факторы, обеспечивающие существования жизни на Земле, понятие "план местности", условные знаки на картах, значение условных знаков, съемки плана местности, история усвоения и изучения материков, географические исследователи, история освоения, изучения материков, частей света и океанов, современная карта мира, расовый состав населения, факторы формирования расовых признаков, равенство рас;

3) "Вещества и материалы": диффузия, диффузия в жидкостях и газах, структура твердых, жидких, газообразных веществ, движение веществ в различных состояниях веществ, свойства различных веществ: цвет, запах, температура плавления, кипения, растворимость, блеск, текучесть, физические и химические явления, чистые вещества и смеси, виды смеси, компоненты смеси, растворы, массовая доля вещества в растворе, растворимость веществ: растворимые и нерастворимые вещества, металлы и неметаллы, натуральные и искусственные волокна, научные исследования в лабораторных условиях;

4) "Процессы в живой и неживой природе": процессы в неживой природе, процессы, происходящие в неживой природе (круговорот веществ в природе, выветривание, горообразование, климатические процессы), свойства живых и неживых организмов, уровни организации живых организмов, микроскоп, правила работы с микроскопом, временные микропрепараты, сущность процесса фотосинтеза, растительные пигменты, условия фотосинтеза;

5) "Энергия и движение": виды энергии, температура и тепловая энергия, методы тепловой изоляции в зданиях, тепловое расширение, взаимопревращение энергии, механические движения в живой и неживой природе, особенности различных видов скелетов животных, функции опорно-двигательного аппарата, причины движения тел.

6) "Экология и устойчивое развитие": компоненты и составные части экосистемы, виды экосистем, экологические факторы, влияющие на функционирование экосистем, классификации экосистем, экологические проблемы Республики Казахстан, экологические проблемы региона, значение Красной книги Казахстана;

7) "Открытия, меняющие мир": предпосылки современного развития науки, научные открытия, научные открытия в Казахстане.

25. Базовое содержание учебного предмета "Естествознание" для 6 класса:

1) "Мир науки": объекты исследования естественных наук, переменные зависимые и независимые, контролируемые, план, правила, условия проведения исследования, Международная система единиц, графическое представление выводов исследования.

2) "Человек. Земля. Вселенная": параметры объектов макро и микромира, процессы и явления, наблюдаемые на Земле, связь и способы взаимодействия внешних оболочек земли, гипотезы возникновения жизни на земле, современные условия существования жизни на земле, классификация географических карт и условных знаков, расчет расстояний с использованием всех видов масштаба, географические координаты, способы определения времени, карта часовых поясов, особенности природы материков, их физико-географических регионов, закономерности размещения населения, факторы размещения населения;

3) "Вещества и материалы": простые и сложные вещества, молекулы и атомы, частицы атома, свойство веществ: температура плавления и кипения, органические и неорганические вещества, особенности неорганических веществ, среды живой и неживой природы, среда раствора, индикатор, процесс нейтрализации, природные и искусственные материалы, продукты бытовой химии, правила безопасного обращения с продуктами бытовой химии, месторождения полезных ископаемых в Казахстане, центры переработки полезных ископаемых в Казахстане, влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду;

4) "Процессы в живой и неживой природе": моделирование процессов в живой и неживой природе, виды химических превращений, основные компоненты клеток, функции органоидов, процессы, присущие живым организмам, рацион питания, типы питания организмов, транспорт питательных веществ в живых организмах, сущность дыхания, состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, продукты выделения организма, раздражение и раздражимость;

5) "Энергия и движение": источники энергии, альтернативные источники энергии, процесс обмена энергией, выделение и поглощение энергии, единица электрической энергии, расчет электрической энергии, цена потребленной электрической энергии, относительность движений, давление твердых тел, жидкостей и газов, строение скелета человека, строение мышц, влияние давления на живые организмы, атмосферное давление, способы измерения атмосферного и артериального давления;

6) "Экология и устойчивое развитие": компоненты экосистемы, их взаимосвязи, факторы и причины смены экосистем, обмен веществ и энергии в экологической пирамиде, виды растений и животных, их признаки, многообразие живых организмов, причины экологических проблем, пути решения экологических проблем;

7) "Открытия, меняющие мир": Казахстанские научные проекты, великие открытия, внесшие изменения в повседневную жизнь, прогнозы развития будущего.

Глава 4. Система целей обучения

26. Цели обучения в Программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.2.1.4: "5" - класс, "2.1" - раздел, подраздел, "4" - нумерация учебной цели.

27. Ожидаемые результаты обучения по целям:

1) раздел "Мир науки":

таблица 1

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	5 класс	6 класс
1.1 Роль науки	5.1.1.1 определять функции науки как вида человеческой деятельности	6.1.1.1 перечислять объекты исследований естественных наук
1.2 Вопрос исследования	5.1.2.1 понимать вопрос исследования и предположение	6.1.2.1 выделять независимые, зависимые и контролируемые переменные
1.3 Планирование исследования	5.1.3.1 составлять план исследования; 5.1.3.2 объяснять доступные приемы исследования; 5.1.3.3 придерживаться правил техники безопасности при проведении исследования	6.1.3.1 проводить несложные исследования по плану; 6.1.3.2 определять условия безопасного проведения исследования
1.4 Сбор и запись данных	5.1.4.1 определять параметры объектов в единицах измерений; 5.1.4.2 называть инструменты, приборы, применяемые для проведения исследования	6.1.4.1 использовать единицы измерения в Международной системе единиц
1.5 Анализ данных	5.1.5.1 называть виды измерений и объяснять их значение	6.1.5.1 графически представлять полученные данные
1.6. Вывод и обсуждение	5.1.6.1 формулировать вывод по вопросу исследования	6.1.6.1 представлять полученные выводы в различной форме

2) раздел "Вселенная. Земля. Человек":

таблица 2

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	5 класс	6 класс
2.1 Макро - и микромир	5.2.1.1 различать и приводить примеры объектов макро и микромира	6.2.1.1 называть параметры объектов макро и микромира
2.2 Общие сведения о Земле	5.2.2.1 объяснять происхождение планеты Земля; 5.2.2.2 называть строение и состав Земли	6.2.2.1 объяснять наблюдаемые на Земле процессы и явления; 6.2.2.2 называть свойства Земли
2.3 Сферы Земли и их составляющие	5.2.3.1 называть сферы Земли и их составляющие	6.2.3.1определять способы взаимодействия внешних оболочек Земли
2.4 Жизнь на Земле	5.2.4.1 описывать возникновение жизни на Земле; 5.2.4.2 определять условия существования жизни	6.2.4.1 сравнивать гипотезы возникновения жизни на Земле; 6.2.4.2 оценивать современные условия существования человека на Земле
2.5 Способы изображения земной поверхности	5.2.5.1 объяснять понятия "план" и "условные знаки"; 5.2.5.2 читать планы местности, используя условные знаки; 5.2.5.3 осуществлять несложные съемки местности по одному из способов; 5.2.5.4 составлять простые планы местности в соответствии с правилами оформления планов	6.2.5.1 классифицировать географические карты и условные знаки; 6.2.5.2 читать географические карты, используя условные знаки; 6.2.5.3 рассчитывать расстояния, используя масштаб; 6.2.5.4 определять географические координаты; 6.2.5.5 определять время, используя карту часовых поясов
2.6 Материки и океаны	5.2.6.1 называть материки и океаны Земного шара; 5.2.6.2 показывать на карте материки и океаны Земли; 5.2.6.3 рассказывать историю освоения и изучения материков и частей света; 5.2.6.4 характеризовать историю изучения океанов	6.2.6.1 определять особенности природы материков и их физико-географических регионов по плану; 6.2.6.2 определять особенности природы океанов по плану
2.7 География населения	5.2.7.1 определить расовый состав населения мира и регионы распространения основных рас и межрасовых групп; 5.2.7.2 называть расовые отличия разных народов мира; 5.2.7.3 понимать равенство рас	6.2.7.1 определять закономерности размещения населения; 6.2.7.2 оценивать показатели плотности населения; 6.2.7.3 определять регионы с высокой и низкой плотностью населения и объяснять причины

3) раздел "Вещества и материалы":

таблица 3

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	5 класс	6 класс
3.1 Строение и свойства веществ	5.3.1.1 объяснять распространение частиц в жидкостях и газах; 5.3.1.2 объяснять структуру твердых, жидких и газообразных веществ согласно теории частиц; 5.3.1.3 описывать свойства вещества: текучесть, плотность, тепло- электропроводность, ковкость, пластичность; 5.3.1.4 различать физические и химические явления	6.3.1.1 различать атомы и молекулы, простые и сложные вещества; 6.3.1.2 описывать фундаментальные частицы атома и их расположение в атоме; 6.3.1.3 описывать свойства вещества: температуры плавления и кипения
3.2 Классификация веществ	5.3.2.1 называть виды веществ встречающие в природе; 5.3.2.2 различать чистые вещества и смеси; 5.3.2.3 описывать виды смесей и предлагать способы их разделения; 5.3.2.4 классифицировать вещества по растворимости, металлы и неметаллы	6.3.2.1 классифицировать вещества на органические и неорганические; 6.3.2.2 различать кислые, щелочные и нейтральные среды в живой и неживой природе; 6.3.2.3 объяснять процесс нейтрализации
3.3 Образование и получение веществ	5.3.3.1 приводить примеры образования некоторых веществ в природе и веществ, полученных искусственным путем; 5.3.3.2 объяснять выделение веществ в лабораторных условиях	6.3.3.1 сравнивать преимущества и недостатки природных и искусственных материалов; 6.3.3.2 называть области применения продуктов бытовой химии и правила безопасного обращения с ними; 6.3.3.3 называть крупные месторождения полезных ископаемых в Казахстане и области их применения; 6.3.3.4 показывать на карте крупные добычи и переработки полезных ископаемых в Казахстане; 6.3.3.5 объяснять влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду

4) раздел "Процессы в живой и неживой природе":

таблица 4

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	5 класс	6 класс
4.1 Процессы в неживой природе	5.4.1.1 рассказывать различия живой и неживой природы; 5.4.1.2 понимать процессы, происходящие в неживой природе (круговорот веществ в природе, выветривание, горообразование, климатические процессы); 5.4.1.3 называть причины и последствия процессов, происходящих в неживой природе	6.4.1.1 называть процессы, происходящие в неживой природе (горообразование, выветривание, круговорот веществ в природе); 6.4.1.2 понимать химическое превращение веществ в природе
4.2 Процессы в живой природе	5.4.2.1 описывать свойства живых организмов; 5.4.2.2 понимать уровни организации живых организмов; 5.4.2.3 описывать строение микроскопа; 5.4.2.4 применять правила работы с микроскопом; 5.4.2.5 объяснять процесс фотосинтеза; 5.4.2.6 исследовать наличие различных пигментов у растений; 5.4.2.7 называть необходимые условия для протекания фотосинтеза	6.4.2.1 называть основные компоненты клетки; 6.4.2.2 называть процессы, присущие живым организмам; 6.4.2.3 различать типы питания организмов; 6.4.2.4 составлять сбалансированный рацион питания; 6.4.2.5 моделировать транспорт питательных веществ в живых организмах; 6.4.2.6 понимать различие в содержании вдыхаемого и выдыхаемого воздуха; 6.4.2.7 называть продукты выделения у организмов; 6.4.2.8 объяснять реакцию на раздражители у живых организмов

5) раздел "Энергия и движение":

таблица 5

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	5 класс	6 класс
5.1 Виды и источники энергии	5.5.1.1 называть основные виды энергии; 5.5.1.2 называть альтернативные виды энергии; 5.5.1.3 различать температуру и тепловую энергию; 5.5.1.4 измерять температуру с помощью термометра; 5.5.1.5 объяснять использование практических методов тепловой изоляции в зданиях; 5.5.1.6 охарактеризовать тепловое расширение; 5.5.1.7 приводить примеры взаимопревращения энергии	6.5.1.1 определять источники энергии; 6.5.1.2 приводить примеры процессов, протекающих с выделением и поглощением энергии; 6.5.1.3 называть единицу электрической энергии; 6.5.1.4 рассчитывать стоимость электроэнергии; 6.5.1.5 называть альтернативные источники получения энергии
5.2 Движение	5.5.2.1 приводить примеры и объяснять значение движения в живой и неживой природе; 5.5.2.2 объяснять особенности различных видов скелетов животных; 5.5.2.3 называть причины движения тел	6.5.2.1 приводить примеры и пояснять относительность движения; 6.5.2.2 различать давление твердых тел, жидкостей и газов; 6.5.2.3 описывать строение скелета человека; 6.5.2.4 понимать строение мышц; 6.5.2.5 приводить примеры значения давления для живых организмов; 6.5.2.6 измерять атмосферное и артериальное давление, используя соответствующие приборы и делать выводы

6) раздел "Экология и устойчивое развитие":

таблица 6

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	5 класс	6 класс
6.1. Экосистемы	5.6.1.1 называть компоненты экосистемы; 5.6.1.2 называть виды экосистем; 5.6.1.3 понимать влияние экологических факторов на функционирование экосистем; 5.6.1.4 различать естественные и искусственные экосистемы	6.6.1.1 понимать взаимосвязь компонентов экосистем; 6.6.1.2 объяснять причины смены экосистем; 6.6.1.3 определять переход энергии и веществ в экологической пирамиде
6.2 Многообразие живых организмов	5.6.2.1 классифицировать организмы по царствам живой природы; 5.6.2.2 сравнивать одноклеточные и многоклеточные организмы	6.6.2.1 определять характерные особенности организмов для определения видов растений и животных; 6.6.2.2 знать многообразие живых организмов в местных экосистемах
6.3 Охрана природы	5.6.3.1 называть главные экологические проблемы Республики Казахстан; 5.6.3.2 называть экологические проблемы своего региона; 5.6.3.3 понимать значение Красной книги Республики Казахстан	6.6.3.1 рассказывать причины некоторых экологических проблем своего региона; 6.6.3.2 предлагать пути решения экологических проблем

7) раздел "Открытия, меняющие мир":

таблица 7

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	5 класс	6 класс
7.1 Открытия, меняющие мир	5.7.1.1 приводить примеры научных открытий, изменивших мир	6.7.1.1 объяснять значение открытий, изменивших мир; 6.7.1.2 знать вклад казахстанских ученых в развитие естественных наук
7.2 Открытия будущего	5.7.1.2 характеризовать открытия изменивших современную картину мира; 5.7.1.3 предлагать идеи для будущих исследований в науке	6.7.1.3 иметь представление о нанотехнологиях изменивших мир; 6.7.1.4 прогнозировать направления развития исследований науки в будущее

27. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Естествознание" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

28. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

Приложение
к Типовой программе
по учебному предмету
"Естествознание" для 5 – 6
классов уровня основного
среднего образования
по обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Естествознание" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 5 – 6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 5 класс:

таблица 1

Разделы	Подразделы	Цели обучения
1 четверть
1. Мир науки	Роль науки	5.1.1.1 определять функции науки как вида человеческой деятельности
	Вопрос исследования	5.1.2.1 понимать вопрос исследования и предположения
	Планирование исследования	5.1.3.1 составлять план исследования; 5.1.3.2 объяснять доступные приемы исследования; 5.1.3.3 придерживаться правил техники безопасности при проведении исследования
	Сбор и запись данных	5.1.4.1 определять параметры объектов в единицах измерений; 5.1.4.2 называть инструменты, приборах, применяемых для проведения исследования
	Анализ данных	5.1.5.1 называть виды измерений и объяснять их значение
	Вывод и обсуждение	5.1.6.1 формулировать вывод по вопросу исследования
2. Человек. Земля. Вселенная	Макро- и микромир	5.2.1.1 различать и приводить примеры объектов макро и микромира
	Общие сведения о Земле	5.2.2.1 объяснять происхождение планеты Земля; 5.2.2.2 описывать строение и состав Земли
	Сферы Земли и их составляющие	5.2.3.1 описывать сферы Земли и их составляющие
	Жизнь на Земле	5.2.4.1объяснять возникновение жизни на Земле; 5.2.4.2 определять условия существования жизни
	Способы изображения земной поверхности	5.2.5.1 объяснять понятия "план" и "условные знаки"; 5.2.5.2 читать планы местности, используя условные знаки; 5.2.5.3 осуществлять несложные съемки местности по одному из способов; 5.2.5.4 составлять простые планы местности в соответствии с правилами оформления планов
	Материки и океаны	5.2.6.1 называть материки и океаны Земного шара; 5.2.6.2 показывать на карте материки и океаны Земли; 5.2.6.3 рассказывать историю освоения и изучения материков и частей света; 5.2.6.4 характеризовать историю изучения океанов
	География населения	5.2.7.1 определить расовый состав населения мира и регионы распространения основных рас и межрасовых групп; 5.2.7.2 называть расовые отличия разных народов мира; 5.2.7.3 знать равенство рас
2 четверть
3. Вещества и материалы	Строение и свойства веществ	5.3.1.1 объяснять распространение частиц в жидкостях и газах; 5.3.1.2 объяснять структуру твердых, жидких и газообразных веществ согласно теории частиц; 5.3.1.3 описывать свойства вещества: текучесть, плотность, тепло- электропроводность, ковкость, пластичность; 5.3.1.4 различать физические и химические явления
	Классификация веществ	5.3.2.1 называть виды веществ встречающие в природе; 5.3.2.2 различать чистые вещества и смеси; 5.3.2.3 уметь описывать виды смесей и предлагать способы их разделения; 5.3.2.4 классифицировать вещества по растворимости, металлы и неметаллы
	Образование и получение веществ	5.3.3.1 приводить примеры образования некоторых веществ в природе и веществ, полученных искусственным путем; 5.3.3.2 объяснять выделение веществ в лабораторных условиях
3 четверть
4. Процессы в живой и неживой природе	Процессы в неживой природе	5.4.1.1 называть различия живой и неживой природы; 5.4.1.2 описывать процессы, происходящие в неживой природе (круговорот веществ в природе, выветривание, горообразование, климатические процессы); 5.4.1.3 объяснять причины и последствия процессов, происходящих в неживой природе
4. Процессы в живой и неживой природе	Процессы в живой природе	5.4.2.1 описывать свойства живых организмов; 5.4.2.2 понимать уровни организации живых организмов; 5.4.2.3 описывать строение микроскопа; 5.4.2.4 применять правила работы с микроскопом; 5.4.2.5 описывать процесс фотосинтеза; 5.4.2.6 исследовать наличие различных пигментов у растений; 5.4.2.7 описывать необходимые условия для протекания фотосинтеза
5.Энергия и движение	Виды и источники энергии	5.5.1.1 называть основные виды энергии; 5.5.1.2 называть альтернативные виды энергии; 5.5.1.3 различать температуру и тепловую энергию; 5.5.1.4 измерять температуру с помощью термометра; 5.5.1.5 объяснять использование практических методов тепловой изоляции в зданиях; 5.5.1.6 объяснять тепловое расширение; 5.5.1.7 приводить примеры взаимопревращения энергии
5.Энергия и движение	Движение	5.5.2.1 приводить примеры и объяснять значение движения в живой и неживой природе 5.5.2.2 описывать особенности различных видов скелетов животных 5.5.2.3 называть причины движения тел
4 четверть
6. Экология и устойчивое развитие	Экосистемы	5.6.1.1 называть компоненты экосистемы; 5.6.1.2 называть виды экосистем; 5.6.1.3 объяснять влияние экологических факторов на функционирование экосистем; 5.6.1.4 называть различие естественных и искусственных экосистем
	Многообразие живых организмов	5.6.2.1 классифицировать организмы по царствам живой природы; 5.6.2.2 называть одноклеточные и многоклеточные организмы
	Охрана природы	5.6.3.1 называть главные экологические проблемы Республики Казахстан; 5.6.3.2 называть экологические проблемы своего региона; 5.6.3.3 объяснять значение Красной книги Республики Казахстан
7. Открытия, меняющие мир	Открытия, меняющие мир	5.7.1.1 приводить примеры научных открытий, изменивших мир
7. Открытия, меняющие мир	Открытия будущего	5.7.1.2 характеризовать открытия изменившие современную картину мира; 5.7.1.3 предлагать идеи для будущих исследований в науке

2) 6 класс:

таблица 2

Разделы	Подразделы	Цели обучения
1. Мир науки	Роль науки	6.1.1.1 перечислять объекты исследований естественных наук
	Вопрос исследования	6.1.2.1 выделять независимые, зависимые и контролируемые переменные вопросы
	Планирование исследования	6.1.3.1 проводить несложные исследования по плану; 6.1.3.2 определять условия безопасного проведения исследования
	Сбор и запись данных	6.1.4.1 использовать единицы измерения в Международной системе единиц
	Анализ данных	6.1.5.1 графически представлять полученные данные
	Вывод и обсуждение	6.1.6.1 представлять полученные выводы в различной форме
2. Человек. Земля. Вселенная	Макро- и микромир	6.2.1.1 называть параметры объектов макро и микромира
	Общие сведения о Земле	6.2.2.1 объяснять наблюдаемые на Земле процессы и явления; 6.2.2.2 описывать свойства Земли
	Сферы Земли и их составляющие	6.2.3.1 объяснять способы взаимодействия внешних оболочек Земли
	Жизнь на Земле	6.2.4.1 сравнивать гипотезы возникновения жизни на Земле; 6.2.4.2 оценивать современные условия существования человека на Земле
	Способы изображения земной поверхности	6.2.5.1 классифицировать географические карты и условные знаки; 6.2.5.2 читать географические карты, используя условные знаки; 6.2.5.3 рассчитывать расстояния, используя масштаб; 6.2.5.4 определять географические координаты; 6.2.5.5 определять время, используя карту часовых поясов
	Материки и океаны	6.2.6.1 определять особенности природы материков и их физико-географических регионов по плану; 6.2.6.2 определять особенности природы океанов по плану
	География населения	6.2.7.1 определять закономерности размещения населения; 6.2.7.2 оценивать показатели плотности населения; 6.2.7.3 определять регионы с высокой и низкой плотностью населения и объяснять причины
2 четверть
3. Вещества и материалы	Строение и свойства веществ	6.3.1.1 различать атомы и молекулы, простые и сложные вещества; 6.3.1.2 описывать фундаментальные частицы атома и их расположение в атоме; 6.3.1.3 описывать свойства вещества: температуры плавления и кипения
	Классификация веществ	6.3.2.1 классифицировать вещества на органические и неорганические; 6.3.2.2 различать кислые, щелочные и нейтральные среды в живой и неживой природе; 6.3.2.3 объяснять процесс нейтрализации
	Образование и получение веществ	6.3.3.1 объяснять преимущества и недостатки природных и искусственных материалов; 6.3.3.2 называть области применения продуктов бытовой химии и правила безопасного обращения с ними; 6.3.3.3 называть крупные месторождения полезных ископаемых в Казахстане и области их применения; 6.3.3.4 показывать на карте крупные добычи и переработки полезных ископаемых в Казахстане; 6.3.3.5 объяснять влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду
3 четверть
4. Процессы в живой и неживой природе	Процессы в неживой природе	6.4.1.1 описывать процессы, происходящие в неживой природе (горообразование, выветривание, круговорот веществ в природе); 6.4.1.2 описывать химическое превращение веществ в природе
4. Процессы в живой и неживой природе	Процессы в живой природе	6.4.2.1 называть основные компоненты клетки; 6.4.2.2 описывать процессы, присущие живым организмам; 6.4.2.3 различать типы питания организмов; 6.4.2.4 составлять сбалансированный рацион питания; 6.4.2.5 моделировать транспорт питательных веществ в живых организмах; 6.4.2.6 называть различие в содержании вдыхаемого и выдыхаемого воздуха; 6.4.2.7 называть продукты выделения у организмов; 6.4.2.8 описывать реакцию на раздражители у живых организмов
5. Энергия и движение	Виды и источники энергии	6.5.1.1 называть источники энергии; 6.5.1.2 приводить примеры процессов, протекающих с выделением и поглощением энергии; 6.5.1.3 называть единицу электрической энергии; 6.5.1.4 рассчитывать стоимость электроэнергии; 6.5.1.5 называть альтернативные источники получения энергии
5. Энергия и движение	Движение	6.5.2.1 приводить примеры и пояснять относительность движения; 6.5.2.2 различать давление твердых тел, жидкостей и газов; 6.5.2.3 описывать строение скелета человека; 6.5.2.4 описывать строение мышц; 6.5.2.5 приводить примеры значения давления для живых организмов; 6.5.2.6 измерять атмосферное и артериальное давление, используя соответствующие приборы и делать выводы
4 четверть
6. Экология и устойчивое развитие	Экосистемы	6.6.1.1 объяснять взаимосвязь компонентов экосистем; 6.6.1.2 называть причины смены экосистем; 6.6.1.3 описывать переход энергии и веществ в экологической пирамиде
	Многообразие живых организмов	6.6.2.1 перечислять характерные особенности организмов для определения видов растений и животных; 6.6.2.2 называть многообразие живых организмов в местных экосистемах
	Охрана природы	6.6.3.1 называть причины некоторых экологических проблем своего региона; 6.6.3.2 предлагать пути решения экологических проблем
7. Открытия, меняющие мир	Открытия, изменившие мир	6.7.1.1 объяснять значение открытий, изменивших мир; 6.7.1.2 объяснять вклад казахстанских ученых в развитие естественных наук
7. Открытия, меняющие мир	Открытия будущего	6.7.1.3 иметь представление о нанотехнологиях изменивших мир; 6.7.1.4 прогнозировать направления развития исследований науки в будущее

	Приложение 12 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от " " ________ __ года № ____
	Приложение 649 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от "3" апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "География" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 7 – 10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "География" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Целью Программы является освоение знаний о природе Земли, причинах ее разнообразия, о населении и его хозяйственной деятельности, о разнообразии и целостности природы Казахстана.

3. Задачи Программы:

1) формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

2) раскрытие географической картины мира, включающую естественные и антропогенные объекты, явления и процессы; понимание территориальных различий окружающего мира, их объективного характера и значения для жизни людей;

3) развитие у обучающихся научных взглядов на взаимосвязь природы и общества, на пространственные особенности этой взаимосвязи;

4) раскрытие естественнонаучных, социально-экономических основ общественного производства, охраны природы и рационального природопользования;

5) развитие любознательности и формирование интереса к изучению курса географии;

6) овладение понятиями и терминами географической науки;

7) формирование пространственного мышления и картографических навыков;

8) формирование навыков применения географических знаний на практике, в повседневной жизни.

4. Коррекционно-развивающие задачи:

1) расширение активного и пассивного географического словаря слабослышащих, путем организации речевой практики и введения новых географических понятий и терминов в их активный фонд речи;

2) формирование способности воспринимать речь на слух и развивать способность слабослышащих к воспроизведению устной речи;

3) умение пользоваться слухом в работе по восприятию и воспроизведению ритмико-интанационной структуры устной речи, коррекции звукопроизношения;

4) формирование умений, обучающихся понимать и пересказывать читаемые тексты по географии.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. Программа по географии обеспечивает формирование личности слабослышащего и позднооглохшего обучающегося с учетом его особых образовательных потребностей путем развития индивидуальных способностей, познавательной мотивации и учебных способностей.

6. Обучение предмету "География" осуществляется на основе принципов коррекционно-развивающей направленности, комплексного, коммуникативного, личностно-ориентированного и деятельностного подходов.

7. Коррекционно-развивающая направленность обучения географии обеспечивается специальными методами и приемами учебной деятельности:

1) работа за экраном;

2) упрощение структуры предложений в текстах учебника;

3) сокращения объема изучаемого материала за счет уменьшения информации;

4) составление опорной схемы на основе текста параграфа и карты атласа;

5) использование наглядных пособий: таблицы, схемы, карты.

8. Комплексный подход подразумевает совокупность составных частей (явлений или процессов), которые взаимно дополняют, обогащают и обеспечивают его цельное качественное существование или функционирование.

9. Коммуникативный подход заключается в специальной работе по формираванию и коррекции произносительной стороны речи; освоения умения использовать устную речь по всему спектру коммуникативных ситуаций (задавать вопросы, выражать свое мнение, обсуждать мысли), использовать тон голоса, ударение и естественные жесты, чтобы дополнить и уточнить смысл, умения вести групповой разговор.

10. Личностно-ориентированный подход заключается в индивидуализации учебного процесса, гармоничном формировании и всестороннем развитии личности обучающегося, полном раскрытии творческих способностей и воспитании социально- значимых качеств личности на уроках.

11. Деятельностный подход на уроках реализуется в развитии и коррекции практических умений и навыков, где наиболее эффективными методами обучения являются информационный, поисковый, исследовательский, метод анализа и синтеза, прогнозирование, заключающиеся в многократном закреплении осваиваемого материала и его усвоения до уровня автоматизированных навыков.

12. При изучении географического материала обучающиеся с нарушением слуха нуждаются в дополнительной специльной помощи:

1) в осмыслении, упорядочивании, дифференцации терминологического аппарата, действий, представлений об окружающей среде;

2) в осознании своих возможностей и ограничений, умении вступать в коммуникацию и для разрешения возникающих трудностей;

3) увеличение времени на выполнение практических работ.

13. Для обучающихся с нарушениями слуха ведущими методами обучения являются: наблюдения, оречевление практической деятельности, составление на их основе описания объектов или природных явлений, опытный труд в природе и природоохранная деятельность обучающихся под руководством учителя.

14. Значительное место в обучении занимает метод интеграции, которая позволяет перейти от локального изолированного рассмотрения различных явлений действительности к их взаимосвязанному комплексному изучению, появляется возможность показать мир во всем его многообразии с привлечением научных знаний, литературы, музыки, живописи, что способствует эмоциональному развитию личности и формированию творческого мышления.

15. Программа учитывает межпредметные связи курса "География" с другими предметами – "Математика", "Физика", "Химия" и "Биология".

16. Для успешного выполнения образовательных, развивающих и коррекционных задач учителю географии необходимо иметь в кабинете:

1) комплекты учебников;

2) комплекты географических карт;

3) словарь географических названий и терминов (по темам);

4) фотоальбомы;

5) дидактический материал, разработанный для слабослышащих школьников (разноуровневые задания, тесты, рабочие тетради);

6) географические настольные игры;

7) наглядные пособия: картины, муляжи, модели;

8) коллекции (полезные ископаемые, гербарий);

9) различные приборы;

10) технические средства обучения.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "География"

16. Объем учебной нагрузки по предмету "География" составляет:

1) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

2) в 8 класее – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

3) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

4) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

17. Содержание Программы включает 6 разделов:

1) раздел "Методы географических исследований";

2) раздел "Картография и географические базы данных";

3) раздел "Физическая география";

4) раздел "Социальная география";

5) раздел "Экономическая география";

6) раздел "Страноведение с основами политической географии".

18. Раздел "Методы географических исследований" состоит из подраздела:

1) исследования и исследователи.

19. Раздел "Картография и географические базы данных" включает следующие подразделы:

1) географические карты;

2) географические базы данных.

20. Раздел "Физическая география" состоит из следующих подразделов:

1) Литосфера;

2) Атмосфера;

3) Гидросфера;

4) Биосфера;

5) природно-территориальные комплексы.

21. Раздел "Социальная география" состоит из подраздела:

1) география населения.

22. Раздел "Экономическая география" включает следующие подразделы:

1) природные ресурсы;

2) социально-экономические ресурсы;

3) отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства;

4) тенденции и показатели развития мирового хозяйства.

23. Раздел "Страноведение с основами политической географии" включает подраздел:

1) страны мира.

24. Базовое содержание учебного предмета "География" для 7 класса:

1) методы географических исследований: Исследования и исследователи. Основы предмета географии. Географические исследования и исследователи. Истории географических открытий. Развитие географической науки. Источники географических данных. Географические опыты. Полевые методы исследований;

2) картография и географические базы данных: Географические карты. История возникновения первых карт. Определение картографии. Виды географических карт. Географическая номенклатура. Географические базы данных. Организация географических данных. Значение карт;

3) физическая география: Литосфера. Строение и вещественный состав литосферы. Тектоническое строение Земли. Тектонические движения литосферы. Литосферные катаклизмы. Атмосфера. Атмосфера и ее составные части. Погода и метеорологические элементы. Неблагоприятные атмосферные явления. Гидросфера. Понятие о гидросфере. Гидросфера и ее составные части. Значение водных ресурсов. Географическое положение Мирового океана. Свойства вод мирового океана. Движения вод в океане. Бедствия, связанные с океаном. Проблемы Мирового океана. Биосфера. Биосфера и ее составные части. Почвы, их состав и структура. Типы почв в Казахстане. Экологические проблемы почв. Природно-территориальные комплексы. Формирование природно-териториальных комплексов. Виды природно-территориальных комплексов;

4) социальная география: География населения. Демография. Языковые семьи и группы народов мира. Религиозный состав населения мира. Историко-культурные регионы мира;

5) экономическая география: Предмет изучения экономической географии. Природные ресурсы. Классификация природных ресурсов. Проблемы, связанные с освоением природных ресурсов. Социально-экономические ресурсы. Транспортная инфраструктура. Социальная инфраструктура. Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства. Отрасли мирового хозяйства: сельское хозяйство и промышленность;

6) страноведение с основами политической географии: Страны мира. Современная политическая карта мира. Географическое положение стран мира. Географическое и экономико-географическое положение стран мира.

25. Базовое содержание учебного предмета "География" для 8 класса:

1) методы географических исследований: Исследования и исследователи.

Отрасли географической науки. Виды методов географических исследований. Обработка и анализ географических данных, географические модели. Формы представления результатов исследований;

2) картография и географические базы данных: Географические карты. Тематические карты и элементы их дополнительной характеристики. Чтение тематических карт. Тематическая географическая номенклатура. Географические базы данных. Роль информационно-коммуникационных технологий в составлении географических баз данных;

3) физическая география: Литосфера. Закономерности формирования и распространения форм рельефа. Классификация форм рельефа. Крупные орографические объекты на материках и в океанах. Классификация горных пород и минералов. Распространение полезных ископаемых в связи с закономерностями формирования горных пород и минералов. Свойства горных пород и минералов. Определение возраста горных пород. Геологическое летоисчисление и геохронологическая таблица. Влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человечества. Атмосфера. Климат. Климатообразующие факторы. Глобальная циркуляция атмосферы. Климатические пояса. Особенности климата материков. Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность человечества. Негативное влияние человеческой деятельности на атмосферу. Гидросфера. Виды и формирование вод суши. Хозяйственное значение вод суши. Строение речной долины. Гидрологический режим рек. Озера и ледники. Экологические проблемы вод суши. Водные бедствия. Биосфера. Природные зоны и высотные пояса. Природные зоны материков. Охрана растительного и животного мира. Природно-территориальные комплексы. Строение и состав географической оболочки. Закономерности географической оболочки;

4) социальная география: География населения. Перепись населения. Типы воспроизводства населения. Демографические показатели и демографическая ситуация. Демографические проблемы. Демографическая политика;

5) экономическая география: Природные ресурсы. Экономическая и экологическая оценка природных ресурсов. Природно-ресурсный потенциал регионов мира. Центры и технологии переработки природных ресурсов, виды готовой продукции. Социально-экономические ресурсы. Элементы и функции экономической инфраструктуры. Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства. Отраслевой состав мирового хозяйства: добывающая, перерабатывающая отрасли, сфера услуг. Формы организации сельскохозяйственного и промышленного производства и сферы услуг. Факторы размещения сельского хозяйства, промышленности и сферы услуг. Характеристика отраслей мирового хозяйства;

6) страноведение с основами политической географии: Страны мира. Политическая карта мира. Политическая типология стран. Количественные и качественные изменения на политической карте мира. Политико-географическое положение стран мира. Политическая интеграция. Интересы, направления и инициативы Казахстана в процессах политической интеграции.

26. Базовое содержание учебного предмета "География" для 9 класса.

География Казахстана:

1) методы географических исследований: Исследования и исследователи. История развития географии в Казахстане. Географические сведения о Казахстане в трудах древних греков, римлян и изучение Казахстана в средние века. Исследования казахстанских географов. Особенности номинации географических объектов и явлений. Казахские народные географические термины;

2) картография и географические базы данных: Географические карты. Приемы показа на карте географических объектов, явлений и процессов. Приемы показа объектов географической номенклатуры. Географические базы данных. Методы дистанционного зондирования Земли. Сферы применения геоинформационных системных технологий;

3) физическая география: Литосфера. Геологическая история и тектоническое строение территории Казахстана. Главные черты рельефа Казахстана. Главные орографические объекты Казахстана. Казахские оронимы. Закономерности распространения минеральных ресурсов в Казахстане. Центры добычи и пререработки минеральных ресурсов. Оценка минеральных ресурсов Казахстана. Проблемы, связанные с освоением минеральных ресурсов. Атмосфера. Климатообразующие факторы в Казахстане. Климатические условия Казахстана. Климатические ресурсы Казахстана. Неблагоприятные и опасные атмосферные явления в Казахстане. Особенности номинации казахским народом атмосферных и климатических явлений. Гидросфера. Виды внутренних вод в Казахстане. Казахские гидронимы. Экономическая оценка водных ресурсов Казахстана. Экологические проблемы водных ресурсов. Геополитические проблемы внутренних вод Казахстана. Биосфера. Природные зоны и высотные пояса в Казахстане. Виды особо охраняемых природных территорий. Природное наследие Казахстана. Значение природных хоронимов (особо охраняемые природные территории). Формирование ноосферы. Вклад Казахстана в развитие ноосферы. Природно-территориальные комплексы. Крупные физико-географические районы Казахстана. Казахские природные хоронимы (названия физико-географических районов). Влияние антропогенных факторов на природные комплексы;

4) социальная география: География населения. Численность населения Казахстана. Национальный и религиозный состав населения Казахстана. Миграция населения в Казахстане. Количественный и качественный состав трудовых ресурсов. Демографическая ситуация и демографическая политика в Казахстане. Классификация населенных пунктов. Ойконимы в Казахстане. Проблемы населенных пунктов в Казахстане. Процесс урбанизации. Оценка процесса урбанизации в Казахстане;

5) экономическая география: Природные ресурсы. Природно-ресурсный потенциал Казахстана. Технологии и центры переработки отдельных видов природных ресурсов в Казахстане и виды готовой продукции. Типы и виды природопользования. Проблемы, связанные с природопользованием в Казахстане. Место Казахстана в Мировом сообществе. Социально-экономические ресурсы. Процесс и направления научно-технической революции. Развитие человеческого капитала в Казахстане. Направления индустриально-инновационного развития в Казахстане. Инновационная инфраструктура Казахстана. Уровень развития инфраструктуры в регионах Казахстана. Отрасли хозяйства Казахстана. Отрасли хозяйства и специализация экономических районов Казахстана. Тенденции и показатели развития мирового хозяйства. Субъекты мирового хозяйства. Международное географическое разделение труда. Место Казахстана в мировом хозяйстве. Интересы, цели и место Казахстана в международной экономической интеграции;

6) страноведение с основами политической географии: Страны мира. История становления Казахстана на политической карте мира. Уровни и цели международных организаций. Социальное, экономическое и политико-географическое положение Республики Казахстан. Политико-административные хоронимы в Казахстане. Формы представления комплексной географической информации о Республике Казахстан.

27. Базовое содержание учебного предмета "География" для 10 класса:

1) методы географических исследований: Исследования и исследователи. Объекты географических исследований. Применение графических методов в географии. Современные актуальные проблемы исследования географической науки;

2) картография и географические базы данных: Географические карты. Отличие плана от географической карты. Классификация карт по содержанию и масштабу. Масштаб карты (линейный, численный). Условные знаки географической карты. Применение географических картосхем;

3) физическая география: Литосфера. Геологическая история Земли. Литосфера и закономерности ее развития. Рельеф Земли, и закономерности ее развития. Современное учение о литосферных плитах. Атмосфера. Значение атмосферы для жизни на Земле. Строение и состав атмосферы, ее свойства. Атмосферная циркуляция. Погода, климат и их классификация. Гидросфера. Гидросфера, ее составные части. Мировой круговорот воды. Мировой океан и его части (моря, заливы, проливы). Океан на службе у человека. Проблемы связанные с загрязнением океана. Биосфера. Понятие биосферы, ее состав, структура. Разнообразие живых организмов на Земле, их распространение. Воздействие организмов на оболочки Земли. Понятие о ноосфере. Географическая оболочка, природные комплексы и компоненты. Географические пояса и природные зоны. Законы и международные соглашения по охране природы;

4) социальная география: Численность и воспроизводство населения мира. Половозрастная структура населения, трудовые ресурсы. Плотность населения, особенности размещения и миграции населения. Расовый, языковый, национальный состав населения и религии мира. Виды населенных пунктов и урбанизация. Типы воспроизводства населения: демографический кризис, демографический взрыв. Межнациональное и межконфессиональное согласие;

5) экономическая география: Природные ресурсы. Взаимодействие природы и общества, классификация природных ресурсов. Природные ресурсы мира, топливно-энергетические, рудные и нерудные. Другие виды природных ресурсов мира. Информационные ресурсы. Факторы размещения отраслей мирового хозяйства, наука кибернетика. Формирование мирового хозяйства, основные этапы развития. Типы организации экономики, территориальные различия и главные центры мирового хозяйства. Виды международных экономических отношений. Экономические показатели стран мира. Территориальная структура мирового хозяйства;

6) страноведение с основами политической географии: Историко-географические регионы и политическая карта мира. Группировка стран мира по уровню экономического развития (экономически развитые страны, развивающиеся страны, страны с переходной экономикой). Формы государственного и административно-территориального устройства стран мира, независимые государства и зависимые территории. Многообразие типологии стран современного мира. Понятия о мировых цивилизациях, геополитике, геополитическом положении, политической географии.

Глава 4. Система целей обучения

28. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода

обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" - нумерация учебной цели.

29. Ожидаемые результаты обучения по целям:

1) раздел "Методы географических исследований":

таблица 1

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
1.1 Исследования и исследователи	7.1.1.1 давать определение термина география и основы предмета географии; 7.1.1.2 называть истории географических открытий; 7.1.1.3 называть вклад путешественников и исследователей в развитие географической науки; 7.1.1.4 работать с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы; 7.1.1.5 определять свойства географических объектов; 7.1.1.6 применять методы полевых географических исследований; 7.1.1.7 отображать свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма, профиль, график	8.1.1.1 излагать на какие отрасли делится географическая наука; 8.1.1.2 называть важные исследования в отраслях географической науки; 8.1.1.3 понимать значение полевых, картографических и теоретических методов географических исследований и их применение; 8.1.1.4 различать количественные и качественные географические данные; 8.1.1.5 создавать модели географических объектов, явлений и процессов и объяснять их особенности и свойства; 8.1.1.6 представлять результаты исследований в различной форме	9.1.1.1 знать историю развития географии в Казахстане; 9.1.1.2 знать географические сведения о Казахстане в древние и средние века; 9.1.1.3 иметь представление об исследованиях казахстанцев, внесших вклад в развитие географической науки; 9.1.1.4 определять современные актуальные проблемы исследования географической науки; 9.1.1.5 понимать особенности географических объектов и явлений; 9.1.1.6 знать значение народных географических терминов казахского народа	10.1.1.1 называть объекты исследования географии; 10.1.1.2 отображать свойства географических объектов, явлений и процессов в современной графической форме: схема, диаграмма, график; 10.1.1.3 объяснять современные актуальные проблемы исследования географической науки

2) раздел "Картография и географические базы данных":

таблица 2

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
2.1 Географические карты	7.2.1.1 рассказывать историю возникновения первых карт; 7.2.1.2 выполнять картосхемы по теме; 7.2.1.3 различать виды карт; 7.2.1.4 показывать объекты географической номенклатуры на карте	8.2.1.1 называть содержание тематической карты; 8.2.1.2 читать тематические карты на основе применения условных знаков; 8.2.1.3 называть на контурной карте объекты географической номенклатуры	9.2.1.1 понимать по карте важные географические объекты, процессы и явления; 9.2.1.2 показывать на карте объекты географической номенклатуры	10.2.1.1 знать отличие плана от географической карты; 10.2.1.2 применять масштаб в составлении карт; 10.2.1.3 называть различие условных знаков в составлении видов карт
2.2 Географические базы данных	7.2.2.1 группировать и отображать в таблицах географические объекты	8.2.2.1 составлять географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологий	9.2.2.1 объяснять методы дистанционного зондирования Земли, их значение и особенности; 9.2.2.2 знать значение применения геоинформа-ционных технологий в отраслях хозяйства и науки	10.2.2.1 работать с помощью географических картосхем

3) раздел "Физическая география":

таблица 3

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
3.1 Литосфера	7.3.1.1 называть строение и вещественный состав литосферы; 7.3.1.2 показывать на карте тектоническое строение Земли и размещение литосферных плит; 7.3.1.3 понимать значение терминов: дрейф, коллизия, субдукция, спрединг; 7.3.1.4 называть причины и следствия, распространение литосферных катаклизмов; 7.3.1.5 называть правила поведения при литосферных катаклизмах в литосфере	8.3.1.1 определять формы рельефа; 8.3.1.2 уметь классифицировать формы рельефа; 8.3.1.3 составлять формы рельефа по плану; 8.3.1.4 сравнивать сходные орографические единицы, расположенные на разных материках и в океанах; 8.3.1.5 различать горных пород от минералов; 8.3.1.6 анализировать распространение полезных ископаемых в связи с закономерностями формирования горных пород и минералов; 8.3.1.7 определять свойства горных пород и минералов; 8.3.1.8 знать методы определения возраста горных пород; 8.3.1.9 понимать значение геологического летоисчисления и геохронологической таблицы в формировании земной коры и развитии жизни; 8.3.1.10 оценивать влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человечества	9.3.1.1 рассказывать геологическую историю и тектоническое строение Казахстана; 9.3.1.2 называть основные типы рельефа Казахстана; 9.3.1.3 называть основные орографические объекты, и объяснять их значение; 9.3.1.4 понимать классификации казахских оронимов и объяснять их значение; 9.3.1.5 знать закономерности распространения минеральных ресурсов Казахстана; 9.3.1.6 показывать на карте основные центры добычи и переработки минеральных ресурсов Казахстана; 9.3.1.7 давать оценку минеральным ресурсам Казахстана; 9.3.1.8 понимать проблемы, связанные с освоением минеральных ресурсов, и предлагать пути их решения	10.3.1.1 объяснять геологическую историю Земли; 10.3.1.2 иметь представление о развитии литосферы; 10.3.1.3 показывать на карте основные формы рельефа Земли; 10.3.1.4 называть новые методы в изучении литосферы
3.2 Атмосфера	7.3.2.1 называть состав атмосферы; 7.3.2.2 называть строение и особенности слоев атмосферы; 7.3.2.3 понимать понятие "погода"; 7.3.2.4 называть характеристики отдельных метеорологических элементов понимать важность их изучения: температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность; 7.3.2.5 измерять с помощью метеорологических приборов отдельные метеорологические элементы: температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность; 7.3.2.6 составлять несложные графические синоптические материалы на основе показателей отдельных метеорологических элементов: температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность; 7.3.2.7 знать называть неблагоприятные атмосферные явления и предлагать пути защиты	8.3.2.1 знать определение термина "климат"; 8.3.2.2 определять климатообразующие факторы; 8.3.2.3 знать глобальную циркуляцию атмосферы; 8.3.2.4 показывать на карте климатические пояса; 8.3.2.5 сравнивать сходные климатические пояса, расположенные на разных материках; 8.3.2.6 понимать влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность человечества; 8.3.2.7 знать объяснять негативное влияние человеческой деятельности на атмосферу и климат и приводить примеры	9.3.2.1 характеризовать особенности климата Казахстана; 9.3.2.2 называть климатообразующие факторы Казахстана; 9.3.2.3 знать климатические условия Казахстана; 9.3.2.4 знать климатические ресурсы Казахстана; 9.3.2.5 уметь показывать на карте территории формирования и распространения неблагоприятных и опасных атмосферных явлений; 9.3.2.6 знать называть особенности атмосферных и климатических явлений Казахстана	10.3.2.1 объяснять значение атмосферы для жизни на Земле; 10.3.2.2 называть строение и состав атмосферы; 10.3.2.3 называть закономерности атмосферной циркуляции; 10.3.2.4 объяснять погодные и климатические явления
3.3 Гидросфера	7.3.3.1 называть составные части гидросферы; 7.3.3.2 объяснять важность водных ресурсов; 7.3.3.3 называть состав и географическое положение Мирового океана; 7.3.3.4 знать океаны и их составные части; 7.3.3.5 определять факторы, влияющие на свойства океанической воды; 7.3.3.6 объяснять движение океанических вод; 7.3.3.7 понимать опасности, связанные с океаническими и морскими водами; 7.3.3.8 знать проблемы Мирового океана и уметь предлагать пути их решения	8.3.3.1 понимать формирование вод суши; 8.3.3.2 понимать хозяйственное значение основных видов вод суши; 8.3.3.3 знать строение речной долины; 8.3.3.4 объяснять гидрологический режим рек; 8.3.3.5 знать определение понятии "озера" и "ледники"; 8.3.3.6 предлагать пути решения экологических проблем вод суши; 8.3.3.7 называть водные стихийные бедствия	9.3.3.1 объяснять значение понятии "река", "озеро", "ледники", "вечная мерзлота", "подземные воды"; 9.3.3.2 определять названия внутренних вод Казахстана: реки, озера и ледники; 9.3.3.3 давать экономическую оценку водным ресурсам Казахстана; 9.3.3.4 называть экологические проблемы водных ресурсов Казахстана; 9.3.3.5 называть проблемы водных ресурсов Казахстана и предлагать пути решения	10.3.3.1 объяснять строение и состав гидросферы; 10.3.3.2 рассказывать о Мировом круговороте воды; 10.3.3.3 называть части Мирового океана и уметь показывать на карте (моря, заливы, проливы); 10.3.3.4 объяснять взаимосвязь человека с океаном; 10.3.3.5 приводить примеры об охране вод морей и океанов
3.4 Биосфера	7.3.4.1 называть состав, строение, границы и свойства биосферы; 7.3.4.2 называть типы и состав почв; 7.3.4.3 показывать на карте распространение типов почв в Казахстане; 7.3.4.4 иметь представления о почвенных ресурсах; 7.3.4.5 определять экологические проблемы почв и предлагать пути их решения	8.3.4.1 понимать значение "природных зон" и "высотных поясов"; 8.3.4.2 находить по карте природные зоны; 8.3.4.3 сравнивать сходные природные зоны и высотные пояса, расположенные на разных материках; 8.3.4.4 понимать о необходимости охраны растительного и животного мира	9.3.4.1 называть природные зоны и высотные пояса Казахстана; 9.3.4.2 понимать значение особо охраняемых природных территорий: заповедники, заказники, национальные парки; 9.3.4.3 знать природное наследие Казахстана; 9.3.4.4 иметь представление о природных районах Казахстана; 9.3.4.5 давать определение термина ноосфера и что оно исследует; 9.3.4.6 объяснять вклад Казахстана в развитие ноосферы	10.3.4.1 объяснять понятие биосферы, ее строение и состав; 10.3.4.2 объяснять взаимосвязь организмов в биосфере; 10.3.4.3 объяснять воздействие организмов на оболочки Земли; 10.3.4.4 называть значение ноосферы
3.5 Природно-территориальные комплексы	7.3.5.1 объяснять формирование природно-территориальных комплексов: географическая оболочка, материки и океаны, зоны и пояса, ландшафты; 7.3.5.2 называть виды природно-территориальных комплексов	8.3.5.1 объяснять состав и строение географической оболочки; 8.3.5.2 понимать значение закономерностей географической оболочки	9.3.5.1 выделять крупные природно-территориальные комплексы Казахстана; 9.3.5.2 объяснять значение природно-территориальных комплексов Казахстана; 9.3.5.3 иметь представление о антропогенном ландшафте; 9.3.5.4 понимать понятия: рекультивация, мелиорация, ландшафтный дизайн	10.3.5.1 называть географические оболочки Земли и понимать их значение; 10.3.5.2 объяснять размещение географических поясов и природных зон; 10.3.5.3 показывать на карте географические пояса и зоны; 10.3.5.4 называть главные законы по охране природных компонентов

4) раздел "Социальная география":

таблица 4

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
4.1 География населения	7.4.1.1 понимать что изучает география населения и дать определение термину "демография"; 7.4.1.2 называть и определять понятия: этнос, религия; 7.4.1.3 знать этнолингвистическую классификацию народов мира; 7.4.1.4 понимать религиозный состав населения мира и распространение религий; 7.4.1.5 объяснять формирование историко-культурных/цивилизационных регионов мира в связи с этническим и религиозным составом населения; 7.4.1.6 показывать по карте страны с наивысшей численностью населения	8.4.1.1 называть методы определения численности населения; 8.4.1.2 классифицировать страны мира по типу воспроизводства населения; 8.4.1.3 дать определение терминам: рождаемость, смертность, естественный и механический прирост, миграция, нация; 8.4.1.4 уметь в графической форме представлять демографические показатели стран; 8.4.1.5 различать страны мира по демографическим проблемам; 8.4.1.6 понимать определение понятия "демографическая политика"	9.4.1.1 называть численность населения Казахстана; 9.4.1.2 знать национальный и религиозный состав населения Казахстана; 9.4.1.3 называть направления, причины и следствия миграций населения Казахстана; 9.4.1.4 показывать по карте основные направления миграций населения Казахстана; 9.4.1.5 выделять количественный и качественный состав трудовых ресурсов Казахстана; 9.4.1.6 различать демографическую ситуацию и демографическую политику Казахстана; 9.4.1.7 объяснять значение населенного пункта и знать ее виды; 9.4.1.8 называть значение термина: ойконимы; 9.4.1.9 характеризовать проблемы связанные с населенными пунктами; 9.4.1.10 понимать значение слово урбанизация; 9.4.1.11 объяснять возрастание роли городского населения в Казахстане	10.4.1.1 называть численность населения мира и ее изменения; 10.4.1.2 объяснять половозрастную структуру населения; 10.4.1.3 называть плотнонаселенные страны мира; 10.4.1.4 называть направления, причины и следствия миграций населения мира; 10.4.1.5 называть расы народов Земли и понимать их равенство; 10.4.1.6 называть виды населенных пунктов и причины возрастания роли городского населения; 10.4.1.7 объяснять понятия: демографический кризис и демографический взрыв; 10.4.1.8 понимать необходимость межнационального и межконфессионального согласия

5) раздел "Экономическая география":

таблица 5

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
5.1 Природные ресурсы	7.5.1.1 характеризовать понятие природные ресурсы; 7.5.1.2 понимать закономерности распространения природных ресурсов; 7.5.1.3 показывать места концентрации природных ресурсов на карте; 7.5.1.4 объяснять проблемы, связанные с освоением природных ресурсов	8.5.1.1 производить экономическую и экологическую оценку природных ресурсов; 8.5.1.2 оценивать природно-ресурсный потенциал отдельных регионов мира; 8.5.1.3 понимать добываемую и перерабатываемую продукцию	9.5.1.1 называть природно-ресурсный потенциал Казахстана; 9.5.1.2 называть центры и виды готовой продукции в Казахстане; 9.5.1.3 показывать на карте центры переработки нефтяных изделий; 9.5.1.4 классифицировать типы и виды природопользования; 9.5.1.5 понимать проблемы природопользования в Казахстане и уметь предлагать пути их решения	10.5.1.1 называть основные экономические понятия; 10.5.1.2 давать характеристику природным ресурсам мира; 10.5.1.3 определять различия топливно энергетических, рудных и нерудных ресурсов; 10.5.1.4 давать характеристику природным ресурсам мира и определять степень обеспеченности
5.2 Социально-экономические ресурсы	7.5.2.1 называть виды транспорта и понимать их значение в народном хозяйстве; 7.5.2.2 разъяснять важность социальной инфраструктуры	8.5.2.1 разъяснять важность экономической инфраструктуры	9.5.2.1 иметь представления о социально-экономических ресурсах; 9.5.2.2 называть определение и направления научно-технической революции; 9.5.2.3 объяснять основные качества человеческого капитала в Казахстане; 9.5.2.4 охарактеризовать понятия: индустрия и инновация; 9.5.2.5 понимать направления индустриально-инновационного развития Казахстана; 9.5.2.6 давать определение термина "инфраструктура"; 9.5.2.7 сравнивать развитие инфраструктуры Казахстана по регионам	10.5.2.1 понимать необходимость использования информационных ресурсов; 10.5.2.2 понимать особенности трудовых и образовательных ресурсов
5.3 Отраслевая и терри-ториальная структура мирового хозяйства	7.5.3.1 понимать важность отраслей хозяйства: сельское хозяйство и промышленность	8.5.3.1 называть отрасли хозяйства: добывающая и перерабатывающая отрасли, сфера услуг; 8.5.3.2 характеризовать формы организации сельскохозяйственного и промышленного производства, сферы услуг; 8.5.3.3 называть факторы размещения сельскохозяйственного и промышленного производства, сферы услуг; 8.5.3.4 называть отрасли мирового хозяйства	9.5.3.1 объяснять отрасли хозяйства Казахстана; 9.5.3.2 называть размещение отраслей Казахстана по экономическим районам; 9.5.3.3 показывать на карте размещение отраслей по специализации отдельных территорий	10.5.3.1 выявлять факторы размещения ведущих отраслей мирового хозяйства; 10.5.3.2 объяснять, что изучает наука "кибернетика"; 10.5.3.3 объяснять закономерности формирования мирового хозяйства, знать структуру и состав; 10.5.3.4 называть типы организации экономики, различия и главные центры мирового хозяйства
5.4 Тенденции и показатели развития мирового хозяйства	7.5.4.1 иметь представление о мировом хозяйстве; 7.5.4.2 называть этапы развития мирового хозяйства; 7.5.4.3 понимать структуру мирового хозяйства	8.5.4.1 характеризовать закономерности и процессы происходящие в мировом хозяйстве; 8.5.4.2 выявлять тенденции развития мировой экономики, отдельных государств и регионов	9.5.4.1 объяснять субъекты мирового хозяйства; 9.5.4.2 понимать значение международного географического разделения труда; 9.5.4.3 называть место Казахстана в мировом хозяйстве; 9.5.4.4 называть определение термина: интеграция; 9.5.4.5 понимать интересы, цели и место Казахстана в международной экономической интеграции	10.5.4.1 называть виды международных экономических отношений; 10.5.4.2 разъяснять понятия: валовый внутренний продукт, валовый национальный продукт; 10.5.4.3 разделять территориальную структуру мирового хозяйства по карте

6) раздел "Страноведение с основами политической географии":

таблица 6

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
6.1 Страны мира	7.6.1.1 классифицировать страны по их географическому положению; 7.6.1.2 уметь по карте объяснять географическое положение стран; 7.6.1.3 понимать классифицикацию стран по их экономико-географическому положению; 7.6.1.4 характеризовать экономико-географическое положение стран по плану; 7.6.1.5 оценивать географическое, экономико-географическое положение стран; 7.6.1.6 показывать на карте страны гиганты и страны карлики; 7.6.1.7 понимать значение слов независимые и зависимые страны	8.6.1.1 называть основные объекты политической карты; 8.6.1.2 различать страны мира и составлять таблицу по форме правления и государственного устройства; 8.6.1.3 сравнивать количественные и качественние изменения на политической карте; 8.6.1.4 показывать на карте границы стран мира; 8.6.1.5 понимать необходимость и цели политической интеграции; 8.6.1.6 называть направления, интересы и цели Казахстана в политической интеграции	9.6.1.1 описывать историю становления Казахстана на политической карте мира; 9.6.1.2 группировать международные организации по уровню и целям; 9.6.1.3 объяснять географическое положение Казахстана на карте; 9.6.1.4 знать экономические районы Казахстана и уметь показывать на карте; 9.6.1.5 понимать страноведческую информацию о Республике Казахстан	10.6.1.1 показывать на карте страны по отдельным регионам; 10.6.1.2 называть различия стран по уровню их экономического развития; 10.6.1.3 анализировать и работать политической картой; 10.6.1.4 понимать различие независимых и зависимых стран и уметь показывать их территорий на карте; 10.6.1.5 выделять групп стран со сходным типом и уровнем социально-экономического развития; 10.6.1.6 давать характеристику о геополитике и уметь показывать геополитическое положение стран на карте

30. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "География" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

31. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"География" для 7-10 классов
уровня основного среднего
образования по обновленному
содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "География" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 7 класс:

таблица 1

Подраздел	Тема	Цели обучения
1 четверть
1. Методы географических исследований
1.1 Исследования и исследователи	Объекты географических исследований	7.1.1.1 давать определение термина география и основы предмета географии
	Развитие географической науки	7.1.1.2 называть истории географических открытий; 7.1.1.3 называть вклад путешественников и исследователей в развитие географической науки
	Источники географических данных	7.1.1.4 работать с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы
	Географические опыты	7.1.1.5 определять свойства географических объектов
	Полевые методы исследований	7.1.1.6 применять методы полевых географических исследований
	Применение графических методов в географии	7.1.1.7 отображать свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма, профиль, график
2. Картография и географические базы данных
2.1 Географические карты	Применение географических картосхем	7.2.1.1 рассказывать историю возникновения первых карт; 7.2.1.2 выполнять картосхемы по теме; 7.2.1.3 различать виды карт
2.1 Географические карты	Географическая номенклатура	7.2.1.4 показывать объекты географической номенклатуры на карте
2.2 Географические базы данных	Организация географических данных	7.2.2.1 группировать и отображать в таблицах географические объекты
3. Физическая география
3.1 Литосфера	Строение и вещественный состав литосферы	7.3.1.1 называть строение и вещественный состав литосферы
	Тектоническое строение Земли	7.3.1.2 показывать на карте тектоническое строение Земли и размещение литосферных плит
	Тектонические движения литосферы	7.3.1.3 понимать значение терминов: дрейф, коллизия, субдукция, спрединг
	Литосферные катаклизмы	7.3.1.4 понимать причины и следствия, распространение литосферных катаклизмов; 7.3.1.5 называть правила поведения при литосферных катаклизмах в литосфере
2 четверть
3. Физическая география
3.2 Атмосфера	Атмосфера и ее составные части	7.3.2.1 называть состав атмосферы; 7.3.2.2 называть строение и особенности слоев атмосферы
	Погода и метеорологические элементы	7.3.2.3 понимать понятие "погода"; 7.3.2.4 называть характеристики отдельных метеорологических элементов понимать важность их изучения: температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность; 7.3.2.5 измерять с помощью метеорологических приборов измерять отдельные метеорологические элементы: температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность; 7.3.2.6 составлять несложные графические синоптические материалы на основе показателей отдельных метеорологи-ческих элементов: температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность
	Неблагоприятные атмосферные явления	7.3.2.7 называть неблагоприятные атмосферные явления и предлагать пути защиты
3. Физическая география
3.3 Гидросфера	Гидросфера и ее составные части	7.3.3.1 называть гидросферу и ее составные части
	Значение водных ресурсов	7.3.3.2 объяснять важность водных ресурсов
	Географическое положение Мирового океана	7.3.3.3 называть состав и географическое положение Мирового океана; 7.3.3.4 называть океаны и их составные части
	Свойства вод Мирового океана	7.3.3.5 определять факторы, влияющие на свойства океанической воды
	Движения вод в океане	7.3.3.6 понимать движение океанических вод
	Бедствия, связанные с океаном	7.3.3.7 понимать опасности, связанные с океаническими и морскими водами
	Проблемы Мирового океана	7.3.3.8 знать проблемы Мирового океана и уметь предлагать пути их решения
3 четверть
3. Физическая география
3.4 Биосфера	Биосфера и ее составные части	7.3.4.1 называть состав, строение, границы и свойства биосферы
	Почвы, их состав и структура	7.3.4.2 называть типы и состав почв
	Типы почв в Казахстане	7.3.4.3 показывать на карте распространение типов почв в Казахстане; 7.3.4.4 иметь представления о почвенных ресурсах
	Экологические проблемы почв	7.3.4.5 знать определять экологические проблемы почв и предлагать пути их решения
3. Физическая география
3.5 Природно-территориаль-ные комплексы	Формирование природно-территориальных комплексов	7.3.5.1 объяснять формирование природно-территориальных комплексов: географическая оболочка, материки и океаны, зоны и пояса, ландшафты
3.5 Природно-территориаль-ные комплексы	Виды природно-территориальных комплексов	7.3.5.2 называть виды природно-территориальных комплексов
4. Социальная география
4.1 География населения	Демография	7.4.1.1 понимать что изучает география населения и дать определение термину "демография"
	Языковые семьи и группы народов мира	7.4.1.2 называть и определять знать понятия: этнос, религия; 7.4.1.3 называть этнолингвистическую классификацию народов мира
	Религиозный состав населения мира	7.4.1.4 понимать религиозный состав населения мира и распространение религий
	Историко-культурные регионы мира	7.4.1.5 объяснять формирование историко-культурных/цивилизационных регионов мира в связи с этническим и религиозным составом населения; 7.4.1.6 показывать по карте страны с наивысшей численностью населения
4 четверть
5. Экономическая география
5.1 Природные ресурсы	Классификация природных ресурсов	7.5.1.1 характеризовать понятие природные ресурсы; 7.5.1.2 понимать закономерности распространения природных ресурсов; 7.5.1.3 показывать места концентрации природных ресурсов на карте
5.1 Природные ресурсы	Проблемы, связанные с освоением природных ресурсов	7.5.1.4 объяснять проблемы, связанные с освоением природных ресурсов
5. Экономическая география
5.2 Социально-экономические ресурсы	Транспортная инфраструктура	7.5.2.1 называть виды транспорта и понимать их значение в народном хозяйстве
5.2 Социально-экономические ресурсы	Социальная инфраструктура	7.5.2.2 разъяснять важность социальной инфраструктуры
5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства	Отрасли мирового хозяйства: сельское хозяйство и промышленность	7.5.3.1 объяснять и понимать важность отраслей хозяйства: сельское хозяйство и промышленность
5.4 Тенденции и показатели развития мирового хозяйства	Понятие и этапы развития мирового хозяйства	7.5.4.1 иметь представление о мировом хозяйстве; 7.5.4.2 называть этапы развития мирового хозяйства; 7.5.4.3 называть структуру мирового хозяйства
6. Страноведение с основами политической географии
6.1 Страны мира	Географическое положение стран мира	7.6.1.1 классифицировать страны по их географическому положению; 7.6.1.2 по карте объяснять географическое положение стран
6.1 Страны мира	Экономико-географическое положение стран мира	7.6.1.3 понимать классифицикацию стран по их экономико-географическому положению; 7.6.1.4 характеризовать экономико-географическое положение стран по плану; 7.6.1.5 оценивать географическое, экономико-географическое положение стран; 7.6.1.6 показывать на карте страны гиганты и страны карлики; 7.6.1.7 понимать значение слов независимые и зависимые страны

2) 8 класс:

таблица 2

Подраздел	Тема	Цели обучения
1 четверть
1. Методы географических исследований
1.1 Исследования и исследователи	Отрасли географической науки	8.1.1.1 излагать на какие отрасли делится географическая наука; 8.1.1.2 называть важные исследования в отраслях географической науки
	Виды методов географических исследований	8.1.1.3 понимать значение полевых, картографических и теоретических методов географических исследований и их применение
	Обработка и анализ географических данных	8.1.1.4 различать количественные и качественные географические данные
	Географические модели	8.1.1.5 создавать модели географических объектов, явлений и процессов и объяснять их особенности и свойства
	Формы представления результатов исследований	8.1.1.6 представлять результаты исследований в различной форме
2. Картография и географические базы данных
2.1 Географические карты	Тематические карты и элементы их дополнительной характеристики	8.2.1.1 называть содержание тематической карты
	Чтение тематических карт	8.2.1.2 читать тематические карты на основе применения условных знаков
	Тематическая географическая номенклатура	8.2.1.3 называть на контурной карте объекты географической номенклатуры
2.2 Географические базы данных	Роль информационно-коммуникационных технологий в составлении географических баз данных	8.2.2.1 составлять географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологий
3. Физическая география
3.1 Литосфера	Закономерности формирования и распространения форм рельефа	8.3.1.1 определять формы рельефа
	Классификация форм рельефа	8.3.1.2 классифицировать формы рельефа; 8.3.1.3 составлять формы рельефа по плану
	Крупные орографические объекты на материках и в океанах	8.3.1.4 сравнивать сходные орографические единицы, расположенные на разных материках и в океанах
	Классификация горных пород и минералов	8.3.1.5 различать горных пород от минералов
	Распространение полезных ископаемых в связи с закономерностями формирования горных пород и минералов	8.3.1.6 анализировать распространение полезных ископаемых в связи с закономерностями формирования горных пород и минералов
	Свойства горных пород и минералов	8.3.1.7 определять свойства горных пород и минералов
	Определение возраста горных пород	8.3.1.8 называть методы определения возраста горных пород
	Геологическое летоисчисление и геохронологическая таблица	8.3.1.9 понимать значение геологического летоисчисления и геохронологической таблицы в формировании земной коры и развитии жизни
	Влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человечества	8.3.1.10 оценивать влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человечества
3. Физическая география
3.2 Атмосфера	Климатообразующие факторы	8.3.2.1 давать определение термина "климат"; 8.3.2.2 определять климатообразующие факторы
	Глобальная циркуляция атмосферы	8.3.2.3 объяснять глобальную циркуляцию атмосферы
	Климатические пояса	8.3.2.4 показывать на карте климатические пояса
	Особенности климата материков	8.3.2.5 сравнивать сходные климатические пояса, расположенные на разных материках
	Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность человечества	8.3.2.6 понимать влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность человечества
	Негативное влияние человеческой деятельности на атмосферу	8.3.2.7 называть негативное влияние человеческой деятельности на атмосферу и климат и приводить примеры
2 четверть
3. Физическая география
3.3 Гидросфера	Виды и формирование вод суши	8.3.3.1 объяснять формирование вод суши
	Хозяйственное значение вод суши	8.3.3.2 понимать хозяйственное значение основных видов вод суши
	Строение речной долины	8.3.3.3 называть строение речной долины
	Гидрологический режим рек	8.3.3.4 объяснять гидрологический режим рек
	Озера и ледники	8.3.3.5 давать определение понятий "озера" и "ледники"
	Экологические проблемы вод суши	8.3.3.6 предлагать пути решения экологических проблем вод суши
	Водные бедствия	8.3.3.7 называть водные стихийные бедствия
3. Физическая география
3.4 Биосфера	Природные зоны и высотные пояса	8.3.4.1 понимать значение "природных зон" и "высотных поясов"
	Природные зоны материков	8.3.4.2 находить по карте природные зоны
	Органический мир океанов	8.3.4.3 сравнивать сходные природные зоны и высотные пояса, расположенные на разных материках
	Охрана растительного и животного мир	8.3.4.4 понимать о необходимости охраны растительного и животного мира
3 четверть
3. Физическая география
3.5 Природно-территориальные комплексы	Строение и состав географической оболочки	8.3.5.1 объяснять состав и строение географической оболочки
3.5 Природно-территориальные комплексы	Закономерности географической оболочки	8.3.5.2 понимать значение закономерностей географической оболочки
4. Социальная география
4.1 География населения	Перепись населения	8.4.1.1 называть методы определения численности населения
	Типы воспроизводства населения	8.4.1.2 классифицировать страны мира по типу воспроизводства населения
	Демографические показатели и демографическая ситуация	8.4.1.3 дать определение терминам: рождаемость, смертность, естественный и механический прирост, миграция, нация; 8.4.1.4 представлять демографические показатели стран в графической форме
	Демографические проблемы	8.4.1.5 различать страны мира по демографическим проблемам
	Демографическая политика	8.4.1.6 понимать определение понятия "демографическая политика"
5. Экономическая география
5.1 Природные ресурсы	Экономическая и экологическая оценка природных ресурсов	8.5.1.1 производить экономическую и экологическую оценку природных ресурсов
	Природно-ресурсный потенциал регионов мира	8.5.1.2 оценивать природно-ресурсный потенциал отдельных регионов мира
	Центры и технология переработки природных ресурсов, виды готовой продукции	8.5.1.3 понимать добываемую и перерабатываемую продукцию
4 четверть
5. Экономическая география
5.2 Социально-экономические ресурсы	Элементы и функции экономической инфраструктуры	8.5.2.1 разъяснять важность экономической инфраструктуры
5.3 Отраслевая и территориаль- ная структура мирового хозяйства	Отраслевой состав мирового хозяйства: добывающая, перерабатывающая отрасли, сфера услуг	8.5.3.1 называть отрасли хозяйства: добывающая и перерабатывающая отрасли, сфера услуг
	Формы организации сельскохозяйственного и промышленного производства и сферы услуг	8.5.3.2 характеризовать формы организации сельскохозяйственного и промышленного производства, сферы услуг
	Факторы размещения селського хозяйства, промышленности и сферы услуг	8.5.3.3 называть факторы размещения сельскохозяйственного и промышленного производства, сферы услуг
	Характеристика отраслей мирового хозяйства	8.5.3.4 называть отрасли мирового хозяйства
5.4 Тенденции и показатели развития мирового хозяйства	Показатели развития мировой экономики	8.5.4.1 характеризовать закономерности и процессы происходящие в мировом хозяйстве; 8.5.4.2 выявлять тенденции развития мировой экономики, отдельных государств и регионов
6. Страноведение с основами политической географии
6.1 Страны мира	Политическая карта мира	8.6.1.1 называть основные объекты политической карты
	Политическая типология стран	8.6.1.2 различать страны мира и составлять таблицу по форме правления и государственного устройства
	Количественные и качественные изменения на политической карте мира	8.6.1.3 сравнивать количественные и качественние изменения на политической карте
	Политико-географическое положение стран мира	8.6.1.4 показывать на карте границы стран мира
	Политическая интеграция	8.6.1.5 понимать необходимость и цели политической интеграции
	Интересы, направления и инициативы Казахстана в процес-сах политической интеграции	8.6.1.6 называть направления, интересы и цели Казахстана в политической интеграции

3) 9 класс:

таблица 3

Подраздел	Тема	Цели обучения
1 четверть
1. Методы географических исследований
1.1 Исследования и исследователи	История развития географии в Казахстане	9.1.1.1 излагать историю развития географии в Казахстане
	Географические сведения о Казахстане в трудах древних греков, римлян и изучение Казахстана в средние века	9.1.1.2 называть географические сведения о Казахстане в древние и средние века
	Исследования казахстанских географов	9.1.1.3 иметь представление об исследованиях казахстанцев, внесших вклад в развитие географической науки
	Современные актуальные проблемы исследования географической науки	9.1.1.4 определять современные актуальные проблемы исследования географической науки
	Особенности номинации географических объектов и явлений	9.1.1.5 понимать особенности географических объектов и явлений
	Казахские народные географические термины	9.1.1.6 называть значение народных географических терминов казахского народа
2. Картография и географические базы данных
2.1 Географические карты	Приемы показа на карте географических объектов, явлений и процессов	9.2.1.1 понимать по карте важные географические объекты, процессы и явления
2.1 Географические карты	Приемы показа объектов географической номенклатуры	9.2.1.2 показывать на карте объекты географической номенклатуры
2.2 Географические базы данных	Методы дистанционного зондирования Земли	9.2.2.1 объяснять методы дистанционного зондирования Земли, объяснять их значение и особенности
2.2 Географические базы данных	Сферы применения геоинформационных системных технологий	9.2.2.2 объяснять значение применения геоинформационных технологий в отраслях хозяйства и науки
3. Физическая география
3.1 Литосфера	Геологическая история и тектоническое строение территории Казахстана	9.3.1.1 рассказывать геологическую историю и тектоническое строение Казахстана
	Главные орографические объекты Казахстана	9.3.1.2 называть основные типы рельефа Казахстана; 9.3.1.3 называть основные орографические объекты, и объяснять их значение
	Казахские оронимы	9.3.1.4 понимать классификации казахских оронимов и объяснять их значение
	Закономерности распространения минеральных ресурсов в Казахстане	9.3.1.5 называть закономерности распространения минеральных ресурсов Казахстана
	Центры добычи и переработки минеральных ресурсов	9.3.1.6 показывать на карте основные центры добычи и переработки минеральных ресурсов Казахстана
	Оценка минеральных ресурсов Казахстана	9.3.1.7 давать оценку минеральным ресурсам Казахстана
	Проблемы, связанные с освоением минеральных ресурсов	9.3.1.8 понимать проблемы, связанные с освоением минеральных ресурсов, и предлагать пути их решения
2 четверть
3. Физическая география
3.2 Атмосфера	Климатообразующие факторы в Казахстане	9.3.2.1 характеризовать особенности климата Казахстана 9.3.2.2 называть климатообразующие факторы Казахстана
	Климатические условия Казахстана	9.3.2.3 называть климатические условия Казахстана
	Климатические ресурсы Казахстана	9.3.2.4 знать климатические ресурсы Казахстана
	Неблагоприятные и опасные атмосферные явления в Казахстане	9.3.2.5 показывать на карте территории формирования и распространения неблагоприятных и опасных атмосферных явлений
	Особенности номинации казахским народом атмосферных и климатических явлений	9.3.2.6 называть особенности атмосферных и климатических явлений Казахстана
3. Физическая география
3.3 Гидросфера	Виды внутренних вод в Казахстане	9.3.3.1 называть, объяснять значение понятии: "река", "озеро", "ледники", "вечная мерзлота", "подземные воды"
	Казахские гидронимы	9.3.3.2 определять названия внутренних вод Казахстана: реки, озера и ледники
	Экономическая оценка водных ресурсов Казахстана	9.3.3.3 давать экономическую оценку водным ресурсам Казахстана
	Экологические проблемы водных ресурсов	9.3.3.4 называть экологические проблемы водных ресурсов Казахстана
	Геополитические проблемы внутренних вод Казахстана	9.3.3.5 называть проблемы водных ресурсов Казахстана и предлагать пути решения
3 четверть
3. Физическая география
3.4 Биосфера	Природные зоны и высотные пояса в Казахстане	9.3.4.1 называть природные зоны и высотные пояса Казахстана
	Виды особо охраняемых природных территорий	9.3.4.2 понимать значение особо охраняемых природных территорий: заповедники, заказники, национальные парки
	Природное наследие Казахстана	9.3.4.3 называть природное наследие Казахстана
	Значение природных хоронимов (особо охраняемые природные территории)	9.3.4.4 называть иметь представление о природных районах Казахстана
	Формирование ноосферы	9.3.4.5 давать определение термина ноосфера и что оно исследует
	Вклад Казахстана в развитие ноосферы	9.3.4.6 объяснять вклад казахстанских ученых в развитие ноосферы
3. Физическая география
3.5 Природно-территориальные комплексы	Крупные физико-географические районы Казахстана	9.3.5.1 выделять крупные природно-территориальные комплексы Казахстана
	Казахские природные хоронимы (названия физико-географических районов)	9.3.5.2 объяснять значение природно-территориальных комплексов Казахстана
	Влияние антропогенных факторов на природные комплексы	9.3.5.3 называть и иметь представление о антропогенном ландшафте
	Пути улучшения антропогенных ландшафтов	9.3.5.4 понимать понятия: рекультивация, мелиорация, ландшафтный дизайн
4. Социальная география
4.1 География населения	Численность населения Казахстана	9.4.1.1 называть численность населения Казахстана
	Национальный и религиозный состав населения Казахстана	9.4.1.2 называть национальный и религиозный состав населения Казахстана
	Миграция населения в Казахстане	9.4.1.3 называть направления, причины и следствия миграций населения Казахстана; 9.4.1.4 показывать по карте основные направления миграций населения Казахстана
	Количественный и качественный состав трудовых ресурсов	9.4.1.5 выделять количественный и качественный состав трудовых ресурсов Казахстана
	Демографическая ситуация и демографическая политика в Казахстане	9.4.1.6 называть различия демографической ситуации и демографической политики Казахстана
	Классификация населенных пунктов	9.4.1.7 понимать значение населенного пункта и знать ее виды
	Ойконимы в Казахстане	9.4.1.8 называть значение термина: ойконимы
	Проблемы населенных пунктов в Казахстане	9.4.1.9 называть и характеризовать проблемы связанные с населенными пунктами
	Процесс урбанизации	9.4.1.10 называть и объяснять значение слово урбанизация
	Оценка процесса урбанизации в Казахстане	9.4.1.11 объяснять возрастание роли городского населения в Казахстане
5. Экономическая география
5.1 Природные ресурсы	Природно-ресурсный потенциал Казахстана	9.5.1.1 называть природно-ресурсный потенциал Казахстана
	Технология и центры переработки отдельных видов природных ресурсов в Казахстане и виды готовой продукции	9.5.1.2 называть центры и виды готовой продукции в Казахстане; 9.5.1.3 показывать на карте центры переработки нефтяных изделий
	Типы и виды природопользования	9.5.1.4 классифицировать типы и виды природопользования
	Проблемы, связанные с природопользованием в Казахстане	9.5.1.5 понимать проблемы природопользования в Казахстане и уметь предлагать пути их решения
4 четверть
5. Экономическая география
5.2 Социально-экономические ресурсы	Социально-экономические ресурсы	9.5.2.1 называть социально-экономические ресурсы
	Процесс и направления научно-технической революции	9.5.2.2 давать определение и называть направления научно-технической революции
	Развитие человеческого капитала в Казахстане	9.5.2.3 объяснять основные качества человеческого капитала в Казахстане
	Направления индустриально-инновационного развития в Казахстане	9.5.2.4 охарактеризовать понятия: индустрия и инновация
	Инновационная инфраструктура Казахстана	9.5.2.5 понимать определение термина "инфраструктура"
	Уровень развития инфраструктуры в регионах Казахстана	9.5.2.6 объяснять развитие инфраструктуры Казахстана по регионам
5. Экономическая география
5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства	Отрасли хозяйства Казахстана	9.5.3.1 объяснять отрасли хозяйства Казахстана; 9.5.3.2 называть размещение отраслей Казахстана по экономическим районам
	Отрасли хозяйства и специализация экономических районов Казахстана	9.5.3.3 показывать на карте размещение отраслей по специализации отдельных территорий
5. Экономическая география
5.4 Тенденции и показатели развития мирового хозяйства	Субъекты мирового хозяйства	9.5.4.1 объяснять субъекты мирового хозяйства
	Международное географическое разделение труда	9.5.4.2 понимать значение международного географического разделения труда
	Место Казахстана в мировом хозяйстве	9.5.4.3 называть место Казахстана в мировом хозяйстве
	Интересы, цели и место Казахстана в международной экономической интеграции	9.5.4.4 называть определение термина: интеграция; 9.5.4.5 понимать интересы, цели и место Казахстана в международной экономической интеграции
6. Страноведение с основами политической географии
6.1 Страны мира	История становления Казахстана на политической карте мира	9.6.1.1 описывать историю становления Казахстана на политической карте мира
	Уровни и цели международных организаций	9.6.1.2 группировать международные организации по уровню и целям
	Социальное, экономическое и политико-географическое положение Республики Казахстан	9.6.1.3 объяснять географическое положение Казахстана на карте
	Политико-административные хоронимы в Казахстане	9.6.1.4 называть экономические районы Казахстана и уметь показывать на карте
	Формы представления комплексной географической информации о Республике Казахстан	9.6.1.5 понимать страноведческую информацию о Республике Казахстан

4) 10 класс:

таблица 4

Подраздел	Тема	Цели обучения
1 четверть
1. Методы географических исследований
1.1 Исследования и исследователи	Объекты географических исследований	10.1.1.1 называть объекты исследования географии
	Применение графических методов в географии	10.1.1.2 отображать свойства географических объектов, явлений и процессов в современной графической форме: схема, диаграмма, график
	Современные актуальные проблемы исследования географической науки	10.1.1.3 объяснять современные актуальные проблемы исследования географической науки
2. Картография и географические базы данных
2.1 Географические карты	Отличие плана от географической карты	10.2.1.1 объяснять отличие плана от географической карты
	Классификация карт по содержанию и масштабу	10.2.1.2 применять масштаб в составлении карт
	Условные знаки географической карты	10.2.1.3 называть различие условных знаков в составлении видов карт
2.2 Географические базы данных	Применение географических картосхем	10.2.2.1 работать с помощью географических картосхем
3. Физическая география
3.1 Литосфера	Геологическая история Земли	10.3.1.1 объяснять геологическую историю Земли
	Литосфера и закономерности ее развития	10.3.1.2 рассказывать о развитии литосферы
	Рельеф Земли, и закономерности ее развития	10.3.1.3 показывать на карте основные формы рельефа Земли
	Современное учение о литосферных плитах	10.3.1.4 называть новые методы в изучении литосферы
2 четверть
3. Физическая география
3.2 Атмосфера	Значение атмосферы для жизни на Земле	10.3.2.1 объяснять значение атмосферы для жизни на Земле
	Строение и состав атмосферы, ее свойства	10.3.2.2 называть строение и состав атмосферы
	Атмосферная циркуляция	10.3.2.3 называть закономерности атмосферной циркуляции
	Погода, климат и их классификация	10.3.2.4 объяснять погодные и климатические явления
3. Физическая география
3.3 Гидросфера	Гидросфера, ее составные части	10.3.3.1 объяснить строение и состав гидросферы
	Мировой круговорот воды	10.3.3.2 рассказывать о Мировом круговороте воды
	Мировой океан и его части	10.3.3.3 называть части Мирового океана и показывать на карте (моря, заливы, проливы)
	Океан на службе у человека	10.3.3.4 объяснять взаимосвязь человека с океаном
	Проблемы связанные с загрязнением океана	10.3.3.5 приводить примеры об охране вод морей и океанов
3. Физическая география
3.4 Биосфера	Понятие биосферы, ее состав, структура	10.3.4.1 объяснять понятие биосферы, ее строение и состав
	Разнообразие живых организмов на Земле, их распространение	10.3.4.2 объяснять взаимосвязь организмов в биосфере
	Воздействие организмов на оболочки Земли	10.3.4.3 объяснять воздействие организмов на оболочки Земли
	Понятие о ноосфере	10.3.4.4 называть значение ноосферы
3 четверть
3. Физическая география
3.5 Природно-территориальные комплексы	Географическая оболочка, природные комплексы и компоненты	10.3.5.1 называть географические оболочки Земли и понимать их значение
	Географические пояса и природные зоны	10.3.5.2 объяснять размещение географических поясов и природных зон 10.3.5.3 показывать на карте географические пояса и зоны
	Законы и международные соглашения по охране природы	10.3.5.4 называть главные законы по охране природных компонентов
4. Социальная география
4.1 География населения	Численность и воспроизводство населения мира	10.4.1.1 называть численность населения мира и о ее изменениях
	Половозрастная структура населения, трудовые ресурсы	10.4.1.2 объяснять половозрастную структуру населения
	Плотность населения, особенности размещения и миграции населения	10.4.1.3 называть плотнонаселенные страны мира; 10.4.1.4 называть направления, причины и следствия миграций населения мира
	Расовый, языковый, национальный состав населения и религии мира	10.4.1.5 называть расы народов Земли и понимать их равенство
	Виды населенных пунктов и урбанизация	10.4.1.6 называть виды населенных пунктов и о причинах возрастания роли городского населения
	Типы воспроизводства населения: демографический кризис, демографический взрыв	10.4.1.7 объяснять понятия: демографический кризис и демографический взрыв
	Межнациональное и межконфессиональное согласие	10.4.1.8 объяснять необходимость межнационального и межконфессионального согласия
5. Экономическая география
5.1 Природные ресурсы	Взаимодействие природы и общества, классификация природных ресурсов	10.5.1.1 называть основные экономические понятия
	Природные ресурсы мира, топливно-энергетические, рудные и нерудные	10.5.1.2 давать характеристику природным ресурсам мира; 10.5.1.3 определять различия топливно– энергетических, рудных и нерудных ресурсов
	Другие виды природных ресурсов мира	10.5.1.4 давать характеристику природным ресурсам мира и определять степень обеспеченности
4 четверть
5. Экономическая география
5.2 Социально-экономические ресурсы	Информационные ресурсы	10.5.2.1 понимать необходимость использования информационных ресурсов; 10.5.2.2 понимать особенности трудовых и образовательных ресурсов
5.3 Отраслевая и территориаль- ная структура мирового хозяйства	Факторы размещения отраслей мирового хозяйства, наука кибернетика	10.5.3.1 выявлять факторы размещения ведущих отраслей мирового хозяйства; 10.5.3.2 называть, что изучает наука "кибернетика"
	Формирование мирового хозяйства, основные этапы развития	10.5.3.3 объяснять закономерности формирования мирового хозяйства, знать структуру и состав
	Типы организации экономики, территориальные различия и главные центры мирового хозяйства	10.5.3.4 называть типы организации экономики, различия и главные центры мирового хозяйства
5. Экономическая география
5.4 Тенденции и показатели развития мирового хозяйства	Виды международных экономических отношений	10.5.4.1 называть виды международных экономических отношений
	Экономические показатели стран мира	10.5.4.2 разъяснять понятия: валовый внутренний продукт, валовый национальный продукт
	Территориальная структура мирового хозяйства	10.5.4.3 разделять территориальную структуру мирового хозяйства по карте
6. Страноведение с основами политической географии
6.1 Страны мира	Историко-географические регионы и политическая карта мира	10.6.1.1 показывать на карте страны по отдельным регионам
	Группировка стран мира по уровню экономического развития	10.6.1.2 называть различия стран по уровню их экономического развития
	Формы государственного и административно-территориального устройства стран мира, независимые государства и зависимые территории	10.6.1.3 работать с политической картой
		10.6.1.4 понимать различие независимых и зависимых стран и уметь показывать их территории на карте
	Многообразие типологии стран современного мира	10.6.1.5 выделять группы стран со сходным типом и уровнем социально-экономического развития
	Понятия о мировых цивилизациях, геополитике, геополитическом положении, политической географии	10.6.1.6 давать характеристику геополитике и уметь показывать геополитическое положение стран на карте

	Приложение 13 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от " " ________ __ года № ____
	Приложение 650 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Биология" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Биология" для слабослышащих и позднооглохших обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании"

2. Цель программы: сформировать целостную систему биологических знаний, умений и навыков, изучить многообразие органического мира, закономерности и процессы, протекающие в нем, обучить практическому применению и использованию этих знаний в повседневной жизни.

3. Задачи Программы:

1) активизация познавательной деятельности в процессе обучения биологии через эксперименты;

2) формирование системы знаний о структурно-функциональных и генетических основах жизни, размножении и развитии организмов основных царств живой природы, экосистемах, биоразнообразии, эволюции, для осознания ценности всего живого на Земле;

3) формирование норм и правил экологической этики, ответственного отношения к живой природе;

4) формирование генетической грамотности – основы здорового образа жизни, сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;

5) развитие личности обучающегося, воспитание стремления применить биологические знания на практике, участвовать в практической деятельности в области медицины, сельского хозяйства, биотехнологии, рационального природопользования и охраны природы;

6) развитие логического и критического мышления, творческих способностей обучающихся для подбора методов при решении практических задач и оценки полученных результатов.

4. Коррекционно-развивающие задачи:

1) развитие словесно-логического мышления;

2) развитие слухового восприятия и формирование связной устной и письменной речи обучающихся, умения излагать материал с примерами из личного опыта, расширение сохранных возможностей слуха;

3) формирование умения употреблять биологические термины в самостоятельной речи обучающихся;

4) обогащение словарного запаса за счет введения новых лексических единиц, уточнение и углубление значений уже известных слов и толкование новых слов.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. Изучая биологию, обучающиеся учатся синтезировать, анализировать, классифицировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности органического мира, усваивают основные биологические термины для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усваивают знания и способы действий, что составляет основу умения учиться.

6. Обучение осуществляется на основе личностно-ориентированного, деятельностного, дифференцированного, коммуникативного подходов и информационно-коммуникационных технологий.

7. Личностно-ориентированный подход заключается в индивидуализации учебного процесса, гармоничном формировании и всестороннем развитии личности обучающегося, полном раскрытии творческих способностей и воспитании социально- значимых качеств личности на уроках биологии, коррекции слухового восприятия, эмоционально-волевой сферы, психических процессов.

8. Деятельностный и дифференцированный подходы на уроках биологии реализуются в развитии и коррекции практических умений и навыков, где наиболее эффективными методами обучения являются информационный, поисковый, исследовательский, метод анализа и синтеза, прогнозирование, использование игровых форм, в качестве метода обучения, способствует активизации познавательных интересов обучающихся.

9. Дифференцированный подход предполагает:

1) формирование классов с учетом степени тугоухости и сопутствующим ей возрастным особенностям развития, обучающегося;

2) учет особенностей умственного и речевого развития; степени нарушения слуха; особенностей познавательной деятельности обучающихся;

3) содержание обучения предполагает разный уровень усвоения базовых знаний и умений;

4) учащиеся первой группы могут полно усваивать материал, второй группе для усвоения требуется пояснение учителя и упражнения под контролем, третьей группе необходимы индивидуальные карточки с заданиями и подсказками.

10. Коммуникативный подход подразумевает обмен знаниями, умениями и навыками в процессе вербального и невербального взаимодействия между педагогом и обучающимися при работе в парах или группах.

11. Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ):

1) компетентность в использовании информационно-коммуникационных технологий строится на базовых ИКТ навыках и включает в себя правильное и творческое применение технологий для работы, досуга и коммуникации;

2) использование ИКТ мультимедийных ресурсов и средств массовой информации, интерактивных досок и компьютеров способствует модернизации и активации учебного процесса, а также сотрудничеству и общению между педагогом и обучающимися;

3) для поиска и обмена информацией можно использовать интернет ресурсы, сотовую связь;

4) некоторые обучающиеся могут организовать свою деятельность, используя ИКТ.

12. Для коррекции слуха применяются упражнения по развитию возможностей восприятия звучащего мира – слухового восприятия неречевых звучаний и речи, слухозрительного восприятия устной речи, ее произносительной стороны, формированию умения использовать свои слуховые возможности в повседневной жизни, правильно пользоваться слуховыми аппаратами, следить за их состоянием, оперативно обращаться за помощью в случае появления дискомфорта.

13. Увеличение сроков освоения образовательной программы; специальная работа по обучению словесной речи в условиях специально педагогически созданной слухоречевой среды; активное использование в учебно-познавательном процессе речи, как средства компенсации нарушенных функций, осуществление специальной работы по коррекции речевых нарушений.

14. Планирование обязательных результатов обучения биологии включает в себя развитие навыков работы с информацией, таких как анализ данных, умение представлять доказательства истинности информации, представление визуальной информации в виде слова, графика, символов.

15. При планировании и организации уроков биологии учитывается, что теоретический материал включает осознание и усвоение в процессе моделирования, решения практических задач, выполнение тестовых заданий.

16. Обучение предмету биология предполагает широкое использование межпредметных связей с такими науками как химия, физика, естествознание, география, математика, экология.

17. Важнейшим условием эффективности организации учебного процесса является максимальное использование учебного оборудования и наглядных пособий.

18. Технические средства обучения: доска настенная аудиторная, системный блок, монитор, микрофонно-телефонная гарнитура, акустическая система, проектор, интерактивная доска, электронные плакаты, электронные учебники, учебно- программный комплекс для экспериментов по биологии.

19. Гербарии, коллекции и микропрепараты:

1) гербарии: "Морфология растений", "Лекарственные растения", "Систематика растений", "Культурные растения", "Водоросли. Грибы. Лишайники";

2) коллекции: "Бабочки", "Жуки", "Семена различных растений, шишки, плоды деревьев и кустарников", "Минеральные удобрения", "Почва и ее состав", "Развитие насекомых с неполным превращением", "Развитие насекомых с полным превращением", "Раковины моллюсков", "Виды изменчивости живых организмов", "Полезные ископаемые", "Насекомые вредители";

3) наборы микропрепаратов: по ботанике, по анатомии, по зоологии, по общей биологии;

4) модели объемные: цветок капусты, яблони, гороха, картофеля; печень, глаз, головной мозг, почки, сердце, ухо, череп человека;

5) набор химической посуды для лабораторных, практических работ и демонстраций; набор химических реактивов для лабораторных, практических работ и демонстраций; штативы лабораторные, микроскоп световой, лупа, ручная;

6) муляжи: строение листа; строение корня; муляжи грибов, фруктов и овощей; скелеты рыбы, птицы, пресмыкающегося, млекопитающего.

20. Пособия печатные:

1) ученые биологи - портреты;

2) таблицы и транспаранты по биологии растений – 7 – 10 классы;

3) таблицы и транспаранты по общей биологии – 10 класс;

4) таблицы и транспаранты по биологии животных- 7-10 классы;

5) таблицы и транспаранты по биологии человека – 7-10 классы;

6) макеты и барельефные таблицы по биологии – 7-10 класс;

7) комплекты биологических терминов по классам (словарная работа)

7-10 классы;

8) DVD диски "Морфология растений", "Систематика растений" по темам 7-10 классов;

21. Стенды по эволюции, экологии, систематике органического мира.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Биология"

22. Объем учебной нагрузки по предмету "Биология" составляет:

1) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

2) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

3) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

4) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

23. Содержание Программы включает 4 раздела:

1) раздел "Многообразие, структура и функции живых организмов";

2) раздел "Размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие";

3) раздел "Организмы и окружающая среда";

4) раздел "Прикладные интегрированные науки".

24. Раздел "Многообразие, структура и функции живых организмов" включает следующие подразделы:

1) разнообразие живых организмов;

2) питание;

3) транспорт веществ;

4) дыхание;

5) выделение;

6) движение;

7) координация и регуляция.

25. Раздел "Размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие" включает следующие подразделы:

1) размножение;

2) клеточный цикл;

3) рост и развитие;

4) Закономерности наследственности и изменчивости;

5) основы селекции и эволюционное развитие.

26. Раздел "Организмы и окружающая среда" включает следующие подразделы:

1) биосфера, экосистема, популяция;

2) влияние человеческой деятельности на окружающую среду.

27. Раздел "Прикладные интегрированные науки" включает следующие подразделы:

1) молекулярная биология и биохимия;

2) клеточная биология;

3) микробиология и биотехнология;

4) биофизика.

28. Базовое содержание учебного предмета "Биология" для 7 класса:

1) "Биосфера и экосистемы". Экологические факторы среды: абиотические (температура, свет, рН, влажность), биотические (микроорганизмы, животные, растения). Лабораторная работа "Исследование местных экосистем (на примере школьного участка)". Пищевые цепи и пищевые сети. Моделирование "Построение пищевых цепей и сетей". Экологические сукцессии: первичная и вторичная сукцессия. Смена экосистем;

2) "Влияние человеческой деятельности на окружающую среду" Человек как часть экосистемы. Антропогенный фактор. Негативное влияние деятельности человека на экосистему. Особо охраняемые территории Казахстана. Особо охраняемые территории региона. Красная книга Республики Казахстан. Животные и растения местного региона, занесенные в Красную книгу Республики Казахстан;

3) "Классификация живых организмов". Общая характеристика пяти царств живых организмов: прокариоты, протисты, грибы, растения, животные. Основные систематические группы растений и животных: Царства, Отделы, Типы, Классы. Значение классификации растений и животных. Особенности внешнего строения беспозвоночных и позвоночных животных. Дихотомический метод. Использование дихотомических ключей;

4) "Клеточная биология". Понятия: клетка, ткань, орган, система органов. Сравнение растительной и животной клетки. Органоиды, видимые под световым микроскопом: пластиды, вакуоль, ядро, цитоплазма, клеточная мембрана, клеточная стенка;

5) "Вода и органические вещества". Свойства воды: поверхностное натяжение, движение воды, растворимость, температура кипения и плавления, теплоемкость. Биологическое значение воды и ее роль в качестве растворителя, в поддержании и регулировании температуры. Лабораторная работа "Исследование свойств и значения воды для живых организмов". Значение микро- (цинк, железо, селен, фтор) и макроэлементов (магний, кальций, калий, фосфор) для жизнедеятельности организмов. Органические вещества: белки, жиры, углеводы в продуктах питания. Лабораторная работа "Исследование наличия углеводов, белков, жиров в продуктах питания." Дефицит макроэлементов (азот, калий, фосфор) у растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные и фосфорные);

6) "Питание живых организмов" Строение и функции листьев. Внутреннее строение листа, Мякоть листа и покровная ткань. Устьица. Лист, как специализированный орган фотосинтеза. Испарение воды и газообмен. Условия, необходимые для фотосинтеза: свет, углекислый газ, температура. Лабораторная работа "Исследование факторов, влияющих на процесс фотосинтеза";

7) "Транспорт веществ". Значение транспорта веществ для жизнедеятельности живых организмов. Органы и системы органов живых организмов, участвующих в транспорте веществ. Стебель и корень. Внутреннее строение стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Зоны корня: зона деления, зона роста, зона всасывания, зона проведения. Внутреннее строение корня: флоэма, ксилема, камбий. Лабораторная работа "Исследование внутреннего строения стебля". Лабораторная работа "Исследование зон корня". Ксилема и флоэма и их структурные элементы. Органы кровообращения у животных: у кольчатых червей, моллюсков, членистоногих и позвоночных;

8) "Дыхание". Значение дыхания для растений и животных. Дыхание как источник энергии. Типы дыхания: анаэробное и аэробное. Сравнение аэробного и анаэробного дыхания: наличие/ отсутствие кислорода, статическая/динамическая работа, теплокровные/холоднокровные животные. Дыхание растений. Дыхание семян или проростков семян. Лабораторная работа "Исследование дыхания у растений". Органы дыхания беспозвоночных и позвоночных животных (трахеи насекомых, жабры рыб, легкие птиц и млекопитающих) Моделирование "Сравнение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных". Органы дыхания человека. Строение воздухоносных путей человека, органы газообмена человека. Заболевания органов дыхания. Причины и профилактика заболеваний органов дыхания: рак легких, астма, бронхит, туберкулез, грипп;

9) "Выделение". Значение выделения для живых организмов. Продукты выделения у животных. Конечные продукты обмена веществ. Продукты выделения у растений: начальные и конечные продукты фотосинтеза и дыхания. Лабораторная работа "Исследование особенностей выделения у растений на примере проростков". Выделительная система животных. Сравнение строения выделительных систем животных;

10) "Движение". Движение растений. Значение движения для жизнедеятельности растений. Способы движений растений (тропизмы, таксисы, ростовые движения). Влияние света на рост и развитие растений. Приспособления растений к меняющимся условиям освещения. Фотопериодизм как адаптация организма к длине светового дня. Органы движения у животных. Роль движения в жизни живых организмов. Способы движения животных, примеры. Взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма;

11) "Координация и регуляция". Сравнение типов нервной системы: диффузная, лестничная, узловая, трубчатая. Компоненты нервной системы. Функции нервной системы. Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон. Функции нейрона. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной мозг. Головной мозг. Отделы головного мозга, их строение и функции: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария головного мозга. Рефлекторная дуга: рецептор, чувствительные, вставочные, двигательные нейроны, рабочий орган. Лабораторная работа: "Коленный рефлекс" Рефлекторная природа поведения: условные и безусловные рефлексы. Угасание условных рефлексов. Нервная регуляция работы внутренних органов. Значение сна для организма человека. Биологические ритмы. Фазы сна: медленный, быстрый сон. Работоспособность. Режим дня. Гигиена умственного и физического труда. Стресс. Методы профилактики и борьбы со стрессом. Влияние алкоголя, курения и других наркотических веществ на работу нервной системы.

29. Базовое содержание учебного предмета "Биология" для 8 класса включает следующие разделы:

1) "Наследственность и изменчивость". Роль генов в наследовании признаков человека. Приобретенные и наследственные признаки. Организация хромосом. Понятие о ДНК как хранителе и носителе генетического материала. Моделирование "Исследование наследственных и ненаследственных признаков организма человека". Количество хромосом у разных видов организмов. Соматические и половые клетки. Гаплоидный, диплоидный набор хромосом;

2) "Размножение". Бесполое и половое размножение растений. Биологическое значение бесполого и полового способов размножения. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями. Лабораторная работа "Способы вегетативного размножения растений". Строение цветка. Цветение и опыление растений. Виды опыления (самоопыление, перекрестное опыление, искусственное опыление). Понятие об оплодотворении у растений и образование зиготы. Двойное оплодотворение. Биологическое значение двойного оплодотворения;

3) "Рост и развитие". Понятие индивидуального развития организмов. Этапы онтогенеза у животных и растений. Деление, рост, размножение, старение. Рост растений. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца. Лабораторная работа "Подсчет годичных колец". Прямой и непрямой типы онтогенеза у животных. Примеры насекомых с неполным и полным превращением. Сравнение типов онтогенеза у животных;

4) "Микробиология и биотехнология". Разнообразие бактерий по форме. Распространение бактерий. Лабораторная работа "Исследование внешнего вида бактерии сенной палочки". Лабораторная работа "Изучение клубеньковых бактерий на корнях бобовых растений". Применение бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни человека. Лабораторная работа "Исследование производства йогурта и сыра". Способы борьбы с патогенами. Устойчивость бактерии к антибиотикам. Лабораторная работа "Исследование применения антибиотиков, антисептиков и дезинфицирующих средств". Вирусы. Особенности строения вирусов как неклеточной формы организации жизни;

5) "Клеточная биология". Клетка – основная структурная единица организма. Строение клеток прокариот и эукариот: наличие и расположение ядра, клеточная стенка, клеточная мембрана, пластиды, митохондрии, рибосомы, аппарат Гольджи, эндоплазматическая сеть, лизосомы, вакуоль. Разнообразие тканей у растений: образовательная, покровная, основная, проводящая, механическая, выделительная. Разнообразие тканей у животных: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Лабораторная работа "Классификация тканей растений". Лабораторная работа "Классификация тканей животных";

6) "Молекулярная биология". Органические вещества клетки. Различия между мономерами и полимерами. Углеводы – источники энергии. Значение и функции глюкозы, сахарозы, гликогена, крахмала, целлюлозы, хитина. Свойства липидов и их функции. Разнообразие липидов: жиры, масла, фосфолипиды, воск. Белки, свойства и функции;

7) "Разнообразие живых организмов". Лабораторная работа "Определение отличительных признаков отделов растений: водоросли, моховидные, папоротниковидные, голосеменные и покрытосеменные". Царство Грибы. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Лабораторная работа "Исследование признаков классов однодольных и двудольных растений". Тип членистоногие. Тип хордовые. Сравнительная характеристика по внешним признакам. Демонстрация "Определение отличительных признаков классов членистоногих и хордовых животных";

8) "Питание". Строение пищеварительной системы дождевого червя, коровы и человека. Моделирование "Сравнение строения пищеварительной системы дождевого червя, коровы и человека". Строение и функции зубов, смена молочных зубов на постоянные. Гигиена зубов. Строение пищеварительного тракта человека. Пищеварительные железы. Функции органов пищеварения. Гигиена питания. Инфекционные заболевания органов пищеварения и их профилактика. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. Меры профилактики пищевых отравлений. Меры первой помощи. Профилактика глистных заболеваний. Витамины и их значение. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Суточная норма витаминов. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Куриная слепота (при авитаминозе А), болезнь бери-бери (при авитаминозе В1), цинга (при авитаминозе С), рахит (при авитаминозе Д). Лабораторная работа "Определение витамина С в продуктах питания";

9) "Транспорт веществ". Внутренняя среда организма и ее значение. Лимфа. Лимфообращение и его значение. Гомеостаз. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Состав и функции крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма. Функции крови: транспортная, гомеостаз, защитная;

10) Лабораторная работа "Исследование форменных элементов крови различных организмов". Сравнение клеток крови по форме, размеру, количеству клеток и наличию ядра. Иммунитет. Гуморальный и клеточный иммунитет. Типы лейкоцитов и их функции. Действие Т- и В-лимфоцитов. Инфекционные заболевания и меры их профилактики: амебная дизентерия, фитофтороз, холера, дифтерия, лейшмания, герпес. Инфекционные заболевания и меры их профилактики: амебная дизентерия, фитофтороз, холера, дифтерия, лейшманиоз, герпес. Иммунитет. Виды иммунитета: врожденный и приобретенный. Виды вакцин и их роль в формировании приобретенного иммунитета. Профилактика инфекционных заболеваний. Группы крови. Переливание крови. Резус-фактор. Агглютинация. Резус-конфликт. Строение и функции сердца и кровеносных сосудов у кольчатых червей (дождевой червь), моллюсков, членистоногих и позвоночных. Типы кровеносных систем. Замкнутый и незамкнутый типы кровеносной системы. Большой и малый круги кровообращения. Кровеносная система человека. Лабораторная работа "Исследование влияния физических упражнений на работу сердца". Заболевания сердечно-сосудистой системы (гипертония, инфаркт, тахикардия, ишемическая болезнь, атеросклероз, инсульт). Причины болезней: наследственная предрасположенность, нездоровый образ жизни.

30. Базовое содержание учебного предмета "Биология" для 9 класса:

1) "Дыхание". Газообмен между альвеолами и кровью. Насыщение крови кислородом в легких. Газообмен между тканями и кровью. Насыщение крови углекислым газом, клеток кислородом. Механизм вдоха и выдоха. Строение грудной клетки. Мышцы, участвующие в процессе вдоха и выдоха. Роль диафрагмы во вдохе и выдохе. Изменение давления в воздухоносных путях. Минутный объем дыхания. Жизненный объем легких у людей разного пола, возраста и физического развития. Частота дыхательных движений. Влияние курения на жизненный объем легких. Лабораторная работа "Исследование жизненного объема легких";

2) "Выделение". Строение органов мочевыделительной системы (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал) и функции. Органы фильтрации и выделения. Строение почки (корковое и мозговое вещество, нефрон, пирамидки, почечная лоханка, почечные канальцы). Значение кожи, строение и функции. Регуляция потоотделения. Причины и последствия кожных заболеваний (чесотка, лишай, угревая сыпь). Симптомы и меры профилактики;

3) "Движение". Строение скелета человека. Роль и функции опорно-двигательной системы. Макро- и микроскопическое строение кости. Химический состав костей. Лабораторная работа "Макро- и микроскопическое строение костей". Демонстрация "Химический состав костей". Типы соединений костей: неподвижное, полуподвижное, подвижное. Строение и функции суставов. Приспособленность соединения костей к выполняемым функциям. Строение и функции мышечной ткани (гладкая, поперечнополосатая скелетная, поперечнополосатая сердечная). Лабораторная работа "Изучение строения мышечных тканей". Классификация мышц тела человека. Гиподинамия. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Профилактика нарушения осанки и плоскостопии;

4) "Биофизика". Биомеханические особенности движения человека в связи с прямохождением. Особенности строения скелета человека, связанные с прямохождением. Роль мышц в прямохождении. Центр тяжести тела при прямохождении. Рычаги в теле человека;

5) "Координация и регуляция". Строение органа зрения. Значение зрения. Нарушения зрения. Гигиена зрения. Лабораторная работа "Исследование зрительного восприятия (определение остроты зрения, поля зрения)". Строение органа слуха. Значение слуха. Причины нарушения слуха. Гигиена слуха. Лабораторная работа "Исследование особенностей слухового восприятия (определение остроты слуха)". Структура и функции палочек и колбочек, волосковых клеток. Лабораторная работа "Определение слепого пятна, опыт со смешением цветов, воздушной и костной проводимости". Понятия "гормоны", "гуморальная регуляция". Месторасположение и функции эндокринных, экзокринных и смешанных желез. Гормоны, выделяемые железами. Заболевания, вызванные нарушениями функций эндокринных желез (гипо- и гиперфункция). Рецепторы, расположенные в теле человека (терморецепторы, механорецепторы, ноцицепторы). Лабораторная работа "Исследование кожной чувствительности". Роль кожи в поддержании постоянной температуры тела теплокровных животных. Температурная чувствительность. Адаптация терморецепторов к изменению температуры;

6) "Размножение". Митоз. Мейоз. Биологическое значение митоза и мейоза. Формы размножения животных. Типы бесполого размножения. Половое размножение. Жизненный цикл мхов и папоротников. Гаметофит. Спорофит. Жизненный цикл голосеменных и покрытосеменных растений;

7) "Рост и развитие". Этапы эмбрионального развития: бластула, гаструла, нейрула. Дифференциация тканей и органов. Органогенез;

8) "Наследственность и изменчивость". Роль наследственности и изменчивости в эволюции. Взаимосвязь между изменчивостью и адаптацией к меняющимся условиям окружающей среды. Искусственный отбор и его значение для селекции организмов. Виды искусственного отбора. Центры происхождения культурных растений и домашних животных. Посевные культуры и породы домашних животных, встречающихся на территории Казахстана. Ценные признаки;

9) "Биосфера, экосистема, популяция". Компоненты экосистемы. Водные и наземные экосистемы. Моделирование "Сравнение наземных и водных экосистем". Основные характеристики и особенности структуры популяции. Различные стратегии выживания организмов (К- и r-стратегии выживания). Взаимоотношения "хищник-жертва". Изменение численности популяций. Типы взаимоотношений между организмами. Прямые и косвенные типы взаимоотношений организмов. Адаптации живых организмов к изменяющимся условиям окружающей среды;

10) "Влияние человеческой деятельности на окружающую среду". Роль человека в природе. Рациональное природопользование. Охрана природы. Сохранение биологического разнообразия. Всемирный банк семян. Экологические проблемы Республики Казахстан. Причины, последствия и пути решения;

11) "Клеточная биология". Функции основных компонентов клетки. Клеточные структуры: плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, эндоплазматическая сеть, клеточный центр, рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, органоиды движения, клеточные включения. Строение и выполняемые функции. Вычисление линейного увеличения клеток. Увеличение, актуальный размер и фактический размер изображения. Перевод единиц измерения в систему СИ (сантиметры - миллиметры - микрометры - нанометры). Моделирование "Вычисление линейного увеличения клеток, используя микрофотографии";

12) "Разнообразие живых организмов. Биосфера и экосистемы". Использование бинарной номенклатуры для описания различных видов. Лабораторная работа "Определение видов растений и животных (местного региона) с помощью определителя". Экспоненциальные и сигмоидные кривые роста популяции. Эффективность переноса энергии в экосистеме. Поток энергии и цепи питания. Виды экологических пирамид. Круговорот азота и углерода в природе. Биохимические процессы в биосфере. Роль живых организмов в создании осадочных пород и почвы;

31. Базовое содержание учебного предмета "Биология" для 10 класса:

1) "Влияние деятельности человека на окружающую среду". Влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду и здоровье человека. Воздействие пестицидов на окружающую среду и здоровье человека. Парниковый эффект и истощение озонового слоя. Влияние повышения температуры атмосферы и воды, уровня мирового океана на живые организмы;

2) "Питание". Процесс расщепления. Действие пищеварительных ферментов. Роль ферментов в пищеварении. Абсорбция и выделение. Механизм действия ферментов. Активный центр фермента. Лабораторная работа "Исследование влияния различных условий (температура, pН) на активность фермента". Эмульгирование жиров под действием желчи. Лабораторная работа "Исследование процесса эмульгирования жиров под действием желчи";

3) "Транспорт веществ". Сходства и различия активного и пассивного транспорта. Транспорт через клеточную мембрану. Затрата энергии при активном транспорте. Внешние и внутренние факторы, влияющие на транспирацию. Лабораторная работа "Исследование внешних факторов – температуры, влажности и давления водяного пара, движения воздуха – на процесс транспирации". Лабораторная работа "Исследование внутренних факторов – площади испаряющей поверхности и отношения этой поверхности к объему растений (кутикула, устьица) – на процесс транспирации". Влияние внешних факторов на транспорт веществ в флоэме: температуры, влажности, света;

4) "Дыхание". Анаэробное и аэробное дыхание. Рассмотрение процессов анаэробного и аэробного дыхания с использованием уравнений химических реакций. Эффективность анаэробного и аэробного дыхания. Утомление мышц, связанное с анаэробным и аэробным дыханием. Влияние физических упражнений на аэробное и анаэробное дыхание;

5) "Выделение". Строение и функции нефрона. Ультрафильтрация. Абсорбция и избирательная реабсорбция. Состав мочи. Причины фильтрации и обратной фильтрации. Факторы, влияющие на работу почек: рацион питания, переохлаждение, лекарственные препараты, хронические и инфекционные заболевания (кариес, гнойная ангина и др.). Гигиена мочевыделительной системы. Заболевания почек и органов мочевыделительной системы: пиелонефрит, цистит, мочекаменная болезнь почек. Причины и меры профилактики. Продукты выделения живых организмов, обитающих на суше, в пустыне, в пресной и соленой воде. Конечные продукты разложения азотосодержащих органических веществ: аммиак, мочевина, мочевая кислота;

6) "Координация и регуляция, биофизика". Типы и функции нейронов. Функции нервной ткани (глиальные клетки). Миелинизированные и немиелинизированные оболочки аксона. Синапсы и медиаторы. Моделирование "Изучение нервной ткани". Возникновение и проведение нервных импульсов в миелинизированных и немиелинизированных аксонах. Скорость проведения. Мембранный потенциал, потенциал покоя и потенциал действия. Моделирование "Изучение скорости возникновения и передачи нервного импульса". Электрические процессы в живых организмах. Электро-рецепторы и электрические органы. Механизм нейрогуморальной регуляции на примере регуляции вдоха и выдоха. Сравнение нервной и гуморальной регуляции. Адаптация организма к стрессу. Нейрокомпьютерный интерфейс. Система обмена информацией между мозгом и компьютером. Механизмы поддержания гомеостаза. Регуляторы роста и развития растений. Лабораторная работа "Исследование влияния ауксина на растения";

7) "Движение". Работа мышц. Демонстрация "Работа основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки. Регуляция мышечных движений". Лабораторная работа "Изучение процесса утомления мыщц при статической и динамической работе";

8) "Молекулярная биология и биохимия". Принципы строения молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты: комплементарность нуклеотидов. Моделирование "Построение модели дезоксирибонуклеиновой кислоты";

9) "Клеточный цикл". Интерфаза. Стадии интерфазы: Gl, S и G2. Митоз. Фазы митоза. Лабораторная работа "Исследование митоза в клетках корешка лука". Мейоз. Фазы мейоза. Сравнение митоза и мейоза. Моделирование "Изучение фаз мейоза";

10) "Закономерности наследственности и изменчивости". Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности. Цитологические основы генетических законов наследования. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Moно- и дигибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Взаимодействие аллельных генов: полное и неполное. Явление доминирования признаков. Понятие анализирующего скрещивания и его практическое значение. Генетика пола. Генетический механизм определения пола. Наследование, сцепленное с полом. Гемофилия и дальтонизм. Закономерности наследования групп крови у человека. Резус-фактор. Генетика человека. Методы изучения наследственности у человека. Предупреждение наследственных заболеваний человека. Составление генеалогического древа человека. Моделирование "Составление родословной человека". Современные сельскохозяйственные технологии для повышения урожайности. Новые альтернативные пути ведения высокопродуктивного сельского хозяйства;

11) "Микробиология и биотехнология". Общая схема биотехнологического процесса и продукты, получаемые в биотехнологии (для медицины, промышленности и сельского хозяйства). Производство инсулина;

12) "Размножение". Строение и функции половой системы человека. Лабораторная работа "Изучение строения мужских и женских гамет". Вторичные половые признаки. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Менструальный цикл. Роль гормонов эстрогена и прогестерона. Виды контрацепции, их значение и применение. Заболевания, передающиеся половым путем: синдром приобретенного иммунодефицита, сифилис, гонорея, гепатит В,С. Меры профилактики;

13) "Рост и развитие". Внутриутробное развитие. Первые стадии зародышевого развития. Формирование и развитие плода. Влияние курения, наркотических веществ и алкоголя на развитие эмбриона человека;

14) "Эволюционное развитие". Возникновение и развитие эволюционных представлений. Основные принципы эволюционной теории Ч. Дарвина. Возникновение современной теории эволюции. Движущие силы эволюции. Приспособленность в результате естественного отбора. Роль изменчивости в эволюционном процессе (мутационная, комбинативная). Естественный отбор, его формы (движущая и стабилизирующая). Борьба за существование (внутривидовая, межвидовая). Моделирование "Изучение адаптаций как результат естественного отбора (бабочка)". Определение понятия "вид". Структура вида. Критерии вида. Понятие "видообразование". Формы и механизмы видообразования;

15) Этапы развития жизни на Земле.

Глава 4. Система целей обучения

33. Ожидаемые результаты по системе целей обучения:

1) раздел "Многообразие, структура и функции живых организмов":

таблица 1

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
1.1 Разнообразие живых организмов	7.1.1.1 объяснять значение систематики; 7.1.1.2 определять систематическое положение живых организмов; 7.1.1.3 описывать отличительные признаки беспозвоночных и позвоночных животных; 7.1.1.4 использовать простые дихотомические ключи к определенным организмам	8.1.1.1 описывать отличительные признаки растений на примере водорослей, моховидных, папоротниковидных, голосеменных и покрытосеменных растений; 8.1.1.2 описывать отличительные признаки грибов; 8.1.1.3 распознавать по отличительным признакам классы однодольных и двудольных растений; 8.1.1.4 распознавать по отличительным признакам классы членистоногих и хордовых животных	9.1.1.1 использовать бинарную номенклатуру при описании различных видов; 9.1.1.2 распознавать по отличительным признакам виды растений и животных (по определителям)
1.2 Питание	7.1.2.1 описывать внутреннее строение листа и объяснять взаимосвязь между строением и функцией; 7.1.2.2 исследовать условия, необходимые для процесса фотосинтеза	8.1.2.1 сравнивать строение пищеварительной системы беспозвоночных, жвачных животных и человека; 8.1.2.2 описывать взаимосвязь строения различных типов зубов с их функциями, правила ухода за зубами; 8.1.2.3 объяснять взаимосвязь структуры пищеварительной системы человека с ее функциями; 8.1.2.4 выявлять причины болезней пищеварительного тракта и пищевых отравлений; 8.1.2.5 описывать значение витаминов в организме человека; 8.1.2.6 составлять список продуктов питания со значительным содержанием витаминов; 8.1.2.7 определять наличие витамина С в продуктах питания	9.1.2.1 описывать в деталях процессы пищеварения у человека; 9.1.2.2 устанавливать взаимосвязь между органическим веществом и соответствующим ферментом в процессе переваривания пищи	10.1.2.1 описывать в деталях процессы пищеварения у человека; 10.1.2.2 устанавливать взаимосвязь между органическим веществом и соответствующим ферментом в процессе переваривания пищи 10.1.2.3 описывать механизм действия ферментов 10.1.2.4 исследовать влияние различных условий (температура, pН) на активность фермента 10.1.2.5 исследовать процесс эмульгирования жиров под действием желчи
1.3 Транспорт веществ	7.1.3.1 объяснять значение транспорта питательных веществ в живых организмах; 7.1.3.2 распознавать органы, участвующие в транспорте веществ у растений; 7.1.3.3 исследовать внутреннее строение стебля и корня; 7.1.3.4 описывать взаимосвязь строения стебля и корня с их функциями; 7.1.3.5 сравнивать строение элементов ксилемы и флоэмы; 7.1.3.6 распознавать органы, участвующие в транспорте веществ у животных	8.1.3.1 описывать состав и функции крови; 8.1.3.2 исследовать особенности строения форменных элементов крови различных организмов по готовым микропрепаратам; 8.1.3.3 охарактеризовать функции различных типов лейкоцитов; 8.1.3.4 сравнивать гуморальный и клеточный иммунитет; 8.1.3.5 описывать лимфатическую систему и взаимосвязь между кровью, тканевой жидкостью и лимфой; 8.1.3.6 оценивать роль вакцинации в профилактике заболеваний; 8.1.3.7 объяснять механизм агглютинации и резус-конфликта; 8.1.3.8 описывать строение сердца и кровеносных сосудов у животных; 8.1.3.9 устанавливать взаимосвязь между структурами стенок сосудов и их функциями; 8.1.3.10 описывать типы кровеносной системы животных; 8.1.3.11 исследовать влияние физических упражнений на работу сердца; 8.1.3.12 описывать причины и симптомы заболеваний кровеносной системы	9.1.3.1 сравнивать пассивный и активный транспорт; 9.1.3.2 изучить перемещение веществ во флоэме в зависимости от внешних факторов	10.1.3.1. объяснить сущность процесса транспирации у растений; 10.1.3.2.исследовать внешние и внутренние факторы, влияющие на процесс транспирации
1.4 Дыхание	7.1.4.1 описывать значение дыхания для живых организмов; 7.1.4.2 различать анаэробное и аэробное типы дыхания; 7.1.4.3 исследовать дыхание у растений; 7.1.4.4 сравнивать строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных; 7.1.4.5 изучать особенности строения органов дыхания у человека; 7.1.4.6 объяснять причины и меры профилактики заболеваний органов дыхания	8.1.4.1 описывать механизмы газообмена в легких и тканях; 8.1.4.2 объяснять механизм вдоха и выдоха; 8.1.4.3 определять жизненный объем легких и минутный объем дыхания в состоянии покоя и при физической нагрузке	9.1.4.1 понимать отличие аэробного дыхания от анаэробного; 9.1.4.2 определять связь между типом разложения глюкозы и количеством получаемой энергии в клетке	10.1.4.1 сравнивать процессы анаэробного и аэробного дыхания, используя уравнение химической реакции процесса дыхания; 10.1.4.2 рассмотреть связь между утомлением мышц и процессами анаэробного и аэробного дыхания
1.5 Выделение	7.1.5.1 объяснять значение выделения в жизнедеятельности организмов; 7.1.5.2 исследовать особенности выделения у растений; 7.1.5.3 сравнивать строение выделительной системы беспозвоночных и позвоночных животных	8.1.5.1 описывать строение и функции органов мочевыделительной системы человека; 8.1.5.2 распознавать структурные компоненты почки; 8.1.5.3 описывать структуру кожи и ее роль в процессе выделения; 8.1.5.4 объяснять меры профилактики кожных заболеваний	9.1.5.1 описывать строение и функцию нефрона; 9.1.5.2 описывать процессы фильтрации и образования мочи; 9.1.5.3 описывать факторы, влияющие на работу почек; 9.1.5.4 объяснять меры профилактики болезней почек и мочевыделительной системы	10.1.5.1 устанавливать связь между средой обитания и конечными продуктами обмена веществ у различных организмов
1.6 Движение	7.1.6.1 описывать значение и объяснять причины движений живых организмов (тропизмы, таксисы); 7.1.6.2 объяснять влияние света на рост и развитие растений; 7.1.6.3 описывать роль фотопериодизма у растений; 7.1.6.4 сравнивать органы движения у беспозвоночных и позвоночных животных	8.1.6.1 знать строение скелета человека; 8.1.6.2 знать строение и химический состав костей; 8.1.6.3 знать строение и функции суставов; 8.1.6.4 понимать почему происходит нарушение осанки	9.1.6.1 описывать функции опорно-двигательной системы; 9.1.6.2 изучать химический состав, макро- и микроскопическое строение кости; 9.1.6.3 сравнивать типы соединений костей; 9.1.6.4 устанавливать связь строения различных типов суставов с их функциями; 9.1.6.5 описывать виды мышечной ткани и их функции; 9.1.6.6 изучать группы мышц человека и строение мышечного волокна; 9.1.6.7 называть последствия гиподинамии; 9.1.6.8 выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия	10.1.6.1 исследовать максимальное мышечное усилие и силовую выносливость мышц руки; 10.1.6.2 исследовать зависимость работы мышц от частоты сокращений
1.7 Координация и регуляция	7.1.7.1 сравнивать типы нервной системы животных; 7.1.7.2 называть функции нервной системы и ее структурных компонентов; 7.1.7.3 определять структурные компоненты; нервной клетки; 7.1.7.4 сравнивать строение и функции отделов центральной нервной системы; 7.1.7.5 исследовать рефлекторную дугу; 7.1.7.6 объяснять рефлекторную природу поведения; 7.1.7.7 описывать функции вегетативной нервной системы; 7.1.7.8 объяснять значение сна для восстановления жизнедеятельности и отдыха организма; 7.1.7.9 описывать принципы сохранения хорошего психического здоровья; 7.1.7.10 объяснять последствия влияния алкоголя, курения и других наркотических веществ на нервную систему	8.1.7.1 знать строение органов зрения; 8.1.7.2 понимать важность гигиены зрения; 8.1.7.3 знать строение органа слуха; 8.1.7.4 понимать важность гигиены слуха; 8.1.7.5 знать функции эндокринных желез, заболевания связанные с ними	9.1.7.1 исследовать особенности зрительного восприятия и описывать правила ухода за зрением; 9.1.7.2 исследовать особенности слухового восприятия и описывать правила ухода за слухом; 9.1.7.3 сопоставлять структуру зрительного и слухового рецепторов с их функциями; 9.1.7.4 определять расположение эндокринных, экзокринных и смешанных желез; 9.1.7.5 объяснять основные функции желез; 9.1.7.6 называть заболевания, вызванные нарушением функции эндокринных желез; 9.1.7.7 исследовать кожную чувствительность; 9.1.7.8 описывать роль кожи в поддержании постоянной температуры тела теплокровных животных	10.1.7.1 устанавливать взаимосвязь между строением и функцией нервной клетки; 10.1.7.2 анализировать функции нервной ткани и ее структурных компонентов; 10.1.7.3 описывать возникновение и проведение нервного импульса; 10.1.7.4 объяснять механизм нейрогуморальной регуляции; 10.1.7.5 объяснять механизм поддержания постоянства внутренней среды организма; 10.1.7.6 анализировать влияние ростовых веществ на жизнедеятельность растений

2) раздел "Размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие":

таблица 2

Подраздел	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
2.1 Размножение	• 7.2.1.1 знать способы размножения растений и животных	• 8.2.1.1 описывать бесполое и половое размножение у растений; • 8.2.1.2 сравнивать способы вегетативного размножения у растений; • 8.2.1.3 описывать относительные преимущества перекрестного опыления и самоопыления; • 8.2.1.4 описывать значение двойного оплодотворения у цветковых растений	• 9.2.1.1 сравнивать способы размножения животных; • 9.2.1.2 объяснить особенности полового (гаметофит) и бесполого (спорофит) поколения на примере мхов и папоротников; • 9.2.1.3 • объяснять особенности жизненного цикла голосеменных и покрытосеменных растений	• 10.2.1.1 описывать строение половой системы человека; • 10.2.1.2 исследовать особенности строения мужских и женских половых клеток; • 10.2.1.3 описывать развитие вторичных половых признаков в период полового созревания; • 10.2.1.4 описывать менструальный цикл и роль эстрогена и прогестерона; • 10.2.1.5 объяснять значение и виды контрацепции; • 10.2.1.6 объяснять последствия заболеваний, передаваемых половым путем и меры их профилактики
2.2 Клеточ ный цикл	7.2.2.1 сравнивать количество хромосом у разных видов организмов; 7.2.2.2 называть количество хромосом в соматических и половых клетках	8.2.2.1 объяснять значение митоза и мейоза в жизнедеятельности живых организмов	9.2.2.1 сравнивать количество хромосом у разных видов организмов; • 9.2.2.2 • различать количество хромосом в соматических и половых клетках 9.2.2.3.знать отличие понятий хромосома и хроматин	• 10.2.2.1 объяснять процессы, происходящие в интерфазе клеточного цикла; • 10.2.2.2 характеризовать фазы митоза; • 10.2.2.3 характеризовать фазы мейоза; • 10.2.2.4 сравнивать процессы митоза и мейоза
2.3 Рост и развитие	• 7.2.3.1 описывать процессы роста и развития организмов; • 7.2.3.2 исследовать процесс роста растений в длину и толщину; • 7.2.3.3 различать этапы онтогенеза животных и растений	• 8.2.3.1 сравнивать процессы роста и развития организмов; • 8.2.3.2 исследовать процесс роста и развития насекомых; • 8.2.3.3 изучить этапы онтогенеза животных и растений; • 8.2.3.4 сравнивать прямой и непрямой типы онтогенеза у животных	• 9.2.3.1 • объяснять этапы эмбрионального развития; • 9.2.3.2 описывать дифференциацию тканей и органов, формирующихся из разных зародышевых листков	• 10.2.3.1 объяснять роль плаценты в развитии эмбриона; • 10.2.3.2 сравнивать развитие эмбриона и плода; • 10.2.3.3 объяснять последствия влияния курения, алкоголя и других наркотических веществ на развитие эмбриона человека
2.4 Закономерности наследственности и изменчивости	7.2.4.1 знать понятия наследственность, изменчивость, ДНК; 7.2.4.2 понимать значение и функции ДНК; 7.2.4.3 знать понятия ген, хромосома; 7.2.4.4 знать наследственные и ненаследственные признаки, мутации и модификации. 7.2.4.5 понимать различие хромосомного набора в соматических и половых клетках	8.2.4.1 исследовать наследственные и ненаследственные признаки организма человека; 8.2.4.2 приводить примеры дискретной и непрерывной изменчивости; 8.2.4.3 объяснять роль генов в определении признаков; 8.2.4.4 объяснять роль генетического материала – дезоксирибонуклеиновой кислоты - в хромосомах	9.2.4.1 аргументировать роль наследственности и изменчивости в эволюции; 9.2.4.2 описывать значение искусственного отбора для селекции организмов; 9.2.4.3 изучать центры происхождения культурных растений и домашних животных; 9.2.4.4 описывать сорта значимых культурных растений и пород домашних животных	10.2.4.1 оценивать роль исследований Менделя в становлении и развитии генетики; 10.2.4.2 обосновывать цитологические основы моногибридного скрещивания и решать задачи на моногибридное скрещивание; 10.2.4.3 обосновывать цитологические основы дигибридного скрещивания и решать задачи на дигибридное скрещивание; 10.2.4.4 сравнивать полное и неполное доминирование; 10.2.4.5 оценивать значение анализирующего скрещивания; 10.2.4.6 описывать теорию определения пола; 10.2.4.7 составлять схему, объясняющую роль хромосом в определении пола; 10.2.4.8 объяснять механизм определения и наследования групп крови человека; 10.2.4.9 характеризовать основные методы изучения генетики человека; 10.2.4.10 составлять генеалогическое древо; 10.2.4.11 изучать использование современных сельско-хозяйственных технологий для повышения урожайности культурных растений
2.5 Основы селекции и эволюционное развитие	7.2.5.1 знать биологическое значение бесполого и полового размножения; 7.2.5.2 знать роль генов в определении признаков	8.2.5.1 знать понятие вид; 8.2.5.2 понимать естественный отбор, искусственный отбор; 8.2.5.3 знать о путешествии Ч. Дарвина	9.2.5.1. понимать условия образования видов; 9.2.5.2 знать понятие эволюция, движущие силы эволюции; 9.2.5.3 различать и приводить примеры естественного отбора и искусственного отбора	10.2.5.1 изучать основные положения работ К. Линнея и Ж.Б. Ламарка; 10.2.5.2 объяснять роль трудов Ч. Дарвина в создании учения об эволюции; 10.2.5.3 охарактеризовать движущие силы эволюции; 10.2.5.4 описывать роль естественного отбора в адаптации организмов; 10.2.5.5 охарактеризовать структуру и критерии вида; 10.2.5.6 объяснять процесс видообразования; 10.2.5.7 изучать основные этапы развития жизни на Земле

3) раздел "Организмы и окружающая среда":

таблица 3

Подраздел	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
3.1 Биосфера, экосистема, популяция	7.3.1.1 исследовать влияние факторов окружающей среды местной экосистемы на жизнедеятельность и распространение живых организмов; 7.3.1.2 сравнивать природные пищевые цепи; 7.3.1.3 составлять пищевые цепи и пищевые сети; 7.3.1.4 описывать процесс экологических сукцессий	8.3.1.1 составлять схему общей структуры экосистем 8.3.1.2 сравнивать водные и наземные экосистемы 8.3.1.3 описывать основные характеристики и особенности структуры популяции	9.3.1.1 исследовать различные стратегии выживания организмов; 9.3.1.2 устанавливать причины изменений численности популяций на примере взаимоотношений "хищник-жертва"; 9.3.1.3 описывать типы взаимоотношений между организмами; 9.3.1.4 объяснять механизм адаптации живых организмов к изменяющимся условиям окружающей среды	10.3.1.1 анализировать диаграммы экспоненциальных и сигмоидальных кривых роста популяций; 10.3.1.2 рассчитывать эффективность переноса энергии; 10.3.1.3 сравнивать пирамиды численности, биомассы и энергии; 10.3.1.4 составлять схему круговорота азота и углерода в природе
3.2 Влияние человеческой деятельности на окружающую среду	7.3.2.1 описывать взаимодействие человека и экосистемы; 7.3.2.2 приводить примеры отраслей человеческой деятельности, негативно влияющих на экосистемы; 7.3.2.3 описывать животный и растительный мир особо охраняемых природных территорий Казахстана; 7.3.2.4 приводить примеры животных и растений местного региона, занесенных в Красную книгу Республики Казахстан	8.3.2.1 понимать роль человека в природе; 8.3.2.2знать и понимать экологические проблемы Казахстана и предлагать способы их решения	9.3.2.1 обосновывать необходимость сохранения и поддержания биологического разнообразия; 9.3.2.2 оценивать значение Всемирного банка семян; 9.3.2.3 объяснять причины возникновения и пути решения экологических проблем на территории Казахстана	10.3.2.1 объяснять влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду; 10.3.2.2 объяснять последствия влияния пестицидов на окружающую среду и здоровье человека; 10.3.2.3 объяснять влияние парникового эффекта на живые организмы; 10.3.2.4 объяснять причины и последствия разрушения озонового слоя

4) раздел "Прикладные интегрированные науки":

таблица 4

Подраздел	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
4.1 Молекулярная биология и биохимия	7.4.1.1 описывать свойства и значение воды для живых организмов; 7.4.1.2 описывать роль микро- и макроэлементов в жизнедеятельности организмов; 7.4.1.3 доказывать наличие углеводов, белков и жиров в продуктах питания; 7.4.1.4 изучать значение азота, калия и фосфора в минеральных удобрениях для растений	8.4.1.1 описывать различия между мономерами и полимерами, используя биологические примеры; 8.4.1.2 описывать свойства и биологические функции углеводов и липидов; 8.4.1.3 описывать свойства и биологические функции белков; 8.4.1.4 доказывать наличие углеводов, белков и жиров в продуктах питания	9.4.1.1 описывать различия между мономерами и полимерами, используя биологические примеры; 9.4.1.2 описывать свойства и биологические функции углеводов и липидов; 9.4.1.3 описывать свойства и биологические функции белков; 9.4.1.4 доказывать значение азота, калия и фосфора в минеральных удобрениях для растений	10.4.1.1 описывать механизм действия фермента; 10.4.1.2 описывать строение двойной спирали молекулы дезоксирибонуклеи новой кислоты; 10.4.1.3 моделировать молекулу дезоксирибонуклеиновой кислоты на основе принципов ее строения; 10.4.1.4 моделировать молекулу белка
4.2 Клеточная биология	7.4.2.1 знать строение клетки, ткани, органы, системы органов; 7.4.2.2 различать растительную и животную клетки	8.4.2.1 классифицировать ткани растений и животных; 8.4.2.2 сравнивать строение клеток эукариот и прокариот;	9.4.2.1 объяснять функции органоидов клетки; 9.4.2.2 вычислять линейное увеличение клеток	10.4.2.1 объяснять основные функции компонентов растительной и животной клетки; 10.4.2.2 вычислять линейное увеличение клеток, используя микрофотографии
4.3 Микробиология и биотехнология	7.4.3.1 описывать различные формы бактерий; 7.4.3.2 исследовать производство йогурта и сыра; 7.4.3.3 описывать применение антибиотиков, антисептиков и дезинфицирующих средств; 7.4.3.4 объяснять принадлежность вирусов к неклеточной форме жизни	8.4.3.1 описывать особенности заболеваний, вызванных простейшими, грибами, бактериями и вирусами, меры их профилактики	9.4.3.1 описывать метод клонирования овец; 9.4.3.2 понимать значение биотехнологии для получения лекарств и других продуктов	10.4.3.1 описывать общую схему биотехнологи ческого процесса на примере производства инсулина; 10.4.3.2 приводить примеры продуктов, получаемых в биотехнологии
4.4 Биофизика	7.4.4.1 изучить движение членистоногих, червей, моллюсков	8.4.4.1 исследовать биомеханические особенности движения человека в связи с прямохождением	9.4.4.1 исследовать работу основных мышц, движений руки; 9.4.4.2 описывать процесс утомления мышц при статической и динамической работе	10.4.4.1 объяснять электрические процессы в живых организмах; 10.4.4.2 объяснять особенности технологии "интерфейс- компьютер-мозг"

34. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Биология" для 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие).

35. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.

Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Биология" для 7-10 классов
уровня основного среднего
образования по обновленному
содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Биология" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 7 класс:

таблица 1

Раздел долгосрочного плана	Темы /Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
3.1 Биосфера и экосистема	Экологические факторы среды: абиотические (температура, свет, рН, влажность), биотические (микроорганизмы, животные, растения). Лабораторная работа "Исследование местной экосистемы (на примере школьного участка)"	7.3.1.1описывать факторы окружающей среды; 7.3.1.2 исследовать влияние факторов окружающей среды местной экосистемы на жизнедеятельность и распространение живых организмов
	Пищевые цепи и пищевые сети. Моделирование "Построение пищевых цепей и сетей"	7.3.1.3 сравнивать природные пищевые цепи; 7.3.1.4 составлять пищевые цепи и пищевые сети
	Экологические сукцессии: первичная и вторичная сукцессия. Саморегуляция. Смена экосистем	7.3.1.5 описывать процесс экологических сукцессий
3.2 Влияние человека на окружающую среду	Человек как часть экосистемы. Антропогенный фактор	7.3.2.1 описывать взаимодействие человека и экосистемы
	Негативное влияние деятельности человека на экосистему	7.3.2.2 приводить примеры отраслей человеческой деятельности, негативно влияющих на экосистемы
	Особо охраняемые территории Казахстана. Особо охраняемые территории региона	7.3.2.3 описывать животный и растительный мир особо охраняемых природных территорий Казахстана
	Красная книга Республики Казахстан. Животные и растения местного региона, занесенные в Красную книгу Казахстана	7.3.2.4 приводить примеры животных и растений местного региона, занесенных в Красную книгу Казахстана
1.1 Классификация живых организмов	Общая характеристика пяти царств живых организмов: прокариоты, протисты, грибы, растения, животные. Основные систематические группы растений и животных: Царства, Типы, Отделы, Классы. Значение классификации растений и животных	7.1.1.1 объяснять значение систематики; 7.1.1.2 определять систематическое положение живых организмов
1.1 Классификация живых организмов	Особенности внешнего строения беспозвоночных и позвоночных животных СОЧ-1	7.1.1.3 описывать отличительные признаки беспозвоночных и позвоночных животных
2 четверть
	Дихотомический метод. Использование дихотомических ключей	7.1.1.4 использовать простые дихотомические ключи к определенным организмам
4.2 Клеточная биология	Понятия: "клетка", "ткань", "орган", система органов". Сравнение растительной и животной клетки. Органоиды, видимые под световым микроскопом: пластиды, вакуоль, ядро, цитоплазма, клеточная мембрана, клеточная стенка	7.4.2.1 объяснять понятия "клетка", "ткань", "органы", "системы органов"; 7.4.2.2 различать растительную и животную клетки
4.1 Вода и органические вещества	Свойства воды: поверхностное натяжение, движение воды, растворимость, температура кипения и плавления, теплоемкость. Биологическое значение воды и ее роль в качестве растворителя, в поддержании и регулировании температуры. Лабораторная работа "Исследование свойств и значения воды для живых организмов". Значение микро- (цинк, железо, селен, фтор,) и макроэлементов (магний, кальций, калий, фосфор) для жизнедеятельности организмов	7.4.1.1 описывать свойства и значение воды для живых организмов; 7.4.1.2 описывать роль микро- и макроэлементов в жизнедеятельности организмов
	Органические вещества: белки, жиры, углеводы в продуктах питания. Лабораторная работа "Исследование наличия углеводов, белков, жиров в продуктах питания	7.4.1.3 доказывать наличие углеводов, белков, жиров в продуктах питания
	Дефицит - макроэлементов (азот, калий, фосфор) у растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные и фосфорные) СОЧ -2	7.4.1.4 изучать значение азота, калия и фосфора в минеральных удобрениях для растений
1.3 Транспорт веществ	Значение транспорта веществ для жизнедеятельности живых организмов. Органы и системы органов живых организмов, участвующих в транспорте веществ	7.1.3.1 объяснять значение транспорта питательных веществ в живых организмах; 7.1.3.2 распознавать органы, участвующие в транспорте веществ у растений
3 четверть
	Стебель и корень. Внутреннее строение стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Зоны корня: зона деления, зона роста, зона всасывания, зона проведения. Внутреннее строение корня: флоэма, ксилема, камбий. Лабораторная работа "Исследование внутреннего строения стебля". Лабораторная работа "Исследование зон корня"	7.1.3.3 исследовать внутреннее строение стебля и корня; 7.1.3.4 описывать взаимосвязь строения стебля и корня с их функциями
	Ксилема, флоэма, и их структурные элементы	7.1.3.5 сравнивать строение элементов ксилемы и флоэмы
	Органы кровообращения у животных: у кольчатых червей, моллюсков, членистоногих и позвоночных	7.1.3.6 распознавать органы, участвующие в транспорте веществ у животных
1.2 Питание живых организмов	Строение и функции листа. Внутреннее строение листа. Устьица. Лист как специализированный орган фотосинтеза. Испарение воды и газообмен	7.1.2.1 описывать внутреннее строение листа и объяснить взаимосвязь между строением и функцией
1.2 Питание живых организмов	Условия, необходимые для фотосинтеза. Лабораторная работа "Исследование факторов, влияющих на процесс фотосинтеза"	7.1.2.2 исследовать условия, необходимые для процесса фотосинтеза
1.4 Дыхание	Значение дыхания для растений и животных. Дыхание, как источник энергии. Типы дыхания: анаэробное и аэробное Сравнение аэробного и анаэробного дыхания: наличие/отсутствие кислорода, статическая/динамическая работа, теплокровные/холоднокровные животные	7.1.4.1 описывать значение дыхания для живых организмов; 7.1.4.2 различать анаэробное и аэробное типы дыхания
	Дыхание растений. Дыхание семян или проростков семян. Лабораторная работа "Исследование дыхания у растений"	7.1.4.3 исследовать дыхание у растений
	Органы дыхания беспозвоночных и позвоночных животных (трахеи насекомых, жабры рыб, легкие птиц и млекопитающих). Моделирование "Сравнение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных"	7.1.4.4 сравнивать строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных
	Органы дыхания. Строение воздухоносных путей человека, органы газообмена человека	7.1.4.5 изучать особенности строения органов дыхания у человека
	Заболевания органов дыхания. Причины и профилактика заболеваний органов дыхания: рак легких, астма, бронхит, туберкулез, грипп.СОЧ-3	7.1.4.6 объяснять причины и меры профилактики заболеваний органов дыхания
4 четверть
1.5 Выделение	Значение выделения для живых организмов. Продукты выделения у животных. Конечные продукты обмена веществ	7.1.5.1 объяснять значение выделения в жизнедеятельности организмов
	Продукты выделения у растений: начальные и конечные продукты фотосинтеза и дыхания. Лабораторная работа "Исследование особенностей выделения у растений на примере проростков"	7.1.5.2 исследовать особенности выделения у растений
	Выделительная система животных. Сравнение строения выделительных систем животных	7.1.5.3 сравнивать строение выделительной системы беспозвоночных и позвоночных животных
1.6 Движение	Движение растений. Значение движения для жизнедеятельности растений. Способы движений растений (тропизмы, таксисы, ростовые движения). Влияние света на рост и развитие растений Приспособления растений к меняющимся условиям освещения. Фотопериодизм как адаптация организма к длине светового дня	7.1.6.1 описывать значение и объяснять причины движений растений (тропизмы, таксисы); 7.1.6.2 объяснять влияние света на развитие растений; 7.1.6.3 описывать роль фотопериодизма у растений
1.6 Движение	Органы движения у животных. Роль движения в жизни живых организмов. Способы движения животных, примеры. Взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма	7.1.6.4 сравнивать органы движения у беспозвоночных и позвоночных животных
1.7 Координация и регуляция	Сравнение типов нервной системы: диффузная, лестничная, узловая, трубчатая	7.1.7.1 сравнивать типы нервной системы животных
	Компоненты нервной системы. Функции нервной системы. Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон. Функции нейрона	7.1.7.2 называть функции нервной системы и ее структурных компонентов; 7.1.7.3 определять структурные компоненты нервной клетки
	Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной мозг. Головной мозг. Отделы головного мозга, их строение и функции: продолговатый мозг, задний (мост, мозжечок), средний и передний мозг. Большие полушария головного мозга	7.1.7.4 сравнивать строение и функции отделов центральной нервной системы
	Рефлекторная дуга: рецептор, чувствительные, вставочные, двигательные нейроны, рабочий орган. Лабораторная работа: "Коленный рефлекс"	7.1.7.5 исследовать рефлекторную дугу
	Рефлекторная природа поведения: условные и безусловные рефлексы. Угасание условных рефлексов	7.1.7.6 объяснять рефлекторную природу поведения
	Нервная регуляция работы внутренних органов	7.1.7.7 описывать функции вегетативной нервной системы
	Значение сна для организма человека. Биологические ритмы. Фазы сна: медленный, быстрый сон. Работоспособность. Режим дня. Гигиена умственного и физического труда. Стресс. Методы профилактики и борьбы со стрессом	7.1.7.8 объяснять значение сна для восстановления жизнедеятельности и отдыха организма; 7.1.7.9 описывать принципы сохранения хорошего психического здоровья
	Влияние алкоголя, курения и других наркотических веществ на работу нервной системы.СОЧ-4	7.1.7.10 объяснять последствия влияния алкоголя, курения и других наркотических веществ на нервную систему

2) 8 класс:

таблица 2

Раздел долгосрочного плана	Темы /Содержание раздела долгосрочного плана/	Цели обучения
1 четверть
2.4 Наследственность и изменчивость	Роль дезоксирибонуклеиновой кислоты и генов в наследовании признаков человека. Приобретенные и наследственные признаки. Организация хромосом. Понятие о ДНК как хранителе и носителе генетического материала. Моделирование "Исследование наследственных и ненаследственных признаков организма человека"	8.2.4.1 исследовать наследственные и ненаследственные признаки организма человека; 8.2.4.2 приводить примеры дискретной и непрерывной изменчивости; 8.2.4.3 объяснять роль генов в определении признаков; 8.2.4.4 объяснять роль генетического материала - дезоксирибонуклеиновой кислоты в хромосомах
2.4 Наследственность и изменчивость	Количество хромосом у разных видов организмов. Соматические и половые клетки. Гаплоидный, диплоидный набор хромосом	8.2.4.5 сравнивать количество хромосом у разных видов организмов; 8.2.4.6 называть количество хромосом в соматических и половых клетках
2.1 Размножение	Бесполое и половое размножение растений. Биологическое значение бесполого и полового способов размножения	8.2.1.1 описывать бесполое и половое размножения у растений
	Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями. Лабораторная работа "Способы вегетативного размножения растений"	8.2.1.2 сравнивать способы вегетативного размножения у растений
	Строение цветка. Виды опыления. Цветение и опыление растений. Виды опыления (самоопыление, перекрестное опыление, искусственное опыление). Понятие об оплодотворении у растений и образование зиготы. Двойное оплодотворение. Биологическое значение двойного оплодотворения	8.2.1.3 описывать относительные преимущества перекрестного опыления и самоопыления; 8.2.1.4 описывать значение двойного оплодотворения цветковых растений
2.3 Рост и развитие	Понятие индивидуального развития организмов. Этапы онтогенеза у животных и растений. Деление, рост, размножение, старение. Рост растений. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца. Лабораторная работа "Подсчет годичных колец"	8.2.3.1 описывать процессы роста и развития организмов; 8.2.3.2 исследовать процесс роста растений в длину и толщину
2.3 Рост и развитие	Прямой и непрямой типы онтогенеза у животных. Примеры насекомых с неполным и полным превращением. Моделирование "Сравнение типов онтогенеза у животных"	8.2.3.3 различать этапы онтогенеза растений и животных; 8.2.3.4 сравнивать прямой и непрямой типы онтогенеза у животных
4.3 Микробиология и биотехнология	Разнообразие бактерий по форме. Распространение бактерий. Лабораторная работа "Исследование внешнего вида бактерии сенной палочки". Клубеньковые растения на корнях бобовых	8.4.3.1 описывать различные формы бактерий
	Применение бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни человека. Лабораторная работа "Исследование производства йогурта и сыра"	8.4.3.2 исследовать производство йогурта и сыра
	Способы борьбы с патогенами. Устойчивость бактерии к антибиотикам. Лабораторная работа "Исследование применения антибиотиков, антисептиков и дезинфицирующих средств"	8.4.3.3 описывать применение антибиотиков, антисептиков и дезинфицирующих средств
	Вирусы. Особенности строения вирусов как неклеточной формы организации жизни	8.4.3.4 объяснять принадлежность вирусов к неклеточной форме жизни
2 четверть
4.2 Клеточная биология	Клетка – основная структурная единица организма. Строение клеток прокариот и эукариот: наличие и расположение ядра, клеточная стенка, клеточная мембрана, пластиды, митохондрии, рибосомы, аппарат Гольджи, эндоплазматическая сеть, лизосомы, вакуоль	8.4.2.1 сравнить строение клеток эукариот и прокариот
4.2 Клеточная биология	Разнообразие тканей у растений: образовательная, покровная, основная, проводящая, механическая, выделительная. Разнообразие тканей у животных: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Лабораторная работа "Классификация тканей растений". Лабораторная работа "Классификация тканей животных"	8.4.2.2 классифицировать ткани растений и животных
4.1 Молекулярная биология	Органические вещества клетки. Различия между мономерами и полимерами	8.4.1.1 описывать различия между мономерами и полимерами, используя биологические примеры
	Углеводы – источники энергии. Значение и функции глюкозы, сахарозы, гликогена, крахмала, целлюлозы, хитина. Свойства липидов и их функция. Разнообразие липидов: жиры, масла, фосфолипиды, воск	8.4.1.2 описывать свойства и биологические функции углеводов и липидов
	Белки, свойства и функции	8.4.1.3 описывать свойства и биологические функции белков
1.1 Разнообразие живых организмов	Лабораторная работа "Определение отличительных признаков отделов растений: водоросли, моховидные, папоротниковидные, голосеменные и покрытосеменные"	8.1.1.1 описывать отличительные признаки растений на примере водорослей, моховидных, папоротниковидных, голосеменных и покрытосеменных растений.
	Царство Грибы. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы	8.1.1.2 описывать отличительные признаки грибов
	Лабораторная работа "Исследование признаков классов однодольных и двудольных растений"	8.1.1.3 распознавать по отличительным признакам классы однодольных и двудольных растений
	Тип членистоногие. Тип хордовые. Сравнительная характеристика по внешним признакам. Демонстрация "Определение отличительных признаков классов членистоногих и хордовых животных"	8.1.1.4 распознавать по отличительным признакам классы членистоногих и хордовых животных
3 четверть
1.2 Питание	Строение пищеварительной системы дождевого червя, коровы и человека. Моделирование "Сравнение строения пищеварительной системы дождевого червя, коровы и человека"	8.1.2.1 сравнивать строение пищеварительной системы беспозвоночных, жвачных животных и человека
	Строение и функции зубов, смена молочных зубов на постоянные. Гигиена зубов. Строение пищеварительного тракта человека. Пищеварительные железы. Функции органов пищеварения	8.1.2.2 описывать взаимосвязь строения различных типов зубов с их функциями, правила ухода за зубами; 8.1.2.3 объяснять взаимосвязь структуры пищеварительной системы человека с ее функциями
	Гигиена питания. Инфекционные заболевания органов пищеварения и их профилактика. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. Меры профилактики пищевых отравлений. Меры первой помощи. Профилактика глистных заболеваний	8.1.2.4 выявлять причины болезней пищеварительного тракта и пищевых отравлений
	Витамины и их значение. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Суточная норма витаминов. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Куриная слепота (при авитаминозе А), болезнь бери-бери (при авитаминозе В1), цинга (при авитаминозе С), рахит (при авитаминозе Д). Лабораторная работа "Определение витамина С в продуктах питания"	8.1.2.5 описывать значение витаминов в организме человека; 8.1.2.6 составлять список продуктов питания со значительным содержанием витаминов; 8.1.2.7 определять наличие витамина С в продуктах питания
1.3 Транспорт веществ	Внутренняя среда организма и ее значение. Лимфа. Лимфообращение и его значение. Гомеостаз. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость	8.1.3.1 описывать лимфатическую систему и взаимосвязь между кровью, тканевой жидкостью и лимфой
	Состав и функции крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма. Функции крови: транспортная, гомеостаз, защитная	8.1.3.2 описывать состав и функции крови
	Лабораторная работа "Исследование форменных элементов крови различных организмов". Сравнение клеток крови по: форме, размеру, количеству клеток и наличию ядра	8.1.3.3 исследовать особенности строения форменных элементов крови различных организмов по готовым микропрепаратам
4 четверть
	Инфекционные заболевания и меры их профилактики: амебная дизентерия, фитофтороз, холера, дифтерия, лейшманиоз, герпес	8.1.3.4 описывать особенности заболеваний, вызванных простейшими, грибами, бактериями, вирусами и меры их профилактики
	Иммунитет. Виды иммунитета: врожденный и приобретенный. Виды вакцин и их роль в формировании приобретенного иммунитета. Профилактика инфекционных заболеваний	8.1.3.5 оценивать роль вакцинации в профилактике заболеваний
	Группы крови. Переливание крови. Резус-фактор. Агглютинация. Резус-конфликт	8.1.3.6 объяснять механизм агглютинации и резус-конфликта
	Строение и функции сердца и кровеносных сосудов у кольчатых червей (дождевой червь), моллюсков, членистоногих и позвоночных	8.1.3.7 описывать строение сердца и кровеносных сосудов у животных; 8.1.3.8 устанавливать взаимосвязь между структурами стенок сосудов и их функциями
	Типы кровеносных систем. Замкнутый и незамкнутый типы кровеносной системы. Большой и малый круги кровообращения. Кровеносная система человека	8.1.3.9 описывать типы кровеносной системы животных
	Лабораторная работа "Исследование влияния физических упражнений на работу сердца"	8.1.3.10 исследовать влияние физических упражнений на работу сердца
	Заболевания сердечно-сосудистой системы (гипертония, инфаркт, тахикардия, ишемическая болезнь, атеросклероз, инсульт). Причины болезней: наследственная предрасположенность, не здоровый образ жизни	8.1.3.11 описывать причины и симптомы заболеваний органов кровеносной системы

3) 9 класс:

таблица 3

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
1.4 Дыхание	Газообмен между альвеолами и кровью. Насыщение крови кислородом в легких. Газообмен между тканями и кровью. Насыщение крови углекислым газом, клеток кислородом	9.1.4.1 описывать механизмы газообмена в легких и тканях
	Механизм вдоха и выдоха. Строение грудной клетки. Мышцы, участвующие в процессе вдоха и выдоха. Роль диафрагмы во вдохе и выдохе. Изменение давления в воздухоносных путях	9.1.4.2 объяснять механизм вдоха и выдоха
	Минутный объем дыхания. Жизненный объем легких у людей разного пола, возраста и физического развития. Частота дыхательных движений. Влияние курения на жизненный объем легких. Лабораторная работа "Исследование жизненного объема легких"	9.1.4.3 определять жизненный объем легких и минутный объем дыхания в состоянии покоя и при физической нагрузке
1.5 Выделение	Строение органов мочевыделительной системы (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал) и функции. Органы фильтрации и выделения. Строение почки (корковое и мозговое вещество, нефрон, пирамидки, почечная лоханка, почечные канальцы)	9.1.5.1 описывать строение и функции органов мочевыделительной системы человека; 9.1.5.2 распознавать структурные компоненты почек
	Значение кожи, строение и функции. Регуляция потоотделения	9.1.5.3 описывать структуру кожи и роль в процессе выделения
	Причины и последствия кожных заболеваний (чесотка, лишай, угревая сыпь). Симптомы и меры профилактики	9.1.5.4 объяснять меры профилактики кожных заболеваний
1.6 Движение	Строение скелета человека. Роль и функции опорно-двигательной системы	9.1.6.1 описывать функцию опорно-двигательной системы
	Макро- и микроскопическое строение кости. Химический состав костей. Лабораторная работа "Макро- и микроскопическое строение костей". Демонстрация "Химический состав костей"	9.1.6.2 изучать химический состав, макро- и микроскопическое строение кости
	Типы соединений костей: неподвижное, полуподвижное, подвижное	9.1.6.3 сравнивать типы соединений костей
	Строение и функции суставов. Приспособленность соединения костей к выполняемым функциям	9.1.6.4 устанавливать связь строения различных типов суставов с их функциями
2 четверть
	Строение и функции мышечной ткани (гладкая, поперечнополосатая скелетная, поперечнополосатая сердечная). Лабораторная работа "Изучение строения мышечных тканей". Классификация мышц тела человека	9.1.6.5 описывать виды мышечной ткани и их функции; 9.1.6.6 изучать группы мышц человека и строение мышечного волокна
	Гиподинамия. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Профилактика нарушения осанки и плоскостопия	9.1.6.7 называть последствия гиподинамии; 9.1.6.8 выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия
4.4 Биофизика	Биомеханические особенности движения человека в связи с прямохождением. Особенности строения скелета человека, связанные с прямохождением. Роль мышц в прямохождении. Центр тяжести тела при прямохождении. Рычаги в теле человека	9.4.4.1 исследовать биомеханические особенности движения человека в связи с прямохождением 9.4.4.2 описывать процесс утомления мышц при статической и динамической работе
1.7 Координация и регуляция	Строение органа зрения. Значение зрения. Нарушения зрения. Гигиена органа зрения. Лабораторная работа "Исследование зрительного восприятия (определение остроты зрения, поля зрения)"	9.1.7.1 исследовать особенности зрительного восприятия и описывать правила гигиены зрения
	Строение органа слуха. Значение слуха. Причины нарушения слуха. Гигиена органа слуха. Лабораторная работа "Исследование особенностей слухового восприятия (определение остроты слуха)"	9.1.7.2 исследовать особенности слухового восприятия и описывать правила гигиены слуха
	Структура и функции палочек и колбочек, волосковых клеток. Лабораторная работа "Определение слепого пятна, опыт со смешением цветов, воздушной и костной проводимости"	9.1.7.3 соотнести структуру зрительного и слухового рецепторов с их функциями
	Понятия "гормоны", "гуморальная регуляция". Месторасположение и функции эндокринных, экзокринных и смешанных желез. Гормоны, выделяемые железами	9.1.7.4 определять расположение эндокринных, экзокринных и смешанных желез; 9.1.7.5 объяснять основные функции желез;
	Заболевания, вызванные нарушениями функций эндокринных желез (гипо- и гиперфункция)	9.1.7.6 описывать заболевания, вызванные нарушением функции поджелудочной или щитовидной железы
	Рецепторы, расположенные в теле человека (терморецепторы, механорецепторы, ноцицепторы). Лабораторная работа "Исследование кожной чувствительности"	9.1.7.7 исследовать кожную чувствительность
	Роль кожи в поддержании постоянной температуры тела теплокровных животных. Температурная чувствительность. Адаптация терморецепторов к изменению температуры	9.1.7.8 описывать роль кожи в поддержании постоянной температуры теплокровных животных
3 четверть
2.1 Размножение	Митоз. Мейоз. Биологическое значение митоза и мейоза	9.2.1.1 объяснять значение митоза и мейоза в жизнедеятельности живых организмов
	Формы размножения животных. Типы бесполого размножения. Половое размножение	9.2.1.2 сравнивать способы размножения животных
	Жизненный цикл мхов и папоротников. Гаметофит. Спорофит	9.2.1.3 объяснять особенности полового и бесполого поколения на примере мхов и папоротников
	Жизненный цикл голосеменных и покрытосеменных растений	9.2.1.4 объяснять особенности жизненного цикла голосеменных и покрытосеменных растений
2.3 Рост и развитие	Этапы эмбрионального развития: бластула, гаструла, нейрула. Дифференциация тканей и органов. Органогенез	9.2.3.1 объяснять этапы эмбрионального развития; 9.2.3.2 описывать дифференциацию тканей и органов, формирующихся из разных зародышевых листков
2.4 Наследственность и изменчивость	Роль наследственности и изменчивости в эволюции. Взаимосвязь между изменчивостью и адаптацией к меняющимся условиям окружающей среды	9.2.4.1 аргументировать роль наследственности и изменчивости в эволюции
	Искусственный отбор и его значение для селекции организмов. Виды искусственного отбора	9.2.4.2 описывать значение искусственного отбора для селекции организмов
	Центры происхождения культурных растений и домашних животных	9.2.4.3 изучать центры происхождения культурных растений и домашних животных
	Посевные культуры и породы домашних животных, встречающихся на территории Казахстана. Ценные признаки	9.2.4.4 описывать сорта значимых культурных растений и пород домашних животных
3.1 Биосфера, экосистема, популяция	Компоненты экосистемы. Водные и наземные экосистемы. Моделирование "Сравнение наземных и водных экосистем"	9.3.1.1 составлять схему общей структуры экосистем; 9.3.1.2 сравнивать водные и наземные экосистемы
	Основные характеристики и особенности структуры популяции. Различные стратегии выживания организмов (К- и r-стратегии выживания). Взаимоотношения "хищник-жертва". Изменение численности популяций	9.3.1.3 описывать основные характеристики и особенности структуры популяции; 9.3.1.4 исследовать различные стратегии выживания организмов; 9.3.1.5 устанавливать причины изменений численности популяций на примере взаимоотношений хищник-жертва
	Типы взаимоотношений между организмами. Прямые и косвенные типы взаимоотношений организмов. Адаптации живых организмов к изменяющимся условиям окружающей среды	9.3.1.6 описывать типы взаимоотношений между организмами; 9.3.1.7 объяснять механизм адаптации живых организмов к изменяющимся условиям окружающей среды
3.2 Влияние человеческой деятельности на окружающую среду	Роль человека в природе. Рациональное природопользование Охрана природы. Сохранение биологического разнообразия. Всемирный банк семян	9.3.2.1 обосновывать необходимость сохранения и поддержания биологического разнообразия; 9.3.2.2 оценивать значение Всемирного банка семян
3.2 Влияние человеческой деятельности на окружающую среду	Экологические проблемы Республики Казахстана. Причины, последствия и пути решения	9.3.2.3 объяснять причины возникновения и пути решения экологических проблем на территории Казахстана
4 четверть
4.2 Клеточная биология	Функции основных компонентов клетки. Клеточные структуры: плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, эндоплазматическая сеть, клеточный центр, рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, органоиды движения, клеточные включения. Строение и выполняемые функции	9.4.2.1 объяснять основные функции компонентов растительной и животной клетки
4.2 Клеточная биология	Вычисление линейного увеличения клеток. Увеличение, актуальный размер и фактический размер изображения. Перевод единиц измерения в систему СИ (сантиметры - миллиметры - микрометры - нанометры). Моделирование "Вычисление линейного увеличения клеток, используя микрофотографии"	9.4.2.2 вычислять линейное увеличение клеток, используя микрофотографии
1.1 Разнообразие живых организмов.	Использование бинарной номенклатуры для описания различных видов. Лабораторная работа "Определение видов растений и животных (местного региона) с помощью определителя"	9.1.1.1 использовать бинарную номенклатуру при описании различных видов; 9.1.1.2 распознавать по отличительным признакам виды растений и животных (по определителям)
3.1 Биосфера и экосистемы	Экспоненциальные и сигмоидные кривые роста популяции	9.3.1.1 анализировать диаграммы экспоненциальных и сигмоидальных кривых роста популяций
	Эффективность переноса энергии в экосистеме. Поток энергии и цепи питания. Виды экологических пирамид.	9.3.1.2 рассчитывать эффективность переноса энергии; 9.3.1.3 сравнивать пирамиды численности, биомассы и энергии
	Круговорот азота и углерода в природе. Биохимические процессы в биосфере. Роль живых организмов в создании осадочных пород и почвы	9.3.1.4 составлять схему круговорота азота и углерода в природе

4) 10 класс:

таблица 4

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
3.2 Влияние деятельности человека на окружающую среду	Влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду и здоровье человека	10.3.2.1 объяснять влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду
	Воздействие пестицидов на окружающую среду и здоровье человека	10.3.2.2 объяснять последствия влияния пестицидов на окружающую среду и здоровье человека
	Парниковый эффект и истощение озонового слоя. Влияние повышения температуры атмосферы и воды, уровня мирового океана на живые организмы	10.3.2.3 объяснять влияние парникового эффекта на живые организмы; 10.3.2.4 объяснять причины и последствия разрушения озонового слоя
1.2 Питание	Процесс расщепления. Действие пищеварительных ферментов. Роль ферментов в пищеварении. Абсорбция и выделение	10.1.2.1 описывать в деталях процессы пищеварения у человека; 10.1.2.2 устанавливать взаимосвязь между органическим веществом и соответствующим ферментом в процессе переваривания пищи
	Механизм действия ферментов. Активный центр фермента. Лабораторная работа "Исследование влияния различных условий (температура, pН) на активность фермента"	10.1.2.3 описывать механизм действия ферментов
	Эмульгирование жиров под действием желчи. Лабораторная работа "Исследование процесса эмульгирования жиров под действием желчи"	10.1.2.4 исследовать влияние различных условий (температура, pН) на активность фермента 10.1.2.5 исследовать процесс эмульгирования жиров под действием желчи
1.3 Транспорт веществ	Сходства и различия активного и пассивного транспорта. Транспорт через клеточную мембрану. Затрата энергии при активном транспорте	10.1.3.1 сравнивать пассивный и активный транспорт
	Внешние и внутренние факторы, влияющие на транспирацию. Лабораторная работа "Исследование внешних факторов: температуры, влажности и давления водяного пара, движения воздуха на процесс транспирации". Лабораторная работа "Исследование внутренних факторов: площади испаряющей поверхности и отношения этой поверхности к объему растений (кутикула, устьица) на процесс транспирации"	10.1.3.2 объяснять сущность процесса транспирации у растений; 10.1.3.3 исследовать внешние и внутренние факторы, влияющие на процесс транспирации
	Влияние внешних факторов на транспорт веществ по флоэме: температуры, влажности, света	10.1.3.4 изучить перемещение веществ во флоэме в зависимости от внешних факторов
1.4 Дыхание	Анаэробное и аэробное дыхание. Рассматривать процессы анаэробного и аэробного дыхания с использованием уравнений химических реакции. Эффективность анаэробного и аэробного дыхания.	10.1.4.1 сравнивать процессы анаэробного и аэробного дыхания, используя уравнение химической реакции процесса дыхания
1.4 Дыхание	Утомление мышц, связанное с анаэробным и аэробным дыханием. Влияние физических упражнений на аэробное и анаэробное дыхание	10.1.4.2 рассмотреть связь между утомлением мышц и процессами анаэробного и аэробного дыхания
2 четверть
1.5 Выделение	Строение и функции нефрона. Ультрафильтрация. Абсорбция и избирательная реабсорбция. Состав мочи. Причины фильтрации и обратной фильтрации	10.1.5.1 описывать строение и функцию нефрона; 10.1.5.2 описывать процессы фильтрации и образования мочи
	Факторы, влияющие на работу почек: рацион питания, переохлаждение, лекарственные препараты, хронические и инфекционные заболевания (кариес, гнойная ангина и др.)	10.1.5.3 описывать факторы, влияющие на работу почек
	Гигиена мочевыделительной системы. Заболевания почек и органов мочевыделительной системы: пиелонефрит, цистит, мочекаменная болезнь почек. Причины и меры профилактики	10.1.5.4 объяснять меры профилактики болезней почек и мочевыделительной системы
	Продукты выделения живых организмов, обитающих на суше, в пустыне, в пресной и соленой воде. Конечные продукты разложения азотсодержащих органических веществ: аммиак, мочевина, мочевая кислота	10.1.5.5 установить связь между средой обитания и конечными продуктами обмена веществ у различных организмов
1.7 Координация и регуляция	Типы и функции нейронов. Функции нервной ткани (глиальные клетки). Миелинизированные и немиелинизированные оболочки аксона. Синапсы и медиаторы. Моделирование "Изучение нервной ткани"	10.1.7.1 устанавливать взаимосвязь между строением нервной клетки и функцией нервной клетки 10.1.7.2 - анализировать функции нервной ткани и ее структурных компонентов
	Возникновение и проведение нервных импульсов в миелинизированных и немиелинизированных аксонах. Скорость проведения. Мембранный потенциал, потенциал покоя и потенциал действия. Моделирование "Изучение скорости возникновения и передачи нервного импульса"	10.1.7.3 описывать возникновение и проведение нервного импульса
	Электрические процессы в живых организмах. Электрорецепторы и электрические органы	10.1.7.4. объяснять электрические процессы в живых организмах
	Механизм нейрогуморальной регуляции на примере регуляции вдоха и выдоха. Сравнение нервной и гуморальной регуляции. Адаптация организма к стрессу	10.1.7.5 объяснять механизм нейрогуморальной регуляции
	Нейрокомпьютерный интерфейс. Система обмена информацией между мозгом и компьютером	10.1.7.6 объяснять особенности технологии интерфейс компьютер-мозг
	Механизмы поддержания гомеостаза	10.1.7.7 объяснять механизм поддержания постоянства внутренней среды организма
	Регуляторы роста и развития растений. Лабораторная работа "Исследование влияния ауксина на растения"	10.1.7.8 анализировать влияние ростовых веществ на жизнедеятельность растений
3 четверть
1.6 Движение	Работа мышц. Демонстрация "Работа основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки. Регуляция мышечных движений". Лабораторная работа "Изучение процесса утомления мыщц при статической и динамической работе"	10.1.6.1 исследовать максимальное мышечное усилие и силовую выносливость мышц руки; 10.1.6.2 исследовать зависимость работы от частоты мышечных сокращений
4.1 Молекулярная биология	Принципы строения молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты: комплементарность нуклеотидов	10.4.1.1 описывать строение двойной спирали молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты; 10.4.1.2 моделировать молекулу дезоксирибонуклеиновой кислоты на основе принципов ее строения
2.2 Клеточный цикл	Интерфаза. Стадии интерфазы: Gl, S и G2	10.2.2.1 объяснять процессы, происходящие в интерфазе клеточного цикла
	Митоз. Фазы митоза. Лабораторная работа "Исследование митоза в клетках корешка лука".	10.2.2.2 охарактеризовать фазы митоза
	Мейоз. Фазы мейоза. Сравнение митоза и мейоза. Моделирование "Изучение фаз мейоза"	10.2.2.3 охарактеризовать фазы мейоза; 10.2.2.4 сравнивать процессы митоза и мейоза
2.4 Закономерности наследственности и изменчивости	Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности	10.2.4.1 оценивать роль исследований Г. Менделя в становлении и развитии генетики
	Цитологические основы генетических законов наследования. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Moно- и дигибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления	10.2.4.2 обосновывать цитологические основы моногибридного скрещивания и решать задачи на моногибридное скрещивание; 10.2.4.3 обосновывать цитологические основы дигибридного скрещивания и решать задачи на дигибридное скрещивание
	Взаимодействие аллельных генов: полное и неполное. Явление доминирования признаков. Понятие анализирующего скрещивания и его практическое значение	10.2.4.4 сравнивать полное и неполное доминирование; 10.2.4.5 оценивать значение анализирующего скрещивания
	Генетика пола. Генетический механизм определения пола. Наследование, сцепленное с полом. Гемофилия и дальтонизм	10.2.4.6 описывать теорию определения пола; 10.2.4.7 составлять схему, объясняющую роль хромосом в определении пола
	Закономерности наследования групп крови у человека. Резус-фактор	10.2.4.8 объяснять механизм определения и наследования групп крови человека
	Генетика человека. Методы изучения наследственности у человека. Предупреждение наследственных заболеваний человека. Составление генеалогического древа человека. Моделирование "Составление родословной человека"	10.2.4.9 характеризовать основные методы изучения генетики человека; 10.2.4.10 составлять генеалогическое древо
	Современные сельскохозяйственные технологии для повышения урожайности. Новые альтернативные пути ведения высокопродуктивного сельского хозяйства	10.2.4.11 изучать использование современных сельскохозяйственных технологий для повышения урожайности культурных растений на основе местного региона
4 четверть
4.3 Микробиология и биотехнология	Общая схема биотехнологического процесса и продукты, получаемые в биотехнологии (для медицины, промышленности и сельского хозяйства). Производство инсулина	10.4.3.1 описывать общую схему биотехнологического процесса на примере производства инсулина; 10.4.3.2 приводить примеры продуктов, получаемых в биотехнологии
2.1 Размножение	Строение и функции половой системы человека	10.2.1.1 описывать строение половой системы человека
	Лабораторная работа "Изучение строения мужских и женских гамет"	10.2.1.2 исследовать особенности строения мужских и женских половых клеток
	Вторичные половые признаки. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость.	10.2.1.3 описывать развитие вторичных половых признаков в период полового созревания
	Менструальный цикл. Роль гормонов эстрогена и прогестерона	10.2.1.4 описывать менструальный цикл и роль эстрогена и прогестерона
	Виды контрацепции, их значение и применение	10.2.1.5 объяснять значение и виды контрацепции
	Заболевания, передающиеся половым путем: синдром приобретенного иммунного дефицита, сифилис, гонорея, гепатит В,С. Меры профилактики	10.2.1.6 объяснять последствия заболеваний, передаваемых половым путем и меры их профилактики
2.3 Рост и развитие	Внутриутробное развитие. Первые стадии зародышевого развития. Формирование и развитие плода	10.2.3.1 объяснять роль плаценты в развитии эмбриона; 10.2.3.2 сравнивать развитие эмбриона и плода
2.3 Рост и развитие	Влияние курения, наркотических веществ и алкоголя на развитие эмбриона человека	10.2.3.3 объяснять последствия влияния курения, алкоголя и других наркотических веществ на развитие эмбриона человека
2.5 Эволюционное развитие	Этапы развития жизни на Земле	10.2.5.1 объяснять основные этапы развития жизни на Земле
	Возникновение и развитие эволюционных представлений. Основные принципы эволюционной теории Ч. Дарвина. Возникновение современной теории эволюции	10.2.5.2 объяснять основные положения работ К. Линнея и Ж.Б. Ламарка; 10.2.5.3 объяснять роль трудов Ч. Дарвина в создании учения об эволюции
	Движущие силы эволюции. Приспособленность в результате естественного отбора. Роль изменчивости в эволюционном процессе (мутационная, комбинативная). Естественный отбор, его формы (движущая и стабилизирующая). Борьба за существование (внутривидовая, межвидовая). Моделирование "Изучение адаптаций как результат естественного отбора (бабочка)"	10.2.5.4 охарактеризовать движущие силы эволюции; 10.2.5.5 описывать роль естественного отбора в адаптации организмов
	Определение понятия "вид". Структура вида. Критерии вида. Понятие "видообразование". Формы и механизмы видообразования	10.2.5.6 охарактеризовать структуру и критерии вида; 10.2.5.7 объяснять процесс видообразования

	Приложение 14 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от " " ________ __ года № ____
	Приложение 651 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Физика" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 7-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Физика" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Цель Программы: формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира, систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики.

3. Задачи Программы:

1) знакомство обучающихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

2) приобретение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

3) формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

4) овладение такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

5) понимание отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

4. Коррекционно-развивающие задачи:

1) развитие у обучающихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);

2) формирование приемов умственной работы (анализ исходных данных, планирование деятельности, осуществление поэтапного и итогового самоконтроля);

3) развитие речи, умения использовать при пересказе соответствующую терминологию.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. Обучение предмету "Физика" осуществляется на основе принципов коммуникативного, личностно-ориентированного и деятельностного подходов.

6. Коммуникативный подход в процессе изучения физики предполагает формирование у обучающихся умение формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи.

7. Личностно-ориентированный подход в изучении физики предполагает обязательную опору на внутреннюю структуру познавательной деятельности обучающихся: знание того, как решают задачи, выполняют творческие работы, умеют ли они проверить правильность собственной работы, скорректировать ее, какие умственные операции они должны выполнить для этого.

8. Деятельностный подход на уроках физики осуществляется посредством:

1) вовлечения учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную, исследовательскую и рефлексивную деятельность;

2) моделирования и анализа жизненных ситуаций на уроках.

9. Программа обеспечивает усвоение многих физических понятий на конкретном жизненном материале, что способствует правильному пониманию связи между наукой и практикой.

10. Изучение физики способствует развитию мышления, памяти, внимания, наблюдательности, дает предпосылки для развития логического мышления слабослышащих и позднооглохших учащихся, для обучения их умению точно, ясно и правильно излагать свои мысли.

11. Программа направленна на отработку синтаксической семантики языкового материала, в специальном изучении способов определения понятий, в развитии вариативности речевых высказываний, относящихся к обозначению взаимосвязей различных явлений, причинности, основных законов, правил, гипотетических суждений, что обеспечивает возможность перехода с уровня житейских представлений на уровень научных понятий, формирование у обучающихся основ научного мировоззрения, усиление коммуникативной направленности при отработке программных сведений, развитие способов восприятия словесного материала, качество его устного и письменного воспроизведения.

12. Система демонстрационных опытов обеспечит обучающимся понимание принципов измерения физических величин, овладение способами и техникой измерения, а также методами анализа погрешностей.

13. Особое значение при изучении физики приобретают задачи, в решении которых используется несколько закономерностей; решение задач проводится, как правило, сначала в общем виде и при решении задач требующих применение нескольких законов, учитель показывает образец решения таких задач и предлагает подобные задачи для домашнего решения.

14. Технические средства обучения:

1) учебное программное обеспечение для записи, показа и анализа данных, датчик гальванометрический, панель электронная для сборки схем, датчик переменного напряжения, датчик силы двухдиапазонный, источник питания постоянного тока цифровой, датчик освещенности, укладки для упаковки датчиков;

2) экранно-звуковые пособия, электронные плакаты, электронные учебники, учебно-программный комплекс для экспериментов по физике 7-9 классы;

3) программа 3D моделирования физических экспериментов, лабораторные принадлежности;

4) амперметр демонстрационный, барометр-анероид, ваттметр демонстрационный, весы электронные, вольтметр демонстрационный, выключатель однополюсный, магнит демонстрационный U-образный, магнит демонстрационный полосовой;

5) набор для создания электрических схем, набор из 5 шаров маятников со штативом, набор конденсаторов для практикума, набор полупроводников (диоды), набор полупроводников (транзисторы и тиристоры), набор резисторов проволочных, набор грузов по механике, набор калориметрических тел, набор тел равного объема, демонстрационный набор "Тепловые явления" лаборатория в чемодане;

6) прибор для демонстрации вращения рамки в магнитном поле, прибор для демонстрации зависимости сопротивления проводника от его длины, сечения и материала;

7) таблицы: таблица "Шкала электромагнитных волн"; таблица "Международная система единиц", таблица "Правила техники безопасности";

8) комплект компьютерных коррекционно-развивающих игр и программ.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Физика"

15. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Физика" составляет:

1) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

2) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

3) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

4) в 10 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

16. Содержание Программы включает 8 разделов:

1) раздел "Физические величины и измерение";

2) раздел "Механика";

3) раздел "Тепловая физика";

4) раздел "Электричество и магнетизм";

5) раздел "Геометрическая оптика";

6) раздел "Элементы квантовой физики";

7) раздел "Основы астрономии";

8) подраздел "Современная физическая картина мира".

17. Раздел "Физические величины и измерение" включает следующие подразделы:

1) физика – наука о природе;

2) физические величины;

3) физические измерения.

18. Раздел "Механика" включает следующие подразделы:

1) основы кинематики;

2) основы динамики;

3) законы сохранения;

4) статика;

5) колебания и волны.

19. Раздел "Тепловая физика" включает следующие подразделы:

1) основы молекулярно-кинетической теории;

2) основы термодинамики.

20. Раздел "Электричество и магнетизм" состоит из следующих подразделов:

1) основы электростатики;

2) электрический ток;

3) магнитное поле;

4) электромагнитные колебания и волны.

21. Раздел "Геометрическая оптика" включает следующий подраздел:

1 )законы геометрической оптики.

22. Раздел "Элементы квантовой физики" состоит из следующих подразделов:

1) строение атома и атомного ядра;

2) радиоактивность;

2) элементарные частицы.

9. Раздел "Основы астрономии" включает следующие подразделы:

1) Земля и Космос;

2) элементы астрофизики.

23. Раздел "Современная физическая картина мира" состоит из подраздела

1) мировоззренческое значение физики.

24. Базовое содержание учебного предмета "Физика" для 7 класса:

1) "Физика – наука о природе". Физика – наука о природе; научные методы изучения природы;

2) "Физические величины и измерения". Международная система единиц; скалярные и векторные физические величины; точность измерений и вычислений; запись больших и малых чисел. Лабораторная работа: лабораторная работа № 1: определение размеров малых тел; лабораторная работа № 2: измерение физических величин. Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач; определение цены деления шкалы приборов;

3) "Механическое движение". Механическое движение и его характеристики; система отсчета; относительность механического движения; прямолинейное равномерное и неравномерное движение; расчет скорости и средней скорости; графическое представление различных видов механического движения. Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач; исследование графика зависимости координаты от времени;

4) "Плотность". Масса и измерение массы тел; измерение объема тел правильной и неправильной формы; плотность вещества и единицы измерения плотности; расчет плотности. Лабораторная работа № 3: определение плотности жидкостей и твердых тел. Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач; определение массы разных тел с использованием электронных и рычажных весов; определение объема жидкости в мензурках;

5) "Взаимодействие тел". Явление инерции; сила; явление тяготения и сила тяжести; вес; деформация; сила упругости, закон Гука; сила трения; учет трения в технике; сложение сил, действующих на тело вдоль одной прямой. Лабораторная работа № 4: изучение упругих деформаций. Лабораторная работа № 5: исследование силы трения скольжения. Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач; измерения с помощью динамометра; исследование силы тяжести; исследование растяжения разных тел;

6) "Давление твердых тел, жидкостей и газов". Молекулярное строение твердых тел, жидкостей и газов; давление твердых тел; давление в жидкостях и газах, закон Паскаля; сообщающиеся сосуды; гидравлическая машина; атмосферное давление, измерение атмосферного давления; манометры, насосы; выталкивающая сила. Лабораторная работа № 6: изучение закона Архимеда; лабораторная работа № 7: определение условия плавания. Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач; исследование расположения поверхностей одинаковых и разных жидкостей в сообщающихся сосудах любой формы; исследование наличия атмосферного давления;

7) "Работа и мощность". Механическая работа; мощность.

Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач; определение значение работы по графику; сравнение работ силы тяжести и силы трения; оценка мощности различных видов транспорта;

8) "Энергия". Кинетическая энергия; потенциальная энергия; превращение и сохранение энергии.

Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач; определение высоты отскока шарика для настольного тенниса;

9) "Простые механизмы". Простые механизмы; центр масс тел; условие равновесия рычага; коэффициент полезного действия. Лабораторная работа № 8: нахождение центра масc плоской фигуры. Лабораторная работа № 9: определение условия равновесия рычага. Лабораторная работа № 10: определение коэффициента полезного действия наклонной плоскости. Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач; исследование зависимости приложенной силы от расстояния до оси вращения;

10) "Космос и Земля". Наука о небесных телах; Солнечная система; основы календаря (сутки, месяц, год).

25. Базовое содержание учебного предмета "Физика" для 8 класса:

1) "Тепловые явления". Тепловое движение, броуновское движение, диффузия; температура, способы ее измерения, температурные шкалы; внутренняя энергия, способы изменения внутренней энергии; теплопроводность, конвекция, излучение; теплопередача в природе и технике; роль тепловых явлений в жизни живых организмов; количество теплоты, удельная теплоемкость вещества; энергия топлива, удельная теплота сгорания топлива; закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах.

Лабораторная работа № 1: сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры. Практическая работа: расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении; расчет количества теплоты при агрегатных переходах; нахождение удельной теплоемкости вещества; исследование зависимости количества тепла от массы тела; исследование зависимости количества теплоты от температуры нагрева; оценка эффективности сгорания разного топлива;

2) "Агрегатные состояния вещества". Плавление и кристаллизация твердых тел, температура плавления, удельная теплота плавления; парообразование и конденсация; ненасыщенные и насыщенные пары; кипение, удельная теплота парообразования; зависимость температуры кипения от внешнего давления. Лабораторная работа № 2: определение удельной теплоты плавления льда. Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач; получение графика фазового перехода вещества; исследование температуры плавления льда; изучение зависимости скорости испарения от разных факторов;

3) "Основы термодинамики". Первый закон термодинамики, работа газа и пара; необратимость тепловых процессов, второй закон термодинамики; тепловые двигатели; коэффициент полезного действия теплового двигателя; экологические проблемы использования тепловых машин. Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач; изучение превращения внутренней энергии в механическую энергию; изучение закона сохранения энергии при установлении теплового равновесия;

4) "Основы электростатики". Электрический заряд, электризация тел; проводники и диэлектрики; закон сохранения электрического заряда; взаимодействие неподвижных зарядов; закон Кулона, элементарный электрический заряд; электрическое поле, напряженность электрического поля; потенциал и разность потенциалов электрического поля, конденсатор. Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач; исследование взаимодействия двух одинаковых воздушных шаров, подвешенных на нитях рядом на некотором расстоянии друг от друга; изготовление электроскопа;

5) "Постоянный электрический ток". Электрический ток, источники электрического тока; электрическая цепь и ее составные части, сила тока, напряжение; закон Ома для участка цепи; электрическое сопротивление проводника; удельное сопротивление проводника, реостат; последовательное и параллельное соединение проводников; работа и мощность электрического тока; тепловое действие электрического тока, закон Джоуля-Ленца; зависимость электрического сопротивления металлов от температуры, сверхпроводимость; электронагревательные приборы, лампа накаливания, короткое замыкание, плавкие предохранители; химическое действие электрического тока (закон Фарадея). Лабораторная работа № 3: сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения на различных ее участках. Лабораторная работа № 4: исследование зависимости силы тока от напряжения на участке цепи. Лабораторная работа № 5: изучение последовательного соединения проводников.

