Сноска. В заголовок внесено изменение на казахском языке, текст на русском языке не меняется приказом Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
В соответствии с подпунктом 14) статьи 5 Закона Республики Казахстан "Об образовании" ПРИКАЗЫВАЮ:
Сноска. Преамбула - в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.07.2023 № 199 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).1. Утвердить:
1) Типовую учебную программу по учебному предмету "Әліппе" для 1 класса уровня начального образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 1 к настоящему приказу;
2) Типовую учебную программу по учебному предмету "Ана тілі" для 1 класса уровня начального образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 2 к настоящему приказу;
3) Типовую учебную программу по учебному предмету "Букварь" для 1 класса уровня начального образования (с русским языком обучения) согласно приложению 3 к настоящему приказу;
4) Типовую учебную программу по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с русским языком обучения) согласно приложению 4 к настоящему приказу;
5) Типовую учебную программу по учебному предмету "Елипбә" для 1 класса уровня начального образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 5 к настоящему приказу;
6) Типовую учебную программу по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 6 к настоящему приказу;
7) Типовую учебную программу по учебному предмету "Алифбе" для 1 класса уровня начального образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 7 к настоящему приказу;
8) Типовую учебную программу по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 8 к настоящему приказу;
9) Типовую учебную программу по учебному предмету "Алифбо" для 1 класса уровня начального образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 9 к настоящему приказу;
10) Типовую учебную программу по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 10 к настоящему приказу;
11) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахский язык" для 1-4 классов уровня начального образования (с неказахским языком обучения) согласно приложению 11 к настоящему приказу;
12) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 12 к настоящему приказу;
13) Типовую учебную программу по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 13 к настоящему приказу;
14) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с русским языком обучения) согласно приложению 14 к настоящему приказу;
15) Типовую учебную программу по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с русским языком обучения) согласно приложению 15 к настоящему приказу;
16) Типовую учебную программу по учебному предмету "Уйгурский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 16 к настоящему приказу;
17) Типовую учебную программу по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 17 к настоящему приказу;
18) Типовую учебную программу по учебному предмету "Узбекский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 18 к настоящему приказу;
19) Типовую учебную программу по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 19 к настоящему приказу;
20) Типовую учебную программу по учебному предмету "Таджикский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 20 к настоящему приказу;
21) Типовую учебную программу по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 21 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Подпункт 22) предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
22) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русский язык" для 2 класса уровня начального образования (с нерусским языком обучения) согласно приложению 22 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Подпункт 22-1) предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
22-1) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русский язык" для 3-4 классов уровня начального образования (с нерусским языком обучения) согласно приложению 22-1 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Подпункт 23) предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
23) Типовую учебную программу по учебному предмету "Английский язык" для 3-4 классов уровня начального образования согласно приложению 23 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Пункт 1 предусмотрено дополнить подпунктом 23-1) в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Примечание ИЗПИ!
Подпункт 24) предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
24) Типовую учебную программу по учебному предмету "Немецкий язык" для 3-4 классов уровня начального образования согласно приложению 24 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Пункт 1 предусмотрено дополнить подпунктом 24-1) в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Примечание ИЗПИ!
Подпункт 25) предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
25) Типовую учебную программу по учебному предмету "Французский язык" для 3-4 классов уровня начального образования согласно приложению 25 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Пункт 1 предусмотрено дополнить подпунктом 25-1) в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
26) Типовую учебную программу по учебному предмету "Математика" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению 26 к настоящему приказу;
27) Типовую учебную программу по учебному предмету "Цифровая грамотность" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению 27 к настоящему приказу;
28) Типовую учебную программу по учебному предмету "Естествознание" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению 28 к настоящему приказу;
29) Типовую учебную программу по учебному предмету "Познание мира" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению 29 к настоящему приказу;
30) Типовую учебную программу по учебному предмету "Изобразительное искусство" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению 30 к настоящему приказу;
31) Типовую учебную программу по учебному предмету "Трудовое обучение" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению 31 к настоящему приказу;
32) Типовую учебную программу по учебному предмету "Художественный труд" для 3-4 классов уровня начального образования согласно приложению 32 к настоящему приказу;
33) Типовую учебную программу по учебному предмету "Музыка" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению 33 к настоящему приказу;
34) Типовую учебную программу по учебному предмету "Физическая культура" для 1-4 классов уровня начального образования согласно приложению 34 к настоящему приказу;
35) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 35 к настоящему приказу;
36) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 36 к настоящему приказу;
37) Типовую учебную программу по учебному предмету "Қазақ тілі" для 5-9 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 37 к настоящему приказу;
38) Типовую учебную программу по учебному предмету "Қазақ әдебиеті" для 5-9 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 38 к настоящему приказу;
39) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с русским языком обучения) согласно приложению 39 к настоящему приказу;
40) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с русским языком обучения) согласно приложению 40 к настоящему приказу;
41) Типовую учебную программу по учебному предмету "Уйгурский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 41 к настоящему приказу;
42) Типовую учебную программу по учебному предмету "Уйгурская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 42 к настоящему приказу;
43) Типовую учебную программу по учебному предмету "Узбекский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 43 к настоящему приказу;
44) Типовую учебную программу по учебному предмету "Узбекская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 44 к настоящему приказу;
45) Типовую учебную программу по учебному предмету "Таджикский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 45 к настоящему приказу;
46) Типовую учебную программу по учебному предмету "Таджикская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 46 к настоящему приказу;
47) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахский язык и литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с неказахским языком обучения) согласно приложению 47 к настоящему приказу;
48) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русский язык и литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с нерусским языком обучения) согласно приложению 48 к настоящему приказу;
49) Типовую учебную программу по учебному предмету "Английский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 49 к настоящему приказу;
50) Типовую учебную программу по учебному предмету "Немецкий язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 50 к настоящему приказу;
51) Типовую учебную программу по учебному предмету "Французский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 51 к настоящему приказу;
52) Типовую учебную программу по учебному предмету "Математика" для 5-6 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 52 к настоящему приказу;
53) Типовую учебную программу по учебному предмету "Алгебра" для 7-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 53 к настоящему приказу;
54) Типовую учебную программу по учебному предмету "Геометрия" для 7-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 54 к настоящему приказу;
55) Типовую учебную программу по учебному предмету "Информатика" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 55 к настоящему приказу;
56) Типовую учебную программу по учебному предмету "Естествознание" для 5-6 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 56 к настоящему приказу;
57) Типовую учебную программу по учебному предмету "Физика" для 7-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 57 к настоящему приказу;
58) Типовую учебную программу по учебному предмету "Химия" для 7-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 58 к настоящему приказу;
59) Типовую учебную программу по учебному предмету "Биология" для 7-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 59 к настоящему приказу;
60) Типовую учебную программу по учебному предмету "География" для 7-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 60 к настоящему приказу;
61) Типовую учебную программу по учебному предмету "История Казахстана" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 61 к настоящему приказу;
62) Типовую учебную программу по учебному предмету "Всемирная история" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 62 к настоящему приказу;
63) Типовую учебную программу по учебному предмету "Основы права" для 9 класса уровня основного среднего образования согласно приложению 63 к настоящему приказу;
64) Типовую учебную программу по учебному предмету "Абайтану" для 5-9 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 64 к настоящему приказу;
65) Типовую учебную программу по учебному предмету "Музыка" для 5-6 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 65 к настоящему приказу;
66) Типовую учебную программу по учебному предмету "Художественный труд" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 66 к настоящему приказу;
67) Типовую учебную программу по учебному предмету "Физическая культура" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 67 к настоящему приказу;
68) Типовую учебную программу курса "Глобальные компетенции" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению 68 к настоящему приказу;
69)Типовую учебную программу курса "Краеведение" для 7 класса уровня основного среднего образования согласно приложению 69 к настоящему приказу;
70) Типовую учебную программу курса "История становления межэтнических отношений" для 8-класса уровня основного среднего образования согласно приложению 70 к настоящему приказу;
71) Типовую учебную программу курса "Светскость и основы религиоведения" для 9 класса уровня основного среднего образования согласно приложению 71 к настоящему приказу;
72) Типовую учебную программу курса по выбору "Алаштану" для 9 класса уровня основного среднего образования согласно приложению 72 к настоящему приказу;
73) Типовую учебную программу курса "Абайтану" для 9-11 классов уровня основного среднего и общего среднего образования согласно приложению 73 к настоящему приказу
74) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 74 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Подпункт 75) предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
75) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 75 к настоящему приказу;
76) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казақ тілі" для 10-11 классов уровня основного среднего образования для специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы (с казахским языком обучения) согласно приложению 76 к настоящему приказу;
77) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 77 к настоящему приказу;
78) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 78 к настоящему приказу;
79) Типовую учебную программу по учебному предмету "Қазақ әдебиеті" для 10-11 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня общего среднего образования (с казахским языком обучения) согласно приложению 79 к настоящему приказу;
80) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с русским языком обучения) согласно приложению 80 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Подпункт 81) предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
81) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с русским языком обучения) согласно приложению 81 к настоящему приказу;
82) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с русским языком обучения) согласно приложению 82 к настоящему приказу;
83) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с русским языком обучения) согласно приложению 83 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Подпункт 84) предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
84) Типовую учебную программу по учебному предмету "Казахский язык и литература" для 10-11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования (с неказахским языком обучения) согласно приложению 84 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Подпункт 85) предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
85) Типовую учебную программу по учебному предмету "Русский язык и литература" для 10-11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образованиясогласно приложению 85 к настоящему приказу;
86) Типовую учебную программу по учебному предмету "Уйгурский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 86 к настоящему приказу;
87) Типовую учебную программу по учебному предмету "Уйгурский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 87 к настоящему приказу;
88) Типовую учебную программу по учебному предмету "Узбекский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 88 к настоящему приказу;
89) Типовую учебную программу по учебному предмету "Узбекский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 89 к настоящему приказу;
90) Типовую учебную программу по учебному предмету "Таджикский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 90 к настоящему приказу;
91) Типовую учебную программу по учебному предмету "Таджикский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 91 к настоящему приказу;
92) Типовую учебную программу по учебному предмету "Уйгурская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 92 к настоящему приказу;
93) Типовую учебную программу по учебному предмету "Уйгурская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с уйгурским языком обучения) согласно приложению 93 к настоящему приказу;
94) Типовую учебную программу по учебному предмету "Узбекская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 94 к настоящему приказу;
95) Типовую учебную программу по учебному предмету "Узбекская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с узбекским языком обучения) согласно приложению 95 к настоящему приказу;
96) Типовую учебную программу по учебному предмету "Таджикская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 96 к настоящему приказу;
97) Типовую учебную программу по учебному предмету "Таджикская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с таджикским языком обучения) согласно приложению 97 к настоящему приказу;
98) Типовую учебную программу по учебному предмету "Английский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 98 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Подпункт 99) предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
99) Типовую учебную программу по учебному предмету "Английский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 99 к настоящему приказу;
100) Типовую учебную программу по учебному предмету "Немецкий язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 100 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Подпункт 101) предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
101) Типовую учебную программу по учебному предмету "Немецкий язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 101 к настоящему приказу;
102) Типовую учебную программу по учебному предмету "Французский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 102 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Подпункт 103) предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
103) Типовую учебную программу по учебному предмету "Французский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 103 к настоящему приказу;
104) Типовую учебную программу по учебному предмету "Алгебра и начала анализа" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 104 к настоящему приказу;
105) Типовую учебную программу по учебному предмету "Алгебра и начала анализа" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 105 к настоящему приказу;
106) Типовую учебную программу по учебному предмету "Геометрия" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 106 к настоящему приказу;
107) Типовую учебную программу по учебному предмету "Геометрия" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 107 к настоящему приказу;
108) Типовую учебную программу по учебному предмету "Информатика" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 108 к настоящему приказу;
109) Типовую учебную программу по учебному предмету "Информатика" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 109 к настоящему приказу;
110) Типовую учебную программу по учебному предмету "Химия" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 110 к настоящему приказу;
111) Типовую учебную программу по учебному предмету "Химия" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 111 к настоящему приказу;
112) Типовую учебную программу по учебному предмету "Физика" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 112 к настоящему приказу;
113) Типовую учебную программу по учебному предмету "Физика" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 113 к настоящему приказу;
114) Типовую учебную программу по учебному предмету "Биология" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 114 к настоящему приказу;
115) Типовую учебную программу по учебному предмету "Биология" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 115 к настоящему приказу;
116) Типовую учебную программу по учебному предмету "География" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 116 к настоящему приказу;
117) Типовую учебную программу по учебному предмету "География" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 117 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Подпункт 118) предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
118) Типовую учебную программу по учебному предмету "История Казахстана" для 10-11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования согласно приложению 118 к настоящему приказу;
119) Типовую учебную программу по учебному предмету "Всемирная история" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 119 к настоящему приказу;
120) Типовую учебную программу по учебному предмету "Всемирная история" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 120 к настоящему приказу;
121) Типовую учебную программу по учебному предмету "Основы права" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению 121 к настоящему приказу;
122) Типовую учебную программу по учебному предмету "Основы права" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 122 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Подпункт 123) предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
123) Типовую учебную программу по учебному предмету "Иностранный язык (второй). Французский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 123 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Подпункт 124) предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
124) Типовую учебную программу по учебному предмету "Иностранный язык (второй). Английский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 124 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Подпункт 125) предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
125) Типовую учебную программу по учебному предмету "Иностранный язык (второй). Немецкий язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению 125 к настоящему приказу;
Примечание ИЗПИ!Подпункт 126) предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
126) Типовую учебную программу по учебному предмету "Физическая культура" для 10-11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования согласно приложению 126 к настоящему приказу;
127) Типовую учебную программу по учебному предмету "Начальная военная и технологическая подготовка" для 10-11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования согласно приложению 127 к настоящему приказу;
128) Типовую учебную программу по учебному предмету "Абайтану" для 10-11 классов уровня общего среднего образования гуманитарного направления с углубленным изучением учебных предметов "Казахский язык" и "Казахская литература" (с казахским языком обучения) согласно приложению 128 к настоящему приказу;
129) Типовую учебную программу по учебному предмету "Графика и проектирование" для 10-11 классов уровня общего среднего образования согласно приложению 129 к настоящему приказу;
130) Типовую учебную программу по учебному предмету "Основы предпринимательства и бизнеса" для 10-11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования согласно приложению 130 к настоящему приказу;
131) Типовую учебную программу курса "Глобальные компетенции" для 10 класса уровня общего среднего образования согласно приложению 131 к настоящему приказу;
132) Типовую учебную программу курса "Глобальные компетенции" для 11 класса уровня общего среднего образования согласно приложению 132 к настоящему приказу.
Сноска. Пункт 1 с изменениями, внесенными приказом Министра просвещения РК от 05.07.2023 № 199 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования); внесены изменения на казахском языке, текст на русском языке не меняется приказом Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).2. В приказе Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 апреля 2013 года № 115 "Об утверждении типовых учебных программ по общеобразовательным предметам, курсам по выбору и факультативам для общеобразовательных организаций" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8424):
подпункт 4) пункта 1 исключить;
подпункты 6) и 7) пункта 1 исключить;
подпункт 11) пункта 1 исключить;
подпункт 14) пункта 1 исключить;
подпункт 16) пункта 1 исключить.
3. Комитету среднего образования Министерства просвещения Республики Казахстан в установленном законодательством Республики Казахстан порядке обеспечить:
1) государственную регистрацию настоящего приказа в Министерстве юстиции Республики Казахстан;
2) размещение настоящего приказа на интернет-ресурсе Министерства просвещения Республики Казахстан после его официального опубликования;
3) в течение десяти рабочих дней после государственной регистрации настоящего приказа представление в Юридической департамент Министерства просвещения Республики Казахстан сведений об исполнении мероприятий, предусмотренных подпунктами 1) и 2) настоящего пункта.
4. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на курирующего вице-министра просвещения Республики Казахстан.
5. Настоящий приказ вводится в действие после дня его первого официального опубликования.
|
Министр просвещения Республики Казахстан |
А. Аймагамбетов |
| Приложение 1 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Әліппе" для 1 класса уровня начального образования (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа "Әліппе" (далее - программа) разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание учебной программы определены на основе общедидактических принципов и методических принципов А. Байтурсынова:
1) упражнения со звуками;
2) учет функции каждого звука в слове;
3) переход от легкого к трудному, от простого к сложному;
4) самостоятельное получение знаний через опыт.
3. Последовательность изучения букв была построена в зависимости от их частоты, сочетания и словообразовательной функции в тексте на основе исследований А. Байтурсынова, ученых-лингвистов и методистов.
4. Цель учебного предмета "Әліппе" - обучение грамоте, чтению и письму, усвоение основных языковых понятий и типов речи и формирование личности на основе национальных духовных ценностей.
5. Задачи предмета "Әліппе":
1) адаптация к учебной деятельности;
2) формирование элементарных представлений (различение, сравнение, группирование и анализ) о звуке, слоге, слове, предложении, тексте (речи);
3) формирование умения распознавать звуки и буквы (печатные и письменные);
4) формирование навыков чтения (чтение слов по слогам, целыми словами, с пониманием текста, выразительное чтение) и письма;
5) совершенствование форм коммуникативной деятельности, обогащение словарного запаса;
6) формирование основ национальных духовных ценностей, любви к родному языку, Родине, народу, его культуре и традициям.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Әліппе"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Әліппе"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет 6 часов в неделю, в 1 полугодии 96 часов.
7. Содержание учебного предмета:
1) система звуков и букв казахского языка;
2) основные единицы языка (звук, слог, слово, предложение, текст);
3) элементарные грамматические навыки по казахскому языку;
4) элементарные понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм.
8. В процессе обучения выделяются два периода (добукварный – 12 часов, букварный – 84 часа).
9. Содержание предмета "Әліппе" реализуется в I полугодии с помощью учебника "Әліппе" (добукварный и букварный периоды).
10. Порядок и объем усвоения букв алфавита и звукового значения каждой буквы, элементарных языковых понятий:
1) 1 четверть: простое представление об языковых понятиях (речевые навыки) (добукварный период) – 12 часов;
а, р, л, у, н, закрепление (2 часа) – 12 часов;
с, о, т, қ, ы, з, м, е, д, ш, ұ, закрепление (2 часа) – 24 часа;
Примечание: на изучение буквы отводится 2 часа, оставшиеся часы отводятся на повторение по усмотрению учителя.
2) 2 четверть:
б, й, к, і, ң, ғ, ж, ә, п, ү, закрепление (3 часа) – 24 часа;
ө, г, и, я, ю, х, h, щ, в, э, Ұ, ц, ф, ч, ь-ъ, алфавит – 2 часа, закрепление (4 часа) – 24 часа.
Примечание: ң – 3 часа, я, ю, х, һ, щ, в, э, Ұ, ц, ф, ч, ь-ъ по 1 часу; на остальные звуки и буквы дается по 2 часа.
Буквы изучаются в заданной программой последовательности.
11. Задачи добукварного периода:
1) привитие интереса к учебной деятельности;
2) формирование первоначальных представлений о речи (звук, слог, ударение, слово, предложение);
3) формирование навыков разпознавания и применения звуковых схем-моделей речи, предложений, слов, звуков, слогов;
4) проведение звукового анализ слова: определение количества слогов в слове, определение звуков внутри слова в двух, трех слоговых словах; различение гласные и согласные звуков;
5) подготовка к письму - развитие мелкой моторики рук (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв);
6) учить слышать и понимать вопрос, правильно отвечать на вопросы.
Примечание: объем прослушанного материала состоит из 10 предложений, стихотворение не должно превышать 3 строфы.
12. Задачи букварного периода:
1) знакомство с буквами казахского алфавита, обучение артикуляции звуков;
2) различение гласных и согласных звуков;
3) учить различать печатные и письменные виды букв;
4) учить составлять из звуков слоги, из слогов слова, из слов предложение; учить писать, читать;
5) формирование навыков правильного, плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами на материале текстов учебника;
6) формирование навыков каллиграфического письма;
7) обогащение словарного запаса, учить выражать свои мысли;
8) формирование умения использовать основные виды знаков препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак);
9) формирование любви к национальным духовным ценностям.
Примечание:
Объем письменных работ за первое полугодие: добукварный период графический диктант 1-3 знака; букварный период – буквенный диктант 3-5 букв, слоговый диктант 3-6 слогов, словарный диктант - 2-5 слов, диктант - 3-12 слов. Количество письменных заданий определяется учителем в зависимости от уровня подготовленности и потребностей обучающихся. Рекомендуется систематическое ежедневное проведение письменных работ.
13. Содержание базовых знаний предмета "Әліппе".
14. Аудирование и говорение:
1) формирование умения слушать речь учителя и других обучающихся, понимать смысл услышанного, правильно и точно отвечать на вопросы;
2) рассказывание сказок; заучивание стихотворений, считалок, скороговорок, пословиц, загадок;
3) формирование умения различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласных; делить слова на слоги; знания слогообразования гласных звуков;
4) обозначение звука буквой, установление соответствия/ несоответствия звукового и буквенного состава слова;
5) обогащение словарного запаса; формирование умения сочетать слова, составлять предложения, короткие тексты (на основе прослушанного/ прочитанного текста (по иллюстрациям, опорным словам, плану);
6) использование форм речевого этикета (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание).
Примечание: Объем материала аудирования: 30 сек 1 мин.
15. Чтение
1) уметь понимать и распознавать структуру слов и предложений (определять количество слогов в слове, количество слов в предложении);
2) понимать значение слова, идею, выраженную в предложении;
3) распознавание особенностей парных звуков в казахском языке (а-ә, о-ө, ұ-ү, ы-і, л-р, н-ң, с-з, с-ш, ж-ш, п-б, к-қ, г-ғ), привитие навыков правильного произношения звуков в заимствованных словах;
4) читать вслух предложения (2-6 слов), текст (4-10 предложений); понимать прочитанное;
5) обучение плавному слоговому чтению слов различной структуры с переходом на чтение целыми словами, чтение предложений.
Примечание: объем текста для чтения составляет не более 4-6 предложений в начале изучения алфавита, не более 10 в конце. Количество слов в каждом предложении не более 2-6.
16. Письмо
1) подготовка к письму (правильная посадка, освещение, положение тетради и умение держать карандаш/ручку при письме); формирование умения ориентироваться на пространстве листа в тетради (рабочая строка, межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии рабочей строки, вертикальные наклонные линии); рисование, штриховка, обводка, написание буквенных элементов;
2) составление предложений по картинке, составление предложений из заданных слов, определение количества слов в предложении, составление графических моделей предложений;
3) письмо элементов букв, заглавных и строчных букв и их соединений, слогов, слов, предложений с соблюдением каллиграфических норм;
4) понимание и применение знаний, что каждое предложение начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания;
5) отвечать письменно на простые вопросы, составлять текст на основе сюжетной картинки;
6) формирование навыков безошибочного, каллиграфического письма.
Параграф 2. Ожидаемые результаты по учебному предмету "Әліппе"
17. Ожидаемые результаты в добукварном периоде:
1) понимает первичные языковые понятия о речи, предложении, слове, слоге, звуке;
2) умеет слушать и понимать вопрос, отвечает на вопросы;
3) распознает графическую схему предложения, слова, слога, звука;
4) выполняет звуковой анализ слова;
5) составляет рассказ, на основе вспомогательных средств (опорная схема, сюжетный рисунок), сохраняя последовательность изложения;
6) умеет правильно использовать в общении словесный этикет (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание);
7) раскрашивает картинки и элементы буков, представленные на странице тетради, рисует, проводит линии;
18. Ожидаемые результаты в букварном периоде:
1) распознает и различает звуки и буквы;
2) выделяет из текста предложения, слова с новой изученной буквой из предложения, слоги из слова, звуки из слога;
3) знает, что гласные образуют слоги, определяет количество слогов в слове;
4) использует виды чтения (чтение по слогам, чтение целыми словами, выразительное чтение), понимает смысл;
5) правильно произносит звуки, понимает смыслоразличительную функцию звука;
6) конструирует слово, предложение, небольшой текст по схеме-модели и по рисунку;
7) понимает смыслоразличительную роль звука и ударения, сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками;
8) прогнозирует содержание текста по теме и иллюстрации, выражает свое мнение;
9) при поддержке учителя может задать вопрос по содержанию текста, сюжетной картинке, ответить на вопрос;
10) записывает предложение с заглавной буквы и ставит в конце соответствующий знак препинания;
11) записывает по памяти и по диктовке слова с одинаковым произношением и написанием;
12) записывает элементы букв, буквы, связи букв между собой в соответствии с требованиями каллиграфии, сохраняя линию письма, междустрочие, верхнюю и нижнюю линии строки;
13) уважает родной язык, Родину, народ, культуру и традиции;
14) знает символы страны (Гимн, Герб, Флаг).
| Приложение 2 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Ана тілі" для 1 класса уровня начального образования (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по предмету "Ана тілі" (далее – программа) разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание программы определены на основе следующих принципов А. Байтурсынова, которыми руководствуются при написании учебника:
1) переход от простого к трудному, от легкого к сложному;
2) самостоятельное получение знаний через практические поиски.
3. Цель учебного предмета "Ана тілі" – совершенствование и развитие навыков чтения и письма обучающегося.
4. Задачи учебной программы предусматривают формирование следующих навыков обучающегося:
1) формирование навыка чтения целыми словами, осознанное, выразительное и быстрое чтение;
2) формирование навыков письма (каллиграфического и орфографического);
3) обогащение словарного запаса;
4) формирование коммуникативных навыков (умение выражать свои мысли, учитывать мнение других, беседовать, соблюдать речевой этикет);
5) обучение определению, сравнению, группировке, анализу языковых единиц (текст, предложение, слово, слог, звук);
6) обучение умению применять на практике языковые знания и навыки;
7) привитие интереса к чтению, приобщение к искусству речи;
8) развитие познавательных, творческих способностей;
9) развитие духовно-нравственных качеств обучающегося через любовь к родному языку, Родине, истории, национальной культуре и традициям;
10) раскрытие личностных качеств и потенциала;
11) формирование устойчивого внимания и памяти, логического мышления и интереса к получению знаний;
12) учет физиологических особенностей детей и соблюдение санитарно-гигиенических требований.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Ана тілі"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Ана тілі"
5. Объем учебной нагрузки по предмету "Ана тілі" составляет 6 часов в неделю, всего 102 часа во ІІ полугодии.
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Содержание учебного предмета состоит из:
1) основные языковые единицы (текст, предложение, слово, слог, звук);
2) простых грамматических навыков по казахскому языку;
3) элементарного понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм;
4) произведений детской литературы (фольклорные и художественные).
7. Изучение послебукварного периода по предмету "Ана тілі" осуществляется во II полугодии с помощью учебника "Ана тілі".
8. Задачи послебукварного периода:
1) приобщение к искусству речи посредством аудирования (слушания), говорения;
2) развитие правильной устной и письменной речи;
3) формирование навыков правильного, осознанного, выразительного и быстрого чтения текста;
4) воспитание уважительного отношения к национальным ценностям через произведения устной и художественной литературы;
5) обучение первоначальным основам языковых знаний;
6) привитие навыков грамотного письма с соблюдением первоначальных орфографических норм;
7) развитие навыков каллиграфического письма;
8) привитие умения использовать различные источники в работе с текстами.
При определении задач послебукварного периода за основу взяты собственно-нарицательный метод, метод слова целиком, метод письма-чтения А. Байтурсынова.
9. Базовое содержание образования предмета "Ана тілі".
Аудирование и говорение:
1) понимание содержания материала аудирования; правильный и точный ответ на вопрос; понимание смысла слова; умение правильно употреблять слово; умение выражать свои мысли сохраняя речевой этикет;
2) использование мимики, жестов в речи; сохранение мелодичности слов (ритм, ударение, звук, темп, пауза); рассказывание сказки; чтение наизусть стихотворения, считалок, пословиц, поговорок, скороговорок, загадок;
3) орфоэпия: умение произносить слова в соответствии с законом сингармонизма; умение говорить скороговорки, выполнять игровые упражнения;
4) обогащение словарного запаса, составление предложении из слов, коротких текстов из предложений;
5) пересказывание материала аудирования (слушания), составление рассказов по сюжетным картинкам; рассказывание об увиденном, пережитом, услышанном;
6) обучение нормам речевого этикета (беседа, рассказ, обмен мнениями, инсценировка, ролевые игры);
Примечание: объем материала аудирования (слушания): 30 сек.-1 мин.
10. Чтение:
1) понимание смысла слова, мыслей, изложенных в предложении;
2) чтение вслух предложения (2-6 слов), текста (4-8 предложений); выразительное, осознанное чтение, нахождение необходимой информации в тексте с помощью учителя;
3) чтение с сохранением интонации предложения (повествовательное, восклицательное, вопросительное) в зависимости от цели высказывания;
4) соблюдение звукового сингармонизма при чтении слов;
5) различение значения слов (однозначные; противоположные по смыслу; слова с одинаковым произношением, но разные по смыслу), обогащение словарного запаса;
6) определение заголовка текста с помощью вопроса "О ком (о чем) текст?", ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста;
7) высказывание своих мыслей и впечатления от прочитанного текста;
8) нахождение необходимой информации в источниках, составленных в алфавитном порядке (иллюстрированная книга, словарь, справочник, энциклопедия) с помощью учителя;
9) понимание информации, представленной в виде рисунка, схемы.
Примечание: объем художественного произведения – 45-65 слов, научно-познавательного текста – 20-30 слов.
норма скорости чтения в конце II полугодия: 25-30 слов в минуту; служебные слова, междометия, подражательные слова, парные слова считаются как отдельное слово.
11. Используются тексты детской (фольклорной и художественной) литературы объемом 45-70 слов, написанные простым, доступным языком, о Родине, родной земле, природе, животных, семье, труде, здоровье.
12. Письмо:
1) написание букв в соответствии с требованиями каллиграфии, непрерывно и безотрывно (ритмично), правильно соединяя буквы;
2) понимание, что каждое предложения начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания и их применение;
3) списывание, написание слов (7-10 слов), простых предложений (3-4 предложения) под диктовку и по памяти, проверка по образцу;
4) составление из слов предложений, из предложений короткий текст;
5) овладение навыками грамотного и каллиграфического письма;
6) правильное использование слов, обозначающих названия, признака, число, действия предмета;
7) различение слов, которые пишутся с заглавной буквы (имена людей, географические названия, клички домашних животных), их правильное написание;
8) умение использовать окончания в речи;
9) перенос слов при помощи учителя.
Примечание: объем письменных работ за 2 полугодие: словарный диктант – 4-5 слов, диктант – 12-20 слов, изложение – 10-15 слов, списывание текста – 10-20 слов, творческий текст – 3-4 предложений (10-15 слов). Количество письменных работ устанавливается учителем, исходя из уровня освоения и потребности обучающихся. Письменные работы организовываются систематически.
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены кодировкой. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – последовательность основных навыков, четвертое число – последовательность целей обучения. В коде 1.2.1.1: "1" – класс, "2.1" – основные навыки, "1" – последовательность целей обучения.
14. Цели обучения определены в виде ожидаемого результата:
Аудирование (слушание) и говорение | |
Основные навыки | Цели обучения |
1.1 Понимание первоначальных языковых понятий по прослушанному материалу | 1.1.1.1 понимать первоначальных речевых понятий о тексте, предложении, слове, слоге, звуке |
1.2 Пересказ прослушанного материала | 1.1.2.1 пересказывать с соблюдением порядка событий с помощью вспомогательных средств (опорной схемы, сюжетного рисунка) |
1.3 Прогнозирование событий | 1.1.3.1 прогнозировать содержания текста по теме и иллюстрациям |
1.4 Правильное применение языковых норм в коммуникативных отношениях | 1.1.4.1 правильно применять формы речевого этикета в разных коммуникативных отношениях (приветствие, выражение благодарности, просить прощения, просьба, просить разрешения, прощание) |
1.5 Привлечение внимания слушателей |
1.1.5.1 употреблять слова, которые необходимы при описании, сравнении предметов и явлений; |
1.6 Выражение своих мыслей по прослушанному материалу | 1.1.6.1 высказывать свое отношение к прослушанному материалу |
1.7 Составление рассказа на заданную тему | 1.1.7.1 составлять рассказ по сюжетным картинкам |
1.8 Произношение слов в соответствии с орфоэпической нормой | 1.1.8.1 правильно произносить слова в соответствии с законом сингармонизма |
Чтение | |
Основные навыки | Цели обучения |
2.1 Использование видов чтения | 1.2.1.2 применять виды чтения (чтение целыми словами, выразительное чтение, осознанное чтение) |
2.2 Определение темы и основной мысли текста | 1.2.2.1 определить, о ком (о чем) говорится в тексте с помощью учителя |
2.3 Определение структурных частей текста | 1.2.3.1 правильно ставить переставленные части текста с помощью учителя |
2.4 Понимание значения слов текста | 1.2.4.1 различать значение слов (однозначные; противоположные по смыслу; слова с одинаковым произношением, но разные по смыслу) с помощью учителя |
2.5 Формулирование вопросов по содержанию текста и ответы на них | 1.2.5.1 задавать вопросы по содержанию текста, сюжетного рисунка, отвечать на вопросы с помощью учителя |
2.6 Определение жанра текста | 1.2.6.1 определять жанр текста (скороговорки, загадки, пословицы и поговорки, стихи, рассказы, сказки) с помощью учителя |
2.7 Извлечение необходимой информации из различных источников | 1.2.7.1 находить необходимую информацию в источниках (словарь, справочник, иллюстрированная книжка, энциклопедия) с помощью учителя |
2.8 Распознавание, различение звуков и букв | 1.2.8.2 различать гласные и согласные звуки; понимать деления гласных звуков на твердые и мягкие |
Письмо | |
Основные навыки | Цели обучения |
3.1 Составление плана |
1.3.1.1 составить простой план, определяя и озаглавливая порядок сюжетных картин; |
3.2 Письменное изложение содержания прочитанного, прослушанного материала | 1.3.2.1 писать краткое изложение по материалам чтения, аудирования с помощью учителя |
3.4 Составление различных текстов | 1.3.4.1 писать короткие тексты (письмо, поздравление, объявление) с помощью учителя |
3.5 Нахождение и исправление ошибок | 1.3.5.1 проверять написание слов, предложений, текста и исправлять ошибки с помощью учителя |
3.6 Соблюдение каллиграфических норм | 1.3.6.1 писать в соответствии с нормами каллиграфии элементы букв и их соединения, соблюдая строку, межстрочные, верхние и нижние линии |
Применение языковой нормы | |
4.1 Орфографические навыки | 1.4.1.1 списывать, писать слова, одинаковые по произношению и написанию под диктовку и по памяти |
1.4.1.2 с помощью учителя правильно переносить слова, знать слова, которые не переносятся | |
1.4.1.3 определять слова, которые пишутся с заглавной буквы (имена людей, географические названия, клички животных) | |
4.2 Грамматические навыки | 1.4.2.1 различать и правильно применять слова, обозначающие названия предметов, действия, признаков, чисел |
4.3 Пунктуационные навыки | 1.4.3.1 писать предложение с заглавной буквы и ставить в конце предложения соответствующий знак препинания |
15. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Ана тілі" для 1 класса уровня начального образования (с казахским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Ана тілі" для 1 класса уровня начального образования (с казахским языком обучения)
Примечание:
- с учетом потребностей обучающихся на каждое занятие использовать по 3-4 учебных целей, в том числе одна из них будет являться ведущей целью;
- цели обучения, обозначенные знаком "*", рекомендуется реализовать частично.
| Приложение 3 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Букварь" для 1 класса уровня начального образования (с русским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа "Букварь" (далее - программа) разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание программы определены на основе общедидактических принципов и методических принципов А. Байтурсынова:
1) упражнения со звуками;
2) учет функции каждого звука в слове;
3) переход от легкого к трудному, от простого к сложному;
4) самостоятельное получение знаний через опыт.
3. Цель учебного предмета "Букварь"- обучение грамоте, чтению и письму, усвоение основных языковых понятий и типов речи и формирование личности на основе национальных духовных ценностей.
4. Задачи предмета "Букварь":
1) адаптация к учебной деятельности;
2) формирование элементарных представлений (различение, сравнение, группирование и анализ) о звуке, слоге, слове, предложении, тексте (речи);
3) формирование умения распознавать звуки и буквы (печатные и письменные);
4) формирование навыков чтения (чтение слов по слогам, целыми словами, с пониманием текста, выразительное чтение) и письма;
5) совершенствование форм коммуникативной деятельности, обогащение словарного запаса;
6) формирование основ национальных духовных ценностей, любви к родному языку, Родине, народу, его культуре и традициям.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Букварь"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Букварь"
5. Объем учебной нагрузки по предмету составляет 6 часов в неделю, в 1 полугодии 96 часов.
6. Содержание учебного предмета:
1) система звуков и букв русского языка;
2) основные единицы языка (звук, слог, слово, предложение, текст);
3) элементарные грамматические навыки по русскому языку;
4) элементарные понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм.
7. В процессе обучения выделяются два периода (добукварный – 12 часов, букварный – 84 часа).
8. Содержание предмета "Букварь"реализуется в I полугодии с помощью учебника "Букварь"(добукварный и букварный периоды).
9. Порядок и объем усвоения букв алфавита и звукового значения каждой буквы, элементарных языковых понятий.
1) 1 четверть: элементарное представление о языковых понятиях (речевые навыки) (добукварный период) - 12 часов;
а, у, и, о, ы – 10 часов;
м, т, н, л с, р, ш – 14 часов;
к, п, б, г – 8 часов.
Примечание: на изучение буквы отводится 2 часа, оставшиеся часы отводятся на повторение по усмотрению учителя.
2) 2 четверть: д, з, ж – 6 часов;
е, Ұ,, в, й, ь, э, я, ю - 20 часа;
х, ц, ч, щ, ф, ъ (разделительный) – 12 часов.
Примечание: на изучение буквы отводится 2 часа, на изучение букв е, е, ю, я – 3 часа, оставшиеся часы отводятся на повторение по усмотрению учителя.
Буквы изучаются в заданной программой последовательности.
10. Задачи добукварного периода:
1) привитие интереса к учебной деятельности;
2) формирование первоначальных представлений о речи (звук, слог, ударение, слово, предложение);
3) формирование навыков распознавания и применения звуковых схем-моделей речи, предложений, слов, звуков, слогов;
4) проведение звукового анализа слова: определение количества слогов в слове, определение звуков внутри слова в двух, трех слоговых словах; различение гласные и согласные звуков;
5) подготовка к письму - развитие мелкой моторики рук (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв);
6) учить слышать и понимать вопрос, правильно отвечать на вопросы.
Примечание: объем прослушанного материала состоит из 10 предложений, стихотворение не должно превышать 3 строфы.
11. Задачи букварного периода:
1) знакомство с буквами русского алфавита, обучение артикуляции звуков;
2) различение гласных и согласных звуков;
3) учить различать печатные и письменные виды букв;
4) учить составлять из звуков слоги, из слогов слова, из слов предложение; учить писать, читать;
5) формирование навыков правильного, плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами на материале текстов учебника;
6) формирование навыков каллиграфического письма;
7) обогащение словарного запаса, учить выражать свои мысли;
8) формирование умения использовать основные виды знаков препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак);
9) формирование любви к национальным духовным ценностям.
Примечание: Объем письменных работ за первое полугодие: добукварный период графический диктант - 1-3 знака; букварный период – буквенный диктант - 3-5 букв, слоговый диктант - 3-6 слогов, словарный диктант - 2-5 слов, диктант - 3-12 слов. Количество письменных заданий определяется учителем в зависимости от уровня подготовленности и потребностей учеников.
Рекомендуется систематическое ежедневное проведение письменных работ.
12. Содержание базовых знаний предмета "Букварь".
13. Аудирование и говорение:
1) формирование умения слушать речь учителя и других обучающихся, понимать смысл услышанного, правильно и точно отвечать на вопросы;
2) рассказывание сказок; заучивание стихотворений, считалок, скороговорок, пословиц, загадок;
3) формирование умения различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласных; делить слова на слоги; знания слогообразования гласных звуков;
4) обозначение звука буквой, установление соответствия/ несоответствия звукового и буквенного состава слова;
5) обогащение словарного запаса; формирование умения сочетать слова, составлять предложения, короткие тексты (на основе прослушанного/ прочитанного текста (по иллюстрациям, опорным словам, плану);
6) использование форм речевого этикета (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание).
Примечание: Объем материала аудирования: 30 сек - 1 мин.
14. Чтение
1) уметь понимать и распознавать структуру слов и предложений (определять количество слогов в слове, количество слов в предложении);
2) понимать значение слова, идею, выраженную в предложении;
3) знать деление звуков на гласные и согласные (артикуляционный, акустический); понимать смыслоразличительную роль звука и ударения ([мал] – [м’aл], [за́мък] – [замо́к]), сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками;
4) читать вслух предложения (2-6 слов), текст (4-10 предложений); понимать прочитанное;
5) обучение плавному слоговому чтению слов различной структуры с переходом на чтение целыми словами, чтение предложений.
Примечание: объем текста для чтения составляет не более 4-6 предложений в начале изучения алфавита, не более 10 в конце. Количество слов в каждом предложении не более 2-6.
15. Письмо:
1) подготовка к письму (правильная посадка, освещение, положение тетради и умение держать карандаш/ручку при письме); формирование умения ориентироваться на пространстве листа в тетради (рабочая строка, межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии рабочей строки, вертикальные наклонные линии); рисование, штриховка, обводка, написание буквенных элементов;
2) составление предложений по картинке, составление предложений из заданных слов, определение количества слов в предложении, составление графических моделей предложений;
3) письмо элементов букв, заглавных и строчных букв и их соединений, слогов, слов, предложений с соблюдением каллиграфических норм;
4) понимание и применение знаний, что каждое предложение начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания;
5) отвечать письменно на простые вопросы, составлять текст на основе сюжетной картинки;
6) формирование навыков безошибочного, каллиграфического письма.
Параграф 2. Ожидаемые результаты по учебному предмету "Букварь"
16. Ожидаемые результаты в добукварном периоде:
1) понимает первичные языковые понятия о речи, предложении, слове, слоге, звуке;
2) умеет слушать и понимать вопрос, отвечает на вопросы;
3) распознает графическую схему предложения, слова, слога, звука;
4) выполняет звуковой анализ слова;
5) составляет рассказ, на основе вспомогательных средств (опорная схема, сюжетный рисунок), сохраняя последовательность изложения;
6) умеет правильно использовать в общении словесный этикет (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание);
7) раскрашивает картинки и элементы буков, представленные на странице тетради, рисует, проводит линии;
17. Ожидаемые результаты в букварном периоде:
1) распознает и различает звуки и буквы;
2) выделяет из текста предложения, слова с новой изученной буквой из предложения, слоги из слова, звуки из слога;
3) знает, что гласные образуют слоги, определяет количество слогов в слове;
4) использует виды чтения (чтение по слогам, чтение целыми словами, выразительное чтение), понимает смысл;
5) правильно произносит звуки, понимает смыслоразличительную функцию звука;
6) конструирует слово, предложение, небольшой текст по схеме-модели и по рисунку;
7) понимает смыслоразличительную роль звука и ударения, сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками;
8) прогнозирует содержание текста по теме и иллюстрации, выражает свое мнение;
9) при поддержке учителя может задать вопрос по содержанию текста, сюжетной картинке, ответить на вопрос;
10) записывает предложение с заглавной буквы и ставит в конце соответствующий знак препинания;
11) записывает по памяти и по диктовке слова с одинаковым произношением и написанием;
12) записывает элементы букв, буквы, связи букв между собой в соответствии с требованиями каллиграфии, сохраняя линию письма, междустрочие, верхнюю и нижнюю линии строки;
13) уважает родной язык, Родину, народ, культуру и традиции;
14) знает символы страны (Гимн, Герб, Флаг).
| Приложение 4 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с русским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель учебного предмета "Обучение грамоте" – создание условий для формирования функционально грамотной личности в процессе освоения навыков аудирования (слушания), говорения, чтения и письма во взаимосвязи с формированием элементарных грамматических представлений.
3. Для достижения поставленной цели на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:
1) вырабатыватать навыки чтения слов, читать с пониманием текста, читать выразительно и быстро;
2) обогащать словарный запас;
3) формировать у обучающихся правильную читательскую деятельность через умение целенаправленно осмысливать текст;
4) воспитывать интерес к чтению и книге;
5) развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать информацию;
6) формировать доброжелательное отношение к окружающим, развивать культуру речи и культуру общения;
7) развивать творческие способности через формирование познавательного интереса и стремления совершенствовать свою речь;
8) развивать интерес и любовь к изучаемому языку через освоение окружающего мира;
9) развивать коммуникативные умения и навыки: умение слушать и слышать собеседника, готовность вести диалог и признавать возможность существования различных точек зрения, высказывать свою позицию, обосновывая ее;
10) формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
11) определять наиболее эффективные способы достижения результата;
12) формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.
4. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра является основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Обучение грамоте"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Обучение грамоте"
5. Объем учебной нагрузки по предмету составляет 6 часов в неделю, всего 102 часа во ІІ полугодии.
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Единицы отбора содержания учебного предмета:
1) единицы языка: текст, предложение, слово, слог, звук;
2) некоторые грамматические явления русского языка;
3) минимум орфографических и пунктуационных норм;
4) произведения детской художественной литературы.
7. Задачи послебукварного периода реализуется во 2-ом полугодии с помощью учебника "Обучение грамоте".
8. Задачи послебукварного периода:
1) переход к чтению целыми словами, формирование умения читать "про себя";
2) формирование умений работать с текстом:
3) развитие связной речи (пересказ, рассказывание, "словесное рисование", составление рассказов по картинкам, личным впечатлениям);
4) развитие навыков письма в соответствии с нормами каллиграфии и графики;
5) воспитание уважительного отношения к национальным ценностям через произведения устной литературы и художественных произведений;
6) приобщение к искусству речи посредством аудирования (слушания), говорения;
9. Базовое содержание образования.
10. Аудирование (слушание) и говорение (развитие устной речи и фонематического слуха):
1) формирование умений слушать речь учителя и обучающихся, аудио/видеозаписи, понимать смысл услышанного, правильно и точно отвечать на вопросы; развитие навыков общения в соответствии с коммуникативными целями (общение в группе, участие в диалоге, инсценирование, ролевые игры), использование слов речевого этикета, расширение словарного запаса на основе лексических тем;
2) использование невербальных средств общения (интонация, мимика, жесты, позы); соблюдение основных правил речи (ритм, ударение, темп, пауза);
3) развитие артикуляционного аппарата через заучивание скороговорок, чистоговорок, стихотворений, считалок, пословиц, поговорок, загадок;
4) формирование умений строить высказывания в монологической и диалогической формах на заданные и интересующие обучающихся темы, беседы по картинкам, наблюдениям, об увиденном, пережито и услышанном/ прочитанном, передача отношения к поступкам и переживаниям других людей, способы передачи собственных эмоциональных состояний;
5) рассказывание сказок с опорой на серию сюжетных картинок и без опоры, составление рассказов по сюжетной картинке и по серии сюжетных картинок, понимание содержания прослушанного текста, пересказ прослушанного/прочитанного текста (по иллюстрациям, опорным словам, плану), с опорой на карту текста и без опоры на нее;
6) понимание значения и смысла слова, употребление слова по назначению, развитие речи через расширение словарного запаса; произношение слов согласно орфоэпическим нормам, правильная постановка ударения в словах;
7) составление предложений, коротких текстов;
8) объем материала аудирования: 30 сек.-1 мин.
11. Чтение (формирование навыков чтения, изучение звукового состава слова, букв алфавита):
1) фонетика и графика;
2) звук – минимальная единица языка, звуковое строение слов и слогов;
3) классификация звуков на гласные и согласные (артикуляционный, акустический, функциональный аспекты: гласные произносятся свободно, согласные с преградой, гласные состоят из голоса, согласные – из голоса и шума (звонкие), только шума (глухие), согласные самостоятельно образуют слог только вместе с гласным: [и-р’ис], [а-ист]);
4) классификация согласных по твҰрдости/мягкости и по звонкости/ глухости;
5) слабая и сильная позиции для гласных и согласных звуков;
6) смыслоразличительная роль звука и ударения ([мал] – [м’aл], [за́мък] – [замо́к]), сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками;
7) осознание единства звукового состава слова и его лексического значения;
8) обозначение звука буквой; установление соответствия/ несоответствия звукового и буквенного состава слова; произношение слов с соблюдением орфоэпических норм русского языка;
9) слог как минимальная произносительная единица, деление слов на слоги, ударные и безударные;
10) переход от графической звуковой модели слова к обозначению звуков в схеме-модели буквами; "чтение" звукобуквенной модели слова с ориентировкой на гласную букву;
11) проведение звукового и звукобуквенного анализа;
12) различение звука и буквы (звуки мы слышим и произносим, буквы видим, пишем, читаем);
13) воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение) и наоборот (письмо);
14) овладение позиционным принципом русской графики, обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв гласных (я, ю, е, Ұ, и) и буквы ь, обозначение звука [й’] с помощью букв я, ю, е, Ұ;
15) двойная роль букв я, ю, е, Ұ;
16) знакомство с русским алфавитом как определенной последовательностью букв;
17) обучение плавному слоговому чтению слов различной структуры с переходом на чтение целыми словами, предложений, состоящих из 2-6 слов, и правильному чтению текстов, состоящих из 4-8 предложений, обучение выборочному чтению небольших отрывков из текстов по вопросам учителя;
Примечание: Объем художественного произведения от 0,5 до 1,5 страниц (включая сюжетную картинку). Объем научно-познавательного текста не должен превышать 0,3-0,5 страниц.
18) наблюдение за интонационной организацией речи (интонация конца предложения, сообщение, вопрос, восклицание);
19) интонирование предложений в соответствии со знаками препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки, соблюдение пауз при запятой; соблюдение пауз, которые отделяют одно предложение от другого;
20) наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные слова);
21) понимание содержания текста при самостоятельном чтении, чтение деформированного текста повествовательного характера, составить текст по данному началу или концу; ответы на вопросы по содержанию прочитанного;
22) выделение особенностей различных жанров, определение темы, главной мысли произведения;
23) выразительное чтение текстов, чтение по ролям, высказывание отношения к содержанию прочитанного (нравится/не нравится, потому что…);
24) поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя);
25) понимание информации, представленной в виде текста, рисунков, схем, пиктограмм, знаков;
26) отработка навыков произношения гласных и согласных звуков, произношение слов с правильным ударением во время чтения целыми словами и смысловыми единицами (орфоэпическое чтение);
27) орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и списывании;
28) норма скорости чтения 30-40 слов в минуту (предлоги, союзы, частицы, междометия считаются как слова), в первом полугодии техника чтения не проверяется.
12. Письмо (формирование навыков письма):
1) письмо под диктовку слов, словосочетаний и предложений, написание которых не расходится с произношением;
2) списывание предложений, текста с рукописного и печатного текста по специальным правилам;
3) письмо предложений с учетом правил пунктуации: точка, восклицательный вопросительный знаки в конце предложения, раздельное написание слов в предложении;
4) заглавная буква в начале предложения;
5) формирование обобщенного понятия об орфограмме как месте в буквенной записи слова, которое однозначно не определяется произношением;
6) орфограммы, не связанные с обозначением звуков буквами: большая буква в начале предложения, в именах собственных, интервалы между служебными и самостоятельными словами, перенос слов со строки на строку по слогам, знаки препинания в конце предложения;
7) орфограммы, связанные с обозначением звуков буквами: буквы гласных после шипящих (жи -ши, ча -ща, чу -щу), буквосочетания -чк-, -чн-, -чт-, -щн-, буквы ь и ъ – разделительные знаки, правописание безударных гласных (двусложные слова), правописание звонких и глухих согласных на конце слова;
8) слово и предложение, разграничение понятий: "предмет" и "слово" как название предмета;
9) слова-названия предметов, явлений окружающего мира, слова, обозначающие признаки предметов, слова, обозначающие действия предметов в момент говорения, до момента говорения, после говорения; слова, обозначающие один предмет, много предметов, слова, которые соотносятся со словами "он", "она", "оно", "они";
10) составление предложений по картинке, составление предложений из заданных слов, определение количества слов в предложении, составление графических моделей предложений;
11) объем письменных работ: словарный диктант – 4-5 слов, диктант – 12-20 слов, объем текста обучающего изложения – 15-25 слов, списывание текста – не более 15-20 слов, объем творческого текста – 3-5 предложений (с помощью учителя).
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.1.2.1 "1" – класс, "1.2." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
14. Система целей обучения:
Раздел (виды речевой деятельности) – аудирование (слушание) и говорение | |
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения |
1.1 Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово) | 1.1.1.1 понимать, что такое речь, текст, предложение, слово, звук |
1.2 Определение темы и основной мысли прослушанного текста | 1.1.2.1 определять, о ком/о чем говорится в тексте и понимать, что хотел сказать автор текста |
1.3 Пересказывание прослушанного материала | 1.1.3.1 пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя); |
1.4 Прогнозирование событий | 1.1.4.1 прогнозировать содержание текста по теме/ заголовку и иллюстрациям |
1.5 Участие в различных ситуациях общения с соблюдением речевых норм | 1.1.5.1 использовать речевой этикет в разных ситуациях общения (приветствие, выражение благодарности, прощение, просьба, спрашивать разрешения, прощание) |
1.6 Привлечение внимания слушателей | 1.1.6.1 использовать в речи слова-описания/ сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты), соблюдать интонацию сообщения, вопроса, выражения чувств) для передачи смысла высказывания |
1.7 Высказывание оценочного суждения | 1.1.7.1 высказывать отношение к прослушанному тексту, обосновывать его простыми предложениями |
1.8 Составление рассказа на заданную тему | 1.1.8.1 составлять рассказ по сюжетной иллюстрации/по серии картинок |
1.9 Ориентирование в звуковой форме слова | 1.1.9.1 выделять звуки в словах, определять их количество, различать признаки (гласные/ согласные ,гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие); составлять звуковую схему слова; |
1.1.9.2 понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове, определять и обозначать ударный слог | |
1.1.9.3 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения в слове | |
1.1.9.4 понимать функции йотированных букв в слове | |
Раздел (виды речевой деятельности) – чтение | |
Ключевые навыки | Цели обучения |
2.1 Использование видов чтения | 1.2.1.1 читать и составлять схемы слов, предложений |
1.2.1.2 использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение) | |
2.2 Определение темы и основной мысли прочитанного текста | 1.2.2.1 определять тему текста, замысел автора |
2.3 Определение структурных частей текста | 1.2.3.1 определять начало, середину и конец текста с помощью учителя |
2.4 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в тексте | 1.2.4.1 понимать лексическое значение и смысл слов с учетом обобщенности их значений (слова-предметы/слова-признаки/слова-действия), близкие/противоположные по значению/ многозначные слова (с помощью учителя) |
2.5 Формулирование вопросов и ответов | 1.2.5.1 формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя) и отвечать на вопросы |
2.6 Определение типов и жанров текстов | 1.2.6.1 распознавать текст-повествование, жанры текста по их особенностям (скороговорка, загадка, пословицы и поговорки, стихи, рассказы, сказки) с помощью учителя |
2.7 Извлечение необходимой информации из различных источников | 1.2.7.1 находить информацию в источниках, используя алфавитный порядок расположения текстов (словари, справочники, детские энциклопедии) |
2.8 Сравнительный анализ текстов | 1.2.8.1 сравнивать тексты разных жанров (сказка, рассказ, стихотворение) с помощью учителя |
2.9 Ориентирование в графической форме слов | 1.2.9.1 распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком, иметь представление о расхождении звуков и букв в слове (слова с йотированными гласными, слова с ь) |
1.2.9.2 понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных) | |
1.2.9.3 понимать роль ь, ъ знака в слове | |
Раздел (виды речевой деятельности) – письмо | |
Ключевые навыки | Цели обучения |
3.1 Составление плана текста | 1.3.1.1 составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя) |
3.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 1.3.2.1 передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов, используя рисунки, схемы, знаки (с помощью учителя) |
3.3 Создание текста с использованием различных форм представления | 1.3.3.1 составлять/писать простые предложения/ тексты на заданную тему, используя рисунки, знаки, схемы, опорные слова |
3.4 Творческое написание текстов в разных жанрах | 1.3.4.1 писать простые предложения/тексты (сообщение, поздравление, письмо) с помощью учителя |
3.5 Нахождение и исправление ошибок в работе | 1.3.5.1 проверять написание слов, предложений/ текста и исправлять ошибки с помощью учителя |
3.6 Соблюдение каллиграфических и графических норм | 1.3.6.1 писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии, обозначать звуки сильных позиций буквами на письме |
3.7 Соблюдение орфографических норм | 1.3.7.1 списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал), соблюдать правила переноса (с помощью учителя) |
1.3.7.2 применять правила правописания: жи-ши/ча-ща/чу-щу/-чк-, -чн-/-нщ-, -шн- | |
1.3.7.3 писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с помощью учителя) | |
1.3.7.4 писать слова с мягким знаком на конце и в середине слова | |
3.8 Соблюдение грамматических норм | 1.3.8.1 различать, использовать в письменной речи слова-предметы, слова-признаки, слова-действия, изменять их по числам |
3.9 Соблюдение пунктуационных норм | 1.3.9.1 ставить знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный, восклицательный знаки |
15. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программе по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с русским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с русским языком обучения)
Примечание:
1) цели обучения в пределах одной четверти комбинируются по разным видам речевой деятельности;
2) цели обучения, обозначенные знаком "*", рекомендуется реализовать частично.
| Приложение 5 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Елипбә" для 1 класса уровня начального образования (с уйгурским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание учебной программы определены на основе общедидактических принципов и методических принципов А. Байтурсынова:
1) упражнения со звуками;
2) учет функции каждого звука в слове;
3) переход от легкого к трудному, от простого к сложному;
4) самостоятельное получение знаний через опыт.
3. Последовательность изучения букв была построена в зависимости от их частоты, сочетания и словообразовательной функции в тексте на основе исследований А. Байтурсынова, ученых-лингвистов и методистов.
4. Цель учебного предмета "Елипбә" - обучение грамоте, чтению и письму, усвоение основных языковых понятий и типов речи и формирование личности на основе национальных духовных ценностей.
5. Задачи предмета "Елипбә" :
1) адаптация к учебной деятельности;
2) формирование элементарных представлений (различение, сравнение, группирование и анализ) о звуке, слоге, слове, предложении, тексте (речи);
3) формирование умения распознавать звуки и буквы (печатные и письменные);
4) формирование навыков чтения (чтение слов по слогам, целыми словами, с пониманием текста, выразительное чтение) и письма;
5) совершенствование форм коммуникативной деятельности, обогащение словарного запаса;
6) формирование основ национальных духовных ценностей, любви к родному языку, Родине, народу, его культуре и традициям.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Елипбә"
Параграф 1. Содержание предмета "Елипбә"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет 6 часов в неделю, в 1 полугодии 96 часов.
7. Содержание учебного предмета:
1) система звуков и букв узбекского языка;
2) основные единицы языка (звук, слог, слово, предложение, текст);
3) элементарные грамматические навыки по уйгурскому языку;
4) элементарные понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм.
8. В процессе обучения выделяются два периода (добукварный – 12 часов, букварный – 84 часа).
9. Содержание предмета "Елипбә" реализуется в I полугодии с помощью учебника "Елипбә" (добукварный и букварный периоды).
10. Порядок и объем усвоения букв алфавита и звукового значения каждой буквы, элементарных языковых понятий:
1) 1 четверть: простое представление об языковых понятиях (речевые навыки) (добукварный период) – 12 часов
а, т, п, н, м закрепление (2 часа) - 12 часов;
р, у, л, о, с, д, и, й, қ, ш, е, закрепление (2 часа) - 24 часа;
2) 2 четверть: ә, к, б, ғ, з, ч, г, ң, ү, ө, закрепление (2 часа) – 24 часа
х, ж, һ, я, Ұ, ф, ю, э, в, ц, щ, ?, ы, ь-ъ,, алфавит –2 часа, закрепление (2 часа) – 24 часа
Примечание:ң – 3 часа, я, ю, х, һ, щ, в, э, ц, ф, ч, ь-ъ знаки – по 1 часу, на остальные звуки и буквы дается по 2 часа.
Буквы изучаются в заданной программой последовательности.
11. Задачи добукварного периода:
1) привитие интереса к учебной деятельности;
2) формирование первоначальных представлений о речи (звук, слог, ударение, слово, предложение);
3) формирование навыков разпознавания и применения звуковых схем-моделей речи, предложений, слов, звуков, слогов;
4) проведение звукового анализ слова: определение количества слогов в слове, определение звуков внутри слова в двух, трех слоговых словах; различение гласные и согласные звуков;
5) подготовка к письму - развитие мелкой моторики рук (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв);
6) учить слышать и понимать вопрос, правильно отвечать на вопросы.
Примечание: объем прослушанного материала состоит из 10 предложений, стихотворение не должно превышать 3 строфы.
12. Задачи букварного периода:
1) знакомство с буквами узбекского алфавита, обучение артикуляции звуков;
2) различение гласных и согласных звуков;
3) учить различать печатные и письменные виды букв;
4) учить составлять из звуков слоги, из слогов слова, из слов предложение; учить писать, читать;
5) формирование навыков правильного, плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами на материале текстов учебника;
6) формирование навыков каллиграфического письма;
7) обогащение словарного запаса, учить выражать свои мысли;
8) формирование умения использовать основные виды знаков препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак);
9) формирование любви к национальным духовным ценностям.
Примечание:
Объем письменных работ за первое полугодие: добукварный период графический диктант 1-3 знака; букварный период – буквенный диктант 3-5 букв, слоговый диктант 3-6 слогов, словарный диктант - 2-5 слов, диктант - 3-12 слов. Количество письменных заданий определяется учителем в зависимости от уровня подготовленности и потребностей обучающихся. Рекомендуется систематическое ежедневное проведение письменных работ.
13. Содержание базовых знаний предмета "Елипбә"
14. Аудирование и говорение:
1) формирование умения слушать речь учителя и других обучающихся, понимать смысл услышанного, правильно и точно отвечать на вопросы;
2) рассказывание сказок; заучивание стихотворений, считалок, скороговорок, пословиц, загадок;
3) формирование умения различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласных; делить слова на слоги; знания слогообразования гласных звуков;
4) обозначение звука буквой, установление соответствия/ несоответствия звукового и буквенного состава слова;
5) обогащение словарного запаса; формирование умения сочетать слова, составлять предложения, короткие тексты (на основе прослушанного/ прочитанного текста (по иллюстрациям, опорным словам, плану);
6) использование форм речевого этикета (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание).
Примечание: Объем материала аудирования: 30 сек 1 мин.
15. Чтение
1) уметь понимать и распознавать структуру слов и предложений (определять количество слогов в слове, количество слов в предложении);
2) понимать значение слова, идею, выраженную в предложении;
3) распознавание особенностей парных звуков в уйгурском языке (а-ә, о-ө, у-ү, л-р, н-ң, с-з, с-ш, ж-ш, п-б, к-қ, г-ғ), привитие навыков правильного произношения звуков в заимствованных словах;
4) читать вслух предложения (2-6 слов), текст (4-10 предложений); понимать прочитанное;
5) обучение плавному слоговому чтению слов различной структуры с переходом на чтение целыми словами, чтение предложений.
Примечание: объем текста для чтения составляет не более 4-6 предложений в начале изучения алфавита, не более 10 в конце. Количество слов в каждом предложении не более 2-6.
16. Письмо
1) подготовка к письму (правильная посадка, освещение, положение тетради и умение держать карандаш/ручку при письме); формирование умения ориентироваться на пространстве листа в тетради (рабочая строка, межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии рабочей строки, вертикальные наклонные линии); рисование, штриховка, обводка, написание буквенных элементов;
2) составление предложений по картинке, составление предложений из заданных слов, определение количества слов в предложении, составление графических моделей предложений;
3) письмо элементов букв, заглавных и строчных букв и их соединений, слогов, слов, предложений с соблюдением каллиграфических норм;
4) понимание и применение знаний, что каждое предложение начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания;
5) отвечать письменно на простые вопросы, составлять текст на основе сюжетной картинки;
6) формирование навыков безошибочного, каллиграфического письма.
Параграф 2. Ожидаемые результаты по учебному предмету"Елипбә"
17. Ожидаемые результаты в добукварном периоде:
1) понимает первичные языковые понятия о речи, предложении, слове, слоге, звуке;
2) умеет слушать и понимать вопрос, отвечает на вопросы;
3) распознает графическую схему предложения, слова, слога, звука;
4) выполняет звуковой анализ слова;
5) составляет рассказ, на основе вспомогательных средств (опорная схема, сюжетный рисунок), сохраняя последовательность изложения;
6) умеет правильно использовать в общении словесный этикет (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание);
7) раскрашивает картинки и элементы буков, представленные на странице тетради, рисует, проводит линии;
18. Ожидаемые результаты в букварном периоде:
1) распознает и различает звуки и буквы;
2) выделяет из текста предложения, слова с новой изученной буквой из предложения, слоги из слова, звуки из слога;
3) знает, что гласные образуют слоги, определяет количество слогов в слове;
4) использует виды чтения (чтение по слогам, чтение целыми словами, выразительное чтение), понимает смысл;
5) правильно произносит звуки, понимает смыслоразличительную функцию звука;
6) конструирует слово, предложение, небольшой текст по схеме-модели и по рисунку;
7) правильно использует в речи наречия;
8) прогнозирует содержание текста по теме и иллюстрации, выражает свое мнение;
9) при поддержке учителя может задать вопрос по содержанию текста, сюжетной картинке, ответить на вопрос;
10) записывает предложение с заглавной буквы и ставит в конце соответствующий знак препинания;
11) записывает по памяти и по диктовке слова с одинаковым произношением и написанием;
12) записывает элементы букв, буквы, связи букв между собой в соответствии с требованиями каллиграфии, сохраняя линию письма, междустрочие, верхнюю и нижнюю линии строки;
13) уважает родной язык, Родину, народ, культуру и традиции;
14) знает символы страны (Гимн, Герб, Флаг).
| Приложение 6 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с уйгурским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание программы определены на основе следующих принципов А. Байтурсынова, которыми руководствуются при написании учебника:
1) переход от простого к трудному, от легкого к сложному;
2) самостоятельное получение знаний через практические поиски.
3. Цель учебного предмета "Обучение грамоте" – совершенствование и развитие навыков чтения и письма обучающегося.
4. Задачи учебной программы предусматривают формирование следующих навыков обучающегося:
1) формирование навыка чтения целыми словами, осознанное, выразительное и быстрое чтение;
2) формирование навыков письма (каллиграфического и орфографического);
3) обогащение словарного запаса;
4) формирование коммуникативных навыков (умение выражать свои мысли, учитывать мнение других, беседовать, соблюдать речевой этикет);
5) обучение определению, сравнению, группировке, анализу языковых единиц (текст, предложение, слово, слог, звук);
6) обучение умению применять на практике языковые знания и навыки;
7) привитие интереса к чтению, приобщение к искусству речи;
8) развитие познавательных, творческих способностей;
9) развитие духовно-нравственных качеств обучающегося через любовь к родному языку, Родине, истории, национальной культуре и традициям;
10) раскрытие личностных качеств и потенциала;
11) формирование устойчивого внимания и памяти, логического мышления и интереса к получению знаний;
12) учет физиологических особенностей детей и соблюдение санитарно-гигиенических требований.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Обучение грамоте"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Обучение грамоте"
5. Объем учебной нагрузки по предмету "Обучение грамоте" составляет 6 часов в неделю, всего 102 часа во ІІ полугодии.
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Содержание учебного предмета состоит из:
1) основные языковые единицы (текст, предложение, слово, слог, звук);
2) простых грамматических навыков по казахскому языку;
3) элементарного понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм;
4) произведений детской литературы (фольклорные и художественные).
7. Изучение послебукварного периода по предмету "Обучение грамоте" осуществляется во II полугодии с помощью учебника "Обучение грамоте".
8. Задачи послебукварного периода:
1) приобщение к искусству речи посредством аудирования (слушания), говорения;
2) развитие правильной устной и письменной речи;
3) формирование навыков правильного, осознанного, выразительного и быстрого чтения текста;
4) воспитание уважительного отношения к национальным ценностям через произведения устной и художественной литературы;
5) обучение первоначальным основам языковых знаний;
6) привитие навыков грамотного письма с соблюдением первоначальных орфографических норм;
7) развитие навыков каллиграфического письма;
8) привитие умения использовать различные источники в работе с текстами.
При определении задач послебукварного периода за основу взяты собственно-нарицательный метод, метод слова целиком, метод письма-чтения А. Байтурсынова.
9. Базовое содержание образования предмета "Обучение грамоте":
Аудирование и говорение:
1) понимание содержания материала аудирования; правильный и точный ответ на вопрос; понимание смысла слова; умение правильно употреблять слово; умение выражать свои мысли сохраняя речевой этикет;
2) использование мимики, жестов в речи; сохранение мелодичности слов (ритм, ударение, звук, темп, пауза); рассказывание сказки; чтение наизусть стихотворения, считалок, пословиц, поговорок, скороговорок, загадок;
3) орфоэпия: умение произносить слова в соответствии с законом сингармонизма; умение говорить скороговорки, выполнять игровые упражнения;
4) обогащение словарного запаса, составление предложении из слов, коротких текстов из предложений;
5) пересказывание материала аудирования (слушания), составление рассказов по сюжетным картинкам; рассказывание об увиденном, пережитом, услышанном;
6) обучение нормам речевого этикета (беседа, рассказ, обмен мнениями, инсценировка, ролевые игры);
Примечание: объем материала аудирования (слушания): 30 сек.-1 мин.
10. Чтение:
1) понимание смысла слова, мыслей, изложенных в предложении;
2) чтение вслух предложения (2-6 слов), текста (4-8 предложений); выразительное, осознанное чтение, нахождение необходимой информации в тексте с помощью учителя;
3) чтение с сохранением интонации предложения (повествовательное, восклицательное, вопросительное) в зависимости от цели высказывания;
4) соблюдение звукового сингармонизма при чтении слов;
5) различение значения слов (однозначные; противоположные по смыслу; слова с одинаковым произношением, но разные по смыслу), обогащение словарного запаса;
6) определение заголовка текста с помощью вопроса "О ком (о чем) текст?", ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста;
7) высказывание своих мыслей и впечатления от прочитанного текста;
8) нахождение необходимой информации в источниках, составленных в алфавитном порядке (иллюстрированная книга, словарь, справочник, энциклопедия) с помощью учителя;
9) понимание информации, представленной в виде рисунка, схемы.
Примечание: объем художественного произведения – 45-65 слов, научно-познавательного текста – 20-30 слов.
норма скорости чтения в конце II полугодия: 25-30 слов в минуту; служебные слова, междометия, подражательные слова, парные слова считаются как отдельное слово.
11. Используются тексты детской (фольклорной и художественной) литературы объемом 45-70 слов, написанные простым, доступным языком, о Родине, родной земле, природе, животных, семье, труде, здоровье.
12. Письмо:
1) написание букв в соответствии с требованиями каллиграфии, непрерывно и безотрывно (ритмично), правильно соединяя буквы;
2) понимание, что каждое предложения начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания и их применение;
3) списывание, написание слов (7-10 слов), простых предложений (3-4 предложения) под диктовку и по памяти, проверка по образцу;
4) составление из слов предложений, из предложений короткий текст;
5) овладение навыками грамотного и каллиграфического письма;
6) правильное использование слов, обозначающих названия, признака, число, действия предмета;
7) различение слов, которые пишутся с заглавной буквы (имена людей, географические названия, клички домашних животных), их правильное написание;
8) умение использовать окончания в речи;
9) перенос слов при помощи учителя.
Примечание: объем письменных работ за 2 полугодие: словарный диктант – 4-5 слов, диктант – 12-20 слов, изложение – 10-15 слов, списывание текста – 10-20 слов, творческий текст – 3-4 предложений (10-15 слов). Количество письменных работ устанавливается учителем, исходя из уровня освоения и потребности обучающихся. Письменные работы организовываются систематически.
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены кодировкой. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – последовательность основных навыков, четвертое число – последовательность целей обучения. В коде 1.2.1.1: "1" – класс, "2.1" – основные навыки, "1" – последовательность целей обучения.
14. Цели обучения определены в виде ожидаемого результата:
Аудирование (слушание) и говорение | |
Основные навыки | Цели обучения |
1.1 Тиңшалған әхбаратниң мәзмунини чүшиниш | 1.1.1.1 мәтин, ?үмлә, сөз, боғум, тавуш һәққидә дәсләпки тиллиқ уқумларни чүшиниду |
1.2 Тиңшалған материални сөзләп бериш | 1.1.2.1 ярдәмчи васитиләр (тирәк схема, сюжетлиқ рәсим, һекайә хәритиси) арқилиқ вақиәниң изчиллиғини сақлиған һалда баянлаш; |
1.3 Вақиәни мол?алаш | 1.1.3.1 мавзуси вә иллюстрацияси бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш |
1.4 Коммуникативлиқ мунасивәттә тиллиқ нормиларни тоғра қоллиниш | 1.1.4.1 коммуникативлиқ мунасивәттә әдәп сөзлирини "саламлишиш, миннәтдарлиқ билдүрүш, әпу сораш, өтүнүш, рухсәт сораш, хошлишиш) дурус пайдилиниш |
1.5 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш |
1.1.5.1 нәрсиләр (шәйиләр) билән һадисиләрни тәрипләшкә, селиштурушқа һа?әт сөзләрни қоллиниш |
1.6 Тиңшалған материал бойичә өз пикрини билдүрүш | 1.1.6.1 тиңшилим материаллириға өз пикрини билдүрүш |
1.7 Берилгән мавзу бойичә мәтин түзүш | 1.1.7.1 сюжетлиқ рәсим бойичә ихчам мәтин түзүш |
1.8 Сөзләрни орфоэпиялиқ нормиға мувапиқ ейтиш | 1.1.8.1 сөзләрни аһаңдашлиқ қануниға мувапиқ тоғра тәләппуз қилишқа үгитиш |
Чтение | |
Основные навыки | Цели обучения |
2.1 Оқуш түрлирини қоллиниш | 1.2.1.2 оқуш түрлирини (боғумлап оқуш, туташ оқуш, һиссиятлиқ оқуш, чүшинип оқуш) қоллиниш |
2.2 Мәтинниң мавзуси билән асасий пикрини ениқлаш | 1.2.2.1 муәллимниң қоллиши билән мәтиндә ким (немә) тоғрилиқ ейтилғанлиғини ениқлаш |
2.3 Мәтинниң қисимлирини ениқлаш | 1.2.3.1 алмаштурулуп берилгән мәтин қисимлирини муәллимниң қоллиши билән орниға қоюшни билиш |
2.4 Мәтиндики сөзләрниң мәнасини чүшиниш | 1.2.4.1 муәллимниң қоллиши билән сөзләрниң мәнасини (мәнадаш, қарши мәналиқ, ейтилиши охшаш, амма мәнаси һәрхил) пәриқләш |
2.5 Мәтинниң мәзмуни бойичә соал қоюш, ?авап бериш | 1.2.5.1 муәллимниң ярдими билән мәтинниң, сюжетлиқ рәсимниң мәзмуни бойичә соал қоюш, соалға ?авап бериш |
2.6 Мәтинниң жанрини ениқлаш | 1.2.6.1 муәллимниң қоллиши билән мәтинниң жанрини (йеңилтмаш, тепишмақ, мақал-тәмсил, шеир, һекайә, чөчәк) пәриқләш |
2.7 Һәрхил мәнбәләрдин һа?әт әхбаратни елиш | 1.2.7.1 муәллимниң қоллиши билән мәнбәләрдин (луғәт, ениқлимилар, рәсимлик китапчә, қамус) әхбарат тепиш |
2.8 Тавуш билән һәрипни тонуш, пәриқ қилиш |
1.2.8.2 созуқ вә үзүк тавушларни пәриқләшни билиш; созуқ тавушларниң қелин вә инчикә түрләргә |
Письмо | |
Основные навыки | Цели обучения |
3.1 Ре?ә түзүш |
1.3.1.1 сюжетлиқ рәсимләрниң тәртивини ениқлап, нам қоюш арқилиқ аддий ре?ә түзүш |
3.2 Оқулум, тиңшилим материалиниң мәзмунини йезиш | 1.3.2.1 муәллимниң қоллиши билән оқулум, тиңшилим материаллири бойичә изаһат йезиш |
3.4 Һәрхил мәтинләр түзүш | 1.3.4.1 муәллимниң қоллиши билән һәрхил ихчам мәтин (хәт, тәбрикнамә, учур) йезиш |
3.5 Хатасини тепиш, түзитиш | 1.3.5.1 муәллимниң қоллиши билән сөз, ?үмлә, мәтинни тәкшүрүш, хатани түзитиш |
3.6 Каллиграфиялик тоғра йезиш тәләплирини сақлаш | 1.3.6.1 йезиш қурини, қурлар арилиғини, йолниң жуқарқи вә төвәнки қурлирини сақлап, һәрип элементлирини, һәрипләрни бир-бири билән бағлаштуруп, тәләпләргә мувапиқ чирайлиқ йезиш |
Применение языковой нормы | |
4.1 Орфографиялиқ адәтләр | 1.4.1.1 ейтилиш билән йезилиш охшаш сөзләрни аңлаш, әстә сақлаш арқилиқ йезиш |
1.4.1.2 муәллимниң ярдими билән сөзни қурдин-қурға дурус көчиришни, көчирилмәйдиған сөзләрни билиш | |
1.4.1.3 баш һәрип билән йезилидиған сөзләрни (адәм исми, йәр-су намлири, һайванларға мәхсус берилгән намлар) ениқлаш | |
4.2 Грамматикилиқ адәтләр | 1.4.2.1 нәрсиниң (шәйиниң) намини, һәрикитини, санини, рәңгини билдүридиған сөзләрни а?ритип, орунлуқ қоллиниш |
4.3 Пунктуациялиқ адәтләр | 1.4.3.1 ?үмлини баш һәрип билән башлап йезип, ахириға тегишлик тиниш бәлгүсини қоюш. |
15. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с уйгурским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с уйгурским языком обучения)
Примечание:
-с учетом потребностей обучающихся на каждое занятие использовать по 3-4 учебных целей, в том числе одна из них будет являться ведущей целью;
-цели обучения, обозначенные знаком "*", рекомендуется реализовать частично.
| Приложение 7 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Алифбе" для 1 класса уровня начального образования (с узбекским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа "Алифбе" (далее - программа) разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание учебной программы определены на основе общедидактических принципов и методических принципов А. Байтурсынова, а также изложение системы звуков и букв в учебнике основано на методике К.Абдуллаевой:
1) упражнения со звуками;
2) учет функции каждого звука в слове;
3) переход от легкого к трудному, от простого к сложному;
4) самостоятельное получение знаний через опыт.
3. Последовательность изучения букв была построена в зависимости от их частоты, сочетания и словообразовательной функции в тексте на основе исследований А. Байтурсынова, ученых-лингвистов и методистов, структура грамматики узбекского языка в программе по заданию образование слов основано на методике К. Абдуллаевой.
4. Цель учебного предмета "Алифбе" - обучение грамоте, чтению и письму, усвоение основных языковых понятий и типов речи и формирование личности на основе национальных духовных ценностей.
5. Задачи предмета "Алифбе":
1) адаптация к учебной деятельности;
2) формирование элементарных представлений (различение, сравнение, группирование и анализ) о звуке, слоге, слове, предложении, тексте (речи);
3) формирование умения распознавать звуки и буквы (печатные и письменные);
4) формирование навыков чтения (чтение слов по слогам, целыми словами, с пониманием текста, выразительное чтение) и письма;
5) совершенствование форм коммуникативной деятельности, обогащение словарного запаса;
6) формирование основ национальных духовных ценностей, любви к родному языку, Родине, народу, его культуре и традициям.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Алифбе"
Параграф 1. Содержание предмета "Алифбе"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет 6 часов в неделю, в 1 полугодии 96 часов.
7. Содержание учебного предмета:
1) система звуков и букв узбекского языка;
2) основные единицы языка (звук, слог, слово, предложение, текст);
3) элементарные грамматические навыки по узбекскому языку;
4) элементарные понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм.
8. В процессе обучения выделяются два периода (добукварный – 12 часов, букварный – 84 часа).
9. Содержание предмета "Алифбе" реализуется в I полугодии с помощью учебника "Алифбе" (добукварный и букварный периоды).
10. Порядок и объем усвоения букв алфавита и звукового значения каждой буквы, элементарных языковых понятий:
1) 1 четверть: простое представление об языковых понятиях (речевые навыки) (добукварный период) – 12 часов
а, р, о, н, л, закрепление (2 часа) - 12 часов;
и, м, б, у, к, т, д, с, о', д, у, закрепление (2 часа) - 24 часа;
2) 2 четверть:
е,ч,в,з,г,нг,ғ,ш,п,Ұ, я закрепление (2 часа) – 24 часа
ю,х,?,ь,ъ,ф,э,ж,ц , алфавит –2 сағ, закрепление (2 часа) – 24 часа
Примечание: я,ю,э,ж буквы и звуки – 3 часа, ь,ъ знаки – по 1 часу, на остальные звуки и буквы дается по 2 часа.
Буквы изучаются в заданной программой последовательности.
11. Задачи добукварного периода:
1) привитие интереса к учебной деятельности;
2) формирование первоначальных представлений о речи (звук, слог, ударение, слово, предложение);
3) формирование навыков разпознавания и применения звуковых схем-моделей речи, предложений, слов, звуков, слогов;
4) проведение звукового анализ слова: определение количества слогов в слове, определение звуков внутри слова в двух, трех слоговых словах; различение гласные и согласные звуков;
5) подготовка к письму - развитие мелкой моторики рук (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв);
6) учить слышать и понимать вопрос, правильно отвечать на вопросы.
Примечание: объем прослушанного материала состоит из 10 предложений, стихотворение не должно превышать 3 строфы.
12. Задачи букварного периода:
1) знакомство с буквами узбекского алфавита, обучение артикуляции звуков;
2) различение гласных и согласных звуков;
3) учить различать печатные и письменные виды букв;
4) учить составлять из звуков слоги, из слогов слова, из слов предложение; учить писать, читать;
5) формирование навыков правильного, плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами на материале текстов учебника;
6) формирование навыков каллиграфического письма;
7) обогащение словарного запаса, учить выражать свои мысли;
8) формирование умения использовать основные виды знаков препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак);
9) формирование любви к национальным духовным ценностям.
Примечание:
Объем письменных работ за первое полугодие: добукварный период графический диктант 1-3 знака; букварный период – буквенный диктант 3-5 букв, слоговый диктант 3-6 слогов, словарный диктант - 2-5 слов, диктант - 3-12 слов. Количество письменных заданий определяется учителем в зависимости от уровня подготовленности и потребностей обучающихся. Рекомендуется систематическое ежедневное проведение письменных работ.
13. Содержание базовых знаний предмета "Алифбе".
14. Аудирование и говорение:
1) формирование умения слушать речь учителя и других обучающихся, понимать смысл услышанного, правильно и точно отвечать на вопросы;
2) рассказывание сказок; заучивание стихотворений, считалок, скороговорок, пословиц, загадок;
3) формирование умения различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласных; делить слова на слоги; знания слогообразования гласных звуков;
4) обозначение звука буквой, установление соответствия/ несоответствия звукового и буквенного состава слова;
5) обогащение словарного запаса; формирование умения сочетать слова, составлять предложения, короткие тексты (на основе прослушанного/ прочитанного текста (по иллюстрациям, опорным словам, плану);
6) использование форм речевого этикета (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание).
Примечание: Объем материала аудирования: 30 сек 1 мин.
15. Чтение
1) уметь понимать и распознавать структуру слов и предложений (определять количество слогов в слове, количество слов в предложении);
2) понимать значение слова, идею, выраженную в предложении;
3) распознавание особенностей парных звуков в узбекском языке л-р, (н-нг, с-з, с-ш, ж-ш, п-б, к-қ, г-ғ, у-Ә,х-?), привитие навыков правильного произношения звуков в заимствованных словах;
4) читать вслух предложения (2-6 слов), текст (4-10 предложений); понимать прочитанное;
5) обучение плавному слоговому чтению слов различной структуры с переходом на чтение целыми словами, чтение предложений.
Примечание: объем текста для чтения составляет не более 4-6 предложений в начале изучения алфавита, не более 10 в конце. Количество слов в каждом предложении не более 2-6.
16. Письмо
1) подготовка к письму (правильная посадка, освещение, положение тетради и умение держать карандаш/ручку при письме); формирование умения ориентироваться на пространстве листа в тетради (рабочая строка, межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии рабочей строки, вертикальные наклонные линии); рисование, штриховка, обводка, написание буквенных элементов;
2) составление предложений по картинке, составление предложений из заданных слов, определение количества слов в предложении, составление графических моделей предложений;
3) письмо элементов букв, заглавных и строчных букв и их соединений, слогов, слов, предложений с соблюдением каллиграфических норм;
4) понимание и применение знаний, что каждое предложение начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания;
5) отвечать письменно на простые вопросы, составлять текст на основе сюжетной картинки;
6) формирование навыков безошибочного, каллиграфического письма.
Параграф 2. Ожидаемые результаты по программе "Алифбе"
17. Ожидаемые результаты в добукварном периоде:
1) понимает первичные языковые понятия о речи, предложении, слове, слоге, звуке;
2) умеет слушать и понимать вопрос, отвечает на вопросы;
3) распознает графическую схему предложения, слова, слога, звука;
4) выполняет звуковой анализ слова;
5) составляет рассказ, на основе вспомогательных средств (опорная схема, сюжетный рисунок), сохраняя последовательность изложения;
6) умеет правильно использовать в общении словесный этикет (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание);
7) раскрашивает картинки и элементы буков, представленные на странице тетради, рисует, проводит линии;
18. Ожидаемые результаты в букварном периоде:
1) распознает и различает звуки и буквы;
2) выделяет из текста предложения, слова с новой изученной буквой из предложения, слоги из слова, звуки из слога;
3) знает, что гласные образуют слоги, определяет количество слогов в слове;
4) использует виды чтения (чтение по слогам, чтение целыми словами, выразительное чтение), понимает смысл;
5) правильно произносит звуки, понимает смыслоразличительную функцию звука;
6) конструирует слово, предложение, небольшой текст по схеме-модели и по рисунку;
7) правильно использует в речи наречия;
8) прогнозирует содержание текста по теме и иллюстрации, выражает свое мнение;
9) при поддержке учителя может задать вопрос по содержанию текста, сюжетной картинке, ответить на вопрос;
10) записывает предложение с заглавной буквы и ставит в конце соответствующий знак препинания;
11) записывает по памяти и по диктовке слова с одинаковым произношением и написанием;
12) записывает элементы букв, буквы, связи букв между собой в соответствии с требованиями каллиграфии, сохраняя линию письма, междустрочие, верхнюю и нижнюю линии строки;
13) уважает родной язык, Родину, народ, культуру и традиции;
14) знает символы страны (Гимн, Герб, Флаг).
| Приложение 8 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с узбекским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа по предмету "Обучение грамоте" (далее – программа) разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание программы определены на основе следующих принципов А. Байтурсынова, по методике К.Абдуллаевой, которыми руководствуются при написании учебника:
1) переход от простого к трудному, от легкого к сложному;
2) самостоятельное получение знаний через практические поиски.
3. Цель учебного предмета "Обучение грамоте" – совершенствование и развитие навыков чтения и письма обучающегося.
4. Задачи учебной программы предусматривают формирование следующих навыков обучающегося:
1) формирование навыка чтения целыми словами, осознанное, выразительное и быстрое чтение;
2) формирование навыков письма (каллиграфического и орфографического);
3) обогащение словарного запаса;
4) формирование коммуникативных навыков (умение выражать свои мысли, учитывать мнение других, беседовать, соблюдать речевой этикет);
5) обучение определению, сравнению, группировке, анализу языковых единиц (текст, предложение, слово, слог, звук);
6) обучение умению применять на практике языковые знания и навыки;
7) привитие интереса к чтению, приобщение к искусству речи;
8) развитие познавательных, творческих способностей;
9) развитие духовно-нравственных качеств обучающегося через любовь к родному языку, Родине, истории, национальной культуре и традициям;
10) раскрытие личностных качеств и потенциала;
11) формирование устойчивого внимания и памяти, логического мышления и интереса к получению знаний;
12) учет физиологических особенностей детей и соблюдение санитарно-гигиенических требований.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Обучение грамоте"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Обучение грамоте"
5. Объем учебной нагрузки по предмету "Обучение грамоте" составляет 6 часов в неделю, всего 102 часа во ІІ полугодии.
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Содержание учебного предмета состоит из:
1) основные языковые единицы (текст, предложение, слово, слог, звук);
2) простых грамматических навыков по казахскому языку;
3) элементарного понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм;
4) произведений детской литературы (фольклорные и художественные).
7. Изучение послебукварного периода по предмету "Обучение грамоте" осуществляется во II полугодии с помощью учебника "Обучение грамоте".
8. Задачи послебукварного периода:
1) приобщение к искусству речи посредством аудирования (слушания), говорения;
2) развитие правильной устной и письменной речи;
3) формирование навыков правильного, осознанного, выразительного и быстрого чтения текста;
4) воспитание уважительного отношения к национальным ценностям через произведения устной и художественной литературы;
5) обучение первоначальным основам языковых знаний;
6) привитие навыков грамотного письма с соблюдением первоначальных орфографических норм;
7) развитие навыков каллиграфического письма;
8) привитие умения использовать различные источники в работе с текстами.
При определении задач послебукварного периода за основу взяты собственно-нарицательный метод, метод слова целиком, метод письма-чтения А. Байтурсынова и методика К.Абдуллаевой.
9. Базовое содержание образования предмета "Обучение грамоте"
Аудирование и говорение:
1) понимание содержания материала аудирования; правильный и точный ответ на вопрос; понимание смысла слова; умение правильно употреблять слово; умение выражать свои мысли сохраняя речевой этикет;
2) использование мимики, жестов в речи; сохранение мелодичности слов (ритм, ударение, звук, темп, пауза); рассказывание сказки; чтение наизусть стихотворения, считалок, пословиц, поговорок, скороговорок, загадок;
3) орфоэпия: умение произносить слова в соответствии с законом сингармонизма; умение говорить скороговорки, выполнять игровые упражнения;
4) обогащение словарного запаса, составление предложении из слов, коротких текстов из предложений;
5) пересказывание материала аудирования (слушания), составление рассказов по сюжетным картинкам; рассказывание об увиденном, пережитом, услышанном;
6) обучение нормам речевого этикета (беседа, рассказ, обмен мнениями, инсценировка, ролевые игры);
Примечание: объем материала аудирования (слушания): 30 сек.-1 мин.
10. Чтение:
1) понимание смысла слова, мыслей, изложенных в предложении;
2) чтение вслух предложения (2-6 слов), текста (4-8 предложений); выразительное, осознанное чтение, нахождение необходимой информации в тексте с помощью учителя;
3) чтение с сохранением интонации предложения (повествовательное, восклицательное, вопросительное) в зависимости от цели высказывания;
4) соблюдение звукового сингармонизма при чтении слов;
5) различение значения слов (однозначные; противоположные по смыслу; слова с одинаковым произношением, но разные по смыслу), обогащение словарного запаса;
6) определение заголовка текста с помощью вопроса "О ком (о чем) текст?", ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста;
7) высказывание своих мыслей и впечатления от прочитанного текста;
8) нахождение необходимой информации в источниках, составленных в алфавитном порядке (иллюстрированная книга, словарь, справочник, энциклопедия) с помощью учителя;
9) понимание информации, представленной в виде рисунка, схемы.
Примечание: объем художественного произведения – 45-65 слов, научно-познавательного текста – 20-30 слов.
Норма скорости чтения в конце II полугодия: 25-30 слов в минуту; служебные слова, междометия, подражательные слова, парные слова считаются как отдельное слово.
11. Используются тексты детской (фольклорной и художественной) литературы объемом 45-70 слов, написанные простым, доступным языком, о Родине, родной земле, природе, животных, семье, труде, здоровье.
12. Письмо:
1) написание букв в соответствии с требованиями каллиграфии, непрерывно и безотрывно (ритмично), правильно соединяя буквы;
2) понимание, что каждое предложения начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания и их применение;
3) списывание, написание слов (7-10 слов), простых предложений (3-4 предложения) под диктовку и по памяти, проверка по образцу;
4) составление из слов предложений, из предложений короткий текст;
5) овладение навыками грамотного и каллиграфического письма;
6) правильное использование слов, обозначающих названия, признака, число, действия предмета;
7) различение слов, которые пишутся с заглавной буквы (имена людей, географические названия, клички домашних животных), их правильное написание;
8) умение использовать окончания в речи;
9) перенос слов при помощи учителя.
Примечание: объем письменных работ за 2 полугодие: словарный диктант – 4-5 слов, диктант – 12-20 слов, изложение – 10-15 слов, списывание текста – 10-20 слов, творческий текст – 3-4 предложений (10-15 слов). Количество письменных работ устанавливается учителем, исходя из уровня освоения и потребности обучающихся. Письменные работы организовываются систематически.
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены кодировкой. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – последовательность основных навыков, четвертое число – последовательность целей обучения. В коде 1.2.1.1: "1" – класс, "2.1" – основные навыки, "1" – последовательность целей обучения.
14. Цели обучения определены в виде ожидаемого результата:
Аудирование (слушание) и говорение | |
Основные навыки | Цели обучения |
1.1 Тинглаш материаллари орқали тилга оид дастлабки тушунчаларни Әзлаштириш | 1.1.1.1. Матн, гап, сӘз, бӘғин, товуш ?ақида дастлабки тушунчаларини тушуниш. |
1.2 Тингланган материални баҰн қилиш | 1.1.2.1 Ұрдамчи материаллар (таянч чизма,сюжетли расм) орқали воқеанинг кетма-кетлигини сақлаган ?олда баҰн қилиш; |
1.3 Воқеани тахминлаш | 1.1.3.1 Мавзу ва иллюстрация бӘйича матннинг мазмунини тахминлаш; |
1.4 Коммуникатив мулоқотда тил меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 1.1.4.1 Коммуникатив мулоқот давомида нутқ маданияти меъҰрлардан (саломлашиш, миннатдорчилик билдириш, узр сӘраш, илтимос қилиш, рухсат сӘраш, хайрлашиш) тӘғри фойдаланиш; |
1.5 Тингловчининг диққатини жалб қилиш. |
1.1.5.1 нарса ва ?одисаларни таърифлаш ва таққослаш учун керак бӘлган сӘзлардан фойдаланиш; |
1.6 Тингланган материал юзасидан Әз фикрини билдириш. | 1.1.6.1 Тингланган материалга Әз фикрини билдириш; |
1.7 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш . | 1.1.7.1 Сюжетли расм асосида қисқа ?икоя тузиш; |
1.8 СӘзларни орфоэпик меъҰрига мос тӘғри талаффуз қилиш. | 1.1.8.1 СӘзларни о?ангий қонунига мувофиқ тӘғри талаффуз қилиш. |
Чтение | |
Основные навыки | Цели обучения |
2.1 Ўқиш турларини қӘллаш | 1.2.1.2 Әқишнинг турларидан (бутун Әқиш, ифодали Әқиш, тушуниб Әқиш) фойдаланиш; |
2.2 Матннинг мавзуси ва асосий фикрни аниқлаш | 1.2.2.1 Әқитувчи Ұрамида матн ким (нима) ?ақида эканлигини аниқлаш; |
2.3 Матннинг таркибий қисмларини аниқлаш | 1.2.3.1 Әқитувчи Ұрдамида алмаштириб берилган матн қисмларини Әз Әрнига тӘғри жойлаштириш; |
2.4 матндаги сӘзларнинг маъносини тушуниш | 1.2.4.1 Әқитувчи Ұрдамида сӘзларнинг маъноларини (маънодош;қарама қарши; айтилиши бир хил маъноси ?ар хил) ажрата олиш; |
2.5 Матн мазмуни бӘйича савол тузиш ва жавоб бериш | 1.2.5.1 Әқитувчи Ұрдамида матн мазмуни ва сюжетли расм бӘйича саволлар тузиш ва уларга жавоб бериш |
2.6 Матннинг жанрини аниқлаш. | 1.2.6.1 Әқитувчи Ұрдамида матн жанрини ( топишмоқ, мақол матал, шеър, ?икоя, эртак) аниқлаш; |
2.7 Турли манбалардан керакли ахборот олиш | 1.2.7.1 Әқитувчи Ұрдамида манбалардан (луғат, маълумотнома, расмли китоб, энциклопедия) ахборот топиш; |
2.8 Товуш ва ?арфни таниш, уларни фарқлаш | 1.2.8.2 унли ва ундош товушларни ажратиш, ундош товушларнинг жарангли ва жарангсиз бӘлишини тушуниш |
Письмо | |
Основные навыки | Цели обучения |
3.1 Режа тузиш |
1.3.1.1 Сюжетли расмларнинг кетма-кетлигини аниқлаш, сарлав?а қӘйиш орқали содда режа тузиш; |
3.2 Ўқиш ва тинглашга оид материалларнинг мазмунини Ұзиш | 1.3.2.1 * Әқитувчи Ұрдамида Әқилган, тинглаган материал асосида қисқа баҰн Ұзиш; |
3.4 Турли хил матнлар тузиш. | 1.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида қисқа матнларни (хат, табрикнома, эълон) Ұзиш; |
3.5 Хатоларни топиш ва тузатиш. | 1.3.5.1 Әқитувчи Ұрдамида сӘз, гап, матнни текшириш ва хатоларни тузатиш; |
3.6 Хуснихат талабларига риоя қилиш. | 1.3.6.1 Ұзиш қаторини, сатр чизиқлари оралиғини,сатрнинг қуйи ва юқори чизиғини сақлаган ?олда, ?арф элементлари ва ?арфларни бир- бири билан туташтириб, каллиграфик талабларга мос Ұзиш. |
Применение языковой нормы | |
4.1 Орфографик кӘникмалар | 1.4.1.1 айтилиши ва Ұзилиши бир хил бӘлган сӘзларни кӘчириш ва эшитиш орқали эсда сақлаб Ұзиш |
1.4.1.2 Әқитувчи Ұрдамида сӘзларни тӘғри бӘғинга бӘлиш ва бӘғинга бӘлинмайдиган сӘзларни билиш; | |
1.4.1.3 бош ?арфлар билан Ұзилган сӘзларни (кишилар исмлари, ер сув номлари, ?айвонларга қӘйиладиган номлар) аниқлаш; | |
4.2 Грамматик кӘникмалар | 1.4.2.1 нарсаларнинг номини, ?аракатини,белгисини, сонини билдирадиган сӘзларни ажратиш ва Әз Әрнида қӘллаш |
4.3 Пунктацион кӘникмалар | 1.4.3.1 гапни бош ?арф билан Ұзиб, охирига тегишли тиниш белгисини қӘйиш. |
15. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с узбекским языком обучения)
Примечание:
- с учетом потребностей обучающихся на каждое занятие использовать по 3-4 учебных целей, в том числе одна из них будет являться ведущей целью;
- цели обучения, обозначенные знаком "*", рекомендуется реализовать частично.
| Приложение 9 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Алифбо" для 1 класса уровня начального образования (с таджикским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание учебной программы определены на основе общедидактических принципов и методических принципов А. Байтурсинова, а также изложение системы звуков и букв в учебнике построено по методике академика педагогических наук М. Лутфуллоева:
1) упражнения со звуками;
2) учет функции каждого звука в слове;
3) переход от легкого к трудному, от простого к сложному;
4) самостоятельное получение знаний через опыт.
3. Последовательность изучения букв основан на идеях А. Байтурсынова и исследованиях ряда языковедов и методистов, система подачи звуков и букв, структура грамматики таджикского языка в учебнике по заданию образование слов основано на методике М. Лутфуллоева.
4. Цель учебного предмета "Алифбо" - обучение грамоте, чтению и письму, усвоение основных языковых понятий и типов речи и формирование личности на основе национальных духовных ценностей.
5. Задачи предмета "Алифбо":
1) адаптация к учебной деятельности;
2) формирование элементарных представлений (различение, сравнение, группирование и анализ) о звуке, слоге, слове, предложении, тексте (речи);
3) формирование умения распознавать звуки и буквы (печатные и письменные);
4) формирование навыков чтения (чтение слов по слогам, целыми словами, с пониманием текста, выразительное чтение) и письма;
5) совершенствование форм коммуникативной деятельности, обогащение словарного запаса;
6) формирование основ национальных духовных ценностей, любви к родному языку, Родине, народу, его культуре и традициям.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Алифбо"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Алифбо"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет 6 часов в неделю, в 1 полугодии 96 часов.
7. Содержание учебного предмета:
1) система звуков и букв таджикского языка;
2) основные единицы языка (звук, слог, слово, предложение, текст);
3) элементарные грамматические навыки по таджикскому языку;
4) элементарные понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм.
8. В процессе обучения выделяются два периода (добукварный – 12 часов, букварный – 84 часа).
9. Содержание предмета "Алифбо" реализуется в I полугодии с помощью учебника "Алифбо" (добукварный и букварный периоды).
10. Порядок и объем усвоения букв алфавита и звукового значения каждой буквы, элементарных языковых понятий:
1) 1 четверть: простое представление об языковых понятиях (речевые навыки) (добукварный период) – 12 часов;
о, а, л, н, м, закрепление (2 часа) – 12 часов;
р, ш, х, у, ?, с, з, и, к, в, д, закрепление (2 часа) – 24 часа;
Примечание: на изучение буквы отводится 2 часа, оставшиеся часы отводятся на повторение по усмотрению учителя.
2) 2 четверть: п, т, б, г, е, ф, ғ, қ, закрепление (3 часа) – 12 часов;
ч, ?, э, ?, ? , й, Ұ, я, ю, ж, ъ, алфавит – 2 часа, закрепление (4 часа) – 24 часа.
Примечание: ?, й, ? – 3 часа, ж, ъ по 1 часу; на остальные звуки и буквы дается по 2 часа.
Буквы изучаются в заданной программой последовательности.
11. Задачи добукварного периода:
1) привитие интереса к учебной деятельности;
2) формирование первоначальных представлений о речи (звук, слог, ударение, слово, предложение);
3) формирование навыков разпознавания и применения звуковых схем-моделей речи, предложений, слов, звуков, слогов;
4) проведение звукового анализ слова: определение количества слогов в слове, определение звуков внутри слова в двух, трех слоговых словах; различение гласные и согласные звуков;
5) подготовка к письму - развитие мелкой моторики рук (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв);
6) учить слышать и понимать вопрос, правильно отвечать на вопросы.
Примечание: объем прослушанного материала состоит из 10 предложений, стихотворение не должно превышать 3 строфы.
12. Задачи букварного периода:
1) знакомство с буквами таджикского алфавита, обучение артикуляции звуков;
2) различение гласных и согласных звуков;
3) учить различать печатные и письменные виды букв;
4) учить составлять из звуков слоги, из слогов слова, из слов предложение; учить писать, читать;
5) формирование навыков правильного, плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами на материале текстов учебника;
6) формирование навыков каллиграфического письма;
7) обогащение словарного запаса, учить выражать свои мысли;
8) формирование умения использовать основные виды знаков препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак);
9) формирование любви к национальным духовным ценностям.
Примечание:
Объем письменных работ за первое полугодие: добукварный период графический диктант 1-3 знака; букварный период – буквенный диктант 3-5 букв, слоговый диктант 3-6 слогов, словарный диктант - 2-5 слов, диктант - 3-12 слов. Количество письменных заданий определяется учителем в зависимости от уровня подготовленности и потребностей обучающихся. Рекомендуется систематическое ежедневное проведение письменных работ.
13. Содержание базовых знаний предмета "Алифбо".
14. Аудирование и говорение:
1) формирование умения слушать речь учителя и других обучающихся, понимать смысл услышанного, правильно и точно отвечать на вопросы;
2) рассказывание сказок; заучивание стихотворений, считалок, скороговорок, пословиц, загадок;
3) формирование умения различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласных; делить слова на слоги; знания слогообразования гласных звуков;
4) обозначение звука буквой, установление соответствия/ несоответствия звукового и буквенного состава слова;
5) обогащение словарного запаса; формирование умения сочетать слова, составлять предложения, короткие тексты (на основе прослушанного/ прочитанного текста (по иллюстрациям, опорным словам, плану);
6) использование форм речевого этикета (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание).
Примечание: Объем материала аудирования: 30 сек 1 мин.
15. Чтение
1) уметь понимать и распознавать структуру слов и предложений (определять количество слогов в слове, количество слов в предложении);
2) понимать значение слова, идею, выраженную в предложении;
3) распознавание особенностей парных звуков в таджикском языке (б-п, в-ф, г-к, д-т, ?-ч, з-с, ж-ш, ғ-х), привитие навыков правильного произношения звуков в заимствованных словах;
4) читать вслух предложения (2-6 слов), текст (4-10 предложений); понимать прочитанное;
5) обучение плавному слоговому чтению слов различной структуры с переходом на чтение целыми словами, чтение предложений.
Примечание: объем текста для чтения составляет не более 4-6 предложений в начале изучения алфавита, не более 10 в конце. Количество слов в каждом предложении не более 2-6.
16. Письмо
1) подготовка к письму (правильная посадка, освещение, положение тетради и умение держать карандаш/ручку при письме); формирование умения ориентироваться на пространстве листа в тетради (рабочая строка, межстрочное пространство, верхняя и нижняя линии рабочей строки, вертикальные наклонные линии); рисование, штриховка, обводка, написание буквенных элементов;
2) составление предложений по картинке, составление предложений из заданных слов, определение количества слов в предложении, составление графических моделей предложений;
3) письмо элементов букв, заглавных и строчных букв и их соединений, слогов, слов, предложений с соблюдением каллиграфических норм;
4) понимание и применение знаний, что каждое предложение начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания;
5) отвечать письменно на простые вопросы, составлять текст на основе сюжетной картинки;
6) формирование навыков безошибочного, каллиграфического письма.
Параграф 2. Ожидаемые результаты по учебному предмету "Алифбо"
17. Ожидаемые результаты в добукварном периоде:
1) понимает первичные языковые понятия о речи, предложении, слове, слоге, звуке;
2) умеет слушать и понимать вопрос, отвечает на вопросы;
3) распознает графическую схему предложения, слова, слога, звука;
4) выполняет звуковой анализ слова;
5) составляет рассказ, на основе вспомогательных средств (опорная схема, сюжетный рисунок), сохраняя последовательность изложения;
6) умеет правильно использовать в общении словесный этикет (приветствие, благодарность, извинение, просьба, прощание);
7) раскрашивает картинки и элементы буков, представленные на странице тетради, рисует, проводит линии;
18. Ожидаемые результаты в букварном периоде:
1) распознает и различает звуки и буквы;
2) выделяет из текста предложения, слова с новой изученной буквой из предложения, слоги из слова, звуки из слога;
3) знает, что гласные образуют слоги, определяет количество слогов в слове;
4) использует виды чтения (чтение по слогам, чтение целыми словами, выразительное чтение), понимает смысл;
5) правильно произносит звуки, понимает смыслоразличительную функцию звука;
6) конструирует слово, предложение, небольшой текст по схеме-модели и по рисунку;
7) понимает смыслоразличительную роль звука и ударения, сопоставляет слова, различающиеся одним или несколькими звуками;
8) прогнозирует содержание текста по теме и иллюстрации, выражает свое мнение;
9) при поддержке учителя может задать вопрос по содержанию текста, сюжетной картинке, ответить на вопрос;
10) записывает предложение с заглавной буквы и ставит в конце соответствующий знак препинания;
11) записывает по памяти и по диктовке слова с одинаковым произношением и написанием;
12) записывает элементы букв, буквы, связи букв между собой в соответствии с требованиями каллиграфии, сохраняя линию письма, междустрочие, верхнюю и нижнюю линии строки;
13) уважает родной язык, Родину, народ, культуру и традиции;
14) знает символы страны (Гимн, Герб, Флаг).
| Приложение 10 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с таджикским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура и содержание программы определены на основе следующих принципов А. Байтурсынова, которыми руководствуются при написании учебника:
1) переход от простого к трудному, от легкого к сложному;
2) самостоятельноеполучениезнанийчерез практические поиски.
3. Цель учебного предмета "Обучение грамоте (Забони модар?)" – совершенствование и развитие навыков чтения и письма обучающегося.
4. Задачи учебной программы предусматривают формирование следующих навыков обучающегося:
1) формирование навыка чтения целыми словами, осознанное, выразительное и быстрое чтение;
2) формирование навыков письма (каллиграфического и орфографического);
3) обогащение словарного запаса;
4) формирование коммуникативных навыков (умение выражать свои мысли, учитывать мнение других, беседовать, соблюдать речевой этикет);
5) обучениеопределению, сравнению, группировке, анализу языковых единиц (текст, предложение, слово, слог, звук);
6) обучение умению применятьна практике языковые знания и навыки;
7) привитие интереса к чтению, приобщение к искусству речи;
8) развитиепознавательных, творческихспособностей;
9) развитие духовно-нравственных качеств обучающегося через любовь к родному языку, Родине, истории, национальной культуре и традициям;
10) раскрытие личностных качеств и потенциала;
11) формирование устойчивого внимания и памяти, логического мышления и интереса к получению знаний;
12) учет физиологических особенностей детей и соблюдение санитарно-гигиенических требований.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Обучение грамоте"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Обучение грамоте"
5. Объем учебной нагрузки по предмету "Обучение грамоте" составляет 6 часов в неделю, всего 102 часа во ІІ полугодии.
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Содержание учебного предмета состоит из:
1) основные языковые единицы (текст, предложение, слово, слог, звук);
2) простых грамматических навыковпо казахскому языку;
3) элементарного понятия орфоэпических, орфографических, пунктуационных норм;
4) произведений детской литературы (фольклорные и художественные).
7. Изучение после букварного периода по предмету "Обучение грамоте" осуществляетсяво II полугодии с помощью учебника "Обучение грамоте".
8. Задачи после букварного периода:
1) приобщение к искусствуречи посредством аудирования (слушания), говорения;
2) развитие правильной устной и письменной речи;
3) формирование навыков правильного, осознанного, выразительного и быстрого чтения текста;
4) воспитание уважительного отношения к национальным ценностям через произведения устной и художественной литературы;
5) обучение первоначальным основам языковых знаний;
6) привитие навыков грамотного письма с соблюдением первоначальных орфографических норм;
7) развитие навыков каллиграфического письма;
8) привитие умения использовать различные источники в работе с текстами.
При определении задач после букварного периода за основу взяты собственно-нарицательный метод, метод слова целиком, метод письма-чтения А. Байтурсынова.
9. Базовое содержание образования предмета "Обучение грамоте":
Аудирование и говорение:
1) понимание содержания материала аудирования; правильный и точный ответ на вопрос; понимание смысла слова; умение правильно употреблять слово; умение выражать свои мысли сохраняя речевой этикет;
2) использование мимики, жестов в речи; сохранение мелодичности слов (ритм, ударение, звук, темп, пауза); рассказывание сказки; чтение наизусть стихотворения, считалок, пословиц, поговорок, скороговорок, загадок;
3) орфоэпия: умение произносить слова в соответствии с законом сингармонизма; умение говорить скороговорки, выполнять игровые упражнения;
4) обогащение словарного запаса, составление предложении из слов, коротких текстов из предложений;
5) пересказывание материала аудирования (слушания), составление рассказов по сюжетным картинкам; рассказывание об увиденном, пережитом, услышанном;
6) обучение нормам речевого этикета (беседа, рассказ, обмен мнениями, инсценировка, ролевыеигры);
Примечание: объем материала аудирования (слушания): 30 сек.-1 мин.
10. Чтение:
1) понимание смысла слова, мыслей, изложенных в предложении;
2) чтение вслух предложения (2-6 слов), текста (4-8 предложений); выразительное, осознанное чтение, нахождение необходимой информации в тексте с помощью учителя;
3) чтение с сохранением интонации предложения (повествовательное, восклицательное, вопросительное) в зависимости от цели высказывания;
4) соблюдение звукового сингармонизма при чтении слов;
5) различение значения слов (однозначные; противоположные по смыслу; слова с одинаковым произношением, но разные по смыслу), обогащение словарного запаса;
6) определение заголовка текста с помощью вопроса "О ком (о чем) текст?", ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста;
7) высказывание своихмыслей и впечатления от прочитанного текста;
8) нахождение необходимой информации в источниках, составленных в алфавитном порядке (иллюстрированная книга, словарь, справочник, энциклопедия) с помощью учителя;
9) понимание информации, представленной в виде рисунка, схемы.
Примечание: объем художественного произведения – 45-65 слов, научно-познавательного текста – 20-30 слов.
норма скоростичтения в конце II полугодия: 25-30 слов в минуту; служебные слова, междометия, подражательные слова, парные слова считаются как отдельное слово.
11. Используются текстыдетской (фольклорной и художественной) литературы объемом 45-70 слов, написанные простым, доступным языком, о Родине, родной земле, природе, животных, семье, труде, здоровье.
12. Письмо:
1) написаниебукв в соответствии с требованиями каллиграфии, непрерывно и безотрывно (ритмично), правильно соединяя буквы;
2) понимание, чтокаждое предложения начинается с заглавной буквы, внутри предложения слова пишутся раздельно, в конце предложения ставится знак препинания и их применение;
3) списывание, написаниеслов (7-10 слов), простых предложений (3-4 предложения) под диктовку и по памяти, проверка по образцу;
4) составление изслов предложений, из предложений короткий текст;
5) овладение навыками грамотного и каллиграфического письма;
6) правильное использование слов, обозначающих названия, признака, число, действия предмета;
7) различение слов, которыепишутся с заглавной буквы (имена людей, географические названия, клички домашних животных), их правильное написание;
8) умение использовать окончания в речи;
9) перенос слов при помощи учителя.
Примечание: объем письменных работ за 2 полугодие: словарный диктант – 4-5 слов, диктант – 12-20 слов, изложение – 10-15 слов, списывание текста – 10-20 слов, творческий текст – 3-4 предложений (10-15 слов).
Количество письменных работ устанавливается учителем, исходя из уровня освоения и потребности обучающихся. Письменные работы организовываются систематически.
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены кодировкой. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – последовательность основных навыков, четвертое число – последовательность целей обучения. В коде 1.2.1.1: "1" – класс, "2.1" – основные навыки, "1" – последовательность целей обучения.
14. Цели обучения определены в виде ожидаемого результата:
Аудирование (слушание) и говорение | |
Основные навыки | Цели обучения |
1.1 Кушодани мундари?аи иттилооти боздоштшуда | 1.1.1 Малака?ои асосии забонро дар бораи матн, ?умла?о, калима?о, ?и?о?о ва садо?о ом?зед. |
1.2 Материали шунидашударо нақл кунед | 1.1.2.1 Восита?ои дастгир? (диаграмма?ои ?араҰн, лав?а?ои ?икоя?о, харита?ои ?икоя?о) барои ниго? доштани якпорчагии ?икояи шумо; |
1.3 Аризаи воқе? | 1.1.3.1 Мундари?аи матнро мувофиқи мавз?ъ ва тасвир ба нақша гиред |
1.4 Муносибати коммуникатсион? ва риояи меъҰр?ои | 1.1.4.1 Истифодаи дурусти калима?ои хушмуомила дар рафтори муошират, аз қабили “салому алейкум, ташаккур, Ұр? пурсед, дархост, и?озат талаб кунед, хайрбод” |
1.5 Ба ?алби тава????и шунавандагон |
1.1.5.1 Истифода аз калима?о барои тавсифи ?адис бо ашҰ |
1.6 Фикри худро оид ба маводи шунидаатон баҰн кунед | 1.1.6.1 Назари худро дар бораи мундари?аи мо баҰн кунед |
1.7 Дар мавз?и додашуда сохтани матн | 1.1.7.1 Дар асоси диаграммаи сюжет? матни мухтасар созед |
1.8 Калима?оро мувофиқи қоида?ои имло мувофиқат кунед | 1.1.8.1 Та?рифи калима?о тибқи қонуни ?уқуқи муаллиф |
Чтение | |
Основные навыки | Цели обучения |
2.1 Истифодаи намуд?ои дониш??Ұн | 1.2.1.2 Истифодаи услуб?ои ом?зиш (таълими синтетик?, ом?зиши алоқаманд, ом?зиши эмотсионал?, ом?зиши ғайрифаъол) |
2.2 Ташаккул додани ғояи асосии мавз?и матн | 1.2.2.1 Бо Ұрии муаллим дурустии матнро тафтиш кунед. |
2.3 Қисм?ои матнро та?ия кунед | 1.2.3.1 Ч? тавр гузоштани қисм?ои матни бо Ұрии муаллим ивазшударо бидонед |
2.4 Муайян кардани маънои калима?о дар матн | 1.2.4.1 Бо Ұрии муаллим маънои калима?оро та?лил кунед (синоним?о, муқобил?о, талаффузашон монанд, вале аз ?и?ати маъно гуногун) |
2.5 Дар асоси мундари?аи матн савол?о ди?ед ва ?авоб ди?ед | 1.2.5.1 Бо Ұрии муаллим оид ба мазмуни матн, расми ?икоя савол?о ди?ед ва ба савол ?авоб ди?ед. |
2.6 Муаян кардани жанри матн | 1.2.6.1 Бо Ұрии муаллим жанри матнро азхуд кунед (тезг?як, ?а?в?, зарбулмасал, шеър, ?икоя, гул?ла) |
2.7 Аз сарчашма?ои гуногун маълумот гиред | 1.2.7.1 Бо Ұрии муаллим, истинод ба манбаъ?о (лугат?о, энсиклопедия?о, китоб?ои дарс?) |
2.8 Овоз ва ?арфро шинохтан, муаян кардан | 1.2.8.2 Донистани овоз?ое, ки пас аз калима меоянд; Садонок?ои дароз ва борикро иваз кунед Барои донистани ?удо? |
Письмо | |
Основные навыки | Цели обучения |
3.1 Банақшагир? |
1.3.1.1 Тавассути фа?мидани тартиби тасвир?ои қитъав? нақшаи умум? созед |
3.2 Мундари?аи маводи мувофиқро хонед ва нависед | 1.3.2.1 бо Ұрии муаллим дар бораи мавод?о шар? меди?ам ва менависам |
3.4 Та?аммулпазир? ба ?ама гуна матн | 1.3.4.1 навиштани ?ама гуна матн (нома, табрик, ?адя) бо Ұрии муаллим |
3.5 Исло?и хатоги?о | 1.3.5.1 Калима, чумла, тахлили матн, ислохи хатогихо бо Ұрии муаллим |
3.6 Мутобиқати талаботи дақиқии каллиграф? | 1.3.6.1 Ниго? доштани сат?и ро?, масофаи байни ро??о, канора?ои боло ва поҰни ро?, пайваст кардани унсур?ои ?арб? ва ?арб? ба ?амдигар ва ниго? доштани ?олати зарур? |
Применение языковой нормы | |
4.1 Шарт?ои имло | 1.4.1.1 Фа?мидани калима?ои шабе? бо талаффуз |
1.4.1.2 бо Ұрии муаллим дуруст нусхабардор? кардани калима, калима?ое, ки нусхабардор? нашудаанд. | |
1.4.1.3 такмил додани калима?ои ?арф?ои калон (номи одамон, номи ?айвонот, номи ?айвонот) | |
4.2 Шарт?ои грамматик? | 1.4.2.1 Фарқият ва истифодаи дурусти калима?ои ифодакунандаи ном, ?ойгиршав?, рақам, ранги ашҰ (чой) |
4.3 Шарт?ои пунктуатсия | 1.4.3.1 ?умларо бо ?арфи калон оғоз кунед ва дар охири он аломати заруриро гузоред |
15. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с таджикским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Обучение грамоте" для 1 класса уровня начального образования (с таджикским языком обучения)
Примечание:
-с учетом потребностей обучающихся на каждое занятие использовать по 3-4 учебных целей, в том числе одна из них будет являться ведущей целью;
-цели обучения, обозначенные знаком "*", рекомендуется реализовать частично.
| Приложение 11 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от "16" сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахский язык" для 1-4 классов уровня начального образования (с неказахским языком обучения)
Сноска. Приложение 11 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения предмета "Казахский язык" – формирование коммуникативных навыков, обеспечивающих возможности общения в общественной среде на казахском языке и научить применять языковые нормы, писать грамотно.
3. Для достижения поставленной цели предусматривается решение следующих задач:
1) развивать языковые навыки (говорение, аудирование, чтение, письмо);
2) научить методам непрерывного развития словарного запаса на казахском языке;
3) развивать навыки необходимые для общения на казахском языке в быту, общественных местах, культурной среде;
4) формировать навыки самостоятельного свободного применения полученных на казахском языке знаний, умений, навыков;
5) развивать навыки творческой работы, способности к критическому мышлению.
4. Требования к уровню знаний, умений, навыков по предмету "Казахский язык" составлены с учетом требований системы уровней (А1, А2, В1, В2, С1) "Общеевропейской рамки владения языками" (CEFR) (СИЭФАР). По окончании начальной школы обучающиеся владеют казахским языком на элементарном уровне А1, А2 (начальный уровень).
5. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которая предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
6. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык"
Параграф 1. Содержания учебного предмета "Казахский язык"
7. Распределение учебной нагрузки предмета "Казахский язык" в классах с русским языком обучения:
1) в 1 классе – 2 часа в неделю, 66 часов в учебном году;
2) во 2 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 3 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 4 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 7 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).8. Распределение учебной нагрузки предмета "Казахский язык" в классах с уйгурским/узбекским/таджикским языком обучения:
1) в 1 классе – 2 часа в неделю, 66 часов в учебном году;
2) во 2 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 3 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 4 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 8 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).9. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" для 1 класса:
1) аудирование: часто используемые слова и словосочетания, простые стихи и считалки, новые слова в маленьком тексте, презентовать простые рекомендации, поздравления, комментарии, сообщения, вопросы, предметы, выбор рисунка, выражать понимание через движения и жесты;
2) говорение: знакомство, рассказать о себе, описывать предмет, говорить по рисунку/иллюстрции/постеру, часто употребляемые слова и словосочетания, простые вопросы-ответы, краткий диалог, монолог, ситуации, простые ("да/нет", "нравится/не нравится"), "правильно/неправильно" комментарии;
3) чтение: виды чтения, читать посностью часто используемые слова, простые фразы, стихи и считалки, простые вопросы (кто? что? какой? сколько?) и ответы по иллюстрации/постеру, словарь, работа со справочниками, орфоэпия;
4) письмо: часто употребляемые слова и словосочетания, знаки препинания в конце предложения, абзац, перенос, каллиграфия букв, слова не отличающиеся в написании и произношении;
5) по языковым навыкам в рамках речевой деятельности (лингвистические термины не применяются); фонетика: артикуляция, орфоэпия, звуки казахского языка, слог, интонация, закон сингармонизма; лексика: лексический минимум по теме, часто употребляемые слова, нейтральные слова, реплики, слова-обращения; грамматика: слова, обозначающие предметы (единственное/множественное число), притяжательные окончания, окончания родительного, дательного и предложного падежей, слова, обозначающие признаки, цвет, слова, обозначающие последовательность, количество, число, спрягательные, указательные, вопросительные слова, повелительное наклонение глагола, положительная/ отрицательная формы глагола, слова, обозначающее время, модальные слова, словосочетания, порядок слов в предложении, распространенные и нераспространенные предложения.
10. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" для 2 класса:
1) аудирование: понимание содержания небольшого диалога/монолога по теме, определить основной мысль в прослушанном/просмотренном материалах, прогнозировать тему, по опорным словам, показать понимание через размещения рисунков и заполнения таблицы, отличать положительных/отрицательных героев через аудирование;
2) говорение: составление небольшого диалога/монолога, вопросов по теме, комментировать, анализ ситуаций, использование слов этикета, пересказ небольшого текста, описание героев, говорить по рисунку/иллюстрции/постеру, сравнение героев и событий;
3) чтение: виды чтения, читать небольшой текст по ролям, выразительно, осознанно, простые фразы, различать жанры текста (стихотворение, скороговорка, загадка, сказка, рассказ), работа со словарем, справочниками;
4) письмо: составление текста по рисунку/комиксу/иллюстрации, содержание прослушанного/просмотренного материала, каллиграфия букв, слова, не отличающиеся в произношении и написании, орфография, перенос;
5) по языковым навыкам в рамках речевой деятельности (лингвистические термины не применяются); фонетика: артикуляция звуков, орфоэпия, ритм, слог, интонация, звук и закон сингармонизма; лексика: лексический минимум по теме, часто употребляемые слова, нейтральные слова, реплики, слова-обращения, антонимы; грамматика: слова, обозначающие названия предмета (нарицательное/собственное), родительный, дательный и предложный падежи, служебные имена, временные, наклонительные формы глагола в устной/письменной речи, вербальные глаголы, вопросительные местоимения, наречия места, союзы, этикет-слова, словосочетания, порядок слов в предложении, сложные предложения и простые предложения.
11. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" для 3 класса:
1) аудирование: понимание содержания небольшого диалога/монолога по теме, определение основной мысли из прослушанного/просмотренного материала, понимать знакомые слова и короткие фразы, понимать часто используемые в повседневной жизни беседы, отвечать на вопросы по знакомым темам;
2) говорение: порядок слов в предложениях, пересказ историй или рассказов, применение слов этики и словосочетаний, составление диалога/ монолога по теме, ответы на вопросы, комментировать, анализ ситуации, читать и понимать название предмета, слова, выполнение заданий по образцу;
3) чтение: виды чтения, читать небольшой текст по ролям, выразительно, осознанно, простые фразы, различать жанр текста, определять тему и основную мысль текста, давать тему текста, сюжетных картинок, тема (название текста), прогнозировать содержание текста, по опорным словам,
4) письмо: написать небольшой текст по рисунку/постеру/комиксам, написать содержание прочитанного, прослушанного материала, по вопросам и плану, исправить и написать неправильно составленный текст.
5) по языковым навыкам в рамках речевой деятельности (лингвистические термины не применяются); фонетика: артикуляция звуков, орфоэпия, ритм, слог, интонация, правописание слов с согласными звуками б-п, қ-ғ, к-г; лексика: лексический минимум по теме, часто употребляемые слова, нейтральные слова, реплики, слова-обращения, антонимы; грамматика: слитные и парные слова в устной/письменной речи, конкретные/абстрактные имена существительные, винительный и творительный падежи, слова, обозначающие качества, свойства предмета, приблизительные числительные, возвратные и определительные местоимения, вспомогательные глаголы, времена глаголов, неопределенная форма глагола, формы условного наклонения глагола, наречия, союзные слова, словосочетания, порядок слов в предложении, простые предложения и сложносочиненные предложения.
12. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" для 4 класса:
1) аудирование: слушать рассказы и информацию, понимать основную мысль, самостоятельно понимать отдельные слова, используемые для описания текста, понимать самостоятельно некоторые часто используемые слова;
2) говорение: обмен мнениями по данной теме, описание основных мысли в высказанном, прослушанном/просмотренном рассказе или информации, применение слов этики и словосочетания, составление диалога/монолога по теме, анализ ситуации, читать и понимать небольшие художественные произведения, выполнять задания по образцу, соблюдение стиля речи;
3) чтение: виды текста, понимать основную мысль в тексте, простые фразы, различать жанры текста, определение темы и основной мысли текста, составление вопросов к тексту (какой? который? когда? где?) и ответить на них, прогнозировать содержание текста, по опорным словам,
4) письмо: дополнять предложениями комиксы с небольшими сюжетами /буклет/ коллаж/ рекламу/презентации, написать содержание по прочитанным, прослушанным/просмотренным материалам, вопросам и плану, исправить и переписать неправильно составленный текст, правописание;
5) по языковым навыкам в рамках речевой деятельности (лингвистические термины не применяются); фонетика: артикуляция звуков, орфоэпия, ритм, слог, интонация, закон сингармонизма; лексика: лексический минимум по теме, часто употребляемые слова, нейтральные слова, реплики, слова-обращения, антонимы; грамматика: части речи в устной/письменной речи, вспомогательные слова, окончания множественного числа/притяжательной формы/личное окончание/падежные окончания в устной/письменной речи, настоящее переходное время глагола, очевидное прошедшее время, давно прошедшее время, взаимный залог, переходное время глагола, формы желательного наклонения, личное, вопросительное/ указательное местоимения и их склонение, наречие и их виды, междометие, модельные слова, подражательные слова, словосочетания, порядок слов в предложениях, уступительные и причинно-следственные служебные слова, однородные члены предложения, простые предложения и причинно-следственные сложные предложения.
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.1.2.1 "1" – класс, "1.2." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
14. Система целей обучения:
1) раздел "Слушание":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Слушание" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1 внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, повторяя простейшие фразы | 3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний | 4.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, перефразируя высказывания в другой форме |
1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту |
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 1.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/ картину/схему к прослушанному сообщению с помощью учителя | 2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрации/картину/ схему к прослушанному сообщению | 3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | 4.1.3.1 отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале |
1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/о чем говорится в прослушанном тексте | 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | 4.1.4.1 определять основную мысль прослушанного материала |
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | 2.1.5.1 понимать и описывать происходящие события в аудиовизуальном материале | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале | 4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале |
2) раздел "Говорение":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Говорение" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
2.1 Пополнение словарного запаса | 1.2.1.1 использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе и описания предметов | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации, комментирования действий | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1* создавать высказывание из 1-2 предложений по картинке/ образцу | 2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок (2-3 предложения) | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе опорных слов (3-4 предложений) | 4.2.2.1 составление монологического высказывания, по опорным словам, и плану |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь |
2.4 Пересказывание прослушанного/прочитанного материала | 1.2.4.1 пересказывать короткие тексты, используя фото/картинки кукол | 2.2.4.1 пересказывать текст, используя план и опорные слова/ вопросы | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки /картинки | 4.2.4.1 пересказывать подробно истории/ рассказы с целью привлечения внимания слушателя |
2.5 Высказывание мнения о прочитанном/прослушанном материале | 1.2.5.1 высказывать простое оценочное мнение о прослушанном/прочитанном материале ("я согласен/не согласен …", "мне понравилось/не понравилось") | 2.2.5.1 высказывать простое оценочное мнение об информации/ герое/событии на основе сравнения ("я думаю …", "я считаю …") | 3.2.5.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …") | 4.2.5.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …") |
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | 2.2.6.1 * артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | 3.2.6.1 с помощью учителя правильно произносить слова отличающиеся слова в произношении и написании | 4.2.6.1 правильно произносить слова отличающиеся по произношению и написанию |
1) раздел "Чтение":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Чтение" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
3.1 Использование видов чтения | 1.3.1.1 читать целыми словами знакомые слова | 2.3.1.1 читать выразительно, по ролям текст | 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительн ое чтение по ролям) | 4.3.1.1 читать текст, используя виды чтения (ознакомительн ое чтение, выборочное чтение, чтение по ролям) |
3.2 Понимание содержания текста | 1.3.2.1 понимать значение знакомых слов в тексте | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | 4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова |
3.3 Определение жанров и типов текста | 1.3.3.1 распознавать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка) | 2.3.3.1 определять жанры различных текстов (стихотворе ние, сказка, загадка, рассказ) | 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/ описание | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 1.3.4.1* задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации (кто? что? какой? сколько?) и отвечать на них с помощью учителя | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто? что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы (где? когда? почему?) по содержанию текста и о поступках героев произведения | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 1.3.5.1 находить информацию в текстах с иллюстрациями при поддержке учителя | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики |
4) раздел "Письмо":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Письмо" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
4.1 Представление текстов в различных формах | 1.4.1.1 создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке | 2.4.1.1 писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | 3.4.1.1 писать связные предложения по иллюстрации используя опорные слова по данной теме/постер | 4.4.1.1 представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) |
4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочи танного | 1.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного записывать знакомые названия предметов с помощью учителя |
2.4.2.1 | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи | 4.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного увиденного по плану написать текст |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 1.4.3.1* использовать знаки препинания в простых предложения с помощью учителя | 2.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | 4.4.3.1 использовать необходимые знаки препинания предложений при составлении кратких текстов |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 1.4.4.1 писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво | 2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | 4.4.4.1 совершенство вать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений |
4.5 Развитие орфографических навыков | 1.4.5.1 * с помощью учителя правильно писать слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | 3.4.5.1 правильно писать новые слова опираясь на орфографический словарь | 4.4.5.1 с помощью учителя правильно писать слова, отличающиеся в произношении и написании |
1.4.5.2 с помощью учителя различать слова с заглавными буквами (имена людей, название местности, клички животных) | 2.4.5.2 делить на слоги и с помощью учителя осуществлять перенос слов | 3.4.5.2 писать слова с согласными буквами б-п, қ-ғ, к-г | 4.4.5.2 соблюдение правил сингармонизма | |
5) раздел "Употребление языковых норм":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Употребление языковых норм" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования лингвистических терминов) | 1.5.1.1 использовать в устной речи слова, обозначающие предметы/ действия/ признаки/ количество с помощью учителя | 2.5.1.1 использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/ слова-действия/ количество | 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия /количество с помощью учителя | 4.5.1.1 использовать в устной/ письменной речи служебные и вспомогатель ные слова |
1.5.1.2 использовать в устной речи множественные/притяжатель ные/личные/ падежные окончания с помощью учителя | 2.5.1.2 использовать в речи множественные/притяжа тельные/личные/падежные окончания | 3.5.1.2 использовать в устной и письменной речи множественные/притяжательные/ личные/ падежные окончания | 4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/притяжательные/ личные/ падежные окончания | |
1.5.1.3 использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | 2.5.1.3 использовать в устной речи времена глагола, повелительное наклонение глагола с помощью учителя | 3.5.1.3 использовать в устной и письменной речи виды причастий, неопределенные формы глагола с помощью учителя | 4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |
1.5.1.4 правильно использовать в речи указательные местоимения с помощью учителя | 2.5.1.4 использовать в речи местоимения (указатель ные, вопросительные) с помощью учителя | 3.5.1.4 использовать в устной/письмен ной речи формы личных местоимений и служебные слова с помощью учителя | 4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |
1.5.1.5 составлять словосочетания/предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | 2.5.1.5 понимать и соблюдать в простых предложениях порядок слов с помощью учителя | 3.5.1.5 составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них с помощью учителя | 4.5.1.5 составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них | |
15. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык" для 1-4 классов уровня начального образования (с неказахским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык" для 1–4 классов уровня начального образования (с неказахским языком обучения)
1) 1 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навык) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Все обо мне | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1* внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 1.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/ схему к прослушанному сообщению (0,5-1 мин) с помощью учителя | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 1.2.1.1* использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе и описания предметов | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Языковые нормы | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.1* использовать в устной речи слова, обозначающие предметы/действия/ признаки/ количество с помощью учителя | |
1.5.1.2 * использовать в устной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания с помощью учителя | |||
1.5.1.3* использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.4 правильно использовать в речи указательные местоимения с помощью учителя | |||
1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
2 четверть | |||
3. Моя семья и друзья | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1* внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 1.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/ схему к прослушанному сообщению (0,5-1 мин) с помощью учителя | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 1.2.1.1* использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе и описания предметов | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1* создавать высказывание из 1-2 предложений по картинке/образцу | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.4 Пересказ прослушанного/ прочитанного материала | 1.2.4.1 *пересказывать короткие тексты, используя фото/картинки кукол | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование форм обучения | 1.3.1.1 целостное чтение часто употребляемых слов | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 1.3.4.1* задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации (кто? что? какой? сколько?) и отвечать на них с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 1.4.1.1 создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 1.4.4.1 писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.1 * использовать в устной речи слова, обозначающие имя/ критику/ число/ действия предмета при поддержке учителя | |
1.5.1.2 * с помощью учителя использовать в устной речи множественные/ самостоятельные/ слитно-падежные соединения | |||
1.5.1.4 правильно употреблять в речи указательные местоимения с помощью учителя | |||
1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
3 четверть | |||
5.Путешествие | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни |
1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1 создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 1.2.4.1 пересказывать короткие тексты, используя фото/картинки кукол | ||
2.5 Построение высказывания о прочитанном/прослушанного материала | 1.2.5.1 *высказывать простое оценочное мнение о прослушанном/прочитанном материале ("я согласен/не согласен …", "мне понравилось/ не понравилось") | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 1.3.1.1 читать целыми словами знакомые слова | |
3.2 понимание содержания текста | 1.3.2.1 понимать значение часто употребляемых слов в небольшом тексте | ||
3.3 Определение жанров и типов текста | 1.3.3.1 различать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка) | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 1.3.4.1* задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации (кто? что? какой? сколько?) и отвечать на них с помощью учителя | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 1.3.5.1 находить информацию в текстах с иллюстрациями с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различной форме | 1.4.1.1* создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке с помощью учителя | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 1.4.2.1 *на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать знакомые названия предметов с помощью учителя | ||
4.5 развитие орфографических навыков | 1.4.5.1 * при поддержке учителя определять и правильно писать слова, в которых встречаются буквы ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.1* использовать в устной речи слова, обозначающие предметы/действия/признаки/количество с помощью учителя | |
1.5.1.3* использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.4 правильно использовать в речи указательные местоимения с помощью учителя | |||
1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
4 четверть | |||
7. Еда и напитки | Слушание | 1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте |
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1* создавать высказывание из 1-2 предложений по картинке/образцу | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.5 Построение высказывания о прочитанном/прослушанного материала | 1.2.5.1 *высказывать простое оценочное мнение о прочитанном/ прослушанном материале ("я согласен/ не согласен…", "мне понравилось/ не понравилось") | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 1.3.1.1 читать целыми словами знакомые слова | |
3.2 Понимание содержания текста | 1.3.2.1 понимать значение знакомых слов в тексте | ||
3.3 Определение жанров и типов текста | 1.3.3.1* различать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка) | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 1.3.5.1 находить информацию в текстах с иллюстрациями с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различной форме | 1.4.1.1* создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке с помощью учителя | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочи | 1.4.2.1* на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного записывать знакомые названия предметов с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 1.4.3.1* использовать знаки препинания в простых предложения с помощью учителя | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 1.4.5.1 * с помощью учителя правильно писать слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
1.4.5.2 с помощью учителя различать слова с заглавными буквами (имена людей, название местности, клички животных) | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.2 *использовать в устной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания с помощью учителя | |
1.5.1.3 *использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.5 *составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
2) 2 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Все обо мне | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/видео материал, повторяя простейшие фразы |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах | ||
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/ картину/схему к прослушанному сообщению | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 *использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок (2-3 предложения) | ||
2.3 Участие в различных ситуациях (диалог) общения | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.4 Пересказывание прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1* пересказывать текст, используя план и опорные слова/вопросы | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто? что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1* писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения, используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (не используя лингвистические термины) | 2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
2.5.1.2 *различать с помощью учителя в небольших текстах слова с окончаниями множественного числа/падежного/личного/формы принадлежности | |||
2.5.1.3 *различение с помощью учителя форм глагола, применение в устной речи | |||
2 четверть | |||
3. Моя школа | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/видеоматериал, повторяя простейшие фразы |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах | ||
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному сообщению | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.1 пополнение словарного запаса |
2.2.1.1 * использовать в своей речи слова и словосочетания для запроса информации, комментирования действий | |
2.2 излагать свои мысли по заданной теме | 2.2.2.1 речь на основе сюжетной картинки (2-3 предложения) | ||
2.3 Участие в различных ситуациях (диалог) общения | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.5 Высказывание мнения о прочитанном/прослушанном материале | 2.2.5.1* высказывать простое оценочное мнение об информации/герое/ событии на основе сравнения ("я думаю…", "я считаю…") | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 2.2.6.1* артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.3 Определение жанров текста | 2.3.3.1* определять жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ) | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1* находить информацию в словарях и справочниках с помощью учителя | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения, используя слова, словосочетания с помощью учителя | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования лингвистических терминов) | 2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
2.5.1.4* использовать в речи местоимения (указатель ные, вопросительные) с помощью учителя | |||
2.5.1.5* понимать и соблюдать в простых предложениях порядок слов с помощью учителя | |||
3 четверть | |||
5. В здоровом теле – здоровый дух! | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/ видеоматериал, повторяя простейшие фразы |
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному (1-1,5 мин) сообщению | ||
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 *пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.5 Аргументированное утверждение на основе аудиовизуального материала | 2.2.5.1.высказывать простое оценочное мнение об информации/герое/ событии на основе сравнения ("я думаю…", "я считаю…") | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.6.1 артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | ||
3.3 Определение жанров текста | 2.3.3.1 определять жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ) | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто?, что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 *находить информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1 * дополнять предложение иллюстрацией, используя прилагательные слова/ составлять плакат/ составлять текст (не менее 3 предложений) по заданной иллюстрации | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения , используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования лингвистических терминов) | 2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
2.5.1.2 * при поддержке учителя использовать в устной/ письменной речи множественные/ падежные/ падежные/слитно-связные слова в небольшом тексте | |||
2.5.1.3 * при поддержке учителя использовать в устной речи формы причастия, падежа глагола в предложении | |||
2.5.1.4* использовать в речи местоимения (указатель ные, вопросительные) с помощью учителя | |||
2.5.1.5 * понимать и сохранять связь словосочетаний в простом предложении по образцу при поддержке учителя | |||
4 четверть | |||
7. Окружающая среда | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах |
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1 * отвечать на вопросы по содержанию прослушанного материала (продолжительностью 1-1,5 мин) и подбирать/описывать в соответствии с ним фото/ сюжетные картинки/схемы | ||
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок (2-3 предложения) | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.6.1 артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто?, что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1* писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения, используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
2.4.5.2 делить слова на слоги и осуществлять перенос слов с помощью учителя | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (лингвистические термины не применять) | 2.5.1.2 использовать в речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |
2.5.1.3 использовать в устной речи времена глагола, повелительное наклонение глагола с помощью учителя | |||
2.5.1.4 использовать в речи местоимения (указательные, вопросительные) с помощью учителя | |||
3) 3 класс
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1.Живая природа | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.4 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.4.1* высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю…", "мне кажется…") | ||
2.5 Высказывание мнения о прочитанном/ прослушанном материале | 3.2.5.1* высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю…", "мне кажется…") | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1* читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | ||
3.3 Определение жанра и видов текста | 3.3.3.1* жанр текста (рассказ, легенда, быль, пословицы и поговорки) различать, изложить/описать текст | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.5 Соблюдение орфографических норм | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
3.4.5.2 правильно писать слова с согласными б-п, қ-ғ, к-г | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
3.5.1.2* Использовать в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения; | |||
2 четверть | |||
3. Время | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1* читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы (где? когда? почему?) по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочи | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
3.4.5.2 правильно писать слова с согласными б-п, қ-ғ, к-г | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам | |
3.5.1.3 * использовать в устной и письменной речи виды причастий, неопределенные формы глагола с помощью учителя | |||
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения | |||
3.5.1.5* с помощью учителя по образцу составить простые и сложные предложения с соблюдением места слов в предложении и правил словообразования | |||
3 четверть | |||
5. Искусство | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 *определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 3.1.5.1* понимать и описывать события, героев в аудио/видеоматериале | ||
Говорение | 2.1 Обогащение словарного запаса | 3.2.1.1 нахождение слов к заданной теме и использование при разговорной речи | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать сюжет из видео/ аудиоматериалов и сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Применение видов чтения | 3.3.1.1 обзорное/ выразительное чтение/ чтение по ролям текста или его частей (с целью ознакомления) | |
3.3 Определение жанров и типов текста | 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.2* использовать в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения | |||
3.5.1.5* с помощью учителя по образцу составить простые и сложные предложения с соблюдением места слов в предложении и правил словообразования | |||
4 четверть | |||
7. Вода – источник жизни | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и тексте |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 3.1.5.1* понимать и описывать события, героев в аудио/видеома териале | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного текста | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать сюжет из видео/аудиоматери алов и сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | |
3.3 Определение жанра и видов текста | 3.3.3.1* жанр текста (рассказ, легенда, быль, пословицы и поговорки) различать, изложить/описать текст | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | ||
4.4 Развитие каллиграфических навыков | 3.4.4.1 развитие каллиграфических навыков | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям | |
3.5.1.3 * использовать в устной и письменной речи виды причастий, неопределенные формы глагола с помощью учителя | |||
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения | |||
3.5.1.5* с помощью учителя по образцу составить простые и сложные предложения с соблюдением места слов в предложении и правил словообразования | |||
4) 4 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Моя Родина – Казахстан | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 4.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 4.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1 *определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь(4-5 предложении) | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослу шанном материале | 4.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 4.3.1.1 читать текст, используя виды чтения (ознакомительное чтение, выборочное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1 *формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения (почему? для чего?) | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 4.4.1.1 *представлять истории в виде комиксов/коллажа/буклета (иллюстраций) | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 *правильно писать слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 использовать в устной /письменной речи служебные и вспомогательные слова | |
4.5.1.2 *использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
4.5.1.3 *использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |||
4.5.1.4 *использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |||
4.5.1.5 *составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них | |||
2 четверть | |||
2.Культурное наследие | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.1.1* послушав определенное слово, составить краткие письменные вопросы для уточнения (опорные слова) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 4.1.5.1* определять основные моменты в аудио/видеоматериала | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 составлять короткий монолог на основе заданных опорных слов и плана | ||
2.3 Общение в разных ситуациях (диалог) | 4.2.3.1 участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения ) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1* пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Выражение своих мыслей на основе аудио-визуальных материалов | 4.2.5.1 описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию ..., по его мнению, ... , по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.6.1 правильно произносить слова отличающиеся по произношению и написанию | ||
Чтение | 3.1 Применение видов чтения | 4.3.1.1*нахождение/ обзор/ отметка нужной информации в тексте, понимание текста | |
3.3 Определение жаноров и типов текста | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение | ||
3.4 Составление вопросов и ответов | 4.3.4.1 составление вопросов описывающих содержание текста и действия героев (почему? зачем?) и отвечать на вопросы | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 4.4.1.1* представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного увиденного по плану написать текст | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 правильно писать слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
4.4.5.2 соблюдать правила сингармонизма | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 использовать в устной /письменной речи служебные и вспомогательные слова | |
4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |||
4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |||
3 четверть | |||
5. Природные явления | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.1.1* послушав определенное слово, составить краткие письменные вопросы для уточнения (опорные слова) |
1.2 Понимание лексического смысла слов | 4.1.2.1 определение значении незнакомых слов и словосочетании по смыслу текста, изучение | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1 * отвечать на вопросы по содержанию прослушанного материала (продолжительностью 2-2,5 мин) / дополнить предложение и определить ключевые моменты / заполнить таблицу/составить кластер | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1 *определять основную мысль прослушанного материала | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 4.1.5.1 *определять основные моменты в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1* участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения ) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1*пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовидеоматериала | 4.2.5.1 описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию, ... по его мнению, ... , по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.6.1 правильно произносить слова отличающиеся по произношению и написанию | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимание основной идеи текста с незнакомыми словами | |
3.3 Определение жанров и типов текста | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1*формулировать оценочные вопросы (почему? для чего?)по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.4.1.1* представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материале | 4.4.2.1 *на основе прослушанного/ прочитанного увиденного по плану написать текст | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 4.4.3.1 использовать необходимые знаки препинания предложений при составлении кратких текстов | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 с помощью учителя правильно писать слова отличающиеся в произношении и написании | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 использовать в устной/письменной реви служебные и вспомогательные слова | |
4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |||
4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |||
4.5.1.5 составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них | |||
4 четверть | |||
7. Путешествие в космос | Слушание | 1.1 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 4.1.1.1* определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1* определять основную мысль прослушанного материала | ||
1.5 Понимание содержания аудио-визуальных материалов | 4.1.5.1* предположение продолжения прослушанного сюжета/рассказа | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.2.1 составлять короткий монолог на основе заданных опорных слов и плана | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.3 Общение в разных ситуациях (диалог) | 4.2.3.1 *участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1*пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Выражение своих мыслей на основе аудио-визуальных материалов | 4.2.5.1 *описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию, ... по его мнению, ... , по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
Чтение | 3.1 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.1.1 *формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 *находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.4.1.1 *представлять истории в виде (иллюстраций) комиксов | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного писать краткий текст с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 4.4.3.1 ставить знаки препинания между однородными членами предложения (запятая, двоеточие)/ после слова-обращения | ||
4.4 Развитие каллиграфических навыков | 4.4.4.1 соблюдение наклона больших и маленьких букв в письме, развитие каллиграфических навыков | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.2 соблюдать правила сингармонизма | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.2* использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |
4.5.1.3 *использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |||
4.5.1.4* использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |||
4.5.1.5* составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них | |||
Примечание:
1) "*" – можно осуществлять часть цели обучения;
2) "/" – указывает часть цели обучения, которую можно рассматривать отдельно.
Параграф 4. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык" для 1-4 классов уровня начального образования (для классов с уйгурским/узбекским/таджикским языком обучения)
1) 1 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навык) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Все обо мне | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1* внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 1.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/ схему к прослушанному сообщению (0,5-1 мин) с помощью учителя | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 1.2.1.1* использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе и описания предметов | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Языковые нормы | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.1* использовать в устной речи слова, обозначающие предметы/действия/ признаки/количество с помощью учителя | |
1.5.1.2 * использовать в устной речи множественные/ притяжательные/личные/падежные окончания с помощью учителя | |||
1.5.1.3* использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.4 правильно использовать в речи указательные местоимения с помощью учителя | |||
1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
2 четверть | |||
3. Моя семья и друзья | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1* внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 1.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/ схему к прослушанному сообщению (0,5-1 мин) с помощью учителя | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 1.2.1.1* использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе и описания предметов | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1* создавать высказывание из 1-2 предложений по картинке/образцу | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.4 Пересказ прослушанного/ прочитанного материала | 1.2.4.1 *пересказывать короткие тексты, используя фото/картинки кукол | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1* внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 1.3.4.1* задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации (кто? что? какой? сколько?) и отвечать на них с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 1.4.1.1 создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 1.4.4.1 писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |
3 четверть | |||
5.Путешествие | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни |
1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1 создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 1.2.4.1 пересказывать короткие тексты, используя фото/картинки кукол | ||
2.5 Построение высказывания о прочитанном/прослушанного материала | 1.2.5.1 высказывать простое оценочное мнение о прослушанном/прочитанном материале ("я согласен/не согласен …", "мне понравилось/ не понравилось") | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 1.3.1.1 читать целыми словами знакомые слова | |
3.3 Определение жанров и типов текста | 1.3.3.1 различать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка) | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 1.3.4.1* задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации (кто? что? какой? сколько?) и отвечать на них с помощью учителя | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 1.3.5.1 находить информацию в текстах с иллюстрациями с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различной форме | 1.4.1.1* создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке с помощью учителя | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 1.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать знакомые названия предметов с помощью учителя | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 1.4.4.1 писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.1* использовать в устной речи слова, обозначающие предметы/действия/признаки/количество с помощью учителя | |
1.5.1.3* использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.4 правильно использовать в речи указательные местоимения с помощью учителя | |||
1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
4 четверть | |||
7. Еда и напитки | Слушание | 1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте |
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1* создавать высказывание из 1-2 предложений по картинке/образцу | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.5 Построение высказывания о прочитанном/прослушанного материала | 1.2.5.1 высказывать простое оценочное мнение о прочитанном/ прослушанном материале ("я согласен/не согласен…", "мне понравилось/не понравилось") | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 1.3.1.1 читать целыми словами знакомые слова | |
3.2 Понимание содержания текста | 1.3.2.1 понимать значение знакомых слов в тексте | ||
3.3 Определение жанров и типов текста | 1.3.3.1* различать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка) | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 1.3.5.1 находить информацию в текстах с иллюстрациями с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различной форме | 1.4.1.1* создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке с помощью учителя | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочи | 1.4.2.1* на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного записывать знакомые названия предметов с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 1.4.3.1* использовать знаки препинания в простых предложения с помощью учителя | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 1.4.5.1 * с помощью учителя правильно писать слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
1.4.5.2 с помощью учителя различать слова с заглавными буквами (имена людей, название местности, клички животных) | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.2 использовать в устной речи множественные/ притяжательные/личные/падежные окончания с помощью учителя | |
1.5.1.3 использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.5 составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
2) 2 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Все обо мне | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/видео материал, повторяя простейшие фразы |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах | ||
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/ картину/схему к прослушанному сообщению | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок (2-3 предложения) | ||
2.3 Участие в различных ситуациях (диалог) общения | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.4 Пересказывание прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать текст, используя план и опорные слова/вопросы | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто?, что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1* писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения , используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (не используя лингвистические термины) | 2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
2.5.1.2 *различать с помощью учителя в небольших текстах слова с окончаниями множественного числа/ падежного/ личного/ формы принадлежности | |||
2.5.1.3 *различение с помощью учителя форм глагола, применение в устной речи | |||
2 четверть | |||
3. Моя школа | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/ видеоматериал, повторяя простейшие фразы |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах | ||
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному сообщению | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях (диалог) общения | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.5 Высказывание мнения о прочитанном/прослушанном материале | 2.2.5.1* высказывать простое оценочное мнение об информации/герое/ событии на основе сравнения ("я думаю…", "я считаю…") | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 2.2.6.1* артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.3 Определение жанров текста | 2.3.3.1* определять жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ) | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1* находить информацию в словарях и справочниках с помощью учителя | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения, используя слова, словосочетания с помощью учителя | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования лингвистических терминов) | 2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
2.5.1.4* использовать в речи местоимения (указатель ные, вопросительные) с помощью учителя | |||
2.5.1.5* понимать и соблюдать в простых предложениях порядок слов с помощью учителя | |||
3 четверть | |||
5. В здоровом теле – здоровый | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/ видеоматериал, повторяя простейшие фразы |
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному (1-1,5 мин) сообщению | ||
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.5 Аргументированное утверждение на основе аудиовизуального материала | 2.2.5.1 описывать сюжет, используя фразы из видео/аудиоматериалов | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.6.1 артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | ||
3.3 Определение жанров текста | 2.3.3.1 определять жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ) | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто?, что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1* писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения , используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования лингвистических терминов) |
2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки / слова - действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
4 четверть | |||
7. Окружающая среда | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах |
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному сообщению | ||
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок (2-3 предложения) | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.6.1 артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто?, что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1* писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения, используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
2.4.5.2 делить слова на слоги и осуществлять перенос слов с помощью учителя | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (лингвистические термины не применять) | 2.5.1.2 использовать в речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |
2.5.1.3 использовать в устной речи времена глагола, повелительное наклонение глагола с помощью учителя | |||
2.5.1.4 использовать в речи местоимения (указательные, вопросительные) с помощью учителя | |||
3) 3 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1.Живая природа | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.4 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.4.1* высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю…", "мне кажется…") | ||
2.5 Высказывание мнения о прочитанном/ прослушанном материале | 3.2.5.1* высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю…", "мне кажется…") | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1* читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | ||
3.3 Определение жанра и видов текста | 3.3.3.1* жанр текста (рассказ, легенда, быль, пословицы и поговорки) различать, изложить/описать текст | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.5 Соблюдение орфографических норм | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
3.4.5.2 правильно писать слова с согласными б-п, қ-ғ, к-г | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
3.5.1.2* Использовать в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения; | |||
2 четверть | |||
3. Время | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1* читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы (где? когда? почему?) по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
3.4.5.2 правильно писать слова с согласными б-п, қ-ғ, к-г | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам | |
3.5.1.3 * использовать в устной и письменной речи виды причастий, неопределенные формы глагола с помощью учителя | |||
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения | |||
3.5.1.5* с помощью учителя по образцу составить простые и сложные предложения с соблюдением места слов в предложении и правил словообразования | |||
3 четверть | |||
5. Искусство | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 *определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 3.1.5.1* понимать и описывать события, героев в аудио/видеоматериале | ||
Говорение | 2.1 Обогащение словарного запаса | 3.2.1.1 нахождение слов к заданной теме и использование при разговорной речи | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать сюжет из видео/ аудиоматериалов и сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Применение видов чтения | 3.3.1.1 обзорное/выразительное чтение/чтение по ролям текста или его частей (с целью ознакомления) | |
3.3 Определение жанров и типов текста | 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.2* использовать в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения | |||
3.5.1.5* с помощью учителя по образцу составить простые и сложные предложения с соблюдением места слов в предложении и правил словообразования | |||
4 четверть | |||
7. Вода – источник жизни | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и тексте |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 3.1.5.1* понимать и описывать события, героев в аудио/видеома териале | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного текста | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать сюжет из видео/аудиоматери алов и сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | |
3.3 Определение жанра и видов текста | 3.3.3.1* жанр текста (рассказ, легенда, быль, пословицы и поговорки) различать, изложить/ описать текст | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | ||
4.4 Развитие каллиграфических навыков | 3.4.4.1 развитие каллиграфических навыков | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям | |
3.5.1.3 * использовать в устной и письменной речи виды причастий, неопределенные формы глагола с помощью учителя | |||
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения | |||
3.5.1.5* с помощью учителя по образцу составить простые и сложные предложения с соблюдением места слов в предложении и правил словообразования | |||
4) 4 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Моя Родина – Казахстан | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 *определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 4.3.1.1 читать текст, используя виды чтения (ознакомительное чтение, выборочное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 4.4.1.1 представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 правильно писать слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 использовать в устной /письменной речи служебные и вспомогательные слова | |
4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |||
4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |||
4.5.1.5 составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них | |||
2 четверть | |||
3.Культурное наследие | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.1.1* послушав определенное слово, составить краткие письменные вопросы для уточнения (опорные слова) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 4.1.5.1* определять основные моменты в аудио/ видеоматериала | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.3 Общение в разных ситуациях (диалог) | 4.2.3.1 участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения ) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1* пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Выражение своих мыслей на основе аудио-визуальных материалов | 4.2.5.1 описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию ..., по его мнению, ... , по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.6.1 правильно произносить слова отличающиеся по произношению и написанию | ||
Чтение | 3.1 Применение видов чтения | 4.3.1.1нахождение/ обзор/ отметка нужной информации в тексте, понимание текста | |
3.3 Определение жаноров и типов текста | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение | ||
3.4 Составление вопросов и ответов | 4.3.4.1 составление вопросов описывающих содержание текста и действия героев (почему? зачем?) и отвечать на вопросы | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 4.4.1.1* представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного увиденного по плану написать текст | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 правильно писать слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
4.4.5.2 соблюдать правила сингармонизма | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 использовать в устной /письменной речи служебные и вспомогательные слова | |
4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |||
4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |||
3 четверть | |||
5. Природные явления | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.1.1* послушав определенное слово, составить краткие письменные вопросы для уточнения (опорные слова) |
1.2 Понимание лексического смысла слов | 4.1.2.1 определение значении незнакомых слов и словосочетании по смыслу текста, изучение | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1 определять основную мысль прослушанного материала | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1 участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения ) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1*пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовидеоматериала | 4.2.5.1 описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию, ... по его мнению, ... , по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.6.1 правильно произносить слова отличающиеся по произношению и написанию | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимание основной идеи текста с незнакомыми словами | |
3.3 Определение жанров и типов текста | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1формулиро вать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.4.1.1* представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материале | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного увиденного по плану написать текст | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 4.4.3.1 использовать необходимые знаки препинания предложений при составлении кратких текстов | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 с помощью учителя правильно писать слова отличающиеся в произношении и написании | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 использовать в устной/письменной реви служебные и вспомогательные слова | |
4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |||
4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |||
4.5.1.5 составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них | |||
4 четверть | |||
7. Путешествие в космос | Слушание | 1.1 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 4.1.1.1* определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1* определять основную мысль прослушанного материала | ||
1.5 Понимание содержания аудио-визуальных материалов | 4.1.5.1* предположение продолжения прослушанного сюжета/рассказа | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.3 Общение в разных ситуациях (диалог) | 4.2.3.1 участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения ) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1*пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Выражение своих мыслей на основе аудио-визуальных материалов | 4.2.5.1 описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию, ... по его мнению, ... , по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
Чтение | 3.1 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.1.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.4.1.1 представлять истории в виде (иллюстраций) комиксов | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного писать краткий текст с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 4.4.3.1 ставить знаки препинания между однородными членами предложения (запятая, двоеточие)/ после слова-обращения | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.2 соблюдать правила сингармонизма | ||
4.4 Развитие каллиграфических навыков | 4.4.4.1 соблюдение наклона больших и маленьких букв в письме, развитие каллиграфических навыков | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |
4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |||
4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |||
4.5.1.5 составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них | |||
Примечание:
1) "*" – можно осуществлять часть цели обучения;
2) "/" – указывает часть цели обучения, которую можно рассматривать отдельно.
Параграф 5 Лексико-грамматический минимум для 1-4 классов
1) 1 класс:
Все обо мне – 17 слов | |||||
№ | № по темам | Лексический минимум (актив) | ЧР | Абсолютная частота | Грамматический минимум |
1 | 1 | нет | мд | 16115 |
Образец: |
2 | 2 | есть | мд | 13032 | |
3 | 3 | лет | сущ | 3142 | |
4 | 4 | имя | сущ | 7955 | |
5 | 5 | кто? | мест | 6799 | |
6 | 6 | игрушка | сущ | 238 | |
7 | 7 | это | мест | 32850 | |
8 | 8 | я | мест | 12260 | |
9 | 9 | что? | мест | 1482 | |
10 | 10 | сколько? | мест | 1766 | |
11 | 11 | семь | гл | 1832 | |
12 | 12 | ученик | сущ | 7370 | |
13 | 13 | сидеть | гл | 22038 | |
14 | 14 | ты | мест | 15345 | |
15 | 15 | он (она) | мест | 62796 | |
16 | 16 | книга | сущ | 4405 | |
17 | 17 | ручка | сущ | 3586 | |
Моя школа – 17 слов | |||||
18 | 1 | сентябрь | сущ | 468 |
Образец: |
19 | 2 | писать | гл | 3676 | |
20 | 3 | белый | прил | 1201 | |
21 | 4 | черный | прил | 4765 | |
22 | 5 | красный | прил | 2112 | |
23 | 6 | школа | сущ | 7586 | |
24 | 7 | читать | гл | 11511 | |
25 | 8 | сегодня | нар | 5350 | |
26 | 9 | день | сущ | 18245 | |
27 | 10 | положить | гл | 4983 | |
28 | 11 | первый | числ | 7289 | |
29 | 12 | класс | сущ | 2380 | |
30 | 13 | давать | гл | 40295 | |
31 | 14 | взять | гл | 43359 | |
32 | 15 | доска | гл | 653 | |
33 | 16 | слушать | гл | 25 | |
34 | 17 | урок | сущ | 5562 | |
Моя семья и друзья – 12 слов | |||||
35 | 1 | брат | сущ | 3389 |
Чья семья? |
36 | 2 | мать | сущ | 4671 | |
37 | 3 | друг | сущ | 3312 | |
38 | 4 | сестра | сущ | 853 | |
39 | 5 | бабушка | сущ | 3091 | |
40 | 6 | младший брат | сущ | 800 | |
41 | 7 | младшая сестра | сущ | 527 | |
42 | 8 | отец | сущ | 5583 | |
43 | 9 | семья | сущ | 8643 | |
44 | 10 | дедушка | сущ | 2501 | |
45 | 11 | младшая сестра | сущ | 205 | |
46 | 12 | любить | гл | 8118/13790 | |
Мир вокруг нас – 14 слов | |||||
47 | 1 | дерево | сущ | 2439 |
Образец: |
48 | 2 | двор | сущ | 281 | |
49 | 3 | идти | гл | 16156 | |
50 | 4 | играть | гл | 2295 | |
51 | 5 | ходить | гл | 16849 | |
52 | 6 | теплый | прил | 5260 | |
53 | 7 | снег | сущ | 1528 | |
54 | 8 | волк | сущ | 1065 | |
55 | 9 | дом | сущ | 11948 | |
56 | 10 | заяц | сущ | 923 | |
57 | 11 | видеть | гл | 13790 | |
58 | 12 | холодный | прил | 769 | |
59 | 13 | гора | сущ | 4647 | |
60 | 14 | улица | зт | 3965 | |
Путешествие – 16 слов | |||||
61 | 1 | аэропорт | сущ | 213 |
Изучаем звуки! |
62 | 2 | аул | сущ | 6069 | |
63 | 3 | нравиться | гл | 1935 | |
64 | 4 | отдыхать | гл | 562 | |
65 | 5 | отдых | сущ | 1349 | |
66 | 6 | завтра | нар | 1228 | |
67 | 7 | двадцать | числ | 1024 | |
68 | 8 | дорога | сущ | 11756 | |
69 | 9 | вчера | нар | 733 | |
70 | 10 | транспорт | сущ | 1415 | |
71 | 11 | путешествие | сущ | 404 | |
72 | 12 | город | сущ | 10871 | |
73 | 13 | садиться | гл | 1354 | |
74 | 14 | выйти | гл | 12374 | |
75 | 15 | кататься | гл | 699 | |
76 | 16 | самолет | сущ | 450 | |
Традиции и фольклор – 16 слов | |||||
77 | 1 | говорить | гл | 23421 |
Изучаем звуки! |
78 | 2 | знать | гл | 165 | |
79 | 3 | домбра | сущ | 810 | |
80 | 4 | правильный | прил | 4443 | |
81 | 5 | сказка | сущ | 1549 | |
82 | 6 | выучить | гл | 557 | |
83 | 7 | быстро | нар | 654 | |
84 | 8 | шашу | сущ | 99 | |
85 | 9 | интересный | прил | 379 | |
86 | 10 | праздник | сущ | 1432 | |
87 | 11 | загадка | сущ | 1156 | |
88 | 12 | здороваться | гл | 164 | |
89 | 13 | вы | мест | 6119 | |
90 | 14 | уважать | гл | 1170 | |
91 | 15 | играть | гл | 6839 | |
92 | 16 | встать | гл | 28643 | |
Еда и напитки – 14 слов | |||||
93 | 1 | молоко | сущ | 1218 |
Временное значение |
94 | 2 | груша | сущ | 108 | |
95 | 3 | хлеб | сущ | 697 | |
96 | 4 | каша | сущ | 85 | |
97 | 5 | кушать | гл | 2063 | |
98 | 6 | пить | гл | 2242 | |
99 | 7 | ложка | сущ | 165 | |
100 | 8 | огурец | сущ | 94 | |
101 | 9 | варить | гл | 576 | |
102 | 10 | суп | сущ | 190 | |
103 | 11 | еда | сущ | 2062 | |
104 | 12 | сладкий | прил | 369 | |
105 | 13 | мороженое | сущ | 233 | |
106 | 14 | сок | сущ | 260 | |
В здоровом теле здоровый дух – 14 слов | |||||
107 | 1 | нос | сущ | 528 |
Собственное значение: |
108 | 2 | нога | сущ | 3242 | |
109 | 3 | голова | сущ | 10983 | |
110 | 4 | глаз | сущ | 12837 | |
111 | 5 | чистить | гл | 381 | |
112 | 6 | рот | сущ | 3734 | |
113 | 7 | мыть | гл | 676 | |
114 | 8 | ухо | сущ | 2432 | |
115 | 9 | волосы | сущ | 825 | |
116 | 10 | рука | сущ | 11526 | |
117 | 11 | правый | прил | 1240 | |
118 | 12 | левый | прил | 215 | |
119 | 13 | вода | сущ | 7800 | |
120 | 14 | зуб | сущ | 790 | |
2) 2 класс:
№ | № по темам | Лексический минимум (актив) | ЧР | Абсолютная частота | Грамматический минимум | |
Все обо мне – 24 слов | ||||||
1 | 1 | песня | сущ | 3544 |
Собственное значение: | |
2 | 2 | танцевать | гл | 1032 | ||
3 | 3 | вместе | нар | 2618 | ||
4 | 4 | комната | сущ | 937 | ||
5 | 5 | убирать | гл | 2138 | ||
6 | 6 | плавать | гл | 737 | ||
7 | 7 | платье | сущ | 576 | ||
8 | 8 | одевать | гл | 1205 | ||
9 | 9 | это | мест | 760 | ||
10 | 10 | вечером | нар | 177 | ||
11 | 11 | помогать | гл | 1162 | ||
12 | 12 | язык | сущ | 19604 | ||
13 | 13 | свет | сущ | 1313 | ||
14 | 14 | квартира | сущ | 376 | ||
15 | 15 | рисунок | сущ | 4079 | ||
16 | 16 | любимый | прил | 641 | ||
17 | 17 | прийти | гл | 34526 | ||
18 | 18 | воспитанный | прил | 229 | ||
19 | 19 | флаг | гл | 2966 | ||
20 | 20 | научиться | гл | 2311 | ||
21 | 21 | полдень (время) | нар | 397 | ||
22 | 22 | брюки | сущ | 212 | ||
23 | 23 | рубашка | сущ | 130 | ||
24 | 24 | дело | сущ | 8726 | ||
Моя семья и друзья – 26 слов | ||||||
25 | 1 | человек | сущ | 25614 |
Кто? | |
26 | 2 | не | гл | 18238 | ||
27 | 3 | вежливый | прил | 488 | ||
28 | 4 | брат | сущ | 1088 | ||
29 | 5 | рост | сущ | 5218 | ||
30 | 6 | дастархан | сущ | 581 | ||
31 | 7 | вкусный | прил | 325 | ||
32 | 8 | и | служ | 39765 | ||
33 | 9 | много | прил | 12872 | ||
34 | 10 | хороший | прил | 8118 | ||
35 | 11 | сосед | сущ | 1009 | ||
36 | 12 | смеяться | гл | 2408 | ||
37 | 13 | забота | сущ | 208 | ||
38 | 14 | самый | нар | 9017 | ||
39 | 15 | радоваться | гл | 1286 | ||
40 | 16 | короткий | прил | 961 | ||
41 | 17 | внук | сущ | 561 | ||
42 | 18 | быть | гл | 108133 | ||
43 | 19 | подарок | сущ | 1395 | ||
44 | 20 | дружный | прил | 393 | ||
45 | 21 | цветок | сущ | 2753 | ||
46 | 22 | пожелание | сущ | 942 | ||
47 | 23 | длинный | прил | 878 | ||
48 | 24 | большой | прил | 7146 | ||
49 | 25 | звать | гл | 3229 | ||
50 | 26 | какой? | мест | 21378 | ||
Моя школа – 18 слов | ||||||
51 | 1 | неделя | сущ | 939 |
Где? | |
52 | 2 | столовая | сущ | 394 | ||
53 | 3 | открыть | гл | 2918 | ||
54 | 4 | мы | мест | 21267 | ||
55 | 5 | готовить | гл | 1939 | ||
56 | 6 | лежать | гл | 5815 | ||
57 | 7 | ставить | гл | 7522 | ||
58 | 8 | тетрадь | сущ | 2223 | ||
59 | 9 | мяч | сущ | 751 | ||
60 | 10 | повторить | гл | 1588 | ||
61 | 11 | считать | гл | 980 | ||
62 | 12 | говорить | гл | 5530 | ||
63 | 13 | перемена | сущ | 163 | ||
64 | 14 | спросить | гл | 5 187 | ||
65 | 15 | стул | сущ | 296 | ||
66 | 16 | чертить | сущ | 291 | ||
67 | 17 | мальчик | сущ | 1974 | ||
68 | 18 | девочка | сущ | 2277 | ||
69 | 1 | воздух | сущ | 2472 |
Чей? | |
70 | 2 | высокий | прил | 2211 | ||
71 | 3 | огород | сущ | 360 | ||
72 | 4 | родник | сущ | 837 | ||
73 | 5 | поле | сущ | 3997 | ||
74 | 6 | птица | сущ | 559 | ||
75 | 7 | страна | сущ | 22098 | ||
76 | 8 | столица | сущ | 209 | ||
77 | 9 | зверь | сущ | 1228 | ||
78 | 10 | земля | сущ | 19611 | ||
79 | 11 | широкий | прил | 1936 | ||
80 | 12 | который? | мест | 3889 | ||
81 | 13 | зеленый | прил | 389 | ||
82 | 14 | прозрачный | прил | 176 | ||
83 | 15 | лес | сущ | 2249 | ||
84 | 16 | родина | сущ | 1878 | ||
85 | 17 | хранить | гл | 5789 | ||
86 | 18 | красивый | прил | 1303 | ||
87 | 19 | природа | сущ | 2 925 | ||
88 | 20 | растение | сущ | 1620 | ||
89 | 1 | витамин | сущ | 84 |
Собственное значение: | |
90 | 2 | врач | сущ | 768 | ||
91 | 3 | аптека | сущ | 32 | ||
92 | 4 | туловище | сущ | 1734 | ||
93 | 5 | здоровье | сущ | 2 403 | ||
94 | 6 | лечить | гл | 370 | ||
95 | 7 | больница | сущ | 146 | ||
96 | 8 | легкий | прил | 721 | ||
97 | 9 | кашель | сущ | 89 | ||
98 | 10 | консультация | сущ | 4388 | ||
99 | 11 | бегать | гл | 1849 | ||
100 | 12 | шуба | сущ | 351 | ||
101 | 13 | заботиться | гл | 2 878 | ||
102 | 14 | куда? | мест | 3480 | ||
103 | 15 | сапоги | сущ | 412 | ||
104 | 16 | упражнение | сущ | 506 | ||
105 | 17 | мед | сущ | 489 | ||
106 | 18 | зимний | прил | 330 | ||
107 | 19 | сильный | прил | 23 | ||
108 | 20 | нужное | мд | 14306 | ||
109 | 21 | полезный | прил | 974 | ||
110 | 22 | мыло | сущ | 133 | ||
111 | 23 | тяжелый | прил | 1441 | ||
112 | 24 | тонкий | прил | 153 | ||
113 | 25 | сейчас | нар | 7047 | ||
114 | 26 | грипп | сущ | 37 | ||
115 | 27 | густой | прил | 1351 | ||
116 | 28 | показать | гл | 11867 | ||
117 | 29 | постоянно | нар | 461 | ||
118 | 30 | закаляться | гл | 77 | ||
119 | 1 | инструмент | сущ | 476 |
Образец: | |
120 | 2 | асык | сущ | 204 | ||
121 | 3 | бауырсак | сущ | 180 | ||
122 | 4 | все | мест | 8 756 | ||
123 | 5 | прохладный | прил | 352 | ||
124 | 6 | скороговорка | сущ | 259 | ||
125 | 7 | когда? | мест | 1538 | ||
126 | 8 | стихотворение | сущ | 207 | ||
127 | 9 | байга | сущ | 367 | ||
128 | 10 | малый | прил | 2427 | ||
129 | 11 | суп | сущ | 203 | ||
130 | 12 | гости | сущ | 1 772 | ||
131 | 13 | веревка | сущ | 322 | ||
132 | 14 | қурт | сущ | 174 | ||
133 | 15 | бороться | гл | 714 | ||
134 | 16 | считалка | сущ | 37 | ||
135 | 17 | пословица | сущ | 454 | ||
136 | 18 | много | прил | 1 508 | ||
137 | 19 | песня | сущ | 13532 | ||
138 | 20 | очень | нар | 5404 | ||
139 | 21 | бата | сущ | 703 | ||
140 | 22 | такия | сущ | 90 | ||
141 | 23 | почетное место | сущ | 675 | ||
142 | 24 | разные | прил | 3727 | ||
143 | 25 | чапан | сущ | 238 | ||
144 | 1 | ласточка | сущ | 451 |
Где? | |
145 | 2 | небо | сущ | 1 537 | ||
146 | 3 | погода | сущ | 34 | ||
147 | 4 | подснежник | сущ | 76 | ||
148 | 5 | собака | сущ | 1578 | ||
149 | 6 | осмотреться | гл | 3238 | ||
150 | 7 | остановиться | гл | 2008 | ||
151 | 8 | звезда | сущ | 1 028 | ||
152 | 9 | лето | сущ | 603 | ||
153 | 10 | бабочка | сущ | 323 | ||
154 | 11 | светофор | сущ | 162 | ||
155 | 12 | дождь | сущ | 652 | ||
156 | 13 | весна | сущ | 1024 | ||
157 | 14 | литься | гл | 923 | ||
158 | 15 | желтый | прил | 1132 | ||
159 | 16 | наливать | гл | 762 | ||
160 | 17 | зверь | сущ | 918 | ||
161 | 18 | воробей | сущ | 572 | ||
162 | 19 | ломать | гл | 244 | ||
163 | 20 | лист | сущ | 827 | ||
164 | 21 | черный | прил | 11895 | ||
165 | 22 | кошка | сущ | 1035 | ||
166 | 23 | зима | сущ | 611 | ||
167 | 24 | осень | сущ | 1050 | ||
168 | 1 | остановка | сущ | 154 |
Временное значение | |
169 | 2 | особенно | нар | 3361 | ||
170 | 3 | пеший | прил | 427 | ||
171 | 4 | дойти | гл | 8527 | ||
172 | 5 | оплата за проезд | сущ | 10 | ||
173 | 6 | поездка | сущ | 413 | ||
174 | 7 | вещь | сущ | 1543 | ||
175 | 8 | древний | прил | 972 | ||
176 | 9 | корабль | сущ | 875 | ||
177 | 10 | гулять | гл | 156 | ||
178 | 11 | озеро | сущ | 1505 | ||
179 | 12 | тенге | сущ | 2283 | ||
180 | 13 | парк | сущ | 307 | ||
181 | 14 | купаться | гл | 160 | ||
182 | 15 | прогулка | сущ | 126 | ||
183 | 16 | будьто | служ | 6 311 | ||
184 | 17 | голубь | сущ | 74 | ||
185 | 18 | платить | гл | 1 382 | ||
186 | 19 | высоко | нар | 5364 | ||
187 | 20 | потому | служ | 693 | ||
188 | 21 | держать | гл | 3355 | ||
3) 3 класс:
Живая природа – 24 слова | |||||
№ | № по темам | Лексика (актив) | ЧР | Абсолютная частота | Грамматический минимум |
1 | 1 | пчела | сущ | 6528 |
Вспомогательные слова: |
2 | 2 | муравей | сущ | 285 | |
3 | 3 | рыба | сущ | 1251 | |
4 | 4 | прыгай | гл | 929 | |
5 | 5 | верблюд | сущ | 1587 | |
6 | 6 | курица | сущ | 409 | |
7 | 7 | насекомое | сущ | 264 | |
8 | 8 | овца | сущ | 3976 | |
9 | 9 | утка | сущ | 290 | |
10 | 10 | корова | сущ | 864 | |
11 | 11 | голубь | сущ | 70 | |
12 | 12 | расти | гл | 4078 | |
13 | 13 | лошадь | сущ | 1176 | |
14 | 14 | обитать | гл | 145 | |
15 | 15 | жеребенок | сущ | 339 | |
16 | 16 | тюльпан | сущ | 95 | |
17 | 17 | низко | нар | 2483 | |
18 | 18 | верблюжонок | сущ | 209 | |
19 | 19 | ягненок | сущ | 469 | |
20 | 20 | теленок | сущ | 434 | |
21 | 21 | молодняк | сущ | 542 | |
22 | 22 | гнездо | сущ | 695 | |
23 | 23 | лети | гл | 2019 | |
24 | 24 | козленок | сущ | 170 | |
Что такое хорошо, что такое плохо? – 26 слов | |||||
25 | 1 | умный | прил | 509 |
Образец: |
26 | 2 | отнеси | гл | 1319 | |
27 | 3 | опасность | сущ | 918 | |
28 | 4 | всегда | нар | 552 | |
29 | 5 | бросай | гл | 279 | |
30 | 6 | делись | гл | 552 | |
31 | 7 | правила | сущ | 2596 | |
32 | 8 | балованный | прил | 202 | |
33 | 9 | никто | мест | 2378 | |
34 | 10 | ленивый | прил | 144 | |
35 | 11 | плохой | прил | 1459 | |
36 | 12 | шаловливый | прил | 172 | |
37 | 13 | опоздавший | гл | 503 | |
38 | 14 | поднимать | гл | 4913 | |
39 | 15 | ошибка | сущ | 515 | |
40 | 16 | характер | сущ | 1059 | |
41 | 17 | мусор | сущ | 140 | |
42 | 18 | легкий | прил | 1053 | |
43 | 19 | сам | мест | 29594 | |
44 | 20 | обидеться | гл | 452 | |
45 | 21 | трудный | прил | 1702 | |
46 | 22 | вежливый | прил | 165 | |
47 | 23 | примерный | прил | 191 | |
48 | 24 | аккуратный | прил | 271 | |
49 | 25 | шуметь | гл | 244 | |
50 | 26 | правда | мд | 1190 | |
Время – 18 слов | |||||
51 | 1 | до | служ | 12102 |
Сколько? |
52 | 2 | рано | нар | 1429 | |
53 | 3 | половина | числ | 308 | |
54 | 4 | часто | прил | 1256 | |
55 | 5 | год | сущ | 30882 | |
56 | 6 | потом | нар | 2635 | |
57 | 7 | уходить | гл | 22105 | |
58 | 8 | днем | нар | 450 | |
59 | 9 | остаться | гл | 16242 | |
60 | 10 | сезон | сущ | 939 | |
61 | 11 | тысяча | числ | 3667 | |
62 | 12 | часы | сущ | 2331 | |
63 | 13 | утром | нар | 686 | |
64 | 14 | сутки | сущ | 369 | |
65 | 15 | вечер | сущ | 514 | |
66 | 16 | ночь | сущ | 2109 | |
67 | 17 | время | сущ | 6767 | |
68 | 18 | применить | гл | 3403 | |
Архитектура – 20 слов | |||||
69 | 1 | зодчество | сущ | 274 |
Образец: |
70 | 2 | тополь | сущ | 321 | |
71 | 3 | здание | сущ | 1 935 | |
72 | 4 | этаж | сущ | 1132 | |
73 | 5 | старый | прил | 619 | |
74 | 6 | новый | прил | 8617 | |
75 | 7 | кошма | сущ | 721 | |
76 | 8 | башня | сущ | 214 | |
77 | 9 | заходить | гл | 4762 | |
78 | 10 | розовый | прил | 194 | |
79 | 11 | стена | сущ | 1048 | |
80 | 12 | песок | сущ | 586 | |
81 | 13 | строительство | сущ | 2868 | |
82 | 14 | дворец | сущ | 811 | |
83 | 15 | внешняя сторона | сущ | 1673 | |
84 | 16 | камень | сущ | 2367 | |
85 | 17 | железо | сущ | 2334 | |
86 | 18 | верх | сущ | 1163 | |
87 | 19 | распологаться | гл | 1604 | |
88 | 20 | стекло | сущ | 279 | |
Искусство – 30 слов | |||||
89 | 1 | гонять | прил | 234 |
Кто? |
90 | 2 | золото | сущ | 2271 | |
91 | 3 | колье | сущ | 140 | |
92 | 4 | изделие | сущ | 811 | |
93 | 5 | известный | прил | 4524 | |
94 | 6 | танец | сущ | 4084 | |
95 | 7 | раньше | нар | 3197 | |
96 | 8 | ювелир | сущ | 175 | |
97 | 9 | повесить | гл | 1322 | |
98 | 10 | действие | сущ | 223 | |
99 | 11 | ковер | сущ | 412 | |
100 | 12 | выставка | сущ | 1342 | |
101 | 13 | кюй | сущ | 2126 | |
102 | 14 | мастер | сущ | 756 | |
103 | 15 | серебро | сущ | 730 | |
104 | 16 | кобыз | сущ | 202 | |
105 | 17 | рукоделие | сущ | 298 | |
106 | 18 | кисточка | сущ | 54 | |
107 | 19 | бусы | сущ | 135 | |
108 | 20 | узор | сущ | 1192 | |
109 | 21 | искусство | сущ | 4301 | |
110 | 22 | орнамент | сущ | 576 | |
111 | 23 | сундук | сущ | 217 | |
112 | 24 | сцена | сущ | 853 | |
113 | 25 | краска | сущ | 185 | |
114 | 26 | серьги | сущ | 137 | |
115 | 27 | кожа | сущ | 518 | |
116 | 28 | вязать | гл | 412 | |
117 | 29 | разгрузить | гл | 2663 | |
118 | 30 | звук | сущ | 2109 | |
Выдающиеся личности – 26 слова | |||||
119 | 1 | поэт | сущ | 6361 |
Кто? |
120 | 2 | переведи | гл | 3174 | |
121 | 3 | рассказ | сущ | 3876 | |
122 | 4 | борец | сущ | 648 | |
123 | 5 | батыр | сущ | 2600 | |
124 | 6 | образованный | прил | 2081 | |
125 | 7 | ученый | сущ | 6534 | |
126 | 8 | индивидуальный | прил | 250 | |
127 | 9 | работа | сущ | 13756 | |
128 | 10 | писатель | сущ | 2265 | |
129 | 11 | отдельный | прил | 7961 | |
130 | 12 | новость | сущ | 1025 | |
131 | 13 | исследуй | сущ | 9371 | |
132 | 14 | крупный | прил | 2460 | |
133 | 15 | против | нар | 4597 | |
134 | 16 | жизнь | сущ | 10465 | |
135 | 17 | известный | прил | 596 | |
136 | 18 | одаренный | прил | 121 | |
137 | 19 | мир | гл | 3646 | |
138 | 20 | личность | гл | 3543 | |
139 | 21 | первый | прил | 1026 | |
140 | 22 | как | мест | 5039 | |
141 | 23 | знаменитый | прил | 3695 | |
142 | 24 | педагог | гл | 1833 | |
143 | 25 | однако | служ | 14620 | |
144 | 26 | сочинение | гл | 3478 | |
Вода – источник жизни – 24 слова | |||||
145 | 1 | река | сущ | 4644 |
Какой? |
146 | 2 | вокруг | сущ | 724 | |
147 | 3 | озеро | сущ | 30 | |
148 | 4 | низ | сущ | 12 | |
149 | 5 | напиток | прил | 219 | |
150 | 6 | конечно | мд | 2393 | |
151 | 7 | поверхность | нар | 6029 | |
152 | 8 | пар | сущ | 161 | |
153 | 9 | вкус | сущ | 472 | |
154 | 10 | берег | сущ | 18 | |
155 | 11 | запах | сущ | 507 | |
156 | 12 | лед | сущ | 612 | |
157 | 13 | кипеть | гл | 454 | |
158 | 14 | белый | гл | 256 | |
159 | 15 | экономь | гл | 212 | |
160 | 16 | грязный | прил | 101 | |
161 | 17 | колодец | сущ | 237 | |
162 | 18 | капля | сущ | 279 | |
163 | 19 | море | сущ | 2242 | |
164 | 20 | глубокий | прил | 1892 | |
165 | 21 | вылить | гл | 884 | |
166 | 22 | пресный | прил | 444 | |
167 | 23 | замерзать | гл | 350 | |
168 | 24 | пустыня | гл | 115 | |
Культура отдыха. Праздники – 20 слов | |||||
169 | 1 | площадь | сущ | 1184 |
Образец: |
170 | 2 | ходить | гл | 693 | |
171 | 3 | веселый | прил | 293 | |
172 | 4 | проводить | гл | 4187 | |
173 | 5 | единство | сущ | 4009 | |
174 | 6 | свободный | прил | 969 | |
175 | 7 | веселье | сущ | 137 | |
176 | 8 | уход | гл | 465 | |
177 | 9 | победа | сущ | 1171 | |
178 | 10 | план | сущ | 1273 | |
179 | 11 | саженец | сущ | 86 | |
180 | 12 | поздравь | гл | 473 | |
181 | 13 | поход | сущ | 144 | |
182 | 14 | попрощаться | гл | 138 | |
183 | 15 | праздновать | гл | 51 | |
184 | 16 | информация | сущ | 2266 | |
185 | 17 | дача | сущ | 88 | |
186 | 18 | познакомить | гл | 1375 | |
187 | 19 | группа | сущ | 5941 | |
188 | 20 | санаторий | сущ | 40 | |
4) 4 класс:
Моя Родина – Казахстан – 32 слова | |||||
№ | № по темам | Лексика (актив) | Части речи | Абсолютная частота | Грамматический минимум |
1 | 1 | регион | сущ | 2735 |
Какой? |
2 | 2 | район | сущ | 3405 | |
3 | 3 | национальность | сущ | 6005 | |
4 | 4 | барс | сущ | 2481 | |
5 | 5 | запад | сущ | 2104 | |
6 | 6 | изображать | гл | 451 | |
7 | 7 | Глава государства | сущ | 1159 | |
8 | 8 | герб | сущ | 119 | |
9 | 9 | свободный | прил | 1250 | |
10 | 10 | вот | мест | 2849 | |
11 | 11 | синий | прил | 1461 | |
12 | 12 | орел | сущ | 421 | |
13 | 13 | гордиться | гл | 440 | |
14 | 14 | вечно | нар | 462 | |
15 | 15 | государство | сущ | 8993 | |
16 | 16 | юг | сущ | 1026 | |
17 | 17 | соберись | гл | 1266 | |
18 | 18 | центр | сущ | 4772 | |
19 | 19 | место | сущ | 1892 | |
20 | 20 | символ | сущ | 104 | |
21 | 21 | север | сущ | 1698 | |
22 | 22 | копченый | гл | 1574 | |
23 | 23 | узнать | гл | 1908 | |
24 | 24 | тот | мест | 577 | |
25 | 25 | независимый | прил | 2232 | |
26 | 26 | сторожить | гл | 329 | |
27 | 27 | знамя | сущ | 474 | |
28 | 28 | юноша | сущ | 175 | |
29 | 29 | народ | сущ | 16505 | |
30 | 30 | шанырак | сущ | 561 | |
31 | 31 | граница | сущ | 1098 | |
32 | 32 | восток | сущ | 1711 | |
Человеческие ценности – 36 слов | |||||
33 | 1 | верный | прил | 1566 |
Образец: |
34 | 2 | гражданин | сущ | 3651 | |
35 | 3 | ранний | прил | 1784 | |
36 | 4 | отечество | сущ | 1119 | |
37 | 5 | спокойный | прил | 85 | |
38 | 6 | привычка | сущ | 722 | |
39 | 7 | жилье | сущ | 279 | |
40 | 8 | долг | сущ | 376 | |
41 | 9 | дружба | сущ | 893 | |
42 | 10 | горячий | прил | 805 | |
43 | 11 | ответственный | прил | 660 | |
44 | 12 | щедрый | прил | 523 | |
45 | 13 | трудолюбивый | прил | 96 | |
46 | 14 | правда | сущ | 1516 | |
47 | 15 | красивый | прил | 192 | |
48 | 16 | обычный | прил | 1433 | |
49 | 17 | старик | сущ | 748 | |
50 | 18 | достоинство | сущ | 2981 | |
51 | 19 | знакомить | гл | 1044 | |
52 | 20 | такой | прил | 3292 | |
53 | 21 | почет | сущ | 1260 | |
54 | 22 | цель | сущ | 6876 | |
55 | 23 | добрый | прил | 226 | |
56 | 24 | задача | сущ | 3536 | |
57 | 25 | по-моему | нареч | 69 | |
58 | 26 | мнение | сущ | 3214 | |
59 | 27 | порядок | сущ | 5304 | |
60 | 28 | потому что | служ | 816 | |
61 | 29 | среда | сущ | 5646 | |
62 | 30 | почетный | прил | 128 | |
63 | 31 | терпение | сущ | 109 | |
64 | 32 | опора | сущ | 663 | |
65 | 33 | родственник | сущ | 177 | |
66 | 34 | обещание | сущ | 454 | |
67 | 35 | забыть | гл | 1607 | |
68 | 36 | смущаться | гл | 521 | |
Культурное наследие – 24 слова | |||||
69 | 1 | айтыс | сущ | 299 |
Чего? |
70 | 2 | издательство | сущ | 514 | |
71 | 3 | глина | сущ | 489 | |
72 | 4 | век | сущ | 4919 | |
73 | 5 | брови | сущ | 1502 | |
74 | 6 | нарядный | сущ | 181 | |
75 | 7 | жетиген | сущ | 49 | |
76 | 8 | эпос | сущ | 1725 | |
77 | 9 | культура | сущ | 3782 | |
78 | 10 | мавзолей | сущ | 173 | |
79 | 11 | рукопись | сущ | 273 | |
80 | 12 | кувшин | сущ | 183 | |
81 | 13 | дорогой | прил | 886 | |
82 | 14 | важный | прил | 2925 | |
83 | 15 | текемет | сущ | 63 | |
84 | 16 | коржын | сущ | 284 | |
85 | 17 | наследие | сущ | 1338 | |
86 | 18 | памятник | сущ | 827 | |
87 | 19 | удивляться | гл | 366 | |
88 | 20 | находить | гл | 6204 | |
89 | 21 | монета | сущ | 273 | |
90 | 22 | документ | сущ | 4907 | |
91 | 23 | медь | сущ | 551 | |
92 | 24 | о, про | служ | 8011 | |
Мир профессий – 28 слов | |||||
93 | 1 | повар | сущ | 123 |
Личное окончание: |
94 | 2 | это | мест | 25995 | |
95 | 3 | будущее | сущ | 2438 | |
96 | 4 | официант | сущ | 40 | |
97 | 5 | хлебороб | сущ | 77 | |
98 | 6 | вычислять | гл | 1406 | |
99 | 7 | бухгалтер | сущ | 14 | |
100 | 8 | водитель | сущ | 643 | |
101 | 9 | резать | гл | 253 | |
102 | 10 | строитель | сущ | 123 | |
103 | 11 | должность | сущ | 11732 | |
104 | 12 | певец | сущ | 755 | |
105 | 13 | посадить | гл | 471 | |
106 | 14 | профессия | сущ | 1319 | |
107 | 15 | пекарь | сущ | 7 | |
108 | 16 | композитор | сущ | 144 | |
109 | 17 | продавать | гл | 6132 | |
110 | 18 | продавец | сущ | 232 | |
111 | 19 | модельер | сущ | 9 | |
112 | 20 | выбирать | гл | 1803 | |
113 | 21 | швея | сущ | 5 | |
114 | 22 | шить | гл | 527 | |
115 | 23 | корреспондент | сущ | 160 | |
116 | 24 | форма | сущ | 9399 | |
117 | 25 | танцор | сущ | 109 | |
118 | 26 | кузнец | сущ | 282 | |
119 | 27 | летчик | сущ | 215 | |
120 | 28 | парикмахер | сущ | 52 | |
Природные явления – 40 слов | |||||
121 | 1 | будь осторожен! | гл | 144 |
Временное значение |
122 | 2 | снеговик | сущ | 120 | |
123 | 3 | цвести | гл | 95 | |
124 | 4 | открытый | прил | 1889 | |
125 | 5 | мороз | сущ | 611 | |
126 | 6 | этот год | нареч | 655 | |
127 | 7 | метель | сущ | 419 | |
128 | 8 | сдвинуть | гл | 770 | |
129 | 9 | облако | сущ | 481 | |
130 | 10 | град | сущ | 198 | |
131 | 11 | прошлый год | нареч | 628 | |
132 | 12 | ураган | сущ | 242 | |
133 | 13 | таять | гл | 623 | |
134 | 14 | убегать | гл | 1231 | |
135 | 15 | дождливый | прил | 26 | |
136 | 16 | ветер | сущ | 820 | |
137 | 17 | радуга | сущ | 98 | |
138 | 18 | греметь | гл | 252 | |
139 | 19 | сильный | прил | 2995 | |
140 | 20 | удобный | прил | 615 | |
141 | 21 | зонтик | сущ | 31 | |
142 | 22 | испугаться | гл | 604 | |
143 | 23 | падать | гл | 211 | |
144 | 24 | шапка | сущ | 47 | |
145 | 25 | сухой | прил | 243 | |
146 | 26 | освободить | гл | 610 | |
147 | 27 | коричневый | прил | 693 | |
148 | 28 | молния | сущ | 208 | |
149 | 29 | пожар | сущ | 448 | |
150 | 30 | желтеет | гл | 107 | |
151 | 31 | луч | сущ | 657 | |
152 | 32 | еще | служ | 6215 | |
153 | 33 | неудобный | прил | 45 | |
154 | 34 | потушить | гл | 103 | |
155 | 35 | скользкий | прил | 63 | |
156 | 36 | опять | нареч | 4920 | |
157 | 37 | замерзнуть | гл | 176 | |
158 | 38 | туман | сущ | 22 | |
159 | 39 | санки | сущ | 177 | |
160 | 40 | лыжи | сущ | 186 | |
Охрана окружающей среды – 36 слов | |||||
161 | 1 | уменьшаться | гл | 694 |
Множественная форма: |
162 | 2 | сайгак | сущ | 284 | |
163 | 3 | излишний | прил | 1881 | |
164 | 4 | жалеть | гл | 787 | |
165 | 5 | корень | сущ | 828 | |
166 | 6 | ветка | сущ | 536 | |
167 | 7 | газон | сущ | 33 | |
168 | 8 | семена | сущ | 1739 | |
169 | 9 | дуб | сущ | 138 | |
170 | 10 | нравиться | гл | 656 | |
171 | 11 | уничтожить | гл | 515 | |
172 | 12 | змея | сущ | 717 | |
173 | 13 | нора | сущ | 319 | |
174 | 14 | оценивать | сущ | 4586 | |
175 | 15 | лужайка | сущ | 46 | |
176 | 16 | береза | сущ | 188 | |
177 | 17 | полынь | сущ | 115 | |
178 | 18 | жаворонок | сущ | 62 | |
179 | 19 | питаться | гл | 194 | |
180 | 20 | заповедник | сущ | 168 | |
181 | 21 | комар | сущ | 234 | |
182 | 22 | океан | сущ | 568 | |
183 | 23 | паук | сущ | 114 | |
184 | 24 | безразличие | нареч | 46 | |
185 | 25 | роза | сущ | 5 | |
186 | 26 | саксаул | сущ | 50 | |
187 | 27 | редкий | прил | 470 | |
188 | 28 | собирать | гл | 156 | |
189 | 29 | тополь | сущ | 235 | |
190 | 30 | лес | сущ | 326 | |
191 | 31 | марал | сущ | 30 | |
192 | 32 | дым | сущ | 318 | |
193 | 33 | мышь | сущ | 3 | |
194 | 34 | защищать | гл | 3787 | |
195 | 35 | пустыня | сущ | 409 | |
196 | 36 | оберегать | гл | 153 | |
Путешествие в космос – 31 слово | |||||
197 | 1 | гавань | сущ | 67 |
окончание: -кер |
198 | 2 | специально | нареч | 2219 | |
199 | 3 | кружиться | гл | 6002 | |
200 | 4 | небо | сущ | 426 | |
201 | 5 | светиться | гл | 428 | |
202 | 6 | смелый | прил | 477 | |
203 | 7 | планета | сущ | 306 | |
204 | 8 | космос | сущ | 773 | |
205 | 9 | космонавт | сущ | 95 | |
206 | 10 | наука | сущ | 3739 | |
207 | 11 | круглый | прил | 518 | |
208 | 12 | узкий | прил | 441 | |
209 | 13 | мерцать | гл | 45 | |
210 | 14 | потеряться | гл | 682 | |
211 | 15 | ракета | сущ | 99 | |
212 | 16 | искать | гл | 2409 | |
213 | 17 | плеяда | сущ | 50 | |
214 | 18 | пространство | сущ | 867 | |
215 | 19 | пыль | сущ | 42 | |
216 | 20 | тайна | сущ | 888 | |
217 | 21 | награждение | сущ | 62 | |
218 | 22 | меню | сущ | 62 | |
219 | 23 | вернуться | гл | 2160 | |
220 | 24 | похожий | прил | 673 | |
221 | 25 | вес | сущ | 662 | |
222 | 26 | спутник | сущ | 591 | |
223 | 27 | зачет | сущ | 312 | |
224 | 28 | прямой | прил | 319 | |
225 | 29 | дальний | прил | 698 | |
226 | 30 | близкий | прил | 2073 | |
227 | 31 | километр | сущ | 351 | |
Путешествие в будущее – 29 слов | |||||
228 | 1 | информация | сущ | 3514 |
Вопросительное предложение: |
229 | 2 | оправдать | гл | 504 | |
230 | 3 | вперед | нареч | 2755 | |
231 | 4 | мечта | сущ | 1520 | |
232 | 5 | выполнять | гл | 3368 | |
233 | 6 | особенно | нареч | 2002 | |
234 | 7 | несколько | числ | 1953 | |
235 | 8 | развиваться | гл | 6059 | |
236 | 9 | тихо | нареч | 310 | |
237 | 10 | приближаться | гл | 1025 | |
238 | 11 | мост | сущ | 292 | |
239 | 12 | период | сущ | 3318 | |
240 | 13 | следующий | прил | 844 | |
241 | 14 | календарь | сущ | 122 | |
242 | 15 | передовой | прил | 396 | |
243 | 16 | чужой | прил | 2802 | |
244 | 17 | присутствовать | гл | 8733 | |
245 | 18 | освоить | гл | 1400 | |
246 | 19 | думать | гл | 127 | |
247 | 20 | предмет | сущ | 933 | |
248 | 21 | доверие | сущ | 1275 | |
249 | 22 | жидкий | прил | 632 | |
250 | 23 | уставать | гл | 547 | |
251 | 24 | успевать | гл | 594 | |
252 | 25 | надежда | сущ | 1179 | |
253 | 26 | своевременно | нареч | 3296 | |
254 | 27 | заграница | сущ | 957 | |
255 | 28 | решение | сущ | 2315 | |
256 | 29 | измениться | гл | 3481 | |
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык" (с сокращением учебной нагрузки)
Параграф 1. Содержания учебного предмета "Казахский язык"
17. Распределение учебной нагрузки предмета "Казахский язык" в классах с уйгурским/узбекским/таджикским языком обучения:
1) в 1 классе – 2 часа в неделю, 66 часов в учебном году;
2) во 2 классе 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 17 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).18. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" (в классах с уйгурским/узбекским/таджикским языком обучения) для 1 класса:
1) аудирование: часто используемые слова и словосочетания, простые стихи и считалки, новые слова в маленьком тексте, презентовать простые рекомендации, поздравления, комментарии, сообщения, вопросы, предметы, выбор рисунка, выражать понимание через движения и жесты;
2) говорение: знакомство, рассказать о себе, описывать предмет, говорить по рисунку/иллюстрции/постеру, часто употребляемые слова и словосочетания, простые вопросы-ответы, краткий диалог, монолог, ситуации, простые ("да/нет", "нравится/не нравится"), "правильно/неправильно" комментарии;
3) чтение: виды чтения, читать посностью часто используемые слова, простые фразы, стихи и считалки, простые вопросы (кто? что? какой? сколько?) и ответы по иллюстрации/постеру, словарь, работа со справочниками, орфоэпия;
4) письмо: часто употребляемые слова и словосочетания, знаки препинания в конце предложения, абзац, перенос, каллиграфия букв, слова не отличающиеся в написании и произношении;
5) по языковым навыкам в рамках речевой деятельности (лингвистические термины не применяются); фонетика: артикуляция, орфоэпия, звуки казахского языка, слог, интонация, закон сингармонизма; лексика: лексический минимум по теме, часто употребляемые слова, нейтральные слова, реплики, слова-обращения; грамматика: слова, обозначающие предметы (единственное/множественное число), притяжательные окончания, окончания родительного, дательного и предложного падежей, слова, обозначающие признаки, цвет, слова, обозначающие последовательность, количество, число, спрягательные, указательные, вопросительные слова, повелительное наклонение глагола, положительная/отрицательная формы глагола, слова, обозначающее время, модальные слова, словосочетания, порядок слов в предложении, распространенные и нераспространенные предложения.
19. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" (в классах с уйгурским/ узбекским/таджикским языком обучения) для 2 класса:
1) аудирование: понимание содержания небольшого диалога/монолога по теме, определить основной мысль в прослушанном/просмотренном материалах, прогнозировать тему, по опорным словам, показать понимание через размещения рисунков и заполнения таблицы, отличать положительных/отрицательных героев через аудирование;
2) говорение: составление небольшого диалога/монолога, вопросов по теме, комментировать, анализ ситуаций, использование слов этикета, пересказ небольшого текста, описание героев, говорить по рисунку/иллюстрции/постеру, сравнение героев и событий;
3) чтение: виды чтения, читать небольшой текст по ролям, выразительно, осознанно, простые фразы, различать жанры текста (стихотворение, скороговорка, загадка, сказка, рассказ), работа со словарем, справочниками;
4) письмо: составление текста по рисунку/комиксу/иллюстрации, содержание прослушанного/просмотренного материала, каллиграфия букв, слова, не отличающиеся в произношении и написании, орфография, перенос;
5) по языковым навыкам в рамках речевой деятельности (лингвистические термины не применяются); фонетика: артикуляция звуков, орфоэпия, ритм, слог, интонация, звук и закон сингармонизма; лексика: лексический минимум по теме, часто употребляемые слова, нейтральные слова, реплики, слова-обращения, антонимы; грамматика: слова, обозначающие названия предмета (нарицательное/собственное), родительный, дательный и предложный падежи, служебные имена, временные, наклонительные формы глагола в устной/письменной речи, вербальные глаголы, вопросительные местоимения, наречия места, союзы, этикет-слова, словосочетания, порядок слов в предложении, сложные предложения и простые предложения.
20. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" (в классах с уйгурским/узбекским/таджикским языком обучения) для 3 класса:
1) аудирование: понимание содержания небольшого диалога/монолога по теме, определение основной мысли из прослушанного/просмотренного материала, понимать знакомые слова и короткие фразы, понимать часто используемые в повседневной жизни беседы, отвечать на вопросы по знакомым темам;
2) говорение: порядок слов в предложениях, пересказ историй или рассказов, применение слов этики и словосочетаний, составление диалога/монолога по теме, ответы на вопросы, комментировать, анализ ситуации, читать и понимать название предмета, слова, выполнение заданий по образцу;
3) чтение: виды чтения, читать небольшой текст по ролям, выразительно, осознанно, простые фразы, различать жанр текста, определять тему и основную мысль текста, давать тему текста, сюжетных картинок, тема (название текста), прогнозировать содержание текста, по опорным словам,;
4) письмо: написать небольшой текст по рисунку/постеру/комиксам, написать содержание прочитанного, прослушанного материала, по вопросам и плану, исправить и написать неправильно составленный текст.
5) по языковым навыкам в рамках речевой деятельности (лингвистические термины не применяются); фонетика: артикуляция звуков, орфоэпия, ритм, слог, интонация, правописание слов с согласными звуками б-п, қ-ғ, к-г; лексика: лексический минимум по теме, часто употребляемые слова, нейтральные слова, реплики, слова-обращения, антонимы; грамматика: слитные и парные слова в устной/письменной речи, конкретные/абстрактные имена существительные, винительный и творительный падежи, слова, обозначающие качества, свойства предмета, приблизительные числительные, возвратные и определительные местоимения, вспомогательные глаголы, времена глаголов, неопределенная форма глагола, формы условного наклонения глагола, наречия, союзные слова, словосочетания, порядок слов в предложении, простые предложения и сложносочиненные предложения.
21. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" (в классах с уйгурским/узбекским/таджикским языком обучения) для 4 класса:
1) аудирование: слушать рассказы и информацию, понимать основную мысль, самостоятельно понимать отдельные слова, используемые для описания текста, понимать самостоятельно некоторые часто используемые слова;
2) говорение: обмен мнениями по данной теме, описание основных мысли в высказанном, прослушанном/просмотренном рассказе или информации, применение слов этики и словосочетания, составление диалога/монолога по теме, анализ ситуации, читать и понимать небольшие художественные произведения, выполнять задания по образцу, соблюдение стиля речи;
3) чтение: виды текста, понимать основную мысль в тексте, простые фразы, различать жанры текста, определение темы и основной мысли текста, составление вопросов к тексту (какой? который? когда? где?) и ответить на них, прогнозировать содержание текста, по опорным словам;
4) письмо: дополнять предложениями комиксы с небольшими сюжетами /буклет/коллаж/рекламу/презентации, написать содержание по прочитанным, прослушанным/просмотренным материалам, вопросам и плану, исправить и переписать неправильно составленный текст, правописание;
5) по языковым навыкам в рамках речевой деятельности (лингвистические термины не применяются); фонетика: артикуляция звуков, орфоэпия, ритм, слог, интонация, закон сингармонизма; лексика: лексический минимум по теме, часто употребляемые слова, нейтральные слова, реплики, слова-обращения, антонимы; грамматика: части речи в устной/письменной речи, вспомогательные слова, окончания множественного числа/притяжательной формы/личное окончание/падежные окончания в устной/письменной речи, настоящее переходное время глагола, очевидное прошедшее время, давно прошедшее время, взаимный залог, переходное время глагола, формы желательного наклонения, личное, вопросительное/ указательное местоимения и их склонение, наречие и их виды, междометие, модельные слова, подражательные слова, словосочетания, порядок слов в предложениях, уступительные и причинно-следственные служебные слова, однородные члены предложения, простые предложения и причинно-следственные сложные предложения.
Параграф 2. Система целей обучения
1) Раздел: Аудирование (слушание):
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Слушание" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1 внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, повторяя простейшие фразы | 3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний | 4.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, перефразируя высказывания в другой форме |
1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни |
2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту |
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала |
1.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюс | 2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрации/картину/ схему к прослушанному сообщению | 3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | 4.1.3.1 отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале |
1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/о чем говорится в прослушанном тексте | 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | 4.1.4.1 определять основную мысль прослушанного материала |
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | 2.1.5.1 понимать и описывать происходящие события в аудиовизуальном материале | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале | 4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале |
2) раздел "Говорение":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Говорение" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
2.1 Пополнение словарного запаса | 1.2.1.1 использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе и описания предметов | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации, комментирования действий | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1* создавать высказывание из 1-2 предложений по картинке/ образцу | 2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок (2-3 предложения) | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе опорных слов (3-4 предложений) | 4.2.2.1 составление монологического высказывания, по опорным словам, и плану |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь |
2.4 Пересказывание прослушанного/прочитанного материала | 1.2.4.1 пересказывать короткие тексты, используя фото/картинки кукол | 2.2.4.1 пересказывать текст, используя план и опорные слова/ вопросы | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки /картинки | 4.2.4.1 пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя |
2.5 Высказывание мнения о прочитанном/прослушанном материале | 1.2.5.1 высказывать простое оценочное мнение о прослушанном/прочитанном материале ("я согласен/ не согласен …", "мне понравилось/не понравилось") | 2.2.5.1 высказывать простое оценочное мнение об информации/ герое/событии на основе сравнения ("я думаю …", "я считаю …") | 3.2.5.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …") | 4.2.5.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …") |
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | 2.2.6.1 * артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | 3.2.6.1 с помощью учителя правильно произносить слова отличающиеся слова в произношении и написании | 4.2.6.1 правильно произносить слова отличающиеся по произношению и написанию |
3) раздел "Чтение":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Чтение" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
3.1 Использование видов чтения | 1.3.1.1 читать целыми словами знакомые слова | 2.3.1.1 читать выразительно, по ролям текст | 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительн ое чтение по ролям) | 4.3.1.1 читать текст, используя виды чтения (ознакомительн ое чтение, выборочное чтение, чтение по ролям) |
3.2 Понимание содержания текста | 1.3.2.1 понимать значение знакомых слов в тексте | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | 4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова |
3.3 Определение жанров и типов текста | 1.3.3.1 распознавать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка) | 2.3.3.1 определять жанры различных текстов (стихотворе ние, сказка, загадка, рассказ) | 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/ описание | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 1.3.4.1* задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации (кто? что? какой? сколько?) и отвечать на них с помощью учителя | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто? что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы (где? когда? почему?) по содержанию текста и о поступках героев произведения | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 1.3.5.1 находить информацию в текстах с иллюстрациями при поддержке учителя | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики |
4) раздел "Письмо":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Письмо" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
4.1 Представление текстов в различных формах | 1.4.1.1 создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке | 2.4.1.1 писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | 3.4.1.1 писать связные предложения по иллюстрации используя опорные слова по данной теме/постер | 4.4.1.1 представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) |
4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочи танного | 1.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного записывать знакомые названия предметов с помощью учителя | 2.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного /увиденного записывать словосочетания с помощью учителя | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи | 4.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного увиденного по плану написать текст |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 1.4.3.1* использовать знаки препинания в простых предложения с помощью учителя | 2.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | 4.4.3.1 использовать необходимые знаки препинания предложений при составлении кратких текстов |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 1.4.4.1 писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво | 2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | 4.4.4.1 совершенство вать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений |
4.5 Развитие орфографических навыков | 1.4.5.1 * с помощью учителя правильно писать слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | 3.4.5.1 правильно писать новые слова опираясь на орфографический словарь | 4.4.5.1 с помощью учителя правильно писать слова, отличающиеся в произношении и написании |
1.4.5.2 с помощью учителя различать слова с заглавными буквами (имена людей, название местности, клички животных) | 2.4.5.2 делить на слоги и с помощью учителя осуществлять перенос слов | 3.4.5.2 писать слова с согласными буквами б-п, қ-ғ, к-г | 4.4.5.2 соблюдение правил сингармонизма | |
5) раздел "Употребление языковых норм":
Подраздел (ключевые навыки) | Цели обучения по разделу "Употребление языковых норм" | |||
1 класс уровень А1 начинающий | 2 класс уровень А1 средний | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий | |
5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования лингвистических терминов) | 1.5.1.1 использовать в устной речи слова, обозначающие предметы/ действия/ признаки/ количество с помощью учителя | 2.5.1.1 использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/ слова-действия/количество | 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия /количество с помощью учителя | 4.5.1.1 использовать в устной/ письменной речи служебные и вспомогатель ные слова |
1.5.1.2 использовать в устной речи множественные/притяжатель ные/личные/ падежные окончания с помощью учителя | 2.5.1.2 использовать в речи множественные/притяжа тельные/личные/падежные окончания | 3.5.1.2 использовать в устной и письменной речи множественные/притяжательные/личные/падежные окончания | 4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/притяжательные/личные/падежные окончания | |
1.5.1.3 использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | 2.5.1.3 использовать в устной речи времена глагола, повелительное наклонение глагола с помощью учителя | 3.5.1.3 использовать в устной и письменной речи виды причастий, неопределенные формы глагола с помощью учителя | 4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |
1.5.1.4 правильно использовать в речи указательные местоимения с помощью учителя | 2.5.1.4 использовать в речи местоимения (указательные, вопросительные) с помощью учителя | 3.5.1.4 использовать в устной/письмен ной речи формы личных местоимений и служебные слова с помощью учителя | 4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |
1.5.1.5 составлять словосочетания/предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | 2.5.1.5 понимать и соблюдать в простых предложениях порядок слов с помощью учителя | 3.5.1.5 составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них с помощью учителя | 4.5.1.5 составлять простые и сложные предложения, соблюдая порядок слов в них | |
22. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
23. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык" для 1-4 классов уровня начального образования (с уйгурским/узбекским/таджикским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Казахский язык" для 1-4 классов уровня начального образования (с уйгурским/узбекским/таджикским языком обучения)
1) 1 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навык) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Все обо мне | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1* внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 1.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/ схему к прослушанному сообщению (0,5-1 мин) с помощью учителя | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 1.2.1.1* использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе и описания предметов | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Языковые нормы | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.1* использовать в устной речи слова, обозначающие предметы/действия/ признаки/ количество с помощью учителя | |
1.5.1.2 * использовать в устной речи множественные/ притяжательные/личные/падежные окончания с помощью учителя | |||
1.5.1.3* использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.4 правильно использовать в речи указательные местоимения с помощью учителя | |||
1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
2 четверть | |||
3. Моя семья и друзья | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1* внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 1.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/ схему к прослушанному сообщению (0,5-1 мин) с помощью учителя | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 1.2.1.1* использовать в речи слова, словосочетания для знакомства, сообщения о себе и описания предметов | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1* создавать высказывание из 1-2 предложений по картинке/образцу | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.4 Пересказ прослушанного/ прочитанного материала | 1.2.4.1 *пересказывать короткие тексты, используя фото/ картинки кукол | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 1.1.1.1* внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 1.3.4.1* задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации (кто? что? какой? сколько?) и отвечать на них с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 1.4.1.1 создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 1.4.4.1 писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |
3 четверть | |||
5.Путешествие | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов | 1.1.2.1 понимать значение знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни |
1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1 создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 1.2.4.1 пересказывать короткие тексты, используя фото/картинки кукол | ||
2.5 Построение высказывания о прочитанном/прослушанного материала | 1.2.5.1 высказывать простое оценочное мнение о прослушанном/прочитанном материале ("я согласен/не согласен …", "мне понравилось/ не понравилось") | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 1.3.1.1 читать целыми словами знакомые слова | |
3.3 Определение жанров и типов текста | 1.3.3.1 различать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка) | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 1.3.4.1* задавать простые вопросы к тексту или иллюстрации (кто? что? какой? сколько?) и отвечать на них с помощью учителя | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 1.3.5.1 находить информацию в текстах с иллюстрациями с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различной форме | 1.4.1.1* создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке с помощью учителя | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 1.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать знакомые названия предметов с помощью учителя | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 1.4.4.1 писать прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения, писать разборчиво | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.1* использовать в устной речи слова, обозначающие предметы/действия/признаки/количество с помощью учителя | |
1.5.1.3* использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.4 правильно использовать в речи указательные местоимения с помощью учителя | |||
1.5.1.5 * составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
4 четверть | |||
7. Еда и напитки | Слушание | 1.4 Понимание главной и второстепенной информации в тексте | 1.1.4.1 понимать, о ком/ о чем говорится в прослушанном тексте |
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 1.1.5.1 прогнозирование темы текста по иллюстрации | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 1.2.2.1* создавать высказывание из 1-2 предложений по картинке/образцу | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) | 1.2.3.1 понимать собеседника и отвечать собеседнику | ||
2.5 Построение высказывания о прочитанном/прослушанного материала | 1.2.5.1 высказывать простое оценочное мнение о прочитанном/ прослушанном материале ("я согласен/ не согласен…", "мне понравилось/ не понравилось") | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 1.2.6.1 * с помощью учителя артикулировать звуки ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 1.3.1.1 читать целыми словами знакомые слова | |
3.2 Понимание содержания текста | 1.3.2.1 понимать значение знакомых слов в тексте | ||
3.3 Определение жанров и типов текста | 1.3.3.1* различать тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка) | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 1.3.5.1 находить информацию в текстах с иллюстрациями с помощью учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различной форме | 1.4.1.1* создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке с помощью учителя | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 1.4.2.1* на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного записывать знакомые названия предметов с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 1.4.3.1* использовать знаки препинания в простых предложения с помощью учителя | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 1.4.5.1 * с помощью учителя правильно писать слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
1.4.5.2 с помощью учителя различать слова с заглавными буквами (имена людей, название местности, клички животных) | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 1.5.1.2 использовать в устной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания с помощью учителя | |
1.5.1.3 использовать в речи времена глагола, повелительное наклонение, неопределенную форму глагола с помощью учителя | |||
1.5.1.5 составлять словосочетания/ предложения соблюдая порядок слов с помощью учителя | |||
2) 2 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Все обо мне | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/видео материал, повторяя простейшие фразы |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах | ||
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/ картину/схему к прослушанному сообщению | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок (2-3 предложения) | ||
2.3 Участие в различных ситуациях (диалог) общения | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.4 Пересказывание прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать текст, используя план и опорные слова/вопросы | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто?, что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1* писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения , используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (не используя лингвистические термины) | 2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
2.5.1.2 *различать с помощью учителя в небольших текстах слова с окончаниями множественного числа/ падежного/ личного/ формы принадлежности | |||
2.5.1.3 *различение с помощью учителя форм глагола, применение в устной речи | |||
2 четверть | |||
3. Моя школа | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/ видеоматериал, повторяя простейшие фразы |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах | ||
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному сообщению | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях (диалог) общения | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.5 Высказывание мнения о прочитанном/прослушанном материале | 2.2.5.1* высказывать простое оценочное мнение об информации/герое/ событии на основе сравнения ("я думаю…", "я считаю…") | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 2.2.6.1* артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.3 Определение жанров текста | 2.3.3.1* определять жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ) | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1* находить информацию в словарях и справочниках с помощью учителя | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения, используя слова, словосочетания с помощью учителя | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования лингвистических терминов) | 2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
2.5.1.4* использовать в речи местоимения (указатель ные, вопросительные) с помощью учителя | |||
2.5.1.5* понимать и соблюдать в простых предложениях порядок слов с помощью учителя | |||
3 четверть | |||
5. В здоровом теле – здоровый | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудио/видеоматери ал, повторяя простейшие фразы |
1.3 Понимание содержания прослушанного аудио/видеоматериала | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному (1-1,5 мин) сообщению | ||
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 2.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.5 Аргументированное утверждение на основе аудиовизуального материала | 2.2.5.1 описывать сюжет, используя фразы из видео/аудиоматериалов | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.6.1 артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 читать выразительно/по ролям текст | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | ||
3.3 Определение жанров текста | 2.3.3.1 определять жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ) | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто?, что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1* писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения , используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради в узкую линейку: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования лингвистических терминов) |
2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
4 четверть | |||
7. Окружающая среда | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах |
1.3 Понимание содержания сообщения | 2.1.3.1* отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/картину/схему к прослушанному сообщению | ||
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 понимать содержание прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | ||
1.5 Прогнозирование прослушанного материала | 2.1.5.1* понимать и описывать происходящие события прослушанного материала | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по имеющейся информации | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание на основе сюжетных картинок (2-3 предложения) | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать содержание текста, используя план и опорные слова/вопросы | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.6.1 артикуляция звуков ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, һ | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1* формулировать простые вопросы (кто?, что? какой? сколько? что делал?) по содержанию текста, иллюстрации и отвечать на них | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 2.4.1.1* писать связные предложения по данной иллюстрации, используя нужные слова-описания | |
4.2 Изложение содержания прослушанного\прочитанного материала | 2.4.2.1* на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать предложения, используя слова, словосочетания с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1* использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 2.4.5.1* определить слова с буквами ә, ө, ү, ұ, і, ң, қ, ғ, h и выборочно писать их | ||
2.4.5.2 делить слова на слоги и осуществлять перенос слов с помощью учителя | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (лингвистические термины не применять) | 2.5.1.2 использовать в речи множественные/ притяжательные/ личные/падежные окончания | |
2.5.1.3 использовать в устной речи времена глагола, повелительное наклонение глагола с помощью учителя | |||
2.5.1.4 использовать в речи местоимения (указательные, вопросительные) с помощью учителя | |||
3) 3 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1.Живая природа | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.4 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.4.1* высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю…", "мне кажется…") | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1* читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | ||
3.3 Определение жанра и видов текста | 3.3.3.1* жанр текста (рассказ, легенда, быль, пословицы и поговорки) различать, изложить/описать текст | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.5 Соблюдение орфографических норм | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
3.4.5.2 правильно писать слова с согласными б-п, қ-ғ, к-г | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
3.5.1.2* Использовать в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
2 четверть | |||
3. Время | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1* участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1* читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы (где? когда? почему?) по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
3.4.5.2 правильно писать слова с согласными б-п, қ-ғ, к-г | |||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) |
3.5.1.4* с помощью учителя различать и применять в письменной и устной речи личные местоимения | |
3 четверть | |||
5. Искусство | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 *определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 3.1.5.1* понимать и описывать события, героев в аудио/видеоматериале | ||
Говорение | 2.1 Обогащение словарного запаса | 3.2.1.1 нахождение слов к заданной теме и использование при разговорной речи | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать сюжет из видео/ аудиоматериалов и сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Применение видов чтения | 3.3.1.1 обзорное/выразительное чтение/чтение по ролям текста или его частей (с целью ознакомления) | |
3.3 Определение жанров и типов текста | 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/описание | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.5* с помощью учителя по образцу составить простые и сложные предложения с соблюдением места слов в предложении и правил словообразования | |
4 четверть | |||
7. Вода – источник жизни | Слушание | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и тексте |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 3.1.5.1* понимать и описывать события, героев в аудио/видеома териале | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | |
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного текста | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план/свои заметки | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать сюжет из видео/аудиоматери алов и сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | |
3.3 Определение жанра и видов текста | 3.3.3.1* жанр текста (рассказ, легенда, быль, пословицы и поговорки) различать, изложить/описать текст | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме и создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | ||
4.4 Развитие каллиграфических навыков | 3.4.4.1 развитие каллиграфических навыков | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 3.4.5.1 правильно писать новые слова с помощью орфографического словаря | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1 использовать сложные предложения с союзами чтобы, который, где, откуда по предложенным моделям | |
3.5.1.5* с помощью учителя по образцу составить простые и сложные предложения с соблюдением места слов в предложении и правил словообразования | |||
4) 4 класс
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Моя Родина – Казахстан | Слушание | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1* слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1* понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова и словосочетания и имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1* отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета, заполнять таблицу | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 *определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (идея, события, герои) | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослу шанном материале | 3.2.6.1 правльно произносить слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 4.3.1.1 читать текст, используя виды чтения (ознакомительное чтение, выборочное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 4.4.1.1 представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 правильно писать слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 использовать в устной /письменной речи служебные и вспомогательные слова | |
4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/ падежные окончания | |||
2 четверть | |||
2.Культурное наследие | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.1.1* послушав определенное слово, составить краткие письменные вопросы для уточнения (опорные слова) |
1.2 Понимание лексического значения слов | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.5 Понимание аудио/видеоматериала | 4.1.5.1* определять основные моменты в аудио/ видеоматериала | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.3 Общение в разных ситуациях (диалог) | 4.2.3.1 участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1* пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Выражение своих мыслей на основе аудио-визуальных материалов | 4.2.5.1 описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию ..., по его мнению, по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.6.1 правильно произносить слова отличающиеся по произношению и написанию | ||
Чтение | 3.1 Применение видов чтения | 4.3.1.1нахождение/ обзор/ отметка нужной информации в тексте, понимание текста | |
3.3 Определение жаноров и типов текста | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение | ||
3.4 Составление вопросов и ответов | 4.3.4.1 составление вопросов описывающих содержание текста и действия героев (почему? зачем?) и отвечать на вопросы | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Представление текстов в различных формах | 4.4.1.1* представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного увиденного по плану написать текст | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 правильно писать слова, отличающиеся в произношении и написании с помощью учителя | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) |
4.5.1.3 использовать в устной и письменной речи самостоятельно глаголы разной категории | |
3 четверть | |||
5. Природные явления | Слушание | 1.1 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.1.1* послушав определенное слово, составить краткие письменные вопросы для уточнения (опорные слова) |
1.2 Понимание лексического смысла слов | 4.1.2.1 определение значении незнакомых слов и словосочетании по смыслу текста, изучение | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1 определять основную мысль прослушанного материала | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1 участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения ) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1*пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовидеоматериала | 4.2.5.1 описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию, ... по его мнению, ... , по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
2.6 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.6.1 правильно произносить слова отличающиеся по произношению и написанию | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимание основной идеи текста с незнакомыми словами | |
3.3 Определение жанров и типов текста | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1формулиро вать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.4.1.1* представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материале | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного увиденного по плану написать текст | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 4.4.3.1 использовать необходимые знаки препинания предложений при составлении кратких текстов | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.1 с помощью учителя правильно писать слова отличающиеся в произношении и написании | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) |
4.5.1.4 использовать в устной и письменной речи формы личных местоимений | |
4 четверть | |||
7. Путешествие в космос | Слушание | 1.1 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 4.1.1.1* определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1* отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1* определять основную мысль прослушанного материала | ||
1.5 Понимание содержания аудио-визуальных материалов | 4.1.5.1* предположение продолжения прослушанного сюжета/рассказа | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.3 Общение в разных ситуациях (диалог) | 4.2.3.1 участие в диалоге по определенной теме (4-5 предложения) выражать свою мысль, обратная связь, соблюдение стиля речи, дикция | ||
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1*пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Выражение своих мыслей на основе аудио-визуальных материалов | 4.2.5.1 описание героя произведения на основе сравнении (по моему пониманию, ... по его мнению, по его рассказу, ..., по мнению некоторых, ...) | ||
Чтение | 3.1 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.1.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.4.1.1 представлять истории в виде (иллюстраций) комиксов | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного писать краткий текст с помощью учителя | ||
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 4.4.3.1 ставить знаки препинания между однородными членами предложения (запятая, двоеточие)/ после слова-обращения | ||
4.5 Развитие орфографических навыков | 4.4.5.2 соблюдать правила сингармонизма | ||
4.4 Развитие каллиграфических навыков | 4.4.4.1 соблюдение наклона больших и маленьких букв в письме, развитие каллиграфических навыков | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.2 использовать свободно в устной и письменной речи множественные/ притяжательные/ личные/падежные окончания | |
Примечание:
1) "*" – можно осуществлять часть цели обучения;
2) "/" – указывает часть цели обучения, которую можно рассматривать отдельно.
| Приложение 12 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по предмету "Казахский язык" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Основная цель обучения предмету "Казахский язык" – заложить основу формирования функциональной грамотности, обеспечить развитие всех видов речевой деятельности: аудирования (слушания), говорения, чтения, письма как показателей общей культуры человека.
3. Задачи изучение предмета "Казахский язык":
1) формировать лингвистическое отношение к единицам языка;
2) развития видов речевых деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо);
3) формировать продуктивную речевую деятельность через обогащение и активизацию словарного запаса;
4) формировать умение сознательно пользоваться предложением для выражения своих мыслей, развитие речевой культуры и культуры общения;
5) формировать гуманистическое мировоззрение, интеллект и духовный мир обучающихся, приобщить их к национальным и общечеловеческим ценностя;
6) воспитывать у обучающихся уважение и внимание к мыслям и чувствам своих одноклассников;
7) развивать коммуникативные умения и навыки через умение слушать и слышать собеседника;
8) развивать творческие способности через формирование познавательного интереса и стремления совершенствовать свою речь, готовность вести диалог и признавать возможность существования различных точек зрения, высказывать свою позицию, обосновывая ее в соответствии с языковыми нормами.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которая предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Казахский язык"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) во 2 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
2) в 3 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
3) в 4 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Объем письменных работ по предмету "Казахский язык":
1) словарьный диктант – во 2 классе 5-7 слов, в 3 классе 9-12 слов, в 4 классе 12-15 слов;
2) диктант – во 2 классе 25-30 слов, в 3 классе 35-50 слов, в 4 классе 55-70 слов;
3) объем текста изложений – во 2 классе 40-60 слов, в 3 классе 60-80 слов, в 4 классе 80-100 слов;
4) объем текста сочинений –во 2 классе 25-35 слов, в 3 классе 35-55 слов, в 4 классе 55-70 слов.
8. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" для 2 класса:
1) аудирование (слушание) и говорение: аудирование (слушание) как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного текста: объяснений учителя, говорение как процесс передачи смысла, информации: высказывание как продукт речи; голос, мимика и жест; диалог; монолог;
2) культура речи: умение слушать собеседника в разных ситуациях, соблюдать речевой культуры; слова, которые используются при общений; поздорововаться, просить прощения, поблогодарить;
3) фонетика: звука У; уточнение знаний обучающихся о звуках вообще и звуках речи, различии звука и буквы, их роли в слове, гласные и согласные звуки, мягкие и твердые согласные звуки, выбор буквы гласного звука в соответствии с твҰрдостью-мягкостью предыдущего согласного, мягкости согласного в конце слова и в середине слова между согласными; звука И. И – гласный, й – согласный звук. И – иногда твердый, иногда мягкий; Провописание буквы и, й; Как пишется буквы я, ю; правописание звонких и глухих согласных; звуки б, п; правописание буквы б и п; звуки қ, ғ и к, г; сопоставление произношения и написания звуки қ, к слов с безударными гласными ы, і, то превращается на звуков ғ, г; звуки л, р. Провописание буквов л, р. Звуки н, ң; их разницы друг от друга и правописание; правила орфографии, орфограмма и орфографическое правило: бүгін – бүгүн, түтін – түтүн, көсек – көсөу);
4) текст, понятие о тексте: сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой, связь предложений в тексте, определение темы текста, вычленение опорных слов в тексте, заглавие текста, подбор заглавия в соответствии с содержанием текста; объединение 3-4 предложений в связное высказывание, работа с деформированным текстом (перестановка отдельных предложений, изъятие предложения, не соответствующего теме);
5) структура текста: вступление, основная часть, заключение (концовка), выделение частей текста, их озаглавливание: предложения – форма высказывания основного мысля; роль абзаца текста; связь предложений в тексте; работа с деформированным текстом (перестановка отдельных предложений, изъятие предложения;
6) виды текстов: рассказывать, описать, рассуждать: рассказывать о предметы и явления, описывать; тема текста и определение основных мыслей в нем; сравнительный анализ текстов;
7) предложение: понятие о предложений; особенности предложения от текста; разделение целого текста на предложения, разделение интервалов предложений; виды предложений в зависимости от цели произношения: повествовательное предложение, вопросительное предложение, восклицательное предложение; знак препинания к окончанию предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
8) связь слов в предложении: найти в предложении слова, которые связаны друг с другом с заданием вопроса; составление предложений из слов с учетом порядка расположения слов; дополнять предложение по вопросу; составление предложений по образцу, схему, рисунку; корректировать и переписать не правильно фразу;
9) лексическое значение слов: слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы); умение использовать источники (словари, справочники, энциклопедии) для отбора необходимой информации по данной теме, вопросу;
10) состав слова: общее понятие о корне слова, значение корня; отличие корня и окончаний; виды окончаний: суффикс и оконочание их обозначение;
11) части речи: слова, называющие предметы, обозначающие признаки, действия (без терминов); слова, отвечающие на вопросы кто? что? (имя существительное); разнообразие лексического значения: группы слов с предметным и абстрактным значением (обозначение лиц, предметов, чувств: человек, радость, настроение, стол, бег, синева); слова, называющие людей и животных и отвечающие на вопрос кто?, слова, называющие неживые предметы и отвечающие на вопрос что?, слова; слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы что делать? что сделать? что делал? что будет делать? что сделает? (глагол, без термина); слова, обозначающие признак предмета и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? (имя прилагательное); имя числительное и правила числительного , вопросы, связь между числительного и существительного, простые и сложные числительные;
12) творческие работы: написание изложений по плану и вопросам, связанным с изученными, прослушанными и аудиовизуальными материалами; составление постера с использованием опорных слов, рисунков; небольшое описание на основе индивидуального рисунка или сюжетных изображений, составление текстов рассказов; написать простое уведомление, сообщение и инструкцию по шаблону; обнаружение и исправление ошибок (орфографических, пунктуационных, буквенных), допущенных в составленном тексте, с помощью учителя; исправление и перезапись неправильно составленного текста; запись письменных работ в соответствии с каллиграфическими требованиями;
13) повторение прошлого в течение года.
9. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" для 3 класса:
1) язык и речь: особенности устной и письменной речи;
2) культура речи: практическое овладение диалоговой формы речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения; ориентирование в речевой ситуации;
3) текст: повторение изученного во 2 классе; определение основной мысли текста и ключевых слов/моментов текста; структурные части текста; заглавие текста, определение темы текста, подбор заглавия в соответствии с содержанием текста; выделение частей текста, их озаглавливание, объединение 3-4 предложений в связное высказывание, сравнение стилей;
4) коллективное составление плана высказывания с опорой на рисунки; понятие об изложении, изложение информации/текста под руководством учителя по вопросам, составление высказывания/текста на заданную тему по вопросам, серии картинок, сюжетной картинке;
5) обращение и их знак препинания, вводное слово и их знак препинания;
6) фонетика: повторение изученного во 2 классе, особенности звуки Э, е, ф, в, ц, ч, ш, щ дыбыстарының ерекшеліктерін меңгерту; бұл дыбыстарды дұрыс айтып, сауатты жазуға дағдылану; В, ф дыбыстары мен әріптерінің ерекшеліктерін салыстыру; Ч, щ дыбыстары мен әріптерінің ерекшеліктері; Х, һ дыбыстары, олардың айтылу ерекшеліктері; Х, һ дыбыстарына қатысты сөздердің емлесі; сөз ішінде қатар тұрған дауыссыз дыбыстардың өзара үндесуін сақтап айту (сенбі – сембі, Жангүл – Жаңгүл);
7) сөз және оның мағынасы: сөз және оның мағынасы туралы берілген білімді еске түсіру; сөз мағыналарымен жұмыс: сөз өзінің тура мағынасынан басқа ауыспалы мағынада қолданылатынын және бір сөздің бірнеше мағынада жұмсалатынын байқау; мәндес және қарама-қарсы мағыналы сөздер; тура және ауыспалы мағыналы сөздердің мағынасын мәнмәтінде түсіну, сөйлеу барысында пайдалану; түрлі дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта) берілген тақырып, сұрақ бойынша алған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау;
8) сөз құрамы: сөз құрамы жайында 2-сыныпта өтілген ұғымдарды қайталау; түбір сөз және туынды сөз; туынды сөз жасайтын жұрнақтар; түбірлес сөздер; қосымшалардың емлесі: буын үндестігін сақтау, қосымша жалғанғанда кейбір сөздердің соңғы дыбысының өзгеруі немесе түсіп қалуы туралы түсінік;
9) сөйлем: сөйлем туралы 2-сыныпта берілген білімді қайталау; сөйлем мүшелері; тұрлаулы және тұрлаусыз мүшелер; бастауыш пен баяндауыштың байланысы; бастауыш пен баяндауыштың арасына қойылатын сызықша; жалаң және жайылма сөйлем; үлгі сызба, сұрақ бойынша сөйлем құрау;
10) сөз таптары: сөз таптары туралы берілген ұғымды қайталау; зат есім туралы 2-сыныпта өтілген материалды еске түсіру; негізгі және туынды зат есім; туынды зат есім жасайтын жұрнақтар; зат есімнің тәуелденуі; тәуелдік жалғау, оның жекеше және көпше түрлері; тәуелдік жалғаудың емлесі; етістік туралы берілген білімді еске түсіру, негізгі және туынды етістік, болымды және болымсыз етістік; сөз таптары; сын есім жайында берілген білімді еске түсіру, негізгі және туынды сын есімдер; салыстырмалы шырай жұрнақтарымен таныстыру; сан есім туралы берілген білімді еске түсіру; есептік және реттік сан есімдер;
11) шығармашылық жұмыс: жоспар немесе сызба негізінде тірек сөздерді қолданып әңгімелеу, салыстыра сипаттау және көмекші сөздерді қолданып пайымдау мәтіндерін құрап жазу; оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жоспар құрып, мазмұндама жазу; сызба, график, кесте, фотосуреттер қолданып мәтін (хат, шақыру, нұсқаулық, презентация) құрастырып жазу; өзіндік іс-әрекеті баяндалған күнделік, өмірбаян жазу; жіберілген қателерді (пунктукациялық, орфографиялық, грамматикалық, стилистикалық) тауып, орфографиялық сөздік пен анықтамалық арқылы түзету;
12) жыл бойы өткенді қайталау.
10. "Қазақ тілі" оқу пәнінің 4-сыныпқа арналған базалық мазмұны:
1) тіл және сөйлеу: ауызекі және жазба тілде сөйлеу туралы түсініктерін кеңейту; тірек сөздер мен жоспарды пайдаланып монолог құрау;
2) сөйлеу мәдениеті: сөйлеу мақсаты мен ортасына сәйкес белгілі бір тақырып аясында диалог құру; сұхбаттасының жасын, жай-күйін ескере отырып, сезімі мен көңіл күйіне әсерін ескеру; интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл мен ым-ишара, және қыстырма, одағай сөздерді қолдана отырып, тақырыпқа тыңдарманды қызықтыру;
3) фонетика: буын үндестігі туралы ұғым қалыптастыру: дауысты дыбыстардың сөз ішінде жуан-жіңішкелігіне қарай үндесіп айтылуы және жазылуы; дыбыс үндестігі туралы түсінік; сөзге қосымшалар жалғауда дыбыс үндестігін ескеріп қолдану: түбірдің соңғы дыбысы қатаң болса, оған жалғанатын қосымшаның бірінші дыбысы қатаң болып келетіні, түбірдің соңғы дыбысы ұяң немесе үнді болса, оған жалғанатын қосымшаның бірінші дыбысы да ұяң не үнді болып сәйкестенуі, дауысты дыбыстың әсерінен түбірдің соңындағы қатаң дыбыстың ұяң не үнді болып өзгеруі;
4) мәтін: мәтін түрлері (әңгімелеу, сипаттау, пайымдау) туралы берілген ұғымды кеңейту; мәтіннің құрылымын талдау; мәтіннің тақырыбы мен мазмұнының өзара сәйкестігін анықтау және ондағы негізгі ойды тұжырымдау; пайымдаудың мазмұндық және құрылымдық ерекшеліктерін (түсіндіру, дәлелдеу, қорытынды) анықтау; мәтін мазмұны бойынша шешім табуға бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру; мәтіндерді салыстырмалы талдау: бір тақырыпта түрлі жанрда берілген мәтіндерді салыстыру;
5) тыңдалған материал бойынша негізгі тұсын түртіп алу және солардың негізінде мәтіннің мазмұнын айту; берілген мәтіннің тақырыбы мен диаграмма, сызба, кесте бойынша мәтіннің мазмұнын болжау және өз ойын дәлелдеу; аудио-бейне жазба мазмұнын өзіндік бағалау;
6) сөз тіркесі, сөйлем: сөйлемге қатысты өтілгенді қайталау; сөйлемдегі сөз тіркестерін табу; сөйлемнің бірыңғай мүшелері және олардың тыныс белгісі; жай және құрмалас сөйлем; құрмалас сөйлемді сызба бойынша құрау; құрмалас сөйлемнің тыныс белгісі;
7) диалогте қолданылатын тыныс белгілер;
8) күрделі сөз туралы жалпы түсінік: біріккен сөз; біріккен сөздің жасалуы және оның жиі кездесетін түрлері; қос сөз және олардың жасалуы; қос сөздердің мәні және емлесі; қысқарған сөз; қысқарған сөздердің жасалуы және олардың емлесі; бірігу, қосарлану, тіркесу жолымен туынды сөздер жасау;
9) сөз және оның мағынасы: тұрақты сөз тіркестері туралы түсінік беру; мәнмәтінде тұрақты сөз тіркестері мен көпмағыналы сөздерді ажырата білу, мағынасын түсіну, сөйлеу барысында қолдану; түрлі дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, диаграмма) берілген тақырыпты, қажетті ақпараттарды табу, кездескен жаңа сөздердің мағынасын мәнмәтін бойынша анықтап, ақпаратты қорытындылау, бағалау;
10) сөз таптары: зат есім туралы өтілгенді қайталау, зат есімнің септелуі; септік жалғауының аттары мен септелуі; септік жалғауының емлесі; тәуелденген сөздердің септелуі; көптік жалғаулы сөздердің септелуі; зат есімнің жіктелуі; жіктік жалғаулары, олардың жекеше, көпше түрлері; етістік, туралы өтілгенді қайталау; етістік, оның жіктелуі; жекеше және көпше жіктеу үлгілері; етістіктің шақтары: осы шақ, өткен шақ, келер шақ; сын есім; қарсы мәндес сын есімдер; сан есім, дара және күрделі сан есімдер, емлесі; есімдік туралы жалпы түсінік; жіктеу есімдіктері, олардың септелуі; үстеу туралы түсінік; шылау туралы түсінік, олардың мәні; шылау мен шылау тұлғалас қосымшалардың жазылуы; одағай сөздер және олардың емлесі; еліктеуіш сөздер туралы түсінік; олардың мәні мен емлесі;
11) шығармашылық жұмыс: оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жоспар құрып, мазмұндама және тірек сөздерді қолданып эссе жазу; берілген тақырыпта әңгімелеу, сипаттау және пайымдау элементтері бар мәтін құрап жазу; түрлі стильде мәтін жазу; қабырға газетіне мақала, жарнама, жаңалық жазу; мінездеме жазу; жіберілген қателерді (пунктукациялық, орфографиялық, грамматикалық, стилистикалық) анықтап, орфографиялық сөздік пен анықтамалық арқылы түзету;
12) Повторение пройденного в течение года.
.
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.1.2.1 "1" – класс, "1.2." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
14. Система целей обучения:
Подразделение |
Цели обучения по разделу "аудирование и говорение" | ||
2-класс | 3- класс | 4- класс | |
1.1 Тыңдаған материалдың мазмұнын түсіну | 2.1.1.1 тыңдаған материал бойынша түсінбеген сөздерін белгілеу, мәтін мазмұны бойынша қойылған сұрақтарға жауап беру | 3.1.1.1 тыңдаған материал бойынша тірек сөздерді белгілеу, ашық және жабық сұрақтарға жауап беру | 4.1.1.1 тыңдаған материал бойынша негізгі тұстарын түртіп алу және солардың негізінде мәтіннің мазмұнын айту |
1.2 Мәтіннің мазмұнын болжау | 2.1.2.1 мәтіннің тақырыбы мен тірек сөздердің негізінде мәтіннің мазмұнын болжау | 3.1.2.1 мәтіннің тақырыбы мен берілген суреттер, фото, диаграмма бойынша мәтіннің мазмұнын болжау | 4.1.2.1 мәтіннің тақырыбы мен берілген диаграмма, сызба, кесте бойынша мәтіннің мазмұнын болжау және өз ойын дәлелдеу |
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 2.1.3.1 күнделікті өмірде кездесетін жағдаяттарға байланысты сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | 3.1.3.1 түрлі жағдаяттағы (қоғамдық ортада) қатысымдық әрекеттерде өз сөзін жүйелі түрде жоспарлап, сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | 4.1.3.1 сұхбаттасының жасын, жай-күйін ескере отырып, белгілі бір тақырып аясында сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу |
1.4 Берілген тақырып бойынша әңгіме құрау |
2.1.4.1 тірек сөздерді қатыстыра отырып, берілген тақырып | 3.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | 4.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, монолог құрау |
1.5 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру | 2.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұнына өз ойын (ұнайды, ұнамайды, себебі ..., пайдалы, пайдасыз болды, себебі ...) білдіру | 3.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұны бойынша айтылған өзгенің пікіріне (келісу, келіспеу себебін) өз көзқарасын білдіру | 4.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұнына өзіндік баға беру |
1.6 Тыңдарманның назарын аудару | 2.1.6.1 интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл, ым-ишара) қолданып, тақырыпқа (Сіз қалай ойлайсыз? Сіз не ұсынар едіңіз?) назарын аударту | 3.1.6.1 интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл, ым-ишара), қаратпа сөздерді қолдана отырып, тақырыпқа тыңдарманның назарын аударту | 4.1.6.1 интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл, ым-ишара) және қыстырма, одағай сөздерді қолдана отырып, тақырыпқа тыңдарманды қызықтыру |
1.7 Дыбыстарды, сөздерді орфоэпиялық нормаларға сәйкес дұрыс айту | 2.1.7.1 сөз ішінде дауысты дыбыстардың өзара үндесуін сақтап айту (бүгін-бүгүн, түтін – түтүн, көсеу – көсөу) | 3.1.7.1 сөз ішінде қатар тұрған дауыссыз дыбыстардың өзара үндесуін сақтап айту (сенбі – сембі, Жангүл – Жаңгүл) | 4.1.7.1 сөз ішіндегі және сөз бен сөздің арасындағы буын, дыбыс үндестігін сақтап айту |
Подразделение |
По разделу "Чтение" (вид речевой деятельности) | ||
2-класс | 3- класс | 4- класс | |
2.1 Мәтін түрлері мен құрылымдық бөліктерін анықтау | 2.2.1.1 сұрақ қою арқылы (не істеді? қандай? неліктен?) мәтін түрлерін (әңгімелеу/сипаттау/ пайымдау) және құрылымдық бөліктерін (басы, негізгі бөлім, соңы) анықтау | 3.2.1.1 тірек сөздер, көмекші сөздер арқылы мәтін түрлерін (әңгімелеу, сипаттау, пайымдау) және оның құрылымдық бөліктерін анықтау | 4.2.1.1 мәтін түрлерін (әңгімелеу/сипаттау/ пайымдау) және олардың құрылымдық бөліктерін анықтау |
2.2 Мәтіндегі лексикалық бірліктердің қолданылуын түсіну | 2.2.2.1 синоним, антоним, омоним (сөздік қолдану) сөздерді ажырату және мағынасын түсіну, сөйлеу барысында қолдану | 3.2.2.1 тура және ауыспалы мағыналы сөздердің мағынасын ажырата білу, сөйлеу барысында қолдану | 4.2.2.1 тұрақты сөз тіркестері мен көп мағыналы сөздерді ажырата білу, мағынасын түсіну, сөйлеу барысында қолдану |
2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 2.2.3.1 мәтін мазмұнын анықтауға бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | 3.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | 4.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша шешім табуға бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру |
2.4 Мәтіннің тақырыбы және негізгі ойды анықтау | 2.2.4.1 мұғалімнің көмегімен мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойды анықтау | 3.2.4.1 өз бетінше мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау | 4.2.4.1 мәтіннің тақырыбы мен мазмұнының өзара сәйкестігін анықтау және ондағы негізгі ойды тұжырымдау |
2.5 Түрлі дереккөздерден ақпарат алу | 2.2.5.1 дереккөздерден (сөздік, анықтамалық, энциклопедия) мәліметті табу жолын анықтап, берілген тақырып, сұрақ бойынша мәліметті іріктеп алу | 3.2.5.1 берілген тақырып, сұрақ бойынша түрлі дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта) алынған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау | 4.2.5.1 дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта, диаграмма) қажетті ақпараттарды табу, кездескен жаңа сөздердің мағынасын мәнмәтін бойынша анықтап, ақпаратты қорытындылау, бағалау |
2.6 Мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау | 2.2.6.1 мұғалімнің көмегімен белгілі бір тақырыпта жазылған мәтіндердің ұқсастығы мен айырмашылығын (жанры, мәтін түрі) табу | 3.2.6.1 мұғалімнің көмегімен ұқсас тақырыпта берілген мәтін түрлерін, стилін (көркем мәтін, ғылыми-танымдық мәтін), жанрын салыстырып, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын табу | 4.2.6.1 белгілі бір тақырыпта берілген мәтіннің түрлерін, жанрын, стилін (мақала, репортаж, жаңалық, өмірбаян, мінездеме, жарнама, хабарландыру) салыстырып, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау |
Подразделение |
По разделу "Письмо" (вид речевой деятельности) | ||
2-класс | 3- класс | 4- класс | |
3.1 Мәтін түрлеріне сәйкес мәтін құрап жазу | 2.3.1.1 мұғалім көмегімен жеке сурет, сюжетті суреттер арқылы шағын сипаттау/әңгімелеу мәтіндерін құрап жазу |
3.3.1.1 жоспарда сызбаны қолдана отырып, тірек сөздер арқылы әңгімелеу, мәтінін салыстыра сипаттау, | 4.3.1.1 берілген тақырып бойынша әңгімелеу, сипаттау және пайымдау элементтері бар мәтін құрап жазу |
3.2 Түрлі стильде мәтін жазу | 2.3.2.1 үлгі бойынша қарапайым хабарландыру, хабарлама жазу |
3.3.2.1 өзіндік | 4.3.2.1 тірек сөздерді қолданып, белгілі бір стильде мәтін (мақала, мінездеме, сұхбат) жазу |
3.3 Оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстар жазу | 2.3.3.1 оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша мұғалімнің көмегімен жоспар құру және тірек сөздерді пайдалана отырып, мазмұндама жазу | 3.3.3.1 оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша мұғалімнің көмегімен жоспар құрып, мазмұндама жазу | 4.3.3.1 оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жоспар құрып, мазмұндама/ тірек сөздерді пайдаланып эссе жазу |
3.4 Жазба жұмыстарын түрлі формада ұсыну | 2.3.4.1 мұғалімнің көмегімен тірек сөздерді, сөйлем, суреттерді пайдаланып, қарапайым постер, құттықтау, нұсқаулық (бұйым жасау нұсқаулығы, қауіпсіздік ережесі) құрастыру | 3.3.4.1 мұғалімнің көмегімен сызба, график, кесте, фотосуреттер пайдаланып, мәтінді (хат, шақыру, нұсқаулық) құру/компьютерде теру | 4.3.4.1 мәтінді құруда (жаңалық, репортаж, жарнама) сызба, график, кесте, фото және диаграмманы қолмен сызу/компьютерде теру |
3.5 Қатені табу және түзету | 2.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету және құраған сөйлемін толықтыру | 3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық және стилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету | 4.3.5.1 стилистикалық қателерді мұғалімінің көмегімен анықтап түзету, жазба жұмысын пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық нормаларға сәйкес өз бетінше редакциялау |
3.6 Каллиграфиялық нормаларды сақтау | 2.3.6.1 бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап, оларды байланыстырып көлбеу және таза жазу | 3.3.6.1 кең жолды дәптерде бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап көлбеу, үзбей және біркелкі жазу, жазу қарқынын жеделдету | 4.3.6.1 каллиграфиялық нормаларды сақтау, жазу техникасын жетілдіру |
3.7 Пунктуациялық нормаларды сақтау | 2.3.7.1 сөйлем түрлерінің айтылу мақсатына сәйкес тыныс белгілерін (нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі) қолдану | 3.3.7.1 қаратпа, қыстырма сөздерді ажырату және тыныс белгілерін дұрыс қою | 4.3.7.1 құрмалас сөйлемнің тыныс белгісін қою |
3.3.7.2 мұғалім көмегімен бастауыш пен баяндауыштың арасына қойылатын сызықшаның орнын білу және қою | 4.3.7.2 сөйлемнің бірыңғай мүшелерін ажырату және тыныс белгісін ( үтір, қос нүкте) қою | ||
4.3.7.3 диалогке тән тыныс белгілерді қою | |||
Подразделение | Цели обучения по речевой деятельности | ||
2-класс | 3 - класс | 4-класс | |
4.1 Сөздердің орфографиялық, орфоэпиялық нормаларын сақтау | 2.4.1.1 я, ю әріптерінің емлесін сақтап жазу | 3.4.1.1 э, ф, в, ц әріптері бар сөздерді сауатты жазу | 4.4.1.1 сөзге қосымшалар жалғауда дыбыс үндестігін ескеріп қолдану |
2.4.1.2 у, и, й әріптерінің емлесін сақтап жазу |
3.4.1.2 түбір сөздегі | 4.4.1.2 сөзге қосымшалар жалғауда буын үндестігін ескеріп қолдану | |
2.4.1.3 дауыссыз дыбыс түрлерін (қатаң, үнді, ұяң) ажырату және дауыссыз п-б, қ-ғ, | 3.4.1.3 ч, щ әріптері бар сөздердің емлесін білу |
4.4.1.3 айтылуы | |
2.4.1.4 дауыссыз л, р, ң дыбыстарының емлесін сақтап жазу | 3.4.1.4 х, һ әріптері бар сөздерді ажыратып жазу | ||
4.2 Грамматикалық нормаларды сақтау | 2.4.2.1 мұғалімнің көмегімен түбір мен қосымшаны ажырату | 3.4.2.1 негізгі түбірге жұрнақтар жалғау арқылы туынды сөз жасау, түбірлес сөздердің мағынасын ажырату | 4.4.2.1 күрделі сөздердің түрлерін ажырата алу (біріккен сөз, қос сөз, қысқарған сөз) |
2.4.2.2 көптік жалғауларды дұрыс қолдану | 3.4.2.2 тәуелдік жалғауларының қолданысын білу | 4.4.2.2 жіктік жалғауларының қолданысын білу | |
2.4.2.3 сөз таптарын (зат есім, сын есім, сан есім, етістік) ажырату | 3.4.2.3 сөйлемнен сөз таптарын (зат есім, сын есім, сан есім, етістік) табу | 4.4.2.3 зат есімді септеу, тәуелденген сөздердің септелуін білу | |
2.4.2.4 зат есімнің жалпы және жалқы түрлерін ажырату, жалқы есімнің жазылу емлесін сақтау | 3.4.2.4 негізгі, туынды зат есім/сын есім/етістікті анықтау | 4.4.2.4 жіктеу есімдіктерін септей алу | |
2.4.2.5 дара және күрделі зат есім/сын есім/сан есім/ етістікті анықтау | 3.4.2.5 болымды және болымсыз етістіктердің айырмашылығын анықтау | 4.4.2.5 үстеуді мағынасына қарай ажырату, етістікпен байланыстырып, сөйлемде қолдану | |
2.4.2.6 сөйлемдегі бір-бірімен байланысып тұрған сөздерді табу | 3.4.2.6 есептік және реттік сан есімдердің айырмашылығын анықтау | 4.4.2.6 сөз таптарының сөйлемдегі қызметін анықтау | |
3.4.2.7 сөйлемнің тұрлаулы (бастауыш, баяндауыш) және тұрлаусыз мүшелерін ажырату | 4.4.2.7 сөз бен сөзді, сөйлем мен сөйлемді байланыстыратын шылауларды (және, себебі, мен, пен) қолдану | ||
3.4.2.8 мұғалімнің көмегімен жалаң және жайылма сөйлемдерді ажырату | 4.4.2.8 сөйлемде одағай, еліктеуіш сөздерді ажырату және қолдану | ||
4.4.2.9 етістікті тиісті шақта (өткен шақ, келер шақ, осы шақ) қолдану | |||
13. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя
14. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации учебной программы по предмету "Казахский язык" для 2-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по предмету "Казахский язык" для 2–4 классов уровня начального образования (с казахским языком обучения)
1) 2-класс:
2) 3-класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навык) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Живая природа | Слушание и говорение | 1.1 Тыңдалған материалдың мазмұнын түсіну | 3.1.1.1 тыңдаған материал бойынша тірек сөздерді белгілеу, ашық және жабық сұрақтарға жауап беру |
1.2 Мәтіннің мазмұнын болжау | 3.1.2.1* мәтіннің тақырыбы мен берілген суреттер, фото, диаграмма бойынша мәтіннің мазмұнын болжау | ||
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 3.1.3.1 түрлі жағдаяттағы (қоғамдық ортада) қатысымдық әрекеттерде өз сөзін жүйелі түрде жоспарлап, сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | ||
1.4 Берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | 3.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | ||
1.6 Тыңдарманның назарын аудару | 3.1.6.1 интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл, ым-ишара), қаратпа сөздерді қолдана отырып, тақырыпқа тыңдарманның назарын аударту | ||
Чтение | 2.1 Мәтін түрлері мен құрылымдық бөліктерін анықтау | 3.2.1.1* тірек сөздер, көмекші сөздер арқылы мәтін түрлерін (әңгімелеу, сипаттау, пайымдау) және оның құрылымдық бөліктерін анықтау | |
2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 3.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | ||
2.4 Мәтіннің тақырыбы және негізгі ойды анықтау | 3.2.4.1 өз бетінше мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау | ||
2.5 Түрлі дереккөздерден ақпарат алу | 3.2.5.1* берілген тақырып, сұрақ бойынша түрлі дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта) алған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау | ||
Письмо | 3.1 Мәтін түрлеріне сәйкес мәтін құрап жазу | 3.3.1.1* жоспар, сызбаны қолдана отырып, тірек сөздер арқылы әңгімелеу мәтінін, салыстыра сипаттау мәтінін, көмекші сөздер арқылы пайымдау мәтінін құрап жазу | |
3.3 Оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстар жазу | 3.3.3.1* оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша мұғалімнің көмегімен жоспар құрып, мазмұндама жазу | ||
3.5 Қатені табу және түзету | 3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық және стилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету | ||
3.6 Каллиграфиялық нормаларды сақтау | 3.3.6.1 кең жолды дәптерде бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап көлбеу, үзбей және біркелкі жазу, жазу қарқынын жеделдету | ||
3.7 Пунктуациялық нормаларды сақтау | 3.3.7.1* қаратпа, қыстырма сөздерді ажырату және тыныс белгілерін дұрыс қою | ||
Употребление языковых норм | 4.1 Орфографиялық, орфоэпиялық нормаларды сақтау | 3.4.1.1* э, ф, в, ц әріптері бар сөздерді сауатты жазу | |
3.4.1.3* ч, щ әріптері бар сөздердің емлесін білу | |||
3.4.1.4* х, һ әріптері бар сөздерді ажыратып жазу | |||
2-четверть | |||
3. . Время | Слушание и говорение | 1.2 Мәтіннің мазмұнын болжау | 3.1.2.1* мәтіннің тақырыбы мен берілген суреттер, фото, диаграмма бойынша мәтіннің мазмұнын болжау |
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 3.1.3.1 түрлі жағдаяттағы (қоғамдық ортада) қатысымдық әрекеттерде өз сөзін жүйелі түрде жоспарлап, сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | ||
1.5Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру | 3.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұны бойынша айтылған өзгенің пікіріне (келісу, келіспеу себебін ) өз көзқарасын білдіру | ||
1.6 Тыңдарманның назарын аудару | 3.1.6.1 интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл, ым-ишара), қаратпа сөздерді қолдана отырып, тақырыпқа тыңдарманның назарын аударту | ||
1.7 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаларға сәйкес дұрыс айту | 3.1.7.1 сөз ішінде қатар тұрған дауыссыз дыбыстардың өзара үндесуін сақтап айту (сенбі – сембі, Жангүл –Жаңгүл) | ||
Чтение | 2.2 Мәтіндегі лексикалық бірліктердің қолданылуын түсіну | 3.2.2.1 тура және ауыспалы мағыналы сөздердің мағынасын ажырата білу, сөйлеу барысында қолдану | |
2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 3.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | ||
2.4 Мәтіннің тақырыбы жәненегізгі ойды анықтау | 3.2.4.1 өз бетінше мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау | ||
2.5 Түрлі дереккөздерден ақпарат алу | 3.2.5.1* берілген тақырып, сұрақ бойынша түрлі дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта) алған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау | ||
2.6 Мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау | 3.2.6.1 мұғалімнің көмегімен ұқсас тақырыпта берілген мәтін түрлерін, стилін (көркем мәтін, ғылыми-танымдық мәтін/жанрын салыстырып, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын табу | ||
Письмо | 3.2 Түрлі стильде мәтін жазу | 3.3.2.1 өзіндік іс-әрекеті баяндалған күнделік, өмірбаян, хабарландыру жазу | |
3.4 Жазба жұмыстарын түрлі формада ұсыну | 3.3.4.1* мұғалімнің көмегімен сызба, график, кесте, фотосуреттер пайдаланып, мәтін (хат, шақыру, нұсқаулық) құру/компьютерде теру | ||
3.5 Қатені табу және түзету | 3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық және стилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету | ||
3.6 Каллиграфиялық нормаларды сақтау | 3.3.6.1 кең жолды дәптерде бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап көлбеу, үзбей және біркелкі жазу, жазу қарқынын жеделдету | ||
3.7 Пунктуациялық нормаларды сақтау | 3.3.7.2 мұғалім көмегімен бастауыш пен баяндауыштың арасына қойылатын сызықшаның орнын білу және қою | ||
Употребление языковых норм | 4.1 Орфографиялық, орфоэпиялық нормаларды сақтау | 3.4.1.2 түбір сөздегі -ы, -і-нің дауысты дыбыстан басталатын қосымша жалғанған кездегі өзгерісін сақтап жазу | |
4.2 Грамматикалық нормаларды сақтау | 3.4.2.1* негізгі түбірге жұрнақтар жалғау арқылы туынды сөз жасау, түбірлес сөздердің мағынасын ажырату | ||
3.4.2.7* сөйлемнің тұрлаулы (бастауыш, баяндауыш) және тұрлаусыз мүшелерін ажырату | |||
3.4.2.8 мұғалімнің көмегімен жалаң және жайылма сөйлемдерді ажырату | |||
3-четверть | |||
5. Искусство | Слушание и говорение | 1.1 Тыңдаған материалдың мазмұнын түсіну | 3.1.1.1 тыңдаған материал бойынша тірек сөздерді белгілеу, ашық және жабық сұрақтарға жауап беру |
1.2 Мәтіннің мазмұнын болжау | 3.1.2.1* мәтіннің тақырыбы мен берілген суреттер, фото, диаграмма бойынша мәтіннің мазмұнын болжау | ||
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 3.1.3.1 түрлі жағдаяттағы (қоғамдық ортада) қатысымдық әрекеттерде өз сөзін жүйелі түрде жоспарлап, сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | ||
1.4 Берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | 3.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | ||
1.5 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру | 3.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұны бойынша айтылған өзгенің пікіріне (келісу, келіспеу себебін) өз көзқарасын білдіру | ||
Чтение | 2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 3.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | |
2.4 Мәтіннің тақырыбы жәненегізгі ойды анықтау | 3.2.4.1 өз бетінше мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау | ||
2.5 Түрлі дереккөздерден ақпарат алу | 3.2.5.1* берілген тақырып, сұрақ бойынша түрлі дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта) алған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау | ||
2.6 Мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау | 3.2.6.1 мұғалімнің көмегімен ұқсас тақырыпта берілген мәтін түрлерін, стилін (көркем мәтін, ғылыми-танымдық мәтін, жанрын салыстырып, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын табу | ||
Письмо | 3.1 Мәтін түрлеріне сәйкес мәтін құрап жазу | 3.3.1.1* жоспар, сызбаны қолдана отырып, тірек сөздер арқылы әңгімелеу мәтінін, салыстыра сипаттау мәтінін, көмекші сөздер арқылы пайымдау мәтінін құрап жазу | |
3.2 Түрлі стильде мәтін жазу | 3.3.2.1 өзіндік іс-әрекеті баяндалған күнделік, өмірбаян, хабарландыру жазу | ||
3.3 Оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстар жазу | 3.3.3.1* оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша мұғалімнің көмегімен жоспар құрып, мазмұндама жазу | ||
3.4 Жазба жұмыстарын түрлі формада ұсыну | 3.3.4.1* мұғалімнің көмегімен сызба, график, кесте, фотосуреттермен мәтін (хат, шақыру, нұсқаулық) құрастыру/ компьютерде теру | ||
3.5 Қатені табу және түзету | 3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық және стилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету | ||
3.6 Каллиграфиялық нормаларды сақтау | 3.3.6.1 кең жолды дәптерде бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап көлбеу, үзбей және біркелкі жазу, жазу қарқынын жеделдету | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматикалық нормаларды сақтау | 3.4.2.2 тәуелдік жалғауларының қолданысын білу | |
3.4.2.3 сөйлемнен сөз таптарын (зат есім, сын есім, сан есім, етістік) табу | |||
3.4.2.4* негізгі, туынды зат есім/сын есім/етістікті анықтау | |||
3.4.2.5 болымды және болымсыз етістіктердің айырмашылығын анықтау | |||
3.4.2.6 есептік және реттік сан есімдердің айырмашылығын анықтау | |||
4-четверть | |||
7. Вода – источник жизни | Слушание и говорение | 1.1 Тыңдалған материалдың мазмұнын түсіну | 3.1.1.1 тыңдаған материал бойынша тірек сөздерді белгілеу, ашық және жабық сұрақтарға жауап беру |
1.2 Мәтіннің мазмұнын болжау | 3.1.2.1* мәтіннің тақырыбы мен берілген суреттер, фото, диаграмма бойынша мәтіннің мазмұнын болжау | ||
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 3.1.3.1 түрлі жағдаяттағы (қоғамдық ортада) қатысымдық әрекеттерде өз сөзін жүйелі түрде жоспарлап, сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | ||
1.4 Берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | 3.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | ||
3.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұны бойынша айтылған өзгенің пікіріне (келісу/келіспеу себебін) өз көзқарасын білдіру | |||
3.1.6.1 интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл, ым-ишара), қаратпа сөздерді қолдана отырып, тақырыпқа тыңдарманның назарын аударту | |||
Чтение | 2.2 Мәтіндегі лексикалық бірліктердің қолданылуын түсіну | 3.2.2.1 тура және ауыспалы мағыналы сөздердің мағынасын ажырата білу, сөйлеу барысында қолдану | |
2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 3.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | ||
2.4 Мәтіннің тақырыбы жәненегізгі ойды анықтау | 3.2.4.1 өз бетінше мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау | ||
2.5 Түрлі дереккөздерден ақпарат алу | 3.2.5.1* берілген тақырып, сұрақ бойынша түрлі дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта) алған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау | ||
Письмо | 3.3 Оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстар жазу | 3.3.3.1* оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша мұғалімнің көмегімен жоспар құрып, мазмұндама жазу | |
3.4 Мәтінді түрлі формада ұсыну | 3.3.4.1* мұғалімнің көмегімен сызба, график, кесте, фотосуреттер пайдаланып, мәтін (хат, шақыру, нұсқаулық) құру/компьютерде теру | ||
3.5 Қатені табу және түзету | 3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық және стилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету | ||
3.6 Каллиграфиялық нормаларды сақтау | 3.3.6.1 кең жолды дәптерде бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап көлбеу, үзбей және біркелкі жазу, жазу қарқынын жеделдету | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматикалық нормаларды сақтау | 3.4.2.1* негізгі түбірге жұрнақтар жалғау арқылы туынды сөз жасау, түбірлес сөздердің мағынасын ажырату | |
3.4.2.4 негізгі, туынды зат есім/сын есім/етістікті анықтау | |||
3) 4-класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1-четверть | |||
1. Моя Родина – Казахстан | Слушание и говорение | 1.1 Тыңдалған материалдың мазмұнын түсіну | 4.1.1.1 тыңдаған материал бойынша негізгі тұсын түртіп алу және солардың негізінде мәтіннің мазмұнын айту |
1.2 Мәтіннің мазмұнын болжау | 4.1.2.1* мәтіннің тақырыбы мен берілген диаграмма, сызба, кесте бойынша мәтіннің мазмұнын болжау және өз ойын дәлелдеу | ||
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 4.1.3.1 сұхбаттасының жасын, жай-күйін ескере отырып, белгілі бір тақырып аясында сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | ||
1.4 Берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | 4.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, монолог құрау | ||
1.7 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаларға сәйкес дұрыс айту | 4.1.7.1 сөз ішіндегі және сөз бен сөздің арасындағы буын, дыбыс үндестігін сақтап айту | ||
Чтение | 2.1 Мәтін түрлері мен құрылымдық бөліктерін анықтау | 4.2.1.1* мәтін түрлерін (әңгімелеу/ сипаттау/пайымдау) және олардың құрылымдық бөліктерін анықтау | |
2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 4.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша шешім табуға бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | ||
2.4 Мәтіннің тақырыбы және негізгі ойды анықтау | 4.2.4.1 мәтіннің тақырыбы мен мазмұнының өзара сәйкестігін анықтау және ондағы негізгі ойды тұжырымдау | ||
2.6 Түрлі дереккөздерден ақпарат алу | 4.2.5.1* дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, карта, диаграмма) қажетті ақпараттарды табу, кездескен жаңа сөздердің мағынасын мәнмәтін бойынша анықтап, ақпаратты қорытындылау, бағалау | ||
Письмо | 3.1 Мәтін түрлеріне сәйкес мәтін құрап жазу | 4.3.1.1 берілген тақырып бойынша әңгімелеу, сипаттау және пайымдау элементтері бар мәтін құрап жазу | |
3.3 Оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстар жазу | 4.3.3.1* оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жоспар құрып мазмұндама/тірек сөздерді пайдаланып эссе жазу | ||
3.5 Қатені табу және түзету | 4.3.5.1 стилистикалық қателерді мұғалімінің көмегімен анықтап түзету, жазба жұмысын пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық нормаларға сәйкес өз бетінше редакциялау | ||
3.6 Каллиграфиялық нормаларды сақтау | 4.3.6.1 каллиграфиялық нормаларды сақтау және жазу техникасын жетілдіру | ||
3.7 Пунктуациялық нормаларды сақтау | 4.3.7.1 құрмалас сөйлемнің тыныс белгісін қою | ||
Употребление языковых норм | 4.1Орфографиялық, орфоэпиялық нормаларды сақтау | 4.4.1.1 сөзге қосымшалар жалғауда дыбыс үндестігін ескеріп қолдану | |
4.4.1.2 сөзге қосымшалар жалғауда буын үндестігін ескеріп қолдану | |||
4.4.1.3 айтылуы мен жазылуында айырмашылығы бар сөздерді анықтап жазу | |||
2-четверть | |||
2.Культурное наследие | Слушание и говорение | 1.2 Мәтіннің мазмұнын болжау | 4.1.2.1* мәтіннің тақырыбы мен берілген диаграмма, сызба, кесте бойынша мәтіннің мазмұнын болжау және өз ойын дәлелдеу |
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 4.1.3.1 сұхбаттасының жасын, жай-күйін ескере отырып, белгілі бір тақырып аясында сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | ||
1.4 Берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | 4.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, монолог құрау | ||
1.5 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру | 4.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұнына өзіндік баға беру | ||
1.6 Тыңдарманның назарын аудару | 4.1.6.1 интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл, ым-ишара) және қыстырма, одағай сөздерді қолдана отырып, тақырыпқа тыңдарманды қызықтыру | ||
Чтение | 2.2 Мәтіндегі лексикалық бірліктердің қолданылуын түсіну | 4.2.2.1 тұрақты сөз тіркестері мен көп мағыналы сөздерді ажырата білу, мағынасын түсіну, сөйлеу барысында қолдану | |
2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 4.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша шешім табуға бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | ||
2.4 Мәтіннің тақырыбы және негізгі ойды анықтау | 4.2.4.1 мәтіннің тақырыбы мен мазмұнының өзара сәйкестігін анықтау және ондағы негізгі ойды тұжырымдау | ||
2.5 Түрлі дереккөздерден | 4.2.5.1* дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, диаграмма) қажетті ақпараттарды табу, кездескен жаңа сөздердің мағынасын мәнмәтін бойынша анықтап, ақпаратты қорытындылау, бағалау | ||
2.6 Мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау | 4.2.6.1 белгілі бір тақырыпта берілген мәтіннің түрлерін, жанрын, стилін (мақала, репортаж, жаңалық, өмірбаян, мінездеме, жарнама, хабарландыру) салыстырып, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау | ||
| 3.2 Түрлі стильде мәтін жазу | 4.3.2.1 тірек сөздерді қолданып белгілі бір стильде мәтін (мақала, мінездеме, сұхбат) жазу | |
3.3 Оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстар жазу | 4.3.3.1* оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жоспар құрып мазмұндама/тірек сөздерді пайдаланып эссе жазу | ||
3.5 Қатені табу және түзету | 4.3.5.1 стилистикалық қателерді мұғалімінің көмегімен анықтап түзету, жазба жұмысын пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық нормаларға сәйкес өз бетінше редакциялау | ||
3.6 Каллиграфиялық нормаларды сақтау | 4.3.6.1 каллиграфиялық нормаларды сақтау, жазу техникасын жетілдіру | ||
3.7 Пунктуациялық нормаларды сақтау |
4.3.7.2 сөйлемнің бірыңғай мүшелерін ажырату және тыныс белгісін (үтір, қос нүкте) қою; | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматикалық нормаларды сақтау | 4.4.2.1* күрделі сөздердің түрлерін ажырата алу (біріккен сөз, қос сөз, қысқарған сөз) | |
4.4.2.6 сөз таптарының сөйлемдегі қызметін анықтау | |||
3-четверть | |||
5 Природные явления | Слушание и говорение | 1.2 Мәтіннің мазмұнын болжау | 4.1.2.1* мәтіннің тақырыбы мен берілген диаграмма, сызба, кесте бойынша мәтіннің мазмұнын болжау және өз ойын дәлелдеу |
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 4.1.3.1 сұхбаттасының жасын, жай-күйін ескере отырып, белгілі бір тақырып аясында сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | ||
1.4 Берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | 4.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, монолог құрау | ||
1.5 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру | 4.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұнына өзіндік баға беру | ||
1.6 Тыңдарманның назарын аудару | 4.1.6.1 интонацияны, вербалды емес тілдік құралдарды (қимыл, ым-ишара) және қыстырма, одағай сөздерді қолдана отырып, тақырыпқа тыңдарманды қызықтыру | ||
Чтение | 2.2 Мәтіндегі лексикалық бірліктердің қолданылуын түсіну | 4.2.2.1 тұрақты сөз тіркестері мен көп мағыналы сөздерді ажырата білу, мағынасын түсіну, сөйлеу барысында қолдану | |
2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 4.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша шешім табуға бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | ||
2.4 Мәтіннің тақырыбы жәненегізгі ойды анықтау | 4.2.4.1 мәтіннің тақырыбы мен мазмұнының өзара сәйкестігін анықтау және ондағы негізгі ойды тұжырымдау | ||
2.5 Түрлі дереккөздерден | 4.2.5.1* дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, диаграмма) қажетті ақпараттарды табу, кездескен жаңа сөздердің мағынасын мәнмәтін бойынша анықтап, ақпаратты қорытындылау, бағалау | ||
2.6 Мәтіндерге салыстырмалы талдау жасау | 4.2.6.1 белгілі бір тақырыпта берілген мәтіннің түрлерін, жанрын, стилін (мақала, репортаж, жаңалық, өмірбаян, мінездеме, жарнама, хабарландыру) салыстырып, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтау | ||
Письмо | 3.1 Мәтін түрлеріне сәйкес мәтін құрап жазу | 4.3.1.1 берілген тақырып бойынша әңгімелеу, сипаттау және пайымдау элементтері бар мәтін құрастырып жазу | |
3.4 Жазба жұмыстарын түрлі формада ұсыну | 4.3.4.1* мәтінді құруда (жаңалық, репортаж, жарнама) сызба, график, кесте, фото және диаграмманы қолмен сызу/компьютерде теру | ||
3.5 Қатені табу және түзету | 4.3.5.1 стилистикалық қателерді мұғалімінің көмегімен анықтап түзету, жазба жұмысын қазақ тілінің пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық нормаларға сәйкес өз бетінше редакциялау | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматикалық нормаларды сақтау | 4.4.2.3* зат есімді септеу, тәуелденген сөздердің септелуін білу. | |
4.4.2.2 жіктік жалғауларының қолданысын білу | |||
4.4.2.4 жіктеу есімдіктерін септей алу | |||
4-четверть | |||
7. Путешествие в космос | Слушание и говорение | 1.1 Тыңдалған материалдың мазмұнын түсіну | 4.1.1.1 тыңдаған материал бойынша негізгі тұстарын түртіп алу және солардың негізінде мәтіннің мазмұнын айту |
1.3 Түрлі жағдаяттарда сөйлеу мәдениетін сақтау | 4.1.3.1 сұхбаттасының жасын, жай-күйін ескере отырып, белгілі бір тақырып аясында сөйлеу мәдениетін сақтап, диалогке қатысу | ||
1.4 Берілген тақырып бойынша әңгіме құрау | 4.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, монолог құрау | ||
1.5 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін білдіру | 4.1.5.1 аудио-бейнежазба мазмұнына өзіндік баға беру | ||
Чтение | 2.3 Мәтін мазмұны бойынша сұрақтар қою және жауап беру | 4.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша шешім табуға бағытталған сұрақтар құрастыру және жауап беру | |
2.4 Мәтіннің тақырыбы жәненегізгі ойды анықтау | 4.2.4.1 мәтіннің тақырыбы мен мазмұнының өзара сәйкестігін анықтау және ондағы негізгі ойды тұжырымдау | ||
2.5 Түрлі дереккөздерден ақпарат алу | 4.2.5.1* дереккөздерден (мәтін, сөздік, сызба, кесте, диаграмма) қажетті ақпараттарды табу, кездескен жаңа сөздердің мағынасын мәнмәтін бойынша анықтап, ақпаратты қорытындылау, бағалау | ||
Письмо | 3.2 Түрлі стильде мәтін жазу | 4.3.2.1 тірек сөздерді қолданып белгілі бір стильде мәтін (мақала, мінездеме, сұхбат) жазу | |
3.3 Оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жазба жұмыстар жазу | 4.3.3.1* оқыған, тыңдаған және аудиовизуалды материалдар бойынша жоспар құрып мазмұндама/тірек сөздерді пайдаланып эссе жазу | ||
3.4 Жазба жұмыстарын түрлі формада ұсыну | 4.3.4.1* мәтінді құруда (жаңалық, репортаж, жарнама) сызба, график, кесте, фото және диаграмманы қолмен сызу/компьютерде теру | ||
3.5 Қатені табу және түзету | 4.3.5.1 стилистикалық қателерді мұғалімінің көмегімен анықтап түзету, жазба жұмысын қазақ тілінің пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық нормаларға сәйкес өз бетінше редакциялау | ||
3.6 Каллиграфиялық нормаларды сақтау | 4.3.6.1 каллиграфиялық нормаларды сақтау және жазу техникасын жетілдіру | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматикалық нормаларды сақтау | 4.4.2.5 үстеуді мағынасына қарай ажырату, етістікпен байланыстырып, сөйлемде қолдану | |
4.4.2.7 сөз бен сөзді, сөйлем мен сөйлемді байланыстыратын шылауларды (және, себебі, мен, пен) қолдану | |||
4.4.2.8* сөйлемде одағай, еліктеуіш сөздерді ажырату және қолдану | |||
4.4.2.9 етістікті тиісті шақта (өткен шақ, келер шақ, осы шақ) қолдану | |||
Примечание:
1) "*" – можно осуществлять часть цели обучения;
2) "/" – указывает часть цели обучения, которую можно рассматривать отдельно.
| Приложение 13 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по предмету "Литературное чтение" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения литературному чтению – способствовать развитию личности ребенка средствами искусства слова, воспитывать потребность в общении с искусством, ввести школьника в мир художественной литературы, приобщая его к духовному опыту человечества, формировать в процессе читательской деятельности навыки функциональной грамотности младших школьников.
3. Для достижения поставленной цели изучения предмета "Литературное чтение" необходимо решение следующих практических задач:
1) овладение знаниями о литературном наследии Казахстана через чтение художественных произведений;
2) формирование коммуникативных навыков;
3) формирование у обучающихся взаимопонимания, ответственности за свои и чужие действия, уважения нравственных качеств через ознакомление с лучшими образцами мировой и отечественной детской литературы;
4) совершенствование полноценного навыка чтения (правильности, беглости, осознанности и выразительности);
5) формирование читательской культуры обучающихся;
6) совершенствование критического мышления;
7) развитие умений анализировать тексты познавательного характера, согласно целям;
8) принимать правильные решения с применением полученных знаний;
9) формирование навыков по поиску информации в текстах различного типа, использование их для решения учебных задач.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которое предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Литературное чтение"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Литературное чтение"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) во 2 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 3 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 4 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Норма техники чтения по предмету "Литературное чтение":
1) в конце І полугодия во 2 классе читает 40-50 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 50-60 слов в минуту;
2) в конце І полугодия в 3 классе читает 60-70 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 70-80 слов в минуту;
3) в конце І полугодия в 4 классе читает 80-90 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 90-105 слов в минуту. Примечание: подражательные слова, союзы, частицы, междометия считаются как слова.
8. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 2 класса:
1) жанры устного народного творчества: стихотворения для детей, считалки, восхваление, небылицы, о животных (стихи, спор животных), песни о Наурыз, сказки, пословицы и поговорки, загадки, скороговорки, письменная литература: песни-стихи Ы. Алтынсарина, А. Кунанбаева, Ж. Жабаева, А. Байтурсынова, М. Дулатова, Ж. Аймауытова, М. Жумабаева, С. Сейфуллина Б. Майлина, М. Ауезова, С. Бегалина, Б. Сокпакбаева, Ш. Смаханулы, К. Мырза Али, М. Алимбай, О. Турманжанова, Ж. Смакова, К. Баянбая, А. Дуйсенбиева, Ф. Онгарсыновой, А. Табылдиева, А. Асылбекова, О. Канахина, Т. Молдагалиева, Е. Отетилеуова, Б. Кирисбаева, Е. Елубай, С. Калиева, С. Сейтова, Б. Ыскакова, Д. Жумагельдиновой, М. Айымбетова, М.Абылкасымовой, сказки, былины, рассказы;
2) научно-познавательные произведения: статья, воспоминания биография, дневники (о вселенной, подводном мире, природных явлениях, тайнах природы, обычаях народа, традициях народа);
3) произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира: рассказы, басни, сказки;
4) литературно-теоретические знания: жанры устного народного творчества (сказки, легенды, стихи, загадки, пословицы-поговорки, скороговорки), создание композиции в рифму, эмоциональное состояние поэта (виды песен: лирика природы, стихи-посвящение, басни, шуточные стихи) понятие художественной речи в тексте, виды текста, основные сведения о простых мыслях в тексте, диалог;
5) работа с текстом: ответить на заданные вопросы по содержанию произведения; изложение, инсценирование содержания прослушанного или прочитанного текста по плану, составление текста по опорным словам, плану, написание начала/середины/концовки текста, написание альтернативного окончания к известной истории, определение темы и основной мысли произведения; прогнозирование развития событий по началу/концу текста или по заголовку, пересказывание текста, словесное рисование портретов героев произведения, предоставление информации в форме рисунков и диаграмм, работа с текстами (инсценирование, чтение по ролям, создание диафильма/мультфильма), сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах, работа со словарем, написание творческих работ с использованием каллиграмм/рисунков/ аппликаций/фотографий;
6) читательские навыки: чтение вслух, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям, чтение про себя, поисковое/ознакомительное чтение.
9. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 3 класса:
1) жанры устного народного творчества: мифы и легенды, бата, басни, слова назидания, ораторские речи; образцы письменной литературы: представленные произведения писателей, поэтов: песни, эпосы, сказки, басни, расказы Ы. Алтынсарина, А. Кунанбаева, Ж. Жабаева, А. Байтурсынова, М. Дулатова, Ж. Аймауытова, М. Жумабаева, С. Сейфуллина, Б. Майлина, М. Ауезова, С. Бегалина, Б. Сокпакбаева, Ш. Смаханулы, К. Мырза Али, М. Алимбай, О. Турманжанова, Ж. Смакова, К. Баянбая, А. Дуйсенбиева, Ф. Онгарсыновой, А. Табылдиева, А. Асылбекова, О. Канахина, Т. Молдагалиева, Е. Отетилеуова, Б. Кирисбаева, Е. Елубай, С. Калиева, С. Сейитова, Б. Ыскакова, Д. Жумагельдиновой, М. Айымбетова, М. Абылкасымовой;
2) научно-познавательные произведения: статьи, воспоминание, биография, дневники (о вселенной, подводном мире, природных явлениях, тайнах природы, тайнах человечества, техническом прогрессе, обычаях народа, традициях народа);
3) произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира: рассказы, басни, сказки;
4) литературно-теоретические знания: определение жанровых особенностей устного народного творчества (сказка, легенда, бата, скороговорка, загадка, пословицы-поговорки, слова-назидания, ораторские слова), понятие о басни, рассказах, определение темы, идеи, сюжета произведения, описание внешнего вида героя, оценивание его поступков, сравнение, олицетворение, эпитеты, и их роль, составление диалога, монолога);
5) работа с текстом: определение темы и основной мысли произведения, определение развития событий по началу/концу текста или по заголовку, формулирование простых, уточняющих вопросов, описание внешнего вида героя, его действия, изменения в его поступках и оценивание его поступков, сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах, извлечение конкретной информации из различных источников, представление полученной информации в виде схемы, таблицы, пересказ по плану, драматизация, определение в текстах и разделах текста ключевые моменты, работа со словарем, написание творческих работ: письмо герою/сказки/рассказа;
6) читательские навыки: чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям/выборочно, просмотровое/ изучающее/чтение с пометками.
10. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 4 класса:
1) жанры устного народного творчества: отрывки их героического эпоса, легенды и мифы, ораторские слова, сказки, басни, рекомендуемые произведения (стихотворения, сказки, басни, рассказы писателей и поэтов: Ы. Алтынсарина, А. Кунанбаева, Ж. Жабаева, А. Байтурсынова, М. Дулатова, Ж. Аймауытова, М. Жумабаева, С. Сейфуллина, Б. Майлина, М. Ауезова, С. Бегалина, Б. Сокпакбаева, Ш. Смаханулы, К. Мырза Али, М. Алимбай, О. Турманжанова, Ж. Смакова, К. Баянбая, А. Дуйсенбиева, Ф. Онгарсыновой, А. Табылдиева, А. Асылбекова, О. Канахина, Т. Молдагалиева, Е. Отетилеуова, Б. Кирисбаева, Е. Елубай, С. Калиева, С. Сейитова, Б. Ыскакова, Д. Жумагельдиновой, М. Айымбетова, М. Абылкасымовой), научно-познавательные произведения: статьи, очерки, воспоминания, биография, дневники, произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира: рассказы, басни, сказки;
2) литературно-теоретические знания: определение в художественных текстах пейзажа, характеристика портрета, составление диалога, монолога, гипербола, сравнение, олицетворение, эпитет, метафора и их роль, высказывание своих идей, чувств, мыслей, определение фантастических произведений, лирики, создание портрета, сюжета, характера героя, мимики, жеста;
3) работа с текстом: сопоставление своей и авторской оценки к тексту, формулирование творческих, интерпретационных, оценочных вопросов, определение темы и основной мысли произведения, определение композиции текста (вступление, завязка сюжета, развитие действия, кульминация, развязка, заключение), умение выбирать интонацию, разъяснять смысл слов в тексте, использование художественного слова, определение и анализ событий, лежащих в основе эпизода, сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке/кинофильме, извлечение и переработка полученной информации, вести "диалог с автором", прогнозирование, определение темы и основной мысли произведения, деление их на разделы, составление плана к каждому разделу, сформулировать основную мысль текста, идентифицировать с названием текста, пересказывать текст по плану, чтение по ролям, написание творческих работ с добавлением новых героев, нового сюжета, написание творческих работ в форме фильма/проспекта/схем/интервью/отзыва/заметки/объявления/постера;
4) читательские навыки: чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям/выборочно, просмотровое/изучающее/поисковое/аналитическое/чтение с пометками, чтение схем/диаграмм.
11. При необходимости в зависимости от уровня подготовленности обучающихся в перечень включаются другие литературные произведения по выбору учителя, соответствующие возрастным особенностям обучающихся.
Параграф 2. Система целей обучения
12. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 3.2.1.1 "3" – класс, "2.1." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
13. Система целей обучения:
1) аудирование (слушание) и говорение:
Ключевые навыки | Цели обучения | ||||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |||
1.1 Понимание содержания аудио/видео информации | 2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию | 3.1.1.1 отвечать на открытые вопросы по содержанию для определения ключевых моментов | 4.1.1.1 формулировать вопросы для установления причинно-следственных связей, явлений, поступков и отвечать на открытые вопросы | ||
1.2 Пересказывание произведения | 2.1.2.1* пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование | 3.1.2.1 * пересказывать подробно/выборочно содержание произведения свободно или по совместно составленному плану/драматизация | 4.1.2.1* пересказывать произведение свободно или в заданной учителем форме (кратко, подробно, выборочно), творческий пересказ (изменить лицо, добавить ситуацию, придумать разворачивание событий) | ||
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу | 3.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета произведения по поступкам, характеристике героев и событиям | 4.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета по заголовку и заключительной части произведения, объяснять причину своего выбора | ||
1.4 Привлечение внимания слушателей | 2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи (с помощью учителя) |
3.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки/ выражения из сказок, невербальные средства речи; |
4.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки/ отрывки из стихотворений/ басен, невербальные средства речи; | ||
1.5 Высказывание мнения по аудио/видео информации | 2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации | 3.1.5.1 строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей, используя художественно-выразительные средства | 4.1.5.1 строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, взглядов, сравнивая с похожими событиями, которые были в жизни/по материалам прочитанного | ||
2) чтение:
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
2.1 Использование видов чтения | 2.2.1.1 читать вслух правильно, осознанно и выразительно, по ролям; 2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ ознакомительное чтение | 3.2.1.1 читать вслух бегло, осознанно и выразительно, читать по ролям/выборочно; | 4.2.1.1 читать вслух бегло, осознанно и выразительно, читать по ролям/выборочно; |
3.2.1.2 читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения (просмотровое/изучающее/чтение с пометками) | 4.2.1.2* читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения (просмотровое/изучающее/поисковое/аналитическое/чтение с пометками/чтение схем/диаграмм) | ||
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные, уметь находить ответы из текста/отрывка | 3.2.2.1 формулировать творческие, оценочные вопросы по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные вопросы | 4.2.2.1 формулировать творческие, интерпретационные, оценочные вопросы по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные вопросы |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 2.2.3.1 определять, о чем хотел сказать автор, используя опорные слова, и понимать, в чем он хотел убедить читателей | 3.2.3.1 определять тему и находить предложение, в котором заключена основная мысль произведения | 4.2.3.1 определять тему и основную мысль, доказывая фактами из произведения |
2.4 Определение жанра литературного произведения | 2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с помощью учителя) | 3.2.4. 1понимать и определять жанровые особенности народной и литературной сказки, рассказа, стихотворения, басни | 4.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности мифа, фантастики, легенды, басни, литературной сказки, рассказа, стихотворения, былины, притчи, героического эпоса |
2.5 Оценивание поступков героев литературного произведения | 2.2.5.1 описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами | 3.2.5.1 определять приемы создания образа автором произведения (портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь, мимика, жесты), оценивать его поступки, доказывая свое мнение словами и выражениями из текста | 4.2.5.1 определять приемы создания образа автором произведения, определять отношение автора к герою, соотносить свою и авторскую оценку/сопоставлять поступки героев по аналогии/контрасту |
2.6 Понимание использования автором изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения | 2.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль с помощью учителя | 3.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль | 4.2.6.1 находить гиперболу, сравнение, олицетворение, эпитет, метафору и определять их роль |
2.7 Сравнение элементов художественного произведения |
2.2.7.1 определять изменения в поступках героя/в пейзаже в процессе развития сюжета с помощью учителя; |
3.2.7.1 сравнивать чувства, поведение главных героев в различных ситуациях; |
4.2.7.1 сравнивать события и чувства героев, подтверждая свое мнение примерами из произведения, находить и анализировать событие, лежащее в основе эпизода; |
2.8 Извлечение информации из различных источников | 2.2.8.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя) | 3.2.8.1 извлекать конкретную информацию по содержанию произведения из различных источников: иллюстрации/художественной литературы и представлять информацию в виде схем | 4.2.8.1 извлекать, перерабатывать полученную информацию, делать выводы и представлять полученные сведения в виде схемы причинно-следственных связей |
3) письмо:
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
3.1 Составление плана | 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя | 3.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть (с помощью учителя) | 4.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть |
3.2 Создание творческих работ разных жанров | 2.3.2.1* писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя) | 3.3.2.1* писать творческие работы разных жанров: письмо герою/сказки/рассказы | 4.3.2.1 писать творческие работы разных жанров на основе прочитанного (с добавлением новых героев, нового сюжета) |
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления | 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя) | 3.3.3.1 писать творческие работы в форме постера/проекта/рекламы/заметки/ | 4.3.3.1 писать творческие работы в форме диафильма/проспекта/схем/интервью/отзыва/заметки/ объявления/постера |
3.4 Нахождение и исправление ошибок | 2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки (с помощью учителя) | 3.3.4.1 совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, исправлять орфографические (при помощи словаря) и пунктуационные ошибки | 4.3.4.1 совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, исправлять орфографические и пунктуационные ошибки |
14. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
15. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с казахским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с казахским языком обучения)
1) 2 класс:
Тема | Раздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | ||
1. Все обо мне | 1.1 Понимание содержания произведения | 2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию |
1.2 Пересказывание произведения | 2.1.2.1* пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану; инсценирование | |
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу | |
1.5 Высказывание мнения по информации | 2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств | |
2.1 Использование видов чтения |
2.2.1.1 читать вслух правильно, осознанно и выразительно, читать по ролям; | |
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать, уметь находить ответы из текста/отрывка | |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 2.2.3.1 определять тему и основную мысль литературного произведения с помощью учителя | |
2.4 Определение жанра литературного произведения | 2.2.4.1 определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения | |
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения | 2.2.6.1 описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами | |
2.7 Определение изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения | 2.2.7.1 находить изобразительно-выразительные средства в тексте литературного произведения (сравнение) с помощью учителя | |
2.8 Сравнение элементов художественного произведения | 2.2.8.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах с помощью учителя | |
2.9 Извлечение информации из различных источников | 2.2.9.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя) | |
3.1 Составление плана | 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя | |
3.2 Создание творческих работ разных жанров | 2.3.2.1* писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя) | |
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления | 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя) | |
3.4 Нахождение и исправление ошибок | 2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки (с помощью учителя) | |
2 четверть | ||
3. Моя школа | 1.2 Составление плана | 2.1.2.1* пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану; инсценирование |
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу | |
1.4 Привлечение внимания слушателей | 2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи | |
1.5 Высказывание мнения по тексту | 2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств | |
2.1 Использование видов чтения | 2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ ознакомительное чтение | |
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать, уметь находить ответы из текста/отрывка | |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 2.2.3.1 определять тему и основную мысль литературного произведения (с помощью учителя) | |
2.4 Определение жанра литературного произведения | 2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с помощью учителя) | |
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения | 2.2.6.1 описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами | |
2.8 Сравнение элементов художественного произведения | 2.2.8.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах с помощью учителя | |
2.9 Извлечение информации из различных источников | 2.2.9.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя) | |
3.2 Создание творческих работ разных жанров | 2.3.2.1* писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя) | |
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления | 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя) | |
3.4 Нахождение и исправление ошибок | 2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки (с помощью учителя) | |
3 четверть | ||
5. В здоровом теле – здоровый дух! | 1.1 Понимание содержания произведения | 2.1.1.1 отвечать на простые вопросы по содержанию |
1.2 Составление плана | 2.1.2.1* пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану; инсценирование | |
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу | |
1.4 Привлечение внимания слушателей | 2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи | |
1.5 Высказывание мнения по тексту | 2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств | |
2.1 Использование видов чтения | 2.2.1.1 читать вслух правильно, осознанно и выразительно, читать по ролям; 2.2.1.2 читать про себя, используя поисковое/ ознакомительное чтение | |
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать, уметь находить ответы из текста/отрывка | |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 2.2.3.1 определять тему и основную мысль литературного произведения (с помощью учителя) | |
2.4 Определение жанра литературного произведения | 2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с помощью учителя) | |
2.5 Определение композиции литературного произведения | 2.2.5.1 определить начало, развитие и окончание событий литературного произведения (с помощью учителя) | |
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения | 2.2.6.1 описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами | |
2.7 Определение изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения | 2.2.7.1 находить изобразительно-выразительные средства в тексте литературного произведения (сравнение) с помощью учителя | |
2.8 Сравнение элементов художественного произведения | 2.2.8.1 выявление изменений в развитии сюжета с помощью учителя; 2.2.8.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах с помощью учителя | |
2.9 Извлечение информации из различных источников | 2.2.9.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя) | |
3.1 Составление плана | 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя | |
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления | 2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/фотографий (с помощью учителя) | |
3.4 Нахождение и исправление ошибок | 2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки (с помощью учителя) | |
4 четверть | ||
7. Окружающая среда | 1.2 Составление плана | 2.1.2.1* пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или по готовому плану/инсценирование |
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 2.1.3.1 прогнозировать конец произведения по заголовку и началу | |
1.4 Привлечение внимания слушателей | 2.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки, невербальные средства речи | |
1.5 Высказывание мнения по тексту | 2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова для объяснения своих идей, чувств | |
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 2.2.2.1 формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью учителя) по содержанию литературного произведения и отвечать, уметь находить ответы из текста/отрывка | |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 2.2.3.1 определять тему и основную мысль литературного произведения (с помощью учителя) | |
2.5 Определение композиции литературного произведения | 2.2.5.1 определить начало, развитие и окончание событий литературного произведения (с помощью учителя) | |
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения | 2.2.6.1 описывать внешний вид героя, оценивать его поступки простыми фразами | |
2.7 Определение изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения | 2.2.7.1 находить изобразительно-выразительные средства в тексте литературного произведения (сравнение) с помощью учителя | |
2.8 Сравнение элементов художественного произведения | 2.2.8.1 выявление изменений в развитии сюжета с помощью учителя; 2.2.8.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах с помощью учителя | |
2.9 Извлечение информации из различных источников | 2.2.9.1 извлекать дополнительную информацию из сборников/справочной литературы и представлять полученную информацию в предложенном шаблоне таблицы (с помощью учителя) | |
3.1 Составление плана | 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя | |
3.2 Создание творческих работ разных жанров | 2.3.2.1* писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя) | |
3.4 Нахождение и исправление ошибок | 2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки (с помощью учителя) | |
2) 3 класс:
Тема | Раздел (навыки) | Цели обучения* |
1 четверть | ||
1. Живая природа | 1.1 Понимание содержания произведения | 3.1.1.1 отвечать на открытые вопросы по содержанию для определения ключевых моментов |
1.2 Составление плана | 3.1.2.1* пересказывать подробно/выборочно содержание произведения свободно или по совместно составленному плану/драматизация | |
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 3.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета произведения по поступкам, характеристике героев и событиям | |
1.4 Привлечение внимания слушателей | 3.1.4.2 сопровождать речь иллюстрациями/наглядностью/демонстрацией/ фотографиями/картинами/презентацией/ видеороликом | |
1.5 Высказывание мнения по тексту | 3.1.5.1 строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей, используя художественно-выразительные средства | |
2.1 Использование видов чтения | 3.2.1.1 читать вслух бегло, осознанно и выразительно; читать по ролям/выборочно | |
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 3.2.2.1 формулировать творческие, оценочные вопросы по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные вопросы | |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 3.2.3.1 определять тему и находить предложение, в котором заключена основная мысль произведения | |
2.4 Определение жанра литературного произведения | 3.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности народной и литературной сказки, рассказа, стихотворения, басни | |
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения | 3.2.6.1 находить сравнение, олицетворение, эпитет и определять их роль | |
2.7 Определение изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения | 3.2.7.1 находить изобразительно-выразительные средства в тексте литературного произведения (сравнение, эпитет, олицетворение) с помощью учителя | |
2.8 Сравнение элементов художественного произведения | 3.2.8.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке с помощью учителя | |
2.9 Извлечение информации из различных источников | 3.2.9.1 извлекать конкретную информацию по содержанию произведения из различных источников: иллюстраций/художественной литературы – и представлять информацию в виде схем | |
3.1 Составление плана | 3.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть (с помощью учителя) | |
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.3.3.1 писать творческие работы в форме постера/проекта/ рекламы/ презентации | |
3. 4 Нахождение и исправление ошибок | 3.3.4.1 совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, орфографические (при помощи словаря) и пунктуационные ошибки | |
2 четверть | ||
3. Время | 1.1 Понимание содержания произведения | 3.1.1.1 отвечать на открытые вопросы по содержанию для определения ключевых моментов |
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 3.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета произведения по поступкам, характеристике героев и событиям | |
1.4 Привлечение внимания слушателей | 3.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки/ выражения из сказок, невербальные средства речи | |
1.5 Высказывание мнения по тексту | 3.1.5.1 строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей, используя художественно-выразительные средства | |
2.1 Использование видов чтения | 3.2.1.1 читать вслух бегло, осознанно и выразительно; читать по ролям/выборочно; 3.2.1.2 читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения (просмотровое/изучающее/чтение с пометками) | |
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 3.2.2.1 формулировать творческие, оценочные вопросы по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные вопросы; | |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 3.2.3.1 определять тему и находить предложение, в котором заключена основная мысль произведения | |
2.4 Определение жанра литературного произведения | 3.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности народной и литературной сказки, рассказа, стихотворения, басни | |
2.5 Определение композиции литературного произведения | 3.2.5.1 определить начало, развитие и окончание событий литературного произведения (с помощью учителя) | |
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения | 3.2.6.1 описывать портреты персонажей, их действия, поведения, найти причины изменения в тексте и оценивать | |
2.7 Определение изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения | 3.2.7.1 находить изобразительно-выразительные средства в тексте литературного произведения (сравнение, эпитет, олицетворение) с помощью учителя | |
2.8 Сравнение элементов художественного произведения | 3.2.8.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке с помощью учителя | |
2.9 Извлечение информации из различных источников | 3.2.9.1 извлекать конкретную информацию по содержанию произведения из различных источников: иллюстраций/художественной литературы и представлять информацию в виде схем | |
3.1 Составление плана | 3.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть (с помощью учителя) | |
3.2 Создание творческих работ разных жанров | 3.3.2.1* писать творческие работы разных жанров: письмо герою/сказки/рассказы | |
3. 4 Нахождение и исправление ошибок | 3.3.4.1 совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, орфографические (при помощи словаря) и пунктуационные ошибки | |
3 четверть | ||
5. Искусство | 1.2 Составление плана | 3.1.2.1* пересказывать подробно/выборочно содержание произведения свободно или по совместно составленному плану/драматизация |
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 3.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета произведения по поступкам, характеристике героев и событиям | |
1.4 Привлечение внимания слушателей | 3.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки/ выражения из сказок, невербальные средства речи; 3.1.4.2 сопровождать речь иллюстрациями/наглядностью/демонстрацией/ фотографиями/картинами/презентацией/ видеороликом | |
1.5 Высказывание мнения по тексту | 3.1.5.1 строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, мыслей, используя художественно-выразительные средства | |
2.1 Использование видов чтения | 3.2.1.2 читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения (просмотровое/изучающее/чтение с пометками) | |
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 3.2.2.1 формулировать творческие, оценочные вопросы по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные вопросы | |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 3.2.3.1 определять тему и находить предложение, в котором заключена основная мысль произведения | |
2.4 Определение жанра литературного произведения | 3.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности народной и литературной сказки, рассказа, стихотворения, басни | |
2.5 Определение композиции литературного произведения | 3.2.5.1 определить начало, развитие и окончание событий литературного произведения (с помощью учителя) | |
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения | 3.2.6.1 описывать портреты персонажей, их действия, поведения, найти причины изменения в тексте и оценивать | |
2.7 Определение изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения | 3.2.7.1 находить изобразительно-выразительные средства в тексте литературного произведения (сравнение, эпитет, олицетворение) с помощью учителя | |
2.8 Сравнение элементов художественного произведения | 3.2.8.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке с помощью учителя | |
2.9 Извлечение информации из различных источников | 3.2.9.1 извлекать конкретную информацию по содержанию произведения из различных источников: иллюстраций/художественной литературы и представлять информацию в виде схем | |
3.1 Составление плана | 3.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть (с помощью учителя) | |
3.2 Создание творческих работ разных жанров | 3.3.2.1* писать творческие работы разных жанров: письмо герою/сказки/рассказы | |
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.3.3.1 писать творческие работы в форме постера/проекта/рекламы/ презентации | |
3. 4 Нахождение и исправление ошибок | 3.3.4.1 совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, орфографические (при помощи словаря) и пунктуационные ошибки | |
4 четверть | ||
7. Вода – источник жизни | 1.2 Составление плана | 3.1.2.1* пересказывать подробно/выборочно содержание произведения свободно или по совместно составленному плану/драматизация |
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 3.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета произведения по поступкам, характеристике героев и событиям | |
1.4 Привлечение внимания слушателей | 3.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки/ выражения из сказок, невербальные средства речи; 3.1.4.2 сопровождать речь иллюстрациями/наглядностью/демонстрацией/ фотографиями/картинами/презентацией/ видеороликом | |
1.5 Высказывание мнения по тексту | 3.1.5.1 определить начало, развитие и окончание событий литературного произведения (с помощью учителя) | |
2.1 Использование видов чтения | 3.2.1.2 читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения (просмотровое/изучающее/чтение с пометками) | |
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 3.2.2.1 формулировать творческие, оценочные вопросы по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные вопросы | |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 3.2.3.1 определять тему и находить предложение, в котором заключена основная мысль произведения | |
2.5 Определение композиции литературного произведения | 3.2.5.1 определить начало, развитие и окончание событий литературного произведения (с помощью учителя) | |
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения | 3.2.6.1 описывать портреты персонажей, их действия, поведения, найти причины изменения в тексте и оценивать | |
2.8 Сравнение элементов художественного произведения | 3.2.8.1 сравнивать эпизоды, выявлять изменения в развитии сюжета; 3.2.8.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке с помощью учителя | |
2.9 Извлечение информации из различных источников | 3.2.9.1 извлекать конкретную информацию по содержанию произведения из различных источников: иллюстраций/художественной литературы и представлять информацию в виде схем | |
3.1 Составление плана | 3.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть (с помощью учителя) | |
3.2 Создание творческих работ разных жанров | 3.3.2.1* писать творческие работы разных жанров: письмо герою/сказки/рассказы | |
3. 4 Нахождение и исправление ошибок | 3.3.4.1 совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, орфографические (при помощи словаря) и пунктуационные ошибки | |
3) 4 класс:
Тема | Раздел (навыки) | Цели обучения * |
1 четверть | ||
1. Моя Родина - Казахстан | 1.1 Понимание содержания произведения | 4.1.1.1 формулировать вопросы для установления причинно-следственных связей, явлений, поступков и отвечать на открытые вопросы |
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 4.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета по заголовку и заключительной части произведения, объяснять причину своего выбора | |
1.4 Привлечение внимания слушателей | 4.1.4.2 сопровождать речь иллюстрациями/наглядностью/демонстрацией/ фотографиями/картинами/презентацией/ видеороликом | |
1.5 Высказывание мнения по тексту | 4.1.5.1 строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, взглядов, сравнивая с похожими событиями, которые были в жизни/по материалам прочитанного | |
2.1 Использование видов чтения | 4.2.1.1 читать вслух бегло, осознанно и выразительно, читать по ролям/выборочно | |
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 4.2.2.1 формулировать творческие, интерпретационные, оценочные вопросы по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные вопросы | |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 4.2.3.1 определять тему и основную мысль, доказывая фактами из произведения | |
2.4 Определение жанра литературного произведения | 4.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности мифа, фантастики, легенды, басни, литературной сказки, рассказа, стихотворения, былины, притчи, героического эпоса | |
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения | 4.2.6.1 находить изменения в действиях, поступках героев произведения, сравнивать и оценивать | |
2.7 Определение изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения | 4.2.7.1 находить изобразительно-выразительные средства в тексте литературного произведения (сравнение, эпитет, олицетворение) с помощью учителя | |
2.8 Сравнение элементов художественного произведения | 4.2.8.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке/ кинофильме | |
2.9 Извлечение информации из различных источников | 4.2.9.1 извлекать, перерабатывать полученную информацию, делать выводы и представлять полученные сведения в виде схемы причинно-следственных связей | |
3.1 Составление плана | 4.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть | |
3.2 Создание творческих работ разных жанров | 4.3.2.1 писать творческие работы разных жанров на основе прочитанного (с добавлением новых героев, нового | |
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.3.3.1 писать творческие работы в форме постера/проекта/рекламы/ презентации | |
3. 4 Нахождение и исправление ошибок | 4.3.4.1 совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, орфографические (при помощи словаря) и пунктуационные ошибки | |
2 четверть | ||
3. Культурное наследие | 1.2 Составление плана | 4.1.2.1* пересказывать произведение свободно или в заданной учителем форме (кратко, подробно, выборочно); творческий пересказ (изменить лицо, добавить ситуацию, придумать разворачивание событий) |
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 4.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета по заголовку и заключительной части произведения, объяснять причину своего выбора | |
1.4 Привлечение внимания слушателей | 4.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки/ отрывки из стихотворений/ басен, невербальные средства речи | |
4.1.4.2 сопровождать речь иллюстрациями/наглядностью/демонстрацией/ фотографиями/картинами/презентацией/ видеороликом | ||
1.5 Высказывание мнения по тексту | 4.1.5.1 строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, взглядов, сравнивая с похожими событиями, которые были в жизни/по материалам прочитанного | |
2.1 Использование видов чтения | 4.2.1.2* читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения (просмотровое/изучающее/поисковое/ аналитическое/чтение с пометками/чтение схем/диаграмм | |
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 4.2.2.1 формулировать творческие, интерпретационные, оценочные вопросы по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные вопросы | |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 4.2.3.1 определять тему и основную мысль, доказывая фактами из произведения | |
2.5 Определение композиции литературного произведения | 4.2.5.1 определить (с помощью учителя) композиционную структуру произведения (начало сюжета, развитие, кульминация, решение) | |
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения | 4.2.6.1 находить изменения в действиях, поступках героев произведения, сравнивать и оценивать | |
2.7 Определение изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения | 4.2.7.1 находить изобразительно-выразительные средства в тексте литературного произведения (сравнение, эпитет, олицетворение) с помощью учителя | |
2.8 Сравнение элементов художественного произведения | 4.2.8.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке/кинофильме | |
2.9 Извлечение информации из различных источников | 4.2.9.1 извлекать, перерабатывать полученную информацию, делать выводы и представлять полученные сведения в виде схемы причинно-следственных связей | |
3.1 Составление плана | 4.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть | |
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.3.3.1 писать творческие работы в форме постера/проекта/рекламы/ презентации | |
3. 4 Нахождение и исправление ошибок | 4.3.4.1 совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, орфографические (при помощи словаря) и пунктуационные ошибки | |
3 четверть | ||
5. Природные явления | 1.1 Понимание содержания произведения | 4.1.1.1 формулировать вопросы для установления причинно-следственных связей, явлений, поступков и отвечать на открытые вопросы |
1.2 Составление плана | 4.1.2.1* пересказывать произведение свободно или в заданной учителем форме (кратко, подробно, выборочно), творческий пересказ (изменить лицо, добавить ситуацию, придумать разворачивание событий) | |
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 4.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета по заголовку и заключительной части произведения, объяснять причину своего выбора | |
1.4 Привлечение внимания слушателей | 4.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки/отрывки из стихотворений/басен, невербальные средства речи | |
1.5 Высказывание мнения по тексту | 4.1.5.1 строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, взглядов, сравнивая с похожими событиями, которые были в жизни/по материалам прочитанного | |
4.1.4.2 сопровождать речь иллюстрациями/ наглядностью/ демонстрацией/ фотографиями/картинами/презентацией/ видеороликом | ||
2.1 Использование видов чтения | 4.2.1.1 читать вслух бегло, осознанно и выразительно, читать по ролям/выборочно; | |
4.2.1.2* читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения (просмотровое/изучающее/поисковое/аналитическое/чтение с пометками/чтение схем/диаграмм) | ||
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 4.2.2.1 формулировать творческие, интерпретационные, оценочные вопросы по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные вопросы; | |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 4.2.3.1 определять тему и основную мысль, доказывая фактами из произведения | |
2.4 Определение жанра литературного произведения | 4.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности мифа, фантастики, легенды, басни, литературной сказки, рассказа, стихотворения, былины, притчи, героического эпоса | |
2.5 Определение композиции литературного произведения | 4.2.5.1 определить начало, развитие и окончание событий литературного произведения (с помощью учителя) | |
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения | 4.2.6.1 находить изменения в действиях, поступках героев произведения, сравнивать и оценивать | |
2.7 Определение изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения | 4.2.7.1 находить изобразительно-выразительные средства в тексте литературного произведения (сравнение, эпитет, олицетворение) с помощью учителя | |
2.8 Сравнение элементов художественного произведения | 4.2.8.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке/кинофильме | |
2.9 Извлечение информации из различных источников | 4.2.9.1 извлекать, перерабатывать полученную информацию, делать выводы и представлять полученные сведения в виде схемы причинно-следственных связей | |
3.1 Составление плана | 4.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть | |
3.2 Создание творческих работ разных жанров | 4.3.2.1 писать творческие работы разных жанров на основе прочитанного (с добавлением новых героев, нового | |
3. 4 Нахождение и исправление ошибок | 4.3.4.1 совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, орфографические (при помощи словаря) и пунктуационные ошибки | |
4 четверть | ||
7. Путешествие в космос | 1.2 Составление плана | 4.1.2.1* пересказывать произведение свободно или в заданной учителем форме (кратко, подробно, выборочно), творческий пересказ (изменить лицо, добавить ситуацию, придумать разворачивание событий) |
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 4.1.3.1 прогнозировать развитие сюжета по заголовку и заключительной части произведения, объяснять причину своего выбора | |
1.4 Привлечение внимания слушателей | 4.1.4.1 использовать в речи пословицы и поговорки отрывки из стихотворений/ басен, невербальные средства речи | |
1.5 Высказывание мнения по тексту | 4.1.5.1строить высказывание для объяснения своих идей, чувств, взглядов, сравнивая с похожими событиями, которые были в жизни/по материалам прочитанного | |
2.1 Использование видов чтения | 4.2.1.1 читать вслух бегло, осознанно и выразительно, читать по ролям/выборочно | |
4.2.1.2* читать про себя текст или его части, используя различные виды чтения (просмотровое/изучающее/поисковое/аналитическое/чтение с пометками/чтение схем/диаграмм) | ||
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 4.2.2.1 формулировать творческие, интерпретационные, оценочные вопросы по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные вопросы | |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 4.2.3.1 определять тему и основную мысль, доказывая фактами из произведения | |
2.5 Определение композиции литературного произведения | 3.2.5.1 определить начало, развитие и окончание событий литературного произведения (с помощью учителя) | |
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения | 4.2.6.1 находить изменения в действиях, поступках героев произведения, сравнивать и оценивать | |
2.8 Сравнение элементов художественного произведения |
4.2.8.1 извлекать, перерабатывать полученную информацию, делать выводы и представлять полученные сведения в виде схемы причинно-следственных связей; | |
2.9 Извлечение информации из различных источников | 4.2.9.1 извлекать, перерабатывать полученную информацию, делать выводы и представлять полученные сведения в виде схемы причинно-следственных связей | |
3.1 Составление плана | 4.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть | |
3.2 Создание творческих работ разных жанров | 4.3.2.1 писать творческие работы разных жанров на основе прочитанного (с добавлением новых героев, нового | |
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.3.3.1 писать творческие работы в форме постера/проекта/рекламы/презентации | |
3. 4 Нахождение и исправление ошибок | 4.3.4.1 совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, орфографические (при помощи словаря) и пунктуационные ошибки | |
Примечание:
* в одной четверти цели обучения интегрируются со сквозными темами, исходя из расчета – 2 сквозные темы на четверть.
| Приложение 14 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с русским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по предмету "Русский язык" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Основная цель обучения предмету "Русский язык" – заложить основу формирования функциональной грамотности, обеспечить развитие всех видов речевой деятельности: аудирования (слушания), говорения, чтения, письма как показателей общей культуры человека.
3. Для достижения поставленных целей изучения предмета в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
2) формировать лингвистическое отношение к единицам языка;
2) развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать информацию через овладение аналитико-синтетической деятельностью в процессе изучения языковых явлений;
3) формировать умение сознательно пользоваться предложением для выражения своих мыслей;
4) формировать продуктивную речевую деятельность через обогащение и активизацию словарного запаса, развитие речевой культуры и культуры общения;
5) формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе решения фонетических, лексических, грамматических, орфографических задач;
6) определять наиболее эффективные способы достижения результата;
7) формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
8) развивать творческие способности через формирование познавательного интереса и стремления совершенствовать свою речь;
9) развивать интерес и любовь к родному языку через освоение окружающего мира и явлений окружающей действительности;
10) развивать коммуникативные умения и навыки через умение слушать и слышать собеседника, готовность вести диалог и признавать возможность существования различных точек зрения, высказывать свою позицию, обосновывая ее в соответствии с языковыми нормами;
11) приобщать к культурному наследию народов Республики Казахстан;
12) воспитывать у обучающихся уважение и внимание к мыслям и чувствам своих одноклассников;
13) формировать гуманистическое мировоззрение, интеллект и духовный мир обучающихся, приобщить их к национальным и общечеловеческим ценностям, основанным на национальной идее "Мәңгілік ел".
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которая предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Русский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Русский язык"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) во 2 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
2) в 3 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
3) в 4 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 2 класса:
1) аудирование (слушание) и говорение: аудирование (слушание) как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений, воспринятых на слух, уточнение информации с помощью вопросов, понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов;
2) говорение как процесс передачи смысла, информации: высказывание как продукт речи; средства и объҰм высказывания: слово-предложение, предложение, текст; осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить, закрытые вопросы по содержанию информации/сообщения; создание, конструирование собственных устных высказываний (предложений, текстов) с определҰнной речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, любимых уголках природы, животных, увлечениях, прочитанных книгах, просмотр фильмов; разыгрывание ситуаций в диалоговой форме, элементарное прогнозирование содержания на основе заголовка и опорных слов, иллюстраций; ориентирование в речевой ситуации (с кем?, зачем?, что?, как?); речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнҰров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать еҰ, роль в общении несловесных средств (интонации, поз, жестов, мимики) в речевом общении, овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и высказывания, практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой, благодарность, поздравление);
3) чтение: чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из письменного текста: содержания небольших текстов учебного и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений; уточнение информации с помощью словаря/энциклопедии для младших школьников, выбор нужного материала из текста; нахождение информации по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему; элементарное прогнозирование содержания по заголовку текста, плану, иллюстрации; передача эмоциональных переживаний, оценки содержания читаемого с помощью средств выразительного чтения (интонация, темп, громкость);
4) письмо: письменные работы в течение года: написание текста-описания, текста-повествования, небольших текстов на основе художественного текста, составление текста по опорным словам на заданную тему, передача содержания прочитанного/услышанного текста с использованием ключевых слов или слов для справок, различные виды диктантов;
5) повторение изученного в 1 классе: звуки и буквы русского языка, гласные и согласные звуки, смыслоразличительная роль звуков; буквы – знаки, обозначающие звуки на письме, большие и малые, печатные и рукописные буквы, алфавитные названия букв, слог, слогообразующая роль гласных звуков, деление слов на слоги и на части для переноса со строки на строку, представление о языке как средстве человеческого общения и речи как самом общении, о речевой деятельности и продукте этой деятельности (высказывание, текст), языковые и неязыковые средства общения (ознакомление), сила голоса и темп речи в процессе чтения, говорения, диалогического общения; устная и письменная речь, культура речи и общения, слова-обращения (практически), слова вежливости; понятие о тексте, предложении, текст-описание, понимание содержания предложения, знаки предложения в конце предложения, прописная буква в начале предложения, в собственных именах;
6) фонетика и графика: звуки и буквы, уточнение знаний обучающихся о звуках вообще и звуках речи, различии звука и буквы, их роли в слове, гласные и согласные звуки, мягкие и твердые согласные звуки, выбор буквы гласного звука в соответствии с твҰрдостью-мягкостью предыдущего согласного, мягкий знак для обозначения мягкости согласного в конце слова и в середине слова между согласными; слог, деление слов на слоги и на части для переноса, ударение, роль ударения в различении значений слов и форм слова, ударные и безударные гласные в слове, гласные звуки [а, о, у, ы, и, э] и обозначение их на письме; обозначение гласных звуков буквами я, ю, е, Ұ (в начале слога и после согласного): сопоставление произношения и написания слов с безударными гласными, проверка обозначения на письме безударного гласного в двусложных словах путҰм изменения места ударения в форме этого слова (земля — земли, моря — море); парные звонкие и глухие согласные звуки, обозначение их буквами, правописание звонких и глухих согласных на конце слова; обозначение на письме звука [й] буквой й (на конце и в середине слова), буквами я, ю, Ұ, е (в начале слов), перед мягким разделительным знаком; произношение и написание слов с ь перед буквами я, е, Ұ, ю, и; перенос слов с й, ь; алфавит; алфавитное название букв, значение алфавита; пользование словарем (нахождение слов с опорой на алфавитный порядок);
7) состав слова: общее понятие о корне слова, значение корня, однокоренные (родственные) слова, выделение корня в однокоренных словах), наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах (лес – лесник – лесной), подбор однокоренных слов с наиболее употребительными в речи обучающихся корнями (школа – школьный – школьник, учить – учитель – обучающийся); окончание слова, роль окончания; приставка, ее место в структуре слова; суффикс, его место в структуре слова, словообразовательная функция суффиксов и приставок; разбор слова по составу (в пределах минимума); изменение окончаний для связи слов в предложении; составление предложений с однокоренными словами с целью осознания значение корня; правописание неизменяемых приставок с-, по-, про-, до-, за-, во-, пере- (практически); правописание слов с суффиксами -оньк-, -еньк- и употребление их в речи;
8) правописание: понятие об орфограмме как месте в слове или между словами, где возникает опасность ошибки, так как написание может быть представлено несколькими вариантами, из которых только один соответствует правилам орфографии, орфограмма и орфографическое правило; правила правописания: правописание безударных гласных в корне слова путем изменения формы слова (вода – воды, село – сҰла, коса – косы), правописание парных звонких/глухих согласных в корне слова путем изменения формы слова (дождь – дожди, гриб – грибы, снег – снега); мягкий знак в конце и середине слова; правописание сочетаний ча – ща, чу – щу, чк, чн, нч, нщ;
9) лексическое значение слов: слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы);
10) части речи: начальное представление о частях речи, о том, что слова разделяются на группы в зависимости от того, что они обозначают и на какой вопрос отвечают; вопросы к словам, относящимся к разным частям речи; слова, называющие предметы, обозначающие признаки, действия (без терминов); слова, отвечающие на вопросы кто? что? (имя существительное); разнообразие лексического значения: группы слов с предметным и абстрактным значением (обозначение лиц, предметов, чувств: человек, радость, настроение, стол, бег, синева); слова, называющие людей и животных и отвечающие на вопрос кто?, слова, называющие неживые предметы и отвечающие на вопрос что?, слова, близкие или противоположные по значению (смелость, мужество, добро – зло); имена собственные; большая (прописная) буква в именах собственных: именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях (стран, городов, сел, рек); представление о мужском, среднем и женском роде слов, отвечающих на вопросы кто? что? по отношению со словами он, она, оно; единственное и множественное число слов, отвечающих на вопросы кто? что?, изменение их по числам; слова, обозначающие признак предмета и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? (имя прилагательное); разнообразие лексического значения: группы слов с различным лексическим значением по отношению ко времени года, материалу, поступку (весенний, кирпичный, добрый); слова, близкие или противоположные по значению (смелый, мужественный, белый – черный), изменение слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие? по числам практическим путем (белый – белые); сочетания слов, отвечающих на вопросы кто? что? и вопросы какой? какая? какое? какие? (белая шапка, белый свитер, белое пальто, белые стены); зависимость рода и числа слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие? от рода и числа слов, отвечающих на вопросы кто? что?; слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы что делать? что сделать? что делал? что будет делать? что сделает? (глагол, без термина); разнообразие лексического значения: группы слов с лексическим значением "говорение": сказать, спросить, ответить, говорить, шептать, "письмо": написать, выписать, подписать, "проявление чувств": любить, жалеть, грустить, радоваться, "движения": бегать, прыгать, ехать); изменение слов, отвечающих на вопросы что делать? что сделать? что делал? что будет делать? что сделает? по числам (единственное и множественное число); изменение слов, отвечающих на вопросы что делать? что сделать? что делал? что будет делать? что сделает? по временам (настоящее, прошедшее и будущее (простое) время), слова, близкие и противоположные по значению (бежать, мчаться, нестись, лететь; повышать – понижать, строить – ломать); слова, к которым не ставят вопросов (предлог, союз): на, от, в, из, к, по, с, у, над, под, а, но, и, или, потому что (практическое ознакомление с предлогами, союзами, их ролью в предложении); раздельное написание служебных слов (предлогов, союзов) с другими словами в предложении; сопоставительный анализ предлогов и приставок;
11) синтаксис: словосочетание, понятие о словосочетании, связь слов в словосочетании по вопросам; предложение, понятие о предложении, членение речи на предложения, содержательная и интонационная завершҰнность предложения, выделение в предложении слов, обозначающих то, о ком или о чем говорится, что говорится, связь слов в предложении (по вопросам); грамматическая основа предложения, главные члены предложения - подлежащее и сказуемое, наблюдение за значением предложений, интонирование предложений, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), прописная буква в первом слове предложения;
12) текст, понятие о тексте: сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой, связь предложений в тексте, определение темы текста, вычленение опорных слов в тексте, заглавие текста, подбор заглавия в соответствии с содержанием текста; структура текста: вступление, основная часть, заключение (концовка), выделение частей текста, их озаглавливание, объединение 3-4 предложений в связное высказывание, работа с деформированным текстом (перестановка отдельных предложений, изъятие предложения, не соответствующего теме); коллективное составление плана высказывания с опорой на рисунки; понятие об изложении, изложение информации/текста под руководством учителя по вопросам, составление высказывания/текста на заданную тему по вопросам, серии картинок, сюжетной картинке;
13) итоговое повторение материала, изученного в течение учебного года: звуки и буквы, гласные (ударные/безударные) и согласные (мягкие/твердые, глухие/звонкие, двойные), обозначение их буквами на письме; разделительный мягкий знак; корень, однокоренные слова; слова, обозначающие предмет и отвечающие на вопросы кто? что?, слова, обозначающие признак предмета и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?, слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы что делать? что сделать? что делал? что будет делать? что сделает?; словосочетание, предложение, текст.
8. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 3 класса:
1) аудирование (слушание) и говорение: аудирование (слушание) – процесс принятия смысла, добывания информации из устного высказывания, включающего две микротемы, осознание ситуации устного общения; развитие речевого слуха: умения слушать и слышать интонационный рисунок предложения, фразы, определять главное, понимать средства выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, оценочные слова, интонацию, мимику, жесты); понимание учебного текста, выявление непонятных слов, выражений, уточнение их значения (спросить у взрослых или одноклассников); определение темы и основной мысли аудио/видеоинформации по заголовку, по ключевым словам и моментам; говорение – процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств; качества речи: образность, живость, правильность, чистота, точность, содержательность, логичность, средства выразительности речи. Высказывание: высказывания в форме диалога и монолога, определение основных моментов в прослушанной информации, их фиксация, открытые и закрытые вопросы по содержанию; ключевые моменты; тема и цель высказывания, отбор нужного для этого материала, продумывание способов донесения его до слушателей; прогнозирование содержания информации на основе заголовка и рисунков/иллюстраций/фото/диаграмм; практическое овладение диалоговой формы речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения; ориентирование в речевой ситуации: с кем? зачем? что? о чем? как? … я буду говорить/слушать; зависимость формы, объҰма и типа высказывания от речевой ситуации, речевое действие и необходимые условия его совершения: наличие партнҰров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого воспринимать еҰ; речевой этикет: просьба, пожелание, приглашение, разговор по телефону; уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, пожелание, разговор по телефону (ситуация: абонента нет дома, просьба передать информацию); умение осуществлять самоконтроль, оценивать высказывание, редактировать, давать советы по улучшению речи;
2) чтение: чтение – процесс приятия смысла, добывания информации из письменного текста, включающего две микротемы, выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала, формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, овладение техникой чтения, позволяющей читать быстро и осмысленно, контролировать своҰ чтение; нахождение информации по двум источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему, выделение главной и второстепенной, понимание учебного текста; умения выявлять непонятные слова, выражения и уточнять их значения (навести справку в толковом, этимологическом словарях), определять тему и основную мысль текста по заголовку, по ключевым словам и главным частям текста;
3) письмо: письменные работы в течение года: изложение текста-повествования по готовому или коллективно составленному плану, сочинения (устные и письменные) по готовому или коллективно составленному плану по серии сюжетных картинок, сюжетной картине, описание репродукций с картин, сочинения на заданные темы по жизненному опыту обучающихся (наблюдениям, экскурсиям, играм) с предварительной коллективной/самостоятельной подготовкой, составление текстов разных типов (текст-описание, текст-повествование), художественных и нехудожественных текстов (заметка, научно-познавательный текст, биография, автобиография, объявление, реклама), корректирование собственных текстов и заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела "Лексика", изученного во 2 классе); написание текста-описания, текста-повествования, небольших текстов на основе особенностей художественного текста, составление художественного, нехудожественного текста по опорным словам на заданную тему, передача содержания прочитанного/услышанного текста с использованием ключевых слов или слов для справок, различные виды диктантов, написание текстов с использованием схем, графиков, таблиц, фотографий;
4) повторение изученного во 2 классе: требования к устной и письменной речи, значение языка как средства общения, познания, закрепление умения распознавать языковые явления, которые рассматривались в 1 и 2 классе; звуки и буквы, гласные и согласные звуки, обозначение их буквами, ударение, различение ударных и безударных слогов, перенос слов, слоговой и звукобуквенный анализ слов, его роль в формировании навыка письма (без пропусков, замены, искажений, перестановки букв); мягкий знак как показатель мягкости согласных; разделительный мягкий знак, двойные согласные, правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов; предложение, основа предложения (главные члены предложения), знаки препинания в конце предложения; сопоставление произношения и написания слов из списков для запоминания, изученных в 1, 2 классах, требования к технике письма, культуре оформления письменных работ; типы текстов: описание;
5) правописание: орфограмма, виды орфограмм, орфографические правила; произношение и написание слов с безударными гласными, проверяемыми и непроверяемыми ударением; слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой, воробей); произношение и написание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне, произношение и написание слов с твҰрдыми и мягкими согласными, произношение и написание слов с непроизносимыми согласными, произношение и написание слов с удвоенными буквами согласного звука, правописание и перенос слов с разделительным твҰрдым и мягким знаками;
6) слово: значение слова, лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слов, использование толкового словаря для выяснения и уточнения значения слова, слова, одинаковые по произношению и написанию, но разные по значению (омонимы) (без термина), синонимы – слова, близкие по значению, антонимы – слова, противоположные по значению; наиболее употребительные устойчивые сочетания слов (фразеологические выражения, практически, без термина: дать слово, ни капельки, так себе, длинный язык, надуть губы, из-под (самого) носа, как с гуся вода); работа со школьными словарями синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов;
7) состав слова: словообразование, основа и окончание слова; части основы: корень, суффикс, приставка; однокоренные слова, чередование звуков в корне слова, слова с двумя корнями (сложные слова); словоизменение и словообразование, разбор слова по составу; правописание, правописание неизменяемых приставок об-, от-, до-, под-, над- (практически), перенос слов с приставками, правописание разделительного ъ (после приставок, оканчивающихся на согласную, перед буквами е, Ұ, ю, я), правописание слов с суффиксами -оньк-, -еньк-, -ушк-, -юшк-, -ик-, -ек-, -Ұнок-, -онок- и употребление их в речи; произношение и обозначение на письме безударных гласных в корне слова; произношение и написание слов с парным звонким и глухим согласным в конце слова и перед другим согласным, произношение и написание слов с твҰрдыми и мягкими согласными, произношение и написание;
8) части речи: понятие о частях речи, общее знакомство с частями речи: именем существительным, именем прилагательным, глаголом, наречием, предлогом (общее лексическое и грамматическое значение и вопросы), распределение слов по частям речи на основании их значений и вопросов; имя существительное, понятие об имени существительном, разнообразие лексических значений имен существительных, вопросы к именам существительным, которые обозначают предметы, живые существа, опредмеченные признаки (высота), действия (полҰт): кто? что?, собственные и нарицательные имена существительные, большая (прописная) буква в собственных именах существительных, кавычки при написании имҰн собственных, обозначающих названия газет, журналов, книг, фильмов, род (мужской, средний и женский) и число имҰн существительных, окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода, мягкий знак после шипящих на конце слов у имен существительных женского рода, изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число), изменение имен существительных в единственном и множественном числе по падежам (склонение), умение различать падежи имҰн существительных, роль имҰн существительных в предложении; имя прилагательное, понятие об имени прилагательном, разнообразие лексических значений имен прилагательных, вопросы к именам прилагательным: какой? какая? какое? какие?, связь имени прилагательного с именем существительным, изменение имҰн прилагательных по родам, числам и падежам при сочетании с именами существительными, правописание окончаний -ий, -ый, ая, -яя, -ое, - ее, -ие, -ые, роль имҰн прилагательных в предложении; глагол, понятие о глаголе, разнообразие лексических значений глаголов, вопросы к глаголам: что делать? что сделать? что делал? что будет делать? что сделает?, изменение глаголов по числам, понятие времени глагола (обозначение действия по отношению к моменту говорения): настоящее, прошедшее, будущее, изменение глагола по временам, изменение глагола прошедшего времени по родам и числам, общее понятие о неопределҰнной форме глагола, вопросы к глаголам неопределҰнной формы что делать? что сделать?, правописание глаголов с приставками, правописание не с глаголами, роль глаголов в предложении; наречие, понятие о наречии, вопросы к наречиям: где? когда? как?, разнообразие лексических значений наречий, роль наречий в предложении;
9) синтаксис: словосочетание, связь слов в словосочетании по вопросам, главное и зависимое слово в словосочетании, словосочетания с синонимическими значениями (вишнҰвый джем-джем из вишни), роль словосочетаний в предложении; предложение, предложения по цели высказывания: повествовательные (предложения, в которых содержится сообщение), вопросительные (предложения, в которых содержится вопрос), побудительные (предложения, в которых содержится просьба, совет или приказ, побуждение к действию); предложения по интонации: восклицательные, невосклицательные и вопросительные; главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения, вопросы к членам предложения, составление предложений с изученными частями речи и их распространение второстепенными членами предложения;
10) текст: художественный, нехудожественный текст (практическое ознакомление); тема, основная мысль текста, ключевые слова; определение темы текста, озаглавливание текста, определение основной мысли текста и ключевых слов/моментов текста; структурные части текста: вступление, основная часть, заключение; связь между частями текста и предложений в каждой части; типы текстов: описание, повествование, составление плана текста-описания, текста-повествования с помощью учителя, сравнение текстов разных типов;
11) итоговое повторение материала, изученного в течение учебного года: состав слова, правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корнях слов, способы проверки; разделительные мягкий и твердый знаки; части речи: существительное, прилагательное, глагол, наречие; текст и предложение, предложения по цели высказывания и интонации.
9. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 4 класса:
1) аудирование (слушание) и говорение: аудирование (слушание) – процесс принятия смысла речи, обращҰнной к обучающемуся, добывания информации из устного высказывания, включающего две-три микротемы, восприятие интонационного рисунка предложения, фразы, определение значимых по смыслу слов, выделяемых говорящим с помощью логических ударений, повышение тона голоса, повторов, понимание средств выразительности словесных и несловесных средств общения (образные слова, слова с оценочными суффиксами, интонацию, мимику, жесты), анализ и оценка содержания прослушанной информации, определение ее языковых особенностей и структуры;
2) говорение: говорение – процесс формулирования и передачи мыслей, информации, чувств, устное обобщение материала по схемам, таблицам, диаграммам учебника и другим источникам информации, углубление представления о речи как способе общения посредством языка, о речевой ситуации: с кем? зачем? при каких условиях? по какой причине? о чҰм? как? ... я буду говорить/слушать; зависимость формы, объҰма, типа и жанра высказывания от речевой ситуации; качества речи: информативность, логичность, правильность, уместность, богатство, образность, чистота, живость, эмоциональная выразительность; пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа, как образцы краткой, образной, точной, живой речи; высказывание, высказывание как продукт говорения, углубление представлений о теме и основной мысли высказывания, построение высказываний по прослушанной информации на основе своих заметок с передачей ее смысла, определение темы и основной мысли высказывания; прогнозирование содержания по заголовку и диаграмме/схеме/таблице с обоснованием своего варианта; особенности диалога, ведение диалога, выражение своей точки зрения, убеждение, рациональное использование при разговоре несловесных средств общения; уместное использование и правильное построение высказывания этикетного характера: извинение, просьба, благодарность, поздравление, оценка и совет; осуществление самоконтроля, оценки высказывания, редактирование, советы по улучшению речи;
3) чтение: чтение – процесс принятия смысла, добывания информации из письменного текста, включающего две-три микротемы; выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала, формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте; осмысленное чтение бегло вслух и про себя, выразительное, с передачей замысла автора и своего отношения к прочитанному, контроль своего чтения; выявление непонятных слов, выражений, образов и уточнение их значений с помощью вопросов, словаря, контекста и других доступных источников; ориентировка в содержании текста и его частях по заголовку, пунктам плана, оглавлению, понимание учебного текста; выявление непонятных слов, выражений и уточнение их значения (справка в толковом, этимологическом словарях); определение темы и основной мысли текста по заголовку, ключевым словам и главным частям текста, "чтение между строк" – определение основной мысли, прямо не выраженной в тексте, нахождение информации по нескольким источникам (словари, справочники, детские энциклопедии, детские познавательные журналы) на определенную тему, выделение главной и второстепенной информации, ее интерпретация;
4) письмо: письменные работы в течение года: изложение (подробное и сжатое) текста-описания, текста-повествования по готовому, коллективно и самостоятельно составленному плану, сочинения (устные и письменные) репродуктивные или творческие по готовому, коллективно и самостоятельно составленному плану на заданные темы по жизненному опыту обучающихся (наблюдениям, экскурсиям, играм) с предварительной коллективной/ самостоятельной подготовкой; использование справочной и специальной литературы, словарей, журналов; создание текстов-описания портретов, текстов-рассуждений, текстов с и использованием схем, диаграмм, таблиц; создание нехудожественных текстов: статья, заметка, характеристика, репортаж, инструкция, интервью, реклама, заявление, объявление. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи: нарушенный порядок предложений и абзацев;
5) повторение изученного в 3 классе: требования к устной и письменной речи, различные виды речевой деятельности, языковые явления, которые рассматривались в предыдущих классах, техника письма, культура оформления письменной работы, звуки и буквы, слог, ударение, звукобуквенный анализ слов с более сложной слоговой структурой (в целях отработки навыков безошибочного письма в процессе списывания, письма под диктовку, написания изложений и сочинений, в процессе работы над ошибками);
6) состав слова: правописание гласных и согласных в корнях слов, правописание приставок и суффиксов; разделительный твердый знак (упражнения по разделам "Звуки и буквы", "Состав слова", "Значение слова" проводятся в течение учебного года в связи с изучаемым материалом программы); типы предложений по цели высказывания и интонации, знаки препинания в конце предложения; главные члены предложения, второстепенные члены предложения (без деления на виды); связь слов в предложении, выделение словосочетаний, постановка вопросов от главного к зависимому слову;
7) части речи: понятие о частях речи, общее знакомство с частями речи: наречие, имя числительное, местоимение, предлоги и союзы (общее лексическое и грамматическое значение и вопросы); распределение слов по частям речи на основании их значений и вопросов; имя существительное; имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении;
повторение изученного об имени существительном в 3 классе; лексическое многообразие слов, которые относятся к именам существительным, имена существительные-синонимы, антонимы, омонимы, многозначность имҰн существительных; употребление имҰн существительных в прямом и переносном значении; собственные и нарицательные имена существительные, род и число имҰн существительных; мягкий знак после шипящих на конце слов у имен существительных женского рода и его отсутствие у имен существительных мужского рода (рожь – нож, ночь – мяч, вещь – плащ, мышь – камыш), изменение имен существительных в единственном числе по падежам (склонение), значение падежей, умение различать падежи имҰн существительных; различие падежных и смысловых вопросов, склонение имҰн существительных, падежные окончания имҰн существительных 1, 2, 3 склонений в единственном числе; правописание безударных падежных окончаний имҰн существительных в единственном числе, кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия (время, санаторий, армия, внимание); склонение имҰн существительных во множественном числе, падежные окончания имҰн существительных во множественном числе; правописание имен существительных в родительном падеже множественного числа с основой на шипящую; несклоняемые имена существительные; составление словосочетаний, предложений с именами существительными; употребление предлогов с именами существительными в родительном, дательном, творительном и предложном падежах; имя прилагательное, повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 3 классе, развитие представлений о лексическом многообразии имҰн прилагательных, их роли в речи (прилагательные-синонимы, прилагательные-антонимы, употребление имҰн прилагательных в прямом и переносном значении), наблюдения над употреблением имҰн прилагательных в речи, согласование имҰн прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже, изменение имҰн прилагательных мужского, среднего и женского рода по падежам (склонение) в единственном числе, родовые и падежные окончания имҰн прилагательных; изменение имҰн прилагательных по падежам (склонение) во множественном числе, произношение и написание падежных окончаний имҰн прилагательных (практически), кроме имен прилагательных с основой на шипящий, -и, -ий, оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин; произношение и написание суффиксов, приставок в именах прилагательных, составление словосочетаний, предложений с именами прилагательными, грамматический разбор имени прилагательного; имя числительное; общее представление об имени числительном как части речи: значение, вопросы, изменение, имена числительные количественные и порядковые; правописание количественных числительных от пяти до тридцати, сто, тысяча, порядковых числительных от первый до двадцатый и тридцатый, … сотый, составление словосочетаний, предложений с числительными; грамматический разбор имени числительного; местоимение, общее понятие о местоимении как части речи, личные местоимения 1, 2, 3 лица, изменение местоимений по падежам (склонение) и числам, в единственном числе – по родам, правописание местоимений; предлоги перед личными местоимениями, составление словосочетаний, предложений с местоимениями, наблюдения за ролью местоимений в речи, грамматический разбор местоимения; глагол; глагол как часть речи, роль глагола в речи, повторение изученного о глаголе в предыдущих классах, расширение представлений о лексическом многообразии глаголов, их роли в речи (глаголы-синонимы, глаголы-антонимы, употребление глаголов в прямом и переносном значении, многозначные глаголы), наблюдения над употреблением глаголов в тексте, изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам; изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам, суффикс -л- в глаголах прошедшего времени; неопределҰнная форма глагола; суффиксы глаголов неопределенной формы -ти, -ть и глаголы на –чь; изменение глаголов по лицам и числам (спряжение); I и II спряжение глаголов; правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени; определение спряжения глаголов с безударным личным окончанием по неопределҰнной форме, по 3 лицу множественного числа; мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа; изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам; произношение и написание -ться и -тся в глаголах; понятие о частицах, отрицательная частица не, правописание не с глаголами; составление словосочетаний и предложений с глаголами; грамматический разбор глагола; наречие, повторение изученного о наречии в 3 классе, разнообразие лексического значения наречий, наречия места, времени, образа действия, степени качества, наречия, близкие и противоположные по значению, наблюдения над ролью наречий в тексте, выбор из данных наречий того, которое соответствует коммуникативной задаче, проверка написания наречий по словарю, роль наречия в предложении, составление словосочетаний, предложений с наречиями;
8) предложение: типы предложений по цели высказывания и интонации, знаки препинания в конце предложения; связь слов в предложении, выделение словосочетаний, постановка вопросов от главного к зависимому слову; устойчивые сочетания слов; фразеологизмы; главные члены предложения: подлежащее и сказуемое; подлежащее, выраженное именем существительным или местоимением в именительном падеже; сказуемое, выраженное глаголом; распространенные и нераспространенные предложения, распространение предложений; второстепенные члены предложения: определение, выраженное прилагательным, дополнение, выраженное именем существительным в косвенных падежах, обстоятельство, выраженное наречием или именем существительным в косвенных падежах; однородные члены предложения с бессоюзной связью или союзами и, или, а, но; обобщающее слово при однородных членах предложения; знаки препинания при однородных членах предложения; обращения, состоящие из одного слова, стоящие в начале, середине и конце предложения, знаки препинания при обращении; построение предложений по образцу, по схеме, самостоятельно; синтаксический разбор предложения;
9) текст: типы и стили текстов; художественный, нехудожественный текст (практическое ознакомление); определение темы и основной мысли текста, смысловые связи между частями текста; особенности содержания и структуры текстов разных типов и жанров: повествование, описание, рассуждение, рассказ, сказка, статья, заметка, объявление, репортаж, характеристика, инструкция, интервью, реклама., Построение художественных и нехудожественных текстов разных типов, сравнение разных текстов;
10) итоговое повторение материала, изученного в течение учебного года: состав слова, правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корнях слов; текст и предложение; главные и второстепенные члены предложения; предложения с однородными членами предложения и обращениями; правописание падежных окончаний имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений, личных окончаний глаголов; реализация содержания программы по разделам "Аудирование (слушание)", "Говорение", "Чтение" идет сквозной линией в процессе изучения разделов систематического курса русского языка.
10. Объем письменных работ по классам:
1) 2 класс: словарный диктант: первое полугодие – 3-5 слов, второе полугодие – 5-7 слов, контрольный диктант: первое полугодие – 30-35 слов, второе полугодие – 35-40 слов, контрольное списывание: первое полугодие – 30-35 слов, второе полугодие – 35-40 слов, обучающее изложение: первое полугодие – 35-40 слов, второе полугодие – 40-45 слов, обучающее сочинение: первое полугодие – 30-35 слов, второе полугодие – 35-40 слов;
2) 3 класс: словарный диктант: первое полугодие – 7-9 слов, второе полугодие – 9-12 слов, контрольный диктант: первое полугодие – 45-50 слов, второе полугодие – 60-65 слов, контрольное списывание: первое полугодие – 45-50 слов, второе полугодие – 60-65 слов, обучающее изложение: первое полугодие – 50-55 слов, второе полугодие – 65-70 слов, обучающее сочинение: первое полугодие – 50-55 слов, второе полугодие – 55-70 слов;
3) 4 класс: словарный диктант: первое полугодие – 10-12 слов, второе полугодие – 12-15 слов, контрольный диктант: первое полугодие – 65-70 слов, второе полугодие – 70-80 слов, контрольное списывание: первое полугодие – 65-70 слов, второе полугодие – 70-80 слов, обучающее изложение: первое полугодие – 75-80 слов, второе полугодие – 85-95 слов, обучающее сочинение: первое полугодие – 75-85 слов, второе полугодие – 90-100 слов.
Параграф 2. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.2.1.4 "1" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – порядковый номер цели обучения.
12. Система целей обучения:
13. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя
14. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 2-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с русским языком обучения)
1) 2 класс
Примечание:
1) цели обучения в пределах одной четверти комбинируются по разным видам речевой деятельности;
2) цели обучения, обозначенные знаком "*", реализуется частично.
| Приложение 15 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с русским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по предмету "Литературное чтение" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения литературному чтению – способствовать развитию личности ребенка средствами искусства слова, воспитывать потребность в общении с искусством, ввести школьника в мир художественной литературы, приобщая его к духовному опыту человечества, формировать в процессе читательской деятельности навыки функциональной грамотности младших школьников.
3. Для достижения поставленной цели изучения предмета в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
1) создание благоприятных условий для формирования читательских интересов, эстетического чувства и художественного вкуса обучающихся, их потребности в читательской деятельности;
2) формирование системы читательских и речевых умений;
3) формирование первоначальных литературоведческих и речеведческих знаний;
4) обучение приемам анализа художественных произведений разных жанров и приемам работы с произведениями разных стилей;
5) развитие творческих способностей;
6) расширение читательского кругозора, знакомство с лучшими произведениями классической и современной художественной и научно-познавательной литературы, адресованной младшим школьникам;
7) совершенствование полноценного навыка чтения (правильности, беглости, осознанности и выразительности);
8) формирование библиографических умений;
9) становление гуманистического мировоззрения, формирование интеллекта и духовного мира обучающихся, приобщение их к национальным и общечеловеческим ценностям, основанным на национальной идее "Мәңгілік ел".
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которое предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Литературное чтение"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Литературное чтение"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) во 2 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 3 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 4 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Нормы сформированности навыка чтения:
1) обязательный уровень сформированности навыка чтения по классам: во 2 классе в первом полугодии – 40-50 слов, во втором полугодии – 50-60 слов, в 3 классе в первом полугодии – 60-70 слов, во втором полугодии – 70-80 слов, в 4 классе в первом полугодии – 80-90 слов, во втором полугодии – 90-105 слов;
2) возможный уровень сформированности навыка чтения по классам: во 2 классе в первом полугодии – 50-60 слов, во втором полугодии – 60-70 слов, в 3 классе в первом полугодии – 70-80 слов, во втором полугодии – 80-90 слов, в 4 классе в первом полугодии – 90-100 слов, во втором полугодии – 100-120 слов. Предлоги, союзы, частицы, междометия считаются как слова.
8. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 2 класса:
1) изучаемые произведения: В. Драгунский. Рассказы, Б. Искаков. "Люблю я мчаться с ветерком…", В. Осеева. Рассказы, И. Бунин. "Детство", В. Катаев. "Дудочка и кувшинчик", В. Голявкин. Рассказы, А. Б. Раскин. "Как папа был маленьким", И. Пивоварова. "Один за всех и все за одного", Б. Заходер. "Мы – друзья", С. Есенин. "Бабушкины сказки", Д. Джумагельдинова. "Еркегали – мальчик-озорник", М. Зощенко. "Бабушкин подарок", М. Аимбетов. "Солнце на ладони", С. Сеитов. "Наш ата", С. Михалков. "Как познаются друзья", В. Голявкин. "Настоящая дружба", Э. Хоггард. "Мафин и его веселые друзья", С. Могилевская. "Восемь голубых дорожек", М. Кабанбаев. "Сам пропадай, а товарища выручай", К. Тангрыкулиев. "Верблюд и мальчик", А. Тажибаева. "Малютка верблюжонок", А.С. Пушкин. "Няне", А. Н. Толстой. "Золотой ключик, или Приключения Буратино", Э.Успенский. "Дядя Федор идет в школу", М. Абылкасымова. "Родная земля", М. Алимбаев. "Родник земли родной", У. Турманжанов. "Родина", Т. Айбергенов. "Моя Республика", С. Сейфуллин. "Родная земля", "В нашем краю", Д. Досжанов. "Родник", М. Ауэзов. "Степной пейзаж", "Возвращение", М. Пришвин. "Моя Родина", "Ребята и утята", Г. Ладонщиков. "Родная земля", Л. Толстой. "Какая бывает роса на траве", В. Драгунский. "Третье место в стиле баттерфляй", А. Мальцев. "Моя тренировка", "Бегущий человек", В. Пахомов. "Легкая атлетика", А. Монвиж-Монтвид. "Мой стиль плавания", "Прыжок в воду", О. Нагорнов. "О хоккее и рыцаре", Ирис Ревю. "Волшебные лыжи", А. Барто. "Зарядка", М. Пляцковский. "Как Чернобурчик в футбол играл", "Мышонок Крошка выходит на лед", Ю. Маркова. "Футболист", Ю. Шалева. Сказка "Друзья здоровья", Сказки народов мира, С. Сейфуллин. "Кокшетау", В. Берестов. "Честное гусеничное", Л. Фадеева. "Окружающая среда", Хилья Сулла Тавасшерна. "Ручей", Г. Снегирев. "Чудесная лодка", В. Бианки. "Синичкин календарь" Е. Пермяк. "Одуванчики", Л. Чарская. "Не рви цветов, не надо", В. Чаплина. "Хитрые вороны", "Лесная кормушка", Г. Сапгир. "Леса-чудеса", Ю. Коваль. "Фарфоровые колокольчики", "Воздушный барашек", М. Мырзалиев. "Мечта", Я. Аким. "Наша планета", Е. Карганова. "Мы хотим, чтоб птицы пели", В. Бианки. "Как мышонок попал в мореплаватели", "Как муравьишка домой спешил", А. Масс. "Прогулка под дождҰм", А. Иванов. "Как Хома куда-то ходил", С. Козлов. "Ежик в тумане", "Ежик и море", сказки народов мира, малые жанры устного народного творчества. При необходимости в зависимости от уровня подготовленности обучающихся в перечень включаются другие литературные произведения по выбору учителя, соответствующие возрастным особенностям обучающихся;
2) раздел 1. "Аудирование (слушание) и говорение": ответы на простые вопросы; свободный и подробный пересказ, пересказ по плану; инсценирование; прогнозирование по заголовку и началу; использование пословиц и поговорок; невербальные средства общения, использование опорных слов; высказывание своих идей, чувств, мыслей;
3) раздел 2. "Чтение": чтение вслух, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям, чтение про себя, поисковое/ознакомительное чтение; формулирование простых, уточняющих вопросов, ответы на подобные вопросы из текста/отрывка, определение темы и основной мысли произведения; определение жанровых особенностей произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа; описание внешнего вида героя, оценивание его поступков; сравнение, олицетворение, эпитеты и их роль; изменения в поступках героя, пейзаже в процессе развития сюжета; сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах; извлечение дополнительной информации из сборников/справочной литературы; представление полученной информации в таблице;
4) раздел 3. "Письмо": составление плана на основе выявления последовательности событий; деление произведения на части; написание по образцу загадок/сказок или считалочек/стихотворений по готовым рифмовкам; написание творческих работ с использованием каллиграмм/рисунков/ аппликаций/фотографий; исправление лексических и стилистических неточностей, орфографических и пунктуационных ошибок.
9. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 3 класса:
1) изучаемые произведения: Н. Сладков. Рассказы, М. М. Пришвин. "Рассказы о природе", И. И. Акимушкин. "Кто без крыльев летает?", В. В. Бианки. "Мышонок Пик", "Музыкант", С. Я. Маршак. "В лесу над росистой поляной", "Двенадцать месяцев", "Круглый год", М. Алимбаев. "Глаза голубые земли…", А. Дуйсенбиев. "Зима в лесу", Г. Снегирев. Рассказы, С. Муканов. "Родная степь", "Дружба". По Н.Богданову, С. Козлов. "Однажды в солнечный день", В. Маяковский. "Что такое хорошо и что такое плохо", В. Осеева. "До первого дождя", "Почему?", Г. Остер. "Вредные советы", Г. Х. Андерсен. "Гадкий утенок", В. Гауф. "Карлик Нос", Г. Троепольский. "Прощание с другом", Б. Сокпакбаев. "Меня зовут Кожа" (глава на выбор по изучаемой теме), И. Крылов. "Лебедь, Щука и Рак", "Ворона и лисица", "Квартет", "Стрекоза и муравей", Е. Шварц. "Сказка о потерянном времени", А. Введенский. "Когда я вырасту большой", Я. и В. Гримм. "Время жизни", "Бременские музыканты", "Домик в лесу", В. Голышкин. "Солнечные часы", А. Волков. "Волшебник Изумрудного города", Ф. Баум. "Волшебник страны Оз", М. Либин. "О том, как гном покинул дом", В.Ф. Одоевский. "Городок в табакерке", Я. Аким. "Разноцветные дома", К. Нефедова. "Дом, какой он", А. Кравченко. "Здравствуй, лошадь!", С. Михалков. "Слон-живописец", С. Козлов. "Удивительная бочка", "Ежикина скрипка", Ю. Коринец. "Волшебное письмо", О. Мандельштам. "Рояль", К. Паустовский. "Корзина с еловыми шишками", В. Короленко. "Слепой музыкант", Б. Екимов. "Музыка старого дома", С. Алексеев. "Рассказы о Суворове" (1 рассказ по выбору), Мухтар Кул-Мухаммед. "Аль-Фараби", В. Воскобойников. "Когда Ньютон был маленьким", "Когда царь ПҰтр был маленьким", "Когда Эдисон был маленьким", С. Ханахмедович. "Легенда об Архимеде", С. Бабенко. "Верблюжий камень", М. Зощенко. "Великие путешественники", С. Голицын. "В поход! В поход! В поход!", Г. Сапгир. "Леса-чудеса", О. Уайльд. "День рождения Инфанты", В. Драгунский. "Девочка на шаре", "Кот в сапогах", Э. Успенский. "Три мушкетера", В. Сутеев. "Петя и Красная шапочка", Сказки народов мира. При необходимости в зависимости от уровня подготовленности обучающихся в перечень включаются другие литературные произведения по выбору учителя, соответствующие возрастным особенностям обучающихся;
2) раздел 1. "Аудирование (слушание) и говорение": ответы на открытые вопросы; определение ключевых моментов; свободный, подробный и выборочный пересказ, пересказ по плану; драматизация; прогнозирование по поступкам, характеристике героев и событиям; использование пословиц и поговорок/выражений из сказок; невербальные средства общения; сопровождение речи иллюстрациями/наглядностью/демонстрацией фотографий/картинами; высказывание своих идей, чувств, мыслей; использование художественно-выразительных средств;
3) раздел 2. "Чтение": чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям/выборочно; просмотровое, изучающее чтение с пометками; формулирование творческих, оценочных вопросов, ответы на подобные вопросы; определение темы и основной мысли произведения; определение жанровых особенностей народной и литературной сказки, рассказа, стихотворения, басни; приҰмы создания образа (портрет, характер героя, поступки и речь; мимика, жесты); оценивание поступков героя; сравнение, олицетворение, эпитет и их роль; сравнение чувств, поведения главных героев в различных ситуациях; сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке; извлечение конкретной информации из различных источников; представление полученной информации в виде схемы;
4) раздел 3 "Письмо": составление плана на основе выявления последовательности событий; деление произведения на части; озаглавливание; написание творческих работ разных жанров: письмо герою/сказки/рассказы; написание творческих работ в форме постера/проекта/рекламы/заметки; исправление лексических и стилистических неточностей, орфографических и пунктуационных ошибок.
10. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 4 класса:
1) изучаемые произведения: В. Запуниди. "Родина моя – Казахстан!", Н. Матвеева. "Казахстан, О! Казахстан", Н. Лушникова. "Я – дочь казахского народа", М. Зверев. "Осень в Казахстане", С. Муканов. "Перед восходом солнца", "Ер Таргын" (казахский героический эпос), "Байтерек – древо жизни" (тюркская легенда), "Черный бура Ойлыбая" (казахская легенда по О. Сарсенбаеву), "Справедливость" (притча), Р. Киплинг. "Владей собой среди толпы смятенной…", А. С. Пушкин. "Сказка о мҰртвой царевне и семи богатырях", С. Устинович. "Лебединая дружба", В. Драгунский. "Арбузный переулок", В. Осеева. "Волшебное слово", М. Зощенко. "Не надо врать", О. Уайльд. "Мальчик-звезда", В. Железняков. "Чучело", А. Платонов. "Разноцветная бабочка", Е. Пермяк. "Пичугин мост", "Сердце матери". По Д. Досжанову, С. Михалков. "Дальновидная сорока", М. Пришвин. "Старый гриб", "Белая радуга", "Кем быть? Путешествие по профессиям" (по выбору), "Легенда о Жеке-батыре", "Илья Муромец и Соловей-разбойник", "Илья Муромец и Святогор", "Бой Ер-Таргына с Домбаулом" (отрывок из героического эпоса "Ер-Таргын"), "Геракл освобождает Прометея", "Легенда о домбре", А. П. Чехов. "Скрипка Ротшильда", "Робин Гуд" (английская легенда), Мифы Древней Греции: "Дедал и Икар", "Об аргонавтах", Е. Елубаев. "Легенда о ласточке", Л. Скребцова. "Чудесный парикмахер", В. Маяковский. "Кем быть?", Д. Родари. "Чем пахнут ремесла?", А. Раскин. "Как папа выбирал профессию", А. М. Марьянин. "Работа есть работа". Рассказы о профессиях (по выбору), Э. Успенский. "Бизнес крокодила Гены" (глава 1 "Простоквашинск и его жители"), Е. Амбросова. "Такие нужные люди" (рассказы по выбору), А. Шынбатыров. "Урок чуткости", Я. и В. Гримм. "Храбрый портной", К. Нефедова. "Дом, какой он", М. Пришвин. "Белая радуга", И. Пивоварова. "Весенний дождь", Т. Домаренок. "Лесная гроза", Н. Некрасов. "Дедушка Мазай и зайцы", Ф. Тютчев. "Весенняя гроза", С. Козлов. "Серый дождик затяжной", Г. Ильина. "Профессии Ветров", С. Олексяк. "Природные явления", Л. Толстой. "Какая бывает роса на траве", "Гроза в лесу", Т. Шорыгина. "Восход солнца", "Закат солнца", "Ледоход", "Листопад", "Молния", "Радуга", "Дождь", И. Пивоварова. "День защиты природы", А. Ершов. "О защите природы", В. Астафьев. "Царь-рыба", В. Распутин. "Пожар", С. Торайгыров. "Я стану человеком", А. Риис. "Про Сарли, черепаху с Большого Барьерного рифа", И. Тургенев. "Перепелка", А. Сван. "Бельчонок и елочка", Ж. Верн. Главы из произведений "Из пушки на Луну", "Вокруг Луны", "С Земли на Луну", "Вверх дном", "Гектор Сервадак", "Путешествие к центру Земли", Ю. Гагарин. "Дорога в космос" (выдержки из книги), А. Леонов. "Я выхожу в космос", Ю. Афонин. "Из другого мира", А. де Сент-Экзюпери. "Маленький принц" (отдельные главы), Р. Ингпен. "Волшебная карусель", Е. Велтистов. "Электроник – мальчик из чемодана", "Миллион и один день каникул", К. Булычев. "Путешествие Алисы", "Алиса в стране загадок". При необходимости в зависимости от уровня подготовленности обучающихся в перечень включаются другие литературные произведения по выбору учителя, соответствующие возрастным особенностям обучающихся;
2) раздел 1 "Аудирование (слушание) и говорение": формулирование вопросов для установления причинно-следственных связей, явлений, поступков, ответы на открытые вопросы; свободный, краткий, подробный и выборочный пересказ, творческий пересказ; прогнозирование по заголовку и заключительной части произведения; использование пословиц и поговорок/ отрывков из стихотворений/басен; невербальные средства общения; сопровождение речи иллюстрациями/ наглядностью/ демонстрацией фотографий/ картинами; высказывание своих идей, чувств, мыслей; сравнение с похожими событиями из жизни/по материалам прочитанного;
3) раздел 2 "Чтение": чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям/выборочно; просмотровое/изучающее/поисковое/ аналитическое/чтение с пометками; чтение схем/диаграмм; формулирование творческих, интерпретационных, оценочных вопросов, ответы на подобные вопросы; определение темы и основной мысли произведения; определение жанровых особенностей мифа, фантастики, легенды, басни, литературной сказки, рассказа, стихотворения, былины, притчи, героического эпоса; приҰмы создания образа (портрет, характер героя, поступки и речь; мимика, жесты), определение отношения автора к герою; соотношение своей и авторской оценки/сопоставление поступков героев по аналогии/контрасту; гипербола, сравнение, олицетворение, эпитет, метафора и их роль; сравнение событий и чувств героев; определение и анализ событий, лежащих в основе эпизода; сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке/кинофильме; извлечение и переработка полученной информации; формулирование выводов; представление полученной информации в виде схемы;
4) раздел 3 "Письмо": составление плана на основе выявления последовательности событий; деление произведения на части; озаглавливание; написание творческих работ с добавлением новых героев, нового сюжета; написание творческих работ в форме фильма/проспекта/схем/ интервью/отзыва/заметки/объявления/постера; исправление лексических и стилистических неточностей, орфографических и пунктуационных ошибок.
Параграф 2. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.2.1.4 "1" – класс, "2.1." – раздел и подраздел, "4" – порядковый номер цели обучения.
12. Система целей обучения:
1) аудирование (слушание) и говорение:
2) чтение:
3) письмо:
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
3.1 | 2.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части с помощью вопросов учителя | 3.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть (с помощью учителя) | 4.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть |
3.2 |
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/ сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи | 3.3.2.1 писать творческие работы разных жанров: письмо герою/сказки/рассказы | 4.3.2.1 писать творческие работы разных жанров на основе прочитанного (с добавлением новых героев, нового сюжета) |
3.3 |
2.3.3.1 писать творческие работы с использованием рисунков/аппликаций/фотографий | 3.3.3.1 писать творческие работы в форме постера/проекта/рекламы/заметки/ |
4.3.3.1 писать творческие работы в форме диафильма/проспекта/схем/интервью/отзыва/заметки/ |
3.4 |
2.3.4.1 исправлять лексические и стилистические неточности, ошибки | 3.3.4.1 совершенствовать работу, исправляя лексические и стилистические неточности, исправлять орфографические (при помощи словаря) и пунктуационные ошибки |
4.3.4.1 |
13. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
14. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с русским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с русским языком обучения)
1) 2 класс:
2) 3 класс:
3) 4 класс:
Примечание:
* в одной четверти цели обучения интегрируются со сквозными темами, исходя из расчета – 2 сквозные темы на четверть.
| Приложение 16 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Уйгурский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с уйгурским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Основная цель обучения предмету "Уйгурский язык" – заложить основу формирования функциональной грамотности, обеспечить развитие всех видов речевой деятельности: аудирования (слушания), говорения, чтения, письма как показателей общей культуры человека.
3. Задачи изучение предмета "Уйгурский язык":
1) формировать лингвистическое отношение к единицам языка;
2) развития видов речевых деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо);
3) формировать продуктивную речевую деятельность через обогащение и активизацию словарного запаса;
4) формировать умение сознательно пользоваться предложением для выражения своих мыслей, развитие речевой культуры и культуры общения;
5) формировать гуманистическое мировоззрение, интеллект и духовный мир обучающихся, приобщить их к национальным и общечеловеческим ценностя;
6) воспитывать у обучающихся уважение и внимание к мыслям и чувствам своих одноклассников;
7) развивать коммуникативные умения и навыки через умение слушать и слышать собеседника;
8) развивать творческие способности через формирование познавательного интереса и стремления совершенствовать свою речь, готовность вести диалог и признавать возможность существования различных точек зрения, высказывать свою позицию, обосновывая ее в соответствии с языковыми нормами.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которая предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках.
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Уйгурский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Уйгурский язык
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) во 2 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
2) в 3 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году
3) в 4 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Объем письменных работ по предмету "Уйгурский язык":
1) словарьный диктант – во 2 классе 5-7 слов, в 3 классе 9-12 слов, в 4 классе 12-15 слов;
2) диктант – во 2 классе 25-30 слов, в 3 классе 35-50 слов, в 4 классе 55-70 слов;
3) объем текста изложений – во 2 классе 40-60 слов, в 3 классе 60-80 слов, в 4 классе 80-100 слов;
4) объем текста сочинений –во 2 классе 25-35 слов, в 3 классе 35-55 слов, в 4 классе 55-70 слов.
8. Базовое содержание учебного предмета "Уйгурский язык" для 2 класса:
1) аудирование (слушание) и говорение: аудирование (слушание) как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного текста: объяснений учителя, говорение как процесс передачи смысла, информации: высказывание как продукт речи; голос, мимика и жест; диалог; монолог;
2) культура речи: умение слушать собеседника в разных ситуациях, соблюдать речевой культуры; слова, которые используются при общений; поздорововаться, просить прощения, поблогодарить;
3) фонетика: звуки и буквы; слово и его написание; Долгие и тонкие типы гласных (разница между звуками е и и); Правописание я, йо или ю; Краткие звуки и их глухие и глухие формы; П-В, К-Г, К-Г звуки суффиксов, начинающихся с долгого звука; Написание звуков б, д, р, т, г, к, г, к; Правописание букв б, в, г, д в русских словах; Л, Р, М, Н пишутся в каждой букве; написание письма;
4) текст, понятие о тексте: сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой, связь предложений в тексте, определение темы текста, вычленение опорных слов в тексте, заглавие текста, подбор заглавия в соответствии с содержанием текста; объединение 3-4 предложений в связное высказывание, работа с деформированным текстом (перестановка отдельных предложений, изъятие предложения, не соответствующего теме);
5) структура текста: вступление, основная часть, заключение (концовка), выделение частей текста, их озаглавливание: предложения – форма высказывания основного мысля; роль абзаца текста; связь предложений в тексте; работа с деформированным текстом (перестановка отдельных предложений, изъятие предложения;
6) виды текстов: рассказывать, описать, рассуждать: рассказывать о предметы и явления, описывать; тема текста и определение основных мыслей в нем; сравнительный анализ текстов;
7) предложение: понятие о предложений; особенности предложения от текста; разделение целого текста на предложения, разделение интервалов предложений; виды предложений в зависимости от цели произношения: повествовательное предложение, вопросительное предложение, восклицательное предложение; знак препинания к окончанию предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
8) связь слов в предложении: найти в предложении слова, которые связаны друг с другом с заданием вопроса; составление предложений из слов с учетом порядка расположения слов; дополнять предложение по вопросу; составление предложений по образцу, схему, рисунку; корректировать и переписать не правильно фразу;
9) лексическое значение слов: слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы); умение использовать источники (словари, справочники, энциклопедии) для отбора необходимой информации по данной теме, вопросу;
10) состав слова: общее понятие о корне слова, значение корня; отличие корня и окончаний; виды окончаний: суффикс и оконочание их обозначение;
11) части речи: слова, называющие предметы, обозначающие признаки, действия (без терминов); слова, отвечающие на вопросы кто? что? (имя существительное); разнообразие лексического значения: группы слов с предметным и абстрактным значением (обозначение лиц, предметов, чувств: человек, радость, настроение, стол, бег, синева); слова, называющие людей и животных и отвечающие на вопрос кто?, слова, называющие неживые предметы и отвечающие на вопрос что?, слова; слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы что делать? что сделать? что делал? что будет делать? что сделает? (глагол, без термина); слова, обозначающие признак предмета и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? (имя прилагательное); имя числительное и правила числительного , вопросы, связь между числительного и существительного, простые и сложные числительные;
12) творческие работы: написание изложений по плану и вопросам, связанным с изученными, прослушанными и аудиовизуальными материалами; составление постера с использованием опорных слов, рисунков; небольшое описание на основе индивидуального рисунка или сюжетных изображений, составление текстов рассказов; написать простое уведомление, сообщение и инструкцию по шаблону; обнаружение и исправление ошибок (орфографических, пунктуационных, буквенных), допущенных в составленном тексте, с помощью учителя; исправление и перезапись неправильно составленного текста; запись письменных работ в соответствии с каллиграфическими требованиями;
13) повторение прошлого в течение года.
9. Базовое содержание учебного предмета "Уйгурский язык" для 3 класса:
1) язык и речь: особенности устной и письменной речи;
2) культура речи: разговор с соблюдением норм; планируя систему своей речи в различных ситуациях общения; привлечение внимания слушателей с применением интонации; невербальных языковых средств (жестов, мимики), вводных слов; соблюдение языковых и этических норм при выражении своей точки зрения на посторонее мнение;
3) текст: повторение пройденного во 2 классе материала по тексту; определение структурных частей текстов рассказов, описаний, рассуждений и их структурных частей помощью вспомогательных слов; определение темы текста и основной мысли в ней; составление вопросов, направленных на выражение своего мнения по содержанию текста и ответы на них; сравнительный анализ текстов; сравнение видов, стилей текстов, заданных по схожим темам;
4) выделить опорные слова по прослушанному тексту; ответы на открытые и закрытые вопросы; рассуждение о содержании текста по заданной теме и рисункам, фото, диаграммам; составление устного рассказа с применением темы, опорных слов и плана;
5) слова-обращения, их знаки препинания; вводные слова и их знаки препинания;
6) фонетика: повторение пройденного во 2 классе материала о звуках; усвоение особенностей звуков; э, е, ф, в, ц, ч, ш, щ; прививать навыки правильного произношения и грамотного письма этих звуков; сравнение звуков и особенностей букв в, ф; особенности звуков и букв ч, щ; звуки х, һ и особенности их произношения; орфография слов со звуками х, һ; произношение парных согласных с соблюдением сингармониза (шәнбә – шәмбә, нанға – наңға);
7) слово и его значение: повторение полученных знаний о слове и его значений; работа со значением слова; слово применяется с прямым и переносным значением и обратить внимание на применение слов в нескольких значениях; слова с одинаковыми и противоположными по значению; понимать значение слов с прямым и переносным значением по контексту, применять в речи; с помощью словарей раскрыть значение новых слов по заданной теме из различных источников (текст, словарь, схема, карта, диаграмма), вопросу, встречаемых в информации, их систематизация, определить важные моменты в сведениях;
8) состав слова: повторение знаний, полученных во 2 классе о составе слова; коренное и производное слово; суффикы, образующие производные слова; однокоренные слова; орфография окончаний: соблюдение сингармонизма слогов, изменение некоторых букв или их выпадение в словах при присоединении окончаний;
9) предложение: повторение знаний, полученных во 2 классе о предложениях; члены предложения; главные и второстепенные члены предложения; связь между подлежащим и сказуемым; постановка дефиса между подлежащим и сказуемым; неполные и полные предложения; составление предложений по образцам схем и вопросам;
10) части речи: повторение данных понятий о частях речи; повторение пройденного во 2 классе материала об именах существительных; основные и производные имена существительные; словообразовательная функция суффиксов; спряжение существительных; притяжательные окончания, их единственная и множественная формы; орфография притяжательных окончаний; повторение данных знаний о глаголах; основные и производные глаголы; положительная и отрицательная форма глагола; части речи; повторение полученных знаний об именах прилагательных; основные и производные имена прилагательные; ознакомление с суффиксами сравнительной степени имен прилагательных; повторение знаний, полученных об именах числительных; количественные и порядковые числительные;
11) творческая работа: рассказ, сравнительный анализ на основе плана и схемы с применением опорных слов, с помощью вспомогательных слов составление и запись текстов-рассуждений с примением вспомогательных слов; с применением схемы, графика, таблицы, фоторисунков составить и написать текст (письмо, приглашение, инструкция); написать автобиографию, дневник с сообщением личных действий; поиск допущенных (пунктуационные, орфографические, грамматические, стилистические) ошибок, исправление их с помощью словаря и справочника;
12) повторение пройденного за год.
10. Базовое содержание учебного предмета "Уйгурский язык" для 4 класса:
1) язык и речь: расширение знаний об устной и письменной речи; составление монолога с применением опорных слов и плана;
2) культура речи: составление диалога в рамках определенной темы в соответствии с целью и среды разговора, учет возраста, состояния, влияния на чувства и настроение собеседника; заинтересовать слушателя темой с применением интонации, невербальных языковых средств (жестов, мимики), вводных слов, междометий;
3) фонетика: формирование понятий о сингармонизме слогов; произношение и написание гласных звуков внутри слова с учетом сингармонизма по твердости и мягкости; понятие о сингармонизме звуков; применение закона сингармонизма звуков при соединении окончаний; при присоединении окончания к корню с последней твердой гласной первый звук окончания должен начинаться на твердую гласную; если последний звук корня является глухим или сонорным, первый звук присоединяемого окончания также должен быть глухим или сонорным; под влиянием гласного звука последняя глухая согласная корня меняется на сонорную или звонкую;
4) текст: расширить полученные сведения о видах текста (рассказ, описание, рассуждение); анализ структуры теста; определить взаимосвязь между темой и содержанием текста; определение содержательных и структурных особенностей рассуждения (объяснение, доказательство, заключение); составление вопросов, направленных на принятие решения по содержанию и подготовка на них ответов; сравнительный анализ текстов: сравнение текстов разного жанра по единой тематике;
5) внесение заметок по основным моментам прослушанного материала и пересказ содержания текста на их основе; рассуждение о содержании текста по заданной теме и доказательство своей мысли по диаграмме, схеме, таблице; самостоятельная оценка содержания аудио-видеозаписи;
6) словосочетание, предложение: повторение пройденного относительно предложений; словосочетания в предложениях; однородные члены предложения и знаки препинания; простое и сложное предложение; составление сложного предложения по схеме; знаки препинания в сложных предложениях;
7) знаки препинания, применяемые в диалоге;
8) общие сведения о составных словах: слитные слова; образование слитных слов и часто встречаемые виды; парные слова, их состав; значение и орфография парных слов; сокращенные слова; образование сокращенных слов их орфография; образование слов путем объединения, сочетания;
9) слово и его значение: дать сведения об устойчивых словосочетаниях; уметь различать устойчивые словосочетания по контексту; понимать их значение, применять в речи; поиск заданного текста, необходимой информации из различных источников (текст, словарь, схема, карта, диаграмма), определение значения встречаемых новых слов по контексту; резюмирование и оценка информации;
10) части речи: повторение пройденного об имени существительном; склонение имен существительных; названия падежей, окончания и склонение; орфография падежных окончаний; склонение слов с притяжательными окончаниями; склонение слов с окончанием множественногго числа; личные окончания, их единственный и множественный вид; повторение пройденного о глаголах; спряжение глагола; спряжение глагола единственного и множественного числа; времена глаголов: настоящее время, прошедшее время, будущее время; имя прилагательное; прилагательные с противоположным значением; числительные; простые и составные имена числительные, орфография; общие сведения о местоимении; личные местоимения, их склонение; понятие о наречии; понятии о служебных словах, их значение; написание служебных слов и окончаний; междометия и их орфография; понятие о подражательных словах; их значение и орфография;
11) творческая работа: по прочитанному, прослушанному и аудиовизуальному материалу составить план и написать изложение, с применением опорных слов написать эссе; составить текст на заданную тему с элементами рассказа, описания и рассуждения; составить текст различного вида; написать статью, рекламу, новость в стенгазету; определить допущенные ошибки (пунктуационные, орфографические, грамматические, стилистические), исправить их с помощью орфографического словаря и справочников;
12) повторение пройденного за год.
Параграф 2. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 2.2.1.1 "2" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
12. Система целей обучения:
1) аудирование (слушание) и говорение:
13. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
14. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программе по учебному предмету "Уйгурский язык" для 2-4 классов начального уровня образования (с уйгурским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Уйгурский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с уйгурским языком обучения)
1) 2 класс:
2) 3 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. ?анлиқ тәбиәт | Тиңшилим вә ейтилим | 1.1 Тиңшалған материалниң мәзмунини чүшиниш | 3.1.1.1 тиңшалған материал бойичә тирәк сөзләрни бәлгүләш, очуқ вә йепиқ соалларға ?авап бериш |
1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 3.1.2.1* мәтин сәрләһиси вә берилгән рәсимләр, фото, диаграмма бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш | ||
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 3.1.3.1 түрлүк вәзийәтләргә бағлиқ (?әмийәтлик орунда) мунасивәт бағлашта өз нутқини ре?иләп, сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 3.1.4.1 тирәк сөзләр вә ре?ини пайдилинип, берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | ||
1.6 | 3.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт)қаратма сөзләрни қоллинип, мавзуға тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | ||
Оқулум | 2.1 Мәтин түрлири билән түзүлүш қисимлирини ениқлаш | 3.2.1.1 тирәк сөзләр, ярдәмчи сөзләр ақилиқ мәтин түрлирини (баянлаш, тәсвирләш, муһакимә қилиш) вә униң қисимлирини ениқлаш | |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 3.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә пикир билдүрүшкә йөнәлгән соаллар түзүш вә ?авап бериш | ||
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 3.2.4.1 өз алдиға мәтин сәрләвһисини вә муәллимниң ярдими билән асасий ойини ениқлаш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 3.2.5.1* берилгән мавзу, соал бойичә түрлүк әхбарат мәнбәлиридин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, карта) елинған әхбаратларда учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини луғәтләр арқилиқ ечиш, топлаш, мәлуматларниң муһим ?ағдайлирини ениқлаш | ||
Йезилим | 3. 1 Мәтин түрлиригә лайиқ мәтин түзүп йезиш | 3.3.1.1 ре?ә схемисини пайдилинип, тирәк сөзләр арқилиқ баянлап бериш, мәтинни селиштуруп тәсвирләш, ярдәмчи сөзләр арқилиқ муһакимә қилиш мәтинини түзүп йезиш | |
3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә язма ишларни йезиш | 3.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп, изаһәт йезиш | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 3.3.5.1 әвәтилгән пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ және стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән тепиш, түзитиш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 3.3.6.1 кәң йоллуқ дәптәрдә баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап янту, үзмәй вә тәкши йезиш, йезишни чапсанлитиш | ||
3.7 Пунктуациялиқ нормиларни сақлаш | 3.3.7.1*қаратма, қистурма сөзләрни а?ритиш вә тиниш бәлгүлирини дурус қоюш | ||
Тиллиқ нормиларни қоллиниш | 4.1 Сөзләрниң орфографиялиқ, орфоэпиялиқ нормилирини сақлаш | 3.4.1.1 э, в, ф һәриплири бар сөзләрни саватлиқ йезиш | |
3.4.1.3 ц, щ һәриплири бар сөзләрниң имласини билиш | |||
3.4.1.4*х, һ һәриплири бар сөзләрни тоғра йезиш | |||
2 четверть | |||
3.Вақит | Тиңшилим вә ейтилим | 1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 3.1.2.1 мәтин сәрләвһиси вә берилгән рәсимләр, фото,диаграмма бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш |
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 3.1.3.1 түрлүк вәзийәтләрдә (?әмийәтлик орунда) мунасивәт бағлашта өз нутқини ре?иләп, сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
3.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуни бойичә ейтилған өзгиниң пикригә "келишиш, келишмәслик сәвәвини, өз көз қаришини билдүрүш | |||
1.6 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 3.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт) қаратма сөзләрни қоллинип, мавзуға тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | ||
1.7 Тавушларни, сөзләрни орфоэпиялиқ нормиларға лайиқ тоғра ейтиш | 3.1.7.1 сөз ичидә қатар турған үзүк тавушларниң өз ара аһаңдашлиғини сақлап ейтиш (шәнбә – шәмбә) | ||
Оқулум | 2.2 Мәтиндики лексикилиқ бирликләрни қоллинишни чүшиниш | 3.2.2.1 удул вә көчмә мәнадики сөзләрниң мәналирини а?ритишни билиш, сөзләш давамида пайдилиниш | |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 3.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә пикир билдүрүшкә йөнәлгән соаллар түзүш вә ?авап бериш | ||
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 3.2.4.1 өз алдиға мәтин сәрләвһисини вә муәллимниң ярдими билән асасий ойини ениқлаш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 3.2.5.1* берилгән мавзу, соал бойичә түрлүк әхбарат мәнбәлиридин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, хәритә) елинған әхбаратларда учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини луғәтләр арқилиқ ечиш, топлаш, мәлуматларниң муһим ?ағдайлирини ениқлаш | ||
2.6 Мәтинләргә селиштурма тәһлил ясаш |
3.2.6.1 муәллимниң ярдими билән охшаш мавзуға берилгән мәтин түрлирини, стилини ( бәдиий мәтин, илмий мәтин) , | ||
Йезилим | 3.2 Түрлүк стильда мәтин йезиш | 3.3.2.1 өз ишлири һәққидә йезилған күндүлүк, тәр?имә һал, хәвәрләндүрүш йезиш | |
3.4 Язма ишлирини түрлүк формида бериш |
3.3.4.1* муәллимниң ярдими билән схема, график, ?әдвәл, | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 3.3.5.1 әвәтилгән пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ вә стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән тепиш, түзитиш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 3.3.6.1 кәң йоллуқ дәптәрдә баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап, янту, үзмәй вә тәкши йезиш, йезишни чапсанлитиш | ||
3.7Пунктуациялиқ нормиларни сақлаш | 3.3.7.2 муәллимниң ярдими билән егә вә хәвәрниң оттуриға қоюлидиған сизиқчиниң орнини билиш вә қоюш | ||
Тиллиқ нормилирини қоллиниш | 4.1 Сөзләрниң орфографиялиқ, орфоэпиялиқ нормилирини сақлаш | 3.4.1.2 томур сөздики -а, - ә-ниң созуқ тавуштин башланған қошумчә уланған һаләттики өзгиришини сақлап йезиш | |
4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 3.4.2.1* томур сөзгә қошумчилар қошуш арқилиқ ясалма сөз ясаш, томурдаш сөзләрниң мәнасини а?ритиш | ||
3.4.2.7* ?үмлиниң баш ( егә вә хәвәр) вә әгәшмә әзалирини пәриқләшни билиш | |||
3.4.2.8 муәллимниң ярдими билән жиғиқ вә йейиқ ?үмлиләрни пәриқләшни билиш | |||
3 четверть | |||
5.Һүнәр | Тиңшилим вә ейтилим | 1.1 Тиңшалған материалниң мәзмунини чүшиниш | 3.1.1.1 тиңшалған материал бойичә тирәк сөзләрни бәлгүләш, очуқ вә йепиқ соалларға ?авап бериш |
1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 3.1.2.1* мәтин мавзуси вә берилгән рәсимләр, фото,диаграмма бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш | ||
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 3.1.3.1 түрлүк вәзийәтләрдә (?әмийәтлик орунда) мунасивәт бағлашта өз нутқини ре?иләп, сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 3.1.4.1 тирәк сөзләр вә ре?ини пайдилинип, берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | ||
1.5 Тиңшалған материал бойичә өз пикрини билдүрүш | 3.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуни бойичә ейтилған өзгиниң пикригә ("келишиш, келишмәслик сәвәвини) өз көз қаришини билдүрүш | ||
Оқулум | 2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 3.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә пикир билдүрүшкә йөнәлгән соаллар түзүш вә ?авап бериш | |
2.4 Мәтинниң мавзуси вә асасий ойини ениқлаш | 3.2.4.1 өз алдиға мәтин сәрләвһисини вә муәллимниң ярдими билән асасий ойини ениқлаш | ||
| 3.2.5.1* берилгән мавзу, соал бойичә түрлүк әхбарат мәнбәлиридин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, хәритә) елинған әхбаратларда учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини луғәтләр арқилиқ ечиш, топлаш, мәлуматларниң муһим ?ағдайлирини ениқлаш | ||
|
3.2.6.1 муәллимниң ярдими билән охшаш мавзуға берилгән мәтин түрлирини, стилини ( бәдиий мәтин, илмий мәтин) , | ||
Йезилим | 3.1 Мәтин түрлиригә лайиқ мәтин түзүп йезиш | 3.3.1.1* ре?ә схемисини пайдилинип, тирәк сөзләр арқилиқ баянлап бериш, мәтинни селиштуруп тәсвирләш, ярдәмчи сөзләр арқилиқ муһакимә қилиш мәтинини түзүп йезиш | |
3.2 Түрлүк стильда мәтин йезиш | 3.3.2.1 өз ишлири һәққидә йезилған күндүлүк, тәр?имә һал, хәвәрләндүрүш йезиш | ||
3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә язма ишларни йезиш | 3.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп, изаһәт йезиш | ||
3.4 Язма ишлирини түрлүк формида бериш |
3.3.4.1* муәллимниң ярдими билән схема, график, ?әдвәл, | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 3.3.5.1 әвәтилгән пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ және стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән тепиш, түзитиш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 3.3.6.1 кәң йоллуқ дәптәрдә баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап янту, үзмәй вә тәкши йезиш, йезишни чапсанлитиш | ||
Тиллиқ нормиларниң қоллиниши | 4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 3.4.2.2 егилик қошумчилирини қоллинишни билиш | |
3.4.2.3 ?үмлидин сөз түркүмлирини (исим, пеил, сан, сүпәт) тепиш | |||
3.4.2.4* асасий, ясалма исим/сүпәт/пеилларни ениқлаш | |||
3.4.2.5 болушлуқ вә болушсиз пеилларни пәриқләшни билиш | |||
3.4.2.6 санақ вә дәри?ә санларниң пәрқини билиш | |||
4-четверть | |||
7.Су – тирикчилик көзи | Тиңшилим вә ейтилим | 1.1 Тиңшалған материалниң мәзмунини чүшиниш | 3.1.1.1 тиңшалған материал бойичә тирәк сөзләрни бәлгүләш, очуқ вә йепиқ соалларға ?авап бериш |
1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 3.1.2.1* мәтин сәрләвһиси вә берилгән рәсимләр, фото,диаграмма бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш | ||
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 3.1.3.1 түрлүк вәзийәтләрдә (?әмийәтлик орунда) мунасивәт бағлашта өз нутқини ре?иләп, сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 3.1.4.1 тирәк сөзләр вә ре?ини пайдилинип, берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | ||
3.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуни бойичә ейтилған өзгиниң пикригә ("келишиш, келишмәслик сәвәвини) өз көз қаришини билдүрүш | |||
3.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт) қаратма сөзләрни қоллинип, мавзуға тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | |||
Оқулум | 2.2 Мәтиндики лексикилиқ бирликләрни қоллинишни чүшиниш | 3.2.2.1 удул вә көчмә мәнадики сөзләрниң мәналирини а?ритишни билиш, сөзләш давамида пайдилиниш | |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 3.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә пикир билдүрүшкә йөнәлгән соаллар түзүш вә ?авап бериш | ||
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 3.2.4.1 өз алдиға мәтин сәрләвһисини вә муәллимниң ярдими билән асасий ойини ениқлаш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 3.2.5.1* берилгән мавзу, соал бойичә түрлүк әхбарат мәнбәлиридин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, хәритә) елинған әхбаратларда учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини луғәтләр арқилиқ ечиш, топлаш, мәлуматларниң муһим ?ағдайлирини ениқлаш | ||
Йезилим | 3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә язма ишларни йезиш |
| |
3.4 Язма ишлирини түрлүк формида бериш |
3.3.4.1* муәллимниң ярдими билән схема, график, ?әдвәл, | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 3.3.5.1 әвәтилгән пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ және стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән тепиш, түзитиш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 3.3.6.1 кәң йоллуқ дәптәрдә баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап янту, үзмәй вә тәкши йезиш, йезишни чапсанлитиш | ||
Тиллиқ нормиларни қоллиниш | 4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 3.4.2.1* томур сөзгә қошумчилар қошуш арқилиқ ясалма сөз ясаш, томурдаш сөзләрниң мәнасини а?ритиш | |
3.4.2.4 асасий, ясалма исим/сүпәт/пеилларни ениқлаш | |||
3) 4 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Мениң Вәтиним – Қазақстан | Тиңшилим вә ейтилим | 1.1 Тиңшалған материалниң мәзмунини чүшиниш | 4.1.1.1 тиңшалған материал бойичә асасий вақиәләрни ениқлаш вә уларға асаслинип мәтинниң мәзмунини ейтиш |
1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 4.1.2.1* мәтин мавзуси вә берилгән диаграмма, схема, ?әдвәл бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш, өз ой-пикрини дәлилләш | ||
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 4.1.3.1 сөһбәтдашниң йешини, кәйпиятини диққәткә елип, бәлгүлүк бир мавзу әтрапида пикирлашқанда сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 4.1.4.1 тирәк сөзләрни вә ре?ини пайдилинип, монолог түзүш | ||
1.7 Тавушларни, сөзләрни орфоэпиялиқ нормиларға лайиқ тоғра ейтиш | 4.1.7.1 сөз ичидики , сөз билән сөзниң оттурисидики боғум, тавушларниң аһаңдашлиғини сақлап ейтиш | ||
Оқулум | 2.1 Мәтин түрлири билән түзүлүш қисимлирини ениқлаш | 4.2.1.1* мәтин түрлирини (баянлаш, тәсвирләш, муһакимә қилиш) вә униң қисимлирини ениқлаш | |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 4.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә йешимини тепишқа қаритилған соаллар түзүш вә ?авап бериш | ||
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 4.2.4.1 мәтин сәрләвһиси вә мәзмуниниң өз ара мувапиқлиғини ениқлаш, асасий ойини қураштуруш | ||
2.6 Мәтинләргә селиштурма тәһлил ясаш | 4.2.5.1* түрлүк мәнбәләрдин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, диаграмма) керәклик әхбаратни тепиш, учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини мәтин бойичә ениқлап, әхбаратни хуласиләш, баһалаш | ||
Йезилим | 3.1 Мәтин түрлиригә лайиқ мәтин түзүп йезиш | 4.3.1.1 берилгән мавзу бойичә баянлаш, тәсвирләш, муһакимә қилиш элементлири бар мәтин түзүп йезиш | |
3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқматериаллар бойичә язма ишларни йезиш | 4.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп инша, тирәк сөзлирини пайдилинип эссе йезиш | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 4.3.5.1 стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән ениқлаш, түзитиш, язма ишини пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ нормиларға лайиқ өз алдиға ?өндәш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 4.3.6.1 каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш, йезиш техникисини йетилдүрүш | ||
3.7 Пунктуациялиқ нормиларни сақлаш | 4.3.7.1 қошма ?үмлиләрниң тиниш бәлгүсини қоюш | ||
Тиллиқ нормилирини қоллиниш | 4.1 Сөзләрниң орфографиялиқ, орфоэпиялиқ нормилирини сақлаш | 4.4.1.1 сөзгә қошумчиларни улап йезишта тавушларниң аһаңдашлиғини әстә сақлап пайдилиниш | |
4.4.1.2 сөзгә қошумчилар уланғанда боғум аһаңдашлиғини әстә сақлап пайдилиниш | |||
4.4.1.3 ейтилиши вә йезилишида айримчилиғи бар сөзләрни ениқлап йезиш | |||
2 четверть | |||
3. Мәдәний мирас | Тиңшилим вә ейтилим | 1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 4.1.2.1* мәтин мавзуси вә берилгән диаграмма, схема, ?әдвәл бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш, өз ой-пикрини дәлилләш |
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 4.1.3.1 сөһбәтдашниң йешини, кәйпиятини диққәткә елип, бәлгүлүк бир мавзу әтрапида пикирлашқанда сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 4.1.4.1 тирәк сөзләрни вә ре?ини пайдилинип, монолог түзүш | ||
1.5 Тиңшалған материал бойичә өз пикрини билдүрүш | 4.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуниға өз баһасини бериш | ||
1.6 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 4.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт) вә қистурма, ярдәмчи сөзләрни қоллинип, мавзуға тиңшиғучини қизиқтуруш | ||
Оқулум | 2.2 Мәтиндики лексикилиқ бирликләрни қоллинишни чүшиниш | 4.2.2.1 турақлиқ сөз бирикмилирини вә көп мәналиқ сөзләрни а?ритишни билиш, мәнасини чүшиниш, сөзләш давамида пайдилиниш | |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 4.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә йешимини тепишқа қаритилған соаллар түзүш вә ?авап бериш | ||
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 4.2.4.1 мәтин сәрләвһиси вә мәзмуниниң өз ара мувапиқлиғини ениқлаш, асасий ойини қураштуруш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 4.2.5.1* түрлүк мәнбәләрдин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, диаграмма) керәклик әхбаратни тепиш, учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини мәтин бойичә ениқлап, әхбаратни хуласиләш, баһалаш | ||
2.6 Мәтинләргә селиштурма тәһлил ясаш | 4.2.6.1 бәлгүлүк бир мавзуға берилгән мәтинниң түрлирини, жанрини, стилини ( мақалә, репортаж, йеңилиқ, тәр?имә һали, мү?әзнамә, хәвәрләндүрүш) селиштуруп, охшашлиғи вә айримчилиғини ениқлаш | ||
Йезилим | 3.2 Түрлүк стильда мәтин йезиш | 4.3.2.1 тирәк сөзләрни пайдилинип, бәлгүлүк бир стильда мәтин ( мақалә, мү?әзнамә, сөһбәт) йезиш | |
3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә язма ишларни йезиш | 4.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп инша, тирәк сөзлирини пайдилинип эссе йезиш | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 4.3.5.1 стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән ениқлап түзитиш, язма ишини пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ нормиларға лайиқ өз алдиға ?өндәш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 4.3.6.1 каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш, йезиш техникисини йетилдүрүш | ||
3.7 Пунктуациялиқ нормиларни сақлаш | 4.3.7.2 ?үмлиниң бирхил әзалирини а?ритиш вә тиниш бәлгүлирини (пәш, қош тирнақ) қоюш | ||
4.3.7.3 диалогқа мувапиқ тиниш бәлгүлирини қоюш | |||
Тиллиқ нормилирини қоллиниш | 4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 4.4.2.1* мурәккәп сөзләрниң түрлирини пәриқләшни билиш (бириккән сөзләр, қош сөзләр, қисқарған сөзләр) | |
4.4.2.6 сөз түркүмлириниң ?үмлидики хизмитини ениқлаш | |||
3 четверть | |||
5. Тәбиәт һадисилири | Тиңшилим вә ейтилим | 1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 4.1.2.1* мәтин сәрләвһиси вә берилгән диаграмма, схема, ?әдвәл бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш, өз ой-пикрини дәлилләш |
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 4.1.3.1 сөһбәтдашниң йешини, кәйпиятини диққәткә елип, бәлгүлүк бир мавзу әтрапида пикирлашқанда сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 4.1.4.1 тирәк сөзләрни вә ре?ини пайдилинип, монолог түзүш | ||
1.5 Тиңшалған материал бойичә өз пикрини билдүрүш | 4.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуниға өз баһасини бериш | ||
1.6 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 4.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт) вә қистурма, ярдәмчи сөзләрни қоллинип, мавзуға тиңшиғучини қизиқтуруш | ||
Оқулум | 2.2 Мәтиндики лексикилиқ бирликләрни қоллинишни чүшиниш | 4.2.2.1 турақлиқ сөз бирикмилирини вә көп мәналиқ сөзләрни а?ритишни билиш, мәнасини чүшиниш, сөзләш давамида пайдилиниш | |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 4.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә йешимини тепишқа қаритилған соаллар түзүш вә ?авап бериш | ||
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 4.2.4.1 мәтин сәрләвһиси вә мәзмуниниң өз ара мувапиқлиғини ениқлаш, асасий ойини қураштуруш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 4.2.5.1* түрлүк мәнбәләрдин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, диаграмма) керәклик әхбаратни тепиш, учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини мәтин бойичә ениқлап, әхбаратни хуласиләш, баһалаш | ||
2.6 Мәтинләргә селиштурма тәһлил ясаш | 4.2.6.1 бәлгүлүк бир мавзуға берилгән мәтинниң түрлирини, жанрини, стилини ( мақалә, репортаж, йеңилиқ, тәр?имә һали, мү?әзнамә, хәвәрләндүрүш) селиштуруп, охшашлиғи вә айримчилиғини ениқлаш | ||
Йезилим | 3.1 Мәтин түрлиригә лайиқ мәтин түзүп йезиш | 4.3.1.1 берилгән мавзу бойичә баянлаш, тәсвирләш, муһакимә қилиш элементлири бар мәтин түзүп йезиш | |
3.4 Язма ишлирини түрлүк формида бериш | 4.3.4.1* мәтин түзүштә (йеңилиқ, репортаж, елан) схема, график, ?әдвәл, фото диаграммини қол билән сизиш/ /компьютерда териш | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 4.3.5.1 стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән ениқлап түзитиш, язма ишини пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ нормиларға лайиқ өз алдиға редакцияләш | ||
Тиллиқ нормилирини қоллиниш | 4.2 грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 4.4.2.3* исим сөзләрни түрләш, егилик қошумчилири билән түрләшни билиш | |
4.4.2.2 келиш қошумчилирини қоллинишни билиш | |||
4.4.2.4 алмашларниң түрлирини билиш | |||
4 четверть | |||
7. Каинатқа сәяһәт | Тиңшилим вә ейтилим | 1.1 Тиңшалған материалниң мәзмунини чүшиниш | 4.1.1.1 тиңшалған материал бойичә асасий вақиәләрни ениқлаш вә уларға асаслинип мәтинниң мәзмунини ейтиш |
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 4.1.3.1 сөһбәтдашниң йешини, кәйпиятини диққәткә елип, бәлгүлүк бир мавзу әтрапида пикирлашқанда сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 4.1.4.1 тирәк сөзләрни вә ре?ини пайдилинип, монолог түзүш | ||
1.5 Тиңшалған материал бойичә өз пикрини билдүрүш | 4.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуниға өз баһасини бериш | ||
Оқулум | 2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 4.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә йешимини тепишқа қаритилған соаллар түзүш вә ?авап бериш | |
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 4.2.4.1 мәтин сәрләвһиси вә мәзмуниниң өз ара мувапиқлиғини ениқлаш, асасий ойини қураштуруш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 4.2.5.1* мәнбәлиридин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, диаграмма) керәклик әхбаратни тепиш, учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини мәтин бойичә ениқлап, әхбаратни хуласиләш, баһалаш | ||
Йезилим | 3.2 Түрлүк стильда мәтин йезиш | 4.3.2.1 тирәк сөзләрни пайдилинип, бәлгүлүк бир стильда мәтин ( мақалә, мү?әзнамә, сөһбәт) йезиш | |
3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә язма ишларни йезиш | 4.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп инша, тирәк сөзлирини пайдилинип эссе йезиш | ||
3.4 Язма ишлирини түрлүк формида бериш | 4.3.4.1* мәтин түзүштә (йеңилиқ, репортаж, елан) схема, график, ?әдвәл, фото диаграммини қол билән сизиш//компьютерда териш | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 4.3.5.1 стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән ениқлап түзитиш, язма ишини пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ нормиларға лайиқ өз алдиға ?өндәш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 4.3.6.1 каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш, йезиш техникисини йетилдүрүш | ||
Тиллиқ нормилирини қоллиниш | 4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 4.4.2.5 рәвишниң мәнасиға қарап пәриқләш, пеиллар билән бағлаштуруп, ?үмлидә қоллиниш | |
4.4.2.7 сөз билән сөзни, ?үмлә билән ?үмлини бағлаштуридиған қошумчиларни (вә, билән, сәвәви) қоллиниш | |||
4.4.2.8* ?үмлидә уланма, ярдәмчи сөзләрни а?ритишни вә пайдилинишни билиш | |||
Примечание:
1) учебные цели по видам речевой деятельности знаком "**", применяются комплексно и в разных вариантах;
2) учебные цели, обозначенные знаком "*", реализуются частично;
3) цели обучения, обозначенные знаком "/", реализуются частично.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Уйгурский язык" (с сокращением учебной нагрузки)
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Уйгурский язык"
14. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) во 2 классе – 4 часа в неделю, 144 часа в учебном году;
2) в 3 классе – 4 часа в неделю, 144 часа в учебном году
3) в 4 классе – 4 часа в неделю, 144 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №8170).
15. Объем письменных работ по предмету "Уйгурский язык":
1) словарьный диктант – во 2 классе 5-7 слов, в 3 классе 9-12 слов, в 4 классе 12-15 слов;
2) диктант – во 2 классе 25-30 слов, в 3 классе 35-50 слов, в 4 классе 55-70 слов;
3) объем текста изложений – во 2 классе 40-60 слов, в 3 классе 60-80 слов, в 4 классе 80-100 слов;
4) объем текста сочинений –во 2 классе 25-35 слов, в 3 классе 35-55 слов, в 4 классе 55-70 слов.
16. Базовое содержание учебного предмета "Уйгурский язык" для 2 класса:
1) аудирование (слушание) и говорение: аудирование (слушание) как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного текста: объяснений учителя, говорение как процесс передачи смысла, информации: высказывание как продукт речи; голос, мимика и жест; диалог; монолог;
2) культура речи: умение слушать собеседника в разных ситуациях, соблюдать речевой культуры; слова, которые используются при общений; поздорововаться, просить прощения, поблогодарить;
3) фонетика: звуки и буквы; слово и его написание; Долгие и тонкие типы гласных (разница между звуками е и и); Правописание я, йо или ю; Краткие звуки и их глухие и глухие формы; П-В, К-Г, К-Г звуки суффиксов, начинающихся с долгого звука; Написание звуков б, д, р, т, г, к, г, к; Правописание букв б, в, г, д в русских словах; Л, Р, М, Н пишутся в каждой букве; написание письма;
4) текст, понятие о тексте: сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой, связь предложений в тексте, определение темы текста, вычленение опорных слов в тексте, заглавие текста, подбор заглавия в соответствии с содержанием текста; объединение 3-4 предложений в связное высказывание, работа с деформированным текстом (перестановка отдельных предложений, изъятие предложения, не соответствующего теме);
5) структура текста: вступление, основная часть, заключение (концовка), выделение частей текста, их озаглавливание: предложения – форма высказывания основного мысля; роль абзаца текста; связь предложений в тексте; работа с деформированным текстом (перестановка отдельных предложений, изъятие предложения;
6) виды текстов: рассказывать, описать, рассуждать: рассказывать о предметы и явления, описывать; тема текста и определение основных мыслей в нем; сравнительный анализ текстов;
7) предложение: понятие о предложений; особенности предложения от текста; разделение целого текста на предложения, разделение интервалов предложений; виды предложений в зависимости от цели произношения: повествовательное предложение, вопросительное предложение, восклицательное предложение; знак препинания к окончанию предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
8) связь слов в предложении: найти в предложении слова, которые связаны друг с другом с заданием вопроса; составление предложений из слов с учетом порядка расположения слов; дополнять предложение по вопросу; составление предложений по образцу, схему, рисунку; корректировать и переписать не правильно фразу;
9) лексическое значение слов: слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы); умение использовать источники (словари, справочники, энциклопедии) для отбора необходимой информации по данной теме, вопросу;
10) состав слова: общее понятие о корне слова, значение корня; отличие корня и окончаний; виды окончаний: суффикс и оконочание их обозначение;
11) части речи: слова, называющие предметы, обозначающие признаки, действия (без терминов); слова, отвечающие на вопросы кто? что? (имя существительное); разнообразие лексического значения: группы слов с предметным и абстрактным значением (обозначение лиц, предметов, чувств: человек, радость, настроение, стол, бег, синева); слова, называющие людей и животных и отвечающие на вопрос кто?, слова, называющие неживые предметы и отвечающие на вопрос что?, слова; слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы что делать? что сделать? что делал? что будет делать? что сделает? (глагол, без термина); слова, обозначающие признак предмета и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? (имя прилагательное); имя числительное и правила числительного, вопросы, связь между числительного и существительного, простые и сложные числительные;
12) творческие работы: написание изложений по плану и вопросам, связанным с изученными, прослушанными и аудиовизуальными материалами; составление постера с использованием опорных слов, рисунков; небольшое описание на основе индивидуального рисунка или сюжетных изображений, составление текстов рассказов; написать простое уведомление, сообщение и инструкцию по шаблону; обнаружение и исправление ошибок (орфографических, пунктуационных, буквенных), допущенных в составленном тексте, с помощью учителя; исправление и перезапись неправильно составленного текста; запись письменных работ в соответствии с каллиграфическими требованиями;
13) повторение прошлого в течение года.
17. Базовое содержание учебного предмета "Уйгурский язык" для 3 класса:
1) язык и речь: особенности устной и письменной речи;
2) культура речи: разговор с соблюдением норм; планируя систему своей речи в различных ситуациях общения; привлечение внимания слушателей с применением интонации; невербальных языковых средств (жестов, мимики), вводных слов; соблюдение языковых и этических норм при выражении своей точки зрения на посторонее мнение;
3) текст: повторение пройденного во 2 классе материала по тексту; определение структурных частей текстов рассказов, описаний, рассуждений и их структурных частей помощью вспомогательных слов; определение темы текста и основной мысли в ней; составление вопросов, направленных на выражение своего мнения по содержанию текста и ответы на них; сравнительный анализ текстов; сравнение видов, стилей текстов, заданных по схожим темам;
4) выделить опорные слова по прослушанному тексту; ответы на открытые и закрытые вопросы; рассуждение о содержании текста по заданной теме и рисункам, фото, диаграммам; составление устного рассказа с применением темы, опорных слов и плана;
5) слова-обращения, их знаки препинания; вводные слова и их знаки препинания;
6) фонетика: повторение пройденного во 2 классе материала о звуках; усвоение особенностей звуков; э, е, ф, в, ц, ч, ш, щ; прививать навыки правильного произношения и грамотного письма этих звуков; сравнение звуков и особенностей букв в, ф; особенности звуков и букв ч, щ; звуки х, һ и особенности их произношения; орфография слов со звуками х, һ; произношение парных согласных с соблюдением сингармониза (шәнбә – шәмбә, нанға – наңға);
7) слово и его значение: повторение полученных знаний о слове и его значений; работа со значением слова; слово применяется с прямым и переносным значением и обратить внимание на применение слов в нескольких значениях; слова с одинаковыми и противоположными по значению; понимать значение слов с прямым и переносным значением по контексту, применять в речи; с помощью словарей раскрыть значение новых слов по заданной теме из различных источников (текст, словарь, схема, карта, диаграмма), вопросу, встречаемых в информации, их систематизация, определить важные моменты в сведениях;
8) состав слова: повторение знаний, полученных во 2 классе о составе слова; коренное и производное слово; суффикы, образующие производные слова; однокоренные слова; орфография окончаний: соблюдение сингармонизма слогов, изменение некоторых букв или их выпадение в словах при присоединении окончаний;
9) предложение: повторение знаний, полученных во 2 классе о предложениях; члены предложения; главные и второстепенные члены предложения; связь между подлежащим и сказуемым; постановка дефиса между подлежащим и сказуемым; неполные и полные предложения; составление предложений по образцам схем и вопросам;
10) части речи: повторение данных понятий о частях речи; повторение пройденного во 2 классе материала об именах существительных; основные и производные имена существительные; словообразовательная функция суффиксов; спряжение существительных; притяжательные окончания, их единственная и множественная формы; орфография притяжательных окончаний; повторение данных знаний о глаголах; основные и производные глаголы; положительная и отрицательная форма глагола; части речи; повторение полученных знаний об именах прилагательных; основные и производные имена прилагательные; ознакомление с суффиксами сравнительной степени имен прилагательных; повторение знаний, полученных об именах числительных; количественные и порядковые числительные;
11) творческая работа: рассказ, сравнительный анализ на основе плана и схемы с применением опорных слов, с помощью вспомогательных слов составление и запись текстов-рассуждений с примением вспомогательных слов; с применением схемы, графика, таблицы, фоторисунков составить и написать текст (письмо, приглашение, инструкция); написать автобиографию, дневник с сообщением личных действий; поиск допущенных (пунктуационные, орфографические, грамматические, стилистические) ошибок, исправление их с помощью словаря и справочника;
12) повторение пройденного за год.
18. Базовое содержание учебного предмета "Уйгурский язык" для 4 класса:
1) язык и речь: расширение знаний об устной и письменной речи; составление монолога с применением опорных слов и плана;
2) культура речи: составление диалога в рамках определенной темы в соответствии с целью и среды разговора, учет возраста, состояния, влияния на чувства и настроение собеседника; заинтересовать слушателя темой с применением интонации, невербальных языковых средств (жестов, мимики), вводных слов, междометий;
3) фонетика: формирование понятий о сингармонизме слогов; произношение и написание гласных звуков внутри слова с учетом сингармонизма по твердости и мягкости; понятие о сингармонизме звуков; применение закона сингармонизма звуков при соединении окончаний; при присоединении окончания к корню с последней твердой гласной первый звук окончания должен начинаться на твердую гласную; если последний звук корня является глухим или сонорным, первый звук присоединяемого окончания также должен быть глухим или сонорным; под влиянием гласного звука последняя глухая согласная корня меняется на сонорную или звонкую;
4) текст: расширить полученные сведения о видах текста (рассказ, описание, рассуждение); анализ структуры теста; определить взаимосвязь между темой и содержанием текста; определение содержательных и структурных особенностей рассуждения (объяснение, доказательство, заключение); составление вопросов, направленных на принятие решения по содержанию и подготовка на них ответов; сравнительный анализ текстов: сравнение текстов разного жанра по единой тематике;
5) внесение заметок по основным моментам прослушанного материала и пересказ содержания текста на их основе; рассуждение о содержании текста по заданной теме и доказательство своей мысли по диаграмме, схеме, таблице; самостоятельная оценка содержания аудио-видеозаписи;
6) словосочетание, предложение: повторение пройденного относительно предложений; словосочетания в предложениях; однородные члены предложения и знаки препинания; простое и сложное предложение; составление сложного предложения по схеме; знаки препинания в сложных предложениях;
7) знаки препинания, применяемые в диалоге;
8) общие сведения о составных словах: слитные слова; образование слитных слов и часто встречаемые виды; парные слова, их состав; значение и орфография парных слов; сокращенные слова; образование сокращенных слов их орфография; образование слов путем объединения, сочетания;
9) слово и его значение: дать сведения об устойчивых словосочетаниях; уметь различать устойчивые словосочетания по контексту; понимать их значение, применять в речи; поиск заданного текста, необходимой информации из различных источников (текст, словарь, схема, карта, диаграмма), определение значения встречаемых новых слов по контексту; резюмирование и оценка информации;
10) части речи: повторение пройденного об имени существительном; склонение имен существительных; названия падежей, окончания и склонение; орфография падежных окончаний; склонение слов с притяжательными окончаниями; склонение слов с окончанием множественногго числа; личные окончания, их единственный и множественный вид; повторение пройденного о глаголах; спряжение глагола; спряжение глагола единственного и множественного числа; времена глаголов: настоящее время, прошедшее время, будущее время; имя прилагательное; прилагательные с противоположным значением; числительные; простые и составные имена числительные, орфография; общие сведения о местоимении; личные местоимения, их склонение; понятие о наречии; понятии о служебных словах, их значение; написание служебных слов и окончаний; междометия и их орфография; понятие о подражательных словах; их значение и орфография;
11) творческая работа: по прочитанному, прослушанному и аудиовизуальному материалу составить план и написать изложение, с применением опорных слов написать эссе; составить текст на заданную тему с элементами рассказа, описания и рассуждения; составить текст различного вида; написать статью, рекламу, новость в стенгазету; определить допущенные ошибки (пунктуационные, орфографические, грамматические, стилистические), исправить их с помощью орфографического словаря и справочников;
12) повторение пройденного за год.
Параграф 2. Система целей обучения (с сокращением учебной нагрузки)
19. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 2.2.1.1 "2" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
20. Система целей обучения:
1) аудирование (слушание) и говорение:
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
1.1 Тиңшиған материалниң мәзмунини чүшиниш | 2.1.1.1 тиңшиған материал бойичә чүшәнмигән сөзләрни бәлгүләш, мәтин мәзмуни бойичә қоюлған соалларға ?авап бериш | 3.1.1.1 тиңшиған материал бойичә тирәк сөзләрни бәлгүләш, очуқ вә йепиқ соалларға ?авап бериш | 4.1.1.1 тиңшиған материал бойичә асасий вақиәләрни ениқлаш вә уларға асаслинип мәтинниң мәзмунини ейтиш |
1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 2.1.2.1 мәтинниң сәрләвһисиси вә тирәк сөзләр асасида мәтинниң мәзмунини мол?алаш |
3.1.2.1 мәтинниң сәрләвһиси вә берилгән рәсимләр, фото, | 4.1.2.1 мәтинниң сәрләвһиси вә берилгән диаграмма, схема, ?әдвәл бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш, өз ой-пикрини дәлилләш |
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 2.1.3.1 күндүлүктики һаятта учришидиған вәзийәтләргә бағлиқ сөзләш мәдәнийитини сақлап олтирип диалогқа қатнишиш | 3.1.3.1 түрлүк вәзийәтләргә бағлиқ (?әмийәтлик орунда) мунасивәт бағлашта өз сөзини ре?иләп, сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | 4.1.3.1 сөһбәтдашниң йешини, кәйпиятини диққәткә елип, бәлгүлүк бир мавзу әтрапида пикирлашқанда сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш |
1.4 Берилгән мавзу бойичә сөһбәт түзүш | 2.1.4.1 тирәк сөзләрни пайдилинип, берилгән мавзу бойичә сөһбәт түзүш | 3.1.4.1 тирәк сөзләр вә ре?ини пайдилинип, берилгән мавзу бойичә сөһбәт түзүш | 4.1.4.1 тирәк сөзләрни вә ре?ини пайдилинип, монолог түзүш |
1.5 Тиңшалған материал бойичә өз пикрини билдүрүш | 2.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуниға өз ойини (яқиду, яқмайду, сәвәви ..., пайдилиқ, пайдисиз болди, сәвәви ...) билдүрүш | 3.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуни бойичә ейтилған өзгиниң пикригә "келишиш, келишмәслик сәвәвини) өз көз қаришини билдүрүш | 4.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуниға өз баһасини бериш |
1.6Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 2.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт) қоллинип, мавзуға (Сиз қандақ ойлайсиз? Сиз немә тәклип қилар едиңиз? ) диққитини ?әлип қилиш | 3.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт) қаратма сөзләрни қоллинип, мавзуға тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 4.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт) вә қистурма, имлиқ сөзләрни қоллинип, мавзуға тиңшиғучини қизиқтуруш |
1.7 Тавушларни, сөзләрни орфоэпиялиқ нормиларға лайиқ тоғра ейтиш | 2.1.7.1 сөз ичидә созуқ тавушларниң өзара аһаңдашлиғини сақлап ейтиш (бүгүн-бүгин) | 3.1.7.1 сөз ичидә қатар турған үзүк тавушларниң өз ара аһаңдашлиғини сақлап ейтиш (шәнбә – шәмбә) | 4.1.7.1 сөз ичидики вә сөз билән сөзниң оттурисидики боғум, тавушларниң аһаңдашлиғини сақлап ейтиш |
2) чтение | |||
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
2.1 Мәтин түрлири билән түзүлүш қисимлирини ениқлаш | 2.2.1.1 соал қоюш арқилиқ (немә қилди? қандақ? немишкә?) мәтин түрлирини (баянлаш, тәсвирләш, муһакимә қилиш) вә қисимлирини (беши, асасий қисим, ахири) ениқлаш | 3.2.1.1 тирәк сөзләр, ярдәмчи сөзләр ақилиқ мәтин түрлирини (баянлаш, тәсвирләш, муһакимә қилиш) вә униң қисимлирини ениқлаш |
|
2.2 Мәтиндики лексикилиқ бирликләрни қоллинишни чүшиниш | 2.2.2.1 мәнадаш, зит, аһаңдаш (луғәт қоллиниш) сөзләрни а?ритиш вә мәнасини чүшиниш, сөзләш ?әриянида пайдилиниш | 3.2.2.1 удул вә көчмә мәнадики сөзләрниң мәналирини а?ритишни билиш, сөзләш давамида пайдилиниш | 4.2.2.1 турақлиқ сөз бирикмилирини вә көп мәналиқ сөзләрни а?ритишни билиш, мәнасини чүшиниш, сөзләш давамида пайдилиниш |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 2.2.3.1 мәтин мәзмунини ениқлашқа йөнәлгән соалларни түзүш вә ?авап бериш | 3.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә пикир билдүрүшкә йөнәлгән соаллар түзүш вә ?авап бериш | 4.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә йешимини тепишқа қаритилған соаллар түзүш вә ?авап бериш |
2.4 Мәтин сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 2.2.4.1 муәллимниң ярдими билән мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 3.2.4.1 өз алдиға мәтинниң сәрләвһисини вә муәллимниң ярдими билән асасий ойини ениқлаш | 4.2.4.1 мәтинниң мавзуси вә мәзмуниниң өзара мувапиқлиғини ениқлаш, асасий ойини қураштуруш |
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 2.2.5.1 түрлүк мәнбәләрдин ( луғәт, ениқлимилиқ, , энциклопедия) әхбаратни тепиш йолини ениқлап, берилгән мавзу, соал бойичә мәлуматни таллап топлаш | 3.2.5.1 берилгән авзу, соал бойичә түрлүк әхбарат мәнбәлиридин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, карта) елинған әхбаратларда учритилған йеңи өзләрниң мәнасини луғәтләр арқилиқ ечиш, топлаш, әлуматларниң муһим ?ағдайлирини ениқлаш | 4.2.5.1 түрлүк мәнбәләрдин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, карта, диаграмма) керәклик әхбаратни тепиш, учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини мәтин бойичә ениқлап, әхбаратни хуласиләш, баһалаш |
2.6 Мәтинләргә селиштурма тәһлил ясаш | 2.2.6.1 муәллимниң ярдими охшаш мавзуға йезилған мәтинләрниң охшашлиғи вә айримчилиғини (жанри, мәтин түри) тепиш | 3.2.6.1 муәллимниң ярдими билән охшаш мавзуға берилгән мәтин түрлирини, стилини ( бәдиий мәтин, илмий мәтин), жанрини селиштуруп, охшашлиғи вә айримчилиғини тепиш | 4.2.6.1 бәлгүлүк бир мавзуға берилгән мәтинниң түрлирини, жанрини, стилини ( мақалә, репортаж, йеңилиқ, тәр?имә һал, мү?әзнамә, хәвәрләндүрүш) селиштуруп, охшашлиғи вә айримчилиғини ениқлаш |
3) письмо: | |||
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
3.1 Мәтин түрлиригә лайиқ мәтин түзүп йезиш | 2.3.1.1 муәллим ярдими билән йәкә рәсим, сюжетлиқ рәсимләр арқилиқ қисқа тәсвирләш, баянлаш мәтинлирини түзүп йезиш | 3.3.1.1 ре?ә схемисини пайдилинип, тирәк сөзләр арқилиқ баянлаш, мәтинни селиштуруп тәсвирләш, ярдәмчи сөзләр арқилиқ муһакимә мәтин түзүп йезиш | 4.3.1.1 берилгән мавзу бойичә баянлаш, тәсвирләш, муһакимә қилиш элементлири бар мәтин түзүп йезиш |
3.2 Түрлүк стильда мәтин йезиш | 2.3.2.1 үлгә бойичә аддий хәвәрләндүрүш мәтин йезиш | 3.3.2.1 өз ишлири һәққидә йезилған күндүлүк, тәр?имә һал, хәвәрләндүрүш йезиш | 4.3.2.1 тирәк сөзләрни пайдилинип, бәлгүлүк бир стильда мәтин ( мақалә, мү?әзнамә, һекайә) йезиш |
3.3 Оқлуған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқматериаллар бойичә язма ишлирини йезиш | 2.3.3.1 оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүш, тирәк сөзләрни пайдилинип, изаһәт йезиш | 3.3.3.1 оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп, изаһәт йезиш | 4.3.3.1 оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп инша, тирәк сөзлирини пайдилинип эссе йезиш |
3.4 Язма ишлирини түрлүк формида бериш | 2.3.4.1 муәллимниң ярдими билән тирәк сөзләрни, ?үмлә, рәсимләрни пайдилинип, аддий постер, тәбрикнамә, буюм ясаш үлгисини қураштуруш | 3.3.4.1муәллимниң ярдими билән схема, график, ?әдвәл, фоторәсимләр пайдилинип, мәтин (хәт, тәклипнамә, нусхилиқ) түзүш вә компьютерда териш |
4.3.4.1 мәтинни түзүштә (йеңилиқ, репортаж, елан) схема, график, ?әдвәл, фото, диаграммини қол билән сизиш/ |
3.5 Хатани тепиш вә ?өндәш | 2.3.5.1 әвәтилгән пунктуациялиқ, орфографиялиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән тепип, түзитиш вә қураштурған ?үмлини толуқтуруш | 3.3.5.1 әвәтилгән пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикалиқ вә стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән тепиш, түзитиш | 4.3.5.1 стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән ениқлап түзитиш, язма ишини пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ нормиларға лайиқ өз алдиға ?өндәш |
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 2.3.6.1 баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап, уларни бағлаштуруп, таза вә янту йезишни билиш | 3.3.6.1 кәң йоллуқ дәптәрдә баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап янту, үзмәй вә тәкши йезиш, йезишни чапсанлитиш | 4.3.6.1 каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш, йезиш техникисини йетилдүрүш |
3.7 Пунктуациялиқ нормиларни сақлаш | 2.3.7.1 ?үмлә түрлириниң ейтилиш мәхситигә лайиқ тиниш бәлгүлирини (чекит, соал, үндәш) қоллиниш | 3.3.7.1 қаратма, қистурма сөзләрни айриш вә тиниш бәлгүлирини дурус қоюш | 4.3.7.1 мурәккәп ?үмлиләрниң тиниш бәлгүсини қоюш |
3.3.7.2 муәллимниң ярдими билән егә вә хәвәрниң оттуриға қоюлидиған сизиқчиниң орнини билиш вә қоюш | 4.3.7.2 ?үмлиниң бирхил әзалирини а?ритиш вә тиниш бәлгүлирини (пәш, қош тирнақ) қоюш | ||
4.3.7.3 диалогқа тән тиниш бәлгүлирини қоюш | |||
4).Употребление языковых норм | |||
Клячевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
4.1 Сөзләрниң орфографиялиқ, орфоэпиялиқ нормилирини сақлаш | 2.4.1.1 я, ю, Ұ һәриплириниң имласини сақлап йезиш | 3.4.1.1 э, в, ф һәриплири бар сөзләрни саватлиқ йезиш | 4.4.1.1 сөзгә қошумчиларни улап йезишта тавушларниң аһаңдашлиғини диққәткә елип пайдилиниш |
2.4.1.2 б, в, г, д, т һәриплириниң имласини сақлап йезиш | 3.4.1.2 томур сөздики -а, - ә-ниң созуқ тавуштин башланған қошумчә уланған һаләттики өзгиришини сақлап йезиш |
4.4.1.2 сөзгә | |
2.4.1.3 үзүк тавушларниң түрлирини (?араңлиқ, ?араңсиз) пәриқләшни вә п-б, қ-ғ, к-г үзүк тавушлириниң имласини сақлап йезиш | 3.4.1.3 ц, щ һәриплири бар сөзләрниң имласини билиш | 4.4.1.3 ейтилиши вә йезилишида айримчилиғи бар сөзләрни ениқлап йезиш | |
2.4.1.4 л, р, м, н, ң үзүк тавушлириниң имласини сақлап йезиш | 3.4.1.4 х, һ һәриплири бар сөзләрни тоғра йезиш | ||
4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 2.4.2.1 муәллимниң ярдими билән томур вә қошумчини а?ритишни билиш | 3.4.2.1 томур сөзгә қошумчилар қошуш арқилиқ ясалма сөз ясаш, томурдаш сөзләрниң мәнасини а?ритиш | 4.4.2.1 мурәккәп сөзләрниң түрлирини пәриқләшни билиш (бириккән сөзләр, қош сөзләр, қисқарған сөзләр) |
2.4.2.2 көплүк | 3.4.2.2 егилик қошумчилирини қоллинишни билиш | 4.4.2.2 келиш қошумчилирини қоллинишни билиш | |
2.4.2.3 сөз түркүмлирини (исим, сүпәт, пеил, сан) а?ритиш | 3.4.2.3 ?үмлидин сөз түркүмлирини (исим, пеил, сан, сүпәт) тепиш | 4.4.2.3 исимлар түрлиниши, егилик қошумчилири билән түрләшни билиш | |
2.4.2.4 исимниң хас вә умумий түрлирини пәриқләш, хас исимниң йезилиш имласини билиш | 3.4.2.4 түп вә ясалма исим/сүпәт/пеилларни ениқлаш | 4.4.2.4 алмашларниң түрлирини билиш | |
2.4.2.5 түп вә ясалма исим/ сан/ сүпәт/пеилларни ениқлаш | 3.4.2.5 болушлуқ вә болушсиз пеилларни пәриқләшни билиш | 4.4.2.5 рәвишниң мәнасиға қарап пәриқләш, пеиллар билән бағлаштуруп, ?үмлидә қоллиниш | |
2.4.2.6 ?үмлидики бир-бири билән бағлинишип турған сөзләрни тепиш | 3.4.2.6 санақ вә дәри?ә санларниң пәрқини билиш | 4.4.2.6 сөз түркүмлириниң ?үмлидики хизмитини ениқлаш | |
3.4.2.7 ?үмлиниң баш ( егә вә хәвәр) вә әгәшмә әзалириниң пәриқләшни билиш | 4.4.2.7 сөз билән сөзни, ?үмлә билән ?үмлини бағлаштуридиған қошумчиларни (вә, билән, сәвәви) қоллиниш | ||
3.4.2.8 муәллимниң ярдими билән жиғиқ вә йейиқ ?үмлиләрни пәриқләшни билиш | 4.4.2.8 ?үмлидә уланма, ярдәмчи сөзләрни а?ритишни вә пайдилинишни билиш | ||
4.4.2.9 пеилни керәклик заманда (өткән заман, келидиған заман, һазирқи заман) қоллиниш | |||
21. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
22. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программе по учебному предмету "Уйгурский язык" для 2-4 классов начального уровня образования (с уйгурским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по предмету "Уйгурский языке" для 2-4 классов уровня начального образования (с уйгурским языком обучения)
1) 2 класс:
Сквозные темы |
Раздел | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1)Өзәм һәққидә | Тиңшилим вә ейтилим | 1.1 Тиңшалған материалниң мәзмунини чүшиниш | 2.1.1.1 тиңшалған материал бойичә чүшәнмигән сөзләрни бәлгүләш, мәтин мәзмуни бойичә қоюлған соалларға ?авап бериш |
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 2.1.3.1 күндүлүктики һаятта учришидиған вәзийәтләргә бағлиқ сөзләш мәдәнийитини сақлап олтирип диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 2.1.4.1 тирәк сөзләрни пайдилинип, берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | ||
1.6 | 2.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт) қоллинип, мавзуға (Сиз қандақ ойлайсиз? Сиз немә тәклип қилар едиңиз? ) диққитини ?әлип қилиш | ||
1.7 Тавушларни, сөзләрни орфоэпиялиқ нормиларға лайиқ тоғра ейтиш |
2.1.7.1 сөз ичидә созуқ тавушларниң өзара аһаңдашлиғини сақлап ейтиш | ||
Оқулум | 2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 2.2.3.1 мәтин мәзмунини ениқлашқа йөнәлгән соалларни түзүш вә ?авап бериш | |
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 2.2.4.1 муәллимниң ярдими билән мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 2.2.5.1 мәнбәләрдин ( луғәт, энциклопедия) әхбаратни тепиш йолини ениқлап, берилгән мавзу, соал бойичә мәлуматни таллап топлаш | ||
3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқматериаллар бойичә язма ишлирини йезиш | 2.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүш, тирәк сөзләрни пайдилинип, изаһәт йезиш | ||
2.3.4.1 муәллимниң ярдими билән тирәк сөзләрни, ?үмлә, рәсимләрни пайдилинип, аддий постер, тәбрикнамә, буюм ясаш нусхисини қураштуруш | |||
| 2.3.5.1 әвәтилгән пунктуациялиқ, орфографиялиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән тепип, түзитиш вә қураштурған ?үмлини толуқтуруш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 2.3.6.1 баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап, уларни бағлаштуруп, таза вә янту йезишни билиш | ||
Тиллиқ нормилирини қоллиниш | 4.1 Сөзләрниң орфографиялиқ, орфоэпиялиқ нормилирини сақлаш | 2.4.1.1* я, ю, Ұ һәриплириниң имласини сақлап йезиш | |
2.4.1.2* б, в, г, д, т һәриплириниң имласини сақлап йезиш | |||
2.4.1.3 үзүк тавушларниң түрлирини (?араңлиқ, ?араңсиз) пәриқләшни вә п-б, қ-ғ, к-г үзүк тавушлириниң имласини сақлап йезиш | |||
2.4.1.4* л, р, м, н, ң үзүк тавушлириниң имласини сақлап йезиш | |||
2 четверть | |||
5.Мениң мәктивим | Тиңшилим вә ейтилим | 1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 2.1.2.1 мәтинниң сәрләвһиси вә тирәк сөзләр асасида мәтинниң мәзмунини мол?алаш |
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 2.1.3.1 күндүлүктики һаятта учришидиған вәзийәтләргә бағлиқ сөзләш мәдәнийитини сақлап олтирип диалогқа қатнишиш | ||
1.5 Тиңшалған материал |
2.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуниға өз ойини | ||
Оқулум | 2.1 Мәтин түрлири билән түзүлүш қисимлирини ениқлаш | 2.2.1.1* соал қоюш арқилиқ (немә қилди? қандақ? немишкә?) мәтин түрлирини (баянлаш, тәсвирләш, муһакимә қилиш) вә қисимлирини (беши, асасий қисим, ахири) ениқлаш | |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 2.2.3.1 мәтин мәзмунини ениқлашқа йөнәлгән соалларни түзүш вә ?авап бериш | ||
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 2.2.4.1 муәллимниң ярдими билән мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 2.2.5.1 мәнбәләрдин ( луғәт, ениқлимилиқ, , энциклопедия) әхбаратни тепиш йолини ениқлап, берилгән мавзу, соал бойичә мәлуматни таллап топлаш | ||
2.6Мәтинләргә селиштурма тәһлил ясаш | 2.2.6.1 муәллимниң ярдими билән бирдәк мавзуға йезилған мәтинләрниң охшашлиғи вә айримчилиғини (жанри, мәтин түри) тепиш | ||
Йезилим | 3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә язма ишларни йезиш | 2.3.1.1 муәллим ярдими билән йәкә рәсим, сюжетлиқ рәсимләр арқилиқ қисқа тәсвирләш, баянлаш мәтинлирини түзүп йезиш | |
2.3.3.1 оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүш, тирәк сөзләрни пайдилинип, изаһәт йезиш | |||
3.4 Язма ишлирини түрлүк формида бериш | 2.3.4.1 муәллимниң ярдими билән тирәк сөзләрни, ?үмлә, рәсимләрни пайдилинип, аддий постер, тәбрикнамә (буюм ясаш нусхисини, бехәтәрлик қаидисини) қураштуруш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 2.3.6.1 баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап, уларни бағлаштуруп, таза вә янту йезишни билиш | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 2.3.6.1 баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә мөлчәрини сақлап, уларни бағлаштуруп, таза вә янту йезишни билиш | ||
3.7 Пунктуациялиқ нормиларни сақлаш | 2.3.7.1 ?үмлә түрлириниң ейтилиш мәхситигә лайиқ тиниш бәлгүлирини (чекит, соал, үндәш) қоллиниш | ||
Тиллиқ нормилирини қоллиниш | 4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 2.4.2.6 ?үмлидики бир-бири билән бағлинишип турған сөзләрни тепиш | |
3 четверть | |||
7.Тени сақниң ?ени сақ. | Тиңшилим вә ейтилим | 1.1 Тиңшалған материалниң мәзмунини чүшиниш | 2.1.1.1 тиңшалған материал бойичә чүшәнмигән сөзләрни бәлгүләш, мәтин мәзмуни бойичә қоюлған соалларға ?авап бериш |
1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 2.1.2.1 мәтинниң сәрләвһиси вә тирәк сөзләр асасида мәтинниң мәзмунини мол?алаш | ||
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 2.1.3.1 күндүлүктики һаятта учришидиған вәзийәтләргә бағлиқ сөзләш мәдәнийитини сақлап олтирип диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 2.1.4.1 тирәк сөзләрни пайдилинип, берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | ||
1.5 Тиңшалған материал бойичә өз пикрини билдүрүш | 2.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуниға өз ойини (яқиду, яқмайду, сәвәви ..., пайдилиқ, пайдисиз болди, сәвәви ...) билдүрүш | ||
1.6 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 2.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт) қоллинип, мавзуға (Сиз қандақ ойлайсиз? Сиз немә тәклип қилар едиңиз? ) диққитини ?әлип қилиш | ||
Оқулум | 2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 2.2.3.1 мәтин мәзмунини ениқлашқа йөнәлгән соалларни түзүш вә ?авап бериш | |
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 2.2.4.1 муәллимниң ярдими билән мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | ||
2.2 Мәтиндики лексикилиқ бирликләрни қоллинишни чүшиниш | 2.2.2.1 мәнадаш, зит, аһаңдаш (луғәт қоллиниш) сөзләрни а?ритиш вә мәнасини чүшиниш, сөзләш ?әриянида пайдилиниш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 2.2.5.1 мәнбәләрдин ( луғәт, энциклопедия) әхбаратни тепиш йолини ениқлап, берилгән мавзу, соал бойичә мәлуматни таллап топлаш | ||
2.6Мәтинләргә селиштурма тәһлил ясаш | 2.2.6.1 муәллимниң ярдими билән бәлгүлүк бир мавзуға йезилған мәтинләрниң охшашлиғи вә айримчилиғини (жанри, мәтин түри) тепиш | ||
Йезилим | 3.2 Түрлүк стильда мәтин йезиш | 2.3.2.1 үлгә бойичә аддий хәвәрләндүрүш мәтин йезиш | |
3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә язма ишларни йезиш | 2.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп, изаһәт йезиш | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 2.3.5.1 әвәтилгән пунктуациялиқ, орфографиялиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән тепип түзитиш вә қураштурған ?үмлини толуқтуруш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 2.3.6.1 баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап, уларни бағлаштуруп, таза вә янту йезишни билиш | ||
Тиллиқ нормиларни қоллиниш | 4.2 Грамматикалиқ нормиларни сақлаш | 2.4.2.1 муәллимниң ярдими билән томур вә қошумчини а?ритишни билиш | |
2.4.2.2 көплүк қошумчилирини тоғра пайдилиниш | |||
2.4.2.3 сөз түркүмлирини (исим, сүпәт, пеил, сан) а?ритиш | |||
2.4.2.4 исимниң хас вә умумий түрлирини пәриқләш, хас исимниң йезилиш имласини билиш | |||
2.4.2.5* түп вә ясалма исим/ сан/ сүпәт/пеилларни ениқлаш | |||
4 четверть | |||
7.Қоршиған әтрап | Тиңшилим вә ейтилим | 1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 2.1.2.1 мәтинниң сәрләвһиси вә тирәк сөзләр асасида мәтинниң мәзмунини мол?алаш |
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 2.1.3.1 күндүлүктики һаятта учришидиған вәзийәтләргә бағлиқ сөзләш мәдәнийитини сақлап олтирип диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә | 2.1.4.1 тирәк сөзләрни пайдилинип, берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | ||
1.5 Тиңшалған материал | 2.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуниға өз ойини (яқиду, яқмайду, сәвәви ..., пайдилиқ, пайдисиз болди, сәвәви ...) билдүрүш | ||
Оқулум | 2.1 Мәтин түрлири билән түзүлүш қисимлирини ениқлаш | 2.2.1.1 соал қоюш арқилиқ (немә қилди? қандақ? немишкә?) мәтин түрлирини (баянлаш, тәсвирләш, муһакимә қилиш) вә қисимлирини (беши, асасий қисим, ахири) ениқлаш | |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 2.2.3.1 мәтин мәзмунини ениқлашқа йөнәлгән соалларни түзүш вә ?авап бериш | ||
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 2.2.4.1 муәллимниң ярдими билән мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 2.2.5.1 мәнбәләрдин ( луғәт, энциклопедия) әхбаратни тепиш йолини ениқлап, берилгән мавзу, соал бойичә мәлуматни таллап топлаш | ||
Йезилим | 3.1 Мәтин түрлиригә лайиқ мәтин түзүп йезиш | 2.3.1.1 муәллим ярдими билән йәкә рәсим, сюжетлиқ рәсимләр арқилиқ қисқа тәсвирләр, баянлаш мәтинлирини түзүп йезиш | |
3.2 Түрлүк стильда мәтин йезиш | 2.3.2.1 үлгә бойичә аддий хәвәрләндүрүш мәтин йезиш | ||
3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә язма ишларни йезиш | 2.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп, изаһәт йезиш | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 2.3.5.1 әвәтилгән пунктуациялиқ, орфографиялиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән тепип түзитиш вә қураштурған ?үмлини толуқтуруш | ||
3.6 | 2.3.6.1 баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап, уларни бағлаштуруп, таза вә янту йезишни билиш | ||
Тиллиқ нормиларни қоллиниш | 4.1 Сөзләрниң орфографиялиқ, орфоэпиялиқ нормилирини сақлаш | 2.4.1.4 л, р, м, н, ң үзүк тавушлириниң имласини сақлап йезиш | |
4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 2.4.2.1 муәллимниң ярдими билән томур вә қошумчини а?ритишни билиш | ||
2.4.2.5* түп вә ясалма исим/ сан/ сүпәт/пеилларни ениқлаш | |||
2) 3 класс:
Сквозные темы |
Раздел | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. ?анлиқ тәбиәт | Тиңшилим вә ейтилим | 1.1 Тиңшалған материалниң мәзмунини чүшиниш | 3.1.1.1 тиңшалған материал бойичә тирәк сөзләрни бәлгүләш, очуқ вә йепиқ соалларға ?авап бериш |
1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 3.1.2.1* мәтин сәрләһиси вә берилгән рәсимләр, фото, диаграмма бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш | ||
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 3.1.3.1 түрлүк вәзийәтләргә бағлиқ (?әмийәтлик орунда) мунасивәт бағлашта өз нутқини ре?иләп, сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 3.1.4.1 тирәк сөзләр вә ре?ини пайдилинип, берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | ||
1.6 | 3.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт)қаратма сөзләрни қоллинип, мавзуға тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | ||
Оқулум | 2.1 Мәтин түрлири билән түзүлүш қисимлирини ениқлаш | 3.2.1.1 тирәк сөзләр, ярдәмчи сөзләр ақилиқ мәтин түрлирини (баянлаш, тәсвирләш, муһакимә қилиш) вә униң қисимлирини ениқлаш | |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 3.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә пикир билдүрүшкә йөнәлгән соаллар түзүш вә ?авап бериш | ||
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 3.2.4.1 өз алдиға мәтин сәрләвһисини вә муәллимниң ярдими билән асасий ойини ениқлаш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 3.2.5.1* берилгән мавзу, соал бойичә түрлүк әхбарат мәнбәлиридин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, карта) елинған әхбаратларда учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини луғәтләр арқилиқ ечиш, топлаш, мәлуматларниң муһим ?ағдайлирини ениқлаш | ||
Йезилим | 3. 1 Мәтин түрлиригә лайиқ мәтин түзүп йезиш | 3.3.1.1 ре?ә схемисини пайдилинип, тирәк сөзләр арқилиқ баянлап бериш, мәтинни селиштуруп тәсвирләш, ярдәмчи сөзләр арқилиқ муһакимә қилиш мәтинини түзүп йезиш | |
3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә язма ишларни йезиш | 3.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп, изаһәт йезиш | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 3.3.5.1 әвәтилгән пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ және стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән тепиш, түзитиш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 3.3.6.1 кәң йоллуқ дәптәрдә баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап янту, үзмәй вә тәкши йезиш, йезишни чапсанлитиш | ||
3.7 Пунктуациялиқ нормиларни сақлаш | 3.3.7.1*қаратма, қистурма сөзләрни а?ритиш вә тиниш бәлгүлирини дурус қоюш | ||
Тиллиқ нормиларни қоллиниш | 4.1 Сөзләрниң орфографиялиқ, орфоэпиялиқ нормилирини сақлаш | 3.4.1.1 э, в, ф һәриплири бар сөзләрни саватлиқ йезиш | |
3.4.1.3 ц, щ һәриплири бар сөзләрниң имласини билиш | |||
3.4.1.4*х, һ һәриплири бар сөзләрни тоғра йезиш | |||
2 четверть | |||
5. Вақит | Тиңшилим вә ейтилим | 1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 3.1.2.1 мәтин сәрләвһиси вә берилгән рәсимләр, фото,диаграмма бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш |
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 3.1.3.1 түрлүк вәзийәтләрдә (?әмийәтлик орунда) мунасивәт бағлашта өз нутқини ре?иләп, сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.5 Тиңшалған материал бойичә өз пикрини билдүрүш | 3.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуни бойичә ейтилған өзгиниң пикригә "келишиш, келишмәслик сәвәвини, өз көз қаришини билдүрүш | ||
1.6 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 3.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт) қаратма сөзләрни қоллинип, мавзуға тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | ||
1.7 Тавушларни, сөзләрни орфоэпиялиқ нормиларға лайиқ тоғра ейтиш |
3.1.7.1 сөз ичидә қатар турған үзүк тавушларниң өз ара аһаңдашлиғини сақлап ейтиш | ||
Оқулум | 2.2 Мәтиндики лексикилиқ бирликләрни қоллинишни чүшиниш | 3.2.2.1 удул вә көчмә мәнадики сөзләрниң мәналирини а?ритишни билиш, сөзләш давамида пайдилиниш | |
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 3.2.4.1 өз алдиға мәтин сәрләвһисини вә муәллимниң ярдими билән асасий ойини ениқлаш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 3.2.5.1* берилгән мавзу, соал бойичә түрлүк әхбарат мәнбәлиридин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, хәритә) елинған әхбаратларда учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини луғәтләр арқилиқ ечиш, топлаш, мәлуматларниң муһим ?ағдайлирини ениқлаш | ||
2.6 Мәтинләргә селиштурма тәһлил ясаш |
3.2.6.1 муәллимниң ярдими билән охшаш мавзуға берилгән мәтин түрлирини, стилини ( бәдиий мәтин, илмий мәтин) , | ||
Йезилим | 3.2 Түрлүк стильда мәтин йезиш | 3.3.2.1 өз ишлири һәққидә йезилған күндүлүк, тәр?имә һал, хәвәрләндүрүш йезиш | |
3.4 Язма ишлирини түрлүк формида бериш |
3.3.4.1* муәллимниң ярдими билән схема, график, ?әдвәл, | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 3.3.5.1 әвәтилгән пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ вә стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән тепиш, түзитиш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 3.3.6.1 кәң йоллуқ дәптәрдә баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап, янту, үзмәй вә тәкши йезиш, йезишни чапсанлитиш | ||
3.7 Пунктуациялиқ нормиларни сақлаш | 3.3.7.2 муәллимниң ярдими билән егә вә хәвәрниң оттуриға қоюлидиған сизиқчиниң орнини билиш вә қоюш | ||
Тиллиқ нормилирини қоллиниш | 4.1 Сөзләрниң орфографиялиқ, орфоэпиялиқ нормилирини сақлаш | 3.4.1.2 томур сөздики -а, - ә-ниң созуқ тавуштин башланған қошумчә уланған һаләттики өзгиришини сақлап йезиш | |
4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 3.4.2.1* томур сөзгә қошумчилар қошуш арқилиқ ясалма сөз ясаш, томурдаш сөзләрниң мәнасини а?ритиш | ||
3.4.2.7* ?үмлиниң баш ( егә вә хәвәр) вә әгәшмә әзалирини пәриқләшни билиш | |||
3.4.2.8 муәллимниң ярдими билән жиғиқ вә йейиқ ?үмлиләрни пәриқләшни билиш | |||
3 четверть | |||
7.Һүнәр | Тиңшилим вә ейтилим | 1.1 Тиңшалған материалниң мәзмунини чүшиниш | 3.1.1.1 тиңшалған материал бойичә тирәк сөзләрни бәлгүләш, очуқ вә йепиқ соалларға ?авап бериш |
1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 3.1.2.1* мәтин мавзуси вә берилгән рәсимләр, фото,диаграмма бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш | ||
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 3.1.3.1 түрлүк вәзийәтләрдә (?әмийәтлик орунда) мунасивәт бағлашта өз нутқини ре?иләп, сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 3.1.4.1 тирәк сөзләр вә ре?ини пайдилинип, берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | ||
3.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуни бойичә ейтилған өзгиниң пикригә ("келишиш, келишмәслик сәвәвини) өз көз қаришини билдүрүш | |||
Оқулум | 2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 3.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә пикир билдүрүшкә йөнәлгән соаллар түзүш вә ?авап бериш | |
2.4 Мәтинниң мавзуси вә асасий ойини ениқлаш | 3.2.4.1 өз алдиға мәтин сәрләвһисини вә муәллимниң ярдими билән асасий ойини ениқлаш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 3.2.5.1* берилгән мавзу, соал бойичә түрлүк әхбарат мәнбәлиридин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, хәритә) елинған әхбаратларда учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини луғәтләр арқилиқ ечиш, топлаш, мәлуматларниң муһим ?ағдайлирини ениқлаш | ||
2.6Мәтинләргә селиштурма тәһлил ясаш |
3.2.6.1 муәллимниң ярдими билән охшаш мавзуға берилгән мәтин түрлирини, стилини ( бәдиий мәтин, илмий мәтин) , | ||
Йезилим | 3.1 Мәтин түрлиригә лайиқ мәтин түзүп йезиш | 3.3.1.1* ре?ә схемисини пайдилинип, тирәк сөзләр арқилиқ баянлап бериш, мәтинни селиштуруп тәсвирләш, ярдәмчи сөзләр арқилиқ муһакимә қилиш мәтинини түзүп йезиш | |
3.2 Түрлүк стильда мәтин йезиш | 3.3.2.1 өз ишлири һәққидә йезилған күндүлүк, тәр?имә һал, хәвәрләндүрүш йезиш | ||
3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә язма ишларни йезиш | 3.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп, изаһәт йезиш | ||
3.4 Язма ишлирини түрлүк формида бериш |
3.3.4.1* муәллимниң ярдими билән схема, график, ?әдвәл, | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 3.3.5.1 әвәтилгән пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ және стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән тепиш, түзитиш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 3.3.6.1 кәң йоллуқ дәптәрдә баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап янту, үзмәй вә тәкши йезиш, йезишни чапсанлитиш | ||
Тиллиқ нормиларниң қоллиниши | 4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 3.4.2.2 егилик қошумчилирини қоллинишни билиш | |
3.4.2.3 ?үмлидин сөз түркүмлирини (исим, пеил, сан, сүпәт) тепиш | |||
3.4.2.4* асасий, ясалма исим/сүпәт/пеилларни ениқлаш | |||
3.4.2.5 болушлуқ вә болушсиз пеилларни пәриқләшни билиш | |||
3.4.2.6 санақ вә дәри?ә санларниң пәрқини билиш | |||
4 четверть | |||
9.Су – тирикчилик көзи | Тиңшилим вә ейтилим | 1.1 Тиңшалған материалниң мәзмунини чүшиниш | 3.1.1.1 тиңшалған материал бойичә тирәк сөзләрни бәлгүләш, очуқ вә йепиқ соалларға ?авап бериш |
1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 3.1.2.1* мәтин сәрләвһиси вә берилгән рәсимләр, фото,диаграмма бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш | ||
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 3.1.3.1 түрлүк вәзийәтләрдә (?әмийәтлик орунда) мунасивәт бағлашта өз нутқини ре?иләп, сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 3.1.4.1 тирәк сөзләр вә ре?ини пайдилинип, берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | ||
3.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуни бойичә ейтилған өзгиниң пикригә ("келишиш, келишмәслик сәвәвини) өз көз қаришини билдүрүш | |||
3.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт) қаратма сөзләрни қоллинип, мавзуға тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | |||
Оқулум | 2.2 Мәтиндики лексикилиқ бирликләрни қоллинишни чүшиниш | 3.2.2.1 удул вә көчмә мәнадики сөзләрниң мәналирини а?ритишни билиш, сөзләш давамида пайдилиниш | |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 3.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә пикир билдүрүшкә йөнәлгән соаллар түзүш вә ?авап бериш | ||
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 3.2.4.1 өз алдиға мәтин сәрләвһисини вә муәллимниң ярдими билән асасий ойини ениқлаш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 3.2.5.1* берилгән мавзу, соал бойичә түрлүк әхбарат мәнбәлиридин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, хәритә) елинған әхбаратларда учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини луғәтләр арқилиқ ечиш, топлаш, мәлуматларниң муһим ?ағдайлирини ениқлаш | ||
Йезилим | 3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә язма ишларни йезиш | 3.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп, изаһәт йезиш | |
3.4 Язма ишлирини түрлүк формида бериш |
3.3.4.1* муәллимниң ярдими билән схема, график, ?әдвәл, | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 3.3.5.1 әвәтилгән пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ және стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән тепиш, түзитиш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 3.3.6.1 кәң йоллуқ дәптәрдә баш һәрип билән кичик һәрипниң егизлиги вә көләмини сақлап янту, үзмәй вә тәкши йезиш, йезишни чапсанлитиш | ||
Тиллиқ нормиларни қоллиниш | 4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 3.4.2.1* томур сөзгә қошумчилар қошуш арқилиқ ясалма сөз ясаш, томурдаш сөзләрниң мәнасини а?ритиш | |
3.4.2.4 асасий, ясалма исим/сүпәт/пеилларни ениқлаш | |||
3) 4 класс:
Сквозные темы |
Раздел | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Мениң Вәтиним – Қазақстан | Тиңшилим вә ейтилим | 1.1 Тиңшалған материалниң мәзмунини чүшиниш | 4.1.1.1 тиңшалған материал бойичә асасий вақиәләрни ениқлаш вә уларға асаслинип мәтинниң мәзмунини ейтиш |
| 4.1.2.1* мәтин мавзуси вә берилгән диаграмма, схема, ?әдвәл бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш, өз ой-пикрини дәлилләш | ||
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 4.1.3.1 сөһбәтдашниң йешини, кәйпиятини диққәткә елип, бәлгүлүк бир мавзу әтрапида пикирлашқанда сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 4.1.4.1 тирәк сөзләрни вә ре?ини пайдилинип, монолог түзүш | ||
1.7 Тавушларни, сөзләрни орфоэпиялиқ нормиларға лайиқ тоғра ейтиш |
| ||
Оқулум | 2.1 Мәтин түрлири билән түзүлүш қисимлирини ениқлаш | 4.2.1.1* мәтин түрлирини (баянлаш, тәсвирләш, муһакимә қилиш) вә униң қисимлирини ениқлаш | |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 4.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә йешимини тепишқа қаритилған соаллар түзүш вә ?авап бериш | ||
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 4.2.4.1 мәтин сәрләвһиси вә мәзмуниниң өз ара мувапиқлиғини ениқлаш, асасий ойини қураштуруш | ||
2.6 Мәтинләргә селиштурма тәһлил ясаш | 4.2.5.1* түрлүк мәнбәләрдин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, диаграмма) керәклик әхбаратни тепиш, учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини мәтин бойичә ениқлап, әхбаратни хуласиләш, баһалаш | ||
Йезилим | 3.1 Мәтин түрлиригә лайиқ мәтин түзүп йезиш | 4.3.1.1 берилгән мавзу бойичә баянлаш, тәсвирләш, муһакимә қилиш элементлири бар мәтин түзүп йезиш | |
3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқматериаллар бойичә язма ишларни йезиш | 4.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп инша, тирәк сөзлирини пайдилинип эссе йезиш | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 4.3.5.1 стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән ениқлаш, түзитиш, язма ишини пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ нормиларға лайиқ өз алдиға ?өндәш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 4.3.6.1 каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш, йезиш техникисини йетилдүрүш | ||
3.7 Пунктуациялиқ нормиларни сақлаш | 4.3.7.1 қошма ?үмлиләрниң тиниш бәлгүсини қоюш | ||
Тиллиқ нормилирини қоллиниш | 4.1 Сөзләрниң орфографиялиқ, орфоэпиялиқ нормилирини сақлаш | 4.4.1.1 сөзгә қошумчиларни улап йезишта тавушларниң аһаңдашлиғини әстә сақлап пайдилиниш | |
4.4.1.2 сөзгә қошумчилар уланғанда боғум аһаңдашлиғини әстә сақлап пайдилиниш | |||
4.4.1.3 ейтилиши вә йезилишида айримчилиғи бар сөзләрни ениқлап йезиш | |||
2 четверть | |||
3. Мәдәний мирас | Тиңшилим вә ейтилим | 1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 4.1.2.1* мәтин мавзуси вә берилгән диаграмма, схема, ?әдвәл бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш, өз ой-пикрини дәлилләш |
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 4.1.3.1 сөһбәтдашниң йешини, кәйпиятини диққәткә елип, бәлгүлүк бир мавзу әтрапида пикирлашқанда сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 4.1.4.1 тирәк сөзләрни вә ре?ини пайдилинип, монолог түзүш | ||
1.5 Тиңшалған материал бойичә өз пикрини билдүрүш | 4.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуниға өз баһасини бериш | ||
1.6 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 4.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт) вә қистурма, ярдәмчи сөзләрни қоллинип, мавзуға тиңшиғучини қизиқтуруш | ||
Оқулум | 2.2 Мәтиндики лексикилиқ бирликләрни қоллинишни чүшиниш | 4.2.2.1 турақлиқ сөз бирикмилирини вә көп мәналиқ сөзләрни а?ритишни билиш, мәнасини чүшиниш, сөзләш давамида пайдилиниш | |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 4.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә йешимини тепишқа қаритилған соаллар түзүш вә ?авап бериш | ||
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 4.2.4.1 мәтин сәрләвһиси вә мәзмуниниң өз ара мувапиқлиғини ениқлаш, асасий ойини қураштуруш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 4.2.5.1* түрлүк мәнбәләрдин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, диаграмма) керәклик әхбаратни тепиш, учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини мәтин бойичә ениқлап, әхбаратни хуласиләш, баһалаш | ||
2.6 Мәтинләргә селиштурма тәһлил ясаш | 4.2.6.1 бәлгүлүк бир мавзуға берилгән мәтинниң түрлирини, жанрини, стилини ( мақалә, репортаж, йеңилиқ, тәр?имә һали, мү?әзнамә, хәвәрләндүрүш) селиштуруп, охшашлиғи вә айримчилиғини ениқлаш | ||
Йезилим | 3.2 Түрлүк стильда мәтин йезиш | 4.3.2.1 тирәк сөзләрни пайдилинип, бәлгүлүк бир стильда мәтин ( мақалә, мү?әзнамә, сөһбәт) йезиш | |
3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә язма ишларни йезиш | 4.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп инша, тирәк сөзлирини пайдилинип эссе йезиш | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 4.3.5.1 стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән ениқлап түзитиш, язма ишини пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ нормиларға лайиқ өз алдиға ?өндәш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 4.3.6.1 каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш, йезиш техникисини йетилдүрүш | ||
3.7 Пунктуациялиқ нормиларни сақлаш | 4.3.7.2 ?үмлиниң бирхил әзалирини а?ритиш вә тиниш бәлгүлирини (пәш, қош тирнақ) қоюш | ||
4.3.7.3 диалогқа мувапиқ тиниш бәлгүлирини қоюш | |||
Тиллиқ нормилирини қоллиниш | 4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 4.4.2.1* мурәккәп сөзләрниң түрлирини пәриқләшни билиш (бириккән сөзләр, қош сөзләр, қисқарған сөзләр) | |
4.4.2.6 сөз түркүмлириниң ?үмлидики хизмитини ениқлаш | |||
3 четверть | |||
7.Тәбиәт һадисилири | Тиңшилим вә ейтилим | 1.2 Мәтинниң мәзмунини мол?алаш | 4.1.2.1* мәтин сәрләвһиси вә берилгән диаграмма, схема, ?әдвәл бойичә мәтинниң мәзмунини мол?алаш, өз ой-пикрини дәлилләш |
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 4.1.3.1 сөһбәтдашниң йешини, кәйпиятини диққәткә елип, бәлгүлүк бир мавзу әтрапида пикирлашқанда сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 4.1.4.1 тирәк сөзләрни вә ре?ини пайдилинип, монолог түзүш | ||
1.5 Тиңшалған материал бойичә өз пикрини билдүрүш | 4.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуниға өз баһасини бериш | ||
1.6 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 4.1.6.1 интонацияни, вербал әмәс тиллиқ қуралларни (һәрикәт, има-ишарәт) вә қистурма, ярдәмчи сөзләрни қоллинип, мавзуға тиңшиғучини қизиқтуруш | ||
Оқулум | 2.2 Мәтиндики лексикилиқ бирликләрни қоллинишни чүшиниш | 4.2.2.1 турақлиқ сөз бирикмилирини вә көп мәналиқ сөзләрни а?ритишни билиш, мәнасини чүшиниш, сөзләш давамида пайдилиниш | |
2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 4.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә йешимини тепишқа қаритилған соаллар түзүш вә ?авап бериш | ||
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 4.2.4.1 мәтин сәрләвһиси вә мәзмуниниң өз ара мувапиқлиғини ениқлаш, асасий ойини қураштуруш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 4.2.5.1* түрлүк мәнбәләрдин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, диаграмма) керәклик әхбаратни тепиш, учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини мәтин бойичә ениқлап, әхбаратни хуласиләш, баһалаш | ||
2.6 Мәтинләргә селиштурма тәһлил ясаш | 4.2.6.1 бәлгүлүк бир мавзуға берилгән мәтинниң түрлирини, жанрини, стилини ( мақалә, репортаж, йеңилиқ, тәр?имә һали, мү?әзнамә, хәвәрләндүрүш) селиштуруп, охшашлиғи вә айримчилиғини ениқлаш | ||
Йезилим | 3.1 Мәтин түрлиригә лайиқ мәтин түзүп йезиш | 4.3.1.1 берилгән мавзу бойичә баянлаш, тәсвирләш, муһакимә қилиш элементлири бар мәтин түзүп йезиш | |
3.4 Язма ишлирини түрлүк формида бериш | 4.3.4.1* мәтин түзүштә (йеңилиқ, репортаж, елан) схема, график, ?әдвәл, фото диаграммини қол билән сизиш//компьютерда териш | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 4.3.5.1 стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән ениқлап түзитиш, язма ишини пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ нормиларға лайиқ өз алдиға редакцияләш | ||
Тиллиқ нормилирини қоллиниш | 4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 4.4.2.3* исим сөзләрни түрләш, егилик қошумчилири билән түрләшни билиш | |
4.4.2.2 келиш қошумчилирини қоллинишни билиш | |||
4.4.2.4 алмашларниң түрлирини билиш | |||
4 четверть | |||
9.Каинатқа сәяһәт | Тиңшилим вә ейтилим | 1.1 Тиңшалған материалниң мәзмунини чүшиниш | 4.1.1.1 тиңшалған материал бойичә асасий вақиәләрни ениқлаш вә уларға асаслинип мәтинниң мәзмунини ейтиш |
1.3 Түрлүк вәзийәтләрдә сөзләш мәдәнийитини сақлаш | 4.1.3.1 сөһбәтдашниң йешини, кәйпиятини диққәткә елип, бәлгүлүк бир мавзу әтрапида пикирлашқанда сөзләш мәдәнийитини сақлап, диалогқа қатнишиш | ||
1.4 Берилгән мавзу бойичә һекайә түзүш | 4.1.4.1 тирәк сөзләрни вә ре?ини пайдилинип, монолог түзүш | ||
1.5 Тиңшалған материал бойичә өз пикрини билдүрүш | 4.1.5.1 аудио-видео язма мәзмуниға өз баһасини бериш | ||
Оқулум | 2.3 Мәтин мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 4.2.3.1 мәтин мәзмуни бойичә йешимини тепишқа қаритилған соаллар түзүш вә ?авап бериш | |
2.4 Мәтинниң сәрләвһиси вә асасий ойини ениқлаш | 4.2.4.1 мәтин сәрләвһиси вә мәзмуниниң өз ара мувапиқлиғини ениқлаш, асасий ойини қураштуруш | ||
2.5 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 4.2.5.1* мәнбәлиридин (мәтин, луғәт, схема, ?әдвәл, диаграмма) керәклик әхбаратни тепиш, учритилған йеңи сөзләрниң мәнасини мәтин бойичә ениқлап, әхбаратни хуласиләш, баһалаш | ||
Йезилим | 3.2 Түрлүк стильда мәтин йезиш | 4.3.2.1 тирәк сөзләрни пайдилинип, бәлгүлүк бир стильда мәтин ( мақалә, мү?әзнамә, сөһбәт) йезиш | |
3.3 Оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә язма ишларни йезиш | 4.3.3.1* оқулған, тиңшалған вә аудиовизуаллиқ материаллар бойичә муәллимниң ярдими билән ре?ә түзүп инша, тирәк сөзлирини пайдилинип эссе йезиш | ||
3.4 Язма ишлирини түрлүк формида бериш | 4.3.4.1* мәтин түзүштә (йеңилиқ, репортаж, елан) схема, график, ?әдвәл, фото диаграммини қол билән сизиш//компьютерда териш | ||
3.5 Хатани тепиш вә түзитиш | 4.3.5.1 стилистикилиқ хаталарни муәллимниң ярдими билән ениқлап түзитиш, язма ишини пунктуациялиқ, орфографиялиқ, грамматикилиқ нормиларға лайиқ өз алдиға ?өндәш | ||
3.6 Каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш | 4.3.6.1 каллиграфиялиқ нормилирини сақлаш, йезиш техникисини йетилдүрүш | ||
Тиллиқ нормилирини қоллиниш | 4.2 Грамматикилиқ нормиларни сақлаш | 4.4.2.5 рәвишниң мәнасиға қарап пәриқләш, пеиллар билән бағлаштуруп, ?үмлидә қоллиниш | |
4.4.2.7 сөз билән сөзни, ?үмлә билән ?үмлини бағлаштуридиған қошумчиларни (вә, билән, сәвәви) қоллиниш | |||
4.4.2.8* ?үмлидә уланма, ярдәмчи сөзләрни а?ритишни вә пайдилинишни билиш | |||
4.4.2.9 пеилни керәклик заманда ( өткән заман, келәр заман, һазирқи заман) қоллиниш | |||
Примечание:
1) учебные цели по видам речевой деятельности знаком "**", применяются комплексно и в разных вариантах;
2) учебные цели, обозначенные знаком "*", реализуются частично;
3) цели обучения, обозначенные знаком "/", реализуются частично.
| Приложение 17 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с уйгурским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения литературному чтению – способствовать развитию личности ребенка средствами искусства слова, воспитывать потребность в общении с искусством, ввести школьника в мир художественной литературы, приобщая его к духовному опыту человечества, формировать в процессе читательской деятельности навыки функциональной грамотности младших школьников.