Лабораторная работа № 6: изучение параллельного соединения проводников. Лабораторная работа № 7: измерение работы и мощности электрического тока.

Практические работы: решение качественных и вычислительных задач; измерение силы тока в цепи; измерение напряжение на участках цепи; зависимость сопротивления проводника от рода материала; измерение работы и мощности лампы накаливания; исследование мощности тока при последовательном соединении ламп; исследование мощности тока при параллельном соединении ламп;

6) "Электромагнитные явления". Постоянные магниты, магнитное поле; магнитное поле прямого тока; магнитное поле катушки с током; электромагниты и их применение; действие магнитного поля на проводник с током, электродвигатель, электроизмерительные приборы; электромагнитная индукция, генератор. Лабораторная работа № 8: изучение свойств постоянного магнита и получение изображений магнитных полей. Лабораторная работа № 9: сборка электромагнита и изучение его действия. Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач; изготовление водяного компаса; исследование прохождение магнитных полей через различные материалы; исследование магнитных свойства различных монет; намагничивание при помощи трения; влияние температуры на свойства магнита;

7) "Световые явления". Закон прямолинейного распространения света; отражение света, законы отражения, плоские зеркала; сферические зеркала, построение изображения в сферическом зеркале; преломление света, закон преломления света, полное внутреннее отражение; линзы, оптическая сила линзы, формула тонкой линзы; построение изображений в линзах; глаз как оптическая система, дефекты зрения и способы их исправления; оптические приборы. Лабораторная работа № 10: определение показателя преломления стекла. Лабораторная работа № 11: определение фокусного расстояния тонкой линзы. Практические работы: решение качественных и вычислительных задач; изготовление простого перископа; изготовление калейдоскопа; исследование изображения в плоском зеркале; ход стандартных лучей, падающих и отраженных от вогнутого сферического зеркала; ход основных лучей в собирающей и рассеивающей линзах; сравнение оптических систем глаза и фотоаппарата

26. Базовое содержание учебного предмета "Физика" для 9 класса:

1) "Основы кинематики". Механическое движение; векторы и действия над ними, проекция вектора на координатные оси; прямолинейное равнопеременное движение, ускорение; скорость и перемещение при прямолинейном равноускоренном движении; свободное падение тел, ускорение свободного падения; криволинейное движение, равномерное движение материальной точки по окружности; линейная и угловая скорости; центростремительное ускорение. Лабораторная работа № 1: определение ускорения тела при равноускоренном движении. Лабораторная работа № 2: изучение движения тела, брошенного горизонтально. Практические работы: решение качественных и вычислительных задач; способы описания движения тел; относительность движения;

2) "Основы астрономии". Звездное небо; небесная сфера, системы небесных координат; видимое движение светил на различных географических широтах, местное, поясное и всемирное время; законы движения планет Солнечной системы; определение расстояний в астрономии методом параллакса;

3) "Основы динамики". Первый закон Ньютона, инерциальные системы отсчета; силы в механике; второй закон Ньютона, масса; третий закон Ньютона; закон Всемирного тяготения; вес тела, невесомость; движение тела под действием силы тяжести; движение искусственных спутников Земли. Практические работы: решение качественных и вычислительных задач; практические способы измерения сил; расчет параметров движения тела в поле тяготения Земли; измерение ускорения свободного падения тела;

4) "Законы сохранения". Импульс тела и импульс силы; закон сохранения импульса; реактивное движение; механическая работа и энергия; закон сохранения и превращения энергии. Практические работы: решение качественных и вычислительных задач; сравнение работы силы с изменением кинетической энергии тела; изучение закона сохранения импульса при соударении тел;

5) "Колебания и волны". Колебательное движение; превращение энергии при колебаниях; уравнение колебательного движения; колебания математического и пружинного маятников; свободные и вынужденные колебания, резонанс; свободные электромагнитные колебания; волновое движение; звук, характеристики звука, акустический резонанс, эхо; электромагнитные волны; шкала электромагнитных волн. Лабораторная работа № 3: определение ускорения свободного падения с использованием математического маятника. Лабораторная работа № 4: определение скорости распространения поверхностных волн. Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач; расчет периода колебаний маятников различного типа; изучение свободных и вынужденных колебаний; исследование характеристики волн; работа сотового телефона; передача аналогового сигнала; азбука Морзе;

6) "Строение атома, атомные явления". Тепловое излучение; гипотеза Планка о световых квантах; явление фотоэффекта; рентгеновское излучение; радиоактивность; природа радиоактивных излучений; опыт Резерфорда, строение атома. Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач;

7) "Атомное ядро". Ядерное взаимодействие, ядерные силы; дефект масс, энергия связи атомных ядер; ядерные реакции, закон радиоактивного распада; деление тяжелых ядер, цепная ядерная реакция; ядерный реактор; термоядерные реакции; радиоизотопы, защита от радиации; элементарные частицы. Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач; расчет периода полураспада радиоактивных элементов;

8) "Современная физическая картина мира". Мировоззренческое значение физики и астрономии; экологическая культура.

27. Базовое содержание учебного предмета "Физика" для 10 класса:

1) Кинематика. Границы применимости классической механики. Важнейшие кинематические характеристики – перемещение, скорость, ускорение. Основные модели тел и движений. Лабораторная работа № 1: "Изучение движения тела по окружности;

2) динамика. Взаимодействие тел. Законы Всемирного тяготения, Гука, сухого трения. Инерциальная система отсчета. Законы механики Ньютона. Лабораторная работа № 2: "Измерение жесткости пружины". Лабораторная работа №3: "Измерение коэффициента трения скольжения". Лабораторная работа №4: "Изучение движения тела, брошенного горизонтально";

3) механика. Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики, Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила законов классической механики. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Границы применимости законов классической механики. Лабораторная работа № 1: "Изучение движения тела по окружности под действием сил тяжести и упругости". Лабораторная работа № 2: "Сохранение механической энергии при движении тела под действием сил тяжести и упругости";

4) Законы сохранения в механике. Импульс материальной точки и системы. Изменение и сохранение импульса. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Механическая энергия системы тел. Закон сохранения механической энергии. Работа силы. Лабораторная работа № 5: "Изучение закона сохранения механической энергии";

5) Статика. Равновесие материальной точки и твердого тела. Условия равновесия. Момент силы. Лабораторная работа № 6: "Изучение равновесия тела под действием нескольких сил";

6) Молекулярная физика. Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых тел. Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость процессов природы. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды. Лабораторная работа № 3: "Изучение закона Гей-Люссака";

7) Молекулярно-кинетическая теория. Молекулярно-кинетическая теория (МКТ) строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Уравнение Менделеева-Клапейрона. Изопроцессы. Агрегатные состояния вещества. Лабораторная работа № 7: "Опытная поверка закона Гей-Люссака";

8) Электродинамика. Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Электрическое поле. Электрический ток. Закон Ома для полной цепи. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы. Явление электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Свободные электромагнитные колебания. Электромагнитное поле. Лабораторная работа № 4: "Изучение последовательного и параллельного соединения проводников". Лабораторная работа № 5: "Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока";

9) Основы термодинамики. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии. Первый закон термодинамики. Необратимость тепловых процессов. Принципы действия тепловых машин;

10) Электростатика. Электрическое поле. Закон Кулона. Напряженность и потенциал электростатического поля. Проводники, полупроводники и диэлектрики. Конденсатор;

11) Законы постоянного электрического тока. Постоянный электрический ток. Электродвижущая сила. Закон Ома для полной цепи. Лабораторная работа № 8: "Изучение последовательного и параллельного соединения проводников". Лабораторная работа № 9: "Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока";

12) Электрический ток в различных средах. Электрический ток в проводниках, электролитах, полупроводниках, газах и вакууме.

Глава 4. Система целей обучения

28. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.

29. Ожидаемые результаты обучения по целям:

1) раздел "Физические величины и измерение":

таблица 1

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
1.1 Физика наука о природе	7.1.1.1 приводить примеры физических явлений; 7.1.1.2 называть научные методы изучения природы			10.1.1.1 знать границы применимости классической механики; 10.1.1.2 знать важнейшие кинематические характеристики – перемещение, скорость, ускорение
1.2 Физические величины	7.1.2.1 соотносить физические величины с их единицами измерения по Международной системе единиц; 7.1.2.2 различать скалярные и векторные физические величины и приводить примеры; 7.1.2.3 знать кратные и дольные приставки при записи больших и малых чисел, записывать числа в стандартном виде			10.1.2.1 уметь показывать основные модели тел и движений; 10.1.2.2 знать физические измерения
1.3 Физические измерения	7.1.3.1 измерять длину, объем тела, температуру и время, записывать результаты измерений с учетом погрешности; 7.1.3.2 находить размер малых тел методом рядов; 7.1.3.3 уметь и соблюдать технику безопасности в кабинете физики

2) раздел "Механика":

таблица 2

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
2.1 Основы кинематики	7.2.1.1 рассказывать смысл понятий: материальная точка, система отсчета, относительность механического движения; траектория, путь, перемещение; 7.2.1.2 приводить примеры относительности механического движения; 7.2.1.3 вычислять скорость и среднюю скорость движения тел; 7.2.1.4 строить график зависимости s от t, применяя обозначение единиц измерения на координатных осях графиков и в таблицах; 7.2.1.5 определять по графику зависимости перемещения от времени, когда тело: (1) находится в состоянии покоя, (2) движется с постоянной скоростью; 7.2.1.6 находить скорость тела по графику зависимости перемещения от времени при равномерном движении		9.2.1.1 объяснять физический смысл понятий: материальная точка, система отсчета, относительность механического движения; применять теоремы сложения скоростей и перемещений; 9.2.1.2 производить сложение, вычитание векторов, умножение вектора на скаляр; 9.2.1.3 находить проекцию вектора на координатную ось, раскладывать вектор на составляющие; 9.2.1.4 находить перемещение, скорость и ускорение из графиков зависимости этих величин от времени; 9.2.1.5 применять формулы скорости и ускорения при равнопеременном прямолинейном движении в решении задач; 9.2.1.6 применять уравнения координаты и перемещения при равнопеременном прямолинейном движении в решении задач; 9.2.1.7 определять экспериментально определять ускорение тела при равноускоренном движении; 9.2.1.8 строить и объяснять графики зависимости перемещения и скорости от времени при равноускоренном движении; 9.2.1.9 использовать кинематические уравнения равнопеременного движения для описания свободного падения; 9.2.1.10 описывать движение тела, брошенного горизонтально, используя кинематические уравнения равнопеременного и равномерного движения; 9.2.1.11 определять скорость движения тела, брошенного горизонтально; 9.2.1.12 строить траекторию движения тела, брошенного горизонтально; 9.2.1.13 описывать равномерное движение тела по окружности, используя понятия линейных и угловых величин; 9.2.1.14 применять формулу взаимосвязи линейной и угловой скорости при решении задач; 9.2.1.15 применять формулы центростремительного ускорения при решении задач
2.2 Основы динамики	7.2.2.1 рассказывать явление инерции и приводить примеры; 7.2.2.2 приводить примеры действия сил из повседневной жизни; 7.2.2.3 определять коэффициент жесткости по графику зависимости силы упругости от удлинения; 7.2.2.4 рассчитывать силу упругости по формуле закона Гука; 7.2.2.5 показывать трение при скольжении, качении, покое; 7.2.2.6 приводить примеры полезного и вредного проявления силы трения; 7.2.2.7 изображать силы графически в заданном масштабе; 7.2.2.8 использовать измерительный цилиндр (мензурка) для измерения объема жидкости или твердого тела различной формы; 7.2.2.9 рассказывать физический смысл плотности; 7.2.2.10 экспериментально определять плотности жидкостей и твердых тел; 7.2.2.11 применять формулу плотности при решении задач		9.2.2.1 рассказывать смысл понятий: инерция, инертность, инерциальная система отсчета; 9.2.2.2 формулировать первый закон Ньютона и применять при решении задач; 9.2.2.3 объяснять природу силы тяжести, силы упругости, силы трения; 9.2.2.4 формулировать второй закон Ньютона и применять при решении задач; 9.2.2.5 формулировать третий закон Ньютона и применять при решении задач; 9.2.2.6 формулировать закон Всемирного тяготения и применять его при решении задач; 9.2.2.7 сравнивать особенности орбит космических аппаратов; 9.2.2.8 рассчитывать параметры движения тела в поле тяготения; 9.2.2.9 применять формулу первой космической скорости при решении задач; 9.2.2.10 определять вес тела, движущегося с ускорением; 9.2.2.11 рассказывать состояние невесомости	10.2.2.1 знаты силы и сложения сил; 10.2.2.2 формулировать первый, второй, третий закон механики Ньютона; 10.2.2.3 формулировать закон всемирного тяготения; 10.2.2.4 объяснять равновесие материальной точки и твердого тела; 10.2.2.5 называть условия равновесия. Момент силы; 10.2.2.6 объяснять движение тела в гравитационном поле
2.3 Законы сохранения	7.2.3.1 формулировать закон сохранения энергии применять его при решении задач; 7.2.3.2 превращение и сохранение энергии; 7.2.3.3 использовать формулу кинетической энергии при решении задач; 7.2.3.4 использовать формулу потенциальной энергии тела, поднятого над землей и упруго деформированного тела, при решении задач; 7.2.3.5 приводить примеры переходов энергии из одного вида в другой; 7.2.3.6 использовать закон сохранения механической энергии при решении задач;		9.2.3.1 различать понятия "импульс тела" и "импульс силы"; 9.2.3.2 формулировать закон сохранения импульса и применять при его решении задач; 9.2.3.3 приводить примеры реактивного движения в природе и технике; 9.2.3.4 оценивать региональное и международное значение космодрома Байконур; 9.2.3.5 определять механическую работу аналитически и графически; 9.2.3.6 объяснять взаимосвязь работы и энергии; 9.2.3.7 использовать закон сохранения энергии при решении задач	10.2.3.1 применять закон сохранения энергии при решении задач;
2.4 Статика	7.2.4.1 показывать примеры использования простых механизмов и формулировать "Золотое правило механики"; 7.2.4.2 пояснять физический смысл понятия "момент силы"; 7.2.4.3 экспериментально определять положение центра масс плоской фигуры; 7.2.4.4 применять правило момента сил для тела, находящегося в равновесии, при решении задач; 7.2.4.5 экспериментально определять условия равновесия рычага; 7.2.4.6 экспериментально определять коэффициент полезного действия наклонной плоскости			10.2.4.1 приводить примеры реактивного движения в природе и технике; 10.2.4.2 оценивать региональное и международное значение космодрома Байконур
2.5 Колебания и волны			9.2.5.1 приводить примеры свободных и вынужденных колебаний; 9.2.5.2 экспериментально находить амплитуду, период, частоту; 9.2.5.3 показывать сохранение энергии в колебательных процессах; 9.2.5.4 рассказывать причины возникновения колебаний в различных колебательных системах; 9.2.5.5 показывать явление резонанса; 9.2.5.6 применять формулы скорости, частоты и длины волны при решении задач; 9.2.5.7 различать поперечные и продольные волны; 9.2.5.8 знать условия возникновения и распространения звука; 9.2.5.9 приводить примеры использования ультразвука и инфразвука в природе и технике

3) раздел "Тепловая физика":

таблица 3

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
3.1. Основы молекулярно-кинетической теории	7.3.1.1 показывать строение твердых тел, жидкостей и газов на основе молекулярного строения вещества; 7.3.1.2 рассказать физический смысл давления и описывать способы изменения давления; 7.3.1.3 использовать формулу давления твердого тела при решении задач; 7.3.1.4 объяснять давление газа на основе молекулярного строения; 7.3.1.5 выводить формулу гидростатического давления в жидкостях и применять ее при решении задач	8.3.1.1 описывать эксперименты и приводить при меры, подтверждающие основные положения молекулярно -кинетической теории; 8.3.1.2 представлять температуру в разных температурных шкалах (Кельвин, Цельсий); 8.3.1.3 описывать измерение темпе ратуры на основе теплового расширения; 8.3.1.4 описывать переход из твердого состояния в жидкое и обратно на основе молекулярно- кинетической теории		10.3.1.1 знать вещества из жидкого состояния в газообразное и обратно на основе молекулярно -кинетической теории; 10.3.1.2 представлять температуру в разных температурных шкалах (Кельвин, Цельсий); 10.3.1.3 рассказывать зависимость температуры кипения от внешнего давления; 10.3.1.4 показывать эксперименты и приводить примеры, подтверждающие основные положения молекулярно-кинетической теории; 10.3.1.5 показывать переход вещества из жидкого состояния в газообразное и обратно на основе молекулярно -кинетической теории
3.2 Основы термодинамики	7.3.2.1 определять плотность жидкостей и твердых тел; 7.3.2.2 определять условия плавания тел в жидкости; 7.3.2.3 экспериментально определять удельную теплоту плавления льда	8.3.2.1 объяснять первый закон термодинамики; 8.3.2.2 объяснять второй закон термодинамики; 8.3.2.3 описывать преобразование энергии в тепловых машинах; 8.3.2.4 описывать принцип работы двигателя внутреннего сгорания и паровой турбины; 8.3.2.5 определять коэффициент полезного действия теплового двигателя; 8.3.2.6 предлагать пути совершенствования тепловых двигателей		10.3.2.1 анализировать график зависимости температуры от времени при плавлении и кристаллизации; 10.3.2.2 объяснять первый закон термодинамики; 10.3.2.3 показывать способы изменения внутренней энергии; 10.3.2.4 показывать состояние насыщения на примере водяного пара; 10.3.2.5 определять количество теплоты при парообразовании; 10.3.2.6 объяснять второй закон термодинамики

4) раздел "Электричество и магнетизм":

таблица 4

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
4.1 Основы электростатики	7.4.1.1 объяснять закон сохранения энергии; 7.4.1.2 объяснять процесс электризации тела трение	8.4.1.1 характеризовать электрический заряд; 8.4.1.2 приводить примеры положительного и отрицательного влияния электризации; 8.4.1.4 применять закон Кулона при решении задач; 8.4.1.5 объяснять физический смысл разности потенциалов и потенциала; 8.4.1.6 описывать устройство и назначение конденсатора
4.2 Электрический ток	7.4.2.1 применять формулы мощности и работы тока в решении задач; 7.4.2.2 эксперементально определять работу и мощность тока; 7.4.2.3 производить практические расчеты стоимости электроэнергии с использованием единицы измерения кВт час; 7.4.2.4 объяснять природу электрического тока в жидкостях	8.4.2.1 рассказывать возникновение и условия существования электрического тока; 8.4.2.2 объяснять физический смысл напряжения (разность потенциала), его единицы измерения; 8.4.2.3 измерять силу тока и напряжение в электрической цепи; 8.4.2.4 использовать закон Ома для участка цепи при решении задач; 8.4.2.5 объяснять физический смысл сопротивления, его единицы измерения; 8.4.2.6 применять формулу удельного сопротивления проводника при решении задач; 8.4.2.7 рассчитывать электрические цепи, используя закон Ома для участка цепи в последовательном и параллельном соединении проводников; 8.4.2.8 использовать закон Джоуля-Ленца при решении задач; 8.4.2.9 рассказывать причины возникновения и способы предотвращения короткого замыкания		10.4.2.1 объяснять электрический ток, Закон Ома для полной цепи и измерять силу тока и напряжение в электрической цепи; 10.4.2.2 использовать закон Ома для участка цепи при решении задач; 10.4.2.3 объяснять физический смысл сопротивления, его единицы измерения; 10.4.2.4 применять формулу удельного сопротивления проводника при решении задач; 10.4.2.5 применять формулы мощности и работы тока в решении задач; 10.4.2.6 использовать закон Джоуля-Ленца при решении задач; 10.4.2.7 эксперементально определять работу и мощность тока; 10.4.2.8 объяснять природу электрического тока в жидкостях
4.3 Магнитное поле		8.4.3.1 характеризовать основные свойства магнитов и графически изображать магнитное поле посредством силовых линий; 8.4.3.2 объяснять свойства магнитного поля; 8.4.3.3 описывать действие магнитного поля на проводник с током; 8.4.3.4 рассказывать устройство и работу электродвигателя и электроизмерительных приборов		10.4.3.1 определять направление линий поля вокруг прямого проводника с током и соленоида; 10.4.3.2 сравнивать магнитные поля, образованные полосовым магнитом и током в соленоиде; 10.4.3.3 описывать явление электромагнитной индукции
4.4 Электромагнитные колебания и волны

5) раздел "Геометрическая оптика":

таблица 5

Подраздел	Цели обучения
	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
5.1 Законы геометрической оптики		8.5.1.1 объяснять и приводить примеры зеркального и рассеянного отражения; 8.5.1.2 строить изображение в плоском зеркале и описывать его характеристики; 8.5.1.3 строить ход лучей в плоскопараллельной пластине; 8.5.1.4 использовать закон преломления света при решении задач; 8.5.1.5 использовать формулу тонкой линзы для решения задач; 8.5.1.6 определять фокусное расстояние и оптическую силу линзы

6) раздел "Элементы квантовой физики":

таблица 6

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
6.1 Строение атома и атомного ядра			9.6.1.1 знать формулу Планка для решения задач; 9.6.1.2 описывать явление фотоэффекта и приводить примеры применения фотоэффекта в технике; 9.6.1.3 использовать формулу Эйнштейна для фотоэффекта при решении задач; 9.6.1.4 описывать свойства ядерных сил; 9.6.1.5 использовать формулу энергии связи атомного ядра при решении задач
6.2 Радиоактивность			9.6.2.1 рассказывать природу и свойства a, b и g - излучений; 9.6.2.2 рассказывать вероятностный характер радиоактивного распада; 9.6.2.3 использовать закон радиоактивного распада при решении задач; 9.6.2.4 показывать условия протекания цепной ядерной реакции; 9.6.2.5 показывать принцип действия ядерного реактора
6.3 Элементарные частицы

7) раздел "Основы астрономии":

таблица 7

		Цели обучения
Подраздел	7 класс		8 класс	9 класс	10 класс
7.1 Земля и Космос	7.7.1.1 сравнивать гелиоцентрическую и геоцентрическую системы мира; 7.7.1.2 систематизировать объекты солнечной системы; 7.7.1.3 объяснять смену времен года и длительность дня и ночи на разных широтах		8.7.1.1 показать переход из твердого состояния в жидкое и обратно на основе молекулярно-кинетической теории; 8.7.1.2 применять формулу количества теплоты, поглощаемого / выделяемого при плавлении /кристаллизации, в решении задач; 8.7.1.3 анализировать график зависимости температуры от времени при плавлении и кристаллизации	9.7.1.1 показать факторы, влияющие на светимость звезд; 9.7.1.2 называть основные элементы небесной сферы; 9.7.1.3 определять небесные координаты звезд по подвижной карте звездного неба; 9.7.1.4 сопоставлять местное, поясное и всемирное время; 9.7.1.5 объяснять движение небесных тел на основе законов Кеплера
7.2 Элементы астрофизики

8) раздел "Современная физическая картина мира":

таблица 8

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
8.1 Мировоз-зренческое значение физики	7.8.1.1 знать мировоззренческое значение физики и астрономии		9.8.1.1 рассказывать влияние развития физики и астрономии на формирование мировоззрения человека

29. Настоящая Программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Физика" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 7-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

30. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету "Физика"
для 7-9 классов уровня
основного среднего образования
по обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Физика" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 7-9 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 7 класс:

таблица 1

Раздел долгосрочного плана	Темы/Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Физика наука о природе	Физика наука о природе	7.1.1.1 приводить примеры физических явлений
Физика наука о природе	Научные методы изучения природы	7.1.1.2 называть научные методы изучения природы
Физические величины и измерения	Международная система единиц	7.1.2.1 соотносить физические величины с их единицами измерения по Международной системе единиц
	Скалярные и векторные физические величины	7.1.2.2 различать скалярные и векторные физические величины и приводить примеры
	Точность измерений и вычислений Запись больших и малых чисел Лабораторная работа № 1 "Определение размеров малых тел" Лабораторная работа № 2 "Измерение физических величин"	7.1.2.3 знать кратные и дольные приставки при записи больших и малых чисел, записывать числа в стандартном виде; 7.1.3.1 измерять длину, объем тела, температуру и время, записывать результаты измерений с учетом погрешности; 7.1.3.2 находить размер малых тел методом рядов; 7.1.3.3 соблюдать технику безопасности в кабинете физики
Механическое движение	Механическое движение и его характеристики Система отсчета	7.2.1.1 уметь рассказывать смысл понятий: материальная точка, система отсчета, относительность механического движения; траектория, путь, перемещение
	Относительность механического движения	7.2.1.2 приводить примеры относительности механического движения
	Расчет скорости и средней скорости	7.2.1.3 вычислять скорость и среднюю скорость движения тел
	Графическое представление различных видов механического движения	7.2.1.4 строить график зависимости s от t, применяя обозначение единиц измерения на координатных осях графиков и в таблицах; 7.2.1.5 определять по графику зависимости перемещения от времени, когда тело: 1) находится в состоянии покоя; 2) движется с постоянной скоростью; 7.2.1.6 находить скорость тела по графику зависимости перемещения от времени при равномерном движении
2 четверть
Взаимодействие тел	Явление инерции	7.2.2.1 рассказывать явление инерции и приводить примеры
	Сила	7.2.2.2 приводить примеры действия сил из повседневной жизни
	Лабораторная работа №4 "Изучение упругих деформаций"	7.2.2.3 определять коэффициент жесткости по графику зависимости силы упругости от удлинения
	Сила упругости, закон Гука	7.2.2.4 рассчитывать силу упругости по формуле закона Гука
	Сила трения Учет трения в технике Лабораторная работа № 5 "Исследования силы трения скольжения"	7.2.2.5 показывать трение при скольжении, качении, покое; 7.2.2.6 приводить примеры полезного и вредного проявления силы трения
	Сложение сил, действующих на тело вдоль одной прямой	7.2.2.7 изображать силы графически в заданном масштабе; 7.2.2.8 различать вес и силу тяжести; уметь использовать измерительный цилиндр (мензурка) для измерения объема жидкости или твердого тела различной формы; 7.2.2.9 рассказывать физический смысл плотности; 7.2.2.10 экспериментально определять плотности жидкостей и твердых тел; 7.2.2.11 применять формулу плотности при решении задач
3 четверть
Давление	Молекулярное строение твердых тел, жидкостей и газов	7.3.1.1 показывать строение твердых тел, жидкостей и газов на основе молекулярного строения вещества
	Давление твердых тел	7.3.1.2 рассказать физический смысл давления и описывать способы изменения давления; 7.3.1.3 использовать формулу давления твердого тела при решении задач
	Давление в жидкостях и газах, закон Паскаля	7.3.1.4 объяснять давление газа на основе молекулярного строения; 7.3.1.5 выводить формулу гидростатического давления в жидкостях и применять ее при решении задач 7.3.2.1 определять плотность жидкостей и твердых тел 7.3.2.2 определять условия плавания тел в жидкости 7.3.2.3 экспериментально определять удельную теплоту плавления льда 7.4.1.1 объяснять закон сохранения энергии 7.4.1.2 объяснять процесс электризации тела трение
Электрический ток	Электрический ток	7.4.2.1 применять формулы мощности и работы тока в решении задач; 7.4.2.2 эксперементально определять работу и мощность тока; 7.4.2.3 производить практические расчеты стоимости электроэнергии с использованием единицы измерения кВт час; 7.4.2.4 объяснять природу электрического тока в жидкостях
4 четверть
Энергия	Кинетическая энергия Потенциальная энергия	7.2.3.1 формулировать закон сохранения энергии применять его при решении задач; 7.2.3.2 знать превращение и сохранение энергии; 7.2.3.3 использовать формулу кинетической энергии при решении задач; 7.2.3.4 использовать формулу потенциальной энергии тела, поднятого над землей и упруго деформированного тела, при решении задач
Энергия	Превращение и сохранение энергии	7.2.3.5 приводить примеры переходов энергии из одного вида в другой; 7.2.3.6 использовать закон сохранения механической энергии при решении задач
Момент силы	Простые механизмы	7.2.4.1 показывать примеры использования простых механизмов и формулировать "Золотое правило механики"; 7.2.4.2 пояснять физический смысл понятия "момент силы"
	Центр масс тел Лабораторная работа № 8 "Нахождение центра масс плоской фигуры"	7.2.4.3 экспериментально определять положение центра масс плоской фигуры
	Лабораторная работа № 9 "Определение условия равновесия рычага"	7.2.4.4 экспериментально определять условия равновесия рычага; 7.2.4.5 формулировать и применять правило момента сил для тела, находящегося в равновесии, при решении задач
	Коэффициент полезного действия Лабораторная работа № 10 "Определение коэффициента полезного действия наклонной плоскости"	7.2.4.6 экспериментально определять коэффициент полезного действия наклонной плоскости
Космос и Земля	Наука о небесных телах	7.7.1.1 сравнивать гелиоцентрическую и геоцентрическую системы мира
	Солнечная система	7.7.1.2 систематизировать объекты солнечной системы
	Основы календаря (сутки, месяц, год)	7.7.1.3 объяснять смену времен года и длительность дня и ночи на разных широтах

2) 8 класс:

таблица 2

Раздел долгосрочного плана	Темы/Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Тепловые явления	Тепловое движение, броуновское движение, диффузия	8.3.1.1 описывать эксперименты и приводить примеры, подтверждающие основные положения молекулярно-кинетической теории
	Температура, способы ее измерения, температурные шкалы	8.3.1.2 представлять температуру в разных температурных шкалах (Кельвин, Цельсий); 8.3.1.3 описывать измерение температуры на основе теплового расширения
	Внутренняя энергия, способы изменения внутренней энергии	8.3.1.4 описывать переход из твердого состояния в жидкое и обратно на основе молекулярно-кинетической Теории
	Теплопроводность, конвекция, излучение	8.3.2.1 объяснять первый закон термодинамики; 8.3.2.2 объяснять второй закон термодинамики
	Теплопередача в природе и технике	8.3.2.3 описывать преобразование энергии в тепловых машинах
	Роль тепловых явлений в жизни живых организмов	8.3.2.4 описывать принцип работы двигателя внутреннего сгорания и паровой турбины
	Количество теплоты, удельная теплоемкость вещества	8.3.2.5 определять коэффициент полезного действия теплового двигателя
	Энергия топлива, удельная теплота сгорания топлива	8.3.2.6 предлагать пути совершенствования тепловых двигателей
Агрегатные состояния вещества	Плавление и кристаллизация твердых тел, температура плавления, удельная теплота плавления	8.7.1.1 показать переход из твердого состояния в жидкое и обратно на основе молекулярно-кинетической теории; 8.7.1.2 применять формулу количества теплоты, поглощаемого / выделяемого при плавлении /кристаллизации, в решении задач
Агрегатные состояния вещества	Лабораторная работа № 2 "Определение удельной теплоты плавления льда"	8.7.1.3 анализировать график зависимости температуры от времени при плавлении и кристаллизации
2 четверть
Основы термодинамики	Первый закон термодинамики, работа газа и пара	8.3.2.1 объяснять первый закон термодинамики
	Необратимость тепловых процессов, второй закон термодинамики	8.3.2.2 объяснять второй закон термодинамики
	Тепловые двигатели	8.3.2.3 описывать преобразование энергии в тепловых машинах; 8.3.2.4 описывать принцип работы двигателя внутреннего сгорания и паровой турбины
	Коэффициент полезного действия теплового двигателя	8.3.2.5 определять коэффициент полезного действия теплового двигателя; 8.3.2.6 предлагать пути совершенствования тепловых двигателей
Основы электростатики	Электрический заряд, электризация тел, проводники и диэлектрики	8.4.1.1 характеризовать электрический заряд; 8.4.1.2 приводить примеры положительного и отрицательного влияния электризации
Основы электростатики	Закон сохранения электрического заряда, взаимодействие неподвижных зарядов, закон Кулона, элементарный электрический заряд	8.4.1.4 применять закон Кулона при решении задач; 8.4.1.5 объяснять физический смысл разности потенциалов и потенциала; 8.4.1.6 описывать устройство и назначение конденсатора
3 четверть
Постоянный электрический ток	Электрический ток, источники электрического тока	8.4.2.1 рассказывать возникновение и условия существования электрического тока
	Электрическая цепь и ее составные части, сила тока, напряжение	8.4.2.2 объяснять физический смысл напряжения (разность потенциала), его единицы измерения; 8.4.2.3 измерять силу тока и напряжение в электрической цепи
	Лабораторная работа № 3 "Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения на различных ее участках"	8.4.2.6 применять формулу удельного сопротивления проводника при решении задач; 8.4.2.7 рассчитывать электрические цепи, используя закон Ома для участка цепи в последовательном и параллельном соединении проводников
	Тепловое действие электрического тока, закон Джоуля – Ленца	8.4.2.8 использовать закон Джоуля-Ленца при решении задач
	Последовательное и параллельное соединение проводников	8.4.2.4 использовать закон Ома для участка цепи при решении задач; 8.4.2.5 объяснять физический смысл сопротивления, его единицы измерения
	Электрическое сопротивление проводника, удельное сопротивление проводника, реостат	8.4.2.9 рассказывать причины возникновения и способы предотвращения короткого замыкания
Электромагнитные явления	Постоянные магниты, магнитное поле Лабораторная работа № 8 "Изучение свойств постоянного магнита и получение изображений магнитных полей"	8.4.3.1 характеризовать основные свойства магнитов и графически изображать магнитное поле посредством силовых линий
	Магнитное поле прямого тока Магнитное поле катушки с током	8.4.3.2 объяснять свойства магнитного поля
	Действие магнитного поля на проводник с током, электродвигатель, электроизмерительные приборы	8.4.3.3 описывать действие магнитного поля на проводник с током; 8.4.3.4 рассказывать устройство и работу электродвигателя и электроизмерительных приборов
4 четверть
Световые явления	Отражение света, законы отражения, плоские зеркала	8.5.1.1 объяснять и приводить примеры зеркального и рассеянного отражения; 8.5.1.2 строить изображение в плоском зеркале и описывать его характеристики
	Сферические зеркала, построение изображения в сферическом зеркале	8.5.1.3 строить ход лучей в плоскопараллельной пластине
	Преломление света, закон преломления света, полное внутреннее отражение	8.5.1.4 использовать закон преломления света при решении задач
	Линзы, оптическая сила линзы, формула тонкой линзы Построение изображений в линзах	8.5.1.5 использовать формулу тонкой линзы для решения задач
	Лабораторная работа № 11 "Определение фокусного расстояния тонкой линзы"	8.5.1.6 определять фокусное расстояние и оптическую силу линзы

3) 9 класс:

таблица 3

Раздел долгосрочного плана	Темы/Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Основы кинематики	Механическое движение	9.2.1.1 объяснять физический смысл понятий: материальная точка, система отсчета, относительность механического движения; применять теоремы сложения скоростей и перемещений
	Векторы и действия над ними, проекция вектора на координатные оси	9.2.1.2 знать производить сложение, вычитание векторов, умножение вектора на скаляр; 9.2.1.3 находить проекцию вектора на координатную ось, раскладывать вектор на составляющие
	Прямолинейное равнопеременное движение, ускорение	9.2.1.4 находить перемещение, скорость и ускорение из графиков зависимости этих величин от времени
	Скорость и перемещение при прямолинейном равноускоренном движении	9.2.1.5 применять формулы скорости и ускорения при равнопеременном прямолинейном движении в решении задач; 9.2.1.6 применять уравнения координаты и перемещения при равнопеременном прямолинейном движении в решении задач
	Лабораторная работа № 1 "Определение ускорения тела при равноускоренном движении"	9.2.1.7 определять ускорение тела при равноускоренном движении; 9.2.1.8 строить и объяснять графики зависимости перемещения и скорости от времени при равноускоренном движении
	Свободное падение тел, ускорение свободного падения	9.2.1.9 использовать кинематические уравнения равнопеременного движения для описания свободного падения
	Лабораторная работа № 2 "Изучение движения тела, брошенного горизонтально"	9.2.1.10 описывать движение тела, брошенного горизонтально, используя кинематические уравнения равнопеременного и равномерного движения; 9.2.1.11 определять скорость движения тела, брошенного горизонтально; 9.2.1.12 строить траекторию движения тела, брошенного горизонтально
	Криволинейное движение, равномерное движение материальной точки по окружности Линейная и угловая скорости	9.2.1.13 описывать равномерное движение тела по окружности, используя понятия линейных и угловых величин; 9.2.1.14 применять формулу взаимосвязи линейной и угловой скорости при решении задач
	Центростремительное ускорение	9.2.1.15 применять формулы центростремительного ускорения при решении задач
Основы астрономии	Звездное небо	9.7.1.1 показать факторы, влияющие на светимость звезд
	Небесная сфера, системы небесных координат	9.7.1.2 называть основные элементы небесной сферы; 9.7.1.3 определять небесные координаты звезд по подвижной карте звездного неба
	Видимое движение светил на различных географических широтах, местное, поясное и всемирное время	9.7.1.4 сопоставлять местное, поясное и всемирное время
	Законы движения планет Солнечной системы	9.7.1.5 объяснять движение небесных тел на основе законов Кеплера
2-я четверть
Основы динамики	Первый закон Ньютона, инерциальные системы отсчета	9.2.2.1 рассказывать смысл понятий: инерция, инертность, инерциальная система отсчета; 9.2.2.2 формулировать первый закон Ньютона и применять при решении задач
	Силы в механике	9.2.2.3 объяснять природу силы тяжести, силы упругости, силы трения
	Второй закон Ньютона, масса	9.2.2.4 формулировать второй закон Ньютона и применять при решении задач
	Третий закон Ньютона	9.2.2.5 формулировать третий закон Ньютона и применять при решении задач
	Закон Всемирного тяготения	9.2.2.6 формулировать закон Всемирного тяготения и применять его при решении задач
	Вес тела, невесомость	9.2.2.11 рассказывать состояние невесомости
	Движение тела под действием силы тяжести Движение искусственных спутников Земли	9.2.2.7 сравнивать особенности орбит космических аппаратов; 9.2.2.8 рассчитывать параметры движения тела в поле тяготения; 9.2.2.9 применять формулу первой космической скорости при решении задач
3 четверть
Законы сохранения	Импульс тела и импульс силы	9.2.3.1 различать понятия "импульс тела" и "импульс силы"
	Закон сохранения импульса Реактивное движение	9.2.3.2 формулировать закон сохранения импульса и применять при его решении задач; 9.2.3.3 приводить примеры реактивного движения в природе и технике; 9.2.3.4 оценивать региональное и международное значение космодрома Байконур
	Механическая работа и энергия	9.2.3.5 определять механическую работу аналитически и графически; 9.2.3.6 объяснять взаимосвязь работы и энергии
	Закон сохранения и превращения энергии	9.2.3.7 использовать закон сохранения энергии при решении задач
Колебания и волны	Колебательное движение	9.2.5.1 примеры свободных и вынужденных колебаний; 9.2.5.2 экспериментально находить амплитуду, период, частоту
	Превращение энергии при колебаниях Уравнение колебательного движения	9.2.5.3 показывать сохранение энергии в колебательных процессах
	Колебания математического и пружинного маятников	9.2.5.4 рассказывать причины возникновения колебаний в различных колебательных системах
	Свободные и вынужденные колебания, резонанс	9.2.5.5 показывать явление резонанса
	Волновое движение	9.2.5.6 применять формулы скорости, частоты и длины волны при решении задач; 9.2.5.7 различать поперечные и продольные волны
	Звук, характеристики звука, акустический резонанс, эхо	9.2.5.8 знать условия возникновения и распространения звука; 9.2.5.9 приводить примеры использования ультразвука и инфразвука в природе и технике
4 четверть
Строение атома, атомные явления	Гипотеза Планка о световых квантах	9.6.1.1 знать формулу Планка для решения задач
	Явление фотоэффекта	9.6.1.2 описывать явление фотоэффекта и приводить примеры применения фотоэффекта в технике; 9.6.1.3 использовать формулу Эйнштейна для фотоэффекта при решении задач
	Радиоактивность Природа радиоактивных излучений	9.6.2.1 рассказывать природу и свойства a, b и g - излучений
Атомное ядро	Ядерное взаимодействие, ядерные силы Дефект масс, энергия связи атомных ядер	9.6.1.4 описывать свойства ядерных сил; 9.6.1.5 использовать формулу энергии связи атомного ядра при решении задач
	Ядерные реакции, закон радиоактивного распада	9.6.2.2 рассказывать вероятностный характер радиоактивного распада; 9.6.2.3 использовать закон радиоактивного распада при решении задач
	Деление тяжелых ядер, цепная ядерная реакция Ядерный реактор	9.6.2.4 показывать условия протекания цепной ядерной реакции; 9.6.2.5 показывать принцип действия ядерного реактора
	Элементарные частицы	9.6.3.1 классифицировать элементарные частицы
Современная физическая картина мира	Мировоззренческое значение физики и астрономии	9.8.1.1 рассказывать влияние развития физики и астрономии на формирование мировоззрения человека

4) 10 класс:

таблица 4

Раздел долгосрочного плана	Темы/Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Механика	Механика Ньютона и границы ее применимости. Движение точки и тела. Положение точки в пространстве. Входной диагностический тест	10.1.1.1 знать границы применимости классической механики
	Векторные величины. Проекции вектора на оси.	10.1.2.1 уметь показывать основные модели тел и движений; 10.1.2.2 знать физические измерения
	Скорость равномерного прямолинейного движения. Уравнение прямолинейного равномерного движения	10.1.1.2 знать важнейшие кинематические характеристики – перемещение, скорость, ускорение
Основы динамики	Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. Сила. Второй закон Ньютона. Единицы массы и силы	10.2.2.2 знать первый, второй, третий закон механики Ньютона
2 четверть
Основы динамики	Силы трения	10.2.2.1 знать силы и сложения сил
	Работа силы. Мощность. Энергия. Кинетическая энергия и ее изменение	10.2.2.5 знать условия равновесия. Момент силы
	Работа силы тяжести. Работа силы упругости. Потенциальная энергия	10.2.2.6 знать движение тела в гравитационном поле
	Движение тела под действием силы тяжести Движение искусственных спутников Земли СОР 3	10.2.2.4 знать равновесие материальной точки и твердого тела
3 четверть
Законы сохранения	Закон сохранения энергии в механике	10.2.3.1 уметь применять закон сохранения энергии при решении задач
Законы сохранения	Решение задач по теме "Законы сохранения"	10.2.4.1 уметь приводить примеры реактивного движения в природе и технике; 10.2.4.2 уметь оценивать региональное и международное значение космодрома Байконур
Молекулярная физика Идеальный газ в МКТ. Основное уравнение МКТ газа.	Идеальный газ в МКТ. Основное уравнение МКТ газа	10.3.1.1 знать вещества из жидкого состояния в газообразное и обратно на основе молекулярно-кинетической теории
	Температура. Промежуточный диагностический тест	10.3.1.2 уметь представлять температуру в разных температурных шкалах (Кельвин, Цельсий); 10.3.1.3 уметь рассказывать зависимость температуры кипения от внешнего давления
	Уравнение состояния идеального газа	10.3.1.4 уметь показывать эксперименты и приводить примеры, подтверждающие основные положения молекулярно-кинетической теории
	Зачет по теме "Основы МКТ. Изопроцессы в газах"	10.3.1.5 уметь показывать переход вещества из жидкого состояния в газообразное и обратно на основе молекулярно-кинетической теории
4 четверть
Термодинамика	Кристаллические и аморфные тела	10.3.2.1 уметь анализировать график зависимости температуры от времени при плавлении и кристаллизации
	Термодинамика как фундаментальная физическая теория. Внутренняя энергия	10.3.2.2 уметь объяснять первый закон термодинамики
	Работа в термодинамике. Решение задач на применение формул внутренней энергии и работы	10.3.2.3 уметь показывать способы изменения внутренней энергии; 10.3.2.6 уметь объяснять второй закон термодинамики
	Количество теплоты. Решение расчетных задач по теме "Количество теплоты"	10.3.2.4 уметь показывать состояние насыщения на примере водяного пара; 10.3.2.5 уметь определять количество теплоты при парообразовании
Основы электродинамики	Электрический заряд и элементарные частицы. Закон сохранения электрического заряда	10.4.1.1 уметь характеризовать электрический заряд
	Закон Кулона. Решение задач по теме "Закон Кулона" Проводники и диэлектрики в электростатическом поле. Потенциальная энергия заряженного тела в электростатическом поле. Потен ЭДС. Закон Ома для полной цепи. Работа и мощность постоянного тока. Потенциал. Связь напряженности электростатического поля и напряжения. Решение задач по теме "Законы постоянного тока", подготовка к контрольной работе	10.4.2.1 знать и объяснять электрический ток, Закон Ома для полной цепи и измерять силу тока и напряжение в электрической цепи; 10.4.2.2 уметь использовать закон Ома для участка цепи при решении задач; 10.4.2.3 уметь и объяснять физический смысл сопротивления, его единицы измерения; 10.4.2.4 уметь применять формулу удельного сопротивления проводника при решении задач; 10.4.2.5 уметь применять формулы мощности и работы тока в решении задач; 10.4.2.6 уметь использовать закон Джоуля-Ленца при решении задач; 10.4.2.7 уметь эксперементально определять работу и мощность тока; 10.4.2.8 уметь природу электрического тока в жидкостях
	Электрический ток в вакууме Электрический ток в жидкостях. Законы электролиза. Применение электролиза СОР№5 по теме "Электрический ток в различных средах"	10.4.3.1 уметь определять направление линий поля вокруг прямого проводника с током и соленоида; 10.4.3.2 уметь сравнивать магнитные поля, образованные полосовым магнитом и током в соленоиде; 10.4.3.3 уметь описывать явление электромагнитной индукции
	Итоговое повторение

	Приложение 15 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от " " ________ __ года № ____
	Приложение 652 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Химия" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 7- 10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Химия" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Цель Программы - развитие мировоззрения, формирование целостной научной картины мира, развитие познавательных способностей, обучающихся: памяти, внимания, воображения, наблюдательности.

3. Задачи Программы:

1) формирование у обучающихся системы знаний о веществах и их превращениях, законах и теориях, объясняющих зависимость свойств веществ от их состава и строения;

2) развитие умений безопасного применения в реальной жизни знаний о химических процессах, законах и их закономерностях;

3) овладение основами логического мышления, умения вести диалоги и выражать мысли, применяя химические термины;

4) развитие навыков мышления направленных на анализ, синтез, оценку, интерпретацию полученной информации;

5) развитие навыка поискового, ознакомительного, исследовательского чтения, переработки полученной информации;

6) формирование у обучающихся понятия о составе, структуре атомов и молекул веществ, об изменениях свойств веществ в химических реакциях;

7) умение применять закон сохранения массы веществ и энергии при химических реакциях;

8) знакомство с возможностью проведения химических превращений, безопасных для окружающей среды, при соблюдении техники безопасности;

9) использование научных методов планирования экспериментов;

10) знакомство с главнейшими закономерностями химии для того, чтобы оценивать и применять их для разъяснения, понимания и прогнозирования химических процессов;

11) развитие логического и критического мышления, творческих способностей слабослышащих для подбора подходящих методов решения практических задач, оценки полученных результатов и установления их достоверности;

12) развитие навыков использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения химии.

4. Коррекционно-развивающие задачи:

1) расширение активного и пассивного словаря слабослышащих, путем организации речевой практики и введения новых химических понятий и терминов в их активный фонд речи;

2) развитие навыков речевого самоконтроля, речевой активности, коррекция грамматического и фонетического строя речи, создание условий для речевого общения учащихся на уроках, расширение их речевой практики;

3) развивать остаточный слух, умение использовать его для развития связной устной и письменной речи;

4) формирование потребности применять речь в повседневной жизни.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. Изучая химию, обучающиеся учатся анализировать, синтезировать, классифицировать, сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, усваивают химические термины для описания предметов и явлений окружающего мира, проводят эксперименты, составляют план и способы действий.

6. Обучение осуществляется на основе личностно-ориентированных, дифференцированных, коммуникативных, коррекционно-развивающих, социально-адаптирующих и информационных технологий.

7. Личностно-ориентированный подход заключается в гармоничном формировании и всестороннем развитии личности обучающегося, полном раскрытии творческих способностей с учетом его индивидуальных особенностей и возможностей на уроках химии, развитии интереса к предмету, формирование его активной жизненной позиции.

8. Деятельностный подход заключается в том, что обучающиеся получают знания не в готовом виде, а добывают их сами, на уроках химии он реализуется в приобретении и развитии практических умений и навыков, где наиболее эффективными методами обучения являются поисковый, исследовательский, прогнозирование, метод анализа и синтеза, заключающиеся в многократном закреплении осваиваемого материала.

9. Коммуникативный подход подразумевает обмен знаниями, умениями и навыками в процессе вербального и невербального взаимодействия между обучающимися и педагогом, во время работы на уроке парами и группами.

10. Дифференцированный подход основан на применении в процессе обучения специально подобранных и составленных дифференцированных заданий, которые различаются по уровню сложности, познавательным интересам, по характеру помощи учителя, он предполагает подгрупповое обучение, при котором выделяются три подгруппы:

1) первая подгруппа учащихся способна самостоятельно усваивать учебный материал;

2) вторая подгруппа учащихся способна усваивать материал, но с небольшими подсказками учителя, допускают небольшие неточности при его воспроизведении;

3) учащиеся третьей подгруппы усваивают материал частично, не могут самостоятельно воспроизвести его и для них составляются карточки с корректирующими заданиями и подсказками.

11. Использование мультимедийных ресурсов и средств массовой информации, интерактивных досок и компьютеров способствует модернизации и активизации учебного процесса, а также сотрудничеству и общению между обучающимся и педагогом.

12. Коррекционной- развивающая работа отражается в содержании, организации, разнообразии организационных форм образовательного процесса и индивидуального развития каждого слабослышащего и позднооглохшего обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

13. Для коррекции слуха применяются специальные методы работы по формированию и развитию возможностей восприятия звучащего мира – слухового восприятия неречевых звучаний и речи, слухозрительного восприятия устной речи, ее произносительной стороны, формированию умения использовать свои слуховые возможности в повседневной жизни, правильно пользоваться звукоусиливающей аппаратурой, следить за ее состоянием, оперативно обращаться за помощью в случае появления дискомфорта.

14. Для лучшего усвоения материала слабослышащими возможно упрощение структуры текстов учебника, сокращение объема изучаемого материала, специальный подбор наглядных пособий, таблиц, схем, видеоматериалов, составление вопросов для тестовых заданий, опорных конспектов, табличек со словами.

15. Планирование обязательных результатов обучения химии включает в себя развитие навыков работы с информацией, таких как анализ данных, умение представлять доказательства истинности информации, представление визуальной информации в виде слова, графика, символов.

16. При планировании и организации уроков следует иметь в виду, что теоретический материал включает осознание и усвоение в процессе моделирования, решения практических задач, что они являются и целью, и средством обучения химии.

17. Обучение предмету химия предполагает широкое использование межпредметных связей с такими науками как биология, физика, естествознание, география, математика, экология.

18. Требования к наглядным пособиям по химии:

1) модели демонстрационные: модели образования химических связей; набор для моделирования шаростержневых моделей молекул; модели электронных облаков и химических связей; модели молекул по органике и неорганике для учащихся и для учителя; модели р и d облаков и химических связей; модели кристаллических решеток: алмаза, графита, железа, воды, меди, магния, углекислого газа, хлорида натрия.

2) коллекции: алюминий, каменный уголь и продукты его переработки, металлы, минералы и горные породы, нефть и продукты ее переработки, стекло и изделия из стекла, чугун и сталь, топливо;

3) рекомендуемое оборудование: цифровая интерактивная лаборатория для экспериментов по химии, набор химической посуды для лабораторных, практических работ и демонстраций, набор химических реактивов для лабораторных, практических работ и демонстраций, штативы лабораторные;

4) пособия печатные: ученые химики – портреты, таблицы и транспаранты по неорганической химии – 7 – 9 классы (и раздаточный материал к ним), таблицы и транспаранты по органической химии – 10 класс (и раздаточный материал к ним), таблицы "Растворимость кислот, оснований и солей в воде" и "Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева", "Справочные материалы 1-4 часть" (раздаточный материал), материалы для проведения самостоятельных и контрольных работ по вариантам - 7-10 классы;

5) Комплекты химических терминов по классам (словарная работа)

7-10 классы;

6) DVD диски "Демонстрационные опыты" по темам 7-10 классов;

7) стенды "Таблица растворимости кислот, оснований и солей в воде" и "Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева".

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Химия"

19. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Химия" составляет:

1) в 7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

2) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

3) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

4) в 10 классе – 2 часа в неделю 68 часов в учебном году.

20. Содержание Программы включает 5 разделов:

1) раздел "Частицы вещества";

2) раздел "Закономерности химических реакций";

3) раздел "Энергетика в химии";

4) раздел "Химия вокруг нас";

5) раздел "Химия и жизнь".

21. Раздел "Частицы вещества" включает следующие подразделы:

1) атомы, ионы и молекулы;

2) строение и состав атома;

3) распределение и движение электронов в атомах, образование ионов из атомов;

4) виды химических связей.

22. Раздел "Закономерности химических реакций" включает следующие подразделы:

1) периодический закон и периодическая таблица химических элементов;

2) классификация химических реакций;

3) закон сохранения массы;

4) электрохимический ряд напряжения металлов.

23. Раздел "Энергетика в химии" включает следующие подразделы:

1) экзотермические и эндотермические реакции;

2) скорость химических реакций;

3) химическое равновесие;

4) теория кислот и оснований.

24. Раздел "Химия вокруг нас" включает следующие подразделы:

1) классификация веществ;

2) химия Земли;

3) химия углерода и его соединений.

25. Раздел "Химия и жизнь" состоит из подраздела:

1) биохимия.

26. Базовое содержание учебного предмета "Химия" для 7 класса:

6) "Периодическая таблица химических элементов". История создания периодической таблицы химических элементов, классификации элементов

И. Деберейнера, Дж. Ньюлендса, Д.И. Менделеева, периодический закон, структура периодической таблицы, принцип построения периодической таблицы; атомный номер, заряд ядра, элементарные частицы в атоме;

Контрольная работа № 3

27. Базовое содержание учебного предмета "Химия" для 8 класса:

28. Базовое содержание учебного предмета "Химия" для 9 класса:

29. Базовое содержание учебного предмета "Химия" для 10 класса:

Глава 4. Система целей обучения

30. В программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа –раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 9.2.1.2 "9" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "2" – нумерация учебной цели.

31. Система целей обучения расписаны для каждого класса:

1) раздел 1 "Частицы вещества":

таблица 1

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	7 класс	8 класс	9класс	10 класс
1.1 Атомы, ионы и молекулы	7.1.1.1 знать, что изучает наука "Химия"; 7.1.1.2 знать и понимать правила техники безопасности при работе с веществами, приборами и оборудованием в химической лаборатории и кабинете; 7.1.1.3 различать физические и химические явления; 7.1.1.4 знать различные агрегатные состояния веществ и уметь объяснять структуру твердых, жидких и газообразных веществ согласно теории частиц; 7.1.1.5 изучить процесс охлаждения, построить кривую охлаждения и проанализировать ее, объяснить свои наблюдения, согласно кинетической теории частиц; 7.1.1.6 изучить процесс кипения воды, построить кривую нагревания и проанализировать ее, объяснить свои наблюдения, согласно кинетической теории частиц	8.1.1.1 знать моль, как единицу измерения количества вещества и знать число Авогадро; 8.1.1.2 вычислять массу, количество вещества и число структурных частиц по формулам; 8.1.1.3 вычислять массу, количество вещества и число структурных частиц
1.2 Строение и состав атома	7.1.2.1 знать различие атомов и молекул; 7.1.2.2 знать, что каждый химический элемент обозначается символом и является определенным видом атомов; 7.1.2.3 уметь классифицировать элементы на металлы и неметаллы; 7.1.2.4 уметь классифицировать вещества на простые и сложные; 7.1.2.5 знать протон, электрон, нейтрон и их расположение в атоме, массу, заряд; 7.1.2.6 знать строение атома (p+, n0, e-) и состав атомного ядра первых 20 элементов; 7.1.2.7 знать понятие "изотоп"; 7.1.2.8 понимать, что большинство элементов на Земле встречаются в виде смеси изотопов, образовавшихся при формировании планет; 7.1.2.9 понимать, что атомные массы химических элементов, имеющие природные изотопы, являются дробными числами; 7.1.2.10 знать определение относительной атомной массы химических элементов; 7.1.2.11 уметь правильно составлять формулы биэлементных химических соединений, используя названия элементов, валентность и их атомные соотношения в соединениях; 7.1.2.12 рассчитывать относительную молекулярную/ формульную массу по формуле химического соединения
1.3 Распределение и движение электронов в атомах. Образование ионов из атомов		8.1.3.1 понимать, что электроны в атомах распределяются последовательно по энергетическим уровням на возрастающем расстоянии от ядра; 8.1.3.2 понимать, что число электронов на каждом энергетическом уровне не превышает определенного максимального значения; 8.1.3.3 называть форму s и p орбиталей; 8.1.3.4 писать электронные конфигурации и электронно-графические формулы первых 20 химических элементов; 8.1.3.5 понимать, что атомы могут принимать или терять электроны, что приводит к образованию ионов; 8.1.3.6 составлять формулы соединений методом "нулевой суммы"
1.4 Виды химических связей		8.1.4.1 объяснять образование ковалентной связи, основываясь на понятии электроотрицательности; 8.1.4.2 описывать механизм образования ионной связи и предсказывать свойства ионных соединений; 8.1.4.3 объяснять зависимость свойств веществ от типа кристаллической решетки	9.1.4.1 объяснять свойства металлов, применяя знания о металлической связи и металлической кристаллической решетке; 9.1.4.2 описывать характерные физические и химические свойства металлов, объяснять способность металлов проявлять только восстановительные свойства; 9.1.4.3 определять понятие сплав и объяснять его преимущества; 9.1.4.4 сравнивать состав и свойства чугуна и стали;	10.1.4.1 составлять электронные формулы молекул галогенов, определять вид связи и тип кристаллической решетки; химической связи между атомами; 10.1.4.2 описать тип кристаллической решетки и вид химической связи кремния, диоксида и карбида кремния; 10.1.4.3 объяснять молекулярную, электронную и структурную формулы аммиака; 10.1.4.4 знать молекулярную формулу азотной кислоты и объяснять образование химической связи между атомами

2) раздел 2 "Закономерности протекания химических реакций":

таблица 2

Подраздел	Цели обучения
2.1 Периодический закон и Периодическая таблица химических элементов	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
	7.2.1.1 сравнивать классификации элементов на примере работ И. Деберейнера, Дж. Ньюлендса, Д.И. Менделеева; 7.2.1.3 описывать структуру периодической таблицы: группы и периоды	8.2.1.1 объяснять физический смысл атомного номера, группы, периода; 8.2.1.2 понимать, что элементы одной группы содержат на внешнем уровне одинаковое количество электронов; 8.2.1.3 объяснять закономерности изменения свойств элементов в группах и периодах; 8.2.1.4 характеризовать химический элемент по положению в периодической системе; 8.2.1.5 доказывать, что элементы со схожими химическими свойствами относятся к одной группе; 8.2.1.6 называть естественные семейства химических элементов и приводить примеры щелочных металлов, галогенов, инертных газов; 8.2.1.7 прогнозировать свойства химического элемента в зависимости от положения в периодической таблице		10.2.1.1 объяснять общие свойства щелочных металлов, на основе строения их атомов; 10.2.1.2 составлять уравнения реакций, характеризующие основные свойства оксидов и гидроксидов щелочных металлов; 10.2.1.3 сравнивать общие свойства металлов 1 (I) и 2 (II) группы и составлять уравнения реакций; 10.2.1.4 объяснять основные свойства оксидов и гидроксидов кальция, характеризовать применение; 10.2.1.5 объяснять свойства алюминия на основе строения атома и называть области применения алюминия и его сплавов; 10.2.1.6 исследовать амфотерные свойства алюминия, его оксида и гидроксида; 10.2.1.7 планировать и проводить эксперименты по взаимодействию металлов 1 (I), 2 (II), 13 (III) групп с простыми и сложными веществами; 10.2.1.8 прогнозировать тенденции изменения свойств галогенов в группе; 10.2.1.9 описывать химические свойства хлора: взаимодействие с металлами, водородом и галогенидами; 10.2.1.10 исследовать химические свойства раствора хлороводородной кислоты и знать области применения; 10.2.1.11 описывать общую характеристику элементов16 (VI) - группы; 10.2.1.12 сравнивать физические свойства аллотропных видоизменений серы и составлять уравнения реакций, отражающие химические свойства серы; 10.2.1.13 сравнивать физические и химические свойства оксидов серы (IV) и (VI) и объяснять физиологическое воздействие диоксида серы; 10.2.1.14 исследовать физические и химические свойства раствора серной кислоты и ее солей; 10.2.1.15 объяснять свойства азота и круговорот азота в природе; 10.2.1.16 объяснять получение, свойства и применение аммиака; 10.2.1.17 уметь получать аммиак путем взаимодействия раствора соли аммония с раствором щелочи и исследовать свойства газообразного аммиака и его раствора; 10.2.1.18 составлять уравнения реакций получения азотной кислоты из азота; 10.2.1.19 исследовать свойства азотной кислоты, общие с другими кислотами; 10.2.1.20 описывать специфичность взаимодействия разбавленной и концентрированной азотной кислоты с металлами и уметь составлять; уравнения реакций; 10.2.1.21 объяснять особенности термического разложения нитратов, составлять уравнения; 10.2.1.22 сравнивать аллотропные модификации фосфора; 10.2.1.23 объяснять общие химические свойства фосфора и его соединений; 10.2.1.24 объяснять области применения кремния и его значение в качестве полупроводника; 10.2.1.25 характеризовать основные химические свойства кремния и его соединений, составлять уравнения реакций
2.2 Классификация химических реакций	7.2.2.1 называть области применения и правила обращения с разбавленными кислотами; 7.2.2.2 исследовать реакции разбавленных кислот с различными металлами и осуществлять на практике качественную реакцию на водород; 7.2.2.3 исследовать реакции разбавленных кислот с некоторыми карбонатами осуществлять на практике качественную реакцию на углекислый газ	8.2.2.1 классифицировать химические реакции по числу и составу исходных и образующихся веществ; 8.2.2.2 описывать химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека	9.2.2.1 составлять уравнения реакций в молекулярном и ионном виде; 9.2.2.2 объяснять причины протекания реакций ионного обмена и процесс нейтрализации; 9.2.2.3 объяснять смысл понятия степени окисления и определять ее значение по формуле вещества; 9.2.2.4 понимать, что процессы окисления и восстановления взаимосвязаны и протекают одновременно; 9.2.2.5 понимать окислительно-восстановительные реакции как реакции, протекающие с изменением степеней окисления; 9.2.2.6 понимать окисление, как процесс отдачи электронов, а восстановление – принятие электронов; 9.2.2.7 расставлять коэффициенты методом электронного баланса в уравнениях окислительно-восстановительных реакций
2.3 Закон сохранения массы		8.2.3.1 вычислять массовые доли элементов в составе вещества и выводить формулы веществ по массовым долям элементов; 8.2.3.2 устанавливать экспериментальным путем соотношение реагирующих веществ; 8.2.3.3 составлять уравнения химических реакций, записывая формулы реагентов и продуктов реакции; 8.2.3.4 называть закон сохранения массы веществ; 8.2.3.5 вычислять массу, количество вещества по уравнениям химических реакций; 8.2.3.6 называть закон Авогадро и использовать молярный объем для расчета объема газов при нормальных и стандартных условиях; 8.2.3.7 вычислять относительную плотность газов и молярную массу вещества по относительной плотности; 8.2.3.8 использовать закон объемных отношений для расчетов по уравнениям реакций с участием газов	9.2.3.1 составлять уравнения реакции в соответствии с законом сохранения массы веществ; 9.2.3.2 вычислять массовые доли элементов в составе вещества и выводить формулы веществ по массовым долям элементов;	10.2.3.1 вычислять выход продукта реакции по сравнению с теоретически возможным; 10.2.3.2 определять молекулярную формулу газообразного вещества по относительной плотности и массовым долям элементов
2.4 Электрохимический ряд напряже ния металлов		8.2.4.1 знать, что некоторые металлы подвергаются окислению быстрее других; 8.2.4.2 описывать реакции взаимодействия активных металлов с холодной водой, горячей водой или паром; 8.2.4.3 исследовать факторы, влияющие на возникновение коррозии металлов; 8.2.4.4 изучить реакции различных металлов с растворами кислот; 8.2.2.5 составлять уравнения реакций металлов с кислотами; 8.2.4.6 разработать план и провести реакции металлов с растворами солей; 8.2.4.7 разработать ряд активности металлов по результатам экспериментов и сопоставлять его со справочными данными; 8.2.4.8 прогнозировать возможность протекания незнакомых реакций замещения металлов, используя ряд активности металлов

3) раздел 3 "Энергетика в химии":

таблица 3

Подраздел	Цели обучения:
3.1 Экзотермические и эндотермические реакции	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
3.1 Экзотермические и эндотермические реакции	7.3.1.1 называть состав воздуха; 7.3.1.2 знать, что при горении веществ расходуется кислород, входящий в состав воздуха; 7.3.1.3 понимать значение охраны атмосферного воздуха от загрязнения; 7.3.1.4 называть условия горения вещества и продукты реакции горения; 7.3.1.5 приводить примеры легковоспламеняющихся, горючих и негорючих веществ; 7.3.1.6 понимать, что вещества лучше горят в чистом кислороде, чем на воздухе; 7.3.1.7 знать, что при горении металлов и неметаллов образуются оксиды	8.3.1.1 понимать, что продуктами реакций горения в основном являются оксиды, и что при горении углеродсодержащего горючего в кислороде могут образовываться углекислый газ, угарный газ или углерод; 8.3.1.2 объяснять причины парникового эффекта и предлагать пути решения; 8.3.1.3 знать, что экзотермические реакции идут с поглощением теплоты, а эндотермические реакции с поглощением теплоты; 8.3.1.4 понимать последствия воздействия различных горючих на окружающую среду; 8.3.1.5 объяснять изменение энергии с точки зрения кинетической теории частиц
3.2 Скорость химических реакций			9.3.2.1 объяснять понятие скорости реакции; 9.3.2.2 определять факторы, влияющие на скорость реакций и объяснять их с точки зрения кинетической теории частиц; 9.3.2.3 объяснять отличие катализатора от реагентов и их влияние на скорость химической реакции 9.3.2.4 объяснять действие ингибиторов на скорость реакции
3.3 Химическое равновесие			9.3.3.1 описывать равновесие как динамический процесс; 9.3.3.2 прогнозировать смещение химического равновесия по принципу Ле Шателье-Брауна; 9.3.3.3 понимать и различать влияние изменения условий на скорость химической реакции и на состояние химического равновесия; 9.3.3.4 объяснять химическое равновесие с точки зрения кинетической теории частиц	10.3.3.1 описать процесс производства аммиака;
3.4 Теория кислот и оснований	7.3.4.1 знать, что свойства "кислотность" и "мылкость" могут быть признаками некоторых природных кислот и щелочей; 7.3.4.2 называть химические индикаторы (метиловый оранжевый, лакмус, фенолфталеин) и изменение их окраски в различных средах; 7.3.4.3 определять кислоты и щелочи с использованием универсального индикатора, на основе рН шкалы; 7.3.4.4 понять нейтрализацию кислот на примере применения антацидных средств	8.3.4.1 классифицировать вещества по их растворимости в воде; 8.3.4.2 объяснять роль растворов веществ в природе и повседневной жизни; 8.3.4.3 объяснять влияние температуры на растворимость веществ; 8.3.4.4 рассчитывать растворимость вещества на 100 г воды, используя технику выпаривания, сравнивать полученные результаты со справочными данными; 8.3.4.5 вычислять массу растворенного вещества по известной массе раствора с определенной массовой долей растворенного вещества; 8.3.4.6 рассчитывать молярную концентрацию вещества в растворе; 8.3.4.7 знать классификацию и свойства оксидов и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства; 8.3.4.8 называть классификацию, свойства кислот и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства; 8.3.4.9 называть классификацию, свойства оснований и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства; 8.3.4.10 называть различные методы получения солей и составлять соответствующие уравнения реакций; 8.3.4.11 называть классификацию, свойства солей и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства; 8.3.4.12 исследовать генетическую связь между основными классами неорганических соединений	9.3.4.1 называть классификацию и свойства оксидов, составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства; 9.3.4.2 называть классификацию, свойства кислот, составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства; 9.3.4.3 называть классификацию и свойства оснований, составлять уравнения реакций, характеризующие их химические свойства; 9.3.4.4 применять различные методы получения солей и составлять соответствующие уравнения реакций; 9.3.4.5 называть классификацию, свойства солей и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства; 9.3.4.6 исследовать генетическую связь между основными классами неорганических соединений

4) раздел 4 "Химия вокруг нас":

таблица 4

Подраздел	Цели обучения:
4.1 Классификация веществ	7 класс	8класс	9 класс	10 класс
4.1 Классификация веществ	7.4.1.1 понимать элемент (простое вещество) как совокупность одинаковых атомов; 7.4.1.2 знать, что чистое вещество состоит из одинаковых атомов или молекул; 7.4.1.3 различать понятия: элемент (простое вещество), смесь и соединение; 7.4.1.4 использовать знания о физических свойствах элементов, и соединений для распознавания незнакомых веществ в составе смеси; 7.4.1.5 называть виды смесей и способы их разделения; 7.4.1.6 планировать и проводить эксперимент по разделению смесей		9.4.1.1 называть определения и приводить примеры электролитов и неэлектролитов; 9.4.1.2 объяснять зависимость электрической проводимости растворов или расплавов веществ от вида химической связи; 9.4.1.3 объяснять механизм электролитической диссоциации веществ с ионным и ковалентным полярным видами связи; 9.4.1.4 объяснять основные положения теории электролитической диссоциации; 9.4.1.5 различать кислотность и щелочность растворов; 9.4.1.6 составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, средних и кислых солей; 9.4.1.7 различать и приводить примеры сильных и слабых электролитов, уметь определять степень диссоциации; 9.4.1.8 описывать и проводить реакции окрашивания цвета пламени для определения катионов металлов: Li+, Na+, K+, Ca2+, Sr2+, Ba2+, Cu2+; 9.4.1.9 проводить качественные реакции на определение катионов: Fe2+, Fe3+, Cu2+; 9.4.1.10 проводить качественные реакции на анионы: хлорид-, бромид-, йодид-, сульфат, карбонат-, ортофосфат-, нитрат- силикат ионы и описывать результаты наблюдения реакции ионного обмена; 9.4.1.11 составлять план эксперимента по определению катионов и анионов незнакомых веществ и осуществлять его на практике
4.2 Химия Земли	7.4.2.1 понимать, что земная кора содержит много полезных химических соединений; 7.4.2.2 понимать, что некоторые минералы и полезные природные соединения относятся к рудам; 7.4.2.3 описывать процесс переработки руды для получения металла; 7.4.2.4 называть, какими минеральными и природными ресурсами богат Казахстан, их месторождения; 7.4.2.5 объяснять влияние добычи природных ресурсов на окружающую среду	8.4.2.1 получать водород и изучать его свойства и применение; 8.4.2.2 называть процентное содержание кислорода в составе воздуха и земной коре; 8.4.2.3 получать кислород и изучать его свойства и применение; 8.4.2.4 сравнивать состав и свойства аллотропных видоизменений кислорода; 8.4.2.5 объяснять значение озонового слоя Земли;	9.4.2.1 объяснять широкое распространение, уникальные свойства воды и ее значение для жизни; 9.4.2.2 объяснять круговорот воды в природе; 9.4.2.3 определить опасность и причины загрязнения воды, объяснять способы очистки воды; 9.4.2.4 определять "жесткость воды" и объяснить способы ее устранения; 9.4.2.5 называть метод обнаружения воды при помощи безводного сульфата меди (ІІ) 9.4.2.6 описывать химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека	10.4.2.1 объяснять причины возникновения и экологическое воздействие кислотных дождей; 10.4.2.2 называть местонахождения соединений фосфора в Казахстане; 10.4.2.3 называть классификацию минеральных удобрений и питательные элементы, входящие в их состав; 10.4.2.4 объяснять воздействие азотных и фосфорных удобрений на окружающую среду;
4.3 Химия углерода и его соединений		8.4.3.1 объяснять, почему в большинстве соединений углерод образует четыре связи; 8.4.3.2 описывать распространение углерода и его соединений в природе; 8.4.3.3 сравнивать строение и свойства аллотропных видоизменений углерода; 8.4.3.4 исследовать физические и химические свойства углерода; 8.4.3.5 описывать условия образования диоксида и монооксида углерода при сжигании углерода и объяснять физиологическое действие угарного газа и на живые организмы; 8.4.3.6 получать углекислый газ, доказывать его наличие и изучать свойства; 8.4.3.7 получать углекислый газ, доказывать его наличие, изучать свойства; 8.4.3.8 объяснять круговорот углерода в природе		10.4.3.1 объяснять причины многообразия органических соединений; 10.4.3.2 знать классификацию углеводородов и их производных: спирты, альдегиды, карбоновые кислоты, аминокислоты; 10.4.3.3 объяснять понятие функциональной группы, как группы определяющей характерные химические свойства данного класса соединений; 10.4.3.4 знать понятия гомологов и гомологической разности; 10.4.3.5 использовать номенклатуру основных классов органических соединений IUPAC: алканы, алкены, алкины, спирты, альдегиды карбоновые кислоты, аминокислоты; 10.4.3.6 знать явление изомерии уметь составлять структурные формулы изомеров углеводородов; 10.4.3.7 описывать химические свойства алканов и подтверждать их уравнениями реакций; 10.4.3.8 объяснять значение реакций хлорирования алканов для получения растворителей и степень опасности этих растворителей; 10.4.3.9 описывать понятие ненасыщенности; 10.4.3.10 изучить химические свойства алкенов на примере этена (горение, гидрирование, гидратация, галогенирование, качественные реакции), подтверждать их уравнениями химических реакций; 10.4.3.11 объяснять особенности строения полимеров и механизм реакций полимеризации на примере полиэтилена; 10.4.3.12 объяснять и изучать проблему длительного разрушения пластика и знать последствия накопления пластических материалов в окружающей среде; 10.4.3.13 изучить химические свойства алкинов на примере этина (горение, гидрирование, гидратация, галогенирование, качественные реакции), подтверждать их уравнениями химических реакций; 10.4.3.14 описывать получение, свойства и применение бензола; 10.4.3.15 знать, что углеродсодержащие соединения используются в качестве топлива и исследовать альтернативные виды топлива и отмечать их недостатки и преимущества; 10.4.3.16 называть месторождения угля, нефти и природного газа в Казахстане и объяснять влияние их добычи на окружающую среду; 10.4.3.17 называть фракции нефти и области применения продуктов перегонки сырой нефти; 10.4.3.18 знать классификацию кислородсодержащих органических соединений; 10.4.3.19 знать классификацию спиртов и объяснять свойства, получение этанола применение метанола и этанола; 10.4.3.20 объяснять физиологическое действие метанола и этанола на организм человека; 10.4.3.21 знать физические свойства и применение этиленгликоля и глицерина; 10.4.3.22 знать состав карбоновых кислот и описывать химические свойства уксусной кислоты и его применение; 10.4.3.23 объяснять особенности сложных эфиров и жиров, функции жиров; 10.4.3.24 знать получение мыла и его применение; 10.4.3.25 объяснить влияние синтетических моющих средств на окружающую среду; 10.4.3.26 объяснять классификацию, биологическое значение и функции углеводов; 10.4.3.27 объяснять образование пептидной связи между a-аминокислотами в белках; 10.4.3.28 исследовать реакцию денатурации белка; 10.4.3.29 объяснять биологическое значение и функции белков

5) раздел 5 "Химия и жизнь":

таблица 5

Подраздел	Цели обучения:
5.1 Биохимия	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
5.1 Биохимия	7.5.1.1 понимать продукты питания как совокупность элементов и химических веществ; 7.5.1.2 уметь определять некоторые питательные вещества: углеводы (крахмал), белки, жиры; 7.5.1.3 называть элементы, входящие в состав организма человека (О, С, Н, N, Ca, P, K); 7.5.1.4 объяснять процесс дыхания			10.5.1.1 называть элементы, входящие в состав организма человека и объяснять их значение (О, С, Н, N, Ca, P, K, S, Cl, Mg, Fe); 10.5.1.2 исследовать типичный рацион питания жителей Казахстана и составлять сбалансированный рацион питания; 10.5.1.3 объяснять роль кальция и железа в организме человека; 10.5.1.4 определять углерод в составе пищевых продуктов; 10.5.1.5 называть источники загрязнения тяжелыми металлами и объяснять их воздействие на организмы

32. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Химия" для 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию. для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие),

33. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.

Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету "Химия"
для 7-10 классов уровня
основного среднего образования
по обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Химия" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 7 класс:

таблица 2

Разделы долгосрочного плана	Темы/Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
7.1 Введение в химию. Чистые вещества и смеси	Предмет химии. Практическая работа № 1 "Правила техники безопасности и знакомство с лабораторным оборудованием"	7.1.1.1 знать, что изучает наука химия; 7.1.1.2 выполнять правила техники безопасности при работе в химической лаборатории и кабинете
	Элемент, смесь и соединение. Лабораторный опыт № 1 "Сравнение смесей веществ и их соединений"	7.4.1.1 понимать элемент (простое вещество) как совокупность одинаковых атомов; 7.4.1.2 знать, что чистое вещество состоит из одинаковых атомов или молекул; 7.4.1.3 различать понятия: элемент (простое вещество), смесь и соединение; 7.4.1.4 использовать знания о физических свойствах элементов, и соединений для распознавания незнакомых веществ в составе смеси
	Способы разделения смеси. Лабораторный опыт № 2 "Очистка загрязненной поваренной соли"	7.4.1.5 называть виды смесей и способы их разделения; 7.4.1.6 планировать и проводить эксперимент по разделению смесей
7.1 Изменения состояния веществ	Физические и химические явления. Лабораторный опыт № 3 "Изучение признаков химических явлений"	7.1.1.3 различать физические и химические явления
	Агрегатные состояния вещества	7.1.1.4 называть различные агрегатные состояния веществ и уметь объяснять структуру твердых, жидких и газообразных веществ согласно кинетической теории частиц
	Процесс охлаждения. Лабораторный опыт № 4 "Изучение процесса охлаждения"	7.1.1.5 изучить процесс охлаждения, построить кривую охлаждения и проанализировать ее, объяснить свои наблюдения, согласно кинетической теории частиц
	Процесс нагревания. Лабораторный опыт № 5 "Изучение процесса кипения воды"	7.1.1.6 изучить процесс кипения воды, построить кривую нагревания и проанализировать ее, объяснить свои наблюдения, согласно кинетической теории частиц
2 четверть
7.2 Атомы. Молекулы. Вещества	Атомы и молекулы	7.1.2.1 называть различие атомов и молекул
	Химические элементы. Простые и сложные вещества	7.1.2.2 знать, что каждый химический элемент обозначается символом и является определенным видом атомов; 7.1.2.3 классифицировать элементы на металлы и неметаллы; 7.1.2.4 классифицировать вещества на простые и сложные
	Состав и строение атома. Изотопы	7.1.2.5 называть протон, электрон, нейтрон и их расположение в атоме, массу, заряд; 7.1.2.6 называть строение атома (p+, n0, e-) и состав атомного ядра первых 20 элементов; 7.1.2.7 знать понятие "изотоп"
7.2 Воздух. Реакция горения	Воздух. Состав воздуха. Лабораторный опыт № 6 "Горение свечи"	7.3.1.1 называть состав воздуха; 7.3.1.2 знать, что при горении веществ расходуется кислород, входящий в состав воздуха; 7.3.1.3 понимать значение охраны атмосферного воздуха от загрязнения
7.2 Воздух. Реакция горения	Процесс горения. Практическая работа №2/Демонстрация "Сравнение реакций горения серы, фосфора, железа в воздухе и кислороде"	7.3.1.4 называть условия горения вещества и продукты реакции горения; 7.3.1.5 приводить примеры легковоспламеняющихся, горючих и негорючих веществ; 7.3.1.6 понимать, что вещества лучше горят в чистом кислороде, чем на воздухе; 7.3.1.7 знать, что при горении металлов и неметаллов образуются оксиды
3 четверть
7.3 Химические реакции	Природные кислоты и щелочи. Индикаторы. Лабораторный опыт № 7 "Изучение кислотности и щелочности среды растворов". Лабораторный опыт № 8 "Реакция нейтрализации хлороводородной кислоты"	7.3.4.1 знать, что свойства "кислотность" и "мылкость" могут быть признаками некоторых природных кислот и щелочей; 7.3.4.2 называть химические индикаторы– метиловый оранжевый, лакмус, фенолфталеин и изменение их окраски в различных средах; 7.3.4.3 определять кислоты и щелочи с использованием универсального индикатора, на основе рН шкалы; 7.3.4.4 понять нейтрализацию кислот на примере применения антацидных средств
	Реакции разбавленных кислот с металлами. Лабораторный опыт № 9 "Взаимодействие цинка с разбавленной соляной кислотой". Лабораторный опыт № 10 Качественная реакция на водород"	7.2.2.1 называть области применения и правила обращения с разбавленными кислотами; 7.2.2.2 исследовать реакции разбавленных кислот с различными металлами осуществлять на практике качественную реакцию на водород
	Реакции разбавленных кислот с карбонатами. Практическая работа № 3 "Взаимодействие карбонатов с разбавленными кислотами. Качественные реакции на углекислый газ"	7.2.2.3 исследовать реакции разбавленных кислот с некоторыми карбонатами, осуществлять на практике качественную реакцию на углекислый газ
7.3 Периодическая таблица химических элементов	История создания периодической таблицы химических элементов	7.2.1.1 сравнивать классификации элементов на примере работ И. Деберейнера, Дж. Ньюлендса, Д.И. Менделеева
7.3 Периодическая таблица химических элементов	Структура периодической таблицы	7.2.1.2 описывать структуру периодической таблицы: группы и периоды
7.3 Относительная атомная масса. Простейшие формулы	Относительная атомная масса	7.1.2.8 понимать, что большинство элементов на Земле встречаются в виде смеси изотопов, образовавшихся при формировании планет; 7.1.2.9 понимать, что атомные массы химических элементов, имеющие природные изотопы, являются дробными числами; 7.1.2.10 называть определение относительной атомной массы химических элементов
7.3 Относительная атомная масса. Простейшие формулы	Валентность. Химические формулы. Расчет относительной молекулярной массы соединения по формуле	7.1.2.11 составлять формулы биэлементных химических соединений, используя названия элементов, валентность и их атомные соотношения в соединениях; 7.1.2.12 рассчитывать относительную молекулярную/формульную массу по формуле химического соединения
4 четверть
7.4 Химические элементы и соединения в организме человека	Питательные вещества в составе продуктов питания Практическая работа № 4 "Определение питательных веществ в составе пищи"	7.5.1.1 понимать продукты питания как совокупность химических веществ; 7.5.1.2 уметь определять некоторые питательные вещества: углеводы (крахмал), белки, жиры
7.4 Химические элементы и соединения в организме человека	Химические элементы в организме человека. Процесс дыхания. Лабораторный опыт № 11 "Исследование процесса дыхания"	7.5.1.3 называть элементы, входящие в состав организма человека (О, С, Н, N, Ca, P, K); 7.5.1.4 объяснять процесс дыхания
7.4 Геологические химические соединения	Полезные геологические химические соединения. Состав руды	7.4.2.1 понимать, что земная кора содержит много полезных химических соединений; 7.4.2.2 понимать, что некоторые минералы и полезные природные соединения относятся к рудам; 7.4.2.3 описывать процесс переработки руды для получения металла
7.4 Геологические химические соединения	Полезные ископаемые Казахстана. Экологические аспекты добычи минералов	7.4.2.4 называть, какими минеральными и природными ресурсами богат Казахстан и их месторождения; 7.4.2.5 объяснять влияние добычи природных ресурсов на окружающую среду

2) 8 класс:

таблица 2

Раздел долгосрочного плана	Темы /Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
8.1 Движение электронов в атомах	Распределение электронов в атомах	8.1.3.1 понимать, что электроны в атомах распределяются последовательно по энергетическим уровням на возрастающем расстоянии от ядра
	Энергетические уровни. Лабораторный опыт № 1 "Изготовление моделей атомов"	8.1.3.2 понимать, что число электронов на каждом энергетическом уровне не превышает определенного максимального значения; 8.1.3.3 называть форму s и p орбиталей; 8.1.3.4 записывать электронные конфигурации и электронно-графические формулы первых 20 химических элементов
	Образование Ионов	8.1.3.5 понимать, что атомы могут принимать или терять электроны, что приводит к образованию ионов
	Составление формул соединений	8.1.3.6 составлять формулы соединений методом "нулевой суммы"
8.1 Формулы веществ и уравнения химических реакций	Расчеты по химическим формулам	8.2.3.1 вычислять массовые доли элементов в составе вещества, выводить формулы веществ по массовым долям элементов
	Составление уравнений химических реакций. Закон сохранения массы веществ. Демонстрация № 1 "Опыт, доказывающий закон сохранения массы веществ". Лабораторный опыт № 2 "Соотношение реагирующих веществ"	8.2.3.2 устанавливать экспериментальным путем соотношение реагирующих веществ; 8.2.3.3 составлять уравнения химических реакций, записывая формулы реагентов и продуктов реакции; 8.2.3.4 называть закон сохранения массы веществ
	Типы химических реакций	8.2.2.1 классифицировать химические реакции по числу и составу исходных и образующихся веществ
	Химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека	8.2.2.2 описывать химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека
8.1 Сравнение активностей металлов	Реакции металлов с кислородом и водой. Демонстрация № 2 "Взаимодействие активных металлов с водой"	8.2.4.1 знать, что некоторые металлы подвергаются окислению быстрее других; 8.2.4.2 описывать реакции взаимодействия активных металлов с холодной водой, горячей водой или паром; 8.2.4.3 исследовать факторы, влияющие на возникновение коррозии металлов
	Реакции металлов с растворами кислот. Лабораторный опыт № 3 "Взаимодействие металлов с растворами кислот"	8.2.4.4 изучить реакции различных металлов с растворами кислот; 8.2.2.5 составлять уравнения реакций металлов с кислотами
	Реакции металлов с растворами солей. Демонстрация № 3 "Вытеснение металлов из растворов солей"	8.2.4.6 разработать план и провести реакции металлов с растворами солей
	Ряд активности металлов. Практическая работа № 1 "Сравнение активности металлов"	8.2.4.7 разработать ряд активности металлов по результатам экспериментов и сопоставлять его со справочными данными; 8.2.4.8 прогнозировать возможность протекания незнакомых реакций замещения металлов, используя ряд активности металлов
2 четверть
8.2 Количество вещества	Количество вещества. Моль. Число Авогадро. Молярная масса вещества	8.1.1.1 знать моль, как единицу измерения количества вещества и знать число Авогадро; 8.1.1.2 вычислять молярные массы соединений
8.2 Количество вещества	Взаимосвязь массы, молярной массы и количества вещества	8.1.1.3 вычислять массу, количество вещества и число структурных частиц
8.2 Стехиометрические расчеты	Решение задач по уравнениям химических реакций	8.2.3.5 вычислять массу, количество вещества по уравнениям химических реакций
	Закон Авогадро. Молярный объем	8.2.3.6 называть закон Авогадро и использовать молярный объем для расчета объема газов при нормальных и стандартных условиях
	Относительная плотность газов. Закон объемных отношений	8.2.3.7 вычислять относительную плотность газов и молярную массу вещества по относительной плотности; 8.2.3.8 использовать закон объемных отношений для расчетов по уравнениям реакций с участием газов
8.2 Знакомство с энергией в химических реакциях	Горение топлива и выделение энергии	8.3.1.1 понимать, что продуктами реакций горения являются оксиды, и что при горении углеродсодержащего горючего в кислороде могут образовываться углекислый газ, угарный газ или углерод; 8.3.1.2 объяснять причины парникового эффекта и предлагать пути решения
	Экзотермические и эндотермические реакции. Лабораторный опыт № 4 "Химические реакции, сопровождающиеся изменением энергии"	8.3.1.3 знать, что экзотермические реакции идут с выделением теплоты, а эндотермические реакции с поглощением теплоты; 8.3.1.4 понимать последствия воздействия различных горючих на окружающую среду
	Термохимические реакции	8.3.1.5 объяснять изменение энергии с точки зрения кинетической теории частиц
8.2 Водород. Кислород и озон	Водород, получение, свойства и применение. Практическая работа № 2 "Получение водорода и изучение его свойств"	8.4.2.1 получать водород и изучать его свойства и применение
	Кислород, получение, свойства и применение. Демонстрация № 4 "Разложение пероксида водорода". Практическая работа № 3 "Получение кислорода и изучение его свойств"	8.4.2.2 называть процентное содержание кислорода в составе воздуха и земной коре; 8.4.2.3 получать кислород и изучать его свойства и применение
	Кислород и озон	8.4.2.4 сравнивать состав и свойства аллотропных видоизменений кислорода; 8.4.2.5 объяснять значение озонового слоя Земли
3 четверть
8.3 Периодическая система химических элементов	Структура периодической системы химических элементов	8.2.1.1 объяснять физический смысл атомного номера, группы, периода
	Периодическое изменение некоторых характеристик и свойств атомов химических элементов	8.2.1.2 понимать, что элементы одной группы содержат на внешнем уровне одинаковое количество электронов; 8.2.1.3 объяснять закономерности изменения свойств элементов в группах и периодах
	Характеристика элемента по положению в периодической системе.	8.2.1.4 характеризовать химический элемент по положению в периодической системе
	Естественные семейства химических элементов и их свойства	8.2.1.5 знать, что элементы со схожими химическими свойствами относятся к одной группе; 8.2.1.6 называть естественные семейства химических элементов и приводить примеры щелочных металлов, галогенов, инертных газов
	Металлы и неметаллы	8.2.1.7 прогнозировать свойства химического элемента в зависимости от положения в периодической таблице
8.3 Виды химических связей	Электроотрицательность. Ковалентная связь	8.1.4.1 объяснять образование ковалентной связи между атомами на основе электроотрицательности
	Ионная связь	8.1.4.2 описывать механизм образования ионной связи и предсказывать свойства ионных соединений
	Взаимосвязь между типами связей, видами кристаллических решеток и свойствами веществ	8.1.4.3 объяснять зависимость свойств веществ от типа решетки
8.3 Растворы и растворимость	Растворение веществ в воде. Лабораторный опыт № 5 "Изучение растворимости веществ"	8.3.4.1 классифицировать вещества растворимости в воде; 8.3.4.2 объяснять роль растворов в природе и повседневной жизни
	Растворимость веществ. Практическая работа № 4 "Влияние температуры на растворимость твердых веществ"	8.3.4.3 объяснять влияние температуры на растворимость веществ; 8.3.4.4 рассчитывать растворимость вещества на 100 г воды, используя технику выпаривания, сравнивать полученные результаты со справочными данными
	Массовая доля растворенного вещества	8.3.4.5 вычислять массу растворенного вещества по известной массе раствора с определенной массовой долей растворенного вещества
	Молярная концентрация вещества в растворе. Практическая работа № 5 "Приготовление растворов с заданной процентной и молярной концентрации"	8.3.4.6 рассчитывать молярную концентрацию вещества в растворе
4 четверть
8.4 Основные классы неорганических соединений. Генетическая связь	Оксиды. Лабораторный опыт № 6 "Изучение свойств оксидов"	8.3.4.7 называть классификацию и свойства оксидов и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства
	Кислоты. Лабораторный опыт № 7 "Изучение свойств кислот"	8.3.4.8 называть классификацию, свойства кислот и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства
	Основания. Лабораторный опыт № 8 "Изучение свойств оснований"	8.3.4.9 называть классификацию, свойства оснований и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства
	Соли. Лабораторный опыт № 9 "Получение и свойства солей"	8.3.4.10 называть различные методы получения солей и составлять соответствующие уравнения реакций; 8.3.4.11 называть классификацию, свойства солей и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства
	Генетическая связь между классами неорганических соединений	8.3.4.12 исследовать генетическую связь между основными классами неорганических соединений
8.4 Углерод и его соединения	Общая характеристика углерода	8.4.3.1 объяснять, почему в большинстве соединений углерод образует четыре связи; 8.4.3.2 описывать распространение углерода и его соединений в природе
	Аллотропные видоизменения углерода	8.4.3.3 сравнивать строение и свойства аллотропных видоизменений углерода; 8.4.3.4 исследовать области применения аллотропных видоизменений углерода
	Свойства углерода. Практическая работа № 6 "Физические и химические свойства углерода". Оксиды углерода. Практическая работа № 7 "Получение углекислого газа и изучение его свойств"	8.4.3.5 исследовать физические и химические свойства углерода; 8.4.3.6 описывать условия образования диоксида и монооксида углерода при сжигании углерода и объяснять физиологическое действие угарного газа на живые организмы; 8.4.3.7 получать углекислый газ, доказывать его наличие, изучать свойства; 8.4.3.8 объяснять круговорот углерода в природе

3) 9 класс:

таблица 3

Раздел долгосрочного плана	Темы/Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
9.1.Основные классы неорганических соединений. Генетическая связь	Оксиды. Лабораторный опыт № 6 "Изучение свойств оксидов"	9.3.4.1 знать классификацию и свойства оксидов и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства
	Кислоты. Лабораторный опыт № 7 "Изучение свойств кислот"	9.3.4.2 знать и понимать классификацию, свойства кислот и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства
	Основания. Лабораторный опыт № 8 "Изучение свойств оснований"	9.3.4.3 знать и понимать классификацию, свойства оснований и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства
	Соли. Лабораторный опыт № 9 "Получение и свойства солей"	9.3.4.4 знать различные методы получения солей и составлять соответствующие уравнения реакций; 9.3.4.5 знать и понимать классификацию, свойства солей и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства
	Генетическая связь между классами неорганических соединений	9.3.4.6 исследовать генетическую связь между основными классами неорганических соединений
9.2. Вода	Вода в природе	9.4.2.1 объяснять широкое распространение, уникальные свойства воды и ее значение для жизни; 9.4.2.2 объяснять круговорот воды в природе
9.2. Вода	Причины загрязнения воды. Жесткость воды. Лабораторный опыт № 10 "Определение жесткости воды"	9.4.2.3 определить опасность и причины загрязнения воды, объяснять способы очистки воды; 9.4.2.4 определять "жесткость" воды и объяснять способы ее устранения; 9.4.2.5 знать методы обнаружения воды при помощи безводного сульфата меди (ІІ)
2 четверть
9.3 Электролитическая диссоциация	Электролиты и неэлектролиты. Демонстрация № 1 "Электролитическая диссоциация веществ с ионной и ковалентной полярной связью"	9.4.1.1 знать определения и приводить примеры электролитов и неэлектролитов; 9.4.1.2 объяснять зависимость электрической проводимости растворов или расплавов веществ от вида химической связи
	Теория электролитической диссоциации	9.4.1.3 знать основные положения теории электролитической диссоциации; 9.4.1.4 объяснять механизм электролитической диссоциации веществ с ионным и ковалентным полярным видами связи
	Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. Лабораторный опыт № 1 "Определение рН растворов кислот, щелочей"	9.4.1.5 различить кислотность и щелочность растворов; 9.4.1.6 составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, средних и кислых солей
	Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты	9.4.1.7 различать и приводить примеры сильных и слабых электролитов, уметь определять степень диссоциации
	Практическая работа № 1 "Реакции ионного обмена"	9.2.2.1 составлять уравнения реакций обмена в молекулярном и ионном виде; 9.2.2.2 объяснять причины протекания реакций ионного обмена
	Химические свойства кислот, щелочей, солей с точки зрения теории электролитической диссоциации	9.3.4.1 составлять уравнения реакций, отражающие химические свойства кислот, растворимых и нерастворимых оснований, средних солей в молекулярном и ионном виде; 9.3.4.2 экспериментально изучить химические свойства кислот и оснований, средних солей и сделать выводы
	Гидролиз солей. Лабораторный опыт № 2 "Гидролиз солей"	9.3.4.3 экспериментально определять среду растворов средних солей; 9.3.4.4 составлять молекулярные и ионные уравнения гидролиза средних солей; 9.3.4.5 прогнозировать реакцию среды раствора средней соли
9.4 Качественный анализ неорганических соединений	Качественные реакции на катионы. Лабораторный опыт № 3 "Определение катионов Li+, Na+, K+, Ca2+, Sr2+, Ba2+, Cu2+ по окрашиванию пламени"; лабораторный опыт № 4 "Качественные реакции на катионы Fe2+, Fe3+, Cu2+, взаимодействие со щелочами"	9.4.1.8 описывать и проводить реакции окрашивания цвета пламени для определения катионов металлов:Li+, Na+, K+, Ca2+, Sr2+, Ba2+, Cu2+; 9.4.1.9 проводить качественные реакции на определение катионов Fe2+, Fe3+, Cu2+
	Качественные реакции на анионы. Лабораторный опыт № 5 "Определение анионов Сl–, Br–, I–, PO43–, SO42–, CO32–, NO3–, SiO32- в водных растворах"	9.4.1.10 проводить качественные реакции на хлорид-, бромид-, йодид-, сульфат-, карбонат-, фосфат-, нитрат-, силикат- ионы и описывать результаты наблюдения реакции ионного обмена
	Практическая работа № 2 "Качественный анализ состава неорганического соединения"	9.4.1.11 составлять план эксперимента по определению катионов и анионов незнакомых веществ и осуществлять его на практике
	Решение задач "Расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке"	9.2.3.1 производить расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке
3четверть
9.5 Скорость химических реакций	Скорость химических реакций. Факторы, влияющие на скорость химической реакции. Демонстрация № 2 "Скорость различных реакций"; лабораторный опыт № 6 "Влияние температуры концентрации и размера частиц на скорость реакции"	9.3.2.1 объяснять понятие скорости реакции; 9.3.2.2 определять факторы, влияющие на скорость реакций и объяснять их с точки зрения кинетической теории частиц
9.5 Скорость химических реакций	Катализаторы. Ингибиторы. Практическая работа № 3 "Влияние катализатора на скорость реакции"	9.3.2.3 объяснять отличие катализатора от реагентов и влияние на скорость реакции; 9.3.2.4 объяснять действие ингибиторов на скорость реакции
9.6.Обратимые реакции	Обратимость и необратимость химических реакций. Химическое равновесие. Демонстрация № 3 "Обратимые химические реакции"; лабораторный опыт № 7 "Смещение химического равновесия"	9.3.3.1 знать обратимые и необратимые реакции; 9.3.3.2 описывать равновесие как динамический процесс и прогнозировать смещение химического равновесия по принципу Ле Шателье Брауна; 9.3.3.3 понимать и различать влияние изменения условий на скорость химической реакции и на состояние химического равновесия; 9.3.3.4 объяснять химическое равновесие с точки зрения кинетической теории частиц
9.7 Окисли-тельно-восстановительные реакции	Степень окисления. Окисление и восстановление	9.2.2.3 знать и уметь использовать правила нахождения степеней окисления; 9.2.2.4 понимать, что процессы окисления и восстановления взаимосвязаны и протекают одновременно
	Окислительно-восстановительные реакции	9.2.2.5 понимать окислительно-восстановительные реакции как реакции, протекающие с изменением степеней окисления; 9.2.2.6 понимать окисление, как процесс отдачи электронов, а восстановление – принятие электронов
	Метод электронного баланса	9.2.2.7 расставлять коэффициенты методом электронного баланса в уравнениях окислительно-восстановительных реакций
4 четверть
9.8 Металлы и сплавы	Общая характеристика металлов. Демонстрация № 4 "Модели кристаллических решеток металлов"	9.1.4.1 объяснять свойства металлов, применяя знания о металлической связи, и кристаллической решетке металлов; 9.1.4.2 описывать характерные физические и химические свойства металлов, объяснять способность металлов проявлять только восстановительные свойства;
	Сплавы металлов. Демонстрация № 5 "Металлы и сплавы"	9.1.4.3 знать понятие сплава и объяснять его преимущества; 9.1.4.4 сравнивать состав и свойства чугуна и стали; 9.4.2.5 называть месторождения металлов в Казахстане и объяснять процессы их добычи, влияние на окружающую среду
	Получение металлов	9.4.2.6 описывать процесс получения металла из руды
	Решение задач "Вычисление массы вещества по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примесей"	9.2.3.2 вычислять массу вещества по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примесей

4) 10 класс:

таблица 4

Раздел долгосрочного плана	Темы/Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
10.1 Элементы 1 (I), 2 (II) и 3 (III) групп и их соединения	Элементы 1 (I) группы и их соединения. Демонстрация № 6 "Взаимодействие натрия с водой"	10.2.1.1 объяснять общие свойства щелочных металлов, на основе строения их атомов; 10.2.1.2 составлять уравнения реакций, характеризующие основные свойства оксидов и гидроксидов щелочных металлов
	Элементы 2 (II) группы и их соединения. Лабораторный опыт № 8 "Взаимодействие кальция с водой, раствором кислоты"	10.2.1.3 сравнивать общие свойства металлов 1 (I) и 2 (II) группы и составлять уравнения реакций; 10.2.1.4 объяснять основные свойства оксидов и гидроксидов кальция, характеризовать применение
	Элементы 3 (III) группы. Алюминий и его соединения. Демонстрация № 7 "Алюминий и его сплавы"; лабораторный опыт № 9 "Взаимодействие алюминия с раствором кислоты и щелочи"	10.2.1.5 объяснять свойства алюминия на основе строения атома и называть области применения алюминия и его сплавов; 10.2.1.6 исследовать амфотерные свойства алюминия, его оксида и гидроксида
	Практическая работа № 4 Решение экспериментальных задач по теме "Металлы"	10.2.1.7 планировать и проводить эксперименты по взаимодействию металлов 1 (I), 2 (II), 13 (III) групп с простыми и сложными веществами
10.2 Элементы 7 (VII), 6 (VI), 5 (V), 4 (VІ) групп и их соединения	Галогены	10.1.4.1 составлять электронные формулы молекул галогенов, определять вид связи и тип кристаллической решетки; 10.2.1.8 прогнозировать тенденции изменения свойств галогенов в группе
	Хлор	10.2.1.9 описывать химические свойства хлора: взаимодействие с металлами, водородом и галогенидами
	Хлороводородная кислота. Лабораторный опыт № 10 "Изучение свойств раствора хлороводородной кислоты"	10.2.1.10 исследовать химические свойства раствора хлороводородной кислоты и знать области применения
	Элементы 6 (VI) группы. Сера. Демонстрация № 7 "Аллотропные видоизменения серы"	10.2.1.11 описывать общую характеристику элементов16 (VI) - группы; 10.2.1.12 сравнивать физические свойства аллотропных видоизменений серы и составлять уравнения реакций, отражающие химические свойства серы
	Соединения серы	10.2.1.13 сравнивать физические и химические свойства оксидов серы (IV) и (VI) и объяснять физиологическое воздействие диоксида серы; 10.4.2.1 объяснять причины возникновения и экологическое воздействие кислотных дождей
	Серная кислота и ее соли. Практическая работа № 5 "Изучение химических свойств разбавленной серной кислоты и ее солей"	10.2.1.14 исследовать физические и химические свойства раствора серной кислоты и ее солей
	Решение задач "Расчет массовой/объемной доли выхода продукта по сравнению с теоретически возможным выходом"	10.2.3.1 вычислять выход продукта реакции по сравнению с теоретически возможным
	2 четверть
	Азот. Лабораторный опыт № 11 "Модель молекулы азота"	10.2.1.15 объяснять свойства азота и круговорот азота в природе
	Аммиак. Лабораторный опыт № 12 "Модель молекулы аммиака"	10.1.4.3 объяснять молекулярную, электронную и структурную формулы аммиака
	Свойства аммиака, получение и применение. Практическая работа № 6 "Получение аммиака и изучение его свойств"; производство аммиака	10.2.1.16 объяснять получение, свойства и применение аммиака; 10.2.1.17 уметь получать аммиак путем взаимодействия раствора соли аммония с раствором щелочи и исследовать свойства газообразного аммиака и его раствора; 10.3.3.1 описать процесс производства аммиака
	Азотная кислота. Лабораторный опыт № 13 "Свойства азотной кислоты общие с другими кислотами"	10.1.4.4 знать молекулярную формулу азотной кислоты и объяснять образование химической связи между атомами; 10.2.1.18 составлять уравнения реакций получения азотной кислоты из азота; 10.2.1.19 исследовать свойства азотной кислоты, общие с другими кислотами
	Специфические свойства азотной кислоты и нитратов	10.2.1.20 описывать специфичность взаимодействия разбавленной и концентрированной азотной кислоты с металлами и уметь составлять уравнения реакций; 10.2.1.21 объяснять особенности термического разложения нитратов, составлять уравнения
	Фосфор и его соединения	10.2.1.22 сравнивать аллотропные модификации фосфора; 10.4.2.2 называть месторождения соединений фосфора в Казахстане; 10.2.1.23 объяснять общие химические свойства фосфора и его соединений
	Минеральные удобрения. Демонстрация № 8 "Минеральные удобрения"	10.4.2.3 называть классификацию минеральных удобрений и питательные элементы, входящие в их состав; 10.4.2.4 объяснять воздействие азотных и фосфорных удобрений на окружающую среду
	Кремний и его соединения. Демонстрация № 9 "Модели кристаллических решеток алмаза, кремния, диоксида кремния и карбида кремния"	10.2.1.24 объяснять области применения кремния и его значение в качестве полупроводника; 10.1.4.2 описать тип кристаллической решетки и вид химической связи кремния, диоксида и карбида кремния; 10.2.1.25 характеризовать основные химические свойства кремния и его соединений, составлять уравнения реакций
10.3 Химические элементы в организме человека	Химический состав организма человека. Макроэлементы, микроэлементы и их значение	10.5.1.1 называть элементы, входящие в состав организма человека и объяснять их значение (О, С, Н, N, Ca, P, K, S, Cl, Mg, Fe); 10.5.1.2 исследовать типичный рацион питания жителей Казахстана и составлять сбалансированный рацион питания
	Определение некоторых химических элементов организма. Лабораторный опыт № 14 "Определение кальция в составе костей". Лабораторный опыт № 15 "Определение углерода в составе пищевых продуктов"	10.5.1.3 объяснять роль кальция и железа в организме человека; 10.5.1.4 определять углерод в составе пищевых продуктов
	Загрязнение окружающей среды тяжелыми металлами	10.5.1.5 называть источники загрязнения тяжелыми металлами и объяснять их воздействие на организмы
3 четверть
10.4 Введение в органическую химию	Особенности органических веществ	10.4.3.1 объяснять причины многообразия органических соединений
	Классификация органических соединений. Демонстрация № 10 "Модели метана, этана, этена, этина, этанола, этаналя, этановой кислоты, глюкозы, аминоэтановой кислоты"	10.4.3.2 знать классификацию углеводородов и их производных: спирты, альдегиды, карбоновые кислоты, углеводы, аминокислоты; 10.4.3.3 объяснять понятие функциональной группы, как группы определяющей характерные химические свойства данного класса соединений
	Гомологические ряды органических соединений. Демонстрация № 11 "Модели первых пяти представителей алканов и спиртов линейного строения"	10.4.3.4 знать понятия: гомологи и гомологическая разность
	Номенклатура органических соединений	10.4.3.5 использовать номенклатуру основных классов органических соединений по IUPAC: алканы, алкены, алкины, спирты, альдегиды, карбоновые кислоты, аминокислоты
	Изомерия органических соединений. Демонстрация № 12 "Модели изомеров пентана"	10.4.3.6 знать явление изомерии и уметь составлять формулы структурных изомеров углеводородов
	Решение задач "Вывод молекулярной формулы газообразного вещества по относительной плотности и массовым долям элементов"	10.2.3.2 определять молекулярную формулу газообразного вещества по относительной плотности и массовым долям элементов
10.5 Углеводороды. Топливо	Алканы	10.4.3.7 описывать химические свойства алканов и подтверждать их уравнениями реакций; 10.4.3.8 объяснять значение реакций хлорирования алканов для получения растворителей и степень опасности этих растворителей
	Алкены. Демонстрация № 13 "Горение этилена, обесцвечивание растворов бромной воды и перманганата калия"	10.4.3.9 описывать понятие ненасыщенности 10.4.3.10 изучить химические свойства алкенов на примере этена (горение, гидрирование, гидратация, галогенирование, качественные реакции), подтверждать их уравнениями химических реакций; 10.4.3.11 объяснять особенности строения полимеров и механизм реакций полимеризации на примере полиэтилена; 10.4.3.12 объяснять и изучать проблему длительного разрушения пластика и знать последствия накопления пластических материалов в окружающей среде
	Алкины	10.4.3.13 изучить химические свойства алкинов на примере этина (горение, гидрирование, гидратация, галогенирование, качественные реакции), подтверждать их уравнениями химических реакций
	Ароматические углеводороды. Бензол	10.4.3.14 описывать получение, свойства и применение бензола
	Углеводородное топливо. Демонстрация № 14 "Виды топлива"	10.4.3.15 знать, что углеродсодержащие соединения используются в качестве топлива и исследовать альтернативные виды топлива и отмечать их недостатки и преимущества; 10.4.3.16 называть месторождения угля, нефти и природного газа в Казахстане и объяснять влияние их добычи на окружающую среду
	Нефть. Демонстрация № 15 "Нефть и нефтепродукты"	10.4.3.17 называть фракции нефти и области применения продуктов перегонки сырой нефти
4 четверть
10.6 Кислород содержащие и азотсодержащие органические соединения	Кислородсодержащие органические соединения. Спирты	10.4.3.18 знать классификацию кислородсодержащих органических соединений; 10.4.3.19 знать классификацию спиртов и объяснять свойства, получение этанола применение метанола и этанола; 10.4.3.20 объяснять физиологическое действие метанола и этанола на организм человека; 10.4.3.21 знать физические свойства и применение этиленгликоля и глицерина
	Карбоновые кислоты. Лабораторный опыт № 16 "Исследование свойств уксусной кислоты"	10.4.3.22 знать состав карбоновых кислот и описывать химические свойства уксусной кислоты и его применение
	Сложные эфиры и жиры	10.4.3.23 объяснять особенности сложных эфиров и жиров, функции жиров
	Мыла и синтетические моющие средства	10.4.3.24 знать получение мыла и его применение; 10.4.3.25 объяснить влияние синтетических моющих средств на окружающую среду
	Углеводы	10.4.3.26 объяснять классификацию, биологическое значение и функции углеводов
	Аминокислоты. Белки. Лабораторный опыт № 17 "Денатурация белков"	10.4.3.27 объяснять образование пептидной связи между a-аминокислотами в белках; 10.4.3.28 исследовать реакцию денатурации белка; 10.4.3.29 объяснять биологическое значение и функции белков

	Приложение 16 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от " " ________ __ года № ____
	Приложение 653 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "История Казахстана" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "История Казахстана" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Цель Программы - формирование знаний об исторических событиях, происходивших в Казахстане, начиная с древнейших времен и заканчивая современностью, о социальном, духовном, нравственном опыте, накопленном предками.

3. Задачи Программы:

1) формирование исторических знаний об основных этапах и особенностях социального, экономического, политического и культурного развития общества на территории Казахстана с древности до наших дней;

2) реализация общенациональной консолидирующей идеи "Мәңгілік Ел", которая выражается в воспитании личностей в духе патриотизма, уважения к своей стране в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

3) формирование у обучающихся представления о жизни, быте и занятиях людей в разные исторические эпохи на территории Казахстана;

4) формирование у обучающихся понимание причинно-следственных связей между историческими событиями и явлениями;

5) формирование умения самостоятельной работы с текстом учебника, историческими документами, картами и иллюстрациями;

6) формирование умений и навыков пользоваться основными историческими понятиями, терминами и закономерностями развития общества на уроках и в обычной жизни;

7) развитие личностных качеств, таких, как самостоятельность, ответственность, инициативность, настойчивость, терпение и толерантность.

4. Коррекционно-развивающие задачи:

1) расширение активного и пассивного исторического словаря слабослышащих, путем организации речевой практики и введения новых исторических понятий и терминов в их активную речь;

2) развитие слухового восприятия у обучающихся; создание условий для речевого общения учащихся на уроке, расширение речевой практики;

3) формирование умений школьников понимать и пересказывать читаемые тексты по истории.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. Трудности усвоения исторического учебного материала обучающимися с нарушениями слуха связаны с особенностями развития речи, интеллектуальных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей), процессов запоминания и припоминания. Школьникам свойственно механическое запоминание исторических фактов.

6. Обучение предмету "История Казахстана" осуществляется на основе принципов коррекционно-развивающей и социально-адаптирующей направленности обучения; дифференцированного, личностно-ориентированного, деятельностного, ценностно-ориентированного подходов и использование информационно-коммуникационных технологий.

7. Коррекционно-развивающая направленность обучения истории Казахстана слабослышащих и позднооглохших учащихся обеспечивается специальными методами и приемами учебной деятельности:

1) упрощение структуры предложений в текстах учебника;

2) сокращения объема изучаемого материала;

3) специального подбора наглядных пособий, таблиц, схем;

4) использование адаптированных видео материалов по темам;

5) использование адаптированных вопросов для тестовых заданий, СОР, СОЧ;

6) составление опорных конспектов по темам;

7) обучение работать с историческими датами, линией времени, картами;

8) применения на уроках табличек со словами и экрана;

9) использование на уроках истории здоровье-сберегающих технологий.

8. Социально-адаптирующая направленность обучения предполагает работу по освоению обучающимися норм и правил поведения, жизненных навыков, необходимых исторических знаний и умений, которые в дальнейшем будут использованы на практике и в повседневной жизни.

9. Дифференцированный подход основан на применении в процессе обучения специально подобранных и составленных дифференцированных заданий, которые различаются по уровню сложности, по познавательным интересам, по количеству заданий, по характеру помощи со стороны учителя.

10. Личностно-ориентированный подход необходим для гармоничного и всестороннего развития личности учащегося, полного раскрытия его творческих сил и способностей с учетом его индивидуальных особенностей и возможностей; формирование его активной гражданской позиции.

11. Деятельностный подход заключается в том, что обучающийся получает знания не в готовом виде, а сам добывает их, в активизации его познавательного интереса и обеспечения понимания учебных целей и содержания изучаемого учебного материала, формирование умений применять на практике полученные знания и навыки.

12. Ценностно-ориентированный подход основан на национальной идее "Мәңгілік ел" и привитии основных общечеловеческих ценностей: патриотизма, гражданской ответственности, уважения и доброты, терпимости и толерантности, активной жизненной позиции.

13. На уроках истории с целью формирования информационно-коммуникативных компетенций у обучающихся (для передачи и получения информации и обмена знаниями) формируют: умение ясно выражать свои мысли в устной и письменной форме, работать в команде, работать с информацией из различных источников (книги, интернет, онлайн уроки, смартфоны, электронные учебники).

14. При организации и проведении уроков истории педагог использует общие и специальные приемы и методы обучения:

1) постоянная коррекция и развитие слухового внимания и восприятия при помощи экрана и табличек с терминами;

2) развитие познавательной активности и познавательных интересов, развитие пространственных и временных представлений, развитие наглядно-образного мышления, развитие памяти при помощи словесных, игровых, наглядных, частично-поисковых, практических методов обучения;

3) активизация социальных компетенций, формирование эмоционально-волевой сферы и положительных качеств личности во время самостоятельной работы, работы в парах, в группе.

15. Методами контроля знаний, умений и навыков по истории являются: тестовые задания в конце раздела, в конце четверти, выполнение практических работ, работа с историческими и контурными картами, работа с текстовым материалом, самостоятельное нахождение информации в интернете ее осмысление и понимание, хронологические диктанты, выполнение домашней работы.

16. При оценивании учитываются: сложность материала, самостоятельный и творческий подход применения знаний, уровень приобретенных знаний, умений и навыков по отношению к компетенциям, требуемых государственной и школьной программами обучения, правильность и полнота ответа, степень понимания исторических терминов, фактов, явлений, правильность построения ответа, аккуратность в ходе выполнения практических работ, наличие и характер ошибок, допущенных в ответах, особенности развития и степень нарушения слуха и речи.

17. Формирование навыков исторического мышления, а также эффективная реализация целей и задач обучения по предмету "История Казахстана" осуществляется на основе исторических концептов (понятий):

1) изменение и преемственность;

2) причина и следствие;

3) доказательство;

4) сходство и различие;

5) значимость;

6) интерпретация.

18. Условием эффективности организации учебного процесса является максимальное использование учебного оборудования, наглядных пособий и ТСО:

1) набор табличек с определениями и терминами по темам;

2) комплект карт, атласов по истории Казахстана;

3) набор плакатов и периодам истории Казахстана;

4) раздаточные материала по темам;

5) иллюстрированные исторические энциклопедии, другая справочная литература;

6) изобразительные наглядные пособия: макеты, муляжи, копии вещей, бюсты, портреты исторических деятелей, фотоальбомы, учебные исторические картины, учебные альбомы по истории;

7) комплекты методических материалов, разработанные для слабослышащих школьников (тестовые, разноуровневые задания по СОР и СОЧ, рабочие тетради, дидактические настольные игры по исторической тематике)

8) интерактивное и проекционное оборудование в комплектации: проектор, интерактивная доска или экран, компьютер в комплектации: системный блок, монитор, Web-камера, МФУ, электронные учебники.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "История Казахстана"

19. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "История Казахстана" составляет:

1) в 5-м классе 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;

2) в 6-м классе 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;

3) в 7-м классе 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;

4) в 8-м классе 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;

5) в 9-м классе 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов.

6) в 10-м классе 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов

20. Содержание Программы включает 4 раздела:

1) раздел "Развитие социальных отношений";

2) раздел "Развитие культуры";

3) раздел "Развитие государства";

4) раздел "Экономическое развитие Казахстана".

21. Раздел "Развитие социальных отношений" включает следующие подразделы:

1) этнические отношения;

2) социальные отношения;

22. Раздел "Развитие культуры" состоит из следующих подразделов:

1) мировоззрение и религия;

2) искусство и литература;

3) образование и наука.

23. Раздел "Развитие государства" включает следующие подразделы:

1) внутренняя политика государства;

2) внешняя политика государства.

24. Раздел "Экономическое развитие Казахстана" состоит из следующих подразделов:

1) хозяйство;

2) производственные отношения и торговля.

25. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 5 класса:

1) что изучает история древнего Казахстана. Начальные представления об истории: понятие истории, что изучает история. Исторические науки (археология, этнография, антропология, нумизматика, геральдика). Исторические источники. Виды исторических источников (устные, письменные и археологические). Понятие об историческом времени: век (столетие), тысячелетие, историческая эпоха, до нашей эры, наша эра, "линия времени". Счет лет в истории. Понятия прошлое, настоящее и будущее. Исторические карты и глобус. Понятие границы государств. История Казахстана – часть всемирной истории, периодизация истории Казахстана (древняя, средневековая, новая и новейшая история);

2) жизнь древних людей Казахстана: Казахстан в эпоху камня: происхождение древнейшего человека. Теории о происхождение человека, древние люди на территории Казахстана. Периодизация древнего Казахстана. Палеолит – древнекаменный век. Первичные формы социальной организации. Занятия древнейших людей (охота и собирательство). Стоянки эпохи камня на территории Казахстана. Древнейшие орудия труда. Человеческое стадо, природа, климат, оледенение. Мезолит – средне-каменный век, потепление, отступление ледника, изобретение лука и стрел, бумеранга для охоты на мелких быстроногих животных, индивидуальная охота, появление новых орудий труда. Неолит – новокаменный век, микролитическая культура, становление скотоводства и земледелия. Энеолит – меднокаменный век. Эпоха бронзы : месторождения меди и олова на территории Казахстана. Андроновская культура, хозяйство и общественное устройство в эпоху бронзы;

3) жизнь древних кочевников. Особенности железного века. Древняя металлургия Казахстана. Возникновение кочевого скотоводства. Переносное жилище кочевников. Мировоззрение ранних кочевников;

4) саки. Сакские племена на территории Казахстана. Источники по истории саков. Политическая история саков. Общественное устройство. Хозяйство и быт. Материальная и духовная культура. "Звериный стиль". Иссыкская находка – "Золотой человек". Царские курганы Шиликтинской долины. Берельский могильник. Бесшатырские курганы. Тасмолинская культура;

5) усуни и кангюи. Усуни. Письменные источники об усунях. Расселение, хозяйство и быт усуней. Общественное устройство усуней. Кангюи. Китайские и иранские источники по истории кангюев. Расселение, хозяйство и быт кангюев. Общественное устройство кангюев. Археологические памятники усуней, кангюев;

6) сарматы. Участие сарматов в политических событиях древности. Расселение, хозяйство и быт сарматов. Общественный строй сарматов. Археологические памятники сарматов. Культура;

7) гунны (хунны). Ранняя история гуннов в китайских источниках. Шаньюй Модэ – основатель гуннского государства. Политическая история и государственное устройство гуннов. Великое переселение народов (перемещение гуннов на Запад). Аттила и его походы. Хозяйство и общественное устройство гуннов. Развитие культуры в эпоху гуннов;

8) обзор древней истории Казахстана. Антропологический облик древних людей Казахстана. Основные события, явления, процессы древней истории Казахстана. Культурное наследие Древнего Казахстана.

26. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 6 класса:

1) Казахстан в VI-IX веках. Периодизация средневековой истории Казахстана. Образование Тюркского каганата. Раннесредневековые государства на территории Казахстана: Западно-Тюркский каганат, Восточно-Тюркский каганат, Тюргешский каганат, Карлукский каганат, Огузское государство, Кимакский каганат. Историческое значение Атлахской битвы. Общественно-политическое устройство тюркских государств. Военное искусство тюрков. Хозяйство. Торговля и развитие городской культуры;

2) Казахстан в X - начале XІІІ веков. Государство Караханидов. Начало распространения ислама на территории Казахстана. Найманы, кереиты, жалаиры. Кыпчакское ханство. Понятие "Дешт-и-Кипчак". Хозяйство: кочевое, оседло-земледельческое. Торговля. Городская культура. Великий Шелковый путь: историческое значение. Выдающиеся мыслители тюркского мира;

3) Казахстан в XIII веке - первой половине XV века. Завоевательные походы Чингисхана. Оборона Отрара. Образование Монгольской империи. Золотая Орда. Ак Орда. Государство Могулистан. Военные походы Тимура. Ногайская Орда. Ханство Абулхаира. Общественно-политическое устройство государств в XIII веке - первой половине XV века. Средневековые путешественники о Казахстане. Хозяйство. Развитие торговли. Культура;

5) образование единого Казахского государства. Предпосылки образования национального государства казахов. Образование казахского ханства (территория, этнический состав населения). Основатели государства – Жанибек и Керей. Внутренняя и внешняя политика Казахского ханства в первые годы становления. Историческое значение образования единого казахского государства;

6) развитие Казахского ханства в XVI - XVII веках. Укрепление Казахского государства в период правления Касым хана. Дальнейшее укрепление и политический подъем Казахского ханства при правлении Хакназар хана. Внутренняя и внешняя политика хана Тауекеля. Внутренняя и внешняя политика хана Есима. Жангир хан. Орбулакская битва. Правление Тауке хана. "Жеты жаргы". Великие бии. Государственно-административное устройство Казахского ханства. Социальное устройство казахского общества.

27. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 7 класса:

1) экономика и культура XVI - XVII веков. Культура казахского народа: материальная, духовная культура. Литература и искусство: творчество акынов-жырау, народных певцов и композиторов, музыкальное искусство. Традиционное хозяйство казахов: скотоводство, земледелие;

2) Казахстан в начале XVIII века: внешнеполитическая ситуация и внутреннее положение. Джунгарское государство. Казахско-джунгарские войны. Годы "Великого бедствия" – "Актабан шубырынды". Курултай в Каракуме и Ордабасы – организация казахского ополчения. Анракайская битва. Защитники Отечества. Казахско-джунгарские войны в 30-40-е годы XVIII века;

4) казахское ханство в первой половине XVIII века. Казахско-русские взаимоотношения до начала XVIII века. Казахстан в орбите интересов Российской империи начала XVIII века (политические и экономические цели, военно-разведывательные экспедиции, строительство первых военных укреплений). Принятие российского подданства ханом Младшего жуза Абулхаиром: причины и цели. Казахское ханство при Аблае: внутренняя и внешняя политика;

5) культура Казахстана XVIII века. Творчество акынов и жырау XVІII века. Казахские источники по истории XVIII века. Прикладное искусство казахов;

6) колонизация и народно-освободительная борьба. Колониальная политика Российской империи: цели, методы. Национально-освободительное движение Сырыма Датова (причины, социальная база движения, этапы и ход, результаты). Царские реформы в 1822-1824 годы (ликвидация ханской власти в Среднем и Младшем жузах). Восстание казахов в 1836-1838 годах в Букеевской Орде (причины, основные этапы и сражения). Национально-освободительные движения казахского народа в первой половине XIX века (Жоламана Тленшиева, Саржана Касымова). Национально-освободительное движение под руководством Кенесары Касымова (причины, цели и движущие силы национально-освободительного движения, основные этапы). Кенесары Касымов: личность и политик. Восстание казахов под руководством Жанходжи Нурмухамедова и Есета Котибарова (причины, ход восстания). Присоединение Российской империей южных регионов Казахстана. Историческое значение народно-освободительных движений в Казахстане в конце ХVІІІ века - XIX веке;

7) культура Казахстана в XIХ в. Развитие просвещения и науки в Казахстане в XIX веке. Просветительская деятельность хана Букеевской Орды Жангира. Научное изучение Казахстана (П. Семенов-Тянь-Шанский, Г.Н. Потанин, В.В. Радлов, М.Шорманов, М.Бабаджанов, А.Диваев). Светские и религиозные учебные заведения. Шокан Уалиханов – великий казахский ученый. Просветитель, педагог-новатор, общественный деятель И. Алтынсарин. Абай Кунанбаев – великий мыслитель, основатель казахской письменной литературы. Развитие музыкальной культуры казахов (Курмангазы Сагырбайулы, Таттимбет Казангапулы, Даулеткерей Шыгайулы). Казахская тематика в произведениях известных художников;

8) Казахстан в составе Российской империи. Начало проникновения капиталистических отношений. Развитие торговых отношений. Изменения в казахском обществе в начале XIX века.

28. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 8 класса:

1) Казахстан в составе Российской империи. Реформы царизма в Казахстане во второй половине XIX века. Реформы 1867-1868 годов. Аграрная и переселенческая политика царских властей в Казахстане. Освободительная борьба 1860-1870-х годов (причины и ход восстаний). Социально-экономическое развитие Казахстана во второй половине ХIХ века. Административно-территориальные реформы 80-90-х годов ХIХ века: содержание и последствия. Столыпинская аграрная реформа и массовая крестьянская колонизация Казахстана. Переселение уйгур и дунган в Семиречье. Трансформация казахского традиционного общества. Развитие общественно-политической мысли во второй половине XIX века;

2) Казахстан в начале ХХ века. Общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века. Экономическое развитие Казахстана в начале ХХ века. Развитие промышленности Казахстана в начале ХХ века. Развитие торговли. Национально-освободительное восстание 1916 года. Казахская национальная интеллигенция и ее влияние на общественно-политические процессы начала ХХ века. Революции 1917 года. Создание партии "Алаш". Правительство "Алаш-Орда". Политические лидеры казахского народа (А. Букейханов, А. Байтурсынов, М. Дулатов, Б. Каратаев, М. Тынышпаев, М. Шокаев). Развитие культуры в начале XX века. Развитие литературы, музыкального искусства;

3) установление советской власти в Казахстане. Казахская социалистическая партия "Уш Жуз". Военные действия в Казахстане в период гражданской войны (1918-1920 годы). Взаимоотношения органов Советской власти с правительством "Алаш-Орда", Кокандской автономией. Политика "военного коммунизма". Джут и голод 1921 года. Образование Казахской Автономной Советской Социалистической Республики. Формирование территории Казахской АССР. Роль казахской интеллигенции в восстановлении целостности казахских земель. НЭП в Казахстане (1921-1925 годы). Политика командно-административной системы в 20-30 годы ХХ века. Религиозная политика Советского государства;

4) Казахстан в период тоталитаризма. Социалистическая индустриализация в Казахстане (сущность и особенности). "Малый Октябрь" (содержание и практика реализации). Конфискация байских хозяйств. Политика насильственной коллективизации в сельском хозяйстве. Экономические последствия насильственной коллективизации в Казахстане. Голод 1931-1933 годов – казахстанская трагедия ХХ века. Демографические последствия коллективизации сельского хозяйства в Казахстане. Общественно-политические взгляды и отношение к методам проведения коллективизации национальной интеллигенции ("Письмо пяти"). Общественно-политические процессы в Казахстане в 1920-1930-е годы. Сталинские репрессии. Советские "исправительно-трудовые" концентрационные лагеря на территории Казахстана (Степлаг, Карлаг, АЛЖИР);

5) культура Советского Казахстана: наука и образование. Народное образование (ликвидация безграмотности взрослого населения, среднее образование, перевод казахской письменности с арабского алфавита на латинский, введение нового алфавита на основе русской графики). А. Байтурсынов – "учитель нации". Появление высших учебных заведений. Казахстанский филиал АН СССР. Роль К. Сатпаева в развитии казахстанской науки. Ученые Казахстана и их научные достижения. Развитие литературы (творчество Ж.Аймаутова, М.Жумабаева, Б.Майлина, И.Жансугурова, С.Сейфуллина, С.Муканова, Г.Мусрепова, Г.Мустафина). Театр, кино, изобразительное искусство и его деятели.

29. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 9 класса:

1) Казахстан в годы Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны. Основные этапы Великой Отечественной войны. Мобилизация в Казахстане и казахстанские военные формирования. Героизм и судьба казахстанцев в годы Великой Отечественной войны. Участие казахстанцев в сражениях Великой Отечественной войны. Казахстанцы - Герои Советского Союза. Б.Момышулы – легендарная личность. Казахстан – арсенал фронта. Депортация народов СССР в Казахстан. Культура Казахстана в период Великой Отечественной войны. Развитие науки. Достижения литературы (М. Ауэзов, Ж. Жабаев, Д. Снегин, И. Шухов). Развитие искусства (театр, кино);

2) Казахстан в послевоенные годы (1946-1953 годы). Социально-экономические изменения в послевоенные годы. Разработка полезных ископаемых и развитие промышленности. Развитие сельского хозяйства. Создание военно-промышленного комплекса Казахстана (ядерный полигон в Казахстане). Особенности общественно-политической жизни в послевоенные годы. "Дело Бекмаханова";

3) культура Советского Казахстана (1946-1985 годы). Государственная политика в сфере образования. Обязательное среднее всеобщее образование. Положение казахского языка. Развитие науки. Развитие литературы (А. Нурпеисов, Б. Момышулы, И. Есенберлин, О. Сулейменов, М. Шаханов). Искусство (театр, кино);

4) Казахстан в годы "Оттепели" (1954-1964 годы). Развитие промышленности в Казахстане в "хрущевский период". Освоение целинных и залежных земель в Казахстане (экономические, экологические и демографические последствия освоения целины). Освоение космоса. "Хрущевская оттепель". Общественно-политическая жизнь в республике в 1954-1965 годы;

5) Казахстан в годы "Застоя" (1965-1985 годы). Социально-экономическое развитие Казахстана в 1965-1985 годы. Сырьевая направленность экономики. Урбанизация. Кризисные проявления в сельском хозяйстве в 1970-1980-е годы. Общественно-политическая жизнь в 1965-1985 годы. События 1979 года в Целинограде. Деятельность руководителей Казахской ССР (Ж. Шаяхметов, Д. Кунаев, Ж. Ташенов).

30. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 10 класса:

1) Казахстан в период перестройки (1986-1991 годы). Социально-экономические преобразования в годы "перестройки": цели, проблемы и противоречия. События декабря 1986 года в Казахстане (причины, ход и последствия). Репрессивные меры в отношении участников декабрьских событий 1986 года в Казахстане. "Декларация о государственном суверенитете Казахской ССР" (октябрь 1990 года). Кризис советской политической системы ("Августовский путч" 1991 года). Распад СССР. Общественно-политические движения в Казахстане. Закрытие Семипалатинского ядерного полигона. Принятие закона "О языках Казахской ССР";

2) возрождение государственности Казахстана (1991 - 1997 годы). Историческое значение принятия Конституционного закона "О государственной независимости". Н.А.Назарбаев – Первый Президент Республики Казахстан. Становление общественно-политических институтов Независимого Казахстана. Трудности перехода к рыночной экономике. Интеграция Казахстана в мировое сообщество. Социально-демографические процессы в первые годы Независимости. Принятие Конституции 1995 года;

3) укрепление Независимого Казахстана (с 1997 года по настоящее время). Долгосрочные приоритетные цели и стратегии Республики Казахстан. Принятие Стратегии "Казахстан - 2030". Возрастание авторитета Республики Казахстан на международной арене. Взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями. Председательствование Казахстана в ОБСЕ и ОИС. Казахстан в системе мировых экономических связей. Экономическое и социальное положение страны. Астана – новая столица Республики Казахстан. Стратегия "Казахстан-2050" – новый политический курс состоявшегося государства. Национальный план "100 конкретных шагов по реализации 5 институциональных реформ" – ответ на вызовы современности. Роль Лидера нации Н.А.Назарбаева в создании и развитии независимого государства. Развитие Казахстана после отставки первого президента РК;

4) культура современного Казахстана (с 1991 года до настоящего времени). Политика государства в сфере образования и науки. Государственная программа "Болашак". Создание инновационных научно-образовательных организаций. Казахстанская модель межэтнического и межконфессионального согласия. Ассамблея народа Казахстана. Тенденции развития современного искусства и литературы. Государственная программа "Культурное наследие". Общенациональная консолидирующая идея "Мәңгілік Ел".

Глава 3. Система целей обучения

31. Система целей обучения содержит кодировку. Код первого числа обозначает класс, второе и третье число – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в коде 7.2.1.2 "7" – класс, "2" – раздел, "1" – подраздел, "2" – нумерация учебной цели.

32. Ожидаемые результаты обучения по целям:

1) раздел "Развитие социальных отношений":

таблица 1

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
1.1 Этнические отношения	5. 1. 1. 1 знать, что изучает история, различать основные виды исторических источников; 5. 1. 1. 2 иметь начальные представления об исторических науках; 5. 1. 1. 3 иметь представление о "ленте времени", о понятии "до н.э.", "наша эра", эпоха, период; 5. 1. 1. 4 уметь работать по карте, определять стороны света, показывать материки; 5. 1. 1. 5 знать на какие периоды делится всемирная история и история древнего Казахстана, и их хронологические рамки; 5. 1. 1. 6 описывать антропологию первобытных людей древнего Казахстан	6. 1. 1. 1 называть тюркские племена и показывать на карте их территориальное расселение; 6. 1. 1. 2 знать основные периоды, этапы и хронологические рамки истории средних веков на территории Казахстана; 6. 1. 1. 3 знать о истории и времени появления этнонима "тюрк"; 6. 1. 1. 4 знать этническую структуру государств тюркского периода, уметь показывать территорию тюркских государств; 6. 1. 1. 5. определять этно-социальную структуру государств в монгольский период; 6. 1. 1. 6 определять основные периоды формирования казахского народа, устанавливая; 6. 1. 1. 7 уметь объяснять значение этнонима "казах"; 6. 1. 1. 8 определять этносоциальную структуру государств в XIII-XV веках	7. 1. 1. 1 знать этно-социальную структуру Казахского ханства; 7. 1. 1. 2 знать демографические изменения и миграционные процессы в период джунгарского нашествия	8. 1. 1. 1 знать и понимать причины и последствия переселенческой политики Российской империи; 8. 1. 1. 2 знать последовательность и особенности установления Советской власти в Казахстане; 8. 1. 1. 3 оценивать деятельность представителей казахской интеллигенции в Государственной Думе Российской империи; 8. 1. 1. 4 знать причины и последствия переселенческой политики Российской империи; 8. 1. 1. 5 объяснять значимость формирования казахской интеллигенции	9. 1. 1. 1 определять причины и последствия демографических изменений во время Великой Отечественной войны; 9. 1. 1. 2 уметь делать аргументированные выводы о демографических и этнических изменениях во второй половине XX; 9. 1. 1. 3 анализировать этно-социальные изменения в послевоенные годы; 9. 1. 1. 4 знать и определять причины и последствия национальной политики в 60-е годы XX века на развитие КазССР	10. 1. 1. 1 анализировать демографическую политику согласно стратегии развития Казахстана; 10. 1. 1. 2 устанавливая преемственность с предыдущими историческими периодами, оценивать современные демографические процессы; 10. 1. 1. 3 определять важность установления казахской диаспорой связей с исторической Родиной; 10. 1. 1. 4 понимать направления демографической политики в стратегии развития Казахстана; 10. 1. 1. 5 делать выводы об основных этапах исторического развития независимого Казахстана в новейшее время
1.2 Социальные отношения	5. 1. 2. 1 знать первые объединения древних людей (стадо, род, родовая община, племя); 5. 1. 2. 2 понимать причины появления имущественного неравенства у древних племен; 5. 1. 2. 3 объяснять особенности социальных групп; 5. 1. 2. 4 уметь описывать общественное устройство племен в древнем Казахстане	6. 1. 2. 1 знать на какие социальные группы делилось общество в средние века; 6. 1. 2. 2 знать общественно-политическое устройство тюркских государств; 6. 1. 2. 3 определять роль и место социальных групп в монгольский период; 6. 1. 2. 4 узнать причины создания "Жеты Жаргы" и основные его положения; 6. 1. 2. 5 определять роль социальных групп в Казахском ханстве	7. 1. 2. 1 определять изменения в традиционном казахском обществе на основе сравнений с предыдущими периодами; 7. 1. 2. 2 объяснять значимость формирования казахской интеллигенции; 7. 1. 2. 3 знать на какие социальные группы делилось казахское общество и определять их роль в обществе; 7. 1. 2. 4 описывать особенности жизни и быта разных социальных групп в Казахском ханстве в XVIII-XIX веках	8. 1. 2. 1 определять изменения в традиционном казахском обществе и административном управлении; 8. 1. 2. 2 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции; 8. 1. 2. 3 знать роль разных социальных групп в годы революционных изменений; 8. 1. 2. 4 знать движущие силы восстаний на территории Казахстана	9. 1. 2. 1 описывать трудности жизни народа Казахстана в годы Великой Отечественной войны; 9. 1. 2. 2 определять социальное положение народа в военные годы; 9. 1. 2. 3 знать определения понятий "отечественная, советский народ, советская армия, оккупация, блокада, арсенал фронта"; 9. 1. 2. 4 знать какие изменения в социальной структуре Казахстана произошли во второй половине XX века	10. 1. 2. 1 анализировать социальное положение населения Казахстана на основе статистических данных; 10. 1. 2. 2 описывать исторические персонажи, с опорой на текст, интернет ресурсы; 10. 1. 2. 3 анализировать социальное положение населения современного Казахстана на основе статистических данных

2) раздел "Развитие культуры":

таблица 2

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
2.1 Мировоззрение и религия	5. 2. 1. 1 знать главные теории (Божественная, эволюционная) появления человека; 5. 2. 1. 2 знать верования первобытных людей; 5. 2. 1. 3 уметь описывать мировоззрение древних племен	6. 2. 1. 1 объяснять особенности мировоззрения тюрков; 6. 2. 1. 2 знать причины многообразия религий на территории тюркских государств; 6. 2. 1. 3 определять влияние ислама на общественную жизнь тюрок; 6. 2. 1. 4 использовать понятие "Великая степь" для описания исторических событий и процессов	7. 2. 1. 1 знать и понимать ценность и значимость обычаев и традиций; 7. 2. 1. 2 анализировать негативное влияние колониальной политики на развитие национальных ценностей	8. 2. 1. 1 определять цели и последствия религиозной политики государства; 8. 2. 1. 2 анализировать отрицательное влияние колониальной политики на национальные ценности; 8. 2. 1. 3 оценивать вклад Ш.Кудайбердиева и Ж. Копеева в развитие казахской литературы	9. 2. 1. 1 иметь представление о влиянии религии на общественную жизнь казахского общества во второй половине XX века; 9. 2. 1. 2 знать основные праздники народов Казахстана	10. 2. 1. 1 знать и понимать деятельность традиционных и деструктивных религиозных течений и организаций; 10. 2. 1. 2 оценивать роль Ассамблеи народа Казахстана в укреплении межконфессионального, межэтнического согласия и внутренней стабильности; 10. 2. 1. 3 иметь представление о значимости общенациональной идеи "Мәңгілік Ел"
2.2 Искусство и литература	5. 2. 2. 1 описывать археологические памятники, наскальные рисунки древнего Казахстана; 5. 2. 2. 2 определять признаки андроновской и бегазыдандыбаевской культур, опираясь на археологические источники; 5. 2. 2. 3 знать особенности археологической находки "Золотой человек" из Иссыкского кургана 5. 2. 2. 4 определять вклад А. Маргулана в развитие казахстанской археологии; 5. 2. 2. 5 знать о вкладе кочевников в развитие мировой цивилизации; 5. 2. 2. 6 описывать особенности прикладного искусства древних племен	6. 2. 2. 1 знать достижения кочевников в военном искусстве; 6. 2. 2. 2 объяснять особенности архитектурных памятников раннего средневековья; 6. 2. 2. 3 характеризовать достижения кочевников в военном искусстве; 6. 2. 2. 4 описывать достижения прикладного искусства кочевников; 6. 2. 2. 5 понимать значимость кюев, легенд, шежире и эпосов как исторических источников	7. 2. 2. 1 определять значимость кюев, легенд, шежире и эпосов как исторических источников; 7. 2. 2. 2 знать о творчестве музыкантов, акынов, кюйши и уметь описывать национальные музыкальные инструменты; 7. 2. 2. 3 оценивать значимость народного фольклора и музыкальных произведений как исторических источников; 7. 2. 2. 4 знать особенности устного народного творчества казахов; 7. 2. 2. 5 знать достижения прикладного искусства; 7. 2. 2. 6 оценивать деятельность А. Кунанбаева как акына, мыслителя, общественного деятеля	8. 2. 2. 1 анализировать творческое наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание; 8. 2. 2. 2 знать деятельность А.Байтурсынова как основоположника казахской лингвистики и общественного деятеля; 8. 2. 2. 3 описывать изменения в искусстве и литературе в первой четверти XX века; 8. 2. 2. 4 знать особенности развития прикладного искусства и архитектуры в начале XX века; 8. 2. 2. 5 знать как развивалось театральное искусство советского Казахстана	9. 2. 2. 1 оценивать значение искусства и литературы в поднятии духа народа во время войны; 9. 2. 2. 2 анализировать, как общественная жизнь отражена в советской литературе и в произведениях искусства; 9. 2. 2. 3 оценивать значимость произведений казахских писателей и поэтов в мировой литературе; 9. 2. 2. 4 знать особенности развития музыкального, театрального, киноискусства в советское время	10. 2. 2. 1 определять тенденции развития современного искусства и литературы; 10. 2. 2. 2 обосновывать необходимость государственных программ, направленных на возрождение национальных ценностей (программа "Культурное наследие"); 10. 2. 2. 3 знать и понимать роль и влияние СМИ и общественных объединений на общественную и политическую жизнь государства
2.3 Образование и наука	5. 2. 3. 1 знать археологические открытия казахстанских ученых	6. 2. 3. 1 объяснять историческое значение древнетюркской письменности; 6. 2. 3. 2 определять вклад аль-Фараби и других ученых в развитие средневековой науки; 6. 2. 3. 3 определять роль словаря "Кодекс куманикус" в международных отношениях; 6. 2. 3. 4 объяснять историческую значимость трудов М.Кашгари, Ю. Баласагуни и А. Яссауи для описания общества тюркского периода; 6. 2. 3. 5 объяснять значение труда М.Х. Дулати "Тарихи Рашиди"	7. 2. 3. 1 определять историческое значение научного наследия Ш.Уалиханова; 7. 2. 3. 2 объяснять особенности развития образования и просвещения во второй половине XIX века; 7. 2. 3. 3 оценивать вклад И. Алтынсарина в развитие просвещения; 7. 2. 3. 4 знать о научных исследованиях по изучению казахского народа и территории Казахстана; 7. 2. 3. 5 определять значение трудов Ш. Кудайбердиулы, М. Копеева и К. Халида как исторических источников	8. 2. 3. 1 оценивать роль национальной печати в пробуждении общественно-политического сознания; 8. 2. 3. 2 определять положение казахского языка в советский период; 8. 2. 3. 3 анализировать изменения в сфере образования и науки в 1 половине XX века; 8. 2. 3. 4 оценивать роль К.Сатпаева в развитии казахстанской промышленности и науки	9. 2. 3. 1 знать о влиянии эвакуированных научных и высших учебных заведений на развитие образования Казахстана; 9. 2. 3. 2 оценивать политику государства в сфере образования и науки; 9. 2. 3. 3 оценивать вклад Е.Бекмаханова в развитие исторической науки Казахстана; 9. 2. 3. 4 знать недостатки политики государства в развитии казахского языка в советский период	10. 2. 3. 1 оценивать политику государства в сфере образования в годы независимости; 10. 2. 3. 2 знать политику государства в сфере науки в годы независимости и достижения; 10. 2. 3. 3 знать о развития спорта и спортивных достижениях в годы независимости

3) раздел "Развитие государства"

таблица 3

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
3.1 Внутренняя политика государства	5. 3. 1. 1 показывать на карте расселение племенных союзов; 5. 3. 1. 2 объяснять формирование древних государственных объединений; 5. 3. 1. 3. знать об общественном устройстве первых племенных объединений в эпоху железного века	6. 3. 1. 1 понимать историческую значимость образования Тюркского каганата; 6. 3. 1. 2 знать особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия; 6. 3. 1. 3 знать особенности развития тюркских государств в X- начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия; 6. 3. 1. 4 объяснять особенности землевладения в Караханидском государстве, используя исторические понятия; 6. 3. 1. 5 характеризовать героизм жителей города Отрара; 6. 3. 1. 6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; 6. 3. 1. 7 определять главные и второстепенные причины распада средневековых государств; 6. 3. 1. 8 определять особенности системы управления государств на территории Казахстана; 6. 3. 1. 9 определять историческую значимость образования Казахского ханства; 6. 3. 1. 10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6. 3. 1. 11 характеризовать деятельность султанов, биев, батыров, жырау в общественно-политической жизни государства	7. 3. 1. 1 знать каким было внутреннее политическое положение Казахского ханства в первой половине XVIII века; 7. 3. 1. 2 выяснить значение курултаев в Каракуме и Ордабасы в объединении народа против джунгарского нашествия; 7. 3. 1. 3 знать о страданиях народа и последствиях годов "Великого бедствия"; 7. 3. 1. 4 определять причины, цели и последствия колониальной политики Российской империи; 7. 3. 1. 5 объяснять административно- территориальные изменения в результате реформ царской власти; 7. 3. 1. 6 знать причины, цели и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; 7. 3. 1. 7 оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний; 7. 3. 1. 8. знать внутренне положение Казахстана в XIX веке	8. 3. 1. 1 знать причины и последствия колониальной политики Российской империи; 8. 3. 1. 2 - объяснять административно- территориальные изменения в результате реформ царской власти; 8. 3. 1. 3 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века; 8. 3. 1. 4 знать причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; 8. 3. 1. 5 знать и понимать историческую значимость национально-освободительного восстания 1916 года и оценивать роль личностей; 8. 3. 1. 6 знать политику партии "Алаш" в возрождении национальной государственности; 8. 3. 1. 7 оценивать значение национальных автономий, созданных в Казахстане; 8. 3. 1. 8 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 годы ХХ века	9. 3. 1. 1 оценивать вклад казахстанцев в победу в Великой Отечественной войне; 9. 3. 1. 2 определять героические и личностные качества Б. Момышулы; 9. 3. 1. 3 рассказывать о подвиге 28-героев панфиловцев; 9. 3. 1. 4 объяснять особенности общественно-политической жизни, во второй половине XX века; 9. 3. 1. 5 уметь сравнивать проявления народного недовольства против командно-административной политики; 9. 3. 1. 6 оценивать роль общественно-политических деятелей по отстаиванию национальных интересов	10. 3. 1. 1 объяснять особенности общественно-политической жизни в конце XX века; 10. 3. 1. 2 сравнивать и анализировать проявления народного недовольства против командно-административной политики; 10. 3. 1. 3 оценивать историческое значение декабрьских событий 1986 года; 10. 3. 1. 4 определять первые шаги Казахстана после обретения Независимости и делать обобщения; 10. 3. 1. 5 объяснять историческую значимость провозглашения независимости Казахстана, устанавливая преемственность с событиями прошлого; 10. 3. 1. 6 оценивать роль Лидера нации Н.Назарбаева в формировании Независимого государства; 10. 3. 1. 7 оценивать Конституцию Республики Казахстан как гарант стабильного развития государства; 10. 3. 1. 8 анализировать общественно - политическое развитие Независимого Казахстана; 10. 3. 1. 9 анализировать долгосрочные государственные стратегии; 10. 3. 1. 10 определять Астану как символ процветания нового Казахстана
3.2 Внешняя политика государства	5. 3. 2. 1 определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене; 5. 3. 2. 2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами; 5. 3. 2. 3. знать причины и последствия войн, которые вели племена железного века; 5. 3. 2. 4 уметь показывать на исторической карте направления переселения гуннов	6. 3. 2. 1 объяснять миграционные процессы тюркоязычных племен, определяя взаимосвязь между историческими событиями; 6. 3. 2. 2 определять направления внешней политики ранне-тюркских государств; 6. 3. 2. 3 понимать в чем историческое значение Атлахской битвы; 6. 3. 2. 4 определять место кипчаков в истории Евразии; 6. 3. 2. 5 объяснять внешнюю политику государств, образованных в XIII - XV веках на территории Казахстана; 6. 3. 2. 6 знать и понимать внешнюю политику казахских ханов 6. 3. 2. 7 оценивать военное искусство и героизм казахского войска в Орбулакской битве	7. 3. 2. 1 знать результаты внешней политики Казахского ханства в первой половинеXVIII века; 7. 3. 2. 2 понимать и объяснять роль ханов и батыров в борьбе против Джунгарского нашествия; 7. 3. 2. 3 знать об историческом значении сражений в годы джунгарского нашествия; 7. 3. 2. 4 знать цель, ход и причины принятия российского подданства казахами Младшего и Среднего жузов; 7. 3. 2. 5 оценивать внутреннюю и внешнюю политику хана Абылая; 7. 3. 2. 6 оценивать роль хана Абылая в укреплении Казахского ханства; 7. 3. 2. 7 знать цели России и Англии относительно южных регионов Казахстана	8. 3. 2. 1 оценивать участие Казахстана годы гражданской войны и иностранной военной интервенции; 8. 3. 2. 2 определять героические и личностные качества Б. Момышулы	9. 3. 2. 1 знать причины обострения противоречий между развитыми странами мира накануне Второй мировой войны; 9. 3. 2. 2 знать причины, характер и последствия Второй мировой войны; 9. 3. 2. 3 знать итоги Второй мировой войны и как они повлияли на послевоенное устройство мира; 9. 3. 2. 4 определять важность связей казахской диаспоры с исторической Родиной	10. 3. 2. 1 оценивать признание Республики Казахстан на международной арене; 10. 3. 2. 2 анализировать взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями; 10. 3. 2. 3 определять важность установления казахской диаспорой связей с исторической Родиной

4) раздел "Экономическое развитие Казахстана":

таблица 4

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
4.1 Хозяйство	5. 4. 1. 1 давать характеристику первым занятиям древнего человека; 5. 4. 1. 2 знать как и почему происходило формирование кочевого скотоводства и земледелия; 5. 4. 1. 3 знать и давать характеристику основным занятиям племен в эпоху железа	6. 4. 1. 1 выявлять экономическую взаимосвязь между кочевниками и оседлым населением; 6. 4. 1. 2 знать и давать характеристику основным занятиям в ранее средневековье; 6. 4. 1. 3 определять особенности хозяйственной жизни кочевников; 6. 4. 1. 4 знать устройство средневекового города; 6. 4. 1. 5 выяснить происхождение и историческое значение казахских жузов	7. 4. 1. 1 определять последствия джунгарского нашествия на хозяйство казахов; 7. 4. 1. 2 анализировать влияние колониальной политики на традиционное хозяйство казахов; 7. 4. 1. 3 определять особенности хозяйственной жизни казахов в XVIII - XIX вв	8. 4. 1. 1 понимать в чем влияние колониальной политики на традиционное хозяйство казахов; 8. 4. 1. 1 знать основные черты политики "военного коммунизма" в Казахстане; 8. 4. 1. 2 знать причины и последствия голода 1921-1923 годов в Казахстане; 8. 4. 1. 3 знать и понимать основные изменения в хозяйстве произошедшие в результате новой экономической политики; 8. 4. 1. 4 анализировать последствия насильственной коллективизации на сельское хозяйство	9. 4. 1. 1 знать и понимать как развивалась экономика Казахстана в предвоенный период; 9. 4. 1. 2 оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время; 9. 4. 1. 3 анализировать социально-экономические проблемы советского периода; 9. 4. 1. 4 анализировать направления модернизации в аграрном секторе; 9. 4. 1. 5 знать достижения и проблемы науки и техники в годы освоения космоса	10. 4. 1. 1 анализировать социально-экономические проблемы, имевшие место в годы перестройки; 10. 4. 1. 2 анализировать влияние процесса приватизации на экономику Республики Казахстан; 10. 4. 1. 3 анализировать направления модернизации в аграрном секторе
4.2 Производственные отношения и торговля	5. 4. 2. 1 описывать орудия труда и виды оружия древних людей; 5. 4. 2. 2 знать о открытии первого металла и влиянии металлургии на хозяйство людей; 5. 4. 2. 3 объяснять возникновение Великого Шелкового пути	6. 4. 2. 1 определять влияние Великого Шелкового пути на развитие городской культуры; 6. 4. 2. 2 определять роль Великого Шелкового пути в развитии международных отношений	7. 4. 2. 1 определять влияние капиталистических отношений на экономику Казахстана; 7. 4. 2. 2 определять изменения торговых отношений в связи с развитием ярмарок	8. 4. 2. 1 знать достижения и недостатки индустриализации в Казахстане; 8. 4. 2. 2 доказывать, что экономика Казахстана была перестроена на военный лад	9. 4. 2. 1 определять состояние промышленности во второй половине XX века и делать выводы; 9. 4. 2. 2 уметь показывать, что экономика Казахстана была перестроена на военный лад; 9. 4. 2. 3 знать проблемы и последствия создания военно-промышленного комплекса Казахстана во второй половине XX века; 9. 4. 2. 4 анализировать интеграцию Казахстана в мировую экономику; 9. 4. 2. 5 исследовать влияние внешней торговли на экономику	10. 4. 2. 1 анализировать влияние рыночной экономики на производственные отношения; 10. 4. 2. 2 анализировать интеграцию Казахстана в мировую экономику; 10. 4. 2. 3 исследовать влияние внешней торговли на экономику

33. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "История Казахстана" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

34. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету "История
Казахстана" для 5-10 классов
уровня основного среднего
образования по обновленному
содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "История Казахстана" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 5 класс:

таблица 1

Раздел долгосрочного плана	Темы, содержание долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Раздел 1. Что изучает наука история?	Что такое история ?	5.1.1.1 знать, что изучает история, различать основные виды исторических источников
	Виды исторических источников	5.1.1.1 знать, что изучает история, различать основные виды исторических источников
	Исторические науки	5.1.1.2 иметь начальные представления об исторических науках
	Понятие о историческом времени (эпоха, период, год, век, тысячелетие)	5.1.1.3 иметь представление о "ленте времени", о понятии "до н.э.", "наша эра", эпоха, период
	Счет лет в истории. Лента времени	5.1.1.3 иметь представление о "ленте времени", о понятии "до н.э.", "наша эра", эпоха, период
	Исторические карты и глобус	5.1.1.4 уметь работать по карте, определять стороны света, показывать материки
	История Казахстана – часть всемирной истории	5.1.1.5 знать на какие периоды делится всемирная история и история древнего Казахстана, и их хронологические рамки
Раздел 2 Жизнь древних людей на территории Казахстана	Древние люди на территории Казахстана	5.1.1.6 описывать антропологические признаки первобытных людей
	Теории о происхождении человека на Земле	5.2.1.1 знать главные теории (Божественная, эволюционная) происхождения человека
	Периодизация истории древнего Казахстана	5.1.1.5 знать на какие периоды делится всемирная история и история древнего Казахстана, и их хронологические рамки
	Палеолит – древнекаменный век. Первые объединения людей	5.1.1.5 знать на какие периоды делится всемирная история и история древнего Казахстана, и их хронологические рамки; 5.1.2.1 знать первые объединения древних людей (стадо, род, родовая община, племя)
	Первые занятия древнейших людей	5.4.1.1 давать характеристику первым занятиям древнего человека
	Орудия труда древних людей	5.4.2.1 описывать орудия труда и виды оружия древних людей
	Стоянки эпохи камня на территории Казахстана. Первые жилища	5.2.2.1 описывать археологические памятники, наскальные рисунки древнего Казахстана; 5.2.3.1 знать археологические открытия казахстанских ученых
	Изменение климата. Ледниковый период на Земле	5.2.2.1 описывать археологические памятники, наскальные рисунки древнего Казахстана; 5.2.3.1 знать археологические открытия казахстанских ученых
	Достижения эпохи палеолит	5.2.2.1 описывать археологические памятники, наскальные рисунки древнего Казахстана; 5.2.3.1 знать археологические открытия казахстанских ученых
2 четверть
Раздел 2 Жизнь древних людей на территории Казахстана	Мезолит – средне каменный век. Характеристика и периодизация периода	5.1.1.5 знать на какие периоды делится всемирная история и история древнего Казахстана, и их хронологические рамки;
	Изменения в хозяйстве и совершенствование орудий труда	5.4.1.1 давать характеристику первым занятиям древнего человека; 5.4.2.1 описывать орудия труда и виды оружия древнего человека
	Неолит – новокаменный век. Неолитическая революция	5.4.1.1 давать характеристику первым занятиям древнего человека; 5.4.2.1 описывать орудия труда и виды оружия древнего человека
	Зарождение скотоводства и земледелия	5.4.1.1 давать характеристику первым занятиям древнего человека
	Неолитические стоянки древних людей	5.2.2.1 описывать археологические памятники, наскальные рисунки древнего Казахстана; 5.2.3.1 знать археологические открытия казахстанских ученых
	Энеолит – медно-каменный век. Первый металл – открытый человеком	5.4.2.2 знать о открытии первого металла и влиянии металлургии на хозяйство людей
	Эпоха бронзы на территории Казахстана	5.4.2.2 знать об открытии первого металла и влиянии металлургии на хозяйство людей
	Андроновская и бегазы-дандыбаевская культуры	5.2.2.2 определять признаки андроновской и бегазы-дандыбаевской культур, опираясь на археологические источники; 5.2.2.4 определять вклад А. Маргулана в развитие казахстанской археологии
	Верования древних людей	5.2.1.2 знать верования первобытных людей; 5.2.2.1 описывать археологические памятники, наскальные рисунки древнего Казахстана
	Искусство и живопись древних людей	5.2.2.1 описывать археологические памятники, наскальные рисунки древнего Казахстана
Раздел 3 Жизнь древних кочевников	Освоение железа на территории Казахстана. Племенные союзы на территории Казахстана	5.4.2.2 знать о открытии первого металла и влиянии металлургии на хозяйство людей; 5.1.2.2 понимать причины появления имущественного неравенства у племен
	Возникновение кочевого скотоводства	5.4.1.2 знать, как и почему происходило формирование кочевого скотоводства и земледелия; 5.2.2.5 - знать о вкладе кочевников в развитие мировой цивилизации
	Материальная культура древних кочевников	5.2.2.6 описывать особенности прикладного искусства древних племен; 5.2.2.5 знать о вкладе кочевников в развитие мировой цивилизации
	Переносное жилище кочевников	5.2.2.6 описывать особенности прикладного искусства древних племен; 5.2.2.5 знать о вкладе кочевников в развитие мировой цивилизации
	Мировоззрение древних кочевников	5.2.1.2 описывать мировоззрение древних племен;
3 четверть
Раздел 4 Саки	Исторические сведения о саках. Расселение сакских племен	5.3.1.1 показывать расселение племенных союзов на карте; 5.3.1.2 объяснять формирование древних государственных объединений
	Общественное устройство саков	5.1.2.3 объяснять особенности социальных групп; 5.1.2.2 понимать причины появления имущественного неравенства у племен; 5.3.1.3 знать об общественном устройстве первых племенных объединений в эпоху железного века
	Хозяйство и быт саков	5.4.1.3 давать характеристику основным занятиям племен в эпоху железа; 5.1.2.3 объяснять особенности социальных групп; 5.1.2.2 понимать причины появления имущественного неравенства у племен
	Археологическая находка "Золотой человек"	5.2.3.1 знать археологические открытия казахстанских ученых; 5.2.2.3 определять особенности археологической находки "Золотой человек" из Иссыкского кургана
	Царские курганы Шиликты и Бесшатыр	5.2.2.1 описывать археологические памятники; 5.1.2.3 объяснять особенности социальных групп; 5.2.1.2 описывать мировоззрение древних племен
	Берельские курганы	5.2.2.1 описывать археологические памятники; 5.2.1.2 описывать мировоззрение древних племен; 5.2.2.6 описывать особенности прикладного искусства древних племен
	Тасмолинская археологическая культура	5.2.2.1 описывать археологические памятники; 5.2.1.2 описывать мировоззрение древних племен
	Сакская царица Томирис	5.3.2.1 определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене; 5.3.1.3. знать об общественном устройстве первых племенных объединений в эпоху железного века
	Подвиг Ширака	5.3.2.1 определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене
	Борьба саков против армии Александра Македонского	5.3.2.1 определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене; 5.3.2.3 знать причины и последствия войн, которые вели племена железного века
Раздел 5 Усуни и кангюи	Письменные источники об усунях	5.3.1.2 объяснять формирование древних государственных объединений; 5.3.2.2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами
	Места расселения уйсунов на территории Казахстана	5.3.1.1 показывать расселение племенных союзов на карте; 5.3.1.2 объяснять формирование древних государственных объединений
	Общественное устройство уйсунов	5.1.2.2 объяснять особенности социальных групп; 5.1.2.2 понимать причины появления имущественного неравенства у племен; 5.3.1.3 знать об общественном устройстве первых племенных объединений в эпоху железного века
	Хозяйство и быт уйсунов	5.4.1.3 давать характеристику основным занятиям племен в эпоху железа; 5.1.2.2 объяснять особенности социальных групп; 5.1.2.2 понимать причины появления имущественного неравенства у племен
	Материальная культура уйсунов	5.2.2.6 описывать особенности прикладного искусства древних племен; 5.2.2.5 знать о вкладе кочевников в развитие мировой цивилизации; 5.4.2.3 объяснять возникновение Великого Шелкового пути
	Духовная культура уйсунов	5.2.2.5 знать о вкладе кочевников в развитие мировой цивилизации; 5.2.1.3 уметь описывать мировоззрение древних племен
	Письменные источники о кангюях	5.3.1.2 объяснять формирование древних государственных объединений; 5.3.2.2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами
	Места расселения кангюев на территории Казахстана	5.3.1.1 показывать расселение племенных союзов на карте; 5.3.1.2 объяснять формирование древних государственных объединений
	Общественное устройство кангюев	5.1.2.2 объяснять особенности социальных групп; 5.1.2.2 понимать причины появления имущественного неравенства у племен; 5.3.1.3 знать об общественном устройстве первых племенных объединений в эпоху железного века
	Хозяйство и быт кангюев	5.4.1.3 знать и давать характеристику основным занятиям племен в эпоху железа; 5.1.2.2 объяснять особенности социальных групп; 5.1.2.2 понимать причины появления имущественного неравенства у племен
	Развитие городской культуры кангюев	5.2.2.5 знать о вкладе кочевников в развитие мировой цивилизации; 5.4.2.3 объяснять возникновение Великого Шелкового пути; 5.3.2.2 определять взаимоотношения первых государственных объединений
	Материальная культура кангюев	5.2.2.6 описывать особенности прикладного искусства древних племен; 5.2.2.5 знать о вкладе кочевников в развитие мировой цивилизации; 5.4.2.3 объяснять возникновение Великого Шелкового пути
	Духовная культура кангюев	5.2.2.6 знать о вкладе кочевников в развитие мировой цивилизации; 5.2.1.3 уметь описывать мировоззрение древних племен
4 четверть
Раздел 6. Сарматы	Письменные источники о сарматах	5.3.1.2 объяснять формирование древних государственных объединений; 5.3.2.2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами
	Места расселения сарматов на территории Казахстана	5.3.1.1 показывать расселение племенных союзов на карте; 5.3.1.2 объяснять формирование древних государственных объединений
	Общественное устройство сарматов	5.1.2.3 объяснять особенности социальных групп; 5.1.2.2 понимать причины появления имущественного неравенства у племен; 5.3.1.3 знать об общественном устройстве первых племенных объединений в эпоху железного века
	Хозяйство и быт сарматов	5.4.1.3 давать характеристику основным занятиям племен в эпоху железа; 5.1.2.2 объяснять особенности социальных групп; 5.1.2.2 понимать причины появления имущественного неравенства у племен
	Материальная культура сарматов	5.2.2.6 описывать особенности прикладного искусства древних племен; 5.2.2.5 знать о вкладе кочевников в развитие мировой цивилизации
	Духовная культура сарматов	5.2.2.5 знать о вкладе кочевников в развитие мировой цивилизации; 5.2.1.3 описывать мировоззрение древних племен
Раздел 7 Гунны	Письменные источники о гуннах	5.3.1.2 объяснять формирование древних государственных объединений; 5.3.2.2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами
	Места расселения гуннских племен	5.3.1.1 показывать расселение племенных союзов на карте; 5.3.1.2 объяснять формирование древних государственных объединений
	Объединение гуннских племен. Правление Модэ	5.3.1.1 показывать расселение племенных союзов на карте; 5.3.1.2 объяснять формирование древних государственных объединений
	Общественное устройство гуннских племен	5.1.2.2 объяснять особенности социальных групп; 5.1.2.2 понимать причины появления имущественного неравенства у племен; 5.3.1.3 знать об общественном устройстве первых племенных объединений в эпоху железного век
	Хозяйство и быт гуннских племен	5.4.1.3 давать характеристику основным занятиям племен в эпоху железа; 5.1.2.2 объяснять особенности социальных групп; 5.1.2.2 понимать причины появления имущественного неравенства у племен
	Взаимоотношения гуннов с соседними государствами. Строительство Великой Китайской стены	5.3.2.2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами
	Переселение гуннов на Запад	5.3.2.4 показывать на исторической карте направления переселения гуннов
	Аттила и его завоевательные походы	5.3.2.4 показывать на исторической карте направления переселения гуннов; 5.3.2.2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами
	Антропологический облик людей древнего Казахстан	5.1.1.6 описывать антропологию первобытных людей древнего Казахстан
Раздел 8 Обзор древней истории Казахстана	Путешествие в древний Казахстан обобщающий урок по истории древнего Казахстана	5.4.1.3 давать характеристику основным занятиям племен в эпоху железа; 5.1.2.2 объяснять особенности социальных групп; 5.1.1.6 описывать антропологию первобытных людей древнего Казахстан

2) 6 класс:

таблица 2

Раздел долгосрочного плана	Тема, содержание долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Раздел 1 Казахстан в VI - IX веках	Что изучает история средних веков	6.1.1.2 знать основные периоды, этапы и хронологические рамки истории средних веков на территории Казахстана
	Раннесредневековые государства на территории Казахстана	6.3.1.2 знать особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия; 6.1.2.1 знать на какие социальные группы делилось общество в средние века
	Образование Тюркского каганата	6.3.1.1 понимать историческую значимость образования Тюркского каганата; 6.1.1.3 знать о истории и времени появления этнонима "тюрк"
	Внутренняя и внешняя политика Тюркского каганата	6.3.2.2 определять направления внешней политики раннетюркских государств
	Образование Западно-тюркского и Восточно-тюркского каганата	6.3.1.2 знать особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия; 6.3.2.2 определять направления внешней политики раннетюркских государств
	Письменность древних тюрков	6.3.1.2 знать особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия; 6.2.3.1 объяснять значение древнетюркской письменности
	Образование Тюргешского канагата	6.3.1.2 знать особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия; 6.1.1.4 знать этническую структуру государств тюркского периода, уметь показывать территорию тюркских государств; 6.3.2.2 определять направления внешней политики раннетюркских государств
	Атлахская битва	6.3.2.3 понимать в чем историческое значение Атлахской битвы; 6.2.2.3 характеризовать достижения кочевников в военном искусстве
	Карлукский каганат	6.3.1.2 знать особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия; 6.1.1.4 знать этническую структуру государств тюркского периода, уметь показывать территорию тюркских государств
	Огузское государство	6.3.1.2 знать особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия; 6.1.1.4 знать этническую структуру государств тюркского периода, уметь показывать территорию тюркских государств
	Государственное устройство огузов	6.3.2.2 определять направления внешней политики раннетюркских государств
	Кимакский каганат	6.4.2.1 определять влияние Великого Шелкового пути на развитие городской культуры; 6.4.1.1 выявлять экономическую взаимосвязь между кочевниками и оседлым населением
	Развитие городской культуры у тюрков	6.4.2.1 определять влияние Великого Шелкового пути на развитие городской культуры; 6.4.1.1 выявлять экономическую взаимосвязь между кочевниками и оседлым населением
	Хозяйство тюрков в ранее средневековье	6.4.1.2 давать характеристику основным занятиям в ранее средневековье
	Письменность древнетюркского периода	6.2.3.1 объяснять значение древнетюркской письменности
	Религии древнетюркского периода	6.2.1.1 объяснять особенности мировоззрения тюрков. 6.2.1.2 знать причины многообразия религий на территории тюркских государств
2 четверть
Раздел 2. Казахстан в X - начале XІІІ веков	Начало формирование тюркского мира	6.3.2.1 объяснять миграционные процессы тюркоязычных племен, определяя взаимосвязь между историческими событиями; 6.1.1.1 называть тюркские племена и показывать на карте их территориальное расселение
	Политические процессы на территории Казахстана в X - начале XІІІ веков	6.3.1.3 знать особенности развития тюркских государств в X - начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия; 6.3.1.7 определять главные и второстепенные причины распада средневековых государств
	Государство Караханидов	6.3.1.3 знать особенности развития тюркских государств в X - начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия; 6.2.1.3 определять влияние ислама на общественную жизнь
	Социально-политическое устройство государства Караханидов	6.3.1.4 объяснять особенности землевладения в Караханидском государстве, используя исторические понятия
	Государство каракитаев	6.3.1.3 знать особенности развития тюркских государств в X - начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия; 6.3.1.7 определять главные и второстепенные причины распада средневековых государств
	Найманы, кереиты и жалаиры	6.1.1.1 называть тюркские племена и показывать на карте их территориальное расселение; 6.3.1.3 знать особенности развития тюркских государств в X - начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия
	Кыпчакское ханство	6.3.1.3 знать особенности развития тюркских государств в X - начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия; 6.2.1.4 использовать понятие "Великая степь" для описания исторических событий и процессов
	Внешняя политика Кыпчакского ханства	6.3.2.4 определять место кипчаков в истории Евразии; 6.2.2.1 описывать достижения военного искусства кочевников
	Возникновение Великого Шелкового пути.	6.4.2.2 определять роль Великого Шелкового пути в развитии международных отношений; 6.4.1.1 выявлять экономическую взаимосвязь между кочевниками и оседлым населением
	Роль Великого Шелкового пути в развитии международных отношений	6.4.2.2 определять роль Великого Шелкового пути в развитии международных отношений
	Влияние Великого Шелкового пути на экономическое и культурное развитие средневекового Казахстана	6.4.2.1 определять влияние Великого Шелкового пути на развитие городской культуры; 6.4.1.1 выявлять экономическую взаимосвязь между кочевниками и оседлым населением; 6.2.2.2 объяснять особенности средневековых архитектурных памятников
Раздел 3 Культура Казахстана в X – XIII веках	Развитие городов в X – XIII веках	6.4.2.1 определять влияние Великого Шелкового пути на развитие городской культуры; 6.2.2.2 объяснять особенности средневековых архитектурных памятников; 6.4.1.4 знать устройство средневекового города
	Развитие хозяйства в X – XIII веках	6.4.1.3 определять особенности хозяйственной жизни кочевников
	Материальная культура и развитие ремесла	6.2.2.4 описывать достижения кочевников в прикладном искусстве; 6.2.2.2 объяснять особенности средневековых архитектурных памятников
	Духовная культура тюрков и распространение ислама	6.2.1.3 определять влияние ислама на общественную жизнь; 6.2.1.1 объяснять особенности мировоззрения тюрков
	Развитие науки и культуры в IX- XIII вв	6.2.3.2 определять вклад аль-Фараби и других ученых в развитие средневековой науки; 6.2.3.4 объяснять историческую значимость трудов М. Кашгари, Ю. Баласагуни и А. Яссауи для описания общества тюркского периода; 6.2.3.3 определять роль словаря "Кодекс куманикус" в установлении международных отношений
3 четверть
Раздел 4 Казахстан в XIII - первой половине XV веках	Образование монгольской империи	6.2.2.1 знать достижения кочевников в военном искусстве; 6.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; 6.1.1.5 определять этно-социальную структуру государств в монгольский период
	Монгольские завоевания в Казахстане	6.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; 6.3.1.5 характеризовать героизм жителей города Отрар; 6.1.2.3 определять роль и место социальных групп в монгольский период
	Последствия монгольского завоевания	6.1.1.8 определять этно-социальную структуру государств в XIII-XV веках; 6.1.2.3 определять роль и место социальных групп в монгольский период; 6.3.1.8 определять особенности системы управления государств на территории Казахстана
	Образование улусов на территории Казахстана	6.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; 6.1.1.8 определять этно-социальную структуру государств в XIII-XV веках
	Развитие государств в послемонгольский период XIV-XV вв.	6.3.1.7 определять главные и второстепенные причины распада средневековых государств; 6.3.1.8 определять особенности системы управления государств на территории Казахстана
	Ак Орда	6.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; 6.1.1.8 - определять этно-социальную структуру государств в XIII-XV веках
	Общественно-политическое устройство Ак Орды	6.3.2.5 объяснять внешнюю политику государств, образованных в XIII - XV веках на территории Казахстана; 6.3.1.8 определять особенности системы управления государств на территории Казахстана
	Могулистан	6.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; 6.1.1.8 определять этносоциальную структуру государств в XIII-XV веках
	Общественное устройство Могулистана.	6.3.2. объяснять внешнюю политику государств, образованных в XIII - XV веках на территории Казахстана; 6.3.1.8 определять особенности системы управления государств на территории Казахстана
	Государство Эмира Тимура	6.3.2.5 объяснять внешнюю политику государств, образованных в XIII - XV веках на территории Казахстана; 6.3.1.8 определять особенности системы управления государств на территории Казахстана
	Ханство Абулхаира	6.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; 6.3.1.8 определять особенности системы управления государств на территории Казахстана
	Распад ханства Абулхаира	6.3.1.7 определять главные и второстепенные причины распада средневековых государств
	Ногайская Орда и Сибирское ханство	6.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; 6.3.1.8 определять особенности системы управления государств на территории Казахстана
	Культура Казахстана в XIII–XV веках	6.2.2.5 понимать значимость кюев, легенд, шежире и эпосов как исторических источников; 6.4.1.3 определять особенности хозяйственной жизни кочевников; 6.2.2.4 описывать достижения кочевников в прикладном искусстве
	Общественное и политическое устройство государств XIII–XV веках	6.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; 6.3.1.8 определять особенности системы управления государств на территории Казахстана
Раздел 5 Формирование казахского народа	Этапы формирования казахского народа	6.1.1.6 определять основные периоды формирования казахского народа, устанавливая связи между историческими событиями древности и средневековья; 6.1.1.7 объяснять значение этнонима "казах"
Раздел 5 Формирование казахского народа	Завершение формирование казахского народа	6.1.1.6 определять основные периоды формирования казахского народа, устанавливая связи между историческими событиями древности и средневековья; 6.1.1.7 объяснять значение этнонима "казах"
Раздел 6 Образование единого Казахского государства	Предпосылки образования Казахского ханства	6.3.1.9 определять историческое значение образования Казахского ханства; 6.2.3.5 объяснять значение труда М.Х. Дулати "Тарихи Рашиди"; 6.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства
Раздел 6 Образование единого Казахского государства	Значение образования Казахского ханства	6.3.1.9 определять историческое значение образования Казахского ханства; 6.2.3.5 объяснять значение труда М.Х. Дулати "Тарихи Рашиди"; 6.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства
4 четверть
Раздел 7. Развитие Казахского ханства в XVI - XVII веках	Объединение казахских земель в конце XV- начале XVI века	6.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.3.2.6 знать и понимать внешнюю политику казахских ханов
	Усиление Казахского ханства при Касым хане	6.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.3.2.6 знать и понимать внешнюю политику казахских ханов
	Казахское ханство при правлении Хакназара	6.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.3.2.6 анализировать внешнюю политику казахских ханов
	Внешняя политика Казахского ханства при Хакназар хане	6.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.3.2.6 знать и понимать внешнюю политику казахских ханов
	Правление Тауекел-хана	6.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.3.2.6 знать и понимать внешнюю политику казахских ханов
	Укрепление южных границ Казахского ханства при Тауекел хане	6.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.3.2.6 знать и понимать внешнюю политику казахских ханов
	Казахское ханство при Есим хане	6.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.3.2.6 знать и понимать внешнюю политику казахских ханов
	Укрепление единства Казахского ханства при Есим хане	6.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.3.2.6 знать и понимать внешнюю политику казахских ханов
	Правление хана Жангира	6.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.3.2.6 знать и понимать внешнюю политику казахских ханов
	Казахско-джунгарское противостояние при Жангир хане	6.2.2.3 характеризовать достижения кочевников в военном искусстве; 6.3.2.7 оценивать военную тактику и героизм казахского войска в Орбулакской битве
	Правление Хана Тауке	6.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.3.2.6 знать и понимать внешнюю политику казахских ханов
	Общественно-правовая система казахов при Тауке хане	6.1.2.5 определять роль социальных групп в Казахском ханстве; 6.3.1.11 характеризовать деятельность султанов, биев, батыров, жырау в общественно-политической жизни государства
	Социальная структура Казахского ханства	6.1.2.5 определять роль социальных групп в Казахском ханстве; 6.3.1.11 характеризовать деятельность султанов, биев, батыров, жырау в общественно-политической жизни государства
	Политическое устройство Казахского ханства в XVI-XVII вв.	6.3.1.8 определять особенности системы управления государств на территории Казахстана
	Образование жузов в Казахстане	6.4.1.5 выяснить происхождение и историческое значение казахских жузов; 6.3.1.11 характеризовать деятельность султанов, биев, батыров, жырау в общественно-политической жизни государства
	Значение свода законов "Жеты-Жаргы"	6.1.2.4 узнать причины создания "Жеты Жаргы" и основные его положения

3) 7 класс:

таблица 3

Раздел долгосрочного плана	Тема, содержание долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Раздел 1 Экономика и культура XVI - XVII веков	Духовная культура казахов в XVI - XVII веках	7.2.2.1 определять значимость кюев, легенд, шежире и эпосов как исторических источников
	Материальная культура казахов в XVI - XVII веках. Развитие городов	7.2.2.5 знать достижения прикладного искусства
	Традиционное хозяйство казахов	7.4.1.3 определять особенности хозяйственной жизни казахов в XVIII-XIX вв.
	Традиции и быт казахов	7.2.2.5 знать достижения прикладного искусства; 7.4.1.3 определять особенности хозяйственной жизни казахов в XVIII-XIX вв.
	Развитие литературы в XVI-XVII веках	7.2.2.1 определять значимость кюев, легенд, шежире и эпосов как исторических источников
Раздел 2 Казахско-джунгарские войны	Внутреннее положение Казахского ханства в начале XVIII века.	7.3.1.1 знать каким было внутреннее политическое положение Казахского ханства в первой половине XVIII века; 7.1.1.1 знать этно-социальную структуру Казахского ханства
	Внешнее положение Казахского ханства в начале XVIII века.	7.3.2.1 знать результаты внешней политики Казахского ханства в первой половине XVIII века
	Начало Отечественной войны против джунгарской агрессии	7.1.1.2 знать демографические изменения и миграционные процессы в период джунгарского нашествия; 7.4.1.1 определять последствия джунгарского нашествия на хозяйство казахов; 7.3.2.2 понимать и объяснять роль ханов и батыров в борьбе против Джунгарского нашествия
	Организация единого народного ополчения	7.1.1.2 знать демографические изменения и миграционные процессы в период джунгарского нашествия; 7.3.1.2 выяснить в чем значение курылтаев в Каракуме и Ордабасы в объединении народа против джунгарского нашествия
	Годы "Великого бедствия"	7.3.1.3 знать о страданиях народа и последствиях годов "Великого бедствия"; 7.2.2.3 оценивать ценность народного фольклора и музыкальных произведений как исторических источников
	Казахско-джунгарские сражения	7.3.2.3 знать об историческом значении сражений в годы джунгарского нашествия; 7.3.2.2 понимать и объяснять роль ханов и батыров в борьбе против Джунгарского нашествия
	Известные ханы, бии и бытыры, в борьбе с джунгарами	7.3.2.2 понимать и объяснять роль ханов и батыров в борьбе против Джунгарского нашествия; 7.4.1.1 определять последствия джунгарского нашествия на хозяйство казахов
Раздел 3 Казахское ханство в XVIII веке	История казахско-русских отношений до начала XVIII века	7.3.1.1 знать каким было внутреннее политическое положение Казахского ханства в первой половине XVIII века; 7.3.2.1 знать результаты внешней политики Казахского ханства в первой половине XVIII века
	Начало присоединения Казахского ханства к Российской империи	7.3.1.1 знать каким было внутреннее политическое положение Казахского ханства в первой половине XVIII века; 7.3.2.1 знать результаты внешней политики Казахского ханства в первой половине XVIII века
	Принятие подданства России Абулхаиром	7.3.2.4 знать цель, ход и причины принятия российского подданства казахами Младшего и Среднего жузов
2-я четверть
Раздел 3 Казахское ханство в XVIII веке	Политика Российской империи в Казахстане в 30-50-е годы XVIII века	7.3.2.4 знать цель, ход и причины принятия российского подданства казахами Младшего и Среднего жузов; 7.3.1.1 знать каким было внутреннее политическое положение Казахского ханства в первой половине XVIII века; 7.3.2.1 знать результаты внешней политики Казахского ханства в первой половине XVIII века
	Внутри политическая обстановка в Казахстане в 40-е годы XVIII века	7.3.2.4 знать цель, ход и причины принятия российского подданства казахами Младшего и Среднего жузов; 7.3.1.1 знать каким было внутреннее политическое положение Казахского ханства в первой половине XVIII века; 7.3.2.1 знать результаты внешней политики Казахского ханства в первой половине XVIII века
	Становление Абылай хана	7.3.2.4 знать цель, ход и причины принятия российского подданства казахами Младшего и Среднего жузов
	Внутренняя и внешняя политика Абылай хана	7.3.2.5 оценивать внутреннюю и внешнюю политику хана Абылая; 7.3.2.4 знать цель, ход и причины принятия российского подданства казахами Младшего и Среднего жузов
	Абылай хан и укрепление единого Казахского ханства	7.3.2.6 оценивать роль хана Абылая в укреплении Казахского ханства 7.3.2.5 оценивать внутреннюю и внешнюю политику хана Абылая
Раздел 4 Культура Казахстана в XVIII веке	Устное народное творчество казахов в XVIII веке	7.2.2.3 оценивать значимость народного фольклора и музыкальных произведений как исторических источников; 7.2.2.4 знать особенности устного народного творчества казахов
	Традиционная духовная культура	7.2.1.1 знать и понимать ценность и значимость обычаев и традиций
	Материальная культура казахов в XVIII веке	7.2.2.5 знать достижения прикладного искусства
	Национальная одежда казахского народа	7.2.2.5 знать достижения прикладного искусства
Раздел 5 Колонизация и народно-освободительная борьба	Колонизация Казахстана Российской империей	7.3.1.4 определять причины, цели и последствия колониальной политики Российской империи
	Военно-казачья колонизация Казахстана в XVIII веке	7.3.1.4 определять причины, цели и последствия колониальной политики Российской империи
	Военно-казачья колонизация Казахстана в XVIII веке	7.3.1.4 определять причины, цели и последствия колониальной политики Российской империи
	Национально-освободительное движение Срыма Датулы. Причины и движущие силы восстания. Этапы и ход восстания. Итоги и значение восстания	7.3.1.6 знать причины, цели и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; 7.3.1.7 - оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний
3 четверть
Раздел 5 Колонизация и народно-освободительная борьба	Реформы в 1822-1824 годов	7.3.1.5 объяснять административно- территориальные изменения в результате реформ царской власти; 7.1.2.1 определять изменения в традиционном казахском обществе на основе сравнений с предыдущими периодами
	Ликвидация ханской власти в Среднем жузе 1822 г	7.3.1.5 объяснять административно- территориальные изменения в результате реформ царской власти; 7.1.2.1 определять изменения в традиционном казахском обществе на основе сравнений с предыдущими периодами
	Ликвидация ханской власти в Младшем жузе 1824 г.	7.3.1.5 объяснять административно- территориальные изменения в результате реформ царской власти; 7.1.2.1 определять изменения в традиционном казахском обществе на основе сравнений с предыдущими периодами
	Национально-освободительное движение казахского народа в первой половине XIX века. Восстание Жоламана Тленшиулы	7.3.1.6 знать причины, цели и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; 7.3.1.7 оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний
	Национально-освободительное движение казахского народа в первой половине XIX века. Восстание 1825-1836гг	7.3.1.6 знать причины, цели и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; 7.3.1.7 оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний
	Восстание казахов в 1836-1838 годах в Букеевской Орде. Причины и движущие силы восстания. Этапы и ход восстания. Итоги и значения восстания	7.3.1.6 знать причины, цели и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; 7.3.1.7 оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний
	Национально-освободительное движение под руководством Кенесары Касымулы. Причины и движущие силы. Этапы и движущие силы восстания. Итоги и значение	7.3.1.6 знать причины, цели и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; 7.3.1.7 оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний
	Восстания казахов против нашествий Среднеазиатских ханств. Восстание Жанкожи Нурмухамедова	7.3.1.6 знать причины, цели и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; 7.3.1.7 оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний
	Восстания казахов против нашествий Среднеазиатских ханств. Восстание Есета Котибарова	7.3.1.6 знать причины, цели и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; 7.3.1.7 оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний
	Присоединение южных регионов Казахстана к Российской империи	7.3.2.7 знать цели России и Англии относительно южных регионов Казахстана; 7.3.1.8. знать внутренне положение Казахстана в XIX веке
	Завершение присоединения Казахстана к Российской империи	7.3.2.7 знать цели России и Англии относительно южных регионов Казахстана; 7.3.1.8. знать внутренне положение Казахстана в XIX веке
Раздел 6 Культура Казахстана в XIХ- начале ХХ веков	Развитие культуры в XIX веке	7.2.1.1 определять ценность и значимость обычаев и традиций; 7.2.2.3 оценивать ценность народного фольклора и музыкальных произведений как исторических источников; 7.2.2.4 знать особенности национальных музыкальных инструментов
	Особенности духовной культуры и семейных традиций	7.2.1.1 знать и понимать ценность и значимость обычаев и традиций
	Казахские национальные игры	7.2.1.1 знать и понимать ценность и значимость обычаев и традиций
	Устное народное творчество в XIX веке	7.2.2.1 определять значимость кюев, легенд, шежире и эпосов как исторических источников; 7.2.2.4 знать особенности устного народного творчества казахов
4-я четверть
Раздел 6 Культура Казахстана в XIХ- начале ХХ веков.	Видные представители устной народной литературы	7.2.2.1 определять значимость кюев, легенд, шежире и эпосов как исторических источников; 7.2.2.4 знать особенности устного народного творчества казахов
	Музыкальное искусство Казахстана в XIX веке	7.2.2.2 знать о творчестве музыкантов, акынов, кюйши и уметь описывать национальные музыкальные инструменты
	Национальные музыкальные инструменты казахского народа	7.2.2.2 знать о творчестве музыкантов, акынов, кюйши и уметь описывать национальные музыкальные инструменты
	Развитие образования и просвещения в XIX веке	7.2.3.2 объяснять особенности развития образования и просвещения во второй половине XIX века
	Просветительская деятельность хана Жангира	7.2.3.2 объяснять особенности развития образования и просвещения во второй половине XIX века
	Ы. Алтынсарин - педагог-новатор	7.2.3.3 оценивать вклад Ы. Алтынсарина в развитие просвещения
	Развитие научного исследования и изучения Казахстана в XIX веке	7.2.3.4 знать о научных исследованиях по изучению казахского народа и территории Казахстана
	Чокан Валиханов - первый казахский ученый	7.2.3.1 определять историческое значение научного наследия Ш.Уалиханова
	Развитие казахской литературы и письменности	7.2.3.2 объяснять особенности развития образования и просвещения во второй половине XIX века
	Абай Кунанбаев - великий мыслитель	7.2.2.6 оценивать деятельность А. Кунанбаева как акына, мыслителя, общественного деятеля
	Развитие устной исторической традиции казахов в конце XIX - начале XX веков	7.2.3.5 определять значение трудов Ш. Кудайбердиулы, М. Копеева и К. Халида как исторических источников
	Традиционное хозяйство казахов	7.4.1.2 анализировать влияние колониальной политики на традиционное хозяйство казахов; 7.4.1.3 определять особенности хозяйственной жизни казахов в XVIII - XIX вв.
	Развитие торговых отношений в Казахстане	7.4.2.2 определять изменения, которые произошли в торговых отношениях в связи с развитием ярмарок
	Казахское общество во второй половине XIX века	7.1.2.1 определять изменения в традиционном казахском обществе на основе сравнений с предыдущими периодами; 7.1.2.3 знать на какие социальные группы делилось казахское общество и определять их роль в обществе; 7.1.2.4 описывать особенности жизни и быта разных социальных групп в Казахском ханстве в XVIII-XIX вв.
	Изменения в казахском обществе в начале XIX века	7.2.1.2 анализировать негативное влияние колониальной политики на развитие национальных ценностей; 7.1.2.2 объяснять значимость формирования казахской интеллигенции
	Развитие капиталистических отношений в Казахстане	7.4.2.1 определять влияние развития капиталистических отношений на экономику Казахстана;