3. Для достижения поставленной цели изучения предмета "Литературное чтение" необходимо решение следующих практических задач:
1) овладение знаниями о литературном наследии Казахстана через чтение художественных произведений;
2) формирование коммуникативных навыков;
3) формирование у обучающихся взаимопонимания, ответственности за свои и чужие действия, уважения нравственных качеств через ознакомление с лучшими образцами мировой и отечественной детской литературы;
4) совершенствование полноценного навыка чтения (правильности, беглости, осознанности и выразительности);
5) формирование читательской культуры обучающихся;
6) совершенствование критического мышления;
7) развитие умений анализировать тексты познавательного характера, согласно целям;
8) принимать правильные решения с применением полученных знаний;
9) формирование навыков по поиску информации в текстах различного типа, использование их для решения учебных задач.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которое предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (уйгурским, казахском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Литературное чтение"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Литературное чтение"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) во 2 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Норма техники чтения по предмету "Литературное чтение":
1) в конце І полугодия во 2 классе читает 40-50 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 50-60 слов в минуту;
2) в конце І полугодия в 3 классе читает 60-70 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 70-80 слов в минуту;
3) в конце І полугодия в 4 классе читает 80-90 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 90-105 слов в минуту. Примечание: подражательные слова, союзы, частицы, междометия считаются как слова.
8. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 2 класса:
1) жанры устного народного творчества: стихотворения для детей, считалки, восхваление, небылицы, о животных (стихи, спор животных), песни о Наурыз, сказки, пословицы и поговорки, загадки, скороговорки, письменная литература: песни-стихи А. Хамзаогли, С. Саргаскаева, Л. Толстой, Ш. Бейшеналиева, В.Осеевой, М. Гумерова, М. Махамдинова, ?. Розахунова, Т. Наматова, А. Масимова, П. Махсатовой, И. Бахтия, А. Хезимова, М. Жалилова, И. Хошурова, Х. Хамраева, К. Хасамдинова, Т. Тохтамова, Х. Искандарова, М. Меримова, А. Хасан, И. Ахмат-Сабир, Р. Абдикадировой, С. Жунисова, К. Исмайилова, М. Торежанова, В. Осман, М. Зверева, Т. Кутлук, Д. Сланбетовой, А. Ганиева, Х. Исламова, П. Сабитовой сказки, былины, рассказы;
2) научно-познавательные произведения: статья, воспоминания биография, дневники (о вселенной, подводном мире, природных явлениях, тайнах природы, обычаях народа, традициях народа);
3) произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира: рассказы, басни, сказки;
4) литературно-теоретические знания: жанры устного народного творчества (сказки, легенды, стихи, загадки, пословицы-поговорки, скороговорки), создание композиции в рифму, эмоциональное состояние поэта (виды песен: лирика природы, стихи-посвящение, басни, шуточные стихи) понятие художественной речи в тексте, виды текста, основные сведения о простых мыслях в тексте, диалог;
5) работа с текстом: ответить на заданные вопросы по содержанию произведения; изложение, инсценирование содержания прослушанного или прочитанного текста по плану, составление текста по опорным словам, плану, написание начала/середины/концовки текста, написание альтернативного окончания к известной истории, определение темы и основной мысли произведения; прогнозирование развития событий по началу/концу текста или по заголовку, пересказывание текста, словесное рисование портретов героев произведения, предоставление информации в форме рисунков и диаграмм, работа с текстами (инсценирование, чтение по ролям, создание диафильма/мультфильма), сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах, работа со словарем, написание творческих работ с использованием каллиграмм/рисунков/ аппликаций/фотографий;
6) читательские навыки: чтение вслух, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям, чтение про себя, поисковое/ознакомительное чтение.
9. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 3 класса:
1) жанры устного народного творчества: мифы и легенды, бата, басни, слова назидания, ораторские речи; образцы письменной литературы: представленные произведения писателей, поэтов: песни, эпосы, сказки, басни, расказы А. Хамзаогли, С. Саргаскаева, Л. Толстой, Ш. Бейшеналиева, В.Осеевой, М. Гумерова, М. Махамдинова, ?. Розахунова, Т. Наматова, А. Масимова, П. Махсатовой, И. Бахтия, А. Хезимова, М. Жалилова, И. Хошурова, Х. Хамраева, К. Хасамдинова, Т. Тохтамова, Х. Искандарова, М. Меримова, А. Хасан, И. Ахмат-Сабир, Р. Абдикадировой, С. Жунисова, К. Исмайилова, М. Торежанова, В. Осман, М. Зверева, Т. Кутлук, Д. Сланбетовой, А. Ганиева, Х. Исламова, П. Сабитовой.
2) научно-познавательные произведения: статьи, воспоминание, биография, дневники (о вселенной, подводном мире, природных явлениях, тайнах природы, тайнах человечества, техническом прогрессе, обычаях народа, традициях народа);
3) произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира: рассказы, басни, сказки;
4) литературно-теоретические знания: определение жанровых особенностей устного народного творчества (сказка, легенда, бата, скороговорка, загадка, пословицы-поговорки, слова-назидания, ораторские слова), понятие о басни, рассказах, определение темы, идеи, сюжета произведения, описание внешнего вида героя, оценивание его поступков, сравнение, олицетворение, эпитеты, и их роль, составление диалога, монолога);
5) работа с текстом: определение темы и основной мысли произведения, определение развития событий по началу/концу текста или по заголовку, формулирование простых, уточняющих вопросов, описание внешнего вида героя, его действия, изменения в его поступках и оценивание его поступков, сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах, извлечение конкретной информации из различных источников, представление полученной информации в виде схемы, таблицы, пересказ по плану, драматизация, определение в текстах и разделах текста ключевые моменты, работа со словарем, написание творческих работ: письмо герою/сказки/рассказа;
6) читательские навыки: чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям/выборочно, просмотровое/ изучающее/чтение с пометками.
10. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 4 класса:
1) жанры устного народного творчества: отрывки их героического эпоса, легенды и мифы, ораторские слова, сказки, басни, рекомендуемые произведения (стихотворения, сказки, басни, рассказы писателей и поэтов: А. Хамзаогли, С. Саргаскаева, Л. Толстой, Ш. Бейшеналиева, В.Осеевой, М. Гумерова, М. Махамдинова, ?. Розахунова, Т. Наматова, А. Масимова, П. Махсатовой, И. Бахтия, А. Хезимова, М. Жалилова, И. Хошурова, Х. Хамраева, К. Хасамдинова, Т. Тохтамова, Х. Искандарова, М. Меримова, А. Хасан, И. Ахмат-Сабир, Р. Абдикадировой, С. Жунисова, К. Исмайилова, М. Торежанова, В. Осман, М. Зверева, Т. Кутлук, Д. Сланбетовой, А. Ганиева, Х. Исламова, П. Сабитовой), научно-познавательные произведения: статьи, очерки, воспоминания, биография, дневники, произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира: рассказы, басни, сказки;
2) литературно-теоретические знания: определение в художественных текстах пейзажа, характеристика портрета, составление диалога, монолога, гипербола, сравнение, олицетворение, эпитет, метафора и их роль, высказывание своих идей, чувств, мыслей, определение фантастических произведений, лирики, создание портрета, сюжета, характера героя, мимики, жеста;
3) работа с текстом: сопоставление своей и авторской оценки к тексту, формулирование творческих, интерпретационных, оценочных вопросов, определение темы и основной мысли произведения, определение композиции текста (вступление, завязка сюжета, развитие действия, кульминация, развязка, заключение), умение выбирать интонацию, разъяснять смысл слов в тексте, использование художественного слова, определение и анализ событий, лежащих в основе эпизода, сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке/кинофильме, извлечение и переработка полученной информации, вести "диалог с автором", прогнозирование, определение темы и основной мысли произведения, деление их на разделы, составление плана к каждому разделу, сформулировать основную мысль текста, идентифицировать с названием текста, пересказывать текст по плану, чтение по ролям, написание творческих работ с добавлением новых героев, нового сюжета, написание творческих работ в форме фильма/проспекта/схем/интервью/отзыва/заметки/объявления/постера;
4) читательские навыки: чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям/выборочно, просмотровое/изучающее/поисковое/аналитическое/чтение с пометками, чтение схем/диаграмм.
5) При необходимости в зависимости от уровня подготовленности обучающихся в перечень включаются другие литературные произведения по выбору учителя, соответствующие возрастным особенностям обучающихся.
Параграф 2. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 3.2.1.1 "3" – класс, "2.1." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
12. Система целей обучения:
1) аудирование (слушание) и говорение:
2) чтение
3) письмо
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
3.1 | 2.3.1.1 муәллим ярдими билән оқулған әсәрни бөләкләргә бөлүп, ре?ә түзүш |
3.3.1.1 муәллим ярдими билән оқулған әсәрни логикилиқ бөләкләргә | 4.3.1.1 оқулған әсәрдики вақиәниң системисини ениқлап, уни бөләкләргә бөлүш, һәр бөләккә нам қоюп, ре?ә түзүш |
3.2 | 2.3.2.1* муәллим ярдими билән үлгә бойичә қисқа чөчәкләр, тепишмақлар йезиш яки тәйяр қапийәләр билән шеир қураштуруш | 3.3.2.1* әсәр қәһриманиға хәт, чөчәк (қәһриман қошуш, ахирини өзгәртиш), шеир (төрт мисра), һекайә (оқуғини, көргини бойичә) йезиш | 4.3.2.1 тонуш мәтингә йеңи қәһриман қошуш, йеңи сюжет киргүзүш, шеир (төрт мисра) йезиш |
3.3 |
2.3.3.1 муәллимниң ярдими билән сүрәт, каллиграмма, аппликация, | 3.3.3.1 и?адий ишини сүрәт, сценарий түридә тәвсийә қилиш |
4.3.3.1 и?адий ишини схема, |
3.4 Хатани тепиш вә түзитиш | 2.3.4.1 муәллимниң ярдими билән орфографиялик, пунктуациялиқ, стилистикилиқ хаталарни тепиш вә түзитиш | 3.3.4.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң қурулумини, стилини йетилдүрүш, өз алдиға орфографиялик, пунктуациялиқ хаталарни тепиш вә түзитиш |
4.3.4.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң қурулумини, стилини |
14. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
15. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с уйгурским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с уйгурским языком обучения)
1) 2-класс:
Сквозные темы | Раздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | ||
1.Өзәм һәққидә | 1.1 Әсәрниң мәзмунини чүшиниш | 2.1.1.1 әсәрниң мәзмуни бойичә соалларға ?авап бериш |
| 2.1.2.1* әсәрниң мәзмунини тәйяр ре?ә бойичә яки өз сөзи билән мәзмунлаш, үзүндисини мәзмунлаш, сәһниләштүрүш | |
1.3 Әсәрдики вақиәни мол?алаш | 2.1.3.1 әсәрниң мавзуси билән үзүндисигә (баш бөлүмигә) сүйинип, вақиәниң ахирини мол?алаш | |
1.5 Тиңшалған әсәр бойичә пикир билдүрүш | 2.1.5.1 өз ойи билән сезимини тирәк сөзләрни пайдилинип олтирип йәткүзүш | |
|
2.2.1.1әсәрни үнлүк, дурус һәм чүшинип оқуш, рольға бөлүп, раван оқуш ; | |
2.2 Әсәрниң мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 2.2.2.1 муәллимниң ярдими билән аддий вә ениқ соалларни қоюш вә униң ?ававини әсәрниң ичидин тепишни билиш | |
2.3 Әсәрниң мавзуси билән асасий ойини ениқлаш | 2.2.3.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң мавзуси вә асасий ойини ениқлаш | |
2.4 Әдәбий әсәрниң жанрини ениқлаш | 2.2.4.1 мақал-тәмсил, тепишмақ, чөчәк, турмуш-һаят қошақлири, һекайә, шеирниң жанрлиқ өзгичилигини ениқлаш | |
2.6 Қәһриманниң иш-һәрикитини баһалаш | 2.2.6.1 қәһриманниң сиртқи қияпитини тәсвирләш, ми?әз-хулқи билән иш-һәрикитини баһалаш | |
2.7 Әдәби бәдиий васитиләрни қоллинишини ениқлаш | 2.2.7.1 1 муәллимниң ярдими билән әсәрдики бәдиий васитиләрни (охшитиш, селиштуруш) тепиш | |
2.8 Бәдиий әсәр элементлирини селиштуруш | 2.2.8.2 муәллимниң ярдими билән бәдиий әсәр үзүндисини башқа үлгидики (иллюстрация, мультфильм) нусхиси билән селиштуруш | |
2.9 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 2.2.9.1 соалға ?авапни ениқлимилиқ китаплардин топламлардин, сөзлүкләрдин тепиш вә әхбаратни берилгән үлгә, ?әдвалға селиш | |
3.1 Әсәрниң ре?исини түзүш | 2.3.1.1 муәллим ярдими билән оқулған әсәрни бөләкләргә бөлүп, ре?ә түзүш | |
3.2 Әсәрниң түрлүк жанри бойичә и?адий ишләш | 2.3.2.1* муәллим ярдими билән үлгә бойичә қисқа чөчәкләр, тепишмақлар йезиш яки тәйяр қапийәләр билән шеир қураштуруш | |
3.3 И?адий ишларни түрлүк шәкилдә тәвсийә қилиш |
2.3.3.1 муәллимниң ярдими билән сүрәт, каллиграмма, аппликация, | |
| 2.3.4.1 муәллимниң ярдими билән орфографиялик, пунктуациялиқ, стилистикилиқ хаталарни тепиш вә түзитиш | |
2 четверть | ||
3.Мениң мәктивим |
| 2.1.2.1* әсәрниң мәзмунини тәйяр ре?ә бойичә яки өз сөзи билән мәзмунлаш, үзүндисини мәзмунлаш, сәһниләштүрүш |
1.3 Әсәрдики вақиәни мол?алаш | 2.1.3.1 әсәрниң мавзуси билән үзүндисигә (баш бөлүмигә) сүйинип, вақиәниң ахирини мол?алаш | |
1.4 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 2.1.4.1 сөзләш ?әриянида мақал-тәмсилләрни, вербаллиқ әмәс тиллиқ қуралларни қоллиниш | |
1.5 Тиңшалған әсәр бойичә пикир ейтиш | 2.1.5.1 өз ойи билән сезимини тирәк сөзләрни пайдилинип олтирип йәткүзүш | |
2.1 Оқуш түрлирини қоллиниш | 2.2.1.2 әсәрни ичидә оқуп, униңдики керәклик әхбаратни бәлгүләп оқуш | |
2.2 Әсәр мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 2.2.2.1 муәллим ярдими билән аддий вә ениқ соалларни қоюш вә униң ?ававини әсәрниң ичидин тепишни билиш | |
2.3 Әсәрниң мавзуси билән асасий ойини ениқлаш | 2.2.3.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң мавзуси вә асасий ойини ениқлаш | |
2.4 Әдәбий әсәрниң жанрини ениқлаш | 2.2.4.1 мақал-тәмсил, тепишмақ, чөчәк, турмуш-һаят қошақлири, һекайә, шеирниң жанрлиқ өзгичилигини ениқлаш | |
2.6 Қәһриманниң иш-һәрикитини баһалаш | 2.2.6.1 қәһриманниң сиртқи қияпитини тәсвирләш, ми?әз-хулқи билән иш-һәрикитини баһалаш | |
2.8 Бәдиий әсәр элементлирини селиштуруш | 2.2.8.2 муәллимниң ярдими билән бәдиий әсәр үзүндисини башқа үлгидики (иллюстрация, мультфильм) нусхиси билән селиштуруш | |
2.9 Түрлүк мәнбәләр билән әхбарат елиш | 2.2.9.1 соалға ?авапни ениқлимилиқ китаплардин топламлардин, сөзлүкләрдин тепиш вә әхбаратни берилгән үлгә бойичә ?әдвалға селиш | |
3.2 Әсәрниң түрлүк жанри бойичә и?адий ишләш | 2.3.2.1* муәллим ярдими билән үлгә бойичә қисқа чөчәкләр, тепишмақлар йезиш яки тәйяр қапийәләр билән шеир қураштуруш | |
3.3 И?адий ишларни түрлүк шәкилдә тәвсийә қилиш |
2.3.3.1 муәллимниң ярдими билән сүрәт, каллиграмма, аппликация, | |
3. 4 Хатани тепиш вә уни түзитиш | 2.3.4.1 муәллимниң ярдими билән орфографиялик, пунктуациялиқ, стилистикилиқ хаталарни тепиш вә түзитиш | |
3 четверть | ||
5. Тени сақниң – ?ени сақ | 1.1 Әсәрниң мәзмунини чүшиниш | 2.1.1.1 әсәрниң мәзмуни бойичә берилгән соалларға ?авап бериш |
| 2.1.2.1* әсәрниң мәзмунини тәйяр ре?ә бойичә яки өз сөзи билән мәзмунлаш, үзүндисини мәзмунлаш, сәһниләштүрүш | |
1.3 Әсәрдики вақиәни мол?алаш | 2.1.3.1 әсәрниң мавзуси билән үзүндисигә (баш бөлүмигә) сүйинип, вақиәниң ахирини мол?алаш | |
1.4 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 2.1.4.1 сөзләш ?әриянида мақал-тәмсилләрни, вербаллиқ әмәс тиллиқ қуралларни қоллиниш | |
1.5 Тиңшалған әсәр бойичә пикир билдүрүш | 2.1.5.1 өз ойи билән сезимини тирәк сөзләрни пайдилинип олтирип йәткүзүш | |
|
2.2.1.1 әсәрни үнлүк, дурус һәм чүшинип оқуш, рольға бөлүп, раван оқуш ; | |
2.2 Әсәрниң мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 2.2.2.1 муәллимниң ярдими билән аддий вә ениқ соалларни қоюш вә униң ?ававини әсәрниң ичидин тепишни билиш | |
2.3 Әсәрниң мавзуси билән асасий ойини ениқлаш | 2.2.3.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң мавзуси вә асасий ойини ениқлаш | |
2.4 Әдәбий әсәрниң жанрини ениқлаш | 2.2.4.1 мақал-тәмсил, тепишмақ, чөчәк, турмуш-һаят қошақлири, һекайә, шеирниң жанрлиқ өзгичилигини ениқлаш | |
2.5 Әсәрниң композициясини ениқлаш | 2.2.5.1 муәллимниң ярдими билән бәдиий әсәрдики вақиәниң башлиниши, рива?линиши вә аяқлишишини ениқлаш | |
2.6 Қәһриманниң иш-һәрикитини баһалаш | 2.2.6.1 қәһриманниң сиртқи қияпитини тәсвирләш, ми?әз-хулқи билән иш-һәрикитини баһалаш | |
2.7 Әдәбий бәдиий васитиләрни қоллинишини ениқлаш | 2.2.7.1 муәллимниң ярдими билән әсәрдики бәдиий васитиләрни (охшитиш, селиштуруш) тепиш | |
2.8 Бәдиий әсәр элементлирини селиштуруш |
2.2.8.1муәллимниң ярдими билән сюжетниң рива?линишидики өзгиришләрни ениқлаш; | |
2.9 Түрлүк мәнбәләр билән әхбарат елиш | 2.2.9.1 соалға ?авапни ениқлимилиқ китаплардин топламлардин, сөзлүкләрдин тепиш вә әхбаратни берилгән үлгә бойичә ?әдвалға селиш | |
3.1 Әсәрниң ре?исини түзүш | 2.3.1.1 муәллим ярдими билән оқулған әсәрни бөләкләргә бөлүп, ре?ә түзүш | |
3.3 И?адий ишларни түрлүк шәкилдә тәвсийә қилиш |
2.3.3.1 муәллимниң ярдими билән сүрәт, каллиграмма, аппликация, | |
3. 4 Хатани тепиш вә уни түзитиш | 2.3.4.1 муәллимниң ярдими билән орфографиялик, пунктуациялиқ, стилистикилиқ хаталарни тепиш вә түзитиш | |
4 четверть | ||
7.Қоршиған әтрап |
| 2.1.2.1* әсәрниң мәзмунини тәйяр ре?ә бойичә яки өз сөзи билән мәзмунлаш, үзүндисини мәзмунлаш, сәһниләштүрүш |
1.3 Әсәрдики вақиәни мол?алаш | 2.1.3.1 әсәрниң мавзуси билән үзүндисигә (баш бөлүмигә) сүйинип, вақиәниң ахирини мол?алаш | |
1.4 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 2.1.4.1 сөзләш ?әриянида мақал-тәмсилләрни, вербаллиқ әмәс тиллиқ қуралларни қоллиниш | |
1.5 Тиңшалған әсәр бойичә пикир ейтиш | 2.1.5.1 өз ойи билән сезимини тирәк сөзләрни пайдилинип олтирип йәткүзүш | |
2.2 Әсәр мәзмуни бойичә соаллар қоюш вә ?авап бериш | 2.2.2.1 муәллим ярдими билән аддий вә ениқ соалларни қоюш вә униң ?ававини әсәрниң ичидин тепишни билиш | |
2.3 Әсәрниң мавзуси билән асасий ойини ениқлаш | 2.2.3.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң мавзуси вә асасий ойини ениқлаш | |
2.5 Әсәрниң композициясини ениқлаш | 2.2.5.1 муәллимниң ярдими билән бәдиий әсәрдики вақиәниң башлиниши, рива?линиши вә аяқлишишини ениқлаш | |
2.6 Қәһриманниң иш-һәрикитини баһалаш | 2.2.6.1 қәһриманниң сиртқи қияпитини тәсвирләш, ми?әз-хулқи билән иш-һәрикитини баһалаш | |
2.7 Әдәбий бәдиий васитиләрни қоллинишини ениқлаш | 2.2.7.1муәллимниң ярдими билән әсәрдики бәдиий васитиләрни (охшитиш, селиштуруш) тепиш | |
|
2.2.8.1муәллимниң ярдими билән сюжетниң рива?линишидики өзгиришләрни ениқлаш | |
2.9 Түрлүк мәнбәләрдин әхбарат елиш | 2.2.9.1 соалға ?авапни ениқлимилиқ китаплардин топламлардин, сөзлүкләрдин тепиш вә әхбаратни берилгән үлгә, ?әдвалға селиш | |
3.1 Әсәрниң ре?исини түзүш | 2.3.1.1 муәллим ярдими билән оқулған әсәрни бөләкләргә бөлүп, ре?ә түзүш | |
3.2 Әсәрниң түрлүк жанри бойичә и?адий ишләш | 2.3.2.1* муәллим ярдими билән үлгә бойичә қисқа чөчәкләр, тепишмақлар йезиш яки тәйяр қапийәләр билән шеир қураштуруш | |
| 2.3.4.1 муәллимниң ярдими билән орфографиялик, пунктуациялиқ, стилистикилиқ хаталарни тепиш вә түзитиш | |
2)3-класс: | ||
Сквозные темы | Раздел (навыки) | Цели обучения* |
1 четверть | ||
1. ?анлиқ тәбиәт | 1.1 Әсәрниң мәзмунини чүшиниш | 3.1.1.1 әсәрниң әһмийәтлик йәрлирини ениқлаш үчүн очуқ соаллар қоюш вә ?авап бериш |
1.2 Әсәрни мәзмунлаш | 3.1.2.1* әсәрниң мәзмунини бирлишип қураштурған ре?ә бойичә яки өз сөзи билән толуқ, таллишиға қарап мәзмунлаш, сәһниләштүрүш | |
1.3 Әсәрдики вақиәни мол?алаш | 3.1.3.1 әсәрдики қәһриманларниң ми?әз-хулқи билән иш-һәрикитигә, униңдики вақиәләргә сүйинип, сюжетниң рива?линишини мол?алаш | |
1.4 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 3.1.4.2 сөзләш ?әриянида иллюстрацияләр, көрнәкликләр, фотосүрәтләр қоллиниш | |
1.5 Тиңшиған әсәр бойичә пикирини билдүрүш | 3.1.5.1 өз ойи билән сезимини бәдиий- образлиқ сөзләрни қоллинип олтирип йәткүзүш | |
2.1 Оқуш түрлирини қоллиниш | 3.2.1.1 мәтинни үнлүк чүшинип,рольға бөлүп, раван, терип оқуш | |
2. Яхшидин үгән, ямандин жиркән (йоруқ билән қараңғу) | 2.2 Әсәрниң мәзмуни бойичә соалларни қоюш вә ?авап бериш | 3.2.2.1 қоллинишқа (практикилиқ) вә баһалашқа асасланған соалларни қоюш вә ?авап бериш |
2.3 Әсәрниң мавзуси вә униңдики асасий ойини ениқлаш | 3.2.3.1 әсәрниң мавзусини ениқлаш вә асасий ойини билдүрүп турған мәтин бөлигини, ?үмлини тепиш | |
2.4 Әдәбий әсәрниң | 3.2.4.1 шеир, мәсилә, нәқил сөз, ривайәт, һекайиниң жанрлиқ өзгичилигини ениқлаш | |
2.6 Қәһриманларниң иш-һәрикити баһалаш | 3.2.6.1 қәһриманниң портретини тәсвирләш, униң иш-һәрикити билән ми?әз-хулқиниң өзгириш сәвәплирини мәтиндин тепип, баһалаш | |
2.7 Әдәбий бәдиий васитиләрни | 3.2.7.1 муәллимниң ярдими билән әсәрдики әдәбий бәдиий васитиләрни (охшитиш, эпитет, селиштуруш) тепиш | |
2.8 Бәдиий әсәр элементлирини селиштуруш | 3.2.8.2 муәллимниң ярдими билән бәдиий әсәр үзүндисини башқа үлгидики (иллюстрация,музыка, мультфильм) нусхиси билән селиштуруш | |
2.9 Түрлүк | 3.2.9.1 әсәрниң мәзмуниға лайиқ түрлүк мәнбәләрдин: иллюстрация, әдәби китаплар, мультфильмдин ениқ әхбарат тепиш вә әхбаратни схема түридә бериш | |
3.1 Әсәрниң ре?исини түзүш | 3.3.1.1 муәллим ярдими билән оқулған әсәрни логикилиқ бөләкләргә бөлүп, һәр бөләккә нам қоюп, ре?ә түзүш | |
3.3 И?адий ишларни түрлүк шәкилдә тәвсийә қилиш | 3.3.3.1 и?адий ишини сүрәт, сценарий түридә тәвсийә қилиш | |
3.4 Хатани тепиш вә түзитиш | 3.3.4.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң қурулумини, стилини йетилдүрүш, өз алдиға орфографиялик, пунктуациялиқ хаталарни тепиш вә түзитиш | |
2 четверть | ||
3.Вақит | 1.1 Әсәрниң мәзмунини чүшиниш | 3.1.1.1 әсәрниң әһмийәтлик йәрлирини ениқлаш үчүн очуқ соаллар қоюш вә ?авап бериш |
1.2 Әсәрни мәзмунлаш | 3.1.2.1* әсәрниң мәзмунини бирлишип қураштурған ре?ә бойичә яки өз сөзи билән толуқ, таллишиға қарап мәзмунлаш, сәһниләштүрүш | |
1.3 Әсәрдики вақиәни мол?алаш | 3.1.3.1 әсәрдики қәһриманларниң ми?әз-хулқи билән иш-һәрикитигә, униңдики вақиәләргә сүйинип, сюжетниң рива?линишини мол?алаш | |
1.4 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 3.1.4.2 сөзләш ?әриянида иллюстрацияләр, көрнәкликләр,фотосүрәтләр қоллиниш | |
1.5 Тиңшиған әсәр бойичә пикирини билдүрүш | 3.1.5.1 өз ойи билән сезимини бәдиий- образлиқ сөзләрни қоллинип олтирип йәткүзүш | |
2.1 Оқуш түрлирини қоллиниш |
3.2.1.1 мәтинни үнлүк чүшинип, рольға бөлүп, раван, терип оқуш | |
2.2 Әсәрниң мәзмуни бойичә соалларни қоюш вә ?авап бериш | 3.2.2.1 қоллинишқа (практикилиқ) вә баһалашқа асасланған соалларни қоюш вә ?авап бериш | |
2.3 Әсәрниң мавзуси вә униңдики асасий ойини ениқлаш | 3.2.3.1 әсәрниң мавзусини ениқлаш вә асасий ойни билдүрүп турған мәтин бөлигини, ?үмлини тепиш | |
2.4 Әдәбий әсәрниң жанрини ениқлаш | 3.2.4.1 шеир, мәсилә, нәқил сөз, ривайәт, һекайиниң жанрлиқ өзгичилигини ениқлаш | |
2.5 Әсәрниң композициясини ениқлаш | 3.2.5.1 бәдиий әсәрдики вақиәниң башлиниши, рива?линиши вә аяқлишишини ениқлаш | |
2.6 Қәһриманларниң иш-һәрикити баһалаш | 3.2.6.1 қәһриманниң портретини тәсвирләш, униң иш-һәрикити билән ми?әз-хулқиниң өзгириш сәвәплирини мәтиндин тепип, баһалаш | |
3.2.7.1 муәллимниң ярдими билән әсәрдики әдәбий бәдиий васитиләрни (охшитиш, эпитет) тепиш | ||
2.8 Бәдиий әсәр элементлирини селиштуруш | 3.2.8.2 муәллимниң ярдими билән бәдиий әсәр үзүндисини башқа үлгидики (иллюстрация, музыка (күй), мультфильм) нусхиси билән селиштуруш | |
2.9 Түрлүк | 3.2.9.1 әсәрниң мәзмуниға лайиқ түрлүк мәнбәләрдин: иллюстрация, әдәбий китаплар, мультфильмдин ениқ әхбарат тепиш вә әхбаратни схема түридә бериш | |
3.1 Әсәрниң ре?исини түзүш | 3.3.1.1 муәллим ярдими билән оқулған әсәрни логикилиқ бөләкләргә бөлүп, һәр бөләккә нам қоюп, ре?ә түзүш | |
3.2 Әсәрниң түрлүк жанри бойичә и?адий ишләш | 3.3.2.1* әсәр қәһриманиға хәт, чөчәк (қәһриман қошуш, ахирини өзгәртиш), шеир (төрт мисра), һекайә (оқуғини, көргини бойичә) йезиш | |
|
3.3.4.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң қурулумини, стилини | |
3 четверть | ||
| 1.1 Әсәрниң мәзмунини чүшиниш | 3.1.1.1 әсәрниң әһмийәтлик йәрлирини ениқлаш үчүн очуқ соаллар қоюш вә ?авап бериш |
1.3 Әсәрдики вақиәни мол?алаш | 3.1.3.1 әсәрдики қәһриманларниң ми?әз-хулқи билән иш-һәрикитигә, униңдики вақиәләргә сүйинип, сюжетниң рива?линишини мол?алаш | |
1.4 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш |
3.1.4.2 сөзләш ?әриянида иллюстрацияләр, көрнәкликләр, фотосүрәтләр қоллиниш | |
1.5 Тиңшиған әсәр бойичә пикирини билдүрүш | 3.1.5.1 өз ойи билән сезимини бәдиий- образлиқ сөзләрни қоллинип олтирип йәткүзүш | |
2.1 Оқуш түрлирини қоллиниш | 3.2.1.2 әсәрни ичидә чүшинип оқуш, көз жүгәртип,түртип елип, керәклик әхбаратни тепип, бәлгү қоюп, тәнқидий нуқтидин баһалап оқуш | |
2.2 Әсәрниң мәзмуни бойичә соалларни қоюш вә ?авап бериш | 3.2.2.1 қоллинишқа (практикилиқ) вә баһалашқа асасланған соалларни қоюш вә ?авап бериш | |
2.3 Әсәрниң мавзуси вә униңдики асасий ойини ениқлаш | 3.2.3.1 әсәрниң мавзусини ениқлаш вә асасий ойини билдүрүп турған мәтин бөлигини, ?үмлини тепиш | |
2.4 Әдәбий әсәрниң | 3.2.4.1 шеир, мәсәл, нәқил сөз, ривайәт, һекайиниң жанрлиқ өзгичилигини ениқлаш | |
2.5 Әсәрниң композициясини ениқлаш | 3.2.5.1 бәдиий әсәрдики вақиәниң башлиниши, рива?линиши вә аяқлишишини ениқлаш | |
2.6 Қәһриманларниң иш-һәрикити баһалаш | 3.2.6.1 қәһриманниң портретини тәсвирләш, униң иш-һәрикити билән ми?әз-хулқиниң өзгириш сәвәплирини мәтиндин тепип, баһалаш | |
2.7 Әдәбий бәдиий васитиләрни қоллинишини ениқлаш | 3.2.7.1 муәллимниң ярдими билән әсәрдики әдәбий бәдиий васитиләрни (охшитиш, эпитет, селиштуруш) тепиш | |
2.8 Бәдиий әсәр элементлирини селиштуруш | 3.2.8.1 эпизодларни селиштуруш, сюжетниң рива?линишидики өзгиришләрни ениқлаш | |
2.9 Түрлүк | 3.2.9.1 әсәрниң мәзмуниға лайиқ түрлүк мәнбәләрдин: иллюстрация, әдәби китаплар, мультфильмдин ениқ әхбарат тепиш вә әхбаратни схема түридә бериш | |
3.1 Әсәрниң ре?исини түзүш |
3.3.1.1муәллим ярдими билән оқулған әсәрни логикилиқ бөләкләргә | |
3.2 Әсәрниң түрлүк жанри бойичә и?адий ишләш |
3.3.2.1* әсәр қәһриманиға хәт, чөчәк (қәһриман қошуш, ахирини өзгәртиш), шеир (төрт | |
3.3 И?адий ишларни түрлүк шәкилдә тәвсийә қилиш | 3.3.3.1 и?адий ишини сүрәт, сценарий түридә тәвсийә қилиш | |
3.4 Хатани тепиш вә түзитиш | 3.3.4.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң қурулумини, стилини йетилдүрүш, өз алдиға орфографиялик, пунктуациялиқ хаталарни тепиш вә түзитиш | |
4 четверть | ||
7.Су – тирикчилик көзи | 1.1 Әсәрниң мәзмунини чүшиниш | 3.1.1.1 әсәрниң әһмийәтлик йәрлирини ениқлаш үчүн очуқ соаллар қоюш вә ?авап бериш |
1.3 Әсәрдики вақиәни мол?алаш | 3.1.3.1 әсәрдики қәһриманларниң ми?әз-хулқи билән иш-һәрикитигә, униңдики вақиәләргә сүйинип, сюжетниң рива?линишини мол?алаш | |
1.4 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш |
3.1.4.2 сөзләш ?әриянида иллюстрацияләр, көрнәкликләр, фотосүрәтләр қоллиниш | |
1.5 Тиңшиған әсәр бойичә пикирини билдүрүш | 3.1.5.1 өз ойи билән сезимини бәдиий- образлиқ сөзләрни қоллинип олтирип йәткүзүш | |
2.1 Оқуш түрлирини қоллиниш | 3.2.1.2 әсәрни ичидә чүшинип оқуш, көз жүгәртип,түртип елип, керәклик әхбаратни тепип, бәлгү қоюп, тәнқидий нуқтидин баһалап оқуш | |
2.2 Әсәрниң мәзмуни бойичә соалларни қоюш вә ?авап бериш | 3.2.2.1 қоллинишқа (практикилиқ) вә баһалашқа асасланған соалларни қоюш вә ?авап бериш | |
2.3 Әсәрниң мавзуси вә униңдики асасий ойини ениқлаш | 3.2.3.1 әсәрниң мавзусини ениқлаш вә асасий ойини билдүрүп турған мәтин бөлигини, ?үмлини тепиш | |
2.5 Әсәрниң композициясини ениқлаш | 3.2.5.1 бәдиий әсәрдики вақиәниң башлиниши, рива?линиши вә аяқлишишини ениқлаш | |
2.6 Қәһриманларниң иш-һәрикити баһалаш | 3.2.6.1 қәһриманниң портретини тәсвирләш, униң иш-һәрикити билән ми?әз-хулқиниң өзгириш сәвәплирини мәтиндин тепип, баһалаш | |
2.8 Бәдиий әсәр элементлирини селиштуруш |
3.2.8.1Эпизодларни селиштуруш, сюжетниң рива?линишидики өзгиришләрни ениқлаш | |
2.9 Түрлүк | 3.2.9.1 әсәрниң мәзмуниға лайиқ түрлүк мәнбәләрдин: иллюстрация, әдәбий китаплар, мультфильмдин ениқ әхбарат тепиш вә әхбаратни схема түридә бериш | |
3.1 Әсәрниң ре?исини түзүш | 3.3.1.1 муәллим ярдими билән оқулған әсәрни логикилиқ бөләкләргә бөлүп, һәр бөләккә нам қоюп, ре?ә түзүш | |
3.2 Әсәрниң түрлүк жанри бойичә и?адий ишләш | 3.3.2.1* әсәр қәһриманиға хәт, чөчәк (қәһриман қошуш, ахирини өзгәртиш), шеир (төрт мисра), һекайә (оқуғини, көргини бойичә) йезиш | |
3.4 Хатани тепиш вә түзитиш | 3.3.4.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң қурулумини, стилини йетилдүрүш, өз алдиға орфографиялик, пунктуациялиқ хаталарни тепиш вә түзитиш | |
3) 4 класс: | ||
Сквозные темы | Раздел (навыки) | Цели обучения * |
1 четверть | ||
1.1 Әсәрниң мәзмунини чүшиниш | 4.1.1.1 әсәрниң мәзмунини толуқ чүшиниш, айрим йәрлирини, вақиәниң сәвәплирини ениқлаш үчүн соаллар қоюш вә ?авап бериш | |
1.3 Әсәрдики вақиәни мол?алаш | 4.1.3.1 әсәрниң мавзуси вә хуласә бөлүми асасида сюжетниң рива?линишини мол?алаш, униң сәвәвини чүшәндүрүш | |
1.4 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 4.1.4.2 сөзләш ?әриянида иллюстрацияләр, көрнәкликләр, фотосүрәтләр қоллиниш, презентация, видеоролик ясаш | |
1.5 Тиңшиған әсәр бойичә пикирини билдүрүш | 4.1.5.1 өз ойи билән сезимини, көзқаришини өмүрдә болған, өзгә әсәрдики охшаш вақиәләр билән селиштуруш арқилиқ билдүрүш | |
2.1 Оқуш түрлирини қоллиниш | 4.2.1.1 әсәрни үнлүк чүшинип оқуш, рольға бөлүп, раван оқуш, терип оқуш, чапсан оқуш | |
2.2 Әсәрниң мәзмуни бойичә соалларни қоюш вә ?авап бериш | 4.2.2.1 әсәрни қайта қурушқа, интерпретацияләшкә вә баһалашқа асасланған соалларни қоюш вә ?авап бериш | |
2.3 Әсәрниң мавзуси вә униңдики асасий ойини ениқлаш | 4.2.3.1 әсәрниң мавзуси вә асасий ойини ениқлаш, авторниң ойини мәтин мәлуматлрини кәлтүрүп дәлилләш | |
2.4 Әдәбий әсәрниң жанрини ениқлаш | 4.2.4.1 ривайәт, һазир?авап сөз, батурлар қошақлири,фантастикилиқ чөчәкләрниң жанрлиқ өзгичилигини ениқлаш | |
2.6 Қәһриманларниң иш-һәрикити баһалаш | 4.2.6.1 қәһриманниң, қәһриманларниң иш-һәрикити билән ми?әз-хулқиниң өзгириш сәвәплирини мәтиндин тепип, селиштуруп, баһалаш | |
4.2.7.1 әсәрдин әдәбий бәдиий васитиләрни (охшитиш, эпитет,аллитерация, селиштуруш) тепиш вә уларни қоллиниш | ||
2.8 Бәдиий әсәр элементлирини селиштуруш | 4.2.8.2 бәдиий әсәр үзүндисини башқа үлгидики (иллюстрация, музыка (күй), мультфильм, кинофильм) нусхиси билән селиштуруш | |
2.9 Түрлүк | 4.2.9.1 түрлүк мәнбәләрдин керәклик әхбаратни тепиш, хуласә чиқириш вә бағлиниш сәвәвини схема түридә көрситиш | |
3.1 Әсәрниң ре?исини түзүш | 4.3.1.1 оқулған әсәрдики вақиәниң системисини ениқлап, уни бөләкләргә бөлүш, һәр бөләккә нам қоюп, ре?ә түзүш | |
3.2 Әсәрниң түрлүк жанри бойичә и?адий ишләш | 4.3.2.1 тонуш мәтингә йеңи қәһриман қошуш, йеңи сюжет киргүзүш, шеир (төрт мисра) йезиш | |
3.3 И?адий ишларни түрлүк шәкилдә тәвсийә қилиш | 4.3.3.1 и?адий ишини схема, диафильм, презентация түридә тәвсийә қилиш | |
|
4.3.4.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң қурулумини, стилини | |
2 четверть | ||
5.Мәдәний мирас |
| 4.1.2.1* әсәрниң мәзмунини түрлүк баянлаш усуллирини (І яки ІІІ шәхскә өзгәртип, һәрқандақ вақиәләрни қошуп) қоллинип, әсәрни қисқичә, толуқ мәзмунлаш |
1.3 Әсәрдики вақиәни мол?алаш | 4.1.3.1 әсәрниң мавзуси вә хуласә бөлүми асасида сюжетниң рива?линишини мол?алаш, униң сәвәвини чүшәндүрүш | |
1.4 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 4.1.4.1 сөзләш ?әриянида мақал-тәмсилләрни, шеир йоллирини, нәқил сөзләрни вә вербаллиқ әмәс тиллиқ қуралларни қоллиниш | |
4.1.4.2 сөзләш ?әриянида иллюстрацияләр, көрнәкликләр, фотосүрәтләр қоллиниш, презентация, видеоролик ясаш | ||
1.5 Тиңшиған әсәр бойичә пикрини билдүрүш | 4.1.5.1 өз ойи билән сезимини, көзқаришини өмүрдә болған, өзгә әсәрдики охшаш вақиәләр билән селиштуруш арқилиқ билдүрүш | |
2.1 Оқуш түрлирини қоллиниш | 4.2.1.2* әсәрни ичидә көз жүгәртип, түртип елип, соалларни қоюп олтирип, керәклик әхбаратни тепип, бәлгү қоюп, тәһлил қилип, тәнқидий нуқтидин баһалап оқуш | |
2.2 Әсәрниң мәзмуни бойичә соалларни қоюш вә ?авап бериш | 4.2.2.1 әсәрни қайта қурушқа, интерпретацияләшкә вә баһалашқа асасланған соалларни қоюш вә ?авап бериш | |
2.3 Әсәрниң мавзуси вә униңдики асасий ойини ениқлаш | 4.2.3.1 әсәрниң мавзуси вә асасий ойини ениқлаш, авторниң ойини мәтин мәлуматлрини кәлтүрүп дәлилләш | |
2.5 Әсәрниң композициясини ениқлаш | 4.2.5.1 муәллимниң ярдими билән әсәрдики композициялиқ қурулумини (сюжетниң башлиниши, рива?линиши, йешими) ениқлаш | |
2.6 Қәһриманларниң иш-һәрикити баһалаш | 4.2.6.1 қәһриманниң, қәһриманларниң иш-һәрикити билән ми?әз-хулқиниң өзгириш сәвәплирини мәтиндин тепип, селиштуруп, баһалаш | |
2.7 Әдәбий бәдиий васитиләрни | 4.2.7.1 әсәрдин әдәбий бәдиий васитиләрни (охшитиш, селиштуруш, эпитет, аллитерация) тепиш вә уларни қоллиниш | |
2.8 Бәдиий әсәр элементлирини селиштуруш | 4.2.8.1 эпизодлар билән вақиәләрниң асасида ятқан әһмийәтлик йәрлирини тәһлил қилиш вә селиштуруш | |
2.9 Түрлүк | 4.2.9.1 түрлүк мәнбәләрдин керәклик әхбаратни тепиш, хуласә чиқириш вә сәвәп бағлинишини схема түридә көрситиш | |
3.1 Әсәрниң ре?исини түзүш | 4.3.1.1 оқулған әсәрдики вақиәниң системисини ениқлап, уни бөләкләргә бөлүш, һәр бөләккә нам қоюп, ре?ә түзүш | |
3.3 И?адий ишларни түрлүк шәкилдә тәвсийә қилиш | 4.3.3.1 и?адий ишини схема, диафильм, презентация түридә тәвсийә қилиш | |
3. 4 Хатани тепиш вә түзитиш |
4.3.4.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң қурулумини, стилини | |
3 четверть | ||
5.Тәбиәт һадисилири | 1.1 Әсәрниң мәзмунини чүшиниш | 4.1.1.1 әсәрниң мәзмунини толуқ чүшиниш, айрим йәрлириниң, вақиәниң сәвәплирини ениқлаш үчүн соаллар қоюш вә ?авап бериш |
1.2 Әсәрни мәзмунлаш | 4.1.2.1* әсәрниң мәзмунини түрлүк баянлаш усуллирини (І яки ІІІ шәхскә өзгәртип, һәрқандақ вақиәләрни қошуп) қоллинип, әсәрни қисқичә, толуқ мәзмунлаш | |
1.3 Әсәрдики вақиәни мол?алаш | 4.1.3.1 әсәрниң мавзуси вә хуласә бөлүми асасида сюжетниң рива?линишини мол?алаш, униң сәвәвини чүшәндүрүш | |
1.4 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 4.1.4.1 сөзләш ?әриянида мақал-тәмсилләрни, шеир йоллирини, нәқил сөзләрни вә вербаллиқ әмәс тиллиқ қуралларни қоллиниш | |
1.5 Тиңшиған әсәр бойичә пикирини билдүрүш | 4.1.5.1 өз ойи билән сезимини, көзқаришини өмүрдә болған, өзгә әсәрдики охшаш вақиәләр билән селиштуруш арқилиқ билдүрүш | |
4.1.4.2 сөзләш ?әриянида иллюстрацияләр, көрнәкликләр, фотосүрәтләр қоллиниш, презентация, видеоролик ясаш | ||
2.1 Оқуш түрлирини қоллиниш |
4.2.1.1 әсәрни үнлүк чүшинип оқуш, рольға бөлүп, раван оқуш, терип оқуш, чапсан оқуш | |
2.2 Әсәрниң мәзмуни бойичә соалларни қоюш вә ?авап бериш | 4.2.2.1 әсәрни қайта қурушқа, интерпретацияләшкә вә баһалашқа асасланған соалларни қоюш вә ?авап бериш | |
2.3 Әсәрниң мавзуси вә униңдики асасий ойини ениқлаш | 4.2.3.1 әсәрниң мавзуси вә асасий ойни ениқлаш, авторниң ойини мәтин мәлуматлирини кәлтүрүп дәлилләш | |
2.4 Әдәбий әсәрниң жанрини ениқлаш | 4.2.4.1 ривайәт, һазир?авап сөз, батурлар қошақлири, фантастикилиқ һекайиләрниң жанрлиқ өзгичилигини ениқлаш | |
2.5 Әсәрниң композициясини ениқлаш | 4.2.5.1 муәллимниң ярдими билән әсәрдики композициялиқ қурулумини (сюжетниң башлиниши, рива?линиши, йешими) ениқлаш | |
2.6 Қәһриманларниң иш-һәрикити баһалаш | 4.2.6.1 қәһриманниң, қәһриманларниң иш-һәрикити билән ми?әз-хулқиниң өзгириш сәвәплирини мәтиндин тепип, селиштуруп, баһалаш | |
2.7 Әдәбий бәдиий васитиләрни қоллинишини ениқлаш | 4.2.7.1 әсәрдин әдәбий бәдиий васитиләрни (охшитиш, селиштуруш, эпитет, аллитерация) тепиш вә уларни қоллиниш | |
2.8 Бәдиий әсәр элементлирини селиштуруш | 4.2.8.1 эпизодлар билән вақиәләрниң асасида ятқан әһмийәтлик йәрлирини тәһлил қилиш вә селиштуруш | |
2.9 Түрлүк | 4.2.9.1 түрлүк мәнбәләрдин керәклик әхбаратни тепиш, хуласә чиқириш вә бағлиниш сәвәвини схема түридә көрситиш | |
3.1 Әсәрниң ре?исини түзүш | 4.3.1.1 оқулған әсәрдики вақиәниң системисини ениқлап, уни бөләкләргә бөлүш, һәр бөләккә нам қоюп, ре?ә түзүш | |
3.2 Әсәрниң түрлүк жанри бойичә и?адий ишләш | 4.3.2.1 тонуш мәтингә йеңи қәһриман қошуш, йеңи сюжет киргүзүш, шеир (төрт мисра) йезиш | |
3.4 Хатани тепиш вә түзитиш | 4.3.4.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң қурулумини, стилини йетилдүрүш, өз алдиға тәнқидий нуқтидин баһалаш, орфографиялик, пунктуациялиқ хаталарни тепиш вә түзитиш | |
4 четверть | ||
7.Каинатқа сәяһәт | 1.2 Әсәрни мәзмунлаш | 4.1.2.1* әсәрниң мәзмунини түрлүк баянлаш усуллирини (І яки ІІІ шәхскә өзгәртип, һәрқандақ вақиәләрни қошуп) қоллинип, әсәрни қисқичә, толуқ мәзмунлаш |
1.3 Әсәрдики вақиәни мол?алаш | 4.1.3.1 әсәрниң мавзуси вә хуласә бөлүми асасида сюжетниң рива?линишини мол?алаш, униң сәвәвини чүшәндүрүш | |
1.4 Тиңшиғучиниң диққитини ?әлип қилиш | 4.1.4.1 сөзләш ?әриянида мақал-тәмсилләрни, шеир йоллирини, нәқил сөзләрни вә вербаллиқ әмәс тиллиқ қуралларни қоллиниш | |
1.5 Тиңшиған әсәр бойичә пикирини билдүрүш | 4.1.5.1 өз ойи билән сезимини, көзқаришини өмүрдә болған, өзгә әсәрдики охшаш вақиәләр билән селиштуруш арқилиқ билдүрүш | |
2.1 Оқуш түрлирини қоллиниш | 4.2.1.1 әсәрни үнлүк чүшинип оқуш, рольға бөлүп, раван оқуш, терип оқуш, чапсан оқуш | |
4.2.1.2* әсәрни ичидә көз жүгәртип, түртип елип, соалларни қоюп олтирип, керәклик әхбаратни тепип, бәлгү қоюп, тәһлил қилип тәнқидий нуқтидин баһалап оқуш | ||
2.2 Әсәрниң мәзмуни бойичә соалларни қоюш вә ?авап бериш | 4.2.2.1 әсәрни қайта қурушқа, интерпретацияләшкә вә баһалашқа асасланған соалларни қоюш вә ?авап бериш | |
2.3 Әсәрниң мавзуси вә униңдики асасий ойини ениқлаш | 4.2.3.1 әсәрниң мавзуси вә асасий ойини ениқлаш, авторниң ойини мәтин мәлуматларни кәлтүрүп дәлилләш | |
2.5 Әсәрниң композициясини ениқлаш | 4.2.5.1 устазниң ярдими билән әсәрдики композициялиқ қурулумини (сюжетниң башлиниши, рива?линиши, йешими) ениқлаш | |
2.6 Қәһриманларниң иш-һәрикити баһалаш | 4.2.6.1 қәһриманниң, қәһриманларниң иш-һәрикити билән ми?әз-хулқиниң өзгириш сәвәплирини мәтиндин тепип, селиштуруп, баһалаш | |
|
4.2.8.1эпизодлар билән вақиәләрниң асасида ятқан әһмийәтлик йәрлирини тәһлил қилиш вә селиштуруш | |
2.9 Түрлүк | 4.2.9.1 түрлүк мәнбәләрдин керәклик әхбаратни тепиш, хуласә чиқириш вә сәвәп бағлинишини схема түридә көрситиш | |
3.1 Әсәрниң ре?исини түзүш | 4.3.1.1 оқулған әсәрдики вақиәниң системисини ениқлап, уни бөләкләргә бөлүш, һәр бөләккә нам қоюп, ре?ә түзүш | |
3.2 Әсәрниң түрлүк жанри бойичә и?адий ишләш | 4.3.2.1 тонуш мәтингә йеңи қәһриман қошуш, йеңи сюжет киргүзүш, шеир (төрт мисра) йезиш | |
3.3 И?адий ишларни түрлүк шәкилдә тәвсийә қилиш | 4.3.3.1 и?адий ишини схема, диафильм, презентация түридә тәвсийә қилиш | |
3. 4 Хатани тепиш вә түзитиш |
4.3.4.1 муәллимниң ярдими билән әсәрниң қурулумини, стилини | |
Примечание:
* в одной четверти цели обучения интегрируются со сквозными темами, исходя из расчета – 2 сквозные темы на четверть.
| Приложение 18 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Узбекский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с узбекским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Учебная программа является учебно-нормативным документом, определяющим по каждому учебному предмету/дисциплине содержание и объем знаний, умений, навыков соответственно возрастным познавательным возможностям учащихся.
3. Учебная программа ориентирует процесс обучения на использование методического потенциала каждого предмета для осознанного усвоения учащимися знаний и умений по предметным областям, развитие самостоятельности путем овладения способами учебной, проектной, исследовательской деятельности, приобретение умений ориентироваться в социокультурном пространстве.
4. В учебной программе гармонично сочетаются традиционные функции учебно-нормативного документа с описаниями инновационных педагогических подходов к организации образовательного процесса в современной школе. Подходы к обучению являются основными ориентирами в построении принципиально новой структуры учебной программы по предмету.
5. Ценностно-ориентированный, деятельностный, личностно-ориентированный, коммуникативный подходы, как классические основы образования, использованы для усиления приоритетности системы целей обучения и результатов образовательного процесса, что нашло отражение в новой структуре учебной программы.
6. Одним из основных требований к процессу обучения на современном этапе является организация активной деятельности ученика по самостоятельному "добыванию" знаний. Такой подход способствует не только приобретению предметных знаний, социальных и коммуникативных навыков, но и личностных качеств, которые позволяют ему осознавать собственные интересы, перспективы и принимать конструктивные решения. Активная познавательная деятельность ученика приобретает устойчивый характер в условиях сотворчества и поддержки учителя как партнера, консультанта.
7. Такого характера усиление личностно-ориентированного образования возможно при использовании интерактивных методов обучения, которые в различных сочетаниях создают предпосылки для сотрудничества всех участников образовательного процесса, не допуская авторитарности во взаимоотношениях. Использование диалоговых и рефлексивных технологий сочетается с организацией проектной и исследовательской деятельности учащихся. Все инновационные подходы к организации образовательного процесса превращают обучение в модель общения учащихся в реальном творческом процессе, предполагающий активный обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
8. Учебная программа конкретного предмета позволяет развивать активность ученика в познавательном и социальном плане путем организации учебной проектной деятельности, ориентированной на использование материалов регионального характера (объекты, предприятия, источники информации). Проектная деятельность воспитательного характера, осуществляемая в рамках достижения целей обучения данного предмета, может быть организована в партнерстве с родителями, представителями местного сообщества.
9. В учебных программах каждого предмета предусмотрена реализация трехъязычного образования, которая предполагает обучение не только трем языкам, но и организацию внеурочной деятельности учащихся на трех языках (казахском, узбекском и английском). Вклад каждого предмета в создание полиязычной обучающей среды в совокупности обеспечивает реализацию политики трехъязычного образования. Коммуникативный подход, являясь основой обучения языкам, рассматривается как ведущий принцип развития речевой деятельности учащихся средствами каждого учебного предмета – обмен знаниями и навыками в различных учебных ситуациях, правильное использование системы языковых и речевых норм.
10. В процессе усвоения предметного содержания и достижения целей обучения необходимо создать предпосылки/условия для развития у учащихся навыков применения информационно-коммуникационных технологий, включая поиск, обработку, извлечение, создание и презентацию необходимой информации, сотрудничество для обмена информацией и идеями, оценивание и совершенствование своей работы через использование широкого спектра оборудования и приложений.
11. В учебной программе сформулированы ожидаемые результаты, представленные в виде системы целей обучения, которые служат основой для определения содержания учебного предмета. В содержательном аспекте учебные программы раскрывают вклад конкретного учебного предмета в воспитание учащегося как субъекта своего учения и субъекта межличностного общения.
12. Учебные программы обеспечивают реализацию принципа единства воспитания и обучения, основанного на взаимосвязанности и взаимообусловленности ценностей образования и результатов на "выходе" из школы с системой целей обучения конкретного предмета.
13. Отличительной особенностью учебных программ является их направленность на формирование не только предметных знаний и умений, а также навыков широкого спектра. Выстроенная система целей обучения является основой развития следующих навыков широкого спектра:
1) функциональное и творческое применение знаний, критическое мышление, проведение исследовательских работ, использование информационно-коммуникационных технологий, применение различных способов коммуникации, умение работать в группе и индивидуально, решение проблем и принятие решений. Навыки широкого спектра являются залогом успешности учащихся, как в школьной образовательной практике, так и в перспективе, после окончания школы.
14. Современные инновации в экономике, изменения на рынке труда обуславливают необходимость владения такими навыками, которые в совокупности позволяют учащимся анализировать и оценивать ситуацию, идеи и информацию для решения задач, творчески использовать имеющиеся знания и опыт для синтеза новой идеи и информации. Актуальными становятся такие личностные качества как инициативность, любознательность, готовность к изменениям, коммуникабельность.
15. Содержание ежедневного образовательного процесса по конкретному предмету подчинено целям обучения и ориентировано на формирование у учащихся готовности творчески использовать приобретенные знания, умения и навыки в любой учебной и жизненной ситуации, развитие настойчивости в достижении успеха, мотивирует к обучению в течение всей жизни.
16. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития учащимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами учащегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
17. Предмет "Узбекский язык" относится к числу важнейших учебных предметов, составляющих основу общего образования.
18. Цель программы по предмету "Узбекский яык" является развитие у учащихся языковых навыков, понимание силы языка и его полезности, формирование навыков устной и письменной общение.
19. Изучая предмет "Узбекский язык" обучающиеся на осознают того, что:
1) язык является основным средством человеческого общения, язык и речь в жизни людей играют особую роль;
2) правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
3) овладение языком поможет им адаптироваться в быстро меняющемся мире, успешно регулируя ситуативно-речевое поведение как в учебной деятельности, так и в реальных жизненных ситуациях; обучающийся сможет использовать различные источники информации и современные информационные технологии для выражения и обоснования собственного мнения;
4) важность предмета "Узбекский язык" определяется необходимостью создания условий для развития у учащихся четырех видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). При изучении предмета работа над развитием навыков чтения и письма проводится в интеграции.
20. Цель учебной программы по предмету "Узбекский язык" – создание условий для формирования функционально грамотной личности в процессе освоения навыков слушания, говорения, чтения и письма во взаимосвязи с формированием элементарных грамматических представлений.
21. Для достижения поставленной цели на уроках узбекского языка необходимо решать следующие задачи:
1) научить слушать, говорить, читать и писать;
2) формировать у учащихся правильную читательскую деятельность через умение целенаправленно осмысливать текст;
3) воспитывать интерес к чтению и книге;
4) развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать информацию;
5) формировать доброжелательное отношение к окружающим, развивать культуру речи и культуру общения;
6) развивать творческие способности через формирование познавательного интереса и стремления совершенствовать свою речь;
7) развивать интерес и любовь к родному языку через освоение окружающего мира;
8) развивать коммуникативные умения и навыки: умение слушать и слышать собеседника, готовность вести диалог и признавать возможность существования различных точек зрения; высказывать свою позицию, обосновывая ее;
9) формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
10) определять наиболее эффективные способы достижения результата;
11) формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.
22. Изучение предмета "Узбекский язык" способствует:
1) освоению навыков чтения и понимания текста; воспитанию интереса к чтению и книге;
2) формирование словарного запаса и грамматических навыков;
3) правильно выбирать языковые средства, соответствующие правилам устой и письменной речи;
4) освоению первоначальных знаний о лексике, грамматике, орфографии и пунктуации русского языка;
5) развитию нравственных чувств, уважения к культуре народов многонационального Казахстана и других стран.
23. Организации образования Республики Казахстан (школы, гимназии, лицеи) следуют принципу, согласно которому учащиеся должны "научиться учиться" и стать самостоятельными, мотивированными, заинтересованными, уверенными, ответственными и интеллектуально развитыми личностями.
24. Ожидается, что учителя будут воспитывать и развивать эти качества у учащихся, используя:
1) деятельностный подход в обучении и преподавании (на основе учебной деятельности учащиеся приходят к пониманию необходимости новых знаний);
2) исследовательский подход (что я знаю, что я хочу узнать, чему я научился);
3) развивающее обучение (учащийся овладевает способами действий, учится конструировать свою учебную деятельность и управлять ею);
4) взаимо-, самообучение, взаимо-, самооценивание учащихся;
5) организацию индивидуально-дифференцированного обучения (согласно потребностям ученика через формирующую оценку), парной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса.
25. Рекомендуемые стратегии, технологии и методы обучения предмету "Узбекский язык":
1) стратегии: самоуправляемая, экспериментальная, критическая, коммуникативная, контекстная;
2) технологии: работа в малых группах (команде), кейс-стади (анализ конкретных ситуаций), ролевые и деловые игры, модульное обучение;
3) методы: проблемное обучение, индивидуальное обучение, междисциплинарное обучение, обучение на основе опыта, проектный метод.
26. Необходимо обратить внимание на постановку четких целей обучения и критериев успеха для измерения успешности и определения последующих шагов в обучении.
27. Развитие коммуникативных навыков учащихся. Одной из целей учебной программы является социализация личности: воспитание граждан, способных эффективно взаимодействовать в различных сообществах. Для реализации этой цели необходимо развивать коммуникативные навыки через развитие видов речевой деятельности, создавать такую среду, в которой поощряется и ценится коммуникация в различных формах, где учащийся уверенно выражает свое мнение, учится грамотно использовать русский язык в устной и письменной формах для общения со сверстниками, учителями и более широкой аудиторией.
28. Примеры заданий по слушанию и говорению:
1) выявление из прослушанного текста информации в соответствии с поставленной целью;
2) составление диалога, принятие точки зрения собеседника;
3) постановка вопросов и формулирование ответов на основе прослушанного текста;
4) составление высказываний на знакомые и интересные для учащихся темы;
5) составление рассказов по личным впечатлениям, картинкам, по аналогии с прочитанным;
6) словесное рисование/описание;
7) пересказ знакомых историй, сказок; чтение стихотворений наизусть;
8) донесение информации до собеседника и слушателей.
29. Примеры заданий по развитию навыка чтения:
1) работа над лексическим значением слова;
2) прогнозирование развития событий по началу текста или по заголовку;
3) использование различных видов чтения (чтение по ролям, ознакомительное чтение, поисковое чтение, комментированное чтение, чтение для нахождения информации, чтение для высказывания точки зрения, чтение с остановками, чтение за диктором);
4) игра "в прятки" (ведущий начинает читать текст с любого места, не с начала, учащимся необходимо найти место, которое читает ведущий, и следить за чтением);
5) составление карты рассказа.
30. Примеры заданий по письму:
1) списывание слов, предложений, текстов с печатного образца;
2) восстановление деформированного предложения, текста;
3) письмо литературному герою;
4) составление текста, по опорным словам,;
5) письмо по памяти;
6) запись нескольких предложений к серии картинок (подписывание картинок) как пересказ прочитанной истории;
7) корректирование собственных текстов с помощью учителя.
31. Оценивание результатов изучения предмета "Узбекский язык" осуществляется с применением критериального оценивания.
32. Критериальное оценивание основано на взаимосвязи преподавания, обучения и оценивания. Результаты критериального оценивания используются для эффективного планирования и организации образовательного процесса.
33. Критериальное оценивание включает формативное и суммативное оценивание.
34. Формативное оценивание проводится непрерывно, обеспечивает обратную связь между учащимся и учителем, и позволяет своевременно корректировать учебный процесс.
35. Суммативное оценивание проводится по завершении изучения блока учебной информации в определенном периоде обучения, используется для предоставления обратной связи учащимся, выставления четвертных и годовых оценок по предмету.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Узбекский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Узбекский язык"
Сноска. Параграф 1 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
36. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) во 2 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
3) в 3 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 4 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
Объем письменных работ по классам:
класс | Письмо | |||
Словарный диктант | Контрольный диктант | Изложение | Сочинение | |
2 | 5-7 слов | 25-30 слов | 40-60 слов | 25-35 слов |
3 | 9-12 слов | 35-50 слов | 60-80 слов | 35-55 слов |
4 | 12-15 слов | 55-70слов | 80-100 слов | 55-70 слов |
Параграф 2. Система целей обучения
Сноска. Параграф 2 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
37. Цели обучения в программе представлены кодировкой. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – последовательность основных навыков, четвертое число – последовательность целей обучения. В коде 1.2.1.1: "1" – класс, "2.1" – основные навыки, "1" – последовательность целей обучения.
38. Цели обучения определены в виде ожидаемого результата:
2-4-классы | ||
№ | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (ключевые навыки) |
1 | Аудирование (слушание) и говорение | 1.1 Тинглаган матн мазмунини тушуниш |
1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | ||
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъерларидан туғри фойдаланиш | ||
1.4 Берилган мавзу буйича хикоя тузиш | ||
1.5 Тинглаган материаллар буйича шахсий фикрини билдириш | ||
1.6 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | ||
1.7 Товуш, сузларни орфоэпик меъерларга мувофиқ туғри талаффуз қилиш | ||
2 | Чтение | 2.1 Матн турлари ва таркибий қисмларини аниқлаш |
2.2 Матндаги лексик бирликларнинг қулланилишини тушуниш | ||
2.3 Матн мазмуни буйича саволлар қуйиш ва жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | ||
2.6 Матнларга қиесий тахлил ясаш | ||
3 | Письмо | 3.1 Турли типдаги матнлар тузиш |
3.2 Турли услубда матн езиш | ||
3.3 Ўқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар буйича езма ишлар езиш | ||
3.4 Ңзма ишларни турли шаклларда тавсия этиш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | ||
3.6 Каллиграфия (хуснихат) меъерларига риоя қилиш | ||
3.7. Пунктуацион (тиниш белгилари) меъерларга риоя қилиш | ||
4 | Употребление языковых норм | 4.1 Орфографик ва орфоэпик меъерларга риоя қилиш |
4.2 Грамматик меъерларга риоя қилиш | ||
39. Система образовательных целей:
1) Аудирование (слушание) и говорение
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
1.1 Понимание содержания прослушанного текста | 2.1.1.1 Тинглаган материал буйича тушунмаган сузларни белгилаш, матн мазмуни буйича берилган саволларга жавоб бериш | 3.1.1.1 Тинглаган материал буйича таянч сузларни белгилаш, очиқ ва епиқ саволларга жавоб бериш | 4.1.1.1 Тинглаган материал буйича асосий мохиятини қайд этиш ва улар асосида матн мазмунини сузлаш |
1.2 Прогнозирование развития событий в тексте | 2.1.2.1 матн сарлавхаси ва таянч сузлар асосида воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 3.1.2.1 матн сарлавхаси ва берилган суратлар/фото/диаграмма буйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 4.1.2.1 матн сарлавхаси ва берилган диаграмма/чизма/жадвал буйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш ва уз фикрини далиллаш |
1.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 2.1.3.1 кундалик хаетда учрайдиган вазиятларга боғлиқ узаро сухбатлашиш | 3.1.3.1турли вазиятлардаги (ижтимоий мухитда) мулоқотларда уз нутқини изчиллик билан режалаштириб, нутқ меъерларига риоя қилган холда сузлаш | 4.1.3.1 сухбатдошининг еши, кайфиятини хисобга олган холда, маълум бир мавзу доирасида нутқий меърларга мувофиқ сухбатлашиш |
1.4 Построение высказывания на заданную тему | 2.1.4.1 таянч сузларни қатнаштириб, берилган сарлавха буйича хикоя тузиш | 3.1.4.1 таянч сузлар ва режадан фойдаланиб, берилган сарлавха буйича хикоя тузиш | 4.1.4.1 таянч сузлар ва режадан фойдаланиб монолог тузиш |
1.5 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 2.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмуни буйича уз фикрини (еқади/еқмайди, чунки..., фойдали/фойдасиз булди, сабаби ... ва хк.) билдириш | 3.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмуни буйича билдирилган узганинг фикри билан (келишиш/келишмаслик сабабини) уз нуқтаи назарини билдириш | 4.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмунини мустақил бахолаш |
1.6 Привлечение внимания слушателя | 2.1.6.1 интонация (оханг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қул харакатлари) фойдаланиб, мавзуга (Сиз қандай уйлайсизх Сиз нима тавсия этар эдингизх хк.) диққат-эътиборини жалб этиш | 3.1.6.1 интонация (оханг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қул харакатлари), ундалмалардан фойдаланиб, сухбатдошининг диққат-эътиборини тортиш | 4.1.6.1 интонация (оханг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қул харакатлари) ва кириш, ундов сузлардан фойдаланиб, мавзуга тингловчини қизиқтириш |
1.7 Соблюдение орфоэпических норм | 2.1.7.1 суз таркибидаги унли товушларнинг узаро хамооханглигини сақлаб талаффуз қилиш (бугун -бугин, тутун – тутин, узун – узин, узум-узим, тухум-тухим ва бшқ.) | 3.1.7.1 суз таркибида кетма-кет келган ундош товушларнинг узаро хамооханглигини сақлаб талаффуз қилиш (шанба – шамба, сунбул-сумбул, танбур-тамбур ва б.) | 4.1.7.1 бир хаво зарби билан айтилган бир унли товуш еки товушлар гурухи буғин хосил қилиши, суз таркибидаги унли товушлар сонига қараб сузнинг буғинга булиниши (у-қув-чи, пах-та-кор-ла-ри-миз) |
2). Чтение
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
2.1 Определение жанров и типов текста | 2.2.1.1 савол бериш орқали (Нима қилдих Қандайх Нима учунх) матн турларини (ривоя тасвирий, мухокама), таркибий қисмларини (кириш, асосий булим, хулоса) аниқлаш | 3.2.1.1 Ердамчи сузлар Ердамида ривоя тасвирий, мухокама матн турларини ва таркибий қисмларини аниқлаш | 4.2.1.1 ривоя тасвирий, мухокама матн турларини ва таркибий қисмларини аниқлаш |
2.2 Понимание употребления лексических единиц в тексте | 2.2.2.1 синоним, антоним, омоним (луғатдан фойдаланиш) сузларни ажратиш ва маъносини тушуниш, сухбат давомида қуллаш | 3.2.2.1 уз ва кучма маъноли сузларнинг маъносини контекстда тушуниш, сухбат давомида қуллаш | 4.2.2.1 контекстда иборалар ва куп маъноли сузларни ажрата олиш, маъносини тушуниш, сухбат давомида қуллаш |
2.3 Формулирование вопросов и ответов | 2.2.3.1 Матн мазмуни буйича далилларни аниқлашга йуналтирилган саволлар тузиш хамда жавоб бериш | 3.2.3.1 Матн мазмуни буйича фикр билдиришга йуналтирилган саволлар тузиш хамда жавоб бериш | 4.2.3.1 Матн мазмуни буйича ечим қабул қилишга йуналтирилган саволлар тузиш хамда жавоб бериш |
2.4 Определение содержания и основной мысли текста | 2.2.4.1 уқитувчи Ердамида матн мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 3.2.4.1 мустақил холда матн мавзусини ва уқитувчи Ердамида асосий ғоясини аниқлаш | 4.2.4.1матн мавзуси ва мазмунининг узаро мослигини аниқлаш ва ундаги асосий ғоясини ифодалаш |
2.5 Извлечение информации из различных источников | 2.2.5.1 манбаларни (луғат, маълумотнома, энциклопедия) ва ахборот топиш йулини аниқлайди, берилган мавзу/савол буйича ахборотни ажратиб олиш | 3.2.5.1 Турли манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, харита) берилган мавзу/савол буйича олган ахборотларда учрайдиган янги сузларнинг маъносини луғатлар орқали еритиш, тизимга солиш, маълумотларнинг мухим ахамиятини аниқлаш | 4.2.5.1 манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, диаграмма) зарур ахборотларни топиш, дуч келган янги сузларнинг маъносини контекст буйича аниқлаб, ахборотни хулосалаш, бахолаш |
2.6 Сравнительный анализ текстов | 2.2.6.1 уқитувчи ердамида маълум бир мавзуда езилган матнларнинг ухшаш ва фарқли жихатларини топиш | 3.2.6.1 уқитувчи ердамида ухшаш мавзуда берилган матн турларини, услубини қиеслаб, ухшаш ва фарқли жихатларини топиш | 4.2.6.1 маълум бир мавзуда турли жанрда берилган матнларни қиеслаб, ухшаш ва фарқли жихатларини топиш |
3). Письмо
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
3.1 Составлять разные типы текстов | 2.3.1.1 уқитувчи ердамида шахсий сурат/сюжетли суратлар орқали ихчам тасвирий/ривоя матнларини езиш | 3.3.1.1 режа/чизма буйича ривоя матнини, қиесий тавсифлаш ва мухокама матнини турли ердамчи сузлардан фойдаланиб, езиш | 4.3.1.1 берилган мавзуда хикоя қилиш, тасвирлаш ва мухокама қилиш элементлари бор матн тузиб езиш |
3.2 Написание в разных стилях | 2.3.2.1 намуна буйича оддий эълон, билдириш хати ва йуриқнома (таом тайерлаш рецепти) езиш | 3.3.2.1 мустақил фаолияти баен қилинган кундалик/таржимаи хол Езиш | 4.3.2.1 зарур сузлардан фойдаланиб, маълум бир услубда матн (мақола, тавсифнома, хк.) езиш |
3.3 Изложение содержания прослушанного/прочитанного | 2.3.3.1 уқитувчи ердамида уқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар буйича режа тузиш ва таянч сузлардан фойдаланган холда баЕн Езиш | 3.3.3.1 мустақил холда уқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар буйича режа тузиб, баен езиш | 4.3.3.1 уқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар буйича баЕн/ таянч сузлардан фойдаланган холда эссе Езиш |
3.4 Написание текстов с использованием различных форм представления | 2.3.4.1 уқитувчи Ердамида таянч сузлар, гап, расмлардан фойдаланиб, оддий постер тузиш | 3.3.4.1 уқитувчи Ердамида чизма, график, жадвал, фотосуратлардан фойдаланиб, матн (хат, таклифнома, йуриқнома, хк.) тузиш/компьютерда териш | 4.3.4.1 матн тузишда (янгилик, реклама, хк.) чизма, график, жадвал, фото ва диаграммани қулда чизиб/ компьютерда териш |
3.5 Найдите и исправьте ошибку | 2.3.5.1 йул қуйилган пунктуацион (тиниш белгилари), орфографик (имловий) хатоларни уқитувчи ердамида топиб тузатиш ва тузган жумлани тулдириш | 3.3.5.1 йул қуйилган пунктуацион, орфографик, грамматик ва стилистик(услубий) хатоларни уқитувчи ердамида топиб, имло луғатидан фойдаланиб, тузатиш | 4.3.5.1 стилистик хатоларни уқитувчи ердамида аниқлаб тузатиш; мустақил холда пунктуацион, орфографик, грамматик меъерларга мос езма ишни тахрир қилиш |
3.6 Соблюдение каллиграфических норм | 2.3.6.1 бош харф ва кичик харфнинг баландлиги ва улчамини сақлаб, уларни боғлаб, қиялаб хамда тоза Езиш | 3.3.6.1 кенг йулли дафтарда бош харф ва кичик харфнинг баландлиги ва улчамини сақлаб қиялаб, қулни узмай хамда равон езиш, езиш суръатини тезлатиш | 4.3.6.1 каллиграфик (хуснихат) меъерларига риоя қилган холда, езиш техникасини такомиллаштириш ва тоза езиш |
3.7. Соблюдение пунктуационных норм | 2.3.7.1 гап турларини ифода мақсадига кура ажратиш ва мос тиниш белгиларини (нуқта, суроқ белгиси, ундов белгиси) қуллаш | 3.3.7.1 уқитувчи ердамида йиғиқ ва ейиқ гапларни ажратиш, чизма буйича тузиш ва тиниш белгиларини қуйиш | 4.3.7.1 содда ва қушма гапларни чизма буйича тузиш ва тиниш белгиларини қуйиш |
3.3.7.2 ундалма, кириш сузларни ажратиш ва тиниш белгиларини туғри қуйиш | 4.3.7.2 гапнинг уюшиқ булакларини ажратиш ва тиниш бегисини (вергул, қуш нуқта) туғри қуллаш | ||
3.3.7.3 уқитувчи ердамида эга ва кесим орасига қуйиладиган чизиқчанинг урнини билиш ва қуллаш | 4.3.7.3 диалогда қулланиладиган тиниш белгиларидан туғри фойдаланиш | ||
4). Употребление языковых норм
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
4.1 Соблюдение орфографических и орфоэпических норм | 2.4.1.1 я, ю харфларининг имлосига риоя қилиб езиш | 3.4.1.1 э, ф, в, ц харфлари бор сузларни саводли езиш | 4.4.1.1 сузга қушимчалар қушилганда товуш хамоханглигини хисобга олган холда қуллаш |
2.4.1.2 "у", "и, й" харфларининг имлосига риоя қилиб езиш | 3.4.1.2 Й харфининг езилиши. Я, ю, Е, е, харфлари бор сузлар имлоси. | 4.4.1.2 сузга қушимчалар қушилганда буғин хамоханглигини хисобга олган холда қуллаш | |
2.4.1.3 жарангли ва жарангсиз ундош товушларни ажратиш ва п-б, қ-ғ, к-г, д-т товушларининг имлосига риоя қилиб езиш | 3.4.1.3 ч, ш, з, с харфлари бор сузларнинг имлосини билиш | 4.4.1.3 айтилиши ва езилишида фарқи бор сузларни аниқлаб езиш | |
2.4.1.4 жарангли л, р, м, н, нг товушларининг имлосига риоя қилиб езиш | 3.4.1.4 х, х харфлари бор сузларнинг имлосини ажратиб езиш | ||
2.4.1.5 бир товушнинг харфий белгиси булган нг, шч, бирикмалари алохида харфларга ажратилмаслигига амал қилиш: опанг-из эмас, опа-нгиз, она-нгиз...бир унли товушдан иборат сунгги буғин хам кейинги сатрга кучирилмайди; мутола-а, матба-а эмас, муто-лаа, мат-баа,... | 3.4.1.5 талаффузда икки ухшаш товуш бир жойда еки бир сузда келган вақтда бири ноухшаш товушга мослашиши, уйғунлашувига амал қилган холда туғри зиш: зарар-зарал, зарур-зарил, бирорта-биронта; р-й: даре-дайро, м-ғ: емғир-еғмир, х-в: ахвол-авхол.... | ||
4.2 Соблюдение грамматических норм | 2.4.2.1 уқитувчи ердамида узак ва қушимчаларни ажратиш | 3.4.2.1 узакка суз ясовчи қушимча қушиш орқали ясама суз хосил қилиш, узакдош сузларнинг маъносини ажратиш | 4.4.2.1 қушма сузларнинг турларини ажрата олиш (қушма суз, жуфт суз, қисқартирма сузлар) |
2.4.2.2 куплик қушимчаларини туғри қуллаш | 3.4.2.2 унли ва ундош билан тугаган отларда шахс-сон қушимчаларининг қулланиши | 4.4.2.2 узакка суз ясовчи қушимчалар қушиш орқали, сузга суз қушиш, сузларни жуфтлаштириш орқали ясама сузлар хосил қилиш | |
2.4.2.3 суз туркумларини (от, сифат, сон, феъл) ажратиш | 3.4.2.3 гапдан суз туркумларини (от, сифат, сон, феъл) топиш | 4.4.2.3 отларнинг турланиши, эгалик қушимчалари билан қулланиши | |
2.4.2.4 от-сз туркумининг турдош ва атоқли турларини ажратиш, атоқли отнинг имлосига риоя қилиб езиш | 3.4.2.4 туб, ясама отлар/сифатлар/феъл-ларни аниқлаш | 4.4.2.4 кишилик олмошларининг келишик қушимчалари билан турланиши | |
2.4.2.5 содда ва қушма отлар/ сифатлар/сонлар/ феълларни аниқлаш | 3.4.2.5 булишли ва булишсиз феъллар фарқини аниқлаш | 4.4.2.5 равишнинг маъновий турлари, феъл билан боғлаб, гап тузиш | |
3.4.2.6 миқдор ва тартиб сонларнинг фарқини аниқлаш | 4.4.2.6 суз туркумларининг гапдаги вазифасини аниқлаш | ||
4.4.2.7 суз билан сузни, гап билан гапни боғлайдиган боғловчиларни (ва, хамда, аммо, лекин чунки, бшқ.) қуллаш | |||
4.4.2.8 гапда ундов, тақлид сузларни ажратиш ва қуллаш | |||
4.4.2.9 феълларни замонларига мос (утган замон, хозирги ва келаси замонлар) қуллаш | |||
40. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
41. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Узбекский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с узбекским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Узбекский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с узбекским языком обучения)
1) 2 класс
2) 3 класс
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обуения |
1 четверть | |||
1.Живая природа | Аудирование (слушание) и говорение | 1.1 Тинглаган матн мазмунини тушуниш | 3.1.1.1 Тинглаган материал бӘйича таянч сӘзларни белгилаш, очиқ ва Ұпиқ саволларга жавоб бериш |
1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 3.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган суратлар/ фото/ диаграмма бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | ||
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 3.1.3.1турли вазиятлардаги (ижтимоий му?итда) мулоқотларда Әз нутқини изчиллик билан режалаштириб, нутқ меъҰрларига риоя қилган ?олда сӘзлаш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 3.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб, берилган сарлав?а бӘйича ?икоя тузиш | ||
1.6 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 3.1.6.1 интонация (о?анг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қӘл ?аракатлари), ундалмалардан фойдаланиб, су?батдошининг диққат-эътиборини тортиш | ||
Чтение | 2.1 Матн турлари ва таркибий қисмларини аниқлаш | 3.2.1.1 Әқитувчи Ұрдамида ривоя, тасвирий, му?окама матн турларини ва таркибий қисмларини аниқлаш | |
2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 3.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича фикр билдиришга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 3.2.4.1 мустақил ?олда матн мавзуси ва Әқитувчи Ұрдамида асосий ғоясини аниқлаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 3.2.5.1 Турли манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, харита) берилган мавзу/савол бӘйича олган ахборотларда учрайдиган янги сӘзларнинг маъносини луғатлар орқали Ұритиш, тизимга солиш, маълумотларнинг му?им а?амиятини аниқлаш | ||
Письмо | 3.1 Турли типдаги матнлар тузиш | 3.3.1.1 режа/чизма бӘйича ривоя матнини, қиҰсий тавсифлаш ва му?окама матнини турли Ұрдамчи сӘзлардан фойдаланиб, Ұзиш | |
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 3.3.3.1 мустақил ?олда Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича режа тузиб, баҰн Ұзиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 3.3.5.1 йӘл қӘйилган пунктуацион, орфографик, грамматик ва стилистик(услубий) хатоларни Әқитувчи Ұрдамида топиб, имло луғатидан фойдаланиб, тузатиш | ||
3.7. Пунктуацион (тиниш белигилари)меъҰрларга риоя қилиш | 3.3.6.1 кенг йӘлли дафтарда бош ?арф ва кичик ?арфнинг баландлиги ва Әлчамини сақлаб қиялаб, қӘлни узмай ?амда равон Ұзиш, Ұзиш суръатини тезлатиш | ||
3.7. Пунктуацион (тиниш белгилари) меъҰрларга риоя қилиш | 3.3.7.2 ундалма, кириш сӘзларни ажратиш ва тиниш белгиларини тӘғри қӘйиш | ||
Употребление языковых норм | 4.1 Орфографик ва орфоэпик меъҰрларга риоя қилиш | 3.4.1.1 э, ф, в, ц ?арфлари бор сӘзларни саводли Ұзиш | |
3.4.1.3 ч, ш, з, с ?арфлари бор сӘзларнинг имлосини билиш | |||
3.4.1.4 х, ? ?арфлари бор сӘзларнинг имлосини ажратиб Ұзиш | |||
2 четверть | |||
3. Время | Аудирование (слушание) и говорение | 1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 3.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган суратлар /фото /диаграмма бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш |
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 3.1.3.1турли вазиятлардаги (ижтимоий му?итда) мулоқотларда Әз нутқини изчиллик билан режалаштириб, нутқ меъҰрларига риоя қилган ?олда сӘзлаш | ||
1.5 Тинглаган материаллар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 3.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмуни бӘйича билдирилган Әзганинг фикри билан (келишиш/келишмаслик сабабини) Әз нуқтаи назарини билдириш | ||
1.6 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 3.1.6.1 интонация (о?анг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қӘл ?аракатлари), ундалмалардан фойдаланиб, су?батдошининг диққат-эътиборини тортиш | ||
1.7 Товуш, сӘзларни орфоэпик меъҰрга мувофиқ тӘғри талаффуз қилиш | 3.1.7.1 сӘз таркибида кетма-кет келган ундош товушларнинг Әзаро ?амоо?англигини сақлаб талаффуз қилиш (шанба – шамба, сунбул-сумбул, танбур-тамбур ва б.) | ||
Чтение | 2.2 Матндаги лексик бирликларнинг қӘлланилишини тушуниш | 3.2.2.1 Әз ва кӘчма маъноли сӘзларнинг маъносини контекстда тушуниш, су?бат давомида қӘллаш | |
2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 3.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича фикр билдиришга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғояни аниқлаш | 3.2.4.1 мустақил ?олда матн мавзусини ва Әқитувчи Ұрдамида асосий ғоясини аниқлаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 3.2.5.1 Турли манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, харита) берилган мавзу/савол бӘйича олган ахборотларда учрайдиган янги сӘзларнинг маъносини луғатлар орқали Ұритиш, тизимга солиш, маълумотларнинг му?им а?амиятини аниқлаш | ||
2.6 Матнларга қиҰсий та?лил ясаш | 3.2.6.1 Әқитувчи Ұрдамида Әхшаш мавзуда берилган матн турларини, услубини қиҰслаб, Әхшаш ва фарқли жи?атларини топиш | ||
Письмо | 3.2 Турли услубда матн Ұзиш | 3.3.2.1 мустақил фаолияти баҰн қилинган кундалик/таржимаи ?ол Ұзиш | |
3.4 Ңзма ишларни турли шаклларда тавсия этиш | 3.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида чизма, график, жадвал, фотосуратлардан фойдаланиб, матн (хат, таклифнома, йӘриқнома, ?к.) тузиш/ компьютерда териш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 3.3.5.1 йӘл қӘйилган пунктуацион, орфографик, грамматик ва стилистик (услубий) хатоларни Әқитувчи Ұрдамида топиб, имло луғатидан фойдаланиб, тузатиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 3.3.6.1 кенг йӘлли дафтарда бош ?арф ва кичик ?арфнинг баландлиги ва Әлчамини сақлаб қиялаб, қӘлни узмай ?амда равон Ұзиш, Ұзиш суръатини тезлатиш | ||
3.7. Пунктуацион (тиниш белгилари) меъҰрларга риоя қилиш | 3.3.7.3 Әқитувчи Ұрдамида эга ва кесим орасига қӘйиладиган чизиқчанинг Әрнини билиш ва қӘллаш | ||
3.3.7.1 Әқитувчи Ұрдамида йиғиқ ва Ұйиқ гапларни ажратиш, чизма бӘйича тузиш ва тиниш белгиларини қӘйиш | |||
Употребление языковых норм | 4.1 Орфографик ва орфоэпик меъҰрларга риоя қилиш | 3.4.1.2 Й ?арфининг Ұзилиши. Я, ю, Ұ, е, ?арфлари бор сӘзлар имлоси. | |
4.2 Грамматик меъҰрларга риоя қилиш | 3.4.2.1 Әзакка сӘз ясовчи қӘшимча қӘшиш орқали ясама сӘз ?осил қилиш, Әзакдош сӘзларнинг маъносини ажратиш | ||
3 четверть | |||
5.Искусство | Аудирование (слушание) и говорение | 1.1 Тинглаган матн мазмунини тушуниш | 3.1.1.1 Тинглаган материал бӘйича таянч сӘзларни белгилаш, очиқ ва Ұпиқ саволларга жавоб бериш |
1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 3.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган суратлар/ фото/ диаграмма бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | ||
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 3.1.3.1турли вазиятлардаги (ижтимоий му?итда) мулоқотларда Әз нутқини изчиллик билан режалаштириб, нутқ меъҰрларига риоя қилган ?олда сӘзлаш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 3.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб, берилган сарлав?а бӘйича ?икоя тузиш | ||
1.5 Тинглаган материаллар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 3.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмуни бӘйича билдирилган Әзганинг фикри билан (келишиш/келишмаслик сабабини) Әз нуқтаи назарини билдириш | ||
Чтение | 2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 3.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича фикр билдиришга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | |
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғояни аниқлаш | 3.2.4.1 мустақил ?олда матн мавзусини ва Әқитувчи Ұрдамида асосий ғоясини аниқлаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 3.2.5.1 Турли манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, харита) берилган мавзу/савол бӘйича олган ахборотларда учрайдиган янги сӘзларнинг маъносини луғатлар орқали Ұритиш, тизимга солиш, маълумотларнинг му?им а?амиятини аниқлаш | ||
2.6 Матнларга қиҰсий та?лил ясаш | 3.2.6.1 Әқитувчи Ұрдамида Әхшаш мавзуда берилган матн турларини, услубини қиҰслаб, Әхшаш ва фарқли жи?атларини топиш | ||
Письмо | 3.1 Турли типдаги матнлар тузиш | 3.3.1.1 режа/чизма бӘйича ривоя матнини, қиҰсий тавсифлаш ва му?окама матнини турли Ұрдамчи сӘзлардан фойдаланиб, Ұзиш | |
3.2 Турли услубда матн Ұзиш | 3.3.2.1 мустақил фаолияти баҰн қилинган кундалик/таржимаи ?ол Ұзиш | ||
3.3 Ўқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича Ұзма ишлар Ұзиш | 3.3.3.1 мустақил ?олда Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича режа тузиб, баҰн Ұзиш | ||
3.4 Ңзма ишларни турли шаклларда тавсия этиш | 3.3.5.1 йӘл қӘйилган пунктуацион, орфографик, грамматик ва стилистик (услубий) хатоларни Әқитувчи Ұрдамида топиб, имло луғатидан фойдаланиб, тузатиш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 3.3.6.1 кенг йӘлли дафтарда бош ?арф ва кичик ?арфнинг баландлиги ва Әлчамини сақлаб қиялаб, қӘлни узмай ?амда равон Ұзиш, Ұзиш суръатини тезлатиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 3.3.6.1 кенг йӘлли дафтарда бош ?арф ва кичик ?арфнинг баландлиги ва Әлчамини сақлаб қиялаб, қӘлни узмай ?амда равон Ұзиш, Ұзиш суръатини тезлатиш | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматик меъҰрларга риоя қилиш | 3.4.2.2 шахс-сон қӘшимчаларининг қӘлланилишини билиш | |
3.4.2.3 гапдан сӘз туркумларини (от, сифат, сон, феъл) топиш | |||
3.4.2.4 туб, ясама отлар/ сифатлар/ феълларни аниқлаш | |||
3.4.2.5 бӘлишли ва бӘлишсиз феъллар фарқини аниқлаш | |||
3.4.2.6 миқдор ва тартиб сонларнинг фарқини аниқлаш | |||
4 четверть | |||
7.Вода-источник жизни | Аудирование (слушание) и говорение | 1.1 Тинглаган матн мазмунини тушуниш | 3.1.1.1 Тинглаган материал бӘйича таянч сӘзларни белгилаш, очиқ ва Ұпиқ саволларга жавоб бериш |
1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 3.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган суратлар/ фото/ диаграмма бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | ||
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 3.1.3.1турли вазиятлардаги (ижтимоий му?итда) мулоқотларда Әз нутқини изчиллик билан режалаштириб, нутқ меъҰрларига риоя қилган ?олда сӘзлаш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 3.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб, берилган сарлав?а бӘйича ?икоя тузиш | ||
Чтение | 2.2 Матндаги лексик бирликларнинг қӘлланилишини тушуниш | 3.2.2.1 Әз ва кӘчма маъноли сӘзларнинг маъносини контекстда тушуниш, су?бат давомида қӘллаш | |
2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 3.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича фикр билдиришга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 3.2.4.1 мустақил ?олда матн мавзусини ва Әқитувчи Ұрдамида асосий ғоясини аниқлаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 3.2.5.1 Турли манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, харита) берилган мавзу/савол бӘйича олган ахборотларда учрайдиган янги сӘзларнинг маъносини луғатлар орқали Ұритиш, тизимга солиш, маълумотларнинг му?им а?амиятини аниқлаш | ||
Письмо | 3.3 Ўқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича Ұзма ишлар Ұзиш | 3.3.3.1 мустақил ?олда Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича режа тузиб, баҰн Ұзиш | |
3.4 Ңзма ишларни турли шаклларда тавсия этиш | 3.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида чизма, график, жадвал, фотосуратлардан фойдаланиб, матн (хат, таклифнома, йӘриқнома, ?к.) тузиш/ компьютерда териш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 3.3.5.1 йӘл қӘйилган пунктуацион, орфографик, грамматик ва стилистик (услубий) хатоларни Әқитувчи Ұрдамида топиб, имло луғатидан фойдаланиб, тузатиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 3.3.6.1 кенг йӘлли дафтарда бош ?арф ва кичик ?арфнинг баландлиги ва Әлчамини сақлаб қиялаб, қӘлни узмай ?амда равон Ұзиш, Ұзиш суръатини тезлатиш | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматик меъҰрларга риоя қилиш | 3.4.2.1 Әзакка сӘз ясовчи қӘшимча қӘшиш орқали ясама сӘз ?осил қилиш, Әзакдош сӘзларнинг маъносини ажратиш | |
3.4.2.4 туб, ясама отлар/ сифатлар / феълларни аниқлаш | |||
3) 4 класс
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Моя Родина-Казахстан | Аудирование (слушание) и говорение | 1.1 Тинглаган матн мазмунини тушуниш | 4.1.1.1 Тинглаган материал бӘйича асосий мо?иятини қайд этиш ва улар асосида матн мазмунини сӘзлаш |
1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 4.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган диаграмма/ чизма/ жадвал бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш ва Әз фикрини далиллаш | ||
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 4.1.3.1 су?батдошининг Ұши, кайфиятини ?исобга олган ?олда, маълум бир мавзу доирасида нутқий меъҰрларга мувофиқ су?батлашиш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 4.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб монолог тузиш | ||
1.7 Товуш, сӘзларни орфоэпик меъҰрга мувофиқ тӘғри талаффуз қилиш | 4.1.7.1 сӘз таркибида ва сӘз билан сӘз орасидаги бӘғин ?амда товуш ?амо?англигини сақлаб талаффуз қилиш | ||
Чтение | 2.1 Матн турлари ва таркибий қисмларини аниқлаш | 4.2.1.1 ривоя тасвирий, му?окама матн турларини ва таркибий қисмларини аниқлаш | |
2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 4.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича ечим қабул қилишга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 4.2.4.1матн мавзуси ва мазмунининг Әзаро мослигини аниқлаш ва ундаги асосий ғоясини ифодалаш | ||
2.6 Матнларга қиҰсий та?лил ясаш | 4.2.5.1 манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, диаграмма) зарур ахборотларни топиш, дуч келган янги сӘзларнинг маъносини контекст бӘйича аниқлаб, ахборотни хулосалаш, ба?олаш | ||
Письмо | 3.1 Турли типдаги матнлар тузиш | 4.3.1.1 берилган мавзуда ?икоя қилиш, тасвирлаш ва му?окама қилиш элементлари бор матн тузиб Ұзиш | |
3.3 Ўқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича Ұзма ишлар Ұзиш | 4.3.3.1. Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича баҰн/ таянч сӘзлардан фойдаланган ?олда эссе Ұзиш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 4.3.5.1 стилистик хатоларни Әқитувчи Ұрдамида аниқлаб тузатиш; мустақил ?олда пунктуацион, орфографик, грамматик меъҰрларга мос Ұзма ишни та?рир қилиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 4.3.6.1 каллиграфик (?уснихат) меъҰрларига риоя қилган ?олда, Ұзиш техникасини такомиллаштириш ва тоза Ұзиш | ||
3.7. Пунктуацион (тиниш белгилари) меъҰрларга риоя қилиш | 4.3.7.1 содда ва қӘшма гапларни чизма бӘйича тузиш ва тиниш белгиларини қӘйиш | ||
Употребление языковых норм | 4.1 Орфографик ва орфоэпик меъҰрларга риоя қилиш | 4.3.7.2 гапнинг уюшиқ бӘлакларини ажратиш ва тиниш бегисини (вергул, қӘш нуқта) тӘғри қӘллаш | |
4.4.1.2 сӘзга қӘшимчалар қӘшилганда бӘғин ?амо?англигини ?исобга олган ?олда қӘллаш | |||
2 четверть | |||
3. Культурное наследие | Аудирование (слушание) и говорение | 1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 4.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган диаграмма/ чизма/ жадвал бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш ва Әз фикрини далиллаш |
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 4.1.3.1 су?батдошининг Ұши, кайфиятини ?исобга олган ?олда, маълум бир мавзу доирасида нутқий меъҰрларга мувофиқ су?батлашиш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 4.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб монолог тузиш | ||
1.5 Тинглаган материаллар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 4.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмунини мустақил ба?олаш | ||
1.6 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 4.1.6.1 интонация (о?анг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қӘл ?аракатлари) ва кириш, ундов сӘзлардан фойдаланиб, мавзуга тингловчини қизиқтириш | ||
Чтение | 2.2 Матндаги лексик бирликларнинг қӘлланилишини тушуниш | 4.2.2.1 контекстда иборалар ва кӘп маъноли сӘзларни ажрата олиш, маъносини тушуниш, су?бат давомида қӘллаш | |
2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 4.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича ечим қабул қилишга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 4.2.4.1матн мавзуси ва мазмунининг Әзаро мослигини аниқлаш ва ундаги асосий ғоясини ифодалаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 4.2.5.1 бадиий, публицистик, илмий ва расмий услуб турларини (мақола кундалик, таржимаи ?ол, хат, эсдалик...) ажратиш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 4.2.5.1 манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, диаграмма) зарур ахборотларни топиш, дуч келган янги сӘзларнинг маъносини контекст бӘйича аниқлаб, ахборотни хулосалаш, ба?олаш | ||
2.6 Матнларга қиҰсий та?лил ясаш | 4.2.6.1 маълум бир мавзуда турли жанрда берилган матнларни қиҰслаб, Әхшаш ва фарқли жи?атларини топиш | ||
Письмо | 3.2 Турли услубда матн Ұзиш | 4.3.2.1 зарур сӘзлардан фойдаланиб, маълум бир услубда матн (мақола, тавсифнома, ?к.) Ұзиш | |
3.3 Ўқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича Ұзма ишлар Ұзиш | 4.3.3.1 Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича баҰн/ таянч сӘзлардан фойдаланган ?олда эссе Ұзиш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 4.3.5.1 стилистик хатоларни Әқитувчи Ұрдамида аниқлаб тузатиш; мустақил ?олда пунктуацион, орфографик, грамматик меъҰрларга мос Ұзма ишни та?рир қилиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 4.3.6.1 каллиграфик (?уснихат) меъҰрларига риоя қилган ?олда, Ұзиш техникасини такомиллаштириш ва тоза Ұзиш | ||
3.7. Пунктуацион (тиниш белгилари) меъҰрларга риоя қилиш | 4.3.7.3 диалогда қӘлланиладиган тиниш белгиларидан тӘғри фойдаланиш | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматик меъҰрларга риоя қилиш | 4.4.2.1 қӘшма сӘзларнинг турларини ажрата олиш (қӘшма сӘз, жуфт сӘз, қисқартирма сӘзлар) | |
4.4.2.2 Әзакка сӘз ясовчи қӘшимчалар қӘшиш орқали, сӘзга сӘз қӘшиш, сӘзларни жуфтлаштириш орқали ясама сӘзлар ?осил қилиш | |||
3 четверть | |||
5. Природные явления | Аудирование (слушание) и говорение | 1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 4.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган диаграмма/ чизма/ жадвал бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш ва Әз фикрини далиллаш |
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 4.1.3.1 су?батдошининг Ұши, кайфиятини ?исобга олган ?олда, маълум бир мавзу доирасида нутқий меъҰрларга мувофиқ су?батлашиш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 4.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб монолог тузиш | ||
1.5 Тинглаган материаллар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 4.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмунини мустақил ба?олаш | ||
1.6 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 4.1.6.1 интонация (о?анг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қӘл ?аракатлари) ва кириш, ундов сӘзлардан фойдаланиб, мавзуга тингловчини қизиқтириш | ||
Чтение | 2.2 Матндаги лексик бирликларнинг қӘлланилишини тушуниш | 4.2.2.1 контекстда иборалар ва кӘп маъноли сӘзларни ажрата олиш, маъносини тушуниш, су?бат давомида қӘллаш | |
2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 4.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича ечим қабул қилишга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғояни аниқлаш | 4.2.4.1матн мавзуси ва мазмунининг Әзаро мослигини аниқлаш ва ундаги асосий ғоясини ифодалаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 4.2.5.1 манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, диаграмма) зарур ахборотларни топиш, дуч келган янги сӘзларнинг маъносини контекст бӘйича аниқлаб, ахборотни хулосалаш, ба?олаш | ||
2.6 Матнларга қиҰсий та?лил ясаш | 4.2.6.1 маълум бир мавзуда турли жанрда берилган матнларни қиҰслаб, Әхшаш ва фарқли жи?атларини топиш | ||
Письмо | 3.1 Турли типдаги матнлар тузиш | 4.3.1.1 берилган мавзуда ?икоя қилиш, тасвирлаш ва му?окама қилиш элементлари бор матн тузиб Ұзиш | |
3.4 Ңзма ишларни турли шаклларда тавсия этиш | 4.3.4.1 матн тузишда (янгилик, реклама, ?к.) қӘлда чизиб/ компьютерда териш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 4.3.5.1 стилистик хатоларни Әқитувчи Ұрдамида аниқлаб тузатиш; мустақил ?олда пунктуацион, орфографик, грамматик меъҰрларга мос Ұзма ишни та?рир қилиш | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматик меъҰрларга риоя қилиш | 4.4.2.3 от сӘз туркумининг турланиши, эгалик қӘшимчаларини олиши | |
4.4.2.4 феълларнинг шахс-сон қӘшимчаларида тусланиши | |||
4 четверть | |||
7.Путешествие в космос | Аудирование (слушание) и говорение | 1.1 Тинглаган матн мазмунини тушуниш | 4.1.1.1 Тинглаган материал бӘйича асосий мо?иятини қайд этиш ва улар асосида матн мазмунини сӘзлаш |
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 4.1.3.1су?батдошининг Ұши, кайфиятини ?исобга олган ?олда, маълум бир мавзу доирасида нутқий меъҰрларга мувофиқ су?батлашиш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 4.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб монолог тузиш | ||
1.5 Тинглаган материаллар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 4.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмунини мустақил ба?олаш | ||
Чтение | 2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 4.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича ечим қабул қилишга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | |
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғояни аниқлаш | 4.2.4.1матн мавзуси ва мазмунининг Әзаро мослигини аниқлаш ва ундаги асосий ғоясини ифодалаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 4.2.5.1 манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, диаграмма) зарур ахборотларни топиш, дуч келган янги сӘзларнинг маъносини контекст бӘйича аниқлаб, ахборотни хулосалаш, ба?олаш | ||
Письмо | 3.2 Турли услубда матн Ұзиш | 4.3.2.1 зарур сӘзлардан фойдаланиб, маълум бир услубда матн (мақола, тавсифнома, ?к.) Ұзиш | |
3.3 Ўқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича Ұзма ишлар Ұзиш | 4.3.3.1 Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича баҰн/ таянч сӘзлардан фойдаланган ?олда эссе Ұзиш | ||
3.4 Ңзма ишларни турли шаклларда тавсия этиш | 4.3.4.1 матн тузишда (янгилик, реклама, ?к.) чизма, график, жадвал, фото ва диаграммани қӘлда чизиб/ компьютерда териш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 4.3.5.1 стилистик хатоларни Әқитувчи Ұрдамида аниқлаб тузатиш; мустақил ?олда пунктуацион, орфографик, грамматик меъҰрларга мос Ұзма ишни та?рир қилиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 4.3.6.1 каллиграфик (?уснихат) меъҰрларига риоя қилган ?олда, Ұзиш техникасини такомиллаштириш ва тоза Ұзиш | ||
Употребление языковых норм |
| 4.4.2.5 равишнинг маъновий турлари, феъл билан боғлаб, гап тузиш | |
4.4.2.9 феълларни замонларига мос (Әтган замон, ?озирги ва келаси замонлар) қӘллаш | |||
Примечание: цели обучения в пределах одной четверти комбинируются по разным видам речевой деятельности.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Узбекский язык" (с сокращением учебной нагрузки)
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Узбекский язык"
41. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) во 2 классе – 4 часа в неделю, 144 часа в учебном году;
3) в 3 классе – 4 часа в неделю, 144 часа в учебном году;
4) в 4 классе – 4 часа в неделю, 144 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №8170).
42. Объем письменных работ по классам:
класс | Письмо | |||
Словарный диктант | Контрольный диктант | Изложение | Сочинение | |
2 | 5-7 слов | 25-30 слов | 40-60 слов | 25-35 слов |
3 | 9-12 слов | 35-50 слов | 60-80 слов | 35-55 слов |
4 | 12-15 слов | 55-70слов | 80-100 слов | 55-70 слов |
Параграф 2. Система целей обучения (с сокращением учебной нагрузки)
43. Цели обучения в программе представлены кодировкой. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – последовательность основных навыков, четвертое число – последовательность целей обучения. В коде 1.2.1.1: "1" – класс, "2.1" – основные навыки, "1" – последовательность целей обучения.
44. Цели обучения определены в виде ожидаемого результата:
2-4-классы | ||
№ | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (ключевые навыки) |
1 | Аудирование (слушание) и говорение | 1.1 Тинглаган матн мазмунини тушуниш |
1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | ||
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | ||
1.5 Тинглаган материаллар бӘйича шахсий фикрини билдириш | ||
1.6 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | ||
1.7 Товуш, сӘзларни орфоэпик меъҰрларга мувофиқ тӘғри талаффуз қилиш | ||
2 | Чтение | 2.1 Матн турлари ва таркибий қисмларини аниқлаш |
2.2 Матндаги лексик бирликларнинг қӘлланилишини тушуниш | ||
2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | ||
2.6 Матнларга қиҰсий та?лил ясаш | ||
3 | Письмо | 3.1 Турли типдаги матнлар тузиш |
3.2 Турли услубда матн Ұзиш | ||
3.3 Ўқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича Ұзма ишлар Ұзиш | ||
3.4 Ңзма ишларни турли шаклларда тавсия этиш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | ||
3.7. Пунктуацион (тиниш белгилари)меъҰрларга риоя қилиш | ||
4 | Употребление языковых норм | 4.1 Орфографик ва орфоэпик меъҰрларга риоя қилиш |
4.2 Грамматик меъҰрларга риоя қилиш | ||
45. Система образовательных целей:
1) Аудирование (слушание) и говорение
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
1.1 Понимание содержания прослушанного текста | 2.1.1.1 Тинглаган материал бӘйича тушунмаган сӘзларни белгилаш, матн мазмуни бӘйича берилган саволларга жавоб бериш | 3.1.1.1 Тинглаган материал бӘйича таянч сӘзларни белгилаш, очиқ ва Ұпиқ саволларга жавоб бериш | 4.1.1.1 Тинглаган материал бӘйича асосий мо?иятини қайд этиш ва улар асосида матн мазмунини сӘзлаш |
1.2 Прогнозирование развития событий в тексте | 2.1.2.1 матн сарлав?аси ва таянч сӘзлар асосида воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 3.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган суратлар/фото/диаграмма бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 4.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган диаграмма/чизма/жадвал бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш ва Әз фикрини далиллаш |
1.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 2.1.3.1 кундалик ?аҰтда учрайдиган вазиятларга боғлиқ Әзаро су?батлашиш | 3.1.3.1турли вазиятлардаги (ижтимоий му?итда) мулоқотларда Әз нутқини изчиллик билан режалаштириб, нутқ меъҰрларига риоя қилган ?олда сӘзлаш | 4.1.3.1 су?батдошининг Ұши, кайфиятини ?исобга олган ?олда, маълум бир мавзу доирасида нутқий меърларга мувофиқ су?батлашиш |
1.4 Построение высказывания на заданную тему | 2.1.4.1 таянч сӘзларни қатнаштириб, берилган сарлав?а бӘйича ?икоя тузиш | 3.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб, берилган сарлав?а бӘйича ?икоя тузиш | 4.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб монолог тузиш |
1.5 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ | 2.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмуни бӘйича Әз фикрини (Ұқади/Ұқмайди, чунки..., фойдали/фойдасиз бӘлди, сабаби ... ва ?к.) билдириш | 3.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмуни бӘйича билдирилган Әзганинг фикри билан (келишиш/келишмаслик сабабини) Әз нуқтаи назарини билдириш | 4.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмунини мустақил ба?олаш |
1.6 Привлечение внимания слушателя | 2.1.6.1 интонация (о?анг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қӘл ?аракатлари) фойдаланиб, мавзуга (Сиз қандай Әйлайсиз? Сиз нима тавсия этар эдингиз? ?к.) диққат-эътиборини жалб этиш | 3.1.6.1 интонация (о?анг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қӘл ?аракатлари), ундалмалардан фойдаланиб, су?батдошининг диққат-эътиборини тортиш | 4.1.6.1 интонация (о?анг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қӘл ?аракатлари) ва кириш, ундов сӘзлардан фойдаланиб, мавзуга тингловчини қизиқтириш |
1.7 Соблюдение орфоэпических норм | 2.1.7.1 сӘз таркибидаги унли товушларнинг Әзаро ?амоо?англигини сақлаб талаффуз қилиш (бугун -бугин, тутун – тутин, узун – узин, узум-узим, тухум-тухим ва бшқ.) | 3.1.7.1 сӘз таркибида кетма-кет келган ундош товушларнинг Әзаро ?амоо?англигини сақлаб талаффуз қилиш (шанба – шамба, сунбул-сумбул, танбур-тамбур ва б.) | 4.1.7.1 бир ?аво зарби билан айтилган бир унли товуш Ұки товушлар гуру?и бӘғин ?осил қилиши, сӘз таркибидаги унли товушлар сонига қараб сӘзнинг бӘғинга бӘлиниши (Ә-қув-чи, пах-та-кор-ла-ри-миз) |
2). Чтение
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
2.1 Определение жанров и типов текста | 2.2.1.1 савол бериш орқали(Нима қилди? Қандай? Нима учун?) матн турларини (ривоя тасвирий, му?окама), таркибий қисмларини (кириш, асосий бӘлим, хулоса) аниқлаш | 3.2.1.1 Ұрдамчи сӘзлар Ұрдамида ривоя тасвирий, му?окама матн турларини ва таркибий қисмларини аниқлаш | 4.2.1.1 ривоя тасвирий, му?окама матн турларини ва таркибий қисмларини аниқлаш |
2.2 Понимание употребления лексических единиц в тексте | 2.2.2.1 синоним, антоним, омоним (луғатдан фойдаланиш) сӘзларни ажратиш ва маъносини тушуниш, су?бат давомида қӘллаш | 3.2.2.1 Әз ва кӘчма маъноли сӘзларнинг маъносини контекстда тушуниш, су?бат давомида қӘллаш | 4.2.2.1 контекстда иборалар ва кӘп маъноли сӘзларни ажрата олиш, маъносини тушуниш, су?бат давомида қӘллаш |
2.3 Формулирование вопросов и ответов | 2.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича далилларни аниқлашга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | 3.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича фикр билдиришга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | 4.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича ечим қабул қилишга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш |
2.4 Определение содержания и основной мысли текста | 2.2.4.1 Әқитувчи Ұрдамида матн мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 3.2.4.1 мустақил ?олда матн мавзусини ва Әқитувчи Ұрдамида асосий ғоясини аниқлаш | 4.2.4.1матн мавзуси ва мазмунининг Әзаро мослигини аниқлаш ва ундаги асосий ғоясини ифодалаш |
2.5 Извлечение информации из различных источников | 2.2.5.1 манбаларни (луғат, маълумотнома, энциклопедия) ва ахборот топиш йӘлини аниқлайди, берилган мавзу/савол бӘйича ахборотни ажратиб олиш | 3.2.5.1 Турли манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, харита) берилган мавзу/савол бӘйича олган ахборотларда учрайдиган янги сӘзларнинг маъносини луғатлар орқали Ұритиш, тизимга солиш, маълумотларнинг му?им а?амиятини аниқлаш | 4.2.5.1 манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, диаграмма) зарур ахборотларни топиш, дуч келган янги сӘзларнинг маъносини контекст бӘйича аниқлаб, ахборотни хулосалаш, ба?олаш |
2.6 Сравнительный анализ текстов | 2.2.6.1 Әқитувчи Ұрдамида маълум бир мавзуда Ұзилган матнларнинг Әхшаш ва фарқли жи?атларини топиш | 3.2.6.1 Әқитувчи Ұрдамида Әхшаш мавзуда берилган матн турларини, услубини қиҰслаб, Әхшаш ва фарқли жи?атларини топиш | 4.2.6.1 маълум бир мавзуда турли жанрда берилган матнларни қиҰслаб, Әхшаш ва фарқли жи?атларини топиш |
3). Письмо
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
3.1 Составлять разные типы текстов | 2.3.1.1 Әқитувчи Ұрдамида шахсий сурат/сюжетли суратлар орқали ихчам тасвирий/ривоя матнларини Ұзиш | 3.3.1.1 режа/чизма бӘйича ривоя матнини, қиҰсий тавсифлаш ва му?окама матнини турли Ұрдамчи сӘзлардан фойдаланиб, Ұзиш | 4.3.1.1 берилган мавзуда ?икоя қилиш, тасвирлаш ва му?окама қилиш элементлари бор матн тузиб Ұзиш |
3.2 Написание в разных стилях | 2.3.2.1 намуна бӘйича оддий эълон, билдириш хати ва йӘриқнома (таом тайҰрлаш рецепти) Ұзиш | 3.3.2.1 мустақил фаолияти баҰн қилинган кундалик/таржимаи ?ол Ұзиш | 4.3.2.1 зарур сӘзлардан фойдаланиб, маълум бир услубда матн (мақола, тавсифнома, ?к.) Ұзиш |
3.3 Изложение содержания прослушанного/прочитанного | 2.3.3.1 Әқитувчи Ұрдамида Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича режа тузиш ва таянч сӘзлардан фойдаланган ?олда баҰн Ұзиш | 3.3.3.1 мустақил ?олда Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича режа тузиб, баҰн Ұзиш | 4.3.3.1 Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича баҰн/ таянч сӘзлардан фойдаланган ?олда эссе Ұзиш |
3.4 Написание текстов с использованием различных форм представления | 2.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида таянч сӘзлар, гап, расмлардан фойдаланиб, оддий постер тузиш | 3.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида чизма, график, жадвал, фотосуратлардан фойдаланиб, матн (хат, таклифнома, йӘриқнома, ?к.) тузиш/компьютерда териш | 4.3.4.1 матн тузишда (янгилик, реклама, ?к.) чизма, график, жадвал, фото ва диаграммани қӘлда чизиб/компьютерда териш |
3.5 Найдите и исправьте ошибку | 2.3.5.1 йӘл қӘйилган пунктуацион(тиниш белгилари), орфографик (имловий) хатоларни Әқитувчи Ұрдамида топиб тузатиш ва тузган жумлани тӘлдириш | 3.3.5.1 йӘл қӘйилган пунктуацион, орфографик, грамматик ва стилистик(услубий) хатоларни Әқитувчи Ұрдамида топиб, имло луғатидан фойдаланиб, тузатиш | 4.3.5.1 стилистик хатоларни Әқитувчи Ұрдамида аниқлаб тузатиш; мустақил ?олда пунктуацион, орфографик, грамматик меъҰрларга мос Ұзма ишни та?рир қилиш |
3.6 Соблюдение каллиграфических норм | 2.3.6.1 бош ?арф ва кичик ?арфнинг баландлиги ва Әлчамини сақлаб, уларни боғлаб, қиялаб ?амда тоза Ұзиш | 3.3.6.1 кенг йӘлли дафтарда бош ?арф ва кичик ?арфнинг баландлиги ва Әлчамини сақлаб қиялаб, қӘлни узмай ?амда равон Ұзиш, Ұзиш суръатини тезлатиш | 4.3.6.1 каллиграфик (?уснихат) меъҰрларига риоя қилган ?олда, Ұзиш техникасини такомиллаштириш ва тоза Ұзиш |
3.7. Соблюдение пунктуационных норм | 2.3.7.1 гап турларини ифода мақсадига кӘра ажратиш ва мос тиниш белгиларини (нуқта, сӘроқ белгиси, ундов белгиси) қӘллаш | 3.3.7.1 Әқитувчи Ұрдамида йиғиқ ва Ұйиқ гапларни ажратиш, чизма бӘйича тузиш ва тиниш белгиларини қӘйиш | 4.3.7.1 содда ва қӘшма гапларни чизма бӘйича тузиш ва тиниш белгиларини қӘйиш |
3.3.7.2 ундалма, кириш сӘзларни ажратиш ва тиниш белгиларини тӘғри қӘйиш |
4.3.7.2 гапнинг уюшиқ бӘлакларини ажратиш ва тиниш бегисини | ||
3.3.7.3 Әқитувчи Ұрдамида эга ва кесим орасига қӘйиладиган чизиқчанинг Әрнини билиш ва қӘллаш | 4.3.7.3 диалогда қӘлланиладиган тиниш белгиларидан тӘғри фойдаланиш | ||
4). Употребление языковых норм
46. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
47. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Узбекский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с узбекским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по предмету "Узбекский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с узбекским языком обучения)
2) 3 класс (с сокращением учебной нагрузки)
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1.Живая природа | Аудирование (слушание) и говорение | 1.1 Тинглаган матн мазмунини тушуниш | 3.1.1.1 Тинглаган материал бӘйича таянч сӘзларни белгилаш, очиқ ва Ұпиқ саволларга жавоб бериш |
1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 3.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган суратлар/ фото/ диаграмма бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | ||
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 3.1.3.1турли вазиятлардаги (ижтимоий му?итда) мулоқотларда Әз нутқини изчиллик билан режалаштириб, нутқ меъҰрларига риоя қилган ?олда сӘзлаш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 3.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб, берилган сарлав?а бӘйича ?икоя тузиш | ||
1.6 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 3.1.6.1 интонация (о?анг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қӘл ?аракатлари), ундалмалардан фойдаланиб, су?батдошининг диққат-эътиборини тортиш | ||
Чтение | 2.1 Матн турлари ва таркибий қисмларини аниқлаш | 3.2.1.1 Әқитувчи Ұрдамида ривоя, тасвирий, му?окама матн турларини ва таркибий қисмларини аниқлаш | |
2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 3.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича фикр билдиришга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 3.2.4.1 мустақил ?олда матн мавзуси ва Әқитувчи Ұрдамида асосий ғоясини аниқлаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 3.2.5.1 Турли манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, харита) берилган мавзу/савол бӘйича олган ахборотларда учрайдиган янги сӘзларнинг маъносини луғатлар орқали Ұритиш, тизимга солиш, маълумотларнинг му?им а?амиятини аниқлаш | ||
Письмо | 3.1 Турли типдаги матнлар тузиш | 3.3.1.1 режа/чизма бӘйича ривоя матнини, қиҰсий тавсифлаш ва му?окама матнини турли Ұрдамчи сӘзлардан фойдаланиб, Ұзиш | |
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 3.3.3.1 мустақил ?олда Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича режа тузиб, баҰн Ұзиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 3.3.5.1 йӘл қӘйилган пунктуацион, орфографик, грамматик ва стилистик(услубий) хатоларни Әқитувчи Ұрдамида топиб, имло луғатидан фойдаланиб, тузатиш | ||
3.7. Пунктуацион (тиниш белигилари)меъҰрларга риоя қилиш | 3.3.6.1 кенг йӘлли дафтарда бош ?арф ва кичик ?арфнинг баландлиги ва Әлчамини сақлаб қиялаб, қӘлни узмай ?амда равон Ұзиш, Ұзиш суръатини тезлатиш | ||
3.7. Пунктуацион (тиниш белгилари) меъҰрларга риоя қилиш | 3.3.7.2 ундалма, кириш сӘзларни ажратиш ва тиниш белгиларини тӘғри қӘйиш | ||
Употребление языковых норм | 4.1 Орфографик ва орфоэпик меъҰрларга риоя қилиш | 3.4.1.1 э, ф, в, ц ?арфлари бор сӘзларни саводли Ұзиш | |
3.4.1.3 ч, ш, з, с ?арфлари бор сӘзларнинг имлосини билиш | |||
3.4.1.4 х, ? ?арфлари бор сӘзларнинг имлосини ажратиб Ұзиш | |||
2 четверть | |||
3.Время | Аудирование (слушание) и говорение | 1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 3.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган суратлар /фото /диаграмма бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш |
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 3.1.3.1турли вазиятлардаги (ижтимоий му?итда) мулоқотларда Әз нутқини изчиллик билан режалаштириб, нутқ меъҰрларига риоя қилган ?олда сӘзлаш | ||
1.5 Тинглаган материаллар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 3.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмуни бӘйича билдирилган Әзганинг фикри билан (келишиш/келишмаслик сабабини) Әз нуқтаи назарини билдириш | ||
1.6 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 3.1.6.1 интонация (о?анг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қӘл ?аракатлари), ундалмалардан фойдаланиб, су?батдошининг диққат-эътиборини тортиш | ||
1.7 Товуш, сӘзларни орфоэпик меъҰрга мувофиқ тӘғри талаффуз қилиш | 3.1.7.1 сӘз таркибида кетма-кет келган ундош товушларнинг Әзаро ?амоо?англигини сақлаб талаффуз қилиш (шанба – шамба, сунбул-сумбул, танбур-тамбур ва б.) | ||
Чтение | 2.2 Матндаги лексик бирликларнинг қӘлланилишини тушуниш | 3.2.2.1 Әз ва кӘчма маъноли сӘзларнинг маъносини контекстда тушуниш, су?бат давомида қӘллаш | |
2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 3.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича фикр билдиришга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғояни аниқлаш | 3.2.4.1 мустақил ?олда матн мавзусини ва Әқитувчи Ұрдамида асосий ғоясини аниқлаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 3.2.5.1 Турли манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, харита) берилган мавзу/савол бӘйича олган ахборотларда учрайдиган янги сӘзларнинг маъносини луғатлар орқали Ұритиш, тизимга солиш, маълумотларнинг му?им а?амиятини аниқлаш | ||
2.6 Матнларга қиҰсий та?лил ясаш | 3.2.6.1 Әқитувчи Ұрдамида Әхшаш мавзуда берилган матн турларини, услубини қиҰслаб, Әхшаш ва фарқли жи?атларини топиш | ||
Письмо | 3.2 Турли услубда матн Ұзиш | 3.3.2.1 мустақил фаолияти баҰн қилинган кундалик/ таржимаи ?ол Ұзиш | |
3.4 Ңзма ишларни турли шаклларда тавсия этиш | 3.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида чизма, график, жадвал, фотосуратлардан фойдаланиб, матн (хат, таклифнома, йӘриқнома, ?к.) тузиш/ компьютерда териш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 3.3.5.1 йӘл қӘйилган пунктуацион, орфографик, грамматик ва стилистик (услубий) хатоларни Әқитувчи Ұрдамида топиб, имло луғатидан фойдаланиб, тузатиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 3.3.6.1 кенг йӘлли дафтарда бош ?арф ва кичик ?арфнинг баландлиги ва Әлчамини сақлаб қиялаб, қӘлни узмай ?амда равон Ұзиш, Ұзиш суръатини тезлатиш | ||
3.7. Пунктуацион (тиниш белгилари) меъҰрларга риоя қилиш | 3.3.7.3 Әқитувчи Ұрдамида эга ва кесим орасига қӘйиладиган чизиқчанинг Әрнини билиш ва қӘллаш | ||
3.3.7.1 Әқитувчи Ұрдамида йиғиқ ва Ұйиқ гапларни ажратиш, чизма бӘйича тузиш ва тиниш белгиларини қӘйиш | |||
Употребление языковых норм | 4.1 Орфографик ва орфоэпик меъҰрларга риоя қилиш | 3.4.1.2 Й ?арфининг Ұзилиши. Я, ю, Ұ, е, ?арфлари бор сӘзлар имлоси. | |
4.2 Грамматик меъҰрларга риоя қилиш | 3.4.2.1 Әзакка сӘз ясовчи қӘшимча қӘшиш орқали ясама сӘз ?осил қилиш, Әзакдош сӘзларнинг маъносини ажратиш | ||
3 четверть | |||
5.Искусство | Аудирование (слушание) и говорение | 1.1 Тинглаган матн мазмунини тушуниш | 3.1.1.1 Тинглаган материал бӘйича таянч сӘзларни белгилаш, очиқ ва Ұпиқ саволларга жавоб бериш |
1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 3.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган суратлар/ фото/ диаграмма бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | ||
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 3.1.3.1турли вазиятлардаги (ижтимоий му?итда) мулоқотларда Әз нутқини изчиллик билан режалаштириб, нутқ меъҰрларига риоя қилган ?олда сӘзлаш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 3.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб, берилган сарлав?а бӘйича ?икоя тузиш | ||
1.5 Тинглаган материаллар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 3.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмуни бӘйича билдирилган Әзганинг фикри билан (келишиш/келишмаслик сабабини) Әз нуқтаи назарини билдириш | ||
Чтение | 2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 3.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича фикр билдиришга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | |
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғояни аниқлаш | 3.2.4.1 мустақил ?олда матн мавзусини ва Әқитувчи Ұрдамида асосий ғоясини аниқлаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 3.2.5.1 Турли манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, харита) берилган мавзу/савол бӘйича олган ахборотларда учрайдиган янги сӘзларнинг маъносини луғатлар орқали Ұритиш, тизимга солиш, маълумотларнинг му?им а?амиятини аниқлаш | ||
2.6 Матнларга қиҰсий та?лил ясаш | 3.2.6.1 Әқитувчи Ұрдамида Әхшаш мавзуда берилган матн турларини, услубини қиҰслаб, Әхшаш ва фарқли жи?атларини топиш | ||
Письмо | 3.1 Турли типдаги матнлар тузиш | 3.3.1.1 режа/чизма бӘйича ривоя матнини, қиҰсий тавсифлаш ва му?окама матнини турли Ұрдамчи сӘзлардан фойдаланиб, Ұзиш | |
3.2 Турли услубда матн Ұзиш | 3.3.2.1 мустақил фаолияти баҰн қилинган кундалик/таржимаи ?ол Ұзиш | ||
3.3 Ўқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича Ұзма ишлар Ұзиш | 3.3.3.1 мустақил ?олда Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича режа тузиб, баҰн Ұзиш | ||
3.4 Ңзма ишларни турли шаклларда тавсия этиш | 3.3.5.1 йӘл қӘйилган пунктуацион, орфографик, грамматик ва стилистик (услубий) хатоларни Әқитувчи Ұрдамида топиб, имло луғатидан фойдаланиб, тузатиш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 3.3.6.1 кенг йӘлли дафтарда бош ?арф ва кичик ?арфнинг баландлиги ва Әлчамини сақлаб қиялаб, қӘлни узмай ?амда равон Ұзиш, Ұзиш суръатини тезлатиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 3.3.6.1 кенг йӘлли дафтарда бош ?арф ва кичик ?арфнинг баландлиги ва Әлчамини сақлаб қиялаб, қӘлни узмай ?амда равон Ұзиш, Ұзиш суръатини тезлатиш | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматик меъҰрларга риоя қилиш | 3.4.2.2 шахс-сон қӘшимчаларининг қӘлланилишини билиш | |
3.4.2.6 миқдор ва тартиб сонларнинг фарқини аниқлаш | |||
4 четверть | |||
7.Вода-сточник жизни | Аудирование (слушание) и говорение | 1.1 Тинглаган матн мазмунини тушуниш | 3.1.1.1 Тинглаган материал бӘйича таянч сӘзларни белгилаш, очиқ ва Ұпиқ саволларга жавоб бериш |
1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 3.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган суратлар/ фото/ диаграмма бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | ||
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 3.1.3.1турли вазиятлардаги (ижтимоий му?итда) мулоқотларда Әз нутқини изчиллик билан режалаштириб, нутқ меъҰрларига риоя қилган ?олда сӘзлаш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 3.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб, берилган сарлав?а бӘйича ?икоя тузиш | ||
Чтение | 2.2 Матндаги лексик бирликларнинг қӘлланилишини тушуниш | 3.2.2.1 Әз ва кӘчма маъноли сӘзларнинг маъносини контекстда тушуниш, су?бат давомида қӘллаш | |
2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 3.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича фикр билдиришга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 3.2.4.1 мустақил ?олда матн мавзусини ва Әқитувчи Ұрдамида асосий ғоясини аниқлаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 3.2.5.1 Турли манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, харита) берилган мавзу/савол бӘйича олган ахборотларда учрайдиган янги сӘзларнинг маъносини луғатлар орқали Ұритиш, тизимга солиш, маълумотларнинг му?им а?амиятини аниқлаш | ||
Письмо | 3.3 Ўқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича Ұзма ишлар Ұзиш | 3.3.3.1 мустақил ?олда Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича режа тузиб, баҰн Ұзиш | |
3.4 Ңзма ишларни турли шаклларда тавсия этиш | 3.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида чизма, график, жадвал, фотосуратлардан фойдаланиб, матн (хат, таклифнома, йӘриқнома, ?к.) тузиш/ компьютерда териш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 3.3.5.1 йӘл қӘйилган пунктуацион, орфографик, грамматик ва стилистик (услубий) хатоларни Әқитувчи Ұрдамида топиб, имло луғатидан фойдаланиб, тузатиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 3.3.6.1 кенг йӘлли дафтарда бош ?арф ва кичик ?арфнинг баландлиги ва Әлчамини сақлаб қиялаб, қӘлни узмай ?амда равон Ұзиш, Ұзиш суръатини тезлатиш | ||
Употреблние языковых норм | 4.2 Грамматик меъҰрларга риоя қилиш | 3.4.2.1 Әзакка сӘз ясовчи қӘшимча қӘшиш орқали ясама сӘз ?осил қилиш, Әзакдош сӘзларнинг маъносини ажратиш | |
4) 4 класс
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Моя Родина-Казахстан | Аудирование (слушание) и говорение | 1.1 Тинглаган матн мазмунини тушуниш | 4.1.1.1 Тинглаган материал бӘйича асосий мо?иятини қайд этиш ва улар асосида матн мазмунини сӘзлаш |
1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 4.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган диаграмма/ чизма/ жадвал бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш ва Әз фикрини далиллаш | ||
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 4.1.3.1 су?батдошининг Ұши, кайфиятини ?исобга олган ?олда, маълум бир мавзу доирасида нутқий меъҰрларга мувофиқ су?батлашиш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 4.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб монолог тузиш | ||
1.7 Товуш, сӘзларни орфоэпик меъҰрга мувофиқ тӘғри талаффуз қилиш | 4.1.7.1 сӘз таркибида ва сӘз билан сӘз орасидаги бӘғин ?амда товуш ?амо?англигини сақлаб талаффуз қилиш | ||
Чтение | 2.1 Матн турлари ва таркибий қисмларини аниқлаш | 4.2.1.1 ривоя тасвирий, му?окама матн турларини ва таркибий қисмларини аниқлаш | |
2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 4.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича ечим қабул қилишга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 4.2.4.1матн мавзуси ва мазмунининг Әзаро мослигини аниқлаш ва ундаги асосий ғоясини ифодалаш | ||
2.6 Матнларга қиҰсий та?лил ясаш | 4.2.5.1 манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, диаграмма) зарур ахборотларни топиш, дуч келган янги сӘзларнинг маъносини контекст бӘйича аниқлаб, ахборотни хулосалаш, ба?олаш | ||
Письмо | 3.1 Турли типдаги матнлар тузиш | 4.3.1.1 берилган мавзуда ?икоя қилиш, тасвирлаш ва му?окама қилиш элементлари бор матн тузиб Ұзиш | |
3.3 Ўқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича Ұзма ишлар Ұзиш | 4.3.3.1. Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича баҰн/ таянч сӘзлардан фойдаланган ?олда эссе Ұзиш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 4.3.5.1 стилистик хатоларни Әқитувчи Ұрдамида аниқлаб тузатиш; мустақил ?олда пунктуацион, орфографик, грамматик меъҰрларга мос Ұзма ишни та?рир қилиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 4.3.6.1 каллиграфик (?уснихат) меъҰрларига риоя қилган ?олда, Ұзиш техникасини такомиллаштириш ва тоза Ұзиш | ||
3.7. Пунктуацион (тиниш белгилари) меъҰрларга риоя қилиш | 4.3.7.1 содда ва қӘшма гапларни чизма бӘйича тузиш ва тиниш белгиларини қӘйиш | ||
Употребление языковых норм | 4.1 Орфографик ва орфоэпик меъҰрларга риоя қилиш | 4.3.7.2 гапнинг уюшиқ бӘлакларини ажратиш ва тиниш бегисини (вергул, қӘш нуқта) тӘғри қӘллаш | |
4.4.1.2 сӘзга қӘшимчалар қӘшилганда бӘғин ?амо?англигини ?исобга олган ?олда қӘллаш | |||
2 четверть | |||
3. Культурное наследие | Аудирование (слушание) и говорение | 1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 4.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган диаграмма/ чизма/ жадвал бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш ва Әз фикрини далиллаш |
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 4.1.3.1 су?батдошининг Ұши, кайфиятини ?исобга олган ?олда, маълум бир мавзу доирасида нутқий меъҰрларга мувофиқ су?батлашиш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 4.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб монолог тузиш | ||
1.5 Тинглаган материаллар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 4.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмунини мустақил ба?олаш | ||
1.6 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 4.1.6.1 интонация (о?анг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қӘл ?аракатлари) ва кириш, ундов сӘзлардан фойдаланиб, мавзуга тингловчини қизиқтириш | ||
Чтение | 2.2 Матндаги лексик бирликларнинг қӘлланилишини тушуниш | 4.2.2.1 контекстда иборалар ва кӘп маъноли сӘзларни ажрата олиш, маъносини тушуниш, су?бат давомида қӘллаш | |
2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 4.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича ечим қабул қилишга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 4.2.4.1матн мавзуси ва мазмунининг Әзаро мослигини аниқлаш ва ундаги асосий ғоясини ифодалаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 4.2.5.1 бадиий, публицистик, илмий ва расмий услуб турларини (мақола кундалик, таржимаи ?ол, хат, эсдалик...) ажратиш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 4.2.5.1 манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, диаграмма) зарур ахборотларни топиш, дуч келган янги сӘзларнинг маъносини контекст бӘйича аниқлаб, ахборотни хулосалаш, ба?олаш | ||
2.6 Матнларга қиҰсий та?лил ясаш | 4.2.6.1 маълум бир мавзуда турли жанрда берилган матнларни қиҰслаб, Әхшаш ва фарқли жи?атларини топиш | ||
Письмо | 3.2 Турли услубда матн Ұзиш | 4.3.2.1 зарур сӘзлардан фойдаланиб, маълум бир услубда матн (мақола, тавсифнома, ?к.) Ұзиш | |
3.3 Ўқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича Ұзма ишлар Ұзиш | 4.3.3.1 Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича баҰн/ таянч сӘзлардан фойдаланган ?олда эссе Ұзиш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 4.3.5.1 стилистик хатоларни Әқитувчи Ұрдамида аниқлаб тузатиш; мустақил ?олда пунктуацион, орфографик, грамматик меъҰрларга мос Ұзма ишни та?рир қилиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 4.3.6.1 каллиграфик (?уснихат) меъҰрларига риоя қилган ?олда, Ұзиш техникасини такомиллаштириш ва тоза Ұзиш | ||
3.7. Пунктуацион (тиниш белгилари) меъҰрларга риоя қилиш | 4.3.7.3 диалогда қӘлланиладиган тиниш белгиларидан тӘғри фойдаланиш | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматик меъҰрларга риоя қилиш | 4.4.2.1 қӘшма сӘзларнинг турларини ажрата олиш (қӘшма сӘз, жуфт сӘз, қисқартирма сӘзлар) | |
4.4.2.2 Әзакка сӘз ясовчи қӘшимчалар қӘшиш орқали, сӘзга сӘз қӘшиш, сӘзларни жуфтлаштириш орқали ясама сӘзлар ?осил қилиш | |||
3 четверть | |||
5. Природные явления | Аудирование (слушание) и говорение | 1.2 Матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш | 4.1.2.1 матн сарлав?аси ва берилган диаграмма/ чизма/ жадвал бӘйича матндаги воқеалар ривожини олдиндан айтиб бериш ва Әз фикрини далиллаш |
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 4.1.3.1 су?батдошининг Ұши, кайфиятини ?исобга олган ?олда, маълум бир мавзу доирасида нутқий меъҰрларга мувофиқ су?батлашиш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 4.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб монолог тузиш | ||
1.5 Тинглаган материаллар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 4.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмунини мустақил ба?олаш | ||
1.6 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 4.1.6.1 интонация (о?анг), вербал эмас нутқ воситаларидан (имо-ишора, қӘл ?аракатлари) ва кириш, ундов сӘзлардан фойдаланиб, мавзуга тингловчини қизиқтириш | ||
Чтение | 2.2 Матндаги лексик бирликларнинг қӘлланилишини тушуниш | 4.2.2.1 контекстда иборалар ва кӘп маъноли сӘзларни ажрата олиш, маъносини тушуниш, су?бат давомида қӘллаш | |
2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 4.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича ечим қабул қилишга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | ||
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғояни аниқлаш | 4.2.4.1матн мавзуси ва мазмунининг Әзаро мослигини аниқлаш ва ундаги асосий ғоясини ифодалаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 4.2.5.1 манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, диаграмма) зарур ахборотларни топиш, дуч келган янги сӘзларнинг маъносини контекст бӘйича аниқлаб, ахборотни хулосалаш, ба?олаш | ||
2.6 Матнларга қиҰсий та?лил ясаш | 4.2.6.1 маълум бир мавзуда турли жанрда берилган матнларни қиҰслаб, Әхшаш ва фарқли жи?атларини топиш | ||
Письмо | 3.1 Турли типдаги матнлар тузиш | 4.3.1.1 берилган мавзуда ?икоя қилиш, тасвирлаш ва му?окама қилиш элементлари бор матн тузиб Ұзиш | |
3.4 Ңзма ишларни турли шаклларда тавсия этиш | 4.3.4.1 матн тузишда (янгилик, реклама, ?к.) қӘлда чизиб/ компьютерда териш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 4.3.5.1 стилистик хатоларни Әқитувчи Ұрдамида аниқлаб тузатиш; мустақил ?олда пунктуацион, орфографик, грамматик меъҰрларга мос Ұзма ишни та?рир қилиш | ||
Употребление языковых норм | 4.2 Грамматик меъҰрларга риоя қилиш | 4.4.2.3 от сӘз туркумининг турланиши, эгалик қӘшимчаларини олиши | |
4.4.2.4 феълларнинг шахс-сон қӘшимчаларида тусланиши | |||
4 четверть | |||
7.Путешествие в космос | Аудирование (слушание) и говорение | 1.1 Тинглаган матн мазмунини тушуниш | 4.1.1.1 Тинглаган материал бӘйича асосий мо?иятини қайд этиш ва улар асосида матн мазмунини сӘзлаш |
1.3 Турли вазиятларда нутқ меъҰрларидан тӘғри фойдаланиш | 4.1.3.1су?батдошининг Ұши, кайфиятини ?исобга олган ?олда, маълум бир мавзу доирасида нутқий меъҰрларга мувофиқ су?батлашиш | ||
1.4 Берилган мавзу бӘйича ?икоя тузиш | 4.1.4.1 таянч сӘзлар ва режадан фойдаланиб монолог тузиш | ||
1.5 Тинглаган материаллар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 4.1.5.1 аудио-видеоахборот мазмунини мустақил ба?олаш | ||
Чтение | 2.3 Матн мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 4.2.3.1 Матн мазмуни бӘйича ечим қабул қилишга йӘналтирилган саволлар тузиш ?амда жавоб бериш | |
2.4 Матн мавзуси ва асосий ғояни аниқлаш | 4.2.4.1матн мавзуси ва мазмунининг Әзаро мослигини аниқлаш ва ундаги асосий ғоясини ифодалаш | ||
2.5 Турли манбалардан ахборот олиш | 4.2.5.1 манбалардан (матн, луғат, чизма, жадвал, диаграмма) зарур ахборотларни топиш, дуч келган янги сӘзларнинг маъносини контекст бӘйича аниқлаб, ахборотни хулосалаш, ба?олаш | ||
Письмо | 3.2 Турли услубда матн Ұзиш | 4.3.2.1 зарур сӘзлардан фойдаланиб, маълум бир услубда матн (мақола, тавсифнома, ?к.) Ұзиш | |
3.3 Ўқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича Ұзма ишлар Ұзиш | 4.3.3.1 Әқиган, тинглаган ва аудиовизуал материаллар бӘйича баҰн/ таянч сӘзлардан фойдаланган ?олда эссе Ұзиш | ||
3.4 Ңзма ишларни турли шаклларда тавсия этиш | 4.3.4.1 матн тузишда (янгилик, реклама, ?к.) чизма, график, жадвал, фото ва диаграммани қӘлда чизиб/ компьютерда териш | ||
3.5 Хатони топиш ва тузатиш | 4.3.5.1 стилистик хатоларни Әқитувчи Ұрдамида аниқлаб тузатиш; мустақил ?олда пунктуацион, орфографик, грамматик меъҰрларга мос Ұзма ишни та?рир қилиш | ||
3.6 Каллиграфия (?уснихат) меъҰрларига риоя қилиш | 4.3.6.1 каллиграфик (?уснихат) меъҰрларига риоя қилган ?олда, Ұзиш техникасини такомиллаштириш ва тоза Ұзиш | ||
Употребление языковых норм |
| 4.4.2.5 равишнинг маъновий турлари, феъл билан боғлаб, гап тузиш | |
4.4.2.9 феълларни замонларига мос (Әтган замон, ?озирги ва келаси замонлар) қӘллаш | |||
Примечание: цели обучения в пределах одной четверти комбинируются по разным видам речевой деятельности.
| Приложение 19 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с узбекским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения литературному чтению – способствовать развитию личности ребенка средствами искусства слова, воспитывать потребность в общении с искусством, ввести школьника в мир художественной литературы, приобщая его к духовному опыту человечества, формировать в процессе читательской деятельности навыки функциональной грамотности младших школьников.
3. Для достижения поставленной цели изучения предмета "Литературное чтение" необходимо решение следующих практических задач:
1) овладение знаниями о литературном наследии Казахстана через чтение художественных произведений;
2) формирование коммуникативных навыков;
3) формирование у обучающихся взаимопонимания, ответственности за свои и чужие действия, уважения нравственных качеств через ознакомление с лучшими образцами мировой и отечественной детской литературы;
4) совершенствование полноценного навыка чтения (правильности, беглости, осознанности и выразительности);
5) формирование читательской культуры обучающихся;
6) совершенствование критического мышления;
7) развитие умений анализировать тексты познавательного характера, согласно целям;
8) принимать правильные решения с применением полученных знаний;
9) формирование навыков по поиску информации в текстах различного типа, использование их для решения учебных задач.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которое предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (узбекском, казахском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Литературное чтение"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Литературное чтение"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) во 2 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Норма техники чтения по предмету "Литературное чтение";
1) в конце І полугодия во 2 классе читает 40-50 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 50-60 слов в минуту;
2) в конце І полугодия в 3 классе читает 60-70 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 70-80 слов в минуту;
3) в конце І полугодия в 4 классе читает 80-90 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 90-105 слов в минуту. Примечание: подражательные слова, союзы, частицы, междометия считаются как слова.
8. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 2 класса:
1) жанры устного народного творчества: стихотворения для детей, считалки, восхваление, небылицы, о животных (стихи, спор животных), песни о Наурыз, сказки, пословицы и поговорки, загадки, скороговорки, письменная литература: песни-стихи А. Наваи, Ы. Алтынсарина, А. Кунанбаева, П.Мумина, К.Мухаммадий, Н.Кадирова , З.Хасанавой, Н.Остона, С.Жиенбаева,А.Курбана, К.Хикмат, О.Дамина, М.Мурадова, А.Обиджана,В.Сухомлинского, сказки, былины, рассказы;
2) научно-познавательные произведения: статья, воспоминания биография, дневники (о вселенной, подводном мире, природных явлениях, тайнах природы, обычаях народа, традициях народа);
3) произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира: рассказы, басни, сказки;
4) литературно-теоретические знания: жанры устного народного творчества (сказки, легенды, стихи, загадки, пословицы-поговорки, скороговорки), создание композиции в рифму, эмоциональное состояние поэта (виды песен: лирика природы, стихи-посвящение, басни, шуточные стихи) понятие художественной речи в тексте, виды текста, основные сведения о простых мыслях в тексте, диалог;
5) работа с текстом: ответить на заданные вопросы по содержанию произведения; изложение, инсценирование содержания прослушанного или прочитанного текста по плану, составление текста по опорным словам, плану, написание начала/середины/концовки текста, написание альтернативного окончания к известной истории, определение темы и основной мысли произведения; прогнозирование развития событий по началу/концу текста или по заголовку, пересказывание текста, словесное рисование портретов героев произведения, предоставление информации в форме рисунков и диаграмм, работа с текстами (инсценирование, чтение по ролям, создание диафильма/мультфильма), сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах, работа со словарем, написание творческих работ с использованием каллиграмм/рисунков/ аппликаций/фотографий;
6) читательские навыки: чтение вслух, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям, чтение про себя, поисковое/ознакомительное чтение.
9. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 3 класса:
1) жанры устного народного творчества: мифы и легенды, бата, басни, слова назидания, ораторские речи; образцы письменной литературы: представленные произведения писателей, поэтов: песни, эпосы, сказки, басни, расказы А.Наваи, Ы. Алтынсарина, А. Кунанбаева, П.Мумина, К.Мухаммадий, Н.Кадирова , З.Хасанавой, Н.Остона, У.Рашида, З. Дияра, Д.Каримовой, М.Мурадова , Х.Тухтабаева , В.Ахмаджана, А.Курбана, А.Орипова.
2) научно-познавательные произведения: статьи, воспоминание, биография, дневники (о вселенной, подводном мире, природных явлениях, тайнах природы, тайнах человечества, техническом прогрессе, обычаях народа, традициях народа);
3) произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира:рассказы, басни, сказки;
4) литературно-теоретические знания: определение жанровых особенностей устного народного творчества (сказка, легенда, бата, скороговорка, загадка, пословицы-поговорки, слова-назидания, ораторские слова), понятие о басни, рассказах, определение темы, идеи, сюжета произведения, описание внешнего вида героя, оценивание его поступков, сравнение, олицетворение, эпитеты, и их роль, составление диалога, монолога);
5) работа с текстом: определение темы и основной мысли произведения, определение развития событий по началу/концу текста или по заголовку, формулирование простых, уточняющих вопросов, описание внешнего вида героя, его действия, изменения в его поступках и оценивание его поступков, сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах, извлечение конкретной информации из различных источников, представление полученной информации в виде схемы, таблицы, пересказ по плану, драматизация, определение в текстах и разделах текста ключевые моменты, работа со словарем, написание творческих работ: письмо герою/сказки/рассказа;
6) читательские навыки: чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям/выборочно, просмотровое/ изучающее/чтение с пометками.
10. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 4 класса:
1) жанры устного народного творчества: отрывки их героического эпоса, легенды и мифы, ораторские слова, сказки, басни, рекомендуемые произведения (стихотворения, сказки, басни, рассказы писателей и поэтов: Ы. Алтынсарина, А. Кунанбаева, Ж. Жабаева, А. Байтурсынова, П.Мумина, К.Мухаммадий, Н.Кадирова , З.Хасанавой, Н.Остона, У.Рашида, З. Дияра, Д.Каримовой, М.Мурадова , Х.Тухтабаева , В.Ахмаджана, Х.Назира, Ф.Олжаевой, Д.Раджаба, К.Шангитбаева, М.Юсуфа, О.Сулейменова, Ф.Мусажанова, Б.Батирбековой, К.Утаева, А.Естенова, Е.Студневой, Г.К.Андерсена, М.Хамидовой, А.Орипова, Л.Н.Толстого, Т.Нияза, М.Аъзама, Т.Адашбаева научно-познавательные произведения: статьи, очерки, воспоминания, биография, дневники, произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира: рассказы, басни, сказки;
2) литературно-теоретические знания: определение в художественных текстах пейзажа, характеристика портрета, составление диалога, монолога, гипербола, сравнение, олицетворение, эпитет, метафора и их роль, высказывание своих идей, чувств, мыслей, определение фантастических произведений, лирики, создание портрета, сюжета, характера героя, мимики, жеста;
3) работа с текстом: сопоставление своей и авторской оценки к тексту, формулирование творческих, интерпретационных, оценочных вопросов, определение темы и основной мысли произведения, определение композиции текста (вступление, завязка сюжета, развитие действия, кульминация, развязка, заключение), умение выбирать интонацию, разъяснять смысл слов в тексте, использование художественного слова, определение и анализ событий, лежащих в основе эпизода, сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке/кинофильме, извлечение и переработка полученной информации, вести "диалог с автором", прогнозирование, определение темы и основной мысли произведения, деление их на разделы, составление плана к каждому разделу, сформулировать основную мысль текста, идентифицировать с названием текста, пересказывать текст по плану, чтение по ролям, написание творческих работ с добавлением новых героев, нового сюжета, написание творческих работ в форме фильма/ проспекта/ схем/ интервью/ отзыва/ заметки/объявления/постера;
4) читательские навыки: чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям/выборочно, просмотровое/ изучающее/ поисковое/аналитическое/чтение с пометками, чтение схем/диаграмм.
11. При необходимости в зависимости от уровня подготовленности обучающихся в перечень включаются другие литературные произведения по выбору учителя, соответствующие возрастным особенностям обучающихся.
Параграф 2. Система целей обучения
12. Цели обучения в программе представлены кодировкой. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – последовательность основных навыков, четвертое число – последовательность целей обучения. В коде 1.2.1.1: "1" – класс, "2.1" – основные навыки, "1" – последовательность целей обучения.
13. Цели обучения определены в виде ожидаемого результата:
2-4 классы | ||
№ | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 | аудирование (слушание) и говорение | 1.1 Асар мазмунини тушуниш |
1.2 Асар мазмунини баҰн қилиш | ||
1.3 Асардаги воқеалар ривожини олдиндан айтиш | ||
1.4 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | ||
1.5 Тинглаган асар бӘйича шахсий фикрини билдириш | ||
2 | Чтение | 2.1 Ўқиш турларидан фойдаланиш |
2.2 Асар мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | ||
2.3 Асар мавзуси ва асосий ғояни аниқлаш | ||
2.4 Бадиий асар жанрини аниқлаш | ||
2.5 Асар композициясини аниқлаш | ||
2.6 Қа?рамонларнинг хатти-?аракатларини ба?олаш | ||
2.7 Бадиий тасвир воситаларининг қӘлланилишини аниқлаш | ||
2.8 Бадиий асар унсурларини қиҰслаш | ||
2.9 Турли манбалардан ахборот олиш | ||
3 | Письмо | 3.1 Асар бӘйича режа тузиш |
3.2 Асарнинг турли жанри бӘйича ижодий иш Ұзиш | ||
3.3 Ижодий ишларни турли шаклда тавсия қилиш | ||
3. 4 Хатони топиш ва тузатиш | ||
1) аудирование (слушание) и говорение:
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
1.11.1 Понимание содержания аудио/видео информации | 2.1.1.1 асар мазмуни бӘйича берилган саволларга жавоб бериш | 3.1.1.1 асарнинг му?им жи?атларини аниқлаш учун очиқ ва Ұпиқ саволларга жавоб бериш | 4.1.1.1 асар мазмунини тӘлақонли тушуниш, баъзи бир жи?атларини аниқлаш, Әқиганининг сабаб-оқибатларини аниқлаш учун саволлар бериш ва жавоб бериш |
1.2 | 2.1.2.1 асар мазмунини тайҰр режа бӘйича Ұки Әз сӘзлари билан баҰн қилиш/ парчасини баҰн қилиш/ са?налаштириш | 3.1.2.1 асар мазмунини ?амкорликда тузилган режа бӘйича Ұки Әз сӘзлари билан батафсил/тинглашига қараб баҰн қилиш/ са?налаштириш | 4.1.2.1 асар мазмунини турли сӘзлаш усулларидан (І Ұки ІІІ шахсга Әзгартириб, вазиятлар қӘшган ?олда, воқеаларни Ұритиб, я.б.) фойдаланиб, асарни қисқача/ батафсил/ қисман баҰн қилиш |
1.3 Прогнозирование событий в произведении | 2.1.3.1 асар мавзуси ва парчасига (муқаддима) таяниб, воқеа хотимасини тахминлаш | 3.1.3.1 асардаги қа?рамонларнинг феъл-атвори ва хатти-?аракатларига, ундаги воқеаларга таянган ?олда сюжет ривожини тахмин қилиш | 4.1.3.1 асар мавзуси ва хотимаси асосида сюжет ривожини тахмин қилиш, унинг сабабини тушунтириш |
1.4 Привлечение внимания слушателей | 2.1.4.1 сӘзлаш давомида мақол-маталлар, вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш | 3.1.4.1 сӘзлаш давомида мақол-маталлар / ?икматли сӘзлар, вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш | 4.1.4.1 сӘзлаш давомида мақол-маталлар/шеърий мисралар/ ?икматли сӘзлар / нотиқлик сӘзлари ва вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш |
3.1.4. 2 сӘзлаш давомида иллюстрациялар/кӘр газмалар/ фото/суратлардан фойдаланиш | 4.1.4.2 сӘзлаш давомида иллюстрациялар/кӘр газмалар/ фото/суратлардан фойдаланиш,тақди мот/ видеотасма ясаш | ||
1.5 Высказывание мнения по аудио/видео информации | 2.1.5.1 Әз фикри ва сӘзларини таянч сӘзлардан фойдаланган ?олда етказиш | 3.1.5.1 Әз фикри ва ?ис-туйғуларини бадиий тасвир воситаларидан фойдаланган ?олда чиройли етказиш | 4.1.5.1 Әз фикри ва ?ис-туйғуларини, кӘзқарашини ?аҰтий/бошқа асардаги Әхшаш воқеалар билан қиҰслаган ?олда билдириш |
2) чтение
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
2.1 Использование видов чтения | 2.2.1.1 асарни овоз чиқариб тӘғри ва тушуниб Әқиш/ролларга бӘлиб/ ифодали Әқиш | 3.2.1.1 асарни овоз чиқариб тушуниб / ролларга бӘлиб/ ифодали/танлаб-оралаб Әқиш | 4.2.1.1 асарни овоз чиқариб тушуниб / ролларга бӘлиб/ ифодали/ танлаб-оралаб / чаққон Әқиш |
2.2.1.2 асарни ичида Әқиб, ундаги зарур ахборотни топиб/ белгилаб Әқиш | 3.2.1.2 асарни онгли равишда тушуниб, кӘз югуртириб/ шар?лаб/ туртиб олиб/ зарур ахборотни топиб/ белги қӘйиб/танқидий нуқтаи назардан ба?олаб Әқиш | 4.2.1.2 асарни онгли равишда тушуниб, кӘз югуртириб/ шар?лаб/ туртиб олиб / саволлар қӘйган ?олда/ зарур ахборотни топиб/ белги қӘйиб /та?лил қилиб Әқиш/ танқидий нуқтаи назардан ба?олаб Әқиш | |
2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения | 2.2.2.1 Әқитувчи Ұрдамида оддий ва аниқлаштириш учун саволлар қӘйиш ва унинг жавобини асардан топа олиш | 3.2.2.1 асар мазмуни бӘйича фойдаланишга (амалий) ва ба?олашга асосланган саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 4.2.2.1 асарни қайта тузиш, талқин қилиш ва ба?олашга асосланган саволлар қӘйиш ва жавоб бериш |
2.3 Определение темы и основной мысли литературного произведения | 2.2.3.1 Әқитувчи Ұрдамида асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 3.2.3.1 асар мавзуси аниқлаш ва асосий ғоясини билдириб турган матн парчасини/жумлани топиш | 4.2.3.1 асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш, муаллифнинг фикрини матндан маълумотлар келтирган ?олда далиллаш |
2.4 Определение жанра литературного произведения | 2.2.4.1 мақол-маталлар, топишмоқ, эртак, маиший қӘшиқлар, ?икоя, шеърнинг жанрий хусусиятларини аниқлаш | 3.2.4.1 шеър, масал, ?икматли сӘз, афсона, ?икоянинг жанрий хусусиятларини аниқлаш | 4.2.4.1 афсона, нотиқлик сӘзлари, қа?рамонлик достонлари, фантастик ?икояларнинг жанрий хусусиятларини аниқлаш |
2.5 Определение композиции произведения | 2.2.5.1 Әқитувчи Ұрдамида бадиий асардаги воқеанинг муқаддимаси, ривожи ва хотимасини аниқлаш | 3.2.5.1 бадиий асардаги воқеанинг муқаддимаси, ривожи ва хотимасини аниқлаш | 4.2.5.1 Әқитувчи Ұрдамида асар композициясининг тузилишини (сюжетнинг бошланиши, ривожи, мураккаблашуви, энг авж нуқтаси, ечими) аниқлаш |
2.6 Оценивание поступков героев литературного произведения | 2.2.6.1 асар қа?рамонининг ташқи кӘринишини тасвирлаш, феъл-атвори ва хатти-?аракатларини ба?олаш | 3.2.6.1 асар қа?рамонининг қиҰфасини тасвирлаш, унинг феъл-атвори ва хатти-?аракатларининг Әзгариш сабабларини матндан топиб, ба?олаш | 4.2.6.1 асар қа?рамони/асар қа?рамонларининг феъл-атвори ва хатти-?аракатларининг Әзгариш сабабларини матндан топиб, қиҰсий ба?олаш |
2.7 Понимание использования автором изобразительно-выразительных средств в тексте литературного произведения | 2.2.7.1 Әқитувчи Ұрдамида асардаги бадиий тасвир воситаларини (қиҰслаш, Әхшатиш) топиш | 3.2.7.1 Әқитувчи Ұрдамида асардаги бадиий тасвир воситаларини (қиҰслаш, Әхшатиш, сифатлаш, жонлантириш) топиш | 4.2.7.1 асардан бадиий тасвир воситаларини (қиҰслаш, Әхшатиш, сифатлаш, аллитерация, муболаға) топиш ва улардан фойдаланиш |
2.8 Сравнение элементов художественного произведения | 2.2.8.1 Әқитувчи Ұрдамида сюжет ривожидаги Әзгаришларни аниқлаш | 3.2.8.1 қа?рамоннинг хатти-?аракатидаги Әзгаришларни/ эпизодларни қиҰслаш, сюжет ривожидаги Әзгаришларни аниқлаш | 4.2.8.1 эпизод ва воқеалар асосида Ұтган му?им жи?атларини та?лил қилиш ва солиштириш |
2.2.8.2 Әқитувчи Ұрдамида бадиий асар парчасини бошқа намунадаги (иллюстрация/ мультфильм) нусхаси билан қиҰслаш | 3.2.8.2 Әқитувчи Ұрдамида бадиий асар парчасини бошқа намунадаги (иллюстрация/мусиқа (куй)/ мультфильм) нусхаси билан қиҰслаш | 4.2.8.2 бадиий асар парчасини бошқа намунадаги (иллюстрация/мусиқа (куй)/ мультфильм) нусхаси билан қиҰслаш | |
2.9 Извлечение информации из различных источников | 2.2.9.1 саволга жавобни маълумотнома китобларидан/ тӘпламлардан/ луғатлардан топиш ва ахборотни берилган намуна/ жадвалга солиш | 3.2.9.1 асар мазмунига мувофиқ турли манбалардан: иллюстрация, бадиий китоблар, мультфильм аниқ ахборотни топиш ва ахборотни чизма сифатида намойиш қилиш | 4.2.9.1 турли манбалардан зарур ахборотни топиш, ишлов бериш, хулосалаш ва сабаб-оқибат алоқадорлигини чизма сифатида кӘрсатиш |
3) письмо:
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
3.1 Составление плана | 2.3.1.1 Әқитувчи Ұрдамида Әқилган асарни қисмларга бӘлиб, режа тузиш | 3.3.1.1 Әқитувчи Ұрдамида Әқилган асарни мантиқий қисмларга ажратиб, ?ар қисмга сарлав?а қӘйиб режа тузиш | 4.3.1.1 Әқилган асардаги воқеа ривожини аниқлаб, уни қисмларга ажратиш, ?ар қисмга сарлав?а қӘйиб режа тузиш |
3.2 Создание творческих работ разных жанров | 2.3.2.1 Әқитувчи Ұрдамида намуна бӘйича ихчам эртаклар/ топишмоқлар Ұзиш Ұки тайҰр қофиялардан фойдаланиб, шеърий бандлар/санамалар тузиш | 3.3.2.1 асар қа?рамонига хат/ эртак(қа?рамон қӘшиш, якунини Әзгартириш...)/ шеър(тӘрт мисра)/ ?икоя (воқеани, кӘрганлари бӘйича) Ұзиш | 4.3.2.1 таниш матнга янги қа?рамонларни қӘшиш, янги сюжетлар киритиш/шеър (тӘрт мисра) Ұзиш |
3.3 Написание текстов с использованием различных форм представления | 2.3.3.1 Әқитувчи Ұрдамида сурат/ калиграмма/ аппликация/ фотосуратлардан фойдаланиб, ижодий иш Ұзиш | 3.3.3.1 ижодий ишни сурат/ сценарий сифатида тавсия қилиш | 4.3.3.1 ижодий ишни чизма/ диафильм сифатида тақдимот этишни тавсия қилиш |
3.4 Нахождение и исправление ошибок | 2.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида орфографик (имловий), пунктуацион (тиниш белгилари), стилистик (услубий) хатоларни топиш ва тузатиш | 3.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида асарнинг тузилиши, услубини такомиллаштириш, мустақил ?олда орфографик (имловий), пунктуацион(тиниш белгилари), стилистик (услубий) хатоларни топиш ва тузатиш | 4.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида асарнинг тузилиши, услубини такомиллаштириш, мустақил ?олда танқидий нуқтаи назардан ба?олаш ва лексик, орфографик, пунктуацион хатоларни топиш ва тузатиш |
14. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
15. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программе по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с узбекским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с узбекским языком обучения)
Сквозные темы | Раздел (навыки) | Цели обучения |
2 класс | ||
1 четверть | ||
1.Все обо мне | 1.1 Асар мазмунини тушуниш | 2.1.1.1 асар мазмуни бӘйича берилган саволларга жавоб бериш |
1.2 Асар мазмунини баҰн қилиш | 2.1.2.1 асар мазмунини тайҰр режа бӘйича Ұки Әз сӘзлари билан баҰн қилиш/парчасини баҰн қилиш/ са?налаштириш | |
1.3 Асардаги воқеалар ривожини олдиндан айтиш | 2.1.3.1 асар мавзуси ва парчасига (муқаддима) таяниб, воқеа хотимасини тахминлаш | |
1.5 Тинглаган асар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 2.1.5.1 Әз фикри ва сӘзларини таянч сӘзлардан фойдаланган ?олда етказиш | |
2.1 Ўқиш турларидан фойдаланиш |
2.2.1.1 асарни овоз чиқариб тӘғри ва тушуниб Әқиш/ролларга бӘлиб/ ифодали Әқиш | |
2.2 Асар мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 2.2.2.1 Әқитувчи Ұрдамида оддий ва аниқлаштириш учун саволлар қӘйиш ва унинг жавобини асардан топа олиш | |
2.3 Асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 2.2.3.1 Әқитувчи Ұрдамида асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | |
2.4 Бадиий асар жанрини аниқлаш | 2.2.4.1 мақол-маталлар, топишмоқ, эртак, маиший қӘшиқлар, ?икоя, шеърнинг жанрий хусусиятларини аниқлаш | |
2.6 Қа?рамонларнинг хатти-?аракатларини ба?олаш | 2.2.6.1 асар қа?рамонининг ташқи кӘринишини тасвирлаш, феъл-атвори ва хатти-?аракатларини ба?олаш | |
2.7 Бадиий тасвир воситаларининг қӘлланилишини аниқлаш | 2.2.7.1 Әқитувчи Ұрдамида асардаги бадиий тасвир воситаларини (қиҰслаш, Әхшатиш) топиш | |
2.8 Бадиий асар унсурларини қиҰслаш | 2.2.8.2 Әқитувчи Ұрдамида бадиий асар парчасини бошқа намунадаги (иллюстрация/ мультфильм) нусхаси билан қиҰслаш | |
2.9 Турли манбалардан ахборот олиш | 2.2.9.1 саволга жавобни маълумотнома китобларидан/ тӘпламлардан/ луғатлардан топиш ва ахборотни берилган намуна/ жадвалга солиш | |
3.1 Асар бӘйича режа тузиш | 2.3.1.1 Әқитувчи Ұрдамида Әқилган асарни қисмларга бӘлиб, режа тузиш | |
3.2 Асарнинг турли жанри бӘйича ижодий иш Ұзиш | 2.3.2.1 Әқитувчи Ұрдамида намуна бӘйича ихчам эртаклар/ топишмоқлар Ұзиш Ұки тайҰр қофиялардан фойдаланиб, шеърий бандлар/санамалар тузиш | |
3.3 Ижодий ишларни турли шаклда тавсия қилиш | 2.3.3.1 Әқитувчи Ұрдамида сурат/ калиграмма/ аппликация/ фотосуратлардан фойдаланиб, ижодий иш Ұзиш | |
3. 4 Хатони топиш ва тузатиш | 2.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида орфографик(имловий), пунктуацион (тиниш белгилари), стилистик (услубий) хатоларни топиш ва тузатиш | |
2 четверть | ||
3.Моя школа | 1.2 Асар мазмунини баҰн қилиш | 2.1.2.1 асар мазмунини тайҰр режа бӘйича Ұки Әз сӘзлари билан баҰн қилиш/парчасини баҰн қилиш/ са?налаштириш |
1.3 Асардаги воқеалар ривожини олдиндан айтиш | 2.1.3.1 асар мавзуси ва парчасига (муқаддима) таяниб, воқеа хотимасини тахминлаш | |
1.4 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 2.1.4.1 сӘзлаш давомида мақол-маталлар, вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш | |
1.5 Тинглаган асар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 2.1.5.1 Әз фикри ва сӘзларини таянч сӘзлардан фойдаланган ?олда етказиш | |
2.1 Ўқиш турларидан фойдаланиш | 2.2.1.2 асарни ичида Әқиб, ундаги зарур ахборотни топиб/ белгилаб Әқиш | |
2.2 Асар мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 2.2.2.1 Әқитувчи Ұрдамида оддий ва аниқлаштириш учун саволлар қӘйиш ва унинг жавобини асардан топа олиш | |
2.3 Асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 2.2.3.1 Әқитувчи Ұрдамида асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | |
2.4 Бадиий асар жанрини аниқлаш | 2.2.4.1 мақол-маталлар, топишмоқ, эртак, маиший қӘшиқлар, ?икоя, шеърнинг жанрий хусусиятларини аниқлаш | |
2.5 Асар композициясини аниқлаш | 2.2.6.1 асар қа?рамонининг ташқи кӘринишини тасвирлаш, феъл-атвори ва хатти-?аракатларини ба?олаш | |
2.6 Қа?рамонларнинг хатти-?аракатларини ба?олаш | 2.2.8.2 Әқитувчи Ұрдамида бадиий асар парчасини бошқа намунадаги (иллюстрация/ мультфильм) нусхаси билан қиҰслаш | |
2.7 Бадиий тасвир воситаларининг қӘлланилишини аниқлаш | 2.2.9.1 саволга жавобни маълумотнома китобларидан/ тӘпламлардан/ луғатлардан топиш ва ахборотни берилган намуна/ жадвалга солиш | |
2.8 Бадиий асар унсурларини қиҰслаш | 2.3.2.1 Әқитувчи Ұрдамида намуна бӘйича ихчам эртаклар/ топишмоқлар Ұзиш Ұки тайҰр қофиялардан фойдаланиб, шеърий бандлар/санамалар тузиш | |
2.9 Турли манбалардан ахборот олиш | 2.3.3.1 Әқитувчи Ұрдамида сурат/ калиграмма/ аппликация/ фотосуратлардан фойдаланиб, ижодий иш Ұзиш | |
3. 4 Хатони топиш ва тузатиш | 2.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида орфографик(имловий), пунктуацион(тиниш белгилари), стилистик (услубий) хатоларни топиш ва тузатиш | |
3 четверть | ||
5. В здоровом теле-здоровый дух! | 1.1 Асар мазмунини тушуниш | 2.1.1.1 асар мазмуни бӘйича берилган саволларга жавоб бериш |
1.2 Асар мазмунини баҰн қилиш | 2.1.2.1 асар мазмунини тайҰр режа бӘйича Ұки Әз сӘзлари билан баҰн қилиш/парчасини баҰн қилиш/ са?налаштириш | |
1.3 Асардаги воқеалар ривожини олдиндан айтиш | 2.1.3.1 асар мавзуси ва парчасига (муқаддима) таяниб, воқеа хотимасини тахминлаш | |
1.4 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 2.1.4.1 сӘзлаш давомида мақол-маталлар, вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш | |
1.5 Тинглаган асар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 2.1.5.1 Әз фикри ва сӘзларини таянч сӘзлардан фойдаланган ?олда етказиш | |
2.1 Ўқиш турларидан фойдаланиш |
2.2.1.1 асарни овоз чиқариб тӘғри ва тушуниб Әқиш/ролларга бӘлиб/ ифодали Әқиш | |
2.2 Асар мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 2.2.2.1 Әқитувчи Ұрдамида оддий ва аниқлаштириш учун саволлар қӘйиш ва унинг жавобини асардан топа олиш | |
2.3 Асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 2.2.3.1 Әқитувчи Ұрдамида асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | |
2.4 Бадиий асар жанрини аниқлаш | 2.2.4.1 мақол-маталлар, топишмоқ, эртак, маиший қӘшиқлар, ?икоя, шеърнинг жанрий хусусиятларини аниқлаш | |
2.5 Асар композициясини аниқлаш | 2.2.5.1 Әқитувчи Ұрдамида бадиий асардаги воқеанинг муқаддимаси, ривожи ва хотимасини аниқлаш | |
2.6 Қа?рамонларнинг хатти-?аракатларини ба?олаш | 2.2.6.1 асар қа?рамонининг ташқи кӘринишини тасвирлаш, феъл-атвори ва хатти-?аракатларини ба?олаш | |
2.7 Бадиий тасвир воситаларининг қӘлланилишини аниқлаш | 2.2.7.1 Әқитувчи Ұрдамида асардаги бадиий тасвир воситаларини (қиҰслаш, Әхшатиш) топиш | |
2.8 Бадиий асар унсурларини қиҰслаш | 2.2.8.1 Әқитувчи Ұрдамида қа?рамон хатти-?аракатидаги Әзгаришлар/эпизодларни Ұки асосий воқеаларни қиҰслаш, сюжет ривожидаги Әзгаришларни аниқлаш 2.2.8.2 Әқитувчи Ұрдамида бадиий асар парчасини бошқа намунадаги (иллюстрация/ мультфильм) нусхаси билан қиҰслаш | |
2.9 Турли манбалардан ахборот олиш | 2.2.9.1 саволга жавобни маълумотнома китобларидан/ тӘпламлардан/ луғатлардан топиш ва ахборотни берилган намуна/ жадвалга солиш | |
3.1 Асар бӘйича режа тузиш | 2.3.1.1 Әқитувчи Ұрдамида Әқилган асарни қисмларга бӘлиб, режа тузиш | |
3.3 Ижодий ишларни турли шаклда тавсия қилиш | 2.3.3.1 Әқитувчи Ұрдамида сурат/ калиграмма/ аппликация/ фотосуратлардан фойдаланиб, ижодий иш Ұзиш | |
3. 4 Хатони топиш ва тузатиш | 2.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида орфографик(имловий), пунктуацион(тиниш белгилари), стилистик (услубий) хатоларни топиш ва тузатиш | |
4 четверть | ||
7.Окружающая среда | 1.2 Асар мазмунини баҰн қилиш | 2.1.2.1 асар мазмунини тайҰр режа бӘйича Ұки Әз сӘзлари билан баҰн қилиш/ парчасини баҰн қилиш/ са?налаштириш |
1.3 Асардаги воқеалар ривожини олдиндан айтиш | 2.1.3.1 асар мавзуси ва парчасига (муқаддима) таяниб, воқеа хотимасини тахминлаш | |
1.4 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 2.1.4.1 сӘзлаш давомида мақол-маталлар, вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш | |
1.5 Тинглаган асар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 2.1.5.1 Әз фикри ва сӘзларини таянч сӘзлардан фойдаланган ?олда етказиш | |
2.2 Асар мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 2.2.2.1 Әқитувчи Ұрдамида оддий ва аниқлаштириш учун саволлар қӘйиш ва унинг жавобини асардан топа олиш | |
2.3 Асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 2.2.3.1 Әқитувчи Ұрдамида асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | |
2.5 Асар композициясини аниқлаш | 2.2.5.1 Әқитувчи Ұрдамида бадиий асардаги воқеанинг муқаддимаси, ривожи ва хотимасини аниқлаш | |
2.6 Қа?рамонларнинг хатти-?аракатларини ба?олаш | 2.2.6.1 асар қа?рамонининг ташқи кӘринишини тасвирлаш, феъл-атвори ва хатти-?аракатларини ба?олаш | |
2.7 Бадиий тасвир воситаларининг қӘлланилишини аниқлаш | 2.2.7.1 Әқитувчи Ұрдамида асардаги бадиий тасвир воситаларини (қиҰслаш, Әхшатиш) топиш | |
2.8 Бадиий асар унсурларини қиҰслаш | 2.2.8.1 Әқитувчи Ұрдамида сюжет ривожидаги Әзгаришларни аниқлаш | |
2.9 Турли манбалардан ахборот олиш | 2.2.9.1 саволга жавобни маълумотнома китобларидан/ тӘпламлардан/ луғатлардан топиш ва ахборотни берилган намуна/ жадвалга солиш | |
3.1 Асар бӘйича режа тузиш | 2.3.1.1 Әқитувчи Ұрдамида Әқилган асарни қисмларга бӘлиб, режа тузиш | |
3.2 Асарнинг турли жанри бӘйича ижодий иш Ұзиш | 2.3.2.1 Әқитувчи Ұрдамида намуна бӘйича ихчам эртаклар/ топишмоқлар Ұзиш Ұки тайҰр қофиялардан фойдаланиб, шеърий бандлар/санамалар тузиш | |
3.4 Хатони топиш ва тузатиш | 2.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида орфографик(имловий), пунктуацион(тиниш белгилари), стилистик (услубий) хатоларни топиш ва тузатиш | |
3 класс | ||
Сквозные темы | Раздел (навыки) | Цели обучения |
1четверть | ||
1.Живая природа | 1.1 Асар мазмунини тушуниш | 3.1.1.1 асарнинг му?им жи?атларини аниқлаш учун очиқ ва Ұпиқ саволларга жавоб бериш |
1.2 Асар мазмунини баҰн қилиш | 3.1.2.1 асар мазмунини ?амкорликда тузилган режа бӘйича Ұки Әз сӘзлари билан батафсил/тинглашига қараб баҰн қилиш/ са?налаштириш | |
1.3 Асардаги воқеалар ривожини олдиндан айтиш | 3.1.3.1 асардаги қа?рамонларнинг феъл-атвори ва хатти-?аракатларига, ундаги воқеаларга таянган ?олда сюжет ривожини тахмин қилиш | |
1.4 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 3.1.4. 2 сӘзлаш давомида иллюстрациялар/кӘр газмалар/ фото/суратлардан фойдаланиш | |
1.5 Тинглаган асар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 3.1.5.1 Әз фикри ва ?ис-туйғуларини бадиий тасвир воситаларидан фойдаланган ?олда чиройли етказиш | |
2.1 Ўқиш турларидан фойдаланиш | 3.2.1.1 асарни овоз чиқариб тушуниб / ролларга бӘлиб/ ифодали/танлаб-оралаб Әқиш | |
2.2 Асар мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 3.2.2.1 асар мазмуни бӘйича фойдаланишга (амалий) ва ба?олашга асосланган саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | |
2.3 Асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 3.2.3.1 асар мавзуси аниқлаш ва асосий ғоясини билдириб турган матн парчасини/жумлани топиш | |
2.4 Бадиий асар жанрини аниқлаш | 3.2.4.1 шеър, масал, ?икматли сӘз, афсона, ?икоянинг жанрий хусусиятларини аниқлаш | |
2.6 Қа?рамонларнинг хатти-?аракатларини ба?олаш | 3.2.6.1 асар қа?рамонининг қиҰфасини тасвирлаш, унинг феъл-атвори ва хатти-?аракатларининг Әзгариш сабабларини матндан топиб, ба?олаш | |
2.7 Бадиий тасвир воситаларининг қӘлланилишини аниқлаш | 3.2.7.1 Әқитувчи Ұрдамида асардаги бадиий тасвир воситаларини (қиҰслаш, Әхшатиш, сифатлаш, жонлантириш) топиш | |
2.8 Бадиий асар унсурларини қиҰслаш | 3.2.8.2 Әқитувчи Ұрдамида бадиий асар парчасини бошқа намунадаги (иллюстрация/мусиқа (куй)/ мультфильм) нусхаси билан қиҰслаш | |
2.9 Турли манбалардан ахборот олиш | 3.2.9.1 асар мазмунига мувофиқ турли манбалардан: иллюстрация, бадиий китоблар, мультфильм аниқ ахборотни топиш ва ахборотни чизма сифатида намойиш қилиш | |
2 четверть | ||
3. Время | 1.1 Асар мазмунини тушуниш | 3.1.1.1 асарнинг му?им жи?атларини аниқлаш учун очиқ ва Ұпиқ саволларга жавоб бериш |
1.3 Асардаги воқеалар ривожини олдиндан айтиш | 3.1.3.1 асардаги қа?рамонларнинг феъл-атвори ва хатти-?аракатларига, ундаги воқеаларга таянган ?олда сюжет ривожини тахмин қилиш | |
1.4 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 3.1.4.1 сӘзлаш давомида мақол-маталлар / ?икматли сӘзлар, вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш | |
1.5 Тинглаган асар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 3.1.5.1 Әз фикри ва ?ис-туйғуларини бадиий тасвир воситаларидан фойдаланган ?олда чиройли етказиш | |
2.1 Ўқиш турларидан фойдаланиш | 3.2.1.1 асарни овоз чиқариб тушуниб / ролларга бӘлиб/ ифодали/танлаб-оралаб Әқиш | |
2.2 Асар мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 3.2.2.1 асар мазмуни бӘйича фойдаланишга (амалий) ва ба?олашга асосланган саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | |
2.3 Асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 3.2.3.1 асар мавзуси аниқлаш ва асосий ғоясини билдириб турган матн парчасини/жумлани топиш | |
2.4 Бадиий асар жанрини аниқлаш | 3.2.4.1 шеър, масал, ?икматли сӘз, афсона, ?икоянинг жанрий хусусиятларини аниқлаш | |
2.5 Асар композициясини аниқлаш | 3.2.5.1 бадиий асардаги воқеанинг муқаддимаси, ривожи ва хотимасини аниқлаш | |
2.6 Қа?рамонларнинг хатти-?аракатларини ба?олаш | 3.2.6.1 асар қа?рамонининг қиҰфасини тасвирлаш, унинг феъл-атвори ва хатти-?аракатларининг Әзгариш сабабларини матндан топиб, ба?олаш | |
2.7 Бадиий тасвир воситаларининг қӘлланилишини аниқлаш | 3.2.7.1 Әқитувчи Ұрдамида асардаги бадиий тасвир воситаларини (қиҰслаш, Әхшатиш, сифатлаш, жонлантириш) топиш | |
2.8 Бадиий асар унсурларини қиҰслаш | 3.2.8.2 Әқитувчи Ұрдамида бадиий асар парчасини бошқа намунадаги (иллюстрация/мусиқа (куй)/ мультфильм) нусхаси билан қиҰслаш | |
2.9 Турли манбалардан ахборот олиш | 3.2.9.1 асар мазмунига мувофиқ турли манбалардан: иллюстрация, бадиий китоблар, мультфильм аниқ ахборотни топиш ва ахборотни чизма сифатида намойиш қилиш | |
3.1 Асар бӘйича режа тузиш | 3.3.1.1 Әқитувчи Ұрдамида Әқилган асарни мантиқий қисмларга ажратиб, ?ар қисмга сарлав?а қӘйиб режа тузиш | |
3.2 Асарнинг турли жанри бӘйича ижодий иш Ұзиш | 3.3.2.1 асар қа?рамонига хат/ эртак(қа?рамон қӘшиш, якунини Әзгартириш...)/ шеър(тӘрт мисра)/ ?икоя (воқеани, кӘрганлари бӘйича) Ұзиш | |
3.4 Хатони топиш ва тузатиш | 3.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида асарнинг тузилиши, услубини такомиллаштириш, мустақил ?олда орфографик (имловий), пунктуацион(тиниш белгилари), стилистик (услубий) хатоларни топиш ва тузатиш | |
3 четверть | ||
5. Искусство | 1.2 Асар мазмунини баҰн қилиш | 3.1.2.1 асар мазмунини ?амкорликда тузилган режа бӘйича Ұки Әз сӘзлари билан батафсил/тинглашига қараб баҰн қилиш/ са?налаштириш |
1.3 Асардаги воқеалар ривожини олдиндан айтиш | 3.1.3.1 асардаги қа?рамонларнинг феъл-атвори ва хатти-?аракатларига, ундаги воқеаларга таянган ?олда сюжет ривожини тахмин қилиш | |
1.4 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш |
3.1.4.1 сӘзлаш давомида мақол-маталлар / ?икматли сӘзлар, вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш | |
1.5 Тинглаган асар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 3.1.5.1 Әз фикри ва ?ис-туйғуларини бадиий тасвир воситаларидан фойдаланган ?олда чиройли етказиш | |
2.1 Ўқиш турларидан фойдаланиш | 3.2.1.2 асарни онгли равишда тушуниб, кӘз югуртириб/ шар?лаб/ туртиб олиб/ зарур ахборотни топиб/ белги қӘйиб/танқидий нуқтаи назардан ба?олаб Әқиш | |
2.2 Асар мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 3.2.2.1 асар мазмуни бӘйича фойдаланишга (амалий) ва ба?олашга асосланган саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | |
2.3 Асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 3.2.3.1 асар мавзуси аниқлаш ва асосий ғоясини билдириб турган матн парчасини/жумлани топиш | |
2.4 Бадиий асар жанрини аниқлаш | 3.2.4.1 шеър, масал, ?икматли сӘз, афсона, ?икоянинг жанрий хусусиятларини аниқлаш | |
2.5 Асар композициясини аниқлаш | 3.2.5.1 бадиий асардаги воқеанинг муқаддимаси, ривожи ва хотимасини аниқлаш | |
2.6 Қа?рамонларнинг хатти-?аракатларини ба?олаш | 3.2.6.1 асар қа?рамонининг қиҰфасини тасвирлаш, унинг феъл-атвори ва хатти-?аракатларининг Әзгариш сабабларини матндан топиб, ба?олаш | |
2.7 Бадиий тасвир воситаларининг қӘлланилишини аниқлаш | 3.2.7.1 Әқитувчи Ұрдамида асардаги бадиий тасвир воситаларини (қиҰслаш, Әхшатиш, сифатлаш, жонлантириш) топиш | |
2.8 Бадиий асар унсурларини қиҰслаш | 3.2.8.2 Әқитувчи Ұрдамида бадиий асар парчасини бошқа намунадаги (иллюстрация/мусиқа (куй)/ мультфильм) нусхаси билан қиҰслаш | |
2.9 Турли манбалардан ахборот олиш | 3.2.9.1 асар мазмунига мувофиқ турли манбалардан: иллюстрация, бадиий китоблар, мультфильм аниқ ахборотни топиш ва ахборотни чизма сифатида намойиш қилиш | |
3.1 Асар бӘйича режа тузиш | 3.3.1.1 Әқитувчи Ұрдамида Әқилган асарни мантиқий қисмларга ажратиб, ?ар қисмга сарлав?а қӘйиб режа тузиш | |
3.2 Асарнинг турли жанри бӘйича ижодий иш Ұзиш | 3.3.2.1 асар қа?рамонига хат/ эртак(қа?рамон қӘшиш, якунини Әзгартириш...)/ шеър(тӘрт мисра)/ ?икоя (воқеани, кӘрганлари бӘйича) Ұзиш | |
3.3 Ижодий ишларни турли шаклда тавсия қилиш | 3.3.3.1 ижодий ишни сурат/ сценарий сифатида тавсия қилиш | |
3.4 Хатони топиш ва тузатиш | 3.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида асарнинг тузилиши, услубини такомиллаштириш, мустақил ?олда орфографик (имловий), пунктуацион(тиниш белгилари), стилистик (услубий) хатоларни топиш ва тузатиш | |
4 четверть | ||
7. Вода – источник жизни | 1.2 Асар мазмунини баҰн қилиш | 3.1.2.1 асар мазмунини ?амкорликда тузилган режа бӘйича Ұки Әз сӘзлари билан батафсил/тинглашига қараб баҰн қилиш/ са?налаштириш |
1.3 Асардаги воқеалар ривожини олдиндан айтиш | 3.1.3.1 асардаги қа?рамонларнинг феъл-атвори ва хатти-?аракатларига, ундаги воқеаларга таянган ?олда сюжет ривожини тахмин қилиш | |
1.4 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш |
3.1.4.1 сӘзлаш давомида мақол-маталлар / ?икматли сӘзлар, вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш | |
1.5 Тинглаган асар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 3.1.5.1 Әз фикри ва ?ис-туйғуларини бадиий тасвир воситаларидан фойдаланган ?олда чиройли етказиш | |
2.1 Ўқиш турларидан фойдаланиш | 3.2.1.2 асарни онгли равишда тушуниб, кӘз югуртириб/ шар?лаб/ туртиб олиб/ зарур ахборотни топиб/ белги қӘйиб/танқидий нуқтаи назардан ба?олаб Әқиш | |
2.2 Асар мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 3.2.2.1 асар мазмуни бӘйича фойдаланишга (амалий) ва ба?олашга асосланган саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | |
2.3 Асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 3.2.3.1 асар мавзуси аниқлаш ва асосий ғоясини билдириб турган матн парчасини/жумлани топиш | |
2.5 Асар композициясини аниқлаш | 3.2.5.1 бадиий асардаги воқеанинг муқаддимаси, ривожи ва хотимасини аниқлаш | |
2.6 Қа?рамонларнинг хатти-?аракатларини ба?олаш | 3.2.6.1 асар қа?рамонининг қиҰфасини тасвирлаш, унинг феъл-атвори ва хатти-?аракатларининг Әзгариш сабабларини матндан топиб, ба?олаш | |
2.8 Бадиий асар унсурларини қиҰслаш |
3.2.8.1 қа?рамоннинг хатти-?аракатидаги Әзгаришларни/ эпизодларни қиҰслаш, сюжет ривожидаги Әзгаришларни аниқлаш | |
2.9 Турли манбалардан ахборот олиш | 3.2.9.1 асар мазмунига мувофиқ турли манбалардан: иллюстрация, бадиий китоблар, мультфильм аниқ ахборотни топиш ва ахборотни чизма сифатида намойиш қилиш | |
3.1 Асар бӘйича режа тузиш | 3.3.1.1 Әқитувчи Ұрдамида Әқилган асарни мантиқий қисмларга ажратиб, ?ар қисмга сарлав?а қӘйиб режа тузиш | |
3.2 Асарнинг турли жанри бӘйича ижодий иш Ұзиш | 3.3.2.1 асар қа?рамонига хат/ эртак(қа?рамон қӘшиш, якунини Әзгартириш...)/ шеър(тӘрт мисра)/ ?икоя (воқеани, кӘрганлари бӘйича) Ұзиш | |
3.4 Хатони топиш ва тузатиш | 3.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида асарнинг тузилиши, услубини такомиллаштириш, мустақил ?олда орфографик (имловий), пунктуацион(тиниш белгилари), стилистик (услубий) хатоларни топиш ва тузатиш | |
4 класс | ||
Сквозные темы | Раздел (навыки) | Цели обучения |
1четверть | ||
1. Моя Родина – Казахстан | 1.1 Асар мазмунини тушуниш | 4.1.1.1 асар мазмунини тӘлақонли тушуниш, баъзи бир жи?атларини аниқлаш, Әқиганининг сабаб-оқибатларини аниқлаш учун саволлар бериш ва жавоб бериш |
1.3 Асардаги воқеалар ривожини олдиндан айтиш | 4.1.3.1 асар мавзуси ва хотимаси асосида сюжет ривожини тахмин қилиш, унинг сабабини тушунтириш | |
1.4 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш | 4.1.4.2 сӘзлаш давомида иллюстрациялар/кӘр газмалар/ фото/суратлардан фойдаланиш, тақди мот/ видеотасма ясаш | |
1.5 Тинглаган асар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 4.1.5.1 Әз фикри ва ?ис-туйғуларини, кӘзқарашини ?аҰтий/бошқа асардаги Әхшаш воқеалар билан қиҰслаган ?олда билдириш | |
2.1 Ўқиш турларидан фойдаланиш | 4.2.1.1 асарни овоз чиқариб тушуниб/ ролларга бӘлиб/ ифодали/ танлаб-оралаб /чаққон Әқиш | |
2.2 Асар мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 4.2.2.1 асарни қайта тузиш, талқин қилиш ва ба?олашга асосланган саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | |
2.3 Асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 4.2.3.1 асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш, муаллифнинг фикрини матндан маълумотлар келтирган ?олда далиллаш | |
2.4 Бадиий асар жанрини аниқлаш | 4.2.4.1 афсона, нотиқлик сӘзлари, қа?рамонлик достонлари, фантастик ?икояларнинг жанрий хусусиятларини аниқлаш | |
2.6 Қа?рамонларнинг хатти-?аракатларини ба?олаш | 4.2.6.1 асар қа?рамони/асар қа?рамонларининг феъл-атвори ва хатти-?аракатларининг Әзгариш сабабларини матндан топиб, қиҰсий ба?олаш | |
2.7 Бадиий тасвир воситаларининг қӘлланилишини аниқлаш | 4.2.7.1 асардан бадиий тасвир воситаларини (қиҰслаш, Әхшатиш, сифатлаш, аллитерация, муболаға) топиш ва улардан фойдаланиш | |
2.8 Бадиий асар унсурларини қиҰслаш | 4.2.8.2 бадиий асар парчасини бошқа намунадаги (иллюстрация/ мусиқа (куй)/ мультфильм) нусхаси билан қиҰслаш | |
2.9 Турли манбалардан ахборот олиш | 4.2.9.1 турли манбалардан зарур ахборотни топиш, ишлов бериш, хулосалаш ва сабаб-оқибат алоқадорлигини чизма сифатида кӘрсатиш | |
3.1 Асар бӘйича режа тузиш | 4.3.1.1 Әқилган асардаги воқеа ривожини аниқлаб, уни қисмларга ажратиш, ?ар қисмга сарлав?а қӘйиб режа тузиш | |
3.2 Асарнинг турли жанри бӘйича ижодий иш Ұзиш | 4.3.2.1 таниш матнга янги қа?рамонларни қӘшиш, янги сюжетлар киритиш/шеър (тӘрт мисра) Ұзиш | |
3.3 Ижодий ишларни турли шаклда тавсия қилиш | 4.3.3.1 ижодий ишни чизма/ диафильм сифатида тақдимот этишни тавсия қилиш | |
3.4 Хатони топиш ва тузатиш | 4.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида асарнинг тузилиши, услубини такомиллаштириш, мустақил ?олда танқидий нуқтаи назардан ба?олаш ва лексик, орфографик, пунктуацион хатоларни топиш ва тузатиш | |
2 четверть | ||
3.Культурное наследие | 1.2 Асар мазмунини баҰн қилиш | 4.1.2.1 асар мазмунини турли сӘзлаш усулларидан (І Ұки ІІІ шахсга Әзгартириб, вазиятлар қӘшган ?олда, воқеаларни Ұритиб, я.б.) фойдаланиб, асарни қисқача/ батафсил/ қисман баҰн қилиш |
1.3 Асардаги воқеалар ривожини олдиндан айтиш | 4.1.3.1 асар мавзуси ва хотимаси асосида сюжет ривожини тахмин қилиш, унинг сабабини тушунтириш | |
1.4 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш |
4.1.4.1 сӘзлаш давомида мақол-маталлар/шеърий мисралар/ ?икматли сӘзлар /нотиқлик сӘзлари ва вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш | |
1.5 Тинглаган асар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 4.1.5.1 Әз фикри ва ?ис-туйғуларини, кӘзқарашини ?аҰтий/бошқа асардаги Әхшаш воқеалар билан қиҰслаган ?олда билдириш | |
2.1 Ўқиш турларидан фойдаланиш | 4.2.1.2 асарни онгли равишда тушуниб, кӘз югуртириб/ шар?лаб/ туртиб олиб / саволлар қӘйган ?олда/ зарур ахборотни топиб/ белги қӘйиб /та?лил қилиб Әқиш/ танқидий нуқтаи назардан ба?олаб Әқиш | |
2.2 Асар мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 4.2.2.1 асарни қайта тузиш, талқин қилиш ва ба?олашга асосланган саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | |
2.3 Асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 4.2.3.1 асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш, муаллифнинг фикрини матндан маълумотлар келтирган ?олда далиллаш | |
2.5Асар композициясини аниқлаш | 4.2.5.1 Әқитувчи Ұрдамида асар композициясининг тузилишини (сюжетнинг бошланиши, ривожи, мураккаблашуви, энг авж нуқтаси, ечими) аниқлаш | |
2.6 Қа?рамонларнинг хатти-?аракатларини ба?олаш | 4.2.6.1 асар қа?рамони/асар қа?рамонларининг феъл-атвори ва хатти-?аракатларининг Әзгариш сабабларини матндан топиб, қиҰсий ба?олаш | |
2.7 Бадиий тасвир воситаларининг қӘлланилишини аниқлаш | 4.2.7.1 асардан бадиий тасвир воситаларини (қиҰслаш, Әхшатиш, сифатлаш, аллитерация, муболаға) топиш ва улардан фойдаланиш | |
2.8 Бадиий асар унсурларини қиҰслаш | 4.2.8.2 бадиий асар парчасини бошқа намунадаги (иллюстрация/мусиқа (куй)/ мультфильм) нусхаси билан қиҰслаш | |
2.9 Турли манбалардан ахборот олиш | 4.2.9.1 турли манбалардан зарур ахборотни топиш, ишлов бериш, хулосалаш ва сабаб-оқибат алоқадорлигини чизма сифатида кӘрсатиш | |
3.1 Асар бӘйича режа тузиш | 4.3.1.1 Әқилган асардаги воқеа ривожини аниқлаб, уни қисмларга ажратиш, ?ар қисмга сарлав?а қӘйиб режа тузиш | |
3.3 Ижодий ишларни турли шаклда тавсия қилиш | 4.3.3.1 ижодий ишни чизма/ диафильм сифатида тақдимот этишни тавсия қилиш | |
3.4 Хатони топиш ва тузатиш | 4.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида асарнинг тузилиши, услубини такомиллаштириш, мустақил ?олда танқидий нуқтаи назардан ба?олаш ва лексик, орфографик, пунктуацион хатоларни топиш ва тузатиш | |
3 четверть | ||
5. Природные явления | 1.1 Асар мазмунини тушуниш | 4.1.1.1 асар мазмунини тӘлақонли тушуниш, баъзи бир жи?атларини аниқлаш, Әқиганининг сабаб-оқибатларини аниқлаш учун саволлар бериш ва жавоб бериш |
1.2 Асар мазмунини баҰн қилиш | 4.1.2.1 асар мазмунини турли сӘзлаш усулларидан (І Ұки ІІІ шахсга Әзгартириб, вазиятлар қӘшган ?олда, воқеаларни Ұритиб, я.б.) фойдаланиб, асарни қисқача/ батафсил/ қисман баҰн қилиш | |
1.3 Асардаги воқеалар ривожини олдиндан айтиш | 4.1.3.1 асар мавзуси ва хотимаси асосида сюжет ривожини тахмин қилиш, унинг сабабини тушунтириш | |
1.4 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш |
4.1.4.1 сӘзлаш давомида мақол-маталлар/шеърий мисралар/ ?икматли сӘзлар / нотиқлик сӘзлари ва вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш | |
1.5 Тинглаган асар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 4.1.5.1 Әз фикри ва ?ис-туйғуларини, кӘзқарашини ?аҰтий/бошқа асардаги Әхшаш воқеалар билан қиҰслаган ?олда билдириш | |
2.1 Ўқиш турларидан фойдаланиш |
4.2.1.1 асарни овоз чиқариб тушуниб /ролларга бӘлиб/ ифодали/ танлаб-оралаб / чаққон Әқиш | |
2.2 Асар мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 4.2.2.1 асарни қайта тузиш, талқин қилиш ва ба?олашга асосланган саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | |
2.3 Асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 4.2.3.1 асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш, муаллифнинг фикрини матндан маълумотлар келтирган ?олда далиллаш | |
2.4 Бадиий асар жанрини аниқлаш | 4.2.4.1 афсона, нотиқлик сӘзлари, қа?рамонлик достонлари, фантастик ?икояларнинг жанрий хусусиятларини аниқлаш | |
2.5Асар композициясини аниқлаш | 4.2.5.1 Әқитувчи Ұрдамида асар композициясининг тузилишини (сюжетнинг бошланиши, ривожи, мураккаблашуви, энг авж нуқтаси, ечими) аниқлаш | |
2.6 Қа?рамонларнинг хатти-?аракатларини ба?олаш | 4.2.6.1 асар қа?рамони/асар қа?рамонларининг феъл-атвори ва хатти-?аракатларининг Әзгариш сабабларини матндан топиб, қиҰсий ба?олаш | |
2.7 Бадиий тасвир воситаларининг қӘлланилишини аниқлаш | 4.2.7.1 асардан бадиий тасвир воситаларини (қиҰслаш, Әхшатиш, сифатлаш, аллитерация, муболаға) топиш ва улардан фойдаланиш | |
2.8 Бадиий асар унсурларини қиҰслаш | 4.2.8.2 бадиий асар парчасини бошқа намунадаги (иллюстрация/мусиқа (куй)/ мультфильм) нусхаси билан қиҰслаш | |
2.9 Турли манбалардан ахборот олиш | 4.2.9.1 турли манбалардан зарур ахборотни топиш, ишлов бериш, хулосалаш ва сабаб-оқибат алоқадорлигини чизма сифатида кӘрсатиш | |
3.1 Асар бӘйича режа тузиш | 4.3.1.1 Әқилган асардаги воқеа ривожини аниқлаб, уни қисмларга ажратиш, ?ар қисмга сарлав?а қӘйиб режа тузиш | |
3.2 Асарнинг турли жанри бӘйича ижодий иш Ұзиш | 4.3.2.1 таниш матнга янги қа?рамонларни қӘшиш, янги сюжетлар киритиш/шеър (тӘрт мисра) Ұзиш | |
3.4 Хатони топиш ва тузатиш | 4.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида асарнинг тузилиши, услубини такомиллаштириш, мустақил ?олда танқидий нуқтаи назардан ба?олаш ва лексик, орфографик, пунктуацион хатоларни топиш ва тузатиш | |
4 четверть | ||
7. Путешествие в космос | 1.2 Асар мазмунини баҰн қилиш | 4.1.2.1 асар мазмунини турли сӘзлаш усулларидан (І Ұки ІІІ шахсга Әзгартириб, вазиятлар қӘшган ?олда, воқеаларни Ұритиб, я.б.) фойдаланиб, асарни қисқача/ батафсил/ қисман баҰн қилиш |
1.3 Асардаги воқеалар ривожини олдиндан айтиш | 4.1.3.1 асар мавзуси ва хотимаси асосида сюжет ривожини тахмин қилиш, унинг сабабини тушунтириш | |
1.4 Тингловчининг диққат-эътиборини жалб этиш |
4.1.4.1 сӘзлаш давомида мақол-маталлар/шеърий мисралар/ ?икматли сӘзлар / нотиқлик сӘзлари ва вербал эмас нутқ воситаларидан фойдаланиш | |
1.5 Тинглаган асар бӘйича шахсий фикрини билдириш | 4.1.5.1 Әз фикри ва ?ис-туйғуларини, кӘзқарашини ?аҰтий/бошқа асардаги Әхшаш воқеалар билан қиҰслаган ?олда билдириш | |
2.1 Ўқиш турларидан фойдаланиш |
4.2.1.1 асарни овоз чиқариб тушуниб / ролларга бӘлиб/ ифодали/ танлаб-оралаб / чаққон Әқиш | |
2.2 Асар мазмуни бӘйича саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | 4.2.2.1 асарни қайта тузиш, талқин қилиш ва ба?олашга асосланган саволлар қӘйиш ва жавоб бериш | |
2.3 Асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш | 4.2.3.1 асар мавзуси ва асосий ғоясини аниқлаш, муаллифнинг фикрини матндан маълумотлар келтирган ?олда далиллаш | |
2.5Асар композициясини аниқлаш | 4.2.5.1 Әқитувчи Ұрдамида асар композициясининг тузилишини (сюжетнинг бошланиши, ривожи, мураккаблашуви, энг авж нуқтаси, ечими) аниқлаш | |
2.6 Қа?рамонларнинг хатти-?аракатларини ба?олаш | 4.2.6.1 асар қа?рамони/асар қа?рамонларининг феъл-атвори ва хатти-?аракатларининг Әзгариш сабабларини матндан топиб, қиҰсий ба?олаш | |
2.8 Бадиий асар унсурларини қиҰслаш |
4.2.8.1 эпизод ва воқеалар асосида Ұтган му?им жи?атларини та?лил қилиш ва солиштириш | |
2.9 Турли манбалардан ахборот олиш | 4.2.9.1 турли манбалардан зарур ахборотни топиш, ишлов бериш, хулосалаш ва сабаб-оқибат алоқадорлигини чизма сифатида кӘрсатиш | |
3.1 Асар бӘйича режа тузиш | 4.3.1.1 Әқилган асардаги воқеа ривожини аниқлаб, уни қисмларга ажратиш, ?ар қисмга сарлав?а қӘйиб режа тузиш | |
3.2 Асарнинг турли жанри бӘйича ижодий иш Ұзиш | 4.3.2.1 таниш матнга янги қа?рамонларни қӘшиш, янги сюжетлар киритиш/шеър (тӘрт мисра) Ұзиш | |
3.3 Ижодий ишларни турли шаклда тавсия қилиш | 4.3.3.1 ижодий ишни чизма/ диафильм сифатида тақдимот этишни тавсия қилиш | |
3.4 Хатони топиш ва тузатиш | 4.3.4.1 Әқитувчи Ұрдамида асарнинг тузилиши, услубини такомиллаштириш, мустақил ?олда танқидий нуқтаи назардан ба?олаш ва лексик, орфографик, пунктуацион хатоларни топиш ва тузатиш | |
Примечание:
* в одной четверти цели обучения интегрируются со сквозными темами, исходя из расчета – 2 сквозные темы на четверть.
| Приложение 20 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Таджикский язык" для 2-4 классов уровня начального образования (с таджикском языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения предмета "Таджикский язык" – формирование коммуникативных навыков, обеспечивающих возможности общения в общественной среде на казахском языке и научить применять языковые нормы, писать грамотно.
3. Задачи изучение предмета "Таджикский язык":
1) формировать лингвистическое отношение к единицам языка;
2) развития видов речевых деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо);
3) формировать продуктивную речевую деятельность через обогащение и активизацию словарного запаса;
4) формировать умение сознательно пользоваться предложением для выражения своих мыслей, развитие речевой культуры и культуры общения;
5) формировать гуманистическое мировоззрение, интеллект и духовный мир обучающихся, приобщить их к национальным и общечеловеческим ценностя;
6) воспитывать у обучающихся уважение и внимание к мыслям и чувствам своих одноклассников;
7) развивать коммуникативные умения и навыки через умение слушать и слышать собеседника;
8) развивать творческие способности через формирование познавательного интереса и стремления совершенствовать свою речь, готовность вести диалог и признавать возможность существования различных точек зрения, высказывать свою позицию, обосновывая ее в соответствии с языковыми нормами.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которая предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках.
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Таджикский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Таджикский язык"
6. Распределение учебной нагрузки:
1) во 2 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
2) в 3 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 4 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Объем письменных работ по предмету "Таджикский язык":
1) словарьный диктант – во 2 классе 5-7 слов, в 3 классе 9-12 слов, в 4 классе 12-15 слов;
2) диктант – во 2 классе 25-30 слов, в 3 классе 35-50 слов, в 4 классе 55-70 слов;
3) объем текста изложений – во 2 классе 40-60 слов, в 3 классе 60-80 слов, в 4 классе 80-100 слов;
4) объем текста сочинений –во 2 классе 25-35 слов, в 3 классе 35-55 слов, в 4 классе 55-70 слов.
8. Базовое содержание учебного предмета "Таджикский язык" для 2 класса:
1) аудирование (слушание) и говорение: аудирование (слушание) как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного текста: объяснений учителя, говорение как процесс передачи смысла, информации: высказывание как продукт речи; голос, мимика и жест; диалог; монолог;
2) культура речи: умение слушать собеседника в разных ситуациях, соблюдать речевой культуры; слова, которые используются при общений; поздорововаться, просить прощения, поблогодарить;
3) фонетика: звуки и буквы; слово и его написание; Типы долгих и тонких гласных (разница между звуками е и и); Правописание я, йо или ю; Краткие звуки и формы их гласных и согласных; Звуки П-Б, К-Г, К-Г достаточно звуков с долгим звуком; Напишите звук б, д, р, т, г, к, д, к; Правописание букв в, г, д, д русскими словами; л, р, м, н пишутся всеми буквами; написав письмо;
4) текст, понятие о тексте: сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой, связь предложений в тексте, определение темы текста, вычленение опорных слов в тексте, заглавие текста, подбор заглавия в соответствии с содержанием текста; объединение 3-4 предложений в связное высказывание, работа с деформированным текстом (перестановка отдельных предложений, изъятие предложения, не соответствующего теме);
5) структура текста: вступление, основная часть, заключение (концовка), выделение частей текста, их озаглавливание: предложения – форма высказывания основного мысля; роль абзаца текста; связь предложений в тексте; работа с деформированным текстом (перестановка отдельных предложений, изъятие предложения;
6) виды текстов: рассказывать, описать, рассуждать: рассказывать о предметы и явления, описывать; тема текста и определение основных мыслей в нем; сравнительный анализ текстов;
7) предложение: понятие о предложений; особенности предложения от текста; разделение целого текста на предложения, разделение интервалов предложений; виды предложений в зависимости от цели произношения: повествовательное предложение, вопросительное предложение, восклицательное предложение; знак препинания к окончанию предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
8) связь слов в предложении: найти в предложении слова, которые связаны друг с другом с заданием вопроса; составление предложений из слов с учетом порядка расположения слов; дополнять предложение по вопросу; составление предложений по образцу, схему, рисунку; корректировать и переписать не правильно фразу;
9) лексическое значение слов: слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы); умение использовать источники (словари, справочники, энциклопедии) для отбора необходимой информации по данной теме, вопросу;
10) состав слова: общее понятие о корне слова, значение корня; отличие корня и окончаний; виды окончаний: суффикс и оконочание их обозначение;
11) части речи: слова, называющие предметы, обозначающие признаки, действия (без терминов); слова, отвечающие на вопросы кто? что? (имя существительное); разнообразие лексического значения: группы слов с предметным и абстрактным значением (обозначение лиц, предметов, чувств: человек, радость, настроение, стол, бег, синева); слова, называющие людей и животных и отвечающие на вопрос кто?, слова, называющие неживые предметы и отвечающие на вопрос что?, слова; слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы что делать? что сделать? что делал? что будет делать? что сделает? (глагол, без термина); слова, обозначающие признак предмета и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? (имя прилагательное); имя числительное и правила числительного , вопросы, связь между числительного и существительного, простые и сложные числительные;
12) творческие работы: написание изложений по плану и вопросам, связанным с изученными, прослушанными и аудиовизуальными материалами; составление постера с использованием опорных слов, рисунков; небольшое описание на основе индивидуального рисунка или сюжетных изображений, составление текстов рассказов; написать простое уведомление, сообщение и инструкцию по шаблону; обнаружение и исправление ошибок (орфографических, пунктуационных, буквенных), допущенных в составленном тексте, с помощью учителя; исправление и перезапись неправильно составленного текста; запись письменных работ в соответствии с каллиграфическими требованиями;
13) повторение прошлого в течение года.
9. Базовое содержание учебного предмета "Таджикский язык" для 3 класса:
1) язык и речь: особенности устной и письменной речи;
2) культура речи: практическое овладение диалоговой формы речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения; ориентирование в речевой ситуации;
3) текст: повторение изученного во 2 классе; определение основной мысли текста и ключевых слов/моментов текста; структурные части текста; заглавие текста, определение темы текста, подбор заглавия в соответствии с содержанием текста; выделение частей текста, их озаглавливание, объединение 3-4 предложений в связное высказывание, сравнение стилей;
4) коллективное составление плана высказывания с опорой на рисунки; понятие об изложении, изложение информации/текста под руководством учителя по вопросам, составление высказывания/текста на заданную тему по вопросам, серии картинок, сюжетной картинке;
5) обращение и их знак препинания, вводное слово и их знак препинания;
6) фонетика: повторение материала о звуке во 2 классе; усвоение звуков; д, д, е, к, з, з, ш; Также навыки правильного произношения и приемлемого написания этих звуков; сравнение звуков и характеристик букв в, ф; Свойства звуков и букв ч, ш; звуки х, ч и особенности их произношения; Назови слова со звуком х, ч; Парное произношение с соблюдением синонимов (шанба - шаньби, нонба - банон);
7) слово и его значение: повторение полученных знаний о слове и его значении; работа со значением слова; Слово используется в прямом и переносном смысле, и обратите внимание на использование слов на разных уроках; слова с одинаковым значением; объяснять значение слов с прямым и реальным смыслом на заднем фоне и ссылаться на речь; Пользуясь словарями, открывает значение новых слов по другой теме из разных источников (текст, словарь, схема
8) структура слова: повторение знаний, полученных во 2-м классе в структуре слова; корневое и производное слово; страдальцы образуют производные слова; отдельные слова; Окончательное написание: соблюдение гимнов, изменение некоторых букв или слов при окончании окончаний.
9) предложение: повторение знаний, полученных во 2 классе о предложениях; член наказания; Главные и второстепенные члены предложения; отношения между субъектом и хищничеством; поставить дефис между подлежащим и предлогом; неполные и полные предложения; Структура предложения на примерах планов и задач;
10) части речи: повторение этих понятий о частях речи; повторил материал во 2 классе об именах существительных; основные и производные существительные; слово слово слово - функция достаточной работы; илогация существительного; интересные последствия, только и различные их формы; написание с концов спектра; повторение этих знаний о глаголах; основные и производные глаголы; положительная и отрицательная форма глагола; органы речи; повторение полученных знаний об именах прилагательных; прилагательные основных и производных существительных; Знакомство с суффиксом степени сравнения прилагательных; повторение знаний, представленных во имя чисел; Количественные и порядковые номера;
11) творческая работа: сравнительный рассказ, сравнительный анализ по плану и схеме с использованием вспомогательных слов и запись текстов с усвоением вспомогательных слов; С использованием схем, графиков, таблиц создание и написание текстов и написание текстов (письма, приглашения); Напишите автомобиль, дневник с сообщением о личном действии; Нахождение признанных (пунктуационных, орфографических, грамматических, стилистических) ошибок, их исправление с использованием словаря и справочника;
12) повторение прошлого в течение года
10. Базовое содержание учебного предмета "Таджикский язык" для 4 класса:
1) язык и речь: расширить знаний об устной и письменной речи; составить монолог, используя слова и вспомогательный план;
2) культура речи: обобщение диалога в рамках определенной темы в соответствии с целью и обстановкой беседы, с учетом возраста, с учетом возраста, ситуации, чувств и настроения окружающих;
3) фонетика: формирование понятий о слогах; рроизношение и написание гласных внутри слова с учетом связи твердого и мягкого; понятие звуковой гормонии; При присоединении к слову суффиксов учитывайте гармонию звуков: если последний звук корня твердый, то первый звук присоединяемого к нему суффикса твердый,
4) Текст: Расширить полученную информацию о типах текста (повествование, описание, факты); анализ структуры теста; определить связь между темой и содержанием текста; определять содержание и структурные особенности рассуждения (объяснение, доказательство, вывод); формулирование и ответы на вопросы, направленные на поиск решения содержания текста; сравнительный анализ текстов: сравнение текстов, представленных в разных жанрах, на одну и ту же тему;
5) затрагивать основные моменты прослушанного материала и на их основе рассказывать содержание текста; предугадать содержание заданного текста и содержание текста по схеме, рисунку, таблице и обосновать свое мнение; самооценка содержания аудио-видеозаписи;
6) словосочетание, предложение: повторение сказанного по отношению к предложению; найти словосочетания в предложении; отдельные части предложения и их знак препинания; простое и сложное предложение; составление сложносочиненного предложения по рисунку; знак препинания в сложносочиненном предложении;
7) знаки препинания, используемые в диалоге;
8) общее понимание сложного слова: сложное слово; образование сложного слова и его наиболее употребительные формы; двойные слова и их образование; значение и написание двойных слов; сокращенное слово; образование сокращенных слов и их правописание; создание производных слов путем сочетания, удвоения, соединения;)
9) слово и его значение: даем представление о регулярных выражениях; уметь различать в контексте правильные словосочетания и многозначные слова, понимать их значение, употреблять их во время речи; нахождение заданной темы и необходимой информации из различных источников (текст, словарь, рисунок, таблица, схема), определение значения новых слов, встречающихся в контексте, обобщение и оценка информации;
10) части речи: повторение имени существительного склонение существительного; существительные и склонения наречий; правописание наречия; склонение зависимых слов; склонение слов во множественном числе; классификация существительных; причастия, их формы единственного и множественного числа; глагол повторять сказанное; глагол, его классификация; модели единственной и множественной классификации; времена глаголов: настоящее время, прошедшее время, будущее время; имя прилагательное; противоположные прилагательные; существительные, существительные в единственном и сложном числе, правописание; общее понимание местоимений; классификация местоимений, их склонение; понятие наречия; понятие поливов, их значение; написание слоговых и силлабических личных заявлений; общеупотребительные слова и их правописание; понимание подражательных слов; их значение и написание;
11) творческая работа: составить план на основе прочитанного, прослушанного и аудиовизуального материала, написать сочинение с использованием содержания и опорных слов; написать текст с повествовательными, описательными и аргументационными элементами на заданную тему; писать текст в разных стилях; написать статью, рекламу, новость для стенгазеты; написать описание; выявлять ошибки (пунктуационные, орфографические, грамматические, стилистические) и исправлять их с помощью орфографического словаря и справочника;
12) повторение прошлого в течение года.
Параграф 2. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.2.1.4 "1" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – порядковый номер цели обучения.
12. Система целей обучения:
1) Аудирование (слушание) и говорение
13. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
14. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программе по учебному предмету "Таджикский язык" для 2-4 классов начального уровня образования (с таджикским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Таджикский язык" для 2–4 классов уровня начального образования (с таджикским языком обучения)
2 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навык) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1) Дар бораи ман | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.1 Муайян кардани мундари?аи маводи шунав? | 2.1.1.1 Калима?ои гумшудаи маводи марбутро муайян кунед ва ба савол?о оид ба мундари?аи матн ?авоб ди?ед. |
1.3 Фар?анги муошират дар ?олат?ои гуногун | 2.1.3.1 Иштирок дар муколама тавассути ниго? доштани фар?анги с??бат дар асоси ?олат?ои дар ?аҰти ?арр?за дучоршуда | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 2.1.4.1 Дар асоси мавз?и додашуда бо истифода аз калима?ои калид? ?икоя э?од кунед. | ||
1.6 | 2.1.6.1 Истифодаи восита?ои интонатсия ва ғайривербалии забон (?аракат?о, имову ишора?о) барои ?алби тава???? ба мавз?ъ (Шумо ч? фикр доред? Шумо ч? пешни?од мекунед?) | ||
1.7 Овоз?о ва калима?оро мувофиқи меъҰр?ои имло танзим кунед |
2.1.7.1 Ниго? доштани ?амо?ангии ?амсадо?о дар дохили калима | ||
Ом?зиши ман | 2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 2.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба бе?тар кардани мундари?аи матн нигаронида шудаанд | |
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 2.2.4.1 Бо Ұрии муаллим сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 2.2.5.1 Ом?зиши тарзи дарҰфти маълумот аз манбаъ?о (лугат?о, энсиклопедия?о) ва та?лил ва ?амъоварии маълумот оид ба мавз?ъ ва саволи додашуда | ||
3.3 Навиштани кори хатт? дар асоси хондан, аналогия?о ва маводи аудиовизуал? | 2.3.3.1 * Бо Ұрии муаллим дар асоси маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? нақша тартиб ди?ед, калима?ои дастгирикунандаро пайдо кунед ва шар? ди?ед. | ||
2.3.4.1 Бо Ұрии муаллим аз калима?ои калид?, ?умла?о ва расм?о нусхабардории плакат, табрикнома Ұ ма?сулотро истифода баред. | |||
| 2.3.5.1 Исло?и хатоги?ои пунктуатсия ва имло бо Ұрии муаллим ва пурра кардани ?умла?о | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 2.3.6.1 Донистани тарзи мувофиқ кардани ?арф?ои калон ва хурд, ниго? доштани дукарата ва андозаи он?о, тоза ва озода навиштан | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.1 Ниго? доштани меъҰр?ои имло? ва имлои калима?о | 2.4.1.1* Имлои я, ю Ұ ?ардуро ниго? доред | |
2.4.1.2 * Имлои б, в, г, д, т -ро захира кунед | |||
2.4.1.3 Навиштани навъ?ои садонок?о (фаъол, ғайриасл) ва имлои садонок?ои п-б, қ-ғ, к-г. | |||
2.4.1.4* Ниго? доштани имлои овоз?ои к?то?и л, р, м, н, | |||
2 четверть | |||
3. Вазифаи ман | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 2.1.2.1 Мундари?аи матнро дар асоси унвони матн ва калима?ои калид? ба нақша гиред. |
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 2.1.3.1 Иштирок дар муколама тавассути ниго? доштани фар?анги с??бат дар асоси ?олат?ои дар ?аҰти ?арр?за дучоршуда | ||
1.5 Маводи шунидашуда |
2.1.5.1 Намоиши мундари?аи аудио-видео | ||
Ом?зиши ман | 2.1 Васеъ кардани унсур?ои сохтор бо намуд?ои матн | 2.2.1.1* Пурсиш? (Ч? кард? Ч?? Немис??) Коркарди намуд?ои матн (тасвир?, тавсиф?, ба?снок) ва қисм?о (қисм, бадан, хулоса) | |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 2.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба бе?тар кардани мундари?аи матн нигаронида шудаанд | ||
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 2.2.4.1 Бо Ұрии муаллим сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 2.2.5.1 Ом?зиши тарзи дарҰфти маълумот аз манбаъ?о (лугат, луғат, энсиклопедия) ва та?лил ва ?амъоварии маълумот оид ба мавз?ъ ва саволи додашуда | ||
2.6 Та?лили муқоисавии матн?о | 2.2.6.1 Муайян кардани монанд? ва фарқият?ои (жанр, навъи матн) матн?ои дар як мавз?ъ навишташуда бо Ұрии муаллим | ||
Навишта?оти ман | 3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 2.3.1.1 Бо Ұрии муаллим бо истифода аз расм?ои шахс? ва нақш?ои сюжет? тавсифи мухтасар ва матни ?икояро созед. | |
2.3.3.1 Бо Ұрии муаллим дар асоси маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? нақша тартиб ди?ед, калима?ои дастгириро истифода баред ва шар? ди?ед. | |||
3.4 Пешни?оди кор?ои хатт? дар шакл?ои гуногун | 2.3.4.1 Бо Ұрии муаллим калима?о, ?умла?о, расм?ои дастгир?ро пайдо кунед ва плакат, ого?инома (нусхаи ма?сулот, ого?ии бехатар?) созед. | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 2.3.6.1 Донистани тарзи мувофиқ кардани ?арф?ои калон ва хурд, ниго? доштани дукарата ва андозаи он?о, тоза ва озода навиштан | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 2.3.6.1 Донистани ч? гуна пайваст кардани ?арф?ои калон ва хурд ва мувофиқ кардани он?о ва тоза ва озода навиштани он?о. | ||
3.7 Риояи меъҰр?ои пунктуатсия | 2.3.7.1 Барои навъ?ои ?умла аломат?ои пунктуатсияи мувофиқро (нуқта, савол, ?амсадо) истифода баред | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.2 Риояи коидахои грамматикй | 2.4.2.6 Калима?оеро, ки дар ?умла бо ?ам алоқаманданд, мувофиқат кунед | |
3 четверть | |||
5. Ба ?исми худ ғамхор? кунед ва р??и худро ниго?убин кунед. | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.1 Муайян кардани мундари?аи маводи шунав? | 2.1.1.1 Калима?ои гумшудаи маводи марбутро муайян кунед ва ба савол?о оид ба мундари?аи матн ?авоб ди?ед. |
1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 2.1.2.1 Мундари?аи матнро дар асоси унвони матн ва калима?ои калид? ба нақша гиред. | ||
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 2.1.3.1 Иштирок дар муколама тавассути ниго? доштани фар?анги с??бат дар асоси ?олат?ои дар ?аҰти ?арр?за дучоршуда | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 2.1.4.1 Дар асоси мавз?и додашуда бо истифода аз калима?ои калид? ?икоя э?од кунед. | ||
1.5 Маводи шунидашуда Бино бар Фикри худро баҰн кунед | 2.1.5.1 Намоиши мундари?аи аудио-видео (Лайк, писанд, дон, истифода, истифода набар болди, савиви...) баҰнот | ||
1.6 Ба ?алби тава????и шунавандагон | 2.1.6.1 Истифодаи восита?ои интонатсия ва ғайривербалии забон (?аракат?о, имову ишора?о) барои ?алби тава???? ба мавз?ъ (Шумо ч? фикр доред? Шумо ч? пешни?од мекунед?) | ||
Ом?зиши ман | 2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 2.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба бе?тар кардани мундари?аи матн нигаронида шудаанд | |
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 2.2.4.1 Бо Ұрии муаллим сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | ||
2.2 Муайян кардани истифодаи во?ид?ои луғав? дар матн | 2.2.2.1 Маф?уми синоним?о, синоним?о ва антоним?оро (бо истифода аз луғат) фарқ ва дарк кунед ва он?оро дар ?араҰни с??бат истифода баред. | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 2.2.5.1 Ом?зиши тарзи дарҰфти маълумот аз манбаъ?о (лугат?о, энсиклопедия?о) ва та?лил ва ?амъоварии маълумот оид ба мавз?ъ ва саволи додашуда | ||
2.6 Та?лили муқоисавии матн?о | 2.2.6.1 Бо Ұрии муаллим монанд? ва фарқият?ои (жанр, навъи матн) матн?ои дар як мавз?ъ навишташударо муайян кунед. | ||
Навишта?оти ман | 3.2 Навиштан бо услуб?ои гуногун | 2.3.2.1 Матни паҰми фармоиш? | |
3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 2.3.3.1* Тартиб додани нақша ва шар? додани маводи хондашуда, муқоисав? ва аудиовизуал? бо Ұрии муаллим | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 2.3.5.1 Исло?и хатоги?ои пунктуатсия ва имло бо Ұрии муаллим ва пурра кардани ?умла?о | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 2.3.6.1 Донистани тарзи мувофиқ кардани ?арф?ои калон ва хурд, ниго? доштани дукарата ва андозаи он?о, тоза ва озода навиштан | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.2 Риояи коидахои грамматикй | 2.4.2.1 бо Ұрии муаллим, донистани тарзи фарқ кардани реша ва замима?о | |
2.4.2.2 Истифодаи дурусти шумораи ?амъ | |||
2.4.2.3 Фарқияти гур???ои калима?о (исм, сифат, замони гузашта, шумора) | |||
2.4.2.4 Шакл?ои хос ва маъмулии исм?оро ом?зед ва имлои исм?ои хосро донед | |||
2.4.2.5* Та?ияи исм?о/рақам?о/сифат?о/?амъи асл? ва сунъ? | |||
4 четверть | |||
7. Му?ити ?амсоя | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 2.1.2.1 Мундари?аи матнро дар асоси унвони матн ва калима?ои калид? ба нақша гиред. |
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 2.1.3.1 Иштирок дар муколама тавассути ниго? доштани фар?анги с??бат дар асоси ?олат?ои дар ?аҰти ?арр?за дучоршуда | ||
1.4 ?икоя дар мавз?и додашуда | 2.1.4.1 Дар асоси мавз?и додашуда бо истифода аз калима?ои калид? ?икоя э?од кунед. | ||
1.5 Маводи шунидашуда | 2.1.5.1 Намоиши мундари?аи аудио-видео (ба монанди он, писанд меояд, сави..., муфид, бефоида, сави...) баҰнот | ||
Ом?зиши ман | 2.1 Васеъ кардани унсур?ои сохтор бо намуд?ои матн | 2.2.1.1 Пурсиш? (Ч? кард? Ч?? Немис??) Коркарди намуд?ои матн (тасвир?, тавсиф?, ба?снок) ва қисм?о (қисм, бадан, хулоса) | |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 2.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба бе?тар кардани мундари?аи матн нигаронида шудаанд | ||
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 2.2.4.1 Бо Ұрии муаллим сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 2.2.5.1 Ом?зиши тарзи дарҰфти маълумот аз манбаъ?о (лугат?о, энсиклопедия?о) ва та?лил ва ?амъоварии маълумот оид ба мавз?ъ ва саволи додашуда | ||
Навишта?оти ман | 3.1 Барои намуд?ои матн матни мувофиқ созед | 2.3.1.1 Бо Ұрии муаллим ба воситаи расм?ои шахс? ва нақш?ои сюжет? тавсифи к?то? ва матн?ои нақл? э?од кунед. | |
3.2 Навиштан бо услуб?ои гуногун | 2.3.2.1 Матни паҰми фармоиш? | ||
3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 2.3.3.1* Тартиб додани нақша ва шар? додани маводи хондашуда, муқоисав? ва аудиовизуал? бо Ұрии муаллим | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 2.3.5.1 Исло?и хатоги?ои пунктуатсия ва имло бо Ұрии муаллим ва пурра кардани ?умла?о | ||
3.6 | 2.3.6.1 Донистани тарзи мувофиқ кардани ?арф?ои калон ва хурд, ниго? доштани дукарата ва андозаи он?о, тоза ва озода навиштан | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.1 Ниго? доштани меъҰр?ои имло? ва имлои калима?о | 2.4.1.4 Ниго? доштани имлои овоз?ои к?то?и л, р, м, н, | |
4.2 Риояи коидахои грамматикй | 2.4.2.1 бо Ұрии муаллим, донистани тарзи фарқ кардани реша ва замима | ||
2.4.2.5* Та?ияи исм?о/рақам?о/сифат?о/?амъи асл? ва сунъ? | |||
2) 3 класс
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навык) | Цели обучения |
1 четверть | |||
Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.1 Муайян кардани мундари?аи маводи шунав? | 3.1.1.1 Вожа?ои калидиро дар асоси маводи алоқаманд муайян кунед ва ба савол?ои кушод ва п?шида ?авоб ди?ед | |
1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 3.1.2.1* Мундари?аи матнро мувофиқи унвони матн ва расм?о, сурат?о ва диаграмма?ои пешни?одшуда мутобиқ кунед. | ||
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 3.1.3.1 Сухани худро мувофиқи ?олат?ои гуногун танзим кунед (дар ?ои ?амъият?), фар?анги гуфтуг?ро ниго? доред ва дар муколама иштирок кунед | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 3.1.4.1 Дар асоси мавз?и додашуда бо дарҰфти калима?о ва намуна?ои асос? ?икоя э?од кунед. | ||
1.6 | 3.1.6.1 Истифодаи интонатсия, восита?ои забонии ғайривербал? (?аракат?о, имову ишора?о) барои ?алби тава????и шунавандагон ба мавз?ъ | ||
Ом?зиши ман | 2.1 Васеъ кардани унсур?ои сохтор бо намуд?ои матн | 3.2.1.1 Калима?ои Ұрирасон, калима?ои Ұрирасон барои такмил додани навъ?ои матни мантиқ? (нақл, тавсиф, далел) ва қисм?ои он | |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 3.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба баҰни андеша?о дар бораи мундари?аи матн нигаронида шудаанд | ||
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 3.2.4.1 Бо Ұрии муаллим унвони матни худ ва бозии асосиро та?ия кунед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 3.2.5.1* Мутобиқи мавз?и додашуда манбаъ?ои гуногуни иттилоот? (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, харита) барои ?алли маънои калима?ои нави дар иттилоот пайдошуда тавассути луғат?о, ?амъовар? ва та?ияи ?анба?ои му?ими иттилоот истифода мешаванд. | ||
Навишта?оти ман | 3. 1 Барои навъи матн матни мувофиқ созед | 3.3.1.1 Нақшаро Ұбед, онро бо калима?ои дастгирикунанда тавсиф кунед, матнро бо ?аракати он тасвир кунед ва матнеро нависед, ки бо калима?ои дастгирикунанда ба?с мекунад | |
3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 3.3.3.1* Наќша тартиб дода, бо Ұрии муаллим оид ба маводи хондашуда, муќоисашуда ва аудиовизуалї шарњ медињад. | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 3.3.5.1 Исло?и хато?ои пунктуатсия, имло, грамматик? ва услуб? бо Ұрии муаллим | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 3.3.6.1 Дар дафтари калон андозаи дукарата ва хурди ?арф?ои хурдро дар ?арф?ои калон ва хурд ниго? доред, бидуни шикастан ва чоп кардан нависед ва навиштанро тезтар кунед. | ||
3.7 Риояи меъҰр?ои пунктуатсия | 3.3.7.1* тафовут ва исло?и аломат?ои пунктуатсия ва аломат?ои пунктуатсия | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.1 Ниго? доштани меъҰр?ои имло? ва имлои калима?о | 3.4.1.1 Калима?оро бо ?арф?ои e, c ва ф нависед | |
3.4.1.3 Донистани имлои калима?ои дорои ?арф?ои c ва ? | |||
3.4.1.4 Дуруст навиштани калима?о бо ?арф?ои х ва ? | |||
2 четверть | |||
3. Вақт | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 3.1.2.1 Мундари?аи матнро мувофиқи унвони матн ва расм?о, акс?о ва диаграмма?ои додашуда мутобиқ кунед. |
13. Ниго? доштани фар?анги с??бат дар ?олат?ои гуногун | 3.1.3.1 Дар ?олат?ои гуногун (дар ?ой?ои ?амъият?) суханронии худро танзим кунед, фар?анги гуфтуг?ро ниго? доред ва дар муколама иштирок кунед | ||
3.1.5.1 Из?ори ризоият, норозиг? ва ақидаи дигаре, ки дар мундари?аи аудио-видео баҰн шудааст | |||
1.6 Ба ?алби тава????и шунавандагон | 3.1.6.1 Истифодаи интонатсия, восита?ои забонии ғайривербал? (?аракат?о, имову ишора?о) барои ?алби тава????и шунавандагон ба мавз?ъ | ||
1.7 Овоз?о ва калима?оро мувофиқи меъҰр?ои имло танзим кунед | 3.1.7.1 Ниго? доштани ?амо?ангии мутақобилаи садо?ои к?то? дар як калима (шанбе - шанбе) | ||
Ом?зиши ман | 2.2 Муайян кардани истифодаи во?ид?ои луғав? дар матн | 3.2.2.1 Донистани тарзи фарқ кардани маънои калима?ои фразеолог? ва фразеолог? ва ?ангоми с??бат истифода бурдани он?о. | |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 3.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба баҰни андеша?о дар бораи мундари?аи матн нигаронида шудаанд | ||
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 3.2.4.1 Бо Ұрии муаллим унвони матни худ ва бозии асосиро та?ия кунед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 3.2.5.1* Мувофиқи мавз?и додашуда унсур?ои гуногуни иттилоот? (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, харита) барои ?алли маънои калима?ои нави дар иттилоот пайдошуда тавассути луғат?о, ?амъовар?, такмил додани ?анба?ои му?ими иттилоот истифода мешаванд. | ||
2.6 Та?лили матн?о |
3.2.6.1 бо Ұрии муаллим намуд ва услуби матн?ои дар мавз?ъ?ои шабе? додашуда (матни баде?, матни илм?), | ||
Навишта?оти ман | 3.2 Навиштан бо услуб?ои гуногун | 3.3.2.1 Р?знома, хулоса ва муошират дар бораи кори худ | |
3.4 Пешни?оди кор?ои хатт? дар шакл?ои гуногун |
3.3.4.1* Бо Ұрии муаллим диаграмма?о, график?о, ?адвал?о, | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 3.3.5.1 Хатоги?ои пунктуатсия, имло, грамматик? ва услуб? бо Ұрии муаллим | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 3.3.6.1 Дар дафтарчаи формати калон, дугона ва андозаи ?арф?ои хурд, навиштан, қатъ ва навиштан ва навиштанро ниго? доред. | ||
3.7 Риояи меъҰр?ои пунктуатсия | 3.3.7.2 Бо Ұрии муаллим нишонаеро, ки муаллим дар болои миз гузоштааст, муайян кунед ва гузоред. | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.1 Ниго? доштани меъҰр?ои имло? ва имлои калима?о | 3.4.1.2 Дар калимаи реша ивазшавии пасванди -а, -а-ро ба пасванди ибтидо? ниго? доред. | |
4.2 Риояи коидахои грамматикй | 3.4.2.1* Бо ро?и илова кардани Ұрирасон ба калимаи реша, фарқ кардани маънои калима?ои ба ?ам алоқаманд калима?ои сохта э?од кунед. | ||
3.4.2.7 * Донистани ибтидои ?умла (?а ва ?а) ва охири ?умла | |||
3.4.2.8 Донистани тарзи пайваст кардани ?умла?ои к?то? ва дароз бо Ұрии муаллим | |||
3 четверть | |||
5. ?унар | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.1 Муайян кардани мундари?аи маводи шунав? | 3.1.1.1 Вожа?ои калидиро дар асоси маводи алоқаманд муайян кунед ва ба савол?ои кушод ва п?шида ?авоб ди?ед |
1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 3.1.2.1* Мутобиқи мундари?аи матн аз р?и мавз?и матн ва расм?о, акс?о ва диаграмма?ои пешни?одшуда. | ||
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 3.1.3.1 Дар ?олат?ои гуногун (дар ?ой?ои ?амъият?) суханронии худро танзим кунед, фар?анги гуфтуг?ро ниго? доред ва дар муколама иштирок кунед | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 3.1.4.1 Дар асоси мавз?и додашуда бо дарҰфти калима?о ва намуна?ои асос? ?икоя э?од кунед. | ||
3.1.5.1 Из?ори андешаи худ ("созиш, ихтилоф") оид ба мундари?аи сабти аудио-видео | |||
Ом?зиши ман | 2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 3.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба баҰни андеша?о дар бораи мундари?аи матн нигаронида шудаанд | |
2.4 Муайян кардани мавз?ъ ва идеяи асосии матн | 3.2.4.1 Бо Ұрии муаллим унвони матни худ ва бозии асосиро та?ия кунед | ||
| 3.2.5.1* Мувофиқи мавз?и додашуда унсур?ои гуногуни иттилоот? (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, харита) барои ?алли маънои калима?ои нави дар иттилоот пайдошуда тавассути луғат?о, ?амъовар?, такмил додани ?анба?ои му?ими иттилоот истифода мешаванд. | ||
|
3.2.6.1 бо Ұрии муаллим намуд ва услуби матн?ои дар мавз?ъ?ои шабе? додашуда (матни баде?, матни илм?), | ||
Навишта?оти ман | 3.1 Барои намуд?ои матн матни мувофиқ созед | 3.3.1.1* Нақшаро Ұбед, онро бо калима?ои дастгирикунанда тасвир кунед, матнро бо ?аракати он тасвир кунед ва матне нависед, ки барои муло?иза бо калима?ои дастгир? истифода мешавад. | |
3.2 Навиштан бо услуб?ои гуногун | 3.3.2.1 Р?знома, хулоса ва муошират дар бораи кори худ | ||
3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 3.3.3.1* Бо Ұрии муаллим аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? нақша тартиб дода, шар? ди?ед | ||
3.4 Пешни?оди кор?ои хатт? дар шакл?ои гуногун |
3.3.4.1* Бо Ұрии муаллим диаграмма?о, график?о, ?адвал?о, | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 3.3.5.1 Исло?и хато?ои пунктуатсия, имло, грамматик? ва услуб? бо Ұрии муаллим | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 3.3.6.1 Дар дафтари калон андозаи дукарата ва хурди ?арф?ои хурдро дар ?арф?ои калон ва хурд ниго? доред, бидуни шикастан ва чоп кардан нависед ва навиштанро тезтар кунед. | ||
Истифодаи меъҰр?ои забон | 4.2 Риояи коидахои грамматикй | 3.4.2.2 Донистани истифодаи илова?ои растан? | |
3.4.2.3 Гур???ои калима?ои ?умларо муайян кунед (исм, ?исса, шумора, сифат) | |||
3.4.2.4* Исм?о/сифат?о/зарф?ои асос?, сохтаро такмил ди?ед | |||
3.4.2.5 Донистани феъл?ои бо ва бе | |||
3.4.2.6 Донистани хусусияти адад?о ва дара?а?о | |||
4 четверть | |||
7. Об манбаи ?аҰт аст | Тиңшилим вә ейтилим | 1.1 Муайян кардани мундари?аи маводи шунав? | 3.1.1.1 Вожа?ои калидиро дар асоси маводи алоқаманд муайян кунед ва ба савол?ои кушод ва п?шида ?авоб ди?ед |
1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 3.1.2.1* Мундари?аи матнро мувофиқи унвони матн ва расм?о, сурат?о ва диаграмма?ои пешни?одшуда мутобиқ кунед. | ||
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 3.1.3.1 Дар ?олат?ои гуногун (дар ?ой?ои ?амъият?) суханронии худро танзим кунед, фар?анги гуфтуг?ро ниго? доред ва дар муколама иштирок кунед | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 3.1.4.1 Дар асоси мавз?и додашуда бо дарҰфти калима?о ва намуна?ои асос? ?икоя э?од кунед. | ||
3.1.5.1 Из?ори андешаи худ ("созиш, ихтилоф") оид ба мундари?аи сабти аудио-видео | |||
3.1.6.1 Истифодаи интонатсия, восита?ои забонии ғайривербал? (?аракат?о, имову ишора?о) барои ?алби тава????и шунавандагон ба мавз?ъ | |||
Ом?зиши ман | 2.2 Муайян кардани истифодаи во?ид?ои луғав? дар матн | 3.2.2.1 Донистани тарзи фарқ кардани маънои калима?ои фразеолог? ва фразеолог? ва ?ангоми с??бат истифода бурдани он?о. | |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 3.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба баҰни андеша?о дар бораи мундари?аи матн нигаронида шудаанд | ||
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 3.2.4.1 Бо Ұрии муаллим унвони матни худ ва бозии асосиро та?ия кунед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 3.2.5.1* Мувофиқи мавз?и додашуда унсур?ои гуногуни иттилоот? (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, харита) барои ?алли маънои калима?ои нави дар иттилоот пайдошуда тавассути луғат?о, ?амъовар?, такмил додани ?анба?ои му?ими иттилоот истифода мешаванд. | ||
Навишта?оти ман | 3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 3.3.3.1* Нақша тартиб дода, бо Ұрии муаллим оид ба маводи хондашуда, муќоисашуда ва аудиовизуал? шар? медињад. | |
3.4 Пешни?оди кор?ои хатт? дар шакл?ои гуногун |
3.3.4.1* Бо Ұрии муаллим диаграмма?о, график?о, ?адвал?о, | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 3.3.5.1 Исло?и хато?ои пунктуатсия, имло, грамматик? ва услуб? бо Ұрии муаллим | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 3.3.6.1 Дар дафтари калон андозаи дукарата ва хурди ?арф?ои хурдро дар ?арф?ои калон ва хурд ниго? доред, бидуни шикастан ва чоп кардан нависед ва навиштанро тезтар кунед. | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.2 Риояи коидахои грамматикй | 3.4.2.1* Бо ро?и илова кардани Ұрирасон ба калимаи реша, фарқ кардани маънои калима?ои ба ?ам алоқаманд калима?ои сохта э?од кунед. | |
3.4.2.4 Та?ияи исм?о/сифат?о/ зарф?ои асос?, сохтаг? | |||
3) 4 класс
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навык) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Кишвари ман Қазоқистон 2. | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.1 Муайян кардани мундари?аи маводи шунав? | 4.1.1.1 Руйдод?ои асосиро дар асоси маводи алоқаманд та?ия кунед ва мундари?аи матнро дар асоси он?о созед. |
1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 4.1.2.1* Мундари?аи матнро мувофиқи мавз?и матн ва диаграмма, диаграмма ва ?адвали додашуда ба нақша гиред ва фикри худро исбот кунед. | ||
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 4.1.3.1 Тава???? ба синну сол ва шахсияти ?амс??бат, ниго? доштани фар?анги гуфтуг? ?ангоми баррасии мавз?и мушаххас ва иштирок дар муколама | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 4.1.4.1 Э?оди монолог тавассути дарҰфти калима?о ва услуби дастгир? | ||
1.7 Овоз?о ва калима?оро мувофиқи меъҰр?ои имло танзим кунед |
| ||
Ом?зиши ман | 2.1 Васеъ кардани унсур?ои сохтор бо намуд?ои матн | 4.2.1.1* Та?ияи намуд?ои матн (?икоя, тавсиф?, ба?снок) ва қисм?ои он | |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 4.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о дар асоси мундари?аи матн | ||
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 4.2.4.1 Мутобиқати унвон ва мундари?аи матнро такмил ди?ед, бозии асосиро созед | ||
2.6 Та?лили матн?о | 4.2.5.1 * Дастрас? ба иттилоот аз сарчашма?ои гуногун (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, диаграмма), маънои калима?ои навро мувофиқи матн пайдо кунед, маълумотро ?амъбаст кунед ва ба?о ди?ед | ||
Навишта?от?о? ман | 3.1 Барои намуд?ои матн матни мувофиқ созед | 4.3.1.1 Матнее нависед, ки дар он унсур?ои баҰн?, тавсиф? ва ба?сбарангез дар мавз?и додашуда мав?уд бошад. | |
3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоисав? ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 4.3.3.1* Бо Ұрии муаллим дар асоси маводи хондашуда, муқоисав? ва аудиовизуал? нақша тартиб ди?ед ва бо истифода аз калима?ои дастгир? иншо нависед. | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 4.3.5.1 Бо Ұрии муаллим хато?ои услубиро такмил ва исло? кунед ва кори хаттии худро мувофиқи меъҰр?ои пунктуатсия, имло ва грамматика омода кунед. | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 4.3.6.1 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? ва такмил додани усул?ои навиштан | ||
3.7 Риояи меъҰр?ои пунктуатсия | 4.3.7.1 Нишона?ои пунктуатсияи ?умла?ои мураккаб | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.1 Ниго? доштани меъҰр?ои имло? ва имлои калима?о | 4.4.1.1 ?ангоми илова кардани Ұрирасон ба калима мувофиқати овоз?оро ба назар гиред. | |
4.4.1.2 ?ангоми ба калима илова кардани пайвандак?о бодиққат истифода баред. | |||
4.4.1.3 Калима?оеро, ки дар талаффуз ва навиштан тафовут доранд, хонед ва нависед | |||
2 четверть | |||
Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 4.1.2.1* Мундари?аи матнро мувофиқи мавз?и матн ва диаграмма, диаграмма ва ?адвали додашуда ба нақша гиред ва фикри худро исбот кунед. | |
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 4.1.3.1 Тава???? ба синну сол ва шахсияти ?амс??бат, ниго? доштани фар?анги гуфтуг? ?ангоми баррасии мавз?и мушаххас ва иштирок дар муколама | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 4.1.4.1 Э?оди монолог тавассути дарҰфти калима?о ва услуби дастгир? | ||
1.5 Маводи шунидашуда | 4.1.5.1 Шар? оид ба мундари?аи аудио-видео | ||
1.6 Ба ?алби тава????и шунавандагон | 4.1.6.1 Бо истифода аз интонация, восита?ои забони ғайривербал? (?аракат?о, имову ишора?о) ва изофа?о, калима?ои Ұрирасон барои ?олиб сохтани мавз?ъ | ||
Ом?зиши ман | 2.2 Муайян кардани истифодаи во?ид?ои луғав? дар матн | 4.2.2.1 Донистани тарзи фарқ кардани таркиби устувори калима?о ва калима?ои бисҰрмаъно, фа?миши маъно ва истифодаи он?о ?ангоми с??бат | |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 4.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о дар асоси мундари?аи матн | ||
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 4.2.4.1 Мутобиқати унвон ва мундари?аи матнро такмил ди?ед, бозии асосиро созед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 4.2.5.1 * Дастрас? ба иттилоот аз сарчашма?ои гуногун (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, диаграмма), маънои калима?ои навро мувофиқи матн пайдо кунед, маълумотро ?амъбаст кунед ва ба?о ди?ед | ||
2.6 Та?лили матн?о | 4.2.6.1. Муайян кардани намуд?о, жанр?о ва услуб?ои матн?о дар мавз?и муайян (мақола?о, гузориш?о, иншо?о, тар?ума?о, Ұддошт?о ва мавъиза?о) ва инкишоф додани монанд? ва фарқият?о. | ||
Навишта?от?о? ман | 3.2 Навиштан бо услуб?ои гуногун | 4.3.2.1 Бо истифода аз калима?ои калид? матн (иншо, эссе, с??бат) нависед | |
3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 4.3.3.1* Бо Ұрии муаллим дар асоси маводи хондашуда, муқоисав? ва аудиовизуал? нақша тартиб ди?ед ва бо истифода аз калима?ои дастгир? иншо нависед. | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 4.3.5.1 Бо Ұрии муаллим хато?ои услубиро ?аматарафа исло? кунед, кори хаттии худро мувофиқи меъҰр?ои пунктуатсия, имло ва грамматик? омода кунед. | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 4.3.6.1 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? ва такмил додани усул?ои навиштан | ||
3.7 Риояи меъҰр?ои пунктуатсия | 4.3.7.2 Қисм?ои ?умларо ?удо кунед ва аломат?ои пунктуатсия гузоред | ||
4.3.7.3 Муколамаро дуруст нишон ди?ед | |||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.2 Риояи коидахои грамматикй | 4.4.2.1* Донистани намуд?ои калима?ои мураккаб (калима?ои мураккаб, ?амъ, калима?ои ихтисоршуда) | |
4.4.2.6 Бењтар намудани истифодаи ибора?о дар ?умла?о | |||
3 четверть | |||
5. ?икоя?о дар бораи табиат | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 4.1.2.1* Мундари?аи матнро мувофиқи унвони матн ва диаграмма, диаграмма ва ?адвали додашуда ба нақша гиред ва фикри худро исбот кунед. |
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 4.1.3.1 Тава???? ба синну сол ва шахсияти ?амс??бат, ниго? доштани фар?анги гуфтуг? ?ангоми баррасии мавз?и мушаххас ва иштирок дар муколама | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 4.1.4.1 Э?оди монолог тавассути дарҰфти калима?о ва услуби дастгир? | ||
1.5 Фикри худро оид ба маводи шунидаатон баҰн кунед | 4.1.5.1 Шар? оид ба мундари?аи аудио-видео | ||
1.6 Ба ?алби тава????и шунавандагон | 4.1.6.1 Бо истифода аз интонация, восита?ои забони ғайривербал? (?аракат?о, имову ишора?о) ва изофа?о, калима?ои Ұрирасон барои ?олиб сохтани мавз?ъ | ||
Ом?зиши ман | 2.2 Муайян кардани истифодаи во?ид?ои луғав? дар матн | 4.2.2.1 Донистани тарзи фарқ кардани таркиби устувори калима?о ва калима?ои бисҰрмаъно, фа?миши маъно ва истифодаи он?о ?ангоми с??бат | |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 4.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о дар асоси мундари?аи матн | ||
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 4.2.4.1 Мутобиқати унвон ва мундари?аи матнро такмил ди?ед, бозии асосиро созед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 4.2.5.1 * Дастрас? ба иттилоот аз сарчашма?ои гуногун (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, диаграмма), маънои калима?ои навро мувофиқи матн пайдо кунед, маълумотро ?амъбаст кунед ва ба?о ди?ед | ||
2.6 Та?лили матн?о | 4.2.6.1. Муайян кардани намуд?о, жанр?о ва услуб?ои матн?о дар мавз?и муайян (мақола?о, гузориш?о, иншо?о, тар?ума?о, Ұддошт?о ва мавъиза?о) ва инкишоф додани монанд? ва фарқият?о. | ||
Навишта?от?о? ман | 3.1 Барои намуд?ои матн матни мувофиқ созед | 4.3.1.1 Матнее нависед, ки дар он унсур?ои баҰн?, тавсиф? ва ба?сбарангез дар мавз?и додашуда мав?уд бошад. | |
3.4 Пешни?оди кор?ои хатт? дар шакл?ои гуногун |
4.3.4.1* Схема дар формати матн? (равшан, гузориш, эълон); | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 4.3.5.1 Хатоги?ои услубиро бо Ұрии муаллим ?аматарафа исло? кунед, кори хаттии худро мувофиқи меъҰр?ои пунктуатсия, имло ва грамматика та?рир кунед. | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.2 Риояи коидахои грамматикй | 4.4.2.3* Бидонед, ки ч? тавр иваз кардани исм ва ?онишин?о | |
4.4.2.2 Донистани истифодаи илова?ои воридот? | |||
4.4.2.4 Намуд?ои ивазкуниро донед | |||
4 четверть | |||
7. Ба кайхон сафар кунед | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.1 Муайян кардани мундари?аи маводи шунав? | 4.1.1.1 Руйдод?ои асосиро дар асоси маводи алоқаманд та?ия кунед ва мундари?аи матнро дар асоси он?о созед. |
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 4.1.3.1 Тава???? ба синну сол ва шахсияти ?амс??бат, ниго? доштани фар?анги гуфтуг? ?ангоми баррасии мавз?и мушаххас ва иштирок дар муколама | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 4.1.4.1 Э?оди монолог тавассути дарҰфти калима?о ва услуби дастгир? | ||
1.5 Маводи шунидашуда Бино бар Фикри худро баҰн кунед | 4.1.5.1 Шар? оид ба мундари?аи аудио-видео | ||
Ом?зиши ман | 2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 4.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о дар асоси мундари?аи матн | |
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 4.2.4.1 Мутобиқати унвон ва мундари?аи матнро такмил ди?ед, бозии асосиро созед | ||
| 4.2.5.1 * Дастрас? ба иттилоот аз мавод (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, диаграмма), васеъ кардани маънои калима?ои нави дар матн мав?удбуда, ?амъбаст ва арзҰбии иттилоот | ||
Навишта?от?о? ман | 3.2 Навиштан бо услуб?ои гуногун | 4.3.2.1 Бо истифода аз калима?ои калид? матн (иншо, эссе, с??бат) нависед | |
3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 4.3.3.1* Дар асоси маводи хондашуда, муқоисав? ва аудиовизуал? бо Ұрии муаллим нақша тартиб ди?ед ва бо истифода аз калима?ои дастгир? иншо нависед. | ||
3.4 Пешни?оди кор?ои хатт? дар шакл?ои гуногун |
4.3.4.1* Схема дар формати матн? (равшан, гузориш, эълон); | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 4.3.5.1 Бо Ұрии муаллим хато?ои услубиро ?аматарафа исло? кунед, кори хаттии худро мувофиқи меъҰр?ои пунктуатсия, имло ва грамматик? омода кунед. | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 4.3.6.1 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? ва такмил додани усул?ои навиштан | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.2 Риояи коидахои грамматикй | 4.4.2.5 Ба маънои феъл мувофиқат кунед, онро бо феъл?о пайваст кунед ва дар ?умла истифода баред. | |
4.4.2.7 Истифодаи пайвандак?о (ва, бо, савай), ки калима ба калима, ?умла ба ?умларо мепайвандад | |||
4.4.2.8* Донистани тарзи ?удо кардан ва истифода бурдани калима?ои Ұрирасон дар ?умла | |||
4.4.2.9 Истифодаи замони гузашта (гузашта, оянда, ?озира) | |||
Примечание:
1) цели обучения в пределах одной четверти комбинируются по разным видам речевой деятельности;
2) "*" – можно осуществлять часть цели обучения;
3) "/" – указывает часть цели обучения, которую можно рассматривать отдельно.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Таджикский язык" (с сокращением учебной нагрузки)
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Таджикский язык"
14. Распределение учебной нагрузки:
1) во 2 классе – 4 часа в неделю, 144 часа в учебном году;
2) в 3 классе – 4 часа в неделю, 144 часа в учебном году;
3) в 4 классе – 4 часа в неделю, 144 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №8170).
15. Объем письменных работ по предмету "Таджикский язык":
1) словарьный диктант – во 2 классе 5-7 слов, в 3 классе 9-12 слов, в 4 классе 12-15 слов;
2) диктант – во 2 классе 25-30 слов, в 3 классе 35-50 слов, в 4 классе 55-70 слов;
3) объем текста изложений – во 2 классе 40-60 слов, в 3 классе 60-80 слов, в 4 классе 80-100 слов;
4) объем текста сочинений –во 2 классе 25-35 слов, в 3 классе 35-55 слов, в 4 классе 55-70 слов.
16. Базовое содержание учебного предмета "Таджикский язык" для 2 класса:
1) аудирование (слушание) и говорение: аудирование (слушание) как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного текста: объяснений учителя, говорение как процесс передачи смысла, информации: высказывание как продукт речи; голос, мимика и жест; диалог; монолог;
2) культура речи: умение слушать собеседника в разных ситуациях, соблюдать речевой культуры; слова, которые используются при общений; поздорововаться, просить прощения, поблогодарить;
3) фонетика: звуки и буквы; слово и его написание; Типы долгих и тонких гласных (разница между звуками е и и); Правописание я, йо или ю; Краткие звуки и формы их гласных и согласных; Звуки П-Б, К-Г, К-Г достаточно звуков с долгим звуком; Напишите звук б, д, р, т, г, к, д, к; Правописание букв в, г, д, д русскими словами; л, р, м, н пишутся всеми буквами; написав письмо;
4) текст, понятие о тексте: сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой, связь предложений в тексте, определение темы текста, вычленение опорных слов в тексте, заглавие текста, подбор заглавия в соответствии с содержанием текста; объединение 3-4 предложений в связное высказывание, работа с деформированным текстом (перестановка отдельных предложений, изъятие предложения, не соответствующего теме);
5) структура текста: вступление, основная часть, заключение (концовка), выделение частей текста, их озаглавливание: предложения – форма высказывания основного мысля; роль абзаца текста; связь предложений в тексте; работа с деформированным текстом (перестановка отдельных предложений, изъятие предложения;
6) виды текстов: рассказывать, описать, рассуждать: рассказывать о предметы и явления, описывать; тема текста и определение основных мыслей в нем; сравнительный анализ текстов;
7) предложение: понятие о предложений; особенности предложения от текста; разделение целого текста на предложения, разделение интервалов предложений; виды предложений в зависимости от цели произношения: повествовательное предложение, вопросительное предложение, восклицательное предложение; знак препинания к окончанию предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
8) связь слов в предложении: найти в предложении слова, которые связаны друг с другом с заданием вопроса; составление предложений из слов с учетом порядка расположения слов; дополнять предложение по вопросу; составление предложений по образцу, схему, рисунку; корректировать и переписать не правильно фразу;
9) лексическое значение слов: слова, близкие по значению (синонимы); слова, противоположные по значению (антонимы); умение использовать источники (словари, справочники, энциклопедии) для отбора необходимой информации по данной теме, вопросу;
10) состав слова: общее понятие о корне слова, значение корня; отличие корня и окончаний; виды окончаний: суффикс и оконочание их обозначение;
части речи: слова, называющие предметы, обозначающие признаки, действия (без терминов); слова, отвечающие на вопросы кто? что? (имя существительное); разнообразие лексического значения: группы слов с предметным и абстрактным значением (обозначение лиц, предметов, чувств: человек, радость, настроение, стол, бег, синева); слова, называющие людей и животных и отвечающие на вопрос кто?, слова, называющие неживые предметы и отвечающие на вопрос что?, слова; слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы что делать? что сделать? что делал? что будет делать? что сделает? (глагол, без термина); слова, обозначающие признак предмета и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? (имя прилагательное); имя числительное и правила числительного , вопросы, связь между числительного и существительного, простые и сложные числительные;
12) творческие работы: написание изложений по плану и вопросам, связанным с изученными, прослушанными и аудиовизуальными материалами; составление постера с использованием опорных слов, рисунков; небольшое описание на основе индивидуального рисунка или сюжетных изображений, составление текстов рассказов; написать простое уведомление, сообщение и инструкцию по шаблону; обнаружение и исправление ошибок (орфографических, пунктуационных, буквенных), допущенных в составленном тексте, с помощью учителя; исправление и перезапись неправильно составленного текста; запись письменных работ в соответствии с каллиграфическими требованиями;
13) повторение прошлого в течение года.
17. Базовое содержание учебного предмета "Таджикский язык" для 3 класса:
1) язык и речь: особенности устной и письменной речи;
2) культура речи: практическое овладение диалоговой формы речи: вступать в разговор, поддерживать его репликами, выражать свою точку зрения, убеждать, рационально использовать при разговоре несловесные средства общения; ориентирование в речевой ситуации;
3) текст: повторение изученного во 2 классе; определение основной мысли текста и ключевых слов/моментов текста; структурные части текста; заглавие текста, определение темы текста, подбор заглавия в соответствии с содержанием текста; выделение частей текста, их озаглавливание, объединение 3-4 предложений в связное высказывание, сравнение стилей;
4) коллективное составление плана высказывания с опорой на рисунки; понятие об изложении, изложение информации/текста под руководством учителя по вопросам, составление высказывания/текста на заданную тему по вопросам, серии картинок, сюжетной картинке;
5) обращение и их знак препинания, вводное слово и их знак препинания;
6) фонетика: повторение материала о звуке во 2 классе; усвоение звуков; д, д, е, к, з, з, ш; Также навыки правильного произношения и приемлемого написания этих звуков; сравнение звуков и характеристик букв в, ф; Свойства звуков и букв ч, ш; звуки х, ч и особенности их произношения; Назови слова со звуком х, ч; Парное произношение с соблюдением синонимов (шанба - шаньби, нонба - банон);
7) слово и его значение: повторение полученных знаний о слове и его значении; работа со значением слова; Слово используется в прямом и переносном смысле, и обратите внимание на использование слов на разных уроках; слова с одинаковым значением; объяснять значение слов с прямым и реальным смыслом на заднем фоне и ссылаться на речь; Пользуясь словарями, открывает значение новых слов по другой теме из разных источников (текст, словарь, схема
8) структура слова: повторение знаний, полученных во 2-м классе в структуре слова; корневое и производное слово; страдальцы образуют производные слова; отдельные слова; Окончательное написание: соблюдение гимнов, изменение некоторых букв или слов при окончании окончаний.
9) предложение: повторение знаний, полученных во 2 классе о предложениях; член наказания; Главные и второстепенные члены предложения; отношения между субъектом и хищничеством; поставить дефис между подлежащим и предлогом; неполные и полные предложения; Структура предложения на примерах планов и задач;
10) части речи: повторение этих понятий о частях речи; повторил материал во 2 классе об именах существительных; основные и производные существительные; слово слово слово - функция достаточной работы; илогация существительного; интересные последствия, только и различные их формы; написание с концов спектра; повторение этих знаний о глаголах; основные и производные глаголы; положительная и отрицательная форма глагола; органы речи; повторение полученных знаний об именах прилагательных; прилагательные основных и производных существительных; Знакомство с суффиксом степени сравнения прилагательных; повторение знаний, представленных во имя чисел; Количественные и порядковые номера;
11) творческая работа: сравнительный рассказ, сравнительный анализ по плану и схеме с использованием вспомогательных слов и запись текстов с усвоением вспомогательных слов; С использованием схем, графиков, таблиц создание и написание текстов и написание текстов (письма, приглашения); Напишите автомобиль, дневник с сообщением о личном действии; Нахождение признанных (пунктуационных, орфографических, грамматических, стилистических) ошибок, их исправление с использованием словаря и справочника;
12) повторение прошлого в течение года
18. Базовое содержание учебного предмета "Таджикский язык" для 4 класса:
1) язык и речь: расширить знаний об устной и письменной речи; составить монолог, используя слова и вспомогательный план;
2) культура речи: обобщение диалога в рамках определенной темы в соответствии с целью и обстановкой беседы, с учетом возраста, с учетом возраста, ситуации, чувств и настроения окружающих;
3) фонетика: формирование понятий о слогах; рроизношение и написание гласных внутри слова с учетом связи твердого и мягкого; понятие звуковой гормонии; При присоединении к слову суффиксов учитывайте гармонию звуков: если последний звук корня твердый, то первый звук присоединяемого к нему суффикса твердый,
4) Текст: Расширить полученную информацию о типах текста (повествование, описание, факты); анализ структуры теста; определить связь между темой и содержанием текста; определять содержание и структурные особенности рассуждения (объяснение, доказательство, вывод); формулирование и ответы на вопросы, направленные на поиск решения содержания текста; сравнительный анализ текстов: сравнение текстов, представленных в разных жанрах, на одну и ту же тему;
5) затрагивать основные моменты прослушанного материала и на их основе рассказывать содержание текста; предугадать содержание заданного текста и содержание текста по схеме, рисунку, таблице и обосновать свое мнение; самооценка содержания аудио-видеозаписи;
6) словосочетание, предложение: повторение сказанного по отношению к предложению; найти словосочетания в предложении; отдельные части предложения и их знак препинания; простое и сложное предложение; составление сложносочиненного предложения по рисунку; знак препинания в сложносочиненном предложении;
7) знаки препинания, используемые в диалоге;
8) общее понимание сложного слова: сложное слово; образование сложного слова и его наиболее употребительные формы; двойные слова и их образование; значение и написание двойных слов; сокращенное слово; образование сокращенных слов и их правописание; создание производных слов путем сочетания, удвоения, соединения;)
9) слово и его значение: даем представление о регулярных выражениях; уметь различать в контексте правильные словосочетания и многозначные слова, понимать их значение, употреблять их во время речи; нахождение заданной темы и необходимой информации из различных источников (текст, словарь, рисунок, таблица, схема), определение значения новых слов, встречающихся в контексте, обобщение и оценка информации;
10) части речи: повторение имени существительного склонение существительного; существительные и склонения наречий; правописание наречия; склонение зависимых слов; склонение слов во множественном числе; классификация существительных; причастия, их формы единственного и множественного числа; глагол повторять сказанное; глагол, его классификация; модели единственной и множественной классификации; времена глаголов: настоящее время, прошедшее время, будущее время; имя прилагательное; противоположные прилагательные; существительные, существительные в единственном и сложном числе, правописание; общее понимание местоимений; классификация местоимений, их склонение; понятие наречия; понятие поливов, их значение; написание слоговых и силлабических личных заявлений; общеупотребительные слова и их правописание; понимание подражательных слов; их значение и написание;
11) творческая работа: составить план на основе прочитанного, прослушанного и аудиовизуального материала, написать сочинение с использованием содержания и опорных слов; написать текст с повествовательными, описательными и аргументационными элементами на заданную тему; писать текст в разных стилях; написать статью, рекламу, новость для стенгазеты; написать описание; выявлять ошибки (пунктуационные, орфографические, грамматические, стилистические) и исправлять их с помощью орфографического словаря и справочника;
12) повторение прошлого в течение года.
Параграф 2. Система целей обучения
19. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.2.1.4 "1" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – порядковый номер цели обучения.
20. Система целей обучения:
1) Аудирование (слушание) и говорение
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
1.1 Фа?мидани мундари?аи маводи шунав? | 2.1.1.1 Калима?ои гумшудаи маводи марбутро муайян кунед ва дар асоси мундари?аи матн ба савол?о ?авоб ди?ед. | 3.1.1.1 Вожа?ои калидиро дар асоси маводи алоқаманд муайян кунед ва ба савол?ои кушод ва п?шида ?авоб ди?ед | 4.1.1.1 Воқеа?ои асосиро аз р?и маводи мувофиқ та?ия кунед ва дар асоси он?о мазмуни матнро нақл кунед |
1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 2.1.2.1 Мундари?аи матнро дар асоси унвони матн ва калима?ои калид? ба нақша гиред. |
3.1.2.1 Сарлав?аи матн ва тасвир?о, акс?о, | 4.1.2.1 Мундари?аи матнро мувофиқи унвони матн ва диаграмма, диаграмма ва ?адвали додашуда ба нақша гирифта, фикри худро исбот кунед. |
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 2.1.3.1 Иштирок дар муколама тавассути ниго? доштани фар?анги с??бат дар асоси ?олат?ои дар ?аҰти ?арр?за дучоршуда | 3.1.3.1 Сухани худро мувофиқи ?олат?ои гуногун танзим кунед (дар ?ои ?амъият?), фар?анги гуфтуг?ро ниго? доред ва дар муколама иштирок кунед | 4.1.3.1 Тава???? ба синну сол ва шахсияти ?амс??бат, ниго? доштани фар?анги гуфтуг? ?ангоми баррасии мавз?и мушаххас ва иштирок дар муколама |
1.4 Дар мавз?и додашуда с??бат созед | 2.1.4.1 Калима?ои калидиро Ұбед ва дар мавз?и додашуда с??бат созед | 3.1.4.1 Калима?о ва намуна?ои калид? пайдо кунед ва дар мавз?и додашуда с??бат созед. | 4.1.4.1 Э?оди монолог тавассути дарҰфти калима?о ва услуби дастгир? |
2.1.5.1 Намоиши мундари?аи аудио-видео (Лайк, писанд, дон, истифода, истифода набар болди, савиви...) баҰнот | 3.1.5.1 Из?ори андешаи худ "роз? Ұ норозиг?" бо андешаи шахси дигар, ки дар мундари?аи аудио-видео баҰн шудааст | 4.1.5.1 Шар? оид ба мундари?аи аудио-видео | |
1.6 | 2.1.6.1 Истифодаи восита?ои интонатсия ва ғайривербалии забон (?аракат?о, имову ишора?о) барои ?алби тава???? ба мавз?ъ (Шумо ч? фикр доред? Шумо ч? пешни?од мекунед?) | 3.1.6.1 Истифодаи интонатсия, восита?ои забонии ғайривербал? (?аракат?о, имову ишора?о) барои ?алби тава????и шунавандагон ба мавз?ъ | 4.1.6.1 Бо истифода аз интонация, воситахои гайривербалии забон (харакат, имову ишора) ва пасванду зарфхо шавку хаваси шунавандагонро ба мавзуъ гардонед. |
1.7 Овоз?о ва калима?оро мувофиқи меъҰр?ои имло танзим кунед |
2.1.7.1 Ниго? доштани ?амо?ангии ?амсадо?о дар дохили калима |
3.1.7.1 Ниго? доштани ?амо?ангии ?амсадо?о дар калима | 4.1.7.1 Ниго? доштани ?амо?ангии калима?о дар дохили калима ва муносибати байни калима ва калима. |
2)Чтение | |||
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
2.1 Васеъ кардани унсур?ои сохтор бо намуд?ои матн | 2.2.1.1 Пурсиш? (Ч? кард? Ч?? Немис??) Коркарди намуд?ои матн (тасвир?, тавсиф?, ба?снок) ва қисм?о (қисм, бадан, хулоса) | 3.2.1.1 Калима?ои Ұрирасон, калима?ои Ұриди?анда барои такмил додани намуд?ои матни мантиқ? (назе?, тавсиф, мубо?иса) ва қисм?ои он |
|
2.2 Муайян кардани истифодаи во?ид?ои луғав? дар матн | 2.2.2.1 Маф?уми синоним?о, синоним?о ва антоним?оро (бо истифода аз луғат) фарқ ва дарк кунед ва он?оро дар ?араҰни с??бат истифода баред. | 3.2.2.1 Донистани тарзи фарқ кардани маънои калима?ои фразеолог? ва фразеолог? ва ?ангоми с??бат истифода бурдани он?о. | 4.2.2.1 Донистани тарзи фарқ кардани таркиб?ои устувори калима?о ва калима?ои бисҰрмаъно, кушодани маъно ва истифодаи он?о ?ангоми с??бат |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 2.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба бе?тар кардани мундари?аи матн нигаронида шудаанд | 3.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба баҰни андеша?о дар бораи мундари?аи матн нигаронида шудаанд | 4.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о дар асоси мундари?аи матн |
2.4 Форматкунии матн ва бозии асосиро такмил ди?ед | 2.2.4.1 Бо Ұрии муаллим сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 3.2.4.1 Бо Ұрии муаллим сарлав?аи матн ва идеяи асосиро такмил ди?ед | 4.2.4.1 Мутобиқати мавз?ъ ва мундари?аи матнро такмил ди?ед, бозии асосиро созед |
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 2.2.5.1 Ом?зиши тарзи дарҰфти маълумот аз сарчашма?ои гуногун (лугат, луғат, энсиклопедия) ва та?лил ва ?амъоварии маълумот оид ба мавз?ъ ва саволи додашуда | 3.2.5.1 Мувофиқи мавз?и додашуда манбаъ?ои гуногуни иттилоот? (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, харита) барои ?алли маънои калима?ои нави дар иттилоот пайдошуда тавассути луғат?о, ?амъовар? ва такмил додани ?анба?ои му?ими иттилоот истифода мешаванд. | 4.2.5.1 Дастрас? ба иттилоот аз сарчашма?ои гуногун (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, харита, диаграмма), фа?мидани маънои калима?ои нави дар матн пайдошуда, ?амъбаст ва арзҰбии иттилоот |
2.6 Та?лили матн?о | 2.2.6.1 Бо Ұрии муаллим шабо?ат ва нотакрор? (жанр, навъи матн)-и матн?ои дар мавз?ъ?ои якхела навишташударо пайдо кунед. |
3.2.6.1 бо Ұрии муаллим намуд ва услуби матн?ои дар мавз?ъ?ои шабе? додашуда (матни баде?, матни илм?), | 4.2.6.1 Намуд?о, жанр?о ва услуб?ои матнро дар мавз?и мушаххас муайян кунед (мақола?о, гузориш?о, иншо?о, тар?ума?о, Ұддошт?о ва мавъиза?о) ва та?ияи монанд? ва фарқият?о. |
3)Письмо | |||
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
3.1 Барои намуд?ои матн матни мувофиқ созед | 2.3.1.1 Бо Ұрии муаллим бо истифода аз расм?ои шахс? ва нақш?ои сюжет? тавсифи мухтасар ва матни ?икояро созед. | 3.3.1.1 Наќшаро Ұбед, бо истифода аз калимањои дастгирикунанда тасвир кунед, матнро тањлил кунед ва онро тавсиф кунед ва бо истифода аз калимањои дастгирї матни бањсї нависед. | 4.3.1.1 Матнее нависед, ки дар он унсур?ои баҰн?, тавсиф? ва ба?сбарангез дар мавз?и додашуда мав?уд бошад. |
3.2 Навиштан бо услуб?ои гуногун | 2.3.2.1 Матни паҰми фармоиш? | 3.3.2.1 Р?знома, хулоса ва муошират дар бораи кори худ | 4.3.2.1 Бо истифода аз калима?ои калид? матн (иншо, иншо, ?икоя) нависед. |
3.3 Хондан, муқоиса ва навиштани кори хатт? дар маводи аудиовизуал? | 2.3.3.1 Бо Ұрии муаллим дар асоси маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? нақша тартиб ди?ед, калима?ои дастгириро истифода баред ва шар? ди?ед. | 3.3.3.1 Бо Ұрии муаллим оид ба маводи хондашуда, муқоисав? ва аудиовизуал? нақша тартиб ди?ед ва шар? ди?ед | 4.3.3.1 Бо Ұрии муаллим дар асоси маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? нақша тартиб дода, бо истифода аз калима?ои дастгирикунанда иншо нависед. |
3.4 Пешни?оди кор?ои хатт? дар шакл?ои гуногун | 2.3.4.1 Бо Ұрии муаллим бо истифода аз калима?ои асос?, ?умла?о ва расм?о плакат, табрикнома ва модели ма?сулот созед. |
3.3.4.1 Бо Ұрии муаллим диаграмма?о, график?о, ?адвал?о, |
4.3.4.1 Схема дар таркиби матн (хабар, гузориш, эълон); |
3.5 сан?идан ва исло? кардани хатоги?о | 2.3.5.1 Исло?и хатоги?ои пунктуатсия ва имло бо Ұрии муаллим ва пурра кардани ?умла?о | 3.3.5.1 Исло?и хатоги?ои пунктуатсия, имло, грамматик? ва услуб? бо Ұрии муаллим | 4.3.5.1 Хатоги?ои услубиро бо Ұрии муаллим ?аматарафа исло? кунед ва кори хаттии худро мувофиқи меъҰр?ои пунктуатсия, имло ва грамматика омода кунед. |
3 6 | 2.3.6.1 Донистани тарзи мувофиқ кардани ?арф?ои калон ва хурд, ниго? доштани дукарата ва андозаи он?о, тоза ва озода навиштан | 3.3.6.1 Дар дафтари калон андозаи дукарата ва хурди ?арф?ои хурдро дар ?арф?ои калон ва хурд ниго? доред, бидуни шикастан ва чоп кардан нависед ва навиштанро тезтар кунед. | 4.3.6.1 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? ва такмил додани усул?ои навиштан |
3.7 | 2.3.7.1 Барои навъ?ои ?умла аломат?ои пунктуатсияи мувофиқро (нуқта, савол, ?амсадо) истифода баред | 3.3.7.1 Дуруст гузоштани аломат?ои пунктуатсия ва аломат?ои пунктуатсия | 4.3.7.1 Нишона?ои пунктуатсияи ?умла?ои мураккаб |
3.3.7.2 Бо Ұрии муаллим нишонаеро, ки муаллим болои миз гузоштааст, муайян кунед ва гузоред. | 4.3.7.2 Қисм?ои ?умларо ?удо кунед ва аломат?ои пунктуатсия гузоред | ||
4.3.7.3 Ба муколама аломати пунктуатсия гузоред | |||
4) Употребление языковых норм | |||
Ключевые навыки | Цели обучения | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | |
4.1 Ниго? доштани меъҰр?ои имло? ва имлои калима?о | 2.4.1.1 Аз имлои я, ю Ұ й худдор? кунед | 3.4.1.1 Калима?оро бо ?арф?ои e, c ва ф нависед | 4.4.1.1 Диққат додан ба ?амо?ангии овоз?о ?ангоми илова кардани калима?о |
2.4.1.2 Имлои ?арф?ои д, в, г, д ва т-ро дар хотир ниго? доред | 3.4.1.2 Дар вожаи реша ивазшавии феъли -а, -а-ро ба суффикси пасванди ибтидо? ниго? доред. |
4.4.1.2 ба калима | |
2.4.1.3 Навиштани навъ?ои садонок?о (фаъол, ғайриасл) ва имлои садонок?ои п-б, к-г, к-г. | 3.4.1.3 Донистани имлои калима?ои дорои ?арф?ои c ва ? | 4.4.1.3 Калима?оеро, ки дар талаффуз ва навиштан тафовут доранд, хонед ва нависед | |
2.4.1.4 Ниго? доштани имлои овоз?ои к?то?и л, р, м, н, | 3.4.1.4 Дуруст навиштани калима?о бо ?арф?ои х ва ? | ||
4.2 | 2.4.2.1 бо Ұрии муаллим, донистани тарзи фарқ кардани реша ва замима?о | 3.4.2.1 Э?оди калима?ои сунъ? бо илова кардани Ұрирасон ба калимаи реша, фарқ кардани маънои калима?ои ба ?ам алоқаманд | 4.4.2.1 Донистани намуд?ои калима?ои мураккаб (калима?ои мураккаб, ?амъ, калима?ои ихтисоршуда) |
2.4.2.2 Миқдор | 3.4.2.2 Донистани истифодаи илова?ои растан? | 4.4.2.2 Истифодаи илова?ои воридшударо донед | |
2.4.2.3 Фарқияти гур???ои калима?о (исм, сифат, замони гузашта, шумора) | 3.4.2.3 Гур???ои калима?ои ?умларо муайян кунед (исм, ?исса, шумора, сифат) | 4.4.2.3 Донистани пасванди исм ва пасванд | |
2.4.2.4 Шакл?ои хос ва маъмулии исм?оро ом?зед ва имлои исм?ои хосро донед | 3.4.2.4 Та?ияи исм?о/сифат?о/зарф?ои асл? ва сунъ? | 4.4.2.4 Намуд?ои ивазкуниро донед | |
2.4.2.5 Та?ияи исм?о/рақам?о/сифат?о/?амъ?ои асл? ва сунъ? | 3.4.2.5 Донистани феъл?ои бо ва бе | 4.4.2.5 Ба маънои феъл мувофиқат кунед, онро бо пешванд?о пайваст кунед ва дар ?умла истифода баред. | |
2.4.2.6 Калима?оеро, ки дар ?умла бо ?ам алоқаманданд, мувофиқат кунед | 3.4.2.6 Донистани хусусияти адад?о ва дара?а?о | 4.4.2.6 Бе?тар намудани истифодаи иборањо дар ?умла?о | |
3.4.2.7 Донистани охири сарлав?а (?а ва не) | 4.4.2.7 Истифодаи пайвандак?о (ва, бо, савай), ки калима ба калима, ?умла ба ?умларо мепайвандад | ||
3.4.2.8 Донистани тарзи пайваст кардани ?умла?ои к?то? ва дароз бо Ұрии муаллим | 4.4.2.8 Донистани тарзи ?удо кардан ва истифода бурдани калима?ои Ұриди?анда дар ?умла | ||
4.4.2.9 Истифодаи замони гузашта (гузашта, оянда, ?озира) | |||
21. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
22. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программе по учебному предмету "Таджикский язык" для 2-4 классов начального уровня образования (с таджикским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Таджикский язык" для 2–4 классов уровня начального образования (с таджикским языком обучения)
2 класс:
Сквозные темы |
Раздел | Подраздел (навык) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1) Дар бораи ман | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.1 Муайян кардани мундари?аи маводи шунав? | 2.1.1.1 Калима?ои гумшудаи маводи марбутро муайян кунед ва ба савол?о оид ба мундари?аи матн ?авоб ди?ед. |
1.3 Фар?анги муошират дар ?олат?ои гуногун | 2.1.3.1 Иштирок дар муколама тавассути ниго? доштани фар?анги с??бат дар асоси ?олат?ои дар ?аҰти ?арр?за дучоршуда | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 2.1.4.1 Дар асоси мавз?и додашуда бо истифода аз калима?ои калид? ?икоя э?од кунед. | ||
1.6 | 2.1.6.1 Истифодаи восита?ои интонатсия ва ғайривербалии забон (?аракат?о, имову ишора?о) барои ?алби тава???? ба мавз?ъ (Шумо ч? фикр доред? Шумо ч? пешни?од мекунед?) | ||
1.7 Овоз?о ва калима?оро мувофиқи меъҰр?ои имло танзим кунед |
2.1.7.1 Ниго? доштани ?амо?ангии ?амсадо?о дар дохили калима | ||
Ом?зиши ман | 2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 2.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба бе?тар кардани мундари?аи матн нигаронида шудаанд | |
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 2.2.4.1 Бо Ұрии муаллим сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 2.2.5.1 Ом?зиши тарзи дарҰфти маълумот аз манбаъ?о (лугат?о, энсиклопедия?о) ва та?лил ва ?амъоварии маълумот оид ба мавз?ъ ва саволи додашуда | ||
3.3 Навиштани кори хатт? дар асоси хондан, аналогия?о ва маводи аудиовизуал? | 2.3.3.1 * Бо Ұрии муаллим дар асоси маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? нақша тартиб ди?ед, калима?ои дастгирикунандаро пайдо кунед ва шар? ди?ед. | ||
2.3.4.1 Бо Ұрии муаллим аз калима?ои калид?, ?умла?о ва расм?о нусхабардории плакат, табрикнома Ұ ма?сулотро истифода баред. | |||
| 2.3.5.1 Исло?и хатоги?ои пунктуатсия ва имло бо Ұрии муаллим ва пурра кардани ?умла?о | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 2.3.6.1 Донистани тарзи мувофиқ кардани ?арф?ои калон ва хурд, ниго? доштани дукарата ва андозаи он?о, тоза ва озода навиштан | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед |
| 2.4.1.1* Имлои я, ю Ұ ?ардуро ниго? доред | |
2.4.1.2 * Имлои б, в, г, д, т -ро захира кунед | |||
2.4.1.3 Навиштани навъ?ои садонок?о (фаъол, ғайриасл) ва имлои садонок?ои п-б, қ-ғ, к-г. | |||
2.4.1.4* Ниго? доштани имлои овоз?ои к?то?и л, р, м, н, | |||
2 четверть | |||
3. Вазифаи ман | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 2.1.2.1 Мундари?аи матнро дар асоси унвони матн ва калима?ои калид? ба нақша гиред. |
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 2.1.3.1 Иштирок дар муколама тавассути ниго? доштани фар?анги с??бат дар асоси ?олат?ои дар ?аҰти ?арр?за дучоршуда | ||
1.5 Маводи шунидашуда |
2.1.5.1 Намоиши мундари?аи аудио-видео | ||
Ом?зиши ман | 2.1 Васеъ кардани унсур?ои сохтор бо намуд?ои матн | 2.2.1.1* Пурсиш? (Ч? кард? Ч?? Немис??) Коркарди намуд?ои матн (тасвир?, тавсиф?, ба?снок) ва қисм?о (қисм, бадан, хулоса) | |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 2.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба бе?тар кардани мундари?аи матн нигаронида шудаанд | ||
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 2.2.4.1 Бо Ұрии муаллим сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 2.2.5.1 Ом?зиши тарзи дарҰфти маълумот аз манбаъ?о (лугат, луғат, энсиклопедия) ва та?лил ва ?амъоварии маълумот оид ба мавз?ъ ва саволи додашуда | ||
2.6 Та?лили муқоисавии матн?о | 2.2.6.1 Муайян кардани монанд? ва фарқият?ои (жанр, навъи матн) матн?ои дар як мавз?ъ навишташуда бо Ұрии муаллим | ||
Навишта?оти ман | 3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 2.3.1.1 Бо Ұрии муаллим бо истифода аз расм?ои шахс? ва нақш?ои сюжет? тавсифи мухтасар ва матни ?икояро созед. | |
2.3.3.1 Бо Ұрии муаллим дар асоси маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? нақша тартиб ди?ед, калима?ои дастгириро истифода баред ва шар? ди?ед. | |||
3.4 Пешни?оди кор?ои хатт? дар шакл?ои гуногун | 2.3.4.1 Бо Ұрии муаллим калима?о, ?умла?о, расм?ои дастгир?ро пайдо кунед ва плакат, ого?инома (нусхаи ма?сулот, ого?ии бехатар?) созед. | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 2.3.6.1 Донистани тарзи мувофиқ кардани ?арф?ои калон ва хурд, ниго? доштани дукарата ва андозаи он?о, тоза ва озода навиштан | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 2.3.6.1 Донистани ч? гуна пайваст кардани ?арф?ои калон ва хурд ва мувофиқ кардани он?о ва тоза ва озода навиштани он?о. | ||
3.7 Риояи меъҰр?ои пунктуатсия | 2.3.7.1 Барои навъ?ои ?умла аломат?ои пунктуатсияи мувофиқро (нуқта, савол, ?амсадо) истифода баред | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.2 Риояи коидахои грамматикй | 2.4.2.6 Калима?оеро, ки дар ?умла бо ?ам алоқаманданд, мувофиқат кунед | |
3 четверть | |||
5. Ба ?исми худ ғамхор? кунед ва р??и худро ниго?убин кунед. | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.1 Муайян кардани мундари?аи маводи шунав? | 2.1.1.1 Калима?ои гумшудаи маводи марбутро муайян кунед ва ба савол?о оид ба мундари?аи матн ?авоб ди?ед. |
1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 2.1.2.1 Мундари?аи матнро дар асоси унвони матн ва калима?ои калид? ба нақша гиред. | ||
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 2.1.3.1 Иштирок дар муколама тавассути ниго? доштани фар?анги с??бат дар асоси ?олат?ои дар ?аҰти ?арр?за дучоршуда | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 2.1.4.1 Дар асоси мавз?и додашуда бо истифода аз калима?ои калид? ?икоя э?од кунед. | ||
2.1.5.1 Намоиши мундари?аи аудио-видео | |||
1.6 Ба ?алби тава????и шунавандагон | 2.1.6.1 Истифодаи восита?ои интонатсия ва ғайривербалии забон (?аракат?о, имову ишора?о) барои ?алби тава???? ба мавз?ъ (Шумо ч? фикр доред? Шумо ч? пешни?од мекунед?) | ||
Ом?зиши ман | 2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 2.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба бе?тар кардани мундари?аи матн нигаронида шудаанд | |
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 2.2.4.1 Бо Ұрии муаллим сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | ||
2.2 Муайян кардани истифодаи во?ид?ои луғав? дар матн | 2.2.2.1 Маф?уми синоним?о, синоним?о ва антоним?оро (бо истифода аз луғат) фарқ ва дарк кунед ва он?оро дар ?араҰни с??бат истифода баред. | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 2.2.5.1 Ом?зиши тарзи дарҰфти маълумот аз манбаъ?о (лугат?о, энсиклопедия?о) ва та?лил ва ?амъоварии маълумот оид ба мавз?ъ ва саволи додашуда | ||
2.6 Та?лили муқоисавии матн?о | 2.2.6.1 Бо Ұрии муаллим монанд? ва фарқият?ои (жанр, навъи матн) матн?ои дар як мавз?ъ навишташударо муайян кунед. | ||
Навишта?оти ман | 3.2 Навиштан бо услуб?ои гуногун | 2.3.2.1 Матни паҰми фармоиш? | |
3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 2.3.3.1* Тартиб додани нақша ва шар? додани маводи хондашуда, муқоисав? ва аудиовизуал? бо Ұрии муаллим | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 2.3.5.1 Исло?и хатоги?ои пунктуатсия ва имло бо Ұрии муаллим ва пурра кардани ?умла?о | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 2.3.6.1 Донистани тарзи мувофиқ кардани ?арф?ои калон ва хурд, ниго? доштани дукарата ва андозаи он?о, тоза ва озода навиштан | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.2 Риояи коидахои грамматикй | 2.4.2.1 бо Ұрии муаллим, донистани тарзи фарқ кардани реша ва замима?о | |
2.4.2.2 Истифодаи дурусти шумораи ?амъ | |||
2.4.2.3 Фарқияти гур???ои калима?о (исм, сифат, замони гузашта, шумора) | |||
2.4.2.4 Шакл?ои хос ва маъмулии исм?оро ом?зед ва имлои исм?ои хосро донед | |||
2.4.2.5* Та?ияи исм?о/рақам?о/ сифат?о/?амъи асл? ва сунъ? | |||
4 четверть | |||
7. Му?ити ?амсоя | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 2.1.2.1 Мундари?аи матнро дар асоси унвони матн ва калима?ои калид? ба нақша гиред. |
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 2.1.3.1 Иштирок дар муколама тавассути ниго? доштани фар?анги с??бат дар асоси ?олат?ои дар ?аҰти ?арр?за дучоршуда | ||
1.4 ?икоя дар мавз?и додашуда | 2.1.4.1 Дар асоси мавз?и додашуда бо истифода аз калима?ои калид? ?икоя э?од кунед. | ||
1.5 Маводи шунидашуда | 2.1.5.1 Намоиши мундари?аи аудио-видео (ба монанди он, писанд меояд, сави..., муфид, бефоида, сави...) баҰнот | ||
Ом?зиши ман | 2.1 Васеъ кардани унсур?ои сохтор бо намуд?ои матн | 2.2.1.1 Пурсиш? (Ч? кард? Ч?? Немис??) Коркарди намуд?ои матн (тасвир?, тавсиф?, ба?снок) ва қисм?о (қисм, бадан, хулоса) | |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 2.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба бе?тар кардани мундари?аи матн нигаронида шудаанд | ||
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 2.2.4.1 Бо Ұрии муаллим сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 2.2.5.1 Ом?зиши тарзи дарҰфти маълумот аз манбаъ?о (лугат?о, энсиклопедия?о) ва та?лил ва ?амъоварии маълумот оид ба мавз?ъ ва саволи додашуда | ||
Навишта?оти ман | 3.1 Барои намуд?ои матн матни мувофиқ созед | 2.3.1.1 Бо Ұрии муаллим ба воситаи расм?ои шахс? ва нақш?ои сюжет? тавсифи к?то? ва матн?ои нақл? э?од кунед. | |
3.2 Навиштан бо услуб?ои гуногун | 2.3.2.1 Матни паҰми фармоиш? | ||
3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 2.3.3.1* Тартиб додани нақша ва шар? додани маводи хондашуда, муқоисав? ва аудиовизуал? бо Ұрии муаллим | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 2.3.5.1 Исло?и хатоги?ои пунктуатсия ва имло бо Ұрии муаллим ва пурра кардани ?умла?о | ||
3.6Стандарт?ои каллиграфиро ниго? доред | 2.3.6.1 Донистани тарзи мувофиқ кардани ?арф?ои калон ва хурд, ниго? доштани дукарата ва андозаи он?о, тоза ва озода навиштан | ||
| 4.1 Ниго? доштани меъҰр?ои имло? ва имлои калима?о | 2.4.1.4 Ниго? доштани имлои овоз?ои к?то?и л, р, м, н, | |
4.2 Риояи коидахои грамматикй | 2.4.2.1 бо Ұрии муаллим, донистани тарзи фарқ кардани реша ва замима | ||
2.4.2.5* Та?ияи исм?о/рақам?о/сифат?о/?амъи асл? ва сунъ? | |||
2) 3 класс
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навык) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Табиат | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.1 Муайян кардани мундари?аи маводи шунав? | 3.1.1.1 Вожа?ои калидиро дар асоси маводи алоқаманд муайян кунед ва ба савол?ои кушод ва п?шида ?авоб ди?ед |
1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 3.1.2.1* Мундари?аи матнро мувофиқи унвони матн ва расм?о, сурат?о ва диаграмма?ои пешни?одшуда мутобиқ кунед. | ||
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 3.1.3.1 Сухани худро мувофиқи ?олат?ои гуногун танзим кунед (дар ?ои ?амъият?), фар?анги гуфтуг?ро ниго? доред ва дар муколама иштирок кунед | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 3.1.4.1 Дар асоси мавз?и додашуда бо дарҰфти калима?о ва намуна?ои асос? ?икоя э?од кунед. | ||
1.6 | 3.1.6.1 Истифодаи интонатсия, восита?ои забонии ғайривербал? (?аракат?о, имову ишора?о) барои ?алби тава????и шунавандагон ба мавз?ъ | ||
Омузиш? иан | 2.1 Васеъ кардани унсур?ои сохтор бо намуд?ои матн | 3.2.1.1 Калима?ои Ұрирасон, калима?ои Ұрирасон барои такмил додани навъ?ои матни мантиқ? (нақл, тавсиф, далел) ва қисм?ои он | |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 3.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба баҰни андеша?о дар бораи мундари?аи матн нигаронида шудаанд | ||
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 3.2.4.1 Бо Ұрии муаллим унвони матни худ ва бозии асосиро та?ия кунед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 3.2.5.1* Мутобиқи мавз?и додашуда манбаъ?ои гуногуни иттилоот? (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, харита) барои ?алли маънои калима?ои нави дар иттилоот пайдошуда тавассути луғат?о, ?амъовар? ва та?ияи ?анба?ои му?ими иттилоот истифода мешаванд. . | ||
Навишта?от?о? ман | 3. 1 Барои навъи матн матни мувофиқ созед | 3.3.1.1 Нақшаро Ұбед, онро бо калима?ои дастгирикунанда тавсиф кунед, матнро бо ?аракати он тасвир кунед ва матнеро нависед, ки бо калима?ои дастгирикунанда ба?с мекунад | |
3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 3.3.3.1* Наќша тартиб дода, бо Ұрии муаллим оид ба маводи хондашуда, муќоисашуда ва аудиовизуалї шарњ медињад. | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 3.3.5.1 Исло?и хато?ои пунктуатсия, имло, грамматик? ва услуб? бо Ұрии муаллим | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 3.3.6.1 Дар дафтари калон андозаи дукарата ва хурди ?арф?ои хурдро дар ?арф?ои калон ва хурд ниго? доред, бидуни шикастан ва чоп кардан нависед ва навиштанро тезтар кунед. | ||
3.7 Риояи меъҰр?ои пунктуатсия | 3.3.7.1* тафовут ва исло?и аломат?ои пунктуатсия ва аломат?ои пунктуатсия | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.1 Ниго? доштани меъҰр?ои имло? ва имлои калима?о | 3.4.1.1 Калима?оро бо ?арф?ои е, c ва ф нависед | |
3.4.1.3 Донистани имлои калима?ои дорои ?арф?ои c ва ? | |||
3.4.1.4 Дуруст навиштани калима?о бо ?арф?ои х ва ? | |||
2 четверть | |||
3. Вақт | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 3.1.2.1 Мундари?аи матнро мувофиқи унвони матн ва расм?о, акс?о ва диаграмма?ои додашуда мутобиқ кунед. |
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 3.1.3.1 Дар ?олат?ои гуногун (дар ?ой?ои ?амъият?) суханронии худро танзим кунед, фар?анги гуфтуг?ро ниго? доред ва дар муколама иштирок кунед | ||
1.5 Маводи шунидашуда | 3.1.5.1 Из?ори "ризоият, ихтилоф ва ақида" дар бораи ақидаи дигаре, ки дар мундари?аи аудио-видео баҰн шудааст | ||
1.6 Ба ?алби тава????и шунавандагон | 3.1.6.1 Истифодаи интонатсия, восита?ои забонии ғайривербал? (?аракат?о, имову ишора?о) барои ?алби тава????и шунавандагон ба мавз?ъ | ||
1.7 Овоз?о ва калима?оро мувофиқи меъҰр?ои имло танзим кунед |
3.1.7.1 Ниго? доштани ?амо?ангии ?амсадо?о дар калима | ||
Ом?зиши ман | 2.2 Муайян кардани истифодаи во?ид?ои луғав? дар матн | 3.2.2.1 Донистани тарзи фарқ кардани маънои калима?ои фразеолог? ва фразеолог? ва ?ангоми с??бат истифода бурдани он?о. | |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 3.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба баҰни андеша?о дар бораи мундари?аи матн нигаронида шудаанд | ||
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 3.2.4.1 Бо Ұрии муаллим унвони матни худ ва бозии асосиро та?ия кунед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 3.2.5.1* Мувофиқи мавз?и додашуда унсур?ои гуногуни иттилоот? (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, харита) барои ?алли маънои калима?ои нави дар иттилоот пайдошуда тавассути луғат?о, ?амъовар?, такмил додани ?анба?ои му?ими иттилоот истифода мешаванд. | ||
2.6 Та?лили матн?о | 3.2.6.1 бо Ұрии муаллим намуд ва услуби матн?ои дар мавз?ъ?ои шабе? додашуда (матни баде?, матни илм?), Дар бораи жанр с??бат кунед, монанд? ва фарқият?оро муқоиса кунед | ||
Навишта?от?о? ман | 3.2 Навиштан бо услуб?ои гуногун | 3.3.2.1 Р?знома, хулоса ва муошират дар бораи кори худ | |
3.4 Пешни?оди кор?ои хатт? дар шакл?ои гуногун | 3.3.4.1* Бо Ұрии муаллим диаграмма?о, график?о, ?адвал?о,Сурат?оро Ұбед, матн нависед (нома, ариза, нусхабардор?) ва дар компютер нависед. | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 3.3.5.1 Хатоги?ои пунктуатсия, имло, грамматик? ва услуб? бо Ұрии муаллим | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 3.3.6.1 Дар дафтарчаи формати калон, дугона ва андозаи ?арф?ои хурд, навиштан, қатъ ва навиштан ва навиштанро ниго? доред. | ||
3.7 Риояи меъҰр?ои пунктуатсия | 3.3.7.2 Бо Ұрии муаллим нишонаеро, ки муаллим дар болои миз гузоштааст, муайян кунед ва гузоред. | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.1 Ниго? доштани меъҰр?ои имло? ва имлои калима?о | 3.4.1.2 Дар калимаи реша ивазшавии пасванди -а, -а-ро ба пасванди ибтидо? ниго? доред. | |
4.2 Риояи коидахои грамматикй | 3.4.2.1* Бо ро?и илова кардани Ұрирасон ба калимаи реша, фарқ кардани маънои калима?ои ба ?ам алоқаманд калима?ои сохта э?од кунед. | ||
3.4.2.7 * Донистани ибтидои ?умла (?а ва ?а) ва охири ?умла | |||
3.4.2.8 Донистани тарзи пайваст кардани ?умла?ои к?то? ва дароз бо Ұрии муаллим | |||
3 четверть | |||
5. ?унар | Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.1 Муайян кардани мундари?аи маводи шунав? | 3.1.1.1 Вожа?ои калидиро дар асоси маводи алоқаманд муайян кунед ва ба савол?ои кушод ва п?шида ?авоб ди?ед |
1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 3.1.2.1* Мутобиқи мундари?аи матн аз р?и мавз?и матн ва расм?о, акс?о ва диаграмма?ои пешни?одшуда. | ||
1.3 Одоби с??батро дар ?олат?ои гуногун риоя кунед | 3.1.3.1 Дар ?олат?ои гуногун (дар ?ой?ои ?амъият?) суханронии худро танзим кунед, фар?анги гуфтуг?ро ниго? доред ва дар муколама иштирок кунед | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 3.1.4.1 Дар асоси мавз?и додашуда бо дарҰфти калима?о ва намуна?ои асос? ?икоя э?од кунед. | ||
3.1.5.1 Из?ори андешаи худ ("созиш, ихтилоф") оид ба мундари?аи сабти аудио-видео | |||
Ом?зиши ман | 2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 3.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба баҰни андеша?о дар бораи мундари?аи матн нигаронида шудаанд | |
2.4 Муайян кардани мавз?ъ ва идеяи асосии матн | 3.2.4.1 Бо Ұрии муаллим унвони матни худ ва бозии асосиро та?ия кунед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 3.2.5.1* Мувофиқи мавз?и додашуда унсур?ои гуногуни иттилоот? (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, харита) барои ?алли маънои калима?ои нави дар иттилоот пайдошуда тавассути луғат?о, ?амъовар?, такмил додани ?анба?ои му?ими иттилоот истифода мешаванд. | ||
2.6 Та?лили муқоисавии матн?о | 3.2.6.1 бо Ұрии муаллим намуд ва услуби матн?ои дар мавз?ъ?ои шабе? додашуда (матни баде?, матни илм?), Дар бораи жанр с??бат кунед, монанд? ва фарқият?оро муқоиса кунед | ||
Навишта?от?о? ман | 3.1 Барои намуд?ои матн матни мувофиқ созед | 3.3.1.1* Нақшаро Ұбед, онро бо калима?ои дастгирикунанда тасвир кунед, матнро бо ?аракати он тасвир кунед ва матне нависед, ки барои муло?иза бо калима?ои дастгир? истифода мешавад. | |
3.2 Навиштан бо услуб?ои гуногун | 3.3.2.1 Р?знома, хулоса ва муошират дар бораи кори худ | ||
3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 3.3.3.1* Наќша тартиб дода, бо Ұрии муаллим оид ба маводи хондашуда, муќоисашуда ва аудиовизуалї шарњ медињад. | ||
3.4 Пешни?оди кор?ои хатт? дар шакл?ои гуногун |
3.3.4.1* Бо Ұрии муаллим диаграмма?о, график?о, ?адвал?о, | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 3.3.5.1 Исло?и хато?ои пунктуатсия, имло, грамматик? ва услуб? бо Ұрии муаллим | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 3.3.6.1 Дар дафтари калон андозаи дукарата ва хурди ?арф?ои хурдро дар ?арф?ои калон ва хурд ниго? доред, бидуни шикастан ва чоп кардан нависед ва навиштанро тезтар кунед. | ||
Истифодаи меъҰр?ои забон | 4.2 Риояи коидахои грамматикй | 3.4.2.2 Донистани истифодаи илова?ои растан? | |
3.4.2.3 Гур???ои калима?ои ?умларо муайян кунед (исм, ?исса, шумора, сифат) | |||
3.4.2.4* Исм?о/сифат?о/зарф?ои асос?, сохтаро такмил ди?ед | |||
3.4.2.5 Донистани феъл?ои бо ва бе | |||
3.4.2.6 Донистани хусусияти адад?о ва дара?а?о | |||
4 четверть | |||
Бигзор г?ш кунам ва сухан г?ям | 1.1 Муайян кардани мундари?аи маводи шунав? | 3.1.1.1 Вожа?ои калидиро дар асоси маводи алоқаманд муайян кунед ва ба савол?ои кушод ва п?шида ?авоб ди?ед | |
1.2 Мутобиқи мундари?аи матн | 3.1.2.1* Мундари?аи матнро мувофиқи унвони матн ва расм?о, сурат?о ва диаграмма?ои пешни?одшуда мутобиқ кунед. | ||
1.3 Фар?анги муошират дар ?олат?ои гуногун | 3.1.3.1 Дар ?олат?ои гуногун (дар ?ой?ои ?амъият?) суханронии худро танзим кунед, фар?анги гуфтуг?ро ниго? доред ва дар муколама иштирок кунед | ||
1.4 Дар асоси мавз?и додашуда ?икоя э?од кунед | 3.1.4.1 Дар асоси мавз?и додашуда бо дарҰфти калима?о ва намуна?ои асос? ?икоя э?од кунед. | ||
3.1.5.1 Из?ори андешаи худ ("созиш, ихтилоф") оид ба мундари?аи сабти аудио-видео | |||
3.1.6.1 Истифодаи интонатсия, восита?ои забонии ғайривербал? (?аракат?о, имову ишора?о) барои ?алби тава????и шунавандагон ба мавз?ъ | |||
Ом?зиши ман | 2.2 Муайян кардани истифодаи во?ид?ои луғав? дар матн | 3.2.2.1 Донистани тарзи фарқ кардани маънои калима?ои фразеолог? ва фразеолог? ва ?ангоми с??бат истифода бурдани он?о. | |
2.3 Савол додан ва посух додан ба мазмуни матн | 3.2.3.1 Ташкил ва ?авоб додан ба савол?о, ки ба баҰни андеша?о дар бораи мундари?аи матн нигаронида шудаанд | ||
2.4 Сохтор ва идеяи асосии матнро та?ия кунед | 3.2.4.1 Бо Ұрии муаллим унвони матни худ ва бозии асосиро та?ия кунед | ||
2.5 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 3.2.5.1* Мувофиқи мавз?и додашуда унсур?ои гуногуни иттилоот? (матн, луғат, диаграмма, ?адвал, харита) барои ?алли маънои калима?ои нави дар иттилоот пайдошуда тавассути луғат?о, ?амъовар?, такмил додани ?анба?ои му?ими иттилоот истифода мешаванд. | ||
Навишта?от?о? ман | 3.3 Аз р?и маводи хондашуда, муқоиса ва аудиовизуал? кори хатт? нависед | 3.3.3.1* Наќша тартиб дода, бо Ұрии муаллим оид ба маводи хондашуда, муќоисашуда ва аудиовизуалї шарњ медињад. | |
3.4 Пешни?оди кор?ои хатт? дар шакл?ои гуногун |
3.3.4.1* Бо Ұрии муаллим диаграмма?о, график?о, ?адвал?о, | ||
3.5 Хатоги?о ва исло??о | 3.3.5.1 Исло?и хато?ои пунктуатсия, имло, грамматик? ва услуб? бо Ұрии муаллим | ||
3.6 Ниго? доштани стандарт?ои хатт? | 3.3.6.1 Дар дафтари калон андозаи дукарата ва хурди ?арф?ои хурдро дар ?арф?ои калон ва хурд ниго? доред, бидуни шикастан ва чоп кардан нависед ва навиштанро тезтар кунед. | ||
МеъҰр?ои забонро татбиқ кунед | 4.2 Риояи коидахои грамматикй | 3.4.2.1* Бо ро?и илова кардани Ұрирасон ба калимаи реша, фарқ кардани маънои калима?ои ба ?ам алоқаманд калима?ои сохта э?од кунед. | |
3.4.2.4 Та?ияи исм?о/сифат?о/зарф?ои асос?, сохтаг? | |||
4) 4 класс
Примечание:
1) цели обучения в пределах одной четверти комбинируются по разным видам речевой деятельности;
2) "*" – можно осуществлять часть цели обучения;
3) "/" – указывает часть цели обучения, которую можно рассматривать отдельно.
| Приложение 21 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с таджикским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии c Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, пприложениеослесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения литературному чтению – способствовать развитию личности ребенка средствами искусства слова, воспитывать потребность в общении с искусством, ввести школьника в мир художественной литературы, приобщая его к духовному опыту человечества, формировать в процессе читательской деятельности навыки функциональной грамотности младших школьников.
3. Для достижения поставленной цели изучения предмета "Литературное чтение" необходимо решение следующих практических задач:
1) овладение знаниями о литературном наследии Казахстана через чтение художественных произведений;
2) формирование коммуникативных навыков;
3) формирование у обучающихся взаимопонимания, ответственности за свои и чужие действия, уважения нравственных качеств через ознакомление с лучшими образцами мировой и отечественной детской литературы;
4) совершенствование полноценного навыка чтения (правильности, беглости, осознанности и выразительности);
5) формирование читательской культуры обучающихся;
6) совершенствование критического мышления;
7) развитие умений анализировать тексты познавательного характера, согласно целям;
8) принимать правильные решения с применением полученных знаний;
9) формирование навыков по поиску информации в текстах различного типа, использование их для решения учебных задач.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которое предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (уйгурским, казахском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Литературное чтение"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Литературное чтение"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) во 2 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Норма техники чтения по предмету "Литературное чтение":
1) в конце І полугодия во 2 классе читает 40-50 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 50-60 слов в минуту;
2) в конце І полугодия в 3 классе читает 60-70 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 70-80 слов в минуту;
3) в конце І полугодия в 4 классе читает 80-90 слов в минуту, в конце ІІ полугодия читает 90-105 слов в минуту. Примечание: подражательные слова, союзы, частицы, междометия считаются как слова.
8. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 2 класса:
1) жанры устного народного творчества: стихотворения для детей, считалки, восхваление, небылицы, о животных (стихи, спор животных), песни о Наурыз, сказки, пословицы и поговорки, загадки, скороговорки, письменная литература: песни-стихи А.Құнанбаев,М. Мақатаев, Ж. Аймауытов, Ж. Смақов, Д. Әбілев, М.Иманжанов, Р.Әбдикадырова, Ә.Нұрпейісов, Б.Момышұлы, С.Көбеев, м.Қабанбай, В.Сухомлинский, М.Сейфуллин, Ө.Тұрманжанов, Ф.Оңарсынова, Қадыр Мырза Әли, Д.Қасенов, Т.Бердияров, А.Асылбеков, Е.Ашықбаев, Қ.Жұмагалиев, Ә.Файзуллаев, М.Гумеров, С.Сайфуллин, К.Ахметова, С.Жүнісов, Леонардо да Винчи, Ы.Алтынсарин, М.Жұмабаев, Қ.Жұмаділов, М.Әуезов былины, рассказы;
2) научно-познавательные произведения: статья, воспоминания биография, дневники (о вселенной, подводном мире, природных явлениях, тайнах природы, обычаях народа, традициях народа);
3) произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира: рассказы, басни, сказки;
4) литературно-теоретические знания: жанры устного народного творчества (сказки, легенды, стихи, загадки, пословицы-поговорки, скороговорки), создание композиции в рифму, эмоциональное состояние поэта (виды песен: лирика природы, стихи-посвящение, басни, шуточные стихи) понятие художественной речи в тексте, виды текста, основные сведения о простых мыслях в тексте, диалог;
5) работа с текстом: ответить на заданные вопросы по содержанию произведения; изложение, инсценирование содержания прослушанного или прочитанного текста по плану, составление текста по опорным словам, плану, написание начала/середины/концовки текста, написание альтернативного окончания к известной истории, определение темы и основной мысли произведения; прогнозирование развития событий по началу/концу текста или по заголовку, пересказывание текста, словесное рисование портретов героев произведения, предоставление информации в форме рисунков и диаграмм, работа с текстами (инсценирование, чтение по ролям, создание диафильма/мультфильма), сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах, работа со словарем, написание творческих работ с использованием каллиграмм/рисунков/ аппликаций/фотографий;
6) читательские навыки: чтение вслух, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям, чтение про себя, поисковое/ознакомительное чтение.
9. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 3 класса:
1) жанры устного народного творчества: мифы и легенды, бата, басни, слова назидания, ораторские речи; образцы письменной литературы: представленные произведения писателей, поэтов: песни, эпосы, сказки, басни, расказы А.Құнанбаев,М. Мақатаев, Ж. Аймауытов, Ж. Смақов, Д. Әбілев, М.Иманжанов, Р.Әбдикадырова, Ә.Нұрпейісов, Б.Момышұлы, С.Көбеев, м.Қабанбай, В.Сухомлинский, М.Сейфуллин, Ө.Тұрманжанов, Ф.Оңарсынова, Қадыр Мырза Әли, Д.Қасенов, Т.Бердияров, А.Асылбеков, Е.Ашықбаев, Қ.Жұмагалиев, Ә.Файзуллаев, М.Гумеров, С.Сайфуллин, К.Ахметова, С.Жүнісов, Леонардо да Винчи, Ы.Алтынсарин, М.Жұмабаев, Қ.Жұмаділов, М.Әуезов
2) научно-познавательные произведения: статьи, воспоминание, биография, дневники (о вселенной, подводном мире, природных явлениях, тайнах природы, тайнах человечества, техническом прогрессе, обычаях народа, традициях народа);
3) произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира: рассказы, басни, сказки;
4) литературно-теоретические знания: определение жанровых особенностей устного народного творчества (сказка, легенда, бата, скороговорка, загадка, пословицы-поговорки, слова-назидания, ораторские слова), понятие о басни, рассказах, определение темы, идеи, сюжета произведения, описание внешнего вида героя, оценивание его поступков, сравнение, олицетворение, эпитеты, и их роль, составление диалога, монолога);
5) работа с текстом: определение темы и основной мысли произведения, определение развития событий по началу/концу текста или по заголовку, формулирование простых, уточняющих вопросов, описание внешнего вида героя, его действия, изменения в его поступках и оценивание его поступков, сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах, извлечение конкретной информации из различных источников, представление полученной информации в виде схемы, таблицы, пересказ по плану, драматизация, определение в текстах и разделах текста ключевые моменты, работа со словарем, написание творческих работ: письмо герою/сказки/рассказа;
6) читательские навыки: чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям/выборочно, просмотровое/ изучающее/чтение с пометками.
10. Базовое содержание учебного предмета "Литературное чтение" для 4 класса:
1) жанры устного народного творчества: отрывки их героического эпоса, легенды и мифы, ораторские слова, сказки, басни, рекомендуемые произведения (стихотворения, сказки, басни, рассказы писателей и поэтов: А.Құнанбаев,М. Мақатаев, Ж. Аймауытов, Ж. Смақов, Д. Әбілев, М.Иманжанов, Р.Әбдикадырова, Ә.Нұрпейісов, Б.Момышұлы, С.Көбеев, М.Қабанбай, В.Сухомлинский, М.Сейфуллин, Ө.Тұрманжанов,.Қалдыбаев, М.Әлімбай Ф.Оңарсынова, Қадыр Мырза Әли, Д.Қасенов, Т.Бердияров, А.Асылбеков, Е.Ашықбаев, Қ.Жұмагалиев, Ә.Файзуллаев, М.Гумеров, С.Сайфуллин, К.Ахметова, С.Жүнісов, Леонардо да Винчи, Ы.Алтынсарин, М.Жұмабаев, Қ.Жұмаділов, М.Әуезов, ), научно-познавательные произведения: статьи, очерки, воспоминания, биография, дневники, произведения выдающихся представителей детской литературы народов мира: рассказы, басни, сказки;
2) литературно-теоретические знания: определение в художественных текстах пейзажа, характеристика портрета, составление диалога, монолога, гипербола, сравнение, олицетворение, эпитет, метафора и их роль, высказывание своих идей, чувств, мыслей, определение фантастических произведений, лирики, создание портрета, сюжета, характера героя, мимики, жеста;
3) работа с текстом: сопоставление своей и авторской оценки к тексту, формулирование творческих, интерпретационных, оценочных вопросов, определение темы и основной мысли произведения, определение композиции текста (вступление, завязка сюжета, развитие действия, кульминация, развязка, заключение), умение выбирать интонацию, разъяснять смысл слов в тексте, использование художественного слова, определение и анализ событий, лежащих в основе эпизода, сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/ мультфильмах/ музыке/ кинофильме, извлечение и переработка полученной информации, вести "диалог с автором", прогнозирование, определение темы и основной мысли произведения, деление их на разделы, составление плана к каждому разделу, сформулировать основную мысль текста, идентифицировать с названием текста, пересказывать текст по плану, чтение по ролям, написание творческих работ с добавлением новых героев, нового сюжета, написание творческих работ в форме фильма/ проспекта/ схем/ интервью/ отзыва/заметки/объявления/постера;
4) читательские навыки: чтение вслух, беглое, сознательное и выразительное чтение, чтение по ролям/ выборочно, просмотровое/изучающее/поисковое/аналитическое/ чтение с пометками, чтение схем/диаграмм.
11. При необходимости в зависимости от уровня подготовленности обучающихся в перечень включаются другие литературные произведения по выбору учителя, соответствующие возрастным особенностям обучающихся.
Параграф 2. Система целей обучения
12. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 3.2.1.1 "3" – класс, "2.1." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
13. Система целей обучения:
1) аудирование (слушание) и говорение:
2) Чтение
3) Письмо
14. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
15. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с таджикиском языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Литературное чтение" для 2-4 классов уровня начального образования (с таджикским языком обучения)
1) 2 класс:
Сквозные темы | Ключевые навыки | Цели обучения |
1 четверть | ||
| 1.1 Мазмуни асарро фа?монед | 2.1.1.1 барои мазмуни асар ба савол?о ?авоб додан |
1.2 Асарро нақл кардан | 2.1.2.1* Мазмуни асарро аз р?и нақшаи тайҰр Ұ бо суханони худ ?амъбаст кунед | |
1.3 Вазъияти воқе? ?исоб карда мешавад | 2.1.3.1 Бо риояи мавз?и асар ва иқтибос (боб) ан?оми ?икояро омода кунед | |
1.5. Шар? дар бораи кори ом?хташуда | 2.1.5.1 Бо истифода аз калима?ои дастгир? баҰн кардани э?сосоти худро ом?зед | |
2.1 Истифодаи намуд?ои хондан |
2.2.1.1 Асарро бо овози баланд, дуруст ва бодиққат хонед, ба нақш?о тақсим кунед варавон хонед | |
2.2 Оид ба мазмуни асар савол?о ди?ед ва ?авоб гиред | 2.2.2.1 Бо Ұрии муаллим савол?ои одд? ва мураккаб ди?ед ва бидонед, ки ч? гуна ?авобро дар асар пайдо кунед | |
2.3 Бо мавз?и асар як фикри асосиро та?ия кунед | 2.2.3.1 Бо Ұрии муаллим мавз?ъ ва идеяи асосии корро та?ия кунед | |
2.4 Инкишоф додани жанри асари адаб? | 2.2.4.1 Инкишоф додани вижаги?ои жанри зарбулмасал?о, шеър?о, мақол?о, ?икоя?ои зиндаг?, ?икоя?о,чистон?о | |
2.6 Ба амал?ои қа?рамон ба?о ди?ед | 2.2.6.1 тасвири намуди зо?ирии қа?рамон, ба?о додан ба рафтору кирдори ? | |
2.7 Истифодаи восита?ои адабию баде?ро муаян кардан | 2.2.7.11 Бо Ұрии муаллим восита?ои бадеии асарро нависед (муқоиса кунед) Ұбед | |
2.8 Тар?резии унсур?ои асар?ои санъат | 2.2.8.2 Бо Ұрии муаллим порчаи асарро бо модели дигар муқоиса кунед (иллюстратсия, мультфильм) | |
2.9 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 2.2.9.1 Ба савол дар шакл ва ?адвали маълумоти дар ма?м?аи маълумотнома?о ва луғат?о овардашуда ?авоб ди?ед. | |
3.1 Сохтани нақшаи асар | 2.3.1.1 Бо Ұрии муаллим кори хондашударо ба қисм?о тақсим кунед ва нақша тартиб ди?ед | |
3.2 Кори эчод? аз р?и жанри асар | 2.3.2.1* Бо Ұрии муаллим шеър?ои куто?, Ұ шеър?ои тайҰрро нависед. | |
3.3 Кор?ои э?одиро бо ро??ои гуногун тавсия ди?ед | 2.3.3.1 Расмкаш?, хаттот?, татбиқ бо Ұрии муаллим, Бо акс?о э?одкор бошед | |
3.4 ошкор ва исло?и хатоги?о | 2.3.4.1 Исло?и хато?ои имло?, пунктуатсия ва услуб? бо Ұрии муаллим | |
2 четверть | ||
6.Мактаби ман | 1.2 Асарро нақл кардан | 2.1.2.1* Мундари?аи асарро аз р?и нақшаи тайҰр Ұ бо суханони худ ?амъбаст кунед |
1.3 Мазмуни таърихии асар | 2.1.3. Бо риояи мавз?и асар ва иқтибос (боб) ан?оми ?икояро омода кунед | |
1.4 Барои ?алби тава????и шунавандагон | 2.1.4.1 Истифодаи ма?оз?о ва восита?ои ғайривербал? дар с??бат | |
1.5 Шар? дар бораи асари шунидашуда | 2.1.5.1 Бо истифода аз калима?ои дастгир? баҰн кардани э?сосоти худро ом?зед | |
2.1 Истифодаи намуд?ои хондан | 2.2.1.2 Асарро пурра хонед ва маълумоти дахлдорро муайян кунед. | |
2.2 Оид ба мундари?аи кор савол?о ди?ед ва ?авоб ди?ед | 2.2.2.1 Бо Ұрии муаллим савол?ои одд? ва мураккаб ди?ед ва бидонед, ки ч? гуна ?авобро аз асар Ұфтан | |
2.3 Бо мавз?и асар бозии асосиро та?ия кунед | 2.2.3.1 Бо Ұрии муаллим мавз?ъ ва идеяи асосии корро та?ия кунед | |
2.4 Инкишоф додани жанри асари адаб? | 2.2.4.1 Инкишоф додани вижаги?ои жанри зарбулмасал?о, шеър?о, шеър?о, ?икоя?ои зиндаг?, ?икоя?о,чистон?о | |
2.6 Ба амал?ои қа?рамон ба?о ди?ед | 2.2.6.1 тасвири намуди зо?ирии қа?рамон, ба?о додан ба рафтору кирдори ? | |
2.8 Муқоисаи унсур?ои асар | 2.2.8.2 Бо Ұрии муаллим асари бадеиро бо мисоли дигар муқоиса кунед (иллюстрация, мультфильм) | |
2.9 Муошират бо сарчашма?ои гуногун | 2.2.9.1 Ба саволи ?адвал мувофиқи маълумоти дар ма?м?аи маълумотнома?о ва луғат?о овардашуда ?авоб ди?ед. | |
.2 Кори эчод? аз р?и жанри асар | 2.3.2.1* Мувофиқи нақша бо Ұрии муаллим шеър?ои куто?, чистон?о Ұ шеърхои тайҰрро нависед. | |
3.3 Кор?ои э?одиро бо ро??ои гуногун тавсия ди?ед |
2.3.3.1 Расмкаш?, хаттот?, татбиқ бо Ұрии муаллим, | |
3.4 ошкор ва исло?и хатоги?о | 2.3.4.1 Исло?и хато?ои имло?, пунктуатсия ва услуб? бо Ұрии муаллим | |
3 четверть | ||
5.Дар тани соғ р??и соғ | 1.1 Муайян кардани мазмуни асар | 2.1.1.1 Барои мазмуни асар ба савол?ои додашуда ?авоб додан |
1.2 Асарро нақл кардан | 2.1.2.1* Мазмуни асарро аз р?и нақшаи тайҰр Ұ бо суханони худ ?амъбаст кунед | |
1.3 Мазмуни таърихии асар | 2.1.3.1 Бо риояи мавз?и асар ва иқтибос (боб) ан?оми ?икояро омода кунед | |
1.4 Барои ?алби тава????и шунавандагон | 2.1.4.1 Истифодаи истиора?о ва восита?ои ғайривербал? ?ангоми с??бат | |
1. 5 Шар? дар бораи асари шунидашуда | 2. 1.5.1 Бо истифода аз калима?ои дастгир? фикр кардан ва э?сос карданро ом?зед. | |
2.1 Истифодаи намуд?ои хондан |
2.2.1.1 Асарро бо овози баланд, дуруст ва бодиққат хонед, ба нақш?о тақсим кунед ва равон хонед; | |
2.2 Оид ба мазмуни асар савол?о гуед ва ?авоб ди?ед | 2.2.2.1 Бо Ұрии муаллим савол?ои содда ва мураккаб ди?ед ва донед, ки ч? гуна ?авобро аз матн пайдо кунед. | |
2.3 Бо мавз?и асар фикри асосиро та?ия кунед | 2.2.3.1 Бо Ұрии муаллим мавз?ъ ва идеяи асосии асарро муаян кунед | |
2.4 Инкишоф додани жанри асари адаб? | 2.2.4.1 Инкишоф додани хусусияти жанри зарбулмасал, чистон, шеър, ?икоя?ои ?аҰт, ?икоя,мақол?о. | |
2.5 Мутобиқ кардани композицияи асар | 2.2.5.1 Бо Ұрии муаллим ибтидо, инкишоф ва ан?оми ?икояро дар асари баде? инкишоф ди?ед. | |
2.6 Ба амал?ои қа?рамон ба?о ди?ед | 2.2.6.1 тасвири намуди зо?ирии қа?рамон, ба?о додан ба рафтору кирдори ? | |
2.7 Истифодаи восита?ои адабию баде?ро муаян кардан | 2.2.7.1 Бо Ұрии муаллим аз восита?ои бадеии асар истифода баред (муқоиса, кунед) Ұбед | |
2.8 Тақсимоти унсур?ои асар |
2.2.8.1 бо Ұрии муаллим тағйироти та?ияи сюжетро муаян намояд; | |
2.9 Муошират бо сарчашма?ои гуногун | 2.2.9.1 Ба саволи ?адвал мувофиқи маълумоти дар ма?м?аи маълумотнома?о ва луғат?о овардашуда ?авоб ди?ед. | |
3.1 Сохтани нақшаи асар | 2.1.1 Бо Ұрии муаллим асари хондашударо ба қисм?о тақсим кунед ва нақша тартиб ди?ед | |
3.3 Кор?ои э?одиро бо ро??ои гуногун тавсия ди?ед | 2.3.3.1 расмкаш?, хаттот?, барномасоз? бо Ұрии ом?згор, Бо мубодилаи акс?о э?одкор шавед | |
3.4 ошкор ва исло?и хатоги?о | 2.3.4.1 Исло?и хатоги?ои имло?, пунктуатсия ва услуб? бо Ұрии муаллим | |
4 четверть | ||
| 1.2 Асарро нацл кардан | 2.1.2.1* Мазмуни асарро аз р?и нақшаи тайҰр Ұ бо суханони худ ?амъбаст кунед |
1.3 Мазмуни таърихии асар | 2.1.3.1 Бо риояи мавз?и асар ва иқтибос (боб) ан?оми ?икояро омода кунед | |
1.4 Барои ?алби тава????и шунавандагон | 2 .1.4.1 Истифодаи истиора?о ва восита?ои ғайривербал? ?ангоми с??бат | |
1.5 Шар? дар бораи асари шунидашуда | 2.1.5.1 Бо истифода аз калима?ои дастгир? баҰн кардани фикри худро ?ис кунед | |
2.2 Оид ба мазмуни асар савол?о созед ва ?авоб ди?ед | 2.2.2.1 Бо Ұрии муаллим савол?ои содда ва мураккаб ди?ед ва донед, ки ч? гуна ?авобро аз матн пайдо кунед. | |
2.3 Бо мавз?и асар фикри асосиро та?ия кунед | 2.2.3.1 Бо Ұрии муаллим мавз?и асарро ва фикри асосии онро муаян кардан | |
2.5 Композитсияи асарро муаян кардан | 2.2.5.1 Бо Ұрии муаллим ибтидо, инкишоф ва ан?оми ?икояро дар асари баде? инкишоф ди?ед. | |
2.6 Ба амал?ои қа?рамон ба?о ди?ед | 2.2.6.1 Намуди зо?ирии қа?рамонро тавсиф кунед ва ба рафтору кирдори ? ба?о ди?ед | |
2.7 Истифодаи восита?ои адабию баде? бе?тар муаян кардан | 2.2.7.1 Бо Ұрии муаллим аз восита?ои бадеии асар истифода баред (муқоиса, кунед) Ұбед | |
2.8 Тақсимоти унсур?ои асар |
2.2.8.1 бо Ұрии муаллим тағйироти та?ияи сюжетро муаян намояд; | |
2.9 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 2.2.9.1 Ба савол дар шакл ва ?адвали маълумоти дар ма?м?аи маълумотнома?о ва луғат?о овардашуда ?авоб ди?ед. | |
3.1 Сохтани нақшаи асар | 2.3.1.1 Бо Ұрии муаллим кори хондашударо ба қисм?о тақсим кунед ва нақша тартиб ди?ед | |
3 .2 Кори эчод? аз р?и жанри асар | 2.3.2.1* Бо Ұрии муаллим шеър?ои куто?, мақол?о, чистон?о ва Ұ шеър?ои тайҰр навиштан. | |
3.4 ошкор ва исло?и хатоги?о | 2.3.4.1 Исло?и хато?ои имло?, пунктуатсия ва услуб? бо Ұрии муаллим | |
2) 3 класс: | ||
Сквозные темы | Ключевые навыки | Цели обучения |
1 четверть | ||
1Табиати зинда | 1.1 Муайян кардани мазмуни асар | 3.1.1.1 Барои инкишоф додани қисм?ои му?ими асар ба савол?ои кушода ?авоб ди?ед. |
1.2 Асарро нақл кардан | 3.1.2.1* Мазмуни асарро мувофиқи нақша Ұ бо суханони худ пурра кунед | |
1.3 Мазмуни таърихии асар |
3.1.3.1.Характери кахрамонони асар | |
1.4. ?алби тава????и шунавандагон | 3.1.4.2 Истифодаи тасвир?о, тасвир?о ва акс?о дар с??бат | |
1. 5 Шар? дар бораи асари шунидашуда | 3.1.5.1 Бо истифода аз калима?ои баде? баҰн кардани фикр ва э?сосоти худро ом?зед | |
2.1 Истифодаи намуд?ои хондан | 3.2.1.1 Асарро бо овози баланд хонед, онро ба нақш?о тақсим кунед,равон хонед, аз р?и намуд хонед | |
2. Хуб хуб аст, бад бад аст (зулмот бо нур) | 2.2 Оид ба мазмуни асар савол?о гуед ва ?авоб ди?ед | 3.2.2.1Ба савол?ои амал? ва арзҰб? асосҰфта пурсед ва ?авоб ди?ед |
2.3 Бо мавз?и асар фикри асосиро та?ия кунед | 3.2.3.1 Мавз?и асарро муаян намуда, қисми матнеро, ки фикри асосиро ифода мекунад, нависед. | |
2.4 Инкишоф додани жанри асари адаб? | 3.2.4.1 Гуногунии жанр?ои шеър, масалан, истиора, ривоят ва ?икояро инкишоф ди?ед. | |
2.5 Композитсияи асарро муаян кардан | 3.2.6.1 Портрети ка?рамонро кашида, аз р?и матн ба кирдор ва тағйироти характери у ба?о ди?ед. | |
2.6 Ба амал?ои қа?рамон ба?о ди?ед | 3.2.7.1 Дар асар бо Ұрии муаллим восита?ои адабию баде? (ташбе?, эпитет, муқоиса) нависед | |
2.7 Истифодаи восита?ои адабию баде? бе?тар муаян кардан | 3.2.8.2 Бо Ұрии муаллим асари бадеиро бо мисоли дигар муқоиса кунед (тасвир, мусиқ?, мультфилм) | |
2.9 Маълумот аз сарчашма?ои гуногун | 3.2.9.1 Сарчашма?ои гуногун, ки ба мазмуни асар мувофиқанд: тасвир, адабиҰт китоб?о, мультфильм?о, маълумоти васеъ ва пешни?оди маълумот дар шакли диаграмма?о | |
3.1 Сохтани нақшаи асар | 3.3.1.1 Бо Ұрии муаллим кори хондашударо ба қисм?ои мантиқ? тақсим кунед, ба ?ар як қисм ном ди?ед ва нақша тартиб ди?ед | |
3.3 .Кор?ои э?одиро бо ро??ои гуногун тавсия ди?ед | 3.3.3.1 Тавсия додани кори э?од? дар шакли расм?о ва сенари?о | |
3.4 ошкор ва исло?и хатоги?о | 3.3.4.1 Такмили сохтор ва услуби кор бо Ұрии муаллим, исло?и хато?ои имло? ва пунктуатсия | |
2 четверть | ||
5.Вақт | 1.1 Муайян кардани мазмуни асар | 3.1.1.1 Барои инкишоф додани қисм?ои му?ими асар ба савол?ои кушода ?авоб ди?ед. |
1.2 Асарро нақл кардан | 3. 1.2.1* Мазмуни асарро мувофиқи нақша Ұ бо суханони худ пурра кунед | |
1.3 Мазмуни таърихии асар | 3.1.3.1.Характери кахрамонони асар аз фаъолият ва р?йдод?ои ? лаззат баред ва рушди сюжетро ба нақша гиред. | |
1.4. ?алби тава????и шунавандагон | 3.1.4.2 Истифодаи тасвир?о, тасвир?о ва акс?о дар с??бат | |
1. 5 Шар? дар бораи асари шунидашуда | 3.1.5.1 Бо истифода аз калима?ои баде? баҰн кардани фикр ва э?сосоти худро ом?зед | |
2.1 Истифодаи намуд?ои хондан |
3.2.1.1 Асарро бо овози баланд хонед, онро ба нақш?о тақсим кунед,равон хонед, аз р?и намуд хонед | |
2.2 Оид ба мазмуни асар савол?о гуед ва ?авоб ди?ед | 3.2.2.1. дар асоси татбиқ (амал?) ва арзҰб? савол?о додан ва ?авоб додан | |
2.3 Бо мавз?и асар фикри асосиро та?ия кунед | 3.2.3.1. ?умлае, ки фикри асосиро ифода мекунад, та?ияи мавз?и асар ва навиштани қисми матнро Ұфтан | |
2.4 Инкишоф додани жанри асари адаб? | 3.2.4.1 инкишоф додани хусусияти жанри шеър, ?икоя, зарбулмасал, қисса, ?икоя | |
2.5 Композитсияи асарро муаян кардан | 3.2.5.1 та?ияи ибтидо, инкишоф ва ан?оми достони асари баде? | |
2.6 Ба амал?ои қа?рамон ба?о ди?ед | 3.2.6.1 тасвири портрети қа?рамон, ба?оди?ии нати?аи амал?о ва тағирҰбии хислати ?ро дар асоси матн | |
2.7 Истифодаи восита?ои адабию баде? бе?тар муаян кардан | 3.2.7.1 Дар асар бо Ұрии муаллим восита?ои адабию баде? (ташбе?, эпитет, муқоиса) нависед | |
2.8 Тақсимоти унсур?ои асар | 3.2.8.2 бо Ұрии муаллим, мубодилаи порчаи кори бадеиро бо нусхаи мисоли дигар (тасвир, мусиқ? (мусиқ?), мультфилм) | |
2.9 Аз манбаъ?ои гуногун |
3.2.9.1 Сарчашма?ои гуногун, ки ба мазмуни асар мувофиқанд: тасвир?, адаб? | |
3.1 Сохтани нақшаи асар | 3.3.1.1 Бо Ұрии муаллим асарро ба қисм?ои мантиқ? хонед ?ар як қисмро тақсим кунед ва ба нақша гиред | |
3.2 Кори эчод? аз р?и жанри асар |
3.3.2.1* шеър ба ка?рамони асар, гул | |
3.4 ошкор ва исло?и хатоги?о | 3.3.4.1 Сохтор ва услуби асар бо Ұрии муаллим Та?рир, исло?и хатоги?ои имло? ва пунктуатсия | |
3 четверть | ||
5. ?унар | 1.1 Фа?мидани мундари?аи кор | 3.1.1.1 Барои инкишоф додани қисм?ои му?ими асар ба савол?ои кушода ?авоб ди?ед. |
1.3.Саргузашти асарро тавсиф кунед | 3. 1.2.1* Мазмуни асарро мувофиқи нақша Ұ бо суханони худ пурра кунед | |
1.4. ?алби тава????и шунавандагон |
3.1.4.2 Истифодаи тасвир?о, тасвир?о ва акс?о дар с??бат | |
1.5 Фикри худро дар бораи асари шунидаатон баҰн кунед | 3.1.5.1 Бо истифода аз калима?ои баде? баҰн кардани фикр ва э?сосоти худро ом?зед | |
2.1 Истифодаи намуд?ои хондан | 3.2.1.2 Асарро фа?мида хонед, аз назар гузаронед, иттилооти воридшударо Ұфта гиред, қайд кунед ва нуқтаи му?имро арзҰб? кунед. | |
2.2 Оид ба мазмуни асар савол?о гуед ва ?авоб ди?ед | 3.2.2.1. дар асоси татбиқ (амал?) ва арзҰб? савол?о додан ва ?авоб додан | |
2.3 Бо мавз?и асар фикри асосиро та?ия кунед | 3.2.3.1. ?умлае, ки фикри асосиро ифода мекунад, та?ияи мавз?и асар ва навиштани қисми матнро Ұфтан | |
2.4 Инкишоф додани жанри асари адаб? | 3.2.4.1 инкишоф додани хусусияти жанри шеър, ?икоя, зарбулмасал, қисса, ?икоя | |
2.5 Композитсияи асарро муаян кардан | 3.2.5.1 та?ияи ибтидо, инкишоф ва ан?оми достони асари баде? | |
2.6 Ба амал?ои қа?рамон ба?о ди?ед | 3.2.6.1 тасвири портрети қа?рамон, ба?оди?ии нати?аи амал?о ва тағирҰбии хислати ?ро дар асоси матн | |
2.7 Истифодаи восита?ои адабию баде? бе?тар муаян кардан | 3.2.7.1 Дар асар бо Ұрии муаллим восита?ои адабию баде? (ташбе?, эпитет, муқоиса) нависед | |
2.8 Тақсимоти унсур?ои асар | 3.2.8.1 Мубодилаи эпизод?о, та?ияи тағйирот дар та?ияи сюжет | |
2.9 Аз манбаъ?ои гуногун | 3.2.9.1 Сарчашма?ои гуногун, ки ба мундари?аи кор мувофиқанд: тасвир?о, адабиҰт китобхо, мультфильмхо ва дар шакли диаграмма маълумот медиханд | |
3.1 Сохтани нақшаи асар | 3.3.1.1 бо Ұрии муаллим, хонданро ба қисм?ои мантиқ? тақсим кунед таксим карда, ба хар китъа нам андохта, план тартиб дихед | |
3.2 Кори эчод? аз р?и жанри асар |
3.3.2.1* шеър ба ка?рамони асар, гул | |
3.3 .Кор?ои э?одиро бо ро??ои гуногун тавсия ди?ед | 3.3.3.1 Кор?ои э?одиро дар шакли расм?о ва сценарий?о тавсия ди?ед | |
3.4 ошкор ва исло?и хатоги?о | 3.3.4.1 Такмили сохтор ва услуби кор бо Ұрии муаллим, исло?и хато?ои имло? ва пунктуатсия | |
4 четверть | ||
7. Об манбаи р?зғор аст | 1.1 Фа?мидани мундари?аи кор | 3. 1.1.1 Барои такмил додани қисм?ои му?ими кор ба савол?ои кушода пурсед ва ?авоб ди?ед. |
1.3.Саргузашти асарро тавсиф кунед |
3.1.3.1.Характери кахрамонони асар | |
1.4. ?алби тава????и шунавандагон | 3.1.4.2 Истифодаи тасвир?о, тасвир?о ва акс?о дар с??бат | |
1.5 Фикри худро дар бораи асари шунидаатон баҰн кунед | 3.1.5.1 Бо истифода аз калима?ои баде? баҰн кардани фикр ва э?сосоти худро ом?зед | |
2.1 Истифодаи намуд?ои хондан | 3.2.1.2 Асарро фа?мида хонед, аз назар гузаронед, иттилооти воридшударо Ұфта гиред, қайд кунед ва нуқтаи му?имро арзҰб? кунед. | |
2.2 Оид ба мазмуни асар савол?о гуед ва ?авоб ди?ед | 3.2.2.1. дар асоси татбиқ (амал?) ва арзҰб? савол?о додан ва ?авоб додан | |
2.3 Бо мавз?и асар фикри асосиро та?ия кунед | 3.2.3.1. ?умлае, ки фикри асосиро ифода мекунад, та?ияи мавз?и асар ва навиштани қисми матнро Ұфтан | |
2.5 Композитсияи асарро муаян кардан | 3.2.5.1 та?ияи ибтидо, инкишоф ва ан?оми достони асари баде? | |
2.6 Ба амал?ои қа?рамон ба?о ди?ед | 3.2.6.1 тасвири портрети қа?рамон, ба?оди?ии нати?аи амал?о ва тағирҰбии хислати ?ро дар асоси матн | |
|
3.2.8.2 бо Ұрии муаллим, мубодилаи порчаи кори бадеиро бо нусхаи мисоли дигар (тасвир, мусиқ? (мусиқ?), мультфилм) | |
2.9 Аз манбаъ?ои гуногун |
3.2.9.1 Сарчашма?ои гуногун, ки ба мундари?аи кор мувофиқанд: тасвир?о, адабиҰт | |
3.1 Сохтани нақшаи асар | 3.3.1.1 бо Ұрии муаллим, хонданро ба қисм?ои мантиқ? тақсим кунед таксим карда, ба хар китъа нам андохта, план тартиб дихед | |
3.2 Кори эчод? аз р?и жанри асар |
3.3.2.1* шеър ба ка?рамони асар, гул | |
3.4 ошкор ва исло?и хатоги?о | 3.3.4.1 Такмили сохтор ва услуби кор бо Ұрии муаллим, исло?и хато?ои имло? ва пунктуатсия | |
4-3) 4 класс: | ||
Сквозные темы | Ключевые навыки | Цели обучения * |
1 четверть | ||
1.1 Фа?мидани мундари?аи кор | 4.1.1.1 Барои пурра фа?мидани м??тавои асар, додан ва ба савол?о ?авоб додан барои такмил додани баъзе қисмат?о ва бартари?ои ?икоя | |
1.3.Саргузашти асарро тавсиф кунед | 4.1.3.1 Тартиби та?ияи сюжетро дар асоси қисмати мавз?ъ ва хулосаи асар ба нақша гирифта, маънои онро шар? ди?ед. | |
1.4. ?алби тава????и шунавандагон | 4.1.4.2 Истифодаи тасвир?о, тасвир?о, акс?о, презентатсия?о, клип?ои видео? ?ангоми с??бат | |
1.5 Фикри худро дар бораи асари шунидаатон баҰн кунед | 4.1.5.1 Мубодилаи афкор, э?сос ва нуқтаи назари шахс бо р?йдод?ои шабе?и ?аҰт ва кори худ | |
2.1 Истифодаи намуд?ои та?сил | 4.2.1.1 Асарро бо овози баланд хонед, ба нақш?о тақсим кунед, озод хонед, чопро хонед | |
2.2 Оид ба мундари?аи кор савол?о ди?ед ва ?авоб ди?ед | 4.2.2.1 Дар асоси бозсоз?, тафсир ва арзҰбии кор савол?о ди?ед ва ?авоб ди?ед. | |
2.3 Мавз?и асар ва идеяи асосии онро та?ия кунед | 4.2.3.1 Та?ияи мавз?ъ ва ғояи асосии асар, бо истифода аз маълумоти матн? фикри муаллифро исбот кунед | |
2.4 Инкишоф додани жанри асари адаб? | 4.2.4.1 Инкишоф додани хусусияти жанри ?икоя?о, ?икоя?о, ?уфт?о ва роман?ои фантастик? | |
2.6 Ба амал?ои қа?рамонон ба?о ди?ед | 4.2.6.1 Ба?с ва ба?о додан ба хислати қа?рамон, амал?ои қа?рамонон ва тағирот дар хислати матн. | |
2.7 Санъати адаб? | 4.2.7.1 Муайян ва истифода бурдани восита?ои адабии (мисли, эпитет, аллитератсия, аллитератсия) асар | |
2.8 Тақсимоти унсур?ои асар | 4.2.8.2 Муқоисаи нусхаи асари баде? бо мисоли дигар (иллюстратсия, мусиқ? (садо), мультфилм, филм) | |
2.9 Аз манбаъ?ои гуногун | 4.2.9.1 Намоиши схемавии иттилооти воридот? аз сарчашма?ои гуногун, хулоса ва пайвастшав? | |
3.1 Сохтани нақшаи асар | 4. 3.1.1 Системаи ?икояро дар кори хондашуда фа?мед, онро ба қисм?о тақсим кунед, ба ?ар як қисм ном ди?ед ва нақша гиред | |
3.2 Кори эчод? аз р?и жанри асар | 4.3.2.1 Ба матни асос? илова кардани қа?рамони нав, муқаддима кардани сюжети нав, навиштани шеър (чор мисра) навистан | |
3.3 .Кор?ои э?одиро бо ро??ои гуногун тавсия ди?ед | 4.3.3.1 Тавсия додани кори э?од? дар диаграмма, филм, презентатсия | |
3.4 ошкор ва исло?и хатоги?о | 4.3.4.1 Сохтор ва услуби кор бо Ұрии муаллим Хондан, ба?оди?ии нуқтаи назари шумо, исло?и хато?ои имло? ва пунктуатсия | |
2 четверть | ||
|
| 4.1.2.1* Усулхои гуногуни тавсифи мазмуни асарро (шахси I Ұ III, илова кардани хама гуна ходисахо) истифода бурда, асарро пурра чамъбаст намояд. |
1.3 Мазмуни таърихии асар | 4.1.3.1 Тартиби та?ияи сюжетро дар асоси қисмати мавз?ъ ва хулосаи асар ба нақша гирифта, маънои онро шар? ди?ед. | |
| 4.1.4.1 Истифодаи зарбулмасал?о, сатр?ои шеър?, истиора?о ва восита?ои ғайривербал? ?ангоми с??бат | |
4.1.4.2 Истифодаи тасвир?о, тасвир?о, акс?о, презентатсия?о, клип?ои видео? ?ангоми с??бат | ||
1.5 Фикри худро дар бораи асари шунидаатон баҰн кунед | 4.1.5.1 Мубодилаи афкор, э?сос ва нуқтаи назари шахс бо р?йдод?ои шабе?и ?аҰт ва кори худ | |
| 4.2.1.2 * Ба до?или кор назар кунед, савол?о ди?ед, маълумотро кобед, ба кор ишора кунед, та?лил кунед ва ба?оди?ии интиқод? кунед. | |
2.2 Оид ба мундари?аи кор савол?о ди?ед ва ?авоб ди?ед | 4.2.2.1 Дар асоси бозсоз?, тафсир ва арзҰбии кор савол?о ди?ед ва ?авоб ди?ед. | |
2.3 Мавз?и асар ва идеяи асосии онро та?ия кунед | 4.2.3.1 Та?ияи мавз?ъ ва ғояи асосии асар, бо истифода аз маълумоти матн? фикри муаллифро исбот кунед | |
2.5 Композитсияи асарро муаян кардан | 4.2.5.1 Та?ияи сохтори композитсияи асар (оғоз, та?ия, ?алли) бо к?маки муаллим | |
2.6 Ба амал?ои қа?рамонон ба?о ди?ед | 4.2.6.1 Ба?с ва ба?о додан ба хислати қа?рамон, амал?ои қа?рамонон ва тағирот дар хислати матн. | |
2.7 Восита?ои адабию баде? Қобилияти истифодаи худро бе?тар кунед | 4.2.7.1 Муайян кардан ва истифодаи восита?ои адаб? (мисли, муқоиса, эпитет, аллитератсия) | |
2.8 Тақсимоти унсур?ои асар | 4.2.8.1 Та?лил ва муқоисаи а?амияти эпизод?о ва р?йдод?о | |
2.9 Аз манбаъ?ои гуногун | 4. 2.9.1 Намоиши схемавии иттилооти воридот? аз сарчашма?ои гуногун, хулоса ва таносуб | |
3.1 Сохтани нақшаи асар | 4.3.1.1 Системаи ?икояро дар кори хондашуда фа?мед, онро ба қисм?о тақсим кунед, ба ?ар як қисм ном ди?ед ва нақша гиред | |
3.3 .Кор?ои э?одиро бо ро??ои гуногун тавсия ди?ед | 4.3.3.1 Пешни?оди кори э?од? дар шакли диаграмма?о, диафильм?о ва презентатсия?о | |
3.4 ошкор ва исло?и хатоги?о |
4.3.4.1 Сохтор ва услуби кор бо Ұрии муаллим | |
3 четверть | ||
| 1.1 Фа?мидани мундари?аи кор | 4.1.1.1 Барои пурра фа?мидани м??тавои асар, додан ва ба савол?о ?авоб додан барои такмил додани баъзе қисмат?о ва бартари?ои ?икоя |
1.2 Мазмуни асар | 4.1.2.1* Усул?ои гуногуни тавсифи мазмуни асарро (шахси I Ұ III, илова кардани ?ама гуна ?одиса?о) истифода бурда, асарро пурра чамъбаст намояд. | |
1.3 Мазмуни таърихии асар | 4. 1.3.1 Дар асоси мавзӘъ ва бахши хулосаи кор, коркарди сюжетро ба нақша гирифта, маънои онро баҰн намоед. | |
1.4. ?алби тава????и шунавандагон | 4.1.4.1 Истифодаи зарбулмасал?о, сатр?ои шеър?, истиора?о ва восита?ои ғайривербал? ?ангоми с??бат | |
| 4.1.5.1 Мубодилаи афкор, э?сос ва нуқтаи назари шахс бо р?йдод?ои шабе?и ?аҰт ва кори худ | |
4.1.4.2 Истифодаи тасвир?о, тасвир?о, акс?о, презентатсия?о, клип?ои видео? ?ангоми с??бат | ||
2.1 Истифодаи намуд?ои хондан | 4.2.1.2 * Ба до?или кор назар кунед, савол?о ди?ед, маълумотро кобед, ба кор ишора кунед, та?лил кунед ва ба?оди?ии интиқод? кунед. | |
2.2 Оид ба мундари?аи кор савол?о ди?ед ва ?авоб ди?ед | 4.2.2.1 Дар асоси бозсоз?, тафсир ва арзҰбии кор савол?о ди?ед ва ?авоб ди?ед. | |
2.3 Мавз?и асар ва идеяи асосии онро та?ия кунед | 4.2.3.1 Та?ияи мавз?ъ ва ғояи асосии асар, бо истифода аз маълумоти матн? фикри муаллифро исбот кунед | |
2.4 Инкишоф додани жанри асари адаб? | 4.2.4.1 Инкишоф додани хусусияти жанри ?икоя?о, ?икоя?ои к?то?, ?уфт?ои қа?рамон? ва ?икоя?ои фантастик?. | |
2.5 Композитсияи асарро муаян кардан | 4.2.5.1 Та?ияи сохтори композитсияи асар (оғоз, та?ия, ?алли) бо к?маки муаллим | |
2.6 Ба амал?ои қа?рамонон ба?о ди?ед | 4.2.6.1 Ба?с ва ба?о додан ба хислати қа?рамон, амал?ои қа?рамонон ва тағирот дар хислати матн. | |
2.7 Истифодаи восита?ои адабию баде? бе?тар карда шавад | 4.2.7.1 Истифодаи восита?ои адаб? (ташбе?, ташбе?, эпитет, аллитератсия) ва истифодаи он?о | |
2.8 Унсур?ои тар?резии асар?ои санъат | 4.2.8.1 Та?лил ва муқоисаи а?амияти эпизод?о ва р?йдод?о | |
2.9 Гуногун? | 4.2.9.1 Намоиши схемавии иттилооти воридот? аз сарчашма?ои гуногун, хулоса ва пайвастшав? | |
3.1 Сохтани нақшаи асар | 4. 3.1.1 Системаи ?икояро дар кори хондашуда фа?мед, онро ба қисм?о тақсим кунед, ба ?ар як қисм ном ди?ед ва нақша гиред | |
3.2 Кори эчод? аз ?уи жанри асар | 4.3.2.1 Ба матни асос? илова кардани қа?рамони нав, муқаддима кардани сюжети нав, навиштани шеър | |
3.4 ошкор ва исло?и хатоги?о | 4.3.4.1 Сохтор ва услуби кор бо Ұрии муаллим Хондан, ба?оди?ии нуқтаи назари шумо, исло?и хато?ои имло? ва пунктуатсия | |
4 четверть | ||
7. Ба кай?он сафар кунед | 1.2 Мазмуни асар | 4.1.2.1* Усул?ои гуногуни тавсифи мазмуни асарро (шахси I Ұ III, илова кардани ?ама гуна ?одиса?о) истифода бурда, асарро пурра чамъбаст намояд. |
1.3 Мазмуни таърихии асар | 4. 1.3.1 Дар асоси мавзӘъ ва бахши хулосаи кор, коркарди сюжетро ба нақша гирифта, маънои онро баҰн намоед. | |
1.4. ?алби тава????и шунавандагон | 4.1.4.1 Истифодаи зарбулмасал?о, сатр?ои шеър?, истиора?о ва восита?ои ғайривербал? ?ангоми с??бат | |
1.5 Фикри худро дар бораи асари шунидаатон баҰн кунед | 4.1.5.1 Мубодилаи афкор, э?сос ва нуқтаи назари шахс бо р?йдод?ои шабе?и ?аҰт ва кори худ | |
| 4.2.1.1 Асарро бо овози баланд хонед, ба нақш?о тақсим кунед, озод хонед, чопро хонед, бо овози баланд хонед | |
4.2.1.2 * Ба до?или кор назар кунед, савол?о ди?ед, маълумотро кобед, ба кор ишора кунед, та?лил кунед ва ба?оди?ии интиқод? кунед | ||
2.2 Оид ба мундари?аи кор савол?о ди?ед ва ?авоб ди?ед | 4.2.2.1 Дар асоси бозсоз?, тафсир ва арзҰбии кор савол?о ди?ед ва ?авоб ди?ед | |
2.3 Мавз?и асар ва идеяи асосии онро та?ия кунед | 4.2.3.1 Та?ияи мавз?ъ ва ғояи асосии асар, бо истифода аз маълумоти матн? фикри муаллифро исбот кунед | |
2.5 Таркиби асарро такмил дихед | .4.2.5.1 Та?ияи сохтори композитсияи асар (оғоз, та?ия, ?алли) бо к?маки муаллим | |
2.6 Ба амал?ои қа?рамонон ба?о ди?ед | 4.2.6.1 Ба?с ва ба?о додан ба хислати қа?рамон, амал?ои қа?рамонон ва тағирот дар хислати матн. | |
2.8 Унсур?ои тар?резии асар?ои санъат |
4.2.8.1 Та?лил ва муқоисаи а?амияти эпизод?о ва р?йдод?о | |
2.9 Гуногун? | 4.2.9.1 Намоиши схемавии иттилооти воридот? аз сарчашма?ои гуногун, хулоса ва таносуб | |
3.1 Сохтани нақшаи асар | 4.3.1.1 Системаи ?икояро дар кори хондашуда фа?мед, онро ба қисм?о тақсим кунед, ба ?ар як қисм ном ди?ед ва нақша гиред | |
3.2 Кори эчод? аз ?уи жанри асар | 4.3.2.1 Ба матни асос? илова кардани қа?рамони нав, муқаддима кардани сюжети нав, навиштани шеър | |
3.3 .Кор?ои э?одиро бо ро??ои гуногун тавсия ди?ед | 4.3.3.1 Тавсия додани кори э?од? дар шакли диаграмма?о, диафильм?о ва презентатсия?о | |
3.4 ошкор ва исло?и хатоги?о | 4.3.4.1 Сохтор ва услуби кор бо Ұрии муаллим Хондан, ба?оди?ии нуқтаи назари шумо, исло?и хато?ои имло? ва пунктуатсия | |
Примечание:
* в одной четверти цели обучения интегрируются со сквозными темами, исходя из расчета – 2 сквозные темы на четверть.
Примечание ИЗПИ!Приложение 22 предусмотрено в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
| Приложение 22 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык" для 2 класса уровня начального образования (с нерусским языком обучения)
Сноска. Приложение 22 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.07.2023 № 199 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Целью обучения учебному предмету "Русский язык" является формирование навыков аудирования (слушания), говорения, чтения и письма в соответствии с правилами речевого этикета и нормами употребления языковых единиц в речевой деятельности, ориентированной на ситуации общения.
3. Задачи обучения учебному предмету "Русский язык":
1) развивать навыки аудирования (слушания), говорения, чтения, письма, необходимые для общения в повседневной жизни, учебной и практической деятельности;
2) формировать знания о единицах языка, правилах их сочетания и функционирования, навыки и умения строить предложения в соответствии с нормами и правилами русского языка;
3) формировать и развивать навыки логического мышления, направленные на анализ, синтез, оценивание полученной информации с учетом возрастных особенностей обучающихся;
4) формировать навыки ознакомительного, выборочного чтения, составления диалога и монолога по прочитанной информации;
5) обогащать словарный запас учеников коммуникативно-актуальной лексикой;
6) формировать и развивать навыки использования информационно-коммуникационных и компьютерных технологий.
4. По окончании начальной школы обучающиеся должны владеть языком на элементарном уровне А1, А2 (начальный уровень) согласно системе уровней Общеевропейской рамки владения языками (CEFR).
5. Грамматический материал изучается в контексте лексических тем на основе текстов. Грамматический материал охватывает разделы, относящиеся к фонетике, лексике и морфологии современного русского языка. Усвоение грамматического материала является составляющей в развитии языковой компетенции обучающихся, отработкой навыков употребления основных грамматических структур, без которых невозможно понимание речи. У обучающихся формируются и закрепляются навыки правильного оформления письменной и устной речи в соответствии с ситуацией общения.
При овладении нормами русского языка сохраняется принцип спиральности.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Русский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Русский язык"
6. Объем учебной нагрузки по предмету "Русский язык" составляет:
во 2 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 2 класса:
1) аудирование (слушание): реагирование на прослушанную речь с использованием мимики и жестов; понимание лексического значения слов в простых фразах; определение героев, последовательности событий; различение на слух вопросительных и повествовательных предложений; ответы на вопросы, подбор соответствующих иллюстраций/ сюжетных картинок к прослушанному тексту; описание событий в аудио- и видеоматериале;
2) говорение: построение предложений по речевым образцам; использование слов для знакомства и сообщения о себе; реагирование на услышанное ответами на вопросы; создание высказываний из 2-4 предложений по картинке/по заданной теме, по прослушанному тексту; участие в диалоге на определенную тему; описание предметов и сюжетных картинок на основе использования знакомых слов и предложений; пересказ небольших текстов; описание событий прослушанного/просмотренного материала своими словами; высказывание оценочного мнения; понимание смыслоразличительной роли звука и ударения;
3) чтение: выразительное чтение (интонирование повествовательных и вопросительных предложений); формулирование вопросов и ответов по содержанию текста; понимание лексического значения слов (без употребления термина); определение жанра (загадка, сказка, стихотворение, рассказ); заучивание небольших стихотворений; выражение своего отношения к содержанию прочитанного текста; нахождение информации в словарях и справочниках;
4) письмо: написание заглавных и строчных букв и их соединений; соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв; написание слов, предложений с соблюдением каллиграфических норм; написание знакомых слов/словосочетаний; написание связных предложений по иллюстрации, картинке; использование знаков препинания в конце предложения;
5) грамматический материал для использования в устной и письменной речи: одушевленные и неодушевленные имена существительные; изменение имен существительных по числам; согласование имен прилагательных с именами существительными в роде и числе; имена прилагательные, обозначающие цвет, форму, величину и материал предметов; изменение глаголов по временам (настоящее, будущее, прошедшее); сочетание глаголов с именами существительными; употребление имен числительных; сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; написание заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных; раздельное написание предлогов со словами; использование предлогов в коротких фразах и предложениях; составление простых предложений из 2-4 слов.
Параграф 2. Система целей обучения
8. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 2.1.1.1 "2" – класс, "1.1." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
9. Система целей обучения:
Подраздел | Аудирование |
Цели обучения | |
1.1 Использование приемов слушания | 2.1.1.1 слушать и понимать видео- и аудиоматериал, речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах, имеющих отношение к повседневной жизни |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/ картинку/схему к прослушанному тексту |
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 определять о ком/о чем говорится в содержании прослушанного текста, определять героев, последовательность событий |
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 2.1.5.1 понимать и описывать события, о которых говорится в видео- и аудиоматериале, отвечать на вопросы |
Подразделы | Говорение |
Цели обучения | |
2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для знакомства, сообщения о себе, описания предметов и для составления вопросительных предложений |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке/на основе сюжетных картинок |
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, реагируя на услышанное, и отвечать собеседнику |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать короткие тексты/ истории/рассказы, используя знакомые слова, соблюдая последовательность событий |
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 2.2.5.1 описывать события видео- и аудиоматериала своими словами |
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 2.2.6.1* высказывать простое оценочное мнение об информации /герое/событии, в том числе на основе сравнения ("я согласен/ не согласен …", "мне понравилось/ не понравилось …", "я думаю …", "я считаю …") |
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.7.1 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения |
Подразделы | Чтение |
Цели обучения | |
3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 выразительно читать текст (интонирование повествовательных и вопросительных предложений) |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение слов и простых фраз в тексте |
3.3 Определение жанров и типов текста | 2.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, сказка, стихотворение, рассказ) |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках для школьников (с помощью учителя) |
Подразделы | Письмо |
Цели обучения | |
4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 2.4.1.1* создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке/иллюстрации |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного | 2.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/увиденного записывать знакомые слова/словосочетания (с помощью учителя) |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради прописные (заглавные) и строчные буквы, соблюдая высоту, ширину и наклон, их соединения |
Подразделы | Употребление языковых норм |
Цели обучения | |
5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 2.5.1.1 * различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам (с помощью учителя) |
2.5.1.2 * использовать слова, обозначающие один или несколько предметов, согласовывать слова-признаки со словами-предметами в числе, роде (с помощью учителя) | |
2.5.1.3 использовать слова-действия в настоящем/ будущем/ прошедшем времени (с помощью учителя) | |
2.5.1.4 понимать и использовать простые предлоги в коротких предложениях | |
2.5.1.5* различать слова, обозначающие признаки предметов, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу | |
5.2 Соблюдение орфографических норм | 2.5.2.1* правильно писать слова, понимая различия между звуками и буквами, писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу |
2.5.2.2 писать заглавную букву в написании имен, отчеств, фамилий людей, кличек животных (с помощью учителя) | |
2.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами (с помощью учителя) |
10. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 2 класса уровня начального образования (с нерусским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 2 класса уровня начального образования
(с нерусским языком обучения)
1) 2 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1.1. Моя семья и друзья | Аудирование (слушание) | 1.1 Формирование навыка слушания | 2.1.1.1 слушать и понимать видео- и аудиоматериал, речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах, имеющих отношение к повседневной жизни | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для знакомства, сообщения о себе, описания предметов и для составления вопросительных предложений | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке/на основе сюжетных картинок | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 2.2.5.1 описывать события из видео- и аудиоматериалов своими словами | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.7.1 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 выразительно читать текст (интонирование повествовательных и вопросительных предложений) | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение слов и простых фраз в тексте | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 2.4.1.1* создавать постер/ писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке/иллюстрации | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради прописные (заглавные) и строчные буквы, соблюдая высоту, ширину и наклон, их соединения | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам (с помощью учителя) | |
2.5.1.3 использовать слова-действия в настоящем/ будущем/ прошедшем времени (с помощью учителя) | |||
2.5.1.4 понимать и использовать простые предлоги в коротких предложениях | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 2.5.2.2 писать заглавную букву в написании имен, отчеств, фамилий людей, кличек животных (с помощью учителя) | ||
2 четверть | |||
3. Мой родной край | Аудирование (слушание) | 1.1 Формирование навыка слушания | 2.1.1.1 слушать и понимать видео- и аудиоматериал, речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах, имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/ картинку/ к прослушанному тексту | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 2.1.5.1 понимать и описывать события, о которых говорится в видео- и аудиоматериале, отвечать на вопросы | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для знакомства, сообщения о себе, описания предметов и для составления вопросительных предложений | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке/на основе сюжетных картинок | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, реагируя на услышанное, и отвечать собеседнику | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.7.1 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения | ||
Чтение | 3.3 Определение жанров текста | 2.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, сказка, стихотворение, рассказ) | |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках для школьников (с помощью учителя) | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного | 2.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/увиденного записывать знакомые слова/словосочетания (с помощью учителя) | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради прописные (заглавные) и строчные буквы, соблюдая высоту, ширину и наклон, их соединения | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) |
2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам (с помощью учителя) | |
2.5.1.4 понимать и использовать простые предлоги в коротких предложениях | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 2.5.2.2 писать заглавную букву в написании имен, отчеств, фамилий людей, кличек животных (с помощью учителя) | ||
3 четверть | |||
5. Традиции и фольклор | Аудирование (слушание) | 1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/ картинку к прослушанному тексту |
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 определять, о ком/о чем говорится в содержании прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 2.1.5.1 понимать и описывать события, о которых говорится в видео- и аудиоматериале, отвечать на вопросы | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, реагируя на услышанное, и отвечать собеседнику | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать короткие тексты/истории/рассказы, используя знакомые слова, соблюдая последовательность событий | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 2.2.5.1 описывать события видео- и аудиоматериалов своими словами | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 2.2.6.1* высказывать простое оценочное мнение об информации /герое/ событии, в том числе на основе сравнения ("я согласен/ не согласен …", "мне понравилось/ не понравилось …", "я думаю …", "я считаю …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.7.1 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения | ||
Чтение | 3.3 Определение жанров текста | 2.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, сказка, стихотворение, рассказ) | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках для школьников (с помощью учителя) | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 2.4.1.1* создавать постер/ писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке/иллюстрации | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного | 2.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать знакомые слова/ словосочетания (с помощью учителя) | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм |
2.5.1.2 использовать слова, обозначающие один или несколько предметов, согласовывать слова-признаки со словами-предметами в числе, роде (с помощью учителя) | |
5.2 Соблюдение орфографических норм |
2.5.2.1* правильно писать слова, понимая различия между звуками и буквами, писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу | ||
4 четверть | |||
7. Мир природы | Аудирование (слушание) | 1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 определять о ком/о чем говорится в содержании прослушанного текста, определять героев, последовательность событий |
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 2.1.5.1 понимать и описывать события, о которых говорится в видео- и аудиоматериале, отвечать на вопросы | ||
Говорение | 2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать короткие тексты/ истории/ рассказы, используя знакомые слова, соблюдая последовательность событий | |
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 2.2.6.1* высказывать простое оценочное мнение об информации /герое/ событии, в том числе на основе сравнения ("я согласен/ не согласен …", "мне понравилось/ не понравилось …", "я думаю …", "я считаю …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.7.1 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 выразительно читать текст (интонирование повествовательных и вопросительных предложений) | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение слов и простых фраз в тексте | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного | 2.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного записывать знакомые слова/ словосочетания (с помощью учителя) | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм |
2.5.1.2 *использовать слова, обозначающие один или несколько предметов, согласовывать слова-признаки со словами-предметами в числе, роде (с помощью учителя) | |
5.2 Соблюдение орфографических норм |
2.5.2.1* правильно писать слова, понимая различия между звуками и буквами, писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу | ||
Примечание:
1) цели обучения в пределах одной четверти комбинируются по разным видам речевой деятельности;
2) цели обучения, обозначенные знаком "*", реализуются частично, т.е. их можно "дробить";
3) цель обучения 2.5.2.1 включает знание алфавита, изучение звуков.
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Русский язык"
(с сокращением учебной нагрузки)
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Русский язык"
11. Объем учебной нагрузки по предмету "Русский язык" составляет:
во 2 классе – 1,5 часа в неделю, 51 час в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 11 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).12. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 2 класса:
1) аудирование (слушание): реагирование на прослушанную речь с использованием мимики и жестов; понимание лексического значения слов в простых фразах; определение героев, последовательности событий; различение на слух вопросительных и повествовательных предложений; ответы на вопросы, подбор соответствующих иллюстраций/ сюжетных картинок к прослушанному тексту;
2) говорение: построение предложений по речевым образцам; использование слов для знакомства и сообщения о себе; реагирование на услышанное ответами на вопросы; создание высказываний из 2-4 предложений по картинке/по заданной теме, по прослушанному тексту; участие в диалоге на определенную тему; описание предметов и сюжетных картинок на основе использования знакомых слов и предложений; пересказ небольших текстов; высказывание оценочного мнения; понимание смыслоразличительной роли звука и ударения;
3) чтение: выразительное чтение (интонирование повествовательных и вопросительных предложений); формулирование вопросов и ответов по содержанию текста; понимание лексического значения слов (без употребления термина); определение жанра (загадка, сказка, стихотворение, рассказ); заучивание небольших стихотворений; выражение своего отношения к содержанию прочитанного текста; нахождение информации в словарях и справочниках;
4) письмо: написание заглавных и строчных букв и их соединений; соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв; написание слов, предложений с соблюдением каллиграфических норм; написание знакомых слов/словосочетаний; написание связных предложений по иллюстрации, картинке; использование знаков препинания в конце предложения;
5) грамматический материал для использования в устной и письменной речи: одушевленные и неодушевленные имена существительные; изменение имен существительных по числам; согласование имен прилагательных с именами существительными в роде и числе; имена прилагательные, обозначающие цвет, форму, величину и материал предметов; изменение глаголов по временам (настоящее, будущее, прошедшее); сочетание глаголов с именами существительными; употребление имен числительных; сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; написание заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных; раздельное написание предлогов со словами; использование предлогов в коротких фразах и предложениях; составление простых предложений из 2-4 слов.
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 2.1.1.1 "2" – класс, "1.1." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
14. Система целей обучения:
Подраздел | Аудирование |
Цели обучения | |
1.1 Использование приемов слушания | 2.1.1.1 слушать и понимать видео- и аудиоматериал, речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах, имеющих отношение к повседневной жизни |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/ картинку к прослушанному тексту |
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 определять о ком/о чем говорится в содержании прослушанного текста, определять героев, последовательность событий |
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 2.1.5.1 понимать и описывать события, о которых говорится в видео- и аудиоматериале, отвечать на вопросы |
Подразделы | Говорение |
Цели обучения | |
2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для знакомства, сообщения о себе, описания предметов и для составления вопросительных предложений |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке/на основе сюжетных картинок |
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, реагируя на услышанное, и отвечать собеседнику |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать короткие тексты/ истории/ рассказы, используя знакомые слова, соблюдая последовательность событий |
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 2.2.5.1 описывать события видео- и аудиоматериалов своими словами |
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 2.2.6.1* высказывать простое оценочное мнение об информации /герое/ событии, в том числе на основе сравнения ("я согласен/ не согласен …", "мне понравилось/ не понравилось …", "я думаю …", "я считаю …") |
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.7.1 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения |
Подразделы | Чтение |
Цели обучения | |
3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 выразительно читать текст (интонирование повествовательных и вопросительных предложений) |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение слов и простых фраз в тексте |
3.3 Определение жанров и типов текста | 2.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, сказка, стихотворение, рассказ) |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках для школьников (с помощью учителя) |
Подразделы | Письмо |
Цели обучения | |
4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 2.4.1.1* создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке/иллюстрации |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного | 2.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/увиденного записывать знакомые слова/словосочетания (с помощью учителя) |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради прописные (заглавные) и строчные буквы, соблюдая высоту, ширину и наклон, их соединения |
Подразделы | Употребление языковых норм |
Цели обучения | |
5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 2.5.1.1 *различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам (с помощью учителя) |
2.5.1.2* использовать слова, обозначающие один или несколько предметов, согласовывать слова-признаки со словами-предметами в числе, роде (с помощью учителя) | |
2.5.1.3 использовать слова-действия в настоящем/ будущем/ прошедшем времени (с помощью учителя) | |
2.5.1.4 понимать и использовать простые предлоги в коротких предложениях | |
2.5.1.5 *различать слова, обозначающие признаки предметов, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу | |
5.2 Соблюдение орфографических норм | 2.5.2.1* правильно писать слова, понимая различия между звуками и буквами, писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу |
2.5.2.2 писать заглавную букву в написании имен, отчеств, фамилий людей, кличек животных (с помощью учителя) | |
2.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами (с помощью учителя) | |
15. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 2 класса уровня начального образования (с нерусским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 2 класса уровня начального образования
(с нерусским языком обучения)
1) 2 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Моя семья и друзья | Аудирование (слушание) | 1.1 Формирование навыка слушания | 2.1.1.1 слушать и понимать видео- и аудиоматериал, речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах, имеющих отношение к повседневной жизни | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для знакомства, сообщения о себе, описания предметов и для составления вопросительных предложений | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке/на основе сюжетных картинок | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 2.2.5.1 описывать события видео- и аудиоматериалов своими словами | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.7.1 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 выразительно читать текст (интонирование повествовательных и вопросительных предложений) | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение слов и простых фраз в тексте | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 2.4.1.1* создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке/иллюстрации | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради прописные (заглавные) и строчные буквы, соблюдая высоту, ширину и наклон, их соединения | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам с помощью учителя | |
2.5.1.3 использовать слова-действия в настоящем/ будущем/ прошедшем времени (с помощью учителя) | |||
2.5.1.4 понимать и использовать простые предлоги в коротких предложениях | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 2.5.2.2 писать заглавную букву в написании имен, отчеств, фамилий людей, кличек животных (с помощью учителя) | ||
2 четверть | |||
3. Мой родной край | Аудирование (слушание) | 1.1 Формирование навыка слушания | 2.1.1.1 слушать и понимать видео- и аудиоматериал, речь и правильно реагировать на нее (использование мимики и жестов, выполнение действий) |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 2.1.2.1 понимать лексическое значение слов в простых фразах, имеющих отношение к повседневной жизни | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/ картинку к прослушанному тексту | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 2.1.5.1 понимать и описывать события, о которых говорится в аудиовизуальном материале, отвечать на вопросы | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 2.2.1.1 использовать в речи слова и словосочетания для знакомства, сообщения о себе, описания предметов и для составления вопросительных предложений | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 2.2.2.1 создавать высказывание из 2-3 предложений по картинке/на основе сюжетных картинок | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, реагируя на услышанное, и отвечать собеседнику | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.7.1 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения | ||
Чтение | 3.3 Определение жанров текста | 2.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, сказка, стихотворение, рассказ) | |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках для школьников (с помощью учителя) | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного | 2.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/увиденного записывать знакомые слова/словосочетания (с помощью учителя) | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 2.4.4.1 писать в тетради прописные (заглавные) и строчные буквы, соблюдая высоту, ширину и наклон, их соединения | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) |
2.5.1.1* различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/ слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам (с помощью учителя) | |
2.5.1.4 понимать и использовать простые предлоги в коротких предложениях | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 2.5.2.2 писать заглавную букву в написании имен, отчеств, фамилий людей, кличек животных (с помощью учителя) | ||
3 четверть | |||
5. Традиции и фольклор | Аудирование (слушание) | 1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 2.1.3.1 отвечать на вопросы и подбирать соответствующую иллюстрацию/ картинку к прослушанному тексту |
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 определять, о ком/о чем говорится в содержании прослушанного текста, определять героев, последовательность событий | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 2.1.5.1 понимать и описывать события, о которых говорится в видео- и аудиоматериале, отвечать на вопросы | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, реагируя на услышанное, и отвечать собеседнику | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать короткие тексты/ истории/ рассказы, используя знакомые слова, соблюдая последовательность событий | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 2.2.5.1 описывать события видео- и аудиоматериалов своими словами | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 2.2.6.1* высказывать простое оценочное мнение об информации /герое/ событии, в том числе на основе сравнения ("я согласен/ не согласен …", "мне понравилось/ не понравилось …", "я думаю …", "я считаю …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.7.1 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения | ||
Чтение | 3.3 Определение жанров текста | 2.3.3.1 определять жанры разных текстов (загадка, сказка, стихотворение, рассказ) | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 2.3.5.1 находить информацию в словарях и справочниках для школьников (с помощью учителя) | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 2.4.1.1* создавать постер/писать слова-признаки к предмету, изображенному на картинке/иллюстрации | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного | 2.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/увиденного записывать знакомые слова/словосочетания (с помощью учителя) | ||
Употребление | 5.1 Соблюдение грамматических норм |
2.5.1.2 * использовать слова, обозначающие один или несколько предметов, согласовывать слова-признаки со словами-предметами в числе, роде (с помощью учителя) | |
5.2 Соблюдение орфографических норм |
2.5.2.1* правильно писать слова, понимая различия между звуками и буквами, писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу | ||
4 четверть | |||
7. Мир природы | Аудирование (слушание) | 1.4 Определение главной и второстепенной информации | 2.1.4.1 определять, о ком/о чем говорится в содержании прослушанного текста, определять героев, последовательность событий |
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 2.1.5.1 понимать и описывать события, о которых говорится в видео- и аудиоматериале, отвечать на вопросы | ||
Говорение | 2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 2.2.4.1 пересказывать короткие тексты/ истории/ рассказы, используя знакомые слова, соблюдая последовательность событий | |
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 2.2.6.1 * высказывать простое оценочное мнение об информации /герое/ событии, в том числе на основе сравнения ("я согласен/ не согласен …", "мне понравилось/ не понравилось …", "я думаю …", "я считаю …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 2.2.7.1 понимать смыслоразличительную роль звука и ударения | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 2.3.1.1 выразительно читать текст (интонирование повествовательных и вопросительных предложений) | |
3.2 Понимание содержания текста | 2.3.2.1 понимать значение слов и простых фраз в тексте | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного | 2.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/увиденного записывать знакомые слова/словосочетания (с помощью учителя) | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 2.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя) | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм |
2.5.1.2 *использовать слова, обозначающие один или несколько предметов, согласовывать слова-признаки со словами-предметами в числе, роде (с помощью учителя) | |
5.2 Соблюдение орфографических норм |
2.5.2.1 * правильно писать слова, понимая различия между звуками и буквами, писать сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу | ||
Примечание:
11) цели обучения в пределах одной четверти комбинируются по разным видам речевой деятельности;
2) цели обучения, обозначенные знаком "*", реализуются частично, т.е. их можно "дробить";
3) цель обучения 2.5.2.1 включает знание алфавита, изучение звуков.
Примечание ИЗПИ!Приложение 22-1 предусмотрено в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
| Приложение 22-1 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от "16" сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету
"Русский язык" для 3-4 классов уровня начального образования
(с нерусским языком обучения)
Сноска. Приказ дополнен приложением 22-1 в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.07.2023 № 199 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по предмету "Русский язык" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Целью обучения учебному предмету "Русский язык" является формирование навыков аудирования (слушания), говорения, чтения и письма в соответствии с правилами речевого этикета и нормами употребления языковых единиц в речевой деятельности, ориентированной на ситуацию общения.
3. Задачи обучения учебному предмету "Русский язык":
1) развивать навыки аудирования (слушания), говорения, чтения, письма, необходимые для общения в социально-бытовой, социально-культурной, научно-популярной, учебной сферах жизни;
2) формировать знания о единицах языка, правилах их сочетания, функционирования, навыках и умениях строить синтаксически правильные предложения в соответствии с нормами и правилами русского языка;
3) формировать и развивать навыки логического мышления, направленные на анализ, синтез, оценивание, интерпретацию полученной информации с учетом возрастных особенностей обучающихся;
4) формировать навыки поискового, ознакомительного, исследовательского чтения, составления диалога и монолога по прочитанной информации;
5) обогащать словарный запас учеников коммуникативно-актуальной лексикой и фразеологией русского языка;
6) формировать и развивать навыки использования информационно-коммуникационных и компьютерных технологий;
7) формировать понимание ценностей культур казахского, русского и других народов.
4. По окончании начальной школы обучающиеся должны владеть языком на элементарном уровне А1, А2 (начальный уровень) согласно системе уровней Общеевропейской рамки владения языками (CEFR).
5. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которая предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
6. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Русский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Русский язык"
7. Объем учебной нагрузки по предмету "Русский язык" составляет:
1) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 7 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).8. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 3 класса:
1) аудирование (слушание): понимание лексических значений слов, составление уточняющих вопросов, понимание содержания прочитанных рассказов, определение причинно-следственной связи в тексте;
2) говорение: построение предложений, ответы на вопросы, пересказ историй или рассказов, высказывание оценочных суждений из 3-5 предложений, составление диалога из 3-4 реплик, составление коротких рассказов, связанных с жизненной ситуацией, описание сюжетных картинок;
3) чтение: сознательное чтение небольших текстов, ответы на вопросы по содержанию текста, заучивание небольших стихотворений, типы текста, формулирование уточняющих вопросов, поиск информации в словарях и справочниках;
4) письмо: письмо под диктовку слов и связанных предложений, создание постера, раздельное написание предлогов со словами, написание коротких записей, знаки препинания в конце простых предложений, соблюдение каллиграфических норм;
5) грамматический материал для использования в устной и письменной речи: собственные имена существительные, значения предложно-падежных конструкций, имена прилагательные, местоимения, вид глагола, количественные и порядковые числительные, степени сравнения наречий, простые и сложные предложения.
9. Базовое содержание учебного предмета "Русский язык" для 4 класса:
1) аудирование (слушание): понимание прослушанных рассказов, сказок, небольших стихотворений, ответы на вопросы по содержанию текста, выделение основной мысли текста, определение основных моментов;
2) говорение: составление связного высказывания по иллюстрациям, диалог, состоящий из 4-6 реплик, составление уточняющих вопросов, расширение диалога дополнительной репликой, пересказ прочитанного текста;
3) чтение: ознакомительное чтение, чтение по ролям, самостоятельная постановка вопросов к тексту, определение темы, основной мысли, жанра, прогнозирование продолжения рассказа, описание внешности персонажа, заучивание наизусть стихотворений;
4) письмо: составление комиксов (иллюстраций), изложение текста из 4-6 предложений (без прямой речи), соблюдение каллиграфических норм;
5) грамматический материал для использования в устной и письменной речи: склонение имен существительных, изменение имен прилагательных по родам и числам, падежные формы местоимений, порядковые числительные, изменение глаголов по лицам и числам, отрицательные наречия, простое и сложное предложение с союзами и, а, но.
Параграф 2. Система целей обучения
10. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 3.1.2.1 "3" – класс, "1.2." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
11. Система целей обучения:
Подраздел | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий |
1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний | 4.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, перефразируя высказывания в другой форме |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета | 4.1.3.1 отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале |
1.4 Определение главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (события, герои) | 4.1.4.1 определять основную мысль прослушанного материала |
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале | 4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале |
Подраздел | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий |
2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста |
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план | 4.2.4.1 пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя |
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать сюжет из видео- или аудиоматериалов/ сопоставлять с жизненной ситуацией | 4.2.5.1 аргументировать свою точку зрения на основе аудиовизуального материала |
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале("я предполагаю …", "мне кажется …") | 4.2.6.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …") |
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов | 4.2.7.1 соблюдать правила постановки ударения |
Подраздел | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий |
3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | 4.3.1.1 читать текст, используя виды чтения (ознакомительное чтение, выборочное чтение, чтение по ролям) |
3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | 4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова |
3.3 Определение жанров и типов текста | 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы) / различать текст-повествование/ описание | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики |
Подраздел | 3 класс уровень А1 продвинутый | 4 класс уровень А2 начинающий |
4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме/ создавать постер | 4.4.1.1 представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | 4.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного писать краткий текст с помощью учителя |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | 4.4.3.1 использовать необходимые знаки препинания в предложениях при составлении кратких текстов |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений |
Подраздел | ||
5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/слова-действия и изменять их по числам | 4.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи конструкции из имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений |
3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами и, а, но по предложенным моделям с помощью учителя | 4.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами и/да, а/но | |
3.5.1.3 использовать в речи местоимения | 4.5.1.3 использовать в речи падежные формы личных и вопросительных местоимений, отрицательные (никто, ничто), возвратные (себя) | |
3.5.1.4 понимать и использовать предложно-падежные конструкции: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем-либо | 4.5.1.4 использовать предлоги: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем-либо в предложениях/ кратком тексте | |
3.5.1.5 понимать и различать глаголы совершенного и несовершенного вида | 4.5.1.5 использовать глаголы, которые указывают на завершенность действия, его результат, конец действия или его начало | |
3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету, падежные формы числительных один, одна, одно | 4.5.1.6 согласовывать порядковые числительные с существительными в роде, числе, падеже | |
3.5.1.7 использовать слова, обозначающие признаки предметов, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме | 4.5.1.7 согласовывать слова, обозначающие признаки предметов со словами-предметами, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу | |
4.5.1.8 использовать наречия: интересно, важно, трудно, скучно, приятно, сравнительную степень наречий, отрицательные наречия, модальные слова: надо, нужно, можно, нельзя | ||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 3.5.2.1 писать воспринятые на слух слова, слоги, не содержащие расхождений между произношением и написанием | 4.5.2.1 списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением, с помощью учителя |
3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь | 4.5.2.2 правильно писать незнакомые слова, используя орфографический словарь | |
3.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами |
12. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 3-4 классов уровня начального образования (с нерусским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации
Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 3-4 классов уровня начального образования
(с нерусским языком обучения)
1) 3 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Живая природа | Аудирование (слушание) | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и в тексте | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, соблюдать речевые нормы | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме/ создавать постер | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам | |
3.5.1.3 использовать в речи местоимения | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь | ||
2 четверть | |||
3. Время | Аудирование (слушание) | 1.1 Использование приемов слушания | 3.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, задавать уточняющие вопросы для выяснения смысла отдельных высказываний |
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 3.2.1.1 использовать в речи тематическую лексику в различных контекстах | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | ||
3.3 Определение жанров и типов текста | 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы), различать текст-повествование/ описание | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного делать короткие записи | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 3.4.3.1 использовать знаки препинания в конце простых предложений | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи слова-предметы/слова-признаки/ слова-действия и изменять их по числам | |
3.5.1.7 использовать слова, обозначающие признаки предметов, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу по заданной теме | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 3.5.2.1 писать воспринятые со слуха слова, слоги, не содержащие расхождений между произношением и написанием | ||
3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь | |||
3 четверть | |||
5. Искусство | Аудирование (слушание) | 1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (события, герои) |
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 3.1.5.1 понимать и описывать события, героев в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 3.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник, дополнять высказывания собеседника | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать сюжет из видео- или аудиоматериалов/ сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 3.2.6.1 высказывать оценочные суждения о прослушанном/ прочитанном материале ("я предполагаю …", "мне кажется …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 3.3.1.1 читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 3.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы | ||
3.3 Определение жанров и типов текста | 3.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы)/ различать текст-повествование/ описание | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме/создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 3.4.4.1 писать в тетради в широкую линейку, отрабатывать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами и, а, но по предложенным моделям | |
3.5.1.4 понимать и использовать предложно-падежные конструкции: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем-либо | |||
3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету, падежные формы числительных один, одно | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь | ||
3.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами | |||
4 четверть | |||
7. Вода – источник жизни | Аудирование (слушание) | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 3.1.2.1 понимать лексическое значение слов в предложении и тексте |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 3.1.3.1 отвечать на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирать иллюстрации по развитию сюжета | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 3.1.4.1 определять причинно-следственную связь в прослушанном тексте (события, герои) | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 3.2.2.1 создавать высказывание на основе темы, предложенной учителем | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного текста | 3.2.4.1 пересказывать истории/рассказы, используя план | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 3.2.5.1 описывать сюжет из видео- или аудиоматериалов/ сопоставлять с жизненной ситуацией | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 3.2.7.1 соблюдать правила произношения слов | ||
Чтение | 3.4 Формулирование вопросов и ответов | 3.3.4.1 формулировать уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 3.3.5.1 находить и извлекать информацию в словарях и справочниках самостоятельно | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 3.4.1.1 писать связные предложения по данной теме/создавать постер | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 3.4.2.1 на основе прослушанного/ прочитанного/ увиденного делать короткие записи с помощью учителя | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 3.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами и, а, но по предложенным моделям с помощью учителя | |
3.5.1.5 понимать и различать глаголы совершенного и несовершенного вида | |||
3.5.1.6 использовать слова, обозначающие количество предметов, лиц, порядок предметов, лиц по счету, падежные формы числительных один, одна, одно | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 3.5.2.2 правильно писать новые слова, используя орфографический словарь | ||
3.5.2.3 писать раздельно предлоги со словами | |||
2) 4 класс:
Сквозные темы | Раздел (виды речевой деятельности) | Подраздел (навыки) | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Моя Роди на – Казахстан | Аудирование (слушание) | 1.1 Использование приемов слушания | 4.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, перефразируя высказывания в другой форме |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 4.1.2.1 определять значения незнакомых слов и словосочетаний по контексту | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1 отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.3 Участие в различных ситуациях общения и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном | 4.2.6.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.7.1 соблюдать правила постановки ударения | ||
Чтение | 3.1 Использование видов чтения | 4.3.1.1 читать текст, используя виды чтения (ознакомительное чтение, выборочное чтение, чтение по ролям) | |
3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова | ||
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представлений | 4.4.1.1 представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.3 Соблюдение пунктуационных норм | 4.4.3.1 использовать необходимые знаки препинания в предложении при составлении кратких текстов | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи конструкции из имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений | |
4.5.1.3 использовать в речи падежные формы личных и вопросительных местоимений отрицательные (никто, ничто), возвратные (себя) | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 4.5.2.1 правильно писать незнакомые слова, используя орфографический словарь | ||
2 четверть | |||
3. Культурное наследие | Аудирование (слушание) | 1.1 Использование приемов слушания | 4.1.1.1 слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, перефразируя высказывания в другой форме |
1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту | ||
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1 отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.1 Пополнение словарного запаса | 4.2.1.1 использовать необходимые слова для поддержания разговора | |
2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.7.1 соблюдать правила постановки ударения | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/прослушанном материале | 4.2.6.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …") | ||
Чтение | 3.2 Понимание содержания текста | 4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова | |
3.3 Определение жанров и типов текста | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 4.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного писать краткий текст с помощью учителя | |
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.1 различать и использовать в письменной и устной речи конструкции из имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений | |
4.5.1.7 согласовывать слова, обозначающие признаки предметов, со словами-предметами, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 4.5.2.2 правильно писать незнакомые слова, используя орфографический словарь | ||
3 четверть | |||
5. Природные явления | Аудирование (слушание) | 1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1 определять основную мысль прослушанного материала |
1.5 Понимание аудиовизуального материала | 4.1.5.1 определять основные моменты в аудиовизуальном материале | ||
Говорение | 2.3 Участие в различных ситуациях общения (диалог) и соблюдение речевых норм | 4.2.3.1 участвовать в речевой ситуации, понимать, о чем говорит собеседник, уточнять, выяснять, перефразировать его речь | |
2.4 Пересказ прослушанного/ прочитанного материала | 4.2.4.1 пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 4.2.5.1 аргументировать свою точку зрения на основе аудиовизуального материала | ||
2.6 Высказывание оценочного суждения о прочитанном/ прослушанном материале | 4.2.6.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения ("по моему мнению …", "с моей точки зрения …") | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.7.1 соблюдать правила постановки ударения | ||
Чтение | 3.3 Определение жанров и типов текста | 4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки), различать текст-рассуждение | |
3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | ||
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.4.1.1 представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 4.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного писать краткий текст с помощью учителя | ||
4.4 Соблюдение каллиграфических норм | 4.4.4.1 совершенствовать каллиграфические навыки: соблюдение высоты, ширины и наклона прописных, строчных букв и их соединений | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами и/да, а/но | |
4.5.1.4 использовать предлоги: в, на – место действия, в, на – направление движения, из, с – исходный пункт движения, о – предмет речи, мысли, в – время, с – совместность, у – лицо, обладающее чем-либо в предложениях/ кратком тексте | |||
4.5.1.6 согласовывать порядковые числительные с существительными в роде, числе, падеже | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 4.5.1.8 использовать наречия: интересно, важно, трудно, скучно, приятно, сравнительную степень наречий, отрицательные наречия, модальные слова: надо, нужно, можно, нельзя | ||
4.5.2.1 списывать/ писать слова, написание которых расходится с произношением | |||
4 четверть | |||
7. Путешествие в космос | Аудирование (слушание) | 1.2 Понимание лексического значения слов и словосочетаний | 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту |
1.3 Понимание содержания прослушанного материала | 4.1.3.1 отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале | ||
1.4 Понимание главной и второстепенной информации | 4.1.4.1 определять основную мысль прослушанного материала | ||
Говорение | 2.2 Построение высказывания на заданную тему | 4.2.2.1 создавать высказывание по данному началу текста | |
2.4 Пересказ прослушанного/прочитанного материала | 4.2.4.1 пересказывать подробно истории/рассказы с целью привлечения внимания слушателя | ||
2.5 Построение высказывания на основе аудиовизуального материала | 4.2.5.1 аргументировать свою точку зрения на основе аудиовизуального материала | ||
2.7 Соблюдение орфоэпических норм | 4.2.7.1 соблюдать правила постановки ударения | ||
Чтение | 3.4 Формулирование вопросов и ответов | 4.3.4.1 формулировать оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения | |
3.5 Извлечение информации из различных источников | 4.3.5.1 находить и извлекать информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики | ||
Письмо | 4.1 Написание текстов с использованием различных форм представления | 4.4.1.1 представлять истории в виде комиксов (иллюстраций) | |
4.2 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала | 4.4.2.1 на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного писать краткий текст с помощью учителя | ||
Употребление языковых норм | 5.1 Соблюдение грамматических норм (без использования терминов) | 4.5.1.2 использовать сложные предложения с союзами и/да, а/но | |
4.5.1.5 использовать глаголы, которые указывают на завершенность действия, его результат, конец действия или его начало | |||
4.5.1.6 согласовывать порядковые числительные с существительными в роде, числе, падеже | |||
4.5.1.8* использовать наречия: надо, нужно, можно, нельзя, интересно, важно, трудно, скучно, приятно, сравнительную степень наречий, отрицательные наречия | |||
5.2 Соблюдение орфографических норм | 4.5.2.2 правильно писать незнакомые слова, используя орфографический словарь | ||
Примечание:
1) цели обучения в пределах одной четверти комбинируются по разным видам речевой деятельности;
2) цели обучения, обозначенные знаком "*", реализуются частично.
Примечание ИЗПИ!Приложение 23 предусмотрено в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
| Приложение 23 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету
"Английский язык" для 3-4 классов уровня начального образования
Сноска. Приложение 23 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.07.2023 № 199 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по учебному предмету "Английский язык" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Учебная программа по учебному предмету "Английский язык" нацелена на достижение обучающимися уровня владения языка A1 с помощью:
1) разнообразных заданий, способствующих анализу, оценке и развитию творческого мышления обучающихся;
2) различных устных и письменных источников;
3) интересного и мотивирующего предметного содержания.
3. Содержание программы начальной школы направлено на развитие умения обучающихся использовать немецкий язык в повседневном общении и на создание прочной основы для дальнейшего обучения. Программа начальной школы по учебному предмету "Английский язык" направлена на формирование и развитие языковых навыков обучающихся, повышение их интереса и уверенности в себе, а также на формирование положительного отношения к изучению английского языка.
4. Каждая предметная программа предусматривает трехъязычное образование. Это означает, что как учебные, так и внеклассные мероприятия проводятся на трех языках (казахском, русском и английском). Поскольку каждый предмет вносит свой вклад в создание многоязычной среды обучения, Предметная программа обеспечивает соблюдение политики трехъязычного образования.
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Английский язык" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Английский язык"
6. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Английский язык" составляет:
1) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Базовое содержание учебного предмета для 3 класса:
1) аудирование: устанавливают фонематические различия слов, простые короткие слова, произнесенные по буквам, прослушивают короткие инструкции для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке, определяют основные идеи небольших диалогов на общие и некоторые учебные темы, прослушивают короткие вопросы на общие и некоторые учебные темы, распознают выборочную информацию в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем, используют контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы, прослушивают небольшие рассказы на общие и учебные темы;
2) говорение: составляют простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем, задают вопросы на общие и учебные темы, описывают людей и предметы простыми словами, отвечают на вопросы по ограниченному кругу общих и учебных тем, обмениваются репликами в небольших диалогах с другими людьми на ограниченный круг тем, принимают участие в коротких обсуждениях в парах, в группе, обсуждениях всем классом, высказывают собственное мнение, используя ограниченный круг соответствующих слов, фраз и предложений, пересказывают короткие несложные тексты;
3) чтение: узнают и отчетливо произносят знакомые слова и короткие фразы при чтении вслух, умеют выразительно читать короткие несложные художественные и научно-популярные тексты в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, используют простой словарь с иллюстрациями, определяют основные идеи в коротких несложных текстах на общие и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок, понимают фактическую информацию в коротких несложных текстах на общие и некоторые учебные темы;
4) письмо: составляют, записывают и проверяют написание коротких предложений на личные, общие и некоторые учебные темы со значительной поддержкой учителя, записывают слова и фразы стандартной длины и формы, короткие фразы для описания людей, мест и предметов, короткие несложные предложения, оставляя необходимые пробелы между словами, соединяют слова или фразы с помощью основных союзов, правильно записывают прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменных заданий под руководством учителя, записывают большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменных заданий под руководством учителя;
5) использование английского языка: singular nouns, plural nouns – including some common irregular plural forms, possessive forms‘s/s’ with proper names and nouns to talk about ownership; cardinal numbers 1 – 100 to count and ordinal numbers 1 – 10; adjectives, including possessive adjectives, on a limited range of general and some curricular topics to describe things, simple one-syllable and some two-syllable adjectives [comparative form] to make comparisons; determiners a, an, the, some, any, this, these, that, those to refer to things on a limited range general and some curricular topics; use interrogative pronouns including: which, what, where, whose, how many, what kind of … on a limited range of familiar topics; demonstrative pronouns this, these, that, those in open and closed questions; personal object pronouns [indirect] in conjunction with direct object nouns to describe actions and events. Imperative forms [positive and negative] to give short instructions on limited range of familiar topics; common present simple forms [positive, negative, question] and contractions to talk about what you want and like, habits and facts, simple future timetabled events, use common past simple forms to describe actions and feelings; common present continuous forms, including short answers and contractions, to talk about what is happening now; has got/have got there is/are statement and question forms including short answers and contractions; adverbs of time and frequency: sometimes, often, always, never to indicate when and how often, begin to use simple adverbs of manner example given well, badly; can to make requests and ask permission, must/mustn’t/have to to talk about obligation; prepositions of location and position: at, behind, between, in, in front of, near, next to, on, under, above to describe where people and things are, use prepositions of time: on, in, at to talk about days and times and no preposition last week; would you like to to invite and use appropriate responses yes please, no thanks, let’s + verb, verbs go enjoy like + verb + ing; conjunctions and, or, but to link words and phrases; me, too and I don’t to give short answers.
8. Базовое содержание учебного предмета для 4 класса:
1) аудирование: слушать и понимать широкий спектр инструкций в классе, широкий спектр вопросов о себе, основные идеи коротких бесед и текстов на различные общие и некоторые учебные темы, специфичная информация и детали коротких разговоров с поддержкой на большое количество общих и некоторых учебных тем, контекстуальные подсказки для прогнозирования содержания и смысла в коротких разговорах, рассказах и текстах на общие и некоторые учебные темы;
2) говорение: правильно произносить изучаемые слова, короткие фразы, простые и придаточные предложения, использовать изученные речевые модели вопросительного и повествовательного характера на общие и некоторые учебные темы, давать краткое описание людей и предметов, отвечать на вопросы по общим и некоторым учебным темам, участвовать в полилогах, выражать положительное и отрицательное мнение, пересказывать небольшие истории и события на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем;
3) чтение: распознавать и правильно произносить фразы на уровне текста, читать и понимать короткие простые тексты художественной и научно-популярной литературы, определять основную идею в коротких простых текстах на общие и некоторые учебные темы, используя контекстные подсказки, понимать специфичную информацию и детали в коротких простых текстах;
4) письмо: различать прописные и строчные буквы при написании имен, мест и предложений при выполнении письменной работы самостоятельно, правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе, планировать, писать и исправлять предложения на ряд личных, общих и некоторых учебных тем, составлять короткие предложения, которые описывают людей, места и предметы при поддержке учителя, соблюдать последовательность коротких предложений в абзаце при предоставлении информации о себе, соединять предложения с помощью основных союзов;
5) использование английского языка: singular nouns, plural nouns – including some common irregular plural – and uncountable nouns, possessive ‘s/s’ to name, describe and label things; cardinal numbers 1 – 1000 and ordinal numbers 1 – 100; adjectives, including possessive adjectives, on a growing range of general and some curricular topics to describe things; simple one-syllable and some two-syllable adjectives [comparative and superlative] to make comparisons; determiners a, an, the, zero article, some, any, this, these, that, those to refer to things on a growing range of general and some curricular topics; interrogative pronouns who, what and where, how many, how much, how often, how big, what kind of to ask questions on growing range of familiar topics; demonstrative pronouns this, these, that, those and object pronouns in short statements, questions and responses; personal subject and object pronouns, including indirect object pronouns and use possessive pronouns mine, yours to give personal information and describe actions and events; imperative forms [positive and negative] to give short instructions on a growing range of familiar topics; use common simple present forms, including short answer forms and contractions, to give personal information and talk about habitual actions, facts and future timetabled events continue to use common past simple forms [regular and irregular] to describe actions and feelings and narrate simple events including short answer forms and contractions; common present continuous forms, including short answers and contractions, to talk about what is happening now and future arrangements on a limited range of personal and familiar topics, -ing forms swimming, spelling as nouns to describe familiar and classroom activities; has got/ have got there is/are statement, negative, question forms including short and full answers and contractions; adverbs of time and frequency: sometimes, often, always, never to indicate when and how often, begin to use simple adverbs of manner example given well, badly, common -ly manner adverbs to describe actions example given slowly, quickly; can to make requests and ask permission; must/mustn’t/have to to talk about obligation, use have + object + infinitive to talk about obligations; prepositions of location, position and direction: at, in, on, behind, between, in front of, near, next to, opposite, above, up, down, on the right, on the left, prepositions of time: in, on, at, before, after, with/without to indicate, accompaniment with for instrument and for to indicate recipient; would you like to to invite and use appropriate responses yes please, no thanks, let’s + verb, verbs go enjoy like + verb + ing; infinitive of purpose to describe simple actions and verbs want, start + infinitive, declarative what [a/an] + adjective + noun to show feelings; conjunctions and, or, but, because to link words and phrases; me, too and I don’t to give short answers; when clauses to describe simple present and past actions on personal and familiar topics.
9. Виды речевой деятельности:
1) "Слушание": учащийся понимает основные идеи короткого выступления на знакомые темы, распознает знакомые слова и фразы, понимает короткие вопросы о цветах и числах, использует контекстуальные подсказки, чтобы предсказать содержание и смысл короткого выступления на знакомые темы, понимает общий смысл коротких рассказов, произносимых медленно и четко;
2) "Говорение": учащийся формулирует основные высказывания о себе, формулирует вопросы, отвечает на вопросы, произносит основные слова и фразы, описывающие вещи и события, демонстрируя правильную интонацию и ударение, выражает то, что ему нравится и не нравится;
3) "Чтение": учащийся пользуется иллюстрированным словарем, читает и понимает короткие художественные и научно-популярные тексты о социальных и повседневных вопросах, определяет основную идею коротких текстов, выделяет конкретную информацию и детали в коротких текстах, определяет общечеловеческие ценности в произведениях казахской и мировой литературы;
4) "Письмо": учащийся правильно записывает часто используемые слова, демонстрируя свое знание различий между их написанием и произношением, пишет короткие продиктованные предложения, правильно использует знаки препинания в конце предложения;
5) "Использование английского языка": учащийся выражает себя, используя базовые модели и общие настоящие и прошлые простые и непрерывные формы для описания событий и предоставления личной информации.
Параграф 2. Система целей обучения
10. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число – раздел, третье и четвертое числа – нумерацию цели обучения. Например, в кодировке 3.1.2.1 "3" – класс, "1" – раздел, "2.1" – порядковый номер цели обучения.
11. Система целей обучения:
1) Раздел 1 "Слушание":
3 класс | 4 класс |
средний A1 | высокий A1 |
3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке | 4.1.1.1 понимать более широкий диапазон инструкций по выполнению видов деятельности на уроке |
3.1.2.1 понимать ограниченный диапазон коротких личных вопросов с поддержкой | 4.1.2.1 понимать более широкий круг личных вопросов с поддержкой |
3.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов на общие и некоторые учебные темы | 4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем |
3.1.4.1 понимать ограниченный диапазон коротких вопросов с поддержкой на общие и некоторые учебные темы | 4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой |
3.1.5.1 различать фонематически отличающиеся слова | 4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания |
3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем | 4.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем |
3.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы | 4.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания и смысла небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем |
3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем | 4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем |
3.1.9.1 распознавать короткие простые слова, произнесенные по слогам | 4.1.9.1 распознавать продиктованные слова в рамках ограниченного круга общих и учебных тем |
4.1.10.1 распознавать слова схожие со словами в родном языке обучающихся |
2) раздел 2 "Говорение":
3 класс | 4 класс |
средний A1 | высокий A1 |
3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем | 4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем |
3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем | 4.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося и прошлого опыта в рамках более широкого круга общих и учебных тем |
3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем | 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем |
3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем | 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем |
3.2.5.1 отчетливо произносить знакомые слова, короткие фразы при чтении вслух | 4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения |
3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем | 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем |
3.2.7.1 использовать ограниченное количество слов, фраз и выражений при высказывании своего мнения при обсуждении в парах, группах и всем классом | 4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом |
3.2.8.1 пересказывать короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем | 4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится |
3) Раздел 3 "Чтение":
3 класс | 4 класс |
средний A1 | высокий A1 |
3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях | 4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте |
3.3.2.1 читать и выполнять с небольшой поддержкой знакомые инструкции при выполнении заданий на уроке | 4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты |
3.3.3.1 читать со стандартной поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты на ограниченный круг общих и учебных тем | 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем |
3.3.4.1 использовать с небольшой поддержкой простой словарь с иллюстрациями | 4.3.4.1 находить с поддержкой книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации |
3.3.5.1 понимать основные идеи коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок | 4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок |
3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем | 4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем |
4) Раздел 4 "Письмо":
3 класс | 4 класс |
средний A1 | высокий A1 |
3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем | 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем |
3.4.2.1 писать слова и фразы стандартной длины и формы | 4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий |
3.4.3.1 писать краткие фразы, характеризующие людей, места и предметы | 4.4.3.1 писать с поддержкой короткие предложения, описывающие людей, места и предметы |
3.4.4.1 писать с поддержкой короткие несложные предложения, оставляя пробелы между словами | 4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации |
3.4.5.1 соединять слова или фразы с помощью основных союзов с поддержкой | 4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой |
3.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменной работы на уроке под руководством учителя | 4.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при самостоятельной письменной работе |
3.4.7.1 правильно записывать большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности под руководством учителя | 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе |
3.4.8.1 правильно ставить точку при написании коротких, знакомых предложений под руководством учителя | 4.4.8.1 правильно ставить точку и вопросительный знак в предложениях при самостоятельной письменной работе |
5) Раздел 5 "Использование английского языка":
3 класс | 4 класс |
средний A1 | высокий A1 |
3.5.1.1 использовать существительные единственного числа, существительные множественного числа, включая некоторые распространенные неправильные формы множественного числа, использовать притяжательные формы "s / s" с именами собственными | 4.5.1.1 использовать существительные единственного числа, множественного числа, включая некоторые распространенные неправильные множественного числа, и неисчислимые существительные, притяжательные ‘s / s’, для описания и обозначения предмета |
3.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 100, а также порядковые числительные от 1 до 10 | 4.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 1000, а также порядковые числительные от 1 до 100 |
3.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные местоимения при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем, использовать простые и сложные прилагательные [сравнительная форма] для описания сравнений | 4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные местоимения при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем, использовать простые и сложные прилагательные [сравнительная форма] для описания сравнений |
3.5.4.1 использовать артикли и местоимения a, an, the, some, any, this, these, that, those при описании предметов на общие и учебные темы | 4.5.4.1 использовать артикли и местоимения a, an, the, zero article, some, any, this, these, that, those для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем |
3.5.5.1 использовать вопросительные местоимения: which, what, where, whose, how many, what kind of … в разговоре на знакомые темы | 4.5.5.1 использовать вопросительные местоимения who, what and where, how many, how much, how often, how big, what kind of при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем |
3.5.6.1 использовать указательные местоимения this, these, that, those в открытых и закрытых вопросах | 4.5.6.1 использовать указательные местоимения this, these, that, those и объектные местоимения в коротких утверждениях, вопросах и ответах. |
3.5.7.1 использовать личные местоимения в сочетании с прямыми объектными существительными для описания действий и событий | 4.5.7.1 использовать личные и объектные местоимения и использовать притяжательные местоимения mine, yours для предоставления личной информации и описания действий и событий |
3.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на знакомые темы | 4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем |
3.5.9.1 использовать настоящее время (основные повествовательные, отрицательные и вопросительные формы) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий, запланированных в будущем | 4.5.9.1 использовать формы настоящего времени для предоставления информации о себе и описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов и событий, запланированных в будущем, продолжать использовать формы прошедшего времени для описания действий, чувств, а также событий |
3.5.10.1 использовать формы настоящего продолжительного времени, включая короткие ответы и сокращения для описания действий происходящих в данный момент. | 4.5.10.1 использовать формы настоящего продолжительного времени, включая короткие ответы и сокращения для описания действий происходящих в данный момент и будущие договоренности для составления коротких инструкций на общие темы, использовать форму -ing для описания общих действий |
3.5.11.1 использовать в утвердительных и вопросительных предложениях has got/ have got there is/are | 4.5.11.1 использовать в утвердительных и вопросительных предложениях has got/have got there is/are (в полной и сокращенной форме) |
3.5.12.1 использовать наречия времени и частоты: sometimes, often, always, never to indicate when and how often, | 4.5.12.1 использовать наречия времени и частоты: sometimes, often, always, never to indicate when and how often, начать использовать простые наречия манеры well, badly, использовать основные наречия с суффиксом common -ly для описания действий |
3.5.13.1 использовать can для описания запроса или разрешения, использовать must/mustn’t/have to при описании обязательств | 4.5.13.1 использовать can для описания запроса или разрешения, использовать must/mustn’t/have to при описании обязательств, использовать have + object + infinitive to при описании обязательств |
3.5.14.1 использовать предлоги места и положения: at, behind, between, in, in front of, near, next to, on, under, above для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: on, in, at для указания даты, дня недели и времени суток | 4.5.14.1 использовать предлоги места, положения и направлений, at, in, on, behind, between, in front of, near, next to, opposite, above, up, down, on the right, on the left, использовать предлоги времени , in, on, at, before, after , use with/without |
3.5.15.1 использовать would you like to для описания приглашения, использовать соответствующие ответы yes, please, no thanks, использовать let’s + verb, verbs go enjoy like + verb + ing | 4.5.15.1 использовать would you like to для описания приглашений, использовать соответствующие ответы yes please, no thanks, использовать let’s + verb, verbs go enjoy like + verb + ing, начать использовать would you like to to invite and use appropriate responses yes please, no thanks, использовать let’s + verb, verbs go enjoy like + verb + ing, начать использовать infinitive of purpose для описания простых действий и глаголов want, start + infinitive, использовать declarative what [a/an] + adjective + noun для описания ощущений |
3.5.16.1 использовать союзы and, or, but для связи слов и фраз | 4.5.16.1 использовать союзы and, or, but, because для связи слов и фраз |
3.5.17.1 использовать me, too and I don’t в коротких ответах | 4.5.17.1 использовать me, too and I don’t в коротких ответах, использовать when для описания простых настоящих и прошлых действий на личные и знакомые темы |
12. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Английский язык" для 3-4 классов уровня начального образования.
13. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Английский язык" для 3-4 классов уровня начального образования
1) 3 класс:
Сквозные темы разделов | Темы | Цели обучения |
1 четверть | ||
Животные | Виды животных |
3.1.5.1 различать фонематически отличающиеся слова; |
Части тела |
3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем; | |
Движения животных и издаваемые ими звуки |
3.1.2.1 понимать ограниченный диапазон коротких личных вопросов с поддержкой; 3.1.9.1 распознавать короткие простые слова, произнесенные по слогам; | |
Творческий проект |
3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке; | |
Свет и тень | День и ночь |
3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем; |
Источники света |
3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем; | |
На улице |
3.1.5.1 различать фонематически отличающиеся слова; | |
2 четверть | ||
Время | Мой распорядок дня |
3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; |
Дни недели |
3.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы; | |
В нужное время |
3.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы; | |
Архитектура | Четыре стены |
3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке; |
Наш город |
3.4.7.1 правильно записывать большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности под руководством учителя; | |
Вокруг дома |
3.1.4.1 понимать ограниченный диапазон коротких вопросов с поддержкой на общие и некоторые учебные темы; | |
3 четверть | ||
Искусство и Музыка | Музыкальные инструменты |
3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; |
Рисуя стулья |
3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке; | |
Моя музыка |
3.1.5.1 различать фонематически отличающиеся слова; | |
Театр теней |
3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; | |
Исследователи и изобретатели | Исследование космоса |
3.1.2.1 понимать ограниченный диапазон коротких личных вопросов с поддержкой; |
Марко Поло |
3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем; | |
Великие идеи |
3.1.9.1 распознавать короткие простые слова, произнесенные по слогам; | |
Открытия в Казахстане |
3.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы; | |
4 четверть | ||
Вода – источник жизни | Дождик капает по лужам |
3.2.5.1 отчетливо произносить знакомые слова, короткие фразы при чтении вслух; 3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях; |
На море |
3.1.4.1 понимать ограниченный диапазон коротких вопросов с поддержкой на общие и некоторые учебные темы; | |
Пляжная история |
3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке; | |
Развлечения | Места развлечений |
3.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы; |
Игра в числа |
3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке; | |
Воздушный змей |
3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем; | |
2) 4 класс:
Сквозные темы разделов | Темы | Цели обучения |
1 четверть | ||
Спорт в Казахстане | Детские игры 1 |
4.1.2.1 понимать более широкий круг личных вопросов с поддержкой; |
Детские игры 2 |
4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; | |
Олимпийские игры |
4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой; | |
Басни Эзопа 1 |
4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; | |
Басни Эзопа 2 |
4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; | |
Ценности в мифах и легендах | Фольклор 1 |
4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой; |
Фольклор 2 |
4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; | |
Люди и места |
4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания; | |
Драконы и волшебные существа 1 |
4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; | |
Драконы и волшебные существа 2 |
4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; | |
2 четверть | ||
Сокровище и Наследие | Карты сокровищ 1 |
4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем; |
Карты сокровищ 2 |
4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; | |
В поисках сокровищ 1 |
4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; | |
В поисках сокровищ 2 |
4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой; | |
Сокровища нашей планеты 1 |
4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; | |
Сокровища нашей планеты 2 |
4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; | |
Мир профессий и способы коммуникации | Язык жестов |
4.1.1.1 понимать более широкий диапазон инструкций по выполнению видов деятельности на уроке; |
Мир коммуникации |
4.1.1.1 понимать более широкий диапазон инструкций по выполнению видов деятельности на уроке; | |
Технологии |
4.1.2.1 понимать более широкий круг личных вопросов с поддержкой; | |
3 четверть | ||
Горячо и Холодно | Погода 1 |
4.1.9.1 распознавать продиктованные слова в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; |
Погода 2 |
4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой; | |
Вулканы |
.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; | |
Снег и лед |
4.3.6.1 understand with some support some specific information and detail in short, simple texts on a growing range of general and some curricular topics; | |
Здоровый мир | Здоровое тело 1 |
4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения; |
Здоровое тело 2 |
4.1.10.1 1 распознавать слова схожие со словами в родном языке обучающихся; | |
Берегите животных 1 |
4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом; | |
Берегите животных 2 |
4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; | |
Сохраним планету 1 |
4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; | |
Сохраним планету 2 |
4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания; | |
4 четверть | ||
Путешествие в космос | В космос 1 |
4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания; |
В космос 2 |
4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; | |
Планеты 1 |
4.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем; | |
Планеты 2 |
4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой; | |
Пришельцы из космоса 1 |
4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания; | |
Пришельцы из космоса 2 |
4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок; | |
Машины | Медленные машины 1 |
4.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем; |
Медленные машины 2 |
4.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем; | |
Быстрые машины 1 |
4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания; | |
Быстрые машины 2 |
4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; | |
Роботы 1 |
4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; | |
Роботы 2 |
4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; | |
Приказ предусмотрено дополнить приложением 23-1 в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Примечание ИЗПИ!
Приложение 24 предусмотрено в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
| Приложение 24 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык" для 3-4 классов уровня начального образования
Сноска. Приложение 24 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.07.2023 № 199 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык" нацелена на достижение обучающимися уровня владения языка A1 с помощью:
1) разнообразных заданий, способствующих анализу, оценке и развитию творческого мышления обучающихся;
2) различных устных и письменных источников;
3) интересного и мотивирующего предметного содержания.
3. Содержание программы начальной школы направлено на развитие умения обучающихся использовать немецкий язык в повседневном общении и на создание прочной основы для дальнейшего обучения. Программа начальной школы по учебному предмету "Немецкий язык" направлена на формирование и развитие языковых навыков обучающихся, повышение их интереса и уверенности в себе, а также на формирование положительного отношения к изучению немецкого языка.
4. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Немецкий язык"
5. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Базовое содержание учебного предмета для 3 класса:
1) аудирование: устанавливают фонематические различия слов, простые короткие слова, произнесенные по буквам, прослушивают короткие инструкции для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке, определяют основные идеи небольших диалогов на общие и некоторые учебные темы, прослушивают короткие вопросы на общие и некоторые учебные темы, распознают выборочную информацию в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем, используют контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы, прослушивают небольшие рассказы на общие и учебные темы;
2) говорение: составляют простые высказывания (5 – 6 предложений) о себе в рамках ограниченного круга общих тем, задают вопросы на общие и учебные темы, описывают людей и предметы простыми словами, отвечают на вопросы по ограниченному кругу общих и учебных тем, обмениваются репликами в небольших диалогах с другими людьми на ограниченный круг тем, принимают участие в коротких обсуждениях в парах, в группе, обсуждениях всем классом, высказывают собственное мнение, используя ограниченный круг соответствующих слов, фраз и предложений, пересказывают короткие несложные тексты;
3) чтение: узнают и отчетливо произносят знакомые слова и короткие фразы при чтении вслух, умеют выразительно читать короткие несложные художественные и научно-популярные тексты в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, используют простой словарь с иллюстрациями, определяют основные идеи в коротких несложных текстах на общие и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок, понимают фактическую информацию в коротких несложных текстах на общие и некоторые учебные темы;
4) письмо: составляют, записывают и проверяют написание коротких предложений на личные, общие и некоторые учебные темы со значительной поддержкой учителя, записывают слова и фразы стандартной длины и формы, короткие фразы для описания людей, мест и предметов, короткие несложные предложения, оставляя необходимые пробелы между словами, соединяют слова или фразы с помощью основных союзов, правильно записывают прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменных заданий под руководством учителя, записывают большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменных заданий под руководством учителя;
5) использование немецкого языка: используют существительные в единственном и во множественном числе, притяжательные местоимения 1 – го, 2 -го и 3- го лица единственного числа в именительном падеже с существительными для обозначения принадлежности, количественные числительные – считают от 1 до 50, используют прилагательные для описания предметов, используют вопросительные слова wer, was, wo, wohin, wie viele, wie alt, wie oft в разговоре на знакомые темы, используют настоящее время (Präsens) слабых и некоторых сильных и глаголы с отделяемыми приставками (повествовательные и вопросительные предложения) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий, используют наречия времени и частоты manchmal, oft, immer, nieдля ответа на вопрос Когда? и Как часто?, модальный глагол möchten при выражении желаний, различают существительные по родам, используют неопределенный и определенный артикли с существительными в единственном и множественном числе в именительном и винительном падежах, предлоги времени am, im, um для указания времени года, месяца, дня недели, времени суток и времени по часам, союзы und, oder, aber для связи слов.
7. Базовое содержание учебного предмета для 4 класса:
1) аудирование: слушать и понимать широкий спектр инструкций в классе, широкий спектр вопросов о себе, основные идеи коротких бесед и текстов на различные общие и некоторые учебные темы, специфичная информация и детали коротких разговоров с поддержкой на большое количество общих и некоторых учебных тем, контекстуальные подсказки для прогнозирования содержания и смысла в коротких разговорах, рассказах и текстах на общие и некоторые учебные темы;
2) говорение: правильно произносить изучаемые слова, короткие фразы, простые и придаточные предложения, использовать изученные речевые модели вопросительного и повествовательного характера на общие и некоторые учебные темы, давать краткое описание людей и предметов, отвечать на вопросы по общим и некоторым учебным темам, участвовать в полилогах, выражать положительное и отрицательное мнение, пересказывать небольшие истории и события на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем;
3) чтение: распознавать и правильно произносить фразы на уровне текста, читать и понимать короткие простые тексты художественной и научно популярной литературы, определять основную идею в коротких простых текстах на общие и некоторые учебные темы, используя контекстные подсказки, понимать специфичную информацию и детали в коротких простых текстах;
4) письмо: различать прописные и строчные буквы при написании имен, мест и предложений при выполнении письменной работы самостоятельно, правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе, планировать, писать и исправлять предложения на ряд личных, общих и некоторых учебных тем, составлять короткие предложения, которые описывают людей, места и предметы при поддержке учителя, соблюдать последовательность коротких предложений в абзаце при предоставлении информации о себе, соединять предложения с помощью основных союзов;
5) использование немецкого языка: употреблять существительные множественного и единственного числа, неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения 1, 2, 3 лица единственного числа и первого лица множественного числа, чтобы назвать, описать и обозначить предметы, количественные числительные 1 – 100 и порядковые числительные 1 – 10, прилагательные для описания предметов, местоимения 1 – го, 2 -го и 3- го лица единственного числа и 1-го лица множественного числа для обозначения предметов на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем, вопросительные слова wer, was, wo, wohin, wie, viele, wie, alt, wie, oft, чтобы задать вопросы на большое количество знакомых тем, указательные местоимения dieses, diese, dieser в коротких утверждениях, вопросах и ответах, повелительное наклонение (второе лицо единственного числа, третье лицо множественного числа в вежливой форме) для предоставления кратких инструкций на большое количество знакомых тем, использовать формы настоящего времени, для предоставления информации о себе и обсуждения действий, фактов и событий в настоящем и будущем времени, использовать формы простого прошедшего времени некоторых глаголов для описаний действий, чувств, событий: hat, hatte, формы (cубстантивированных) глаголов в роли существительных для описания привычной деятельности в классе, наречия времени и частоты: manchmal, oft, immer, nieдля указания, когда и как часто происходят действия, использовать наречия образа действия: langsam, schnell, употреблять модальные глаголы: darf, nicht для обращения за разрешением, глагол wollen для выражения желания, предлоги места, положения и направления: hinter, vor, neben, oben, unten, rechts, links, предлоги времени: vor, nach, предлог für, чтобы указать получателя, соответствующие ответы: ja, bittec, nein, danke, союзы und, oder, aber, denn для соединения слов, фраз и придаточных предложений.
Параграф 2. Система целей обучения
8. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число – раздел, третье и четвертое числа – нумерацию цели обучения. Например, в кодировке 3.1.2.1 "3" – класс, "1" – раздел, "2.1" – порядковый номер цели обучения.
9. Система целей обучения:
1) раздел 1 "Аудирование":
Обучающиеся должны: | |
3 класс | 4 класс |
средний A1 | высокий A1 |
3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке | 4.1.1.1 понимать более широкий диапазон инструкций по выполнению видов деятельности на уроке |
3.1.2.1 понимать ограниченный диапазон коротких личных вопросов с поддержкой | 4.1.2.1 понимать более широкий круг личных вопросов с поддержкой |
3.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов на общие и некоторые учебные темы | 4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем |
3.1.4.1 понимать ограниченный диапазон коротких вопросов с поддержкой на общие и некоторые учебные темы | 4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой |
3.1.5.1 различать фонематически отличающиеся слова | 4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания |
3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем | 4.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем |
3.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы | 4.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания и смысла небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем |
3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем | 4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем |
3.1.9.1 распознавать короткие простые слова, произнесенные по слогам | 4.1.9.1 распознавать продиктованные слова в рамках ограниченного круга общих и учебных тем |
4.1.10.1 распознавать слова схожие со словами в родном языке обучающихся | |
2) раздел 2 "Говорение":
Обучающиеся должны: | |
3 класс | 4 класс |
средний A1 | высокий A1 |
3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем | 4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем |
3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем | 4.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося и прошлого опыта в рамках более широкого круга общих и учебных тем |
3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем | 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем |
3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем | 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем |
3.2.5.1 отчетливо произносить знакомые слова, короткие фразы при чтении вслух | 4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения |
3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем | 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем |
3.2.7.1 использовать ограниченное количество слов, фраз и выражений при высказывании своего мнения при обсуждении в парах, группах и всем классом | 4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом |
3.2.8.1 пересказывать короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем | 4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится |
3) раздел 3 "Чтение ":
Обучающиеся должны: | |
3 класс | 4 класс |
средний A1 | высокий A1 |
3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях | 4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте |
3.3.2.1 читать и выполнять с небольшой поддержкой знакомые инструкции при выполнении заданий на уроке | 4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты |
3.3.3.1 читать со стандартной поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты на ограниченный круг общих и учебных тем | 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем |
3.3.4.1 использовать с небольшой поддержкой простой словарь с иллюстрациями | 4.3.4.1 находить с поддержкой книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации |
3.3.5.1 понимать основные идеи коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок | 4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок |
3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем | 4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем |
4) раздел 4 "Письмо":
Обучающиеся должны: | |
3 класс | 4 класс |
средний A1 | высокий A1 |
3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем | 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем |
3.4.2.1 писать слова и фразы стандартной длины и формы | 4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий |
3.4.3.1 писать краткие фразы, характеризующие людей, места и предметы | 4.4.3.1 писать с поддержкой короткие предложения, описывающие людей, места и предметы |
3.4.4.1 писать с поддержкой короткие несложные предложения, оставляя пробелы между словами | 4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации |
3.4.5.1 соединять слова или фразы с помощью основных союзов с поддержкой | 4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой |
3.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменной работы на уроке под руководством учителя | 4.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при самостоятельной письменной работе |
3.4.7.1 правильно записывать большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности под руководством учителя | 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе |
3.4.8.1 правильно ставить точку при написании коротких, знакомых предложений под руководством учителя | 4.4.8.1 правильно ставить точку и вопросительный знак в предложениях при самостоятельной письменной работе |
5) раздел 5 "Использование немецкого языка":
Обучающиеся должны: | |
3 класс | 4 класс |
средний A1 | высокий A1 |
3.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе | 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, притяжательную форму -s при указании, описании и обозначении предметов |
3.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 50 | 4.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 100, а также порядковые числительные от 1 до 10 |
3.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные местоимения при описании и сравнении предметов в рамках ограниченного круга общих и учебных тем | 4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные местоимения при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем |
3.5.4.1 использовать артикли ein, der, ein, das, eine, die для обозначения предметов в рамках ограниченного круга общих и учебных тем | 4.5.4.1 использовать артикли для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем |
3.5.5.1 использовать вопросительные слова wer, was, wo, wohin, wie viele, wie alt, wie oft в разговоре на знакомые темы | 4.5.5.1 использовать вопросительные слова wer, was, wo, wohin, wie, viele, wie alt, wie oft при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем |
3.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse, dieses, diеser в вопросах общего типа | 4.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse, dieses, diеser и личные местоимения в объектном падеже в коротких высказываниях, вопросах и ответах |
3.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном падеже для описания действий и событий | 4.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном падеже, использовать притяжательные местоимения mein, dein для предоставления информации о себе и описания действий и событий |
3.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на знакомые темы | 4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем |
3.5.9.1 использовать настоящее время (Präsens) (основные повествовательные, отрицательные и вопросительные формы) для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий, запланированных в будущем | 4.5.9.1 использовать формы настоящего времени для предоставления информации о себе и описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов и событий, запланированных в будущем, продолжать использовать формы прошедшего времени для описания действий, чувств, а также событий |
3.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal, oft, immer, nieначать использовать наречия образа действия gut, schlecht | 4.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal, oft, immer, nieдля ответа на вопрос Когда? и Как часто?, использовать простые наречия образа действия gut, schlecht |
3.5.11.1 использовать модальный глагол möchtenпри выражения желаний | 4.5.11.1 использовать модальный глагол können для выражения умения выполнять определенные действия |
3.5.12.1 использовать предлоги места и положения: hinter, zwischen, in, unter для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: in, umдля указания даты, дня недели и времени суток | 4.5.12.1 использовать предлоги места, положения и направления: in, auf, hinter, links, rechts, использовать предлоги времени: in, an, vor, nach, использовать mit, ohne для обозначения используемого средства и für для указания получателя |
3.5.13.1 использовать союзы und, oder, aber для соединения слов | 4.5.13.1 использовать союзы und, oder, aber для соединения слов и фраз |
4.5.14.1 использовать придаточные предложения с союзом denn |
10. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
11. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык" для 3-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык" для 3-4 классов уровня начального образования
1) 3 класс:
Сквозные темы разделов | Темы | Цели обучения |
1 четверть | ||
Живая природа | Виды животных |
3.1.5.1 различать фонематически отличающиеся слова; |
Части тела |
3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем; | |
Движения животных и издаваемые ими звуки |
3.1.2.1 понимать ограниченный диапазон коротких личных вопросов с поддержкой; | |
Творческий проект |
3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке; | |
Свет и тень | День и ночь |
3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем; |
Источники света |
3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем; | |
На улице |
3.1.5.1 различать фонематически отличающиеся слова; | |
2 четверть | ||
Время | Мой распорядок дня |
3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; |
Дни недели |
3.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы; | |
Вовремя |
3.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы; | |
Архитектура | Четыре стены |
3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке; |
Наш город |
3.4.7.1 правильно записывать большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности под руководством учителя; | |
Вокруг дома |
3.1.4.1 понимать ограниченный диапазон коротких вопросов с поддержкой на общие и некоторые учебные темы; | |
3 четверть | ||
Искусство | Музыкальные инструменты |
3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; |
Мы рисуем |
3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке; | |
Моя любимая музыка |
3.1.5.1 различать фонематически отличающиеся слова; | |
Театр теней |
3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; | |
Выдающиеся личности | Исследование космоса |
3.1.2.1 понимать ограниченный диапазон коротких личных вопросов с поддержкой |
Гете |
3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем; | |
Великие идеи |
3.1.9.1 распознавать короткие простые слова, произнесенные по слогам; | |
Открытия в Казахстане |
3.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы; | |
4 четверть | ||
Вода – источник жизни | Дождик капает по лужам |
3.2.5.1 отчетливо произносить знакомые слова, короткие фразы при чтении вслух; |
На море |
3.1.4.1 понимать ограниченный диапазон коротких вопросов с поддержкой на общие и некоторые учебные темы; | |
Пляжная история |
3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке; | |
Культура отдыха. Праздники | Места развлечений |
3.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы; |
Лотерея |
3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке; | |
Воздушный змей |
3.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем; | |
2) 4 класс:
Сквозные темы разделов | Темы | Цели обучения |
1 четверть | ||
Спорт в Казахстане | Детские игры 1 |
4.1.2.1 понимать более широкий круг личных вопросов с поддержкой; |
Детские игры 2 |
4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; | |
Олимпийские игры |
4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой; | |
Эзоповы басни 1 |
4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; | |
Эзоповы басни 2 |
4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; | |
Ценности в мифах и легендах | Фольклор 1 |
4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой; |
Фольклор 2 |
4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; | |
Люди и места |
4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания; | |
Драконы и волшебные существа 1 |
4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; | |
Драконы и волшебные существа 2 |
4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; | |
2 четверть | ||
Культурное наследие | Карта сокровищ 1 | 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.3.4.1 находить с поддержкой книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации; 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, притяжательную форму -s при указании, описании и обозначении предметов; 4.5.4.1 использовать артикли для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем |
Карта сокровищ 2 |
4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; | |
В поисках сокровищ 1 |
4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; | |
В поисках сокровищ 2 |
4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой; | |
Сокровища нашей планеты 1 |
4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; | |
Сокровища нашей планеты 2 | 4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится; 4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок | |
Мир профессий и способы коммуникации | Язык жестов |
4.1.1.1 понимать более широкий диапазон инструкций по выполнению видов деятельности на уроке; |
Мир коммуникации |
4.1.1.1 понимать более широкий диапазон инструкций по выполнению видов деятельности на уроке; | |
Технологии |
4.1.2.1 понимать более широкий круг личных вопросов с поддержкой; | |
3 четверть | ||
Природные явления | Погода 1 |
4.1.9.1 распознавать продиктованные слова в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; |
Погода 2 |
4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой; | |
Водопады |
4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; | |
призы зимы | 4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.5.11.1 использовать модальный глагол könnenдля выражения умения выполнять определенные действия; 4.5.12.1 использовать предлоги места, положения и направления: in, auf, hinter, links, rechts, использовать предлоги времени: in, an, vor, nach, использовать mit, ohne для обозначения используемого средства и für для указания получателя; 4.5.13.1 использовать союзы und, oder, aber для соединения слов и фраз | |
В здоровом теле – здоровый дух! | Здоровье 1 |
4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения; |
Здоровье 2 |
4.1.10.1 1 распознавать слова схожие со словами в родном языке обучающихся; | |
Берегите животных 1 |
4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом; | |
Берегите животных 2 |
4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; | |
Сохраним планету 1 |
4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; | |
Сохраним планету 2 |
4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится; | |
4 четверть | ||
Путешествие в космос | В космос 1 |
4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания; |
В космос 2 |
4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; | |
Планеты солнечной системы 1 |
4.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем; | |
Планеты солнечной системы 2 |
4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой; | |
Пришельцы из космоса 1 |
4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания; | |
Пришельцы из космоса 2 |
4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок; | |
Машины | Медленные машины 1 |
4.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем; |
Медленные машины 2 |
4.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем; | |
Быстрые машины 1 |
4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания; | |
Быстрые машины 2 |
4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; | |
Роботы 1 |
4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; | |
Роботы 2 |
4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; | |
Приказ предусмотрено дополнить приложением 24-1 в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Примечание ИЗПИ!
Приложение 25 предусмотрено в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
| Приложение 25 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Французский язык" для 3-4 классов уровня начального образования
Сноска. Приложение 25 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.07.2023 № 199 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по учебному предмету "Французский язык" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Учебная программа по учебному предмету "Французский язык" нацелена на достижение обучающимися уровня владения языка A1 с помощью:
1) разнообразных заданий, способствующих анализу, оценке и развитию творческого мышления обучающихся;
2) различных устных и письменных источников;
3) интересного и мотивирующего предметного содержания.
3. Содержание программы начальной школы направлено на развитие умения обучающихся использовать французский язык в повседневном общении и на создание прочной основы для дальнейшего обучения. Программа начальной школы по учебному предмету "Французский язык" направлена на развитие языковых навыков обучающихся, повышение их интереса и уверенности в себе, а также на формирование положительного отношения к изучению французского языка.
4. Каждая предметная программа предусматривает трехъязычное образование. Это означает, что как учебные, так и внеклассные мероприятия проводятся на трех языках (казахском, русском и французском). Поскольку каждый предмет вносит свой вклад в создание многоязычной среды обучения, Предметная программа обеспечивает соблюдение политики трехъязычного образования.
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Французский язык" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Французский язык"
6. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Французский язык" составляет:
1) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Базовое содержание учебного предмета для 3 класса:
1) слушание: прослушивают короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке, ограниченный диапазон коротких вопросов с поддержкой, направленных на получение личной информации, определяют основные идеи небольших диалогов на общие и некоторые учебные темы, ограниченный диапазон коротких вопросов с поддержкой на общие и некоторые учебные темы, различают фонематически отличные слова, распознают фактическую детальную информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем, используют контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов с поддержкой на общие и учебные темы, прослушивают небольшие рассказы на общие и учебные темы, простые короткие слова, произнесенные по буквам;
2) говорение: составляют простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем, задают вопросы на выявление имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, описывают людей и предметы простыми словами, начинают описывать имеющийся опыт в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, отвечают на вопросы по ограниченному кругу общих и учебных тем, отчетливо произносят знакомые слова и короткие фразы при чтении вслух, обмениваются репликами в небольших диалогах с другими людьми на ограниченный круг тем, принимают участие в коротких обсуждениях в парах, в группе, обсуждениях всем классом, высказывают собственное мнение, используя ограниченный круг соответствующих слов, фраз и предложений, пересказывают очень короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и некоторых учебных тем;
3) чтение: узнают, определяют и произносят ограниченный диапазон знакомых слов в простых предложениях с поддержкой учителя, проверка чтения с поддержкой учителя коротких несложных художественных и научно-популярных текстов в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, используют простой словарь с иллюстрациями с небольшой поддержкой учителя, определяют основные идеи в коротких несложных текстах на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок, понимают фактическую информацию и данные в коротких несложных текстах на общие и некоторые учебные темы со значительной поддержкой учителя;
4) письмо: составляют, записывают и проверяют написание коротких предложений на личные, общие и некоторые учебные темы со значительной поддержкой учителя, записывают слова и фразы стандартной длины и формы, короткие фразы для описания людей, мест и предметов, соединяют слова или фразы с помощью основных союзов, правильно записывают прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменных заданий под руководством учителя, записывают большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменных заданий под руководством учителя, правильно ставят точку при написании коротких, знакомых предложений под руководством учителя;
5) использование французского языка: используют существительные в единственном числе, существительные во множественном числе, использование предлога de с существительными и именами собственными для обозначения принадлежности, количественные числительные – считают от 1 до 100, порядковые числительные – от 1 до 10, используют прилагательные для описания предметов, сравнительную форму приглагательных для сравнения при обсуждении общих и учебных тем, правила употребления определенных и неопредленных артиклей le, la, les, un, une, des вопросительные местоимения ou, combien, quand в разговоре на знакомые темы, указательные местоимения ce, cet, cette, ces повелительное наклонение (повествовательные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на знакомые темы, простое настоящее время (Présent) глаголов 1-ой, 2-ой, 3-ей групп для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий, формы будущего времени (Futur simple), ближайшего будущего и ближайшего прошедшего времен (Futur immediat, Passé immediat) для описания действий, которые произойдут в будущем, недавнем будущем и недавнем прошедшем времени, утвердительные, отрицательные и вопросительные формы оборота Il y a, Il n’y a pas, Y a-t-il наречия времени и частоты: parfois, souvent, toujours для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, модальные глаголы pouvoir, vouloir в просьбах и разрешениях, а также модальный глагол devoir для обозначения обязательности, предлоги места au centre de, au milieu de, au coin de, en face de для описания местонахождения людей и предметов, используют предлоги времени en, à, pendant для указания даты, дня недели и времени суток, союзы et, mais, ou, ou bien для связки слов и фраз, используют конструкцию moi aussi, moi non plus, avec plaisir в коротких ответах на вопросы.
8. Базовое содержание учебного предмета для 4 класса:
1) слушание: широкий спектр инструкций в классе, широкий спектр вопросов о себе с поддержкой, основные идеи коротких бесед с поддержкой на различные общие и некоторые учебные темы, широкий спектр коротких вопросов с поддержкой на общие и некоторые учебные темы, определение начальных, средних и финальных фонем и их сочетания, специфичная информация и детали коротких разговоров с поддержкой на большое количество общих и некоторых учебных тем, контекстуальные подсказки для предсказания содержания и смысла в коротких разговорах на большое количество общих и некоторых учебных тем, короткие рассказы с поддержкой на большое количество общих и некоторые учебные темы, распознавание слов, произнесенные по слогам, на ограниченное количество общих и учебных тем, слова схожие со словами на родном языке обучающегося;
2) говорение: стандартные предложения, содержащие информацию на большое количество общих и некоторых учебных тем, краткое описание людей и предметов, описание прошлого опыта на большое количество общих и некоторых учебных тем, отвечать на вопросы на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем, отчетливо произносить большое количество слов, короткие фразы и простые предложения, чередоваться при разговоре с другими во время разных коротких разговоров, выражать положительное и отрицательное мнение, пересказывать небольшие истории и события на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем;
3) чтение: распознать, определять и произносить с поддержкой большое количество фраз на уровне текста, основная суть в коротких простых текстах на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем, поиск книг, рабочих листов и других печатных материалов в классе или школьной библиотеке согласно классификации, основные моменты коротких простых текстов на ограниченное количество общих и некоторых учебных тем, используя контекстные подсказки, понимать с поддержкой специфичную информацию и детали в коротких простых текстах на большое количество общих и некоторых учебных тем;
4) письмо: писать при поддержке учителя короткие предложения, которые описывают людей, места и предметы, последовательность коротких предложений в абзаце для предоставления информации о себе, соединять предложения с помощью основных союзов, прописные и строчные буквы при написании имен, мест и коротких предложений при выполнении письменной работы самостоятельно, правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе, надлежащее использование точки и вопросительного знака при самостоятельной письменной работе;
5) использование французского языка (utilisation du français) существительные множественного и единственного числа, некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sа, ses чтобы указать на принадлежность, количественные числительные 1 – 1000 и порядковые числительные 1 – 100, прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, простые односложные и двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная степень) для сравнения, использование артиклей: неопpеделенные un, une, des, определенные le, la, les, частичные du, de la, de l’, вопросительные местоимения qui?, que?, où?/, combien?, quand?, de quelle couleur? чтобы задать вопросы на большое количество знакомых тем, указательные местоимения ce, cet, cette, ces в вопросах и ответах, повелительное наклонение (утвердительное и отрицательное) для предоставления кратких инструкций на большое количество знакомых тем, использовать формы настоящего простого времени, в том числе краткие ответы и сокращения, для предоставления информации о себе и обсуждения привычных действий, фактах и событиях в настоящем времени, продолжать использовать формы будущего (Futur Simple) и прошедшего времен (Passé composé) для описаний действий, чувств, событий на ограниченное количество знакомых тем, продолжать использовать оборот il y a, il n’y a pas, y a-t-il в положительной, отрицательной и вопросительной формах, в том числе краткие и полные вопросы и сокращения, наречия времени и частоты parfois, souvent, toujours, jamais для указания, когда и как часто происходят действия, глаголы для обращения с просьбой и разрешения pouvoir, vouloir, savoir и devoir в значении обязательства, предлоги места, положения и направления: sur, dans, sous, devant, derrière, à côté de, à gauche de, à droite de, au coin de, предлоги времени: en, dans, pour, pendant, depuis, использовать конструкцию Voulez-vous в приглашениях и соответствующие ответы oui, bien sûr, avec plaisir, non, pas du tout, неопределенная форма глагола в значении намерения для описания простых действий и глагол vouloir + infinitif, союзы et, mais, parce que, pourtant для соединения слов и фраз. Moi aussi, moi non plus для кратких ответов, использовать время Passé composé.
9. Виды речевой деятельности:
1) раздел 1 "Слушание": обучающийся понимает основные идеи коротких бесед на знакомые темы, распознает знакомые слова и фразы, понимает короткие вопросы о цвете и числах, использует контекстные подсказки для прогнозирования содержания и смысла короткой беседы на знакомые темы, понимает общий смысл небольших рассказов, произносимые медленно и внятно;
2) раздел 2 "Говорение": обучающийся формулирует основные высказывания о себе, формулирует вопросы, отвечает на вопросы, произносит простые слова и фразы, описывающие предметы и события, использует правильную интонацию и ударение, выражает положительное и отрицательное мнение;
3) раздел 3 "Чтение": обучающийся использует иллюстрированный словарь, читает и понимает короткие художественные тексты, определяет основную идею коротких рассказов, находит специфичную информацию и детали в коротких текстах, определяет общечеловеческие ценности в произведениях казахской и мировой литературы;
4) раздел 4 "Письмо": обучающийся правильно пишет часто используемые слова, демонстрируя свои знания и разницу между написанием и произношением коротких продиктованных предложений, правильно использует знаки препинания в конце предложений;
5) раздел 5 "Использование французского языка": обучающийся выражает свои мысли при помощи простых модальных глаголов, использует формы настоящего и прошедшего времени для описания событий и предоставления информации о себе.
Параграф 2. Система целей обучения
10. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число – раздел, третье и четвертое числа – нумерацию цели обучения. Например, в кодировке 3.1.2.1 "3" – класс, "1" – раздел, "2.1" – порядковый номер цели обучения.
11. Система целей обучения:
1) раздел 1 "Слушание ":
Обучающиеся должны: | |
3 класс | 4 класс |
средний A1 | высокий A1 |
3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке | 4.1.1.1 понимать более широкий диапазон инструкций по выполнению paзличных видов деятельности на уроке |
3.1.2.1 распознавать с поддержкой учителя более широкий диапазон общих личных вопросов | 4.1.2.1 понимать с поддержкой учителя более широкий круг личных вопросов |
3.1.3.1 понимать с поддержкой учителя основные моменты небольших диалогов на общие и некоторые учебные темы | 4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем |
3.1.4.1 понимать с поддержкой учителя ограниченный диапазон коротких вопросов на общие и некоторые учебные темы | 4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы |
3.1.5.1 различать фонематически отличные слова | 4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания |
3.1.6.1 понимать с поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем | 4.1.6.1 понимать поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем |
3.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на общие и учебные темы | 4.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания и смысла небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем |
3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем | 4.1.8.1 понимать небольшие рассказы на более широкий круг общих и учебных тем |
3.1.9.1 распознавать короткие простые слова, произнесенные по слогам | 4.1.9.1 распознавать продиктованные слова в рамках ограниченного круга общих и учебных тем |
4.1.10.1 распознавать слова схожие со словами в родном языке обучающихся |
2) раздел 2 "Говорение":
Обучающиеся должны: | |
3 класс | 4 класс |
средний A1 | высокий A1 |
3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем | 4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем |
3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем | 4.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося и прошлого опыта в рамках более широкого круга общих и учебных тем |
3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем | 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, начать описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем |
3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем | 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем |
3.2.5.1 отчетливо произносить знакомые слова, короткие фразы при чтении вслух | 4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения |
3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем | 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем |
3.2.7.1 использовать ограниченное количество слов, фраз и выражений при высказывании своего мнения при обсуждении в парах, группах и всем классом | 4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом |
3.2.8.1 пересказывать очень короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем | 4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится, пересказывать короткие несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем |
3) раздел 3 "Чтение"
Обучающиеся должны: | |
3 класс | 4 класс |
средний A1 | высокий A1 |
3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях | 4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте |
3.3.2.1 читать и выполнять знакомые инструкции при выполнении заданий на уроке | 4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные тексты |
3.3.3.1 начать читать с поддержкой очень короткие несложные тексты на ограниченный круг общих и учебных тем | 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем |
3.3.4.1 использовать с небольшой поддержкой учителя простой словарь с иллюстрациями | 4.3.4.1 находить с поддержкой учителя книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации |
3.3.5.1 понимать основные моменты коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок | 4.3.5.1 понимать основные моменты коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок |
3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем | 4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем |
4) раздел 4 "Письмо":
Обучающиеся должны: | |
3 класс | 4 класс |
средний A1 | высокий A1 |
3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем | 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем |
3.4.2.1 писать слова и фразы стандартной формы | 4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий |
3.4.3.1 писать короткие фразы для определения людей, мест и предметов | 4.4.3.1 писать с поддержкой короткие предложения, описывающие людей, места и предметы |
3.4.4.1 писать с поддержкой короткие несложные предложения, оставляя пробелы между словами | 4.4.4.1 писать с поддержкой последовательность предложений для предоставления личной информации |
3.4.5.1 соединять с поддержкой учителя слова или фразы с помощью основных союзов | 4.4.5.1 соединять с некоторой поддержкой учителя предложения с помощью основных союзов |
3.4.6.1 правильно использовать под руководством учителя прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменной работы на уроке | 4.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при самостоятельной письменной работе |
3.4.7.1 правильно записывать под руководством учителя большое количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности | 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе |
3.4.8.1 правильно ставить знаки препинания при написании коротких, знакомых предложений под руководством учителя | 4.4.8.1 правильно ставить знаки препинания в предложениях при самостоятельной письменной работе |
5) раздел 5 "Использование французского языка"
Обучающиеся должны: | |
3 класс | 4 класс |
средний A1 | высокий A1 |
3.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, использовать предлог de с существительными и именами собственными для обозначения принадлежности | 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, в том числе некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses, notre, votre, leur, nos, vos, leurs при указании и описании предметов |
3.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 100, а также порядковые числительные от 1 до 10 | 4.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 1000, а также порядковые числительные от 1 до 100 |
3.5.3.1 использовать прилагательные для описания предметов, сравнительную форму прилагательных для сравнения при обсуждении общих и учебных тем | 4.5.3.1 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, при описании, использовать простые односложные и некоторые двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная форма) при сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем |
3.5.4.1 правильно использовать определенные и неопределенные артикли (le, la, les, un, une, des) | 4.5.4.1 использовать все виды артиклей (un, une, des, le, la, les, du, de la , de l’ для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем |
3.5.5.1 использовать вопросительные местоимения ou, combien, quand в разговоре на знакомые темы | 4.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qui, que, ou, de quelle couleur, quand при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем |
3.5.6.1 правильно использовать указательные местоимения ce, cet, cette, ces для указания на предметы | 4.5.6.1 использовать указательные местоимения ce, cet, cette, ces в вопросах и ответах |
3.5.7.1 использовать личные местоимения единственного и множественного числа для описания различных действий | 4.5.7.1 использовать притяжательные местоимения mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses, notre, votre, leur, nos, vos, leurs для предоставления информации о себе и описания действий и событий |
3.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на знакомые темы | 4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы Lis! Ecoutez!) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем |
3.5.9.1 использовать простое настоящее время в Présent глаголов 1,2 и 3 групп для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий | 4.5.9.1 использовать формы простого будущего Futur Simple и прошедшего времен Passé composé для предоставления информации о себе, своих желаний и привычек действий, чувств, а также событий по ограниченному количеству знакомых тем |
3.5.10.1 использовать формы будущего и прошедшего времени (Futur simple и Passé composé) для описания действий, которые произошли в прошедшем времени и произойдут в будущем времени | 4.5.10.1 продолжать использовать формы будущего и прошедшегo времени (Futur simple и Passe composé для описания того, что произошло в прошедшем времени и будет происходить в будущем времени |
3.5.11.1 использовать утвердительные, отрицательные и вопросительные формы оборота Il y a, Il n’y a pas, Y a-t-il | 4.5.11.1 использовать конструкции Il y a, Il n’y a pas, Y a-t-il в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах |
3.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois, souvent, toujours для ответа на вопрос когда? и как часто? | 4.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois, toujours, souvent, jamais для ответа на вопрос когда? и как часто? начать использовать простые наречия образа действия, bien, très bien, mal |
3.5.13.1 использовать модальные глаголы vouloir, pouvoir при обращении с просьбой и за разрешением, а также модальный глагол devoir для обозначения обязательности | 4.5.13.1 использовать модальные глаголы pouvoir, vouloir, savoir при обращении с просьбой и за разрешением, использовать модальные глаголы devoir для обозначения обязательности |
3.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur, sous, dans, au centre de, au milieu de для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en, dans, pour, pendant, depuis для указания времени | 4.5.14.1 использовать предлоги места, положения и направления: sur, sous, dans, derrière, devant, à coté de, en face de, au milieu de для указания местоположения предметов, использовать предлоги времени: en, à, au, après, avant для указания времени, использовать avec, sans для обозначения используемого средства и pour для указания получателя |
3.5.15.1 использовать вопросительную конструкцию Voulez-vous и соответствующие ответы oui, bien sûr, avec plaisir, non, pas du tout, le неопределенную форму глагола в значении намерения для описания простых действий: глагол vouloir + infinitive | 4.5.15.1 использовать конструкцию Voudriez –vous в приглашениях и ответы на них oui, bien sur, avec plaisir, non, pas du tout и неопределенную форму глагола в значении намерения для описания простых действий: глагол vouloir + infinitive |
3.5.16.1 использовать союзы et, mais, ou bien, parce que для соединения слов и фраз | 4.5.16.1 использовать союзы et, mais, parce que, pourtant для соединения слов и фраз |
3.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi, moi non plus в сокращенных ответах на вопросы | 4.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi, merci oui, merci non в сокращенных ответах на вопросы |
12. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
13. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Французский язык" для 3-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Французский язык" для 3-4 классов уровня начального образования
3 класс:
Сквозные темы разделов | Темы | Цели обучения |
1 четверть | ||
Да здравствует природа! | Виды животных | 3.1.5.1 различать фонематически отличные слова; 3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем; 3.5.5.1 использовать вопросительные местоимения ou, combine, quand в разговоре на знакомые темы; 3.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur sous, dans, au centre de, au milieu de для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en, dans, pour, pendant, depuis для указания времени |
Виды птиц | 3.1.6.1 понимать с поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем; 3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях; 3.5.5.1 использовать вопросительные местоимения ou, combine, quand в разговоре на знакомые темы | |
Крики и звуки животных | 3.1.2.1 распознавать с поддержкой учителя более широкий диапазон общих личных вопросов; 3.1.9.1 распознавать короткие простые слова, произнесенные по слогам; 3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем; 3.5.4.1 правильно использовать определенные и неопределенные артикли (le, la, les, un, une, des); 3.5.10.1 использовать формы будущего и прошедшего времени (Futur simple и Passé composé) для описания действий, которые произошли в прошедшем времени и произойдут в будущем времени | |
Творческий проект | 3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке; 3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем; 3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем; 3.5.10.1 использовать формы будущего и прошедшего времени (Futur simple и Passé composé) для описания действий, которые произошли в прошедшем времени и произойдут в будущем времени | |
Город | Улицы и проспекты | 3.1.6.1 понимать с поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на общие и учебные темы; 3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.3.5.1 понимать основные моменты коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок; 3.5.13.1 использовать модальные глаголы vouloir, pouvoir при обращении с просьбой и за разрешением, а также модальный глагол devoir для обозначения обязательности |
Места развлечений | 3.1.5.1 различать фонематически отличные слова; 3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; 3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем; 3.4.5.1 соединять слова или фразы с помощью основных союзов с поддержкой учителя; 3.4.7.1 правильно записывать под руководством учителя большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности | |
2 четверть | ||
Мой распорядок дня | Который час? | 3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; 3.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках ограниченного круга общих тем; 3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем; 3.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 100, а также порядковые числительные от 1 до 10; 3.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur sous, dans, au centre de, au milieu de для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en, dans, pour, pendant, depuis для указания времени |
Дни недели | 3.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на общие и учебные темы; 3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем; 3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях; 3.4.4.1 писать с поддержкой короткие несложные предложения, оставляя пробелы между словами; 3.4.6.1 правильно использовать под руководством учителя прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменной работы на уроке; 3.5.9.1 использовать простое настоящее время в Présent глаголов 1, 2 и 3 групп для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий | |
Мое свободное время | 3.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на общие и учебные темы; 3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; 3.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на ограниченный круг тем; 3.3.3.1 начать читать с поддержкой очень короткие несложные тексты на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 100, а также порядковые числительные от 1 до 10; 3.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur sous, dans, au centre de, au milieu de для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en, dans, pour, pendant, depuis для указания времени | |
Мы делаем покупки | Магазин одежды | 3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке; 3.1.6.1 понимать с поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.3.4.1 использовать с небольшой поддержкой учителя простой словарь с иллюстрациями; 3.3.5.1 понимать основные моменты коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок; 3.5.11.1 использовать утвердительные, отрицательные и вопросительные формы оборота Il y a, Il n’y a pas, Y a-t-il |
Покупка продуктов | 3.4.7.1 правильно записывать под руководством учителя большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности; 3.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, использовать предлог deс существительными и именами собственными для обозначения принадлежности; 3.5.3.1 использовать прилагательные для описания предметов, сравнительную форму прилагательных для сравнения при обсуждении общих и учебных тем; 3.5.9.1 использовать простое настоящее время в Présent глаголов 1,2 и 3 групп для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий; 3.5.14.1 использовать предлоги места и положения: sur sous, dans, au centre de, au milieu de для описания местонахождения людей и предметов, использовать предлоги времени: en, dans, pour, pendant, depuis для указания времени | |
На рынке | 3.1.4.1 понимать с поддержкой учителя ограниченный диапазон коротких вопросов на общие и некоторые учебные темы; 3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.3.3.1 начать читать с поддержкой очень короткие несложные тексты на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем; 3.4.4.1 писать с поддержкой короткие несложные предложения, оставляя пробелы между словами; 3.5.4.1 правильно использовать определенные и неопределенные артикли (le, la, les, un, une, des); 3.5.7.1 использовать личные местоимения единственного и множественного числа для описания различных действий | |
3 четверть | ||
Искусство | Музыкальные инструменты | 3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; 3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.2.5.1 отчетливо произносить знакомые слова, короткие фразы при чтении вслух; 3.2.7.1 использовать ограниченное количество слов, фраз и выражений при высказывании своего мнения при обсуждении в парах, группах и всем классом; 3.2.8.1 пересказывать очень короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях; 3.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois, souvent, toujours для ответа на вопрос когда? и как часто? |
Мой любимый инструмент | 3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке; 3.1.3.1 понимать с поддержкой учителя основные моменты небольших диалогов на общие и некоторые учебные темы; 3.3.4.1 использовать с небольшой поддержкой учителя простой словарь с иллюстрациями; 3.5.11.1 использовать утвердительные, отрицательные и вопросительные формы оборота Il y a, Il n’y a pas, Y a-t-il; 3.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois, souvent, toujours для ответа на вопрос когда? и как часто? использовать наречия времени и частоты: parfois, souvent, toujours для ответа на вопрос когда? и как часто? | |
Споемте, друзья! | 3.1.5.1 различать фонематически отличные слова; 3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.4.3.1 писать краткие фразы для определения людей, мест и предметов; 3.4.5.1 соединять слова или фразы с помощью основных союзов с поддержкой учителя; 3.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi, moi non plus в сокращенных ответах на вопросы | |
Театрализованное представление в классе | 3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; 3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем; 3.4.6.1 правильно использовать под руководством учителя прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при выполнении письменной работы на уроке; 3.4.8.1 правильно ставить под руководством учителя знаки препинания при написании коротких, знакомых предложений; 3.5.7.1 использовать личные местоимения единственного и множественного числа для описания различных действий | |
Выдающиеся личности | Известные писатели Франции | 3.1.2.1 распознавать с поддержкой учителя более широкий диапазон общих личных вопросов; 3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; 3.2.8.1 пересказывать очень короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.4.1.1 составлять, записывать и проверять со значительной поддержкой короткие предложения на ограниченный круг личных, общих и учебных тем; 3.4.2.1 писать слова и фразы стандартной формы; 3.5.9.1 использовать простое настоящее время в Présent глаголов 1,2 и 3 групп для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий |
Известные писатели Казахстана | 3.1.6.1 понимать с поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.2.7.1 использовать ограниченное количество слов, фраз и выражений при высказывании своего мнения при обсуждении в парах, группах и всем классом; 3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.4.2.1 писать слова и фразы стандартной формы; 3.4.3.1 писать краткие фразы для определения людей, мест и предметов | |
Знаменитые певцы | 3.1.9.1 распознавать короткие простые слова, произнесенные по слогам; 3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.4.3.1 писать краткие фразы для определения людей, мест и предметов; 3.5.3.1 использовать прилагательные для описания предметов, сравнительную форму прилагательных для сравнения при обсуждении общих и учебных тем; 3.5.6.1 правильно использовать указательные местоимения ce, cet, cetteт, ces для указания на предметы; 3.5.15.1 использовать вопросительную конструкцию Voulez-vous и соответствующие ответы oui/уи, bien sûr , avec plaisir, nonн, pas du tout,, le неопределенную форму глагола в значении намерения для описания простых действий: глагол vouloir + infinitive | |
Известные актеры | 3.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на общие и учебные темы; 3.1.8.1 понимать небольшие рассказы на ограниченное количество общих и учебных тем; 3.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося опыта в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.4.5.1 соединять с поддержкой учителяслова или фразы с помощью основных союзов; 3.5.15.1 использовать вопросительную конструкцию Voulez-vous и соответствующие ответы oui/уи, bien sûr , avec plaisir, nonн, pas du tout,, le неопределенную форму глагола в значении намерения для описания простых действий: глагол vouloir + infinitive | |
4 четверть | ||
Культура и отдых | Национальные праздники | 3.2.5.1 отчетливо произносить знакомые слова, короткие фразы при чтении вслух; 3.3.1.1 распознавать, определять и произносить с поддержкой ограниченное количество знакомых слов в простых предложениях; 3.3.2.1 читать и выполнять с небольшой знакомые инструкции при выполнении заданий на уроке; 3.4.3.1 писать краткие фразы для определения людей, мест и предметов |
Национальные игры | 3.1.4.1 понимать с поддержкой учителя ограниченный диапазон коротких вопросов на общие и некоторые учебные темы; 3.1.5.1 различать фонематически отличные слова; 3.4.7.1 правильно записывать под руководством учителя большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности; 3.5.10.1 использовать формы будущего и прошедшего времени (Futur simple и Passé composé) для описания действий, которые произошли в прошедшем времени и произойдут в будущем времени | |
Семейные праздники | 3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке; 3.3.2.1 читать и выполнять с небольшой знакомые инструкции при выполнении заданий на уроке; 3.3.5.1 понимать основные моменты коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок; 3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.4.8.1 правильно ставить под руководством учителя знаки препинания при написании коротких, знакомых предложений | |
Скоро каникулы! | На каникулах | 3.1.7.1 использовать с поддержкой учителя контекстные подсказки для прогнозирования содержания небольших диалогов на общие и учебные темы; 3.2.8.1 пересказывать очень короткие, несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.3.5.1 понимать основные моменты коротких несложных текстов на общие знакомые темы и некоторые учебные темы с помощью контекстных подсказок; 3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.4.7.1 правильно записывать большее количество знакомых часто используемых слов при выполнении письменной деятельности под руководством учителя; 3.5.9.1 использовать простое настоящее время в Présent глаголов 1, 2 и 3 групп для описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов, описания простых событий; 3.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi, moi non plus в сокращенных ответах на вопросы |
Каникулы в деревне | 3.1.1.1 понимать короткие инструкции с поддержкой для выполнения более широкого круга видов деятельности на уроке; 3.3.6.1 понимать со значительной поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на знакомые темы; 3.5.11.1 использовать утвердительные, отрицательные и вопросительные формы оборота Il y a, Il n’y a pas, Y a-t-il | |
Отдых на природе | 3.1.6.1 понимать с поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на ограниченный круг общих и учебных тем; 3.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 3.3.4.1 использовать с небольшой поддержкой учителя простой словарь с иллюстрациями; 3.5.3.1 использовать прилагательные для описания предметов, сравнительную форму прилагательных для сравнения при обсуждении общих и учебных тем; 3.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на знакомые темы; 3.5.10.1 использовать формы будущего и прошедшего времени (Futur simple и Passé composé) для описания действий, которые произошли в прошедшем времени и произойдут в будущем времени; 3.5.16.1 использовать союзы et/э, mais, ou bien, /parce que для соединения слов и фраз | |
4 класс:
Сквозные темы разделов | Темы | Цели обучения |
1 четверть | ||
Спорт | Детские игры | 4.1.2.1 понимать с поддержкой учителя более широкий круг личных вопросов; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.4.4.1 писать с поддержкой последовательность предложений для предоставления личной информации; 4.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois, toujours, souvent, jamais для ответа на вопрос когда? и как часто? начать использовать простые наречия образа действия, bien, très bien, mal; 4.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi, merci ouiр , merci non в сокращенных ответах на вопросы |
Школьные состязания | 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные тексты; 4.4.3.1 писать с поддержкой короткие предложения, описывающие людей, места и предметы; 4.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qui, que, ou , de quelle couleur, quand при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем; 4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы Lis! Ecoutez!/) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем | |
Олимпийские игры | 4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой учителя; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.4.4.1 писать с поддержкой последовательность предложений для предоставления личной информации; 4.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qui, que, ou , de quelle couleur, quand при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем | |
Знаменитые спортсмены | 4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой учителя на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения; 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois, toujours, souvent, jamais для ответа на вопрос когда? и как часто? начать использовать простые наречия образа действия, bien, très bien, mal | |
Какой спорт ты предпочитаешь? | 4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем; 4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой учителя на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится, пересказывать короткие несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 4.5.3.1 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, при описании, использовать простые односложные и некоторые двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная форма) при сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois, toujours, souvent, jamais для ответа на вопрос когда? и как часто? начать использовать простые наречия образа действия, bien, très bien, mal | |
Франкофония | Франкоговорящие страны | 4.1.4.1 понимать с поддержкой учителя более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы; 4.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося и прошлого опыта в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.15.1 использовать конструкцию Voudriez –vous в приглашениях и ответы на них oui/уи, bien sur , avec plaisir, nonн, pas du tout и неопределенную форму глагола в значении намерения для описания простых действий: глагол vouloir + infinitive |
Немного истории | 4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой учителя на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, начать описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.5.3.1 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, при описании, использовать простые односложные и некоторые двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная форма) при сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.7.1 использовать притяжательные местоимения mon, ma, mes, ton, ta/та, tes, son, sa, ses, notre, votre, leur, nos, vos, leurs предоставления информации о себе и описания действий и событий | |
Дни Франкфонии | 4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания; 4.3.5.1 понимать основные моменты коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок; 4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.5.7.1 использовать притяжательные местоимения mon, ma, mes, ton, ta tes, son, sa, ses, notre, votre, leur, nos, vos, leurs для предоставления информации о себе и описания действий и событий | |
Праздник музыки | 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, в том числе некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon, ma/ма, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses, notre, votre, leur, nos, vos, leurs при указании и описании предметов; 4.5.15.1 использовать конструкцию Voudriez –vous в приглашениях и ответы на них oui, bien sur , avec plaisir, nonн, pas du tout и неопределенную форму глагола в значении намерения для описания простых действий: глагол vouloir + infinitive; 4.5.16.1 использовать союзы et, mais, parce que, pourtan для соединения слов и фраз | |
День поэзии | 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.3.1 писать с поддержкой короткие предложения, описывающие людей, места и предметы; 4.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois, toujours, souvent, jamais для ответа на вопрос когда? и как часто? начать использовать простые наречия образа действия, bien, très bien, mal; 4.5.15.1 использовать конструкцию Voudriez –vous в приглашениях и ответы на них oui/уи, bien sur , avec plaisir, nonн, pas du tout и неопределенную форму глагола в значении намерения для описания простых действий: глагол vouloir + infinitive | |
2 четверть | ||
Иностранные друзья | Представление зарубежных друзей | 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; начать описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.3.4.1 находить с поддержкой учителя книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации; 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, в том числе некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon, ma/ма, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses, notre, votre, leur, nos, vos, leurs при указании и описании предметов; 4.5.4.1 использовать все виды артиклей (un, une, des, le, la, les/лэ, du, de laла , de l’эль для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы Lis! Ecoutez!/) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем |
Экскурсия по городу | 4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы Lis! Ecoutez!/) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем; 4.5.11.1 использовать конструкции Il y a, Il n’y a pas, Y a-t-il в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах; 4.5.14.1 использовать предлоги места, положения и направления: sur, sous, dans, derrièr, devant, à coté de, en face de , au milieu de для указания местоположения предметов, использовать предлоги времени: en, à, au, après, avant для указания времени, использовать avec, sansн для обозначения используемого средства и pour для указания получателя | |
Иностранные друзья у меня в гостях | 4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем; 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 1000, а также порядковые числительные от 1 до 100; 4.5.11.1 использовать конструкции Il y a, Il n’y a pas, Y a-t-il в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах | |
Поговорим об учебе | 4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой учителя; 4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения; 4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qui/ки, que, ou/у , de quelle couleur, quand при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем | |
Наши традиции | 4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, начать описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем; 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.4.1 писать с поддержкой последовательность предложений для предоставления личной информации | |
Вместе с друзьями | 4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой учителя на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится, пересказывать короткие несложные рассказы и события в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 4.3.5.1 понимать основные моменты коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок | |
Мир профессий | О профессиях | 4.1.1.1 понимать более широкий диапазон инструкций по выполнению видов деятельности на уроке; 4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте; 4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, в том числе некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses, notre, votre, leur, nos, vos, leurs при указании и описании предметов; 4.5.6.1 использовать указательные местоимения ce, cet, cetteт, ces в вопросах и ответах |
Кем ты хочешь быть? | 4.1.1.1 понимать более широкий диапазон инструкций по выполнению видов деятельности на уроке; 4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте; 4.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при самостоятельной письменной работе | |
Почему я хочу стать ... | 4.1.2.1 понимать с поддержкой учителя более широкий круг личных вопросов; 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, начать описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем; 4.4.4.1 писать с поддержкой последовательность предложений для предоставления личной информации; 4.5.3.1 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, при описании, использовать простые односложные и некоторые двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная форма) при сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.11.1 использовать конструкции Il y a, Il n’y a pas, Y a-t-il в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах; 4.5.16.1 использовать союзы et/э, mais, parce que/, pourtantтан для соединения слов и фраз | |
3 четверть | ||
Природные явления | Пейзажи | 4.1.9.1 распознавать продиктованные слова в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.5.1 понимать основные моменты коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок; 4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой учителя; 4.4.8.1 правильно ставить знаки препинания в предложениях при самостоятельной письменной работе; 4.5.16.1 использовать союзы et/э, mais, parce que/, pourtantтан для соединения слов и фраз |
Учимся защищать окружающую среду | 4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой учителя; 4.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося и прошлого опыта в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом; 4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе | |
Чистота родного края | 4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем; 4.1.6.1 понимать поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания и смысла небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий | |
Погода | 4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.5.13.1 использовать модальные глаголы pouvoir, vouloir, savoir) при обращении с просьбой и за разрешением, использовать модальные глаголы devoir для обозначения обязательности; 4.5.14.1 использовать предлоги места, положения и направления: sur, sous/су, dans, derrièr, devant, à coté de/, en face de , au milieu de для указания местоположения предметов, использовать предлоги времени: en, à/а, au/о, après, avant для указания времени, использовать avec, sansн для обозначения используемого средства и pour для указания получателя; 4.5.16.1 использовать союзы et, mais, parce que, pourtantтан для соединения слов и фраз | |
В здоровом теле – здоровый дух! | Спорт – залог здоровья | 4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.9.1 использовать формы простого будущего Futur Simple и прошедшего времен Passé composé для предоставления информации о себе, своих желаний и привычек действий, чувств, а также событий по ограниченному количеству знакомых тем; 4.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois, toujours, souvent, jamais для ответа на вопрос когда? и как часто? начать использовать простые наречия образа действия, bien, très bien, mal |
Быстрее, выше, сильнее | 4.1.10.1 распознавать слова схожие со словами в родном языке обучающихся; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.3.1 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, при описании, использовать простые односложные и некоторые двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная форма) при сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем | |
Здоровая пища | 4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, в том числе некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon, ma/ма, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses, notre, votre, leur, nos, vos, leurs при указании и описании предметов; 4.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qui, que, ou , de quelle couleur, quand при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем | |
На свежем воздухе | 4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, начать описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем; 4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные тексты; 4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой учителя | |
Природа – наше общее богатство | 4.1.3.1 понимать основные моменты небольших диалогов на более широкий круг общих и учебных тем; 4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой учителя; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные тексты; 4.5.10.1 продолжать использовать формы будущего и прошедшегo времени (Futur simple и Passe composé) для описания того, что произошло в прошедшем времени и будет происходить в будущем времени | |
Сохраним планету и животных | 4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится; 4.3.5.1 понимать основные моменты коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок; 4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы Lis! Ecoutez!/) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем | |
4 четверть | ||
Мой досуг | Интернет и социальные сети | 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.3.1 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, при описании, использовать простые односложные и некоторые двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная форма) при сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.5.1 использовать вопросительные местоимения qui, que, ou , de quelle couleur, quand при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем; 4.5.13.1 использовать модальные глаголы (pouvoir, vouloir, savoir) при обращении с просьбой и за разрешением, использовать модальные глаголы devoir для обозначения обязательности |
Кино | 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.4.1 писать с поддержкой последовательность предложений для предоставления личной информации; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе | |
В библиотеке | 4.1.6.1 понимать поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте; 4.3.4.1 находить с поддержкой учителя книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации; 4.4.4.1 писать с поддержкой последовательность предложений для предоставления личной информации; 4.5.17.1 использовать конструкцию Moi aussi, merci ouiр, merci non в сокращенных ответах на вопросы | |
На лоне природы | 4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой учителя; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.5.1 понимать основные моменты коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок; 4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, в том числе некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon, ma/ма, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses, notre, votre, leur, nos, vos, leurs при указании и описании предметов; 4.5.3.1 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, при описании, использовать простые односложные и некоторые двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная форма) при сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем | |
Мы занимаемся спортом | 4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой учителя на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.7.1 использовать притяжательные местоимения mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses, notre, votre, leur, nos, vos, leurs для предоставления информации о себе и описания действий и событий; 4.5.4.1 использовать все виды артиклей (un, une, des, le, la, les, du, de la , de l’ для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем | |
Вместе с семьей | 4.3.5.1 понимать основные моменты коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой учителя; 4.5.9.1 использовать формы простого будущего Futur Simple и прошедшего времен Passé composé для предоставления информации о себе, своих желаний и привычек действий, чувств, а также событий по ограниченному количеству знакомых тем | |
Транспорт | Виды транспорта | 4.1.6.1 понимать поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, начать описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем; 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.4.8.1 правильно ставить знаки препинания в предложениях при самостоятельной письменной работе; 4.5.12.1 использовать наречия времени и частоты parfois, toujours, souvent, jamais для ответа на вопрос когда? и как часто? начать использовать простые наречия образа действия, bien, très bien, mal |
Транспорт в городе | 4.1.6.1 понимать поддержкой учителя некоторую фактическую информацию в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные тексты; 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, в том числе некоторые неправильные формы множественного числа, а также неисчисляемые существительные, притяжательные местоимения mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses, notre, votre, leur, nos, vos, leurs при указании и описании предметов; 4.5.6.1 использовать указательные местоимения ce, cet, cetteт, ces в вопросах и ответах | |
Скоростные поезда | 4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом; 4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте; 4.4.2.1 начать использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.5.14.1 использовать предлоги места, положения и направления: sur, sous, dans, derrièr, devant, à coté de, en face de , au milieu de для указания местоположения предметов, использовать предлоги времени: en, à, au, après, avant для указания времени, использовать avec, sansн для обозначения используемого средства и pour для указания получателя | |
Экологические автомобили | 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.4.4.1 писать с поддержкой последовательность предложений для предоставления личной информации; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.3.1 использовать прилагательные, в том числе притяжательные прилагательные, при описании, использовать простые односложные и некоторые двусложные прилагательные (сравнительная и превосходная форма) при сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.13.1 использовать модальные глаголы (pouvoir, vouloir, savoir) при обращении с просьбой и за разрешением, использовать модальные глаголы devoir для обозначения обязательности; 4.5.16.1 использовать союзы et, mais, parce que, pourtant для соединения слов и фраз | |
Ceльскохозяйственные машины | 4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой учителя на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.8.1 правильно ставить знаки препинания в предложениях при самостоятельной письменной работе; 4.5.4.1 использовать все виды артиклей (un, une, des, le, la, les, du, de la , de l’ для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.11.1 использовать конструкции Il y a, Il n’y a pas, Y a-t-il в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах | |
Какой транспорт я предпочитаю | 4.1.8.1 понимать с поддержкой учителя небольшие рассказы на более широкий круг общих и учебных тем; 4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные тексты; 4.3.4.1 находить с поддержкой учителя книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации; 4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой учителя; 4.5.13.1 использовать модальные глаголы (pouvoir, vouloir, savoir) при обращении с просьбой и за разрешением, использовать модальные глаголы devoir для обозначения обязательности; 4.5.15.1 использовать конструкцию Voudriez –vous в приглашениях и ответы на них oui, bien sur , avec plaisir, nonн, pas du tout и неопределенную форму глагола в значении намерения для описания простых действий: глагол vouloir + infinitive | |
Приказ предусмотрено дополнить приложением 25-1 в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
| Приложение 26 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Математика" для 1-4 классов уровня начального образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по предмету "Математика" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Основная цель обучения математике в начальных классах состоит в предоставлении обучающимся основ математических познаний и соответствующих навыков, содержащих описание пространственных форм и количественных соотношений предметов в окружающем мире, направленных на развитие восприятия математики как способа изображения и понимания мира.