4) 8 класс

таблица 4

Раздел долгосрочного плана	Тема, содержание долгосрочного плана	Цели обучения.
1 четверть
Раздел 1 Казахстан в составе Российской империи	Административно-территориальные реформы в Казахстане во второй половине ХIХ века. Предпосылки реформ. Основные положения. Значение реформы.	8.3.1.1 знать причины и последствия колониальной политики Российской империи; 8.3.1.2 объяснять административно- территориальные изменения в результате реформ царской власти; 8.1.2.1 определять изменения в традиционном казахском обществе и административном управлении; 8.1.1.4 знать и понимать причины и последствия переселенческой политики Российской империи
	Оосвободительная борьба казахов в 1860-1870-х годах	8.3.1.4 знать причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики
	Массовая крестьянская колонизация Казахстана. Переселение крестьян из России. Изменение традиционного хозяйства крестьян	8.4.1.1 понимать в чем влияние колониальной политики на традиционное хозяйство казахов; 8.1.1.1 знать и понимать причины и последствия переселенческой политики Российской империи; 8.1.2.1 определять изменения в традиционном казахском обществе и административном управлении
	Переселение уйгур и дунган в Семиречье	8.4.1.1 понимать в чем влияние колониальной политики на традиционное хозяйство казахов; 8.1.1.4 знать и понимать причины и последствия переселенческой политики Российской империи; 8.1.2.1 определять изменения в традиционном казахском обществе и административном управлении
	Изменения в административном управлении казахского аула	8.4.1.1 понимать в чем влияние колониальной политики на традиционное хозяйство казахов; 8.1.1.1 знать и понимать причины и последствия переселенческой политики Российской империи; 8.1.2.1 определять изменения в традиционном казахском обществе и административном управлении
Раздел 2 Казахстан в начале ХХ века	Внутреннее и внешнее положение Казахстана в новейшее время	8.3.1.1 знать причины и последствия колониальной политики Российской империи; 8.3.1.3 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века
	Социально-экономическая ситуация в Казахстане в начале ХХ века	8.1.1.3 оценивать деятельность представителей казахской интеллигенции в Государственной Думе Российской империи; 8.3.1.3 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века; 8.1.1.5 объяснять значимость формирования казахской интеллигенции
	Казахстан в годы первой мировой войны	8.3.1.1 знать причины и последствия колониальной политики Российской империи; 8.3.1.3 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века
	Положение простого народа в годы войны и рост забастовочного движения	8.3.1.1 знать причины и последствия колониальной политики Российской империи; 8.3.1.3 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века
	Национально-освободительное движение 1916 года в Казахстане. Причины, повод и начало восстания. Два центра восстания и его ход. Итоги и значение восстания	8.3.1.3 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века; 8.3.1.5 знать и понимать историческую значимость национально-освободительного восстания 1916 года и оценивать роль личностей
2 четверть
Раздел 3 Казахстан в начале ХХ века	Карательные меры властей против участников восстания 1916 года	8.3.1.5 знать и понимать историческую значимость национально-освободительного восстания 1916 года и оценивать роль личностей
	Февральская буржуазно-демократическая революция 1917 года в России и ее влияние на Казахстан	8.3.1.3 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века; 8.1.2.3 знать роль разных социальных групп в годы революционных изменений
	Формирование казахской национальной интеллигенции и ее взгляды	8.1.1.5 объяснять значимость формирования казахской интеллигенции; 8.3.1.3 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века
	Движение "Алаш" и казахская национальная идея	8.1.2.2 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции; 8.3.1.6 знать политику партии "Алаш" в возрождении национальной государственности; 8.2.3.1 оценивать роль национальной периодической печати в пробуждении общественно-политического сознания
	Образование и деятельность партии "Алаш"	8.3.1.3 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века; 8.1.1.5 объяснять значимость формирования казахской интеллигенции
	Выдающиеся представители казахской интеллигенции начала ХХ века А.Байтурсынов. А.Букейханов	8.2.3.1 оценивать роль национальной периодической печати в пробуждении общественно-политического сознания; 8.1.2.2 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции; 8.2.2.2 знать деятельность А.Байтурсынова как основоположника казахской лингвистики и общественного деятеля 8.2.2.1 анализировать творческое наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание
Раздел 4 Установление советской власти в Казахстане.	Казахстан в годы Октябрьской социалистической революции 1917 года	8.3.1.3 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века
	Установление Советской власти в Казахстане	8.1.1.2 знать последовательность и особенности установления Советской власти в Казахстане; 8.1.2.3 знать роль разных социальных групп в годы революционных изменений
	Особенности установления Советской власти в Казахстане	8.1.1.2 знать последовательность и особенности установления Советской власти в Казахстане
	Политика "Военного коммунизма"	8.4.1.1 знать основные черты политики "военного коммунизма" в Казахстане
	Казахстан в годы гражданской войны и иностранной военной интервенции	8.3.2.1 оценивать участие Казахстана годы гражданской войны и иностранной военной интервенции
	31. Голод в Казахстане в 30-е годы XX века	8.4.1.2 знать причины и последствия голода 1921-1923 годов в Казахстане
3-я четверть
Раздел 4 Установление советской власти в Казахстане	Национальные автономии в Казахстане	8.3.1.7 оценивать значение образованных в Казахстане национальных автономий; 8.1.2.2 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции
	Образование Туркестанской Автономии	8.3.1.7 оценивать значение образованных в Казахстане национальных автономий; 8.1.2.2 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции
	Образование правительства Алаш-Орды	8.3.1.7 оценивать значение образованных в Казахстане национальных автономий; 8.1.2.2 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции
	Образование Киргизской (Казахской) Автономной Советской Республики	8.3.1.7 оценивать значение образованных в Казахстане национальных автономий; 8.1.2.2 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции
Раздел 5 Развитие культуры Казахстана в первой половине XX века.	Культура Казахстана в первой четверти XX века	8.2.2.3 описывать изменения в искусстве и литературе в первой четверти XX века
	Вклад интеллигенции в развитие казахской литературы	8.2.3.1 оценивать роль национальной периодической печати в пробуждении общественно-политического сознания; 8.2.2.3 – описывать изменения в искусстве и литературе в первой четверти XX века
	Философско-этическое направление в литературе	8.2.1.3 оценивать вклад Ш.Кудайбердиева и Ж. Копеева в развитие казахской литературы
	Музыкальное искусство Казахстана	8.2.2.3 описывать изменения в искусстве и литературе в первой четверти XX века
	Изобразительное искусство Казахстана	8.2.2.3 описывать изменения в искусстве и литературе в первой четверти XX века
	Развитие прикладного искусства	8.2.2.4 знать особенности развития прикладного искусства и архитектуры в начале XX века
	Развитие архитектуры в Казахстане	8.2.2.4 знать особенности развития прикладного искусства и архитектуры в начале XX века
Раздел 6 Казахстан в период тоталитаризма	Переход от политики "военного коммунизма" к НЭПу	8.3.1.7 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века; 8.4.1.3 знать и понимать основные изменения в хозяйстве произошедшие в результате новой экономической политики
	Основные черты новой экономической политики	8.3.1.8 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века; 8.4.1.3 знать и понимать основные изменения в хозяйстве произошедшие в результате новой экономической политики
	Необходимость индустриализации в Казахстане в 1920-1930-е годы	8.4.2.1 знать достижения и недостатки индустриализации в Казахстане
	Особенности индустриализации в Казахстане	8.4.2.1 знать достижения и недостатки индустриализации в Казахстане
	Превращение Казахстана в сырьевую базу	8.4.2.1 знать достижения и недостатки индустриализации в Казахстане
	Итоги индустриализации	8.4.2.1 знать достижения и недостатки индустриализации в Казахстане
	Деятельность К.И.Сатпаева	8.4.2.1 знать достижения и недостатки индустриализации в Казахстане; 8.2.3.4 оценивать роль К.Сатпаева в развитии казахстанской промышленности и науки
	Развитие промышленности в Казахстане	8.4.2.1 знать достижения и недостатки индустриализации в Казахстане
4-я четверть
Раздел 6 Казахстан в период тоталитаризма	53. Коллективизация в Казахстане. Причины и этапы коллективизации. "Малый Октябрь" Голощекина. Голод 1930-1933 гг. Итоги и последствия коллективизации	8.4.1.4 анализировать последствия насильственной коллективизации на сельское хозяйство; 8.3.1.8 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века
	Крестьянские восстания 1929-1930 гг.	8.4.1.4 анализировать последствия насильственной коллективизации на сельское хозяйство; 8.3.1.8 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века
	Усиление авторитарной власти и диктата КПСС	8.3.1.8 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века; 8.1.2.2 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции
	Политические репрессии 1920-30-х годов	8.3.1.8 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века; 8.1.2.2 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции
	Создания сети концлагерей на территории Казахстана	8.3.1.8 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века; 8.1.2.2 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции
Раздел 7 Культура Советского Казахстана: наука и образование	А. Байтурсынов - "учитель нации"	8.2.2.2 знать деятельность А.Байтурсынова как основоположника казахской лингвистики и общественного деятеля
	Наука и система образования в 20-30 годы XX века	8.2.3.2 определять положение казахского языка в советский период; 8.2.3.3 анализировать изменения в сфере образования и науки в первой половине XX века
	Развитие образования в Казахстане. Открытие первых высссших учебных заведений	8.2.3.3 анализировать изменения в сфере образования и науки в первой половине XX века
	Ликвидация безграмотности населения	8.2.3.3 анализировать изменения в сфере образования и науки в первой половине XX века
	Развитие киноискусства	8.2.3.3 анализировать изменения в сфере образования и науки в первой половине XX века
	Развитие театрального искусства	8.2.2.5 знать, как развивалось театральное искусство и кино советского Казахстана

5) 9 класс:

таблица 5

Раздел долгосрочного плана	Тема, содержание долгосрочного плана	Цели обучения:
1 четверть
Раздел 1 Казакстан в годы Великой Отечественной войны	Общественно-политическая ситуация в мире и СССР накануне Второй мировой войны	9.3.2.1 знать причины обострения противоречий между развитыми странами мира накануне Второй мировой войны
	Рзвитие экономики Казахстана в предвоенный период	9.4.1.1 знать и понимать как развивалась экономика Казахстана в предвоенный период
	Причины и начало Второй мировой войны	9.3.2.2 знать причины, характер и последствия Второй мировой войны
	Начало Великой Отечественной войны. Планы Германии относительно Казахстана	9.1.2.1 описывать трудности жизни народа Казахстана в годы Великой Отечественной войны; 9.1.2.3 знать определения понятий "отечественная, советский народ, советская армия, оккупация, блокада, арсенал фронта"
	Участие казахстанцев в сражениях Великой Отечественной войны	9.3.1.1 оценивать вклад казахстанцев в победу в Великой Отечественной войне; 9.3.1.2 определять героические и личностные качества Б. Момышулы
	Воины –казахстанцы герои Советского Союза	9.3.1.1 оценивать вклад казахстанцев в победу в Великой Отечественной войне; 9.3.1.3 знать и уметь рассказывать о подвиге 28-героев панфиловцев
	Казахстан - арсенал фронта	9.4.2.2 уметь показывать, что экономика Казахстана была перестроена на военный лад; 9.1.2.2 определять социальное положение народа в военные годы
	Эвакуация в Казахстан промышленных предприятий и людей	9.3.1.1 оценивать вклад казахстанцев в победу в Великой Отечественной войне; 9.1.2.2 определять социальное положение народа в военные годы; 9.1.2.3 знать определения понятий "отечественная, советский народ, советская армия, оккупация, блокада, арсенал фронта"
	Развитие сельского хозяйства и промышленности в годы Великой Отечественной войны 1941- 1945 гг	9.1.2.1 описывать трудности жизни народа Казахстана в годы Великой Отечественной войны; 9.3.1.1 оценивать вклад казахстанцев в победу в Великой Отечественной войне
	Депортация народов СССР в Казахстан	9.1.1.1 определять причины и последствия демографических изменений во время Великой Отечественной войны
	Окончание Второй мировой войны	9.3.2.3 знать итоги Второй мировой войны и как они повлияли на послевоенное устройство мира
Раздел 2 Культура Казахстана в годы войны 1941-1945гг.	Культура Казахской ССР в период Великой Отечественной войны. Литература	9.2.2.1 оценивать значение искусства и литературы в поднятии духа народа во время войны
	Культура Казахской ССР в период Великой Отечественной войны. Искусство	9.2.2.1 оценивать значение искусства и литературы в поднятии духа народа во время войны
	Культура Казахской ССР в период Великой Отечественной войны. Развитие кино и театра	9.2.2.1 оценивать значение искусства и литературы в поднятии духа народа во время войны
	Культура Казахской ССР в период Великой Отечественной войны. Развитие образования	9.2.3.1 знать о влиянии эвакуированных научных и высших учебных заведений на развитие образования Казахстана
	Влияние эвакуированных научных, культурных заведений на культуру Казахской ССР в период Великой Отечественной войны	9.2.2.1 оценивать значение искусства и литературы в поднятии духа народа во время войны; 9.2.3.1 знать о влиянии эвакуированных высших учебных заведений на развитие образования Казахстана
2 четверть
Раздел 3 Казахстан в послевоенные годы (1946-1953 годы)	Последствия Великой Отечественной Войны	9.1.1.2 делать аргументированные выводы о демографических и этнических изменениях во второй половине XX
	Социально-экономическое развитие Казахской ССР в послевоенные годы	9.4.1.2 оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время; 9.4.2.1 определять состояние промышленности в послевоенные годы и уметь делать выводы
	Перевод промышленности на выпуск мирной продукции	9.4.2.1 определять состояние промышленности в послевоенные годы и уметь делать выводы
	Военно-промышленный комплекс в Казахстане	9.3.1.4 объяснять особенности общественно-политической жизни, во второй половине XX века; 9.4.2.2 знать проблемы и последствия создания военно-промышленного комплекса Казахстана во второй половине XX века
	Влияние сталинской идеологии на общественно-политическую жизнь в Казахстане	9.3.1.4 объяснять особенности общественно-политической жизни, во второй половине XX века; 9.2.3.3 оценивать вклад Е. Бекмаханова в развитие исторической науки Казахстана
	Господство коммунистической идеологии, репрессии после войны	9.3.1.4 объяснять особенности общественно-политической жизни, во второй половине XX века
	Господство коммунистической идеологии, репрессии после войны	9.3.1.4 объяснять особенности общественно-политической жизни, во второй половине XX века
Раздел 4 Казахстан в годы "хрущевской оттепели" (1954-1964 годы)	Общественно-политическое развитие Казахстана в период "хрущевской оттепели"	9.3.1.4 объяснять особенности общественно-политической жизни, во второй половине XX века; 9.1.2.4 знать какие изменения в социальной структуре Казахстана произошли во второй половине XX века
	XX съезд КПСС и "Культ личности Сталина"	9.3.1.4 объяснять особенности общественно-политической жизни, во второй половине XX века
	Казахстан в эпоху освоения целины. Просчеты и перегибы целины	9.1.1.2 делать аргументированные выводы о демографических и этнических изменениях во второй половине XX; 9.4.1.2 оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время; 9.4.1.4 анализировать направления модернизации в аграрном секторе
	Сырьевая направленность экономики Казахской ССР	9.4.2.2 знать проблемы и последствия создания военно-промышленного комплекса Казахстана во второй половине XX века
3 четверть
Раздел 5 Казахстан в годы "хрущевской оттепели" (1954-1964 годы)	Сознание Семипалатинского ядерного полигона	9.4.2.2 знать проблемы и последствия создания военно-промышленного комплекса Казахстана во второй половине XX века
	Освоение космоса	9.4.2.2 знать проблемы и последствия создания военно-промышленного комплекса Казахстана во второй половине XX века; 9.4.1.5 знать достижения науки и техники в годы освоения космоса
	Научно-технический прогресс и его влияние на экономику Казахстана	9.4.2.2 знать проблемы и последствия создания военно-промышленного комплекса Казахстана во второй половине XX века; 9.4.1.5 знать достижения и проблемы науки и техники в годы освоения космоса
Раздел 6 Казахстан в годы "застоя" (1965-1985 годы)	Социально-экономическое развитие Казахстана в 1965-1985 гг	9.4.1.1 оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время; 9.4.2.1 определять состояние промышленности во второй половине XX века и делать выводы; 9.1.2.4 знать какие изменения в социалй структуре Казахстана произошли во второй половине XX века
	Хозяйственные реформы : внедрение и результаты	9.4.1.1 оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время; 9.4.2.1 определять состояние промышленности во второй половине XX века и делать выводы
	Явления застоя в экономике	9.4.1.1 - оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время; 9.4.2.1 определять состояние промышленности во второй половине XX века и делать выводы
	Мероприятия направленные, на подъем сельского хозяйства	9.4.1.1 оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время
	Внедрение новых механизмов хозяйствования И.Н.Худенко	9.4.1.1 оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время
	Продовольственная программа	9.4.1.1 оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время
	Противоречия в общественно-политическом развитии Казахстана в 60-80-е годы 20 века	9.3.1.4 объяснять особенности общественно-политической жизни, во второй половине XX века; 9.3.1.5 сравнивать проявления народного недовольства против командно-административной политики; 9.3.1.6 оценивать роль общественно-политических деятелей по отстаиванию национальных интересов
	Противоречия в общественно-политическом развитии Казахстана в 60-80-е годы 20 века	9.3.1.4 объяснять особенности общественно-политической жизни, во второй половине XX века; 9.3.1.5 сравнивать проявления народного недовольства против командно-административной политики; 9.3.1.6 оценивать роль общественно-политических деятелей по отстаиванию национальных интересов
	Борьба властей с нарождавшейся казахстанской оппозицией	9.3.1.4 объяснять особенности общественно-политической жизни, во второй половине XX века; 9.3.1.5 сравнивать проявления народного недовольства против командно-административной политики; 9.3.1.6 оценивать роль общественно-политических деятелей по отстаиванию национальных интересов
	События в Целинограде в 1979 года	9.3.1.4 объяснять особенности общественно-политической жизни, во второй половине XX века; 9.3.1.5 сравнивать проявления народного недовольства против командно-административной политики; 9.3.1.6 оценивать роль общественно-политических деятелей по отстаиванию национальных интересов
	Общественно- экономическое положение перед кризисом. Национальная политика	9.1.1.2 уметь делать аргументированные выводы о демографических и этнических изменениях во второй половине XX; 9.1.1.4 знать и определять причины и последствия национальной политики в 60-е годы XX века на развитие КазССР
	Демографические процессы в годы застоя	9.1.1.2 делать аргументированные выводы о демографических и этнических изменениях во второй половине XX; 9.1.1.4 знать и определять причины и последствия национальной политики в 60-е годы XX века на развитие КазССР
	Процесс урбанизации в Казахстане	9.1.1.2 делать аргументированные выводы о демографических и этнических изменениях во второй половине XX; 9.1.1.4 знать и определять причины и последствия национальной политики в 60-е годы XX века на развитие КазССР; 9.1.2.4 знать какие изменения в социальной структуре Казахстана произошли во второй половине XX века
	Место СССР и Казахстана в "холодной войне"	9.4.2.2 знать проблемы и последствия создания военно-промышленного комплекса Казахстана во второй половине XX века
4 четверть
Раздел 7 Культурная жизнь в Казахстане в 1946-1985 гг.	Развитие образования	9.2.3.2 оценивать политику государства в сфере образования и науки
	Развитие науки	9.2.3.2 оценивать политику государства в сфере образования и науки
	Негативное влияние идеологии на культуру	9.2.1.1 иметь представление о влиянии религии на общественную жизнь казахского общества во второй половине XX века
	Преследования в сфере культуры в 1940-1950–е годы.	9.3.1.5 сравнивать проявления народного недовольства против командно-административной политики
	События в период "оттепели"	9.3.1.5 сравнивать проявления народного недовольства против командно-административной политики
	Развитие казахского языка в послевоенные годы	9.2.3.4 знать недостатки политики государства в развитии казахского языка в советский период
	Казахская литература	9.2.2.2 анализировать, как общественная жизнь отражена в советской литературе и в произведениях искусства; 9.2.2.3 оценивать значимость произведений казахских писателей и поэтов в мировой литературе
	Знаменитые казахские писатели и поэты второй половины XX века	9.2.2.2 анализировать, как общественная жизнь отражена в советской литературе и в произведениях искусства
	Казахское киноискусство	9.2.2.4 знать особенности развития музыкального, театрального, киноискусства в советское время
	Казахское прикладное искусство	9.2.2.4 знать особенности развития музыкального, театрального, киноискусства в советское время
	Религиозная политика в Казахстане во второй половине XX века	9.2.1.1 иметь представление о влиянии религии на общественную жизнь казахского общества во второй половине XX века
	Казахское музыкальное искусство.	9.2.2.4 знать особенности развития музыкального, театрального, киноискусства в советское время
	Выдающиеся казахские музыканты XX века	9.2.2.4 знать особенности развития музыкального, театрального, киноискусства в советское время
	Достижения в науке, культуре и искусстве Казахстана в 1946-1985 годах	9.2.2.4 знать особенности развития музыкального, театрального, киноискусства в советское время; 9.2.2.3 оценивать значимость произведений казахских писателей и поэтов в мировой литературе

6) 10 класс:

таблица 6

Раздел долгосрочного плана	Тема, содержание долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Раздел 1 Казахстан в годы перестройки (1986-1991 годы)	Начало перестройки в СССР	10.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни в конце XX века; 10.4.1.1 анализировать социально-экономические проблемы, имевшие место в годы перестройки
	Казахстан на начальном этапе "перестройки"	10.4.1.1 анализировать социально-экономические проблемы, имевшие место в годы перестройки
	Общественно-политическое положение в республике	10.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни в конце XX века
	Д.А.Кунаев – глава КазССР	10.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни в конце XX века
	Декабрьские события 1986 года в Казахстане. Причины и повод, хронология событий и их значение	10.3.1.3 оценивать историческое значение декабрьских событий 1986 года; 10.3.1.2 сравнивать и анализировать проявления народного недовольства против командно-административной политики
	Демократические процессы в Казахстане в годы "перестройки"	10.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, в конце ХХ века
	Кризис советского общества. Необходимость обновления	10.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, в конце ХХ века
	Демократические преобразования в жизни страны	10.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, в конце ХХ века
	Создание в республике политических партий, движений, общественных организаций	10.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, в конце ХХ века
	Принятие "Декларации о государственном суверенитете"	10.3.1.4 определять первые шаги Казахстана после обретения Независимости и делать обобщения
	Экономическое развитие в 90-е годы	10.4.1.1 анализировать социально-экономические проблемы, имевшие место в годы перестройки; 10.4.1.2 анализировать влияние процесса приватизации на экономику Республики Казахстан
	Изменения в экономике республики	10.4.1.2 анализировать влияние процесса приватизации на экономику Республики Казахстан; 10.4.2.1 анализировать влияние рыночной экономики на производственные отношения
2 четверть
Раздел 2 Возрождение государственности Казахстана (1991 – 1996 годы)	Демократические преобразования общества. ГКЧП в СССР	10.3.1.4 определять первые шаги Казахстана после обретения Независимости и делать обобщения; 10.3.1.5 объяснять историческую значимость провозглашения независимости Казахстана, устанавливая преемственность с событиями прошлого
	Приостановление деятельности КПСС	10.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, в конце ХХ века
	Роспуск СССР. Беловежские соглашения	10.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, в конце ХХ века
	Создание СНГ	10.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, в конце ХХ века
	Избрание первого президента РК. Н.А.Назарбаев	10.3.1.6 оценивать роль Лидера нации Н.Назарбаева в формировании Независимого государства
	Переименование КазССР в РК	10.3.1.4 определять первые шаги Казахстана после обретения Независимости и делать обобщения 10.3.1.5 объяснять историческую значимость провозглашения независимости Казахстана, устанавливая преемственность с событиями прошлого
	Провозглашение государственной независимости РК	10.3.1.4 определять первые шаги Казахстана после обретения Независимости и делать обобщения; 10.3.1.5 объяснять историческую значимость провозглашения независимости Казахстана, устанавливая преемственность с событиями прошлого
	Первая Конституция независимого Казахстана. Историческая значимость принятия новой Конституции 1995 году	10.3.1.7 оценивать Конституцию Республики Казахстан как гарант стабильного развития государства
	Общественно-политическая жизнь Казахстана	10.3.1.8 анализировать общественно - политическое развитие Независимого Казахстана
	Развитие многопартийной системы в РК	10.3.1.8 анализировать общественно - политическое развитие Независимого Казахстана
	Государственное строительство в первые годы Независимости	10.3.1.8 анализировать общественно - политическое развитие Независимого Казахстана; 10.3.1.6 определять первые шаги Казахстана после обретения Независимости Казахстана и делать обобщения
	Принятие государственных символов РК и валюты РК.	10.3.1.6 определять первые шаги Казахстана после обретения Независимости Казахстана и делать обобщения
	Формирование профессионального парламента.	10.3.1.6 определять первые шаги Казахстана после обретения Независимости Казахстана и делать обобщения
	Признаки новой политической системы	10.3.1.6 определять первые шаги Казахстана после обретения Независимости Казахстана и делать обобщения
3 четверть
Раздел 2 Возрождение государственности Казахстана (1991 – 1996 годы)	Экономическое развитие Казахстана в первые годы Независимости	10.4.1.2 анализировать влияние процесса приватизации на экономику Республики Казахстан; 10.4.2.1 анализировать влияние рыночной экономики на производственные отношения; 10.4.2.2 анализировать интеграцию Казахстана в мировую экономику
	Трудности перехода к рыночной экономики	10.4.1.2 анализировать влияние процесса приватизации на экономику Республики Казахстан; 10.4.2.1 анализировать влияние рыночной экономики на производственные отношения; 10.4.2.2 анализировать интеграцию Казахстана в мировую экономику
	Приватизация в Казахстане	10.4.1.2 анализировать влияние процесса приватизации на экономику Республики Казахстан; 10.4.2.1 анализировать влияние рыночной экономики на производственные отношения; 10.4.2.2 анализировать интеграцию Казахстана в мировую экономику
	Перестройка сельского хозяйства на рыночные отношения	10.4.1.2 анализировать влияние процесса приватизации на экономику Республики Казахстан; 10.4.2.1 анализировать влияние рыночной экономики на производственные отношения; 10.4.2.2 анализировать интеграцию Казахстана в мировую экономику
	Социально-демографические процессы в первые годы Независимости	10.1.1.1 анализировать демографическую политику согласно стратегии развития Казахстана; 10.1.1.2 устанавливая преемственность с предыдущими историческими периодами, оценивать современные демографические процессы; 10.1.1.4 называть направления демографической политики в стратегии развития Казахстана
	Изменения в социальной политике в первые годы Независимости	10.1.2.1 анализировать социальное положение населения Казахстана на основе статистических данных; 10.1.1.3 определять важность установления казахской диаспорой связей с исторической Родиной
	Международное положение независимого Казахстана	10.3.2.1 оценивать признание Республики Казахстан на международной арене; 10.3.2.2 анализировать взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями
Раздел 3 Развитие Независимого Казахстана (с 1997 года до настоящего времени)	Стратегии "Казахстан- 2030" - новый этап в развитии страны	10.3.1.9 анализировать долгосрочные государственные стратегии; 10.1.1.1 анализировать демографическую политику согласно стратегии развития Казахстана
	Послание Президента народу Казахстана	10.3.1.9 анализировать долгосрочные государственные стратегии
	Экономическое развитие Казахстана с 1997 года	10.4.2.1 анализировать влияние рыночной экономики на производственные отношения; 10.4.1.3 анализировать направления модернизации в аграрном секторе; 10.4.2.3 исследовать влияние внешней торговли на экономику
	Развитие промышленности в РК в XXI веке	10.4.2.1 анализировать влияние рыночной экономики на производственные отношения
	Развитие сельского хозяйства Казахстана. XXI веке	10.4.1.3 анализировать направления модернизации в аграрном секторе
	Социальное развитие Казахстана с 1997 года	10.1.2.1 анализировать социальное положение населения Казахстана на основе статистических данных;
	Программы правительства по социальной поддержке населения	10.1.2.1 анализировать социальное положение населения Казахстана на основе статистических данных
	Казахстан в системе международных отношений	10.3.2.1 оценивать признание Республики Казахстан на международной арене; 10.3.2.2 анализировать взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями
	Участие Казахстана в международных организациях	10.3.2.1 оценивать признание Республики Казахстан на международной арене; 10.3.2.2 анализировать взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями
	Перенос столицы	10.3.1.10 определять Астану как символ процветания нового Казахстана
	Стратегии "Казахстан-2050"	10.3.1.9 анализировать долгосрочные государственные стратегии
	Приоритетные направления развития Казахстана на современном этапе	10.3.1.9 анализировать долгосрочные государственные стратегии
4 четверть
Раздел 4 Культура современного Казахстана (с 1991 года до настоящего времени.	Развитие образования и годы независимости	10.2.3.1 оценивать политику государства в сфере образования в годы независимости
	Развитие науки в годы независимости	10.2.3.2 знать политику государства в сфере науки в годы независимости и достижения
	Театр и киноискусство Казахстана в годы независимости	10.2.2.1 определять тенденции развития современного искусства и литературы; 10.2.2.2 обосновывать необходимость государственных программ, направленных на возрождение национальных ценностей (программа "Культурное наследие")
	Развитие культуры Независимого Казахстана	10.2.2.1 определять тенденции развития современного искусства и литературы; 10.2.2.2 обосновывать необходимость государственных программ, направленных на возрождение национальных ценностей (программа "Культурное наследие")
	Развитие спорта и достижения казахстанских спортсменов	10.2.3.3 знать о развития спорта и спортивных достижениях в годы независимости
	Роль религии в современном казахстанском обществе. Религиозные организации современного Казахстана	10.2.1.1 знать и понимать деятельность традиционных и деструктивных религиозных течений и организаций; 10.2.1.2 оценивать роль Ассамблеи народа Казахстана в укреплении межконфессионального, межэтнического согласия и внутренней стабильности
	Ассамблея народа Казахстана и ее роль	10.2.1.2 оценивать роль Ассамблеи народа Казахстана в укреплении межконфессионального, межэтнического согласия и внутренней стабильности
	Казахстан страна межнационального мира и согласия	10.2.1.2 оценивать роль Ассамблеи народа Казахстана в укреплении межконфессионального, межэтнического согласия и внутренней стабильности
	Средства массовой информации, издательства и их роль в жизни государства.	10.2.2.3 знать и понимать роль и влияние СМИ и общественных объединений на общественную и политическую жизнь государства
	Общественные объединения	10.2.2.3 знать и понимать роль и влияние СМИ и общественных объединений на общественную и политическую жизнь государства
	Национальная идея "Мәңгілік Ел"	10.2.1.3 оценивать значимость общенациональной идеи "Мәңгілік Ел"
	Национальная идея "Мәңгілік Ел"	10.2.1.3 оценивать значимость общенациональной идеи "Мәңгілік Ел"
	Итоги исторического развития Казахстана	10.1.1.5 делать выводы об основных этапах исторического развития независимого Казахстана в новейшее время

	Приложение 17 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от " " ________ __ года № ____
	Приложение 654 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Всемирная история" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Всемирная история" для обучающихся с нарушениями слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Цель Программы – сформировать целостную систему знаний о важнейших событиях и процессах всемирной истории в их хронологической последовательности; обеспечить формирование научного понимания истории, развить историческое мышление.

3. Задачи Программы:

1) формирование знаний об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней;

2) формирование умений и навыков понимать и пользоваться основными историческими понятиями и закономерностями развития общества, сведениями о важнейших фактах, именах, событиях, о развитии цивилизации с древнейших времен до наших дней;

3) формирование знаний о системе общечеловеческих ценностей, сложившихся в ходе исторического развития мира;

4) развитие творческих, духовных возможностей личности, его интеллекта, воспитания уважения к истории разных стран;

5) формирование умения использовать исторические знания и навыки для ориентации в современных политических, социально-экономических и культурных процессах;

6) формирование коммуникативных навыков, умения связно выражать свои мысли в устной и письменной форме, работать в команде, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства.

4. Коррекционно-развивающие задачи:

1) расширение и формирование активного и пассивного словаря слабослышащих, введения новых исторических понятий и терминов в их активную речь;

2) развитие слухового восприятия, связной устной и письменной речи обучающихся;

3) создание условий для речевого общения учащихся на уроке, расширение речевой практики.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. Трудности обучения истории детей с нарушениями слуха связаны с их психофизическим развитием, помимо нарушения слуха нарушены процессы анализа и синтеза, отмечается задержка в развитии словесной памяти, затруднено осмысленное понимание и запоминание материала, ответы отличаются упрощенностью и механическим воспроизведением текста, недостаточно развито умение обобщенно выражать мысли, слабослышащие затрудняются устанавливать логические связи явлений и событий.

6. Программа построена с учетом особенностей развития слабослышащих и позднооглохших детей и предполагает применение специальных форм, методов и средств обучения, направленных на развитие слухового восприятия и речи, конкретизацию исторических представлений, совершенствование наглядно-образного мышления, формирование способов самоконтроля.

7. В основу Программы положены деятельностный, дифференцированный, коммуникативный, личностно-ориентированный, ценностно-ориентированный подходы.

8. Деятельностный подход на уроках истории заключается в развитии у обучающихся познавательного мотива, желания узнать, открыть что-то новое, в том, что учащийся получает знания не в готовом виде, а добывает их сам во время работы с учебником, используя ИКТ, в парной работе, работе в группе, подготовке презентаций, умении выражать свое мнение;

9. Дифференцированный подход подразумевает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых, с учетом индивидуальных особенностей (степени снижения слуха, интеллекта, уровня речевого развития), возможностей и способностей каждого учащегося, применение дифференцированных заданий, которые различаются по уровню сложности, по познавательным интересам, по характеру помощи со стороны учителя.

10. Коммуникативный подход в обучении обучающихся с нарушениями слуха используется для передачи и сообщения информации, обмена знаниями, навыками и умениями в процессе обучения и воспитания; направлен на формирование умения общаться, вести диалог, работать в паре группе, для дальнейшей социализации;

11. Целью личностно-ориентированного подхода является гармоничное формирование и всестороннее развитие личности обучающегося, раскрытие его творческих сил и способностей с учетом его индивидуальных особенностей, формировании его гражданской позиции, воспитание человека, способного иметь и выражать свое собственное мнение на исторические события;

12. Ценностно-ориентированный подход определяется в формировании системы ценностных ориентаций у обучающихся, таких как развитие патриотизма, толерантности, духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.

13. Обучение истории осуществляется на основе принципов коррекционно-развивающей и социально-адаптирующей направленности.

14. Коррекционно-развивающая направленность обучения истории слабослышащих и позднооглохших учащихся отражена в содержании, организации и организационных формах специального образования и обеспечивается специальными методами и приемами учебной деятельности:

1) специального подбора наглядных пособий, таблиц, схем;

2) использование адаптированных видео материалов по темам;

3) сокращения объема изучаемого материала;

4) составление конкретизированных вопросов для тестовых заданий.

5) составление опорных конспектов по темам;

6) обучение работать с историческими датами, линией времени, картами;

15. Социально-адаптирующая направленность обучения предполагает работу по освоению обучающимися норм и правил поведения, жизненных навыков, необходимых исторических знаний и умений, которые в дальнейшем будут использовать в практической деятельности и повседневной жизни.

16. На уроках истории с целью формирования информационно-коммуникативных компетенций, обучающихся включаются разнообразные виды работы с информацией из различных источников: электронные учебники, средства массовой информации, интернет, онлайн уроки, смартфоны.

17. При организации и проведении уроков педагог использует общие и специальные приемы и методы:

1) постоянная коррекция и развитие слухового внимания и восприятия при помощи экрана;

18. Методами контроля знаний, умений и навыков по истории являются: тестовые задания в конце раздела, в конце четверти, выполнение практических работ, работа с историческими и контурными картами, работа с текстовым материалом, самостоятельное нахождение информации в интернете ее осмысление и понимание.

19. При оценивании учитываются: сложность материала, самостоятельный и творческий подход применения знаний, уровень приобретенных знаний, умений и навыков по отношению к компетенциям, требуемых государственной и школьной программами обучения, правильность и полнота ответа, степень понимания исторических терминов, фактов, явлений, правильность построения ответа, аккуратность в ходе выполнения практических работ, наличие и характер ошибок, допущенных в ответах, особенности развития и степень нарушения слуха и речи.

20. На уроках истории используется материал:

1) набор табличек с определениями и терминами по темам;

2) комплект карт, атласов по Всемирной истории;

3) набор плакатов и периодам Всемирной истории;

4) раздаточные материала по темам;

5) иллюстрированные исторические энциклопедии, другая справочная литература;

7) комплекты методических материалов, разработанные для слабослышащих детей (тестовые, разно-уровневые задания по СОР и СОЧ, рабочие тетради, дидактические настольные игры по исторической тематике);

8) интерактивное и проекционное оборудование в комплектации: проектор, интерактивная доска или экран, компьютер в комплектации: системный блок, монитор, многофункциональное устройство.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Всемирная история"

21. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Всемирная история" составляет:

1) в 5 классе 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа;

2) в 6 классе 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа;

3) в 7 классе 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа;

4) в 8 классе 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа;

5) в 9 классе 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа;

6) в 10 классе 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа.

22. Содержание Программы включает четыре раздела:

1) раздел "Развитие социальных отношений";

2) раздел "Развитие и взаимодействие культур";

3) раздел "Развитие и взаимодействие политических систем";

4) раздел "Развитие экономических отношений".

23. Раздел "Развитие социальных отношений" включает следующие подразделы:

1) социальные структуры;

2) социальное взаимодействие.

24. Раздел "Развитие и взаимодействие культур" состоит из следующих подразделов:

1) религия;

2) искусство;

3) философские системы;

4) наука.

25. Раздел "Развитие и взаимодействие политических систем" включает следующие подразделы:

1) государство: признаки, структуры и формы правления;

2) империи, войны, восстания и революции.

26. Раздел "Развитие экономических отношений" состоит из следующих подразделов:

1) хозяйственные системы: эволюция и взаимодействие;

2) исторические модели экономических систем.

27. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 5 класса:

1) что изучает история древнего мира? Периодизация всемирной истории. Исторические карты и глобус. Счет лет в истории;

2) от охотников-собирателей до земледельцев и скотоводов. Теории о происхождении человека. Первичные формы объединения людей: человеческое стадо, род, община, племя, их сходства и различия. Образ жизни древнейших людей. Присваивающий типы хозяйства (собирательство, охота, рыболовство, изменение климата, использование огня, первые жилища). Понятие "неолитическая революция". Производящее хозяйство (земледелие и скотоводство) Древние религиозные верования. Понятие и виды первобытного искусства. Появление письменности;

3) речные цивилизации. Природные условия Передней Азии и Северно-Восточной Африки. Древнейший период истории Месопотамии: государства Шумер и Аккад. Система хозяйства и искусство древних цивилизаций;

4) история Древнего Египта. Природные условия. Возникновение государства в Египте. Эпоха строительства пирамид. Социальная структура, экономика, религиозные верования и научные знания древнего Египта;

5) колесницы и империи. Понятие "империя". Военное искусство в древности: появление боевых колесниц и конницы. Завоевательные войны и изменение границ империй. Древние империи Ближнего и Среднего Востока. Древние государства Средней Азии. Социальная организация, хозяйство и культура;

6) древняя Индия: расцвет буддизма и триумф индуизма. Природные условия. Образование государства в Индии. Индуизм и буддизм в Древней Индии. Социальная структура Древней Индии (кастовая система). Хозяйство. Развитие культуры и научных знаний;

7) древний Китай. Природные условия. Образование древнего китайского государства. Учение Конфуция и Лао Цзы. Политическое, хозяйственное и общественное устройство Древнего Китая. Культура Древнего Китая;

8) древняя Греция. Географическое положение Древней Греции. Древние цивилизации Греции. Греческие города-государства. Афинское государство. Древняя Спарта. Политическое, хозяйственное и общественное устройство Древней Греции. Греко-Персидские войны. Империя Александра Македонского;

9) культура Древней Греции. Историки и философы Древней Греции. Образование и наука в Древней Греции. Культура Древней Греции (повседневная жизнь и праздники, Олимпийские игры, религиозные верования, легенды и мифы, театр, архитектура, скульптура);

10) расцвет Римской империи. Природно-географические особенности Аппенинского полуострова. Политическое и общественное устройство Древнего Рима (в эпоху царства и республики). Завоевательные войны Рима. Римская империя. Система управления и социальная организация Римской империи. Восстание рабов под предводительством Спартака. Хозяйство и быт.

11) культурное наследие древнего мира: письменность, научная картина мира, развитие техники в древности.

28. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 6 класса:

1) возникновение христианства. Первые христиане в Римской империи. Система государственного управления. Религиозная реформа Константина Великого;

2) падение Римской империи. Понятие "средние века" в истории. Хронологические рамки и периодизация истории средних веков. Великое переселение народов и падение Западной Римской империи. Франки. Образование Киевской Руси. Принятие христианства в Киевской Руси;

3) феодализм. Понятие "феодализм". Основные признаки феодализма. Особенности феодального типа хозяйства. Социальная структура феодального общества. Особенности развития средневековых городов и средневекового искусства;

4) история ислама. Возникновение ислама. Ключевые события в истории ислама между 610 и 1258 годами. Арабский халифат. Развитие культуры мусульманского мира;

5) крестовые походы. Причины, ход и последствия крестовых походов (1-4 крестовые походы). Христианская Европа и мусульманский мир после крестовых походов;

6) монголы. Чингисхан. Создание Монгольской империи. Военное искусство монголов. Влияние монгольских походов на формирование этнополитической карты Евразии;

7) средневековое европейское общество в XIV - в первой половине XVI века. Крестьянские восстания во Франции и в Англии. Феодальные войны (Столетняя война, война Алой и Белой роз) и образование централизованных государств в Европе. Жанна д̓ Арк;

8) абсолютизм на Западе и Востоке. Развитие Абсолютизма в Англии, Франции и России. Правление Романовых. Петр I. Особенности абсолютизма в странах Запада и Востока. Развитие Японии и Китая. Развитие Османской империи. Понятия "Парламент", "Генеральные штаты", "сейм", "кортесы", "Боярская Дума";

9) торговля, ремесло и освоение мира. Великий Шелковый путь. Международная торговля и путешествия. Великие географические открытия конца XV- начала XVI веков и их последствия. Народы Америки в XV веке. Первые колониальные империи (Португалия, Испания);

11) эпоха Возрождения. Культура эпохи Возрождения в Западной Европе. Идеи гуманистов. Средневековая культура Восток;

12) научная революция. Основоположники современной научной картины мира и их последователи (Николай Коперник, Галилео Галилей, Джордано Бруно).

29. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 7 класса:

1) "новое время" и его значение. Этапы нового времени. Английская буржуазная революция XVII века. Промышленная революция и ее влияние на изменения в мире. Возникновение мануфактур, фабрик и формирование класса наемных рабочих. Промышленный переворот: сущность и значение. Переход от феодального к капиталистическому хозяйству. Особенности социальной структуры индустриального общества;

2) Индия и Британия в XVIII веке. Образование британской колониальной империи. Кризис и крах империи Великих моголов. Колониальня политика Европейских стран;

3) распространение идей просвещения. Роль идей просвещения в распространении революционных процессов в Европе и в Северной Америке. Британские колонии в Северной Америке. Война за независимость и образование США;

4) французская буржуазная революция. Основные этапы Французской революции. Формирование и особенности республиканского строя. Внутренняя и внешняя политика Наполеона Бонапарта. Завоевательные войны Франции. Континентальная блокада. Вторжение Наполеона в Россию. Антифранцузские коалиции. Крах империи Наполеона;

5) становление Российской империи и ее политика. Правление Петра 1. Северная война. Правление Екатерины II. Россия и Иран. Англо-русское соперничество в Иране. Османская империя в мирное и военное время. Особенности политического и социально-экономического развития Османской империи. Реформы танзимат: цели и результаты. Ослабление Османской империи во второй половине ХVIII века: внутренняя и внешняя политика. Крымская война и ее значение;

6) Китай и европейские державы в XIX веке. Политика изоляции династии Цин и европейские торгово-дипломатические миссии. Опиумные войны: причины и последствия. Движение ихэтуаней ("боксерские" восстания). Раздел Китая на "сферы влияния" европейских стран. Социально-экономическое положение полуколониального Китая;

7) распространение революционных идей в Европе XIX века. Политическое и социально-экономическое положение стран (Германия, Италия). Либеральное и демократическое движение. Возникновение и распространение марксизма. Буржуазные революции 1848 года в Европе. Франко-прусская война и объединение Германии. Объединение Италии;

8) развитие общественно-политической мысли России в XIX в. Социально-экономическое развитие. Особенности российского самодержавия. Три этапа освободительного движения в России. Восстание декабристов. Реформы императора Александра II. Движение народовольцев. Растространение марксизма в России и начало революционной деятельности В.И.Ленина;

9) европейское господство в Индии в XIX веке. Антиколониальное восстание 1857-1859 годов (восстание сипаев). Изменение в управлении Индией. Индийский национальный конгресс и Мусульманская Лига в освободительном движении;

10) усиление Соединенных Штатов Америки. Британские колонии в Северной Америке. Социально-экономическое развитие колоний. Война за независимость и образование Соединенных Штатов Америки. "Декларация независимости". Гражданская война 1861-1865 годов. Отмена рабства в США. Дальневосточная политика. "Открытие Японии".

30. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 8 класса:

1) глазами художников и писателей: обзор перемен XIX века. Искусство и его направления в XIX веке. Литература и искусство. Отражение социальной несправедливости в искусстве (Э.Золя, А.Радищев, А.Кунанбаев, Ч.Диккенс, Ф.М.Достоевский). Развитие научной мысли. Научные открытия ХІХ века (Ч.Дарвин, Г.Мендель). Развитие науки и искуства на Востоке;

2) мир в начале ХХ века. Территориальный раздел мира и политическое устройство стран к началу ХХ века. От индустриального общества к информационному. Научно-технический прогресс;

3) первая мировая война. Противоречия между ведущими капиталистическими странами в начале ХХ века. Краткосрочные причины начала Первой мировой войны. Основные военные действия в 1914-1918 годы. Причины поражения германского блока. Компьенское перемирие. Последствия войны;

4) мир после Первой мировой войны. Парижская мирная конференция. Распад империй. Создание Лиги Наций. Вашингтонская конференция;

5) революции 1917 года в России. Приход к власти большевиков. Гражданская война и иностранная военная интервенция. Переход от политики "военного коммунизма" к новой экономической политике (НЭП). Образование СССР. Начало формирования командно-административной системы;

6) страны Азии после Первой мировой войны. Падение султанского режима и борьба против иностранных интервентов в бывшей Османской империи. Историческая роль Мустафы Кемаля (Ататюрка). Турция – светское государство. Положение Китая после Первой мировой войны. Деятельность Гоминьдана. Гражданская война. Сунь Ятсен – временный президент Китая;

7) причины и последствия Великой депрессии. Экономическое и политическое развитие США в период "просперити". Мировой экономический кризис и его последствия. "Новый курс" Ф.Д. Рузвельта. Внешняя политика США в межвоенный период;

8) развитие Великобритании после Первой мировой войны. Мировой экономический кризис и его последствия в Великобритании. Развитие Франции после Первой мировой войны. Мировой экономический кризис и его последствия во Франции. Причины поражения фашизма во Франции;

9) тоталитарные режимы: Восток. И.В. Сталин и тоталитаризм в СССР. Индустриализация. Коллективизация. Социальная структура советского общества. Массовые политические репрессии в 1937-1938 годы. Система ГУЛАГ. Внешняя политика Советского правительства в конце 30-х годах XX века. Япония после первой мировой войны. "Меморандум Танаки" и поворот к агрессивной внешней политике. "Антикоминтерновский пакт" и "Тройственный пакт". Агрессия Японии в Китае и в странах Юго-Восточной Азии;

10) тоталитарные режимы: Запад. Германия. Революционные процессы в 1918-1919 годы. Веймарская республика. Последствия войны, экономический и политический кризис. Фашистская партия и установление тоталитарного режима. Италия после войны. Возникновение фашистской организации. Приход фашистов к власти. Борьба демократических сил против фашизма. "Кризис Маттеотти". Внутренняя и внешняя политика правительства Б. Муссолини. Испания установление диктатуры Ф.Франко.

31. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 9 класса:

1) религия и культура в первой половине ХХ века. Основные направления развития науки и культуры. Важнейшие открытия и достижения в области естествознания, общественных наук, техники и производства в первой половине ХХ века. Изменение роли религии в обществе (понятия "секуляризация", "свобода совести", "светское государство", "государственная религия");

2) причины и последствия Второй мировой войны. Международные отношения перед Второй мировой войной. Начало Второй мировой войны. Оккупация Германией стран Западной Европы. Военные действия на Балканах, в Северной Африке. "Новый порядок" на оккупированных территориях. Холокост. Начало Великой Отечественной войны. План "Барбаросса". Великая Отечественная война советского народа против фашистской Германии. Основные сражения Великой Отечественной войны. Нападение Японии на Перл-Харбор и вступление в войну США. перелом в ходе войны. "Большая тройка" и проблема открытия "второго фронта". Итоги и последствия Второй мировой войны;

3) начало процесса деколонизации. Кризис и распад мировой колониальной системы. Развитие стран Азии. Провозглашение независимости Индии. "Курс Неру". М. Ганди, И. Ганди и их борьба за укрепление независимости Индии; Развитие стран Африки после второй мировой войны. Развитие арабских стран;

4) политическая карта мира во второй половине ХХ века. Политическая карта мира во второй половине ХХ века. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны. Развитие Великобритании, Франции, США и Германии после второй мировой войны. Формирование мирового "социалистического лагеря". Развитие СССР. Начало "холодной войны". Доктрина Трумэна. План Маршалла. Противостояние военно-политических блоков НАТО (Северо-Атлантический военный блок) и ОВД (Организация Варшавского Договора). Берлинский кризис 1948-1949 годов и 1961 года;

5) становление международных организаций. Нюрнбергский трибунал. Создание и деятельность Организации Объединенных наций. Всеобщая декларация прав человека. Пути урегулирования международных проблем во второй половине XX века. Европейская интергация (ЕС, ОБСЕ);

6) развитие мировой экономики во второй половине ХХ века. Экономические последствия второй мировой войны. "Экономическое чудо" 50-60-х годов. Формирование основ "государства благосостояния" в Западной Европе и в США. Экономический кризис в "государствах благосостояния" во второй половине XX века. Развитие Англии в 70-80-е годы XX века. Правление М.Тэтчер. Развитие Франции в 70-80-е годы. Пятая республика. Кризис перепроизводства. Послевоенное восстановление и укрепление административно-командной системы в СССР. "Хрущевская оттепель". Причины безуспешности реформирования советской экономики. Эпоха "застоя" (вторая половине 1960- конец 1980 годов).

32. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 10 класса:

1) развитие мировой экономики во второй половине ХХ начале XXI века в странах Азии. Экономические последствия второй мировой войны. Почему стал возможен "азиатский прорыв"? "Экономическое чудо" второй половины XX века. Развитие Японии, Индии, Китая. "Экономическое чудо" стран Юго-Восточной Азии Сингапур, Гонконг, Тайвань, Малайзия. Развитие стран Персидского залива. Роль азиатских стран в мировой экономике;

2) развитие мировой экономики во второй половине ХХ начале XXI века в странах в развитых странах мира. Развитие СССР в период перестройки. Распад СССР.Беловежское соглашение. Образование и развитие СНГ. Страны Прибалтики после распада СССР. Россия в период независимости. Правление Б.Н.Ельцина. россия в годы кризиса. Россия при В.В.Путине. Россия сегодня. . Объединение Германии в 90-е годы XX века. Развитие стран социалистического лагеря. Бархатные революции 90-00 годов. Образование Европейского Союза. Экономическое и политическое развитие. ЕС в наши дни. Скандинавские страны. США и Канада;

3) биполярный мир. Гонка вооружений. Ключевые события "холодной войны". Окончание холодной войны. Развитие стран Азии и Африки в конце ХХ - начале ХХI веков. Страны третьего мира в современном мире. Политическое устройство и экономическое развитие. "Арабская весна": причины и последствия для мировой политики. Противостояние ведущих мировых держав на современном этапе . Образование многополярного мироустройства;

4) религия в современном обществе. Роль религии в современном мире. Традиционные и деструктивные религиозные организации. Причины и последствия локальных конфликтов (Ближневосточный конфликт (арабо-израильский);

5) угроза терроризма в современном мире. Международный терроризм и экстремизм. Наиболее крупные террористические акты;

6) глобализация современного мира. Сущность процесса глобализации. Развитие мировой культуры в условиях глобализации;

7) наука, культура и технологии во второй половине ХХ - начале ХХI веков. Основные направления развития современной науки. Важнейшие открытия и достижения в области естествознания, общественных наук, техники и производства во второй половине ХХ - начале XXI веков. Научно-техническая революция (НТР) – новый этап научно-технического прогресса. Особенности и закономерности культурно-технического развития развивающихся стран. Современное информационное общество. Деятельность ЮНЕСКО по сохранению культурного наследия человечества.

Глава 3. Система целей обучения

33. Система целей обучения содержит кодировку. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.2 "7" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "2" – нумерация учебной цели.

34. Ожидаемые результаты обучения по разделам :

1) раздел "Развитие социальных отношений":

таблица 1

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
1.1 Социальные структуры	5. 1. 1. 1 знать периодизацию истории древнего мира и уметь объяснять происхождение человека на основе различных теорий; 5. 1. 1. 2 знать первые формы объединения людей человеческое стадо, род, община, племя, их сходства и различия	6. 1. 1. 1 уметь описывать социальную структуру феодального общества; 6. 1. 1. 2 уметь описывать жизнь и быт людей в средние века; 6. 1. 1. 3 знать хронологические рамки раннего, среднего, позднего средневековья и отмечать их на ленте времени	7. 1. 1. 1 уметь объяснять понятия "капитал", "буржуазия", "рабочий класс/пролетариат", используя их для объяснения социальной структуры общества; 7. 1. 1. 2 уметь устанавливать связь между возникновением мануфактур, фабрик и формированием класса наемных рабочих; 7. 1. 1. 3 знать особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период колониальной экспансии европейских держав; 7. 1. 1. 4 выявлять особенности трансатлантического рабства	8. 1. 1. 1 понимать какое влияние оказали Февральская и Октябрьская революции на дальнейшее развитие России и изменение социальной структуры общества; 8. 1. 1. 2 знать, как происходило изменение статуса социальных слоев (рабочего класса, крестьянства, интеллигенции) в связи с развитием социалистического общества	9. 1. 1. 1 понимать и уметь использовать понятия: "культ личности", "оттепель", "целина", "космос", "командно-административная система"; 9. 1. 1. 2 знать причины и социальные последствия кризиса СССР; 9. 1. 1. 3 определять особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период распада мировой колониальной системы	10. 1. 1. 1 выявлять изменения социальной структуры в связи с отказом от социалистического пути развития; 10. 1. 1. 2 уметь различать разные социальные группы в современном мире
1.2 Социальное взаимодействие	5. 1. 2. 1 уметь описывать социальную организацию древнего общества; 5. 1. 2. 2 знать в чем особенности рабства в Древнем мире; 5. 1. 2. 3 знать о роли социальных групп в рабовладельческом обществе; 5. 1. 2. 4 иметь представление о понятии "кастовая система" в Индии для объяснения социальной структуры общества	6. 1. 2. 1 показать влияние "великого переселения народов" на развитие народов в ранее средневековье; 6. 1. 2. 2 уметь объяснить взаимоотношения господствующих и зависимых сословий (феодалы и крестьяне); 6. 1. 2. 3 иметь представления о социальных конфликтах в средние века;	7. 1. 2. 1 определять роль буржуазии в системе общественных отношений; 7. 1. 2. 2 иметь общее представление о социальных связях, отношениях и взаимодействии разных социальных групп; 7. 1. 2. 3 иметь представление о роли социальных групп в капиталистическом обществе; 7. 1. 2. 4 понимать значимость роли личности в истории на примере правителей России; 7. 1. 2. 5 использовать понятия "крепостное право", "декабристы", "народники", "индивидуальный террор", "диктатура пролетариата" для объяснения исторического события	8. 1. 2. 1 понимать в чем состояло влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 8. 1. 2. 2 уметь применять понятия "либерализм", "консерватизм", "социализм", "марксизм", "национализм" для объяснения исторических событий	9. 1. 2. 1 определять сходства и различия социальной структуры в западных и восточных странах; 9. 1. 2. 2 уметь описывать трудности жизни народа в годы Великой Отечественной войны; 9. 1. 2. 3 знать определения понятий "отечественная, советский народ, советская армия, оккупация, блокада	10. 1. 2. 1 определять сходства и различия социальной структуры в западных и восточных странах; 10. 1. 2. 2 определять факторы, влияющие на уровень жизни людей ведущих и развивающихся стран мира; 10. 1. 2. 3 прослеживать социальные изменения в связи с процессом глобализации в современном мире (трудовая миграция, социальная интеграция), моделируя возможный сценарий исторического развития общества; 10. 1. 2. 4 определять роль средств массовой информации в формировании общественного сознания

2) раздел "Развитие и взаимодействие культур":

таблица 2

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
2.1 Религии	5. 2. 1. 1 усвоить основные религиозные понятия (Бог, храм, жрец, жертвоприношение); 5. 2. 1. 2 иметь представление о древних религиозных верованиях: тотемизманимизм, фетишизм, магия; 5. 2. 1. 3 уметь описывать влияние религии на развитие древнего общества	6. 2. 1. 1 иметь представление о возникновении христиаства, ислама и влияние религий на развитие государств средневекового общества; 6. 2. 1. 2 уметь объяснять понятия "гуманизм", "реформация", "протестантизм", "лютеранство", "кальвинизм"; 6. 2. 1. 3 знать причины изменения роли религии в мировоззрении человека и в общественной жизни	7. 2. 1. 1 выявлять изменения в жизни людей в связи с ограничением роли религии в обществе; 7. 2. 1. 2 определять задачи религии в жизни общества на востоке и западе	8. 2. 1. 1 определять изменения в жизни людей в связи с ограничением роли религии в обществе; 8. 2. 1. 2 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов	9. 2. 1. 1 уметь описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов; 9. 2. 1. 2 уметь объяснять понятия "секуляризация", "свобода совести", "светское государство", "государственная религия"	10. 2. 1. 1 давать оценку деятельности традиционных и деструктивных религиозных организаций в жизни общества; 10. 2. 1. 2 использовать знания о религии для понимания и интерпретации современных общественно-политических проблем; 10. 2. 1. 3 понимать роль мировых религий в формировании цивилизационных путей развития человечества, прослеживая непрерывность исторического процесса
2.2 Искусство	5. 2. 2. 1 знать, что означает понятие "первобытное искусство" для описания образа жизни древнейших людей; 5. 2. 2. 2 уметь описывать храмы и пирамиды древнего Египта; 5. 2. 2. 3 уметь описывать достижения искусства древнего мира	6. 2. 2. 1 уметь определять влияние религий на мировую культуру, устанавливая взаимосвязь между различными историческими событиями; 6. 2. 2. 2 уметь описывать культуру эпохи Возрождения, устанавливая взаимосвязь с культурой античности (изобразительное искусство, скульптура); 6. 2. 2. 3 определять влияние идей гуманистов на развитие культуры; 6. 2. 2. 4 характеризовать особенности средневековой культуры Востока; 6. 2. 2. 5 определять влияние изменений в обществе на развитие искусства (архитектура, живопись)	7. 2. 2. 1 использовать произведения искусства для описания исторических событий	8. 2. 2. 1 уметь использовать произведения искусства для объяснения разных исторических событий; 8. 2. 2. 2 уметь определять признаки основных стилей и течений в искусстве (неоклассицизм, романтизм, импрессионизм, реализм); 8. 2. 2. 3 описывать основные течения в искусстве XIX века - начале XX века (модернизм, символизм, реализм, авангардизм); 8. 2. 2. 4 анализировать влияние массовой культуры (кинематограф, радио) на духовное развитие общества в первой половине ХХ века	9. 2. 2. 1 оценивать влияние культуры на духовное развитие общества в годы войны; 9. 2. 2. 2 понимать, как происходило влияние массовой культуры (кинематограф, радио) на духовное развитие общества в первой половине ХХ века	10. 2. 2. 1 знать в чем выражается влияние массовой культуры на духовное развитие общества во второй половине ХХ века - начале ХХI века
2.3. Философские системы	5. 2. 3. 1 иметь представление о взглядах философов древности; 5. 2. 3. 2 иметь представление о роли древних философов для развития древнего общества	6. 2. 3. 1 объяснять значение научных достижений восточных мыслителей; 6. 2. 3. 2 показать в чем влияние идей Эпохи Просвещения на общественное развитие	7. 2. 3. 1 находить причины зарождения новых общественно политических течений в России (народничество, либерализм); 7. 2. 3. 2 иметь представление о влиянии идей Эпохи Просвещения на общественное развитие	8. 2. 3. 1 понимать и уметь объяснять понятия "позитивизм", "прагматизм", "экзистенциализм"; 8. 2. 3. 2 понимать в чем роль кейнсианства в социально-экономическом развитии стран мира	9. 2. 3. 1 использовать понятия "позитивизм", "прагматизм", "реализм" для характеристики исторической эпохи; 9. 2. 3. 2 оценивать влияние идей защиты прав человека на деятельность современных международных правозащитных организаций	10. 2. 3. 1 понимать важность сохранения национальных культурных ценностей в условиях глобализации; 10. 2. 3. 2 оценивать влияние идей защиты прав человека на деятельность современных международных правозащитных организаций
2.4. Наука	5. 2. 4. 1 понимать значение появления письменности в развитии древнего общества; 5. 2. 4. 2 уметь описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина)	6. 2. 4. 1 знать значение научных открытий в жизни человека и общества, отмечая изменения и преемственность; 6. 2. 4. 2 определять значение научных открытий о строении Вселенной в период позднего средневековья для последующего развития естественных наук; 6. 2. 4. 3 определять влияние Великих географических открытий на представления о мире, фиксируя на карте основные маршруты путешественников в XV-XVI веках	7. 2. 4. 1 иметь представление о том, как научные открытия нового времени изменили общество	8. 2. 4. 1 понимать значение научных открытий в жизни человека и общества, отмечая изменения и преемственность; 8. 2. 4. 2 понимать роль науки в социально-экономическом развитии стран мира, обобщая причины, результаты, значение исторических событий; 8. 2. 4. 3 понимать роль военной науки и техники, военной стратегии, знать ход и итоги основных сражений Первой мировой войны	9. 2. 4. 1 знать и понимать в чем роль военной науки и техники, военной стратегии, в мировых войнах; 9. 2. 4. 2 оценивать роль науки и научных открытий в социально-экономическом развитии стран в первой половине XX века	10. 2. 4. 1 понимать в чем состоят социальные и экологические последствия научно-технической революции; 10. 2. 4. 2 объяснять значении науки и образования для решения глобальных проблем современности; 10. 2. 4. 3 определять влияние новых научных открытий на развитие общества (генетика, микробиология, информационные технологии, нано-технологии, ядерная физика)

3) раздел "Развитие и взаимодействие политических систем":

таблица 3

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
3.1 Государство: признаки, структура и формы правления	5. 3. 1. 1 уметь описывать особенности политического устройства древних государств; 5. 3. 1. 2 уметь объяснять возникновение демократии в Афинском государстве; 5. 3. 1. 3 ознакомиться с особенностями политического устройства и управления в Древнем Риме	6. 3. 1. 1 знать этапы развития феодального государства и связь между феодальными войнами и образованием централизованных государств; 6. 3. 1. 2 уметь различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-представительная и абсолютная); 6. 3. 1. 3 сравнивать деятельность правителей разных стран для выявления особенностей политической власти; 6. 3. 1. 4 уметь объяснять понятия "парламент", "Генеральные штаты", "сейм", "кортесы", "Боярская Дума" для характеристики формы правления	7. 3. 1. 1 знать хронологические рамки нового времени, периодизацию и уметь отмечать их на ленте времени; 7. 3. 1. 2 знать главные особенности республиканской структуры управления; 7. 3. 1. 3 описывать политику экспансии США в западном направлении; 7. 3. 1. 4 уметь объяснять понятия: "Парламент", "Генеральные штаты", "сейм", "кортес", "Боярская Дума" для характеристики формы правления; 7. 3. 1. 5 определять значение становления национальных государств (Италия, Германия), сравнивая исторические события разных стран в один и тот же период времени	8. 3. 1. 1 знать хронологические рамки новейшего времени, периодизацию и уметь отмечать их на ленте времени; 8. 3. 1. 2 понимать в чем состояло влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества; 8. 3. 1. 3 знать предпосылки формирования и развития тоталитаризма; 8. 3. 1. 4 объяснять различные пути выхода из мирового экономического кризиса (США, Франция, Германия), сопоставляя факты, процессы, события	9. 3. 1. 1 объяснять понятие "государство благосостояния" для характеристики изменений в социальной сфере в 1960 - 1980 годы; 9. 3. 1. 2 анализировать пути становления конституционно-правовой идеологии (Всеобщая Декларация прав человека, Европарламент, Международный суд в Гааге) в ведущих странах Европы и Азии; 9. 3. 1. 3 выявлять закономерности исторического развития государств	10. 3. 1. 1 знать особенности государственного устройства в странах мира в новейшее время; 10. 3. 1. 2 знать пути становления конституционно-правовой идеологии (Всеобщая Декларация прав человека, Европарламент, Международный суд в Гааге) в ведущих странах Европы и Азии; 10. 3. 1. 3 - выявлять закономерности исторического развития государств; 10. 3. 1. 4 оценивать роль личности в истории; 10. 3. 1. 5 знать причины соперничества между развитыми странами мира на современном этапе
3.2 Империи, войны, восстания и революции	5. 3. 2. 1 знать и объяснять понятие "империя" для объяснения взаимоотношений государств в древности; 5. 3. 2. 2 уметь объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств; 5. 3. 2. 3 уметь описывать восстание Спартака в Древнем Риме, знать его причины	6. 3. 2. 1 знать и понимать причины распада Римской империи; 6. 3. 2. 2 уметь описывать внутреннюю и внешнюю политику Византии на примере ее взаимоотношений с соседними государствами; 6. 3. 2. 3 определять причины и последствия антифеодальных восстаний в позднем средневековье; 6. 3. 2. 4 выявлять особенности международных отношений в период средневековых завоеваний; 6. 3. 2. 5 знать и понимать причины и последствия крестовых походов на примере 1-4 походов, уметь обозначать их на карте; 6. 3. 2. 6 уметь объяснять понятие "колонизация, колония, метрополия" (на примере завоеваний Испании и Португалии)	7. 3. 2. 1 знать причины буржуазных революций в Западной Европе и Северной Америке; 7. 3. 2. 2 проследить изменение характера международных отношений; 7. 3. 2. 3 уметь определять основные изменения на политической карте мира в XIX веке, анализируя последствия колониальной экспансии; 7. 3. 2. 4 показать влияние захватнических войн на изменение мировой политики (на примере походов Наполеона I); 7. 3. 2. 5 иметь представление о влиянии европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока; 7. 3. 2. 6 уметь объяснять понятия "либерализм" "консерватизм" "социализм", "марксизм", "национализм"	8. 3. 2. 1 знать предпосылки и причины начала Первой мировой войны; 8. 3. 2. 2 обобщать причины распада империй (Австро - Венгрия, Россия, Османская империя), описывая изменения на политической карте мира; 8. 3. 2. 3 определять основные изменения на политической карте мира в XIX веке, анализируя последствия колониальной экспансии 8. 3. 2. 4 описывать деятельность Лиги Наций и Версальско-Вашингтонской системы договоров; 8. 3. 2. 5 знать, как происходил территориальный раздел мира и политическое устройство стран к началу ХХ века	9. 3. 2. 1 знать и понимать причины и последствия распада колониальной системы; 9. 3. 2. 2 знать какие исторические события привели мир "холодной войне."; 9. 3. 2. 3 знать причины, характер и последствия Второй мировой войны; 9. 3. 2. 4 знать итоги Второй мировой войны и как они повлияли на послевоенное устройство мира. 9. 3. 2. 5 знать деятельность и итоги международного военного суда над нацистскими преступниками; 9. 3. 2. 6 обобщать и оценивать изменения на политической карте мира во второй половине ХХ века; 9. 3. 2. 7 знать в чем противостояние военно-политических блоков НАТО и ОВД, опираясь на знание исторических фактов и карты	10. 3. 2. 1 выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны; 10. 3. 2. 2 понимать и использовать понятия: "перестройка", "гласность", "бархатные революции", "путч"; 10. 3. 2. 3 выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны; 10. 3. 2. 4 знать причины и последствия локальных конфликтов; 10. 3. 2. 5 обобщать причины и последствия локальных конфликтов; 10. 3. 2. 6 оценивать деятельность ООН в урегулировании международных конфликтов; 10. 3. 2. 7 понимать проблему международного терроризма и экстремизма на современном этапе

4) раздел "Развитие экономических отношений":

таблица 4

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
4.1 Хозяйственные системы	5. 4. 1. 1 уметь описывать занятия древних людей (собирательство, охота, рыболовство, земледелие, скотоводство, металлургия, торговля, ремесло); 5. 4. 1. 2 знать, что означает понятие "неолитическая революция" и ее значение для первобытных людей; 5. 4. 1. 3 уметь описывать систему хозяйства древних цивилизаций; 5. 4. 1. 4 определять роль Великого Шелкового пути в развитии международной торговли	6. 4. 1. 1 дать характеристику особенностям развития средневековых городов, определяя роль ремесла и торговли; 6. 4. 1. 2 уметь объяснять роль международной торговли и путешествий в средние века; 6. 4. 1. 3 знать определения понятий "внутренняя и внешняя торговля"	7. 4. 1. 1 знать, как происходил процесс перехода от феодального к капиталистическому хозяйству в Европе (мануфактура, фабрика); 7. 4. 1. 2 знать в чем состоит роль промышленного переворота в становлении Англии как ведущей мировой державы; 7. 4. 1. 3 определять особенности развития капиталистических монополий в США; 7. 4. 1. 4 уметь объяснять развитие товарно-денежных отношений, используя понятия "экспорт", "импорт", "экспансия", "колонизация", "фактория"	8. 4. 1. 1 понимать в чем заключается влияние достижений технической революции в начале XX века (конвейерное производство, стандартизация) на развитие хозяйственной системы стран; 8. 4. 1. 2 использовать понятие "модернизация" для объяснения процесса развития индустриального общества; 8. 4. 1. 3 уметь понимать и объяснять понятия "рынок ценных бумаг", "акция", "спекуляция", "фондовая биржа", "кредит", "банкротство", "инфляция" ; 8. 4. 1. 4 знать причины обострения противоречий индустриального общества (дисбаланс между производством и потреблением); 8. 4. 1. 5 знать причины изменений в экономике США и Японии в результате структурного экономического кризиса 1930-х годов	9. 4. 1. 1 знать причины и последствия кризиса в 70-х годах XX века; 9. 4. 1. 2 понимать и использовать понятия: "инфляция", "кризис", "безработица", "стагнация"; 9. 4. 1. 3 объяснять понятия "аграрное, индустриальное, постиндустриальное общество, модернизация" 9. 4. 1. 4 знать причины обострения противоречий между развитыми странами мира накануне Второй мировой войны	10. 4. 1. 1 выявлять основные факторы, способствовавшие быстрому экономическому росту стран Азии. 10. 4. 1. 2 выявлять основные факторы, способствовавшие быстрому экономическому росту стран Юго-Восточной Азии; 10. 4. 1. 3 выявлять основные факторы, способствовавшие быстрому экономическому росту стран Персидского залива; 10. 4. 1. 4 выявлять противоречия в развитии социалистической хозяйственной системы, анализируя причинно- следственные связи; 10. 4. 1. 5 – определять факторы, способствовавшие экономическому росту стран Европы и США в конце XX- начале XXI вв.
4.2 Исторические модели экономических систем	5. 4. 2. 1 уметь сравнивать присваивающий и производя-щий типы хозяйства для понимания экономического прогресса	6. 4. 2. 1 иметь представление об особенностях феодального типа хозяйства и формах экономических отношений;	7. 4. 2. 1 знать особенности процесса перехода к капиталистической стадии развития общества в разных странах; 7. 4. 2. 2 уметь определять различия между доиндустриальным и индустриальным этапами развития общества	8. 4. 2. 1 сравнивать экономические системы капитализма и социализма в первой половине XX века, используя понятия "плановая экономика", "рыночная экономика"	9. 4. 2. 1 уметь сравнивать экономические системы капитализма и социализма во второй половине XX века, используя понятия "плановая экономика", "рыночная экономика"	10. 4. 2. 1 узнать в чем состоит эффективность экономических систем разных государств; 10. 4. 2. 2 оценивать роль информации как главного экономического ресурса постиндустриального общества; 10. 4. 2. 3 оценивать значение экономической интеграции в условиях глобализации

35. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Всемирная история" для 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.

36. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.

Приложение 1
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Всемирная история" для 5-10
классов уровня основного
среднего образования по
обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Всемирная история" для обучающих с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 5 класс:

таблица 1

Раздел долгосрочного плана	Темы, содержание долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
От охотников-собирателей до земледельцев и скотоводов	Что изучает история древнего мира? Появление первых людей	5.1.1.1 знать периодизацию истории древнего мира и уметь объяснять происхождение человека на основе различных теорий
	Первые формы объединения людей	5.1.1.2 знать первые формы объединения людей человеческое стадо, род, община, племя, их сходства и различия
	Жизнь и занятия первобытных людей	5.4.1.1 уметь описывать занятия древних людей (собирательство, охота, рыболовство, земледелие, скотоводство, металлургия, ремесло, торговля); 5.4.1.2 знать, что означает понятие "неолитическая революция" и ее значение для первобытных людей; 5.4.2.1 уметь сравнивать присваивающий и производящий типы хозяйства для понимания экономического прогресса
	Культура первобытного общества	5.2.2.1 знать, что означает понятие "первобытное искусство" для описания образа жизни древнейших людей; 5.2.1.2 иметь представление о древних религиозных верованиях: тотемизм, анимизм, фетишизм, магия
Цивилизации речных долин	Древние государства Двуречья	5.4.1.3 уметь описывать систему хозяйства древних цивилизаций
Цивилизации речных долин	Хозяйство и искусство Двуречья	5.4.1.3 уметь описывать систему хозяйства древних цивилизаций; 5.2.4.1 понимать значение появления письменности в развитии древнего общества; 5.2.2.3 уметь описывать достижения искусства древнего мира
Древний Египет	Возникновение государства в Египте	5.1.2.3 знать о роли социальных групп в рабовладельческом обществе; 5.2.4.2 уметь описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина)
Древний Египет	Эпоха строительства пирамид	5.2.2.2 уметь описывать храмы и пирамиды древнего Египта; 5.2.1.1 усвоить основные религиозные понятия (Бог, храм, жрец, жертвоприношение)
2 четверть
Древний Египет	Общественное устройство Древнего Египта	5.1.2.3 знать о роли социальных групп в рабовладельческом обществе; 5.1.2.2 знать в чем особенности рабства в Древнем мире
	Хозяйство древнего Египта	5.4.1.3 уметь описывать систему хозяйства древних цивилизаций
	Культура и религия Древнего Египта	5.2.1.1 усвоить основные религиозные понятия (Бог, храм, жрец, жертвоприношение); 5.2.2.3 уметь описывать достижения искусства древнего мира; 5.2.4.2 уметь описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина)
Колесницы и империи	Военное искусство древней эпохи	5.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств; 5.1.2.1 уметь описывать социальную организацию древнего общества; 5.4.1.3 уметь описывать систему хозяйства древних цивилизаций
	Древние империи Юго-Западной Азии	5.3.2.2 уметь объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств; 5.1.2.1 уметь описывать социальную организацию древнего общества; 5.4.1.3 уметь описывать систему хозяйства древних цивилизаций
	Древние государства Центральной Азии	5.3.2.2 уметь объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств; 5.1.2.1 уметь описывать социальную организацию древнего общества; 5.4.1.3 уметь описывать систему хозяйства древних цивилизаций
Древняя Индия: расцвет буддизма и триумф индуизма	Образование государства в Индостане	5.3.1.1 уметь описывать особенности политического устройства древних государств; 5.3.2.2 уметь объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств
Древняя Индия: расцвет буддизма и триумф индуизма	Индуизм и Буддизм в древней Индии	5.1.2.4 иметь представление о понятии "кастовая система" в Индии для объяснения социальной структуры общества; 5.2.1.3 уметь описывать влияние религии на развитие древнего общества; 5.2.1.1 усвоить основные религиозные понятия (Бог, храм, жрец, жертвоприношение)
3 четверть
Древняя Индия: расцвет буддизма и триумф индуизма	Общественный строй и хозяйство Древней Индии	5.1.2.4 иметь представление о понятии "кастовая система" в Индии для объяснения социальной структуры общества; 5.4.1.3 описывать систему хозяйства древних цивилизаций; 5.2.4.2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина)
Древняя Индия: расцвет буддизма и триумф индуизма	Культура и развитие научных знаний в Древней Индии	5.2.4.2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина); 5.2.2.3 уметь описывать достижения искусства древнего мира
Древний Китай	Создание государства в Древнем Китае	5.3.1.1 уметь описывать особенности политического устройства древних государств; 5.3.2.2 уметь объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств; 5.2.3.1 иметь представление о взглядах философов древности
	Общественно-политический строй и хозяйство Древнего Китая	5.1.2.1 уметь описывать социальную организацию древнего общества; 5.4.1.3 описывать систему хозяйства древних цивилизаций
	Культура Древнего Китая	5.2.2.3 описывать искусство древнего мира; 5.2.4.2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина) 5.4.1.4 определять роль Великого Шелкового пути в развитии международной торговли
Древняя Греция	Древняя Греция первые очаги цивилизации	5.4.1.3 уметь описывать систему хозяйства древних цивилизаций
	Греческие города-государства Афины и Спарта	5.3.1.1 уметь описывать особенности политического устройства древних государств; 5.3.1.2 уметь объяснять возникновение демократии в Афинском государстве
	Общественно-политический строй и хозяйство Древней Греции	5.1.2.2 знать в чем особенности рабства в Древнем мире; 5.1.2.1 уметь описывать социальную организацию древнего общества; 5.3.1.1 уметь описывать особенности политического устройства древних государств; 5.4.1.3 описывать систему хозяйства древних цивилизаций
	25. Империя Александра Македонского	5.3.2.1 знать и объяснять понятие "империя" для объяснения взаимоотношений государств в древности; 5.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй меняли границы государств
• Культура Древней Греции	Историки и философы Древней Греции	5.2.3.1 иметь представление о взглядах философов древности; 5.2.3.2 иметь представление о роли древних философов для развития древнего общества
4 четверть
• Культура Древней Греции	Образование и наука в Древней Греции	5.2.4.2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина); 5.2.4.1 понимать значение появления письменности в развитии древнего общества
	Культура Древней Греции	5.2.2.3 уметь описывать достижения искусства древнего мира
	Религиозные верования древних греков	5.2.1.1 усвоить основные религиозные понятия (Бог, храм, жрец, жертвоприношение); 5.2.1.3 - уметь описывать влияние религии на развитие древнего общества
Расцвет Римской империи	Политический и общественный строй Древнего Рима в царский и республиканский период	5.3.1.1 уметь описывать особенности политического устройства древних государств; 5.3.1.3 ознакомиться с особенностями политического устройства и управления в Древнем Риме
	Рим – империя	5.1.2.1 уметь описывать социальную организацию древнего общества; 5.3.2.1 знать и использовать понятие "империя" для объяснения взаимоотношений государств в древности; 5.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств
	Как восстание Спартака характеризует рабство в Древнем Риме?	5.1.2.2 знать в чем особенности рабства в Древнем мире; 5.3.2.3 уметь описывать восстание Спартака в Древнем Риме, знать его причины
	Культура Древнего Рима	5.2.2.3 уметь описывать достижения искусства древнего мира; 5.2.4.2 уметь описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина)
Рим на рубеже эпох	Культурное наследие древнего мира	5.2.2.3 уметь описывать достижения искусства древнего мира

2) 6 класс:

таблица 2

Раздел долгосрочного плана	Темы, содержание долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Падение Римской империи	Понятие и периодизация средних веков	6.1.1.3 знать хронологические рамки раннего, среднего, позднего средневековья и отмечать их на ленте времени
	Римская империя во время возникновения христианства.	6.2.1.1 иметь представление о возникновении христианства и ислама и влиянии религии на развитие государств средневекового общества; 6.2.2.1 уметь определять влияние религий на мировую культуру, устанавливая взаимосвязь между различными историческими событиями
	Падение Западной Римской империи. Великое переселение народов	6.1.2.1 показать влияние "великого переселения народов" на развитие народов в ранее средневековье; 6.3.2.1 знать и понимать причины распада Римской империи
	Образование Франкской империи	6.1.2.1 показать влияние "великого переселения народов" на развитие народов в ранее средневековье; 6.3.2.1 знать и понимать причины распада Римской империи
	Византийская империя	6.3.2.2 уметь описывать внутреннюю и внешнюю политику Византии на примере ее взаимоотношений с соседними государствами
	Образование Киевской Руси. Принятие христианства	6.2.1.1 иметь представление о возникновении христианства и ислама и влиянии религии на развитие государств средневекового общества; 6.3.2.4 выявлять особенности международных отношений в период средневековья
Феодализм	Основные признаки феодализма	6.4.2.1 характеризовать особенности феодального типа хозяйства, объясняя формы экономических отношений
Феодализм	Развитие феодального общества	6.1.1.1 уметь описывать социальную структуру феодального общества; 6.1.1.2 уметь описывать жизнь и быт людей в средние века; 6.1.2.2 уметь объяснить взаимоотношения господствующих и зависимых сословий (феодалы и крестьяне); 6.1.2.3 иметь представления о социальных конфликтах в средние века
2 четверть
Феодализм	Развитие средневековых городов	6.4.1.1 дать характеристику особенностям развития средневековых городов, определяя роль ремесла и торговли; 6.2.2.5 определять влияние изменений в обществе на развитие искусства (архитектура, живопись)
История ислама	Возникновение ислама	6.2.1.1 иметь представление о возникновении христианства и ислама и влиянии религии на развитие государств средневекового общества
История ислама	"Золотой век" исламской культуры	6.2.2.1 определять влияние религий на мировую культуру, устанавливая взаимосвязь между различными историческими событиями; 6.2.3.1 объяснять значение научных достижений восточных мыслителей
Крестовые походы	Причины ход и последствия крестовых походов	6.3.2.5 знать и понимать причины и последствия крестовых походов на примере 1-4 походов, уметь обозначать их на карте события
Крестовые походы	Значение и влияние крестовых походов	6.2.2.1 определять влияние религий на мировую культуру, устанавливая взаимосвязь между различными историческими событиями
Монголы	Образование Монгольской империи	6.3.2.4 выявлять особенности международных отношений в период средневековых завоеваний
Монголы	Значение и последствия монгольского завоевания	6.3.2.4 выявлять особенности международных отношений в период средневековых завоеваний
Средневековое европейское общество в XIV веке - в первой половине XVI века	Крестьянские восстания в Европе	6.3.2.3 определять причины и последствия антифеодальных восстаний в позднем средневековье
3 четверть
Средневековое европейское общество в XIV веке - в первой половине XVI века	Феодальные войны в Европе Жанна д' Арк и победа Франции в столетней войне	6.3.1.1 знать этапы развития феодального государства и связь между феодальными войнами и образованием централизованных государств
	Образование централизованных государств в Европе	6.3.1.1 знать этапы развития феодального государства и связь между феодальными войнами и образованием централизованных государств
Абсолютизм на Западе и Востоке	Периоды развития феодальных государств	6.3.1.1 знать этапы развития феодального государства и связь между феодальными войнами и образованием централизованных государств; 6.3.1.2 уметь различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-представительная и абсолютная); 6.3.1.4 уметь объяснять понятия "парламент", "Генеральные штаты", "сейм", "кортесы", "Боярская Дума" для характеристики формы правления
	Развитие абсолютизма во Франции и Англии	6.3.1.2 уметь различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-представительная и абсолютная); 6.3.1.3 сравнивать деятельность правителей разных стран для выявления особенностей политической власти
	Развитие абсолютизма в России	6.3.1.2 уметь различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-представительная и абсолютная); 6.3.1.3 сравнивать деятельность правителей разных стран для выявления особенностей политической власти
	Особенности монархии в Японии и Китае	6.3.1.2 уметь различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-представительная и абсолютная); 6.3.1.3 сравнивать деятельность правителей разных стран для выявления особенностей политической власти
	Особенности монархии в Османской империи	6.3.1.2 уметь различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-представительная и абсолютная); 6.3.1.3 сравнивать деятельность правителей разных стран для выявления особенностей политической власти
Торговля, ремесло и освоение мира	Великий Шелковый путь	6.4.1.2 уметь объяснять роль международной торговли и путешествий в средние века
	Великие Гелграфичекие Открытия	6.4.1.3 объяснять роль международной торговли и путешествий в средние века; 6.2.4.3 определять влияние Великих географических открытий на представления о мире, фиксируя на карте основные маршруты путешественников в XV-XVI веках
	Американские народы в XV веке. Первые колониальные завоевания	6.2.4.3 определять влияние Великих географических открытий на представления о мире, фиксируя на карте основные маршруты путешественников в XV-XVI веках; 6.3.2.6 уметь объяснять понятие "колонизация, колония, метрополия, " (на примере завоеваний Испании и Португалии)
4 четверть
Эпоха Возрождения	Эпоха Возрождения	6.2.2.2 характеризовать культуру эпохи Возрождения, устанавливая взаимосвязь с культурой античности (изобразительное искусство, скульптура); 6.2.2.3 описывать влияние идей гуманистов на развитие средневековой культуры
	Влияние идей гуманистов на развитие средневековой культуры	6.2.3.2 определять влияние идей гуманистов на развитие средневековой культуры
	Развитие культуры на Востоке	6.2.2.4 характеризовать особенности средневековой культуры Востока
Научная революция	Развитие науки в средние века	6.2.4.2 определять значение научных открытий о строении Вселенной в период позднего средневековья для последующего развития естественных наук; 6.2.4.1 знать значение научных открытий в жизни человека и общества, отмечая изменения и преемственность
Реформация	Причины Реформации в Европе	6.2.1.2 понимать, что означают понятия "гуманизм", "реформация", "протестантизм", "лютеранство", "кальвинизм"; 6.2.1.3 знать причины изменения роли религии в мировоззрении человека и в общественной жизни
Реформация	Значение и итоги реформации	6.2.1.2 понимать, что означают понятия "гуманизм", "реформация", "протестантизм", "лютеранство", "кальвинизм"; 6.2.1.3 знать причины изменения роли религии в мировоззрении человека и в общественной жизни

3) 7 класс:

таблица 3

Раздел долгосрочного плана	Темы, содержание долгосрочного плана	Цели обучения.
1 четверть
Промышленная революция и ее влияние на изменения в мире	Период "новое время" и его особенности	7.3.1.1 знать хронологические рамки нового времени, периодизацию и уметь отмечать их на ленте времени
	Английская буржуазная революция. Периодизация и причины	7.3.2.1 знать причины буржуазных революций в Западной Европе и Северной Америке; 7.1.1.1 уметь объяснять понятия "капитал", "буржуазия", "рабочий класс/пролетариат", используя их для объяснения социальной структуры общества; 7.1.2.1 определять роль буржуазии в системе общественных отношений
	Английская буржуазная революция. Значение и итоги	7.3.2.1 знать причины буржуазных революций в Западной Европе и Северной Америке; 7.1.1.1 уметь объяснять понятия "капитал", "буржуазия", "рабочий класс/пролетариат", используя их для объяснения социальной структуры общества; 7.1.2.1 определять роль буржуазии в системе общественных отношений
	Промышленный переворот	7.1.1.2 уметь устанавливать связь между возникновением мануфактур, фабрик и формированием класса наемных рабочих; 7.4.1.1 знать, как происходил процесс перехода от феодального к капиталистическому хозяйству в Европе (мануфактура, фабрика); 7.4.1.2 знать в чем состоит роль промышленного переворота в становлении Англии как ведущей мировой державы
	Социальная структура индустриального общества	7.1.1.1 уметь объяснять понятия "капитал", "буржуазия", "рабочий класс/пролетариат", используя их для объяснения социальной структуры общества; 7.1.2.1 определять роль буржуазии в системе общественных отношений
Индия и Британия в XVIII веке	Индия в колонизации европейцами	7.1.1.3 знать особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период колониальной экспансии европейских держав; 7.3.2.5 иметь представление о влиянии европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока; 7.4.1.4 уметь объяснять развитие товарно-денежных отношений, используя понятия "экспорт", "импорт", "экспансия", "колонизация", "фактория"
Индия и Британия в XVIII веке	Колониальная политика европейских стран на востоке	7.1.1.3 знать особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период колониальной экспансии европейских держав; 7.3.2.5 иметь представление о влиянии европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока; 7.4.1.4 уметь объяснять развитие товарно-денежных отношений, используя понятия "экспорт", "импорт", "экспансия", "колонизация", "фактория"
Распространение идей просвещения	Распространение идей просвещения	7.2.3.2 иметь представление о влиянии идей Эпохи Просвещения на общественное развитие; 7.2.1.2 определять задачи религии в жизни общества на востоке и западе; 7.2.4.1 иметь представление о том, как научные открытия нового времени изменили общество
2 четверть
Распространение идей просвещения	Эпоха просвещения в странах Европы	7.2.1.1 выявлять изменения в жизни людей в связи с ограничением роли религии в обществе; 7.2.3.2 иметь представление о влиянии идей Эпохи Просвещения на общественное развитие; 7.2.2.1 использовать произведения искусства для описания исторических событий
	Социально-экономическое развитие Северной Америки	7.3.2.1 знать причины буржуазных революций в Западной Европе и Северной Америке; 7.2.3.2 иметь представление о влиянии идей Эпохи Просвещения на общественное развитие
	Война за независимость	7.3.2.1 знать причины буржуазных революций в Западной Европе и Северной Америке; 7.3.1.2 знать главные особенности республиканской структуры управления
	Образование США	7.3.1.2 знать главные особенности республиканской структуры управления 7.4.1.3 уметь определять особенности развития капиталистических монополий в США
Картина Французской революции	Французская буржуазная революция. Причины и начало революции	7.3.2.1 знать причины буржуазных революций в Западной Европе и Северной Америке; 7.1.1.1 уметь объяснять понятия "капитал", "буржуазия", "рабочий класс/пролетариат" для подробного объяснения социальной структуры общества; 7.3.1.4 уметь объяснять понятия: "Парламент", "Генеральные штаты", "сейм", "кортес", "Боярская Дума" для характеристики формы правления
	Основные этапы Французской революции	7.3.2.1 знать причины буржуазных революций в Западной Европе и Северной Америке; 7.1.1.1 уметь объяснять понятия "капитал", "буржуазия", "рабочий класс/пролетариат" для подробного объяснения социальной структуры общества
	Значения Французской революции	7.3.2.1 знать причины буржуазных революций в Западной Европе и Северной Америке 7.3.1.2 знать главные особенности республиканской структуры управления
	Империя Наполеона и завоевательные войны	7.3.2.4 показать влияние захватнических войн на изменение мировой политики (на примере походов Наполеона I); 7.2.3.2 иметь представление о влиянии идей Эпохи Просвещения на общественное развитие
3 четверть
Империи и их соперничество в XIX в.	Становление Российской империи при Петре I	7.3.2.2 проследить изменения характера международных отношений; 7.4.2.1 знать особенности процесса перехода к капиталистической стадии развития общества в разных странах; 7.1.2.4 понимать значимость роли личности в истории на примере правителей России
	Эпоха дворцовых переворотов и правление Екатерины II	7.1.2.4 понимать значимость роли личности в истории на примере правителей России; 7.4.2.1 знать особенности процесса перехода к капиталистической стадии развития общества в разных странах
	Развитие Ирана. Англо-русское соперничество в Иране	7.3.2.2 описывать изменения характера международных отношений; 7.3.2.4 понимать влияние захватнических войн на изменение мировой политики (на примере походов Наполеона I)
	Усиление кризиса в Османской империи и реформы танзимата	7.3.2.2 описывать изменения характера международных отношений
	Крымская война причины и последствия	7.3.2.2 описывать изменения характера международных отношений; 7.3.2.4 понимать влияние захватнических войн на изменение мировой политики (на примере походов Наполеона I)
Китай и европейские державы в XIX веке	Развитие Китая. Политика "закрытых дверей"	7.3.2.5 иметь представление о влиянии европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока; 7.1.1.3 - определять особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период колониальной экспансии европейских держав
Китай и европейские державы в XIX веке	Китай и опиумные войны	7.3.2.5 – иметь представление о влиянии европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока; 7.4.1.4 объяснять развитие товарно-денежных отношений, используя понятия "экспорт", "импорт", "экспансия", "колонизация", "фактория"; 7.1.1.3 определять особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период колониальной экспансии европейских держав
Влияние революционных идей на Европу XIX века	Революции 1848-1849 гг. в Европе	7.3.2.1 знать причины буржуазных революций в Западной Европе и Северной Америке; 7.1.2.1 определять роль буржуазии в системе общественных отношений; 7.3.2.6 уметь объяснять понятия "либерализм", "консерватизм", "социализм", "марксизм", "национализм"
	Объединение Германии	7.3.1.5 определять значение становления национальных государств (Италия, Германия), сравнивая исторические события разных стран в один и тот же период времени; 7.3.2.6 уметь объяснять понятия "либерализм", "консерватизм", "социализм", "марксизм", "национализм"
	Объединение Италии	7.3.1.5 определять значение становления национальных государств (Италия, Германия), сравнивая исторические события разных стран в один и тот же период времени; 7.3.2.6 уметь объяснять понятия "либерализм", "консерватизм", "социализм", "марксизм", "национализм"
4 четверть
Развитие общественно-политической мысли России в XIX века	Развитие России в XIX веке. Кризис Российского самодержавия	7.2.3.1 находить причины зарождения новых общественно-политических течений в России (народничество, либерализм); 7.1.2.5 использовать понятия "крепостное право", "декабристы", "народники", "индивидуальный террор", "диктатура пролетариата" для объяснения исторического события
Развитие общественно-политической мысли России в XIX века	Восстание декабристов	7.2.3.1 выявлять причины зарождения новых общественно-политических течений в России (народничество, либерализм); 7.1.2.5 использовать понятия "крепостное право", "декабристы", "народники", "индивидуальный террор", "диктатура пролетариата"
Европейское господство в Индии и Индокитае в XIX веке	Развитие Индии в начале XIX века	7.3.2.5 иметь представление о влиянии европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока; 7.1.1.3 определять особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период колониальной экспансии европейских держав
Европейское господство в Индии и Индокитае в XIX веке	Окончание колониального раздела мира	7.3.2.5 иметь представление о влиянии европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока; 7.3.2.3 уметь определять основные изменения на политической карте мира в XIX веке, анализируя последствия колониальной экспансии
Усиление Соединенных Штатов Америки	Социально-экономическое развитие США в XIX веке. Причины и последствия гражданской войны в США	7.4.1.3 уметь определять особенности развития капиталистических монополий в США; 7.4.2.1 определять особенности процесса перехода к промышленной стадии развития общества в разных странах; 7.3.1.3 характеризовать политику экспансии США в западном направлении
	Причины и последствия гражданской войны в США	7.4.1.3 уметь определять особенности развития капиталистических монополий в США; 7.4.2.1 определять особенности процесса перехода к промышленной стадии развития общества в разных странах; 7.3.1.3 характеризовать политику экспансии США в западном направлении. 7.1.1.4 выявлять особенности трансатлантического рабства
	Развитие Японии в XIX веке и "открытие Японии" европейскими странами	7.3.2.5 иметь представление о влиянии европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока; 7.4.2.2 уметь определять различия между доиндустриальным и индустриальным этапами развития общества

4) 8 класс:

таблица 4

Раздел долгосрочного плана	Темы, содержание долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Глазами художников и писателей: обзор перемен XIX века	Искусство и его направления в XIX веке	8.2.2.2 уметь определять признаки основных стилей и течений в искусстве (неоклассицизм, романтизм, импрессионизм, реализм); 8.2.2.1 уметь использовать произведения искусства для объяснения разных исторических событий
Глазами художников и писателей: обзор перемен XIX века	Развитие литературы в XIX веке	8.2.2.1 уметь использовать произведения искусства для объяснения разных исторических событий; 8.1.2.2 уметь применять понятия "либерализм", "консерватизм", "социализм", "марксизм", "национализм" для объяснения исторических событий
Развитие научной мысли	Разивтие науки и научные открытия XIX века	8.2.4.1 понимать значение научных открытий в жизни человека и общества, отмечая изменения и преемственность; 8.2.1.1 определять изменения в жизни людей в связи с ограничением роли религии в обществе
Развитие научной мысли	Развитие культуры и науки в странах Востока	8.2.2.1 уметь использовать произведения искусства для объяснения разных исторических событий; 8.2.4.1 понимать значение научных открытий в жизни человека и общества, отмечая изменения и преемственность
Мир в начале ХХ века	Период истории "новейшее время" и его особенности	8.3.1.1 знать хронологические рамки новейшего времени, периодизацию и уметь отмечать их на ленте времени
	Мир к началу XX века	8.3.2.5 знать, как происходил территориальный раздел мира и политическое устройство стран к началу ХХ века
	Научно-технический прогресс в начале XX века	8.2.4.2 понимать роль науки в социально-экономическом развитии стран мира, обобщая причины, результаты, значение исторических событий; 8.4.1.1 понимать в чем заключается влияние достижений технической революции в начале XX века (конвейерное производство, стандартизация) на развитие хозяйственной системы стран; 8.4.1.2 уметь использовать понятие "модернизация" для объяснения процесса развития индустриального общества
	Развитие искусства и культуры в начале XX века	8.2.2.3 описывать основные течения в искусстве XIX века - начале XX века (модернизм, символизм, реализм, авангардизм); 8.2.2.4 анализировать влияние массовой культуры (кинематограф, радио) на духовное развитие общества в первой половине ХХ века
2 четверть
Первая мировая война	Первая мировая война. Причины и начало	8.3.2.1 знать предпосылки и причины начала Первой мировой войны
Первая мировая война	Основные сражения и итоги Первой мировой войны	8.2.4.3 понимать роль военной науки и техники, военной стратегии, знать ход и итоги основных сражений Первой мировой войны
Мир после Первой мировой войны	Устройство мира после первой мировой войны	8.3.2.2 знать и понимать причины распада империй (Австро-Венгрия, Россия, Османская империя), описывая изменения на политической карте мира
Мир после Первой мировой войны	Версальско-вашингтонская система	8.3.2.4 описывать деятельность Лиги Наций и Версальско-Вашингтонской системы договоров
Революции 1917 года в России	Революционное движение в России	8.3.1.2 понимать в чем состояло влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества
	Февральская и Октябрьская революции в России	8.1.1.1 понимать какое влияние оказали Февральская и Октябрьская революции на дальнейшее развитие России и изменение социальной структуры общества
	Гражданская война в России и ее итоги. Политика "военного коммунизма"	8.1.1.1 понимать какое влияние оказали Февральская и Октябрьская революции на дальнейшее развитие России и изменение социальной структуры общества
	Россия в 1917-1924 годах. НЭП	8.1.1.1 понимать какое влияние оказали Февральская и Октябрьская революции на дальнейшее развитие России и изменение социальной структуры общества; 8.2.1.2 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов
3 четверть
Страны Азии после Первой мировой войны	Развитие Турции после первой мировой войны	8.2.1.2 описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов
	Развитие Китая после первой мировой войны	8.3.1.2 понимать в чем состояло влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества
	Развитие стран Азии после первой мировой войны	8.3.1.2 понимать в чем состояло влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества
Причины и последствия Великой депрессии	Мировой экономический кризис и его последствия	8.4.1.2 уметь использовать понятие "модернизация" для объяснения процесса развития индустриального общества"; 8.4.1.1 понимать в чем заключается влияние достижений технической революции (конвейерное производство, стандартизация) на развитие хозяйственной системы стран
	Годы "великой депрессии" и развитие США	8.4.1.3 уметь понимать и объяснять понятия "рынок ценных бумаг", "акция", "спекуляция", "фондовая биржа", "кредит", "банкротство", "инфляция"; 8.4.1.4 знать причины обострения противоречий индустриального общества (дисбаланс между производством и потреблением)
	"Новый курс" Ф.Д. Рузвельта. Внешняя политика США в межвоенный период	8.2.3.2 понимать в чем роль кейнсианства в социально-экономическом развитии стран мира; 8.4.1.5 знать причины изменений в экономике США и Японии в результате структурного экономического кризиса 1930-х годов; 8.3.1.4 объяснять различные пути выхода из мирового экономического кризиса (США, Франция, Германия), сопоставляя факты, процессы, события
	Развитие Великобритании после первой мировой войны	8.2.3.2 понимать в чем роль кейнсианства в социально-экономическом развитии стран мира; 8.3.1.4 объяснять различные пути выхода из мирового экономического кризиса (США, Франция, Германия), сопоставляя факты, процессы, события
	Мировой экономический кризис и его последствия в Великобритании	8.3.1.4 объяснять различные пути выхода из мирового экономического кризиса (США, Франция, Германия), сопоставляя факты, процессы, события; 8.4.1.4 знать причины обострения противоречий индустриального общества (дисбаланс между производством и потреблением)
	Развитие Франции после первой мировой войны	8.2.3.2 понимать в чем роль кейнсианства в социально-экономическом развитии стран мира; 8.3.1.3 объяснять различные пути выхода из мирового экономического кризиса (США, Франция, Германия), сопоставляя факты, процессы, события
	Мировой экономический кризис и его последствия во Франции	8.3.1.3 объяснять различные пути выхода из мирового экономического кризиса (США, Франция, Германия), сопоставляя факты, процессы, события; 8.4.1.4 знать причины обострения противоречий индустриального общества (дисбаланс между производством и потреблением)
4 четверть
Тоталитарные режимы: Восток	Образование СССР правления И.В.Сталина	8.1.1.2 знать, как происходило изменение статуса социальных слоев (рабочего класса, крестьянства, интеллигенции) в связи с развитием социалистического общества; 8.3.1.3 знать предпосылки формирования и развития тоталитаризма
	Индустриализация. Коллективизация в СССР. Социальные изменения в обществе	8.1.1.2 знать, как происходило изменение статуса социальных слоев (рабочего класса, крестьянства, интеллигенции) в связи с развитием социалистического общества; 8.4.2.1 сравнивать экономические системы капитализма и социализма в первой половине XX века, используя понятия "плановая экономика", "рыночная экономика"
	Массовые политические репрессии в 1937-1938 годы. Внешняя политика Советского правительства в конце 30-х годах XX века	8.3.1.3. знать предпосылки формирования и развития тоталитаризма; 8.1.2.1 понимать в чем состояло влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм)
	Развитие Японии после первой мировой войны	8.1.2.1 понимать в чем состояло влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 8.3.1.3 знать предпосылки формирования и развития тоталитаризма; 8.4.1.5 причины изменений в экономике США и Японии в результате структурного экономического кризиса 1930-х годов
Тоталитарные режимы: Запад	Развитие Германии после первой мировой войны. Веймарская республика	8.1.2.1 понимать в чем состояло влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 8.3.1.3 знать предпосылки формирования и развития тоталитаризма
	Приход к власти в Германии фашистов	8.1.2.1 понимать в чем состояло влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 8.3.1.3 знать предпосылки формирования и развития тоталитаризма
	Приход к власти фашистов в Италии и Испании	8.1.2.1 понимать в чем состояло влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 8.3.1.2 понимать в чем состояло влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества

5) 9 класс:

таблица 5

Раздел долгосрочного плана	Темы, содержание долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Религия и культура в первой половине ХХ века	Развитие религии в первой половине XX века в мире	9.2.1.1 уметь описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов; 9.2.1.2 уметь объяснять понятия "секуляризация", "свобода совести", "светское государство", "государственная религия"
	Развитие науки и техники в начале XX века в мире	9.2.4.2 оценивать роль науки и научных открытий в социально-экономическом развитии стран в первой половине XX века.
	Развитие культуры и искусства в первой половине XX века в мире	9.2.2.2 понимать, как происходило влияние массовой культуры (кинематограф, радио) на духовное развитие общества в первой половине ХХ века; 9.2.3.1 использовать понятия "позитивизм", "прагматизм", "реализм" для характеристики исторической эпохи
Причины и последствия Второй мировой войны	Международные отношения перед Второй мировой войной	9.4.1.4 знать причины обострения противоречий между развитыми странами мира накануне Второй мировой войны
	Причины и начало Второй мировой войны	9.3.2.3 знать причины, характер и последствия Второй мировой войны
	Начало Великой Отечественной войны	9.3.2.3 знать причины, характер и последствия Второй мировой войны; 9.1.2.2 уметь описывать трудности жизни народа в годы Великой Отечественной войны; 9.1.2.3 знать определения понятий "отечественная, советский народ, советская армия, оккупация, блокада
	Основные сражения в годы Второй мировой и Великой Отечественной войны	9.2.4.1 знать и понимать в чем роль военной науки и техники, военной стратегии, в мировых войнах; 9.3.2.3 знать причины, характер и последствия Второй мировой войны
	Окончание Второй мировой войны основные итоги и уроки	9.3.2.4 знать итоги Второй мировой войны и как они повлияли на послевоенное устройство мира
2 четверть
Новый этап процесса деколонизации	Распад мировой колониальной системы после войны	9.3.2.4 знать итоги Второй мировой войны и как они повлияли на послевоенное устройство мира 9.1.1.3 определять особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период распада мировой колониальной системы.
	Развитие стран Азии после второй мировой войны	9.2.1.1 уметь описывать взаимоотношения государства и религии, выявляя и сравнивая особенности исторических периодов; 9.1.1.3 определять особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) и Африки в период распада мировой колониальной системы
	Развитие стран Африки после Второй мировой войны	9.1.1.3 определять особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период распада мировой колониальной системы; 9.3.2.1 знать и понимать причины и последствия распада колониальной системы
	Развитие арабских стран после войны	9.3.1.3 выявлять закономерности исторического развития государств; 9.3.2.4 знать итоги Второй мировой войны и как они повлияли на послевоенное устройство мира; 9.3.2.1 знать и понимать причины и последствия распада колониальной системы
Политическая карта мира во 2-ой половине ХХ века	Развитие стран мира после Второй мировой войны. Изменения на политической карте мира	9.3.2.4 знать итоги Второй мировой войны и как они повлияли на послевоенное устройство мира; 9.3.2.6 обобщать и оценивать изменения на политической карте мира во второй половине ХХ века; 9.3.2.1 знать и понимать причины и последствия распада колониальной системы
	Развитие Великобритании после войны	9.3.1.3 выявлять закономерности исторического развития государств; 9.3.2.4 знать итоги Второй мировой войны и как они повлияли на послевоенное устройство мира
	Развитие Франции после войны	9.3.1.3 выявлять закономерности исторического развития государств; 9.3.2.4 знать итоги Второй мировой войны и как они повлияли на послевоенное устройство мира
	Развитие США после войны	9.3.1.3 выявлять закономерности исторического развития государств; 9.3.2.4 знать итоги Второй мировой войны и как они повлияли на послевоенное устройство мира
3 четверть
Политическая карта мира во 2-ой половине ХХ века	Развитие Германии после войны	9.3.1.3 выявлять закономерности исторического развития государств; 9.3.2.4 знать итоги Второй мировой войны и как они повлияли на послевоенное устройство мира
	Развитие стран социалистического лагеря после войны	9.3.1.3 выявлять закономерности исторического развития государств; 9.3.2.4 знать итоги Второй мировой войны и как они повлияли на послевоенное устройство мира
	Развитие СССР после войны	9.3.1.3 выявлять закономерности исторического развития государств; 9.3.2.4 знать итоги Второй мировой войны и как они повлияли на послевоенное устройство мира
	Развитие Японии после второй мировой войны	9.3.1.3 выявлять закономерности исторического развития государств; 9.3.2.4 знать итоги Второй мировой войны и как они повлияли на послевоенное устройство мира
Становление международных организаций	Нюрнбергский Трибунал	9.3.2.5 знать деятельность и итоги международного военного суда над нацистскими преступниками
	"Холодная война" между СССР и США	9.3.2.2 знать какие исторические события привели мир "холодной войне."; 9.3.2.7 знать в чем противостояние военно-политических блоков НАТО и ОВД, опираясь на знание исторических фактов и карты; 9.3.2.6 обобщать и оценивать изменения на политической карте мира во второй половине ХХ века
	Образование социалистической и капиталистической систем.	9.3.2.2 знать какие исторические события привели мир "холодной войне."; 9.3.2.7 знать в чем противостояние военно-политических блоков НАТО и ОВД, опираясь на знание исторических фактов и карты; 9.3.2.6 обобщать и оценивать изменения на политической карте мира во второй половине ХХ века; 9.1.2.1 определять сходства и различия социальной структуры в западных и восточных странах
	Образование НАТО и ОВД	9.3.2.7 знать в чем противостояние военно-политических блоков НАТО и ОВД, опираясь на знание исторических фактов и карты; 9.3.2.6 обобщать и оценивать изменения на политической карте мира во второй половине ХХ века
	Образование ООН и ее роль в сохранении мира	9.2.3.2 оценивать влияние идей защиты прав человека на деятельность современных международных правозащитных организаций; 9.3.1.2 анализировать пути становления конституционно-правовой идеологии (Всеобщая Декларация прав человека, Европарламент, Международный суд в Гааге) в ведущих странах Европы и Азии
	Функции суда ООН	9.2.3.2 оценивать влияние идей защиты прав человека на деятельность современных международных правозащитных организаций; 9.3.1.2 анализировать пути становления конституционно-правовой идеологии (Всеобщая Декларация прав человека, Европарламент, Международный суд в Гааге) в ведущих странах Европы и Азии
4 четверть
Развитие мировой экономики во второй половине ХХ века	Экономический кризис в "государствах благосостояния" во второй половине XX века	9.3.1.1 уметь объяснять понятие "государство благосостояния" для характеристики изменений в социальной сфере в 1960 - 1980 годы; 9.4.1.1 знать причины и последствия кризиса в 70-х годах XX века; 9.4.1.2 понимать и использовать понятия: "инфляция", "кризис", "безработица", "стагнация"
	Развитие ФГР в 50-60–е годы. "Германское экономическое чудо". Реформы Эрхарда	9.3.1.1 уметь объяснять понятие "государство благосостояния" для характеристики изменений в социальной сфере в 1960 - 1980 годы; 9.4.1.1 знать причины и последствия кризиса в 70-х годах XX века; 9.4.1.2 понимать и использовать понятия: "инфляция", "кризис", "безработица", "стагнация"
	Развитие США в 60-80 –е годы XX века. Политическая система США	9.3.1.1 уметь объяснять понятие "государство благосостояния" для характеристики изменений в социальной сфере в 1960 - 1980 годы; 9.4.1.1 знать причины и последствия кризиса в 70-х годах XX века; 9.4.1.2 понимать и использовать понятия: "инфляция", "кризис", "безработица", "стагнация"
	Развитие Англии в 70-80-е годы XX века. Правление М.Тэтчер	9.3.1.1 уметь объяснять понятие "государство благосостояния" для характеристики изменений в социальной сфере в 1960 - 1980 годы; 9.4.1.1 знать причины и последствия кризиса в 70-х годах XX века; 9.4.1.2 понимать и использовать понятия: "инфляция", "кризис", "безработица", "стагнация"
	Развитие Франции в 70-80-е годы. Пятая республика. Кризис перепроизводства	9.3.1.1 уметь объяснять понятие "государство благосостояния" для характеристики изменений в социальной сфере в 1960 - 1980 годы; 9.4.1.1 знать причины и последствия кризиса в 70-х годах XX века; 9.4.1.2 понимать и использовать понятия: "инфляция", "кризис", "безработица", "стагнация"
	Развитие СССР в годы "оттепели". Освоение космоса. Освоение целины	9.1.1.2 знать причины и социальные последствия кризиса СССР; 9.1.1.1 понимать и уметь использовать понятия: "культ личности", "оттепель", "целина", "космос", "командно-административная система"
	Развитие СССР в годы застоя	9.1.1.2 знать причины и социальные последствия кризиса в СССР; 9.4.1.2 – понимать и использовать понятия: "инфляция", "кризис", "безработица", "стагнация"

6) 10 класс:

таблица 6

Раздел долгосрочного плана	Темы, содержание долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Развитие мировой экономики в конце XХ - начале XIX веках. Страны Азии.	Почему стал возможен "азиатский прорыв"	10.4.2.1 объяснять эффективность экономических систем разных государств; 10.4.1.1 называть основные факторы, способствовавшие быстрому экономическому росту стран Азии; 10.3.1.1 называть особенности государственного устройства в странах мира в новейшее время
	Развитие Японии в в конце XХ - начале XIX веках	10.4.2.1 объяснять эффективность экономических систем разных государств; 10.4.1.2 называть основные факторы, способствовавшие быстрому экономическому росту стран Юго-Восточной Азии; 10.3.1.4 оценивать роль личности в истории
	Развитие Китая в конце XХ - начале XIX веках	10.4.2.1 объяснять эффективность экономических систем разных государств; 10.4.1.2 выявлять основные факторы, способствовавшие быстрому экономическому росту стран Юго-Восточной Азии; 10.3.1.4 оценивать роль личности в истории
	"Экономическое чудо" стран Юго-Восточной Азии Сингапур, Гонконг, Тайвань, Малайзия	10.4.2.1 объяснять эффективность экономических систем разных государств; 10.4.1.2 выявлять основные факторы, способствовавшие быстрому экономическому росту стран Юго-Восточной Азии; 10.3.1.4 оценивать роль личности в истории
	Развитие Индии в конце XХ - начале XIX веках	10.4.2.1 объяснять эффективность экономических систем разных государств; 10.4.1.2 выявлять основные факторы, способствовавшие быстрому экономическому росту стран Юго-Восточной Азии; 10.3.1.4 оценивать роль личности в истории
	Развитие Южной Кореи в конце XХ - начале XIX веках	10.4.2.1 объяснять эффективность экономических систем разных государств; 10.4.1.2 выявлять основные факторы, способствовавшие быстрому экономическому росту стран Юго-Восточной Азии; 10.3.1.4 оценивать роль личности в истории
	Развитие стран Персидского залива в конце XX – XXI веках	10.4.2.1 объяснять эффективность экономических систем разных государств; 10.4.1.3 выявлять основные факторы, способствовавшие быстрому экономическому росту стран Персидского залива
	Роль азиатских стран в мировой экономике	10.4.2.1 объяснять эффективность экономических систем разных государств; 10.4.1.1 выявлять основные факторы, способствовавшие быстрому экономическому росту стран Азии
2 четверть
Развитие мировой экономики в конце XХ - начале XIX веках. Страны Европы и США	Развитие СССР в период перестройки. Распад СССР	10.4.1.4. выявлять противоречия в развитии социалистической хозяйственной системы, анализируя причинно- следственные связи; 10.3.2.2 понимать и использовать понятия: "перестройка", "гласность", "бархатные революции", "путч"; 10.3.2.1 выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны; 10.3.1.4 оценивать роль личности в истории
	Образование и развитие СНГ и стран Прибалтики после распада СССР	10.4.2.1 объяснять эффективность экономических систем разных государств; 10.1.1.1 выявлять изменения социальной структуры в связи с отказом от социалистического пути развития 10.3.1.1 знать особенности государственного устройства в странах мира в новейшее время
	Развитие России в 90-е годы XX века и в наше время	10.3.2.1 выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны; 10.4.2.1 объяснять эффективность экономических систем разных государств
	Объединение Германии в 90-е годы XX века. Развитие объединенной Германии	10.4.2.1 объяснять эффективность экономических систем разных государств 10.4.1.5 определять факторы, способствовавшие экономическому росту стран Европы и США в конце XX- начале XXI вв. 10.3.2.3 выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны
	Образование и развитие ЕС. Перспективы и трудности на современном этапе	10.4.2.1 объяснять эффективность экономических систем разных государств; 10.4.1.5 определять факторы, способствовавшие экономическому росту стран Европы и США в конце XX- начале XXI вв.
	Развитие США с Канады с конца XXвека по XXI век	10.4.2.1 объяснять эффективность экономических систем разных государств; 10.4.1.5 определять факторы, способствовавшие экономическому росту стран Европы и США в конце XX- начале XXI вв.
	Развитие стран Европы , входивших в социалистический лагерь до и после его распада	10.4.2.1 объяснять эффективность экономических систем разных государств; 10.1.2.1 определять сходства и различия социальной структуры в западных и восточных странах; 10.1.1.1 выявлять изменения социальной структуры в связи с отказом от социалистического пути развития 10.1.1.2 уметь различать разные социальные группы в современном мире
	Развитие Скандинавских стран Европы	10.4.2.1 объяснять эффективность экономических систем разных государств; 10.4.1.5 определять факторы, способствовавшие экономическому росту стран Европы и США в конце XX- начале XXI вв. 10.3.1.1 знать особенности государственного устройства в странах мира в новейшее время
3 четверть
Биполярный мир	Стал ли мир безопаснее после окончания холодной войны	10.3.2.1 выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны; 10.3.1.3 выявлять закономерности исторического развития государств
	Почему отличается уровень социального развития разных	10.1.2.1 определять сходства и различия социальной структуры в западных и восточных странах; 10.1.2.2 определять факторы, влияющие на уровень жизни людей ведущих и развивающихся стран мира
	Развитие стран Африки . Страны третьего мира в современном мире	10.1.2.2 определять факторы, влияющие на уровень жизни людей ведущих и развивающихся стран мира
	Арабские страны в начале нового столетия. Причины и последствия "арабской весны"	10.3.2.5 обобщать причины и последствия локальных конфликтов; 10.3.2.6 оценивать деятельность ООН в урегулировании международных конфликтов
	Какие мирные способы решения ближневосточного кризиса предпринимает ООН	10.3.2.5 обобщать причины и последствия локальных конфликтов; 10.3.2.6 оценивать деятельность ООН в урегулировании международных конфликтов
	Значение и последствия образования многополярной системы мира	10.3.2.1 выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны; 10.3.2.4 знать причины и последствия локальных конфликтов; 10.3.2.5 обобщать причины и последствия локальных конфликтов
	Противостояние ведущих мировых держав на современном этапе	10.3.1.3 выявлять закономерности исторического развития государств; 10.3.1.5 знать причины соперничества между развитыми странами мира на современном этапе 10.3.1.1 знать особенности государственного устройства в странах мира в новейшее время
Религия в современном обществе	Роль религии в современном обществе	10.2.1.2 использовать знания о религии для понимания и интерпретации современных общественно-политических проблем; 10.2.1.3 понимать роль мировых религий в формировании цивилизационных путей развития человечества, прослеживая непрерывность исторического процесса
	Проблемы современного общества и влияние деструктивных религиозных организаций	10.2.1.1 давать оценку деятельности традиционных и деструктивных религиозных организаций в жизни общества; 10.2.1.2 использовать знания о религии для понимания и интерпретации современных общественно-политических проблем
	Роль международных правозащитных организаций в современном мире	10.2.3.2 оценивать влияние идей защиты прав человека на деятельность современных международных правозащитных организаций; 10.3.1.2 знать пути становления конституционно-правовой идеологии (Всеобщая Декларация прав человека, Европарламент, Международный суд в Гааге) в ведущих странах Европы и Азии
4 четверть
Угроза терроризма в современном мира	Почему терроризм является угрозой для человечества?	10.3.2.7 понимать проблему международного терроризма и экстремизма на современном этапе; 10.3.2.5 обобщать причины и последствия локальных конфликтов
Угроза терроризма в современном мира	Насколько опасен религиозный фундаментализм в современном мире	10.2.1.1 давать оценку деятельности традиционных и деструктивных религиозных организаций в жизни общества; 10.2.1.2 использовать знания о религии для понимания и интерпретации современных общественно-политических проблем
Глобализация современного мира	Главные особенности глобализации	10.1.2.3 прослеживать социальные изменения в связи с процессом глобализации в современном мире (трудовая миграция, социальная интеграция), моделируя возможный сценарий исторического развития общества; 10.1.2.4 определять роль средств массовой информации в формировании общественного сознания
	Влияние глобализации на развитие мировой экономики и политики	10.1.2.3 прослеживать социальные изменения в связи с процессом глобализации в современном мире (трудовая миграция, социальная интеграция), моделируя возможный сценарий исторического развития общества; 10.4.2.3 оценивать значение экономической интеграции в условиях глобализации; 10.4.2.2 оценивать роль информации как главного экономического ресурса постиндустриального общества
	Сохранение национальной идентичности в условиях глобализации	10.2.3.1 понимать важность сохранения национальных культурных ценностей в условиях глобализации; 10.2.2.1 объяснять влияние массовой культуры на духовное развитие общества во второй половине ХХ века - начале ХХI века
Наука, культура и технологии во второй половине ХХ века - начале ХХI века	Развитие науки в современном мире и ее влияние на жизнь людей	10.2.4.2 объяснять значении науки и образования для решения глобальных проблем современности; 10.2.4.1 понимать в чем состоят социальные и экологические последствия научно-технической революции; 10.2.4.3 определять влияние новых научных открытий на развитие общества (генетика, микробиология, информационные технологии, нано-технологии, ядерная физика)
	Каково воздействие массовой культуры на духовное развитие общества	10.2.2.1 объяснять влияние массовой культуры на духовное развитие общества во второй половине ХХ века - начале ХХI века; 10.1.2.4 определять роль средств массовой информации в формировании общественного сознания

	Приложение 18 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от " " ______ 20___ года №____
	Приложение 655 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Основы права" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие и позднооглохшие) для 9- 10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Основы права" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) для 10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Цель Программы – изучение базовых знаний о праве, воспитание грамотного в правовом плане гражданина, привитие обучающимся правовой культуры, уважения к законам государства и нормам общества, формирование знаний и навыков, необходимых для реализации ими своих гражданских прав и исполнения обязательств, формирование умений разрешать проблемы, возникающие в повседневной жизни, с правовой точки зрения.

3. Задачи Программы:

1) формирование системных знаний об основных понятиях, научных терминах, составляющих правовую грамотность в рамках действующего законодательства РК;

2) формирование гражданственности, патриотизма, ответственности, толерантности в этнических и межличностных отношениях;

3) формирования правильного отношения к государству и праву как важнейшим социальным ценностям, таким как права человека, демократия, гражданское общество, законность и правопорядок;

4) формирование и развитие умения использовать полученные правовые знания и навыки в повседневной жизни.

4. Коррекционно-развивающие задачи:

1) расширение активного и пассивного словаря, закрепление новых понятий и терминов по основам права в активном фонде речи;

2) развитие слухового восприятия, связной устной и письменной речи обучающихся;

3) создание условий для речевого общения учащихся на уроке, расширение их речевой практики;

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. Трудности обучения основам права у обучающихся с нарушениями слуха связаны с нарушением основных мыслительных процессов, речи, образного мышления, памяти, затрудний осмысленного понимания и запоминания материала.

6. Обучение предмету осуществляется на основе принципов коррекционно-развивающей и социально-адаптирующей направленности обучения; современных подходов: дифференцированного, деятельностного, ценностно-ориентированного, коммуникативного, использования информационно-коммуникационных технологий.

7. Коррекционно-развивающая направленность обеспечивается специальными методами и приемами учебной деятельности с учетом особых образовательных потребностей и возможностей обучающихся, таких как:

1) адаптация текста из учебника;

2) сокращения объема изучаемого материала.

3) составление вопросов требующих не развернутого ответа;

4) составление опорного конспекта по теме;

5) обучение работы с таблицами, схемами, наглядными пособиями, законами РК;

6) составление специальных тестовых заданий для СОР и СОЧ

8. Социально-адаптирующая направленность обучения предполагает работу по освоению обучающимися необходимых для участия в социальной жизни общества норм и правил поведения, жизненных навыков, приобретению необходимых знаний по законодательству и основам права для успешной социализации личности.

9. Дифференцированный подход основан на применении в процессе обучения специально подобранных и составленных дифференцированных заданий, которые различаются по уровню сложности, по познавательным интересам, по объему заданий, по характеру помощи со стороны учителя.

10. Деятельностный подход заключается в том, что обучающийся сам добывает знания и навыки, в активизации познавательного интереса, в обеспечении условий для использования полученных знаний и навыков в жизни, включая понимание прав лиц с инвалидностью;

11. Ценностно-ориентированный подход основан на национальной идее "Мәңгілік ел" и привитии основных общечеловеческих ценностей: патриотизма активной гражданской позиции, уважения и доброты, сотрудничества и толерантности, понимании необходимости примениния полученных знаний по основам права в повседневной жизни.

12. Коммуникативный подход в обучении обучающихся с нарушениями слуха необходим для передачи и получения информации, обмена знаниями и умениями, формирования возможности передавать свои мысли, выражать свое мнение.

13. На уроках по основам права с целью формирования информационно-коммуникативных компетенций, обучающихся включаю в разнообразные виды работы с информацией из различных источников (интернет, онлайн уроки, смартфоны, электроные учебные пособия).

14. При изучении предмета "Основы права" в целях усиления практической направленности применяют следующие методы и приемы:

1) часть учебного материала предлагать для осознанного усвоения и закрепления через ролевые игры;

2) больше выполнять практических заданий (заполнение стандартных бланков, квитанций, написание заявлений, расписок, ходатайств, писем),

3) давать задания, связанные с решением проблемных задач, моделированием различных тематических ситуаций из жизни обучающихся;

4) организовывать экскурсии и уроки-встречи с представителями правоохранительных органов и административных органов для формирования у обучающихся необходимых социальных компетенций.

15. Методы и приемы обучения, используемые на уроках, включают в себя как активные, так и репродуктивные методы обучения, такие как: словесные, наглядные, практические, объяснительно-иллюстративные, игровые, информационно-развивающие, проблемно-поисковые.

16. При реализации Программы большое внимание уделяется работе с текстом (Законами РК, Конституцией, трудовым, административным, уголовным кодексами, законодательными документами, касающимися лиц с инвалидностью) как основным источником правовой информации, работа направлена на усвоение, запоминание и практическое использование полученных знаний.

17. В качестве методов контроля знаний, умений и навыков используются устные опросы, тестовые задания за раздел программы, за четверть, выполнение практических работ, работа с адаптированным текстовым материалом, выполнение домашней работы, аналитическая работа с законами РК.

18. При оценивании учитываются: сложность материала, самостоятельный и творческий подход применения знаний; уровень приобретенных знаний, умений и навыков; правильность и полнота ответа; степень понимания правововых терминов, фактов, явлений; корректность речевого оформления высказывания; аккуратность в ходе выполнения практических работ; наличие и характер ошибок, допущенных в ответах; особенности развития речи и степень нарушения слуха.

19. Обязательным условием организации учебного процесса является использование учебного оборудования, наглядных пособий и ИКТ:

1) набор табличек с определениями и терминами по темам;

2) раздаточные материалы по темам, учебники;

3) сборники законов РК (Конституция РК, трудовой кодекс, уголовный кодекс, административный кодекс, Конвенция о правах ребенка, Закон об образовании и другие);

4) материалы для проведения оценивания;

5) иллюстрированные энциклопедии и дополнительная справочная литература;

6) технических средств (компьютер, телевизор, интерактивная доска, мультимедийное оборудование, электронные учебники и др.).

Глава 3. Организация содержания предмета "Основы права"

20. Объем учебной нагрузки учебного предмета "Основы права" составляет:

1) в 9-м классе 1 час в неделю, 34 часа в учебном году

2) в 10-м классе 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.

21. Содержание Программы включает следующие разделы:

1) раздел "Право и государство"

2) раздел "Конституционное право"

3) раздел "Гражданское право"

4) раздел "Трудовое право"

5) раздел "Семейное право"

6) раздел "Административное право"

7) раздел "Уголовное право"

22. Раздел "Право и государство" содержит следующие подразделы:

1) понятие права;

2) правовое государство и гражданское общество.

23. Раздел "Конституционное право" содержит следующие подразделы:

1) права и свободы человека и гражданина;

2) конституционная система государственных органов.

24. Раздел "Гражданское право" содержит следующие подразделы:

1) понятие гражданского права;

2) право собственности;

3) обязательство и ответственность в гражданском праве;

4) защита прав потребителей.

25. Раздел "Трудовое право" содержит следующие подразделы:

1) понятие трудового права;

2) условия труда;

3) охрана труда;

4) трудовой договор.

26. Раздел "Семейное право" содержит следующие подразделы:

1) понятие семейного права;

2) пути заключения и прекращения брака;

3) права и обязанности членов семьи;

4) важность семьи в обществе.

27. Раздел "Административное право" содержит следующие подразделы:

1) понятие административного права;

2) административная ответственность;

3) профилактика административного правонарушения.

28. Раздел "Уголовное право" содержит следующие подразделы:

1) понятие уголовного права;

2) понятие преступления;

3) уголовная ответственность;

4) наказание и вопросы гуманизма.

29. Раздел "Закон Республики Казахстан "О социальной защите инвалидов в Республике Казахстан" включает следующие подразделы:

1) права инвалидов. Общие положения;

2) социальная защита инвалидов;

3) права и социальная защита инвалидов;

4) права инвалидов в области трудовых отношений.

30. Базовое содержание учебного предмета "Основы права" для 9 класса:

4) раздел "Трудовое право": понятие трудового права. Конституционные гарантии свободы труда.

7) раздел "Уголовное право": понятие уголовного права. Преступное поведение и его наказуемость.

31. Базовое содержание учебного предмета "Основы права" для 10 класса:

Глава 4. Система целей обучения

32. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 9.2.1.4 "9" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.

33. Ожидаемые результаты по целям обучения:

1) раздел "Право и государство":

таблица 1

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	9 класс	10 класс
1.1 Понятие права	9.1.1.1 объяснить понятие и роль права в системе социальных норм;	10.1.1.1 различать правовые нормы и называть основные функции права;
1.2 Правовое государство и гражданское общество	9.1.2.1 определять особенность и значимость правового государства;	10.1.2.1 определять роль и важность институтов гражданского общества.

2) раздел "Конституционное право":

таблица 2

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	9 класс	10 класс
2.1 Права и свободы человека и гражданина	9.2.1.1 объяснять основы конституционного строя; 9.2.1.2 определять конституционные права, свободы и обязанности человека и гражданина на основе анализа Конституции Республики Казахстан	10.2.1.1 определять конституционные права, свободы и обязанности человека и гражданина на основе Конституции Республики Казахстан;
2.2 Констституционная система государственных органов	9.2.2.1 определять и сравнивать функции государственных органов, основываясь на Конституции Республики Казахстан; 9.2.2.2 определять важность и роль выборов в формировании государственных органов	10.2.2.1 определять важность и роль выборов в формировании государственных органов;

3) раздел "Гражданское право":

таблица 3

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	9 класс	10 класс
3.1 Понятие гражданского права	9.3.1.1 объяснять понятие и принципы гражданского права;	10.3.1.1 находить в тексте и определять гражданские права граждан; 10.3.1.2 объяснять права ребенка на государственную помощь;
3.2 Право собственности	9.3.2.1 определять виды собственности; 9.3.2.2 определять пути приобретения и прекращения права собственности, объясняя правовые ситуации;	10.3.2.1. называть виды собственности; 10.3.2.2 самостоятельно на примере объяснять пути приобретения и прекращения права собственности; 10.3.2.3 называть имущественные права ребенка;
3.3 Обязательство и ответственность в гражданском праве	9.3.3.1 определять понятия обязательство и ответственность в гражданском праве;	10.3.3.1 анализировать обязательства и определять ответственность в гражданском праве;
3.4 Защита прав потребителей	9.3.4.1 объяснить понятие защита прав потребителей;	10.3.4.1 определять пути защиты прав потребителей; 10.3.4.2 называть установленные государственные минимальные социальные стандарты для детей;

4) раздел "Трудовое право":

таблица 4

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	9 класс	10 класс
4.1 Понятие трудового права	9.4.1.1 объяснять понятие трудового права;	10.4.1.1 определять трудовые права и объяснять их значение;
4.2 Условия труда	9.4.2.1 определять условия труда, основываясь на Трудовом кодексе Республики Казахстан;	10.4.2.1 определять условия труда, основываясь на Трудовом кодексе Республики Казахстан; 10.4.2.2 объяснять права и обязанности работодателя и работника; 10.4.2.3 иметь общие представления о государственных гарантиях в сфере занятости человека с инвалидностью
4.3 Охрана труда	9.4.3.1 иметь общие представления об охране труда;	10.4.3.1 определять правовые нормы в отношении труда несовершеннолетних; 10.4.3.2 предлагать пути разрешения трудовых споров, опираясь на нормативные правовые акты;
4.4 Трудовое соглашение	9.4.4.1 иметь общие представления о трудовом соглашении; 9.4.2.2 объяснить права и обязанности работодателя и работника, анализируя правовые ситуации	10.4.4.1 раскрывать содержание трудового договора, опираясь на правовые ситуации.

5) раздел "Семейное право":

таблица 5

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	9 класс	10 класс
5.1 Понятие брака и семейного права	9.5.1.1 иметь общие представления о понятиях "брак" и "семья";	10.5.1.1 объяснить право ребенка жить и воспитываться в семье;
5.2 Пути заключения и прекращения брака	9.5.2.1 определить условия заключения и прекращения брака;
5.3. Права и обязанности членов семьи	9. 5.3.1 определять права и обязанности членов семьи;	10.5.3.1 определять права и обязанности членов семьи; 10.5.3.2 определять права детей в обществе и семье, ссылаясь на правовые акты;
5.4 Важность семьи в обществе	9.5.4.1 иметь общие представления о роли семьи в обществе;	10.5.4.1 давать оценку значимости семьи в обществе.

6) раздел "Административное право":

таблица 6

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	9 класс	10 класс
6.1 Понятие административного права	9.6.1.1 объяснять понятие административного права;	10.6.1.1объяснять понятие административного права;
6.2 Административная ответсвенность	9.6.2.1 определять виды и признаки административного правонарушения;	10.6.2.1 объяснять виды административной ответственности и порядок их применения, объясняя правовые ситуации;
6.3 Профилактика административного нарушения	9.6.3.1 определить понятие профилактики административного нарушения;	10.6.3.1 объяснять значение административно-правовых норм.

7) раздел "Уголовное право":

таблица 7

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	9 класс	10 класс
7.1 Понятие уголовного права	9.7.1.1 объяснить понятие уголовного права;	10.7.1.1 объяснять понятие уголовного права
7.2 Понятие преступления	9.7.2.1 различать признаки и виды преступления;	10.7.2.1 определять на примере признаки и виды преступления;
7.3 Уголовная отвественность	9.7.3.1 определять понятие уголовная ответственность;	10.7.3.1 определять уголовную ответственность и виды наказания, объясняя правовые ситуации; 10.7.3.2 определять антикоррупционные правовые акты;
7.4 Наказание и вопросы гуманизма	9.7.4.1 определять понятие наказания;	10.7.4.1 объяснять принцип гуманизма в уголовном праве

8) раздел "Закон Республики Казахстан "О социальной защите инвалидов в Республике Казахстан"

таблица 8

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	9 класс	10 класс
8.1 Права инвалидов. Общие положения.	9.8.1.1 иметь общие представления о правах инвалидов в Республике Казахстан;	10.8.1.1 объяснять значение прав инвалидов в РеспубликеКазахстан;
8.2 Социальная защита инвалидов	9.8.2.1 объяснять необходимость социальной защиты инвалидов;	10.8.2.1 объяснять значение государственной политики Республики Казахстан в сфере социальной защиты инвалидов;
8.3 Права и социальная защита инвалидов.	9.8.3.1 называть права инвалидов и необходимость социальной защиты инвалидов;	10.8.3.1 называть права инвалидов, объяснять конпетенции правителства в области социальной защиты инвалидов;
8.4 Права инвалидов в области трудовых отношений.	9.8.4.1 иметь общие представления о правах инвалидов в области трудовых отношений;	10.8.4.1 объяснять права инвалидов в области трудовых отношений; 10.8.4.2 объяснять обязанности работодателя в социальной защите инвалидов

34. Настоящая учебная программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Основы права" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 9-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

35. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

Долгосрочный план по реализации типовой учебной программы по предмету "Основы права" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 9-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 9 класс

таблица 1

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1-я четверть
Понятие права	Что такое право и как оно влияет на общественные отношения? Какую рль осуществляет право в жизни общества?	9.1.1.1 объяснить понятие и роль права в системе социальных норм;
Правовое государство и гражданское общество	В чем заключаются основные идеи правового государства?	9.1.2.1 определять особенность и значимость правового государства;
Права и свободы человека и гражданина	Какие права и обязанности у человека и гражданина Республики Казахстан? Кто может являтся гражданином Республики Казахстан?	9.2.1.2 определить конституционные права, свободы и обязанности человека и гражданина на основе анализа Конституции Республики Казахстан;
Права и свободы человека и гражданина	Почему Казахстан провозглашает себя демократическим, светским, правовым и социальным государством? Назови важный принцип правового государства?	9.2.1.1 объяснить основы конституционного строя;
Понятие гражданского права	Как гражданское право регулирует общественные отношения?	9.3.1.1 объяснить понятие и принципы гражданского права;
Обязательство и ответственность в гражданском праве	Какую ответственность порождают гражданско-правовые обязательства?	9.3.3.1 определять понятия обязательство и ответственность в гражданском праве;
Защита прав потребителей	Знаем ли мы свои права как потребители?	9.3.4.1 объяснить понятие защита прав потребителей;
Права инвалидов. Общие положения.	Какие права инвалидов вы знаете?	9.8.1.1 иметь общие представления о правах инвалидов в Республике Казахстан;
Права и социальная защита инвалидов.	Почему нужна государственная социальна защита инвалидов?	9.8.2.1 объяснять необходимость социальной защиты инвалидов; 9.8.3.1 называть права инвалидов и необходимость социальной защиты инвалидов;
2-я четверть
Конституционное устройсво государственных органов	В чем заключается функция государственных органов? Назови государственые органы? Какова роль и значение выборов в формировании государственных органов?	9.2.2.1 определить и сравнивать функции государственных органов, руководствуясь основными положениями Конституции Республики Казахстан
Конституционное устройсво государственных органов	Какова роль и значение выборов в формировании государственных органов? Почему необходимы выборы государственных органов?	9.2.2.2 определять важность и роль выборов в формировании государственных органов
3-я четверть
Гражданское право	Где мы встречаемся с гражданскими правами?	9.3.1.1 объяснить понятие и принципы гражданского права;
Право собственности	Как стать собственником? Что порождает частную собственность?	9.3.2.1 определять виды собственности; 9.3.2.2 определять пути приобретения и прекращения права собственности, анализируя правовые ситуации;
Понятие трудового права	Что провозглашает 24 статья Конституции РК? Что обозначает право на свободу труда?	9.4.1.1 иметь общие представления о понятии трудового права;
Условия труда	Как законодательством регулируются условия труда? Какие права имеет работник?	9.4.2.1 определить условия труда, руководствуясь положениями Трудового кодекса Республики Казахстан; 9.4.2.2 объяснить права и обязанности работодателя и работника, анализируя правовые ситуации;
Права инвалидов в области трудовых отношений.	Назови права инвалидов в области трудовых отношений?	9.8.4.1 иметь общие представления о правах инвалидов в области трудовых отношений;
Понятие брака и семейного права	Как законодательством защищается семья? Назови права и обязанности спругов?	9.5.1.1 объяснять понятия "брак" и "семья";
Пути заключения и прекращения брака	Какие условия вступления в брак?	9.5.2.1 уметь определить условия заключения и прекращения брака;
Права и обязанности членов семьи	Каков правовой статус членов семьи?	9.5.3.1 определять права и обязанности членов семьи
Важность семьи в обществе	В чем социальная роль семьи?	9.5.4.1 иметь общие представления о роли семьи в обществе;
4 четверть
Понятие административного права	Какие общественные отношения регулирует административное право? Назови особеннности административной ответственности?	9.6.1.1 уметь объяснить понятие административного права
Административная ответственность	В каких случаях возникает административная ответственность?	9.6.2.1 определять виды и признаки административного правонарушения
Профилактика административного правонарушения	В чем необходимость административно-правовых норм?	9.6.3.1 опеделить понятие профилактика административного нарушения
Понятие уголовного права	В чем отличие уголовного права от других отраслей права? Назови структурные части уголовного права?	9.7.1.1 объяснять понятие уголовного права
Понятие преступления	Какое деяние признается преступлением? Какие виды уголовного преступления существуют?	9.7.2.1 различать признаки и виды преступления
Уголовная ответственность	В чем сущность уголовной ответственности?	9.7.3.1 определять понятие уголовная ответственность
Наказание и вопросы гуманизма	Нужен ли принцип гуманизма в уголовном праве?	9.7.4.1 определять понятие наказания

2) 10 класс

таблица 2

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Право и государство	Назови виды социальных норм? Какие функции права являются основными?	10.1.1.1 различать правовые нормы и называть основные функции права
Правовое государство и гражданское общество	Что определяют принципы правового государства? Перечисли основные группы структуры гражданского общества?	10.1.2.1 определить роль и важность институтов гражданского общества
Права и свободы человека и гражданина	Қазақстан неліктен өзін жариялы, зайырлы, құқықтық және әлеуметтік мемлекет деп атайды?	10.2.1.1 определять конституционные права, свободы и обязанности человека и гражданина на основе Конституции Республики Казахстан
Коституционная система государственных органов	Назови полномочия Президента? Докажи необходимость работы Парламента РК?	10.2.2.1 определить важность и роль выборов в формировании государственных органов;
Коституционная система государственных органов	Для чего создана избирательная система?	10.2.2.1 определить важность и роль выборов в формировании государственных органов;
2 четверть
Понятие гражданского права	Назови субъектов гражданского права? Какие отношения регулирует гражданское право? Почему дети имеют право на государственную помощь?	10.3.1.1 находить в тексте и определять гражданские права граждан; 10.3.1.2 объяснить права ребенка на государственную помощь;
Права инвалидов. Общие положения.	Что называют социальной защитой инвалидов?	10.8.1.1 объяснять значение прав инвалидов в Республике Казахстан;
Социальная защита инвалидов	Назови принципы социальной защиты инвалидов?	10.8.2.1 объяснять значение государственной политики Республики Казахстан в сфере социальной защиты инвалидов;
Права и социальная защита инвалидов.	Назови основные направления компетенций государственных органов в области социальной защиты инвалидов?	10.8.3.1 называть права инвалидов, объяснять конпетенции правителства в области социальной защиты инвалидов;
Право собственности	Назови виды собственности? Назови имущественные права ребенка?	10.3.2.1 называть виды собственности; 10.3.2.2 самостоятельно на примере объяснить пути приобретения и прекращения права собственности; 10.3.2.3 определить имущественные права ребенка;
Обязательство и ответственность в гражданском праве	Какие способы исполнения обязательств вы узнали?	10.3.3.1 анализировать обязательства и определять ответственность в гражданском праве;
Защита прав потребителей	Почему нужно защищать права потребителей?	10.3.4.1 определять пути защиты прав потребителей; 10.3.4.2 называть установленные государственные минимальные социальные стандарты для детей
3-я четверть
Понятие трудового права	Назови отличия трудовогоправа и трудовых правонарушений?	10.4.1.1 определять трудовые права и объяснять их значение;
Условия труда	На что влияют непосредственно условия труда?	10.4.2.1 определять условия труда, основываясь на Трудовом кодексе Республики Казахстан; 10.4.2.2 объяснять права и обязанности работодателя и работника;;
Защита прав потребителей	Знаем ли мы свои права как потребители?	10.4.2.3 иметь общие представления о государственных гарантиях в сфере занятости человека с инвалидностью 10.3.4.1 предлагать пути защиты прав потребителей;
Охрана труда	Как защищается законодательством труд несовершеннолетних?	10.4.3.1 определять правовые нормы в отношении труда несовершеннолетних; 10.4.3.2 предлагать пути разрешения трудовых споров, опираясь на нормативные правовые акты;
Трудовой договор	Какие права и обязанности возникают по трудовому договору?	10.4.4.1 раскрывать содержание трудового договора, анализируя правовые ситуации;
Права инвалидов в области трудовых отношений.	Что вы знаете о профессиональной реабилитации инвалидов?	10.8.4.1 объяснять права инвалидов в области трудовых отношений; 10.8.4.2 объяснять обязанности работодателя в социальной защите инвалидов;
Права и обязанности членов семьи	Каков правовой статус членов семьи? Как защищаются права ребенка?	10.5.3.1 определять права и обязанности членов семьи; 10.5.3.2 определять права детей в обществе и семье, ссылаясь на правовые акты; 10.5.1.1 объяснить право ребенка жить и воспитываться в семье;
Важность семьи в обществе	В чем социальная роль семьи?	10.5.4.1 давать оценку значимости семьи в обществе;
4-я четверть
Административное право	Для чего создаются нормы административного права?	10.6.1.1 объяснять понятие административного права; 10.6.2.1 объяснять виды административной ответственности и порядок их применения, объясняя правовые ситуации;
Профилактика административного правонарушения	В чем необходимость административно-правовых норм?	10.6.3.1 объяснять значение административно-правовых норм;
Уголовное право	Для чего существует уголовное право?	10.7.1.1 давать определение понятия уголовного права;
Понятие преступление	Какое деяние признается преступлением?	10.7.2.1 определять на примере признаки и виды преступления;
Уголовная отвественность	В чем сущность уголовной ответственности? Кто является субъектом коррупционных правонарушений?	10.7.3.1 определять уголовную ответственность и виды наказания, объясняя правовые ситуации; 10.7.3.2 определять антикоррупционные правовые акты;
Наказание и вопросы гуманизма	Нужен ли принцип гуманизма в уголовном праве?	10.7.4.1 оценивать принцип гуманизма в уголовном праве.

	Приложение 19 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от " " ________ __ года № ____
	Приложение 656 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Художественный труд" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, поздооглохшие) 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "художественный труд" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Цель Программы формирование функциональной грамотности в области искусства и технологий труда, развитие личности с творческим отношением к действительности выразительными средствами искусства и дизайна.

3. Задачи Программы:

1) формировать у слабослышащих обучающихся пространственно-образное, творческое мышление, развитие духовно-нравственной культуры, как основы становления и самовыражения личности.

2) формировать представление о видах и жанрах изобразительного искусства, казахских народных промыслах и декоративно-прикладном искусстве, декоративно-прикладном искусстве народов мира, музеях и картинных галереях Казахстана и мира, великих живописцах, скульпторах и архитекторах, отдельных произведениях изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства;

3) формировать знания навыки работы с различными материалами и инструментами для выполнения творческих работ;

4) развивать наблюдательность, воображение, фантазию и творчество, моторику рук в процессе выполнения коллективной, групповой и индивидуальной работы;

5) самостоятельность в применении различных материалов и инструментов для выполнения творческих работ, понимать связь между свойствами материалов, результатом работы;

6) развивать умения самостоятельно планировать свою деятельность, определяя и учитывая время, свойства материалов и другие факторы;

7) формировать навыки понимать важность организации совместной деятельности для достижения учебных задач (индивидуальная, парная и групповая работа).

4. Коррекционно-развивающие задачи:

1) развитие пространственных представлений и ориентации;

2) развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

3) развитие умения сравнивать и анализировать;

4) обучать правильным и безопасным приемам работы;

5) коррекция и развитие связной устной речи

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. Программа разработана как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных-живопись, графика, скульптура; конструктивных - архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства.

6. Изучение предмета "Художественный труд" построенно на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения и направлено на формирование у обучающихся с нарушением слуха умения разъединять единый творческий процесс на ряд последовательных стадий: сбор материала, накопление информации, изучение аналогов, поиск идей и замысла, разработка задания.

7. В изучение предмета "Художественный труд" входит:

1) обучение элементарным приемам обработки материала (металла, древесины, текстиля);

2) изучение элементарных сведений по технологии;

3) знакомство с различными профилями труда, включая растеневодство.

8. При обучении художественному труду используются: дифференцированный, коммуникативный подходы, проблемное обучение, здоровьесберегающее обучение, обучение в сотрудничестве.

1) дифференцированный подход предполагает использование учебных заданий различного уровня сложности и объема для повышения познавательного интереса и обеспечения успешности в обучении каждого ученика класса;

2) коммуникативный подход в обучении обучающихся с нарушениями слуха используется для передачи и сообщения информации, обмена знаниями, навыками и умениями в процессе обучения и воспитания; направлен на формирование умения общаться, вести диалог, работать в паре группе, для дальнейшей социализации;

3) проблемное обучение используется с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей, умения самостоятельно добывать знания;

4) здоровье сберегающие технологии: отсутствие в кабинете монотонных, неприятных звуков, шумов, раздражителей, использование различных наглядных средств, мультимедиа-комплексов, активное внедрение оздоровительных моментов на уроке: физкультминутки, динамические паузы, минуты релаксации, гимнастика для глаз.

9. На уроках используются следующие методы обучения:

1) словесные (устное изложение, беседа, рассказ);

2) наглядные (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) учителем, работа по образцу);

3) практические (выполнение работ по инструкционным картам, схемам);

4) объяснительно-иллюстративный (воспринимают и усваивают готовую информацию);

5) репродуктивный (обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности);

6) частично-поисковый (участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с учителем).

7) исследовательский (самостоятельная творческая работа учащихся).

10. Обучение в 5 классе строится через познание единства художественной и утилитарной функций произведений декоративно-прикладного искусства, освоение образного языка и социальной роли традиционного народного, классического и современного декоративно-прикладного искусства.

11. Учебные задания предусматривают дальнейшее развитие навыков работы с гуашью, пастелью, пластилином, бумагой.

12. Обучение в 6 классе строится через жанровый принцип, где каждый жанр рассматривается в его историческом развитии, при этом выдерживается принцип единства восприятия и созидания и последовательно обретаются навыки и практический опыт использования рисунка, цвета, формы, пространства, согласно специфике образного строя видов и жанров изобразительного искусства.

13. Реализация Программы предполагает широкое использование межпредметных связей: с геометрией, химией, биологией, физикой, историей.

14. Требования к наглядным пособиям:

1) альбом для рисования, набор акварельных красок, кисть акварельная, цветные карандаши набор, стакан для кистей, набор гуашевых красок, подставка под кисть, стакан для карандашей, посуда для смешивания красок, стенд для детских работ, мольберт, цветная бумага и картон набор, доска для лепки, клей-карандаш, ножницы детские, пластилин, салфетка тканевая;

2) инструменты для обработки бумаги и картона, инструменты для обработки ткани, инструменты для технического моделирования и обработки материалов, набор для работы с материалами, плакаты "Казахский национальный орнамент", доска маркерно-магнитная детская, настенные плакаты;

3) индивидуальные оборудованные рабочие места;

4) набор плакатов по технике безопасности;

5) электрифицированные стенды по инструментарию;

6) стенды с образцами работ;

7) набор карточек для словарной работы по всем темам;

8) плакаты по всем видам операций;

10) наборы исправного инструмента по всем видам операций;

11) доска маркерно-магнитная.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Художественный труд"

15. Объем учебной нагрузки по предмету "Художественный труд" составляет:

1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

16. Содержание учебной программы подчинено трем разделам системы целей обучения, которые направлены на формирование основных знаний и практических навыков в процессе творческой деятельности:

1) раздел "Исследование и развитие творческих идей";

2) раздел "Создание и изготовление творческих работ";

3) раздел "Презентация, анализ и оценивание творческих работ".

17. Раздел "Исследование и развитие творческих идей" направлен на развитие исследовательских навыков и творческого воображения, в процессе которого обучающиеся проводят исследование окружающего мира, различных материалов, изучают культуру и традиции казахского народа и других народов, разрабатывают собственные творческие идеи и включает следующие подразделы:

1) знание и понимание окружающего мира (визуальное искусство);

2) знание и понимание истории, культуры и традиций;

3) работа с источниками информации;

4) планирование процесса творческой деятельности (декоративно-прикладное творчество);

5) работа с заданиями по разработке дизайна (дизайн и технология);

6) материалы, их свойства и техника работы.

18. Раздел "Создание и изготовление творческих работ" направлен на развитие практических навыков изображения окружающей действительности, в процессе которого слабослышащие обучающиеся экспериментируют с различными материалами, осваивают разные техники работы и планируют свою деятельность и включает следующие подразделы:

1) художественное выражение творческих идей;

2) инструменты и оборудование;

3) технологии создания;

4) культура питания;

5) культура дома;

6) соблюдение правил техники безопасности и гигиены труда.

19. Раздел "Презентация, анализ и оценивание творческих работ" направлен на развитие коммуникативных и речевых навыков, в рамках которого они презентуют, комментируют, оценивают свою работу и работу других и включает следующие подразделы:

1) презентация творческих работ;

2) анализ и оценивание идей;

3) анализ и оценивание методов и подходов;

4) адаптация и усовершенствование работы.

20. Содержание учебной программы предусматривает изучение материала по пяти сквозным образовательным линиям:

1) визуальное искусство;

2) декоративно-прикладное творчество;

3) дизайн и технология;

4) культура дома;

5) культура питания.

21. Содержание раздела "Визуального искусство" включает подразделы:

1) классическое и современное искусство;

2) творчество казахстанских художников;

3) виды и жанры изобразительного искусства;

4) цифровое искусство (фотография, анимация, медиасредства);

5) выразительные средства изобразительного (визуального) искусства;

6) экспериментирование с художественными материалами и техниками.

22. Содержание раздела "Декоративно-прикладное творчество" включает:

2) материалы, инструменты и технологии декоративно-прикладного искусства;

3) национальный орнамент;

4) декоративное оформление интерьера.

23. Содержание раздела "Дизайн и технология" (мальчики) включает:

1) основные конструкционные, природные, искусственные и нетрадиционные материалы;

2) инструменты и оборудование для обработки материалов;

3) обработка материалов различными способами;

4) дизайн изделий из различных материалов;

5) технология изготовления национальных предметов быта;

6) памятники мировой и казахстанской архитектуры;

7) макетирование;

8) дизайн интерьера;

9) робототехника, моделирование транспортных средств.

24. Содержание раздела "Дизайн и технология" (девочки) включает:

1) основные текстильные, природные, искусственные и нетрадиционные материалы;

2) инструменты и оборудование для обработки текстильных материалов;

3) ибработка текстильных материалов различными способами;

4) дизайн изделий из текстильных материалов;

5) индустрия моды, стиль и образ, технология изготовления элементов национальной одежды.

25. В содержание подраздела "Культура дома" (мальчики) включено:

1) экология жилища;

2) основы растениеводства, декоративного цветоводства, ландшафтного дизайна;

4) ремонтно-бытовые работы, организация и планировка интерьера.

26. В содержание подраздела "Культура дома" (девочки) включено:

1) личная гигиена, экология жилища;

2) основы растениеводства, декоративного цветоводства, ландшафтного дизайна;

3) уход и хранение одежды.

27. Содержание подраздела "Культура питания":

1) основы здорового питания;

2) правила поведения за столом, сервировка стола;

3) технология приготовления пищи;

4) кухня народов мира.

28. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 5 класса (мальчики):

1) "Визуальное искусство". Средства выразительности в изобразительном искусстве. Шедевры классического искусства. Творчество казахстанских художников. Виды и жанры изобразительного искусства. Искусство натюрморта. Декоративный национальный натюрморт. Пейзаж. Гармония с природой. Воздушная перспектива. Индустриальный пейзаж. Городской пейзаж. Линейная перспектива. Искусство пластических форм. Скульптура. Создание творческой работы.

2) "Декоративно-прикладное искусство". Декоративно-прикладное искусство, основные формы и особенности. Прикладное искусство Казахстана. Знакомство с материалами и инструментами для декоративно -прикладного искусства. Декоративное изделие из различных материалов. Изготовление декоративного изделия из различных материалов. Искусство плетения. Виды плетения. Знакомство с материалами и инструментами для художественного плетения. Плетение изделия. Организация выставки.

3) "Дизайн и технология". Конструкционные материалы. Изучение видов и свойств материалов. Ручные инструменты и приспособления для обработки конструкционных материалов. Художественное выпиливание. Разработка идей. Выбор и подготовка материалов для художественного выпиливания. Художественное выпиливание изделий криволинейной формы по внешнему и внутреннему контуру. Моделирование изделий из проволоки. Разработка эскизов (цепочки, головоломки, фигурки животных). Подготовка материала. Создание изделия (цепочки, головоломки, фигурки животных). Проектирование музыкальных (ударно-шумовых) инструментов с применением различных материалов. Изготовление музыкального (ударно-шумового) инструмента. Презентация работ. Ручная обработка древесины строганием. Ручная обработка древесины сверлением. Сборка и соединение деталей на гвоздях, шурупах и клею. Отделка изделий.

4) "Культура питания". Основы здорового питания. Составление меню.

5) "Культура дома". Общие сведения об источниках электрической энергии. Электротехническая арматура. Эксперименты с различными источниками электрической энергии (батарея, гальванические элементы). Ремонтные работы в быту. Основные направления растениеводства. Весенние работы в растениеводстве.

29. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 6 класса ( мальчики):

1) "Визуальное искусство". Портретный жанр. Виды портрета. Портрет в творчестве казахстанских художников. Линейный портрет. Графика. Техника выполнения. Нетрадиционные методы создания портретов (портрет из проволоки). Цвет в портрете. Техника выполнения портрета. Фотоискусство. Эксперимент с фотокамерой. Анимация. Движущиеся элементы (пластилиновая анимация, театр теней, пальчиковые куклы, тростевые). Разработка сценария. Создание героев и декорации. Реализация художественных идей. Озвучка. Презентация работ.

2) "Декоративно-прикладное искусство". Знакомство с ювелирным искусством казахского народа. Разработка эскиза ювелирного изделия. Выбор материалов и инструментов для изготовления ювелирного изделия. Изготовление изделия. Декорирование изделия. Виды и характеристики природных материалов. Разработка эскиза изделия из природных материалов. Изготовление изделия. Декорирование изделия. Организация выставки.

3) "Дизайн и технология". Ручные электрические инструменты и оборудование. Практические работы. Разработка роботов из сборных деталей. История возникновения и виды роботов (самостоятельное исследование). Разработка эскиза для создания робота. Подготовка материалов для создания робота. Создание робота. Экспериментирование по созданию подвижных частей робота. Общие сведения о видах транспортных средств (самостоятельное исследование). Разработка модели транспортного средства. Эскиз. Подбор материалов. Создание модели транспортного средства. Изготовление отдельных частей модели. Сборка и отделка модели. Презентация работ. Детали из древесины круглого сечения. Практическая работа (брусок: выпиливание, строгание, обработка). Столярный рейсмус. Практическая работа (последовательность строгания бруска, доски, рейки). Резьба по дереву. Практическая работа (вырезание геометрического орнамента на дощечке). Сверление, сверлильный станок, патрон, сверло,диаметры.

4) "Культура питания". Правила поведения за столом в казахской культуре, культуре разных народов и в местах общественного питания.

5) "Культура дома". Ознакомление с условными обозначениями электросхем. Электрические цепи. Изготовление светильника на батарейке. Ремонтные работы в быту с применением электрических ручных инструментов. Декоративно- цветочные культуры. Весенние работы в цветоводстве.

30. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 5 класса (девочки):

2) "Декоративно-прикладное искусство". Виды орнамента. Казахские национальные орнаменты (виды, стилизация и мотивы). Художественная вышивка. Виды вышивки. Знакомство с материалами и инструментами. Разработка эскиза. Декорирование изделия с художественной вышивкой. Искусство плетения. Виды плетения. Знакомство с материалами и инструментами. Плетение изделия. Выставка работ.

3) "Дизайн и технология". Классификация и характеристика текстильных материалов. Исследование видов и свойств материалов. Оборудование, инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов. Классификация швейных изделий. От идеи до продукта (швейные изделия). Дизайн, макетирование одежды (бумага, текстиль). Создание костюма (на мини-манекен или куклу). Дизайн швейных изделий в технике текстильной мозаики (пэчворк, квиллинг, курак). Разработка идей. Эскиз. Выбор и подготовка материала. Последовательность выполнения работы. Создание изделия. Декорирование изделия. Фартук с закругленным срезом на поясе. Обработка накладных карманов и соединение их с основной деталью.

4) "Культура питания". Основы здорового питания. Составление меню. Оборудование кухни. Посуда, инструменты и приспособления для приготовления пищи. Изучение возможностей инструментов и приспособлений для приготовления пищи. Технология приготовления бутербродов и напитков. Технология приготовления салатов из овощей и фруктов.

5) "Культура дома". Личная гигиена, уход за собой. Основные направления растениеводства. Весенние работы в растениеводстве.

31. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 6 класса (девочки).

1) "Визуальное искусство". Портретный жанр. Виды портрета. Портрет в творчестве казахстанских художников. Линейный портрет. Графика. Техника выполнения. Нетрадиционные методы создания портретов (портрет из проволоки) Цвет в портрете. Техника выполнения портрета. Фотоискусство. Эксперимент с фотокамерой. Анимация. Движущиеся элементы (пластилиновая анимация, театр теней, пальчиковые куклы, тростевые). Разработка сценария. Создание героев и декорации. Реализация художественных идей. Озвучка. Презентация работ.

2) "Декоративно-прикладное искусство". Искусство вязания. Вязание крючком. Приемы и техники вязания. Разработка эскиза изделия. Выбор материалов и инструментов. Вязание крючком разных изделий (салфетка, сумочка, чехол для мобильного телефона). Вязание спицами. Спицы, их виды. Приемы и техники вязания. Разработка эскиза изделия. Вязание спицами разных изделий (шарф, косынка, подставка, чехол для мобильного телефона). Презентация работ. Организация выставки.

3) "Дизайн и технология". Разработка изделия из текстильных материалов (авторская кукла, развивающая игрушка). Разработка идей. Эскиз. Исследование текстиля разной фактуры и цвета. Выбор и подготовка материалов, инструментов и оборудования. Создание изделия. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия. Дизайн текстильных изделий для дома (фартук, кухонные принадлежности). Разработка идей. Эскиз. Выбор и подготовка материала. Последовательность выполнения работы. Создание изделия. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия. Декорирование изделия. Презентация работ. Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой ночной сорочки. Пошив ночной сорочки. Изготовление выкройки пижамной сорочки.

4) "Культура питания". Правила поведения за столом в казахской культуре, культуре разных народов и в местах общественного питания. Технология приготовления блюд из полуфабрикатов. Технология экспресс- приготовления блюд. Технология приготовления десерта.

5) "Культура дома". Правила гигиены. Влажная и сухая уборка помещений. Уход за одеждой и обувью, их хранение. Декоративно-цветочные культуры. Весенние работы в цветоводстве.

Глава 4. Система целей обучения

32. Цели обучения расписаны по разделам для каждого класса.

33. В учебной программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.2.1.4 "5" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.

34. Ожидаемые результаты обучение по целям:

1) раздел "Исследование и развитие творческих идей":

таблица 1

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	5 класс	6 класс
1.1 Знание и понимание окружающего мира	5.1.1.1 Мальчики/Девочки определять знание и понимание ассоциативные значения и визуальные характеристики окружающего мира	6.1.1.1 Мальчики/Девочки демонстрировать знание и понимание визуальных характеристик объектов окружающего мира
1.2 Знание понимание истории, культуры и традиций	5.1.2.1 Мальчики/Девочки называть особенности произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры	6.1.2.1 Мальчики/Девочки демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры
1.3 Источники исследования	5.1.3.1 Мальчики/Девочки работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей	6.1.3.1 Мальчики/Девочки самостоятельно выбирать и применять источники информации для исследования и развития творческих идей
1.4 Планирование процесса творческой деятельности	• 5.1.4.1 • Мальчики/Девочки составлять план, определяя этапы выполнения творческой работы	6.1.4.1 Мальчики/Девочки планировать и определять последовательность действий с учетом затрат времени и других факторов; 6.1.4.2 Мальчики/Девочки определять материальные затраты (количественные показатели)
1.5 Работа с заданиями по разработке дизайна (эскиза)	5.1.5.1 Мальчики/Девочки выполнять задания по разработке дизайна простых объектов, соблюдая основные законы композиции; 5.1.5.2 Мальчики/Девочки выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей	6.1.5.1 Мальчики/Девочки рассказывать и выполнять задания по разработке дизайна различных объектов, соблюдая основные законы композиции; • 6.1.5.2 • Мальчики/Девочки выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи для реализации творческих идей
1.6 Материалы, их свойства и техника работы	5.1.6.1 Мальчики называть общие свойства и строение материалов, определяя их сходства и различия; 5.1.6.2 Мальчики/Девочки определять, распознавать современные и нетрадиционные материалы, определяя их свойства и назначения; 5.1.6.3 Девочки показывать и описывать классификацию текстильных материалов и изделий; 5.1.6.4 Мальчики/Девочки использовать техники, художественные материалы, учитывая свойства выбранных средств	6.1.6.1 Мальчики называть, определять и описывать физические, механические и технологические свойства материалов и сферу их применения; 6.1.6.2 Мальчики/Девочки анализировать, распознавать современные и нетрадиционные материалы и определять, как они могут быть эффективно обработаны и использованы; 6.1.6.3 Девочки обсуждать, определять свойства и фактуру текстильных материалов и изделий; 6.1.6.4 Мальчики/Девочки использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знание свойств материалов и практические навыки работы

2) раздел "Создание и изготовление творческих работ":

таблица 2

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	5 класс	6 класс
2.1 Художественное выражение творческих идей	5.2.1.1 Мальчики/Девочки использовать визуальные элементы окружающеего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств	6.2.1.1 Мальчики/Девочки выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
2.2 Инструменты и оборудование	5.2.2.1 Мальчики применять ручные инструменты и оборудование для обработки конструкионных, природных и искусственных материалов; 5.2.2.2 Мальчики понимать и объяснять назначение и устройство столярного/ слесарного верстака; 5.2.2.1 Девочки называть и описывать устройство швейной машины, способы заправки нитей, выполнять строчки; • 5.2.2.2 • Девочки показывать, описывать и применять оборудование для влажно-тепловой обработки швейных изделий	6.2.2.1 Мальчики определять и описывать механизмы передачи движения и устройство ручных электрических инструментов и применять их для обработки конструкционных, природных и искусственных материалов; 6.2.2.1 Девочки показывать и выполнять регулировку швейных машин; • 6.2.2.2 • Девочки показывать и описывать режимы влажно-тепловой обработки швейных изделий и применять их на практике
2.3 Технология создания	• 5.2.3.1 • Мальчики обрабатывать материалы ручными инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; 5.2.3.2 Мальчики выполнять несложные изделия из различных материалов 5.2.3.3 работать на настольном сверлильном станке, лучковой пилой, раззенковкой, буравчиком, ручной дрелью, работа стамеской, пиление брусков выстроганных по толщине и ширине	• 6.2.3.1 • Мальчики обрабатывать материалы ручными электрическими инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; • 6.2.3.2 • Мальчики выполнять изделия из нескольких деталей, применяя разъемные и неразъемные соединения 6.2.3.3 работать столярным рейсмусом, выкружной пилой, драчевым напильником
	• 5.2.3.1 • Девочки • выполнять раскрой и обработку текстильных материалов ручными инструментами и на швейной машине, применяя стачные швы; • 5.2.3.2 • Девочки • выполнять простые изделия из различных (текстильных, природных и искусственных) материалов; • 5.2.3.3 • обрабатывать карманы (накладные), соединять детали поясного и плечевого белья машинными швами	• 6.2.3.1 • Девочки • выполнять раскрой и обработку текстильных материалов ручными инструментами и на швейной машине, применяя стачные и швы в подгибку; • 6.2.3.2 • Девочки • выполнять одиночные изделия, применяя различные (текстильные, природные и искусственные) материалы и конструкции; • 6.2.3.3 • соблюдать правила безопасной работы при выполнении машинных, ручных, утюжильных работ; 6.2.3.4 обрабатывать срезы подкройной обтачкой; 6.2.3.5 соединять детали поясного и плечевого белья машинными швами; 6.2.3.6 пользоваться инструкционной – технологической картой; 6.2.3.7 анализировать, составлять план работы
	5.2.3.4 Мальчики/Девочки • использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий	6.2.3.8 Мальчики/Девочки • использовать элементы казахской национальной культуры • в процессе создания творческих работ и изделий
2.4 Культура питания	5.2.4.1 Мальчики/ Девочки описывать правила здорового и рационального питания; 5.2.4.2 Мальчики Девочки составлять меню здорового и рационального питания; 5.2.4.3 Девочки рассказывать и определять возможности инструментов, оборудования и приспособлений для приготовления пищи; 5.2.4.4 Девочки применять технологию приготовления холодных блюд и напитков	6.2.4.1 Мальчики/ Девочки описывать и сравнивать правила поведения за столом в казахской культуре, культурах разных народов и в местах общественного питания; • 6.2.4.2 • Мальчики/ Девочки демонстрировать знания и навыки оформления и сервировки стола для различных мероприятий; • 6.2.4.3 • Девочки • знать и применять технологию экспресс приготовления блюд и десерта; • 6.2.4.4 • Девочки • определять и выбирать продукты и приспособления для приготовления различных блюд
2.5 Культура дома	5.2.5.1 Мальчики/Девочки называть и описывать основные направления растениеводства и плодоовощных культур; 5.2.5.2 Мальчики/Девочки выполнять весенние работы в растениеводстве	6.2.5.1 Мальчики/Девочки называть и описывать технологию выращивания декоративно цветочных культур; 6.2.5.2 Мальчики/Девочки выполнять весенние работы в декоративном садоводстве и цветоводстве
	5.2.5.3 Мальчики иметь представления об источниках электрической энергии; 5.2.5.4 Мальчики перечислять и объяснять назначение простой электротехнической арматуры и электромонтажных инструментов	6.2.5.3 Мальчики определять и выполнять условные графические обозначения элементов электросхем; • 6.2.5.4 • Мальчики • различать и выполнять расчеты несложных электрических цепей
	• 5.2.5.5 • Мальчики • называть, собирать простые изделия с применением источников постоянного тока	• 6.2.5.5 • Мальчики • выполнять и собирать электрические цепи по несложным схемам
	5.2.5.6 Мальчики составлять, выполнять практические работы по организации интерьера и простые ремонтные операции по устранению дефектов, используя ручные инструменты	• 6.2.5.6 • Мальчики • составлять, выполнять практические работы по организации интерьера и ремонтные операции по устранению дефектов, используя ручные электрические инструменты и средства
	5.2.5.3 Девочки описывать правила личной гигиены и определять различные типы кожи и волос; 5.2.5.4 Девочки выбирать и применять средства и действия по уходу за собой при ограниченной поддержке	• 6.2.5.3 • Девочки • называть и описывать гигиенические требования к жилищу, инструменты и средства уборки; • 6.2.5.4 • Девочки • выбирать и применять инструменты и средства для уборки; • 6.2.5.5 • Девочки • знать и соблюдать правила по уходу и хранению сезонной одежды и обуви
2.6 Соблюдение техники безопасности и правил гигиены труда	• 5.2.6.1 Мальчики/Девочки использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности; 5.2.6.2 Мальчики /Девочки придерживаться способов безопасной работы с ручными инструментами и правил гигиены труда	• 6.2.6.1 • Мальчики/Девочки использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность; 6.2.6.2 Мальчики /Девочки • придерживаться способов безопасной работы с ручными электрическими инструментами, оборудованием и правил гигиены труда

3) раздел 3 "Презентация, анализ и оценивание творческих работ":

таблица 3

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	5 класс	6 класс
3.1 Презентация творческих работ	5.3.1.1 Мальчики/Девочки презентовать готовую работу всему классу (выставка)	6.3.1.1 Мальчики /Девочки презентовать готовую работу для школьной аудитории (выставка)
3.2 Анализ и оценивание идей	5.3.2.1 Мальчики /Девочки определять, описывать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других, используя предметную терминологию	6.3.2.1 Мальчики /Девочки называть и сравнивать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других, используя предметную терминологию
3.3 Анализ и оценивание методов и подходов	5.3.3.1 Мальчики /Девочки называть и описывать методы и подходы, использованные для создания собственной работы и работы других, используя предметную терминологию	6.3.3.1 Мальчики /Девочки называть и сравнивать методы и подходы, использованные для создания собственной работы и работы других, используя предметную терминологию
3.4 Адаптация и усовершенствование работы	• 5.3.4.1 • Мальчики /Девочки называть и принимать конструктивные комментарии и делать предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других	• 6.3.4.1 • Мальчики /Девочки называть и принимать конструктивные комментарии и делать обоснованные предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других

35. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Художественный труд" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 5 - 6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию.

36. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется наусмотрение учителя.

Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Художественный труд" для 5-6
классов уровня основного
образования по обновленному
содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Художественный труд" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 5 класс (мальчики):

таблица 1

Разделы долгосрочного плана	Темы/Содержание	Цели обучения
1 четверть
1.1 Визуальное искусство	Средства выразительности в изобразительном искусстве. Шедевры классического искусства. Творчество казахстанских художников. Виды и жанры изобразительного искусства	5.1.2.1 определять знание и понимание особенности произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры 5.1.3.1 уметь работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей (в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии); 5.3.2.1 определять, описывать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других, используя предметную терминологию; 5.3.3.1 называть и описывать методы и подходы, использованные для создания собственной работы и работы других, используя предметную терминологию
	Искусство натюрморта. Декоративный национальный натюрморт	5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей; 5.1.6.4 использовать техники, художественные материалы, учитывая свойства выбранных средств; 5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств; 5.2.3.4 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий
	Пейзаж. Гармония с природой. Воздушная перспектива	5.1.1.1 определять знание и понимание ассоциативные значения и визуальные характеристики окружающего мира; 5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
	Индустриальный пейзаж. Городской пейзаж. Линейная перспектива	5.1.1.1 определять знание и понимание ассоциативные значения и визуальные характеристики окружающего мира; 5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
	Искусство пластических форм. Скульптура	5.1.1.1 определять знание и понимание ассоциативные значения и визуальные характеристики окружающего мира; 5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств; 5.3.3.1 называть и описывать методы и подходы, использованные для создания собственной работы и работы других, используя предметную терминологию
	Творческая работа. Организация выставки	5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей; 5.1.6.4 использовать техники, художественные материалы, учитывая свойства выбранных средств; 5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств; 5.3.1.1 презентовать готовую работу всему классу
2 четверть
1.2 Декоративно прикладное искусство	Декоративно-прикладное искусство, основные формы и особенности. Прикладное искусство Казахстана	5.1.2.1 определять знание и понимание особенности произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры
	Знакомство с материалами и инструментами	5.2.2.1 применять ручные инструменты и оборудование для обработки конструкионных, природных и искусственных материалов;
	Декоративное изделие из различных материалов. Обсуждение и развитие идей. Эскиз	5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей
	Декоративное изделие из различных материалов. Изготовление изделия	5.2.3.2 выполнять несложные изделия из различных конструкционных, природных и искусственных материалов; 5.1.6.2 определять, распознавать современные и нетрадиционные материалы, определяя их свойства и назначения; 5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности;
	Искусство плетения. Виды плетения. Знакомство с материалами и инструментами	5.1.6.2 определять, распознавать современные и нетрадиционные материалы, определяя их свойства и назначения; 5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей
	Плетение изделия	5.2.3.2 выполнять несложные изделия из различных конструкционных, природных и искусственных материалов; 5.2.3.4 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; 5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности
	Выставка работ	5.3.1.1 презентовать готовую работу всему классу
3 четверть
	Конструкционные материалы. Исследование видов и свойств материалов	5.1.6.1 называть общие свойства и строение конструкционных, природных и искусственных материалов, определяя их сходства и различия
	Оборудование, ручные инструменты и приспособления для обработки конструкционных материалов	5.2.2.1 применять ручные инструменты и оборудование для обработки конструкионных, природных и искусственных материалов; 5.2.2.2 объяснять назначение и устройство столярного/слесарного верстака; 5.2.3.2 выполнять несложные изделия из различных материалов
	Художественное выпиливание. Разработка идей. Выбор и подготовка материала	5.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна простых объектов, соблюдая основные законы композиции и основываясь на опыте других (художников, ремесленников, дизайнеров); 5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей; 5.1.4.1 составлять план, определяя этапы выполнения творческой работы
	Художественное выпиливание изделий криволинейной формы по внешнему и внутреннему контуру	• 5.2.3.1 обрабатывать материалы ручными инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; 5.2.3.2 выполнять несложные изделия из различных материалов; 5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности
	Моделирование изделий из проволоки. Разработка эскизов (цепочки, головоломки, фигурки животных). Выбор материала. Инструменты и приспособления	5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей
	Создание изделия (цепочки, головоломки, фигурки животных)	5.2.3.1 обрабатывать материалы ручными инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; 5.2.3.2 выполнять несложные изделия из различных конструкционных, природных и искусственных материалов; 5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Проектирование музыкальных (ударно-шумовых) инструментов с применением различных материалов	5.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна простых объектов, соблюдая основные законы композиции; 5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей
	Изготовление музыкального инструмента	5.2.3.1 обрабатывать материалы ручными инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; 5.2.3.2 выполнять несложные изделия из различных конструкционных, природных и искусственных материалов; 5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности; 5.3.4.1 называть и принимать конструктивные комментарии и делать предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работы других
	Выставка работ	5.3.1.1 презентовать готовую работу всему класс
4 четверть
3.4 Культура питания	Основы здорового питания. Составление меню	5.2.4.1 описывать правила здорового и рационального питания; 5.2.4.2 составлять меню здорового и рационального питания; 5.1.3.1 работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей
3.5 Культура дома	Общие сведения об источниках электрической энергии. Электротехническая арматура. Эксперименты с различными источниками электрической энергии	5.2.5.3 иметь представление об источниках электрической энергии; 5.1.3.1 работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей; 5.2.5.4 перечислять и объяснять назначение простой электротехнической арматуры и электромонтажных инструментов; 5.2.5.5 называть и собирать простые изделия с применением источников постоянного тока
	Ремонтные работы в быту	5.2.5.6 составлять, выполнять практические работы по организации интерьера и простые ремонтные операции по устранению дефектов, используя ручные инструменты
	Основные направления растениеводства. Весенние работы в растениеводстве	5.2.5.1 называть и описывать основные направления растениеводства и плодоовощных культур; 5.2.5.2 выполнять весенние работы в растениеводстве; 5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности

2) 6 класс (мальчики)

таблица 2

Разделы долгосрочного плана	Темы/Содержание	Цели обучения
1 четверть
1.1 Визуальное искусство	Портретный жанр. Виды портрета. Портрет в творчестве казахстанских художников	6.1.3.1 самостоятельно выбирать и применять источники информации для исследования и развития творческих идей; 6.1.2.1 демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры
	Линейный портрет. Графика. Техника выполнения. Нетрадиционные методы создания портретов (портрет из проволоки)	6.2.1.1 выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств; 6.1.6.4 использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знание свойств материалов и практические навыки работы; 6.1.6.2 распознавать ряд современных и нетрадиционных материалов и определять, как они могут быть эффективно обработаны и использованы
	Цвет в портрете. Техника выполнения	6.1.1.1 демонстрировать знания и понимание визуальных характеристик объектов окружающего мира; 6.2.1.1 выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
	Современный портрет. Фотоискусство. Эксперимент с фотокамерой	6.3.2.1 называть и сравнивать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других , используя предметную терминологию; 6.2.1.1 выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
	Анимация. Движущиеся элементы (пластилиновая анимация, театр теней, пальчиковые куклы, тростевые)	6.1.2.1 демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры
	Разработка сценария. Создание героев и декорации. Реализация художественных идей. Озвучка	6.1.4.1 планировать и определять последовательность действий с учетом затрат времени и других факторов; 6.2.1.1 выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств; 6.3.4.1 называть и принимать конструктивные комментарии и делать обоснованные предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работы других
	Презентация работ	6.3.1.1 презентовать готовую работу для школьной аудитории(выствка)
2 четверть
1.2 Декоративно- прикладное искусство	Знакомство с ювелирным искусством казахского народа	6.1.2.1 1 демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры
	Разработка эскиза ювелирного изделия. Выбор материалов и инструментов	6.1.5.2 выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи для реализации творческих идей; 6.1.6.4 использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знания свойств материалов и практические навыки работы
	Изготовление изделия. Декорирование изделия	6.2.3.2 выполнять изделия из нескольких деталей, применяя разъемные и неразъемные соединения; 6.2.3.8 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; 6.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Виды и характеристики природных материалов	6.1.1.1 демонстрировать знание и понимание визуальных характеристик объектов окружающего мира; 6.1.6.1 описывать физические, механические и технологические свойства конструкционных, природных и искусственных материалов и сферу их применения
	Разработка эскиза изделия из природных материалов	6.1.5.2 выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи для реализации творческих идей
	Изготовление изделия. Декорирование изделия	6.1.6.4 использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знания свойств материалов и практические навыки работы; 6.2.1.1 выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
	Презентация работ. Организация выставки	6.3.1.1 презентовать готовую работу для школьной аудитории(выствка)
3 четверть
1.3 Дизайн и технология плана	Ручные электрические инструменты и оборудование. Практические работы	6.2.2.1 описывать механизмы передачи движения и устройство ручных электрических инструментов и применять их для обработки конструкционных, природных и искусственных материалов; 6.2.6.2 придерживаться способов безопасной работы с ручными электрическими инструментами, оборудованием и правила гигиены труда
	Разработка роботов из сборных деталей. История возникновения и виды роботов	6.1.3.1 самостоятельно выбирать и применять источники информации для исследования и развития творческих идей; 6.3.3.1называть и сравнивать методы и подходы, использованные для создания собственной работы и работы других
	Разработка робота. Эскиз. Подбор материалов	6.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна различных объектов, соблюдая основные законы композиции; 6.1.6.1 называть, определять и описывать физические, механические и технологические свойства конструкционных, природных и искусственных материалов и сферу их применения 6.1.4.1 планировать и определять последовательность действий с учетом затрат времени и других факторов
	Создание робота. Экспериментирование по созданию подвижных частей робота	6.2.3.1 обрабатывать материалы ручными электрическими инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; 6.2.3.2 выполнять изделия из нескольких деталей применяя разъемные и неразъемные соединения
	Общие сведения о видах транспортных средств	6.1.3.1 самостоятельно выбирать и применять источники информации для исследования и развития творческих идей;
	Разработка модели транспортного средства. Эскиз. Подбор материалов	6.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна различных объектов, соблюдая основные законы композиции; 6.1.4.2 определять материальные затраты (количественные показатели)
	Создание транспортного средства. Изготовление отдельных частей модели. Сборка и отделка модели	6.2.3.1 обрабатывать материалы ручными электрическими инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; 6.2.3.2 выполнять изделия из нескольких деталей, применяя разъемные и неразъемные соединения
	Презентация работ. Организация выставки	6.3.1.1 презентовать готовую работу для школьной аудитории
4 четверть
3.4 Культура питания	Правила поведения за столом в казахской культуре, культурах разных народов и в местах общественного питания	6.2.4.1 описывать и сравнивать правила поведения за столом в казахской культуре, культурах разных народов и в местах общественного питания; 6.2.4.2 демонстрировать знания и практические навыки оформления и сервировки стола для различных мероприятий
3.5 Культура дома	Ознакомление с условными обозначениями электросхем. Электрические цепи	6.2.5.3 определять и выполнять условные графические обозначения элементов электросхем; 6.2.5.4 различать и выполнять расчеты несложных электрических цепей
	Изготовление светильника на батарейке	6.2.5.5 выполнять и собирать электрические цепи по несложным схемам
	Ремонтные работы в быту с применением электрических ручных инструментов	6.2.5.6 выполнять практические работы по организации интерьера и ремонтные операции по устранению дефектов, используя ручные электрические инструменты и средства; 6.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Декоративно-цветочные культуры. Весенние работы в цветоводстве	6.2.5.1 называть и описывать технологию выращивания декоративно- цветочных культур; 6.2.5.2 выполнять весенние работы в декоративном садоводстве и цветоводстве; 6.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность

3) 5 класс (девочки)

таблица 3

Разделы долгосрочного	Темы/Содержание	Цели обучения
1 четверть
1.1 Визуальное искусство	Средства выразительности в изобразительном искусстве. Шедевры классического искусства. Творчество казахстанских художников. Виды и жанры изобразительного искусства	5.1.2.1 определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры; 5.1.3.1 работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей; 5.3.2.1 определять, описывать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работах других, используя полную терминологию; 5.3.3.1 называть и описывать методы и подходы, использованные для создания собственной работы и работ других используя предметную терминологию
	Искусство натюрморта. Декоративный национальный натюрморт	5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей; 5.1.6.4 использовать техники, художественные материалы, учитывая свойства выбранных средств; 5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств; 5.2.3.4 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий
	Пейзаж. Гармония с природой. Воздушная перспектива	5.1.1.1 называть ассоциативные значения и визуальные хактеристики окружающего мира; 5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
	Индустриальный пейзаж. Городской пейзаж. Линейная перспектива	5.1.1.1 называть ассоциативные значения и визуальные хктеристики окружающего мира; 5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
	Искусство пластических форм. Скульптура	5.1.1.1 называть ассоциативные значения и визуальные хктеристики окружающего мира; 5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств; 5.3.3.1 называть и описывать методы и подходы, использованные для создания собственной работы и работ других, используя предметную терминологию
	Творческая работа. Организация выставки	5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей; 5.1.6.4 использовать техники, художественные материалы, учитывая свойства выбранных средств; 5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств; 5.3.1.1 презентовать готовую работу всему классу
2 четверть
1.2 Декоративно- прикладное искусство	Краткая история и виды орнамента. Казахские национальные орнаменты (виды, стилизация и мотивы)	5.1.2.1 определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры
	Художественная вышивка. Виды вышивки. Знакомство с материалами и инструментами. Разработка эскиза	5.1.2.1 определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры; 5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей
	Декорирование изделия с художественной вышивкой	5.2.1.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств; 5.2.3.4 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; 5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности
	Искусство плетения. Виды плетения. Знакомство с материалами и инструментами	5.1.6.2 определять распознавать ряд современных и нетрадиционных материалов, определяя их свойства и назначения; 5.1.5.2 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей; 5.1.4.1 составлять план, определяя этапы выполнения творческой работы
	Плетение изделия	5.2.3.2 выполнять несложные изделия из различных материалов; 5.2.3.4 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий
	Выставка работ	5.3.1.1 презентовать готовую работу всему классу (выставка)
3 четверть
1.3 Дизайн и технология	Классификация и характеристика текстильных материалов. Исследование видов и свойств материалов	5.1.6.3 описывать классификацию текстильных материалов и изделий
	Оборудование, инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов	5.2.2.1 называть и описывать устройство швейной машины, способы заправки нитей и выполнять машинные строчки; 5.2.2.2 применять оборудование для влажной тепловой обработки) швейных изделий
	Классификация швейных изделий. От идеи до продукта (швейные изделия)	5.1.6.3 описывать классификацию текстильных материалов и изделий; 5.2.3.3 обрабатывать карманы (накладные), соединять детали поясного и плечевого белья машинными швами
	Дизайн, макетирование одежды (бумага, текстиль и другие материалы). Создание костюма (на мини-манекен или куклу)	5.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна простых объектов, соблюдая основные законы композиции; 5.2.3.1 выполнять раскрой и обработку текстильных материалов ручными инструментами и на швейной машине, применяя стачные швы; 5.2.3.2 выполнять простые изделия из различных (текстильных, природных и искусственных) материалов; 5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности
	Дизайн швейных изделий в технике текстильной мозаики (пэчворк, квиллинг, курак). Разработка идей. Эскиз. Выбор и подготовка материала. Последовательность выполнения работы	5.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна простых объектов, соблюдая основные законы композиции; 5.1.4.1 составлять план, определяя этапы выполнения творческой работы
	Создание изделия. Декорирование изделия	5.2.3.1 выполнять раскрой и обработку текстильных материалов ручными инструментами и на швейной машине, применяя стачные швы; 5.2.3.2 выполнять простые изделия из различных (текстильных, природных и искусственных) материалов; 5.2.3.4 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; 5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности
	Презентация работы	5.3.1.1 презентовать готовую работу всему классу; 5.3.4.1 принимать конструктивные комментарии и делать предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других
4 четверть
3.4 Культура питания	Основы здорового питания. Составление меню	5.2.4.1 описывать правила здорового и рационального питания; 5.2.4.2 составлять меню здорового и рационального питания; 5.1.3.1 работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей
	Оборудование кухни. Посуда, инструменты и приспособления для приготовления пищи. Исследование возможностей инструментов и приспособлений для приготовления пищи	5.2.4.3 определять возможности инструментов, оборудования и приспособлений для приготовления пищи; 5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности 5.2.6.2 придерживаться способов безопасной работы с ручными инструментами и правила гигиены труда
	Технология приготовления бутербродов и напитков	5.1.3.1 работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей; 5.2.4.4 знать и применять технологию приготовления холодных блюд и напитков; 5.3.1.1 уметь презентовать готовую работу всему классу
	Технология приготовления салатов из овощей и фруктов	5.2.4.4 применять технологию приготовления холодных блюд и напитков; 5.3.4.1 принимать конструктивные комментарии и делать предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других; 5.3.1.1 презентовать готовую работу всему классу(выставка)
3.5 Культура дома	Личная гигиена, уход за собой	5.2.5.3 описывать правила личной гигиены и определять различные типы кожи и волос; 5.2.5.4 выбирать и применять средства и действия по уходу за собой при ограниченной поддержке
3.5 Культура дома	Основные направления растениеводства. Весенние работы в растениеводстве	5.2.5.1 называть основные направления растениеводства и плодоовощных культур; 5.2.5.2 выполнять весенние работы в растениеводстве; 5.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности

4) 6 класс (девочки)

таблица 4

Разделы долгосрочного плана	Темы/Содержание	Цели обучения
1 четверть
1.1Визуальное искусство	Портретный жанр. Виды портрета. Портрет в творчестве казахстанских художников	6.1.3.1 самостоятельно выбирать и применять источники информации для исследования и развития творческих идей; 6.1.2.1 демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры
	Линейный портрет. Графика. Техника выполнения. Нетрадиционные методы создания портретов (портрет из проволоки)	6.2.1.1 выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств; 6.1.6.4 использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знание свойств материалов и практические навыки работы; 6.1.6.2 анализировать, распознавать ряд современных и нетрадиционных материалов и определять, как они могут быть эффективно обработаны и использованы
	Цвет в портрете. Техника выполнения	6.1.1.1 демонстрировать понимание визуальных характеристик объектов окружающего мира 6.2.1.1 выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
	Современный портрет. Фотоискусство. Эксперимент с фотокамерой	6.3.2.1 сравнивать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других, используя предметную терминологию; 6.2.1.1 выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
	Анимация. Движущиеся элементы (пластилиновая анимация, театр теней, пальчиковые куклы, тростевые)	6.1.2.1 демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры
	Разработка сценария. Создание героев и декорации. Реализация художественных идей. Озвучка	6.1.4.1 планировать и определять последовательность действий с учетом затрат времени и других факторов; 6.2.1.1 выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств; 6.3.4.1 принимать конструктивные комментарии и делать обоснованные предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других
	Презентация работ	6.3.1.1 презентовать готовую работу для школьной аудитории (выставка)
2 четверть
1.2 Декоративно- прикладное искусство	• Искусство вязания. Вязание крючком. Приемы и техники вязания. • Разработка эскиза изделия. Выбор материалов и инструментов	6.1.2.1 демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры; 6.1.5.2 выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи для реализации творческих идей; 6.1.4.2 определять материальные затраты (количественные показатели)
	Вязание крючком разных изделий (салфетки, сумочки, чехла для сотки)	6.1.6.4 использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знание свойств материалов и практические навыки работы; • 6.2.3.8 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; 6.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность;
	Вязание спицами. Спицы, их виды. Приемы и техники вязания. Разработка эскиза изделия	6.1.5.2 выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи для реализации творческих идей; 6.1.4.2 определять материальные затраты (количественные показатели)
	Вязание спицами разных изделий (шарф, косынка, подставка, чехол для мобильного телефона)	6.1.6.4 использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знание свойств материалов и практические навыки работы; • 6.2.3.8 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; 6.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность;
	Презентация работ. Организация выставки	6.3.1.1 презентовать готовую работу для школьной аудитории (выставка); 6.3.4.1 принимать конструктивные комментарии и делать обоснованные предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работы других
3 четверть
1.3 Дизайн и технология	Разработка изделия из текстильных материалов (авторская кукла, развивающая игрушка). Разработка идей. Эскиз	6.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна различных объектов, соблюдая основные законы композиции; 6.1.5.2 выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи для реализации творческих идей
	Исследование текстиля разной фактуры и цвета. Выбор и подготовка материалов, инструментов и оборудования	6.1.6.2 распознавать ряд современных и нетрадиционных материалов и определять, как они могут быть эффективно обработаны и использованы; 6.1.6.3 определять свойства и фактуру текстильных материалов и изделий; 6.2.2.1 выполнять регулировку швейных машин
	Создание изделия. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия	6.2.2.2 описывать режимы влажно-тепловой обработки швейных изделий и применять их на практике; • 6.2.3.1 выполнять раскрой и обработку текстильных материалов ручными инструментами и на швейной машине, применяя стачные и швы в подгибку; 6.2.3.2 выполнять одиночные изделия, применяя различные (текстильные, природные и искусственные) материалы и конструкции; 6.2.6.2 придерживаться способов безопасной работы с ручными электрическими инструментами, оборудованием и правила гигиены труда; • 6.2.3.3 соблюдать правила безопасной работы при выполнении машинных, ручных, утюжильных работ; 6.2.3.4 обрабатывать срезы подкройной обтачкой; 6.2.3.5 соединять детали поясного и плечевого белья машинными швами; 6.2.3.6 пользоваться инструкционной – технологической картой
	Дизайн текстильных изделий для дома (фартук, кухонные принадлежности). Разработка идей. Эскиз. Выбор и подготовка материала. Последовательность выполнения работы	6.1.5.1 выполнять задания по разработке дизайна различных объектов, соблюдая основные законы композиции; 6.1.5.2 выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи для реализации творческих идей; 6.1.4.1 планировать и определять последовательность действий с учетом затрат времени и других факторов; 6.1.4.2 определять материальные затраты (количественные показатели)
	Создание изделия. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия. Декорирование изделия	6.2.2.2 описывать режимы влажно-тепловой обработки швейных изделий и применять их на практике; 6.2.3.1 выполнять раскрой и обработку текстильных материалов ручными инструментами и на швейной машине, применяя стачные и швы в подгибку; • 6.2.3.2 выполнять одиночные изделия, применяя различные (текстильные, природные и искусственные) материалы и конструкции; 6.2.6.2 придерживаться способов безопасной работы с ручными электрическими инструментами, оборудованием и правила гигиены труда
	Презентация работ. Организация выставки	6.3.1.1 презентовать готовую работу для школьной аудитории (выставка); 6.3.3.1 называть и сравнивать методы и подходы, использованные для создания собственной работы и работы других, используя предметную терминологию
4-я четверть
3.4 Культура питания	Правила поведения за столом в казахской культуре, культурах разных народов и в местах общественного питания	6.2.4.1 описывать и сравнивать правила поведения за столом в казахской культуре, культурах разных народов и в местах общественного питания; 6.2.4.2 демонстрировать знания и практические навыки оформления и сервировки стола для различных мероприятий
	Технология приготовления блюд из полуфабрикатов	• 6.2.4.3 знать и применять технологию экспресс- приготовления блюд и десерта; 6.2.4.4 определять и выбирать продукты, инструменты и приспособления для приготовления различных блюд
	Технология экспресс-приготовления блюд	• 6.2.4.3 знать и применять технологию экспресс приготовления блюд и десерта; 6.2.4.4 определять и выбирать продукты, инструменты и приспособления для приготовления различных блюд;
	Технология приготовления десерта	• 6.2.4.3 знать и применять технологию экспресс- приготовления блюд и десерта; • 6.2.4.4 определять и выбирать продукты, инструменты и приспособления для приготовления различных блюд; 6.3.1.1 презентовать готовую работу для школьной аудитории (выставка)
3.5 Культура дома	Правила гигиены. Влажная и сухая уборка помещений	• 6.2.5.3 описывать гигиенические требования к жилищу, инструменты и средства уборки; 6.2.5.4 выбирать и применять инструменты и средства для уборки
	Уход за одеждой и обувью, их хранение	6.2.5.5 соблюдать правила по уходу и хранению сезонной одежды и обуви
	Декоративно- цветочные культуры. Весенние работы в цветоводстве	6.2.5.1 описывать технологию выращивания декоративно- цветочных культур; 6.2.5.2 выполнять весенние работы в декоративном садоводстве и цветоводстве; 6.2.6.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность

	Приложение 20 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от " " ______ 20___ года №____
	Приложение 657 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Технология" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 7- 10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Технология" для обучающихся с нарушениями слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее – Программа) разработана в соответствии с подпунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Цель Программы - обеспечение функциональной грамотности обучающихся в области техники и технологии, направленное на результативность системы полученных знаний в современном производстве и развитию технологического мышления, творческого отношения к действительности.

3. Задачи Программы:

1) формирование трудовых навыков обучение доступым приемам труда знаний о различных материалах и умения выбирать способы обработки развитие самостоятельности в труде привитие интереса к труду;

2) овладение трудовыми и технологическими знаниями и умениями использованию материалов;

3) развитие умений ориентироваться в мире профессий;

4) формирование ответственного отношения к сохранению своего здоровья и ведению здорового образа жизни основой которого является здоровое питание;

5) приобретение навыков самообслуживания использования инструментов и усвоение правил техники безопасности;

6) развитие умения самостоятельно планировать свою деятельность, определяя и учитывая время, свойства материалов и другие факторы;

7) приобретение опыта организации совместной деятельности для достижения учебных задач (индивидуальная, парная и групповая работа.

4. Коррекционно-развивающие задачи:

1) овладение навыками и умениями работы на занятиях по декоративно-прикладному творчеству;

2) обучение првильным и безопасным премам работы, умения пользоваться специальными приспособлениями;

3) формирование навыков умения сравнивать и анализировать;

4) коррекция и развитие связной устной речи.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. Изучение предмета "Технология" осуществляется на основе принципов наглядности , доступности и посильности обучения.

6. Реализация принципа доступности и посильности обучения заключается в соблюдении определенных требований в процессе преподавания:

1) изучаемый материал по содержанию и объему, а практические задания по методам выполнения должны соответствовать уровню подготовки обучающихся, их возможностям и физическому развитию;

2) учет индивидуальных познавательных возможностей обучающихся, дифференциация в подборе практических заданий и соблюдение таких правил, как от простого к сложному, от известного к неизвестному.

7. Принцип наглядности предполагает сообщение учебного материала на основе непосредственного восприятия обучащимися изучаемых объектов и трудовых процессов и понятие наглядности предполагает не только зрительное, но и слуховое, и осязательное восприятие.

8. Программа предусматривает широкое применение различных видов наглядных пособий: раздаточный материал, в котором отражена последовательность технологической обработки изделий, инструкционно-технологические карты, альбомы, плакаты, стенды, макеты и модели, имитирующие натуральные объекты и технический чертеж, без которго невозможно обучить основам конструирования и моделирования одежды, объяснить обучающимся технологию изготовления электротехнических изделий, показать этапы различных технологических процессов.

9. В рамках изучения предмета "Технология" происходит знакомство слабослышащих и позднооглохших обучающихся с миром профессий и ориентация на работу в различных сферах общественного производства, обеспечивая преемственность перехода обучающихся от общего к профессиональному образованию и трудовой деятельности.

10. Основную часть содержания данной Программы составляет деятельность обучающихся, направленная на изучение, создание и преобразование материальных, информационныхи социальных объектов.

11. В урочное время деятельность обучающихся организуется в индивидуальной и в групповой форме.

12. Педагогическое сопровождение со стороны учителя принимает форму прямого руководства, консультирования или сводится к педагогическому наблюдению за деятельностью с последующей организацией анализа (рефлексии) и основной формой обучения является познавательно-созидательная деятельность обучающихся.

13. Учебный материал в Программе расположен в определенной системе, предполагающей постепенное повышение самостоятельности обучающихся и в зависимости от задач урока учитель отводит разное количество времени на сообщение новых познавательных сведений или их повторение, на упражнения, на самостоятельную практическую работу.

14. Обучение пр едмета "Технология" предполагает широкое использование межпредметных связей: с алгеброй, геометрией, химией, биологией, физикой, историей.

15. Требования к к наглядным пособиям по технологии:

1) инструменты для обработки ткани, набор для работы с материалами, инструменты для технического моделирования и обработки материалов, линейка металлическая 100 сантиметров, доска гладильная напольная, оверлок, набор из 6 классных чертежных инструментов, инструменты для ручных швейных работ, инструменты и приспособлений для вышивания;

2) верстак универсальный ученический, станок комбинированный деревообрабатывающий, электроточило с подставкой, дрель-шуруповерт аккумуляторная, набор сверл по дереву, набор сверл по металлу, рубанок, рулетка, лобзик, лобзик электрический, инейка металлическая 30 сантиметров, инструмент для клепки;

3) настенные плакаты, плакаты "Казахский национальный орнамент", комплект плакатов "Техника безопасности при изучении технологии",

4) стенд для творческих работ;

5) раздаточный материал;

6) демонстрационный материал.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Технология"

16. Объем учебной нагрузки по предмету "Технология" составляет:

1) в 7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

2) в 8 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

3) в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

4) в 10 классе - 3 часа в неделю,102 часа в учебном году.

17. Содержание Программы включает следующие разделы:

1) раздел "Материаловедение. Инструменты и оборудование";

2) раздел "Технологии изготовления предмета труда";

3) раздел "Презентация анализ и оценивание предметов труда.

18. Раздел "Материаловедение. Инструменты и оборудование" включает подразделы/девочки;

1) материаловедение (текстильные волокна, ткани и их свойства)

2) машиноведение;

3) швейное производство;

4) правило безопасной работы в швейной мастерской и на швейном производстве.

19. Раздел "Материаловедение. Инструменты и оборудование" включает подразделы (мальчики):

1) общие сведения о предмете труда;

2) анализ материалов, инструментов и оборудования.

20. Раздел 2 "Технологии изготовления предмета труда" включает подразделы (девочки):

1) конструирование;

2) обработка деталей и узлов швейных изделий;

3) практические работы;

4) национальное рукоделие;

5) виды ремонтных работ.

21. Раздел 2 "Технологии изготовления предмета труда" включает подразделы (мальчики):

1) технология столярных работ;

2) художественная обработка древесины;

3) столярно мебельные изделия, мебельное производство;

4) общая технология деревообрабатывающего производства;

5) строительное производство, плотничные работы;

6) охрана труда.

22.Раздел "Анализ и оценивание предметов труда" включает подразделы (девочки/мальчики);

1) анализ и оценивание предметов труда.

23. Базовое содержание учебного предмета "Технология" для 7 класса (девочки):

1) "Материаловедение. Инструменты и оборудование". Свойства хлопчатобумажных и льняных тканей, определение х\б и льняных тканей, назначение тканей. Сведения о нитках, получение тканей из ниток. Определение долевой, поперечной, лицевой, изнаночной, кромки ткани. Усройство швейной машины, устройство привода, машинной иглы, моталки. Намотки нити на шпульку, заправка верхней и нижней нитей, регулятора строчки. Простейшие инструменты ручного труда, приспособления, станки и прочее. Устройство, наладка, подготовка к работе инструментов и оборудования, ремонт, хранение инструмента. Свойства инструмента и оборудования - качество и производительность труда. Правила использования инструментов и материалов, запреты и ограничения. Инструкции по технике безопасности (правила поведения в мастеркой);

2) "Технологии изготовления предмета труда". Последовательность выполнения технологических операции для изготовления изделия; ремонт одежды, простая, художественная штопка. Обработка прямых, косых и закругленных срезов в бельевых и бытовых швейных изделиях, снятие мерок, построение чертежа. Салфетки, наволочки, хозяйственная сумка. Обработка отдельных деталей и узлов;

3) "Анализ и оценивание предмета труда". Презентация готовой работы всему классу (выставка). Методы и подходы, использованные для создания работ. Предметная терминология. Конструктивные комментарии и предложения по адаптации, усовершенствованию работ.

24. Базовое содержание учебного предмета "Технология" для 8 класса (девочки):

1) "Материаловедение. Инструменты и оборудование". Строение и основные свойства шерстяных и шелковых тканей (из натурального и искусственного волокна) и их применение. Заправка нитей, регулировка ширины и высоты зигзагообразной строчки. Знать и выполнять правила техники безопасности при работе в швейной мастерской. Причины возникновения и принципы устранения неполадок швейной машины. Требования к оборудованию рабочего места;

2) "Технологии изготовления предмета труда". Виды отделок в женской одежде. Название деталей срезов. Разработка технологических карт для изготовления предметов труда. Технологические карты. Изготовление предметов потехнологическим картам. Инструкции. Корректировка действий с учетом условий их выполнения. Выкройки. Раскрой изделий. Подкройная обтачка, двойная косая обтачка. Виды отделки швейных изделий (складки, оборки). Мерки с изделия. Лекала. Чертеже изделия. Пошив фартука на поясе (технологическая последовательность изготовления фартука с закругленным нижним срезом на поясе). Построение чертежа, изготовление выкройки и раскрой плечевого бельевого изделия с закругленными срезами (правила и последовательность измерения человеческой фигуры, мерки для построения, названия деталей изделия и контурных срезов). Обработка карманов швейных изделиях (виды и назначение карманов, последовательность выполнения);

3) "Анализ и оценивание предмета труда". Словесный отчет о проделанной работе по вопросам учителя или самостоятельно. Идеи и темы, отраженные в работе. Методы и подходы, использованные для создания работ. Предметная терминология. Конструктивные комментарии и обоснованные предложения по адаптации, усовершенствованию работ.

25. Базовое содержание учебного предмета "Технология" для 9 класса (девочки):

1) "Материаловедение. Инструменты и оборудование". Свойства синтетических волокон. Свойства тканей из синтетических смешанных волокон. Основа ткани. Лицевая и изнаночная стороны ткани. Маховое колесо. Шпулька. Заправка верхней и нижнуй нити, запуск швейной машины, регулировка скорости. Машинные строчки (прямая, кривая, с поворотом на определенный угол с подъемом прижимной лапки) Длинна стежка. Техника безопасности при работе в швейной мастерской.

2) "Технологии изготовления предмета труда". Чертеж ночной сорочки, юбки, детской пижамы. Мерки изделий. Моделирование фасонов горловины ночной сорочки. Машинные швы: бельевой, запошивочный, стачной взаутюжку, стачной вразутюжку, расстрочной, накладной с закрытым срезом, накладной с открытым срезом, вподгибку с открытым и закрытым срезом. Обработка вытачки, складки, застежки. Обмеловку и раскрой ткани, переносить контурные и контрольные линии выкройки на ткань, обрабатывать детали кроя, накладывать, обрабатывать срезы швом вподгибку с закрытым срезом, тесьмой или оборкой, выполнять влажно-тепловую обработку и определять качество готового изделия; ремонтировать одежду заплатами, штопкой;

3) "Анализ и оценивание предмета труда". Идеи и темы, отраженные в работе. Техническая терминология. Комментарии и предложения по адаптации, усовершенствованию работ. Презентация готовой работы всему классу.

26. Базовое содержание учебного предмета "Технология" для 10 класса (девочки):

1) "Материаловедение. Инструменты и оборудование". Получение нетканых материалов и их назначение. Применение нетканых материалов в швейной промышленности. Работать на машине с различными приспособлениями; выявлять и устранять неполадки, возникшие при работе; выполнять чистку и смазку швейных машин; рационально организовывать рабочее место. Определять ткань по внешнему виду, учитывать свойства тканей при пошиве и влажно – тепловой обработке. Cоблюдать требования безопасности труда, внутреннего распорядка, электро- и пожарной безопасности;

2) "Технологии изготовления предмета труда". Изготавление выкройки платья отрезного по основе выкройки цельнокроеного платья или блузки, юбки.

Изготавление выкройки женских изделий, пользуясь готовыми выкройками из журналов моделей одежды. Раскладка выкройкуи на ткани с учетом припусков на швы, раскрой детали изделий, примерка изделий, определение последовательности пошива. Постройка чертежей выкроек в натуральную величину;

3) "Анализ и оценивание предмета труда". Устный отчет о проделанной работе по заданному плану. Анализ и оценка работ (достоинства и недостатки). Использование в речи технической терминологии.

27. Базовое содержание учебного предмета "Технология" для 7 класса (мальчики): 1) "Материаловедение. Инструменты и оборудование". Контрольно-измерительные инструменты, шаблоны, приспособления и правила их применения и использования: способы контроля точности выполняемых работ, предупреждение и исправление брака, устройство и правила обращения с ручными столярными инструментами, устройство и правила работы на токарном и сверлильном станках, устройство и правила эксплуатации ручных электроинструментов, способы экономного расходования материалов и электроэнергии, инструменты для художественной отделки изделия;

2) "Технологии изготовления предмета труда". Материалы, применяемые в столярном производстве: основные породы, свойства и пороки древесины, сущность и назначение основных столярных операций, способы и приемы выполнения разметки, пиления, строгания, долбления и резания стамеской, сверления; назначение и применение шиповых соединений, способы и приемы их выполнени,виды соединений деревянных деталей по длине (сращивание), кромкам (сплачивание); угловые (концевые, серединные), ящичные соединения и их применени,способы и приемы выполнения разъемных и неразъемных столярных соединений; виды клеев, способы приготовления клеевых растворов и их применение. Изучение основных древесных пород деревьев (цвет, текстура, влажность, прочность), подборка древесины для изготовления столярных изделий, знакомство с некоторыми способами декоративной отделки столярных изделий, изучение способов хранения и сушки древесины, угловое соединение деталей на шип с полупотемкой несквозной (УК 4), угловое концевое соединение со вставным плоским шипом сквозным (УК 2), угловое ящичное соединение (УЯ 1, УЯ 2), знакомство со способами непрозрачной отделки столярного изделия. Чтение и выполнение чертежей деталей с конической, цилиндрической и фасонной поверхностью;

28. Базовое содержание учебного предмета "Технология" для 8 класса (мальчики):

1) "Материаловедение. Инструменты и оборудование". Трудовая и производственная дисциплина. Подготка инструментов и приспособления к работе. Контрольно-измерительные инструменты, шаблоны, приспособления и правила их применения и использования: способы контроля точности и качества выполняемых работ, предупреждение и исправление брака, устройство и правила обращения с ручными столярными инструментами, устройство и правила работы на токарном и сверлильном станке, способы экономного расходования материалов и электроэнергии, бережного обращения с инструментами, оборудованием и приспособлениями, правила безопасности труда, производственной санитарии, электро- и пожарной безопасности, внутреннего распорядка и организации рабочего места;

2) "Технологии изготовления предмета труда". Материалы, применяемые в столярном производстве; основные породы, свойства и пороки древесины; сущность и назначение основных столярных операций; способы и приемы выполнения разметки, пиления, строгания, долбления и резания стамеской, сверления;назначение и применение шиповых соединений, способы и приемы их выполнения;виды соединений деревянных деталей по длине (сращивание), кромкам (сплачивание), угловые (концевые, серединные), их применение; способы и приемы выполнения разъемных и неразъемных столярных соединений; виды клеев, способы приготовления клеевых растворов и их применение; контрольно-измерительные инструменты, шаблоны, приспособления и правила их применения и использования;

3) "Анализ и оценивание предмета труда". Идеи и темы, отраженные в работе. Методы и подходы, использованные для создания работ. Предметная терминология. Конструктивные комментарии и обоснованные предложения по адаптации, усовершенствованию работ.

29. Базовое содержание учебного предмета "Технология" для 9 класса (мальчики):

1) "Материаловедение. Инструменты и оборудование". Выполнение столярных работ ручными инструментами; разметка и выполнение разъемных и неразъемные соединений, шиповые, угловые, концевые, серединные и ящичные вязки, соединения по длине, по кромкам, сплачивание, сращивание и склеивание деталей, сборка столярных изделий (с помощью клеев и специальных приспособлений), пользование контрольно-измерительными инструментами и приспособлениями; рациональное раскраивание заготовки, экономное расходование материалов и электроэнергии, бережное обращение с оборудованием, инструментами и приспособлениями; подготавка и рациональная организация рабочее места,соблюдение требований безопасности труда, производственной санитарии, электро и пожарной безопасности и охраны природы;

2) "Технологии изготовления предмета труда". Знакомство с ассортиментом изделий, изготавливаемых в производстве, изучение промышленных технологий, основных изделий мебельного производства, знакомсиво с названиями материалов, из которых изготавливается мебель, и их технологическими свойствами. Виды столярных операций. Бригадное разделение труда при изготовлении и сборке изделий Охрана труда и ТБ на столярном мебельном производстве. Приемы художественной отделки столярного изделия. Сведенияния о механизации и автоматизации мебельного производства. Знакомство с прцессом изготовления мебели. Способы настила линолеума;

30. Базовое содержание учебного предмета "Технология" для 10 класса (мальчики):

1) "Материаловедение. Инструменты и оборудование". Организация работы и рабочего места столяра. Выполнение столярных и станочных работ. Выявление дефектов и ремонт столярных изделий.

2) "Технологии изготовления предмета труда" Определение породы и пороки древесины по ее внешнему виду: разметка заготовки древесины по шаблону и чертежу, применение столярного инструмента по назначению, его наладка, использование станочного оборудования в процессе изготовления изделия; отделка столярных изделий с учетом дизайна, выполнение простейшиех расчетов стоимости изделия, устранение дефекта и пороки древесины, изготовление строгальных и разметочных инструментов, изготовление простейшего столярно – мебельного изделия, выполнение внутреннюю расточку на токарном станке, распознавание видов крепежных изделий и мебельной фурнитуры. Изготление несложной мебели с облицовочной поверхностью, устранение дефектов в столярно- мебельных изделиях, экономное расходование материалыов и электроэнергии;

Глава 3. Система целей обучения

31. Цели обучения в программе предоставлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.

32. Ожидаемые результаты обучение по целям:

1) раздел "Материаловедение. Инструменты и оборудование" / девочки:

таблица 1

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	7 класс	8 класс	9 класс	10ласс
1.1 Материаловедение (текстильные волокна, ткани и их свойства)	7.1.1.1 иметь представление о волокнах растительного происхождени: хлопчатобумажных и льняных; 7.1.1.2 определять хлопчатобумажные и льняные волокна визуально и тактильно; 7.1.1.3 представлять воздействие воды и тепла на хлопчатобумажное и льняное волокно	8.1.1.1 иметь представление о волокнах животного происхождени: шерстяных, шелковых; 8.1.1.2 определять свойства волокон животного происхождения (шерсти, шелка) путем лабораторно-практического исследования (по внешнему виду, на ощупь, по характеру горения); 8.1.1.3 определять длину, извитость, тонину, прочность шерстяных волокон	9.1.1.1 иметь представление о волокнах химического производства: искусственных и синтетических; 9.1.1.2 иметь представление о свойствах искусственных волокон (вискозные и ацетатные); 9.1.1.3 определять свойства искусственных волокон практически-лабораторным путем	10.1.1.1 систематизировать знания о текстильных волокнах путем изучения таблицы "Классификация текстильных волокон"; 10.1.1.2 иметь представление о новых видах тканей из натуральных волокон с использованием искусственных и синтетических; 10.1.1.3 иметь представление о процессе получения пряжи из синтетических волокон и нитей
1.2. Машиноведение (виды швейных машин, основные механизмы, приемы работы на швейном оборудовании	7.1.2.1 иметь общее представление о марках и скоростях швейных машин и видах, выполняемых на них работ; 7.1.2.2 разбираться в устройстве швейной машины и ее механизмах (механизме иглы, нитепритягивателя); 7.1.2.3 выполнять заправку верхней и нижней нити	8.1.2.1знать технические характеристики бытовой швейной машины с электроприводом (устройство, марка, скорость, виды выполняемых работ); 8.1.2.2 выполнять приемы работы на швейной машине с электроприводом; 8.1.2.3 различать механизмы регулировки швейной машины; 8.1.2.4 производить разборку и сборку челночного комплекта	9.1.2.1 ознакомиться с техническими характеристиками промышленной швейной машины 22-А класса ПМЗ (назначение, скорость, виды выполняемых операций); 9.1.2.2 знать технические характеристики краеобметочной швейной машины 51-А класса ПМЗ -2; 9.1.2.3 иметь представление об основных механизмах промышленной машины (механизм электропривода, иглы, нитепритягивателя, челнока)	10.1.2.1 получить представление о швейных машинах-автоматах и полуавтоматах (петельном, пуговичном); 10.1.2.2 знать современные промышленные швейные машины (экскурсия на швейную фабрику, цех или средне-специальное учебное заведение); 10.1.2.3 иметь представление о средствах малой механизации (приспособлениях для швейных машин);
1.3 Швейное производство (профессии, массовое производство швейных изделий, общее представление об основных цехах швейной фабрики)	7.1.3.1 иметь представление о профессии швеи, закройщика; 7.1.3.2 иметь начальное представление о швах, используемых при фабричном пошиве бельевого изделия; 7.1.3.3 иметь общее представление о массовом производстве одежды на швейной фабрике, о цехах швейного производства	8.1.3.1 иметь общее представление о прядильном и ткацком производстве, профессиях; 8.1.3.2 иметь представление о пооперационном разделении труда при пошиве изделия; 8.1.3.3 использовать бельевые швы фабричного пошива	9.1.3.1 иметь представление о массовых профессиях швейного производства (раскройщик, обмеловщик, утюжильщик); 9.1.3.2 освоить бригадный метод пошива постельного (нательного) белья; 9.1.3.3 иметь представления о требованиях к качеству пошива и к готовой продукции	10.1.3.1 иметь представление о профессии модельера-конструктора и его функциях в условиях швейного производства; 10.1.3.2 иметь общее представление о разработке моделей и конструировании изделий для массового производства; 10.1.3.3 иметь представление о норме выработки и плановом задании на пошив изделий в условиях производства
1.4 Правила безопасной работы в швейной мастерской и на швейном производстве	7.1.4.1 иметь представление о правилах безопасной работы с измерительным и ручным инструментом, швейной машиной, утюгом; 7.1.4.2 соблюдать правила техники безопасности при выполнении практических работ	8.1.4.1 соблюдать правила безопасной работы с ручным инструментом; 8.1.4.2 соблюдать правила работы с электрическим паровым утюгом, при работе на электрической швейной машине; 8.1.4.3 организовывать свое рабочее место в учебной мастерской	9.1.4.1 соблюдать правила безопасной работы на промышленных швейных машинах 51-А класса ПМЗ-2 и 22-А класса ПМЗ; 9.1.4.2 соблюдать приемы безопасного выполнения влажно-тепловой обработки на утюжильном рабочем месте	10.1.4.1 соблюдать приемы безопасной работы на специальных швейных машинах; 10.1.4.2 соблюдать правила безопасности при выполнении ручных и машинных операций, а также при влажно-тепловой обработке изделий

2) раздел "Материаловедение. Инструменты и оборудование" / мальчики:

таблица 2

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
1.1 Общие сведения о предмете труда	7.1.1.1 изучать и определять особенности столярного дела с помощью учителя; 7.1.1.2 знать особенности профессии "Столяр"; 7.1.1.3 ознакомиться с профессиями столярно-мебельного производства; 7.1.1.4 понимать и использовать техническую терминологию в самостоятельной речи	8.1.1.1 демонстрировать знание и понимание наиболее важных особенностей столярного дела; 8.1.1.2 знать основные профессии столярно-мебельного производства; 8.1.1.3 понимать и использовать в речи термины и названия столярных технологических операций; 8.1.1.4 самостоятельно организовывать рабочее место	9.1.1.1 проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов; 9.1.1.2 стремиться самостоятельно изучать и описывать особенности столярного дела; 9.1.1.3 иметь представление об основах организации труда на столярно-мебельных предприятиях; 9.1.1.4 соотносить свои индивидуальные особенности с профессиональными требованиями	10.1.1.1 понимать область применения древесины в народном хозяйстве РК.; 10.1.1.2 изучать квалификационные характеристики профессий столярно-мебельного производства; 10.1.1.3 иметь представление о ресурсосберегающих технологиях, применяемыми в деревообрабатывающем производстве 10.1.1.4 учитывать свойства материалов при изготовлении предметов труда
1.2. Анализ материалов, инструментов и оборудования	7.1.2.1 иметь представление о физических, механических и технологических свойствах древесины; 7.1.2.2 знать названия и свойства древесных материалов применяемых для изготовления изделий; 7.1.2.3 знать основные виды пороков древесины, способы их устранения; 7.1.2.4 знать устройство сверл, их виды; 7.1.2.5 иметь представление об устройстве сверлильного станка; 7.1.2.6 иметь представление о бригадных методах работы в распиловочных цехах	8.1.2.1 иметь представление об элементах резца; 8.1.2.2 различать виды резания в зависимости от движения резца относительно волокон древесины; 8.1.2.3 ориентироваться в задании по чертежу, техническому рисунку; 8.1.2.4 планировать работу в групповой беседе; 8.1.2.5 осуществлять подбор материала с учетом дефектов древесины и направления волокон;	9.1.2.1 знать основные виды клея применяемого в деревообработке, его свойства; 9.1.2.2 иметь представление о станках и приспособлениях для нанесения клея; 9.1.2.3 предъявлять требования к подготовке поверхности под фанерование. 9.1.2.4 соблюдать технологию раскроя листового материала под фанерование. 9.1.2.5 знать назначение отделки поверхности древесины красителями, лаками	10.1.2.1 различать основные свойства древесины, определять степень влажности; 10.1.2.2 иметь понятия о пределах прочности древесины на сжатие, растяжение, изгиб и сдвиг; 10.1.2.3 устанавливать характерные отличия пороков от дефектов древесины; 10.1.2.4 иметь представление о делении древесных пород на классы и группы; 10.1.2.5 характеризовать основные древесные породы

3) раздел "Технология изготовления предмета труда"/девочки:

таблица 3

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
2.1 Конструирование (построение чертежа, изготовление выкройки, раскрой)	7.2.1.1 различать понятия "прямая" и "кривая" линии, "прямой угол", о линиях для выполнения чертежей: (сплошная - основная и штриховая – вспомогательная), о назначении вертикальных и горизонтальных линий; 7.2.1.2 оформлять чертежи; 7.2.1.3 чертить квадрат по заданным размерам; 7.2.1.4 иметь понятие о масштабе	8.2.1.1 различать понятие "угол" в швейном изделии (прямой, острый, тупой) и его применение; 8.2.1.2 раскраивать деталь кармана по лекалу 8.2.1.3 снимать и записывать мерки; 8.3.1.4 строить чертеж фартука с нагрудником и бретелями; 8.2.1.5 определять одинарные и парные детали изделия (фартука)	9.2.1.1 выполнять построение чертежа пижамных брюк и пижамной сорочки без плечевого шва; 9.2.1.2 снимать мерки для пошива юбки, производить расчет раствора вытачек; 9.2.1.3 выполнять построение чертежа в масштабе по инструктажу; 9.2.1.4 выполнять построение чертежа расклешенной юбки ("полусолнце", "солнце", юбка из клиньев)	10.2.1.1 изготавливать чертеж основы платья; 10.2.1.2 выполнять построение чертежей рукава и воротника на стойке; 10.2.1.3 анализировать и сравнивать выкройки и чертежи (название деталей, контрольные обозначения, описание к выкройке и чертежу); 10.2.1.4 знать цифровые обозначения на чертежах в уменьшенном масштабе
2.2 Обработка деталей и узлов швейных изделий.	7.2.2.1 понимать технологию обработки деталей и узлов вышеуказанных швейных изделий и выполнять их пошив; 7.2.2.2 выполнять заметывание поперечного и долевого срезов, отделочную строчку, обтачивание и вывертывание детали, выметывание шва; 7.2.2.3 выполнять закрепку в начале и конце строчки; 7.2.2.4 выполнять приутюживание швов	8.2.2.1 иметь представление о сборке как виде отделки; 8.2.2.2 прокладывать на образце две параллельные строчки на швейной машине для образования сборок (или ручным способом); 8.2.2.3 иметь представление о мягких складках как виде отделки; 8.2.2.4 рассчитывать количество ткани, кружев, шитья на мягкие складки при раскрое; 8.2.2.5 выполнять на образце мягкие не заутюженные складки	9.2.2.1 обрабатывать шаговые и средний срезы парных деталей; 9.2.2.2. обрабатывать верхний и нижний срезы деталей швом в подгибку с закрытым срезом; 9.2.2.3 втачивать тесьму-молнию в боковой шов юбки; 9.2.2.4 обрабатывать верхний срез прямой юбки притачным поясом; 9.2.2.5 обрабатывать низ прямой юбки разными способами	10.2.2.1 обрабатывать рюши, воланы, мелкие складки, защипы, выполнять мережку; 10.2.2.2 обрабатывать различными способами низ рукава; 10.2.2.3 производить обработку и соединение воротника с горловиной; 10.2.2.4 выполнять разметку и обработку петель; 10.2.2.5 выполнять разметку мест пришивания пуговиц и пришивать их
2.3 Практические работы	7.2.3.1 иметь представление о последовательности соединения деталей в готовое изделие; 7.2.3.2 выполнять соединение боковых срезов; 7.2.33 обрабатывать верхний срез изделия швом вподгибку	8.2.3.1 ориентироваться в работе по образцу изделия, обсуждать последовательность операций пошива на основе предметной технологической карты; 8.2.3.2 собирать сборки и закладывать мягкие складки; 8.2.3.3 выполнять разметку складок, заметывать по надсечкам или копировальным стежкам	9.2.3.1 обрабатывать горловину косой обтачкой с применением отделки, срезов рукава швом вподгибку с закрытым срезом; 9.2.3.2 подготавливать юбку к примерке, производить примерку; 9.2.3.3 стачивать боковые срезы юбки, обрабатывать вытачки и складки; 9.2.3.4 выполнять обработку складок на образце	10.2.3.1 выполнять практические работы по пошиву платье ; 10.23.2 уметь планировать ход трудовых операций; 10.2.3.3 производить сметывание деталей, стачивание, разутюживание; 10.2.3.4 производить примерку платья, устранять дефекты после примерки
2.4 Национальное рукоделие	7.2.4.1 ознакомиться с историей рукоделия; 7.2.4.2 различать и называть четыре группы казахского национального орнамента: геометрический, космогонический, зооморфный и растительный; 7.2.4.3 выполнять геометрические виды орнамента	8.2.4.1 иметь представление о зооморфной группе национального орнамента; 8.2.4.2 усвоить смысловое значение казахских узоров орнаментов, в том числе применяемых в одежде; 8.2.4.2 составлять эскиз и изготавливать изделие с использованием орнамента ("қошқар мүйіз", "ашатуяк", "түйетабан")	9.24.1 иметь представление об особенностях казахской национальной одежды и видах отделки; 9.2.4.2 применять национальный орнамент при изготовлении одежды и изделий декоративно прикладного искусства из текстильных материалов; 9.2.4.3 применять элементы казахского национального костюма при изготовлении одежды	10.2.4.1 иметь представление об особенностях изготовления изделия в различных техниках при создании одежды и предметов домашнего обихода; 10.2.4.2 выполнять художественное оформление одежды (жилет, камзол, головные уборы); 10.2.4.3 владеть технологией изготовления казахской национальной одежды (камзола, головного убора)
2.5 Виды ремонтных работ	7.2.5.1 иметь представление о правилах ухода за одеждой и бережно к ней относится; 7.2.5.2 различать виды пуговиц, выбирать способ пришивания пуговицы; 7.2.5.3 пришивать пуговицы; 7.2.5.4 пришивать вешалку	8.2.5.1 иметь представление об эстетике одежды; 8.2.5.2 выполнять штопку; 8.2.5.3 определять место наложения и раскраивать накладную заплату; 8.2.5.4 настрачивать заплату накладным швом	9.2.5.1 иметь представление о разнообразии швейной фурнитуры, ее назначении и применении; 9.2.5.2 ремонтировать (заменять) застежку-молнию в поясном изделии	10.2.5.1 накладывать различные виды заплат (декоративные, накладные, подкладные); 10.2.5.2 различать виды ремонта в зависимости от характера изделия (ткани, формы, виды повреждения, степени износа); 10.2.5.3 использовать зигзагообразные строчки и петельные стежки для наложения заплаты в виде аппликации

4) раздел "Технология изготовления предмета труда"/мальчики:

таблица 4

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
1.2 Технология столярных работ	7. 2. 1. 1 ориентироваться в задании по образцу и чертежу с помощью учителя; 7. 2. 1. 2. выполнить угловые концевые соединения ук-2,4; 7. 2. 1. 3 делать разметку карандашом с помощью линейки, угольника. размечать углы по транспортиру с помощью малки; 7. 2. 1. 4 владеть приемами работы строгальными инструментами (рубанком, фуганком, фальцгобелем, шерхебелем)	8. 2. 1. 1 осуществлять разметку деталей изделия по чертежу, техническому рисунку, образцу, самостоятельно подбирать разметочный инструмент; 8. 2. 1. 2 иметь представление о технологии изготовления строгального инструмента на примере рубанка; 8. 2. 1. 3 освоить приемы долбления прямоугольных гнезд с зачисткой стамеской, напильником	9. 2. 1. 1 выполнять разметку с помощью лекала, по клеткам; 9. 2. 1. 2 владеть приемами строгания и пиления древесины твердых пород; 9. 2. 1. 3 производить обработку стамеской контурных и внутренних кромок, их скругление; 9. 2. 1. 3 уметь выполнять замер и контроль размеров штангенциркулем	10. 2. 1. 1 выполнять резание древесины разными способами (в торец, вдоль и поперек волокон); 10. 2. 1. 2 выполнять пиление ручными ножовками с различными формами зубьев; 10. 2. 1. 3 владеть приемами пакетного и криволинейного пиления
2.2 Художественная обработка древесины.	7. 2. 2. 1 владеть приемами разметки рисунка простой геометрической резьбы; 7. 2. 2. 2 вырезать геометрический узор; 7. 2. 2. 3 выполнять несложный орнамента из плавных криволинейных форм; 7. 2. 2. 4 выполнять отделку изделий морилкой, анилиновыми красителями, лакированием	8. 2. 2. 1 владеть технологией выполнения мозаики при изготовлении шкатулки; 8. 2. 2. 2 владеть приемами нарезания геометрических фигур с помощью рейсмуса, циркуля, резака	9. 2. 2. 1 выполнять художественную отделку древесины; 9. 2. 2. 2 иметь понятие: маркетри, интарсия, инкрустация; 9. 2. 2. 3 выполнять изделия с художественной отделкой (шкатулка, картина-маркетри, панно-интарсия)	10. 2. 2. 1 выполнять облицовывание поверхностей шпоном "в белку", "в конверт", "в шашку"; 10. 2. 2. 2 владеть приемами облицовывания бумагой, смолой, синтетическими пленками и пластиком; 10. 2. 2. 3 выполнять художественную отделку мебели (тонирование, имитацию, полирование)
2.3 Столярно-мебельные изделия. Мебельное производство	7. 2. 3. 1 владеть технологией изготовления рамки с фальцем выполненную соединением на ус; 7. 2. 3. 2 владеть технологией изготовления ручек для инструментов из древесины твердых пород; 7. 2. 3. 3 иметь представление о конструкции столярно-мебельных изделий, технологии их изготовления; 7. 2. 3. 4 знать технологию изготовления рамок, щитов, подвижных и неподвижных элементов (сборочных единиц); 7. 2. 3. 5 знать технику изготовления разметочных инструментов (угольник, ярунок, малка)	8. 2. 3. 1 уметь выбирать способы ремонта, восстанавливать отдельные части и поверхность деталей мебели; 8. 2. 3. 2 владеть технологией изготовления различных видов мебели (столы, шкафы, полки, табурет); 8. 2. 3. 3 выполнять отделку готовых деталей лаками, красками с учетом назначения изделия; 8. 2. 3. 4 размечать и устанавливать мебельную фурнитуру и крепежные элементы;	9. 2. 3. 1 выполнять сборку мебели из готовых деталей по сборочному чертежу с самостоятельным контролем качества работы; 9. 2. 3. 2 соблюдать технологию изготовления столярно-мебельного изделия с наборным рисунком из разных пород древесины с последующей отделкой; 9. 2. 3. 3 выполнять изготовление, сборку и отделку секционной мебели. (шкафы, стенки, полки);	10. 2. 3. 1 иметь понятие о конструировании мебели; 10. 2. 3. 2 определять мебель по назначению, функциональному использованию, по производственным показателям; 10. 2. 3. 3 находить конструктивные решения по изготовлению столярно-мебельных изделий; 10. 2. 3. 4 выполнять технический рисунок конструкции табурета, хлебницы, скамейки для ног, стула; 10. 2. 3. 5 выполнять эскиз стола, книжной полки, детской кроватки. изготавливать изделия по выбору
2.4 Общая технология деревообрабатывающего производства	7. 2. 4. 1 осуществлять сверление сквозных и несквозных отверстий, сверление по контуру на станке; 7. 2. 4. 2 владеть технологией изготовления ручек для инструмента, шахматных фигур на токарном станке по дереву	8. 2. 4. 1 знать способы крепления режущего инструмента на деревообрабатывающих станках, их типы; 8. 2. 4. 2 владеть приемами работы электродрелью, сверление отверстий, вкручивания и выкручивания шурупов; 8. 2. 4. 3 производить заточку и контроль инструмента для токарных работ; 8. 2. 4. 4 соблюдать технологию изготовления ручек для инструмента, ножек для мебели на токарном станке	9. 2. 4. 1 выполнять заточку режущего и строгального инструмента, знать угол заточки; 9. 2. 4. 2 соблюдать технологию сверления отверстий на сверлильном станке с предварительной разметкой; 9. 2. 4. 3 владеть технологией точения профильных поверхностей с самостоятельным контролем по образцу	10. 2. 4. 1 знать основные особенности деревообрабатывающего предприятия; 10. 2. 4. 2 выполнять раскрой прямолинейных и криволинейных заготовок с припуском на обработку, раскрой столярных плит и фанеры; 10. 2. 4. 3 различать виды сушки древесины; 10. 2. 4. 4 выполнять черновую и чистовую механическую обработку заготовок; 10. 2. 4. 5 изготавливать криволинейную деталь из прямоугольного бруска
2.5 Строительное производство. Плотничные работы	9. 2. 5. 1 выполнять теску древесины	9. 2. 5. 2 проверять правильность насадки топорища	9. 2. 5. 1 соединять бревна и бруски с помощью врубок по шаблону; 9. 2. 5. 2 сплачивать доски и бруски в щит; 9. 2. 5. 3 изготавливать строительные инструменты и приспособления; 9. 2. 5. 4 определять кровельные и облицовочные материалы по образцам	10. 2. 5. 1 понимать содержание плотнических работ на строительстве, организацию рабочего места, правила техники безопасности; 10. 2. 5. 2 подготавливать инструмент к работе (насадка топора на ручку, правка на точиле и бруске); 10. 2. 5. 3 выполнять строительные конструкции (опалубка, строительные козлы, ограждения)
2.6 Охрана труда	7. 2. 6. 1 понимать правила безопасности работы в мастерской; 7. 2. 6. 2 соблюдать правила безопасности при укладывании материала в штабель и при его разборке; 7. 2. 6. 3 соблюдать режим проветривания при покрасочных работах; 7. 2. 6. 4 понимать основные правила электробезопасности	8. 2. 6. 1 знать причины и меры предосторожности и предупреждения травматизма; 8. 2. 6. 2 знать правила пользования первичными средствами пожаротушения, устройство и применение огнетушителей	9. 2. 6. 1 знать основные права и обязанности рабочих; 9. 2. 6. 2 понимать значение трудового договора; 9. 2. 6. 3 ориентироваться в рабочем времени и времени отдыха; 9. 2. 6. 4 иметь представление о трудовой дисциплине, охране труда	10. 2. 6. 1 понимать организацию работы по охране труда на строительстве, при лесопилении и деревообработке; 10. 2. 6. 2 знать общие правила безопасности труда на строительстве, в машинных и сборочных цехах на деревообрабатывающем предприятии; 10. 2. 6. 3 знать основы гигиены труда, производственной санитарии и личной гигиены рабочего

5) раздел "Анализ и оценивание предметов труда":

таблица 5

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
3.1 Анализ и оценивание предметов труда	7.3.1.1 мальчики/ девочки стремиться анализировать и оценивать свою работу и работу других; 7.3.1.2 мальчики/ девочки отмечать в работе достоинства и недостатки; 7.3.1.3 мальчики/ девочки делать отчет о проделанной работе, используя в словесном отчете изученные термины	8.3.1.1 мальчики/ девочки осуществлять текущий самоконтроль с частичной помощью учителя; 8.3.1.2 мальчики/ девочки проверять качество работы; 8.3.1.3 /девочки употреблять в речи техническую терминологию; 8.3.1.4 мальчики/ девочки осуществлять словесный отчет о проделанной работе по вопросам учителя или самостоятельно;	9.3.1.1 мальчики/ девочки описывать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других, используя техническую терминологию; 9.3.1.2 мальчики/ девочки принимать конструктивные комментарии и делать предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других; 9.3.1.3 мальчики/ девочки презентовать готовую работу всему классу	10.3.1.1 мальчики/ девочки иметь адекватную самооценку своей трудовой деятельности; 10.3.1.2 мальчики/ девочки самостоятельно выполнять анализ образца изделия; 10.3.1.3 мальчики/ девочки составлять технологическую последовательность изготовления изделия; 10.1.3.4 мальчики/ девочки стремиться анализировать и оценивать свою работу и работудругих, отмечать в работе достоинства и недостатки;

33. Настоящая Программа реализуется основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Технология" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие и позднооглохшие) 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.

34. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Технология" для 7-10 классов
уровня основного среднего
образования по обновенному
содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Технология" для обучающихся с нарушением слуха (слабослышащие, позднооглохшие) 7- 10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 7 класс (девочки):

таблица 1

Раздел долгосрочного плана	Подраздел долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
1. Материаловедение. Инструменты и оборудование	1.1 Материаловедение (текстильные волокна, ткани и их свойства)	7.1.1.1 иметь представление о волокнах растительного происхождени: хлопчатобумажных и льняных; 7.1.1.2 определять хлопчатобумажные и льняные волокна визуально и тактильно; 7.1.1.3 представлять воздействие воды и тепла на хлопчатобумажное и льняное волокно
	1.2. Машиноведение (виды швейных машин, основные механизмы, приемы работы на швейном оборудовании	7.1.2.1 иметь общее представление о марках и скоростях швейных машин и видах выполняемых на них работ; 7.1.2.2 разбираться в устройстве швейной машины и ее механизмах (механизме иглы, нитепритягивателя); 7.1.2.3 выполнять заправку верхней и нижней нити
	1.3 Швейное производство (профессии, массовое производство швейных изделий, общее представление об основных цехах швейной фабрики)	7.1.3.1 иметь представление о профессии швеи, закройщика; 7.1.3.2 иметь начальное представление о швах, используемых при фабричном пошиве бельевого изделия; 7.1.3.3 иметь общее представление о массовом производстве одежды на швейной фабрике, о цехах швейного производства
	1.4 Правила безопасной работы в швейной мастерской и на швейном производстве	7.1.4.1 иметь представление о правилах безопасной работы с измерительным и ручным инструментом, швейной машиной, утюгом; 7.1.4.2 соблюдать правила техники безопасности при выполнении практических работ
2. Технология изготовления предмета труда	2.1 Конструирование (построение чертежа, изготовление выкройки, раскрой)	7.2.1.1 различать понятия "прямая" и "кривая" линии, "прямой угол", о линиях для выполнения чертежей: (сплошная - основная и штриховая – вспомогательная), о назначении вертикальных и горизонтальных линий; 7.2.1.2 оформлять чертежи; 7.2.1.3 чертить квадрат по заданным размерам; 7.2.1.4 иметь понятие о масштабе
	2.2 Обработка деталей и узлов швейных изделий.	7.2.2.1 понимать технологию обработки деталей и узлов вышеуказанных швейных изделий и выполнять их пошив; 7.2.2.2 выполнять заметывание поперечного и долевого срезов, отделочную строчку, обтачивание и вывертывание детали, выметывание шва; 7.2.2.3 выполнять закрепку в начале и конце строчки
	2.3 Практические работы	7.2.3.1 иметь представление о последовательности соединения деталей в готовое изделие; 7.2.3.2 выполнять соединение боковых срезов; 7.2.33 обрабатывать верхний срез изделия швом вподгибку
	2.4 Национальное рукоделие	7.2.4.1 ознакомиться с историей рукоделия; 7.2.4.2 различать и называть четыре группы казахского национального орнамента: геометрический, космогонический, зооморфный и растительный; 7.2.4.3 выполнять геометрические виды орнамента
	2.5 Виды ремонтных работ	7.2.5.1 иметь представление о правилах ухода за одеждой и бережно к ней относится; 7.2.5.2 различать виды пуговиц, выбирать способ пришивания пуговицы; 7.2.5.3 пришивать пуговицы
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	7.3.1.1 мальчики/девочки стремиться анализировать и оценивать свою работу и работу других; 7.3.1.2 мальчики/девочки отмечать в работе достоинства и недостатки; 7.3.1.3 мальчики/девочки делать отчет о проделанной работе, используя в словесном отчете изученные термины
2 четверть
1. Материаловедение. Инструменты и оборудование	1.1 Материаловедение (текстильные волокна, ткани и их свойства)	7.1.1.1 иметь представление о волокнах растительного происхождени: хлопчатобумажных и льняных; 7.1.1.2 определять хлопчатобумажные и льняные волокна визуально и тактильно; 7.1.1.3 представлять воздействие воды и тепла на хлопчатобумажное и льняное волокно
	1.2. Машиноведение (виды швейных машин, основные механизмы, приемы работы на швейном оборудовании	7.1.2.1 иметь общее представление о марках и скоростях швейных машин и видах выполняемых на них работ; 7.1.2.2 разбираться в устройстве швейной машины и ее механизмах (механизме иглы, нитепритягивателя); 7.1.2.3 выполнять заправку верхней и нижней нити
	1.3 Швейное производство (профессии, массовое производство швейных изделий, общее представление об основных цехах швейной фабрики)	7.1.3.1 иметь представление о профессии швеи, закройщика; 7.1.3.2 иметь начальное представление о швах, используемых при фабричном пошиве бельевого изделия; 7.1.3.3 иметь общее представление о массовом производстве одежды на швейной фабрике, о цехах швейного производства
	1.4 Правила безопасной работы в швейной мастерской и на швейном производстве	7.1.4.1 иметь представление о правилах безопасной работы с измерительным и ручным инструментом, швейной машиной, утюгом; 7.1.4.2 соблюдать правила техники безопасности при выполнении практических работ
2. Технология изготовления предмета труда	2.1 Конструирование (построение чертежа, изготовление выкройки, раскрой)	7.2.1.1 различать понятия "прямая" и "кривая" линии, "прямой угол", о линиях для выполнения чертежей: (сплошная - основная и штриховая – вспомогательная), о назначении вертикальных и горизонтальных линий; 7.2.1.2 оформлять чертежи; 7.2.1.3 чертить квадрат по заданным размерам
	2.2 Обработка деталей и узлов швейных изделий.	7.2.2.1 понимать технологию обработки деталей и узлов вышеуказанных швейных изделий и выполнять их пошив; 7.2.2.2 выполнять заметывание поперечного и долевого срезов, отделочную строчку, обтачивание и вывертывание детали, выметывание шва; 7.2.2.3 выполнять закрепку в начале и конце строчки
	2.3 Практические работы	7.2.3.1 иметь представление о последовательности соединения деталей в готовое изделие; 7.2.3.2 выполнять соединение боковых срезов; 7.2.3.3 обрабатывать верхний срез изделия швом вподгибку
	2.4 Национальное рукоделие	7.2.4.1 ознакомиться с историей рукоделия; 7.2.4.2 различать и называть четыре группы казахского национального орнамента: геометрический, космогонический, зооморфный и растительный; 7.2.4.3 выполнять геометрические виды орнамента
	2.5 Виды ремонтных работ	7.2.5.1 иметь представление о правилах ухода за одеждой и бережно к ней относится; 7.2.5.2 различать виды пуговиц, выбирать способ пришивания пуговицы; 7.2.5.3 пришивать пуговицы;
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	7.3.1.1 мальчики/девочки стремиться анализировать и оценивать свою работу и работу других; 7.3.1.2 мальчики/девочки отмечать в работе достоинства и недостатки; 7.3.1.3 мальчики/девочки делать отчет о проделанной работе, используя в словесном отчете изученные термины
3 четверть
1. Материаловедение. Инструменты и оборудование	1.1 Материаловедение (текстильные волокна, ткани и их свойства)	7.1.1.1 иметь представление о волокнах растительного происхождени: хлопчатобумажных и льняных; 7.1.1.2 определять хлопчатобумажные и льняные волокна визуально и тактильно; 7.1.1.3 представлять воздействие воды и тепла на хлопчатобумажное и льняное волокно
	1.2. Машиноведение (виды швейных машин, основные механизмы, приемы работы на швейном оборудовании	7.1.2.1 иметь общее представление о марках и скоростях швейных машин и видах выполняемых на них работ; 7.1.2.2 разбираться в устройстве швейной машины и ее механизмах (механизме иглы, нитепритягивателя); 7.1.2.3 выполнять заправку верхней и нижней нити
	1.3 Швейное производство (профессии, массовое производство швейных изделий, общее представление об основных цехах швейной фабрики)	7.1.3.1 иметь представление о профессии швеи, закройщика; 7.1.3.2 иметь начальное представление о швах, используемых при фабричном пошиве бельевого изделия; 7.1.3.3 иметь общее представление о массовом производстве одежды на швейной фабрике, о цехах швейного производства
	1.4 Правила безопасной работы в швейной мастерской и на швейном производстве	7.1.4.1 иметь представление о правилах безопасной работы с измерительным и ручным инструментом, швейной машиной, утюгом; 7.1.4.2 соблюдать правила техники безопасности при выполнении практических работ
2. Технология изготовления предмета труда	2.1 Конструирование (построение чертежа, изготовление выкройки, раскрой)	7.2.1.1 различать понятия "прямая" и "кривая" линии, "прямой угол", о линиях для выполнения чертежей: (сплошная - основная и штриховая – вспомогательная), о назначении вертикальных и горизонтальных линий; 7.2.1.2 оформлять чертежи; 7.2.1.3 чертить квадрат по заданным размерам
	2.2 Обработка деталей и узлов швейных изделий.	7.2.2.1 понимать технологию обработки деталей и узлов вышеуказанных швейных изделий и выполнять их пошив; 7.2.2.2 выполнять заметывание поперечного и долевого срезов, отделочную строчку, обтачивание и вывертывание детали, выметывание шва; 7.2.2.3 выполнять закрепку в начале и конце строчки
	2.3 Практические работы	7.2.3.1 иметь представление о последовательности соединения деталей в готовое изделие; 7.2.3.2 выполнять соединение боковых срезов; 7.2.3.3 обрабатывать верхний срез изделия швом вподгибку
	2.4 Национальное рукоделие	7.2.4.1 ознакомиться с историей рукоделия; 7.2.4.2 различать и называть четыре группы казахского национального орнамента: геометрический, космогонический, зооморфный и растительный; 7.2.4.3 выполнять геометрические виды орнамента
	2.5 Виды ремонтных работ	7.2.5.1 иметь представление о правилах ухода за одеждой и бережно к ней относится; 7.2.5.2 различать виды пуговиц, выбирать способ пришивания пуговицы; 7.2.5.3 пришивать пуговицы
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	7.3.1.1 мальчики/девочки стремиться анализировать и оценивать свою работу и работу других; 7.3.1.2 мальчики/девочки отмечать в работе достоинства и недостатки; 7.3.1.3 мальчики/девочки делать отчет о проделанной работе, используя в словесном отчете изученные термины
4 четверть
1. Материаловедение. Инструменты и оборудование	1.1 Материаловедение (текстильные волокна, ткани и их свойства)	7.1.1.1 иметь представление о волокнах растительного происхождени: хлопчатобумажных и льняных; 7.1.1.2 определять хлопчатобумажные и льняные волокна визуально и тактильно; 7.1.1.3 представлять воздействие воды и тепла на хлопчатобумажное и льняное волокно
	1.2. Машиноведение (виды швейных машин, основные механизмы, приемы работы на швейном оборудовании	7.1.2.1 иметь общее представление о марках и скоростях швейных машин и видах выполняемых на них работ; 7.1.2.2 разбираться в устройстве швейной машины и ее механизмах (механизме иглы, нитепритягивателя); 7.1.2.3 выполнять заправку верхней и нижней нити
	1.3 Швейное производство (профессии, массовое производство швейных изделий, общее представление об основных цехах швейной фабрики)	7.1.3.1 иметь представление о профессии швеи, закройщика; 7.1.3.2 иметь начальное представление о швах, используемых при фабричном пошиве бельевого изделия; 7.1.3.3 иметь общее представление о массовом производстве одежды на швейной фабрике, о цехах швейного производства
	1.4 Правила безопасной работы в швейной мастерской и на швейном производстве	7.1.4.1 иметь представление о правилах безопасной работы с измерительным и ручным инструментом, швейной машиной, утюгом; 7.1.4.2 соблюдать правила техники безопасности при выполнении практических работ
2. Технология изготовления предмета труда	2.1 Конструирование (построение чертежа, изготовление выкройки, раскрой)	7.2.1.1 различать понятия "прямая" и "кривая" линии, "прямой угол", о линиях для выполнения чертежей: (сплошная - основная и штриховая – вспомогательная), о назначении вертикальных и горизонтальных линий; 7.2.1.2 оформлять чертежи; 7.2.1.3 чертить квадрат по заданным размерам
	2.2 Обработка деталей и узлов швейных изделий.	7.2.2.1 понимать технологию обработки деталей и узлов вышеуказанных швейных изделий и выполнять их пошив; 7.2.2.2 выполнять заметывание поперечного и долевого срезов, отделочную строчку, обтачивание и вывертывание детали, выметывание шва; 7.2.2.3 выполнять закрепку в начале и конце строчки
	2.3 Практические работы	7.2.3.1 иметь представление о последовательности соединения деталей в готовое изделие; 7.2.3.2 выполнять соединение боковых срезов; 7.2.33 обрабатывать верхний срез изделия швом вподгибку
	2.4 Национальное рукоделие	7.2.4.1 ознакомиться с историей рукоделия; 7.2.4.2 различать и называть четыре группы казахского национального орнамента: геометрический, космогонический, зооморфный и растительный; 7.2.4.3 выполнять геометрические виды орнамента
	2.5 Виды ремонтных работ	7.2.5.1 иметь представление о правилах ухода за одеждой и бережно к ней относится; 7.2.5.2 различать виды пуговиц, выбирать способ пришивания пуговицы; 7.2.5.3 пришивать пуговицы
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	7.3.1.1 мальчики/девочки стремиться анализировать и оценивать свою работу и работу других; 7.3.1.2 мальчики/девочки отмечать в работе достоинства и недостатки; 7.3.1.3 мальчики/девочки делать отчет о проделанной работе, используя в словесном отчете изученные термины

2) 8 класс (девочки)

таблица 2

Раздел долгосрочного плана	Подраздел долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
1. Материаловедение. Инструменты и оборудование	1.1 Материаловедение (текстильные волокна, ткани и их свойства)	8.1.1.1иметь представление о волокнах животного происхождени: шерстяных, шелковых; 8.1.1.2 определять свойства волокон животного происхождения (шерсти, шелка) путем лабораторно-практического исследования (по внешнему виду, на ощупь, по характеру горения); 8.1.1.3 определять длину, извитость, тонину, прочность шерстяных волокон
	1.2. Машиноведение (виды швейных машин, основные механизмы, приемы работы на швейном оборудовании	8.1.2.1знать технические характеристики бытовой швейной машины с электроприводом (устройство, марка, скорость, виды выполняемых работ); 8.1.2.2 выполнять приемы работы на швейной машине с электроприводом; 8.1.2.3 различать механизмы регулировки швейной машины
	1.3 Швейное производство (профессии, массовое производство швейных изделий, общее представление об основных цехах швейной фабрики)	8.1.3.1 иметь общее представление о прядильном и ткацком производстве, профессиях; 8.1.3.2 иметь представление о пооперационном разделении труда при пошиве изделия; 8.1.3.3 использовать бельевые швы фабричного пошива
	1.4 Правила безопасной работы в швейной мастерской и на швейном производстве	8.1.4.1 соблюдать правила безопасной работы с ручным инструментом; 8.1.4.2 соблюдать правила работы с электрическим паровым утюгом, при работе на электрической швейной машине; 8.1.4.3 организовывать свое рабочее место в учебной мастерской
2. Технология изготовления предмета труда	2.1 Конструирование (построение чертежа, изготовление выкройки, раскрой)	8.2.1.1 различать понятие "угол" в швейном изделии (прямой, острый, тупой) и его применение; 8.2.1.2 раскраивать деталь кармана по лекалу 8.2.1.3 снимать и записывать мерки;
	2.2 Обработка деталей и узлов швейных изделий.	8.2.2.1 иметь представление о сборке как виде отделки; 8.2.2.2 прокладывать на образце две параллельные строчки на швейной машине для образования сборок (или ручным способом); 8.2.2.3 иметь представление о мягких складках как виде отделки
	2.3 Практические работы	8.2.3.1 ориентироваться в работе по образцу изделия, обсуждать последовательность операций пошива на основе предметной технологической карты; 8.2.3.2 собирать сборки и закладывать мягкие складки; 8.2.3.3 выполнять разметку складок, заметывать по надсечкам или копировальным стежкам
	2.4 Национальное рукоделие	8.2.4.1 иметь представление о зооморфной группе национального орнамента; 8.2.4.2 усвоить смысловое значение казахских узоров орнаментов, в том числе применяемых в одежде; 8.2.4.2 составлять эскиз и изготавливать изделие с использованием орнамента ("қошқар мүйіз", "ашатуяк", "түйетабан"
	2.5 Виды ремонтных работ	8.2.5.1 иметь представление об эстетике одежды; 8.2.5.2 выполнять штопку; 8.2.5.3 определять место наложения и раскраивать накладную заплату; 8.2.5.4 настрачивать заплату накладным швом
Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	8.3.1.1 мальчики/девочки осуществлять текущий самоконтроль с частичной помощью учителя; 8.3.1.2 мальчики/девочки проверять качество работы; 8.3.1.3 /девочки употреблять в речи техническую терминологию; 8.3.1.4 мальчики/девочки осуществлять словесный отчет о проделанной работе по вопросам учителя или самостоятельно; 8.3.1.5мальчики/девочкистремиться подробно анализировать свое изделие по вопросам учителя и самостоятельно
2 четверть
1. Материаловедение. Инструменты и оборудование	1.1 Материаловедение (текстильные волокна, ткани и их свойства)	8.1.1.1иметь представление о волокнах животного происхождени: шерстяных, шелковых; 8.1.1.2 определять свойства волокон животного происхождения (шерсти, шелка) путем лабораторно-практического исследования (по внешнему виду, на ощупь, по характеру горения); 8.1.1.3 определять длину, извитость, тонину, прочность шерстяных волокон
	1.2. Машиноведение (виды швейных машин, основные механизмы, приемы работы на швейном оборудовании	8.1.2.1знать технические характеристики бытовой швейной машины с электроприводом (устройство, марка, скорость, виды выполняемых работ); 8.1.2.2 выполнять приемы работы на швейной машине с электроприводом; 8.1.2.3 различать механизмы регулировки швейной машины; 8.1.2.4 производить разборку и сборку челночного комплекта
	1.3 Швейное производство (профессии, массовое производство швейных изделий, общее представление об основных цехах швейной фабрики)	8.1.3.1 иметь общее представление о прядильном и ткацком производстве, профессиях; 8.1.3.2 иметь представление о пооперационном разделении труда при пошиве изделия; 8.1.3.3 использовать бельевые швы фабричного пошива
	1.4 Правила безопасной работы в швейной мастерской и на швейном производстве	8.1.4.1 соблюдать правила безопасной работы с ручным инструментом; 8.1.4.2 соблюдать правила работы с электрическим паровым утюгом, при работе на электрической швейной машине; 8.1.4.3 организовывать свое рабочее место в учебной мастерской
2. Технология изготовления предмета труда	2.1 Конструирование (построение чертежа, изготовление выкройки, раскрой)	8.2.1.1 различать понятие "угол" в швейном изделии (прямой, острый, тупой) и его применение; 8.2.1.2 раскраивать деталь кармана по лекалу 8.2.1.3 снимать и записывать мерки
	2.2 Обработка деталей и узлов швейных изделий.	8.2.2.1 иметь представление о сборке как виде отделки; 8.2.2.2 прокладывать на образце две параллельные строчки на швейной машине для образования сборок (или ручным способом); 8.2.2.3 иметь представление о мягких складках как виде отделки
	2.3 Практические работы	8.2.3.1 ориентироваться в работе по образцу изделия, обсуждать последовательность операций пошива на основе предметной технологической карты; 8.2.3.2 собирать сборки и закладывать мягкие складки; 8.2.3.3 выполнять разметку складок, заметывать по надсечкам или копировальным стежкам
	2.4 Национальное рукоделие	8.2.4.1 иметь представление о зооморфной группе национального орнамента; 8.2.4.2 усвоить смысловое значение казахских узоров орнаментов, в том числе применяемых в одежде
	2.5 Виды ремонтных работ	8.2.5.1 иметь представление об эстетике одежды; 8.2.5.2 выполнять штопку; 8.2.5.3 определять место наложения и раскраивать накладную заплату
Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	8.3.1.1 мальчики/девочки осуществлять текущий самоконтроль с частичной помощью учителя; 8.3.1.2 мальчики/девочки проверять качество работы; 8.3.1.3 /девочки употреблять в речи техническую терминологию
3 четверть
1. Материаловедение. Инструменты и оборудование	1.1 Материаловедение (текстильные волокна, ткани и их свойства)	8.1.1.1иметь представление о волокнах животного происхождени: шерстяных, шелковых; 8.1.1.2 определять свойства волокон животного происхождения (шерсти, шелка) путем лабораторно-практического исследования (по внешнему виду, на ощупь, по характеру горения); 8.1.1.3 определять длину, извитость, тонину, прочность шерстяных волокон
	1.2. Машиноведение (виды швейных машин, основные механизмы, приемы работы на швейном оборудовании	8.1.2.1знать технические характеристики бытовой швейной машины с электроприводом (устройство, марка, скорость, виды выполняемых работ); 8.1.2.2 выполнять приемы работы на швейной машине с электроприводом; 8.1.2.3 различать механизмы регулировки швейной машины
	1.3 Швейное производство (профессии, массовое производство швейных изделий, общее представление об основных цехах швейной фабрики)	8.1.3.1 иметь общее представление о прядильном и ткацком производстве, профессиях; 8.1.3.2 иметь представление о пооперационном разделении труда при пошиве изделия; 8.1.3.3 использовать бельевые швы фабричного пошива
	1.4 Правила безопасной работы в швейной мастерской и на швейном производстве	8.1.4.1 соблюдать правила безопасной работы с ручным инструментом; 8.1.4.2 соблюдать правила работы с электрическим паровым утюгом, при работе на электрической швейной машине; 8.1.4.3 организовывать вое рабочее место в учебной мастерской
2. Технология изготовления предмета труда	2.1 Конструирование (построение чертежа, изготовление выкройки, раскрой)	8.2.1.1 различать понятие "угол" в швейном изделии (прямой, острый, тупой) и его применение; 8.2.1.2 раскраивать деталь кармана по лекалу 8.2.1.3 снимать и записывать мерки
	2.2 Обработка деталей и узлов швейных изделий.	8.2.2.1 иметь представление о сборке как виде отделки; 8.2.2.2 прокладывать на образце две параллельные строчки на швейной машине для образования сборок (или ручным способом); 8.2.2.3 иметь представление о мягких складках как виде отделки
	2.3 Практические работы	8.2.3.1 ориентироваться в работе по образцу изделия, обсуждать последовательность операций пошива на основе предметной технологической карты; 8.2.3.2 собирать сборки и закладывать мягкие складки; 8.2.3.3 выполнять разметку складок, заметывать по надсечкам или копировальным стежкам
	2.4 Национальное рукоделие	8.2.4.1 иметь представление о зооморфной группе национального орнамента; 8.2.4.2 усвоить смысловое значение казахских узоров орнаментов, в том числе применяемых в одежде; 8.2.4.2 составлять эскиз и изготавливать изделие с использованием орнамента ("қошқар мүйіз", "ашатуяк", "түйетабан"
	2.5 Виды ремонтных работ	8.2.5.1 иметь представление об эстетике одежды; 8.2.5.2 выполнять штопку; 8.2.5.3 определять место наложения и раскраивать накладную заплату
Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	8.3.1.1 мальчики/девочки осуществлять текущий самоконтроль с частичной помощью учителя; 8.3.1.2 мальчики/девочки проверять качество работы; 8.3.1.3 /девочки употреблять в речи техническую терминологию
4 четверть
1. Материаловедение. Инструменты и оборудование	1.1 Материаловедение (текстильные волокна, ткани и их свойства)	8.1.1.1иметь представление о волокнах животного происхождени: шерстяных, шелковых; 8.1.1.2 определять свойства волокон животного происхождения (шерсти, шелка) путем лабораторно-практического исследования (по внешнему виду, на ощупь, по характеру горения); 8.1.1.3 определять длину, извитость, тонину, прочность шерстяных волокон
	1.2. Машиноведение (виды швейных машин, основные механизмы, приемы работы на швейном оборудовании	8.1.2.1знать технические характеристики бытовой швейной машины с электроприводом (устройство, марка, скорость, виды выполняемых работ); 8.1.2.2 выполнять приемы работы на швейной машине с электроприводом; 8.1.2.3 различать механизмы регулировки швейной машины
	1.3 Швейное производство (профессии, массовое производство швейных изделий, общее представление об основных цехах швейной фабрики)	8.1.3.1 иметь общее представление о прядильном и ткацком производстве, профессиях; 8.1.3.2 иметь представление о пооперационном разделении труда при пошиве изделия; 8.1.3.3 использовать бельевые швы фабричного пошива
	1.4 Правила безопасной работы в швейной мастерской и на швейном производстве	8.1.4.1 соблюдать правила безопасной работы с ручным инструментом; 8.1.4.2 соблюдать правила работы с электрическим паровым утюгом, при работе на электрической швейной машине; 8.1.4.3 организовывать свое рабочее место в учебной мастерской
2. Технология изготовления предмета труда	2.1 Конструирование (построение чертежа, изготовление выкройки, раскрой)	8.2.1.1 различать понятие "угол" в швейном изделии (прямой, острый, тупой) и его применение; 8.2.1.2 раскраивать деталь кармана по лекалу 8.2.1.3 снимать и записывать мерки
	2.2 Обработка деталей и узлов швейных изделий.	8.2.2.1 иметь представление о сборке как виде отделки; 8.2.2.2 прокладывать на образце две параллельные строчки на швейной машине для образования сборок (или ручным способом); 8.2.2.3 иметь представление о мягких складках как виде отделки
	2.3 Практические работы	8.2.3.1 ориентироваться в работе по образцу изделия, обсуждать последовательность операций пошива на основе предметной технологической карты; 8.2.3.2 собирать сборки и закладывать мягкие складки; 8.2.3.3 выполнять разметку складок, заметывать по надсечкам или копировальным стежкам
	2.4 Национальное рукоделие	8.2.4.1 иметь представление о зооморфной группе национального орнамента; 8.2.4.2 усвоить смысловое значение казахских узоров орнаментов, в том числе применяемых в одежде
	2.5 Виды ремонтных работ	8.2.5.1 иметь представление об эстетике одежды; 8.2.5.2 выполнять штопку; 8.2.5.3 определять место наложения и раскраивать накладную заплату
Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	8.3.1.1 мальчики/девочки осуществлять текущий самоконтроль с частичной помощью учителя; 8.3.1.2 мальчики/девочки проверять качество работы; 8.3.1.3 /девочки употреблять в речи техническую терминологию

3) 9 класс (девочки):

таблица 3

Раздел долгосрочного плана	Подраздел	Цели обучения
1 четверть
1. Материаловедение. Инструменты и оборудование	1.1 Материаловедение (текстильные волокна, ткани и их свойства)	9.1.1.1 иметь представление о волокнах химического производства: искусственных и синтетических; 9.1.1.2 иметь представление о свойствах искусственных волокон (вискозные и ацетатные); 9.1.1.3 определять свойства искусственных волокон практически-лабораторным путем
	1.2. Машиноведение (виды швейных машин, основные механизмы, приемы работы на швейном оборудовании	9.1.2.1 ознакомиться с техническими характеристиками промышленной швейной машины 22-А класса ПМЗ (назначение, скорость, виды выполняемых операций); 9.1.2.2 знать технические характеристики краеобметочной швейной машины 51-А класса ПМЗ -2; 9.1.2.3 иметь представление об основных механизмах промышленной машины (механизм электропривода, иглы, нитепритягивателя, челнока)
	1.3 Швейное производство (профессии, массовое производство швейных изделий, общее представление об основных цехах швейной фабрики)	9.1.3.1 иметь представление о массовых профессиях швейного производства (раскройщик, обмеловщик, утюжильщик); 9.1.3.2 освоить бригадный метод пошива постельного (нательного) белья; 9.1.3.3 иметь представления о требованиях к качеству пошива и к готовой продукции
	1.4 Правила безопасной работы в швейной мастерской и на швейном производстве	9.1.4.1 соблюдать правила безопасной работы на промышленных швейных машинах 51-А класса ПМЗ-2 и 22-А класса ПМЗ; 9.1.4.2 соблюдать приемы безопасного выполнения влажно-тепловой обработки на утюжильном рабочем месте
2. Технология изготовления предмета труда	2.1 Конструирование (построение чертежа, изготовление выкройки, раскрой)	9.2.1.1 выполнять построение чертежа пижамных брюк и пижамной сорочки без плечевого шва; 9.2.1.2 снимать мерки для пошива юбки, производить расчет раствора вытачек; 9.2.1.3 выполнять построение чертежа в масштабе по инструктажу
	2.2 Обработка деталей и узлов швейных изделий.	9.2.2.1 обрабатывать шаговые и средний срезы парных деталей; 9.2.2.2. обрабатывать верхний и нижний срезы деталей швом в подгибку с закрытым срезом; 9.2.2.3 втачивать тесьму-молнию в боковой шов юбки; 9.2.2.4 обрабатывать верхний срез прямой юбки притачным поясом; 9.2.2.5 обрабатывать низ прямой юбки разными способами
	2.3 Практические работы	9.2.3.1 обрабатывать горловину косой обтачкой с применением отделки, срезов рукава швом вподгибку с закрытым срезом; 9.2.3.2 подготавливать юбку к примерке, производить примерку; 9.2.3.3 стачивать боковые срезы юбки, обрабатывать вытачки и складки
	2.4 Национальное рукоделие	9.24.1 иметь представление об особенностях казахской национальной одежды и видах отделки; 9.2.4.2 применять национальный орнамент при изготовлении одежды и изделий декоративно прикладного искусства из текстильных материалов; 9.2.4.3 применять элементы казахского национального костюма при изготовлении одежды
	2.5 Виды ремонтных работ	9.2.5.1 иметь представление о разнообразии швейной фурнитуры, ее назначении и применении; 9.2.5.2 ремонтировать (заменять) застежку-молнию в поясном изделии
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1. Анализ и оценивание предметов труда	9.3.1.1 мальчики/девочки описывать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других, используя техническую терминологию; 9.3.1.2 мальчики/девочки принимать конструктивные комментарии и делать предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других; 9.3.1.3 мальчики/девочки презентовать готовую работу всему классу
2 четверть
1. Материаловедение. Инструменты и оборудование	1.1 Материаловедение (текстильные волокна, ткани и их свойства)	9.1.1.1 иметь представление о волокнах химического производства: искусственных и синтетических; 9.1.1.2 иметь представление о свойствах искусственных волокон (вискозные и ацетатные); 9.1.1.3 определять свойства искусственных волокон практически-лабораторным путем
	1.2. Машиноведение (виды швейных машин, основные механизмы, приемы работы на швейном оборудовании	9.1.2.1 ознакомиться с техническими характеристиками промышленной швейной машины 22-А класса ПМЗ (назначение, скорость, виды выполняемых операций); 9.1.2.2 знать технические характеристики краеобметочной швейной машины 51-А класса ПМЗ -2; 9.1.2.3 иметь представление об основных механизмах промышленной машины (механизм электропривода, иглы, нитепритягивателя, челнока)
	1.3 Швейное производство (профессии, массовое производство швейных изделий, общее представление об основных цехах швейной фабрики)	9.1.3.1 иметь представление о массовых профессиях швейного производства (раскройщик, обмеловщик, утюжильщик); 9.1.3.2 освоить бригадный метод пошива постельного (нательного) белья; 9.1.3.3 иметь представления о требованиях к качеству пошива и к готовой продукции
	1.4 Правила безопасной работы в швейной мастерской и на швейном производстве	9.1.4.1 соблюдать правила безопасной работы на промышленных швейных машинах 51-А класса ПМЗ-2 и 22-А класса ПМЗ; 9.1.4.2 соблюдать приемы безопасного выполнения влажно-тепловой обработки на утюжильном рабочем месте
2. Технология изготовления предмета труда	2.1 Конструирование (построение чертежа, изготовление выкройки, раскрой)	9.2.1.1 выполнять построение чертежа пижамных брюк и пижамной сорочки без плечевого шва; 9.2.1.2 снимать мерки для пошива юбки, производить расчет раствора вытачек; 9.2.1.3 выполнять построение чертежа в масштабе по инструктажу;
	2.2 Обработка деталей и узлов швейных изделий.	9.2.2.1 обрабатывать шаговые и средний срезы парных деталей; 9.2.2.2. обрабатывать верхний и нижний срезы деталей швом в подгибку с закрытым срезом; 9.2.2.3 втачивать тесьму-молнию в боковой шов юбки
	2.3 Практические работы	9.2.3.1 обрабатывать горловину косой обтачкой с применением отделки, срезов рукава швом вподгибку с закрытым срезом; 9.2.3.2 подготавливать юбку к примерке, производить примерку; 9.2.3.3 стачивать боковые срезы юбки, обрабатывать вытачки и складки
	2.4 Национальное рукоделие	9.24.1 иметь представление об особенностях казахской национальной одежды и видах отделки; 9.2.4.2 применять национальный орнамент при изготовлении одежды и изделий декоративно прикладного искусства из текстильных материалов; 9.2.4.3 применять элементы казахского национального костюма при изготовлении одежды
	2.5 Виды ремонтных работ	9.2.5.1 иметь представление о разнообразии швейной фурнитуры, ее назначении и применении; 9.2.5.2 ремонтировать (заменять) застежку-молнию в поясном изделии
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1. Анализ и оценивание предметов труда	9.3.1.1 мальчики/девочки описывать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других, используя техническую терминологию; 9.3.1.2 мальчики/девочки принимать конструктивные комментарии и делать предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других; 9.3.1.3 мальчики/девочки презентовать готовую работу всему классу
3 четверть
1. Материаловедение. Инструменты и оборудование	1.1 Материаловедение (текстильные волокна, ткани и их свойства)	9.1.1.1 иметь представление о волокнах химического производства: искусственных и синтетических; 9.1.1.2 иметь представление о свойствах искусственных волокон (вискозные и ацетатные); 9.1.1.3 определять свойства искусственных волокон практически-лабораторным путем
	1.2. Машиноведение (виды швейных машин, основные механизмы, приемы работы на швейном оборудовании	9.1.2.1 ознакомиться с техническими характеристиками промышленной швейной машины 22-А класса ПМЗ (назначение, скорость, виды выполняемых операций); 9.1.2.2 знать технические характеристики краеобметочной швейной машины 51-А класса ПМЗ -2; 9.1.2.3 иметь представление об основных механизмах промышленной машины (механизм электропривода, иглы, нитепритягивателя, челнока)
	1.3 Швейное производство (профессии, массовое производство швейных изделий, общее представление об основных цехах швейной фабрики)	9.1.3.1 иметь представление о массовых профессиях швейного производства (раскройщик, обмеловщик, утюжильщик); 9.1.3.2 освоить бригадный метод пошива постельного (нательного) белья; 9.1.3.3 иметь представления о требованиях к качеству пошива и к готовой продукции
	1.4 Правила безопасной работы в швейной мастерской и на швейном производстве	9.1.4.1 соблюдать правила безопасной работы на промышленных швейных машинах 51-А класса ПМЗ-2 и 22-А класса ПМЗ; 9.1.4.2 соблюдать приемы безопасного выполнения влажно-тепловой обработки на утюжильном рабочем месте
2. Технология изготовления предмета труда	2.1 Конструирование (построение чертежа, изготовление выкройки, раскрой)	9.2.1.1 выполнять построение чертежа пижамных брюк и пижамной сорочки без плечевого шва; 9.2.1.2 снимать мерки для пошива юбки, производить расчет раствора вытачек; 9.2.1.3 выполнять построение чертежа в масштабе по инструктажу
	2.2 Обработка деталей и узлов швейных изделий.	9.2.2.1 обрабатывать шаговые и средний срезы парных деталей; 9.2.2.2. обрабатывать верхний и нижний срезы деталей швом в подгибку с закрытым срезом; 9.2.2.3 втачивать тесьму-молнию в боковой шов юбки
	2.3 Практические работы	9.2.3.1 обрабатывать горловину косой обтачкой с применением отделки, срезов рукава швом вподгибку с закрытым срезом; 9.2.3.2 подготавливать юбку к примерке, производить примерку; 9.2.3.3 стачивать боковые срезы юбки, обрабатывать вытачки и складки
	2.4 Национальное рукоделие	9.24.1 иметь представление об особенностях казахской национальной одежды и видах отделки; 9.2.4.2 применять национальный орнамент при изготовлении одежды и изделий декоративно прикладного искусства из текстильных материалов; 9.2.4.3 применять элементы казахского национального костюма при изготовлении одежды
	2.5 Виды ремонтных работ	9.2.5.1 иметь представление о разнообразии швейной фурнитуры, ее назначении и применении; 9.2.5.2 ремонтировать (заменять) застежку-молнию в поясном изделии
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1. Анализ и оценивание предметов труда	9.3.1.1 мальчики/девочки описывать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других, используя техническую терминологию; 9.3.1.2 мальчики/девочки принимать конструктивные комментарии и делать предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других; 9.3.1.3 мальчики/девочки презентовать готовую работу всему классу
4 четверть
1. Материаловедение. Инструменты и оборудование	1.1 Материаловедение (текстильные волокна, ткани и их свойства)	9.1.1.1 иметь представление о волокнах химического производства: искусственных и синтетических; 9.1.1.2 иметь представление о свойствах искусственных волокон (вискозные и ацетатные); 9.1.1.3 определять свойства искусственных волокон практически-лабораторным путем
	1.2. Машиноведение (виды швейных машин, основные механизмы, приемы работы на швейном оборудовании	9.1.2.1 ознакомиться с техническими характеристиками промышленной швейной машины 22-А класса ПМЗ (назначение, скорость, виды выполняемых операций); 9.1.2.2 знать технические характеристики краеобметочной швейной машины 51-А класса ПМЗ -2; 9.1.2.3 иметь представление об основных механизмах промышленной машины (механизм электропривода, иглы, нитепритягивателя, челнока)
	1.3 Швейное производство (профессии, массовое производство швейных изделий, общее представление об основных цехах швейной фабрики)	9.1.3.1 иметь представление о массовых профессиях швейного производства (раскройщик, обмеловщик, утюжильщик); 9.1.3.2 освоить бригадный метод пошива постельного (нательного) белья; 9.1.3.3 иметь представления о требованиях к качеству пошива и к готовой продукции
	1.4 Правила безопасной работы в швейной мастерской и на швейном производстве	9.1.4.1 соблюдать правила безопасной работы на промышленных швейных машинах 51-А класса ПМЗ-2 и 2-А класса ПМЗ; 9.1.4.2 соблюдать приемы безопасного выполнения влажно-тепловой обработки на утюжильном рабочем месте
2. Технология изготовления предмета труда	2.1 Конструирование (построение чертежа, изготовление выкройки, раскрой)	9.2.1.1 выполнять построение чертежа пижамных брюк и пижамной сорочки без плечевого шва; 9.2.1.2 снимать мерки для пошива юбки, производить расчет раствора вытачек; 9.2.1.3 выполнять построение чертежа в масштабе по инструктажу
	2.2 Обработка деталей и узлов швейных изделий.	9.2.2.1 обрабатывать шаговые и средний срезы парных деталей; 9.2.2.2. обрабатывать верхний и нижний срезы деталей швом в подгибку с закрытым срезом; 9.2.2.3 втачивать тесьму-молнию в боковой шов юбки
	2.3 Практические работы	9.2.3.1 обрабатывать горловину косой обтачкой с применением отделки, срезов рукава швом вподгибку с закрытым срезом; 9.2.3.2 подготавливать юбку к примерке, производить примерку; 9.2.3.3 стачивать боковые срезы юбки, обрабатывать вытачки и складки
	2.4 Национальное рукоделие	9.24.1 иметь представление об особенностях казахской национальной одежды и видах отделки; 9.2.4.2 применять национальный орнамент при изготовлении одежды и изделий декоративно прикладного искусства из текстильных материалов; 9.2.4.3 применять элементы казахского национального костюма при изготовлении одежды
	2.5 Виды ремонтных работ	9.2.5.1 иметь представление о разнообразии швейной фурнитуры, ее назначении и применении; 9.2.5.2 ремонтировать (заменять) застежку-молнию в поясном изделии
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1. Анализ и оценивание предметов труда	9.3.1.1 мальчики/девочки описывать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других, используя техническую терминологию; 9.3.1.2 мальчики/девочки принимать конструктивные комментарии и делать предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других; 9.3.1.3 мальчики/девочки презентовать готовую работу всему классу

4) 10 класс (девочки):

таблица 4

Раздел долгосрочного плана	Подраздел долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
1. Материаловедение. Инструменты и оборудование	1.1 Материаловедение (текстильные волокна, ткани и их свойства)	10.1.1.1 систематизировать знания о текстильных волокнах путем изучения таблицы "Классификация текстильных волокон"; 10.1.1.2 иметь представление о новых видах тканей из натуральных волокон с использованием искусственных и синтетических; 10.1.1.3 иметь представление о процессе получения пряжи из синтетических волокон и нитей
	1.2 Машиноведение (виды швейных машин, основные механизмы, приемы работы на швейном оборудовании)	10.1.2.1 получить представление о швейных машинах-автоматах и полуавтоматах (петельном, пуговичном); 10.1.2.2 знать современные промышленные швейные машины (экскурсия на швейную фабрику, цех или средне-специальное учебное заведение); 10.1.2.3 иметь представление о средствах малой механизации (приспособлениях для швейных машин)
	1.3 Швейное производство (профессии, массовое производство швейных изделий, общее представление об основных цехах швейной фабрики)	10.1.3.1 иметь представление о профессии модельера-конструктора и его функциях в условиях швейного производства; 10.1.3.2 иметь общее представление о разработке моделей и конструировании изделий для массового производства; 10.1.3.3 иметь представление о норме выработки и плановом задании на пошив изделий в условиях производства
	1.4 Правила безопасной работы в швейной мастерской и на швейном производстве	10.1.4.1 соблюдать приемы безопасной работы на специальных швейных машинах; 10.1.4.2 соблюдать правила безопасности при выполнении ручных и машинных операций, а также при влажно-тепловой обработке изделий
2. Технология изготовления предмета труда	2.1 Конструирование (построение чертежа, изготовление выкройки, раскрой)	10.2.1.1 изготавливать чертеж основы платья; 10.2.1.2 выполнять построение чертежей рукава и воротника на стойке; 10.2.1.3 анализировать и сравнивать выкройки и чертежи (название деталей, контрольные обозначения, описание к выкройке и чертежу)
	2.2 Обработка деталей и узлов швейных изделий.	10.2.2.1 обрабатывать рюши, воланы, мелкие складки, защипы, выполнять мережку; 10.2.2.2 обрабатывать различными способами низ рукава; 10.2.2.3 производить обработку и соединение воротника с горловиной; 10.2.2.4 выполнять разметку и обработку петель
	2.3 Практические работы	10.2.3.1 выполнять практические работы по пошиву платье ; 10.23.2 уметь планировать ход трудовых операций; 10.2.3.3 производить сметывание деталей, стачивание, разутюживание; 10.2.3.4 производить примерку платья, устранять дефекты после примерки
	2.4 Национальное рукоделие	10.2.4.1 иметь представление об особенностях изготовления изделия в различных техниках при создании одежды и предметов домашнего обихода; 10.2.4.2 выполнять художественное оформление одежды (жилет, камзол, головные уборы); 10.2.4.3 владеть технологией изготовления казахской национальной одежды (камзола, головного убора)
	2.5 Виды ремонтных работ	10.2.5.1 накладывать различные виды заплат (декоративные, накладные, подкладные); 10.2.5.2 различать виды ремонта в зависимости от характера изделия (ткани, формы, виды повреждения, степени износа); 10.2.5.3 использовать зигзагообразные строчки и петельные стежки для наложения заплаты в виде аппликации
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	10.3.1.1мальчики/девочки иметь адекватную самооценку своей трудовой деятельности; 10.3.1.2 мальчики/девочки самостоятельно выполнять анализ образца изделия; 10.3.1.3 мальчики/девочки составлять технологическую последовательность изготовления изделия; 10.1.3.4 мальчики/девочки стремиться анализировать и оценивать свою работу и работудругих, отмечать в работе достоинства и недостатки
2 четверть
1. Материаловедение. Инструменты и оборудование	1.1 Материаловедение (текстильные волокна, ткани и их свойства)	10.1.1.1 систематизировать знания о текстильных волокнах путем изучения таблицы "Классификация текстильных волокон"; 10.1.1.2 иметь представление о новых видах тканей из натуральных волокон с использованием искусственных и синтетических; 10.1.1.3 иметь представление о процессе получения пряжи из синтетических волокон и нитей
	1.2 Машиноведение (виды швейных машин, основные механизмы, приемы работы на швейном оборудовании)	10.1.2.1 получить представление о швейных машинах-автоматах и полуавтоматах (петельном, пуговичном); 10.1.2.2 знать современные промышленные швейные машины (экскурсия на швейную фабрику, цех или средне-специальное учебное заведение); 10.1.2.3 иметь представление о средствах малой механизации (приспособлениях для швейных машин)
	1.3 Швейное производство (профессии, массовое производство швейных изделий, общее представление об основных цехах швейной фабрики)	10.1.3.1 иметь представление о профессии модельера-конструктора и его функциях в условиях швейного производства; 10.1.3.2 иметь общее представление о разработке моделей и конструировании изделий для массового производства; 10.1.3.3 иметь представление о норме выработки и плановом задании на пошив изделий в условиях производства
	1.4 Правила безопасной работы в швейной мастерской и на швейном производстве	10.1.4.1 соблюдать приемы безопасной работы на специальных швейных машинах; 10.1.4.2 соблюдать правила безопасности при выполнении ручных и машинных операций, а также при влажно-тепловой обработке изделий
2. Технология изготовления предмета труда	2.1 Конструирование (построение чертежа, изготовление выкройки, раскрой)	10.2.1.1 изготавливать чертеж основы платья; 10.2.1.2 выполнять построение чертежей рукава и воротника на стойке; 10.2.1.3 анализировать и сравнивать выкройки и чертежи (название деталей, контрольные обозначения, описание к выкройке и чертежу)
	2.2 Обработка деталей и узлов швейных изделий.	10.2.2.1 обрабатывать рюши, воланы, мелкие складки, защипы, выполнять мережку; 10.2.2.2 обрабатывать различными способами низ рукава; 10.2.2.3 производить обработку и соединение воротника с горловиной; 10.2.2.4 выполнять разметку и обработку петель
	2.3 Практические работы	10.2.3.1 выполнять практические работы по пошиву платье ; 10.23.2 уметь планировать ход трудовых операций; 10.2.3.3 производить сметывание деталей, стачивание, разутюживание
	2.4 Национальное рукоделие	10.2.4.1 иметь представление об особенностях изготовления изделия в различных техниках при создании одежды и предметов домашнего обихода; 10.2.4.2 выполнять художественное оформление одежды (жилет, камзол, головные уборы); 10.2.4.3 владеть технологией изготовления казахской национальной одежды (камзола, головного убора)
	2.5 Виды ремонтных работ	10.2.5.1 накладывать различные виды заплат (декоративные, накладные, подкладные); 10.2.5.2 различать виды ремонта в зависимости от характера изделия (ткани, формы, виды повреждения, степени износа); 10.2.5.3 использовать зигзагообразные строчки и петельные стежки для наложения заплаты в виде аппликации
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	10.3.1.1мальчики/девочки иметь адекватную самооценку своей трудовой деятельности; 10.3.1.2 мальчики/девочки самостоятельно выполнять анализ образца изделия; 10.3.1.3 мальчики/девочки составлять технологическую последовательность изготовления изделия
3 четверть
1. Материаловедение. Инструменты и оборудование	1.1 Материаловедение (текстильные волокна, ткани и их свойства)	10.1.1.1 систематизировать знания о текстильных волокнах путем изучения таблицы "Классификация текстильных волокон"; 10.1.1.2 иметь представление о новых видах тканей из натуральных волокон с использованием искусственных и синтетических; 10.1.1.3 иметь представление о процессе получения пряжи из синтетических волокон и нитей
	1.2 Машиноведение (виды швейных машин, основные механизмы, приемы работы на швейном оборудовании)	10.1.2.1 получить представление о швейных машинах-автоматах и полуавтоматах (петельном, пуговичном); 10.1.2.2 знать современные промышленные швейные машины (экскурсия на швейную фабрику, цех или средне-специальное учебное заведение); 10.1.2.3 иметь представление о средствах малой механизации (приспособлениях для швейных машин)
	1.3 Швейное производство (профессии, массовое производство швейных изделий, общее представление об основных цехах швейной фабрики)	10.1.3.1 иметь представление о профессии модельера-конструктора и его функциях в условиях швейного производства; 10.1.3.2 иметь общее представление о разработке моделей и конструировании изделий для массового производства; 10.1.3.3 иметь представление о норме выработки и плановом задании на пошив изделий в условиях производства
	1.4 Правила безопасной работы в швейной мастерской и на швейном производстве	10.1.4.1 соблюдать приемы безопасной работы на специальных швейных машинах; 10.1.4.2 соблюдать правила безопасности при выполнении ручных и машинных операций, а также при влажно-тепловой обработке изделий
2. Технология изготовления предмета труда	2.1 Конструирование (построение чертежа, изготовление выкройки, раскрой)	10.2.1.1 изготавливать чертеж основы платья; 10.2.1.2 выполнять построение чертежей рукава и воротника на стойке; 10.2.1.3 анализировать и сравнивать выкройки и чертежи (название деталей, контрольные обозначения, описание к выкройке и чертежу);
	2.2 Обработка деталей и узлов швейных изделий.	10.2.2.1 обрабатывать рюши, воланы, мелкие складки, защипы, выполнять мережку; 10.2.2.2 обрабатывать различными способами низ рукава; 10.2.2.3 производить обработку и соединение воротника с горловиной
	2.3 Практические работы	10.2.3.1 выполнять практические работы по пошиву платье ; 10.23.2 уметь планировать ход трудовых операций; 10.2.3.3 производить сметывание деталей, стачивание, разутюживание
	2.4 Национальное рукоделие	10.2.4.1 иметь представление об особенностях изготовления изделия в различных техниках при создании одежды и предметов домашнего обихода; 10.2.4.2 выполнять художественное оформление одежды (жилет, камзол, головные уборы); 10.2.4.3 владеть технологией изготовления казахской национальной одежды (камзола, головного убора)
	2.5 Виды ремонтных работ	10.2.5.1 накладывать различные виды заплат (декоративные, накладные, подкладные); 10.2.5.2 различать виды ремонта в зависимости от характера изделия (ткани, формы, виды повреждения, степени износа); 10.2.5.3 использовать зигзагообразные строчки и петельные стежки для наложения заплаты в виде аппликации
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	10.3.1.1мальчики/девочки иметь адекватную самооценку своей трудовой деятельности; 10.3.1.2 мальчики/девочки самостоятельно выполнять анализ образца изделия; 10.3.1.3 мальчики/девочки составлять технологическую последовательность изготовления изделия
4 четверть
1. Материаловедение. Инструменты и оборудование	1.1 Материаловедение (текстильные волокна, ткани и их свойства)	10.1.1.1 систематизировать знания о текстильных волокнах путем изучения таблицы "Классификация текстильных волокон"; 10.1.1.2 иметь представление о новых видах тканей из натуральных волокон с использованием искусственных и синтетических; 10.1.1.3 иметь представление о процессе получения пряжи из синтетических волокон и нитей
	1.2 Машиноведение (виды швейных машин, основные механизмы, приемы работы на швейном оборудовании)	10.1.2.1 получить представление о швейных машинах-автоматах и полуавтоматах (петельном, пуговичном); 10.1.2.2 знать современные промышленные швейные машины (экскурсия на швейную фабрику, цех или средне-специальное учебное заведение); 10.1.2.3 иметь представление о средствах малой механизации (приспособлениях для швейных машин)
	1.3 Швейное производство (профессии, массовое производство швейных изделий, общее представление об основных цехах швейной фабрики)	10.1.3.1 иметь представление о профессии модельера-конструктора и его функциях в условиях швейного производства; 10.1.3.2 иметь общее представление о разработке моделей и конструировании изделий для массового производства; 10.1.3.3 иметь представление о норме выработки и плановом задании на пошив изделий в условиях производства
	1.4 Правила безопасной работы в швейной мастерской и на швейном производстве	10.1.4.1 соблюдать приемы безопасной работы на специальных швейных машинах; 10.1.4.2 соблюдать правила безопасности при выполнении ручных и машинных операций, а также при влажно-тепловой обработке изделий
2. Технология изготовления предмета труда	2.1 Конструирование (построение чертежа, изготовление выкройки, раскрой)	10.2.1.1 изготавливать чертеж основы платья; 10.2.1.2 выполнять построение чертежей рукава и воротника на стойке; 10.2.1.3 анализировать и сравнивать выкройки и чертежи (название деталей, контрольные обозначения, описание к выкройке и чертежу)
	2.2 Обработка деталей и узлов швейных изделий.	10.2.2.1 обрабатывать рюши, воланы, мелкие складки, защипы, выполнять мережку; 10.2.2.2 обрабатывать различными способами низ рукава; 10.2.2.3 производить обработку и соединение воротника с горловиной
	2.3 Практические работы	10.2.3.1 выполнять практические работы по пошиву платье ; 10.23.2 уметь планировать ход трудовых операций; 10.2.3.3 производить сметывание деталей, стачивание, разутюживание
	2.4 Национальное рукоделие	10.2.4.1 иметь представление об особенностях изготовления изделия в различных техниках при создании одежды и предметов домашнего обихода; 10.2.4.2 выполнять художественное оформление одежды (жилет, камзол, головные уборы)
	2.5 Виды ремонтных работ	10.2.5.1 накладывать различные виды заплат (декоративные, накладные, подкладные); 10.2.5.2 различать виды ремонта в зависимости от характера изделия (ткани, формы, виды повреждения, степени износа); 10.2.5.3 использовать зигзагообразные строчки и петельные стежки для наложения заплаты в виде аппликации
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	10.3.1.1мальчики/девочки иметь адекватную самооценку своей трудовой деятельности; 10.3.1.2 мальчики/девочки самостоятельно выполнять анализ образца изделия; 10.3.1.3 мальчики/девочки составлять технологическую последовательность изготовления изделия

5) 7 класс: (мальчики)

таблица 5

Раздел долгосрочного плана	Подраздел	Цели обучения
1 четверть
1. Материаловедение	1.1 Общие сведения о предмете труда	7.1.1.1 изучать и определять особенности столярного дела с помощью учителя; 7.1.1.2 знать особенности профессии "Столяр"; 7.1.1.3 ознакомиться с профессиями столярно-мебельного производства; 7.1.1.4 понимать и использовать техническую терминологию в самостоятельной речи
1. Материаловедение	1.2. Анализ материалов, инструментов и оборудования	7.1.2.1 иметь представление о физических, механических и технологических свойствах древесины; 7.1.2.2 знать названия и свойства древесных материалов применяемых для изготовления изделий; 7.1.2.3 знать основные виды пороков древесины, способы их устранения; 7.1.2.4 знать устройство сверл, их виды
2. Технологии изготовления предмета труда	1.2 Технология столярных работ	7.2.1.1 ориентироваться в задании по образцу и чертежу с помощью учителя; 7.2.1.2. выполнить угловые концевые соединения ук-2,4; 7.2.1.3 делать разметку карандашом с помощью линейки, угольника. размечать углы по транспортиру с помощью малки
	2.2 Художественная обработка древесины.	7.2.2.1 владеть приемами разметки рисунка простой геометрической резьбы; 7.2.2.2 вырезать геометрический узор; 7.2.2.3 выполнять несложный орнамента из плавных криволинейных форм; 7.2.2.4 выполнять отделку изделий морилкой, анилиновыми красителями, лакированием
	2.3 Столярно-мебельные изделия. Мебельное производство	7.2.3.1 владеть технологией изготовления рамки с фальцем выполненную соединением на ус; 7.2.3.2 владеть технологией изготовления ручек для инструментов из древесины твердых пород; 7.2.3.3 иметь представление о конструкции столярно-мебельных изделий, технологии их изготовления
	2.4 Общая технология деревообрабатывающего производства	7.2.4.1 осуществлять сверление сквозных и несквозных отверстий, сверление по контуру на станке; 7.2.4.2 владеть технологией изготовления ручек для инструмента, шахматных фигур на токарном станке по дереву
	2.5 Строительное производство. Плотничные работы	9.2.5.1 выполнять теску древесины
	2.6 Охрана труда	7.2.6.1 понимать правила безопасности работы в мастерской; 7.2.6.2 соблюдать правила безопасности при укладывании материала в штабель и при его разборке
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	7.3.1.1мальчики/девочки стремиться анализировать и оценивать свою работу и работу других; 7.3.1.2 мальчики/девочки отмечать в работе достоинства и недостатки; 7.3.1.3 мальчики/девочки делать отчет о проделанной работе, используя в словесном отчете изученные термины
2 четверть
1. Материаловедение	1.1 Общие сведения о предмете труда	7.1.1.1 изучать и определять особенности столярного дела с помощью учителя; 7.1.1.2 знать особенности профессии "Столяр"; 7.1.1.3 ознакомиться с профессиями столярно-мебельного производства; 7.1.1.4 понимать и использовать техническую терминологию в самостоятельной речи
1. Материаловедение	1.2. Анализ материалов, инструментов и оборудования	7.1.2.1 иметь представление о физических, механических и технологических свойствах древесины; 7.1.2.2 знать названия и свойства древесных материалов применяемых для изготовления изделий; 7.1.2.3 знать основные виды пороков древесины, способы их устранения; 7.1.2.4 знать устройство сверл, их виды
2. Технологии изготовления предмета труда	1.2 Технология столярных работ	7.2.1.1 ориентироваться в задании по образцу и чертежу с помощью учителя; 7.2.1.2. выполнить угловые концевые соединения ук-2,4; 7.2.1.3 делать разметку карандашом с помощью линейки, угольника. размечать углы по транспортиру с помощью малки; 7.2.1.4 владеть приемами работы строгальными инструментами (рубанком, фуганком, фальцгобелем, шерхебелем)
	2.2 Художественная обработка древесины.	7.2.2.1 владеть приемами разметки рисунка простой геометрической резьбы; 7.2.2.2 вырезать геометрический узор; 7.2.2.3 выполнять несложный орнамента из плавных криволинейных форм; 7.2.2.4 выполнять отделку изделий морилкой, анилиновыми красителями, лакированием
	2.3 Столярно-мебельные изделия. Мебельное производство	7.2.3.1 владеть технологией изготовления рамки с фальцем выполненную соединением на ус; 7.2.3.2 владеть технологией изготовления ручек для инструментов из древесины твердых пород; 7.2.3.3 иметь представление о конструкции столярно-мебельных изделий, технологии их изготовления; 7.2.3.4 знать технологию изготовления рамок, щитов, подвижных и неподвижных элементов (сборочных единиц)
	2.4 Общая технология деревообрабатывающего производства	7.2.4.1 осуществлять сверление сквозных и несквозных отверстий, сверление по контуру на станке; 7.2.4.2 владеть технологией изготовления ручек для инструмента, шахматных фигур на токарном станке по дереву
	2.5 Строительное производство. Плотничные работы	9.2.5.1 выполнять теску древесины
	2.6 Охрана труда	7.2.6.1 понимать правила безопасности работы в мастерской; 7.2.6.2 соблюдать правила безопасности при укладывании материала в штабель и при его разборке; 7.2.6.3 соблюдать режим проветривания при покрасочных работах; 7.2.6.4 понимать основные правила электробезопасности
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	7.3.1.1мальчики/девочки стремиться анализировать и оценивать свою работу и работу других; 7.3.1.2 мальчики/девочки отмечать в работе достоинства и недостатки; 7.3.1.3 мальчики/девочки делать отчет о проделанной работе, используя в словесном отчете изученные термины
3 четверть
1. Материаловедение	1.1 Общие сведения о предмете труда	7.1.1.1 изучать и определять особенности столярного дела с помощью учителя; 7.1.1.2 знать особенности профессии "Столяр"; 7.1.1.3 ознакомиться с профессиями столярно-мебельного производства
1. Материаловедение	1.2. Анализ материалов, инструментов и оборудования	7.1.2.1 иметь представление о физических, механических и технологических свойствах древесины; 7.1.2.2 знать названия и свойства древесных материалов применяемых для изготовления изделий; 7.1.2.3 знать основные виды пороков древесины, способы их устранения; 7.1.2.4 знать устройство сверл, их виды
2. Технологии изготовления предмета труда	1.2 Технология столярных работ	7.2.1.1 ориентироваться в задании по образцу и чертежу с помощью учителя; 7.2.1.2. выполнить угловые концевые соединения ук-2,4; 7.2.1.3 делать разметку карандашом с помощью линейки, угольника. размечать углы по транспортиру с помощью малки; 7.2.1.4 владеть приемами работы строгальными инструментами (рубанком, фуганком, фальцгобелем, шерхебелем)
	2.2 Художественная обработка древесины.	7.2.2.1 владеть приемами разметки рисунка простой геометрической резьбы; 7.2.2.2 вырезать геометрический узор; 7.2.2.3 выполнять несложный орнамента из плавных криволинейных форм; 7.2.2.4 выполнять отделку изделий морилкой, анилиновыми красителями, лакированием
	2.3 Столярно-мебельные изделия. Мебельное производство	7.2.3.1 владеть технологией изготовления рамки с фальцем выполненную соединением на ус; 7.2.3.2 владеть технологией изготовления ручек для инструментов из древесины твердых пород; 7.2.3.3 иметь представление о конструкции столярно-мебельных изделий, технологии их изготовления; 7.2.3.4 знать технологию изготовления рамок, щитов, подвижных и неподвижных элементов (сборочных единиц)
	2.4 Общая технология деревообрабатывающего производства	7.2.4.1 осуществлять сверление сквозных и несквозных отверстий, сверление по контуру на станке; 7.2.4.2 владеть технологией изготовления ручек для инструмента, шахматных фигур на токарном станке по дереву
	2.5 Строительное производство. Плотничные работы	9.2.5.1 выполнять теску древесины
	2.6 Охрана труда	7.2.6.1 понимать правила безопасности работы в мастерской; 7.2.6.2 соблюдать правила безопасности при укладывании материала в штабель и при его разборке; 7.2.6.3 соблюдать режим проветривания при покрасочных работах; 7.2.6.4 понимать основные правила электробезопасности
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	7.3.1.1мальчики/девочки стремиться анализировать и оценивать свою работу и работу других; 7.3.1.2 мальчики/девочки отмечать в работе достоинства и недостатки; 7.3.1.3 мальчики/девочки делать отчет о проделанной работе, используя в словесном отчете изученные термины
4 четверть
1. Материаловедение	1.1 Общие сведения о предмете труда	7.1.1.1 изучать и определять особенности столярного дела с помощью учителя; 7.1.1.2 знать особенности профессии "Столяр"; 7.1.1.3 ознакомиться с профессиями столярно-мебельного производства; 7.1.1.4 понимать и использовать техническую терминологию в самостоятельной речи
1. Материаловедение	1.2. Анализ материалов, инструментов и оборудования	7.1.2.1 иметь представление о физических, механических и технологических свойствах древесины; 7.1.2.2 знать названия и свойства древесных материалов применяемых для изготовления изделий; 7.1.2.3 знать основные виды пороков древесины, способы их устранения; 7.1.2.4 знать устройство сверл, их виды
2. Технологии изготовления предмета труда	1.2 Технология столярных работ	7.2.1.1 ориентироваться в задании по образцу и чертежу с помощью учителя; 7.2.1.2. выполнить угловые концевые соединения ук-2,4; 7.2.1.3 делать разметку карандашом с помощью линейки, угольника. размечать углы по транспортиру с помощью малки; 7.2.1.4 владеть приемами работы строгальными инструментами (рубанком, фуганком, фальцгобелем, шерхебелем)
	2.2 Художественная обработка древесины.	7.2.2.1 владеть приемами разметки рисунка простой геометрической резьбы; 7.2.2.2 вырезать геометрический узор; 7.2.2.3 выполнять несложный орнамента из плавных криволинейных форм; 7.2.2.4 выполнять отделку изделий морилкой, анилиновыми красителями, лакированием
	2.3 Столярно-мебельные изделия. Мебельное производство	7.2.3.1 владеть технологией изготовления рамки с фальцем выполненную соединением на ус; 7.2.3.2 владеть технологией изготовления ручек для инструментов из древесины твердых пород; 7.2.3.3 иметь представление о конструкции столярно-мебельных изделий, технологии их изготовления; 7.2.3.4 знать технологию изготовления рамок, щитов, подвижных и неподвижных элементов (сборочных единиц)
	2.4 Общая технология деревообрабатывающего производства	7.2.4.1 осуществлять сверление сквозных и несквозных отверстий, сверление по контуру на станке; 7.2.4.2 владеть технологией изготовления ручек для инструмента, шахматных фигур на токарном станке по дереву
	2.5 Строительное производство. Плотничные работы	9.2.5.1 выполнять теску древесины
	2.6 Охрана труда	7.2.6.1 понимать правила безопасности работы в мастерской; 7.2.6.2 соблюдать правила безопасности при укладывании материала в штабель и при его разборке; 7.2.6.3 соблюдать режим проветривания при покрасочных работах; 7.2.6.4 понимать основные правила электробезопасности
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	7.3.1.1мальчики/девочки стремиться анализировать и оценивать свою работу и работу других; 7.3.1.2 мальчики/девочки отмечать в работе достоинства и недостатки; 7.3.1.3 мальчики/девочки делать отчет о проделанной работе, используя в словесном отчете изученные термины

6) 8 класс (мальчики):

таблица 6

Раздел долгосрочного плана	Подраздел	Цели обучения
1 четверть
1. Материаловедение	1.1 Общие сведения о предмете труда	8.1.1.1 демонстрировать знание и понимание наиболее важных особенностей столярного дела; 8.1.1.2 знать основные профессии столярно-мебельного производства; 8.1.1.3 понимать и использовать в речи термины и названия столярных технологических операций; 8.1.1.4 самостоятельно организовывать рабочее место
1. Материаловедение	1.2. Анализ материалов, инструментов и оборудования	8.1.2.1 иметь представление об элементах резца; 8.1.2.2 различать виды резания в зависимости от движения резца относительно волокон древесины; 8.1.2.3 ориентироваться в задании по чертежу, техническому рисунку; 8.1.2.4 планировать работу в групповой беседе; элементах зубьев пил, углах резания
2. Технологии изготовления предмета труда	1.2 Технология столярных работ	8.2.1.1 осуществлять разметку деталей изделия по чертежу, техническому рисунку, образцу, самостоятельно подбирать разметочный инструмент; 8.2.1.2 иметь представление о технологии изготовления строгального инструмента на примере рубанка; 8.2.1.3 освоить приемы долбления прямоугольных гнезд с зачисткой стамеской, напильником; 8.2.1.4 знать последовательность подготовки пил к работе, выполнять фугование, заточку и развод зубьев
	2.2 Художественная обработка древесины.	8.2.2.1 владеть технологией выполнения мозаики при изготовлении шкатулки; 8.2.2.2 владеть приемами нарезания геометрических фигур с помощью рейсмуса, циркуля, резака
	2.3 Столярно-мебельные изделия. Мебельное производство	8.2.3.1 уметь выбирать способы ремонта, восстанавливать отдельные части и поверхность деталей мебели; 8.2.3.2 владеть технологией изготовления различных видов мебели (столы, шкафы, полки, табурет); 8.2.3.3 выполнять отделку готовых деталей лаками, красками с учетом назначения изделия; 8.2.3.4 размечать и устанавливать мебельную фурнитуру и крепежные элементы
	2.4 Общая технология деревообрабатывающего производства	8.2.4.1 знать способы крепления режущего инструмента на деревообрабатывающих станках, их типы; 8.2.4.2 владеть приемами работы электродрелью, сверление отверстий, вкручивания и выкручивания шурупов; 8.2.4.3 производить заточку и контроль инструмента для токарных работ; 8.2.4.4 соблюдать технологию изготовления ручек для инструмента, ножек для мебели на токарном станке
	2.5 Строительное производство. Плотничные работы	9.2.5.2 проверять правильность насадки топорища
	2.6 Охрана труда	8.2.6.1 знать причины и меры предосторожности и предупреждения травматизма; 8.2.6.2 знать правила пользования первичными средствами пожаротушения, устройство и применение огнетушителей
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	8.3.1.1 мальчики/девочки осуществлять текущий самоконтроль с частичной помощью учителя; 8.3.1.2 мальчики/девочки проверять качество работы; 8.3.1.3 мальчики/девочки употреблять в речи техническую терминологию; 8.3.1.4 мальчики/девочки осуществлять словесный отчет о проделанной работе по вопросам учителя или самостоятельно; 8.3.1.5 мальчики/девочки стремиться подробно анализировать свое изделие по вопросам учителя и самостоятельно
2 четверть
1. Материаловедение	1.1 Общие сведения о предмете труда	8.1.1.1 демонстрировать знание и понимание наиболее важных особенностей столярного дела; 8.1.1.2 знать основные профессии столярно-мебельного производства; 8.1.1.3 понимать и использовать в речи термины и названия столярных технологических операций; 8.1.1.4 самостоятельно организовывать рабочее место
1. Материаловедение	1.2. Анализ материалов, инструментов и оборудования	8.1.2.1 иметь представление об элементах резца; 8.1.2.2 различать виды резания в зависимости от движения резца относительно волокон древесины; 8.1.2.3 ориентироваться в задании по чертежу, техническому рисунку; 8.1.2.4 планировать работу в групповой беседе
2. Технологии изготовления предмета труда	1.2 Технология столярных работ	8.2.1.1 осуществлять разметку деталей изделия по чертежу, техническому рисунку, образцу, самостоятельно подбирать разметочный инструмент; 8.2.1.2 иметь представление о технологии изготовления строгального инструмента на примере рубанка; 8.2.1.3 освоить приемы долбления прямоугольных гнезд с зачисткой стамеской, напильником; 8.2.1.4 знать последовательность подготовки пил к работе, выполнять фугование, заточку и развод зубьев
	2.2 Художественная обработка древесины.	8.2.2.1 владеть технологией выполнения мозаики при изготовлении шкатулки; 8.2.2.2 владеть приемами нарезания геометрических фигур с помощью рейсмуса, циркуля, резака
	2.3 Столярно-мебельные изделия. Мебельное производство	8.2.3.1 уметь выбирать способы ремонта, восстанавливать отдельные части и поверхность деталей мебели; 8.2.3.2 владеть технологией изготовления различных видов мебели (столы, шкафы, полки, табурет); 8.2.3.3 выполнять отделку готовых деталей лаками, красками с учетом назначения изделия; 8.2.3.4 размечать и устанавливать мебельную фурнитуру и крепежные элементы; 8.2.3.5 выполнять разборку и подготовку изделия к ремонту с учетом сохранения целостности узлов
	2.4 Общая технология деревообрабатывающего производства	8.2.4.1 знать способы крепления режущего инструмента на деревообрабатывающих станках, их типы; 8.2.4.2 владеть приемами работы электродрелью, сверление отверстий, вкручивания и выкручивания шурупов; 8.2.4.3 производить заточку и контроль инструмента для токарных работ; 8.2.4.4 соблюдать технологию изготовления ручек для инструмента, ножек для мебели на токарном станке
	2.5 Строительное производство. Плотничные работы	9.2.5.2 проверять правильность насадки топорища
	2.6 Охрана труда	8.2.6.1 знать причины и меры предосторожности и предупреждения травматизма; 8.2.6.2 знать правила пользования первичными средствами пожаротушения, устройство и применение огнетушителей
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	8.3.1.1 мальчики/девочки осуществлять текущий самоконтроль с частичной помощью учителя; 8.3.1.2 мальчики/девочки проверять качество работы; 8.3.1.3 мальчики/девочки употреблять в речи техническую терминологию; 8.3.1.4 мальчики/девочки осуществлять словесный отчет о проделанной работе по вопросам учителя или самостоятельно
3 четверть
1. Материаловедение	1.1 Общие сведения о предмете труда	8.1.1.1 демонстрировать знание и понимание наиболее важных особенностей столярного дела; 8.1.1.2 знать основные профессии столярно-мебельного производства; 8.1.1.3 понимать и использовать в речи термины и названия столярных технологических операций; 8.1.1.4 самостоятельно организовывать рабочее место
1. Материаловедение	1.2. Анализ материалов, инструментов и оборудования	8.1.2.1 иметь представление об элементах резца; 8.1.2.2 различать виды резания в зависимости от движения резца относительно волокон древесины; 8.1.2.3 ориентироваться в задании по чертежу, техническому рисунку; 8.1.2.4 планировать работу в групповой беседе
2. Технологии изготовления предмета труда	1.2 Технология столярных работ	8.2.1.1 осуществлять разметку деталей изделия по чертежу, техническому рисунку, образцу, самостоятельно подбирать разметочный инструмент; 8.2.1.2 иметь представление о технологии изготовления строгального инструмента на примере рубанка; 8.2.1.3 освоить приемы долбления прямоугольных гнезд с зачисткой стамеской, напильником; 8.2.1.4 знать последовательность подготовки пил к работе, выполнять фугование, заточку и развод зубьев
	2.2 Художественная обработка древесины.	8.2.2.1 владеть технологией выполнения мозаики при изготовлении шкатулки; 8.2.2.2 владеть приемами нарезания геометрических фигур с помощью рейсмуса, циркуля, резака
	2.3 Столярно-мебельные изделия. Мебельное производство	8.2.3.1 уметь выбирать способы ремонта, восстанавливать отдельные части и поверхность деталей мебели; 8.2.3.2 владеть технологией изготовления различных видов мебели (столы, шкафы, полки, табурет); 8.2.3.3 выполнять отделку готовых деталей лаками, красками с учетом назначения изделия; 8.2.3.4 размечать и устанавливать мебельную фурнитуру и крепежные элементы
	2.4 Общая технология деревообрабатывающего производства	8.2.4.1 знать способы крепления режущего инструмента на деревообрабатывающих станках, их типы; 8.2.4.2 владеть приемами работы электродрелью, сверление отверстий, вкручивания и выкручивания шурупов; 8.2.4.3 производить заточку и контроль инструмента для токарных работ; 8.2.4.4 соблюдать технологию изготовления ручек для инструмента, ножек для мебели на токарном станке
	2.5 Строительное производство. Плотничные работы	9.2.5.2 проверять правильность насадки топорища
	2.6 Охрана труда	8.2.6.1 знать причины и меры предосторожности и предупреждения травматизма; 8.2.6.2 знать правила пользования первичными средствами пожаротушения, устройство и применение огнетушителей
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	8.3.1.1 мальчики/девочки осуществлять текущий самоконтроль с частичной помощью учителя; 8.3.1.2 мальчики/девочки проверять качество работы; 8.3.1.3 мальчики/девочки употреблять в речи техническую терминологию; 8.3.1.4 мальчики/девочки осуществлять словесный отчет о проделанной работе по вопросам учителя или самостоятельно
4 четверть
1. Материаловедение	1.1 Общие сведения о предмете труда	8.1.1.1 демонстрировать знание и понимание наиболее важных особенностей столярного дела; 8.1.1.2 знать основные профессии столярно-мебельного производства; 8.1.1.3 понимать и использовать в речи термины и названия столярных технологических операций; 8.1.1.4 самостоятельно организовывать рабочее место
1. Материаловедение	1.2. Анализ материалов, инструментов и оборудования	8.1.2.1 иметь представление об элементах резца; 8.1.2.2 различать виды резания в зависимости от движения резца относительно волокон древесины; 8.1.2.3 ориентироваться в задании по чертежу, техническому рисунку; 8.1.2.4 планировать работу в групповой беседе
2. Технологии изготовления предмета труда	1.2 Технология столярных работ	8.2.1.1 осуществлять разметку деталей изделия по чертежу, техническому рисунку, образцу, самостоятельно подбирать разметочный инструмент; 8.2.1.2 иметь представление о технологии изготовления строгального инструмента на примере рубанка; 8.2.1.3 освоить приемы долбления прямоугольных гнезд с зачисткой стамеской, напильником; 8.2.1.4 знать последовательность подготовки пил к работе, выполнять фугование, заточку и развод зубьев
	2.2 Художественная обработка древесины.	8.2.2.1 владеть технологией выполнения мозаики при изготовлении шкатулки; 8.2.2.2 владеть приемами нарезания геометрических фигур с помощью рейсмуса, циркуля, резака
	2.3 Столярно-мебельные изделия. Мебельное производство	8.2.3.1 уметь выбирать способы ремонта, восстанавливать отдельные части и поверхность деталей мебели; 8.2.3.2 владеть технологией изготовления различных видов мебели (столы, шкафы, полки, табурет); 8.2.3.3 выполнять отделку готовых деталей лаками, красками с учетом назначения изделия; 8.2.3.4 размечать и устанавливать мебельную фурнитуру и крепежные элементы
	2.4 Общая технология деревообрабатывающего производства	8.2.4.1 знать способы крепления режущего инструмента на деревообрабатывающих станках, их типы; 8.2.4.2 владеть приемами работы электродрелью, сверление отверстий, вкручивания и выкручивания шурупов; 8.2.4.3 производить заточку и контроль инструмента для токарных работ; 8.2.4.4 соблюдать технологию изготовления ручек для инструмента, ножек для мебели на токарном станке
	2.5 Строительное производство. Плотничные работы	9.2.5.2 проверять правильность насадки топорища
	2.6 Охрана труда	8.2.6.1 знать причины и меры предосторожности и предупреждения травматизма; 8.2.6.2 знать правила пользования первичными средствами пожаротушения, устройство и применение огнетушителей
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	8.3.1.1 мальчики/девочки осуществлять текущий самоконтроль с частичной помощью учителя; 8.3.1.2 мальчики/девочки проверять качество работы; 8.3.1.3 мальчики/девочки употреблять в речи техническую терминологию; 8.3.1.4 мальчики/девочки осуществлять словесный отчет о проделанной работе по вопросам учителя или самостоятельно

7) 9 класс (мальчики):

таблица 7

Раздел долгосрочного плана	Подраздел	Цели обучения
1 четверть
1. Материаловедение	1.1 Общие сведения о предмете труда	9.1.1.1 проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов; 9.1.1.2 стремиться самостоятельно изучать и описывать особенности столярного дела; 9.1.1.3 иметь представление об основах организации труда на столярно-мебельных предприятиях; 9.1.1.4 соотносить свои индивидуальные особенности с профессиональными требованиями
1. Материаловедение	1.2. Анализ материалов, инструментов и оборудования	9.1.2.1 знать основные виды клея применяемого в деревообработке, его свойства; 9.1.2.2 иметь представление о станках и приспособлениях для нанесения клея; 9.1.2.3 предъявлять требования к подготовке поверхности под фанерование. 9.1.2.4 соблюдать технологию раскроя листового материала под фанерование
2. Технологии изготовления предмета труда	1.2 Технология столярных работ	9.2.1.1 выполнять разметку с помощью лекала, по клеткам; 9.2.1.2 владеть приемами строгания и пиления древесины твердых пород; 9.2.1.3 производить обработку стамеской контурных и внутренних кромок, их скругление; 9.2.1.3 уметь выполнять замер и контроль размеров штангенциркулем
	2.2 Художественная обработка древесины.	9.2.2.1 выполнять художественную отделку древесины; 9.2.2.2 иметь понятие: маркетри, интарсия, инкрустация; 9.2.2.3 выполнять изделия с художественной отделкой (шкатулка, картина-маркетри, панно-интарсия)
	2.3 Столярно-мебельные изделия. Мебельное производство	9.2.3.1 выполнять сборку мебели из готовых деталей по сборочному чертежу с самостоятельным контролем качества работы; 9.2.3.2 соблюдать технологию изготовления столярно-мебельного изделия с наборным рисунком из разных пород древесины с последующей отделкой; 9.2.3.3 выполнять изготовление, сборку и отделку секционной мебели. (шкафы, стенки, полки)
	2.4 Общая технология деревообрабатывающего производства	9.2.4.1 выполнять заточку режущего и строгального инструмента, знать угол заточки; 9.2.4.2 соблюдать технологию сверления отверстий на сверлильном станке с предварительной разметкой; 9.2.4.3 владеть технологией точения профильных поверхностей с самостоятельным контролем по образцу; 9.2.4.4 владеть технологией вытачивания на токарном станке серийных деталей (ножки для стола, табурета)
	2.5 Строительное производство. Плотничные работы	9.2.5.1 соединять бревна и бруски с помощью врубок по шаблону; 9.2.5.2 сплачивать доски и бруски в щит; 9.2.5.3 изготавливать строительные инструменты и приспособления; 9.2.5.4 определять кровельные и облицовочные материалы по образцам
	2.6 Охрана труда	9.2.6.1 знать основные права и обязанности рабочих; 9.2.6.2 понимать значение трудового договора; 9.2.6.3 ориентироваться в рабочем времени и времени отдыха; 9.2.6.4 иметь представление о трудовой дисциплине, охране труда
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	9.3.1.1 мальчики/девочки описывать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других, используя техническую терминологию; 9.3.1.2 мальчики/девочки принимать конструктивные комментарии и делать предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других; 9.3.1.3 мальчики/девочки презентовать готовую работу всему классу
2 четверть
1. Материаловедение	1.1 Общие сведения о предмете труда	9.1.1.1 проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов; 9.1.1.2 стремиться самостоятельно изучать и описывать особенности столярного дела; 9.1.1.3 иметь представление об основах организации труда на столярно-мебельных предприятиях; 9.1.1.4 соотносить свои индивидуальные особенности с профессиональными требованиями
1. Материаловедение	1.2. Анализ материалов, инструментов и оборудования	9.1.2.1 знать основные виды клея применяемого в деревообработке, его свойства; 9.1.2.2 иметь представление о станках и приспособлениях для нанесения клея; 9.1.2.3 предъявлять требования к подготовке поверхности под фанерование. 9.1.2.4 соблюдать технологию раскроя листового материала под фанерование
2. Технологии изготовления предмета труда	1.2 Технология столярных работ	9.2.1.1 выполнять разметку с помощью лекала, по клеткам; 9.2.1.2 владеть приемами строгания и пиления древесины твердых пород; 9.2.1.3 производить обработку стамеской контурных и внутренних кромок, их скругление; 9.2.1.3 уметь выполнять замер и контроль размеров штангенциркулем
	2.2 Художественная обработка древесины.	9.2.2.1 выполнять художественную отделку древесины; 9.2.2.2 иметь понятие: маркетри, интарсия, инкрустация; 9.2.2.3 выполнять изделия с художественной отделкой (шкатулка, картина-маркетри, панно-интарсия)
	2.3 Столярно-мебельные изделия. Мебельное производство	9.2.3.1 выполнять сборку мебели из готовых деталей по сборочному чертежу с самостоятельным контролем качества работы; 9.2.3.2 соблюдать технологию изготовления столярно-мебельного изделия с наборным рисунком из разных пород древесины с последующей отделкой; 9.2.3.3 выполнять изготовление, сборку и отделку секционной мебели. (шкафы, стенки, полки);
	2.4 Общая технология деревообрабатывающего производства	9.2.4.1 выполнять заточку режущего и строгального инструмента, знать угол заточки; 9.2.4.2 соблюдать технологию сверления отверстий на сверлильном станке с предварительной разметкой; 9.2.4.3 владеть технологией точения профильных поверхностей с самостоятельным контролем по образцу; 9.2.4.4 владеть технологией вытачивания на токарном станке серийных деталей (ножки для стола, табурета)
	2.5 Строительное производство. Плотничные работы	9.2.5.1 соединять бревна и бруски с помощью врубок по шаблону; 9.2.5.2 сплачивать доски и бруски в щит; 9.2.5.3 изготавливать строительные инструменты и приспособления; 9.2.5.4 определять кровельные и облицовочные материалы по образцам
	2.6 Охрана труда	9.2.6.1 знать основные права и обязанности рабочих; 9.2.6.2 понимать значение трудового договора; 9.2.6.3 ориентироваться в рабочем времени и времени отдыха; 9.2.6.4 иметь представление о трудовой дисциплине, охране труда
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	9.3.1.1 мальчики/девочки описывать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других, используя техническую терминологию; 9.3.1.2 мальчики/девочки принимать конструктивные комментарии и делать предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других; 9.3.1.3 мальчики/девочки презентовать готовую работу всему классу
3 четверть
1. Материаловедение	1.1 Общие сведения о предмете труда	9.1.1.1 проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов; 9.1.1.2 стремиться самостоятельно изучать и описывать особенности столярного дела; 9.1.1.3 иметь представление об основах организации труда на столярно-мебельных предприятиях; 9.1.1.4 соотносить свои индивидуальные особенности с профессиональными требованиями
1. Материаловедение	1.2. Анализ материалов, инструментов и оборудования	9.1.2.1 знать основные виды клея применяемого в деревообработке, его свойства; 9.1.2.2 иметь представление о станках и приспособлениях для нанесения клея; 9.1.2.3 предъявлять требования к подготовке поверхности под фанерование. 9.1.2.4 соблюдать технологию раскроя листового материала под фанерование
2. Технологии изготовления предмета труда	1.2 Технология столярных работ	9.2.1.1 выполнять разметку с помощью лекала, по клеткам; 9.2.1.2 владеть приемами строгания и пиления древесины твердых пород; 9.2.1.3 производить обработку стамеской контурных и внутренних кромок, их скругление; 9.2.1.3 уметь выполнять замер и контроль размеров штангенциркулем
	2.2 Художественная обработка древесины.	9.2.2.1 выполнять художественную отделку древесины; 9.2.2.2 иметь понятие: маркетри, интарсия, инкрустация; 9.2.2.3 выполнять изделия с художественной отделкой (шкатулка, картина-маркетри, панно-интарсия)
	2.3 Столярно-мебельные изделия. Мебельное производство	9.2.3.1 выполнять сборку мебели из готовых деталей по сборочному чертежу с самостоятельным контролем качества работы; 9.2.3.2 соблюдать технологию изготовления столярно-мебельного изделия с наборным рисунком из разных пород древесины с последующей отделкой; 9.2.3.3 выполнять изготовление, сборку и отделку секционной мебели. (шкафы, стенки, полки);
	2.4 Общая технология деревообрабатывающего производства	9.2.4.1 выполнять заточку режущего и строгального инструмента, знать угол заточки; 9.2.4.2 соблюдать технологию сверления отверстий на сверлильном станке с предварительной разметкой; 9.2.4.3 владеть технологией точения профильных поверхностей с самостоятельным контролем по образцу; 9.2.4.4 владеть технологией вытачивания на токарном станке серийных деталей (ножки для стола, табурета)
	2.5 Строительное производство. Плотничные работы	9.2.5.1 соединять бревна и бруски с помощью врубок по шаблону; 9.2.5.2 сплачивать доски и бруски в щит; 9.2.5.3 изготавливать строительные инструменты и приспособления; 9.2.5.4 определять кровельные и облицовочные материалы по образцам
	2.6 Охрана труда	9.2.6.1 знать основные права и обязанности рабочих; 9.2.6.2 понимать значение трудового договора; 9.2.6.3 ориентироваться в рабочем времени и времени отдыха; 9.2.6.4 иметь представление о трудовой дисциплине, охране труда
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	9.3.1.1 мальчики/девочки описывать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других, используя техническую терминологию; 9.3.1.2 мальчики/девочки принимать конструктивные комментарии и делать предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других; 9.3.1.3 мальчики/девочки презентовать готовую работу всему классу
4 четверть
1. Материаловедение	1.1 Общие сведения о предмете труда	9.1.1.1 проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов; 9.1.1.2 стремиться самостоятельно изучать и описывать особенности столярного дела; 9.1.1.3 иметь представление об основах организации труда на столярно-мебельных предприятиях; 9.1.1.4 соотносить свои индивидуальные особенности с профессиональными требованиями
1. Материаловедение	1.2. Анализ материалов, инструментов и оборудования	9.1.2.1 знать основные виды клея применяемого в деревообработке, его свойства; 9.1.2.2 иметь представление о станках и приспособлениях для нанесения клея; 9.1.2.3 предъявлять требования к подготовке поверхности под фанерование. 9.1.2.4 соблюдать технологию раскроя листового материала под фанерование
2. Технологии изготовления предмета труда	1.2 Технология столярных работ	9.2.1.1 выполнять разметку с помощью лекала, по клеткам; 9.2.1.2 владеть приемами строгания и пиления древесины твердых пород; 9.2.1.3 производить обработку стамеской контурных и внутренних кромок, их скругление; 9.2.1.3 уметь выполнять замер и контроль размеров штангенциркулем
	2.2 Художественная обработка древесины.	9.2.2.1 выполнять художественную отделку древесины; 9.2.2.2 иметь понятие: маркетри, интарсия, инкрустация; 9.2.2.3 выполнять изделия с художественной отделкой (шкатулка, картина-маркетри, панно-интарсия)
	2.3 Столярно-мебельные изделия. Мебельное производство	9.2.3.1 выполнять сборку мебели из готовых деталей по сборочному чертежу с самостоятельным контролем качества работы; 9.2.3.2 соблюдать технологию изготовления столярно-мебельного изделия с наборным рисунком из разных пород древесины с последующей отделкой; 9.2.3.3 выполнять изготовление, сборку и отделку секционной мебели. (шкафы, стенки, полки)
	2.4 Общая технология деревообрабатывающего производства	9.2.4.1 выполнять заточку режущего и строгального инструмента, знать угол заточки; 9.2.4.2 соблюдать технологию сверления отверстий на сверлильном станке с предварительной разметкой; 9.2.4.3 владеть технологией точения профильных поверхностей с самостоятельным контролем по образцу; 9.2.4.4 владеть технологией вытачивания на токарном станке серийных деталей (ножки для стола, табурета)
	2.5 Строительное производство. Плотничные работы	9.2.5.1 соединять бревна и бруски с помощью врубок по шаблону; 9.2.5.2 сплачивать доски и бруски в щит; 9.2.5.3 изготавливать строительные инструменты и приспособления; 9.2.5.4 определять кровельные и облицовочные материалы по образцам
	2.6 Охрана труда	9.2.6.1 знать основные права и обязанности рабочих; 9.2.6.2 понимать значение трудового договора; 9.2.6.3 ориентироваться в рабочем времени и времени отдыха; 9.2.6.4 иметь представление о трудовой дисциплине, охране труда
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	9.3.1.1 мальчики/девочки описывать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других, используя техническую терминологию; 9.3.1.2 мальчики/девочки принимать конструктивные комментарии и делать предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других; 9.3.1.3 мальчики/девочки презентовать готовую работу всему классу

8) 10 класс (мальчики):

таблица 8

Раздел долгосрочного плана	Подраздел	Цели обучения
1 четверть
1. Материаловедение	1.1 Общие сведения о предмете труда	10.1.1.1 понимать область применения древесины в народном хозяйстве РК.; 10.1.1.2 изучать квалификационные характеристики профессий столярно-мебельного производства; 10.1.1.3 иметь представление о ресурсосберегающих технологиях, применяемыми в деревообрабатывающем производстве 10.1.1.4 учитывать свойства материалов при изготовлении предметов труда
1. Материаловедение	1.2. Анализ материалов, инструментов и оборудования	10.1.2.1 различать основные свойства древесины, определять степень влажности; 10.1.2.2 иметь понятия о пределах прочности древесины на сжатие, растяжение, изгиб и сдвиг; 10.1.2.3 устанавливать характерные отличия пороков от дефектов древесины; 10.1.2.4 иметь представление о делении древесных пород на классы и группы
2. Технологии изготовления предмета труда	1.2 Технология столярных работ	10.2.1.1 выполнять резание древесины разными способами (в торец, вдоль и поперек волокон); 10.2.1.2 выполнять пиление ручными ножовками с различными формами зубьев; 10.2.1.3 владеть приемами пакетного и криволинейного пиления
	2.2 Художественная обработка древесины.	10.2.2.1 выполнять облицовывание поверхностей шпоном "в белку", "в конверт", "в шашку"; 10.2.2.2 владеть приемами облицовывания бумагой, смолой, синтетическими пленками и пластиком; 10.2.2.3 выполнять художественную отделку мебели (тонирование, имитацию, полирование)
	2.3 Столярно-мебельные изделия. Мебельное производство	10.2.3.1 иметь понятие о конструировании мебели; 10.2.3.2 определять мебель по назначению, функциональному использованию, по производственным показателям; 10.2.3.3 находить конструктивные решения по изготовлению столярно-мебельных изделий; 10.2.3.4 выполнять технический рисунок конструкции табурета, хлебницы, скамейки для ног, стула
	2.4 Общая технология деревообрабатывающего производства	10.2.4.1 знать основные особенности деревообрабатывающего предприятия; 10.2.4.2 выполнять раскрой прямолинейных и криволинейных заготовок с припуском на обработку, раскрой столярных плит и фанеры; 10.2.4.3 различать виды сушки древесины; 10.2.4.4 выполнять черновую и чистовую механическую обработку заготовок
	2.5 Строительное производство. Плотничные работы	10.2.5.1 понимать содержание плотнических работ на строительстве, организацию рабочего места, правила техники безопасности; 10.2.5.2 подготавливать инструмент к работе (насадка топора на ручку, правка на точиле и бруске); 10.2.5.3 выполнять строительные конструкции (опалубка, строительные козлы, ограждения)
	2.6 Охрана труда	10.2.6.1понимать организацию работы по охране труда на строительстве, при лесопилении и деревообработке; 10.2.6.2 знать общие правила безопасности труда на строительстве, в машинных и сборочных цехах на деревообрабатывающем предприятии; 10.2.6.3 знать основы гигиены труда, производственной санитарии и личной гигиены рабочего; 10.2.6.4 выполнять требования пожарной безопасности на производстве
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	10.3.1.1 мальчики/девочки иметь адекватную самооценку своей трудовой деятельности; 10.3.1.2 мальчики/девочки самостоятельно выполнять анализ образца изделия; 10.3.1.3 мальчики/девочки составлять технологическую последовательность изготовления изделия; 10.1.3.4 мальчики/девочки стремиться анализировать и оценивать свою работу и работудругих, отмечать в работе достоинства и недостатки
2 четверть
1. Материаловедение	1.1 Общие сведения о предмете труда	10.1.1.1 понимать область применения древесины в народном хозяйстве РК.; 10.1.1.2 изучать квалификационные характеристики профессий столярно-мебельного производства; 10.1.1.3 иметь представление о ресурсосберегающих технологиях, применяемыми в деревообрабатывающем производстве 10.1.1.4 учитывать свойства материалов при изготовлении предметов труда
1. Материаловедение	1.2. Анализ материалов, инструментов и оборудования	10.1.2.1 различать основные свойства древесины, определять степень влажности; 10.1.2.2 иметь понятия о пределах прочности древесины на сжатие, растяжение, изгиб и сдвиг; 10.1.2.3 устанавливать характерные отличия пороков от дефектов древесины; 10.1.2.4 иметь представление о делении древесных пород на классы и группы
2. Технологии изготовления предмета труда	1.2 Технология столярных работ	10.2.1.1 выполнять резание древесины разными способами (в торец, вдоль и поперек волокон); 10.2.1.2 выполнять пиление ручными ножовками с различными формами зубьев; 10.2.1.3 владеть приемами пакетного и криволинейного пиления
	2.2 Художественная обработка древесины.	10.2.2.1 выполнять облицовывание поверхностей шпоном "в белку", "в конверт", "в шашку"; 10.2.2.2 владеть приемами облицовывания бумагой, смолой, синтетическими пленками и пластиком; 10.2.2.3 выполнять художественную отделку мебели (тонирование, имитацию, полирование)
	2.3 Столярно-мебельные изделия. Мебельное производство	10.2.3.1 иметь понятие о конструировании мебели; 10.2.3.2 определять мебель по назначению, функциональному использованию, по производственным показателям; 10.2.3.3 находить конструктивные решения по изготовлению столярно-мебельных изделий; 10.2.3.4 выполнять технический рисунок конструкции табурета, хлебницы, скамейки для ног, стула
	2.4 Общая технология деревообрабатывающего производства	10.2.4.1 знать основные особенности деревообрабатывающего предприятия; 10.2.4.2 выполнять раскрой прямолинейных и криволинейных заготовок с припуском на обработку, раскрой столярных плит и фанеры; 10.2.4.3 различать виды сушки древесины; 10.2.4.4 выполнять черновую и чистовую механическую обработку заготовок
	2.5 Строительное производство. Плотничные работы	10.2.5.1 понимать содержание плотнических работ на строительстве, организацию рабочего места, правила техники безопасности; 10.2.5.2 подготавливать инструмент к работе (насадка топора на ручку, правка на точиле и бруске); 10.2.5.3 выполнять строительные конструкции (опалубка, строительные козлы, ограждения)
	2.6 Охрана труда	10.2.6.1понимать организацию работы по охране труда на строительстве, при лесопилении и деревообработке; 10.2.6.2 знать общие правила безопасности труда на строительстве, в машинных и сборочных цехах на деревообрабатывающем предприятии; 10.2.6.3 знать основы гигиены труда, производственной санитарии и личной гигиены рабочего; 10.2.6.4 выполнять требования пожарной безопасности на производстве
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	10.3.1.1 мальчики/девочки иметь адекватную самооценку своей трудовой деятельности; 10.3.1.2 мальчики/девочки самостоятельно выполнять анализ образца изделия; 10.3.1.3 мальчики/девочки составлять технологическую последовательность изготовления изделия; 10.1.3.4 мальчики/девочки стремиться анализировать и оценивать свою работу и работудругих, отмечать в работе достоинства и недостатки
3 четверть
1. Материаловедение	1.1 Общие сведения о предмете труда	10.1.1.1 понимать область применения древесины в народном хозяйстве РК.; 10.1.1.2 изучать квалификационные характеристики профессий столярно-мебельного производства; 10.1.1.3 иметь представление о ресурсосберегающих технологиях, применяемыми в деревообрабатывающем производстве 10.1.1.4 учитывать свойства материалов при изготовлении предметов труда
1. Материаловедение	1.2. Анализ материалов, инструментов и оборудования	10.1.2.1 различать основные свойства древесины, определять степень влажности; 10.1.2.2 иметь понятия о пределах прочности древесины на сжатие, растяжение, изгиб и сдвиг; 10.1.2.3 устанавливать характерные отличия пороков от дефектов древесины; 10.1.2.4 иметь представление о делении древесных пород на классы и группы
2. Технологии изготовления предмета труда	1.2 Технология столярных работ	10.2.1.1 выполнять резание древесины разными способами (в торец, вдоль и поперек волокон); 10.2.1.2 выполнять пиление ручными ножовками с различными формами зубьев; 10.2.1.3 владеть приемами пакетного и криволинейного пиления
	2.2 Художественная обработка древесины.	10.2.2.1 выполнять облицовывание поверхностей шпоном "в белку", "в конверт", "в шашку"; 10.2.2.2 владеть приемами облицовывания бумагой, смолой, синтетическими пленками и пластиком; 10.2.2.3 выполнять художественную отделку мебели (тонирование, имитацию, полирование)
	2.3 Столярно-мебельные изделия. Мебельное производство	10.2.3.1 иметь понятие о конструировании мебели; 10.2.3.2 определять мебель по назначению, функциональному использованию, по производственным показателям; 10.2.3.3 находить конструктивные решения по изготовлению столярно-мебельных изделий; 10.2.3.4 выполнять технический рисунок конструкции табурета, хлебницы, скамейки для ног, стула
	2.4 Общая технология деревообрабатывающего производства	10.2.4.1 знать основные особенности деревообрабатывающего предприятия; 10.2.4.2 выполнять раскрой прямолинейных и криволинейных заготовок с припуском на обработку, раскрой столярных плит и фанеры; 10.2.4.3 различать виды сушки древесины; 10.2.4.4 выполнять черновую и чистовую механическую обработку заготовок
	2.5 Строительное производство. Плотничные работы	10.2.5.1 понимать содержание плотнических работ на строительстве, организацию рабочего места, правила техники безопасности; 10.2.5.2 подготавливать инструмент к работе (насадка топора на ручку, правка на точиле и бруске); 10.2.5.3 выполнять строительные конструкции (опалубка, строительные козлы, ограждения)
	2.6 Охрана труда	10.2.6.1понимать организацию работы по охране труда на строительстве, при лесопилении и деревообработке; 10.2.6.2 знать общие правила безопасности труда на строительстве, в машинных и сборочных цехах на деревообрабатывающем предприятии; 10.2.6.3 знать основы гигиены труда, производственной санитарии и личной гигиены рабочего; 10.2.6.4 выполнять требования пожарной безопасности на производстве
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	10.3.1.1 мальчики/девочки иметь адекватную самооценку своей трудовой деятельности; 10.3.1.2 мальчики/девочки самостоятельно выполнять анализ образца изделия; 10.3.1.3 мальчики/девочки составлять технологическую последовательность изготовления изделия; 10.1.3.4 мальчики/девочки стремиться анализировать и оценивать свою работу и работудругих, отмечать в работе достоинства и недостатки
4 четверть
1. Материаловедение	1.1 Общие сведения о предмете труда	10.1.1.1 понимать область применения древесины в народном хозяйстве РК.; 10.1.1.2 изучать квалификационные характеристики профессий столярно-мебельного производства; 10.1.1.3 иметь представление о ресурсосберегающих технологиях, применяемыми в деревообрабатывающем производстве 10.1.1.4 учитывать свойства материалов при изготовлении предметов труда
1. Материаловедение	1.2. Анализ материалов, инструментов и оборудования	10.1.2.1 различать основные свойства древесины, определять степень влажности; 10.1.2.2 иметь понятия о пределах прочности древесины на сжатие, растяжение, изгиб и сдвиг; 10.1.2.3 устанавливать характерные отличия пороков от дефектов древесины; 10.1.2.4 иметь представление о делении древесных пород на классы и группы; смазочных материалов
2. Технологии изготовления предмета труда	1.2 Технология столярных работ	10.2.1.1 выполнять резание древесины разными способами (в торец, вдоль и поперек волокон); 10.2.1.2 выполнять пиление ручными ножовками с различными формами зубьев; 10.2.1.3 владеть приемами пакетного и криволинейного пиления
	2.2 Художественная обработка древесины.	10.2.2.1 выполнять облицовывание поверхностей шпоном "в белку", "в конверт", "в шашку"; 10.2.2.2 владеть приемами облицовывания бумагой, смолой, синтетическими пленками и пластиком; 10.2.2.3 выполнять художественную отделку мебели (тонирование, имитацию, полирование)
	2.3 Столярно-мебельные изделия. Мебельное производство	10.2.3.1 иметь понятие о конструировании мебели; 10.2.3.2 определять мебель по назначению, функциональному использованию, по производственным показателям; 10.2.3.3 находить конструктивные решения по изготовлению столярно-мебельных изделий; 10.2.3.4 выполнять технический рисунок конструкции табурета, хлебницы, скамейки для ног, стула
	2.4 Общая технология деревообрабатывающего производства	10.2.4.1 знать основные особенности деревообрабатывающего предприятия; 10.2.4.2 выполнять раскрой прямолинейных и криволинейных заготовок с припуском на обработку, раскрой столярных плит и фанеры; 10.2.4.3 различать виды сушки древесины; 10.2.4.4 выполнять черновую и чистовую механическую обработку заготовок
	2.5 Строительное производство. Плотничные работы	10.2.5.1 понимать содержание плотнических работ на строительстве, организацию рабочего места, правила техники безопасности; 10.2.5.2 подготавливать инструмент к работе (насадка топора на ручку, правка на точиле и бруске); 10.2.5.3 выполнять строительные конструкции (опалубка, строительные козлы, ограждения)
	2.6 Охрана труда	10.2.6.1понимать организацию работы по охране труда на строительстве, при лесопилении и деревообработке; 10.2.6.2 знать общие правила безопасности труда на строительстве, в машинных и сборочных цехах на деревообрабатывающем предприятии; 10.2.6.3 знать основы гигиены труда, производственной санитарии и личной гигиены рабочего; 10.2.6.4 выполнять требования пожарной безопасности на производстве
3. Анализ и оценивание предметов труда	3.1 Анализ и оценивание предметов труда	10.3.1.1 мальчики/девочки иметь адекватную самооценку своей трудовой деятельности; 10.3.1.2 мальчики/девочки самостоятельно выполнять анализ образца изделия; 10.3.1.3 мальчики/девочки составлять технологическую последовательность изготовления изделия; 10.1.3.4 мальчики/девочки стремиться анализировать и оценивать свою работу и работудругих, отмечать в работе достоинства и недостатки

35. Примечание: последовательность изучения тем определяется учителем исходя из возможности образовательной организации в обеспечении учебно-трудового процесса необходимыми производственными материалами.

	Приложение 21 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от "_" __________ года №
	Приложение 658 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Естествознание" для незрячих и слабовидящих обучающихся 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Естествознание" для незрячих и слабовидящих обучающихся 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с пунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Цель Программы - формирование у обучающихся знаний, понятий и целостного представления о закономерностях, взаимосвязи природы и общества, развитие умения применять и раскрывать полученные знания на практике для объяснения, описания, прогнозирования природных явлений и процессов.

3. Задачи Программы:

1) формирование естественнонаучных знаний о современной картине мира и методах, используемых в естественных науках; знакомство с последними идеями и достижениями естествознания, оказавшими влияние на развитие науки, техники и технологий;

3) развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления для проведения простых исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации научной информации;

4) развитие навыков применения естественнонаучных знаний на практике, грамотного использования современных технологий, охраны здоровья и окружающей среды.

4. Для реализации поставленной цели обучения данная программа предполагает решение следующих коррекционных задач:

1) владение тактильно-осязательным способом обследования и восприятия карт, глобуса, рельефных изображений географических объектов;

2) развитие сенсорных функций (цветоразличения, глазомера) и мелкой моторики при работе с рельефными объектами;

3) развитие слухового восприятия при ощупывании предмета во время комментария педагога;

4) развитие умения сравнивать предметы по форме, величине и расположению в пространстве; соотносить предметы с моделями, макетами, рельефными изображениями;

5) развитие умений выделять признаки предметов и объектов живой и неживой природы с помощью осязания, слуха, обоняния, остаточного зрения;

6) развитие связной, грамотной речи и последовательного изложения материала с объяснениями и доказательствами.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. Обучение незрячих и слабовидящих детей осуществляется на основе ценностно-ориентированного, личностно-ориентированного, деятельностного, дифференцированного, коммуникативного подходов и использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

6. Ценностно-ориентированный подход в обучении предмета направлен на формирование патриотизма, бережного отношения к окружающей среде, взаимопомощи и уважения друг к другу посредством внеклассных занятий и экскурсий.

7. Личностно-ориентированный подход направлен на индивидуализацию учебного процесса с использованием разнообразных форм и методов организации работы (упражнения, развивающие игры с учетом особенностей дефекта, беседы, игровые ситуации).

8. Деятельностный подход предполагает взаимодействие педагога, обучающегося и его родителей, при котором педагог координирует действия обучающегося, обучающийся самостоятельно моделирует свои действия, определяет стратегии зоны ближайшего развития навыков и умений и выбирает тактику наиболее эффективного поведения. Приоритетным видом деятельности на уроках является практическое занятие по освоению маршрутов детей с нарушениями зрения.

9. Дифференцированный подход направлен на обучение различных групп, обучающихся с учетом возрастных, психических и офтальмологических особенностей, условием реализации которого выступают дифференцированные задания, которые различаются по сложности, по познавательным интересам.

10. При использовании наглядных методов обучения дифференцированный подход осуществляется в нескольких направлениях по следующим показателям:

1) по остроте зрения,

2) по особенностям цветовосприятия,

3) по характеру прослеживающих функции и фиксации взора,

4) по степени нарушения поля зрения, преломляющих сред.

11. Обязательным условием использования наглядного материала является его коррекционная направленность, возможность использования в процессе познавательной деятельности школьниками с нарушением зрения, для работы по преодолению и предупреждению вторичных отклонений в развитии.

12. Наглядные средства обучения в специальной школе выполняют не только образовательные функции, но и специфические, которые используют тифлопедагоги и учащиеся с нарушением зрения, для того чтобы сделать учебный материал доступным для восприятия с помощью парциального зрения, сохранных органов чувств и глубокого его изучения.

13. Коммуникативный подход подразумевает использование речи в процессе обучения, где учитывается ситуативность, информативность, партнерский характер взаимодействия при котором применяется парная и групповая работы, ролевые игры, совместные проекты обучающихся.

14. Использование информационно-коммуникационных технологий способствует изменению содержания образования, при котором повышается эффективность обучения; предполагает изучение моделей объектов, процессов и явлений в интерактивном режиме (интерактивные модели, виртуальные лаборатории, конструкторы для естественнонаучных экспериментов).

15. В процессе обучения естествознанию осуществляются связи со следующими общеобразовательными и коррекционными дисциплинами: "География", "Физика", "Биология", "Химия", "Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия", "Пространственная ориентировка", "Социально-бытовая ориентировка".

16. В классах для незрячих и слабовидящих детей предусматриваются следующие тифлотехнические средства:

1) специальные учебники, отвечающие особым образовательным потребностям незрячих и слабовидящих обучающихся, изданные рельефно-точечным шрифтом; содержащие иллюстративно-графический материал, выполненный рельефом или рельефом и цветом;

2) "озвученные" учебники, фонические материалы, аудио учебники, записанные на цифровые носители в формате аудиозаписи DAISY (Дэйзи);

3) тематические рельефно-графические пособия;

4) рельефные координатные плоскости, рельефные географические и исторические карты;

5) принадлежности для рельефного рисования: приборы "Школьник", "Н.А. Семевского";

6) специальные учебные принадлежности: брайлевские приборы, приборы для плоского письма, грифели, тетради, сделанные из плотной (брайлевской) бумаги.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Естествознание"

17. Распределение учебной нагрузки:

1) в 5-ом классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

2) в 6-ом классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

18. Содержание Программы включает следующие разделы:

1) раздел "Мир науки";

2) раздел "Человек, Земля, Вселенная";

3) раздел "Вещества и материалы";

4) раздел "Процессы в живой и неживой природе";

5) раздел "Энергия и движение";

6) раздел "Экология и устойчивое развитие";

7) раздел "Открытия, меняющие мир".

19. Раздел "Мир науки" включает следующие подразделы:

1) роль науки;

2) вопрос исследования;

3) планирование исследования;

4) сбор и запись данных;

5) анализ данных;

6) вывод и обсуждение.

20. Раздел "Вселенная. Земля. Человек" включает следующие подразделы:

1) макро- и микромир;

2) общие сведения о Земле. Происхождение планеты Земля. Строение и состав Земли;

3) сферы Земли и их составляющие;

4) жизнь на Земле;

5) способы изображения земной поверхности;

6) материки и океаны;

7) география населения.

21. Раздел "Вещества и материалы" включает следующие подразделы:

1) строение и свойства веществ;

2) классификация веществ;

3) образование и получение веществ.

22. Раздел "Процессы в живой и неживой природе" включает следующие подразделы:

1) процессы в неживой природе;

2) процессы в живой природе.

23. Раздел "Энергия и движение" включает следующие подразделы:

1) виды и источники энергии;

2) движение.

24. Раздел "Экология и устойчивое развитие" включает следующие подразделы:

1) экосистемы. Компоненты экосистемы;

2) многообразие живых организмов;

3) охрана природы.

25. Раздел "Открытия, меняющие мир" включает следующие подразделы:

1) открытия, изменившие мир;

2) открытия будущего.

26. Базовое содержание учебного предмета "Естествознание" для 5 класса:

27. Базовое содержание учебного предмета "Естествознание" для 6 класса:

2) "Вселенная. Земля. Человек": параметры объектов макро и микромира, процессы и явления наблюдаемые на Земле, связь и способы взаимодействия внешних оболочек земли, гипотезы возникновения жизни на земле, современные условия существования жизни на земле, классификация географических карт и условных знаков, расчет расстояний с использованием всех видов масштаба, географические координаты, способы определения времени, карта часовых поясов, особенности природы материков, их физико-географических регионов, закономерности размещения населения, факторы размещения населения;

Глава 4. Система целей обучения

28. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.1.2.4 "5" – класс, "1.2" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.

29. Ожидаемые результаты по разделам для каждого класса:

1) раздел "Мир науки":

таблица 1

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс
1.1 Роль науки	5.1.1.1 определять функции науки как вида человеческой деятельности	6.1.1.1 перечислять объекты исследований естественных наук
1.2 Вопрос исследования	5.1.2.1 формулировать вопрос исследования и предположения	6.1.2.1 определять независимые, зависимые и контролируемые переменные
1.3 Планирование исследования	5.1.3.1 составлять план исследования, представлять заданный маршрут исследования; 5.1.3.2 определять координаты местности, соблюдая правила техники безопасности	6.1.3.1 проводить исследования по плану, свободно ориентироваться по заданному маршруту; 6.1.3.2 находить физико-географические объекты по координатам на рельефной карте в условиях безопасного проведения исследования
1.4 Сбор и запись данных	5.1.4.1 определять параметры объектов в единицах измерений; 5.1.4.2 фиксировать данные наблюдений и измерений по системе Брайля	6.1.4.1 использовать единицы измерения в Международной системе единиц по системе Брайля; 6.1.4.2 анализировать и прогнозировать полученные данные
1.5 Анализ данных	5.1.5.1 вычислять среднее арифметическое значение при повторных измерениях и выявлять тенденции по системе Брайля	6.1.5.1 уметь вносить данные исследования в графические таблицы по системе Брайля; 6.1.5.2 систематизировать последовательность образования природных комплексов
1.6 Вывод и обсуждение	5.1.6.1 формулировать вывод по вопросу исследования	6.1.6.1 представлять полученные выводы в различной форме по системе Брайля

2) раздел "Человек. Земля. Вселенная":

таблица 2

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс
2.1 Макро – и микромир	5.2.1.1 различать и приводить примеры объектов макро – и микромира по макетам	6.2.1.1 различать и называть параметры объектов макро – и микромира
2.2 Общие сведения о Земле	5.2.2.1 объяснять происхождение планеты Земля, определять форму по рельефному глобусу; 5.2.2.2 называть строение и состав Земли	6.2.2.1 объяснять наблюдаемые на Земле процессы и явления; 6.2.2.2 объяснять свойства Земли
2.3 Сферы Земли и их составляющие	5.2.3.1 характеризовать сферы Земли и их составляющие на основе сохранных анализаторов	6.2.3.1 объяснять способы взаимодействия внешних оболочек Земли
2.4 Жизнь на Земле	5.2.4.1 описывать возникновение жизни на Земле; 5.2.4.2 определять условия существования жизни	6.2.4.1 сравнивать гипотезы возникновения жизни на Земле; 6.2.4.2 оценивать современные условия существования человека на Земле
2.5 Способы изображения земной поверхности	5.2.5.1 объяснять понятия "план" и "условные знаки"; 5.2.5.2 читать планы местности, используя условные знаки по системе Брайля; 5.2.5.3 осуществлять ориентирование на местности по географическим координатам; 5.2.5.4 уметь описывать расположение объектов на исследуемой территории	6.2.5.1 уметь классифицировать географические карты и условные знаки; 6.2.5.2 читать географические рельефные карты, используя условные знаки; 6.2.5.3 рассчитывать расстояния между физическими объектами местности в шагах; 6.2.5.4 определять географические координаты исследуемой территории; 6.2.5.5 определять время по часовым поясам на рельефном глобусе
2.6 Материки и океаны	5.2.6.1 характеризовать историю освоения и изучения материков и частей света; 5.2.6.2 характеризовать историю изучения океанов	6.2.6.1 определять и описывать по моделям особенности природы материков и их физико- географических регионов; 6.2.6.2 определять и описывать особенности природы океанов по модели рельефа дна
2.7 География населения	5.2.7.1 определять расовый состав населения мира по макетам и регионы распространения основных рас и межрасовых групп; 5.2.7.2 определять факторы формирования расовых признаков; 5.2.7.3 объяснять значение равенства рас	6.2.7.1 определять закономерности размещения населения; 6.2.7.2 оценивать показатели плотности населения; 6.2.7.3 определять и показывать на рельефной карте регионы с высокой и низкой плотностью населения и объяснять причины

3) раздел 3 "Вещества и материалы":

таблица 3

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс
3.1 Строение и свойства вещества	5.3.1.1 объяснять распространение частиц в жидкостях и газах на основе сохранных анализаторов; 5.3.1.2 понимать и уметь объяснять структуру твердых, жидких и газообразных веществ; 5.3.1.3 описывать и уметь различать свойства вещества: текучесть, плотность, теплоэлектропроводность, ковкость, пластичность; 5.3.1.4 различать и определять физические и химические явления в природе	6.3.1.1 различать атомы и молекулы по макетам; различать структуру веществ; 6.3.1.2 описывать фундаментальные частицы атома и их расположение в атоме; 6.3.1.3 описывать свойства веществ: температуры плавления и кипения; 6.3.1.4 объяснять причину возникновения явлений в природе
3.2 Классификация веществ	5.3.2.1 различать чистые вещества и смеси по запаху и вкусовым рецепторам; 5.3.2.2 знать и описывать виды смесей; предлагать способы их разделения; 5.3.2.3 готовить растворы с определенным составом; 5.3.2.4 вычислять массовую долю растворенного вещества; 5.3.2.5 классифицировать вещества по растворимости, различать металлы и неметаллы	6.3.2.1 классифицировать вещества на органические и неорганические; 6.3.2.2 различать кислые щелочные и нейтральные среды в живой и неживой природе и определять среду с помощью универсального индикатора; 6.3.2.3 объяснять процесс нейтрализации
3.3 Образование и получение веществ	5.3.3.1 приводить примеры образования некоторых веществ в природе, полученных искусственным путем; 5.3.3.2 объяснять выделение веществ в лабораторных условиях с соблюдением техники безопасности	6.3.3.1 определять преимущества и недостатки природных и искусственных материалов; 6.3.3.2 объяснять области применения продуктов бытовой химии и правила безопасного обращения с ними; 6.3.3.3 ориентироваться по рельефной карте и определять месторождения полезных ископаемых в Казахстане и области их применения; 6.3.3.4 называть и показывать по рельефной карте крупные добычи и переработки полезных ископаемых в Казахстане; 6.3.3.5 объяснять влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду

4) раздел "Процессы в живой и неживой природе":

таблица 4

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс
4.1 Процессы в неживой природе	5.4.1.1 знать и называть процессы, происходящие в неживой природе (круговорот веществ в природе, выветривание, горообразование, климатические процессы); 5.4.1.2 объяснять причины и последствия процессов, происходящих в неживой природе	6.4.1.1 моделировать с применением макетов процессы, происходящие в неживой природе (горообразование, выветривание, круговорот веществ в природе); 6.4.1.2 объяснять химическое превращение веществ в природе
4.2 Процессы в живой природе	5.4.2.1 знать и описывать свойства живых организмов; 5.4.2.2 описывать уровни организации живых организмов; 5.4.2.3 применять правила работы с микроскопом на основе сохранных анализаторов; 5.4.2.4 готовить временные микропрепараты с соблюдением техники безопасности; 5.4.2.5 объяснять процесс фотосинтеза; 5.4.2.6 знать и исследовать наличие различных пигментов у растений; 5.4.2.7 создавать необходимые условия для протекания фотосинтеза	6.4.2.1 определять основные компоненты клетки; 6.4.2.2 объяснять процессы, присущие живым организмам; 6.4.2.3 различать типы питания организмов; 6.4.2.4 составлять сбалансированный рацион питания; 6.4.2.5 тестировать пищевые продукты, выявлять наличие органических веществ; 6.4.2.6 моделировать и объяснять последовательность транспорта питательных веществ в живых организмах; 6.4.2.7 понимать различие в содержании вдыхаемого и выдыхаемого воздуха; 6.4.2.8 называть продукты выделения у организмов; 6.4.2.9 исследовать реакцию на раздражители у живых организмов

5) раздел "Энергия и движение":

таблица 5

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс
5.1 Виды и источники энергии	5.5.1.1 различать виды энергии; 5.5.1.2 различать температуру и тепловую энергию; 5.5.1.3 измерять температуру с помощью электронного термометра; 5.5.1.4 объяснять и применять методы тепловой изоляции в зданиях; 5.5.1.5 характеризовать тепловое расширение; 5.5.1.6 приводить примеры взаимопревращения энергии	6.5.1.1 называть источники энергии; 6.5.1.2 называть и приводить примеры процессов, протекающих с выделением и поглощением энергии; 6.5.1.3 называть единицу электрической энергии; 6.5.1.4 рассчитывать стоимость электроэнергии; 6.5.1.5 предлагать альтернативные источники получения энергии
5.2 Движение	5.5.2.1 приводить примеры и объяснять значение движения в живой и неживой природе; 5.5.2.2 исследовать особенности различных видов скелетов животных по моделям; 5.5.2.3 определять причины движения тел	6.5.2.1 приводить примеры и пояснять относительность движения; 6.5.2.2 различать давление твердых тел, жидкостей и газов; применять разность давления в повседневной жизни; 6.5.2.3 описывать строение скелета человека по макету; 6.5.2.4 описывать строение мышц; знать о значении кожно-мышечной чувствительности; 6.5.2.5 приводить примеры значения давления для живых организмов; 6.5.2.6 измерять атмосферное и артериальное давление, используя соответствующие приборы и делать выводы

6) раздел "Экология и устойчивое развитие":

таблица 6

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс
6.1 Экосистема	5.6.1.1 определять и различать компоненты экосистемы; 5.6.1.2 классифицировать виды экосистем; 5.6.1.3 объяснять влияние экологических факторов на функционирование экосистем; 5.6.1.4 сравнивать естественные и искусственные экосистемы	6.6.1.1 объяснять и графически представлять взаимосвязь экосистем по системе Брайля; 6.6.1.2 объяснять причины смены экосистем; 6.6.1.3 объяснять переход энергии и веществ в экологической пирамиде
6.2 Многообразие живых организмов	5.6.2.1 классифицировать организмы по царствам живой природы; 5.6.2.2 характеризовать одноклеточные и многоклеточные организмы	6.6.2.1 использовать характерные особенности организмов для определения видов растений и животных; 6.6.2.2 исследовать многообразие живых организмов в местных экосистемах
6.3 Охрана природы	5.6.3.1 называть экологические проблемы Республики Казахстан; 5.6.3.2 знать и объяснять причины экологических проблем своего региона; 5.6.3.3 определять значение Красной книги Республики Казахстан	6.6.3.1 анализировать причины некоторых экологических проблем своего региона; 6.6.3.2 предлагать пути решения экологических проблем

7) раздел "Открытия, меняющие мир":

таблица 7

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс
7.1 Открытия, меняющие мир	5.7.1.1 приводить примеры научных открытий, изменивших мир	6.7.1.1 обсуждать значение открытий, изменивших мир; 6.7.1.2 обсуждать вклад казахстанских ученых в развитие естественных наук
7.2 Открытия будущего	5.7.1.2 предлагать идеи для будущих исследований в науке	6.7.1.3 прогнозировать направления развития исследований науки в будущем

30. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Естествознание" для незрячих и слабовидящих обучающихся 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.

31. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Естествознание" для 5-6
классов уровня основного
среднего образования по
обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Естествознание" для незрячих и слабовидящих обучающихся 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) класс 5:

таблица 1

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1-я четверть
1. Мир науки	1.1 Роль науки	5.1.1.1 определять функции науки как вида человеческой деятельности
	1.2 Вопрос исследования	5.1.2.1 формулировать вопрос исследования и предположения
	1.3 Планирование исследования	5.1.3.1 составлять план исследования; представлять заданный маршрут исследования; 5.1.3.2 определять координаты местности, соблюдая правила техники безопасности
	1.4 Сбор и запись данных	5.1.4.1 определять параметры объектов в единицах измерений; 5.1.4.2 фиксировать данные наблюдений и измерений по системе Брайля
	1.5 Анализ данных	5.1.5.1 вычислять среднее арифметическое значение при повторных измерениях и выявлять тенденции по системе Брайля
	1.6 Вывод и обсуждение	5.1.6.1 формулировать вывод по вопросу исследования
2. Человек. Земля. Вселенная	2.1 Макро- и микромир	5.2.1.1 различать и приводить примеры объектов макро – и микромира по макетам
	2.2 Общие сведения о Земле	5.2.2.1 объяснять происхождение планеты Земля; определять форму по рельефному глобусу; 5.2.2.2 называть строение и состав Земли
	2.3 Сферы Земли и их составляющие	5.2.3.1 характеризовать сферы Земли и их составляющие на основе сохранных анализаторов
	2.4 Жизнь на Земле	5.2.4.1 описывать возникновение жизни на Земле; 5.2.4.2 определять условия существования жизни
	2.5 Способы изображения земной поверхности	5.2.5.1 объяснять понятия "план" и "условные знаки"; 5.2.5.2 читать планы местности, используя условные знаки по системе Брайля; 5.2.5.3 осуществлять ориентирование на местности по географическим координатам; 5.2.5.4 уметь описывать расположение объектов на исследуемой территории
	2.6 Материки и океаны	5.2.6.1 характеризовать историю освоения и изучения материков и частей света; 5.2.6.2 характеризовать историю изучения океанов
	2.7 География населения	5.2.7.1 определять расовый состав населения мира по макетам и регионы распространения основных рас и межрасовых групп; 5.2.7.2 определять факторы формирования расовых признаков; 5.2.7.3 объяснять значение равенства рас
2-я четверть
3. Вещества и материалы	3.1 Строение и свойства веществ	5.3.1.1 объяснять распространение частиц в жидкостях и газах на основе сохранных анализаторов; 5.3.1.2 понимать и уметь объяснять структуру твердых, жидких и газообразных веществ; 5.3.1.3 описывать и уметь различать свойства вещества: текучесть, плотность, теплоэлектропроводность, ковкость, пластичность; 5.3.1.4 различать и определять физические и химические явления в природе
	3.2 Классификация веществ	5.3.2.1 различать чистые вещества и смеси по запаху и вкусовым рецепторам; 5.3.2.2 описывать виды смесей; предлагать способы их разделения; 5.3.2.3 готовить растворы с определенным составом; 5.3.2.4 вычислять массовую долю растворенного вещества; 5.3.2.5 классифицировать вещества по растворимости, различать металлы и неметаллы
	3.3 Образование и получение веществ	5.3.3.1 приводить примеры образования некоторых веществ в природе, полученных искусственным путем; 5.3.3.2 объяснять выделение веществ в лабораторных условиях с соблюдением техники безопасности
3-я четверть
4. Процессы в живой и неживой природе	4.1 Процессы в неживой природе	5.4.1.1 называть процессы, происходящие в неживой природе (круговорот веществ в природе, выветривание, горообразование, климатические процессы); 5.4.1.2 объяснять причины и последствия процессов, происходящих в неживой природе
4. Процессы в живой и неживой природе	4.2 Процессы в живой природе	5.4.2.1 описывать свойства живых организмов; 5.4.2.2 описывать уровни организации живых организмов; 5.4.2.3 применять правила работы с микроскопом на основе сохранных анализаторов; 5.4.2.4 готовить временные микропрепараты с соблюдением техники безопасности; 5.4.2.5 объяснять процесс фотосинтеза; 5.4.2.6 исследовать наличие различных пигментов у растений; 5.4.2.7 создавать необходимые условия для протекания фотосинтеза
5. Энергия и движение	5.1 Виды и источники энергии	5.5.1.1 различать виды энергии; 5.5.1.2 различать температуру и тепловую энергию; 5.5.1.3 измерять температуру с помощью электронного термометра; 5.5.1.4 объяснять и применять методы тепловой изоляции в зданиях; 5.5.1.5 характеризовать тепловое расширение; 5.5.1.6 приводить примеры взаимопревращения энергии
5. Энергия и движение	5.2 Движение	5.5.2.1 приводить примеры и объяснять значение движения в живой и неживой природе; 5.5.2.2 исследовать особенности различных видов скелетов животных по моделям; 5.5.2.3 определять причины движения тел
4-я четверть
6. Экология и устойчивое развитие	6.1 Экосистемы	5.6.1.1 определять и различать компоненты экосистемы; 5.6.1.2 классифицировать виды экосистем; 5.6.1.3 объяснять влияние экологических факторов на функционирование экосистем; 5.6.1.4 сравнивать естественные и искусственные экосистемы
	6.2 Многообразие живых организмов	5.6.2.1 классифицировать организмы по царствам живой природы; 5.6.2.2 характеризовать одноклеточные и многоклеточные организмы
	6.3 Охрана природы	5.6.3.1 называть экологические проблемы Республики Казахстан; 5.6.3.2 объяснять причины экологических проблем своего региона; 5.6.3.3 определять значение Красной книги Республики Казахстан
7.Открытия, меняющие мир	7.1 Открытия, меняющие мир	5.7.1.1 приводить примеры научных открытий, изменивших мир
7.Открытия, меняющие мир	7.2 Открытия будущего	5.7.1.2- предлагать идеи для будущих исследований в науке

2) 6 класс:

таблица 2

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1-я четверть
1.Мир науки	1.1 Роль науки	6.1.1.1перечислять объекты исследований естественных наук
	1.2 Вопрос исследования	6.1.2.1 определять независимые, зависимые и контролируемые переменные
	1.3 Планирование исследования	6.1.3.1 проводить исследования по плану; свободно ориентироваться по заданному маршруту; 6.1.3.2 находить физико-географические объекты по координатам на рельефной карте в условиях безопасного проведения исследования
	1.4 Сбор и запись данных	6.1.4.1 использовать единицы измерения в Международной системе единиц по системе Брайля; 6.1.4.2 анализировать и прогнозировать полученные данные
	1.5 Анализ данных	6.1.5.1 вносить данные исследования в графические таблицы по системе Брайля; 6.1.5.2 систематизировать последовательность образования природных комплексов
	1.6 Вывод и обсуждение	6.1.6.1 представлять полученные выводы в различной форме по системе Брайля
2. Человек. Земля. Вселенная	2.1 Макро- и микромир	6.2.1.1 различать и называть параметры объектов макро – и микромира
	2.2 Общие сведения о Земле	6.2.2.1 объяснять наблюдаемые на Земле процессы и явления; 6.2.2.2 объяснять свойства Земли
	2.3 Сферы Земли и их составляющие	6.2.3.1 объяснять способы взаимодействия внешних оболочек Земли
	2.4 Жизнь на Земле	6.2.4.1 сравнивать гипотезы возникновения жизни на Земле; 6.2.4.2 оценивать современные условия существования человека на Земле
	2.5 Способы изображения земной поверхности	6.2.5.1 уметь классифицировать географические карты и условные знаки; 6.2.5.2 читать географические рельефные карты, используя условные знаки; 6.2.5.3 рассчитывать расстояния между физическими объектами местности в шагах; 6.2.5.4 определять географические координаты исследуемой территории; 6.2.5.5 определять время по часовым поясам на рельефном глобусе
	2.6 Материки и океаны	6.2.6.1 определять и описывать по моделям особенности природы материков и их физико-географических регионов; 6.2.6.2 определять и описывать особенности природы океанов по модели рельефа дна
	2.7 География населения	6.2.7.1 определять закономерности размещения населения; 6.2.7.2 оценивать показатели плотности населения; 6.2.7.3 определять и показывать на рельефной карте регионы с высокой и низкой плотностью населения и объяснять причины
2-я четверть
3. Вещества и материалы	3.1 Строение и свойства веществ	6.3.1.1 различать атомы и молекулы по макетам; различать структуру веществ; 6.3.1.2 описывать фундаментальные частицы атома и их расположение в атоме; 6.3.1.3 описывать свойства веществ: температуры плавления и кипения; 6.3.1.4 объяснять причину возникновения явлений в природе
	3.2 Классификация веществ	6.3.1.1 различать атомы и молекулы по макетам; различать структуру веществ; 6.3.1.2 описывать фундаментальные частицы атома и их расположение в атоме; 6.3.1.3 описывать свойства веществ: температуры плавления и кипения; 6.3.1.4 объяснять причину возникновения явлений в природе
	3.3 Образование и получение веществ	6.3.3.1 определять преимущества и недостатки природных и искусственных материалов; 6.3.3.2 объяснять области применения продуктов бытовой химии и правила безопасного обращения с ними; 6.3.3.3 ориентироваться по рельефной карте и определять месторождения полезных ископаемых в Казахстане и области их применения; 6.3.3.4 называть и показывать по рельефной карте крупные добычи и переработки полезных ископаемых в Казахстане; 6.3.3.5 объяснять влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду
3-я четверть
4.Процессы в живой и неживой природе	4.1 Процессы в неживой природе	6.4.1.1 моделировать с применением макетов процессы, происходящие в неживой природе (горообразование, выветривание, круговорот веществ в природе); 6.4.1.2 объяснять химическое превращение веществ в природе
4.Процессы в живой и неживой природе	4.2 Процессы в живой природе	6.4.2.1 определять основные компоненты клетки; 6.4.2.2 объяснять процессы, присущие живым организмам; 6.4.2.3 различать типы питания организмов; 6.4.2.4 составлять сбалансированный рацион питания; 6.4.2.5 тестировать пищевые продукты; выявлять наличие органических веществ; 6.4.2.6 моделировать и объяснять последовательность транспорта питательных веществ в живых организмах; 6.4.2.7 понимать различие в содержании вдыхаемого и выдыхаемого воздуха; 6.4.2.8 называть продукты выделения у организмов; 6.4.2.9 исследовать реакцию на раздражители у живых организмов
5.Энергия и движение	5.1 Виды и источники энергии	6.5.1.1 называть источники энергии; 6.5.1.2 называть и приводить примеры процессов, протекающих с выделением и поглощением энергии; 6.5.1.3 называть единицу электрической энергии; 6.5.1.4 рассчитывать стоимость электроэнергии; 6.5.1.5 предлагать альтернативные источники получения энергии
5.Энергия и движение	5.2 Движение	6.5.2.1 приводить примеры и пояснять относительность движения; 6.5.2.2 различать давление твердых тел, жидкостей и газов; применять разность давления в повседневной жизни; 6.5.2.3 знать и описывать строение скелета человека по макету; 6.5.2.4 описывать строение мышц; знать о значении кожно-мышечной чувствительности; 6.5.2.5 приводить примеры значения давления для живых организмов; 6.5.2.6 измерять атмосферное и артериальное давление, используя соответствующие приборы и делать выводы
4-я четверть
6. Экология и устойчивое развитие	6.1 Экосистемы	6.6.1.1 объяснять и графически представлять взаимосвязь экосистем по системе Брайля; 6.6.1.2 объяснять причины смены экосистем; 6.6.1.3 объяснять переход энергии и веществ в экологической пирамиде
	6.2 Многообразие живых организмов	6.6.2.1 знать и использовать характерные особенности организмов для определения видов растений и животных; 6.6.2.2 исследовать многообразие живых организмов в местных экосистемах
	6.3 Охрана природы	6.6.3.1 анализировать причины некоторых экологических проблем своего региона; 6.6.3.2 предлагать пути решения экологических проблем
7. Открытия, меняющие мир	7.1 Открытия, изменившие мир	6.7.1.1 обсуждать значение открытий, изменивших мир; 6.7.1.2 обсуждать вклад казахстанских ученых в развитие естественных наук
7. Открытия, меняющие мир	7.2 Открытия будущего	6.7.1.3 прогнозировать направления развития исследований науки в будущем

	Приложение 22 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от " " _______ 20___ года №____
	Приложение 659 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "География" для незрячих и слабовидящих обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "География" для незрячих и слабовидящих обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с пунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Цель Программы - формирование знаний основ географической науки, воспитание личности, обладающей географической культурой, включающей в себя географическую картину мира, географическое мышление, знание и применение методов и языка географии.

3. Задачи Программы:

1) развитие познавательного интереса, творческих и интеллектуальных способностей в процессе наблюдения за окружающей средой, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых географических знаний;

2) овладение умениями применять географические знания для объяснения физических и социально-экономических особенностей края; навыками использования информации, получаемой из интернета, научной и научно-популярной литературы;

3) развитие критического мышления для анализа и прогнозирования географических данных;

4) формирование способности использования географических знаний и умений в повседневной жизни;

5) развитие у обучающихся научных взглядов на взаимосвязь природы и общества, на пространственные особенности этой взаимосвязи.

4. Коррекционно-развивающие задачи:

1) владение тактильно–осязательным способом обследования и восприятия карт, глобуса, рельефных изображений физико-географических объектов;

3) развитие слухового восприятия при ощупывании предмета во время комментария педагога;

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. Обучение незрячих и слабовидящих детей осуществляется на основе ценностно-ориентированного, личностно–ориентированного, деятельностного, дифференцированного, коммуникативного подходов и использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

6. Ценностно-ориентированный подход направлен на понимание гармонизации отношений между различными природными системами, социальных, национальных и глобальных проблем стран мира.

7. Личностно-ориентированный подход способствует раскрытию потенциальных возможностей личности обучающихся посредством рефлексивно-оценочной деятельности, которая является благоприятной средой для самопознания и анализа географических данных.

8. Деятельностный подход позволяет добиться высокого уровня географического образования через систему заданий и упражнений, которые дают возможность обучающимся с нарушениями зрения применить свои теоретические знания на практике и формировать необходимые им географические умения.

10. Коммуникативный подход подразумевает использование речи в процессе обучения, где учитывается ситуативность, информативность, партнерский характер взаимодействия при котором применяется парная и групповая работы, ролевые игры, совместные проекты обучающихся.