3. В соответствии с основной целью математического образования на начальном уровне учебный предмет ориентирован на реализацию следующих задач:
1) развивать логическое мышление, пространственное воображение, умение использовать математические термины и воспринимать математику как способ изображения, моделирования и понимания мира;
2) развивать способность решать учебные и практические проблемы, использовать арифметические алгоритмы, выполнять геометрические построения и проводить математические исследования;
3) развивать критическое мышление и творческие способности;
4) обучать способам использования математических знаний и умений в изучении других предметов и в повседневной жизни;
5) развивать личностные качества: любознательность, целеустремленность, ответственность, уверенность, независимость;
6) развивать когнитивные навыки понимания, объяснения, анализа, синтеза, классификации, применения и отображения;
7) развивать коммуникативные и социальные навыки: навыки работы в команде, выражения точки зрения, уважения мнения других людей, проявления лидерских качеств, представления своей работы в письменной и устной формах;
8) развивать навыки поиска и отбора информации, управления собственным временем и саморегулирования.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которое предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающихся, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Математика"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Математика"
6. Объем учебной нагрузки по предмету "Математика" составляет:
1) в 1 классе - 4 часа в неделю, 132 часа в учебном году;
2) во 2 классе - 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
3) в 3 классе - 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;
4) в 4 классе - 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 1 класса:
1) "Числа и величины": натуральные числа и число 0, прямой, обратный, порядковый счет, чтение, запись, сравнение чисел, состав чисел, разрядный состав, разрядные слагаемые, десяток, счет числовыми группами, операции над числами, сложение и вычитание чисел, взаимообратность сложения и вычитания, переместительное свойство сложения, свойство 1 и 0, таблица сложения чисел, величины и их единицы измерения, величины длины, массы, объема (емкости), времени, измерение, сравнение, преобразование величин, определение времени по циферблату, операции с монетами;
2) "Элементы алгебры": числовые и буквенные выражения, составление, чтение, запись числовых и буквенных выражений, значение буквенного выражения, применение буквенных выражений при составлении равенств, сравнение выражений, равенства и неравенства, уравнения, верные и неверные равенства, решение уравнений;
3) "Элементы геометрии": геометрические фигуры и их классификация, точка, прямая, кривая, ломаная, замкнутая и незамкнутая линии, отрезок, луч, угол, плоские, пространственные геометрические фигуры, измерение, сравнение сторон геометрических фигур, изображение и построение геометрических фигур, прямая, кривая, ломаная линии, отрезок, композиции из геометрических фигур, расположение, направление объектов, координаты точек и направление движения, расположения точек на числовом луче;
4) "Множества. Элементы логики": множества и операции над ними, множества, классификация множеств, сравнение множеств, равные множества, пустое множество, высказывания, верные и неверные утверждения, ребусы, логические задачи, последовательности, последовательность чисел, действий, комбинации предметов, комбинации предметов "по два";
5) "Математическое моделирование": задачи и математическая модель, моделирование условия задач в виде схемы, рисунка, краткой записи, понятия, термины, анализ и решение задач, обратные задачи, способы решения задач, математический язык, наглядное изображение чисел, знаки "+", "-", "≠", "=", ">", "<", числовой луч, компоненты действий сложения и вычитания, сбор данных, систематизация, таблицы, пиктограммы, диаграммы.
8. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 2 класса:
1) "Числа и величины": числа в пределах 100, прямой и обратный счет, чтение, запись и сравнение двузначных чисел, разрядный состав, римская нумерация чисел, запись, счет и сравнение чисел в пределах 1000, прямой и обратный счет, операции над числами, умножение и деление, переместительное и сочетательное свойства сложения, переместительное свойство умножения, таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток, таблица умножения и деления на 2, 3, 4, 5, сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток, сложение и вычитание двузначных чисел, величины и их единицы измерения, шкалы измерительных приборов, сравнение значений величин: длины, массы объема, времени, преобразование единиц измерения длины, массы, времени, монеты и операции с ними;
2) "Элементы алгебры": числовые и буквенные выражения, свойства сложения и умножения, умножение числа на 1, деление числа на 1, буквенные выражения, числовые выражения со скобками и без них, равенства и неравенства, уравнения, решение уравнений, уравнения сложной структуры;
3) "Элементы геометрии": геометрические фигуры и их классификация, виды углов, классификация многоугольников, признаки прямоугольника, квадрата, прямоугольного треугольника, нахождение стороны геометрической фигуры, формулы нахождения периметра, изображение и построение геометрических фигур, отрезки и прямые, прямой угол, модели плоских фигур, построение плоских фигур, определение исходной позиции, направление и движение, координаты точек и направление движения, расположение точек на линии;
4) "Множества. Элементы логики": множества и операции над ними, изображение множеств при помощи диаграмм, классификация числовых множеств, элементы множества, объединение и пересечение множеств, высказывания, истинные и ложные утверждения, головоломки, логические задачи, последовательности, закономерность в последовательностях чисел, комбинации предметов, комбинации из предметов "по три";
5) "Математическое моделирование": задачи и математическая модель, моделирование задач в виде таблицы, схемы, краткой записи, анализ и решение задач, решение задач на зависимость между величинами, задачи с прямыми и косвенными вопросами, задачи в два действия, задачи на действия в виде числового выражения, математический язык, графическая модель двузначных чисел, заглавные буквы латинского алфавита, знаки € и
9. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 3 класса:
1) "Числа и величины": образование чисел в пределах 1000, прямой и обратный счет, место в натуральном ряду, чтение, запись, сравнение чисел, разрядный и классовый состав чисел, сумма разрядных слагаемых, тысяча, доли: чтение, запись, сравнение, операции над числами, дроби, сравнение дробей, квадрат числа, куб числа, свойство 0 и 1 при умножении и делении, переместительное, сочетательное, распределительное свойства умножения, таблица умножения и деления на 6, 7, 8, 9, деление с остатком, внетабличное умножение и деление чисел, деление суммы и произведения на число, умножение суммы на число, табличное умножение и деление чисел, доля числа, обратная операция, величины и их единицы измерения, палетка, измерение, сравнение, преобразование величин, виды часов: определение времени, купюры и операции с ними;
2) "Элементы алгебры": числовые и буквенные выражения, составление, чтение, запись выражений, нахождение значения выражения, сочетательное и распределительное свойства умножения в виде буквенного равенства, сравнение числовых выражений, порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, равенства и неравенства, уравнения, решение неравенств, уравнений;
3) "Элементы геометрии": геометрические фигуры и их классификация, окружность, круг, центр, радиус, диаметр, симметричные и несимметричные фигуры, площадь прямоугольника, квадрата, прямоугольного треугольника, периметр комбинированных фигур, построение фигур по заданным значениям, изображение и построение геометрических фигур, параллельные и пересекающиеся прямые, построение окружности, развертка пространственной фигуры, положения пространственных фигур, координаты точек и направление движения, расположения точек на плоской фигуре;
4) "Множества. Элементы логики": множества и операции над ними, подмножество, объединение и пересечение множеств, высказывания, истинные или ложные высказывания, логические задачи, таблицы и графы, последовательности, закономерность, составление последовательности, комбинации предметов;
5) "Математическое моделирование": задачи и математическая модель, моделирование задачи, анализ и решение задач, математический язык, графические модели многозначных чисел, таблица разрядов и классов, знаки обозначения множеств, буквы латинского алфавита, названия компонентов действий, сбор данных, систематизация, сравнение, диаграммы, пиктограммы.
10. Базовое содержание учебного предмета "Математика" 4 класса:
1) "Числа и величины": многозначные числа, образование, место числа в натуральном ряду, чтение, запись и сравнение чисел, округление многозначных чисел, разрядный и классовый состав многозначных чисел, сумма разрядных слагаемых, миллион, дроби, сравнение дробей, правильные, неправильные дроби, смешанные числа, процент, операции над числами, сложение и вычитание дробей, свойства сложения и умножения, классификация натуральных чисел, сложение и вычитание многозначных чисел, вычисления с помощью микрокалькулятора, деление на 10, 100, 1000, умножение и деление чисел, умножение числа на сумму, умножение и деление числа на произведение, деление многозначных чисел с остатком, сложение и вычитание дробей, преобразование смешанного числа и дроби, величины и их единицы измерения, измерение, сравнение, преобразование величин, доли единиц времени, иностранная и национальная валюта, операции с ними;
2) "Элементы алгебры": числовые и буквенные выражения, составление выражений, выражения с несколькими переменными, алгоритм сложения и вычитания дробей, сравнение выражений с дробными числами, порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, формулы пути при прямолинейном равномерном движении, движении вдогонку и с отставанием, формула деления с остатком, равенства и неравенства, уравнения, двойные неравенства, решение уравнений;
3) "Элементы геометрии": геометрические фигуры и их классификация, прямоугольный треугольник, куб, прямоугольный параллелепипед и их элементы, классификация треугольников, объем прямоугольного параллелепипеда, площадь фигур, изображение и построение геометрических фигур, перпендикулярные прямые, ось симметрии, симметричные и несимметричные плоские фигуры, градусная мера угла, развертка пирамиды, цилиндра, конуса, координаты точек и направление движения, схемы движения объектов, исходная позиция и направление движения;
4) "Множества. Элементы логики": множества и операции над ними, характер отношений между множествами, области пересечения и объединения множеств, переместительное и сочетательное свойства множеств, высказывания, высказывания с математическим содержанием, истинность и ложность высказываний, логические задачи, последовательности, закономерность в последовательности чисел, дробей, составление закономерности, комбинации предметов, комбинаторные задачи;
5) "Математическое моделирование": задачи и математическая модель, моделирование задачи, анализ и решение задачи, составление, сравнение задач, способы решения задач, моделирование действий задач, арифметический и алгебраический способы решения задач, математический язык, образование, сравнение дробей, действия с дробями, обозначение и чтение букв латинского алфавита, символ процента и градусной меры угла, графики движения, чертежи.
Параграф 2. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.1.2.1 "1" – класс, "1.2." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
12. Система целей обучения:
13. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
14. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Математика" для 1-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Математика" для 1-4 классов уровня начального образования
1) 1 класс:
2) 2 класс:
3) 3 класс:
4) 4 класс:
Примечание: цели обучения со знаком ** реализуется частично.
Примечание ИЗПИ!Приложение 27 предусмотрено в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
| Приложение 27 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Цифровая грамотность" для 1-4 классов уровня начального образования
Сноска. Приложение 27 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.07.2023 № 199 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по предмету "Цифровая грамотность" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Целью изучения предмета "Цифровая грамотность" является обеспечение обучающихся базовыми знаниями, умениями и навыками по вопросам устройства компьютера, представления и обработки информации, работы в сети Интернет, вычислительного мышления, робототехники для эффективного использования современных информационных технологий на практике.
3. Задачи программы:
1) предоставить обучающимся первоначальные сведения о компьютере, современных цифровых устройствах и их роли в жизни общества;
2) формировать у обучающихся навыки вычислительного мышления, сборки и программирования роботов, поиска, сбора, обработки, хранения и передачи информации в различных формах с использованием информационно-коммуникационных технологий;
3) способствовать формированию навыков обучающихся представлять свои идеи, используя различные прикладные программы;
4) способствовать использованию информационно-коммуникационных технологий для общения, обмена информацией и сотрудничества;
5) прививать обучающимся правила безопасной работы с компьютером и уважение авторских прав.
4. Отличительной особенностью учебной программы является ее направленность на формирование не только предметных знаний и умений, но и навыков широкого спектра: функциональное и творческое применение знаний, критическое мышление, проведение исследовательских работ, использование информационно-коммуникационных технологий, применение различных способов коммуникации, умение работать в группе и индивидуально, решение проблем и принятие решений.
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами ученика, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Цифровая грамотность" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Цифровая грамотность"
6. Объем учебной нагрузки по предмету "Цифровая грамотность" составляет:
1) в 1 классе -1 час в неделю со ІІ полугодия, 18 часов в учебном году;
2) во 2 классе - 1 час в неделю, 34 часов в учебном году;
3) в 3 классе - 1 час в неделю, 34 часов в учебном году;
4) в 4 классе - 1 час в неделю, 34 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Требованием для преподавания предмета "Цифровая грамотность" является доступ к компьютерным системам. Список оборудования, необходимый для эффективного проведения занятий по предмету "Цифровая грамотность" включает:
персональные компьютеры, укомплектованные гарнитурой (наушниками с микрофоном);
высококачественная сеть открытого доступа для обеспечения обмена данными между устройствами и коммуникации учителей и обучающихся с широкополосным доступом к сети Интернет;
периферийные устройства: принтер, сканер, копировальная техника, интерактивный проектор/интерактивная доска;
наборы для робототехники.
8. Базовое содержание учебного предмета включает следующие разделы:
1) информационный этикет;
2) мой первый рисунок
3) алгоритмы в нашей жизни
4) программирование
5) компьютер;
6) представление и обработка информации
7) работа в сети Интернет
8) вычислительное мышление
9) робототехника
9. Раздел "Компьютер" включает следующие подразделы:
1) устройства компьютера;
2) программное обеспечение;
3) безопасность.
10. Раздел "Представление и обработка информации" включает следующие подразделы:
1) тексты;
2) графика;
3) презентации;
4) мультимедиа.
11. Раздел "Работа в сети Интернет" включает следующие подразделы:
1) поиск информации;
2) обмен информацией.
12. Раздел "Вычислительное мышление" включает следующие подразделы:
1) алгоритмы;
2) программирование.
13. Раздел "Робототехника" включает следующие подразделы:
1) общая робототехника;
2) движение робота;
3) датчики и моторы.
14. Базовое содержание учебного предмета "Цифровая грамотность" для 1 класса:
1) "Информационный этикет: Сохраняем свое здоровье; Информация вокруг нас; Информация и компьютер; Безопасность при работе в сети Интернет.
2) "Мой первый рисунок": Фигуры; Действия с фигурами.
3) "Алгоритмы в нашей жизни": Алгоритмы в нашей жизни.
4) "Программирование": Знакомство с Scratch; Моя первая программа.
15. Базовое содержание учебного предмета "Цифровая грамотность" для 2 класса:
1) "Компьютер": устройства компьютера, устройства ввода (мышь, клавиатура, микрофон) и вывода (монитор, принтер, колонки/наушники).
Программное обеспечение: понятие файла и папки, создание, копирование, перемещение и удаление файлов и папок, использование команд контекстного меню.
Безопасность: правила техники безопасности при работе с цифровыми устройствами;
2) "Представление и обработка информации".
Тексты: набор предложений в текстовом редакторе и игровой среде.
Графика: редактирование рисунка, обрезка, поворот и изменение размера рисунка, копирование и отражение фрагмента рисунка.
Мультимедиа: запись и воспроизведение звука, редактирование звуковых файлов;
3) "Работа в сети Интернет": использование браузера для поиска информации на заданную тему, обмен данными между приложениями;
4) "Вычислительное мышление": алгоритмы, алгоритм ветвления, словесная форма записи алгоритма.
Программирование: создание собственного персонажа во встроенном графическом редакторе игровой среды программирования, организация управления спрайтом с клавиатуры, организация текстового диалога между персонажами; редактирование звуковых файлов в игровой среде;
5) "Робототехника": сборка базовой модели образовательного робота, загрузка и запуск программы для робота, движение робота с заданной скоростью, на заданное количество оборотов колеса, вперед, назад, поворот робота на заданный угол (90, 180 градусов). организация движения робота по заданному в словесной форме алгоритму, использование датчика касания, загрузка аудиофайла для робота, использование звука при разработке программы для робота, представление созданного робота аудитории.
16. Базовое содержание учебного предмета "Цифровая грамотность" для 3 класса:
1) "Компьютер": устройства компьютера, клавиши для смены регистра символов, раскладки клавиатуры, управления курсором. Программное обеспечение: "горячие" клавиши в прикладных программах. Безопасность: основные правила личной безопасности при работе в сети Интернет;
2) "Представление и обработка информации".
Тексты: правила набора текста, маркированные и нумерованные списки, редактирование текста, форматирование шрифта и абзаца (начертание, цвет, выравнивание), вырезание, копирование, вставка выделенного текста в документ, вставка изображение в текст и настройка обтекания.
Презентации: конструктор презентаций, меню программы, открытие и сохранение презентаций, размещение текста и изображений на слайде, переходы между слайдами, дизайн презентации.
Графика: программа для обработки фотографий (яркость, контрастность, рамки);
3) "Работа в сети Интернет": поиск информации: поиск фрагмента текста в документе. Обмен информацией: способы обмена информацией в сети, использование мессенджеров для совместной работы над проектом;
4) "Вычислительное мышление".
Алгоритмы: цикл, система команд исполнителя при реализации циклического алгоритма.
Программирование: реализация циклического алгоритма при создании игры в игровой среде программирования, разработка игры по готовому сценарию, работа с несколькими сценами и персонажами в игровой среде программирования;
5) "Робототехника": настройка скорости и количества оборотов среднего мотора, использование цикла для организации движения робота;
17. Базовое содержание учебного предмета "Цифровая грамотность" для 4 класса:
1) "Компьютер": устройства компьютера, влияние научно-технического прогресса на устаревание компьютерной и мобильной техники.
Безопасность: критерий надежного пароля;
2) "Представление и обработка информации":
Тексты: таблицы в тексте.
Презентации: макет слайда, анимация объектов; вставка видео и звука.
Мультимедиа: создание видеоролика;
3) "Работа в сети Интернет".
Поиск информации: поиск файлов и папок на компьютере.
Обмен информацией: настройки браузера (закладки, история и загрузки).
Электронная почта: прием и отправка сообщений, сообщения с прикрепленными файлами;
4) "Вычислительное мышление".
Алгоритмы: вложенные циклы, логические операторы, операторы сравнения.
Программирование: переменные в игровой среде программирования, разработка игры по собственному сценарию;
5) "Робототехника": датчик цвета; датчик ультразвука;
Параграф 2. Система целей обучения
18. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 2.1.2.1: "2" – класс, "1.2" – раздел и подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
19. Система целей обучения дана по разделу на каждый класс:
1) "Информационный этикет:
Обучающиеся должны: | |
Подраздел | 1 класс |
Сохраняем свое здоровье |
1.1.1.1 соблюдать правила поведения во время работы за компьютером для сохранения своего здоровья; |
Информация вокруг нас | 1.1.2.1 определять виды информации по способу восприятия |
Информация и компьютер |
1.1.3.1 различать виды информации по форме представления; |
Безопасность при работе в сети Интернет |
1.1.4.1 приводить примеры использования сети Интернет в жизни человека; |
2) "Мой первый рисунок":
Фигуры |
1.2.1.1 использовать стандартные фигуры для создания изображения; |
Действия с фигурами |
1.2.2.1 использовать формы и параметры для выделения фрагмента изображения; |
3) "Алгоритмы в нашей жизни":
Алгоритмы в нашей жизни |
1.3.1.1 объяснять понятия алгоритм, действие и команда; |
4)"Программирование":
Знакомство с Scratch |
1.4.1.1. выбирать Спрайт из библиотеки для фигуры персонажа; |
Моя первая программа |
1.4.2.1. реализовать алгоритм по готовому сценарию в игровой среде программирования (Scratch (скретч)); |
2-4 класс
1) компьютер:
Подраздел | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
1. Устройства компьютера | 2.1.1.1 отличать устройства ввода и вывода звуковой информации | 3.1.1.1 использовать клавиши для смены регистра символов, раскладки клавиатур, управления курсором | 4.1.1.1 объяснять, что устаревание компьютерной и мобильной техники связано с научно-техническим прогрессом |
2. Программное обеспечение |
2.1.2.1 объяснять назначение файла, папки и ярлыка 2.1.2.2 создавать, копировать, перемещать и удалять файлы и папки; | 3.1.2.1 использовать "горячие" клавиши в прикладных программах | |
3. Безопасность |
2.1.3.1 следовать основным правилам техники безопасности при работе с цифровыми устройствами | 3.1.3.1 следовать основным правилам личной безопасности при работе в сети Интернет | 4.1.3.1. выделять критерии надежного пароля |
4. Техника безопасности |
2) представление и обработка информации:
Подраздел | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
1. Тексты |
2.2.1.1 редактировать текст в блоках игровой среды программирования (Scratch (скретч)) |
3.2.1.1. создавать маркированные, нумерованные списки; | 4.2.1.1 создавать простые таблицы в тексте |
2. Графика |
2.2.2.1 копировать и отражать фигуру персонажа во встроенном графическом редакторе игровой среды программирования (Scratch (скретч)) для проекта | 3.2.2.1 использовать программы для обработки фотографий (яркость, контрастность, рамки) | |
3. Презентации |
3.2.3.1 создавать простые презентации, содержащие текст и изображение; |
4.2.3.1 выбирать макет для слайда; | |
4. Мультимедиа |
2.2.4.1 знать наименование клавиш и использует их; |
4.2.4.1 создавать видеоролики; |
3) работа в сети Интернет:
Подраздел | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
1. Поиск информации | 2.3.1.1 использовать браузер для поиска информации на заданную тему | 3.3.1.1 осуществлять поиск информации (фрагмента текста в документ) | 4.3.1.1 осуществлять поиск информации (файлов и папок на компьютере) |
2. Обмен информацией | 2.3.2.1 осуществлять обмен данными между приложениями | 3.3.2.1. использовать мессенджеры для совместной работы над проектом; 3.3.2.2. объяснять способы обмена информацией в сети | 4.3.2.1. использовать настройки браузера (создавать закладки, просматривать историю и загрузки); 4.3.2.2. получать и отправлять по электронной почте сообщения с прикрепленными файлами |
3. Безопасность в сети Интернет |
4) вычислительное мышление:
Подраздел | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
1. Алгоритмы |
2.4.1.1 разработать алгоритм ветвления в игровой среде программирования (Scratch (скретч)) по заданному сценарию |
3.4.1.1. строить алгоритмы, использующие повторение (цикл); | 4.4.1.1. реализовать вложенный цикл; 4.4.1.2. использовать логические операторы; 4.4.1.3. использовать операторы сравнения |
2. Программирование |
2.4.2.1. создавать персонаж во встроенном графическом редакторе игровой среды программирования (Scratch (скретч)) для проекта; 2.4.2.2. организовать управление спрайтом с клавиатуры в игровой среде программирования (Scratch (скретч)) | 3.4.2.1. разрабатывать игру по готовому сценарию; 3.4.2.2. работать с несколькими сценами в игровой среде программирования; 3.4.2.3. работать с несколькими персонажами в игровой среде программирования; | 4.4.2.1 использовать переменные; 4.4.2.2. создавать игру по собственному сценарию |
3.4.2.4. реализовать циклический алгоритм при создании игры в игровой среде программирования |
5) Робототехника
Подраздел | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
1. Общая робототехника |
2.5.1.1 объяснять понятие Робот | ||
2. Движение робота |
2.5.2.1 организовать движение робота с заданной скоростью вперед; | 3.5.2.1. использовать цикл для организации движения робота | |
3. Датчики и моторы | 2.5.3.1 использовать датчик касания | 3.5.3.1. настраивать скорость и задавать количество оборотов среднего мотора | 4.5.3.1. использовать датчик цвета; 4.5.3.2. использовать датчик ультразвука |
20. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя
21. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Цифровая грамотность" для 1-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по предмету
"Цифровая грамотность" для 1- 4 классов уровня начального образования
1) 1 класс:
Разделы долгосрочного плана | Темы предмета | Цели обучения |
3 четверть | ||
Раздел 1 – Информационный этикет (сквозная тема: "Путешествие") | Сохраняем свое здоровье |
1.1.1.1 соблюдать правила поведения во время работы за компьютером для сохранения своего здоровья; |
Информация вокруг нас | 1.1.2.1 определять виды информации по способу восприятия | |
Информация и компьютер |
1.1.3.1 различать виды информации по форме представления; | |
Безопасность при работе в сети Интернет |
1.1.4.1 приводить примеры использования сети Интернет в жизни человека; | |
Раздел 2 – Мой первый рисунок (сквозная тема: "Традиции и фольклор") | Фигуры |
1.2.1.1 использовать стандартные фигуры для создания изображения; |
Действия с фигурами |
1.2.2.1 использовать формы и параметры для выделения фрагмента изображения; | |
4 четверть | ||
Раздел 3 – Алгоритмы в нашей жизни (сквозные темы: "Отдых и хобби", "Здоровое поколение -будущее страны") | Алгоритмы в нашей жизни |
1.3.1.1 объяснять понятия алгоритм, действие и команда; |
Раздел 4 – Программирование | Знакомство с Scratch |
1.4.1.1. выбирать Спрайт из библиотеки для фигуры персонажа; |
Моя первая программа |
1.4.2.1. реализовать алгоритм по готовому сценарию в игровой среде программирования (Scratch (скретч)); | |
2) 2 класс:
Разделы долгосрочного плана (сквозные темы)* | Темы предмета | Цели обучения |
1 четверть | ||
Раздел 1 – Компьютеры и программы (сквозная тема: "Моя семья и друзья") | Сохраняем свое здоровье |
2.1.3.1 следовать основным правилам техники безопасности при работе с цифровыми устройствами; |
Файлы и папки |
2.1.2.1 объяснять назначение файла, папки и ярлыка | |
Раздел 2 – Творчество и компьютер (сквозная тема: "Моя школа" | Продолжаем разрабатывать программы | 2.4.1.1 разработать алгоритм ветвления в игровой среде программирования (Scratch (скретч)) по заданному сценарию |
Исполнение алгоритма | 2.4.1.2 реализовать алгоритм ветвления, заданный в словесной форме в игровой среде программирования (Scratch (скретч)); | |
Создание собственного персонажа |
2.4.2.1 создавать персонаж во встроенном графическом редакторе игровой среды программирования (Scratch (скретч)) для проекта; | |
2 четверть | ||
Раздел 3 – Мультимедиа и текст | Знакомство с клавиатурой | 2.2.4.1 знает наименование клавиш и использует их |
Работа с текстом | 2.2.1.1 редактировать текст в блоках игровой среды программирования (Scratch (скретч)) | |
Управление персонажем с клавиатуры | 2.4.2.2 организовать управление спрайтом с клавиатуры в игровой среде программирования (Scratch (скретч)) | |
Диалог между персонажами | 2.4.2.3 организовать текстовый диалог между персонажами в игровой среде программирования (Scratch (скретч)) | |
Запись и воспроизведение звука. Редактирование звука | 2.2.4.2 редактировать звуковые файлы в игровой среде программирования (Scratch (скретч)) | |
Создание мультфильма |
2.4.2.1 создать персонаж во встроенном графическом редакторе игровой среды программирования (Scratch (скретч)) для проекта; | |
3 четверть | ||
Раздел 4– Роботы в нашей жизни (сквозная тема: "Традиции и фольклор", "В здоровом теле-здоровый дух") | Первое знакомство с роботом |
2.5.1.1 объяснять понятие Робот; |
Программа для робота | 2.5.2.3. загружать и запускать программу для робота | |
Движение робота |
2.5.2.1 организовать движение робота с заданной скоростью вперед; | |
Выход из лабиринта | 2.5.2.4 организовать движение робота на заданное количество оборотов колеса | |
Датчик касания | 2.5.3.1 использовать датчик касания | |
Звук для робота |
22.5.1.1 объяснять понятие Робот | |
4 четверть | ||
Раздел 5 – Робототехника: проект "Робот в движении" (сквозная тема: "Мир природы"", "Чудеса вокруг нас") | Что такое проект? | 2.2.1.2 использовать текстовый редактор для записи своих идей; |
Идея для проекта | 2.3.2.1 осуществлять обмен данными между приложениями | |
Алгоритм для проекта | 2.4.1.3 составлять алгоритм решения поставленной задачи | |
Создание "Робот в движении" |
2.5.2.1 организовать движение робота с заданной скоростью вперед; | |
Защита проекта | 2.5.1.3 представлять созданного робота аудитории | |
3) 3 класс:
Раздел (сквозные темы) | Темы предмета | Цели обучения |
1 четверть | ||
Раздел 1 – Программирование (сквозные темы: "Живая природа", "Что такое хорошо, что такое плохо?") | Повторение в нашей жизни | 3.4.1.1 строить алгоритмы, использующие повторение (цикл) |
Циклы | 3.4.1.2 реализовывать циклический алгоритм | |
Движение персонажа | 3.4.2.4 реализовать циклический алгоритм при создании игры в игровой среде программирования | |
Общение в сети | 3.3.2.1 использовать мессенджеры для совместной работы над проектом; 3.3.2.2 объяснять способы обмена информацией в сети; 3.1.3.1 следовать основным правилам личной безопасности при работе в сети Интернет; | |
2 четверть | ||
Раздел 2 - Создание игры (сквозные темы: "Время", "Архитектура") | Сценарий игры. | 3.4.2.1 разрабатывать игру по готовому сценарию; 3.2.1.1 создавать маркированные, нумерованные списки |
Сцены | 3.4.2.2 работать с несколькими сценами в игровой среде программирования | |
Персонажи | 3.4.2.3 работать с несколькими персонажами в игровой среде программирования; 3.4.2.4 реализовать циклический алгоритм при создании игры в игровой среде программирования | |
Смена костюмов | 3.4.2.4 реализовать циклический алгоритм при создании игры в игровой среде программирования | |
Моя игра | 3.4.1.1 строить алгоритмы, использующие повторение (цикл); 3.4.2.3 работать с несколькими персонажами в игровой среде программирования; 3.4.2.2 работать с несколькими сценами в игровой среде программирования; 3.4.2.4 реализовать циклический алгоритм при создании игры в игровой среде программирования | |
3 четверть | ||
Раздел 3 - Робототехника. Проект (сквозные темы: "Искусство", "Выдающиеся личности") | Идея для проекта | 3.1.1.1 использовать клавиши для смены регистра символов, раскладки клавиатуры, управления курсором; 3.2.1.2 соблюдать правила набора текста; 3.2.1.3 редактировать текст |
Оформляем документ | 3.2.1.4 форматировать шрифт и абзац | |
Иллюстрации в тексте | 3.3.1.1 осуществлять поиск информации (фрагмента текста в документе); 3.2.1.5 вставлять изображения в текст и настраивать его обтекание | |
Движение руки робота | 3.5.3.1 настраивать скорость и задавать количество оборотов среднего мотора | |
Блок Цикла | 3.5.2.1 использовать цикл для организации движения робота | |
Создание "Робота-уборщика" | 3.5.3.1 настраивать скорость и задавать количество оборотов среднего мотора; 3.5.2.1 использовать цикл для организации движения робота | |
4 четверть | ||
Раздел 4 – Презентации (сквозная тема "Вода – источник жизни") | Создание презентации | 3.2.3.1 создавать простые презентации, содержащие текст и изображение; 3.1.2.1 использовать "горячие" клавиши в прикладных программах |
Дизайн презентации | 3.2.3.3 использовать готовый дизайн для оформления презентации | |
Анимация и переходы | 3.2.3.2 использовать переходы между слайдами | |
Раздел 5 – Текст, графика и презентация (сквозная тема: "Культура отдыха. Праздники.") | Фотографии | 3.2.2.1 использовать программы для обработки фотографий (яркость, контрастность, рамки) |
Презентация проекта | 3.2.3.1 создавать простые презентации, содержащие текст и изображение; 3.2.3.3 использовать готовый дизайн для оформления презентации; 3.2.3.2 использовать переходы между слайдами | |
4) 4 класс
Разделы (сквозные темы) | Темы предмета | Цели обучения |
1 четверть | ||
Раздел 1 Программирование (сквозные темы: "Моя Родина – Казахстан", "Человеческие ценности") | Переменные | 4.4.2.1 использовать переменные |
Смена костюма персонажа | 4.4.1.1 реализовать вложенный цикл | |
Сценарий своей игры | 4.2.1.1 создавать простые таблицы в тексте | |
Логические операторы | 4.4.1.2 использовать логические операторы | |
Операторы сравнения | 4.4.1.3 использовать операторы сравнения | |
Своя игра | 4.4.2.2 создавать игру по собственному сценарию | |
2 четверть | ||
Раздел 2 - Робототехника. Лабиринты и кегль-ринг (сквозные темы "Культурное наследие", "Мир профессий") | Датчик цвета | 4.5.1.1 использовать датчик цвета |
Робот-светофор | 4.5.1.1 использовать датчик цвета | |
Датчик ультразвука | 4.5.1.2 использовать датчик ультразвука | |
Выход из лабиринта | 4.5.1.2 использовать датчик ультразвука | |
Кегль-ринг | 4.5.1.1 использовать датчик цвета; 4.5.1.2 использовать датчик ультразвука | |
3 четверть | ||
Раздел 3 - Создание видео (сквозная тема: "Природные явления") | Видеозапись | 4.2.4.1 создавать видеоролики |
Монтаж видео | 4.2.4.1 создавать видеоролики | |
Раздел 4 - Презентации (сквозная тема: "Охрана окружающей среды") | Информация для презентации | 4.2.3.1 выбирать макет для слайда; 4.3.1.1 осуществлять поиск информации (файлов и папок на компьютере; 4.3.2.1 использовать настройки браузера (создавать закладки, просматривать историю и загрузки) |
Звуки в презентации | 4.2.4.2 использовать фотографии, звуки и видео при создании презентации; 4.2.3.3 вставлять звук и видео в презентацию | |
Видео в презентации | 4.3.1.1 осуществлять поиск информации (файлов и папок на компьютере; 4.2.3.2 настраивать анимацию объектов в презентации; 4.2.4.2 использовать фотографии, звуки и видео при создании презентации; 4.2.3.3 вставлять звук и видео в презентацию | |
Анимация в презентации | 4.2.3.2 настраивать анимацию объектов в презентации; 4.2.1.2 вставлять в документ рисунки | |
4 четверть | ||
Раздел 5 - Компьютеры будущего (сквозные темы: "Путешествие в будущее", "Путешествие в Космос") | Передача данных в Интернет | 4.3.2.2 получать и отправлять по электронной почте сообщения с прикрепленными файлами |
Надежность паролей | 4.3.2.1 использовать настройки браузера (создавать закладки, просматривать историю и загрузки); 4.3.2.2 получать и отправлять по электронной почте сообщения с прикрепленными файлами; 4.1.3.1 выделять критерии надежного пароля | |
Компьютеры будущего | 4.1.1.1 объяснять, что устаревание компьютерной и мобильной техники связано с научно-техническим прогрессом | |
Мини-проект "Компьютер будущего" | 4.3.1.1 осуществлять поиск информации (файлов и папок на компьютере); 4.2.4.2 использовать фотографии, звуки и видео при создании презентации | |
22. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Примечание ИЗПИ!Приложение 28 предусмотрено в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
| Приложение 28 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Естествознание" для 1-4 классов уровня начального образования
Сноска. Приложение 28 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по предмету "Естествознание" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Целью учебной программы по предмету "Естествознание" в начальной школе является формирование основ знаний о современной естественнонаучной картине мира и развитие исследовательских умении и навыков учащихся.
3. Учебная программа предмета ориентирована на достижение следующих задач:
1) формирование основ исследовательских, мыслительных операций, коммуникативных навыков и умений;
2) знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими определяющее влияние на развитие техники и технологий;
3) овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, восприятия информации естественнонаучного и жизненно значимого содержания, получаемой из различных источников;
4) развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления в ходе проведения простых исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации естественнонаучной информации;
5) воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений естественных наук для развития цивилизации и повышения качества жизни;
6) привитие навыков применения естественнонаучных знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, грамотного использования современных технологий, охраны здоровья и окружающей среды.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которое предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Естествознание" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Естествознание"
6. Объем учебной нагрузки по предмету "Естествознание" составляет:
1) в 1 классе – 1 час в неделю, 33 часа в учебном году;
2) во 2 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
3) в 3 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 4 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Базовое содержание учебного предмета "Естествознание" для 1 класса:
1) "Я – исследователь": наблюдение за явлениями окружающего мира, этапы наблюдения, эксперимент;
2) "Живая природа": живые организмы, растения и их разнообразие, деревья, кустарники, травы; основные части растений: корень, стебель, лист, цветок, плод, семена; дикорастущие и культурные растения; уход за культурными растениями (полив, удобрение, уход за почвой); условия для жизни растений (вода, свет, тепло, питательные вещества); животные, дикие и домашние животные, уход за домашними животными, польза от домашних животных, адаптация животных к смене времен года: перелет птиц, запас корма на зиму, впадение в спячку; человек, части тела человека, этапы жизни человека, питание, отдых;
3) "Земля и космос": форма Земли, глобус – модель Земли, первоначальные знания о космосе, космических телах, астрономии; ракеты, телескопы, время, средства измерения времени, часы, календарь;
4) "Физика природы": движения различных тел, движение в природе, движение людей, траектория движений, обозначение траектории движения в виде рисунка, свет и темнота, естественные и искусственные источники света, освещение, звук и особенности его распространения, естественные и искусственные источники звука, приборы для получения тепла, электричество в повседневной жизни, свойства магнитов, предметы, обладающие магнитными свойствами.
8. Базовое содержание учебного предмета "Естествознание" для 2 класса:
1) "Я – исследователь": окружающий мир, явления, процессы, объекты, личностные качества исследователя, наблюдение как метод научного познания, признаки наблюдения: цель, объект, план, сроки, результат; фиксирование результатов наблюдения с помощью условных знаков, план проведения наблюдения, формулирование выводов, признаки эксперимента: цель, гипотеза, ресурсы, план, сроки, результат; проведение эксперимента и фиксирование результатов в таблице, источники информации;
2) "Живая природа": условия произрастания растений, сезонные изменения у растений, функции основных частей растений, среда обитания и способы приспособлений групп растений, группы растений (на примере растений своей местности), уход за почвой, бережное отношение к растениям, группы животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие; приспособление животных к среде обитания, размножение животных, яйцекладущие и живородящие животные, защита животных, человек, функции скелета и мышц тела, роль сокращения мышц в движении, правильная осанка, зубы и уход за ними, личная гигиена, ее роль в сохранении здоровья;
3) "Вещества и их свойства": воздух, значение воздуха для человека, растений и животных, свойства воздуха (цвет, запах), агрегатное состояние воздуха, теплопроводность, свойство воздуха заполнять пространство, вода и ее физические свойства, агрегатные состояния воды: твҰрдое, жидкое, газообразное: природные источники воды, природные ресурсы и их назначение, классификация природных ресурсов по происхождению;
4) "Земля и космос": роль Солнца для планеты Земля, естественный спутник Земли – Луна, планеты Солнечной системы, их расположение и характеристики, планеты земной группы планеты-гиганты, единицы измерения времени: год, месяц, неделя, сутки, час, минута; особенности расстояния и времени в космосе;
5) "Физика природы": движения тел с разной скоростью, характеристики скорости: быстро, медленно; силы, вызывающие движение: толкание и подтягивание; масса предметов, определение массы предметов, способность материалов пропускать свет (прозрачные, непрозрачные, полупрозрачные материалы), источники громких и тихих звуков, температура, измерение температуры, термометры, единица измерения температуры – градус, сферы применения магнитов.
9. Базовое содержание учебного предмета "Естествознание" для 3 класса:
1) "Я – исследователь": научные открытия и их влияние на повседневную жизнь, виды источников информации, преимущества и недостатки источников информации, планирование и проведение эксперимента, фиксирование результатов эксперимента в виде диаграмм, формулирование выводов;
2) "Живая природа": первоначальные понятия о процессе фотосинтеза, приспособление растений, теплолюбивые, морозостойкие, тенелюбивые, светолюбивые, засухоустойчивые, влаголюбивые растения; природные сообщества – единство живой и неживой природы, природные сообщества своего региона, влияние человеческой деятельности на многообразие растений, роль растений в природе и жизни людей, редкие и исчезающие виды растений (на примере растений своей местности), значение Красной книги в сохранении редких и исчезающих растений, животные, позвоночные и беспозвоночные животные, типы взаимоотношений животных, взаимосвязь между растениями и животными, изменение численности от изменений условий среды обитания, деятельность человека, приводящая к снижению численности животных, внутренние органы человека, система пищеварения, ее роль в жизнедеятельности человека, дыхательная система и ее органы, роль дыхания в организме человека, кровеносная система и ее роль в организме человека, сердце, пульс, защита организма человека от болезней и инфекций;
3) "Вещества и их свойства": вещества и тела, классификация веществ по происхождению, естественные и искусственные вещества, классификация веществ по агрегатному состоянию (твердое, жидкое и газообразное); воздух и его состав (углекислый газ, кислород, азот); влияние воздуха на горение, вода в живых организмах и неживой природе, основные природные источники воды; океаны, моря, реки, озера; соленая и пресная вода, бережное использование питьевой воды, способы очистки воды, очистка с помощью фильтров, значение воды для жизни; почва, состав почвы (песок, глина, остатки растений и животных, вода, воздух), виды почв, свойства почвы, плодородие, роль почвы в жизни некоторых организмов, защита почв;
4) "Земля и космос": первоначальные понятия о сферах Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера), графическое изображение сфер Земли, значимые события в освоении космоса, запуск первого искусственного спутника Земли, полет первого человека в космос, высадка человека на Луну, значение космоса в развитии человечества, Казахстан в освоении космоса, космодром Байконыр, вращение Земли вокруг своей оси, смена дня и ночи;
5) "Физика природы": сила упругости, упругие и пластичные тела, сила тяжести, сила тяжести в природе, сила трения, сила трения в природе, направление действия силы, тень, причины ее возникновения, особенности тени, способность предметов отражать свет, звуки, источники и приемники звука, зависимость громкости звука от расстояния между источником звука и приемником звука, электрическая энергия, источники электроэнергии, элементы электрической цепи, схема строения простейшей электрической цепи, намагничивание различных металлов.
10. Базовое содержание учебного предмета "Естествознание" для 4 класса:
1) "Я – исследователь": актуальные направления исследований на основе собственных размышлений, выбор метода исследования, преимущества и недостатки наблюдения и эксперимента, представление результатов в форме по выбору обучающегося;
2) "Живая природа": пищевая цепь, растение – важное звено в пищевой цепи, жизненный цикл растений, образование семян в результате опыления, способы распространения семян (саморазбрасывание, распространение с помощью ветра, воды, животных и человека), высшие и низшие растения, способы защиты растений; животные своей местности, жизненный цикл насекомых (яйцо, личинка, куколка, взрослое насекомое), особенности питания животных, травоядные и хищные животные, симбиотические отношения, структура пищевой цепи, модели пищевых цепей в зависимости от среды обитания, животные, находящиеся на грани исчезновения, красная книга Казахстана, цели создания заповедников и парков, национальные парки и заповедники Казахстана; человек, выделительная система и ее роль в организме человека, нервная система, ее роль в организме человека;
3) "Вещества и их свойства": свойства веществ, применение веществ согласно их свойствам, получение нового вещества согласно плану эксперимента, воздух в сферах жизнедеятельности человека, загрязнение воздуха, природные и искусственные источники загрязнения воздуха, сохранение чистоты воздуха, меры по очищению воздуха, перемещение воздуха, польза и вред ветра, круговорот воды в природе, образование атмосферных осадков, источники загрязнения воды (бытовые, промышленные, сельскохозяйственные), последствия загрязнения воды для различных организмов, растворимость различных веществ в воде, полезные ископаемые (мел, соль, известняк, глина, нефть, гранит, уголь, природный газ), применение полезных ископаемых, месторождения основных полезных ископаемых Казахстана, сохранение и бережное использование полезных ископаемых;
4) "Земля и космос": крупные элементы земной поверхности, космические тела (астероиды, кометы, метеориты, звезды, галактики), влияние космоса на жизнь на Земле, движение Земли по орбите, смена времен года, характеристика сезонов года;
5) "Физика природы": сила Архимеда, примеры ее проявления, прогнозирование силы Архимеда, действие силы Архимеда на предметы в воде, зависимость тени от размера преграды и расстояния от источника до преграды, свойства света, отражение, поглощение, влияние преград на громкость и распространение звука, теплопроводность различных материалов, электропроводность различных материалов.
Параграф 2. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.1.2.1 "1" – класс, "1.2." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
12. Система целей обучения:
Подраздел | Цели обучения | |||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | |
1) "Я – исследователь" | ||||
1.1 |
1.1.1.1 |
2.1.1.1 |
3.1.1.1 |
4.1.1.1 |
1.2 |
1.1.2.1 проводить наблюдения за явлениями окружающего мира; |
2.1.2.1 объяснять понятие "источник информации" и его важность для проведения исследований; 2.1.2.2 определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план, сроки, результат); 2.1.2.3 уметь фиксировать результаты наблюдения |
3.1.2.1 определять виды источников информации; | 4.1.2.1 обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках; 4.1.2.2 представлять полученные результаты в форме по выбору обучающегося |
2) "Живая природа" | ||||
2.1 Растения |
1.2.1.1 определять основные характеристики растений и их жизненные формы; |
2.2.1.1 исследовать возможность произрастания растений в различных условиях; |
3.2.1.1 объяснять выделение кислорода растениями в процессе фотосинтеза; |
4.2.1.1 определять роль растений в пищевой цепи; |
2.2 Животные |
1.2.2.1 |
2.2.2.1 |
3.2.2.1 классифицировать животных на позвоночные и беспозвоночные; |
4.2.2.1 классифицировать животных своей местности; |
2.3 Человек |
1.2.3.1 называть основные части тела человека и их функции; |
2.2.3.1 определять функции опорно-двигательной системы человека; |
3.2.3.1 определять расположение внутренних органов человека; |
4.2.3.1 описывать выделительную систему и ее роль в организме человека; |
3) "Вещества и их свойства" | ||||
3.1 Типы веществ | 3.3.1.1 классифицировать вещества по происхождению и агрегатному состоянию |
4.3.1.1 определять сферы применения веществ согласно их свойствам; | ||
3.2 Воздух |
2.3.2.1 объяснять значение воздуха для нашей планеты; |
3.3.2.1 описывать состав воздуха; |
4.3.2.1 определять способы применения воздуха в разных сферах жизнедеятельности человека; | |
3.3 Вода |
2.3.3.1 определять физические свойства воды (без вкуса, без запаха, без определенной формы, текучесть); |
3.3.3.1 объяснять наличие воды в живых организмах и неживой природе; |
4.3.3.1 описывать круговорот воды в природе; | |
3.4 Природные ресурсы |
2.3.4.1 определять назначение природных ресурсов; |
3.3.4.1 объяснять роль почвы в жизни некоторых организмов; |
4.3.4.1 определять области применения некоторых полезных ископаемых (мел, соль, известь, глина, нефть, гранит, уголь, природный газ); | |
4) "Земля и космос" | ||||
4.1 Земля | 1.4.1.1определять форму Земли на основе ее модели |
2.4.1.1 объяснять связи между Землей и Солнцем; | 3.4.1.1 объяснять и графически изображать сферы Земли | 4.4.1.1 называть и характеризовать крупные элементы земной поверхности |
4.2 Космос |
1.4.2.1 характеризовать астрономию как науку о космосе; |
2.4.2.1 определять порядок расположения планет Солнечной системы; |
3.4.2.1 рассказывать о некоторых значимых событиях в освоении космоса; |
4.4.2.1 характеризовать отдельные космические тела; |
4.3 Пространство и время |
1.4.3.1 объяснять важность времени; |
2.4.3.1 различать основные единицы измерения времени; | 3.4.3.1 объяснять следствие осевого вращения Земли |
4.4.3.1 объяснять следствие орбитального вращения Земли; |
5) "Физика природы" | ||||
5.1 Силы и движение |
1.5.1.1 приводить примеры движений различных тел; |
2.5.1.1 приводить примеры движения различных тел с разной скоростью; |
3.5.1.1 исследовать силу упругости и приводить примеры ее проявления; |
4.5.1.1 описывать силу Архимеда и приводить примеры ее проявления; |
5.2 Свет |
1.5.2.1 сравнивать свет и темноту; | 2.5.2.1 исследовать способность некоторых тел пропускать свет |
3.5.2.1 объяснять причины возникновения и особенности тени; |
4.5.2.1 исследовать и объяснять зависимость тени от размера преграды и расстояния от источника до преграды; |
5.3 Звук |
1.5.3.1 объяснять особенности распространения звука; | 2.5.3.1 классифицировать источники звука по громкости | 3.5.3.1 объяснять зависимость громкости звука от расстояния между источником звука и приемником звука | 4.5.3.1 исследовать и объяснять влияние определенных преград на громкость и распространение звука |
5.4 Тепло | 1.5.4.1 определять приборы для получения тепла | 2.5.4.1 измерять температуру различных тел | 4.5.4.1 исследовать теплопроводность различных материалов | |
5.5 Электричество | 1.5.5.1 объяснять важность электроэнергии в повседневной жизни людей |
3.5.5.1 определять источники электрической энергии; | 4.5.5.1 исследовать электропроводность различных материалов | |
5.6 Магнетизм |
1.5.6.1 определять тела, обладающие магнитными свойствами; | 2.5.6.1 описывать сферы применения магнитов | 3.5.6.1 исследовать намагничивание различных металлов с помощью магнита | |
13. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
14. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Естествознание" для 1-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Естествознание" для 1-4 классов уровня начального образования
1) 1 класс:
Сквозные темы | Раздел долгосрочного плана | Подразделы программы | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Все обо мне | 1 Я – исследователь | 1.1 Роль науки и исследователей | 1.1.1.1 объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира |
1.2 Методы познания природы |
1.1.2.1 проводить наблюдения за явлениями окружающего мира; | ||
2 Живая природа | 2.1 Растения |
1.2.1.1 определять основные характеристики растений и их жизненные формы; | |
2. Моя школа | 2.2 Животные |
1.2.2.1 сравнивать животных | |
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
1.1.2.1 проводить наблюдения за явлениями окружающего мира; | |
2 четверть | |||
3. Моя семья и друзья | 2 Живая природа | 2.3 Человек |
1.2.3.1 называть основные части тела человека и их функции; |
4. Мир вокруг нас | 5 Физика природы | 5.1 Силы и движение |
1.5.1.1 приводить примеры движений различных тел; |
1 Я – исследователь |
1.2 |
1.1.2.1 проводить наблюдения за явлениями окружающего мира; | |
3 четверть | |||
5. Путешествие | 4 Земля и космос | 4.2 Космос |
1.4.2.1 характеризовать астрономию как науку о космосе; |
4.1 Земля | 1.4.1.1 определять форму Земли на основе ее модели | ||
4.3 Пространство и время |
1.4.3.1 объяснять важность времени; | ||
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
1.1.2.1 проводить наблюдения за явлениями окружающего мира; | |
6. Традиции и фольклор | 5 Физика природы | 5.4 Тепло | 1.5.4.1 определять приборы для получения тепла |
5.5 Электричество |
1.5.5.1 объяснять важность | ||
5.6 |
1.5.6.1 определять тела, обладающие магнитными свойствами; | ||
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
1.1.2.1 проводить наблюдения за явлениями окружающего мира; | |
4 четверть | |||
7. Еда и напитки | 5 Физика природы | 5.2 Свет |
1.5.2.1 сравнивать свет и темноту; |
8 В здоровом теле – здоровый дух! | 5.3 Звук |
1.5.3.1 объяснять особенности распространения звука; | |
1 Я –исследователь | 1.2 Методы познания природы |
1.1.2.1 проводить наблюдения за явлениями окружающего мира; | |
2) 2 класс:
Сквозные темы |
Разделы долгосрочного | Подразделы программы | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Все обо мне | 1 Я – исследователь | 1.1 Роль науки и исследователей | 2.1.1.1 определять условия и личностные качества исследователя, необходимые для изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира |
1.2 Методы познания природы |
2.1.2.1 объяснять понятие "источник информации" и его важность для проведения исследований; | ||
2 Живая природа | 2.1 Растения |
2.2.1.1 исследовать возможность произрастания растений в различных условиях; | |
2. Моя семья и друзья | 2.2 Животные |
2.2.2.1 различать представителей классов животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие; | |
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
2.1.2.2 определять ведущие признаки наблюдения (цель, объект, план, сроки, результат); | |
2 четверть | |||
3. Моя школа | 2 Живая природа | 2.3 Человек |
2.2.3.1 определять функции опорно-двигательной системы человека; |
1 Я –исследователь | 1.2 Методы познания природы |
2.1.2.1 объяснять понятие "источник информации" и его важность для проведения исследований; | |
4. Мой родной край | 3 Вещества и их свойства | 3.2 Воздух |
2.3.2.1 объяснять значение воздуха для нашей планеты; |
3.3 Вода |
2.3.3.1 определять физические свойства воды (без вкуса, без запаха, без определенной формы, текучесть); | ||
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
2.1.2.1 объяснять понятие "источник информации" и его важность для проведения исследований; | |
3 четверть | |||
5. В здоровом теле – здоровый дух! | 3 Вещества и их свойства | 3.4 Природные ресурсы |
2.3.4.1 определять назначение природных ресурсов; |
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
2.1.2.1объяснять понятие "источник информации" и его важность для проведения исследований; | |
Раздел 4. Земля и космос | 4.1 Земля |
2.4.1.1объяснять связи между Землей и Солнцем; | |
4.2 Космос |
2.4.2.1 определять порядок расположения планет Солнечной системы; | ||
6. Традиции и фольклор | 4.3 Пространство и время |
2.4.3.1 различать основные единицы измерения времени; | |
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
2.1.2.1 объяснять понятие "источник информации" и его важность для проведения исследований; | |
5 Физика природы | 5.1 Силы и движение |
2.5.1.1 приводить примеры движения различных тел с разной скоростью; | |
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
2.1.2.1 объяснять понятие "источник информации" и его важность для проведения исследований; | |
4 четверть | |||
7. Окружающая среда | 5 Физика природы | 5.2 Свет | 2.5.2.1 исследовать способность некоторых тел пропускать свет |
5.3 Звук | 2.5.3.1 классифицировать источники звука по громкости | ||
5.4 Тепло | 2.5.4.1 измерять температуру различных тел | ||
5.6 Магнетизм | 2.5.6.1 описывать сферы применения магнитов | ||
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
2.1.2.1 объяснять понятие "источник информации" и его важность для проведения исследований; | |
3) 3 класс:
Сквозные темы | Разделы долгосрочного плана | Подразделы программы | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Живая природа | 1 Я – исследователь | 1.1 Роль науки и исследователей | 3.1.1.1 рассказывать о наиболее значимых научных открытиях и их влиянии на повседневную жизнь человека |
1.2 Методы познания природы |
3.1.2.1 определять виды источников информации; | ||
2 Живая природа | 2.1 Растения |
3.2.1.1 объяснять выделение кислорода растениями в процессе фотосинтеза; | |
2. Что такое хорошо, что такое плохо? (свет-темнота) | 2.2 Животные |
3.2.2.1 классифицировать животных на позвоночные и беспозвоночные; | |
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
3.1.2.1 определять виды источников информации; | |
2 четверть | |||
3. Время | 2 Живая природа | 2.3 Человек |
3.2.3.1 определять расположение внутренних органов человека; |
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
3.1.2.1 определять виды источников информации; | |
4. Архитектура | 3 Вещества и их свойства | 3.1 Типы веществ | 3.3.1.1 классифицировать вещества по происхождению и агрегатному состоянию |
3.2 Воздух |
3.3.2.1 описывать состав воздуха; | ||
3.3 Вода |
3.3.3.1 объяснять наличие воды в живых организмах и неживой природе; | ||
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
3.1.2.1 определять виды источников информации; | |
3 четверть | |||
5. Искусство | 3 Вещества и их свойства | 3.4 Природные ресурсы |
3.3.4.1 объяснять роль почвы в жизни некоторых организмов; |
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
3.1.2.1 определять виды источников информации; | |
6. Выдающиеся личности | 4 Земля и космос | 4.1 Земля | 3.4.1.1 объяснять и графически изображать сферы Земли |
4.2 Космос |
3.4.2.1 рассказывать о некоторых значимых событиях в освоении космоса; | ||
4.3 Пространство и время | 3.4.3.1 объяснять следствие осевого вращения Земли | ||
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
3.1.2.1 определять виды источников информации; | |
5 Физика природы | 5.1 Силы и движение |
3.5.1.1 исследовать силу упругости и приводить примеры ее проявления; | |
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
3.1.2.1определять виды источников информации; | |
4четверть | |||
7. Вода–источник жизни. | 5 Физика природы | 5.2 Свет |
3.5.2.1 объяснять причины возникновения и особенности тени; |
5.3 Звук | 3.5.3.1 объяснять зависимость громкости звука от расстояния между источником звука и приемником звука | ||
5.5 Электричество |
3.5.5.1 определять источники электрической энергии; | ||
8. | |||
5.6 Магнетизм | 3.5.6.1 исследовать намагничивание различных металлов с помощью магнита | ||
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
3.1.2.1 определять виды источников информации; | |
4) 4 класс:
Сквозные темы | Разделы долгосрочного плана | Подразделы программы | Цели обучения |
1. Моя Родина – Казахстан | 1 четверть | ||
1 Я – исследователь | 1.1 Роль науки и исследователей | 4.1.1.1 определять актуальные направления исследований на основе собственных размышлений | |
1.2 Методы познания природы |
4.1.2.1 обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках; | ||
2 Живая природа | 2.1 Растения |
4.2.1.1 определять роль растений в пищевой цепи; | |
2. Ценности | 2.2 Животные |
4.2.2.1 классифицировать животных своей местности; | |
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
4.1.2.1 обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках; | |
2 четверть | |||
3. Культурное наследие | 2 Живая природа | 2.3 Человек |
4.2.3.1 описывать выделительную систему и ее роль в организме человека; |
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
4.1.2.1 обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках; | |
3 Вещества и их свойства | 3.1 Типы веществ |
4.3.1.1 определять сферы применения веществ согласно их свойствам; | |
3.2 |
4.3.2.1 определять способы применения воздуха в разных сферах жизнедеятельности человека; | ||
4. Мир профессий | |||
3.3 Вода |
4.3.3.1 описывать круговорот воды в природе; | ||
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
4.1.2.1 обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках; | |
3 четверть | |||
5. Природные явления | 5 Физика природы | 5.2 Свет |
4.5.2.1 исследовать и объяснять зависимость тени от размера преграды и расстояния от источника до преграды; |
5.3 Звук | 4.5.3.1 исследовать и объяснять влияние определенных преград на громкость и распространение звука | ||
5.4 Тепло | 4.5.4.1 исследовать теплопроводность различных материалов | ||
5.5 Электричество | 4.5.5.1 исследовать электропроводность различных материалов | ||
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
4.1.2.1 обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках; | |
6. Охрана окружающей среды | 3 Вещества и их свойства | 3.4 Природные ресурсы |
4.3.4.1 определять области применения некоторых полезных ископаемых (мел, соль, известь, глина, нефть, гранит, уголь); |
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
4.1.2.1 обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках; | |
4 четверть | |||
7. Путешествие в космос | 4 Земля и космос | 4.1 Земля | 4.4.1.1 называть и характеризовать крупные элементы земной поверхности |
4.2 Космос |
4.4.2.1 характеризовать отдельные космические тела; | ||
4.3 Пространство и время |
4.4.3.1 объяснять следствие орбитального вращения Земли; | ||
1 Я – исследователь | 1.2 Методы познания природы |
4.1.2.1 обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках; | |
8. Путешествие в будущее | 5 Физика природы | 5.1 Силы и движение |
4.5.1.1 описывать силу Архимеда и приводить примеры ее проявления; |
1 Я –исследователь | 1.2 Методы познания природы |
4.1.2.1 обосновать выбор метода исследования (наблюдение и эксперимент), основываясь на их преимуществах и недостатках; | |
Примечание: в каждый из разделов "Живая природа", "Вещества и их свойства", "Земля и космос", "Физика природы" интегрируются цели раздела "Я – исследователь", направленные на формирование и развитие исследовательских умений и навыков обучающихся.
| Приложение 29 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Познание мира" для 1-4 классов уровня начального образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по предмету "Познание мира" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения предмету "Познание мира": формирование у обучающихся системы знаний о взаимосвязях и взаимообусловленности человека, общества и природы с позиции национальных и общечеловеческих ценностей.
3. Задачи обучения:
1) формирование у обучающихся представлений о взаимосвязях и взаимозависимости общества, природных явлений и объектов;
2) формирование у обучающихся норм поведения и правил безопасности в природной, социальной и технологической среде;
3) обеспечение формирования у обучающихся навыков познания природной и социальной действительности: наблюдение, эксперимент, опрос;
4) обеспечение развития познавательной деятельности обучающихся;
5) привитие обучающимся системы национальных и общечеловеческих ценностей, присущих современному казахстанскому обществу;
6) формирование у обучающихся позитивного отношения к окружающей среде, природным и культурным ценностям общества.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которое предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Познание мира"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Познание мира"
6. Объем учебной нагрузки по предмету "Познание мира" составляет:
1) в 1 классе – 1 час в неделю, 33 часа в учебном году;
2) во 2 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
3) в 3 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
4) в 4 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Базовое содержание учебного предмета "Познание мира" для 1 класса включает следующие разделы:
1) раздел "Я и общество": семья; система родственных связей; понятие "родословная"; заботливое отношение между членами семьи; простые формы товарно-денежных отношений; структура своих потребностей в предметах потребления; школа и школьное сообщество; важность школы в жизни людей; местонахождение функциональных зон школы; режим дня; название времени суток и дней недели; характеристика себя в качестве школьника и члена коллектива класса; моя малая Родина; адрес и географическое положение своего населенного пункта; главная улица, здания и достопримечательности своего населенного пункта; здоровье и безопасность; важность соблюдения личной гигиены; режим питания; правила безопасного поведения дома; правила поведения на дороге; значение дорожных знаков, регулирующих пешеходное движение; праздники; семейные праздники;
2) раздел "Природа моей страны": ориентирование на местности; определение сторон горизонта по местным признакам; соблюдение правил поведения на природе; климат и погода; влияние погоды на жизнь и деятельность людей; природные условия и их влияние на жизнь и деятельность людей; возможности занятия на природе различными видами досуговой деятельности в зависимости от времени года; туризм; значение туризма; основные цели туриста;
3) раздел "В потоке истории": древние культуры и цивилизации: первоначальные знания о жизни древних людей, о саках, Томирис, исторических памятниках и экспонатах древности, о древней письменности на территории Казахстана; знакомство с государственными символами Республики Казахстан; город Астана – столица Казахстана.
8. Базовое содержание учебного предмета "Познание мира" для 2 класса включает следующие разделы:
1) раздел "Я и общество": семья; составление словесного портрета членов семьи; этические нормы семьи; структура потребностей в предметах потребления и источники их поступления; школа и школьное сообщество; виды и функции учебной и внеучебной деятельности в школе; структура и функции членов школьного сообщества; коллективные, групповые и межличностные нормы поведения в школьном сообществе; характеристика коллектива класса; моя малая Родина; описание и изображение достопримечательностей своей местности; крупные реки и озера, города, дороги, область на карте Казахстана; здоровье и безопасность; здоровая и нездоровая пища; правила безопасного поведения в повседневных ситуациях (дома и в общественных местах); виды транспорта и их назначение; правила поведения в общественном транспорте; права и обязанности; права, обязанности и ответственность; значимость служения обществу; значение национальных и государственных праздников Республики Казахстан;
2) раздел "Природа моей страны": ориентирование на местности; определение сторон горизонта по компасу; положительные и отрицательные характеристики погоды для жизни и хозяйственной деятельности людей; хозяйственное значение крупных природных объектов (гор, равнин, озер и рек); положительные и отрицательные стороны природных условий своей местности (рельеф, климат, растительный и животный мир, водные объекты); неблагоприятные и опасные явления природы; туризм; основные виды туризма по целям; объекты для развития различных видов туризма в Казахстане; особенности туристских объектов;
3) раздел "В потоке истории": знакомство с понятиями "скотоводство" и "земледелие"; древние города и памятники; первоначальные знания об образе жизни гуннов; особенности Ботайской культуры; приручение лошади предками казахов; выдающиеся исторические личности и деятели культуры; вклад аль-Фараби в развитие науки; история Казахстана: независимость, государственность и патриотизм; значение государственных символов Республики Казахстан; сфера применения государственных символов Республики Казахстан; значение дружбы народов Казахстана.
9. Базовое содержание учебного предмета "Познание мира" для 3 класса включает следующие разделы:
1) раздел "Я и общество": моя семья; степень родства между членами семьи; составление своей родословной; определение ценностей своей семьи; планирование собственных расходов; пути оптимизации собственных расходов; школа и школьное сообщество; правила самоуправления в классе; пути принятия коллективных решений в классе в условиях существования различных точек зрения; этические нормы поведения, принятые в обществе; важность дружбы между людьми; моя малая Родина; населенные пункты по различным признакам (тип, размер, функции); связь города и села; здоровье и безопасность; графическое представление правил пользования бытовыми приборами; виды спорта, определение базовых и своих данных для занятия тем или иным видом спорта; выявление и оценивание рисков и опасностей в естественной среде; планирование своей безопасности в естественной среде; права и обязанности; значимость Конституции Республики Казахстан; праздники; значение праздников народов Казахстана;
2) раздел "Природа моей страны": ориентирование на местности; определение сторон горизонта по астрономическим признакам; составление плана местности с соблюдением масштаба и использованием условных знаков; климат и погода; характеристика основных типов климата на Земле; составление правил поведения при неблагоприятных погодно-климатических условиях; природные условия и их влияние на жизнь и деятельность людей; расселение людей в зависимости от природных условий (рельеф, климат, растительный и животный мир, водные объекты); правила поведения в случае возникновения геологических и природно-климатических катаклизмов; туризм; составление рейтинга наиболее привлекательных туристских объектов Казахстана;
3) раздел "В потоке истории": особенности кочевого и оседлого образа жизни; важность сохранения памятников истории и культуры; исторические корни Казахстана; знакомство с образом жизни тюрков; важные события в истории Казахстана; причины образования Казахского ханства; выдающиеся исторические личности и деятели культуры; роль ханов, батыров, биев; Абылай хан, Керей хан, Жанибек хан; история Казахстана: независимость, государственность и патриотизм; значение неофициальных символов Казахстана (монументы "Алтын адам", "Байтерек", Триумфальная арка "Мәңгілік ел"); роль труда в развитии личности, семьи, общества и государства.
10. Базовое содержание учебного предмета "Познание мира" для 4 класса включает следующие разделы:
1) раздел "Я и общество": семья; значимость семьи в жизни общества; функциональная роль членов семьи; доход и расход семейного бюджета; пути оптимизации семейного бюджета; школа и школьное сообщество; пути вступления в состав школьного самоуправления; определение личностных качеств лидера; моя малая Родина; административно-территориальные единицы различного ранга (округ, район, область); описание субъектов экономической деятельности своего края; здоровье и безопасность; причины травматизма в различных видах спорта; меры по профилактике и способы снижения травмоопасности при занятиях различными видами спорта; риски и опасности в искусственной среде; планирование своей безопасности в искусственной среде; права и обязанности; значение Конституции в жизни общества; примеры демократических прав и свобод, обязанностей в качестве гражданина Республики Казахстан; праздники; история профессиональных праздников;
2) раздел "Природа моей страны": ориентирование на местности; определение местоположения объекта по отношению к другим; объяснение назначения глобуса и карт; параллели, меридианы, экватор; климат и погода; влияние климата на развитие человечества; природные условия и их влияние на жизнь и деятельность людей; хозяйственная деятельность людей своей местности и регионов Казахстана в зависимости от природных условий (рельеф, климат, растительный и животный мир, водные объекты); прогнозирование вероятности возникновения природных катаклизмов в своем регионе; туризм; создание туристского маршрута по Казахстану и по Астане;
3) раздел "В потоке истории": знакомство с определением "технологический прогресс"; назначение исторических музеев; собственный проект музея; происхождение казахского народа; графическое отображение связи между саками, гуннами, тюрками и казахами; важные события в истории Казахстана; примеры достижений Казахстана в ХХ-XXI веках (культура, наука, образование, экономика); биографические данные выдающихся деятелей творческих и трудовых профессий; история Казахстана: независимость, государственность и патриотизм; ряд смысловых ассоциаций, связанных с названием "Казахстан" (национальный бренд), роль Казахстана на мировой арене.
Параграф 2. Система целей обучения
11. В программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа-раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. В кодировке 1.2.1.4 "1" – класс, "2.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
12. Система целей обучения:
13. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Познание мира" для 1-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Познание мира" для 1-4 классов уровня начального образования
1) 1 класс:
2) 2 класс:
3) 3 класс:
4) 4 класс:
Примечание:
в одной четверти цели обучения интегрируются со сквозными темами, исходя из расчета – 2 сквозные темы на четверть.
| Приложение 30 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету
"Изобразительное искусство" для 1-4 классов уровня начального образования
Сноска. Приложение 30 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.07.2023 № 199 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель и задачи изучения учебного предмета "Изобразительное искусство".
Предмет "Изобразительное искусство" в начальной школе является органическим единством учебных и воспитательных процессов. В нем, эстетическое и художественное образование, основаны на последовательном и систематическом изложении знаний и обучении навыкам художественной деятельности.
Целью обучения предмету "Изобразительное искусство", является художественное образование и эстетическое воспитание, приобщение школьников к миру изобразительного искусства, как неотъемлемой части духовной и материальной культуры Казахстана и всего мира, является эффективным средством формирования и развития их личности.
3. Задачи обучения предмета "Изобразительное искусство":
На основе привития ценностей образования у обучающихся должны развиваться:
- уважение по отношению к культуре и традициям народа Казахстана, культурному многообразию мира;
- приверженность идеям духовного согласия и толерантности;
- позитивное отношение к окружающему миру и сохранению экологического равновесия;
- творческое и критическое мышление;
- коммуникативность и умение эффективно использовать информационно-коммуникационные средства и технологии;
- мотивация к обучению и самосовершенствованию на протяжении всей жизни;
- воспитание чувства прекрасного и интереса к изобразительному искусству;
- развитие способности к выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
- знакомство с основами изобразительной грамоты по рисунку, живописи, композиции, скульптуре;
- знакомство с видами изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, дизайн, архитектура) и жанрами изобразительного искусства (пейзаж, портрет, натюрморт, анималистический жанр и т.д.);
- формирование умения видеть и понимать форму, объем и конструкцию окружающих предметов;
- формирование пространственного мышления;
- развитие графических навыков и навыков цветоведения;
- развитие моторики, логического мышления, самостоятельности мышления и воплощения идей.
- овладение художественными навыками работы с различными материалами и освоение различных изобразительных техник;
- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура, декоративно-прикладное искусство и др.)
- развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений, внимания,
памяти, фантазии, воображения;
- формирование таких свойств личности, как самостоятельность, целенаправленность, аккуратность, трудолюбие;
- создание условий для равного доступа всех обучающихся к образованию с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
4. Педагогические подходы к организации процесса обучения
Учебная программа "Изобразительное искусство" соблюдает следующие принципы:
Деятельностный подход. Одна из важнейших задач общеобразовательной школы на данном этапе развития общества состоит не в том, чтобы не столько "снабдить" обучающихся багажом знаний, а в том, чтобы привить умения, позволяющие им самостоятельно добывать информацию и активно включаться в творческую и исследовательскую деятельность. В связи с этим актуальным становится внедрение в процесс обучения таких технологий, которые способствовали бы формированию и развитию у учащихся умения учиться, учиться творчески. Деятельностный метод, обеспечивает не только обучение деятельности, но и глубокое и прочное усвоение знаний.
Личностно - ориентированный подход. Личностно - ориентированное образование предполагает ориентацию на воспитание, образование и развитие детей, с учетом их личных особенностей (возрастных, физических, психологических, интеллектуальных) образовательных потребностей, а также, отношение к любому ребенку, как к неповторимой индивидуальности.
Дифференцированный подход. Обучение, для которого характерен учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, обучение каждого ученика на уровне его возможностей и способностей; приспособление (адаптация) обучения к особенностям различных групп учащихся. В ходе дифференцированного обучения применяются разнообразные методы, приемы, формы обучения и специальный дидактический материал, позволяющий осуществлять развитие обучающихся в соответствии с их возможностями.
Коммуникативный подход. Результатом коммуникативного подхода, является способность к общению, передаче мыслей и обмена идеями в процессе взаимодействия с другими участниками общения. Использование различных средств коммуникаций в процессе обучения способствует развитию у учащихся критического мышления и самостоятельности. В процессе обучения, в соответствии с коммуникативным подходом, необходимо включать задания, способствующие формированию умений общения, оценивания и анализа своих творческих работ и работы других в процессе индивидуальной и групповой деятельности.
Художественно - технологический подход. Это учебно - познавательная деятельность учащихся, направленная на решение проблем использования знаний материалов, инструментов, законов и правил изобразительного искусства, конструирования и моделирования, и выбора технологической последовательности изготовления творческих объектов.
5. Об оценивании учебных достижений учащихся
Оценивание результатов изучения предмета "Изобразительное искусство" осуществляется с применением формативного оценивания. Формативное оценивание проводится непрерывно, обеспечивает обратную связь между учащимся и учителем, и позволяет своевременно корректировать учебный процесс. Формативное оценивание проводится по завершении изучения раздела учебной информации на определенном этапе обучения, следует исходить из принципа предоставления обратной связи учащимся, критериального оценивания "зачет" и "не зачет"
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Изобразительное искусство" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Изобразительное искусство"
6. Объем учебной нагрузки:
1) в 1 классе - 1 час в неделю, 33 часа в учебном году;
2) во 2 классе - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
3) в 3 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
4) в 4 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Содержание учебного материала сгруппировано в 4 раздела для решения единых учебно - воспитательных задач: Разделы раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную и в разной мере присутствуют почти на каждом уроке, в комплексе разделы направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.
1. Раздел "Основы художественной грамоты" представлены инструментарий для практической реализации творческих идей:
- восприятие произведений искусства;
- представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов Казахстана), выдающиеся представители изобразительного искусства народов Казахстана, восприятие и эмоциональная оценка шедевров казахстанского и мирового искусства;
- представление о роли изобразительного искусства в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения;
- графика, материалы для графики: карандаш, ручка, фломастер, мелки и т.д.;
- приемы и способы работы с различными графическими материалами, роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная;
- умение выражать замысел средствами графики;
- живопись, живописные материалы и инструменты для живописи;
- цвет – основа языка живописи, выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа;
- умение выражать замысел средствами живописи;
- скульптура, материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа;
- объем – основа языка скульптуры, основные темы скульптуры,
- умение выражать замысел посредством лепки;
- элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами (пластилин, глина, гипс папье маше) для создания выразительного образа – раскатывание, набор объема, вытягивание и конструирование формы,
- дизайн и архитектура - разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.), элементарные приемы работы различными материалами для создания выразительного образа;
- представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека;
- декоративно-прикладное искусство, истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека, понятие о характерных особенностях народной культуры;
- разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве, знакомство с декоративно - прикладного искусства Казахстана.
2. Раздел "Виды художественной деятельности" раскрывает содержание учебного материала:
- особенности художественного творчества;
- виды искусства;
- жанры искусства;
- композиция, элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве;
- понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции;
- перспектива: линия горизонта, ближе – дальше, больше – меньше, загораживания;
- композиционный центр, главное и второстепенное в композиции, симметрия и асимметрия;
- роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т.д;
- многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью) и их знаковый характер, штрих, пятно и художественный образ;
- передача с помощью линии состояния природы, эмоционального состояния человека, животного;
- цвет, основные и составные цвета, теплые и холодные цвета, смешение цветов, роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа, эмоциональные возможности цвета, передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния;
- форма, разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве, сходство и контраст форм, простые геометрические формы, природные формы, влияние формы предмета на представление о его характере, силуэт;
- объем, объем в пространстве и объем на плоскости, способы передачи объема, выразительность объемных композиций;
- ритм, виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.);
- ритм линий, пятен, цвета;
- роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке, передача движения в композиции с помощью ритма элементов, особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.
3. В разделе "Мир вокруг нас" определяется духовно-нравственная, эмоционально-ценностная направленность темы заданий:
- овладение навыками наблюдения, работы с натуры и по памяти;
- наблюдение природы и природных явлений, а так же явлений окружающего мира;
- разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду;
- использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы;
- восприятие и эмоциональная оценка шедевров казахстанского и зарубежного искусства;
- знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи;
- роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира, образ человека в искусстве разных народов, образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства;
- мой родной Казахстан, роль природных условий в характеристике традиционной культуры народа Казахстана, пейзажи родной природы, единство декоративного строя в украшении юрты, предметов быта, орудий труда, костюма;
- образ человека в традиционной культуре, представления народа о красоте человека, отраженные в искусстве;
- образ человека, образ человека в разных культурах мира, образ современника, жанр портрета, темы любви, дружбы, семьи в искусстве;
- эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д.;
- художественное проектирование и моделирование предметов вещной среды;
- использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых и выразительных объектов дизайна и архитектуры.
4. В разделе "Творчество" раскрываются и реализуются виды и условия творческой деятельности:
- участие в различных видах презентаций изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности;
- реализация полученных компетенций в графике, живописи, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве;
- изображение с натуры, по памяти и воображению;
- использования навыков художественного конструирования и моделирования в творческих работах;
- выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в графике, живописи, скульптуре, художественном конструировании и моделировании;
- использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов;
- участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
Разделы состоят из подразделов:
- задачи подраздела восприятие искусства - дать понятие о том, что такое изобразительное искусство и какова роль искусства в жизни человека, научить пониманию и осмыслению процесса восприятия произведений изобразительного искусства, развивать представление о выдающихся художниках Казахстана и мира.
Формировать собственное мировоззрение и мировосприятие, воспитывать художественно-эстетическую культуры и художественный вкус, чувство стиля; формировать умение анализировать произведения искусства.
- задачи подраздела графика - научить учащихся видеть и изображать трехмерную форму на двухмерной плоскости с учетом ее положения в пространстве, посредством передачи пропорций, объема, фактуры с использованием различных графических средств - линии, штриха, пятна, тона, светотени; продолжить знакомство с материалами графики.
- задачи подраздела живопись - развивать эмоциональное восприятие натуры и колорита в работе; развивать видение цвета; развить умение создавать гармоничные цветовые отношения. Обучить навыкам грамотного ведения работы, грамотного использования художественных материалов. Развить навык передачи фактуры предметов; навык передачи световоздушной среды с помощью цвета; изучить явление "лепки" формы изображаемого предмета тоном и цветом (понятие "локальный цвет" и влияние на него света, роль тона в передаче формы и материальности предмета).
- задачи подраздела скульптура - научить пространственному мышлению, способствовать развитию у детей восприятия объемной формы, умению видеть и передавать пластическим языком объем и пространство. На уроках учащиеся знакомятся с основами выполнения как рельефной, так и круглой скульптуры.
- задачи подраздела декоративно-прикладное искусство - воспитывать понимание языка и законов декоративно-прикладного искусства и дизайна. Научить выражать представления о прекрасном, передавая только самое характерное и выразительное.
Формировать навыки переработки природных форм, используя приемы стилизации и обобщения; навыки работы с различными материалами, приобщить к народным традициям.
- задачи подраздела архитектура и дизайн (художественное конструирование и моделирование) - изучение и моделирование архитектурной среды и основ дизайна, закреплять знания о формообразования, формировать навыки изготовления объемных и плоскостных композиций, формирование умений самостоятельно решать вопросы художественного проектирования.
Параграф 2. Система целей обучения
8. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 2.2.1.4: "2" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
Примечание: В учебной программе сформулированы ожидаемые результаты, представленные в виде системы целей обучения, которая служит основой для определения содержания учебного предмета.
Разделы | Подразделы | Цели обучения | |||
1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | ||
1. Основы художественной грамоты | 1.1 Восприятие произведений искусства | 1.1.1.1 Эмоционально откликаться на различные произведения искусства казахской национальной и мировой культуры. | 2.1.1.1 знакомиться с различными произведениями искусства казахской национальной и мировой культуры | 3.1.1.1 выявлять особенности различных произведений искусства казахской национальной и мировой культуры. | 4.1.1.1 выявлять и объяснять особенности при изучении произведений искусства, ремесла, дизайна, казахской национальной и мировой культуры. |
1.2 Графика |
1.1.2.1 Использовать графические материалы и инструменты, применяя приемы и техники на базовом уровне. |
2.1.2.1 Использовать графические материалы и инструменты, применяя различные приемы и техники. |
3.1.2.1 Использовать графические материалы и инструменты, применяя более сложные приемы и техники |
4.1.2.1 Самостоятельно использовать выбранные графические материалы и инструменты, применяя более сложные приемы и техники. | |
1.3 Живопись |
1.1.3.1 Использовать материалы и инструменты живописи, применяя базовые приемы и техники |
2.1.3.1 Использовать материалы и инструменты живописи, применяя различные приемы и техники. |
3.1.3.1 Использовать материалы и инструменты живописи, применяя сложные приемы и техники. |
4.1.3.1 Использовать самостоятельно выбранные материалы и инструменты живописи, применяя более сложные приемы и техники. | |
1.4 Скульптура | 1.1.4.1 Использовать материалы и инструменты скульптуры, применяя базовые приемы и техники лепки | 2.1.4.1Использовать материалы и инструменты скульптуры применяя различные приемы и техники лепки | 3.1.4.1 Использовать материалы и инструменты скульптуры, применяя сложные приемы и техники лепки | 4.1.4.1 Использовать самостоятельно выбранные материалы и инструменты скульптуры, применяя более сложные приемы и техники лепки | |
1.5 Декоративно-прикладное искусство | 1.1.5.1 Использовать материалы и инструменты в декоративно-прикладном творчестве, применяя базовые приемы и техники. | 2.1.5.1 Использовать материалы и инструменты в декоративно-прикладном творчестве, применяя различные приемы и техники | 3.1.5.1 Использовать материалы и инструменты в декоративно-прикладном творчестве, применяя сложные приемы и техники | 4.1.5.1 Использовать самостоятельно выбранные материалы и инструменты в декоративно-прикладном творчестве, применяя более | |
1.6 Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) |
1.1.6.1 Использовать материалы и инструменты деятельности применяя базовые приемы и техники конструирования. |
2.1.6.1Использовать материалы и инструменты деятельности применяя различные приемы и техники конструирования |
3.1.6.1 Использовать материалы и инструменты деятельности применяя сложные приемы и техники конструирования |
4.1.6.1 Использовать самостоятельно выбранные материалы и инструменты, применяя более сложные приемы и техники в конструировании | |
2. Виды художественной деятельности | 2.1 Восприятие произведений искусства | 1.2.1.1 Знакомство с произведениями искусств и знакомство с базовыми художественными материалами. | 2.2.1.1 Обсуждать темы произведений искусства и материалы выполнения этих работ | 3.2.1.1 Определять используемые средства художественной выразительности и технику выполнения работ. | 4.2.1.1 Сравнивать и комментировать используемые средства художественной выразительности и технику выполнения работ. |
2.2 Графика | 1.2.2.1 Знать виды графики и техники выполнения работы. | 2.2.2.1 Знать основные средства художественной выразительности видов графики и техники выполнения работы. | 3.2.2.1 Знать и сравнивать используемые средства художественной выразительности жанров искусства и графические техники выполнения работ. | 4.2.2.1 Знать и комментировать используемые средства художественной выразительности жанров и графические техники выполнения работ | |
2.3 Живопись | 1.2.3.1 Знать виды живописи и техники для выполнения работы. | 2.2.3.1 Знать основные средства художественной выразительности видов живописи и техники выполнения работы | 3.2.3.1 Знать и сравнивать используемые средства художественной выразительности жанров искусства и живописные техники выполнения работ. | 4.2.3.1 Знать и комментировать используемые средства художественной выразительности жанров и живописные техники выполнения работ. | |
2.4 Скульптура | 1.2.4.1 Знать виды скульптуры и техники для выполнения работы. | 2.2.4.1 Знать основные средства художественной выразительности видов скульптуры и техники выполнения работы. | 3.2.4.1 Знать и сравнивать используемые средства художественной выразительности жанров искусства и скульптурные техники выполнения работ. | 4.2.4.1 Знать и комментировать используемые средства художественной выразительности жанров и скульптурные техники выполнения работ. | |
2.5 Декоративно-прикладное искусство |
1.2.5.1 Знать виды декоративно-прикладного искусства и базовые техники для выполнения работы. |
2.2.5.1 Знать основные средства художественной выразительности декоративно-прикладного искусства и техники выполнения работы. |
3.2.5.1 Знать и сравнивать используемые средства художественной выразительности декоративно-прикладного искусства и техники выполнения работ. |
4.2.5.1 Знать и комментировать используемые средства художественной выразительности декоративно-прикладного искусства и техники выполнения работ. | |
2.6 Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) |
1.2.6.1 Познакомиться с видами дизайна и базовыми техниками конструирования и моделирования для выполнения работы. |
2.2.6.1 Узнавать виды дизайна и базовые техники конструирования и моделирования для выполнения работы. |
3.2.6.1 Знать виды дизайна и применять базовые техники конструирования и моделирования для выполнения работы |
4.2.6.1 Знать и комментировать используемые средства художественной выразительности дизайна и техники выполнения работ | |
3. Мир вокруг нас | 3.2 Графика | 1.3.2.1 Знать некоторые особенности окружающего мира, выражать через средства графики знакомые образы и формы |
2.3.2.1 Знать и описывать некоторые особенности окружающего мира, выражать через средства графики знакомые образы и формы (линия, форма, фактура и др.) |
3.3.2.1 Объяснять особенности окружающего мира при изучении образов и форм, понимая причины их различий и сходства и выражать через средства графики знакомые образы и формы |
4.3.2.1 Понимать, объяснять и выражать через средства графики знакомые образы и формы, особенности более сложных образов и форм окружающего мира, их различия, сходства и взаимосвязь |
3.3 Живопись |
1.3.3.1 Знакомиться с некоторыми особенностями окружающего мира, выражая через средства живописи знакомые образы и формы. |
2.3.3.1 Знать и описывать некоторые особенности окружающего мира, выражать через средства живописи знакомые образы и формы (цвет, пятно, фактура и др.) |
3.3.3.1 Объяснять особенности окружающего мира при изучении образов и форм, понимая причины их различий и сходства и выражать через средства живописи знакомые образы и формы |
4.3.3.1 Понимать, объяснять и выражать через средства живописи знакомые образы и формы, особенности более сложных образов и форм окружающего мира, их различия, сходства и взаимосвязь. | |
3.4 Скульптура | 1.3.4.1 Знакомиться с некоторыми особенностями окружающего мира, выражать через лепку знакомые образы и формы. | 2.3.4.1 Понимать некоторые особенности окружающего мира, выражать через лепку знакомые образы и формы. | 3.3.4.1 Знать и описывать особенности окружающего мира при изучении образов и форм, понимая причины их различия и сходства. Выражать через средства скульптуры знакомые образы и формы. | 4.3.4.1 Объяснять и выражать через средства скульптуры особенности более сложных образов и форм окружающего мира, их различия, сходства и взаимосвязь. | |
3.5 Декоративно-прикладное искусство |
1.3.5.1 Знакомиться с некоторыми средствами ДПИ, чтобы передать особенности окружающего мира. |
2.3.5.1 Выявлять знакомые образы и формы в окружающем мире, через средства ДПИ. |
3.3.5.1 Знать отличия и сходства знакомых образов и форм окружающего мира через средства ДПИ |
4.3.5.1 Объяснять взаимосвязь знакомых образов и форм окружающего мира через средства ДПИ | |
3.6 Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) |
1.3.6.1 Знать некоторые особенности окружающего мира, выражать их через средства дизайна при помощи образов и форм |
2.3.6.1 Знать и описывать некоторые особенности окружающего мира, выражать через средства дизайна при помощи образов и форм |
3.3.6.1 Объяснять особенности окружающего мира при изучении различных образов и форм, понимая причины их различий и сходства и выражать через средства дизайна знакомые образы и формы |
4.3.6.1 Понимать, объяснять и выражать через средства дизайна и архитектуры знакомые образы и формы, особенности более сложных образов и форм окружающего мира, их различия, сходства и взаимосвязь. | |
4.Творчество | 4.2 Графика |
1.4.2.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи графических техник и приемов. |
2.4.2.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи графических техник и приемов. |
3.4.2.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, обоснованно выбирать графические техники и приемы. |
4.4.2.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, комбинируя графические техники и приемы. |
4.3 Живопись |
1.4.3.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи техник и приемов живописи. |
2.4.3.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи техник и приемов живописи. |
3.4.3.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, обоснованно выбирать техники и приемы живописи. |
4.4.3.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, комбинируя техники и приемы живописи. | |
4.4 Скульптура | 1.4.4.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи техник и приемов лепки. | 2.4.4.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи техник и приемов лепки. | 3.4.4.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, обоснованно выбирать техники и приемы лепки. | 4.4.4.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, комбинируя техники и приемы лепки. | |
4.5 Декоративно-прикладное искусство | 1.4.5.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи декоративных техник и приемов. | 2.4.5.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи декоративных техник и приемов | 3.4.5.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, обоснованно выбирать декоративные техники и приемы | 4.4.5.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, комбинируя декоративные техники и приемы | |
4.6 Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) |
1.4.6.1 Творчески представлять идеи дизайна, при помощи техник и приемов конструирования и моделирования. |
2.4.6.1 Творчески представлять идеи дизайна, при помощи техник и приемов конструирования и моделирования. |
3.4.6.1 Творчески представлять идеи дизайна, обоснованно выбирая техники и приемы конструирования и моделирования. |
4.4.6.1 Творчески представлять идеи дизайна, комбинируя декоративные техники и приемы конструирования и моделирования. | |
9. При среднесрочном планировании, подразделы в разделе должны перемещаться в зависимости от тем, запланированных учителем. Распределение часов на изучение разделов, подразделов и тем предоставляется на усмотрение учителя.
10. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Изобразительное искусство" для 1-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Изобразительное искусство" для 1-4 классов уровня начального образования
1) 1 класс
Сквозные темы | Разделы | Подразделы | Цели обучения: |
1четверть | |||
1.Все обо мне | Основы художественной грамоты | 1. Восприятие произведений искусства | 1.1.1.1 Эмоционально откликаться на различные произведения искусства казахской национальной и мировой культуры |
2. Графика | 1.1.2.1 Использовать графические материалы и инструменты применяя приемы и техники на базовом уровне. | ||
1.1.2.2 Использовать и экспериментировать с приемами и техниками графики на базовом уровне | |||
3. Живопись | 1.1.3.1 Использовать материалы и инструменты живописи, применяя базовые приемы и техники | ||
1.1.3.2 Использовать базовые приемы и техники живописи. | |||
4. Скульптура | 1.1.4.1 Использовать материалы и инструменты скульптуры, применяя базовые приемы и техники лепки | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 1.1.5.1 Использовать материалы и инструменты в декоративно-прикладном творчестве, применяя базовые приемы и техники. | ||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 1.1.6.1 Использовать материалы и инструменты деятельности применяя базовые приемы и техники конструирования. | ||
1.1.6.2 Использовать материалы и инструменты деятельности, применяя базовые приемы и техники моделирования | |||
2 четверть | |||
3. Моя семья и друзья | Виды художественной деятельности | 1. Восприятие произведений искусства | 1.2.1.1 Знакомство с произведениями искусств и знакомство с базовыми художественными материалами. |
2. Графика | 1.2.2.1 Знать виды графики и техники выполнения работы. | ||
3. Живопись | 1.2.3.1 Знать виды живописи и техники для выполнения работы. | ||
4. Скульптура | 1.2.4.1 Знать виды скульптуры и техники для выполнения работы. | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 1.2.5.1 Знать виды декоративно-прикладного искусства и базовые техники для выполнения работы. | ||
1.2.5.2 Знать понятие "природные формы" и базовые техники для выполнения работы. | |||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 1.2.6.1 Познакомиться с видами дизайна и базовыми техниками конструирования и моделирования для выполнения работы. | ||
1.2.6.2 Познакомиться с базовыми формами архитектуры и базовыми техниками конструирования и моделирования для выполнения работы. | |||
3 четверть | |||
5. Путешествие | Мир вокруг нас | 2. Графика | 1.3.2.1 Знать некоторые особенности окружающего мира, выражать через средства графики знакомые образы и формы |
3. Живопись | 1.3.3.1 Знакомиться с некоторыми особенностями окружающего мира, выражая через средства живописи знакомые образы и формы. | ||
1.3.3.2 Знакомиться с некоторыми особенностями приемов рисования по наблюдению и по памяти окружающего мира через средства живописи, знакомые образы и формы | |||
4. Скульптура | 1.3.4.1 Знакомиться с некоторыми особенностями окружающего мира, выражать через лепку знакомые образы и формы. | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 1.3.5.1 Знать некоторые особенности окружающего мира, выражать их через средства декоративно- прикладного искусства при помощи образов и форм | ||
1.3.5.2 Знать понятие "Обобщение" в декоративно-прикладном искусстве | |||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 1.3.6.1 Знать некоторые особенности окружающего мира, выражать их через средства дизайна при помощи образов и форм | ||
1.3.6.2 Знать некоторые особенности окружающего мира, выражать их через средства архитектуры при помощи образов и форм | |||
4 четверть | |||
7. Отдых и хобби | Творчество | 2. Графика | 1.4.2.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи графических техник и приемов. |
1.4.2.2 Знакомиться с различными видами презентаций своей графической работы. | |||
3. Живопись | 1.4.3.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи техник и приемов живописи. | ||
1.4.3.2 Знакомиться с различными видами презентаций своей живописной работы. | |||
4. Скульптура | 1.4.4.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи техник и приемов лепки. | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 1.4.5.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи декоративных техник и приемов. | ||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 1.4.6.1 Творчески представлять идеи дизайна, при помощи техник и приемов конструирования и моделирования. | ||
1.4.6.2 Творчески представлять идеи архитектуры, при помощи техник и приемов конструирования и моделирования | |||
2) 2 класс
Сквозные темы | Разделы | Подразделы | Цели обучения: |
1 четверть | |||
1.Моя семья и друзья | Основы художественной грамоты | 1. Восприятие произведений искусства | 2.1.1.1 знакомиться с различными произведениями искусства казахской национальной и мировой культуры |
2. Графика | 2.1.2.1 Использовать графические материалы и инструменты, применяя различные приемы и техники | ||
2.1.2.2 Применять различные приемы и техники графики в творческой работе. | |||
3.Живопись | 2.1.3.1 Использовать материалы и инструменты живописи, применяя различные приемы и техники. | ||
2.1.3.2 Применять различные приемы и техники живописи в творческой работе. | |||
4.Скульптура | 2.1.4.1 Использовать материалы и инструменты скульптуры применяя различные приемы и техники лепки | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 2.1.5.1 Использовать материалы и инструменты в декоративно-прикладном творчестве, применяя различные приемы и техники | ||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 2.1.6.1Использовать материалы и инструменты деятельности применяя различные приемы и техники конструирования | ||
2.1.6.2 Использовать материалы и инструменты деятельности применяя различные приемы и техники моделирования | |||
2 четверть | |||
2. Мой родной край | Виды художественной деятельности | 1. Восприятие произведений искусства | 2.2.1.1 Обсуждать темы произведений искусства и материалы выполнения этих работ |
2. Графика | 2.2.2.1 Знать основные средства художественной выразительности видов графики и техники выполнения работы. | ||
3.Живопись | 2.2.3.1 Знать основные средства художественной выразительности видов живописи и техники выполнения работы. | ||
4.Скульптура | 2.2.4.1 Знать основные средства художественной выразительности видов скульптуры и техники выполнения работы. | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 2.2.5.1 Знать основные средства художественной выразительности декоративно-прикладного искусства и техники выполнения работы. | ||
2.2.5.2 Знать понятие "природные формы" в декоративно-прикладном искусстве и техники выполнения работы. | |||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 2.2.6.1 Узнавать виды дизайна и базовые техники конструирования и моделирования для выполнения работы. | ||
2.2.6.2 Узнавать базовые формы архитектуры и базовые техники конструирования и моделирования для выполнения работы. | |||
3 четверть | |||
5. Традиции и фольклор | Мир вокруг нас | 2.Графика | 2.3.2.1 Знать и описывать некоторые особенности окружающего мира, выражать через средства графики знакомые образы и формы (линия, форма, фактура и др.) |
2.3.2.2 Знать понятия "рисование по наблюдению" и "рисование по памяти" и выражать через средства графики знакомые образы и формы (линия, форма, фактура и др.) | |||
3. Живопись | 2.3.3.1 Знать и описывать некоторые особенности окружающего мира, выражать через средства живописи знакомые образы и формы (цвет, пятно, фактура и др.) | ||
2.3.3.2 Знать понятия "рисование по памяти" и "рисование по воображению" и выражать через средства живописи знакомые образы и формы (цвет, пятно, фактура и др.) | |||
4.Скульптура | 2.3.4.1 Понимать некоторые особенности окружающего мира, выражать через лепку знакомые образы и формы. | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 2.3.5.1 Знать и описывать некоторые особенности окружающего мира, выражать через средства декоративно-прикладного искусства при помощи образов и форм | ||
2.3.5.2 Знать понятие "обобщение" | |||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 2.3.6.1 Знать и описывать некоторые особенности окружающего мира, выражать через средства дизайна при помощи образов и форм | ||
2.3.6.2 Знать и описывать некоторые особенности окружающего мира, выражать через средства архитектуры при помощи образов и форм | |||
4 четверть | |||
7. Мир природы | Творчество | 2. Графика | 2.4.2.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи графических техник и приемов. |
2.4.2.2 Знать различные виды презентаций своей графической работы. | |||
3. Живопись | 2.4.3.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи техник и приемов живописи. | ||
2.4.3.2 Знать различные виды презентаций своей живописной работы. | |||
4. Скульптура | 2.4.4.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи техник и приемов лепки. | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 2.4.5.1 Творчески выражать свои чувства и идеи при помощи декоративных техник и приемов | ||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 2.4.6.1 Творчески представлять идеи дизайна, при помощи техник и приемов конструирования и моделирования. | ||
2.4.6.2 Творчески представлять идеи архитектуры, при помощи техник и приемов конструирования и моделирования | |||
3) 3 класс
Сквозные темы | Разделы | Подразделы | Цели обучения: |
1 четверть | |||
1. Природа-наш дом | Основы художественной грамоты | 1. Восприятие произведений искусства | 3.1.1.1 выявлять особенности различных произведений искусства казахской национальной и мировой культуры. |
2. Графика | 3.1.2.1 Использовать графические материалы и инструменты, применяя более сложные приемы и техники | ||
3.1.2.2 Использовать сложные приемы и техники графики в творческой работе. | |||
3. Живопись | 3.1.3.1 Использовать материалы и инструменты живописи, применяя сложные приемы и техники | ||
3.1.3.2 Использовать сложные приемы и техники живописи в творческой работе. | |||
4. Скульптура | 3.1.4.1 Использовать материалы и инструменты скульптуры, применяя сложные приемы и техники лепки | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 3.1.5.1 Использовать материалы и инструменты в декоративно-прикладном творчестве, применяя сложные приемы и техники | ||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 3.1.6.1 Использовать материалы и инструменты деятельности применяя сложные приемы и техники конструирования | ||
3.1.6.2 Использовать материалы и инструменты деятельности применяя сложные приемы и техники моделирования | |||
2 четверть | |||
3. Что такое хорошо, что такое плохо | Виды художественной деятельности | 1. Восприятие произведений искусства | 3.2.1.1 Определять используемые средства художественной выразительности и технику выполнения работ. |
2. Графика | 3.2.2.1 Знать и сравнивать используемые средства художественной выразительности жанров искусства и графические техники выполнения работ. | ||
3. Живопись | 3.2.3.1 Знать и сравнивать используемые средства художественной выразительности жанров искусства и живописные техники выполнения работ. | ||
4. Скульптура | 3.2.4.2 Знать и сравнивать используемые средства художественной выразительности жанров искусства и скульптурные техники выполнения работ | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 3.2.5.1 Знать и сравнивать используемые средства художественной выразительности декоративно-прикладного искусства и техники выполнения работ. | ||
3.2.5.2 Знать и объяснять понятие "природные формы" в декоративно-прикладном искусстве и техники выполнения работ. | |||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 3.2.6.1 Знать виды дизайна и применять базовые техники конструирования и моделирования для выполнения работы | ||
3.2.6.2 Знать базовые формы архитектуры и применять базовые техники конструирования и моделирования для выполнения работы | |||
3 четверть | |||
5. Преданья старины глубокой | Мир вокруг нас | 2. Графика | 3.3.2.1 Объяснять особенности окружающего мира при изучении образов и форм, понимая причины их различий и сходства и выражать через средства графики знакомые образы и формы |
3.3.2.2 Знать и объяснять понятия "рисование по памяти" и "рисование по наблюдению" при изучении образов и форм, понимая причины их различий и сходства и выражать через средства графики знакомые образы и формы | |||
3. Живопись | 3.3.3.1 Объяснять особенности окружающего мира при изучении образов и форм, понимая причины их различий и сходства и выражать через средства живописи знакомые образы и формы | ||
3.3.3.2 Знать и объяснять понятия "рисование по памяти" и "рисование по наблюдению" при изучении образов и форм, понимая причины их различий и сходства и выражать через средства живописи знакомые образы и формы | |||
4.Скульптура | 3.3.4.1 Знать и описывать особенности окружающего мира при изучении образов и форм, понимая причины их различия и сходства. Выражать через средства скульптуры знакомые образы и формы. | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 3.3.5.1 Объяснять особенности окружающего мира при изучении различных образов и форм, понимая причины их различий и сходства и выражать через средства декоративно-прикладного искусства знакомые образы и формы | ||
3.3.5.2 Знать и объяснять понятия "стилизация" и "обобщение", и возможности выражать их через средства декоративно-прикладного искусства при помощи образов и форм | |||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 3.3.6.1 Объяснять особенности окружающего мира при изучении различных образов и форм, понимая причины их различий и сходства и выражать через средства дизайна знакомые образы и формы | ||
3.3.6.2 Объяснять особенности окружающего мира при изучении различных образов и форм, понимая причины их различий и сходства и выражать через средства архитектуры знакомые образы и формы | |||
4 четверть | |||
7. Хочу все знать | Творчество | 2. Графика | 3.4.2.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, обоснованно выбирать графические техники и приемы. |
3.4.2.2 Знать и объяснять более сложные виды презентаций своей графической работы. | |||
3. Живопись | 3.4.3.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, обоснованно выбирать техники и приемы живописи. | ||
3.4.3.2 Знать и объяснять более сложные виды презентаций своей живописной работы | |||
4. Скульптура | 3.4.4.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, обоснованно выбирать техники и приемы лепки. | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 3.4.5.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, обоснованно выбирать декоративные техники и приемы | ||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 3.4.6.1 Творчески представлять идеи дизайна, обоснованно выбирая техники и приемы конструирования и моделирования. | ||
3.4.6.2 Творчески представлять идеи архитектуры, обоснованно выбирая техники и приемы конструирования и моделирования | |||
4) 4 класс
Сквозные темы | Разделы | Подразделы | Цели обучения: |
1 четверть | |||
1.Родные просторы Казахстана | Основы художественной грамоты | 1. Восприятие произведений искусства | 4.1.1.1 выявлять и объяснять особенности при изучении произведений искусства, ремесла, дизайна, казахской национальной и мировой культуры. |
2.Графика | 4.1.2.1 Самостоятельно использовать выбранные графические материалы и инструменты, применяя более сложные приемы и техники. | ||
4.1.2.2 Использовать более сложные приемы и техники графики в творческой работе. | |||
3.Живопись | 4.1.3.1 Использовать самостоятельно выбранные материалы и инструменты живописи, применяя более сложные приемы и техники. | ||
4.1.3.2 Использовать различные более сложные приемы и техники в живописи. | |||
4.Скульптура | 4.1.4.1 Использовать самостоятельно выбранные материалы и инструменты скульптуры, применяя более сложные приемы и техники лепки | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 4.1.5.1 Использовать самостоятельно выбранные материалы и инструменты в декоративно-прикладном творчестве, применяя более сложные приемы и техники | ||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 4.1.6.1 Использовать самостоятельно выбранные материалы и инструменты, применяя более сложные приемы и техники в конструировании | ||
4.1.6.2 Использовать самостоятельно выбранные материалы и инструменты, применяя более сложные приемы и техники в моделировании | |||
2 четверть | |||
3. Культурное наследие | Виды художественной деятельности | 1. Восприятие произведений искусства | 4.2.1.1 Сравнивать и комментировать используемые средства художественной выразительности и технику выполнения |
2.Графика | 4.2.2.1 Знать и комментировать используемые средства художественной выразительности жанров и графические техники выполнения работ | ||
3.Живопись | 4.2.3.1 Знать и комментировать используемые средства художественной выразительности жанров и живописные техники выполнения работ. | ||
4.Скульптура | 4.2.4.1 Знать и комментировать используемые средства художественной выразительности жанров и скульптурные техники выполнения работ. | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 4.2.5.1 Знать и комментировать используемые средства художественной выразительности декоративно-прикладного искусства и техники выполнения работ. | ||
4.2.5.2 Знать и комментировать понятие "природные формы" в декоративно-прикладном искусстве и техники выполнения работ. | |||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 4.2.6.1 Знать и комментировать используемые средства художественной выразительности дизайна и техники выполнения работ | ||
4.2.6.1 Знать и комментировать используемые средства художественной выразительности архитектуры и техники выполнения работ | |||
3 четверть | |||
5. Преданья старины глубокой… | Мир вокруг нас | 2.Графика | 4.3.2.1 Знать, понимать, объяснять и выражать через средства графики знакомые образы и формы, особенности более сложных образов и форм окружающего мира, их различия, сходства и взаимосвязь |
4.3.2.2 Знать, понимать, объяснять понятия "рисование по наблюдению" и "рисование по памяти", особенности более сложных образов и форм окружающего мира, их различия, сходства и взаимосвязь и выражать через средства графики | |||
3.Живопись | 4.3.3.1 Понимать, объяснять и выражать через средства живописи знакомые образы и формы, особенности более сложных образов и форм окружающего мира, их различия, сходства и взаимосвязь | ||
4.3.3.2 Знать, понимать, объяснять понятия "рисование по наблюдению" и "рисование по памяти", особенности более сложных образов и форм окружающего мира, их различия, сходства и взаимосвязь и выражать через средства живописи | |||
4.Скульптура | 4.3.4.1 Объяснять и выражать через средства скульптуры особенности более сложных образов и форм окружающего мира, их различия, сходства и взаимосвязь. | ||
5. Декоративно-прикладное искусство | 4.3.5.1 Объяснять взаимосвязь знакомых образов и форм окружающего мира через средства ДПИ | ||
4.3.5.2 Выражать и объяснять общие понятия стилизации сложных образов и форм окружающего мира через средства декоративно-прикладного искусства | |||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 4.3.6.1 Понимать, объяснять и выражать через средства дизайна и архитектуры знакомые образы и формы, особенности более сложных образов и форм окружающего мира, их различия, сходства и взаимосвязь | ||
4.3.6.2 Понимать, объяснять и выражать через средства дизайна и архитектуры особенности окружающего мира при изучении различных образов и форм, понимая причины их различий и сходства | |||
4 четверть | |||
7. Путешествие в будущее | Творчество | 2.Графика | 4.4.2.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, комбинируя графические техники и приемы. |
4.4.2.2 Знать, понимать и объяснять различные виды презентаций своей графической работы, в зависимости от замысла. | |||
3.Живопись | 4.4.3.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, комбинируя техники и приемы живописи. | ||
4.4.3.2 Знать, понимать и объяснять различные виды презентаций своей живописной работы, в зависимости от замысла. | |||
4.Скульптура | 4.4.4.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, комбинируя техники и приемы лепки. | ||
5.Декоративно-прикладное искусство | 4.4.5.1 Творчески представлять идеи и выражать чувства, комбинируя декоративные техники и приемы | ||
6. Дизайн и архитектура (художественное конструирование и моделирование) | 4.4.6.1 Творчески представлять идеи дизайна, комбинируя декоративные техники и приемы конструирования и моделирования. | ||
4.4.6.2 Творчески представлять идеи архитектуры, комбинируя декоративные техники и приемы конструирования и моделирования | |||
Примечание: Структура программы состоит из сквозных тем, разделов и подразделов. При среднесрочном тематическом планировании, ориентироваться следует на цели разделов и подразделов. Сквозные темы, рекомендуется применять как часть воспитательного процесса и объединяющей, интегрирующей межпредметную связь в начальной школе. Сквозные темы не образуют тему урока, а дополняют ее.
| Приложение 31 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету
"Трудовое обучение" для 1-4 классов уровня начального образования
Сноска. Приложение 31 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.07.2023 № 199 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденном приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель учебного предмета – формирование основ художественно- технологических знаний, пространственно-образного, творческого мышления, развитие духовно-нравственной культуры, как основы становления и самовыражения личности.
3. Задачи предмета:
1) формировать опыт самостоятельного решения различных задач познавательного, коммуникативного, организационного и нравственного характера, способствующих развитию умения ориентироваться в информации разного вида (находить, собирать, отбирать);
2) развивать наблюдательность, воображение, фантазию и творчество, сенсорику и моторику рук в процессе выполнения коллективной, групповой и индивидуальной работы;
3) формировать навыки пространственно-образного мышления с использованием различных материалов и инструментов;
4) формировать позитивное мировоззрение и повышать самооценку;
5) развивать исследовательские навыки через знакомство с произведениями национальной и мировой культуры;
6) создать условий для равного доступа всех обучающихся к образованию с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
4. Педагогические подходы к организации процесса обучения
Учебная программа "Трудовое обучение" соблюдает следующие принципы:
Деятельностный подход. Одна из важнейших задач общеобразовательной школы на данном этапе развития общества состоит не в том, чтобы не столько "обеспечить" обучающихся багажом знаний, а в том, чтобы привить умения, позволяющие им самостоятельно добывать информацию и активно включаться в творческую и исследовательскую деятельность. В связи с этим актуальным становится внедрение в процесс обучения таких технологий, которые способствовали бы формированию и развитию у учащихся умения учиться, учиться творчески. Деятельностный метод, обеспечивает не только обучение деятельности, но и глубокое и прочное усвоение знаний.
Личностно - ориентированный подход. Личностно - ориентированное образование предполагает ориентацию на воспитание, образование и развитие детей, с учетом их личных особенностей (возрастных, физических, психологических, интеллектуальных) образовательных потребностей, а также, отношение к любому ребенку, как к неповторимой индивидуальности.
Дифференцированный подход. Обучение, для которого характерен учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, обучение каждого ученика на уровне его возможностей и способностей; приспособление (адаптация) обучения к особенностям различных групп учащихся. В ходе дифференцированного обучения применяются разнообразные методы, приемы, формы обучения и специальный дидактический материал, позволяющий осуществлять развитие обучающихся в соответствии с их возможностями.
Коммуникативный подход. Результатом коммуникативного подхода является способность к общению, передаче мыслей и обмена идеями в процессе взаимодействия с другими участниками общения. Использование различных средств коммуникаций в процессе обучения способствует развитию у учащихся критического мышления и самостоятельности. В процессе обучения, в соответствии с коммуникативным подходом, необходимо включать задания, способствующие формированию умений общения, оценивания и анализа своих творческих работ и работы других в процессе индивидуальной и групповой деятельности.
Художественно - технологический подход. Это учебно-познавательная деятельность учащихся, направленная на решение проблем использования знаний материалов, инструментов, конструирования и моделирования, и выбора технологической последовательности изготовления творческих объектов.
5. Об оценивании учебных достижений учащихся.
Оценивание результатов изучения предмета "Трудовое обучение" осуществляется с применением формативного оценивания. Формативное оценивание проводится непрерывно, обеспечивает обратную связь между учащимся и учителем, и позволяет своевременно корректировать учебный процесс. Формативное оценивание проводится по завершении изучения раздела учебной информации на определенном этапе обучения, следует исходить из принципа предоставления обратной связи учащимся, критериального оценивания "зачет" и "не зачет".
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Трудовое обучение" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Трудовое обучение"
6. Объем учебной нагрузки:
1) в 1 классе- 1 час в неделю, 33 часа в учебном году;
2) в 2 классе- 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
3) в 3 классе- 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
4) в 4 классе- 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Содержание учебной программы предусматривает изучение следующих материалов:
- работа с природными материалами;
- работа с бумагой и картоном;
- техническое моделирование и конструирование;
- самообслуживание.
8. При выполнении различных работ соблюдаются правила гигиены труда и техники безопасности:
Не использовать инструмент, правила обращения с которыми не изучены; использовать инструмент только по назначению; не работать неисправными и тупыми инструментами; инструменты и оборудование хранить в предназначенном для этого месте; содержать в чистоте и порядке рабочее место; раскладывать инструменты и оборудование в указанном учителем порядке; не разговаривать во время работы, не отвлекаться посторонними делами.
9. Базовое содержание учебного предмета "Трудовое обучение" для 1 класса:
1) Раздел "Исследование и развитие творческих идей" направлен на знание и понимание окружающей среды; изучение традиций и культуры казахского и других народов, совершенствование исследовательских навыков и творческих способностей, воображения посредством изучения свойств различных материалов (цвет, форма, размер, фактура); развитие творческих идей, технического моделирования и конструирования.
2) Раздел "Создание и изготовление творческих работ": направлен на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики рук, воображения и творчества, практических навыков в процессе выполнения коллективных, групповых и индивидуальных работ, экспериментирование с различными материалами (бумага, природные и художественные материалы, пластилин, готовые шаблоны и др.), освоение разных техник работы, планирование собственной деятельности; работа с простым оборудованием, соединение материалов и компонентов простыми способами, техническое моделирование и сборка, создание объемных форм, выполнение творческих работ с элементами национальной культуры по шаблонам; соблюдение техники безопасности, требования гигиенических правил; организация рабочего места.
3) Раздел "Презентация, анализ и оценивание" направлен на развитие коммуникативных и речевых навыков с помощью презентации, комментирование, оценивание своей работы и работы других учащихся.
10. Базовое содержание учебного предмета "Трудовое обучение" для 2 класса:
1) Раздел "Исследование и развитие творческих идей" направлен на изучение и понимание, описание окружающего мира, знание и понимание культуры и традиции народа, изучение прикладного искусства, умение различать технические средства для реализации творческих идей, работа с источниками информации, организация рабочего места.
2) Раздел "Создание и изготовление творческих работ": направлен на экспериментирование с различными материалами (художественные, природные и искусственные) для творческой работы; овладение необходимыми техническими навыками, планирование процесса работы, технология изготовления творческой работы, работа с измерительными инструментами, соединение материалов и компонентов простыми способами, создание объемных форм, выполнение творческих работ с использованием элементов национальной культуры, приведение в порядок своего рабочего места, соблюдение гигиенических требований, правил техники безопасности.
3) Раздел "Презентация, анализ и оценивание" направлен на презентацию творческих работ, анализ и оценивание различных произведений искусства, развитие коммуникативных и речевых навыков с помощью презентации, обсуждения и оценки творческих работ.
11. Базовое содержание учебного предмета "Трудовое обучение" для 3 класса:
1) Раздел "Исследование и развитие творческих идей": направлен на самостоятельный сбор природного материала, интерпретация элементов декоративно-прикладного искусства и форм в окружающей природе, знание и понимание искусства, культуры и традиций, охрана окружающей среды, изучение различных отечественных произведений искусства, реализация творческих идей с применением элементов национального декоративно-прикладного искусства и вторичного сырья, работа с различными источниками информации, планирование процесса работы, организация рабочего места.
2) Раздел "Создание и изготовление творческих работ": направлен на сбор природного, искусственного, нетрадиционного материала для творческой работы, проведение экспериментов, совершенствование необходимой техники работы, планирование своей деятельности, технология изготовления изделия, работа с измерительными приборами, соединение материалов и компонентов простыми и сложными способами при создании объемных форм, конструирование, создание творческих работ с элементами национальной культуры, соблюдение правил техники безопасности.
3) Раздел "Презентация, анализ и оценивание": направлен на презентацию, показ творческих работ, анализ методов и приемов выполненных работ, описание различных произведений искусства, развитие коммуникативных и речевых навыков с помощью презентации, умение свободно излагать свои мысли, обсуждение и оценивание творческих работ.
12. Базовое содержание учебного предмета "Трудовое обучение" для 4 класса:
1) Раздел "Исследование и развитие творческих идей": направлен на знание и понимание окружающего мира, самостоятельный сбор и применение материалов, применение более сложных деталей декоративно-прикладных узоров, интерпретация форм в окружающей природе, совершенствование знаний об искусстве, культуре и традиции, охрана окружающей среды, изучение и оценка различных произведений отечественной культуры, развитие и реализация творческих идей, работа с различными источниками информации, обработка полученных информаций, планирование процесса работы, организация рабочего места.
2) Раздел "Создание и изготовление творческих работ": направлен на сбор природного, искусственного, нетрадиционного материала для творческой работы, проведение экспериментов, совершенствование освоенной техники работы, выполнение самостоятельно запланированной работы, технология изготовления изделия, работа с измерительными приборами, соединение и комбинирование материалов и компонентов простыми способами, создание объемных форм, конструирование, выполнение творческих работ с элементами национальной и мировой культуры, соблюдение правил техники безопасности.
3) Раздел "Презентация, анализ и оценка": направлен на презентацию, показ творческих работ, анализ приемов выполненных работ, описание различных произведений искусства, обсуждение и оценивание творческих работ, сравнение с другими работами, комментарии и предложения для улучшения работы.
13. Содержание программы предусматривает разнообразную художественно-творческую деятельность. Виды творческой деятельности, реализуемой в ходе урока, определяются учителем. При этом обязательно реализуются три основных вида художественно-творческой деятельности: структурирование, планирование и стилизация.
Параграф 2. Система целей обучения
14. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа - раздел и подраздел, четвертое число - нумерацию цели обучения. В кодировке 2.2.1.1 "2" класс, "2.1" – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
Примечание: в учебной программе сформулированы ожидаемые результаты, представленные в виде системы целей обучения, которая служит основой для определения содержания учебного предмета.
15. Система целей обучения:
1) раздел 1 "Исследование и развитие творческих идей":
Подразделы | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
1.1.1.1 знать названия материалов; |
2.1.1.1 различать названия видов материалов и иметь представление о их свойствах и применении; |
3.1.1.1 определять области применения видов материалов; |
4.1.1.1 уметь классифицировать виды материалов; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; | 1.1.2.1 рассматривать возможности использования, применения изучаемых материалов при изготовлении изделий; |
2.1.2.1 рассматривать возможности использования, применения изучаемых материалов и инструментов при изготовлении изделий; |
3.1.2.1 знать области применения традиционных и нетрадиционных простых материалов; |
4.1.2.1 демонстрировать знания о применении видов материалов в жизни и приводить примеры; |
1.3 Развитие творческих идей | 1.1.3.1 осваивать навыки работы разными материалами и инструментами при планировании и разработке творческих идей; |
2.1.3.1 собирать информацию для развития творческих идей и выполнить зарисовку; |
3.1.3.1 сравнивать творческие идеи, |
4.1.3.1 представлять идеи по изготовлению дизайна изделий; |
1.4 Планирование | 1.1.4.1 выбрать виды материалов, необходимые для творческой работы; | 2.1.4.1 определять виды материалов, необходимых для творческой работы, установить последовательность выполнения; | 3.1.4.1 определять этапы выполнения творческой работы, планировать ход работ; |
4.1.4.1 определять этапы выполнения творческой работы; |
2) раздел 2 "Создание и подготовка творческой работы":
Подразделы | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
2.1 Материалы и техника выполнения творческих работ | 1.2.1.1 понимать особенности технологии изготовления изделий из различных материалов (художественных, природных, искусственных), определять способ изготовления; |
2.2.1.1 собирать, сортировать, подготавливать материалы к применению с использованием простых методов; |
3.2.1.1. определять технику сбора, сортировки, подготовки материалов к применению, используя разные методы и приемы; |
4.2.1.1 моделировать поделки из бросовых материалов, экспериментировать с использованием простых методов; |
2.2 Технология изготовления |
1.2.2.1 исследовать свойства материалов и подготовить их к работе; |
2.2.2.1 соединять детали изделия по образцу; |
3.2.2.1 обрабатывать материалы комбинированными (простыми и сложными) способами (измерение, разметка, вырезание, придание формы и цвета, сборка, моделирование и конструирование); |
4.2.2.1 |
2.3 Соблюдение техники безопасности |
1.2.3.1 изучать правила техники безопасности при работе инструментами и приспособлениями; |
2.2.3.1 применять технику безопасности при работе с материалами и инструментами; |
3.2.3.1 соблюдать технику безопасности при работе с материалами и инструментами; |
4.2.3.1 соблюдать правила техники безопасности при работе с материалами и инструментами; |
3) раздел 3. "Презентация, анализ и оценивание":
Подразделы | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
3.1 Презентация | 1.3.1.1 презентовать свою работу (выставка); | 2.3.1.1 представлять идею своей работы (выставка); | 3.3.1.1 представлять творческие идеи и процессы своей работы; | 4.3.1.1 представлять творческие идеи и процессы своей работы (в том числе применение ИКТ); |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 1.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу; | 2.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу, вносить предложения по ее улучшению; | 3.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу, комментировать творческую работу и вносить предложения по ее улучшению; | 4.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную творческую работу, вносить предложения по ее улучшению, обосновывать свои предложения; |
16. Распределение часов на изучение раздела, подраздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
17. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Трудовое обучение" для 1-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету
"Трудовое обучение" для 1-4 классов уровня начального образования
1-класс
Сквозные темы | Разделы долгосрочного плана | Подразделы долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | |||
Все обо мне | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
1.1.1.1 знать названия материалов; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; | 1.1.2.1 рассматривать возможности использования, применения изучаемых материалов при изготовлении изделий; | ||
1.3 Развитие творческих идей | 1.1.3.1 осваивать навыки работы разными материалами и инструментами при планировании и разработке творческих идей; | ||
1.4 Планирование | 1.1.4.1 выбрать виды материалов, необходимые для творческой работы; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ | 1.2.1.1 понимать особенности технологии изготовления изделий из различных материалов (художественных, природных, искусственных), определять способ изготовления; | |
2.2 Технология изготовления |
1.2.2.1 исследовать свойства материалов и подготовить их к работе; | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
1.2.3.1 изучать правила техники безопасности при работе инструментами и приспособлениями; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 1.3.1.1 презентовать свою работу (выставка); | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 1.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу; | ||
2 четверть | |||
Моя семья и друзья | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
1.1.1.1 знать названия материалов; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; | 1.1.2.1 рассматривать возможности использования, применения изучаемых материалов при изготовлении изделий; | ||
1.3 Развитие творческих идей | 1.1.3.1 осваивать навыки работы разными материалами и инструментами при планировании и разработке творческих идей; | ||
1.4 Планирование | 1.1.4.1 выбрать виды материалов, необходимые для творческой работы; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ | 1.2.1.1 понимать особенности технологии изготовления изделий из различных материалов (художественных, природных, искусственных), определять способ изготовления; | |
2.2 Технология изготовления |
1.2.2.1 исследовать свойства материалов и подготовить их к работе; | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
1.2.3.1 изучать правила техники безопасности при работе инструментами и приспособлениями; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 1.3.1.1 презентовать свою работу (выставка); | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 1.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу; | ||
3 четверть | |||
5. | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
1.1.1.1 знать названия материалов; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; | 1.1.2.1 рассматривать возможности использования, применения изучаемых материалов при изготовлении изделий; | ||
1.3 Развитие творческих идей | 1.1.3.1 осваивать навыки работы разными материалами и инструментами при планировании и разработке творческих идей; | ||
1.4 Планирование | 1.1.4.1 выбрать виды материалов, необходимые для творческой работы; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ | 1.2.1.1 понимать особенности технологии изготовления изделий из различных материалов (художественных, природных, искусственных), определять способ изготовления; | |
2.2 Технология изготовления |
1.2.2.1 исследовать свойства материалов и подготовить их к работе; | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
1.2.3.1 изучать правила техники безопасности при работе инструментами и приспособлениями; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 1.3.1.1 презентовать свою работу (выставка); | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 1.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу; | ||
4 четверть | |||
7. Отдых и хобби | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
1.1.1.1 знать названия материалов; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; | 1.1.2.1 рассматривать возможности использования, применения изучаемых материалов при изготовлении изделий; | ||
1.3 Развитие творческих идей | 1.1.3.1 осваивать навыки работы разными материалами и инструментами при планировании и разработке творческих идей; | ||
1.4 Планирование | 1.1.4.1 выбрать виды материалов, необходимые для творческой работы; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ | 1.2.1.1 понимать особенности технологии изготовления изделий из различных материалов (художественных, природных, искусственных), определять способ изготовления; | |
2.2 Технология изготовления |
1.2.2.1 исследовать свойства материалов и подготовить их к работе; | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
1.2.3.1 изучать правила техники безопасности при работе инструментами и приспособлениями; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 1.3.1.1 презентовать свою работу (выставка); | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 1.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу; | ||
2-класс
Сквозные темы | Разделы долгосрочного плана | Подразделы долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Моя семья и друзья | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
2.1.1.1 различать названия видов материалов и иметь представление о их свойствах и применении; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; |
2.1.2.1 рассматривать возможности использования, применения изучаемых материалов и инструментов при изготовлении изделий; | ||
1.3 Развитие творческих идей |
2.1.3.1 собирать информацию для развития творческих идей и выполнить зарисовку; | ||
1.4 Планирование | 2.1.4.1 определять виды материалов, необходимых для творческой работы, установить последовательность выполнения; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ |
2.2.1.1 собирать, сортировать, подготавливать материалы к применению с использованием простых методов; | |
2.2 Технология изготовления |
2.2.2.1 соединять детали изделия по образцу; | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
2.2.3.1 применять технику безопасности при работе с материалами и инструментами; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 2.3.1.1 представлять идею своей работы (выставка); | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 2.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу, вносить предложения по ее улучшению; | ||
2 четверть | |||
3. Мой родной край | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
2.1.1.1 различать названия видов материалов и иметь представление о их свойствах и применении; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; | 2.1.2.1 рассматривать возможности использования, применения изучаемых материалов и инструментов при изготовлении изделий; 2.1.2.2 различать виды материалов и область их применения в зависимости от их свойств; | ||
1.3 Развитие творческих идей |
2.1.3.1 собирать информацию для развития творческих идей и выполнить зарисовку; | ||
1.4 Планирование | 2.1.4.1 определять виды материалов, необходимых для творческой работы, установить последовательность выполнения; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ |
2.2.1.1 собирать, сортировать, подготавливать материалы к применению с использованием простых методов; | |
2.2 Технология изготовления |
2.2.2.1 соединять детали изделия по образцу; | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
2.2.3.1 применять технику безопасности при работе с материалами и инструментами; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 2.3.1.1 представлять идею своей работы (выставка); | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 2.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу, вносить предложения по ее улучшению; | ||
3 четверть | |||
5. Традиции и фольклор | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
2.1.1.1 различать названия видов материалов и иметь представление о их свойствах и применении; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; | 2.1.2.1 рассматривать возможности использования, применения изучаемых материалов и инструментов при изготовлении изделий; 2.1.2.2 различать виды материалов и область их применения в зависимости от их свойств; | ||
1.3 Развитие творческих идей |
2.1.3.1 собирать информацию для развития творческих идей и выполнить зарисовку; | ||
1.4 Планирование | 2.1.4.1 определять виды материалов, необходимых для творческой работы, установить последовательность выполнения; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ |
2.2.1.1 собирать, сортировать, подготавливать материалы к применению с использованием простых методов; | |
2.2 Технология изготовления |
2.2.2.1 соединять детали изделия по образцу; | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
2.2.3.1 применять технику безопасности при работе с материалами и инструментами; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 2.3.1.1 представлять идею своей работы (выставка); | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 2.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу, вносить предложения по ее улучшению; | ||
4 четверть | |||
7.Мир природы | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
2.1.1.1 различать названия видов материалов и иметь представление о их свойствах и применении; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; | 2.1.2.1 рассматривать возможности использования, применения изучаемых материалов и инструментов при изготовлении изделий; 2.1.2.2 различать виды материалов и область их применения в зависимости от их свойств; | ||
1.3 Развитие творческих идей |
2.1.3.1 собирать информацию для развития творческих идей и выполнить зарисовку; | ||
1.4 Планирование | 2.1.4.1 определять виды материалов, необходимых для творческой работы, установить последовательность выполнения; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ |
2.2.1.1 собирать, сортировать, подготавливать материалы к применению с использованием простых методов; | |
2.2 Технология изготовления |
2.2.2.1 соединять детали изделия по образцу; | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
2.2.3.1 применять технику безопасности при работе с материалами и инструментами; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 2.3.1.1 представлять идею своей работы (выставка); | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 2.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу, вносить предложения по ее улучшению; | ||
3-класс
Сквозные темы | Разделы долгосрочного плана | Подразделы долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Природа-наш дом | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
3.1.1.1 определять области применения видов материалов; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; |
3.1.2.1 знать области применения традиционных и нетрадиционных простых материалов; | ||
1.3 Развитие творческих идей |
3.1.3.1 сравнивать творческие идеи, делать выводы при выполнении эскиза работы; | ||
1.4 Планирование | 3.1.4.1 определять этапы выполнения творческой работы, планировать ход работ; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ |
3.2.1.1. определять технику сбора, сортировки, подготовки материалов к применению, используя разные методы и приемы; | |
2.2 Технология изготовления |
3.2.2.1 обрабатывать материалы комбинированными (простыми и сложными) способами (измерение, разметка, вырезание, придание формы и цвета, сборка, моделирование и конструирование); | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
3.2.3.1 соблюдать технику безопасности при работе с материалами и инструментами; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 3.3.1.1 представлять творческие идеи и процессы своей работы; | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 3.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу, комментировать творческую работу и вносить предложения по ее улучшению; | ||
2 четверть | |||
3. Что такое хорошо, что такое плохо | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
3.1.1.1 определять |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; |
3.1.2.1 знать области применения традиционных и нетрадиционных простых материалов; | ||
1.3 Развитие творческих идей |
3.1.3.1 сравнивать творческие идеи, делать выводы при выполнении эскиза работы; | ||
1.4 Планирование | 3.1.4.1 определять этапы выполнения творческой работы, планировать ход работ; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ |
3.2.1.1. определять технику сбора, сортировки, подготовки материалов к применению, используя разные методы и приемы; | |
2.2 Технология изготовления |
3.2.2.1 обрабатывать материалы комбинированными (простыми и сложными) способами (измерение, разметка, вырезание, придание формы и цвета, сборка, моделирование и конструирование); | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
3.2.3.1 соблюдать технику безопасности при работе с материалами и инструментами; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 3.3.1.1 представлять творческие идеи и процессы своей работы; | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 3.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу, комментировать творческую работу и вносить предложения по ее улучшению; | ||
3 четверть | |||
5. Преданья старины глубокой | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
3.1.1.1 определятьобласти применения видов материалов; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; |
3.1.2.1 знать области применения традиционных и нетрадиционных простых материалов; | ||
1.3 Развитие творческих идей |
3.1.3.1 сравнивать творческие идеи, делать выводы при выполнении эскиза работы; | ||
1.4 Планирование | 3.1.4.1 определять этапы выполнения творческой работы, планировать ход работ; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ |
3.2.1.1. определять технику сбора, сортировки, подготовки материалов к применению, используя разные методы и приемы; | |
2.2 Технология изготовления |
3.2.2.1 обрабатывать материалы комбинированными (простыми и сложными) способами (измерение, разметка, вырезание, придание формы и цвета, сборка, моделирование и конструирование); | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
3.2.3.1 соблюдать технику безопасности при работе с материалами и инструментами; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 3.3.1.1 представлять творческие идеи и процессы своей работы; | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 3.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу, комментировать творческую работу и вносить предложения по ее улучшению; | ||
4 четверть | |||
7. Хочу все знать | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
3.1.1.1 определять области применения видов материалов; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; |
3.1.2.1 знать области применения традиционных и нетрадиционных простых материалов; | ||
1.3 Развитие творческих идей |
3.1.3.1 сравнивать творческие идеи, делать выводы при выполнении эскиза работы; | ||
1.4 Планирование | 3.1.4.1 определять этапы выполнения творческой работы, планировать ход работ; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ |
3.2.1.1. определять технику сбора, сортировки, подготовки материалов к применению, используя разные методы и приемы; | |
2.2 Технология изготовления |
3.2.2.1 обрабатывать материалы комбинированными (простыми и сложными) способами (измерение, разметка, вырезание, придание формы и цвета, сборка, моделирование и конструирование); | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
3.2.3.1 соблюдать технику безопасности при работе с материалами и инструментами; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 3.3.1.1 представлять творческие идеи и процессы своей работы; | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 3.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную работу, комментировать творческую работу и вносить предложения по ее улучшению; | ||
4-класс
Сквозные темы | Разделы долгосрочного плана | Подразделы долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | |||
1.Родные просторы Казахстана | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
4.1.1.1 уметь классифицировать виды материалов; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; |
4.1.2.1 демонстрировать знания о применении видов материалов в жизни и приводить примеры; | ||
1.3 Развитие творческих идей |
4.1.3.1 представлять идеи по изготовлению дизайна изделий; | ||
1.4 Планирование |
4.1.4.1 определять этапы выполнения творческой работы; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ |
4.2.1.1 моделировать поделки из бросовых материалов, экспериментировать с использованием простых методов; | |
2.2 Технология изготовления |
4.2.2.1 изготавливать объемные фигуры в соответствии с инструкцией (измерять, размечать, обрезать, придавать форму и цвет, собирать, моделировать и конструировать); | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
4.2.3.1 соблюдать правила техники безопасности при работе с материалами и инструментами; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 4.3.1.1 представлять творческие идеи и процессы своей работы (в том числе применение ИКТ); | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 4.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную творческую работу, вносить предложения по ее улучшению, обосновывать свои предложения; | ||
2 четверть | |||
3.Культурное наследие | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
4.1.1.1 уметь классифицировать виды материалов; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; |
4.1.2.1 демонстрировать знания о применении видов материалов в жизни и приводить примеры; | ||
1.3 Развитие творческих идей |
4.1.3.1 представлять идеи по изготовлению дизайна изделий; | ||
1.4 Планирование |
4.1.4.1 определять этапы выполнения творческой работы; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ |
4.2.1.1 моделировать поделки из бросовых материалов, экспериментировать с использованием простых методов; | |
2.2 Технология изготовления |
4.2.2.1 изготавливать объемные фигуры в соответствии с инструкцией (измерять, размечать, обрезать, придавать форму и цвет, собирать, моделировать и конструировать); | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
4.2.3.1 соблюдать правила техники безопасности при работе с материалами и инструментами; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 4.3.1.1 представлять творческие идеи и процессы своей работы (в том числе применение ИКТ); | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 4.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную творческую работу, вносить предложения по ее улучшению, обосновывать свои предложения; | ||
3 четверть | |||
5. Преданья старины глубокой… | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
4.1.1.1 уметь классифицировать виды материалов; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; |
4.1.2.1 демонстрировать знания о применении видов материалов в жизни и приводить примеры; | ||
1.3 Развитие творческих идей |
4.1.3.1 представлять идеи по изготовлению дизайна изделий; | ||
1.4 Планирование |
4.1.4.1 определять этапы выполнения творческой работы; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ |
4.2.1.1 моделировать поделки из бросовых материалов, экспериментировать с использованием простых методов; | |
2.2 Технология изготовления |
4.2.2.1 изготавливать объемные фигуры в соответствии с инструкцией (измерять, размечать, обрезать, придавать форму и цвет, собирать, моделировать и конструировать); | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
4.2.3.1 соблюдать правила техники безопасности при работе с материалами и инструментами; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 4.3.1.1 представлять творческие идеи и процессы своей работы (в том числе применение ИКТ); | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 4.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную творческую работу, вносить предложения по ее улучшению, обосновывать свои предложения; | ||
4 четверть | |||
7. Путешествие в будущее | Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание наименований, типов и свойств материалов |
4.1.1.1 уметь классифицировать виды материалов; |
1.2 Знание и понимание области применения материалов; |
4.1.2.1 демонстрировать знания о применении видов материалов в жизни и приводить примеры; | ||
1.3 Развитие творческих идей |
4.1.3.1 представлять идеи по изготовлению дизайна изделий; | ||
1.4 Планирование |
4.1.4.1 определять этапы выполнения творческой работы; | ||
Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Материалы и техники выполнения творческих работ |
4.2.1.1 моделировать поделки из бросовых материалов, экспериментировать с использованием простых методов; | |
2.2 Технология изготовления |
4.2.2.1 изготавливать объемные фигуры в соответствии с инструкцией (измерять, размечать, обрезать, придавать форму и цвет, собирать, моделировать и конструировать); | ||
2.3 Соблюдение техники безопасности |
4.2.3.1 соблюдать правила техники безопасности при работе с материалами и инструментами; | ||
Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 4.3.1.1 представлять творческие идеи и процессы своей работы (в том числе применение ИКТ); | |
3.2 Анализ и оценивание творческих работ | 4.3.2.1 обсуждать и оценивать выполненную творческую работу, вносить предложения по ее улучшению, обосновывать свои предложения; | ||
Примечание. Структура программы состоит из сквозных тем, разделов и подразделов. При среднесрочном тематическом планировании, ориентироваться следует на цели разделов и подразделов. Сквозные темы, рекомендуется применять как часть воспитательного процесса и объединяющей, интегрирующей межпредметную связь в начальной школе. Сквозные темы не образуют тему урока, а дополняют ее.
| Приложение 32 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Художественный труд" для 3-4 классов уровня начального образования
Сноска. Приложение 32 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.07.2023 № 199 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по предмету "Художественный труд" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения учебному предмету "Художественный труд" – формирование основ художественно-технологических знаний, пространственно-образного, творческого мышления, развитие духовно-нравственной культуры как основы становления и самовыражения личности.
3. Задачи учебного предмета "Художественный труд":
1) развитие предметных знаний, умений и навыков через интеграцию различных видов деятельности;
2) формирование ценностных ориентиров через знакомство с произведениями искусства, национальной и мировой материальной культуры;
3) формирование терминологического аппарата для развития визуального и эстетического восприятия, критического мышления обучающихся;
4) развитие исследовательских навыков через наблюдение, проведение экспериментов, демонстрацию;
5) формирование навыков работы с различными материалами и инструментами для выполнения творческих работ;
6) формирование позитивного мировоззрения, повышение самооценки обучающихся;
7) осознание обучающимися значения национального и мирового культурного наследия, роли художественного труда как одного из языков коммуникации;
8) формирование опыта самостоятельного решения различных задач познавательного, коммуникативного, организационного и нравственного характера, способствующих развитию умения ориентироваться в информации разного вида (находить, собирать, отбирать) для создания своей работы;
9) развитие наблюдательности, воображения, фантазии и творчества, сенсорики и моторики рук в процессе выполнения коллективной, групповой и индивидуальной работы.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которое предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Художественный труд" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Художественный труд"
6. Объем учебной нагрузки по предмету составляет:
1) в 3 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 4 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. При выполнении различных видов работ соблюдаются правила гигиены труда и техники безопасности.
8. Содержание учебного предмета включает 3 раздела:
1) "Исследование и развитие творческих идей": развитие исследовательских навыков и творческого воображения через исследование окружающего мира, различных материалов, изучение культуры и традиций казахского народа и других народов, разработка собственных творческих идей;
2) "Создание и изготовление творческих работ": развитие практических навыков изображения окружающей действительности, экспериментирование с различными материалами, освоение разных техник работы, планирование своей деятельности;
3) "Презентация, анализ и оценивание": развитие коммуникативных и речевых навыков через презентацию, комментирование, оценивание своей работы и работ других обучающихся.
9. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" для 3 класса:
1) исследование и развитие творческих идей: знание и понимание окружающего мира, декоративные узоры (орнаменты) и формы, созданные природой, интерпретация природных форм, знание и понимание искусства, культуры и традиций, различные произведения искусства отечественной и мировой культуры, прикладное искусство казахского народа и народов мира (орнаменты, изделия, национальные костюмы), развитие творческих идей, разработка творческих идей, реализация творческих идей, передача художественного образа и чувств (эмоциональное состояние, характер) выразительными средствами искусства, работа с различными источниками информации, планирование процесса работы, организация рабочего места;
2) создание и изготовление творческих работ: изображение окружающего мира, создание выразительных образов природы (снег, листопад), изображение представителей флоры и фауны, материалы и техники выполнения творческих работ, художественные материалы и инструменты, природные и искусственные материалы для творческих работ, нетрадиционные материалы для творческих работ, эксперименты с различными материалами (художественные, природные и искусственные) и техниками (монотипия, кляксография, печать), технология изготовления, работа с измерительными инструментами, соединение материалов и компонентов простыми способами, создание объемных форм, техники лепки, бумагопластика, творческие работы с элементами казахской национальной культуры, соблюдение техники безопасности, правила техники безопасности;
3) презентация, анализ и оценивание: презентация, презентация творческой работы, анализ подходов в искусстве, анализ различных произведений искусства, оценочные суждения, обсуждение и оценка творческих работ.
10. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" для 4 класса:
1) исследование и развитие творческих идей: знание и понимание окружающего мира, декоративные узоры (орнаменты) и формы, созданные природой, интерпретация природных форм, знание и понимание искусства, культуры и традиций, различные произведения искусства отечественной и мировой культуры, прикладное искусство казахского народа и народов мира (орнаменты, изделия, национальные костюмы), развитие творческих идей, разработка творческих идей, реализация творческих идей, передача художественного образа и чувств (эмоциональное состояние, характер) выразительными средствами искусства, работа с различными источниками информации, планирование процесса работы, организация рабочего места;
2) создание и изготовление творческих работ: изображение окружающего мира, создание выразительных образов природы (снег, листопад), изображение представителей флоры и фауны, материалы и техники выполнения творческих работ, художественные материалы и инструменты, природные и искусственные материалы для творческих работ, нетрадиционные материалы для творческих работ, эксперименты с различными материалами (художественные, природные и искусственные) и техниками (монотипия, кляксография, печать), технология изготовления, работа с измерительными инструментами, соединение материалов и компонентов простыми способами, создание объемных форм, техники лепки, бумагопластика, творческие работы с элементами казахской национальной культуры, соблюдение техники безопасности, правила техники безопасности;
3) презентация, анализ и оценивание: презентация, презентация творческой работы, анализ подходов в искусстве, анализ различных произведений искусства, оценочные суждения, обсуждение и оценка творческих работ.
11. Содержание программы предусматривает разные виды художественно-творческой деятельности. Виды художественной деятельности, реализуемые на уроках, определяются учителем художественного труда. При этом в обязательном порядке реализуются основные три вида художественной деятельности: конструктивный, изобразительный, декоративный.
Параграф 2. Система целей обучения
12. В программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 3.2.1.1 "3" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
13. Система целей обучения:
1) раздел 1 "Исследование и развитие творческих идей":
Подразделы | 3 класс | 4 класс |
1.1 Знание и понимание окружающего мира | 3.1.1.1 определять и распознавать декоративные узоры (орнаменты) и формы, созданные природой, и интерпретировать их в собственных работах | 4.1.1.1 определять и распознавать декоративные узоры (орнаменты) и формы, созданные природой, и интерпретировать их в собственных работах |
1.2 Знание и понимание искусства, культуры и традиций | 3.1.2.1 знать различные произведения искусства отечественной и мировой культуры и объяснять их особенности (жанр, техника исполнения, настроение) | 4.1.2.1 знать различные произведения искусства отечественной и мировой культуры и объяснять их особенности (жанр, техника исполнения, настроение) |
3.1.2.2 определять и описывать национальные особенности прикладного искусства казахского народа и народов мира | 4.1.2.2 определять и описывать национальные особенности прикладного искусства казахского народа и народов мира | |
1.3 Развитие творческих идей | 3.1.3.1 передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер), обоснованно выбирая техники работы | 4.1.3.1 передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер), комбинируя разные техники работы |
3.1.3.2 собирать информацию из разных источников для развития творческих идей | 4.1.3.2 отбирать информацию из различных источников для развития творческих идей (включая ИКТ технологии) | |
1.4 Планирование | 3.1.4.1 планировать процесс работы и правильно организовывать рабочее место | 4.1.4.1 планировать процесс работы и правильно организовывать рабочее место |
2) раздел 2 "Создание и изготовление творческих работ":
Подразделы | 3 класс | 4 класс |
2.1 Изображение окружающего мира | 3.2.1.1 изображать визуальные элементы окружающего мира, комбинируя различные техники и средства | 4.2.1.1 изображать визуальные элементы окружающего мира, комбинируя различные техники и средства |
2.2 Материалы и техники выполнения творческих работ |
3.2.2.1 использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (художественные, природные и искусственные), применяя более сложные приемы и техники; |
4.2.2.1 использовать и экспериментировать с самостоятельно выбранными инструментами и материалами (художественные, природные и искусственные), уверенно применяя более сложные приемы и техники; |
2.3 Технология изготовления | 3.2.3.1 измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять различные материалы и компоненты, добиваясь точности | 4.2.3.1 измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять определенный ряд материалов и компонентов, соблюдая точность |
3.2.3.2 создавать объемные формы разными способами и материалами (пластилин, бросовые, бумажные материалы) | 4.2.3.2 создавать объемные формы разными способами, комбинируя различные материалы (пластилин, бросовые, бумажные материалы) и техники | |
4.2.3.3 самостоятельно выбирать методы и способы выполнения художественной работы | ||
3.2.3.3 использовать элементы казахской национальной культуры при создании творческих работ | 4.2.3.4 использовать элементы казахской национальной культуры при создании творческих работ | |
2.4 Соблюдение техники безопасности | 3.2.4.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности | 4.2.4.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности |
3) раздел 3 "Презентация, анализ и оценивание":
Подразделы | 3 класс | 4 класс |
3.1 Презентация | 3.3.1.1 презентовать свою работу (эскиз, изделие), объясняя основную идею и процесс, используя специальную терминологию | 4.3.1.1 презентовать свою работу (эскиз, изделие) творческими способами, объясняя основную идею и процесс, используя специальную терминологию |
3.2 Анализ подходов в искусстве | 3.3.2.1 определять и сравнивать выразительные средства и материалы исполнения различных произведений искусства, используя специальную терминологию | 4.3.2.1 сравнивать и сопоставлять выразительные средства и материалы исполнения различных произведений искусства, используя специальную терминологию |
3.3 Обсуждение и оценка творческих работ | 3.3.3.1 оценивать творческую работу и предлагать идеи для улучшения творческой работы | 4.3.3.1 оценивать творческую работу в соответствии с критериями, вносить предложения об улучшении творческой работы |
14. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
15. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Художественный труд" для 3-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Художественный труд" для 3-4 классов уровня начального образования
1) 3 класс:
Сквозные темы | Раздел долгосрочного плана | Подраздел долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Живая природа | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание окружающего мира | 3.1.1.1 определять и распознавать декоративные узоры (орнаменты) и формы созданные природой и интерпретировать их в собственных работах |
1.3 Развитие творческих идей | 3.1.3.1 передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер) обоснованно выбирая техники работы | ||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Изображение окружающего мира | 3.2.1.1 изображать визуальные элементы окружающего мира комбинируя различные техники и средства | |
2.3 Технологии изготовления | 3.2.3.1 измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять различные материалы и компоненты, добиваясь точности | ||
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.3 Обсуждение и оценка творческих работ | 3.3.3.1 оценивать творческую работу и предлагать идеи для улучшения творческой работы | |
2. Что такое хорошо, что такое плохо? (свет и темнота) | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.2 Знание и понимание искусства, культуры и традиций | 3.1.2.1 знать различные произведения искусства отечественной и мировой культуры и объяснять их особенности (жанр, техника исполнения, настроение) |
1.3 Развитие творческих идей | 3.1.3.1 передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер) обоснованно выбирая техники работы | ||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.2 Материалы и техники выполнения творческих работ | 3.2.2.1 использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и искусственные), применяя более сложные приемы и техники | |
2.4 Соблюдение техники безопасности | 3.2.4.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности | ||
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.2 Анализ подходов в искусстве | 3.3.2.1 определять и сравнивать выразительные средства и материалы исполнения различных произведений искусства, используя специальную терминологию | |
2 четверть | |||
3. Время | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.3 Развитие творческих идей | 3.1.3.2 собирать информацию из разных источников, для развития творческих идей |
1.4 Планирование | 3.1.4.1 планировать процесс работы и правильно организовывать рабочее место | ||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.2 Материалы и техники выполнения творческих работ | 3.2.2.1 использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (художественные, природные и искусственные), применяя более сложные приемы и техники | |
2.3 Технологии изготовления | 3.2.3.1 измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять различные материалы и компоненты, добиваясь точности | ||
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.3 Обсуждение и оценка творческих работ | 3.3.3.1 оценивать творческую работу и предлагать идеи для улучшения творческой работы | |
4. Архитектура | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.4 Планирование | 3.1.4.1 планировать процесс работы и правильно организовывать рабочее место |
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.3 Технологии изготовления | 3.2.3.1 измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять различные материалы и компоненты, добиваясь точности | |
3.2.3.2 создавать объемные формы разными способами и материалами (пластилин, бросовые, бумажные материалы); | |||
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 3.3.1.1 презентовать свою работу (эскиз, изделие), объясняя основную идею и процесс, используя специальную терминологию | |
3 четверть | |||
5. Искусство | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.2 Знание и понимание искусства, культуры и традиций | 3.1.2.1 знать различные произведения искусства отечественной и мировой культуры и объяснять их особенности (жанр, техника исполнения, настроение) |
3.1.2.2 определять и описывать национальные особенности прикладного искусства казахского народа и народов мира | |||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.3 Технологии изготовления | 3.2.3.1 измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять различные материалы и компоненты, добиваясь точности | |
3.2.3.3 использовать элементы казахской национальной культуры при создании творческих работ | |||
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.2 Анализ подходов в искусстве | 3.3.2.1 определять и сравнивать выразительные средства и материалы исполнения различных произведений искусства, используя специальную терминологию | |
6. Выдающиеся личности | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.2 Знание и понимание искусства, культуры и традиций | 3.1.2.1 знать различные произведения искусства отечественной и мировой культуры и объяснять их особенности (жанр, техника исполнения, настроение) |
1.3 Развитие творческих идей | 3.1.3.1 передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер) обоснованно выбирая техники работы | ||
3.1.3.2 собирать информацию из разных источников, для развития творческих идей | |||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.2 Материалы и техники выполнения творческих работ | 3.2.2.1 использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и искусственные), применяя более сложные приемы и техники | |
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 3.3.1.1 презентовать свою работу (эскиз, изделие), объясняя основную идею и процесс, используя специальную терминологию | |
4 четверть | |||
7. Вода – источник жизни | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание окружающего мира | 3.1.1.1 определять и распознавать декоративные узоры (орнаменты) и формы созданные природой и интерпретировать их в собственных работах |
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Изображение окружающего мира | 3.2.1.1 изображать визуальные элементы окружающего мира комбинируя различные техники и средства | |
2.2 Материалы и техники выполнения творческих работ |
3.2.2.1 использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные и искусственные), применяя более сложные приемы и техники; | ||
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.3 Обсуждение и оценка творческих работ | 3.3.3.1 оценивать творческую работу и предлагать идеи для улучшения творческой работы | |
8. Культура отдыха. Праздники | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.3 Развитие творческих идей | 3.1.3.1 передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер) обоснованно выбирая техники работы |
3.1.3.2 собирать информацию из разных источников, для развития творческих идей | |||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.3 Технологии изготовления | 3.2.3.1 измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять различные материалы и компоненты, добиваясь точности | |
3.2.3.2 создавать объемные формы разными способами и материалами (пластилин, бросовые, бумажные материалы) | |||
2.4 Соблюдение техники безопасности | 3.2.4.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности | ||
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 3.3.1.1 презентовать свою работу (эскиз, изделие), объясняя основную идею и процесс, используя специальную терминологию | |
2) 4 класс:
Сквозные темы | Раздел долгосрочного плана | Подраздел долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Моя Родина - Казахстан | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.2 Знание и понимание искусства, культуры и традиций. | 4.1.2.2 определять и описывать национальные особенности прикладного искусства казахского народа и народов мира |
1.3 Развитие творческих идей | 4.1.3.1 передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер) комбинируя разные техники работы | ||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.3 Технологии изготовления | 4.2.3.1 измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять определенный ряд материалов и компонентов, соблюдая точность | |
4.2.3.4 использовать элементы казахской национальной культуры при создании творческих работ | |||
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.3 Обсуждение и защита работы | 4.3.3.1 оценивать творческую работу в соответствии с критериями, вносить предложения об улучшении творческой работы | |
2. Ценности | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.2 Знание и понимание искусства, культуры и традиций. | 4.1.2.1 знать различные произведения искусства отечественной и мировой культуры и объяснять их особенности (жанр, техника исполнения, настроение) |
1.3 Развитие творческих идей | 4.1.3.1 передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер) комбинируя разные техники работы | ||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.2 Материалы и техники выполнения творческих работ | 4.2.2.1 использовать и экспериментировать с самостоятельно выбранными инструментами и материалами (природные и искусственные), уверенно применяя более сложные приемы и техники | |
2.3 Технологии изготовления | 4.2.3.2 создавать объемные формы разными способами, комбинируя различные материалы (пластилин, бросовые, бумажные материалы) и техники | ||
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.2 Анализ подходов в искусстве | 4.3.2.1 сравнивать и сопоставлять выразительные средства и материалы исполнения различных произведений искусства, используя специальную терминологию | |
2 четверть | |||
3. Культурное наследие | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.2 Знание и понимание искусства, культуры и традиций | 4.1.2.2 определять и описывать национальные особенности прикладного искусства казахского народа и народов мира |
1.3 Развитие творческих идей | 4.1.3.2 отбирать информацию из различных источников для развития творческих идей (включая ИКТ) | ||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.3 Технологии изготовления | 4.2.3.1 измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять определенный ряд материалов и компонентов, соблюдая точность | |
4.2.3.4 использовать элементы казахской национальной культуры при создании творческих работ | |||
2.4 Соблюдение техники безопасности | 4.2.4.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности | ||
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.2 Анализ подходов в искусстве | 4.3.2.1 сравнивать и сопоставлять выразительные средства и материалы исполнения различных произведений искусства, используя специальную терминологию | |
4. Мир профессий | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.3 Развитие творческих идей | 4.1.3.1 передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер) комбинируя разные техники работы |
1.4 Планирование | 4.1.4.1 планировать процесс работы и правильно организовывать рабочее место | ||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.2 Материалы и техники выполнения творческих работ |
4.2.2.1 использовать и экспериментировать с самостоятельно выбранными инструментами и материалами (природные и искусственные), уверенно применяя более сложные приемы и техники; | |
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 4.3.1.1 презентовать свою работу (эскиз, изделие) творческими способами, объясняя основную идею и процесс, используя специальную терминологию | |
3 четверть | |||
5. Природные явления | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание окружающего мира | 4.1.1.1 определять и распознавать декоративные узоры (орнаменты) и формы созданные природой и интерпретировать их в собственных работах |
1.2 Знание и понимание искусства, культуры и традиций. | 4.1.2.1 знать различные произведения искусства отечественной и мировой культуры и объяснять их особенности (жанр, техника исполнения, настроение) | ||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.1 Изображения окружающего мира | 4.2.1.1 изображать визуальные элементы окружающего мира комбинируя различные техники и средства | |
2.3 Технологии изготовления | 4.2.3.1 измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять определенный ряд материалов и компонентов, соблюдая точность | ||
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.3 Обсуждение и оценка творческих работ | 4.3.3.1 оценивать творческую работу в соответствии с критериями, вносить предложения об улучшении творческой работы | |
6. Охрана окружающей среды | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание окружающего мира | 4.1.1.1 определять и распознавать декоративные узоры (орнаменты) и формы созданные природой и интерпретировать их в собственных работах |
1.3 Развитие творческих идей | 4.1.3.2 отбирать информацию из различных источников для развития творческих идей (включая ИКТ) | ||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.2 Материалы и техники выполнения творческих работ |
4.2.2.1 использовать и экспериментировать с самостоятельно выбранными инструментами и материалами (природные и искусственные), уверенно применяя более сложные приемы и техники; | |
2.1 Изображения окружающего мира | 4.2.1.1 изображать визуальные элементы окружающего мира комбинируя различные техники и средства | ||
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 4.3.1.1 презентовать свою работу (эскиз, изделие) творческими способами, объясняя основную идею и процесс, используя специальную терминологию | |
4 четверть | |||
7. Путешествие в космос | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.1 Знание и понимание окружающего мира | 4.1.1.1 определять и распознавать декоративные узоры (орнаменты) и формы созданные природой и интерпретировать их в собственных работах |
1.3 Развитие творческих идей | 4.1.3.2 отбирать информацию из различных источников для развития творческих идей (включая ИКТ) | ||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.3 Технологии изготовления | 4.2.3.1 измерять, размечать, вырезать, придавать форму, собирать, соединять, объединять определенный ряд материалов и компонентов, соблюдая точность | |
4.2.3.2 создавать объемные формы разными способами, комбинируя различные материалы (пластилин, бросовые, бумажные материалы); | |||
2.4 Соблюдение техники безопасности | 4.2.4.1 использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности | ||
8. Путешествие в будущее | 1. Исследование и развитие творческих идей | 1.3 Развитие творческих идей | 4.1.3.1 передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние, характер) комбинируя разные техники работы |
1.4 Планирование | 4.1.4.1 планировать процесс работы и правильно организовывать рабочее место | ||
2. Создание и изготовление творческих работ | 2.2 Материалы и техники выполнения творческих работ | 4.2.2.1 использовать и экспериментировать с самостоятельно выбранными инструментами и материалами (природные и искусственные), уверенно применяя более сложные приемы и техники | |
2.3 Технологии изготовления | 4.2.3.2 создавать объемные формы разными способами, комбинируя различные материалы (пластилин, бросовые, бумажные материалы) | ||
3. Презентация, анализ и оценивание | 3.1 Презентация | 4.3.1.1 презентовать свою работу (эскиз, изделие) творческими способами, объясняя основную идею и процесс, используя специальную терминологию | |
| Приложение 33 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Музыка" для 1-4 классов уровня начального образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по предмету "Музыка" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения учебному предмету "Музыка" – овладение обучающимися ключевыми знаниями и умениями, способами творческого самовыражения и коммуникации в музыкальной деятельности, формирование понятий о нравственно-эстетических ценностях национальной и общечеловеческой культуры, развитие музыкальных и творческих способностей.
3. Задачи учебного предмета "Музыка":
1) формирование знаний об основах музыкальной грамоты;
2) формирование понятий о стилях, жанрах и выразительных средствах музыки;
3) освоение основных терминов и понятий музыкальной грамоты;
4) развитие знаний и навыков в процессе музыкальной деятельности и через интеграцию музыки с другими видами искусства;
5) развитие музыкально-исполнительских навыков, в том числе с использованием информационно коммуникационных технологий (ИКТ);
6) ознакомление с лучшими образцами казахской традиционной музыки и фольклора, музыкального творчества народов мира, произведениями композиторов-классиков и современности;
7) формирование художественного восприятия обучающихся в процессе музыкальной деятельности;
8) формирование навыков творческого, критического мышления, исследовательских навыков в процессе музыкальной деятельности;
9) формирование когнитивной и эмоциональной сферы деятельности, нравственно-эстетических чувств, ассоциативного и образного мышления на основе жизненного опыта обучающихся, потребности выражать свое отношение к окружающему миру в музыкальной деятельности.
4. В учебной программе предусмотрена реализация трехъязычного образования, которое предполагает не только обучение на трех языках, но и организацию внеурочной деятельности обучающихся на трех языках (казахском, русском и английском).
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд и творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Музыка"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Музыка"
6. Объем учебной нагрузки по предмету "Музыка" составляет:
1) в 1 классе – 1 час в неделю, 33 часа в учебном году;
2) во 2 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
3) в 3 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
4) в 4 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Базовое содержание учебного предмета "Музыка" для 1 класса включает следующие разделы:
1) "Слушание, анализ и исполнение музыки":
музыкальная грамота: понятия: песня, танец, кюй, марш, слушатель, исполнитель, певец, акын, кюйши, музыкант, композитор, оркестр, дирижер, народная музыка, композиторская музыка, нота, нотный стан, скрипичный ключ, такт, тактовая черта, четверть, восьмая, мелодия, восходящая, нисходящая, одновысотная мелодия, ритм, темп, регистр, динамика, аккомпанемент, строение песни: куплет, куплет-припев;
правила слушания музыки: основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, окончание пения; названия инструментов: фортепиано, скрипка, домбра, асатаяк, конырау, туяктас, дауылпаз, детские шумовые инструменты: ксилофон, металлофон, барабан, треугольник, маракасы, бубен;
слушание и анализ музыки: слушание музыки и узнавание звуков окружающей действительности (шумовых и музыкальных); анализ характера музыки: весело, грустно, радостно, печально; определение средств музыкальной выразительности: регистр, темп, динамика, направление мелодии;
пение и игра на инструментах: правила пения, певческие приемы: правильное дыхание, дикция, интонирование; исполнение песен в соответствии с правилами; исполнение детских, тематических, казахских народных и обрядовых песен; пение под дирижерские жесты, пение в унисон; интонирование простых мелодий в пределах примарной зоны (ре - ля); игра на детских шумовых музыкальных и казахских народных ударных инструментах;
2) "Создание музыкально-творческих работ":
передача характера музыки через различные виды музыкально-творческой работы: песня, танец, инценирование песен; создание простых музыкально-творческих работ: ритмические рисунки на заданный текст, на прослушанную музыку;
3) "Презентация и оценивание музыки": демонстрация освоенных музыкальных знаний и навыков в музыкально-творческой работе.
8. Базовое содержание учебного предмета "Музыка" для 2 класса включает следующие разделы:
1) "Слушание, анализ и исполнение музыки":
музыкальная грамота; понятия: тембр, ритм, динамика, темп, лад: мажор, минор, музыкальный (художественный) образ, народная музыка, народная песня, народный кюйши-композитор, композиторская музыка, композиторская песня; жанровые разновидности казахских народных песен и кюев; определение на слух тембров народных и классических музыкальных инструментов; структура музыкального произведения: мотив, музыкальная фраза, предложение; длительности нот и паузы: целые, половинные, четвертные, восьмые;
слушание и анализ музыки; слушание музыки и анализ характера музыки с использованием средств музыкальной выразительности (ритм, динамика, тембр, лад, художественный образ); определение музыкальных жанров: песня, кюй, танец, марш, вида мелодии: вокальная, инструментальная;
пение и игра на инструментах; исполнение разнохарактерных песен в соответствии с дирижерскими жестами и с правилами пения индивидуально, в ансамбле, в хоре; пение под дирижерские жесты; интонирование песен в пределах примарной зоны (ре-до); игра в ансамбле простого ритмического аккомпанемента к произведениям на музыкальных инструментах (детских шумовых, народных ударных музыкальных инструментах); исполнение по нотам простых мелодий;
2) "Создание музыкально-творческих работ":
показ характера музыки ритмическими движениями, хлопками, в рассказе, в рисунке и в других видах музыкально-творческой работы; импровизация на заданный текст, под музыку, используя голос, музыкальные инструменты, пластические и танцевальные движения;
3) "Презентация и оценивание музыки":
представление и оценивание своей творческой работы: песня, танец, рисунок, импровизация, инсценирование песни.
9. Базовое содержание учебного предмета "Музыка" для 3 класса включает следующие разделы:
1) "Слушание, анализ и исполнение музыки":
музыкальная грамота; понятия: музыкальный лад, музыкальная форма, интонация, музыкальные штрихи, музыкальный размер (2/4, 3/4), метр, доля, слабая доля, сильная доля, ансамбль, оркестр, айтыс, терме, народные танцы, бальные танцы, современные танцы, лирическая музыка, героическая музыка, балет, опера, речетатив, концерт;.
слушание и анализ музыки; слушание и анализ музыкальных произведений: характер(веселый, грустный, игривый, нежный), содержание, жанр, сравнивание средств музыкальной выразительности (мелодия, темп, динамика, регистр, ритм, музыкальный лад, форма, интонация, штрихи, музыкальный размер), художественный образ; определение музыкального произведения по мелодии, интонации;
музыкальные жанры: песня, марш, танец, айтыс, терме, опера, балет, симфония; исполнители народно-профессиональной музыки: акын, термеши, сал, серэ; основные музыкальные интонации; музыкальные формы: куплетная, куплетно-припевная, одночастная, двухчастная, музыкальные штрихи, музыкальный размер; группы музыкальных инструментов народного, духового, симфонического оркестров; виды ансамбля по количеству исполнителей;
пение и игра на инструментах; пение под дирижерские жесты; исполнение разнохарактерных песен с передачей художественного образа и в соответствии с правилами пения; исполнение по нотам простых мелодий; демонстрация навыков игры на ударных (детских шумовых, народных) инструментах, использование музыкальных штрихов при игре на инструментах.
2) "Создание музыкально-творческих работ":
использование средств музыкальной выразительности: длительности нот, паузы, темп, ритм для сочинения и импровизации простых музыкально-творческих работ;
3) "Презентация и оценивание музыки":
демонстрация освоенных музыкальных знаний и навыков в творческой работе; оценивание своей творческой работы и работы других.
10. Базовое содержание учебного предмета "Музыка" для 4 класса включает следующие разделы:
1) "Слушание, анализ и исполнение музыки":
музыкальная грамота; понятия: народный оркестр, духовой оркестр, симфонический оркестр, народные, классические инструменты, классификация инструментов по звучанию: струнные, духовые, ударные, классические музыкальные формы: соната, рондо, вариация, симфония, стили музыки: народный, классический, современный (эстрадный), певческий; музыкальные жанры: лирические (песня, романс, серенада, элегия, баркарола), моторные (танец, марш), повествовательные (жыр, былина), синкретические жанры: опера, балет, инструментальные (симфония, рондо, вариация, сюита). Создатели и исполнители эпических произведений: жырау, жыршы, сказитель. Виды музыки: вокальная (сольная, хоровая, ансамблевая), инструментальная (сольная, оркестровая), танцевальная музыка; виды голосов хора: мужские (бас, баритон, тенор), женские (сопрано, альт), детские (дискант, сопрано);
слушание и анализ музыки; слушание и анализ музыкальных произведений в разном исполнении: в вокальном и инструментальном, сольном и оркестровом; определение и сравнение жанровых разновидностей, художественного образа музыкальных музыкальных произведений;
пение и игра на инструментах; исполнение разных по характеру песен с элементами простого двухголосия, канона; соблюдение правил пения; пение на легато, в пунктирном ритме, пение соло, группой с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента; пение по нотам простых попевок, мелодий; игра ритмического аккомпанемента своей партии в ансамбле, оркестре на музыкальных инструментах (детские шумовые, ударные народные);
2) "Создание музыкально-творческих работ":
создание музыкально-творческих работ на основе идей обучающихся, сбора различных материалов и ресурсов; демонстрация музыкальных знаний и навыков в творческих выступлениях, при участии в коллективном пении, ансамблевом музицировании, театрализованных инсценировках;
3) "Презентация и оценивание музыки":
представление, оценивание музыкально-творческой работы, внесение предложений по улучшению своей работы.
Параграф 2. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. В кодировке 1.2.1.1 "1" – класс, "2" – раздел, "1" – подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
12. Система целей обучения:
1) раздел 1 "Слушание, анализ и исполнение музыки":
Подразделы системы целей обучения | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
1.1 Слушание и анализ музыки | 1.1.1.1 узнавать на слух знакомую музыку, звуки | 2.1.1.1 определять характер музыки, и средства музыкальной выразительности | 3.1.1.1 определять и сравнивать характер, содержание, жанр, средства музыкальной выразительности | 4.1.1.1 определять и сравнивать жанр, и средства музыкальной выразительности |
1.1.1.2 различать шумовые и музыкальные звуки | 2.1.1.2 различать и определять вид мелодии: вокальная, инструменталь ная | 3.1.1.2 узнавать музыкальные произведения по интонации | 4.1.1.2 определять и сравнивать звучание музыкального произведения в разном исполнении | |
1.2 Музыкально-исполнительская деятельность | 1.1.2.1 исполнять песни в соответствии с правилами пенияи | 2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни, соблюдая правила пения | 3.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни, передавая художественный образ | 4.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни с элементами простого двухголосия, соблюдая правила пения |
1.1.2.2 понимать основные дирижерские жесты при исполнении песен | 2.1.2.2 исполнять песни в соответствии с дирижерскими жестами | 3.1.2.2 исполнять песни в соответствии с дирижерскими жестами | 4.1.2.2 демонстрировать навыки кантилены, легкого звучания при исполнении разнохарактерных песен | |
1.1.2.3 сопровождать исполнение музыкальных произведений игрой на музыкальных инструментах | 2.1.2.3 исполнять в ансамбле простой ритмический аккомпанемент к произведениям на музыкальных инструментах | 3.1.2.3 демонстрировать навыки игры на музыкальных инструментах, используя музыкальные штрихи | 4.1.2.3 демонстрировать навыки игры на музыкальных инструментах, соблюдая ритмический и динамический ансамбли | |
1.3 Музыкальная грамота Средства музыкальной выразительности | 1.1.3.1 определять на слух средства музыкальной выразительности | 2.1.3.1 определять и сравнивать средства музыкальной выразительности | 3.1.3.1 определять средства музыкальной выразительности и использовать их при исполнении | 4.1.3.1 исполнять и импровизировать музыку, используя средства музыкальной выразительности |
Строение и форма музыкального произве дения | 1.1.3.2 различать строение песни: куплет, куплет-припев | 2.1.3.2 определять в музыкальном произведении мотив, музыкальную фразу, предложение | 3.1.3.2 определять строение музыкальной формы: куплетная, куплетно-припевная, одночастная, двухчастная | 4.1.3.2 определять классические музыкальные формы: соната, рондо, вариация, симфония |
Музыкальные понятия | 1.1.3.3 знать основные музыкальные понятия | 2.1.3.3 определять и различать основные музыкальные понятия | 3.1.3.3 определять и различать основные музыкальные понятия при анализе музыкального произведения | 4.1.3.3 использовать основные музыкальные понятия в устных и письменных работах |
Музыкальные жанры и стили | 1.1.3.4 знать музыкальные жанры | 2.1.3.4 определять музыкальные жанры | 3.1.3.4 определять и различать музыкальные жанры и стили | 4.1.3.4 исполнять произведения в разных жанрах и стилях |
Музыкальные инструменты | 1.1.3.5 определять на слух звучание различных музыкальных инструментов | 2.1.3.5 сравнивать звучание народных и классических музыкальных инструментов | 3.1.3.5 различать музыкальные ннструменты народного, духового, симфонического оркестров | 4.1.3.5 различать группы музыкальных инструментов в зависимости от способа звукоизвлечения |
Нотная грамота | 1.1.3.6 знать основы нотной грамоты | 2.1.3.6 исполнять по нотам простые мелодии | 3.1.3.6 исполнять по нотам простые мелодии | 4.1.3.6 применять основы нотной грамоты при выполнении устных и письменных работ |
2) раздел 2 "Создание музыкально-творческих работ":
Подразделы системы целей обучения | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
2.1 Музыкальное творчество | 1.2.1.1 передавать характер музыки через музыкально-творческую работу | 2.2.1.1 передавать характер музыки через музыкально-творческую работу | 3.2.1.1 предлагать идеи для музыкально-творческих работ | 4.2.1.1 предлагать идеи, подбирать различные материалы, ресурсы для музыкально-творческой работы |
1.2.1.2 сочинять простые музыкально-творческие работы | 2.2.1.2 сочинять простые музыкально-творческие работы, используя средства музыкальной выразительности | 3.2.1.2 сочинять и импровизировать простые музыкально-творческие работы, используя средства музыкальной выразительности | 4.2.1.2 сочинять и импровизировать простые музыкально-творческие работы, используя средства музыкальной выразительности |
3) раздел 3 "Презентация и оценивание музыкально-творческих работ":
Подразделы системы целей обучения | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
3.1 Презентация и оценивание музыки | 1.3.1.1 уметь представлять свою творческую работу | 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу | 3.3.1.1 уметь представлять и оценивать творческую работу | 4.3.1.1 уметь представлять и оценивать творческую работу, вносить предложения по ее улучшению |
13. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
14. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Музыка" для 1-4 классов уровня начального образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Музыка" для 1-4 классов уровня начального образования
1) 1 класс:
2) 2 класс:
3) 3 класс:
4) 4 класс
Примечание:
все цели обучения сформулированы без привязки к определенному контексту и могут реализовываться в рамках изучения разных тем.
| Приложение 34 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Физическая культура" для 1-4 классов уровня начального образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа по предмету "Физическая культура" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Целью обучения является формирование основ физической культуры, направленных на здоровое физическое развитие, приобретение спортивно-специфических двигательных навыков и физических способностей.
3. Задачи обучения предмету "Физическая культура":
1) развитие теоретических знаний и практических навыков в области физического воспитания и спорта;
2) мотивация стремления укрепить свое физическое и психическое здоровье;
3) развитие двигательных навыков обучающихся, способствующих выносливости, быстроте, силе, ловкости и гибкости;
4) воспитание чувства патриотизма, уважения, ответственности и взаимопонимания;
5) стимулирование обучающихся вести здоровый образ жизни на протяжении всей жизни и применять приобретенные навыки в дальнейшем;
6) формирование представления о физической культуре как части общечеловеческой культуры.
4. Изучение предмета "Физическая культура" позволит обучающимся:
1) применять предметные знания, умения и навыки в повседневной жизни;
2) оценивать необходимость в улучшении двигательных компетенций и физического развития;
3) понять важность развития нравственного качества и осознать необходимость честного соперничества и непрерывного саморазвития;
4) понять необходимость соблюдения правил личной гигиены;
5) узнать о влиянии физических упражнений на физическую и энергетическую систему человека;
6) оценивать свое физическое состояние и физическое состояние других обучающихся;
7) развивать навыки критического и творческого мышления, навыки разрешения проблем и коммуникативные навыки.
5. Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития обучающимся базовых ценностей образования: "казахстанский патриотизм и гражданская ответственность", "уважение", "сотрудничество", "труд творчество", "открытость", "образование в течение всей жизни". Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами обучающегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Физическая культура"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Физическая культура"
6. Объем учебной нагрузки по предмету "Физическая культура" составляет:
1) в 1 классе – 3 часа в неделю, 99 часов в учебном году;
2) во 2 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 3 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 4 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Базовое содержание учебного предмета "Физическая культура":
1) базовое содержание учебного предмета "Физическая культура" для 1 класса: знания о здоровье; техника безопасности; что такое физическая культура; режим дня, утренняя зарядка и физкультминутки; бег и ходьба; прыжки и метания; развитие навыков общения через игры; сюжетно-ролевые подвижные игры; широкий ряд двигательных навыков; навыки общения в небольших группах и парах; польза физических занятий; креативность и критическое мышление посредством гимнастических упражнений; техника безопасности; осанка и координация; изучение ряда гимнастических фигур; движения на простых гимнастических снарядах; твои физические возможности; казахские национальные подвижные игры: знакомство с традициями и культурой казахского народа; вовлеченность через подвижные игры; обучение двигательным навыкам посредством игр; техника безопасности; сердцебиение и дыхание человека во время физической деятельности; игра как средство для развития индивидуальных физических качеств; динамика и передвижение в пространстве; подвижные игры с предметами; развитие опорно-двигательного аппарата через подвижные игры; навыки управления телом через имитационные упражнения; развитие опорно-двигательного аппарата; игры с мячом; игры и упражнения со скакалкой; творческие и коммуникативные навыки посредством игр; техника безопасности; творческие способности через игры; игры на развитие коммуникативных навыков; творческие идеи для игр; активность и самостоятельность в двигательной деятельности; формирование здорового образа жизни; физическая деятельность на открытом воздухе; быстрота, сила и ловкость; задания на развитие прыгучести; подвижные игры и эстафеты;
2) базовое содержание учебного предмета "Физическая культура" для 2 класса: развитие физических качеств через атлетику; техника безопасности; обзор основных понятий здоровья; комплексы утренней зарядки; навыки бега, прыжков и метания; эстафеты с элементами бега, прыжков и метания; подвижные игры для освоения спортивных игр; спектр двигательных навыков в подвижных играх; подвижные игры с мячом; игры с передвижениями; работа в парах и в группах; физическое развитие средствами гимнастики; техника безопасности; развитие силы через серию различных физических нагрузок; широкий спектр гимнастических упражнений; лазанье и перелазанье; развитие равновесия; казахские национальные подвижные игры: ознакомление с казахскими национальными играми; сюжетно-ролевые игры; сотрудничество и честная игра; физические нагрузки и здоровье; техника безопасности; активная деятельность для воспитания выносливости; изменения в организме при физических нагрузках; традиционные казахские беговые игры; парные и групповые игры; многообразие подвижных игр; игры-аттракционы; интегрированные игры; игры с использованием нестандартного инвентаря; игры с атакующими действиями; социальные навыки через групповые игры; техника безопасности; развитие коммуникативных навыков; индивидуальные творческие способности; творчество через групповую деятельность; прогрессия в самостоятельной двигательной деятельности; здоровье и физическая активность; физическая деятельность на открытом воздухе; беговые способности через индивидуальную и групповую активность; различные прыжки в длину и в высоту; подвижные игры и эстафеты;
3) базовое содержание учебного предмета "Физическая культура" для 3 класса: двигательные действия через легкую атлетику; техника безопасности; основные понятия здоровья; обзор разминок для разных видов деятельности; разновидности бега, прыжков и метания; эстафеты с элементами легкой атлетики; подвижные и спортивные игры; двигательные навыки в подвижных играх; подвижные игры на координацию движений; подвижные игры на быстроту реакции; умение работать в коллективе; гимнастика с основами акробатики; техника безопасности; развитие ловкости через физические упражнения; гимнастика с элементами аэробики; последовательность в гимнастических упражнениях; игры на развитие равновесия; казахские национальные подвижные игры: приобщение к казахским национальным играм; сотрудничество и честная игра; здоровье и физические нагрузки; техника безопасности; физическая активность и выносливость; самоконтроль во время физических нагрузок; задания для работы в парах и в группах; игры на развитие выносливости; элементы командных игр; игры на развитие точности и меткости; развивающие игры; игры на развитие творчества в группе; эстафеты с элементами баскетбола; социальные навыки через игры; техника безопасности; коммуникативные навыки в играх; игры с элементами соревнования; развитие двигательных и волевых качеств; прогрессия в групповой двигательной деятельности; здоровый образ жизни через легкую атлетику; формирование здорового образа жизни; участие в играх с бегом; прыжки в длину и в высоту; эксперименты с метанием;
4) базовое содержание учебного предмета "Физическая культура" для 4 класса: бег, прыжки и метания; техника безопасности; бег на короткие дистанции; основы прыжков в длину; эксперименты с различными типами бросков и метаний; эстафеты с элементами легкой атлетики; упрощенные варианты спортивных игр; игры с волейбольными мячами; игры спортивного характера; задания с несложными элементами техники; основы работы в команде; основные элементы гимнастики; техника безопасности; комплексы общеразвивающих упражнений; простые элементы акробатики; упражнения на простых гимнастических снарядах; задания с гимнастическим инвентарем; казахские национальные игры; казахские подвижные игры; национальные интеллектуальные игры; основы лыжной/кроссовой/коньковой подготовки; техника безопасности; развитие компонентов физического состояния через задания; польза аэробной тренировки; задания на прохождение дистанции; обучение через совместные и приключенческие задачи; лидерство и сотрудничество с другими; обучение через совместные и приключенческие задачи; развитие воображения в играх; игры с элементами баскетбола; игры на взаимодействие; техника безопасности; развитие навыков владения мячом; создание упражнений с использованием мяча; командные действия в играх; модифицированные игры с мячом; знания о здоровье; приобретение навыков через практику; компоненты физического здоровья через ряд игровых движений; развитие здоровья и навыков бега; игры и эстафеты на укрепление здоровья.
8. Настоящая программа отражает содержание всех основных форм физической культуры, составляющих целостную систему физического и нравственного воспитания в школе, и позволяет последовательно решать эти задачи на протяжении всех лет обучения. Каждый третий час направлен на увеличение двигательной активности обучающихся (за счет расширения количества спортивных и подвижных игр) и оздоровительный процесс.
Параграф 2. Система целей обучения
9. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа раздел и подраздел, четвертое число – нумерацию цели обучения. Например, в кодировке 1.2.1.4 "1" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – порядковый номер цели обучения.
10. Система целей обучения:
1) раздел 1 "Двигательная деятельность":
2) раздел 2 "Творческие способности и критическое мышление через двигательные навыки":
3) раздел 3 "Здоровье и здоровый образ жизни":
11. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
12. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по предмету "Физическая культура" для 1-4 классов уровня начального образования
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Физическая культура" для 1–4 классов уровня начального образования
1) 1 класс:
Разделы долгосрочного плана | Тема/ Содержание долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Раздел 1. |
Техника безопасности. | 1.3.4.1 определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений |
1.3.1.1 осознавать важность физической деятельности, получить общее понятие о здоровье | ||
Режим дня, утренняя зарядка и физкультминутки | 1.3.2.1 понимать важность необходимости разминки и заминки тела в физической деятельности | |
1.3.3.1 определять физические изменения в организме во время выполнения физических упражнений | ||
Бег и ходьба | 1.1.2.1 знать основные физические движения и как они могут быть взаимосвязаны с простыми физическими упражнениями | |
Прыжки и метания | 1.1.1.1 знать и уметь выполнять основные двигательные навыки и умения | |
1.3.5.1 определять собственные возможности участия в физической деятельности | ||
Раздел 2. Развитие взаимоотношений и навыков общения через игры | Сюжетно-ролевые подвижные игры | 1.2.8.1 знать свою роль и начинать распознавать роли других при выполнении простых движений |
Широкий ряд двигательных навыков | 1.1.2.1 знать основные физические движения и как они могут быть взаимосвязаны с простыми физическими упражнениями | |
1.2.2.1 знать, как работать самостоятельно для достижения двигательных целей | ||
Навыки общения в небольших группах и парах | 1.2.1.1 знать и понимать двигательные идеи, стратегии и планы во время участия в физической деятельности | |
1.2.3.1 знать, как разделять пространство, ресурсы и идеи, осознавая важность создания благоприятной учебной среды при выполнении различных физических упражнений | ||
Польза физических занятий | 1.3.5.1 определять собственные возможности участия в физической деятельности | |
2 четверть | ||
Раздел 3. Креативность и критическое мышление посредством гимнастических упражнений |
Техника безопасности. | 1.3.4.1 определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений |
1.3.2.1 понимать важность необходимости разминки и заминки тела в физической деятельности | ||
Изучение ряда гимнастических фигур | 1.1.2.1 знать основные физические движения и как они могут быть взаимосвязаны с простыми физическими упражнениями | |
Движения на простых гимнастических снарядах | 1.1.5.1 знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных пространствах | |
1.1.4.1 уметь описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам | ||
Твои физические возможности | 1.2.2.1 знать, как работать самостоятельно для достижения двигательных целей | |
1.2.5.1 понимать собственные и другие творческие задачи | ||
Раздел 4. Казахские национальные подвижные игры | Знакомство с традициями и культурой казахского народа | 1.2.7.1 понимать, как взаимодействовать во время выполнения индивидуальной и групповой деятельности |
1.3.5.1 определять собственные возможности участия в физической деятельности | ||
Вовлеченность через подвижные игры | 1.2.5.1 понимать собственные и другие творческие задачи | |
1.2.6.1 называть и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их учителю | ||
3 четверть | ||
Раздел 5 . Обучение двигательным навыкам посредством игр |
Техника безопасности. | 1.3.4.1 определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений |
1.3.3.1 определять физические изменения в организме во время выполнения физических упражнений | ||
Игра как средство для развития индивидуальных физических качеств | 1.3.1.1 осознавать важность физической деятельности, получить общее понятие о здоровье | |
1.1.4. 1 уметь описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам | ||
Динамика и передвижение в пространстве | 1.1.5.1 знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных пространствах | |
Подвижные игры с предметами | 1.1.3.1 знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности в контексте выполнения движений в различных видах физических упражнений | |
Раздел 6. Развитие опорно-двигательного аппарата через подвижные игры | Навыки управления телом через имитационные упражнения | 1.3.4.1 определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений |
1.2.2. 1 знать, как работать самостоятельно для достижения двигательных целей | ||
Развитие опорно-двигательного аппарата | 1.2.8.1 знать свою роль и начинать распознавать роли других при выполнении простых движений | |
1.1.4.1 уметь описать свои умения и недостатки по двигательным навыкам | ||
Игры с мячом | 1.2.3.1 знать, как разделять пространство, ресурсы и идеи, осознавая важность создания благоприятной учебной среды при выполнении различных физических упражнений | |
1.2.5.1 понимать собственные и другие творческие задачи | ||
Игры и упражнения со скакалкой | 1.2.1.1 знать и понимать двигательные идеи, стратегии и планы во время участия в физической деятельности | |
1.2.6.1 называть и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их учителю | ||
4 четверть | ||
Раздел 7. Творческие и коммуникативные навыки (посредством игр) |
Техника безопасности. | 1.3.4. 1 определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений |
1.2.8.1 знать свою роль и начинать распознавать роли других при выполнении простых движений | ||
Игры на развитие коммуникативных навыков | 1.1.2.1 знать основные физические движения и как они могут быть взаимосвязаны с простыми физическими упражнениями | |
1.2.4.1 перечислять и использовать простые правила и структурные приемы при выполнении физических упражнений | ||
Творческие идеи для игр | 1.2.5.1 понимать собственные и другие творческие задачи | |
1.2.6.1 называть и использовать основные творческие стратегии и идеи, передавая их учителю | ||
Активность и самостоятельность в двигательной деятельности | 1.1.6.1 знать возможные трудности, возникающие при выполнении простых и измененных физических упражнений | |
Раздел 8. Формирование здорового образа жизни | Физическая деятельность на открытом воздухе | 1.3.4.1 определять трудности и риски при выполнении ряда физических упражнений |
1.3.1.1 осознавать важность физической деятельности, получить общее понятие о здоровье | ||
Быстрота, сила и ловкость | 1.1.3.1 знать о понятиях времени, пространства, веса и плавности в контексте выполнения движений в различных видах физических упражнений | |
Задания на развитие прыгучести | 1.1.5.1 знать и уметь выполнять ряд простых действий в разных пространствах, | |
Подвижные игры и эстафеты | 1.2.5.1 понимать собственные и другие творческие задачи | |
1.2.2.1 знать, как работать самостоятельно для достижения двигательных целей | ||
2) 2 класс:
Разделы долгосрочного плана | Тема/ Содержание долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Раздел 1. Физические качества через атлетику |
Техника безопасности | 2.3.4.1 понимать трудности и риски, определяя некоторые основные пути реагирования на них при выполнении небольшого количества физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
2.3.1.1 уметь описывать и обсуждать оздоровительную пользу физических упражнений | ||
Комплексы утренней зарядки | 2.3.2.1 объяснять важность разминки и заминки тела в физической деятельности | |
2.3.3.1 знать, как контролировать физические изменения в организме во время выполнения физических упражнений | ||
Навыки бега, прыжков и метания | 2.1.2.1 понимать и улучшать основные двигательные навыки, обучаясь связывать их самостоятельно | |
Эстафеты с элементами бега, прыжков и метания | 2.1.1.1 улучшить качество основных двигательных навыков при выполнении разных физических упражнений | |
2.3.5.1 осознавать возможности участия в физической деятельности в контексте "дом-школа" | ||
Раздел 2. Подвижные игры для освоения спортивных игр | Спектр двигательных навыков в подвижных играх | 2.2.8.1 называть и демонстрировать роли при выполнении различных физических упражнений |
Подвижные игры с мячом | 2.1.2.1 понимать и улучшать основные двигательные навыки, обучаясь связывать их самостоятельно | |
2.2.2.1 закреплять знания по самостоятельной работе и работе в команде для достижения двигательных целей | ||
Игры с передвижениями | 2.2.1.1 обсуждать и демонстрировать двигательные идеи, стратегии и планы, показывая понимание альтернатив | |
2.2.3.1 закреплять знания об обмене пространством, ресурсами, идеями, осознавая важность создания благоприятной учебной среды при выполнении различных физических упражнений | ||
Работа в парах и в группах | 2.3.5.1 осознавать возможность участия в физической деятельности в контексте "дом-школа" | |
2 четверть | ||
Раздел 3. Физическое развитие средствами гимнастики |
Техника безопасности. | 2.3.4.1 понимать трудности и риски, определяя некоторые основные пути реагирования на них при выполнении небольшого количества физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
2.3.2.1 объяснять важность разминки и заминки тела в физической деятельности | ||
Широкий спектр гимнастических упражнений | 2.1.2.1 соединять и сопоставлять двигательные навыки самостоятельно | |
Лазанье и перелазанье | 2.1.5.1 осознавать и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамике | |
2.1.4.1 применять и объяснять выполнение двигательных навыков | ||
Развитие равновесия | 2.2.2.1 закреплять знания по самостоятельной работе и работе в команде для достижения двигательных целей | |
2.2.5.1 обсуждать и применять творческие задачи по мере необходимости | ||
Раздел 4. Казахские национальные подвижные игры | Ознакомление с казахскими национальными играми | 2.2.7.1 знать, как взаимодействовать друг с другом, понимая значение честного соперничества |
2.3.5.1 осознавать возможность участия в физической деятельности в контексте "дом-школа" | ||
Сюжетно-ролевые игры | 2.2.5.1 обсуждать и применять творческие задачи по мере необходимости | |
Сотрудничество и честная игра | 2.2.6.1 объяснять и демонстрировать творческие способности и идеи | |
3 четверть | ||
Раздел 5. Физические нагрузки и здоровье |
Техника безопасности. | 2.3.4.1 понимать трудности и риски, определяя некоторые основные пути реагирования на них при выполнении небольшого количества физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
2.3.3.1 знать, какие физические изменения в организме происходят во время выполнения физических упражнений | ||
Изменения в организме при физических нагрузках | 2.3.1.1 уметь описывать и обсуждать оздоровительную пользу физических упражнений | |
2.1.4.1 понимать и объяснять умения и недостатки по двигательным навыкам | ||
Традиционные казахские беговые игры | 2.1.5.1 осознавать и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамики | |
Парные и групповые игры | 2.1.3.1 показать понимание времени, пространства и плавности при выполнении движений в простых физических упражнениях | |
Раздел 6. Многообразие подвижных игр | Игры аттракционы | 2.3.4.1 понимать трудности и риски, определяя некоторые основные пути реагирования на них при выполнении небольшого количества физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
2.2.2.1 закреплять знания по самостоятельной работе и работе в команде для достижения двигательных целей | ||
Интегрированные игры | 2.2.8.1 понимать и демонстрировать свою роль и роли других при выполнении различных физических упражнений, признавая их различия | |
2.1.4.1 понимать и объяснять умения и недостатки по двигательным навыкам | ||
Игры с использованием нестандартного инвентаря | 2.2.3.1 закреплять знания об обмене пространством, ресурсами, идеями, осознавая важность создания благоприятной учебной среды при выполнении различных физических упражнений | |
2.2.5.1 обсуждать собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости | ||
Игры с атакующими действиями | 2.2.1.1 обсуждать и демонстрировать двигательные идеи, стратегии и планы, показывая понимание альтернатив | |
2.2.6.1 обобщать и демонстрировать творческие способности и идеи учителю и сверстникам | ||
4 четверть | ||
Раздел 7. Социальные навыки через групповые игры |
Техника безопасности. | 2.3.4.1 понимать трудности и риски, определяя основные пути реагирования на них при выполнении небольшого количества физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
2.2.8.1 называть и демонстрировать роли при выполнении различных физических упражнений | ||
Индивидуальные творческие способности | 2.1.2.1 понимать и улучшать основные двигательные навыки, обучаясь связывать их самостоятельно | |
2.2.4.1 обсуждать и демонстрировать правила и структурные приемы при выполнении различных физических упражнений | ||
Творчество через групповую деятельность | 2.2.5.1 обсуждать собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости | |
2.2.6.1 объяснять и демонстрировать творческие способности и идеи | ||
Прогрессия в самостоятельной двигательной деятельности | 2.1.6.1 закрепить навыки и умения преодоления трудностей при совершенствовании простых и измененных физических упражнений | |
Раздел 8. Здоровье и физическая активность | Физическая деятельность на открытом воздухе | 2.3.4.1 понимать трудности и риски, определяя некоторые основные пути реагирования на них при выполнении небольшого количества физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
2.3.1.1 уметь описывать и обсуждать оздоровительную пользу физических упражнений | ||
Беговые способности через индивидуальную и групповую активность | 2.1.3.1 показать понимание времени, пространства и плавности при выполнении движений в простых физических упражнениях | |
Различные прыжки в длину и в высоту | 2.1.5.1 осознавать и уметь передать действия с простыми изменениями в пространстве и динамике | |
Подвижные игры и эстафеты | 2.2.5.1 обсуждать собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости | |
2.2.2.1 закреплять знания по самостоятельной работе и работе в команде для достижения двигательных целей | ||
3) 3 класс:
Разделы долгосрочного плана | Тема/ Содержание долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Раздел 1. Двигательные действия через легкую атлетику |
Техника безопасности. | 3.3.4.1 понимать и демонстрировать, как справляться с трудностями и риском, реагируя соответствующим образом при выполнении физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
3.3.1.1 демонстрировать знание и понимание оздоровительной пользы физических упражнений, способствующих укреплению здоровья | ||
Обзор разминок для разных видов деятельности | 3.3.2.1 определять процесс разминки и заминки в физической деятельности | |
3.3.3.1 демонстрировать и объяснять ряд контрольных стратегий для определения физических изменений при выполнении физической деятельности | ||
Разновидности бега, прыжков и метания | 3.1.2.1 знать и понимать, как выполнять и связывать движения при выполнении различных физических упражнений, которые предусмотрены для физического развития | |
Эстафеты с элементами легкой атлетики | 3.1.1.1 знать, понимать и продолжать улучшать основные двигательные навыки при выполнении основных физических упражнений | |
3.3.5.1 рассмотреть и объяснить, как получить возможность участвовать в физической деятельности в разных контекстах | ||
Раздел 2. Подвижные и спортивные игры | Двигательные навыки в подвижных играх | 3.2.8.1 демонстрировать свою роль и роли других при выполнении простых движений, объясняя различия |
Подвижные игры на координацию движений | 3.1.2.1 знать и понимать, как выполнять и связывать движения при выполнении различных физических упражнений, которые предусмотрены для физического развития | |
3.2.2.1 понимать и демонстрировать суть самостоятельной работы и командной работы со сменой лидерства | ||
Подвижные игры на быстроту реакции | 3.2.1.1 применять альтернативные решения в ряде двигательных идей, стратегий и планов | |
3.2.3.1 применять знания об обмене пространством, ресурсами и идеями, осознавая важность создания благоприятной учебной среды при выполнении различных физических упражнений | ||
Умение работать в коллективе | 3.3.5.1 рассмотреть и объяснить, как получить возможность участвовать в физической деятельности в разных контекстах | |
2 четверть | ||
Раздел 3. Гимнастика с основами акробатики |
Техника безопасности. | 3.3.4.1 понимать и демонстрировать, как справляться с трудностями и риском, реагируя соответствующим образом при выполнении физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
Гимнастика с элементами аэробики | 3.3.2.1 определять процесс разминки и заминки в физической деятельности | |
3.1.2.1 знать и понимать, как выполнять и связывать движения при выполнении различных физических упражнений, которые предусмотрены для физического развития | ||
Последовательность в гимнастических упражнениях | 3.1.5.1 демонстрировать и уметь определять ряд действий, пространства, динамики и связей при выполнении и оценивании | |
3.1.4.1 обсуждать свои и чужие качества выполнения упражнений, определяя умения и недостатки | ||
Игры на развитие равновесия | 3.2.2.1 понимать и демонстрировать суть самостоятельной работы и командной работы со сменой лидерства | |
3.2.5.1 использовать собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости | ||
Раздел 4. Казахские национальные подвижные игры | Приобщение к казахским национальным играм | 3.2.7.1 демонстрировать взаимодействие и честную игру |
3.3.5.1 рассмотреть и объяснить, как получить возможность участвовать в физической деятельности в разных контекстах | ||
Сотрудничество и честная игра | 3.2.5.1 использовать собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости | |
3.2.6.1 определять и анализировать свои творческие способности и идеи, а также других, передавая их учителю и сверстникам | ||
3 четверть | ||
Раздел 5. Здоровье и физические нагрузки |
Техника безопасности | 3.3.4.1 понимать и демонстрировать, как справляться с трудностями и риском, реагируя соответствующим образом при выполнении физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
3.3.3.1 демонстрировать и объяснять ряд контрольных стратегий для определения физических изменений при выполнении физической деятельности | ||
Самоконтроль во время физических нагрузок | 3.3.1.1 демонстрировать знание и понимание оздоровительной пользы физических упражнений, способствующих укреплению здоровья | |
3.1.4.1 обсуждать свои и чужие качества выполнения упражнений, определяя умения и недостатки | ||
Задания для работы в парах и в группах | 3.1.5.1 демонстрировать и уметь определять ряд действий, пространства, динамики и связей при выполнении и оценивании | |
Игры на развитие выносливости | 3.1.3.1 развивать и совершенствовать навыки и последовательность, демонстрирующие понимание времени, пространства и плавности выполнения движений | |
Раздел 6. Элементы командных игр | Игры на развитие точности и меткости | 3.3.4.1 понимать и демонстрировать, как справляться с трудностями и риском, реагируя соответствующим образом при выполнении физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
3.2.8.1 демонстрировать свою роль и роли других при выполнении простых движений, объясняя различия | ||
Развивающие игры | 3.2.2.1 понимать и демонстрировать суть самостоятельной работы и командной работы со сменой лидерства | |
3.1.4.1 обсуждать свои и чужие качества выполнения упражнений, определяя умения и недостатки | ||
Игры на развитие творчества в группе | 3.2.3.1 применять знания об обмене пространством, ресурсами и идеями, осознавая важность создания благоприятной учебной среды при выполнении различных физических упражнений | |
3.2.5.1 использовать собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости | ||
Эстафеты с элементами баскетбола | 3.2.1.1 применять альтернативные решения в ряде двигательных идей, стратегий и планов | |
3.2.6.1 определять и анализировать свои творческие способности и идеи, а также других, передавая их учителю и сверстникам | ||
4 четверть | ||
Раздел 7. Социальные навыки через игры |
Техника безопасности | 3.3.4.1 понимать и демонстрировать, как справляться с трудностями и риском, реагируя соответствующим образом при выполнении физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
3.2.8.1 демонстрировать свою роль и роли других при выполнении простых движений, объясняя различия | ||
Игры с элементами соревнования | 3.1.2.1 знать и понимать, как выполнять и связывать движения при выполнении различных физических упражнений, которые предусмотрены для физического развития | |
3.2.4.1 использовать и применять знание правил и структурных приемов в ряде физических упражнений | ||
Развитие двигательных и волевых качеств | 3.2.5.1 использовать собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости | |
3.2.6.1 определять и анализировать свои творческие способности и идеи, а также других, передавая их учителю и сверстникам | ||
Прогрессия в групповой двигательной деятельности | 3.1.6.1 совершенствовать навыки и умения преодоления трудностей на различных этапах обучения двигательной деятельности | |
Раздел 8. Здоровый образ жизни через легкую атлетику | Формирование здорового образа жизни | 3.3.4.1 понимать и демонстрировать, как справляться с трудностями и риском, реагируя соответствующим образом при выполнении физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
3.3.1.1 демонстрировать знание и понимание оздоровительной пользы физических упражнений, способствующих укреплению здоровья | ||
Участие в играх с бегом | 3.1.3.1 развивать и совершенствовать навыки и последовательность, демонстрирующие понимание времени, пространства и плавности выполнения движений | |
Прыжки в длину и в высоту | 3.1.5.1 демонстрировать и уметь определять ряд действий, пространства, динамики и связей при выполнении и оценивании | |
Эксперименты с метанием | 3.2.5.1 использовать собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости | |
3.2.2.1 понимать и демонстрировать суть самостоятельной работы и командной работы со сменой лидерства | ||
4) 4 класс:
Разделы долгосрочного плана | Тема/ Содержание долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Раздел 1. |
Техника безопасности. | 4.3.4.1 подобрать и применить соответствующие реакции, чтобы помочь справиться с трудностями и риском при выполнении ряда физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
4.3.1.1 анализировать и понимать важность физической деятельности для здоровья и здорового образа жизни | ||
Основы прыжков в длину | 4.3.2.1 демонстрировать и обсуждать необходимость разминки и заминки тела в физической деятельности | |
4.3.3.1 применять ряд контрольных стратегий, чтобы увидеть определенные физические изменения во время или после выполнения физической деятельности | ||
Эксперименты с различными типами бросков и метаний | 4.1.2.1 понимать и демонстрировать повышение качества выполнения движений в различных последовательных упражнениях, способствующие физическому развитию | |
Эстафеты с элементами легкой атлетики | 4.1.1.1 понимать и демонстрировать основные двигательные навыки и умения при выполнении различных физических упражнений | |
4.3.5.1 изучить и сравнить разные возможности участия в физической деятельности и пути получения возможности участвовать в них | ||
Раздел 2. Упрощенные варианты спортивных игр | Игры с волейбольными мячами | 4.2.8.1 экспериментировать с различными ролями при выполнении различных движений, осознавая их различия |
Игры спортивного характера | 4.1.2.1 понимать и демонстрировать повышение качества выполнения движений в различных последовательных упражнениях, способствующие физическому развитию | |
4.2.2.1 уметь работать самостоятельно и в группе, попеременно обмениваясь ролями лидерства для достижения двигательных целей | ||
Задания с несложными элементами техники | 4.2.1.1 определять и организовывать двигательные идеи, стратегии и планы в альтернативных решениях | |
4.2.3.1 уметь разделять пространство, ресурсы и идеи, осознавая важность создания благоприятной учебной среды при выполнении различных физических упражнений | ||
Основы работы в команде | 4.3.5.1 изучить и сравнить разные возможности участия в физической деятельности и пути получения возможности участвовать в них | |
2 четверть | ||
Раздел 3. Основные элементы гимнастики |
Техника безопасности | 4.3.4.1 подобрать и применить соответствующие реакции, чтобы помочь справиться с трудностями и риском при выполнении ряда физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
4.3.2.1 демонстрировать и обсуждать необходимость разминки и заминки тела в физической деятельности | ||
Простые элементы акробатики | 4.1.2.1 понимать и демонстрировать повышение качества выполнения движений в различных последовательных упражнениях, способствующих физическому развитию | |
Упражнения на простых гимнастических снарядах | 4.1.5.1 сравнивать собственное выполнение действий и других, объясняя и показывая ряд действий, пространства, динамики и связей | |
4.1.4.1 сравнивать свои и чужие умения и недостатки, определяя потенциал для лучшего выполнения физических упражнений | ||
Задания с гимнастическим инвентарем | 4.2.2.1 уметь работать самостоятельно и в группе, попеременно обмениваясь ролями лидерства для достижения двигательных целей | |
4.2.5.1 объединять собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости | ||
Раздел 4. Казахские национальные игры | Казахские подвижные игры | 4.2.7.1 демонстрировать чувство патриотизма и честное соперничество в индивидуальной и групповой физической деятельности |
4.3.5.1 изучить и сравнить разные возможности участия в физической деятельности и пути получения возможности участвовать в них | ||
Национальные интеллектуальные игры | 4.2.5.1 объединять собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости | |
4.2.6.1 объединять свои творческие способности и идеи с другими для создания новых элементов, которые могут быть переданы в разных ситуациях | ||
3 четверть | ||
Раздел 5. Основы лыжной/кроссовой/коньковой подготовки* |
Техника безопасности. | 4.3.4.1 подобрать и применить соответствующие реакции, чтобы помочь справиться с трудностями и риском при выполнении ряда физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
4.3.3.1 применять ряд контрольных стратегий, чтобы увидеть определенные физические изменения во время или после выполнения физической деятельности | ||
Польза аэробной тренировки | 4.3.1.1 анализировать и понимать важность физической деятельности для здоровья и здорового образа жизни | |
4.1.4.1 сравнивать свои и чужие умения и недостатки, определяя потенциал для лучшего выполнения физических упражнений | ||
Задания на прохождение дистанции | 4.1.5.1 сравнивать собственное выполнение действий и других, объясняя и показывая ряд действий, пространства, динамики и связей | |
4.1.3.1 понимать и уметь применять ряд точных и эффективных навыков и последовательностей, демонстрирующих понимание о времени, пространстве и плавности выполнения движений | ||
Раздел 6. | Лидерство и сотрудничество с другими | 4.3.4.1 подобрать и применить соответствующие реакции, чтобы помочь справиться с трудностями и риском при выполнении ряда физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
4.2.2.1 уметь работать самостоятельно и в группе, попеременно обмениваясь ролями лидерства для достижения двигательных целей | ||
Обучение через совместные и приключенческие задачи | 4.2.8.1 экспериментировать с различными ролями при выполнении различных движений, осознавая их различия | |
4.1.4.1 сравнивать свои и чужие умения и недостатки, определяя потенциал для лучшего выполнения физических упражнений | ||
Развитие воображения в играх | 4.2.3.1 уметь разделять пространство, ресурсы и идеи, осознавая важность создания благоприятной учебной среды при выполнении различных физических упражнений | |
4.2.5.1 объединять собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости | ||
Игры с элементами баскетбола | 4.2.1.1 определять и организовывать двигательные идеи, стратегии и планы в альтернативных решениях | |
4.2.6.1 объединять свои творческие способности и идеи с другими для создания новых элементов, которые могут быть переданы в разных ситуациях | ||
4 четверть | ||
Раздел 7. |
Техника безопасности. | 4.3.4.1 подобрать и применить соответствующие реакции, чтобы помочь справиться с трудностями и риском при выполнении ряда физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
4.2.8.1 экспериментировать с различными ролями при выполнении различных движений, осознавая их различия | ||
Создание упражнений с использованием мяча | 4.2.6.1 объединять свои творческие способности и идеи с другими для создания новых элементов, которые могут быть переданы в разных ситуациях | |
4.2.4.1 создавать и применять правила и структурные приемы при выполнении различных физических упражнений | ||
Командные действия в играх | 4.2.5.1 объединять собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости | |
4.1.2.1 понимать и демонстрировать повышение качества выполнения движений в различных последовательных упражнениях, способствующие физическому развитию | ||
Модифицированные игры с мячом | 4.1.6.1 уметь распознавать уровень сложности выполняемых упражнений, демонстрируя способность сокращения рисков при их выполнении | |
Раздел 8. | Компоненты физического здоровья через ряд игровых движений | 4.3.4.1 подобрать и применить соответствующие реакции, чтобы помочь справиться с трудностями и риском при выполнении ряда физических упражнений, способствующих укреплению здоровья |
4.3.1.1 анализировать и понимать важность физической деятельности для здоровья и здорового образа жизни | ||
Развитие здоровья и навыков бега | 4.1.3.1 понимать и уметь применять ряд точных и эффективных навыков и последовательностей, демонстрирующих понимание о времени, пространстве и плавности выполнения движений | |
4.1.5.1 сравнивать собственное выполнение действий и других, объясняя и показывая ряд действий, пространства, динамики и связей | ||
Игры и эстафеты на укрепление здоровья | 4.2.5.1 объединять собственные и другие творческие задачи, предлагая конструктивные рекомендации по мере необходимости | |
4.2.2.1 уметь работать самостоятельно и в группе, попеременно обмениваясь ролями лидерства для достижения двигательных целей | ||
Примечание:
* уроки лыжной/коньковой/кроссовой подготовки взаимозаменяемы в соответствии с климатическими условиями регионов.
| Приложение 35 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)
Сноска. Приложение 35 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель преподавания казахского языка - формирование личности, уважающей родной язык, понимающей общественную сущность, обучение правильному использованию и соблюдению норм казахского литературного языка, свободному общению и грамотному письму.
3. Основные задачи преподавания учебного предмета "Казахский язык":
1) грамотное применение казахского языка в виде коммуникативных действий (аудирование, чтение, произношение, письмо) к жизненным потребностям, признавая его родным языком;
2) языковая грамотность и речевая грамотность, сговор, свободное общение с окружающими;
3) выражать свои взгляды при прослушивании аудиовизуального материала;
4) формирование навыков заключения, синтеза, анализа текстов в соответствии с поставленной целью.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Казахский язык"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Казахский язык":
1) в 5 классе– 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету определяется типовым учебным планом, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
5. Цели обучения состоят из 4-х разделов, отражающих последовательность и преемственность, позволяющие учителям и обучающимся обмениваться мнениями о будущих шагах, планировать и оценивать их:
1) слушание и говорение;
2) чтение;
3) письмо;
4) соблюдение речевых норм.
6. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:
1) прогнозирование;
2) анализ текстов различных жанров;
3) определение информации из текста;
4) определение основной мысли;
5) ответ и оценка по материалу слушания;
6) развитие культуры речи.
7. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) понимание информации;
2) признание стилистических особенностей текста;
3) различение жанровых особенностей текста;
4) умение формулировать вопросы по содержанию текста;
5) сравнительный анализ текстов;
6) использование стратегий чтения;
7) извлечение информации из различных источников.
8. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) составление плана;
2) создание текстов различных жанров;
3) представление письменных работ в различных формах;
4) написание эссе;
5) написание небольшого текста на основе прочитанного и прослушанного материала;
6) коррекция и редактирование текстов.
9. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
1) орфографическая норма;
2) орфоэпическая норма;
3) лексическая норма;
4) грамматическая норма;
5) пунктуационная норма.
10. Базовое содержание по учебному предмету "Казахский язык" для 5 класса:
1) слушание и говорение: определение темы с помощью опорных слов, определение основной мысли, главной и второстепенной информации, выражение своих мыслей с использованием вводных слов, слов обращений и междометий;
2) чтение: понимание в тексте главной и второстепенной информации, распознавание текстовыми различиями разговорной речи и стиля письма в словаре, письмо, сообщение, реклама, руководство, структура объявления, жанровые особенности, тексты в разговорном стиле, использование стратегий чтения, умение находить необходимую информацию;
3) письмо: составление планов по разделам текста (введение, основная часть, заключение), написание письма, объявления, рекламы согласно с жанровыми особенностями, составление рассказов на основе сюжетных рисунков, освоение разделов эссе (введение, основная часть, заключение), написание эссе, описывающего или описывающего адрес и событие;
4) соблюдение речевых норм:
орфографические нормы: система звуков казахского языка, закон сингармонизма, правила правописания;
орфоэпические нормы: практическая работа с примерами прогрессивной ассимиляции, регрессивной ассимиляции, перекрестного влияния;
лексические нормы: прямое и переносное значение слов, многозначные слова, синоним, омоним, антоним;
грамматические нормы: производные слова, сложные слова, видов имен существительных, прилагательных, форм степеней сравнения прилагательных, имен числительных различных разрядов, прямой и косвенной речи, слов автора;
пунктуационные нормы: правильное применение знаков препинания при прямой и косвенной речи, в словах автора.
11. Базовое содержание по учебному предмету "Казахский язык" для 6 класса:
1) слушание и говорение: прогнозирование поднимаемой проблемы, диалог на социально-культурные, официально-деловые темы, анализ поднимаемой проблемы в монологах, понимание содержания текста, понимание детальной информации, определение основной идеи с помощью наводящих вопросов, общие и конкретные вопросы, умение связывать содержание текста с реальной жизнью, уместное применение официальных слов, словосочетаний и терминов, участие в диалоге;
2) чтение: определение основной и детальной информации в тексте, определение разговорной и художественной речи на основе функционирования языковых средств, различение структурных и жанровых особенностей устной и художественной речи, формулирование уточняющих вопросов на основе текста, применение стратегии чтения, комментировать, выборочное чтение, чтение по ролям, делать сноску;
3) письмо: составление плана для написания текстов различного жанра, написание характеристики, автобиографии, поздравления в соответствии жанровыми и стилистическими особенностями, составление графического текста, определение типовых микротем при написании эссе, написание эссе с основной идеей согласия или несогласия, раскрытие темы в небольшом тексте, исправление орфографических и пунктуационных ошибок в тексте на основе словарей, правил правописания, редактирование;
4) соблюдение речевых норм:
орфографические нормы: слова, которые пишутся раздельно, слитно, через дефис;
орфоэпические нормы: ударение в слове, словосочетании и логические ударения;
лексические нормы: устаревшие слова, эвфемизимы, дисфемизмы, неологизмы, термины, слова-диалекты, профессиональные слова, слова табу;
грамматические нормы: местоимение, глагол, действительные и возвратные глаголы, главный и вспомогательный глаголы, наречие, виды наречия;
пунктуационные нормы: знаки препинания в казахском языке, обособляющие знаки препинания.
12. Базовое тематическое содержание по учебному предмету "Казахский язык" для 7 класса:
1) слушание и говорение: прогнозирование развития и завершения события на основе текста, диалог, монолог, связанный с социально-общественными, учебно-трудовыми темами (интервью, дебаты, новости, песни, отрывки из художественных произведений) в полилогах, анализ авторской точки зрения и поднимаемой проблемы, различение факта и точки зрения, определение основной мысли через тон голоса и манеру речи, мотивированный ответ умение давать, сравнивать, обсуждать, отвечать коммуникативной ситуации, свободно использовать эмоционально-выразительные слова и пословицы и устойчивые выражения, участвовать в диалоге, быстро и правильно принимать решения в дискуссии;
2) чтение: интерпретация текстовой и графической информации, определение особенностей публицистического и официального стиля через языковые средства, различение жанровых особенностей хроники, новостей, очерков и служебных писем канцелярии через конструкцию и оформление, стилистические особенности различных текстов с учетом композиции и языковых особенностей, цели и целевой аудитории, формулирование проблемных вопросов на основе текста, комментирование, выборочное чтение, исследовательское чтение, составление сноски;
3) письмо: составление сложного плана, написание небольшой статьи, инструкции, рассказа, описание процесса, данного в графическом тексте, дискуссионного эссе, собирательного текста, текстовых документов лексическая корректировка и редактирование текста;
4) соблюдение речевых норм:
орфографические нормы: соблюдать орфографические нормы в соответствии с законом сингармонизма с учетом суффиксов и окончаний;
орфоэпические нормы: понимание в разговорной речи интонации, паузы и логического ударения, правильное использование их в собственной речи;
лексические нормы: фразеологизм, понимание эмоциональной сущности, художественных особенностей пословиц и поговорок;
грамматические нормы: правильное употребление причастия, наречия, неопределенной формы глагола, временных и модальных (наклонение изъявительное, повелительное, условное) форм глаголов, междометий, союзов и обособленных слов;
пунктуационные нормы: правильное применение знаков препинания в предложении: при осложнениях, при соединении простых в сложные.
13. Базовое тематическое содержание по учебному предмету "Казахский язык" для 8 класса:
1) слушание и говорение: прогнозирование проблемы на основе цитаты, отрывка, анализ взгляда автора и роли экспрессивно-эмоциональных слов в диалоге, монологе, полилоге (отрывки из интервью, дискуссии) определение скрытой (подтекста) информации, определение основной идеи через анализ текстов на социальные, общественные темы, умение находить необходимую информацию в тексте через вопросы в виде перифраз, делать выводы и заключения по обсуждаемой проблеме, в соответствии с коммуникативной ситуацией, четко формулировать свою мысль с доказательствами, уместно применяя международные термины и научные факты.
2) чтение: сравнение информации сплошных и несплошных текстов, различение жанровых особенностей публицистического, научного стилей через языковые средства, выявление особенностей статьи, аннотации, презентации через конструкцию и оформление, анализ текстов публицистического, научного стилей, оформление сноски;
3) письмо: составление тезисного плана, составление и написание статьи, аннотации, тезиса, важной части фактов графического текста, аргументативное эссе, анализ информации из СМИ, определение несоответствия стилистическим особенностям, уместное применение словарных оборотов, коррекция и редакция;
4) соблюдение речевых норм:
орфографические нормы: написание сложных составных имен с заглавной буквы в соответствии с орфографической нормой;
орфоэпические нормы: голос, интонация, тембр, динамика, пауза, манера речи;
лексические нормы: словарный запас, состав слова;
грамматические нормы: виды и способы образования словосочетаний, именные и глагольные словосочетания, главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения, простые предложения, виды простых предложений по цели высказывания;
пунктуационные нормы: двойные знаки препинания.
14. Базовое тематическое содержание по учебному предмету "Казахский язык" для 9 класса:
1) слушание и говорение: анализ роли языковых средств и целевой аудитории в небольших текстах различного жанра, нахождение связи информации в прослушанном тексте с жизненной ситуацией, определение основной идеи через цели текста, выражение своего мнения по теме прочитанного текста, критическое оценивание;
2) чтение: сравнение информации в несплошных текстах, редактирование, знание стилей казахского языка и видов ораторской речи через применение языковых средств, различать жанровые особенности через конструкцию и оформление статьи, аннотации, презентации, тезисов, сравнение функции, конструкции, особенностей текстов различного жанра, оптимально применять для определенной цели стратегии чтения, использовать в качестве доказательств факты из интернета, энциклопедии, газет и журналов, учебников, научных трудов, делать ссылка на автора;
3) письмо: составление сложного плана, составление текстов различного жанра, обсуждение ситуации, выражение своего мнения с доказательствами (аргументативное эссе), краткие тексты (аннотация, тезис) с помощью перифраз, сравнение информации в несплошных текстах (таблица, диаграмма, схемы и рисунки), редактирование;
4) соблюдение речевых норм:
орфографические нормы: составление сложного плана для устного и письменного текста в соответствии с целевой аудиторией, составление текстов различного жанра для мотивации интереса целевой аудитории, сравнение фактов в нескольких графических текстах (диаграмма, таблица), сохраняя их структуру, определение важных фактов и тенденций, написание эссе – обсуждение на неоднозначное мнение, проблему или ситуацию, соблюдение структуры написания эссе, выражение своего мнения с доказательствами (аргументативное эссе), краткие тексты (аннотация, тезис) с помощью перифраз, разделение письменных работ на абзацы и части, последовательность мыслей (информация, идея), введение логической корректировки, редактирование;
орфоэпические нормы: использование воспринимаемых на слух языковых средств в написании контекста согласно орфографическим нормам;
лексическая норма: правильное стилистическое использование лексических средств языка;
грамматические нормы: правильное употребление разных типов сложных предложений с использованием перечня сочинительных и подчинительных союзов, сложносочиненных (салалас құрмалас), сложноподчиненных (сабақтас құрмалас) и сложных предложений с разными видами связи;
пунктуационная норма: использование знаков препинания в сложном предложении, выделяющие различные смысловые части предложения.
Параграф 2. Система целей обучения
15. Цели обучения в программе представлены кодовым обозначением, состоящим из цифр и букв. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа- буквенное обозначение речевой деятельности (говорение и слушание, чтение, письмо, соблюдение речевых норм), подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.2: "7" – класс, "2.1." – речевая деятельность и подраздел, "2" – нумерация учебной цели.
16. Система целей обучения дана по разделу на каждый класс:
1) слушание и говорение:
Обучающиеся должны: | |||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1. Прогнозирование | 5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и иллюстрации | 6.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе ключевых слов и начала текста | 7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста | 8.1.1.1 анализировать проблемы, опираясь на цитаты, отрывки из текста | 9.1.1.1 ответить на вопросы по содержанию текста, сравнение с заданным текстом |
2. Анализ текстов различных жанров | 5.1.2.1 объяснять обсуждаемую проблему в диалоге, монологе (текст песни, объявления, реклама, уведомление, сообщение) на социально бытовые, социально-культурные темы | 6.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему в диалоге, монологе на социально-культурные, официально-деловые темы (инструкция, поздравление, биография, автобиография, новости, интервью) | 7.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему и взгляд автора в диалоге, монологе на социально-общественные, учебно-трудовые темы (интервью, дискуссия, текст песни, новости, отрывки из художественных произведении) | 8.1.2.1 анализировать взгляд автора и роль экспрессивно-эмоциональных слов в диалоге, монологе на социально-общественные, культурно-историческиетемы (интервью, дискуссия, отрывки) | 9.1.2.1 анализировать роль изобразительных средств языка и целевой аудитории в объемных текстах различного жанра на общественно-политические социально-экономические, научные темы (лекция, интервью, дискуссия, статья, обращение) |
3. Определение информации из текста | 5.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию | 6.1.3.1 понимать основное содержание прослушваемого текста и определять детальную информацию | 7.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и различать факт и мнение | 8.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять скрытую (подтекст) информацию | 9.1.3.1 уметь связывать информацию с реальной жизнью |
4. Определение основной идеи | 5.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов и направляющих вопросов | 6.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, направляю щих вопросов и темы текста | 7.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, темпа речи и стиля говорения | 8.1.4.1 анализировать текста по заданной проблеме (бытовая, социальная) и определить основную мысль | 9.1.4.1 определить основную мысль текста по заданным целям |
5. Формулирование ответов по материалам слушания | 5.1.5.1 отвечать на вопросы по заданному тексту, высказывание своей мысли по поднимаемой проблеме | 6.1.5.1 отвечать на общие и конкретные вопросы, основанные на содержании материалов слушания, связывая ответ с реальной жизнью | 7.1.5.1 отвечать на вопросы, основанные на содержании материалов слушания, сравнивая свое мнение с мнениями окружающих | 8.1.5.1 уметь находить необходимую информацию в тексте через вопросы, заданные в форме перифраза, формулировать мысли по поставленной проблеме | 9.1.5.1 выразить свое отношение к высказанной мысли в тексте, дать критическую оценку |
6. Развитие культуры речи | 5.1.6.1 участвовать в диалоге без подготовки, свободное использование эмоциональных слов в соответствии с коммуникативной ситуацией | 6.1.6.1 использовать эмоционально- выразительные слова и пословицы и устойчивые выражения в соответствии с коммуникативной ситуацией, четкая передача игры в диалоге | 7.1.6. 1 уметь быстро и правильно принимать решения в дискуссии, свободно используя художественно-образные и устойчивые выражения в соответствии с коммуникативной ситуацией | 8.1.6.1 аргументировать, систематически изложить свои мысли в диалоге, в монологе, полилоге с разумным использованием научных данных и терминов в соответствии с коммуникативной ситуацией | 9.1.6.1 подбирать соответствующие слова и фразы в общественно-политической, научной коммуникативной ситуации, готовить монолог |
2) чтение:
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1. Понимание информации | 5.2.1.1 понимать, определить основную и дополнительную информацию в тексте | 6.2.1.1 определить и интерпретировать основную, допольнительную и детальную информацию из текста | 7.2.1.1 интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные обозначения | 8.2.1.1 сравнивать информацию сплошных и несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок) | 9.2.1.1 сравнивать и обработать информацию несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок), редактирование |
2. Определять особенности стилей текста | 5.2.2.1 распознавать стилистические различия между разговорной и письменной лексикой с помощью текстов | 6.2.2.1 распознавать стилистические особенности разговорной и художественной речи с помощью используемых языковых средств | 7.2.2.1 знать особенностей публицистического и формального стиля с помощью используемых языковых средств | 8.2.2.1 признать особенности публицистического и научного стиля с помощью применяемых языковых средств | 9.2.2.1 определять стилей казахского языка и видов ораторского искусства с помощью используемых языковых средств |
3. Различать жанровые особенности текста | 5.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление письма, рекламного текста, объявления, инструкции, сообщения | 6.2.3.1 различать речевые этикеты и структурные и жанровые особенности художественной речи | 7.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление хроники, новостей, очерков и служебных писем официально-делового стиля | 8.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление статьи, аннотации, презентации | 9.2.3.1 различать жанровые особенности структуры и оформления статей, аннотаций, презентаций, концепций, тезисов |
4. Сравнительный анализ текстов | 5.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру текстов разговорного стиля | 6.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру, языковую специфику текстов разговорного и официального стилей | 7.2.4.1 анализировать тексты публистического и художественного стиля, сравнивая идею и целевую аудиторию | 8.2.4.1 анализировать тексты научного ипублицистического стиля, сравнивая их тему и виды (расказывать, описывать, обсуждать), | 9.2.4.1 анализировать тексты различного стиля, сравнивая их тему, структуру и языковые особенности |
5. Умение формулировать вопросы по содержанию текста | 5.2.5.1 составить вопросы, направленные на понимание содержания текста, определение конкретной информации | 6.2.5.1 составлять уточняющие вопросы, направленные на выявление из текста основной и дополнительной информации, поднимаемой проблемы | 7.2.5.1 составлять проблемные вопросы по тексту | 8.2.5.1 составлять вопросы по тексту с использованием различных способов перифразы | 9.2.5.1 составлять дискуссионные вопросы для определения отношения читателя к проблеме, поднимаемой в тексте |
6. Использование разных видов чтения |
5.2.6.1 использовать стратегии чтения: |
6.2.6.1 использовать стратегии чтения: | 7.2.6.1 использовать стратегии чтения: комментирование, выборочное чтение, исследование | 8.2.6.1 использовать стратегии чтения: комментировать, выборочно читать, анализировать | 9.2.6.1 уметь эффективно использовать стратегии чтения для конкретной цели |
7. Извлечение информации из различных источников | 5.2.7.1 собирать необходимую информацию из энциклопедий, детских газет и журналов | 6.2.7.1 собирать необходимую информацию из энциклопедий, словарей, детских газет и журналов, делать ссылку на автора | 7.2.7.1 применять факты полученные из интернета, энциклопедий, газет и журналов, учебников, делать ссылку на автора | 8.2.7.1 использовать в качестве доказательств данные из интернета, энциклопедий, газет и журналов, учебников, делать ссылку на автора | 9.2.7.1 применять факты полученные из интернета, энциклопедий, газет и журналов, учебников, научных трудов в качестве доказательств, делать ссылку на автора |
3) письмо:
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1. Составление плана | 5.3.1.1 составлять простой план, включающий вводный, основной и заключительный разделы в соответствии с заданным текстом | 6.3.1.1 составлять простой план с учетом структуры написания текстов разных жанров | 7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры написания текстов разных жанров | 8.3.1.1 обобщить материал по теме и составление тезисного плана | 9.3.1.1 составлять не сложный план для устных и письменных текстов в соответствии с предполагаемой целью на основе собранных материалов |
2. Создание текстов различных жанров | 5.3.2.1 писать письма, рекламного текста, объявления, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление | 6.3.2.1 писать характеристики, поздравления, биографию и автобиографию, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление | 7.3.2.1 составлять и написать небольшие статьи, пособия, рассказ с разумным использованием художественных средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям | 8.3.2.1 составлять и написать статьи, аннотации, тезисы с разумным использованием языковых средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям | 9.3.2.1 составлять тексты различного жанра для мотивации интереса целевой аудитории |
3. Предложение различных форм письменных работ | 5.3.3.1 составление рассказа по сюжету рисунков | 6.3.3.1 составлять в виде графического текста (диаграммы, таблицы, схемы) с обобщением данных по предложенной теме | 7.3.3.1 описать процесса, представленный в виде графического текста (условный знак, рисунок, схема) с сохранением структуры текста (вводная часть, общая информация, детализация) | 8.3.3.1 выявлять и записать важные моменты, данные в графическом тексте (диаграмме, таблице) с сохранением структуры текста | 9.3.3.1 описать и сравнивать факты в нескольких графических текстах (диаграмма, таблица) сохраняя их структуру, определение важных фактов и тендеции |
4. Написание эссе | 5.3.4.1 описывать знакомые лица, конкретный адрес и событие, сохраняя вводные, основные, заключительные разделы эссе | 6.3.4.1 написать с ясным изложением причин, соглашаясь или не соглашаясь по поднимаемому вопросу ("согласие несогласие"), систематизируя типы абзацев, не отклоняясь от темы эссе | 7.3.4.1 написать свое видение путей или причин оптимального решения данной проблемы в зависимости от темы, с сохранением структуры и линии развития эссе (дискуссионное эссе) | 8.3.4.1 аргументировать свою точку зрения, с сохранением структуры и линии развития эссе, сравнить плюсы и минусы предложенного решения по проблеме, (аргументативное эссе) | 9.3.4.1 доказать свою точку зрения, с сохранением структуры и линии развития эссе, обсудить двустороннее мнение или ситуацию по поднимаемому вопросу, сделать выбор в пользу одного (аргументативное эссе) |
5. Написание крат ких текстов по прочитанному и услышанному материалу(компрессия) | 5.3.5.1 написать небольшой текста с сохранением основной информации по материалам чтения и аудирования | 6.3.5.1 написать текста по материалам чтения и аудирования с подбором предложений, выражающих основную мысль | 7.3.5.1 написать небольшой текста по материалам чтения и аудирования с заменой опорных слов и словосочетаний синонимическими рядами | 8.3.5.1 написать небольшой текста (аннотации, тезиса) из информации, полученной из каждой части, с сохранением повествовательной линии текста по материалам чтения и аудирования | 9.3.5.1 написать небольшой текста (аннотации, тезиса) по материалам чтения и аудирования с сохранением основной мысли автора |
6. корректирование и редактирование текстов | 5.3.6.1 корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения | 6.3.6.1 корректировать текст, исправляя орфографические и пунктуационные ошибки с помощью словаря, редактируя текст с учетом типа | 7.3.6.1 проверить правильное использование слов в тексте в соответствии с темой, внесение лексических корректировок, редактирование с заменой синонимическими рядами | 8.3.6.1 анализировать стилевые отклонения, неправильно использованных словосочетаний, внесение стилистических корректировок, редактирование на основе материалов СМИ | 9.3.6.1 разделить письменную работу на абзацы и части, правильно систематизировать игру (информацию, идею), вносить логические коррективы, редактирование |
4) соблюдение речевых норм:
1. Орфографические нормы | 5.4.1.1 писать в соответствии с орфографической нормой с учетом системы звуков, закона созвучия, орфографических особенностей казахского языка | 6.4.1.1 писать отдельные слова по теме, слова, которые пишутся вместе, отдельно и через дефис, в соответствии с орфографической нормой | 7.4.1.1 писать соблюдая орфографические нормы в соответствии закону сингармонизма с учетом суффиксов и окончаний | 8.4.1.1 писать соблюдая орфографические нормы сложносоставные названия с заглавной буквы | 9.4.1.1 использовать языковые средства в написании контекста согласно орфографическим нормам |
2. Орфоэпические нормы | 5.4.2.1 говорить в соответствии с закономерностями поступательного, падежного и перекрестного влияния внутри слова и между словами; | 6.4.2.1 правильно использовать типы ударения (ударение слова, ударение фразы, логическое ударение) в слове и предложении | 7.4.2.1 применять с пониманием в разговорной речи интонацию, паузу и логическое ударение | 8.4.2.1 составные части интонации в речевом потоке: мелодия, тембр, темп, использование паузы в соответствии со стилем речи | - |
3. Лексические нормы | 5.4.3.1 использовать слова с прямым и переносным значением, многозначных слов, омонимов, антонимов, синонимов в соответствии с художественными особенностями | 6.4.3.1 различать сферы употребления слов: эвфемизм, дисфемизм, неологизм, термин, диалектное слово, профессиональное слово, выявление их в текте | 7.4.3.1 использовать с пониманием фразеологизмы, пословицы и поговорки, эмоционально окрашенные слова | 8.4.3.1 применять с понимание словарный запас и словарный состав | 9.4.3.1 правильно применять языковые средства в соответствии со стилистическими особенностями |
4. Грамматические нормы |
5.4.4.1 использовать производные слова, образованные суффиксом, и сложные слова в устной и письменной речи; |
6.4.4.1 понимать функции местоимения в предложении, использовать местоимения вместо существительного, прилагательного; |
7.4.4.1 использовать глаголы, местоимения, причастия, деепричастия в процессе общения; |
8.4.4.1 различать и употреблять способы и виды словосочетаний, местоимений, глагольных выражений; |
9.4.4.1 знать способы, виды образования сложного предложени; |
5. Пунктуационные нормы | 5.4.5.1 использовать правильно знаки препинания в прямой и косвенной речи и слова автора | 6.4.5.1 понимать, правильно использовать виды и функции знаков препинания (разделительные) в казахском языке | 7.4.5.1 правильное применять знаки препинания (разделения и выделения), которые ставятся в конце предложения и внутри предложения | 8.4.5.1 правильно использовать знаки препинания, которые накладываются друг на друга в конце предложения | 9.4.5.1 использовать знаки препинания сложного предложения (соединительные, противительные, разделительные) в соответствии с правилами |
17. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
18. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (обучение на казахском языке)
1) 5 класс:
Лексико-грамматические разделы | Грамматический материал | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Культура: язык и общение. Фонетика | Глассные и согласные звуки. Закон сингорманизма. Орфографическая норма | Слушание и говорение |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и иллюстрации |
Чтение |
5.2.1.1 понимать и определить основную и дополнительную информацию в тексте | ||
Письмо |
5.3.1.1 составить простой план, включающий вводный, основной и заключительный разделы в соответствии с заданным текстом | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.1.1 писать в соответствии с орфографической нормой с учетом системы звуков, закона созвучия, орфографических особенностей казахского языка | ||
2. Одежда. Мода. Вкус. Фонетика | Звуковой сингармонизм | Слушание и говорение |
5.1.2.1 объяснять обсуждаемую проблему в диалоге, монологе (текст песни, объявления, реклама, уведомление, сообщение) на социально-бытовые, социально-культурные темы |
Чтение |
5.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление письма, рекламного текста, объявления, сообщения | ||
Письмо |
5.3.2.1 писать письма, рекламного текста, объявления, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.2.1 говорить в соответствии с закономерностями поступательного, падежного и перекрестного влияния внутри слова и между словами; | ||
3. Семейные традиции и праздники. Лексика | Слово и его значение | Слушание и говорение | 5.1.2.1 объяснять обсуждаемую проблему в диалоге, монологе (текст песни, объявления, реклама, уведомление, сообщение) на социально бытовые, социально-культурные темы; 5.1.4.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и иллюстрации |
Чтение |
5.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру текстов разговорного стиля; | ||
Письмо |
5.3.2.1 писать письма, рекламного текста, объявления, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.3.1 использовать слова с прямым и переносным значением, многозначных слов, омонимов, антонимов, синонимов в соответствии с художественными особенностями. | ||
2 четверть | |||
4. Мир животных и растений Лексика | Омоним. Синоним. Антоним | Слушание и говорение |
5.1.2.1 объяснять обсуждаемую проблему в диалоге, монологе (текст песни, объявления, реклама, уведомление, сообщение) на социально бытовые, социально-культурные темы; |
Чтение |
5.2.1.1 понимать, определить основную и дополнительную информацию в тексте; | ||
Письмо |
5.3.2.1 писать письма, рекламного текста, объявления, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.3.1 использовать слова с прямым и переносным значением, многозначных слов, омонимов, антонимов, синонимов в соответствии с художественными особенностями. | ||
5. Досуг и хобби. Морфология | Словообразование | Слушание и говорение |
5.1.5.1 отвечать на вопросы по заданному тексту, высказывание своей мысли по поднимаемой проблеме; |
Чтение |
5.2.2.1 распознавать стилистические различия между разговорной и письменной лексикой с помощью текстов; | ||
Письмо |
5.3.4.1 описывать знакомые лица, конкретный адрес и событие, сохраняя вводные, основные, заключительные разделы эссе; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.3.1 использовать слова с прямым и переносным значением, многозначных слов, омонимов, антонимов, синонимов в соответствии с художественными особенностями | ||
3 четверть | |||
6. Мир фантазий. Морфология | Части речи. Имя существительное. | Слушание и говорение |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и иллюстрации; |
Чтение |
5.2.2.1 распознавать стилистические различия между разговорной и письменной лексикой с помощью текстов; | ||
Письмо |
5.3.4.1 описывать знакомые лица, конкретный адрес и событие, сохраняя вводные, основные, заключительные разделы эссе; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.2.2 использовать семантических типов существительных в контексте, преобразуя их в союзы. | ||
7. Транспорт и дорожные знаки. Морфология | Имя числительное | Слушание и говорение |
5.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
Чтение |
5.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление письма, рекламного текста, объявления, инструкции, сообщения; | ||
Письмо |
5.3.5.1 написать небольшой текста с сохранением основной информации по материалам чтения и аудирования; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.4.4 уметь различать смысловые формы числительного, использовать числительное вместо существительного | ||
8. Характер и внешность человека. Морфология | Имя прилагательное. Степени сравнения имен прилагательных | Слушание и говорение |
5.1.6.1 участие в диалоге без подготовки, свободное использование эмоциональных слов в соответствии с коммуникативной ситуацией; |
Чтение |
5.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру текстов разговорного стиля; | ||
Письмо |
5.3.3.1 составлять рассказ по сюжету (фоторисунки) рисунков; | ||
Соблюдение орфографи ческих норм | 5.4.4.3 уметь распознавать художественную специфику прилагательных, падежных видов, использовать прилагательное вместо существительного | ||
4 четверть | |||
9. Секреты небесного мира. Синтаксис | Прямая и косвенная речь. Слово автора | Слушание и говорение |
5.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов и направляющих вопросов; |
Чтение |
5.2.6.1 использовать стратегии чтения: чтение, чтобы понять общее содержание, чтение, чтобы найти конкретную информацию; | ||
Письмо |
5.3.5.1 написать небольшой текст с сохранением основной информации по материалам чтения и аудирования; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.5.5 использовать правильно знаки препинания в прямой и косвенной речи и слова автора | ||
10. Каникулы и отдых. Синтаксис | Знаки препинания в прямой и косвенной речи | Слушание и говорение |
5.1.5.1 отвечать на вопросы по заданному тексту, высказывание своей мысли по поднимаемой проблеме; |
Чтение |
5.2.7.1 уметь собирать необходимую информацию из энциклопедий, детских газет и журналов; | ||
Письмо |
5.3.3.1 составлять рассказ по сюжету (фоторисунки) рисунков; | ||
Соблюдение орфографических норм |
5.4.4.5 знать способы создания прямой косвенной речи, функции, заменять слова автора прямой речью; | ||
2) 6 класс:
Лексико-грамматические разделы | Грамматический материал | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Достоприме чательные места Казахстана Лексикография | Орфографическая норма. Орфографический словарь | Слушание и говорение |
6.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе ключевых слов и начала текста; |
Чтение |
6.2.2.1 распознавать стилистические особенности разговорной и художественной речи с помощью используемых языковых средств; | ||
Письмо |
6.3.3.1 составлять в виде графического текста (диаграммы, таблицы, схемы) с обобщением данных по предложенной теме; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.1.1 писать отдельные слова по теме, слова, которые пишутся вместе, отдельно и через дефис, в соответствии с орфографической нормой | ||
2. Семейные и национальные традиции. Фонетика | Ударение и виды ударений | Слушание и говорение |
6.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, направляющих вопросов и темы текста; |
Чтение |
6.2.2.1 распознавать стилистические особенности разговорной и художественной речи с помощью используемых языковых средств; | ||
Письмо |
6.3.2.1 писать характеристики, поздравления, биографию и автобиографию, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.2.1 правильно использовать типы ударения (ударение слова, ударение фразы, логическое ударение) в слове и предложении; | ||
3. Семь чудеса мира. Лексикография | Орфографическая норма. Орфографический словарь | Слушание и говорение |
6.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять детальную информацию; |
Чтение |
6.2.1.1 определить и интерпретировать основную, допольнительную и детальную информацию из текста; | ||
Письмо |
6.3.1.1 составлять простой план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.1.1 писать отдельные слова по теме, слова, которые пишутся вместе, отдельно и через дефис, в соответствии с орфографической нормой | ||
2 четверть | |||
4. Астана – столица культуры и искусство. Лексика | Неологизм. Термин. Диалект. Профессиональные слова | Слушание и говорение |
6.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему в диалоге, монологе на социально-культурные, официально-деловые темы (инструкция, поздравление, биография, автобиография, новости, интервью); |
Чтение |
6.2.3.1 различать речевые этикеты и структурные и жанровые особенности художественной речи; | ||
Письмо |
6.3.4.1 писать с ясным изложением причин, соглашаясь или не соглашаясь по поднимаемому вопросу ("согласие несогласие"), систематизируя типы абзацев, не отклоняясь от темы; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.3.1 понимать и различать сферы употребления слов: эвфемизм, дисфемизм, неологизм, термин, диалектное слово, профессиональное слово, выявление их в текте | ||
5. Исторические личности. Лексика | Архаизмы. Эвфемизм. Дисфемизм. Табу | Слушание и говорение |
6.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе ключевых слов и начала текста; |
Чтение |
6.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру, языковую специфику текстов разговорного и официального стилей; | ||
Письмо |
6.3.1.1 составлять простой план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.3.1 понимать и различать сферы употребления слов: эвфемизм, дисфемизм, неологизм, термин, диалектное слово, профессиональное слово, выявление их в тексте | ||
3 четверть | |||
6. Вода – источник жизни. Реки и озера в Казахстане. Морфология | Местоимения. Виды местоимения | Слушание и говорение |
6.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять детальную информацию; |
Чтение |
6.2.1.1 определить и интерпретировать основную, допольнительную и детальную информацию из текста; | ||
Письмо |
6.3.3.1 составлять в виде графического текста (диаграммы, таблицы, схемы) с обобщением данных по предложенной теме; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.4.1 понимать функции местоимения в предложении, использовать местоимения вместо существительного, прилагательного. | ||
7. Спорт. Знаменитые спортсмены. Морфология | Глаголы. Виды глаголов. Залог и виды залогов | Слушание и говорение |
6.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему в диалоге, монологе на социально-культурные, официально-деловые темы (инструкция, поздравление, биография, автобиография, новости, интервью); |
Чтение |
6.2.1.1 определить и интерпретировать основную, допольнительную и детальную информацию из текста; | ||
Письмо |
6.3.1.1 составлять простой план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.4.2 использовать в устной и письменной речи сочетания возможностей глагольных форм глаголов и вспомогательных глаголов | ||
8. Казахские обычаи и традиции. Наурыз. Морфология | Наречие. Виды наречия | Слушание и говорение |
6.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе ключевых слов и начала текста; |
Чтение |
6.2.3.1 различать речевые этикеты и структурные и жанровые особенности художественной речи; | ||
Письмо |
6.3.2.1 писать характеристики, поздравления, биографию и автобиографию, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.4.3 различать семантических типов наречий, преобразование и использование синонимических рядов | ||
4 четверть | |||
9. Крупные библиотеки мира. Морфология | Наречие. Виды наречия | Слушание и говорение |
6.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему в диалоге, монологе на социально-культурные, официально-деловые темы (инструкция, поздравление, биография, автобиография, новости, интервью); |
Чтение |
6.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру, языковую специфику текстов разговорного и официального стилей; | ||
Письмо |
6.3.5.1 написать текст по материалам чтения и аудирования с подбором предложений, выражающих основную мысль; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.4.3 различать семантические типы наречий, преобразование и использование синонимических рядов. | ||
10. Достижения в науке и технологии. Пунктуация | Знаки препинания и его функций | Слушание и говорение |
6.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему в диалоге, монологе на социально-культурные, официально-деловые темы (инструкция, поздравление, биография, автобиография, новости, интервью); |
Чтение |
6.2.2.1 распознавать стилистические особенности разговорной и художественной речи с помощью используемых языковых средств; | ||
Письмо |
6.3.3.1 составлять в виде графического текста (диаграммы, таблицы, схемы) с обобщением данных по предложенной теме; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.5.1 понимать, правильно использовать виды и функции знаков препинания (разделительные) в казахском языке. | ||
3) 7 класс:
Лексико-грамматические разделы | Грамматический материал | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Погода и климатные изменения. Фонетика | Интонация. Ритм. Логические ударения | Слушание и говорение | 7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста; 7.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, темпа речи и стиля говорения. |
Чтение |
7.2.1.1 интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные обозначения); | ||
Письмо |
7.3.3.1 описать процесса, представленный в виде графического текста (условный знак, рисунок, схема) с сохранением структуры текста (вводная часть, общая информация, детализация); | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.2.1 применять с пониманием в разговорной речи интонацию, паузу и логическое ударение | ||
2. Культура кочевников. Орфография | Провописание союзов. Орфографичес кая норма | Слушание и говорение |
7.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему и взгляд автора в диалоге, монологе на социально-общественные, учебно-трудовые темы (интервью, дискуссия, текст песни, новости, отрывки из художественных произведении); |
Чтение |
7.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление хроники, новостей, очерков и служебных писем официально-делового стиля; | ||
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.1.1 писать соблюдая орфографические нормы в соответствии закону сингармонизма с учетом суффиксов и окончаний. | ||
3. Здоровье – главное богатство. Лексика | Цитаты. Фразеологизм. Пословицы | Слушание и говорение |
7.1.3.1 понимать основное содержание прослуши ваемого текста и различать факт и мнение; |
Чтение |
7.2.1.1 интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные обозначения); | ||
Письмо |
7.3.2.1 составлять и написать небольшие статьи, пособия, рассказ с разумным использованием художественных средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям; | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.3.1 использовать с пониманием фразеологизмы, пословицы и поговорки, эмоционально окрашенные слова. | ||
2 четверть | |||
4. Любовь и дружба. Морфология | Причастие. Депричастие. Глагол | Слушание и говорение |
7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста; |
Чтение |
7.2.4.1 анализировать тексты публистического ихудожественного стиля, сравнивая идею и целевую аудиторию; | ||
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.1 использовать глаголы, местоимения, причастия, деепричастия в процессе общения. | ||
5. Музыка и казахская домбра. Морфология | Времена и виды наклонения | Слушание и говорение |
7.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему и взгляд автора в диалоге, монологе на социально-общественные, учебно-трудовые темы (интервью, дискуссия, текст песни, новости, отрывки из художественных произведении); |
Чтение |
7.2.5.1 составлять проблемные вопросы по тексту; | ||
Письмо |
7.3.2.1 составлять и написать небольшие статьи, пособия, рассказ с разумным использованием художественных средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям; | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.1 использовать глаголы, местоимения, причастия, деепричастия в процессе общения. | ||
3 четверть | |||
6. Интернет. Морфология | Виды союзов. Правописание союзов | Слушание и говорение |
7.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и различать факт и мнение; |
Чтение |
7.2.1.1 интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные обозначения); | ||
Письмо |
7.3.3.1 описать процесса, представленный в виде графического текста (условный знак, рисунок, схема) с сохранением структуры текста (вводная часть, общая информация, детализация); | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.3 различать и использовать типы междометий. | ||
7. Дружба народов Казахстана. Морфология | Одражатель ное слово. Образоподражательные слова | Слушание и говорение |
7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста; |
Чтение |
7.2.4.1 анализировать тексты публистического ихудожественного стиля, сравнивая идею и целевую аудиторию; | ||
Письмо |
7.3.4.1 написать свое видение путей или причин оптимального решения данной проблемы в зависимости от темы, с сохранением структуры и линии развития эссе (дискуссионное эссе); | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.2 понимание использования предлогов в контексте | ||
8. Правилное питание. Морфология | Междометия | Слушание и говорение |
7.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему и взгляд автора в диалоге, монологе на социально-общественные, учебно-трудовые темы (интервью, дискуссия, текст песни, новости, отрывки из художественных произведении); |
Чтение |
7.2.5.1 составлять проблемные вопросы по тексту; | ||
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.4 различать и применять виды союзов. | ||
4-я четверть | |||
9. День Победы. Морфология | Обособленные слова | Слушание и говорение |
7.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему и взгляд автора в диалоге, монологе на социально-общественные, учебно-трудовые темы (интервью, дискуссия, текст песни, новости, отрывки из художественных произведении); |
Чтение |
7.2.2.1 знать особенностей публицистического и формального стиля с помощью используемых языковых средств; | ||
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.5 понимать и различать функции отдельных слов. | ||
10. Научная фантастика. Пунктуация | Знаки препинания в конце предложений. Знаки препинания в предложений | Слушание и говорение |
7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста; |
Чтение |
7.2.4.1 анализировать тексты публистического ихудожественного стиля, сравнивая идею и целевую аудиторию; | ||
Письмо | 7.3.4.1 написать свое видение путей или причин оптимального решения данной проблемы в зависимости от темы, с сохранением структуры и линии развития эссе (дискуссионное эссе). | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.5.1 правильное применять знаки препинания (разделения и выделения), которые ставятся в конце предложения и внутри предложения. | ||
4) 8 класс:
Лексико-грамматический раздел | Грамматический материал | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Древняя турецкая письменность и казахская письменность. Орфография | Имя собственная | Слушание и говорение |
8.1.1.1 анализировать проблемы, опираясь на цитаты, отрывки из текста; |
Чтение |
8.2.2.1 признанать особенности публицистического и научного стиля с помощью применяемых языковых средств; | ||
Письмо |
8.3.5.1 написать небольшой текста (аннотации, тезиса) из информации, полученной из каждой части, с сохранением повествовательной линии текста по материалам чтения и аудирования; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.1.1 писать соблюдая орфографические нормы сложносоставные названия с заглавной буквы. | ||
2. Человеческие ценности и мировая культура. Фонетика | Мотив, мелодия, тембр, темп, замена в речи | Слушание и говорение |
8.1.2.1 анализировать взгляд автора и роль экспресивно-эмоциональных слов в диалоге, монологе на социально-общественные, культурно-исторические темы (интервью, дискуссия, отрывки); |
Чтение |
8.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление статьи, аннотации, презентации; | ||
Письмо |
8.3.1.1 обобщить материал по теме и составление тезисного плана; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.2.1 составные части интонации в речевом потоке: мелодия, тембр, темп, использование паузы в соответствии со стилем речи. | ||
2 четверть | |||
3. Ремесло и труд. Будущие професии. Лексика | Словарный запас. Словарный состав слова | Слушание и говорение |
8.1.4.1 анализировать текст по заданной проблеме (бытовая, социальная) и определить основную мысль; |
Чтение |
8.2.1.1 сравнивать информацию сплошных и несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок); | ||
Письмо |
8.3.3.1 выявлять и записать важные моменты, данные в графическом тексте (диаграмме, таблице) с сохранением структуры текста; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.3.1 применять с пониманием словарный запас и словарный состав | ||
4. Достижения в космосе. Синтаксис | Виды и способы образования словосочета ний | Слушание и говорение |
8.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять скрытую (подтекст) информацию; |
Чтение |
8.2.2.1 признанать особенности публицистического и научного стиля с помощью применяемых языковых средств; | ||
Письмо |
8.3.2.1 составлять и писать статьи, аннотации, тезисы с разумным использованием языковых средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.4.1 различать и употреблять способы и виды словосочетаний, местоимений, глагольных выражений | ||
3 четверть | |||
5. Биоразнообразие. Животные и растений в Красном книге. Синтаксис | Главный член предложений. Второстепен ный член предложений. | Слушание и говорение | 8.1.5.1 уметь находить необходимую информацию в тексте через вопросы, заданные в форме перифраза, формулировать мысли по поставленной проблеме. |
Чтение |
8.2.1.1 сравнивать информацию сплошных и несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок); | ||
Письмо |
8.3.2.1 составлять и писать статьи, аннотации, тезисы с разумным использованием языковых средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.4.2 понимать и использовать места, функции в составлении предложений, сложноподчиненных и неопределенных членов предложения | ||
6. Окружающий мир ресурсов энергий. Синтаксис | Однородные члены предложения | Слушание и говорение |
8.1.4.1 анализировать текста по заданной проблеме (бытовая, социальная) и определить основную мысль; |
Чтение |
8.2.2.1 признанать особенности публицистического и научного стиля с помощью применяемых языковых средств; | ||
Письмо |
8.3.5.1 написать небольшой текста (аннотации, тезиса) из информации, полученной из каждой части, с сохранением повествовательной линии текста по материалам чтения и аудирования; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.4.3 использовать однородные члены и уточняющие члены в предложении | ||
7. Подросток и закон. Синтаксис | Виды предложения | Слушание и говорение |
8.1.2.1 анализировать взгляд автора и роль экспресивно-эиоциональных слов в диалоге, монологе на социально-общественные, культурно-историческиетемы (интервью, дискуссия, отрывки); |
Чтение |
8.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление статьи, аннотации, презентации; | ||
Письмо |
8.3.1.1 обобщить материал по теме и составление тезисного плана; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.4.4 использовать простых предложений в соответствии с целью произношения и структурной спецификой | ||
4 четверть | |||
8. Театр и культура. Синтаксис | Простые предложения | Слушание и говорение |
8.1.2.1 анализировать взгляд автора и роль экспресивно-эиоциональных слов в диалоге, монологе на социально-общественные, культурно-исторические темы (интервью, дискуссия, отрывки); |
Чтение |
8.2.4.1 анализировать тексты научного и публицистического стиля, сравнивая их тему и виды (расказывать, описывать обсуждать); | ||
Письмо |
8.3.1.1 обобщить материал по теме и составление тезисного плана; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.4.4 использование простых предложений в соответствии с целью произношения и структурной спецификой. | ||
9. Туризм и экотуризм в Казахстане. Пунктуация | Знаки препинания в конце предложений | Слушание и говорение |
8.1.1.1 анализировать проблемы, опираясь на цитаты, отрывки из текста; |
Чтение |
8.2.1.1 сравнивать информацию сплошных и несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок); | ||
Письмо |
8.3.3.1 выявлять и записать важные моменты, данные в графическом тексте (диаграмме, таблице) с сохранением структуры текста; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.5.1 правильно использовать знаки препинания, которые накладываются друг на друга в конце предложения. | ||
5) 9 класс:
Лексико-грамматический раздел | Грамматический материал | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Мәңгілік Ел – заветная цель. Стилистика | Выбор слов в тексте и исползование слов | Слушание и говорение |
9.1.1.1 ответить на вопросы по содержанию текста, сравнение с заданным текстом; |
Чтение |
9.2.3.1 различать жанровые особенности структуры и оформления статей, аннотаций, презентаций, концепций, тезисов; | ||
Письмо |
9.3.1.1 составлятьие сложный план для устных и письменных текстов в соответствии с предполагаемой целью на основе собранных материалов; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.1.1 использовать языковые средства в написании контекста согласно орфографическим нормам. | ||
2. Проблемы глобализаций. Стилистика | Казахский литературный стиль | Слушание и говорение |
9.1.4.1 определить основную мысль текста по заданным целям; |
Чтение |
9.2.1.1 сравнивать и обработать информацию несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок), редактирование; | ||
Письмо |
9.3.3.1 описать и сравнивать факты в нескольких графических текстах (диаграмма, таблица) сохраняя их структуру, определение важных фактов и тенденции; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.3.1 правильно применять языковые средства в соответствии со стилисти ческими особенностями | ||
2 четверть | |||
3. Казахстан во время независимости. ЭКСПО-2017 Синтаксис | Сложные предложения. Виды сложных предложений | Слушание и говорение |
9.1.2.1 анализировать роль изобразительных средств языка и целевой аудитории в объемных текстах различного жанра на общественно-полити ческие социально-экономи ческие, научные темы (лекция, интервью, дискуссия, статья, обращение); |
Чтение |
9.2.3.1 различать жанровые особенности структуры и оформления статей, аннотаций, презентаций, концепций, тезисов; | ||
Письмо |
9.3.5.1 написать небольшой текста (аннотации, тезиса) по материалам чтения и аудирования с сохранением основной мысли автора; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.4.1 знать способы, виды образования сложного предложени. | ||
4. Права и свобода человека. Синтаксис | Сложные предложения с разными видами связи | Слушание и говорение |
9.1.1.1 предполагать ответы на вопросы по содержанию текста, сравнение с заданным текстом; |
Чтение |
9.2.4.1 анализировать тексты различного стиля, сравнивая их тему, структуру и языковые особенности; | ||
Письмо |
9.3.4.1 доказать свою точку зрения, с сохранением структуры и линии развития эссе, обсудить двустороннее мнение или ситуацию по поднимаемому вопросу, сделать выбор в пользу одного (аргументативное эссе); | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.4.2 различать, преобразовывать и использовать смысловые формы сложноподчиненных предложений. | ||
3 четверть | |||
5. Семья и демографические изменения. Синтаксис | Сложные предложения с разными видами связи | Слушание и говорение |
9.1.3.1 уметь связывать информацию с реальной жизнью; |
Чтение |
9.2.1.1 сравнивать и обработать информацию несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок), редактирование; | ||
Письмо |
9.3.2.1 составлять тексты различного жанра для мотивации интереса целевой аудитории; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.4.2 различать, преобразовывать и использовать смысловые формы сложноподчиненных предложений. | ||
6. Биотехнология и будущая генетическая инженерия. Синтаксис | Сложные предложения с разными видами связи | Слушание и говорение |
9.1.2.1 анализиро вать роль изобразительных средств языка и целевой аудитории в объемных текстах различного жанра на общественно-полити ческие социально-экономи ческие, научные темы (лекция, интервью, дискуссия, статья, обращение); |
Чтение |
9.2.4.1 анализировать тексты различного стиля, сравнивая их тему, структуру и языковые особенности; | ||
Письмо |
9.3.1.1 составлять не сложный план для устных и письменных текстов в соответствии с предполагаемой целью на основе собранных материалов; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.4.3 различать смысловые типы сложных предложений, использовать их в преобразовании. | ||
7. Средства массовой информации. Синтаксис | Сложные предложения с разными видами связи | Слушание и говорение |
9.1.4.1 определить основную мысль текста по заданным целям; |
Чтение |
9.2.1.1 сравнивать и обработать информацию несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок), редактирование; | ||
Письмо |
9.3.2.1 составлять тексты различного жанра для мотивации интереса целевой аудитории; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.4.3 различать смысловые типы сложных предложений, использовать их в преобразовании. | ||
4 четверть | |||
8. Конфликт и миротворчество. Синтаксис | Сложные предложения с разными видами связи | Говорение и слушание |
9.1.2.1 анализировать роль изобразительных средств языка и целевой аудитории в объемных текстах различного жанра на общественно-полити ческие социально-экономи ческие, научные темы (лекция, интервью, дискуссия, статья, обращение); |
Чтение |
9.2.3.1 различать жанровые особенности структуры и оформления статей, аннотаций, презентаций, концепций, тезисов; | ||
Письмо |
9.3.1.1 составлять не сложный план для устных и письменных текстов в соответствии с предполагаемой целью на основе собранных материалов; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.4.4 знать и использовать способы образования сложных предложений. | ||
9. Использование природных ресурсов. Пунктуация | Знаки препинания сложных предложений | Слушание и говорение |
9.1.2.1 анализиро вать роль изобразительных средств языка и целевой аудитории в объемных текстах различного жанра на общественно-полити ческие социально-экономи ческие, научные темы (лекция, интервью, дискуссия, статья, обращение); |
Чтение |
9.2.3.1 различать жанровые особенности структуры и оформления статей, аннотаций, презентаций, концепций, тезисов; | ||
Письмо |
9.3.2.1 составлять тексты различного жанра для мотивации интереса целевой аудитории; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.5.1 использовать знаки препинания сложного предложения (соединительные, противительные, разделительные) в соответствии с правилами. | ||
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык" (с сокращением учебной нагрузкой) Параграф 1. Содержание учебного предмета "Казахский язык"
19. Максимальный объем учебной нагрузки по предмету "Казахский язык":
1) в 5 классе– 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету определяется типовым учебным планом, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
20. Цели обучения состоят из 4-х разделов, отражающих последовательность и преемственность, позволяющие учителям и обучающимся обмениваться мнениями о будущих шагах, планировать и оценивать их:
1) слушание и говорение;
2) чтение;
3) письмо;
4) соблюдение речевых норм.
21. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:
1) прогнозирование;
2) анализ текстов различных жанров;
3) определение информации из текста;
4) определение основной мысли;
5) ответ и оценка по материалу слушания;
6) развитие культуры речи.
22. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) понимание информации;
2) признание стилистических особенностей текста;
3) различение жанровых особенностей текста;
4) умение формулировать вопросы по содержанию текста;
5) сравнительный анализ текстов;
6) использование стратегий чтения;
7) извлечение информации из различных источников и их соединение.
23. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) составление плана;
2) создание текстов различных жанров;
3) представление письменных работ в различных формах;
4) написание эссе;
5) написание небольшого текста на основе прочитанного и прослушанного материала;
6) коррекция и редактирование текстов.
24. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
1) орфографическая норма;
2) орфоэпическая норма;
3) лексическая норма;
4) грамматическая норма;
5) пунктуационная норма.
25. Базовое содержание по учебному предмету "Казахский язык" для 5 класса:
1) слушание и говорение: определение темы с помощью опорных слов, определение основной мысли, главной и второстепенной информации, выражение своих мыслей с использованием вводных слов, слов обращений и междометий;
2) чтение: понимание в тексте главной и второстепенной информации, распознавание текстовыми различиями разговорной речи и стиля письма в словаре, письмо, сообщение, реклама, руководство, структура объявления, жанровые особенности, тексты в разговорном стиле, использование стратегий чтения, умение находить необходимую информацию;
3) письмо: составление планов по разделам текста (введение, основная часть, заключение), написание письма, объявления, рекламы согласно с жанровыми особенностями, составление рассказов на основе сюжетных рисунков, освоение разделов эссе (введение, основная часть, заключение), написание эссе, описывающего или описывающего адрес и событие;
4) соблюдение речевых норм:
орфографические нормы: система звуков казахского языка, закон сингармонизма, правила правописания;
орфоэпические нормы: практическая работа с примерами прогрессивной ассимиляции, регрессивной ассимиляции, перекрестного влияния;
лексические нормы: прямое и переносное значение слов, многозначные слова, синоним, омоним, антоним;
грамматические нормы: производные слова, сложные слова, видов имен существительных, прилагательных, форм степеней сравнения прилагательных, имен числительных различных разрядов, прямой и косвенной речи, слов автора;
пунктуационные нормы: правильное применение знаков препинания при прямой и косвенной речи, в словах автора.
26. Базовое содержание по учебному предмету "Казахский язык" для 6 класса:
1) слушание и говорение: прогнозирование поднимаемой проблемы, диалог на социально-культурные, официально-деловые темы, анализ поднимаемой проблемы в монологах, понимание содержания текста, понимание детальной информации, определение основной идеи с помощью наводящих вопросов, общие и конкретные вопросы, умение связывать содержание текста с реальной жизнью, уместное применение официальных слов, словосочетаний и терминов, участие в диалоге;
2) чтение: определение основной и детальной информации в тексте, определение разговорной и художественной речи на основе функционирования языковых средств, различение структурных и жанровых особенностей устной и художественной речи, формулирование уточняющих вопросов на основе текста, применение стратегии чтения, комментировать, выборочное чтение, чтение по ролям, делать сноску;
3) письмо: составление плана для написания текстов различного жанра, написание характеристики, автобиографии, поздравления в соответствии жанровыми и стилистическими особенностями, составление графического текста, определение типовых микротем при написании эссе, написание эссе с основной идеей согласия или несогласия, раскрытие темы в небольшом тексте, исправление орфографических и пунктуационных ошибок в тексте на основе словарей, правил правописания, редактирование;
4) соблюдение речевых норм:
орфографические нормы: слова, которые пишутся раздельно, слитно, через дефис;
орфоэпические нормы: ударение в слове, словосочетании и логические ударения;
лексические нормы: устаревшие слова, эвфемизимы, дисфемизмы, неологизмы, термины, слова-диалекты, профессиональные слова, слова табу;
грамматические нормы: местоимение, глагол, действительные и возвратные глаголы, главный и вспомогательный глаголы, наречие, виды наречия;
пунктуационные нормы: знаки препинания в казахском языке, обособляющие знаки препинания.
27. Базовое содержание по учебному предмету "Казахский язык" для 7 класса:
1) слушание и говорение: прогнозирование развития и завершения события на основе текста, диалог, монолог, связанный с социально-общественными, учебно-трудовыми темами (интервью, дебаты, новости, песни, отрывки из художественных произведений) в полилогах, анализ авторской точки зрения и поднимаемой проблемы, различение факта и точки зрения, определение основной мысли через тон голоса и манеру речи, мотивированный ответ умение давать, сравнивать, обсуждать, отвечать коммуникативной ситуации, свободно использовать эмоционально-выразительные слова и пословицы и устойчивые выражения, участвовать в диалоге, быстро и правильно принимать решения в дискуссии;
2) чтение: интерпретация текстовой и графической информации, определение особенностей публицистического и официального стиля через языковые средства, различение жанровых особенностей хроники, новостей, очерков и служебных писем канцелярии через конструкцию и оформление, стилистические особенности различных текстов с учетом композиции и языковых особенностей, цели и целевой аудитории, формулирование проблемных вопросов на основе текста, комментирование, выборочное чтение, исследовательское чтение, составление сноски;
3) письмо: составление сложного плана, написание небольшой статьи, инструкции, рассказа, описание процесса, данного в графическом тексте, дискуссионного эссе, собирательного текста, текстовых документов лексическая корректировка и редактирование текста;
4) соблюдение речевых норм:
орфографические нормы: соблюдать орфографические нормы в соответствии с законом сингармонизма с учетом суффиксов и окончаний;
орфоэпические нормы: понимание в разговорной речи интонации, паузы и логического ударения, правильное использование их в собственной речи;
лексические нормы: фразеологизм, понимание эмоциональной сущности, художественных особенностей пословиц и поговорок;
грамматические нормы: правильное употребление причастия, наречия, неопределенной формы глагола, временных и модальных (наклонение изъявительное, повелительное, условное) форм глаголов, междометий, союзов и обособленных слов;
пунктуационные нормы: правильное применение знаков препинания в предложении: при осложнениях, при соединении простых в сложные.
28. Базовое содержание по учебному предмету "Казахский язык" для 8 класса:
1) слушание и говорение: прогнозирование проблемы на основе цитаты,отрывка, анализ взгляда автора и роли экспрессивно-эмоциональных слов в диалоге, монологе, полилоге (отрывки из интервью, дискуссии) определение скрытой (подтекста) информации, определение основной идеи через анализ текстов на социальные, общественные темы, умение находить необходимую информацию в тексте через вопросы в виде перифраз, делать выводы и заключения по обсуждаемой проблеме, в соответствии с коммуникативной ситуацией, четко формулировать свою мысль с доказательствами, уместно применяя международные термины и научные факты.
2) чтение: сравнение информации сплошных и несплошных текстов, различение жанровых особенностей публицистического, научного стилей через языковые средства, выявление особенностей статьи, аннотации, презентации через конструкцию и оформление, анализ текстов публицистического, научного стилей, оформление сноски;
3) письмо: составление тезисного плана, составление и написание статьи, аннотации, тезиса, важной части фактов графического текста, аргументативное эссе, анализ информации из СМИ, определение несоответствия стилистическим особенностям, уместное применение словарных оборотов, коррекция и редакция;
4) соблюдение речевых норм:
орфографические нормы: написание сложных составных имен с заглавной буквы в соответствии с орфографической нормой;
орфоэпические нормы: голос, интонация, тембр, динамика, пауза, манера речи;
лексические нормы: словарный запас, состав слова;
грамматические нормы: виды и способы образования словосочетаний, именные и глагольные словосочетания, главные и второстепенные члены предложения, однородные члены предложения, простые предложения, виды простых предложений по цели высказывания;
пунктуационные нормы: двойные знаки препинания.
29. Базовое содержание по учебному предмету "Казахский язык" для 9 класса:
1) слушание и говорение: анализ роли языковых средств и целевой аудитории в небольших текстах различного жанра, нахождение связи информации в прослушанном тексте с жизненной ситуацией, определение основной идеи через цели текста, выражение своего мнения по теме прочитанного текста, критическое оценивание;
2) чтение: сравнение информации в несплошных текстах, редактирование, знание стилей казахского языка и видов ораторской речи через применение языковых средств, различение жанровых особенностей через конструкции, оформление статьи, аннотации, презентации, тезисов, сравнение функций конструкций, особенностей текстов различного жанра, оптимальное применение для определенной цели стратегии чтения, использование в качестве доказательств фактов из интернета, энциклопедии, газет и журналов, учебников, научных трудов, ссылка на автора;
3) письмо: составление сложного плана, составление текстов различного жанра, обсуждение ситуации, выражение своего мнения с доказательствами (аргументативное эссе), краткие тексты (аннотация, тезис) с помощью перифраз, сравнение информации в несплошных текстах (таблица, диаграмма, схемы и рисунки), редактирование;
4) соблюдение речевых норм:
орфографические нормы: составление сложного плана для устного и письменного текста в соответствии с целевой аудиторией, составление текстов различного жанра для мотивации интереса целевой аудитории, сравнение фактов в нескольких графических текстах (диаграмма, таблица), сохраняя их структуру, определение важных фактов и тенденций, написание эссе – обсуждение на неоднозначное мнение, проблему или ситуацию, соблюдение структуры написания эссе, выражение своего мнения с доказательствами (аргументативное эссе), краткие тексты (аннотация, тезис) с помощью перифраз, разделение письменных работ на абзацы и части, последовательность мыслей (информация, идея), введение логической корректировки, редактирование;
орфоэпические нормы: использование воспринимаемых на слух языковых средств в написании контекста согласно орфографическим нормам;
лексическая норма: правильное стилистическое использование лексических средств языка;
грамматические нормы: правильное употребление разных типов сложных предложений с использованием перечня сочинительных и подчинительных союзов, сложносочиненных (салалас құрмалас), сложноподчиненных (сабақтас құрмалас) и сложных предложений с разными видами связи;
пунктуационная норма: использование знаков препинания в сложном предложении, выделяющие различные смысловые части предложения.
Параграф 2. Система целей обучения
30. Цели обучения в программе представлены кодовым обозначением, состоящим из цифр и букв. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа- буквенное обозначение речевой деятельности (говорение и слушание, чтение, письмо, соблюдение речевых норм), подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.2: "7" – класс, "2.1." – речевая деятельность и подраздел, "2" – нумерация учебной цели.
31. Система целей обучения дана по разделу на каждый класс:
1) слушание и говорение:
Обучающиеся должны: | |||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1. Прогнозирование | 5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и иллюстрации | 6.1.1.1 прогнозиро вать тему и обсуждаемую проблему на основе ключевых слов и начала текста | 7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста | 8.1.1.1 анализировать проблемы, опираясь на цитаты, отрывки из текста | 9.1.1.1 ответить на вопросы по содержанию текста, сравнение с заданным текстом |
2. Анализ текстов различных жанров | 5.1.2.1 объяснять обсуждаемую проблему в диалоге, монологе (текст песни, объявления, реклама, уведомление, сообщение) на социально бытовые, социально-культурные темы | 6.1.2.1 анализиро вать обсуждаемую проблему в диалоге, монологе на социально-культурные, официально-деловые темы (инструкция, поздравление, хабарландыру, биография, автобиография, новости, интервью) | 7.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему и взгляд автора в диалоге, монологе на социально-общественные, учебно-трудовые темы (интервью, дискуссия, текст песни, новости, отрывки из художественных произведении) | 8.1.2.1 анализировать взгляд автора и роль экспресивно-эиоциональных слов в диалоге, монологе на социально-общественные, культурно-историческиетемы (интервью, дискуссия, отрывки) | 9.1.2.1 анализиро вать роль изобразительных средста языка и целевой аудитории в объемных текстах различного жанра на общественно-полити ческие социально-экономи ческие, научные темы (лекция, интервью, дискуссия, статья, обращение) |
3. Определение информации из текста | 5.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию | 6.1.3.1 понимать основное содержание прослушваемого текста и определять детальную информацию | 7.1.3.1 понимать основное содержание прослуши ваемого текста и различать факт и мнение | 8.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять скрытую (подтекст) информацию | 9.1.3.1 уметь связывать информацию с реальной жизнью |
4. Определение основной идеи | 5.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов и направляющих вопросов | 6.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, направляю щих вопросов и темы текста | 7.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, темпа речи и стиля говорения | 8.1.4.1 анализировать текст по заданной проблеме (бытовая, социальная) и определить основную мысль | 9.1.4.1 определить основную мысль текста по заданным целям |
5. Формулирование ответов по материалам слушания | 5.1.5.1 отвечать на вопросы по заданному тексту, высказывание своей мысли по поднимаемой проблеме; | 6.1.5.1 отвечать на общие и конкретные вопросы, основанные на содержании материалов слушания, связывая ответ с реальной жизнью | 7.1.5.1 отвечать на вопросы, основанные на содержании материалов слушания, сравнивая свое мнение с мнениями окружающих | 8.1.5.1 уметь находить необходимую информацию в тексте через вопросы, заданные в форме перифраза, формулировать мысли по поставленной проблеме | 9.1.5.1 выразить свое отношение к высказанной мысли в тексте, дать критическую оценку |
6. Развитие культуры речи | 5.1.6.1 участвовать в диалоге без подготовки, свободное использование эмоциональных слов в соответствии с коммуникативной ситуацией | 6.1.6.1 использовать эмоционально- выразительные слова и пословицы и устойчивые выражения в соответствии с коммуникативной ситуацией, четкая передача игры в диалоге | 7.1.6. 1 уметь быстро и правильно принимать решения в дискуссии, свободно используя художественно-образные и устойчивые выражения в соответствии с коммуникативной ситуацией | 8.1.6.1 аргументировать, систематически изложить свои мысли в диалоге, в монологе, полилоге с разумным использованием научных данных и терминов в соответствии с коммуникативной ситуацией | 9.1.6.1 подбирать соответствующие слова и фразы в общественно-политической, научной коммуникативной ситуации, готовить монолог |
2) чтение:
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1. Определение информации в тексте | 5.2.1.1 понимать, определить основную и дополнительную информацию в тексте | 6.2.1.1 определить и интерпретировать основную, допольнительную и детальную информацию из текста | 7.2.1.1 интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные обозначения) | 8.2.1.1 сравнивать информацию сплошных и несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок) | 9.2.1.1 сравнивать и обработать информацию несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок), редактирование |
2. Определять особенности стилей текста | 5.2.2.1 распознавать стилистические различия между разговорной и письменной лексикой с помощью текстов | 6.2.2.1 распознавать стилистические особенности разговорной и художественной речи с помощью используемых языковых средств | 7.2.2.1 знать особенностей публицистического и формального стиля с помощью используемых языковых средств | 8.2.2.1 признанать особенности публицистического и научного стиля с помощью применяемых языковых средств | 9.2.2.1 определять стили казахского языка и видов ораторского искусства с помощью используемых языковых средств |
3. Различать жанровые особенности текста | 5.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление письма, рекламного текста, объявления, инструкции, сообщения | 6.2.3.1 различать речевые этикеты и структурные и жанровые особенности художественной речи | 7.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление хроники, новостей, очерков и служебных писем официально-делового стиля | 8.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление статьи, аннотации, презентации | 9.2.3.1 различать жанровые особенности структуры и оформления статей, аннотаций, презентаций, концепций, тезисов |
4. Сравнительный анализ текстов | 5.2.4.1 сравнивать тему и содержатель ную структуру текстов разговорного стиля | 6.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру, языковую специфику текстов разговорного и официального стилей | 7.2.4.1 анализировать тексты публистичес кого ихудожественного стиля, сравнивая идею и целевую аудиторию | 8.2.4.1 анализировать тексты научного и публицистического стиля, сравнивая их тему и виды (расказывать, описывать обсуждать) | 9.2.4.1 анализировать тексты различного стиля, сравнивая их тему, структуру и языковые особенности |
5. Умение формулировать вопросы по содержанию текста | 5.2.5.1 составить вопросы, направленные на понимание содержания текста, определение конкретной информации | 6.2.5.1 составлять уточняющие вопросы, направленные на выявление из текста основной и дополнительной информации, поднимаемой проблемы | 7.2.5.1 составлять проблемные вопросы по тексту | 8.2.5.1 составлять вопросы по тексту с использованием различных способов перифразы | 9.2.5.1 составлять дискуссионные вопросы для определения отношения читателя к проблеме, поднимаемой в тексте |
6. Использование разных видов чтения |
5.2.6.1 использовать стратегии чтения: |
6.2.6.1 использовать стратегии чтения: | 7.2.6.1 использовать стратегии чтения: комментирование, выборочное чтение, исследование | 8.2.6.1 использовать стратегии чтения: комментировать, выборочно читать, анализировать | 9.2.6.1 уметь эффективно использовать стратегии чтения для конкретной цели |
7. Извлечение информации из дополнительных источников | 5.2.7.1 уметь собирать необходимую информацию из энциклопедий, детских газет и журналов | 6.2.7.1 уметь собирать необходимую информацию из энциклопедий, словарей, детских газет и журналов, делать ссылку на автора | 7.2.7.1 применятьфакты полученные из интернета, энциклопедий, газет и журналов, учебников, делать ссылку на автора | 8.2.7.1 использовать в качестве доказательств данные из интернета, энциклопедий, газет и журналов, учебников, делать ссылку на автора | 9.2.7.1 применятьфакты полученные из интернета, энциклопедий, газет и журналов, учебников, научных трудов в качестве доказательств, делать ссылку на автора |
3) письмо:
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1. Составление плана | 5.3.1.1 составлять простой план, включающий вводный, основной и заключительный разделы в соответствии с заданным текстом | 6.3.1.1 составлять простой план с учетом структуры написания текстов разных жанров | 7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры написания текстов разных жанров | 8.3.1.1 обобщить материал по теме и составление тезисного плана | 9.3.1.1 составлять не сложный план для устных и письменных текстов в соответствии с предполагаемой целью на основе собранных материалов |
2. Создание текстов различных жанров | 5.3.2.1 писать письма, рекламного текста, объявления, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление | 6.3.2.1 писать характеристики, поздравления, биографию и автобиографию, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление | 7.3.2.1 составлять и написать небольшие статьи, пособия, рассказ с разумным использованием художественных средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям | 8.3.2.1 составлять и написать статьи, аннотации, тезисы с разумным использованием языковых средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям | 9.3.2.1 составлять тексты различного жанра для мотивации интереса целевой аудитории |
3. Творческое письмо | 5.3.3.1 составлять рассказ по сюжету (фоторисунки) рисунков | 6.3.3.1 составлять в виде графического текста (диаграммы, таблицы, схемы) с обобщением данных по предложенной теме | 7.3.3.1 описать процесса, представленный в виде графического текста (условный знак, рисунок, схема) с сохранением структуры текста (вводная часть, общая информация, детализация) | 8.3.3.1 выявлять и записать важные моменты, данные в графическом тексте (диаграмме, таблице) с сохранением структуры текста | 9.3.3.1 описать и сравнивать факты в нескольких графических текстах (диаграмма, таблица) сохраняя их структуру, определение важных фактов и тендеции |
4. Написание эссе |
5.3.4.1 | 6.3.4.1 написать с ясным изложением причин, соглашаясь или не соглашаясь по поднимаемому вопросу ("согласие несогласие"), систематизируя типы абзацев, не отклоняясь от темы эссе | 7.3.4.1 написать свое видение путей или причин оптимального решения данной проблемы в зависимости от темы, с сохранением структуры и линии развития эссе (дискуссионное эссе) | 8.3.4.1 аргументировать свою точку зрения, с сохранением структуры и линии развития эссе, сравнить плюсы и минусы предложенного решения по проблеме, (аргументативное эссе) | 9.3.4.1 доказать свою точку зрения, с сохранением структуры и линии развития эссе, обсудить двустороннее мнение или ситуацию по поднимаемому вопросу, сделать выбор в пользу одного (аргументативное эссе) |
5. Написание крат ких текстов по прочитанному и услышанному материалу(компрессия) | 5.3.5.1 написать небольшой текста с сохранением основной информации по материалам чтения и аудирования | 6.3.5.1 написать текста по материалам чтения и аудирования с подбором предложений, выражающих основную мысль | 7.3.5.1 написать небольшой текста по материалам чтения и аудирования с заменой опорных слов и словосочетаний синонимическими рядами | 8.3.5.1 написать небольшой текста (аннотации, тезиса) из информации, полученной из каждой части, с сохранением повествовательной линии текста по материалам чтения и аудирования | 9.3.5.1 написать небольшой текста (аннотации, тезиса) по материалам чтения и аудирования с сохранением основной мысли автора |
6. корректирование и редактирование текстов | 5.3.6.1 корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения | 6.3.6.1 корректи ровать текст, исправляя орфографические и пунктуационные ошибки с помощью словаря, редактируя текст с учетом типа | 7.3.6.1 проверить правильное использование слов в тексте в соответствии с темой, внесение лексических корректировок, редактирование с заменой синонимическими рядами | 8.3.6.1 анализировать стилевые отклонения, неправильно использованных словосочетаний, внесение стилистических корректировок, редактирование на основе материалов СМИ | 9.3.6.1 разделить письменную работу на абзацы и части, правильно систематизировать игру (информацию, идею), вносить логические коррективы, редактирование |
4) соблюдение речевых норм:
1. Орфографические нормы | 5.4.1.1 писать в соответствии с орфографической нормой с учетом системы звуков, закона созвучия, орфографических особенностей казахского языка | 6.4.1.1 писать отдельные слова по теме, слова, которые пишутся вместе, отдельно и через дефис, в соответствии с орфографической нормой | 7.4.1.1 писать соблюдая орфографические нормы в соответствии закону сингармонизма с учетом суффиксов и окончаний | 8.4.1.1 писать соблюдая орфографические нормы сложносоставные названия с заглавной буквы | 9.4.1.1 использовать языковые средства в написании контекста согласно орфографическим нормам |
2. Орфоэпические нормы | 5.4.2.1 говорить в соответствии с закономерностями поступательного, падежного и перекрестного влияния внутри слова и между словами; | 6.4.2.1 правильно использовать типы ударения (ударение слова, ударение фразы, логическое ударение) в слове и предложении | 7.4.2.1 применять с пониманием в разговорной речи интонацию, паузу и логическое ударение | 8.4.2.1 составные части интонации в речевом потоке: мелодия, тембр, темп, использование паузы в соответствии со стилем речи | - |
3. Лексические нормы | 5.4.3.1 использовать слова с прямым и переносным значением, многозначных слов, омонимов, антонимов, синонимов в соответствии с художественными особенностями | 6.4.3.1 различать сферы употребления слов: эвфемизм, дисфемизм, неологизм, термин, диалектное слово, профессиональное слово, выявление их в текте | 7.4.3.1 использовать с пониманием фразеологизмы, пословицы и поговорки, эмоционально окрашенные слова | 8.4.3.1 применять с понимание словарный запас и словарный состав | 9.4.3.1 правильно применять языковые средства в соответствии со стилисти ческими особенностями |
4. Грамматические нормы |
5.4.4.1 использовать производные слова, образованные суффиксом, и сложные слова в устной и письменной речи; |
6.4.4.1 понимать функции местоимения в предложении, использовать местоимения вместо существительного, прилагательного; |
7.4.4.1 использовать глаголы, местоимения, причастия, деепричастия в процессе общения; |
8.4.4.1 различать и употреблять способы и виды словосочетаний, местоимений, глагольных выражений; |
9.4.4.1 знать способы, виды образования сложного предложени; |
5. Пунктуационные нормы | 5.4.5.1 использовать правильно знаки препинания в прямой и косвенной речи и слова автора | 6.4.5.1 понимать, правильно использовать виды и функции знаков препинания (разделительные) в казахском языке | 7.4.5.1 правильное применять знаки препинания (разделения и выделения), которые ставятся в конце предложения и внутри предложения | 8.4.5.1 правильно использовать знаки препинания, которые накладываются друг на друга в конце предложения | 9.4.5.1 использовать знаки препинания сложного предложения (соединительные, противительные, разделительные) в соответствии с правилами |
32. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
33. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с сокращением учебной нагрузки).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (обучение на казахском языке) (с сокращением учебной нагрузкой)
1) 5 класс:
Лексико-грамматические разделы | Грамматический материал | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Культура: язык и общение. Фонетика | Глассные и согласные звуки. Закон сингорманизма. Орфографическая норма | Слушание и говорение |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и иллюстрации; |
Чтение |
5.2.1.1 понимать и определить основную и дополнительную информацию в тексте; | ||
Письмо |
5.3.1.1 составить простой план, включающий вводный, основной и заключительный разделы в соответствии с заданным текстом; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.1.1 писать в соответствии с орфографической нормой с учетом системы звуков, закона созвучия, орфографических особенностей казахского языка | ||
2. Одежда. Мода. Вкус. Фонетика | Звуковой сингармонизм | Слушание и говорение |
5.1.2.1 объяснять обсуждаемую проблему в диалоге, монологе (текст песни, объявления, реклама, уведомление, сообщение) на социально-бытовые, социально-культурные темы; |
Чтение |
5.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление письма, рекламного текста, объявления, сообщения; | ||
Письмо |
5.3.2.1 писать письма, рекламного текста, объявления, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.2.1 говорить в соответствии с закономерностями поступательного, падежного и перекрестного влияния внутри слова и между словами; | ||
3. Семейные традиции и праздники. Лексика | Слово и его значение | Слушание и говорение |
5.1.2.1 объяснять обсуждаемую проблему в диалоге, монологе (текст песни, объявления, реклама, уведомление, сообщение) на социально бытовые, социально-культурные темы; |
Чтение |
5.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру текстов разговорного стиля; | ||
Письмо |
5.3.2.1 писать письма, рекламного текста, объявления, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.3.1 использовать слова с прямым и переносным значением, многозначных слов, омонимов, антонимов, синонимов в соответствии с художественными особенностями. | ||
2 четверть | |||
4. Мир животных и растений Лексика | Омоним. Синоним. Антоним | Слушание и говорение |
5.1.2.1 объяснять обсуждаемую проблему в диалоге, монологе (текст песни, объявления, реклама, уведомление, сообщение) на социально бытовые, социально-культурные темы; |
Чтение |
5.2.1.1 понимать, определить основную и дополнительную информацию в тексте; | ||
Письмо |
5.3.2.1 писать письма, рекламного текста, объявления, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.3.1 использовать слова с прямым и переносным значением, многозначных слов, омонимов, антонимов, синонимов в соответствии с художественными особенностями. | ||
5. Досуг и хобби. Морфология | Словообразование | Слушание и говорение |
5.1.5.1 отвечать на вопросы по заданному тексту, высказывание своей мысли по поднимаемой проблеме; |
Чтение |
5.2.2.1 распознавать стилистические различия между разговорной и письменной лексикой с помощью текстов; | ||
Письмо |
5.3.4.1 описывать знакомые лица, конкретный адрес и событие, сохраняя вводные, основные, заключительные разделы эссе; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.4.1 использовать производные слова, образованные суффиксом, и сложные слова в устной и письменной речи. | ||
3 четверть | |||
6. Мир фантазий. Морфология | Части речи. Имя существительное. | Слушание и говорение |
5.1.1.1 прогнозировать тему на основе ключевых слов и иллюстрации; |
Чтение |
5.2.2.1 распознавать стилистические различия между разговорной и письменной лексикой с помощью текстов; | ||
Письмо |
5.3.4.1 описывать знакомые лица, конкретный адрес и событие, сохраняя вводные, основные, заключительные разделы эссе; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.2.2 использовать семантических типов существительных в контексте, преобразуя их в союзы. | ||
7. Транспорт и дорожные знаки. Морфология | Имя числительное | Слушание и говорение |
5.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
Чтение |
5.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление письма, рекламного текста, объявления, инструкции, сообщения; | ||
Письмо |
5.3.5.1 написать небольшой текста с сохранением основной информации по материалам чтения и аудирования; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.4.4 уметь различать смысловые формы числительного, использовать числительное вместо существительного | ||
8. Характер и внешность человека. Морфология | Имя прилагательное. Степени сравнения имен прилагательных | Слушание и говорение |
5.1.6.1 участие в диалоге без подготовки, свободное использование эмоциональных слов в соответствии с коммуникативной ситуацией; |
Чтение |
5.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру текстов разговорного стиля; | ||
Письмо |
5.3.3.1 составлять рассказ по сюжету (фоторисунки) рисунков; | ||
Соблюдение орфографи ческих норм | 5.4.4.3 уметь распознавать художественную специфику прилагательных, падежных видов, использовать прилагательное вместо существительного | ||
4 четверть | |||
9. Секреты небесного мира. Синтаксис | Прямая и косвенная речь. Слово автора | Слушание и говорение |
5.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов и направляющих вопросов; |
Чтение |
5.2.6.1 использовать стратегии чтения: чтение, чтобы понять общее содержание, чтение, чтобы найти конкретную информацию; | ||
Письмо |
5.3.5.1 написать небольшой текст с сохранением основной информации по материалам чтения и аудирования; | ||
Соблюдение орфографических норм | 5.4.5.1 использовать правильно знаки препинания в прямой и косвенной речи и слова автора | ||
10. Каникулы и отдых. Синтаксис | Знаки препинания в прямой и косвенной речи | Слушание и говорение |
5.1.5.1 отвечать на вопросы по заданному тексту, высказывание своей мысли по поднимаемой проблеме; |
Чтение |
5.2.7.1 уметь собирать необходимую информацию из энциклопедий, детских газет и журналов; | ||
Письмо |
5.3.3.1 составлять рассказ по сюжету (фоторисунки) рисунков; | ||
Соблюдение орфографических норм |
5.4.4.5 знать способы создания прямой косвенной речи, функции, заменять слова автора прямой речью; | ||
2) 6 класс:
Лексико-грамматические разделы | Грамматический материал | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Достоприме ча тельные места Казахстана Лексикография | Орфографическая норма. Орфографический словарь | Слушание и говорение |
6.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе ключевых слов и начала текста; |
Чтение |
6.2.2.1 распознавать стилистические особенности разговорной и художественной речи с помощью используемых языковых средств; | ||
Письмо |
6.3.3.1 составлять в виде графического текста (диаграммы, таблицы, схемы) с обобщением данных по предложенной теме; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.1.1 писать отдельные слова по теме, слова, которые пишутся вместе, отдельно и через дефис, в соответствии с орфографической нормой | ||
2. Семейные и национальные традиции. Фонетика | Ударение и виды ударений | Слушание и говорение |
6.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, направляющих вопросов и темы текста; |
Чтение |
6.2.2.1 распознавать стилистические особенности разговорной и художественной речи с помощью используемых языковых средств; | ||
Письмо |
6.3.2.1 писать характеристики, поздравления, биографию и автобиографию, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.2.1 правильно использовать типы ударения (ударение слова, ударение фразы, логическое ударение) в слове и предложении; | ||
3. Семь чудеса мира. Лексикография | Орфографическая норма. Орфографический словарь | Слушание и говорение |
6.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять детальную информацию; |
Чтение |
6.2.1.1 определить и интерпретировать основную, допольнительную и детальную информацию из текста; | ||
Письмо |
6.3.1.1 составлять простой план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.1.1 писать отдельные слова по теме, слова, которые пишутся вместе, отдельно и через дефис, в соответствии с орфографической нормой | ||
2 четверть | |||
4. Астана – столица культуры и искусство. Лексика | Неологизм. Термин. Диалект. Профессиональные слова | Слушание и говорение |
6.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему в диалоге, монологе на социально-культурные, официально-деловые темы (инструкция, поздравление, биография, автобиография, новости, интервью); |
Чтение |
6.2.3.1 различать речевые этикеты и структурные и жанровые особенности художественной речи; | ||
Письмо |
6.3.4.1 писать с ясным изложением причин, соглашаясь или не соглашаясь по поднимаемому вопросу ("согласие несогласие"), | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.3.1 понимать и различать сферы употребления слов: эвфемизм, дисфемизм, неологизм, термин, диалектное слово, профессиональное слово, выявление их в текте | ||
5. Исторические личности. Лексика | Архаизмы. Эвфемизм. Дисфемизм. Табу | Слушание и говорение |
6.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе ключевых слов и начала текста; |
Чтение |
6.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру, языковую специфику текстов разговорного и официального стилей; | ||
Письмо |
6.3.1.1 составлять простой план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.3.1 понимать и различать сферы употребления слов: эвфемизм, дисфемизм, неологизм, термин, диалектное слово, профессиональное слово, выявление их в тексте | ||
3 четверть | |||
6. Вода – источник жизни. Реки и озера в Казахстане. Морфология | Местоимения. Виды местоимений | Слушание и говорение |
6.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять детальную информацию; |
Чтение |
6.2.1.1 определить и интерпретировать основную, допольнительную и детальную информацию из текста; | ||
Письмо |
6.3.3.1 составлять в виде графического текста (диаграммы, таблицы, схемы) с обобщением данных по предложенной теме; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.4.1 понимать функции местоимения в предложении, использовать местоимения вместо существительного, прилагательного. | ||
7. Спорт. Знаменитые спортсмены. Морфология | Глаголы. Виды глаголов. Залог и виды залогов | Слушание и говорение |
6.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему в диалоге, монологе на социально-культурные, официально-деловые темы (инструкция, поздравление, биография, автобиография, новости, интервью); |
Чтение |
6.2.1.1 определить и интерпретировать основную, допольнительную и детальную информацию из текста; | ||
Письмо |
6.3.1.1 составлять простой план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.4.2 использовать в устной и письменной речи сочетания возможностей глагольных форм глаголов и вспомогательных глаголов. | ||
8. Казахские обычаи и традиции. Наурыз. Морфология | Наречие. Виды наречия | Слушание и говорение |
6.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе ключевых слов и начала текста; |
Чтение |
6.2.3.1 различать речевые этикеты и структурные и жанровые особенности художественной речи; | ||
Письмо |
6.3.2.1 писать характеристики, поздравления, биографию и автобиографию, соблюдая жанровые особенности, конструкцию и оформление; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.4.3 различать семантических типов наречий, преобразование и использование синонимических рядов | ||
4 четверть | |||
9. Крупные библиотеки мира. Морфология | Наречие. Виды наречия | Слушание и говорение |
6.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему в диалоге, монологе на социально-культурные, официально-деловые темы (инструкция, поздравление, биография, автобиография, новости, интервью); |
Чтение |
6.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру, языковую специфику текстов разговорного и официального стилей; | ||
Письмо |
6.3.5.1 написать текст по материалам чтения и аудирования с подбором предложений, выражающих основную мысль; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.4.3 различать семантических типов наречий, преобразование и использование синонимических рядов. | ||
10. Достижения в науке и технологии. Пунктуация | Знаки препинания и его функций | Слушание и говорение |
6.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему в диалоге, монологе на социально-культурные, официально-деловые темы (инструкция, поздравление, биография, автобиография, новости, интервью); |
Чтение |
6.2.2.1 распознавать стилистические особенности разговорной и художественной речи с помощью используемых языковых средств; | ||
Письмо |
6.3.3.1 составлять в виде графического текста (диаграммы, таблицы, схемы) с обобщением данных по предложенной теме; | ||
Соблюдение орфографических норм | 6.4.5.1 понимать, правильно использовать виды и функции знаков препинания (разделительные) в казахском языке. | ||
3) 7 класс
Лексико-грамматические разделы | Грамматический материал | Темы/ содержание плана | Цели обучения. Обучающиеся должны знать |
1 четверть | |||
1. Погодные и климатические изменения. Фонетика | Интонация. Ритм. Логические ударения | Слушание и говорение | 7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста; 7.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, темпа речи и стиля говорения. |
Чтение |
7.2.1.1 интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные обозначения); | ||
Письмо |
7.3.3.1 описать процесс, представленный в виде графического текста (условный знак, рисунок, схема) с сохранением структуры текста (вводная часть, общая информация, детализация); | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.2.1 применять с пониманием в разговорной речи интонацию, паузу и логическое ударение | ||
2. Культура кочевников. Орфография | Провописание союзов. Орфография норма | Слушание и говорение | 7.1.6.1 уметь быстро и правильно принимать решения в дискуссии, свободно используя художественно-образные и устойчивые выражения в соответствии с коммуникативной ситуацией. |
Чтение | 7.2.4.1 анализировать тексты публистического и художественного стиля, сравнивая идею и целевую аудиторию | ||
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.1.1 писать соблюдая орфографические нормы в соответствии закону сингармонизма с учетом суффиксов и окончаний | ||
3. Здоровье - это огромное богатство. Лексика | Крылатые слова. Фразеологизм. Пословицы и поговорки | Слушание и говорение | 7.1.3.1 понимать основное содержание прослуши ваемого текста и различать факт и мнение. |
Чтение |
7.2.1.1интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные обозначения); | ||
Письмо |
7.3.2.1 составлять и написать небольшие статьи, пособия, рассказ с разумным использованием художественных средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям; | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.3.1 использовать с пониманием фразеологизмы, пословицы и поговорки, эмоционально окрашенные слова. | ||
2 четверть | |||
4. Любовь и дружба. Морфология | Виды глаголов, деепричастий. Глагол тупый | Слушание и говорение |
7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста; |
Чтение |
7.2.4.1 анализировать тексты публистического, художественного стиля, сравнивая идею и целевую аудиторию; | ||
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.1 использовать глаголы, местоимения, причастия, деепричастия в процессе общения. | ||
5. Музыкальное искусство и казахская сакральная домбра. Морфология | Виды глаголов. Виды категории наклонения | Слушание и говорение | 7.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, темпа речи и стиля говорения. |
Чтение | 7.2.7.1 применятьфакты полученные из интернета, энциклопедий, газет и журналов, учебников, делать ссылку на автора. | ||
Письмо |
7.3.2.1 составлять и написать небольшие статьи, пособия, рассказ с разумным использованием художественных средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям; | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.1 использовать глаголы, местоимения, причастия, деепричастия в процессе общения. | ||
3 четверть | |||
6.Интернет-глобализация. Морфология | Виды союзов. Правописание союзов | Слушание и говорение | 7.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и различать факт и мнение. |
Чтение |
7.2.1.1 интерпретировать текстовую и графическую информацию (таблица, диаграмма, рисунок, условные обозначения); | ||
Письмо |
7.3.3.1 описать процесса, представленный в виде графического текста (условный знак, рисунок, схема) с сохранением структуры текста (вводная часть, общая информация, детализация); | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.3 различать и использовать типы междометий. | ||
7. Дружба народов Казахстана. Морфология | Одражатель ное слово. Образоподражательные слова | Слушание и говорение |
7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста; |
Чтение |
7.2.4.1 анализировать тексты публистического ихудожественного стиля, сравнивая идею и целевую аудиторию; | ||
Письмо |
7.3.4.1 написать свое видение путей или причин оптимального решения данной проблемы в зависимости от темы, с сохранением структуры и линии развития эссе (дискуссионное эссе); | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.2 понимание использования предлогов в контексте. | ||
8. Правильное питание. Морфология | Междометие Виды междометие | Слушание и говорение |
7.1.2.1 анализировать обсуждаемую проблему и взгляд автора в диалоге, монологе на социально-общественные, учебно-трудовые темы (интервью, дискуссия, текст песни, новости, отрывки из художественных произведении); |
Чтение |
7.2.5.1 составлять проблемные вопросы по тексту; | ||
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.4 различать и применять виды союзов. | ||
4 четверть | |||
9. День Победы. Поклонение великому подвигу. Морфология | Виды обособленного слова. Функции обособленных слов | Слушание и говорение | 7.1.4.1 определять основную тему на основе опорных слов, темпа речи и стиля говорения. |
Чтение |
7.2.2.1 знать особенности публицистического и формального стиля с помощью используемых языковых средств; | ||
Письмо |
7.3.1.1 составлять сложный план с учетом структуры написания текстов разных жанров; | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.4.5 понимать и различать функции отдельных слов. | ||
10. Научная фантастика. Пунктуация | Знаки препинания в конце предложений. Знаки препинания в предложений | Слушание и говорение | 7.1.1.1 прогнозировать развитие истории на основе части текста. |
Чтение |
7.2.4.1 анализировать тексты публистического ихудожественного стиля, сравнивая идею и целевую аудиторию; | ||
Письмо | 7.3.4.1 написать свое видение путей или причин оптимального решения данной проблемы в зависимости от темы, с сохранением структуры и линии развития эссе (дискуссионное эссе). | ||
Соблюдение орфографических норм | 7.4.5.1 правильное применять знаки препинания (разделения и выделения), которые ставятся в конце предложения и внутри предложения. | ||
4) 8 класс:
Лексико- грамматический раздел | Грамматический материал | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
Древняя турецкая письменность и казахская письменность. Орфография | Имя собственная | Слушание и говорение |
8.1.1.1 анализировать проблемы, опираясь на цитаты, отрывки из текста; |
Чтение |
8.2.2.1 признанать особенности публицистического и научного стиля с помощью применяемых языковых средств; | ||
Письмо |
8.3.5.1 написать небольшой текст (аннотации, тезиса) из информации, полученной из каждой части, с сохранением повествовательной линии текста по материалам чтения и аудирования; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.1.1 писать соблюдая орфографические нормы сложно-оставные названия с заглавной буквы. | ||
2. Человеческие ценности и мировая культура. Фонетика | Мотив, мелодия, тембр, темп, замина в речи | Слушание и говорение |
8.1.2.1 анализировать взгляд автора и роль экспресивно-эиоциональных слов в диалоге, монологе на социально-общественные, культурно-историческиетемы (интервью, дискуссия, отрывки); |
Чтение |
8.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление статьи, аннотации, презентации; | ||
Письмо |
8.3.1.1 обобщить материал по теме и составление тезисного плана; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.2.1 составные части интонации в речевом потоке: мелодия, тембр, темп, использование паузы в соответствии со стилем речи. | ||
2 четверть | |||
3. Ремесло и труд. Будущие професий. Лексика | Словарный запас. Словарный состав слова | Слушание и говорение |
8.1.4.1 анализировать текст по заданной проблеме (бытовая, социальная) и определить основную мысль; |
Чтение |
8.2.1.1 сравнивать информацию сплошных и несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок); | ||
Письмо |
8.3.3.1 выявлять и записать важные моменты, данные в графическом тексте (диаграмме, таблице) с сохранением структуры текста; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.3.1 применять с понимание словарный запас и словарный состав | ||
4. Достижений в космосе. Синтаксис | Виды и способы образования словосочета ний | Слушание и говорение |
8.1.3.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять скрытую (подтекст) информацию; |
Чтение |
8.2.2.1 признанать особенности публицистического и научного стиля с помощью применяемых языковых средств; | ||
Письмо |
8.3.2.1 составлять и писать статьи, аннотации, тезисы с разумным использованием языковых средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.4.1 различть и употреблять способы и виды словосочетаний, местоимений, глагольных выражений | ||
3 четверть | |||
5. Биоразнообразие. Животные и растений в Красном книге. Синтаксис | Главный член предложений. Второстепенные члены предложения. | Слушание и говорение |
8.1.5.1 уметь находить необходимую информацию в тексте через вопросы, заданные в форме перифраза, формулировать мысли по поставленной проблеме; |
Чтение |
8.2.1.1 сравнивать информацию сплошных и несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок); | ||
Письмо |
8.3.2.1 составлять и писать статьи, аннотации, тезисы с разумным использованием языковых средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.4.2 понимать и использовать места, функции в составлении предложений, сложноподчиненных и неопределенных членов предложения | ||
6. Окружающий мир ресурсов энергий. Синтаксис | Однородные члены предложения | Слушание и говорение |
8.1.4.1 анализировать текст по заданной проблеме (бытовая, социальная) и определить основную мысль; |
Чтение |
8.2.2.1 признанать особенности публицистического и научного стиля с помощью применяемых языковых средств; | ||
Письмо |
8.3.5.1 написать небольшой текст (аннотации, тезиса) из информации, полученной из каждой части, с сохранением повествовательной линии текста по материалам чтения и аудирования; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.4.3 использовать однородные члены и уточняющие члены в предложении | ||
7. Подросток и закон. Синтаксис | Виды предложения | Слушание и говорение |
8.1.2.1 анализировать взгляд автора и роль экспресивно-эиоциональных слов в диалоге, монологе на социально-общественные, культурно-историческиетемы (интервью, дискуссия, отрывки); |
Чтение |
8.2.3.1 различать жанровые особенности через конструкцию и оформление статьи, аннотации, презентации; | ||
Письмо |
8.3.1.1 обобщить материал по теме и составление тезисного плана; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.4.4 использовать простых предложений в соответствии с целью произношения и структурной спецификой | ||
4 четверть | |||
8. Театр и культура. Синтаксис | Простые предложения | Слушание и говорение |
8.1.2.1 анализировать взгляд автора и роль экспресивно-эиоциональных слов в диалоге, монологе на социально-общественные, культурно-исторические темы (интервью, дискуссия, отрывки); |
Чтение |
8.2.4.1 анализировать тексты научного и публицистического стиля, сравнивая их тему и виды (расказывать, описывать обсуждать); | ||
Письмо |
8.3.1.1 обобщить материал по теме и составление тезисного плана; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.4.4 использование простых предложений в соответствии с целью произношения и структурной спецификой. | ||
9. Туризм и экотуризм в Казахстане. Пунктуация | Знаки препинания в конце предложений | Слушание и говорение |
8.1.1.1 анализировать проблемы, опираясь на цитаты, отрывки из текста; |
Чтение |
8.2.1.1 сравнивать информацию сплошных и несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок); | ||
Письмо |
8.3.3.1 выявлять и записать важные моменты, данные в графическом тексте (диаграмме, таблице) с сохранением структуры текста; | ||
Соблюдение орфографических норм | 8.4.5.1 правильно использовать знаки препинания, которые накладываются друг на друга в конце предложения. | ||
5) 9 класс:
Лексико-грамматический раздел | Грамматический материал | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
1. Мәңгілік Ел – заветная цель. Стилистика | Выбор слов в тексте и исползование слов | Слушание и говорение |
9.1.1.1 ответить на вопросы по содержанию текста, сравнение с заданным текстом; |
Чтение |
9.2.3.1 различать жанровые особенности структуры и оформления статей, аннотаций, презентаций, концепций, тезисов; | ||
Письмо |
9.3.1.1 составлятьие сложный план для устных и письменных текстов в соответствии с предполагаемой целью на основе собранных материалов; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.1.1 использовать языковые средства в написании контекста согласно орфографическим нормам. | ||
2. Проблемы глобализаций. Стилистика | Казахский литературный стиль | Слушание и говорение |
9.1.4.1 определить основную мысль текста по заданным целям; |
Чтение |
9.2.1.1 сравнивать и обработать информацию несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок), редактирование; | ||
Письмо |
9.3.3.1 описать и сравнивать факты в нескольких графических текстах (диаграмма, таблица) сохраняя их структуру, определение важных фактов и тенденции; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.3.1 правильно применять языковые средства в соответствии со стилисти ческими особенностями | ||
2 четверть | |||
3. Казахстан во время независимости. ЭКСПО-2017 Синтаксис | Сложные предложения. Виды сложных предложений | Слушание и говорение |
9.1.2.1 анализировать роль изобразительных средств языка и целевой аудитории в объемных текстах различного жанра на общественно-полити ческие социально-экономи ческие, научные темы (лекция, интервью, дискуссия, статья, обращение); |
Чтение |
9.2.3.1 различать жанровые особенности структуры и оформления статей, аннотаций, презентаций, концепций, тезисов; | ||
Письмо |
9.3.5.1 написать небольшой текст (аннотации, тезис) по материалам чтения и аудирования с сохранением основной мысли автора; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.4.1 знать способы, виды образования сложного предложени. | ||
4. Права и свобода человека. Синтаксис | Сложные предложения с разными видами связи | Слушание и говорение |
9.1.1.1 предполагать ответы на вопросы по содержанию текста, сравнение с заданным текстом; |
Чтение |
9.2.4.1 анализировать тексты различного стиля, сравнивая их тему, структуру и языковые особенности; | ||
Письмо |
9.3.4.1 доказать свою точку зрения, с сохранением структуры и линии развития эссе, обсудить двустороннее мнение или ситуацию по поднимаемому вопросу, сделать выбор в пользу одного (аргументативное эссе); | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.4.2 различать, преобразовывать и использовать смысловые формы сложноподчиненных предложений. | ||
3 четверть | |||
5. Семья и демографические изменения. Синтаксис | Сложные предложения с разными видами связи | Слушание и говорение |
9.1.3.1 уметь связывать информацию с реальной жизнью; |
Чтение |
9.2.1.1 сравнивать и обработать информацию несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок), редактирование; | ||
Письмо |
9.3.2.1 составлять тексты различного жанра для мотивации интереса целевой аудитории; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.4.2 различать, преобразовывать и использовать смысловые формы сложноподчиненных предложений. | ||
6. Биотехнология и будущая генетическая инженерия. Синтаксис | Сложные предложения с разными видами связи | Слушание и говорение |
9.1.2.1 анализиро вать роль изобразительных средств языка и целевой аудитории в объемных текстах различного жанра на общественно-полити ческие социально-экономи ческие, научные темы (лекция, интервью, дискуссия, статья, обращение); |
Чтение |
9.2.4.1 анализировать тексты различного стиля, сравнивая их тему, структуру и языковые особенности; | ||
Письмо |
9.3.1.1 составлять не сложный план для устных и письменных текстов в соответствии с предполагаемой целью на основе собранных материалов; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.4.3 различать смысловые типы сложных предложений, использовать их в преобразовании. | ||
7. Средства массовой информации. Синтаксис | Сложные предложения с разными видами связи | Слушание и говорение |
9.1.4.1 определить основную мысль текста по заданным целям; |
Чтение |
9.2.1.1 сравнивать и обработать информацию несплошных текстов (таблица, диаграмма, схема, рисунок), редактирование; | ||
Письмо |
9.3.2.1 составлять тексты различного жанра для мотивации интереса целевой аудитории; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.4.3 различать смысловые типы сложных предложений, использовать их в преобразовании. | ||
4 четверть | |||
8. Конфликт и миротворчество. Синтаксис | Сложные предложения с разными видами связи | Слушание и говорение |
9.1.2.1 анализировать роль изобразительных средств языка и целевой аудитории в объемных текстах различного жанра на общественно-полити ческие социально-экономи ческие, научные темы (лекция, интервью, дискуссия, статья, обращение); |
Чтение |
9.2.3.1 различать жанровые особенности структуры и оформления статей, аннотаций, презентаций, концепций, тезисов; | ||
Письмо |
9.3.1.1 составлять не сложный план для устных и письменных текстов в соответствии с предполагаемой целью на основе собранных материалов; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.4.4 знать и использовать способы образования сложных предложений. | ||
9. Использование природных ресурсов. Пунктуация | Знаки препинания сложных предложений | Слушание и говорение |
9.1.2.1 анализировать роль изобразительных средств языка и целевой аудитории в объемных текстах различного жанра на общественно-полити ческие социально-экономи ческие, научные темы (лекция, интервью, дискуссия, статья, обращение); |
Чтение |
9.2.3.1 различать жанровые особенности структуры и оформления статей, аннотаций, презентаций, концепций, тезисов; | ||
Письмо |
9.3.2.1 составлять тексты различного жанра для мотивации интереса целевой аудитории; | ||
Соблюдение орфографических норм | 9.4.5.1 использовать знаки препинания сложного предложения (соединительные, противительные, разделительные) в соответствии с правилами. | ||
| Приложение 36 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
4. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №29031).
5. Отличительной особенностью учебной программы является ее направленность на формирование у обучающихся умственных способностей и личностных качеств, языковое, эстетическое развитие, совершенствование коммуникативных компетенций, развитие жизненных навыков, создание условий для самообразования. Учебный предмет учит понимать национальную культуру и литературное наследие, оценивать современную литературу. В программу включены литературно-теоретические понятия, вечные вопросы человечества, современные дилеммы, проблемы, основанные на анализе, оценке и сопоставлении.
6. Цель программы "Казахская литература" – развитие у обучающихся креативного мышления; умений свободного устного и письменного изложения своих мыслей с необходимой аргументацией, формирование навыков сопоставления, анализа, оценивания; овладение обучающимися понятием о жанрах литературы.
7. Теория литературы позволяет расширить представления учеников о казахской литературе, формировать в целом литературное мировоззрение, исследовать общие для человечества мысли, проблемы, характеры. Казахская литература воспитывает жизнеспособное поколение с развитым уровнем знаний, интеллектом, умением свободно выражать свои мысли через литературные формы, умением решать возникающие проблемы.
5. Обучающиеся, изучая казахскую литературу:
1) учатся уважать и ценить бытие казахской литературы в виде ценности, занимающей определенное место в национальной культуре;
2) учатся определять и понимать роль казахской литературы в формировании истории, межкультурных отношениях, понимать достижения, проблемы, противоречия и трудности казахского народа; решать поставленные задачи,
3) формируют навыки адаптации к различным условиям и самостоятельного принятия решений;
4) развивают мировоззрение, соответствующее современному научному и общественному развитию.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Казахская литература"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Казахская литература"
6. Максимальный объем учебной нагрузки предмета "Казахская литература" составляет:
1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по предмету зависит от Типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Содержание программы по учебному предмету "Казахская литература" организовано по разделам обучения: "Понимание и ответы по тексту", "Анализ и интерпретация текста", "Оценка и сравнительный анализ", а также включает в себя подразделы, формирующие навыки.
8. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) Содержание и форма художественного произведения;
2) Концепция литературного произведения;
3) Образ в художественном произведении;
4) Работа с отрывками произведений.
9. Раздел "Анализ и интерпретация текста" включает следующие подразделы:
1) Композиция литературного произведения;
2) Образ автора;
3) Язык художественного произведения;
4) Творческая работа.
10. Раздел "Оценка и сравнительный анализ" состоит из следующих подразделов:
1) Историческая и художественная ценность;
2) Современность и новизна;
3) Литературное эссе;
4) Литературная критика.
11. Базовое содержание предмета "Казахская литература" для 5 класса:
1) понимание и ответы по тексту:
фабула и сюжетное развитие литературного произведения, образ и портрет героев, выразительное чтение небольших фрагментов, чтение наизусть, тема и идея литературного произведения;
2) анализ и интерпретация:
поиск сравнительных и контрастных описаний, речевое изображение в произведении: сравнение, эпитет, слова переносного значения, повторение, структура стихотворений, образ автора в эпическом произведении, письмо автору, написание стихотворения с описанием впечатления, полученного из художественного произведения;
3) оценка и сравнительный анализ:
оценка исторической ценности произведения, сравнение героев с реальной жизнью, написание литературного эссе, критического сообщения.
12. Изучаемые произведения:
1) сказка "Керқұла атты Кендебай";
2) эпос "Кобланды батыр";
3) легенда Асана Кайгы "Асан қайғының жерге айтқан сыны";
4) Дулат Бабатайулы. Стихотворение "О, Ақтан жас, Ақтан жас";
5) Ыбырай Алтынсарин. Рассказ "Қыпшақ Сейітқұл", "Атымтай Жомарт", "Дүние қалай етсең табылады?";
6) Ахмет Байтурсынов. Басня "Егіннің бастары", стихотворение "Адамдық диқаншысы";
7) Бердибек Сокпакбаев. Повесть "Меня зовут Кожа";
8) Марат Кабанбай. Рассказ "Бауыр";
9) Тынымбай Нурмагамбетов. Рассказ "Анасын сағынған бала";
10) Нурдаулет Акыш. Рассказ "Нағыз әже қайда?";
11) Джек Лондон. Рассказ "Мексика ұлы".
13. Базовое содержание для 6 класса:
1) понимание и ответы по тексту:
определение жанра, фабулы, сюжета литературного произведения, описание социально-общественной проблемы, идеи, типов героев, изложенных в произведении, выразительное чтение наизусть фрагментов средней величины из художественных произведений;
знание поэтических, прозаических произведений, характеризующих природу и историю родного края; выразительное чтение наизусть одного стихотворения, посвященного родному краю, овладение первоначальными навыками написания прозаических отрывков в области краеведения;
2) анализ и интерпретация:
обоснование значения определенного эпизода в композиции произведения, описание природы в произведении с использованием литературных художественных средств, места события, образа героя, художественных приемов в произведении: метафора, обрамление, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитеза, градация, арнау;
сбор данных о творчестве поэтов и писателей родного края и подготовка презентаций. Анализ информативности текста, его художественных, языковых особенностией, анализ краеведческих характеристик;
3) оценка и сравнение:
взаимное сравнение героев, оценка исторических и художественных ценностей, оценка новизны произведения, персонажей, написание литературных эссе, критического сообщения.
14. Изучаемые произведения:
1) сказка "Аяз би";
2) эпос "Алып Ер Тұңға";
3) Аль-Фараби. Стихотворения "Қашықтасың туған жер", "Тіршілікте құрыштай бол төзімді";
4) Доспамбет жырау, толгау "Қоғалы көлдер, қом сулар", "Айналайын, Ақ Жайық";
5) Абай Кунанбаев. Стихотворения "Мен жазбаймын өлеңді ермек үшін", "Ғылым таппай мақтанба", слова-назидания: "Первое слово", "Седьмое слово", "Тридцать первое слово";
6) С.Торайгыров. Стихотворения "Шығамын тірі болсам адам болып", "Шәкірт ойы";
7) С.Муратбеков. Рассказ "Жусан иісі";
8) О.Бокей. Рассказ "Тортай мінер ақбоз ат";
9) Калмакан Абдикадыров. Рассказ "Қажымұқан";
10) А.Алтай. Рассказ "Прописка";
11) Е.Жунис. Стихотворение "Менің атым –Тәуелсіздік";
12) Р.Гамзатов. Стихотворение "Ана тілі", рассказ "Менің Дағыстаным".
15. Базовое содержание для 7 класса:
1) понимание и ответы по тексту: анализ составных частей сюжета литературного произведения, гуманистический анализ личностного бытия в литературном произведении, определение типов героев с точки зрения способов создания, образ героя в художественном произведении, чтение отрывков наизусть;
2) анализ и интерпретация:
сочетание эпизодов и образов в произведении, образ автора в эпическом, поэтическом, драматическом произведении, художественные средства в произведении: символ, синекдоха, эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, самостоятельное развитие сети событий в произведении;
умение анализировать статьи и очерки о родном крае, о людях с точки зрения реальности, глубины содержания, эмоционального воздействия; подбирать материалы, необходимые для энциклопедии, определять направления краеведения, участвовать в коллективной работе по составлению электронной энциклопедии по направлениям краеведения;
3) оценка и сравнение:
деятельность персонажей и портретная характеристика, выданная автором, критический обзор исторических и художественных ценностей, хода развития, новизны видов литературных жанров, национальной ценности произведения, эстетической ценности литературного произведения; написание литературного эссе.
16. Изучаемые произведения:
1) Казтуган жырау. "Қазтуғанның қонысымен қоштасуы";
2) Орхоно-Енисейская письменность. "Культегин";
3) Лиро-эпическая поэма "Кыз Жибек";
4) Жиембет жырау. "Еңсегей бойлы Ер Есім";
5) Ш.Канайулы. "Зар заман";
6) С.Аронулы. "Сүйінбайдың Қатағанмен айтысы";
8) Жамбыл Жабаев. "Зілді бұйрық";
9) М.Жумабаев. "Батыр Баян";
10) М.Ауезов. "Серый лютый";
11) К.Кайсенов. "Жау тылындағы бала";
12) С.Саргаскаев. "Тәмпіш қара";
13) М.Шаханов. "Нарынқұм зауалы";
14) Медетбек Темирхан. "Тәуелсізбін" өлеңі;
15) Т.Абдиков. "Қонақтар";
16) А.С.Пушкин. "Памятник".
17. Базовое содержание для 8 класса:
1) понимание и ответы по тексту:
сюжетные линии по жанру произведения, эпилог, пролог, раскрытие идеи и пафоса литературного произведения с точки зрения национальных интересов; прямые и косвенные характеристики в исполнении героев художественного произведения, рациональное использование отрывков из художественных произведений;
2) анализ и интерпретация:
анализ композиции по деталям, по частям, по языковому изображению автора и отношений персонажей, художественные средства в произведении: психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, применение эллипсиса; стиль автора; креативное отображение отрывков из произведения;
3) оценка и сравнительный анализ: тема и идея произведения, историческая и художественная ценность, современное сопоставление материальных и духовных ценностей в произведении, новизна, гуманистический подход к художественно-идейной ценности произведения; написание литературного эссе, критического мнения с опорой на литературные критические высказывания, изложенные в произведении.
18. Изучаемые произведения:
1) Коркыт. "Байбөрі баласы Бамсы-Байрақ туралы жыр", слова назидания Коркыта;
2) Ахмет Йассауи. "Даналық кітабы";
3) Актамберди Сарыулы. "Күлдір-күлдір кісінетіп", "Балаларыма өсиет";
4) Шалкииз жырау. "Би Темірге бірінші толғауы";
5) Мурат Монкеулы. Стихотворения "Үш қиян", "Сарыарқа";
6) Ш. Кудайбердиулы. Поэма "Еңлік- Кебек", стихотворение "Жастарға";
7) М. Дулатов. Роман "Несчастная Жамал";
8) Б. Момышулы. Рассказ "Ұшқан ұя";
9) Д. Исабеков. Драма " Әпке";
10) М. Макатаев. Поэма "Аққулар ұйықтағанда";
11) Т. Ахтанов. Рассказ "Күй аңызы";
12) Ж. Сахиев. Фантастические рассказы "Айдағы жасырынбақ", "Дабыл";
13) Р. Муканов. Расказ "Мәңгілік бала бейне".
19. Базовое содержание для 9 класса:
1) понимание и ответы по тексту: сюжетно-композиционный анализ литературного произведения, психологизм в литературном произведении, система персонажей в соответствии с идеями художественного произведения, использование отрывков из художественных произведений в творческих работах;
2) анализ и интерпретация:
композиционные приемы в эпических, поэтических, драматических текстах, образ автора как идейно-стилистическая пронизывающая, виды проявления и выразительности литературного языка в произведении (троп и фигура), стиль автора; написание творческой работы с опорой на стиль автора;
3) оценка и сравнительный анализ:
сопоставление произведения с его отражением в других видах искусства, оценка исторических и художественных ценностей, оценка новизны, современное сопоставление преемственности поколений в произведении; написание литературного эссе, сравнительный анализ литературного произведения с образцами казахской литературы и мировой литературы, написание небольших критических статей.
20. Изучаемые произведения:
1) Ж. Баласагун. "Құтты білік";
2) Ораторское искусство. Майқы би мен Мөңке бидің шешендік сөздері, Анет баба. "Не арсыз? Не ғайып? Не даусыз?";
3) Толе би. "Ердің бақыты –әйел", Айтеке би "Қасқакөл дауы", Казыбек би "Кім жақын? Не қымбат? Не қиын?";
4) Сырым Датулы. "Балаби мен Сырым";
5) Бухар жырау. "Тілек", "Әй, Абылай, Абылай", "Асқар таудың өлгені";
6) Айтыс "Біржан-Сара";
7) Нысанбай жырау. "Кенесары – Наурызбай";
8) Махамбет Утемисов. "Махамбеттің Баймағамбетке айтқаны", "Мен, мен, мен едім", "Бағаналы терек";
9) Ш.Уалиханов. "Ыстықкөл күнделігі";
10) И.Жансугиров. Поэма "Құлагер";
11) Б.Майлин. "Шұғаның белгісі";
12) Г.Мусирепов. Роман "Улпан ее имя";
13) Т.Айбергенов. "Сағыныш", Ф.Онгарсынова. "Өлең, мен сені аялап өтем";
14) Н.Айтулы. Поэма "Бәйтерек";
15) Кажыгали Мухамбеткалиев. роман "Тар кезең".
Параграф 2. Система целей обучения
21. В программе цели обучения обозначены кодировкой. Первая цифра в кодовом знаке указывает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе.
Например, в коде 7.2.1.2 "7" – это класс, "2.1." – раздел и подраздел, "2"– порядковый номер цели обучения.
22. Система целей обучения приведена в разрезе каждого класса:
1) понимание и ответы по тексту:
2) анализ и интерпретация:
3) оценка и сравнительный анализ:
23. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
24. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования
1) 5 класс:
2) 6 класс:
2) 7 класс:
4) 8 класс:
5) 9 класс:
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Казахская литература" (с сокращением учебной нагрузки)
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Казахская литература"
25. Объем учебной нагрузки учебного предмета "Казахская литература" составляет:
1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от Типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 25 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).26. Содержание программы по учебному предмету "Казахская литература" организовано по разделам обучения: "Понимание и ответы по тексту", "Анализ и интерпретация текста", "Оценка и сравнительный анализ", а также включает в себя подразделы, формирующие навыки.
27. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) содержание и форма художественного произведения;
2) концепция литературного произведения;
3) образ в художественном произведении;
4) работа с отрывками произведений.
28. Раздел "Анализ и интерпретация текста" включает следующие подразделы:
1) композиция литературного произведения;
2) образ автора;
3) язык художественного произведения;
4) творческая работа.
29. Раздел "Оценка и сравнительный анализ" состоит из следующих подразделов:
1) историческая и художественная ценность;
2) современность и новизна;
3) литературное эссе;
4) литературная критика.
30. Базовое содержание для 8 класса:
1) понимание и ответы по тексту:
сюжетные линии по жанру произведения, эпилог, пролог, раскрытие идеи и пафоса литературного произведения с точки зрения национальных интересов; прямые и косвенные характеристики в исполнении героев художественного произведения, рациональное использование отрывков из художественных произведений;
2) анализ и интерпретация:
анализ композиции по деталям, по частям, по языковому изображению автора и отношений персонажей, художественные средства в произведении: психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, применение эллипсиса; стиль автора; креативное отображение отрывков из произведения;
3) оценка и сравнительный анализ: тема и идея произведения, историческая и художественная ценность, современное сопоставление материальных и духовных ценностей в произведении, новизна, гуманистический подход к художественно-идейной ценности произведения; написание литературного эссе, критического мнения с опорой на литературные критические высказывания, изложенные в произведении.
31. Изучаемые произведения:
1) Коркыт. "Байбөрі баласы Бамсы-Байрақ туралы жыр", слова назидания Коркыта;
2) Ахмет Йассауи "Даналық кітабы";
3) Актамберди Сарыулы "Күлдір-күлдір кісінетіп", "Балаларыма өсиет";
4) Шалкииз жырау. "Би Темірге бірінші толғауы";
5) Мурат Монкеулы. Стихотворения "Үш қиян", "Сарыарқа";
6) Ш. Кудайбердиулы. Поэма "Еңлік- Кебек", стихотворение "Жастарға";
7) М. Дулатов. Роман "Несчастная Жамал";
8) Б. Момышулы. Рассказ "Ұшқан ұя";
9) Д. Исабеков. Драма " Әпке";
10) М. Макатаев. Поэма "Аққулар ұйықтағанда";
11) Т. Ахтанов. Рассказ "Күй аңызы";
12) Ж. Сахиев. Фантастические рассказы "Айдағы жасырынбақ";
13) Р. Муканов. Рассказ "Мәңгілік бала бейне".
32. Базовое содержание для 9 класса:
1) понимание и ответы по тексту: сюжетно-композиционный анализ литературного произведения, психологизм в литературном произведении, система персонажей в соответствии с идеями художественного произведения, использование отрывков из художественных произведений в творческих работах;
2) анализ и интерпретация:
композиционные приемы в эпических, поэтических, драматических текстах, образ автора как идейно-стилистическая пронизывающая, виды проявления и выразительности литературного языка в произведении (троп и фигура), стиль автора; написание творческой работы с опорой на стиль автора;
3) оценка и сравнительный анализ:
сопоставление произведения с его отражением в других видах искусства, оценка исторических и художественных ценностей, оценка новизны, современное сопоставление преемственности поколений в произведении; написание литературного эссе, сравнительный анализ литературного произведения с образцами казахской литературы и мировой литературы, написание небольших критических статей.
33. Изучаемые произведения:
1) Ж. Баласагун. "Құтты білік";
2) Ораторское искусство. Майқы би мен Мөңке бидің шешендік сөздері, Анет баба. "Не арсыз? Не ғайып? Не даусыз?";
3) Толе би. "Ердің бақыты –әйел", Айтеке би "Қасқакөл дауы", Казыбек би "Кім жақын? Не қымбат? Не қиын?";
4) Бухар жырау. "Тілек", "Әй, Абылай, Абылай";
5) Айтыс "Біржан-Сара";
6) Нысанбай жырау. "Кенесары – Наурызбай";
7) Махамбет Утемисов. "Махамбеттің Баймағамбетке айтқаны", "Мен, мен, мен едім", "Бағаналы терек";
8) Ш.Уалиханов. "Ыстықкөл күнделігі";
9) И.Жансугиров. Поэма "Құлагер";
10) Б.Майлин. "Шұғаның белгісі";
11) Г.Мусирепов. Роман "Улпан ее имя";
12) Т.Айбергенов. "Сағыныш", Ф.Онгарсынова. "Өлең, мен сені аялап өтем";
13) Н.Айтулы. Поэма "Бәйтерек";
14) Кажыгали Мухамбеткалиев. Роман "Тар кезең".
Параграф 2. Система целей обучения
34. В программе цели обучения обозначены кодировкой. Первая цифра в кодовом знаке указывает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в коде 7.2.1.2 "7" – это класс, "2.1." – раздел и подраздел, "2"– порядковый номер цели обучения.
35. Система целей обучения приведена в разрезе каждого класса:
1) понимание и ответы по тексту:
2) анализ и интерпретация:
3) оценка и сравнительный анализ:
36. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
37. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Казахская литература" для 8-9 классов уровня основного среднего образования (с сокращением учебной нагрузки).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Казахская литература" для 8-9 классов уровня основного среднего образования (обучение на казахском языке)
3) 5 класс:
2) 6 класс:
4) 7 класс:
4) 8 класс:
2) 9 класс:
| Приложение 37 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Қазақ тілі" для 5-9 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения казахскому языку – формирование личности, уважающей государственный язык, понимающей общественную значимость, умение правильно применять нормы казахского литературного языка, научить творческому мышлению, а главное дать лингвистическое образование, соответствующее средней школе.
3. Основные задачи углубленного изучения предмета "Қазақ тілі":
1) совершенствование коммуникативных навыков обучающегося для свободного использования казахского языка во всех сферах общества на территории Республики Казахстан, обучение коммуникации и грамотному письму;
2) в целях распознавания типов, стилей, жанров текста обучить распознанию всех текстообразующих языковых средств: синтаксических структур, лексических единиц, звукового и морфемного состава речи;
3) знание норм орфоэпии и орфографии для совершенствования навыков устного и письменного текстообразования, овладение культурой речи и ораторским искусством, совершенствование способов текстообразования в различных стилях и жанрах;
4) формирование итогового синтеза, анализа, оценки текстов в соответствии с поставленной целью.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Қазақ тілі"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Қазақ тілі"
4. Объем учебной нагрузки по предмету "Қазақ тілі":
1) 5 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) 6 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) 7 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) 8 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
5) 9 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по предмету зависит от типовой образовательной программы, утвержденной приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых образовательных программ Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Учебные цели предусматривают предоставление жизненно необходимых функциональных знаний обучающимся, изучающим казахский язык как научную дисциплину, путем совершенствования навыков текстоведения и текстообразования. Это будет основано на получении лингвистического образования, соответствующего уровню средней школы.
Содержание обучения состоит из 3 разделов:
1) текстоведение включает в себя понимание содержания текста посредством прослушивания и чтения, умения находить основную и дополнительную мысль, составлять вопросы по тексту, различать стиль и жанр текста, типы текста и умение различать применяемые в них языковые средства;
2) текстообразование предполагает достижение уровня ораторской речи, начиная с соблюдения орфоэпических норм при изложении содержания текста и выполняя требования языковой культуры. Предусматривает совершенствование навыков текстообразования, посредством написания текстов на всех стилях и жанрах с соблюдением требований орфографии и пунктуации;
3) нормы литературного языка предусматривают обучение строгому соблюдению лексико-грамматических норм, его правил и особенностей при устной и письменной деятельности.
6. Раздел "Текстоведение" состоит из следующих подразделений:
1) распознавание содержания текста;
2) освоение стиля и жанра текста.
7. Раздел "Текстообразование" состоит из следующих подразделений:
1) текстообразование в разговорном и художественном стиле;
2) устная речь в разговорном и художественном стиле;
3) текстообразование и говорение в официально-деловом стиле;
4) текстообразование и говорение в публицистическом стиле;
5) текстообразование и говорение в научном стиле.
8. Раздел "Соблюдение норм литературного языка" состоит из следующих подразделений:
1) лексико-грамматичекская норма;
2) орфографическая норма;
3) орфоэпическая норма;
4) пунктуационная норма.
9. Содержание базовых знаний по предмету "Қазақ тілі" для 5 класса:
1) текстоведение:
определение основной и дополнительной информации с использованием стратегии чтения; составление опорных слов и ведущих вопросов по тексту аудирования; составление плана с соблюдением структуры текста; определение основных мыслей через причины и цели событий, изложенных в тексте; выражение мнения на решение в тексте, представление альтернативных решений; различение из текста элементов, характерных для стиля устной речи; распознавание стилистических различий устной и письменной речи; распознавание и анализ языковых особенностей;
2) текстообразование:
написание текста-описания по рисункам с соблюдением норм литературного языка; формирование навыков написания текстов описания и повествования, в которых встречаются примеры устной речи; соблюдение национального этикета при приветствии, ознакомлении, запросе разрешения, прощании; написание текста в официально-деловом стиле по заданному образцу (поздравительное письмо, письмо-сообщение); составление текста о себе и окружающем мире в соответствии с нормами речи; формирование навыков написания кратких текстов с определением основных мыслей в тексте; самостоятельное составление правил, справок по нормам литературного языка, устное аргументирование своих мыслей;
3) соблюдение норм литературного языка:
лексико-грамматическая норма: части речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол) и различение их смысловых видов; определение преобразования именных частей речи; морфологический анализ частей речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол); знание звуковой системы казахского языка, фонетический разбор; умение различать смысловые значения слова, проводить лексический анализ; различение видов предложения по произношению и целевому назначению, синтаксический анализ;
нормы говорения и письма:
орфографическая норма: написание наборного диктанта, учитывая правописание букв, сохранность корневых слов и добавление окончаний;
пунктуационная норма: умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце и внутри предложения;
орфоэпическая норма: соблюдение норм произношения при твердом и мягком сингармонизме слов и во время добавления окончаний.
10. Содержание базового образования предмета "Қазақ тілі" для 6 класса:
1) текстоведение:
составление комментария с использованием стратегии чтения; составление вопросов уточнения, направленных на выявление проблем, поднятых в тексте слушания; определение структуры текста; определение основных мыслей путем разделения доказательств и фактов, изложенных в тексте; связывание информации из различных источников с реальной жизнью; знание структуры и самобытности художественного стиля; знание особенностей жанра устного языка и художественной литературы; распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для художественного стиля;
2) текстообразование:
написание текста-повествования по рисункам, чертежам, таблицам с соблюдением норм литературного языка; написание творческого диктанта по данной теме с соблюдением норм художественного стиля; формирование навыков соблюдения норм применения слов-обращений, развитых в казахском языке; написание текста в официально-деловом стиле (заявление, комментарий) по заданному образцу; умение рассказать похвальные и рекламные тексты о бытовом предмете и технических средствах в соответствии с аритикуляционными требованиями; написание небольшого текста путем выражения собственного мнения на поднятую проблему (тему); раскрыть значение отдельных слов в стиле толкового словаря, публично разъяснить;
3) соблюдение норм литературного языка:
лексико-грамматическая норма: различение частей речи (местоимений, наречий, союз (служебные слова)) и его смысловых видов; определение преобразования именных частей речи и местоимений (по падежам); морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, союз (служебных слов), глаголов); соблюдение закона сингармонизма при произношении, фонологический анализ; знание особенностей пополнения словарного состава, лексический анализ; умение различать словосочетания и характерные для них синтаксические признаки, синтаксический анализ.
Нормы говорения и письма:
орфографическая норма: соблюдение орфографических норм сложных слов и словосочетаний при написании слухового диктанта;
пунктуационная норма: знание принципов и правил постановки запятой;
орфоэпическая норма: сохранить взаимодействие звуков между корнем и окончанием, а также в сложных словах (прогрессивный, регрессивный, перекрестный).
11. Содержание базового образования предмета "Қазақ тілі" для 7 класса:
1) текстоведение:
изучение и использование стратегии чтения; составление проблемных вопросов по тексту аудирования; различение форм взаимоотношения текста (диалогическое, монологическое, полилогическое); определение основных мыслей через связывание информации в тексте с глобальными проблемами; обсуждение функционально-смыслового типа текста; сравнение специфических признаков художественного и публицистического стиля; различение жанров, присущих публицистическому стилю; распознавание и анализ языковых особенностей, присущих публицистическому стилю.
2) текстообразование
перевод стихотворений в сюжетный текст с соблюдением норм литературного языка; формирование навыков изложения событий в стиле художественного текста, опираясь на основную идею клипа; применение в языковом общении невербальных средств в соответствии с национальными требованиями; написание текста в официально-деловом стиле (автобиография, характеристика, резюме) по заданному образцу; совершенствование навыков выражения монолога или активного участия в диалоге с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю; написание эссе в виде описания, изложения в соответствии с темой; составление аннотации научного текста и изложение его в тезисе;
3) соблюдение норм литературного языка:
лексико-грамматическая норма: различение именных и вспомогательных слов; распознавание особенностей видов и категорий глаголов; морфологический анализ частей речи (прилагательных, глаголов); распознавание закона сингармонизма во время говорения и письма, фонологический анализ; различение коренного и производного значения слов, лексический анализ; различение функций членов предложения в предложении, синтаксический анализ.
Нормы говорения и письма:
орфографическая норма: знание норм сингармонизма и особенностей добавления окончаний, а также окончаний, которые не подчиняются закону сингармонизма;
пунктуационная норма: знание знаков препинания, которые ставятся в конце предложения;
орфоэпическая норма: умение соблюдать нормы сингармонизма, в зависимости от мягкого или твердого гласного звука, а также нормы губного сингармонизма;
12. Содержание базового образования предмета "Казахский язык" для 8 класса:
1) текстоведение:
использование стратегий чтения, а также анализирование; составление альтернативных вопросов по тексту аудирования; сравнительный анализ различных типов текстов (рассказ, описание, обсуждение, рассуждение), сходных с темой; определение основных мыслей путем анализа коммуникативной природы текста; оценка текста с точки зрения актуальности и ценности информации; знание основных функций официально-делового стиля и его характерных форм оформления; умение различать жанры, присущие официально-деловому стилю; распознавание и анализирование языковых особенностей, присущих официально-деловому стилю;
2) текстообразование:
написание текста с выбором одной из заданных тем; формирование навыков произношения текста в различных жанрах с соблюдением языковых особенностей художественного стиля; сохранение составных частей интонации при устной речи и при чтении стихов; написание текста в официально-деловом стиле (благодарственное письмо, письмо-запрос) по заданному образцу; составление текстов обращения, проповеди, агитации для публичного чтения с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю; составление интервью с соблюдением основной мысли автора; подготовка презентаций по данной теме и ее публичная защита.
3) соблюдение норм литературного языка:
лексико-грамматическая норма: различение частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова) и его смысловые формы; распознавание функции частей речи в предложении; морфологический анализ частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова); различение звуковых изменений между словом; различение глаголов на лексико-грамматические группы, раскрытие лексического значения; умение различать виды и способы связи словосочетания в предложении, синтаксический анализ.
Нормы говорения и письма:
орфографическая норма: преобразование звуков, сложные гласные звуки, слог и перенос, правописание сложных названий и сокращенных слов;
пунктуационная норма: знаки препинания, которые используются внутри предложения;
орфоэпическая норма: соблюдение орфоэпических норм звуковых изменений во время речи и между словами.
13. Содержание базового образования предмета "Қазақ тілі" для 9 класса:
1) текстоведение:
умение эффективно использовать стратегии чтения для определенных целей; составлять сократические вопросы по тексту аудирования; анализировать требования, обеспечивающие смысловую структуру текста (связность, целостность, логичность, информативность); определять основные мысли, анализируя проблему, изложенную в тексте (бытовую, социальную); критически оценивать содержание проблемного текста, высказывать свои прогнозы по его решению; сравнивать характерные особенности официально-делового и научного стиля; различать жанровые особенности, присущие научному стилю; знание и применение особенностей, характерных для научного стиля;
2) текстообразование:
обсуждение данного произведения, создание критического текста; формирование навыков рассуждения и заключения при создании художественного текста в различных жанрах; совершенствование навыков владения композицией слова, техникой речи, речевым искусством; написание текста в официально-деловом стиле (составление статей закона) по заданному образцу; совершенствование техники публичной речи, способности убеждать приведенные факты и обучение ораторскому искусству и красноречию; написание эссе сравнения и аргументирования на заданную тему; написание и защита научных работ с применением терминов и профессиональных слов.
3) соблюдение норм литературного языка:
лексико-грамматическая норма: различение частей речи и его смысловых видов; различение грамматических понятий (форма, значение, категория); знание морфологического состава всех слов в тексте, морфологический анализ всех частей речи; разделение предложений на ритмические группы в зависимости от произношения слова; виды значения слова и их типизация, лексический анализ; знать структурную, смысловую формы предложения, комплексный синтаксический анализ предложений.
Нормы говорения и письма:
орфографическая норма: соблюдение правил написания освоенных и неосвоенных видов заимствованных слов и орфографических правил казахского языка в целом;
пунктуационная норма: знать постановочные принципы (смысловые, грамматические, интонационные) знаков препинания;
орфоэпическая норма: развивать навыки произношения речи, разделяя предложение на ритмичные группы.
Параграф 2. Система целей обучения
14. В программе цели обучения отмечены четырехзначным кодом. Первое число в символе кода указывает класс, второе и третье числа указывают последовательность разделов и подразделов, а четвертое число указывает порядковый номер цели обучения в подразделе. Например, 5.1.2.1. код "5" – класс, "1.2" – первое подразделение второй части, "1" – порядковый номер учебной задачи.
15. Система целей обучения представлена для каждого класса по разделу.
1) текстоведение: | ||||||||||||||
Обучающиеся: | ||||||||||||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | ||||||||||
1. Распознавание содержания текста | 5.1.1.1 определение основной и дополнительной информации с использованием стратегии чтения | 6.1.1.1 составление комментария с использованием стратегии чтения | 7.1.1.1 изучение и использование стратегии чтения | 8.1.1.1 использование стратегий чтения, а также анализирование | 9.1.1.1 умение эффективно использовать стратегии чтения для определенных целей | |||||||||
5.1.1.2 составление опорных слов и ведущих вопросов по тексту аудирования | 6.1.1.2 составление вопросов уточнения, направленных на выявление проблем, поднятых в тексте аудирования | 7.1.1.2 составление проблемных вопросов по тексту аудирования | 8.1.1.2 составление альтернативных вопросов по тексту аудирования | 9.1.1.2 составление сократных вопросов по тексту аудирования | ||||||||||
5.1.1.3 составление плана с соблюдением структуры текста | 6.1.1.3 определение структуры текста | 7.1.1.3 различение форм взаимоотношения текста (диалогическое, монологическое, полилогическое) | 8.1.1.3 сравнительный анализ различных типов текстов (рассказ, описание, обсуждение, рассуждение), сходных с темой | 9.1.1.3 анализ требования, обеспечивающие смысловую структуру текста (связность, целостность, логичность, информативность) | ||||||||||
5.1.1.4 определение основных мыслей с целью и причинами событий, изложенных в тексте | 6.1.1.4 определение основных мыслей путем разделения доказательств и фактов, изложенных в тексте | 7.1.1.4 определение основных мыслей через связывание информации в тексте с глобальными проблемами | 8.1.1.4 определение основных мыслей путем анализа коммуникативной природы текста | 9.1.1.4 определение основных мыслей, с помощью анализирования проблему, изложенную в тексте (бытовую, социальную) | ||||||||||
5.1.1.5 выражение мнения на решение в тексте, предоставление альтернативных решений | 6.1.1.5 связывание информации из различных источников с реальной жизнью | 7.1.1.5 обсуждение функционально-смыслового типа текста | 8.1.1.5 оценка текста с точки зрения актуальности и ценности информации | 9.1.1.5 критическая оценка содержания проблемного текста, высказывание своих прогнозов по его решению | ||||||||||
2. Распознавание стиля и жанра текста | 5.1.2.1 различение из текста элементов, характерных для стиля устной речи | 6.1.2.1 знание структуры и самобытности художественного стиля | 7.1.2.1 сравнение специфических признаков художественного и публицистического стиля | 8.1.2.1 знание основных функций официально-делового стиля и его характерных форм оформления | 9.1.2.1 сравнение характерных особенностей официально-делового и научного стиля | |||||||||
5.1.2.2 распознавание стилистических различий устной и письменной речи | 6.1.2.2 знание особенностей жанра устного языка и художественной литературы | 7.1.2.2 различение жанров, присущих публицистическому стилю | 8.1.2.2 умение различать жанры, присущие официально-деловому стилю | 9.1.2.2 различение жанровых особенностей, присущие научному стилю | ||||||||||
5.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для разговорного стиля речи | 6.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, характерных для художественного стиля | 7.1.2.3 распознавание и анализ языковых особенностей, присущих публицистическому стилю | 8.1.2.3 распознавание и анализирование языковых особенностей, присущих официально-деловому стилю | 9.1.2.3. знание и применение особенностей, характерных для научного стиля | ||||||||||
2) текстообразование: | ||||||||||||||
1) Совершенствование навыков произношения, письма в стиле художественной литературы и устной речи | 5.2.1.1 написание текста-описания по рисункам с соблюдением норм литературного языка | 6.2.1.1 написание текста -повествования по рисункам, чертежам, таблицам с соблюдением норм литературного языка | 7.2.1.1 перевод стихотворений в сюжетный текст с соблюдением норм литературного языка | 8.2.1.1 написание текста с выбором одной из заданных тем | 9.2.1.1 обсуждение данного произведения и создание критического текста | |||||||||
5.2.1.2 формирование навыков написания текстов описания и повествования, в которых встречаются примеры устной речи | 6.2.1.2 написание творческого диктанта по данной теме с соблюдением норм художественного стиля | 7.2.1.2 формирование навыков изложения событий в стиле художественного текста, опираясь на основную идею клипа | 8.2.1.2 формирование навыков произношения текста в различных жанрах с соблюдением языковых особенностей художественного стиля | 9.2.1.2 формирование навыков рассуждения и заключения при создании художественного текста в различных жанрах | ||||||||||
5.2.1.3 соблюдение национального этикета при приветствии, ознакомлении, запросе разрешения, прощании | 6.2.1.3 формирование навыков соблюдения норм применения слов-обращений, используемых в казахском языке | 7.2.1.3 применение в языковом общении невербальных средств в соответствии с национальными требованиями | 8.2.1.3 сохранение составных частей интонации при устной речи и при чтении стихов; | 9.2.1.3 совершенствование навыков владения композицией слова, техникой речи, речевым искусством | ||||||||||
2) Навыки подписки в стиле официальных дел совершенствование | 5.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле по заданному образцу (поздравительное письмо, письмо-сообщение) | 6.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (заявление, комментарий) по заданному образцу | 7.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (автобиография, характеристика, резюме) по заданному образцу | 8.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (благодарственное письмо, письмо-запрос) по заданному образцу | 9.2.2.1 написание текста в официально-деловом стиле (составление статей закона) по заданному образцу | |||||||||
3) Совершенствование навыков произношения, письма в публицистическом стиле | 5.2.3.1 составление текста о себе и окружающем мире в соответствии с нормами речи | 6.2.3.1 умение рассказать похвальные и рекламные тексты о бытовом предмете и технических средствах в соответствии с аритикуляционными требованиями | 7.2.3.1 совершенствование навыков выражения монолога или активного участия в диалоге с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю | 8.2.3.1 составление текстов обращения, проповеди, агитации для публичного чтения с соблюдением особенностей, присущих публицистическому стилю | 9.2.3.1 совершенствование техники публичной речи, способности убеждать приведенные факты и обучение ораторскому искусству и красноречию | |||||||||
5.2.3.2 формирование навыков написания кратких текстов с определением основных мыслей в тексте | 6.2.3.2 написание небольшого текста путем выражения собственного мнения на поднятую проблему (тему) | 7.2.3.2 написание эссе в виде описания, изложения в соответствии с темой | 8.2.3.2 составление интервью с соблюдением основной мысли автора | 9.2.3.2 написание эссе сравнения и аргументирования на заданную тему | ||||||||||
4) Навыки произношения и письма в научном стиле совершенствование | 5.2.4.1 самостоятельное составление правил, справок по нормам литературного языка, устное аргументирование своих мыслей | 6.2.4.1 раскрыть значение отдельных слов в стиле толкового словаря, публично разъяснить | 7.2.4.1 составление аннотации научного текста и изложение его в тезисе | 8.2.4.1 подготовка презентаций по данной теме и ее публичная защита | 9.2.4.1 написание и защита научных работ с применением терминов и профессиональных слов | |||||||||
3) нормы литературного языка | ||||||||||||||
1. Лексико-грамматическая норма | 5.3.1.1 части речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол) и различение их смысловых видов | 6.3.1.1 различение частей речи (местоимений, наречий, служебных слов) и их смысловых видов | 7.3.1.1 различение именных и вспомогательных слов | 8.3.1.1 различение частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова) и его смысловые формы | 9.3.1.1 различение частей речи и его смысловых видов | |||||||||
5.3.1.2 определение преобразования именных частей речи | 6.3.1.2 определение преобразования именных частей речи и местоимений (по падежам) | 7.3.1.2 распознавание особенностей видов и категорий глагола | 8.3.1.2 распознавание функции частей речи в предложении | 9.3.1.2 различение грамматических понятий (форма, значение, категория) | ||||||||||
5.3.1.3 морфологический анализ частей речи (существительное, прилагательное, числительное, глагол) | 6.3.1.3 морфологический разбор частей речи (местоимений, наречий, служебных слов, глаголов) | 7.3.1.3 морфологический анализ частей речи (прилагательных, глаголов) | 8.3.1.3 морфологический анализ частей речи (междометие, подражательные слова, обособленные слова) | 9.3.1.3 знание морфологического состава всех слов в тексте, морфологический анализ всех частей речи | ||||||||||
5.3.1.4 знание звуковой системы казахского языка, фонетический разбор | 6.3.1.4 соблюдение закона сингармонизма при произношении, фонологический анализ | 7.3.1.4 распознавание закона сингармонизма во время говорения и письма, фонологический анализ | 8.3.1.4 различение звуковых изменений между словом | 9.3.1.4 разделение предложений на ритмические группы в зависимости от произношения слова | ||||||||||
5.3.1.5 умение различать смысловые значения слова, проводить лексический анализ | 6.3.1.5 знание особенностей пополнения словарного состава, лексический анализ | 7.3.1.5 различение коренного и производного значения слов, лексический анализ | 8.3.1.5 различение глаголов на лексико-грамматические группы, раскрытие лексического значения | 9.3.1.5 виды значения слова и их типизация, лексический анализ | ||||||||||
5.3.1.6 различение видов предложения по произношению и целевому назначению, синтаксический анализ | 6.3.1.6 умение различать словосочетания и характерные для них синтаксические признаки, синтаксический анализ | 7.3.1.6 различение функций членов предложения в предложении, синтаксический анализ | 8.3.1.6 умение различать виды и способы связи словосочетания в предложении, синтаксический анализ | 9.3.1.6 знание структурной, смысловой формы предложения, комплексный синтаксический анализ предложений | ||||||||||
2) Нормы говорения и письма | 5.3.2.1 написание наборного диктанта, учитывая правописание букв, сохранность корневых слов и добавление окончаний | 6.3.2.1 соблюдение орфографических норм сложных слов и словосочетаний при написании слухового диктанта | 7.3.2.1 знание норм сингармонизма и особенностей добавления окончаний, а также окончаний, которые не подчиняются закону сингармонизма | 8.3.2.1 преобразование звуков, сложные гласные звуки, слог и перенос, правописание сложных названий и сокращенных слов | 9.3.2.1 соблюдение правил написания освоенных и неосвоенных видов заимствованных слов и орфографических правил казахского языка в целом | |||||||||
5.3.2.2. умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце и внутри предложения | 6.3.2.2 знание принципов и правил постановки запятой | 7.3.2.2 знание знаков препинания, которые ставятся в конце предложения | 8.3.2.2 знаки препинания, которые используются внутри предложения | 9.3.2.2 знание постановочных принципов (смысловые, грамматические, интонационные) знаков препинания | ||||||||||
5.3.2.3 соблюдение норм произношения при твердом и мягком сингармонизме слов и во время добавления окончаний | 6.3.2.3 сохранить взаимодействие звуков между корнем и окончанием, а также в сложных словах (прогрессивный, регрессивный, перекрестный) | 7.3.2.3 умение соблюдать нормы сингармонизма, в зависимости от мягкого или твердого гласного звука, а также нормы губного сингармонизма | 8.3.2.3 соблюдение орфоэпических норм звуковых изменений во время речи и между словами | 9.3.2.3 совершенствование навыков произношения речи с разделением предложения на ритмические группы | ||||||||||
16. Количество часов в разделах четверти и темы внутри разделов распределяет учитель.
17. Данная учебная программа реализуется в соответствии Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Қазақ тілі" для 5-9 классов уровня основного среднего образования для специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы (обучение на казахском языке).
Параграф 3. Долгосрочный план для реализации Типовой учебной программы по учебному предмету Қазақ тілі" для 5-9 классов уровня основного среднего образования для специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы ( с казахским языком обучения)
1) 5 класс:
2) 6 класс:
3) 7 класс:
4) 8 класс:
5) 9 класс:
| Приложение 38 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Қазақ әдебиеті" для 5-9 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №29031).
2. Основным направлением программы предмета казахская литература является развитие интеллектуальных способностей и личностных качеств учащихся, совершенствование коммуникативных компетенций, ориентация на самостоятельное и непрерывное обучение, формирование личности, способной применять основы знаний в реальных жизненных ситуациях. Планируется углубленное изучение предмета литературы через краткий курс казахской литературы, расширение мировоззрения с помощью искусства речи, раскрытие реальности мироздания и повышение их функциональной грамотности и прагматических способностей.
3. Целью программы казахской литературы является формирование творческой личности с высоким интеллектуальным и эстетическим уровнем, нравственными принципами, способной понимать и ценить искусство речи как культурное наследие, национальные ценности.
Предметом казахской литературы предусматривается приобретение учащимися знаний, умений и навыков, необходимых для художественного восприятия явлений, выраженных в литературном произведении, формирование умений свободно выражать свои мысли на языке речи и письменности, проявлять эстетический вкус, самооценку и мировоззрение, сопоставлять, анализировать, оценивать учебные материалы. Цель обучения – развитие образной системы мышления и творческого воображения, формирование компетенции грамотного использования казахского литературного языка с пониманием смысла слова и смысла художественного слова, ориентирование на креативное мышление.
4. Литературные и теоретические материалы позволяют расширить литературные знания и мировоззрение учащегося, а также изучить мысли, дилеммы и модели поведения, общие для человечества. Казахская литература воспитывает поколение людей с хорошо развитым уровнем знаний, мышления, способных свободно выражать себя через литературный язык и литературные формы, свободно говорить, иметь свою позицию, решать проблемы. Учащиеся практикуют творчество, интерпретируя литературные жанры.
5. Цель программы – гуманизация содержания образования, воспитание нравственно-эстетических, культурно-исторических ценностей, национальных ценностей, национального кода, обогащение языкового фонда и развитие творческих способностей учащихся.
Литературное образование было предложено на основе принципов системности, преемственности, исторического характера содержания образования и междисциплинарной взаимосвязи, легко ориентированного на сложный метод.
6. Через изучение казахской литературы учащиеся научатся понимать:
1) национальный характер казахской литературы, виды народного обряда, национальных обычаев и традиций, идейно-нравственное значение художественного произведения;
2) тематико-идейное единство художественного произведения, типичные связи в сюжете, глубоко изучать жанровые, стилистические особенности художественных закономерностей в содержании и строении художественного произведения, разграничивать целостность содержания и формы, жизненную истину и художественную реальность;
3) национальный характер самобытной литературы, различать сходства в литературе разных национальностей, сравнивать с выдающимися образцами литературы других стран, а также:
4) будут эмоционально воспринимать художественное произведение, образное мышление и разностороннее познание, понимать мысль писателя;
5) знать и ценить сущность казахской литературы как ценности, важность преемственности традиций в национальной культуре;
6) изучать роль казахской литературы в межкультурных отношениях, историю казахского народа, литературный процесс, преемственность традиций, литературные связи;
7) проявлять свою позицию в различных ситуациях и формировать у себя навыки самостоятельного принятия решений;
8) развивать свое мировоззрение, соответствующее современному, научному и общественному развитию;
9) анализировать художественные произведения, формировать навыки выразительной речи, сравнивать исторические события с сегодняшним днем;
10) формировать духовную потребность читать и потребность учащихся в самостоятельном изучении, непрерывном поиске художественного произведения.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Қазақ әдебиеті"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Қазақ әдебиеті"
7. Максимальный объем учебной нагрузки по предмету "Қазақ әдебиеті":
1) 5 класс – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;
2) 6 класс – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;
3) 7 класс – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;
4) 8 класс – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;
5) 9 класс – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по предмету зависит от типовой учебной программы, утвержденной приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных программ начального, основного среднего и общего среднего образования в Республике Казахстан" (государственная регистрация нормативных актов Республики Казахстан зарегистрирован в реестре № 8170).
Сноска. Пункт 7 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).8. Содержание предмета "Қазақ әдебиеті" организовано по разделам: "Чтение и понимание", "Анализ и обобщение", "Оценка и творчество" произведение, а также подпункты, формирующие навыки. Эта часть программы состоит из целей изучения предмета.
9. Раздел "Чтение и понимание" состоит из следующих подпунктов:
1) понимание прочитанного, выражение, анализ (выявление значения слов, словосочетаний, определение их употребления в тексте);
2) работа с отрывками из произведения;
3) актуальность в произведении, идейное содержание;
4) интерпретация ( устный, письменный)
10. Раздел "Анализ и обобщение" состоит из следующих подпунктов:
1) композиционная структура литературного произведения;
2) система изображений художественного произведения, характерного персонажа;
3) язык, стиль произведения искусства;
4) художественные подходы.
11. Раздел "Оценка и творчество произведение" состоит из следующих подпунктов:
1) историческая реальность и художественное решение в произведении;
2) духовно и художественно-эстетическая ценность;
3) литературное творчество;
4) литературная критика.
12. Содержание базовых знаний по предмету "Қазақ әдебиеті" для 5 класса:
1) чтение и понимание: понимание прочитанного литературного произведения (определение эффекта), выявление переменного значения слов, словосочетаний, знание их употребления в тексте; классифицировать произведение по структуре и дать название его частям; обозначить поднятый вопрос (основные и второстепенные темы); рассказать сюжетную линию произведения искусства близко к тексту;
2) анализ и обобщение: нахождение сюжетного состава сюжетного произведения и составление плана; анализ структуры лирического произведения; раскрыть образ через действия персонажей произведения; выявить особенности поэтического языка в художественном произведении; определить функцию языковой репрезентации в произведении, средства описания (сравнение, эпитет, повторение), структуру стихотворения, рифму, ее виды;
3) оценка и творчество произведение: оценка национальной, исторической ценности произведения через фрагменты произведения; оценка эстетической ценности изображения в художественном тексте; рассказать произведение по стопам автора; рассказать сцену в произведении искусства; как читатель изучайте впечатления от работы и напишите критическое сообщение.
13. Список произведений искусства для изучения:
Народная устная литература
1) Народные песни и их виды;
2) Пословицы;
3) Загадки;
4) Скороговорки. Сказки
5) Сказка "Керқұла атты Кендебай";
6) Сказка "Қырық өтірік";
7) Сказка "Күн астындағы Күнекей қыз".
Литературная сказка
8) Сказка Ә.Тәжібаева "Толағай";
9) Ж.Смақов "Бұршақ туралы ертегі";
10) Сказка Ө.Тұрманжанова "Құмырсқалар, аралар қиыспас дос құдалар".
Легенды
11) "Асанқайғының Жерұйықты іздеуі";
12) С.Қалиев "Бақ атай туралы аңыз";
Ораторское искусство
13) Жиренше шешен мен Қарашаш сұлу.
Казахская литература XIX - начала XX веков
14) Рассказы Ы.Алтынсарина "Дүние қалай етсең табылады?", "Әке мен бала", "Бақша ағаштары";
15) Поэма С.Көбеева "Мектепке шақыру";
16) Поэма С.Торайғырова "Туған еліме";
17) Поэма Ш.Құдайбердіұлы"Адамдық борышың";
18) Стихотворения А.Байтұрсынова "Балаларды оқуға шақыру", "Егіннің бастары", "Адамдық диқаншысы";
19) Поэма Т.Ізтілеуова"Өнер бәйгесі".
Литература ХХ века
20) Произведения Ж.Аймауытова "Шұбар тайым табылды", "Көк өгіз", "Жан-жануардың иісшілдігі", "Әркімдікі өз қамы";
21) Стихотворения М.Жұмабаева "Қарағым", "Тез барам";
22) Стихотворения І.Жансүгірова "Бөбек бөлеу", "Сәлемдеме";
23) Рассказ М.Әуезова "Жетім";
24) Рассказ Б.Соқпақбаева "Менің атым Қожа";
25) Рассказ С.Бақбергенова "Қасиет";
26) Рассказ С.Бегалина "Бала Шоқан";
27) Стихотворение М.Мақатаева "Үш бақытым";
28) Рассказ М.Қабанбая "Бауыр".
Современная литература
29) Стихотворение М. Әлімбаева "Серуендетем атамды";
30) С. Оспанов "Мектебінен қашқандар мен ертегіден қашқандар жайындағы ертегі";
31) Рассказ Т.Нұрмағамбетова "Анасын сағынғын бала";
32) Н.Ақыш "Нағыз әже қайда?";
33) Рассказ Т.Шапая "Қазақпен саудаласу";
34) Стихотворение С.Зейтмана "Тәуелсіздік";
35) Рассказ А.Әлменбета "Аңшы";
36) Рассказ Б.Сарыбая "Рауғаш ерте гүлдейді".
14. Содержание базовых знаний по предмету "Қазақ әдебиеті" для 6 класса:
1) чтение и понимание: чтение литературного произведения, рассуждение, выражение (с логическим ударением и паузами), раскрытие значения слов, словосочетаний, понимание цели употребления в тексте; сбор необходимых доказательств из произведения, выявление средства описания в отрывке; действия персонажей в произведении искусства, чтобы определить его отношение к реальной мысли произведения; устное/письменное описание персонажа, лирический персонаж;
2) анализ и обобщение: анализ литературной композиции сюжетной композиции, простого, сложного плана, нахождение прямых и косвенных характеристик произведения, определение роли персонажа, различия между автором и главным героем (разговорный язык, диалектные слова, литературное произведение автора сравнительный анализ соответствующих словоупотреблений), выявление художественных замен (тропы: метафора, репрезентация, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитезис, градация);
3) оценка и творчество произведение: оценка имиджа произведения с точки зрения раскрытия национального характера; Оценка художественной ценности пейзажа, монолога, диалога в тексте, написание с пониманием идеологического содержания произведения (размышление, письмо, сообщение и т.д.), написание небольшого критического обзора эстетической ценности литературного произведения.
15. Список рекомендуемой к чтению художественной литературы:
Сказки
1) Сказка "Аяз би";
2) Сказка "Ер Төстік".
Легенды
3) "Кербұғының естіртуі"
Батырлар жыры
4) "Алпамыс батыр";
5) Қоркыт "Байбөрі баласы Бамсы Байрақ";
6) "Қобыланды батыр";
7) "Қамбар батыр";
Древняя литература
8) "Еділ патша";
9) "Тұмар патшайым", "Зарина сұлу";
10) Пословицы Қорқыт ата.
Литература XIX - начала XX веков
11) Стихотворение М.Өтемісұлы "Ұл туса";
12) Стихотворение С.Аронұлы "Жақсы мен жаман адамның қасиеттері";
13) Рассказы Ы.Алтынсарина "Мейірімді бала", "Асан мен Үсен";
14) Басня С.Көбеева "Көлбақа мен Юпитер";
15) Басня С.Дөнентаева "Бозторғай";
16) Стихотворения А.Байтұрсынова "Аққу, шортан, һәм шаян", "Қара бұлт";
17) Стихотворения С.Торайғырова "Шығамын тірі болсам адам болып", "Шәкірт ойы".
Литература ХХ века
18) Стихотворение М.Жұмабаева "Сүйемін";
19) Стихотворение Б.Майлина "Кемпірдің ертегісі";
20) А.Тоқмағанбетов "Алыптар туралы аңыз";
21) Стихотворение Ә.Тәжібаева "Сырдария";
22) Стихотворение Ә.Сәрсенбаева "Туған жер";
23) Повесть С.Мұратбекова "Жусан иісі";
24) Поэма С.Сейфуллина "Ақсақ киік", повесть "Әупілдек";
25) Рассказ Ғ.Мүсірепова "Боранды түнде";
26) Стихотворение Ж.Нәжімеденова "Дастархан";
27) Сказка М.Жаманбалинова "Бала пілдің қалаға саяхаты".
Современная литература
28) Стихотворение Қ.Мырза-Әлі "Ана";
29) Стихотворение К.Ахметовой "Қазағым менің";
30) Рассказ Ж.Ахмади "Кие";
31) Поэма А.Егеубаева "Аламан";
32) Стихотворение Р.Ниязбекова "Әлемнің жетінші ұлы";
33) Стихотворение Ұ.Есдәулет "Біз түркілерміз";
34) Сказка С.Дүйсенбиева "Алматының апорты";
35) Драма С.Балғабаева "Жымбала, Мико және қасқыр";
36) Стихотворение Қ.Сарина"Тәуелсіздік";
37) Рассказ Қ.Әбілқайыр "Атасының баласы";
38) Рассказ М.Мұқаша "Меруерт".
16. Содержание базовых знаний по предмету "Қазақ әдебиеті" для 7 класса:
1) чтение и понимание: чтение художественного текста, рассуждения, выражения (с логическими, психологическими задержками); понимание эмоционального смысла отдельных слов, словосочетаний, раскрытиеь их функции в контексте; пейзаж в художественном произведении, выделяющий структурное единство монолога; распланировать текст; выявление социальных проблем, поднимаемых в литературном произведении; описание, описание пейзажей, портретов, характеристики произведения искусства, близкие к устному тексту;
2) анализ и обобщение: выявление внесюжетной композиции в литературном произведении; анализ способов создания образа в произведении искусства; определение функции синонимов, архаизмов, диалектизмов, неологизмов в языке произведения; анализ использования художественных средств в произведении (символ, синекдоха, виды повторения: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, посвящение);
3) оценка и творчество произведение: оценка национальной и исторической ценности произведения путем сравнения темы и идеи произведения с другими аналогичными произведениями; оценка авторского мастерства в раскрытии души персонажей (психологический параллелизм, горе); описание сцены (пейзаж, рассказ) в произведении; описание персонажа (стихотворение, монолог персонажа, рассказ и т. д.); небольшой критический обзор эстетической ценности литературного произведения.
17. Список рекомендуемой к чтению художественной литературы:
Батырлар жыры
1) "Ер Тарғын";
2) "Едіге батыр".
Лиро-эпостық жырлар
3) "Қозы Көрпеш-Баян сұлу";
4) "Айман-Шолпан".
Древняя литература
5) "Күлтегін";
6) "Тоныкөк".
Ораторское искусство
7) Ораторское искусство Майқы би и Мөңке би;
8) Әнет баба "Не арсыз? Не ғайып? Не даусыз?";
9) Төле би "Ердің бақыты – әйел";
10) Әйтеке би "Қасқакөл дауы";
11) Қазыбек би "Кім жақын? Не қымбат? Не қиын?";
12) Бөлтірік шешен "Сөз мәнісі", "Ақыл сөз".
Казахская литература XIX века
13) Стихотворения Д.Бабатайұлы "Аягөз, қайда барасың?", "Ақжайлау мен Сандықтас";
14) Стихотворение Ш.Қанайұлы "Зар заман";
15) Стихотворения М.Өтемісұлы "Ереуіл атқа ер салмай", "Тарланым", "Мен құстан туған құмаймын";
16) Стихотворение М.Сұлтанқожаұлы "Ілімге толса көкірек";
17) Стихотворения Т.Ізтілеуұлы "Адамдық іс", "Ақыл – тон аңдағанға тозбайтұғын";
18) Басня С.Дөнентаева "Ауырған арыстан".
Литература ХХ века
19) Стихотворение М.Дулатова "Елім-ай";
20) Стихотворения М.Жұмабаева "Түркістан", "Толқын", "Мен жастарға сенемін";
21) Стихотворения С.Торайғырова "Мен қазақ", "Бір адамға";
22) Повесть Ж.Аймауытова "Әнші";
23) Рассказ М.Әуезова "Көксерек";
24) Стихотворения І.Жансүгірова "Домбыра", "Жетісу суреттері";
25) Рассказ Ғ.Мүсірепова "Ананың анасы";
26) Рассказ Қ.Қайсенова "Жау тылындағы бала";
27) Стихотворение Қ.Аманжолова"Туған жер";
28) Стихотворение Ғ.Орманова"Қарағай";
29) Рассказ С.Сарғасқаева "Тәмпіш кара";
30) Сатира Ш.Смаханұлы.
Современная литература
31) Стихотворение Қадыр Мырза-Әлі "Кәрі қыран";
32) Стихотворение М.Шаханова "Арман";
33) Стихотворение Т.Медетбек "Тәуелсізбін";
34) Рассказ Т.Әбдік "Қонақтар";
35) Фантастический рассказ А.Мархабаева "Ғарыштағы қымыз";
36) Драма О.Бөкей "Қайдасың, қасқа құлыным?";
37) Поэма М.Мақатаева "Аққулар ұйықтағанда";
38) Поэма Ф.Оңғарсынова "Жерошақ";
39) Стихотворение С.Жиенбаева "Қарттарым, аман-сау жүрші";
40) Поэма Ж.Бөдеша "Аңырақай бекетіндегі ой";
41) Рассказ Н.Ораза "Бала махаббат";
42) Хамса-поэма Б.Беделхана "Өтеуіл".
18. Содержание базового образования предмета "Қазақ әдебиеті" для 8 класса:
1) чтение и понимание: выразительное чтение (выражение читательской позиции) с изложением художественного текста; понимание семантического значения слов, словосочетаний, определение функции во внутреннем единстве текста; сопоставление, сличение отрывка произведения с иной формой; раскрытие деятельности образов в произведении в придании идеи; написание идеи произведения с изложением цитирования из художественного текста;
2) анализ и обобщение: анализ сюжетных линий, эпилогов, прологов в зависимости от жанра литературного произведения; выявление элементов, составляющих композицию образов в художественном произведении, обобщение образовоспроизводящих частей; анализ языка изложения автора в художественном произведении, определение специфических особенностей; анализ использования художественных средств в произведении (психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис), выявление художественных функций в контексте;
3) оценка и творчество произведение: сопоставление произведения с произведениями, содержащими в других видах искусства, оценка национальной и исторической ценности; оценка выразительной подписи автора в поэтике произведения; анализ художественно-идейной ценности произведения, написание литературных эссе, произведений, блогов, рассказов; самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания по произведению.
19. Список рекомендуемой к чтению художественной литературы:
Ғашықтық жырлар
1) Песень "Қыз Жібек"
Айтыс
2) "Біржан – Сара" айтысы;
3) Современные поэтические состязания
Литература древнего времени
4) Поэма "Оғыз-Қаған";
5) Махмұт Қашқари "Тюркские пословицы и поговорки, собранные Махмут Кашкари";
6) Ахмет Йассауи "Даналық кітабы";
7) Поэма Жүсіп Баласағұн "Құтты білік";
8) А.Йүгнеки "Ақиқат сыйы";
9) Стихотворения Әл-Фараби "Қашықтасың, туған жер", "Тіршілікте құрыштай бол төзімді";
10) Рабғузи "Қарлығаштың адамға достығы", "Лұқпан Хакім".
Литература ХІХ- начала ХХ веков
12) Стихотворения М.Мөңкеұлы "Үш қиян", "Сарыарқа";
13) Стихотворение М.Көпейұлы "Сарыарқаның кімдікі екендігі";
14) Стихотворение Базар жырау "Халық үшін туған қайратты ер";
15) Стихотворение А.Құнанбайұлы "Арғы атасы қажы еді";
16) Поэма Ш.Құдайбердіұлы "Еңлік-Кебек", стихотворение "Жастарға";
17) Стихотворение Н.Орманбетұлы "Замана";
18) Стихотворение Ғ.Қараш "Бармысың?";
19) Поэма М.Сералина "Гүлхашима".
Литература ХХ века
20) Поэма Ж.Жабаева "Сұраншы батыр";
21) Поэма М.Жұмабаева "Батыр Баян";
22) Поэма Н.Байғанина "Нарғыз";
23) Поэма И.Байзақова "Құралай сұлу";
24) Повесть С.Мұқанова "Балуан шолақ";
25) Повесть Б.Момышұлы "Ұшқан ұя";
26) Сатирическое стихотворение О.Әубәкірова "Адам жетектеген адам";
27) Рассказ Қ.Қазиева "Менің шешем";
28) Рассказ Қ.Жұмаділова "Қаздар қайтып барады";
29) Драма Д.Исабекова "Әпке";
30) Рассказ Т.Ахтанова "Күй аңызы";
31) Стихотворение Т.Айбергенова "Ана".
Современная литература
32) Фантастические рассказы Ж.Сахиева "Айдағы жасырынбақ", "Дабыл";
33) Драма Ш.Мұртаза "Бесеудің хаты";
34) Сатира Ү.Уайдина "Күлкім келсе көршіме қараймын", "Ұйқының оқуы";
35) Поэма Б.Бәмішұлы "Оспан батыр";
36) Стихотворение Г.Салықбай "Менің тауым";
37) Повесть М.Мағауина "Тазының өлімі";
38) Рассказ Т.Әсемқұлова "Бекторының қазынасы";
39) Стихотворение И.Сапарбай "Анаңнан асыл бар ма екен?";
40) Поэма А.Қайран "Ерасыл";
41) Рассказ А.Кемелбаевой "Қоңырқаз";
42) Драма М.Омаровой "Көмбе нанның дәмі".
20. Содержание базового образования предмета "Қазақ әдебиеті" для 9 класса:
1) чтение и понимание: анализ художественного текста; определение функции слов, словосочетаний, словосочетаний в тексте, раскрытие концептуального значения слов; группировка частей сочинения по сходным признакам/различиям, изучение известных форм; определение объективной идеи, художественного решения в произведении; устное/письменное резюме читательского мышления, опираясь на идейное содержание художественного произведения;
2) анализ и обобщение: анализ композиционных действий в эпических, лирических, драматических текстах; сравнительный анализ системы образов произведения, раскрытие типовых характеристик; определение стиля автора в художественном произведении; анализ видов проявления и выразительности литературного языка в произведении (тропа и фигуры), осмысление художественной деятельности;
3) оценка и творчество произведение: сравнительная оценка национальной и исторической ценности образов индивидуальности и типичных характеристик в произведении с образцами мировой литературы; оценка эстетической ценности произведения, сопоставляя художественное произведение с другими видами искусства; социально-общественно-социологический анализ идей произведения, написание литературного эссе, сценария, стихотворения, рассказа, монолога персонажа, проекта; сопоставление литературного произведения с образцами казахской литературы и мировой литературы, рецензирование.
21. Список рекомендуемой к чтению художественной литературы:
Литература древнего мира
1) Әл-Фараби, трактат "Қайырымды қала тұрғындары";
2) Сайф Сараи, поэма "Түркіше Гүлстан";
3) Хорезми, поэма "Мұхаббат-наме".
Литература эпохи ханства
4) Асанқайғы "Бұл заманда не ғаріп?";
5) Қазтуған жырау "Алаң да алаң, алаң жұрт";
6) Шалкиіз жырау "Би Темірге бірінші толғауы";
7) Доспамбет жырау "Қоғалы көлдер, қом сулар", "Айналайын, Ақ Жайық";
8) Ақтамберді жырау "Күлдір-күлдір кісінетіп", "Балаларыма өсиет";
9) Жиембет жырау "Еңсегей бойлы Ер Есім";
10) Үмбетей жырау "Бөгембай өлімін Абылай ханға естірту";
11) Бұқар жырау "Тілек", "Әй, Абылай, Абылай", "Асқар таудың өлгені".
Литература ХІХ века
12) Стихотворения М.Өтемісұлы "Махамбеттің Баймағамбет сұлтанға айтқан сөзі", "Мен едім", "Бағаналы терек жарылса;
13) Поэма Нысанбай жырау "Кенесары-Наурызбай";
14) Ш.Уәлиханов "Жоңғария очерктері", "Қазақтың халық поэзиясының түрлері";
15) Стихотворение Ш.Бөкеева "Құйрық атып құлия";
16) Стихотворение М.Көпеева "Тірлікте көп жасағаннан көрген тамашамыз".
Литература ХХ века
17) Стихотворение С.Сейфуллина "Сыр сандық", поэма "Аққудың айырылуы"
18) Поэма І.Жансүгірова "Күйші";
19) Повесть Б.Майлина "Шұғаның белгісі";
20) Рассказ М.Әуезова "Оқыған азамат";
21) Повесть Ғ.Мүсірепова "Кездеспей кеткен бір бейне";
22) Поэма Ж.Молдағалиева "Мен - қазақпын!";
23) Повесть Ә.Шәріпова "Партизан қызы";
24) Повесть Қ.Әбдіқадырова "Қажымұқан".
Современная литература
25) Стихотворение М.Шаханова "Рух пен тіл", поэма "Ғашықтық ғаламаты";
26) Поэма Н.Айтұлы "Ту";
27) Роман Қ.Мұханбетқалиұлы "Тар кезең";
28) Басня-поэма Қ.Ілиясұлы "Мысыққа мінездеме";
29) Драма С.Асылбекұлы "Желтоқсан түні";
30) Рассказ Р.Мұқановой "Мәңгілік бала бейне";
31) Поэма Е.Раушанова "Ғайша-Бибі".
Параграф 2. Система целей обучения
22. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.2: "7" - класс "2.1" - раздел и подраздел, "2" - порядковый номер учебных целей.
23. Система учебных целей дана каждому классу по разделам:
1) чтение и понимание:
Обучающиеся должны: | |||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
Раскройте значение слов, фраз, определите их использование в тексте, читая, интерпретируя, выражая и анализируя произведение искусства |
5.1.1.1 прочитать литературное произведение с пониманием (определение эффекта); |
6.1.1.1 прочитать литературное произведение с пониманием и выражением (с логическим ударением и паузами); |
7.1.1.1 экспрессивное чтение художественных текстов (с логическими и психологическими задержками) |
8.1.1.1 прочитать художественный текст с пониманием и выражением (с выражением позиции читателя); |
9.1.1.1 аналитическое чтение художественных текстов; |
Работа с фрагментами произведения | 5.1.2.1 классифицировать работы по структуре и дать названия частям | 6.1.2.1 собрать необходимые аргументы из работы, определить описание в отрывке |
7.1.2.1 определить пейзаж и выделяющий структурное единство монолога в художественном произведении. | 8.1.2.1 сравнить, продолжение отрывка из другого произведения. | 9.1.2.1 сгруппировать части произведения по схожести/ отличиям, сравнение с известными произведениями |
Актуальный вопрос в произведении, идейное содержание | 5.1.3.1 определить проблему (основные и второстепенные темы) в произведении | 6.1.3.1 определить действия персонажей в произведении, его отношение к реальной мысли произведения | 7.1.3.1 выявить социальные проблемы в литературном произведении | 8.1.3.1 определить роль образов в передаче идей | 9.1.3.1 определить в произведении объективной идеи и художественного решения |
Интерпретация (устно, письменно) | 5.1.4.1 рассказать сюжетную линию произведения близко к тексту | 6.1.4.1 описать устно/ письменно персонажа, лирический персонаж | 7.1.4.1 описать пейзажей, портретов, характеристики произведения искусства, близкие к устному тексту | 8.1.4.1 написать идею, показывая отрывки из художественного текста | 9.1.4.1 изложить устно/ письменно мысли читателя через идейное содержание произведения |
2) анализ и обобщение:
Ученики: | |||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
Композиционная структура литературного произведения |
5.2.1.1 найдите композицию фабулы в сюжетном произведении и составить план; |
6.2.1.1 анализ литературного произведения на сюжетную композицию; | 7.2.1.1 определение вне сюжетной композиции в литературном произведении | 8.2.1.1 анализ сюжетных линий, эпилогов, прологов по жанру литературного произведения | 9.2.1.1 анализ композиционных действий в эпических, лирических, драматических текстах |
Система образов художественного произведения, типичные характеристики | 5.2.2.1 раскрытие образа деятельности персонажей в произведении | 6.2.2.1 найти прямые и косвенные характеристики в произведении, определить деятельность в передаче образа героя | 7.2.2.1 анализ способов формирования образов в художественном произведении | 8.2.2.1 обнаружение элементов, составляющих образную композицию в художественном произведении, комплектование образно-исполняющих частей | 9.2.2.1 сравнительный анализ системы образов произведения, раскрытие типовых характеристик |
Язык, стиль художественного произведения | 5.2.3.1 определение особенности поэтического языка в художественном произведении | 6.2.3.1 сравнительный анализ различия в языке автора и персонажа в произведении (устное слово в языке героя, наличие диалектных слов, применение слов автора в соответствии с литературной нормой) | 7.2.3.1 определение в контексте функции синонима, архаизма, диалектизм, неологизмов в языке произведения | 8.2.3.1 анализ языка изложения автора в художественном произведении, определение специфических особенностей | 9.2.3.1 определение стиля автора в художественном произведении |
Художественные приемы |
5.2.4.1 определение функции речевого изображения в произведении, иллюстрирующих средств (сравнение, эпитет, повторение; | 6.2.4.1 определение художественных приемов в произведении (тропов: метафора, метонимия, гипербола, литота, аллегория, антитеза, градация) | 7.2.4.1 анализ использования художественных приемов в произведении (символ, синекдоха, виды повторений: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, посвящение | 8.2.4.1 анализ использования художественных приемов в произведении(психологический параллелизм, перифраз, сатира, ирония, гротеск, эллипсис), определение художественной роли в тексте | 9.2.4.1 анализ видов проявления и выразительности литературного языка в произведении (тропа и фигуры), осмысление художественной роли |
3) оценка и творчество:
Историческая реальность и художественное решение в произведении | 5.3.1.1 оценка национальной, исторической ценности произведения через отрывки произведений | 6.3.1.1 оценка образов произведений с точки зрения раскрытия национального характера | 7.3.1.1 оценка национальной и исторической ценности, сопоставление темы и идеи произведения с другими подобными произведениями | 8.3.1.1 сопоставление и оценка национальной и исторической ценности произведения, содержащегося в других видах искусства | 9.3.1.1 сравнительная оценка национальной и исторической ценности образов и типичных характеристик в произведении с образцами мировой литературы |
Духовная и художественно-эстетическая ценность | 5.3.2.1 оценка эстетической ценности образов слова в художественном тексте | 6.3.2.1 оценка художественной ценности в тексте, пейзажа, монолога, диалога | 7.3.2.1 оценка мастерства автора в раскрытии жанра (психологический параллелизм, радости- горести) | 8.3.2.1 оценка выразительности стиля автора в поэтике произведения | 9.3.2.1 оценка художественно-эстетической ценности произведения в сравнении с другими видами искусства |
Литературное творчество |
5.3.3.1 изложение произведения по стилю автора; | 6.3.3.1 сочинение с осмыслением идейного содержания произведения (смысл, письмо, пост, сказка, ложное стихотворение) |
7.3.3.1 описание картины (пейзаж, событие) в произведении; | 8.3.3.1 анализ художественно-идейной ценности произведения, написать сочинение, литературное эссе, блог, рассказ | 9.3.3.1 анализ идеи произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолог героя, проект |
Литературная критика | 5.3.4.1 в качестве читателя изучить влияние произведения, написать критическое изложение | 6.3.4.1 критическое изложение о социальной роли проблемы, поднятой в произведении | 7.3.4.1 написать небольшой критический обзор о эстетической ценности литературного произведения | 8.3.4.1 самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания, написанные по произведению | 9.3.4.1 анализировать литературное произведение с образцами казахской литературы и мировой литературы, написать рецензию |
23. Распределение количества часов по разделам в семестре и темам внутри разделов оставлено на усмотрение преподавателя.
24. Данная учебная программа осуществляется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Қазақ әдебиеті" для 5-9 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по внедрению типовой учебный программы с обновленным содержанием по предмету "Қазақ әдебиеті" для 10-11 классов специализированных сетевых "Абай мектептері" по гуманитарным наукам, которая предусматривает углубленное изучение казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)
1) 5 класс:
2) 6 класс:
3) 7 класс:
4) 8 класс:
5) 9 класс:
| Приложение 39 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с русским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №29031).
2. Учебный предмет "Русский язык" в образовательном процессе выполняет две функции: во-первых, является предметом изучения, во-вторых, средством изучения других предметов.
3. Цель обучения учебному предмету "Русский язык" – развитие творческой, активной языковой личности путем формирования коммуникативных навыков по всем видам речевой деятельности на основе освоения знаний о языке, норм употребления средств разных уровней и их активизации в продуктивной речевой деятельности, а также обогащения словарного запаса.
4. Предметом обучения является современный русский литературный язык в его реальном функционировании в современных условиях полиэтнического и многоязычного Казахстана. 5. Задачи обучения:
1) формирование знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах литературного языка (орфоэпических, орфографических, лексических и грамматических) и правилах речевого этикета;
2) обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
3) формирование умений оценивать и выбирать языковые средства с точки зрения нормативности, соответствия ситуации общения;
4) развитие и совершенствование умений создавать устные и письменные монологические высказывания в различных речевых жанрах;
5) совершенствование умений успешного диалогического общения, ведения дискуссии в разных сферах и коммуникативных ситуациях;
6) совершенствование орфоэпической, орфографической, пунктуационной и стилистической грамотности;
7) формирование представлений о национально-культурной специфике русского языка, культуре русского, казахского и других народов;
8) воспитание сознательного отношения к языку как средству общения, источнику знаний, духовно-нравственной ценности, как к языковому капиталу, способствующему успешной социализации в обществе.
6. Грамматический материал изучается в контексте речевых тем.
7. Учебная программа по учебному предмету "Русский язык" рассчитана на 5 лет обучения в основной средней школе.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Русский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Русский язык"
8. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Русский язык" составляет:
1) в 5 классе– 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 8 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).9.Содержание учебной программы по учебному предмету "Русский язык" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
10. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию четырех видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
11. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) слушание и говорение;
2) чтение;
3) письмо;
4) соблюдение речевых норм.
12. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:
1) понимание содержания текста;
2) определение основной мысли;
3) пересказывание прослушанного материала;
4) прогнозирование событий;
5) участие в диалоге;
6) оценивание прослушанного материала;
7) построение монологического высказывания.
13. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) понимание информации;
2) выявление структурных частей текста и определение основной мысли;
3) понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте;
4) определение типов и стилей текстов;
5) формулирование вопросов и оценивание;
6) использование разных видов чтения;
7) извлечение информации из различных источников;
8) сравнительный анализ текстов.
14. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
7) составление плана;
2) изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала;
3) написание текстов с использованием различных форм представления;
4) создание текстов различных типов и стилей;
5) написание эссе;
6) творческое письмо;
9) редактирование текстов.
15. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
6) соблюдение орфографических норм;
7) соблюдение лексических норм;
8) соблюдение грамматических норм;
9) соблюдение пунктуационных норм.
16. Базовое содержание для 5 класса:
6) говорение и слушание: определение главной информации, опора на вопросы при определении темы и основной мысли, повествование, описание, пересказ текста, прогнозирование содержания текста по отрывкам текста, участие в диалоге-расспросе, изменение позиции "говорящий" на "слушающий", оценивание звучащей речи с позиции "нравится/не нравится", "правильно/ неправильно", высказывание определенного типа, опора на наглядные материалы;
7) чтение: сплошные и несплошные тексты, определение основной мысли на основе содержания и композиции текста, прямое и переносное значение слов, синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова, описание, повествование, рассуждение, книжный и разговорный стили, письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка, формулирование вопросов, ознакомительное чтение, извлечение информации для конкретной задачи, сравнение темы и композиции различных текстов;
8) письмо: простой план, основное содержание текста, представление информации в виде рисунка, повествование и описание в художественном и разговорном стилях, учет целевой аудитории, эссе-повествование, эссе-рассуждение, творческие работы (120-150 слов), представление себя на месте героя, исправление орфографических ошибок с помощью словаря, редактирование предложений;
9) соблюдение речевых норм: гласные и согласные в корне слова, НЕ с именами существительными, прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами, а также окончания в разных частях речи, слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально-окрашенные слова, гиперболы, эпитеты, сравнения, согласование именных частей речи в роде, числе и падеже, знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения.
17. Базовое содержание для 6 класса:
1) слушание и говорение: главная и второстепенная информация, определение основной мысли при помощи ключевых слов, подробный, краткий, выборочный пересказ, прогнозирование развития сюжета по ключевым словам, участие в диалоге по предложенной теме, оценивание прослушанного материала с точки зрения содержания, структуры, логики высказывания, монолог описательного или повествовательного характера с элементами рассуждения с опорой на план, схему, иллюстрации, рекламные ролики, соблюдение орфоэпических норм;
2) чтение: основная информация сплошных и несплошных текстов, извлечение известной и неизвестной информации, определение основной мысли, выявление структурных частей и объяснение смысла построения текста, фразеологизмы, обращения, однородные члены предложения, вопросительные и восклицательные, побудительные предложения, описание, повествование, рассуждение, характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и художественного стилей (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью), формулирование вопросов, оценивающих текст с точки зренияактуальности, ценности, качества и полезности, ознакомительное и комментированное чтение, извлечение информации из различных источников, определение разных точек зрения, сравнение стилистических особенностей различных текстов с учетом их композиционных особенностей (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью);
3) письмо: простой и сложный план, подробное, краткое, выборочное изложение текстов-повествований, текстов-описаний от 3 лица, представление информации в виде иллюстраций, комиксов, тексты описание, повествование, рассуждение в публицистическом и художественном стилях (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью), эссе-повествование, эссе-рассуждение эссе-описание, творческие работы (150-200 слов), исправление орфографических и пунктуационных ошибок с помощью словаря, редактирование текста с учетом его типа;
4) соблюдение речевых норм: разделительные Ъ и Ь знаки, сложные имена существительные, прилагательные, числительные, неопределенные местоимения, а также приставки и суффиксы в разных частях речи, фразеологические обороты, метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитеза, перифраз, падежные формы числительных, прилагательных, местоимений, степени сравнения прилагательных и наречий, знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, при прямой и косвенной речи.
18. Базовое содержание для 7 класса:
1) слушание и говорение: главная и второстепенная, известная и неизвестная информация, определение основной мысли с опорой на структуру, подробный, краткий, выборочный пересказ с изменением лица, прогнозирование содержания с опорой на основную мысль, участие в диалоге и аргументация, оценивание прослушанного материала с точки зрения содержания, использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала, аргументированный монолог (описание, повествование, рассуждение), включающий не менее 2 микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов;
2) чтение: сплошные и несплошные тексты, извлечение главной и второстепенной информации, структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль, явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в тексте, паронимы, вводные слова, повторы, прямой и обратный порядок слов в предложении, смешанные типы текстов, характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма, просьбы, приглашения), формулирование различных вопросов на основе выводов и заключений, разные виды чтения, в том числе поисковое, разграничение факта и мнения, стилистические особенности различных текстов с учетом композиции и языковых особенностей, цели и целевой аудитории (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма, просьбы, приглашения, информационные);
3) письмо: простой и сложный план, подробное, краткое, выборочное изложение содержания текстов-повествований, текстов-описаний и текстов-рассуждений с изменением лица, схемы, таблицы, диаграммы, тексты-описания с элементами повествования, тексты-повествования с элементами рассуждения, тексты публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма, просьбы, приглашения, информационные), выражение собственного мнения, разные виды эссе, аргументативное эссе, творческие работы (200-250 слов), выбор определенной социальной роли и речевого поведения, исправление смысловых, фактических, логических недочетов, редактирование текста, изменение структуры отдельных предложений или фрагментов текста;
4) соблюдение речевых норм: гласные после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи, паронимы, термины, аллегория, инверсия, анафора, глагол и его формы, служебные части речи, нормы глагольного управления, знаки препинания в простых, осложненных обособленным определением и обстоятельством предложениях.
19. Базовое содержание для 8 класса:
1) слушание и говорение: открытая и скрытая (подтекст) информация, цель высказывания, определение основной мысли на основе структурных элементов текста и целевой аудитории, пересказ содержания текстов различных типов речи с изменением лица и сохранением структуры исходного текста, прогнозирование содержания по названию текста или началу, участие в дискуссии, аргументация, выводы, оценивание прослушанного материала с точки зрения темпа речи и соответствия целевой аудитории, развҰрнутый аргументированный монолог (рассуждение с элементами описания и повествования, убеждение), включающий не менее 2 микротем на основе блогов и сообщений СМИ;
2) чтение: основная информация сплошных и несплошных текстов, особенности письменной формы устной речи, извлечение открытой и скрытой (подтекст) информации, особенности структуры текста, раскрывающие основную мысль, подразумеваемый смысл отдельных слов, словосочетаний и предложений в тексте, эмоционально-окрашенных и профессиональных слов, неологизмов, окказионализмов с учетом лексической сочетаемости, смешанные типы текстов, характерные черты, языковые и жанровые особенности публицистического, разговорного, научного, официально-делового стилей(репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге , чате, форуме), формулирование вопросов и собственных идей на основе прочитанного текста, разграничение факта и мнения, разные виды чтения, в том числе изучающее, извлечение и синтез информации из различных источников, определение ее актуальности, противоречивости, достоверности, сравнение стилистических особенностей различных текстов с учетом цели и целевой аудитории композиционных, языковых (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме);
3) письмо: цитатный план (простой и сложный), подробное, краткое, выборочное изложение содержания текстов смешанного типа с изменением лица, представление информации сплошных текстов в виде рисунков, схем, таблиц, диаграмм и наоборот, тексты-описания с элементами рассуждения, тексты-повествования с элементами описания, тексты публицистического, официально-делового и научного, разговорного стилей (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме), разные виды эссе, в том числе академическое, творческие работы (250-300 слов), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, исправление смысловых, фактических, логических, стилистических недочетов, редактирование текста, изменение структуры текста;
4) соблюдение речевых норм: омонимичные самостоятельные и служебные части речи, профессиональные слова, термины, неологизмы, инверсия, градация, обособленные члены предложения, знаки препинания при уточняющих членах предложения, цитировании, а также в неполных предложениях.
20. Базовое содержание для 9 класса:
1) слушание и говорение: основная и детальная информация текста, высказывание критического отношения к услышанному, определение основной мысли на основе микротем, выражение своего отношения к услышанному, пересказ содержания текстов смешанного типа с творческой интерпретацией информации, прогнозирование содержания по финалу текста, участие в полемике, синтез различных точек зрения, оценивание прослушанного материала с точки зрения нормативности речи, содержания, структуры, логики изложения материала, выражение собственного мнения, развҰрнутый аргументированный монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3 микротем в пределах учебной, общественно-политической и социально-культурной сфер, использование модели речевого поведения в соответствии с речевыми нормами в конкретной ситуации;
2) чтение: открытая и скрытая (подтекст) информация сплошных и несплошных текстов, соотнесение заключҰнной в тексте информации с информацией других источников /личным опытом, выявление особенностей и роли структуры текста в передаче основной мысли, аббревиация, парцелляция, ирония, намҰк, преуменьшение, преувеличение и другие приемы в словосочетаниях, типы текстов, характерные черты, языковые особенности текстов разных жанров, стилей и под стилей (научная статья, отчет о поездке), формулирование вопросов и идей, интерпретация содержания текстов, разные виды чтения, в том числе просмотровое чтение, чтение с составлением плана, тезисов, конспектов, извлечение и синтез информации из различных источников, выводы на основе полученных сведений, выражение собственного мнения, сравнение стилистических особенностей, композиционные, языковые и жанровые особенности различных текстов, принятие во внимание цели, целевой аудитории и позиции автора (научная статья, отчет о поездке);
3) письмо: разные виды плана, в том числе цитатный, тезисный, изложение содержания текстов, синтез информации прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, представление информации в виде презентаций с использованием ссылок, гиперссылок, тексты-описания с элементами рассуждения, тексты-повествования с элементами рассуждения соответствующих стилей (научная статья, отчет о поездке);
4) соблюдение речевых норм: орфографические нормы, стилистически окрашенные слова, аббревиатура, парцелляция, морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях, знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях.
Параграф 2. Система целей обучения
21. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4 "6" – класс, "2.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
22. Система целей обучения расписана по разделам для каждого класса:
1) слушание и говорение:
2) чтение:
3) письмо:
4) соблюдение речевых норм:
23. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
24. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с русским языком обучения)
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с русским языком обучения)
1) 5 класс:
2) 6 класс:
3) 7 класс:
4) 8 класс:
5) 9 класс:
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Русский язык" (с сокращением учебной нагрузки)
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Русский язык"
25. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Русский язык" составляет:
1) в 5 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 25 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).26. Содержание учебной программы по учебному предмету "Русский язык" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
27. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию четырех видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
28. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) слушание и говорение;
2) чтение;
3) письмо;
4) соблюдение речевых норм.
29. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:
8) понимание содержания текста;
9) определение основной мысли;
10) пересказывание прослушанного материала;
11) прогнозирование событий;
12) участие в диалоге;
13) оценивание прослушанного материала;
14) построение монологического высказывания.
30. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
9) понимание информации;
10) выявление структурных частей текста и определение основной мысли;
11) понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте;
12) определение типов и стилей текстов;
13) формулирование вопросов и оценивание;
14) использование разных видов чтения;
15) извлечение информации из различных источников;
16) сравнительный анализ текстов.
31. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
8) составление плана;
2) изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала;
3) написание текстов с использованием различных форм представления;
4) создание текстов различных типов и стилей;
5) написание эссе;
6) творческое письмо;
9) редактирование текстов.
32. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
10) соблюдение орфографических норм;
11) соблюдение лексических норм;
12) соблюдение грамматических норм;
13) соблюдение пунктуационных норм.
33. Базовое содержание для 5 класса:
10) говорение и слушание: определение главной информации, опора на вопросы при определении темы и основной мысли, повествование, описание, пересказ текста, прогнозирование содержания текста по отрывкам текста, участие в диалоге-расспросе, изменение позиции "говорящий" на "слушающий", оценивание звучащей речи с позиции "нравится/не нравится", "правильно/ неправильно", высказывание определенного типа, опора на наглядные материалы;
11) чтение: сплошные и несплошные тексты, определение основной мысли на основе содержания и композиции текста, прямое и переносное значение слов, синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова, описание, повествование, рассуждение, книжный и разговорный стили, письмо, рекламный текст, объявление, дневник, стихотворение, сказка, формулирование вопросов, ознакомительное чтение, извлечение информации для конкретной задачи, сравнение темы и композиции различных текстов;
12) письмо: простой план, основное содержание текста, представление информации в виде рисунка, повествование и описание в художественном и разговорном стилях, учет целевой аудитории, эссе-повествование, эссе-рассуждение, творческие работы (120-150 слов), представление себя на месте героя, исправление орфографических ошибок с помощью словаря, редактирование предложений;
13) соблюдение речевых норм: гласные и согласные в корне слова, НЕ с именами существительными, прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами, а также окончания в разных частях речи, слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, омонимы и многозначные слова, заимствованные слова, эмоционально-окрашенные слова, гиперболы, эпитеты, сравнения, согласование именных частей речи в роде, числе и падеже, знаки препинания при прямой речи и обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения.
34. Базовое содержание для 6 класса:
5) слушание и говорение: главная и второстепенная информация, определение основной мысли при помощи ключевых слов, подробный, краткий, выборочный пересказ, прогнозирование развития сюжета по ключевым словам, участие в диалоге по предложенной теме, оценивание прослушанного материала с точки зрения содержания, структуры, логики высказывания, монолог описательного или повествовательного характера с элементами рассуждения с опорой на план, схему, иллюстрации, рекламные ролики, соблюдение орфоэпических норм;
6) чтение: основная информация сплошных и несплошных текстов, извлечение известной и неизвестной информации, определение основной мысли, выявление структурных частей и объяснение смысла построения текста, фразеологизмы, обращения, однородные члены предложения, вопросительные и восклицательные, побудительные предложения, описание, повествование, рассуждение, характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и художественного стилей (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью), формулирование вопросов, оценивающих текст с точки зренияактуальности, ценности, качества и полезности, ознакомительное и комментированное чтение, извлечение информации из различных источников, определение разных точек зрения, сравнение стилистических особенностей различных текстов с учетом их композиционных особенностей (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью);
7) письмо: простой и сложный план, подробное, краткое, выборочное изложение текстов-повествований, текстов-описаний от 3 лица, представление информации в виде иллюстраций, комиксов, тексты описание, повествование, рассуждение в публицистическом и художественном стилях (стихотворение, сказка, рассказ, заметка, репортаж, интервью), эссе-повествование, эссе-рассуждение эссе-описание, творческие работы (150-200 слов), исправление орфографических и пунктуационных ошибок с помощью словаря, редактирование текста с учетом его типа;
8) соблюдение речевых норм: разделительные Ъ и Ь знаки, сложные имена существительные, прилагательные, числительные, неопределенные местоимения, а также приставки и суффиксы в разных частях речи, фразеологические обороты, метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитеза, перифраз, падежные формы числительных, прилагательных, местоимений, степени сравнения прилагательных и наречий, знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, при прямой и косвенной речи.
35. Базовое содержание для 7 класса:
3) слушание и говорение: главная и второстепенная, известная и неизвестная информация, определение основной мысли с опорой на структуру, подробный, краткий, выборочный пересказ с изменением лица, прогнозирование содержания с опорой на основную мысль, участие в диалоге и аргументация, оценивание прослушанного материала с точки зрения содержания, использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и логики изложения материала, аргументированный монолог (описание, повествование, рассуждение), включающий не менее 2 микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных роликов;
4) чтение: сплошные и несплошные тексты, извлечение главной и второстепенной информации, структурные части и их элементы (предложения, абзацы), раскрывающие основную мысль, явное и скрытое (подтекст) значение отдельных слов и выражений в тексте, паронимы, вводные слова, повторы, прямой и обратный порядок слов в предложении, смешанные типы текстов, характерные черты, языковые и жанровые особенности текстов публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма, просьбы, приглашения), формулирование различных вопросов на основе выводов и заключений, разные виды чтения, в том числе поисковое, разграничение факта и мнения, стилистические особенности различных текстов с учетом композиции и языковых особенностей, цели и целевой аудитории (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма, просьбы, приглашения, информационные);
3) письмо: простой и сложный план, подробное, краткое, выборочное изложение содержания текстов-повествований, текстов-описаний и текстов-рассуждений с изменением лица, схемы, таблицы, диаграммы, тексты-описания с элементами повествования, тексты-повествования с элементами рассуждения, тексты публицистического и официально-делового стилей (объяснительная записка, расписка, правило, поздравление, инструкция, заметка, интервью, дневник, блог, письма, просьбы, приглашения, информационные), выражение собственного мнения, разные виды эссе, аргументативное эссе, творческие работы (200-250 слов), выбор определенной социальной роли и речевого поведения, исправление смысловых, фактических, логических недочетов, редактирование текста, изменение структуры отдельных предложений или фрагментов текста;
4) соблюдение речевых норм: гласные после шипящих и Ц, НЕ с разными частями речи, окончания глаголов, суффиксы в разных частях речи, паронимы, термины, аллегория, инверсия, анафора, глагол и его формы, служебные части речи, нормы глагольного управления, знаки препинания в простых, осложненных обособленным определением и обстоятельством предложениях.
36. Базовое содержание для 8 класса:
5) слушание и говорение: открытая и скрытая (подтекст) информация, цель высказывания, определение основной мысли на основе структурных элементов текста и целевой аудитории, пересказ содержания текстов различных типов речи с изменением лица и сохранением структуры исходного текста, прогнозирование содержания по названию текста или началу, участие в дискуссии, аргументация, выводы, оценивание прослушанного материала с точки зрения темпа речи и соответствия целевой аудитории, развҰрнутый аргументированный монолог (рассуждение с элементами описания и повествования, убеждение), включающий не менее 2 микротем на основе блогов и сообщений СМИ;
6) чтение: основная информация сплошных и несплошных текстов, особенности письменной формы устной речи, извлечение открытой и скрытой (подтекст) информации, особенности структуры текста, раскрывающие основную мысль, подразумеваемый смысл отдельных слов, словосочетаний и предложений в тексте, эмоционально-окрашенных и профессиональных слов, неологизмов, окказионализмов с учетом лексической сочетаемости, смешанные типы текстов, характерные черты, языковые и жанровые особенности публицистического, разговорного, научного, официально-делового стилей(репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге , чате, форуме), формулирование вопросов и собственных идей на основе прочитанного текста, разграничение факта и мнения, разные виды чтения, в том числе изучающее, извлечение и синтез информации из различных источников, определение ее актуальности, противоречивости, достоверности, сравнение стилистических особенностей различных текстов с учетом цели и целевой аудитории композиционных, языковых (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме);
7) письмо: цитатный план (простой и сложный), подробное, краткое, выборочное изложение содержания текстов смешанного типа с изменением лица, представление информации сплошных текстов в виде рисунков, схем, таблиц, диаграмм и наоборот, тексты-описания с элементами рассуждения, тексты-повествования с элементами описания, тексты публицистического, официально-делового и научного, разговорного стилей (репортаж, фельетон, статья, интервью, очерк, обзор, послание, характеристика, биография, автобиография, аннотация, тезисы, реферат, доклад, комментарии в блоге, чате, форуме), разные виды эссе, в том числе академическое, творческие работы (250-300 слов), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, исправление смысловых, фактических, логических, стилистических недочетов, редактирование текста, изменение структуры текста;
8) соблюдение речевых норм: омонимичные самостоятельные и служебные части речи, профессиональные слова, термины, неологизмы, инверсия, градация, обособленные члены предложения, знаки препинания при уточняющих членах предложения, цитировании, а также в неполных предложениях.
37. Базовое содержание для 9 класса:
5) слушание и говорение: основная и детальная информация текста, высказывание критического отношения к услышанному, определение основной мысли на основе микротем, выражение своего отношения к услышанному, пересказ содержания текстов смешанного типа с творческой интерпретацией информации, прогнозирование содержания по финалу текста, участие в полемике, синтез различных точек зрения, оценивание прослушанного материала с точки зрения нормативности речи, содержания, структуры, логики изложения материала, выражение собственного мнения, развҰрнутый аргументированный монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3 микротем в пределах учебной, общественно-политической и социально-культурной сфер, использование модели речевого поведения в соответствии с речевыми нормами в конкретной ситуации;
6) чтение: открытая и скрытая (подтекст) информация сплошных и несплошных текстов, соотнесение заключҰнной в тексте информации с информацией других источников /личным опытом, выявление особенностей и роли структуры текста в передаче основной мысли, аббревиация, парцелляция, ирония, намҰк, преуменьшение, преувеличение и другие приемы в словосочетаниях, типы текстов, характерные черты, языковые особенности текстов разных жанров, стилей и под стилей (научная статья, отчет о поездке), формулирование вопросов и идей, интерпретация содержания текстов, разные виды чтения, в том числе просмотровое чтение, чтение с составлением плана, тезисов, конспектов, извлечение и синтез информации из различных источников, выводы на основе полученных сведений, выражение собственного мнения, сравнение стилистических особенностей, композиционные, языковые и жанровые особенности различных текстов, принятие во внимание цели, целевой аудитории и позиции автора (научная статья, отчет о поездке);
7) письмо: разные виды плана, в том числе цитатный, тезисный, изложение содержания текстов, синтез информации прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, представление информации в виде презентаций с использованием ссылок, гиперссылок, тексты-описания с элементами рассуждения, тексты-повествования с элементами рассуждения соответствующих стилей (научная статья, отчет о поездке);
8) соблюдение речевых норм: орфографические нормы, стилистически окрашенные слова, аббревиатура, парцелляция, морфологические средства связи (союзы и союзные слова) в сложных предложениях, знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях.
Параграф 2. Система целей обучения
38. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4 "6" – класс, "2.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
39. Система целей обучения расписана по разделам для каждого класса:
1) слушание и говорение:
2) чтение:
3) письмо:
4) соблюдение речевых норм:
40. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования.
41. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования с русским языком обучения (с сокращением учебной нагрузки)
6) 5 класс:
7) 6 класс:
8) 7 класс:
9) 8 класс:
10) 9 класс:
| Приложение 40 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Русская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с русским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №29031).
2. Цель обучения учебному предмету "Русская литература" – способствовать формированию духовных ценностей человека через восприятие и анализ художественных произведений, воспитывать компетентного читателя, способного на основе личностного выбора использовать знания, умения и навыки для познания мира и самого себя.
3. Задачи обучения учебному предмету "Русская литература":
1) формировать знания, умения и навыки, способствующие успешной социальной адаптации, на основе русской, казахской и мировой литературы и культуры;
2) способствовать усвоению литературоведческих понятий, позволяющих обучающимся более глубоко понимать авторский замысел произведений художественной литературы;
3) формировать навыки критического анализа, сравнения, обобщения, умения устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, классифицировать явления, строить логические и критические рассуждения, умозаключения и выводы на основе анализа произведений;
4) развивать коммуникативные навыки на основе глубокого понимания и анализа художественных произведений различных жанров.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Русская литература"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Русская литература"
4. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета "Русская литература" составляет:
1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание программы по учебному предмету "Русская литература" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
6. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения учащихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
7. Базовое содержание учебного предмета составляют 3 раздела: "Понимание и ответы по тексту", "Анализ и интерпретация текста", "Оценка и сравнительный анализ".
8. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) понимание терминов;
2) понимание художественного произведения;
3) чтение наизусть и цитирование;
4) составление плана;
5) пересказ;
6) ответы на вопросы.
9. Раздел "Анализ и интерпретация текста" включает следующие подразделы:
1) жанр;
2) тема и идея;
3) композиция;
4) анализ эпизодов;
5) характеристика героев;
6) художественный мир произведения в разных формах представления;
7) отношение автора;
8) художественно-изобразительные средства;
9) творческое письмо.
10. Раздел "Оценка и сравнительный анализ" состоит из следующих подразделов:
1) оценивание художественного произведения;
2) сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства;
3) сопоставление произведений литературы;
4) оценивание высказываний
11. Базовое содержание для 5 класса:
4) понимание и ответы по тексту: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм, общее представление о художественном произведении, осмысление темы, выразительное чтение наизусть фрагментов текстов небольшого объема (поэтических, прозаических), простой план, краткий пересказ содержания произведения или отрывка, краткий и полный ответ на вопрос;
5) анализ и интерпретация: определение жанра (былина, сказка, литературная сказка) и его признаков при поддержке учителя, определение основной мысли произведения при поддержке учителя, выделение в тексте произведения элементов композиции при поддержке учителя, анализ эпизодов, важных для характеристики главных героев, при поддержке учителя, характеристика героев при поддержке учителя, анализ художественного пространства и оформление своего представления в рисунках, схемах, кластерах, определение отношения автора к главным героям при поддержке учителя, анализ изобразительных средств в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя, написание творческих работ (сказок, рассказов, мини-сочинений на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям);
6) оценка и сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, выражение своих мыслей и чувств, сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства, объяснение сходств и различий, сопоставление произведений (или фрагментов) русской, казахской и мировой литературы, близких по тематике, при поддержке учителя, оценивание устных и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения соответствия теме.
12. Изучаемые произведения:
1) Былины. Цикл об Илье Муромце;
2) А.С. Пушкин. "Песнь о вещем Олеге";
3) М.Ю. Лермонтов. "Бородино";
4) М. Шаханов. "Отрарская поэма о побеждҰнном победителе, или ПросчҰт Чингисхана";
5) В.А. Жуковский. "Сказка о царе Берендее";
6) А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях";
7) К. Д. Бальмонт. "Фейные сказки";
8) Г.Х. Андерсен. "Снежная королева";
9) О. Уайльд. "Соловей и роза";
10) К.Г. Паустовский. "Теплый хлеб";
11) Г.В. Черноголовина. "Сказка об одном зҰрнышке";
12) А.С. Пушкин. "Руслан и Людмила";
13) М.М. Пришвин. "Кладовая солнца".
13. Базовое содержание для 6 класса:
1) понимание и ответы по тексту: художественный мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение, риторические фигуры, антитеза, перифраз, эпос, лирика, драма как роды литературы, общее представление о художественном произведении, главная и второстепенная информация, выразительное чтение наизусть фрагментов текстов (поэтических, прозаических, драматических), простой цитатный план, краткий, подробный пересказ содержания произведений небольшой эпической или драматической формы, выражение своего мнения о героях и событиях, развернутый ответ на вопрос;
2) анализ и интерпретация: определение жанра (рассказ, повесть, пьеса-сказка) и его признаков, определение основной мысли произведения с опорой на его структурные элементы, выделение в тексте произведения элементов композиции, объяснение их роли в сюжете произведения, анализ эпизодов драматических и прозаических произведений, важных для характеристики главных героев, характеристика героев с использованием плана и цитат из текста, анализ художественного пространства и времени и оформление своего представления в рисунках, схемах, кластерах, определение отношения автора к главным и второстепенным героям, анализ изобразительных средств (метафоры, олицетворения) и фигур поэтического синтаксиса (риторические вопросы, обращения, восклицания, антитезы, перифразы), творческие работы (мифы, рассказы, мини-сочинения на литературные темы, сравнительные характеристики), выражение своего понимания прочитанного, использование изобразительных средств языка;
3) оценка и сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, оценивание поступков главных героев, сравнение художественных произведений с произведениями других видов искусства, объяснение сходств и различий при поддержке учителя (план сравнительной характеристики), сопоставление произведений (или фрагментов) русской, казахской и мировой литературы, близких по тематике и проблематике, оценивание устных и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения полноты раскрытия темы, уместности цитирования.
14. Изучаемые произведения:
1) Мифы Древней Греции (о Прометее, Геракле, Икаре, Актеоне);
2) Е.В. Курдаков. "Псы Актеона";
3) Славянская мифология (миф о Солнце, мифы о представителях низшей мифологии);
4) Тюркская мифология (миф о создании мира);
5) Библейская мифология (о Вавилонской башне, царе Соломоне);
6) Б.Л. Пастернак. "Рождественская звезда";
7) Н.В. Гоголь. "Ночь перед Рождеством";
8) А.Гофман "Щелкунчик и Мышиный король"
9) И.С. Тургенев. "Муму";
10) Л.Н. Толстой. "Кавказский пленник";
11) В.С. Высоцкий. "Песня о друге";
12) В.П.Астафьев "Конь с розовой гривой";
13) А.Н. Островский. "Снегурочка";
14) И.С. Тургенев "Бежин луг";
15) М.Ю. Лермонтов. "Русалка".
15. Базовое содержание для 7 класса:
1) понимание и ответы по тексту: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора, понимание художественного произведения в деталях, известная и неизвестная информация, самостоятельное нахождение в тексте и выразительное чтение наизусть цитат, фрагментов произведений, связанных с характеристикой лирического героя и/или образа-персонажа, сложный план, краткий, подробный, выборочный пересказ содержания произведения или отрывка, выражение своего мнение о героях и событиях, аргументированный ответ на проблемный вопрос;
2) анализ и интерпретация: определение жанра (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ) и его признаков, определение темы и идеи произведения, выражение своего мнения о поступках героев, выделение в тексте произведения элементов композиции, объяснение роли эпиграфа и его смысла, анализ в прозаическом, драматическом и лирическом произведениях эпизодов, важных для характеристики главных и второстепенных героев, характеристика героев произведения на основе деталей и цитат из текста, анализ сюжета и композиции, художественных образов и оформление своего представления в таблицах, схемах, кластерах, презентациях, определение отношения автора к главным и второстепенным героям, аргументация своей позиции, анализ изобразительных средств и фигур поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры), основных приемов комического (сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм), творческие работы (сочинения, притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем), выражение своего отношения к прочитанному, использование изобразительных средств языка;
3) оценка и сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, выражение мнения о героях и событиях, сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства, характеристика сходств и различий в средствах создания образов, сопоставление произведений (или фрагментов) русской, казахской и мировой литературы, близких по тематике/ проблематике/ жанру, оценивание устных и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, уместности цитирования, композиционного единства.
16. Изучаемые произведения:
1) Притча о блудном сыне, легенда об Арионе;
2) А.С. Пушкин "Арион", "Анчар";
3) А.С. Пушкин. "Станционный смотритель";
4) К.Г. Паустовский "Телеграмма";
5) Стихотворения А.С. Пушкина, С.А. Есенина, А.А. Фета;
6) У. Блейк. "Тигр";
7) О.О. Сулейменов. "Волчата";
8) Р. Бредбери. "Зеленое утро";
9) А. Новоселов. "Санькин марал";
10) И.А. Крылов. Басни;
11) Д.И. Фонвизин. "Недоросль";
12) М.Е. Салтыков-Щедрин. "Сказка о том, как один мужик двух генералов прокормил";
13) М.М. Зощенко. Сатирические рассказы (по выбору учителя);
14) В.А. Жуковский. Баллады;
15) В. Набоков. "Рождество";
16) В. Тендряков. "Хлеб для собаки";
17) Д. Толкиен. "Хоббит, или Туда и Обратно".
17. Базовое содержание для 8 класса:
1) понимание и ответы по тексту: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм, понимание художественного произведения, критическое осмысление информации, различение открытой и скрытой (подтекст) информации, самостоятельное нахождение в тексте и выразительное чтение наизусть цитат, фрагментов, отражающих тематику произведения, сложный цитатный план, пересказ содержания произведения или отрывка, использование разных приемов цитирования, аргументированный ответ на проблемный вопрос, использование цитат;
2) анализ и интерпретация: определение жанра (трагедия, комедия, поэма) и его признаков, определение темы и идеи произведения, выражение своего мнения о проблематике, выделение в тексте произведения элементов композиции, объяснение значения вставных эпизодов, анализ эпизодов произведений, объяснение их связи с проблематикой и роли в развитии сюжета, характеристика героев произведения, их поступков, мотивов поведения, значения имен и фамилий, анализ системы образов, хронотопа, структуры произведения и оформление своего представления с помощью различных способов свҰртывания информации (схем, таблиц, интеллект-карт, ментальных карт, диаграмм), способы выражения авторского отношения к героям, способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии, анафоры, градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизм), написание творческих работ (письмо литературному герою, сценарии), выражение отношения к герою, его поступкам, использование изобразительных средств;
3) оценка и сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, отстаивание своей точки зрения, оценивание поведения, поступков героев, позиции автора, сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства, характеристика специфических средств создания образов в разных видах искусства, сопоставление произведения (или фрагментов) русской, казахской и мировой литературе, близких по тематике/
проблематике/ жанру с учетом особенностей национальной культуры, оценивание устных и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного единства и фактологической точности.
18. Изучаемые произведения:
1) Жунусов (по выбору учителя) "Первый вагон" - сборник рассказов, А. Алексин "Фотография, на которой меня нет", "А тем временем где-то" (по выбору)
2) В. Распутин. "Уроки французского";
3) Ч. Айтматов. "Первый учитель", "Красное яблоко"
4) У. Шекспир. "Ромео и Джульетта";
5) А.С. Пушкин. "Капитанская дочка";
6) Лирика поэтов 19 века;
7) О.О. Сулейменов. "Последнее слово акына Смета";
8) Н.В. Гоголь. "Ревизор";
9) А.П. Чехов. Рассказы (по выбору учителя);
10) В. М. Шукшин. Рассказы (по выбору учителя);
11) М.Ю. Лермонтов. "Мцыри";
12) А. Грин. "Алые паруса";
13) Антуан де Сент-Экзюпери. "Маленький принц";
14) М. Цветаева. Лирика;
15) А. Ахматова. "У самого моря".
19. Базовое содержание для 9 класса:
1) понимание и ответы по тексту: жанр, сонет, роман, святочный рассказ, лирическое отступление, типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм, понимание художественного произведения, критическое осмысление информации, выражение отношения к услышанному или прочитанному, самостоятельное нахождение в тексте и выразительное чтение наизусть цитат, фрагментов, связанных с проблематикой произведения, тезисный план, пересказ содержания произведения, использование разных приемов пересказа, творческое переосмысление развития сюжета, развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос со ссылкой на источники;
2) анализ и интерпретация: определение жанра и его признаков (сонет, роман, роман в письмах, святочный рассказ), определение темы и идеи произведения, выражение мнения об их актуальности и аргументация своей позиции, выделение в тексте произведения элементов композиции, различие видов композиции, объяснение значения лирических отступлений, анализ в произведении эпизодов, важных для определения конфликта, объяснение связи с другими эпизодами, характеристика героев произведения на основе их социальных и межличностных отношений, анализ художественного мира произведения, оформление своего представления с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, диаграммы), способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям, анализ средств и приемов создания образов, изобразительных средств и фигур поэтического синтаксиса (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы, аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры, градации, парцелляции), написание сочинений на литературные и свободные темы, рецензий (на спектакли и/или экранизации произведения);
3) оценка и сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, объяснение своей позиции с учетом различных мнений, оценивание актуальности проблематики произведения, сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства, характеристика сходств и различий в средствах создания образов, выделение индивидуальных авторских приемов, сопоставление произведений (или фрагментов) русской литературы с произведениями казахской и мировой литературы, близких по тематике/ проблематике/ жанру, с учетом особенностей национальной культуры, объяснение позиции авторов, оценивание устных и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности.
20. Изучаемые произведения:
1) У. Шекспир. Сонеты;
2) П.Н. Васильев. "И имя твоҰ…" и другие стихотворения;
3) А.С. Пушкин. Лирика, "Цыганы";
4) И.С. Тургенев. "Ася";
5) А.И. Куприн. "Олеся";
6) Н.В. Гоголь. "Шинель";
7) Ф.М. Достоевский. "Бедные люди";
8) Л.Н. Толстой. "После бала";
9) А.И. Куприн. "Гранатовый браслет";
10) А.С. Грибоедов. "Горе от ума";
11) Н.В. Гоголь. "Мертвые души";
12) А.С. Пушкин. "Пиковая дама";
13) А.П. Чехов. "Ионыч", "Человек в футляре" (по выбору учителя);
14) Н.С. Лесков. "Жемчужное ожерелье".
Параграф 2. Система целей обучения
21. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
22. Система целей обучения распи сана по разделам для каждого класса:
1) понимание и ответы по тексту:
2) анализ и интерпретация текста:
3) оценка и сравнительный анализ:
23. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
24. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с русским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по предмету "Русская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с русским языком обучения)
1) 5 класс:
2) 6 класс:
3) 7 класс:
4) 8 класс:
5) 9 класс:
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Русская литература" (с сокращением учебной нагрузки)
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Русская литература"
25. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета "Русская литература" составляет:
1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 25 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).26. Содержание программы по учебному предмету "Русская литература" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
27. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения учащихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
28. Базовое содержание учебного предмета составляют 3 раздела: "Понимание и ответы по тексту", "Анализ и интерпретация текста", "Оценка и сравнительный анализ".
29. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) понимание терминов;
2) понимание художественного произведения;
3) чтение наизусть и цитирование;
4) составление плана;
5) пересказ;
6) ответы на вопросы.
30. Раздел "Анализ и интерпретация текста" включает следующие подразделы:
1) жанр;
2) тема и идея;
3) композиция;
4) анализ эпизодов;
5) характеристика героев;
6) художественный мир произведения в разных формах представления;
7) отношение автора;
8) художественно-изобразительные средства;
9) творческое письмо.
31. Раздел "Оценка и сравнительный анализ" состоит из следующих подразделов:
1) оценивание художественного произведения;
2) сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства;
3) сопоставление произведений литературы;
4) оценивание высказываний
32. Базовое содержание для 5 класса:
1) понимание и ответы по тексту: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм, общее представление о художественном произведении, осмысление темы, выразительное чтение наизусть фрагментов текстов небольшого объема (поэтических, прозаических), простой план, краткий пересказ содержания произведения или отрывка, краткий и полный ответ на вопрос;
2) анализ и интерпретация: определение жанра (былина, сказка, литературная сказка) и его признаков при поддержке учителя, определение основной мысли произведения при поддержке учителя, выделение в тексте произведения элементов композиции при поддержке учителя, анализ эпизодов, важных для характеристики главных героев, при поддержке учителя, характеристика героев при поддержке учителя, анализ художественного пространства и оформление своего представления в рисунках, схемах, кластерах, определение отношения автора к главным героям при поддержке учителя, анализ изобразительных средств в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя, написание творческих работ (сказок, рассказов, мини-сочинений на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям);
3) оценка и сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, выражение своих мыслей и чувств, сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства, объяснение сходств и различий, сопоставление произведений (или фрагментов) русской, казахской и мировой литературы, близких по тематике, при поддержке учителя, оценивание устных и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения соответствия теме.
32. Изучаемые произведения:
1) Былины. Цикл об Илье Муромце;
2) А.С. Пушкин. "Песнь о вещем Олеге";
3) М.Ю. Лермонтов. "Бородино";
4) М. Шаханов. "Отрарская поэма о побеждҰнном победителе, или ПросчҰт Чингисхана";
5) В.А. Жуковский. "Сказка о царе Берендее";
6) А.С. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и семи богатырях";
7) К. Д. Бальмонт. "Фейные сказки";
8) Г.Х. Андерсен. "Снежная королева";
9) О. Уайльд. "Соловей и роза";
10) К.Г. Паустовский. "Теплый хлеб";
11) Г.В. Черноголовина. "Сказка об одном зҰрнышке";
12) А.С. Пушкин. "Руслан и Людмила";
13) М.М. Пришвин. "Кладовая солнца".
33. Базовое содержание для 6 класса:
1) понимание и ответы по тексту: художественный мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение, риторические фигуры, антитеза, перифраз, эпос, лирика, драма как роды литературы, общее представление о художественном произведении, главная и второстепенная информация, выразительное чтение наизусть фрагментов текстов (поэтических, прозаических, драматических), простой цитатный план, краткий, подробный пересказ содержания произведений небольшой эпической или драматической формы, выражение своего мнения о героях и событиях, развернутый ответ на вопрос;
2) анализ и интерпретация: определение жанра (рассказ, повесть, пьеса-сказка) и его признаков, определение основной мысли произведения с опорой на его структурные элементы, выделение в тексте произведения элементов композиции, объяснение их роли в сюжете произведения, анализ эпизодов драматических и прозаических произведений, важных для характеристики главных героев, характеристика героев с использованием плана и цитат из текста, анализ художественного пространства и времени и оформление своего представления в рисунках, схемах, кластерах, определение отношения автора к главным и второстепенным героям, анализ изобразительных средств (метафоры, олицетворения) и фигур поэтического синтаксиса (риторические вопросы, обращения, восклицания, антитезы, перифразы), творческие работы (мифы, рассказы, мини-сочинения на литературные темы, сравнительные характеристики), выражение своего понимания прочитанного, использование изобразительных средств языка;
3) оценка и сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, оценивание поступков главных героев, сравнение художественных произведений с произведениями других видов искусства, объяснение сходств и различий при поддержке учителя (план сравнительной характеристики), сопоставление произведений (или фрагментов) русской, казахской и мировой литературы, близких по тематике и проблематике, оценивание устных и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения полноты раскрытия темы, уместности цитирования.
34. Изучаемые произведения:
1) Мифы Древней Греции (о Прометее, Геракле, Икаре, Актеоне);
2) Е.В. Курдаков. "Псы Актеона";
3) Славянская мифология (миф о Солнце, мифы о представителях низшей мифологии);
4) Тюркская мифология (миф о создании мира);
5) Библейская мифология (о Вавилонской башне, царе Соломоне);
7) Б.Л. Пастернак. "Рождественская звезда";
8) Н.В. Гоголь. "Ночь перед Рождеством";
9) А.Гофман "Щелкунчик и Мышиный король"
10) И.С. Тургенев. "Муму";
11) Л.Н. Толстой. "Кавказский пленник";
12) В.С. Высоцкий. "Песня о друге";
13) В.П.Астафьев "Конь с розовой гривой";
14) А.Н. Островский. "Снегурочка";
15) И.С. Тургенев "Бежин луг";
16) М.Ю. Лермонтов. "Русалка".
35. Базовое содержание для 7 класса:
1) понимание и ответы по тексту: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора, понимание художественного произведения в деталях, известная и неизвестная информация, самостоятельное нахождение в тексте и выразительное чтение наизусть цитат, фрагментов произведений, связанных с характеристикой лирического героя и/или образа-персонажа, сложный план, краткий, подробный, выборочный пересказ содержания произведения или отрывка, выражение своего мнение о героях и событиях, аргументированный ответ на проблемный вопрос;
2) анализ и интерпретация: определение жанра (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ) и его признаков, определение темы и идеи произведения, выражение своего мнения о поступках героев, выделение в тексте произведения элементов композиции, объяснение роли эпиграфа и его смысла, анализ в прозаическом, драматическом и лирическом произведениях эпизодов, важных для характеристики главных и второстепенных героев, характеристика героев произведения на основе деталей и цитат из текста, анализ сюжета и композиции, художественных образов и оформление своего представления в таблицах, схемах, кластерах, презентациях, определение отношения автора к главным и второстепенным героям, аргументация своей позиции, анализ изобразительных средств и фигур поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры), основных приемов комического (сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм), творческие работы (сочинения, притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем), выражение своего отношения к прочитанному, использование изобразительных средств языка;
3) оценка и сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, выражение мнения о героях и событиях, сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства, характеристика сходств и различий в средствах создания образов, сопоставление произведений (или фрагментов) русской, казахской и мировой литературы, близких по тематике/ проблематике/ жанру, оценивание устных и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, уместности цитирования, композиционного единства.
36. Изучаемые произведения:
1) Притча о блудном сыне, легенда об Арионе;
2) А.С. Пушкин "Арион", "Анчар";
3) А.С. Пушкин. "Станционный смотритель";
4) К.Г. Паустовский "Телеграмма";
5) Стихотворения А.С. Пушкина, С.А. Есенина, А.А. Фета;
6) У. Блейк. "Тигр";
7) О.О. Сулейменов. "Волчата";
8) Р. Бредбери. "Зеленое утро";
9) А. Новоселов. "Санькин марал";
10) И.А. Крылов. Басни;
11) Д.И. Фонвизин. "Недоросль";
12) М.Е. Салтыков-Щедрин. "Сказка о том, как один мужик двух генералов прокормил";
13) М.М. Зощенко. Сатирические рассказы (по выбору учителя);
14) В.А. Жуковский. Баллады;
15) В. Набоков. "Рождество";
16) В. Тендряков. "Хлеб для собаки";
17) Д. Толкиен. "Хоббит, или Туда и Обратно".
37. Базовое содержание для 8 класса:
1) понимание и ответы по тексту: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм, понимание художественного произведения, критическое осмысление информации, различение открытой и скрытой (подтекст) информации, самостоятельное нахождение в тексте и выразительное чтение наизусть цитат, фрагментов, отражающих тематику произведения, сложный цитатный план, пересказ содержания произведения или отрывка, использование разных приемов цитирования, аргументированный ответ на проблемный вопрос, использование цитат;
2) анализ и интерпретация: определение жанра (трагедия, комедия, поэма) и его признаков, определение темы и идеи произведения, выражение своего мнения о проблематике, выделение в тексте произведения элементов композиции, объяснение значения вставных эпизодов, анализ эпизодов произведений, объяснение их связи с проблематикой и роли в развитии сюжета, характеристика героев произведения, их поступков, мотивов поведения, значения имен и фамилий, анализ системы образов, хронотопа, структуры произведения и оформление своего представления с помощью различных способов свҰртывания информации (схем, таблиц, интеллект-карт, ментальных карт, диаграмм), способы выражения авторского отношения к героям, способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии, анафоры, градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизм), написание творческих работ (письмо литературному герою, сценарии), выражение отношения к герою, его поступкам, использование изобразительных средств;
3) оценка и сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, отстаивание своей точки зрения, оценивание поведения, поступков героев, позиции автора, сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства, характеристика специфических средств создания образов в разных видах искусства, сопоставление произведения (или фрагментов) русской, казахской и мировой литературе, близких по тематике/ проблематике/ жанру с учетом особенностей национальной культуры, оценивание устных и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного единства и фактологической точности.
38. Изучаемые произведения:
1) Жунусов (по выбору учителя) "Первый вагон" - сборник рассказов, А.Алексин "Фотография, на которой меня нет", "А тем временем где-то" (по выбору)
2) В. Распутин. "Уроки французского";
3) Ч. Айтматов. "Первый учитель", "Красное яблоко"
4) У. Шекспир. "Ромео и Джульетта";
5) А.С. Пушкин. "Капитанская дочка";
6) Лирика поэтов 19 века;
7) О.О. Сулейменов. "Последнее слово акына Смета";
8) Н.В. Гоголь. "Ревизор";
9) А.П. Чехов. Рассказы (по выбору учителя);
10) В. М. Шукшин. Рассказы (по выбору учителя);
11) М.Ю. Лермонтов. "Мцыри";
12) А. Грин. "Алые паруса";
13) Антуан де Сент-Экзюпери. "Маленький принц";
14) М. Цветаева. Лирика;
15) А. Ахматова. "У самого моря".
39. Базовое содержание для 9 класса:
1) понимание и ответы по тексту: жанр, сонет, роман, святочный рассказ, лирическое отступление, типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм, понимание художественного произведения, критическое осмысление информации, выражение отношения к услышанному или прочитанному, самостоятельное нахождение в тексте и выразительное чтение наизусть цитат, фрагментов, связанных с проблематикой произведения, тезисный план, пересказ содержания произведения, использование разных приемов пересказа, творческое переосмысление развития сюжета, развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос со ссылкой на источники;
2) анализ и интерпретация: определение жанра и его признаков (сонет, роман, роман в письмах, святочный рассказ), определение темы и идеи произведения, выражение мнения об их актуальности и аргументация своей позиции, выделение в тексте произведения элементов композиции, различие видов композиции, объяснение значения лирических отступлений, анализ в произведении эпизодов, важных для определения конфликта, объяснение связи с другими эпизодами, характеристика героев произведения на основе их социальных и межличностных отношений, анализ художественного мира произведения, оформление своего представления с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, диаграммы), способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям, анализ средств и приемов создания образов, изобразительных средств и фигур поэтического синтаксиса (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы, аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры, градации, парцелляции), написание сочинений на литературные и свободные темы, рецензий (на спектакли и/или экранизации произведения);
3) оценка и сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, объяснение своей позиции с учетом различных мнений, оценивание актуальности проблематики произведения, сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства, характеристика сходств и различий в средствах создания образов, выделение индивидуальных авторских приемов, сопоставление произведений (или фрагментов) русской литературы с произведениями казахской и мировой литературы, близких по тематике/ проблематике/ жанру, с учетом особенностей национальной культуры, объяснение позиции авторов, оценивание устных и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности.
40. Изучаемые произведения:
1) У. Шекспир. Сонеты;
2) П.Н. Васильев. "И имя твоҰ…" и другие стихотворения;
3) А.С. Пушкин. Лирика, "Цыганы";
4) И.С. Тургенев. "Ася";
5) А.И. Куприн. "Олеся";
6) Н.В. Гоголь. "Шинель";
7) Ф.М. Достоевский. "Бедные люди";
8) Л.Н. Толстой. "После бала";
9) А.И. Куприн. "Гранатовый браслет";
10) А.С. Грибоедов. "Горе от ума";
11) Н.В. Гоголь. "Мертвые души";
12) А.С. Пушкин. "Пиковая дама";
13) А.П. Чехов. "Ионыч", "Человек в футляре" (по выбору учителя);
14) Н.С. Лесков. "Жемчужное ожерелье".
Параграф 2. Система целей обучения
41. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
42. Система целей обучения расписана по разделам для каждого класса:
1) понимание и ответы по тексту:
4) анализ и интерпретация текста:
5) оценка и сравнительный анализ:
43. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
44. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с русским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по предмету "Русская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования с русским языком обучения (с сокращением учебной нагрузки)
1) 5 класс:
2) 6 класс:
3) 7 класс:
4) 8 класс:
5) 9 класс:
| Приложение 41 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Уйгурский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с уйгурским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Целью обучения учебному предмету "Уйгурский язык" является развитие языковых навыков обучающихся, воспитание поколения, относящегося с уважением к родному языку, формирование личности, способной понимать социальное значение языка, соблюдать нормы языка, готовой к свободному общению и грамотному письму.
3. Основные задачи предмета "Уйгурский язык":
1) развитие языковой личности путем формирования коммуникативных навыков по всем видам речевой деятельности на основе освоения уйгурского языка как родного языка;
2) использование уйгурского языка как средства каждодневного общения и формирование навыков изучения закономерностей языковых явлений;
3) изучение происхождения уйгурского языка.
4. Программа учебного предмета "Уйгурский язык" предусматривает развитие грамотного письменного и устного языка обучающегося, обогащение словарного запаса, развитие и совершенствование умений создавать устные и письменные монологические высказывания в различных речевых жанрах.
5. Программа учебного предмета "Уйгурский язык" составлена на основе функционально-коммуниктивного подхода. Она направлена на углубление и расширение понятия обучающихся о языке, о значении национальной и мировой культуры.
6. Изучение уйгурского языка как учебного предмета расширяет национальное мировоззрение обучающихся, прививает навыки творческого мышления, учит правильному общению с окружающими людьми. Учебный предмет "Уйгурский язык" дает возможность обучающемуся социализоваться в обществе как личность, развивает творческий подход к обучению и навыки критического мышления.
7. Изучение учебного предмета "Уйгурский язык":
1) обеспечивает грамотное формулирование и изложение своих мыслей в устной и письменной форме;
2) направлено на глубокое освоение грамматического строя языка, на формирование устойчивых навыков письменного языка, на развитие грамотного употребления академического языка;
3) основано на коммуникативном подходе, направленном, в первую очередь, на формированиие навыков устной речи;
4) формирует осознание взоимосвязи языка и культуры;
5) формирует представление о национально-культурной специфике уйгурского языка в сопоставлении с культурой казахского, русского и других народов.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Уйгурский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Уйгурский язык"
8. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Уйгурский язык" составляет:
в 5 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
1) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 8 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).9. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию всех видов речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо, соблюдение речевых норм), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
10. Раздел "Аудирование и говорение" состоит из следующих подразделов:
1) прогнозирование;
2) анализ текстов различных жанров;
3) понимание содержания текста;
4) определение основной идеи;
5) формулирование ответов и оценивание по материалам слушания;
6) построение монологического высказывания.
11. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) понимание информации;
2) определение типов и стилей текстов;
3) определение особенностей жанров текста;
4) формулирование вопросов по тексту;
5) сравнительный анализ текстов;
6) использование стратегии чтения;
7) извлечение информации из различных источников.
12. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) составление плана;
2) создание текстов в различных жанрах;
3) представление текстов в различных формах;
4) написание эссе;
5) написание текста на основе прочитанного и прослушанного материала;
6) корректирование и редактирование текстов.
13. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
1) орфографические нормы;
2) орфоэпические нормы;
3) лексические нормы;
4) грамматические нормы;
5) пунктуационные нормы.
Параграф 2. Система целей обучения
14. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.5.1.1: "5" – класс, "5.1" – подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
15. Система целей обучения:
1) аудирование и говорение:
2) чтение:
3) письмо:
4) соблюдение речевых норм:
16. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
17. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Уйгурский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с уйгурским языком обучения).
.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Уйгурский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с уйгурским языком обучения)
1) 5 класс:
2) 6 класс:
3) 7 класс:
4) 8 класс:
5) 9 класс:
| Приложение 42 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Уйгурская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с уйгурским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №29031).
2. Цель обучения учебному предмету "Уйгурская литература" – формирование духовных ценностей человека через восприятие и анализ художественных произведений, воспитание компетентного читателя, способного на основе личностного выбора использовать знания, умения и навыки для познания мира и самого себя.
3. Задачи обучения учебному предмету "Уйгурская литература" состоят в формированииу обучающихс грамотности, развитии у них литературного и эстетического вкуса и чувств, формировании способности к мышлению, развитии познавательных и коммуникативных навыков. При изучение учебного предмета "Уйгурская литература" обучающиеся:
1) уважают и оценивают действительность через ценности уйгурской литературы, ее значимого места в национальной культуре;
2) определяют и понимают роль уйгурской литературы в межкультурных отношениях, формировавших историю уйгурского народа;
3) учатся адаптироваться в любой ситуации, самостоятельно принимать решения;
4) развивают мировозрение, соответствующее уровню современного общественного развития.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Уйгурская литература"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Уйгурская литература"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Уйгурская литература" составляет:
1) в 5 классе– 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание учебной программы по учебному предмету "Уйгурская литература" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
6. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
7. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) содержание и форма;
2) концепция художественного произведения;
3) образ художественного произведения;
4) работа с отрывками произведения.
8. Раздел "Анализ и интерпретация" включает следующие подразделы:
1) композиция художественного произведения;
2) изображение автора;
3) язык художественного произведения;
4) творческая работа.
9. Раздел "Оценивание и сравнение" включает следующие подразделы:
1) историческая и художественная ценность;
2) современность и новизна;
3) литературное эссе;
4) литературная критика.
Параграф 2. Система целей обучения
10. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.1 – "5" – класс, "1" – нумерация учебной цели.
11. Система целей обучения расписана по разделам для каждого класса:
1) понимание и ответы по тексту:
2) анализ и интерпретация
3) оценивание и сравнение
11. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
12. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Уйгурская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с уйгурским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Уйгурская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с уйгурским языком обучения).
1) 5-класс:
2) 6 класс:
3) 7 класс:
4) 8 класс:
5) 9 класс:
| Приложение 43 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Узбекский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с узбекским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Целью обучения учебному предмету "Узбекский язык" является развитие языковых навыков обучающихся, воспитание поколения, относящегося с уважением к родному языку, формирование личности, способной понимать социальное значение языка, соблюдать нормы языка, готовой к свободному общению и грамотному письму.
3. Основные задачи учебного предмета "Узбекский язык":
5) развитие языковой личности путем формирования коммуникативных навыков по всем видам речевой деятельности на основе освоения узбекского языка как родного языка;
6) использование узбекского языка как средства каждодневного общения и формирование навыков изучения закономерностей языковых явлений;
7) изучение происхождения узбекского языка.
4. Программа учебного предмета "Узбекский язык" предусматривает развитие грамотного письменного и устного языка обучающегося, обогащение словарного запаса, развитие и совершенствование умений создавать устные и письменные монологические высказывания в различных речевых жанрах.
5. Программа учебного предмета "Узбекский язык" составлена на основе функционально-коммуниктивного подхода. Она направлена на углубление и расширение понятия обучающихся о языке, о значении национальной и мировой культуры.
6. Изучение учебного предмета "Узбекский язык":
1) направлено на правильное использование коммуникативных навыков аудирования, говорения, чтения и письма в соответствии с жизненными ситуациями;
2) направлено на глубокое освоение грамматического строя языка, на формирование устойчивых навыков письменного языка, на развитие грамотного употребления академического языка;
3) основано на коммуникативном подходе, направленном на формированиие, в первую очередь, навыков устной речи;
4) формирует осознание взоимосвязи языка и культуры;
5) формирует представление о национально-культурной специфике узбекского языка в сопоставлении с культурой казахского, русского и других народов.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Узбекский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Узбекский язык"
7. Максимальный объем учебной нагрузки по предмету "Узбекский язык" составляет:
1) в 5 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 7 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).8. Содержание учебной программы по учебному предмету "Узбекский язык" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.1 – "5" – класс, "5.1" –нумерация учебной цели.
9. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию всех видов речевой деятельности (Аудирование, Говорение, Чтение, Письмо, Соблюдение речевых норм), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
10. Раздел "Аудирование и говорение" состоит из следующих подразделов:
1) прогнозирование;
2) анализ текстов различных жанров;
3) понимание содержания текста;
4) определение основной идеи;
5) формулирование ответов и оценивание по материалам слушания;
6) построение монологического высказывания.
11. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) понимание информации;
2) определение типов и стилей текстов;
3) определение особенностей жанров текста;
4) формулирование вопросов по тексту;
5) сравнительный анализ текстов;
6) использование стратегии чтения;
7) извлечение информации из различных источников.
12. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) составление плана;
2) создание текстов в различных жанрах;
3) представление текстов в различных формах;
4) написание эссе;
5) написание текста на основе прочитанного и прослушанного материала;
6) редактирование текстов.
13. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
1) орфографические нормы;
2) орфоэпические нормы;
3) лексические нормы;
4) грамматические нормы;
5) пунктуационные нормы.
Параграф 2. Система целей обучения
14. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4: "6" – класс, "2.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
15. Система целей обучения.
1) аудирование и говорение:
2) чтение:
3) письмо:
8) соблюдение речевых норм:
16. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
17. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Узбекский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с узбекским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Узбекский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с узбекским языком обучения)
1) 5 класс:
2) 6 класс:
3) 7 класс
4) 8 класс
5) 9 класс
| Приложение 44 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Узбекская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с узбекским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Узбекская литература выделяется своим глобальным вкладом и местом в мировой литературе, богатой историей своего формировавания, что определяет расширение познавательного потенциала обучающихся.
3. Содержание учебной программы "Узбекская литература" обозначает жанровые позиции, творческие осбенности поэтов и писателей узбекской литературы в сопоставлении с мировой литературой. На основе произведений, включенных в содержание программы, обучающиеся анализируют, изучают личные, социальные и гражданские проблемы, то есть противоречия человеческой жизни, радость, горе, борьбу и дилеммы.
4. Взаимосвязь литературы с историей, культурой, ее воспитательный потенциал влияет на формирование у обучающихся мировозрения в целом и нравственных качеств в частности.
5. Задачи обучения учебному предмету "Узбекская литература" состоят в формировании у обучающихс грамотности, развитии у них литературного и эстетического вкуса и чувств, формировании способности к мышлению, развитии познавательных и коммуникативных навыков.
6. При изучение учебного предмета "Узбекская литература" обучающиеся:
5) уважают и оценивают действительность через ценности узбекской литературы, ее значимого места в национальной культуре;
6) определяют и понимают роль узбекской литературы в межкультурных отношениях, формировавших историю узбекского народа;
7) учатся адаптироваться в любой ситуации, самостоятельно принимать решения;
8) развивают мировозрение, соответствующее уровню современного общественного развития.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Узбекская литература"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Узбекская литература"
7. Максимальный объем учебной нагрузки по предмету "Узбекская литература" составляет:
1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 7 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).8. Содержание учебной программы по учебному предмету "Узбекская литература" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
9. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
10. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
2) содержание и форма;
3) концепция художественного произведения;
4) образ художественного произведения;
5) работа с отрывками произведения.
11. Раздел "Анализ и интерпретация" включает следующие подразделы:
5) композиция художественного произведения;
6) изображение автора;
7) язык художественного произведения;
8) творческая работа.
12. Раздел "Оценивание и сравнение" включает следующие подразделы:
5) историческая и художественная ценность;
6) современность и новизна;
7) литературное эссе;
8) литературная критика.
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.1– "5" – класс, "5.1" –нумерация учебной цели.
14. Система целей обучения расписана по разделам для каждого класса.
1) понимание и ответы по тексту:
2) анализ и интерпретация:
3) оценивание и сравнение:
15. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Узбекская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Узбекская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования
1) 5 класс:
2) 6 класс:
3) 7 класс:
4) 8 класс:
5) 9 класс:
| Приложение 45 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Таджикский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с таджикским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденном приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №29030).
2. Целью обучения учебному предмету "Таджикский язык" является развитие языковых навыков обучающихся, воспитание поколения, относящегося с уважением к родному языку, формирование личности, способной понимать социальное значение языка, соблюдать нормы языка, готовой к свободному общению и грамотному письму.
3. Основные задачи предмета "Таджикский язык":
1) развитие языковой личности путем формирования коммуникативных навыков по всем видам речевой деятельности на основе освоения таджикского языка как родного языка;
2) использование таджикского языка как средства каждодневного общения и формирование навыков изучения закономерностей языковых явлений;
3) изучение происхождения таджикского языка.
4. Программа учебного предмета "Таджикский язык" предусматривает развитие грамотного письменного и устного языка обучающегося, обогащение словарного запаса, развитие и совершенствование умений создавать устные и письменные монологические высказывания в различных речевых жанрах.
5. Программа учебного предмета "Таджикский язык" составлена на основе функционально-коммуникативного подхода. Она направлена на углубление и расширение понятия обучающихся о языке, о значении национальной и мировой культуры.
6. Изучение таджикского языка как учебного предмета расширяет национальное мировоззрение обучающихся, прививает навыки творческого мышления, учит правильному общению с окружающими людьми. Учебный предмет "Таджикский язык" дает возможность обучающемуся социализироваться в обществе как личность, развивает творческий подход к обучению и навыки критического мышления.
7. Изучение учебного предмета "Таджикский язык":
1) обеспечивает грамотное формулирование и изложение своих мыслей в устной и письменной форме;
2) направлено на глубокое освоение грамматического строя языка, на формирование устойчивых навыков письменного языка, на развитие грамотного употребления академического языка;
3) основано на коммуникативном подходе и направлено, в первую очередь, на формирование навыков устной речи;
4) формирует осознание взаимосвязи языка и культуры;
5) формирует представление о национально-культурной специфике таджикского языка в сопоставлении с культурой казахского, русского и других народов.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Таджикский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Таджикский язык"
8. Максимальный объем учебной нагрузки по предмету "Таджикский язык" составляет:
1) в 5 классе – 3 часа в неделю, 102 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 8 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).9. Содержание учебной программы по учебному предмету "Таджикский язык" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
10. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию всех видов речевой деятельности (Аудирование, Говорение, Чтение, Письмо, Соблюдение речевых норм), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
11. Раздел "Аудирование и говорение" состоит из следующих подразделов:
1) прогнозирование;
2) анализ текстов различных жанров;
3) понимание содержания текста;
4) определение основной идеи;
5) формулирование ответов и оценивание по материалам слушания;
6) построение монологического высказывания.
12. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) понимание информации;
2) определение типов и стилей текстов;
3) определение особенностей жанров текста;
4) формулирование вопросов по тексту;
5) сравнительный анализ текстов;
6) использование стратегии чтения;
7) извлечение информации из различных источников.
13. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) составление плана;
2) создание текстов в различных жанрах;
3) представление текстов в различных формах;
4) написание эссе;
5) написание текста на основе прочитанного и прослушанного материала;
6) корректирование и редактирование текстов.
14. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
1) орфографические нормы;
2) орфоэпические нормы;
3) лексические нормы;
4) грамматические нормы;
5) пунктуационные нормы.
Параграф 2. Система целей обучения
15. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4: "6" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
16. Система целей обучения расписана по разделам для каждого класса:
1) аудирование и говорение:
2) чтение:
3) письмо:
4) соблюдение речевых норм:
17. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
18. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по предмету "Таджикский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Таджикский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования
1) 5класс:
2) 6 класс:
3) 7 класс:
4) 8 класс:
5) 9 класс:
| Приложение 46 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Таджикская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с таджикским языком обучения)
Сноска. Приложение 46 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общее положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель учебной программы по литературе – способствовать формированию духовных ценностей обучающихся через восприятие и анализ художественных произведений, воспитывать в них компетентного читателя, способного на основе личностного выбора использовать знания, умения и навыки для познания мира и самого себя, формировать их эстетическую культуру.
3. Задачи программы по учебному предмету "Таджикская литература":
1) формировать знания, умения и навыки, способствующие успешной социальной адаптации, на основе таджикской, русской, казахской и мировой литературы и культуры;
2) воспитывать патриотизм, гражданственность, уважительное отношение к литературному наследию как средству отражения идеалов, ценностей, традиций и мировоззрения общества;
3) способствовать усвоению литературоведческих понятий, позволяющих учащимся более глубоко понимать авторский замысел произведений художественной литературы;
4) формировать навыки критического анализа, сравнения, обобщения, умение устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, классифицировать явления, строить логические и критические рассуждения, умозаключения и выводы на основе анализа произведений;
5) формировать духовную и интеллектуальную потребность, совершенствовать навыки чтения и интерпретации текста, развивая творческие способности каждого обучающегося;
6) развивать коммуникативные навыки обучающихся на основе глубокого понимания и анализа художественных произведений различных жанров;
7) формировать умение отстаивать общечеловеческие и национальные ценности, выражать в устной и письменной форме собственную позицию по отношению к идейному содержанию и литературным героям произведений, давать этическую оценку их поступкам, используя образное и критическое мышление.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Таджикская литература" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Таджикская литература"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по предмету "Таджикская литература":
1) 5 класс – в неделю 2 часа, всего - 68 часа;
2) 6 класс – в неделю 2 часа, всего - 68 часа;
3) 7 класс – в неделю 2 часа, всего - 68 часа;
4) 8 класс – в неделю 2 часа, всего - 68 часа;
5) 9 класс – в неделю 2 часа, всего - 68 часа.
Объем учебной нагрузки по предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
5. Содержание программы по учебному предмету "Таджикская литература" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения учащихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
6. Раздел "Понимание и ответы по тексту" состоит из следующих подразделов:
1) понимание терминов;
2) понимание художественных произведений;
3) чтение наизусть и цитирование;
4) составление плана;
5) пересказ;
6) ответ на вопрос.
7. Раздел "Анализ и интерпретация текста" состоит из следующих подразделов:
1) жанр;
2) тема и идея;
3) композиция;
4) анализ эпизодов;
5) характеристика героев;
6) художественный мир произведения в разных формах представления;
7) отношение автора;
8) художественно-изобразительные средства;
9) творческое письмо.
8. Раздел "Оценка и сравнительный анализ" состоит из следующих подразделов:
1) оценивание художественного произведения;
2) сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства;
3) сопоставление произведений литературы;
4) оценивание высказываний.