11. Использование информационно-коммуникационных технологий способствует изменению содержания образования, при котором повышается эффективность обучения, развиваются навыки использования ИКТ у обучающихся с нарушениями зрения, где участники учебного процесса обмениваются идеями, совершенствуют свою работу, используя широкий спектр оборудования и технологий.

12. В процессе обучения географии осуществляются связи со следующими общеобразовательными и коррекционными дисциплинами: "Естествознание", "Физика", "Биология", "Химия", "Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия", "Пространственная ориентировка", "Социально–бытовая ориентировка".

13. Большое значение на уроках географии отводится наглядно-дидактическим пособиям (модели, карты, макеты, схемы), что способствует разностороннему ознакомлению со свойствами и признаками предметов не только с помощью кожного и двигательного, но и с помощью слухового анализатора. На моделях по географии, представляющих собой уменьшенное изображение различных объектов, можно показать многие явления и процессы природы, которые обучающиеся не могут воспринимать в непосредственном виде (вершины гор, перевалы, бассейны рек и водоразделы, водопады, действующие и потухшие вулканы, складчатые и сбросовые горы и т.д.).

14. Незрячим, обучающимся особенно трудно в наглядной форме воспринять целостно и одновременно крупные географические объекты; море, лес, горы и т. д. В этих случаях используются как средства наглядности различные макеты, дающие возможность в наглядной форме показать обучающимся пространственные отношения, взаимозависимости и динамику окружающих явлений. Макеты могут меняться в зависимости от содержания учебного материала.

15. В классах для незрячих и слабовидящих детей предусматриваются следующие тифлотехнические средства:

3) тематические рельефно-графические пособия;

4) рельефные координатные плоскости, рельефные географические и исторические карты;

5) принадлежности для рельефного рисования: приборы "Школьник", "Н.А. Семевского";

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "География"

16. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "География" составляет:

1) в 7-ом классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

2) в 8-ом классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

3) в 9-ом классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

4) в 10-ом классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

17. Содержание Программы включает следующие разделы:

1) раздел "Методы географических исследований";

2) раздел "Картография и географические базы данных";

3) раздел "Физическая география";

4) раздел "Социальная география";

5) раздел "Экономическая география";

6) раздел "Страноведение с основами политической географии".

18. Раздел "Методы географических исследований "включает следующий подраздел:

1) исследования и исследователи.

19. Раздел "Картография и географические базы данных" включает следующие подразделы:

1) географические карты;

2) географические базы данных.

20. Раздел "Физическая география" включает следующие подразделы:

1) литосфера;

2) атмосфера;

3) гидросфера;

4) биосфера;

5) природно-территориальные комплексы.

21. Раздел "Социальная география" включает следующий подраздел:

1) география населения.

22. Раздел "Экономическая география" включает следующие подразделы:

1) природные ресурсы;

2) социально-экономические ресурсы;

3) отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства;

4) тенденции и показатели развития мирового хозяйства.

23. Раздел "Страноведение с основами политической географии" включает следующий подраздел:

1) страны мира.

24. Базовое содержание учебного предмета "География" для 7 класса:

6) раздел "Страноведение с основами политической географии": страны мира. Географическое положение стран мира. Географическое и экономико-географическое положение стран мира.

25. Базовое содержание учебного предмета "География" для 8 класса:

26. Базовое содержание учебного предмета "География" для 9 класса:

1) раздел "Методы географических исследований": исследования и исследователи. Исследования казахстанских географов. Современные актуальные проблемы исследования географической науки. Особенности номинации географических объектов и явлений. Казахские народные географические термины. Академические формы представления результатов исследования;

2) раздел "Картография и географические базы данных": географические карты. Приемы показа на карте географических объектов, явлений и процессов. Приемы показа объектов географической номенклатуры. Географические базы данных. Методы дистанционного зондирования Земли. Сферы применения геоинформационных системных технологий;

3) раздел "Физическая география": литосфера. Геологическая история и тектоническое строение территории Казахстана. Главные орографические объекты Казахстана. Казахские оронимы. Закономерности распространения минеральных ресурсов в Казахстане. Центры добычи и переработки минеральных ресурсов. Оценка минеральных ресурсов Казахстана. Проблемы, связанные с освоением минеральных ресурсов. Атмосфера. Климатообразующие факторы в Казахстане. Климатические условия Казахстана. Климатические ресурсы Казахстана. Неблагоприятные и опасные атмосферные явления в Казахстане. Особенности номинации казахским народом атмосферных и климатических явлений. Гидросфера. Виды внутренних вод в Казахстане. Казахские гидронимы. Экономическая оценка водных ресурсов Казахстана. Экологические проблемы водных ресурсов. Геополитические проблемы внутренних вод Казахстана. Биосфера. Природные зоны и высотные пояса в Казахстане. Виды особо охраняемых природных территорий. Природное наследие Казахстана. Значение природных хоронимов (особо охраняемые природные территории). Формирование ноосферы. Вклад Казахстана в развитие ноосферы. Природно-территориальные комплексы. Крупные физико-географические районы Казахстана. Казахские природные хоронимы (названия физико-географических районов). Влияние антропогенных факторов на природные комплексы. Пути улучшения антропогенных ландшафтов;

5) раздел "Экономическая география": природные ресурсы. Природно-ресурсный потенциал Казахстана. Технологии и центры переработки отдельных видов природных ресурсов в Казахстане и виды готовой продукции. Типы и виды природопользования. Устойчивое развитие. Проблемы, связанные с природопользованием в Казахстане. Социально-экономические ресурсы. Процесс и направления научно-технической революции. Показатели индекса развития человеческого потенциала. Развитие человеческого капитала в Казахстане. Направления индустриально-инновационного развития в Казахстане. Инновационная инфраструктура Казахстана. Уровень развития инфраструктуры в регионах Казахстана. Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства. Отрасли хозяйства Казахстана. Отрасли хозяйства и специализация экономических районов Казахстана. Тенденции и показатели развития мирового хозяйства. Субъекты мирового хозяства. Международное географическое разделение труда. Виды международных экономических отношений. Показатели развития мирового хозяйства. Модели развития и территориальная структура мирового хозяйства. Тенденции развития мирового хозяйства. Место Казахстана в мировом хозяйстве. Интересы, цели и место Казахстана в международной экономической интеграции;

6) раздел "Страноведение с основами политической географии": страны мира. Группировка стран мира по уровню экономического развития. Уровни и цели международных организаций. Социальное, экономическое и политико-географическое положение Республики Казахстан. Политико-административные хоронимы в Казахстане. Формы представления комплексной географической информации о Республике Казахстан.

27. Базовое содержание учебного предмета "География" для 10 класса:

2) раздел "Картография и географические базы данных": географические карты. Приемы показа на карте географических объектов, явлений и процессов. Приемы показа объектов географической номенклатуры. Географические базы данных. Методы дистанционного зондирования Земли. Сферы применения геоинформационных системных технологий;

5) раздел "Экономическая география": природные ресурсы. Природно-ресурсный потенциал Казахстана. Технологии и центры переработки отдельных видов природных ресурсов в Казахстане и виды готовой продукции. Типы и виды природопользования. Устойчивое развитие. Проблемы, связанные с природопользованием в Казахстане. Социально-экономические ресурсы. Процесс и направления научно-технической революции. Показатели индекса развития человеческого потенциала. Развитие человеческого капитала в Казахстане. Направления индустриально-инновационного развития в Казахстане. Инновационная инфраструктура Казахстана. Уровень развития инфраструктуры в регионах Казахстана. Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства. Отрасли хозяйства Казахстана. Отрасли хозяйства и специализация экономических районов Казахстана. Тенденции и показатели развития мирового хозяйства. Субъекты мирового хозяйства. Международное географическое разделение труда. Виды международных экономических отношений. Показатели развития мирового хозяйства. Модели развития и территориальная структура мирового хозяйства. Тенденции развития мирового хозяйства. Место Казахстана в мировом хозяйстве. Интересы, цели и место Казахстана в международной экономической интеграции;

Глава 4. Система целей обучения

28. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.1.2.4 "7" – класс, "1.2" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.

29. Ожидаемые результаты по разделам для каждого класса:

1) раздел "Методы географических исследований":

таблица 1

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
1.1 Исследования и исследователи	7.1.1.1определять объекты исследования географии; 7.1.1.2 характеризовать и оценивать вклад путешественников и исследователей в развитие географической науки; 7.1.1.3 работать с источниками географической информации: рельефные карты, макеты, тексты, графические материалы; 7.1.1.4определять на основе сохранных анализаторов свойства географических объектов; 7.1.1.5 ориентироваться и применять методы полевых географических исследований; фиксировать, собирать, обрабатывать и анализировать данные; 7.1.1.6 уметь показывать свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма, график по системе Брайля	8.1.1.1показывать деление в графической форме по системе Брайля и объяснять деление географической науки на отрасли; 8.1.1.2определятьи объяснять важность исследования в отраслях географической науки; 8.1.1.3объяснять значение полевых, картографических и теоретических методов географических исследований для слепых и слабовидящих; 8.1.1.4обрабатывать и анализировать количественные и качественные географические данные; 8.1.1.5 создавать макеты, модели географических объектов, явлений и процессов из различных материалов; объяснять их особенности и свойства; 8.1.1.6 уметь представлять результаты исследований в различной форме	9.1.1.1понимать значение исследований казахстанцев, внесших вклад в развитие географической науки; 9.1.1.2определять современные актуальные проблемы исследования географической науки; 9.1.1.3 определять особенности номинации географических объектов и явлений; 9.1.1.4 объяснять значение народных географических терминов казахского народа	10.1.1.1 составлять по рельефной карте маршруты казахстанских путешественников; 10.1.1.2 прогнозировать развитие географической науки в Казахстане; 10.1.1.3 показывать на карте номинации географических объектов и явлений

2) раздел "Картография и картографические базы данных":

таблица 2

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
2.1 Географические карты	7.2.1.1 комментировать картосхемы; 7.2.1.2 показывать объекты географической номенклатуры на рельефной карте	8.2.1.1 составлять элементы дополнительной характеристики тематических карт: профиль, диаграммы, графики, таблицы по системе Брайля; 8.2.1.2 читать тематические рельефные карты на основе применения условных знаков и элементов дополнительной характеристики карт; 8.2.1.3 уметь наносить на контурную карту объекты географической номенклатуры	9.2.1.1 осуществлять комментированный показ по рельефной карте важных географических объектов, процессов и явлений; 9.2.1.2 определять физико-географические объекты на рельефной карте; 9.2.1.3 определять широту и долготу объектов географической номенклатуры	10.2.1.1 определять районы расположения географических объектов; 10.2.1.2 показывать на рельефной карте объекты географической номенклатуры; 10.2.1.3 наносить на контурную карту физико-географические объекты; 10.2.1.4 определять физико-географические объекты по заданным координатам
2.2.Географические базы данных	7.2.2.1 группировать отображать в таблицах географические объекты по системе Брайля	8.2.2.1 составлять географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологий	9.2.2.1 объяснять на основе характеристики методов дистанционного зондирования Земли их значение и особенности; 9.2.2.2 характеризовать значение применения геоинформационных технологий в отраслях хозяйства и науки	10.2.2.1 анализировать данные, полученные методом дистанционного зондирования; 10.2.2.2 прогнозировать развитие геоинформационных технологий в науке

3) раздел "Физическая география":

таблица 3

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
3.1 Литосфера	7.3.1.1 определять и различать строение и вещественный состав литосферы; 7.3.1.2 показывать на рельефной карте размещение литосферных плит и характеризовать тектоническое строение Земли; 7.3.1.3 анализировать и объяснять процессы тектонического движения земной коры: дрейф, коллизия, субдукция, спрединг; 7.3.1.4 объяснять причины и следствия распространения литосферных катаклизмов на основе сохранных анализаторов; 7.3.1.5 применять и объяснять правила поведения при литосферных катаклизмах в литосфере на основе местного компонента	8.3.1.1 исследовать закономерности формирования и распространения форм рельефа; 8.3.1.2 классифицировать формы рельефа; 8.3.1.3 характеризовать формы рельефа по плану; 8.3.1.4 сравнивать сходные орографические единицы, расположенные на разных материках и в океанах; 8.3.1.5 классифицировать горные породы и минералы по различным признакам; 8.3.1.6 анализировать распространение полезных ископаемых в связи с закономерностями формирования горных пород и минералов; 8.3.1.7 определять тактильно-осязательным способом свойства горных пород и минералов; 8.3.1.8 объяснять методы определения возраста горных пород; 8.3.1.9 выделять крупные этапы и события в формировании земной коры и развитии жизни на основе анализа геологического летоисчисления и геохронологической таблицы; 8.3.1.10 определять и оценивать влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человечества с дополнительным охватом местного компонента	9.3.1.1 определять геологическую историю и тектоническое строение Казахстана с дополнительным охватом местного компонента; 9.3.1.2 характеризовать и определять по рельефной карте основные орографические объекты; 9.3.1.3 объяснять значение казахских оронимов на основе классификации и предлагать транслитерацию на 3 языках; 9.3.1.4 определять закономерности распространения минеральных ресурсов Казахстана; 9.3.1.5 показывать на рельефной карте основные центры добычи и переработки минеральных ресурсов Казахстана; 9.3.1.6 оценивать минеральные ресурсы Казахстана; 9.3.1.7 классифицировать проблемы, связанные с освоением минеральных ресурсов	10.3.1.1 анализировать и определять возраст горных пород; 10.3.1.2 определять координаты орографических объектов; 10.3.1.3 классифицировать минеральные ресурсы Казахстана; 10.3.1.4 определять ресурсообеспеченность Казахстана; 10.3.1.5 предлагать пути решения экологических проблем, связанных с добычей минеральных ресурсов
3.2 Атмосфера	7.3.2.1 характеризовать состав атмосферы; 7.3.2.2 объяснять строение и закономерности распространения слоев атмосферы; 7.3.2.3 объяснять понятие "погода"; 7.3.2.4 объяснять важность изучения отдельных метеорологических элементов: температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность на основе их характеристики; 7.3.2.5 измерять и фиксировать отдельные метеорологические элементы: температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность с применением метеорологических приборов; 7.3.2.6 составлять по системе Брайля графические синоптические материалы на основе показателей отдельных метеорологических элементов: температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность на основе местного компонента; 7.3.2.7 предлагать пути защиты атмосферы с дополнительным охватом местного компонента на основе анализа неблагоприятных явлений	8.3.2.1 анализировать климатообразующие факторы; 8.3.2.2 объяснять глобальную циркуляцию атмосферы на основе анализа; 8.3.2.3 анализировать климатические пояса; 8.3.2.4 сравнивать сходные климатические пояса, расположенные на разных материках; 8.3.2.5 оценивать влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность человечества с дополнительным охватом местного компонента; 8.3.2.6 уметь группировать негативное влияние человеческой деятельности на атмосферу и климат и предлагать пути их решения	9.3.2.1 определять климатообразующие факторы Казахстана; 9.3.2.2 анализировать климатические условия Казахстана; 9.3.2.3 оценивать климатические ресурсы Казахстана; 9.3.2.4 показывать на рельефной карте территории формирования и распространения неблагоприятных и опасных атмосферных явлений; 9.3.2.5 определять особенности номинации казахским народом атмосферных и климатических явлений с дополнительным охватом местного компонента климатических явлений	10.3.2.1 анализировать климатообразующие факторы Казахстана; 10.3.2.2 рассчитывать средние климатические показатели; 10.3.2.3 предлагать меры защиты от неблагоприятных и опасных атмосферных явлений
3.3 Гидросфера	7.3.3.1 характеризовать гидросферу и ее составные части; 7.3.3.2 объяснять важность водных ресурсов; 7.3.3.3 характеризовать состав и географическое положение Мирового океана; 7.3.3.4 характеризовать океаны и их составные части по плану; 7.3.3.5 определять факторы, влияющие на свойства океанической воды; 7.3.3.6 классифицировать и объяснять движение океанических вод; 7.3.3.7 классифицировать опасности, связанные с океаническими и морскими водами, и предлагать пути защиты; 7.3.3.8 группировать проблемы Мирового океана и предлагать пути их решения	8.3.3.1 определять формирование вод суши; 8.3.3.2 объяснять хозяйственное значение основных видов вод суши; 8.3.3.3 объяснять строение речной долины; 8.3.3.4 объяснять гидрологический режим с дополнительным охватом казахстанского компонента; 8.3.3.5 характеризовать по плану озера и ледники; 8.3.3.6 предлагать пути решения экологических проблем вод суши на основе их классификации с дополнительным охватом местного компонента; 8.3.3.7 предлагать пути предупреждения водных стихийных бедствий на основе местного компонента	9.3.3.1 характеризовать и классифицировать показатели внутренних вод Казахстана: реки и озера, ледники и вечная мерзлота, подземные воды; 9.3.3.2 объяснять значение казахских гидронимов на основе классификации и предлагать транслитерацию на трех языках; 9.3.3.3 давать экономическую оценку водным ресурсам Казахстана; 9.3.3.4 предлагать пути решения экологических проблем водных ресурсов на основе их анализа с дополнительным охватом местного компонента; 9.3.3.5 классифицировать геополитические проблемы водных ресурсов Казахстана	10.3.3.1 анализировать показатели внутренних вод Казахстана: реки и озера, ледники и вечная мерзлота, подземные воды; 10.3.3.2 определять по рельефной карте основные объекты гидросферы; 10.3.3.3 прогнозировать состояние водных ресурсов Казахстана; 10.3.3.4предлагать пути решения геополитических проблем водных ресурсов: трансграничные реки, статус Каспийского моря
3.4 Биосфера	7.3.4.1 определять состав, строение, границы и свойства биосферы; 7.3.4.2 определять и представлять по системе Брайля в графической форме типы и состав почв; 7.3.4.3 определять по рельефной карте распространение типов почв в Казахстане; 7.3.4.4 оценивать почвенные ресурсы с дополнительным охватом местного компонента; 7.3.4.5 классифицировать экологические проблемы почв и предлагать пути их решения	8.3.4.1 объяснять формирование природных зон и высотных поясов; 8.3.4.2 характеризовать по плану природные зоны; 8.3.4.3 сравнивать сходные природные зоны и высотные пояса, расположенные на разных материках; 8.3.4.4 определять распространение жизни в океане; 8.3.4.5 доказывать необходимость охраны растительного и животного мира и предлагает пути их охраны	9.3.4.1составлять сравнительный анализ природных зонКазахстана; 9.3.4.2объяснять цели создания особо охраняемых природных территорий: заповедники, заказники, национальные парки; 9.3.4.3давать оценку природному наследию Казахстана; 9.3.4.4объяснять значение казахских оронимов на основе классификации и предлагать транслитерацию на трех языках; 9.3.4.5исследовать условия формирования ноосферы	10.3.4.1 составлять сравнительный анализ высотных поясов Казахстана; 10.3.4.2 давать характеристику особо охраняемых территорий по плану; 10.3.4.3 предлагать пути сохранения природного наследия Казахстана; 10.3.4.4 оценивать вклад Казахстана в развитие ноосферы
3.5 Природно- территориальный комплекс	7.3.5.1 объяснять формирование природно-территориальных комплексов: географическая оболочка, материки и океаны, зоны и пояса, ландшафты; 7.3.5.2 характеризовать по плану природно-территориальные комплексы различного уровня с дополнительным охватом местного компонента	8.3.5.1 объяснять и представлятьв графической форме по системе Брайля состав и строение географической оболочки; 8.3.5.2 объяснять значение закономерностей географической оболочки	9.3.5.1 характеризовать по плану крупные природно-территориальные комплексы Казахстана; 9.3.5.2 объяснять значение казахских оронимов на основе классификации и предлагать транслитерацию на трех языках; 9.3.5.3 исследовать влияние антропогенного фактора на природные комплексы на основе местного компонента	10.3.5.1 давать сравнительную характеристику природно-территориальных комплексов Казахстана; 10.3.5.2предлагать пути улучшения антропогенных ландшафтов: рекультивация, мелиорация, ландшафтный дизайн

4) раздел "Социальная география":

таблица 4

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
4.1 География населения	7.4.1.1 объяснять этнолингвистическую классификацию народов мира; 7.4.1.2определятьрелигиозный состав населения мира и распространение религий; 7.4.1.3 объяснять формирование историко-культурных, цивилизационных регионов мира в связи с этническим и религиозным составом населения; 7.4.1.4 доказывать необходимость межнационального и межконфессионального согласия с дополнительным охватом казахстанского компонента и предлагать пути их формирования	8.4.1.1 объяснять методы определения численности населения; 8.4.1.2 классифицировать страны мира по типу воспроизводства населения; 8.4.1.3 рассчитывать основные демографические показатели на основе анализа демографической ситуации: численность населения, коэффициенты рождаемости и смертности, естественный и механический прирост, общий прирост, половозрастные показатели, национальный и религиозный состав; 8.4.1.4 объяснять и представлять в графической форме по системе Брайля демографические показатели стран; 8.4.1.5классифицировать страны мира по демографическим проблемам; 8.4.1.6 предлагать собственную модель демографической политики для отдельных странна основе объяснения понятия "демографическая политика"	9.4.1.1 определять национальный и религиозный состав населения Казахстана; 9.4.1.2объяснять направления, причины и следствия миграций населения мира; 9.4.1.3 определять основные направления миграций на основе анализа миграционных процессов в Казахстане; 9.4.1.4предлагать собственную модель миграционной политики; 9.4.1.5 предлагать собственную модель демографической политики на основе анализа демографической ситуации Казахстана; 9.4.1.6 классифицировать населенные пункты Казахстана; 9.4.1.7 характеризовать виды и функциональные зоны населенных пунктов; 9.4.1.8объяснять значение казахских ойконимов на основе классификации и предлагать транслитерацию на трех языках; 9.4.1.9определять проблемы населенных пунктов Казахстана; 9.4.1.10объяснять причины и следствия урбанизации в Казахстане; 9.4.1.11 давать оценку процессу урбанизации в Казахстане	10.4.1.1 объяснять причины расселения населения Казахстана; 10.4.1.2 анализировать миграцию населения мира; 10.4.1.3 выявлять причины миграционных процессов в Казахстане; 10.4.1.4 давать оценку количественному и качественному составу трудовых ресурсов на основе сравнения казахстанских показателей с другими странами; 10.4.1.5 определять координаты населенных пунктов Казахстана; 10.4.1.6 предлагать пути решения проблем населенных пунктов Казахстана; 10.4.1.7 предлагать пути решения проблем, связанных с урбанизацией в Казахстане

5) раздел "Экономическая география":

таблица 5

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
5.1 Природные ресурсы	7.5.1.1 классифицировать природные ресурсы; 7.5.1.2 анализировать закономерности распространения природных ресурсов с дополнительным охватом местного компонента; 7.5.1.3 показывать места концентрации природных ресурсов на карте; 7.5.1.4 анализировать проблемы, связанные с освоением природных ресурсов и предлагать пути их решения с дополнительным охватом местного компонента	8.5.1.1 производить экономическую и экологическую оценку природных ресурсов; 8.5.1.2 оценивать природно-ресурсный потенциал отдельных регионов мира; 8.5.1.3 называть и показывать по рельефной карте центры и виды готовой продукции на основе характеристики технологии обработки отдельных видов природных ресурсов с дополнительным охватом местного компонента	9.5.1.1 оценивать природно-ресурсный потенциал Казахстана; 9.5.1.2 называть по рельефной карте центры и виды готовой продукции в Казахстане на основе характеристики технологии обработки различных видов природных ресурсов; 9.5.1.3 классифицировать типы и виды природопользования; 9.5.1.4 характеризовать признаки и направления устойчивого развития; 9.5.1.5выявлять проблемы природопользования в Казахстане; 9.5.1.6 проводить исследование по природопользованию на основе местного компонента	10.5.1.1 прогнозировать природно-ресурсный потенциал Казахстана; 10.5.1.2 показывать по рельефной карте центры и виды готовой продукции в Казахстане на основе характеристики технологии обработки различных видов природных ресурсов; 10.5.1.3 предлагать пути решения природопользования в Казахстане
5.2Социально-экономические ресурсы	7.5.2.1 уметь оценивать важность элементов транспортной инфраструктуры на основе их характеристики с дополнительным охватом казахстанского компонента; 7.5.2.2уметь оценивать важность элементов социальной инфраструктуры на основе их характеристики с дополнительным охватом казахстанского компонента	8.5.2.1уметь оценивать важность элементов экономической инфраструктуры на основе их характеристики с дополнительным охватом казахстанского компонента	9.5.2.1 анализировать процесс и направления научно-технической революции; 9.5.2.2 определять показатели индекса развития человеческого капитала; 9.5.2.3 разрабатывать решения по повышению качества человеческого капитала в Казахстане; 9.5.2.4 составлять прогнозы индустриально-инновационного развития Казахстана	10.5.2.1 прогнозировать развитие географической науки; 10.5.2.2 сравнивать показатели индекса развития человеческого капитала с дополнительным охватом казахстанского компонента; 10.5.2.3 сравнивать качество человеческого капитала Казахстана со странами мира; 10.5.2.4 прогнозировать пути развития инновационной инфраструктуры Казахстана
5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства	7.5.3.1 классифицировать и объяснять важность отраслей хозяйства: сельское хозяйство и промышленность	8.5.3.1классифицировать отрасли хозяйства: добывающая и перерабатывающая отрасли, сфера услуг; 8.5.3.2характеризовать формы организации сельскохозяйственного и промышленного производства, сферы услуг с дополнительным охватом казахстанского компонента; 8.5.3.3 анализировать факторы размещения сельскохозяйственного и промышленного производства, сферы услуг с дополнительным охватом казахстанского компонента; 8.5.3.4характеризовать по плану отрасли мирового хозяйства	9.5.3.1характеризовать по плану отрасли хозяйства Казахстана; 9.5.3.2знать специализацию регионов Казахстана	10.5.3.1 сравнивать по плану отрасли хозяйства Казахстана; 10.5.3.2 объяснять специализацию регионов Казахстана
5.4Тенденции и показатели развития мирового хозяйства			9.5.4.1характеризовать субъекты мирового хозяйства; 9.5.4.2определять значение международного географического разделения труда; 9.5.4.3характеризовать виды международных экономических отношений; 9.5.4.4характеризовать показатели развития мирового хозяйства: валовый внутренний продукт, валовый национальный продукт, в том числе на душу населения; 9.5.4.5анализировать модели и территориальную структуру мирового хозяйства; 9.5.4.6определять основные тенденции развития мирового хозяйства; 9.5.4.7 определять место Казахстана в мировом хозяйстве; 9.5.4.8 определять интересы, цели и место Казахстана в международной экономической интеграции	10.5.4.1 объяснять причины распределения субъектов мирового хозяйства; 10.5.4.2 анализировать международные экономические отношения; 10.5.4.3 сравнивать показатели развития мирового хозяйства: валовый внутренний продукт, валовый национальный продукт, в том числе на душу населения; 10.5.4.4 анализировать тенденции развития мирового хозяйства; 10.5.4.5 прогнозировать место Казахстана в мировом хозяйстве

6) раздел "Страноведение с основами политической географии":

таблица 6

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
6.1 Страны мира	7.6.1.1 классифицировать страны по их географическому положению с дополнительным охватом казахстанского компонента; 7.6.1.2 характеризовать по плану географическое положение стран с дополнительным охватом казахстанского компонента; 7.6.1.3 классифицировать страны по их экономико-географическому положению с дополнительным охватом казахстанского компонента; 7.6.1.4 характеризовать экономико-географическое положение стран по плану с дополнительным охватом казахстанского компонента; 7.6.1.5 оценивать географическое, экономико-географическое положение стран с дополнительным охватом казахстанского компонента; 7.6.1.6 оценивать географическое, экономико-географическое положение стран с дополнительным охватом казахстанского компонента и предлагать пути улучшения экономико-географического положения стран	8.6.1.1 характеризовать основные объекты политической карты; 8.6.1.2 классифицировать страны мира по форме правления и государственного устройства; 8.6.1.3 анализировать количественные и качественные изменения на политической карте; 8.6.1.4 давать оценку политико-географического положения стран; 8.6.1.5 объяснять необходимость и цели политической интеграции; 8.6.1.6 анализировать интересы и цели Казахстана, политической интеграции Казахстана	9.6.1.1 группировать страны по уровню экономического развития с дополнительным охватом казахстанского компонента; 9.6.1.2 группировать международные организации по уровню и целям с дополнительным охватом казахстанского компонента; 9.6.1.3 давать комплексную оценку социального, экономико- и политико-географического положения Республики Казахстан; 9.6.1.4 объяснять значение политико-административных хоронимов в Республике Казахстан и предлагать транслитерацию на трех языках; 9.6.1.5готовить страноведческую информацию о Республике Казахстан для различных целевых аудиторий	10.6.1.1 характеризовать страны по уровню экономического развития; 10.6.1.2 давать характеристику международным организациям; 10.6.1.3 анализировать социальное, экономико и политико-географическое положение Республики Казахстан

30. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "География" для незрячих и слабовидящих обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей, реализуемых в каждом разделе.

31. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "География" для незрячих и слабовидящих обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) класс 7:

таблица 1

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1-я четверть
1. Методы географических исследований	1.1 Исследования и исследователи	7.1.1.1определять объекты исследования географии; 7.1.1.2 характеризовать и оценивать вклад путешественников и исследователей в развитие географической науки; 7.1.1.3 работать с источниками географической информации: рельефные карты, макеты, тексты, графические материалы; 7.1.1.4 определять на основе сохранных анализаторов свойства географических объектов; 7.1.1.5 ориентироваться и применять методы полевых географических исследований; фиксировать, собирать, обрабатывать и анализировать данные; 7.1.1.6 уметь показывать свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма, график по системе Брайля
2. Картография и картографические базы данных	2.1 Географические карты	7.2.1.1 комментировать картосхемы; 7.2.1.2 показывать объекты географической номенклатуры на рельефной карте
2. Картография и картографические базы данных	2.2 Географические базы данных	7.2.2.1 группировать и отображать в таблицах географические объекты по системе Брайля
3. Физическая география	3.1 Литосфера	7.3.1.1определять и различать строение и вещественный состав литосферы; 7.3.1.2 показывать на рельефной карте размещение литосферных плит и характеризовать тектоническое строение Земли; 7.3.1.3 анализировать и объяснять процессы тектонического движения земной коры: дрейф, коллизия, субдукция, спрединг; 7.3.1.4 объяснять причины и следствия распространения литосферных катаклизмов на основе сохранных анализаторов; 7.3.1.5 применять и объяснять правила поведения при литосферных катаклизмах в литосфере на основе местного компонента
2-я четверть
3. Физическая география	3.2 Атмосфера	7.3.2.1 характеризовать состав атмосферы; 7.3.2.2 объяснять строение и закономерности распространения слоев атмосферы; 7.3.2.3 объяснять понятие "погода"; 7.3.2.4 объяснять важность изучения отдельных метеорологических элементов: температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность на основе их характеристики; 7.3.2.5 измерять и фиксировать отдельные метеорологические элементы: температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность с применением метеорологических приборов; 7.3.2.6 составлять по системе Брайля графические синоптические материалы на основе показателей отдельных метеорологических элементов: температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность на основе местного компонента; 7.3.2.7 предлагать пути защиты атмосферы с дополнительным охватом местного компонента на основе анализа неблагоприятных явлений
3. Физическая география	3.3 Гидросфера	7.3.3.1 характеризовать гидросферу и ее составные части; 7.3.3.2 объяснять важность водных ресурсов; 7.3.3.3 характеризовать состав и географическое положение Мирового океана; 7.3.3.4характеризовать океаны и их составные части по плану; 7.3.3.5 определять факторы, влияющие на свойства океанической воды; 7.3.3.6 классифицировать и объяснять движение океанических вод; 7.3.3.7классифицировать опасности, связанные с океаническими и морскими водами, и предлагать пути защиты; 7.3.3.8группировать проблемы Мирового океана и предлагать пути их решения
3-ячетверть
3. Физическая география	3.4 Биосфера	7.3.4.1 определять состав, строение, границы и свойства биосферы; 7.3.4.2 определять и представлять по системе Брайля в графической форме типы и состав почв; 7.3.4.3 определять по рельефной карте распространение типов почв в Казахстане; 7.3.4.4 оценивать почвенные ресурсы с дополнительным охватом местного компонента; 7.3.4.5 классифицировать экологические проблемы почв и предлагать пути их решения
3. Физическая география	3.5 Природно- территориальный комплекс	7.3.5.1 объяснять формирование природно-территориальных комплексов: географическая оболочка, материки и океаны, зоны и пояса, ландшафты; 7.3.5.2 характеризовать по плану природно-территориальные комплексы различного уровня с дополнительным охватом местного компонента
4. Социальная география	4.1 География населения	7.4.1.1 уметь объяснять этнолингвистическую классификацию народов мира; 7.4.1.2 определять религиозный состав населения мира и распространение религий; 7.4.1.3 объяснять формирование историко-культурных, цивилизационных регионов мира в связи с этническим и религиозным составом населения; 7.4.1.4 доказывать необходимость межнационального и межконфессионального согласия с дополнительным охватом казахстанского компонента и предлагать пути их формирования
4-я четверть
5. Экономическая география	5.1 Природные ресурсы	7.5.1.1 классифицировать природные ресурсы; 7.5.1.2 анализировать закономерности распространения природных ресурсов с дополнительным охватом местного компонента; 7.5.1.3 показывать места концентрации природных ресурсов на карте; 7.5.1.4 анализировать проблемы, связанные с освоением природных ресурсов и предлагать пути их решения с дополнительным охватом местного компонента
	5.2 Социально-экономические ресурсы	7.5.2.1 уметь оценивать важность элементов транспортной инфраструктуры на основе их характеристики с дополнительным охватом казахстанского компонента; 7.5.2.2 оценивать важность элементов социальной инфраструктуры на основе их характеристики с дополнительным охватом казахстанского компонента
	5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства	7.5.3.1 классифицировать и объяснять важность отраслей хозяйства: сельское хозяйство и промышленность
6. Страноведение с основами политической географии	6.1 Страны мира	7.6.1.1 классифицировать страны по их географическому положению с дополнительным охватом казахстанского компонента; 7.6.1.2 характеризовать по плану географическое положение стран с дополнительным охватом казахстанского компонента; 7.6.1.3 классифицировать страны по их экономико-географическому положению с дополнительным охватом казахстанского компонента; 7.6.1.4 характеризовать экономико-географическое положение стран по плану с дополнительным охватом казахстанского компонента; 7.6.1.5 оценивать географическое, экономико-географическое положение стран с дополнительным охватом казахстанского компонента; 7.6.1.6 оценивать географическое, экономико-географическое положение стран с дополнительным охватом казахстанского компонента и предлагать пути улучшения экономико-географического положения стран

2) класс 8

таблица 2

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1-я четверть
1. Методы географических исследований	1.1 Исследования и исследователи	8.1.1.1 показывать деление в графической форме по системе Брайля и объяснять деление географической науки на отрасли; 8.1.1.2 определять и объяснять важность исследования в отраслях географической науки; 8.1.1.3 объяснять значение полевых, картографических и теоретических методов географических исследований для слепых и слабовидящих; 8.1.1.4 обрабатывать и анализировать количественные и качественные географические данные; 8.1.1.5 создавать макеты, модели географических объектов, явлений и процессов из различных материалов; объяснять их особенности и свойства; 8.1.1.6 уметь представлять результаты исследований в различной форме
2. Картография и картографические базы данных	2.1 Географические карты	8.2.1.1 составлять элементы дополнительной характеристики тематических карт: профиль, диаграммы, графики, таблицы по системе Брайля; 8.2.1.2 читать тематические рельефные карты на основе применения условных знаков и элементов дополнительной характеристики карт; 8.2.1.3 уметь наносить на контурную карту объекты географической номенклатуры
2. Картография и картографические базы данных	2.2 Географические базы данных	8.2.2.1 составлять географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологий
3. Физическая география	3.1 Литосфера	8.3.1.1 исследовать закономерности формирования и распространения форм рельефа; 8.3.1.2 классифицировать формы рельефа; 8.3.1.3 характеризовать формы рельефа по плану; 8.3.1.4 сравнивать сходные орографические единицы, расположенные на разных материках и в океанах; 8.3.1.5 классифицировать горные породы и минералы по различным признакам; 8.3.1.6 анализировать распространение полезных ископаемых в связи с закономерностями формирования горных пород и минералов; 8.3.1.7 определять тактильно-осязательным способом свойства горных пород и минералов; 8.3.1.8 объяснять методы определения возраста горных пород; 8.3.1.9 выделять крупные этапы и события в формировании земной коры и развитии жизни на основе анализа геологического летоисчисления и геохронологической таблицы; 8.3.1.10 определять и оценивать влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человечества с дополнительным охватом местного компонента
2-я четверть
3. Физическая география	3.2 Атмосфера	8.3.2.1 анализировать климатообразующие факторы; 8.3.2.2 объяснять глобальную циркуляцию атмосферы на основе анализа; 8.3.2.3 анализировать климатические пояса; 8.3.2.4 сравнивать сходные климатические пояса, расположенные на разных материках; 8.3.2.5 оценивать влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность человечества с дополнительным охватом местного компонента; 8.3.2.6 уметь группировать негативное влияние человеческой деятельности на атмосферу и климат и предлагать пути их решения
3. Физическая география	3.3 Гидросфера	8.3.3.1 определять формирование вод суши; 8.3.3.2 объяснять хозяйственное значение основных видов вод суши; 8.3.3.3 объяснять строение речной долины; 8.3.3.4 объяснять гидрологический режим рек с дополнительным охватом казахстанского компонента; 8.3.3.5 характеризовать по плану озера и ледники; 8.3.3.6 предлагать пути решения экологических проблем вод суши на основе их классификации с дополнительным охватом местного компонента; 8.3.3.7 предлагать пути предупреждения водных стихийных бедствий на основе местного компонента
3-ячетверть
3. Физическая география	3.4 Биосфера	8.3.4.1 объяснять формирование природных зон и высотных поясов; 8.3.4.2 характеризовать по плану природные зоны; 8.3.4.3 сравнивать сходные природные зоны и высотные пояса, расположенные на разных материках; 8.3.4.4 определять распространение жизни в океане; 8.3.4.5 доказывать необходимость охраны растительного и животного мира и предлагает пути их охраны
3. Физическая география	3.5 Природно- территориальный комплекс	8.3.5.1 объяснять и представлять в графической форме по системе Брайля состав и строение географической оболочки; 8.3.5.2 объяснять значение закономерностей географической оболочки
4. Социальная география	4.1 География населения	8.4.1.1 умеь объяснять методы определения численности населения; 8.4.1.2 классифицировать страны мира по типу воспроизводства населения; 8.4.1.3 рассчитывать основные демографические показатели на основе анализа демографической ситуации: численность населения, коэффициенты рождаемости и смертности, естественный и механический прирост, общий прирост, половозрастные показатели, национальный и религиозный состав; 8.4.1.4 объяснять и представлять в графической форме по системе Брайля демографические показатели стран; 8.4.1.5 классифицировать страны мира по демографическим проблемам; 8.4.1.6 предлагать собственную модель демографической политики для отдельных стран на основе объяснения понятия "демографическая политика"
4-я четверть
5. Экономическая география	5.1 Природные ресурсы	8.5.1.1 производить экономическую и экологическую оценку природных ресурсов; 8.5.1.2 оценивать природно-ресурсный потенциал отдельных регионов мира; 8.5.1.3 называть и показывать по рельефной карте центры и виды готовой продукции на основе характеристики технологии обработки отдельных видов природных ресурсов с дополнительным охватом местного компонента
	5.2 Социально-экономические ресурсы	8.5.2.1 уметь оценивать важность элементов экономической инфраструктуры на основе их характеристики с дополнительным охватом казахстанского компонента
	5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства	8.5.3.1 классифицировать отрасли хозяйства: добывающая и перерабатывающая отрасли, сфера услуг; 8.5.3.2 характеризовать формы организации сельскохозяйственного и промышленного производства, сферы услуг с дополнительным охватом казахстанского компонента; 8.5.3.3 с дополнительным охватом казахстанского компонента анализирует факторы размещения сельскохозяйственного и промышленного производства, сферы услуг; 8.5.3.4 характеризовать по плану отрасли мирового хозяйства
6. Страноведение с основами политической географии	6.1 Страны мира	8.6.1.1 характеризовать основные объекты политической карты; 8.6.1.2 классифицировать страны мира по форме правления и государственного устройства; 8.6.1.3 анализировать количественные и качественные изменения на политической карте; 8.6.1.4 давать оценку политико-географического положения стран; 8.6.1.5 объяснять необходимость и цели политической интеграции; 8.6.1.6 анализировать интересы и цели Казахстана, политической интеграции Казахстана

3) класс 9

таблица 3

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1-я четверть
1. Методы географических исследований	1.1 Исследования и исследователи	9.1.1.1 понимать значение исследований казахстанцев, внесших вклад в развитие географической науки; 9.1.1.2 определять современные актуальные проблемы исследования географической науки; 9.1.1.3 определять особенности номинации географических объектов и явлений; 9.1.1.4 объяснять значение народных географических терминов казахского народа
2. Картография и картографические базы данных	2.1 Географические карты	9.2.1.1 осуществлять комментированный показ по рельефной карте важных географических объектов, процессов и явлений; 9.2.1.2 показывать на рельефной карте объекты географической номенклатуры; 9.2.1.3 определять физико-географические объекты на рельефной карте; 9.2.1.4 определять широту и долготу объектов географической номенклатуры
2. Картография и картографические базы данных	2.2 Географические базы данных	9.2.2.1объяснять на основе характеристики методов дистанционного зондирования Земли их значение и особенности; 9.2.2.2 характеризовать значение применения геоинформационных технологий в отраслях хозяйства и науки
3. Физическая география	3.1 Литосфера	9.3.1.1 определять геологическую историю и тектоническое строение Казахстана с дополнительным охватом местного компонента; 9.3.1.2 характеризовать и определять по рельефной карте основные орографические объекты; 9.3.1.3 объяснять значение казахских оронимов на основе классификации и предлагать транслитерацию на 3 языках; 9.3.1.1 определять закономерности распространения минеральных ресурсов Казахстана; 9.3.1.2 показывать на рельефной карте основные центры добычи и переработки минеральных ресурсов Казахстана; 9.3.1.3 оценивать минеральные ресурсы Казахстана; 9.3.1.4 классифицировать проблемы, связанные с освоением минеральных ресурсов, и предлагает пути их решения
2-я четверть
3. Физическая география	3.2 Атмосфера	9.3.2.1 определять климатообразующие факторы Казахстана; 9.3.2.2 анализировать климатические условия Казахстана; 9.3.2.3 оценивать климатические ресурсы Казахстана; 9.3.2.4 показывать на рельефной карте территории формирования и распространения неблагоприятных и опасных атмосферных явлений и предлагать меры защиты от них; 9.3.2.5 определять особенности номинации казахским народом атмосферных и климатических явлений с дополнительным охватом местного компонента климатических явлений
3. Физическая география	3.3 Гидросфера	9.3.3.1 характеризовать и классифицировать показатели внутренних вод Казахстана: реки и озера, ледники и вечная мерзлота, подземные воды; 9.3.3.2 объяснять значение казахских гидронимов на основе классификации и предлагать транслитерацию на трех языках; 9.3.3.3 давать экономическую оценку водным ресурсам Казахстана; 9.3.3.4 предлагать пути решения экологических проблем водных ресурсов на основе их анализа с дополнительным охватом местного компонента; 9.3.3.5 классифицировать геополитические проблемы водных ресурсов Казахстана и предлагать пути решения: трансграничные реки, статус Каспийского моря
3-ячетверть
3. Физическая география	3.4 Биосфера	9.3.4.1 составлять сравнительный анализ природных зон и высотных поясов Казахстана; 9.3.4.2 объяснять цели создания особо охраняемых природных территорий: заповедники, заказники, национальные парки; 9.3.4.3 давать оценку природному наследию Казахстана; 9.3.4.4 объяснять значение казахских оронимов на основе классификации и предлагать транслитерацию на трех языках; 9.3.4.5 исследовать условия формирования ноосферы
3. Физическая география	3.5 Природно-территориальный комплекс	9.3.5.1 характеризовать по плану крупные природно-территориальные комплексы Казахстана; 9.3.5.2 объяснять значение казахских оронимов на основе классификации и предлагать транслитерацию на трех языках; 9.3.5.3 исследовать влияние антропогенного фактора на природные комплексы на основе местного компонента; 9.3.5.4 предлагать пути улучшения антропогенных ландшафтов: рекультивация, мелиорация, ландшафтный дизайн
4. Социальная география	4.1География населения	9.4.1.1 определять национальный и религиозный состав населения Казахстана; 9.4.1.2 объяснять направления, причины и следствия миграций населения мира; 9.4.1.3 определять основные направления миграций на основе анализа миграционных процессов в Казахстане; 9.4.1.4 предлагать собственную модель миграционной политики; 9.4.1.5 предлагать собственную модель демографической политики на основе анализа демографической ситуации Казахстана; 9.4.1.6 классифицировать населенные пункты Казахстана; 9.4.1.7 характеризовать виды и функциональные зоны населенных пунктов; 9.4.1.8 объяснять значение казахских ойконимов на основе классификации и предлагать транслитерацию на трех языках; 9.4.1.9определять проблемы населенных пунктов Казахстана; 9.4.1.10 объяснять причины и следствия урбанизации и предлагать пути решения, связанных с ней проблем; 9.4.1.11 давать оценку процессу урбанизации в Казахстане
4-я четверть
5. Экономическая география	5.1 Природные ресурсы	9.5.1.1 оценивать природно-ресурсный потенциал Казахстана; 9.5.1.2 называть центры и виды готовой продукции в Казахстане на основе характеристики технологии обработки различных видов природных ресурсов; 9.5.1.3 классифицировать типы и виды природопользования; 9.5.1.4 характеризовать признаки и направления устойчивого развития; 9.5.1.5 выявлять проблемы природопользования в Казахстане; 9.5.1.6 проводить исследование по природопользованию на основе местного компонента
	5.2 Социально-экономические ресурсы	9.5.2.1 анализировать процесс и направления научно-технической революции; 9.5.2.2 определять показатели индекса развития человеческого капитала; 9.5.2.3 разрабатывать решения по повышению качества человеческого капитала в Казахстане; 9.5.2.4 составлять прогнозы индустриально-инновационного развития Казахстана
	5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства	9.5.3.1 характеризовать по плану отрасли хозяйства Казахстана; 9.5.3.2 знать специализацию регионов Казахстана
	5.4 Тенденции и показатели развития мирового хозяйства	9.5.4.1 характеризовать субъекты мирового хозяйства; 9.5.4.2 определять значение международного географического разделения труда; 9.5.4.3 характеризовать виды международных экономических отношений; 9.5.4.4 характеризовать показатели развития мирового хозяйства: валовый внутренний продукт, валовый национальный продукт, в том числе на душу населения; 9.5.4.5 анализировать модели и территориальную структуру мирового хозяйства; 9.5.4.6 определять основные тенденции развития мирового хозяйства; 9.5.4.7 определять место Казахстана в мировом хозяйстве; 9.5.4.8 определять интересы, цели и место Казахстана в международной экономической интеграции
6. Страноведение с основами политической географии	6.1 Страны мира	9.6.1.1 группировать страны по уровню экономического развития с дополнительным охватом казахстанского компонента; 9.6.1.2 группировать международные организации по уровню и целям с дополнительным охватом казахстанского компонента; 9.6.1.3 давать комплексную оценку социального, экономико и политико-географического положения Республики Казахстан; 9.6.1.4 объяснять значение политико-административных хоронимов в Республике Казахстан и предлагать транслитерацию на трех языках; 9.6.1.5готовить страноведческую информацию о Республике Казахстан для различных целевых аудиторий

3) класс 10

таблица 4

Раздел долгосрочного плана	Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1-я четверть
1. Методы географических исследований	1.1 Исследования и исследователи	10.1.1.1 составлять по рельефной карте маршруты казахстанских путешественников; 10.1.1.2 прогнозировать развитие географической науки в Казахстане; 10.1.1.3 показывать на карте номинации географических объектов и явлений
2. Картография и картографические базы данных	2.1 Географические карты	10.2.1.1 определять районы расположения географических объектов; 10.2.1.2 показывать на рельефной карте объекты географической номенклатуры; 10.2.1.3 наносить на контурную карту физико-географические объекты; 10.2.1.4 определять физико-географические объекты по заданным координатам
2. Картография и картографические базы данных	2.2 Географические базы данных	10.2.2.1 анализировать данные, полученные методом дистанционного зондирования; 10.2.2.2 прогнозировать развитие геоинформационных технологий в науке
3. Физическая география	3.1 Литосфера	10.3.1.1 анализировать и определять возраст горных пород; 10.3.1.2 определять координаты орографических объектов; 10.3.1.3 классифицировать минеральные ресурсы Казахстана; 10.3.1.4 определять ресурсообеспеченность Казахстана; 10.3.1.5 предлагать пути решения экологических проблем, связанных с добычей минеральных ресурсов
2-я четверть
3. Физическая география	3.2 Атмосфера	10.3.2.1 анализировать климатообразующие факторы Казахстана; 10.3.2.2 рассчитывать средние климатические показатели; 10.3.2.3 предлагать меры защиты от неблагоприятных и опасных атмосферных явлений
3. Физическая география	3.3 Гидросфера	10.3.3.1 анализировать показатели внутренних вод Казахстана: реки и озера, ледники и вечная мерзлота, подземные воды; 10.3.3.2 определять по рельефной карте основные объекты гидросферы; 10.3.3.3 прогнозировать состояние водных ресурсов Казахстана; 10.3.3.4предлагать пути решения геополитических проблем водных ресурсов: трансграничные реки, статус Каспийского моря
3-ячетверть
3. Физическая география	3.4 Биосфера	10.3.4.1 составлять сравнительный анализ высотных поясов Казахстана; 10.3.4.2 давать характеристику особо охраняемых территорий по плану; 10.3.4.3 предлагать пути сохранения природного наследия Казахстана; 10.3.4.4 оценивать вклад Казахстана в развитие ноосферы
3. Физическая география	3.5 Природно - территориальный комплекс	10.3.5.1 давать сравнительную характеристику природно-территориальных комплексов Казахстана; 10.3.5.2предлагать пути улучшения антропогенных ландшафтов: рекультивация, мелиорация, ландшафтный дизайн
4. Социальная география	4.1 География населения	10.4.1.1 объяснять причины расселения населения Казахстана; 10.4.1.2 анализировать миграцию населения мира; 10.4.1.3 выявлять причины миграционных процессов в Казахстане; 10.4.1.4 давать оценку количественному и качественному составу трудовых ресурсов на основе сравнения казахстанских показателей с другими странами; 10.4.1.5 определять координаты населенных пунктов Казахстана; 10.4.1.6 предлагать пути решения проблем населенных пунктов Казахстана; 10.4.1.7 предлагать пути решения проблем, связанных с урбанизацией в Казахстане
4-я четверть
5. Экономическая география	5.1 Природные ресурсы	10.5.1.1 прогнозировать природно-ресурсный потенциал Казахстана; 10.5.1.2 показывать по рельефной карте центры и виды готовой продукции в Казахстане на основе характеристики технологии обработки различных видов природных ресурсов; 10.5.1.3 предлагать пути решения природопользования в Казахстане
	5.2 Социально-экономические ресурсы	10.5.2.1 прогнозировать развитие географической науки; 10.5.2.2 сравнивать показатели индекса развития человеческого капитала с дополнительным охватом казахстанского компонента; 10.5.2.3 сравнивать качество человеческого капитала Казахстана со странами мира; 10.5.2.4 прогнозировать пути развития инновационной инфраструктуры Казахстана
	5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства	10.5.3.1 сравнивать по плану отрасли хозяйства Казахстана; 10.5.3.2 объяснять специализацию регионов Казахстана
	5.4 Тенденции и показатели развития мирового хозяйства	10.5.4.1 объяснять причины распределения субъектов мирового хозяйства; 10.5.4.2 анализировать международные экономические отношения; 10.5.4.3 сравнивать показатели развития мирового хозяйства: валовый внутренний продукт, валовый национальный продукт, в том числе на душу населения; 10.5.4.4 анализировать тенденции развития мирового хозяйства; 10.5.4.5 прогнозировать место Казахстана в мировом хозяйстве
6. Страноведение с основами политической географии	6.1 Страны мира	10.6.1.1 характеризовать страны по уровню экономического развития; 10.6.1.2 давать характеристику международным организациям; 10.6.1.3 анализировать социальное, экономико и политико-географическое положение Республики Казахстан

	Приложение 23 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от " " ________ 20___ года №___
	Приложение 660 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Биология" для незрячих и слабовидящих обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Биология" для незрячих и слабовидящих обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с пунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Цель Программы – формирование у обучающихся системы знаний о многообразии органического мира, закономерностях и процессах, протекающих в нем, формирование осознанного понимания того, что человек является его неотъемлемой частью.

3. Задачи Программы:

1) формирование системы знаний о структурно-функциональных и генетических основах жизни, размножении и развитии организмов основных царств живой природы, экосистемах, биоразнообразии, эволюции для осознания ценности всего живого на Земле;

2) формирование знаний о нормах и правилах экологической этики и ответственного отношения к живой природе;

3) развитие личности обучающегося; умения применить биологические знания на практике, участвовать в практической деятельности в области медицины, сельского хозяйства, биотехнологии, рационального природопользования и охраны природы;

4) развитие коммуникативных навыков; умения осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

5) развитие навыков использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе обучения биологи;

4. Коррекционно-развивающие задачи:

1) формирование и развитие навыков применения биологических знаний в повседневной жизни (в социуме);

2) конкретизация и коррекция представлений при изучении предмета "Биология";

3) активизация и коррекция познавательной деятельности в процессе изучения биологии через развитие тактильно-осязательного навыка обследования и восприятия рельефных изображений предметов, муляжей, контурных изображений и таблиц;

4) развитие сенсорных функций (цветоразличения, глазомера) и мелкой моторики при работе с Брайлевскими инструментами;

5) охрана и развитие зрительного восприятия, обеспечение офтальмо-гигиенических норм;

6) развитие связной речи, умения изложить материал с использованием научных терминов.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. Организация образования обучающихся с глубокими нарушениями зрения направлена на охрану остаточного зрения и коррекцию недостатков в развитии, вызванных нарушениями зрительных функций.

6. Обучение детей с нарушениями зрения осуществляется на основе педагогических подходов, учитывающих особые образовательные потребности учащихся.

7. Деятельностный подход способствует развитию личности и его способности к критическому мышлению, используя разнообразные типы деятельности: исследовательский, проектный, игровой, проблемно–поисковый при изучении конкретного биологического материала.

8. Реализация личностно-ориентированного подхода на уроках биологии формирует у обучающихся систему знаний на основе приобретенных умений и навыков и содействует развитию творческих способностей через использование технологий: проектного, модульного обучения и через создание проблемной ситуаций при выполнении лабораторных работ.

9. При дифференцированном подходе классификация детей с нарушениями зрения подразумевает распределение обучающихся по группам с учетом их индивидуальных способностей, интересов, потребностей и остроты зрения при котором обучающиеся получают возможность выбирать объем и глубину усвоения учебного материала, изучая классификацию растений, видов животных в исследовательской работе, изготовлении моделей и постановке экспериментов.

10. Коммуникативный подход способствует формированию коммуникативной компетентности обучающихся через интерактивное обучение, что способствует вовлечению всех обучающихся в процесс познания и дает возможность корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения в дискуссии, уметь выдвигать контраргументы при проведении нетрадиционных типов уроков.

11. Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках биологии позволит интенсифицировать деятельность учителя и школьника; повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны биологических объектов, воплотив в жизнь принцип наглядности; выдвинуть на передний план наиболее важные (с точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов и явлений природы.

12. При обучении предмету "Биология" осуществляются связи со следующими учебными и коррекционными дисциплинами: "Химия", "Физика", "Алгебра", "География", "Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия", "Пространственная ориентировка", "Социально–бытовая ориентировка".

13. В расширении предметных представлений значительная роль отводится наглядным пособиям, дидактическому материалу и специальным техническим средствам, используемых дифференцированно, в зависимости от способности обучающихся обследовать объекты, обобщать, делать логические выводы, которые включают в себя:

1) текстовые дидактические пособия, выполненные рельефно-точечным шрифтом; иллюстративно-графические пособия, выполненные рельефом на плоскости, но имеющие цветовое оформление, рассчитанные на осязательное и зрительное восприятие (для незрячих детей со светоощущением и с остаточным зрением); индивидуальные дидактические материалы и наглядные пособия, отвечающие индивидуальным особым образовательным потребностям незрячих детей;

2) натуральные объекты, модели, макеты, муляжи, рельефные сюжетные картинки, рисунки, таблицы, схемы;

3) стационарные и портативные увеличивающие устройства для слабовидящих;

4) компьютерный тифлокомплекс: брайлевский дисплей, брайлевский принтер, интерактивная доска;

5) печатные механические машинки по Брайлю;

6) аудиосредства, видео средства.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Биология"

14. Объем учебной нагрузки по предмету "Биология" составляет:

1) в 7 классе– 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

2) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

3) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

4) в 10 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

15. Содержание Программы включает следующие разделы:

1) раздел "Многообразие, структура и функции живых организмов";

2) раздел "Размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие";

3) раздел "Организмы и окружающая среда";

4) раздел "Прикладные интегрированные науки".

16. Раздел "Многообразие, структура и функции живых организмов" включает следующие подразделы:

1) разнообразие живых организмов;

2) питание;

3) транспорт веществ;

4) дыхание;

5) выделение;

6) движение;

7) координация и регуляция.

17. Раздел "Размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие" включает следующие подразделы:

1) размножение;

2) клеточный цикл;

3) рост и развитие;

4) закономерности наследственности и изменчивости;

5) основы селекции и эволюционное развитие.

18. Раздел "Организмы и окружающая среда" включает следующие подразделы:

1) биосфера, экосистема, популяция;

2) влияние человеческой деятельности на окружающую среду.

19. Раздел "Прикладные интегрированные науки" включает следующие подразделы:

1) молекулярная биология и биохимия;

2) клеточная биология;

3) микробиология и биотехнология;

4) биофизика.

20. Базовое содержание учебного предмета "Биология" для 7 класса:

1) "Экосистемы". Экологические факторы среды: абиотические (температура, свет, рН, влажность), биотические (микроорганизмы, животные, растения). Лабораторная работа "Исследование местных экосистем (на примере школьного участка)". Пищевые цепи и пищевые сети. Моделирование "Построение пищевых цепей и сетей". Экологические сукцессии: первичная и вторичная сукцессия. Смена экосистем. Человек как часть экосистемы. Антропогенный фактор. Негативное влияние деятельности человека на экосистему. Особо охраняемые территории Казахстана. Особо охраняемые территории региона. Красная книга Республики Казахстан. Животные и растения местного региона, занесенные в Красную книгу Республики Казахстан;

2) "Классификация живых организмов". Общая характеристика пяти царств живых организмов: прокариоты, протисты, грибы, растения, животные. Основные систематические группы растений и животных: Царства, Отделы, Типы, Классы. Значение классификации растений и животных. Особенности внешнего строения беспозвоночных и позвоночных животных. Дихотомический метод. Использование дихотомических ключей;

"Клеточная биология". Понятия: клетка, ткань, орган, система органов. Сравнение растительной и животной клетки. Органоиды, видимые под световым микроскопом: пластиды, вакуоль, ядро, цитоплазма, клеточная мембрана, клеточная стенка;

1) "Вода и органические вещества". Свойства воды: поверхностное натяжение, движение воды, растворимость, температура кипения и плавления, теплоемкость. Биологическое значение воды и ее роль в качестве растворителя, в поддержании и регулировании температуры. Лабораторная работа "Исследование свойств и значения воды для живых организмов". Значение микро- (цинк, железо, селен, фтор) и макроэлементов (магний, кальций, калий, фосфор) для жизнедеятельности организмов. Органические вещества: белки, жиры, углеводы в продуктах питания. Лабораторная работа "Исследование наличия углеводов, белков, жиров в продуктах питания. Дефицит макроэлементов (азот, калий, фосфор) у растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные и фосфорные);

2) "Транспорт веществ". Значение транспорта веществ для жизнедеятельности живых организмов. Органы и системы органов живых организмов, участвующих в транспорте веществ. Стебель и корень. Внутреннее строение стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Зоны корня: зона деления, зона роста, зона всасывания, зона проведения. Внутреннее строение корня: флоэма, ксилема, камбий. Лабораторная работа "Исследование внутреннего строения стебля". Лабораторная работа "Исследование зон корня". Ксилема и флоэма и их структурные элементы. Органы кровообращения у животных: у кольчатых червей, моллюсков, членистоногих и позвоночных;

3) "Питание живых организмов". Строение и функции листа. Внутреннее строение листа. Устьица. Лист как специализированный орган фотосинтеза. Испарение воды и газообмен. Условия, необходимые для фотосинтеза: свет, углекислый газ, температура. Лабораторная работа "Исследование факторов, влияющих на процесс фотосинтеза";

4) "Дыхание". Значение дыхания для растений и животных. Дыхание как источник энергии. Типы дыхания: анаэробное и аэробное. Сравнение аэробного и анаэробного дыхания: наличие/ отсутствие кислорода, статическая/динамическая работа, теплокровные/холоднокровные животные. Дыхание растений. Дыхание семян или проростков семян. Лабораторная работа "Исследование дыхания у растений". Органы дыхания беспозвоночных и позвоночных животных (трахеи насекомых, жабры рыб, легкие птиц и млекопитающих) Моделирование "Сравнение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных". Органы дыхания. Строение воздухоносных путей человека, органы газообмена человека. Заболевания органов дыхания. Причины и профилактика заболеваний органов дыхания: рак легких, астма, бронхит, туберкулез, грипп;

5) "Выделение". Значение выделения для живых организмов. Продукты выделения у животных. Конечные продукты обмена веществ. Продукты выделения у растений: начальные и конечные продукты фотосинтеза и дыхания. Лабораторная работа "Исследование особенностей выделения у растений на примере проростков". Выделительная система животных. Сравнение строения выделительных систем животных;

6) "Движение". Движение растений. Значение движения для жизнедеятельности растений. Способы движений растений (тропизмы, таксисы, ростовые движения). Влияние света на рост и развитие растений. Приспособления растений к меняющимся условиям освещения. Фотопериодизм как адаптация организма к длине светового дня. Органы движения у животных. Роль движения в жизни живых организмов. Способы движения животных, примеры. Взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма;

7) "Координация и регуляция". Сравнение типов нервной системы: диффузная, лестничная, узловая, трубчатая. Компоненты нервной системы. Функции нервной системы. Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон. Функции нейрона. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной мозг. Головной мозг. Отделы головного мозга, их строение и функции: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария головного мозга. Рефлекторная дуга: рецептор, чувствительные, вставочные, двигательные нейроны, рабочий орган. Лабораторная работа: "Коленный рефлекс". Рефлекторная природа поведения: условные и безусловные рефлексы. Угасание условных рефлексов. Нервная регуляция работы внутренних органов. Значение сна для организма человека. Биологические ритмы. Фазы сна: медленный, быстрый сон. Работоспособность. Режим дня. Гигиена умственного и физического труда. Стресс. Методы профилактики и борьбы со стрессом. Влияние алкоголя, курения и других наркотических веществ на работу нервной системы;

8) "Наследственность и изменчивость". Роль генов в наследовании признаков человека. Приобретенные и наследственные признаки. Организация хромосом. Понятие о ДНК как хранителе и носителе генетического материала. Моделирование "Исследование наследственных и ненаследственных признаков организма человека". Количество хромосом у разных видов организмов. Соматические и половые клетки. Гаплоидный, диплоидный набор хромосом.

21. Базовое содержание учебного предмета "Биология" для 8 класса:

2) Размножение". Бесполое и половое размножение растений. Биологическое значение бесполого и полового способов размножения. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями. Лабораторная работа "Способы вегетативного размножения растений". Строение цветка. Виды опыления. Цветение и опыление растений. Виды опыления (самоопыление, перекрестное опыление, искусственное опыление). Понятие об оплодотворении у растений и образование зиготы. Двойное оплодотворение. Биологическое значение двойного оплодотворения;

11) "Дыхание". Газообмен между альвеолами и кровью. Насыщение крови кислородом в легких. Газообмен между тканями и кровью. Насыщение крови углекислым газом, клеток кислородом. Механизм вдоха и выдоха. Строение грудной клетки. Мышцы, участвующие в процессе вдоха и выдоха. Роль диафрагмы во вдохе и выдохе. Изменение давления в воздухоносных путях. Минутный объем дыхания. Жизненный объем легких у людей разного пола, возраста и физического развития. Частота дыхательных движений. Влияние курения на жизненный объем легких. "Исследование жизненного объема легких";

12) "Выделение". Строение органов мочевыделительной системы (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал) и функции. Органы фильтрации и выделения. Строение почки (корковое и мозговое вещество, нефрон, пирамидки, почечная лоханка, почечные канальцы). Значение кожи, строение и функции. Регуляция потоотделения. Причины и последствия кожных заболеваний (чесотка, лишай, угревая сыпь). Симптомы и меры профилактики;

13) "Движение". Строение скелета человека. Роль и функции опорно-двигательной системы. Макро- и микроскопическое строение кости. Химический состав костей. Лабораторная работа "Макро- и микроскопическое строение костей". Демонстрация "Химический состав костей". Типы соединений костей: неподвижное, полуподвижное, подвижное. Строение и функции суставов. Приспособленность соединения костей к выполняемым функциям. Строение и функции мышечной ткани (гладкая, поперечно-полосатая скелетная, поперечно-полосатая сердечная). Лабораторная работа "Изучение строения мышечных тканей". Классификация мышц тела человека. Гиподинамия. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Профилактика нарушения осанки и плоскостопия;

14) "Биофизика". Биомеханические особенности движения человека в связи с прямохождением. Особенности строения скелета человека, связанные с прямохождением. Роль мышц в прямохождении. Центр тяжести тела при прямохождении. Рычаги в теле человека;

15) "Координация и регуляция". Строение органа зрения. Значение зрения. Нарушения зрения. Гигиена зрения. Лабораторная работа "Исследование зрительного восприятия (определение остроты зрения, поля зрения)". Строение органа слуха. Значение слуха. Причины нарушения слуха. Гигиена слуха. Лабораторная работа "Исследование особенностей слухового восприятия (определение остроты слуха)". Структура и функции палочек и колбочек, волосковых клеток. Лабораторная работа "Определение слепого пятна, опыт со смешением цветов, воздушной и костной проводимости". Понятия "гормоны", "гуморальная регуляция". Месторасположение и функции эндокринных, экзокринных и смешанных желез. Гормоны, выделяемые железами. Заболевания, вызванные нарушениями функций эндокринных желез (гипо- и гиперфункция). Рецепторы, расположенные в теле человека (терморецепторы, механорецепторы, ноцицепторы). Лабораторная работа "Исследование кожной чувствительности". Роль кожи в поддержании постоянной температуры тела теплокровных животных. Температурная чувствительность. Адаптация терморецепторов к изменению температуры.

22. Базовое содержание учебного предмета "Биология" для 9 класса:

1) "Размножение". Митоз. Мейоз. Биологическое значение митоза и мейоза. Формы размножения животных. Типы бесполого размножения. Половое размножение. Жизненный цикл мхов и папоротников. Гаметофит. Спорофит. Жизненный цикл голосеменных и покрытосеменных растений; "Рост и развитие". Этапы эмбрионального развития: бластула, гаструла, нейрула. Дифференциация тканей и органов. Органогенез;

2) "Наследственность и изменчивость". Роль наследственности и изменчивости в эволюции. Взаимосвязь между изменчивостью и адаптацией к меняющимся условиям окружающей среды. Искусственный отбор и его значение для селекции организмов. Виды искусственного отбора. Центры происхождения культурных растений и домашних животных. Посевные культуры и породы домашних животных, встречающихся на территории Казахстана. Ценные признаки;

3) "Биосфера, экосистема, популяция". Компоненты экосистемы. Водные и наземные экосистемы. Моделирование "Сравнение наземных и водных экосистем". Основные характеристики и особенности структуры популяции. Различные стратегии выживания организмов (К- и r-стратегии выживания).Взаимоотношения "хищник-жертва". Изменение численности популяций. Типы взаимоотношений между организмами. Прямые и косвенные типы взаимоотношений организмов. Адаптации живых организмов к изменяющимся условиям окружающей среды;

4) "Влияние человеческой деятельности на окружающую среду". Роль человека в природе. Рациональное природопользование. Охрана природы. Сохранение биологического разнообразия. Всемирный банк семян. Экологические проблемы Республики Казахстана. Причины, последствия и пути решения;

5) "Клеточная биология". Функции основных компонентов клетки. Клеточные структуры: плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, эндоплазматическая сеть, клеточный центр, рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, органоиды движения, клеточные включения. Строение и выполняемые функции. Вычисление линейного увеличения клеток. Увеличение, актуальный размер и фактический размер изображения. Перевод единиц измерения в систему СИ (сантиметры - миллиметры - микрометры - нанометры). Моделирование "Вычисление линейного увеличения клеток, используя микрофотографии";

6) "Разнообразие живых организмов. Биосфера и экосистемы". Использование бинарной номенклатуры для описания различных видов. Лабораторная работа "Определение видов растений и животных (местного региона) с помощью определителя". Экспоненциальные и сигмоидные кривые роста популяции. Эффективность переноса энергии в экосистеме. Поток энергии и цепи питания. Виды экологических пирамид. Круговорот азота и углерода в природе. Биохимические процессы в биосфере. Роль живых организмов в создании осадочных пород и почвы;

7) "Влияние деятельности человека на окружающую среду". Влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду и здоровье человека. Воздействие пестицидов на окружающую среду и здоровье человека. Парниковый эффект и истощение озонового слоя. Влияние повышения температуры атмосферы и воды, уровня мирового океана на живые организмы;

8) "Питание". Процесс расщепления. Действие пищеварительных ферментов. Роль ферментов в пищеварении. Абсорбция и выделение. Механизм действия ферментов. Активный центр фермента. Лабораторная работа "Исследование влияния различных условий (температура, pН) на активность фермента". Эмульгирование жиров под действием желчи. Лабораторная работа "Исследование процесса эмульгирования жиров под действием желчи";

9) "Транспорт веществ". Сходства и различия активного и пассивного транспорта. Транспорт через клеточную мембрану. Затрата энергии при активном транспорте. Внешние и внутренние факторы, влияющие на транспирацию. Лабораторная работа "Исследование внешних факторов – температуры, влажности и давления водяного пара, движения воздуха – на процесс транспирации". Лабораторная работа "Исследование внутренних факторов – площади испаряющей поверхности и отношения этой поверхности к объему растений (кутикула, устьица) –на процесс транспирации". Влияние внешних факторов на транспорт веществ в флоэме: температуры, влажности, света;

10) "Дыхание". Анаэробное и аэробное дыхание. Рассмотрение процессов анаэробного и аэробного дыхания с использованием уравнений химических реакций. Эффективность анаэробного и аэробного дыхания. Утомление мышц, связанное с анаэробным и аэробным дыханием. Влияние физических упражнений на аэробное и анаэробное дыхание;

11) "Выделение". Строение и функции нефрона. Ультрафильтрация. Абсорбция и избирательная реабсорбция. Состав мочи. Причины фильтрации и обратной фильтрации. Факторы, влияющие на работу почек: рацион питания, переохлаждение, лекарственные препараты, хронические и инфекционные заболевания (кариес, гнойная ангина и др.). Гигиена мочевыделительной системы. Заболевания почек и органов мочевыделительной системы: пиелонефрит, цистит, мочекаменная болезнь почек. Причины и меры профилактики. Продукты выделения живых организмов, обитающих на суше, в пустыне, в пресной и соленой воде. Конечные продукты разложения азотосодержащих органических веществ: аммиак, мочевина, мочевая кислота;

23. Базовое содержание учебного предмета "Биология" для 10 класса:

1) "Координация и регуляция, биофизика". Типы и функции нейронов. Функции нервной ткани (глиальные клетки). Миелинизированные и немиелинизированные оболочки аксона. Синапсы и медиаторы. Моделирование "Изучение нервной ткани". Возникновение и проведение нервных импульсов в миелинизированных и немиелинизированных аксонах. Скорость проведения. Мембранный потенциал, потенциал покоя и потенциал действия. Моделирование "Изучение скорости возникновения и передачи нервного импульса". Электрические процессы в живых организмах. Электрорецепторы и электрические органы. Механизм нейрогуморальной регуляции на примере регуляции вдоха и выдоха. Сравнение нервной и гуморальной регуляции. Адаптация организма к стрессу. Нейрокомпьютерный интерфейс. Система обмена информацией между мозгом и компьютером. Механизмы поддержания гомеостаза. Регуляторы роста и развития растений. Лабораторная работа "Исследование влияния ауксина на растения";

2) "Движение". Работа мышц. Демонстрация "Работа основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки. Регуляция мышечных движений". Лабораторная работа "Изучение процесса утомления мыщц при статической и динамической работе". "Молекулярная биология и биохимия". Принципы строения молекулы ДНК: комплементарность нуклеотидов. Моделирование "Построение модели ДНК";

3) "Клеточный цикл". Интерфаза. Стадии интерфазы: Gl, S и G2. Митоз. Фазы митоза. Лабораторная работа "Исследование митоза в клетках корешка лука". Мейоз. Фазы мейоза. Сравнение митоза и мейоза. Моделирование "Изучение фаз мейоза";

4) "Закономерности наследственности и изменчивости". Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности. Цитологические основы генетических законов наследования. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Moно- и дигибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Взаимодействие аллельных генов: полное и неполное. Явление доминирования признаков. Понятие анализирующего скрещивания и его практическое значение. Генетика пола. Генетический механизм определения пола. Наследование сцепленное с полом. Гемофилия и дальтонизм. Закономерности наследования групп крови у человека. Резус-фактор. Генетика человека. Методы изучения наследственности у человека. Предупреждение наследственных заболеваний человека. Составление генеалогического древа человека. Моделирование "Составление родословной человека". Современные сельскохозяйственные технологии для повышения урожайности. Новые альтернативные пути ведения высокопродуктивного сельского хозяйства;

5) "Микробиология и биотехнология". Общая схема биотехнологического процесса и продукты, получаемые в биотехнологии (для медицины, промышленности и сельского хозяйства). Производство инсулина;

6) "Размножение". Строение и функции половой системы человека. Лабораторная работа "Изучение строения мужских и женских гамет". Вторичные половые признаки. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Менструальный цикл. Роль гормонов эстрогена и прогестерона. Виды контрацепции, их значение и применение. Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис, гонорея, гепатит В, С. Меры профилактики;

7) "Рост и развитие". Внутриутробное развитие. Первые стадии зародышевого развития. Формирование и развитие плода. Влияние курения, наркотических веществ и алкоголя на развитие эмбриона человека;

8) "Эволюционное развитие". Возникновение и развитие эволюционных представлений. Основные принципы эволюционной теории Ч. Дарвина. Возникновение современной теории эволюции. Движущие силы эволюции. Приспособленность в результате естественного отбора. Роль изменчивости в эволюционном процессе (мутационная, комбинативная). Естественный отбор, его формы (движущая и стабилизирующая). Борьба за существование (внутривидовая, межвидовая). Моделирование "Изучение адаптаций как результат естественного отбора (бабочка)". Определение понятия "вид". Структура вида. Критерии вида. Понятие "видообразование". Формы и механизмы видообразования;

9) Этапы развития жизни на Земле.

Глава 4. Система целей обучения

24. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.1.2.4 "7" – класс, "1.2" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.

26. Ожидаемые результаты обучения по разделам для каждого класса:

1) раздел 1 "Многообразие, структура и функции живых организмов":

таблица 1

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7класс	8класс	9класс	10класс
1.1 Разнообразие живых организмов	7.1.1.1 объяснять значение систематики; 7.1.1.2 определять систематическое положение живых организмов; 7.1.1.3описывать отличительные признаки беспозвоночных и позвоночных животных; 7.1.1.4 использовать простые дихотомические ключи к определенным организмам	8.1.1.1 описывать отличительные признаки растений на примере водорослей, моховидных, папоротниковидных, голосеменных и покрытосеменных растений; 8.1.1.2 описывать отличительные признаки грибов; 8.1.1.3 распознавать по отличительным признакам классы однодольных и двудольных растений; 8.1.1.4распознавать по отличительным признакам классы членистоногих и хордовых животных	9.1.1.1 использовать бинарную номенклатуру при описании видов растений и животных; 9.1.1.2распознавать по отличительным признакам виды растений и животных (по определителям)
1.2 Питание	7.1.2.1 описывать внутреннее строение листа и объяснять взаимосвязь между строением и функцией; 7.1.2.2 знать условия, необходимые для процесса фотосинтеза	8.1.2.1 сравнивать строение пищеварительной системы беспозвоночных, жвачных животных и человека; 8.1.2.2описывать взаимосвязь строения различных типов зубов с их функциями, правила ухода за зубами; 8.1.2.3объяснять взаимосвязь структуры пищеварительной системы человека с ее функциями; 8.1.2.4выявлять причины болезней пищеварительного тракта и пищевых отравлений; 8.1.2.5описывать значение витаминов в организме человека; 8.1.2.6 составлять список продуктов питания со значительным содержанием витаминов; 8.1.2.7 определять наличие витамина С в продуктах питания	9.1.2.1 описывать в деталях процессы пищеварения у человека; 9.1.2.2 устанавливать взаимосвязь между органическим веществом и соответствующим ферментом в процессе переваривания пищи; 9.1.2.3 знать влияние различных условий (температура, pН) на активность ферментов; 9.1.2.4 исследовать процесс эмульгирования жиров под действием желчи
1.3 Транспорт веществ	7.1.3.1 объяснять значение транспорта питательных веществ в живых организмах: 7.1.3.2 распознавать органы, участвующие в транспорте веществу растений; 7.1.3.3 исследовать внутреннее строение стебля и корня; 7.1.3.4 описывать взаимосвязь строения стебля и корня с их функциями; 7.1.3.5 сравнивать строение элементов ксилемы и флоэмы; 7.1.3.6 распознавать органы, участвующие в транспорте веществ у животных и растений	8.1.3.1 описывать состав и функции крови; 8.1.3.2исследовать особенности строения форменных элементов крови различных организмов по готовым микропрепаратам; 8.1.3.3 охарактеризовать функции различных типов лейкоцитов; 8.1.3.4сравнивать гуморальный и клеточный иммунитет; 8.1.3.5описывать лимфатическую систему и взаимосвязь между кровью, тканевой жидкостью и лимфой; 8.1.3.6 оценивать роль вакцинации в профилактике заболеваний; 8.1.3.7объяснять механизм агглютинации и резус описывать строение сердца и кровеносных сосудов у животных; 8.1.3.8описывать строение сердца и кровеносных сосудов у животных; 8.1.3.9 устанавливать взаимосвязь между структурами стенок сосудов и их функциями; 8.1.3.10 описывать типы кровеносной системы животных; 8.1.3.11 исследовать влияние физических упражнений на работу сердца; 8.1.3.12 описывать причины и симптомы заболеваний кровеносной системы	9.1.3.1 сравнивать пассивный и активный транспорт; 9.1.3.2объяснить сущность процесса транспирации у растений; 9.1.3.3 исследовать внешние и внутренние факторы, влияющие на процесс транспирации; 9.1.3.4 знать перемещение веществ в флоэме в зависимости от внешних факторов
1.4Дыхание	7.1.4.1 описывать значение дыхания для живых организмов; 7.1.4.2различать анаэробное и аэробное типы дыхания; 7.1.4.3объяснятьдыхание у растений; 7.1.4.4строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных; 7.1.4.5знать особенности строения органов дыхания у человека использовать макет строения органов дыхания человека; 7.1.4.6 объяснять причины и меры профилактики заболеваний органов дыхания	8.1.4.1 описывать механизмы газообмена в легких и тканях; 8.1.4.2 объяснять механизм вдоха и выдоха; 8.1.4.3определять жизненный объем легких и минутный объем дыхания в состоянии покоя и при физической нагрузке	9.1.4.1 сравнивать процессы анаэробного и аэробного дыхания, используя уравнение химической реакции процесса дыхания; 9.1.4.2рассмотреть связь между утомлением мышц и процессами анаэробного и аэробного дыхания
1.5 Выделение	7.1.5.1 объяснять значение выделения в жизнедеятельности организмов; 7.1.5.2исследовать особенности выделения у растений; 7.1.5.3 сравнивать строение выделительной системы беспозвоночных животныхи позвоночных	8.1.5.1 описывать строение и функции органов мочевыделительной системы человека; 8.1.5.3 описывать структуру кожи и ее роль в процессе выделения; 8.1.5.4объяснять меры профилактики кожных заболеваний	9.1.5.1описывать строение и функцию нефрона; 9.1.5.2 описывать процессы фильтрации и образования мочи; 9.1.5.3описывать факторы, влияющие на работу почек; 9.1.5.4 объяснять меры профилактики болезней почек и мочевыделительной системы; 9.1.5.5 устанавливать связь между средой обитания и конечными продуктами обмена веществ у различных организмов
1.6 Движение	7.1.6.1 описывать значение и объяснять причины движений живых организмов (тропизмы, таксисы); 7.1.6.2 объяснять влияние света на рост и развитие растений; 7.1.6.3описывать роль фотопериодизма у растений; 7.1.6.4сравнивать органы движения у беспозвоночных и позвоночных животных	8.1.6.1 описывать функции опорно-двигательной системы; 8.1.6.2 изучать химический состав, макро- и микроскопическое строение кости; 8.1.6.3 сравнивать типы соединений костей; 8.1.6.4 устанавливать связь строения различных типов суставов с их функциями; 8.1.6.5 описывать виды мышечной ткани и их функции 8.1.6.6 изучать групп мышц человека и строение мышечного волокна; 8.1.6.7называть последствия гиподинамии; 8.1.6.8 выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия		10.1.6.1исследовать максимальное мышечное усилие и силовую выносливость мышц руки; 10.1.6.2исследовать зависимость работы мышц от частоты сокращений
1.7 Координация и регуляция	7.1.7.1сравнивать типы нервной системы животных; 7.1.7.2 называть функции нервной системы и ее структурных компонентов; 7.1.7.3 определять структурные компоненты нервной клетки; 7.1.7.4сравнивать строение и функции отделов центральной нервной системы; 7.1.7.5 исследовать рефлекторную дугу; 7.1.7.6 объяснять рефлекторную природу поведения; 7.1.7.7описывать функции вегетативной нервной системы; 7.1.7.8 объяснять значение сна для восстановления жизнедеятельности и отдыха организма описывать принципы сохранения хорошего психического здоровья; 7.1.7.9описывать принципы сохранения хорошего психологического здоровья; 7.1.7.10 объяснять последствия влияния алкоголя, куренияи других наркотических веществ на нервную систему	8.1.7.1 исследовать особенности зрительного восприятия и описывать правила ухода за зрением; 8.1.7.2исследовать особенности слухового восприятия и описывать правила ухода за слухом; 8.1.7.3сопоставлять структуру зрительного и слухового рецепторов с их функциями; 8.1.7.4определять расположение эндокринных, эндокринных и смешанных желез 8.1.7.5 объяснять основные функции желез; 8.1.7.6 называть заболевания, вызванные нарушением функции эндокринных желез; 8.1.7.7 исследовать кожную чувствительность; 8.1.7.8 описывать роль кожи в поддержании постоянной температуры тела теплокровных животных		10.1.7.1 устанавливать взаимосвязь между строением и функцией нервной клетки; 10.1.7.2анализировать функции нервной ткани и ее структурных компонентов; 10.1.7.3 описывать возникновение и проведение нервного импульса; 10.1.7.4 объяснять механизм нейрогуморальной регуляции; 10.1.7.5 объяснять механизм поддержания постоянства внутренней среды организма; 10.1.7.6 анализировать влияние ростовых веществ на жизнедеятельность растений

2) раздел 2 "Размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие":

таблица 2

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9класс	10 класс
2.1 Размножение		• 8.2.1.1 описывать бесполое и половое размножение у растений; • 8.2.1.2 сравнивать способы вегетативного размножения у растений; • 8.2.1.3 описывать относительные преимущества перекрестного опыления и самоопыления; • 8.2.1.4 описывать значение двойного оплодотворения у цветковых растений	• 9.2.1.1 сравнивать способы размножения животных; • 9.2.1.2 объяснить особенности полового (гаметофит) и бесполого (спорофит) поколения на примере мхов и папоротников; • 9.2.1.3 объяснять особенности жизненного цикла голосеменных и покрытосеменных растений	• 10.2.1.1 • описывать строение половой системы человека; • 10.2.1.2исследовать особенности строения мужских и женских половых клеток; • 10.2.1.3описывать развитие вторичных половых признаков в период полового созревания; • 10.2.1.4 • описывать менструальный цикл и роль эстрогена и прогестерона; • 10.2.1.5 • объяснять значение и виды контрацепции; 10.2.1.6 объяснять последствия заболеваний, передаваемых половым путем и меры их профилактики
2.2 Клеточный цикл		8.2.2.1 сравнивать количество хромосом у разных видов организмов; 8.2.2.2 называть количество хромосомов соматических и половых клетках;	9.2.2.1 объяснить значение митоза и мейоза в жизнедеятельности живых организмов	• 10.2.2.1 объяснять процессы, происходящие в интерфазе клеточного цикла; • 10.2.2.2 характеризовать фазы митоза; • 10.2.2.3 характеризовать фазы мейоза; 10.2.2.4 сравнивать процессы митоза и мейоза
2.3 Рост и развитие		• 8.2.3.1 описывать процессы роста и развития организмов; • 9.2.3.2 исследовать процесс роста растений в длину и толщину; • 8.2.3.3 различать этапы онтогенеза животных и растений; 8.2.3.4 сравнивать прямой и непрямой типы онтогенеза у животных	• 9.2.3.1 объяснять этапы эмбрионального развития; 9.2.3.2 описывать дифференциацию тканей и органов, формирующихся из разных зародышевых листков	• 10.2.3.1 объяснять роль плаценты в развитии эмбриона; • 10.2.3.2 сравнивать развитие эмбриона и плода; 10.2.3.3 объяснять последствия влияния курения, алкоголя и других наркотических веществ на развитие эмбриона человека
2.4 Закономерности наследственности и изменчивости		8.2.4.1 знать наследственные и ненаследственные признаки организма человека; 8.2.4.2приводить примеры дискретной и непрерывной изменчивости; 8.2.4.3 объяснять роль генов в определении признаков; 8.2.4.4 объяснять роль генетического материала дезоксирибонуклеиновая кислота(ДНК) в хромосомах	9.2.4.1аргументировать роль наследственности и изменчивости в эволюции; 9.2.4.2описывать значение искусственного отбора для селекции организмов; 9.2.4.3 знать центры происхождения культурных растений и домашних животных; 9.2.4.4 описывать сорта значимых культурных растений и пород домашних животных	10.2.4.1 оценивать роль исследований Менделя в становлении и развитии генетики; 10.2.4.2обосновывать цитологические основы моногибридного скрещивания и решать задачи на моногибридное скрещивание; 10.2.4.3 обосновывать цитологические основы дигибридного скрещивания и решать задачи на дигибридное скрещивание; 10.2.4.4 сравнивать полное и неполное доминирование; 10.2.4.5 оценивать значение анализирующего скрещивания; 10.2.4.6 описывать теорию определения пола; 10.2.4.7составлять схему, объясняющую роль хромосом в определении пола; 10.2.4.8 объяснять механизм определения и наследования групп крови человека; 10.2.4.9характеризовать основные методы изучения генетики человека; 10.2.4.10составлять генеалогическое древо
2.5 Основы селекции и эволюционное развитие				10.2.5.1знать основные положения работ К. Линнея и Ж.Б. Ламарка; 10.2.5.2 объяснять роль трудов Ч. Дарвина в создании учения об эволюции; 10.2.5.3 охарактеризовать движущие силы эволюции; 10.2.5.4 описывать роль естественного отбора в адаптации организмов; 10.2.5.5 охарактеризовать структуру и критерии вида; 10.2.5.6объяснять процесс видообразования; 10.2.5.7 называть основные этапы развития жизни на Земле

3)раздел 3 "Организмы и окружающая среда":

таблица 3

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7класс	8 класс	9 класс	10 класс
3.1 Биосфера, экосистема, популяция	7.3.1.1 исследовать влияние факторов окружающей среды местной экосистемы на жизнедеятельность и распространение живых организмов; 7.3.1.2сравнивать природные пищевые цепи; 7.3.1.3составлять пищевые цепи и пищевые сети; 7.3.1.4описывать процесс экологических сукцессий		9.3.1.1 составлять схему общей структуры экосистем; 9.3.1.2сравнивать водные и наземные экосистемы; 9.3.1.3описывать основные характеристики и особенности структуры популяции; 9.3.1.4исследовать различные стратегии выживания организмов; 9.3.1.5устанавливать причины изменений численности популяций на примере взаимоотношений "хищник-жертва"; 9.3.1.6описывать типы взаимоотношений между организмами; 9.3.1.7объяснять механизм адаптации живых организмов к изменяющимся условиям окружающей среды; 9.3.1.8анализировать диаграммы экспоненциальных и сигмоидальных кривых роста популяций; 9.3.1.9рассчитывать эффективность переноса энергии; 10.3.1.10сравнивать пирамиды численности, биомассы и энергии; 10.3.1.11составлять схему круговорота азота и углерода в природе
3.2 Влияние человеческой деятельности на окружающую среду	7.3.2.1описывать взаимодействие человека и экосистемы; 7.3.2.2приводить примеры отраслей человеческой деятельности, негативно влияющих на экосистемы; 7.3.2.3описывать животный и расти-тельный мир особо охраняемых при-родных территорий Казахстана; 7.3.2.4приводить примеры животных и растений местного региона, занесенных в Красную книгу Республики Казахстан		9.3.2.1 обосновывать необходимость сохранения и поддержания биологического разнообразия; 9.3.2.2 оценивать значение Всемирного банка семян; 9.3.2.3 объяснять причины возникновения и пути решения экологических проблем Казахстана; 9.3.2.4объяснять влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду; 9.3.2.5объяснять последствия влияния пестицидов на окружающую среду и здоровье человека; 9.3.2.6объяснять влияние парникового эффекта на живые организмы; 9.3.2.7объяснять причины и последствия разрушения озонового слоя

4)раздел 4 "Прикладные интегрированные науки":

таблица 4

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8класс	9класс	10класс
4.1 Молекулярная биология и биохимия	7.4.1.1 описывать свойства и значение воды для живых организмов; 7.4.1.2 описывать роль микро- и макроэлементов в жизнедеятельности организмов; 7.4.1.3 доказывать наличие углеводов, белков и жиров в продуктах питания; 7.4.1.4 знать значение азота, калия и фосфора в минеральных удобрениях для растений	8.4.1.1 описывать различия между мономерами и полимерами, используя биологические примеры; 8.4.1.2описывать свойства и биологические функции углеводов и липидов; 8.4.1.3 описывать свойства и биологические функции белков		10.4.1.1 объяснять механизм действия фермента; 10.4.1.2 описывать строение двойной спирали молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты (ДНК); 10.4.1.3 Моделировать молекулу дезоксирибонуклеиновой кислоты (ДНК) на основе принципов ее строения
4.2 Клеточная биология	7.4.2.1 объяснять понятия клетки, ткани, органы, системы органов; 7.4.2.2 различать растительную и животную клетки	8.4.2.1 классифицировать ткани растений и животных; 8.4.2.2сравнивать строение клеток эукариот и прокариот	9.4.2.1 объяснять основные функции компонентов растительной и животной клетки; 9.4.2.2 вычислять линейное увеличение клеток, используя микрофотографии
4.3 Микробиология и биотехнология		8.4.3.1описывать различные формы бактерий; 8.4.3.2 исследовать производство йогурта и сыра; 8.4.3.3описывать применение антибиотиков, антисептиков и дезинфицирующих средств; 8.4.3.4объяснять принадлежность вирусов к неклеточной форме жизни	9.4.3.1 описывать особенности заболеваний, вызванных простейшими, грибами, бактериями и вирусами, меры их профилактики	10.4.3.1описывать общую схему биотехнологического процесса на примере производства инсулина; 10.4.3.2 приводить примеры продуктов, получаемых в биотехнологии
4.4 Биофизика		8.4.4.1 знать биомеханические особенности движения человека в связи с прямохождением		10.4.4.1 объяснять электрические процессы в живых организмах; 10.4.4.2 понимать особенности технологии "интерфейс- компьютер-мозг

26. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Биология" для незрячих и слабовидящих обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

27. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

	Приложение к Типовой учебной программе
	по учебному предмету "Биология" для 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Биология" для незрячих и слабовидящих обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 7класс:

таблица 1

Раздел долгосрочного плана	Темы /Содержание раздела долгосрочного плана/	Цели обучения
1-я четверть
Экосистемы	Экологические факторы среды: абиотические (температура, свет, рН, влажность), биотические(микроорганизмы, животные, растения). Лабораторная работа "Исследование местной экосистемы (на примере школьного участка)"	7.3.1.1 исследовать влияние факторов окружающей среды местной экосистемы на жизнедеятельность и распространение живых организмов
	Пищевые цепи и пищевые сети. Моделирование "Построение пищевых цепей и сетей"	7.3.1.2 сравнивать природные пищевые цепи; 7.3.1.3 составлять пищевые цепи и пищевые сети
	Экологические сукцессии: первичная и вторичная сукцессия. Смена экосистем	7.3.1.4описывать процесс экологических сукцессий
	Человек как часть экосистемы. Антропогенный фактор	7.3.2.1 описывать взаимодействие человека и экосистемы
	Негативное влияние деятельности человека на экосистему	7.3.2.2приводить примеры отраслей человеческой деятельности, негативно влияющих на экосистемы
	Особо охраняемые территории Казахстана Особо охраняемые территории региона	7.3.2.3 описывать животный и растительный мир особо охраняемых природных территорий Казахстана
	Красная книга Республики Казахстан. Животные и растения местного региона, занесенные в Красную книгу Казахстана	7.3.2.4 приводить примеры животных и растений местного региона, занесенных в Красную книгу
Классификация живых организмов	Общая характеристика пяти царств живых организмов: прокариоты, протисты, грибы, растения, животные. Основные систематические группы растений и животных: Царства, Типы, Отделы, Классы. Значение классификации растений и животных	7.1.1.1 объяснять значение систематики; 7.1.1.2 определять систематическое положение живых организмов
	Особенности внешнего строения беспозвоночных и позвоночных животных	7.1.1.3описывать отличительные признаки беспозвоночных и позвоночных животных
	Дихотомический метод. Использование дихотомических ключей	7.1.1.4 использовать простые дихотомические ключи к определенным организмам
2-я четверть
Клеточная биология Вода и органические вещества	Понятия: "клетка", "ткань", "орган", система органов" Сравнение растительной и животной клетки. Органоиды, видимые под световым микроскопом: пластиды, вакуоль, ядро, цитоплазма, клеточная мембрана, клеточная стенка	7.4.2.1 объяснять понятия "клетка", "ткань", "органы", "системы органов"; 7.4.2.2 различать растительную и животную клетки
	Свойства воды: поверхностное натяжение, движение воды, растворимость, температура кипения и плавления, теплоемкость. Биологическое значение воды и ее роль в качестве растворителя, в поддержании и регулировании температуры. Лабораторная работа "Исследование свойств и значения воды для живых организмов". Значение микро-(цинк, железо, селен, фтор,) и макроэлементов (магний, кальций, калий, фосфор) для жизнедеятельности организмов.	7.4.1.1 описывать свойства и значение воды для живых организмов; 7.4.1.2 описывать роль микро- и макроэлементов в жизнедеятельности организмов
	Органические вещества: белки, жиры, углеводы в продуктах питания. Лабораторная работа "Исследование наличия углеводов, белков, жиров в продуктах питания	7.4.1.3 доказывать наличие углеводов, белков, жиров в продуктах питания
	Дефицит - макроэлементов (азот, калий, фосфор) у растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные и фосфорные)	7.4.1.4 знать значение азота, калия и фосфора в минеральных удобрениях для растений
Транспорт веществ	Значение транспорта веществ для жизнедеятельности живых организмов. Органы и системы органов живых организмов, участвующих в транспорте веществ	7.1.3.1 объяснять значение транспорта питательных веществ в живых организмах; 7.1.3.2 распознавать органы, участвующие в транспорте веществ
	Стебель и корень. Внутреннее строение стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Зоны корня: зона деления, зона роста, зона всасывания, зона проведения. Внутреннее строение корня: флоэма, ксилема, камбий Лабораторная работа "Исследование внутреннего строения стебля" Лабораторная работа "Исследование зон корня"	7.1.3.3 исследовать внутреннее строение стебля и корня; 7.1.3.4 описывать взаимосвязь строения стебля и корня с их функциями
	Ксилема, флоэма, и их структурные элементы	7.1.3.5 сравнивать строение элементов ксилемы и флоэмы
	Органы кровообращения у животных: у кольчатыхчервей, моллюсков, членистоногих и позвоночных	7.1.3.6 распознавать органы, участвующие в транспорте веществ у животных
Питание живых организмов	Строение и функции листа. Внутреннее строение листа. Устьица. Лист как специализированный орган фотосинтеза. Испарение воды и газообмен	7.1.2.1 описывать внутреннее строение листа и объяснить взаимосвязь между строением и функцией;
Питание живых организмов	Условия, необходимые для фотосинтеза. Лабораторная работа "Исследование факторов, влияющих на процесс фотосинтеза"	7.1.2.2 знать условия, необходимые для процесса фотосинтеза
3-я четверть
Дыхание	Значение дыхания для растений и животных. Дыхание как источник энергии. Типы дыхания: анаэробное и аэробное. Сравнение аэробного и анаэробного дыхания: наличие/отсутствие кислорода, статическая/динамическая работа, теплокровные/холоднокровные животные.	7.1.4.1описывать значения дыхания для живых организмов; 7.1.4.2различать анаэробное и аэробное дыхание
	Дыхание растений. Дыхание семян или проростков семян. Лабораторная работа "Исследование дыхания у растений	7.1.4.3 объяснять дыхание у растений
	Органы дыхания беспозвоночных и позвоночных животных (трахеи насекомых, жабры рыб, легкие птиц и млекопитающих). Моделирование "Сравнение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных".	7.1.4.4 сравнивать строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных
	Органы дыхания. Строение воздухоносных путей человека, органы газообмена человека.	7.1.4.5 знать особенности строения органов дыхания у человека
	Заболевания органов дыхания. Причины и профилактика заболеваний органов дыхания: рак легких, астма, бронхит, Заболевания органов дыхания. Причины и профилактика заболеваний органов дыхания: рак легких, астма, бронхит, туберкулез, грипп.	7.1.4.6 объяснять причины и меры профилактики заболеваний органов дыхания
Выделение	Значение выделения для живых организмов. Продукты выделения у животных. Конечные продукты обмена веществ	7.1.5.1объяснять значение выделения в жизнедеятельности организмов
	Продукты выделения у растений: начальные и конечные продукты фото-синтеза и дыхания. Лабораторная работа "Исследование особенностей выделения у растений на примере проростков".	7.1.5.2исследовать особенности выделения у растений
	Выделительная система животных. Сравнение строения выделительных систем животных.	7.1.5.3 сравнивать строение выделительной системы беспозвоночных и позвоночных животных
4-я четверть
Движение	Движение растений. Значение движения для жизнедеятельности растений. Способы движений растений (тропизмы, таксисы, ростовые движения). Влияние света на рост и развитие растений. Приспособления растений к меняющимся условиям освещения. Фотопериодизм как адаптация организма к длине светового дня	7.1.6.1описывать значение и объяснять причины движений растений (тропизмы, таксисы); 7.1.6.2 объяснять влияние света на развитие растений; 7.1.6.3 описывать роль фотопериодизма у растений
Движение	Органы движения у животных. Роль движения в жизни живых организмов. Способы движения животных, примеры. Взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма	7.1.6.4сравнивать органы движения у беспозвоночных и позвоночных животных
Координация и регуляция	Сравнение типов нервной системы: диффузная, лестничная, узловая, трубчатая.	7.1.7.1сравнивать типы нервной системы животных
	Компоненты нервной системы. Функции нервной системы. Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон. Функции нейрона	7.1.7.2называть функции нервной системы и ее структурных компонентов; 7.1.7.3 определять структурные компоненты нервной клетки
	Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной мозг. Головной мозг. Отделы головного мозга, их строение и функции: продолговатый мозг, задний (мост, мозжечок), средний и передний мозг. Большие полушария головного мозга	7.1.7.4 сравнивать строение и функции отделов центральной нервной системы
	Рефлекторная дуга: рецептор, чувствительные, вставочные, двигательные нейроны, рабочий орган. Лабораторная работа: "Коленный рефлекс"	7.1.7.5 исследовать рефлекторную дугу
	Рефлекторная природа поведения: условные и безусловные рефлексы. Угасание условных рефлексов	7.1.7.6 объяснять рефлекторную природу поведения
	Нервная регуляция работы внутренних органов.	7.1.7.7 описывать функции вегетативной нервной системы
	Значение сна для организма человека. Биологические ритмы. Фазы сна: медленный, быстрый сон. Работоспособность. Режим дня. Гигиена умственного и физического труда. Стресс. Методы профилактики и борьбы со стрессом.	7.1.7.8 объяснять значение сна для восстановления жизнедеятельности и отдыха организма; 7.1.7.9 описывать принципы сохранения хорошего психического здоровья
	Влияние алкоголя, курения и других наркотических веществ на работу нервной системы.	7.1.7.10 объяснять последствия влияния алкоголя, курения и других наркотических веществ на нервную систему

2) 8 класс:

таблица 2

Раздел долгосрочного плана	Темы /Содержание раздела долгосрочного плана/	Цели обучения
1-я четверть
Наследственность и изменчивость	Роль дезоксирибонуклеиновой кислоты и генов в наследовании признаков человека. Приобретенные и наследственные признаки. Организация хромосом. Понятие о ДНК как хранителе и носителе генетического материала. Моделирование "Исследование наследственных и ненаследственных признаков организма человека"	8.2.4.1 знать наследственные и ненаследственные признаки организма человека; 8.2.4.2 приводить примеры дискретной и непрерывной изменчивости; 8.2.4.3 объяснять роль генов в определении признаков; 8.2.4.4 объяснять роль генетического материала - дезоксирибонуклеиновой кислоты(ДНК) в хромосомах
Наследственность и изменчивость	Количество хромосом у разных видов организмов. Соматические и половые клетки. Гаплоидный, диплоидный набор хромосом.	8.2.2.1 сравнивать количество хромосом у разных видов организмов; 8.2.2.2 называть количество хромосом в соматических и половых клетках
Размножение. Рост и развитие	Бесполое и половое размножение растений. Биологическое значение бесполого и полового способов размножения.	8.2.1.1 описывать бесполое и половое размножения у растений
	Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями. Лабораторная работа "Способы вегетативного размножения растений	8.2.1.2 сравнивать способы вегетативного размножения у растений
	Строение цветка. Виды опыления. Цветение и опыление растений. Виды опыления (самоопыление, перекрестное опыление, искусственное опыление). Понятие об оплодотворении у растений и образование зиготы. Двойное оплодотворение. Биологическое значение двойного оплодотворения	8.2.1.3 описывать относительные преимущества перекрестного опыления и самоопыления; 8.2.1.4 описывать значение двойного оплодотворения цветковых растений
	Понятие индивидуального развития организмов. Этапы онтогенеза у животных и растений. Деление, рост, размножение, старение. Рост растений. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца. Лабораторная работа "Подсчет годичных колец".	8.2.3.1 описывать процессы роста и развития организмов; 8.2.3.2исследовать процесс роста растений в длину и толщину
	Прямой и непрямой типы онтогенеза у животных. Примеры насекомых с неполным и полным превращением. Моделирование "Сравнение типов онтогенеза у животных".	8.2.3.3 различать этапы онтогенеза растений и животных; 8.2.3.4 сравнивать прямой и непрямой типы онтогенеза у животных
Микробиология и биотехнология	Разнообразие бактерий по форме. Распространение бактерий. Лабораторная работа "Исследование внешнего вида бактерии сенной палочки". Клубеньковые растения на корнях бобовых.	8.4.3.1 описывать различные формы бактерий
	Применение бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни человека. Лабораторная работа "Исследование производства йогурта и сыра	8.4.3.2исследовать производство йогурта и сыра;
	Способы борьбы с патогенами. Устойчивость бактерии к антибиотикам. Лабораторная работа "Исследование применения антибиотиков, антисептиков и дезинфицирующих средств".	8.4.3.3 описывать применение антибиотиков, антисептиков и дезинфицирующих средств
	Вирусы. Особенности строения вирусов как неклеточной формы организации жизни.	8.4.3.4объяснять принадлежность вирусов к неклеточной форме жизни
2-я четверть
Клеточная биология	Клетка – основная структурная единица организма. Строение клеток прокариот и эукариот: наличие и расположение ядра, клеточная стенка, клеточная мембрана, пластиды, митохондрии, рибосомы, аппарат Гольджи, эндоплазматическая сеть, лизосомы, вакуоль.	8.4.2.2 сравнить строение клеток эукариот и прокариот
Клеточная биология	Разнообразие тканей у растений: образовательная, покровная, основная, проводящая, механическая, выделительная. Разнообразие тканей у животных: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Лабораторная работа "Классификация тканей растений". Лабораторная работа "Классификация тканей животных".	8.4.2.1 классифицировать ткани растений и животных
Молекулярная биология	Органические вещества клетки. Различия между мономерами и полимерами.	8.4.1.1 описывать различия между мономерами и полимерами, используя биологические примеры
	Углеводы - источники энергии. Значение и функции глюкозы, сахарозы, гликогена, крахмала, целлюлозы, хитина. Свойства липидов и их функция. Разнообразие липидов: жиры, масла, фосфолипиды, воск.	8.4.1.2 описывать свойства и биологические функции углеводов и липидов
	Белки, свойства и функции	8.4.1.3описывать свойства и биологические функции белков
Разнообразие живых организмов	Лабораторная работа "Определение отличительных признаков отделов растений: водоросли, моховидные, папоротниковидные, голосеменные и покрытосеменные"	8.1.1.1 описывать отличительные признаки растений на примере водорослей, моховидных, папоротниковидных, голосеменных и покрытосеменных растений
	Царство Грибы. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы	8.1.1.2 описывать отличительные признаки грибов;
	Лабораторная работа "Исследование признаков классов однодольных и двудольных растений".	8.1.1.3 распознавать по отличительным признакам классы однодольных и двудольных растений
	Тип членистоногие. Тип хордовые. Сравнительная характеристика по внешним признакам. Демонстрация "Определение отличительных признаков классов членистоногих и хордовых животных".	8.1.1.4распознавать по отличительным признакам классы членистоногих и хордовых животных
Питание	Строение пищеварительной системы дождевого червя, коровы и человека. Моделирование "Сравнение строения пищеварительной системы дождевого червя, коровы и человека".	8.1.2.1 сравнивать строение пищеварительной системы беспозвоночных, жвачных животных и человека
	Строение и функции зубов, смена молочных зубов на постоянные. Гигиена зубов. Строение пищеварительного тракта человека. Пищеварительные железы. Функции органов пищеварения.	8.1.2.2 описывать взаимосвязь строения различных типов зубов с их функциями, правила ухода за зубами; 8.1.2.3 объяснять взаимосвязь структуры пищеварительной системы человека с ее функциями
	Гигиена питания. Инфекционные заболевания органов пищеварения и их профилактика. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. Меры профилактики пищевых отравлений. Меры первой помощи. Профилактика глистных заболеваний.	8.1.2.4 выявлять причины болезней пищеварительного тракта и пищевых отравлений
	Витамины и их значение Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Суточная норма витаминов. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитами-нозы. Куриная слепота (при авитам-нозе А), болезнь бери-бери (при авитаминозе В1), цинга (при авитаминозе С), рахит (при авитаминозе Д). Лабораторная работа "Определение витамина С в продуктах питания".	8.1.2.5 описывать значение витаминов в организме человека; 8.1.2.6 составлять список продуктов питания со значительным содержанием витаминов; 8.1.2.7 определять наличие витамина С в продуктах питания
3-я четверть
Транспорт веществ	Внутренняя среда организма и ее значение. Лимфа. Лимфообращение и его значение. Гомеостаз. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость.	8.1.3.5 описывать лимфатическую систему и взаимосвязь между кровью, тканевой жидкостью и лимфой
	Состав и функции крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты-ты, тромбоциты. Плазма. Функции крови: транспортная, гомеостаз, защитная	8.1.3.1описывать состав и функции крови;
	Лабораторная работа "Исследование форменных элементов крови различных организмов". Сравнение клеток крови по: форме, размеру, количеству клеток и наличию ядра	8.1.3.2 исследовать особенности строения форменных элементов крови различных организмов по готовым микропрепаратам
	Иммунитет. Гуморальный и клеточный иммунитет. Типы лейкоцитов и их функции. Действие Т- и В-лимфоцитов	8.1.3 3 охарактеризовать функции различных типов лейкоцитов; 8.1.3.4сравнивать гуморальный и клеточный иммунитет
	Иммунитет. Виды иммунитета: врожденный и приобретенный. Виды вакцин и их роль в формировании приобретенного иммунитета. Профилактика инфекционных заболеваний.	8.1.3.6 оценивать роль вакцинации в профилактике заболеваний
	Группы крови. Переливание крови. Резус-фактор. Агглютинация. Резус-конфликт.	8.1.3.7объяснять механизм агглютинации и резус-конфликта
	Строение и функции сердца и кровеносных сосудов у кольчатых червей (дождевой червь), моллюсков, членистоногих и позвоночных	8.1.3.8 описывать строение сердца и кровеносных сосудов у животных; 8.1.3.9 устанавливать взаимосвязь между структурами стенок сосудов и их функциями
	Типы кровеносных систем. Замкнутый и незамкнутый типы кровеносной системы. Большой и малый круги кровообращения. Кровеносная система человека	8.1.3.10 описывать типы кровеносной системы животных
	Лабораторная работа "Исследование влияния физических упражнений на работу сердца".	8.1.3.11 исследовать влияние физических упражнений на работу сердца
	Заболевания сердечно-сосудистой системы (гипертония, инфаркт, тахикардия, ишемическая болезнь, атеросклероз, инсульт). Причины болезней: наследственная предрасположенность, не здоровый образ жизни.	8.1.3.12 описывать причины и симптомы заболеваний органов кровеносной системы
Дыхание	Газообмен между альвеолами и кровью. Насыщение крови кислородом в легких. Газообмен между тканями и кровью. Насыщение крови углекислым газом, клеток кислородом	8.1.4.1описывать механизмы газообмена в легких и тканях
	Механизм вдоха и выдоха. Строение грудной клетки. Мышцы, участвующие в процессе вдоха и выдоха. Роль диафрагмы во вдохе и выдохе. Изменение давления в воздухоносных путях	8.1.4.2 объяснять механизм вдоха и выдоха
	Минутный объем дыхания. Жизненный объем легких у людей разного пола, возраста и физического развития. Частота движений. Влияние курения на жизненный объем легких. Лабораторная работа "Исследование жизненного объема легких"	8.1.4.3определять жизненный объем легких и минутный объем дыхания в состоянии покоя и при физической нагрузке
Выделение	Строение органов мочевыделительной системы (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал) и функции. Органы фильтрации и выделения. Строение почки (корковое и мозговое вещество, нефрон, пирамидки, почечная лоханка, почечные канальцы	8.1.5.1описывать строение и функции органов мочевыделительной системы человека; 8.1.5.2 распознавать структурные компоненты почек
	Значение кожи, строение и функции. Регуляция потоотделения	8.1.5.3описывать структуру кожи и роль в процессе выделения
	Причины и последствия кожных заболеваний (чесотка, лишай, угревая сыпь). Симптомы и меры профилактики	8.1.5.4 объяснять меры профилактики кожных заболеваний
4-я четверть
Движение Биофизика	Строение скелета человека. Роль и функции опорно-двигательной системы	8.1.6.1 описывать функцию опорно-двигательной системы
	Макро- и микроскопическое строение кости. Химический состав костей. Лабораторная работа "Макро- и микроскопическое строение костей". Демонстрация "Химический состав костей"	8.1.6.2 изучать химический состав, макро- и микроскопическое строение кости
	Типы соединений костей: неподвижное, полуподвижное, подвижное.	8.1.6.3сравнивать типы соединений костей
	Строение и функции суставов. Приспособленность соединения костей к выполняемым функциям	8.1.6.4 устанавливать связь строения различных типов суставов с их функциями
	Строение и функции мышечной ткани (гладкая, поперечно-полосатая скелетная, поперечно-полосатая сердечная). Лабораторная работа "Изучение строения мышечных тканей". Классификация мышц тела человека	8.1.6.5 описывать виды мышечной ткани и их функции; 8.1.6.6 изучать группы мышц человека и строение мышечного волокна
	Гиподинамия. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Профилактика нарушения осанки и плоскостопия	8.1.6.7 называть последствия гиподинамии; 8.1.6.8 выявлять причины
	Биомеханические особенности движения человека в связи с прямохождением. Особенности строения скелета человека, связанные с прямохождением. Роль мышц в прямохождении. Центр тяжести тела при прямохождении. Рычаги в теле человека	8.4.4.1 знать биомеханические особенности движения человека в связи с прямохождением
Координация и регуляция	Строение органа зрения. Значение зрения. Нарушения зрения. Гигиена органа зрения. Лабораторная работа "Исследование зрительного восприятия (определение остроты зрения, поля зрения)"	8.1.7.1 исследовать особенности зрительного восприятия и описывать правила гигиены зрения
	Строение органа слуха. Значение слуха. Причины нарушения слуха. Гигиена органа слуха. Лабораторная работа "Исследование особенностей слухового восприятия (определение остроты слуха)"	8.1.7.2 исследовать особенности слухового восприятия и описывать правила гигиены слуха
	Структура и функции палочек и колбочек, волосковых клеток. Лабораторная работа "Определение слепого пятна, опыт со смешением цветов, воздушной и костной проводимости"	8.1.7.3соотнести структуру зрительного и слухового рецепторов с их функциями
	Понятия "гормоны", "гуморальная регуляция". Месторасположение и функции эндокринных, экзокринных и смешанных желез. Гормоны, выделяемые железами	8.1.7.4 определять расположение эндокринных, экзокринных и смешанных желез; 8.1.7.5 объяснять основные функции желез
	Заболевания, вызванные нарушениями функций эндокринных желез (гипо- и гиперфункция)	8.1.7.6 описывать заболевания, вызванные нарушением функции поджелудочной или щитовидной железы
	Рецепторы, расположенные в теле человека (терморецепторы, механорецепторы, ноцицепторы). Лабораторная работа "Исследование кожной чувствительности"	8.1.7.7 исследовать кожную чувствительность
	Роль кожи в поддержании постоянной температуры тела теплокровных животных. Температурная чувствительность. Адаптация терморецепторов к изменению температуры	8.1.7.8 описывать роль кожи в поддержании постоянной температуры теплокровных животных

3) 9 класс:

таблица 3

Раздел долгосрочного плана	Темы /Содержание раздела долгосрочного плана/	Цели обучения
1-я четверть
Размножение	Митоз. Мейоз. Биологическое значение митоза и мейоза	9.2.2.1 объяснять значение митоза и мейоза в жизнедеятельности живых организмов
	Формы размножения животных. Типы бесполого размножения. Половое размножение	9.2.1.1 сравнивать способы размножения животных
	Жизненный цикл мхов и папоротников. Гаметофит. Спорофит	9.2.1.3 объяснять особенности жизненного цикла голосеменных и покрытосеменных растений
	Жизненный цикл голосеменных и покрытосеменных растений.	9.2.1.3 объяснять особенности жизненного цикла голосеменных и покрытосеменных растений
Рост и развитие	Этапы эмбрионального развития: бластула, гаструла, нейрула. Дифференциация тканей и органов. Органогенез.	9.2.3.1 объяснять этапы эмбрионального развития; 9.2.3.2описывать дифференциацию тканей и органов, формирующихся из разных зародышевых листков
Наследственность и изменчивость	Роль наследственности и изменчивости в эволюции. Взаимосвязь между изменчивостью и адаптацией к меняющимся условиям окружающей среды.	9.2.4.1 аргументировать роль наследственности и изменчивости в эволюции
	Искусственный отбор и его значение для селекции организмов. Виды искусственного отбора.	9.2.4.2описывать значение искусственного отбора для селекции организмов
	Центры происхождения культурных растений и домашних животных	9.2.4.4описывать сорта значимых культурных растений и пород домашних животных
	Посевные культуры и породы домашних животных, встречающихся на территории Казахстана. Ценные признаки	9.2.4.4 описывать сорта значимых культурных растений и пород домашних животных
2-я четверть
Биосфера, экосистема, популяция	Компоненты экосистемы. Водные и наземные экосистемы. Моделирование "Сравнение наземных и водных экосистем	9.3.1.1составлять схему общей структуры экосистем; 9.3.1.2сравнивать водные и наземные экосистемы
	Основные характеристики и особенности структуры популяции. Различные стратегии выживания организмов (К- и r-стратегии выживания). Взаимоотношения "хищник-жертва". Изменение численности популяций.	9.3.1.3 описывать основные характеристики и особенности структуры популяции; 9.3.1.4 исследовать различные стратегии выживания организмов; 9.3.1.5 устанавливать причины изменений численности популяций на примере взаимоотношений хищник-жертва
	Типы взаимоотношений между организмами. Прямые и косвенные типы взаимоотношений организмов. Адаптации живых организмов к изменяющимся условиям окружающей среды.	9.3.1.6описывать типы взаимоотношений между организмами; 9.3.1.7 объяснять механизм адаптации живых организмов к изменяющимся условиям окружающей среды
Влияние человеческой деятельности на окружающую среду	Роль человека в природе. Рациональное природопользование. Охрана природы. Сохранение биологического разнообразия. Всемирный банк семян.	9.3.2.1 обосновывать необходимость сохранения и поддержания биологического разнообразия; 9.3.2.2 оценивать значение Всемирного банка семян
Влияние человеческой деятельности на окружающую среду	Экологические проблемы Республики Казахстана. Причины, последствия и пути решения.	9.3.2.3 объяснять причины возникновения и пути решения экологических проблем на территории Казахстана
Клеточная биология	Функции основных компонентов клетки. Клеточные структуры: плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, эндоплазматическая сеть, клеточный центр, рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, органоиды движения, клеточные включения. Строение и выполняемые функции	9.4.2.1 объяснять основные функции компонентов растительной и животной клетки
Клеточная биология	Вычисление линейного увеличения клеток. Увеличение, актуальный размер и фактический размер изображения. Перевод единиц измерения в систему СИ (сантиметры - миллиметры - микрометры - нанометры). Моделирование "Вычисление линейного увеличения клеток, используя микрофотографии"	9.4.2.2 вычислять линейное увеличение клеток, используя микрофотографии
3-я четверть
Разнообразие живых организмов. Биосфера и экосистемы	Использование бинарной номенклатуры для описания различных видов. Лабораторная работа "Определение видов растений и животных (местного региона) с помощью определителя	9.1.1.1использовать бинарную номенклатуру при описании различных видов; 9.1.1.2 распознавать по отличительным признакам виды растений и животных (по определителям)
	Экспоненциальные и сигмоидные кривые роста популяции	9.3.1.1 анализировать диаграммы экспоненциальных и сигмоидальных кривых роста
	Эффективность переноса энергии в экосистеме. Поток энергии и цепи питания. Виды экологических пирамид	9.3.1.2 рассчитывать эффективность переноса энергии; 9.3.1.3сравнивать пирамиды численности, биомассы и энергии
	Круговорот азота и углерода в природе. Биохимические процессы в биосфере. Роль живых организмов в создании осадочных пород и почвы	9.3.1.4 составлять схему круговорота азота и углерода в природе
Влияние деятельности человека на окружающую среду	Влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду и здоровье человека	9.3.2.4объяснять влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду
	Воздействие пестицидов на окружающую среду и здоровье человека	9.3.2.5 объяснять последствия влияния пестицидов на окружающую среду и здоровье человека
	Парниковый эффект и истощение озонового слоя. Влияние повышения температуры атмосферы и воды, уровня мирового океана на живые организмы	9.3.2.6объяснять влияние парникового эффекта на живые организмы; 9.3.2.7 объяснять причины и последствия разрушения озонового слоя
Питание	Процесс расщепления. Действие пищеварительных ферментов. Роль ферментов в пищеварении. Абсорбция и выделение	9.1.2.1описывать в деталях процессы пищеварения у человека; 9.1.2.2 устанавливать взаимосвязь между органическим веществом и соответствующим ферментом в процессе переваривания пищи
	Механизм действия ферментов. Активный центр фермента. Лабораторная работа "Исследование влияния различных условий (температура, pН) на активность фермента"	9.4.1.1 объяснять механизм действия ферментов; 9.1.2.3 знать влияние различных условий (температура, pН) на активность фермента
	Эмульгирование жиров под действием желчи. Лабораторная работа "Исследование процесса эмульгирования жиров под действием желчи"	9.1.2.4 знать процесс эмульгирования жиров под действием
4-я четверть
Транспорт веществ	Сходства и различия активного и пассивного транспорта. Транспорт через клеточную мембрану. Затрата энергии при активном транспорте.	9.1.3.1 сравнивать пассивный и активный транспорт
	Внешние и внутренние факторы, влияя-ющие на транспирацию. Лабораторная работа "Исследование внешних факторов: температуры, влажности и давления водяного пара, движения воздуха на процесс транспирации". Лабораторная работа "Исследование внутренних факторов: площади испаряющей поверхности и отношения этой поверхности к объему растений (кутикула, устьица) на процесс транспирации".	9.1.3.2объяснять сущность процесса транспирации у растений; 9.1.3.3 исследовать внешние и внутренние факторы, влияющие на процесс транспирации
	Влияние внешних факторов на транспорт веществ по флоэме: температуры, влажности, света.	9.1.3.4 знать перемещение веществ во флоэме в зависимости от внешних факторов
Дыхание	Анаэробное и аэробное дыхание. Рассматривать процессы анаэробного и аэробного дыхания с использованием уравнений химических реакции. Эффективность анаэробного и аэробного дыхания.	9.1.4.1сравнивать процессы анаэробного и аэробного дыхания, используя уравнение химической реакции процесса дыхания
Дыхание	Утомление мышц, связанное с анаэробным и аэробным дыханием. Влияние физических упражнений на аэробное и анаэробное дыхание.	9.1.4.2рассмотреть связь между утомлением мышц и процессами анаэробного и аэробного дыхания
Выделение	Строение и функции нефрона. Ультрафильтрация. Абсорбция и избирательная реабсорбция. Состав мочи. Причины фильтрации и обратной фильтрации.	9.1.5.1описывать строение и функцию нефрона; 9.1.5.2 описывать процессы фильтрации и образования мочи
	Факторы, влияющие на работу почек: рацион питания, переохлаждение, лекарственные препараты, хронические и инфекционные заболевания (кариес, гнойная ангина и др.).	9.1.5.3 описывать факторы, влияющие на работу почек
	Гигиена мочевыделительной системы. Заболевания почек и органов мочевыделительной системы: пиелонефрит, цистит, мочекаменная болезнь почек. Причины и меры профилактики.	9.1.5.4 объяснять меры профилактики болезней почек и мочевыделительной системы
	Продукты выделения живых организмов, обитающих на суше, в пустыне, в пресной и соленой воде. Конечные продукты разложения азотсодержащих органических веществ: аммиак, мочевина, мочевая кислота.	9.1.5.5 установить связь между средой обитания и конечными продуктами обмена веществ у различных организмов

4) 10 класс:

таблица 4

Раздел долгосрочного плана	Темы /Содержание раздела долгосрочного плана/	Цели обучения
1-я четверть
Координация и регуляция	Типы и функции нейронов. Функции нервной ткани (глиальные клетки). Миелинизированные и немиелинизированные оболочки аксона. Синапсы и медиаторы. Моделирование "Изучение нервной ткани"	10.1.7.1 устанавливать взаимосвязь между строением нервной клетки и функцией нервной клетки; 10.1.7.2 анализировать функции нервной ткани и ее структурных компонентов
	Возникновение и проведение нервных импульсов в миелинизированных и немиелинизированных аксонах. Скорость проведения. Мембранный потенциал, потенциал покоя и потенциал действия. Моделирование "Изучение скорости возникновения и передачи нервного импульса"	10.1.7.3 описывать возникновение и проведение нервного импульса
	Электрические процессы в живых организмах. Электрорецепторы и электрические органы.	10.4.4.1 объяснять электрические процессы в живых организмах
	Механизм нейрогуморальной регуляции на примере регуляции вдоха и выдоха. Сравнение нервной и гуморальной регуляции. Адаптация организма к стрессу	10.1.7.4 объяснять механизм нейрогуморальной регуляции
	Нейрокомпьютерный интерфейс. Система обмена информацией между мозгом и компьютером.	10.4.4.2 объяснять особенности технологии интерфейс компьютер-мозг
	Механизмы поддержания гомеостаза	10.1.7.5 объяснять механизм поддержания постоянства внутренней среды организма
	Регуляторы роста и развития растений. Лабораторная работа "Исследование влияния ауксина на растения"	10.1.7.6анализировать влияние ростовых веществ на жизнедеятельность растений
2-я четверть
Движение	Работа мышц. Демонстрация "Работа основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки. Регуляция мышечных движений". Лабораторная работа "Изучение процесса утомления мышц при статической и динамической работе"	10.1.6.1знать максимальное мышечное усилие и силовую выносливость мышц руки; 10.1.6.2исследовать зависимость работы мышц от частоты сокращений

Молекулярная биология	Принципы строения молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты: комплементарность нуклеотидов	10.4.1.1описывать строение двойной спирали молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты; 10.4.1.3 моделировать молекулу дезоксирибонуклеиновой кислоты на основе принципов ее строения
Клеточный цикл	Интерфаза. Стадии интерфазы: Gl, S и G2	10.2.2.1объяснять процессы, происходящие в интерфазе клеточного цикла
	Митоз. Фазы митоза. Лабораторная работа "Исследование митоза в клетках корешка лука".	10.2.2.2охарактеризовать фазы митоза
	Мейоз. Фазы мейоза. Сравнение митоза и мейоза. Моделирование "Изучение фаз мейоза"	10.2.2.3охарактеризовать фазы мейоза; 10.2.2.4 сравнивать процессы митоза и мейоза
3-я четверть
Закономерности наследственности и изменчивости	Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности	10.2.4.1оценивать роль исследований Г.Менделя в становлении и развитии генетики
	Цитологические основы генетических законов наследования. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Moно- и дигибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления	10.2.4.2 обосновывать цитологические основы моногибридного скрещивания и решать задачи на моногибридное скрещивание; 10.2.4.3 обосновывать цитологические основы дигибридного скрещивания и решать задачи на дигибридное скрещивание
	Взаимодействие аллельных генов: полное и неполное. Явление доминирования признаков. Понятие анализирующего скрещивания и его практическое значение	10.2.4.4 сравнивать полное и неполное доминирование; 10.2.4.5 оценивать значение анализирующего скрещивания
	Генетика пола. Генетический механизм определения пола. Наследование сцепленное с полом. Гемофилия и дальтонизм	10.2.4.6 описывать теорию определения пола; 10.2.4.7составлять схему, объясняющую роль хромосом в определении пола
	Закономерности наследования групп крови. Резус-фактор	10.2.4.8объяснять механизм определения и наследования групп крови человека
	Генетика человека. Методы изучения наследственности у человека. Предупреждение наследственных заболеваний человека. Составление генеалогического древа человека. Моделирование "Составление родословной человека"	10.2.4.9характеризовать основные методы изучения генетики человека; 10.2.4.10составлять генеалогическое древо
	Современные сельскохозяйственные технологии для повышения урожайности. Новые альтернативные пути ведения высокопродуктивного сельского хозяйства	10.2.4.11 изучать использование современных сельскохозяйственных технологий для повышения урожайности культурных растений на основе местного региона
Микробиология и биотехнология	Общая схема биотехнологического процесса и продукты, получаемые в биотехнологии (для медицины, промышленности и сельского хозяйства). Производство инсулина	10.4.3.1 описывать общую схему биотехнологического процесса на примере производства инсулина; 10.4.3.2 приводить примеры продуктов, получаемых в биотехнологии
Размножение	Строение и функции половой системы человека.	10.2.1.1 описывать строение половой системы человека
	Лабораторная работа "Изучение строения мужских и женских гамет"	10.2.1.2 исследовать особенности строения мужских и женских половых клеток
	Вторичные половые признаки. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость	10.2.1.3описывать развитие вторичных половых признаков в период полового созревания
	Менструальный цикл. Роль гормонов эстрогена и прогестерона	10.2.1.4 описывать менструальный цикл и роль эстрогена и прогестерона
	Виды контрацепции, их значение и применение	10.2.1.5объяснять значение и виды контрацепции
	Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис, гонорея, гепатит В,С. Меры профилактики	10.2.1.6объяснять последствия заболеваний, передаваемых половым путем и меры их профилактики
4-я четверть
Рост и развитие	Внутриутробное развитие. Первые стадии зародышевого развития. Формирование и развитие плода	10.2.3.1объяснять роль плаценты в развитии эмбриона; 10.2.3.2сравнивать развитие эмбриона и плода
Рост и развитие	Влияние курения, наркотических веществ и алкоголя на развитие эмбриона человека	10.2.3.3 объяснять последствия влияния курения, алкоголя и других наркотических веществ на развитие эмбриона человека
Эволюционное развитие	Этапы развития жизни на Земле	10.2.5.7 объяснить основные этапы развития жизни на Земле
	Возникновение и развитие эволюционных представлений. Основные принципы эволюционной теории Ч. Дарвина. Возникновение современной теории эволюции.	10.2.5.1 знать основные положения работ К.Линнея и Ж.Б.Ламарка; 10.2.5.2 объяснять роль трудов Ч.Дарвина в создании учения об эволюции
	Движущие силы эволюции. Приспособленность в результате естественного отбора. Роль изменчивости в эволюционном процессе (мутационная, комбинативная). Естественный отбор, его формы (движущая и стабилизирующая). Борьба за существование (внутривидовая, межвидовая). Моделирование "Изучение адаптаций как результат естественного отбора (бабочка)"	10.2.5.3 охарактеризовать движущие силы эволюции; 10.2.5.4описывать роль естественного отбора в адаптации организмов
	Определение понятия "вид". Структура вида. Критерии вида. Понятие "видообразование". Формы и механизмы видообразования	10.2.5.5 охарактеризовать структуру и критерии вида; 10.2.5.6 объяснять процесс видообразования 10.2.5.7 называть основные этапы развития жизни на Земле

	Приложение 24 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от "___"_________ года №
	Приложение 661 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Физика" для незрячих и слабовидящих обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Физика" для незрячих и слабовидящих обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с пунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Цель Программы - формирование у обучающихся основ научного мировоззрения, способности наблюдать, анализировать и фиксировать явления природы для решения жизненно важных практических задач.

3. Задачи Программы:

1) формирование знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира, методах научного познания природы;

2) развитие у обучающихся интеллектуальной, информационной, коммуникативной и рефлексивной культуры, навыков выполнения физического эксперимента и исследования;

3) воспитание ответственного отношения к учебной и исследовательской деятельности;

4) раскрытие взаимосвязи физических явлений с биологическими, химическими и другими явлениями;

5) использование полученных навыков для рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.

4. Коррекционно-развивающие задачи:

1) формирование элементов теоретического мышления: понятий, суждений, умозаключений, установление причинно-следственной связи на уроках физики;

2) развитие зрительного восприятия и узнавания окружающих предметов и явлений, слухового внимания и памяти;

3) использование остаточного зрения в познании мира;

4) развитие способности обучающихся адекватно оценивать свои возможности в разных видах деятельности, как решение задач, выполнение лабораторных и практических работ с учетом ограничения зрительных возможностей;

5) овладение тактильно-осязательным способом обследования и восприятия: рельефных изображений предметов, контурных изображений моделей физических тел, физических приборов;

6) развитие тонкой моторики рук при проведении опытов, осуществление ориентировки в малом пространстве;

7) коррекция познавательной деятельности, пространственно-образного представления, мышления и воображения для усвоения совокупности фактов и явлений в овладении общей картиной мира;

8) развитие навыков самостоятельной работы;

9) развитие качеств личности на основе компенсаторной функции речи.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. В организации учебного процесса по предмету "Физика" для обучающихся с нарушениями зрения применяются следующие педагогические подходы: дифференцированный подход, деятельностный подход, личностно-ориентированный подход, коммуникативный подход и использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

6. Применение дифференцированного подхода на уроках физики дает возможность реализовать индивидуальный потенциал обучающихся с учетом темпа восприятия нового материала, психофизического развития и офтальмологического аспекта, в зависимости от которого выделяют группы:

1) незрячие - острота зрения от 0 до 0,04 включительно;

2) слабовидящие – острота зрения от 0,05 до 0,2.

7. Использование деятельностного подхода на уроках позволяет расширить диапазон результатов обучения:

1) повышение уверенности обучающихся в собственных силах;

2) более качественное усвоение знаний, развитие интеллекта и творческих способностей в практической деятельности: изготовление физических моделей, проведение опытов, применение в самостоятельной творческой работе собственного суждения и умозаключения.

8. Личностно-ориентированный подход дает возможность самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения новыми знаниями; направлен на развитие интереса обучающихся к предмету при дозированной помощи учителя в практической деятельности с использованием разноуровневых заданий и основных приемов "сделай по образцу", "рука в руку".

9. Коммуникативный подход направлен на формирование умений обучающихся общаться в групповой и парной работе, способствующей развитию речевой деятельности, инициативности обучающихся и их способности к творческому поиску.

10. Применение ИКТ на уроках строится на использовании мультимедийных файлов, видеофрагментов, видео лекций и дает возможность учителю сократить время на изучение материала за счет наглядности и быстроты выполнения работы, помогает реализовать весь потенциал личности – познавательный, морально-нравственный, творческий, коммуникативный и эстетический, способствует развитию интеллекта, информационной культуры обучающихся.

11. В процессе обучения физики осуществляются связи со следующими учебными дисциплинами: математика, русский язык, география, химия, биология, история, технология, адаптивная физическая культура, охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия, пространственная ориентировка, социально-бытовая ориентировка, коррекция речи.

12. Программа предусматривает использование средств коррекции и компенсации значительно нарушенного и компенсации отсутствующего зрения с помощью оптических приспособлений, тифлоприборов, рельефно-графических пособий (схемы и рельефные рисунки для незрячих), плоскопечатных (для слабовидящих).

13. Широко применяются схемы при обучении незрячих физике. В старших классах обучающиеся, обладая большим запасом конкретно-наглядных представлений, могут вполне пользоваться условными рельефными обозначениями в виде схемы или рисунка, изображающие различные механизмы машин и физические явления.

14. Контурные рельефные схемы помогают обучающимся разобраться в сложном устройстве внутренних механизмов станков и взаимодействии кинематических узлов; обучающимся можно давать ряд задач, способствующих развитию пространственного мышления и формированию ряда понятий о физико-технических принципах действия механизмов.

15. В кабинете физики в школах для незрячих и слабовидящих детей предусматриваются следующие тифлотехнические средства:

1) текстовые дидактические пособия по физике, выполненные рельефно-точечным шрифтом;

2) иллюстративно-графические пособия, выполненные рельефом на плоскости рассчитанные на осязательное восприятие и имеющие цветовое оформление, рассчитанные на зрительное восприятие (для незрячих обучающихся со светоощущением и с остаточным зрением); индивидуальные дидактические материалы и наглядные пособия, отвечающие индивидуальным особым образовательным потребностям незрячих обучающихся;

3) принадлежности и приспособления для рельефного черчения (прибор "Школьник", линейка, циркуль, транспортир с тактильной индикацией);

4) измерительные физические приборы с тактильной индикацией;

5) техническими средствами обучения: компьютерным тифлокомплексом, интерактивной доской с доступом в интернет, комплексом "Книголюб" для сканирования и чтения, электронным увеличивающим устройством "Книга", стационарным и портативным увеличивающим устройством для слабовидящих, тифлоплеером, диктофоном.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Физика"

16. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Физика" составляет:

1) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

2) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

3) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

4) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

17. Содержание Программы включает следующие разделы:

1) раздел "Физические величины и измерение";

2) раздел "Механика";

3) раздел "Тепловая физика";

4) раздел "Электричество и магнетизм";

5) раздел "Геометрическая оптика";

6) раздел "Элементы квантовой физики";

7) раздел "Основы астрономии";

8) раздел "Современная физическая картина мира".

18. Раздел "Физические величины и измерение" включает следующие подразделы:

1) физика – наука о природе;

2) физические величины;

3) физические измерения.

19. Раздел "Механика" включает следующие подразделы:

1) основы кинематики;

2) основы динамики;

3) законы сохранения;

4) статика;

5) колебания и волны.

20. Раздел "Тепловая физика" включает следующие подразделы:

1) основы молекулярно-кинетической теории;

2) основы термодинамики.

21. Раздел "Электричество и магнетизм" состоит из следующих подразделов:

1) основы электростатики;

2) электрический ток;

3) магнитное поле;

4) электромагнитные колебания и волны.

22. Раздел "Геометрическая оптика" включает следующий подраздел:

1) законы геометрической оптики.

23. Раздел "Элементы квантовой физики" состоит из следующих подразделов:

1) строение атома и атомного ядра;

2) радиоактивность;

3) элементарные частицы.

24. Раздел "Основы астрономии" включает следующие подразделы:

1) Земля и Космос;

2) элементы астрофизики.

25. Раздел "Современная физическая картина мира" включает следующий подраздел:

1) мировоззренческое значение физики.

26. Базовое содержание учебного предмета "Физика" для 7 класса:

1) "Физика – наука о природе". Физика – наука о природе; научные методы изучения природы.

2) "Физические величины и измерения". Международная система единиц; скалярные и векторные физические величины; точность измерений и вычислений; запись больших и малых чисел. Лабораторная работа № 1: определение размеров малых тел. Лабораторная работа № 2: измерение физических величин. Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач; определение цены деления шкалы приборов;

6) "Давление твердых тел, жидкостей и газов". Молекулярное строение твердых тел, жидкостей и газов; давление твердых тел; давление в жидкостях и газах, закон Паскаля; сообщающиеся сосуды; гидравлическая машина; атмосферное давление, измерение атмосферного давления; манометры, насосы; выталкивающая сила. Лабораторная работа № 6: изучение закона Архимеда. Лабораторная работа № 7: определение условия плавания. Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач; исследование расположения поверхностей одинаковых и разных жидкостей в сообщающихся сосудах любой формы; исследование наличия атмосферного давления.

7) "Работа и мощность". Механическая работа; мощность. Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач; определение значение работы по графику; сравнение работ силы тяжести и силы трения; оценка мощности различных видов транспорта;

8) "Энергия". Кинетическая энергия; потенциальная энергия; превращение и сохранение энергии. Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач; определение высоты отскока шарика для настольного тенниса;

9) "Простые механизмы". Простые механизмы; центр масс тел; условие равновесия рычага; коэффициент полезного действия. Лабораторная работа № 8: нахождение центра массы плоской фигуры. Лабораторная работа № 9: определение условия равновесия рычага. Лабораторная работа № 10: определение коэффициента полезного действия наклонной плоскости. Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач; исследование зависимости приложенной силы от расстояния до оси вращения.

27. Базовое содержание учебного предмета "Физика" для 8 класса:

1) "Космос и Земля". Наука о небесных телах; Солнечная система; основы календаря (сутки, месяц, год);

2) "Тепловые явления". Тепловое движение, броуновское движение, диффузия; температура, способы ее измерения, температурные шкалы; внутренняя энергия, способы изменения внутренней энергии; теплопроводность, конвекция, излучение; теплопередача в природе и технике; роль тепловых явлений в жизни живых организмов; количество теплоты, удельная теплоемкость вещества; энергия топлива, удельная теплота сгорания топлива; закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах. Лабораторная работа № 1: сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры. Практическая работа: расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении; расчет количества теплоты при агрегатных переходах; нахождение удельной теплоемкости вещества; исследование зависимости количества тепла от массы тела; исследование зависимости количества теплоты от температуры нагрева; оценка эффективности сгорания разного топлива;

3) "Агрегатные состояния вещества". Плавление и кристаллизация твердых тел, температура плавления, удельная теплота плавления; парообразование и конденсация; ненасыщенные и насыщенные пары; кипение, удельная теплота парообразования; зависимость температуры кипения от внешнего давления. Лабораторная работа № 2: определение удельной теплоты плавления льда. Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач; получение графика фазового перехода вещества; исследование температуры плавления льда; изучение зависимости скорости испарения от разных факторов;

4) "Основы термодинамики". Первый закон термодинамики, работа газа и пара; необратимость тепловых процессов, второй закон термодинамики; тепловые двигатели; коэффициент полезного действия теплового двигателя; экологические проблемы использования тепловых машин. Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач; изучение превращения внутренней энергии в механическую энергию; изучение закона сохранения энергии при установлении теплового равновесия;

5) "Основы электростатики". Электрический заряд, электризация тел; проводники и диэлектрики; закон сохранения электрического заряда; взаимодействие неподвижных зарядов; закон Кулона, элементарный электрический заряд; электрическое поле, напряженность электрического поля; потенциал и разность потенциалов электрического поля, конденсатор. Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач; исследование взаимодействия двух одинаковых воздушных шаров, подвешенных на нитях рядом на некотором расстоянии друг от друга; изготовление электроскопа;

6) "Постоянный электрический ток". Электрический ток, источники электрического тока; электрическая цепь и ее составные части, сила тока, напряжение; закон Ома для участка цепи; электрическое сопротивление проводника; удельное сопротивление проводника, реостат; последовательное и параллельное соединение проводников; работа и мощность электрического тока; тепловое действие электрического тока, закон Джоуля-Ленца; зависимость электрического сопротивления металлов от температуры, сверхпроводимость; электронагревательные приборы, лампа накаливания, короткое замыкание, плавкие предохранители; химическое действие электрического тока (закон Фарадея). Лабораторная работа № 3: "Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения на различных ее участках". Лабораторная работа № 4: "Исследование зависимости силы тока от напряжения на участке цепи". Лабораторная работа № 5: "Изучение последовательного соединения проводников". Лабораторная работа № 6: "Изучение параллельного соединения проводников". Лабораторная работа № 7: "Измерение работы и мощности электрического тока". Практические работы: решение качественных и вычислительных задач; измерение силы тока в цепи; измерение напряжение на участках цепи; зависимость сопротивления проводника от рода материала; измерение работы и мощности лампы накаливания; исследование мощности тока при последовательном соединении ламп; исследование мощности тока при параллельном соединении ламп;

7) "Электромагнитные явления". Постоянные магниты, магнитное поле; магнитное поле прямого тока; магнитное поле катушки с током; электромагниты и их применение; действие магнитного поля на проводник с током, электродвигатель, электроизмерительные приборы; электромагнитная индукция, генератор. Лабораторная работа № 8: "Изучение свойств постоянного магнита и получение изображений магнитных полей". Лабораторная работа № 9: "Сборка электромагнита и изучение его действия". Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач; изготовление водяного компаса; исследование прохождение магнитных полей через различные материалы; исследование магнитных свойства различных монет; намагничивание при помощи трения; влияние температуры на свойства магнита.

28. Базовое содержание учебного предмета "Физика" для 9 класса:

1) "Световые явления". Закон прямолинейного распространения света; отражение света, законы отражения, плоские зеркала; сферические зеркала, построение изображения в сферическом зеркале; преломление света, закон преломления света, полное внутреннее отражение; линзы, оптическая сила линзы, формула тонкой линзы; построение изображений в линзах; глаз как оптическая система, дефекты зрения и способы их исправления; оптические приборы. Лабораторная работа № 1: "Определение показателя преломления стекла". Лабораторная работа №2: "Определение фокусного расстояния тонкой линзы". Практические работы: решение качественных и вычислительных задач; изготовление простого перископа; изготовление калейдоскопа; исследование изображения в плоском зеркале; ход стандартных лучей, падающих и отраженных от вогнутого сферического зеркала; ход основных лучей в собирающей и рассеивающей линзах; сравнение оптических систем глаза и фотоаппарата.

2) "Основы кинематики". Механическое движение; векторы и действия над ними, проекция вектора на координатные оси; прямолинейное равнопеременное движение, ускорение; скорость и перемещение при прямолинейном равноускоренном движении; свободное падение тел, ускорение свободного падения; криволинейное движение, равномерное движение материальной точки по окружности; линейная и угловая скорости; центростремительное ускорение. Лабораторная работа №3: "Определение ускорения тела при равноускоренном движении". Лабораторная работа №4: "Изучение движения тела, брошенного горизонтально. Практические работы: решение качественных и вычислительных задач; способы описания движения тел; относительность движения;

3) "Основы астрономии". Звездное небо; небесная сфера, системы небесных координат; видимое движение светил на различных географических широтах, местное, поясное и всемирное время; законы движения планет Солнечной системы; определение расстояний в астрономии методом параллакса;

4) "Основы динамики". Первый закон Ньютона, инерциальные системы отсчета; силы в механике; второй закон Ньютона, масса; третий закон Ньютона; закон Всемирного тяготения; вес тела, невесомость; движение тела под действием силы тяжести; движение искусственных спутников Земли. Практические работы: решение качественных и вычислительных задач; практические способы измерения сил; расчет параметров движения тела в поле тяготения Земли; измерение ускорения свободного падения тела;

5) "Законы сохранения". Импульс тела и импульс силы; закон сохранения импульса; реактивное движение; механическая работа и энергия; закон сохранения и превращения энергии. Практические работы: решение качественных и вычислительных задач; сравнение работы силы с изменением кинетической энергии тела; изучение закона сохранения импульса при соударении тел.

29. Базовое содержание учебного предмета "Физика" для 10 класса:

1) "Колебания и волны". Колебательное движение; превращение энергии при колебаниях; уравнение колебательного движения; колебания математического и пружинного маятников; свободные и вынужденные колебания, резонанс; свободные электромагнитные колебания; волновое движение; звук, характеристики звука, акустический резонанс, эхо; электромагнитные волны; шкала электромагнитных волн. Лабораторная работа № 1: "Определение ускорения свободного падения с использованием математического маятника". Лабораторная работа № 2: "Определение скорости распространения поверхностных волн". Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач; расчет периода колебаний маятников различного типа; изучение свободных и вынужденных колебаний; исследование характеристики волн; работа сотового телефона; передача аналогового сигнала; азбука Морзе;

2) "Строение атома, атомные явления". Тепловое излучение; гипотеза Планка о световых квантах; явление фотоэффекта; рентгеновское излучение; радиоактивность; природа радиоактивных излучений; опыт Резерфорда, строение атома. Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач;

3) "Атомное ядро". Ядерное взаимодействие, ядерные силы; дефект масс, энергия связи атомных ядер; ядерные реакции, закон радиоактивного распада; деление тяжелых ядер, цепная ядерная реакция; ядерный реактор; термоядерные реакции; радиоизотопы, защита от радиации; элементарные частицы.

Практическая работа: решение качественных и вычислительных задач; расчет периода полураспада радиоактивных элементов.

4) "Современная физическая картина мира". Мировоззренческое значение физики и астрономии; экологическая культура.

Глава 4. Система целей обучения

30. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.1.2.4 "7" – класс, "1.2" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.

31. Ожидаемые результаты обучения по разделам для каждого класса:

1) раздел 1 "Физические величины":

таблица 1

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
1.1 Физика-наука о природе	7.1.1.1 приводить примеры физических явлений; 7.1.1.2 проводить наблюдение физических явлений с помощью учителя; называть назначение измерительных приборов с тактильной индикацией; 7.1.1.3 различать научные методы изучения природы
1.2Физические величины	7.1.2.1 соотносить физические величины с их единицами измерения по Международной системе единиц и знать их обозначения по системе Брайля; 7.1.2.2 различать скалярные и векторные физические величины и приводить примеры; 7.1.2.3 применять кратные и дольные приставки при записи больших и малых чисел, записывать числа в стандартном виде по системе Брайля	8.1.2.1 самостоятельно ориентироваться в единицах измерения по Международной системе единиц	9.1.2.1 применять единицы измерения в лабораторных и практических работах	10.1.2.1 применять единицы измерения массы и заряда в соответствии с Периодической таблицей Менделеева
1.3 Физические измерения	7.1.3.1 измерять длину, объем тела, температуру и время, записывать результаты измерений и с учетом погрешности; 7.1.3.2 определять размер малых тел методом рядов, с использованием компенсаторных возможностей при выполнении лабораторных работ; 7.1.3.3 знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики	8.1.3.1 собирать, анализировать экспериментально полученные данные и записывать их с учетом погрешностей; 8.1.3.2 определять факторы, влияющие на проведение эксперимента, применять навыки зрительно-осязательного обследования; 8.1.3.3 знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики	9.1.3.1 объяснять полученные результаты и делать выводы; 9.1.3.2 анализировать факторы, влияющие на результат эксперимента, и предлагать методы улучшения эксперимента, применяя навыки зрительно-осязательного обследования; 9.1.3.3 знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики	10.1.3.1 объяснять полученные теоретические и экспериментальные результаты и делать выводы; 10.1.3.2 анализировать факторы, влияющие на результат эксперимента, и предлагать методы улучшения эксперимента, применяя навыки зрительно-осязательного обследования;

2) раздел "Механика":

таблица 2

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
2.1Основы кинематики	7.2.1.1 объяснять смысл понятий: материальная точка, система отсчета, относительность механического движения; траектория, путь, перемещение с использованием сохранных анализаторов; 7.2.1.2 приводить примеры относительности механического движения; 7.2.1.3 решать задачи на относительность движения посхеме с учетом точек отсчета: от себя, от товарища, от других предметов; 7.2.1.4 различать прямолинейное равномерное и неравномерное движение; 7.2.1.5 вычислять скорость и среднюю скорость движения тел по системе Брайля; 7.2.1.6 строить график зависимости s от t, применяя обозначение единиц измерения на координатных осях графиков и в таблицах, применяя тактильные измерительные приборы; 7.2.1.7 определять по графику зависимости перемещения от времени, когда тело: (1) находится в состоянии покоя, (2) движется с постоянной скоростью, уметь читать рельефный график зависимости; 7.2.1.8 находить скорость тела по графику зависимости перемещения от времени при равномерном движении		9.2.1.1 объяснять физический смысл понятий: материальная точка, система отсчета, относительность механического движения; применять теоремы сложения скоростей и перемещений с использованием сохранных анализаторов; 9.2.1.2 производить сложение, вычитание векторов, умножение векторов на скаляр; 9.2.1.3 решать задачи на ориентировку в пространстве по словесному описанию, схеме с учетом точек отсчета (подвижных и неподвижных): от себя, от товарища, от другихпредметов и определять перемещение и скорость тел; 9.2.1.4 находить проекцию вектора на координатную ось, раскладывать вектор на составляющие; 9.2.1.5 находить перемещение, скорость и ускорение из графиков зависимости этих величин от времени; 9.2.1.6 применять формулу скорости и ускорения при равнопеременном прямолинейном движении в решении задач по системе Брайля; 9.2.1.7 применять уравнения координаты и перемещения при равнопеременном прямолинейном движении в решении задач; 9.2.1.8 экспериментально определять ускорение тела при равноускоренном движении; 9.2.1.9 строить и объяснять графики зависимости перемещения и скорости от времени при равноускоренном движении, применяя тактильные измерительные приборы; 9.2.1.10 использовать кинематические уравнения равнопеременного движения для описания свободного падения, по системе Брайля; 9.2.1.11 описывать движение тела, брошенного горизонтально, используя кинематические уравнения равнопеременного и равномерного движения; применять навыки зрительно-осязательного обследования рельефного рисунка и создавать чертеж по аналогии; 9.2.1.12 определять скорость движения тела, брошенного горизонтально; 9.2.1.13 строить траекторию движения тела, брошенного горизонтально с использованием сохранных анализаторов; 9.2.1.14 описывать равномерное движения тела по окружности, используя понятия линейных и угловых величин; 9.2.1.15 применять формулу взаимосвязи линейной и угловой скорости при решении задач; 9.2.1.16 применять формулу центростремительного ускорения при решении задач
2.2 Основы динамики	7.2.2.1 объяснять явление инерции и приводить примеры; 7.2.2.2 приводить примеры действия сил из повседневной жизни; уметь представлять взаимодействие тел на основе словесного описания; 7.2.2.3 различать и приводить примеры пластичных и упругих деформаций зрительно-осязательным способом восприятия; 7.2.2.4 определять коэффициент жесткости по графику зависимости силы упругости от удлинения, уметь читать рельефный график зависимости; 7.2.2.5 рассчитывать силу упругости по формуле закона Гука по системе Брайля; 7.2.2.6 описывать трение при скольжении, качении, покое, на основе зрительно-тактильного способа восприятия; 7.2.2.7 приводить примеры полезного и вредного проявления силы трения; 7.2.2.8 изображать силы графически в заданном масштабе; 7.2.2.9 графически находить равнодействующую сил, действующих на тело и направленных вдоль одной прямой; 7.2.2.10 различать вес и силу тяжести; 7.2.2.11 измерять массу тела с использованием электронных, пружинных и рычажных весов, использовать компенсаторные возможности при выполнении работы; 7.2.2.12 использовать измерительный цилиндр (мензурка) для измерения объема жидкости или твердого тела различной формы с использованием остаточного зрения; 7.2.2.13 объяснять физический смысл плотности; 7.2.2.14 экспериментально определять плотности жидкостей и твердых тел; 7.2.2.15 применять формулу плотности, уметь работать с таблицей плотности по системе Брайля при решении задач		9.2.2.1 объяснять смысл понятий: инерция, инертность, инерциальная система отсчета; 9.2.2.2 формулировать первый закон Ньютона и применять при решении задач; 9.2.2.3 объяснять природу силы тяжести, силы упругости, силы трения, применяя навыки зрительно-осязательного обследования; 9.2.2.4 формулировать второй закон Ньютона и применять при решении задач, по системе Брайля; 9.2.2.5 формулировать третий закон Ньютона и применять при решении задач по системе Брайля; 9.2.2.6 формулировать закон Всемирного тяготения и применять его при решении задач по системе Брайля; 9.2.2.7 сравнивать особенности орбит космических аппаратов; 9.2.2.8 рассчитывать параметры движения тела в поле тяготения; 9.2.2.9 применять формулу первой космической скорости при решении задач; 9.2.2.10 определять вес тела, движущегося с ускорением; 9.2.2.11 объяснять состояние невесомости
2.3 Законы сохранения	7.2.3.1 объяснять физический смысл механической работы; 7.2.3.2 различать два вида механической энергии; 7.2.3.3 применять формулу кинетической энергии при решении задач по системе Брайля; 7.2.3.4 применять формулу потенциальной энергии тела, поднятого над землей и упруго деформированного тела, при решении задач по системе Брайля; 7.2.3.5 приводить примеры переходов энергии из одного вида в другой; 7.2.3.6 применять закон сохранения механической энергии при решении задач; 7.2.3.7 объяснять физический смысл мощности; 7.2.3.8 применять формулы механической работы и мощности при решении задач		9.2.3.1 различать понятия "импульс тела" и "импульс силы"; 9.2.3.2 формулировать закон сохранения импульса и применять при его решении задач; 9.2.3.3 приводить примеры реактивного движения в природе и технике, применяя навыки пространственно-образного мышления; 9.2.3.4 оценивать региональное и международное значение космодрома Байконур; 9.2.3.5 определять механическую работу аналитически и графически; 9.2.3.6 объяснять взаимосвязь работы и энергии; 9.2.3.7 применять закон сохранения энергии при решении задач; 9.2.3.8 объяснять положительную и отрицательную работу силы при подъеме и спуске тела на основе чувственного восприятия; 9.2.3.9 объяснять взаимосвязь работы силы тяжести и энергии, применяя навыки пространственно-образного мышления; 9.2.3.10 объяснять взаимосвязь работы силы упругости и энергии на основе чувственного восприятия
2.4Статика	7.2.4.1 приводить примеры использования простых механизмов и формулировать "Золотое правило механики"; 7.2.4.2 объяснять физический смысл понятия "момент силы"; 7.2.4.3 экспериментально определять положение центра масс плоской фигуры на основе чувственного восприятия; 7.2.4.4 формулировать и применять правило момента сил для тела, находящегося в равновесии, при решении задач; 7.2.4.5 экспериментально определять условия равновесия рычага; 7.2.4.6 экспериментально определять коэффициент полезного действия наклонной плоскости; 7.2.4.7 экспериментально определять коэффициент полезного действия наклонной плоскости
2.5 Колебания и волны				10.2.5.1 приводить примеры свободных и вынужденных колебаний; 10.2.5.2 экспериментально находить амплитуду, период, частоту; 10.2.5.3 рассчитывать период, циклическую частоту, фазу по формуле; 10.2.5.4 описывать сохранение энергии в колебательных процессах; 10.2.5.5 записывать уравнения координат, скорости и ускорения по графикам гармонических колебаний по системе Брайля; 10.2.5.6 объяснять причины возникновения колебаний в различных колебательных системах; 10.2.5.7 исследовать зависимость периода колебаний маятника от различных параметров; 10.2.5.8 находить ускорение свободного падения из формулы периода математического маятника; 10.2.5.9 строить и анализировать графики зависимости квадрата периода от длины маятника; 10.2.5.10 описывать по графику зависимость амплитуды вынужденных колебаний от частоты вынуждающей силы; 10.2.5.11 описывать явление резонанса; 10.2.5.12 применять формулы скорости, частоты и длины волны при решении задач; 10.2.5.13 сравнивать поперечные и продольные волны; 10.2.5.14 экспериментально определять скорость распространения поверхностных волн; 10.2.5.15 называть условия возникновения и распространения звука на основе слухового восприятия; 10.2.5.16 сопоставлять характеристики звука с частотой и амплитудой звуковой волны; 10.2.5.17 называть условие возникновения резонанса и приводить примеры его применения; 10.2.5.18 описывать природу появления эха и способы его использования; 10.2.5.19 приводить примеры использования ультразвука и инфразвука в природе и технике

3) раздел "Тепловая физика":

таблица 3

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
3.1Основы молекулярно-кинетической теории	7.3.1.1 описывать строение твердых тел, жидкостей и газов на основе молекулярного строения вещества; 7.3.1.2 объяснять физический смысл давления и описывать способы изменения давления на основе чувственного восприятия; 7.3.1.3 применять формулу давления твердого тела при решении задач; 7.3.1.4 объяснять давления газа на основе молекулярного строения; 7.3.1.5 выводить формулу гидростатического давления в жидкостях; уметь применять ее при решении задач по системе Брайля; 7.3.1.6 приводить примеры использования сообщающихся сосудов; 7.3.1.7 описывать принцип действия гидравлических машин; 7.3.1.8 рассчитывать выигрыш в силе при использовании гидравлических машин; 7.3.1.9 объяснять природу атмосферного давления и способы его измерения; 7.3.1.10 описывать принцип действия манометра и насоса; 7.3.1.11 определять выталкивающую силу и исследовать ее зависимость от объема тела, погруженного в жидкость; 7.3.1.12 объяснять природу выталкивающей силы в жидкостях и газах; 7.3.1.13 применять закон Архимеда при решении задач; 7.3.1.14 исследовать условия плавания тел	8.3.1.1 описывать эксперименты и приводить примеры, подтверждающие основные положения молекулярно-кинетической теории; 8.3.1.2 представлять температуру в разных температурных шкалах (Кельвин, Цельсий); 8.3.1.3 описывать измерение температуры на основе теплового расширения; 8.3.1.4 описывать переход из твердого состояния в жидкое и обратно на основе молекулярно-кинетической теории; 8.3.1.5 описывать переход вещества из жидкого состояния в газообразное и обратно на основе молекулярно-кинетической теории
3.2 Основы термодинамики		8.3.2.1 описывать способы изменения внутренней энергии; 8.3.2.2 сравнивать различные виды теплопередачи, обследовать различные предметы (из дерева, металла, пластмассы, тканей, стекла и других материалов) с целью определения фактуры и температурных ощущений; 8.3.2.3 приводить примеры применения теплопередачи в быту и технике; 8.3.2.4 приводить примеры приспособления живых организмов к различной температуре; 8.3.2.5 определять количество теплоты, полученное или отданное в процессе теплопередачи; 8.3.2.6 объяснить физический смысл удельной теплоемкости; 8.3.2.7 применять формулу количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива, в решении задач по системе Брайля; 8.3.2.8 исследовать закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах; 8.3.2.9 применять уравнение теплового баланса при решении задач; 8.3.2.10 применять формулу количества теплоты, поглощаемого, выделяемого при плавлении, кристаллизации, в решении задач, уметь работать с таблицей постоянных величин по системе Брайля; 8.3.2.11 анализировать график зависимости температуры от времени при плавлении и кристаллизации, уметь соотносить физические величины при чтении рельефного изображения зависимости; 8.3.2.12 экспериментально определять удельную теплоту плавления льда; 8.3.2.13 анализировать график зависимости температуры от времени при парообразовании и конденсации, уметь соотносить физические величины при чтении рельефного изображения зависимости; 8.3.2.14 описывать состояние насыщения на примере водяного пара на основе чувственного восприятия; 8.3.2.15 определять количество теплоты при парообразовании; 8.3.2.16 объяснять зависимость температуры кипения от внешнего давления; 8.3.2.17 объяснять первый закон термодинамики; 8.3.2.18 объяснять второй закон термодинамики; 8.3.2.19 определять коэффициент полезного действия теплового двигателя; 8.3.2.20 описывать принцип работы двигателя внутреннего сгорания, холодильника и паровой турбины; 8.3.2.21 предлагать пути совершенствования тепловых двигателей; 8.3.2.22 описывать преобразование энергии в тепловых машинах; 8.3.2.23 оценивать влияние тепловых машин на экологическое состояние окружающей среды

4) раздел "Электричество и магнетизм":

таблица 4

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
4.1 Основы электростатики		8.4.1.1 характеризовать электрический заряд; 8.4.1.2 объяснять процесс электризации тела трением и индукцией; 8.4.1.3 приводить примеры положительного и отрицательного влияния электризации; 8.4.1.4 объяснять закон сохранения электрического заряда; 8.4.1.5 применять закон Кулона при решении задач по системе Брайля; 8.4.1.6 объяснять физический смысл понятия "электрическое поле" и определять его силовую характеристику; 8.4.1.7 рассчитывать силу, действующую на заряд в однородном электростатическом поле; 8.4.1.8 изображать графически электрическое поле посредством силовых линий с применением тактильно-осязательного способа обследования изображений линий; 8.4.1.9 объяснять физический смысл потенциала; 8.4.1.10 описывать устройство и назначение конденсатора
4.2Электрический ток		8.4.2.1 объяснять возникновение и условие существования электрического тока; 8.4.2.2 применять условные контурно-рельефные обозначения элементов электрической цепи при графическом изображении электрических схем; 8.4.2.3 объяснять физический смысл напряжения (разность потенциала), его единицы измерения; 8.4.2.4 измерять силу тока и напряжение в электрической цепи; 8.4.2.5 строить и объяснять вольт-амперную характеристику металлического проводника при постоянной температуре; 8.4.2.6 применять закон Ома для участка цепи при решении задач по системе Брайля; 8.4.2.7 объяснять физический смысл сопротивления, его единицы измерения; 8.4.2.8 применять формулу удельного сопротивления проводника при решении задач; 8.4.2.9 экспериментально получить закономерности последовательного соединения проводников, строить рельефное изображение электрической схемы; 8.4.2.10 экспериментально получить закономерности параллельного соединения проводников, строить рельефное изображение электрической схемы; 8.4.2.11 рассчитывать электрические цепи, используя закон Ома для участка цепи в последовательном соединении проводников; 8.4.2.12 рассчитывать электрические цепи, используя закон Ома для участка цепи в параллельном соединении проводников; 8.4.2.13 применять формулы мощности и работы тока в решении задач; 8.4.2.14 применять закон Джоуля-Ленца при решении задач; 8.4.2.15 экспериментально определять работу и мощность тока; 8.4.2.16 производить практические расчеты стоимости электроэнергии с использованием единицы измерения кВт час; 8.4.2.17 описывать природу электрического тока и зависимость сопротивления проводника от температуры в металлах; 8.4.2.18 объяснять причины возникновения и способы предотвращения короткого замыкания; 8.4.2.19 объяснять природу электрического тока в жидкостях
4.3 Магнитное поле		8.4.3.1 характеризовать основные свойства магнитов и графически изображать магнитное поле посредством силовых линий, с применением тактильно-осязательного способа обследования изображений линий; 8.4.3.2 объяснять свойства магнитного поля; 8.4.3.3 определять направление линий поля вокруг прямого проводника с током, используя навыки зрительно-осязательного обследования; 8.4.3.4 определять направление линий поля вокруг соленоида, используя навыки зрительно-осязательного обследования; 8.4.3.5 сравнивать магнитные поля, образованные полосовым магнитом и током в соленоиде; 8.4.3.6 описывать действие магнитного поля на проводник с током; 8.4.3.7 объяснять устройство и работу электродвигателя и электроизмерительных приборов; 8.4.3.8 описывать явление электромагнитной индукции; 8.4.3.9 приводить примеры производства электрической энергии в мире и в Казахстане
4.4Электромагнитные колебания и волны				10.4.4.1 описывать качественно свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре; 10.4.4.2 объяснять возникновение переменного электрического тока на основе представления; 10.4.4.3 сравнивать свойства электромагнитных и механических волн; 10.4.4.4 описывать и приводить примеры применения диапазонов электромагнитных волн; 10.4.4.5 характеризовать дисперсию света при прохождении света через стеклянную призму

5) раздел "Геометрическая оптика":

таблица 5

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
5.1Законы геометрической оптики			9.5.1.1 графически изображать солнечное и лунное затмения, применяя тактильную линейку; 9.5.1.2 экспериментально определять зависимость между углами падения и отражения; 9.5.1.3 объяснять и приводить примеры зеркального и рассеянного отражения; 9.5.1.4 строить изображение в плоском зеркале и описывать его характеристики; 9.5.1.5 строить ход лучей в сферических зеркалах для получения изображений тела, характеризовать полученное изображения, используя навыки зрительно-осязательного обследования; 9.5.1.6 строить ход лучей в плоскопараллельной пластине, используя навыки зрительно-осязательного обследования; 9.5.1.7 применять закон преломления света при решении задач; 9.5.1.8 объяснять явление полного внутреннего отражения, опираясь на эксперимент; 9.5.1.9 экспериментально определять показатель преломления стекла; 9.5.1.10 сравнивать полученное значение показателя преломления с табличным и оценивать достоверность результата; 9.5.1.11 применять формулу тонкой линзы для решении задач; 9.5.1.12 применять формулу линейного увеличения линзы при решении задач; 9.5.1.13 строить ход лучей в тонкой линзе, используя тактильную линейку и характеризовать полученные изображения; 9.5.1.14 определять фокусное расстояние и оптическую силу линзы; 9.5.1.15 описывать коррекцию близорукости и дальнозоркости глаза; 9.5.1.16 конструировать простые оптические приборы (перископ, камера Обскура и т.д.)

6) раздел "Элементы квантовой физики":

таблица 6

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
6.1 Строение атома и атомного ядра				10.6.1.1 описывать зависимость энергии теплого излучения от температуры; 10.6.1.2 знать значение метода наблюдения в изучении небесных тел, уметь применять пространственно-образное мышление при объяснении светимости звезд; 10.6.1.3 применять формулу Планка для решении задач; 10.6.1.4 описывать явление фотоэффекта и приводить примеры применения фотоэффекта в технике; 10.6.1.5 применять формулу Эйнштейна для фотоэффекта при решении задач; 10.6.1.6 сравнивать рентгеновские излучение с другими видами электромагнитного излучения; 10.6.1.7 приводить примеры применения рентгеновского излучения; 10.6.1.8 описывать опыт Резерфорда по рассеянию альфа-частиц; 10.6.1.9 описывать свойства ядерных сил; 10.6.1.10 определять дефект масс атомных ядер; 10.6.1.11 применять формулу энергии связи атомного ядра при решении задач; 10.6.1.12 применять законы сохранения зарядного и массового числа при решении уравнений ядерных реакций; 10.6.1.13 знать правила записи ядерных реакций и формулы химических элементов по системе Брайля
6.2 Радиоактивность				10.6.2.1 объяснять природу и свойства a, b и g – излучений; 10.6.2.2 объяснять вероятностный характер радиоактивного распада; 10.6.2.3 использовать закон радиоактивного распада при решении задач; 10.6.2.4 описывать условия протекания цепной ядерной реакции; 10.6.2.5 описывать принцип действия ядерного реактора; 10.6.2.6 сравнивать ядерный синтез и ядерный распад; 10.6.2.7 приводить примеры использования радиоактивных изотопов; 10.6.2.8 характеризовать способы защиты от радиации
6.3 Элементарные частицы				10.6.3.1 классифицировать элементарные частицы

7) раздел "Основы астрономии":

таблица 7

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
7.1Земля и космос		8.7.1.1 сравнивать гелиоцентрическую и геоцентрическую системы мира; 8.7.1.2 систематизировать объекты Солнечной системы; 8.7.1.3 объяснять смену времен года и длительность дня и ночи на разных широтах, используя сохранные анализаторы
7.2 Элементы астрофизики			9.7.2.1 различать абсолютную и видимую звездные величины; 9.7.2.2 называть факторы, влияющие на светимость звезд; 9.7.2.3 называть основные элементы небесной сферы, применяя навыки ориентировки в пространстве; 9.7.2.4 определять небесные координаты звезд по подвижной карте звездного неба, применяя зрительно-осязательный способ обследования и восприятия изображений звезд на карте звездного неба; 9.7.2.5 объяснять различия в кульминации светил на разных широтах; 9.7.2.6 сопоставлять местное, поясное и всемирное время; 9.7.2.7 объяснять движение небесных тел на основе законов Кеплера; 9.7.2.8 объяснять использование метода параллакса для определения расстояний или размеров тел в Солнечной системе

8) раздел 8 "Современная физическая картина мира":

таблица 8

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
8.1Мировоззренческое значение физики				10.8.1.1 объяснять влияние развития физики и астрономии на формирование мировоззрения человека; 10.8.1.2 оценивать преимущества и учитывать риски влияния новых технологий на окружающую среду

33. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Физика" для незрячих и слабовидящих обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

34. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Физика" для незрячих и слабовидящих обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 7 класс:

таблица 1

Разделы долгосрочного плана	Темы/Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Физика-наука о природе	Физика-наука о природе	7.1.1.1приводить примеры физических явлений
	Наблюдения и опыты	7.1.1.2 проводить наблюдение физических явлений с помощью учителя; называть назначение измерительных приборов с тактильной индикацией
	Научные методы изучения природы	7.1.1.3различать научные методы изучения природы
Физические величины и измерения	Международная система единиц	7.1.2.1соотносить физические величины с их единицами измерения Международной системы единиц и знать их обозначения по системе Брайля
	Скалярные и векторные физические величины	7.1.2.2 различать скалярные и векторные физические величины и приводить примеры
	Точность измерений и вычислений Запись больших и малых чисел Лабораторная работа №1 "Определение размеров малых тел" Лабораторная работа №2 "Измерение физических величин"	7.1.2.3 применять кратные и дольные приставки при записи больших и малых чисел, записывать числа в стандартном виде по Брайлю; 7.1.3.1 измерять длину, объем тела, температуру и время, записывать результаты измерений с учетом погрешности; 7.1.3.2 определять размер малых тел методом рядов, с использованием компенсаторных возможностей при выполнении лабораторных работ; 7.1.3.3 знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики
Механическое движение	Механическое движение и его характеристики. Система отсчета	7.2.1.1объяснять смысл понятий: материальная точка, система отсчета, относительность механического движения; траектория, путь, перемещение с использованием сохранных анализаторов
	Относительность механического движения	7.2.1.2приводить примеры относительности механического движения; 7.2.1.3 решать задачи по словесному описанию, схеме с учетом точек отсчета: от себя, от товарища, от других предметов
	Прямолинейное равномерное и неравномерное движение	7.2.1.4различать прямолинейное равномерное и неравномерное движение
	Расчет скорости и средней скорости	7.2.1.5 вычислять скорость и среднюю скорость движения тел по системе Брайля
	Графическое представление различных видов механического движения	7.2.1.6 строить график зависимости s от t, применяя обозначение единиц измерения на координатных осях графиков и в таблицах, применяя тактильные измерительные приборы 7.2.1.7 определять по графику зависимости перемещения тела от времени, когда тело (1) находится в состоянии покоя, (2) движется с постоянной скоростью; уметь читать рельефный график зависимости; 7.2.1.8 находить скорость тела по графику зависимости перемещения от времени при равномерном движении
2-я четверть
Плотность	Масса и измерение массы тел	7.2.2.11 измерять массу тела с использованием электронных, пружинных и рычажных весов, использовать компенсаторные возможности при выполнении работы
	Измерение объема тел правильной и неправильной формы	7.2.2.12 использовать измерительный цилиндр (мензурка) для измерения объема жидкости или твердого тела различной формы с использованием остаточного зрения
	Плотность вещества и единицы измерения плотности. Лабораторная работа №3 "Определение плотности жидкостей и твердых тел"	7.2.2.13 объяснять физический смысл плотности; 7.2.2.14 экспериментально определять плотности жидкостей и твердых тел; 7.1.3.3 знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Расчет плотности	7.2.2.15 применять формулу плотности, уметь работать с таблицей плотности по системе Брайля при решении задач
Взаимодействие тел	Явление инерции	7.2.2.1 объяснять явление инерции и приводить примеры
	Сила	7.2.2.2 приводить примеры действия сил из повседневной жизни представлять взаимодействие тел на основе словесного описания;
	Явление тяготения и сила тяжести. Вес	7.2.2.10 различать вес и силу тяжести
	Деформация	7.2.2.3 различать и приводить примеры пластических и упругих деформации, применяя навыки зрительно-осязательным способом восприятия
	Лабораторная работа №4 "Изучение упругих деформации"	7.2.2.4 определять коэффициент жесткости по графику зависимости силы упругости от удлинения; уметь читать рельефный график зависимости; 7.1.3.3 знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Сила упругости, закон Гука	7.2.2.5 рассчитывать силу упругости по формуле закона Гука
	Сила трения. Учет трения в технике. Лабораторная работа №5 "Исследования силы трения скольжения"	7.2.2.6 описывать трение при скольжении, качении, покое на основе зрительно-тактильного способа восприятия; 7.2.2.7 приводить примеры полезного и вредного проявления силы трения
	Сложение сил, действующих на тело вдоль одной прямой	7.2.2.8 изображать силы графически в заданном масштабе; 7.2.2.9 графически находить равнодействующую сил, действующих на тело и направленных вдоль одной прямой
3-я четверть
Давление	Молекулярное строение твердых тел, жидкостей и газов	7.3.1.1описывать строение твердых тел, жидкостей и газов на основе молекулярного строения вещества
	Давление твердых тел	7.3.1.2 объяснять физический смысл давления и описывать способы его изменения, на основе чувственного восприятия; 7.3.1.3 применять формулу давления твердого тела при решении задач
	Давление в жидкостях и газах. Закон Паскаля	7.3.1.4 объяснять давление газа на основе молекулярного строения
	Гидростатическое давление жидкости	7.3.1.5 выводить формулу гидростатического давления в жидкостях и применять ее при решении задач по системе Брайля
	Сообщающиеся сосуды	7.3.1.6 приводить примеры использования сообщающихся сосудов
	Гидравлическая машина	7.3.1.7 описывать принцип действия гидравлических машин; 7.3.1.8 рассчитывать выигрыш в силе при использовании гидравлических машин
	Атмосферное давление, измерение атмосферного давления	7.3.1.9 объяснять природу атмосферного давления и способы его измерения
	Манометры, насосы	7.3.1.10 описывать принцип действия манометра и насоса
	Лабораторная работа №6 "Изучение закона Архимеда"	7.3.1.11 определять выталкивающую силу и исследовать ее зависимость от объема тела, погруженного в жидкость; 7.1.3.3 знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Выталкивающая сила	7.3.1.12 объяснять природу выталкивающей силы в жидкостях и газах
	Закон Архимеда	7.3.1.13 применять закон Архимеда при решении задач по системе Брайля
	Условия плавания тел	7.3.1.14 исследовать условия плавания тел
	Лабораторная работа №7 "Определение условия плавания"	7.1.3.3 знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики
4-я четверть
Работа и мощность	Механическая работа Мощность	7.2.3.1 объяснять физический смысл механической работы; 7.2.3.7 объяснять физический смысл мощности; 7.2.3.8 применять формулы механической работы и мощности при решении задач по системе Брайля
Энергия	Кинетическая энергия Потенциальная энергия	7.2.3.2 различать два вида механической энергии; 7.2.3.3 применять формулу кинетической энергии при решении задач по системе Брайля; 7.2.3.4 применять формулу потенциальной энергии тела, поднятого над землей и упруго деформированного тела, при решении задач по системе Брайля
Энергия	Превращение и сохранение энергии	7.2.3.5 приводить примеры переходов энергии из одного вида в другой; 7.2.3.6 применять закон сохранения механической энергии при решении задач
Момент силы	Простые механизмы	7.2.4.1 приводить примеры использования простых механизмов и формулировать "Золотое правило механики"; 7.2.4.2 объяснять физический смысл понятия "момент силы"
	Центр масс тел Лабораторная работа №8 "Нахождение центра масс плоской фигуры"	7.2.4.3 экспериментально определять положение центра масс плоской фигуры на основе чувственного восприятия; 7.2.4.4 формулировать и применять правило момента сил для тела, находящегося в равновесии, при решении задач
	Лабораторная работа №9 "Определение условия равновесие рычага"	7.2.4.5 экспериментально определять условия равновесия рычага; 7.1.3.3 знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Условие равновесие рычага	7.2.4.6 формулировать и применять правило момента сил для тела, находящегося в равновесии, при решении задач
	Коэффициент полезного действия. Лабораторная работа №10 "Определение коэффициента полезного действия наклонной плоскости"	7.2.4.7 экспериментально определять коэффициент полезного действия наклонной плоскости; 7.1.3.3знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики

2) 8 класс:

таблица 2

Разделы долгосрочного плана	Темы/Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Космос и Земля	Наука о небесных телах	8.7.1.1 сравнивать геоцентрическую и гелиоцентрическую системы
	Солнечная система	8.7.1.2 систематизировать объекты Солнечной системы
	Основы календаря (сутки, месяц, год)	8.7.1.3 объяснять смену времен года и длительность дня и ночи на разных широтах, используя сохранные анализаторы
Тепловые явления	Тепловое движение, броуновское движение, диффузия	8.3.1.1 описывать эксперименты и приводить примеры, подтверждающие основные положения молекулярно-кинетической теории
	Температура, способы ее измерения, температурные шкалы	8.3.1.3 описывать измерение температуры на основе теплового расширения; 8.3.1.2 представлять температуру в разных температурных шкалах (Кельвин, Цельсий)
	Внутренняя энергия, способы изменения внутренней энергии	8.3.2.1описывать способы изменения внутренней энергии
	Теплопроводность, конвекция, излучение	8.3.2.2сравнивать различные виды теплопередачи, обследовать различные предметы (из дерева, металла, пластмассы, тканей, стекла и других материалов) с целью определения фактуры и температурных ощущений
	Теплопередача в природе и технике	8.3.2.3 приводить примеры применения теплопередачи в быту и технике
	Роль тепловых явлений в жизни живых организмов	8.3.2.4приводить примеры приспособления живых организмов к различной температуре
	Количество теплоты, удельная теплоемкость вещества	8.3.2.5определять количество теплоты, полученной или отданной в процессе теплопередачи; 8.3.2.6объяснить физический смысл удельной теплоемкости
	Расчет количества теплоты при изменении внутренней энергии	8.1.2.1самостоятельно ориентироваться в единицах измерения по Международной системе единиц
	Энергия топлива, удельная теплота сгорания топлива	8.3.2.7 применять формулу количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива, в решении задач по системе Брайля
	Лабораторная работа № 1 "Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры"	8.3.2.8исследовать закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах; 8.1.3.3знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах	8.3.2.9применять уравнение теплового баланса при решении задач
2 четверть
Агрегатныесостояния вещества	Плавление и кристаллизация твердых тел, температура плавления.	8.3.1.4 описывать переход из твердого состояния в жидкое и обратно на основе молекулярно-кинетической теории
	Удельная теплота плавления	8.3.2.10 применять формулу количества теплоты, поглощаемого / выделяемого при плавлении /кристаллизации, в решении задач, уметь работать с таблицей постоянных величин по системе Брайля; 8.3.2.11 анализировать график зависимости температуры от времени при плавлении и кристаллизации, уметь соотносить физические величины при чтении рельефного изображения зависимости
	Лабораторная работа № 2 "Определение удельной теплоты плавления льда"	8.3.2.12 экспериментально определить удельную теплоту плавления льда; 8.1.3.3знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Парообразование и конденсация	8.3.1.5 описывать переход вещества из жидкого состояния в газообразное и обратно на основе молекулярно-кинетической теории; 8.3.2.13 анализировать график зависимости температуры от времени при парообразовании и конденсации, уметь соотносить физические величины при чтении рельефного изображения зависимости
	Ненасыщенные и насыщенные пары	8.3.2.14 описывать состояние насыщения на примере водяного пара на основе чувственного восприятия
	Кипение, удельная теплота парообразования Зависимость температуры кипения от внешнего давления	8.3.2.15 определять количество теплоты при парообразовании; 8.3.2.16 объяснять зависимость температуры кипения от внешнего давления
Основы термодинамики	Первый закон термодинамики	8.3.2.17 объяснять первый закон термодинамики
	Работа газа и пара	8.1.2.1 самостоятельно ориентироваться в единицах измерения по Международной системе единиц
	Необратимость тепловых процессов, второй закон термодинамики	8.3.2.18 объяснять второй закон динамики
	Тепловые двигатели	8.3.2.20описывать принцип работы двигателя внутреннего сгорания и паровой турбины; 8.3.2.22 описывать преобразование энергии в тепловых машинах
	Коэффициент полезного действия теплового двигателя	8.3.2.19 определять коэффициент полезного действия теплового двигателя; 8.3.2.21 предлагать пути совершенствования тепловых двигателей
	Экологические проблемы использования тепловых машин	8.3.2.23 оценивать влияние тепловых машин на экологическое состояние окружающей среды
3четверть
Основы электростатики	Электрический заряд, электризация тел	8.4.1.1характеризовать электрический заряд; 8.4.1.2 объяснять процесс электризации тела трением и индукцией; 8.4.1.3 приводить примеры положительного и отрицательного влияния электризации
	Закон сохранения электрического заряда, взаимодействие неподвижных зарядов, закон Кулона, элементарный электрический заряд	8.4.1.4 объяснять закон сохранения электрического заряда; 8.4.1.5применять закон Кулона при решении задач по системе Брайля
	Электрическое поле, напряженность электрического поля	8.4.1.6 объяснять физический смысл понятия "электрическое поле" и определять его силовую характеристику; 8.4.1.7 рассчитывать силу, действующую на заряд в однородном электростатическом поле; 8.4.1.8 изображать графически электрическое поле посредством силовых линий с применением тактильно-осязательного способа обследования изображений линий
	Потенциал и разность потенциалов электрического поля	8.4.1.9объяснять физический смысл разности потенциалов и потенциала; 8.4.1.10описывать устройство и назначение конденсатора
	Конденсатор	8.4.1.11 описывать устройство и назначение конденсатора
Постоянный электрический ток	Электрический ток, источники электрического тока	8.4.2.1 объяснять возникновение и условия существования электрического тока
	Электрическая цепь и ее составные части	8.4.2.2применять условные контурно-рельефные обозначения элементов электрической цепи при графическом изображении электрических схем
	Сила тока, напряжение	8.4.2.3 объяснять физический смысл напряжения, его единицы измерения
	Лабораторная работа № 3 "Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения на различных ее участках"	8.4.2.4 измерять силу тока и напряжение в электрической цепи; 8.1.3.3знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Лабораторная работа № 4 "Исследование зависимости силы тока от напряжения на участке цепи"	8.4.2.5 строить и объяснять вольт-амперную характеристику металлического проводника при постоянной температуре; 8.1.3.1 собирать, анализировать экспериментально полученные данные и записывать их с учетом погрешностей; 8.1.3.3знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Закон Ома для участка цепи	8.4.2.6 применять закон Ома для участка цепи при решении задач
	Электрическое сопротивление проводника, удельное сопротивление проводника, реостат	8.4.2.7 объяснять физический смысл сопротивления, его единицы измерения; 8.4.2.8 применять формулу удельного сопротивления проводника при решении задач, уметь работать с таблицей постоянных физических величин по системе Брайля
	Лабораторная работа № 5 "Изучение последовательного соединения проводников"	8.4.2.9 экспериментально получить закономерности последовательного соединения проводников, строить рельефное изображение электрической схемы; 8.1.3.3знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Лабораторная работа № 6 "Изучение параллельного соединения проводников"	8.4.2.10 экспериментально получить закономерности параллельного соединения проводников, строить рельефное изображение электрической схемы; 8.1.3.3знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Последовательное соединение проводников	8.4.2.11рассчитывать электрические цепи, используя закон Ома для участка цепи в последовательном соединении проводников
	Параллельное соединение проводников	8.4.2.12 рассчитывать электрические цепи, используя закон Ома для участка цепи параллельном соединении проводников
	Работа и мощность электрического тока	8.4.2.13применять формулы мощности и работы тока в решении задач
	Тепловое действие электрического тока, закон Джоуля – Ленца	8.4.2.14применять закон Джоуля-Ленца при решении задач
	Лабораторная работа № 7 "Измерение работы и мощности электрического тока"	8.4.2.15экспериментально определять работу и мощность тока; 8.4.2.16 производить практические расчеты стоимости электроэнергии с использованием единицы измерения кВт* час; 8.1.3.3знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Зависимость электрического сопротивления металлов от температуры, сверхпроводимость	8.4.2.17 описывать природу электрического тока и зависимость сопротивления от температуры в металлах
	Электронагревательные приборы, лампа накаливания, короткое замыкание, плавкие предохранители	8.4.2.18объяснять причины возникновения и способы предотвращения короткого замыкания
	Химическое действие электрического тока (закон Фарадея)	8.4.2.19объяснять природу электрического тока в жидкостях
4четверть
Электромагнитные явления	Постоянные магниты, магнитное поле Лабораторная работа № 8 "Изучение свойств постоянного магнита и получение изображений магнитных полей"	8.4.3.1 характеризовать основные свойства магнитов и графически изображать магнитное поле посредством силовых линий с применением тактильно-осязательного способа обследования изображений линий; 8.1.3.3 знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Магнитное поле Земли	8.4.3.2 объяснять свойства магнитного поля
	Магнитное поле прямого тока	8.4.3.3 определять направление линий поля вокруг прямого проводника с током, используя навыки зрительно-осязательного обследования
	Магнитное поле катушки с током	8.4.3.4 определять направление линий поля соленоида, используя навыки зрительно-осязательного обследования
	Электромагниты и их применение Лабораторная работа № 9 "Сборка электромагнита и изучение его действия"	8.4.3.5 сравнивать магнитные поля, образованные полосовым магнитом и током в соленоиде 8.1.3.3 знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Действие магнитного поля на проводник с током	8.4.3.6 описывать действие магнитного поля на проводник с током
	Электродвигатель, электроизмерительные приборы	8.4.3.7 объяснять устройство и работу электродвигателя и электроизмерительных приборов
	Электромагнитная индукция	8.4.3.8 описывать явление электромагнитной индукции
	Генератор	8.4.3.9 приводить примеры производства электрической энергии в мире и в Казахстане

3) 9 класс:

таблица 3

Раздел долгосрочного плана	Темы/Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1 четверть
Световые явления	Закон прямолинейного распространения света	9.5.1.1 графически изображать солнечное и лунное затмения
	Отражение света, законы отражения, плоские зеркала	9.5.1.2 экспериментально определять зависимость между углами падения и отражения; 9.5.1.3 объяснять и приводить примеры зеркального и рассеянного отражения
	Плоское зеркало	9.5.1.4 строить изображение в плоском зеркале и описывать его характеристики
	Сферические зеркала, построение изображения в сферическом зеркале	9.5.1.5 строить ход лучей в сферических зеркалах для получения изображений тела, характеризовать полученное изображение, используя навыки зрительно-осязательного обследования
	Преломление света, закон преломления света	9.5.1.6 строить ход лучей в плоскопараллельной пластине, используя навыки зрительно-осязательного обследования; 9.5.1.7 применять закон преломления света при решении задач
	Полное внутреннее отражение	9.5.1.8 объяснять явление полного внутреннего отражения, опираясь на эксперимент;
	Лабораторная работа № 10 "Определение показателя преломления стекла"	9.5.1.9 экспериментально определять показатель преломления стекла; 9.5.1.10 сравнивать полученное значение показателя преломления с табличным и оценивать достоверность результата
	Линзы, оптическая сила линзы,	9.5.1.12 применять формулу линейного увеличения линзы в решении задач
	Построение изображений в линзах	9.5.1.13 строить ход лучей в тонкой линзе, используя тактильную линейку и характеризовать полученные изображения
	Формула тонкой линзы	9.5.1.11 применять формулу тонкой линзы для решения задач
	Лабораторная работа № 11"Определение фокусного расстояния тонкой линзы"	9.5.1.14 определять фокусное расстояние и оптическую силу линзы; 9.1.3.3 знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Глаз как оптическая система, дефекты зрения и способы их исправления	9.5.1.15 описывать коррекцию близорукости и дальнозоркости глаза
	Оптические приборы	9.5.1.16 конструировать простые оптические приборы (перископ, камера Обскура и т.д.)
2четверть
Основы кинематики	Механическое движение	9.2.1.1объяснять смысл понятий: материальная точка, система отсчета, относительность механического движения, применять теоремы сложения скоростей и перемещений; с использованием сохранных анализаторов
	Векторы и действия над ними	9.2.1.2 производить сложение, вычитание векторов, умножение вектора на скаляр
	Проекция вектора на координатные оси	9.2.1.3 решать задачи на ориентировку в пространстве по словесному описанию, схеме с учетом точек отсчета (подвижных и неподвижных): от себя, от товарища, от других предметов и определять перемещение и скорость тел; 9.2.1.4 находить проекцию вектора на координатную ось, раскладывать вектор на составляющие
	Прямолинейное равнопеременное движение, ускорение	9.2.1.5 находить перемещение, скорость и ускорение из графиков зависимости этих величин от времени
	Скорость при прямолинейном равноускоренном движении	9.2.1.6 применять формулы скорости и ускорения при равнопеременном прямолинейном движении в решении задачпо системе Брайля
	Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении	9.2.1.7 применять уравнения координаты и перемещения при равнопеременном прямолинейном движении в решении задач
	Лабораторная работа № 1"Определение ускорения тела при равноускоренном движении"	9.2.1.8экспериментально определять ускорение тела при равноускоренном движении; 9.2.1.9 строить и объяснять графики зависимости перемещения и скорости от времени при равноускоренном движении, применяя тактильные измерительные приборы; 9.1.3.3знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Свободное падение тел, ускорение свободного падения	9.2.1.10использовать кинематические уравнения равнопеременного движения для описания свободного падения, применяя систему Брайля
	Лабораторная работа № 2 "Изучение движения тела, брошенного горизонтально"	9.2.1.11описывать движение тела, брошенного горизонтально, используя кинематические уравнения равнопеременного и равномерного движения, владеть навыками зрительно-осязательного обследования рельефного рисунка и делать чертеж по аналогии; 9.2.1.12определять скорость движения тела, брошенного горизонтально; 9.2.1.13строить траекторию движения тела, брошенного горизонтально с использованием сохранных анализаторов; 9.1.3.3знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики
	Криволинейное движение, равномерное движение материальной точки по окружности	9.2.1.14 описывать равномерное движение тела по окружности, используя понятия линейных и угловых величин
	Линейная и угловая скорости	9.2.1.15применять формулу взаимосвязи линейной и угловой скорости при решении задач
	Центростремительное ускорение	9.2.1.16 применять формулы центростремительного ускорения при решении задач
3-я четверть
Основы астрономии	Звездное небо	9.7.2.1 различать абсолютную и видимую звездные величины; 9.7.2.2называть факторы, влияющие на светимость звезд
	Небесная сфера	9.7.2.3 называть основные элементы небесной сферы, владеть применяя навыки ориентировки в пространстве
	Системы небесных координат	9.7.2.4 определять небесные координаты звезд по подвижной карте звездного неба, применяя зрительно-осязательный способ обследования и восприятия изображений звезд на карте звездного неба
	Видимое движение светил на различных географических широтах	9.7.2.5 объяснять различия в кульминации светил на разных широтах
	Местное, поясное и всемирное время	9.7.2.6 сопоставлять местное, поясное и всемирное время
	Законы движения планет Солнечной системы	9.7.2.7 объяснять движение небесных тел на основе законов Кеплера
	Определение расстояний в астрономии методом параллакса	9.7.2.8 объяснять использование метода параллакса для определения расстояний или размеров тел в Солнечной системе
Основы динамики	Первый закон Ньютона, инерциальные системы отсчета	9.2.2.1 объяснять смысл понятий: инерция, инертность, инерциальная система отсчета; 9.2.2.2 формулировать первый закон Ньютона и применять при решении задач
	Силы в механике	9.2.2.3 объяснять природу силы тяжести, силы упругости, силы трения, применяя навыки зрительно-осязательного обследования
	Второй закон Ньютона	9.2.2.4 формулировать второй закон Ньютона и применять при решении задач по системе Брайля
	Третий закон Ньютона	9.2.2.5 формулировать третий закон Ньютона и применять при решении задач
	Закон Всемирного тяготения	9.2.2.6 формулировать закон Всемирного тяготения и применять его при решении задач
	Вес тела. Невесомость	9.2.2.10 определять вес тела, движущегося с ускорением; 9.2.2.11 объяснять состояние невесомости
	Движение тела под действием силы тяжести	9.2.2.9 применять формулу первой космической скорости при решении задач
	Движение искусственных спутников Земли	9.2.2.7 сравнивать особенности орбит космических аппаратов; 9.2.2.8 рассчитывать параметры движения тела в поле тяготения
4-я четверть
Законы сохранения	Импульс тела и импульс силы	9.2.3.1различать понятия "импульс тела" и "импульс силы"
	Закон сохранения импульса	9.2.3.2 формулировать закон сохранения импульса и применять его при решении задач
	Реактивное движение	9.2.3.3 приводить примеры реактивного движения в природе и технике, применяя навыки пространственно-образного мышления
	Космические ракеты	9.2.3.4 оценивать региональное и международное значение космодрома Байконур
	Механическая работа	9.2.3.5 определять механическую работу аналитически и графически; 9.2.3.6 объяснять взаимосвязь работы и энергии
	Работа силы	9.2.3.8 объяснять положительную и отрицательную работу силы при подъеме и спуске тела на основе чувственного восприятия
	Работа силы тяжести	9.2.3.9 объяснять взаимосвязь работы силы тяжести и энергии, применяя навыки пространственно-образного мышления
	Работа силы упругости	9.2.3.10 объяснять взаимосвязь работы силы упругости и энергии, применять чувственное восприятие
	Закон сохранения и превращения механической энергии	9.2.3.7 применять закон сохранения энергии при решении задач

4) 10 класс:

таблица 4

Разделы долгосрочного плана	Темы/Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1-я четверть
Колебания и волны	Колебательное движение	10.2.5.1 приводить примеры свободных и вынужденных колебаний
	Гармонические колебания	10.2.5.2 экспериментально находить амплитуду, период, частоту; 10.2.5.3 рассчитывать период, циклическую частоту, фазу по формуле
	Превращение энергии при колебаниях	10.2.5.4описывать сохранение энергии в колебательных процессах
	Уравнение колебательного движения	10.2.5.5 записывать уравнения координаты, скорости и ускорения по графикам гармонических колебаний по системе Брайля
	Период колебаний	10.2.5.6 объяснять причины возникновения колебаний в различных колебательных системах
	Колебания математического маятника	10.2.5.7 исследовать зависимость периода колебаний маятника от различных параметров
	Лабораторная работа № 3 "Определение ускорения свободного падения с использованием математического маятника"	10.2.5.8 находить ускорение свободного падения из формулы периода математического маятника; 10.2.5.9 строить и анализировать графики зависимости квадрата периода от длины маятника; 10.1.3.1 объяснять полученные теоретические и экспериментальные результаты и делать выводы
	Свободные и вынужденные колебания, резонанс	10.2.5.10описывать по графику зависимость амплитуды вынужденных колебаний от частоты вынуждающей силы; 10.2.5.11описывать явления резонанса
	Свободные электромагнитные колебания	10.4.4.1 описывать качественно свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре
	Вынужденные электрические колебания	10.4.4.2 объяснять возникновение переменного электрического тока на основе представлений
2-я четверть
Колебания и волны	Волновое движение	10.2.5.12 применять формулы скорости, частоты и длины волны при решении задач
	Поперечные и продольные волны	10.2.5.13 сравнивать поперечные и продольные волны
	Лабораторная работа № 4 "Определение скорости распространения поверхностных волн"	10.2.5.14 экспериментально определять скорость распространения поверхностных волн
	Звук	10.2.5.15называть условия возникновения и распространения звука
	Характеристики звука	10.2.5.16сопоставлять характеристики звука с частотой и амплитудой звуковой волны
	Акустический резонанс	10.2.5.17 называть условие возникновения резонанса и приводить примеры его применения
	Отражение звука	10.2.5.18 описывать природу появления эха и способы его использования
	Ультразвук	10.2.5.19 приводить примеры использования ультразвука и инфразвука в природе и технике
	Электромагнитные волны	10.4.4.3 сравнивать свойства электромагнитных и механических волн
	Детектирование и модуляция электромагнитных волн	10.1.3.2 анализировать факторы, влияющие на результат эксперимента, предлагать методы улучшения эксперимента, применяя навыки зрительно-осязательного обследования
	Радиосвязь	10.4.4.4 описывать и приводить примеры применения диапазонов электромагнитных волн;
	Дисперсия света	10.4.4.5 характеризовать дисперсию света при прохождении света через стеклянную призму
	Шкала электромагнитных волн	10.1.3.1 объяснять полученные теоретические и экспериментальные результаты и делать выводы
3четверть
Строение атома, атомные явления	Тепловое излучение	10.6.1.1 описывать зависимость энергии теплового излучения от температуры
	Абсолютно черное тело	10.6.1.2 знать значение метода наблюдения в изучении небесных тел, уметь применять пространственно-образное мышление при объяснении светимости звезд
	Гипотеза Планка о световых квантах	10.6.1.3 применять формулу Планка для решения задач
	Фотоны	10.6.1.2 знать значение метода наблюдения в изучении небесных тел, уметь применять пространственно-образное мышление при объяснении светимости звезд
	Явление фотоэффекта	10.6.1.4 описывать явление фотоэффекта и приводить примеры применения фотоэффекта в технике
	Уравнение фотоэффекта	10.6.1.5 применять формулу Эйнштейна для фотоэффекта при решении задач
	Применение фотоэффекта	10.6.1.4 описывать явление фотоэффекта и приводить примеры применения фотоэффекта в технике
	Рентгеновское излучение	10.6.1.6 сравнивать рентгеновское излучение с другими видами электромагнитного излучения; 10.6.1.7 приводить примеры применения рентгеновского излучения
	Открытие радиоактивности	10.6.1.13 знать правила записи ядерных реакций и формулы химических элементов по системе Брайля; 10.1.2.1 применять единицы измерения массы и заряда в соответствии с Периодической таблицей Менделеева
	Природа радиоактивных излучений	10.6.2.1 объяснять природу и свойства a, b и g – излучения
	Опыт Резерфорда, строение атома	10.6.1.8 описывать опыт Резерфорда по рассеянию альфа-частиц
	Радиоактивные превращения	10.6.1.13 знать правила записи ядерных реакций и формулы химических элементов по системе Брайля
	Ядерные силы. Ядерное взаимодействие	10.6.1.9 описывать свойства ядерных сил
4четверть
Атомное ядро	Дефект масс, энергия связи атомных ядер	10.6.1.10 определять дефект масс атомных ядер; 10.6.1.11 применять формулу энергии связи атомного ядра при решении задач
	Ядерные реакции	10.6.1.12 применять законы сохранения зарядового и массового числа при решении уравнений ядерных реакций; 10.6.1.13 знать правила записи ядерных реакций и формулы химических элементов по системе Брайля; 10.6.2.2 объяснять вероятностный характер радиоактивного распада
	Закон радиоактивного распада	10.6.2.3 использовать закон радиоактивного распада при решении задач;
	Деление тяжелых ядер, цепная ядерная реакция	10.6.2.4 описывать условия протекания цепной ядерной реакции
	Ядерный реактор	10.6.2.5 описывать принцип действия ядерного реактора
	Термоядерные реакции Радиоизотопы	10.6.2.6 сравнивать ядерный синтез и ядерный распад; 10.6.2.7 приводить примеры использования радиоактивных изотопов
	Защита от радиации	10.6.2.8 характеризовать способы защиты от радиации
	Элементарные частицы	10.6.3.1 классифицировать элементарные частицы
Современная физическая картина мира	Мировоззренческое значение физики и астрономии	10.8.1.1 объяснять влияние развития физики и астрономии на формирование мировоззрения человека
Современная физическая картина мира	Экологическая культура	10.8.1.2 оценивать преимущества и учитывать риски влияния новых технологий на окружающую среду

	Приложение 25 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от "____" _______20___ года №
	Приложение 662 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Химия" для незрячих и слабовидящих обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Химия" для незрячих и слабовидящих обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с пунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Цель Программы - формирование у обучающихся с нарушениями зрения системы знаний о веществах и их превращениях, законах и теориях, объясняющих зависимость свойств веществ от их состава и строения знаний об основных понятиях и химической символики.