Параграф 2. Система целей обучения
9. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4: "6" – класс, "2.1." – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
10. Система целей обучения:
1) понимание и ответы по тексту:
Обучающиеся должны: | |||||
Подраздел | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
1. Понимание терминов | 5.1.1.1 понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм | 6.1.1.1 понимать термины: художественный мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение, риторические фигуры, антитеза, перифраз, эпос, лирика, драма как роды литературы | 7.1.1.1 понимать термины: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора | 8.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиография | 9.1.1.1 понимать термины: жанр, сонет, роман, лирическое отступление, типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм |
2. Понимание художественно го произведения | 5.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему | 6.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию | 7.1.2.1 понимать художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную информацию | 8.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая, различать открытую и скрытую (подтекст) информацию | 9.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному |
3. Чтение наизусть и цитирование | 5.1.3.1 читать наизусть выразитель но фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические) | 6.1.3.1 читать наизусть выразительно фрагменты текстов (поэтических, прозаических, драматических) | 7.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа-персонажа | 8.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения | 9.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой произведения |
4. Составление плана | 5.1.4.1 составлять простой план | 6.1.4.1 составлять простой последовательный план | 7.1.4.1 составлять сложный план | 8.1.4.1 составлять сложный последовательный план | 9.1.4.1 составлять тезисный план |
5. Пересказ | 5.1.5.1 кратко пересказывать содержание произведения или отрывка | 6.1.5.1 пересказывать (кратко, подробно) содержание произведения небольшой эпической или драматической формы, выражая свое мнение о героях и событиях | 7.1.5.1 пересказывать (кратко, подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая свое мнение о героях и событиях | 8.1.5.1 пересказывать содержание произведения или отрывка, используя разные приемы цитирования | 9.1.5.1 пересказывать содержание произведения, используя разные приемы пересказа, творчески переосмысливая развитие сюжета |
6. Ответы на вопросы | 5.1.6.1 давать краткий и полный ответ на вопрос | 6.1.6.1 давать развернутый ответ на вопрос | 7.1.6.1 обсуждать и принимать быстрое и правильное решение в диалоге с использованием художественных, эмоционально-экспрессивных слов, пословиц и словосочетаний в соответствии с коммуникативной ситуацией | 8.1.6.1 давать аргументированный ответ на проблемный вопрос, используя цитаты | 9.1.6.1 давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос со ссылкой на источники |
2) анализ и интерпретация текста:
Обучающиеся должны: | |||||
Подраздел | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
1. Жанр | 5.2.1.1 определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) | 6.2.1.1 определять жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка) | 7.2.1.1 определять жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ) | 8.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма) | 9.2.1.1 определять жанр и его признаки (сонет, роман, роман в письмах) |
2. Тема и идея | 5.2.2.1 определять основную мысль произведения | 6.2.2.1 определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы | 7.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение о поступках героев | 8.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение о проблематике | 9.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию |
3. Композиция | 5.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции | 6.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять их роль в сюжете произведения | 7.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять роль эпиграфа и его смысл | 8.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять значение вставных эпизодов | 9.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции, различать виды композиции, объяснять значение лирических отступлений |
4. Анализ эпизодов | 5.2.4.1 анализировать эпизоды, важные для характеристики главных героев | 6.2.4.1 анализировать важные для характеристики главных героев эпизоды драматических и прозаических произведений | 7.2.4.1 анализировать важные для характеристики главных и второстепенных героев эпизоды прозаических, драматических и лирических произведений | 8.2.4.1 анализировать эпизоды произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета | 9.2.4.1 анализировать важные для определения конфликта в произведении эпизоды, объяснять связь с другими эпизодами |
5. Характеристика героев | 5.2.5.1 характеризовать героев | 6.2.5.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста | 7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитат из текста | 8.2.5.1 характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилии | 9.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе их социальных и межличностных отношений |
6. Художественный мир произведения в разных формах представления | 5.2.6.1 анализировать художественное пространство и оформлять свое представление в рисунках, схемах, кластерах | 6.2.6.1 анализировать художественное пространство и время и оформлять свое представление в рисунках, схемах, кластерах | 7.2.6.1 анализировать сюжет и композицию, художественные образы и оформлять свое представление в таблицах, схемах, кластерах, презентациях | 8.2.6.1 анализировать систему образов, хронотоп, структуру произведения и оформлять свое представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, ПОПС-формулы, диаграммы) | 9.2.6.1 анализировать художественный мир произведения, оформляя свое представление с помощью различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, ПОПС-формулы, диаграммы) |
7. Отношение автора | 5.2.7.1 определять отношение автора к главным героям | 6.2.7.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям | 7.2.7.1 определять отношение автора к главным и второстепенным героям, аргументируя свою позицию | 8.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям | 9.2.7.1 определять способы выражения авторского отношения к героям и изображаемым событиям |
8. Литературные приемы и изобразительные средства | 5.2.8.1 анализировать изобразительные средства в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя | 6.2.8.1 анализировать изобразительные средства (метафоры, олицетворения) и фигуры поэтического синтаксиса (риторические вопросы, обращения, восклицания, антитезы, перифразы) | 7.2.8.1 анализировать изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры), основные приемы комического (сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм) жанра | 8.2.8.1 анализировать способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы инверсии, анафоры, градацию), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиография) | 9.2.8.1 анализировать средства и приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса (эпитеты, сравнения метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии, анафоры, градацию, парцелляцию) |
9. Творческая работа | 5.2.9.1 писать творческие работы (сказки, рассказы, мини-сочинения на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям) | 6.2.9.1 писать творческие работы (мифы, рассказы, мини-сочинения на литературные темы, сравнительные характеристики), выражая свое понимание прочитанного, используя изобразительные средства языка | 7.2.9.1 писать творческие работы (сочинения, притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем) c использованием изобразительных средств языка, выражая свое отношение к прочитанному | 8.2.9.1 писать творческие работы (письмо литературному герою, сценарии) с использованием изобразительных средств, выражая отношение к герою, его поступкам | 9.2.9.1 писать сочинения и рецензии (на спектакли и/или экранизации произведения) на литературные и свободные темы |
3) оценка и сравнительный анализ:
Обучающиеся должны: | |||||
Подраздел | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
1. Оценивание художественного произведения | 5.3.1.1 участвовать в обсуждении произведений, выражая свои мысли | 6.3.1.1 участвовать в обсуждении произведений, оценивая поступки главных героев | 7.3.1.1 участвовать в обсуждении произведений, выражая мнение о героях и событиях | 8.3.1.1 участвовать в обсуждении произведений, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора | 9.3.1.1 участвовать в обсуждении произведений с учетом различных мнений, давать оценку актуальным вопросам в произведении, разъяснять свою позицию |
2. Сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства | 5.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя | 6.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия (план сравнительной характеристики) при поддержке учителя | 7.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов | 8.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства | 9.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов, выделяя индивидуальные авторские приемы |
3. Сопоставление литературных произведений | 5.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) таджикской, русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике при поддержке учителя | 6.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) таджикской, русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике и проблематике | 7.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) таджикской, русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/ жанру | 8.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) таджикской, русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/ жанру с учетом особенностей национальной культуры | 9.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) таджикской, русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/ жанру с учетом особенностей национальной культуры, объясняя позицию авторов |
4. Оценивание высказываний | 5.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения соответствия теме | 6.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения полноты раскрытия темы, уместности цитирования | 7.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, уместности цитирования, композиционного единства | 8.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного единства и фактологической точности | 9.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности |
11. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
12. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Таджикская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Таджикская литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования
1) 5 класс:
Тема | Изучаемые произведения | Навыки | Цели обучения |
1 четверть | |||
Героический эпос |
1. Легенда "О Эраже и колдуне". | Понимание и ответы на вопросы |
5.1.1.1 понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм; |
Анализ и интерпретация |
5.2.1.1 определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка); | ||
Оценка и сравнительный анализ | 5.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая свои мысли | ||
2 четверть | |||
Литературная поэтическая сказка |
1. Абуабдулло Рудаки. Образец из стихов "О знании", "Эй Бухара радуйся…", "Прекрасная весна". | Понимание и ответы на вопросы |
5.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему; |
Анализ и интерпретация |
5.2.1.1 определять жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка); | ||
Оценка и сравнительный анализ | 5.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) таджикской, русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике при поддержке учителя | ||
3 четверть | |||
Литературная прозаическая сказка |
1. С. Айни. "Герой таджикского народа Темурмалик" | Понимание и ответы на вопросы |
5.1.1.1 понимать термины: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство, конфликт, герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория, параллелизм; |
Анализ и интерпретация |
5.2.2.1 определять основную мысль произведения; | ||
Оценка и сравнительный анализ | 5.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия при поддержке учителя | ||
4 четверть | |||
Фольклорные элементы в литературных произведениях |
1. Фотех Ниези. Отрывок из романа "Преданность", "Подвиг Мамараджаба". | Понимание и ответы на вопросы |
5.1.2.1 иметь общее представление о художественном произведении, осмысливать тему; |
Анализ и интерпретация |
5.2.3.1 выделять в тексте произведения элементы композиции; | ||
Оценка и сравнительный анализ | 5.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения соответствия теме | ||
2) 6 класс:
Тема | Изучаемые произведения | Навыки | Цели обучения |
1 четверть | |||
Мифы народов мира | Устная литература и фольклор. Исторические песни "Восстание Восеъ". Чужеземец. Образцы загадок и четверостишия. | Понимание и ответы на вопросы |
6.1.1.1 понимать термины: художественный мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение, риторические фигуры, антитеза, перифраз, эпос, лирика, драма как роды литературы; |
Анализ и интерпретация |
6.2.1.1 определять жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка); | ||
Оценка и сравнительный анализ | 6.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев | ||
2 четверть | |||
Литературная поэтическая сказка |
1. Унсурулмаоли Кайковус. Глава из "Кобуснаме" | Понимание и ответы на вопросы |
6.1.1.1 понимать термины: художественный мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение, риторические фигуры, антитеза, перифраз, эпос, лирика, драма как роды литературы; |
Анализ и интерпретация |
6.2.2.1 определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы; | ||
Оценка и сравнительный анализ | 6.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) таджикской, русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике и проблематике | ||
3 четверть | |||
Нравственный выбор человека |
1. Х. Шерози. "Корабль судьбы", "Послания друга", "Не беспокойся". | Понимание и ответы на вопросы | 6.1.4.1 составлять простой последовательный план |
Анализ и интерпретация |
6.2.1.1 определять жанр и его признаки (рассказ, повесть, пьеса-сказка); | ||
Оценка и сравнительный анализ | 6.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и различия (план сравнительной характеристики) при поддержке учителя | ||
4 четверть | |||
Сказочные и мифологические элементы в литературных произведениях | А. Лохути. Разбор стихов "Родина", "Ненужное рабство". М. Ауезов. Отрывок из романа "Абай" | Понимание и ответы на вопросы |
6.1.1.1 понимать термины: художественный мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение, риторические фигуры, антитеза, перифраз, эпос, лирика, драма как роды литературы; |
Анализ и интерпретация |
6.2.5.1 характеризовать героев, используя план и цитаты из текста; | ||
Оценка и сравнительный анализ | 6.3.4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения полноты раскрытия темы, уместности цитирования | ||
3) 7 класс:
Тема | Изучаемые произведения | Навыки | Цели обучения |
1 четверть | |||
Притчи и легенды в литературе |
1. А. Фирдауси. Поэма "Кова ва Заххок", Нравоучение Фирдауси | Понимание и ответы на вопросы |
7.1.1.1 понимать термины: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора; |
Анализ и интерпретация |
7.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение о поступках героев; | ||
Оценка и сравнительный анализ | 7.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях | ||
2 четверть | |||
Человек и природа |
1. А. Джами. Рассказы из "Бахористон", "Силсилат-уз-захаб". | Понимание и ответы на вопросы | 7.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа-персонажа |
Анализ и интерпретация |
7.2.1.1 определять жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ); | ||
Оценка и сравнительный анализ | 7.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) таджикской, русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/ жанру | ||
3 четверть | |||
Сатира и юмор в литературе |
1. Х. Юсуфи. "Любовь к Родине", "Родина". | Понимание и ответы на вопросы |
7.1.1.1 понимать термины: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия, анафора; |
Анализ и интерпретация |
7.2.5.1 характеризовать героев произведения на основе деталей и цитата из текста; | ||
Оценка и сравнительный анализ | 7.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов | ||
4 четверть | |||
Мораль, этика, ценности |
1. Ю. Баласагуни. Тема и содержание "Құтадғу билик". Результаты некоторых советов. | Понимание и ответы на вопросы |
7.1.4.1 составлять сложный план; |
Анализ и интерпретация |
7.2.1.1 определять жанр и его признаки (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ); | ||
Оценка и сравнительный анализ | 7. 3. 4.1 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, уместности цитирования, композиционного единства | ||
4) 8 класс:
Тема | Изучаемые произведения | Навыки | Цели обучения |
1 четверть | |||
Дети и взрослые |
1. "Авесто", "Дерево Ассурик", "Подвиг Ардашера Бобакона", "Памятник Зариров". | Понимание и ответы на вопросы |
8.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм; |
Анализ и интерпретация |
8.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая свое мнение о проблематике; | ||
Оценка и сравнительный анализ | 8.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора | ||
2 четверть | |||
Любовь и честь |
1. А. Туси. "Лугати форс", "Гаршоспнома". | Понимание и ответы на вопросы |
8.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая, различать открытую и скрытую (подтекст) информацию; |
Анализ и интерпретация |
8.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма); | ||
Оценка и сравнительный анализ | 8.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства | ||
3 четверть | |||
Сатира и юмор |
1. С. Газнави. "Наука укращения человека" "Дом Лукмана". | Понимание и ответы на вопросы |
8.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиография; |
Анализ и интерпретация |
8.2.4.1 анализировать эпизоды произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
8.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства; | ||
4 четверть | |||
Мечты и реальность |
1. Ф.А. Нишопури. "Азия", "Рассказ" и рассказы из "Тазкират-ул-авлие" | Понимание и ответы на вопросы |
8.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику произведения; |
Анализ и интерпретация |
8.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма); | ||
Оценка и сравнительный анализ |
8.3.1.1 участвовать в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки героев, позицию автора; | ||
5) 9 класс:
Тема | Изучаемые произведения | Навыки | Цели обучения |
1 четверть | |||
Странности любви |
1. С. Шерози. Язык и произношение "Бустан" и "Гулистан" | Понимание и ответы на вопросы |
9.1.1.1 понимать термины: жанр, сонет, роман, лирическое отступление, типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм; |
Анализ и интерпретация |
9.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию; | ||
Оценка и сравнительный анализ | 9.3.1.1 участвовать в обсуждении произведений с учетом различных мнений, давать оценку актуальным вопросам в произведении, разъяснять свою позицию | ||
2 четверть | |||
Тема маленького человека |
1. У. Закони. "Кошка и мишка". Тезис "Десять разделов". | Понимание и ответы на вопросы |
9.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному; |
Анализ и интерпретация |
9.2.1.1 определять жанр и его признаки (сонет, роман, роман в письмах); | ||
Оценка и сравнительный анализ | 9.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов, выделяя индивидуальные авторские приемы | ||
3 четверть | |||
Сатира общества |
1. А. Навои. Сборник стихов А. Навои. "Тухфат-ул-афкор", "Возможности подростков". | Понимание и ответы на вопросы |
9.1.1.1 понимать термины: жанр, сонет, роман, лирическое отступление, типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм; |
Анализ и интерпретация |
9.2.4.1 анализировать важные для определения конфликта в произведении эпизоды, объяснять связь с другими эпизодами; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
9.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в средствах создания образов, выделяя индивидуальные авторские приемы; | ||
4 четверть | |||
Тайны человеческой души |
1. К. Бинои. Эпос "Бехруза и Бахрама", научно-литературное наследство поэта. | Понимание и ответы на вопросы |
9.1.3.1 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой произведения; |
Анализ и интерпретация |
9.2.1.1 определять жанр и его признаки (сонет, роман, роман в письмах); | ||
Оценка и сравнительный анализ |
9.3.3.1 сопоставлять произведения (или фрагменты) таджикской, русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/ проблематике/ жанру с учетом особенностей национальной культуры, объясняя позицию авторов | ||
| Приложение 47 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахский язык и литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с неказахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденным приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Целью обучения учебному предмету "Казахский язык и литература" является развитие языковых навыков обучающихся, воспитание поколения, относящегося с уважением к родному языку, формирование личности, способной понимать социальное значение языка, соблюдать нормы языка, готовой к свободному общению и грамотному письму.
3. Основные задачи предмета "Казахский язык и литература":
1) обучение навыкам креативного и критического мышления;
2) формирование личности с высоким уровнем знаний и развитым мышлением;
3) воспитание новаторов, способных решать возникающие проблемы;
4) формирование готовности к осуществлению всех видов речевой деятельности в различных ситуациях общения;
5) развитие языковых навыков и языкового мышления;
6) ознакомление обучающихся с казахской культурой, литературой, приобщение к культурной среде, воспитание чувства уважения к государственному языку и казахскому народу.
4. Требованием к уровню владения языком обучающимися в рамках учебного предмета "Казахский язык и литература" в основной школе является достижение уровней B1, B2 согласно Общеевропейской системе оценки уровня владения иностранным языком.
5. Программа определяет ожидаемые результаты по окончании каждого уровня.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык и литература"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Казахский язык и литература"
6. Объем учебной нагрузки учебного предмета "Казахский язык и литература" для классов с русским языком обучения составляет:
1) в 5 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Объем учебной нагрузки учебного предмета "Казахский язык и литература" для классов с уйгурским/узбекским/ таджикским языком обучения составляет:
1) в 5 классе - 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе - 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе - 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 8 классе - 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе - 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 7 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).8. Содержание учебного предмета "Казахский язык и литература" включает 5 разделов. Разделы разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов.
9. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать 4 навыка речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо) и оценивать достижения обучающихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
10. Содержание учебного предмета составляют 5 разделов:
1) слушание;
2) говорение;
3) чтение;
4) письмо;
5) использование языковых единиц
11. Раздел "Слушание" включает следующие подразделы:
1) прогнозирование;
2) концентрация на аудировании;
3) понимание значений слов и словосочетаний;
4) слушание художественных произведений;
5) определение основной идеи;
6) формулирование ответов по материалам слушания;
12. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) определение информации в тексте;
2) определение стилистических особенностей;
3) чтение художественных произведений;
4) сравнительный анализ текстов;
5) извлечение информации из дополнительных источников;
6) выражение собственного мнения и оценивание.
13. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) создание текстов различных стилей;
2) написание эссе;
3) письмо с использованием художественно-изобразительных средств;
4) сбор информации;
5) орфография и пунктуация.
14. Раздел "Говорение" включает следующие подразделы:
1) разнообразие словарного запаса;
2) стиль и разговорный этикет;
3) соблюдение орфоэпических норм;
4) определение и обсуждение основных аспектов текста;
5) формулирование уверенного и свободного ответа;
6) развитие языка посредством визуальных материалов.
15. "Использование языковых единиц" включает следующие подразделы:
1) части речи;
2) предложение.
16. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык и литература" для 5 класса
1) слушание: прогнозирование содержания текста по ключевым словам, понимание общего содержания текста, определение основной идеи, понимание значения слов бытовой и духовно-нравственной тематики, основного содержания произведений фольклора и литературы, определение основной мысли текста на основе вопросов;
2) говорение: использование синонимов, антонимов, омонимов в устной речи, пересказ основного содержания близко к тексту, соблюдение орфоэпических норм, монологическое высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций, комиксов, участие в диалоге, оценивание монолога/ диалога с точки зрения соответствия предложенной теме/ ситуации;
3) чтение: определение основной информации, письмо, уведомление, понимание рекламного контента, определение особенностей стилей, понимание литературных произведений, определение темы, сравнение контентной структуры текстов, сбор информации, связанной с темой, из дополнительных источников, выражение своих взглядов с использованием изученных по теме слов;
4) письмо: соблюдая стилистические особенности текстов, писать дневник, характеристику, объяснительную, автобиографию, не отходя от темы эссе, по порядку составлять каждый абзац; писать письменные работы, используя сравнения, эпитеты; систематизируя материал, уметь составить постер, таблицу; соблюдая закон сингармонизма, писать в соответствии орфографической нормой; правильно ставить знаки препинания в конце предложения;
5) языковая направленность: части речи: имя существительное: одушевленное и неодушевленное; уметь различать часть речи во множественном числе; уметь различать имя прилагательное, обозначающее объем, вес, величину предмета, уметь использовать количественные и собирательные числительные; уместно использовать неопределенные, отрицательные, возвратные местоимения, знать глаголы в настоящем, будущем, прошедшем времени, уместно использовать наречия; уметь различать союзы;
предложения: составлять простые предложения, соблюдая порядок слов в предложении.
17. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык и литература" для 6 класса
1) слушание: прогнозировать развитие события по отрывкам текста, понимать основное содержание текста; определять актуальность информации; понимать значение словосочетаний и слов по социально-культурной тематике, анализировать основную идею и тему повестей, лирико-поэтических произведений, через интонацию и манеру речи определять основную мысль, сравнивая свое мнение с другими мнениями давать ответ;
2) говорение: уместно использовать пословицы и поговорки, термины и неологизмы, развивать содержание текста, давать совет, вносить предложения, использовать в ситуациях формы этикета речи и формы приказа, заявлений, уместно использовать разновидности интонаций в словах и предложениях, анализировать языковые средства в характеристиках, данных автором персонажу/героям, в соответствии требованиями коммуникативных ситуаций свободно менять позиции "говорящий – слушатель", озвучивать информацию таблиц, диаграмм, условных обозначений, характеризовать информацию, данную в рисунках и схемах;
3) чтение: уметь считывать информацию схем, диаграмм, таблиц, понимать информацию, представленную в условных обозначениях, анализировать языковую особенность текстов в соответствии официально-деловым стилем (заявление, инструкция, официальное поздравление, предложения), анализировать образ лирического героя или поступки героев прозы и поэтических произведений, сравнивать целевые аудитории, идеи текстов, представлять информацию, взятую из дополнительных источников в виде таблиц, диаграмм, схем, условных обозначений, обосновывать свое мнение по поднятой проблеме в тексте;
4) письмо: соблюдая стилистические особенности текстов, писать дневник, характеристику, объяснительную, автобиографию, не отходя от темы эссе, по порядку составить каждый абзац; в письменных работах использовать сравнение, эпитет; составлять постеры, схемы-таблицы по теме, правильно писать в соответствии с орфографическими нормами, учитывая закон сингармонизма, рационально использовать в конце предложения знаки препинания; готовить презентации, самостоятельно собирая данные о творчестве писателей; овладеть начальными навыками написания прозаических отрывков в области краеведения;
5) использование языковых единиц: части речи: различать и использовать в речи конкретные и абстрактные существительные, существительные множественного числа, уметь различать прилагательные, обозначающие характер, объем, вес, размер предмета, применять порядковые и собирательные числительные, рационально использовать отрицательные, неопределенные, обещающие местоимения, знать времена глагола и их функции (настоящее время, переходное время, переходное прошедшее время, будущее продолжительное время), рационально использовать прилагательные (образные) и количественные наречия; знать функции союзов, обозначающих выборочность или последовательность значений и выражающих причинно-следственные отношения; предложение: при выполнении письменных работ уметь составлять простое предложение с соблюдением порядка слов; анализ художественных, языковых особенностей краеведческих текстов.
18. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык и литература" для 7 класса:
1) слушание: прогнозировать развитие события по отрывкам текста, понимать основное содержание текста; определять актуальность информации; понимать значение словосочетаний и слов социально-культурных тем, анализировать основную идею и тему повестей, лирико-поэтических произведений, через интонацию и манеру речи уметь определять основную мысль, сравнивая свое мнение с другими мнениями, давать ответ на вопрос;
2) говорение: уместно использовать пословицы и поговорки, термины и неологизмы, развивать содержание текста, уметь давать совет, вносить предложения, использовать в речевых ситуациях формы этикета и формы приказа, заявлений, уместно использовать разновидности интонаций в словах и предложениях, анализировать языковые средства в характеристиках, данных автором персонажу/героям, в соответствии требованиям коммуникативных ситуаций свободно менять позиции "говорящий – слушатель", озвучивать информацию таблиц, диаграмм, условных обозначений, характеризовать информацию, данную в рисунках и схемах;
3) чтение: уметь считывать информацию схем, диаграмм, таблиц, понимать информацию, данную в условных обозначениях, анализировать языковую особенность текстов в соответствии официально-деловым стилем (заявление, инструкция, официальное поздравление, предложения), анализировать образ лирического героя или поступки героев прозы и поэтических произведений, сравнивать целевые аудитории, идеи текстов, представлять информацию, взятую из дополнительных источников в виде таблиц, диаграмм, схем, условных обозначений, обосновывать свое мнение по поднятой проблеме в тексте.
4) письмо: соблюдая стилевые и жанровые особенности текстов, уметь писать официальное поздравление, резюме, просьбу, соблюдая структуру и содержание текста, уметь описать причину своего согласия и несогласия, в письменных работах использовать сравнения и метафоры, собранный материал представить в виде презентаций, правильно писать сложные слова, верно расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными словами;
5) языковая направленность: части речи: в текстах различать вспомогательные имена существительные, знать функции положительной, сравнительной, превосходной степени прилагательных, уместно использовать собирательные числительные, виды междометий, знать желательное наклонение и времена глаголов (прошедшее, будущее и настоящее время, прошедшее и настоящее время, целевое и прогнозируемое будущее время), уместно использовать наречие цели и причины, знать союзы; предложения: в письменных работах использовать сложносочиненные предложения с соединительными, противительными и причинно-следственными союзами.
19. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык и литература" для 8 класса:
1) слушание: называть тему текста, определяя опорные слова, прогнозировать события по иллюстрациям, понимать основное содержание текста, уточнять информацию по деталям, понимать значение сложных слов и неделимых словосочетаний в текстах на учебно-трудовые темы, слушать отрывки прозы, драматических и поэтических произведений, определяя тему и идею через взгляд автора и его настроение, давать обоснованные ответы на вопросы, используя доказательства;
2) говорение: устно составлять тексты, используя словосочетания и изобразительные средства, показывая свое настроение, использовать формы национального этикета и этикеты речи, говорить используя ассимиляцию и диссимиляцию закона сингармонизма, сравнивать и анализировать тексты, схожие по содержанию и сюжетам, по содержанию текста аргументированно высказывать свое мнение и свободно отвечать на вопросы, анализировать информацию, данную в таблицах, диаграммах, инструктивных обозначениях и схемах;
3) чтение: определять необходимую информацию через вопросы, данные в виде перифраза, через языковую особенность публицистического стиля (статья, интервью, короткий очерк, послания) определять жанр текста, определять композиционную структуру прозаического и поэтического произведения, давать оценку действиям прозаического и лирического героя, сравнивать тексты по видам, языковым особенностям, вносить дополнения, используя материалы, взятые из дополнительных источников, оценивать сравнивая проблемы, поднятые в тексте;
4) письмо: уметь письменно высказывать своҰ мнение, составлять интервью, писать небольшие статьи, сохраняя жанровые и стилистические особенности текста, соблюдая структуру и развитие эссе, в письменной работе уметь указать правильные пути решения поднятой проблемы, эффективно использовать символы и виды олицетворения, уместно использовать при написании эссе собранный по теме материал, правильно писать слова (раздельно, вместе, через дефис), правильно использовать знаки препинания в предложении;
5) языковое направление: части речи: уместно использовать имена числительные, подражательные слова, знать условное и повелительное наклонения глагола, уместно использовать усилительные наречия, частицы в письменной и устной речи;
предложение: в письменных работах использовать виды сложносочиненных предложений (причинно-следственные, чередующиеся и разделительные предложения).
20. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык и литература" для 9 класса:
1) слушание: прогнозировать тему и проблему, поднимаемую в тексте, обсуждая фразы и выделяя абзацы прослушанного текста, понимать основное содержание текста, определять конкретность и правдивость информации, понимать значение слов и терминов в рамках социально-общественной темы, слушать отрывки произведений прозы и поэзии, определять проблему (бытовую, социальную, общественную), высказывать свое мнение, определять целевую аудиторию, основную мысль и идею автора, критически высказывать мнение по проблеме;
2) говорение: составлять устные тексты в соответствии с целевой аудиторией, правильно отбирать формулы речевого этикета для коммуникативных ситуаций, подбирать правильную интонацию, выдерживать паузы, верно ставить логическое ударение в устной речи, уметь донести свое мнение, оценивать содержание текста с точки зрения идеи автора, уместно использовать необходимые аргументы, уверенно говорить в полилоге, диалоге, оценивать информацию, данную в условных обозначениях, схемах таблицах, диаграммах;
3) чтение: определять актуальность информации текста, уметь делать выводы, определять жанровые и языковые особенности текстов, создавать тексты научного стиля (аннотацию, отзыв, тезис, статья, доклад, презентация), определяя поднятую проблему и идею автора прозаического и поэтического произведений, оценивать влияние информации на слушателя, делать выводы по материалам дополнительных источников, высказывать свое мнение, давая критическую оценку поднятой проблеме, связывая ее с глобальными проблемами;
4) письмо: сохраняя жанровые и стилистические особенности текста, уметь писать небольшую статью, аннотацию, обозрение, инструкцию; соблюдая структуру жанра, писать аргументированное эссе, в письменных работах уместно использовать афоризмы, верные грамматические формы слов: существительные в качестве несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие прилагательные; возвратные глаголы, дробные и собирательные числительные в разных формах, неопределенные местоимения и наречия для обозначения количества;
5) языковая направленность: части речи: знать возвратный, понудительный, совместный и страдательный залоги глагола, уместно использовать в устной и письменной речи наречия времени и места, союзы;
предложение: в письменной речи составлять сложноподчиненные предложения (с придаточными условия, уступки, времени, причины, цели).
Параграф 2. Система целей обучения
21. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.2: "7" – класс, "2.1." – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
22. Система целей обучения:
1) "Слушание":
Обучающиеся должны: | |||||
Навыки | Цели обучения | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1.Прогнозирование | 5.1.1.1прогнозировать тему на основе ключевых слов | 6.1.1.1прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе ключевых слов и начала текста | 7.1.1.1прогнозировать развитие истории на основе части текста | 8.1.1.1прогнозировать ответы на вопросы, подготовленные по содержанию текста, сравнивая их при слушании | 9.1.1.1прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого текста |
2.Концентрация на слушании | 5.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять точную информацию | 6.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию | 7.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять актуальность информации | 8.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять детальную информацию | 9.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять точную и верную информацию |
3. Понимание значений слов и словосочетаний | 5.1.3.1 понимать значения новых и ключевых слов, связанных с повседневным домашним обиходом | 6.1.3.1 понимать значения новых и ключевых слов, связанных с бытовыми и социальными вопросами | 7.1.3.1 понимать значения новых и ключевых слов социокультурной тематики | 8.1.3.1 понимать значения идиом и сложных слов, относящихся к учебно-трудовой тематике | 9.1.3.1 понимать значения слов и терминов, относящихся к общественно социальной тематике |
3. Понимание значений слов и словосочетаний | 5.1.3.1 понимать значения новых и ключевых слов, связанных с повседневным домашним обиходом | 6.1.3.1 понимать значения новых и ключевых слов, связанных с бытовыми и социальными вопросами | 7.1.3.1 понимать значения новых и ключевых слов социокультурной тематики | 8.1.3.1 понимать значения идиом и сложных слов, относящихся к учебно-трудовой тематике | 9.1.3.1 понимать значения слов и терминов, относящихся к общественно социальной тематике |
4. Слушание художественных произведений | 5.1.4.1 понимать содержание фольклорных и небольших художественных текстов | 6.1.4.1 описывать героев посредством анализа содержания рассказов, историй и небольших поэтических произведений | 7.1.4.1 слушать отрывки повестей и поэтических произведений, анализируя тему и идею | 8.1.4.1 слушать отрывки прозаических, поэтических и драматических произведений среднего объема, анализируя тему и идею | 9.1.4.1 слушать отрывки прозаических, поэтических и драматических произведений среднего объема, определяя проблемы (бытовые, социальные) в тексте, выражая собственное мнение |
5.Определение основной идеи | 5.1.5.1 определять основную тему на основе опорных слов и направляющих вопросов | 6.1.5.1определять основную тему на основе опорных слов, направляющих вопросов и темы текста | 7.1.5.1определять основную тему на основе опорных слов, темпа речи и стиля говорения | 8.1.5.1определять основную тему на основе опорных слов, отношения и настроения автора | 9.1.5.1определять целевую аудиторию текста, основную мысль и мнение автора |
6.Формулирование ответов по материалам слушания | 5.1.6.1отвечать на вопросы согласно содержанию материалов слушания | 6.1.6.1отвечать на вопросы, основанные на содержании материалов слушания, связывая ответ с реальной жизнью | 7.4.1.1развивать содержание текста с помощью использования | 8.1.5.1определять основную тему на основе опорных слов, отношения и настроения автора | 9.1.5.1определять целевую аудиторию текста, основную мысль и мнение автора |
6. Формулирование ответов по материалам слушания | 5.1.6.1 отвечать на вопросы согласно содержанию материалов слушания | 6.1.6.1 отвечать на вопросы, основанные на содержании материалов слушания, связывая ответ с реальной жизнью | 7.1.6.1 отвечать на вопросы, основанные на содержании материалов слушания, сравнивая своҰ мнение с мнениями окружающих | 8.1.6.1 отвечать обоснованно на вопросы, основанные на содержании материалов слушания, приводя факты | 9.1.6.1 выражать критическое мнение о проблеме на основе содержания материалов слушания |
2) "Говорение":
Навыки | Цели обучения. Обучающиеся должны: | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1.Разнообразие словарного запаса | 5.4.1.1 использовать новые слова, их синонимы, антонимы и омонимы, изученные в рамках темы, грамотно выражая собственные мысли | 6.4.1.1 использовать слова с прямым и косвенным значением, грамотно и эффектно выражая собственные мысли | 7.4.1.1 развивать содержание текста с помощью использования пословиц и поговорок, терминов и неологизмов | 8.4.1.1 создавать устные тексты с использованием идиом и языковых средств | 9.4.1.1 создавать устные тексты, используя слова в рамках изучаемой темы в соответствии с целевой аудиторией |
2. Стиль и разговорный этикет | 5.4.2.1использовать стиль приветствия по-казахски и формы национального этикета | 6.4.2.1 знать, как начать, продолжить и закончить диалог согласно национальной специфике слов и формам национального этикета | 7.4.2.1использовать способы выражения совета, предложения, просьбы, требования, приказа в соответствии с формами речевого этикета и национальной этики | 8.4.2.1использовать формы речевого этикета и национальной этики на основе художественных текстов различных жанров | 9. 4.2.1 правильно выбирать формы речевого этикета согласно коммуникативным ситуациям |
3. Соблюдение орфоэпических норм | 5.4.3.1 учитывать особенности закона сингармонизма при произнесении звуков казахского языка и использовании данных звуков для составления устных текстов | 6.4.3.1 учитывать интонационные отличия повествовательных, вопросительных, восклицательных, побудительных предложений для составления устных текстов | 7.4.3.1 ставить правильно ударение в словах и предложениях для составления устных текстов | 8.4.3.1 создавать устные тексты, соблюдая законы ассимиляции и диссимиляции | 9.4.3.1 использовать интонацию, паузы и логическое ударение для выражения собственной мысли согласно коммуникативной ситуации |
4. Определение и обсуждение основных аспектов текста | 5.4.4.1 составлять план по содержанию небольших текстов, изложение текста на основе плана | 6.4.4.1 характеризовать отдельные эпизоды в небольших текстах и сравнение языковых особенностей | 7.4.4.1 анализировать языковые средства, использующиеся автором для характеристики героев произведения | 8.4.4.1 сравнивать и анализировать развитие содержания, основанного на событиях в текстах, схожих с идейной точки зрения | 9.4.4.1 оценивать мнение автора по содержанию и идее произведения |
5. Формулирование уверенного и свободного ответа | 5.4.5.1 правильно понимать заданный вопрос, формулировать ответ и участвовать в небольшом диалоге | 6.4.5.1 понимать собеседника, дополняя его мысли согласно коммуникативной ситуации | 7.4.5.1 менять позицию "говорящий - слушающий" согласно требованиям коммуникативной ситуации | 8.4.5.1 доказывать уверенно собственную правоту по заданной теме в дискуссии, отвечать на заданные вопросы | 9.4.5.1 правильно использовать необходимые аргументы согласно теме в разных стилях в процессе говорения, демонстрируя уверенную речь в диалоге и полилоге |
6. Развитие языка посредством визуальных материалов | 5.4.6.1 описывать иллюстрации с помощью ключевых слов | 6.4.6.1 создавать рассказ по сюжету предложенных рисунков с помощью ключевых слов | 7.4.6.1 описывать информацию в виде диаграмм, условных обозначений, картинок и схем | 8.4.6.1 анализировать и оценивать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, инструкции, условных обозначений и схем | 9.4.6.1 сравнивать и оценивать информацию в виде таблиц, диаграмм, инструкции, условных обозначений и схем |
3) "Чтение":
Навыки | Цели обучения. Обучающиеся должны: | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1. Определение информации в тексте | 5.1.1.1 определять основную информацию в тексте | 6.1.1.1 определять основную и дополнительную информацию в тексте, связывая с некоторыми случаями реальной жизни | 7.1.1.1 понимать и использовать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков и условных обозначений | 8.1.1.1 определять необходимую информацию на основе перефразированных вопросов | 9.1.1.1 определять актуальность информации в тексте, делать заключение |
2. Определение стилистических особенностей | 5.2.1.1 понимать содержание писем, новостей и рекламы, определяя стилистические особенности | 6.2.1.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (дневник, характеристика, объяснительная, автобиография, резюме) | 7.2.1.1 определять языковые особенности текстов официально-делового стиля (заявление, справочник, официальные поздравления, предложения), анализируя их | 8.2.1.1 определять жанры текстов через языковые особенности публицистического стиля (статья, интервью, короткий очерк, послание) | 9.2.1.1 определять жанровые и языковые особенности и анализ трудов, написанных в научном стиле (аннотация, мнение, тезис, статья, отчет, презентация) |
3. Чтение художественных произведений | 5.2.3.1 понимать содержание фольклорных и небольших художественных текстов | 6.2.3.1 понимать произведения среднего объҰма, определяя тему и основную идею | 7.2.3.1 анализировать действия персонажей либо лирического образа в прозаических и поэтических произведениях | 8.2.3.1 определять композиционную структуру прозаических и поэтических произведений, оценивать действия персонажей либо лирического образа | 9. .2.3.1 определять авторскую позицию и проблемы в прозаических и поэтических произведениях, оценивать воздействие на аудиторию |
4. Сравнительный анализ текстов | 5.2.4.1 сравнивать тему и содержательную структуру текстов | 6.2.4.1 сравнивать виды текстов, сходя из темы и содержательной структуры текстов | 7.2.4.1 анализировать тексты, сравнивая идею и целевую аудиторию | 8.2.4.1 анализировать тексты, сравнивая их виды и языковые особенности | 9.2.4.1 анализировать тексты, сравнивая стиль и жанровые особенности |
5. Извлечение информации из дополнительных источников | 5.2.5.1 собирать информацию из дополнительных источников согласно теме | 6.2.5.1 сравнивать содержание информации по теме, полученной из дополнительных источников, с содержанием текста, определяя противоречивую информацию | 7.2.5.1 представлять информацию, полученную из дополнительных источников в виде таблиц, диаграмм, графиков и условных обозначений | 8.2.5.1 использовать информацию из дополнительных источников для внесения изменений в тексты, оценивать различия | 9.2.5.1 делать выводы по информации, полученной из дополнительных источников, выражая собственное мнение |
6. Выражение собственного мнения и оценивание | 5.2.6.1 выражать собственное мнение о проблеме, используя слова, изученные в рамках темы | 6.2.6.1 определять связи между реальной жизнью и проблемой в тексте, используя слова, изученные в рамках темы | 7.2.6.1 выражать собственные мысли с приведением доказательств касательно проблемы в тексте, используя факты в рамках темы | 8.2.6.1 сравнивать и оценивать проблемы, предложенные в текстах в рамках темы | 9.2.6.1 критически оценивать и связывать проблемы из текста с глобальными проблемами |
4) "Письмо":
Навыки | Цели обучения. Обучающиеся должны: | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1. Создание текстов в разных стилях | 5.3.1.1 писать сообщение, письмо и извещение в соответствии с языковыми особенностями и требованиями официального стиля | 6.3.1.1 писать дневник, характеристику, объяснительную и автобиографию в соответствии с стилистическими особенностями | 7.3.1.1 писать заявление, резюме, официальное поздравление в соответствии с жанровыми и стилистическими особенностями | 8.3.1.1 писать небольшую статью, мнение, интервью, сохраняя жанровые и стилистические особенности | 9.3.1.1 писать небольшую статью, аннотацию, обзор и инструкцию, сохраняя жанровые и стилистические особенности |
2. Написание эссе | 5.3.2.1 писать эссе, описывая человека, природу или определенную историю, сохраняя структуру эссе | 6.3.2.1 писать эссе в рамках предложенной темы, системно организуя каждый абзац и раскрывая содержание | 7.3.2.1 писать эссе, сохраняя структуру и развивая тему, раскрывая причины согласия либо несогласия с обсуждаемой проблемой | 8.3.2.1 писать эссе, предлагая оптимальные решения проблемы в рамках темы и сохраняя структуру эссе | 9.3.2.1 писать эссе, сохраняя структуру эссе, сравнивая преимущества и недостатки предложенного решения, обосновывая собственное мнение |
3. Письмо с использованием художественно-изобразительных средств | 5.3.3.1 писать текст, используя художественно-изобразительные средства для описания | 6.3.3.1 писать текст с использованием сравнений и эпитетов | 7.3.3.1 писать текст с использованием сравнений и метафор | 8.3.3.1 писать текст с использованием символов и олицетворений | 9.3.3.1 эффективно использовать афоризмы в письменных работах |
4. Сбор информации | 5.3.4.1 создавать постер по теме, используя собранные материалы | 6.3.4.1 создавать постер и диаграмму по теме, используя собранные материалы | 7.3.4.1 создавать презентацию по теме, используя собранные материалы | 8.3.4.1 собирать информацию по теме, эффективно используя еҰ при написании эссе | 9.3.4.1 собирать информацию для создания текстов различных жанров согласно теме, указывая источники с помощью ссылок |
5. Орфография и пунктуация |
5.3.5.1 писать письменные работы согласно орфографическим нормам, с учетом особенностей слов согласно закону сингармонизма; |
6.3.5.1 писать письменные работы согласно орфографическим нормам, с учетом особенностей суффиксов, согласно закону сингармонизма; |
7.3.5.1 правильно писать значимые части слов согласно теме (сложные слова); |
8.3.5.1 правильно писать значимые части слов согласно теме (отдельные слова, слова, пишущиеся слитно и через дефис); |
9.3.5.1 правильно писать сложные названия с заглавной буквы согласно теме; |
5) "Использование языковых единиц":
Навыки | Цели обучения. Обучающиеся должны: | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1. Части речи | 5.5.1.1 различать собственные и нарицательные существительные, правильно подбирать окончания | 6.5.1.1 Различать конкретные и абстрактные существительные, существительные во множественном числе, использовать данные существительные в устных и письменных работах | 7.5.1.1 различать служебные части речи в тексте, использовать данные существительные в устных и письменных работах | ||
5.5.2.1 различать прилагательные, обозначающие форму, цвет и качество объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагательные в устных и письменных работах | 6.5.2.1 различать прилагательные, обозначающие вид, размер, вес и место расположения объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагательные в устных и письменных работах | 7.5.2.1 знать функции сравнительной и превосходной степеней, использовать в устных и письменных работах | |||
5.5.3.1 правильно использовать числительные (единицы, десятки, сотни, тысячи) | 6.5.3.1 использовать порядковые и собирательные числительные, использовать данные числительные в устных и письменных работах | 7.5.3.1 использовать составные числительные в устных и письменных работах | 8.5.3.1 использовать приблизительные и дробные числительные в устных и письменных работах | ||
5.5.4.1 использовать личные, указательные и вопросительные местоимения в устных и письменных работах | 6.5.4.1 использовать личные, отрицательные и неопределенные местоимения в устных и письменных работах | 7.5.4.1 различать виды междометий, эффективно использовать их в устных заданиях. | 8.5.4.1 использовать звукоподражательные слова в устных и письменных работах | ||
5.5.5.1 использовать положительные и отрицательные формы глаголов в устных и письменных работах | 6.5.5.1 знать функции времен глаголов (прошедшее, настоящее, будущее время), использовать глаголы в устных и письменных работах | 7.5.5.1 знать функции времен глагола и сослагательное наклонение, использовать глаголы в устных и письменных работах | 8.5.5.1 знать функции условного и повелительного наклонений, использовать глаголы в устных и письменных работах | 9.5.5.1 использовать глаголы в устных и письменных работах | |
5.5.6.1 использовать наречия времени и места в устных и письменных работах | 6.5.6.1 использовать наречия действия и меры степени в устных и письменных работах | 7.5.6.1 использовать наречия цели и причины в устных и письменных работах | 8.5.6.1 использовать превосходную степень наречий в устных и письменных работах | ||
5.5.7.1 знать функции сочинительных и противительных союзов, правильно использовать данные союзы в устных и письменных работах | 6.5.7.1 знать функции разделительных и причинно-следственных союзов, правильно использовать данные союзы в устных и письменных работах | 7.5.7.1 знать функции послелогов, правильно использовать послелоги в устных и письменных работах | 8.5.7.1 знать функции частиц, правильно использовать частицы в устных и письменных работах | ||
2. Предложения | 5.5.2.1 знать пути построения повествовательных, вопросительных и отрицательных предложений | 6.5.2.1 создавать простые предложения, сохраняя порядок расположения слов в предложениях | 7.5.2.1 создавать виды сложносочиненных предложений в письменных работах | 8.5.2.1 создавать виды сложносочиненных предложений в письменных работах | 9.5.2.1 создавать виды сложноподчиненных предложений в письменных работах |
23. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык и литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с неказахским языком обучения).
24. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя. Долгосрочный план определяет содержание, предлагаемое для изучения в разделе.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык и литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с неказахским языком бучения)
1) 5 класс:
2) 6 класс:
Темы | Художествен-ные произведения | Коммуника-тивные навыки | Цели обучения |
1-четверть | |||
Родина начинается с семьи | М. Ауезов Роман "Абай жолы", часть "Қайтқанда" (отрывок) | Слушание |
6.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе ключевых слов и начала текста; |
Говорение |
6.2.2.1 знать, как начать, продолжить и закончить диалог согласно национальной специфике слов и формам национального этикета; | ||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (характеристика); | ||
Письмо |
6.4.4.1 создавать постер и диаграмму по теме, используя собранные материалы; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.1 различать конкретные и абстрактные существительные, существительные во множественном числе, использовать данные существительные в устных и письменных работах | ||
Жизнь в современном ауле и городе | Ә. Дуйсенбиев. Стихотворение "Бәтіңке, шұжық, балқаймақ" | Слушание |
6.5.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
Говорение |
6.2.4.1 характеризовать отдельные эпизоды в небольших текстах и сравнение языковых особенностей; | ||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (дневник); | ||
Письмо |
6.4.1.1 писать дневник, в соответствии с стилистическими особенностями; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.2 различать прилагательные, обозначающие вид, размер, вес и место расположения объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагательные в устных и письменных работах | ||
Секреты гор | М. Макатаев Стихотворение "Мен таулықпын" | Слушание |
6.1.3.1 понимать значения новых и ключевых слов, связанных с бытовыми и социальными вопросами; |
Говорение |
6.2.6.1 создавать рассказ по сюжету предложенных рисунков с помощью ключевых слов; | ||
Чтение |
6.3.1.1 сравнивать виды текстов, сходя из темы и содержательной структуры текстов; | ||
Письмо |
6.4.2.1 писать эссе в рамках предложенной темы, системно организуя каждый абзац и раскрывая содержание; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.3 использовать порядковые и числительные в устных и письменных работах | ||
2-четверть | |||
Умеем ли экономить энергию? | М. Жумабаев стихотворение "От" (отрывок) | Слушание |
6.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
Говорение |
6.2.2.1 знать, как начать, продолжить и закончить диалог согласно национальной специфике слов и формам национального этикета; | ||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (объяснительная); | ||
Письмо |
6.4.4.1 создавать постер и диаграмму по теме, используя собранные материалы; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.4 использовать личные, отрицательные и неопределенные местоимения в устных и письменных работах | ||
Астана – столица искусство и культуры | А. Ыскак "Күн ұлымын" | Слушание |
6.1.3.1 понимать значения новых и ключевых слов, связанных с бытовыми и социальными вопросами; |
Говорение |
6.2.6.1 создавать рассказ по сюжету предложенных рисунков с помощью ключевых слов; | ||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (характеристика); | ||
Письмо |
6.4.1.1 писать автобиографию в соответствии с стилистическими особенностями; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1. знать функции времен глаголов (прошедшее, настоящее, будущее время), использовать глаголы в устных и письменных работах | ||
Заповедники Казахстана | О. Турманжанов "Қарлығаш, дәуіт, жылан" | Слушание |
6.1.1.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
Говорение |
6.2.2.1 знать, как начать, продолжить и закончить диалог согласно национальной специфике слов и формам национального этикета; | ||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (характеристика); | ||
Письмо |
6.4.4.1 создавать постер и диаграмму по теме, используя собранные материалы; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.1 различать конкретные и абстрактные существительные, существительные во множественном числе, использовать данные существительные в устных и письменных работах | ||
3-четверть | |||
Профессии будущего | А. Машанов "Жер астына саяхат" | Слушание |
6.5.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
Говорение |
6.2.4.1 характеризовать отдельные эпизоды в небольших текстах и сравнение языковых особенностей; | ||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (дневник); | ||
Письмо |
6.4.1.1 писать дневник, в соответствии с стилистическими особенностями; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.2 различать прилагательные, обозначающие вид, размер, вес и место расположения объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагательные в устных и письменных работах | ||
Казахстан и Великий Шелковый путь | Д. Досжан "Жібек жолы" роман (отрывок) | Слушание |
6.5.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
Говорение |
6.2.4.1 характеризовать отдельные эпизоды в небольших текстах и сравнение языковых особенностей; | ||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (дневник); | ||
Письмо |
6.4.1.1 писать дневник, в соответствии с стилистическими особенностями; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.2 различать прилагательные, обозначающие вид, размер, вес и место расположения объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагательные в устных и письменных работах | ||
Будем оберегать богатство земли | Ш. Айтматов "Ана - Жер Ана" | Слушание |
6.5.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
Говорение |
6.2.4.1 характеризовать отдельные эпизоды в небольших текстах и сравнение языковых особенностей; | ||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (дневник); | ||
Письмо |
6.4.1.1 писать дневник, в соответствии с стилистическими особенностями; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.2 различать прилагательные, обозначающие вид, размер, вес и место расположения объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагательные в устных и письменных работах | ||
Победители Олимпиады – гордость Казахстана | М. Әлімбаев "Шынықсаң, шымыр боларсың" өлеңі, Ә. Дүйсенбиев "Күшті болсам мен егер" | Слушание |
6.5.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
Говорение |
6.2.4.1 характеризовать отдельные эпизоды в небольших текстах и сравнение языковых особенностей; | ||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (дневник); | ||
Письмо |
6.4.1.1 писать дневник, в соответствии с стилистическими особенностями; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.2 различать прилагательные, обозначающие вид, размер, вес и место расположения объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагательные в устных и письменных работах | ||
4- четверть | |||
Читай, Абая, удивляйся! | Стихотворений Абая Кунанбаева Лирика природы, "Жазғытұрым", "Жаз", "Күз", "Қыс" өлеңдері | Слушание |
6.2.4.1 характеризовать отдельные эпизоды в небольших текстах и сравнение языковых особенностей; |
Говорение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (дневник); | ||
Чтение |
6.4.1.1 писать дневник, в соответствии с стилистическими особенностями; | ||
Письмо | 6.5.1.2 различать прилагательные, обозначающие вид, размер, вес и место расположения объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагательные в устных и письменных работах | ||
Использование языковых единиц |
6.5.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; | ||
Казахские национальные ремесла | Рассказ О. Бокея "Апамның астауы" (отрывок), Стихотворение Ф. Онгарсынова "Оюлар" (отрывок) | Слушание |
6.2.4.1 характеризовать отдельные эпизоды в небольших текстах и сравнение языковых особенностей; |
Говорение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (дневник); | ||
Чтение |
6.4.1.1 писать дневник, в соответствии с стилистическими особенностями; | ||
Письмо | 6.5.1.2 различать прилагательные, обозначающие вид, размер, вес и место расположения объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагательные в устных и письменных работах | ||
Использование языковых единиц |
6.5.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; | ||
Путешествие и туризм | Шокан Валиханов. "Жоңғария очерктері" (отрывок) | Слушание |
6.2.4.1 характеризовать отдельные эпизоды в небольших текстах и сравнение языковых особенностей; |
Говорение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (дневник); | ||
Чтение |
6.4.1.1 писать дневник, в соответствии с стилистическими особенностями; | ||
Письмо | 6.5.1.2 различать прилагательные, обозначающие вид, размер, вес и место расположения объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагательные в устных и письменных работах | ||
Использование языковых единиц |
6.5.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; | ||
3) 7 класс:
4) 8 класс:
5) 9 класс:
Темы | Художественные произведения | Коммуника-тивные навыки | Цели обучения |
1- четверть | |||
Развитие казахской письменности | Жыр "Күлтегін" | Слушание |
9.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого текста; |
Говорение |
9.2.1.1 создавать устные тексты, используя слова в рамках изучаемой темы в соответствии с целевой аудиторией; | ||
Чтение |
9.3.2.1 определять жанровые и языковые особенности и анализ трудов, написанных в научном стиле (статья); | ||
Письмо |
9.4.2.1 писать эссе, сохраняя структуру эссе, сравнивая преимущества и недостатки предложенного решения, обосновывая собственное мнение; | ||
Языковая направленность | 9.5.1.1. Знать функции возвратного залога, правильное применение в устных и письменных работах | ||
Счастливого тебе пути, путник! | М. Макатаев "Ертең біз жол жүреміз" | Слушание |
9.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять точную и верную информацию; |
Говорение |
9.2.4.1 оценивать мнение автора по содержанию и идее произведения; | ||
Чтение |
9.3.2.1 отчет, определять жанровые и языковые особенности и анализ трудов, написанных в научном стиле (мнение, статья); | ||
Письмо |
9.4.1.1 писать инструкцию, сохраняя жанровые и стилистические особенности; | ||
Языковая направленность | 9.5.1.1 знать функции понудительного залога, правильное применение в устных и письменных работах | ||
Культура кочевников. Казахский народный календарь | И. Есенберлин "Көшпенділер" (отрывок) | Слушание |
9.1.3.1 понимать значения слов и терминов, относящихся к общественно социальной тематике; |
Говорение |
9.2.5.1 правильно использовать необходимые аргументы согласно теме в разных стилях в процессе говорения, демонстрируя уверенную речь в диалоге и полилоге; | ||
Чтение |
9.3.3.1 определять авторскую позицию и проблемы в прозаических и поэтических произведениях, оценивать воздействие на аудиторию; | ||
Письмо |
9.4.4.1 писать небольшую статью, сохраняя жанровые и стилистические особенности; | ||
Языковая направленность | 9.5.1.1 Знать функции взаимного залога, правильное применение в устных и письменных работах | ||
2-четверть | |||
Закон – основа общества | Айбатыр Сейтак. "Азат елдің ар-намысы – Ата Заң" | Слушание |
9.1.4.1 слушать отрывки прозаических, поэтических и драматических произведений среднего объҰма, определяя проблемы (бытовые, социальные) в тексте, выражая собственное мнение; |
Говорение |
9.2.3.1 использовать интонацию, паузы и логическое ударение для выражения собственной мысли согласно коммуникативной ситуации; | ||
Чтение |
9.3.2.1 определять жанровые и языковые особенности и анализ трудов, написанных в научном стиле (аннотация, тезис); | ||
Письмо |
9.4.1.1 писать аннотацию, сохраняя жанровые и стилистические особенности; | ||
Языковая направленность | 9.5.1.1 знать функции страдательного залога, правильное применение в устных и письменных работах | ||
День Первого Президента Республики Казахстан – праздник независимого Казахстана | Маралтай Ыбыраев. "Елбасыма" | Слушание |
9.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого текста; |
Говорение |
9.2.1.1 создавать устные тексты, используя слова в рамках изучаемой темы в соответствии с целевой аудиторией; | ||
Чтение |
9.3.2.1 определять жанровые и языковые особенности и анализ трудов, написанных в научном стиле (мнение, статья, презентация); | ||
Письмо |
9.4.1.1 писать обзор, сохраняя жанровые и стилистические особенности; | ||
Языковая направленность | 9.5.1.2 правильное применение наречия времени в устных и письменных работах | ||
Молодежь и средства массовой информации | К.Аманжолов. "Жас дәурен" | Слушание |
9.1.2.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого текста; |
Говорение |
9.2.2.1 правильно выбирать формы речевого этикета согласно коммуникативным ситуациям; | ||
Чтение |
9.3.3.1 определять авторскую позицию и проблемы в прозаических и поэтических произведениях, оценивать воздействие на аудиторию; | ||
Письмо |
9.4.2.1 писать эссе, сохраняя структуру эссе, сравнивая преимущества и недостатки предложенного решения, обосновывая собственное мнение; | ||
Языковая направленность | 9.5.1.2 правильное применение наречия места в устных и письменных работах | ||
3-четверть | |||
ЭКСПО-2017 – достижение Казахстана | Н.А. Назарбаев. "Тәуелсіздік толғауы" | Слушание |
9.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого текста; |
Говорение |
9.2.3.1 использовать интонацию, паузы и логическое ударение для выражения собственной мысли согласно коммуникативной ситуации; | ||
Чтение |
9.3.1.1 определять актуальность информации в тексте, делать заключение; | ||
Письмо |
9.4.1.1 писать небольшую статью, сохраняя жанровые и стилистические особенности, | ||
Языковая направленность | 9.5.1.3 знать функции соединительных и противительных союзов, применять в устных и письменных работах | ||
Новости биотехнологии | Сахиев Жунус "Уақыт қайтарымы" | Слушание |
9.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять точную и верную информацию; |
Говорение |
9.2.3.1 правильно выбирать формы речевого этикета согласно коммуникативным ситуациям; | ||
Чтение |
9.3.3.1 определять авторскую позицию и проблемы в прозаических и поэтических произведениях, оценивать воздействие на аудиторию; | ||
Письмо |
9.4.2.1 писать эссе, сохраняя структуру эссе, сравнивая преимущества и недостатки предложенного решения, обосновывая собственное мнение; | ||
Языковая направленность | 9.5.1.2 в письменных работах составлять (придаточные условия) сложноподчиненные слова | ||
Источники энергии будущего | Медеу Сарсеке. "Жетінші толқын" | Слушание |
9.1.4.1 слушать отрывки прозаических, поэтических и драматических произведений среднего объҰма, определяя проблемы (бытовые, социальные) в тексте, выражая собственное мнение; |
Говорение |
9.2.1.1 создавать устные тексты, используя слова в рамках изучаемой темы в соответствии с целевой аудиторией; | ||
Чтение |
9.3.2.1 определять жанровые и языковые особенности и анализ трудов, написанных в научном стиле (мнение, статья презентация); | ||
Письмо |
9.4.2.1 писать эссе, сохраняя структуру эссе, сравнивая преимущества и недостатки предложенного решения, обосновывая собственное мнение; | ||
Языковая направленность | 9.5.1.2 в письменных работах составлять (придаточные уступки) сложноподчиненные слова | ||
Идея Алаш и еҰ сподвижники | Д. Ашимханов "Бес арыс" (отрывок из книги) | Слушание |
9.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять точную и верную информацию; |
Говорение |
9.2.2.1 правильно выбирать формы речевого этикета согласно коммуникативным ситуациям; | ||
Чтение |
9.3.3.1 определять авторскую позицию и проблемы в прозаических и поэтических произведениях, оценивать воздействие на аудиторию; | ||
Письмо |
9.4.1.1 писать обзор и сохраняя жанровые и стилистические особенности; | ||
Языковая направленность | 9.5.2.1 в письменных работах составлять сложноподчиненные предложения | ||
4- четверть | |||
Глобальная проблема: демография | Абай Кунанбайулы "Адамның кейбір кездері" | Слушание |
9.1.3.1 понимать значения слов и терминов, относящихся к общественно социальной тематике; |
Говорение |
9.2.5.1 правильно использовать необходимые аргументы согласно теме в разных стилях в процессе говорения, демонстрируя уверенную речь в диалоге и полилоге; | ||
Чтение |
9.3.3.1 определять авторскую позицию и проблемы в прозаических и поэтических произведениях, оценивать воздействие на аудиторию; | ||
Письмо |
9.4.1.1 писать небольшую статью, сохраняя жанровые и стилистические особенности; | ||
Языковая направленность | 9.5.2.1 в письменных работах составлять (придаточные причины) сложноподчиненные предложения | ||
Мир роботов и киборгов | Айзек Азимов "Мен-роботпын" (отрывок из сборника) | Слушание |
9.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять точную и верную информацию; |
Говорение |
9.2.1.1 создавать устные тексты, используя слова в рамках изучаемой темы в соответствии с целевой аудиторией; | ||
Чтение |
9.3.1.1 определять актуальность информации в тексте, делать заключение; | ||
Письмо |
9.4.2.1 писать эссе, сохраняя структуру эссе, сравнивая преимущества и недостатки предложенного решения, обосновывая собственное мнение; | ||
Языковая направленность | 9.5.2.1 в письменных работах составлять сложноподчиненные (действия) слова | ||
Туризм и экотуризм в Казахстане | І. Жансугуров. "Жетісу суреттері" | Слушание |
9.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе обсуждения фраз и аргументов прослушиваемого текста; |
Говорение |
9.2.2.1 правильно выбирать формы речевого этикета согласно коммуникативным ситуациям; | ||
Чтение |
9.3.2.1 определять жанровые и языковые особенности и анализ трудов, написанных в научном стиле (аннотация, мнение, тезис, статья презентация); | ||
Письмо |
9.4.1.1 писать небольшую статью, аннотацию, обзор и инструкцию, сохраняя жанровые и стилистические особенности; | ||
Языковая направленность | 9.5.2.1 в письменных работах составлять сложноподчиненные (целевое) слова | ||
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык и литература" (с сокращением учебной нагрузки)
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Казахский язык и литература"
25. Объем учебной нагрузки учебного предмета "Казахский язык и литература" для классов с русским языком обучения составляет:
1) в 5 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 25 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).26. Объем учебной нагрузки учебного предмета "Казахский язык и литература" для классов с уйгурским/ узбекским/ таджикским языком обучения составляет:
1) в 5 классе - 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе - 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 класс - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 класс - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 класс - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 26 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).27. Учебное содержание учебного предмета "Казахский язык и литература" подразделяется на 5 разделов. Разделы составляют подразделы, которые состоят из целей обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
28. Через цели обучения учителя формируют четыре навыка речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), а также оценивают достижения учащихся и информируют о следующем этапе обучения.
29. Содержание учебного предмета составляет 5 разделов:
1) слушание;
2) говорение;
3) чтение;
4) письмо;
5) использование языковых единиц.
30. Раздел "Слушание" состоит из следующих подразделов:
1) прогнозирование;
2) внимательное слушание;
3) понимание смысла слов и словосочетаний;
4) прослушивание художественных произведений;
5) определение основной мысли;
6) отвечать по материалам слушания.
31. Раздел "Чтение" состоит из следующих подразделов:
1) определение информации в тексте;
2) определение стилевых особенностей;
3) чтение художественных произведений;
4) сравнительный анализ текстов;
5) чтение сведений из дополнительных источников информации;
6) выражать и оценивать свою точку зрения.
32. Раздел "Письмо" состоит из следующих подразделов:
1) составление текстов различного стиля;
2) написание эссе;
3) написание с применением художественных средств;
4) сбор данных;
5) орфография и пунктуация.
33. Раздел "Говорение" состоит из следующих подразделов:
1) разновидность словарного запаса;
2) стиль речи и речевой этикет;
3) соблюдение орфоэпических норм;
4) определение и обсуждение основных аспектов текста;
5) доверительный и свободный ответ;
6) развитие языка посредством визуальных материалов.
34. Раздел "Использование языковых единиц" состоит из следующих подразделов:
1) части речи;
2) предложение.
35. Базовое содержание предмета "Казахский язык и литература" для 5 класса:
1) слушание:
прогнозирование через опорные слова, понимание основного содержания, определение точной информации, понимание смысла слов, связанных с повседневными бытовыми тематиками, ответы на вопросы;
2) говорение:
применение новых слов в сочетании с их синонимами, антонимами, омонимами, умение выражать мысли, произносить слова на казахском языке и закон гармонии, давать ответ на заданный вопрос, участвовать в небольшом диалоге, описать иллюстрацию;
3) чтение:
определение основной информации, понимание содержания письма, сообщения, рекламы, определение стилистических особенностей, понимание художественных литературных произведений, сравнение содержательной структуры, получение информации по теме из дополнительных источников информации, выражение своего отношения к проблеме, поднятой в тексте, используя изученные слова по теме;
4) письмо:
согласно языковым особенностям и требованиям официального стиля писать сообщения, объявления, письма, описывать человека, природу, определенное событие с соблюдением структуры эссе, писать с использованием средств отображения, делать постер по теме с обобщением данных, правильно писать в соответствии с орфографическими нормами, рационально использовать пунктуационные знаки в конце предложения;
5) использование языковых единиц:
части речи: различать собственные и нарицательные имена существительные, правильно соединять виды наречий, различать прилагательные, обозначающие вид, цвет, качество предмета, знать названия числительных (единиц, десятков, сотен, тысяч), знать названия, правильно использовать личные, указательные, вопросительные местоимения, положительные и отрицательные, наречия места, времени, знать функцию союзов, обозначающих сочинительные и противительные отношения;
предложения: знать способы составления повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений, уметь составлять их.
36. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык и литература" для 6 класса:
1) слушание: прослушивание текста, прогнозирование темы и поднимаемых проблем, определение основной мысли, понимание основного содержания текста, определение основной и дополнительной информации, описание персонажей, анализировать содержание рассказов, небольших поэтических произведений, связывая их с реальной жизнью; знание поэтических и прозаических произведений, в которых описывается природа и история родного края;
2) говорение: использование слов прямого и переносного значения, умение вести диалог по теме, знание специфических национальных форм речевого этикета, произношение с учетом интонационных особенностей вопросительных, повествовательных, восклицательных и повелительных предложений, описание отдельных эпизодов в небольшом тексте и сравнение языковых особенностей, составление рассказов по серии сюжетных картинок; знание творчества поэтов и писателей родного края; анализ информационных характеристик текста;
3) чтение: определение основной и второстепенной информации текста, определение стилистических особенностей текста официального стиля (дневник, характеристика, объяснительная, автобиография, резюме), понимание произведений среднего размера, определение темы и основной мысли, сравнение видов текстов, исходя из тематики, содержательной структуры, сопоставление с содержанием текста данных, взятых из дополнительных источников, выявление противоречивой информации, понимание связи темы, поднятой в тексте, с реальной жизнью;
выразительное чтение наизусть одного стихотворения о родном крае;
4) письмо: соблюдая стилистические особенности текста, писать дневник, характеристику, объяснительную, автобиографию, не отходя от темы эссе, определят порядок абзацев в тексте, в письменных работах использовать сравнения, эпитеты, составлять постеры, схемы-таблицы по теме, соблюдая орфографические нормы и учитывая закон сингармонизма, писать собственные тексты, верно использовать в конце предложения знаки препинания;
готовить презентации, самостоятельно собирая данные о творчестве писателей;
овладеть начальными навыками написания прозаических отрывков в области краеведения;
5) использование языковых единиц: части речи: различать и использовать в речи конкретные и абстрактные существительные, существительные множественного числа, уметь различать прилагательные, обозначающие характер, объем, вес, размер предмета, применять порядковые и собирательные числительные, рационально использовать отрицательные, неопределенные, обещающие местоимения, знать времена глагола и их функции (настоящее время, переходное время, переходное прошедшее время, будущее продолжительное время), рационально использовать прилагательные (образные) и количественные наречия; знать функции союзов, обозначающих выборочность или последовательность значений и выражающих причинно-следственные отношения;
предложение: при выполнении письменных работ уметь составлять простое предложение с соблюдением порядка слов;
анализ художественных, языковых особенностей краеведческих текстов.
18. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык и литература" для 7 класса:
1) слушание: прогнозировать развитие события по отрывкам текста, понимать основное содержание текста; определять актуальность информации; понимать значение словосочетаний и слов социально-культурных тем, анализировать основную идею и тему повестей, лирико-поэтических произведений, через интонацию и манеру речи уметь определять основную мысль, сравнивая свое мнение с другими мнениями, давать ответ на вопрос;
2) говорение: уместно использовать пословицы и поговорки, термины и неологизмы, развивать содержание текста, уметь давать совет, вносить предложения, использовать в речевых ситуациях формы этикета и формы приказа, заявлений, уместно использовать разновидности интонаций в словах и предложениях, анализировать языковые средства в характеристиках, данных автором персонажу/героям, в соответствии требованиям коммуникативных ситуаций свободно менять позиции "говорящий – слушатель", озвучивать информацию таблиц, диаграмм, условных обозначений, характеризовать информацию, данную в рисунках и схемах;
3) чтение: уметь считывать информацию схем, диаграмм, таблиц, понимать информацию, данную в условных обозначениях, анализировать языковую особенность текстов в соответствии официально-деловым стилем (заявление, инструкция, официальное поздравление, предложения), анализировать образ лирического героя или поступки героев прозы и поэтических произведений, сравнивать целевые аудитории, идеи текстов, представлять информацию, взятую из дополнительных источников в виде таблиц, диаграмм, схем, условных обозначений, обосновывать свое мнение по поднятой проблеме в тексте.
4) письмо: соблюдая стилевые и жанровые особенности текстов, уметь писать официальное поздравление, резюме, просьбу, соблюдая структуру и содержание текста, уметь описать причину своего согласия и несогласия, в письменных работах использовать сравнения и метафоры, собранный материал представить в виде презентаций, правильно писать сложные слова, верно расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными словами;
5) языковая направленность: части речи: в текстах различать вспомогательные имена существительные, знать функции положительной, сравнительной, превосходной степени прилагательных, уместно использовать собирательные числительные, виды междометий, знать желательное наклонение и времена глаголов (прошедшее, будущее и настоящее время, прошедшее и настоящее время, целевое и прогнозируемое будущее время), уместно использовать наречие цели и причины, знать союзы;
предложения: в письменных работах использовать сложносочиненные предложения с соединительными, противительными и причинно-следственными союзами.
19. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык и литература" для 8 класса:
1) слушание: называть тему текста, определяя опорные слова, прогнозировать события по иллюстрациям, понимать основное содержание текста, уточнять информацию по деталям, понимать значение сложных слов и неделимых словосочетаний в текстах на учебно-трудовые темы, слушать отрывки прозы, драматических и поэтических произведений, определяя тему и идею через взгляд автора и его настроение, давать обоснованные ответы на вопросы, используя доказательства;
2) говорение: устно составлять тексты, используя словосочетания и изобразительные средства, показывая свое настроение, использовать формы национального этикета и этикеты речи, говорить используя ассимиляцию и диссимиляцию закона сингармонизма, сравнивать и анализировать тексты, схожие по содержанию и сюжетам, по содержанию текста аргументированно высказывать свое мнение и свободно отвечать на вопросы, анализировать информацию, данную в таблицах, диаграммах, инструктивных обозначениях и схемах;
3) чтение: определять необходимую информацию через вопросы, данные в виде перифраза, через языковую особенность публицистического стиля (статья, интервью, короткий очерк, послания) определять жанр текста, определять композиционную структуру прозаического и поэтического произведения, давать оценку действиям прозаического и лирического героя, сравнивать тексты по видам, языковым особенностям, вносить дополнения, используя материалы, взятые из дополнительных источников, оценивать сравнивая проблемы, поднятые в тексте;
4) письмо: уметь письменно высказывать своҰ мнение, составлять интервью, писать небольшие статьи, сохраняя жанровые и стилистические особенности текста, соблюдая структуру и развитие эссе, в письменной работе уметь указать правильные пути решения поднятой проблемы, эффективно использовать символы и виды олицетворения, уместно использовать при написании эссе собранный по теме материал, правильно писать слова (раздельно, вместе, через дефис), правильно использовать знаки препинания в предложении.
5) языковое направление: части речи: уместно использовать имена числительные, подражательные слова, знать условное и повелительное наклонения глагола, уместно использовать усилительные наречия, частицы в письменной и устной речи;
предложение: в письменных работах использовать виды сложносочиненных предложений (причинно-следственные, чередующиеся и разделительные предложения).
20. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык и литература" для 9 класса:
1) слушание: прогнозировать тему и проблему, поднимаемую в тексте, обсуждая фразы и выделяя абзацы прослушанного текста, понимать основное содержание текста, определять конкретность и правдивость информации, понимать значение слов и терминов в рамках социально-общественной темы, слушать отрывки произведений прозы и поэзии, определять проблему (бытовую, социальную, общественную), высказывать свое мнение, определять целевую аудиторию, основную мысль и идею автора, критически высказывать мнение по проблеме;
2) говорение: составлять устные тексты в соответствии с целевой аудиторией, правильно отбирать формулы речевого этикета для коммуникативных ситуаций, подбирать правильную интонацию, выдерживать паузы, верно ставить логическое ударение в устной речи, уметь донести свое мнение, оценивать содержание текста с точки зрения идеи автора, уместно использовать необходимые аргументы, уверенно говорить в полилоге, диалоге, оценивать информацию, данную в условных обозначениях, схемах таблицах, диаграммах;
3) чтение: определять актуальность информации текста, уметь делать выводы, определять жанровые и языковые особенности текстов, создавать тексты научного стиля (аннотацию, отзыв, тезис, статья, доклад, презентация), определяя поднятую проблему и идею автора прозаического и поэтического произведений, оценивать влияние информации на слушателя, делать выводы по материалам дополнительных источников, высказывать свое мнение, давая критическую оценку поднятой проблеме, связывая ее с глобальными проблемами;
4) письмо: сохраняя жанровые и стилистические особенности текста, уметь писать небольшую статью, аннотацию, обозрение, инструкцию; соблюдая структуру жанра, писать аргументированное эссе, в письменных работах уместно использовать афоризмы, верные грамматические формы слов: существительные в качестве несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие прилагательные; возвратные глаголы, дробные и собирательные числительные в разных формах, неопределенные местоимения и наречия для обозначения количества.
5) языковая направленность: части речи: знать возвратный, понудительный, совместный и страдательный залоги глагола, уместно использовать в устной и письменной речи наречия времени и места, союзы;
предложение: в письменной речи составлять сложноподчиненные предложения (с придаточными условия, уступки, времени, причины, цели).
Параграф 2. Система целей обучения (с сокращением учебной нагрузки)
40. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели.
Например, в кодировке 7.2.1.2 "7" – класс, "2.1." – подраздел, "2" – нумерация учебной цели.
41. Учебные цели:
1) "Слушание":
2) "Говорение":
Обучающиеся: | |||||
Навыки | Цели обучения | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1. Разнообразие словарного запаса |
5.2.1.1 |
6.2.1.1 |
7.2.1.1 |
8.2.1.1 |
9.2.1.1 |
2. Стиль речи и речевой этикет |
5.2.2.1 |
6.2.2.1 |
7.2.2.1 |
8.2.2.1 | 9.2.2.1 умение правильно выбирать формы речевого этикета в зависимости от коммуникативных ситуаций |
3. Соблюдение орфоэпических норм |
5.2.3.1 |
6.2.3.1 |
7.2.3.1 |
8.2.3.1 |
9.2.3.1 |
4. Определение и обсуждение основных аспектов текста |
5.2.4.1 |
6.2.4.1 |
7.2.4.1 |
8.2.4.1 | 9.2.4.1 оценка "мыслей автора" в зависимости от идеи произведения |
5. Уверенный и свободный ответ |
5.2.5.1 | 6.2.5.1 участвовать в диалоге по коммуникативной ситуации |
7.2.5.1 | 8.2.5.1 участники дискуссии свободно отвечают на вопросы по данной теме |
9.2.5.1 |
6. |
5.2.6.1 |
6.2.6.1 |
7.2.6.1 |
8.2.6.1 |
9.2.6.1 |
3) "Чтение":
Обучающиеся: | |||||
Навыки | Цели обучения | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1. Определение информации в тексте |
5.3.1.1 |
6.3.1.1 |
7.3.1.1 |
8.3.1.1 |
9.3.1.1 |
2. |
5.3.2.1 |
6.3.2.1 |
7.3.2.1 | 8.3.2.1 определение жанра текстов через языковые особенности публицистического стиля (статья, интервью) |
9.3.2.1 |
3. |
5.3.3.1 |
6.3.3.1 |
7.3.3.1 |
8.3.3.1 |
9.3.3.1 |
4. Сравнительный анализ текстов |
5.3.4.1 |
6.3.4.1 | 7.3.4.1 сравнивать и анализировать идеи, целевую аудиторию текстов |
8.3.4.1 |
9.3.4.1 |
5. |
5.3.5.1 |
6.3.5.1 |
7.3.5.1 |
8.3.5.1 |
9.3.5.1 |
6. |
5.3.6.1 |
6.3.6.1 |
7.3.6.1 |
8.3.6.1 |
9.3.6.1 |
4) "Письмо":
Обучающиеся: | |||||
Навыки | Цели обучения | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1. Составление текстов в различных стилях |
5.4.1.1 | 6.4.1.1 характеристика, автобиография с соблюдением стилистических особенностей текстов |
7.4.1.1 |
8.4.1.1 |
9.4.1.1 |
2. Написать эссе |
5.4.2.1 |
6.4.2.1 |
7.4.2.1 |
8.4.2.1 |
9.4.2.1 |
3. Написание с применением художественных средств |
5.4.3.1 |
6.4.3.1 |
7.4.3.1 |
8.4.3.1 |
9.4.3.1 |
4. |
5.4.4.1 |
6.4.4.1 |
7.4.4.1 |
8.4.4.1 |
9.4.4.1 |
5. |
5.4.5.1 |
6.4.5.1 |
7.4.5.1 |
8.4.5.1 |
9.4.5.1 |
5) "Использование языковых единиц":
42. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык и литература" (с неказахским языком обучения) для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с сокращением учебной нагрузки).
43. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя. Долгосрочный план определяет содержание, предлагаемое для изучения в разделе.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык и литература" (с неказахским языком бучения) для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с сокращением учебной нагрузки)
1) 5 класс:
2) 6 класс:
Темы | Художествен-ные произведения | Коммуника-тивные навыки | Цели обучения |
1-четверть | |||
Родина начинается с семьи | М. Ауезов Роман "Абай жолы", часть "Қайтқанда" (отрывок) | Слушание |
6.1.1.1 прогнозировать тему и обсуждаемую проблему на основе ключевых слов и начала текста; |
Говорение |
6.2.2.1 знать, как начать, продолжить и закончить диалог согласно национальной специфике слов и формам национального этикета; | ||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (характеристика); | ||
Письмо |
6.4.4.1 создавать постер и диаграмму по теме, используя собранные материалы; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.1 различать конкретные и абстрактные существительные, существительные во множественном числе, использовать данные существительные в устных и письменных работах | ||
Жизнь в современном ауле и городе | Ә. Дуйсенбиев. Стихотворение "Бәтіңке, шұжық, балқаймақ" | Слушание |
6.5.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
Говорение |
6.2.4.1 характеризовать отдельные эпизоды в небольших текстах и сравнение языковых особенностей; | ||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (дневник); | ||
Письмо |
6.4.1.1 писать дневник, в соответствии с стилистическими особенностями; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.2 различать прилагательные, обозначающие вид, размер, вес и место расположения объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагательные в устных и письменных работах | ||
Секреты гор | М. Макатаев Стихотворение "Мен таулықпын" | Слушание |
6.1.3.1 понимать значения новых и ключевых слов, связанных с бытовыми и социальными вопросами; |
Говорение |
6.2.6.1 создавать рассказ по сюжету предложенных рисунков с помощью ключевых слов; | ||
Чтение |
6.3.1.1 сравнивать виды текстов, сходя из темы и содержательной структуры текстов; | ||
Письмо |
6.4.2.1 писать эссе в рамках предложенной темы, системно организуя каждый абзац и раскрывая содержание; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.3 использовать порядковые и числительные в устных и письменных работах | ||
2-четверть | |||
Умеем ли сэкономить энергию? | М. Жумабаев стихотворение "От" (отрывок) | Слушание |
6.1.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
Говорение |
6.2.2.1 знать, как начать, продолжить и закончить диалог согласно национальной специфике слов и формам национального этикета; | ||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (объяснительная); | ||
Письмо |
6.4.4.1 создавать постер и диаграмму по теме, используя собранные материалы; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.4 использовать личные, отрицательные и неопределенные местоимения в устных и письменных работах | ||
Астана – столица искусство и культуры | А. Ыскак "Күн ұлымын" | Слушание |
6.1.3.1 понимать значения новых и ключевых слов, связанных с бытовыми и социальными вопросами; |
Говорение |
6.2.6.1 создавать рассказ по сюжету предложенных рисунков с помощью ключевых слов; | ||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (характеристика); | ||
Письмо |
6.4.1.1 писать автобиографию в соответствии с стилистическими особенностями; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1. знать функции времен глаголов (прошедшее, настоящее, будущее время), использовать глаголы в устных и письменных работах | ||
Заповедники Казахстана | О. Турманжанов "Қарлығаш, дәуіт, жылан" | Слушание |
6.1.1.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
Говорение |
6.2.2.1 знать, как начать, продолжить и закончить диалог согласно национальной специфике слов и формам национального этикета; | ||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (характеристика); | ||
Письмо |
6.4.4.1 создавать постер и диаграмму по теме, используя собранные материалы; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.1 различать конкретные и абстрактные существительные, существительные во множественном числе, использовать данные существительные в устных и письменных работах | ||
3-четверть | |||
Професиий будущего | А. Машанов "Жер астына саяхат" | Слушание |
6.5.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
Говорение |
6.2.4.1 характеризовать отдельные эпизоды в небольших текстах и сравнение языковых особенностей; | ||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (дневник); | ||
Письмо |
6.4.1.1 писать дневник, в соответствии с стилистическими особенностями; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.2 различать прилагательные, обозначающие вид, размер, вес и место расположения объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагательные в устных и письменных работах | ||
Казахстан и Великий ШҰлковый путь | Д. Досжан "Жібек жолы" роман (отрывок) | Слушание |
6.5.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
Говорение |
6.2.4.1 характеризовать отдельные эпизоды в небольших текстах и сравнение языковых особенностей; | ||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (дневник); | ||
Письмо |
6.4.1.1 писать дневник, в соответствии с стилистическими особенностями; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.2 различать прилагательные, обозначающие вид, размер, вес и место расположения объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагательные в устных и письменных работах | ||
Будем оберегать богатство земли | Ш. Айтматов "Ана - Жер Ана" | Слушание |
6.5.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
Говорение |
6.2.4.1 характеризовать отдельные эпизоды в небольших текстах и сравнение языковых особенностей; | ||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (дневник); | ||
Письмо |
6.4.1.1 писать дневник, в соответствии с стилистическими особенностями; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.2 различать прилагательные, обозначающие вид, размер, вес и место расположения объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагательные в устных и письменных работах | ||
Победители Олимпиады – гордость Казахстана | М. Әлімбаев "Шынықсаң, шымыр боларсың" өлеңі, Ә. Дүйсенбиев "Күшті болсам мен егер" | Слушание |
6.5.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; |
Говорение |
6.2.4.1 характеризовать отдельные эпизоды в небольших текстах и сравнение языковых особенностей; | ||
Чтение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (дневник); | ||
Письмо |
6.4.1.1 писать дневник, в соответствии с стилистическими особенностями; | ||
Использование языковых единиц | 6.5.1.2 различать прилагательные, обозначающие вид, размер, вес и место расположения объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагательные в устных и письменных работах | ||
4- четверть | |||
Читай, Абая, удивляйся! | Стихотворений Абая Кунанбаева Лирика природы, "Жазғытұрым", "Жаз", "Күз", "Қыс" өлеңдері | Слушание |
6.2.4.1 характеризовать отдельные эпизоды в небольших текстах и сравнение языковых особенностей; |
Говорение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (дневник); | ||
Чтение |
6.4.1.1 писать дневник, в соответствии с стилистическими особенностями; | ||
Письмо | 6.5.1.2 различать прилагательные, обозначающие вид, размер, вес и место расположения объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагательные в устных и письменных работах | ||
Использование языковых единиц |
6.5.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; | ||
Казахские национальные ремесла | Рассказ О. Бокея "Апамның астауы" (отрывок), Стихотворение Ф. Онгарсынова "Оюлар" (отрывок) | Слушание |
6.2.4.1 характеризовать отдельные эпизоды в небольших текстах и сравнение языковых особенностей; |
Говорение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (дневник); | ||
Чтение |
6.4.1.1 писать дневник, в соответствии с стилистическими особенностями; | ||
Письмо | 6.5.1.2 различать прилагательные, обозначающие вид, размер, вес и место расположения объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагательные в устных и письменных работах | ||
Использование языковых единиц |
6.5.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; | ||
Путешествие и туризм | Шокан Валиханов. "Жоңғария очерктері" (отрывок) | Слушание |
6.2.4.1 характеризовать отдельные эпизоды в небольших текстах и сравнение языковых особенностей; |
Говорение |
6.3.2.1 определять стилистические особенности текстов официального стиля (дневник); | ||
Чтение |
6.4.1.1 писать дневник, в соответствии с стилистическими особенностями; | ||
Письмо | 6.5.1.2 различать прилагательные, обозначающие вид, размер, вес и место расположения объекта, по лексическому значению, использовать данные прилагательные в устных и письменных работах | ||
Использование языковых единиц |
6.5.2.1 понимать основное содержание прослушиваемого текста и определять основную и дополнительную информацию; | ||
3) 7 класс
4) 8 класс
5) 9 класс
Тема |
Изучаемые художественные | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1- четверть | |||
Путь развития казахской письменности | "Култегин" | Слушание |
9.1.1.1 обсуждая фразы и цитаты в прослушиваемом тексте, прогнозировать проблему; |
Говорение |
9.2.1.1 составление устных текстов с правильным использованием слов по данной теме; | ||
Чтение |
9.3.2.1 определение языковых и жанровых особенностей произведений, написанных в научном стиле (статья); | ||
Письмо |
9.4.2.1 аргументировать свое мнение, сохраняя структуру и развитие эссе, сравнивая недостатки и преимущества предложенного решения по вопросу; | ||
Использование языковых единиц | 9.5.1.1 знание функций возвратного, понудительного, взаимного залога правильное использование в устной и письменной работе | ||
Счастливого пути, путник! | М. Макатаев "Ертең біз жол жүреміз" | Слушание |
9.1.2.1 определение реальности и точности информации прослушанного текста; |
Говорение |
9.2.4.1 оценка "мыслей автора" в зависимости от идеи произведения; | ||
Чтение |
9.3.2.1 определение языковых и жанровых особенностей произведений, написанных в научном стиле (статья, рецензия); | ||
Письмо |
9.4.1.1 написание небольших статей с соблюдением жанровых и стилевых особенностей текстов; | ||
Использование языковых единиц | 9.5.1.1 знать функции понудительного залога, правильное применение в устных и письменных работах | ||
Культура кочевников. Казахский народный календарь |
И. Есенбер | Слушание |
9.1.3.1 в рамках социально-общественной тематики понимание смысла слова и термина; |
Говорение |
9.2.5.1 правильное использование в речи необходимых аргументов по данной теме в различных стилях; | ||
Чтение |
9.3.3.1 выявление мыслей и поднятой проблемы автора в прозаических и поэтических произведениях; | ||
Письмо |
9.4.1.1 писать инструкцию, сохраняя жанровые и стилистические особенности; | ||
Использование языковых единиц | 9.5.1.1 знание функций возвратного, понудительного, взаимного залога правильное использование в устной и письменной работе | ||
2-четверть | |||
Закон |
Айбатыр Сейтақ | Слушание |
9.1.4.1 прослушивание отрывков из среднего произведения, выявление поднятой проблемы (бытовой, социальной, общественной), выражение своего мнения; |
Говорение |
9.2.3.1 интонация в речевом языке, пауза, понимание смысла логического ударения и доведение собственных мыслей; | ||
Чтение |
9.3.2.1 определение языковых и жанровых особенностей произведений, написанных в научном стиле (аннотация, тезис); | ||
Письмо |
9.4.1.1 писать инструкцию, сохраняя жанровые и стилистические особенности; | ||
Использование языковых единиц | 9.5.1.1 знание функций возвратного, понудительного, взаимного залога правильное использование в устной и письменной работе | ||
День Первого Президента Республики Казахстан-величайший праздник независимого Казахстана. | Маралтай Ыбыраев "Елбасыма" | Слушание |
9.1.1.1 обсуждая фразы и цитаты в прослушиваемом тексте, прогнозировать проблему; |
Говорение |
9.2.1.1 составление устных текстов с правильным использованием слов по данной теме; | ||
Чтение |
9.3.2.1 определение языковых и жанровых особенностей произведений, написанных в научном стиле (статья, презентация); | ||
Письмо |
9.4.1.1 писать инструкцию, сохраняя жанровые и стилистические особенности; | ||
Использование языковых единиц | 9.5.1.2 правильное использование наречия места и времени в устной и письменной работе | ||
Молодежь и средства массовой информации | К.Аманжолов "Жас дәурен" | Слушание |
9.1.2.1 определение реальности и точности информации прослушанного текста; |
Говорение |
9.2.2.1 умение правильно выбирать формы речевого этикета в зависимости от коммуникативных ситуаций; | ||
Чтение |
9.3.3.1 выявление мыслей и поднятой проблемы автора в прозаических и поэтических произведениях; | ||
Письмо |
9.4.2.1 аргументировать свое мнение, сохраняя структуру и развитие эссе, сравнивая недостатки и преимущества предложенного решения по вопросу; | ||
Использование языковых единиц | 9.5.1.2 правильное использование наречия места и времени в устной и письменной работе | ||
3- четверть | |||
ЭКСПО-2017 |
Н.Ә.Назар | Слушание |
9.1.1.1 обсуждая фразы и цитаты в прослушиваемом тексте, прогнозировать проблему; |
Говорение |
9.2.3.1 интонация в речевом языке, пауза, понимание смысла логического ударения и доведение собственных мыслей; | ||
Чтение |
9.3.1.1 определение актуальности информации в тексте, подведение итогов; | ||
Письмо |
9.4.1.1 писать инструкцию, сохраняя жанровые и стилистические особенности; | ||
Использование языковых единиц | 9.5.1.3 знание функций союзов, обозначающих сочинительные и противительные отношение | ||
Новости биотехнологии | Сахиев Жунис "Уақыт қайтарымы" | Слушание |
9.1.2.1 определение реальности и точности информации прослушанного текста; |
Говорение |
9.2.3.1 интонация в речевом языке, пауза, понимание смысла логического ударения и доведение собственных мыслей; | ||
Чтение |
9.3.3.1 выявление мыслей и поднятой проблемы автора в прозаических и поэтических произведениях; | ||
Письмо |
9.4.2.1 аргументировать свое мнение, сохраняя структуру и развитие эссе, сравнивая недостатки и преимущества предложенного решения по вопросу; | ||
Использование языковых единиц | 9.5.1.2 правильное использование наречия места и времени в устной и письменной работе | ||
Источники энергии будущего | Медеу Сарсеке "Жетінші толқын" | Слушание |
9.1.4.1 прослушивание отрывков из среднего произведения, выявление поднятой проблемы (бытовой, социальной, общественной), выражение своего мнения; |
Говорение |
9.2.1.1 составление устных текстов с правильным использованием слов по данной теме; | ||
Чтение |
9.3.2.1 определение языковых и жанровых особенностей произведений, написанных в научном стиле (статья, презентация); | ||
Письмо |
9.4.2.1 аргументировать свое мнение, сохраняя структуру и развитие эссе, сравнивая недостатки и преимущества предложенного решения по вопросу; | ||
Использование языковых единиц | 9.5.1.2 правильное использование наречия места и времени в устной и письменной работе | ||
Идея и деятели Алаш |
Д.Ашимханов | Слушание |
9.1.2.1 определение реальности и точности информации прослушанного текста; |
Говорение |
9.2.2.1 умение правильно выбирать формы речевого этикета в зависимости от коммуникативных ситуаций; | ||
Чтение |
9.3.3.1 выявление мыслей и поднятой проблемы автора в прозаических и поэтических произведениях; | ||
Письмо |
9.4.1.1 написание небольших статей с соблюдением жанровых и стилевых особенностей текстов; | ||
Использование языковых единиц | 9.5.2.1 составление сложноподчиненных предложений (условное, противительное, времени, причины, образа действия, цели) в письменных работах | ||
4-четверть | |||
Глобальная проблема: демография | Абай Кунанбайулы "Адамның кейбір кездері" | Слушание |
9.1.3.1 в рамках социально-общественной тематики понимание смысла слова и термина; |
Говорение |
9.2.5.1 правильное использование в речи необходимых аргументов по данной теме в различных стилях; | ||
Чтение |
9.3.3.1 выявление мыслей и поднятой проблемы автора в прозаических и поэтических произведениях; | ||
Письмо |
9.4.1.1 написание небольших статей с соблюдением жанровых и стилевых особенностей текстов; | ||
Использование языковых единиц | 9.5.2.1 составление сложноподчиненных предложений (условное, противительное, времени, причины, образа действия, цели) в письменных работах | ||
Мир роботов и киборгов |
Айзек Азимов | Слушание |
9.1.2.1 определение реальности и точности информации прослушанного текста; |
Говорение |
9.2.1.1 составление устных текстов с правильным использованием слов по данной теме; | ||
Чтение |
9.3.1.1 определение актуальности информации в тексте, подведение итогов; | ||
Письмо |
9.4.2.1 аргументировать свое мнение, сохраняя структуру и развитие эссе, сравнивая недостатки и преимущества предложенного решения по вопросу; | ||
Использование языковых единиц | 9.5.2.1 составление сложноподчиненных предложений (условное, противительное, времени, причины, образа действия, цели) в письменных работах | ||
Туризм и экотуризм в Казахстане | И.Жансугиров "Жетісу суреттері" | Слушание |
9.1.1.1 обсуждая фразы и цитаты в прослушиваемом тексте, прогнозировать проблему; |
Говорение |
9.2.2.1 умение правильно выбирать формы речевого этикета в зависимости от коммуникативных ситуаций; | ||
Чтение |
9.3.2.1 определение языковых и жанровых особенностей произведений, написанных в научном стиле (статья, презентация); | ||
Письмо |
9.4.1.1 написание небольших статей с соблюдением жанровых и стилевых особенностей текстов; | ||
Использование языковых единиц | 9.5.2.1 составление сложноподчиненных предложений (условное, противительное, времени, причины, образа действия, цели) в письменных работах | ||
Глава 4. Лексико-грамматический минимум
5-сыныпқа арналған лексикалық-грамматикалық минимум
1 тоқсан –86 сөз | |||||
Отбасындағы дәстүр мен мерекелер | |||||
№ | № | Лексикалық минимум (актив) | CT | Абсолютті жиілік | Грамматикалық минимум |
балалық | зт | 163 | Мәтін құрауда жалғау түрлерін дұрыс жалғау | ||
шақ | зт | 567 | |||
ата-ана | зт | 2122 | |||
жәрдем | зт | 399 | |||
күлкі | зт | 403 | |||
қария | зт | 365 | |||
дәстүр | зт | 1402 | |||
қонақжай | сн | 67 | |||
мерейтой | зт | 279 | |||
ие | зт | 9430 | |||
ауызбірлік | зт | 38 | |||
нәресте | зт | 169 | |||
зейнеткер | зт | 179 | |||
көпбалалы | сн | 36 | |||
сағын | ет | 493 | |||
құрметте | ет | 452 | |||
бесік | зт | 511 | |||
бақытты | сн | 267 | |||
тәрбиелі | сн | 183 | |||
амандас | ет | 323 | |||
сүйінші | зт | 130 | |||
мәпеле | ет | 55 | |||
жай | ет | 554 | |||
тамашала | ет | 146 | |||
таңдан | ет | 329 | |||
шілдехана | зт | 58 | |||
шығар | ет | 4593 | |||
сондай | үс | 1097 | |||
төрлет | ет | 7 | |||
Мектеп өмірі Әдепті бала – арлы бала | |||||
№ | № | Лексикалық минимум (актив) | CT | Абсолютті жиілік | Грамматикалық минимум |
ар | зт | 666 | Мәтіндерден жалпы және жалқы есімдерді ажырата білу | ||
жағымсыз | сн | 293 | |||
ес | зт | 675 | |||
лақтыр | ет | 752 | |||
алда | ет | 904 | |||
мінез-құлық | зт | 490 | |||
көшбасшы | зт | 489 | |||
баға | зт | 1960 | |||
дайындық | зт | 724 | |||
зерек | сн | 98 | |||
мазақта | ет | 49 | |||
үлгі | зт | 3132 | |||
өтірік | сн | 871 | |||
еріншек | сн | 58 | |||
емтихан | зт | 269 | |||
белсенді | сн | 824 | |||
ұрлық | зт | 244 | |||
айналыс | ет | 813 | |||
уәделес | ет | 23 | |||
төбелес | ет | 48 | |||
көшір | ет | 955 | |||
өтін | ет | 540 | |||
кейіпкер | зт | 1180 | |||
бауырмал | сн | 46 | |||
тапсыр | ет | 1001 | |||
тиянақты | сн | 79 | |||
ізден | ет | 269 | |||
еңбек | зт | 13259 | |||
қалжың | зт | 323 | |||
әділ | сн | 620 | |||
Қазақстандағы жан-жануарлар мен өсімдіктер әлемі | |||||
№ | № | Лексикалық минимум (актив) | CT | Абсолютті жиілік | Грамматикалық минимум |
аққу | зт | 321 | Лексикалық мағынасы жағынан заттың түрін, түсін сапасын білдіретін сын есімдерді ажырата білу, жазба, ауызша жұмыстарда қолдану | ||
аққайың | зт | 13 | |||
аю | зт | 766 | |||
қырғауыл | зт | 98 | |||
жыртқыш | зт | 193 | |||
жабайы | зт | 306 | |||
құрлық | зт | 325 | |||
арқар | зт | 71 | |||
қанат | зт | 1184 | |||
қарағай | зт | 238 | |||
қауырсын | зт | 132 | |||
қонжық | зт | 88 | |||
өрмеле | ет | 126 | |||
қақпан | зт | 95 | |||
мүйізтұмсық | зт | 32 | |||
шың | зт | 262 | |||
тұмсық | зт | 710 | |||
тіршілік | зт | 1318 | |||
итбалық | зт | 39 | |||
айлакер | сн | 74 | |||
қорқақ | сн | 230 | |||
қон | ет | 772 | |||
тиін | зт | 273 | |||
жиде | сн | 16 | |||
көпжылдық | сн | 18 | |||
батпақ | зт | 167 | |||
түлкі | зт | 1074 | |||
2- тоқсан–66 сөз | |||||
Ежелгі көшпелілер мәдениеті Тұмар ханшайым туралы аңыз | |||||
№ | № | Лексикалық минимум (актив) | CT | Абсолютті жиілік | Грамматикалық минимум |
шаруашылық | зт | 462 | Сан есім (бірліктер, ондықтар, жүз, мың) атауларын білу, орынды қолдану | ||
жүк | зт | 649 | |||
тұрақ | зт | 2246 | |||
бейне | шл | 196 | |||
дерек | зт | 1757 | |||
тұрмыс | зт | 1313 | |||
қыстау | зт | 717 | |||
азық-түлік | зт | 613 | |||
мал | зт | 2205 | |||
мекен | зт | 1027 | |||
күздеу | зт | 8 | |||
арба | зт | 473 | |||
қазан | зт | 1199 | |||
ханшайым | зт | 54 | |||
ханзада | зт | 34 | |||
жайлау | зт | 520 | |||
керуен | зт | 264 | |||
көктеу | зт | 16 | |||
әшекей | ет | 208 | |||
сауда | ет | 1842 | |||
көшпелі | сн | 476 | |||
садақ | зт | 204 | |||
Су – тіршілік көзі Ә.Тәжібаев "Сырдария" өлеңі | |||||
№ | № | Лексикалық минимум (актив) | CT | Абсолютті жиілік | Грамматикалық минимум |
арық | зт | 197 | Жіктеу, сілтеу, сұрау есімдіктерін жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану | ||
таяз | зт | 46 | |||
нөсер | зт | 76 | |||
тартыл | сн | 726 | |||
қамыс | зт | 264 | |||
жағалау | зт | 594 | |||
дария | зт | 179 | |||
е | шағала | зт | 112 | ||
тұзды | сн | 54 | |||
шипалы | сн | 45 | |||
арна | зт | 488 | |||
толқын | зт | 586 | |||
баяу | үс | 278 | |||
құра | ет | 221 | |||
тасы | ет | 1486 | |||
ернеу | зт | 34 | |||
пайдалан | ет | 5283 | |||
шаш | ет | 546 | |||
суар | ет | 251 | |||
жайылым | зт | 307 | |||
қаз | зт | 402 | |||
ағыс | зт | 441 | |||
Әлемдегі ірі кітапханалар | |||||
№ | № | Лексикалық минимум (актив) | CT | Абсолютті жиілік | Грамматикалық минимум |
оқырман | зт | 972 | Болымды, болымсыз етістіктерді ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану | ||
кездес | зт | 3750 | |||
тізімде | ет | 17 | |||
сирек | сн | 470 | |||
қанағат | зт | 152 | |||
шол | ет | 99 | |||
мұқаба | зт | 64 | |||
тақтайша | зт | 67 | |||
қор | зт | 650 | |||
бөлім | зт | 2816 | |||
тап | зт | 285 | |||
кітапхана | зт | 2634 | |||
рақым | зт | 109 | |||
тіркел | ет | 165 | |||
зерде | зт | 67 | |||
пайда/бол | зт | 142/108133 | |||
қайтар | ет | 561 | |||
тапсырыс | зт | 462 | |||
мекенжай | зт | 703 | |||
жуық | үс | 975 | |||
тек | үс | 111 | |||
сөре | зт | 155 | |||
3 тоқсан –96 сөз | |||||
Денсаулық – зор байлық "Ең үлкен байлық" ертегісі | |||||
№ | № | Лексикалық минимум (актив) | CT | Абсолютті жиілік | Грамматикалық минимум |
дәулет | зт | 146 |
Қалау рай,жекеше түрі: | ||
ақуыз | зт | 56 | |||
итмұрын | зт | 34 | |||
күш-қуат | зт | 70 | |||
түшкір | ет | 46 | |||
құрам | зт | 2918 | |||
өнім | зт | 2822 | |||
көмірсу | зт | 47 | |||
шұбат | зт | 117 | |||
зиянды | сн | 217 | |||
жұқпалы | сн | 79 | |||
күнделікті | сн | 74 | |||
сергек | сн | 104 | |||
зор | сн | 2179 | |||
ірімшік | зт | 126 | |||
ескерт | ет | 814 | |||
жалық | ет | 187 | |||
қуыр | зт | 86 | |||
нашарла | ет | 691 | |||
сау | сн | 640 | |||
сезін | ет | 847 | |||
жұмыртқа | зт | 417 | |||
май | ет | 722 | |||
тұтын | ет | 298 | |||
Менің Тәуелсіз Қазақстаным Қ. Сарин"Тәуелсіздік" өлеңі | |||||
№ | № | Лексикалық минимум (актив) | CT | Абсолютті жиілік | Грамматикалық минимум |
жетістік | зт | 987 | Ыңғайластық қатынасты білдіретін жалғаулықтардың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану | ||
отар | зт | 324 | |||
қойнау | зт | 1366 | |||
ата-баба | зт | 477 | |||
дүниежүзі | зт | 430 | |||
зәулім | сн | 86 | |||
береке-бірлік | зт | 43 | |||
еркіндік | зт | 476 | |||
әкім | зт | 1904 | |||
тату-тәтті | сн | 152 | |||
ұрпақ | зт | 603 | |||
егеменді | сн | 327 | |||
дамы | ет | 6059 | |||
таңба | зт | 790 | |||
таныт | ет | 1281 | |||
сипат | зт | 1838 | |||
мойында | ет | 145 | |||
өлке | зт | 1269 | |||
елшілік | зт | 221 | |||
аманат | зт | 202 | |||
ресми | сн | 1253 | |||
құрсау | сн | 89 | |||
жарияла | ет | 1997 | |||
киелі | сн | 275 | |||
Аспан әлемінің құпиялары Жұлдыздар туралы аңыздар, ертегілер | |||||
№ | № | Лексикалық минимум (актив) | CT | Абсолютті жиілік | Грамматикалық минимум |
қараңғы | сн | 525 | Қарсылықтық қатынасты білдіретін жалғаулықтардың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану | ||
шоқжұлдыз | зт | 26 | |||
қашықтық | зт | 313 | |||
құсжолы | зт | 1 | |||
жылт-жылт | ел | 24 | |||
қыстыгүні | үс | 35 | |||
ұсақ | сн | 502 | |||
әне | ес | 351 | |||
шырақ | зт | 442 | |||
көкжиек | зт | 135 | |||
темірқазық | зт | 41 | |||
бақыла | ет | 1669 | |||
таңғажайып | сн | 127 | |||
аңыз | зт | 871 | |||
бағыт | зт | 3077 | |||
жұлдызшы | зт | 15 | |||
жетіқарақшы | зт | 10 | |||
шолпан | зт | 101 | |||
жүйе | зт | 5034 | |||
тұтыл | ет | 19 | |||
қозғал | ет | 785 | |||
теңел | ет | 41 | |||
шексіз | зт | 403 | |||
жаздыгүні | үс | 35 | |||
Компьютердің тілін табу – өнер Ы.Алтынсарин "Өнер-білім бар жұрттар" өлеңі | |||||
№ | № | Лексикалық минимум (актив) | CT | Абсолютті жиілік | Грамматикалық минимум |
парақ | зт | 478 | Жазба жұмыстарында хабарлысөйлемдердің жасалу жолдарын білу, құрастыру | ||
пернетақта | зт | 37 | |||
желі | зт | 594 | |||
орнат | ет | 1528 | |||
енгіз | ет | 2511 | |||
ғаламтор | зт | 262 | |||
дербес | зт | 1467 | |||
тегін | зт | 725 | |||
ақылы | сн | 84 | |||
байланыс | ет | 2230 | |||
шапшаң | үс | 169 | |||
хат | зт | 2512 | |||
жібер | ет | 5740 | |||
алмас | ет | 196 | |||
бағдарлама | зт | 4592 | |||
көмекші | зт | 420 | |||
тінтуір | зт | 4 | |||
қабілет | зт | 1890 | |||
қарым-қатынас | зт | 1478 | |||
шам | зт | 371 | |||
сондықтан | шл | 4836 | |||
сұрақ | зт | 4727 | |||
құпиясөз | зт | 3 | |||
жүкте | ет | 232 | |||
4-тоқсан – 76сөз | |||||
Қазақстандағы ұлттар достастығы М.Мағауин "Бір атаның балалары" (үзінді) | |||||
№ | № | Лексикалық минимум (актив) | CT | Абсолютті жиілік | Грамматикалық минимум |
ақылдас | ет | 251 | Жазба жұмыстарында сұраулы сөйлемдердің жасалу жолдарын білу, құрастыру | ||
баспасөз | зт | 761 | |||
бейбітшілік | зт | 593 | |||
белгі | зт | 3869 | |||
бірлес | ет | 995 | |||
негіз | зт | 7596 | |||
қазақша | үс | 431 | |||
дос-жаран | зт | 32 | |||
төзімді | сн | 8 | |||
аударыл | зт | 597 | |||
құрыл | ет | 2607 | |||
пейіл | зт | 133 | |||
мүше | зт | 2676 | |||
ортақ | сн | 967 | |||
жетім | зт | 1345 | |||
өкіл | зт | 3812 | |||
пана | зт | 170 | |||
салтанатты | сн | 199 | |||
төраға | зт | 1365 | |||
тұрақты | сн | 1599 | |||
ұжым | зт | 603 | |||
келісім | зт | 1934 | |||
шеш | ет | 3486 | |||
ынтымақ | зт | 244 | |||
іс-шара | зт | 415 | |||
Ұлы Дала табиғаты Қ. Мырзалиев "Табиғат – жаратылыс пернесі" өлеңі | |||||
№ | № | Лексикалық минимум (актив) | CT | Абсолютті жиілік | Грамматикалық минимум |
тегіс | сн | 188 | Жазба жұмыстарында лепті сөйлемдердің жасалу жолдарын білу, құрастыру | ||
самал | зт | 136 | |||
жазық | сн | 334 | |||
көрініс | зт | 1400 | |||
бұғы | зт | 138 | |||
шырша | зт | 383 | |||
аласа | сн | 248 | |||
қысым | зт | 664 | |||
ылғал | зт | 67 | |||
балауса | зт | 29 | |||
жартас | сн | 215 | |||
сарқырама | зт | 55 | |||
өзгеше | үс | 1104 | |||
қалдыр | ет | 2415 | |||
жұл | ет | 455 | |||
қазына | зт | 585 | |||
құйын | сн | 158 | |||
қоңыз | зт | 147 | |||
тасбақа | зт | 295 | |||
кірпі | зт | 209 | |||
бақбақ | зт | 39 | |||
жұпар | зт | 79 | |||
байтақ | зт | 159 | |||
құмды | сн | 95 | |||
жазира | зт | 30 | |||
Ер есімі – ел есінде! Ғ. Мүсірепов "Қазақ солдаты" романы (үзінді) | |||||
№ | № | Лексикалық минимум (актив) | CT | Абсолютті жиілік | Грамматикалық минимум |
есім | зт | 2119 | Жазба жұмыстарында лепті (бұйрықты) сөйлемдердің жасалу жолдарын білу, құрастыру | ||
ардагер | зт | 310 | |||
әскер | зт | 1786 | |||
бітір | ет | 3068 | |||
марапатта | зт | 336 | |||
ержүрек | сн | 114 | |||
ерлік | зт | 1019 | |||
майдан | зт | 865 | |||
ұран | зт | 312 | |||
тағзым | зт | 87 | |||
соғыс | зт | 2809 | |||
жаралан | ет | 55 | |||
жау | зт | 1452 | |||
бірде | үс | 456 | |||
жауынгер | зт | 632 | |||
дұшпан | зт | 362 | |||
белгісіз | сн | 445 | |||
ересек | сн | 309 | |||
ешқашан | ес | 680 | |||
ұмытыл | ет | 57 | |||
атау | зт | 5632 | |||
кенеттен | үс | 57 | |||
жара | зт | 725 | |||
алау | зт | 96 | |||
отансүйгіш | сн | 50 | |||
оқиға | зт | 2501 | |||
6-сыныпқа арналған лексикалық-грамматикалық минимум
7-сыныпқа арналған лексикалық-грамматикалық минимум
1 тоқсан – 86 сөз | ||||||||
Қазақстан Республикасыныңмемлекеттіктілі–қазақтіліноқыпүйренеміз. | ||||||||
№ | № | Лексикалық минимум (актив) | CT | Абсолютті жиілік | Грамматикалық минимум | |||
аудар | ет | 3174 | Мәтіндерден көмекші есімдерді ажырата білу, жазбаша, ауызша жұмыстарда қолдану | |||||
бап | зт | 3281 | ||||||
көңіл | зт | 3749 | ||||||
әлемдік | сн | 896 | ||||||
әңгімелес | ет | 241 | ||||||
білім | зт | 22915 | ||||||
жетік | cн | 262 | ||||||
білік | зт | 360 | ||||||
кейде | үс | 1474 | ||||||
көптілді | сн | 10 | ||||||
дағды | зт | 778 | ||||||
тұғыр | зт | 219 | ||||||
оқыт | ет | 3847 | ||||||
деңгей | зт | 11218 | ||||||
мүлдем | үс | 417 | ||||||
оқып-үйрен | ет | 31 | ||||||
халықаралық | сн | 3888 | ||||||
аралас | сн | 542 | ||||||
тілмаш | зт | 20 | ||||||
туған | сн | 3478 | ||||||
орысша | үс | 558 | ||||||
ағылшынша | үс | 14 | ||||||
қызығушылық | зт | 725 | ||||||
ой | зт | 4849 | ||||||
тең | сн | 2097 | ||||||
сөздік | зт | 2374 | ||||||
сұхбат | зт | 591 | ||||||
Уақыт – ұлы күш. А.Құнанбаева "Сағаттың шықылдағы емес ермек" | ||||||||
басқар | ет | 3725 | Салыстырмалы, күшейтпелі, асырмалы шырайлардың қызметін білу, жазба, ауызша жұмыстарда қолдану | |||||
қайрат-жігер | зт | 8 | ||||||
құр | ет | 2936 | ||||||
таңсәрі | зт | 15 | ||||||
санас | ет | 265 | ||||||
ақшам | зт | 70 | ||||||
талтүс | үс | 11 | ||||||
зая | үс | 43 | ||||||
кедергі | зт | 850 | ||||||
қас | зт | 194 | ||||||
арасы | ке | 2048 | ||||||
шырылда | ет | 112 | ||||||
қадағала | ет | 624 | ||||||
қарай | шл | 12912 | ||||||
міндетті | сн | 38 | ||||||
орында | ет | 4811 | ||||||
өнімді | сн | 77 | ||||||
әрі | шл | 3368 | ||||||
асығыс | үс | 203 | ||||||
тапшы | сн | 140 | ||||||
тексер | ет | 2289 | ||||||
тиімді | сн | 1571 | ||||||
өт | ет | 9067 | ||||||
зымыра | ет | 131 | ||||||
өкініш | зт | 675 | ||||||
шұғыл | үс | 401 | ||||||
ермек | зт | 140 | ||||||
тоқсан | зт | 274 | ||||||
мысал | зт | 5529 | ||||||
яғни | шл | 3434 | ||||||
Жердегі климаттық өзгерістер. Д.Дефо "Робинзон Крузо" | ||||||||
түсіндір | ет | 2165 | Топтау сан есімдерін жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану | |||||
қолайсыз | сн | 121 | ||||||
аптап | зт | 116 | ||||||
жұқар | ет | 22 | ||||||
үсік | зт | 35 | ||||||
қорытынды | зт | 1309 | ||||||
ғаламдық | сн | 94 | ||||||
қапырық | сн | 38 | ||||||
шаң | зт | 341 | ||||||
талқыла | ет | 688 | ||||||
жылын | ет | 300 | ||||||
жаратылыс | зт | 190 | ||||||
көзқарас | зт | 1587 | ||||||
күрт | үс | 27 | ||||||
құбылмалы | сн | 48 | ||||||
қатерлі | сн | 60 | ||||||
құбылыс | зт | 1795 | ||||||
болжам | зт | 413 | ||||||
тасқын | зт | 331 | ||||||
өзгеріссіз | сн | 22 | ||||||
жоғарыла | ет | 114 | ||||||
үздіксіз | сн | 78 | ||||||
тосын | сн | 164 | ||||||
үдеріс | зт | 540 | ||||||
сынап | зт | 21 | ||||||
бағана | зт | 94 | ||||||
өсіп-өн | ет | 82 | ||||||
үндеу | зт | 408 | ||||||
кейбір | ес | 2270 | ||||||
2-тоқсан – 66 сөз | ||||||||
Қазақстанның ежелгі қалалары және Ұлы Жібек жолы. Б.Ұзақов "Жантаза" | ||||||||
бекініс | зт | 586 | Одағай түрлерін мәтіннен ажырата алады, ауызша жұмыстарда орынды қолдану | |||||
билік | зт | 4149 | ||||||
алыс-беріс | зт | 106 | ||||||
монша | зт | 188 | ||||||
дерекқор | зт | 8 | ||||||
жабық | сн | 212 | ||||||
қира | ет | 164 | ||||||
кәріз | зт | 16 | ||||||
қалашық | зт | 116 | ||||||
қуғын | зт | 90 | ||||||
жандан | ет | 264 | ||||||
қорша | ет | 1121 | ||||||
діни | сн | 788 | ||||||
наразы | сн | 119 | ||||||
ойранда | ет | 30 | ||||||
опасыздық | зт | 66 | ||||||
өркенде | ет | 333 | ||||||
рух | зт | 903 | ||||||
сүйен | ет | 1051 | ||||||
ұстахана | зт | 19 | ||||||
Спорт және денсаулық күтімі Т.Нұрмағанбетов" Он жасар жігіт" | ||||||||
бауыр | зт | 1088 | Етістіктің шақтарының (бұрынғы және ауыспалы өткен шақ) қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда қолдану | |||||
бүйрек | зт | 116 | ||||||
бұлшық | зт | 100 | ||||||
саламатты | сн | 36 | ||||||
жүрек | зт | 2983 | ||||||
иық | зт | 496 | ||||||
іш | зт | 9025 | ||||||
е | расында | мд | 267 | |||||
өкпе | зт | 312 | ||||||
рақаттан | ет | 93 | ||||||
құрама | сн | 509 | ||||||
бапкер | зт | 272 | ||||||
ұйқышыл | сн | 3 | ||||||
шалдық | ет | 464 | ||||||
асқорыту | зт | 18 | ||||||
бел | зт | 708 | ||||||
дағдылан | ет | 114 | ||||||
еңкей | ет | 256 | ||||||
иіл | ет | 261 | ||||||
өкше | зт | 116 | ||||||
шалқай | ет | 43 | ||||||
Ұқсатым. Сән.Талғам. Ақан Сері "Жігіт сипаты", "Қыз сипаты" | ||||||||
әсем | сн | 321 | Етістіктің шақтарының (мақсатты және болжалды келер шақ) қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда қолдану | |||||
безендір | ет | 196 | ||||||
бәсекелес | ет | 39 | ||||||
сапалы | сн | 458 | ||||||
белбеу | зт | 165 | ||||||
бөрік | зт | 95 | ||||||
жарасымды | сн | 86 | ||||||
жең | зт | 91 | ||||||
жеңілдік | зт | 350 | ||||||
түйреуіш | зт | 27 | ||||||
жұмсақ | сн | 352 | ||||||
қалта | зт | 635 | ||||||
күртеше | зт | 40 | ||||||
бау | зт | 400 | ||||||
сән | зт | 326 | ||||||
тақ | ет | 385 | ||||||
талғам | зт | 241 | ||||||
айна | зт | 348 | ||||||
топтама | зт | 117 | ||||||
түйме | зт | 291 | ||||||
сұңғақ | сн | 49 | ||||||
көрсетілім | зт | 10 | ||||||
ұқсастық | зт | 368 | ||||||
ыңғайлы | сн | 114 | ||||||
сымбат | зт | 82 | ||||||
3-тоқсан – 96 сөз | ||||||||
Ғаламтормендұрысжұмысжасаумәдениеті | ||||||||
ажыра | ет | 644 | Етістік қалау райдың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда қолдану | |||||
болдыр | ет | 291 | ||||||
жылдамдық | зт | 611 | ||||||
әлеуметтік | сн | 3507 | ||||||
дәйексөз | зт | 13 | ||||||
қызықтыр | ет | 332 | ||||||
жөнелт | ет | 176 | ||||||
ой-пікір | зт | 230 | ||||||
санаулы | сн | 72 | ||||||
кеңей | ет | 266 | ||||||
қосыл | ет | 1195 | ||||||
басқа | сн | 12229 | ||||||
сілтеме | зт | 560 | ||||||
сым | зт | 192 | ||||||
өшір | ет | 221 | ||||||
тәуелді | сн | 379 | ||||||
жақындат | зт | 119 | ||||||
жасаушы | зт | 413 | ||||||
түпнұсқа | зт | 381 | ||||||
шарла | ет | 119 | ||||||
саяхатта | ет | 33 | ||||||
семіздік | зт | 11 | ||||||
омыртқа | зт | 124 | ||||||
ешқандай | ес | 1069 | ||||||
Музыка. Қазақтың киелі домбырасы. І.Жансүгіров "Күйші" поэмасы (үзінді) | ||||||||
әуен | зт | 483 | Мақсат және себеп-салдар үстеулерді ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану | |||||
елестет | ет | 346 | ||||||
сүйемелде | ет | 115 | ||||||
байқау | зт | 358 | ||||||
бөлік | зт | 3056 | ||||||
домалақ | сн | 126 | ||||||
мұңды | сн | 54 | ||||||
мойын | зт | 1657 | ||||||
қиялда | ет | 36 | ||||||
тиек | зт | 140 | ||||||
кеуде | зт | 668 | ||||||
қуаныш | зт | 1069 | ||||||
ырғақ | зт | 311 | ||||||
перне | зт | 48 | ||||||
талай | үс | 1038 | ||||||
жасал | ет | 4348 | ||||||
ән-күй | зт | 67 | ||||||
ішекті | сн | 21 | ||||||
сазды | сн | 84 | ||||||
арнал | ет | 3125 | ||||||
мәнер | зт | 166 | ||||||
үкі | зт | 245 | ||||||
орындаушы | зт | 391 | ||||||
жүлдегер | зт | 145 | ||||||
үрмелі | сн | 8 | ||||||
шаңқобыз | зт | 23 | ||||||
шерт | ет | 268 | ||||||
айтыскер | зт | 39 | ||||||
шертпе | зт | 2 | ||||||
сырнай | зт | 61 | ||||||
бұра | ет | 159 | ||||||
сыбызғы | зт | 75 | ||||||
Төрт түлік мал мен егіншілік – ел берекесі.Ғ.Мұстафин "Шығанақ" романы (үзінді) | ||||||||
түлік | зт | 125 | Септеулік шылаулардың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану | |||||
соғым | зт | 41 | ||||||
малшаруашылық | зт | 31 | ||||||
қаймақ | зт | 125 | ||||||
дән-дақыл | зт | 1 | ||||||
диірмен | зт | 95 | ||||||
ауылшаруашылық | зт | 462 | ||||||
тыңайтқыш | зт | 211 | ||||||
егіс | зт | 161 | ||||||
егістік | зт | 168 | ||||||
жүйрік | сн | 266 | ||||||
жемшөп | зт | 46 | ||||||
сеп | ет | 164 | ||||||
құнарлы | сн | 164 | ||||||
құрғақшылық | зт | 50 | ||||||
молшылық | зт | 49 | ||||||
сіңімді | сн | 15 | ||||||
бақ | ет | 813 | ||||||
тікенді | сн | 10 | ||||||
өріс | зт | 668 | ||||||
ер-тоқым | зт | 33 | ||||||
байла | ет | 841 | ||||||
Наурыз мейрамы. Ақ мол болсын! Ұлыс оң болсын! | ||||||||
тоғызқұмалақ | зт | 68 | Жазба жұмыстарында ыңғайлас салалас құрмалас сөйлемдерді құрастыру | |||||
алтыбақан | зт | 137 | ||||||
әткеншек | зт | 83 | ||||||
көріс | ет | 1 | ||||||
жаңар | ет | 312 | ||||||
жылда | үс | 211 | ||||||
игі | сн | 320 | ||||||
көкпар | зт | 122 | ||||||
отырғыз | ет | 164 | ||||||
қызыр | зт | 27 | ||||||
мерекелік | сн | 181 | ||||||
наным | зт | 143 | ||||||
құшақ | зт | 615 | ||||||
салт | зт | 1102 | ||||||
сыбаға | зт | 96 | ||||||
тағам | зт | 724 | ||||||
ұлыс | ет | 10 | ||||||
құтты | сн | 306 | ||||||
4-тоқсан – 76 сөз | ||||||||
Жастықтыңотықайдасың? М.Жұмабаев "Мен жастарға сенемін" өлеңі. | ||||||||
айбынды | сн | 69 | Жазба жұмыстарында қарсылықты салалас құрмалас сөйлемдерді құрастыру | |||||
айбатты | сн | 26 | ||||||
ашушаң | сн | 15 | ||||||
икемдел | ет | 34 | ||||||
жастық | зт | 401 | ||||||
білімпаздық | зт | 4 | ||||||
құрдас | зт | 192 | ||||||
сыныптас | зт | 176 | ||||||
еңбектен | ет | 109 | ||||||
кекшіл | сн | 9 | ||||||
қайратты | сн | 75 | ||||||
құрбы | зт | 304 | ||||||
жалында | ет | 54 | ||||||
талапты | сн | 126 | ||||||
табандылық | зт | 132 | ||||||
табыс | ет | 1055 | ||||||
танымпаз | сн | 2 | ||||||
төзімділік | зт | 79 | ||||||
қос | ет | 2086 | ||||||
ұялшақ | сн | 20 | ||||||
қайрат | зт | 1583 | ||||||
шыдамдылық | зт | 73 | ||||||
мүдде | зт | 1732 | ||||||
Ғылым мен техниканыңсоңғыжаңалықтары | ||||||||
атақ | зт | 1082 | Жазба жұмыстарында түсіндірмелі салалас құрмалас сөйлемдерді құрастыру | |||||
ғылыми-техникалық | сн | 553 | ||||||
әдіс | зт | 2181 | ||||||
үрдіс | зт | 831 | ||||||
жақсарт | ет | 423 | ||||||
заманауи | сн | 297 | ||||||
қарқынды | сн | 1121 | ||||||
кейінгі | сн | 807 | ||||||
ұсыныс | зт | 1163 | ||||||
күрделендір | ет | 34 | ||||||
қаржы | зт | 4020 | ||||||
жасанды | сн | 221 | ||||||
құрылғы | зт | 150 | ||||||
негізде | ет | 147 | ||||||
талда | ет | 513 | ||||||
мекеме | зт | 1804 | ||||||
өнертабыс | зт | 22 | ||||||
өнертапқыш | зт | 32 | ||||||
нәтиже | зт | 3978 | ||||||
жаңаша | үс | 288 | ||||||
тереңдет | ет | 45 | ||||||
дәлдік | зт | 133 | ||||||
салыстырмалы | сн | 300 | ||||||
қайраткер | зт | 400 | ||||||
жаңғырт | ет | 461 | ||||||
келіссөз | зт | 313 | ||||||
құндылық | зт | 1082 | ||||||
ерекшелік | зт | 2266 | ||||||
біршама | үс | 173 | ||||||
Батыр туса – ел ырысы. А. Нұршайықов "Аңыз бен ақиқат" (үзінді) | ||||||||
жігіт | зт | 2847 | Жазба жұмыстарында ыңғайлас, қарсылықты, түсіндірмелі салалас құрмалас сөйлемдерді құрастыру | |||||
ырыс | зт | 170 | ||||||
сүйіспеншілік | зт | 451 | ||||||
құтқарушы | зт | 52 | ||||||
бейбіт | сн | 445 | ||||||
даңқты | сн | 70 | ||||||
ер | зт | 2653 | ||||||
жекпе-жек | зт | 155 | ||||||
қайырымды | сн | 118 | ||||||
із | зт | 1191 | ||||||
кез | зт | 12221 | ||||||
қайсар | зт | 196 | ||||||
ару | зт | 160 | ||||||
қылмыс | зт | 1217 | ||||||
арқасында | шл | 1944 | ||||||
лайықты | сн | 396 | ||||||
жұт | ет | 542 | ||||||
оқ | зт | 880 | ||||||
өл | ет | 3211 | ||||||
күнбе-күн | үс | 14 | ||||||
ұқса | ет | 930 | ||||||
қалыптас | ет | 3148 | ||||||
жүректі | сн | 122 | ||||||
ақиқат | зт | 583 | ||||||
8-сыныпқа арналған лексикалық-грамматикалық минимум
1 тоқсан – 86 сөз | |||||
Білім. Ғылым. Инновация. Т. Сұлтанбеков "Ғажайып планета" әңгімесі (үзінді) | |||||
№ | № | Лексикалық минимум (актив) | CT | Абсолютті жиілік | Грамматикалық минимум |
зертхана | зт | 182 | Болжалдық сан есімдерді жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану | ||
ошақ | зт | 269 | |||
артықшылық | зт | 511 | |||
әзірле | ет | 1477 | |||
құлтемір | зт | 11 | |||
түлек | зт | 287 | |||
жарықтандыр | сн | 5 | |||
кемшілік | зт | 559 | |||
талап | зт | 4121 | |||
бөлін | ет | 2609 | |||
үздік | сн | 727 | |||
қыш | зт | 105 | |||
дәреже | зт | 1584 | |||
тағылымдама | зт | 45 | |||
зияткерлік | сн | 125 | |||
тың | сн | 471 | |||
жаратылыстану | зт | 97 | |||
түйін | зт | 464 | |||
жөнінде | шл | 2531 | |||
нақты | сн | 2250 | |||
қоғамтану | зт | 6 | |||
шоғырлан | ет | 313 | |||
жеделдет | ет | 128 | |||
өзекті | сн | 478 | |||
білімпаз | зт | 157 | |||
шыңда | ет | 617 | |||
ертелі-кеш | үс | 29 | |||
зиялы | сн | 702 | |||
кісі | зт | 3668 | |||
тіркелуші | зт | 1 | |||
Сауда жасай білесің бе? Абай Құнанбаев "Базарға, қарап тұрсам, әркім барар" | |||||
қаражат | зт | 1143 | Бөлшектік сан есімдерді жазба, ауызша жұмыстарда орынды қолдану | ||
айналым | зт | 602 | |||
назар | зт | 1342 | |||
маржан | зт | 144 | |||
жарамдылық | зт | 19 | |||
кәдесый | зт | 64 | |||
кіріс-шығыс | зт | 6 | |||
табыс | зт | 2466 | |||
қыл | ет | 9713 | |||
төлем | зт | 1493 | |||
дана | зт | 413 | |||
сапа | зт | 1429 | |||
сатылым | зт | 65 | |||
сауда-саттық | зт | 210 | |||
анда-санда | үс | 115 | |||
сауаттылық | зт | 172 | |||
арзан | сн | 342 | |||
ұтымды | сн | 170 | |||
ұрла | ет | 386 | |||
тәуекел | зт | 551 | |||
таразы | зт | 257 | |||
сауат | зт | 236 | |||
дәнекер | зт | 20 | |||
тым | үс | 1129 | |||
уақтылы | үс | 161 | |||
азын-аулақ | үс | 48 | |||
қолма-қол | үс | 189 | |||
әркім | ес | 616 | |||
түбіртек | зт | 37 | |||
қаржыландыр | ет | 314 | |||
Жаһандық энергетикалық дағдарыс. Ш.Айтматов "Кассандра таңбасы" | |||||
бәсеке | зт | 1383 | Еліктеу сөздерді ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану | ||
дағдарыс | зт | 491 | |||
жаңашылдық | зт | 73 | |||
қатер | зт | 468 | |||
қажеттілік | зт | 584 | |||
әрекет | зт | 2810 | |||
жаһандық | зт | 247 | |||
өндіруші | зт | 671 | |||
байыт | ет | 324 | |||
көмірсутек | зт | 94 | |||
ысырап | зт | 39 | |||
сараптама | зт | 1197 | |||
шама | зт | 1467 | |||
кездейсоқ | үс | 198 | |||
біт | ет | 4478 | |||
күтіл | ет | 121 | |||
тарат | ет | 1291 | |||
тасымалда | ет | 38 | |||
көрсеткіш | зт | 1535 | |||
ула | ет | 61 | |||
ахуал | зт | 567 | |||
алдын ал |
ке+ | 566 + 43359 | |||
балама | зт | 457 | |||
құрал | зт | 4934 | |||
жүргіз | сн | 3133 | |||
дақ | зт | 66 | |||
2- тоқсан – 66 сөз | |||||
Достық пен татулық - таптырмас бақыт. Т. Айбергенов "Бір тойым бар" | |||||
жақындық | зт | 105 | Етістіктің шартты рай қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану | ||
сәтсіздік | зт | 137 | |||
жаны | ке | 1296 | |||
жылат | ет | 86 | |||
жолдас | зт | 2034 | |||
залал | зт | 90 | |||
замандас | зт | 222 | |||
қиыншылық | зт | 330 | |||
жан | зт | 3820 | |||
татулық | зт | 224 | |||
ынтымақтастық | зт | 557 | |||
жанашыр | зт | 277 | |||
сыр | зт | 1619 | |||
күлдір | ет | 85 | |||
кілт | зт | 355 | |||
мәдениетті | сн | 115 | |||
игілікті | сн | 75 | |||
көпшіл | сн | 24 | |||
парасатты | сн | 65 | |||
берік | сн | 1559 | |||
сөйтіп | шл | 175 | |||
қызған | ет | 632 | |||
жалған | сн | 246 | |||
той | үс | 3471 | |||
ұйымшылдық | зт | 42 | |||
адалдық | зт | 623 | |||
Кәсіп–бақыттыңшырағы, еңбек–ырыстыңбұлағы С. Мұқанов "Саятшы Ораз" әңгімесі | |||||
қамтамасыз | сн | 3174 | Етістіктің бұйрық райдың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану | ||
бірлестік | зт | 664 | |||
егіншілік | зт | 239 | |||
еңбекақы | зт | 557 | |||
кәсіпқой | сн | 101 | |||
жарнама | зт | 328 | |||
қиналыс | зт | 71 | |||
е | кәсіпкер | зт | 3915 | ||
сый-құрмет | зт | 42 | |||
құрал-жабдық | зт | 263 | |||
серіктес | зт | 217 | |||
өңір | зт | 2025 | |||
шаруа | зт | 1929 | |||
орта | сн | 2764 | |||
пайда | зт | 4123 | |||
берекелі | сн | 50 | |||
мамандан | ет | 100 | |||
сенімді | сн | 598 | |||
өтімді | сн | 16 | |||
зейнет | зт | 88 | |||
іскер | сн | 480 | |||
айрықша | үс | 609 | |||
игер | ет | 708 | |||
құпта | ет | 206 | |||
жеткіз | ет | 3891 | |||
егер | шл | 8982 | |||
Қазақстанның су ресурстары. Ә.Нұрпейісов "Қан мен тер" (үзінді) | |||||
текше | зт | 336 | Күшейткіш үстеулерді ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану | ||
ауызсу | зт | 59 | |||
қойма | зт | 266 | |||
ағын | зт | 433 | |||
тереңдік | зт | 180 | |||
емдік | сн | 46 | |||
ызғарлы | сн | 76 | |||
сергелдең | зт | 31 | |||
пайыз | зт | 1794 | |||
бөгет | зт | 1107 | |||
лайлан | ет | 11 | |||
тұнық | сн | 139 | |||
суармалы | сн | 66 | |||
тола | үс | 38 | |||
3- тоқсан – 96 сөз | |||||
Тарихи тұлғалар тағылымы. Т.Әлімқұлов "Қараой" әңгіме | |||||
ағартушы | зт | 322 | Демеулік шылаулардың (сұраулық, күшейткіш) қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану | ||
патша | зт | 2199 | |||
айып | зт | 597 | |||
сұлтан | зт | 1030 | |||
өсиет | зт | 306 | |||
саясаткер | зт | 280 | |||
тағылым | зт | 222 | |||
айқын | сн | 951 | |||
кемеңгер | сн | 111 | |||
хан | зт | 4507 | |||
көрнекті | сн | 691 | |||
беделді | сн | 219 | |||
айдал | ет | 108 | |||
іскерлік | зт | 577 | |||
тарихи | сн | 2321 | |||
қолбасшы | зт | 252 | |||
бұрмалаушылық | зт | 14 | |||
көсем | зт | 580 | |||
нығайт | ет | 739 | |||
таныл | ет | 879 | |||
ақсүйек | зт | 190 | |||
саясат | зт | 3077 | |||
алаш | зт | 894 | |||
ішкі | сн | 1888 | |||
сыртқы | сн | 980 | |||
жебе | зт | 124 | |||
Қызым – жағадағы құндызым, ұлым – аспандағы жұлдызым | |||||
тектілік | зт | 36 | Демеулік шылаулардың (болжалдық, шектік) қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану | ||
бойжеткен | зт | 209 | |||
абырой | зт | 467 | |||
қалыңдық | зт | 432 | |||
менсін | ет | 1215 | |||
жасөспірім | зт | 391 | |||
махаббат | зт | 1081 | |||
тәлім-тәрбие | зт | 176 | |||
имандылық | зт | 210 | |||
келін | зт | 517 | |||
отау | зт | 747 | |||
сезім | зт | 1870 | |||
алғыр | сн | 166 | |||
жеткіншек | зт | 117 | |||
құрбы-құрдас | зт | 32 | |||
ғашық | зт | 355 | |||
ибалы | сн | 28 | |||
перзент | зт | 235 | |||
қылықты | сн | 51 | |||
шынайы | сн | 809 | |||
ардақта | ет | 151 | |||
еңбексүйгіш | сн | 75 | |||
жеңге | зт | 260 | |||
саналы | сн | 364 | |||
ар-ұят | зт | 54 | |||
қылық | зт | 510 | |||
мүшел | зт | 102 | |||
шежіре | зт | 397 | |||
Биоалуантүрлілік | |||||
елік | зт | 158 | Демеулік шылаулардың (болымсыздық немесе қарсы мәнді, нақтылау) қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану | ||
сүтқоректі | зт | 129 | |||
жорыт | ет | 56 | |||
қосмекенділер | зт | 11 | |||
сарышұнақ | зт | 42 | |||
құлан | зт | 140 | |||
қоқиқаз | зт | 23 | |||
бұлан | зт | 22 | |||
сілеусін | зт | 22 | |||
алып | сн | 148 | |||
құндыз | зт | 80 | |||
борсық | зт | 72 | |||
кемі | ет | 254 | |||
тырна | зт | 56 | |||
төн | ет | 686 | |||
бапта | ет | 198 | |||
шегіртке | зт | 46 | |||
қиянат | зт | 230 | |||
улы | сн | 88 | |||
жолбарыс | зт | 265 | |||
шаян | зт | 78 | |||
төменде | ет | 714 | |||
азық | зт | 337 | |||
саңырауқұлақ | зт | 142 | |||
қаншама | ес | 239 | |||
зиянкес | зт | 45 | |||
тобылғы | зт | 90 | |||
Наурыз және әлем халықтарының оны қарсы алу ерекшеліктері | |||||
1 | үндестік | зт | 136 |
| |
2 | шаттық | зт | 141 | ||
3 | көңіл күй | зт | 200 | ||
4 | наурызкөже | зт | 40 | ||
5 | түрлі | сн | 3996 | ||
6 | кешір | ет | 937 | ||
7 | өзіндік | сн | 1088 | ||
8 | дегенмен | шл | 247 | ||
9 | жылылық | зт | 75 | ||
10 | даналық | зт | 293 | ||
11 | оян | ет | 690 | ||
12 | тойла | ет | 392 | ||
13 | ежелгі | сн | 1085 | ||
14 | ырыздық | зт | 16 | ||
15 | барынша | үс | 662 | ||
4-тоқсан-76 сөз | |||||
"Мәңгілік елдің нұрлы жолы!" Н.Ә. Назарбаев "Қазақстан жолы" (үзінді) | |||||
атақоныс | зт | 31 | Жазба жұмыстарында талғаулы салалас құрмалас сөйлемдерді құрастыру | ||
естелік | зт | 273 | |||
жылнама | зт | 52 | |||
салт-сана | зт | 103 | |||
жолдау | зт | 366 | |||
тағдыр | зт | 1182 | |||
діл | зт | 92 | |||
ашықтық | зт | 151 | |||
ұғым | зт | 2193 | |||
қадам | зт | 1634 | |||
шартарап | зт | 26 | |||
азат | сн | 666 | |||
мығым | сн | 28 | |||
жарқын | сн | 542 | |||
жасампаз | сн | 47 | |||
мәлім | сн | 481 | |||
нұрлы | сн | 190 | |||
қосымша | сн | 5588 | |||
салиқалы | сн | 72 | |||
ашаршылық | зт | 179 | |||
біртұтас | сн | 192 | |||
кемелден | ет | 66 | |||
түбегейлі | сн | 257 | |||
өтпелі | сн | 146 | |||
Қазақтың айтыс өнері мен сөз мәдениеті | |||||
дүлдүл | зт | 43 | Жазба жұмыстарында кезектес салалас құрмалас сөйлемдерді құрастыру | ||
бөл | ет | 3655 | |||
жеңіліс | зт | 161 | |||
көркемсөз | зт | 34 | |||
ақындық | зт | 476 | |||
маңыз | зт | 1615 | |||
тыңдарман | зт | 210 | |||
шешен | зт | 469 | |||
ықылас-ілтипат | зт | 24 | |||
сынас | ет | 29 | |||
ділмар | сн | 22 | |||
майталман | сн | 59 | |||
қарсылас | зт | 271 | |||
жұп | са | 112 | |||
төрелік | зт | 152 | |||
суырыпсалма | сн | 32 | |||
ұтқыр | сн | 201 | |||
бөлен | ет | 147 | |||
сына | ет | 475 | |||
тапқырлық | зт | 113 | |||
астам | үс | 1311 | |||
әдеби | сн | 1513 | |||
елеулі | сн | 514 | |||
әдептілік | зт | 308 | |||
бейнелі | сн | 149 | |||
ұйқас | зт | 76 | |||
ойын-той | зт | 7 | |||
дәлелді | сн | 9 | |||
Қазақстан – Байқоңыр-Ғарыш. Нұртөре Жүсіп "Қыран қазақ" (деректі әңгіме) | |||||
дабыл | зт | 195 | Жазба жұмыстарында себеп-салдар, талғаулы, кезектес салалас құрмалас сөйлемдерді құрастыру | ||
ғылыми-зерттеу | сн | 216 | |||
қаһарман | зт | 339 | |||
түйіс | ет | 129 | |||
тетік | зт | 412 | |||
қондырғы | зт | 122 | |||
жаттықтыр | ет | 128 | |||
зақым | зт | 64 | |||
ақаусыз | сн | 5 | |||
беймәлім | сн | 87 | |||
тұнжыра | ет | 76 | |||
елді: елді мекен | зт | 95 | |||
иелік | зт | 321 | |||
айтулы | сн | 141 | |||
тамамда | ет | 118 | |||
аттан | ет | 532 | |||
бағындыр | ет | 294 | |||
алдымен | үс | 210 | |||
қалқы | ет | 87 | |||
өршіл | сн | 42 | |||
аумақ | зт | 2146 | |||
ұшыр | ет | 482 | |||
шаршы | зт | 497 | |||
ұзақ | сн | 1803 | |||
9-сыныпқа арналған лексикалық-грамматикалық минимум
1-тоқсан– 79 сөз | |||||
Қазақ жазуының даму жолы. "Күлтегін жыры" | |||||
№ | № | Лексикалық минимум (актив) | CT | Абсолютті жиілік | Грамматикалық минимум |
қыпшақ | зт | 332 | Өздік етістің қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану | ||
дүниетаным | зт | 397 | |||
емле | зт | 64 | |||
әліпбилік | сн | 19 | |||
жазба | зт | 662 | |||
жан-жақты | сн | 857 | |||
жетілдір | ет | 836 | |||
зерделе | ет | 255 | |||
көшірме | зт | 383 | |||
ретте | ет | 6233 | |||
қаша | ет | 3 | |||
құлпытас | зт | 33 | |||
дыбыс | зт | 1431 | |||
латын | зт | 675 | |||
дәуір | зт | 1441 | |||
нұсқа | зт | 254 | |||
сәйкестендір | ет | 256 | |||
сауыт | зт | 251 | |||
сия | зт | 89 | |||
жүйеле | ет | 140 | |||
төл | сн | 50 | |||
төте | сн | 124 | |||
түркі | сн | 1007 | |||
үңіл | ет | 313 | |||
дыбыстал | ет | 97 | |||
үндес | сн | 72 | |||
Жолың болсын, жолаушы. М.Мақатаев "Ертең біз жол жүреміз" | |||||
жолсапар | зт | 7 | Өзгелік етістің қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану | ||
бағын | ет | 518 | |||
жүрдек | сн | 26 | |||
жолшыбай | үс | 11 | |||
аялда | ет | 73 | |||
жолазық | зт | 1 | |||
жолайрық | зт | 16 | |||
апат | сн | 656 | |||
жолсерік | зт | 30 | |||
жиіле | ет | 60 | |||
жолдама | зт | 165 | |||
жол-жөнекей | үс | 44 | |||
бекет | зт | 159 | |||
аралық | зт | 1222 | |||
тасымал | зт | 279 | |||
жүргінші | зт | 56 | |||
зуылда | ет | 23 | |||
құн | зт | 803 | |||
сақтан | ет | 386 | |||
сәтті | сн | 278 | |||
куәлік | зт | 195 | |||
зымырандай | сн | 2 | |||
жедел | үс | 407 | |||
бекер | үс | 431 | |||
әрі-бері | үс | 87 | |||
Көшпенділер мәдениеті. Қазақтың халық күнтізбесі. І. Есенберлин "Көшпенділер" (үзінді) | |||||
байырғы | сн | 272 | Ортақ етістің қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану | ||
көшіп-қон | ет | 105 | |||
хандық | зт | 1139 | |||
жәдігер | зт | 106 | |||
жиһанкез | зт | 54 | |||
доңыз | зт | 27 | |||
жұлдызнамашы | зт | 2 | |||
жорамал | зт | 91 | |||
диқаншылық | зт | 11 | |||
күндіз-түні | үс | 37 | |||
күнкөріс | зт | 103 | |||
лашық | зт | 51 | |||
күнұзақ | үс | 4 | |||
күншуақ | зт | 18 | |||
күншығыс | зт | 83 | |||
адамзат | зт | 1442 | |||
би-шешен | зт | 23 | |||
шұбырынды | сн | 40 | |||
ер-тоқым | зт | 33 | |||
мәжіліс | зт | 661 | |||
өжет | сн | 113 | |||
тайпа | зт | 910 | |||
көшпенді | зт | 68 | |||
тұрмыстық | сн | 142 | |||
ұзақтық | зт | 103 | |||
ұлу | зт | 123 | |||
бек | зт | 129 | |||
руналық | сн | 1 | |||
2- тоқсан – 63 сөз | |||||
Заң – қоғамның тірегі. Айбатыр Сейтақ "Азат елдің ар-намысы – Ата Заң" | |||||
азаматша | зт | 13 | Ырықсыз етістің қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану | ||
ар-намыс | зт | 130 | |||
арыз | зт | 485 | |||
шекте | ет | 726 | |||
әділет | зт | 621 | |||
құқылы | сн | 161 | |||
бұзақылық | зт | 47 | |||
бүлдір | ет | 115 | |||
жаза | зт | 324 | |||
жой | ет | 805 | |||
жүзегеас | ет | 3570 | |||
жарғы | зт | 312 | |||
қоғамдық | сн | 2412 | |||
кепіл | зт | 393 | |||
құқық | зт | 6287 | |||
ірге | зт | 446 | |||
өтініш | зт | 2062 | |||
қылмыскер | зт | 249 | |||
мақұлда | ет | 196 | |||
себеп | зт | 4408 | |||
ұр | ет | 54 | |||
тергеу | зт | 59 | |||
куәгер | зт | 67 | |||
Қазақстан Республикасының Тұңғыш Президенті күні – | |||||
алғышарт | зт | 191 | Мезгіл үстеулерді ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану | ||
сайын | шл | 1653 | |||
арна | ет | 787 | |||
атал | ет | 5637 | |||
үміткер | зт | 204 | |||
бекіт | ет | 1370 | |||
белес | зт | 180 | |||
бүкілхалықтық | сн | 31 | |||
бірауыз | сн | 45 | |||
дарын | зт | 291 | |||
дауыс | зт | 2415 | |||
кенші | зт | 42 | |||
туып-өс | ет | 72 | |||
бастамашы | зт | 52 | |||
сайлан | ет | 264 | |||
құштар | сн | 139 | |||
лауазым | зт | 784 | |||
сайлау | зт | 773 | |||
тұтқа | зт | 167 | |||
қазақстандық | зт | 639 | |||
Жастар және бұқаралық ақпарат құралдары. Қ.Аманжолов "Жас дәурен" | |||||
алаңдат | ет | 15 | Мекен үстеулерді ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану | ||
ауқымды | сн | 369 | |||
әзіл | зт | 197 | |||
сыншыл | сн | 41 | |||
орынбасар | зт | 456 | |||
бұқара | зт | 233 | |||
дәлел | зт | 473 | |||
дәурен | зт | 113 | |||
жоба | зт | 3941 | |||
жағымды | сн | 293 | |||
айдар | зт | 259 | |||
аудандық | сн | 853 | |||
басылым | ет | 1147 | |||
іс-тәжірибе | зт | 56 | |||
қамты | ет | 1590 | |||
үгітте | ет | 108 | |||
пікірталас | зт | 203 | |||
сыни | сн | 109 | |||
мақала | зт | 1925 | |||
соңғы | сн | 2828 | |||
3-тоқсан – 108 сөз | |||||
ЭКСПО-2017 –Қазақстан белесі. Н.Ә.Назарбаев "Тәуелсіздік толғауы" | |||||
алдыңғы | сн | 337 | Ыңғайластық қатынасты білдіретін және қарсылықтық қатынасты білдіретін жалғаулықтардың қызметін білу, ауызша және жазба жұмыстарда орынды қолдану | ||
әмбебап | сн | 155 | |||
көршілес | сн | 107 | |||
баламалы | сн | 92 | |||
баянда | ет | 1103 | |||
бетбұрыс | зт | 26 | |||
ерікті | сн | 221 | |||
шектес | ет | 68 | |||
дау | зт | 612 | |||
тұрақтылық | зт | 599 | |||
өкілдік | зт | 344 | |||
қатарлы | сн | 148 | |||
қауымдастық | зт | 1051 | |||
құрылтай | зт | 386 | |||
тағайында | ет | 613 | |||
тұжырымдама | зт | 298 | |||
тұрғыз | ет | 404 | |||
күллі | ес | 157 | |||
жекешелендір | зт | 434 | |||
қарастыр | ет | 1994 | |||
үкімет | зт | 3140 | |||
елшілік-мәмілегерлік | зт | 221/1 | |||
билеуші | зт | 506 | |||
демеуші | зт | 95 | |||
нағыз | сн | 931 | |||
ру | зт | 782 | |||
іргетас | зт | 137 | |||
Биотехнология жаңалықтары. Сахиев Жүніс "Уақыт қайтарымы" | |||||
тірі | сн | 1065 | Жазба жұмыстарында (шартты бағыныңқы) сабақтас құрмалас сөйлемдерді құрастыру | ||
булан | ет | 51 | |||
тектес | сн | 104 | |||
будандастыр | ет | 124 | |||
жасуша | зт | 59 | |||
дерт | зт | 298 | |||
ретіндегі | шл | 19 | |||
құнарлық | зт | 13 | |||
кешенді | сн | 344 | |||
қышқыл | сн | 631 | |||
құнарландыр | зт | 25 | |||
қоспа | зт | 249 | |||
тұқым | зт | 693 | |||
тығыз | сн | 521 | |||
ұлпа | зт | 74 | |||
нәрлі | сн | 36 | |||
ықпал | зт | 1665 | |||
ізденіс | зт | 43 | |||
дәрі-дәрмек | зт | 227 | |||
асылтұқымды | сн | 2 | |||
көбей | ет | 1000 | |||
жиынтық | зт | 677 | |||
тағамдық | сн | 8 | |||
ашыт | ет | 43 | |||
күрделі | сн | 2374 | |||
жылыжай | зт | 33 | |||
араластыр | ет | 183 | |||
Болашақ энергия көздері. Медеу Сәрсеке "Жетінші толқын" | |||||
асыл | сн | 1108 | Жазба жұмыстарында (қарсылықты) сабақтас құрмалас сөйлемдерді құрастыру | ||
әбден | үс | 1277 | |||
байланыстыр | ет | 409 | |||
бүкіл | ес | 1484 | |||
басшылық | зт | 1184 | |||
бірталай | үс | 173 | |||
жалпы | сн | 3177 | |||
байланысты | сн | 5855 | |||
басқарма | зт | 1581 | |||
несібе | зт | 51 | |||
қосылыс | зт | 19 | |||
ыдыра | ет | 378 | |||
енді | үс | 6031 | |||
босқа | үс | 239 | |||
сай | сн | 1595 | |||
сыйымдылық | зт | 92 | |||
қала | ет | 3456 | |||
бірік | ет | 1710 | |||
шарт | зт | 2612 | |||
сұқ | ет | 198 | |||
кезең | зт | 3927 | |||
негіздел | ет | 217 | |||
біріктір | ет | 722 | |||
бөтен | сн | 248 | |||
сонымен | ес | 11241 | |||
тұтастық | зт | 244 | |||
Алаш идеясы мен қайраткерлері. "Бес арыс" кітабынан үзінді | |||||
сана-сезім | зт | 127 | Жазба жұмыстарында (мезгіл бағыныңқы) сабақтас құрмалас сөйлемдерді құрастыру | ||
меншік | зт | 1260 | |||
тұтқында | ет | 128 | |||
бодандық | зт | 81 | |||
ілім-білім | зт | 91 | |||
зорлық | зт | 199 | |||
жазала | ет | 307 | |||
алашордалықтар | зт | 2 | |||
абақты | зт | 249 | |||
аян | ет | 119 | |||
қауым | зт | 960 | |||
құрбан | зт | 355 | |||
мұрат | зт | 67 | |||
мінбер | зт | 63 | |||
тартыс | зт | 245 | |||
осал | сн | 105 | |||
қатыгез | сн | 133 | |||
ұлтжанды | сн | 90 | |||
ақтал | ет | 504 | |||
отаршыл | сн | 24 | |||
болмыс | зт | 654 | |||
адамгершілік | зт | 1797 | |||
мазақ | зт | 445 | |||
намысшыл | зт | 16 | |||
мұрагер | зт | 248 | |||
қуғын-сүргін | зт | 167 | |||
насихат | зт | 223 | |||
бейресми | сн | 94 | |||
4- тоқсан – 74 сөз | |||||
Жаһандық мәселе: демография. Абай Құнанбайұлы "Адамның кейбір кездері" | |||||
ажырас | ет | 68 | Жазба жұмыстарында (себеп бағыныңқы) сабақтас құрмалас сөйлемдерді құрастыру | ||
айқында | ет | 1401 | |||
саяси-әлеуметтік | сн | 64 | |||
сан | зт | 6592 | |||
аштық | зт | 286 | |||
туыл | ет | 272 | |||
ағайынды | сн | 141 | |||
бойдақ | сн | 52 | |||
егіз | сн | 300 | |||
жағдай | зт | 6802 | |||
жәрдемақы | зт | 90 | |||
жетім | сн | 516 | |||
заңдылық | зт | 804 | |||
қартай | ет | 255 | |||
ұлғай | ет | 254 | |||
неке | зт | 265 | |||
некелес | ет | 59 | |||
өсім | зт | 274 | |||
санақ | зт | 71 | |||
тоқыра | ет | 60 | |||
төсбелгі | зт | 20 | |||
ұдайы | үс | 114 | |||
үшем | зт | 7 | |||
жаһандану | зт | 24 | |||
дүмпу | зт | 7 | |||
әдетте | үс | 724 | |||
Роботтар мен киборгтар әлемі. Айзек Азимов" Мен – роботпын" жинағынан үзінді | |||||
бастапқы | сн | 679 | Жазба жұмыстарында (қимыл-сын бағыныңқы) сабақтас құрмалас сөйлемдерді құрастыру | ||
бағдарламалық | сн | 48 | |||
бұйрық | зт | 1221 | |||
бұрыл | ет | 485 | |||
жабдық | зт | 172 | |||
жартылай | үс | 433 | |||
мінсіз | сн | 103 | |||
иелен | ет | 427 | |||
дәл | үс | 3781 | |||
ажырат | ет | 631 | |||
қалып | зт | 1262 | |||
әрекеттен | ет | 24 | |||
үдемелі | сн | 16 | |||
пішін | зт | 694 | |||
жанды | сн | 104 | |||
көптеген | үс | 2560 | |||
енгізіл | ет | 1330 | |||
ұшыра | ет | 753 | |||
құрастырушы | зт | 69 | |||
жалдамалы | сн | 58 | |||
нұсқа | ет | 297 | |||
адамша | үс | 55 | |||
ым-ишара | зт | 25 | |||
өздігінен | үс | 128 | |||
Қазақстандағы туризм және экотуризм. І.Жансүгіров "Жетісу суреттері" | |||||
жайлы | сн | 407 | Жазба жұмыстарында (мақсат бағыныңқы) сабақтас құрмалас сөйлемдерді құрастыру | ||
табиғи-географиялық | сн | 5 | |||
қолжетімді | сн | 265 | |||
демалушы | зт | 8 | |||
баурай | зт | 63 | |||
насихатта | ет | 240 | |||
рәсімде | ет | 282 | |||
тартымды | сн | 179 | |||
телегей | зт | 9 | |||
үйлесімді | сн | 41 | |||
сауықтыр | ет | 175 | |||
алғаш | үс | 2699 | |||
сақтандыр | ет | 502 | |||
ынталандыр | ет | 387 | |||
шабадан | зт | 51 | |||
үйлесімділік | зт | 128 | |||
заңнама | зт | 487 | |||
белсендір | ет | 15 | |||
құқықтық | зт | 1163 | |||
сапасыз | сн | 42 | |||
жауһар | зт | 69 | |||
ерекшелен | ет | 256 | |||
жерасты | сн | 60 | |||
жиһангер | зт | 11 | |||
| Приложение 48 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык и литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с нерусским языком обучения)
Сноска. Приложение 48 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Учебная программа по учебному предмету "Русский язык и литература" способствует становлению мировоззрения обучающегося, дает возможность пользоваться информацией различных сфер: социально-бытовой, социально-культурной, научно-технической, учебно-профессиональной; помогает ориентироваться в общемировом образовательном пространстве.
3. Целью обучения учебному предмету "Русский язык и литература" является совершенствование навыков речевой деятельности, основанных на владении системой разноуровневых языковых средств, соблюдении правили норм русского литературного языка, правил речевого этикета, что способствует развитию функциональной грамотности обучающихся.
4. Учебная программа направлена на развитие всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
5. По окончании основной средней школы обучающиеся должны свободно владеть языком на уровнеВ2 (продвинутый уровень) согласно CEFR – Общеевропейской системы оценки уровня владения иностранным языком.
6. Задачами учебного предмета "Русский язык и литература" являются:
1) развитие навыков слушания, говорения, чтения, письма, необходимых для общения в социально-бытовой, социально-культурной, научно-технической, учебно-профессиональной сферах жизни;
2) формирование знаний о единицах языковой системы, правилах их сочетания, функционирования, навыков и умений конструирования синтаксических структур в соответствии с нормами и правилами русского языка;
3) формирование и развитие навыков мышления высокого порядка, направленных на анализ, синтез, оценку, интерпретацию полученной информации;
4) формирование навыка поискового, ознакомительного, исследовательского чтения, переработки прочитанной информации;
5) развитие навыков анализа произведений разной жанровой природы, аргументированного формулирования своего отношения к прочитанному; темы, идеи и особенностей композиции, сюжета произведения, языковых особенностей произведения, ключевых эпизодов, действий и поступков героев; особенностей стиля писателя; сравнения их с произведениями мировой литературы и произведениями других видов искусства;
6) обогащение словарного запаса обучающихся коммуникативно-актуальной лексикой и фразеологией русского языка;
7) формирование толерантного отношения к языкам и культурам разных народов;
7. Грамматический материал изучается в контексте лексических тем на основе текстов художественных произведений.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Русский язык и литература" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Русский язык и литература"
8. Максимальный объем учебной нагрузки по предмету "Русский язык и литература" в классах с казахским языком обучения составляет:
1) в 5 классе– 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
9. Максимальный объем учебной нагрузки по предмету "Русский язык и литература" в классах с уйгурским, узбекским, таджикским языками обучения составляет:
1) в 5 классе– 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
10. Содержание учебной программы организовано по разделам обучения, включающим виды речевой деятельности и использование языковых единиц.
11. Разделы разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов по классам.
12. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
13. Раздел "Слушание" состоит из следующих подразделов:
1) понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов;
2) понимание лексического значения слов;
3) понимание содержания художественных произведений;
4) определение основной мысли;
5) прогнозирование содержания текста.
14. Раздел "Говорение" включает следующие подразделы:
1) разнообразие словарного запаса;
2) пересказ прослушанного/прочитанного текста;
3) соблюдение речевых норм;
4) создание монологического высказывания;
5) участие в диалоге;
6) оценивание устного высказывания.
15. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) понимание содержания текста;
2) определение стилей и типов речи;
3) формулирование вопросов и ответов;
4) владение разными видами чтения;
5) составление плана;
6) анализ художественных произведений;
7) извлечение информации из различных ресурсов;
8) сравнительный анализ текстов.
16. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) создание текстов разных жанров и стилей речи;
2) синтез прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала;
3) представление информации в различных формах;
4) творческое письмо;
5) написание эссе;
6) соблюдение орфографических норм;
7) соблюдение пунктуационных норм;
17. Раздел "Использование языковых единиц" включает следующие подразделы:
1) использование грамматических форм слов;
2) использование синтаксических конструкций.
18. Базовое содержание учебного предмета в 5 классе
19. Виды речевой деятельности:
1) слушание: общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, тема текста; значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики; основное содержание произведений фольклора и литературы/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы; определение основной мысли текста на основе вопросов; прогнозирование содержания текста по вопросам;
2) говорение: использование синонимов, антонимов, омонимов в устной речи; пересказ основного содержания близко к тексту; соблюдение орфоэпических норм; монологическое высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций, комиксов; участие в диалоге; оценивание монолога/ диалога с точки зрения соответствия предложенной теме/ ситуации;
3) чтение: общее содержание текста; ключевые слова и словосочетания; стилистические особенности текстов разговорного стиля (письма, дневники), художественного стиля (стихотворение, сказка); повествование и его характерные признаки; вопросы по содержанию текста и ответы на них; ознакомительное, комментированное чтение, чтение по ролям; составление плана по опорным словам; анализ содержания небольших произведений фольклора и литературы, их тема и основная идея; извлечение необходимой информации по теме из различных источников; сравнение содержания и темы текстов;
4) письмо: тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), использование элементов разговорного и художественного стилей; изложение основного содержания текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; представление информации в виде рисунков; творческие работы на литературные темы, выражение своего отношения к героям художественных произведений или их поступкам с использованием эпитетов и сравнений; эссе (повествования или описания) объемом 60-80 слов по данному началу/концу; правописание безударных падежных окончаний; знаки препинания в простых предложениях с обращениями и однородными членами.
20. Использование языковых единиц:
1) использование грамматических форм слов: падежные формы существительных, прилагательных, числительных, местоимений, согласование существительных с именами прилагательными, местоимениями, порядковыми числительными по роду, числу и падежу; глаголы с зависимыми словами в нужных формах; числительные для обозначения количества;
2) использование синтаксических конструкций: безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека; синтаксические конструкции для выражения своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности/согласия\несогласия, побуждения собеседника к высказыванию и др.
21. Базовое содержание учебного предмета в 6 классе:
22. Виды речевой деятельности:
1) слушание: понимание основной информации сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определение ключевых слов; значение слов социально- культурной тематики; содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определение темы и основной мысли, характеристика и оценка поступков персонажей или лирического героя; основная мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний; прогнозирование содержания текста по ключевым словам;
2) говорение: словарный запас, включающий фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова; подробный, выборочный пересказ содержания текста; лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, речевой избыточностью и недостаточностью; монологическое высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план; диалог-расспрос, смена позиции "говорящий" на "слушающий" с учетом выбранной роли; оценка монолога/диалога с точки зрения полноты, логичности содержания с опорой на ключевые слова/план;
3) чтение: понимание основной информации, определение темы, цели или назначения текста; стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; поздравление, объявление, реклама); принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков; формулирование вопросов, направленных на оценку содержания текста, и ответы на вопросы, выражение своего мнения по теме и/или поднимаемой проблеме; виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение; простой план; анализ содержания художественных произведений небольшого объема, определение особенностей изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя; извлечение необходимой информации по предложенной теме из различных источников, сопоставление полученных сведений; сравнение содержания, идей и структурных особенностей текстов;
4) письмо: тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама); подробное изложение содержания текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; представление информации в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием ИКТ; творческие работы (в том числе на литературные темы) от лица героя с использованием эпитетов, сравнений и фразеологизмов; эссе (повествования, рассуждения, описания) объемом 80 -100 слов по картине/ теме; правописание безударных глагольных окончаний; знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.
23. Использование языковых единиц:
1) использование грамматических форм слов: существительные в качестве несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие прилагательные; возвратные глаголы; дробные и собирательные числительные в разных формах, неопределенные местоимения и наречия для обозначения количества;
2) использование синтаксических конструкций: активные и пассивные конструкции; простые и сложные предложения, выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения; прямая и косвенная речь.
24. Базовое содержание учебного предмета в 7 классе:
25. Виды речевой деятельности:
1) слушание: понимание сообщения продолжительностью 3-5 минут, извлечение необходимой информации и/или определение последовательности событий; значение слов учебно-образовательной тематики; понимание содержания небольших прозаических и поэтических произведений/ фрагментов, определение сюжетной линии или настроения стихотворения; определение основной мысли текста; прогнозирование содержания по заголовку или началу текста;
2) говорение: словарный запас, включающий эмоционально-окрашенную лексику, термины; использование приемов сжатия текста; сжатый пересказ текста; соблюдение морфологических норм использования форм разных частей речи; аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений; диалог-обмен мнениями по предложенной теме; оценка монолога/диалога, основанного на личных впечатлениях/наблюдениях;
3) чтение: понимание главной и второстепенной информации сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями; стилистические особенности текстов публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв), официально-делового стиля (доверенность, заявление, договор, официальное поздравление, деловое письмо); принадлежность текста к типу рассуждение на основе характерных признаков; формулирование проблемных вопросов по тексту, позволяющих выдвигать идеи, предположения, и ответы на вопросы, приведение аргументов, связывание информации текста с другими фактами из реальной жизни; виды чтения, включая поисковое; сложный план; анализ содержания художественных произведений (поэтических, прозаических), определяя жанровые особенности и художественно-изобразительные средства; извлечение необходимой информации, сопоставление и определение противоречивой информации; сравнение содержания текстов, цели и целевой аудитории;
4) письмо: тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо); сжатое изложение содержания текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; представление информации в виде таблицы, схемы диаграммы, графика; творческие работы (в том числе на литературные темы): представление себя в предлагаемой ситуации и описание собственных ощущений, использование эмоционально-окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений; эссе (рассуждение, рассуждение с элементами повествования/описания) объемом 100-120 слов на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений; правописание гласных и согласных в разных частях слова, слов через дефис; знаки препинания в предложениях с вводными словами и конструкциями.
26. Использование языковых единиц:
1) использование грамматических форм слов: собирательные, вещественные и абстрактные существительные, прилагательные и наречия в разных степенях сравнения; использование соответствующего ситуации общения глагола совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении; составные числительные в соответствующих формах;
2) использование синтаксических конструкций: простые осложненные вводными конструкциями, однородными членами предложения; сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения.
27. Базовое содержание учебного предмета в 8 классе:
28. Виды речевой деятельности:
1) слушание: понимание основной и детальной информации сообщения продолжительностью 4-6 минут, объединение разрозненных фактов в общий контекст, определение причинно-следственных связей, выводы; значение слов историко-культурной тематики; содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/ фрагментов, определение ключевых моментов развития сюжета или конфликта; определение основной мысли текста, выявление авторской позиции; прогнозирование содержания по отрывку прослушанного текста;
2) говорение: словарный запас, достаточный для замены слов общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами); пересказ содержания текста с творческими дополнениями; соблюдение синтаксических норм, включающих правила согласования и управления, употребления причастных и деепричастных оборотов; аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков; диалог по общественно-значимым проблемам, аргументация собственной точки зрения; оценка монолога/диалога), составленного на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;
3) чтение: понимание главной, второстепенной и детальной информации сплошных и несплошных текстов; стилистические особенности текстов публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание), официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме); принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков; формулирование проблемных вопросов по тексту, позволяющих выдвигать идеи, интерпретации, предположения, ответы на разные типы вопросов; виды чтения чтение, включая аналитическое; цитатный план; анализ содержания художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определение структурно-композиционных особенностей; извлечение необходимой информации из различных источников, определение ее актуальности, достоверности, полезности и ценности; сравнение содержания, языковых особенностей текстов;
4) письмо: тексты публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание) и официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме); выборочное изложение текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; представление информации в виде презентации, в том числе содержащей таблицу, схему, диаграмму, график; творческие работы (в том числе на литературные темы): выбор определенной роли и речевого поведения в соответствии с установкой, использование эпитетов, сравнений, фразеологизмов, олицетворений и метафор; эссе (рассуждение, рассуждение с элементами повествования) объемом 120-140 слов по предложенной проблеме: выражение согласия/несогласия с позицией автора; слитное или раздельное написание НЕ с разными словами; знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения.
29. Использование языковых единиц:
1) использование грамматических форм слов: сложные существительные, прилагательные, наречия в соответствующих формах; глаголы движения; действительные и страдательные причастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида; сложные числительные в соответствующих формах;
2) использование синтаксических конструкций: причастные обороты и заменять их синонимичными конструкциями; деепричастные обороты и заменять их синонимичными конструкциями.
30. Базовое содержание учебного предмета в 9 классе:
31. Виды речевой деятельности:
1) слушание: понимание основной и детальной информации сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определение подтекста, цели высказывания и отношения говорящего к событиям и героям, выводы; значение слов общественно-политической тематики; понимание содержания прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определение слов, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям; определение основной мысли текста с учетом структуры текста; прогнозирование содержания текста на основе утверждений;
2) говорение: словарный запас, достаточный для эффективного общения по широкому кругу тем; пересказ содержания текста, демонстрация собственного понимания проблематики, оценка позиции автора; соблюдение речевых норм, включение в высказывание лексических и синтаксических единиц, соответствующих стилю; монологическое высказывание (рассуждение, убеждение), использование приемов привлечения внимания и учет целевой аудитории; дискуссия по предложенной проблеме, синтез различных точек зрения и формулирование путей решения проблемы; оценка монолога/диалога, использование приемов привлечения внимания и учет целевой аудитории;
3) чтение: понимание главной, второстепенной и скрытой (подтекст) информации сплошных и несплошных текстов; стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков; формулирование вопросов с перефразированием информации текста, и ответы на них, различение факта и мнения; разные виды чтения, техники критического мышления при чтении; тезисный план; анализ содержания художественных произведений, выявление авторской позиции и оценка содержания произведения; извлечение и синтез информации, выводы на основе полученных сведений, выражение собственного мнения; сравнение текстов, анализ содержания, определение авторской позиции;
4) письмо: тексты публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, статья, тезисы) и официально-делового стиля (правило, отчет, инструкция); изложение информации прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста с творческой интерпретацией содержания; представление информации в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков; творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, использование в письме изобразительно-выразительных средств; эссе (рассуждение, рассуждение с элементами повествования/ описания) объемом 140-160 слов по предложенной проблеме: обоснование своего мнения и предложение путей решения проблемы; правописание союзов, предлогов, частиц; знаки препинания в сложных предложениях.
32. Использование языковых единиц:
1) использование грамматических форм слов: существительные, прилагательные, наречия (в т. ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах; глаголы в соответствующих формах; числительные в соответствующих формах;
2) использование синтаксических конструкций: простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения.
Параграф 2. Система целей обучения
33. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4 "6" – класс, "2.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
1) слушание
Учащиеся должны уметь | |||||
Подраздел | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
1. Понимание устного сообщения/ аудио/ видеоматериалов | 5.1.1.1 понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3минут, определяя тему текста | 6.1.1.1 понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова | 7.1.1.1понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий | 8.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4-6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы | 9.1.1.1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы |
2. Понимание лексического значения слов | 5.1.2.1 понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики | 6.1.2.1 понимать значение слов социально- культурной тематики | 7.1.2.1 понимать значение слов учебно-образовательной тематики | 8.1.2.1 понимать значение слов историко-культурной тематики | 9.1.2. 1 понимать значение слов общественно-политичес кой тематики |
3. Понимание содержания художественных произведений | 5.1.3.1 понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/ фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему | 6.1.3.1 понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лиричес кого героя | 7.1.3.1 понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение стихотворения | 8.1.3.1пониматьсодержание прозаических, драматических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта | 9.1.3.1 понимать содержание прозаических, драматических, поэтических произведений/ фрагментов, определяя слова, с помощью которых автор выражает эмоционально-оценочное отношение к героям, событиям |
4. Определение основной мысли | 5.1.4.1 определять основную мысль текста на основе вопросов | 6.1.4.1 определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний | 7.1.4.1 определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста | 8.1.4.1 определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию | 9.1.4.1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста |
5. Прогнозирование содержания текста | 5.1.5.1 прогнозировать содержание текста по вопросам | 6.1.5.1 прогнозировать содержание текста по ключевым словам | 7.1.5. 1 прогнозировать содержание по заголовку или началу текста | 8.1.5.1 прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста | 9.1.5.1 прогнозировать содержание текста на основе утверждений |
2) говорение
Учащиеся должны уметь | |||||
Подраздел | Цели обучения | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1 Разнообразие словарного запаса | 5.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы | 6.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова | 7.2.1.1 владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины | 8.2.1.1 владеть словарным запасом, достаточным для замены слов обще языковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами) | 9.2.1.1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем |
2. Пересказ прослушанного/ прочитанного текста | 5.2.2.1 пересказывать основное содержание близко к тексту | 6.2.2.1 пересказывать подробно, выборочно содержание текста | 7.2.2.1 пересказывать содержание, используя различные приемы сжатия текста | 8.2.2.1 пересказывать содержание текста с творческими дополнениями | 9.2.2.1 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора |
3. Соблюдение речевых норм | 5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы | 6.2.3.1 соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов | 7.2.3.1 соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи | 8.2.3.1 соблюдать синтаксические нормы, включающие правила согласования и управления, употребления причастных и деепричастных оборотов | 9.2.3.1. соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю |
4. Создание монологического высказывания | 5.2.4.1 создавать высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций, комиксов | 6.2.4.1 создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план | 7.2.4.1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений | 8.2.4.1- создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков | 9.2.4.1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию |
5. Участие в диалоге | 5.2.5.1 участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь | 6.2.5.1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий" с учетом выбранной роли | 7.2.5.1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме | 8.2.5.1участвовать в диалоге по общественно-значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения | 9.2.5.1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы |
6. Оценивание устного высказывания | 5.2. 6. 1 оценивать высказывание (монолог/ диалог) с точки зрения соответствия предложенной теме/ ситуации | 6. 2. 6. 1 оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное с опорой на ключевые слова/ план, с точки зрения полноты, логичности содержания | 7. 2. 6. 1 оценивать высказывание (монолог/диалог), основанное на личных впечатлениях/ наблюдениях | 8. 2. 6. 1 оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков | 9. 2. 6. 1 оценивать высказывание (монолог/ диалог) с использованием приемов привлечения внимания и с учетом целевой аудитории |
3) чтение
Учащиеся должны уметь | |||||
Подраздел | Цели обучения | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1. Понимание содержания текста | 5. 3. 1. 1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания | 6. 3. 1. 1 понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста | 7. 3. 1. 1 понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями | 8. 3. 1. 1 понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов | 9. 3. 1. 1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов |
2. Определение стилей и типов речи | 5. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов разговорного стиля (письма, дневники), художественного стиля (стихотворение, сказка); определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков | 6. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; поздравление, объявление, реклама); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков | 7. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв), официально-делового стиля (доверенность, заявление, договор, официальное поздравление, деловое письмо); определять принадлежность текста к типу рассуждение на основе характерных признаков | 8. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание), официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме); определять принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков | 9. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков |
3 Формулирование вопросов и ответов | 5. 3. 3. 1 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них | 6. 3. 3. 1 формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой проблеме | 7. 3. 3. 1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни | 8. 3. 3. 1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов | 9. 3. 3. 1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста, и отвечать на них, различая факт и мнение |
4 Владение разными видами чтения | 5. 3. 4. 1 владеть видами чтения (ознакомительное, комментированное), читать по ролям | 6. 3. 4. 1 использовать виды чтения, включая изучающее и выборочное чтение | 7. 3. 4. 1 использовать виды чтения, включая поисковое | 8. 3. 4. 1 использовать виды чтения чтение, включая аналитическое | 9. 3. 4. 1 использовать виды чтения владеть техниками критического мышления при чтении |
5 Составление плана | 5. 3. 5. 1 составлять план по опорным словам | 6. 3. 5. 1 составлять простой план | 7. 3. 5. 1 составлять сложный план | 8. 3. 5. 1 составлять цитатный план | 9. 3. 5. 1 составлять тезисный план |
6 Анализ художественных произведений | 5. 3. 6. 1 анализировать содержание небольших произведений фольклора и литературы, определяя тему и основную идею | 6. 3. 6. 1 анализировать содержание художественных произведений небольшого объема, определяя особенности изображения главных и второстепенных персонажей, лирического героя | 7. 3. 6. 1 анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических), определяя жанровые особенности и художественно-изобразительные средства | 8. 3. 6. 1 анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности | 9. 3. 6. 1 анализировать содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая содержание произведения |
7 Извлечение информации из различных ресурсов | 5. 3. 7. 1 извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников | 6. 3. 7. 1 извлекать необходимую информацию по предложенной теме из различных источников, сопоставляя полученные сведения | 7. 3. 7. 1 извлекать необходимую информацию, сопоставляя и определяя противоречивую информацию | 8. 3. 7. 1 извлекать необходимую информацию из различных источников, определяя ее актуальность, достоверность, полезность и ценность | 9. 3. 7. 1 извлекать и синтезировать информацию, делать выводы на основе полученных сведений, выражая собственное мнение |
8 Сравнительный | 5. 3. 8. 1 сравнивать содержание и тему текстов | 6. 3. 8. 1 сравнивать содержание, идеи и структурные особенности текстов | 7. 3. 8. 1 сравнивать содержание текстов, цель и целевую аудиторию | 8. 3. 8. 1 сравнивать содержание, языковые особенности | 9. 3. 8. 1 сравнивать тексты, анализируя содержание, определяя авторскую позицию |
4) письмо
Учащиеся должны уметь | |||||
Подраздел | Цели обучения | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
1 Создание текстов разных жанров и стилей речи | 5. 4. 1. 1 создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей | 6. 4. 1. 1 создавать тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама) | 7. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо) | 8. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание) и официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме) | 9. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, статья, тезисы) и официально-делового стиля (правило, отчет, инструкция) |
2 Синтез прослушанного, прочитанного и аудио визуального материала | 5. 4. 2. 1 излагать основное содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала 7.П2. излагать информацию, синтезируя материал из прослушанного, прочитанного и аудиовизуального источника, демонстрируя понимание 8.П2. излагать информацию, синтезируя материал из прослушанного, прочитанного и | 6. 4. 2. 1 излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудио визуального материала 10.П2. излагать информацию, синтезируя материал из прослушанного, прочитанного и аудиовизуального источника, учитывая поставленные задачи, целевую аудиторию | 7. 4. 2. 1 излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала | 8. 4. 2. 1 излагать выборочно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудио визуального материала | 9. 4. 2. 1 излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудио визуального текста, творчески интерпретируя содержание |
3 Представление информации в различных формах | 5. 4. 3. 1 представлять информацию в виде рисунков 7.П3. представлять информацию в виде таблицы, схемы 8.П3. представлять информацию в виде диаграммы, графика, отражая основную и детальную информацию | 6. 4. 3. 1 представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием ИКТ 8.П3. представлять информацию в виде диаграммы, графика, отражая основную и детальную информацию 9.П3. представлять информацию в виде | 7. 4. 3. 1 представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика | 8. 4. 3. 1 представлять информацию в виде презентации, в том числе содержащей таблицу, схему, диаграмму, график | 9. 4. 3. 1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот |
4 Творческое письмо | 5. 4. 4. 1 писать творческие работы на литературные темы, выражая свое отношение к героям художественных произведений или их поступкам с использованием эпитетов и сравнений | 6. 4. 4. 1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы) от лица героя с использованием эпитетов, срав нений и фразеологизмов | 7. 4. 4. 1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы) представляя себя в предлагаемой ситуации и описывая собственные ощущения, с использованием эмоциионально-окрашенной лексики, эпитетов, сравнений, фразеологизмов и олицетворений | 8. 4. 4. 1 писать творческие работы (в том числена литературные темы), выбирая определенную роль и речевое поведение в соответствии с установкой, с использованием эпитетов, сравнений, фразеологизмов, олицетворений и метафор | 9. 4. 4. 1 писать творческие работы (в том числена литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительно-выразительных средств |
5 Написание эссе | 5. 4. 5. 1 писать эссе (объем 60-80 слов) по данному началу/концу, учитывая особенности текста повествования или описания | 6. 4. 5. 1 писать эссе (объем 80 -100 слов) по картине/ теме, учитывая особенности текста повествования, рассуждения описания | 7. 4. 5. 1 писать эссе (объем 100-120 слов) на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания | 8. 4. 5. 1 писать эссе (объем 120-140 слов) по предложенной проблеме, выражая свое согласие\несогласие с позицией автора, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования | 9. 4. 5. 1 писать эссе (объем 140-160 слов) по предложенной проблеме, обосновывая свое мнение и предлагая пути решения проблемы, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания |
6 Соблюдение орфографических норм | 5. 4. 6. 1 правильно писать безударные падежные окончания | 6. 4. 6. 1 правильно писать безударные глагольные окончания | 7. 4. 6. 1 правильно писать гласные и согласные в разных частях слова, слова через дефис | 8. 4. 6. 1 правильно выбирать слитное или раздельное написание НЕ с разными словами | 9. 4. 6. 1 правильно писать союзы, предлоги, частицы |
7 Соблюдение пунктуационных норм | 5. 4. 7. 1 применять знаки препинания в простых предложениях с обращениями и однородными членами | 6. 4. 7. 1 применять знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью | 7. 4. 7. 1 применять знаки препинания в предложениях с вводными словами и конструкциями | 8. 4. 7. 1 применять знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения | 9. 4. 7. 1 применять знаки препинания в сложных предложениях |
5) использование языковых единиц
Учащиеся должны уметь | |||||
Подраздел | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
1 Использование грамматических форм слов | 5. 5. 1. 1 образовывать падежные формы имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений; 5. 5. 1. 2 использовать существительные и прилагательные, местоимения, порядковые числительные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу собирательные | 6.5.1.1 использовать имена существительные в качестве несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие прилагательные | 7. 5. 1. 1 использовать собирательные, вещественные и абстрактные существительные, прилагательные и наречия в разных степенях сравнения | 8. 5. 1. 1 использовать сложные имена существительные, прилагательные, наречия в соответствующих формах | 9. 5. 1. 1 использовать имена существительные, прилагательные, наречия (в т. ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах |
5. 5. 1. 3 использовать глаголы с зависимыми словами в нужных формах | 6. 5. 1. 2 использовать возвратные глаголы | 7. 5. 1. 2 выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении |
8. 5. 1. 2 использовать глаголы движения; | 9. 5. 1. 2 использовать глаголы в соответствующих формах | |
5. 5. 1. 4 использовать числительные для обозначения количества | 6. 5. 1. 3 использовать дробные и собирательные числи тельные в разных формах, неопределенные местоимения и наречия для обозначения количества | 7. 5. 1. 3 использовать составные числительные в соответствующих формах | 8. 5. 1. 5 использовать сложные числительные в соответствующих формах | 9. 5. 1. 3 использовать числительные в соответствующих формах | |
2 Использование синтаксических конструкций | 5. 5. 2. 1 использовать безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека | 6. 5. 2. 1 использовать активные и пассивные конструкции | 7. 5. 2. 1 использовать простые осложненные вводными конструкциями, однородными членами предложения | 8. 5. 2. 1 использовать причастные обороты и заменять их синонимными конструкциями | 9. 5. 2. 1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения |
5. 5. 2. 2 использовать необходимые синтаксические конструкции для выражения своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности/, согласия\несогласия, побуждения собеседника к высказыванию и др. | 6. 5. 2. 2 использовать простые и сложные предложения, выражающие определительные, изъяснительные, временные, целевые, причинно-следственные отношения | 7. 5. 2. 2 использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения | 8. 5. 2. 2 использовать деепричастные обороты и заменять их синонимичными конструкциями | ||
6. 5. 2. 3 использовать прямую и косвенную речь | |||||
34. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя. Долгосрочный план определяет содержание, предлагаемое для изучения в разделе
35. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программе по учебному предмету "Русский язык и литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык и литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с нерусским языком обучения)
1) 5 класс:
Тема | Изучаемые художественные произведения (по выбору) | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1-я четверть | |||
Климат и природа | Н.А. Некрасов. "Дедушка Мазай и зайцы". М.Ю. Лермонтов. "Гроза". С. Есенин. "Буря". Ф. Тютчев. "Весенняя гроза", "Зима недаром злится", "Сказка о ветре" (из цикла "Новые сказки"). Абай. "Лето". | Слушание |
5. 1. 3. 1 понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/ фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему; |
Говорение |
5. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы; | ||
Чтение |
5. 3. 1. 1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания; | ||
Письмо |
5. 4. 1. 1 создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей; | ||
Использование языковых единиц |
5. 5. 1. 1 образовывать падежные формы имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений | ||
Семья | Русская сказка "Мудрый отец". Болгарская сказка "Сказка о бочке". М. Скребцова. "Сердце матери". М. Жумабаев. "Матери". | Слушание |
5. 1. 1. 1 понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста; |
Говорение |
5. 2. 4. 1 создавать высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций, комиксов; | ||
Чтение |
5. 3. 5. 1 составлять план по опорным словам; | ||
Письмо |
5. 4. 1. 1 создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей; | ||
Использование языковых единиц |
5. 5. 1. 3 использовать глаголы с зависимыми словами в нужных формах; | ||
2-я четверть | |||
Ценности: дружба и любовь | С. Михалков. "Мы с приятелем друзья". Г. Боргуль. "Подружка Маша". Я. Дубенская. "Мы разные". Н. Бичурина. "Чей гриб?". В. Бережная. "Много у меня друзей". О. Чекашова. "Мой друг". Ю. Белоусова. "Дружба – это дар". А.М. Волков. "Волшебник Изумрудного города". | Слушание |
5. 1. 3. 1 понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/ фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему; |
Говорение |
5. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы; | ||
Чтение |
5. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов разговорного стиля (письма, дневники), художественного стиля (стихотворение, сказка); определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
5. 4. 1. 1 создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей; | ||
Использование языковых единиц |
5. 5. 1. 3 использовать глаголы с зависимыми словами в нужных формах; | ||
Кем я хочу стать? | В. Маяковский. "Кем быть?". Дж. Родари. "Чем пахнут ремесла?". Сказка "Заработанный рубль". | Слушание |
5. 1. 1. 1 понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста; |
Говорение |
5. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы; | ||
Чтение |
5. 3. 3. 1 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; | ||
Письмо |
5. 4. 3. 1 представлять информацию в виде рисунков 7.П3. представлять информацию в виде таблицы, схемы 8.П3. представлять информацию в виде диаграммы, графика, отражая основную и детальную информацию; | ||
Использование языковых единиц | 5. 5. 1. 1. образовывать падежные формы имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений | ||
3-я четверть | |||
Жизнь и творчество | Г. Ветрова. Цикл рассказов о художниках. Казахская народная сказка "Мастер Али". Шакарим. "Жизнь", "Человек похож порою то на волка, то на сыть…" | Слушание |
5. 1. 1. 1 понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста; |
Говорение |
5. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы; | ||
Чтение |
5. 3. 1. 1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания; | ||
Письмо |
5. 4. 3. 1 представлять информацию в виде рисунков 7.П3. представлять информацию в виде таблицы, схемы 8.П3. представлять информацию в виде диаграммы, графика, отражая основную и детальную информацию; | ||
Использование языковых единиц |
5. 5. 1. 1 образовывать падежные формы существительных, прилагательных, числительных, местоимений; | ||
Культура одежды | И.С. Тургенев. "Бежин луг" (отрывок). | Слушание | 5. 1. 4. 1 определять основную мысль текста на основе вопросов |
Говорение |
5. 2. 2. 1 пересказывать основное содержание близко к тексту; | ||
Чтение |
5. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов разговорного стиля (письма, дневники), художественного стиля (стихотворение, сказка); определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
5. 4. 1. 1 создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей; | ||
Использование языковых единиц |
5. 5. 1. 2 использовать существительные и прилагательные, местоимения, порядковые числительные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу собирательные; | ||
Мир фантазии | Б. Заходер. "Моя вообразилия". В. Гауф. "Сказка ⎻ дочь королевы Фантазии". Н. Носов. "Приключения Незнайки. Незнайка на Луне". | Слушание |
5. 1. 3. 1 понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/ фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему; |
Говорение |
5. 2. 4. 1 создавать высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций, комиксов; | ||
Чтение |
5. 3. 3. 1 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; | ||
Письмо |
5. 4. 2. 1 излагать основное содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала 7.П2. излагать информацию, синтезируя материал из прослушанного, прочитанного и аудиовизуального источника, демонстрируя понимание 8.П2. излагать информацию, синтезируя материал из прослушанного, прочитанного; | ||
Использование языковых единиц | 5. 5. 2. 1 использовать безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека | ||
4 четверть | |||
Мы выбираем спорт | В. Львовский. "Песенка о зарядке". В. Донникова. "На катке". В. Голявкин. "В любом деле нужно работать". "Великие батыры казахской степи" (о Кажмукане Мунайтпасове). | Слушание | 5. 1. 5. 1 прогнозировать содержание текста по вопросам |
Говорение |
5. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы; | ||
Чтение |
5. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов разговорного стиля (письма, дневники); художественного стиля (стихотворение, сказка); определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
5. 4. 1. 1 создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей; | ||
Использование языковых единиц |
5. 5. 1. 3 использовать глаголы с зависимыми словами в нужных формах; | ||
Каникулы и отдых | Татьяна Лило. "Каникулы". Тамара Крюкова. "Хрустальный ключ" (фрагмент произведения, глава 48 "Легенда о вольном граде"). Саша Черный. "Летом". | Слушание |
5. 1. 2. 1 понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики; |
Говорение |
5. 2. 4. 1 создавать высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций, комиксов; | ||
Чтение |
5. 3. 1. 1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания; | ||
Письмо |
5. 4. 2. 1 излагать основное содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала 7.П2. излагать информацию, синтезируя материал из прослушанного, прочитанного и аудиовизуального источника, демонстрируя понимание 8.П2. излагать информацию, синтезируя материал из прослушанного, прочитанного; | ||
Использование языковых единиц | 5. 5. 2. 1 использовать безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека | ||
2) 6 класс
Тема | Изучаемые художественные произведения (по выбору) | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
В человеке все должно быть прекрасно | Валентина Осеева. "Кто наказал его?". Бахыт Каирбеков. Стихи из цикла "Лица друзей". И.А. Крылов "Ворона и Лисица". А.П. Чехов. "Хамелеон". Ч. Айтматов. "Солдатенок". | Слушание |
6. 1. 1. 1 понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова; |
Говорение |
6. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова; | ||
Чтение |
6. 3. 1. 1 понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста; | ||
Письмо |
6. 4. 1. 1 создавать тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама); | ||
Использование языковых единиц |
6. 5. 1. 1 использовать имена существительные в качестве несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие прилагательные; | ||
Живой мир вокруг нас | М.Д. Зверев. "Ласточки на паровозе". М.М. Пришвин. "Этажи леса". В. Токарева. "Кошка на дороге". В. Астафьев. "Белогрудка". Г. Троепольский. "Белый Бим, черное ухо". С. Сейфуллин. Поэма "Разлученные лебеди". К. Кулиев. "Не разоряйте птичьего гнезда". | Слушание |
6. 1. 2. 1 понимать значение слов социально- культурной тематики; |
Говорение |
6. 2. 4. 1 создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план; | ||
Чтение |
6. 3. 5. 1 составлять простой план; | ||
Письмо |
6. 4. 2. 1 излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала 10.П2. излагать информацию, синтезируя материал из прослушанного, прочитанного и аудиовизуального источника, учитывая поставленные задачи, целевую аудиторию; | ||
Использование языковых единиц |
6. 5. 2. 1 использовать активные и пассивные конструкции; | ||
2 четверть | |||
Климат: погода и времена года | К.Д. Ушинский "Лето". Ф. И. Тютчев. "Есть в осени первоначальной…". Ф. Тютчев. "Чародейкою зимою". С. Есенин. "Зима". | Слушание |
6. 1. 1. 1 понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова; |
Говорение |
6. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова; | ||
Чтение |
6. 3. 1. 1 понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста; | ||
Письмо |
6. 4. 3. 1 представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием ИКТ 8.П3. представлять информацию в виде диаграммы, графика, отражая основную и детальную информацию | ||
Использование языковых единиц |
6. 5. 1. 1 использовать имена существительные в качестве несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие прилагательные; | ||
Чудеса света | Роберт Стайн. Детский детектив "Проклятие гробницы фараона" (отрывки). Марат Джумагазиев. Стихотворение "Семь чудес света". Керролл Льюс. "Алиса в стране чудес". | Слушание |
6. 1. 3. 1 понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя; |
Говорение |
6. 2. 5. 1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий" с учетом выбранной роли; | ||
Чтение |
6. 3. 2. 1 определять стилистические особенности художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; поздравление, объявление, реклама); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
6. 4. 1. 1 создавать тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама); | ||
Использование языковых единиц |
6. 5. 1. 3 использовать дробные и собирательные числительные в разных формах, неопределенные местоимения и наречия для обозначения количества; | ||
3 четверть | |||
Древние и современные цивилизации | К. Булычев. "Сто лет тому вперед" (фрагменты произведения). Мифы об Атлантиде. А.Р. Беляев. "Последний человек из Атлантиды". | Слушание |
6. 1. 1. 1 понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова; |
Говорение |
6. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова; | ||
Чтение |
6. 3. 1. 1 понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста; | ||
Письмо |
6. 4. 1. 1 создавать тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама); | ||
Использование языковых единиц |
6. 5. 1. 3 использовать дробные и собирательные числительные в разных формах, неопределенные местоимения и наречия для обозначения количества; | ||
Язык и общение | Г. Тукай. "Родной язык". К. Бальмонт. "Язык, великолепный наш язык". И. Бунин. "Слово". И. С. Тургенев. "Русский язык". М. Макатаев. "Три счастья". | Слушание | 6. 1. 3. 1 понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя |
Говорение |
6. 2. 3. 1 соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов; | ||
Чтение |
6. 3. 3. 1 формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой проблеме; | ||
Письмо |
6. 4. 3. 1 представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием ИКТ 8.П3. представлять информацию в виде диаграммы, графика, отражая основную и детальную информацию | ||
Использование языковых единиц | 6. 5. 1. 2 использовать возвратные глаголы | ||
Герои и антигерои: реальность и выдуманные истории | Г. Андерсен. "Снежная королева". Казахская народная сказка "Ер Тостик". Лаймен Фрэнк Баум. "Удивительный Волшебник из страны Оз". Б. Полевой. "Повесть о настоящем человеке" (отрывок). | Слушание |
6. 1. 4. 1 определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний; |
Говорение |
6. 2. 5. 1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий" с учетом выбранной роли; | ||
Чтение |
6. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ басня), официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; поздравление, объявление, реклама); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
6. 4. 1. 1 создавать тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового стиля | ||
Использование языковых единиц |
6. 5. 2. 1 использовать активные и пассивные конструкции; | ||
4-я четверть | |||
Планеты и спутники | Мифы о Луне и Солнце. С.Цыганков. "О космическом корабле "Планета Земля" (в стихах и прозе). | Слушание |
6. 1. 4. 1 определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний; |
Говорение |
6. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова; | ||
Чтение |
6. 3. 1. 1 понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста; | ||
Письмо |
6. 4. 2. 1 излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала 10.П2. излагать информацию, синтезируя материал из прослушанного, прочитанного и аудиовизуального источника, учитывая поставленные задачи, целевую аудиторию; | ||
Использование языковых единиц |
6. 5. 1. 2 использовать возвратные глаголы; | ||
Человек и мир техники | Н. Носов. "Телефон". Майк Гелприн. "Свеча горела". | Слушание | 6. 1. 2. 1 понимать значение слов социально- культурной тематики |
Говорение |
6. 2. 5. 1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий" с учетом выбранной роли; | ||
Чтение |
6. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; поздравление, объявление, реклама); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
6. 4. 1. 1 создавать тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама); | ||
Использование языковых единиц |
6. 5. 1. 1 использовать имена существительные в качестве несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие прилагательные; | ||
3) 7 класс
Тема | Изучаемые художественные произведения (по выбору) | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1-я четверть | |||
Путешествия и достопримечательности | Д .Свифт. "Путешествия Гулливера". В. Обручев. "Земля Санникова". Ю. Домбровский. "Хранитель древности" (отрывок). | Слушание |
7. 1. 1. 1 понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий; |
Говорение |
7. 2. 3. 1 соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи; | ||
Чтение |
7. 3. 3. 1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни; | ||
Письмо |
7. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо); | ||
Использование языковых единиц | 7. 5. 1. 2 выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении | ||
Жара и холод: страна и образ жизни | Г. Скребицкий. "Четыре художника". Стихи А. Кунанбаева. "Времена года". И.А. Бунин. "Листопад". К. Паустовский. "Осень". | Слушание |
7. 1. 2. 1 понимать значение слов учебно-образовательной тематики; |
Говорение |
7. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины; | ||
Чтение |
7. 3. 1. 1 понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями; | ||
Письмо |
7. 4. 3. 1 представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика; | ||
Использование языковых единиц |
7. 5. 1. 1 использовать собирательные, вещественные и абстрактные существительные, прилагательные и наречия в разных степенях сравнения; | ||
2-я четверть | |||
Культура: характер и личность | Притча "Внешняя и внутренняя красота". Л. Толстой. "После бала". Н. Заболоцкий. "Некрасивая девочка", "О красоте человеческих лиц". | Слушание |
7. 1. 1. 1 понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий; |
Говорение |
7. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины; | ||
Чтение |
7. 3. 1. 1 понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями; | ||
Письмо |
7. 4. 2. 1 излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; | ||
Использование языковых единиц | 7. 5. 1. 2 выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении | ||
Здоровый образ жизни: спорт и здоровое питание | Д. Федюкин. "Баллада о здоровом образе жизни". С.А. Абрамов. "Выше радуги". В. Высоцкий. "Утренняя гимнастика". | Слушание |
7. 1. 2. 1 понимать значение слов учебно-образовательной тематики; |
Говорение |
7. 2. 4. 1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений; | ||
Чтение |
7. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв), официально-делового стиля (доверенность, заявление, договор, официальное поздравление, деловое письмо); определять принадлежность текста к типу рассуждение на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
7. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо); | ||
Использование языковых единиц | 7. 5. 2. 1 использовать простые осложненные вводными конструкциями, однородными членами предложения | ||
3-я четверть | |||
Национальные традиции и праздники | Н.В. Гоголь. "Ночь перед Рождеством". Ф. Онгарсынова. "Казахские традиции". С. Мауленов. "Наурыз". М. Макатаев. "Наурыз-думан". | Слушание |
7. 1. 1. 1 понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий; |
Говорение |
7. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины; | ||
Чтение |
7. 3. 1. 1 понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями; | ||
Письмо |
7. 4. 3. 1 представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика; | ||
Использование языковых единиц | 7. 5. 2. 2 использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения | ||
Хобби и свободное время | Е. Шварц. "Сказка о потерянном времени". В. Драгунский "Денискины рассказы". | Слушание |
7. 1. 4. 1 определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста; |
Говорение |
7. 2. 2. 1 пересказывать содержание, используя различные приемы сжатия текста; | ||
Чтение |
7. 3. 3. 1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни; | ||
Письмо |
7.4.2.1 излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; | ||
Использование языковых единиц |
7. 5. 1. 3 использовать составные числительные в соответствующих формах; | ||
Музыка в нашей жизни | М. Кабанбаев. "Арстан, я и виолончель". В.Г. Короленко. "Слепой музыкант". | Слушание | 7. 1. 2. 1 понимать значение слов учебно-образовательной тематики |
Говорение |
7. 2. 4. 1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений; | ||
Чтение |
7. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв), официально-делового стиля (доверенность, заявление, договор, официальное поздравление, деловое письмо); определять принадлежность текста к типу рассуждение на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
7. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо); | ||
Использование языковых единиц | 7. 5. 2. 2 использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения | ||
4-я четверть | |||
День Победы: никто не забыт, ничто не забыто | А.А. Бек. "Волоколамское шоссе". Б. Момышулы. "За нами - Москва". К. Кайсенов. "В тылу врага", Р. Гамзатов. "Журавли". Муса Джалиль "Варварство". | Слушание |
7. 1. 4. 1 определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста; |
Говорение |
7. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины; | ||
Чтение |
7. 3. 3. 1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни; | ||
Письмо |
7. 4. 2. 1 излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; | ||
Использование языковых единиц |
7. 5. 1. 2 выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении; | ||
Культура: молодежь в современном мире | В. Маяковский. "Секрет молодости". А. Алексин. "Безумная Евдокия". | Слушание | 7. 1. 2. 1 понимать значение слов учебно-образовательной тематики |
Говорение |
7. 2. 5. 1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме; | ||
Чтение |
7. 3. 1. 1 понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями; | ||
Письмо |
7. 4. 5. 1 писать эссе (объем 100-120 слов) на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания; | ||
Использование языковых единиц |
7. 5. 2. 1 использовать простые осложненные вводными конструкциями, однородными членами предложения; | ||
4) 8 класс
Тема | Изучаемые художественные произведения (по выбору) | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1-я четверть | |||
Семья и подросток | Притча "Волшебная копейка". А. Кунанбаев. "Слова назидания": " Четырнадцатое слово". В. Железников. " Чучело". М. Ауэзов. "Сирота". Г. Мусрепов. "Рассказы о матери". | Слушание |
8. 1. 1. 1 понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4-6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы; |
Говорение |
8. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, достаточным для замены слов общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами); | ||
Чтение |
8. 3. 1. 1 понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов; | ||
Письмо |
8. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание) и официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме); | ||
Использование языковых единиц |
8. 5. 1. 1 использовать сложные имена существительные, прилагательные, наречия в соответствующих формах; | ||
Спорт и отдых | Л. Кассиль. "Ход белой королевы". С. Муканов. "Баулан Шолак". | Слушание |
8. 1. 3. 1 понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта; |
Говорение |
8. 2. 4. 1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков; | ||
Чтение |
8. 3. 5. 1 составлять цитатный план; | ||
Письмо |
8. 4. 3. 1 представлять информацию в виде; презентации, в том числе содержащей таблицу, схему, диаграмму, график; | ||
Использование языковых единиц |
8. 5. 1. 1 использовать сложные имена существительные, прилагательные, наречия в соответствующих формах; | ||
2-я четверть | |||
Мир труда | Н.А. Заболоцкий. "Не позволяй душе лениться". А. Мусатов. "Как хлеб на стол пришел". | Слушание |
8. 1. 1. 1 понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4-6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы; |
Говорение |
8. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, достаточным для замены слов общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами); | ||
Чтение |
8. 3. 1. 1 понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов; | ||
Письмо |
8. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание) и официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме); | ||
Использование языковых единиц | 8. 5. 1. 4 образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида | ||
Через тернии к звездам | О. Сулейменов. "Земля, поклонись человеку". Р. Брэдбери. "Зеленое утро". И. Ефремов. "Звездные корабли". | Слушание |
8. 1. 2. 1 понимать значение слов историко-культурной тематики; |
Говорение |
8. 2. 4. 1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков; | ||
Чтение |
8. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание), официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме); определять принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
8. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание) и официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме) | ||
Использование языковых единиц |
8. 5. 1. 2. использовать глаголы движения; | ||
3-я четверть | |||
Мир живой природы | О. Сулейменов. Стихотворение "Волчата". Ч. Айтматов. "Плаха" (фрагмент об Акбаре). К. Мырзагалиев. "Красная книга". | Слушание |
8. 1. 1. 1 понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4-6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы; |
Говорение |
8. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, достаточным для замены слов общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами); | ||
Чтение |
8. 3. 1. 1 понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов; | ||
Письмо |
8. 4. 3. 1 представлять информацию в виде; презентации, в том числе содержащей таблицу, схему, диаграмму, график | ||
Использование языковых единиц | 8. 5. 1. 5 использовать сложные числительные в соответствующих формах | ||
Вода – источник жизни | Янка Мавр. "Сын воды". П.Н. Васильев. "Иртыш". | Слушание |
8. 1. 4. 1 определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию; |
Говорение |
8. 2. 2. 1 пересказывать содержание текста с творческими дополнениями; | ||
Чтение |
8. 3. 3. 1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов; | ||
Письмо |
8. 4. 2. 1 излагать выборочно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; | ||
Использование языковых единиц | 8. 5. 2. 1 использовать причастные обороты и заменять их синонимичными конструкциями | ||
Культура питания | Н.В. Гоголь. "Старосветские помещики". А.П. Чехов. "Сирена". | Слушание | 8. 1. 2. 1 понимать значение слов историко-культурной тематики |
Говорение |
8. 2. 4. 1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков; | ||
Чтение |
8. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание), официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме); определять принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
8. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание) и официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме); | ||
Использование языковых единиц | 8. 5. 2. 2 использовать деепричастные обороты и заменять их синонимичными конструкциями | ||
4-я четверть | |||
Сила искусства | А.С. Пушкин. "Моцарт и Сальери". К.Г. Паустовский. "Старый повар". Б.П. Екимов "Музыка старого дома". И. Жансугуров. Поэма "Кюйши" ( отрывок). | Слушание |
8. 1. 4. 1 определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию; |
Говорение |
8. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, достаточным для замены слов общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами); | ||
Чтение |
8. 3. 1. 1 понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов; | ||
Письмо |
8. 4. 2. 1 излагать выборочно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; | ||
Использование языковых единиц | 8. 5. 1. 5 использовать сложные числительные в соответствующих формах | ||
Научные открытия и технологии | Е.С. Вельтистов. "Приключения Электроника". Жюль Верн. "Дети капитана Гранта". | Слушание | 8. 1. 2. 1 понимать значение слов историко-культурной тематики |
Говорение |
8. 2. 5. 1 участвовать в диалоге по общественно-значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения; | ||
Чтение |
8. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание), официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме); определять принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
8. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание) и официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме); | ||
Использование языковых единиц |
8. 5. 2. 1 использовать причастные обороты и заменять их синонимичными конструкциями; | ||
5) 9 класс
Тема | Изучаемые художественные произведения (по выбору) | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1-я четверть | |||
Культура народов мира | А. Кунанбаев. "Слова назидания" - "17 Слово" М. Шаханов. "Четыре матери" В. Гундарев "На земле Абая" | Слушание |
9. 1. 1. 1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы; |
Говорение |
9. 2. 3. 1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю; | ||
Чтение |
9. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья),научного стиля (аннотация, тезисы, статья),официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
9. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, статья, тезисы) и официально-делового стиля (правило, отчет, инструкция); | ||
Использование языковых единиц | 9. 5. 1. 1 использовать имена существительные, прилагательные, наречия (в т. ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах | ||
Природные ресурсы планеты Земля | К. Паустовский. "Мещерская сторона" (отрывки). Ч. Айтматов. "Плаха" (отрывок). В. Распутин. "Прощание с Матерой" (отрывок). С. Сейфуллин. Поэма "Кокшетау". | Слушание |
9. 1. 2. 1 понимать значение слов общественно-политической тематики; |
Говорение |
9. 2. 1. 1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем; | ||
Чтение |
9. 3. 1. 1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов; | ||
Письмо |
9. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, статья, тезисы) и официально-делового стиля (правило, отчет, инструкция); | ||
Использование языковых единиц |
9. 5. 1. 1 использовать имена существительные, прилагательные, наречия (в т. ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах; | ||
2-я четверть | |||
История и личность | А.С. Пушкин. "Капитанская дочка". М. Шаханов. "Отрарская поэма о побежденном победителе" или "Просчет Чингисхана". М. Ауэзов "Путь Абая". Абиш Кекилбаев. "Плеяды – созвездие надежды". А. Байтурсынов. "Великий поэт казахов". | Слушание |
9. 1. 1. 1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы; |
Говорение |
9. 2. 1. 1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем; | ||
Чтение |
9. 3. 1. 1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов; | ||
Письмо |
9. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, статья, тезисы) и официально-делового стиля (правило, отчет, инструкция); | ||
Использование языковых единиц |
9. 5. 1. 2 использовать глаголы в соответствующих формах; | ||
Реальность и фантазия | Ч.Т. Айтматов. "Легенда о рогатой матери-оленихе" ("Белый пароход"). Р. Брэдбери. "Все лето в один день". | Слушание |
9. 1. 2. 1 понимать значение слов общественно-политической тематики; |
Говорение |
9. 2. 4. 1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию; | ||
Чтение |
9. 3. 4. 1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении; | ||
Письмо |
9. 4. 3. 1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот; | ||
Использование языковых единиц |
9. 5. 1. 2 использовать глаголы в соответствующих формах; | ||
3-я четверть | |||
Отцы и дети: диалог и конфликт поколений | У. Шекспир. "Ромео и Джульетта". К.Г. Паустовский. "Телеграмма". | Слушание |
9. 1. 1. 1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы; |
Говорение |
9. 2. 1. 1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем; | ||
Чтение |
9. 3. 1. 1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов; | ||
Письмо |
9. 4. 3. 1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот; | ||
Использование языковых единиц |
9. 5. 1. 3 использовать числительные в соответствующих формах; | ||
Молодежь и средства массовой информации | С. Черный. "Диета", "Зеркало". Б. Акунин. Роман "Турецкий гамбит" (отрывки документальных вставок). | Слушание |
9. 1. 4. 1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста; |
Говорение |
9. 2. 2. 1 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора; | ||
Чтение |
9. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
9. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, статья, тезисы) и официально-делового стиля (правило, отчет, инструкция); | ||
Использование языковых единиц | 9. 5. 1. 3 использовать числительные в соответствующих формах | ||
Мир един: глобализация | М. Светлов. "Гренада". М. Горький. "Сказки об Италии". В. Астафьев. "Деревья растут для всех". | Слушание | 9. 1. 2. 1 понимать значение слов общественно-политической тематики |
Говорение |
9. 2. 4. 1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию; | ||
Чтение |
9. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья),официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
9. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, статья, тезисы) и официально-делового стиля (правило, отчет, инструкция); | ||
Использование языковых единиц | 9. 5. 2. 1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения | ||
4-я четверть | |||
Знаменитые люди | М.Ю. Лермонтов. "Смерть поэта". Е.А. Евтушенко. "Людей неинтересных в мире нет". В.Ян. "Чингиз-хан" (отрывок). Абай. "Не будь падким на все". | Слушание | 9. 1. 2. 1 понимать значение слов общественно-политической тематики |
Говорение |
9. 2. 1. 1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем; | ||
Чтение |
9. 3. 1. 1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов; | ||
Письмо |
9. 4. 4. 1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительно-выразительных средств; | ||
Использование языковых единиц | 9. 5. 1. 2 использовать глаголы в соответствующих формах | ||
Я и закон | Ч. Айтматов. "Плаха" (фрагмент самосуда Бостона). | Слушание |
9. 1. 4. 1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста; |
Говорение |
9. 2. 5. 1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы; | ||
Чтение |
9. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
9. 4. 2. 1 излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание; | ||
Использование языковых единиц | 9. 5. 2. 1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения | ||
Параграф 4. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык и литература" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (с уйгурским/ узбекским/ таджикским языком обучения)
1) 5 класс:
Тема | Изучаемые художественные произведения (по выбору) | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1-я четверть | |||
Климат и природа | Н.А. Некрасов. "Дедушка Мазай и зайцы". М.Ю. Лермонтов. "Гроза". С. Есенин. "Буря". Ф. Тютчев. "Весенняя гроза", "Зима недаром злится", "Сказка о ветре" (из цикла "Новые сказки"). Абай. "Лето". | Слушание |
5. 1. 3. 1 понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/ фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему; |
Говорение |
5. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы; | ||
Чтение |
5. 3. 1. 1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания; | ||
Письмо |
5. 4. 1. 1 создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей; | ||
Использование языковых единиц |
5. 5. 1. 1 образовывать падежные формы имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений | ||
Семья | Русская сказка "Мудрый отец". Болгарская сказка "Сказка о бочке". М. Скребцова. "Сердце матери". М. Жумабаев. "Матери". | Слушание |
5. 1. 1. 1 понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста; |
Говорение |
5. 2. 4. 1 создавать высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций, комиксов; | ||
Чтение |
5. 3. 5. 1 составлять план по опорным словам; | ||
Письмо |
5. 4. 1. 1 создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей; | ||
Использование языковых единиц |
5. 5. 1. 3 использовать глаголы с зависимыми словами в нужных формах; | ||
2-я четверть | |||
Ценности: дружба и любовь | С. Михалков. "Мы с приятелем друзья". Г. Боргуль. "Подружка Маша". Я. Дубенская. "Мы разные". Н. Бичурина. "Чей гриб?". В. Бережная. "Много у меня друзей". О. Чекашова. "Мой друг". Ю. Белоусова. "Дружба – это дар". А.М. Волков. "Волшебник Изумрудного города". | Слушание |
5. 1. 3. 1 понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/ фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему; |
Говорение |
5. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы; | ||
Чтение |
5. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов разговорного стиля (письма, дневники), художественного стиля (стихотворение, сказка); определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
5. 4. 1. 1 создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей; | ||
Использование языковых единиц |
5. 5. 1. 3 использовать глаголы с зависимыми словами в нужных формах; | ||
Кем я хочу стать? | В. Маяковский. "Кем быть?". Дж. Родари. "Чем пахнут ремесла?". Сказка "Заработанный рубль". | Слушание |
5. 1. 1. 1 понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста; |
Говорение |
5. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы; | ||
Чтение |
5. 3. 3. 1 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; | ||
Письмо |
5. 4. 3. 1 представлять информацию в виде рисунков 7.П3. представлять информацию в виде таблицы, схемы 8.П3. представлять информацию в виде диаграммы, графика, отражая основную и детальную информацию; | ||
Использование языковых единиц | 5. 5. 1. 1. образовывать падежные формы имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений | ||
3-я четверть | |||
Жизнь и творчество | Г. Ветрова. Цикл рассказов о художниках. Казахская народная сказка "Мастер Али". Шакарим. "Жизнь", "Человек похож порою то на волка, то на сыть…" | Слушание |
5. 1. 1. 1 понимать общее содержание сообщения продолжительностью не более 2-3 минут, определяя тему текста; |
Говорение |
5. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы; | ||
Чтение |
5. 3. 1. 1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания; | ||
Письмо |
5. 4. 3. 1 представлять информацию в виде рисунков 7.П3. представлять информацию в виде таблицы, схемы 8.П3. представлять информацию в виде диаграммы, графика, отражая основную и детальную информацию; | ||
Использование языковых единиц |
5. 5. 1. 1 образовывать падежные формы существительных, прилагательных, числительных, местоимений; | ||
Культура одежды | И.С. Тургенев. "Бежин луг" (отрывок). | Слушание | 5. 1. 4. 1 определять основную мысль текста на основе вопросов |
Говорение |
5. 2. 2. 1 пересказывать основное содержание близко к тексту; | ||
Чтение |
5. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов разговорного стиля (письма, дневники), художественного стиля (стихотворение, сказка); определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
5. 4. 1. 1 создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей; | ||
Использование языковых единиц |
5. 5. 1. 2 использовать существительные и прилагательные, местоимения, порядковые числительные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу собирательные; | ||
Мир фантазии | Б. Заходер. "Моя вообразилия". В. Гауф. "Сказка ⎻ дочь королевы Фантазии". Н. Носов. "Приключения Незнайки. Незнайка на Луне". | Слушание |
5. 1. 3. 1 понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/ фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему; |
Говорение |
5. 2. 4. 1 создавать высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций, комиксов; | ||
Чтение |
5. 3. 3. 1 формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; | ||
Письмо |
5. 4. 2. 1 излагать основное содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала 7.П2. излагать информацию, синтезируя материал из прослушанного, прочитанного и аудиовизуального источника, демонстрируя понимание 8.П2. излагать информацию, синтезируя материал из прослушанного, прочитанного; | ||
Использование языковых единиц | 5. 5. 2. 1 использовать безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека | ||
4 четверть | |||
Мы выбираем спорт | В. Львовский. "Песенка о зарядке". В. Донникова. "На катке". В. Голявкин. "В любом деле нужно работать". "Великие батыры казахской степи" (о Кажмукане Мунайтпасове). | Слушание | 5. 1. 5. 1 прогнозировать содержание текста по вопросам |
Говорение |
5. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы; | ||
Чтение |
5. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов разговорного стиля (письма, дневники); художественного стиля (стихотворение, сказка); определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
5. 4. 1. 1 создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного стилей; | ||
Использование языковых единиц |
5. 5. 1. 3 использовать глаголы с зависимыми словами в нужных формах; | ||
Каникулы и отдых | Татьяна Лило. "Каникулы". Тамара Крюкова. "Хрустальный ключ" (фрагмент произведения, глава 48 "Легенда о вольном граде"). Саша Черный. "Летом". | Слушание |
5. 1. 2. 1 понимать значение слов бытовой и духовно-нравственной тематики; |
Говорение |
5. 2. 4. 1 создавать высказывание (описание, повествование) на основе иллюстраций, комиксов; | ||
Чтение |
5. 3. 1. 1 понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания; | ||
Письмо |
5. 4. 2. 1 излагать основное содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала 7.П2. излагать информацию, синтезируя материал из прослушанного, прочитанного и аудиовизуального источника, демонстрируя понимание 8.П2. излагать информацию, синтезируя материал из прослушанного, прочитанного; | ||
Использование языковых единиц | 5. 5. 2. 1 использовать безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека | ||
2) 6 класс
Тема | Изучаемые художественные произведения (по выбору) | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1 четверть | |||
В человеке все должно быть прекрасно | Валентина Осеева. "Кто наказал его?". Бахыт Каирбеков. Стихи из цикла "Лица друзей". И.А. Крылов "Ворона и Лисица". А.П. Чехов. "Хамелеон". Ч. Айтматов. "Солдатенок". | Слушание |
6. 1. 1. 1 понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова; |
Говорение |
6. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова; | ||
Чтение |
6. 3. 1. 1 понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста; | ||
Письмо |
6. 4. 1. 1 создавать тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама); | ||
Использование языковых единиц |
6. 5. 1. 1 использовать имена существительные в качестве несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие прилагательные; | ||
Живой мир вокруг нас | М.Д. Зверев. "Ласточки на паровозе". М.М. Пришвин. "Этажи леса". В. Токарева. "Кошка на дороге". В. Астафьев. "Белогрудка". Г. Троепольский. "Белый Бим, черное ухо". С. Сейфуллин. Поэма "Разлученные лебеди". К. Кулиев. "Не разоряйте птичьего гнезда". | Слушание |
6. 1. 2. 1 понимать значение слов социально- культурной тематики; |
Говорение |
6. 2. 4. 1 создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова или план; | ||
Чтение |
6. 3. 5. 1 составлять простой план; | ||
Письмо |
6. 4. 2. 1 излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала 10.П2. излагать информацию, синтезируя материал из прослушанного, прочитанного и аудиовизуального источника, учитывая поставленные задачи, целевую аудиторию; | ||
Использование языковых единиц |
6. 5. 2. 1 использовать активные и пассивные конструкции; | ||
2 четверть | |||
Климат: погода и времена года | К.Д. Ушинский "Лето". Ф. И. Тютчев. "Есть в осени первоначальной…". Ф. Тютчев. "Чародейкою зимою". С. Есенин. "Зима". | Слушание |
6. 1. 1. 1 понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова; |
Говорение |
6. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова; | ||
Чтение |
6. 3. 1. 1 понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста; | ||
Письмо |
6. 4. 3. 1 представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием ИКТ 8.П3. представлять информацию в виде диаграммы, графика, отражая основную и детальную информацию | ||
Использование языковых единиц |
6. 5. 1. 1 использовать имена существительные в качестве несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие прилагательные; | ||
Чудеса света | Роберт Стайн. Детский детектив "Проклятие гробницы фараона" (отрывки). Марат Джумагазиев. Стихотворение "Семь чудес света". Керролл Льюс. "Алиса в стране чудес". | Слушание |
6. 1. 3. 1 понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя; |
Говорение |
6. 2. 5. 1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий" с учетом выбранной роли; | ||
Чтение |
6. 3. 2. 1 определять стилистические особенности художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; поздравление, объявление, реклама); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
6. 4. 1. 1 создавать тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама); | ||
Использование языковых единиц |
6. 5. 1. 3 использовать дробные и собирательные числительные в разных формах, неопределенные местоимения и наречия для обозначения количества; | ||
3 четверть | |||
Древние и современные цивилизации | К. Булычев. "Сто лет тому вперед" (фрагменты произведения). Мифы об Атлантиде. А.Р. Беляев. "Последний человек из Атлантиды". | Слушание |
6. 1. 1. 1 понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя ключевые слова; |
Говорение |
6. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова; | ||
Чтение |
6. 3. 1. 1 понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста; | ||
Письмо |
6. 4. 1. 1 создавать тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама); | ||
Использование языковых единиц |
6. 5. 1. 3 использовать дробные и собирательные числительные в разных формах, неопределенные местоимения и наречия для обозначения количества; | ||
Язык и общение | Г. Тукай. "Родной язык". К. Бальмонт. "Язык, великолепный наш язык". И. Бунин. "Слово". И. С. Тургенев. "Русский язык". М. Макатаев. "Три счастья". | Слушание | 6. 1. 3. 1 понимать содержание рассказов, поэтических произведений/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определяя тему и основную мысль, характеризовать и оценивать поступки персонажей или лирического героя |
Говорение |
6. 2. 3. 1 соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов; | ||
Чтение |
6. 3. 3. 1 формулировать вопросы, направленные на оценку содержания текста, и отвечать на вопросы, выражая свое мнение по теме и/или поднимаемой проблеме; | ||
Письмо |
6. 4. 3. 1 представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием ИКТ 8.П3. представлять информацию в виде диаграммы, графика, отражая основную и детальную информацию 9.П3. представлять информацию в виде; | ||
Использование языковых единиц | 6. 5. 1. 2 использовать возвратные глаголы | ||
Герои и антигерои: реальность и выдуманные истории | Г. Андерсен. "Снежная королева". Казахская народная сказка "Ер Тостик". Лаймен Фрэнк Баум. "Удивительный Волшебник из страны Оз". Б. Полевой. "Повесть о настоящем человеке" (отрывок). | Слушание |
6. 1. 4. 1 определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний; |
Говорение |
6. 2. 5. 1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий" с учетом выбранной роли; | ||
Чтение |
6. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ басня), официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; поздравление, объявление, реклама); определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
6. 4. 1. 1 создавать тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама); | ||
Использование языковых единиц |
6. 5. 2. 1 использовать активные и пассивные конструкции; | ||
4-я четверть | |||
Планеты и спутники | Мифы о Луне и Солнце. С.Цыганков. "О космическом корабле "Планета Земля" (в стихах и прозе). | Слушание |
6. 1. 4. 1 определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний; |
Говорение |
6. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, включающим фразеологические единицы, паронимы, заимствованные слова; | ||
Чтение |
6. 3. 1. 1 понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста; | ||
Письмо |
6. 4. 2. 1 излагать подробно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала 10.П2. излагать информацию, синтезируя материал из прослушанного, прочитанного и аудиовизуального источника, учитывая поставленные задачи, целевую аудиторию; | ||
Использование языковых единиц |
6. 5. 1. 2 использовать возвратные глаголы; 6. 5. 2. 1 использовать активные и пассивные конструкции; | ||
Человек и мир техники | Н. Носов. "Телефон". Майк Гелприн. "Свеча горела". | Слушание | 6. 1. 2. 1 понимать значение слов социально- культурной тематики |
Говорение |
6. 2. 5. 1 участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию "говорящий" на "слушающий" с учетом выбранной роли; | ||
Чтение |
6. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов художественного стиля (рассказ, басня), официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка; поздравление, объявление, реклама);определять принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
6. 4. 1. 1 создавать тексты художественного стиля (стихотворение, сказка, рассказ) и официально-делового стиля (объяснительная записка, расписка, поздравление, объявление, реклама); | ||
Использование языковых единиц |
6. 5. 1. 1 использовать имена существительные в качестве несогласованных определений, отглагольные существительные, краткие прилагательные; | ||
3) 7 класс
Тема |
Изучаемые художественные произведения | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1-я четверть | |||
Путешествия и достопримечательности | Д .Свифт. "Путешествия Гулливера". В. Обручев. "Земля Санникова". Ю. Домбровский. "Хранитель древности" (отрывок). | Слушание |
7. 1. 1. 1 понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий; |
Говорение |
7. 2. 3. 1 соблюдать морфологические нормы использования форм разных частей речи; | ||
Чтение |
7. 3. 3. 1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни; | ||
Письмо |
7. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо); | ||
Использование языковых единиц | 7. 5. 1. 2 выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении | ||
Жара и холод: страна и образ жизни | Г. Скребицкий. "Четыре художника". Стихи А. Кунанбаева. "Времена года". И.А. Бунин. "Листопад". К. Паустовский. "Осень". | Слушание |
7. 1. 2. 1 понимать значение слов учебно-образовательной тематики; |
Говорение |
7. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины; | ||
Чтение |
7. 3. 1. 1 понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями; | ||
Письмо |
7. 4. 3. 1 представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика; | ||
Использование языковых единиц |
7. 5. 1. 1 использовать собирательные, вещественные и абстрактные существительные, прилагательные и наречия в разных степенях сравнения; | ||
2-я четверть | |||
Культура: характер и личность | Притча "Внешняя и внутренняя красота". Л. Толстой. "После бала". Н. Заболоцкий. "Некрасивая девочка", "О красоте человеческих лиц". | Слушание |
7. 1. 1. 1 понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий; |
Говорение |
7. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины; | ||
Чтение |
7. 3. 1. 1 понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями; | ||
Письмо |
7. 4. 2. 1 излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; | ||
Использование языковых единиц | 7. 5. 1. 2 выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении | ||
Здоровый образ жизни: спорт и здоровое питание | Д. Федюкин. "Баллада о здоровом образе жизни". С.А. Абрамов. "Выше радуги". В. Высоцкий. "Утренняя гимнастика". | Слушание |
7. 1. 2. 1 понимать значение слов учебно-образовательной тематики; |
Говорение |
7. 2. 4. 1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений; | ||
Чтение |
7. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв), официально-делового стиля (доверенность, заявление, договор, официальное поздравление, деловое письмо); определять принадлежность текста к типу рассуждение на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
7. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо); | ||
Использование языковых единиц | 7. 5. 2. 1 использовать простые осложненные вводными конструкциями, однородными членами предложения | ||
3-я четверть | |||
Национальные традиции и праздники | Н.В. Гоголь. "Ночь перед Рождеством". Ф. Онгарсынова. "Казахские традиции". С. Мауленов. "Наурыз". М. Макатаев. "Наурыз-думан". | Слушание |
7. 1. 1. 1 понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий; |
Говорение |
7. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины; | ||
Чтение |
7. 3. 1. 1 понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями; | ||
Письмо |
7. 4. 3. 1 представлять информацию в виде таблицы, схемы диаграммы, графика; | ||
Использование языковых единиц | 7. 5. 2. 2 использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения | ||
Хобби и свободное время | Е. Шварц. "Сказка о потерянном времени". В. Драгунский "Денискины рассказы". | Слушание |
7. 1. 4. 1 определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста; |
Говорение |
7. 2. 2. 1 пересказывать содержание, используя различные приемы сжатия текста; | ||
Чтение |
7. 3. 3. 1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни; | ||
Письмо |
7.4.2.1 излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; | ||
Использование языковых единиц |
7. 5. 1. 3 использовать составные числительные в соответствующих формах; | ||
Музыка в нашей жизни | М. Кабанбаев. "Арстан, я и виолончель". В.Г. Короленко. "Слепой музыкант". | Слушание | 7. 1. 2. 1 понимать значение слов учебно-образовательной тематики |
Говорение |
7. 2. 4. 1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе личных впечатлений и наблюдений; | ||
Чтение |
7. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв), официально-делового стиля (доверенность, заявление, договор, официальное поздравление, деловое письмо); определять принадлежность текста к типу рассуждение на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
7. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (репортаж о событии, заметка, отзыв) и официально-делового стиля (доверенность, заявление, официальное поздравление, деловое письмо); | ||
Использование языковых единиц | 7. 5. 2. 2 использовать сложные предложения, выражающие условные, уступительные, сравнительные, сопоставительные отношения | ||
4-я четверть | |||
День Победы: никто не забыт, ничто не забыто | А.А. Бек. "Волоколамское шоссе". Б. Момышулы. "За нами - Москва". К. Кайсенов. "В тылу врага", Р. Гамзатов. "Журавли". Муса Джалиль "Варварство". | Слушание |
7. 1. 4. 1 определять основную мысль текста, опираясь на содержание текста; |
Говорение |
7. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины; | ||
Чтение |
7. 3. 3. 1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни; | ||
Письмо |
7. 4. 2. 1 излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; | ||
Использование языковых единиц |
7. 5. 1. 2 выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелительном наклонении; | ||
Культура: молодежь в современном мире | В. Маяковский. "Секрет молодости". А. Алексин. "Безумная Евдокия". | Слушание | 7. 1. 2. 1 понимать значение слов учебно-образовательной тематики |
Говорение |
7. 2. 5. 1 участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме; | ||
Чтение |
7. 3. 1. 1 понимать главную и второстепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями; | ||
Письмо |
7. 4. 5. 1 писать эссе (объем 100-120 слов) на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования/ описания; | ||
Использование языковых единиц |
7. 5. 2. 1 использовать простые осложненные вводными конструкциями, однородными членами предложения; | ||
4) 8 класс
Тема | Изучаемые художественные произведения (по выбору) | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1-я четверть | |||
Семья и подросток | Притча "Волшебная копейка". А. Кунанбаев. "Слова назидания": " Четырнадцатое слово". В. Железников. " Чучело". М. Ауэзов. "Сирота". Г. Мусрепов. "Рассказы о матери". | Слушание |
8. 1. 1. 1 понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4-6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы; |
Говорение |
8. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, достаточным для замены слов общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами); | ||
Чтение |
8. 3. 1. 1 понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов; | ||
Письмо |
8. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание) и официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме); | ||
Использование языковых единиц |
8. 5. 1. 1 использовать сложные имена существительные, прилагательные, наречия в соответствующих формах; | ||
Спорт и отдых | Л. Кассиль. "Ход белой королевы". С. Муканов. "Баулан Шолак". | Слушание |
8. 1. 3. 1 понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта; |
Говорение |
8. 2. 4. 1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков; | ||
Чтение |
8. 3. 5. 1 составлять цитатный план; | ||
Письмо |
8. 4. 3. 1 представлять информацию в виде; презентации, в том числе содержащей таблицу, схему, диаграмму, график; | ||
Использование языковых единиц |
8. 5. 1. 1 использовать сложные имена существительные, прилагательные, наречия в соответствующих формах; | ||
2-я четверть | |||
Мир труда | Н.А. Заболоцкий. "Не позволяй душе лениться". А. Мусатов. "Как хлеб на стол пришел". | Слушание |
8. 1. 1. 1 понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4-6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы; |
Говорение |
8. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, достаточным для замены слов общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами); | ||
Чтение |
8. 3. 1. 1 понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов; | ||
Письмо |
8. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание) и официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме); | ||
Использование языковых единиц | 8. 5. 1. 4 образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида | ||
Через тернии к звездам | О. Сулейменов. "Земля, поклонись человеку". Р. Брэдбери. "Зеленое утро". И. Ефремов. "Звездные корабли". | Слушание |
8. 1. 2. 1 понимать значение слов историко-культурной тематики; |
Говорение |
8. 2. 4. 1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков; | ||
Чтение |
8. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание), официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме); определять принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
8. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание) и официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме) | ||
Использование языковых единиц |
8. 5. 1. 2. использовать глаголы движения; | ||
3-я четверть | |||
Мир живой природы | О. Сулейменов. Стихотворение "Волчата". Ч. Айтматов. "Плаха" (фрагмент об Акбаре). К. Мырзагалиев. "Красная книга". | Слушание |
8. 1. 1. 1 понимать основную и детальную информацию сообщения продолжительностью 4-6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы; |
Говорение |
8. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, достаточным для замены слов общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами); | ||
Чтение |
8. 3. 1. 1 понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов; | ||
Письмо |
8. 4. 3. 1 представлять информацию в виде; презентации, в том числе содержащей таблицу, схему, диаграмму, график | ||
Использование языковых единиц | 8. 5. 1. 5 использовать сложные числительные в соответствующих формах | ||
Вода – источник жизни | Янка Мавр. "Сын воды". П.Н. Васильев. "Иртыш". | Слушание |
8. 1. 4. 1 определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию; |
Говорение |
8. 2. 2. 1 пересказывать содержание текста с творческими дополнениями; | ||
Чтение |
8. 3. 3. 1 формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов; | ||
Письмо |
8. 4. 2. 1 излагать выборочно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; | ||
Использование языковых единиц | 8. 5. 2. 1 использовать причастные обороты и заменять их синонимичными конструкциями | ||
Культура питания | Н.В. Гоголь. "Старосветские помещики". А.П. Чехов. "Сирена". | Слушание | 8. 1. 2. 1 понимать значение слов историко-культурной тематики |
Говорение |
8. 2. 4. 1 создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков; | ||
Чтение |
8. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание), официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме); определять принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
8. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание) и официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме); | ||
Использование языковых единиц | 8. 5. 2. 2 использовать деепричастные обороты и заменять их синонимичными конструкциями | ||
4-я четверть | |||
Сила искусства | А.С. Пушкин. "Моцарт и Сальери". К.Г. Паустовский. "Старый повар". Б.П. Екимов "Музыка старого дома". И. Жансугуров. Поэма "Кюйши" (отрывок). | Слушание |
8. 1. 4. 1 определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию; |
Говорение |
8. 2. 1. 1 владеть словарным запасом, достаточным для замены слов общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами); | ||
Чтение |
8. 3. 1. 1 понимать главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов; | ||
Письмо |
8. 4. 2. 1 излагать выборочно содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала; | ||
Использование языковых единиц | 8. 5. 1. 5 использовать сложные числительные в соответствующих формах | ||
Научные открытия и технологии | Е.С. Вельтистов. "Приключения Электроника". Жюль Верн. "Дети капитана Гранта". | Слушание | 8. 1. 2. 1 понимать значение слов историко-культурной тематики |
Говорение |
8. 2. 5. 1 участвовать в диалоге по общественно-значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения; | ||
Чтение |
8. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание), официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме); определять принадлежность текстов к смешанному типу на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
8. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание) и официально-делового стиля (характеристика, автобиография, резюме); | ||
Использование языковых единиц |
8. 5. 2. 1 использовать причастные обороты и заменять их синонимичными конструкциями; | ||
5) 9 класс
Тема | Изучаемые художественные произведения (по выбору) | Виды речевой деятельности | Цели обучения |
1-я четверть | |||
Культура народов мира | А. Кунанбаев. "Слова назидания" - "17 Слово" М. Шаханов. "Четыре матери" В. Гундарев "На земле Абая" | Слушание |
9. 1. 1. 1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы; |
Говорение |
9. 2. 3. 1 соблюдать речевые нормы, включая в высказывание лексические и синтаксические единицы, соответствующие стилю; | ||
Чтение |
9. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья),научного стиля (аннотация, тезисы, статья),официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
9. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, статья, тезисы) и официально-делового стиля (правило, отчет, инструкция); | ||
Использование языковых единиц | 9. 5. 1. 1 использовать имена существительные, прилагательные, наречия (в т. ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах | ||
Природные ресурсы планеты Земля | К. Паустовский. "Мещерская сторона" (отрывки). Ч. Айтматов. "Плаха" (отрывок). В. Распутин. "Прощание с Матерой" (отрывок). С. Сейфуллин. Поэма "Кокшетау". | Слушание |
9. 1. 2. 1 понимать значение слов общественно-политической тематики; |
Говорение |
9. 2. 1. 1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем; | ||
Чтение |
9. 3. 1. 1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов; | ||
Письмо |
9. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, статья, тезисы) и официально-делового стиля (правило, отчет, инструкция); | ||
Использование языковых единиц |
9. 5. 1. 1 использовать имена существительные, прилагательные, наречия (в т. ч. образованные от других частей речи) в соответствующих формах; | ||
2-я четверть | |||
История и личность | А.С. Пушкин. "Капитанская дочка". М. Шаханов. "Отрарская поэма о побежденном победителе" или "Просчет Чингисхана". М. Ауэзов "Путь Абая". Абиш Кекилбаев. "Плеяды – созвездие надежды". А. Байтурсынов. "Великий поэт казахов". | Слушание |
9. 1. 1. 1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы; |
Говорение |
9. 2. 1. 1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем; | ||
Чтение |
9. 3. 1. 1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов; | ||
Письмо |
9. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, статья, тезисы) и официально-делового стиля (правило, отчет, инструкция); | ||
Использование языковых единиц |
9. 5. 1. 2 использовать глаголы в соответствующих формах; | ||
Реальность и фантазия | Ч.Т. Айтматов. "Легенда о рогатой матери-оленихе" ("Белый пароход"). Р. Брэдбери. "Все лето в один день". | Слушание |
9. 1. 2. 1 понимать значение слов общественно-политической тематики; |
Говорение |
9. 2. 4. 1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию; | ||
Чтение |
9. 3. 4. 1 использовать виды чтения, владеть техниками критического мышления при чтении; | ||
Письмо |
9. 4. 3. 1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот; | ||
Использование языковых единиц |
9. 5. 1. 2 использовать глаголы в соответствующих формах; | ||
3-я четверть | |||
Отцы и дети: диалог и конфликт поколений | У. Шекспир. "Ромео и Джульетта". К.Г. Паустовский. "Телеграмма". | Слушание |
9. 1. 1. 1 понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы; |
Говорение |
9. 2. 1. 1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем; | ||
Чтение |
9. 3. 1. 1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов; | ||
Письмо |
9. 4. 3. 1 представлять информацию в виде отчета, статьи, справки на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков и наоборот; | ||
Использование языковых единиц | 9. 5. 1. 3 использовать числительные в соответствующих формах; 9. 5. 2. 1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения | ||
Молодежь и средства массовой информации | С. Черный. "Диета", "Зеркало". Б. Акунин. Роман "Турецкий гамбит" (отрывки документальных вставок). | Слушание |
9. 1. 4. 1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста; |
Говорение |
9. 2. 2. 1 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики, оценивая позицию автора; | ||
Чтение |
9. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
9. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, статья, тезисы) и официально-делового стиля (правило, отчет, инструкция); | ||
Использование языковых единиц | 9. 5. 1. 3 использовать числительные в соответствующих формах | ||
Мир един: глобализация | М. Светлов. "Гренада". М. Горький. "Сказки об Италии". В. Астафьев. "Деревья растут для всех". | Слушание | 9. 1. 2. 1 понимать значение слов общественно-политической тематики |
Говорение |
9. 2. 4. 1 создавать высказывание (рассуждение, убеждение), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию; | ||
Чтение |
9. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья), научного стиля (аннотация, тезисы, статья), официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков; | ||
Письмо |
9. 4. 1. 1 создавать тексты публицистического стиля (проблемная статья),научного стиля (аннотация, статья, тезисы) и официально-делового стиля (правило, отчет, инструкция); | ||
Использование языковых единиц | 9. 5. 2. 1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения | ||
4-я четверть | |||
Знаменитые люди | М.Ю. Лермонтов. "Смерть поэта". Е.А. Евтушенко. "Людей неинтересных в мире нет". В.Ян. "Чингиз-хан" (отрывок). Абай. "Не будь падким на все". | Слушание | 9. 1. 2. 1 понимать значение слов общественно-политической тематики |
Говорение |
9. 2. 1. 1 владеть объемом словарного запаса, достаточным для эффективного общения по широкому кругу тем; | ||
Чтение |
9. 3. 1. 1 понимать главную, второстепенную и скрытую (подтекст) информацию сплошных и несплошных текстов; | ||
Письмо |
9. 4. 4. 1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительно-выразительных средств; | ||
Использование языковых единиц | 9. 5. 1. 2 использовать глаголы в соответствующих формах | ||
Я и закон | Ч. Айтматов. "Плаха" (фрагмент самосуда Бостона). | Слушание |
9. 1. 4. 1 определять основную мысль текста, учитывая структуру текста; |
Говорение |
9. 2. 5. 1 участвовать в дискуссии по предложенной проблеме, синтезируя различные точки зрения и формулируя пути решения проблемы; | ||
Чтение |
9. 3. 2. 1 определять стилистические особенности текстов публицистического стиля (проблемная статья),научного стиля (аннотация, тезисы, статья),официально-делового стиля (инструкция, правило, отчет, закон); определять принадлежность текста к различным типам на основе характерных признаков; | ||
Письмо | 9. 4. 2. 1 излагать информацию прослушанного, прочитанного и / или аудиовизуального текста, творчески интерпретируя содержание; 9. 4. 4. 1 писать творческие работы (в том числе на литературные темы), фрагмент/ фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительно-выразительных средств; 9. 4. 7. 1 применять знаки препинания в сложных предложениях | ||
Использование языковых единиц | 9. 5. 2. 1 использовать простые и сложные предложения, соответствующие ситуации устного или письменного общения | ||
| Приложение 49 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Английский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Значимость учебного предмета определяется тем, что он является языком коммуникации, науки, бизнеса, туризма и спорта. Знание английского языка:
1) повышает уверенность обучающихся при общении в различных жизненных ситуациях;
2) предоставляет доступ к высшему образованию не только в Казахстане, но и за рубежом;
3) позволяет продолжить профессиональное образование в Казахстане и за рубежом;
4) расширяет доступ обучающихся к новостям и информации, которая распространяется на английском языке;
5) предоставляет обучающимся доступ к аутентичным текстам литературных произведений на английском языке;
6) позволяет обучающимся представлять Казахстан внутри страны и за ее пределами;
7) позволяет учиться в течение всей жизни, опираясь на навыки, стратегии обучения и знания, полученные в школе.