3. Задачи Программы:

1) формирование знаний основ химической науки, важнейших фактов, понятий, законов и теорий, языка химической науки, доступных обобщений мировоззренческого характера;

2) развитие умений наблюдать и объяснять химические явления, соблюдать правила техники безопасности при работе с веществами в химической лаборатории и в повседневной жизни;

3) развитие интереса к предмету как возможной области будущей практической деятельности;

4) раскрытие гуманистической направленности химии, ее возрастающей роли в решении главных проблем, стоящих перед человечеством, и вклада в научную картину мира.

4. Коррекционно-развивающие задачи:

1) активизация и коррекция познавательной деятельности в процессе изучения химии; развитие у обучающихся абстрактного мышления, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование);

2) формирование правильных предметных и пространственных представлений при изучении строения химических веществ; навыков чтения рельефных рисунков, схем способствующих развитию предметно-пространственных представлений и наглядно-образного мышления;

3) развитие умений выдвигать и поверять экспериментальные гипотезы о химических свойствах веществ на основе их состава и строения;

4) развитие зрительного, слухового и осязательного восприятия, внимания, памяти, мышления и воображения, развитие навыков глазомера;

5) развитие исследовательских навыков при выполнении проектов и учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;

6) охрана остаточного зрения и создание офтальмо-гигиенических норм для работы;

7) формирование естественнонаучного мировоззрения, сознательного отношения к учебе; формирование навыков практического применения научных знаний основанных на межпредметных связях с другими дисциплинами.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. Обучение детей с нарушениями зрения осуществляется на основе педагогических подходов: личностно-ориентированный, деятельностный, дифференцированный, коммуникативный.

6. Реализация личностно-ориентированного подхода способствует созданию психолого-педагогических условий позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией не на "усредненного" ученика, а с каждым в отдельности с учетом индивидуальных, зрительных, познавательных возможностей и потребностей.

7. При деятельностном подходе реализуется самостоятельное созидание нового знания в процессе продуктивной деятельности, где обучающиеся опираясь на понятия "уравнение химической реакции", "химическая формула", "индекс", "коэффициент", "химическое уравнение", могут систематизировать ранее полученные знания, соотнести новую информацию с опорными знаниями, что способствует развитию познавательных возможностей.

8. При дифференцированном подходе применяются разноуровневые задания с учетом умственных способностей и остроты центрального зрения, чтопозволяет обучающимся видеть свои достижения и реально оценивать возможности, способствует повышению интереса к предмету, снижению психологического напряжения обучающихся на уроке.

9. Коммуникативный подход способствует:

1) формированию умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

2) формированию умения объяснять химические явления и процессы при решении экспериментальных задач; самостоятельно определять причинно-следственные связи.

10.Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках химии способствует интенсификации образовательного процесса и созданию индивидуальных условий на уроке при проведении презентаций, проектов, а также способствует развитию умения наблюдать, объяснять химический эксперимент на видео уроках.

11.В процессе обучения химии осуществляются связи со следующими учебными и коррекционными дисциплинами: "Русский язык", "Физика", "География", "Биология", "Алгебра", "Технология", "Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия", "Социльно-бытовая ориентировка", "Пространственная ориентировка".

12. Большое коррекционное значение приобретают специальные наглядные пособия, дидактический материал и специальные технические средства обучения, которые включают в себя:

1) учебное пособие "Конструктор по химии для слепых";

2) специальное оборудование для кабинета химии (специальные ученические столы, лабораторная посуда, приборы и реактивы);

3) периодическая система Д.И.Менделеева по системе Брайля; таблица растворимости по Брайлю;

4) текстовые дидактические пособия, выполненные рельефно-точечным шрифтом; иллюстративно-графические пособия, выполненные рельефом на плоскости, но имеющие цветовое оформление, рассчитанные на осязательное и зрительное восприятие (для незрячих детей со светоощущением и с остаточным зрением); индивидуальные дидактические материалы и наглядные пособия, отвечающие индивидуальным особым образовательным потребностям незрячих детей;

5) интерактивная доска;

6) аудиосредства и видеосредства.

13. Для обучающихся с нарушенным зрением очень важно знакомиться с характерными признаками химических объектов непосредственно, особенно если они ранее с ними не встречались или же в силу зрительной депривации воспринимали их очень поверхностно и фрагментарно.

14. В связи с особенностями зрительного восприятия слабовидящих обучающихся необходимо изготовлять раздаточный материалв виде тематических коллекций по всем разделам описательной части курса неорганической и органической химии. Эти коллекции не должны быть перегружены количеством образцов.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Химия"

15.Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Химия" составляет:

1) в 7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

2) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

3) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

4) в 10классе- 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

16. Содержание Программы включает 5 разделов:

1) раздел "Частицы вещества";

2) раздел "Закономерности химических реакций";

3) раздел "Энергетика в химии";

4) раздел "Химия вокруг нас";

5) раздел "Химия и жизнь".

17. Раздел "Частицы вещества" включает следующие подразделы:

1) атомы, ионы и молекулы;

2) строение и состав атома;

3) распределение и движение электронов в атомах. Образование ионов из атомов;

4) виды химических связей.

18. Раздел "Закономерности химических реакций" включает следующие подразделы:

1) периодический закон и периодическая таблица химических элементов;

2) классификация химических реакций;

3) закон сохранения массы;

4) электрохимический ряд напряжения металлов.

19. Раздел "Энергетика в химии" включает следующие подразделы:

1) экзотермические и эндотермические реакции;

2) скорость химических реакций;

3) химическое равновесие;

4) теория кислот и оснований.

20.Раздел "Химия вокруг нас" включает следующие подразделы:

1) классификация веществ;

2) химия Земли;

3) химия углерода и его соединений.

21. Раздел "Химия и жизнь" состоит из подраздела:

1) биохимия.

22. Базовое содержание учебного предмета "Химия" для 7 класса:

1) "Предмет химии. Чистые вещества и смеси". Химия – раздел естествознания, наука о веществах; развитие и значение химии; правила техники безопасности в кабинете и лаборатории химии; чистые вещества и их физические свойства, однородные и неоднородные смеси; способы очистки и разделения веществ; простые и сложные вещества; элемент, химические соединения.Практическая работа № 1 "Правила техники безопасности и знакомство с лабораторным оборудованием". Лабораторный опыт № 1 "Сравнение веществ и их соединений". Лабораторный опыт № 2 "Очистка загрязненной поваренной соли";

2) "Изменение состояния веществ". Физические и химические явления; химическая реакция; агрегатные состояния вещества; структура твердых, жидких и газообразных веществ по кинетической теории частиц; процессы охлаждения, нагревания и испарения веществ.Лабораторный опыт № 3 "Изучение признаков химических реакций". Лабораторный опыт № 4 "Изучение процесса охлаждения аспирина или салола". Лабораторный опыт № 5 "Изучение процесса кипения воды". Контрольная работа № 1;

3) "Атомы. Молекулы. Вещества". Атомы и молекулы; различие атомов и молекул; химические элементы; символы химических элементов; классификация элементов на металлы и неметаллы; простые и сложные вещества; состав и строение атома; ядро; протон, электрон, нейтрон; изотопы; описание элемента по названию и по количеству фундаментальных частиц;

4) "Воздух. Реакция горения". Воздух и его состав; значение охраны атмосферного воздуха от загрязнения; процесс горения; условия горения вещества; легковоспламеняющиеся, горючие и негорючие вещества; топливо, кислород, источник возгорания; температура возгорания; горение металлов и неметаллов; продукты реакции горения. Лабораторный опыт № 6 "Горение свечи". Практическая работа №2. Демонстрация "Сравнение реакций горения серы, фосфора, железа в воздухе и кислороде".Контрольная работа № 2;

5) "Химические реакции". Природные кислоты и щелочи; свойства "кислотность" и "мылкость"; индикаторы; универсальный индикатор; рН шкала; метилоранж, лакмус, фенолфталеин;изменение окраски индикаторов в различных средах; кислоты и щелочи; антацидные средства; реакция нейтрализации; разбавленные кислоты; области применения кислот; правила обращения с кислотами; взаимодействие разбавленных кислот с различными металлами; качественная реакция на водород; карбонаты; взаимодействие разбавленных кислот с карбонатами;качественная реакция на углекислый газ. Лабораторный опыт № 7 "Изучение кислотности и щелочности среды растворов". Лабораторный опыт № 8 "Реакция нейтрализации хлороводородной кислоты". Лабораторный опыт № 9 "Взаимодействие цинка с разбавленной соляной кислотой". Лабораторный опыт № 10 "Качественная реакция на водород". Практическая работа № 3 "Взаимодействие карбонатов с разбавленными кислотами. Качественные реакции на углекислый газ";

6) "Периодическая таблица химических элементов". История создания периодической таблицы химических элементов; классификации элементовИ. Деберейнера, Дж. Ньюлендса, Д.И. Менделеева; периодический закон; структура периодической таблицы; принцип построения периодической таблицы; атомный номер; заряд ядра, элементарные частицы в атоме;

7) "Относительная атомная масса. Простейшие формулы". Смеси изотопов; природные изотопы; относительная атомная масса; относительная молекулярная/формульная масса; химическая формула, валентность химических элементов, составление формул бинарных соединений; атомные соотношения в соединениях.Расчетные задачи: вычисление относительной молекулярной массы. Контрольная работа № 3;

8) "Химические элементы и соединения в организме человека". Питательные вещества; химические элементы в организме человека (О, С, Н, N, Ca, P, K); распространенность химических элементов в живой и неживой природе, биологическая роль микро-, макроэлементов в организме человека; процесс дыхания; сбалансированность питания.Практическая работа № 4 "Определение питательных веществ в составе пищи". Лабораторный опыт № 11 "Исследование процесса дыхания";

9) "Геологические химические соединения". Полезные геологические химические соединения; природные ресурсы; месторождение; руда; состав руды; минералы; добыча природных ресурсов; полезные ископаемые Казахстана; экологические аспекты добычи минералов. Контрольная работа № 4.

23. Базовое содержание учебного предмета "Химия" для 8 класса:

1) "Движение электронов в атомах". Распределение электронов в атомах; энергетические уровни; формы s и p орбиталей; электронная конфигурация; электронно-графическая формула; ион; образование ионов; составление формулы химического соединения методом "нулевой суммы". Лабораторный опыт № 1 "Изготовление моделей атомов";

2) "Формулы веществ и уравнения химических реакций". Химическая формула; уравнения химических реакций, закон сохранения массы веществ, типы химических реакций: соединение, разложение, замещение, обмен; химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека. Демонстрация № 1 "Опыт, доказывающий закон сохранения массы веществ". Лабораторный опыт № 2 "Соотношение масс реагирующих веществ". Расчетные задачи: вычисление массовой доли элемента в химическом соединении по химической формуле; установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов;

3) "Химическая активность металлов". Окисление металлов; коррозия металлов; взаимодействие металлов с водой; взаимодействие металлов с растворами кислот, растворами солей, ряд активности металлов; сравнение активности металлов. Демонстрация № 2 "Взаимодействие активных металлов с водой". Лабораторный опыт №3 "Взаимодействие металлов с растворами кислот". Демонстрация № 3 "Вытеснение металлов из растворов солей". Практическая работа № 1 "Сравнение активности металлов". Контрольная работа № 1;

4) "Количество вещества". Количество вещества; моль; число Авогадро; молярная масса вещества. Расчетные задачи: вычисление относительной молярной массы простых и сложных веществ; вычисления по химической формуле молярной массы, массы и количества вещества; вычисления числа атомов (молекул) в определенном количестве вещества;

5) "Стехиометрические расчеты". Решение задач по уравнениям химических реакций; молярный объем; относительная плотность газов; закон объемных отношений; нормальные и стандартные условия. Расчетные задачи: вычисления по химической формуле молярной массы, массы и количества вещества; вычисление количества атомов и молекул по заданной массе или количеству вещества; вычисления массы, объема (газа) и количества вещества продукта реакции по уравнениям химическим реакций; вычисление относительной плотности газов, объема газа при нормальных условиях; расчеты относительной плотности газов по кислороду и воздуху; вычисления по формулам с использованием понятий: количество вещества, молярная масса, молярный объем газа, закон Авогадро; вычисления с использованием понятия о объемных отношениях газов при химических реакциях;

6) "Знакомство с энергией в химических реакциях". Горение топлива и выделение энергии; при горении углеродсодержащего горючего в кислороде возможность образования углерода, угарного газа или углекислого газа; причины парникового эффекта и пути решения; экзотермические и эндотермические реакции; потенциал различного горючего; воздействие на окружающую среду; изменение энергии с точки зрения кинетической теории частиц; тепловой эффект реакции; термохимические уравнения. Лабораторный опыт № 4 "Химические реакции, сопровождающиеся изменением энергии". Расчетные задачи: вычисление теплового эффекта реакции по термохимическим уравнениям реакций;

7) "Водород. Кислород и озон". Водород – химический элемент и простое вещество; изотопы водорода (протий, дейтерий и тритий), свойства, применение и получение водорода; кислород – химический элемент и простое вещество; свойства, применение и получение кислорода; бинарные соединения водорода и кислорода; распространение в природе аллотропных видоизменений кислорода; озон; получение водорода и кислорода; значение озонового слоя Земли. Демонстрация № 4 "Разложение пероксида водорода". Практическая работа № 2 "Получение водорода и изучение его свойств". Практическая работа № 3 "Получение кислорода из пероксида водорода и изучение его свойств". Расчетные задачи: вычисления массы, количества, объема (газа) вещества по известной массе, количеству или объему вещества одного из вступающих или получающихся в результате реакции веществ. Контрольная работа № 2;

8) "Периодическая система химических элементов". Структура периодической системы химических элементов, физический смысл атомного номера, группы, периода; периодическое изменение некоторых характеристик и свойств атомов химических элементов; характеристика элемента по положению в периодической системе; естественные семейства химических элементов; семейства щелочных металлов, галогенов, инертных газов; металлы и неметаллы; свойства химического элемента в зависимости от положения в периодической таблице;

9) "Виды химических связей". Электроотрицательность химических элементов, единство природы химических связей между атомами, ковалентная полярная и неполярная связь, ионная связь, аморфное и кристаллическое состояние веществ, типы кристаллических решеток, зависимость свойств веществ от их строения;

10) "Растворы и растворимость". Растворение веществ в воде, классификация веществ по растворимости в воде; растворы, массовая доля растворенного вещества, молярная концентрация, растворимость твердых веществ, жидкостей и газов в воде, кристаллогидраты; роль растворов в природе и повседневной жизни; влияние температуры на растворимость веществ. Лабораторный опыт №5 "Изучение растворимости веществ". Практическая работа № 4 "Влияние температуры на растворимость твердых веществ". Практическая работа № 5 "Приготовление растворов с заданной процентной и молярной концентрации".Расчетные задачи: вычисление растворимости вещества в воде;вычисление массовой доли растворенного вещества, массы растворителя, растворенного вещества, определение массы раствора по плотности и объему;вычисление молярной концентрации вещества в растворе.Контрольная работа № 3;

11) "Основные классы неорганических соединений". Кислоты: состав, номенклатура, классификация, свойства, получение и применение; основания: состав, номенклатура, классификация, свойства, получение и применение; соли: состав, номенклатура, классификация, свойства, получение и применение; генетическая связь между основными классами неорганических соединений. Лабораторный опыт № 6 "Изучение химических свойств оксидов". Лабораторный опыт № 7 "Изучение химических свойств кислот". Лабораторный опыт № 8 "Изучение химических свойств оснований". Лабораторный опыт № 9 "Получение и свойства солей";

12) Расчетные задачи: вычисление по химическим уравнениям массы, количества вещества, объема продуктов или реагентов по известной массе, количеству или объему одного из вступающих в реакцию веществ или получающихся в результате реакции, процессов, происходящих в природе; вычисление массы, объема, количества вещества продукта реакции по известной массе раствора и массовой доле растворенного вещества.Контрольная работа №4.

24. Базовое содержание учебного предмета "Химия" для 9 класса:

1) "Углерод и его соединения". Общая характеристика углерода;распространение углерода и его соединений в природе; аллотропные видоизменения углерода;области применения аллотропных видоизменений углерода; свойства углерода(алмаз,графит,карбин и фуллерен); оксиды углерода и их свойства;физиологическое действие угарного газа на живые организмы; круговорот углерода в природе. Практическая работа № 6 "Физические и химические свойства углерода". Практическаяработа № 7 "Получение углекислого газа и изучение его свойств".Расчетные задачи: вычисление по химическим уравнениям массы, количества вещества, объема продуктов или реагентов по известной массе, количеству или объему одного из вступающих в реакцию веществ или получающихся в результате реакции, процессов, происходящих в природе, вычисление массы, объема, количества вещества продукта реакции по известной массе раствора и массовой доле растворенного вещества;

2) "Вода". Состав, свойства и применение воды, вода в природе, вода – универсальный природный растворитель, водные растворы и взвеси; уникальные свойства воды и ее значение для жизни; круговорот воды в природе; причины загрязнения воды; жесткость воды и способы ее устранения; значение воды и водных растворов в природе, в различных отраслях промышленности, в сельском хозяйстве; способы очистки воды; очистка питьевой воды, проблемы питьевой воды в Республике Казахстан, охрана водного бассейна от загрязнений, экологические проблемы водных ресурсов в Казахстане;методы обнаружения воды при помощи безводного сульфата меди (ІІ). Лабораторный опыт № 10 "Определение жесткости воды". Расчетные задачи: вычисление массовой доли растворенного вещества, массы растворителя, растворенного вещества.Контрольная работа № 1;

3) "Электролитическая диссоциация". Электролиты и неэлектролиты, основные положения теории электролитической диссоциации С. Аррениуса, механизм электролитической диссоциации; зависимость электрической проводимости растворов или расплавов веществ от вида химической связи; сильные и слабые электролиты, степень диссоциации, электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей в водных растворах, диссоциации многоосновных кислот, кислых и основных солей;кислотностьи щелочность растворов;реакции ионного обмена и условия их протекания, химические свойства растворов кислот, оснований и солей с точки зрения теории электролитической диссоциации;гидролиз солей.Демонстрация № 1 "Электролитическая диссоциация веществ с ионной и ковалентной полярной связью".Лабораторный опыт № 1 "Определение рН растворов кислот, щелочей".Практическая работа № 1 "Реакции ионного обмена". Лабораторный опыт № 2 "Гидролиз солей".Расчетные задачи: вычисление количества вещества, массы, объема продукта реакции по химическим уравнениям, вычисление степени диссоциации;

4) "Качественный анализ неорганических соединений". Качественные реакции на катионы; определение катионов: Li+, Na+, K+, Ca2+, Sr2+, Ba2+, Cu2+ по окрашиванию пламени; качественные реакции на анионы; качественный анализ состава неорганического соединения.Лабораторный опыт № 3 "Определение катионов: Li+, Na+, K+, Ca2+, Sr2+, Ba2+, Cu2+ по окрашиванию пламени". Лабораторный опыт № 4 "Качественные реакции на катионы: Fe2+, Fe3+, Cu2+". Лабораторный опыт №5 "Определение анионов: Сl–, Br–, I–, PO43–, SO42–, CO32–, NO3–, SiO32– в водных растворах". Практическая работа № 2 "Качественный анализ состава неорганического соединения". Расчетные задачи: расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке;

5) "Скорость химических реакций". Скорость химических реакций; факторы, влияющие на скорость химической реакции; скорость реакций с точки зрения кинетической теории частиц; катализаторы; ингибиторы; действие катализатора и ингибитора на скорость реакции.Демонстрация № 2 "Скорость различных химических реакций". Лабораторный опыт № 6 "Влияние температуры концентрации и размера частиц на скорость реакции". Практическая работа № 3 "Влияние катализатора на скорость реакции";

6) "Обратимые реакции". Химическое равновесие; равновесие как динамический процесс; смещение химического равновесия; принцип Ле-Шателье-Брауна; влияние изменения условий на скорость химической реакции и на состояние химического равновесия; химическое равновесие с точки зрения кинетической теории частиц. Демонстрация № 3 "Обратимые химические реакции". Лабораторный опыт № 7 "Смещение химического равновесия". Контрольная работа № 2;

7) "Окислительно-восстановительные реакции". Степень окисления химических элементов, определение степени окисления по формулам соединений; понятие об окислителе и восстановителе, окислительно-восстановительные реакции; метод электронного баланса;

8) "Металлы и сплавы". Общая характеристика металлов; металлическая связь и кристаллическая решетка металлов;физические и химические свойства меди и железа, способность металлов проявлять только восстановительные свойства;сплавы железа и их применение, понятие о металлургии, производство чугуна и стали, развитие металлургии в Казахстане, способы получения металлов и их сплавов, важнейшие месторождения металлов и их соединений в Казахстане; процессы добычи металлов, влияние на окружающую среду; получение металлов.Демонстрация № 4 "Модели кристаллических решеток металлов".Демонстрация № 5 "Металлы и сплавы";

9) Расчетные задачи: Вычисление массы вещества по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примеси; расчет выхода массы вещества по сравнению с теоретически возможным значением с производственным и экологическим содержанием;

10) "Элементы 1 (I), 2 (II)и 13 (III)групп и их соединения (6 часов)".Элементы 1 (I) группы и их соединения;общие свойства щелочных металлов на основе строения их атомов;основные свойства оксидов и гидроксидов щелочных металлови их применение;элементы 2 (II) группы и их соединения; общие свойства металлов 1 (I) и 2 (II) группы; основные свойства оксидов и гидроксидов кальция и их применение;элементы 13 (III) группы; алюминий и его соединения; области применения алюминия и его сплавов;амфотерные свойства алюминия, его оксида и гидроксида.Демонстрация № 6 "Взаимодействие натрия,кальция с водой".Лабораторный опыт № 8 "Взаимодействие оксида кальция с водой, раствором кислоты".Демонстрация № 7 "Алюминий и его сплавы".Лабораторный опыт № 9 "Взаимодействие алюминия с раствором кислоты и щелочи".Практическая работа № 4 "Решение экспериментальных задач по теме "Металлы";

11) Расчетные задачи: вычисление массы вещества (реагента или продукта) по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примеси; расчет выхода массы вещества по сравнению с теоретически возможным значением с производственным и экологическим содержанием.Контрольная работа № 3.

25. Базовое содержание учебного предмета "Химия" для 10 класса:

1) "Элементы 17 (VII) , 16 (VI), 15 (V) групп, 14 (IV) групп и их соединения". Элементы 17 (VII) группы, галогены, вид связи и тип кристаллической решетки;тенденции изменения свойств галогенов в группе; хлор, химические свойства хлора: взаимодействие с металлами, водородом и галогенидами; состав, свойства и применение хлороводородной кислоты;элементы 16 (VI) группы; сера, физические свойства аллотропных видоизменений серы,химические свойства серы; основные соединения серы и их физические и химические свойства; причины возникновения и экологическое воздействие кислотных дождей;серная кислота, общие испецифические свойства сернойкислота и ее соли, свойства и применение; элементы 15 (V) группы: азот, свойства азота и круговорот азота в природе; аммиак, свойства аммиака, получение и применение; производство аммиака; (синтез Габера); азотная кислота, свойства азотной кислоты;специфические свойства азотной кислоты и нитратов;фосфор и его соединения; аллотропные модификации фосфора;месторождения соединений фосфора в Казахстане;химические свойства фосфора и его соединений; минеральные удобрения, рациональное использование и производство их в Казахстане;воздействие азотных и фосфорных удобрений на окружающую среду; элементы 14 (IV) группы; кремний и его соединения, области применения кремния и его значение в качестве полупроводника; жидкие кристаллы; тип кристаллической решетки и вид химической связи кремния, диоксида и карбида кремния; химические свойства кремния и его соединений;силикатная промышленность Казахстана.Демонстрация № 8 "Аллотропные видоизменения серы". Практическая работа № 5 "Изучение химических свойств разбавленной серной кислоты и ее солей".Лабораторный опыт № 10 "Изготовление модели молекулы азота".Лабораторный опыт № 11"Изготовление модели молекулы аммиака".Практическая работа № 6 "Получение аммиака и изучение его свойств".Лабораторный опыт № 12 "Свойства азотной кислоты общие с другими кислотами".Демонстрация № 9 "Минеральные удобрения".Демонстрация № 10 "Модели кристаллических решеток алмаза, кремния, диоксида кремния и карбида кремния".Расчетные задачи: расчеты по химическим уравнениям, задачи, где одно вещество из исходных веществ взято в избытке;вычисление массы вещества (реагента или продукта) по уравнению реакции, если известна массовая доля практического выхода продукта реакции; вычисление массы продукта реакции по массе другого вещества, содержащего определенную массовую долю примеси;

2) "Химические элементы в организме человека". Химический состав организма человека, макроэлементы, микроэлементы и их значения; значение элементов, входящих в состав организма человека: О, С, Н, N, Ca, P, K, S, Cl, Mg, Fe; сбалансированный рацион питания жителей Казахстана; определение некоторых химических элементов организма; источники загрязнения окружающей среды тяжелыми металлами; воздействие тяжелых металлов на организмы. Лабораторный опыт № 13 "Определение кальция в составе костей". Лабораторный опыт № 14 "Определение углерода в составе пищевых продуктов". Контрольная работа № 1;

3) "Введение в органическую химию". Оганическая химия – химия соединений углерода, основные понятия теории строения органических соединений А.М.Бутлерова;особенности органических веществ; классификация органических соединений; понятие функциональной группы; гомологические ряды органических соединений; номенклатура органических соединений;изомерия органических соединений.Демонстрация № 11 "Модели метана, этана, этена, этина, этанола, этаналя, этановой кислоты, глюкозы,аминоэтановой кислоты".Демонстрация № 12 "Модели первых пяти представителей алканов и спиртов линейного строения". Демонстрация № 13 "Модели изомеров пентана".Расчетные задачи: нахождение молекулярной формулы газообразного вещества по относительной плотности и массовой доле элементов;

4) "Углеводороды. Топливо". Классификация, номенклатура и изомерия углеводородов, насыщенные углеводороды, алкан, метан; ненасыщенные углеводороды, алкены, этилен, алкины, ацетилен, арены, бензол; генетическая связь между углеводородами, природные источники углеводородов, углеводородное топливо; месторождения, добыча и переработка природного газа, нефти, угля в Казахстане; экологические проблемы при добыче, переработке и применении углеводородов, использование углеводородов в различных отраслях экономики и в быту;альтернативные виды топлива; нефть, фракции нефти и области применения продуктов перегонки сырой нефти.Демонстрация № 14 "Горение этилена, обесцвечивание растворов бромной воды и перманганата калия".Демонстрация № 15 "Виды топлива".Демонстрация № 16 "Нефть и нефтепродукты".Расчетные задачи:определение формулы органического вещества по известной массе или объему продуктов реакции и относительной плотности по определенному веществу;

5) "Кислородсодержащие и aзотсодержащие органические соединения". Классификация и номенклатура кислородосодержащих органических соединений, метанол, этанол, ядовитость спиртов и губительное действие этилового спирта на организм человека, представители кислородсодержащих соединений; применение этандиола, пропантриола, этановой кислоты, глюкозы, сахарозы, крахмала, целлюлозы;карбоновые кислоты; сложные эфиры и жиры, мыла и синтетические моющие средства; влияние синтетических моющих средств на окружающую среду;углеводы; белки, аминокислоты; биологически важные органические соединения, пищевая промышленность Казахстана.Лабораторный опыт № 15 "Исследование свойств уксусной кислоты".Лабораторный опыт № 16 "Денатурация белков".

6) Расчетные задачи: вычисление массы органического вещества (реагента или продукта) по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примеси; расчет выхода массы органического вещества по сравнению с теоретически возможным значением с производственным и экологическим содержанием; расчет объема кислорода, воздуха по уравнениям реакции горения метана, бутана, этанола.Контрольная работа № 2.

Глава 4. Система целей обучения

26. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.1.2.4 "7" – класс, "1.2" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.

27. Ожидаемые результаты обучения по разделам для каждого класса:

1) раздел "Частицы вещества":

таблица 1

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
1.1Атомыи молекулы	7.1.1.1 называть, что изучает наука "Химия"; 7.1.1.2 выполнять правила техники безопасности при работе с веществами, приборамии оборудованием в химической лаборатории и кабинете; 7.1.1.3 различать физические и химические явления; 7.1.1.4называтьразличные агрегатные состояния веществ и уметь объяснять структуру твердых, жидких и газообразных веществ согласно теории частиц; 7.1.1.5 объяснять процесс охлаждения, построить кривую охлаждения и проанализировать ее, объяснить свои наблюдения, согласно кинетической теории частиц по системе Брайля; 7.1.1.6 объяснять процесс кипения воды, построить кривую нагревания и проанализировать ее, объяснить свои наблюдения, согласно кинетической теории частиц	8.1.1.1 1 называть моль, как единицу измерения количества вещества и знать число Авогадро; 8.1.1.2 вычислять массу, количество вещества и число структурных частиц по формулам
1.2 Строение и состав атома	7.1.2.1называть различие атомов и молекул; 7.1.2.2 объяснять, что каждый химический элемент обозначается символом и является определенным видом атомов; 7.1.2.3 классифицировать элементы на металлы и неметаллы; 7.1.2.4 классифицировать вещества на простые и сложные; 7.1.2.5 называть протон, электрон, нейтрон и их расположение в атоме, массу, заряд; 7.1.2.6 объяснять строение атома (p+, n0, e-) и состав атомного ядра первых 20 элементов; 7.1.2.7 объяснять понятие "изотоп"; 7.1.2.8понимать, что большинство элементов на Земле встречаются в виде смеси изотопов, образовавшихся при формировании планет; 7.1.2.9 понимать, что атомные массы химических элементов, имеющие природные изотопы, являются дробными числами; 7.1.2.10 называть определение относительной атомной массы химических элементов; 7.1.2.11 составлять формулы биэлементных химических соединений, используя названия элементов, валентность и их атомные соотношения в соединениях; 7.1.2.12 рассчитывать относительную молекулярную/ формульную массу по формуле химического соединения			;
1.3 Распределение и движение электронов в атомах. Образование ионов из атомов;		8.1.3.1 понимать, что электроны в атомах распределяются последовательно по энергетическим уровням на возрастающем расстоянии от ядра; 8.1.3.2 понимать, что число электронов на каждом энергетическом уровне не превышает определенного максимального значения; 8.1.3.3 называть форму s и p орбиталей, использование рельефных моделей; 8.1.3.4 писать электронные конфигурации и электронно-графические формулы первых 20 химических элементов, использовать рельефные таблицы и схемы; 8.1.3.5 понимать, что атомы могут принимать или терять электроны, что приводит к образованию ионов; 8.1.3.6составлять формулы соединений методом "нулевой суммы"		;
1.4Виды химических связей		8.1.4.1объяснять образование ковалентной связи, основываясь на понятии электроотрицательности; 8.1.4.2 описывать механизм образования ионной связи и предсказывать свойства ионных соединений; 8.1.4.3объяснять зависимость свойств веществ от типа кристаллической решетки;	9.1.4.1 объяснять свойств металлов, применяя знания о металлической связи и металлической кристаллической решетке, использовать модели кристаллических решеток; 9.1.4.2описывать характерные физические и химические свойства металлов; объяснять способность металлов проявлять только восстановительные свойства; 9.1.4.3знать понятие сплав и объяснять его преимущества; 9.1.4.4 сравнивать состав и свойства чугуна и стали	10.1.4.1составлять электронные формулы молекул галогенов, определять вид связи и тип кристаллической решетки; использовать пространственные модели кристаллических решеток различных веществ; 10.1.4.2объяснять молекулярную, электронную и структурную формулы аммиака; использовать шаростержневые модели; 10.1.4.3 называть молекулярную формулу азотной кислоты и объяснять образование химической связи между атомами; 10.1.4.4описать тип кристаллической решетки и вид химической связи кремния, диоксида и карбида кремния

2) раздел "Закономерности протекания химических реакций":

таблица 2

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
2.1 Периодический закон и Периодическая таблица химических элементов	7.2.1.1 сравнивать классификации элементов на примере работ И. Деберейнера, Дж. Ньюлендса, Д.И. Менделеева; 7.2.1.2 описывать структуру периодической таблицы: группы и периоды; использовать ПС по системе Брайля	8.2.1.1 объяснять физический смыслатомного номера, группы, периода; 8.2.1.2понимать, что элементы одной группы содержат на внешнем уровне одинаковое количество электронов; 8.2.1.3 объяснять закономерности изменения свойств элементов в группах и периодах; 8.2.1.4 характеризовать химический элемент по положению в периодической системе; 8.2.1.5доказать, что элементы со схожими химическими свойствами относятся к одной группе; 8.2.1.6 называть естественные семейства химических элементов и приводить примеры щелочных металлов, галогенов, инертных газов; 8.2.1.7прогнозировать свойства химического элемента в зависимости от положения в периодической таблице; использовать ПС по системе Брайля	9.2.1.1объяснять общие свойства щелочных металлов на основе строения их атомов; 9.2.1.2 составлять уравнения реакций, характеризующие основные свойства оксидов и гидроксидов щелочных металлов; 9.2.1.3сравнивать общие свойства металлов 1 (I) и 2 (II) группы и составлять уравнения химических реакций; 9.2.1.4объяснять, основные свойства оксидов и гидроксидов кальция, характеризовать применение; 9.2.1.5объяснять свойства алюминия на основе строения атома и называть области применения алюминия и его сплавов; 9.2.1.6исследовать амфотерные свойства алюминия, его оксида и гидроксида; 9.2.1.7 планировать и проводить экспериментыпо взаимодействию металлов 1 (I), 2 (II), 13 (III) групп с простыми исо с сложными веществами общие с другими кислотами; 9.2.1.8описывать специфичность взаимодействия разбавленной и концентрированной азотной кислоты с металлами, составлять уравнения реакции методом электронного баланса	10.2.1.1 прогнозировать тенденции изменения свойств галогенов в группе; 10.2.1.2описывать физические свойства хлораи составлять уравнения реакции хлора с металлами, водородом, галогенидами; 10.2.1.3исследовать химические свойства раствора хлороводородной кислоты и знать области применения; использоватьПС по системе Брайля рельефно-точечные таблицы и схемы; 10.2.1.4 описывать общую характеристику элементов 16 (VI) группы; 10.2.1.5сравнивать физические свойства аллотропных видоизменений серы и уметь составлять уравнения реакций, отражающие химические свойства серы; 10.2.1.6сравнивать физические и химические свойства оксидов серы (IV) и (VI) и объяснять физиологическое воздействие диоксида серы; 10.2.1.7исследовать физические и химические свойства раствора серной кислоты и ее солей; 10.2.1.8объяснять свойства азота и круговорот азота в природе; 10.2.1.9 объяснять получение, свойства и применение аммиака; 10.2.1.10получать аммиак путем взаимодействия раствора соли аммония с раствором щелочи и исследовать свойства газообразного аммиака и его раствора; 10.2.1.11составлять уравнения реакций получения азотной кислоты из азота; 10.2.1.12исследовать свойства азотной кислоты общие с другими кислотами; 10.2.1.13описывать специфичность взаимодействия разбавленной и концентрированной азотной кислоты с металлами, составлять уравнения реакции методом электронного баланса; 10.2.1.14 объяснять особенности термического разложения нитратов, составлять уравнения реакции; 10.2.1.15сравнивать аллотропные модификации фосфора; 10.2.1.16объяснять общие химические свойства фосфора и его соединений; 10.2.1.17 объяснять области применения кремния и его применение в качестве полупроводника; 10.2.1.18 характеризовать основные химические свойства кремния и его соединений, составлять уравнения реакций
2.2 Классификация химических реакций	7.2.2.1 называть области применения и правила обращения с разбавленными кислотами; 7.2.2.2исследовать реакции разбавленных кислот с различными металлами и осуществлять на практике качественную реакцию на водород; 7.2.2.3исследовать реакции разбавленных кислот с некоторыми карбонатамии осуществлять на практике качественную реакцию на углекислый газ	8.2.2.1 классифицировать химические реакции по числу и составу исходных и образующихся веществ; 8.2.2.2описывать химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человеке	9.2.2.1составлять уравнения реакций в молекулярном и ионном виде; 9.2.2.2объяснять причины протекания реакций ионного обмена и процесс нейтрализации; 9.2.2.3объяснять смысл понятия степени окисления и определять ее; 9.2.2.4понимать, что процессы окисления и восстановления взаимосвязаны и протекают одновременно; 9.2.2.5понимать окислительно-восстановительные реакции как реакции, протекающие с изменением степеней окисления; 9.2.2.6 понимать окисление, как процесс отдачи электронов, а восстановление принятие электронов; 9.2.2.7 расставлять коэффициенты методом электронного баланса в уравнениях окислительно-восстановительных реакций
2.3 Закон сохранения массы вещества		8.2.3.1вычислять массовые доли элементов в составе вещества и выводить формулы веществ по массовым долям элементов; 8.2.3.2устанавливать экспериментальным путем соотношение реагирующих веществ; 8.2.3.3составлять уравнения химических реакций, записывая формулы реагентов и продуктов реакции; 8.2.3.4знать закон сохранения массы веществ; 8.2.3.5вычислять массу, количество вещества по уравнениям химических реакций; 8.2.3.6 знать закон Авогадро и использовать молярный объем для расчета объема газов при нормальных и стандартных условиях; 8.2.3.7вычислять относительную плотность газов и молярную массу вещества по относительной плотности; 8.2.3.8использовать закон объемных отношений для расчетов по уравнениям реакций с участием газов	9.2.3.1 производить расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке; 9.2.3.2 вычислять массу вещества по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примесей; 9.2.3.3вычислять выход продукта по сравнению с теоретически возможным; 9.2.3.4определять молекулярную формулу газообразного вещества по относительной плотности или массовым долям элементов	10.2.3.1 вычислять выход продукта реакции по сравнению с теоретически возможным
2.4 Электрохимический ряд напряжения металлов		8.2.4.1 знать, что некоторые металлы подвергаются окислению быстрее других; 8.2.4.2описывать реакции взаимодействия активных металлов с холодной водой, горячей водой или паром; 8.2.4.3 исследовать факторы, влияющие на возникновение коррозии металлов; 8.2.4.4описывать реакции различных металлов с растворами кислот; 8.2.2.5составлять уравнения реакций металлов с кислотами; 8.2.4.6разработать план и провести реакции металлов с растворами солей; 8.2.4.7 разработать ряд активности металлов по результатам экспериментов и сопоставлять его со справочными данными; 8.2.4.8 прогнозировать возможность протекания незнакомых реакций замещения металлов, используя ряд активности металлов

3) раздел 3 "Энергетика в химии":

таблица 3

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
3.1 Экзотермические и эндотермические реакции	7.3.1.1называтьсостав воздуха; 7.3.1.2знать, что при горении веществ расходуется кислород, входящий в состав воздуха; 7.3.1.3понимать значение охраны атмосферного воздуха от загрязнения; 7.3.1.4называть условия горения вещества и продукты реакции горения; 7.3.1.5приводить примеры легковоспламеняющихся, горючих и негорючих веществ; 7.3.1.6понимать, что вещества лучше горят в чистом кислороде, чем на воздухе; 7.3.1.7объяснять, что при горении металлов и неметаллов образуются оксиды	8.3.1.1понимать, что продуктами реакций горения в основном являются оксиды, и что при горении углеродосодержащего горючего в кислороде могут образовываться углекислый газ, угарный газ или углерод; 8.3.1.2объяснять причины парникового эффекта и предлагать пути решения; 8.3.1.3знать, что экзотермические реакции идут с поглощением теплоты, а эндотермические реакции с поглощением теплоты; 8.3.1.4понимать последствия воздействия различных горючих на окружающую среду; 8.3.1.5 объяснять изменение энергии с точки зрения кинетической теории частиц
3.2 Скорость химических реакций			9.3.2.1объяснять понятие скорости реакции; 9.3.2.2определять факторы, влияющие на скорость реакций и объяснять их с точки зрения кинетической теории частиц; 9.3.2.3объяснять отличие катализатора от реагентов и их влияние на скорость химической реакции; 9.3.2.4объяснять действие ингибиторов на скорость реакции
3.3 Химическое равновесие			9.3.3.1 описывать равновесие как динамический процесс; 9.3.3.2 прогнозировать смещение химического равновесия по принципу Ле Шателье-Брауна; 9.3.3.3 понимать и различать влияние изменения условий на скорость химической реакции и на состояние химического равновесия; 9.3.3.4. объяснять химическое равновесие с точки зрения кинетической теории частиц; 9.3.3.5 описать процесс производства аммиака
3.4 Теория кислот и оснований	7.3.4.1 знать, что свойства "кислотность" и "мылкость" могут быть признаками некоторых природных кислот и щелочей; 7.3.4.2 называть химические индикаторы (метиловый оранжевый, лакмус, фенолфталеин) и изменение их окраски в различных средах; 7.3.4.3 определять кислоты и щелочи с использованием универсального индикатора, на основе рН шкалы; 7.3.4.4понять нейтрализацию кислот на примере применения антацидных средств	8.3.4.1 классифицировать вещества по их растворимости в воде; 8.3.4.2 объяснять роль растворов веществ в природе и повседневной жизни; 8.3.4.3объяснять влияние температуры на растворимость веществ; 8.3.4.4 рассчитывать растворимость вещества на 100 г воды, используя технику выпаривания, сравнивать полученные результаты со справочными данными; 8.3.4.5 вычислять массу растворенного вещества по известной массе раствора с определенной массовой долей растворенного вещества; 8.3.4.6 рассчитывать молярную концентрацию вещества в растворе: 8.3.4.7 знать и понимать классификацию и свойства оксидов, составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства; 8.3.4.8 знать и понимать классификацию, свойства кислот, составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства; 8.3.4.9 называть классификацию и свойства оснований, составлять уравнения реакций, характеризующие их химические свойства; 8.3.4.10 применять различные методы получения солей и составлять соответствующие уравнения реакций; 8.3.4.11называть классификацию, свойства солей и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства; 8.3.4.12 исследовать генетическую связь между основными классами неорганических соединений	9.3.4.1 составлять уравнения реакций, отражающих химические свойства кислот, растворимых и нерастворимых оснований, средних солей в молекулярном и ионном виде; 9.3.4.2 экспериментально изучить химические свойства кислот и оснований, средних солей и сделать выводы; 9.3.4.3 экспериментально определять среду растворов средних солей; 9.3.4.4составлять молекулярные и ионные уравнения гидролиза средних солей; 9.3.4.5 прогнозировать реакцию среды раствора средней соли

4) раздел "Химия вокруг нас":

таблица 4

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
4.1 Классификация веществ	7.4.1.1понимать элемент (простое вещество) как совокупность одинаковых атомов; 7.4.1.2знать, что чистое вещество состоит из одинаковых атомов или молекул; 7.4.1.3различать понятия: элемент (простое вещество), смесь и соединение; 7.4.1.4использовать знания о физических свойствах элементов, и соединений для распознавания незнакомых веществ в составе смеси; 7.4.1.5 называть виды смесей и способы их разделения; 7.4.1.6уметь планировать и проводить эксперимент по разделению смесей		9.4.1.1называть определения и приводить примеры электролитов и неэлектролитов; 9.4.1.2объяснять зависимость электрической проводимости растворов или расплавов веществ от вида химической связи; 9.4.1.3объяснять механизм электролитической диссоциации веществ с ионным и ковалентным полярным видами связи; 9.4.1.4объяснять основные положения теории электролитической диссоциации; 9.4.1.5 различать кислотность и щелочность растворов; 9.4.1.6составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, средних и кислых солей; 9.4.1.7различать и приводить примеры сильных и слабых электролитов, уметь определять степень диссоциации; 9.4.1.8описывать и проводить реакции окрашивания цвета пламени для определения катионов металлов: Li+, Na+, K+, Ca2+, Sr2+, Ba2+, Cu2+; 9.4.1.9проводить качественные реакции на определение катионов: Fe2+, Fe3+, Cu2+; 9.4.1.10проводить качественные реакции на анионы: хлорид-, бромид-, йодид-, сульфат, карбонат-, ортофосфат-, нитрат- силикат-ионы и описывать результаты наблюдения реакции ионного обмена; 9.4.1.11составлять план эксперимента по определению катионов и анионов незнакомых веществ и осуществлять его на практике
4.2 Химия Земли и	7.4.2.1понимать, что земная кора содержит много полезных химических соединений; 7.4.2.2понимать, что некоторые минералы и полезные природные соединения относятся к рудам; 7.4.2.3описывать процесс переработки руды для получения металла; 7.4.2.4 называть, какими минеральными и природными ресурсами богат Казахстан, их месторождения; 7.4.2.5 объяснять влияние добычи природных ресурсов на окружающую среду	8.4.2.1 получать водород и изучать его свойства и применение; 8.4.2.2 называть процентное содержание кислорода в составе воздуха и земной коре; 8.4.2.3 получать кислород и изучать его свойства и применение; 8.4.2.4 сравнивать состав и свойства аллотропных видоизменений кислорода; 8.4.2.5объяснять значение озонового слоя Земли; 8.4.2.6объяснять широкое распространение, уникальные свойства воды и ее значение для жизни; 8.4.2.7объяснять круговорот воды в природе; 8.4.2.8 определить опасность и причины загрязнения воды объяснять способы очистки воды; 8.4.2.9определять "жесткость воды" и объяснить способы ее устранения; 8.4.2.10 знать метод обнаружения воды при помощи безводного сульфата меди (ІІ); 8.4.2.11описывать химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека	9.4.2.1 называть месторождения металлов в Казахстане и объяснять процессы их добычи, влияние на окружающую среду; 9.4.2.2 описывать процесс получения руды	10.4.2.1 объяснить причины возникновения и экологическое воздействие кислотных дождей; 10.4.2.2называть местонахождение соединений фосфора в Казахстане; 10.4.2.3 знать классификацию минеральных удобрений и питательные элементы, входящие в их состав
4.3 Химия углерода			9.4.3.1 объяснять, почему в большинстве соединений углерод образует четыре связи; 9.4.3.2описывать распространение углерода и его соединений в природе; 9.4.3.3 сравнивать строение и свойства аллотропных видоизменений углерода; 9.4.3.4 исследовать области применения аллотропных видоизменений углерода; 9.4.3.5исследовать физические и химические свойства углерод; 9.4.3.6 описывать условия образования диоксида и монооксида углерода при сжигании углерода и объяснять физиологическое действие угарного газа и на живые организмы; 9.4.3.7 уметь получать углекислый газ, доказывать его наличие и изучать свойства; 9.4.3.8 составлять и объяснять круговорот углерода в природе	10.4.3.1объяснять причины многообразия органических соединений; 10.4.3.2знать классификацию углеводородов и их производных: спирты, альдегиды, карбоновые кислоты, аминокислоты; 10.4.3.3объяснять понятие функциональной группы, как группы определяющей характерные химические свойства данного класса соединений; 10.4.3.4знать понятия гомологов и гомологической разности; 10.4.3.5использовать номенклатуру основных классов органических соединений IUPAC: алканы, алкены, алкины, спирты, альдегиды карбоновые кислоты, аминокислоты; 10.4.3.6 знать явление изомериии уметь составлять структурные формулы изомеров углеводородов; 10.4.3.7описывать химические свойства алканов и подтверждать их уравнениями реакций; 10.4.3.8объяснять значение реакций хлорирования алканов для получения растворителей и степень опасности этих растворителей; 10.4.3.9 описывать понятие ненасыщенности; 10.4.3.10объяснять химические свойства алкенов на примере этена (горение, гидрирование, гидратация, галогенирование, качественные реакции), подтверждать их уравнениями химических реакций; 10.4.3.11объяснять особенности строения полимеров и механизм реакций полимеризации на примере полиэтилена; 10.4.3.12 объяснять проблему длительного разрушения пластика и знать последствия накопления пластических материалов в окружающей среде; 10.4.3.13объяснять химические свойства алкинов на примере этина (горение, гидрирование, гидратация, галогенирование, качественные реакции), подтверждать их уравнениями химических реакций; 10.4.3.14описывать получение, свойства и применение бензола; 10.4.3.15знать, что углеродсодержащие соединения используются в качестве топлива и исследовать альтернативные виды топлива и отмечать их недостатки и преимущества; 10.4.3.16называть месторождения угля, нефти и природного газа в Казахстане и объяснять влияние их добычи на окружающую среду; 10.4.3.17 называть фракции нефти и области применения продуктов перегонки сырой нефти; 10.4.3.18 называть классификацию кислородсодержащих органических соединений; 10.4.3.19 называть классификацию спиртов и объяснять свойства, получение этанола применение метанола и этанола; 10.4.3.20объяснять физиологическое действие метанола и этанола на организм человека; 10.4.3.21знать физические свойства и применение этиленгликоля и глицерина; 10.4.3.22 знать состав карбоновых кислот и описывать химические свойства уксусной кислоты и его применение; 10.4.3.23объяснять особенности сложных эфиров и жиров, функции жиров; 10.4.3.24знать получение мыла и его применение; 10.4.3.25объяснить влияние синтетических моющих средств на окружающую среду; 10.4.3.26 объяснять классификацию, биологическое значение и функции углеводов; 10.4.3.27объяснять образование пептидной связи между a-аминокислотами в белках; 10.4.3.28исследовать реакцию денатурации белка; 10.4.3.29объяснять биологическое значение и функции белков

5) раздел "Химия и жизнь":

таблица 5

Подразделы	Учебные цели
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
5.1 Биохимия	7.5.1.1 понимать продукты питания как совокупность элементов и химических веществ; 7.5.1.2 определять некоторые питательные вещества: углеводы (крахмал), белки, жиры; 7.5.1.3 называть элементы, входящие в состав организма человека (О, С, Н, N, Ca, P, K; 7.5.1.4 бъяснять процесс дыхания			10.5.1.1называть элементы, входящие в состав организма человека и объяснять их значение: О, С, Н, N, Ca, P, K, S, Cl, Mg, Fe; 10.5.1.2исследовать типичный рацион питания жителей Казахстана и составлять сбалансированный рацион питания; 10.5.1.3 объяснять роль кальция и железа в организме человека; 10.5.1.4определять углерод в составе пищевых продуктов; 10.5.1.5называть источники загрязнения тяжелыми металлами

28. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Химия" для незрячих и слабовидящих обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

29. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Химия" для незрячих и слабовидящих обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 7-класс:

таблица 1

Разделы долгосрочного плана	Темы/ содержание раздела Долгосрочного плана	Цели обучения
1-я четверть
7.1Введение в химию. Чистые вещества и смеси	Предмет химии. Практическая работа №1 "Правила техники безопасности и знакомство с лабораторным оборудованием"	7.1.1.1 называть, что изучает наука химии; 7.1.1.2 называть правила техники безопасности при работе в химической лаборатории и кабинете
	Элемент, смесь и соединение. Лабораторный опыт №1 "Сравнение смесей веществ и их соединений"	7.4.1.1 объяснять элемент (простое вещество) как совокупность одинаковых атомов; 7.4.1.2 объяснять, что чистое вещество состоит из одинаковых атомов или молекул; 7.4.1.3 различать понятия: элемент (простое вещество), смесь и соединение; 7.4.1.4 использовать знания о физических свойствах элементов, и соединений для распознавания незнакомых веществ в составе смеси
	Способы разделения смеси. Лабораторный опыт № 2"Очистка загрязненной поваренной соли"	7.4.1.5 называть виды смесей и способы их разделения; 7.4.1.6 планировать и проводить эксперимент по разделению смесей
7.1Изменение состояния веществ	Физические и химические явления. Лабораторный опыт № 3 "Изучение признаков химических явлений	7.1.1.3 различать физические и химические явления
	Агрегатные состояния веществ	7.1.1.4 называть различные агрегатные состояния веществ и уметь объяснять структуру твердых, жидких и газообразных веществ согласно кинетической теории частиц
	Процесс охлаждения. Лабораторный опыт №4 "Изучение процесса охлаждения"	7.1.1.5 объяснять процесс охлаждения, построить кривую охлаждения и проанализировать ее, объяснить свои наблюдения, согласно кинетической теории частиц
	Процесс нагревания. Лабораторный опыт № 5 "Изучение процесса кипения воды"	7.1.1.6 объяснять процесс кипения воды, построить кривую нагревания и проанализировать ее, объяснить свои наблюдения, согласно кинетической теории частиц
2-я четверть
7.2 Атомы. Молекулы. Вещества	Атомы и молекулы	7.1.2.1называть различие атомов и молекул
	Химические элементы. Простые и сложные вещества	7.1.2.2 объяснять, что каждый химический элемент обозначается символом и является определенным видом атомов; 7.1.2.3классифицировать элементы на металлы и неметаллы; 7.1.2.4классифицировать вещества на простые и сложные
	Состав и строение атома. Изотопы	7.1.2.5 называть протон, электрон, нейтрон и их расположение в атоме, массу, заряд; 7.1.2.6 называть строение атома (p+, n0, e-) и состав атомного ядра первых 20 элементов; 7.1.2.7 называть понятие "изотоп"
7.2 Воздух. Реакция горения	Воздух. Состав воздуха. Лабораторный опыт № 6 "Горение свечи	7.3.1.1называть состав воздуха; 7.3.1.2 объяснять, что при горении веществ расходуется кислород, входящий в состав воздуха; 7.3.1.3понимать значение охраны атмосферного воздуха от загрязнения
7.2 Воздух. Реакция горения	Процесс горения. Практическая работа №2/Демонстрация "Сравнение реакций горения серы, фосфора, железа в воздухе и кислороде	7.3.1.4 называть условия горения вещества и продукты реакции горения; 7.3.1.5 приводить примеры легковоспламеняющихся, горючих и негорючих веществ; 7.3.1.6понимать, что вещества лучше горят в чистом кислороде, чем на воздухе; 7.3.1.7 объяснять, что при горении металлов и неметаллов образуются оксиды
3-я четверть
7.3Химические реакции	Природные кислоты и щелочи. Индикаторы. Лабораторный опыт № 7 "Изучение кислотности и щелочности среды растворов". Лабораторный опыт № 8 "Реакция нейтрализации хлороводородной кислоты"	7.3.4.1 называть, что свойства "кислотность" и "мылкость" могут быть признаками некоторых природных кислот и щелочей; 7.3.4.2 называть химические индикаторы– метиловый оранжевый, лакмус, фенолфталеин и изменение их окраски в различных средах; 7.3.4.3 определять кислоты и щелочи с использованием универсального индикатора, на основе рН шкалы; 7.3.4.4 понять нейтрализацию кислот на примере применения антацидных средств
	Реакции разбавленных кислот с металлами. Лабораторный опыт № 9"Взаимодействие цинка с разбавленной соляной кислотой" Лабораторный опыт № 10 Качественная реакция на водород"	7.2.2.1 называть области применения и правила обращения с разбавленными кислотами; 7.2.2.2 исследовать реакции разбавленных кислот с различными металлами и осуществлять на практике качественную реакцию на водород
	Реакции разбавленных кислот с карбонатами. Практическая работа №3 "Взаимодействие карбонатов с разбавленными кислотами. Качественные реакции на углекислый газ"	7.2.2.3 исследовать реакции разбавленных кислот с некоторыми карбонатамии осуществлять на практике качественную реакцию на углекислый газ
7.3 Периодическая таблица химических элементов	История создания периодической таблицы химических элементов	7.2.1.1 сравнивать классификации элементов на примере работИ. Деберейнера, Дж. Ньюлендса, Д.И. Менделеева
7.3 Периодическая таблица химических элементов	Структура периодической таблицы	7.2.1.2 описывать структуру периодической таблицы: группы и периоды
7.3 Относительная атомная масса. Простейшие формул	Относительная атомная масса	7.1.2.8понимать, что большинство элементов на Земле встречаются в виде смеси изотопов, образовавшихся при формировании планет; 7.1.2.9понимать, что атомные массы химических элементов, имеющие природные изотопы, являются дробными числами; 7.1.2.10 называть определение относительной атомной массы химических элементов
7.3 Относительная атомная масса. Простейшие формул	Валентность. Химические формулы. Расчет относительной молекулярной массы соединения по формуле	7.1.2.11 составлять формулы биэлементных химических соединений, используя названия элементов, валентность и их атомные соотношения в соединениях; 7.1.2.12рассчитывать относительную молекулярную/формульную массу по формуле химического соединения
4-я четверть
7.4Химические элементы и соединения в организме человека	Питательные вещества в составе продуктов питания Практическая работа № 4 "Определение питательных веществ в составе пищи	7.5.1.1 описывать продукты питания как совокупность химических веществ; 7.5.1.2 определять некоторые питательные вещества: углеводы (крахмал), белки, жиры
7.4Химические элементы и соединения в организме человека	Химические элементы в организме человека. Процесс дыхания. Лабораторный опыт № 11 "Исследование процесса дыхания"	7.5.1.3 называть элементы, входящие в состав организма человека (О, С, Н, N, Ca, P, K); 7.5.1.4объяснять процесс дыхания
7.4Геологические химические соединения	Полезные геологические химические соединения. Состав руды	7.4.2.1 объяснять, что земная кора содержит много полезных химических соединений; 7.4.2.2 объяснять, что некоторые минералы и полезные природные соединения относятся к рудам; 7.4.2.3 описывать процесс переработки руды для получения металла
7.4Геологические химические соединения	Полезные ископаемые Казахстана. Экологические аспекты добычи минералов	7.4.2.4 объяснять, какими минеральными и природными ресурсами богат Казахстан и их месторождения; 7.4.2.5объяснять влияние добычи природных ресурсов на окружающую среду

2) 8 класс:

таблица 2

Раздел долгосрочного плана	Темы/Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1-я четверть
8.1Движение электронов в атомах	Распределение электронов в атомах	8.1.3.1понимать, что электроны в атомах распределяются последовательно по энергетическим уровням на возрастающем расстоянии от ядра
	Энергетические уровни. Лабораторный опыт № 1 "Изготовление моделей атомов"	8.1.3.2 понимать, что число электронов на каждом энергетическом уровне не превышает определенного максимального значения; 8.1.3.3 называть форму s и p орбиталей; 8.1.3.4 писать электронные конфигурации и электронно-графические формулы первых 20 химических элементов
	Образование ионов	8.1.3.5 объяснять, что атомы могут принимать или терять электроны, что приводит к образованию ионов
	Составление формул соединений	8.1.3.6составлять формулы соединений методом "нулевой суммы"
8.1 Формулы веществ и уравнения химических реакци	Расчеты по химическим формулам	8.2.3.1вычислять массовые доли элементов в составе вещества, выводить формулы веществ по массовым долям элементов
	Составление уравнений химических реакций. Закон сохранения массы веществ. Демонстрация № 1 "Опыт, доказывающий закон сохранения массы веществ". Лабораторный опыт № 2 "Соотношение реагирующих веществ"	8.2.3.2устанавливать экспериментальным путем соотношение реагирующих веществ; 8.2.3.3составлять уравнения химических реакций, записывая формулы реагентов и продуктов реакции; 8.2.3.4 называть закон сохранения массы веществ
	Типы химических реакций	8.2.2.1классифицировать химические реакции по числу и составу исходных и образующихся веществ;
	Химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека	8.2.2.2описывать химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека
8.1 Сравнение активностей металлов	Реакции металлов с кислородом и водой. Демонстрация № 2 "Взаимодействие активных металлов с водой2	8.2.4.1 объяснять, что некоторые металлы подвергаются окислению быстрее других; 8.2.4.2описывать реакции взаимодействия активных металлов с холодной водой, горячей водой или паром; 8.2.4.3исследовать факторы, влияющие на возникновение коррозии металлов
	Реакции металлов с растворами кислот. Лабораторный опыт № 3 "Взаимодействие металлов с растворами кислот"	8.2.4.4 объяснять реакции различных металлов с растворами кислот; 8.2.2.5составлять уравнения реакций металлов с кислотами
	Реакции металлов с растворами солей. Демонстрация № 3 "Вытеснение металлов из растворов солей"	8.2.4.6разработать план и провести реакции металлов с растворами солей
	Ряд активности металлов. Практическая работа № 1 "Сравнение активности металлов"	8.2.4.7разработать ряд активности металлов по результатам экспериментов и сопоставлять его со справочными данными; 8.2.4.8прогнозировать возможность протекания незнакомых реакций замещения металлов, используя ряд активности металлов
2-я четверть
8.2 Количество вещества	Количество вещества. Моль. Число Авогадро. Молярная масса вещества	8.1.1.1 называть моль, как единицу измерения количества вещества и знать число Авогадро; 8.1.1.2 вычислять молярные массы соединений
8.2 Количество вещества	Взаимосвязь массы, молярной массы и количества вещества	8.1.1.2вычислять массу, количество вещества и число структурных частиц
8.2 Стехиометрические расчеты	Решение задач по уравнениям химических реакций	8.2.3.5 вычислять массу, количество вещества по уравнениям химических реакций
	Закон Авогадро. Молярный объем	8.2.3.6 знать закон Авогадро и использовать молярный объем для расчета объема газов при нормальных и стандартных условиях
	Относительная плотность газов. Закон объемных отношений	8.2.3.7вычислять относительную плотность газов и молярную массу вещества по относительной плотности; 8.2.3.8 использовать закон объемных отношений для расчетов по уравнениям реакций с участием газов
8.2 Знакомство с энергией в химических реакциях	Горение топлива и выделение энергии	8.3.1.1 объяснять, что продуктами реакций горения являются оксиды, и что при горении углеродсодержащего горючего в кислороде могут образовываться углекислый газ, угарный газ или углерод; 8.3.1.2объяснять причины парникового эффекта и предлагать пути решения
	Экзотермические и эндотермические реакции. Лабораторный опыт № 4 "Химические реакции, сопровождающиеся изменением энергии"	8.3.1.3 объяснять, что экзотермические реакции идут с выделением теплоты, а эндотермические реакции с поглощением теплоты; 8.3.1.4понимать последствия воздействия различных горючих на окружающую среду
	Термохимические реакции	8.3.1.5 объяснять изменение энергии с точки зрения кинетической теории частиц
8.2 Водород и озон	Водород, получение, свойства и применение. Практическая работа № 2 "Получение водорода и изучение его свойств"	8.4.2.1 получать водород и изучать его свойства и применение
	Кислород, получение, свойства и применение. Демонстрация № 4 "Разложение пероксида водорода". Практическая работа № 3 "Получение кислорода и изучение его свойств"	8.4.2.2 называть процентное содержание кислорода в составе воздуха и земной коре; 8.4.2.3 получать кислород и изучать его свойства и применение
	Кислород и озон	8.4.2.4 сравнивать состав и свойства аллотропных видоизменений кислорода; 8.4.2.5 объяснять значение озонового слоя Земли
3-я четверть
8.3Периодическая система химических элементов	Структура периодической системы химических элементов	8.2.1.1 объяснять физический смысл атомного номера, группы, периода;
	Периодическое изменение некоторых характеристик и свойств атомов химических элементов	8.2.1.2 понимать, что элементы одной группы содержат на внешнем уровне одинаковое количество электронов; 8.2.1.3 объяснять закономерности изменения свойств элементов в группах и периодах;
	Характеристика элемента по положению в периодической системе	8.2.1.4 характеризовать химический элемент по положению в периодической системе
	Естественные семейства химических элементов и их свойства	8.2.1.5 называть, что элементы со схожими химическими свойствами относятся к одной группе; 8.2.1.6 называть естественные семейства химических элементов и приводить примеры щелочных металлов, галогенов, инертных газов
	Металлы и неметаллы	8.2.1.7 прогнозировать свойства химического элемента в зависимости от положения в периодической таблице
8.3Виды химических связей	Электроотрицательность. Ковалентная связь	8.1.4.1 объяснять образование ковалентной связи между атомами на основе электроотрицательности
	Ионная связь	8.1.4.2описывать механизм образования ионной связи и предсказывать свойства ионных соединений
	Взаимосвязь между типами связей, видами кристаллических решеток и свойствами веществ	8.1.4.3объяснять зависимость свойств веществ от типа решетки
4-я четверть
8.3 Растворы и растворимость	Растворение веществ в воде. Лабораторный опыт № 5 "Изучение растворимости веществ"	8.3.4.1классифицировать вещества растворимости в воде; 8.3.4.2 объяснять роль растворов в природе и повседневной жизни
	Растворимость веществ. Практическая работа № 4 "Влияние температуры на растворимость твердых веществ"	8.3.4.3объяснять влияние температуры на растворимость веществ; 8.3.4.4 рассчитывать растворимость вещества на 100 г воды, используя технику выпаривания, сравнивать полученные результаты со справочными данными
	Массовая доля растворенного вещества	8.3.4.5вычислять массу растворенного вещества по известной массе раствора с определенной массовой долей растворенного вещества
	Молярная концентрация вещества в растворе. Практическая работа № 5 "Приготовление растворов с заданной процентной и молярной концентрации	8.3.4.6рассчитывать молярную концентрацию вещества в растворе
8.4 Основные классы неорганических соединений. Генетическая связь	Оксиды. Лабораторный опыт № 6 "Изучение свойств оксидов	8.3.4.7 называть классификацию и свойства оксидов и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства
	Кислоты. Лабораторный опыт № 7 "Изучение свойств кислот"	8.3.4.8называть классификацию, свойства кислот и составлять уравнения реакций ; характеризующие их химические свойства
	Основания. Лабораторный опыт № 8 "Изучение свойств оснований"	8.3.4.9называть классификацию, свойства оснований и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства
	Соли. Лабораторный опыт № 9 "Получение и свойства солей"	8.3.4.10 называть различные методы получения солей и составлять соответствующие уравнения реакций; 8.3.4.11называтьклассификацию, свойства солей и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства
	Генетическая связь между классами неорганических соединений	8.3.4.12 исследовать генетическую связь между основными классами неорганических соединений

3) 9 класс:

таблица 3

Разделы долгосрочного плана	Темы/Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1-я четверть
9.1 Углерод и его соединения	Общая характеристика углерода	9.4.1.1объяснять, почему в большинстве соединений углерод образует четыре связи; 9.4.1.2описывать распространение углерода и его соединений в природе
	Аллотропные видоизменения углерода	9.4.1.3 сравнивать строение и свойства аллотропных видоизменений углерода: 9.4.1.4 исследовать области применения аллотропных видоизменений углерода
	Свойства углерода. Практическая работа № 6 "Физические и химические свойства углерода". Оксиды углерода. Практическая работа № 7 "Получение углекислого газа и изучение его свойств	9.4.1.5исследовать физические и химические свойства углерода; 9.4.1.6описывать условия образования диоксида и монооксида углерода при сжигании углерода и объяснять физиологическое действие угарного газа на живые организмы; 9.4.1.7уметь получать углекислый газ, доказывать его наличие и изучать свойства; 9.4.1.8 составлять и объяснять круговорот углерода в природе
9.1 Вода	Вода в природе	9.4.1.6объяснять широкое распространение, уникальные свойства воды и ее значение для жизни; 9.4.1.7объяснять круговорот воды в природе
9.1 Вода	Причины загрязнения воды. Жесткость воды. Лабораторный опыт № 10 "Определение жесткости воды"	9.4.1.8определить опасность и причины загрязнения воды, объяснять способы очистки воды; 9.4.1.9определять "жесткость" воды и объяснять способы ее устранения; 9.4.1.10знать методы обнаружения воды при помощи безводного сульфата меди (11)
2-я четверть
9.2 Электролитическая диссоциация	Электролиты и неэлектролиты. Демонстрация № 1 "Электролитическая диссоциация веществ с ионной и ковалентной полярной связью"	9.4.1.1называть определения и приводить примеры электролитов и неэлектролитов; 9.4.1.2объяснять зависимость электрической проводимости растворов или расплавов веществ от вида химической связи
	Теория электролитической диссоциации	9.4.1.3называть основные положения теории электролитической диссоциации; 9.4.1.4объяснять механизм электролитической диссоциации веществ с ионным и ковалентным полярным видами связи
	Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. Лабораторный опыт № 1 "Определение рН растворов кислот, щелочей"	9.4.1.5 различить кислотность и щелочность растворов; 9.4.1.6 составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, средних и кислых солей
	Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты	9.4.1.7различать и приводить примеры сильных и слабых электролитов, уметь определять степень диссоциации;
	Практическая работа № 1 "Реакции ионного обмена	9.2.1.1 составлять уравнения реакций обмена в молекулярном и ионном виде; 9.2.1.2объяснять причины протекания реакций ионного обмена
	Химические свойства кислот, щелочей, солей с точки зрения теории электролитической диссоциации	9.3.4.1составлять уравнения реакций, отражающие химические свойства кислот, растворимых и нерастворимых оснований, средних солей в молекулярном и ионном виде; 9.3.4.2 экспериментально изучить химические свойства кислот и оснований, средних солей и сделать выводы
	Гидролиз солей. Лабораторный опыт № 2 "Гидролиз солей	9.3.4.3экспериментально определять среду растворов средних солей; 9.3.4.4составлять молекулярные и ионные уравнения гидролиза средних солей; 9.3.4.5прогнозировать реакцию среды раствора средней соли
и 9.2 Качественный анализ неорганических соединений	Качественные реакции на катионы. Лабораторный опыт № 3 "Определение катионов Li+, Na+, K+, Ca2+, Sr2+, Ba2+, Cu2+ по окрашиванию пламени". Лабораторный опыт № 4 "Качественные реакции на катионы Fe2+, Fe3+, Cu2+, взаимодействие со щелочами"	9.4.1.8описывать и проводить реакции окрашивания цвета пламени для определения катионов металлов: Li+, Na+, K+, Ca2+, Sr2+, Ba2+, Cu2+ ; 9.4.1.9проводить качественные реакции на определение катионов Fe2+, Fe3+, Cu2+
	Качественные реакции на анионы. Лабораторный опыт №5 "Определение анионов Сl–, Br–, I–, PO43–, SO42–, CO32–, NO3–, SiO32- в водных растворах	9.4.1.10проводить качественные реакции на хлорид-, бромид-, йодид-, сульфат-, карбонат-, фосфат-, нитрат-, силикат- ионы и описывать результаты наблюдения реакции ионного обмена
	Практическая работа № 2 "Качественный анализ состава неорганического соединения"	9.4.1.11составлять план эксперимента по определению катионов и анионов незнакомых веществ и осуществлять его на практике
	Решение задач "Расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке"	9.2.3.1 производить расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке
3-я четверть
9.3Скорость химической реакции	Скорость химических реакций. Факторы, влияющие на скорость химической реакции. Демонстрация № 2 "Скорость различных реакций" Лабораторный опыт №6 "Влияние температуры концентрации и размера частиц на скорость реакции"	9.3.2.1 объяснять понятие скорости реакции; 9.3.2.2 определять факторы, влияющие на скорость реакций и объяснять их с точки зрения кинетической теории частиц
9.3Скорость химической реакции	Катализаторы. Ингибиторы. Практическая работа № 3 "Влияние катализатора на скорость реакции"	9.3.2.3 объяснять отличие катализатора от реагентов и влияние на скорость реакции; 9.3.2.4 объяснять действие ингибиторов на скорость реакции
9.3 Обратимые реакции	Обратимость и необратимость химических реакций. Химическое равновесие Демонстрация № 3 "Обратимые химические реакции". Лабораторный опыт № 7 "Смещение химического равновесия"	9.3.3.1 знать обратимые и необратимые реакции; 9.3.3.2 описывать равновесие как динамический процесс и прогнозировать смещение химического равновесия по принципу ЛеШателье-Брауна; 9.3.3.3 понимать и различать влияние изменения условий на скорость химической реакции и на состояние химического равновесия; 9.3.3.4 объяснять химическое равновесие с точки зрения кинетической теории частиц
9.3 Окислительно-восстановительные реакции	Степень окисления. Окисление и восстановление	9.2.2.3 использовать правила нахождения степеней окисления; 9.2.2.4 понимать, что процессы окисления и восстановления взаимосвязаны и протекают одновременно
	Окислительно-восстановительные реакции	9.2.2.5 понимать окислительно-восстановительные реакции как реакции, протекающие с изменением степеней окисления; 9.2.2.6 понимать окисление, как процесс отдачи электронов, а восстановление – принятие электронов
	Метод электронного баланса	9.2.2.7 расставлять коэффициенты методом электронного баланса в уравнениях окислительно-восстановительных реакций
4-я четверть
9.4 Металлы и сплавы	Общая характеристика металлов. Демонстрация № 4 "Модели кристаллических решеток металлов"	9.1.4.1 объяснять свойства металлов, применяя знания о металлической связи, и кристаллической решетке металлов; 9.2.1.2 описывать характерные физические и химические свойства металлов, объяснять способность металлов проявлять только восстановительные свойства
	Сплавы металлов. Демонстрация № 5 "Металлы и сплавы"	9.1.4.3 называть сплава и объяснять его преимущества; 9.1.4.4 сравнивать состав и свойства чугуна и стали; 9.4.2.1называть месторождения металлов в Казахстане и объяснять процессы их добычи, влияние на окружающую среду
	Получение металлов	9.4.2.2описывать процесс получения металла из руды
	Решение задач "Вычисление массы вещества по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примесей"	9.2.3.2 вычислять массу вещества по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примесей
9.4 Элементы 1 (I), 2 (II) и 13 (III) групп и их соединений	Элементы 1 (I) группы и их соединения. Демонстрация № 6 "Взаимодействие натрия с водой"	9.2.1.1 объяснять общие свойства щелочных металлов, на основе строения их атомов; 9.2.1.2 составлять уравнения реакций, характеризующие основные свойства оксидов и гидроксидов щелочных металлов
	Элементы 2 (II) группы и их соединения. Лабораторный опыт№ 8 "Взаимодействие кальция с водой, раствором кислоты"	9.2.1.3 сравнивать общие свойства металлов 1 (I) и 2 (II) группы и составлять уравнения реакций; 9.2.1.4 объяснять основные свойства оксидов и гидроксидов кальция, характеризовать применение
	Элементы 13 (III) группы. Алюминий и его соединения. Демонстрация № 7 "Алюминий и его сплавы". Лабораторный опыт № 9 "Взаимодействие алюминия с раствором кислоты и щелочи	9.2.1.5 объяснять свойства алюминия на основе строения атома и называть области применения алюминия и его сплавов; 9.2.1.6 исследовать амфотерные свойства алюминия, его оксида и гидроксида;
	Практическая работа № 4 Решение экспериментальных задач по теме "Металлы	9.2.1.7планировать и проводить эксперименты по взаимодействию металлов 1 (I), 2 (II), 13 (III) групп с простыми и сложными веществами

4) 10 класс:

таблица 4

Разделы долгосрочного плана	Темы/Содержание раздела долгосрочного плана	Цели обучения
1-я четверть
10.1Элементы 17 (VII), 16 (VI), 15 (V), 14 (VІ) групп и их соединений	Галогены	10.1.4.1составлять электронные формулы молекул галогенов, определять вид связи и тип кристаллической решетки; 10.2.1.1прогнозировать тенденции изменения свойств галогенов в группе
	Хлор	10.2.1.2описывать химические свойства хлора: взаимодействие с металлами, водородом и галогенидами
	Хлороводородная кислота. Лабораторный опыт № 10 "Изучение свойств раствора хлороводородной кислоты	10.2.1.3исследовать химические свойства раствора хлороводородной кислоты и знать области применения
	Элементы 16 (VI) группы. Сера. Демонстрация № 7 "Аллотропные видоизменения серы"	10.2.1.4описывать общую характеристику элементов16 (VI) – группы; 10.2.1.5сравнивать физические свойства аллотропных видоизменений серы и составлять уравнения реакций, отражающие химические свойства серы
	Соединения серы	10.2.1.6сравнивать физические и химические свойства оксидов серы (IV) и (VI) и объяснять физиологическое воздействие диоксида серы; 10.4.2.1объяснять причины возникновения и экологическое воздействие кислотных дождей;
	Серная кислота и ее соли. Практическая работа № 5 "Изучение химических свойств разбавленной серной кислоты и ее солей"	10.2.1.7исследовать физические и химические свойства раствора серной кислоты и ее солей
	Решение задач "Расчет массовой/объемной доли выхода продукта по сравнению с теоретически возможным выходом"	10.2.3.1вычислять выход продукта реакции по сравнению с теоретически возможным
2-я четверть
10.2Элементы15 (V), 14 (VІ) групп и их соединения	Азот. Лабораторный опыт № 11"Модель молекулы азота"	10.2.1.8 объяснять свойства азота и круговорот азота в природе
	Аммиак. Лабораторный опыт № 12"Модель молекулы аммиака	10.1.4.2объяснять молекулярную, электронную и структурную формулы аммиака
	Свойства аммиака, получение и применение. Практическая работа № 6 "Получение аммиака и изучение его свойств". Производство аммиака	10.2.1.9объяснять получение, свойства и применение аммиака; 10.2.1.10 получать аммиак путем взаимодействия раствора соли аммония с раствором щелочи и исследовать свойства газообразного аммиака и его раствора; 10.3.3.5описать процесс производства аммиака
	Азотная кислота. Лабораторный опыт № 13"Свойства азотной кислоты общие с другими кислотами"	10.1.4.3называть молекулярную формулу азотной кислоты и объяснять образование химической связи между атомами; 10.2.1.11составлять уравнения реакций получения азотной кислоты из азота; 10.2.1.12описывать свойства азотной кислоты, общие с другими кислотами
	Специфические свойства азотной кислоты и нитратов	10.2.1.13описывать специфичность взаимодействия разбавленной и концентрированной азотной кислоты с металлами и составлять уравнения реакций; 10.2.1.14объяснять особенности термического разложения нитратов, составлять уравнения
	Фосфор и его соединения	10.4.2.2 называть месторождения соединений фосфора в Казахстане; 10.2.1.15 сравнивать аллотропные модификации фосфора; 10.2.1.16объяснять общие химические свойства фосфора и его соединений
	Минеральные удобрения. Демонстрация № 8 "Минеральные удобрения	10.4.2.3называть классификацию минеральных удобрений и питательные элементы, входящие в их состав; 10.4.2.4 изучить воздействие азотных и фосфорных удобрений на окружающую среду
10.2Элементы14 (IV) групп и их соединения	Кремний и его соединения. Демонстрация № 9 "Модели кристаллических решеток алмаза, кремния, диоксида кремния и карбида кремния"	10.2.1.17объяснять области применения кремния и его значение в качестве полупроводника; 10.1.4.4описать тип кристаллической решетки и вид химической связи кремния, диоксида и карбида кремния; 10.2.1.18характеризовать основные химические свойства кремния и его соединений, составлять уравнения реакций
3-я четверть
10.3Химические элементы в организме человека	Химический состав организма человека. Макроэлементы, микроэлементы и их значения	10.5.1.1называть элементы, входящие в состав организма человека и объяснять их значение (О, С, Н, N, Ca, P, K, S, Cl, Mg, Fe); 10.5.1.2исследовать типичный рацион питания жителей Казахстана и составлять сбалансированный рацион питания
	Определение некоторых химических элементов организма. Лабораторный опыт № 14 "Определение кальция в составе костей". Лабораторный опыт № 15 "Определение углерода в составе пищевых продуктов	10.5.1.3объяснять роль кальция и железа в организме человека; 10.5.1.4 определять углерод в составе пищевых продуктов
	Загрязнение окружающей среды тяжелыми металлами	10.5.1.5 называть источники загрязнения тяжелыми металлами и объяснять их воздействие на организмы
10.3Введение в органическую химию	Особенности органических веществ	10.4.3.1объяснять причины многообразия органических соединений
	Классификация органических соединений. Демонстрация № 10"Модели метана, этана, этена, этина, этанола, этаналя, этановой кислоты, глюкозы, аминоэтановой кислоты"	10.4.3.2 знать классификацию углеводородов и их производных: спирты, альдегиды, карбоновые кислоты, углеводы, аминокислоты; 10.4.3.3объяснять понятие функциональной группы, как группы определяющей характерные химические свойства данного класса соединений
	Гомологические ряды органических соединений. Демонстрация № 11"Модели первых пяти представителей алканов и спиртов линейного строения"	10.4.3.4называть понятия: гомологи и гомологическая разность;
	Номенклатура органических веществ	10.4.3.5 использовать номенклатуру основных классов органических соединений по IUPAC: алканы, алкены, алкины, спирты, альдегиды, карбоновые кислоты, аминокислоты
	Изомерия органических соединений. Демонстрация № 12 "Модели изомеров пентана	10.4.3.6 называть явление изомерии и составлять формулы структурных изомеров углеводородов
	Решение задач "Вывод молекулярной формулы газообразного вещества по относительной плотности и массовым долям элементов	10.2.3.4определять молекулярную формулу газообразного вещества по относительной плотности и массовым долям элементов
10.3 Углеводороды	Алканы	10.4.3.7 описывать химические свойства алканов и подтверждать их уравнениями реакций; 10.4.3.8 объяснять значение реакций хлорирования алканов для получения растворителей и степень опасности этих растворителей
	Алкены Демонстрация № 13 "Горение этилена, обесцвечивание растворов бромной воды и перманганата калия"	10.4.3.9описывать понятие ненасыщенности; 10.4.3.10 изучить химические свойства алкенов на примере этена (горение, гидрирование, гидратация, галогенирование, качественные реакции), подтверждать их уравнениями химических реакций; 10.4.3.11 объяснять особенности строения полимеров и механизм реакций полимеризации на примере полиэтилена; 10.4.3.12объяснять и изучать проблему длительного разрушения пластика и знать последствия накопления пластических материалов в окружающей среде
	Алкины	10.4.3.13изучить химические свойства алкинов на примере этина (горение, гидрирование, гидратация, галогенирование, качественные реакции), подтверждать их уравнениями химических реакций
	Ароматические углеводороды. Бензол	10.4.3.14 описывать получение, свойства и применение бензола
4-я четверть
10.4 Топливо	Углеводородное топливо. Демонстрация № 14 "Виды топлива"	10.4.3.15знать, что углеродсодержащие соединения используются в качестве топлива и исследовать альтернативные виды топлива и отмечать их недостатки и преимущества; 10.4.3.16называть месторождения угля, нефти и природного газа в Казахстане и объяснять влияние их добычи на окружающую среду
10.4 Топливо	Нефть. Демонстрация № 15 "Нефть и нефтепродукты"	10.4.3.17называть фракции нефти и области применения продуктов перегонки сырой нефти
10.4 Кислород- содержащие и азотсодержащие органические соединения	Кислородсодержащие органические соединения. Спирты	10.4.3.18называть классификацию кислородсодержащих органических соединений; 10.4.3.19называть классификацию спиртов и объяснять свойства, получение этанола применение метанола и этанола; 10.4.3.20объяснять физиологическое действие метанола и этанола на организм человека; 10.4.3.21называтьфизические свойства и применение этиленгликоля и глицерина
	Карбоновые кислоты. Лабораторный опыт № 16 "Исследование свойств уксусной кислоты"	10.4.3.22 называть состав карбоновых кислот и описывать химические свойства уксусной кислоты и его применение
	Сложные эфиры и жиры	10.4.3.23объяснять особенности сложных эфиров и жиров, функции жиров
	Мыла и синтетические моющие средства	10.4.3.24 объяснять получение мыла и его применение; 10.4.3.25объяснить влияние синтетических моющих средств на окружающую среду
	Углеводы	10.4.3.26 объяснять классификацию, биологическое значение и функции углеводов
	Аминокислоты. Белки. Лабораторный опыт№ 17 "Денатурация белков"	10.4.3.27 объяснять образование пептидной связи между a-аминокислотами в белках; 10.4.3.28исследовать реакцию денатурации белка; 10.4.3.29объяснять биологическое значение и функции белков

	Приложение 26 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от "____" _______20___ года №___
	Приложение 663 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "История Казахстана" для незрячих и слабовидящих обучающихся 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "История Казахстана" для незрячих и слабовидящих обучающихся 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с пунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Цель Программы – формирование у обучающихся исторического сознания, казахстанского патриотизма, привитие национальных и общечеловеческих ценностей, развитие исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков.

3. Задачи Программы:

1) формирование знаний об основных этапах и особенностях социального, экономического, политического и культурного развития общества на территории Казахстана с древности до наших дней;

2) формирование знаний о системе национальных ценностей, сложившихся в ходе исторического развития Казахстана;

3) формирование осознанного понимания сущности основных событий, явлений и процессов исторического развития Казахстана;

4) формирование и развитие навыков критического анализа и оценки исторических событий, процессов, явлений и деятельности исторических личностей в контексте их влияния на отечественную историю;

5) развитие навыка аргументированного суждения на основе анализа исторических фактов;

6) формирование и развитие навыков проведения исторического исследования (выдвижение гипотез, составление вопросов для исследования, анализ источников, сопоставление различных точек зрения, формулирование заключений и выводов, определение собственной позиции);

7) формирование умения использовать исторические знания и навыки для ориентации в современных политических, социально-экономических и культурных процессах;

8) формирование коммуникативных навыков, в частности, умения ясно выражать свои мысли в устной и письменной форме, работать в команде, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства.

4. Коррекционно-развивающие задачи:

1) формирование адекватного восприятия информации об исторических событиях из различных источников: (учебники, хрестоматии, энциклопедии, художественная литература, интернет ресурсы) на основе слуха и остаточного зрения;

2) формирование навыков ориентировки в учебнике и учебных пособиях;

3) развитие и коррекция когнитивных процессов: наглядно-образного, наглядно-действенного, критического, творческого мышления, зрительного, слухового и тактильного восприятия, внимания и памяти для повышения качества усвоения предметного материала;

4) овладение специальными методами познания окружающего мира: обобщение, сопоставление, описание, обследование, алгоритмизация для конкретизации представлений о предметах и явлениях;

5) развитие умения рационально использовать остаточное зрение при чтении, письме и работе с наглядным материалом;

6) коррекция вербализма речи, заключающегося в преобладании словесной сферы над другими сторонами психического развития; рассуждение без опоры на реальность или конкретные факты;

7) преодоление формализма в знаниях, обусловленного нарушенными представлениями о предметах и явлениях окружающего мира.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. Обучение школьников с нарушениями зрения осуществляется посредством ценностно-ориентированного, личностно-ориентированного, деятельностного, дифференцированного, коммуникативного подходов и информационно-коммуникационных технологий.

6. Ценностно-ориентированный подход заключается в целенаправленном подборе текстов, практических упражнений, творческих заданий, способствующих реализации общенациональной консолидирующей идеи "Мәңгілік Ел", которая выражается в воспитании личностей, уважающих и принимающих национальные и общечеловеческие ценности, права и свободы людей, желающих внести свой вклад в развитие Родины.

7. Личностно-ориентированный подход заключается в раскрытии индивидуальных способностей обучающихся, познавательных интересов, творческого и интеллектуального потенциала посредством использования инновационных технологий обучения, дидактических и ролевых игр, тестовых заданий, применяемых на повседневных и нестандартных уроках.

8. Деятельностный подход способствует вовлечению обучающихся в различные виды предметно-практической деятельности на уроках, формирует и закрепляет приобретенные детьми представления, знания и умения, совершенствует их навыки слухового, осязательного и зрительного восприятия.

9. Дифференцированный подход в зависимости от состояния зрения обучающихся предполагает по разработку приемов коррекции и разработку разноуровневых заданий с учетом их индивидуальных особенностей и способностей.

10. Коммуникативный подход подразумевает обмен знаниями, умениями и навыками в процессе вербального и невербального взаимодействия между обучающимися и педагогом; способствует развитию речевой деятельности, ориентирован на умение слушать, корректно формулировать вопросы и ответы.

11. Для поиска, обработки и обмена информацией по предмету необходимо использовать Интернет-ресурсы, онлайн-словари, справочники, форумы, электронные учебники и энциклопедии; для поддержания принципа непрерывности учебного процесса следует применять технологии дистанционного обучения.

12. Уроки истории Казахстана проводятся в кабинете, который оборудован:

1) школьной мебелью, соответствующей требованиям техники безопасности;

2) специальными средствами обучения: иллюстрациями, рельефными рисунками и историческими картами, плоскопечатными и рельефно-точечными таблицами, справочной и художественной литературой, учебниками с укрупненным и рельефно-точечным шрифтом, дидактическим и раздаточно-демонстрационным материалом, доступным зрительному и тактильному восприятию;

3) техническими средствами обучения: компьютерным тифлокомплексом, комплексом "Книголюб" для сканирования и чтения, интерактивной доской, электронным увеличивающим устройством "Книга", стационарным и портативным увеличивающим устройством для слабовидящих, тифлоплеером, диктофоном.

13. В процессе обучения осуществляется межпредметная связь с общеобразовательными и коррекционными дисциплинами: познание мира, география, литература, коррекция речи, развитие мимики и пантомимики, охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия, пространственная ориентировка.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "История Казахстана"

14. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "История Казахстана" составляет:

1) в 5-м классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;

2) в 6-м классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;

3) в 7-м классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;

4) в 8-м классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;

5) в 9-м классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов;

6) в 10-м классе по 2 часа в неделю, в учебном году – 68 часов.

15. Содержание Программы включает 4 раздела:

1) раздел "Развитие социальных отношений";

2) раздел "Развитие культуры";

3) раздел "Развитие государства";

4) раздел "Экономическое развитие Казахстана".

16. Раздел "Развитие социальных отношений" включает следующие подразделы:

1) этнические отношения;

2) социальные отношения.

17. Раздел "Развитие культуры" состоит из следующих подразделов:

1) мировоззрение и религия;

2) искусство и литература;

3) образование и наука.

18. Раздел "Развитие государства" включает следующие подразделы:

1) внутренняя политика государства;

2) внешняя политика государства.

19. Раздел "Экономическое развитие Казахстана" состоит из следующих подразделов:

1) хозяйство;

2) производственные отношения и торговля.

20. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 5 класса:

1) Жизнь древних людей Казахстана. Казахстан в эпоху камня: появление древнейшего человека в Казахстане, первичные формы социальной организации. Занятия древнейших людей (охота и собирательство). Стоянки эпохи камня на территории Казахстана. Зарождение земледелия и скотоводства. Ботайская культура. Казахстан в эпоху бронзы: месторождения меди и олова на территории Казахстана. Андроновская культура. Хозяйство и общественное устройство в эпоху бронзы. Бегазы-Дандыбаевская культура. А.Х. Маргулан и другие исследователи древности Казахстана;

2) Жизнь древних кочевников. Особенности железного века. Древняя металлургия Казахстана. Возникновение кочевого скотоводства. Система жизнеобеспечения ранних кочевников. Переносное жилище кочевников. Мировоззрение ранних кочевников;

3) Саки. Сакские племена на территории Казахстана. Источники по истории саков. Политическая история саков. Общественное устройство. Хозяйство и быт. Материальная и духовная культура. "Звериный стиль". Иссыкская находка – "Золотой человек". Царские курганы Шиликтинской долины. Берельский могильник. Бесшатырские курганы. Тасмолинская культура;

4) Усуни и кангюи. Усуни. Письменные источники об усунях. Расселение, хозяйство и быт усуней. Общественное устройство усуней. Кангюи. Китайские и иранские источники по истории кангюев. Расселение, хозяйство и быт кангюев. Общественное устройство кангюев. Археологические памятники усуней, кангюев;

5) Гунны (хунны). Ранняя история гуннов в китайских источниках. Шаньюй Модэ – основатель гуннского государства. Политическая история и государственное устройство гуннов. Великое переселение народов (перемещение гуннов на Запад). Аттила и его походы. Хозяйство и общественное устройство гуннов. Развитие культуры в эпоху гуннов;

6) Сарматы. Участие сарматов в политических событиях древности. Расселение, хозяйство и быт сарматов. Общественный строй сарматов. Археологические памятники сарматов. Культура;

7) Обзор древней истории Казахстана. Антропологический облик древних людей Казахстана. Основные события, явления, процессы древней истории Казахстана. Культурное наследие Древнего Казахстана.

21. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 6 класса:

2) Казахстан в X - начале XІІІ веков. Государство Караханидов. Начало распространения ислама на территории Казахстана. Найманы, кереиты, жалаиры. Кыпчакское ханство. Понятие "Дешти Кипчак". Хозяйство: кочевое, оседло-земледельческое. Торговля. Городская культура. Великий Шелковый путь: историческое значение. Вклад тюркской культуры в развитие мировой цивилизации. Выдающиеся мыслители тюркского мира;

3) Казахстан в XIII веке - первой половине XV века. Завоевательные походы Чингисхана. Защита Отрара. Образование Монгольской империи. Золотая Орда. Ак Орда. Государство Могулистан. Военные походы Тимура. Ногайская Орда. Ханство Абулхаира. Общественно-политическое устройство государств в XIII веке - первой половине XV века. Средневековые путешественники о Казахстане. Хозяйство. Развитие торговли. Культура;

4) Формирование казахского народа. Казахи – наследники Великой степи: историческая и этническая преемственность. Этноним "казах". Окончательное становление казахского народа;

5) Образование единого Казахского государства. Предпосылки образования национального государства казахов. Образование казахского ханства (территория, этнический состав населения). Основатели государства – Жанибек и Керей. Труд М.Х.Дулати "ТарихиРашиди" – ценный источник по ранней истории Казахского ханства. Внутренняя и внешняя политика Казахского ханства в первые годы становления. Историческое значение образования единого казахского государства;

6) Развитие Казахского ханства в XVI - XVII веках. Укрепление Казахского государства в период правления Касым хана. Дальнейшее укрепление и политический подъем Казахского ханства при правлении Хакназар хана. Внутренняя и внешняя политика хана Тауекеля. Внутренняя и внешняя политика хана Есима. Жангир хан. Орбулакская битва. Правление Тауке хана. "Жетыжаргы". Великие бии. Государственно-административное устройство Казахского ханства. Социальная стратификация казахского общества;

7) Экономика и культура XVI - XVII веков. Культура казахского народа: материальная, духовная культура. Литература и искусство: творчество акынов-жырау, народных певцов и композиторов, музыкальное искусство. Традиционное хозяйство казахов: скотоводство, земледелие.

22. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 7 класса:

2) Казахское ханство в первой половине XVIII века. Казахско-русские взаимоотношения до начала XVIII века. Казахстан в орбите интересов Российской империи начала XVIII века (политические и экономические цели, военно-разведывательные экспедиции, строительство первых военных укреплений). Принятие российского подданства ханом Младшего жуза Абулхаиром: причины и цели. Политика Российской империи в Казахстане в 30-50-е годы XVIII века. Обострение внутриполитической обстановки в Казахстане в 40-е годы ХVІІІ века. Казахское ханство при Аблае: внутренняя и внешняя политика;

3) Культура Казахстана XVIII века. Творчество акынов и жырау XVІII века. Казахские источники по истории XVIII века. Прикладное искусство казахов;

4) Колонизация и народно-освободительная борьба. Колониальная политика Российской империи: цели, методы. Национально-освободительное движение Сырыма Датова (причины, социальная база движения, этапы и ход, результаты). Царские реформы в 1822-1824 годы (ликвидация ханской власти в Среднем и Младшем жузах). Восстание казахов в 1836-1838 годах в Букеевской Орде (причины, основные этапы и сражения). Национально-освободительные движения казахского народа в первой половине XIX века (Жоламана Тленшиева, Саржана Касымова). Национально-освободительное движение под руководством Кенесары Касымова (причины, цели и движущие силы национально-освободительного движения, основные этапы). Кенесары Касымов: личность и политик. Восстание казахов под руководством Жанходжи Нурмухамедова и Есета Котибарова (причины, ход восстания). Присоединение Российской империей южных регионов Казахстана. Историческое значение народно-освободительных движений в Казахстане в конце ХVІІІ века - XIX веке;

23. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для8 класса:

1) Культура Казахстана в XIХ - начале ХХ веков. Развитие просвещения и науки в Казахстане в XIX веке. Просветительская деятельность хана Букеевской Орды Жангира. Научное изучение Казахстана (П.Семенов-Тянь-Шанский, Г.Н. Потанин, В.В. Радлов, М.Шорманов, М.Бабаджанов, А.Диваев). Светские и религиозные учебные заведения. Джадидизм и новометодные школы. ШоканУалиханов – великий казахский ученый. Просветитель, педагог-новатор, общественный деятель И. Алтынсарин. Абай Кунанбаев – великий мыслитель, основатель казахской письменной литературы. Развитие музыкальной культуры казахов (Курмангазы Сагырбайулы, Таттимбет Казангапулы, Даулеткерей Шыгайулы). Казахская тематика в произведениях известных художников. Исторические труды Ш.Кудайбердиева, М.Копеева и К.Халида;

2) Казахстан в начале ХХ века. Общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века. Экономическое развитие Казахстана в начале ХХ века. Столыпинская аграрная реформа и массовая крестьянская колонизация Казахстана. Развитие промышленности Казахстана в начале ХХ века. Развитие торговли. Национально-освободительное восстание 1916 года. Казахская национальная интеллигенция и ее влияние на общественно-политические процессы начала ХХ века. Развитие политической прессы (газета "Казах", журнал "Айкап"). Революции 1917 года. Создание партии "Алаш". Правительство "Алаш-Орда". Политические лидеры казахского народа(А. Букейханов, А. Байтурсынов, М. Дулатов, Б. Каратаев, М. Тынышпаев,М. Шокаев). Научные труды казахской интеллигенции начала ХХ века;

3) Установление советской власти в Казахстане. Казахская социалистическая партия "УшЖуз". Военные действия в Казахстане в период гражданской войны (1918-1920 годы). Взаимоотношения органов Советской власти с правительством "Алаш-Орда", Кокандской автономией. Политика "военного коммунизма". Джут и голод 1921 года. Образование Казахской Автономной Советской Социалистической Республики. Формирование территории Казахской АССР.Роль казахской интеллигенции в восстановлении целостности казахских земель. НЭП в Казахстане (1921-1925 годы). Политика командно-административной системы в 20-30 годы ХХ века. Религиозная политика Советского государства;

24. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 9 класса:

1) Культура Советского Казахстана: наука и образование. Народное образование (ликвидация безграмотности взрослого населения, среднее образование, перевод казахской письменности с арабского алфавита на латинский, введение нового алфавита на основе русской графики). А. Байтурсынов – "учитель нации". Появление высших учебных заведений. Казахстанский филиал АН СССР. Роль К. Сатпаева в развитии казахстанской науки. Ученые Казахстана и их научные достижения. Развитие литературы (творчество Ж.Аймаутова, М.Жумабаева, Б.Майлина, И.Жансугурова, С.Сейфуллина, С.Муканова, Г.Мусрепова, Г.Мустафина). Театр, кино, изобразительное искусство и его деятели. Советская идеология в области культуры. Социалистический реализм;

2) Казахстан в годы Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны. Мобилизация в Казахстане и казахстанские военные формирования. Героизм и судьба казахстанцев в годы Великой Отечественной войны. Участие казахстанцев в сражениях Великой Отечественной войны. Казахстанцы - Герои Советского Союза. Б.Момышулы – легендарная личность. Казахстан – арсенал фронта. Депортация народов СССР в Казахстан. Культура Казахстана в период Великой Отечественной войны. Развитие науки. Достижения литературы (М. Ауэзов, Ж. Жабаев, Д. Снегин, И. Шухов). Развитие искусства (театр, кино);

3) Казахстан в послевоенные годы (1946-1953 годы). Социально-экономические изменения в послевоенные годы. Разработка полезных ископаемых и развитие промышленности. Развитие сельского хозяйства. Создание военно-промышленного комплекса Казахстана (ядерный полигон в Казахстане). Особенности общественно-политической жизни в послевоенные годы. "Дело Бекмаханова";

4) Казахстан в годы "Оттепели" (1954-1964 годы). Развитие промышленности в Казахстане в "хрущевский период". Освоение целинных и залежных земель в Казахстане (экономические, экологические и демографические последствия освоения целины). Военно-промышленный комплекс в Казахстане (космодром "Байконур"). "Хрущевская оттепель". Общественно-политическая жизнь в республике в 1954-1965 годы;

25. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана"10 класса:

1) Культура Советского Казахстана (1946-1985 годы). Государственная политика в сфере образования. Обязательное среднее всеобщее образование. Положение казахского языка. Развитие науки. Развитие литературы(А. Нурпеисов, Б. Момышулы, И. Есенберлин, О. Сулейменов, М. Шаханов). Искусство (театр, кино);

2) Казахстан в период перестройки (1986-1991 годы). Социально-экономические преобразования в годы "перестройки": цели, проблемы и противоречия. События декабря 1986 года в Казахстане (причины, ход и последствия). Репрессивные меры в отношении участников декабрьских событий 1986 года в Казахстане. "Декларация о государственном суверенитете Казахской ССР" (октябрь 1990 года). Кризис советской политической системы ("Августовский путч" 1991 года). Распад СССР. Общественно-политические движения в Казахстане. Закрытие Семипалатинского ядерного полигона. Принятие закона "О языках Казахской ССР";

3) Возрождение государственности Казахстана (1991 - 1997 годы). Историческое значение принятия Конституционного закона "О государственной независимости". Н.А.Назарбаев – Первый Президент Республики Казахстан. Становление общественно-политических институтов Независимого Казахстана. Трудности перехода к рыночной экономике. Интеграция Казахстана в мировое сообщество. Социально-демографические процессы в первые годы Независимости. Принятие Конституции 1995 года;

4) Укрепление Независимого Казахстана (с 1997 года по настоящее время). Долгосрочные приоритетные цели и стратегии Республики Казахстан. Принятие Стратегии "Казахстан - 2030". Возрастание авторитета Республики Казахстан на международной арене. Взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями. Председательствование Казахстана в ОБСЕ и ОИС. Казахстан в системе мировых экономических связей. Экономическое и социальное положение страны. Астана – новая столица Республики Казахстан. Стратегия "Казахстан-2050" – новый политический курс состоявшегося государства. Национальный план "100 конкретных шагов по реализации 5 институциональных реформ" – ответ на вызовы современности. Роль Лидера нации Н.А.Назарбаева в создании и развитии независимого государства;

5) Культура современного Казахстана (с 1991 года до настоящего времени). Политика государства в сфере образования и науки. Государственная программа "Болашак". Создание инновационных научно-образовательных организаций. Казахстанская модель межэтнического и межконфессионального согласия. Ассамблея народа Казахстана. Возрождение и сохранение национальной культуры в эпоху глобализации. Тенденции развития современного искусства и литературы. Государственная программа "Культурное наследие". Общенациональная консолидирующая идея "Мәңгілік Ел".

Глава 4. Система целей обучения

26. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.1.2.4 "5" – класс, "1.2" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.

27. Ожидаемые результаты обучения по разделам для каждого класса:

1) раздел 1"Развитие социальных отношений":

таблица 1

Подразделы	Цели обучения
	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
	Около 1 млн. лет назад – V век	VI век - XVII век	XVIII век – 80-90-е XIX века	Конец Х I Х до 30-х годовХХ века	30-80-е годы XX века	Конец ХХ века по настоящее время
1.1 Этнические отношения	5. 1. 1. 1описывать антропологические признаки первобытных людей; 5. 1. 1. 2 определять антропологический облик людей древнего Казахстана; 5. 1. 1. 3 показывать направления переселения гуннов на исторической карте плоской и рельефной	6. 1. 1. 1называть тюркские племена и показывать на карте их территориальное расселение; 6. 1. 1. 2определять этносоциальную структуру государств на территории Казахстана в XIII-XV веках; 6. 1. 1. 3 определять основные периоды формирования казахского народа, устанавливать связи между историческими событиями; 6. 1. 1. 4 объяснять значение этнонима "казах"	7. 1. 1. 1 объяснять демографические изменения и миграционные процессы в период джунгарских нашествий; 7. 1. 1. 2анализировать причины и последствия переселенческой политики Российской империи	8. 1. 1. 1определять причины и последствия демографических изменений; 8. 1. 1. 2 оценивать последствия переселенческой политики Российской империи	9. 1. 1. 1делать аргументированные выводы о демографических изменениях; 9. 1. 1. 2 устанавливать преемственность с предыдущими историческими периодами	10. 1. 1. 1на основе анализа причин но следственных связей делать аргументированные выводы о демографических изменениях; 10. 1. 1. 2 оценивать современные демографические процессы; 10. 1. 1. 3 анализировать направления демографической политики в стратегии развития Казахстана
1.2 Социальные отношения	5. 1. 2. 1демонстрировать жизнь и быт первобытных людей в творческой форме; 5. 1. 2. 2объяснять особенности социальных групп	6. 1. 2. 1определять роль социальных групп в Казахском ханстве; 6. 1. 2. 2 Описывать историю и традиции разных национальностей родного края	7. 1. 2. 1определять изменения в традиционном казахском обществе на основе сравнений с предыдущими периодами; 7. 1. 2. 2объяснять значимость формирования казахской интеллигенции	8. 1. 2. 1анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции	9. 1. 2. 1анализировать социальное положение населения Казахстана в годы "застоя"; 9. 1. 2. 2определять социальное положение народа в военные годы	10. 1. 2. 1анализироватьсоциальное положение населения современного Казахстана на основе статистических данных

2) раздел "Развитие культуры":

таблица 2

Подразделы	Цели обучения
	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
	Около 1 млн. лет назад – V век	VI век - XVII век	XVIII век - XIX век	Конец Х I Х до 30-х годов ХХ века	30-80-е годы XX века	Конец ХХ века по настоящее время
2.1 Мировоззрение и религия	5. 2. 1. 1описыватьверования первобытных людей; 5. 2. 1. 2описывать мировоззрение древних племен	6. 2. 1. 1объяснять особенности мировоззрения тюрков; 6. 2. 1. 2определять влияние ислама на общественную жизнь; 6. 2. 1. 3использовать понятие "Страна Великой степи" для описания преемственности исторических событий и процессов	7. 2. 1. 1 определять ценность и значимость обычаев и традиций; 7. 2. 1. 2анализировать отрицательное влияние колониальной политики на национальные ценности	8. 2. 1. 1выделять цели религиозной политики государства	9. 2. 1. 1определять последствия религиозной политики государства	10. 2. 1. 1анализировать деятельность традиционных и деструктивных религиозных организаций и течений; 10. 2. 1. 2оценивать влияние Ассамблеи народа Казахстана на укрепление межконфессионального, межэтнического согласия и внутренней стабильности; 10. 2. 1. 3 оценивать значимость общенациональной идеи "Мәңгілік Ел"
2.2 Искусство и литература	5. 2. 2. 1описывать археологические памятники; 5. 2. 2. 2определять признаки Андроновской культуры, опираясь на археологические источники; 5. 2. 2. 3описывать особенности прикладного искусства древних племен; 5. 2. 2. 4определять особенности археологической находки "Золотой человек" из Иссыкского кургана; 5. 2. 2. 5определятьА.Маргулана как ученого-археолога; 5. 2. 2. 6пониматьвклад кочевников в мировую цивилизацию; 5. 2. 2. 7 описывать роль экспонатов в достижении исторического наследия; 5. 2. 2. 8понимать ценность исторических памятников родного края; 5. 2. 2. 9 объяснять значение легенд и сказаний о родном крае	6. 2. 2. 1 определять значимость кюев, легенд, шежире и эпосов как исторических источников; 6. 2. 2. 2объяснять особенности средневековых архитектурных памятников; 6. 2. 2. 3характеризовать достижения военного искусства кочевников; 6. 2. 2. 4объяснять историческую ценность трудов М.Кашгари, Ю. Баласагуни и А.Яссауи в описании общества тюркского периода; 6. 2. 2. 5описыватьдостиженияприкладного искусства кочевников; 6. 2. 2. 6объяснять историю происхождения названий местностей, городов, рек, озер и гор; 6. 2. 2. 7определять мастеров родного края, внесших вклад в возрождение художественной культуры	7. 2. 2. 1 оценивать ценность народного фольклора и музыкальных произведений как исторических источников; 7. 2. 2. 2оценивать достижения прикладного искусства; 7. 2. 2. 3уметь создать хронику исторических событий края; 7. 2. 2. 4описывать историю своей школы на основе различных источников	8. 2. 2. 1 анализировать творческое наследие казахской интеллигенции; 8. 2. 2. 2определять роль А.Кунанбаева как акына, мыслителя, общественного деятеля; 8. 2. 2. 3 описывать особенности национальных музыкальных инструментов по назначена;	9. 2. 2. 1оцениватьвлияние казахской интеллигенции на общественное сознание; 9. 2. 2. 2давать оценку деятельности А.Байтур-сынова как основоположника казахской лингвистики и общественного деятеля; 9. 2. 2. 3 характеризовать изменения в искусстве и литературе в первой половине XX века; 9. 2. 2. 4 оценивать роль А.Кашаубаева и К.Мунайтпасова, прославивших казахский народ на мировом уровне; 9. 2. 2. 5оценивать значение искусства и литературы в поднятии духа народа во время войны	10. 2. 2. 1 анализировать, как общественная жизнь отражена в советской литературе и в произведениях искусства; 10. 2. 2. 2 оценивать значимость произведений М.Ауэзова в мировой литературе; 10. 2. 2. 3определять тенденции развития современного искусства и литературы; 10. 2. 2. 4 обосновывать необходимость государственных программ, направленных на возрождение национальных ценностей (программа "Культурное наследие")
2.3 Образование и наука	5. 2. 3. 1 знать археологические открытия казахстанских ученых	6. 2. 3. 1 объяснять историческое значение древнетюркской письменности; 6. 2. 3. 2определять вклад Аль-Фараби и других ученых в развитие средневековой науки; 6. 2. 3. 3определять роль словаря "Кодекс куманикус" в международных отношениях; 6. 2. 3. 4объяснять значение труда М.Х. Дулати "ТарихиРашиди"	7. 2. 3. 1описывать изменения в сфере образования и науки в результате вхождения Казахстана в состав Российской империи	8. 2. 3. 1определять историческое значение научного наследия Ш.Уалиханова; 8. 2. 3. 2объяснять особенности развития образования и просвещения во второй половине XIX века; 8. 2. 3. 3оценивать вклад И. Алтынсарина в развитие просвещения; 8. 2. 3. 4 определять значение трудов Ш.Кудайбердыулы, М.Копеева и К.Халидакак исторических источников; 8. 2. 3. 5предлагать пути создания туристических маршрутов	9. 2. 3. 1оценивать вклад Е.Бекмаханова в развитие исторической науки Казахстана; 9. 2. 3. 2определятьположение казахского языка в советский период; 9. 2. 3. 3анализировать изменения в сфере образования и науки в 1 половине XX века; 9. 2. 3. 4оценивать рольК.Сатпаевав развитии казахстанской промышленности и науки	10. 2. 3. 1 оценивать роль национальной печати в пробуждении общественно-политического сознания; 10. 2. 3. 2 оценивать политику государства в сфере образования и науки

3) раздел "Развитие государства":

таблица 3

Подразделы	Цели обучения
	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
	Около 1 млн. лет назад – V век	VI век - XVII век	XVIII век - XIX век	Конец Х I Х до 30-х годов ХХ века	30-80-е годы XX века	Конец ХХ века по настоящее время
3.1 Внутренняя политика государства	5. 3. 1. 1показывать на карте расселение племенных союзов, формировать навыки чтения рельефных карт; 5. 3. 1. 2объяснять формирование древних государственных объединений; 5. 3. 1. 3понимать роль исторических лиц в истории родного края	6. 3. 1. 1определять историческую значимость формирования Тюркского каганата, выявляя взаимосвязи между событиями; 6. 3. 1. 2 объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия; 6. 3. 1. 3объяснять особенности развития тюркских государств в X- начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия; 6. 3. 1. 4объяснять особенности землевладения в Караханидском государстве, используя исторические понятия; 6. 3. 1. 5характеризовать героизм жителей города Отрара; 6. 3. 1. 6объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; 6. 3. 1. 7определять главные и второстепенные причины распада средневековых государств; 6. 3. 1. 8 определять особенности системы управления государств на территории Казахстана; 6. 3. 1. 9определять историческую значимость образования Казахского ханства; 6. 3. 1. 10определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6. 3. 1. 11характеризовать деятельность султанов, биев, батыров, жырау в общественно-политической жизни государства; 6. 3. 1. 12 описывать героические и трудовые подвиги современных очевидцев в истории родного края	7. 3. 1. 1оценивать роль курултаев в Каракуме и Ордабасы в объединении народа против джунгарской экспансии; 7. 3. 1. 2анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; 7. 3. 1. 3определять причины и последствия колониальной политики Российской империи; 7. 3. 1. 4 объяснять административно-территориальные изменения в результате реформ царской власти; 7. 3. 1. 5определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; 7. 3. 1. 6оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний	8. 3. 1. 1оценивать деятельность представителей казахской интеллигенции в Государственной Думе Российской империи; 8. 3. 1. 2оценивать общественно-политические процессы в Казахстане начала XX века; 8. 3. 1. 3 определять историческую значимость национально-освободительного восстания 1916 года и оценивать роль личностей; 8. 3. 1. 4 анализировать политику партии "Алаш" в возрождении национальной государственности 8. 3. 1. 5оцениватьдеятельность А. Букейханова как политического лидера; 8. 3. 1. 6оцениватьзначение национальных автономий, созданных в Казахстане; 8. 3. 1. 7анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 годы ХХ века	9. 3. 1. 1объяснять особенности общественно политической жизни, давать собственную интерпретацию; 9. 3. 1. 2оценивать роль общественно-политических деятелей по отстаиванию национальных интересов; 9. 3. 1. 3оценивать роль исторических личностей в период становления Советской власти; 9. 3. 1. 4сравнивать и анализировать проявления народного недовольства противокомандно-административной политики	10. 3. 1. 1 давать собственную интерпретацию особенностей общественно политической жизни; 10. 3. 1. 2оценивать Конституцию Республики Казахстан как гарант стабильного развития государства; 10. 3. 1. 3давать оценку проявлениям народного недовольства противокомандно-административной политики; 10. 3. 1. 4 оценивать историческое значение Декабрьских событий 1986 года; 10. 3. 1. 5 определять первые шаги на пути обретения независимости Казахстана и делать обобщения; 10. 3. 1. 6 объяснять историческую важность провозглашения независимости Казахстана, устанавливая преемственность с событиями прошлого; 10. 3. 1. 7анализировать общественно-политическое развитие Независимого Казахстана; 10. 3. 1. 8 анализировать долгосрочные государственные стратегии; 10. 3. 1. 9 оценивать роль Лидера нации Н.Назарбаева в формировании Независимого государства; 10. 3. 1. 10 определять Астану как символ процветания нового Казахстана
3.2 Внешняя политика государства	5. 3. 2. 1 определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене; 5. 3. 2. 2определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами	6. 3. 2. 1 объяснять миграционные процессы тюркоязычных племен, определяя взаимосвязь между историческими событиями; 6. 3. 2. 2определять направления внешней политики раннетюркских государств; 6. 3. 2. 3анализировать историческое значение Атлахской битвы; 6. 3. 2. 4 определять место кипчаков в истории Евразии; 6. 3. 2. 5объяснять внешнюю политику государств, образованных в XIII - XV веках на территории Казахстана, определяя взаимосвязи между историческими событиями; 6. 3. 2. 6анализировать внешнюю политику казахских ханов; 6. 3. 2. 7оценивать военное искусство и героизм казахского войска в Орбулакской битве	7. 3. 2. 1объяснять роль ханов и батыров, прославившихся в борьбе против Джунгарского нашествия; 7. 3. 2. 2определять результаты внешней политики Казахского ханства; 7. 3. 2. 3оценивать дипломатическое мастерство и политику хана Абылая	8. 3. 2. 1оценивать вклад казахстанцев в свержении царизма и установлении советской власти	9. 3. 2. 1 оценивать вклад казахстанцев в победу в Великой Отечественной войне; 9. 3. 2. 2определять героические и личностные качества Б.Момыш-улы	10. 3. 2. 1анализировать последствия создания военно-промышленного комплекса Казахстана во 2 половине XX века; 10. 3. 2. 2 оценивать признание Республики Казахстан на международной арене; 10. 3. 2. 3 анализировать взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями; 10. 3. 2. 4 определять важность связей казахской диаспоры с исторической Родиной

4) раздел "Экономическое развитие Казахстана":

таблица 4

Подразделы	Цели обучения
	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
	Около 1 млн. лет назад – V век	VI век - XVII век	XVIII век - XIX век	Конец Х I Х до 30-х годов ХХ века	30-80-е годы XX века	Конец ХХ века по настоящее время
4.1 Хозяйство	5. 4. 1. 1описывать занятия древнего человека; 5. 4. 1. 2объяснять формирование кочевого скотоводства и земледелия	6. 4. 1. 1выявлять экономическую взаимосвязь между кочевником и оседлым населением; 6. 4. 1. 2 определять особенности хозяйственной жизни кочевников	7. 4. 1. 1определять последствия джунгарского нашествия на хозяйство казахов; 7. 4. 1. 2 анализировать влияние колониальной политики на традиционное хозяйство казахов; 7. 4. 1. 3оценивать деятельность лиц, оказавших поддержку в развитии своего края; 7. 4. 1. 4определять важные этапы развития родного края	8. 4. 1. 1анализировать изменения, произошедшие в результате новой экономической политики, сравнивая источники и аргументы; 8. 4. 1. 2анализировать последствия насильственной коллективизации на сельское хозяйство	9. 4. 1. 1оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время; 9. 4. 1. 2дать оценку социально-экономическим проблемам советского периода	10. 4. 1. 1проанализировать изменения произошедшие в хозяйстве Независимого Казахстана; 10. 4. 1. 2 проанализировать социально-экономические проблемы периода перестройки; 10. 4. 1. 3 анализировать влияние процесса приватизации на экономику Республики Казахстан; 10. 4. 1. 4 анализировать направления модернизации в аграрном секторе
4.2 Производственные отношения и торговля	5. 4. 2. 1 описывать орудия труда и виды оружия используя рельефные рисунки; 5. 4. 2. 2объяснятьвлияние развития металлургии на сферы хозяйства; 5. 4. 2. 3объяснять возникновение Великого Шелкового пути	6. 4. 2. 1определять влияние Великого Шелкового пути на развитие городской культуры; 6. 4. 2. 2определять роль Великого Шелкового пути в развитии международных отношений	7. 4. 2. 1определять влияние капиталистических отношений на экономику Казахстана; 7. 4. 2. 2 определять изменения торговых отношений в связи с развитием ярмарок	8. 4. 2. 1анализировать достижения и недостатки индустриализации в Казахстане	9. 4. 2. 1 определять состояние промышленности и делать выводы; 9. 4. 2. 2 доказывать, что экономика Казахстана была перестроена на военный лад	10. 4. 2. 1 анализировать состояние современной промышленности; 10. 4. 2. 2 анализировать влияние рыночной экономики на производственные отношения; 10. 4. 2. 3 анализировать интеграцию Казахстана в мировую экономику; 10. 4. 2. 4 исследовать влияние внешней торговли на экономику

28. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "История Казахстана" для незрячих и слабовидящих обучающихся 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

29. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

30. Темы в долгосрочных планах организованы в виде проблемных вопросов, что позволяет активизировать мыслительную деятельность обучающихся уже в самом начале урока и способствует развитию критического мышления, навыков постановки проблемных вопросов и самостоятельного анализа.

Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету "История
Казахстана" 5-10 классов уровня
основного среднего образования
по обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "История Казахстана" для незрячих и слабовидящих обучающихся 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 5 класс:

таблица 1

Раздел	Темы, содержание	Цели обучения
1-я четверть
Жизнь древних людей на территории Казахстана	Вводный урок Исследовательский вопрос: Что изучает история древнего Казахстана?	Общий обзор древней истории Казахстана
	Жизнь древнейших людей Исследовательский вопрос: Как жили древнейшие люди?	5.1.1.1описывать антропологические признаки первобытных людей; 5.1.2.1демонстрировать жизнь и быт первобытных людей в творческой форме
	Стоянки эпохи камня на территории Казахстана Исследовательский вопрос: Какие находки эпохи камня были обнаружены археологами на территории Казахстана?	5.2.3.1знать археологические открытия казахстанских ученых; 5.2.2.1описывать археологические памятники; 5.4.2.1описывать орудия труда и виды оружия
	Изменения в хозяйстве и совершенствование орудий труда Исследовательский вопрос: Как изменилась жизнь первобытных людей в эпоху мезолита и неолита?	5.4.1.1описывать занятия древнего человека; 5.4.2.1описывать орудия труда и виды оружия
	Ботайская культура Исследовательский вопрос: Почему ботайцы считаются первыми людьми, приручившими лошадей?	5.4.1.1описывать занятия древних людей
	Зарождение металлургии на территории Казахстана Исследовательский вопрос: Как использование металла изменило жизнь древних людей на территории Казахстана?	5.4.2.2объяснятьвлияние развития металлургии на различные сферы хозяйства
	Андроновская и бегазы-дандыбаевская культуры Исследовательский вопрос: Каковы особенности памятников эпохи бронзы, найденные на территории Казахстана?	5.2.2.2определять признаки андроновской и бегазы-дандыбаевской культур, опираясь на археологические источники; 5.2.2.5 определять вклад А. Маргулана в развитие казахстанской археологии
	Древние наскальные рисунки Казахстана Исследовательский вопрос: Как наскальные рисунки отражают мировоззрение древних людей?	5.2.1.1описывать верования первобытных людей; 5.2.2.1описывать археологические памятники
	Путешествие в жизнь древних людей	5.1.2.1демонстрировать жизнь и быт первобытных людей в творческой форме
Краеведение	Краеведческий музей и исторические экспонаты	5.2.2.7 характеризовать роль экспонатов в передаче исторического наследия
2-я четверть
Жизнь древних кочевников	Освоение железа на территории Казахстана Исследовательский вопрос: Каким образом производство железа изменило жизнь людей?	5.4.2.2объяснятьвлияние развития металлургии на различные сферы хозяйства
	Возникновение кочевого скотоводства Исследовательский вопрос: Почему кочевое скотоводство стало основным видом хозяйства древних жителей Казахстана?	5.4.1.2объяснять формирование кочевого скотоводства и земледелия; 5.2.2.6знать о вкладе кочевников в развитие мировой цивилизации
	Материальная культура древних кочевников Исследовательский вопрос: Каковы особенности жилища кочевников?	5.2.2.3описывать особенности прикладного искусства древних племен; 5.2.2.6знать о вкладе кочевников в развитие мировой цивилизации
	Мировоззрение древних кочевников Исследовательский вопрос: Какие традиции и обычаи кочевников сохранились до наших дней?	5.2.1.2 описывать мировоззрение древних племен
Саки	Исторические сведения о саках Исследовательский вопрос: Какие исторические источники повествуют нам о жизни саков?	5.3.1.1показывать расселение племенных союзов на карте плоской и рельефной; 5.3.1.2 объяснять формирование древних государственных объединений
Саки	Археологическая находка "Золотой человек" Исследовательский вопрос: Кем был "Золотой человек", найденный в Иссыкском кургане?	5.2.3.1знать археологические открытия казахстанских ученых; 5.2.2.4определять особенности археологической находки "Золотой человек" из Иссыкского кургана; 5.2.1.2описывать мировоззрение древних племен
Краеведение	Памятники истории вокруг нас	5.2.2.8 понимать уникальность памятников истории родного края
3-я четверть
Саки	Царские курганы Шиликты и Бесшатыр Исследовательский вопрос: Почему курганы Шиликты и Бесшатыр называют "царскими"?	5.2.2.1описывать археологические памятники; 5.1.2.2объяснять особенности социальных групп; 5.2.1.2описыватьмировоззрение древних племен
	Берельские курганы Исследовательский вопрос: Как характеризуют культуру саков находки из берельского могильника?	5.2.2.1описывать археологические памятники; 5.2.1.2 описывать мировоззрение древних племен; 5.2.2.3описывать особенности прикладного искусства древних племен
	Тасмолинская археологическая культура Исследовательский вопрос: Каковы особенности "курганов с усами"?	5.2.2.1 описывать археологические памятники; 5.2.1.2описывать мировоззрение древних племен
	Сакская царица Томирис Исследовательский вопрос: Как описывается образ Томирис в исторических источниках?	5.3.2.1определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене
	Подвиг Ширака Исследовательский вопрос: Как саки боролись за свою независимость?	5.3.2.1определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене
	Борьба саков против армии Александра Македонского Исследовательский вопрос: Почему поход Александра Македонского на саков закончился неудачей?	5.3.2.1определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене
Усуни и кангюи	Письменные источники об усунях Исследовательский вопрос: Как описывали жизнь усунов китайские авторы?	5.3.1.2объяснять формирование древних государственных объединений 5.1.2.2объяснять особенности социальных групп; 5.3.2.2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами
	Развитие городской культуры кангюев Исследовательский вопрос: С чем связано развитие городской культуры кангюев?	5.4.2.3объяснять возникновение Великого Шелкового пути; 5.3.2.2определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами
	Общественное устройство кангюев. Исследовательский вопрос: Как описывал СымаЦянь общество кангюев?	5.1.2.2объяснять особенности социальных групп; 5.3.1.2объяснять формирование древних государственных объединений
	Материальная и духовная культура усунов и кангюев Исследовательский вопрос: Каковы особенности культуры усунов и кангюев?	5.2.2.3описывать особенности прикладного искусства древних племен; 5.2.2.6знать о вкладе кочевников в развитие мировой цивилизации
Краеведение	Исторические личности края: бии, акыны и батыры	5.3.1.3 объяснять роль исторических личностей истории родного края
4-я четверть
Гунны	Объединение гуннских племен Исследовательский вопрос: Почему Модэшаньюй говорил: "Земля - основа государства"?	5.3.1.1показывать расселение племенных союзов на карте плоской и рельефной; 5.3.1.2объяснять формирование древних государственных объединений
	Взаимоотношения гуннов с соседними государствами Исследовательский вопрос: Как строительство Великой китайской стены связано с гуннами?	5.3.2.2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами
	Переселение гуннов на Запад Исследовательский вопрос: Какие изменения произошли в результате переселения гуннов на Запад?	5.1.1.3показывать на исторической карте плоской и рельефной направления переселения гуннов
	Аттила и его завоевательные походы Исследовательский вопрос: Какую оценку давали Атилле древние авторы?	5.1.1.3показывать на исторической карте плоской и рельефной направления переселения гуннов; 5.3.2.2определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами
Сарматы	Общественное устройство и хозяйственная жизнь сарматов Исследовательский вопрос: Каковы особенности сарматского общества?	5.2.2.1описывать археологические памятники; 5.2.2.3описывать особенности прикладного искусства древних племен; 5.3.1.1показывать расселение племенных союзов на карте плоской и рельефной; 5.1.2.2объяснять особенности социальных групп
Сарматы	Политическая история сарматов Исследовательский вопрос: С какими государствами имели взаимоотношения сарматы?	5.3.2.1определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене
Обзор древней истории Казахстана	Антропологический облик людей древнего Казахстана Исследовательский вопрос: Как менялся антропологический облик древних жителей Казахстана?	5.1.1.2 определять антропологический облик людей древнего Казахстана
Обзор древней истории Казахстана	Путешествие в древний Казахстан	5.4.1.1описывать занятия древнего человека; 5.4.1.2объяснять формирование кочевого скотоводства и земледелия; 5.4.2.1описывать орудия труда и виды оружия; 5.4.2.3объяснять возникновение Великого Шелкового пути
Краеведение	Легенды и сказания родного края	5.2.2.9 объяснять значение легенд и сказаний о родном крае

2) 6 класс:

таблица 2

Раздел	Тема, содержание	Цели обучения
1-я четверть
Казахстан в VI - IX веках	Вводный урок Исследовательский вопрос: Что изучает средневековая история Казахстана?	Общий обзор средневековой истории Казахстана
	Раннесредневековые государства на территории Казахстана Исследовательский вопрос: Имена каких каганов VI-IX веков сохранились в истории?	6.3.1.1определять историческую значимость формирования Тюркского каганата, выявляя взаимосвязи между событиями; 6.3.1.2объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия; 6.3.2.2определять направления внешней политики раннетюркских государств; 6.2.1.3использовать понятие "Великой степь" для описания преемственности исторических событий и процессов
	Письменность древних тюрков Исследовательский вопрос: Какие источники повествуют о политике Билге кагана и Культегина по укреплению государства?	6.3.1.2объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия; 6.2.3.1 объяснять значениедревнетюркской письменности
	Атлахская битва Исследовательский вопрос: Почему Атлахское сражение называют "битвой народов"?	6.3.2.3анализировать историческое значение Атлахской битвы; 6.2.2.3характеризовать достижения кочевников в военном искусстве
	Огузское государство. Исследовательский вопрос: Каково место Огузского государства в средневековой истории Казахстана?	6.3.1.2объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия
	Кимакский каганат. Исследовательский вопрос: Какие источники свидетельствуют о развитии городской культуры у кимаков?	6.4.2.1определять влияние Великого Шелкового пути на развитие городской культуры; 6.4.1.1выявлять экономическую взаимосвязь между кочевниками и оседлым населением
	Исторические источники о тюрках. Исследовательский вопрос: Какие сведения о тюрках содержатся в китайских и арабских источниках?	6.2.2.3 характеризовать достижения кочевников в военном искусстве; 6.4.1.2определять особенности хозяйственной жизни кочевников; 6.2.1.1 объяснять особенности мировоззрения тюрков
	Начало формирование тюркского мира. Исследовательский вопрос: Как повлияла миграция тюркоязычных народов на историю Евразии?	6.3.2.1объяснять миграционные процессы тюркоязычных племен, определяя взаимосвязь между историческими событиями; 6.1.1.1называть тюркские племена и показывать на карте плоской и рельефной их территориальное расселение
Краеведение	Топонимы – свидетели времен. Минувших (история края в названиях населенных пунктов, рек и озер)	6.2.2.6объяснять историю появления названий местности, городов, рек, озер, гор
2-я четверть
Казахстан в X - начале XІІІвеков	Политические процессы на территории. Казахстана в X - начале XІІІ веков Исследовательский вопрос: Как изменилась политическая карта в X– начале XIII веков?	6.3.1.3объяснять особенности развития тюркских государств в X - начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия; 6.3.1.7определять главные и второстепенныепричины распада средневековых государств
	Государство Караханидов. Исследовательский вопрос: Почему государство Караханидов провозгласило ислам государственной религией?	6.3.1.3объяснять особенности развития тюркских государств в X - начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия; 6.2.1.2определять влияние ислама на общественную жизнь; 6.3.1.4объяснять особенности землевладения в Караханидском государстве, используя исторические понятия
	Найманы, кереиты и жалаиры Исследовательский вопрос: Какова была роль найманов, кереитов и жалаиров на средневековой политической арене?	6.3.1.3объяснять особенности развития тюркских государств в X - начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия
	Кыпчакское ханство Исследовательский вопрос: Почему евразийская степь называлась "Дешти Кипчак"?	6.3.1.3объяснять особенности развития тюркских государств в X - начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия; 6.3.2.4 определять место кипчаков в истории Евразии; 6.2.2.3характеризовать достижения кочевников в военном искусстве
	Роль Великого Шелкового пути в развитии международных отношений. Исследовательский вопрос: Повлиял ли Великий Шелковый путь на развитие международных отношений?	6.4.2.2определять роль Великого Шелкового пути в развитии международных отношений
	Влияние Великого Шелкового пути на экономическое и культурное развитие средневекового Казахстана Исследовательский вопрос: Как Великий Шелковый путь повлиял на экономическое и культурное развитие средневекового Казахстана?	6.4.2.1определять влияние Великого Шелкового пути на развитие городской культуры; 6.4.1.1выявлять экономическую взаимосвязь между кочевниками и оседлым населением; 6.2.2.2объяснять особенности средневековых архитектурных памятников
	Материальная и духовная культура тюрков Исследовательский вопрос: Какой вклад внесла тюркская культура в развитие мировой цивилизации?	6.2.2.5 описывать достижения кочевников в прикладном искусстве; 6.2.2.2объяснять особенности средневековых архитектурных памятников; 6.2.3.2определять вклад аль-Фараби и других ученых в развитие средневековой науки; 6.2.2.4объяснять историческую значимость трудов М. Кашгари, Ю. Баласагуни и А. Яссауи для описания общества тюркского периода; 6.2.3.3 роль словаря "Кодекс куманикус" в установлении международных отношений
Краеведение	Хранители культурно-исторических традиций: народные ремесла края	6.2.2.7 знать мастеров, внесших вклад в возрождение и развитие наследия традиционной художественной культуры края
3-я четверть
Казахстан в XIII - первой половине XVвеках	Образование монгольской империи Исследовательский вопрос: Как монголы достигли уровня государственности?	6.3.2.3 характеризовать достижения кочевников в военном искусстве; 6.3.1.6объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту плоскую и рельефную
	Монгольские завоевания в Казахстане Исследовательский вопрос: Почему войска Чингиз хана не могли захватить город Отрар в течение шести месяцев?	6.3.1.6объяснять политические процессы в государствах в XIII-XVвеках, используя карту плоскую и рельефную; 6.3.1.5характеризовать героизм жителей города Отрар
	Последствия монгольского завоевания. Исследовательский вопрос: Кто оказал больше влияния на изменения в Центральной Азии: кыпчаки или монголы?	6.1.1.2 определять этносоциальную структуру государств в XIII-XV веках; 6.3.1.8определять особенности системы управления государств на территории Казахстана
	Образование улусов на территории Казахстана Исследовательский вопрос: Как изменилась политическая карта в результате образования монгольских улусов?	6.3.1.6объяснять политические процессы в государствах в XIII-XVвеках, используя карту плоскую и рельефную; 6.1.1.2определять этносоциальную структуру государств в XIII-XV веках; 6.3.1.7определять главные и второстепенные причины распада средневековых государств
	Ак Орда Исследовательский вопрос: Какую роль сыграла Ак Орда в сложении казахской государственности?	6.3.1.6объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту плоскую и рельефную; 6.1.1.2определять этносоциальную структуру государств в XIII-XVвеках; 6.3.2.5объяснять внешнюю политику государств, образованных в XIII - XV веках на территории Казахстана, определяя взаимосвязи между историческими событиями
	Могулистан. Ханство Абулхаир хана Исследовательский вопрос: К каким политическим изменениям привели события в Могулистане и государстве Абулхаира?	6.3.1.6объяснять политические процессы в государствах в XIII-XVвеках, используя карту плоскую и рельефную; 6.1.1.2определять этносоциальную структуру государств в XIII-XVвеках; 6.3.2.5объяснять внешнюю политику государств, образованных в XIII–XV веках на территории Казахстана, определяя взаимосвязи между историческими событиями
	Культура Казахстана в XIII–XV веках. Исследовательский вопрос: Как искусство и литература XIII–XV веков характеризуют средневековое общество?	6.2.2.1определять значимость кюев, легенд, шежире и эпосов как исторических источников
	Свидетельства средневековых путешественников о Казахстане Исследовательский вопрос: Как описывали Казахстан средневековые путешественники?	6.4.1.2определять особенности хозяйственной жизни кочевников; 6.2.2.5описывать достижениякочевников в прикладном искусстве
Формирование казахского народа	Завершение процесса формирования казахского народа Исследовательский вопрос: Как сформировался наследник Великой Степи – казахский Народ?	6.1.1.3определять основные периоды формирования казахского народа, устанавливая связи между историческими событиями древности и средневековья; 6.1.1.4объяснять значение этнонима "казах"
Образование единого Казахского государства	Образование Казахского ханства Исследовательский вопрос: Почему Казахское ханство считается первым национальным государством в Центральной Азии?	6.3.1.9определять историческое значение образования Казахского ханства; 6.2.3.4объяснять значение труда М.Х. Дулати "Тарихи Рашиди"; 6.3.1.10определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.2.1.3использовать понятие "Великая степь" для описании преемственности исторических событий и процессов
Краеведение	Одна страна –одна судьба (народы моего края)	6.1.2.2 характеризовать историю и традиции разных национальностей края
4-я четверть
Развитие Казахского ханства в XVI – XVII веках	Усиление Казахского ханства при Касым хане Исследовательский вопрос: Почему К.Жалаири писал: "Самым известным из сыновей Жанибек хана был Касым хан…"?	6.3.1.10определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.3.2.6анализировать внешнюю политику казахских ханов
	Внешняя политика Казахского ханства при Хакназар хане Исследовательский вопрос: Почему время правления Хакназар хана называют периодом возрождения казахской государственности?	6.3.1.10определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.3.2.6анализировать внешнюю политику казахских ханов
	Укрепление южных границ Казахского ханства при Тауекель хане Исследовательский вопрос: Какую политику проводил Тауекель хан для объединения казахских земель?	6.3.1.10определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.3.2.6анализировать внешнюю политику казахских ханов
	Укрепление единства Казахского ханства при Есим хане Исследовательский вопрос: Как Есим хан смог сохранить целостность Казахского ханства?	6.3.1.10определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.3.2.6анализировать внешнюю политику казахских ханов
	Казахско-джунгарское противостояние при Жангир хане Исследовательский вопрос: Каково место Орбулакской битвы в истории мирового военного искусства?	6.2.2.3характеризовать достижения кочевников в военном искусстве; 6.3.2.7оценивать военную тактику и героизм казахского войска в Орбулакской битве
	Общественно-правовая система казахов при Тауке хане Исследовательский вопрос: Почему А.Левшин называл Тауке хана "Ликургом степи"?	6.3.1.10определять роль казахских ханов в укреплении государства; 6.3.2.6анализировать внешнюю политику казахских ханов
	Социальная структура Казахского ханства Исследовательский вопрос: Какова была роль социальных групп казахского общества?	6.1.2.1 определять роль социальных групп в Казахском ханстве; 6.3.1.11характеризовать деятельность султанов, биев, батыров, жырау в общественно-политической жизни государства
Экономика и культура XVI – XVII веков	Духовная культура казахов в XVI – XVII веках Исследовательский вопрос: Каким образом духовная культура отражает жизнь казахов в XVI – XVII веках?	6.2.2.1определять значимость кюев, легенд, шежире и эпосов как исторических источников
	Материальная культура казахов в XVI – XVII веках Исследовательский вопрос: Почему юрта считается образцом высокого уровня развития материальной культуры кочевников?	6.2.2.5описывать достижения кочевников в прикладном искусстве
	Традиционное хозяйство казахов Исследовательский вопрос: В чем особенности традиционного хозяйства кочевников?	6.4.1.2определять особенности хозяйственной жизни кочевников
Краеведение	Живые свидетели истории родного края	6.3.1.12 описывать героические и трудовые подвиги современных очевидцев в истории родного края

3) 7 класс:

таблица 3

Раздел	Тема, содержание	Цели обучения
1-я четверть
Казахско-джунгарские войны	Начало Отечественной войны против джунгарской агрессии Исследовательский вопрос: Почему "Елим-ай" стала всенародной песней?	7.1.1.1объяснять демографические изменения и миграционные процессы в период джунгарских нашествий; 7.2.2.1оценивать ценность народного фольклора и музыкальных произведений как исторических источников; 7.3.1.2анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; 7.4.1.1определять последствия джунгарского нашествия на хозяйство казахов
	Организация единого народного ополчения Исследовательский вопрос: Почему Ордабасы стал символом единства народа?	7.3.1.2анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; 7.3.1.1оценивать роль курылтаев в Каракуме и Ордабасы в объединении народа против джунгарской экспансии
	Казахско-джунгарские сражения Исследовательский вопрос: Почему Анракайскую битву считают коренным переломом в казахско-джунгарской войне?	7.3.2.1объяснять роль ханов и батыров в борьбе против джунгарского нашествия
Казахское ханство в XVIII веке	История казахско-русских отношений до начала XVIII века. Исследовательский вопрос: Почему Россия считала Казахстан "ключом и вратами" в Азию?	7.3.1.2анализировать внутреннюю политику Казахского ханства; 7.3.2.2определять результаты внешней политики Казахского ханства
Казахское ханство в XVIII веке	Начало присоединения Казахского ханства к Российской империи. Исследовательский вопрос: Каковы были причины и последствия обращения хана Абулхаира с письмом к Анне Иоановне?	7.3.1.2анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; 7.3.2.2определять результаты внешней политики Казахского ханства
Краеведение	Туристические маршруты	7.2.3.5 предлагать пути создания туристических маршрутов
2-я четверть
Казахское ханство в XVIII веке	Внутренняя и внешняя политика Абылай хана Исследовательский вопрос: Какова роль Абылай хана в сохранении независимого казахского государства?	7.3.1.2анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; 7.3.2.3оценивать внутреннюю и внешнюю политику хана Абылая
Культура Казахстана в XVIII веке	Устное народное творчество казахов в XVIII веке Исследовательский вопрос: Как исторические события XVІII века отражены в произведениях акынов и жырау?	7.2.2.1 оценивать значимость народного фольклора и музыкальных произведений как исторических источников; 7.2.1.1определять ценность и значимость обычаев и традиций
Культура Казахстана в XVIII веке	Материальная культура казахов в XVIII веке Исследовательский вопрос: В чем уникальность прикладного искусства казахов?	7.2.2.2оценивать достижения прикладного искусства
Колонизация и народно-освободительная борьба	Военно-казачья колонизация Казахстана в XVIII веке Исследовательский вопрос: Какими способами Российская империя осуществляла колонизацию Казахстана?	7.3.1.3определять причины и последствия колониальной политики Российской империи
Колонизация и народно-освободительная борьба	Национально-освободительное движение Срыма Датулы Исследовательский вопрос: Какие права казахов Младшего жуза пытался защитить СырымДатов?	7.3.1.5определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; 7.3.1.6оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний
Краеведение	Неравнодушные сердца	7.4.1.3 оценивать деятельность лиц, оказавших поддержку в развитие своего края
3-я четверть
Колонизация и народно-освободительная борьба	Царские реформы 1822-1824 гг. Исследовательский вопрос: Почему в 20-ые годы XX века в Казахстане были проведены административные реформы?	7.3.1.4объяснять административно- территориальные изменения в результате реформ царской власти; 7.1.2.1определять изменения в традиционном казахском обществе на основе сравнений с предыдущими периодами
	Восстание казахов в 1836-1838 годах в Букеевской Орде Исследовательский вопрос: Какая идея сближала ИсатаяТайманулы и Махамбета Отемисулы?	7.3.1.5определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; 7.3.1.6оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний
	Национально-освободительное движение под руководством КенесарыКасымулы Исследовательский вопрос: Почему восстание Кенесары хана приобрело общенародный характер?	7.3.1.5определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; 7.3.1.6оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний
Колонизация и народно-освободительная борьба	Взаимоотношения казахов со среднеазиатскими государствами в 40-е – в 60-е годы XIX века Исследовательский вопрос: Почему усилилась экспансия среднеазиатских ханств в южные регионы Казахстана?	7.3.1.5определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; 7.3.1.6оценивать роль руководителей национально-освободительных восстаний
Колонизация и народно-освободительная борьба	Завершение присоединения Казахстана к Российской империи Исследовательский вопрос: Каковы особенности присоединения южных регионов Казахстана к Российской империи?	7.3.1.2анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; 7.3.2.2определять результаты внешней политики Казахского ханства
Краеведение	Летопись родного края	7.4.1.4 определять развитие важных исторических этапов родного края; 7.2.2.3 создать хронику событий истории родного края
4-я четверть
Казахстан в составе Российской империи	Административно-территориальные реформы в Казахстане во второй половине ХIХ века Исследовательский вопрос: Как царское правительство осуществляло принцип "разделяй и властвуй"?	7.3.1.3определять причины и последствия колониальной политики Российской империи; 7.3.1.4 объяснять административно- территориальные изменения в результате реформ царской власти; 7.1.2.1определять изменения в традиционном казахском обществе на основе сравнений с предыдущими периодами
	Освободительная борьба казахов в 1860-1870-х годах Исследовательский вопрос: В чем проявилась преемственность народных требований в восстаниях 60-70-х годов XIX века?	7.3.1.5определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики
	Массовая крестьянская колонизация Казахстана Исследовательский вопрос: Как переселенческая политика царизма изменила жизнь казахского общества?	7.4.1.2анализировать влияние колониальной политики на традиционное хозяйство казахов; 7.1.1.2 анализировать причины и последствия переселенческой политики Российской империи; 7.1.2.1определять изменения в традиционном казахском обществе на основе сравнений с предыдущими периодами
Казахстан в составе Российской империи	Развитие капиталистических отношений в Казахстане Исследовательский вопрос: Как начиналось промышленное развитие Казахстана?	7.4.2.1определять влияние развития капиталистических отношений на экономику Казахстана
	Развитие ярмарочной торговли Исследовательский вопрос: Почему в Казахстане стала развиваться ярмарочная торговля?	7.4.2.2определять изменения, которые произошли в торговых отношениях в связи с развитием ярмарок
	Казахское общество во второй половине XIX века Исследовательский вопрос: Под влиянием каких факторов сформировались общественно-политические взгляды представителей "Зарзаман"?	7.2.1.2анализировать негативное влияние колониальной политики на развитие национальных ценностей; 7.1.2.2объяснять значимость формирования казахской интеллигенции; 7.2.3.1 описывать изменения в сфере образования и науки в результате вхождения Казахстана в состав Российской империи
Краеведение	История моей школы	7.2.2.4 определять историю своей школы на основе разных источников

4) 8 класс:

таблица 4

Раздел	Тема, содержание	Цели обучения
1-я четверть
Культура Казахстана в XIХ- начале ХХ веков	Развитие культуры в XIX веке Исследовательский вопрос: Почему XIX век называют эпохой расцвета традиционных жанров казахского музыкального искусства	8.2.1.1выделять цели религиозной политики государства; 8.2.2.1 анализировать творческое наследие казахской интеллигенции; 8.2.2.3описывать особенности национальных музыкальных инструментов
	Образование и просвещение в XIX веке Исследовательский вопрос: В каких формах развивались учебно-просветительские учреждения в Казахстане в XIX веке?	8.2.3.2 объяснять особенности развития образования и просвещения во второй половине XIX века
	Чокан Валиханов - первый казахский ученый Исследовательский вопрос: Почему С. Муканов назвал свой роман, посвященный Ч.Валиханову, "Промелькнувший метеор"?	8.2.3.1 определять историческое значение научного наследия Ш.Уалиханова
	Ы. Алтынсарин - педагог-новатор Исследовательский вопрос: В чем состоит новаторство Ы. Алтынсарина в области народного просвещения?	8.2.3.3 оценивать вклад Ы. Алтынсарина в развитие просвещения
	Абай Кунанбаев – великий мыслитель Исследовательский вопрос: Почему Абая Кунанбаева называли "Хаким Абай"?	8.2.2.2оценивать деятельность А. Кунанбаева как акына, мыслителя, общественного деятеля
	Развитие устной исторической традиции казахов в конце XIX - начале XXвеков Исследовательский вопрос: Какова историческая ценность трудов Ш. Кудайберидиулы, М. Копеева и К. Халида?	8.2.3.4определять значение трудов Ш. Кудайбердиулы, М. Копеева и К. Халида как исторических источников
2-я четверть
Казахстан в начале ХХ века	Социально-экономическая ситуация в Казахстане в начале ХХ века. Исследовательский вопрос: Почему А. Байтурсынов считал, что "само существование казахского народа стало проблемой"?	8.1.1.2 оценивать последствия переселенческой политики Российской империи; 8.3.1.1 оценивать деятельность представителей казахской интеллигенции в Государственной Думе Российской империи; 8.3.1.2оценивать общественно-политические процессы в Казахстанев начале XX века
	Национально-освободительное движение 1916 года в Казахстане Исследовательский вопрос: Почему восстание 1916 года приобрело общенародный характер?	8.3.1.2оценивать общественно-политические процессы в Казахстанев начале XX века; 8.3.1.3определять историческую значимость национально-освободительного восстания 1916 года и оценивать роль личностей
	Февральская буржуазно-демократическая революция 1917 года в России и ее влияние на Казахстан Исследовательский вопрос: Какие события свидетельствуют об усилении политической активности в 1917 году?	8.3.1.2оценивать общественно-политические процессы в Казахстанев начале XX века
3-я четверть
Казахстан в начале ХХ века	Движение "Алаш" и казахская национальная идея Исследовательский вопрос: Почему партия "Алаш" получила всенародную поддержку?	8.1.2.1анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции; 8.3.1.4анализировать политику партии "Алаш" в возрождении национальной государственности
Казахстан в начале ХХ века	Выдающиеся представители казахской интеллигенции начала ХХ века Исследовательский вопрос: Как отстаивали национальные интересы представители казахской интеллигенции?	8.1.2.1анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции; 8.2.2.1анализировать творческое наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание; 8.3.1.5оценивать деятельность А. Букейханова как политического лидера
Установление советской власти в Казахстане	Казахстан в годы гражданского противостояния (1917-1920 гг.). Исследовательский вопрос: Какие надежды вызвали у народа лозунги Октябрьской революции?	8.3.1.2оценивать общественно-политические процессы в Казахстане начала XX века; 8.3.2.1 оценивать вклад казахстанцев в свержении царизма и установлении советской власти
	Национальные автономии в Казахстане Исследовательский вопрос: Почему идеи правительства "Алаш-Орды" и Туркестанской (Кокандской) автономии не были реализованы?	8.3.1.6оцениватьзначениеобразованных в Казахстане национальных автономий; 8.1.2.1анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции
	Образование Киргизской (Казахской) Автономной Советской Республики Исследовательский вопрос: В чем историческое значение образования Казахской Автономной Советской Республики?	8.3.1.6 оценивать значение образованных в Казахстане национальных автономий; 8.1.2.1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции
4-я четверть
Казахстан в период тоталитаризма	Переход от политики "военного коммунизма" к НЭПу Исследовательский вопрос: В чем положительные итоги новой экономической политики для Казахстана?	8.3.1.7анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века; 8.4.1.1на основе сравнения различных источников и аргументов анализировать изменения, произошедшие в результате новой экономической политики
	Индустриализация в Казахстане в 1920-1930-е годы Исследовательский вопрос: В чем противоречивость политики индустриализации в Казахстане?	8.4.2.1 анализировать достижения и недостатки индустриализации в Казахстане
	Коллективизация в Казахстане. Исследовательский вопрос: Почему политика коллективизации привела к "великому бедствию"?	8.4.1.2анализировать последствия насильственной коллективизации на сельское хозяйство; 8.1.1.1определять причины и последствия демографических изменений; 8.3.1.7 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века
	Политические репрессии 1920- 30-х годов Исследовательский вопрос: Почему сталинский режим называл представителей интеллигенции "врагами народа"?	8.3.1.7анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века; 8.1.2.1анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции

5) 9 класс:

таблица 5

Раздел	Тема, содержание	Цели обучения
1-я четверть
Культура Советского Казахстана: наука и образование	А. Байтурсынов - "учитель нации" Исследовательский вопрос: Каково научное наследие А.Байтурсынова?	9.2.2.2 оценивать деятельность А. Байтурсынова как основоположника казахской лингвистики, общественного деятеля; 9.3.1.3 оценивать роль исторических личностей в период становления Советской власти
	Наука и система образования в 20-30 годы XX века. Исследовательский вопрос: Каковы достижения и недостатки в сфере науки и образования?	9.2.3.2определять положение казахского языка в советский период; 9.2.3.3 анализировать изменения в сфере образования и науки в первой половине XX века
	К. Сатпаев - универсальный ученый Исследовательский вопрос: В чем феномен К.И.Сатпаева?	9.2.3.4 оценивать рольК. Сатпаева в развитии казахстанской промышленности и науки
Культура Советского Казахстана: литература и искусство	Развитие казахской литературы в 20-30-е годы XX века Исследовательский вопрос: Как отражался социалистический реализм в казахской литературе?	9.2.2.1анализировать творческое наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание
Культура Советского Казахстана: литература и искусство	Развитие казахского искусства в 20-30-е годы XX века Исследовательский вопрос: Что свидетельствует о новом этапе развития казахского искусства?	9.2.2.4 оценивать роль А. Кашаубаева и К.Мунайтпасова в представлении казахского народа на мировом уровне; 9.2.2.1анализировать творческое наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание; 9.2.2.3определять изменения в искусстве и литературе
2-я четверть
Казахстан в годы Великой Отечественной войны	Участиеказахстанцев в сражениях Великой Отечественной войны Исследовательский вопрос: Имена каких героев-казахстанцев ВОВ сохранились в памяти народа?	9.3.2.1 оценивать вклад казахстанцев в победу в Великой Отечественной войне; 9.3.2.2определять героические и личностные качества Б. Момышулы
	Казахстан - арсенал фронта Исследовательский вопрос: Как был реализован лозунг "Все для фронта, все для Победы"?	9.4.2.2доказывать, что экономика Казахстана была перестроена на военный лад; 9.1.2.2определять социальное положение народа в военные годы
	Культура Казахской ССР в период Великой Отечественной войны Исследовательский вопрос: Каковы культурные достижения Казахстана в годы войны?	9.2.2.5оценивать значение искусства и литературы в поднятии духа народа во время войны
	Депортация народов СССР в Казахстан Исследовательский вопрос: Каким образом Казахстан стал краем депортированных народов?	9.1.1.1определять причины и последствия демографических изменений
3-я четверть
Казахстан в послевоенные годы (1946-1953 годы)	Социально-экономическое развитие Казахской ССР в послевоенные годы Исследовательский вопрос: Как изменилась жизнь казахстанцев после войны?	9.1.1.1делать аргументированные выводы о демографических изменениях; 9.4.1.1оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время; 9.4.2.1определять состояние промышленности и делать выводы
	Военно-промышленный комплекс в Казахстане Исследовательский вопрос: Почему Казахстан стал полигоном для ядерных испытаний?	9.3.1.1объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию
	Влияние сталинской идеологии на общественно-политическую жизнь в Казахстане Исследовательский вопрос: Почему историк Е. Бекмаханов был осужден на 25 лет?	9.2.3.1оценивать вклад Е. Бекмаханова в развитие исторической науки Казахстана; 9.2.1.1 определять последствия религиозной политики государства; 9.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию
Казахстан в годы "хрущевской оттепели" (1954-1964 годы)	Общественно-политическое развитие Казахстана в период "хрущевской оттепели" Исследовательский вопрос: Какие изменения произошли в обществе в период "хрущевской оттепели"?	9.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию
4-я четверть
Казахстан в годы "хрущевской оттепели" (1954-1964 годы)	Казахстан в эпоху освоения целины Исследовательский вопрос: Какое влияние на Казахстан оказала политика освоения целинных и залежных земель?	9.1.1.1делать аргументированные выводы о демографических изменениях; 9.4.1.1оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время
Казахстан в годы "хрущевской оттепели" (1954-1964 годы)	Сырьевая направленность экономики Казахской ССР Исследовательский вопрос: Насколько учитывались национальные интересы при освоении природных ресурсов Казахстана?	9.3.2.1 анализировать последствия создания военно-промышленного комплекса Казахстана во второй половине XX века; 9.3.1.1объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию
Казахстан в годы "застоя" (1965-1985 годы)	Социально-экономическое развитие Казахстана в 1965-1985 гг. Исследовательский вопрос: Почему 1965-1985 годы называют периодом "застоя"?	9.4.2.1 определять состояние промышленности и делать выводы; 9.4.1.1оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве в советское время; 9.4.1.2 дать оценку социально-экономическим проблемам советского периода; 9.1.2.1анализировать социальное положение населения Казахстана в годы "застоя"
	Противоречия в общественно-политическом развитии Казахстана в 60-80-е годы 20 века Исследовательский вопрос: Как осуществлялась защита национальных интересов во второй половине 20 века?	9.3.1.1объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию; 9.3.1.4 сравнивать и анализировать проявления народного недовольства против командно-административной политики; 9.3.1.2анализировать общественно-политические процессы в Казахстане во второй половине XX века
	Демографические процессы в годы "застоя" Исследовательский вопрос: Какие факторы повлияли на процесс урбанизации в Казахстане?	9.1.1.1делать аргументированные выводы о демографических изменениях; 9.1.1.2устанавливая преемственность с предыдущими историческими периодами, оценивать современные демографические процессы

6)10 класс:

таблица 6

Раздел	Тема, содержание	Цели обучения
1-я четверть
Культура Советского Казахстана (1946-1985 годы)	Развитие системы образования во второй половине XX века Исследовательский вопрос: Каковы были цели реформ советской системы образования?	10.2.3.2оцениватьполитику государства в сфере образования и науки
	Достижения казахстанских ученых в 40-80-е годы XX века Исследовательский вопрос: Какие отрасли науки развивались наиболее успешно во второй половине XX века?	10.2.3.2оцениватьполитику государства в сфере образования и науки
	Развитие литературы и искусства в 40-80-е годы XX века Исследовательский вопрос: Как повлияла советская идеология на развитие казахской культуры?	10.2.2.1анализироватьотражение общественной жизни в советской литературе и произведениях искусства; 10.2.2.2оценивать место произведений М. Ауэзова в мировой литературе
Казахстанв годы перестройки (1986-1991 годы)	Казахстан на начальном этапе "перестройки" Исследовательский вопрос: Распад Советского Союза: закономерность или случайность?	10.3.1.1объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию; 10.4.1.2 проанализировать социально-экономические проблемы периода перестройки
	Декабрьские события 1986 года в Казахстане Исследовательский вопрос: Каков был характер декабрьских событий 1986 года в Казахстане?	10.3.1.4оцениватьисторическое значение декабрьских событий 1986 года; 10.3.1.3давать оценку проявлениям народного недовольства против командно-административной политики
	Демократические процессы в Казахстане в годы "перестройки" Исследовательский вопрос: Как демократические процессы изменили общественное сознание?	10.3.1.1объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию
2-я четверть
Возрождение государственности Казахстана (1991 - 1996 годы)	Провозглашение Независимости Республики Казахстан Исследовательский вопрос: Каково историческое значение Конституционного закона "О государственной независимости Республики Казахстан"?	10.3.1.5определять первые шаги Казахстана после обретения Независимости и делать обобщения; 10.3.1.6объяснять историческую значимость провозглашения независимости Казахстана, устанавливая преемственность с событиями прошлого
	Н.А.Назарбаев - Первый Президент Республики Казахстан Исследовательский вопрос: Какова роль политического лидера в переломные моменты истории государства?	10.3.1.10оценивать роль Лидера нации Н. Назарбаевав формировании Независимого государства
	Государственное строительство в первые годы Независимости Исследовательский вопрос: в чем историческая значимость принятия новой Конституции 1995 года?	10.3.1.7 анализировать общественно-политическое развитие Независимого Казахстана; 10.3.1.5определять первые шаги Казахстана после обретения Независимости Казахстана и делать обобщения; 10.3.1.2оценивать Конституцию Республики Казахстан как гарант стабильного развития государства
	Казахстан - субъект международного права Исследовательский вопрос: Как происходил процесс интеграции Казахстана в мировое сообщество?	10.3.2.1 анализировать последствия создания военно-промышленного комплекса Казахстана во 2 половине XX века; 10.3.2.2оценивать признание Республики Казахстан на международной арене; 10.3.2.3анализировать взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями
3-я четверть
Возрождение государственности Казахстана (1991 - 1996 годы)	Экономическое развитие Казахстана в первые годы Независимости Исследовательский вопрос: Почему переход к рыночной экономике сопровождался трудностями?	10.4.1.3 анализировать влияние процесса приватизации на экономику Республики Казахстан; 10.4.2.1анализировать состояние современной промышленности; 10.4.2.2 анализировать влияние рыночной экономики на производственные отношения; 10.4.2.3анализировать интеграцию Казахстана в мировую экономику
Возрождение государственности Казахстана (1991 - 1996 годы)	Социально-демографические процессы в первые годы Независимости Исследовательский вопрос: В чем особенности социально-демографических процессов в Казахстане?	10.1.1.3анализироватьдемографическую политику согласно стратегии развития Казахстана; 10.1.1.2устанавливая преемственность с предыдущими историческими периодами, оценивать современные демографические процессы; 10.1.1.1 на основе анализа причинно-следственных связей делать аргументированные выводы о демографических изменениях; 10.1.2.1анализироватьсоциальное положение населения современного Казахстана на основе статистических данных; 10.3.2.4определять важность установления казахской диаспорой связей с исторической Родиной
Развитие Независимого Казахстана (с 1997 года до настоящего времени)	Стратегии "Казахстан- 2030" - новый этап в развитии страны Исследовательский вопрос: Почему возникла необходимость принятия Стратегии "Казахстан- 2030"?	10.3.1.8 анализировать долгосрочные государственные стратегии; 10.1.1.3 анализировать демографическую политику согласно стратегии развития Казахстана
	Экономическое развитие Казахстана с 1997 года Исследовательский вопрос: Каковы основные направления развития экономики Казахстана в XXI веке?	10.4.1.1проанализировать изменения произошедшие в хозяйстве Независимого Казахстана; 10.4.2.2анализировать влияние рыночной экономики на производственные отношения; 10.4.1.4 анализировать направления модернизации в аграрном секторе; 10.4.2.4 исследовать влияние внешней торговли на экономику
	Социальное развитие Казахстана с 1997 года Исследовательский вопрос: Как изменилось социальное положение населения Казахстана?	10.1.2.1 анализировать социальное положение современного населения Казахстана на основе статистических данных
Развитие Независимого Казахстана с 1997 года до настоящего времени)	Казахстан в системе международных отношений Исследовательский вопрос: Какую роль играет Казахстан в современном мире?	10.3.2.3анализировать взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями; 10.3.2.2оценивать признание Республики Казахстан на международной арене
	Астана - столица Независимого Казахстана Исследовательский вопрос: Почему перенос столицы в Астану является своевременным стратегическим решением?	10.3.1.10определять Астану как символ процветания нового Казахстана
4 -я четверть
Развитие Независимого Казахстана (с 1997 года до настоящего времени)	Стратегии "Казахстан-2050" Исследовательский вопрос: Какой новый курс в развитии государства обозначен в Стратегии "Казахстан-2050"?	10.3.1.8анализироватьдолгосрочныегосударственныестратегии
	Приоритетные направления развития Казахстана на современном этапе Исследовательский вопрос: Почему был принят План нации "100 конкретных шагов по реализации 5 институциональных реформ"?	10.3.1.8 анализировать долгосрочные государственные стратегии
Культура современного Казахстана (с 1991 года до настоящего времени)	Развитие образования и науки в годы независимости Исследовательский вопрос: Каковы тенденции развития казахстанского образования и науки в условиях глобализации?	10.2.3.1оценивать роль национальной печати в пробуждении общественно-политического сознания; 10.2.3.2оцениватьполитику государства в сфере образования и науки
	Развитие культуры Независимого Казахстана Исследовательский вопрос: Каковы пути сохранения и развития национальной культуры в эпоху глобализации?	10.2.2.3определять тенденции развития современного искусства и литературы; 10.2.2.4 обосновывать необходимость государственных программ, направленных на возрождение национальных ценностей (программа "Культурное наследие")
	Роль религии в современном казахстанском обществе Исследовательский вопрос: Как в казахстанском обществе соблюдается баланс между принципами светского государства и обеспечением свободы вероисповедания?	10.2.1.1анализировать деятельность традиционных и деструктивных религиозных течений и организаций; 10.2.1.2оценивать роль Ассамблеи народа Казахстана в укреплении межконфессионального, межэтнического согласия и внутренней стабильности;
	Национальная идея "Мәңгілік Ел" Исследовательский вопрос: в чем консолидирующая роль идеи "Мәңгілік Ел?"	10.2.1.3оценивать значимость общенациональной идеи "Мәңгілік Ел"; 10.2.1.2 оценивать роль Ассамблеи народа Казахстана в укреплении межконфессионального, межэтнического согласия и внутренней стабильности

	Приложение 27 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от"____" ________ __ года №___
	Приложение 664 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Всемирная история" для незрячих и слабовидящих обучающихся 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Всемирная история" для незрячих и слабовидящих обучающихся 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с пунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Цель Программы –формирование у обучающихся исторического сознания, толерантности, уважения к истории и культуре стран и народов, привитие общечеловеческих ценностей, выработанных людьми на протяжении многих веков, развитие исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков.

3. Задачи Программы:

1) формирование знаний об основных этапах социального, экономического, политического и культурного развития человеческой цивилизации с древности до наших дней; характерных особенностях исторического пути разных народов;

2) формирование знаний о системе общечеловеческих ценностей, сложившихся в ходе исторического развития мира;

3) формирование осознанного понимания сущности основных событий, явлений и процессов исторического развития;

4) формирование и развитие навыков критического анализа и оценки исторических событий, процессов, явлений, а также деятельности исторических личностей в контексте их влияния на мировую историю;

5) развитие навыка аргументированного суждения на основе анализа исторических фактов;

6) формирование и развитие навыков проведения исторического исследования (выдвижение гипотез, составление вопросов для исследования, анализ источников, сопоставление различных точек зрения, формулирование обобщений и выводов, определение собственной позиции);

4. Коррекционно-развивающие задачи:

1) формирование адекватного восприятия исторических событий из различных источников (учебники, хрестоматии, энциклопедии, художественная литература, интернет ресурсов) на основе слуха и остаточного зрения;

2) формирование навыков ориентировки в учебнике и учебных пособиях;

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. Обучение школьников с нарушением зрения осуществляется посредством ценностно-ориентированного, личностно-ориентированного, деятельностного, дифференцированного, коммуникативного подходов и информационно-коммуникационных технологий.

8. Деятельностный подход способствует вовлечению обучающихся в различные виды предметно-практической деятельности на уроках истории, формирует и закрепляет приобретенные детьми представления, знания и умения, совершенствует их навыки слухового, осязательного и зрительного восприятия.

9. Дифференцированный подход в зависимости от состояния зрения обучающихся предполагает разработку приемов коррекции и разработку разноуровневых заданий с учетом их индивидуальных особенностей и способностей.

11. Для поиска, обработки и обмена информацией по предмету необходимо использовать интернет-ресурсы, онлайн-словари, справочники, форумы, электронные учебники и энциклопедии; для поддержания принципа непрерывности учебного процесса следует применять технологии дистанционного обучения.

12. Уроки истории проводятся в кабинете, который оборудован:

1) школьной мебелью, соответствующей требованиям техники безопасности;

13. В процессе обучения осуществляется межпредметные связи с общеобразовательными и коррекционными дисциплинами: познание мира, география, литература, коррекция речи, развитие мимики и пантомимики, охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия, пространственная ориентировка.

Глава 3.Организация содержания учебного предмета "Всемирная история"

14. Объем учебного предмета "Всемирная история" составляет:

1) в 5 классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа;

2) в 6 классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа;

3) в 7 классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа;

4) в 8 классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа;

5) в 9 классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа;

6) в 10 классе по 1 часу в неделю, в учебном году – 34 часа.

15. Содержание Программы включает следующие разделы:

1) раздел "Развитие социальных отношений";

2) раздел "Развитие и взаимодействие культур";

3) раздел "Развитие и взаимодействие политических систем";

4) раздел "Развитие экономических отношений".

16. Раздел "Развитие социальных отношений" включает следующие подразделы:

1) социальные структуры;

2) социальное взаимодействие.

17. Раздел "Развитие и взаимодействие культур" состоит из следующих подразделов:

1) религия;

2) искусство;

3) философские системы;

4) наука.

18. Раздел "Развитие и взаимодействие политических систем" включает следующие подразделы:

1) государство: признаки, структуры и формы правления;

2) империи, войны, восстания и революции.

19. Раздел "Развитие экономических отношений" состоит из следующих подразделов:

1) хозяйственные системы: эволюция и взаимодействие;

2) исторические модели экономических систем.

20. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для5 класса:

6) древний Китай. Природные условия. Образование древнего китайского государства. Учение Конфуция и ЛаоЦзы. Политическое, хозяйственное и общественное устройство Древнего Китая. Культура Древнего Китая;

7) древняя Греция. Географическое положение Древней Греции. Древние цивилизации Греции. Греческие города-государства. Афинское государство. Древняя Спарта. Политическое, хозяйственное и общественное устройство Древней Греции. Греко-Персидские войны. Империя Александра Македонского;

8) культура Древней Греции. Историки и философы Древней Греции. Образование и наука в Древней Греции. Культура Древней Греции (повседневная жизнь и праздники, Олимпийские игры, религиозные верования, легенды и мифы, театр, архитектура, скульптура);

9) расцвет Римской империи. Природно-географические особенности Апеннинского полуострова. Политическое и общественное устройство Древнего Рима (в эпоху царства и республики). Завоевательные войны Рима. Римская империя. Система управления и социальная организация Римской империи. Восстание рабов под предводительством Спартака. Хозяйство и быт. Культура. Кризис империи;

10) Рим на рубеже эпох. Возникновение христианства. Первые христиане в Римской империи. Система государственного управления. Религиозная реформа Константина Великого. Культурное наследие древнего мира: письменность, научная картина мира, развитие техники в древности.

21. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для6 класса:

6) средневековое европейское общество в XIV - в первой половине XVI века. "Черный мор". Крестьянские восстания во Франции и в Англии. Феодальные войны (Столетняя война, война Алой и Белой роз) и образование централизованных государств в Европе. Жанна д̓ Арк;

8) торговля, ремесло и освоение мира. Великий Шелковый путь. Международная торговля и путешествия. Морские путешествия династии Мин в Китае (под руководством Чжен Хе). Великие географические открытия конца XV- начала XVI веков и их последствия. Народы Америки в XV веке. Первые колониальные империи (Португалия, Испания);

22. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 7 класса:

1) "новое время" и его значение. Этапы нового времени. Кризис традиционной цивилизации и становление нового общества в Англии в XVII в. Промышленная революция и ее влияние на изменения в мире. Возникновение мануфактур, фабрик и формирование класса наемных рабочих.Промышленный переворот: сущность и значение. Переход от феодального к капиталистическому хозяйству. Особенности социальной структуры индустриального общества. Английская буржуазная революция XVII века;

2) Индия, Персидское государство и Британия в XVIII веке. Образование британской колониальной империи. Кризис и крах империи Великих моголов.Ост-Индские компании европейских стран. Социально-экономическое положение Ирана в ХVII веке. Соперничество России и Англии за сферы влияния в Иране;

23. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 8 класса:

1) европейское господство в Индии в XIX веке. Антиколониальное восстание 1857-1859 годов (восстание сипаев). Изменение в управлении Индией. Индийский национальный конгресс и Мусульманская Лига в освободительном движении;

2) усиление Соединенных Штатов Америки. Британские колониив Северной Америке. Социально-экономическое развитие колоний. Трансатлантическая работорговля. Война за независимость и образование Соединенных Штатов Америки."Декларация независимости". Идея "явного предначертания" США. Промышленный подъем и социально-экономическое развитие. "Доктрина Монро". Дальневосточная политика. "Открытие Японии". Гражданская война 1861-1865 годов. Отмена рабства в США;

3) глазами художников и писателей: обзор перемен XIX века. Искусство и его направления в XIX веке. Литература и искусство. Отражение социальной несправедливости в искусстве (Э.Золя, А.Радищев, А.Кунанбаев, Ч.Диккенс, Ф.М.Достоевский);

4) развитие научной мысли. Научные открытия ХІХ века (Ч.Дарвин, Г.Мендель);

5) мир в начале ХХ века. Территориальный раздел мира и политическое устройство стран к началу ХХ века. От индустриального общества к информационному. Научно-технический прогресс. Социальная обусловленность стилей искусства (модерн, символизм, реализм, авангардизм);

6) первая мировая война. Противоречия между ведущими капиталистическими странами в начале ХХ века. Краткосрочные причины начала Первой мировой войны. Основные военные действия в 1914-1918 годы. Развитие военной стратегии, науки и техники в годы войны. Причины поражения германского блока. Компьенское перемирие. Последствия войны;

7) мир после Первой мировой войны. Парижская мирная конференция. Изменение политической карты мира. Распад империй. Создание Лиги Наций. Мандатная система. Вашингтонская конференция. Противоречивость и слабость Версальско-Вашингтонской системы. Развитие общественно-политических течений (социальный либерализм, консерватизм, марксизм, социал-демократия). Падение султанского режима и борьба против иностранных интервентов в бывшей Османской империи. Историческая роль Мустафы Кемаля (Ататюрка). Турция – светское государство;

8) революции 1917 года в России. Революционные события 1917 года в Российской империи. Борьба политических сил. Приход к власти большевиков. Первые декреты советской власти. Декларация прав трудящихся. Гражданская война и иностранная военная интервенция. Переход от политики "военного коммунизма" к новой экономической политике (НЭП). Образование СССР. Начало формирования командно-административной системы;

9) страны Азии после Первой мировой войны. Положение Китая после Первой мировой войны. Деятельность Гоминьдана. Гражданская война. Сунь Ятсен – временный президент Китая. Политика правительства Чан Кайши. Агрессия Японии против Китая и проблема единого фронта;

10) причины и последствия Великой депрессии. Экономическое и политическое развитие США в период "просперити". Мировой экономический кризис и его последствия;

11) "Новый курс" Ф.Д. Рузвельта. Внешняя политика США в межвоенный период.

24. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 9 класса:

1) тоталитарные режимы: Восток.И.В.Сталин и тоталитаризм в СССР. Индустриализация. Коллективизация. Социальная структура советского общества. Социалистический реализм. Массовые политические репрессии в 1937-1938 годы. Система ГУЛАГ. Внешняя политика Советского правительства в конце 30-х годах XX века. Япония после первой мировой войны. "Меморандум Танаки" и поворот к агрессивной внешней политике. "Антикоминтерновский пакт" и "Тройственный пакт". Агрессия Японии в Китае и в странах Юго-Восточной Азии;

2) тоталитарные режимы: Запад. Италия после войны. Возникновение фашистской организации. Приход фашистов к власти. Борьба демократических сил против фашизма. "Кризис Маттеотти". Внутренняя и внешняя политика правительства Б. Муссолини;

3) Германия. Революционные процессы в 1918-1919 годы. Веймарская республика. Последствия войны, экономический и политический кризис. Фашистская партия и установление тоталитарного режима. Социально-экономическая политика нацистской партии. Агрессивная внешняя политика Третьего Рейха;

4) развитие Франции после Первой мировой войны. Мировой экономический кризис и его последствия во Франции. Причины поражения фашизма во Франции. Правительство Народного фронта;

5) Испания в межвоенный период. Буржуазно-демократическая революция. Победа Народного фронта. Гражданская война и фашистская интервенция в 1936-1939 годы. Установление диктатуры Ф.Франко;

6) причины и последствия Второй мировой войны. Долгосрочные и краткосрочные причины начала Второй мировой войны. Оккупация Германией стран Западной Европы. Военные действия на Балканах, в Северной Африке. "Новый порядок" на оккупированных территориях. Холокост. План "Барбаросса". Великая Отечественная война советского народа против фашистской Германии. Нападение Японии на Перл-Харбор и вступление в войну США. Антифашистская коалиция. Закон о ленд-лизе. Коренной перелом в ходе войны. "Большая тройка" и проблема открытия "второго фронта". Итоги и последствия Второй мировой войны;

7) начало процесса деколонизации. Кризис и распад мировой колониальной системы. Раздел Британской Индии и образование двух доминионов. Провозглашение независимости Индии. "Курс Неру". М. Ганди, И. Ганди и их борьба за укрепление независимости Индии;

8) религия и культура в первой половине ХХ века. Основные направления развития науки и культуры. Важнейшие открытия и достижения в области естествознания, общественных наук, техники и производства в первой половине ХХ века. Изменение роли религии в обществе (понятия "секуляризация", "свобода совести", "светское государство", "государственная религия");

9) политическая карта мира во второй половине ХХ века. Политическая карта мира во второй половине ХХ века. Год Африки. Обострение колониальной проблемы во Франции. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны. Формирование мирового "социалистического лагеря". Начало "холодной войны". Доктрина Трумэна. План Маршалла. Противостояние военно-политических блоков НАТО и ОВД. Берлинский кризис 1948-1949 годов и 1961 года.

25. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 10 класса:

1) становление международных организаций. Создание и деятельность Организации Объединенных наций. Всеобщая декларация прав человека. Пути урегулирования международных проблем во второй половине XX века. Европейская интергация (ЕС, ОБСЕ);

2) развитие мировой экономики во второй половине ХХ века. Экономические последствия второй мировой войны. "Экономическое чудо" 50-60-х годов. Формирование основ "государства благосостояния" в Западной Европе и в США. Причины японского и южнокорейского "экономического чуда" в 1950-1960-е годы;

3) послевоенное восстановление и укрепление административно-командной системы в СССР. "Хрущевская оттепель". Причины безуспешности реформирования советской экономики. Эпоха "застоя" (вторая половине 1960- конец 1980 годов);

4) биполярный мир. Гонка вооружений. Ключевые события "холодной войны": первая холодная война (1948-1962 годов), вторая холодная война (1979-1985 годы);

5) международные организации в решении региональных проблем. Основные тенденции развития арабских стран после Второй мировой войны. Арабо-израильские противоречия и палестинская проблема. Деятельность ООН в урегулировании международных конфликтов;

6) развитие общества во второй половине ХХ века. "Арабская весна": причины и последствия для мировой политики. Место независимого Казахстана в системе международных отношений;

7) религия в современном обществе. Роль религии в современном мире. Традиционные и деструктивные религиозные организации. Причины и последствия локальных конфликтов (Ближневосточный конфликт (арабо-израильский), Ольстерский кризис). Съезд мировых и традиционных религий в Астане;

8) угроза терроризма в современном мире. Международный терроризм и экстремизм. Наиболее крупные террористические акты;

9) глобализация современного мира. Сущность процесса глобализации. Развитие мировой культуры в условиях глобализации;

10) наука, образование и технологии во второй половине ХХ -начале ХХI веков. Основные направления развития современной науки. Важнейшие открытия и достижения в области естествознания, общественных наук, техники и производства во второй половине ХХ - начале XXIвеков. Научно-техническая революция (НТР) – новый этап научно-технического прогресса. Особенности и закономерности культурно-технического развития развивающихся стран;

11) культура во второй половине ХХ - начале ХХI веков. Основные направления развития культуры. Современное информационное общество. Деятельность ЮНЕСКО по сохранению культурного наследия человечества.

Глава 4. Система целей обучения

26. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.1.2.4 "5" – класс, "1.2" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.

27.Ожидаемые результаты обучения по разделам для каждого класса:

1) раздел "Развитие социальных отношений":

таблица 1

Подразделы	Цели обучения
	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
	2,5 млн. лет назад- V век. Древняя Греция, Древний Рим, Древний Китай, Древняя Индия, Египет, Месопотамия, Персия, Бактрия, Кушанское царство, государство эфталитов	V век - середина XVII века. Франция, Германия, Англия, Китай, Индия, Киевская Русь, Московское государство, Османская империя, Арабский халифат, Византийская империя	Середина XVII века- середина XIX век. Франция, Германия, Великобритания, США, Китай, Япония, Индия, Российская империя, Османская империя	II половина XIX века- начало ХХ века Франция, Германия, Великобритания, США, Китай, Индия, Российская империяи СССР, Турция, Саудовская Аравия	I половина XX века – середина XX век. Италия, Франция, Германия, Великобритания, Испания,США, Китай, Индия, СССР, Россия, Корея, Япония, арабские страны	II половина ХХ века до настоящего времени Франция, Германия, Великобритания, США, Китай, Индия, СССР, Россия, Корея, Япония, арабские страны
1.1 Социальные структуры	5. 1. 1. 1 объяснять происхождение человека на основе различных теорий; 5. 1. 1. 2 объяснять первичные формы объединения-человеческое стадо, род, община, племя- и их сходства и различия	6. 1. 1. 1 описывать социальную структуру феодального общества	7. 1. 1. 1использовать понятия "капитал", "буржуазия", "рабочий класс" пролетариат для объяснения социальной структуры общества; 7. 1. 1. 2устанавливать связь между возникновением мануфактур, фабрик и формированием класса наемных рабочих; 7. 1. 1. 3 определять особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период колониальной экспансии европейских держав;	8. 1. 1. 1 характеризовать влияние Октябрьской социалистической революции на изменение социальной структуры	9. 1. 1. 1выявлять изменения социальной структуры в связи с отказом от социалистического пути развития; 9. 1. 1. 2анализировать изменение статуса социальных слоев (рабочего класса, крестьянства, интеллигенции) в связи с развитием социалистического общества	10. 1. 1. 1анализировать изменения социальной структуры во второй половине ХХ века
1.2Социальное взаимодействие	5. 1. 2. 1 описывать социальную организацию древнего общества; 5. 1. 2. 2 определять особенности рабства в Древнем мире; 5. 1. 2. 3 использовать понятие "кастовая система" в Индии для объяснения социальной структуры общества	6. 1. 2. 1 характеризовать взаимоотношения господствующих и зависимых сословий (феодалы и крестьяне)	7. 1. 2. 1 определять роль буржуазии в системе общественных отношений	8. 1. 2. 1анализировать изменения произошедшие в обществе после первой мировой войны; 8. 1. 2. 2 выявлять особенности трансатлантического рабства	9. 1. 2. 1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм)	10. 1. 2. 1определять сходства и различия социальной структуры в западных и восточных странах, приводя примеры вертикальной и горизонтальной мобильности; 10. 1. 2. 2 определять факторы, влияющие на уровень жизни людей в ведущих и развивающихся странах мира; 10. 1. 2. 3 прослеживать социальные изменения в связи с процессом глобализации в современном мире (трудовая миграция, социальная интеграция), моделируявозможный сценарий исторического развития общества; 10. 1. 2. 4 определять роль средств массовой информации в формировании общественного сознания

2) раздел "Развитие и взаимодействие культур":

таблица 2

Подразделы	Цели обучения
	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
	2,5 млн. лет назад - V век. Древняя Греция, Древний Рим, Древний Китай, Древняя Индия, Персия, Египет, Месопотамия, Бактрия, Кушанское царство, государство эфталитов	V век - середина XVII века. Франция, Германия, Англия, Италия, Испания, Китай, Индия, Киевская Русь, Московское государство, Османская империя, Иран, Арабский халифат, Византийская империя	Середина XVII века- середина XIX век. Франция, Германия, Великобритания, США, Китай, Япония, Индия, Российская империя, Османская империя	II половина XIX века- начало ХХ века Франция, Германия, Великобритания, США, Китай, Индия, Российская империя и СССР, Турция, Саудовская Аравия	I половина XX века – середина XX век. Италия, Франция, Германия, Великобритания, Испания, США, Китай, Индия, СССР, Россия, Корея, Япония, арабские страны	II половина ХХ века до настоящего времени Франция, Германия, Великобритания, США, Китай, Индия, СССР, Россия, Корея, Япония, арабские страны
2.1 Религии	5. 2. 1. 1объяснять основные религиозные понятия (Бог, храм, жрец, Священное писание, идол); 5. 2. 1. 2 знать древние религиозные верования: тотемизм, анимизм, фетишизм, магия; 5. 2. 1. 3 описывать влияние религии на развитие древнего общества	6. 2. 1. 1 определять причины изменения роли религии в мировоззрении человека и в общественной жизни; 6. 2. 1. 2 объяснять понятия "гуманизм", "реформация", "протестантизм", "лютеранство", "кальвинизм", "контрреформация", "иезуитский орден" в контексте исторических процессов	7. 2. 1. 1 выявлять изменения в жизни людей в связи с ограничением роли религии в обществе; 7. 2. 1. 2 определять задачи миссионерства	8. 2. 1. 1 описывать взаимоотношения государства и религии	9. 2. 1. 1 анализировать особенности взаимоотношений государства и религии, сравнивая особенности исторических периодов; 9. 2. 1. 2объяснятьпонятия "секуляризация", "свобода совести", "светское государство", "государственная религия"	10. 2. 1. 1давать оценку деятельности традиционных и деструктивных религиозных организаций в жизни общества; 10. 2. 1. 2 использовать знания о религии для понимания и интерпретации современных общественно-политических проблем; 10. 2. 1. 3 определять роль мировых религий в формировании цивилизационных путей развития человечества, прослеживая непрерывность исторического процесса
2.2 Искусство	5. 2. 2. 1 знать понятие "первобытное искусство" для описания образа жизни древнейших людей; 5. 2. 2. 2 описывать храмы и пирамиды древнего Египта; 5. 2. 2. 3 описывать искусство древнего мира	6. 2. 2. 1 определять влияние религий на мировую культуру, устанавливая взаимосвязь между различными историческими событиями; 6. 2. 2. 2 определять влияние изменений в обществе на развитие искусства (архитектура, живопись); 6. 2. 2. 3 характеризовать культуру эпохи Возрождения, устанавливая взаимосвязь с культурой античности (изобразительное искусство, скульптура);	7. 2. 2. 1 использовать произведения искусства для интерпретации исторических событий; 7. 2. 2. 2 определять признаки основных стилей и течений в искусстве XVII века - середины XIX века	8. 2. 2. 1 описывать основные течения в искусстве XIX-в начале XX веков (модернизм, символизм, реализм, авангардизм); 8. 2. 2. 2 анализировать основные стили и течения в искусстве (неоклассицизм, романтизм, импрессионизм, реализм)	9. 2. 2. 1 анализировать влияние известных деятелей искусства на развитие общества; 9. 2. 2. 2 анализировать влияние массовой культуры (кинематограф, радио) на духовное развитие общества в первой половине ХХ века	10. 2. 2. 1 самостоятельно оценивать деятельность известных деятелей искусства в контексте мировой истории; 10. 2. 2. 2 оценивать влияние массовой культуры на духовное развитие общества во второй половине ХХ- начале ХХI веков; 10. 2. 2. 3анализировать становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества
2.3 Философские системы	5. 2. 3. 1 давать простое объяснение взглядов философов древности	6. 2. 3. 1 объяснять значение научных достижений восточных мыслителей; 6. 2. 3. 2 описывать влияние идей гуманистов на развитие средневековой культуры	7. 2. 3. 1 выявлять причины зарождения новых общественно- политических течений в России (народничество, либерализм); 7. 2. 3. 2 определять влияние идей Эпохи Просвещения на общественное развитие	8. 2. 3. 1 выявлять причины зарождения новых общественно- политических течений в России (консерватизм, марксизм, социал-демократия)	9. 2. 3. 1 использовать понятия "позитивизм", "прагматизм", "экзистенциализм" для характеристики исторической эпохи	10. 2. 3. 1 оценивать влияние различных философских взглядов на современную общественную жизнь; 10. 2. 3. 2 оценивать влияние идей защиты прав человека на деятельность современных международных правозащитных организаций; 10. 2. 3. 3 аргументировать важность сохранения национальных культурных ценностей в условиях глобализации
2.4 Наука	5. 2. 4. 1 описывать роль письменности в развитии древнего общества; 5. 2. 4. 2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина)	6. 2. 4. 1 объяснять роль знаний об окружающей среде в жизни человека; 6. 2. 4. 2 определять значение научных открытий о строении Вселенной в период позднего средневековья для последующего развития естественных наук; 6. 2. 4. 3 определять влияние Великих географических открытий на представления о мире, фиксируя на карте основные маршруты путешественников в XV-XVI веках	7. 2. 4. 1 оценивать роль знаний об окружающей среде в жизни человека	8. 2. 4. 1 анализировать значение научных открытий в жизни человека и общества, отмечая изменения и преемственность; 8. 2. 4. 2 оценивать роль военной науки и техники, военной стратегии, объясняя ход и итоги основных сражений Первой мировой войны; 8. 2. 4. 3 оценивать роль военной науки и техники, военной стратегии, объясняя ход и итоги основных сражений Первой мировой войны	9. 2. 4. 1 характеризовать роль теории кейнсианства в социально-экономическом развитии стран мира; 9. 2. 4. 2 оценивать роль науки в социально-экономическом развитии стран мира, обобщая причины, результаты, значение исторических событий; 9. 2. 4. 3 анализировать роль военной науки и техники и военной стратегии, объясняя исторические события	10. 2. 4. 1 оценивать и интерпретировать социальные и экологические последствия научно-технической революции; 10. 2. 4. 2 делать выводы о значении науки и образования для решения глобальных проблем современности, моделируя возможный сценарий развития человеческой цивилизации; 10. 2. 4. 3 анализировать влияние новых научных открытий на развитие общества (генетика, микробиология, информационные технологии, нано- технологии, ядерная физика)

3) раздел "Развитие и взаимодействие политических систем":

таблица 3

Подразделы	Цели обучения
	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
	2,5 млн. лет назад - V век. Древняя Греция, Древний Рим, Древний Китай, Древняя Индия, Персия, Египет, Месопотамия, Бактрия, Кушанское царство, государство эфталитов	V век-середина XVII века. Франция, Германия, Италия, Англия, Китай, Индия, Япония, Киевская Русь, Московское государство, Османская империя, Иран, Арабский халифат, Византийская империя, Тюркский каганат	Середина XVII века- середина XIX век. Франция, Германия, Великобритания, США, Китай, Япония, Индия, Российская империя, Османская империя	II половина XIX века- начало ХХ века Франция, Германия, Великобритания, США, Китай, Индия, Российская империя и СССР, Турция, Саудовская Аравия	I половина XX века – середина XX век. Италия, Франция, Германия, Великобритания, Испания, США, Китай, Индия, СССР, Россия, Корея, Япония, арабские страны	II половина ХХ века до настоящего времени Франция, Германия, Великобритания, США, Китай, Индия, СССР, Россия, Корея, Япония, арабские страны
3.1 Государство: признаки, структураи формы правления	5. 3. 1. 1характеризовать особенности политического устройства древних государств; 5. 3. 1. 2объяснять возникновение демократии в Афинском государстве	6. 3. 1. 1 знать хронологические рамки раннего, среднего и позднего средневековья и отмечать их на ленте времени; 6. 3. 1. 2различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-представительная и абсолютная); 6. 3. 1. 3 описывать этапы развития феодального государства; 6. 3. 1. 4устанавливать связь между феодальными войнами и образованием централизованных государств; 6. 3. 1. 5сравнивать деятельность правителей разных стран для выявления особенностей политической власти; 6. 3. 1. 6 объяснять понятия "Парламент", "Генеральные штаты", "сейм", "кортес", "Боярская Дума" для характеристики формы правления	7. 3. 1. 1 выявлять особенности республиканского строя; 7. 3. 1. 2использовать понятия "крепостное право", "декабристы", "народники", "индивидуальный террор", "диктатура пролетариата" для объяснения исторического события; 7. 3. 1. 3 определять значение становления национальных государств (Италия, Германия), сравнивая исторические события разных стран в один и тот же период времени	8. 3. 1. 1 анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия), на жизнь общества; 8. 3. 1. 2характеризовать политику экспансии США в западном направлении	9. 3. 1. 1 объяснять различные пути выхода из мирового экономического кризиса (США, Франция, Германия), сопоставляя факты, процессы, события; 9. 3. 1. 2объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командно-административной системы)	10. 3. 1. 1 использовать понятие "государство благосостояния" для характеристики изменений в социальной сфере в 1970 - 1980 годы; 10. 3. 1. 2анализировать пути становления конституционно-правовой идеологии (Всеобщая Декларация прав человека, ОБСЕ, ЕС, Международный суд в Гааге) в ведущих странах Европы и Азии; 10. 3. 1. 3 выявлять закономерности исторического развития государств; 10. 3. 1. 4оценивать роль личности в истории
3.2 Империи, войны, восстания и революции	5. 3. 2. 1 знать и использовать понятие "империя" для объяснения взаимоотношений государств в древности; 5. 3. 2. 2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств; 5. 3. 2. 3описыватьвосстание Спартака в Древнем Риме, выявляя его причины	6. 3. 2. 1выявлять и классифицировать причины распада Римской империи; 6. 3. 2. 2 определять причины и последствия антифеодальных восстаний в позднем средневековье; 6. 3. 2. 3описывать внутреннюю политику Византии, выявляя и классифицируя причины ее долговечности; 6. 3. 2. 4 описывать политику дипломатии Византии на примере ее взаимоотношений соседними государствами; 6. 3. 2. 5 выявлять особенности международных отношений в период средневековых завоеваний; 6. 3. 2. 6определять причины и последствия крестовых походов на примере 1-4 походов, обозначая на карте события в их динамике; 6. 3. 2. 7объяснять понятие "колониальная политика" (на примере завоеваний Испании и Португалии)	7. 3. 2. 1характеризоватьпричины буржуазных революций в Западной Европе и Северной Америке; 7. 3. 2. 2описывать изменение характера международных отношений в XVIII- середине XIX веков; 7. 3. 2. 3 оценивать влияние захватнических войн на изменение мировой политики (на примере походов Наполеона I); 7. 3. 2. 4 использовать понятия "либерализм", "консерватизм", "социализм", "марксизм", "национализм" для объяснения исторических событий; 7. 3. 2. 5 характеризовать влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока	8. 3. 2. 1 устанавливать предпосылки и причины начала Первой мировой войны; 8. 3. 2. 2обобщать причины распада империй (Австро - Венгрия, Россия, Османская империя); 8. 3. 2. 3 определять основные изменения на политической карте мира в XIX веке; 8. 3. 2. 4анализировать и оценивать деятельность Лиги Наций и Версальско-Вашингтонской системы; 8. 3. 2. 5 анализировать последствия европейской колониальной экспансии Востока	9. 3. 2. 1 анализировать причины и последствия распада колониальной системы; 9. 3. 2. 2анализировать последствия "холодная война"; 9. 3. 2. 3 анализировать причины и характер последствия Второй мировой войны; 9. 3. 2. 4выделять интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания холодной войны; 9. 3. 2. 5 характеризовать территориальный раздел мира и политическое устройство стран к середине ХХ века	10. 3. 2. 1 характеризовать противостояние военно - политических блоков НАТО и ОВД, опираясь на знания исторических фактов и карты; 10. 3. 2. 2 анализировать интеграционные и дезинтеграционные процессы во второй половине ХХ века; 10. 3. 2. 3 обобщать причины и последствия локальных конфликтов; 10. 3. 2. 4 оценивать деятельность ООН в урегулировании международных конфликтов; 10. 3. 2. 5 анализировать проблему международного терроризма и экстремизма на современном этапе; 10. 3. 2. 6 обобщать и оценивать изменения на политической карте мира во второй половине ХХ века

4) раздел "Развитие экономических отношений":

таблица 4

Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
Подразделы	2,5 млн. лет назад- V век. Древняя Греция, Древний Рим, Древний Китай, Древняя Индия, Персия, Египет, Месопотамия, Бактрия, Кушанское царство, государство эфталитов	V век - середина XVII века. Франция, Германия, Италия, Англия, Китай, Индия, Османская империя, Персия, Арабский халифат, Византийская империя	Середина XVII века- середина XIX век. Франция, Германия, Великобритания, США, Китай, Япония, Индия, Российская империя, Османская империя	II половина XIX века- начало ХХ века Франция, Германия, Великобритания, США, Китай, Индия, Российская империя и СССР, Турция, Саудовская Аравия	I половина XX века – середина XX век. Италия, Франция, Германия, Великобритания, Испания, США, Китай, Индия, СССР, Россия, Корея, Япония, арабские страны	II половина ХХ века до настоящего времени Франция, Германия, Великобритания, США, Китай, Индия, СССР, Россия, Корея, Япония, арабские страны
4.1 Хозяйственные системы: эволюция и взаимодействие	5. 4. 1. 1 описывать виды хозяйственной деятельности (собирательство, охота, рыболовство, земледелие, скотоводство, освоение металлов, меновая торговля); 5. 4. 1. 2 объяснять понятие "неолитическая революция", раскрывая ее значение; 5. 4. 1. 3 описывать систему хозяйства древних цивилизаций	6. 4. 1. 1 характеризовать особенности развития средневековых городов, определяя роль ремесла и торговли; 6. 4. 1. 2 объяснять роль международной торговли и путешествий в средние века	7. 4. 1. 1 объяснять процесс перехода от феодального к капиталистическому хозяйству в Европе (мануфактура, фабрика), выявляя причины и следствия; 7. 4. 1. 2 характеризовать роль промышленного переворота в становлении Англии как ведущей мировой державы; 7. 4. 1. 3 объяснять развитие товарно-денежных отношений, используя понятия "экспорт", "импорт", "экспансия", "колонизация", "фактрия"	8. 4. 1. 1 оценивать влияние достижений технической революции в начале XX века (конвейерное производство, стандартизация) на развитие хозяйственной системы разных стран; 8. 4. 1. 2 использовать понятие "модернизация" для объяснения процесса развития индустриального общества; 8. 4. 1. 3 определять особенности развития капиталистических монополий в США; 8. 4. 1. 4 использовать понятия "рынок ценных бумаг", "акция", "спекуляция", "фондовая биржа", "кредит", "банкротство", "инфляция" для анализа исторических событий; 8. 4. 1. 5 определять причины обострения противоречий индустриального общества (дисбаланс между производством и потреблением), сопоставляя факты, процессы, события	9. 4.1.1 выявлять причины изменений в экономике США и Японии в результате структурного экономического кризиса в 1930-е годы	10. 4. 1. 1 анализировать причины и последствия безработицы в 70-е годы XX века; 10. 4. 1. 2 интерпретировать экономическое развитие стран во второй половине XX века, используя понятия "инфляция", "кризис", "стагнация"; 10. 4. 1. 3 оценивать значение экономической интеграции в условиях глобализации; 10. 4. 1. 4 выявлять противоречия в развитии социалистической хозяйственной системы, анализируя причинно- следственные связи; 10. 4. 1. 5 анализировать основные факторы, способствовавшие быстрому экономическому росту стран Юго-Восточной Азии
4.2 Исторические модели экономических систем	5. 4. 2. 1 сравнивать присваивающий и производящий типы хозяйства для понимания экономического прогресса	6. 4. 2. 1 характеризовать особенности феодального типа хозяйства, объясняя формы экономических отношений	7. 4. 2. 1сравнивать процесс перехода к промышленной стадии развития общества в разных странах; 7. 4. 2. 2определять различия между доиндустриальным и индустриальным этапами развития общества	8. 4. 2. 1определять особенности процесса перехода к промышленной стадии развития общества в разных странах	9. 4. 2. 1сравниватьэкономические системы капитализма и социализма в первой половине XX века, используя понятия "плановая экономика", "рыночная экономика"	10. 4. 2. 1интерпретировать и обосновывать эффективность экономических систем; 10. 4. 2. 2 оценивать роль информации как главного экономического ресурса постиндустриального общества

28. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Всемирная история" для незрячих и слабовидящих обучающихся 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

29. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

30. Темы в долгосрочных планах организованы в виде проблемных вопросов, что позволяет активизировать мыслительную деятельность обучающихся уже в самом начале урока, и способствует развитию критического мышления, навыков постановки проблемных вопросов и самостоятельного анализа.

Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Всемирная история" 5-10
классов уровня основного
среднего образования по
обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Всемирная история" для незрячих и слабовидящих обучающихся 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 5 класс:

таблица 1

Раздел	Темы, содержание	Цели обучения
1-я четверть
От охотников-собирателей до земледельцев и скотоводов	Как появился первый человек?	5.1.1.1объяснять происхождение человека на основе различных теорий; 5.1.1.2объяснять первичные формы объединения: человеческое стадо, род, община, племя и их сходства и различия
	Почему стены пещеры Ласко были разрисованы древними людьми?	5.2.2.1использовать понятие "первобытное искусство" для описания образа жизни древнейших людей; 5.2.1.2знать древние религиозные верования: тотемизм, анимизм, фетишизм, магия
	Почему люди начали заниматься земледелием и скотоводством?	5.4.1.1 описывать виды хозяйственной деятельности (собирательство, охота, рыболовство, земледелие, скотоводство, освоение металлов, меновая торговля); 5.4.1.2объяснять понятие "неолитическая революция", раскрывая ее значение; 5.4.2.1сравнивать присваивающий и производящий типы хозяйства для понимания экономического прогресса
Цивилизации речных долин	Почему древние цивилизации развивались в долинах рек?	5.4.1.3описывать систему хозяйства древних цивилизаций
Цивилизации речных долин	Как мы можем узнать о цивилизациях речных долин?	5.4.1.3описывать систему хозяйства древних цивилизаций; 5.2.2.3 описывать искусство древнего мира
Древний Египет	Почему Египет называли "черная земля"?	5.2.4.2описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина); 5.4.1.3описывать систему хозяйства древних цивилизаций
	Как были построены пирамиды Древнего Египта?	5.2.1.2знать древние религиозные верования: тотемизм, анимизм, фетишизм, магия; 5.2.2.2 описывать храмы и пирамиды древнего Египта; 5.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества
	Зачем фараон Хатшепсут оправляла корабли на землю Пунт?	5.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества; 5.4.1.3описывать систему хозяйства древних цивилизаций
	Какие тайны о жизни древних египтян хранит гробница Тутанхамона?	5.2.1.2знать древние религиозные верования: тотемизм, анимизм, фетишизм, магия; 5.2.2.2 описывать храмы и пирамиды древнего Египта; 5.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества
2-я четверть
Колесницы и империи	Как появление колесницы изменило мир?	5.3.2.1 знать и использовать понятие "империя" для объяснения взаимоотношений государств в древности; 5.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств
	Как царь Хаммурапи превратил Вавилон в могущественную империю?	5.3.2.1 знать и использовать понятие "империя" для объяснения взаимоотношений государств в древности; 5.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств
	Почему древние империи на Ближнем и Среднем Востоке были могущественными?	5.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств; 5.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества; 5.4.1.3описывать систему хозяйства древних цивилизаций
	Насколько были могущественными древние империи Средней Азии?	5.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств; 5.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества; 5.4.1.3описывать систему хозяйства древних цивилизаций
Древняя Индия: расцвет буддизма и триумф индуизма	Как исчез древний город Мохенджо-Даро?	5.4.1.3 описывать систему хозяйства древних цивилизаций; 5.2.2.3 описывать культуру древнего мира
	Почему в Древней Индии индуизм доминировал над буддизмом?	5.1.2.3 использовать понятие "кастовая система" для объяснения социальной структуры общества; 5.2.1.3описывать влияние религии на развитие древнего общества
	Насколько была важна роль Индии как центра торговли в древности?	5.4.1.3описывать систему хозяйства древних цивилизаций; 5.2.4.2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина)
	Насколько были развиты научные знания в Древней Индии?	5.2.4.2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина)
3-я четверть
Древний Китай	Чему учили мыслители Древнего Китая?	5.2.3.1 давать простое объяснение взглядов философов древности
	Что может рассказать нам о Древнем Китае терракотовая армия?	5.3.1.1характеризовать особенности политического устройства древних государств
	Какие научные открытия Древнего Китая дошли до наших дней?	5.2.4.2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина)
Древняя Греция	С чего начинается древнегреческая цивилизация?	5.2.2.3 описывать искусство древнего мира
	Почему Древнюю Грецию называют родиной демократии?	5.3.1.1характеризовать особенности политического устройства древних государств; 5.3.1.2объяснять возникновение демократии в Афинском государстве; 5.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества
	Чем Древняя Спарта отличалась от Афин?	5.3.1.1характеризовать особенности политического устройства древних государств; 5.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества
	Почему Александр Македонский не смог покорить скифов?	5.3.2.1 знать и использовать понятие "империя" для объяснения взаимоотношений государств в древности; 5.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй меняли границы государств
Культура Древней Греции	Как философы Древней Греции представляли идеальное общество?	5.2.3.1 давать простое объяснение взглядов философов древности
	Каким было искусство Древней Греции?	5.2.2.3описывать искусство древнего мира
	Чему учили в гимназиях, лицеях и в академиях Древней Греции?	5.2.4.2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина); 5.2.4.1 описывать роль письменности в развитии древнего общества
4-я четверть
Расцвет Римской империи	Как Рим стал самой могущественной империей древности?	5.3.2.1 знать и использовать понятие "империя" для объяснения взаимоотношений государств в древности; 5.3.1.1характеризоватьособенности политического устройства древних государств; 5.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств
	Как культура отражает развитие древнеримского общества?	5.1.2.1 описывать социальную организацию древнего общества; 5.2.2.3 описывать искусство древнего мира
	Как восстание Спартака характеризует рабство в Древнем Риме?	5.1.2.2 определять особенности рабства в Древнем мире; 5.3.2. описывать восстание Спартака в Древнем Риме, выявляя его причины
Рим на рубеже эпох	Как развивалась Римская империя в І-ІІІ веках?	5.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств; 5.2.1.3описывать влияние религии на развитие древнего общества; 5.2.1.1 объяснять основные религиозные понятия (Бог, храм, священные писания, идол)
	Как изменилась Римская империя в IV-Vвеках?	5.3.2.2 объяснять, каким образом завоевательные войны и возникновение империй изменяли границы государств; 5.2.1.3описывать влияние религии на развитие древнего общества
	Каково культурное наследие древнего мира?	5.2.4.1 описывать роль письменности в развитии древнего общества; 5.2.2.3 описывать искусство древнего мира; 5.2.4.2 описывать влияние хозяйственной деятельности и социальных изменений на появление и развитие наук (арифметика, геометрия, астрономия, медицина)

2) 6 класс:

таблица 2

Раздел	Темы, содержание	Цели обучения
1-я четверть
Падение Римской империи	Введение. Почему Римская империя пала на Западе?	6.3.1.1 знать хронологические рамки раннего, среднего, позднего средневековья и отмечать их на ленте времени; 6.3.2.1 выявлять и классифицировать причины распада Римской империи
	Почему Римская империя сохранилась на Востоке?	6.3.2.3 описывать внутреннюю политику Византии, выявляя и классифицируя причины ее прочности
	Почему в 568 году Византия направила посла к тюркскому кагану Истеми?	6.3.2.4 описывать политику дипломатии Византии на примере ее взаимоотношений с соседними государствами
	Как визит княгини Ольги в Константинополь изменил Киевскую Русь?	6.3.2.4 описывать политику дипломатии Византии на примере ее взаимоотношений с соседними государствами
Феодализм	Что представляла собой феодальная экономика?	6.4.2.1характеризовать особенности феодального типа хозяйства, объясняя формы экономических отношений; 6.4.1.1 характеризовать особенности развития средневековых городов, определяя роль ремесла и торговли; 6.1.1.1 описывать социальную структуру феодального общества
	Как было построено феодальное общество?	6.1.1.1описывать социальную структуру феодального общества; 6.1.2.1 характеризовать взаимоотношения господствующего и зависимого сословий (феодалы и крестьяне)
	Как архитектура и искусство городов отображают средневековое общество?	6.4.1.1 характеризовать особенности развития средневековых городов, определяя роль ремесла и торговли; 6.2.2.2определять влияние изменений в обществе на развитие искусства (архитектура, живопись)
История ислама	Какие ключевые события в истории ислама произошли в 610-1258 годы?	6.3.2.5выявлять особенности международных отношений в периодсредневековых завоеваний
История ислама	Почему VIII-XII века называют "золотым веком" исламской культуры?	6.2.2.1 определять влияние религий на мировую культуру, устанавливая взаимосвязь между различными историческими событиями; 6.2.2.4 характеризовать особенности средневековой культуры Востока; 6.2.3.1 объяснять значение достижений восточных мыслителей
2-ячетверть
Крестовые походы	Почему произошли крестовые походы?	6.3.2.6определять причины и последствия крестовых походов на примере 1-4 походов, обозначая на плоской и рельефной карте события в их динамике
Крестовые походы	Как крестовые походы изменили христианскую Европу и мусульманский мир?	6.3.2.6определять причины и последствия крестовых походов на примере 1-4 походов, обозначая на плоской и рельефной карте события в их динамике; 6.2.2.1 определять влияние религий на мировую культуру, устанавливая взаимосвязь между различными историческими событиями
Монголы	Как монголам удалось создать мировую империю?	6.3.2.5выявлять особенности международных отношений в период средневековых завоеваний;
Монголы	Как монгольские завоевания изменили политическую карту Евразии?	6.3.2.5выявлять особенности международных отношений в период средневековых завоеваний
Средневековое европейское общество в XIV веке - в первой половине XVI века	Каковы причины стремительного распространения Черного мора?	6.2.4.1 объяснять роль знаний об окружающей среде в жизни человека
	Являлся ли Черный мор главной причиной крестьянских восстаний и феодальных войн?	6.3.2.2определять причины и последствия антифеодальных восстаний в позднем средневековье; 6.3.1.4устанавливать связь между феодальными войнами и образованием централизованных государств
	Как образовались централизованные государства в Европе?	6.3.1.4устанавливать связь между феодальными войнами и образованием централизованных государств
	Почему Жанна дАрк остается в памяти французского народа?	6.3.1.4устанавливать связь между феодальными войнами и образованием централизованных государств
3-я четверть
Абсолютизм на Западе и Востоке	Людовик XIV и Петр Великий: чья власть была более абсолютной?	6.3.1.3описывать этапы развития феодального государства; 6.3.1.2 различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-представительная и абсолютная); 6.3.1.6объяснять понятия "парламент", "Генеральные штаты", "сейм", "кортесы", "Боярская Дума" для характеристики формы правления
	Была ли власть Юнлэ и Токугава такой же абсолютной, как у западных монархов?	6.3.1.2 различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-представительная и абсолютная); 6.3.1.5 сравнивать деятельность правителей разных стран для выявления особенностей политической власти
	Почему Карл I и Осман II не смогли стать абсолютными монархами?	6.3.1.2различать формы монархии в странах Запада и Востока (сословно-представительная и абсолютная); 6.3.1.5 сравнивать деятельность правителей разных стран для выявления особенностей политической власти
Торговля, ремесло и освоение мира	Каким образом Великий шелковый путь соединял Восток и Запад?	6.4.1.2 объяснять роль международной торговли и путешествий в средние века
	Чем отличались китайские и европейские морские путешествия?	6.4.1.2 объяснять роль международной торговли и путешествий в средние века; 6.2.4.3определять влияние Великих географических открытий на представления о мире, фиксируя на плоской и рельефной карте основные маршруты путешественников в XV-XVI веках
	Как Великие географические открытия изменили мир?	6.2.4.3определять влияние Великих географических открытий на представления о мире, фиксируя на плоской и рельефной карте основные маршруты путешественников в XV-XVI веках; 6.3.2.7объяснять понятие "колониальная политика" (на примере завоеваний Испании и Португалии)
4-я четверть
Эпоха Возрождения	Как Эпоха Возрождения изменила развитие искусства?	6.2.2.3 характеризовать культуру эпохи Возрождения, устанавливая взаимосвязь с культурой античности (изобразительное искусство, скульптура); 6.2.3.2 описывать влияние идей гуманистов на развитие средневековой культуры
Эпоха Возрождения	Как обогатил мировую культуру Восточный Ренессанс?	6.2.3.2 описывать влияние идей гуманистов на развитие средневековой культуры; 6.2.2.4 характеризовать особенности средневековой культуры Востока
Реформация	Как протест Мартина Лютера изменил Европу?	6.2.1.1 определять причины изменения роли религии в мировоззрении человека и в общественной жизни; 6.2.1.2объяснять понятия "гуманизм", "реформация", "протестантизм", "лютеранство", "кальвинизм", "контрреформация", "иезуитский орден" в контексте исторических процессов
Научная революция	Насколько оригинальной была теория Коперника?	6.2.4.2 определять значение научных открытий о строении Вселенной в период позднего средневековья для последующего развития естественных наук; 6.2.4.1 объяснять роль знаний об окружающей среде в жизни человека

3) 7 класс:

таблица 3

Раздел	Темы, содержание	Цели обучения
1-я четверть
Промышленная революция и ее влияние на изменения в мире	Какое значение имела Английская революциясередины XVIIвека?	7.3.2.1характеризоватьпричины буржуазных революций в Западной Европе и Северной Америке; 7.1.1.1 объяснять понятия "капитал", "буржуазия", "рабочий класс/пролетариат", используя их для объяснения социальной структуры общества; 7.1.2.1 определять роль буржуазии в системе общественных отношений
Промышленная революция и ее влияние на изменения в мире	Как промышленная революция изменила мир?	7.1.1.2 устанавливать связь между возникновением мануфактур, фабрик и формированием класса наемных рабочих; 7.4.1.1 объяснять процесс перехода от феодального к капиталистическому хозяйству в Европе (мануфактура, фабрика), выявляя причины и следствия; 7.4.1.2 характеризовать роль промышленного переворота в становлении Англии как ведущей мировой державы; 7.4.2.2 определять различия между до индустриальным и индустриальным этапами развития общества
Индия и Британия в XVIII веке	Как британцы из торговцев превратились в правителей Индии?	7.2.2.1 использовать произведения искусства для интерпретации исторических событий; 7.1.1.3определять особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период колониальной экспансии европейских держав; 7.3.2.5характеризовать влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока; 7.4.1.3объяснять развитие товарно-денежных отношений, используя понятия "экспорт", "импорт", "экспансия", "колонизация", "фактория"
2-я четверть
Распространение идей просвещения	Кто из европейских правителей был более просвещенным?	7.2.1.1выявлятьизменения в жизни людей в связи с ограничением роли религии в обществе; 7.2.3.2определятьвлияние идей Эпохи Просвещения на общественное развитие; 7.2.4.1 оценивать роль знаний об окружающей среде в жизни человека
Распространение идей просвещения	Насколько идеи Просвещения повлияли на американцев?	7.3.2.1 характеризовать причины буржуазных революций в Западной Европе и Северной Америке; 7.2.3.2определять влияние идей Эпохи Просвещения на общественное развитие; 7.3.1.1выявлять особенности республиканского строя
Картина Французской революции	Какие перемены произошли во Франции в 1789-1799 годы?	7.3.2.1 характеризовать причины буржуазных революций в Западной Европе и Северной Америке; 7.1.1.1 использовать понятия "капитал", "буржуазия", "рабочий класс/пролетариат" для подробного объяснения социальной структуры общества; 7.1.2.1 определять роль буржуазии в системе общественных отношений
	Почему Давид и Бодри были разного мнения о Марате?	7.2.2.1 использовать произведения искусства для интерпретации исторических событий; 7.2.2.2определятьпризнаки основных стилей и течений в искусстве; 7.3.1.1 выявлять особенности республиканского строя
	Как образовалась и в чем причины падения империи Наполеона?	7.2.2.1 использовать произведения искусства для интерпретации исторических событий; 7.3.2.3оценивать влияние захватнических войн на изменение мировой политики (на примере походов Наполеона I); 7.2.3.2определять влияние идей Эпохи Просвещения на общественное развитие
3-я четверть
Империи и их соперничество в XIX в.	Почему Россия и Британия соперничали за влияние в Иране?	7.3.2.2 описывать изменения характера международных отношений в XVIII - середина XIX вв.; 7.4.2.1 сравнивать процесс перехода к промышленной стадии развития общества в разных странах
	Помогла ли политика танзимата укрепить Османскую империю?	7.4.2.1 сравнивать процесс перехода к промышленной стадии развития общества в разных странах; 7.3.2.2 описывать изменения характера международных отношений в XVIII - середина XIX веков
	Каковы были причины и последствия Крымской войны?	7.3.2.2описывать изменения характера международных отношений в XVIII - середине XIX веков
Китай и европейские державы в XIX веке	Что мы можем узнать об империализме из переписки правительств Англии и Китая?	7.3.2.2описывать изменения характера международных отношений в XVIII - середине XIX века
Китай и европейские державы в XIX веке	Почему в Китае до сих пор помнят опиумные войны?	7.3.2.5характеризовать влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока; 7.4.1.3 объяснять развитие товарно-денежных отношений, используя понятия "экспорт", "импорт", "экспансия", "колонизация", "фактория"; 7.1.1.3определять особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период колониальной экспансии европейских держав; 7.2.1.2определять задачи миссионерства
4-я четверть
Влияние революционных идей на Европу XIXвека	Какие политические идеи сформировали революции 1848 года в Европе?	7.3.2.1характеризоватьпричины буржуазных революций в Западной Европе и Северной Америке; 7.1.2.1определять роль буржуазии в системе общественных отношений; 7.2.3.2определятьвлияние идей Эпохи Просвещения на общественное развитие; 7.3.2.4использовать понятия "либерализм", "консерватизм", "социализм", "марксизм", "национализм" для объяснения исторических событий; 7.2.3.3 объяснять взгляды К. Маркса и влияние марксизма на общественную жизнь
Влияние революционных идей на Европу XIXвека	Насколько были схожи пути объединения Италии и Германии?	7.3.1.3 определять значение становления национальных государств (Италия, Германия), сравнивая исторические события разных стран в один и тот же период времени; 7.3.2.4 использовать понятия "либерализм", "консерватизм", "социализм", "марксизм", "национализм" для объяснения исторических событий
Развитие общественно-политической мысли России в XIXвека	Почему царь Александр II стал жертвой "Народной воли"?	7.2.3.1выявлять причины зарождения новых общественно-политических течений в России (народничество, либерализм); 7.3.1.2использовать понятия "крепостное право", "декабристы", "народники", "индивидуальный террор", "диктатура пролетариата" для объяснения исторического события

4) 8 класс:

таблица 4

Раздел	Темы, содержание	Цели обучения
1-я четверть
Европейское господство в Индии и Индокитае в XIX веке	Как британцы XIX века и современные индусы рассказывают о событиях1857-1859 гг. в Индии?	8.3.2.5 анализировать последствия европейской колониальной экспансииВостока; 8.1.1.3определять особенности социальной структуры стран Азии (Китай, Индия, Япония) в период колониальной экспансии европейских держав
Европейское господство в Индии и Индокитае в XIX веке	Как сформировалась мировая колониальная система?	8.3.2.5 анализировать последствия европейской колониальной экспансии Востока; 8.3.2.3определять основные изменения на политической карте мира в XIX веке, анализируя последствия колониальной экспансии
Усиление Соединенных Штатов Америки	Какими способами расширялась территория США в западном направлении?	8.3.1.2 характеризовать политику экспансии США в западном направлении
	Как было отменено рабство в США?	8.1.2.2 выявлять особенности трансатлантического рабства
	Почему США отправили военные корабли в Японию?	8.4.1.3определять особенности развития капиталистических монополий в США; 8.4.2.1определять особенности процесса перехода к промышленной стадии развития общества в разных странах; 8.3.2.5 анализировать последствия европейской колониальной экспансии Востока; 8.4.2.2определять различия между доиндустриальным и индустриальным этапами развития общества
Глазами художников и писателей: обзор перемен XIXвека	Как искусство и литература XIX века отображали социальную несправедливость?	8.2.2.2анализировать основные стили и течения в искусстве (неоклассицизм, романтизм, импрессионизм, реализм); 8.2.2.1 описывать основные течения в искусстве XIX-в начале XX веков (модернизм, символизм, реализм, авангардизм)
Глазами художников и писателей: обзор перемен XIXвека	Как статья Эмиля Золя "Я обвиняю!" показывает силу слова?	8.2.2.1 описывать основные течения в искусстве XIX-в начале XX веков (модернизм, символизм, реализм, авангардизм)
Развитие научной мысли	Какое из научных открытий XIX века оказало наибольшее влияние на жизнь людей?	8.2.4.1 анализировать значение научных открытий в жизни человека и общества, отмечая изменения и преемственность; 8.2.1.1 описывать взаимоотношения государства и религии
2-я четверть
Мир в начале ХХ века	Какова была картина мира в начале ХХ века?	8.3.2.5 характеризовать территориальный раздел мира и политическое устройство стран к началу ХХ века
	Какие изменения произошли в первой половине ХХ века вследствие развития новых технологий и научных открытий?	8.2.4.2 оценивать роль науки в социально-экономическом развитии стран мира, обобщая причины, результаты, значение исторических событий; 8.4.1.1 оценивать влияние достижений технической революции в начале XX века (конвейерное производство, стандартизация) на развитие хозяйственной системы стран; 8.4.1.2 использовать понятие "модернизация" для объяснения процесса развития индустриального общества
	Как изменилось искусство в конце XIX - начале ХХ веков?	8.2.2.1описывать основные течения в искусстве XIX века - начале XX века (модернизм, символизм, реализм, авангардизм); 8.2.2.2 анализировать основные стили и течения в искусстве (неоклассицизм, романтизм, импрессионизм, реализм)
Первая мировая война	Каковы причины Первой мировой войны?	8.3.2.1 устанавливать предпосылки и причины начала Первой мировой войны
Первая мировая война	Какие сражения Первой мировой войны являются ключевыми?	8.2.4.3 оценивать роль военной науки и техники, военной стратегии, объясняя ход и итоги основных сражений Первой мировой войны
3-я четверть
Мир после Первой мировой войны	Как Первая мировая война изменила карту мира?	8.3.2.2обобщать причины распада империй (Австро-Венгрия, Россия, Османская империя), описывая изменения на политической карте мира
	Почему Лига Наций не смогла сохранить мир после Первой мировой войны?	8.3.2.4анализировать и оценивать деятельность Лиги Наций и Версальско-Вашингтонской системы договоров
	Как изменилось западное общество после Первой мировой войны?	8.3.1.1анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества; 8.1.2.1анализировать изменения произошедшие в обществе после первой мировой войны
Революции 1917 года в России	Почему пало самодержавие в России?	8.2.3.1выявлять причины зарождения новых общественно- политических течений в России (консерватизм, марксизм, социал-демократия); 8.3.1.1анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества
	Как большевикам удалось свергнуть Временное правительство?	8.1.1.1 характеризовать влияние Октябрьской социалистической революции на изменение социальной структуры, анализируя итоги исторического события
	Почему общество раскололось на "красных" и "белых"?	8.1.1.1 характеризовать влияние Октябрьской социалистической революции на изменение социальной структуры, анализируя итоги исторического события
	Насколько изменилась Россия в 1917-1924 гг.?	8.1.1.1 характеризовать влияние Октябрьской социалистической революции на изменение социальной структуры, анализируя итоги исторического события; 8.2.1.1описывать взаимоотношения государства и религии
4-я четверть
Страны Азии после Первой мировой войны	Почему Мустафу Кемаля называли "Ататюрк"?	8.2.1.1описывать взаимоотношения государства и религии
	Как три принципа Сунь Ятсена изменили Китай?	8.3.1.1анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества
	Какие идеи повлияли на рост национального самосознания в странах Азии?	8.3.1.1анализировать влияние общественно-политических течений (социальный либерализм и консерватизм, марксизм и социал-демократия) на жизнь общества
Причины и последствия Великой депрессии	Почему 1920-е годы в США называют "эрой просперити"?	8.4.1.2использовать понятие "модернизация" для объяснения процесса развития индустриального общества"; 8.4.1.1оценивать влияние достижений технической революции (конвейерное производство, стандартизация) на развитие хозяйственной системы стран в начале XX века
	Причины и последствия краха Уолл-стрит?	8.4.1.3 определять особенности развития капиталистических монополий в США; 8.4.1.5 определять причины обострения противоречий индустриального общества (дисбаланс между производством и потреблением), сопоставляя факты, процессы, события
	Как страны мира преодолевали Великую депрессию?	8.2.4.1 анализировать значение научных открытий в жизни человека и общества, отмечая изменения и преемственность; 8.4.1.5выявлять причины изменений в экономике США и Японии в результате структурного экономического кризиса 1930-х годов

5) 9 класс:

таблица 5

Раздел	Темы, содержание	Цели обучения
1-я четверть
Тоталитарные режимы: Восток	Как развивался СССР при Сталине?	9.1.1.2анализировать изменение статуса социальных слоев (рабочего класса, крестьянства, интеллигенции) в связи с развитием социалистического общества 9.4.2.1сравниватьэкономические системы капитализма и социализма в первой половине XX века, используя понятия "плановая экономика", "рыночная экономика"; 9.3.1.2 объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командно-административной системы)
	"Инженеры человеческих душ": как Сталин использовал искусство для влияния на массы?	9.2.2.1анализировать влияние известных деятелей искусства на развитие общества; 9.2.2.2анализировать влияние массовой культуры (кинематограф, радио) на духовное развитие общества в первой половине ХХ века
	Насколько был опасен "меморандум Танаки"?	9.1.2.1 анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 9.3.1.2 объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командно-административной системы); 9.4.1.1выявлять причины изменений в экономикеСША и Японии в результате структурного экономического кризиса 1930-х годов
2-я четверть
Тоталитарные режимы: Запад	Почему фашизм получил развитие в Италии и Германии?	9.1.2.1анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 9.3.1.2объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командно-административной системы)
	Какое воздействие оказала нацистская политика на жизнь людей в Германии?	9.1.2.1анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 9.3.1.2объяснять предпосылки формирования и развития тоталитаризма (командно-административной системы)
	Почему "Народный фронт" смог прийти к власти во Франции и потерпел поражение в Испании?	9.1.2.1анализировать влияние распространения реакционных идеологий на изменение социальной жизни общества (фашизм, расизм, шовинизм, нацизм); 9.3.1.1 объяснять различные пути выхода из мирового экономического кризиса (США, Франция, Германия), сопоставляя факты, процессы, события
3-я четверть
Причины и последствия Второй мировой войны	Когда и почему началась Вторая мировая война (события до июня 1941 г.)?	9.3.2.3 анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны
	Почему провалился план Барбаросса?	9.2.4.3 анализировать роль военной науки и техники и военной стратегии, объясняя исторические события
	Почему война Советского Союза против фашисткой Германии называется Великой Отечественной?	9.3.2.3 анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны
	Каковы итоги и уроки Второй мировой войны?	9.3.1.1 объяснять различные пути выхода из мирового экономического кризиса (США, Франция, Германия), сопоставляя факты, процессы, события; 9.3.2.3 анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны
Новый этап процесса деколонизации	Что произошло с колониями после Второй мировой войны?	9.3.2.3анализировать причины, характер и последствия Второй мировой войны
Новый этап процесса деколонизации	Почему в Индии сформировались разные взгляды на достижение независимости?	9.2.1.1 анализировать особенности взаимоотношений государства и религии, сравнивая особенности исторических периодов
4-я четверть
Религия и культура в первой половине ХХ века	Стал ли мир более светским в первой половине ХХ века?	9.2.1.1 анализировать особенности взаимоотношений государства и религии, сравнивая особенности исторических периодов; 9.2.1.2объяснять понятия "секуляризация", "свобода совести", "светское государство", "государственная религия"
Религия и культура в первой половине ХХ века	Как развивались наука и культура в первой половине ХХ века?	9.2.4.1характеризовать роль теории кейнсианства в социально-экономическом развитии стран мира; 9.2.4.2 оценивать роль науки в социально-экономическом развитии стран, обобщая причины, результаты, значение исторических событий; 9.2.2.2анализировать влияние массовой культуры (кинематограф, радио) на духовное развитие общества в первой половине ХХ века; 9.2.3.1использовать понятия "позитивизм", "прагматизм", "экзистенциализм" для характеристики исторической эпохи
Политическая карта мира во 2-ой половине ХХ века	Как изменилась политическая карта мира после Второй мировой войны?	9.3.2.5 характеризовать территориальный раздел мира и политическое устройство стран к середине ХХ века 9.3.2.1 анализировать причины и последствия распада колониальной системы
	Как сформировалась биполярная система мира?	9.3.2.2анализировать исторические события для объяснения понятия "холодная война"; 9.3.2.3 характеризовать противостояние военно-политических блоков НАТО и ОВД, опираясь на знание исторических фактов и карты; 9.3.2.5 характеризовать территориальный раздел мира и политическое устройство стран к середине ХХ века
	Почему во второй половине ХХ века усилился процесс деколонизации?	9.1.1.1 выявлять изменения социальной структуры в связи с отказом от социалистического пути развития; 9.3.1.3выявлять закономерности исторического развития государств; 9.3.2.1анализироватьпричины и последствия распада колониальной системы

6) 10 класс:

таблица 6

Раздел	Темы, содержание	Цели обучения
1-я четверть
Становление международных организаций	Почему Организация Объединенных Наций издала Всеобщую Декларацию прав человека?	10.2.3.2оценивать влияние идей защиты прав человека на деятельность современных международных правозащитных организаций; 10.3.1.2анализировать пути становления конституционно-правовой идеологии (Всеобщая Декларация прав человека, Европарламент, Международный суд в Гааге) в ведущих странах Европы и Азии
	Каковы функции Международного суда ООН?	10.2.3.2оценивать влияние идей защиты прав человека на деятельность современных международных правозащитных организаций; 10.3.1.2анализировать пути становления конституционно-правовой идеологии (Всеобщая Декларация прав человека, Европарламент, Международный суд в Гааге) в ведущих странах Европы и Азии
	Насколько эффективны международные правозащитные организации?	10.2.3.2оценивать влияние идей защиты прав человека на деятельность современных международных правозащитных организаций; 10.3.1.2анализировать пути становления конституционно-правовой идеологии (Всеобщая Декларация прав человека, Европарламент, Международный суд в Гааге) в ведущих странах Европы и Азии
Развитие мировой экономики во второй половине ХХ века	Почемуво второй половине ХХ века "государства благосостояния" переживали экономический кризис?	10.3.1.1 использовать понятие "государство благосостояния" для характеристики изменений в социальной сфере в 1970 - 1980 годы; 10.4.1.1 анализировать причины и последствия безработицы в 70-х годах XX века; 10.4.1.2 интерпретировать экономическое развитие стран во второй половине XX века, используя понятия "инфляция", "кризис", "стагнация"
	С какими экономическими проблемами столкнулся СССР в 60-70-е годы XX века?	10.4.1.2 интерпретировать экономическое развитие стран во второй половине XX века, используя понятия "инфляция", "кризис", "стагнация"; 10.4.1.4выявлятьпротиворечия в развитии социалистической хозяйственной системы, анализируя причинно- следственные связи; 10.4.2.1 интерпретировать и обосновывать эффективность экономических систем
	Почему стал возможен "азиатский прорыв"?	10.4.2.1 интерпретировать и обосновывать эффективность экономических систем; 10.4.1.5 выявлять основные факторы, способствовавшие быстрому экономическому росту стран Юго-Восточной Азии; 10.3.1.4оценивать роль личности в истории
2-я четверть
Биполярный мир	Каковы особенности событий холодной войны в 1946-1963 гг.?	10.3.2.1анализировать исторические события для объяснения понятия "холодная война"; 10.3.2.1 характеризовать противостояние двух военно-политических блоков НАТО и ОВД, опираясь на знание исторических фактов и карты; 10.3.1.4оценивать роль личности в истории
	Каковы особенности событий холодной войны в 1979-1985 гг.?	10.3.2.1 характеризовать противостояние двух военно-политических блоков НАТО и ОВД, опираясь на знание исторических фактов и карты; 10.3.2.3 обобщать причины и последствия локальных конфликтов; 10.3.1.4оценивать роль личности в истории
	Почему стал возможен визит Саманты Смит в СССР?	10.3.2.2анализировать интеграционные и дезинтеграционные процессы во второй половине ХХ века; 10.3.1.4 оценивать роль личности в истории
	Каковы причины завершения холодной войны?	10.3.2.2анализировать интеграционные и дезинтеграционные процессы во второй половине ХХ века; 10.3.1.3выявлять закономерности исторического развития государств
	Стал ли мир безопаснее после окончания холодной войны?	10.3.2.2 анализировать интеграционные и дезинтеграционные процессы во второй половине ХХ века; 10.3.2.6обобщать и оценивать изменения на политической карте мира во второй половине ХХ века; 10.3.2.3обобщать причины и последствия локальных конфликтов
Международные организации в решении региональных проблем	Какие мирные способы решения ближневосточного кризиса предпринимает ООН?	10.3.2.3обобщатьпричины и последствия локальных конфликтов; 10.3.2.4оценивать деятельность ООН в урегулировании международных конфликтов
Международные организации в решении региональных проблем	Каковы причины и последствия "арабской весны"?	10.3.2.3обобщать причины и последствия локальных конфликтов; 10.3.2.4оценивать деятельность ООН в урегулировании международных конфликтов; 10.1.2.4 определять роль средств массовой информации в формировании общественного сознания
3-я четверть
Развитие общества во второй половине ХХ века	Как изменилась социальная структура в разных странах после Второй мировой войны?	10.1.1.1анализировать изменения социальной структуры во второй половине ХХ века; 10.1.2.1определять сходства и различия социальной структуры в западных и восточных странах, приводя примеры вертикальной и горизонтальной мобильности; 10.3.1.3выявлять закономерности исторического развития государств
	Как изменилась социальная структура в Китае в результате победы Коммунистической партии в 1949 году?	10.4.1.4 выявлять противоречия в развитии социалистической хозяйственной системы, анализируя причинно-следственные связи; 10.3.1.3выявлять закономерности исторического развития государств; 10.3.1.4 оценивать роль личности в истории
	Почему отличается уровень социального развития разных стран мира?	10.1.2.1определять сходства и различия социальной структуры в западных и восточных странах, приводя примеры вертикальной и горизонтальной мобильности; 10.1.2.2определять факторы, влияющие на уровень жизни людей ведущих и развивающихся стран мира; 10.3.1.1 использовать понятие "государство благосостояния" для характеристики изменений в социальной сфере в 1970 - 1980 годы
Религия в современном обществе	Какова роль религии в современном обществе?	10.2.1.2 использовать знания о религии для понимания и интерпретации современных общественно-политических проблем; 10.2.1.3определятьроль мировых религий в формировании цивилизационных путей развития человечества, прослеживая непрерывность исторического процесса
	Какие проблемы современного общества связаны с влиянием деструктивных религиозных организаций?	10.2.1.1давать оценку деятельности традиционных и деструктивных религиозных организаций в жизни общества; 10.2.1.2использовать знания о религии для понимания и интерпретации современных общественно-политических проблем
	Какую роль играет Съезд мировых и традиционных религий в Астане в установлении межконфессионального диалога?	10.2.1.2использовать знания о религии для понимания и интерпретации современных общественно-политических проблем; 10.2.1.3определятьроль мировых религий в формировании цивилизационных путей развития человечества, прослеживая непрерывность исторического процесса
Угроза терроризма в современном мире	Почему терроризм является угрозой для человечества?	10.3.2.5анализировать проблему международного терроризма и экстремизма на современном этапе; 10.3.2.3обобщать причины и последствия локальных конфликтов
Угроза терроризма в современном мире	Насколько опасен религиозный фундаментализм в современном мире?	10.2.1.1давать оценку деятельности традиционных и деструктивных религиозных организаций в жизни общества; 10.2.1.2 использовать знания о религии для понимания и интерпретации современных общественно-политических проблем
4-я четверть
Глобализация современного мира	Каковы ключевые особенности глобализации?	10.1.2.3прослеживать социальные изменения в связи с процессом глобализации в современном ми ре (трудовая миграция, социальная интеграция), моделируя возможный сценарий исторического развития общества; 10.1.2.4определять роль средств массовой информации в формировании общественного сознания
	Каково влияние глобализации на развитие мировой экономики и политики?	10.1.2.3прослеживать социальные изменения в связи с процессом глобализации в современном мире (трудовая миграция, социальная интеграция), моделируя возможный сценарий исторического развития общества; 10.4.1.3оценивать значение экономической интеграции в условиях глобализации; 10.4.2.2оценивать роль информации как главного экономического ресурса постиндустриального общества
	Как сохранить национальную идентичность в условиях глобализации?	10.2.3.3аргументировать важность сохранения национальных культурных ценностей в условиях глобализации; 10.2.2.2 оценивать влияние массовой культуры на духовное развитие общества во второй половине ХХ- начале ХХI веков
Наука, образование и технологии во второй половине ХХ века - начале ХХI века	Каково значение космодрома Байконур в развитии мировой науки?	10.2.4.1оценивать и интерпретировать социальные и экологические последствия научно-технической революции; 10.2.4.2делать выводы о значении науки и образования для решения глобальных проблем современности, моделируя возможный сценарий развития человеческой цивилизации
	Как наука изменила жизнь людей в современном мире?	10.2.4.2делать выводы о значении науки и образования для решения глобальных проблем современности, моделируя возможный сценарий развития человеческой цивилизации; 10.2.4.1 оценивать и интерпретировать социальные и экологические последствия научно-технической революции; 10.2.4.3анализировать влияние новых научных открытий на развитие общества (генетика, микробиология, информационные технологии, нано-технологии, ядерная физика)
	Почему образование является фактором конкурентоспособности человека в современном мире?	10.2.4.2делать выводы о значении науки и образования для решения глобальных проблем современности, моделируя возможный сценарий развития человеческой цивилизации
Культура во второй половине ХХ века - начале ХХI века	Какое воздействие оказали деятели культуры ХХ века на духовное развитие человечества?	10.2.2.1самостоятельно оценивать деятельность известных деятелей искусства в контексте мировой истории; 10.2.2.3анализировать становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества; 10.2.3.1оцениватьвлияние различных философских взглядов на современную общественную жизнь; 10.3.1.4оценивать роль личности в истории
Культура во второй половине ХХ века - начале ХХI века	Каково воздействие массовой культуры на духовное развитие общества?	10.2.2.2оценивать влияние массовой культуры на духовное развитие общества во второй половине ХХ- начале ХХI веков; 10.1.2.4определять роль средств массовой информации в формировании общественного сознания

	Приложение 28 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от "___"_________ года №
	Приложение 665 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Основы права" для незрячих и слабовидящих обучающихся 9-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Основы права" для незрячих и слабовидящих обучающихся 9-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с пунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Цель Программы – изучение базовых знаний о праве, воспитание грамотного в правовом плане гражданина, привитие обучающимся правовой культуры, уважения к законам государства и нормам общества, формирование знаний и навыков, необходимых для реализации своих гражданских прав и исполнения обязательств.

3. Задачи Программы:

1) формирование знаний об основных понятиях и содержании базовых отраслей казахстанского права;

2) формирование знаний о системе фундаментальных правовых и социальных ценностей: права человека, демократия, гражданское общество, законность и правопорядок;

3) формирование понимания особенностей и признаков правового государства;

4) формирование умения поиска, анализа и использования правовой информации в учебной и практической деятельности;

5) формирование и развитие умения использовать правовые знания и навыки при выборе соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом;

6) развитие навыка участия в дискуссиях по актуальным общественным и правовым проблемам;

7) формирование и развитие навыков критического анализа и оценки практических ситуаций, связанных с правовыми отношениями в обществе.

4. Коррекционные задачи:

1) содействовать формированию у обучающихся с нарушениями зрения целостного представления о тенденциях и закономерностях развития человеческого общества, его социальной структуре, политических институтов, экономического базиса и духовной сферы;

2) научить обучающихся ориентироваться в текущих событиях общественно-политической жизни;

3) воспитывать гражданскую ответственность, правовое самосознание, толерантность, приверженность к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции РК;

4) развивать навыки ориентировки в адаптированных источниках социальной информации; навыки последовательного, аргументированного изложения изучаемого материала;

5) развивать навыки рационального использования остаточного зрения при чтении, письме, работе с наглядным материалом и видеосредствами.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. В основу Типовой учебной программы по предмету "Основы права" для детей с нарушениями зрения заложены ценностно-ориентированный, личностно-ориентированный, деятельностный, дифференцированный, коммуникативный подходы и использование информационно-коммуникационных технологий.

6. Ценностно-ориентированный подход реализуется через изучение понятий: общество и его основные сферы, взаимосвязь человека и общества, правовое регулирование общественных отношений; правовые нормы, лежащие в основе правового поведения; социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей предусматренных в практической работе с адаптированными источниками социальной информации.

7. Целью личностно-ориентированного подхода является повышение эффективности процесса обучения за счет индивидуальных возможностей обучащихся, где общими критериями являются фактические знания, практические умения, сформированные навыки обеспечивающие рост творческого потенциала детей с нарушениями зрения.

8. Основным средством реализации деятельностного подхода является организация учебно-познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся обеспечивающая:

1) прочное усвоение знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемойобразовательной области;

2) существенное повышение мотивации и интереса к предмету, приобретение нового опыта деятельности и поведения, обогащение форм учебного сотрудничества.

9. Применение дифференцированного подхода дает возможность реализовать индивидуальный потенциал развития обучающихся с учетом их особых образовательных потребностей, что обусловливает необходимость создания разных вариантов учебной деятельности при изучении предмета.

10. Коммуникативный подход обеспечивает социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

11. Использование информационно-коммуникационных технологий по предмету "Основы права" позволяет осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ.

12. Учебный предмет "Основы права" проводится в кабинете истории, оборудованный:

1) школьной мебелью, соответствующей требованиям техники безопасности;

3) техническими средствами обучения: компьютерным тифлокомплексом, интерактивной доской с доступом в интернет, комплексом "Книголюб" для сканирования и чтения, электронным увеличивающим устройством "Книга", стационарным и портативным увеличивающим устройством для слабовидящих, тифлоплеером, диктофоном.

13. Обучение предмету "Основы права" связано с содержанием программ инвариантного и коррекционного компонента: история, литература, география, охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия, пространственная ориентировка, коррекция недостатков развития речи.

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Основы права"

14. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Основы права" составляет:

1) в 9-м классе 1 час в неделю, в учебном году – 34 часа;

2) в 10-м классе1 час в неделю, в учебном году – 34 часа.

15. Содержание Программы включает 7 разделов:

1) раздел "Право и государство";

2) раздел "Конституционное право";

3) раздел "Гражданское право";

4) раздел "Трудовое право";

5) раздел "Семейное право";

6) раздел "Административное право";

7) раздел "Уголовное право".

16. Раздел "Право и государство" содержит следующие подразделы:

1) понятие права;

2) правовое государство и гражданское общество.

17. Раздел "Конституционное право" содержит следующие подразделы:

1) права и свободы человека и гражданина;

2) конституционная система государственных органов.

18. Раздел "Гражданское право" содержит следующие подразделы:

1) понятие гражданского права;

2) право собственности;

3) обязательство и ответственность в гражданском праве;

4) защита прав потребителей.

19. Раздел "Трудовое право" содержит следующие подразделы:

1) понятие трудового права;

2) условия труда;

3) охрана труда;

4) трудовой договор.

20. Раздел "Семейное право" содержит следующие подразделы:

1) понятие семейного права;

2) пути заключения и прекращения брака;

3) права и обязанности членов семьи;

4) важность семьи в обществе.

21. Раздел "Административное право" содержит следующие подразделы:

1) понятие административного права;

2) административная ответственность;

3) профилактика административного правонарушения.

22. Раздел "Уголовное право" содержит следующие подразделы:

1) понятие уголовного права;

2) понятие преступления;

3) уголовная ответственность;

4) наказание и вопросы гуманизма.

23. Программа предусматривает выделение двух этапов в обучении:

1) первый этап (9 класс) имеет преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации подростков;

2) второй этап(10 класс) ориентирован на более сложный круг вопросов и не только сопровождает процесс социализации, но и способствует накоплению социального опыта, расширяет познавательные возможности обучающихся. 24. Базовое содержание учебного предмета "Основы права" для 9 класса:

1) понятие права. Понятие и признаки права. Особенности правового государства. Отличие права от других социальных норм: норм морали, религиозных норм, обычаев, корпоративных норм;

2) основы конституционного строя. Конституция РК. Права и свободы человека и гражданина. Выборы в РК;

3) понятие гражданского права. Обязательство и ответственность в гражданском праве. Право собственности. Виды собственности в республике Казахстан. Права потребителей. Защита прав потребителей. Право собственности. Виды собственности в Республике Казахстан. Основные пути приобретения и прекращения права собственности;

4) трудовое право. Трудовой кодекс РК. Нормтаивные правовые акты. Конституционные гарантии свободы труда. Правовое регулирование труда несовершеннолетних. Условия труда. Права и обязанности работодателя и работника;

5) понятие семьи и брака (супружества). Семья – ячейка общества. Нормы семейного права. Права и обязанности членов семьи. Права ребенка;

6) понятие административного права. Административная ответственность. Профилактика административного правонарушения. Виды и признаки административного правонарушения. Административно-правовые нормы;

7) понятие уголовного права. Понятие преступления. Признаки и виды преступлений. Преступное поведение и его наказуемость. Уголовная ответственность. Наказание и вопросы гуманизма.

25. Базовое содержание учебного предмета "Основы права" для 10 класса:

1) правовое государство и гражданское общество. Понятия и признаки правового государства. Роль и важность институтов гражданского общества в функционировании правового государства;

2) конституционные права, свободы и обязанности человека и гражданина. Конституционная система органов государственной власти. Основные направления деятельности высших органов государственной власти. Представительные органы государственной власти;

3) имущественные отношения на основе равенства сторон. Личные неимущественные отношения: жизнь, здоровье, честь, достоинство. Обязательство и ответственность в гражданском праве. Имущественная ответственность за неисполнение обязательства. Способы обеспечения обязательства. Основные пути приобретения и прекращения права собственности. Права потребителей. Пути защиты прав потребителей. Права потребителей на защиту своих прав;

4) понятие трудового права. Конституционные гарантии свободы труда. Трудовой договор. Содержание трудового договора. Условия труда. Права и обязанности работодателя и работника. Охрана труда. Пути разрешения трудовых споров;

5) понятие семьи и брака (супружества). Пути заключения и прекращения брака. Условия и препятствия заключения брака (супружества). Прекращение и расторжение брака. Важность семьи в обществе. Государственная поддержка и защита семейных отношений. Права и обязанности членов семьи;

6) управленческое право. Административное правонарушение, его виды и признаки. Виды административных взысканий и порядок их применения. Профилактика административного правонарушения. Роль и значение административно-правовых норм в регулировании общественных отношений;

7) понятие уголовного права. Преступное поведение и его наказуемость. Объект, субъект, объективная и субъективная сторона преступления. Уголовная ответственность за противоправные деяния и виды наказания за них. Субъекты коррупционных правонарушений. Принцип гуманизма в уголовном праве.

Глава 4. Система целей обучения

26. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 9.1.2.4 "9" – класс, "1.2" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.

27. Ожидаемые результаты по разделам для каждого класса:

1) раздел "Право и государство":

таблица 1

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	9 класс	10 класс
1.1 Понятие права	9.1.1.1 объяснять роль права, функции права в обществе	10.1.1.1объяснять понятие и роль права в системе социальных норм
1.2 Правовое государство и гражданское общество	9.1.2.1 объяснять особенности правового государства;	10.1.2.1определять особенность и значимость правового государства;
1.2 Правовое государство и гражданское общество	9.1.2.2 объяснять роль институтов гражданского общества	10.1.2.2определять роль и важность институтов гражданского общества; классифицировать институты гражданского общества

2) раздел "Конституционное право":

таблица 2

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	9 класс	10 класс
2.1 Права и свободы человека и гражданина	9.2.1.1 называть конституционные характеристики государства;	10.2.1.1объяснять основы конституционного строя Республики Казахстан, знать их прнципы;
2.1 Права и свободы человека и гражданина	9.2.1.2 называть разделы иориентироваться в пунктах Конституции Республики Казахстан	10.2.1.2определять конституционные права, свободы и обязанности человека и гражданина на основе анализа Конституции Республики Казахстан
2.2 Контституционная система государственных органов	9.2.2.1 называть функции государственных органов, основываясь на Конституции Республики Казахстан;	10.2.2.1определять и сравнивать функции государственных органов, основываясь на Конституции Республики Казахстан;
2.2 Контституционная система государственных органов	9.2.2.2 объяснять систему выборов в РК, уметь выразить собственное мнение о системе выборов в Республике Казахстан	10.2.2.2определять важность и роль выборов в формировании государственных органов

3) раздел "Гражданское право":

таблица 3

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	9 класс	10 класс
3.1Понятие гражданского права	9.3.1.1 принципы гражданского права, ориентироваться в правовых ситуациях	10.3.1.1объяснять понятие и принципы гражданского права, ориентироваться в правовых ситуациях
3.2Право собственности	9.3.2.1 различать виды собственности;	10.3.2.1определять виды собственности;
3.2Право собственности	9.3.2.2 называть пути приобретения и прекращения права собственности	10.3.2.2определять пути приобретения и прекращения права собственности, анализируя правовые ситуации
3.3 Обязательство и ответственность в гражданском праве	9.3.3.1 объяснять понятия "обязательства" и "ответственность", уметь приводить примеры и факты, аргуменитровать	10.3.3.1анализировать обязательства и определять ответственность в гражданском праве
3.4 Защита прав потребителей	9.3.4.1 определять права потребителей	10.3.4.1определять пути защиты прав потребителей

4) раздел"Трудовое право":

таблица 4

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	9 класс	10 класс
4.1 Понятие трудового права	9.4.1.1 различать понятия "Трудовое право", "Трудовой договор"	10.4.1.1объяснять понятие, предмет, метод и систему трудового права, знать основные принципы Трудового права в Республике Казахстан
4.2 Условия труда	9.4.2.1 ориентироваться в пунктах Трудового кодекса РеспубликиКазахстан;	10.4.2.1определять условия труда, основываясь на Трудовом кодексе Республики Казахстан;
4.2 Условия труда	9.4.2.2 называть права и обязанности работодателя и работника; рассказывать озащите трудовых прав работника	10.4.2.2объяснять права и обязанности работодателя и работника, анализируя правовые ситуации
4.3 Охрана труда	9.4.3.1 называть правовые нормыв отношении труда несовершеннолетних;	10.4.3.1анализировать правовые нормы в отношении труда несовершеннолетних, анализируя правовые ситации;
4.3 Охрана труда	9.4.3.2 называть нормативные правовыеакты	10.4.3.2 предлагать пути разрешения трудовых споров, опираясь на нормативные правовые акты
4.4 Трудовое соглашение	9.4.4.1ориентироваться впунктахтрудового договора	10.4.4.1раскрывать содержание трудового договора, представляя и анализируя правовые ситуации

5) раздел "Семейное право":

таблица 5

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	9 класс	10 класс
5.1 Понятие брака и семейного права	9.5.1.1 объяснять понятия "Брак", "Семья", "Кодекс Республики Казахстан о браке (супружестве)и семье"	10.5.1.1объяснять понятия "брак" и "семья", опираясь на разделы и пункты Кодекса Республики Казахстан о браке (супружестве)и семье
5.2 Пути заключения и прекращения брака	9.5.2.1 называть нормы семейного права	10.5.2.1определять условия заключения и прекращения брака
5.3. Права и обязанности членов семьи	9.5.3.1 называть права и обязанности членов семьи, ориентироваться в разделах и пунктах Кодекса Республики Казахстан о браке (супружестве)и семье;	10.5.3.1определять права и обязанности членов семьи, на основе разделов и пунктов Кодекса Республики Казахстан о браке (супружестве)и семье;
5.3. Права и обязанности членов семьи	9.5.3.2 называть права детей в обществе и семье, ориентироваться в разделах и пунктах Кодекса Республики Казахстан о браке (супружестве)и семье	10.5.3.2анализировать права детей в обществе и семье, ссылаясь на правовые акты
5.4 Важность семьи в обществе	9.5.4.1определятьроль и значимость семьи в обществе	10.5.4.1оценивать значимость семьи в обществе

6) раздел "Административное право":

таблица 6

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	9 класс	10 класс
6.1Понятие административного права	9.6.1.1 называтьпредмет административного права	10.6.1.1 объяснять понятие и предмет административного права, характерные черты Государственного управления Республики Казахстан
6.2Административная ответственность	9.6.2.1 характеризовать признаки административного правонарушения;	10.6.2.1 определять виды и признаки административного правонарушения;
6.2Административная ответственность	9.6.2.2 называть виды административной ответственности и порядке их применения	10.6.2.2объяснять виды административной ответственности и порядок их применения, анализируя правовые ситуации
6.3Профилактика административного правонарушения	9.6.3.1 понимать значение административно-правовых норм, ориентироваться в выборе источников административного права	10.6.3.1 оценивать значение административно-правовых норм;знать о системе, методах, источниках и субъетах административного права

7) раздел "Уголовное право":

таблица 7

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	9 класс	10 класс
7.1 Понятие уголовного права	9.7.1.1 объяснять понятия "Уголовное право", "Уголовный Кодекс Республики Казахстан"	10.7.1.1объяснять понятие, предмет, метод и задачи уголовного права Республики Казахстан
7.2 Понятие преступления	9.7.2.1 классифицировать виды преступлений	10.7.2.1 различать признаки и виды преступления, классифицировать виды наказания
7.3Уголовная ответственность	9.7.3.1 объяснять понятие "уголовная ответственность";	10.7.3.1 определять уголовную ответственность и виды наказания, анализируя правовые ситуации;
7.3Уголовная ответственность	9.7.3.2 называть субъекты преступлений, связанные с коррупцией	10.7.3.2 анализировать антикоррупционные правовые акты
7.4 Наказание и вопросы гуманизма	9.7.4.1 объяснять принцип гуманизма в уголовном праве	10.7.4.1оценивать принцип гуманизма в уголовном праве, уметь аргументировать, анализируя правовые ситуации

28. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Основы права" для незрячих и слабовидящих обучающихся 9-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

29. Темы в долгосрочных планах организованы в виде проблемных вопросов, что позволяет активизировать мыслительную деятельность обучающихся уже в самом начале урока и способствует развитию у обучающихся критического мышления, навыков постановки проблемных вопросов и самостоятельного анализа.

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Основы права" для незрячих и слабовидящих обучающихся 9-10 классов уровня основного среднего образованияпо обновленному содержанию

1) 9 класс:

аблица 1

Раздел	Тема, содержание	Цели обучения
1 четверть
Понятие права	Что такое право и как оно влияет на общественные отношения?	9.1.1.1 объяснять роль права, функции права в обществе
Права и свободы человека и гражданина	Какие права и обязанности у человека и гражданина Республики Казахстан?	9.2.1.2 называтьразделы иориентироваться в пунктах Конституции Республики Казахстан;
Права и свободы человека и гражданина	Почему Казахстан провозглашает себя демократическим, светским, правовым и социальным государством?	9.2.1.1называть конституционные характеристики государства
Понятие гражданского права	Как гражданское право регулирует общественные отношения?	9.3.1.1называтьпринципы гражданского права, ориентироваться в правовых ситуациях
Понятие трудового права	Что провозглашает 24 статья Конституции РК?	9.4.1.1объяснять понятия "Трудовое право", "Трудовой договор"
Понятие брака и семейного права	Как законодательством защищается семья?	9.5.1.1объяснятьпонятия "Брак", "Семья", "Кодекс Республики Казахстан о браке (супружестве)и семье"
Понятие административного права	Какие общественные отношения регулирует административное право?	9.6.1.1 называть предмет административного права
Понятие уголовного права	В чем отличие уголовного права от других отраслей права?	9.7.1.1 объяснять понятия "Уголовное право", "Уголовный Кодекс Республики Казахстан"
2 четверть
Контституционное устройсво государственных органов	В чем заключается функция государственных органов?	9.2.2.1называть функции государственных органов, основываясь на Конституции Республики Казахстан;
Контституционное устройсво государственных органов	Какова роль и значение выборов в формировании государственных органов?	9.2.2.2 объяснять систему выборов в РК, уметь выразить собственное мнение о системе выборовв Республике Казахстан
Право собственности	Как стать собственником?	9.3.2.1 различать виды собственности; 9.3.2.2 называть пути приобретения и прекращения права собственности
Условия труда	Как законодательством регулируются условия труда?	9.4.2.1ориентироваться в пунктах Трудового кодекса Республики Казахстан; 9.4.2.2 называть прав и обязанносих работодателя и работника; рассказывать озащите трудовых прав работника
Пути заключения и прекращения брака	При каких обстоятельствах заключается и прекращается брак?	9.5.2.1называть нормы семейного права
Понятие преступление	Какое деяние признается преступлением?	9.7.2.1 классифицировать виды преступлений
3 четверть
Обязательство и ответственность в гражданском праве	Какую ответственность порождают гражданско-правовые обязательства?	9.3.3.1 объяснять понятия "обязательства" и "ответственность", уметь приводить примеры и факты, аргуменитровать
Охрана труда	Как разрешаются трудовые споры?	9.4.3.2 называть нормативые правовые акты;
Охрана труда	Как защищается законодательством труд несовершеннолетних?	9.4.3.1называть правовые нормыв отношении труда несовершеннолетних
Права и обязанности членов семьи	Каков правовой статус членов семьи?	9.5.3.1называть права и обязанности членов семьи, ориентироваться в разделах и пунктах Кодекса Республики Казахстан о браке (супружестве)и семье;
Права и обязанности членов семьи	Как защищаются права ребенка?	9.5.3.2 называть права детей в обществе и семье, ориентироваться в разделах и пунктах Кодекса Республики Казахстан о браке (супружестве)и семье
Административная ответственность	В каких случаях возникает административная ответственность?	9.6.2.1 охарактеризовать признаки административного правонарушения;
Административная ответственность	В каких случаях возникает административная ответственность?	9.6.2.2 называть виды административной ответственности и порядке их применения
Уголовная ответственность	В чем сущность уголовной ответственности?	9.7.3.1 объяснять понятие "уголовная ответственность";
Уголовная ответственность	Кто является субъектом коррупционных правонарушений?	9.7.3.2 называть субъекты преступлений, связанных с коррупцией
4четверть
Правовое государство и гражданское общество	В чем заключаются основные идеи правового государства?	9.1.2.1 называть особенности правового государства;
Правовое государство и гражданское общество	Какое значение имеет формирование гражданского общества?	9.1.2.2 объяснять роль институтов гражданского общества
Защита прав потребителей	Знаем ли мы свои права как потребители?	9.3.4.1 называть права потребителей
Трудовой договор	Какие права и обязанности возникают по трудовому договору?	9.4.4.1 ориентироваться впунктахтрудового договора
Важность семьи в обществе	В чем социальная роль семьи?	9.5.4.1определять роль и значимость семьи в обществе
Профилактика административного правонарушения	В чем необходимость административно-правовых норм?	9.6.3.1 понимать значение административно-правовых норм, ориентироваться в выборе источников административного права
Наказание и вопросы гуманизма	Нужен ли принцип гуманизма в уголовном праве?	9.7.4.1объяснять принцип гуманизма в уголовном праве

2) 10 класс:

таблица 2

Раздел	Тема, содержание	Цели обучения
1 четверть
Понятие права	Что такое право и как оно влияет на общественные отношения?	10.1.1.1объяснять понятие и роль права в системе социальных норм
Права и свободы человека и гражданина	Какие права и обязанности у человека и гражданина Республики Казахстан?	10.2.1.2определять конституционные права, свободы и обязанности человека и гражданина на основе анализа Конституции Республики Казахстан;
Права и свободы человека и гражданина	Почему Казахстан провозглашает себя демократическим, светским, правовым и социальным государством?	10.2.1.1объяснять основы конституционного строя Республики Казахстан, знать их прнципы
Понятие гражданского права	Как гражданское право регулирует общественные отношения?	10.3.1.1объяснять понятие и принципы гражданского права, ориентироваться в правовых ситуациях
Понятие трудового права	Что провозглашает 24 статья Конституции РК?	10.4.1.1объяснять понятие, предмет, метод и систему трудового права, знать основные принципы Трудового права в Республике Казахстан
Понятие брака и семейного права	Как законодательством защищается семья?	10.5.1.1объяснять понятия "брак" и "семья", опираясь на разделы и пункты Кодекса Республики Казахстан о браке (супружестве)и семье
Понятие административного права	Какие общественные отношения регулирует административное право?	10.6.1.1 объяснять понятие и предмет административного права, характерные черты Государственного управления Республики Казахстан
Понятие уголовного права	В чем отличие уголовного права от других отраслей права?	10.7.1.1объяснять понятие, предмет, метод и задачи уголовного права Республики Казахстан
2четверть
Контституционное устройсво государственных органов	В чем заключается функция государственных органов?	10.2.2.1определять и сравнивать функции государственных органов, основываясь на Конституции Республики Казахстан;
Контституционное устройсво государственных органов	Какова роль и значение выборов в формировании государственных органов?	10.2.2.2определять важность и роль выборов в формировании государственных органов
Право собственности	Как стать собственником?	10.3.2.1определять виды собственности; 10.3.2.2определять пути приобретения и прекращения права собственности, анализируя правовые ситуации
Условия труда	Как законодательством регулируются условия труда?	10.4.2.1определять условия труда, основываясь на Трудовом кодексе Республики Казахстан; 10.4.2.2объяснять права и обязанности работодателя и работника, анализируя правовые ситуации
Пути заключения и прекращения брака	При каких обстоятельствах заключается и прекращается брак?	10.5.2.1определять условия заключения и прекращениябрака
Понятие преступление	Какое деяние признается преступлением?	10.7.2.1 различать признаки и виды преступления, классифицировать виды наказания
3 четверть
Обязательство и ответственность в гражданском праве	Какую ответственность порождают гражданско-правовые обязательства?	10.3.3.1анализировать обязательства и определять ответственность в гражданском праве
Охрана труда	Как разрешаются трудовые споры?	10.4.3.2 предлагать пути разрешения трудовых споров, опираясь на нормативные правовые акты;
Охрана труда	Как защищается законодательством труд несовершеннолетних?	10.4.3.1анализировать правовые нормы в отношении труда несовершеннолетних, анализируя правовые ситации
Права и обязанности членов семьи	Каков правовой статус членов семьи?	10.5.3.1определять права и обязанности членов семьи, на основе разделов и пунктов Кодекса Республики Казахстан о браке (супружестве)и семье;
Права и обязанности членов семьи	Как защищаются права ребенка?	10.5.3.2анализировать права детей в обществе и семье, ссылаясь на правовые акты
Административная ответственность	В каких случаях возникает административная ответственность?	10.6.2.1 определять виды и признаки административного правонарушения;
Административная ответственность	В каких случаях возникает административная ответственность?	10.6.2.2объяснять виды административной ответственности и порядок их применения, анализируя правовые ситуации
Уголовная ответственность	В чем сущность уголовной ответственности?	10.7.3.1 определять уголовную ответственность и виды наказания, анализируя правовые ситуации;
Уголовная ответственность	Кто является субъектом коррупционных правонарушений?	10.7.3.2 анализировать антикоррупционные правовые акты
4четверть
Правовое государство и гражданское общество	В чем заключаются основные идеи правового государства?	10.1.2.1определять особенность и значимость правового государства;
Правовое государство и гражданское общество	Какое значение имеет формирование гражданского общества?	10.1.2.2определять роль и важность институтов гражданского общества; классифицировать институты гражданского общества
Защита прав потребителей	Знаем ли мы свои права как потребители?	10.3.4.1определять пути защиты прав потребителей
Трудовой договор	Какие права и обязанности возникают по трудовому договору?	10.4.4.1раскрывать содержание трудового договора, представляя и анализируя правовые ситуации
Важность семьи в обществе	В чем социальная роль семьи?	10.5.4.1оценивать значимость семьи в обществе
Профилактика административного правонарушения	В чем необходимость административно-правовых норм?	10.6.3.1 оценивать значение административно-правовых норм; знать о системе, методах, источниках и субъетах административного права
Наказание и вопросы гуманизма	Нужен ли принцип гуманизма в уголовном праве?	10.7.4.1оценивать принцип гуманизма в уголовном праве, уметь аргументировать, анализируя правовые ситуации

	Приложение 29 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от "____" ________ 20 года №___
	Приложение 666 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Художественный труд" для незрячих и слабовидящих обучающихся 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Художественный труд" для незрячих и слабовидящих обучающихся 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с пунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Цель Программы - формирование функциональной грамотности в области искусства и технологии труда; творческого мышления обучающихся с нарушениями зрения, развитие духовно-нравственной культуры как основы становления и самовыражения личности.

3. Задачи Программы:

1) изучение художественно-культурного наследия народов Казахстана и мира;

2) развитие творческого и критического мышления обучающихся в процессе исследования, создания анализа, художественной трансформации объектов;

3) приобретение опыта применения информационно-коммуникационных технологий во всех видах учебной деятельности (исследование, творческая реализация идей, презентация работ);

4) исследование и применение различных ресурсов и источников информации с осознанием их значения для результатов работы;

5) эстетическое, трудовое, экономическое, экологическое, патриотическое воспитание и формирование нравственно-духовных ценностей;

6) развитие умения самостоятельно планировать свою деятельность, определяя и учитывая время, свойство материалов и другие факторы;

7) приобретение опыта организации совместной работы для достижения учебных задач в индивидуальной, парной и групповой деятельности.

4. Коррекционно-развивающие задачи:

1) формирование адекватных представлений о предметах окружающего мира способом осязательного обследования натуральных предметов, моделей, макетов и рельефных изображений; умения соотносить предметы с моделями, макетами, рельефными изображениями;

2) развитие сенсорных функций, цветоразличения, глазомера и мелкой моторики;

3) совершенствование навыков целенаправленного обследования и наблюдения предметов и объектов с использованием сохранных анализаторов;

4) развитие умения сравнивать предметы по форме, величине и расположению в пространстве;

5) формирование бисенсорного и полисенсорного восприятия в процессе обучения предмета;

6) закрепление знаний о правила безопасной работы и соблюдение офтальмо-гигиенических требований, обеспечивающих охрану остаточного зрения.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. Обучение детей с особыми образовательными потребностями осуществляется на основе ценностно-ориентированного, личностно ориентированного, деятельностного, дифференцированного, коммуникативного подходов и информационно-коммуникационных технологий.

6. Ценностно-ориентированный подход осуществляется через знакомство с выдающимися произведениями архитектуры и скульптуры; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека; освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей.

7. Личностно-ориентированный подход определяет индивидуальные возможности школьников с нарушениями зрения и осуществляет формирование активного, заинтересованного отношения к предмету на основе практической деятельности.

8. Деятельностный подход реализуется в коррекции и развитии практических умений и навыков; применении исследовательского, информационно-рецептивного, поисково-творческого метода с использованием игровых технологий для развития и коррекции познавательной деятельности обучающихся.

9. Дифференцированный подход предполагает разделение обучающихся с нарушениями зрения на группы с учетом:

1) зрительных возможностей: незрячие, обучающиеся с остаточным зрением и слабовидящие;

2) физиологических особенностей: мальчики и девочки.

10. Коммуникативный подход ориентирован на способности обучающихся осуществлять общение на основе заданий по самооцениванию, анализу своих работ и работ других обучающихся в индивидуальной, парной и групповой деятельности.

11. Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения образовательной программы предполагает развитие навыков создания презентаций, демонстраций творческих работ и включает в себя правильное и творческое применение технологий для работы досуга и коммуникации.

12. Занятия по художественному труду проводятся в специально оборудованном кабинете, оснащенном тифлотехническими средствам:

1) приборы для рельефного рисования: прибор "Школьник" с листами лавсановой пленки, прибор "Н.А. Семевского", прибор "Графика", "Ориентир", грифели, бумага для письма по Брайлю, линейка брайлевская, трафареты, нитковдеватель и иголки для незрячих и слабовидящих, лекало-линейка, клеенка для рисования;

2) "PIAF" (плайф) – устройство для создания осязательных рисунков тактильной графики;

3) рельефно-графические наглядные пособия, включающие иллюстративную, графическую и символическую наглядность рельефно-точечные, предметные барельефные и сюжетные изображения;

4) разноуровневый демонстрационный материал: макеты, модели, чучела животных, птиц, муляжи, наборы плоских и объемных геометрических фигур.

13. В процессе обучения предмету "Художественный труд" осуществляются связи со следующими общеобразовательными и коррекционными предметами: "Математика", "Литература", "Естествознание", "Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия", "Пространственная ориентировка", "Социально-бытовая ориентировка", "Развитие мимики и пантомимики", "Коррекция недостатков развития речи".

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Художественный труд"

14. Объем учебной нагрузки по предмету "Художественный труд" составляет:

1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;

2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

15. Содержание Программы включает 5 разделов:

1) раздел "Визуальное искусство";

2) раздел "Декоративно-прикладное творчество";

3) раздел "Дизайн и технология";

4) раздел "Культура питания";

5) раздел "Культура дома".

16. Раздел "Визуальное искусство" включает подразделы:

1) классическое и современное искусство;

2) творчество казахстанских художников;

3) виды и жанры изобразительного искусства;

4) цифровое искусство (фотографии, анимация, медиасредства);

5) выразительные средства изобразительного (визуального) искусства;

6) экспериментирование с художественными материалами и техниками.

17. Раздел "Декоративно-прикладное творчество" включает подразделы:

1) основные формы и особенности декоративно-прикладного искусства Казахстана и других народов;

2) материалы, инструменты и технологии декоративно-прикладного искусства;

3) соблюдение техники безопасности и правил гигиены труда.

18. Раздел "Дизайн и технология" (Мальчики/девочки:) включает поразделы:

1) основные природные, искусственные и нетрадиционные материалы;

2) инструменты и оборудование для обработки материалов различными способами;

3) дизайн изделий из различных материалов;

4) технология изготовления;

5) конструирование и моделирование.

19. Раздел "Культура питания" (Мальчики/девочки:) включает подразделы:

1) основы здорового питания, составление меню;

2) правила поведения за столом, сервировка стола;

3) технология приготовления пищи.

20. Раздел "Культура дома" (Мальчики/девочки:) включает подразделы:

1) личная гигиена, экология жилища;

2) основы растениеводства, декоративного цветоводства, ландшафтного дизайна.

21. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" для5 класса (мальчики):

1) "Визуальное искусство". Для слабовидящих обучающихся: Средства выразительности в изобразительном искусстве. Шедевры классического искусства. Творчество казахстанских художников. Виды и жанры изобразительного искусства. Искусство натюрморта. Декоративный национальный натюрморт. Пейзаж. Гармония с природой. Воздушная перспектива. Индустриальный пейзаж. Городской пейзаж. Линейная перспектива. Искусство пластических форм. Скульптура. Создание творческой работы. Организация выставки. Для незрячих обучающихся: Средства выразительности в изобразительном искусстве. Шедевры классического искусства. Творчество казахстанских художников. Виды и жанры изобразительного искусства. Искусство натюрморт на основе рельефных изображений. Декоративный национальный натюрморт на основе рельефных изображений. Пейзаж (рельеф, барельеф).Гармония с природой. Индустриальный пейзаж. Городской пейзаж(рельеф). Сельский пейзаж (рельеф).Линейная и воздушная перспектива(рельеф).Искусство пластических форм. Скульптура (рельеф, барельеф, модели).Создание творческой работы на приборе "Школьник". Организация выставки;

2) "Декоративно-прикладное искусство". Для слабовидящих обучающихся: История возникновения декоративно- прикладного искусство. Декоративно-прикладное искусство, основные формы и особенности. Прикладное искусство Казахстана. Знакомство с материалами и инструментами для декоративно-прикладного искусства. Декоративное изделие из различных материалов. Изготовление декоративного изделия из различных материалов. Искусство плетения. Виды плетения. Знакомство с материалами и инструментами для художественного плетения. Подбор материалов. Плетение изделия. Организация выставки. Для незрячих обучающихся: История возникновения декоративно-прикладного искусство. Декоративно-прикладное искусство, основные формы и особенности. Прикладное искусство Казахстана. Знакомство с материалами и инструментами для декоративно-прикладного искусства. Декоративное изделие из различных материалов. Изготовление декоративного изделия из различных материалов. Искусство плетения. Виды плетения. Знакомство с материалами и инструментами для художественного плетения. Подбор материалов. Плетение изделия. Организация выставки;

3) "Дизайн и технология". Для слабовидящих обучающихся: Основы дизайна и технологии. Конструкционные материалы. Изучение видов и свойств материалов. Оборудование, ручные инструменты и приспособления для обработки конструкционных материалов. Художественная резьба. Разработка идей. Выбор и подготовка материала. Изготовление изделий из глины. Лепка. Моделирование изделий из различных материалов. Разработка эскизов (цепочки, фигурки животных). Выбор материала. Инструменты и приспособления. Создание изделия (цепочки, фигурки животных). Проектирование музыкальных (ударно-шумовых) инструментов с применением различных материалов. Изготовление музыкального инструмента. Презентация работ. Для незрячих обучающихся: Основы дизайна и технологии. Конструкционные материалы. Изучение видов и свойств материалов. Оборудование ручные инструменты и приспособления для обработки конструкционных материалов. Художественная резьба. Разработка идей. Выбор и подготовка материала. Изготовление изделий из глины. Лепка. Моделирование изделий из различных материалов. Разработка эскизов (цепочки, фигурки животных). Выбор материала. Инструменты и приспособления. Создание изделия (цепочки, фигурки животных).Проектирование музыкальных (ударно-шумовых) инструментов с применением различных материалов. Изготовление музыкального инструмента. Презентация работ;

4) "Культура питания". Для слабовидящих обучающихся: Основы здорового питания. Составление меню. Правила мытья посуды. Практическая работа. Безопасные приемы работы с кухонным оборудованием, колющими и режущими инструментами, горячими жидкостями. Для незрячих обучающихся: Основы здорового питания. Составление меню. Правила мытья посуды. Практическая работа. Безопасные приемы работы с кухонным оборудованием, колющими и режущими инструментами, горячими жидкостями;

5) "Культура дома". Для слабовидящих обучающихся: Общие сведения об источниках электрической энергии. Знакомство с электротехнической арматурой. Виды источников тока и потребителей электрической энергии. Правила электробезопасности и эксплуатации бытовых электроприборов. Основные направления растениеводства. Весенние работы в растениеводстве. Практические работы. Для незрячих обучающихся: Общие сведения об источниках электрической энергии. Виды источников тока и потребителей электрической энергии. Правила электробезопасности и эксплуатации бытовых электроприборов. Основные направления растениеводства. Весенние работы в растениеводстве. Практические работы.

22. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 5 класса (девочки) :

1) "Визуальное искусство". Для слабовидящих обучающихся: Средства выразительности в изобразительном искусстве. Шедевры классического искусства. Творчество казахстанских художников. Виды и жанры изобразительного искусства. Искусство натюрморта. Декоративный национальный натюрморт. Пейзаж. Гармония с природой. Воздушная перспектива. Индустриальный пейзаж. Городской пейзаж. Линейная перспектива. Искусство пластических форм. Скульптура. Создание творческой работы. Организация выставки. Для незрячих обучающихся: Средства выразительности в изобразительном искусстве. Шедевры классического искусства. Творчество казахстанских художников. Виды и жанры изобразительного искусства. Искусство натюрморта на основе рельефных изображений. Декоративный национальный натюрморт. Пейзаж (рельеф, барельеф). Гармония с природой. Индустриальный пейзаж. Городской пейзаж.(рельеф).Сельский пейзаж. Линейная перспектива(рельеф). Искусство пластических форм. Скульптура (барельефы, модели, макеты). Создание творческой работы на приборе "Школьник". Организация выставки;

2) "Декоративно-прикладное искусство". Для слабовидящих обучающихся: Виды орнамента. Казахские национальные орнаменты (виды, стилизация и мотивы). Художественная вышивка. Виды вышивки. Знакомство с материалами и инструментами. Разработка эскиза. Декорирование изделия с художественной вышивкой. Искусство плетения. Виды плетения. Знакомство с материалами и инструментами. Плетение изделия. Выставка работ. Для незрячих обучающихся: Виды орнамента на основе рельефных, объемных изображений. Казахские национальные орнаменты(виды, стилизация и мотивы).Художественная вышивка. Виды вышивки. Знакомство с материалами и инструментами. Разработка эскиза. Декорирование изделия с художественной вышивкой. Искусство плетения. Виды плетения. Знакомство с материалами и инструментами. Плетения изделия. Выставка работ;

3) "Дизайн и технология". Для слабовидящих обучающихся: Классификация и характеристика текстильных материалов. Исследование видов и свойств материалов. Оборудование, инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов. Классификация швейных изделий. От идеи до продукта(швейные изделия). Дизайн, макетирование одежды (бумага, текстиль).Создание костюма (на мини-манекен или куклу). Дизайн изделий в технике текстильной мозаики (пэчворк, квиллинг, курак).Разработка идей. Эскиз. Выбор и подготовка материала. Последовательность выполнения работы. Создание изделия. Декорирование изделия. Выставка работ. Для незрячих обучающихся: Классификация и характеристика текстильных материалов. Исследование видов и свойств материалов. Оборудование, инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов. Классификация швейных изделий. От идеи до продукта (ручные изделия). Дизайн, макетирование одежды (бумага, текстиль). Создание костюма (на мини-манекен или куклу). Дизайн изделий в технике текстильной мозаики (пэчворк, квиллинг, курак). Разработка идей. Эскиз. Выбор и подготовка материала. Последовательность выполнения работы. Создание изделия. Декорирование изделия. Выставка работ;

4) "Культура питания". Для слабовидящих обучающихся: Основы здорового питания. Составление меню. Оборудование кухни. Посуда, инструменты и приспособления для приготовления пищи. Исследование возможностей инструментов и приспособлений для приготовления пищи. Технология приготовления бутербродов. Технология приготовления напитков. Для незрячих обучающихся: Основы здорового питания. Составление меню. Оборудование кухни. Посуда, инструменты и приспособления для приготовления пищи. Исследование возможностей инструментов и приспособлений для приготовления пищи. Технология приготовления бутербродов. Технология приготовления напитков;

5) "Культура дома". Для слабовидящих обучающихся: Личная гигиена, уход за собой. Основные направления растениеводства. Весенние работы в растениеводстве. Для незрячих обучающихся: Личная гигиена, уход за собой. Основные направления растениеводства. Весенние работы в растениеводстве.

23. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" для6 класса (мальчики):

1) "Визуальное искусство". Для слабовидящих обучающихся: Портретный жанр. Виды портрета. Портрет в творчестве казахстанских художников. Линейный портрет. Графика. Техника выполнения. Нетрадиционные методы создания портретов. Цвет в портрете. Техника выполнения портрета. Современный портрет. Фотоискусство. Эксперимент с фотокамерой. Анимация. Движущиеся элементы (пластиковая анимация,театр теней, пальчиковые куклы, тростевые).Разработка сценария. Создание героев и декорации. Реализация художественных идей. Озвучивание. Презентация работ. Для незрячих обучающихся: Портретный жанр на основе рельефных, объемных изображений. Виды портрета. Портрет в творчестве казахстанских художников. Линейный портрет. Графика. Техника выполнения. Нетрадиционные методы создания портретов. Скульптурный портрет. Техника выполнения портрета. Современный портрет. Фотоискусство. Анимация. Движущиеся элементы (пластиковая анимация, театр теней, пальчиковые куклы. тростевые). Разработка сценария. Создание героев. Создание декорации. Реализация художественных идей. Озвучивание. Презентация работ;

2) "Декоративно-прикладное искусство". Для слабовидящих обучающихся: Знакомство с ювелирным искусством казахского народа. Разработка эскиза ювелирного изделия. Выбор материалов и инструментов. Изготовление изделия. Декорирование изделия. Виды и характеристики природных материалов. Разработка эскиза изделия из природных материалов. Изготовление изделия. Декорирование изделия. Презентация работ. Организация выставки. Для незрячих обучающихся: Знакомство с ювелирным искусством казахского народа. Разработка эскиза ювелирного изделия. Выбор материалов и инструментов. Изготовление изделия. Декорирование изделия. Виды и характеристики природных материалов. Разработка эскиза изделия из природных материалов. Изготовление изделия. Декорирование изделия. Презентация работ. Организация выставки;

3) "Дизайн и технология". Для слабовидящих обучающихся: Ручные электрические инструменты и оборудование. Практические работы. Разработка роботов из сборных деталей. История возникновения и виды роботов (самостоятельное исследование). Разработка эскиза для создания робота. Подготовка материалов для создания робота. Создание робота. Экспериментирование по созданию подвижных частей робота. Общие сведения о видах транспортных средств(самостоятельное исследование). Разработка модели транспортного средства. Эскиз. Подбор материалов. Создание модели транспортного средства. Изготовление отдельных частей модели. Сборка и отделка модели. Презентация работ. Для незрячих обучающихся: Ручные электрические инструменты и оборудование. Практические работы. Разработка роботов из сборных деталей. История возникновения и виды роботов. Разработка эскиза для создания робота. Подготовка материалов для создания робота. Создание робота. Экспериментирование по созданию подвижных частей робота. Общие сведения о видах транспортных средств. Разработка модели транспортного средства. Эскиз. Подбор материалов. Создание модели транспортного средства. Изготовление отдельных частей модели. Сборка и отделка модели. Презентация работ. Организация выставки;

4) "Культура питания". Для слабовидящих обучающихся: Правила столового этикета. Оформление готовых блюд и правила их подачи к столу. Правила поведения за столом в казахской культуре, культуре разных народов и в местах общественного питания. Для незрячих обучающихся: Правила столового этикета. Оформление готовых блюд. Правила подачи готовых блюд. Правила поведения за столом в казахской культуре, культуре разных народов и в местах общественного питания;

5) "Культура дома". Для слабовидящих обучающихся: Ознакомление с условными обозначениями электросхем. Электрические цепи. Ремонтные работы в быту с применением электрических ручных инструментов. Декоративно-цветочные культуры. Весенние работы в цветоводстве. Для незрячих обучающихся: Ознакомление с условными обозначениями электросхем. Электрические цепи. Технические характеристики электрических ламп, их преимущества, недостатки и особенности эксплуатации. Декоративно-цветочные культуры. Весенние работы в цветоводстве.

24. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 6 класса (девочки).

1) "Визуальное искусство". Для слабовидящих обучающихся: Портретный жанр. Виды портрета. Портрет в творчестве казахстанских художников. Линейный портрет. Графика. Техника выполнения. Нетрадиционные методы создания портретов(портрет из проволоки) Цвет в портрете. Техника выполнения портрета. Фотоискусство. Эксперимент с фотокамерой. Анимация. Движущиеся элементы (пластилиновая анимация, театр теней, пальчиковые куклы, тростевые). Разработка сценария. Создание героев и декорации. Реализация художественных идей. Озвучивание. Презентация работ. Для незрячих обучающихся: Портретный жанр. Виды портрета. Портрет в творчестве казахстанских художников. Линейный портрет. Графика. Техника выполнения. Нетрадиционные методы создания портретов(портрет из проволоки) Скульптурный портрет. Техника выполнения портрета. Фотоискусство. Анимация. Движущиеся элементы (пластилиновая анимация, театр теней, пальчиковые куклы, тростевые). Разработка сценария. Создание героев. Создание декорации. Реализация художественных идей. Озвучивание. Презентация работ;

2) "Декоративно-прикладное искусство". Для слабовидящих обучающихся: Искусство вязания. Вязание крючком. Приемы и техники вязания. Разработка эскиза изделия. Выбор материалов и инструментов. Вязание крючком разных изделий (салфетка, сумочка, чехол для мобильного телефона). Вязание спицами. Спицы, их виды. Приемы и техники вязания. Разработка эскиза изделия. Вязание спицами разных изделий (шарф,косынка,подставка).Презентация работ. Организация выставки. Для незрячих обучающихся: Искусство вязания. Вязание крючком. Приемы и техники вязания. Разработка эскиза изделия на основе представлений. Выбор материалов и инструментов. Вязание крючком разных изделий ( салфетка, сумочка,чехол для мобильного телефона). Вязание спицами. Спицы,их виды. Приемы и техники вязания. Разработка эскиза изделия на основе представлений. Вязание спицами разных изделий (шарф, косынка, подставка). Презентация работ. Организация выставки;

3) "Дизайн и технология". Для слабовидящих обучающихся: Разработка изделия из текстильных материалов (авторская кукла, развивающая игрушка). Разработка идей. Эскиз. Исследование текстиля разной фактуры и цвета. Выбор и подготовка материалов, инструментов и оборудования. Создание изделия. Раскрой деталей. Сборка деталей и отделка изделия. Дизайн текстильных изделий для дома(фартук, кухонные принадлежности).Разработка идей. Эскиз. Выбор и подготовка материала. Последовательность выполнения работы. Создание изделия. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия. Дизайн текстильных изделий для дома(фартук, кухонные принадлежности). Разработка идей. Эскиз. Выбор и подготовка материала. Последовательность выполнения работы. Создание изделия. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия. Декорирование изделия. Презентация работ. Организация выставки. Для незрячих обучающихся: Разработка изделия из текстильных материалов (авторская кукла, развивающая игрушка). Разработка идей. Эскиз на основе представлений. Исследование текстиля разной фактуры и цвета. Выбор и подготовка материалов, инструментов и оборудования. Создание изделия. Раскрой деталей по готовой выкройке. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия. Дизайн текстильных изделий для дома(фартук, кухонные принадлежности). Разработка идей. Эскиз на основе представлений. Выбор и подготовка материала. Последовательность выполнения работы. Создание изделия. Раскрой деталей по готовой выкройке. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия. Декорирование изделия. Презентация работ. Организация выставки;

4) "Культура питания". Для слабовидящих обучающихся: Правила поведения за столом в казахской культуре, культуре разных народов и в местах общественного питания. Технология приготовления блюд из полуфабрикатов. Технология экспресс приготовления блюд. Технология приготовления десерта. Для незрячих обучающихся: Правила поведения за столом в казахской культуре, культуре разных народов и в местах общественного питания. Технология приготовления блюд из полуфабрикатов. Технология экспресс приготовления блюд. Технология приготовления десерта;

5) "Культура дома". Для слабовидящих обучающихся: Правила гигиены. Влажная и сухая уборка помещений. Уход за одеждой и обувью, их хранение. Декоративно-цветочные культуры. Весенние работы в цветоводстве. Для незрячих обучающихся: Правила гигиены. Влажная и сухая уборка помещений. Уход за одеждой и обувью, их хранение. Декоративно-цветочные культуры. Весенние работы в цветоводстве.

Глава 4. Система целей обучения

25. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.1.2.4 "5" – класс, "1.2" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.

26.Ожидаемые результаты обучения по целям:

1) раздел "Визуальное искусство":

таблица 1

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс
1.1 Классическое и современное искусство	5.1.1.1 мальчики/девочки: определять ассоциативные значения и визуальные характеристики окружающего мира	6.1.1.1 мальчики/девочки: демонстрировать знание и понимание визуальных характеристик объектов окружающего мира
1.2 Творчество казахстанских художников	5.1.2.1 мальчики/девочки: - определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры; 5.1.2.2 мальчики/девочки: описывать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других(художники, ремесленники, дизайнеры), используя предметную терминологию	6.1.2.1 мальчики/девочки: демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры; 6.1.2.2 мальчики/девочки: сравнивать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других, используя предметную терминологию
1.3 Виды и жанры изобразительного искусства	5.1.3.1 мальчики/девочки: работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей; 5.1.3.2 мальчики/девочки:-описывать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работы других (художники, ремесленники, дизайнеры), с применением предметной терминологии	6.1.3.1 мальчики/девочки: самостоятельно выбирать и применять источники информации для исследования и развития творческих идей; 6.1.3.2 мальчики/девочки: - сравнивать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работы других (художники, ремесленники, дизайнеры), с применением предметной терминологии
1.4 Цифровое искусство (фотографии, анимация, медиасредства)	5.1.4.1 мальчики/девочки: разрабатывать план, определяя этапы выполнения творческой работы	6.1.4.1 мальчики/девочки: -планировать и определять последовательность действий с учетом затрат времени и других факторов; 6.1.4.2 мальчики/девочки: -сравнивать и объяснять различия и сходства между видами искусства; (фотография и живопись); 6.1.4.3 мальчики/девочки: определять материальные затраты ( количественные показатели)
1.5Выразительные средства изобразительного (визуального) искусства	5.1.5.1 мальчики/девочки: использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств	6.1.5.1 мальчики/девочки: выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
1.6Экспериментирование с художественными материалами и техниками	5.1.6.1 мальчики/девочки: экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, учитывая свойства выбранных средств	6.1.6.1 мальчики/девочки: -экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знание свойств материалов и практические навыки работы

2) раздел "Декоративно-прикладное творчество":

таблица 2

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс
2.1 Основные формы и особенности декоративно-прикладного искусства Казахстана и других народов	5.2.1.1 мальчики/девочки: использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий	6.2.1.1 мальчики/девочки: выбирать и использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий
2.2 Материалы, инструменты и технологии декоративно-прикладного искусства	5.2.2.1 мальчики: описывать общие свойства и строение материалов, определяя их сходства и различия; девочки: знать и описывать классификацию текстильных материалов и изделий	6.2.2.1 мальчики: определять и описывать физические, механические и технологические свойства материалов и сферу их применения; девочки: -изучать и определять свойства и фактуру текстильных материалов и изделий
2.3 Соблюдение техники безопасности и правил гигиены труда	5.2.3.1 мальчики/девочки: использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности; 5.2.3.2 мальчики/девочки: применять способы безопасной работы с ручными инструментами и правила гигиены труда	6.2.3.1 мальчики/девочки: использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность; 6.2.3.2 мальчики/девочки: объяснять способы безопасной работы с ручными электрическими инструментами, оборудованием и правила гигиены труда

3) раздел "Дизайн и технология":

таблица 3

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс
3.1Основные природные, искусственные и нетрадиционные материалы	5.3.3.1 мальчики/девочки: распознавать современные и нетрадиционные материалы, определяя их свойства и назначения	6.3.3.1 мальчики/девочки: распознавать современные и нетрадиционные материалы и определять, как они могут быть эффективно обработаны и использованы
3.2Инструменты и оборудование для обработки материалов	5.3.2.1 мальчики: определять, описывать и применять ручные инструменты и оборудование для обработки конструкционных, природных и искусственных материалов; 5.3.2.2мальчики: объяснять назначение и устройство столярного/слесарного верстака; девочки: знатьи описывать устройство швейной машины, способы заправки нитей, выполнять строчки; 5.3.2.3 девочки: описывать и применять оборудование для влажно-тепловой обработки швейных изделий	6.3.2.1мальчики: определять и описывать механизмы передачи движения и устройство ручных электрических инструментов и применять их для обработки конструкционных, природных и искусственных материалов; девочки: знать и выполнять регулировку швейных машин; 6.3.2.2 девочки: описывать режимы влажно-тепловой обработки швейных изделий и применять их на практике
3.3Дизайн изделий из различных материалов	5.3.3.1мальчики /девочки: выполнять задания по разработке дизайна простых объектов, соблюдая основные законы композиции	6.3.3.1мальчики/девочки:выбирать и выполнять задания по разработке дизайна различных объектов, соблюдая основные законы композиции
3.4Технология изготовления	5.3.4.1мальчики: обрабатывать материалы ручными инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; 5.3.4.2мальчики: выполнять несложные изделия из различных материалов; 5.3.4.3девочки: выполнять раскрой и обработку текстильных материалов ручными инструментами и на швейной машине, применяя стачные швы; 5.3.4.4девочки: выполнять простые изделия из различных (текстильных, природных и искусственных) материалов	6.3.4.1мальчики: обрабатывать материалы ручными электрическими инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; 6.3.4.2мальчики: выполнять изделия из нескольких деталей, применяя разъемные и неразъемные соединения; 6.3.4.3девочки: выполнять раскрой и обработку текстильных материалов ручными инструментами и на швейной машине, применяя стачные и швы в подгибку; 6.3.4.4девочки: выполнять одиночные изделия, применяя различные (текстильные, природные и искусственные) материалы и конструкции
3.5Конструирование и моделирование	5.3.5.1 мальчики/девочки: выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей; 5.3.5.2 мальчики/девочки: презентовать готовую работу всему классу; 5.3.5.3 мальчики/девочки: принимать конструктивные комментарии и делать предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работы других	6.3.5.1 мальчики/девочки: выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи для реализации творческих идей; 6.3.5.2 мальчики/девочки: презентовать готовую работу для школьной аудитории; 6.3.5.3 мальчики/девочки: принимать конструктивные комментарии и делать обоснованные предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работы других

4) раздел "Культура питания":

таблица 4

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс
4.1Основы здорового питания, составление меню	5.4.1.1 мальчики/девочки: описывать правила здорового и рационального питания; 5.4.1.2 мальчики/девочки: составлять меню здорового и рационального питания; 5.4.1.3 девочки: определять возможности инструментов, оборудования и приспособлений для приготовления пищи; 5.4.1.4 девочки: применять технологию приготовления холодных блюд и напитков	6.4.1.1 мальчики/девочки:-демонстрировать знания о правилах здорового и рационального питания; 6.4.1.2 мальчики/девочки: -самостоятельно составлять меню здорового и рационального питания; 6.4.1.3 девочки: применять технологию экспресс приготовления блюд и десерта; 6.4.1.4девочки: определять и выбирать продукты и приспособления для приготовления различных блюд
4.2Правила поведения за столом, сервировка стола	5.4.2.1 мальчики/девочки: описывать правила поведения за столом в культуре казахского и других народов, в местах общественного питания; 5.4.2.2 мальчики/девочки: выполнять основные правила оформления и сервировки стола	6.4.2.1 мальчики/девочки: сравнивать правила поведения за столом в казахской культуре, культуре разных народов и в местах общественного питания; 6.4.2.2 мальчики/девочки: демонстрировать знания и навыки оформления и сервировки стола для различных мероприятий
4.3Технология приготовления пищи	5.4.3.1 девочки: определять возможности инструментов, оборудования и приспособлений для приготовления пищи; 5.4.3.2 девочки: применять технологию приготовления холодных блюд и напитков	6.4.3.1девочки: применять технологию экспресс приготовления блюд и десерта; 6.4.3.2девочки: определять и выбирать продукты и приспособления для приготовления различных блюд

5) раздел 5 " Культура дома":

таблица 5

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс
5.1Личная гигиена, экология жилища	5.5.1.1девочки: описывать правила личной гигиены и определять различные типы кожи и волос; 5.5.1.2девочки: выбирать и применять средства и действия по уходу за собой при ограниченной поддержке; 5.5.1.3мальчики: рассказывать об источниках электрической энергии; 5.5.1.4мальчики: перечислять и объяснять назначение простой электротехнической арматуры и электромонтажных инструментов; 5.5.1.5мальчики: собирать простые изделия из различных материалов; 5.5.1.6мальчики: выполнять практические работы по организации интерьера и простые ремонтные операции по устранению дефектов, используя ручные инструменты	6.5.1.1 девочки: описывать гигиенические требования к жилищу, инструменты и средства уборки; 6.5.1.2 девочки: выбирать и применять инструменты и средства для уборки; 6.5.1.3 девочки: соблюдать правила по уходу и хранению сезонной одежды и обуви; 6.5.1.4 мальчики: определять и выполнять условные графические обозначения элементов электросхем; 6.5.1.5мальчики: различать и выполнять расчеты несложных электрических цепей; 6.5.1.6мальчики: выполнять практические работы по организации интерьера и ремонтные операции по устранению дефектов, используя ручные электрические инструменты и средства
5.2Основы растениеводства, декоративного цветоводства, ландшафтного дизайна	5.5.2.1мальчики/девочки: описывать основные направления растениеводства и плодоовощных культур; 5.5.1.2мальчики/девочки:выполнять весенние работы в растениеводстве	6.5.2.1 мальчики/девочки: описывать технологию выращивания декоративно цветочных культур; 6.5.2.2мальчики/девочки:выполнять весенние работы в декоративном садоводстве и цветоводстве

27. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Художественный труд" для незрячих и слабовидящих обучающихся 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

28. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Художественный труд" для 5-6
классов уровня основного
среднего образования по
обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Художественный труд" для незрячих и слабовидящих обучающихся 5-6 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 5 класс (мальчики):

таблица 1

Разделы долгосрочного плана	Темы/Содержание	Цели обучения
1-я четверть
1. Визуальное искусство	Средства выразительности в изобразительном искусстве. Шедевры классического искусства. Творчество казахстанских художников. Виды и жанры изобразительного искусства	5.1.2.1 определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры; 5.1.3.1 работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей; 5.1.2.2 описывать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других (художники, ремесленники, дизайнеры), используя предметную терминологию; 5.1.3.2 описывать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работы других (художники, ремесленники, дизайнеры), с применением предметной терминологии
	Искусство натюрморта. Декоративный национальный натюрморт	5.3.5.1 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей; 5.1.6.1 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, учитывая свойства выбранных средств; 5.1.5.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств; 5.2.1.1 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий
	Пейзаж. Гармония с природой. Воздушная перспектива	5.1.1.1 определять ассоциативные значения и визуальные характеристики окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции);
	Пейзаж. Гармония с природой. Воздушная перспектива	5.1.5.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
	Индустриальный пейзаж. Городской пейзаж. Линейная перспектива	5.1.1.1 определять ассоциативные значения и визуальные характеристики окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции); 5.1.5.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
	Искусство пластических форм. Скульптура	5.1.1.1 определять ассоциативные значения и визуальные характеристики окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции); 5.1.5.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств; 5.1.3.2 описывать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работы других (художники, ремесленники, дизайнеры), с применением предметной терминологии
	Творческая работа. Организация выставки	5.3.5.1 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей; 5.1.6.1 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, учитывая свойства выбранных средств; 5.1.5.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств; 5.3.5.2презентовать готовую работу всему классу
2-я четверть
Декоративно-прикладное искусство	Декоративно- прикладное искусство, основные формы и особенности. Прикладное искусство Казахстана	5.1.2.1 определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры
	Знакомство с материалами и инструментами	5.3.2.1определять, описывать и применять ручные инструменты и оборудование для обработки конструкционных, природных и искусственных материалов
	Декоративное изделие из различных материалов. Обсуждение и развитие идей. Эскиз	5.3.5.1выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей
	Декоративное изделие из различных материалов. Изготовление изделия	5.3.4.2 выполнять несложные изделия из различных конструкционных, природных и искусственных материалов; 5.3.3.1 распознавать современные и нетрадиционные материалы, определяя их свойства и назначения; 5.2.4.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности
	Искусство плетения. Виды плетения. Знакомство с материалами и инструментами	5.3.3.1 распознавать современные и нетрадиционные материалы, определяя их свойства и назначения; 5.3.5.1выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей
	Плетение изделия	5.3.4.2 выполнять несложные изделия из различных конструкционных, природных и искусственных материалов; 5.2.1.1 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; 5.2.3.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности
	Выставка работ	5.3.5.2 презентовать готовую работу всему классу
3-я четверть
Дизайн и технология	Основа дизайна и технологии. Конструкционные материалы. Изучение видов и свойств материалов	5.2.2.1 описывать общие свойства и строение конструкционных, природных и искусственных материалов, определяя их сходства и различия
	Оборудование, ручные инструменты и приспособления для обработки конструкционных материалов	5.3.2.2 объяснять назначение и устройство столярного/слесарного верстака; 5.3.2.1определять, описывать и применять ручные инструменты и оборудование для обработки конструкционных, природных и искусственных материалов; 5.2.4.2 называть способы безопасной работы с ручными инструментами и правила гигиены труда (организация и уборка рабочего места и инструментов, работа в спецодежде)
	Художественная резьба. Разработка идей. Выбор и подготовка материала	5.3.3.1 выполнять задания по разработке дизайна простых объектов, соблюдая основные законы композиции и основываясь на опыте других (художников, ремесленников, дизайнеров); 5.1.4.1 разработать план, определяя этапы выполнения творческой работы; 5.3.5.1 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей
	Изготовление изделий из глины. Лепка	5.3.4.1 обрабатывать материалы ручными инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; 5.3.4.2 выполнять несложные изделия из различных конструкционных, природных и искусственных материалов; 5.2.3.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности
	Моделирование изделий из различных материалов. Разработка эскизов (цепочки, головоломки, фигурки животных). Выбор материала. Инструменты и приспособления	5.3.5.1выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей; 5.2.3.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности; 5.3.4.2 выполнять несложные изделия из различных конструкционных, природных и искусственных материалов
	Создание изделия (цепочки, головоломки, фигурки животных)	5.3.4.1 обрабатывать материалы ручными инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; 5.3.4.2 выполнять несложные изделия из различных конструкционных, природных и искусственных материалов; 5.2.3.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности
	Проектирование музыкальных (ударно-шумовых) инструментов с применением различных материалов	5.3.3.1 выполнять задания по разработке дизайна простых объектов, соблюдая основные законы композиции и основываясь на опыте других (художников, ремесленников, дизайнеров); 5.3.5.1выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей
	Изготовление музыкального инструмента	5.3.4.1 обрабатывать материалы ручными инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; 5.3.4.2 выполнять несложные изделия из различных конструкционных, природных и искусственных материалов; 5.2.3.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности; 5.3.5.2 принимать конструктивные комментарии и делать предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работы других
	Выставка работ	5.3.5.2 презентовать готовую работу всему классу
4-я четверть
Культура питания	Основы здорового питания. Составление меню	5.4.1.1 описывать правила здорового и рационального питания; 5.4.1.2 составлять меню здорового и рационального питания; 5.1.3.1 работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей(в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии)
Культура питания	Правила мытья посуды. Практическая работа. Безопасные приемы работы с кухонным оборудованием, колющими и режущими, горячими жидкостями	5.2.3.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности; 5.2.4.2 использовать способы безопасной работы с ручными инструментами и правила гигиены труда (организация и уборка рабочего места и инструментов, работа в спецодежде)
Культура дома	Общие сведения об источниках электрической энергии. Электротехническая арматура. Виды источников тока и потребителей электрической энергии	5.5.1.3 рассказывать об источниках электрической энергии; 5.5.1.4 перечислять и объяснять назначение простой электротехнической арматуры и электромонтажных инструментов; 5.1.3.1 работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей (в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии); 5.2.3.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности
	Правила безопасности и эксплуатации бытовых электроприборов	5.5.1.4 перечислять и объяснять назначение простой электротехнической арматуры и электромонтажных инструментов; 5.5.1.3 рассказывать об источниках электрической энергии
	Основные направления растениеводства. Весенние работы в растениеводстве	5.5.2.1 описывать основные направления растениеводства и плодоовощных культур; 5.5.1.2 выполнять весенние работы в растениеводстве

2) 5 класс (девочки):

таблица 2

Раздел долгосрочного плана	Темы/Содержание	Цели обучения
1-я четверть
Визуальное искусство	Средства выразительности в изобразительном искусстве. Шедевры классического искусства. Творчество казахстанских художников. Виды и жанры изобразительного искусства	5.1.2.1 изучать и определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры; 5.1.3.1 работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей; 5.1.2.2 описывать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других (художники, ремесленники, дизайнеры), используя предметную терминологию; 5.1.3.2 описывать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работы других (художники, ремесленники, дизайнеры), с применением предметной терминологии
	Искусство натюрморта. Декоративный натюрморт	5.3.5.1 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей; 5.1.6.1экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, учитывая свойства выбранных средств; 5.1.5.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств; 5.2.1.1 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий
	Пейзаж. Гармония с природой. Воздушная перспектива	5.1.1.1 определять ассоциативные значения и визуальные характеристики окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции); 5.1.5.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
	Индустриальный пейзаж. Городской пейзаж. Линейная перспектива	5.1.1.1 определять ассоциативные значения и визуальные характеристики окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции); 5.1.5.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
	Искусство пластических форм. Скульптура	5.1.1.1 определять ассоциативные значения и визуальные характеристики окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции); 5.1.5.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств; 5.1.3.2 описывать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работы других (художники, ремесленники, дизайнеры), с применением предметной терминологии
	Творческая работа. Организация выставки	5.3.5.1 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей; 5.1.6.1 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, учитывая свойства выбранных средств; 5.1.5.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств; 5.3.5.2 презентовать готовую работу всему классу
2-я четверть
Декоративно- прикладное искусство	Краткая история и виды орнамента. Казахские национальные орнаменты (виды, стилизация и мотивы)	5.1.2.1 определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры 5.1.2.1 определять особенности произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры; 5.3.5.1 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей
	Художественная вышивка. Виды вышивки. Знакомство с материалами и инструментами. Разработка эскиза
	Декорирование изделия с художественной вышивкой	5.1.5.1 использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств; 5.2.1.1 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; 5.2.3.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности
	Искусство плетения. Виды плетения. Знакомство с материалами и инструментами	5.3.3.1 распознавать современные и нетрадиционные материалы, определяя их свойства и назначении; 5.3.5.1 выполнять эскизы и наброски для реализации творческих идей; 5.1.4.1 разработать план, определяя этапы выполнения творческой работы
	Плетение изделия	5.3.4.4 выполнять простые изделия из различных (текстильных, природных и искусственных) материалов; 5.2.1.1 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; 5.2.3.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности;
	Выставка работ	5.3.5.2 презентовать готовую работу всему классу
3-я четверть
Дизайн и технология	Классификация и характеристика текстильных материалов. Исследование видов и свойств материалов	5.2.2.2 описывать классификацию текстильных материалов и изделий
	Оборудование, инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов	5.3.2.2 описывать устройство швейной машины, способы заправки нитей, выполнять строчки; 5.3.2.3 описывать и применять оборудование для влажно-тепловой обработки швейных изделий; 5.2.4.2 способы безопасной работы с ручными инструментами и правила гигиены труда (организация и уборка рабочего места и инструментов, работа в спецодежде)
	Классификация швейных изделий. От идеи до продукта (швейные и ручные изделия)	5.2.2.2 описывать классификацию текстильных материалов и изделий
	Дизайн, макетирование одежды (бумага, текстиль и другие материалы). Создание костюма (на мини- манекен или куклу)	5.3.3.1 выполнять задания по разработке дизайна простых объектов, соблюдая основные законы композиции и основываясь на опыте других (художников, ремесленников, дизайнеров); 5.3.4.3 выполнять раскрой и обработку текстильных материалов ручными инструментами и на швейной машине, применяя стачные швы; 5.3.4.4 выполнять простые изделия из различных (текстильных, природных и искусственных) материалов; 5.2.3.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности
	Дизайн изделий в технике текстильной мозаики (пэчворк, квиллинг, құрақ). Разработка идей. Эскиз. Выбор и подготовка материала. Последовательность выполнения работы	5.3.3.1 выполнять задания по разработке дизайна простых объектов, соблюдая основные законы композиции и основываясь на опыте других (художников, ремесленников, дизайнеров); 5.1.4.1 разработать план, определяя этапы выполнения творческой работы
	Создание изделия. Декорирование изделия	5.3.4.3 выполнять раскрой и обработку текстильных материалов ручными инструментами и на швейной машине, применяя стачные швы; 5.3.4.4 выполнять простые изделия из различных (текстильных, природных и искусственных) материалов; 5.2.1.1 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; 5.2.3.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности
	Презентация работы	5.3.5.2 презентовать готовую работу всему классу; 5.3.5.3 принимать конструктивные комментарии и делать предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работы других
4-я четверть
Культура питания	Основы здорового питания. Составление меню	5.4.1.1 описывать правила здорового и рационального питания; 5.4.1.2 составлять меню здорового и рационального питания; 5.1.3.1 работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей
	Оборудование кухни. Посуда, инструменты и приспособления для приготовления пищи.	5.4.1.3 определить возможности инструментов, оборудования и приспособлений для приготовления пищи; 5.2.3.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности; 5.2.4.2 соблюдать способы безопасной работы с ручными инструментами и правила гигиены труда (организация и уборка рабочего места и инструментов, работа в спецодежде)
	Технология приготовления бутербродов	5.1.3.1 работать с источниками информации для исследования и развития творческих идей; 5.4.1.4 применять технологию приготовления холодных блюд и напитков; 5.3.5.2 презентовать готовую работу всему классу
	Технология приготовления напитков	5.4.1.4 применять технологию приготовления холодных блюд и напитков; 5.3.5.3 принимать конструктивные комментарии и делать предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работы других; 5.3.5.2 презентовать готовую работу всему классу
Культура дома	Личная гигиена, уход за собой	5.5.1.1 описывать правила личной гигиены и определять различные типы кожи и волос; 5.5.1.2 выбирать и применять средства и действия по уходу за собой при ограниченной поддержке
	Основные направления растениеводства. Весенние работы в растениеводстве	5.5.2.1 описывать основные направления растениеводства и плодоовощных культур; 5.5.1.2 выполнять весенние работы в растениеводстве;
		5.2.3.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности

3) 6 класс (мальчики):

таблица 3

Разделы долгосрочного плана	Темы/ Содержание	Цели обучения
1-я четверть
Визуальное искусство	Портретный жанр. Виды портрета. Портрет в творчестве казахстанских художников	6.1.3.1 самостоятельно выбирать и применять источники информации для исследования и развития творческих идей; 6.1.2.1 демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры
	Линейный портрет. Графика. Техника выполнения.	6.1.5.1 выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
	Нетрадиционные методы создания портретов	6.1.6.1 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знание свойств материалов и практические навыки работы; 6.3.3.1 распознавать современные и нетрадиционные материалы и определять, как они могут быть эффективно обработаны и использованы
	Цвет в портрете. Техника выполнения	6.1.1.1демонстрировать знание и понимание визуальных характеристик объектов окружающего мира ( композиция, цвет, форма, фактура, пропорции) на основе собственного опыта и опыта других; 6.1.5.1 выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
	Современный портрет. Фотоискусство. Эксперимент с фотокамерой	6.1.2.2 сравнивать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других (художники, ремесленники, дизайнеры), используя предметную терминологию; 6.1.5.1 выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
	Анимация. Движущиеся элементы(пластилиновая анимация, театр теней, пальчиковые куклы, тростевые)	6.1.2.1 демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры
	Разработка сценария. Создание героев и декорации. Реализация художественных идей. Озвучивание	6.1.4.1 планировать и определять последовательность действий с учетом затрат времени и других факторов; 6.1.5.1 выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств; 6.3.5.3 принимать конструктивные комментарии и делать обоснованные предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работы других
	Презентация работ	6.3.5.2 презентовать готовую работу для школьной аудитории
2-я четверть
Декоративно- прикладное искусство	Знакомство с ювелирным искусством казахского народа	6.1.2.1 демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры
	Разработка эскиза ювелирного изделия. Выбор материалов и инструментов	6.3.5.1 выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи для реализации творческих идей; 6.1.6.1 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знание свойств материалов и практические навыки работы
	Изготовление изделия. Декорирование изделия	6.3.4.2 выполнять изделия из нескольких деталей, применяя разъемные и неразъемные соединения; 6.2.3.1 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; 6.2.3.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Виды и характеристики природных материалов	6.1.1.1демонстрировать знание и пониманиевизуальных характеристик объектов окружающего мира ( композиция, цвет, форма, фактура, пропорции) на основе собственного опыта и опыта других; 6.2.2.1 определять и описывать физические, механические и технологические свойства материалов и сферу их применения
	Разработка эскиза изделия из природных материалов	6.3.5.1 выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи для реализации творческих идей
	Изготовление изделия. Декорирование изделия	6.1.6.1 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знание свойств материалов и практические навыки работы;
	Изготовление изделия. Декорирование изделия	6.1.5.1 выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
	Презентация работы. Организация выставки	6.3.5.2 презентовать готовую работу для школьной аудитории
3-я четверть
Дизайн и технология	Ручные электрические инструменты и оборудование. Практические работы	6.3.2.1 определять и описывать механизмы передачи движения и устройство ручных электрических инструментов и применять их для обработки конструкционных, природных и искусственных материалов; 6.2.4.2 объяснять способы безопасной работы с ручными электрическими инструментами, оборудованием и правила гигиены труда(организация и уборка рабочего места и инструментов, работа в спецодежде)
	Разработка роботов из сборных деталей. История возникновения и виды роботов	6.1.3.1 самостоятельно выбирать и применять источники информации для исследования и развития творческих идей; 6.1.3.2 сравнивать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работы других (художники, ремесленники, дизайнеры), с применением предметной терминологии
	Разработка робота. Эскиз. Подбор материалов	6.3.3.1 выбирать и выполнять задания по разработке дизайна различных объектов, соблюдая основные законы композиции; 6.2.2.1 определять и описывать физические, механические и технологические свойства материалов и сферу их применения; 6.1.4.1 планировать и определять последовательность действий с учетом затрат времени и других факторов
	Создание робота. Экспериментирование по созданию подвижных частей робота	6.3.4.1 обрабатывать материалы ручными электрическими инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; 6.3.4.2 выполнять изделия из нескольких деталей, применяя разъемные и неразъемные соединения; 6.2.4.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Общие сведения о видах транспортных средств	6.1.3.1 самостоятельно выбирать и применять источники информации для исследования и развития творческих идей
	Разработка модели транспортного средства. Эскиз. Подбор материалов	6.3.3.1 выбирать и выполнять задания по разработке дизайна различных объектов, соблюдая основные законы композиции; 6.1.4.3 определять материальные затраты ( количественные показатели)
	Создание транспортного средства. Изготовление отдельных частей модели. Сборка и отделка модели	6.3.4.1 обрабатывать материалы ручными электрическими инструментами для изготовления изделия на основе выполненных разметок и обмеров; 6.3.4.2 выполнять изделия из нескольких деталей, применяя разъемные и неразъемные соединения
	Презентация работы. Организация выставки	6.3.5.2 презентовать готовую работу для школьной аудитории
4-я четверть
Культура питания	Правила поведения за столом в казахской культуре, культурах разных народов и в местах общественного питания	6.4.2.1 сравнивать правила поведения за столом в казахской культуре, культуре разных народов и в местах общественного питания; 6.4.2.2 демонстрировать знания и навыки оформления и сервировки стола для различных мероприятий
Культура дома	Ознакомление с условными обозначениями электросхем. Электрические цепи	6.5.1.4 определять и выполнять условные графические обозначения элементов электросхем; 6.5.1.5 различать и выполнять расчеты несложных электрических цепей
	Технические характеристики электрических ламп, их преимущества, недостатки и особенности эксплуатации	6.5.1.5 различать и выполнять расчеты несложных электрических цепей; 6.2.3.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Ремонтные работы в быту с применением электрических ручных инструментов	6.5.1.6 выполнять практические работы по организации интерьера и ремонтные операции по устранению дефектов, используя ручные электрические; 6.2.3.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Декоративно- цветочные культуры. Весенние работы в цветоводстве	6.5.2.1 описывать технологию выращивания декоративно цветочных культур; 6.5.2.2 выполнять весенние работы в декоративном садоводстве и цветоводстве; 6.2.3.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность

4) 6 класс (девочки):

таблица 4

Разделы долгосрочного плана	Темы/Содержание	Цели обучения
1-я четверть
Визуальное искусство	Портретный жанр. Виды портрета. Портрет в творчестве казахстанских художников	6.1.3.1 самостоятельно выбирать и применять источники информации для исследования и развития творческих идей; 6.1.2.1 демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры
	Линейный портрет. Графика. Техника выполнения. Нетрадиционные метод создания портретов	6.1.5.1 выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств; 6.1.6.1 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знание свойств материалов и практические навыки работы; 6.3.3.1 распознавать современные и нетрадиционные материалы и определять, как они могут быть эффективно обработаны и использованы
	Цвет в портрете. Техника выполнения	6.1.1.1демонстрировать знание и понимание визуальных характеристик объектов окружающего мира (композиция, цвет, форма, фактура, пропорции) на основе собственного опыта и опыта других; 6.1.5.1 выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
	Современный портрет. Фотоискусство. Эксперимент с фотокамерой	6.1.3.2 сравнивать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работы других (художники, ремесленники, дизайнеры), с применением предметной терминологии; 6.1.4.2 сравнивать и объяснять различия и сходства между видами искусства (фотография и живопись; 6.1.5.1 выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств
	Анимация. Движущиеся элементы (пластилиновая анимация, театр теней, пальчиковые куклы, тростевые)	6.1.2.1 демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры
	Разработка сценария. Создание героев. Создание декорации. Реализация художественных идей. Озвучивание	6.1.4.1 планировать и определять последовательность действий с учетом затрат времени и других факторов; 6.1.4.2 сравнивать и объяснять различия и сходства между видами искусства; (фотография и живопись); 6.1.5.1 выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи своих идей и чувств; 6.3.5.3 принимать конструктивные комментарии и делать обоснованные предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работы других
	Презентация работ	6.3.5.2 презентовать готовую работу для школьной аудитории
2-я четверть
Декоративно- прикладное искусство	Искусство вязания. Вязание крючком. Приемы и техники вязания. Разработка эскиза изделия. Выбор материалов и инструментов	6.1.2.1 демонстрировать знание и понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна казахской национальной и мировой культуры; 6.3.5.1 выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи для реализации творческих идей; 6.1.4.3 определять материальные затраты (количественные показатели)
	Вязание крючком разных изделий (салфетка, сумочка, чехол для мобильного телефона)	6.1.6.1 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знание свойств материалов и практические навыки работы; 6.2.3.1 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; 6.2.3.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Вязание спицами. Спицы, их виды. Приемы и техники вязания. Разработка эскиза изделия	6.3.5.1 выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи для реализации творческих идей; 6.1.4.3 определять материальные затраты ( количественные показатели)
	Вязание спицами разных изделий (шарф, косынка, подставка, чехол для мобильного телефона)	6.1.6.1 экспериментировать и использовать техники, художественные материалы, демонстрируя знание свойств материалов и практические навыки работы; 6.2.3.1 использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий; 6.2.3.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность
	Презентация работ. Организация выставки	6.3.5.2 презентовать готовую работу для школьной аудитории; 6.3.5.3 принимать конструктивные комментарии и делать обоснованные предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работы других
3-я четверть
Дизайн и технология	Разработка изделия из текстильных материалов (авторская кукла, развивающая игрушка). Разработка идей. Эскиз	6.3.3.1 выбирать и выполнять задания по разработке дизайна различных объектов, соблюдая основные законы композиции; 6.3.5.1 выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи для реализации творческих идей
	Исследование текстиля разной фактуры и цвета. Выбор и подготовка материалов, инструментов и оборудования	6.2.2.2 изучать и определять свойства и фактуру текстильных материалов и изделий; 6.3.3.1 распознавать современные и нетрадиционные материалы и определять, как они могут быть эффективно обработаны и использованы; 6.3.2.1 выполнять регулировку швейных машин
	Создание изделия. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия	6.3.2.2 описывать режимы влажно-тепловой обработки швейных изделий и применять их на практике; 6.3.4.3 выполнять раскрой и обработку текстильных материалов ручными инструментами и на швейной машине, применяя стачные и швы в подгибку; 6.3.4.4 выполнять одиночные изделия, применяя различные (текстильные, природные и искусственные) материалы и конструкции; 6.2.4.2 знать и объяснять способы безопасной работы с ручными электрическими инструментами, оборудованием и правила гигиены труда
	Дизайн текстильных изделий для дома (фартук, кухонные принадлежности). Разработка идей. Эскиз. Выбор и подготовка материала. Последовательность выполнения работы	6.3.3.1 выбирать и выполнять задания по разработке дизайна различных объектов, соблюдая основные законы композиции; 6.3.5.1 выполнять эскизы, технические рисунки и чертежи для реализации творческих идей; 6.1.4.1 планировать и определять последовательность действий с учетом затрат времени и других факторов; 6.1.4.3 определять материальные затраты ( количественные показатели)
	Презентация работ. Организация выставки	6.3.5.2 презентовать готовую работу для школьной аудитории; 6.1.3.2 сравнивать методы и подходы (техники), использованные для создания собственной работы и работы других (художники, ремесленники, дизайнеры), с применением предметной терминологии
4-я четверть
Культура питания	Правила поведения за столом в казахской культуре, культурах разных народов и в местах общественного питания	6.4.2.1 сравнивать правила поведения за столом в казахской культуре, культуре разных народов и в местах общественного питания; 6.4.2.2 демонстрировать знания и навыки оформления и сервировки стола для различных мероприятий
	Технология приготовления блюд из полуфабрикатов	6.4.3.1 знать и применять технологию экспресс приготовления блюд и десерта; 6.4.3.2 определять и выбирать продукты и приспособления для приготовления различных блюд
	Технология экспресс приготовления	6.4.3.1 применять технологию экспресс приготовления блюд и десерта; 6.4.3.2 определять и выбирать продукты и приспособления для приготовления различных блюд
	Технология приготовления десерта	6.4.3.1 применять технологию экспресс приготовления блюд и десерта; 6.4.3.2 определять и выбирать продукты и приспособления для приготовления различных блюд; 6.3.5.2 презентовать готовую работу для школьной аудитории
Культура дома	Правила гигиены. Влажная и сухая уборка помещений	6.5.1.1 описывать гигиенические требования к жилищу, инструменты и средства уборки; 6.5.1.2 выбирать и применять средства и действия по уходу за собой при ограниченной поддержке
	Уход за одеждой и обувью, их хранение	6.5.1.3 соблюдать правила по уходу и хранению сезонной одежды и обуви при ограниченной поддержке
	Декоративно–цветочные культуры. Весенние работы в цветоводстве	6.5.2.1 описывать технологию выращивания декоративно цветочных культур; 6.5.2.2 выполнять весенние работы в декоративном садоводстве и цветоводстве; 6.2.3.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности, осознавая и демонстрируя ее важность

	Приложение 30 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от "__" ________ 20__ года № ___
	Приложение 667 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Технология" для незрячих и слабовидящих обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Глава 1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Технология" для незрячих и слабовидящих обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с пунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

3. Задачи Программы:

1) развитие знаний, формирование осознанного восприятия искусства, дизайна и технологии в окружающем мире;

2) изучение художественно-культурного наследия народов Казахстана и мира;

4) развитие творческого и критического мышления обучающихся в процессе исследования, создания анализа, художественной трансформации объектов;

6) исследование и применение различных ресурсов и источников информации с осознанием их значения для результатов работы;

7) эстетическое, трудовое, экономическое, экологическое, патриотическое воспитание и формирование нравственно-духовных ценностей;

8) развитие умения самостоятельно планировать свою деятельность, определяя и учитывая время, свойство материалов и другие факторы;

9) приобретение опыта организации совместной работы для достижения учебных задач в индивидуальной, парной и групповой деятельности.

4. Коррекционно-развивающие задачи:

2) развитие сенсорных функций, цветоразличения, глазомера и мелкой моторики;

4) развитие умения сравнивать предметы по форме, величине и расположению в пространстве;

5) формирование бисенсорного и полисенсорного восприятия в процессе обучения предмета;

6) закрепление знаний о правилах безопасной работы и соблюдение офтальмо-гигиенических требований, обеспечивающих охрану остаточного зрения.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

7. Личностно-ориентированный подход определяет индивидуальные возможности детей с нарушениями зрения и осуществляет формирование активного, заинтересованного отношения к предмету на основе практической деятельности.

9. Дифференцированный подход предполагает разделение обучающихся с нарушениями зрения на группы с учетом:

1) зрительных возможностей: незрячие, обучающиеся с остаточным зрением и слабовидящие;

2) физиологических особенностей: мальчики и девочки.

11. Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения образовательной программы предполагает развитие навыков создания презентаций, демонстрации творческих работ и включает в себя правильное и творческое применение технологий для работы, досуга и коммуникации.

12. Занятия проводятся в кабинетах - мастерская для мальчиков и кабинет технологии для девочек, оснащенными оборудованием по назначению и тифлотехническими средствами:

1) мастерская: станок НС, станок РКС, станок СТД-120, станок ТВШ, станок ФПШ-5, выжигательный аппарат, гвоздодер, набор ножей, набор рашпилей, сверла в комплекте, набор напильников, ножницы в наборе, ножовки по дереву и металлу, набор отверток, плоскогубцы, секатор садовый, стамески в наборе, станок фрезерный, тиски настольные, шлифт-машина вибраторная, электролобзик, электроточило настольное;

2) кабинет технологии: набор ниток и иголок, спицы, ножницы, пряжи, ткани, утюг паровой, гладильная доска, швейная машина "Батерфляй", оверлок Merry Lock (мери лок) 540 DSR, фен электрический, стиральная машина, холодильник, встраиваемая посудомоечная машина, встраиваемая электрическая варочная поверхность, встраиваемый духовой шкаф, микроволновая печь, набор кастрюль, набор столовой посуды, кухонный гарнитур;

3) приборы для рельефного рисования: прибор "Школьник" с листами лавсановой пленки, прибор "Н.А. Семевского", прибор "Графика", "Ориентир", грифели, бумага для письма по Брайлю, линейка брайлевская, трафареты, нитковдеватель и иголки для незрячих и слабовидящих, лекало-линейка, клеенка для рисования;

4) "PIAF" (плайф) – устройство для создания осязательных рисунков тактильной графики;

5) рельефно-графические наглядные пособия, включающие иллюстративную, графическую и символическую наглядность рельефно-точечные, предметные барельефные и сюжетные изображения;

6) разноуровневый демонстрационный материал: макеты, модели, наборы плоских и объемных геометрических фигур.

13. В процессе обучения предмету "Технология" осуществляются связи со следующими общеобразовательными и коррекционными предметами: "Математика", "Литература", "История", "Биология", "Информатика", "Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия", "Пространственная ориентировка", "Социально-бытовая ориентировка".

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Технология"

14. Объем учебной нагрузки по предмету "Технология" составляет:

1) в 7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

2) в 8 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

3) в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;

4) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.

15. Содержание Программы с 7 по 9-ый класс включает следующие разделы:

1) раздел "Визуальное искусство";

2) раздел "Декоративно-прикладное творчество";

3) раздел "Дизайн и технология";

4) раздел "Культура питания";

5) раздел "Культура дома".

16. Программный материал для 10 класса, включающий системы целей обучения и долгосрочные планы, предусматривает содержание в 3 профильных разделах:

1) раздел 1 "Художественный труд";

2) раздел 2 "Технология домоводства";

3) раздел 3 "Столярное дело".

17. Раздел "Визуальное искусство" включает поразделы :

1) классическое и современное искусство;

2) творчество казахстанских художников;

3) виды и жанры изобразительного искусства;

4) цифровое искусство (фоторгафии, анимация, медиасредства);

5) выразительные средста изобразительного (визуального) искусства;

6) экспериментирование с художественными материалами и техниками.

18. Раздел "Декоративно-прикладное творчество" включает подразделы:

1) основные формы и особенности декоративно-прикладного искусства Казахстана и других народов;

2) материалы, инструменты и технологии декоративно-прикладного искусства;

3) декоративное оформление интерьера;

4) соблюдение техники безопасности и правил гигиены труда.

19. Раздел "Дизайн и технология" включает поразделы:

1) основные природные, искусственные и нетрадиционные материалы;

2) инструменты и оборудование для обработки материалов различными способами;

3) дизайн изделий из различных материалов;

4) технология изготовления;

5) конструирование и моделирование.

20. Раздел "Культура питания включает подразделы:

1) правила сервировки стола;

2) технология приготовления пищи;

3) кухня народов мира.

21. Раздел "Культура дома" включает подразделы:

1) личная гигиена, экология жилища, семейные традиции;

2) основы растениеводства, декоративного цветоводства, ландшафтного дизайна;

3) организация и планировка интерьера.

22. Раздел "Художественный труд" включает подразделы:

1) материаловедение;

2) ковроткачество;

3) вязание;

4) бисероплетение.

23. Раздел "Технология домоводства" включает подразделы:

1) материаловедение;

2) технология обработки продуктов;

3) кулинарная технология.

24. Раздел "Столярное дело" включает подразделы:

1) материаловедение;

2) технология столярных работ;

3) художественная обработка;

4) столярно-мебельные изделия.

25. Базовое содержание учебного предмета "Технология" для 7 класса (мальчики ):

1) "Визуальное искусство". Для слабовидящих обучающихся: современные техники и достижения науки в искусстве. Микрорисунки природы. Современные направления в изобразительном искусстве. Самостоятельное исследование. Современные художники Казахстана. Творческая работа на основе исследовании современных стилевых направлений в искусстве. Презентация работ. Организация выставки. Для незрячих обучающихся: современные техники и достижения науки в искусстве. Микрорисунки природы на основе рельефных и объемных изображений. Современные направления в изобразительном искусстве. Самостоятельное исследование. Современные художники Казахстана. Творческая работа на основе исследований современных стилевых направлений в искусстве. Презентация работ. Организация выставки;

2) "Декоративно-прикладное искусство". Для слабовидящих обучающихся. Знакомство с искусством пирографии. Приемы и техники художественного выжигания. Выполнение эскиза. Выбор и подготовка материала. Тиснение по фольге. Оформление. Презентация работ и организация выставки. Для незрячих обучающихся. Знакомство с искусством пирографии. Художественная обработка металлов по технике "тиснение по фольге". Выполнение эскиза на основе представлений. Выбор и подготовка материала. Тиснение по фольге. Оформление. Презентация работы и организация выставки;

3) "Дизайн и технология". Для слабовидящих обучающихся. Дизайн. Дизайн изделия. Оборудование для механической обработке древесины. Организация работы при механической обработке древесины. Разработка изделия из древесины. Выбор и подготовка материала. Изготовление изделия (грифель, указка). Механическая обработка материалов и деталей. Декорирование изделия. Презентация работ и организация выставки. Для незрячих обучающихся. Дизайн. Дизайн изделия. Оборудование для механической обработке древесины. Организация работы при механической обработке древесины. Разработка изделия из древесины. Выбор и подготовка материала. Изготовление изделия (грифель.указка). Механическая обработка материалов и деталей. Декорирование изделия. Презентация работ и организация выставки;

4) "Культура питания". Для слабовидящих обучающихся. Казахские национальные блюда. Кухня народов мира (самостоятельное исследование).Кухня народов мира. Практическая работа (суши, пицца, коже). Для незрячих обучающихся. Казахские национальные блюда. Кухня народов мира (самостоятельное исследование). Кухня народов мира. Практическая работа (суши, пицца, коже);

5) "Культура дома". Для слабовидящих обучающихся. Современная техника и оборудованиев сельскохозяйственном производстве. Экология жилища. Микроклимат в доме. Для незрячих обучающихся. Современная техника и оборудование в сельскохозяйственном производстве. Экология жилища. Микроклимат в доме.

26. Базовое содержание учебного предмета "Технология" для 7 класса (девочки) :

1) "Визуальное искусство". Для слабовидящих обучающихся. Современные техники и достижения науки в искусстве. Микрорисунки природы. Современные направления в изобразительном искусстве. Самостоятельное исследование. Современные художники Казахстана. Творческая работа на основе исследовании современных стилевых направлений в искусстве. Презентация работ и организация выставки. Для незрячих обучающихся.Современные техники и достижения науки в искусстве. Микрорисунки природы на основе рельефных и объемных изображений. Современные направления в изобразительном искусстве. Современные художники Казахстана. Творческая работа на основе исследований современных стилевых направлений в искусстве. Презентация и организация выставки;

2) "Декоративно-прикладное искусство". Для слабовидящих обучающихся. Художественная роспись. Виды росписи. Приемы и техники росписи. Материалы и оборудование художественной росписи. Разработка эскиза для художественной росписи. Подготовка материалов и инструментов. Выполнение художественной росписи. Декорирование. Оформление. Презентация работ и организация выставки. Для незрячих обучающихся. Художественная роспись. Виды росписи (модели,макеты). Приемы и техники росписи. Материалы и оборудование художественной росписи. Разработка эскиза для художественной росписи. Подготовка материалов и инструментов. Выполнение художественной росписи. Декорирование. Оформление. Презентация работ и организация выставки;

3) "Дизайн и технология". Для слабовидящих обучающихся. Преобразование (трансформация) и декорирование швейных изделий (одежда, аксессуары, бижутерия). Разработка идей. Эскиз. Подготовка материалов и оборудования. Создание комплекта. Разкрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделий. Декорирование изделий. Презентация работы. Организация выставки(показ мод). Для незрячих обучающихся. Преобразование (трансформация) и декорирование швейных изделий (одежда, аксессуары, бижутерия). Разработка идей. Эскиз на основе представлений. Подготовка материалов и оборудования. Создание комплекта. Разкрой деталей по готовой выкройке. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделий. Декорирование изделий. Презентация работы. Организация выставки.(показ мод);

4) "Культура питания". Для слабовидящих обучающихся.Казахские национальные блюда. Кухня народов мира (самостоятельное исследование). Кухня народов мира. Практическая работа (суши, пицца, коже). Для незрячих обучающихся. Казахские национальные блюда. Кухня народов мира (самостоятельное исследование). Кухня народов мира. Практическая работа (суши, пицца, коже);

5) "Культура дома". Для слабовидящих обучающихся.Выбор бытовой техники. Правила пользования бытовой техникой. Растение как украшение, как элемент интерьера. Для незрячих обучающихся.Выбор бытовой техники. Правила пользования бытовой техникой. Растение как украшение, как элемент интерьера.

27. Базовое содержание учебного предмета "Технология" для 8 класса (мальчики ) :

1) "Декоративно- прикладное искусство". Для слабовидящих обучающихся. Искусство мозаики. Виды мозаики. Техники выполнения мозаики. Эскиз. Выбор материала. Подготовка основы для мозаичного панно. Выполнение мозаичного панно. Художественное оформление. Презентация работы. Организация выставки. Для незрячих обучающихся. Искусство мозаики. Виды мозаики. Техники выполнения мозаики. Эскиз на основе представлений. Выбор материала. Подготовка основы для мозаичного панно. Выполнение мозаичного панно. Художественное оформление. Презентация работ. Организация выставки;

2) "Дизайн и технология". Для слабовидящих обучающихся. Ознакомление с национальными предметами быта казахского народа. Изучение материалов и техник изготовления национальных предметов быта (торсык, круглый стол). Обсуждение идеи. Разработка эскиза (торсык, круглый стол).Планирование процесса работы. Выбор материалов и инструментов.Обработка материалов.Изготовление изделия. Презентация работ. Организация выставки.Настольные игры. История возникновения. Концепция настольной игры. Разработка настольной игры. Изготовление деталей настольной игры. Художественное оформление. Тестирование игры. Анкетирование и сбор информации. Презентация работ.Организация выставки. Для незрячих обучающихся. Ознакомление с национальными предметами быта казахского народа. Изучение материалов и техник изготовления национальных предметов быта (торсык, круглый стол). Обсуждение идеи. Разработка эскиза на основе представлний. Планирование процесса работы. Выбор материалов и инструментов. Обработка материалов. Изготовление изделия. Презентация работ. Организация выставки.Настольные игры. Истроия возникновения. Концепция настольной игры. Разработка настольной игры. Изготовление деталей настольной игры. Художественное оформление. Тестирование игры. Анкетирование и сбор информации. Презентация работ. Организация выставки;

3) "Культура дома". Для слабовидящих обучающихся. Роль науки в развитии агротехнологии. Выбор и оценка электроприборов и бытовой техники.Пути экономии энергии в быту. Современные материалы оборудования и инструменты для ремонта помещений. Для незрячих обучающихся. Роль науки в развитии агротехнологии. Выбор и оценка электорприборов и бытовой техники. Пути экономии энергии в быту. Современные материалы оборудования и инструменты для ремонта помешений.

28. Базовое содержание учебного предмета "Технология" для 8 класса (девочки).

1) "Декоративно-прикладное искусство". Для слабовидящих обучающихся. Казахское прикладное искусство (ши тоқу, киіз басу). Виды народного творчества (модели). Материалы и оборудование. Разработка эскиза изделия. Подготовка материалов и инструментов. Выполнение творческой работы. Декорирование. Презентация работ. Организация выставки. Для незрячих обучающихся. Казахское прикладное искусство (ши тоқу, киіз басу). Виды народного творчества (модели). Материалы и оборудование. Разработка эскиза изделия на основе представлений. Подготовка материалов и инструментов. Выполнение творческой работы. Декорирование. Презентация работ. Организация выставки;

2) "Дизайн и технология". Для слабовидящих обучающихся. Казахская национальная одежда.Этностиль.Орнамент и его стилизация.Дизайн изделия в этностиле (головной убор, жилет). Создание изделия в этностиле (головной убор, жилет). Декорирование изделия.Презентация работ.Дизайн моделей одежды на основе народного кроя. Разработка идей. Эскиз. Подготовка материалов, инструментов и оборудования. Создание изделия на основе народного кроя. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия. Декорирование изделия. Презентация работ. Организация выставки. Для незрячих обучающихся. Казахская национальная одежда. Этностиль. Орнамент и его стилизация. Дизайн изделия в этностиле (головной убор, жилет). Создание изделия в этностиле (головной убор, жилет). Декорирование изделия.Презентация работ. Дизайн моделей одежды на основе народного кроя. Разработка идей. Эскиз на основе представлений. Подготовка материалов, инструментов и оборудования. Создание изделия на основе народного кроя. Раскрой деталей по готовой выкройке. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия. Декорирование изделия. Презентация работ. Организация выставки;

3) "Культура дома". Для слабовидящих обучающихся. Декоративные изделия для интерьера. Разработка эскиза изделия. Подготовка материалов и оборудования. Создание декоративных 2D, 3D изделий для интерьера. Роль науки в растениеводстве.Растения в медицине, фитотерапии и косметологии. Для незрячих обучающихся. Декоративные изделия для интерьера. Разработка эскиза изделия на основе представлений. Подготовка материалов и оборудования. Создание декоративных 2D, 3D изделий для интерьера. Роль науки в растениеводстве. Растения в медицине, фитотерапии и косметологии.

29. Базовое содержание учебного предмета "Технология" для 9 класса (мальчики ):

1) "Декоративно- прикладное искусство". Для слабовидящих обучающихся. Декоративное изделие в современных интерьерах. Изучение приемов и техник изготовления декоративных предметов интерьера (светильник, декоративные часы). Обсуждение и развитие идеи. Разработка эскиза. Планирование работы. Выбор материалов и инструментов. Создание декоративных предметов интерьера. Художественное оформление. Обсуждение и оценка работ. Презентация работ. Организация выставки. Для незрячих обучающихся. Декоративное изделие в современных интерьерах. Изучение приемов и техник изготовления декоративных предметов интерьера (светильник, декоративные часы). Обсуждение и развитие идеи. Разработка эскиза на основе представлений. Планирование работы. Выбор материалов и инструментов. Создание декоративных предметов интерьера. Художественное оформление. Обсуждение и оценка работ. Презентация работ. Организация выставки;

2) "Дизайн и технология". Для слабовидящих обучающихся. Шедевры архитектуры. Современная архитектура. Архитектура Казахстана (история и современность). Эскизы, чертежи архитектурных зданий и сооружений (имитирующие или собственные идеи). Выбор и определение материалов для изготовления макета архитектурного объекта. Изготовление макета архитектурного объекта. Презентация работ. Производство мебели и предметов интерьера. Разработка предмета для определенного интерьера (модульные кресла для выставочного зала, трансформируемая детская мебель, декоративные светильники). Обсуждение и развитие идеи. Подготовка материалов. Графическая документация, техническая спецификация. Создание изделия. Отделка. Обсуждение и оценка работ. Презентация работ. Организация выставки. Для незрячих обучающихся. Шедевры архитектуры. Современная архитектура. Архитектура Казахстана (история и современность). Эскизы, чертежи архитектурных зданий и сооружений на основе представлений (имитирующие или собственные идеи). Выбор и определение материалов для изготовления макета архитектурного объекта. Изготовление макета архитектурного объекта. Презентация работ. Производство мебели и предметов интерьера. Разработка предмета для определенного интерьера (модульные кресла для выставочного зала, трансформируемая детская мебель, декоративные светильники). Обсуждение и развитие идеи. Подготовка материалов. Графическая документация, техническая спецификация. Создание изделия. Отделка. Обсуждение и оценка работ. Презентация работ. Организация выставки;

3) "Культура дома". Для слабовидящих обучающихся. Элементы ландшафта в интерьере, экстерьере. Визуализация творческих идей. Освещение в интерьере. Естественное и искусственное освещение. Разработка проекта освещения в интерьере (жилые, общественные, производственные). Зонирование и планирование интерьера (жилые, общественные, производственные). Для незрячих обучающихся. Элементы ландшафта в интерьере, экстерьере. Визуализация творческих идей. Светотень. Естественное и искусственное освещение. Технические характеристики ламп накаливания и люминесцентных ламп дневного света. Зонирование и планирование интерьера (жилые, общественные, производственные).

30. Базовое содержание учебного предмета "Технология" для 9 класса (девочки):

1) "Декоративно- прикладное искусство". Для слабовидящих обучающихся. Традиционное ткачество Казахстана. Казахские ковры, алаша, ковроткачество, гобелен. Современные ковры. Материалы и оборудование для ковроткачества. Разработка эскиза изделия. Подготовка материалов и инструментов. Выполнение творческой работы. Оформление. Презентация работ. Организация выставки. Для незрячих обучающихся. Традиционное ткачество Казахстана. Казахские ковры, алаша, ковроткачество, гобелен. Современные ковры. Материалы и оборудование для ковроткачества. Разработка эскиза изделия на основе представлений. Подготовка материалов и инструментов. Выполнение творческой работы. Оформление. Презентация работ. Организация выставки;

2) "Дизайн и технология". Для слабовидящих обучающихся. Современные стилевые направления моды (самостоятельное исследование). Эксперимент "Гармония личности и моды". Создание собственного имиджа. Разработка идей. Создание индивидуального образа средствами визажа, прически, аксессуаров. Эксперимент по созданию коллекции одежды, аксессуаров для собственного имиджа. Дизайн модной одежды "Fastcloth" (фастклос) простых геометрических форм (пончо, кейп, туника). Современное производство одежды и аксессуаров. Разработка идей. Эскиз. Подготовка материалов и оборудования. Создание изделия. Раскрой деталей. Обработка отельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия. Обсуждение и оценка работ. Презентация работы (показ мод). Для незрячих обучающихся. Современные стилевые направления моды (самостоятельное исследование). Эксперимент "Гармония личности и моды". Создание собственного имиджа. Разработка идей. Создание индивидуального образа средствами визажа, прически, аксессуаров. Эксперимент по созданию коллекции одежды, аксессуаров для собственного имиджа. Дизайн модной одежды "Fastcloth" (фастклос) простых геометрических форм (пончо, кейп, туника). Современное производство одежды и аксессуаров. Разработка идей. Эскиз на основе представлений. Подготовка материалов и оборудования. Создание изделия. Раскрой деталей по готовой выкройке. Обработка отельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия. Обсуждение и оценка работ. Презентация работы (показ мод);

3) "Культура дома". Для слабовидящих обучающихся. Элементы ландшафта в интерьере, экстерьере. Визуализация творческих идей. Подготовка материалов и оборудования. Оформление интерьера к праздникам. Визуализация творческих идей. Подготовка материалов и оборудования (инструментов). Реализация творческих идей. Для незрячих обучающихся. Элементы ландшафта в интерьере, экстерьере. Визуализация творческих идей. Подготовка материалов и оборудования. Оформление интерьера к праздникам. Визуализация творческих идей. Подготовка материалов и оборудования (инструментов). Реализация творческих идей.

31. Базовое содержание учебного предмета "Технология" для 10 класса:

1) "Художественный труд". История возникновения декоративно- прикладного искусства и его непосредственная связь с производством. Виды и техники выполнения декоративно-прикладного искусства. Знакомство и изучение материалов, инструментов и оборудования художественного труда. История возникновения ковроткачества. Виды ковроткачества. Техника выполнения ковроткачества. Работа над проектом. Разработка эскиза изделия. Составление технологической карты. Расчет затрат, себестоимости изделия. Выбор материала, инструментов и оборудования. Подготовка материалов и инструментов. Знакомство с правилами техники безопасности труда. Выполнение творческой работы. Декорирование. Оформление. Составление рекламы изделия. Оценка качества изделия и самооценка. Презентация работ. Организация выставки. История возникновения вязания. Виды вязания. Техника выполнения вязания. Работа над проектом. Разработка эскиза изделия. Составление технологической карты. Расчет затрат, себестоимости изделия. Выбор материала, инструментов и оборудования. Подготовка материалов и инструментов. Знакомство с правилами техники безопасности труда. Выполнение творческой работы. Декорирование. Оформление. Составление рекламы изделия. Оценка качества изделия и самооценка. Презентация работ. Организация выставки. История возникновения бисероплетения. Виды бисероплетения. Техника выполнения бисероплетения. Работа над проектом. Разработка эскиза изделия. Составление технологической карты. Расчет затрат, себестоимости изделия. Выбор материала, инструментов и оборудования. Подготовка материалов и инструментов. Знакомство с правилами техники безопасности труда. Выполнение творческой работы. Декорирование. Оформление. Составление рекламы изделия. Оценка качества изделия и самооценка. Презентация работ. Организация выставки;

2) "Технология домоводства". Знакомство с кухонным инвентарем и оборудованием. Выбор инструментов и оборудования для обработки пищи. Санитарно-гигиенические требования на кухне и столовой. Правила безопасного пользования инструментами и оборудованием. Первоначальная механическая обработка сырья. Тепловая обработка продуктов. Виды тепловой обработки заготовок. Основные способы тепловой обработки. Правила техники безопасности тепловой обработки. Методы сохранения минеральных солей в продуктах при их кулинарной обработке. Факторы, влияющие на обмен веществ, калорийность пищи. Расчет калорийности продуктов и блюд. Технология приготовления блюд. Технология приготовления бутербродов и закусок. Ассортимент и технология блюд из круп. Технология приготовления различных блюд из круп. Технология холодных и горячих напитков. Технология приготовления блюд из полуфабрикатов. Классификация видов теста. Способы приготовления опарного теста. Технология приготовления дрожжевого теста. Технология приготовления пресного теста. Выпечка. Песочное тесто. Бисквитное и слоеное тесто. Классификация и ассортимент первых блюд. Технология приготовления первого блюда. Супы, борщи, рассольник и лапша. Классификация и ассортимент второго блюда. Технология приготовления второго блюда по рецептуре. Виды салатов. Технология приготовления простых салатов. Технология приготовления теплых салатов. Технология приготовления фруктовых салатов. Практическая работа по подбору продуктов и приготовлению блюд;

3) "Столярное дело". Беседа о профессии столяра. Свойства древесины мягких пород. Свойства древесины твердых пород. Виды древесины. Промышленное применение древесины. Хвойные и лиственные породы. Способы хранения древесины. Естественная и искусственная сушка древесины. Виды инструментов и оборудования. Правила и приемы пользования разметочного инструмента. Техника безопасности при работе долотом, стамеской и киянкой. Строгальный инструмент и его применение. Техника безопасности при работе с рубанком. Подготовка рубанка к работе. Строгание рубанком. Регулировка инструмента и строгание брусков. Пиление древесины -общие сведения. Инструменты, используемые при пилении древесины. Разметка и выпиливание деталей. Пиление древесины поперек волокон. Пиление древесины вдоль волокон. Приемы пиления и порядок работы. Изготовление рамки. Подбор материала для деталей рамки. Способы соединения деталей и их применение. Техника безопасности при работе с клеем и струбциной. Синтетические клеи и их свойства. Виды художественной обработки. Приемы и правила, применяемые при художественной обработке. Подбор материала и выполнение резьбы на заготовках. Общие сведения о токарных станках. Назначение и промышленное применение токарного станка. Узлы токарного станка и их назначение. Правила безопасной работы на токарном станке. Подготовка материала к работе. Упражнение на токарном станке. Изготовление изделий на токарном станке. План работы по изготовлению полки. Подбор материала. Разметка контуров деталей. Выпиливание деталей. Строгание передних кромок досок и боковых стенок. Облицовка передних кромок деталей. Разметка центров отверстий на боковых стенках. Сборка всех деталей полки. Техника безопасности при шлифовке, при работе молотком, клеем и лаком. Сборка полки на клею, гвоздях и шурупах. Покрытие полки лаком.

Глава 4. Система целей обучения

32. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 1.1.2.4 "1" – класс, "1.2" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.

33. Ожидаемые результаты обучения по целям:

1) раздел 1"Визуальное искусство":

таблица 1

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс
1.1 Классическое и современное искусство	7.1.1.1 мальчики /девочки - интерпретировать визуальные характеристики элементов окружающего мира
1.2 Творчество казахстанских художников	7.1.2.1 мальчики /девочки -самостоятельно изучать и описывать особенности произведений искусства, ремесла и дизайна исторического и культурного происхождения; 7.1.2.2 мальчики /девочки -обсуждать и оценивать методы и подходы, использованные для создания собственной работы и работы других, с применением предметной терминологии	8.1.2.1 мальчики /девочки -демонстрировать понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения; 8.1.2.2 мальчики /девочки -применять критерии для проведения анализа и оценки идей и тем, отраженных в собственной работе и работе других, используя предметную терминологию	9.1.2.1 мальчики /девочки -сравнивать различные стили, материалы и подходы в произведениях искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения; 9.1.2.2 - мальчики /девочки -знать и анализировать исторические, социальные и культурные контексты в собственных работах и работах других
1.3 Виды и жанры изобразительного искусства	7.1.3.1 мальчики /девочки -использовать различные источники информации для исследования и развития творческих идей, выбирая из них наиболее подходящие; 7.1.3.2 мальчики / девочки -обсуждать и оценивать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других, используя, предметную терминологию	8.1.3.1 мальчики /девочки -использовать самостоятельно выбранные различные источники информации для исследования и развития творческих идей; 8.1.3.2 мальчики / девочки -применять критерии для проведения анализа и оценки использованных методов, подходов и качества созданного продукта	9.1.3.1 мальчики /девочки -целенаправленно использовать источники информации для исследования и развития творческих идей; 9.1.3.2 мальчики / девочки -обсуждать и оценивать качество изделия и основные факторы, определяющие внешний облик продукта
1.4 Цифровое искусство (фотографии, анимация, медиа средства)	7.1.4.1 мальчики / девочки -планировать творческую деятельность, используя приобретенные знания, определяя свои будущие действия; 7.1.4.2 мальчики / девочки -определять материальные затраты и себестоимость изделия	8.1.4.1 мальчики / девочки -планировать творческую деятельность, используя приобретенные знания и опыт, описывая свои будущие действия; 8.1.4.2 мальчики / девочки -определять потребности населения в видах продукции на основе исследований	9.1.4.1 мальчики / девочки -планировать творческую деятельность, определяя последовательность и рациональный способ выполнения работ; 9.1.4.2 мальчики / девочки -анализировать рынки сбыта различных товаров для определения прибыли
1.5 Выразительные средства изобразительного (визуального) искусства	7.1.5.1 мальчики / девочки -обоснованно определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи творческих идей	8.1.5.1 мальчики / девочки -самостоятельно определять, выбирать и использовать выразительные средства искусства для передачи более сложных творческих идей	9.1.5.1 мальчики /девочки -самостоятельно использовать выразительные средства искусства для создания содержательных работ
1.6 Экспериментирование с художественными материалами и техниками	7.1.6.1 мальчики / девочки -определять, выбирать и экспериментировать различные техники и художественные материалы при создании творческих работ; 7.1.6.2 мальчики / девочки -принимать конструктивные комментарии и делать обоснованные предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других	8.1.6.1 мальчики / девочки -изучать, определять, сравнивать и комбинировать различные техники и художественные материалы при творческих работах; 8.1.6.2 мальчики / девочки -делать критические предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работы других, основываясь на анализе и оценке использованных идей и подходов	9.1.6.1 мальчики / девочки -самостоятельно определять, выбирать и комбинировать различные техники и художественные материалы при творческих работах; 9.1.6.2 мальчики / девочки -предоставлять обоснованную оценку и собственное видение цели и значимости своей работы и работы других

2) раздел 2 "Декоративно- прикладное искусство":

таблица 2

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс
2.1 Основные формы и особенности декоративно- прикладного искусства Казахстана и других народов	7.2.1.1 мальчики / девочки -сравнить и использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий	8.2.1.1 мальчики / девочки -знать и применять элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий	9.2.1.1 мальчики / девочки -изучать и применять элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий
2.2 Материалы, инструменты декоративно- прикладного искусства	7.2.2.1 мальчики/ девочки - определять и сравнивать физические, механические и технологические свойства конструкционных, природных и искусственных материалов при изготовлении проектируемых объектов; 7.2.2.2 девочки -определять, описывать и сравнивать классификацию и характеристику фурнитуры и отделочных материалов	8.2.2.1 мальчики -определять и выбирать материалы, способы обработки и отделки их с учетом свойств и назначения проектируемого объекта; 8.2.2.2 девочки -изучать, определять и сравнивать виды и свойства натуральной и искусственной кожи и меха	9.2.2.1 мальчики / девочки -самостоятельно определять и обоснованно выбирать материалы, способы обработки и отделки с учетом технических, экологических характеристик проектируем ого объекта; 9.2.2.2 девочки -самостоятельно изучать определять и оценивать трикотажные, нетканые полотна
2.3 Декоратив ное оформле ние интерьера	7.2.3.1 мальчики -выполнять практические работы по организации интерьера и простые ремонтные операции по устранению дефектов, используя ручные инструменты	8.2.3.1 мальчики -изучать и соблюдать номы и требования к освещению, вентиляции и системе отопления в процессе выполнения практических работ по организации интерьера	9.2.3.1 мальчики -разрабатывать творческие решения по организации освещения в интерьере с учетом функциональных, эргономических и эстетических требований
2.4 Соблюдение техники безопасности и правил гигиены труда	7.2.4.1 мальчики / девочки -знать и использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности; 7.2.4.2 мальчики /девочки -знать и объяснять способы безопасной работы на современных технологических машинах	8.2.4.1 мальчики / девочки -называть, сравнивать и использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности; 8.2.4.2 мальчики /девочки -составлять памятку по безопасной работе с инструментами и оборудованием	9.2.4.1 мальчики / девочки -классифицировать и применять материалы и инструменты по назначению, строго соблюдая технику безопасности; 9.2.4.2 мальчики / девочки -составлять инструкции по технике безопасности на определенные виды работы и изготовленные изделия

3) раздел 3 "Дизайн и технология":

таблица 3

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс
3.1 Основные природные, искусственные и нетрадиционные материалы	7.3.1.1 мальчики / девочки - распознавать природные и искусственные материалы и определять, как они эффективно могут быть обработаны и использованы для созданий творческих работ	8.3.1.1 мальчики / девочки -определять и называть ряд материалов и знать, как они могут быть комбинированы, обработаны и использованы	9.3.1.1 мальчики / девочки - самостоятельно подбирать современные и нетрадиционные материалы для изготовления и отделки изделия
3.2 Инструменты и оборудования для обработки материалов	7.3.2.1 мальчики -знать и описывать устройство и принцип работы современных технологических машин по обработке конструкционных, природных и искусственных материалов; 7.3.2.2 девочки -изучать и находить неполадки в работе швейной машины; 7.3.2.3 девочки -определять, выбирать и применять приспособления для влажно- тепловой обработки швейных изделий	8.3.2.1 мальчики -выполнять несложные операции по обработке конструкционных материалов на современных технологических машинах; 8.3.2.2 девочки -выбирать и применять приспособления для швейных машин (для обработки петли, застежки)	9.3.2.1 мальчики -определять и применять инструменты и современные технологические машины для обработки материалов; 9.3.2.2 девочки -знать современное швейное оборудование и выполнять несложные операции на швейных машинах; 9.3.2.3 мальчики / девочки -демонстрировать знание и понимание производственного и технологического процесса на предприятиях
3.3 Дизайн изделий из различных инструментов	7.3.3.1 мальчики/ девочки -выполнять задания по разработке дизайна объекта, соответствующего функциональным и эстетическим требованиям	8.3.3.1 мальчики / девочки -самостоятельно выполнять задания по разработке дизайна объекта, соответствующего функциональным требованиям	9.3.3.1 мальчики / девочки -обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм
3.4 Технология изготовления	7.3.4.1 мальчики -выполнять механическую обработку материалов и отделку изделия для улучшения функциональных и эстетических качеств; девочки - изготавливать простые изделия ручными инструментами и на швейной машине в соответствии с технологической документацией, применяя современные текстильные и отделочные материалы и различные конструкции; 7.3.4.2 мальчики -изготавливать простые изделия по технологической документации, соблюдая последовательность и точность	8.3.4.1 мальчики -изучить и определять методы отделки и обработки материалов для улучшения функциональных и эстетических качеств изделия, используя ручные, механические инструменты и оборудование; девочки -определять и применять методы отделки и обработки текстильных материалов, используя ручные инструменты и швейное оборудование и приспособления к ним; 8.3.4.2 мальчики / девочки -изготавливать несложные изделия по разработанной технологической документации, применяя различные материалы и конструкции	9.3.4.1 мальчики -применять методы и способы отделки материалов, используя разные инструменты и оборудование; девочки -определять, выбирать и применять способы обработки материалов в процессе изготовления изделия; 9.3.4.2 мальчики / девочки -создавать более сложные изделия по самостоятельно разработанной технологической документации используя различные техники и материалы, демонстрируя самостоятельность и уверенность
3.5 Конструирование и моделирование	7.3.5.1 мальчики / девочки -выполнять эскизы и разрабатывать графическую документацию для изготовления изделия, используя различные средства графики; 7.3.5.2 мальчики / девочки -презентовать выполненную работу для широкой аудитории	8.3.5.1 мальчики / девочки -разрабатывать технологическую документацию, определяя последовательность изготовления изделия; 8.3.5.2 мальчики /девочки -подготовить презентацию выполненной работы для более широкой аудитории на онлайн платформах	9.3.5.1 мальчики / девочки -самостоятельно выполнять эскизы, графическую и технологическую документацию, используя более рациональные способы и подходы для изготовления изделия; 9.3.5.2 мальчики / девочки -организовать презентацию готовой работы для определенной аудитории, применяя медиасредства и онлайн платформы

4) раздел 4 " Культура питания":

таблица 4

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс
4.1 Правила сервировки стола	7.4.1.1 мальчики / девочки -демонстрировать умение сервировки стола в казахской культуре для различных мероприятий
4.2 Технология приготовления пищи	7.4.2.1 мальчики / девочки -изучать и применять технологию приготовления национальных блюд и блюд других народов мира; 7.4.2.2 девочки -самостоятельно и обоснованно принимать решения относительно выбора продуктов, инструментов, оборудования для приготовления различных блюд
4.3 Кухня народов мира	7.4.3.1 мальчики / девочки -описывать и сравнивать особенности кухни разных народов и известных поваров мира

5) раздел 5 " Культура дома":

таблица 5

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	7 класс	8 класс	9 класс
5.1 Личная гигиена, экология жилища, семейные традиций	7.5.1.1 мальчики / девочки -классифицировать бытовую технику и оборудование по целевому назначению и принципу действия, оценивая эксплуатационные, эстетические и экологические качества; 7.5.1.2 мальчики / девочки -изучать и описывать правила пользования и ухода за бытовой техникой и оборудованием	8.5.1.1 мальчики / девочки -сравнивать и оценивать эксплуатационные и эстетические качества электрооборудования и бытовой техники; 8.5.1.2 мальчики -находить рациональные способы устранения дефектов при ремонтных работах в быту; 8.5.1.3 мальчики -изучать, выбирать и применять материалы, оборудование и инструменты при ремонтных работах в быту	9.5.1.1 мальчики / -определять и описывать характеристики разных видов и типов освещения
5.2 Основы растениеводства, декоративного цветоводства, ландшафтного дизайна	7.5.2.1 девочки -описывать, оценивать и применять эстетические свойства разных видов растений для декорации и оформления интерьера	8.5.2.1 мальчики / девочки - обсуждать и оценивать научные подходы в развитии сельско-хозяйственного производства; 8.5.2.2 девочки -изучать, обсуждать и оценивать роль растений в медицине, фитотерапии и косметологии	9.5.2.1 мальчики / девочки -определять и описывать стили, современные направления и элементы ландшафтного дизайна
5.3 Организация и планировка интерьера	7.5.3.1 мальчики -изучать и соблюдать нормы и требования к освещению, вентиляции и системе отопления в процессе выполнения практических работ по организации интерьера	8.5.3.1 девочки -создавать декоративные изделия, для интерьера, соответствующие эстетическим требованиям, самостоятельно определяя и выбирая материалы и техники	9.5.3.1 мальчики / девочки -обобщать знания из различных областей для выполнения практических работ по организации, планировке и оформлению интерьера

6) раздел 1 "Художественный труд":

таблица 6

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	10 класс
1.1 Материаловедение	10.1.1.1 знать и самостоятельно определять особенности предметов труда;
	10.1.1.2 сравнивать и анализировать материалы в изготовлении предметов труда;
	10.1.1.3 подбирать осязательно-зрительным способом необходимые материалы, инструменты и оборудования;
	10.1.1.4 уметь работать по технологической карте, планировать изготовление изделий
1.2 Ковроткачество	10.1.2.1 самостоятельно подбирать рисунок, цветовое и композиционное решение на основе остаточного зрения;
	10.1.2.2 различать свойства текстильных изделий на основе тактильного восприятия;
	10.1.2.3 знать технические приемы ткачества;
	10.1.2.4 изготавливать картины, панно, используя технику ковроткачества с помощью осязательно-зрительного способа;
	10.1.2.5 использовать материалы и инструменты соблюдая технику безопасности;
	10.1.2.6 обсуждать и оценивать методы и подходы, использованные для создания собственной работы и работы других, используя техническую терминологию;
	10.1.2.7 предлагать собственные предложения по усовершенствованию своей работы и работы других, основываясь на сравнениях использованных идей
1.3 Вязание	10.1.3.1 знать технику вязания крючком и спицами с помощью осязательно-зрительного способа;
	10.1.3.2 уметь подбирать пряжу на основе сохранных анализаторов и спицы для вязания различных изделий;
	10.1.3.3 знать и уметь снимать выкройку для вязания;
	10.1.3.4 соблюдать технику безопасности во время работы крючком и спицами
1.4 Бисероплетение	10.1.4.1 знать классификацию (бисера и бусин) материалов и инструментов для создания будущего изделия на основе тактильного восприятия;
	10.1.4.2 знать технику плетения для создания двухмерных и трехмерных композиций;
	10.1.4.3 использовать материалы и инструменты соблюдая технику безопасности;
	10.1.4.4 иметь желание быть конкурентоспособным специалистом, умеющим вести профессиональную деятельность

7) раздел 2 "Технология домоводства":

таблица 7

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	10 класс
2.1 Материаловедение	10.2.1.1знать наименование и назначение посуды, приборов и инвентаря для приготовления блюд;
	10.2.1.2 уметь подбирать самостоятельно инструменты и оборудование для обработки и приготовления пищи;
	10.2.1.3 знать санитарно-гигиенические требования на кухне и столовой;
	10.2.1.4 соблюдать правила безопасного пользования с электроприборами, режущими инструментами, горячей посудой и жидкостью;
	10.2.1.5 уметь оказывать первую помощь при порезах и ожогах паром или кипятком
2.2 Технология обработки продуктов	10.2.2.1 знать способы и последовательности механической обработки сырья с помощью осязательно-зрительного способа;
	10.2.2.2 соблюдать правила безопасного пользования с режущими инструментами во время обработки сырья;
	10.2.2.3 знать основные значения и виды тепловой обработки продуктов (фруктов, овощей, мяса, рыбы);
	10.2.2.4 уметь выполнять основные способы тепловой обработки продуктов осязательно-двигательно-слуховым способом
2.3 Кулинарная технология	10.2.3.1 знать стандарт технологии приготовления блюд по рецептуре;
	10.2.3.2 соблюдать стандарт времени приготовления заготовок и блюд;
	10.2.3.3 знать технологию приготовления различных блюд и кулинарных изделий, требующих простой кулинарной обработки;
	10.2.3.4 уметь определять качество и уровень свежести исходных пищевых продуктов;
	10.2.3.5 знать рецептуру и технологии производства полуфабрикатов, блюд и кулинарных изделий, в том числе совместимость и взаимозаменяемость продуктов;
	10.2.3.6 соблюдать санитарно-гигиенические правила, чистоту рабочего места, внешний вид повара, личную гигиену, правила хранения продуктов;
	10.2.3.7 знать технологию приготовления по рецептуре горячих и холодных блюд;
	10.2.3.8 подбирать самостоятельно продукты, инструменты и приспособления в соответствии с блюдами;
	10.2.3.9 знать особенности технологии приготовления национальных блюд;
	10.2.3.10 понимать информацию на этикетках продуктов и оценивать их пригодность;
	10.2.3.11 оценивать правильность и сроки хранения продуктов по упаковке;
	10.2.3.12 анализировать и контролировать свою работу, своевременно выявлять и устранять ошибки;
	10.2.3.13 находить необходимую информацию в справочниках и дополнительной литературе;
	10.2.3.14 уметь работать в группах и во временных командах;
	10.2.3.15 применять разнообразные приемы организации совместной работы в группах;
	10.2.3.16 уметь подавать и оформлять готовые блюда;
	10.2.3.17 уметь использовать приспособления и оборудования, предназначенные для работы с пищевыми продуктами;
	10.2.3.18 применять полученные знания, опыт проектной деятельности;
	10.2.3.19 обсуждать и оценивать методы и подходы, использованные для создания собственной работы и работы других, используя техническую терминологию;
	10.2.3.20 предлагать собственные предложения по усовершенствованию своей работы и работы других, основываясь на сравнениях использованных идей

8) раздел 3 "Столярное дело":

таблица 8

Подраздел	Цели обучения
Подраздел	10 класс
3.1 Материаловедение	10.3.1.1 понимать и самостоятельно определять особенности древесины в народном хозяйстве РК;
	10.3.1.2 изучать квалификационные характеристики профессий столярно-мебельного производства;
	10.3.1.3 иметь представление о ресурсосберегающих технологиях, применяемых в деревообрабатывающем производстве;
	10.3.1.4 различать основные свойства древесины, определять степень влажности;
	10.3.1.5 иметь понятия о пределах прочности древесины на сжатие, растяжение, изгиб и сдвиг;
	10.3.1.6 уметь устанавливать характерные отличия пороков от дефектов древесины;
	10.3.1.7 иметь представление о делении древесных пород на классы и группы;
	10.3.1.8 определять область их промышленного применения;
	10.3.1.9 знать свойства изоляционных и смазочных материалов;
	10.3.1.10 различать инструменты для выполнения работ по резанию древесины вдоль и поперек волокон;
	10.3.1.11 подбирать и определять типы, формы и размеры инструментов по назначению;
	10.3.1.12 знать устройство ручной фрезерной и шлифовальной машиной;
	10.3.1.13 иметь представление об устройстве, области применения и классификации деревообрабатывающих станков
3.2 Технология столярных работ	10.3.2.1 выполнять резание древесины разными способами на основе осязательно-зрительного способа;
	10.3.2.2 выполнять пиление ручными ножовками с различными формами зубьев с помощью осязательно-зрительного способа;
	10.3.2.3 владеть приемами профильного строгания осязательно-зрительным способом;
	10.3.2.4 выполнять брусковые соединения;
	10.3.2.5 уметь работать циклей и шлифовальной шкуркой с применением шлифовальной машины осязательно-зрительным способом;
	10.3.2.6 знать технику склеивания и фиксации деталей;
	10.3.2.7 выполнять рекомендации по мерам безопасности при работе с клеем;
	10.3.2.8 соблюдать правила безопасной работы ручными столярными и электрифицированными инструментами
3.3 Художественная обработка древесины	10.3.3.1 знать виды художественной отделки мебели;
	10.3.3.2 знать технику декорирования мебели разными способами;
	10.3.3.3 владеть приемами облицовывания бумагой, смолой, синтетическими пленками и пластиком;
	10.3.3.4 проявлять заинтересованность в результатах своего труда;
	10.3.3.5 производить анализ качества выполненной работы
3.4 Столярно-мебельные изделия	10.3.4.1 иметь понятие о конструировании мебели;
	10.3.4.2 определять мебель по назначению, функциональному использованию, по производственным показателям;
	10.3.4.3 знать основные особенности деревообрабатывающего предприятия;
	10.3.4.4 различать виды сушки древесины;
	10.3.4.5 выполнять черновую и чистовую механическую обработку заготовок;
	10.3.4.6 выполнять сборку деталей рамы для картин;
	10.3.4.7 пройти производственную практику на штатных рабочих местах;
	10.3.4.8 иметь понятие о трудовом кодексе РК;
	10.3.4.9 знать основы гигиены труда, производственной санитарии и личной гигиены рабочего;
	10.3.4.10 выполнять требования пожарной и электробезопасности на производстве

34. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Технология" для незрячих и слабовидящих обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

35. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Технология" для незрячих и слабовидящих обучающихся 7-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 7 класс (мальчики ):

таблица 1

Разделы долгосрочного плана	Темы/ Содержание	Цели обучения
1-я четверть
1.Визуальное искусство	Современные техники и достижения науки в искусстве. Микрорисунки природы	7.1.5.1 обоснованно определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи творческих идей
	Современные направления в изобразительном искусстве (поп- арт, инсталляция). Самостоятельное исследование	7.1.2.2 обсуждать и оценивать методы и подходы, использованные для создания собственной работы и работы других, с применением предметной терминологии;
		7.1.2.1 самостоятельно изучать и описывать особенности произведений искусства, ремесла и дизайна исторического и культурного происхождения
	Современные художники Казахстана	7.1.2.1 самостоятельно изучать и описывать особенности произведений искусства, ремесла и дизайна исторического и культурного происхождения
	Творческая работа на основе исследований современных стилевых направлений в искусстве (в формате 2D или 3D)	7.1.6.1 определять, выбирать и экспериментировать различные техники и художественные материалы при создании творческих работ;
		7.3.1.1 распознавать природные и искусственные материалы и определять, как они эффективно могут быть обработаны и использованы для создании творческих работ;
		7.1.5.1 обоснованно определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи творческих идей
	Презентация работ. Организация выставки	7.3.5.2 презентовать выполненную работу для широкой аудитории (выставка, показ мод)
2-я четверть
Декоративно- прикладное искусство	Знакомство с искусством пирографии. Приемы и техника художественного выжигания и тиснения	7.1.2.1 самостоятельно изучать и описывать особенности произведений искусства, ремесла и дизайна исторического и культурного происхождения
	Выполнение эскиза. Выбор и подготовка материала	7.3.5.1 выполнять эскизы и разрабатывать графическую документацию для изготовления изделия, используя различные средства графики;
	Выполнение эскиза. Выбор и подготовка материала	7.1.6.1 определять, выбирать и экспериментировать различные техники и художественные материалы при создании творческих работ
	Тиснение по фольге. Оформление	7.3.4.1выполнять механическую обработку материалов и отделку изделия для улучшения функциональных и эстетических качеств;
		7.2.1.1 сравнить и использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий;
		7.2.4.1знать и использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности;
	Презентация работ. Организация выставки	7.3.5.2 презентовать выполненную работу для широкой аудитории (выставка, показ мод)
3-я четверть
Дизайн и технология	Дизайн. Дизайн изделия. Оборудование для механической обработки древесины	7.3.2.1 знать и описывать устройство и принцип работы современных технологических машин по обработке конструкционных, природных и искусственных материалов;
		7.3.3.1 выполнять задания по разработке дизайна объекта, соответствующего функциональным и эстетическим требованиям
	Организация механической обработке древесины	7.2.4.2знать и объяснять способы безопасной работы на современных технологических машинах;
	Организация механической обработке древесины	7.2.2.1определять и сравнивать физические, механические и технологические свойства конструкционных, природных и искусственных материалов при изготовлении проектируемых объектов
	Разработка изделия из древесины. Выбор и подготовка материала	7.3.3.1выполнять задания по разработке дизайна объекта, соответствующего функциональным и эстетическим требованиям;
		7.3.5.1выполнять эскизы и разрабатывать графическую документацию для изготовления изделия, используя различные средства графики;
		7.1.4.1планировать творческую деятельность, используя приобретенные знания, определяя свои будущие действия;
		7.1.4.2определять материальные затраты и себестоимость изделия
	Изготовление изделия. Механическая обработка материалов и деталей. Декорирование изделия	7.3.4.1выполнять механическую обработку материалов и отделку изделия для улучшения функциональных и эстетических качеств;
		7.3.4.2 изготавливать простые изделия по технологической документации, соблюдая последовательность и точность;
		7.1.6.2 принимать конструктивные комментарии и делать обоснованные предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других
	Организация выставки	7.3.5.2 презентовать выполненную работу для широкой аудитории (выставка, показ мод)
4-я четверть
Культура питания	Казахские национальные блюда	7.4.2.1 изучать и применять технологию приготовления национальных блюд и блюд других народов мира
	Кухня народов мира(самостоятельное исследование)	7.1.3.1 использовать различные источники информации для исследования и развития творческих идей, выбирая из них наиболее подходящие(в том числе применяя информационно- коммуникационные технологии);
	Кухня народов мира(самостоятельное исследование)	7.4.3.1описывать и сравнивать особенности кухни разных народов и известных поваров мира
	Кухня народов мира. Практическая работа (суши, пицца, коже)	7.4.2.1изучать и применять технологию приготовления национальных блюд и блюд других народов мира;
	Кухня народов мира. Практическая работа (суши, пицца, коже)	7.4.1.1 демонстрировать умение сервировки стола в казахской культуре для различных мероприятий
Культура дома	Современная техника и оборудование в сельскохозяйственном производстве	7.5.1.1 классифицировать бытовую технику и оборудование по целевому назначению и принципу действия, оценивая эксплуатационные, эстетические и экологические качества
Культура дома	Экология жилища. Микроклимат в доме	7.5.3.1 изучать и соблюдать нормы и требования к освещению, вентиляции и системе отопления в процессе выполнения практических работ по организации интерьера

2) 7 класс (девочки ):

таблица 2

Разделы долгосрочного плана	Темы/Содержание	Цели обучения
1-я четверть
Визуальное искусство	Современные техники и достижения науки в искусстве. Микрорисунки природы	7.1.1.1интерпретировать визуальные характеристики элементов окружающего мира;
		7.1.5.1 обоснованно определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи творческих идей
	Современные направления в изобразительном искусстве (поп- арт, инсталляция). Самостоятельное исследование	7.1.3.2 обсуждать и оценивать идеи и темы, отраженные в собственной работе и работе других, используя, предметную терминологию;
		7.1.2.2 обсуждать и оценивать методы и подходы, использованные для создания собственной работы и работы других, с применением предметной терминологии
	Современные художники Казахстана	7.1.2.1 самостоятельно изучать и описывать особенности произведений искусства, ремесла и дизайна исторического и культурного происхождения;
		7.1.3.1 использовать различные источники информации для исследования и развития творческих идей, выбирая из них наиболее подходящие (в том числе применяя информационно-коммуникационные технологии)
	Творческая работа на основе исследований современных стилевых направлений в искусстве (в формате 2D или 3D)	7.1.6.1 определять, выбирать и экспериментировать различные техники и художественные материалы при создании творческих работ;
		7.3.1.1 распознавать природные и искусственные материалы и определять, как они эффективно могут быть обработаны и использованы для созданий творческих работ;
		7.1.5.1 обоснованно определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи творческих идей
	Презентация работ. Организация выставки	7.3.5.2 презентовать выполненную работу для широкой аудитории (выставка, показ мод)
2-я четверть
Декоративно- прикладное искусство	Художественная роспись (батик, гжель, хохлома). Виды росписи. Приемы и техники росписи. Материалы и оборудование	7.1.2.1 самостоятельно изучать и описывать особенности произведений искусства, ремесла и дизайна исторического и культурного происхождения;
		7.1.3.1 использовать различные источники информации для исследования и развития творческих идей, выбирая из них наиболее подходящие(в том числе применяя информационно- коммуникационные технологии)
	Разработка эскиза изделия. Подготовка материалов и инструментов	7.3.5.1 выполнять эскизы и разрабатывать графическую документацию для изготовления изделия, используя различные средства графики;
		7.1.4.1 планировать творческую деятельность, используя приобретенные знания, определяя свои будущие действия
	Выполнение художественной росписи. Декорирование. Оформление	7.1.5.1 обоснованно определять, выбирать и использовать визуальные элементы окружающего мира и выразительные средства искусства для передачи творческих идей;
		7.1.6.1 определять, выбирать и экспериментировать различные техники и художественные материалы при создании творческих работ;
		7.3.4.2 изготавливать простые изделия по технологической документации, соблюдая последовательность и точность
	Презентация работ и организация выставки	7.3.5.2 презентовать выполненную работу для широкой аудитории (выставка, показ мод)
3-я четверть
Дизайн и технология	Преобразование и декорирование швейных изделий (одежда, аксессуары, бижутерия). Разработка идей. Эскиз	7.1.3.1использовать различные источники информации для исследования и развития творческих идей, выбирая из них наиболее подходящие(в том числе применяя информационно- коммуникационные технологии);
		7.3.3.1 выполнять задания по разработке дизайна объекта, соответствующего функциональным и эстетическим требованиям;
		7.3.5.1 выполнять эскизы и разрабатывать графическую документацию для изготовления изделия, используя различные средства графики
	Подготовка материалов и оборудования	7.3.2.2 изучать и находить неполадки в работе швейной машины;
		7.3.1.1 распознавать природные и искусственные материалы и определять, как они эффективно могут быть обработаны и использованы для созданий творческих работ;
		7.2.2.2 определять, описывать и сравнивать классификацию и характеристику фурнитуры и отделочных материалов
	Создание комплекта. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделий. Декорирование изделий	7.3.4.1 изготавливать простые изделия ручными инструментами и на швейной машине в соответствии с технологической документацией, применяя современные текстильные и отделочные материалы и различные конструкции;
		7.3.2.3 определять, выбирать и применять приспособления для влажно- тепловой обработки швейных изделий;
		7.1.4.2 определять материальные затраты и себестоимость изделия;
		7.2.1.1 сравнить и использовать элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий
	Презентация работы	7.3.5.2 презентовать выполненную работу для широкой аудитории (выставка, показ мод);
		7.1.6.2 принимать конструктивные комментарии и делать обоснованные предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работ других
4-я четверть
Культура питания	Казахские национальные блюда	7.4.2.1 изучать и применять технологию приготовления национальных блюд и блюд других народов мира
	Кухня народов мира (самостоятельное исследование)	7.4.3.1описывать и сравнивать особенности кухни разных народов и известных поваров мира
	Кухня народов мира. Практическая работа (суши, пицца, коже)	7.4.2.1 изучать и применять технологию приготовления национальных блюд и блюд других народов мира;
		7.4.2.2 самостоятельно и обоснованно принимать решения относительно выбора продуктов, инструментов, оборудования для приготовления различных блюд
Культура дома	Выбор бытовой техники. Правила пользования бытовой техникой	7.5.1.1 классифицировать бытовую технику и оборудование по целевому назначению и принципу действия, оценивая эксплуатационные, эстетические и экологические качества;
		7.5.1.2 изучать и описывать правила пользования и ухода за бытовой техникой и оборудованием
	Растение как украшение, как элемент интерьера	7.5.2.1 описывать, оценивать и применять эстетические свойства разных видов растений для декорации и оформления интерьера

3) 8 класс (мальчики ):

таблица 3

Разделы долгосрочного плана	Темы/Содержание	Цели обучения
1-я четверть
Декоративно – прикладное искусство	Искусство мозаики. Виды мозаики. Техники выполнения мозаики	8.1.2.2 применять критерии для проведения анализа и оценки использованных методов, подходов и качества созданного продукта;
	Искусство мозаики. Виды мозаики. Техники выполнения мозаики	8.1.3.2 применять критерии для проведения анализа и оценки использованных методов, подходов и качества созданного продукта
	Эскиз. Выбор материала. Подготовка основы для мозаичного панно	8.3.1.1 определять и называть ряд материалов и знать, как они могут быть комбинированы, обработаны и использованы;
		8.2.2.1 определять и выбирать материалы, способы обработки и отделки их с учетом свойств и назначения проектируемого объекта;
		8.3.5.1 разрабатывать технологическую документацию, определяя последовательность изготовления изделия
	Выполнение мозаичного панно	8.1.6.1 изучать, определять, сравнивать и комбинировать различные техники и художественные материалы при творческих работах;
	Выполнение мозаичного панно	8.1.5.1самостоятельно определять, выбирать и использовать выразительные средства искусства для передачи более сложных творческих идей
	Художественное оформление. Презентация работ. Организация выставки	8.3.5.2 подготовить презентацию выполненной работы для более широкой аудитории на онлайн платформах
2-я четверть
Дизайн и технология	Ознакомление с национальными предметами быта казахского народа	8.1.2.1 демонстрировать понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения
	Изучение материалов и техник изготовления национальных предметов быта (торсык, круглый стол)	8.2.2.1 определять и выбирать материалы, способы обработки и отделки их с учетом свойств и назначения проектируемого объекта
	Обсуждение идеи. Разработка эскиза. Планирование работы	8.3.3.1 самостоятельно выполнять задания по разработке дизайна объекта, соответствующего функциональным требованиям;
	Обсуждение идеи. Разработка эскиза. Планирование работы	8.1.4.1 планировать творческую деятельность, используя приобретенные знания и опыт, описывая свои будущие действия
	Обработка материалов. Изготовление изделия	8.3.2.1 выполнять несложные операции по обработке конструкционных материалов на современных технологических машинах;
		8.3.4.1изучить и определять методы отделки и обработки материалов для улучшения функциональных и эстетических качеств изделия, используя ручные, механические инструменты и оборудование;
		8.3.4.2 изготавливать несложные изделия по разработанной технологической документации;
		8.2.1.1 знать и применять элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий;
		8.2.4.1называть, сравнивать и использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности
	Презентация работ. Организация выставки	8.3.5.2 подготовить презентацию выполненной работы для более широкой аудитории на онлайн платформах
3-я четверть
Дизайн и технология	Настольные игры. История возникновения	8.1.2.1 демонстрировать понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения
	Концепция настольной игры	8.1.4.2 определять потребности населения в видах продукции на основе исследований;
	Концепция настольной игры	8.3.3.1 самостоятельно выполнять задания по разработке дизайна объекта, соответствующего функциональным требованиям
	Разработка настольной игры. Графическая документация	8.3.5.1разрабатывать технологическую документацию, определяя последовательность изготовления изделия
	Изготовление деталей настольной игры. Художественное оформление	8.3.1.1 определять и называть ряд материалов и знать, как они могут быть комбинированы, обработаны и использованы;
		8.3.4.1изучить и определять методы отделки и обработки материалов для улучшения функциональных и эстетических качеств изделия, используя ручные, механические инструменты и оборудование;
		8.1.6.1изучать, определять, сравнивать и комбинировать различные техники и художественные материалы при творческих работах
	Тестирование игры. Анектирование и сбор информации	8.1.6.2 делать критические предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работы других, основываясь на анализе и оценке использованных идей и подходов
	Презентация работ Организация выставки	8.3.5.2 подготовить презентацию выполненной работы для более широкой аудитории на онлайн платформах
4-я четверть
Культура дома	Роль науки в развитии агротехнологии (самостоятельное исследование)	8.5.2.1 обсуждать и оценивать научные подходы в развитии сельско-хозяйственного производства;
		8.1.3.1 использовать самостоятельно выбранные различные источники информации для исследования и развития творческих идей
	Выбор и оценка электроприборов и бытовой техники. Пути экономии энергии в быту	8.5.1.1 сравнивать и оценивать эксплуатационные и эстетические качества электрооборудования и бытовой техники;
		8.1.3.1 использовать самостоятельно выбранные различные источники информации для исследования и развития творческих идей
	Современные материалы оборудования и инструменты для ремонта помешений.	8.5.1.2 находить рациональные способы устранения дефектов при ремонтных работах в быту;
		8.2.4.1называть, сравнивать и использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности;
		8.2.4.2составлять памятку по безопасной работе с инструментами и оборудованием

4) 8 класс (девочки):

таблица 4

Разделы долгосрочного плана	Темы/ Содержание	Цели обучения
1-я четверть
Декоративно- прикладное искусство	Казахское прикладное искусство (ши тоқу, киіз басу). Виды народного творчества. Материалы и оборудование	8.1.2.1 демонстрировать понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения;
		8.1.3.1 использовать самостоятельно выбранные различные источники информации для исследования и развития творческих идей
	Разработка эскиза изделия. Подготовка материалов и инструментов	8.3.5.1разрабатывать технологическую документацию, определяя последовательность изготовления изделия;
		8.1.4.1 планировать творческую деятельность, используя приобретенные знания и опыт, описывая свои будущие действия
	Выполнение творческой работы. Декорирование. Оформление	8.1.5.1 самостоятельно определять, выбирать и использовать выразительные средства искусства для передачи более сложных творческих идей;
		8.1.6.1изучать, определять, сравнивать и комбинировать различные техники и художественные материалы при творческих работах;
		8.2.1.1 знать и применять элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий;
		8.1.2.2 применять критерии для проведения анализа и оценки использованных методов, подходов и качества созданного продукта;
		8.2.4.1называть, сравнивать и использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности
	Презентация работ. Организация выставки	8.3.5.2 подготовить презентацию выполненной работы для более широкой аудитории на онлайн платформах
2-я четверть
Дизайн и технология	Казахская национальная одежда. Этностиль. Орнамент и его стилизация	8.1.2.1 демонстрировать понимание особенностей произведений искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения;
		8.1.3.1 использовать самостоятельно выбранные различные источники информации для исследования и развития творческих идей
	Дизайн изделия в этностиле (головной убор, жилет)	8.3.3.1 самостоятельно выполнять задания по разработке дизайна объекта, соответствующего функциональным требованиям;
		8.3.5.1 разрабатывать технологическую документацию, определяя последовательность изготовления изделия
	Создание изделия в этностиле (головной убор, жилет). Декорирование	8.2.1.1 знать и применять элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий;
		8.3.4.1определять и применять методы отделки и обработки текстильных материалов, используя ручные инструменты и швейное оборудование и приспособления к ним;
		8.3.4.2 изготавливать несложные изделия по разработанной технологической документации, применяя различные материалы и конструкции;
		8.1.6.2 делать критические предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работы других, основываясь на анализе и оценке использованных идей и подходов;
		8.2.4.1называть, сравнивать и использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности
	Презентация работы. Организация выставки	8.3.5.2 подготовить презентацию выполненной работы для более широкой аудитории на онлайн платформах
3-я четверть
Дизайн и технология	Дизайн моделей одежды на основе народного кроя	8.1.4.2 определять потребности населения в видах продукции на основе исследований;
		8.1.3.1 использовать самостоятельно выбранные различные источники информации для исследования и развития творческих идей
	Разработка идей. Эскиз	8.3.3.1 самостоятельно выполнять задания по разработке дизайна объекта, соответствующего функциональным требованиям;
		8.3.5.1разрабатывать технологическую документацию, определяя последовательность изготовления изделия
	Подготовка материалов, инструментов и оборудования	8.3.2.2 выбирать и применять приспособления для швейных машин (для обработки петли, застежки);
		8.2.2.2 изучать, определять и сравнивать виды и свойства натуральной и искусственной кожи и меха;
		8.2.4.2составлять памятку по безопасной работе с инструментами и оборудованием
	Создание изделия на основе народного кроя. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия. Декорирование изделия	8.3.4.1определять и применять методы отделки и обработки текстильных материалов, используя ручные инструменты и швейное оборудование и приспособления к ним;
		8.3.4.2 изготавливать несложные изделия по разработанной технологической документации, применяя различные материалы и конструкции;
		8.1.2.2 применять критерии для проведения анализа и оценки использованных методов, подходов и качества созданного продукта
	Презентация работ Организация выставки	8.3.5.2 подготовить презентацию выполненной работы для более широкой аудитории на онлайн платформах
4-я четверть
Культура дома	Декоративные изделия для интерьера. Разработка эскиза изделия. Подготовка материалов и оборудования	8.3.1.1 определять и называть ряд материалов и знать, как они могут быть комбинированы, обработаны и использованы;
		8.1.6.1изучать, определять, сравнивать и комбинировать различные техники и художественные материалы при творческих работах
	Создание декоративных 2D/3D изделий для интерьера	8.5.3.1 создавать декоративные изделия, для интерьера, соответствующие эстетическим требованиям, самостоятельно определяя и выбирая материалы и техники;
		8.1.6.2 делать критические предложения по адаптации, усовершенствованию своей работы и работы других, основываясь на анализе и оценке использованных идей и подходов;
		8.2.4.1 называть, сравнивать и использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности
	Роль науки в растениеводстве	8.1.3.1 использовать самостоятельно выбранные различные источники информации для исследования и развития творческих идей;
		8.5.2.1 обсуждать и оценивать научные подходы в развитии сельско-хозяйственного производства
	Растения в медицине, фитотерапии и косметологии	8.1.3.1 использовать самостоятельно выбранные различные источники информации для исследования и развития творческих идей;
		8.5.2.2 изучать, обсуждать и оценивать роль растений в медицине, фитотерапии и косметологии

5) 9 класс (мальчики):

таблица 5

Разделы долгосрочного плана	Темы/Содержание	Цели обучения
1-я четверть
Декоративно- прикладное искусство	Декоративное изделие в современных интерьерах	9.1.2.1 сравнивать различные стили, материалы и подходы в произведениях искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения
	Изучение приемов и техник изготовления декоративных предметов интерьера (светильник, декоративные часы)	9.1.3.1целенаправленно использовать источники информации для исследования и развития творческих идей
	Обсуждение и развитие идеи. Разработка эскиза. Планирование работы Выбор материалов и инструментов	9.1.4.1планировать творческую деятельность, определяя последовательность и рациональный способ выполнения работ;
		9.3.3.1обобщать знания для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм;
	Создание декоративных предметов интерьера. Художественное оформление. Обсуждение и оценка работ	9.1.5.1самостоятельно использовать выразительные средства искусства для создания содержательных работ;
		9.3.1.1самостоятельно подбирать современные и нетрадиционные материалы для изготовления и отделки изделия;
		9.2.1.1 изучать и применять элементы казахской национальной культуры в процессе создания творческих работ и изделий
	Презентация работ. Организация выставки	9.3.5.2 организовать презентацию готовой работы для определенной аудитории, применяя медиасредства и онлайн платформы
2-я четверть
Дизайн и технология	Шедевры архитектуры. Современная архитектура. Архитектура Казахстана (история и современность)	9.1.2.1 сравнивать различные стили, материалы и подходы в произведениях искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения
	Эскизы, чертежи архитектурных зданий и сооружений (имитирующие или собственные идеи)	9.3.3.1обобщать знания из различных областей для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм;
		9.3.5.1самостоятельно выполнять графическую и технологическую документацию, используя более рациональные способы и подходы для изготовления изделия
	Выбор и определение материалов для изготовления макета архитектурного объекта	9.3.1.1 самостоятельно подбирать современные и нетрадиционные материалы для изготовления и отделки изделия;
		9.1.6.1самостоятельно определять, выбирать и комбинировать различные техники и художественные материалы при творческих работах
	Изготовление макета архитектурного объекта	9.3.4.1применять методы и способы отделки материалов, используя разные инструменты и оборудование;
		9.3.4.2 создавать более сложные изделия по самостоятельно разработанной технологической документации используя различные техники и материалы, демонстрируя самостоятельность и уверенность
	Презентация работ	9.3.5.2 организовать презентацию готовой работы для определенной аудитории, применяя медиасредства и онлайн платформы (видеоролик, онлайн форумы, социальные сети);
		9.1.2.2 знать и анализировать исторические, социальные и культурные контексты в собственных работах и работах других
3-я четверть
Дизайн и технология	Производство мебели и предметов интерьера	9.3.2.3демонстрировать знание и понимание производственного и технологического процесса на предприятиях;
		9.1.4.2 анализировать рынки сбыта различных товаров для определения прибыли
	Разработка предметов для определенного интерьера (модульные кресла для выставочного зала, трансформируемая детская мебель, декоративные светильники). Обсуждение и развитие идеи. Подготовка материалов	9.3.3.1обобщать знания для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм;
		9.2.2.1самостоятельно определять и обоснованно выбирать материалы, способы обработки и отделки с учетом технических, экологических характеристик проектируемого объекта
	Графическая документация, техническая спецификация	9.3.5.1самостоятельно выполнять эскизы, графическую и технологическую документацию, используя более рациональные способы и подходы для изготовления изделия
	Создание изделия. Отделка	9.3.2.1 определять и применять инструменты и современные технологические машины для обработки материалов;
		9.3.4.1применять методы и способы отделки материалов, используя разные инструменты и оборудование;
		9.3.4.2 создавать более сложные изделия по самостоятельно разработанной технологической документации используя различные техники и материалы, демонстрируя самостоятельность и уверенность;
		9.2.4.1 классифицировать и применять материалы и инструменты по назначению, строго соблюдая технику безопасности;
		9.2.4.2 составлять инструкции по технике безопасности на определенные виды работы и изготовленные изделия
	Обсуждение и оценка работ. Презентация работ. Организация выставки	9.3.5.2 организовать презентацию готовой работы для определенной аудитории, применяя медиасредства и онлайн платформы (видеоролик, онлайн форумы, социальные сети)
4-я четверть
Культура дома	Элементы ландшафта в интерьере, экстерьере	9.3.3.1обобщать знания для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм;
		9.5.2.1 определять и описывать стили, современные направления и элементы ландшафтного дизайна;
		9.1.3.1целенаправленно использовать источники информации для исследования и развития творческих идей
	Визуализация творческих идей	9.3.5.1самостоятельно выполнять эскизы, графическую и технологическую документацию, используя более рациональные способы и подходы для изготовления изделия
	Освещение в интерьере. Естественное и искусственное освещение. Разработка проекта освещения в интерьере (жилые, общественные, производственные)	9.5.1.1определять и описывать характеристики разных видов и типов освещения;
		9.2.3.1 разрабатывать творческие решения по организации освещения в интерьере с учетом функциональных, эргономических и эстетических требований
	Зонирование и планирование интерьера (жилые, общественные, производственные)	9.1.4.1планировать творческую деятельность, определяя последовательность и рациональный способ выполнения работ;
		9.5.3.1обобщать знания из различных областей для выполнения практических работ по организации, планировке и оформлению интерьера

6) 9 класс (девочки):

таблица 6

Разделы долгосрочного плана	Темы/Содержание	Цели обучения
1-я четверть
Декоративно- прикладное искусство	Традиционное ткачество Казахстана. Казахские ковры, алаша, ковроткачество, гобелен. Современные ковры	9.1.2.1 сравнивать различные стили, материалы и подходы в произведениях искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения;
		9.3.2.3демонстрировать знание и понимание производственного и технологического процесса на предприятиях
	Материалы и оборудование для ковроткачества	9.1.6.1самостоятельно определять, выбирать и комбинировать различные техники и художественные материалы при творческих работах
	Разработка эскиза изделия. Подготовка материалов и инструментов	9.3.3.1обобщать знания для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм;
		9.1.4.1планировать творческую деятельность, определяя последовательность и рациональный способ выполнения работ
	Выполнение творческой работы. Оформление	9.1.5.1самостоятельно использовать выразительные средства искусства для создания содержательных работ;
		9.2.4.1 классифицировать и применять материалы и инструменты по назначению, строго соблюдая технику безопасности
	Презентация работ	9.3.5.2 организовать презентацию готовой работы для определенной аудитории, применяя медиасредства и онлайн платформы (видеоролик, онлайн форумы, социальные сети)
2-я четверть
Дизайн и технология	Современные стилевые направления моды (самостоятельное исследование)	9.1.2.1 сравнивать различные стили, материалы и подходы в произведениях искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения;
		9.1.3.1целенаправленно использовать источники информации для исследования и развития творческих идей
	Эксперимент "Гармония личности и моды". Создание собственного имиджа. Разработка идей	9.3.3.1обобщать знания для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм
	Создание индивидуального образа средствами визажа, прически, аксессуаров	9.3.1.1 самостоятельно подбирать современные и нетрадиционные материалы для изготовления и отделки изделия
	Эксперимент по созданию коллекции одежды, аксессуаров для собственного имиджа	9.3.3.1обобщать знания для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм;
		9.2.2.2 самостоятельно изучать определять и оценивать трикотажные, нетканые полотна;
		9.3.4.1применять методы и способы отделки материалов, используя разные инструменты и оборудование;
		9.1.6.2 предоставлять обоснованную оценку и собственное видение цели и значимости своей работы и работы других
3-я четверть
Дизайн и технология	Дизайн модной одежды "Fastcloth" (фастлок) простых геометрических форм (пончо, кейп, туника) (или из журнала мод). Современное производство одежды и аксессуаров	9.1.2.1 сравнивать различные стили, материалы и подходы в произведениях искусства, ремесла и дизайна различного исторического и культурного происхождения;
		9.1.3.1 целенаправленно использовать источники информации для исследования и развития творческих идей;
		9.3.2.3 демонстрировать знание и понимание производственного и технологического процесса на предприятиях
	Разработка идей. Эскиз. Подготовка материалов и оборудования	9.3.3.1 обобщать знания для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм;
		9.3.5.1 самостоятельно выполнять эскизы, графическую и технологическую документацию, используя более рациональные способы и подходы для изготовления изделия
	Создание изделия. Раскрой деталей. Обработка отдельных деталей. Сборка деталей и отделка изделия	9.3.2.2 знать современное швейное оборудование и выполнять несложные операции на швейных машинах;
		9.3.4.1применять методы и способы отделки материалов, используя разные инструменты и оборудование;
		9.3.4.2 создавать более сложные изделия по самостоятельно разработанной технологической документации используя различные техники и материалы, демонстрируя самостоятельность и уверенность;
		9.2.4.1 классифицировать и применять материалы и инструменты по назначению, строго соблюдая технику безопасности;
		9.2.4.2 составлять инструкции по технике безопасности на определенные виды работы и изготовленные изделия
	Обсуждение и оценка работ. Презентация работы	9.1.4.2 анализировать рынки сбыта различных товаров для определения прибыли;
		9.1.6.2 предоставлять обоснованную оценку и собственное видение цели и значимости своей работы и работы других;
		9.3.5.2 организовать презентацию готовой работы для определенной аудитории, применяя медиасредства и онлайн платформы (видеоролик, онлайн форумы, социальные сети)
4-я четверть
Культура дома	Элементы ландшафта в интерьере, экстерьере	9.3.3.1обобщать знания для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм;
		9.5.2.1 определять и описывать стили, современные направления и элементы ландшафтного дизайна;
		9.1.3.1целенаправленно использовать источники информации для исследования и развития творческих идей
	Визуализация творческих идей	9.3.5.1самостоятельно выполнять эскизы, графическую и технологическую документацию, используя более рациональные способы и подходы для изготовления изделия;
		9.1.6.2 предоставлять обоснованную оценку и собственное видение цели и значимости своей работы и работы других
	Оформление интерьера к праздникам	9.3.3.1обобщать знания для разработки дизайна сложных объектов, образов и форм;
		9.5.3.1обобщать знания из различных областей для выполнения практических работ по организации, планировке и оформлению интерьера

7) 10 класс:

таблица 7

Раздел долгосрочного плана	Темы/Содержание	Цели обучения
1-я четверть
1. Художественный труд	История возникновения декоративно-прикладного искусство и его непосредственная связь с производством. Виды и техники выполнения декоративно-прикладного искусства	10.1.1.1 знать и самостоятельно определять особенности предмета труда;
		10.1.1.2 сравнивать и анализировать материалы в изготовлении предметов труда;
		10.1.2.2 уметь работать по технологической карте, планировать изготовление изделия;
		10.1.2.1 самостоятельно подбирать рисунок, цветовое и композиционное решение на основе остаточного зрения
	Знакомство и изучение материалов, инструментов и оборудования художественного труда	10.1.1.3 подбирать осязательно-зрительным способом необходимые материалы, инструменты и оборудования;
		10.2.1.5 использовать материалы и инструменты соблюдая технику безопасности
2-я четверть
	История возникновения ковроткачества. Виды ковроткачества	10.1.1.1 знать и самостоятельно определять особенности предметов труда;
		10.1.2.2 различать свойства текстильных изделий на основе тактильного восприятия;
		10.1.1.2 сравнивать и анализировать материалы в изготовлении предметов труда
	Техника выполнения ковроткачества	10.1.2.1 самостоятельно подбирать рисунок, цветовое и композиционное решение на основе остаточного зрения;
	Техника выполнения ковроткачества	10.1.2.3 знать технические приемы ткачества
	Работа над проектом	10.1.2.6 обсуждать и оценивать методы и подходы, использованные для создания собственной работы и работы других, используя техническую терминологию
	Разработка эскиза изделия Составление технологической карты.	10.1.1.4 уметь работать по технологической карте, планировать изготовление изделий
	Расчет затрат, себестоимости изделия	10.1.4.4 иметь желание быть конкурентоспособным специалистом, умеющим вести профессиональную деятельность
	Выбор материала, инструментов и оборудования. Подготовка материалов и инструментов	10.1.1.3 подбирать осязательно-зрительным способом необходимые материалы, инструменты и оборудования;
		10.1.2.7 предлагать собственные предложения по усовершенствованию своей работы и работы других, основываясь на сравнениях использованных идей
	Знакомство с правилами техники безопасности труда	10.1.2.5 использовать материалы и инструменты соблюдая технику безопасности
	Выполнение творческой работы Декорирование Оформление	10.1.2.4 изготавливать картины, панно, используя технику ковроткачества с помощью осязательно-зрительного способа
	Составление рекламы изделия Оценка качества изделия и самооценка	10.1.2.6 обсуждать и оценивать методы и подходы, использованные для создания собственной работы и работы других, используя техническую терминологию
	Презентация работ Организация выставки	10.1.4.4 иметь желание быть конкурентоспособным специалистом умеющий вести профессиональную деятельность
3-я четверть
	История возникновения вязания. Виды вязания	10.1.2.1 самостоятельно подбирать рисунок, цветовое и композиционное решение на основе остаточного зрения;
		10.1.1.1 знать и самостоятельно определять особенности предметов труда;
		10.1.2.6 обсуждать и оценивать методы и подходы, использованные для создания собственной работы и работы других, используя техническую терминологию
	Техника выполнения вязания. Работа над проектом. Разработка эскиза изделия. Составление технологической карты	10.1.3.3 знать и уметь снимать выкройку для вязания;
		10.1.3.1 знать технику вязания крючком и спицами с помощью осязательно-зрительного способа;
		10.1.1.2 сравнивать и анализировать материалы в изготовлении предметов труда;
		10.1.1.4 уметь работать по технологической карте, планировать изготовление изделий
	Расчет затрат, себестоимости изделия	10.1.4.4 иметь желание быть конкурентоспособным специалистом умеющим вести профессиональную деятельность
	Выбор материала, инструментов и оборудования. Подготовка материалов и инструментов	10.1.1.3 подбирать осязательно-зрительным способом необходимые материалы, инструменты и оборудования
		10.1.3.2 уметь подбирать пряжу на основе сохранных анализаторов и спицы для вязания различных изделий;
	Знакомство с правилами техники безопасности труда	10.1.3.4 соблюдать технику безопасности во время работы крючком и спицами
	Выполнение творческой работы Декорирование Оформление	10.1.2.7 предлагать собственные предложения по усовершенствованию своей работы и работы других, основываясь на сравнениях использованных идей
	Составление рекламы изделия Оценка качества изделия и самооценка	10.1.2.6 обсуждать и оценивать методы и подходы, использованные для создания собственной работы и работы других, используя техническую терминологию
	Презентация работ Организация выставки	10.1.4.4 иметь желание быть конкурентоспособным специалистом умеющим вести профессиональную деятельность
4-я четверть
	История возникновения бисероплетения Виды бисероплетения. Техника выполнения бисероплетения	10.1.4.1 знать классификацию (бисера и бусин) материалов и инструментов для создания будущего изделия на основе тактильного восприятия;
		10.1.4.2 знать технику плетения для создания двухмерных и трехмерных композиций
	Работа над проектом Разработка эскиза изделия Составление технологической карты	10.1.1.4 уметь работать по технологической карте, планировать изготовление изделий
	Расчет затрат, себестоимости изделия	10.1.4.4 иметь желание быть конкурентоспособным специалистом умеющий вести профессиональную деятельность
	Выбор материала, инструментов и оборудования. Подготовка материалов и инструментов	10.1.1.3 подбирать осязательно-зрительным способом необходимые материалы, инструменты и оборудования
	Знакомство с правилами техники безопасности труда	10.1.4.3 использовать материалы и инструменты соблюдая технику безопасности
	Выполнение творческой работы Декорирование Оформление	10.1.2.7 предлагать собственные предложения по усовершенствованию своей работы и работы других, основываясь на сравнениях использованных идей
	Составление рекламы изделия Оценка качества изделия и самооценка	10.1.2.6 обсуждать и оценивать методы и подходы, использованные для создания собственной работы и работы других, используя техническую терминологию
	Презентация работ Организация выставки	10.1.4.4 иметь желание быть конкурентоспособным специалистом умеющий вести профессиональную деятельность
1 четверть
2. Технология домоводства	Знакомство с кухонным инвентарем и оборудованием. Выбор инструментов и оборудования для обработки пищи	10.2.1.1знать наименование и назначение посуды, приборов и инвентаря для приготовления блюд;
		10.2.1.2 уметь подбирать самостоятельно инструменты и оборудование для обработки и приготовления пищи
	Санитарно-гигиенические требования на кухне и столовой. Правила безопасного пользования инструментами и оборудованием.	10.2.1.3 знать санитарно-гигиенические требования на кухне и столовой;
		10.2.1.4 соблюдать правила безопасного пользования с электроприборами, режущими инструментами, горячей посудой и жидкостью;
		10.2.1.5 уметь оказывать первую помощь при порезах и ожогах паром или кипятком
	Первоначальная механическая обработка сырья	10.2.2.1 знать способы и последовательности механической обработки сырья с помощью осязательно-зрительного способа
	Тепловая обработка продуктов. Виды тепловой обработки заготовок	10.2.2.3 знать основные значения и виды тепловой обработки продуктов (фруктов, овощей, мяса, рыбы)
	Основные способы тепловой обработки. Правила техники безопасности тепловой обработки.	10.2.2.2 соблюдать правила безопасного пользования с режущими инструментами во время обработки сырья;
		10.2.2.4 уметь выполнять основные способы тепловой обработки продуктов осязательно-двигательно-слуховым способом
	Технология приготовления блюд. Технология приготовления бутербродов и закусок.	10.2.3.1 знать стандарт технологии приготовления блюд по рецептуре;
		10.2.3.2 соблюдать стандарт времени приготовления заготовок и блюд
	Ассортимент и технология блюд из круп. Технология приготовления различных блюд из круп.	10.2.3.3 знать технологию приготовления различных блюд и кулинарных изделий, требующих простой кулинарной обработки;
		10.2.3.7 знать технологию приготовления по рецептуре горячих и холодных блюд
	Технология холодных и горячих напитков.	10.2.3.7 знать технологию приготовления по рецептуре горячих и холодных блюд;
	Технология холодных и горячих напитков.	10.2.3.20 предлагать собственные предложения по усовершенствованию своей работы и работы других, основываясь на сравнениях использованных идей
2 четверть
	Технология приготовления блюд из полуфабрикатов	10.2.3.5 знать рецептуру и технологии производства полуфабрикатов, блюд и кулинарных изделий, в том числе совместимость, взаимозаменяемость продуктов;
		10.2.3.3 знать технологию приготовления различных блюд и кулинарных изделий, требующих простой кулинарной обработки;
		10.2.3.4 уметь определять качество и уровень свежести исходных пищевых продуктов;
		10.2.3.8 подбирать самостоятельно продукты, инструменты и приспособлений в соответствии с блюдами
	Классификация видов теста. Способы приготовления опарного теста	10.2.3.4 уметь определять качество и уровень свежести исходных пищевых продуктов;
		10.2.3.5 знать рецептуру и технологии производства полуфабрикатов, блюд и кулинарных изделий, в том числе совместимость, взаимозаменяемость продуктов
	Технология приготовления дрожжевого теста. Технология приготовления пресного теста.	10.2.3.8 подбирать самостоятельно продукты, инструменты и приспособлений в соответствии с блюдами;
		10.2.3.1 знать стандарт технологии приготовления блюд по рецептуре;
		10.2.3.9 знать особенности технологии приготовления национальных блюд
	Выпечка. Песочное тесто. Бисквитное и слоеное тесто.	10.2.3.1 знать стандарт технологии приготовления блюд по рецептуре;
		10.2.3.12 анализировать и контролировать свою работу, своевременно выявлять и устранять ошибки;
		10.2.3.6 соблюдать санитарно-гигиенические правила, чистоту рабочего места, внешний вид повара, личную гигиену, правила хранения продуктов;
		10.2.3.7 знать технологию приготовления по рецептуре горячих и холодных блюд
3 четверть
	Классификация и ассортимент первых блюд. Технология приготовления первого блюда. Супы, борщи, рассольник и лапша.	10.2.3.13 находить необходимую информацию в справочниках и дополнительной литературе;
		10.2.3.20 предлагать собственные предложения по усовершенствованию своей работы и работы других, основываясь на сравнениях использованных идей;
		10.2.3.1 знать стандарт технологии приготовления блюд по рецептуре;
		10.2.3.9 знать особенности технологии приготовления национальных блюд;
		10.2.3.8 подбирать самостоятельно продукты, инструменты и приспособлений в соответствии с блюдами;
		10.2.3.11 оценивать правильность и сроки хранения продуктов по упаковке;
		10.2.3.15 применять разнообразные приемы организации совместной работы в группах;
		10.2.2.2 соблюдать правила безопасного пользования с режущими инструментами во время обработки сырья
	Классификация и ассортимент второго блюда. Технология приготовления второго блюда по рецептуре.	10.2.3.13 находить необходимую информацию в справочниках и дополнительной литературе;
		10.2.3.1 знать стандарт технологии приготовления блюд по рецептуре;
		10.2.3.9 знать особенности технологии приготовления национальных блюд;
		10.2.3.19 обсуждать и оценивать методы и подходы, использованные для создания собственной работы и работы других, используя техническую терминологию;
		10.2.3.8 подбирать самостоятельно продукты, инструменты и приспособлений в соответствии с блюдами;
		10.2.3.11 оценивать правильность и сроки хранения продуктов по упаковке;
		10.2.3.10 понимать информацию на этикетках продуктов и оценивать их пригодность;
		10.2.3.14 уметь работать в группах и во временных командах;
		10.2.3.15 применять разнообразные приемы организации совместной работы в группах;
		10.2.2.2 соблюдать правила безопасного пользования с режущими инструментами во время обработки сырья;
		10.2.2.4 уметь выполнять основные способы тепловой обработки продуктов осязательно-двигательно-слуховым способом
4 четверть
	Виды салатов. Технология приготовления простых салатов.	10.2.3.19 обсуждать и оценивать методы и подходы, использованные для создания собственной работы и работы других, используя техническую терминологию;
		10.2.3.8 подбирать самостоятельно продукты, инструменты и приспособлений в соответствии с блюдами;
		10.2.3.5 знать рецептуру и технологии производства полуфабрикатов, блюд и кулинарных изделий, в том числе совместимость, взаимозаменяемость продуктов;
	Технология приготовления теплых салатов	10.2.3.9 знать особенности технологии приготовления национальных блюд;
		10.2.3.1 знать стандарт технологии приготовления блюд по рецептуре;
		10.2.3.16 уметь подавать и оформлять готовые блюда;
		10.2.3.17 уметь использовать приспособления и оборудования предназначенные для работы с пищевыми продуктами
	Технология приготовления фруктовых салатов	10.2.3.10 понимать информацию на этикетках продуктов и оценивать их пригодность;
		10.2.3.12 анализировать и контролировать свою работу, своевременно выявлять и устранять ошибки;
		10.2.3.16 уметь подавать и оформлять готовые блюда;
		10.2.3.17 уметь использовать приспособления и оборудования предназначенные для работы с пищевыми продуктами
	Практическая работа по подбору продуктов и приготовлению блюд	10.2.3.18 применять полученные знания, опыт проектной деятельности;
		10.2.3.11 оценивать правильность и сроки хранения продуктов по упаковке;
		10.2.3.10 уметь читать информацию на этикетках продуктов и оценивать их пригодность;
		10.2.3.12 анализировать и контролировать свою работу, своевременно выявлять и устранять ошибки;
		10.2.3.13 находить необходимую информацию в справочниках и дополнительной литературе;
		10.2.3.14 уметь работать в группах и во временных командах;
		10.2.3.15 применять разнообразные приемы организации совместной работы в группах;
		10.2.3.16 уметь подавать и оформлять готовые блюда
1 четверть
3. Столярное дело	Беседа о профессии столяра. Свойства древесины мягких пород. Свойства древесины твердых пород. Виды древесины.	10.3.1.2 изучать квалификационные характеристики профессий столярно-мебельного производства;
		10.3.1.7 иметь представление о делении древесных пород на классы и группы;
		10.3.1.3 иметь представление о ресурсосберегающих технологиях, применяемых в деревообрабатывающем производстве;
		10.3.1.4 различать основные свойства древесины, определять степень влажности;
		10.3.1.1 понимать и самостоятельно определять особенности древесины в народном хозяйстве РК
	Промышленное применение древесины. Хвойные и лиственные породы	10.3.1.7 иметь представление о делении древесных пород на классы и группы;
		10.3.1.8 определять область их промышленного применения;
		10.3.1.1 понимать и самостоятельно определять особенности древесины в народном хозяйстве РК;
		10.3.1.3 иметь представление о ресурсосберегающих технологиях, применяемых в деревообрабатывающем производстве
	Способы хранения древесины. Естественная и искусственная сушка древесины	10.3.1.4 различать основные свойства древесины, определять степень влажности;
		10.3.1.7 иметь представление о делении древесных пород на классы и группы;
		10.3.1.5 иметь понятия о пределах прочности древесины на сжатие, растяжение, изгиб и сдвиг;
		10.3.1.6 уметь устанавливать характерные отличия пороков от дефектов древесины
	Виды инструментов и оборудования. Правила и приемы пользования разметочного инструмента. Техника безопасности при работе долотом, стамеской и киянкой	10.3.1.10 различать инструменты для выполнения работ по резании древесины вдоль и поперек волокон;
		10.3.1.11 подбирать и определять типы, формы и размеры инструментов по назначению;
		10.3.1.12 знать устройство ручной фрезерной и шлифовальной машиной;
		10.3.1.13 иметь представление об устройстве, области применения и классификации деревообрабатывающих станков;
		10.3.4.9 знать основы гигиены труда, производственной санитарии и личной гигиены рабочего
	Строгальный инструмент и его применение. Техника безопасности при работе с рубанком.	10.3.1.11 подбирать и определять типы, формы и размеры инструментов по назначению;
		10.3.2.3 владеть приемами профильного строгания осязательно-зрительным способом;
		10.3.2.8 соблюдать правила безопасной работы ручными столярными и электрифицированными инструментами
	Подготовка рубанка к работе. Строгание рубанком. Регулировка инструмента и строгание брусков	10.3.4.5 выполнять черновую и чистовую механическую обработку заготовок;
		10.3.2.3 владеть приемами профильного строгания осязательно-зрительным способом
2 четверть
	Пиление древесины, общие сведения. Инструменты, используемые при пилении древесины	10.3.1.4 различать основные свойства древесины, определять степень влажности;
		10.3.1.6 уметь устанавливать характерные отличия пороков от дефектов древесины;
		10.3.1.7 иметь представление о делении древесных пород на классы и группы;
		10.3.1.10 различать инструменты для выполнения работ по резанию древесины вдоль и поперек волокон
	Разметка и выпиливание деталей. Пиление древесины поперек волокон. Пиление древесины вдоль волокон	10.3.2.2 выполнять пиление ручными ножовками с различными формами зубьев с помощью осязательно-зрительного способа;
		10.3.1.10 различать инструменты для выполнения работ по резанию древесины вдоль и поперек волокон;
		10.3.2.8 соблюдать правила безопасной работы ручными столярными и электрифицированными инструментами
	Приемы пиления и порядок работы. Изготовление рамки	10.3.2.1 выполнять резание древесины разными способами на основе осязательно-зрительного способа;
		10.3.2.2 выполнять пиление ручными ножовками с различными формами зубьев с помощью осязательно-зрительного способа;
		10.3.2.4 выполнять брусковые соединения;
		10.3.1.10 различать инструменты для выполнения работ по резанию древесины вдоль и поперек волокон;
		10.3.2.8 соблюдать правила безопасной работы ручными столярными и электрифицированными инструментами;
		10.3.2.5 уметь работать циклей и шлифовальной шкуркой с применением шлифовальной машины осязательно-зрительным способом;
		10.3.3.4 проявлять заинтересованность в результатах своего труда
	Подбор материала для деталей рамки. Способы соединения деталей и их применение	10.3.1.11 подбирать и определять типы, формы и размеры инструментов по назначению;
		10.3.1.10 различать инструменты для выполнения работ по резании древесины вдоль и поперек волокон;
		10.3.4.4 различать виды сушки древесины;
		10.3.4.5 выполнять черновую и чистовую механическую обработку заготовок;
		10.3.4.1 иметь понятие о конструировании мебели;
		10.3.4.2 определять мебель по назначению, функциональному использованию, по производственным показателям;
		10.3.4.3 знать основные особенности деревообрабатывающего предприятия;
		10.3.4.6 выполнять сборку деталей рамы для картины;
		10.3.2.8 соблюдать правила безопасной работы ручными столярными и электрифицированными инструментами
3 четверть
	Техника безопасности при работе с клеем и струбциной. Синтетические клеи и их свойства.	10.3.2.6 знать технику склеивания и фиксации деталей;
		10.3.2.7 выполнять рекомендации по мерам безопасности при работе с клеем;
		10.3.4.9 знать основы гигиены труда, производственной санитарии и личной гигиены рабочего
	Виды художественной отделки. Приемы и правила, применяемые при художественной обработке	10.3.3.1 знать виды художественной отделки мебели;
		10.3.3.2 знать технику декорирования мебели разными способами;
		10.3.3.3 владеть приемами облицовывания бумагой, смолой, синтетическими пленками и пластиком;
		10.3.4.7 пройти производственную практику на штатных рабочих местах;
		10.3.4.8 иметь понятие о трудовом кодексе РК
	Подбор материала и выполнение резьбы на заготовках	10.3.1.11 подбирать и определять типы, формы и размеры инструментов по назначению;
		10.3.4.5 выполнять черновую и чистовую механическую обработку заготовок;
		10.3.2.8 соблюдать правила безопасной работы ручными столярными и электрифицированными инструментами
	Общие сведения о токарных станках. Назначение и промышленное применение токарного станка.	10.3.1.3 иметь представление о ресурсосберегающих технологиях, применяемых в деревообрабатывающем производстве;
		10.3.1.8 определять область их промышленного применения;
		10.3.1.13 иметь представление об устройстве, области применения и классификации деревообрабатывающих станков
	Узлы токарного станка и их назначение. Правила безопасной работы на токарном станке	10.3.2.2 выполнять пиление ручными ножовками с различными формами зубьев с помощью осязательно-зрительного способа;
		10.3.2.3 владеть приемами профильного строгания осязательно-зрительным способом;
		10.3.1.13 иметь представление об устройстве, области применения и классификации деревообрабатывающих станков;
		10.3.4.10 выполнять требования пожарной и электробезопасности на производстве
	Подготовка материала к работе. Упражнение на токарном станке. Изготовление изделий на токарном станке.	10.3.2.3 владеть приемами профильного строгания осязательно-зрительным способом;
		10.3.1.11 подбирать и определять типы, формы и размеры инструментов по назначению;
		10.3.1.12 знать устройство токарного и фрезерного станка;
		10.3.2.8 соблюдать правила безопасной работы ручными столярными и электрифицированными инструментами
4 четверть
	План работы по изготовлению полки. Подбор материала. Разметка контуров деталей.	10.3.4.1 иметь понятие о конструировании мебели;
		10.3.4.2 определять мебель по назначению, функциональному использованию, по производственным показателям;
		10.3.4.3 знать основные особенности деревообрабатывающего предприятия;
		10.3.4.4 различать виды сушки древесины;
		10.3.4.5 выполнять черновую и чистовую механическую обработку заготовок;
		10.3.1.11 подбирать и определять типы, формы и размеры инструментов по назначению
	Выпиливание деталей. Строгание передних кромок досок и боковых стенок.	10.3.1.13 иметь представление об устройстве, области применения и классификации деревообрабатывающих станков;
		10.3.2.1 выполнять резание древесины разными способами на основе осязательно-зрительного способа;
		10.3.1.10 различать инструменты для выполнения работ по резании древесины вдоль и поперек волокон;
		10.3.2.2 выполнять пиление ручными ножовками с различными формами зубьев с помощью осязательно-зрительного способа;
		10.3.2.3 владеть приемами профильного строгания осязательно-зрительным способом;
	Облицовка передних кромок деталей. Разметка центров отверстий на боковых стенках.	10.3.2.5 уметь работать циклей и шлифовальной шкуркой с применением шлифовальной машины осязательно-зрительным способом;
		10.3.3.3 владеть приемами облицовывания бумагой, смолой, синтетическими пленками и пластиком;
		10.3.2.8 соблюдать правила безопасной работы ручными столярными и электрифицированными инструментами
	Сборка всех деталей полки. Техника безопасности при шлифовке, при работе молотком, клеем и лаком.	10.3.1.11 подбирать и определять типы, формы и размеры инструментов по назначению;
		10.3.1.9 знать свойства изоляционных и смазочных материалов;
		10.3.2.6 знать технику склеивания и фиксации деталей;
		10.3.2.7 выполнять рекомендации по мерам безопасности при работе с клеем
	Сборка полки на клею, гвоздях и шурупах. Покрытие полки лаком.	10.3.4.1 иметь понятие о конструировании мебели;
		10.3.3.4 проявлять заинтересованность в результатах своего труда;
		10.3.3.5 производить анализ качества выполненной работы;
		10.3.2.7 выполнять рекомендации по мерам безопасности при работе с клеем

	Приложение 31 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от "__" ________ 20__ года № ___
	Приложение 668 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" для незрячих и слабовидящих обучающихся 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1. Общие положения

1. Типовая учебная программа по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" для незрячих и слабовидящих обучающихся 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию (далее - Программа) разработана в соответствии с пунктом 6) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании".

2. Цель Программы – укрепление здоровья и коррекция физического развития обучающихся с нарушениями зрения, подготовка и приобщение к трудовой деятельности средствами всестороннего развития.

3. Задачи Программы:

1) развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма;

2) формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;

3) формирование знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;

4) обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями;

5) воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.

4. Коррекционно-развивающие задачи:

1) охрана и развитие остаточного зрения в процессе обучения;

2) развитие навыков пространственной ориентировки незрячих обучающихся;

3) развитие и использование сохранных анализаторов в обучении умениям и навыкам в физкультурно-оздоровительной деятельности;

4) развитие зрительного восприятия: различения цвета, формы, движения (удаление, приближение), операций сравнения, обобщения;

5) развитие двигательной функции глаза;

6) укрепление мышечной системы глаза;

7) коррекция недостатков физического развития, обусловленных депривацией зрения;

8) коррекция скованности и ограниченности движений незрячих и слабовидящих обучающихся;

9) коррекционно-компенсаторное развитие и совершенствование мышечно-суставного чувства;

10) активизация функций сердечно-сосудистой системы;

11) улучшение и укрепление опорно-двигательного аппарата;

12) коррекция и совершенствование координационных способностей, согласованности движений при выполнении общеразвивающих, общеукрепляющих упражнений.

Глава 2. Педагогические подходы к организации учебного процесса

5. Адаптивное физическое воспитание незрячих и слабовидящих обучающихся имеет свои особенности, обусловленные не только нарушениями зрения, но и наличием вторичных отклонений в физическом и психическом развитии. По уровню физического развития, обучающиеся c нарушениями зрения во всех возрастных группах отстают от нормы, наблюдается ограничение двигательной активности, в результате чего возникает ряд вторичных отклонений не только в физическом развитии незрячих и слабовидящих: ослабляются познавательные процессы (восприятие, воображение, наглядно-образное мышление), значительно снижены двигательные функции и качества.

6. При значительной или полной потере зрения нарушаются координация, выносливость, быстрота и ритм движений (отставание от нормы составляет 53%). В меньшей степени (на 8-12%) выражено отставание по показателям мышечной силы и скоростно-силовых качеств.

7. Обучение осуществляется на основе ценностно-ориентированного, личностно-ориентированного, деятельностного, индивидуального и дифференцированного, коммуникативного подходов.

8. Ценностно-ориентированный подход в обучении – это способ организации и выполнения учебной деятельности, получения и использования ее результатов с позиции общечеловеческих ценностей, ценностей, основанных на национальной идее "Мәңгілік ел": казахстанский патриотизм и гражданская ответственность, уважение, сотрудничество, трудолюбие и творчество, прозрачность, непрерывное обучение.

9. Задача личностно-ориентированного подхода заключается в том, чтобы помочь каждому обучающемуся осознать свои физические способности, создать условия для их развития, способствовать сохранению и укреплению здоровья с учетом зрительных возможностей и сопутствующих дефектов.

10. Принцип деятельностного подхода основан на согласованности, сотрудничестве, взаимопонимании и совпадении целенаправленных действий учителя и обучающихся, что обеспечивается системой стимулирования двигательной активности обучающихся с нарушениями зрения.

11. Индивидуальный и дифференцированный подход предполагает регулирование физической нагрузки с учетом физической подготовленности, психического состояния и сенсорных возможностей обучающихся.

12. В зависимости от разной степени нарушения остроты центрального зрения обучающиеся пользуются разными способами восприятия учебного материала:

1) слабовидящие зрительно воспринимают предметы, явления и действия, ориентируются в большом пространстве;

2) обучающиеся с тяжелыми формами нарушения зрения, но имеющие остаточное зрение, пользуются осязательно-зрительным или зрительно-осязательным способами восприятия материала;

3) тотально незрячие воспринимают окружающий мир осязательно-двигательно-слуховым способом.

13. После прохождения медицинской комиссии обучающиеся с нарушениями зрения делятся на две группы по диагнозам, по распределению физической нагрузки:

1) к I группе относятся: наследственные тапеторетинальные дистрофии; наследственные атрофии зрительного нерва; помутнения роговицы; атрофия, субатрофия глазного яблока; непрогрессирующий кератоконус; гиперметропический тип клинической рефракции; последствия воспалительных заболеваний сетчатки.

2) ко II группе зачисляются обучающиеся с низким физическим развитием, ослабленные какой-либо хронической болезнью, имеющие дефекты опорно-двигательного аппарата. К ним относятся: глаукома компенсированная; высокая осложненная близорукость; атрофия зрительного нерва; макулодистрофия (без склонностей к геморрагиям и отслойке сетчатки); диабетическая, гипертоническая ангиопатия; врожденная осложненная катаракта; афакия. Для всех возрастов этой группы имеются общие противопоказания требующие ограничения физических нагрузок.

14. К заболеваниям органов зрения, являющимся противопоказаниями к физическим нагрузкам, относятся:

1) отслойка сетчатки (лица, перенесшие операции со сроком не менее двух лет);

2) вывихи и подвывихи хрусталика;

3) состояния после кератопротезирования;

4) лица с истонченными бельмами роговицы;

5) острый кератоконус;

6) последствия рецидивирующих кровоизлияний в стекловидное тело;

7) отслойка стекловидного тела на фоне высокой осложненной близорукости;

8) дистрофия сетчатки с наклонностью к геморрагиям;

9) глаукома некомпенсированная;

10) атрофия зрительного нерва сосудистого генеза.

15. В процессе обучения предмету "Адаптивная физическая культура" выделяют группы упражнений:

1) для слабовидящих обучающихся: упражнения, при выполнении которых ведущим является зрительный анализатор; упражнения, в которых ведущим является слуховой анализатор; упражнения, в которых ведущим является двигательный анализатор;

2) для незрячих обучающихся: упражнения, в которых ведущим является двигательный анализатор; упражнения, в которых ведущим является слуховой (и вестибулярный) анализатор.

16. Коммуникативный подход к обучению – это передача и сообщение информации, обмен знаниями, навыками и умениями в процессе речевого взаимодействия двух или более людей. Для обучающихся с нарушениями зрения наиболее типичным методическим приемом обучения является метод слова: беседа, описание, объяснение, инструктирование, замечание, исправление ошибок, указания, команды, устное оценивание.

17. Метод наглядности занимает особое место в обучении незрячих и слабовидящих. Основными требованиями к средствам наглядной информации являются большие размеры предметов, насыщенность и контрастность цветов. При изготовлении наглядных пособий используются преимущественно красный, желтый, зеленый, оранжевый цвета. Наглядность обязательно должна сопровождаться словесным описанием, что поможет избежать искаженного представления о предмете, а также позволит активизировать мыслительную деятельность обучающихся.

18. При обучении незрячих и слабовидящих обучающихся двигательным действиям используются:

1) альбомы с рельефным изображением различных поз и движений;

2) наглядные пособия;

3) адаптированный спортивный инвентарь (к нетрадиционному спортивному инвентарю относятся звуковые мячи, шумовые музыкальные инструменты, тактильные дорожки, "птичка" у входной двери в спортивный зал);

4) гимнастические коврики;

5) гимнастические палки;

6) обручи;

7) скакалки.

19. Учебный предмет "Адаптивная физическая культура" является интегрированным курсом, включающий знания из нескольких общеобразовательных и коррекционных предметов: "Самопознание", "Биология (анатомия и физиология)", "Математика", "Литература", "Коррекция недостатков развития речи", "Развитие мимики и пантомимики", "Социально-бытовая ориентировка", "Коррекционная ритмика", "Охрана и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия".

Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Адаптивная физическая культура"

20. Объем учебной нагрузки составляет:

1) в 5 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;

6) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.

21. Работа подгрупп не ограничивается только специальными занятиями. В связи со спецификой предмета, всю систему занятий условно разделяют на два периода:

1) подготовительный период (I четверть) – это постепенная подготовка сердечно-сосудистой и дыхательной систем и всего организма к выполнению физических упражнений, воспитание потребности к занятиям физической культурой, изучение индивидуальных особенностей каждого ребенка, обучение правильному дыханию;

2) основной период (II – IV четверть) – освоение двигательных умений и навыков.

22. Занятия подгрупп организуют следующим образом:

1) в I четверть подготовительная часть (20 минут): построение, ЧСС (частота сердечных сокращений), опрос о самочувствии, ознакомление с содержанием занятия, дыхательные и общеразвивающие упражнения. Основная часть (15 минут): изучение одного из видов программы, подвижные игры на 25 – 32-й минутах урока (продолжительность игры – 3 – 7 минут), после проведения игры – медленная ходьба и отдых сидя – не менее 1 минуты. Заключительная часть (10 минут) предусматривает снижение физической нагрузки, нормализация деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, введение облегченного исходного положения, снятие утомления, закрепление сформированных в основной части урока навыков, переход к дальнейшему включению обучающихся в режим дня. Эти задания выполняются путем упражнений для глаз, на расслабление, дыхательных упражнений, ритмических и танцевальных движений, ходьбой в медленном темпе, играми малой интенсивности, выполнение задания на внимание.

2) со II четверти продолжительность частей урока изменяется: подготовительная часть – 10–15 минут, основная часть – 15–20 минут, заключительная часть – 5 - 10 минут.

23. Содержание Программы включает следующие разделы:

1) раздел "Основы знаний АФК. Формирование системы знаний о здоровом образе жизни";

2) раздел "Оздоровительная гимнастика";

3) раздел "Подвижные игры";

4) раздел "Национальные и интеллектуальные игры".

5) раздел "Легкая атлетика";

6) раздел "Спортивные игры".

24. Раздел "Основы знаний АФК. Формирование системы знаний о здоровом образе жизни" включает следующие подразделы:

1) правила поведения и техника безопасности на уроках адаптивной физической культуры;

2) личная гигиена и режим дня.

25. Раздел "Оздоровительная гимнастика" включает следующие подразделы:

1) упражнения на формирование осанки;

2) упражнения в равновесии и координации движений;

3) дыхательные упражнения;

4) лазанье и перелазание;

5) упражнения с предметами.

26. Раздел "Подвижные игры" включает следующие подразделы:

1) игры на развитие ориентировки в пространстве;

2) игры на развитие равновесия и координации движений;

3) игры с ориентировкой на слух;

4) игры на преодоление препятствий;

5) игры на развитие тактильной чувствительности.

27. Раздел "Национальные и интеллектуальные игры" включает следующие подразделы:

1) тогыз кумалак;

2) асыки;

3) шашки;

4) шахматы.

28. Раздел "Легкая атлетика" включает следующие подразделы:

1) ходьба;

2) бег;

3) метание;

4) прыжки.

29. Раздел "Спортивные игры" включает следующие подразделы:

1) волейбол;

2) баскетбол;

3) голбол;

4) футбол.

30. Базовое содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура" 5 класса:

1) основы знаний АФК. Формирование системы знаний о здоровом образе жизни: здоровый образ жизни: правила поведения и техника безопасности на уроках адаптивной физической культуры; личная гигиена и режим дня;

2) оздоровительная гимнастика: упражнения на формирование осанки; упражнения в равновесии и координации движений, дыхательные упражнения; лазанье и перелазание; упражнения с предметами. Построение и перестроения в шеренгу; выполнение строевых команд; основные положения и движения головы, рук, туловища, ног (без предметов и с предметами); упражнения на коррекцию дыхания в различных исходных положениях; дыхательную гимнастику во время ходьбы и бега; упражнения на развитие общей и мелкой моторики с малыми и большими мячами;

3) подвижные игры на развитие ориентировки в пространстве; игры на развитие равновесия и координации движений; игры с ориентировкой на слух; игры на преодоление препятствий; игры на развитие тактильной чувствительности;

4) национальные и интеллектуальные игры: правила игры "Тогыз кумалак"; правила игры "Асыки"; правила игры "Шашки";

6) спортивные игры; теория о возникновении игры "Волейбол"; теория о возникновении игры "Баскетбол"; теория о возникновении игры "Голбол"; теория о возникновении игры "Футбол".

31. Базовое содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура" 6 класса:

2) оздоровительная гимнастика: упражнения на формирование осанки; упражнения в равновесии и координации движений, дыхательные упражнения; лазанье и перелазанье; упражнения с предметами. Упражнения по оздоровительной гимнастике включают построение и перестроения в шеренгу; выполнение строевых команд; основные положения и движения головы, рук, туловища, ног (без предметов и с предметами); упражнения на коррекцию дыхания в различных исходных положениях; дыхательная гимнастика во время ходьбы и бега; упражнения на развитие общей и мелкой моторики с малыми и большими мячами, с гимнастическими палками и другими предметами; упражнения на развитие координации движений, направленные на коррекцию и развитие точности движений; упражнения на лазание вверх, перелазание и спуск вниз по гимнастической стенке, подлезание под препятствие и перелазание через него с опорой на руки, перелазание через гимнастическую скамейку;

4) национальные и интеллектуальные игры: теория и практика игры "Тогыз кумалак"; теория и практика игры "Асыки"; теория и практика игры "Шашки";

6) спортивные игры; элементы игры в волейбол; элементы игры в баскетбол; элементы игры в голбол; элементы игры в футбол.

32. Базовое содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура" 7 класса:

2) оздоровительная гимнастика: упражнения на формирование осанки; упражнения в равновесии и координации движений, дыхательные упражнения; лазанье и перелазание; упражнения с предметами. Упражнения по оздоровительной гимнастике включают построение и перестроения в шеренгу; выполнение строевых команд; основные положения и движения головы, рук, туловища, ног (без предметов и с предметами); упражнения на коррекцию дыхания в различных исходных положениях; дыхательную гимнастику во время ходьбы и бега; упражнения на развитие общей и мелкой моторики с малыми и большими мячами, с гимнастическими палками и другими предметами; упражнения на развитие координации движений, направленные на коррекцию и развитие точности движений; упражнения в лазание, перелазание: вверх и спуск вниз по гимнастической стенке, подлезание под препятствие и перелазание через него с опорой на руки, через гимнастическую скамейку; упражнения, направленные на коррекцию психической деятельности (страх, боязнь высоты, неадекватность поведения в сложных двигательных ситуациях) средствами адаптивной физической культуры; активное использование сохранных анализаторов для согласованности движений; развитие зрительно-моторной координации, вестибулярного аппарата;

4) национальные и интеллектуальные игры: техника игры в тогыз кумалак; техника игры в асыки; техника игры в шашки; правила игры в шахматы;

6) спортивные игры; техника игры в волейбол; техника игры в баскетбол; техника игры в голбол; техника игры в футбол.

33. Базовое содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура" 8 класса:

2) оздоровительная гимнастика: упражнения на формирование осанки; упражнения в равновесии и координации движений, дыхательные упражнения; лазанье и перелазание; упражнения с предметами. Упражнения по оздоровительной гимнастике включают построение и перестроения в шеренгу; выполнение строевых команд; основные положения и движения головы, рук, туловища, ног (без предметов и с предметами); упражнения на коррекцию дыхания в различных исходных положениях; дыхательную гимнастику во время ходьбы и бега; упражнения на развитие общей и мелкой моторики с малыми и большими мячами, с гимнастическими палками и другими предметами; упражнения на развитие координации движений, направленные на коррекцию и развитие точности движений; упражнения в лазание, перелазание: вверх и спуск вниз по гимнастической стенке, подлезание под препятствие и перелазание через него с опорой на руки, через гимнастическую скамейку; упражнения, направленные на коррекцию психической деятельности (страх, боязнь высоты, неадекватность поведения в сложных двигательных ситуациях) средствами адаптивной физической культуры; активное использование сохранных анализаторов для согласованности движений; развитие зрительно-моторной координации, вестибулярного аппарата;

4) национальные и интеллектуальные игры: тогыз кумалак; асыки; шашки; шахматы;

5) легкая атлетика: ходьба, свободный бег, бег на носках; ходьба с различными положениями рук, ходьба по ориентирам, по звуковому сигналу, на звуковой сигнал, ходьба по линии, ходьба в колонне по одному, ходьба по два взявшись за руки, ходьба змейкой по показу учителя, сохраняя дистанцию и темп выполнения (под хлопки учителя); бег в чередовании с ходьбой; легкий бег; ускоренный бег, прыжки на одной, двух ногах на месте и с продвижением вперед, прыжки на двух ногах с поворотом на 90 и 180 градусов; метание теннисного мяча в цель;

6) спортивные игры; элементы игры "Волейбол"; элементы игры "Баскетбол"; элементы игры "Голбол"; элементы игры "Футбол".

34. Базовое содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура" 9 класса:

2) оздоровительная гимнастика: упражнения на формирование осанки; упражнения в равновесии и координации движений, дыхательные упражнения; лазанье и перелазание; упражнения с предметами. Упражнения по оздоровительной гимнастике включают построение и перестроения в шеренгу; выполнение строевых команд; основные положения и движения головы, рук, туловища, ног (без предметов и с предметами); упражнения на коррекцию дыхания в различных исходных положениях; дыхательную гимнастику во время ходьбы и бега; упражнения на развитие общей и мелкой моторики с малыми и большими мячами, с гимнастическими палками и другими предметами; упражнения на развитие координации движений, направленные на коррекцию и развитие точности движений; упражнения в лазание, перелазание: вверх и спуск вниз по гимнастической стенке, подлезание под препятствие и перелазание через него с опорой на руки, через гимнастическую скамейку; упражнения, направленные на коррекцию психической деятельности (страх, боязнь высоты, неадекватность поведения в сложных двигательных ситуациях) средствами адаптивной физической культуры; активное использование сахранных анализаторов для согласованности движений; развитие зрительно-моторной координации, вестибулярного аппарата;

4) национальные и интеллектуальные игры: комбинации игры тогыз кумалак; комбинации игры асыки; комбинации игры шашки; комбинации игры шахматы;

35. Базовое содержание учебного предмета "Адаптивная физическая культура" 10 класса:

2) оздоровительная гимнастика: упражнения на формирование осанки; упражнения в равновесии и координации движений, дыхательные упражнения; лазанье и перелазанье; упражнения с предметами. Упражнения по оздоровительной гимнастике включают построение и перестроения в шеренгу; выполнение строевых команд; основные положения и движения головы, рук, туловища, ног (без предметов и с предметами); упражнения на коррекцию дыхания в различных исходных положениях; дыхательную гимнастику во время ходьбы и бега; упражнения на развитие общей и мелкой моторики с малыми и большими мячами, с гимнастическими палками и другими предметами; упражнения на развитие координации движений, направленные на коррекцию и развитие точности движений; упражнения в лазание, перелазание: вверх и спуск вниз по гимнастической стенке, подлезание под препятствие и перелазание через него с опорой на руки, через гимнастическую скамейку; упражнения, направленные на коррекцию психической деятельности (страх, боязнь высоты, неадекватность поведения в сложных двигательных ситуациях) средствами адаптивной физической культуры; активное использование сохранных анализаторов для согласованности движений; развитие зрительно-моторной координации, вестибулярного аппарата;

4) национальные и интеллектуальные игры: соревнования в игре тогыз кумалак; соревнования в игре асыки; соревнования в игре шашки; соревнования в игре шахматы;

6) спортивные игры; соревнования в игре волейбол; соревнования в игре баскетбол; соревнования в игре голбол; соревнования в игре футбол.

Глава 4. Система целей обучения

36. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.2.1.4 "5" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.

37. Ожидаемые результаты обучения по целям:

1) раздел 1 "Основы знаний АФК. Формирование системы знаний о здоровом образе жизни":

таблица 1

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
1.1 Правила поведения и техника безопасности на уроках адаптивной физической культуры	5. 1. 1. 1 знать правила поведения и технику безопасности в спортивном зале на уроках адаптивной физической культуры	6. 1. 1. 1 соблюдать правила поведения и технику безопасности в спортивном зале на уроках адаптивной физической культуры	7. 1. 1. 1 знать технику безопасности при работе на спортивных тренажерах на уроках адаптивной физической культуры	8. 1. 1. 1 соблюдать технику безопасности при работе на спортивных тренажерах на уроках адаптивной физической культуры	9. 1. 1. 1 знать инструкцию по оказанию первой доврачебной помощи на уроках адаптивной физической культуры	10. 1. 1. 1 уметь оказать первую помощь при ушибах и травмах на уроках адаптивной физической культуры
1.2 Личная гигиена и режим дня	5. 1. 2. 1 знать компоненты здорового образа жизни	6. 1. 2. 1 знать о закаливании и его влияния на организм	7. 1. 2. 1 понимать оздоровительное и гигиеническое значение физических упражнений	8. 1. 2. 1 соблюдать чередование умственного и физического труда	9. 1. 2. 1 уметь вести самоконтроль и самонаблюдение	10. 1. 2. 1 демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье

2) раздел 2 "Оздоровительная гимнастика":

таблица 2

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
2.1 Упражнения на формирование осанки	5. 2. 1. 1 уметь принять положение правильной осанки после выполнения наклонов; 5. 2. 1. 2 уметь выполнять приседания в положении ноги с крестно с одновременным поворотом кругом	6. 2. 1. 1 уметь принимать положение правильной осанки и выполнение ряда движений руками; 6. 2. 1. 2 уметь удерживать равновесие стоя на одной ноге	7. 2. 1. 1 уметь передвигаться разными способами по гимнастической скамейке; 7. 2. 1. 2 уметь удерживать положение правильной осанки при выполнении передвижений по рейкам гимнастической стенки в сторону, вверх и вниз	8. 2. 1. 1 уметь удерживать правильное положение осанки при ходьбе с грузом на голове; 8. 2. 1. 2 уметь удерживать правильное положение тела при выполнении прыжков на месте	9. 2. 1. 1 уметь из положения правильной осанки выполнять захват пальцами ног разных предметов и перенос их в сторону; 9. 2. 1. 2 выполнять ходьбу на пятках, на наружных и внутренних сторонах стоп	10. 2. 1. 1 применять полученные навыки и умения в самостоятельной жизни; 10. 2. 1. 2 закрепить полученные навыки и умения
2.2 Упражнения в равновесии и координации движений	5. 2. 2. 1 уметь удерживать равновесие при выполнении поворотов на 90 и 180 градусов из различных исходных положений ног; 5. 2. 2. 2 уметь садиться и вставать, не опираясь руками о пол; 5. 2. 2. 3 уметь выполнять остановку на одной ноге после убыстренных шагов	6. 2. 2. 1 уметь выполнять различные повороты на одной ноге; 6. 2. 2. 2 уметь лечь и встать, не упираясь руками о пол; 6. 2. 2. 3 уметь выполнять ходьбу с различными положениями рук и ног, с остановкой в положение "ласточка"	7. 2. 2. 1 уметь выполнять повороты на 90, 180 и 270 градусов махом ноги вперед; 7. 2. 2. 2 уметь сохранять позы в условиях ограниченной опоры; 7. 2. 2. 3 уметь выработать правильность правильной осанки, походки	8. 2. 2. 1 уметь выполнять различные повороты на 270 и 360 градусов; 8. 2. 2. 2 уметь из положения лежа на спине сесть в положение высокого угла; 8. 2. 2. 3 ходить по нарисованным квадратам или по мягкому коврику в разных направлениях	9. 2. 2. 1 уметь выполнять различные повороты, в положении равновесия на одной ноге на 270-360 градусов, с остановкой на носках; 9. 2. 2. 2 уметь выполнять различные повороты в положении равновесия на одной ноге на 360-450 градусов, с остановкой на носках	10. 2. 2. 1 уметь удерживать равновесие на одной ноге и выполнять подбрасывание мяча вверх с его ловлей; 10. 2. 2. 2 уметь удерживать равновесие после нескольких беговых и ускоренных шагов; 10. 2. 2. 3 ходить по прямой линии, спиной вперед с грузом на голове
2.3 Дыхательные упражнения	5. 2.3.1 выполнять выдох с звуковым произношением; 5. 2. 3. 2 исполнять любимые песни	6. 2.3.1 выполнять вдох и выдох ртом и носом; 6. 2. 3. 2 вдыхать медленно и полностью	7. 2. 3. 1 выполнять систематично дыхательные упражнения; 7. 2. 3. 2 выполнять полное дыхание	8. 2. 3. 1 выполнять брюшное дыхание; 8. 2. 3. 2 выполнять грудное дыхание; 8. 2. 3. 3 задерживать дыхание до счета 10	9. 2. 3. 1 дышать глубоко, с активным движением диафрагмы для обеспечения массажа внутренних органов; 9. 2. 3. 2 задерживать дыхание до счета 15	10. 2. 3. 1 улучшать вентиляцию легких с помощью дыхательных упражнений; 10. 2. 3. 2 задерживать дыхание до счета 20
2.4 Лазанье и перелазание	5. 2. 4. 1 применять способ лазанья по вертикальной лестнице различными способами; 5. 2. 4. 2 применять способ лазанья по наклонной лестнице, при помощи ног и одной руки; 5. 2. 4. 3 применять способ лазанья по гимнастической стенке с преодолением препятствий	6. 2. 4. 1 применять способ лазанья по наклонной лестнице хватом за боковые брусья; 6. 2. 4. 2 применять способ лазанья по гимнастической лестнице при помощи одной руки и одной ноги	7. 2. 4. 1 применять способ лазанья по горизонтальной лестнице поочередным перехватом и переступанием; 7. 2. 4. 2 применять способ лазанья по горизонтальной лестнице одновременным перехватом и переступанием	8. 2. 4. 1 применять способ лазанья по гимнастической стенке на скорость; 8. 2. 4. 2 применять способ лазанья по горизонтальной лестнице с преодолением препятствий, при помощи ног и одной руки	9. 2. 4. 1 уметь перелезть с одного снаряда на другой; 9. 2. 4. 2 применять способ лазанья по горизонтальному канату; 9. 2. 4. 3 применять лазанье, перелазание разными способами через различные снаряды в полосах препятствий	10. 2. 4. 1 применять лазанье по гимнастической лестнице только с помощью рук; 10. 2. 4. 2 практиковать разные способы лазанья по канату
2.5 Упражнения с предметами	5. 2. 5. 1 уметь бросать большой мяч одной рукой вверх, в пол и в стенку, ловля двумя руками; 5. 2. 5. 2 уметь бросать большой мяч вверх, поворот на 360 градусов и ловля мяча после отскока от пола; 5. 2. 5. 3 уметь бросать большой мяч в пол и ловить его после отскока	6. 2. 5. 1 уметь бросать большой теннисный мяч одной рукой вверх, в пол и в стенку, ловля двумя руками; 6. 2. 5. 2 уметь бросать большой теннисный мяч снизу из-за спины через плечо и ловить его после отскока от пола; 6. 2. 5. 3 уметь перебрасывать мяч друг другу работая в паре	7. 2. 5. 1 уметь бросать большой теннисный мяч одной рукой вверх, в пол и в стенку, ловля его одной рукой; 7. 2. 5. 2 уметь из положения лежа на спине подбрасывать мяч вверх, вскочить на ноги и поймать мяч; 7. 2. 5. 3 уметь подбрасывать два мяча вверх и ловить их	8. 2. 5. 1 уметь передавать набивной мяч над головой из одной руки в другую; 8. 2. 5. 2 уметь подбрасывать набивной мяч вверх и ловить его во время ходьбы; 8. 2. 5. 3 уметь подбрасывать набивной мяч вверх одной рукой и ловить	9. 2. 5. 1 уметь подбрасывать набивной мяч над головой из одной руки в другую; 9. 2. 5. 2 уметь ходить, удерживая набивной мяч зажатым между колен; 9. 2. 5. 3 уметь прыгать на двух ногах с зажатым между колен набивным мячом	10. 2. 5. 1 уметь бросать набивной мяч из-за головы, стоя на коленях; 10. 2. 5. 2 уметь выполнять движения ногами во всех направлениях с мячом, зажатым между стопами, лежа на спине; 10. 2. 5. 3 уметь передавать набивной мяч, зажатый между стопами

3) раздел 3 "Подвижные игры":

таблица 3

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
3.1 Игры на развитие ориентировки в пространстве	5. 3. 1. 1 понимать значимость игр на развитие ориентировки в пространстве	6. 3. 1. 1 уметь ориентироваться в пространстве	7. 3. 1. 1 уметь координировать свои действия во время игр на развитие ориентировки в пространстве	8. 3. 1. 1 развивать навыки ориентировки в пространстве	9. 3. 1. 1 применять навыки на развитие ориентировки в пространстве	10. 3. 1. 1 использовать навыки на развитие ориентировки в пространстве
3.2 Игры на развитие равновесия и координации движений	5. 3. 2. 1 понимать значимость игр на развитие равновесия и координации движений	6. 3. 2. 1 уметь удерживать равновесие и координацию движений	7. 3. 2. 1 уметь координировать свои действия во время игр на развитие равновесия и координации движений	8. 3. 2. 1 развивать навыки равновесия и координации движений	9. 3. 2. 1 применять навыки на развитие равновесия и координации движений	10. 3. 2. 1 использовать навыки на развитие равновесия и координации движений
3.3 Игры с ориентировкой на слух	5. 3. 3. 1 понимать значимость игр с ориентировкой на слух	6. 3. 3. 1 уметь ориентироваться на слух	7. 3. 3. 1 уметь координировать свои действия во время игр с ориентировкой на слух	8. 3. 3. 1 развивать ориентировку на слух	9. 3. 3. 1 применять навыки по ориентировке на слух	10.3.3. использовать навыки по ориентировке на слух
3.4 Игры на преодоление препятствий	5. 3. 4. 1 понимать значимость игр на преодоление препятствий	6. 3. 4. 1 уметь преодолевать препятствия	7. 3. 4. 1 уметь координировать свои действия во время игр на преодоление препятствий	8. 3. 4. 1 развивать навыки преодоления препятствий	9. 3. 4. 1 применять навыки на преодоление препятствий	10. 3. 4. 1 использовать навыки на преодоление препятствий
3.5 Игры на развитие тактильной чувствительности	5. 3. 5. 1 понимать значимость игр на развитие тактильной чувствительности	6. 3. 5. 1 уметь развить тактильную чувствительность	7. 3. 5. 1 уметь координировать свои действия во время игр	8. 3. 5. 1 развивать тактильную чувствительность	9. 3. 5. 1 применять полученные навыки и умения	10. 3. 5. 1 применять полученные навыки и умения

4) раздел 4 "Национальные и интеллектуальные игры":

таблица 4

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
4.1 Тогыз кумалак	5. 4. 1. 1 знать правила игры в тогыз кумалак и уметь играть	6. 4. 1. 1 изучить различные приемы игры тогыз кумалак	7. 4. 1. 1 знать несколько комбинаций игры тогыз кумалак	8. 4. 1. 1 изучить различные стадии игры тогыз кумалак	9. 4. 1. 1 применять полученные навыки игры тогыз кумалак	10. 4. 1. 1 использовать полученные навыки игры тогыз кумалак
4.2 Асыки	5. 4. 2. 1 знать правила игры в асыки и уметь играть	6. 4. 2. 1 изучить различные приемы игры асыки	7. 4. 2. 1 знать несколько комбинаций игры асыки	8. 4. 2. 1 изучить различные стадии игры асыки	9. 4. 2. 1 применять полученные навыки игры асыки	10. 4. 2. 1 использовать полученные навыки игры асыки
4.3 Шашки	5. 4. 3. 1 знать правила игры в шашки и уметь играть	6. 4. 3. 1 изучить различные приемы игры в шашки	7. 4. 3. 1 знать несколько комбинаций игры в шашки	8. 4. 3. 1 изучить различные стадии игры в шашки	9. 4. 3. 1 применять полученные навыки игры в шашки	10. 4. 3. 1 применять полученные навыки игры в шашки
4.4 Шахматы	5. 4. 4. 1 знать правила игры в шахматы и уметь играть	6. 4. 4. 1 изучить различные приемы игры в шахматы	7. 4. 4. 1 знать несколько комбинаций игры в шахматы	8. 4. 4. 1 воспроизвести различные стадии игры в шахматы	9. 4. 4. 1 применять полученные навыки игры в шахматы	10. 4. 4. 1 использовать полученные навыки игры в шахматы

5) раздел 5 "Легкая атлетика":

таблица 5

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
5.1 Ходьба	5. 5. 1. 1 уметь выполнять различные виды ходьбы	6. 5. 1. 1 уметь координировать различные виды ходьбы	7. 5. 1. 1 развивать технику ходьбы	8. 5. 1. 1 применять различные техники ходьбы	9. 5. 1. 1 отрабатывать технику ходьбы	10. 5. 1. 1 закрепить полученные навыки ходьбы
5.2 Бег	5. 5. 2. 1 уметь выполнять различные виды беговых упражнений	6. 5. 2. 1 уметь координировать различные виды беговых упражнений	7. 5. 2. 1 развивать технику бега	8. 5. 2. 1 применять различные техники бега	9. 5. 2. 1 самостоятельно отрабатывать технику бега	10. 5. 2. 1 закрепить полученные навыки бега
5.3 Метание	5. 5. 3. 1 уметь выполнять последовательность метания	6. 5. 3. 1 уметь координировать различные виды метания	7. 5. 3. 1 развивать технику метания	8. 5. 3. 1 применять различные техники метания	9. 5. 3. 1 отрабатывать технику метания	10. 5. 3. 1 закрепить полученные навыки метания
5.4 Прыжки	5. 5. 4. 1 уметь выполнять различные прыжковые упражнения	6. 5. 4. 1 уметь координировать различные виды прыжков	7. 5. 4. 1 развивать технику прыжка	8. 5. 4. 1 применять различные техники прыжков	9. 5. 4. 1 отрабатывать технику прыжка	10. 5. 4. 1 закрепить полученные навыки прыжков

6) раздел 6 "Спортивные игры":

таблица 6

Подразделы	Цели обучения
Подразделы	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10 класс
6.1 Волейбол	5. 6. 1. 1 знать краткую характеристику возникновения волейбола; 5. 6. 1. 2 знать правила техники безопасности	6. 6. 1. 1 знать правила и владеть элементами игры в волейбол	7. 6. 1. 1 освоить технику и тактику подачи мяча в волейболе; 7. 6. 1. 2 освоить ловлю и передачу мяча в волейболе	8. 6. 1. 1 применять полученные навыки игры в волейбол	9. 6. 1. 1 использовать полученные навыки игры в волейбол	10. 6. 1. 1 закрепление техники владения мячом и развитие координационных способностей
6.2 Баскетбол	5. 6. 2. 1 знать краткую характеристику возникновения баскетбола; 5. 6. 2. 2 знать правила техники безопасности	6. 6. 2. 1 знать правила и владеть элементами игры в баскетбол	7. 6. 2. 1 освоить ловлю и передачу мяча в баскетболе; 8. 6. 2. 2 освоить технику и тактику ведения мяча в баскетболе	8. 6. 2. 1 применять полученные навыки игры в баскетбол	9. 6. 2. 1 использовать полученные навыки игры в баскетбол	10. 6. 2. 1 закрепление техники владения мячом и развитие координационных способностей
6.3 Голбол	5. 6. 3. 1 знать краткую характеристику возникновения голбола; 5. 6. 3. 2 знать правила техники безопасности	6. 6. 3. 1 знать правила и владеть элементами игры в голбол	7. 6. 3. 1 освоить ловлю и передачу мяча в голболе; 7. 6. 3. 2 освоить технику и тактику игры голбол	8. 6. 3. 1 применять полученные навыки игры в голбол	9. 6. 3. 1 использовать полученные навыки игры в голбол	10. 6. 3. 1 закрепление техники и развитие координационных способностей
6.4 Футбол	5. 6. 4. 1 знать краткую характеристику возникновения футбола; 5. 6. 4. 2 знать правила техники безопасности	6. 6. 4. 1 знать правила и владеть элементами игры в футбол	7. 6. 4. 1 освоить ловлю и передачу мяча в футболе; 7. 6. 4. 2 освоить технику и тактику ведения мяча в футболе	8. 6. 4. 1 применять полученные навыки игры в футбол	9. 6. 4. 1 применять полученные навыки игры в футбол	10. 6. 4. 1 закрепление техники владения мячом и развитие координационных способностей

38. Настоящая Программа реализуется на основе Долгосрочного плана к Типовой учебной программе по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" для незрячих и слабовидящих обучающихся 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию согласно приложению к настоящей Программе. В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.

39. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.

Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Адаптивная физическая
культура" для незрячих и
слабовидящих обучающихся
5-10 классов уровня основного
среднего образования по
обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" для незрячих и слабовидящих обучающихся 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) 5 класс:

таблица 1

Раздел	Подразделы	Цели обучения
1 четверть
1. Основы знаний АФК. Формирование системы знаний о здоровом образе жизни	1.1 Правила поведения и техника безопасности на уроках адаптивной физической культуры	5.1.1.1 знать правила поведения и технику безопасности в спортивном зале на уроках адаптивной физической культуры
	1.2 Личная гигиена и режим дня	5.1.2.1знать компоненты здорового образа жизни
2. Оздоровительная гимнастика	2.1 Упражнения на формирование осанки	5.2.1.1 уметь принять положение правильной осанки после выполнения наклонов; 5.2.1.2 уметь выполнять приседания в положении скрестив ноги с одновременным поворотом кругом
	2.2 Упражнения в равновесии и координации движений	5.2.2.1 уметь удерживать равновесие при выполнении поворотов на 90 и 180 градусов из различных исходных положений ног; 5.2.2.2 уметь садиться и вставать, не опираясь руками о пол; 5.2.2.3 уметь выполнять остановку на одной ноге после убыстренных шагов
	2.3 Дыхательные упражнения	5.2.3.1 выполнять выдох с звуковым произношение; 5.2.3.2 исполнять любимые песни
	2.4 Лазанье и перелазанье	5.2.4.1 применять способ лазанья по вертикальной лестнице различными способами; 5.2.4.2 применять способ лазанья по наклонной лестнице, при помощи ног и одной руки; 5.2.4.3 применять способ лазанья по гимнастической стенке с преодолением препятствий
	2.5 Упражнения с предметами	5.2.5.1 уметь бросать большой мяч одной рукой вверх, в пол и в стенку, ловля двумя руками; 5.2.5.2 уметь бросать большой мяч вверх, поворот на 360 градусов и ловля мяча после отскока от пола; 5.2.5.3 уметь бросать большой мяч в пол и ловить его после отскока
2 четверть
3. Подвижные игры	3.1 Игры на развитие ориентировки в пространстве	5.3.1.1 понимать значимость игр на развитие ориентировки в пространстве
	3.2 Игры на развитие равновесия и координации движений	5.3.2.1 понимать значимость игр на развитие равновесия и координации движений
	3.3 Игры с ориентировкой на слух	5.3.3.1 понимать значимость игр с ориентировкой на слух
	3.4 Игры на преодоление препятствий	5.3.4.1 понимать значимость игр на преодоление препятствий
	3.5 Игры на развитие тактильной чувствительности	5.3.5.1 понимать значимость игр на развитие тактильной чувствительности
3 четверть
4. Национальные и интеллектуальные игры	4.1 Тогыз кумалак	5.4.1.1 знать правила игры в тогыз кумалак и уметь играть
	4.2 Асыки	5.4.2.1 знать правила игры в асыки и уметь играть
	4.3 Шашки	5.4.3.1 знать правила игры в шашки и уметь играть
	4.4 Шахматы	5.4.4.1 знать правила игры в шахматы и уметь играть
5. Легкая атлетика	5.1 Ходьба	5.5.1.1 уметь выполнять различные виды ходьбы
	5.2 Бег	5.5.2.1 уметь выполнять различные виды беговых упражнений
	5.3 Метание	5.5.3.1 уметь выполнять последовательность метания
	5.4 Прыжки	5.5.4.1 уметь выполнять различные прыжковые упражнения
4 четверть
6. Спортивные игры	6.1 Волейбол	5.6.1.1 знать краткую характеристику возникновения волейбола; 5.6.1.2 знать правила техники безопасности
	6.2 Баскетбол	5.6.2.1 знать краткую характеристику возникновения баскетбола; 5.6.2.2 знать правила техники безопасности
	6.3 Голбол	5.6.3.1 знать краткую характеристику возникновения голбола; 5.6.3.2 знать правила техники безопасности
	6.4 Футбол	5.6.4.1 знать краткую характеристику возникновения футбола; 5.6.4.2 знать правила техники безопасности

2) 6 класс:

таблица 2

Раздел	Подразделы	Цели обучения
1 четверть
1. Основы знаний АФК. Формирование системы знаний о здоровом образе жизни	1.1 Правила поведения и техника безопасности на уроках адаптивной физической культуры	6.1.1.1 соблюдать правила поведения и технику безопасности в спортивном зале на уроках адаптивной физической культуры
	1.2 Личная гигиена и режим дня	6.1.2.1 знать о закаливании и его влияния на организм
2. Оздоровительная гимнастика	2.1 Упражнения на формирование осанки	6.2.1.1 уметь принимать положение правильной осанки и выполнение ряда движений руками; 6.2.1.2 уметь удерживать равновесие стоя на одной ноге
	2.2 Упражнения в равновесии и координации движений	6.2.2.1 уметь выполнять различные повороты на одной ноге; 6.2.2.2 уметь лечь и встать, не упираясь руками о пол; 6.2.2.3 уметь выполнять ходьбу с различными положениями рук и ног, с остановкой в положение "ласточка"
	2.3 Дыхательные упражнения	6.2.3.1 выполнять вдох и выдох ртом и носом; 6.2.3.2 вдыхать медленно и полностью
	2.4 Лазанье и перелазание	6.2.4.1 применять способ лазанья по наклонной лестнице хватом за боковые брусья; 6.2.4.2 применять способ лазанья по гимнастической лестнице при помощи одной руки и одной ноги
	2.5 Упражнения с предметами	6.2.5.1 уметь бросать большой теннисный мяч одной рукой вверх, в пол и в стенку, ловля двумя руками; 6.2.5.2 уметь бросать большой теннисный мяч снизу из-за спины через плечо и ловить его после отскока от пола; 6.2.5.3 уметь перебрасывать мяч друг другу работая в паре
2 четверть
3. Подвижные игры	3.1 Игры на развитие ориентировки в пространстве	6.3.1.1 уметь ориентироваться в пространстве
	3.2 Игры на развитие равновесия и координации движений	6.3.2.1 уметь удерживать равновесие и координацию движений
	3.3 Игры с ориентировкой на слух	6.3.3.1 уметь ориентироваться на слух
	3.4 Игры на преодоление препятствий	6.3.4.1 уметь преодолевать препятствия
	3.5 Игры на развитие тактильной чувствительности	6.3.5.1 уметь развить тактильную чувствительность
3 четверть
4. Национальные и интеллектуальные игры	4.1 Тогыз кумалак	6.4.1.1 изучить различные приемы игры тогыз кумалак
	4.2 Асыки	6.4.2.1 изучить различные приемы игры асыки
	4.3 Шашки	6.4.3.1 изучить различные приемы игры в шашки
	4.4 Шахматы	6.4.4.1 изучить различные приемы игры в шахматы
5. Легкая атлетика	5.1 Ходьба	6.5.1.1 уметь координировать различные виды ходьбы
	5.2 Бег	6.5.2.1 уметь координировать различные виды беговых упражнений
	5.3 Метание	6.5.3.1 уметь координировать различные виды метания
	5.4 Прыжки	6.5.4.1 уметь координировать различные виды прыжков
4 четверть
6. Спортивные игры	6.1 Волейбол	6.6.1.1 знать правила и владеть элементами игры в волейбол
	6.2 Баскетбол	6.6.2.1 знать правила и владеть элементами игры в баскетбол
	6.3 Голбол	6.6.3.1 знать правила и владеть элементами игры в голбол
	6.4 Футбол	6.6.4.1 знать правила и владеть элементами игры в футбол

3) 7 класс:

таблица 3

Раздел	Подразделы	Цели обучения
1 четверть
1. Основы знаний АФК. Формирование системы знаний о здоровом образе жизни	1.1 Правила поведения и техника безопасности на уроках адаптивной физической культуры	7.1.1.1 знать технику безопасности при работе на спортивных тренажерах на уроках адаптивной физической культуры
	1.2 Личная гигиена и режим дня	7.1.2.1 понимать оздоровительное и гигиеническое значение физических упражнений
2. Оздоровительная гимнастика	2.1 Упражнения на формирование осанки	7.2.1.1 уметь передвигаться разными способами по гимнастической скамейке; 7.2.1.2 уметь удерживать положение правильной осанки при выполнении передвижений по рейкам гимнастической стенки в сторону, вверх и вниз
	2.2 Упражнения в равновесии и координации движений	7.2.2.1 уметь выполнять повороты на 90, 180 и 270 градусов махом ноги вперед; 7.2.2.2 уметь сохранять позы в условиях ограниченной опоры; 7.2.2.3 уметь выработать правильность правильной осанки, походки
	2.3 Дыхательные упражнения	7.2.3.1 выполнять систематично дыхательные упражнения; 7.2.3.2 выполнять полное дыхание
	2.4 Лазанье и перелазанье	7.2.4.1 применять способ лазанья по горизонтальной лестнице поочередным перехватом и переступанием; 7.2.4.2 применять способ лазанья по горизонтальной лестнице одновременным перехватом и переступанием
	2.5 Упражнения с предметами	7.2.5.1 уметь бросать большой теннисный мяч одной рукой вверх, в пол и в стенку, ловля его одной рукой; 7.2.5.2 уметь из положения лежа на спине подбрасывать мяч вверх, вскочить на ноги и поймать мяч; 7.2.5.3 уметь подбрасывать два мяча вверх и ловить их
2 четверть
3. Подвижные игры	3.1 Игры на развитие ориентировки в пространстве	7.3.1.1 уметь координировать свои действия во время игр на развитие ориентировки в пространстве
	3.2 Игры на развитие равновесия и координации движений	7.3.2.1 уметь координировать свои действия во время игр на развитие равновесия и координации движений
	3.3 Игры с ориентировкой на слух	7.3.3.1 уметь координировать свои действия во время игр с ориентировкой на слух
	3.4 Игры на преодоление препятствий	7.3.4.1 уметь координировать свои действия во время игр на преодоление препятствий
	3.5 Игры на развитие тактильной чувствительности	7.3.5.1 уметь координировать свои действия во время игр
3 четверть
4. Национальные и интеллектуальные игры	4.1 Тогыз кумалак	7.4.1.1 знать несколько комбинаций игры тогыз кумалак
	4.2 Асыки	7.4.2.1 знать несколько комбинаций игры асыки
	4.3 Шашки	7.4.3.1 знать несколько комбинаций игры в шашки
	4.4 Шахматы	7.4.4.1 знать несколько комбинаций игры в шахматы
5. Легкая атлетика	5.1 Ходьба	7.5.1.1 развивать технику ходьбы
	5.2 Бег	7.5.2.1 развивать технику бега
	5.3 Метание	7.5.3.1 развивать технику метания
	5.4 Прыжки	7.5.4.1 развивать технику прыжка
4 четверть
6. Спортивные игры	6.1 Волейбол	7.6.1.1 освоить технику и тактику подачи мяча в волейболе; 7.6.1.2 освоить ловлю и передачу мяча в волейболе
	6.2 Баскетбол	7.6.2.1 освоить ловлю и передачу мяча в баскетболе; 8.6.2.2 освоить технику и тактику ведения мяча в баскетболе
	6.3 Голбол	7.6.3.1 освоить ловлю и передачу мяча в голболе; 7.6.3.2 освоить технику и тактику игры голбол
	6.4 Футбол	7.6.4.1 освоить ловлю и передачу мяча в футболе; 7.6.4.2 освоить технику и тактику ведения мяча в футболе

4) 8 класс:

таблица 4

Раздел	Подразделы	Цели обучения
1 четверть
1. Основы знаний АФК. Формирование системы знаний о здоровом образе жизни	1.1 Правила поведения и техника безопасности на уроках адаптивной физической культуры	8.1.1.1 соблюдать технику безопасности при работе на спортивных тренажерах на уроках адаптивной физической культуры
	1.2 Личная гигиена и режим дня	8.1.2.1 соблюдать чередование умственного и физического труда
2. Оздоровительная гимнастика	2.1 Упражнения на формирование осанки	8.2.1.1 уметь удерживать правильное положение осанки при ходьбе с грузом на голове; 8.2.1.2 уметь удерживать правильное положение тела при выполнении прыжков на месте
	2.2 Упражнения в равновесии и координации движений	8.2.2.1 уметь выполнять различные повороты на 270 и 360 градусов; 8.2.2.2 уметь из положения лежа на спине сесть в положение высокого угла; 8.2.2.3 ходить по нарисованным квадратам или по мягкому коврику в разных направлениях
	2.3 Дыхательные упражнения	8.2.3.1 выполнять брюшное дыхание; 8.2.3.2 выполнять грудное дыхание; 8.2.3.3 задерживать дыхание до счета 10
	2.4 Лазанье и перелазание	8.2.4.1 применять способ лазанья по гимнастической стенке на скорость; 8.2.4.2 применять способ лазанья по горизонтальной лестнице с преодолением препятствий, при помощи ног и одной руки
	2.5 Упражнения с предметами	8.2.5.1 уметь передавать набивной мяч над головой из одной руки в другую; 8.2.5.2 уметь подбрасывать набивной мяч вверх и ловить его во время ходьбы; 8.2.5.3 уметь подбрасывать набивной мяч вверх одной рукой и ловить
2 четверть
3. Подвижные игры	3.1 Игры на развитие ориентировки в пространстве	8.3.1.1 развивать навыки ориентировки в пространстве
	3.2 Игры на развитие равновесия и координации движений	8.3.2.1 развивать навыки равновесия и координации движений
	3.3 Игры с ориентировкой на слух	8.3.3.1 развивать ориентировку на слух
	3.4 Игры на преодоление препятствий	8.3.4.1 развивать навыки преодоления препятствий
	3.5 Игры на развитие тактильной чувствительности	8.3.5.1 развивать тактильную чувствительность
3 четверть
4. Национальные и интеллектуальные игры	4.1 Тогыз кумалак	8.4.1.1 изучить различные стадии игры тогыз кумалак
	4.2 Асыки	8.4.2.1 изучить различные стадии игры асыки
	4.3 Шашки	8.4.3.1 изучить различные стадии игры в шашки
	4.4 Шахматы	8.4.4.1 изучить различные стадии игры в шахматы
5. Легкая атлетика	5.1 Ходьба	8.5.1.1 применять различные техники ходьбы
	5.2 Бег	8.5.2.1 применять различные техники бега
	5.3 Метание	8.5.3.1 применять различные техники метания
	5.4 Прыжки	8.5.4.1 применять различные техники прыжков
4 четверть
6. Спортивные игры	6.1 Волейбол	8.6.1.1 применять полученные навыки игры в волейбол
	6.2 Баскетбол	8.6.2.1 применять полученные навыки игры в баскетбол
	6.3 Голбол	8.6.3.1 применять полученные навыки игры в голбол
	6.4 Футбол	8.6.4.1 применять полученные навыки игры в футбол

5) 9 класс:

таблица 5

Раздел	Подразделы	Цели обучения
1 четверть
1. Основы знаний АФК. Формирование системы знаний о здоровом образе жизни	1.1 Правила поведения и техника безопасности на уроках адаптивной физической культуры	9.1.1.1 знать инструкцию по оказанию первой доврачебной помощи на уроках адаптивной физической культуры
	1.2 Личная гигиена и режим дня	9.1.2.1 уметь вести самоконтроль и самонаблюдение
2. Оздоровительная гимнастика	2.1 Упражнения на формирование осанки	9.2.1.1 уметь из положения правильной осанки выполнять захват пальцами ног разных предметов и перенос их в сторону; 9.2.1.2 выполнять ходьбу на пятках, на наружных и внутренних сторонах стоп
	2.2 Упражнения в равновесии и координации движений	9.2.2.1 уметь выполнять различные повороты, в положении равновесия на одной ноге на 270-360 градусов, с остановкой на носках; 9.2.2.2 уметь выполнять различные повороты в положении равновесия на одной ноге на 360-450 градусов, с остановкой на носках
	2.3 Дыхательные упражнения	9.2.3.1 дышать глубоко, с активным движением диафрагмы для обеспечения массажа внутренних органов; 9.2.3.2 задерживать дыхание до счета 15
	2.4 Лазанье и перелазание	9.2.4.1 уметь перелезть с одного снаряда на другой; 9.2.4.2 применять способ лазанья по горизонтальному канату; 9.2.4.3 применять лазанье, перелазание разными способами через различные снаряды в полосах препятствий
	2.5 Упражнения с предметами	9.2.5.1 уметь подбрасывать набивной мяч над головой из одной руки в другую; 9.2.5.2 уметь ходить, удерживая набивной мяч зажатым между колен; 9.2.5.3 уметь прыгать на двух ногах с зажатым между колен набивным мячом
2 четверть
3. Подвижные игры	3.1 Игры на развитие ориентировки в пространстве	9.3.1.1 применять навыки на развитие ориентировки в пространстве
	3.2 Игры на развитие равновесия и координации движений	9.3.2.1 применять навыки на развитие равновесия и координации движений
	3.3 Игры с ориентировкой на слух	9.3.3.1 применять навыки по ориентировке на слух
	3.4 Игры на преодоление препятствий	9.3.4.1 применять навыки на преодоление препятствий
	3.5 Игры на развитие тактильной чувствительности	9.3.5.1 применять полученные навыки и умения
3 четверть
4. Национальные и интеллектуальные игры	4.1 Тогыз кумалак	9.4.1.1 применять полученные навыки игры тогыз кумалак
	4.2 Асыки	9.4.2.1 применять полученные навыки игры асыки
	4.3 Шашки	9.4.3.1 применять полученные навыки игры в шашки
	4.4 Шахматы	9.4.4.1 применять полученные навыки игры в шахматы
5. Легкая атлетика	5.1 Ходьба	9.5.1.1 отрабатывать технику ходьбы
	5.2 Бег	9.5.2.1 самостоятельно технику бега
	5.3 Метание	9.5.3.1 отрабатывать технику метания
	5.4 Прыжки	9.5.4.1 отрабатывать технику прыжка
4 четверть
6. Спортивные игры	6.1 Волейбол	9.6.1.1 использовать полученные навыки игры в волейбол
	6.2 Баскетбол	9.6.2.1 использовать полученные навыки игры в баскетбол
	6.3 Голбол	9.6.3.1 использовать полученные навыки игры в голбол
	6.4 Футбол	9.6.4.1 применять полученные навыки игры в футбол

6) 10 класс:

таблица 6

Раздел	Подразделы	Цели обучения
1 четверть
1. Основы знаний АФК. Формирование системы знаний о здоровом образе жизни	1.1 Правила поведения и техника безопасности на уроках адаптивной физической культуры	10.1.1.1 уметь оказать первую помощь при ушибах и травмах на уроках адаптивной физической культуры
	1.2 Личная гигиена и режим дня	10.1.2.1 демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье
2. Оздоровительная гимнастика	2.1 Упражнения на формирование осанки	10.2.1.1применять полученные навыки и умения в самостоятельной жизни; 10.2.1.2 закрепить полученные навыки и умения
	2.2 Упражнения в равновесии и координации движений	10.2.2.1 уметь удерживать равновесие на одной ноге и выполнять подбрасывание мяча вверх с его ловлей; 10.2.2.2 уметь удерживать равновесие после нескольких беговых и ускоренных шагов; 10.2.2.3 ходить по прямой линии, спиной вперед с грузом на голове
	2.3 Дыхательные упражнения	10.2.3.1 улучшать вентиляцию легких с помощью дыхательных упражнений; 10.2.3.2 задерживать дыхание до счета 20
	2.4 Лазанье и перелазание	10.2.4.1 применять лазанье по гимнастической лестнице только с помощью рук; 10.2.4.2 практиковать разные способы лазанья по канату
	2.5 Упражнения с предметами	10.2.5.1 уметь бросать набивной мяч из-за головы, стоя на коленях; 10.2.5.2 уметь выполнять движения ногами во всех направлениях с мячом, зажатым между стопами, лежа на спине; 10.2.5.3 уметь передавать набивной мяч, зажатый между стопами
2 четверть
3. Подвижные игры	3.1 Игры на развитие ориентировки в пространстве	10.3.1.1 использовать навыки на развитие ориентировки в пространстве
	3.2 Игры на развитие равновесия и координации движений	10.3.2.1 использовать навыки на развитие равновесия и координации движений
	3.3 Игры с ориентировкой на слух	10.3.3. использовать навыки по ориентировке на слух
	3.4 Игры на преодоление препятствий	10.3.4.1 использовать навыки на преодоление препятствий
	3.5 Игры на развитие тактильной чувствительности	10.3.5.1 применять полученные навыки и умения
3 четверть
4. Национальные и интеллектуальные игры	4.1 Тогыз кумалак	10.4.1.1 использовать полученные навыки игры тогыз кумалак
	4.2 Асыки	10.4.2.1 использовать полученные навыки игры асыки
	4.3 Шашки	10.4.3.1 применять полученные навыки игры в шашки
	4.4 Шахматы	10.4.4.1 использовать полученные навыки игры в шахматы
5. Легкая атлетика	5.1 Ходьба	10.5.1.1 закрепить полученные навыки ходьбы
	5.2 Бег	10.5.2.1 закрепить полученные навыки бега
	5.3 Метание	10.5.3.1 закрепить полученные навыки метания
	5.4 Прыжки	10.5.4.1 закрепить полученные навыки прыжков
4 четверть
6. Спортивные игры	6.1 Волейбол	10.6.1.1 закрепление техники владения мячом и развитие координационных способностей
	6.2 Баскетбол	10.6.2.1 закрепление техники владения мячом и развитие координационных способностей
	6.3 Голбол	10.6.3.1 закрепление техники и развитие координационных способностей
	6.4 Футбол	10.6.4.1 закрепление техники владения мячом и развитие координационных способностей

	Приложение 32 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от "__" ________20 года №___
	Приложение 669 к приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от "3" апреля 2013 года №115

Типовая учебная программа по учебному предмету "Английский язык" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

Chapter 1. General provisions

1. The typical programme of academic subject “English” for orthopedically impaired students of grades 5-10 in middle level of the renovation education content (further – Programme) is based on paragraph 6) of the 5-th article of Republic Kazakhstan Low “About education” from the 27-th of July, 2007.

2. The goal of learning English in a middle school is a formation of the communicative competence of the low –mid B1 level, including listening, speaking, reading and writing types of speech activities, formation of social skills, studying the other countries culture.

3. The objectives of learning English are:

1) formation of skills to communicate in a foreign language, taking into account the speech capabilities and needs of students;

2) mastering the basic linguistic concepts available and necessary for mastering oral and written speech in a foreign language;

3) ability to use the bilingual dictionary of the textbook, including transcription;

4) develop knowledge of basic linguistic concepts observed in the native and English languages (sound, letter, word, sentence, part of speech, intonation);

5) develop skills of correct intonation of affirmative, negative and interrogative sentences;

6) ensure that you have the necessary amount of words, a sufficient number of types of statements, strategy and tactical steps for conducting an elementary dialogue.

7) the ability to copy words, sentences, text in a foreign language, insert or change words in it in accordance with the educational task being solved, for example, in order to form spelling, lexical or grammatical skills;

4. Correctional and developmental tasks:

1) development of the child's personality, attention, thinking, memory and imagination; motivation to further master a foreign language;

2) contribute to correction of motion skills; development of auditory perception in students; creating conditions for speech communication of students in the classroom, expanding their speech practice;

3) development of personal qualities of students, their speech abilities in the process of participating in simulated communication situations, role-playing games, and in the course of mastering language material;

4) observation, comparison, and elementary analysis of language phenomena (sounds, letters, letter combinations, words, phrases, and sentences).

Chapter 2. Pedagogical approaches to the organization of the learning process

5. The main approaches of studying English are humanistic, communicative, active, competency, differentiated and personality oriented.

6. The humanistic approach provides respect to all members of studying process, other cultures, raises personal moral qualities.

7. The communicative approach is seen as a leading principle in the development of learners’ speech, proper use of the system of language and speech norms for all categories of learners including orthopedically impaired.

8. The active approach involves learners as active participant of studying process, forms their motivation and conscious attitude to learning.

9. The competency approach means learning specific competences and using them in different situation not only in a class but also in a real life.

10. The differentiated approach provides opportunities for different levels learners to study and be successful. For orthopedically impaired learners it’s one of the most important approaches as they all have different physical opportunities.

11. The personality oriented approach allows considering personal opportunities, interests, and cognitive features of orthopedically impaired learners.

12. The development of personal qualities in conjunction with a wide range of skills set up the basis for teaching the learners the core values of education: ‘Kazakhstani patriotism and civil responsibility’, ‘respect’, ‘cooperation’; ‘work and creativity’; ‘transparency’; ‘lifelong learning’. These values are designed to become constant personal reference points for each learner, motivating his behavior and daily activities.

13. According approaches there are some strategies:

1) developing strategy provides developing all cognitive, physical and emotional features of each learners;

2) visibility strategy implies using of illustrations, tables, schemes, videos;

3) availability strategy bases on adaption all studying materials for real learner’s opportunities;

4) system and sequences strategy organizes studying from general to private, bases on well known materials;

5) theory and practice connection strategy provides practically using of knowledge;

6) completeness strategy provides control and check of each module assimilation.

14. According approaches and strategies there are some methods of teaching English for orthopedically impaired learners:

1) audio –lingual method is suitable for orthopedically impaired learners as a basic one;

2) total physical response (TPR) helps to study new words and new words constructions at the lesson;

3) the silent way method can be used as consolidation part of teaching.

15. The curriculum of sections has the following characteristics aimed at making learning of English by orthopedically impaired learners more effective and available:

1) reduce words’ quantity in the active vocabulary;

2) decrease written tasks;

3) simplify grammar structures;

4) increase number of repetition;

5) use correction task for pronunciation.

16. There are practically ways of teaching English for orthopedically impaired learners:

1) use vocabulary journal for words activation;

2) use conversational posters;

3) comprehension exercises of different levels;

4) spelling and writing tasks of different levels;

5) acting out dialogues;

6) “speak & move” exercises;

7) collaborated tasks;

8) read and answer one by one;

9) listening games (guess the word, phrase, answer the question);

10) watch video (vocabulary, dialogues, situations);

11) make projects according individual opportunities;

12) use ICT by finding, creating and manipulating information, communication.

13) overcome physical and speaking features;

14) use exercises for cognitive features developing;

15) study 8 th,9th grades’ contents during 8th,9th,10th grades;

16) adaption of content includes increasing time for grammar themes consolidation.

17. Subject “English” is connected with correction cycle’s subjects as:

1) physiotherapy through special moving and writing tasks;

2) speech therapy through listening and speaking tasks, correction of pronunciation features;

3) psychology through developing of communication skills, studying motivations, self-esteem stabilization, future planning.

18. There is special equipment for English lessons of orthopedically impaired learners: stander – verticalizer, special desk for orthopedically impaired learners, individual work-books, audio system, e –books and posters.

19. Assessment of studying English results is carried out with the use of criteria –based assessment system.

20. Criteria for orthopedically impaired learners has flexible structure, coordinating with their real physically abilities. It can be mainly or only verbal, writing or test form.

Chapter 3. Organization of the content of the subject of English

21.Distribution of annual number of teaching hours per grades in schools for orthopedically impaired children according the order №592 from 24 November 2017:

1) in grade 5 – 3 hour per week, 102 hours per year;

2) in grade 6 – 3 hour per week, 102 hours per year;

3) in grade 7 – 3 hour per week, 102 hours per year;

4) in grade 8 – 3 hour per week, 102 hours per year;

5) in grade 9 – 3 hour per week, 102 hours per year;

6) in grade 10 – 2 hour per week, 68 hours per year.

22. The Programme content:

1) strand 1 “Listening”: audio records, live speech;

2) strand 2 “Speaking”: monologue, dialogue;

3) strand 3 “Reading”: exercises, essay;

4) strand 4 “Writing”: comprehension, reading rules;

5) strand 5 “Use of English”: grammar, vocabulary.

23. Reference content of Programme for Grade 5:

1) listening: recognize classroom language and textbook language, audio records with short dialogues, stories, video films, the time for text up to 5 minute, the number of presentation is 2 times;

2) speaking: asking about personal information; describing rooms and location; describing appearance; describing character; talking about daily routine; talking about family and friends; telling the time; talking about people’s jobs; agreeing/ disagreeing; talking about the past; present a story; describing animals; expressing fear; expressing likes/ dislikes; making suggestions/ responding (let’s/ shall); talking about activities & the weather; pronunciation: /s/, /z/, /iz/, /ei/, / æ/, /wəz/, /wər/, /wɑz/, /t/, /d/, / ɑ:/, / ɔ:/, / ʌ /, /u:/, /iŋ/;

3) reading: reading texts with a different level of understanding; T/F/DS statements; gap fills; matching activities; answer questions; complete sentences;

4) writing: a short description of bedroom; a quiz; a short paragraph about a cartoon character; a short paragraph about your family; an email about your best friend; a short paragraph about a job; a short presentation of mythical creature; draw a story; a fact file about an animal; a poster; a short paragraph about your favourite sport; a short paragraph about your favourite season;

5) use of English: articles a/ the/ zero article; plurals; prepositions of place; have got; possessive adjectives; this/ these – that/ those; present simple; subject/ object pronoun; question words; have to /don’t have to; was/were; past simple; had; could; there was/ there were; adjectives; adverbs of frequency; much/ many; a/some; present continuous; can.

24. Reference content of Programme for Grade 6:

1) listening: recognize classroom language and textbook language, audio records with dialogues, stories, video films, the time for text up to 7 minute, the number of presentation is 2 times;

2) speaking: asking for personal information; talking about school and classroom; asking for/ giving direction; describing people’s appearance & characters; talking about the past; narrating a story; talking about the weather; talking about films; asking/ talking about health; talking about future plans; give a summary of a story; making comparison; dialogues in shops; describing your journey to school; pronunciation: /t/, /d/, /id/, /i:/, /ei/; intonation in questions;

3) reading: reading texts with a different level of understanding; T/F/DS statements; gap fills; matching activities; answer questions; complete sentences; dialogues with multiply choice; comprehension;

4) writing: a short text about your partner; a short article about ideal school; a short paragraph about your weekend; an email about trip; a quiz about the ocean; an email comparing two places; a story; text message to your friend; a blog entry about a park; draw a story; a short text about a statue; a short paragraph about how you get to school;

5) use of English: present simple/ present continuous; verbs + -ing/ to –infinitive; comparative & superlative forms of adverbs; past simple; present perfect; for/ since; past continuous; have to/ don’t have to; must/ mustn’t; countable/ uncountable; will/ won’t; be going to; a/an – some/any/ every/ no; the passive (present simple/ past simple); question tags.

25. Reference content of Programme for Grade 7:

1) listening: audio records, video and live speech with dialogues, texts, stories up to 8 minutes, the number of presentation is 1-2 times;

2) speaking: talking about hobbies; making plans; describing a scene; talking about past habits; giving advice; asking/ talking about experiences; narrating past story; talking about future plans; present a folk tale; expressing opinions; a presentation on a traditional musical instruments; discuss eating habits; commenting clothes;

4) writing: an article about your hobby; a poster; a short paragraph about what you would put in a time capsule; a short article about a holiday experience; a paragraph about monument in danger; a presentation on our solar system/ global warming; a blurb; a story; an email about favourite film; a summary of a myth; a text about your lifestyle; a short description of pictures; an article describing a person;

5) use of English: present simple/ present continuous; singular/ plural nouns; comparative – superlative; can/ could/ used to; adjectives; -ing/-ed adjectives; should/shouldn’t; present perfect; just –yet- already- since- for; past simple; will; be going to; the passive (present/ past simple); past continuous; 0,1,2 conditionals; verbs + ing/ to / infinitive; relatives (who/which/ where); reported statements.

26. Reference content of Programme for Grade 8:

1) listening: audio records, video and live speech with dialogues, texts, stories up to 10 minutes, the number of presentation is 1-2 times;

2) speaking: presenting a steppe; buying a present for a friend; describe on a TV programme; presenting a sport; asking for/ giving advice; giving a summary of a story; presenting a character; discussing ways to help endangered animals; suggestion a trip; going through passport control; intonation: question, expressing feelings; pronunciation: silent letters, / ju:/, /a:/;

4) writing: an email about a film; an essay suggesting solutions to a problem; an interview for the school magazine; a for and against essay; a TV guide; an email reviewing a concert; a short text about sport; an email giving advice; a short article about a mysterious lost city; an article about a place of natural beauty; an email about trip;

5) use of English: infinitive - -ing form; forming nouns from verbs; clauses of reason; present simple; present continuous; present perfect; suffixes to form adjectives; past simple; past continuous; past habits; comparisons; will/ be going to; conditionals; some – any – no; many –much; the passive; modals.

27. Reference content of Programme for Grade 9:

1) listening: audio records, video and live speech with dialogues, texts, stories up to 15 minutes, the number of presentation is 1 times;

2) speaking: presenting festival; talking about eating/ drinking habits; ordering breakfast; compare jobs; a job interview; discussing career options; talking about national games; talking about injuries; describing location; describing your home; talking about places; calling the emergency services; pronunciation: heteronyms, /u:/, /ai/, / ɔi/, / ɔ:/;

4) writing: a calendar for festivals; an email making suggestions; an email describing how to make your favourite food; a short text about an unusual job; a short article about person; an opinion essay; a summary of a text; an interview for a school magazine; a blog entry about your favourite hobby; a postcard about a race; a survey report; a paragraph about your house; an article about the place where you live; a short email an organization;

5) use of English: countable/ uncountable & questions; several, plenty of, amount, number; containers; all, both, half; suffixes to form verbs; present simple- present continuous- past simple – past continuous; present perfect/ past perfect; future tenses; the passive; prefixes to form verbs; reported speech; indirect questions; noun or verb; modals; conditionals; wishes.

28. Reference content of Programme for Grade 10:

1) listening: audio records, video and live speech with dialogues, texts, stories up to 15 minutes, the number of presentation is 1 times;

2) speaking: give a summery; present a folk tale; buying a gift; making suggestions/ agreeing/ disagreeing; recommending; inviting/ accepting/ refusing; apologizing – accepting an apology; making predictions; expressing opinions; talking about the future; complaining about a faulty product; pronunciation: stress rhythm, strong/ weak forms an auxiliary verb, intonation in questions;

4) writing: a summary of a story; a comic strip of a story; a folk tale; an email to a friend describing a festival; an article describing an event; a short text about a traditional dance of your country; an email reviewing a film; a short massage about a place you visited; a letter requesting for information for a tour; a story; a survey about teens and their gadgets; an opinion essay;

5) use of English: present simple- present continuous- past simple – past continuous; present perfect/ past perfect; future tenses; the passive; clauses of purpose; clauses of concession; adjectives/ compound adjectives; comparative / superlative; forming nouns from verbs; relatives; indefinite pronounce & compounds; demonstratives; reflexive pronounce; forming compound nouns; adverbs; determiners; infinitive/ -ing form; abstract nouns.

Chapter 4. The English language learning objectives system

29.In the Programme we code system: the first number is grade (5-10), the second number is a strand (“1” for listening, “2” for speaking, “3” for reading, “4” for writing and “5” for use of English), the third number is for sub-section of each strand (“1” is common objective and “2” is correction objective) and the fourth is the number of learning objective.

30. Learners should be able to:

1) strand 1 “Listening”:

table 1

Grade 5	Grade 6	Grade 7	Grade 8	Grade 9	Grade 10
High A1	Low A 2	Mid A 2	High A2	Low B1	Mid B1
5. 1. 1. 1 understand a sequence of supported classroom instructions; 5. 1. 2. 1 understand an increasing range of unsupported basic questions on general and curricular topics; 5. 1. 3. 1 understand most specific information and detail of short, supported talk on a wide range of familiar topics; 5. 1. 4. 1 understand supported narratives, including some extended talk, on an increasing range of general and curricular topics.	6. 1. 1. 1 understand a sequence of supported classroom instructions; 6. 1. 2. 1 understand an increasing range of unsupported questions on personal, general and curricular topics; 6. 1. 3. 1 understand most specific information and detail of short, supported talk on a wide range of general and curricular topics; 6. 1. 4. 1 understand supported narratives, including some extended talk, on an increasing range of general and curricular topics.	7. 1. 1. 1 understand longer sequences of supported classroom instructions; 7. 1. 2. 1 understand more complex supported questions on a growing range of general and curricular topics; 7. 1. 3. 1 recognise the opinion of the speaker(s) in supported extended talk on a range of general and curricular topics; 7. 1. 4. 1 understand supported narratives including some extended talk, on a range of general and curricular topics.	8. 1. 1. 1 understand with little support the main points in extended talk on a limited range of general and curricular topics; 8. 1. 2. 1 understand more complex supported questions on a growing range of general and curricular topics; 8. 1. 3. 1 recognise the opinion of the speaker(s) in supported extended talk on a range of general and curricular topics; 8. 1. 4. 1 understand supported narratives on a wide range of general and curricular topics.	9. 1. 1. 1 understand with little or no support the main points in extended talk on a wide range of general and curricular topics; 9. 1. 2. 1 understand with some support most of the detail of an argument in extended talk on a limited range of general and curricular topics; 9. 1. 3. 1 recognise the opinion of the speaker(s) with little or no support in extended talk on a wide range of general and curricular topics; 9. 1. 4. 1 understand extended narratives on a wide range of general and curricular topics.	10. 1. 1. 1 understand with little or no support the main points in extended talk on a wide range of general and curricular topics; 10. 1. 2. 1 understand with some support or unsupported most of the detail of an argument in extended talk on a limited range of general and curricular topics; 10. 1. 3. 1 recognize the opinion of the speaker(s) in unsupported extended talk on a wide range of general and curricular topics; 10. 1. 4. 1 begin to recognize inconsistencies in argument in extended talk on a growing range of general and curricular topics.

2) strand 2 “Speaking”:

table 2

Grade 5	Grade 6	Grade 7	Grade 8	Grade 9	Grade 10
High A 1	Low A 2	Mid A 2	High A 2	Low B 1	Mid B 1
5. 2. 1. 1 provide basic information about themselves and others at sentence level on an increasing range of general topics; 5. 2. 2. 1 ask simple questions to get information about a limited range of general topics; 5. 2. 3. 1 give an opinion at sentence level on a limited range of general and curricular topics; 5. 2. 4. 1 respond with limited flexibility at sentence level to unexpected comments on an increasing range of general and curricular topics; 5. 2. 5. 1 keep interaction going in basic exchanges on a growing range of general and curricular topics; 5. 2. 6. 1 communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges; 5. 2. 7. 1 use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a limited range of general topics; 5. 2. 8. 1 recount basic stories and events on a range of general and curricular topics.	6. 2. 1. 1 provide basic information about themselves and others at discourse level on a range of general topics; 6. 2. 2. 1 ask simple questions to get information about a growing range of general topics; 6. 2. 3. 1 give an opinion at sentence level on a increasing range of general and curricular topics; 6. 2. 4. 1 respond with limited flexibility at sentence level to unexpected comments on an increasing range of general and curricular topics; 6. 2. 5. 1 keep interaction going in longer exchanges on a growing range of general and curricular topics; 6. 2. 6. 1 communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges; 6. 2. 7. 1 use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a limited range of general topics; 6. 2. 8. 1 recount some extended stories and events on a range of general and curricular topics.	7. 2. 1. 1 use formal and informal registers in their talk on a limited range of general and curricular topics; 7. 2. 2. 1 ask complex questions to get information about a limited range of general topics and some curricular topics; 7. 2. 3. 1 give an opinion at sentence level on a growing range of general and curricular topics; 7. 2. 4. 1 respond with increasing flexibility at sentence level to unexpected comments on an increasing range of general and curricular topics; 7. 2. 5. 8 keep interaction with peers to negotiate, agree and organize priorities and plans for completing classroom tasks; 7. 2. 6. 1 begin to link comments with some flexibility to what others say at sentence and discourse level in pair, group and whole class exchanges; 7. 2. 7. 1 use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a growing range of general topics, and some curricular topics; 7. 2. 8. 1 recount some extended stories and events on a range of general and curricular topics.	8. 2. 1. 1 use formal and informal registers in their talk on a limited range of general and curricular topics; 8. 2. 2. 1 ask complex questions to get information about a limited range of general topics and some curricular topics; 8. 2. 3. 1 give an opinion at sentence level on a growing range of general and curricular; 8. 2. 4. 1 respond with some flexibility at sentence level to unexpected comments on an increasing range of general and curricular topics; 8. 2. 5. 1 keep interaction with peers to negotiate, agree and organize priorities and plans for completing classroom tasks; 8. 2. 6. 1 begin to link comments with some flexibility to what others say at sentence and discourse level in pair, group and whole class exchanges; 8. 2. 7. 1 use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a growing range of general topics, and some curricular topics; 8. 2. 8. 1 recount some extended stories and events on a range of general and curricular topics.	9. 2. 1. 1 use formal and informal registers in their talk on a growing range of general and curricular topics; 9. 2. 2. 1 ask more complex questions to get information about a limited range of general topics and some curricular topics; 9. 2. 3. 1 give an opinion at sentence level on a wide range of general and curricular; 9. 2. 4. 1 respond with some flexibility at sentence level to unexpected comments on an increasing range of general and curricular topics; 9. 2. 5. 1 interact with peers to negotiate, agree and organize priorities and plans for completing classroom tasks; 9. 2. 6. 1 link comments with some flexibility to what others say at sentence and discourse level in pair, group and whole class exchanges; 9. 2. 7. 1 use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a growing range of general topics, and some curricular topics; 9. 2. 8. 1 recount some extended stories and events on a range of general and curricular topics.	10. 2. 1. 1 use formal and informal registers in their talk on a range of general and curricular topics; 10. 2. 2. 1 ask complex questions to get information on a range of general and curricular topics; 10. 2. 3. 1 explain and justify their own point of view on a range of general and curricular topics; 10. 2. 4. 1 respond with growing flexibility at sentence level to unexpected comments on an increasing range of general and curricular topics; 10. 2. 5. 1 interact with peers to negotiate, agree and organize priorities and plans for completing classroom tasks; 10. 2. 6. 1 link comments with growing flexibility to what others say at sentence and discourse level in pair, group and whole class exchanges; 10. 2. 7. 1 use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a growing range of general topics, and curricular topics; 10. 2. 8. 1 recount some extended stories and events on a range of general and curricular topics.

3) strand 3 “Reading”:

table 3

Grade 5	Grade 6	Grade 7	Grade 8	Grade 9	Grade 10
High A 1	Low A 2	Mid A 2	High A 2	Low B 1	Mid B 1
5. 3. 1. 1 understand the main points in a limited range of short simple texts on general and curricular topics; 5. 3. 2. 1 understand with little support specific information and detail in short, simple texts on a limited range of general and curricular topics; 5. 3. 3. 1 understand the detail of an argument on a limited range of familiar general and curricular topics; 5. 3. 4. 1 read with some support a limited range of short fiction and non-fiction texts; 5. 3. 5. 1 deduce meaning from context in short texts on a limited range of familiar general and curricular topics; 5. 3. 6. 1 recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited range of general and curricular topics; 5. 3. 7. 1 recognise typical features at word, sentence and text level in a limited range of written genres; 5. 3. 8. 1 use with support familiar paper and digital reference resources to check meaning and extend understanding; 5. 3. 9. 1 recognise the difference between fact and opinion in short, simple texts on an increasing range of general and curricular topics.	6. 3. 1. 1 understand the main points in a limited range of short simple texts on general and curricular topics; 6. 3. 2. 1 understand with little support specific information and detail in short, simple texts on a limited range of general and curricular topics; 6. 3. 3. 1 understand the detail of an argument on a limited range of familiar general and curricular topics; 6. 3. 4. 1 read with some support a limited range of short fiction and non-fiction texts; 6. 3. 5. 1 deduce meaning from context in short texts on a limited range of familiar general and curricular topics; 6. 3. 6. 1 recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited range of general and curricular topics; 6. 3. 7. 1 recognise typical features at word, sentence and text level in a limited range of written genres; 6. 3. 8. 1 use with support familiar paper and digital reference resources to check meaning and extend understanding; 6. 3. 9. 1 recognise the difference between fact and opinion in short, simple texts on an increasing range of general and curricular topics.	7. 3. 1. 1 understand the main points in texts on a limited range of unfamiliar general and curricular topics; 7. 3. 2. 1 understand independently specific information and detail in short, simple texts on a limited range of general and curricular topics; 7. 3. 3. 1 understand the detail of an argument on a limited range of familiar general and curricular topics, including some extended texts; 7. 3. 4. 1 read a limited range of extended fiction and non-fiction texts on familiar and some unfamiliar general and curricular topics; 7. 3. 5. 1 deduce meaning from context in short texts on a growing range of familiar general and curricular topics; 7. 3. 6. 1 recognise the attitude or opinion of the writer on a range of unfamiliar general and curricular topics; 7. 3. 7. 1 recognise typical features at word, sentence and text level in a range of written genres; 7. 3. 8. 1 use independently familiar paper and digital reference resources to check meaning and extend understanding; 7. 3. 9. 1 recognise the difference between fact and opinion in short, simple texts on a wide range of general and curricular topics.	8. 3. 1. 1 understand the main points in texts on a limited range of unfamiliar general and curricular topics; 8. 3. 2. 1 understand specific information and detail in texts on a range of familiar general and curricular topics; 8. 3. 3. 1 understand the detail of an argument on a limited range of familiar general and curricular topics, including some extended texts; 8. 3. 4. 1 read a limited range of extended fiction and non-fiction texts on familiar and some unfamiliar general and curricular topics; 8. 3. 5. 1 deduce meaning from context in short texts on a growing range of familiar general and curricular topics; 8. 3. 6. 1 recognise the attitude or opinion of the writer on a range of unfamiliar general and curricular topics; 8. 3. 7. 1 recognise typical features at word, sentence and text level in a range of written genres; 8. 3. 8. 1 use independently familiar paper and digital reference resources to check meaning and extend understanding; 8. 3. 9. 1 recognise the difference between fact and opinion in short, simple texts on a wide range of general and curricular topics.	9. 3. 1. 1 understand the main points in texts on a limited range of unfamiliar general and curricular topics; 9. 3. 2. 1 understand specific information and detail in texts on a growing range of familiar general and curricular topics, including some extended texts; 9. 3. 3. 1 understand the detail of an argument on a limited range of familiar general and curricular topics, including some extended texts; 9. 3. 4. 1 read a growing range of extended fiction and non-fiction texts on familiar and some unfamiliar general and curricular topics; 9. 3. 5. 1 deduce meaning from context in short texts and some extended texts on a growing range of familiar general and curricular topics; 9. 3. 6. 1 recognise the attitude or opinion of the writer on a growing range of unfamiliar general and curricular topics, including some extended text; 9. 3. 7. 1 recognise typical features at word, sentence and text level in a range of written genres; 9. 3. 8. 1 use familiar and some unfamiliar paper and digital reference resources to check meaning and extend understanding; 9. 3. 9. 1 recognise inconsistencies in argument in short texts on a limited range of general and curricular subjects.	10. 3. 1. 1 understand the main points in extended texts on a range of unfamiliar general and curricular topics; 10. 3. 2. 1 understand specific information and detail in texts on a range of familiar general and curricular topics, including some extended texts; 10. 3. 3. 1 understand the detail of an argument in extended texts on a range of familiar general and curricular topics; 10. 3. 4. 1 read a range of extended fiction and non-fiction texts on familiar and unfamiliar general and curricular topics; 10. 3. 5. 1 deduce meaning from context in extended texts on a range of familiar general and curricular topics; 10. 3. 6. 1 recognise the attitude or opinion of the writer in extended texts on a range of familiar general and curricular topics; 10. 3. 7. 1 recognise typical features at word, sentence and text level in a wide range of written genres; 10. 3. 8. 1 use a range of familiar and unfamiliar paper and digital reference resources to check meaning and extend understanding; 10. 3. 9. 1 recognise inconsistencies in argument in extended texts on a range of general and curricular topics.

4) strand 4 “Writing”:

table 4

Grade 5	Grade 6	Grade 7	Grade 8	Grade 9	Grade 10
High A 1	Low A 2	Mid A 2	High A 2	Low B 1	Mid B 1
5. 4. 1. 1 write with support a sequence of short sentences in a paragraph on a limited range of familiar general topics; 5. 4. 2. 1 write with support factual descriptions at text level which describe people, places and objects; 5. 4. 3. 1 link without support sentences using basic coordinating connectors; 5. 4. 4. 1 link, with some support, sentences into a coherent paragraph using basic connectors on a limited range of familiar general topics; 5. 4. 5. 1 spell most high-frequency words accurately for a limited range of general topics; 5. 4. 6. 1 punctuate written work at text level on a limited range of familiar general with some accuracy.	6. 4. 1. 1 write with some support about real and imaginary past events, activities and experiences on a limited range of familiar general topics and some curricular topics; 6. 4. 2. 1 write with support factual descriptions at text level which describe people, places and object; 6. 4. 3. 1 develop with support coherent arguments supported when necessary by examples and reasons for a limited range of written genres in familiar general and curricular topics; 6. 4. 4. 1 link, with some support, sentences into a coherent paragraph using basic connectors on a limited range of familiar general topics; 6. 4. 5. 1 spell most high-frequency words accurately for a limited range of general topics; 6. 4. 6. 1 punctuate written work at text level on a limited range of familiar general with some accuracy.	7. 4. 1. 1 write with some support about real and imaginary past events, activities and experiences on a growing range of familiar general topics and some curricular topics; 7. 4. 2. 1 use with some support style and register appropriate to a limited variety of written genres on general and curricular topics; 7. 4. 3. 1 develop with support coherent arguments supported when necessary by examples and reasons for a limited range of written genres in familiar general and curricular topics; 7. 4. 4. 1 link, with minimal support, sentences into coherent paragraphs using basic connectors on a growing range of familiar general topics; 7. 4. 5. 1 spell most high-frequency vocabulary accurately for a limited range of familiar general topics and some curricular topics; 7. 4. 6. 1 punctuate written work at text level on a limited range of general topics and some curricular topics with some accuracy.	8. 4. 1. 1 write with some support about real and imaginary past events, activities and experiences on a growing range of familiar general topics and some curricular topics; 8. 4. 2. 1 use with some support style and register appropriate to a limited variety of written genres on general and curricular topics; 8. 4. 3. 1 develop with support coherent arguments supported when necessary by examples and reasons for a limited range of written genres in familiar general and curricular topics; 8. 4. 4. 1 link with little or no support, sentences into coherent paragraphs using a variety of basic connectors on a range of familiar general topics and some curricular topics; 8. 4. 5. 1 spell most high-frequency vocabulary accurately for a growing range of familiar general topics and some curricular topics; 8. 4. 6. 1 punctuate written work at text level on a limited range of general topics and some curricular topics with some accuracy.	9. 4. 1. 1 write with minimal support about real and imaginary past events, activities and experiences on a growing range of familiar general topics and some curricular topics; 9. 4. 2. 1 use with some support style and register appropriate to a limited variety of written genres on general and curricular topics; 9. 4. 3. 1 develop with support coherent arguments supported when necessary by examples and reasons for a growing range of written genres in familiar general and curricular topics; 9. 4. 4. 1 link, independently, sentences into coherent paragraphs using a variety of basic connectors on a range of familiar general topics and some curricular topics; 9. 4. 5. 1 spell most high-frequency vocabulary accurately for a range of familiar general and curricular topics; 9. 4. 6. 1 punctuate written work at text level on an increased range of general topics and some curricular topics with some accuracy.	10. 4. 1. 1 write independently about factual and imaginary past events, activities and experiences on a range of familiar general and curricular topics; 10. 4. 2. 1 use with minimal or no support style and register appropriate to a growing variety of written genres on general and curricular topics; 10. 4. 3. 1 develop with support coherent arguments supported when necessary by examples and reasons for a wide range of written genres; 10. 4. 4. 1 write coherently at text level using a variety of connectors on a growing range of familiar general and curricular topics; 10. 4. 5. 1 spell most high-frequency vocabulary accurately for a wide range of familiar general and curricular topics; 10. 4. 6. 1 punctuate written work at text level on a wide range of general topics and some curricular topics with some accuracy.

5) strand 5 “Use of English”:

table 5

Grade 5	Grade 6	Grade 7	Grade 8	Grade 9	Grade 10
High A 1	Low A 2	Mid A 2	High A 2	Low B 1	Mid B 1
5. 5. 1. 1 use appropriate countable and uncountable nouns, including common noun phrases describing times and location, on a limited range of familiar general and curricular topics; 5. 5. 2. 1 use quantifiers many , much , a lot of ,a few on a limited range of familiar general and curricular topics; 5. 5. 3. 1 use a growing variety of adjectives and regular and irregular comparative and superlative adjectives on a limited range of familiar general and curricular topics; 5. 5. 4. 1 use determiners including any, no each, every on a limited range of familiar general and curricular topics; 5. 5. 5. 1 use questions, including tag questions to seek agreement, and clarify meaning on a limited range of familiar general and curricular topics; 5. 5. 6. 1 use basic personal and demonstrative pronouns and quantitative pronouns some, any, something, nothing anything on a limited range of familiar general and curricular topics; 5. 5. 7. 1 use simple perfect forms of common verbs to express what has happened [indefinite time] on a limited range of familiar general and curricular topics; 5. 5. 8. 1 use future forms “will” for predictions and “be going to” to talk about already decided plans on a limited range of familiar general and curricular topics; 5. 5. 9. 1 use simple present and simple past regular and irregular forms to describe routines, habits and states on a limited range of familiar general and curricular topics; 5. 5. 10. 1 use present continuous forms with present and future meaning on a limited range of familiar general and curricular topics; 5. 5. 11. 1 use be /look/ sound /feel/taste/smell like and use be made on a limited range of familiar general and curricular topics; 5. 5. 12. 1 use common regular and irregular adverbs, simple and comparative forms, adverbs of frequency and adverbs of definite time: last week, yesterday on a limited range of familiar general and curricular topics; 5. 5. 13. 1 use might may could to express possibility on a limited range of familiar general and curricular topics; 5. 5. 14. 1 use prepositions to talk about time and location; use prepositions like to describe things and about to denote topic; use prepositions of direction to, into, out of, from, towards on a limited range of familiar general and curricular topics; 5. 5. 15. 1 use common verbs followed by infinitive verb / verb + ing patterns on a limited range of familiar general and curricular topics; 5. 5. 16. 1 use conjunctions so, if, when, where, before, after to link parts of sentences on a limited range of familiar general and curricular topics; 5. 5. 17. 1 use if clauses (in zero conditionals); use where clauses use before/after clauses (with past reference) use defining relative clauses with which who that where to give details on a limited range of familiar general and curricular topics.	6. 5. 1. 1 begin to use basic abstract nouns and compound nouns and noun phrases describing times and location on a growing range of familiar general and curricular topics; 6. 5. 2. 1 use quantifiers many , much , a lot of ,a few on a limited range of familiar general and curricular topics; 6. 5. 3. 1 use common participles as adjectives and order adjectives correctly in front of nouns on a growing range of familiar general and curricular topics; 6. 5. 4. 1 use determiners including any, no each, every on a limited range of familiar general and curricular topics; 6. 5. 5. 1 use questions including questions with whose, how often, how long and a growing range of tag questions on a growing range of familiar general and curricular topics; 6. 5. 6. 1 use a variety of personal, demonstrative and quantitative pronouns including someone somebody, everybody , no-one on a growing range of familiar general and curricular topics; 6. 5. 7. 1 use simple perfect forms to express indefinite and unfinished past with for and since on a growing range of familiar general and curricular topics; 6. 5. 8. 1 use future forms “will” for predictions and “be going to” to talk about already decided plans on a limited range of familiar general and curricular topics; 6. 5. 9. 1 use simple present and simple past regular and irregular forms to describe routines, habits and states on a limited range of familiar general and curricular topics; 6. 5. 10. 1 use present continuous forms with present and future meaning and past continuous forms for background and interrupted past actions on a limited range of familiar general and curricular topics; 6. 5. 11. 1 use common impersonal structures with: it, there on a growing range of familiar general and curricular topics; 6. 5. 12. 1 use common regular and irregular adverbs, simple and comparative forms, adverbs of frequency and adverbs of definite time: last week, yesterday on a limited range of familiar general and curricular topics; 6. 5. 13. 1 use might may could to express possibility on a limited range of familiar general and curricular topics; 6. 5. 14. 1 use an increased variety of prepositions of time, location and direction use by and with to denote agent and instrument use prepositions before nouns and adjectives in common prepositional phrases on a growing range of familiar general and curricular topics; 6. 5. 15. 1 use common verbs followed by infinitive verb / verb + ing patterns; use infinitive of purpose on a limited range of familiar general and curricular topics; 6. 5. 16. 1 use conjunctions if, when, where, so, and, or, but, because, before, after to link parts of sentences in short texts on a growing range of familiar general and curricular topics; 6. 5. 17. 1 use if clauses (in zero conditionals); use where clauses use before/after clauses (with past reference)use defining relative clauses with which who that where to give details on a limited range of familiar general and curricular topics.	7. 5. 1. 1 begin to use basic abstract nouns and compound nouns and noun phrases describing times and location on a growing range of familiar general and curricular topics; 7. 5. 2. 1 use quantifiers including more, little, few less, fewer not as many , not as much on a growing range of familiar general and curricular topics; 7. 5. 3. 1 use a growing variety of compound adjectives and adjectives as participle; 7. 5. 4. 1 use a variety of determiners including all, other on a growing range of familiar general and curricular topics; 7. 5. 5. 1 use questions which include a variety of different tense on a range of familiar general and curricular topics; 7. 5. 6. 1 use a variety of possessive and reflexive pronouns including mine, yours, ours, theirs, hers, his, myself, yourself, themselves on a growing range of familiar general and curricular topics; 7. 5. 7. 1 use simple perfect forms to express indefinite and unfinished past with for and since on a growing range of familiar general and curricular topics; 7. 5. 8. 1 use future form “will” to make offers, promises, and predictions on a growing range of familiar general and curricular topics; 7. 5. 9. 1 use appropriately an increased variety of present and past simple active and some passive forms on a growing range of familiar general and curricular topics; 7. 5. 10. 1 use present continuous forms for present and future meaning and past continuous on a range of familiar general and curricular topics; 7. 5. 11. 1 use some reported speech forms for statements on a range of familiar general and curricular topics; 7. 5. 12. 1 use an increased variety of adverbs, including adverbs of degree too, not enough, quite , rather on a growing range of familiar general and curricular topics; 7. 5. 13. 1 use modal forms including mustn’t (prohibition) need (necessity) should (for advice) on a range of familiar general and curricular topics; 7. 5. 14. 1 use an increased variety of prepositions of time, location and direction use by and with to denote agent and instrument use prepositions before nouns and adjectives in common prepositional phrases on a growing range of familiar general and curricular topics; 7. 5. 15. 1 use common verbs followed by infinitive verb / verb + ing patterns; use infinitive of purpose on a limited range of familiar general and curricular topics; 7. 5. 16. 1 use conjunctions if, when, where, so, and, or, but, because, before, after to link parts of sentences in short texts on a growing range of familiar general and curricular topics; 7. 5. 17. 1 use subordinate clauses following think know believe hope, say, tell; use subordinate clauses following sure, certain: use defining relative clauses with which who that where on a growing range of familiar general and curricular topics	8. 5. 1. 1 use some abstract nouns and complex noun phrases on a range of familiar general and curricular topics; 8. 5. 2. 1 use a growing variety of quantifiers for countable and uncountable nouns including too much, too many, none any, enough; 8. 5. 3. 1 use a growing variety of compound adjectives and adjectives as participles and some comparative structures including not as…as, much …than to indicate degree on a range of familiar general and curricular topics; 8. 5. 4. 1 use a variety of determiners including neither, either, on a range of familiar general and curricular topics; 8. 5. 5. 1 use questions which include a variety of different tense on a range of familiar general and curricular topics; 8. 5. 6. 1 use a variety of possessive and reflexive pronouns including mine, yours, ours, theirs, hers, his, myself, yourself, themselves on a growing range of familiar general and curricular topics; 8. 5. 7. 1 use a variety of simple perfect forms to express recent, indefinite and unfinished past on a range of familiar general and curricular topics; 8. 5. 8. 1 use a growing variety of future forms including present continuous with future meaning on a range of familiar general and curricular topics; 8. 5. 9. 1 use appropriately a variety of active and passive simple present and past forms and past perfect simple forms on a range of familiar general and curricular topics; 8. 5. 10. 1 use present continuous forms for present and future meaning and past continuous, including some passive forms, on a range of familiar general and curricular topics; 8. 5. 11. 1 use some reported speech forms for statements on a range of familiar general and curricular topics; 8. 5. 12. 1 use an increased variety of adverbs, including adverbs of degree too, not enough, quite , rather on a growing range of familiar general and curricular topics; 8. 5. 13. 11 use a growing variety of modal forms for different functions: obligation, necessity, possibility, permission, requests, suggestions, prohibition on a range of familiar general and curricular topics; 8. 5. 14. 1 use prepositions before nouns and adjectives in common prepositional phrases on a wide range of familiar general and curricular topics; 8. 5. 15. 1 use infinitive forms after a limited number of verbs and adjectives; use gerund forms after a limited variety of verbs and prepositions on a growing range of familiar general and curricular topics; 8. 5. 16. 1 use a growing variety of conjunctions including because, since, as to explain reasons on a range of familiar general and curricular topics; 8. 5. 17. 1 use if / unless in first conditional clauses; use defining relative clauses with which who that where on a wide range of familiar general and curricular topics.	9. 5. 1. 1 use some abstract nouns and complex noun phrases on a range of familiar general and curricular topics; 9. 5. 2. 1 use a growing variety of quantifiers for countable and uncountable nouns including several, plenty, a large/small number/amount on a range of familiar general and curricular topics; 9. 5. 3. 1 use a growing variety of compound adjectives and adjectives as participles and some comparative structures including not as…as, much …than to indicate degree on a range of familiar general and curricular topics; 9. 5. 4. 1 use an increased variety of determiners including all, half, both [of] in pre-determiner function on a range of familiar general and curricular topics; 9. 5. 5. 1 use questions which include a variety of different tense and modal forms on a range of familiar general and curricular topics; 9. 5. 6. 1 use a variety of pronouns including indefinite pronouns anybody, anyone, anything and quantitative pronouns everyone, everything, none, more, less, a few on a range of familiar general and curricular topics; 9. 5. 7. 1 use a variety of simple perfect forms to express recent, indefinite and unfinished past on a range of familiar general and curricular topics; 9. 5. 8. 1 use a growing variety of future forms including present continuous and present simple with future meaning on a range of familiar general and curricular topics; 9. 5. 9. 1 use appropriately a variety of active and passive simple present and past forms and past perfect simple forms in narrative and reported speech on a range of familiar general and curricular topics; 9. 5. 10. 1 use present continuous forms for present and future meaning and past continuous, including some passive forms, on a range of familiar general and curricular topics; 9. 5. 11. 1 use some reported speech forms for statements, questions and commands: say, ask, tell including reported requests on a range of familiar general and curricular topics; 9. 5. 12. 1 use comparative degree adverb structures not as quickly as / far less quickly with regular and irregular adverbs. Use an increased variety of pre-verbal, post-verbal and end-position adverbs on a range of familiar general and curricular topics; 9. 5. 13. 1 use a growing variety of modal forms for different functions: obligation, necessity, possibility, permission, requests, suggestions, prohibition on a range of familiar general and curricular topics; 9. 5. 14. 1 use prepositions before nouns and adjectives in common prepositional phrases on a wide range of familiar general and curricular topics; 9. 5. 15. 1 use infinitive forms after a limited number of verbs and adjectives; use gerund forms after a limited variety of verbs and prepositions; use some prepositional verbs and begin to use common phrasal verbs on a growing range of familiar general and curricular topics; 9. 5. 16. 1 use a growing variety of conjunctions including since, as to explain reasons and the structures so that, such a ... that in giving explanation on a range of familiar general and curricular topics; 9. 5. 17. 1 use if/ unless/if only in second conditional clauses and wish [that] clauses [present reference]; use a growing variety of relative clauses including why clauses on a range of familiar general and curricular topics.	10. 5. 1. 1 use a growing variety of abstract compound nouns and complex noun phrases on a range of familiar general and curricular topics; 10. 5. 2. 1 use a variety of quantifiers for countable and uncountable nouns and some noun phrases on a range of familiar general and curricular topics including majority of, minority of, a great deal of, a great number of; 10. 5. 3. 1 use a variety of compound adjectives and adjectives as participles and a variety of comparative structures to indicate degree on a range of familiar general and curricular topics; 10. 5. 4. 1 use a wide variety of determiners and pre-determiner structures on a range of familiar general and curricular topics; 10. 5. 5. 1 use questions including prepositions at what time, in which direction, from whose on a range of familiar general and curricular topics; 10. 5. 6. 1 use relative, demonstrative, indefinite, quantitative pronouns and a variety of reflexive pronoun structures on a range of familiar general and curricular topics; 10. 5. 7. 1 use a variety of simple perfect forms including some passive forms, including time adverbials on a range of familiar general and curricular topics; 10. 5. 8. 1 use a variety of future forms, including some passives, on a range of familiar general and curricular topics; 10. 5. 9. 1 use appropriately an increased variety of active and passive simple present and past forms and past perfect simple forms in narrative and reported speech on a range of familiar general and curricular topics; 10. 5. 10. 1 use present continuous forms and past continuous, including a growing variety of passive forms, on a range of familiar general and curricular topics; 10. 5. 11. 1 use an increased variety of reported speech forms for statements, questions and commands, including indirect and embedded questions with know, wonder on a range of familiar general and curricular topics; 10. 5. 12. 1 use comparative degree adverb structures not as quickly as / far less quickly with regular and irregular adverbs. Use an increased variety of pre-verbal, post-verbal and end-position adverbs on a range of familiar general and curricular topics; 10. 5. 13. 1 use a variety of modal forms for different functions and a limited number of past modal forms including should/ shouldn’t have to express regret and criticism on range of familiar general and curricular topics; 10. 5. 14. 1 use an increased variety of prepositions before nouns and adjectives; use a growing number of dependent prepositions following nouns, adjectives and verbs on a range of familiar general and curricular topics; 10. 5. 15. 1 use infinitive forms after a growing number of adjectives and verbs; use gerund forms after a growing variety of verbs and prepositions; use an increased variety of prepositional verbs and phrasal verbs on a range of familiar general and curricular topics; 10. 5. 16. 1 use a variety of conjunctions including so that, (in order to) to indicate purpose although, while, whereas to contrast on a range of familiar general and curricular topics; 10. 5. 17. 1 use if only /wish [that] clauses [past reference]; use a variety of relative clauses including prepositions from where, to whom on a range of familiar general and curricular topics.

31.This subject programme is realizing according a Long-term plan of a standard curriculum of basic education in the update content. The long-term plan has amount of learning objectives realizing in each section.

32. Ability to distribute hours to section and topics is gave to teacher’s decision.

Приложение
к Типовой учебной программе
по учебному предмету
"Английский язык" для
обучающихся с нарушением
опорно-двигательного аппарата
5-10 классов уровня основного
среднего образования по
обновленному содержанию

Долгосрочный план по реализации Типовой программы по учебному предмету "Английский язык" для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата 5-10 классов уровня основного среднего образования по обновленному содержанию

1) grade 5:

table 1

Unit	Strands	Learning objectives
Term 1
Home & away	Listening	5.1.1.1 understand a sequence of supported classroom instructions; 5.1.3.1 understand most specific information and detail of short, supported talk on a wide range of familiar topics
	Speaking	5.2.1.1 provide basic information about themselves and others at sentence level on an increasing range of general topics; 5.2.2.1 ask simple questions to get information about a limited range of general topics;
	Reading	5.3.1.1 understand the main points in a limited range of short simple texts on general and curricular topics; 5.3.4.1 read with some support a limited range of short fiction and non-fiction texts; 5.3.5.1 deduce meaning from context in short texts on a limited range of familiar general and curricular topics; 5.3.7.1 recognise typical features at word, sentence and text level in a limited range of written genres
	Writing	5.4.1.1 write with support a sequence of short sentences in a paragraph on a limited range of familiar general topics; 5.4.2.1 write with support factual descriptions at text level which describe people, places and objects;
	Use of English	5.5.1.1 use appropriate countable and uncountable nouns, including common noun phrases describing times and location, on a limited range of familiar general and curricular topic; 5.5.3.1 use a growing variety of adjectives and regular and irregular comparative and superlative adjectives on a limited range of familiar general and curricular topics; 5.5.7.1 use simple perfect forms of common verbs to express what has happened [indefinite time] on a limited range of familiar general and curricular topics
Living things	Listening	5.1.1.1 understand a sequence of supported classroom instructions 5.1.1.6 understand an increasing range of unsupported basic questions on general and curricular topics
	Speaking	5.2.2.1 ask simple questions to get information about a limited range of general topics; 5.2.4.1 respond with limited flexibility at sentence level to unexpected comments on an increasing range of general and curricular topics
	Reading	5.3.1.1 understand the main points in a limited range of short simple texts on general and curricular topics; 5.3.4.1 read with some support a limited range of short fiction and non-fiction texts; 5.3.5.1 deduce meaning from context in short texts on a limited range of familiar general and curricular topics;
	Writing	5.4.1.1 write with support a sequence of short sentences in a paragraph on a limited range of familiar general topics; 5.4.2.1 write with support factual descriptions at text level which describe people, places and objects; 5.4.3.1 link without support sentences using basic coordinating connectors;
	Use of English	5.5.2.1 use quantifiers many, much, a lot of, a few on a limited range of familiar general and curricular topics; 5.5.3.1 use a growing variety of adjectives and regular and irregular comparative and superlative adjectives on a limited range of familiar general and curricular topics; 5.5.9.1 use simple present and simple past regular and irregular forms to describe routines, habits and states on a limited range of familiar general and curricular topics
Term 2
Values	Listening	5.1.2.1 understand an increasing range of unsupported basic questions on general and curricular topics; 5.1.4.1 understand supported narratives, including some extended talk, on an increasing range of general and curricular topics
	Speaking	5.2.1.1 provide basic information about themselves and others at sentence level on an increasing range of general topics; 5.2.5.1 keep interaction going in basic exchanges on a growing range of general and curricular topics; 5.2.6.1 communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges;
	Reading	5.3.1.1 understand the main points in a limited range of short simple texts on general and curricular topics; 5.3.4.1 read with some support a limited range of short fiction and non-fiction texts; 5.3.7.1 recognise typical features at word, sentence and text level in a limited range of written genres;
	Writing	5.4.2.1 write with support factual descriptions at text level which describe people, places and objects; 5.4.3.1 link without support sentences using basic coordinating connectors; 5.4.6.1 punctuate written work at text level on a limited range of familiar general with some accuracy;
	Use of English	5.5.2.1 use quantifiers many, much, a lot of, a few on a limited range of familiar general and curricular topics; 5.5.6.1 use basic personal and demonstrative pronouns and quantitative pronouns some, any, something, nothing anything on a limited range of familiar general and curricular topic; 5.5.10.1 use present continuous forms with present and future meaning on a limited range of familiar general and curricular topics; 5.5.14.1 use prepositions to talk about time and location; use prepositions like to describe things and about to denote topic; use prepositions of direction to, into, out of, from, towards on a limited range of familiar general and curricular topics
World of work	Listening	5.1.1.1 understand a sequence of supported classroom instructions 5.1.3.1 understand most specific information and detail of short, supported talk on a wide range of familiar topics
	Speaking	5.2.3.1 give an opinion at sentence level on a limited range of general and curricular topics; 5.2.7.1 use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a limited range of general topics;
	Reading	5.3.1.1 understand the main points in a limited range of short simple texts on general and curricular topics; 5.3.8.1 use with support familiar paper and digital reference resources to check meaning and extend understanding;
	Writing	5.4.4.1 link, with some support, sentences into a coherent paragraph using basic connectors on a limited range of familiar general topics; 5.4.5.1 spell most high-frequency words accurately for a limited range of general topics;
	Use of English	5.5.2.1 use quantifiers many, much, a lot of, a few on a limited range of familiar general and curricular topics; 5.5.4.1 use determiners including any, no each, every on a limited range of familiar general and curricular topics; 5.5.11.1 use be /look/ sound /feel/taste/smell like and use be made on a limited range of familiar general and curricular topics
Term 3
Creativity	Listening	5.1.3.1 understand most specific information and detail of short, supported talk on a wide range of familiar topics; 5.1.4.1 understand supported narratives, including some extended talk, on an increasing range of general and curricular topics
	Speaking	5.2.5.1 keep interaction going in basic exchanges on a growing range of general and curricular topics; 5.2.8.1 recount basic stories and events on a range of general and curricular topics;
	Reading	5.3.2.1 understand with little support specific information and detail in short, simple texts on a limited range of general and curricular topics; 5.3.6.1 recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited range of general and curricular topics;
	Writing	5.4.5.1 spell most high-frequency words accurately for a limited range of general topics; 5.4.6.1 punctuate written work at text level on a limited range of familiar general with some accuracy;
	Use of English	5.5.3.1 use a growing variety of adjectives and regular and irregular comparative and superlative adjectives on a limited range of familiar general and curricular topics; 5.5.5.1 use questions, including tag questions to seek agreement, and clarify meaning on a limited range of familiar general and curricular topics; 5.5.14.1 use prepositions to talk about time and location; use prepositions like to describe things and about to denote topic; use prepositions of direction to, into, out of, from, towards on a limited range of familiar general and curricular topics
Reading for pleasure	Listening	5.1.1.1 understand a sequence of supported classroom instructions; 5.1.3.1 understand most specific information and detail of short, supported talk on a wide range of familiar topics;
	Speaking	5.2.1.1 provide basic information about themselves and others at sentence level on an increasing range of general topics; 5.2.2.1 ask simple questions to get information about a limited range of general topics; 5.2.3.1 give an opinion at sentence level on a limited range of general and curricular topics; 5.2.6.1 communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges;
	Reading	5.3.4.1 read with some support a limited range of short fiction and non-fiction texts; 5.3.5.1 deduce meaning from context in short texts on a limited range of familiar general and curricular topics; 5.3.8.1 use with support familiar paper and digital reference resources to check meaning and extend understanding;
	Writing	5.4.1.1 write with support a sequence of short sentences in a paragraph on a limited range of familiar general topics; 5.4.4.1 link, with some support, sentences into a coherent paragraph using basic connectors on a limited range of familiar general topics;
	Use of English	5.5.3.1 use a growing variety of adjectives and regular; and irregular comparative and superlative adjectives on a limited range of familiar general and curricular topics; 5.5.7.1 use simple perfect forms of common verbs to express what has happened [indefinite time] on a limited range of familiar general and curricular topics; 5.5.12.1 use common regular and irregular adverbs, simple and comparative forms, adverbs of frequency and adverbs of definite time: last week, yesterday on a limited range of familiar general and curricular topics; 5.5.16.1 use conjunctions so, if, when , where, before, after to link parts of sentences on a limited range of familiar general and curricular topics
Fantasy world	Listening	5.1.3.1 understand most specific information and detail of short, supported talk on a wide range of familiar topics; 5.1.4.1 understand supported narratives, including some extended talk, on an increasing range of general and curricular topics;
	Speaking	5.2.2.1 ask simple questions to get information about a limited range of general topics; 5.2.4.1 respond with limited flexibility at sentence level to unexpected comments on an increasing range of general and curricular topics; 5.2.8.1 recount basic stories and events on a range of general and curricular topics;
	Reading	5.3.4.1 read with some support a limited range of short fiction and non-fiction texts; 5.3.6.1 recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited range of general and curricular topics; 5.3.8.1 recognise the difference between fact and opinion in short, simple texts on an increasing range of general and curricular topics
	Writing	5.4.2.1 write with support factual descriptions at text level which describe people, places and objects; 5.4.6.1 punctuate written work at text level on a limited range of familiar general with some accuracy;
	Use of English	5.5.5.1 use questions, including tag questions to seek agreement, and clarify meaning on a limited range of familiar general and curricular topic; 5.5.8.1 use future forms “will” for predictions and “be going to” to talk about already decided plans on a limited range of familiar general and curricular topics; 5.5.15.1 use common verbs followed by infinitive verb / verb + ing patterns on a limited range of familiar general and curricular topics
Term 4
Sports	Listening	5.1.2.1 understand an increasing range of unsupported basic questions on general and curricular topics; 5.1.4.1 understand supported narratives, including some extended talk, on an increasing range of general and curricular topics.
	Speaking	5.2.1.1 provide basic information about themselves and others at sentence level on an increasing range of general topics; 5.2.2.1 ask simple questions to get information about a limited range of general topics; 5.2.7.1 use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a limited range of general topics;
	Reading	5.3.3.1 understand the detail of an argument on a limited range of familiar general and curricular topics; 5.3.4.1 read with some support a limited range of short fiction and non-fiction texts; 5.3.8.1 use with support familiar paper and digital reference resources to check meaning and extend understanding;
	Writing	5.4.2.1 write with support factual descriptions at text level which describe people, places and objects; 5.4.5.1 spell most high-frequency words accurately for a limited range of general topics;
	Use of English	5.5.5.1 use questions, including tag questions to seek agreement, and clarify meaning on a limited range of familiar general and curricular topics; 5.5.9.1 use simple present and simple past regular and irregular forms to describe routines, habits and states on a limited range of familiar general and curricular topics; 5.5.11.1 use be /look/ sound /feel/taste/smell like and use be made on a limited range of familiar general and curricular topics; 5.5.13.1 use might may could to express possibility on a limited range of familiar general and curricular topics; 5.5.15.1 use common verbs followed by infinitive verb / verb + ing patterns on a limited range of familiar general and curricular topics
Holidays	Listening	5.1.3.1 understand most specific information and detail of short, supported talk on a wide range of familiar topics; 5.1.4.1 understand supported narratives, including some extended talk, on an increasing range of general and curricular topics;
	Speaking	5.2.2.1 ask simple questions to get information about a limited range of general topics; 5.2.8.1 recount basic stories and events on a range of general and curricular topics;
	Reading	5.3.4.1 read with some support a limited range of short fiction and non-fiction texts; 5.3.5.1 deduce meaning from context in short texts on a limited range of familiar general and curricular topics; 5.3.9.1 recognise the difference between fact and opinion in short, simple texts on an increasing range of general and curricular topics;
	Writing	5.4.3.1 link without support sentences using basic coordinating connectors; 5.4.5.1 spell most high-frequency words accurately for a limited range of general topics; 5.4.6.1 punctuate written work at text level on a limited range of familiar general with some accuracy;
	Use of English	5.5.3.1 use a growing variety of adjectives and regular and irregular comparative and superlative adjectives on a limited range of familiar general and curricular topics; 5.5.8.1 use future forms “will” for predictions and “be going to” to talk about already decided plans on a limited range of familiar general and curricular topics; 5.5.12.1 use common regular and irregular adverbs, simple and comparative forms, adverbs of frequency and adverbs of definite time: last week, yesterday on a limited range of familiar general and curricular topics; 5.5.16.1 use conjunctions so, if, when , where, before, after to link parts of sentences on a limited range of familiar general and curricular topics 5.5.17.1 use if clauses (in zero conditionals); use where clauses use before/after clauses (with past reference) use defining relative clauses with which who that where to give details on a limited range of familiar general and curricular topics

2) grade 6

table 2

Unit	Strand	Learning objectives
Term 1
Our health	Listening	6.1.1.1 understand a sequence of supported classroom instructions; 6.1.3.1 understand most specific information and detail of short, supported talk on a wide range of general and curricular topics
	Speaking	6.2.1.1 provide basic information about themselves and others at discourse level on a range of general topics; 6.2.3.1 give an opinion at sentence level on an increasing range of general and curricular topics; 6.2.4.1 respond with limited flexibility at sentence level to unexpected comments on an increasing range of general and curricular topics; 6.2.8.1 recount some extended stories and events on a range of general and curricular topics;
	Reading	6.3.1.1 understand the main points in a limited range of short simple texts on general and curricular topics; 6.3.3.1 understand the detail of an argument on a limited range of familiar general and curricular topics; 6.3.5.1 deduce meaning from context in short texts on a limited range of familiar general and curricular topics; 6.3.8.1 use with support familiar paper and digital reference resources to check meaning and extend understanding;
	Writing	6.4.1.1 write with some support about real and imaginary past events, activities and experiences on a limited range of familiar general topics and some curricular topics; 6.4.6.1 punctuate written work at text level on a limited range of familiar general with some accuracy;
	Use of English	6.5.1.1 begin to use basic abstract nouns and compound nouns and noun phrases describing times and location on a growing range of familiar general and curricular topics; 6.5.4.1 use determiners including any, no each, every on a limited range of familiar general and curricular topics; 6.5.9.1 use simple present and simple past regular and irregular forms to describe routines, habits and states on a limited range of familiar general and curricular topics
Helping & heroes	Listening	6.1.2.1 understand an increasing range of unsupported questions on personal, general and curricular topics; 6.1.3.1 understand most specific information and detail of short, supported talk on a wide range of general and curricular topics
	Speaking	6.2.1.1 provide basic information about themselves and others at discourse level on a range of general topics; 6.2.2.1 ask simple questions to get information about a growing range of general topic; 6.2.5.1 keep interaction going in longer exchanges on a growing range of general and curricular topics
	Reading	6.3.3.1 understand the detail of an argument on a limited range of familiar general and curricular topics; 6.3.5.1 deduce meaning from context in short texts on a limited range of familiar general and curricular topics;
	Writing	6.4.3.1 develop with support coherent arguments supported when necessary by examples and reasons for a limited range of written genres in familiar general and curricular topics; 6.4.4.1 link, with some support, sentences into a coherent paragraph using basic connectors on a limited range of familiar general topics;
	Use of English	6.5.2.1 use quantifiers many, much, a lot of ,a few on a limited range of familiar general and curricular topics; 6.5.7.1 use simple perfect forms to express indefinite and unfinished past with for and since on a growing range of familiar general and curricular topics; 6.5.10.1 use present continuous forms with present and future meaning and past continuous forms for background and interrupted past actions on a limited range of familiar general and curricular topics;
Term 2
Our countryside	Listening	6.1.1.1 understand a sequence of supported classroom instructions; 6.1.4.1 understand supported narratives, including some extended talk, on an increasing range of general and curricular topic
	Speaking	6.2.2.1 ask simple questions to get information about a growing range of general topic; 6.2.3.1 give an opinion at sentence level on an increasing range of general and curricular topics; 6.2.6.1 communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges
	Reading	6.3.3.1 understand the detail of an argument on a limited range of familiar general and curricular topics; 6.3.7.1 recognise typical features at word, sentence and text level in a limited range of written genres;
	Writing	6.4.1.1 write with some support about real and imaginary past events, activities and experiences on a limited range of familiar general topics and some curricular topics; 6.4.5.1 spell most high-frequency words accurately for a limited range of general topics;
	Use of English	6.5.1.1 begin to use basic abstract nouns and compound nouns and noun phrases describing times and location on a growing range of familiar general and curricular topics; 6.5.4.1 use determiners including any, no each, every on a limited range of familiar general and curricular topics; 6.5.6.1 use a variety of personal, demonstrative and quantitative pronouns including someone somebody, everybody, no-one on a growing range of familiar general and curricular topics; 6.5.11.1 use common impersonal structures with: it, there on a growing range of familiar general and curricular topics;
Drama & comedy	Listening	6.1.2.1 understand an increasing range of unsupported questions on personal, general and curricular topic; 6.1.4.1 understand supported narratives, including some extended talk, on an increasing range of general and curricular topics.
	Speaking	6.2.3.1 give an opinion at sentence level on an increasing range of general and curricular topics; 6.2.5.1 keep interaction going in longer exchanges on a growing range of general and curricular topics; 6.2.8.1 recount some extended stories and events on a range of general and curricular topics
	Reading	6.3.1.1 understand the main points in a limited range of short simple texts on general and curricular topics; 6.3.4.1 read with some support a limited range of short fiction and non-fiction texts; 6.3.8.1 use with support familiar paper and digital reference resources to check meaning and extend understanding;
	Writing	6.4.1.1 write with some support about real and imaginary past events, activities and experiences on a limited range of familiar general topics and some curricular topics; 6.4.3.1 develop with support coherent arguments supported when necessary by examples and reasons for a limited range of written genres in familiar general and curricular topics; 6.4.6.1 punctuate written work at text level on a limited range of familiar general with some accuracy;
	Use of English	6.5.1.1 begin to use basic abstract nouns and compound nouns and noun phrases describing times and location on a growing range of familiar general and curricular topics; 6.5.5.1 use questions including questions with whose, how often, how long and a growing range of tag questions on a growing range of familiar general and curricular topics; 6.5.12.1 use common regular and irregular adverbs, simple and comparative forms, adverbs of frequency and adverbs of definite time: last week, yesterday on a limited range of familiar general and curricular topics;
Term 3
Our health	Listening	6.1.3.1 understand most specific information and detail of short, supported talk on a wide range of general and curricular topics; 6.1.4.1 understand supported narratives, including some extended talk, on an increasing range of general and curricular topics.
	Speaking	6.2.1.1 provide basic information about themselves and others at discourse level on a range of general topics; 6.2.6.1 communicate meaning clearly at sentence level during, pair, group and whole class exchanges; 6.2.7.1 use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a limited range of general topics
	Reading	6.3.2.1 understand with little support specific information and detail in short, simple texts on a limited range of general and curricular topics; 6.3.4.1 read with some support a limited range of short fiction and non-fiction texts; 6.3.7.1 recognise typical features at word, sentence and text level in a limited range of written genres;
	Writing	6.4.2.1 write with support factual descriptions at text level which describe people, places and object; 6.4.4.1 link, with some support, sentences into a coherent paragraph using basic connectors on a limited range of familiar general topics;
	Use of English	6.5.2.1 use quantifiers many, much, a lot of, a few on a limited range of familiar general and curricular topics; 6.5.4.1 use determiners including any, no each, every on a limited range of familiar general and curricular topics; 6.5.6.1 use a variety of personal, demonstrative and quantitative pronouns including someone somebody, everybody, no-one on a growing range of familiar general and curricular topics; 6.5.7.1 use simple perfect forms to express indefinite and unfinished past with for and since on a growing range of familiar general and curricular topics; 6.5.13.1 use might may could to express possibility on a limited range of familiar general and curricular topics;
Travel & holidays	Listening	6.1.1.1 understand a sequence of supported classroom instructions; 6.1.2.1 understand an increasing range of unsupported questions on personal, general and curricular topic
	Speaking	6.2.2.1 ask simple questions to get information about a growing range of general topic; 6.2.4.1 respond with limited flexibility at sentence level to unexpected comments on an increasing range of general and curricular topics;
	Reading	6.3.2.1understand with little support specific information and detail in short, simple texts on a limited range of general and curricular topics; 6.3.5.1 deduce meaning from context in short texts on a limited range of familiar general and curricular topics;
	Writing	6.4.1.1 write with some support about real and imaginary past events, activities and experiences on a limited range of familiar general topics and some curricular topics; 6.4.5.1 spell most high-frequency words accurately for a limited range of general topics;
	Use of English	6.5.3.1 use common participles as adjectives and order adjectives correctly in front of nouns on a growing range of familiar general and curricular topics; 6.5.5.1 use questions including questions with whose, how often, how long and a growing range of tag questions on a growing range of familiar general and curricular topics; 6.5.8.1 use future forms “will” for predictions and “be going to” to talk about already decided plans on a limited range of familiar general and curricular topics; 6.5.14.1 use an increased variety of prepositions of time, location and direction use by and with to denote agent and instrument use prepositions before nouns and adjectives in common prepositional phrases on a growing range of familiar general and curricular topics;
Reading for pleasure	Listening	6.1.1.1 understand a sequence of supported classroom instructions; 6.1.4.1 understand supported narratives, including some extended talk, on an increasing range of general and curricular topic;
	Speaking	6.2.3.1 give an opinion at sentence level on an increasing range of general and curricular topics; 6.2.4.1 respond with limited flexibility at sentence level to unexpected comments on an increasing range of general and curricular topics; 6.2.8.1 recount some extended stories and events on a range of general and curricular topics;
	Reading	6.3.1.1 understand the main points in a limited range of short simple texts on general and curricular topics; 6.3.6.1 recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited range of general and curricular topics; 6.3.7.1 recognise typical features at word, sentence and text level in a limited range of written genres;
	Writing	6.4.4.1 write with support factual descriptions at text level which describe people, places and object; 6.4.6.1 link, with some support, sentences into a coherent paragraph using basic connectors on a limited range of familiar general topics;
	Use of English	6.5.2.1 use quantifiers many, much, a lot of, a few on a limited range of familiar general and curricular topics; 6.5.6.1 use a variety of personal, demonstrative and quantitative pronouns including someone somebody, everybody, no-one on a growing range of familiar general and curricular topics; 6.5.15.11 use common verbs followed by infinitive verb / verb + ing patterns; use infinitive of purpose on a limited range of familiar general and curricular topics
Term 4
Our neighborhood	Listening	6.1.2.1 understand an increasing range of unsupported questions on personal, general and curricular topic; 6.1.3.1 understand most specific information and detail of short, supported talk on a wide range of general and curricular topics
	Speaking	6.2.3.1 give an opinion at sentence level on an increasing range of general and curricular topics; 6.2.5.1 keep interaction going in longer exchanges on a growing range of general and curricular topics 6.2.7.1 use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a limited range of general topics
	Reading	6.3.1.1 understand the main points in a limited range of short simple texts on general and curricular topics; 6.3.4.1 read with some support a limited range of short fiction and non-fiction texts; 6.3.6.1 recognise the attitude or opinion of the writer in short texts on a limited range of general and curricular topics;
	Writing	6.4.2.1 write with support factual descriptions at text level which describe people, places and object; 6.4.5.1 spell most high-frequency words accurately for a limited range of general topics;
	Use of English	6.5.2.1 use quantifiers many, much, a lot of, a few on a limited range of familiar general and curricular topics; 6.5.5.1 use questions including questions with whose, how often, how long and a growing range of tag questions on a growing range of familiar general and curricular topics; 6.5.8.1 use future forms “will” for predictions and “be going to” to talk about already decided plans on a limited range of familiar general and curricular topics; 6.5.16.1 use conjunctions if , when, where, so, and, or, but, because , before, after to link parts of sentences in short texts on a growing range of familiar general and curricular topics;
Transport	Listening	6.1.1.1 understand a sequence of supported classroom instructions; 6.1.4.1 understand supported narratives, including some extended talk, on an increasing range of general and curricular topic
	Speaking	6.2.1.1 provide basic information about themselves and others at discourse level on a range of general topics; 6.2.4.1 respond with limited flexibility at sentence level to unexpected comments on an increasing range of general and curricular topics; 6.2.7.1 use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a limited range of general topics
	Reading	6.3.2.1 understand with little support specific information and detail in short, simple texts on a limited range of general and curricular topics; 6.3.5.1 deduce meaning from context in short texts on a limited range of familiar general and curricular topics;
	Writing	6.4.1.1 write with some support about real and imaginary past events, activities and experiences on a limited range of familiar general topics and some curricular topics; 6.4.4.1 link, with some support, sentences into a coherent paragraph using basic connectors on a limited range of familiar general topics; 6.4.6.1 punctuate written work at text level on a limited range of familiar general with some accuracy
	Use of English	6.5.3.1 use common participles as adjectives and order adjectives correctly in front of nouns on a growing range of familiar general and curricular topics; 6.5.5.1 use questions including questions with whose, how often, how long and a growing range of tag questions on a growing range of familiar general and curricular topics; 6.5.7.1 use simple perfect forms to express indefinite and unfinished past with for and since on a growing range of familiar general and curricular topics; 6.5.17.1 use if clauses (in zero conditionals); use where clauses use before/after clauses (with past reference) use defining relative clauses with which who that where to give details on a limited range of familiar general and curricular topics;

3) grade 7

table 3

Unit	Strand	Learning objectives
Term 1
Hobbies & leisure	Listening	7.1.1.1 understand longer sequences of supported classroom instructions; 7.1.3.1 recognise the opinion of the speaker(s) in supported extended talk on a range of general and curricular topics
	Speaking	7.2.3.1 give an opinion at sentence level on a growing range of general and curricular topics; 7.2.5.1 keep interaction with peers to negotiate, agree and organize priorities and plans for completing classroom tasks; 7.2.7.1 use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a growing range of general topics, and some curricular topics;
	Reading	7.3.1.1 understand the main points in texts on a limited range of unfamiliar general and curricular topics; 7.3.3.1 understand the detail of an argument on a limited range of familiar general and curricular topics, including some extended texts; 7.3.5.1 deduce meaning from context in short texts on a growing range of familiar general and curricular topics; 7.3.9.1 recognise the difference between fact and opinion in short, simple texts on a wide range of general and curricular topics;
	Writing	7.4.2.1 use with some support style and register appropriate to a limited variety of written genres on general and curricular topics; 7.4.4.1 link, with minimal support, sentences into coherent paragraphs using basic connectors on a growing range of familiar general topics;
	Use of English	7.5.1.1 begin to use basic abstract nouns and compound nouns and noun phrases describing times and location on a growing range of familiar general and curricular topics; 7.5.2.1 use quantifiers including more, little, few less, fewer not as many, not as much on a growing range of familiar general and curricular topics; 7.5.6.1 use a variety of possessive and reflexive pronouns including mine, yours, ours, theirs, hers, his, myself, yourself, themselves on a growing range of familiar general and curricular topics; 7.5.7.1 use simple perfect forms to express indefinite and unfinished past with for and since on a growing range of familiar general and curricular topics; 7.5.10.1 use present continuous forms for present and future meaning and past continuous on a range of familiar general and curricular topics; 7.5.15.1 use common verbs followed by infinitive verb / verb + ing patterns; use infinitive of purpose on a limited range of familiar general and curricular topics;
Communication & technology	Listening	7.1.2.1 understand more complex supported questions on a growing range of general and curricular topics;
	Speaking	7.2.1.1 use formal and informal registers in their talk on a limited range of general and curricular topics; 7.2.4.1 respond with increasing flexibility at sentence level to unexpected comments on an increasing range of general and curricular topics; 7.2.6.1 begin to link comments with some flexibility to what others say at sentence and discourse level in pair, group and whole class exchanges;
	Reading	7.3.2.1 understand independently specific information and detail in short, simple texts on a limited range of general and curricular topics; 7.3.4.1 read a limited range of extended fiction and non-fiction texts on familiar and some unfamiliar general and curricular topics; 7.3.7.1 recognise typical features at word, sentence and text level in a range of written genres;
	Writing	7.4.2.1 use with some support style and register appropriate to a limited variety of written genres on general and curricular topics; 7.4.5.1 spell most high-frequency vocabulary accurately for a limited range of familiar general topics and some curricular topics;
	Use of English	7.5.4.1 use a variety of determiners including all, other on a growing range of familiar general and curricular topics; 7.5.5.1 use questions which include a variety of different tense on a range of familiar general and curricular topics; 7.5.6.1 use a variety of possessive and reflexive pronouns including mine, yours, ours, theirs, hers, his, myself, yourself, themselves on a growing range of familiar general and curricular topics; 7.5.12.1 use an increased variety of adverbs, including adverbs of degree too, not enough, quite, rather on a growing range of familiar general and curricular topics; 7.5.13.1 use modal forms including mustn’t (prohibition) need (necessity) should (for advice) on a range of familiar general and curricular topics; 7.5.17.1 use subordinate clauses following think know believe hope, say , tell; use subordinate clauses following sure, certain: use defining relative clauses with which who that where on a growing range of familiar general and curricular topics;
Term 2
Holidays & travel	Listening	7.1.1.1 understand longer sequences of supported classroom instructions; 7.1.4.1 understand supported narratives including some extended talk, on a range of general and curricular topics
	Speaking	7.2.1.1 use formal and informal registers in their talk on a limited range of general and curricular topics; 7.2.5.1 keep interaction with peers to negotiate, agree and organize priorities and plans for completing classroom tasks; 7.2.8.1 recount some extended stories and events on a range of general and curricular topics;
	Reading	7.3.1.1 understand the main points in texts on a limited range of unfamiliar general and curricular topics; 7.3.3.1 understand the detail of an argument on a limited range of familiar general and curricular topics, including some extended texts; 7.3.8.1 recognise the difference between fact and opinion in short, simple texts on a wide range of general and curricular topics;
	Writing	7.4.4.1 link, with minimal support, sentences into coherent paragraphs using basic connectors on a growing range of familiar general topics; 7.4.5.1 spell most high-frequency vocabulary accurately for a limited range of familiar general topics and some curricular topics; 7.4.6.1 punctuate written work at text level on a limited range of general topics and some curricular topics with some accuracy;
	Use of English	7.5.2.1 use quantifiers including more, little, few less, fewer not as many, not as much on a growing range of familiar general and curricular topics; 7.5.7.1 use simple perfect forms to express indefinite and unfinished past with for and since on a growing range of familiar general and curricular topics; 7.5.9.1 use appropriately an increased variety of present and past simple active and some passive forms on a growing range of familiar general and curricular topics; 7.5.14.1 use an increased variety of prepositions of time, location and direction use by and with to denote agent and instrument use prepositions before nouns and adjectives in common prepositional phrases on a growing range of familiar general and curricular topics; 7.5.16.1 use conjunctions if , when, where, so, and, or, but, because , before, after to link parts of sentences in short texts on a growing range of familiar general and curricular topics;
Space & Earth	Listening	7.1.2.1 understand more complex supported questions on a growing range of general and curricular topics; 7.1.3.1 recognise the opinion of the speaker(s) in supported extended talk on a range of general and curricular topics;
	Speaking	7.2.3.1 give an opinion at sentence level on a growing range of general and curricular topics; 7.2.6.1 begin to link comments with some flexibility to what others say at sentence and discourse level in pair, group and whole class exchanges; 7.2.7.1 use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a growing range of general topics, and some curricular topics;
	Reading	7.3.1.1 understand the main points in texts on a lim