3. Учебная программа по учебному предмету "Английский язык" направлена на развитие языковых навыков обучающихся на уровне В1 по завершении основной школы посредством:
1) разнообразных заданий, которые способствуют развитию навыков анализа, оценки и творческого мышления;
2) работы с широким спектром устных и письменных источников.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Английский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Английский язык"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Английский язык" в классах с русским и казахским языками обучения составляет:
1) в 5 классе– 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Объем учебной нагрузки учебного предмета "Английский язык" в классах с уйгурским, узбекским, таджикским языками обучения составляет:
1) в 5 классе– 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Базовое содержание учебной программы по учебному предмету "Английский язык" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
7. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию всех видов речевой деятельности (содержание, аудирование, говорение, чтение, письмо, использование английского языка), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
8. По разделу "Содержание" обучающийся развивает навыки для успешного их применения в разных учебных предметах: использует навыки говорения и аудирования для решения проблемных задач, выстраивает понятную и четкую информацию, развивает межкультурное понимание через чтение и обсуждение.
9. По разделу "Аудирование" обучающийся понимает основную идею текста по темам учебной программы, определяет факты и мнения, понимает детали в рамках знакомой темы, формулирует сложные вопросы, основанные на прослушанном материале с целью получения дополнительной информации, делает выводы из прослушанного материала с помощью контекстных подсказок, определяет специфичную информацию по знакомой теме, распознает несоответствия в аргументах на знакомую тему.
10. По разделу "Говорение" обучающийся передает основную идею текста на основе логически организованных событий на знакомую тему, использует формальные и неформальные стили речи, предугадывает содержание текста с помощью заголовков, фотографий, ключевых слов, выдержек на знакомую тему, задает простые и сложные вопросы для получения конкретной информации, взаимодействует с учениками (в паре, в группе) для выполнения заданий, сравнивает и противопоставляет тексты на знакомую тему, выражает мнение, предоставляя аргументы.
11. По разделу "Чтение" обучающийся понимает основную идею, а также детали текста разнообразных стилей и жанров на общие и знакомые темы, использует разнообразные источники информации (справочные материалы, словари, интернет), распознает специфичную информацию из текстов разнообразных стилей и жанров на знакомую тему, предугадывает содержание текста с помощью заголовков, фотографий, ключевых слов, выдержек, определяет отношение и мнение автора, оценивает информацию из различных текстов.
12. По разделу "Письмо" обучающийся заполняет таблицы, диаграммы, схемы, анкеты, формы, планирует, пишет, редактирует и вычитывает тексты на знакомую тему, делает заметки по тексту в соответствии с коммуникативной задачей, описывает и/или представляет события, связанные с прошлым, настоящим и будущим, используя информацию из изученных тем, связывает и согласовывает предложения и абзацы в тексте знакомой темы, правильно использует пунктуацию в тексте на знакомую тему, создает тексты разных стилей и жанров, используя соответствующие правила и структуру.
13. По разделу "Использование английского языка" обучающийся выражает собственное мнение, используя широкий лексический диапазон и разнообразие языка, с высокой степенью точности. Обучающийся свободно использует формы прошлого, настоящего и будущего времени и более широкий спектр форм модальных глаголов.
Параграф 2. Система целей обучения
14. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число показывает нумерацию учебной цели.
15. Система целей обучения расписана по разделам:
1) базовое содержание (content):
Обучающиеся должны знать: | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
ниже среднего А2 | выше среднего А2 | низкий В1 | средний В1 | высокий В1 |
5.1.1.1 |
6.1.1.1 |
7.1.1.1 |
8.1.1.1 | 9.1.1.1 использовать навыки гово рения и ауди рования для творческого совместного решения проб лем в группах |
5.1.2.1 |
6.1.2.1 |
7.1.2.1 |
8.1.2.1 | 9.1.2.1 использовать навыки говоре ния и аудиро вания для обеспечения обратной связи одно классникам |
5.1.3.1 |
6.1.3.1 |
7.1.3.1 |
8.1.3.1 |
9.1.3.1 |
5.1.4.1 |
6.1.4.1 |
7.1.4.1 |
8.1.4.1 |
9.1.4.1 |
5.1.5.1 |
6.1.5.1 |
7.1.5.1 |
8.1.5.1 | 9.1.5.1 использовать обратную связь для постановки персональных целей обучения |
5.1.6.1 организовывать и понятно представлять информацию в форме, понятной для других | 6.1.6.1 организовывать и понятно представлять информацию в форме, понятной для других | 7.1.6.1 организовывать и понятно представлять информацию в форме, понятной для других | 8.1.6.1 организовывать и понятно представлять информацию в форме, понятной для других | 9.1.6.1 организовывать и понятно представлять информацию в форме, понятной для других |
5.1.7.1 вырабатывать и подкреплять последовательный аргумент в устной и письменной речи | 6.1.7.1 вырабатывать и подкреплять последовательный аргумент в устной и письменной речи | 7.1.7.1 вырабатывать и подкреплять последовательный аргумент в устной и письменной речи | 8.1.7.1 вырабатывать и подкреплять последовательный аргумент в устной и письменной речи | 9.1.7.1 вырабатывать и подкреплять последовательный аргумент в устной и письменной речи |
5.1.8.1 |
6.1.8.1 |
7.1.8.1 |
8.1.8.1 |
9.1.8.1 |
5.1.9.1 |
6.1.9.1 |
7.1.9.1 |
8.1.9.1 | 9.1.9.1 использовать воображение для выраже ния своих мыслей, идей, переживаний и чувств |
5.1.10.1 использовать устную или письменную речь для прове дения анализаи изучения широ кого спектра мнений и взглядов на мир | 6.1.10.1 использовать устную или письменную речь для прове дения анализа и изучения широ кого спектра мнений и взглядов на мир | 7.1.10.1 использовать устную или письменную речь для проведения ана лиза и изучения широкого спек тра мнений и взглядов на мир | 8.1.10.1 использовать устную или письменную речь для прове дения анализа и изучения широ кого спектра мнений и взглядов на мир | 9.1.10.1 использовать устную или письменную речь для про ведения ана лиза и изуче ния широкого спектра мне ний и взгля дов на мир |
2) аудирование (listening):
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
ниже среднего А2 | выше среднего А2 | низкий В1 | средний В1 | высокий В1 |
5.2.1.1 |
6.2.1.1 |
7.2.1.1 |
8.2.1.1 |
9.2.1.1 |
5.2.2.1 |
6.2.2.1 |
7.2.2.1 |
8.2.2.1 |
9.2.2.1 |
5.2.3.1 |
6.2.3.1 |
7.2.3.1 |
8.2.3.1 |
9.2.3.1 |
5.2.4.1 |
6.2.4.1 |
7.2.4.1 |
8.2.4.1 |
9.2.4.1 |
5.2.5.1 |
6.2.5.1 |
7.2.5.1 |
8.2.5.1 |
9.2.5.1 определить мнение говорящего |
5.2.6.1 |
6.2.6.1 |
7.2.6.1 |
8.2.6.1 | 9.2.6.1 определить смысл из контекста продолжительной беседы на разные общие и учебные темы |
5.2.7.1 |
6.2.7.1 |
7.2.7.1 |
8.2.7.1 | 9.2.7.1 определять характерные черты на уровне слова, предложения и текста большинства устных жанров |
5.2.8.1 |
6.2.8.1 |
7.2.8.1 |
8.2.8.1 |
9.2.8.1 |
3) говорение (speaking):
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
ниже среднего А2 | выше среднего А2 | низкий В1 | средний В1 | высокий В1 |
5.3.1.1 |
6.3.1.1 |
7.3.1.1 |
8.3.1.1 | 9.3.1.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на общие и учебные темы |
5.3.2.1 |
6.3.2.1 |
7.3.2.1 |
8.3.2.1 |
9.3.2.1 |
5.3.3.1 |
6.3.3.1 |
7.3.3.1 |
8.3.3.1 |
9.3.3.1 |
5.3.4.1 |
6.3.4.1 |
7.3.4.1 |
8.3.4.1 |
9.3.4.1 |
5.3.5.1 |
6.3.5.1 |
7.3.5.1 | 8.3.5.1 взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования, и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач | 8.3.5.1 взаимодействовать с одноклассниками для сот рудничества, обсуждения, согласования, планированияи расставле ния приорите тов с целью выполнения учебных задач |
5.3.6.1 |
6.3.6.1 |
7.3.6.1 | 8.3.6.1 комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом | 9.3.6.1 комментировать с опреде ленной сте пенью гибкос ти то, что сказали дру гие на уровне предложения или рассужде ния во время парной, груп повой работы и работы всем классом |
5.3.7.1 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках некоторых общих тем |
6.3.7.1 | 7.3.7.1 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках различных общих и некоторых учебных тем | 8.3.7.1 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках большинства общих и некоторых учебных тем | 9.3.7.1 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках неограниченных общих и учебных тем |
5.3.8.1 пересказывать простые истории и события на различные общие и учебные темы | 6.3.8.1 пересказывать некоторые более длинные истории и события на некоторые общие и учебные темы | 7.3.8.1 пересказывать некоторые более длинные истории и события на различные общие и учебные темы | 8.3.8.1 пересказывать некоторые более длинные истории и события на большинство общих и учебных тем | 9.3.8.1 пересказывать более длинные истории и события на большинство общих и учебных тем |
4) чтение (reading):
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
ниже среднего А2 | выше среднего А2 | низкий В1 | средний В1 | высокий В1 |
5.4.1.1 |
6.4.1.1 |
7.4.1.1 |
8.4.1.1 |
9.4.1.1 |
5.4.2.1 |
6.4.2.1 |
7.4.2.1 |
8.4.2.1 |
9.4.2.1 |
5.4.3.1 |
6.4.3.1 |
7.4.3.1 |
8.4.3.1 |
9.4.3.1 |
5.4.4.1 |
6.4.4.1 |
7.4.4.1 |
8.4.4.1 |
9.4.4.1 |
5.4.5.1 |
6.4.5.1 |
7.4.5.1 |
8.4.5.1 | 9.4.5.1 определять смысл из контекста в длинных текстах в рамках большинства знакомых общих и учебных тем |
5.4.6.1 |
6.4.6.1 |
7.4.6.1 |
8.4.6.1 | 9.4.6.1 определять отношение или мнение автора в длин ных текстах в рамках большинства общих и учебных тем |
5.4.7.1 |
6.4.7.1 |
7.4.7.1 |
8.4.7.1 | 9.4.7.1 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках любых написанных жанров |
5.4.8.1 использовать с некоторой поддержкой знакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания |
6.4.8.1 |
7.4.8.1 |
8.4.8.1 | 9.4.8.1 использовать большинство знакомых и незнакомых бумажных и цифровых ресурсов для проверки значения и расширения понимания |
5.4.9.1 |
6.4.9.1 |
7.4.9.1 |
8.4.9.1 | 9.4.9.1 определять несоотвтетствия в приво димых аргу ментах в длинных текстах на различные общие и учебные темы |
5) письмо (writing):
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
ниже среднего А2 | выше среднего А2 | низкий В1 | средний В1 | высокий В1 |
5.5.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы на уровне текста на некоторые общие и учебные темы |
6.5.1.1 |
7.5.1.1 |
8.5.1.1 | 9.5.1.1 планировать, писать, править и вычитывать работы без поддержки на уровне текста на общие и учебные темы |
5.5.2.1 |
6.5.2.1 |
7.5.2.1 |
8.5.2.1 |
9.5.2.1 |
5.5.3.1 |
6.5.3.1 |
7.5.3.1 |
8.5.3.1 |
9.5.3.1 |
5.5.4.1 |
6.5.4.1 |
7.5.4.1 |
8.5.4.1 | 9.5.4.1 использовать с минимальной поддержкой соответствующий стиль и регистр в разнообразных письменных жанрах на общие и учебные темы |
5.5.5.1 |
6.5.5.1 | 7.5.5.1 использовать с некоторой поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на некоторые знакомые общие и учебные темы | 8.5.5.1 использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на знакомые общие и учебные темы | 9.5.5.1 использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на неограни ченные знако мые общие и учебные темы |
5.5.6.1 |
6.5.6.1 |
7.5.6.1 |
8.5.6.1 |
9.5.6.1 |
5.5.7.1 использовать с некоторой поддержкой соответствующий формат на уровне текста некоторых письменных жанров на знакомые общие и некоторые учебные темы |
6.5.7.1 | 7.5.7.1 использовать с минимальной поддержкой соответствующий формат на уровне текста для различных письменных жанров на знакомые общие и учебные темы | 8.5.7.1 использовать с минимальной поддержкой соответствующий формат на уровне текста для письменных жанров на знакомые общие и учебные темы | 9.5.7.1 использовать независимо соответствующий формат на уровне текста неограниченных письменных жанров на общие и учебные темы |
5.5.8.1 |
6.5.8.1 |
7.5.8.1 |
8.5.8.1 |
9.5.8.1 |
5.5.9.1 использовать знаки препинания в письменных работах с умеренной грамотностью на уровне текста на некоторые знакомые общие темы |
6.5.9.1 |
7.5.9.1 |
8.5.9.1 | 9.5.9.1 использовать знаки препинания в письменных работах на уровне текста грамотно на знакомые общие и учебные темы |
6) использование английского языка (use of English):
16. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
17. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Английский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Английский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования
1) 5 класс:
1) 6 класс:
2) 7класс:
3) 8 класс:
4) 9 класс:
| Приложение 50 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Значимость учебного предмета определяется тем, что он является одним из мировых языков, языком науки, образования и туризма. Изучение немецкого языка в школах Казахстана исторически обусловлено проживанием этнических немцев в стране, а также доминирующим статусом немецкого языка на территории советского Казахстана. Изучение немецкого языка:
1) обеспечивает успешную коммуникацию обучающихся в различных жизненных ситуациях;
2) предоставляет доступ к высшему образованию за рубежом – в вузах Германии, Австрии, Швейцарии;
3) обеспечивает доступ обучающихся к новостям и информации, которая распространяется на немецком языке;
4) предоставляет обучающимся доступ к аутентичным текстам литературных произведений на немецком языке;
5) позволяет учиться в течение всей жизни, опираясь на навыки, стратегии обучения и знания, полученные в школе.
3. Учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык" направлена на развитие языковых навыков и речевых умений обучающихся по четырем видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо). По завершению основного среднего образования школы (5–9 классы) обучающиеся должны достигнуть языкового уровня А2 в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком (Common European Framework of Reference, CEFR).
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Немецкий язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Немецкий язык"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Немецкий язык" в классах с русским и казахским языками обучения составляет:
1) в 5 классе– 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Объем учебной нагрузки учебного предмета "Немецкий язык" в классах с уйгурским, узбекским, таджикским языками обучения составляет:
1) в 5 классе– 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от Типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении Типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Учебная программа содержит этапы обучения немецкому языку (классы) в соответствии с уровнями обученности, критерии оценивания языковых навыков и умений по видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), долгосрочный план на весь период обучения (5-9 классы).
7. Содержание учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык" структурировано по разделам (Аудирование, Говорение, Чтение, Письмо, Использование немецкого языка).
8. Цели обучения, обозначенные в каждом разделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию всех видов речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
9. В базовом содержании (Inhalt) программы представлены общие цели обучения немецкому языку в разрезе классов.
10. В разделах "Аудирование", "Говорение", "Чтение" и "Письмо" прописаны цели обучения по видам речевой деятельности, соотнесенные с уровнями обученности иностранному языку (5 класс – А1.1, 6 класс – А1.2, 7 класс – А2.1, 8 и 9 классы – А2.2), достижение которых направлено на конечный результат обучения немецкому языку.
11. В разделе "Использование немецкого языка" обучающийся знакомится с требованиями корректного использования лексико-грамматических, синтаксических структур немецкого языка в речи.
12. Базовое содержание (Inhalt) для 5 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А1.1 – средний уровень А1.
13. Межкультурно-коммуникативный аспект в 5 классе:
1) общение на бытовом и учебном уровнях с представителями иноязычной культуры;
2) демонстрация начальных знаний немецкого языка;
3) понимание простых фраз;
4) ответы на простые повседневные вопросы и их постановка;
5) представление себя устно;
6) ведение элементарного диалога;
7) выявление нужной для себя простой информации (плакаты, таблицы, реклама);
8) написание простых открыток;
9) понимание сути высказывния с помощью жестов, перифраз, повторов;
10) интуитивное угадывание лексики с опорой на родной язык;
11) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и стремление практически пользоваться немецким языком в ситуациях межкультурного взаимодействия;
12) знакомство с реалиями, обычаями, традициями страны изучаемого языка, навыками вербального и невербального поведения в актах речевой коммуникации.
14. Воспитательный аспект в 5 классе:
1) формирование позитивного отношения к немецкому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.
15. Общеобразовательный аспект в 5 классе: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством немецкого языка.
16. Развивающий аспект в 5 классе:
1) развитие у обучающихся языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению немецкого языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) распознавание родной (собственной) и иноязычной культур, использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов (распознавание того или иного явления языка, его анализ, сравнение с аналогичным в родном языке);
3) работа с учебником, словарем, запись учебной информации, использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах.
17. Стратегический аспект в 5 классе: овладение элементарными характеристиками вторичной языковой личности.
18. Базовое содержание (Inhalt) для 6 класса соотносится уровнем обученности иностранному языку – А1.2 – высокий уровень А1.
19. Межкультурно-коммуникативный аспект в 6 классе:
1) общение на социально-бытовом и учебном уровнях с представителями иноязычной культуры;
2) демонстрация базовых знаний языка;
3) понимание простых обиходных предложений, фраз;
4) ответы на повседневные вопросы, их постановка, построение простого диалога;
5) представление себя и другого человека;
6) выявление нужной для себя простой информации (в магазине, на улице);
7) написание простых открыток, писем о себе, заполнение анкеты;
8) понимание сути высказывания с помощью перифраз, повторов;
9) интуитивное угадывание лексики с опорой на родной язык;
10) знакомство с реалиями, нравами, обычаями, традициями страны изучаемого языка, навыками вербального и невербального коммуникативного поведения в актах речевой коммуникации;
11) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и практическое использование немецкого языка в ситуациях межкультурного взаимодействия.
20. Воспитательный аспект в 6 классе:
1) формирование позитивного отношения к немецкому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.
21. Общеобразовательный аспект в 6 классе: повышение у обучающихся общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством немецкого языка.
22. Развивающий аспект в 6 классе:
1) развитие у обучающихся языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению немецкого языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) распознавание родной (собственной) и иноязычной культуры, сопоставление родного и иностранного языка;
3) использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов (распознавание того или иного явления языка, его анализ, сравнение с аналогичным в родном языке);
4) работа с книгой, справочной литературой, запись учебной информации, использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах.
23. Стратегический аспект в 6 классе: овладение элементарными характеристиками вторичной языковой личности.
24. Базовое содержание (Inhalt) для 7 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А2.1 – низкий уровень А2.
25. Межкультурно-коммуникативный аспект в 7 классе:
1) общение на социально-бытовом и учебном уровнях с представителями иноязычной культуры;
2) понимание часто употребляемых/разговорных фраз;
3) рассказ в простых предложениях об учебе, школе, происхождении, близких людях и элементарных бытовых потребностях;
4) понимание и чтение простых текстов, объявлений, писем;
5) написание коротких записок/писем личного характера;
6) общение в простых типичных ситуациях, требующих непосредственного обмена информацией в рамках знакомых тем и видов деятельности;
7) приобретение страноведческих знаний, знакомство с нормами общения, со спецификой национального характера и особенностями национального менталитета носителей немецкого языка;
8) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и практическое использование немецкого языка в ситуациях межкультурного взаимодействия.
26. Воспитательный аспект в 7 классе:
1) проявление позитивного отношения к немецкому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.
27. Общеобразовательный аспект в 7 классе: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством немецкого языка.
28. Развивающий аспект в 7 классе:
1) развитие у обучающихся языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению немецкого языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) работа с книгой, справочной литературой, запись учебной информации, использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;
3) изложение своих мыслей логично и последовательно;
4) распознавание родной (собственной) и иноязычной культуры, сопоставление родного и иностранного языка;
5) использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов.
29. Стратегический аспект в 7 классе: овладение базовыми характеристиками вторичной языковой личности.
30. Базовое содержание (Inhalt) для 8 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А2.2 – средний уровень А2.
31. Межкультурно-коммуникативный аспект в 8 классе:
1) общение на социокультурном уровне с представителями иноязычной культуры;
2) понимание отдельных более сложных предложений, общей информации в ходе беседы;
3) поддержание беседы о повседневных житейских делах;
4) понимание важной информации из простых текстов;
5) написание простых писем личного характера;
6) наличие страноведческих и культурологических знаний, знание норм общения, специфики национального характера и особенностей национального менталитета носителей изучаемого языка;
7) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и практическое использование немецкого языка в ситуациях межкультурного взаимодействия.
32. Воспитательный аспект в 8 классе:
1) проявление позитивного отношения к немецкому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.
33. Общеобразовательный аспект в 8 классе: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством немецкого языка.
34. Развивающий аспект в 8 классе:
1) развитие языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению немецкого языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) работа с книгой, справочной литературой, запись учебной информации, использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;
3) изложение своих мыслей логично и последовательно, дискуссия;
4) распознавание родной (собственной) и иноязычной культуры, сопоставление родного и иностранного языка;
5) использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов.
35. Стратегический аспект в 8 классе: овладение базовыми характеристиками вторичной языковой личности.
36. Базовое содержание (Inhalt) для 9 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А2.2 – высокий уровень А2.
37 Межкультурно-коммуникативный аспект в 9 классе:
1) общение на социокультурном уровне с представителями иноязычной культуры;
2) реализация коммуникативного намерения в повседневных ситуациях по следующим темам: "Еда и напитки", "Квартира", "Одежда", "Здоровье", "Свободное время", "Путешествия и образование";
3) самостоятельное ведение беседы;
4) понимание важной информации из текстов средней сложности;
5) написание писем личного характера;
6) наличие страноведческих и культурологических знаний, знание норм общения, специфики национального характера и особенностей национального менталитета носителей изучаемого языка;
7) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и практическое использование немецкого языка в ситуациях межкультурного взаимодействия.
38. Воспитательный аспект в 9 классе:
1) проявление позитивного отношения к немецкому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.
39. Общеобразовательный аспект в 9 классе: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством немецкого языка.
40. Развивающий аспект в 9 классе:
1) развитие языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению немецкого языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) распознавание родной (собственной) и иноязычной культуры, сопоставление родного и иностранного языка;
3) использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов;
4) использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;
5) изложение своих мыслей логично и последовательно, дискуссия на общепринятые темы.
41. Стратегический аспект в 9 классе: овладение базовыми характеристиками вторичной языковой личности.
Параграф 2. Система целей обучения
42. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число показывает раздел, третье - нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.1.2 "5" – класс, "1" – раздел, "2" – порядковый номер цели обучения.
1) Раздел 1. Аудирование (Hören):
Обучающийся должен: | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
А1.1. | А1.2 | А2.1 | А.2.2 | А2.2 |
5.1.1 |
6.1.1 |
7.1.1 |
8.1.1 |
9.1.1 |
5.1.2 |
6.1.2 |
7.1.2 |
8.1.2 |
9.1.2 |
5.1.3 |
6.1.3 |
7.1.3 |
8.1.3 |
9.1.3 |
5.1.4 |
6.1.4 |
7.1.4 |
8.1.4 |
9.1.4 |
5.1.5 |
6.1.5 |
7.1.5 |
8.1.5 | 9.1.5 определить мнение говорящего(-их) в продолжительной беседе на общие и учебные темы |
5.1.6 |
6.1.6 |
7.1.6 |
8.1.6 | 9.1.6 определить смысл из контекста продолжительной беседы на разные общие и учебные темы |
5.1.7 |
6.1.7 |
7.1.7 |
8.1.7 | 9.1.7 определять характерные черты на уровне слова, предложения и текста большинства устных жанров |
5.1.8 |
6.1.8 |
7.1.8 |
8.1.8 |
9.1.8 |
2) Раздел 2. Говорение (Sprechen):
Обучающийся должен: | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
А1.1. | А1.2 | А2.1 | А.2.2 | А2.2 |
5.2.1 |
6.2.1 |
7.2.1 |
8.2.1 | 9.2.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на общие и учебные темы |
5.2.2 |
6.2.2 |
7.2.2 |
8.2.2 |
9.2.2 |
5.2.3 |
6.2.3 |
7.2.3 |
8.2.3 |
9.2.3 |
5.2.4 |
6.2.4 |
7.2.4 |
8.2.4 |
9.2.4 |
5.2.5 |
6.2.5 |
7.2.5 | 8.2.5 взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования, и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач | 9.2.5 взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач |
5.2.6 |
6.2.6 |
7.2.6 | 8.2.6 комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом | 9.2.6 комментировать с определенной степенью гибкости то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом |
5.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках некоторых общих тем |
6.2.7 |
7.2.7 |
8.2.7 | 9.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках неограниченных общих и учебных тем |
5.2.8 пересказывать простые истории и события на различные общие и учебные темы | 6.2.8 пересказывать некоторые более длинные истории и события на некоторые общие и учебные темы | 7.2.8 пересказывать некоторые более длинные истории и события на различные общие и учебные темы | 8.2.8 пересказывать некоторые более длинные истории и события на большинство общих и учебных тем | 9.2.8 пересказывать более длинные истории и события на большинство общих и учебных тем |
3) Раздел 3. Чтение (Leseverstehen):
Обучающийся должен: | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
А1.1. | А1.2 | А2.1 | А.2.2 | А2.2 |
5.3.1 |
6.3.1 |
7.3.1 |
8.3.1 |
9.3.1 |
5.3.2 |
6.3.2 |
7.3.2 |
8.3.2 |
9.3.2 |
5.3.3 |
6.3.3 |
7.3.3 |
8.3.3 |
9.3.3 |
5.3.4 |
6.3.4 |
7.3.4 |
8.3.4 |
9.3.4 |
5.3.5 |
6.3.5 |
7.3.5 |
8.3.5 | 9.3.5 определять смысл из контекста в длинных текстах в рамках большинства знакомых общих и учебных тем |
5.3.6 |
6.3.6 |
7.3.6 |
8.3.6 | 9.3.6 определять отношение или мнение автора в длинных текстах в рамках большинства общих и учебных тем |
5.3.7 |
6.3.7 |
7.3.7 |
8.3.7 | 9.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках любых написанных жанров |
5.3.8 использовать с некоторой поддержкой знакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания |
6.3.8 |
7.3.8 |
8.3.8 | 9.3.8 использовать большинство знакомых и незнакомых бумажных и цифровых ресурсов для проверки значения и расширения понимания |
5.3.9 |
6.3.9 |
7.3.9 |
8.3.9 | 9.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в длинных текстах на различные общие и учебные темы |
4) Раздел 4. Письмо (Schreiben
Обучающийся должен: | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
А1.1. | А1.2 | А2.1 | А.2.2 | А2.2 |
5.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы на уровне текста на некоторые общие и учебные темы |
6.4.1 |
7.4.1 |
8.4.1 | 9.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы без поддержки на уровне текста на общие и учебные темы |
5.4.2 |
6.4.2 |
7.4.2 |
8.4.2 |
9.4.2 |
5.4.3 |
6.4.3 |
7.4.3 |
8.4.3 |
9.4.3 |
5.4.4 |
6.4.4 |
7.4.4 |
8.4.4 | 9.4.4 использовать с минимальной поддержкой соответствующий стиль и регистр в разнообразных письменных жанрах на общие и учебные темы |
5.4.5 |
6.4.5 |
7.4.5 |
8.4.5 | 9.4.5 использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснованием, на неограниченные знакомые общие и учебные темы |
5.4.6 |
6.4.6 |
7.4.6 |
8.4.6 |
9.4.6 |
5.4.7 использовать с некоторой поддержкой соответствующий формат на уровне текста некоторых письменных жанров на знакомые общие и некоторые учебные темы |
6.4.7 |
7.4.7 |
8.4.7 | 9.4.7 использовать независимо соответствующий формат на уровне текста неограниченных письменных жанров на общие и учебные темы |
5.4.8 |
6.4.8 |
7.4.8 |
8.4.8 |
9.4.8 |
5.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах с умеренной грамотностью на уровне текста на некоторые знакомые общие темы |
6.4.9 |
7.4.9 |
8.4.9 | 9.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах на уровне текста грамотно на знакомые общие и учебные темы |
5) Раздел 5. Использование немецкого языка (Sprachverwendung):
Обучающийся должен: | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
А1.1. | А1.2 | А2.1 | А.2.2 | А2.2 |
5.5.1 использовать соответствующие существительные, в том числе общие фразы, описывающие время и место, по некоторым знакомым общим и учебным темам |
6.5.1 |
7.5.1 |
8.5.1 | 9.5.1 использовать разные абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам |
5.5.2 использовать глаголы в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем |
6.5.2 |
7.5.2 |
8.5.2 |
9.5.2 |
5.5.3 использовать прилагательные и притяжательные местоимения при описании предметов на общие и некоторые учебные темы |
6.5.3 |
7.5.3 |
8.5.3 | 9.5.3 использовать различные сложные прилагательные, сравнительные структуры, при помощи которых можно указать уровень, и усилительные прилагательные по знакомым общим и учебным темам |
5.5.4 использовать различные формы отрицания (nicht/kein) по знакомым общим и учебным темам |
6.5.4 |
7.5.4 |
8.5.4 | 9.5.4 использовать навыки согласования времен в плане настоящего и прошедшего времен Präsens/Perfekt по знакомым общим и учебным темам |
5.5.5 использовать вопросы и W-Fragen/В-Фраген, в том числе вопросительные слова WieWie lange? Wieviel? в расширенном спектре знакомых общих и учебных тем |
6.5.5 |
7.5.5 |
8.5.5 | 9.5.5 использовать разные типы вопросов по знакомым общим и учебным темам |
5.5.6 использовать основные личные и притяжательные местоимения, количественные и порядковые числительные по знакомым общим и учебным темам |
6.5.6 |
7.5.6 |
8.5.6 | 9.5.6 использовать склонение относительных местоимений по многим знакомым общим и учебным темам |
5.5.7 использовать простые формы глаголов Präsens, чтобы выразить то, что произошло по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем |
6.5.7 |
7.5.7 |
8.5.7 | 9.5.7 использовать навыки согласования времен Präteritum – Plusquamperfekt - Плусквамперфект в плане настоящего и прошедшего по знакомым общим и учебным темам |
5.5.8 использовать формы настоящего времени Praesens, чтобы рассказать о действиях по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем |
6.5.8 |
7.5.8 | 8.5.8 систематизировать знания о Futurum (будущее время), использовать формы будущего времени по знакомым общим и учебным темам |
9.5.8 |
5.5.9 использовать простое настоящее время, правильные и неправильные формы для описания процедур, привычек и состояния по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем |
6.5.9 |
7.5.9 |
8.5.9 | 9.5.9 использовать надлежащим образом разнообразие активных и пассивных, простых настоящих и прошедших форм страдательного залога Passiv прошедших совершенных простых форм в повествовании и косвенной речи по ряду знакомых общих и учебных тем |
5.5.10 использовать формы глаголов haben/sein/ по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем | 6.5.10 использовать формы указательных и притяжательных местоимений по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем | 7.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм в диапазоне привычных общих и учебных тем | 8.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе некоторые пассивные формы, по ряду общих и знакомых учебных тем | 9.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе разнообразие пассивных форм, по ряду знакомых общих и учебных тем |
5.5.11 использовать глаголы (сильные, слабые, с отделяемой приставкой) по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем | 6.5.11 использовать безличные предложения по различным знакомым общим и учебным темам | 7.5.11 использовать некоторые формы сложных предложений для утверждений, заявлений по ряду знакомых общих и учебных тем | 8.5.11 использовать некоторые формы косвенной речи для утверждений, заявлений, вопросов и команд: сказать, попросить, рассказать, включая запросы по целому ряду знакомых общих и учебных тем | 9.5.11 использовать разнообразие представленных речевых форм для утверждений, заявлений, вопросов и команд по ряду знакомых общих и учебных тем |
5.5.12 использовать различные формы словообразования по ограниченному кругу знакомых общих и учебных тем | 6.5.12 использовать глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками по диапазону привычных общих и учебных тем | 7.5.12 использовать структуры наречия сравнительной степени по ряду знакомых общих и учебных тем | 8.5.12 использовать структуры согласования времен в плане настоящего и прошедшего, преобразовывать прямую речь в косвенную, косвенную речь в прямую по ряду знакомых общих и учебных тем | 9.5.12 использовать преобразование прямой речи в косвенную, косвенной речи в прямую по ряду знакомых общих и учебных тем |
5.5.13 использовать модальные глаголы, чтобы выразить возможность, по некоторым знакомым общим и учебным темам | 6.5.13 использовать словосложение: существительное+существительное: das Wörterbuch/дас ВҰртербух, прилагательное+существительное: Leichtathletik, глагол+существительное: Esslöffel/, Fahrstuhl/ | 7.5.13 использовать различные модальные формы для различных функций по различным знакомым общим и учебным темам | 8.5.13 использовать разнообразие модальных форм для различных функций: обязательства, необходимости, возможности, разрешения, просьбы, предложения, запрета – по знакомым общим и учебным темам | 9.5.13 использовать различные модальные формы для различных функций и ограниченного числа модальных форм прошлого времени по знакомым общим и учебным темам |
5.5.14 использовать предлоги, чтобы говорить о времени и месте, использовать предлоги, чтобы описывать вещи, обозначить тему, использовать предлоги направления в соответствии с падежами по некоторым знакомым общим и учебным темам | 6.5.14 использовать личные местоимения в дательном падеже, притяжательные местоимения в дательном падеже, употреблять дополнения в Dativ/Датиф при помощи предлогов in/ин, an/ан, auf/ауф при ответе на вопрос wo?/во? в различных знакомых общих и учебных темах | 7.5.14 использовать словосочетания с предлогами in, an, auf, hinter, neben, über, unter, zwischen, vor при ответе на вопросы wo?/ (Dativф) и wohin?/ (Akkusativ/ на различные знакомые общие и учебные темы | 8.5.14 использовать некоторые предлоги перед существительными, требующие употребление определенного падежа по ряду знакомых общих и учебных тем | 9.5.14 использовать относительные местоимения с предлогом по ряду знакомых общих и учебных тем |
5.5.15 использовать повелительное наклонение глагола в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем | 6.5.15 использовать предлоги von, mit, zu в различных знакомых общих и учебных темах | 7.5.15 использовать форму инфинитивного оборота um/ zu после глаголов raten/ратен, empfehlen/ в знакомых общих и учебных темах | 8.5.15 использовать вопросительные предложения с инфинитивным оборотом um/ zu в знакомых общих и учебных темах | 9.5.15 использовать придаточные предложения цели с инфинитивным оборотом um/ zu и союзом damit/дамит в знакомых общих и учебных темах |
5.5.16 использовать предлоги с Dativ для связи частей предложений в небольших текстах в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем |
6.5.16 | 7.5.16 использовать сочинительные союзы und/унд, aber, oder, denn/денн в знакомых общих и учебных темах | 8.5.16 использовать знания о придаточных дополнительных предложениях с союзами dass и ob, а также с союзными словами при объяснении знакомых общих и учебных тем | 9.5.16 использовать конструкции, выражающие долженствование haben+zu+Infinitiv, sein+zu+Infinitiv/ в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем |
5.5.17 использовать сложносочиненные предложения с союзами und/унд и aber/абер для описания простых настоящих и прошлых действий на личные и знакомые темы | 6.5.17 использовать количественные и порядковые числительные до 100 в ограниченном спектре знакомых общих и учебных тем | 7.5.17 использовать придаточные дополнительные предложения, использовать придаточные предложения с dass/ ob/об, союзные слова wer, wie, was, warum, welche по общим и учебным темам | 8.5.17 использовать придаточные определительные предложения с относительными местоимениями der, welcher, die welche, das/дас, welches для множественного числа по знакомым общим и учебным темам | 9.5.17 систематизировать грамматические явления, усвоенные в предыдущих классах |
43. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
44. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования
1) 5 класс (А1.1):
2) 6 класс (А1.2):
3) 7 класс (А2.1):
4) 8 класс (А2.2):
5) 9 класс (А2.2):
| Приложение 51 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Французский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Значимость учебного предмета определяется тем, что он является одним из мировых языков, языком науки, образования и туризма.
Знание французского языка:
1) повышает уверенность обучающихся при общении в различных жизненных ситуациях;
2) предоставляет доступ к высшему образованию не только в Казахстане, но и за рубежом;
3) позволяет продолжить профессиональное образование в Казахстане и за рубежом;
4) расширяет доступ обучающихся к новостям и информации, которая распространяется на французском языке;
5) предоставляет обучающимся доступ к аутентичным текстам литературных произведений на французском языке;
6) позволяет обучающимся представлять Казахстан внутри страны и за ее пределами;
7) позволяет учиться в течение всей жизни, опираясь на навыки, стратегии обучения и знания, полученные в школе.
3. Учебная программа по учебному предмету "Французский язык" направлена на развитие языковых навыков и речевых умений обучающихся по четырем видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо). По завершению общего среднего образования школы (5–9 классы) обучающиеся должны достигнуть языкового уровня А2 в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком (Common European Framework of Reference, CEFR).
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Французский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Французский язык"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Французский язык" в классах с русским и казахским языками обучения составляет:
1) в 5 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Объем учебной нагрузки учебного предмета "Французский язык" в классах с уйгурским, узбекским, таджикским языками обучения составляет:
1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от Типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении Типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Учебная программа содержит этапы обучения французскому языку (классы) в соответствии с уровнями обученности, критерии оценивания языковых навыков и умений по видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), долгосрочный план на весь период обучения (5-9 классы).
7. Содержание учебной программы по учебному предмету "Французский язык" структурировано по разделам (Аудирование, Говорение, Чтение, Письмо, Использование французского языка).
8. Цели обучения, обозначенные в каждом разделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию всех видов речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
9. В базовом содержании (Contenu) программы представлены общие цели обучения французскому языку в разрезе классов.
10. В разделах "Аудирование", "Говорение", "Чтение" и "Письмо" прописаны цели обучения по видам речевой деятельности, соотнесенные с уровнями обученности иностранному языку (5 класс – А1.1, 6 класс – А1.2, 7 класс – А2.1, 8 и 9 классы – А2.2), достижение которых направлено на конечный результат обучения французскому языку.
11. В разделе "Использование французского языка" обучающийся знакомится с требованиями корректного использования лексико-грамматических, синтаксических структур французского языка в речи.
12. Базовое содержание (Contenu) для 5 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А1.1 – средний уровень А1.
13. Межкультурно-коммуникативный аспект в 5 классе:
1) общение на бытовом и учебном уровнях с представителями иноязычной культуры;
2) демонстрация начальных знаний французского языка;
3) понимание простых фраз;
4) ответы на простые повседневные вопросы и их постановка;
5) представление себя устно;
6) ведение элементарного диалога;
7) выявление нужной для себя простой информации (плакаты, таблицы, реклама);
8) написание простых открыток;
9) понимание сути высказывания с помощью жестов, перифраз, повторов;
10) интуитивное угадывание лексики с опорой на родной язык;
11) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и стремление практически пользоваться французским языком в ситуациях межкультурного взаимодействия;
12) знакомство с реалиями, обычаями, традициями страны изучаемого языка, навыками вербального и невербального поведения в актах речевой коммуникации.
14. Воспитательный аспект в 5 классе:
1) формирование позитивного отношения к французскому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.
15. Общеобразовательный аспект в 5 классе: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством французского языка.
16. Развивающий аспект в 5 классе:
1) развитие у обучающихся языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению французского языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) распознавание родной (собственной) и иноязычной культур, использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов (распознавание того или иного явления языка, его анализ, сравнение с аналогичным в родном языке);
3) работа с учебником, словарем, запись учебной информации, использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах.
17. Стратегический аспект в 5 классе: овладение элементарными характеристиками вторичной языковой личности.
18. Базовое содержание (Contenu) для 6 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А1.2 – высокий уровень А1.
19. Межкультурно-коммуникативный аспект в 6 классе:
1) общение на социально-бытовом и учебном уровнях с представителями иноязычной культуры;
2) демонстрация базовых знаний языка;
3) понимание простых обиходных предложений, фраз;
4) ответы на повседневные вопросы, их постановка, построение простого диалога;
5) представление себя и другого человека;
6) выявление нужной для себя простой информации (в магазине, на улице);
7) написание простых открыток, писем о себе, заполнение анкеты;
8) понимание сути высказывания с помощью перифраз, повторов;
9) интуитивное угадывание лексики с опорой на родной язык;
10) знакомство с реалиями, нравами, обычаями, традициями страны изучаемого языка, навыками вербального и невербального коммуникативного поведения в актах речевой коммуникации;
11) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и практическое использование французского языка в ситуациях межкультурного взаимодействия.
20. Воспитательный аспект в 6 классе:
1) формирование позитивного отношения к французскому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.
21. Общеобразовательный аспект в 6 классе: повышение у обучающихся общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством французского языка.
22. Развивающий аспект в 6 классе:
1) развитие у обучающихся языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению французского языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) распознавание родной (собственной) и иноязычной культуры, сопоставление родного и иностранного языка;
3) использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов (распознавание того или иного явления языка, его анализ, сравнение с аналогичным в родном языке);
4) работа с книгой, справочной литературой, запись учебной информации, использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах.
23. Стратегический аспект в 6 классе: овладение элементарными характеристиками вторичной языковой личности.
24. Базовое содержание (Contenu) для 7 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А2.1 – низкий уровень А2.
25. Межкультурно-коммуникативный аспект в 7 классе:
1) общение на социально-бытовом и учебном уровнях с представителями иноязычной культуры;
2) понимание часто употребляемых/разговорных фраз;
3) рассказ в простых предложениях об учебе, школе, происхождении, близких людях и элементарных бытовых потребностях;
4) понимание и чтение простых текстов, объявлений, писем;
5) написание коротких записок/писем личного характера;
6) общение в простых типичных ситуациях, требующих непосредственного обмена информацией в рамках знакомых тем и видов деятельности;
7) приобретение страноведческих знаний, знакомство с нормами общения, со спецификой национального характера и особенностями национального менталитета носителей французского языка;
8) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и практическое использование французского языка в ситуациях межкультурного взаимодействия.
26. Воспитательный аспект в 7 классе:
1) проявление позитивного отношения к французскому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.
27. Общеобразовательный аспект в 7 классе: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством французского языка.
28. Развивающий аспект в 7 классе:
1) развитие у обучающихся языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению французского языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) работа с книгой, справочной литературой, запись учебной информации, использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;
3) изложение своих мыслей логично и последовательно;
4) распознавание родной (собственной) и иноязычной культуры, сопоставление родного и иностранного языка;
5) использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов.
29. Стратегический аспект в 7 классе: овладение базовыми характеристиками вторичной языковой личности.
30. Базовое содержание (Contenu) для 8 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А2.2 – средний уровень А2.
31. Межкультурно-коммуникативный аспект в 8 классе:
1) общение на социокультурном уровне с представителями иноязычной культуры;
2) понимание отдельных более сложных предложений, общей информации в ходе беседы;
3) поддержание беседы о повседневных житейских делах;
4) понимание важной информации из простых текстов;
5) написание простых писем личного характера;
6) наличие страноведческих и культурологических знаний, знание норм общения, специфики национального характера и особенностей национального менталитета носителей изучаемого языка;
7) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и практическое использование французского языка в ситуациях межкультурного взаимодействия.
32. Воспитательный аспект в 8 классе:
1) проявление позитивного отношения к французскому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.
33. Общеобразовательный аспект в 8 классе: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством французского языка.
34. Развивающий аспект в 8 классе:
1) развитие языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению французского языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) работа с книгой, справочной литературой, запись учебной информации, использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;
3) изложение своих мыслей логично и последовательно, дискуссия;
4) распознавание родной (собственной) и иноязычной культуры, сопоставление родного и иностранного языка;
5) использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов.
35. Стратегический аспект в 8 классе: овладение базовыми характеристиками вторичной языковой личности.
36. Базовое содержание (Contenu) для 9 класса соотносится с уровнем обученности иностранному языку – А2.2 – высокий уровень А2.
37. Межкультурно-коммуникативный аспект в 9 классе:
1) общение на социокультурном уровне с представителями иноязычной культуры;
2) реализация коммуникативного намерения в повседневных ситуациях по следующим темам: "Еда и напитки", "Квартира", "Одежда", "Здоровье", "Свободное время", "Путешествия и образование";
3) самостоятельное ведение беседы;
4) понимание важной информации из текстов средней сложности;
5) написание писем личного характера;
6) наличие страноведческих и культурологических знаний, знание норм общения, специфики национального характера и особенностей национального менталитета носителей изучаемого языка;
7) приобщение к этнолингвокультурным ценностям страны изучаемого языка и практическое использование французского языка в ситуациях межкультурного взаимодействия.
38. Воспитательный аспект в 9 классе:
1) проявление позитивного отношения к французскому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности.
39. Общеобразовательный аспект в 9 классе: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством французского языка.
40. Развивающий аспект в 9 классе:
1) развитие языковых способностей, культуры речевого поведения, интереса к изучению французского языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) распознавание родной (собственной) и иноязычной культуры, сопоставление родного и иностранного языка;
3) использование рациональных приемов овладения иностранным языком, организация своей учебной деятельности, активизация интеллектуальных процессов;
4) использование современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;
5) изложение своих мыслей логично и последовательно, дискуссия на общепринятые темы.
41. Стратегический аспект в 9 классе:
1) овладение базовыми характеристиками вторичной языковой личности.
Параграф 2. Система целей обучения
42. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число показывает раздел, третье - нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.1.2 "5" – класс, "1" – раздел, "2" – порядковый номер цели обучения.
1) Раздел 1. Аудирование (Compréhension de l’oral:
Обучающийся должен: | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
А1.1 | А1.2 | А2.1 | А.2.2 | А2.2 |
5.1.1 |
6.1.1 |
7.1.1 |
8.1.1 |
9.1.1 |
5.1.2 |
6.1.2 |
7.1.2 |
8.1.2 |
9.1.2 |
5.1.3 |
6.1.3 |
7.1.3 |
8.1.3 |
9.1.3 |
5.1.4 |
6.1.4 |
7.1.4 |
8.1.4 |
9.1.4 |
5.1.5 |
6.1.5 |
7.1.5 |
8.1.5 | 9.1.5 определить мнение говорящего (-их) в продолжительной беседе на общие и учебные темы |
5.1.6 |
6.1.6 |
7.1.6 |
8.1.6 | 9.1.6 определить смысл из контекста продолжительной беседы на разные общие и учебные темы |
5.1.7 |
6.1.7 |
7.1.7 |
8.1.7 |
9.1.7 |
5.1.8 |
6.1.8 |
7.1.8 |
8.1.8 |
9.1.8 |
2) Раздел 2. Говорение (Production orale):
Обучающийся должен: | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
А1.1 | А1.2 | А2.1 | А.2.2 | А2.2 |
5.2.1 |
6.2.1 |
7.2.1 |
8.2.1 | 9.2.1 использовать формальные и неформальные регистры в разговоре на общие и учебные темы |
5.2.2 |
6.2.2 |
7.2.2 |
8.2.2 |
9.2.2 |
5.2.3 |
6.2.3 |
7.2.3 |
8.2.3 |
9.2.3 |
5.2.4 |
6.2.4 |
7.2.4 |
8.2.4 |
9.2.4 |
5.2.5 |
6.2.5 |
7.2.5 | 8.2.5 взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планирования, и расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач | 9.2.5 взаимодействовать с одноклассниками для сотрудничества, обсуждения, согласования, планированияи расставления приоритетов с целью выполнения учебных задач |
5.2.6 |
6.2.6 |
7.2.6 | 8.2.6 комментировать с некоторой гибкостью то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом | 9.2.6 комментировать с определенной степенью гибкости то, что сказали другие на уровне предложения или рассуждения во время парной, групповой работы и работы всем классом |
5.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках некоторых общих тем |
6.2.7 |
7.2.7 |
8.2.7 | 9.2.7 использовать специфичную лексику и синтаксис в рамках неограниченных общих и учебных тем |
5.2.8 пересказывать простые истории и события на различные общие и учебные темы | 6.2.8 пересказывать некоторые более длинные истории и события на некоторые общие и учебные темы | 7.2.8 пересказывать некоторые более длинные истории и события на различные общие и учебные темы | 8.2.8 пересказывать некоторые более длинные истории и события на большинство общих и учебных тем | 9.2.8 пересказывать более длинные истории и события на большинство общих и учебных тем |
3) Раздел 3. Чтение (Compréhension des écrits):
Обучающийся должен: | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
А1.1 | А1.2 | А2.1 | А.2.2 | А2.2 |
5.3.1 |
6.3.1 |
7.3.1 |
8.3.1 |
9.3.1 |
5.3.2 |
6.3.2 |
7.3.2 |
8.3.2 |
9.3.2 |
5.3.3 |
6.3.3 |
7.3.3 |
8.3.3 |
9.3.3 |
5.3.4 |
6.3.4 |
7.3.4 |
8.3.4 |
9.3.4 |
5.3.5 |
6.3.5 |
7.3.5 |
8.3.5 | 9.3.5 определять смысл из контекста в длинных текстах в рамках большинства знакомых общих и учебных тем |
5.3.6 |
6.3.6 |
7.3.6 |
8.3.6 | 9.3.6 определять отношение или мнение автора в длинных текстах в рамках большинства общих и учебных тем |
5.3.7 |
6.3.7 |
7.3.7 |
8.3.7 | 9.3.7 определять характерные свойства слова, предложения и текста в рамках любых написанных жанров |
5.3.8 использовать с некоторой поддержкой знакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания |
6.3.8 |
7.3.8 |
8.3.8 | 9.3.8 использовать большинство знакомых и незнакомых бумажных и цифровых ресурсов для проверки значения и расширения понимания |
5.3.9 |
6.3.9 |
7.3.9 |
8.3.9 | 9.3.9 определять несоотвтетствия в приводимых аргументах в длинных текстах на различные общие и учебные темы |
4) Раздел 4. Письмо (Production écrite):
Обучающийся должен: | ||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
А1.1 | А1.2 | А2.1 | А.2.2 | А2.2 |
5.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы на уровне текста на некоторые общие и учебные темы |
6.4.1 | 7.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы с поддержкой на уровне текста на общие и учебные темы |
8.4.1 | 9.4.1 планировать, писать, править и вычитывать работы без поддержки на уровне текста на общие и учебные темы |
5.4.2 |
6.4.2 |
7.4.2 |
8.4.2 |
9.4.2 |
5.4.3 |
6.4.3 |
7.4.3 |
8.4.3 |
9.4.3 |
5.4.4 |
6.4.4 |
7.4.4 |
8.4.4 | 9.4.4 использовать с минимальной поддержкой соответствующий стиль и регистр в разнообразных письменных жанрах на общие и учебные темы |
5.4.5 |
6.4.5 |
7.4.5 |
8.4.5 | 9.4.5 использовать с поддержкой аргументы, подкрепляя примерами и обоснование, на неограниченные знакомые общие и учебные темы |
5.4.6 |
6.4.6 |
7.4.6 |
8.4.6 |
9.4.6 |
5.4.7 использовать с некоторой поддержкой соответствующий формат на уровне текста некоторых письменных жанров на знакомые общие и некоторые учебные темы |
6.4.7 |
7.4.7 |
8.4.7 | 9.4.7 использовать независимо соответствующий формат на уровне текста неограниченных письменных жанров на общие и учебные темы |
5.4.8 |
6.4.8 |
7.4.8 |
8.4.8 |
9.4.8 |
5.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах с умеренной грамотностью на уровне текста на некоторые знакомые общие темы |
6.4.9 |
7.4.9 |
8.4.9 | 9.4.9 использовать знаки препинания в письменных работах на уровне текста грамотно на знакомые общие и учебные темы |
5) Раздел 5. Использование французского языка (Utilisation de la langue):
43. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Французский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению к настоящей учебной программе.
44. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Французский язык" для 5-9 классов уровня основного среднего образования
1) 5 класс (А1.1):
2) 6 класс (А1.2):
3) 7 класс (А2.1):
4) 8 класс (А2.2):
5) 9 класс (А2.2):
| Приложение 52 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Математика" для 5-6 классов уровня основного среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения математике – формирование функциональной грамотности обучающихся, в том числе в интеграции с другими учебными предметами, развитие интеллектуального уровня на основе общечеловеческих ценностей и лучших традиций национальной культуры.
3. Задачи:
1) способствовать формированию и развитию математических знаний, умений и навыков по разделам программы: "Числа", "Алгебра", "Геометрия", "Статистика и теория вероятностей", "Математическое моделирование и анализ";
2) содействовать применению математического языка и основных математических законов, изучению количественных отношений и пространственных форм для решения задач в различных контекстах;
3) направлять знания обучающихся на создание математических моделей с целью решения задач и интерпретировать математические модели, которые описывают реальные процессы;
4) формировать элементарные навыки применения математических методов для исследования и решения задач по физике, химии, биологии и в других теоретических областях и практической деятельности;
5) развивать логическое и критическое мышление, творческие способности для подбора подходящих математических методов при решении практических задач, оценки полученных результатов и установления их достоверности;
6) развивать коммуникативные навыки, в том числе способность передавать информацию точно и грамотно, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства;
7) развивать личностные качества, такие, как независимость, ответственность, инициативность, настойчивость, терпение и толерантность, необходимые как для самостоятельной работы, так и для работы в команде;
8) знакомить с историей развития математики, возникновения математических терминов;
9) развивать навыки использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения математике;
10) обеспечить понимание значимости математики для общественного прогресса.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Математика"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Математика"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Математика" составляет:
1) в 5-ом классе – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;
2) в 6-ом классе – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).1. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 5 класса включает следующие разделы:
1) "Натуральные числа и нуль". Натуральные числа и нуль. Координатный луч. Сравнение натуральных чисел. Двойное неравенство. Сложение натуральных чисел. Вычитание натуральных чисел. Умножение натуральных чисел. Деление натуральных чисел. Свойства арифметических действий. Арифметические действия над натуральными числами. Числовые выражения. Буквенные выражения. Значения числовых и буквенных выражений. Упрощение выражений. Уравнение. Корень уравнения. Решение текстовых задач с помощью уравнений. Формулы. Вычисление по формулам. Числовые последовательности, составленные из натуральных чисел;
2) "Делимость натуральных чисел". Делители и кратные натуральных чисел. Простые и составные числа. Основные свойства делимости. Признаки делимости на 2; 3; 5; 9; 10. Четные и нечетные числа. Степень. Основание степени. Показатель степени. Разложение натуральных чисел на простые множители. Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа. Наименьшее общее кратное;
3) "Обыкновенные дроби и действия над обыкновенными дробями". Чтение и запись обыкновенных дробей. Основное свойство обыкновенной дроби. Правильные и неправильные обыкновенные дроби. Смешанные числа. Целая и дробная части смешанного числа. Перевод неправильной дроби в смешанное число. Представление смешанного числа в виде неправильной дроби. Изображение обыкновенных дробей и смешанных чисел на координатном луче. Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Сложение смешанных чисел. Вычитание смешанных чисел. Умножение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Взаимно обратные числа. Деление обыкновенных дробей и смешанных чисел. Арифметические действия над обыкновенными дробями и смешанными числами. Нахождение дроби от числа и числа по его дроби. Задачи на совместную работу;
4) "Десятичные дроби и действия над ними". Десятичная дробь. Чтение и запись десятичных дробей. Перевод десятичной дроби в обыкновенную дробь. Изображение десятичных дробей на координатном луче. Сравнение десятичных дробей. Сложение и вычитание десятичных дробей. Умножение десятичной дроби на натуральное число. Умножение десятичных дробей. Деление десятичной дроби на натуральное число. Деление десятичных дробей. Умножение и деление десятичных дробей на 10; 100; 1000; ... и на 0,1; 0,01; 0,001; .... Арифметические действия над обыкновенными и десятичными дробями. Округление десятичных дробей. Числовые последовательности, составленные из дробей;
5) "Множества". Множество. Элементы множества. Изображение множеств. Отношения между множествами. Подмножество. Объединение и пересечение множеств;
6) "Проценты". Процент. Нахождение процентов от числа и числа по его процентам. Решение текстовых задач;
7) "Углы. Многоугольники". Угол. Величина угла. Построение и измерение углов. Транспортир. Сравнение углов. Многоугольник. Измерение углов и сторон многоугольника, нахождение его периметра;
8) "Диаграммы". Окружность. Круг. Круговой сектор. Диаграмма. Виды диаграмм: столбчатая, линейная и круговая. Способы представления статистических данных;
9) "Развертки пространственных фигур". Прямоугольный параллелепипед (куб). Развертка прямоугольного параллелепипеда (куба). Задачи на разрезание фигур. Задачи на складывание фигур;
10) повторение курса математики 5 класса.
2. Базовое содержание учебного предмета "Математика" для 6 класса включает следующие разделы:
1) повторение курса математики 5 класса;
2) "Отношения и пропорции". Отношение двух чисел. Процентное отношение двух чисел. Пропорция. Основное свойство пропорции. Прямая пропорциональная зависимость. Обратная пропорциональная зависимость. Решение задач с помощью пропорции. Нахождение процентов от числа и числа по его процентам с помощью пропорции. Масштаб. Длина окружности. Площадь круга. Шар. Сфера;
3) "Рациональные числа и действия над ними". Положительные числа. Отрицательные числа. Координатная прямая. Противоположные числа. Целые числа. Рациональные числа. Модуль числа. Сравнение рациональных чисел. Сложение рациональных чисел с помощью координатной прямой. Сложение отрицательных рациональных чисел. Сложение рациональных чисел с разными знаками. Вычитание рациональных чисел. Расстояние между точками на координатной прямой. Умножение рациональных чисел. Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения рациональных чисел. Деление рациональных чисел. Представление рационального числа в виде бесконечной десятичной периодической дроби. Перевод бесконечной периодической десятичной дроби в обыкновенную дробь. Арифметические действия над рациональными числами. Решение текстовых задач;
4) "Алгебраические выражения". Переменная. Выражение с переменной. Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые. Приведение подобных слагаемых. Тождественные преобразования выражений. Тождество. Преобразования алгебраических выражений. Решение текстовых задач;
5) "Линейное уравнение с одной переменной". Числовые равенства и их свойства. Линейное уравнение с одной переменной. Равносильные уравнения. Решение линейных уравнений с одной переменной. Линейные уравнения с одной переменной, содержащие переменную под знаком модуля. Решение текстовых задач с помощью уравнений;
6) "Линейные неравенства с одной переменной". Числовые неравенства и их свойства. Числовые промежутки. Объединение и пересечение числовых промежутков. Линейное неравенство с одной переменной. Равносильные неравенства. Решение линейных неравенств с одной переменной. Системы линейных неравенств с одной переменной. Решение системы линейных неравенств с одной переменной. Линейное неравенство с одной переменной, содержащее переменную под знаком модуля. Решение линейных неравенств с одной переменной, содержащих переменную под знаком модуля;
7) "Координатная плоскость". Плоскость. Перпендикулярные прямые и отрезки. Параллельные прямые и отрезки. Координатная плоскость. Прямоугольная система координат. Центральная симметрия. Осевая симметрия;
8) "Фигуры в пространстве". Расположение фигур в пространстве. Изображение пространственных фигур, "невидимые" линии. Понятие вектора;
9) "Статистика. Комбинаторика". Статистические данные и их характеристики: среднее арифметическое, мода, медиана, размах. Решение задач на нахождение средней скорости движения. Решение комбинаторных задач методом перебора;
10) "Зависимости между величинами". Способы задания зависимостей между величинами: аналитический (с помощью формулы), табличный, графический. Исследование зависимостей между величинами с использованием графиков реальных процессов. Прямая пропорциональность и ее график;
11) "Линейные уравнения с двумя переменными и их системы". Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Системы двух линейных уравнений с двумя переменными. Решение систем линейных уравнений с двумя переменными способом сложения и способом подстановки. Решение задач с помощью составления систем уравнений;
12) повторение курса математики 5-6 классов.
3. Содержание учебного предмета распределенопо разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения учащихся в виде ожидаемых результатов по классам: навыка или умения, знания или понимания.
4. Содержание учебного предмета включает 5 разделов: "Числа", "Алгебра", "Геометрия", "Статистика и теория вероятностей", "Математическое моделирование и анализ".
5. Раздел "Числа" включает следующие подразделы:
1) понятие о числах и величинах;
2) операции над числами.
6. Раздел "Алгебра" включает следующие подразделы:
1) алгебраические выражения и их преобразования;
2) уравнения и неравенства, их системы и совокупности;
3) последовательности и их суммирование.
7. Раздел "Геометрия" включает следующие подразделы:
1) понятие о геометрических фигурах;
2) взаимное расположение геометрических фигур;
3) метрические соотношения;
4) векторы и преобразования.
8. Раздел "Статистика и теория вероятностей" включает следующие подразделы:
1) теория множеств и элементы логики;
2) основы комбинаторики;
3) статистика и анализ данных.
9. Раздел "Математическое моделирование и анализ" включает следующие подразделы:
1) решение задач с помощью математического моделирования;
2) математический язык и математическая модель.
Параграф 2. Система целей обучения
10. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4 "6" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
11. Обучающийся должен:
16. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
17. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Математика" для 5-6 классов уровня основного среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Математика" для 5-6 классов уровня основного среднего образования
1) 5 класс:
2) 6 класс:
| Приложение 53 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Алгебра" для 7-9 классов уровня основного среднего образования
Сноска. Приложение 53 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения – обеспечение качественного усвоения содержания предмета "Алгебра", формирование функциональной грамотности обучающихся, в том числе в интеграции с другими предметами, развитие интеллектуального уровня учащихся на основе общечеловеческих ценностей и лучших традиций национальной культуры.
3. Задачи:
1) способствовать формированию и развитию математических знаний, умений и навыков по разделам программы: "Числа", "Алгебра", "Статистика и теория вероятностей", "Математическое моделирование и анализ";
2) содействовать применению математического языка и основных математических законов, количественных отношений и пространственных форм для решения задач в различных контекстах;
3) направлять знания обучающихся на создание математических моделей с целью решения задач, интерпретировать математические модели, которые описывают реальные процессы;
4) формировать элементарные навыки применения математических методов для исследования и решения задач по физике, химии, биологии и в других теоретических областях и практической деятельности, навыки, необходимые для самостоятельного изучения и продолжения образования в будущей выбранной профессии;
5) развивать логическое и критическое мышление, творческие способности для подбора подходящих математических методов при решении практических задач, оценки полученных результатов и установления их достоверности;
6) развивать коммуникативные навыки, в том числе способность передавать информацию точно и грамотно, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства;
7) развивать личностные качества, такие, как независимость, ответственность, инициативность, настойчивость, терпение и толерантность, необходимые как для самостоятельной работы, так и для работы в команде;
8) знакомить с историей развития математики, с историей возникновения математических понятий;
9) развивать навыки использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения математике;
10) обеспечить понимание значимости математики для общественного прогресса.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Алгебра" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Алгебра"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Алгебра" составляет:
1) в 7-ом классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 8-ом классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 9-ом классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра" 7 класса:
1) повторение курса математики 5-6 классов;
2) "Степень с целым показателем". Степень с натуральным показателем и еҰ свойства. Степень с целым показателем и еҰ свойства. Преобразование выражений, содержащих степени. Стандартный вид числа. Решение практических задач, содержащих большие и малые величины. Числовые последовательности, содержащие степени;
3) "Многочлены". Одночлены и действия над ними. Многочлены и действия над ними. Степень одночлена и многочлена. Стандартный вид одночлена и многочлена. Разложение многочлена на множители. Тождественные преобразования выражений;
4) "Функция. График функции". Понятие функции. График функции. Линейная функция и еҰ график. Взаимное расположение графиков линейных функций. Решение систем линейных уравнений с двумя переменными графическим способом. Функции вида у=ах2, у=ах3 и
5) "Элементы статистики". Понятия генеральной совокупности, случайной выборки, вариационного ряда, варианты. Абсолютная частота и относительная частота. Таблица частот. Полигон частот;
6) "Формулы сокращенного умножения". Формула разности квадратов двух выражений. Формула квадрата суммы двух выражений. Формула квадрата разности двух выражений. Формула куба суммы двух выражений. Формула куба разности двух выражений. Формула разности кубов двух выражений. Формула суммы кубов двух выражений. Тождественные преобразования выражений. Решение текстовых задач с помощью составления уравнений и неравенств;
7) "Алгебраические дроби". Алгебраическая дробь и еҰ основное свойство. Действия над алгебраическими дробями. Сложение, вычитание, произведение, деление, возведение в степень алгебраических дробей. Тождественные преобразования алгебраических выражений;
8) повторение курса алгебры 7 класса.
6. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра" 8 класса:
1) повторение курса алгебры 7 класса;
2) "Квадратный корень и иррациональные выражения". Иррациональные числа. Действительные числа. Квадратный корень. Приближенное значение квадратного корня. Арифметический квадратный корень. Свойства арифметического квадратного корня. Вынесение множителя из-под знака корня. Внесение множителя под знак корня. Освобождение от иррациональности знаменателя дроби. Преобразование выражений, содержащих квадратные корни. Сравнение действительных чисел. Функция
3) "Квадратные уравнения". Квадратное уравнение. Неполное квадратное уравнение. Приведенное квадратное уравнение. Выделение полного квадрата двучлена. Формулы корней квадратного уравнения. Дискриминант. Теорема Виета. Теорема, обратная теореме Виета. Квадратный трехчлен. Корень квадратного трехчлена. Разложение квадратного трехчлена на множители. Уравнения, приводимые к виду квадратного уравнения. Биквадратное уравнение. Метод введения новой переменной. Целые рациональные уравнения. Дробно-рациональные уравнения. Рациональные уравнения. Уравнения вида
4) "Квадратичная функция". Квадратичная функция. Функции вида
5) "Элементы статистики". Частота. Таблица частот. Интервальная таблица. Гистограмма. Накопленная частота. Среднее значение. Дисперсия. Стандартное отклонение;
6) "Неравенства". Квадратное неравенство. Решение квадратных неравенств с помощью графика квадратичной функции. Рациональное неравенство. Метод интервалов. Система нелинейных неравенств с одной переменной. Система квадратных неравенств;
7) повторение курса алгебра 8 класса.
7. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра" 9 класса:
1) повторение курса алгебры 8 класса;
2) "Уравнения, неравенства с двумя переменными и их системы". Нелинейные уравнения с двумя переменными. Система нелинейных уравнений с двумя переменными. Решение систем нелинейных уравнений с двумя переменными. Решение текстовых задач с помощью систем нелинейных уравнений с двумя переменными. Неравенства с двумя переменными. Системы нелинейных неравенств с двумя переменными;
3) "Элементы комбинаторики". Основные понятия и правила комбинаторики (правила суммы и произведения). Факториал числа. Понятия: "перестановка", "размещение" и "сочетание" без повторений. Основные формулы комбинаторики. Решение задач с использованием формул комбинаторики. Бином Ньютона и его свойства;
4) "Последовательности". Числовая последовательность, способы ее задания и свойства. Арифметическая прогрессия. Формула n-го члена арифметической прогрессии. Формула для вычисления значения суммы первых n членов арифметической прогрессии. Геометрическая прогрессия. Формула n-го члена геометрической прогрессии. Формула для вычисления значения суммы первых n членов геометрической прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия. Сумма членов бесконечно убывающей геометрической прогрессии. Метод математической индукции;
5) "Тригонометрия". Градусная и радианная меры углов и дуг. Синус, косинус, тангенс и котангенс произвольного угла. Значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов. Тригонометрические функции и их свойства. Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Формулы синуса, косинуса, тангенса и котангенса суммы и разности двух углов. Формулы тригонометрических функций двойного и половинного углов. Преобразования суммы и разности тригонометрических функций в произведение. Преобразования произведения тригонометрических функций в сумму или разность. Тождественные преобразования тригонометрических выражений;
6) "Элементы теории вероятностей". Событие, случайное событие, достоверное событие, невозможное событие. Элементарное событие. Благоприятствующие исходы. Равновозможные и противоположные события. Определение классической вероятности. Статистическая вероятность. Геометрическая вероятность;
7) повторение курса алгебры 7-9 классов.
8. Содержание учебного предмета "Алгебра" распределено по разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам: навыка или умения, знания или понимания. Цели обучения описаны последовательно внутри каждого подраздела.
9. Содержание учебного предмета включает 4 раздела: "Числа", "Алгебра", "Статистика и теория вероятностей", "Математическое моделирование и анализ".
10. Раздел "Числа" включает следующие подразделы:
1) понятие о числах и величинах;
2) операции над числами.
11. Раздел "Алгебра" включает следующие подразделы:
1) алгебраические выражения и их преобразования;
2) уравнения и неравенства, их системы и совокупности;
3) последовательности и их суммирование;
1) тригонометрия.
12. Раздел "Статистика и теория вероятностей" включает следующие подразделы:
1) теория множеств и элементы логики;
2) основы комбинаторики;
3) основы теории вероятностей;
1) статистика и анализ данных.
13. Раздел "Математическое моделирование и анализ" включает следующие подразделы:
1) начала математического анализа;
2) решение задач с помощью математического моделирования;
1) математический язык и математическая модель.
Параграф 2. Система целей обучения
14. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1." – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
15. Обучающийся должен:
Раздел 1. Числа | |||
1. Понятие о числах и величинах | 7.1.1. | 8.1.1. | 9.1.1. |
7.1.1.1 записывать числа в стандартном виде |
8.1.1.1 усвоить понятия иррационального и действительного чисел; |
9.1.1.1 усвоить понятие радианной меры угла;
на единичной окружности | |
2. Операции над числами | 7.1.2. | 8.1.2. | 9.1.2. |
7.1.2.1 знать определение степени с натуральным показателем и еҰ свойства; |
8.1.2.1 применять свойства арифметического квадратного корня; | 9.1.2.1 переводить градусы в радианы и радианы в градусы | |
Раздел 2. Алгебра | |||
1. | 7.2.1. | 8.2.1. | 9.2.1. |
7.2.1.1 применять свойства степени с целым показателем при нахождении значений числовых выражений;
7.2.1.11 знать и применять формулы сокращҰнного умножения
7.2.1.12 раскладывать алгебраические выражения на множители вынесением общего множителя за скобки и способом группировки; 7.2.1.13 выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений с помощью действий над многочленами, разложения многочлена на множители; 7.2.1.14 раскладывать алгебраические выражения на множители с помощью формул сокращҰнного умножения; 7.2.1.15 выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений с помощью формул сокращҰнного умножения; 7.2.1.16 распознавать алгебраические дроби; 7.2.1.17 находить область допустимых значений переменных в алгебраической дроби; 7.2.1.18 применять основное свойство алгебраической дроби;
7.2.1.19 выполнять сложение и вычитание алгебраических дробей; 7.2.1.20 выполнять умножение и деление, возведение в степень алгебраических дробей; 7.2.1.21 выполнять преобразования алгебраических выражений |
8.2.1.1 усвоить понятие корня квадратного трехчлена; | ||
2. | 7.2.2. | 8.2.2. | 9.2.2. |
8.2.2.1 знать определение квадратного уравнения; |
9.2.2.1 различать линейные и нелинейные уравнения с двумя переменными; | ||
3. Последовательности и суммирование | 7.2.3. | 8.2.3. | 9.2.3. |
7.2.3.1 определять закономерности и находить недостающие члены последовательности, содержащей степени |
9.2.3.1 иметь представление о числовой последовательности;
9.2.3.3 знать и применять метод математической индукции; 9.2.3.4 распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии среди числовых последовательностей; 9.2.3.5 знать и применять формулы n-го члена, суммы n первых членов и характеристическое свойство арифметической прогрессии; 9.2.3.6 знать и применять формулы n-го члена, суммы n первых членов и характеристическое свойство геометрической прогрессии; 9.2.3.7 решать задачи, связанные с арифметической и/или геометрической прогрессиями; 9.2.3.8 применять формулу суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии для перевода десятичной периодической дроби в обыкновенную дробь; 9.2.3.9 применять формулу суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии к решению задач | ||
4. | 7.2.4. | 8.2.4. | 9.2.4. |
9.2.4.1 знать определения тригонометрических функций;
9.2.4.3 выводить и применять тригонометрические формулы суммы и разности углов, формулы двойного и половинного угла; 9.2.4.4 выводить и применять формулы приведения; 9.2.4.5 находить с помощью единичной окружности область определения и множество значений тригонометрических функций; 9.2.4.6 объяснять с помощью единичной окружности чҰтность (нечҰтность), периодичность, монотонность и промежутки знакопостоянства тригонометрических функций; 9.2.4.7 выводить и применять формулы преобразования суммы и разности тригонометрических функций в произведение и произведение в сумму или разность; 9.2.4.8 выполнять тождественные преобразования тригонометрических выражений | |||
Раздел 3. Статистика и теория вероятностей | |||
1. | 7.3.1. | 8.3.1. | 9.3.1. |
9.3.1.1 знать правила комбинаторики (правила суммы и произведения); | |||
2. | 7.3.2. | 8.3.2. | 9.3.2. |
9.3.2.1 усвоить понятия: событие, случайное событие, достоверное событие, невозможное событие, благоприятствующие исходы, равновозможные и противоположные события; | |||
3. | 7.3.3. | 8.3.3. | 9.3.3. |
7.3.3.1 усвоить понятия генеральной совокупности, случайной выборки, вариационного ряда, варианты; |
8.3.3.1 представлять результаты выборки в виде интервальной таблицы частот; | ||
Раздел 4. Математическое моделирование и анализ | |||
1. | 7.4.1. | 8.4.1. | 9.4.1. |
7.4.1.1 усвоить понятия функции и графика функции;
7.4.1.5 знать определение линейной функции
7.4.1.6 находить точки пересечения графика линейной функции с осями координат (без построения графика); 7.4.1.7 определять знаки k и b линейной функции
7.4.1.8 обосновывать взаимное расположение графиков линейных функций в зависимости от значений их коэффициентов; 7.4.1.9 задавать формулой линейную функцию, график которой параллелен графику данной функции или пересекает его; 7.4.1.10 строить график функции у=ах2 (а≠0) и знать еҰ свойства; 7.4.1.11 строить график функции у=ах3 (а≠0) и знать еҰ свойства; 7.4.1.12 строить график функции
| 8.4.1.1 знать свойства функции
8.4.1.2 знать свойства и строить графики квадратичных функций вида y=a(x-m)2, y=ax2+n, y=a(x-m)2+n, a≠0; 8.4.1.3 знать свойства и строить график квадратичной функции вида
8.4.1.4 находить значения функции по заданным значениям аргумента и находить значение аргумента по заданным значениям функции | ||
2. Решение задач с помощью математического моделирования | 7.4.2. | 8.4.2. | 9.4.2. |
7.4.2.1 решать задачи, в которых величины выражены очень большими или очень малыми числами; |
8.4.2.1 решать текстовые задачи с помощью квадратных уравнений; |
9.4.2.1 решать текстовые задачи с помощью систем уравнений; | |
3. Математический язык и математическая модель | 7.4.3. | 8.4.3. | 9.4.3. |
7.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи | 8.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи | 9.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи | |
16. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
17. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Алгебра" для 7-9 классов уровня основного среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Алгебра" для 7-9 классов уровня основного среднего образования
1) 7 класс:
Раздел долгосрочного плана | Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Повторение курса математики 5-6 классов | ||
Степень с целым показателем | Степень с натуральным показателем и ее свойства |
7.1.2.1 знать определение степени с натуральным показателем и еҰ свойства; |
Степень с целым показателем и ее свойства |
7.1.2.3 знать определение степени с нулевым и целым отрицательным показателем и еҰ свойства; | |
Преобразование выражений, содержащих степени |
7.1.2.5 применять свойства степеней для упрощения алгебраических выражений; | |
Стандартный вид числа |
7.1.1.1 записывать числа в стандартном виде; | |
Решение текстовых задач | 7.4.2.1 решать задачи, в которых величины выражены очень большими или очень малыми числами | |
Многочлены | Одночлены и действия над ними. Степень и стандартный вид одночлена |
7.2.1.2 знать определение одночлена, находить его коэффициент и степень; |
Многочлены. Степень и стандартный вид многочлена |
7.2.1.5 знать определение многочлена и находить его степень; | |
Действия над многочленами |
7.2.1.7 выполнять сложение и вычитание многочленов; | |
Разложение многочлена на множители | 7.2.1.12 раскладывать алгебраические выражения на множители вынесением общего множителя за скобки и способом группировки | |
Тождественные преобразования выражений | 7.2.1.13 выполнять тождественные преобразования алгебраических выражений с помощью действий над многочленами, разложения многочлена на множители | |
2 четверть | ||
Функция. График функции | Функция и график функции |
7.4.1.1 усвоить понятия функции и графика функции; |
Линейная функция и еҰ график | 7.4.1.4 знать определение функции
7.4.1.5 знать определение линейной функции
7.4.1.6 находить точки пересечения графика линейной функции с осями координат (без построения графика); 7.4.1.7 определять знаки k и b линейной функции
| |
Взаимное расположение графиков линейных функций |
7.4.1.8 обосновывать взаимное расположение графиков линейных функций в зависимости от значений их коэффициентов; | |
Решение системы линейных уравнений с двумя переменными графическим способом | 7.4.2.4 решать системы линейных уравнений графическим способом | |
Функции вида у=ах2, у=ах3 и
|
7.4.1.10 строить график функции у=ах2 (а≠0) и знать еҰ свойства;
| |
Элементы статистики | Вариационные ряды | 7.3.3.1 усвоить понятия генеральной совокупности, случайной выборки, вариационного ряда, варианты |
Абсолютная частота и относительная частота. Таблица частот |
7.3.3.2 вычислять абсолютную и относительную частоты варианты; | |
Полигон частот |
7.3.3.6 представлять результаты выборки в виде полигона частот; | |
3 четверть | ||
Формулы сокращҰнного умножения | Формулы сокращҰнного умножения |
7.2.1.10 знать и применять формулы сокращҰнного умножения
7.2.1.11 знать и применять формулы сокращҰнного умножения
|
Преобразования выражений с помощью формул сокращҰнного умножения |
7.1.2.14 использовать формулы сокращҰнного умножения для рационального счҰта; | |
Решение текстовых задач |
7.4.3.1 составлять математическую модель по условию задачи; | |
4 четверть | ||
Алгебраические дроби | Алгебраическая дробь и еҰ основное свойство |
7.2.1.16 распознавать алгебраические дроби;
|
Действия над алгебраическими дробями |
7.2.1.19 выполнять сложение и вычитание алгебраических дробей; | |
Тождественные преобразования алгебраических выражений | 7.2.1.21 выполнять преобразования алгебраических выражений | |
Повторение курса алгебры 7 класса | ||
2) 8 класс:
Раздел долгосрочного плана | Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Повторение курса алгебры 7 класса | ||
Квадратные корни и иррациональные выражения | Действительные числа | 8.1.1.1 усвоить понятия иррационального и действительного чисел |
Квадратный корень |
8.1.1.2 знать определения и различать понятия квадратного корня и арифметического квадратного корня; | |
Преобразования выражений, содержащих квадратные корни |
8.1.2.3 выносить множитель из-под знака корня и вносить множитель под знак корня; | |
Функция , ее график и свойства
| 8.4.1.1 знать свойства функции
8.4.1.4 находить значения функции по заданным значениям аргумента и находить значение аргумента по заданным значениям функции | |
2 четверть | ||
Квадратные уравнения | Квадратное уравнение |
8.2.2.1 знать определение квадратного уравнения; |
Решение квадратных уравнений |
8.2.2.3 решать квадратные уравнения; | |
Квадратный трҰхчлен |
8.2.1.1 усвоить понятие корня квадратного трехчлена; | |
Решение уравнений |
8.2.2.5 решать уравнения вида | |
3 четверть | ||
Квадратные уравнения | Решение текстовых задач |
8.4.2.1 решать текстовые задачи с помощью квадратных уравнений; |
Квадратичная функция | Квадратичная функция и еҰ график |
8.4.1.2 знать свойства и строить графики квадратичных функций вида
8.4.1.4 находить значения функции по заданным значениям аргумента и находить значение аргумента по заданным значениям функции |
Решение текстовых задач |
8.4.2.3 использовать квадратичную функцию для решения прикладных задач; | |
Элементы статистики | Полигон частот, гистограмма частот |
8.3.3.1 представлять результаты выборки в виде интервальной таблицы частот; |
Среднее значение. Дисперсия. Стандартное отклонение |
8.3.3.3 знать определение накопленной частоты; | |
4 четверть | ||
Неравенства | Квадратное неравенство | 8.2.2.8 решать квадратные неравенства |
Рациональное неравенство | 8.2.2.9 решать рациональные неравенства | |
Решение систем неравенств |
8.2.2.10 решать системы из двух неравенств, одно из которых линейное, а второе – квадратное; | |
Повторение курса алгебры 8 класса | ||
3) 9 класс:
Раздел долгосрочного плана | Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Повторение курса алгебры 8 класса | ||
Уравнения, неравенства с двумя переменными и их системы | Нелинейные уравнения с двумя переменными и их системы |
9.2.2.1 различать линейные и нелинейные уравнения с двумя переменными; |
Неравенства с двумя переменными | 9.2.2.3 решать неравенства с двумя переменными | |
Системы нелинейных неравенств с двумя переменными | 9.2.2.4 решать системы нелинейных неравенств с двумя переменными | |
Элементы комбинаторики | Основные понятия и правила комбинаторики (правила суммы и произведения) |
9.3.1.1 знать правила комбинаторики (правила суммы и произведения); |
Решение задач с использованием формул комбинаторики | 9.3.1.5 решать задачи, применяя формулы комбинаторики для вычисления числа перестановок, размещений, сочетания без повторений | |
Бином Ньютона и его свойства | 9.3.1.6 знать и применять формулу бинома Ньютона и его свойства | |
2 четверть | ||
Последователь | Числовая последовательность, способы еҰ задания и свойства |
9.2.3.1 иметь представление о числовой последовательности;
9.2.3.3 знать и применять метод математической индукции |
Арифметическая и геометрическ |
9.2.3.4 распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии среди числовых последовательностей; | |
Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия | 9.2.3.8 применять формулу суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии для перевода десятичной периодической дроби в обыкновенную дробь | |
Решение текстовых задач |
9.2.3.9 - применять формулу суммы бесконечно убывающей геометрической прогрессии к решению задач; | |
3 четверть | ||
Тригонометрия | Градусная и радианная меры угла и дуги |
9.1.1.1 усвоить понятие радианной меры угла;
|
Синус, косинус, тангенс и котангенс произвольного угла. Значения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов |
9.2.4.1 знать определения тригонометрических функций;
| |
Тригонометрические функции и их свойства |
9.2.4.5 находить с помощью единичной окружности область определения и множество значений тригонометрических функций; | |
Формулы тригонометрии |
9.2.4.3 выводить и применять тригонометрические формулы суммы и разности углов, формулы двойного и половинного угла; | |
4 четверть | ||
Тригонометрия | Формулы тригонометрии | 9.2.4.7 выводить и применять формулы преобразования суммы и разности тригонометрических функций в произведение и произведение в сумму или разность |
Тождественные преобразования тригонометрических выражений | 9.2.4.8 выполнять тождественные преобразования тригонометрических выражений | |
Элементы теории вероятностей | Основы теории вероятностей |
9.3.2.1 усвоить понятия: событие, случайное событие, достоверное событие, невозможное событие, благоприятствующие исходы, равновозможные и противоположные события; |
Решение текстовых задач | 9.3.2.5 применять геометрическую вероятность при решении задач | |
Повторение курса алгебры 7-9 классов | ||
| Приложение 54 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по предмету "Геометрия" для 7-9 классов уровня основного среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения – обеспечение качественного усвоения содержания предмета "Геометрия", формирование функциональной грамотности обучающихся, в том числе в интеграции с другими предметами, развитие интеллектуального уровня учащихся на основе общечеловеческих ценностей и лучших традиций национальной культуры.
Задачи:
1) способствовать формированию и развитию математических знаний, умений и навыков по подразделам программы: "Понятие о геометрических фигурах", "Взаимное расположение геометрических фигур", "Метрические соотношения", "Векторы и преобразования";
2) содействовать применению математического языка и основных математических законов, количественных отношений и пространственных форм для решения задач в различных контекстах;
3) направлять знания обучающихся на создание математических моделей с целью решения задач, интерпретировать математические модели, которые описывают реальные процессы;
4) формировать элементарные навыки применения математических методов для исследования и решения задач по физике, химии, биологии и в других теоретических областях и практической деятельности, навыки, необходимые для самостоятельного изучения и продолжения образования в будущей выбранной профессии;
5) развивать логическое и критическое мышление, творческие способности для подбора подходящих математических методов при решении практических задач, оценки полученных результатов и установления их достоверности;
6) развивать коммуникативные навыки, в том числе способность передавать информацию точно и грамотно, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства;
7) развивать личностные качества, такие, как независимость, ответственность, инициативность, настойчивость, терпение и толерантность, необходимые как для самостоятельной работы, так и для работы в команде;
8) знакомить с историей развития математики, с историей возниковения математических понятий;
9) развивать навыки использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в процессе обучения геометрии;
10) обеспечить понимание значимости математики для общественного прогресса.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Геометрия"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Геометрия"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Геометрия" составляет:
1) в 7 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 8 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 9 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Базовое содержание учебного предмета геометрии 7 класса включает следующие разделы:
1) "Начальные геометрические сведения". Основные понятия геометрии. Простейшие фигуры геометрии. Аксиома и теорема. Равенство фигур. Доказательство теоремы. Метод доказательства от противного. Смежные и вертикальные углы и их свойства. Биссектриса угла. Перпендикуляр;
2) "Треугольники". Треугольник и его виды. Равенство треугольников. Признаки равенства треугольников. Равнобедренный треугольник. Медиана, биссектриса, высота, средняя линия треугольника;
3) "Взаимное расположение прямых". Углы, образованные при пересечении двух прямых секущей. Признаки параллельности прямых. Свойства параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешний угол треугольника. Неравенство треугольника. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Свойства прямоугольного треугольника. Перпендикулярные прямые. Наклонная и ее проекция. Единственность перпендикуляра к прямой;
4) "Окружность. Геометрические построения". Окружность, круг, их элементы и части. Центральный угол. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная к окружности. Свойства касательных к окружности. Окружности, описанная и вписанная в треугольник. Задачи на построение;
5) повторение курса геометрии 7 класса.
6. Базовое содержание учебного предмета геометрии 8 класса включает следующие разделы:
1) повторение курса геометрии 7 класса;
2) "Многоугольники. Исследование четырехугольников". Многоугольник. Выпуклый многоугольник. Сумма внутренних углов многоугольника. Внешний угол многоугольника. Сумма внешних углов многоугольника. Параллелограмм и его свойства. Признаки параллелограмма. Прямоугольник, ромб, квадрат, их свойства и признаки. Теорема Фалеса. Пропорциональные отрезки. Трапеция. Равнобедренная и прямоугольная трапеции и их свойства. Средняя линия треугольника. Средняя линия трапеции. Замечательные точки треугольника. Свойство медиан треугольника;
3) "Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника". Синус, косинус, тангенс и котангенс острого угла прямоугольного треугольника. Теорема Пифагора. Основное тригонометрическое тождество и его следствия. Значение синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 300, 450, 600. Решение прямоугольных треугольников. Тригонометричекие функции углов и (900-а);
4) "Площади". Понятие площади. Равновеликость и равносоставленность фигур. Площади квадрата, прямоугольника, параллелограмма, ромба, треугольника, трапеции;
5) "Прямоугольная система координат на плоскости". Координаты точки на плоскости. Координаты середины отрезка. Расстояние между двумя точками. Уравнение окружности. Уравнение прямой. Взаимное расположение прямых и окружностей, заданных уравнениями. Применение координат к решению задач;
6) повторение курса геометрии 8 класса.
7. Базовое содержание учебного предмета "Геометрия" 9 класса включает следующие разделы:
1) повторение курса геометрии 8 класса;
2) "Векторы на плоскости". Понятие вектора. Нулевой вектор. Единичный вектор. Коллинеарные векторы. Длина (модуль) вектора. Равенство векторов, сложение векторов и его свойства, вычитание векторов, умножение вектора на число. Разложение вектора на плоскости по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Действия над векторами в координатной форме. Критерий коллинеарности векторов. Радиус-вектор точки. Связь между координатами точек и векторов на плоскости. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов. Применение векторов к решению задач;
3) "Преобразования плоскости". Преобразование плоскости, движение и его свойства. Композиция (произведение) преобразований. Равенство фигур и его свойства. Осевая и центральная симметрия, параллельный перенос, поворот как движение плоскости. Гомотетия, преобразование подобия и его свойства. Подобные фигуры. Признаки подобия треугольников. Подобие прямоугольных треугольников;
4) "Решение треугольников". Теоремы синусов и косинусов. Решение треугольников. Решение задач практического содержания. Формулы для нахождения радиуса окружности с использованием площади вписанных или описанных треугольников;
5) "Окружности. Правильные многоугольники". Вписанный угол и его свойства. Теорема о пропорциональности отрезков хорд и секущих окружности. Свойства вписанных и описанных четырехугольников. Правильные многоугольники и их свойства. Длина дуги окружности. Площадь сектора и сегмента. Формулы, связывающие стороны, периметр, площадь многоугольника и радиусы вписанной и описанной окружностей. Построение правильных многоугольников;
6) повторение курса геометрия 7-9 классов.
8. Содержание учебного предмета "Геометрия" распределено по разделу обучения. Раздел далее разбит на подразделы, которые содержат в себе цели обучения учащихся в виде ожидаемых результатов по классам: навыка или умения, знания или понимания. Цели обучения описаны последовательно внутри каждого подраздела, которые позволят учителям планировать свою работу и оценивать достижения учащихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
9. Содержание учебного предмета включает один раздел: "Геометрия".
Раздел "Геометрия" включает следующие подразделы:
1) понятие о геометрических фигурах;
2) взаимное расположение геометрических фигур;
3) метрические соотношения;
4) векторы и преобразования.
Параграф 2. Система целей обучения
10. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.1.1.4 "7" – класс, "1.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
11. Обучающийся должен:
12 Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
13. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе по учебному предмету "Геометрия" для 7-9 классов уровня основного среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Геометрия" для 7-9 классов уровня основного среднего образования
1) 7 класс:
2) 8 класс:
3) 9 класс:
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Геометрия" (с сокращением учебной нагрузки)
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Геометрия"
14. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Геометрия" составляет:
1) в 7-ом классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 8-ом классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
3) в 9-ом классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 14 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).15. Базовое содержание учебного предмета геометрии 7 класса включает следующие разделы:
1) "Начальные геометрические сведения". Основные понятия геометрии. Простейшие фигуры геометрии. Аксиома и теорема. Равенство фигур. Доказательство теоремы. Смежные и вертикальные углы и их свойства. Биссектриса угла;
2) "Треугольники". Треугольник и его виды. Равенство треугольников. Признаки равенства треугольников. Равнобедренный треугольник. Медиана, биссектриса, высота треугольника;
3) "Взаимное расположение прямых". Углы, образованные при пересечении двух прямых секущей. Признаки параллельности прямых. Свойства параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешний угол треугольника. Неравенство треугольника. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Свойства прямоугольного треугольника. Перпендикулярные прямые. Наклонная и ее проекция;
4) "Окружность. Геометрические построения". Окружность, круг, их элементы и части. Центральный угол. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная к окружности. Свойства касательных к окружности. Окружности, описанная и вписанная в треугольник. Задачи на построение;
5) Повторение курса геометрии 7 класса.
16. Базовое содержание учебного предмета геометрии 8 класса включает следующие разделы:
1) Повторение курса геометрии 7 класса;
2) "Многоугольники. Четырехугольники". Ломаная линия. Многоугольник. Сумма внутренних углов многоугольника. Внешний угол многоугольника. Сумма внешних углов многоугольника. Параллелограмм и его свойства. Признаки параллелограмма. Прямоугольник, ромб, квадрат, их свойства и признаки. Теорема Фалеса. Пропорциональные отрезки. Трапеция. Равнобедренная и прямоугольная трапеции и их свойства. Средняя линия треугольника. Средняя линия трапеции. Замечательные точки треугольника. Свойство медиан треугольника;
3) "Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника". Синус, косинус, тангенс и котангенс острого угла прямоугольного треугольника. Теорема Пифагора. Значение синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов 300, 450, 600. Решение прямоугольных треугольников. Тригонометричекие функции углов и (
4) "Площади". Понятие площади. Площади квадрата, прямоугольника, параллелограмма, ромба, треугольника, трапеции;
5) "Прямоугольная система координат на плоскости". Координаты точки на плоскости. Координаты середины отрезка. Расстояние между двумя точками. Уравнение окружности. Уравнение прямой;
6) Повторение курса геометрии 8 класса.
17. Базовое содержание учебного предмета "Геометрия" 9 класса включает следующие разделы:
1) Повторение курса геометрии 8 класса.
2) "Векторы на плоскости". Понятие вектора. Нулевой вектор. Единичный вектор. Коллинеарные векторы. Длина (модуль) вектора. Равенство векторов, сложение векторов и его свойства, вычитание векторов, умножение вектора на число. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов. Координаты вектора. Действия над векторами в координатной форме. Критерий коллинеарности векторов. Радиус-вектор точки. Связь между координатами точек и векторов на плоскости. Применение векторов к решению задач.
3) "Преобразования плоскости". Преобразование плоскости, движение и его свойства. Равенство фигур и его свойства. Осевая и центральная симметрия, параллельный перенос, поворот. Подобные фигуры. Гомотетия. Признаки подобия треугольников. Подобие прямоугольных треугольников.
4) "Решение треугольников". Теорема синусов. Теорема косинусов. Решение треугольников. Формулы для нахождения радиуса окружности с использованием площади вписанных или описанных треугольников.
5) "Окружности. Многоугольники". Вписанный угол и его свойства. Теорема о пропорциональности отрезков хорд и секущих окружности. Свойства вписанных и описанных четырехугольников. Длина дуги окружности. Площадь сектора и сегмента. Формулы, связывающие стороны, периметр, площадь многоугольника и радиусы вписанной и описанной окружностей;
6) Повторение курса геометрия 7-9 классов.
18. Содержание учебного предмета включает один раздел: "Геометрия".
19. Раздел "Геометрия" включает следующие подразделы:
1) Понятие о геометрических фигурах;
2) Взаимное расположение геометрических фигур;
3) Метрические соотношения;
4) Векторы и преобразования.
Параграф 2. Система целей обучения
20. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1." – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели
21. Обучающийся должен:
22. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
23. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Геометрия" для 7-9 классов уровня основного среднего образования (с сокращением учебной нагрузки).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Геометрия" для 7-9 классов уровня основного среднего образования (с сокращением учебной нагрузки)
1) 7 класс:
2) 8 класс:
3) 9 класс:
| Приложение 55 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Информатика" для 5-9 классов уровня основного среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Целью изучения учебного предмета "Информатика" в 5-9 классах является обеспечение обучающихся базовыми знаниями, умениями и навыками в области компьютерных систем, информационных процессов, компьютерного мышления для эффективного использования современных информационных технологий на практике.
3. Задачи программы:
1) формирование у обучающихся понимания роли информационных процессов в обществе, технических возможностей и перспектив использования информационных технологий в различных сферах человеческой деятельности;
2) развитие умений эффективно использовать информационные технологии в повседневной жизни, в учебе и дальнейшей трудовой деятельности;
3) усвоение обучающимися базовых принципов работы компьютеров для анализа системы, разработки решения, формирования программного приложения и оценки своей продукции;
4) развитие умения решать разнообразные задачи посредством анализа, абстракций, моделирования и программирования;
5) развитие у обучающихся логического, алгоритмического, а также вычислительного мышления, включающего способность к обобщению и аналогии, разложению задачи на составные части и выделению общих закономерностей, нахождению эффективных и рациональных способов решения поставленных задач;
6) формирование у обучающихся информационной культуры – соблюдение общепринятых правил, учет интересов личности и всего казахстанского общества;
7) обогащение понятийного аппарата по предмету и овладение обучающимися академическим языком.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Информатика"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Информатика"
4. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета "Информатика" составляет:
1) в 5 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание учебного предметаорганизовано по разделам обучения. Разделы разбиты на подразделы, которые отражают цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
6. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" включает следующие разделы:
1) компьютерные системы;
2) информационные процессы;
3) компьютерное мышление;
4) здоровье и безопасность.
7. Раздел "Компьютерные системы" включает следующие подразделы:
1) устройства компьютера;
2) программное обеспечение;
3) компьютерные сети.
8. Раздел "Информационные процессы" включает следующие подразделы:
1) представление и измерение информации;
2) создание и преобразование информационных объектов.
9. Раздел "Компьютерное мышление" включает следующие подразделы:
1) моделирование;
2) алгоритмы;
3) программирование;
4) роботехника.
10. Раздел "Здоровье и безопасность" включает следующие подразделы:
1) эргономика;
2) информационная безопасность.
11. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 5 класса включает следующие подразделы:
1) "Устройства компьютера". Цифровые носители информации;
2) "Компьютерные сети". Работа с файлами общего доступа (размещение, редактирование, скачивание);
3) "Представление и измерение информации". Представление информации в разных формах. Каналы связи, источники и приемники информации. Кодирование текстовой информации. Двоичное представление информации;
4) "Создание и преобразование информационных объектов". Текстовый редактор: параметры страницы, предварительный просмотр. Компьютерная графика: создание и редактирование растровых изображений, создание и редактирование векторных изображений, преимущества и недостатки растровой и векторной графики;
5) "Программирование". Определение углового наклона робота. Поворот робота на заданные градусы. Датчик цвета для организации движения робота. Датчик ультразвука для нахождения объекта;
6) "Робототехника". Определение робота. Примеры разновидностей роботов и области их применения. Примеры технических достижений человечества в области робототехники. Принцип работы гироскопического датчика;
7) "Эргономика". Правила техники безопасности.
8) "Информационная безопасность". Незаконность копирования чужой работы. Пароль на документы.
12.Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 6 класса включает следующие подразделы:
1) "Устройства компьютера". История развития вычислительной техники. Взаимодействие основных устройств компьютера;
2) "Программное обеспечение". Основные функции операционной системы. Возможности интерфейса IDE (ай ди и) (Integrated Development Environment (интегрейтед девелопмент энвайронмент));
3) "Компьютерные сети". Преимущества беспроводной связи;
4) "Создание и преобразование информационных объектов". Организация ссылок в текстовых документах. Сноски. Гиперссылки. Оглавление. Создание реферата;
5) "Моделирование". Примеры применения 3D-моделей. Возможности 3D-редактора. Инструменты 3D-редактора для создания графических примитивов. Создание и преобразование тел вращения. Модели объектов в 3D-редакторе. Экспорт 3D-модели для печати. Настройка 3D-печати;
6) "Алгоритмы". Линейные алгоритмы на языке Python (пайтон).
7) "Программирование". Алфавит и синтаксис языка программирования. Типы данных.
8) "Эргономика". Задачи эргономики (для максимального комфорта и эффективности);
9) "Информационная безопасность". Проблемы Интернет-зависимости. Понятия "авторское право", "плагиат". Сопровождение информации ссылками на автора.
13. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 7 класса включает следующие подразделы:
1) "Устройство компьютера". Виды памяти компьютера (оперативное запоминающее устройство, постоянное запоминающее устройство, внешняя память, кеш-память);
2) "Программное обеспечение". Сравнение размеров файлов разных форматов, хранящих одинаковую информацию. Сжатие информации, программы-архиваторы. Создание и распаковка архивов;
3) "Компьютерные сети". Назначение, классификация компьютерных сетей (по масштабу, по топологии, по принадлежности);
4) "Представление и измерение информации". Единицы измерения информации, перевод из одних единиц измерения информации в другие;
5) "Создание и преобразование информационных объектов". Создание, редактирование и форматирование таблиц в текстовом процессоре. Электронные таблицы, основные понятия электронных таблиц. Ввод, редактирование и форматирование данных, маркер заполнения.Типы данных.Ввод формул. Условное форматирование. Создание диаграмм.
6) "Алгоритмы". Запись разветвляющихся алгоритмов на языке программирования Python (пайтон).
7) "Программирование". Чтение и запись файла, использование вложенных условий, использование составных условий на языке программирования Python (пайтон).
8) "Эргономика". Оценивание эргономичности пользовательских интерфейсов.
9) "Информационная безопасность". Защита информации от вредоносных программ;
14. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 8 класса включает следующие подразделы:
1) "Устройства компьютера". Процессор и его основные характеристики;
2) "Компьютерные сети". Пропускная способность компьютерной сети;
3) "Представление и измерение информации". Алфавитный подход к оценке количества информации;
4) "Создание и преобразование информационных объектов". Форматы данных в электронных таблицах. Абсолютная и относительная ссылки. Построение графиков функций. Использование встроенных функций: математические (сумма, произведение, степень), статистические (минимальный, максимальный, среднее значение, счет), логические (если);
5) "Моделирование". Создание моделей задач на языке программирования Python (пайтон).
6) "Алгоритмы". Трассировка алгоритма.
7) "Программирование". Операторы цикла (цикл с параметром, цикл с предусловием, цикл с постусловием). Инструкции управления циклом.
8) "Эргономика". Влияние электронных устройств на организм человека.Способы защиты от негативного влияния электронных устройств.
9) "Информационная безопасность". Безопасность пользователя в сети: мошенничество, агрессия в интернете.
15. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 9 класса включает следующие подразделы:
1) "Устройство компьютера". Выбор аппаратной конфигурации компьютера в зависимости от его назначения;
2) "Программное обеспечение". Выбор программного обеспечения в зависимости от потребностей пользователя;
3) "Компьютерные сети". Совместная работа с документами с использованием облачных технологий;
4) "Представление и измерение информации". Свойства информации (актуальность, точность, достоверность, ценность);
5) "Создание и преобразование информационных объектов". База данных, поле, запись. Создание базы данных в электронных таблицах. Поиск, сортировка и фильтрация данных;
6) "Моделирование". Разработка и исследование моделей процессов (физических, биологических, экономических) в электронных таблицах;
7) "Программирование". Создание программы на языке программирования Python (пайтон) с использованием одномерных, двумерных массивов. Подключение и использование готовых модулей библиотеки PyGame (пайгейм) для создания окна, фона игры. Загрузка готовых персонажей для игры. Движение персонажей. Программирование игры по готовому сценарию. Подсчет результатов игры.
8) "Эргономик". Оценка рисков продолжительного времени работы за компьютером;
9) "Информационная безопасность". Последствия нарушения этических и правовых норм работы в сети.
Параграф 2. Система целей обучения
16. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4 "6" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
17. Система целей обучения дана по разделу на каждый класс:
1) Компьютерные системы
18. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Информатика" для 5-9 классов уровня основного среднего образования.
19. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Информатика" для 5-9 классов уровня основного среднего образования
1) 5 класс:
2) 6 класс:
3) 7 класс:
4) 8 класс:
5) 9 класс:
| Приложение 56 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Естествознание" для 5-6 классов уровня основного среднего образования
Сноска. Приложение 56 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Данная учебная программа является логическим продолжением программы начальной школы по предмету "Естествознание".
3. Естественнонаучное образование обучающихся 5-6 классов способствует развитию их любознательности, расширению кругозора о мире, развитию научного понимания и целостного видения окружающего мира, умения ценить и беречь окружающий мир.
4. Изучение предмета "Естествознание" в основной школе обеспечивает понимание обучающими:
1) многообразия окружающего мира, взаимосвязи и причин природных явлений и процессов, происходящих в живой и неживой природе;
2) принципов систематизации многообразия объектов и процессов в природе.
5. Учебная программа по предмету "Естествознание" в основной школе нацелена на формирование основ исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков и умений:
1) выдвигать гипотезы и предлагать пути их доказательства, делать выводы на основе экспериментальных данных;
2) формулировать вопросы исследования и составлять план исследования, собирать, описывать и оценивать данные, полученные в ходе наблюдений и экспериментов, делать выводы;
3) работать с естественнонаучной информацией, содержащейся в средствах массовой информации, интернет-ресурсах, научной и научно-популярной литературе: владеть методами поиска, выделять смысловую основу и оценивать достоверность информации;
4) представлять результаты исследования в различной форме;
5) объяснять прикладное значение важнейших достижений в области естественных наук.
6. Предмет "Естествознание" является интегрированным курсом, являющимся основой для дальнейшего изучения предметов "Биология", "География", "Физика" и "Химия".
7. Целью обучения является формирование у обучающихся естественнонаучных знаний, понятий и целостного представления о закономерностях, взаимосвязи природы и общества, развитие умения применять полученные знания для объяснения, описания, прогнозирования природных явлений и процессов, наблюдаемых в повседневной жизни.
8. Предмет "Естествознание" ориентирован на решение следующих задач:
1) формирование основ знаний о современной естественнонаучной картине мира и методах, используемых в естественных науках; знакомство с наиболее важными идеями и достижениями естествознания, оказавшими влияние на развитие науки, техники и технологий;
2) овладение умениями применять полученные знания для объяснения явлений окружающего мира, восприятия информации естественнонаучного и жизненно значимого содержания, получаемой из средств массовой информации, ресурсов интернета, научной и научно-популярной литературы;
3) развитие интеллектуальных, творческих способностей и критического мышления для проведения простых исследований, анализа явлений, восприятия и интерпретации естественнонаучной информации;
4) развитие навыков применения естественнонаучных знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности жизнедеятельности, грамотного использования современных технологий, охраны здоровья и окружающей среды.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Естествознание" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Естествознание"
9. Максимальный объем учебной нагрузки по предмету "Естествознание" составляет:
1) в 5-ом классе – 2 часа в неделю, 68 часа в учебном году;
2) в 6-ом классе – 2 часа в неделю, 68 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 9 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).10. Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 10 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).11. Содержание учебной программы по учебному предмету "Естествознание" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
Сноска. Пункт 11 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).12. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу с обучающимися, а также оценивать их достижения и информировать о следующих этапах обучения.
13. Содержание учебного предмета включает 7 разделов:
1) "Мир науки";
2) "Вселенная. Земля. Человек";
3) "вещества и материалы";
4) "Процессы в живой и неживой природе";
5) "Энергия и движение";
6) "Экология и устойчивое развитие";
7) "Открытия, меняющие мир".
14. Раздел "Мир науки" включает следующие подразделы:
1) роль науки;
2) вопрос исследования;
3) планирование исследования;
4) сбор и запись данных;
5) анализ данных;
6) вывод и обсуждение.
15. Раздел "Вселенная. Земля. Человек" включает следующие подразделы:
1) макро- и микромир;
2) общие сведения о Земле. Происхождение планеты Земля. Строение и состав Земли;
3) сферы Земли и их составляющие;
4) жизнь на Земле;
5) способы изображения земной поверхности;
6) материки и океаны;
7) география населения.
16. Раздел "Вещества и материалы" включает следующие подразделы:
1) строение и свойства веществ;
2) классификация веществ;
3) образование и получение веществ.
17. Раздел "Процессы в живой и неживой природе" включает следующие подразделы:
1) процессы в неживой природе;
2) процессы в живой природе.
18. Раздел "Энергия и движение" включает следующие подразделы:
1) виды и источники энергии;
2) движение.
19. Раздел "Экология и устойчивое развитие" включает следующие подразделы:
1) экосистемы. Компоненты экосистемы;
2) многообразие живых организмов;
3) охрана природы.
20. Раздел "Открытия, меняющие мир" включает следующие подразделы:
1) открытия, изменившие мир;
2) открытия будущего.
Параграф 2. Система целей обучения
21. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели.
Обучающиеся должны: | |||
Разделы | Подразделы | 5 класс | 6 класс |
1. Мир науки | 1.1 Роль науки | 5.1.1.1 определять функции науки как вида человеческой деятельности | 6.1.1.1 перечислять объекты исследований естественных наук |
1.2 Вопрос исследования | 5.1.2.1 формулировать вопрос исследования и предположения | 6.1.2.1 определять независимые, зависимые и контролируемые переменные | |
1.3 Планирование исследования |
5.1.3.1 составлять план исследования; |
6.1.3.1 проводить исследование по плану; | |
1.4 Сбор и запись данных |
5.1.4.1 определять параметры объектов в единицах измерений; | 6.1.4.1 использовать единицы измерения в Международной системе единиц | |
1.5 Анализ данных | 5.1.5.1 вычислять среднее арифметическое значение при повторных измерениях и выявлять тенденции | 6.1.5.1 графически представлять полученные данные | |
1.6 Вывод и обсуждение | 5.1.6.1 формулировать вывод по вопросу исследования | 6.1.6.1 представлять полученные выводы в различной форме | |
2.Вселенная. Земля. Человек | 2.1 Макро- и микромир | 5.2.1.1 различать и приводить примеры объектов макро- и микромира | 6.2.1.1 называть параметры объектов макро- и микромира |
2.2 Общие сведения о Земле |
5.2.2.1 объяснять происхождение планеты Земля; |
6.2.2.1 объяснять наблюдаемые на Земле процессы и явления; | |
2.3 Сферы | 5.2.3.1 характеризовать сферы Земли и их составляющие | 6.2.3.1 объяснять способы взаимодействия внешних оболочек Земли | |
2.4 Жизнь на Земле |
5.2.4.1 описывать возникновение жизни на Земле; |
6.2.4.1 сравнивать гипотезы возникновения жизни на Земле; | |
2.5 Способы изображения земной поверхности |
5.2.5.1 объяснять понятия "план" и "условные знаки"; |
6.2.5.1 классифицировать географические карты и условные знаки; | |
2.6 Материки и океаны |
5.2.6.1 характеризовать историю освоения и изучения материков и частей света; |
6.2.6.1 определять особенности природы материков и их физико-географических регионов по плану; | |
2.7 География населения |
5.2.7.1 определить расовый состав населения мира и регионы распространения основных рас и межрасовых групп; |
6.2.7.1 определять закономерности размещения населения; | |
3. Вещества и материалы | 3.1 Строение и свойства веществ |
5.3.1.1 объяснять распространение частиц в жидкостях и газах; |
6.3.1.1 различать атомы и молекулы, простые и сложные вещества; |
3.2 Классифика |
5.3.2.1 различать чистые вещества и смеси; |
6.3.2.1 классифицировать вещества на органические и неорганические; | |
3.3 Образование и получение веществ |
5.3.3.1 приводить примеры образования некоторых веществ в природе и веществ, полученных искусственным путем; |
6.3.3.1 определять преимущества и недостатки природных и искусственных материалов; | |
4. Процессы в живой и неживой природе | 4.1 Процессы в неживой природе |
5.4.1.1 называть процессы, происходящие в неживой природе (круговорот веществ в природе, выветривание, горообразование, климатические процессы) |
6.4.1.1 моделировать процессы, происходящие в неживой природе (горообразование, выветривание, круговорот веществ в природе). |
4.2 Процессы в живой природе |
5.4.2.1 описывать свойства живых организмов; |
6.4.2.1 определять основные компоненты клетки; | |
5. Энергия и движение | 5.1 Виды и источники энергии |
5.5.1.1 различать виды энергии; |
6.5.1.1 называть источники энергии; |
5.2 Движение |
5.5.2.1 приводить примеры и объяснять значение движения в живой и неживой природе |
6.5.2.1 приводить примеры и пояснять относительность движения; | |
6. Экология и устойчивое развитие | 6.1 Экосистемы |
5.6.1.1 определять компоненты экосистемы; |
6.6.1.1 графически представлять и объяснять взаимосвязь компонентов экосистем; |
6.2 Многообра |
5.6.2.1 классифицировать организмы по царствам живой природы; |
6.6.2.1 использовать характерные особенности организмов для определения видов растений и животных; | |
6.3 Охрана природы |
5.6.3.1 называть экологические проблемы Республики Казахстан; |
6.6.3.1 анализировать причины некоторых экологических проблем своего региона; | |
7. Открытия, меняющие мир | 7.1 Открытия, меняющие мир | 5.7.1.1 приводить примеры научных открытий, изменивших мир |
6.7.1.1 обсуждать значение открытий, изменивших мир; |
7.2 Открытия будущего | 5.7.1.2 предложить идеи для будущих исследований в науке | 6.7.1.3 прогнозировать направления развития исследований науки в будущем | |
22. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
23. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Естествознание" для 5-6 классов уровня основного среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Естествознание" для 5-6 классов уровня основного среднего образования
1) 5 класс:
Раздел долгосрочного плана | Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения. Обучающийся должен: |
1 четверть | ||
5.1 Мир науки | Роль науки | 5.1.1.1 определять функции науки как вида человеческой деятельности |
Вопрос исследования | 5.1.2.1 формулировать вопрос исследования и предположения | |
Планирование исследования |
5.1.3.1 составлять план исследования; | |
Сбор и запись данных |
5.1.4.1 определять параметры объектов в единицах измерений; | |
Анализ данных | 5.1.5.1 вычислять среднее арифметическое значение при повторных измерениях и выявлять тенденции | |
Вывод и обсуждение | 5.1.6.1 формулировать вывод по вопросу исследования | |
5.2 Человек. Земля. Вселенная | Макро- и микромир | 5.2.1.1 различать и приводить примеры объектов макро- и микромира |
Общие сведения о Земле |
5.2.2.1 объяснять происхождение планеты Земля; | |
Сферы Земли и их составляющие | 5.2.3.1 характеризовать сферы Земли и их составляющие | |
Жизнь на Земле |
5.2.4.1 описывать возникновение жизни на Земле; | |
Способы изображения земной поверхности |
5.2.5.1 объяснять понятия "план" и "условные знаки"; | |
Материки и океаны |
5.2.6.1 характеризовать историю освоения и изучения материков и частей света; | |
География населения |
5.2.7.1 определять расовый состав населения мира и регионы распространения основных рас и межрасовых групп; | |
2 четверть | ||
5.2 Вещества и материалы | Строение и свойства веществ |
5.3.1.1 объяснять распространение частиц в жидкостях и газах; |
Классификация веществ |
5.3.2.1 различать чистые вещества и смеси; | |
Образование и получение веществ |
5.3.3.1 приводить примеры образования некоторых веществ в природе и веществ, полученных искусственным путем; | |
3 четверть | ||
5.3 Процессы в живой и неживой природе | Процессы в неживой природе |
5.4.1.1 называть процессы, происходящие в неживой природе (круговорот веществ в природе, выветривание, горообразование, климатические процессы); |
Процессы в живой природе |
5.4.2.1 описывать свойства живых организмов; | |
5.3 Энергия и движение | Виды и источники энергии |
5.5.1.1 различать виды энергии; |
Движение |
5.5.2.1 приводить примеры и объяснять значение движения в живой и неживой природе; | |
4 четверть | ||
5.4 Экология и устойчивое развитие | Экосистемы |
5.6.1.1 определять компоненты экосистемы; |
Многообразие живых организмов |
5.6.2.1 классифицировать организмы по царствам живой природы; | |
Охрана природы |
5.6.3.1 называть экологические проблемы Республики Казахстан; | |
5.4 Открытия, меняющие мир | Открытия, меняющие мир | 5.7.1.1 приводить примеры научных открытий, изменивших мир |
Открытия будущего | 5.7.1.2 предлагать идеи для будущих исследований в науке | |
2) 6 класс:
Раздел долгосрочного плана | Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения. Обучающийся должен: |
1 четверть | ||
6.1 Мир науки | Роль науки | 6.1.1.1перечислять объекты исследований естественных наук |
Вопрос исследования | 6.1.2.1 определять независимые, зависимые и контролируемые переменные | |
Планирование исследования |
6.1.3.1 проводить исследование по плану; | |
Сбор и запись данных | 6.1.4.1 использовать единицы измерения в Международной системе единиц | |
Анализ данных | 6.1.5.1 графически представлять полученные данные | |
Вывод и обсуждение | 6.1.6.1 представлять полученные выводы в различной форме | |
6.1 Человек. Земля. Вселенная | Макро- и микромир | 6.2.1.1 называть параметры объектов макро- и микромира |
Общие сведения о Земле |
6.2.2.1 объяснять наблюдаемые на Земле процессы и явления; | |
Сферы Земли и их составляющие | 6.2.3.1 объяснять способы взаимодействия внешних оболочек Земли | |
Жизнь на Земле |
6.2.4.1 сравнивать гипотезы возникновения жизни на Земле; | |
Способы изображения земной поверхности |
6.2.5.1 классифицировать географические карты и условные знаки; | |
Материки и океаны |
6.2.6.1 определять особенности природы материков и их физико-географических регионов по плану; | |
География населения |
6.2.7.1 определять закономерности размещения населения; | |
2 четверть | ||
6.2 Вещества и материалы | Строение и свойства веществ |
6.3.1.1 различать атомы и молекулы, простые и сложные вещества; |
Классификация веществ |
6.3.2.1 классифицировать вещества на органические и неорганические; | |
Образование и получение веществ |
6.3.3.1 определять преимущества и недостатки природных и искусственных материалов; | |
3 четверть | ||
6.3 Процессы в живой и неживой природе | Процессы в неживой природе |
6.4.1.1 моделировать процессы, происходящие в неживой природе (горообразование, выветривание, круговорот веществ в природе); |
Процессы в живой природе |
6.4.2.1 определять основные компоненты клетки; | |
6.3 Энергия и движение | Виды и источники энергии |
6.5.1.1 называть источники энергии; |
Движение |
6.5.2.1 приводить примеры и пояснять относительность движения; | |
4 четверть | ||
6.4 Экология и устойчивое развитие | Экосистемы |
6.6.1.1 графически представлять и объяснять взаимосвязь компонентов экосистем; |
Многообразие живых организмов |
6.6.2.1 использовать характерные особенности организмов для определения видов растений и животных; | |
Охрана природы |
6.6.3.1 анализировать причины некоторых экологических проблем своего региона; | |
6.4 Открытия, меняющие мир | Открытия, изменившие мир |
6.7.1.1 обсуждать значение открытий, изменивших мир; |
Открытия будущего | 6.7.1.3 прогнозировать направления развития исследований науки в будущем | |
| Приложение 57 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Физика" для 7-9 классов уровня основного среднего образования
Сноска. Приложение 57 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Целью изучения курса физики 7-9 классов является формирование у обучающихся основ научного мировоззрения, целостного восприятия естественнонаучной картины мира, способности наблюдать, анализировать и фиксировать явления природы для решения жизненно важных практических задач.
3. В соответствии с целью основными задачами изучения учебного предмета являются:
освоение обучающимися знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира, методах научного познания природы;
развитие у обучающихся интеллектуальной, информационной, коммуникативной и рефлексивной культуры, навыков выполнения физического эксперимента и исследования;
воспитание ответственного отношения к учебной и исследовательской деятельности;
использование полученных навыков для рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Физика" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Физика"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Физика" составляет:
1) в 7 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 8 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 9 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание учебного предмета включает 8 разделов:
физические величины и измерение;
механика;
тепловая физика;
электричество и магнетизм;
геометрическая оптика;
элементы квантовой физики;
основы астрономии;
современная физическая картина мира.
6. Раздел "Физические величины и измерение" включает следующие подразделы:
физика – наука о природе;
физические величины;
физические измерения.
7. Раздел "Механика" включает следующие подразделы:
основы кинематики;
основы динамики;
законы сохранения;
статика;
колебания и волны.
8.Раздел "Тепловая физика" включает следующие подразделы:
основы молекулярно-кинетической теории;
основы термодинамики.
9. Раздел "Электричество и магнетизм" состоит из следующих подразделов:
основы электростатики;
электрический ток;
магнитное поле;
электромагнитные колебания и волны.
10. Раздел "Геометрическая оптика" состоит из подраздела "Законы геометрической оптики".
11. Раздел "Элементы квантовой физики" состоит из следующих подразделов:
строение атома и атомного ядра;
радиоактивность;
элементарные частицы.
12. Раздел "Основы астрономии" включает следующие подразделы:
земля и Космос;
элементы астрофизики.
13. Раздел "Современная физическая картина мира" состоит из подраздела "Мировоззренческое значение физики".
14. Базовое содержание учебного предмета "Физика" 7 класса:
"Физика – наука о природе". Физика – наука о природе, научные методы изучения природы;
"Физические величины и измерения". Международная система единиц, скалярные и векторные физические величины, точность измерений и вычислений, запись больших и малых чисел;
лабораторная работа № 1: определение размеров малых тел;
лабораторная работа № 2: измерение физических величин;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач,
определение цены деления шкалы приборов;
"Механическое движение". Механическое движение и его характеристики, система отсчета, относительность механического движения, прямолинейное равномерное и неравномерное движение, расчет скорости и средней скорости, графическое представление различных видов механического движения;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, исследование графика зависимости координаты от времени;
"Плотность". Масса и измерение массы тел, измерение объема тел правильной и неправильной формы, плотность вещества и единицы измерения плотности; расчет плотности;
лабораторная работа № 3: определение плотности жидкостей и твердых тел;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач;
определение массы разных тел с использованием электронных и рычажных весов, определение объема жидкости в мензурках;
"Взаимодействие тел". Явление инерции, сила, явление тяготения и сила тяжести, вес, деформация, сила упругости, закон Гука, сила трения, учет трения в технике, сложение сил, действующих на тело вдоль одной прямой;
лабораторная работа № 4: изучение упругих деформаций;
лабораторная работа № 5: исследование силы трения скольжения;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач,
измерения с помощью динамометра, исследование силы тяжести, исследование растяжения разных тел;
"Давление твердых тел, жидкостей и газов". Молекулярное строение (твердых тел, жидкостей и газов), давление твердых тел, давление в жидкостях и газах, закон Паскаля, сообщающиеся сосуды, гидравлическая машина; атмосферное давление, измерение атмосферного давления, манометры, насосы, выталкивающая сила;
лабораторная работа № 6: изучение закона Архимеда;
лабораторная работа № 7: определение условия плавания;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач,
исследование расположения поверхностей одинаковых и разных жидкостей в сообщающихся сосудах любой формы, исследование наличия атмосферного давления;
"Работа и мощность". Механическая работа, мощность,
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, определение значение работы по графику, сравнение работ силы тяжести и силы трения, оценка мощности различных видов транспорта;
"Энергия". Кинетическая энергия, потенциальная энергия, превращение и сохранение энергии;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, определение высоты отскока шарика для настольного тенниса;
"Простые механизмы". Простые механизмы, центр масс тел, условие равновесия рычага, коэффициент полезного действия;
лабораторная работа № 8: нахождение центра масc плоской фигуры;
лабораторная работа № 9: определение условия равновесия рычага;
лабораторная работа № 10: определение коэффициента полезного действия наклонной плоскости;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, исследование зависимости приложенной силы от расстояния до оси вращения;
"Космос и Земля". Наука о небесных телах, солнечная система, основы календаря (сутки, месяц, год).
15. Базовое содержание учебного предмета "Физика" 8 класса:
"Тепловые явления". Тепловое движение, броуновское движение, диффузия; температура, способы ее измерения, температурные шкалы, внутренняя энергия, способы изменения внутренней энергии, теплопроводность, конвекция, излучение, теплопередача в природе и технике, роль тепловых явлений в жизни живых организмов, количество теплоты, удельная теплоемкость вещества, энергия топлива, удельная теплота сгорания топлива; закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах;
лабораторная работа № 1: сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры;
практическая работа: расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, расчет количества теплоты при агрегатных переходах, нахождение удельной теплоемкости вещества, исследование зависимости количества тепла от массы тела, исследование зависимости количества теплоты от температуры нагрева, оценка эффективности сгорания разного топлива;
"Агрегатные состояния вещества". Плавление и кристаллизация твердых тел, температура плавления, удельная теплота плавления, парообразование и конденсация, ненасыщенные и насыщенные пары, кипение, удельная теплота парообразования, зависимость температуры кипения от внешнего давления;
лабораторная работа № 2: определение удельной теплоты плавления льда;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, получение графика фазового перехода вещества, исследование температуры плавления льда, изучение зависимости скорости испарения от разных факторов;
"Основы термодинамики". Первый закон термодинамики, работа газа и пара, необратимость тепловых процессов, второй закон термодинамики, тепловые двигатели, коэффициент полезного действия теплового двигателя, экологические проблемы использования тепловых маши;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, изучение превращения внутренней энергии в механическую энергию, изучение закона сохранения энергии при установлении теплового равновесия;
"Основы электростатики". Электрический заряд, электризация тел, проводники и диэлектрики, закон сохранения электрического заряда, взаимодействие неподвижных зарядов, закон Кулона, элементарный электрический заряд, электрическое поле, напряженность электрического поля, потенциал и разность потенциалов электрического поля, конденсатор;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, исследование взаимодействия двух одинаковых воздушных шаров, подвешенных на нитях рядом на некотором расстоянии друг от друга, изготовление электроскопа;
"Постоянный электрический ток". Электрический ток, источники электрического тока, электрическая цепь и ее составные части, сила тока, напряжение, закон Ома для участка цепи, электрическое сопротивление проводника, удельное сопротивление проводника, реостат, последовательное и параллельное соединение проводников, работа и мощность электрического тока, тепловое действие электрического тока, закон Джоуля-Ленца, зависимость электрического сопротивления металлов от температуры, сверхпроводимость, электронагревательные приборы, лампа накаливания, короткое замыкание, плавкие предохранители, химическое действие электрического тока (закон Фарадея);
лабораторная работа № 3: сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения на различных ее участках;
лабораторная работа № 4: исследование зависимости силы тока от напряжения на участке цепи;
лабораторная работа № 5: изучение последовательного соединения проводников;
лабораторная работа № 6: изучение параллельного соединения проводников;
лабораторная работа № 7: измерение работы и мощности электрического тока;
практические работы: решение качественных и вычислительных задач, измерение силы тока в цепи; измерение напряжение на участках цепи, зависимость сопротивления проводника от рода материала; измерение работы и мощности лампы накаливания, исследование мощности тока при последовательном соединении ламп, исследование мощности тока при параллельном соединении ламп;
"Электромагнитные явления". Постоянные магниты, магнитное поле, магнитное поле прямого тока, магнитное поле катушки с током, электромагниты и их применение, действие магнитного поля на проводник с током, электродвигатель, электроизмерительные приборы, электромагнитная индукция, генератор;
лабораторная работа № 8: изучение свойств постоянного магнита и получение изображений магнитных полей;
лабораторная работа № 9: сборка электромагнита и изучение его действия;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, изготовление водяного компаса, исследование прохождение магнитных полей через различные материалы, исследование магнитных свойства различных монет, намагничивание при помощи трения, влияние температуры на свойства магнита;
"Световые явления". Закон прямолинейного распространения света, отражение света, законы отражения, плоские зеркала, сферические зеркала, построение изображения в сферическом зеркале, преломление света, закон преломления света, полное внутреннее отражение, линзы, оптическая сила линзы, формула тонкой линзы, построение изображений в линзах, глаз как оптическая система, дефекты зрения и способы их исправления, оптические приборы;
лабораторная работа № 10: определение показателя преломления стекла;
лабораторная работа № 11: определение фокусного расстояния тонкой линзы;
практические работы: решение качественных и вычислительных задач, изготовление простого перископа, изготовление калейдоскопа, исследование изображения в плоском зеркале, ход стандартных лучей, падающих и отраженных от вогнутого сферического зеркала, ход основных лучей в собирающей и рассеивающей линзах, сравнение оптических систем глаза и фотоаппарата.
16. Базовое содержание учебного предмета 9 класса:
"Основы кинематики". Механическое движение, векторы и действия над ними, проекция вектора на координатные оси, прямолинейное равнопеременное движение, ускорение, скорость и перемещение при прямолинейном равноускоренном движении, свободное падение тел, ускорение свободного падения, криволинейное движение, равномерное движение материальной точки по окружности, линейная и угловая скорости, центростремительное ускорение;
лабораторная работа № 1: определение ускорения тела при равноускоренном движении;
лабораторная работа № 2: изучение движения тела, брошенного горизонтально;
практические работы: решение качественных и вычислительных задач, способы описания движения тел, относительность движения;
"Основы астрономии". Звездное небо, небесная сфера, системы небесных координат, видимое движение светил на различных географических широтах, местное, поясное и всемирное время, законы движения планет Солнечной системы, определение расстояний в астрономии методом параллакса;
"Основы динамики". Первый закон Ньютона, инерциальные системы отсчета, силы в механике, второй закон Ньютона, масса, третий закон Ньютона, закон Всемирного тяготения, вес тела, невесомость, движение тела под действием силы тяжести, движение искусственных спутников Земли;
практические работы: решение качественных и вычислительных задач, практические способы измерения сил, расчҰт параметров движения тела в поле тяготения Земли, измерение ускорения свободного падения тела;
"Законы сохранения". Импульс тела и импульс силы, закон сохранения импульса, реактивное движение, механическая работа и энергия, закон сохранения и превращения энергии;
практические работы: решение качественных и вычислительных задач, сравнение работы силы с изменением кинетической энергии тела, изучение закона сохранения импульса при соударении тел;
"Колебания и волны". Колебательное движение, превращение энергии при колебаниях, уравнение колебательного движения, колебания математического и пружинного маятников, свободные и вынужденные колебания, резонанс, свободные электромагнитные колебания, волновое движение, звук, характеристики звука, акустический резонанс, эхо, электромагнитные волны, шкала электромагнитных волн;
лабораторная работа № 3: определение ускорения свободного падения с использованием математического маятника;
лабораторная работа № 4: определение скорости распространения поверхностных волн;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, расчет периода колебаний маятников различного типа, изучение свободных и вынужденных колебаний, исследование характеристики волн, работа сотового телефона, передача аналогового сигнала, азбука Морзе;
"Строение атома, атомные явления". Тепловое излучение, гипотеза Планка о световых квантах, явление фотоэффекта, рентгеновское излучение, радиоактивность, природа радиоактивных излучений, опыт Резерфорда, строение атома;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач;
"Атомное ядро". Ядерное взаимодействие, ядерные силы, дефект масс, энергия связи атомных ядер, ядерные реакции, закон радиоактивного распада, деление тяжелых ядер, цепная ядерная реакция, ядерный реактор, термоядерные реакции, радиоизотопы, защита от радиации, элементарные частицы;
практическая работа: решение качественных и вычислительных задач, расчет периода полураспада радиоактивных элементов;
"Современная физическая картина мира". Мировоззренческое значение физики и астрономии, экологическая культура.
Параграф 2. Система целей обучения
17. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
18. Обучающиеся должны:
Подраздел | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
1.1 | 7.1.1.1 приводить примеры физических явлений | ||
7.1.1.2 различать научные методы изучения природы | |||
1.2 | 7.1.2.1 соотносить физические величины с их единицами измерения по Международной системе единиц | ||
7.1.2.2 различать скалярные и векторные физические величины и приводить примеры | |||
7.1.2.3 применять кратные и дольные приставки при записи больших и малых чисел, записывать числа в стандартном виде | |||
1.3 | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
7.1.3.1 измерять длину, объем тела, температуру и время, записывать результаты измерений с учетом погрешности | 8.1.3.1 собирать, анализировать экспериментально полученные данные и записывать их с учетом погрешностей | 9.1.3.1 объяснять полученные результаты и делать выводы | |
7.1.3.2 |
8.1.3.2 | 9.1.3.2 анализировать факторы, влияющие на результат эксперимента, и предлагать методы улучшения эксперимента | |
7.1.3.3 знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики |
8.1.3.3 |
9.1.3.3 | |
2.1 | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
7.2.1.1 объяснять смысл понятий: материальная точка, система отсчета, относительность механического движения, траектория, путь, перемещение | 9.2.1.1 объяснять физический смысл понятий: материальная точка, система отсчета, относительность механического движения; применять теоремы сложения скоростей и перемещений | ||
7.2.1.2 | 9.2.1.2 производить сложение, вычитание векторов, умножение вектора на скаляр | ||
9.2.1.3 находить проекцию вектора на координатную ось, раскладывать вектор на составляющие | |||
7.2.1.3 | 9.2.1.4 находить перемещение, скорость и ускорение из графиков зависимости этих величин от времени | ||
7.2.1.4 | 9.2.1.5 применять формулы скорости и ускорения при равнопеременном прямолинейном движении в решении задач | ||
9.2.1.6 применять уравнения координаты и перемещения при равнопеременном прямолинейном движении в решении задач | |||
9.2.1.7 экспериментально определять ускорение тела при равноускоренном движении | |||
7.2.1.5 | 9.2.1.8 строить и объяснять графики зависимости перемещения и скорости от времени при равноускоренном движении | ||
7.2.1.6 определять по графику зависимости перемещения от времени, когда тело: | 9.2.1.9 использовать кинематические уравнения равнопеременного движения для описания свободного падения | ||
7.2.1.7 находить скорость тела по графику зависимости перемещения от времени при равномерном движении | 9.2.1.10 описывать движение тела, брошенного горизонтально, используя кинематические уравнения равнопеременного и равномерного движения | ||
9.2.1.11 определять скорость движения тела, брошенного горизонтально | |||
9.2.1.12 строить траекторию движения тела, брошенного горизонтально | |||
9.2.1.13 описывать равномерное движение тела по окружности, используя понятия линейных и угловых величин | |||
9.2.1.14 применять формулу взаимосвязи линейной и угловой скорости при решении задач | |||
9.2.1.15 применять формулы центростремительного ускорения при решении задач | |||
2.2 | 7.2.2.1 объяснять явление инерции и приводить примеры | 9.2.2.1 объяснять смысл понятий: инерция, инертность, инерциальная система отсчета | |
7.2.2.2 приводить примеры действия сил из повседневной жизни | 9.2.2.2 формулировать первый закон Ньютона и применять при решении задач | ||
7.2.2.3 различать и приводить примеры пластичных и упругих деформаций | 9.2.2.3 объяснять природу силы тяжести, силы упругости, силы трения | ||
7.2.2.4 определять коэффициент жесткости по графику зависимости силы упругости от удлинения | 9.2.2.4 формулировать второй закон Ньютона и применять при решении задач | ||
7.2.2.5 рассчитывать силу упругости по формуле закона Гука | 9.2.2.5 формулировать третий закон Ньютона и применять при решении задач | ||
7.2.2.6 описывать трение при скольжении, качении, покое | 9.2.2.6 формулировать закон Всемирного тяготения и применять его при решении задач | ||
7.2.2.7 приводить примеры полез-ного и вредного проявления силы трения | 9.2.2.7 сравнивать особенности орбит космических аппаратов | ||
7.2.2.8 изображать силы графически в заданном масштабе | 9.2.2.8 рассчитывать параметры движения тела в поле тяготения | ||
7.2.2.9 графически находить равнодействующую сил, действующих на тело и направленных вдоль одной прямой | 9.2.2.9 применять формулу первой космической скорости при решении задач | ||
7.2.2.10 различать вес и силу тяжести | 9.2.2.10 определять вес тела, движущегося с ускорением | ||
7.2.2.11 измерять массу тела с использованием электронных, пружинных и рычажных весов | 9.2.2.11 объяснять состояние невесомости | ||
7.2.2.12 использовать измерительный цилиндр (мензурка) для измерения объема жидкости или твердого тела различной формы | |||
7.2.2.13 объяснять физический смысл плотности | |||
7.2.2.14 экспериментально определять плотности жидкостей и твердых тел | |||
7.2.2.15 применять формулу плотности при решении задач | |||
2.3 | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
7.2.3.1 объяснять физический смысл механической работы | 9.2.3.1 различать понятия "импульс тела" и "импульс силы" | ||
7.2.3.2 различать два вида механической энергии | 9.2.3.2 формулировать закон сохранения импульса и применять при его решении задач | ||
7.2.3.3 применять формулу кинетической энергии при решении задач | 9.2.3.3 приводить примеры реактивного движения в природе и технике | ||
7.2.3.4 применять формулу потенциальной энергии тела, поднятого над землей и упруго деформированного тела, при решении задач | 9.2.3.4 оценивать региональное и международное значение космодрома Байконур | ||
7.2.3.5 приводить примеры переходов энергии из одного вида в другой | 9.2.3.5 определять механическую работу аналитически и графически | ||
7.2.3.6 применять закон сохранения механической энергии при решении задач | 9.2.3.6 объяснять взаимосвязь работы и энергии | ||
7.2.3.7 объяснять физический смысл мощности | 9.2.3.7 применять закон сохранения энергии при решении задач | ||
7.2.3.8 применять формулы механической работы и мощности при решении задач | |||
2.4 | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
7.2.4.1 приводить примеры использования простых механизмов и формулировать "Золотое правило механики" | |||
7.2.4.2 объяснять физический смысл понятия "момент силы" | |||
7.2.4.3 экспериментально определять положение центра масс плоской фигуры | |||
7.2.4.4 формулировать и применять правило момента сил для тела, находящегося в равновесии, при решении задач | |||
7.2.4.5 экспериментально определять условия равновесия рычага | |||
7.2.4.6 экспериментально определять коэффициент полезного действия наклонной плоскости | |||
2.5 | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
9.2.5.1 приводить примеры свободных и вынужденных колебаний | |||
9.2.5.2 экспериментально находить амплитуду, период, частоту | |||
9.2.5.3 рассчитывать период, циклическую частоту, фазу по формуле | |||
9.2.5.4 описывать сохранение энергии в колебательных процессах | |||
9.2.5.5 записывать уравнения координат, скорости и ускорения по графикам гармонических колебаний | |||
9.2.5.6 объяснять причины возникновения колебаний в различных колебательных системах | |||
9.2.5.7 исследовать зависимость периода колебаний маятника от различных параметров | |||
9.2.5.8 находить ускорение свободного падения из формулы периода математического маятника | |||
9.2.5.9 строить и анализировать графики зависимости квадрата периода от длины маятника | |||
9.2.5.10 описывать по графику зависимость амплитуды вынужденных колебаний от частоты вынуждающей силы | |||
9.2.5.11 описывать явление резонанса | |||
9.2.5.12 применять формулы скорости, частоты и длины волны при решении задач | |||
9.2.5.13 сравнивать поперечные и продольные волны | |||
9.2.5.14 экспериментально определять скорость распространения поверхностных волн | |||
9.2.5.15 называть условия возникновения и распространения звука | |||
9.2.5.16 сопоставлять характеристики звука с частотой и амплитудой звуковой волны | |||
9.2.5.17 называть условие возникновения резонанса и приводить примеры его применения | |||
9.2.5.18 описывать природу появления эха и способы его использования | |||
9.2.5.19 приводить примеры использования ультразвука и инфразвука в природе и технике | |||
3.1 Основы молекулярно-кинетической теории | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
7.3.1.1 описывать строение твердых тел, жидкостей и газов на основе молекулярного строения вещества | 8.3.1.1 описывать эксперименты и приводить примеры, подтверждающие основные положения молекулярно-кинетической теории | ||
7.3.1.2 объяснять физический смысл давления и описывать способы изменения давления | 8.3.1.2 представлять температуру в разных температурных шкалах (Кельвин, Цельсий) | ||
7.3.1.3 применять формулу давления твердого тела при решении задач | 8.3.1.3 описывать измерение температуры на основе теплового расширения | ||
7.3.1.4 объяснять давление газа на основе молекулярного строения | 8.3.1.4 описывать переход из твердого состояния в жидкое и обратно на основе молекулярно-кинетической теории | ||
7.3.1.5 выводить формулу гидростатического давления в жидкостях и применять ее при решении задач | 8.3.1.5 описывать переход вещества из жидкого состояния в газообразное и обратно на основе молекулярно-кинетической теории | ||
7.3.1.6 приводить примеры использования сообщающихся сосудов | |||
7.3.1.7 описывать принцип действия гидравлических машин | |||
7.3.1.8 рассчитывать выигрыш в силе при использовании гидравлических машин | |||
7.3.1.9 объяснять природу атмосферного давления и способы его измерения | |||
7.3.1.10 описывать принцип действия манометра и насоса | |||
7.3.1.11 определять выталкивающую силу и исследовать ее зависимость от объема тела, погруженного в жидкость | |||
7.3.1.12объяснять природу выталкивающей силы в жидкостях и газах | |||
7.3.1.13 применять закон Архимеда при решении задач | |||
7.3.1.14 исследовать условия плавания тел | |||
3.2 | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
8.3.2.1 описывать способы изменения внутренней энергии | |||
8.3.2.2 сравнивать различные виды теплопередачи | |||
8.3.2.3 приводить примеры применения теплопередачи в быту и технике | |||
8.3.2.4 приводить примеры приспособления живых организмов к различной температуре | |||
8.3.2.5 определять количество теплоты, полученное или отданное в процессе теплопередачи | |||
8.3.2.6 объяснить физический смысл удельной теплоемкости | |||
8.3.2.7 применять формулу количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива, в решении задач | |||
8.3.2.8 исследовать закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах | |||
8.3.2.9 применять уравнение теплового баланса при решении задач | |||
8.3.2.10 применять формулу количества теплоты, поглощаемого.выделяемого при плавлении, кристаллизации, в решении задач | |||
8.3.2.11 анализировать график зависимости температуры от времени при плавлении и кристаллизации | |||
8.3.2.12 экспериментально определять удельную теплоту плавления льда | |||
8.3.2.13 анализировать график зависимости температуры от времени при парообразовании и конденсации | |||
8.3.2.14 описывать состояние насыщения на примере водяного пара | |||
8.3.2.15 определять количество теплоты при парообразовании | |||
8.3.2.16 объяснять зависимость температуры кипения от внешнего давления | |||
8.3.2.17 объяснять первый закон термодинамики | |||
8.3.2.18 объяснять второй закон термодинамики | |||
8.3.2.19 определять коэффициент полезного действия теплового двигателя | |||
8.3.2.20 описывать принцип работы двигателя внутреннего сгорания, холодильника и паровой турбины | |||
8.3.2.21 предлагать пути совершенствования тепловых двигателей | |||
8.3.2.22 описывать преобразование энергии в тепловых машинах | |||
8.3.2.23 оценивать влияние тепловых машин на экологическое состояние окружающей среды | |||
4.1 | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
8.4.1.1 характеризовать электрический заряд | |||
8.4.1.2 объяснять процесс электризации тела трением и индукцией | |||
8.4.1.3 приводить примеры положительного и отрицательного влияния электризации | |||
8.4.1.4 объяснять закон сохранения электрического заряда | |||
8.4.1.5 применять закон Кулона при решении задач | |||
8.4.1.6 объяснять физический смысл понятия "электрическое поле" и определять его силовую характеристику | |||
8.4.1.7 рассчитывать силу, действующую на заряд в однородном электростатическом поле | |||
8.4.1.8 изображать графически электрическое поле посредством силовых линий | |||
8.4.1.9 объяснять физический смысл потенциала | |||
8.4.1.10 описывать устройство и назначение конденсатора | |||
4.2 | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
8.4.2.1 объяснять возникновение и условия существования электрического тока | |||
8.4.2.2 применять условные обозначения элементов электрической цепи при графическом изображении электрических схем | |||
8.4.2.3 объяснять физический смысл напряжения (разность потенциала), его единицы измерения | |||
8.4.2.4 измерять силу тока и напряжение в электрической цепи | |||
8.4.2.5 строить и объяснять вольт-амперную характеристику металлического проводника при постоянной температуре | |||
8.4.2.6 применять закон Ома для участка цепи при решении задач | |||
8.4.2.7 объяснять физический смысл сопротивления, его единицы измерения | |||
8.4.2.8 применять формулу удельного сопротивления проводника при решении задач | |||
8.4.2.9 | |||
8.4.2.10 экспериментально получить закономерности параллельного соединения проводников | |||
8.4.2.11 рассчитывать электрические цепи, используя закон Ома для участка цепи в последовательном и параллельном соединении проводников | |||
8.4.2.12 применять формулы мощности и работы тока в решении задач | |||
8.4.2.13 применять закон Джоуля-Ленца при решении задач | |||
8.4.2.14 эксперементально определять работу и мощность тока | |||
8.4.2.15 производить практические расчеты стоимости электроэнергии с использованием единицы измерения кВт час | |||
8.4.2.16 описывать природу электрического тока и зависимость сопротивления проводника от температуры в металлах | |||
8.4.2.17 объяснять причины возникновения и способы предотвращения короткого замыкания | |||
8.4.2.18 объяснять природу электрического тока в жидкостях | |||
4.3 | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
8.4.3.1 характеризовать основные свойства магнитов и графически изображать магнитное поле посредством силовых линий | |||
8.4.3.2 объяснять свойства магнитного поля | |||
8.4.3.3 определять направление линий поля вокруг прямого проводника с током и соленоида | |||
8.4.3.4 сравнивать магнитные поля, образованные полосовым магнитом и током в соленоиде | |||
8.4.3.5 описывать действие магнитного поля на проводник с током | |||
8.4.3.6 объяснять устройство и работу электродвигателя и электроизмерительных приборов | |||
8.4.3.7 описывать явление электромагнитной индукции | |||
8.4.3.8 приводить примеры производства электрической энергии в мире и в Казахстане | |||
4.4 | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
9.4.4.1 описывать качественно свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре | |||
9.4.4.2 сравнивать свойства электромагнитных и механических волн | |||
9.4.4.3 описывать и приводить примеры применения диапазонов электромагнитных волн | |||
9.5.4.4 характеризовать дисперсию света при прохождении света через стеклянную призму | |||
5.1 | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
8.5.1.1 графически изображать солнечное и лунное затмения | |||
8.5.1.2 экспериментально определять зависимость между углами падения и отражения | |||
8.5.1.3 объяснять и приводить примеры зеркального и рассеянного отражения | |||
8.5.1.4 строить изображение в плоском зеркале и описывать его характеристики | |||
8.5.1.5 строить ход лучей в сферических зеркалах для получения изображений тела, характеризовать полученное изображение | |||
8.5.1.6 строить ход лучей в плоскопараллельной пластине | |||
8.5.1.7 применять закон преломления света при решении задач | |||
8.5.1.8 объяснять явление полного внутреннего отражения, опираясь на эксперимент | |||
8.5.1.9 экспериментально определять показатель преломления стекла | |||
8.5.1.10 сравнивать полученное значение показателя преломления с табличным и оценивать достоверность результата | |||
8.5.1.11 применять формулу тонкой линзы для решения задач | |||
8.5.1.12 применять формулу линейного увеличения линзы при решении задач | |||
8.5.1.13 строить ход лучей в тонкой линзе и характеризовать полученные изображения | |||
8.5.1.14 определять фокусное расстояние и оптическую силу линзы | |||
8.5.1.15 описывать коррекцию близорукости и дальнозоркости глаза | |||
8.5.1.16 конструировать простые оптические приборы (перископ, камера Обскура и т.д.) | |||
6.1 | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
9.6.1.1 описывать зависимость энергии теплового излучения от температуры | |||
9.6.1.2 применять формулу Планка для решения задач | |||
9.6.1.3 описывать явление фотоэффекта и приводить примеры применения фотоэффекта в технике | |||
9.6.1.4 применять формулу Эйнштейна для фотоэффекта при решении задач | |||
9.6.1.5 сравнивать рентгеновское излучение с другими видами электромагнитного излучения | |||
9.6.1.6 приводить примеры применения рентгеновского излучения | |||
9.6.1.7 описывать опыт Резерфорда по рассеянию альфа-частиц | |||
9.6.1.8 описывать свойства ядерных сил | |||
9.6.1.9 определять дефект масс атомных ядер | |||
9.6.1.10 применять формулу энергии связи атомного ядра при решении задач | |||
9.6.1.11 применять законы сохранения зарядового и массового числа при решении уравнений ядерных реакций | |||
6.2 Радиоактивность | 9.6.2.1 объяснять природу и свойства a, b и g - излучений | ||
9.6.2.2 объяснять вероятностный характер радиоактивного распада | |||
9.6.2.3 использовать закон радиоактивного распада при решении задач | |||
9.6.2.4 описывать условия протекания цепной ядерной реакции | |||
9.6.2.5 описывать принцип действия ядерного реактора | |||
9.6.2.6 сравнивать ядерный синтез и ядерный распад | |||
9.6.2.7 приводить примеры использования радиоактивных изотопов | |||
9.6.2.8 характеризовать способы защиты от радиации | |||
6.3 Элементарные частицы | 9.6.2.9 классифицировать элементарные частицы | ||
7.1 | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
7.7.1.1 сравнивать гелиоцентрическую и геоцентрическую системы мира | |||
7.7.1.2 систематизировать объекты солнечной системы | |||
7.7.1.3 объяснять смену времен года и длительность дня и ночи на разных широтах | |||
7.2 | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
9.7.2.1 различать абсолютную и видимую звездные величины | |||
9.7.2.2 называть факторы, влияющие на светимость звезд | |||
9.7.2.3 называть основные элементы небесной сферы | |||
9.7.2.4 определять небесные координаты звезд по подвижной карте звездного неба | |||
9.7.2.5 объяснять различия в кульминации светил на разных широтах | |||
9.7.2.6 сопоставлять местное, поясное и всемирное время | |||
9.7.2.7 объяснять движение небесных тел на основе законов Кеплера | |||
9.7.2.8 объяснять использование метода параллакса для определения расстояний или размеров тел в солнечной системе | |||
8.1 | 9.8.1.1 объяснять влияние развития физики и астрономии на формирование мировоззрения человека | ||
9.8.1.2 оценивать преимущества и учитывать риски влияния новых технологий на окружающую среду |
19. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
20. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Физика" для 7-9 классов уровня основного среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Физика" для 7-9 классов уровня основного среднего образования
7 класс:
Раздел долгосрочного плана | Темы/Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
Обучающиеся должны: | ||
1-я четверть | ||
Физика – наука о природе | Физика – наука о природе | 7.1.1.1 приводить примеры физических явлений |
Научные методы изучения природы | 7.1.1.2 различать научные методы изучения природы | |
Физические величины и измерения | Международная система единиц | 7.1.2.1 соотносить физические величины с их единицами измерения Международной системы единиц |
Скалярные и векторные физические величины | 7.1.2.2 различать скалярные и векторные физические величины и приводить примеры | |
Точность измерений и вычислений |
7.1.2.3 применять кратные и дольные приставки при записи больших и малых чисел, записывать числа в стандартном виде); | |
Механическое движение |
Механическое движение и его характеристики | 7.2.1.1 объяснять смысл понятий: материальная точка, система отсчета, относительность механического движения, траектория, путь, перемещение |
Относительность механического движения | 7.2.1.2 приводить примеры относительности механического движения | |
Прямолинейное равномерное и неравномерное движение | 7.2.1.3 различать прямолинейное равномерное и неравномерное движение | |
Расчет скорости и средней скорости | 7.2.1.4 вычислять скорость и среднюю скорость движения тел | |
Графическое представление различных видов механического движения | 7.2.1.5 строить график зависимости s от t, применяя обозначение единиц измерения на координатных осях графиков и в таблицах | |
7.2.1.6 определять по графику зависимости перемещения тела от времени, когда тело: (1) находится в состоянии покоя, (2) движется с постоянной скоростью; | ||
2-я четверть | ||
Плотность | Масса и измерение массы тел | 7.2.2.11 измерять массу тела с использованием электронных, пружинных и рычажных весов |
Измерение объема тел правильной и неправильной формы | 7.2.2.12 использовать измерительный цилиндр (мензурка) для измерения объема жидкости или твердого тела различной формы | |
Плотность вещества и единицы измерения плотности |
7.2.2.13 объяснять физический смысл плотности; | |
Расчет плотности | 7.2.2.15 применять формулу плотности при решении задач | |
Взаимодействие тел | Явление инерции | 7.2.2.1 объяснять явление инерции и приводить примеры |
Сила | 7.2.2.2 приводить примеры действия сил из повседневной жизни | |
Явление тяготения и сила тяжести. Вес | 7.2.2.10 различать вес и силу тяжести | |
Лабораторная работа №4 "Изучение упругих деформаций" |
7.2.2.4 определять коэффициент жесткости по графику зависимости силы упругости от удлинения; | |
Деформация | 7.2.2.3 различать и приводить примеры пластических и упругих деформаций | |
Сила упругости, закон Гука | 7.2.2.5 рассчитывать силу упругости по формуле закона Гука | |
Сила трения |
7.2.2.6 описывать трение при скольжении, качении, покое; | |
Сложение сил, действующих на тело вдоль одной прямой |
7.2.2.8 изображать силы графически в заданном масштабе; | |
3-я четверть | ||
Давление | Молекулярное строение твердых тел, жидкостей и газов | 7.3.1.1 -описывать строение твердых тел, жидкостей и газов на основе молекулярного строения вещества |
Давление твердых тел |
7.3.1.2 объяснять физический смысл давления и описывать способы его изменения давления; | |
Давление в жидкостях и газах, закон Паскаля |
7.3.1.4 объяснять давление газа на основе молекулярного строения; | |
Сообщающиеся сосуды | 7.3.1.6 приводить примеры использования сообщающихся сосудов | |
Гидравлическая машина |
7.3.1.7 описывать принцип действия гидравлических машин; | |
Атмосферное давление, измерение атмосферного давления | 7.3.1.9 объяснять природу атмосферного давления и способы его измерения | |
Манометры, насосы | 7.3.1.10 описывать принцип действия манометра и насоса | |
Лабораторная работа №6 "Изучение закона Архимеда" | 7.3.1.11 определять выталкивающую силу и исследовать ее зависимость от объема тела, погруженного в жидкость, знать и соблюдать технику безопасности в кабинете физики | |
Выталкивающая сила |
7.3.1.12 объяснять природу выталкивающей силы в жидкостях и газах; | |
Лабораторная работа №7 "Определение условия плавания" |
7.3.1.14 исследовать условия плавания тел; | |
Работа и мощность |
Механическая работа |
7.2.3.1 объяснять физический смысл механической работы; |
4-я четверть | ||
Энергия |
Кинетическая энергия |
7.2.3.2 различать два вида механической энергии; |
Превращение и сохранение энергии |
7.2.3.5 приводить примеры переходов энергии из одного вида в другой; | |
Момент силы | Простые механизмы |
7.2.4.1 приводить примеры использования простых механизмов и формулировать "Золотое правило механики"; |
Центр масс тел | 7.2.4.3 экспериментально определять положение центра масс плоской фигуры | |
Лабораторная работа №9 "Определение условия равновесия рычага" |
7.2.4.5 экспериментально определять условия равновесия рычага; | |
Условие равновесия рычага | 7.2.4.4 формулировать и применять правило момента сил для тела, находящегося в равновесии, при решении задач | |
Коэффициент полезного действия |
7.2.4.6 экспериментально определять коэффициент полезного действия наклонной плоскости; | |
Космос и Земля | Наука о небесных телах | 7.7.1.1 сравнивать геоцентрическую и гелиоцентрическую системы; |
Солнечная система | 7.7.1.2 систематизировать объекты Солнечной системы | |
Основы календаря (сутки, месяц, год) | 7.7.1.3 объяснять смену времен года и длительность дня и ночи на разных широтах | |
8 класс:
Раздел долгосрочного плана | Темы/Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
Обучающиеся должны: | ||
1-я четверть | ||
Тепловые явления | Тепловое движение, броуновское движение, диффузия | 8.3.1.1описывать эксперименты и приводить примеры, подтверждающие основные положения молекулярно-кинетической теории |
Температура, способы ее измерения, температурные шкалы |
8.3.1.3 описывать измерение температуры на основе теплового расширения; | |
Внутренняя энергия, способы изменения внутренней энергии | 8.3.2.1 описывать способы изменения внутренней энергии | |
Теплопроводность, конвекция, излучение | 8.3.2.2 сравнивать различные виды теплопередачи | |
Теплопередача в природе и технике | 8.3.2.3 приводить примеры применения теплопередачи в быту и технике | |
Роль тепловых явлений в жизни живых организмов | 8.3.2.4 приводить примеры приспособления живых организмов к различной температуре | |
Количество теплоты, удельная теплоемкость вещества |
8.3.2.5 определять количество теплоты, полученной или отданной в процессе теплопередачи; | |
Энергия топлива, удельная теплота сгорания топлива | 8.3.2.7 применять формулу количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива, в решении задач | |
Лабораторная работа № 1 "Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры" |
8.3.2.8 исследовать закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах | |
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах | 8.3.2.9 применять уравнение теплового баланса при решении задач | |
Агрегатные состояния вещества | Плавление и кристаллизация твердых тел, температура плавления, удельная теплота плавления |
8.3.1.4 описывать переход из твердого состояния в жидкое и обратно на основе молекулярно-кинетической теории; |
Лабораторная работа № 2 "Определение удельной теплоты плавления льда" |
8.3.2.12 экспериментально определить удельную теплоту плавления льда; | |
Парообразование и конденсация |
8.3.1.5 описывать переход вещества из жидкого состояния в газообразное и обратно на основе молекулярно-кинетической теории; | |
Кипение, удельная теплота парообразования |
8.3.2.15 определять количество теплоты при парообразовании; | |
2-я четверть | ||
Основы термодинамики | Первый закон термодинамики, работа газа и пара | 8.3.2.17 объяснять первый закон термодинамики |
Необратимость тепловых процессов, второй закон термодинамики | 8.3.2.18 объяснять второй закон термодинамики | |
Тепловые двигатели |
8.3.2.22 описывать преобразование энергии в тепловых машинах; | |
Коэффициент полезного действия теплового двигателя |
8.3.2.19 определять коэффициент полезного действия теплового двигателя; | |
Экологические проблемы использования тепловых машин | 8.3.2.23 оценивать влияние тепловых машин на экологическое состояние окружающей среды | |
Основы электростатики | Электрический заряд, электризация тел, проводники и диэлектрики |
8.4.1.1 характеризовать электрический заряд; |
Закон сохранения электрического заряда, взаимодействие неподвижных зарядов, закон Кулона, элементарный электрический заряд |
8.4.1.4 объяснять закон сохранения электрического заряда; | |
Электрическое поле, напряженность электрического поля |
8.4.1.6 объяснять физический смысл понятия "электрическое поле" и определять его силовую характеристику; | |
Потенциал и разность потенциалов электрического поля, конденсатор |
8.4.1.9 объяснять физический смысл разности потенциалов и потенциала; | |
3-я четверть | ||
Постоянный электрический ток | Электрический ток, источники электрического тока | 8.4.2.1 объяснять возникновение и условия существования электрического тока |
Электрическая цепь и ее составные части, сила тока, напряжение |
8.4.2.2 применять условные обозначения элементов электрической цепи при графическом изображении электрических схем; | |
Лабораторная работа № 3 |
8.4.2.4 измерять силу тока и напряжение в электрической цепи; | |
Лабораторная работа № 4 |
8.4.2.5 строить и объяснять вольт-амперную характеристику металлического проводника при постоянной температуре; | |
Закон Ома для участка цепи | 8.4.2.6 применять закон Ома для участка цепи при решении задач | |
Электрическое сопротивление проводника, удельное сопротивление проводника, реостат |
8.4.2.7 объяснять физический смысл сопротивления, его единицы измерения; | |
Лабораторная работа № 5 "Изучение последовательного соединения проводников" |
8.4.2.9 экспериментально получить закономерности последовательного соединения проводников; | |
Лабораторная работа № 6 "Изучение параллельного соединения проводников" |
8.4.2.10 экспериментально получить закономерности параллельного соединения проводников; | |
Последовательное и параллельное соединение проводников | 8.4.2.11 рассчитывать электрические цепи, используя закон Ома для участка цепи в последовательном и параллельном соединении проводников | |
Работа и мощность электрического тока | 8.4.2.12 применять формулы мощности и работы тока в решении задач | |
Тепловое действие электрического тока, закон Джоуля – Ленца | 8.4.2.13 применять закон Джоуля-Ленца при решении задач | |
Лабораторная работа № 7 "Измерение работы и мощности электрического тока" |
8.4.2.14 эксперементально определять работу и мощность тока; | |
Зависимость электрического сопротивления металлов от температуры, сверхпроводимость | 8.4.2.16 описывать природу электрического тока и зависимость сопротивления от температуры в металлах | |
Электронагревательные приборы, лампа накаливания, короткое замыкание, плавкие предохранители | 8.4.2.17 объяснять причины возникновения и способы предотвращения короткого замыкания | |
Химическое действие электрического тока (закон Фарадея) | 8.4.2.18 объяснять природу электрического тока в жидкостях | |
Электромагнитные явления |
Постоянные магниты, магнитное поле |
8.4.3.1 характеризовать основные свойства магнитов и графически изображать магнитное поле посредством силовых линий; |
Магнитное поле прямого тока |
8.4.3.2 объяснять свойства магнитного поля; | |
Электромагниты и их применение |
8.4.3.4 сравнивать магнитные поля, образованные полосовым магнитом и током в соленоиде; | |
Действие магнитного поля на проводник с током, электродвигатель, электроизмерительные приборы |
8.4.3.5 описывать действие магнитного поля на проводник с током; | |
Электромагнитная индукция, генератор |
8.4.3.7 описывать явление электромагнитной индукции; | |
4-я четверть | ||
Световые явления | Закон прямолинейного распространения света | 8.5.1.1 графически изображать солнечное и лунное затмения |
Отражение света, законы отражения, плоские зеркала |
8.5.1.2 экспериментально определять зависимость между углами падения и отражения; | |
Сферические зеркала, построение изображения в сферическом зеркале | 8.5.1.5 строить ход лучей в сферических зеркалах для получения изображений тела, характеризовать полученное изображение | |
Преломление света, закон преломления света, полное внутреннее отражение |
8.5.1.6 строить ход лучей в плоскопараллельной пластине; | |
Лабораторная работа № 10 "Определение показателя преломления стекла" |
8.5.1.9 экспериментально определять показатель преломления стекла; | |
Линзы, оптическая сила линзы, формула тонкой линзы |
8.5.1.11 применять формулу тонкой линзы для решения задач; | |
8.5.1.13 строить ход лучей в тонкой линзе и характеризовать полученные изображения | ||
Лабораторная работа № 11 |
8.5.1.14 определять фокусное расстояние и оптическую силу линзы; | |
Глаз как оптическая система, дефекты зрения и способы их исправления | 8.5.1.15 описывать коррекцию близорукости и дальнозоркости глаза | |
Оптические приборы | 8.5.1.16 конструировать простые оптические приборы (перископ, камера Обскура и т.д.) | |
9 класс:
Раздел долгосрочного плана | Темы/Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
Обучающиеся должны: | ||
1-я четверть | ||
Основы кинематики | Механическое движение | 9.2.1.1 объяснять смысл понятий: материальная точка, система отсчета, относительность механического движения, применять теоремы сложения скоростей и перемещений |
Векторы и действия над ними, проекция вектора на координатные оси |
9.2.1.2 производить сложение, вычитание векторов, умножение вектора на скаляр; | |
Прямолинейное равнопеременное движение, ускорение | 9.2.1.3 находить перемещение, скорость и ускорение из графиков зависимости этих величин от времени | |
Скорость и перемещение при прямолинейном равноускоренном движении |
9.2.1.5 применять формулы скорости и ускорения при равнопеременном прямолинейном движении в решении задач; | |
Лабораторная работа № 1 |
9.2.1.7 экспериментально определять ускорение тела при равноускоренном движении; | |
Свободное падение тел, ускорение свободного падения | 9.2.1.9 использовать кинематические уравнения равнопеременного движения для описания свободного падения | |
Лабораторная работа № 2 "Изучение движения тела, брошенного горизонтально" |
9.2.1.10 описывать движение тела, брошенного горизонтально, используя кинематические уравнения равнопеременного и равномерного движения; | |
Криволинейное движение, равномерное движение материальной точки по окружности |
9.2.1.13 описывать равномерное движение тела по окружности, используя понятия линейных и угловых величин; | |
Центростремительное ускорение | 9.2.1.15 применять формулы центростремительного ускорения при решении задач | |
Основы астрономии | Звездное небо |
9.7.2.1 различать абсолютную и видимую звездные величины; |
Небесная сфера, системы небесных координат |
9.7.2.3 называть основные элементы небесной сферы | |
Видимое движение светил на различных географических широтах, местное, поясное и всемирное время |
9.7.2.5 объяснять различия в кульминациях светил на различных широтах; | |
Законы движения планет Солнечной системы | 9.7.2.7 объяснять движение небесных тел на основе законов Кеплера | |
Определение расстояний в астрономии методом параллакса | 9.7.2.8 объяснять использование метода параллакса для определения расстояний или размеров тел в солнечной системе | |
2-я четверть | ||
Основы динамики | Первый закон Ньютона, инерциальные системы отсчета |
9.2.2.1 объяснять смысл понятий: инерция, инертность, инерциальная система отсчета; |
Силы в механике | 9.2.2.3 объяснять природу силы тяжести, силы упругости, силы трения | |
Второй закон Ньютона, масса | 9.2.2.4 формулировать второй закон Ньютона и применять при решении задач | |
Третий закон Ньютона | 9.2.2.5 формулировать третий закон Ньютона и применять при решении задач | |
Закон Всемирного тяготения | 9.2.2.6 формулировать закон Всемирного тяготения и применять его при решении задач | |
Вес тела, невесомость |
9.2.2.10 определять вес тела, движущегося с ускорением; | |
Движение тела под действием силы тяжести |
9.2.2.9 применять формулу первой космической скорости при решении задач; | |
3-я четверть | ||
Законы сохранения | Импульс тела и импульс силы | 9.2.3.1 различать понятия "импульс тела" и "импульс силы" |
Закон сохранения импульса |
9.2.3.2 формулировать закон сохранения импульса и применять его при решении задач; | |
Механическая работа и энергия |
9.2.3.5 определять механическую работу аналитически и графически; | |
Закон сохранения и превращения энергии | 9.2.3.7 применять закон сохранения энергии при решении задач | |
Колебания и волны | Колебательное движение |
9.2.5.1 приводить примеры свободных и вынужденных колебаний; |
Превращение энергии при колебаниях |
9.2.5.4 описывать сохранение энергии в колебательных процессах; | |
Колебания математического и пружинного маятников |
9.2.5.6 объяснять причины возникновения колебаний в различных колебательных системах; | |
Лабораторная работа № 3 "Определение ускорения свободного падения с использованием математического маятника" |
9.2.5.8 находить ускорение свободного падения из формулы периода математического маятника; | |
Свободные и вынужденные колебания, резонанс |
9.2.5.10 описывать по графику зависимость амплитуды вынужденных колебаний от частоты вынуждающей силы; | |
Свободные электромагнитные колебания | 9.4.4.1 описывать качественно свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре | |
Волновое движение |
9.2.5.12 применять формулы скорости, частоты и длины волны при решении задач | |
Лабораторная работа № 4 "Определение скорости распространения поверхностных волн" | 9.2.5.14 экспериментально определять скорость распространения поверхностных волн | |
Звук, характеристики звука, акустический резонанс, эхо |
9.2.5.15 называть условия возникновения и распространения звука; | |
Электромагнитные волны |
9.4.4.2 сравнивать свойства электромагнитных и механических волн; | |
4-я четверть | ||
Строение атома, атомные явления | Тепловое излучение | 9.6.1.1 описывать зависимость энергии теплового излучения от температуры |
Гипотеза Планка о световых квантах | 9.6.1.2 применять формулу Планка для решения задач | |
Явление фотоэффекта |
9.6.1.3 описывать явление фотоэффекта и приводить примеры применения фотоэффекта в технике; | |
Рентгеновское излучение |
9.6.1.5 сравнивать рентгеновское излучение с другими видами электромагнитного излучения; | |
Радиоактивность | 9.6.2.1 объяснять природу и свойства a, b и g – излучения | |
Опыт Резерфорда, строение атома | 9.6.1.7 описывать опыт Резерфорда по рассеянию альфа-частиц | |
Атомное ядро |
Ядерное взаимодействие, ядерные силы |
9.6.1.8 описывать свойства ядерных сил; |
Ядерные реакции, закон радиоактивного распада |
9.6.1.11 применять законы сохранения зарядового и массового числа при решении уравнений ядерных реакций; | |
Деление тяжелых ядер, цепная ядерная реакция |
9.6.2.4 описывать условия протекания цепной ядерной реакции; | |
Термоядерные реакции |
9.6.2.6 сравнивать ядерный синтез и ядерный распад; | |
Элементарные частицы | 9.6.3. 1 классифицировать элементарные частицы | |
Современная физическая картина мира | Мировоззренческое значение физики и астрономии | 9.8.1.1 объяснять влияние развития физики и астрономии на формирование мировоззрения человека |
Экологическая культура | 9.8.1.3 оценивать преимущества и учитывать риски влияния новых технологий на окружающую среду | |
| Приложение 58 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от "16" сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Химия" для 7- 9 классов уровня основного среднего образования
Сноска. Приложение 58 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Учебный предмет "Химия" имеет важное значение в развитии мировоззрения, в формировании целостной научной картины мира.
3. Цели учебного предмета "Химия":
1) формирование у обучающихся системы знаний о веществах и их превращениях, законах и теориях, объясняющих зависимость свойств веществ от их состава и строения;
2) развитие умений безопасного применения в реальной жизни знаний о химических процессах, законах и их закономерностях.
4. По завершении изучения химии, обучающиеся должны знать:
1) о составе, структуре атомов и молекул веществ, об изменениях свойств веществ при химических реакциях;
2) закон сохранения массы веществ и энергии при химических реакциях;
3) о том, как меняется скорость реакции при изменении условий протекания химических процессов;
4) о возможности проведения химических превращений, безопасных для окружающей среды, при соблюдении техники безопасности;
5) научные методы планирования экспериментов;
6) главнейшие закономерности химии для того, чтобы оценивать и применять их для разъяснения понимания и прогнозирования химических процессов, их закономерностей.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Химия" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Химия"
5. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Химия" составляет:
1) в 7 классе - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 8 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 9 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Содержание учебного предмета включает 5 разделов:
1) частицы вещества;
2) закономерности химических реакций;
3) энергетика в химии;
4) химия вокруг нас;
5) химия и жизнь.
7. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов: знание, понимание, умения и навыки.
8. Раздел "Частицы вещества" включает следующие подразделы:
1) атомы, ионы и молекулы;
2) строение и состав атома;
3) распределение и движение электронов в атомах, образование ионов из атомов;
4) виды химических связей.
9. Раздел "Закономерности химических реакций" включает следующие подразделы:
1) периодический закон и периодическая таблица химических элементов;
2) классификация химических реакций;
3) закон сохранения массы;
4) электрохимический ряд напряжения металлов.
10. Раздел "Энергетика в химии" включает следующие подразделы:
1) экзотермические и эндотермические реакции;
2) скорость химических реакций;
3) химическое равновесие;
4) теория кислот и оснований.
11. Раздел "Химия вокруг нас" включает следующие подразделы:
1) классификация веществ;
2) химия Земли;
3) химия углерода и его соединений.
12. Раздел "Химия и жизнь" состоит из подраздела "Биохимия".
13. Базовое содержание учебного предмета "Химия"7 класса:
1) "Предмет химии. Чистые вещества и смеси". Химия – раздел естествознания, наука о веществах, развитие и значение химии, правила техники безопасности в кабинете и лаборатории химии, чистые вещества и их физические свойства, однородные и неоднородные смеси, способы очистки и разделения веществ, простые и сложные вещества, элемент, химические соединения;
практическая работа № 1 "Правила техники безопасности и знакомство с лабораторным оборудованием";
лабораторный опыт № 1 "Сравнение веществ и их соединений";
лабораторный опыт № 2 "Очистка загрязненной поваренной соли";
2) "Изменение состояния веществ". Физические и химические явления химическая реакция, агрегатные состояния вещества, структура твердых, жидких и газообразных веществ по кинетической теории частиц, процессы охлаждения, нагревания и испарения веществ;
лабораторный опыт № 3 "Изучение признаков химических реакций";
лабораторный опыт № 4 "Изучение процесса охлаждения аспирина или салола";
лабораторный опыт № 5 "Изучение процесса кипения воды";
контрольная работа № 1.
3) "Атомы. Молекулы. Вещества". Атомы и молекулы, различие атомов и молекул, химические элементы, символы химических элементов, классификация элементов на металлы и неметаллы, простые и сложные вещества, состав и строение атома, ядро, протон, электрон, нейтрон, изотопы, описание элемента по названию и по количеству фундаментальных частиц.
4) "Воздух. Реакция горения". Воздух и его состав, значение охраны атмосферного воздуха от загрязнения, процесс горения, условия горения вещества, легковоспламеняющиеся, горючие и негорючие вещества, топливо, кислород, источник возгорания, температура возгорания, горение металлов и неметаллов, продукты реакции горения;
лабораторный опыт № 6 "Горение свечи";
практическая работа № 2/демонстрация "Сравнение реакций горения серы, фосфора, железа в воздухе и кислороде";
контрольная работа № 2.
5) "Химические реакции". Природные кислоты и щелочи, свойства "кислотность" и "мылкость", индикаторы, универсальный индикатор, рН шкала, метилоранж, лакмус, фенолфталеин, изменение окраски индикаторов в различных средах, кислоты и щелочи, антацидные средства, реакция нейтрализации, разбавленные кислоты, области применения кислот, правила обращения с кислотами, взаимодействие разбавленных кислот с различными металлами, качественная реакция на водород, карбонаты, взаимодействие разбавленных кислот с карбонатами, качественная реакция на углекислый газ;
лабораторный опыт № 7 "Изучение кислотности и щелочности среды растворов";
лабораторный опыт № 8 "Реакция нейтрализации хлороводородной кислоты";
лабораторный опыт № 9 "Взаимодействие цинка с разбавленной соляной кислотой";
лабораторный опыт № 10 "Качественная реакция на водород";
практическая работа № 3 "Взаимодействие карбонатов с разбавленными кислотами. Качественные реакции на углекислый газ".
6) "Периодическая таблица химических элементов". История создания периодической таблицы химических элементов, классификации элементов
И. ДҰберейнера, Дж. Ньюлендса, Д.И. Менделеева, периодический закон, структура периодической таблицы, принцип построения периодической таблицы; атомный номер, заряд ядра, элементарные частицы в атоме:
7) "Относительная атомная масса. Простейшие формулы". Смеси изотопов, природные изотопы, относительная атомная масса, относительная молекулярная/формульная масса, химическая формула, валентность химических элементов, составление формул бинарных соединений, атомные соотношения в соединениях;
расчетные задачи: вычисление относительной молекулярной массы;
контрольная работа № 3.
8) "Химические элементы и соединения в организме человека". Питательные вещества, химические элементы в организме человека (О, С, Н, N, Ca, P, K), распространенность химических элементов в живой и неживой природе, биологическая роль микро- макроэлементов в организме человека, процесс дыхания, сбалансированность питания;
практическая работа № 4 "Определение питательных веществ в составе пищи";
лабораторный опыт № 11 "Исследование процесса дыхания";
9) "Геологические химические соединения". Полезные геологические химические соединения, природные ресурсы, месторождение, руда, состав руды, минералы, добыча природных ресурсов, полезные ископаемые Казахстана, экологические аспекты добычи минералов;
контрольная работа № 4.
14. Базовое содержание учебного предмета "Химия" 8 класса:
1) "Движение электронов в атомах". Распределение электронов в атомах, энергетические уровни, формы s и p орбиталей, электронная конфигурация, электронно-графическая формула, ион, образование ионов, составление формулы химического соединения методом "нулевой суммы";
лабораторный опыт № 1 "Изготовление моделей атомов".
2) "Формулы веществ и уравнения химических реакций". Химическая формула, уравнения химических реакций, закон сохранения массы веществ, типы химических реакций: соединение, разложение, замещение, обмен; химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека;
демонстрация № 1 "Опыт, доказывающий закон сохранения массы веществ";
лабораторный опыт № 2 "Соотношение масс реагирующих веществ";
расчетные задачи: вычисление массовой доли элемента в химическом соединении по химической формуле, установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов.
3) "Химическая активность металлов". Окисление металлов, коррозия металлов, взаимодействие металлов с водой, взаимодействие металлов с растворами кислот, растворами солей, ряд активности металлов, сравнение активности металлов;
демонстрация № 2 "Взаимодействие активных металлов с водой";
лабораторный опыт № 3 "Взаимодействие металлов с растворами кислот";
демонстрация № 3 "Вытеснение металлов из растворов солей";
практическая работа № 1 "Сравнение активности металлов";
контрольная работа № 1;
4) "Количество вещества". Количество вещества, моль, число Авогадро, молярная масса вещества.
расчетные задачи: вычисление относительной молярной массы простых и сложных веществ, вычисления по химической формуле молярной массы, массы и количества вещества, вычисления числа атомов (молекул) в определенном количестве вещества;
5) "Стехиометрические расчеты". Решение задач по уравнениям химических реакций, молярный объҰм, относительная плотность газов, закон объҰмных отношений, нормальные и стандартные условия.
расчетные задачи: вычисления по химической формуле молярной массы, массы и количества вещества, вычисление количества атомов и молекул по заданной массе или количеству вещества, вычисления массы, объема (газа) и количества вещества продукта реакции по уравнениям химических реакций, вычисление относительной плотности газов, объема газа при нормальных условиях, расчеты относительной плотности газов по кислороду и воздуху, вычисления по формулам с использованием понятий: количество вещества, молярная масса, молярный объем газа, закон Авогадро, вычисления с использованием понятия о объемных отношениях газов при химических реакциях;
6) "Знакомство с энергией в химических реакциях". Горение топлива и выделение энергии, при горении углеродсодержащего горючего в кислороде возможность образования углерода, угарного газа или углекислого газа, причины парникового эффекта и пути решения, экзотермические и эндотермические реакции, потенциал различного горючего, воздействие на окружающую среду, изменение энергии с точки зрения кинетической теории частиц, тепловой эффект реакции, термохимические уравнения;
лабораторный опыт № 4 "Химические реакции, сопровождающиеся изменением энергии";
расчетные задачи: вычисление теплового эффекта реакции по термохимическим уравнениям реакций;
7) "Водород. Кислород и озон". Водород – химический элемент и простое вещество, изотопы водорода (протий, дейтерий и тритий), свойства, применение и получение водорода, кислород – химический элемент и простое вещество, свойства, применение и получение кислорода, бинарные соединения водорода и кислорода, распространение в природе аллотропных видоизменений кислорода, озон, получение водорода и кислорода, значение озонового слоя Земли;
демонстрация № 4 "Разложение пероксида водорода";
практическая работа № 2 "Получение водорода и изучение его свойств";
практическая работа № 3 "Получение кислорода из пероксида водорода и изучение его свойств";
расчетные задачи: вычисления массы, количества, объема (газа) вещества по известной массе, количеству или объему вещества одного из вступающих или получающихся в результате реакции веществ;
контрольная работа № 2;
8) "Периодическая система химических элементов". Структура периодической системы химических элементов, физический смысл атомного номера, группы, периода, периодическое изменение некоторых характеристик и свойств атомов химических элементов, характеристика элемента по положению в периодической системе, естественные семейства химических элементов, семейства щелочных металлов, галогенов, инертных газов, металлы и неметаллы, свойства химического элемента в зависимости от положения в периодической таблице;
9) "Виды химических связей". Электроотрицательность химических элементов, единство природы химических связей между атомами, ковалентная полярная и неполярная связь, ионная связь, аморфное и кристаллическое состояние веществ, типы кристаллических решеток, зависимость свойств веществ от их строения;
10) "Растворы и растворимость". Растворение веществ в воде, классификация веществ по растворимости в воде, растворы, массовая доля растворенного вещества, молярная концентрация, растворимость твердых веществ, жидкостей и газов в воде, кристаллогидраты, роль растворов в природе и повседневной жизни, влияние температуры на растворимость веществ;
лабораторный опыт № 5 "Изучение растворимости веществ";
практическая работа № 4 "Влияние температуры на растворимость твердых веществ";
практическая работа № 5 "Приготовление растворов с заданной процентной и молярной концентрации";
расчетные задачи: вычисление растворимости вещества в воде, вычисление массовой доли растворенного вещества, массы растворителя, растворенного вещества, определение массы раствора по плотности и объему, вычисление молярной концентрации вещества в растворе;
контрольная работа № 3;
11) "Основные классы неорганических соединений". Кислоты: состав, номенклатура, классификация, свойства, получение и применение, основания: состав, номенклатура, классификация, свойства, получение и применение, соли: состав, номенклатура, классификация, свойства, получение и применение; генетическая связь между основными классами неорганических соединений;
лабораторный опыт № 6 "Изучение химических свойств оксидов";
лабораторный опыт № 7 "Изучение химических свойств кислот";
лабораторный опыт № 8 "Изучение химических свойств оснований";
лабораторный опыт № 9 "Получение и свойства солей";
расчетные задачи: вычисление по химическим уравнениям массы, количества вещества, объема продуктов или реагентов по известной массе, количеству или объему одного из вступающих в реакцию веществ или получающихся в результате реакции, процессов, происходящих в природе, вычисление массы, объема, количества вещества продукта реакции по известной массе раствора и массовой доле растворенного вещества;
12) "Углерод и его соединения". Общая характеристика углерода, распространение углерода и его соединений в природе, аллотропные видоизменения углерода, области применения аллотропных видоизменений углерода, свойства углерода (алмаз, графит, карбин и фуллерен), оксиды углерода и их свойства, физиологическое действие угарного газа на живые организмы, круговорот углерода в природе;
практическая работа № 6 "Физические и химические свойства углерода";
практическаяработа № 7 "Получение углекислого газа и изучение его свойств";
расчетные задачи: вычисление по химическим уравнениям массы, количества вещества, объема продуктов или реагентов по известной массе, количеству или объему одного из вступающих в реакцию веществ или получающихся в результате реакции, процессов, происходящих в природе, вычисление массы, объема, количества вещества продукта реакции по известной массе раствора и массовой доле растворенного вещества;
13) "Вода". Состав, свойства и применение воды, вода в природе, вода – универсальный природный растворитель, водные растворы и взвеси, уникальные свойства воды и ее значение для жизни, круговорот воды в природе, причины загрязнения воды, жесткость воды и способы ее устранения, значение воды и водных растворов в природе, в различных отраслях промышленности, в сельском хозяйстве, способы очистки воды, очистка питьевой воды, проблемы питьевой воды в Республике Казахстан, охрана водного бассейна от загрязнений, экологические проблемы водных ресурсов в Казахстане методы обнаружения воды при помощи безводного сульфата меди (ІІ);
лабораторный опыт № 10 "Определение жесткости воды";
расчетные задачи: вычисление массовой доли растворенного вещества, массы растворителя, растворенного вещества;
контрольная работа № 4.
15. Базовое содержание учебного предмета "Химия" 9 класса:
1) "Электролитическая диссоциация". Электролиты и неэлектролиты, основные положения теории электролитической диссоциации С.Аррениуса, механизм электролитической диссоциации, зависимость электрической проводимости растворов или расплавов веществ от вида химической связи, сильные и слабые электролиты, степень диссоциации, электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей в водных растворах, диссоциации многоосновных кислот, кислых и основных солей, кислотность и щелочность растворов, реакции ионного обмена и условия их протекания, химические свойства растворов кислот, оснований и солей с точки зрения теории электролитической диссоциации, гидролиз солей;
демонстрация № 1 "Электролитическая диссоциация веществ с ионной и ковалентной полярной связью";
лабораторный опыт № 1 "Определение рН растворов кислот, щелочей";
практическая работа № 1 "Реакции ионного обмена";
лабораторный опыт № 2 "Гидролиз солей";
расчетные задачи: вычисление количества вещества, массы, объема продукта реакции по химическим уравнениям, вычисление степени диссоциации;
2) "Качественный анализ неорганических соединений". Качественные реакции на катионы, определение катионов: Li+, Na+, K+, Ca2+, Sr2+, Ba2+, Cu2+ по окрашиванию пламени, качественные реакции на анионы, качественный анализ состава неорганического соединения;
лабораторный опыт № 3 "Определение катионов: Li+, Na+, K+, Ca2+, Sr2+, Ba2+, Cu2+ по окрашиванию пламени";
лабораторный опыт № 4 "Качественные реакции на катионы: Fe2+, Fe3+, Cu2+";
лабораторный опыт № 5 "Определение анионов: Сl–, Br–, I–, PO43–, SO42–, CO32–, NO3–, SiO32– в водных растворах";
практическая работа № 2 "Качественный анализ состава неорганического соединения";
расчетные задачи: расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке;
3) "Скорость химических реакций". Скорость химических реакций, факторы, влияющие на скорость химической реакции, скорость реакций с точки зрения кинетической теории частиц, катализаторы, ингибиторы, действие катализатора и ингибитора на скорость реакции;
демонстрация № 2 "Скорость различных химических реакций";
лабораторный опыт № 6 "Влияние температуры концентрации и размера частиц на скорость реакции";
практическая работа № 3 "Влияние катализатора на скорость реакции";
4) "Обратимые реакции". Химическое равновесие, равновесие как динамический процесс, смещение химического равновесия, принцип Ле-Шателье-Брауна, влияние изменения условий на скорость химической реакции и на состояние химического равновесия, химическое равновесие с точки зрения кинетической теории частиц;
демонстрация № 3 "Обратимые химические реакции";
лабораторный опыт № 7 "Смещение химического равновесия";
контрольная работа № 1;
5) "Окислительно-восстановительные реакции". Степень окисления химических элементов, определение степени окисления по формулам соединений, понятие об окислителе и восстановителе, окислительно-восстановительные реакции, метод электронного баланса;
6) "Металлы и сплавы". Общая характеристика металлов, металлическая связь и кристаллическая решетка металлов, физические и химические свойства меди и железа, способность металлов проявлять только восстановительные свойства, сплавы железа и их применение, понятие о металлургии, производство чугуна и стали, развитие металлургии в Казахстане, способы получения металлов и их сплавов, важнейшие месторождения металлов и их соединений в Казахстане, процессы добычи металлов, влияние на окружающую среду, получение металлов;
демонстрация № 4 "Модели кристаллических решеток металлов";
демонстрация № 5 "Металлы и сплавы";
расчетные задачи: Вычисление массы вещества по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примеси, расчет выхода массы вещества по сравнению с теоретически возможным значением с производственным и экологическим содержанием;
7) "Элементы 1 (I), 2 (II) и 13 (III) групп и их соединения (6 часов)". Элементы 1 (I) группы и их соединения, общие свойства щелочных металлов на основе строения их атомов, основные свойства оксидов и гидроксидов щелочных металлов и их применение, элементы 2 (II) группы и их соединения, общие свойства металлов 1 (I) и 2 (II) группы, основные свойства оксидов и гидроксидов кальция и их применение, элементы 13 (III) группы, алюминий и его соединения, области применения алюминия и его сплавов, амфотерные свойства алюминия, его оксида и гидроксида;
демонстрация № 6 "Взаимодействие натрия, кальция с водой";
лабораторный опыт № 8 "Взаимодействие оксида кальция с водой, раствором кислоты";
демонстрация № 7 "Алюминий и его сплавы";
лабораторный опыт № 9 "Взаимодействие алюминия с раствором кислоты и щелочи";
практическая работа № 4 "Решение экспериментальных задач по теме "Металлы";
расчетные задачи: вычисление массы вещества (реагента или продукта) по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примеси, расчет выхода массы вещества по сравнению с теоретически возможным значением с производственным и экологическим содержанием;
контрольная работа № 2;
8) "Элементы 17 (VII), 16 (VI), 15 (V) групп, 14 (IV) групп и их соединения". Элементы 17 (VII) группы, галогены, вид связи и тип кристаллической решетки, тенденции изменения свойств галогенов в группе, хлор, химические свойства хлора: взаимодействие с металлами, водородом и галогенидами, состав, свойства и применение хлороводородной кислоты;элементы 16 (VI) группы, сера, физические свойства аллотропных видоизменений серы,химические свойства серы, основные соединения серы и их физические и химические свойства, причины возникновения и экологическое воздействие кислотных дождей, серная кислота, общие и специфические свойства серной кислоты и ее соли, свойства и применение, элементы 15 (V) группы: азот, свойства азота и круговорот азота в природе, аммиак, свойства аммиака, получение и применение, производство аммиака, (синтез Габера), азотная кислота, свойства азотной кислоты, специфические свойства азотной кислоты и нитратов, фосфор и его соединения, аллотропные модификации фосфора, месторождения соединений фосфора в Казахстане, химические свойства фосфора и его соединений, минеральные удобрения, рациональное использование и производство их в Казахстане, воздействие азотных и фосфорных удобрений на окружающую среду, элементы 14 (IV) группы кремний и его соединения, области применения кремния и его значение в качестве полупроводника, жидкие кристаллы, тип кристаллической решетки и вид химической связи кремния, диоксида и карбида кремния, химические свойства кремния и его соединений, силикатная промышленность Казахстана;
демонстрация № 8 "Аллотропные видоизменения серы";
практическая работа № 5 "Изучение химических свойств разбавленной серной кислоты и ее солей";
лабораторный опыт № 10 "Изучение свойств раствора хлороводородной кислоты";
лабораторный опыт № 11 "Модели молекулы азота";
лабораторный опыт № 12 "Изготовление модели молекулы аммиака";
практическая работа № 6 "Получение аммиака и изучение его свойств";
лабораторный опыт № 13 "Свойства азотной кислоты общие с другими кислотами";
демонстрация № 9 "Минеральные удобрения";
демонстрация № 10 "Модели кристаллических решеток алмаза, кремния, диоксида кремния и карбида кремния";
расчетные задачи: расчеты по химическим уравнениям, задачи, где одно вещество из исходных веществ взято в избытке, вычисление массы вещества (реагента или продукта) по уравнению реакции, если известна массовая доля практического выхода продукта реакции, вычисление массы продукта реакции по массе другого вещества, содержащего определенную массовую долю примеси;
9) "Химические элементы в организме человека". Химический состав организма человека, макроэлементы, микроэлементы и их значения, значение элементов, входящих в состав организма человека: О, С, Н, N, Ca, P, K, S, Cl, Mg, Fe, сбалансированный рацион питания жителей Казахстана, определение некоторых химических элементов организма, источники загрязнения окружающей среды тяжелыми металлами, воздействие тяжелых металлов на организмы;
лабораторный опыт № 14 "Определение кальция в составе костей";
лабораторный опыт № 15 "Определение углерода в составе пищевых продуктов";
контрольная работа № 3;
10) "Введение в органическую химию". Органическая химия – химия соединений углерода, основные понятия теории строения органических соединений А.М. Бутлерова, особенности органических веществ, классификация органических соединений, понятие функциональной группы, гомологические ряды органических соединений, номенклатура органических соединений, изомерия органических соединений;
демонстрация № 11 "Модели метана, этана, этена, этина, этанола, этаналя, этановой кислоты, глюкозы, аминоэтановой кислоты";
демонстрация № 12 "Модели первых пяти представителей алканов и спиртов линейного строения";
демонстрация № 13 "Модели изомеров пентана";
расчетные задачи: нахождение молекулярной формулы газообразного вещества по относительной плотности и массовой доле элементов;
11) "Углеводороды. Топливо". Классификация, номенклатура и изомерия углеводородов, насыщенные углеводороды, алкан, метан, ненасыщенные углеводороды, алкены, этилен, алкины, ацетилен, арены, бензол, генетическая связь между углеводородами, природные источники углеводородов, углеводородное топлив, месторождения, добыча и переработка природного газа, нефти, угля в Казахстане, экологические проблемы при добыче, переработке и применении углеводородов, использование углеводородов в различных отраслях экономики и в быту, альтернативные виды топлива, нефть, фракции нефти и области применения продуктов перегонки сырой нефти;
демонстрация № 14 "Горение этилена, обесцвечивание растворов бромной воды и перманганата калия";
демонстрация № 15 "Виды топлива";
демонстрация № 16 "Нефть и нефтепродукты";
расчетные задачи: определение формулы органического вещества по известной массе или объему продуктов реакции и относительной плотности по определенному веществу;
12) "Кислородсодержащие и aзотсодержащие органические соединения". Классификация и номенклатура кислородосодержащих органических соединений, метанол, этанол, ядовитость спиртов и губительное действие этилового спирта на организм человека, представители кислородсодержащих соединений, применение этандиола, пропантриола, этановой кислоты, глюкозы, сахарозы, крахмала, целлюлозы, карбоновые кислоты, сложные эфиры и жиры, мыла и синтетические моющие средства, влияние синтетических моющих средств на окружающую среду, углеводы, белки, аминокислоты, биологически важные органические соединения, пищевая промышленность Казахстана;
лабораторный опыт № 16 "Исследование свойств уксусной кислоты";
лабораторный опыт № 17 "Денатурация белков";
расчетные задачи: вычисление массы органического вещества (реагента или продукта) по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примеси, расчет выхода массы органического вещества по сравнению с теоретически возможным значением с производственным и экологическим содержанием, расчет объема кислорода, воздуха по уравнениям реакции горения метана, бутана, этанола;
контрольная работа № 4.
Параграф 2. Система целей обучения
16. В программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа –раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 9.2.1.2 "9" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "2" – нумерация учебной цели.
17. Система целей обучения расписаны для каждого класса:
частицы вещества:
Обучающиеся должны: | |||
1.1 | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
7.1.1.1 знать, что изучает наука "Химия"; |
8.1.1.1 знать моль, как единицу измерения количества вещества и знать число Авогадро; | ||
1.2 | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
7.1.2.1 знать различие атомов и молекул; | |||
1.3 | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
8.1.3.1 понимать, что электроны в атомах распределяются последовательно по энергетическим уровням на возрастающем расстоянии от ядра; | |||
1.4 | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
8.1.4.1 объяснять образование ковалентной связи, основываясь на понятии электроотрицательности; |
9.1.4.1 объяснять свойств металлов, применяя знания о металлической связи и металлической кристаллической решетке; | ||
2) закономерности протекания химических реакций:
Обучающиеся должны: | |||
2.1 Периодический закон и Периодическая таблица химических элементов | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
7.2.1.1 знать и сравнивать классификации элементов на примере работ И. ДҰберейнера, |
8.2.1.1 объяснять физический смысл атомного номера, группы, периода; |
9.2.1.1 объяснять общие свойства щелочных металлов на основе строения их атомов; | |
2.2 Классификация химических реакций | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
7.2.2.1 называть области применения и правила обращения с разбавленными кислотами; |
8.2.2.1 классифицировать химические реакции по числу и составу исходных и образующихся веществ; |
9.2.2.1 составлять уравнения реакций в молекулярном и ионном виде; | |
2.3 | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
8.2.3.1 вычислять массовые доли элементов в составе вещества и выводить формулы веществ по массовым долям элементов; |
9.2.3.1 производить расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке; | ||
2.4 Электрохимический ряд напряжения металлов | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
8.2.4.1 знать, что некоторые металлы подвергаются окислению быстрее других; | |||
3) энергетика в химии:
Обучающиеся должны: | |||
3.1 | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
7.3.1.1 знать состав воздуха; |
8.3.1.1 понимать, что продуктами реакций горения в основном являются оксиды, и что при горении углеродсодержащего горючего в кислороде могут образовываться углекислый газ, угарный газ или углерод; | ||
7-класс | 8-класс | 9-класс | |
3.2 |
9.3.2.1 объяснять понятие скорости реакции; | ||
3.3 Химическое равновесие |
9.3.3.1 описывать равновесие как динамический процесс; | ||
3.4 |
7.3.4.1 знать, что свойства "кислотность" и "мылкость" могут быть признаками некоторых природных кислот и щелочей; |
8.3.4.1 классифицировать вещества по их растворимости в воде; |
9.3.4.1 |
4) химия вокруг нас:
Обучающиеся должны: | |||
4.1 Классификация веществ | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
7.4.1.1 понимать элемент (простое вещество) как совокупность одинаковых атомов; |
9.4.1.1 знать определения и приводить примеры электролитов и неэлектролитов; | ||
4.2 |
7.4.2.1 понимать, что земная кора содержит много полезных химических соединений; |
8.4.2.1 уметь получать водород и изучать его свойства и применение; |
9.4.2.1 объяснить причины возникновения и экологическое воздействие кислотных дождей; |
4.3 |
8.4.3.1 объяснять, почему в большинстве соединений углерод образует четыре связи; |
9.4.3.1 объяснять причины многообразия органических соединений; | |
5) химия и жизнь:
Обучающиеся должны: | |||
5.1 Биохимия | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
7.5.1.1 понимать продукты питания как совокупность элементов и химических веществ; |
9.5.1.1 называть элементы, входящие в состав организма человека и объяснять их значение: О, С, Н, N, Ca, P, K, S, Cl, Mg, Fe; | ||
18. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
19. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Химия" для 7-9 классов уровня основного среднего образования.
В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Химия" для 7-9 классов уровня основного среднего образования
7 класс:
Разделы долгосрочного плана | Темы/Содержание раздела долгосрочного плана |
Цели обучения. |
1 четверть | ||
7.1 Введение в химию. Чистые вещества и смеси | Предмет химии. Практическая работа № 1 "Правила техники безопасности и знакомство с лабораторным оборудованием" |
7.1.1.1 знать, что изучает наука химия; |
Элемент, смесь и соединение. |
7.4.1.1 понимать элемент (простое вещество) как совокупность одинаковых атомов; | |
Способы разделения смеси. |
7.4.1.5 знать виды смесей и способы их разделения; | |
7.1 Изменения состояния веществ |
Физические и химические явления. | 7.1.1.3 различать физические и химические явления |
Агрегатные состояния вещества | 7.1.1.4 знать различные агрегатные состояния веществ и уметь объяснять структуру твердых, жидких и газообразных веществ согласно кинетической теории частиц | |
Процесс охлаждения. | 7.1.1.5 изучить процесс охлаждения, построить кривую охлаждения и проанализировать ее, объяснить свои наблюдения, согласно кинетической теории частиц | |
Процесс нагревания. | 7.1.1.6 изучить процесс кипения воды, построить кривую нагревания и проанализировать ее, объяснить свои наблюдения, согласно кинетической теории частиц | |
2 четверть | ||
7.2 | Атомы и молекулы | 7.1.2.1 знать различие атомов и молекул |
Химические элементы. Простые и сложные вещества |
7.1.2.2 знать, что каждый химический элемент обозначается символом и является определенным видом атомов; | |
Состав и строение атома. Изотопы |
7.1.2.5 знать протон, электрон, нейтрон и их расположение в атоме, массу, заряд; | |
7.2 Воздух. Реакция горения |
Воздух. Состав воздуха. |
7.3.1.1 знать состав воздуха; |
Процесс горения. |
7.3.1.4 знать условия горения вещества и продукты реакции горения; | |
3 четверть | ||
7.3 |
Природные кислоты и щелочи. Индикаторы. |
7.3.4.1 знать, что свойства "кислотность" и "мылкость" могут быть признаками некоторых природных кислот и щелочей; |
Реакции разбавленных кислот с металлами. |
7.2.2.1 называть области применения и правила обращения с разбавленными кислотами; | |
Реакции разбавленных кислот с карбонатами. | 7.2.2.3 исследовать реакции разбавленных кислот с некоторыми карбонатами, осуществлять на практике качественную реакцию на углекислый газ | |
7.3 Периодическая таблица химических элементов | История создания периодической таблицы химических элементов |
7.2.1.1 знать и сравнивать классификации элементов на примере работ И. ДҰберейнера, Дж. Ньюлендса, |
Структура периодической таблицы | 7.2.1.2 знать и описывать структуру периодической таблицы: группы и периоды | |
7.3 | Относительная атомная масса |
7.1.2.8 понимать, что большинство элементов на Земле встречаются в виде смеси изотопов, образовавшихся при формировании планет; |
Валентность. Химические формулы. |
7.1.2.11 уметь правильно составлять формулы биэлементных химических соединений, используя названия элементов, валентность и их атомные соотношения в соединениях; | |
4 четверть | ||
7.4 | Питательные вещества в составе продуктов питания Практическая работа № 4 "Определение питательных веществ в составе пищи" |
7.5.1.1 понимать продукты питания как совокупность химических веществ; |
Химические элементы в организме человека. |
7.5.1.3 знать элементы, входящие в состав организма человека (О, С, Н, N, Ca, P, K); | |
7.4 | Полезные геологические химические соединения. Состав руды |
7.4.2.1 понимать, что земная кора содержит много полезных химических соединений; |
Полезные ископаемые Казахстана. |
7.4.2.4 знать, какими минеральными и природными ресурсами богат Казахстан и их месторождения; | |
8 класс:
Раздел долгосрочного плана | Темы /Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
8.1 | Распределение электронов в атомах | 8.1.3.1 понимать, что электроны в атомах распределяются последовательно по энергетическим уровням на возрастающем расстоянии от ядра |
Энергетические уровни. |
8.1.3.2 понимать, что число электронов на каждом энергетическом уровне не превышает определенного максимального значения; | |
Образование | 8.1.3.5 понимать, что атомы могут принимать или терять электроны, что приводит к образованию ионов | |
Составление формул соединений | 8.1.3.6 составлять формулы соединений методом "нулевой суммы" | |
8.1 Формулы веществ и уравнения химических реакций | Расчеты по химическим формулам | 8.2.3.1 вычислять массовые доли элементов в составе вещества, выводить формулы веществ по массовым долям элементов |
Составление уравнений химических реакций. Закон сохранения массы веществ. |
8.2.3.2 устанавливать экспериментальным путем соотношение реагирующих веществ; | |
Типы химических реакций | 8.2.2.1 классифицировать химические реакции по числу и составу исходных и образующихся веществ | |
Химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека | 8.2.2.2 описывать химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека | |
8.1 Сравнение активностей металлов |
Реакции металлов с кислородом и водой. |
8.2.4.1 знать, что некоторые металлы подвергаются окислению быстрее других; |
Реакции металлов с растворами кислот. |
8.2.4.4 изучить реакции различных металлов с растворами кислот; | |
Реакции металлов с растворами солей. | 8.2.4.6 разработать план и провести реакции металлов с растворами солей | |
Ряд активности металлов. |
8.2.4.7 разработать ряд активности металлов по результатам экспериментов и сопоставлять его со справочными данными; | |
2 четверть | ||
8.2 Количество вещества | Количество вещества. Моль. Число Авогадро. Молярная масса вещества |
8.1.1.1 знать моль, как единицу измерения количества вещества и знать число Авогадро; |
Взаимосвязь массы, молярной массы и количества вещества | 8.1.1.3 вычислять массу, количество вещества и число структурных частиц | |
8.2 Стехиометрические расчеты | Решение задач по уравнениям химических реакций | 8.2.3.5 вычислять массу, количество вещества по уравнениям химических реакций |
Закон Авогадро. Молярный объҰм | 8.2.3.6 знать закон Авогадро и использовать молярный объем для расчета объема газов при нормальных и стандартных условиях | |
Относительная плотность газов. Закон объҰмных отношений |
8.2.3.7 вычислять относительную плотность газов и молярную массу вещества по относительной плотности; | |
8.2 Знакомство с энергией в химических реакциях | Горение топлива и выделение энергии |
8.3.1.1 понимать, что продуктами реакций горения являются оксиды, и что при горении углеродсодержащего горючего в кислороде могут образовываться углекислый газ, угарный газ или углерод; |
Экзотермические и эндотермические реакции. |
8.3.1.3 знать, что экзотермические реакции идут с выделением теплоты, а эндотермические реакции с поглощением теплоты; | |
Термохимические реакции | 8.3.1.5 объяснять изменение энергии с точки зрения кинетической теории частиц | |
8.2 Водород. Кислород и озон |
Водород, получение, свойства и применение. | 8.4.2.1 уметь получать водород и изучать его свойства и применение |
Кислород, получение, свойства и применение. |
8.4.2.2 знать процентное содержание кислорода в составе воздуха и земной коре; | |
Кислород и озон |
8.4.2.4 сравнивать состав и свойства аллотропных видоизменений кислорода; | |
3 четверть | ||
8.3 | Структура периодической системы химических элементов | 8.2.1.1 объяснять физический смысл атомного номера, группы, периода |
Периодическое изменение некоторых характеристик и свойств атомов химических элементов |
8.2.1.2 понимать, что элементы одной группы содержат на внешнем уровне одинаковое количество электронов; | |
Характеристика элемента по положению в периодической системе. | 8.2.1.4 характеризовать химический элемент по положению в периодической системе | |
Естественные семейства химических элементов и их свойства |
8.2.1.5 знать, что элементы со схожими химическими свойствами относятся к одной группе; | |
Металлы и неметаллы | 8.2.1.7 прогнозировать свойства химического элемента в зависимости от положения в периодической таблице | |
8.3 | Электроотрицатель-ность. Ковалентная связь | 8.1.4.1 объяснять образование ковалентной связи между атомами на основе электроотрицательности |
Ионная связь | 8.1.4.2 описывать механизм образования ионной связи и предсказывать свойства ионных соединений | |
Взаимосвязь между типами связей, видами кристаллических решеток и свойствами веществ | 8.1.4.3 объяснять зависимость свойств веществ от типа решетки | |
8.3 Растворы и растворимость |
Растворение веществ в воде. |
8.3.4.1 классифицировать вещества растворимости в воде; |
Растворимость веществ. |
8.3.4.3 объяснять влияние температуры на растворимость веществ; | |
Массовая доля растворенного вещества | 8.3.4.5 вычислять массу растворенного вещества по известной массе раствора с определенной массовой долей растворенного вещества | |
Молярная концентрация вещества в растворе. | 8.3.4.6 рассчитывать молярную концентрацию вещества в растворе | |
4 четверть | ||
8.4 Основные классы неорганических соединений. Генетическая связь |
Оксиды. | 8.3.4.7 знать классификацию и свойства оксидов и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства |
Кислоты. | 8.3.4.8 знать и понимать классификацию, свойства кислот и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства | |
Основания. | 8.3.4.9 знать и понимать классификацию, свойства оснований и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства | |
Соли. |
8.3.4.10 знать различные методы получения солей и составлять соответствующие уравнения реакций; | |
Генетическая связь между классами неорганических соединений | 8.3.4.12 исследовать генетическую связь между основными классами неорганических соединений | |
8.4 Углерод и его соединения | Общая характеристика углерода |
8.4.3.1 объяснять, почему в большинстве соединений углерод образует четыре связи; |
Аллотропные видоизменения углерода |
8.4.3.3 сравнивать строение и свойства аллотропных видоизменений углерода; | |
Свойства углерода. |
8.4.3.5 исследовать физические и химические свойства углерода; | |
8.4 Вода | Вода в природе |
8.4.2.6 объяснять широкое распространение, уникальные свойства воды и ее значение для жизни; |
Причины загрязнения воды. Жесткость воды. |
8.4.2.8 определить опасность и причины загрязнения воды, объяснять способы очистки воды; | |
9 класс:
Раздел долгосрочного плана | Темы/Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
9.1 |
Электролиты и неэлектролиты. |
9.4.1.1 знать определения и приводить примеры электролитов и неэлектролитов; |
Теория электролитической диссоциации |
9.4.1.3 знать основные положения теории электролитической диссоциации; | |
Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. |
9.4.1.5 различить кислотность и щелочность растворов; | |
Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты | 9.4.1.7 различать и приводить примеры сильных и слабых электролитов, уметь определять степень диссоциации | |
Практическая работа № 1 "Реакции ионного обмена" |
9.2.2.1 составлять уравнения реакций обмена в молекулярном и ионном виде; | |
Химические свойства кислот, щелочей, солей с точки зрения теории электролитической диссоциации |
9.3.4.1 составлять уравнения реакций, отражающие химические свойства кислот, растворимых и нерастворимых оснований, средних солей в молекулярном и ионном виде; | |
Гидролиз солей. |
9.3.4.3 экспериментально определять среду растворов средних солей; | |
9.1 |
Качественные реакции на катионы. |
9.4.1.8 описывать и проводить реакции окрашивания цвета пламени для определения катионов металлов: Li+, Na+, K+, Ca2+, Sr2+, Ba2+, Cu2+; |
Качественные реакции на анионы. | 9.4.1.10 проводить качественные реакции на хлорид-, бромид-, йодид-, сульфат-, карбонат-, фосфат-, нитрат-, силикат- ионы и описывать результаты наблюдения реакции ионного обмена | |
Практическая работа № 2 "Качественный анализ состава неорганического соединения" | 9.4.1.11 составлять план эксперимента по определению катионов и анионов незнакомых веществ и осуществлять его на практике | |
Решение задач "Расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке" | 9.2.3.1 производить расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке | |
9.1 Скорость химических реакций |
Скорость химических реакций. Факторы, влияющие на скорость химической реакции. |
9.3.2.1 объяснять понятие скорости реакции; |
Катализаторы. Ингибиторы. |
9.3.2.3 объяснять отличие катализатора от реагентов и влияние на скорость реакции; | |
9.1 Обратимые реакции |
Обратимость и необратимость химических реакций. Химическое равновесие. |
9.3.3.1 знать обратимые и необратимые реакции; |
2 четверть | ||
9.2 |
Степень окисления. |
9.2.2.3 знать и уметь использовать правила нахождения степеней окисления; |
Окислительно-восстановительные реакции |
9.2.2.5 понимать окислительно-восстановительные реакции как реакции, протекающие с изменением степеней окисления; | |
Метод электронного баланса | 9.2.2.7 расставлять коэффициенты методом электронного баланса в уравнениях окислительно-восстановительных реакций | |
9.2 |
Общая характеристика металлов. |
9.1.4.1 объяснять свойства металлов, применяя знания о металлической связи, и кристаллической решетке металлов; |
Сплавы металлов. |
9.1.4.3 знать понятие сплава и объяснять его преимущества; | |
Получение металлов | 9.4.2.6 описывать процесс получения металла из руды | |
Решение задач "Вычисление массы вещества по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примесей" | 9.2.3.2 вычислять массу вещества по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примесей | |
9.2 |
Элементы 1 (I) группы и их соединения. |
9.2.1.1 объяснять общие свойства щелочных металлов, на основе строения их атомов; |
Элементы 2 (II) группы и их соединения. |
9.2.1.3 сравнивать общие свойства металлов 1 (I) и 2 (II) группы и составлять уравнения реакций; | |
Элементы 13 (III) группы. Алюминий и его соединения. |
9.2.1.5 объяснять свойства алюминия | |
Практическая работа № 4 Решение экспериментальных задач по теме "Металлы" | 9.2.1.7 планировать и проводить эксперименты по взаимодействию металлов 1 (I), 2 (II), 13 (III) групп с простыми и сложными веществами | |
3 четверть | ||
9.3 | Галогены |
9.1.4.5 составлять электронные формулы молекул галогенов, определять вид связи и тип кристаллической решетки; |
Хлор | 9.2.1.9 описывать химические свойства хлора: взаимодействие с металлами, водородом и галогенидами | |
Хлороводородная кислота. | 9.2.1.10 исследовать химические свойства раствора хлороводородной кислоты и знать области применения | |
Элементы 16 (VI) группы. Сера. |
9.2.1.11 описывать общую характеристику элементов16 (VI) - группы; | |
Соединения серы |
9.2.1.13 сравнивать физические и химические свойства оксидов серы (IV) и (VI) и объяснять физиологическое воздействие диоксида серы; | |
Серная кислота и ее соли. | 9.2.1.14 исследовать физические и химические свойства раствора серной кислоты и ее солей | |
Решение задач "Расчет массовой/объҰмной доли выхода продукта по сравнению с теоретически возможным выходом" | 9.2.3.3 вычислять выход продукта реакции по сравнению с теоретически возможным | |
Азот. Лабораторный опыт № 11 "Модель молекулы азота" | 9.2.1.15 объяснять свойства азота и круговорот азота в природе | |
Аммиак. | 9.1.4.6 объяснять молекулярную, электронную и структурную формулы аммиака | |
Свойства аммиака, получение и применение. |
9.2.1.16 объяснять получение, свойства и применение аммиака; | |
Азотная кислота. |
9.1.4.7 знать молекулярную формулу азотной кислоты и объяснять образование химической связи между атомами; | |
Специфические свойства азотной кислоты и нитратов |
9.2.1.20 описывать специфичность взаимодействия разбавленной и концентрированной азотной кислоты с металлами и уметь составлять уравнения реакций; | |
Фосфор и его соединения |
9.2.1.22 сравнивать аллотропные модификации фосфора; | |
Минеральные удобрения. |
9.4.2.3 называть классификацию минеральных удобрений и питательные элементы, входящие в их состав; | |
Кремний и его соединения. |
9.2.1.24 объяснять области применения кремния и его значение в качестве полупроводника; | |
9.3 |
Химический состав организма человека. |
9.5.1.1 называть элементы, входящие в состав организма человека и объяснять их значение (О, С, Н, N, Ca, P, K, S, Cl, Mg, Fe); |
Определение некоторых химических элементов организма. |
9.5.1.3 объяснять роль кальция и железа в организме человека; | |
Загрязнение окружающей среды тяжелыми металлами | 9.5.1.5 называть источники загрязнения тяжелыми металлами и объяснять их воздействие на организмы | |
4 четверть | ||
9.4 | Особенности органических веществ | 9.4.3.1 объяснять причины многообразия органических соединений |
Классификация органических соединений. |
9.4.3.2 знать классификацию углеводородов и их производных: спирты, альдегиды, карбоновые кислоты, углеводы, аминокислоты; | |
Гомологические ряды органических соединений. | 9.4.3.4 знать понятия: гомологи и гомологическая разность | |
Номенклатура органических соединений | 9.4.3.5 использовать номенклатуру основных классов органических соединений по IUPAC: алканы, алкены, алкины, спирты, альдегиды, карбоновые кислоты, аминокислоты | |
Изомерия органических соединений. | 9.4.3.6 знать явление изомерии и уметь составлять формулы структурных изомеров углеводородов | |
Решение задач "Вывод молекулярной формулы газообразного вещества по относительной плотности и массовым долям элементов" | 9.2.3.4 определять молекулярную формулу газообразного вещества по относительной плотности и массовым долям элементов | |
9.4 Углеводороды. Топливо | Алканы |
9.4.3.7 описывать химические свойства алканов и подтверждать их уравнениями реакций; |
Алкены. |
9.4.3.9 описывать понятие ненасыщенности | |
Алкины | 9.4.3.13 изучить химические свойства алкинов на примере этина (горение, гидрирование, гидратация, галогенирование, качественные реакции), подтверждать их уравнениями химических реакций | |
Ароматические углеводороды. Бензол | 9.4.3.14 описывать получение, свойства и применение бензола | |
Углеводородное топливо. |
9.4.3.15 знать, что углеродсодержащие соединения используются в качестве топлива и исследовать альтернативные виды топлива и отмечать их недостатки и преимущества; | |
Нефть. | 9.4.3.17 называть фракции нефти и области применения продуктов перегонки сырой нефти | |
9.4 | Кислородсодержащие органические соединения. Спирты |
9.4.3.18 знать классификацию кислородсодержащих органических соединений; |
Карбоновые кислоты. | 9.4.3.22 знать состав карбоновых кислот и описывать химические свойства уксусной кислоты и его применение | |
Сложные эфиры и жиры | 9.4.3.23 объяснять особенности сложных эфиров и жиров, функции жиров | |
Мыла и синтетические моющие средства |
9.4.3.24 знать получение мыла и его применение; | |
Углеводы | 9.4.3.26 объяснять классификацию, биологическое значение и функции углеводов | |
Аминокислоты. |
9.4.3.27 объяснять образование пептидной связи между a-аминокислотами в белках; | |
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Химия" (с сокращением учебной нагрузки) Параграф 1. Содержание учебного предмета "Химия"
20. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Химия" (с сокращением учебной нагрузки) составляет:
1) в 7 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 8 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 9 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 20 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).21. Содержание учебного предмета включает 5 разделов:
1) частицы вещества;
2) закономерности химических реакций;
3) энергетика в химии;
4) химия вокруг нас;
5) химия и жизнь.
22. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов: знание, понимание, умения и навыки.
23. Раздел "Частицы вещества" включает следующие подразделы:
1) атомы, ионы и молекулы;
2) строение и состав атома;
3) распределение и движение электронов в атомах, образование ионов из атомов;
4) виды химических связей.
24. Раздел "Закономерности химических реакций" включает следующие подразделы:
1) периодический закон и периодическая таблица химических элементов;
2) классификация химических реакций;
3) закон сохранения массы;
4) электрохимический ряд напряжения металлов.
25. Раздел "Энергетика в химии" включает следующие подразделы:
1) экзотермические и эндотермические реакции;
2) скорость химических реакций;
3) химическое равновесие;
4) теория кислот и оснований.
26. Раздел "Химия вокруг нас" включает следующие подразделы:
1) классификация веществ;
2) химия Земли;
3) химия углерода и его соединений.
27. Раздел "Химия и жизнь" состоит из подраздела "Биохимия".
28. Базовое содержание учебного предмета "Химия"7 класса:
1) "Предмет химии. Чистые вещества и смеси". Химия – раздел естествознания, наука о веществах, развитие и значение химии, правила техники безопасности в кабинете и лаборатории химии, чистые вещества и их физические свойства, однородные и неоднородные смеси, способы очистки и разделения веществ, простые и сложные вещества, элемент, химические соединения;
практическая работа № 1 "Правила техники безопасности и знакомство с лабораторным оборудованием";
лабораторный опыт № 1 "Сравнение веществ и их соединений";
лабораторный опыт № 2 "Очистка загрязненной поваренной соли";
2) "Изменение состояния веществ". Физические и химические явления химическая реакция, агрегатные состояния вещества, структура твердых, жидких и газообразных веществ по кинетической теории частиц, процессы охлаждения, нагревания и испарения веществ;
лабораторный опыт № 3 "Изучение признаков химических явлений";
лабораторный опыт № 4 "Изучение процесса охлаждения";
лабораторный опыт № 5 "Изучение процесса кипения воды";
контрольная работа № 1.
3) "Атомы. Молекулы. Вещества". Атомы и молекулы, различие атомов и молекул, химические элементы, символы химических элементов, классификация элементов на металлы и неметаллы, простые и сложные вещества, состав и строение атома, ядро, протон, электрон, нейтрон, изотопы, описание элемента по названию и по количеству фундаментальных частиц.
4) "Воздух. Реакция горения". Воздух и его состав, значение охраны атмосферного воздуха от загрязнения, процесс горения, условия горения вещества, легковоспламеняющиеся, горючие и негорючие вещества, топливо, кислород, источник возгорания, температура возгорания, горение металлов и неметаллов, продукты реакции горения;
лабораторный опыт № 6 "Горение свечи";
практическая работа № 2/демонстрация "Сравнение реакций горения серы, фосфора, железа в воздухе и кислороде";
контрольная работа № 2.
5) "Химические реакции". Природные кислоты и щелочи, свойства "кислотность" и "мылкость", индикаторы, универсальный индикатор, рН шкала, метилоранж, лакмус, фенолфталеин, изменение окраски индикаторов в различных средах, кислоты и щелочи, антацидные средства, реакция нейтрализации, разбавленные кислоты, области применения кислот, правила обращения с кислотами, взаимодействие разбавленных кислот с различными металлами, качественная реакция на водород, карбонаты, взаимодействие разбавленных кислот с карбонатами, качественная реакция на углекислый газ;
лабораторный опыт № 7 "Изучение кислотности и щелочности среды растворов";
лабораторный опыт № 8 "Реакция нейтрализации хлороводородной кислоты";
лабораторный опыт № 9 "Взаимодействие цинка с разбавленной соляной кислотой";
лабораторный опыт № 10 "Качественная реакция на водород";
практическая работа № 3 "Взаимодействие карбонатов с разбавленными кислотами. Качественные реакции на углекислый газ".
6) "Периодическая таблица химических элементов". История создания периодической таблицы химических элементов, классификации элементов
И. ДҰберейнера, Дж. Ньюлендса, Д.И. Менделеева, периодический закон, структура периодической таблицы, принцип построения периодической таблицы; атомный номер, заряд ядра, элементарные частицы в атоме:
7) "Относительная атомная масса. Простейшие формулы". Смеси изотопов, природные изотопы, относительная атомная масса, относительная молекулярная/формульная масса, химическая формула, валентность химических элементов, составление формул бинарных соединений, атомные соотношения в соединениях;
расчетные задачи: вычисление относительной молекулярной массы;
контрольная работа № 3.
8) "Химические элементы и соединения в организме человека". Питательные вещества, химические элементы в организме человека (О, С, Н, N, Ca, P, K), распространенность химических элементов в живой и неживой природе, биологическая роль микро- макроэлементов в организме человека, процесс дыхания, сбалансированность питания;
практическая работа № 4 "Определение питательных веществ в составе пищи";
лабораторный опыт № 11 "Исследование процесса дыхания";
9) "Геологические химические соединения". Полезные геологические химические соединения, природные ресурсы, месторождение, руда, состав руды, минералы, добыча природных ресурсов, полезные ископаемые Казахстана, экологические аспекты добычи минералов;
контрольная работа № 4.
29. Базовое содержание учебного предмета "Химия" 8 класса:
1) "Движение электронов в атомах". Распределение электронов в атомах, энергетические уровни, формы s и p орбиталей, электронная конфигурация, электронно-графическая формула, ион, образование ионов, составление формулы химического соединения методом "нулевой суммы";
лабораторный опыт № 1 "Изготовление моделей атомов".
2) "Формулы веществ и уравнения химических реакций". Химическая формула, уравнения химических реакций, закон сохранения массы веществ, типы химических реакций: соединение, разложение, замещение, обмен; химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека;
демонстрация № 1 "Опыт, доказывающий закон сохранения массы веществ";
лабораторный опыт № 2 "Соотношение масс реагирующих веществ";
расчетные задачи: вычисление массовой доли элемента в химическом соединении по химической формуле, установление простейшей формулы вещества по массовым долям элементов.
3) "Химическая активность металлов". Окисление металлов, коррозия металлов, взаимодействие металлов с водой, взаимодействие металлов с растворами кислот, растворами солей, ряд активности металлов, сравнение активности металлов;
демонстрация № 2 "Взаимодействие активных металлов с водой";
лабораторный опыт № 3 "Взаимодействие металлов с растворами кислот";
демонстрация № 3 "Вытеснение металлов из растворов солей";
практическая работа № 1 "Сравнение активности металлов";
контрольная работа № 1;
4) "Количество вещества". Количество вещества, моль, число Авогадро, молярная масса вещества.
расчетные задачи: вычисление относительной молярной массы простых и сложных веществ, вычисления по химической формуле молярной массы, массы и количества вещества, вычисления числа атомов (молекул) в определенном количестве вещества;
5) "Стехиометрические расчеты". Решение задач по уравнениям химических реакций, молярный объҰм, относительная плотность газов, закон объҰмных отношений, нормальные и стандартные условия.
расчетные задачи: вычисления по химической формуле молярной массы, массы и количества вещества, вычисление количества атомов и молекул по заданной массе или количеству вещества, вычисления массы, объема (газа) и количества вещества продукта реакции по уравнениям химических реакций, вычисление относительной плотности газов, объема газа при нормальных условиях, расчеты относительной плотности газов по кислороду и воздуху, вычисления по формулам с использованием понятий: количество вещества, молярная масса, молярный объем газа, закон Авогадро, вычисления с использованием понятия о объемных отношениях газов при химических реакциях;
6) "Знакомство с энергией в химических реакциях". Горение топлива и выделение энергии, при горении углеродсодержащего горючего в кислороде возможность образования углерода, угарного газа или углекислого газа, причины парникового эффекта и пути решения, экзотермические и эндотермические реакции, потенциал различного горючего, воздействие на окружающую среду, изменение энергии с точки зрения кинетической теории частиц, тепловой эффект реакции, термохимические уравнения;
лабораторный опыт № 4 "Химические реакции, сопровождающиеся изменением энергии";
расчетные задачи: вычисление теплового эффекта реакции по термохимическим уравнениям реакций;
7) "Водород. Кислород и озон". Водород – химический элемент и простое вещество, изотопы водорода (протий, дейтерий и тритий), свойства, применение и получение водорода, кислород – химический элемент и простое вещество, свойства, применение и получение кислорода, бинарные соединения водорода и кислорода, распространение в природе аллотропных видоизменений кислорода, озон, получение водорода и кислорода, значение озонового слоя Земли;
демонстрация № 4 "Разложение пероксида водорода";
практическая работа № 2 "Получение водорода и изучение его свойств";
практическая работа № 3 "Получение кислорода из пероксида водорода и изучение его свойств";
расчетные задачи: вычисления массы, количества, объема (газа) вещества по известной массе, количеству или объему вещества одного из вступающих или получающихся в результате реакции веществ;
контрольная работа № 2;
8) "Периодическая система химических элементов". Структура периодической системы химических элементов, физический смысл атомного номера, группы, периода, периодическое изменение некоторых характеристик и свойств атомов химических элементов, характеристика элемента по положению в периодической системе, естественные семейства химических элементов, семейства щелочных металлов, галогенов, инертных газов, металлы и неметаллы, свойства химического элемента в зависимости от положения в периодической таблице;
9) "Виды химических связей". Электроотрицательность химических элементов, единство природы химических связей между атомами, ковалентная полярная и неполярная связь, ионная связь, аморфное и кристаллическое состояние веществ, типы кристаллических решеток, зависимость свойств веществ от их строения;
10) "Растворы и растворимость". Растворение веществ в воде, классификация веществ по растворимости в воде, растворы, массовая доля растворенного вещества, молярная концентрация, растворимость твердых веществ, жидкостей и газов в воде, кристаллогидраты, роль растворов в природе и повседневной жизни, влияние температуры на растворимость веществ;
лабораторный опыт № 5 "Изучение растворимости веществ";
практическая работа № 4 "Влияние температуры на растворимость твердых веществ";
практическая работа № 5 "Приготовление растворов с заданной процентной и молярной концентрации";
расчетные задачи: вычисление растворимости вещества в воде, вычисление массовой доли растворенного вещества, массы растворителя, растворенного вещества, определение массы раствора по плотности и объему, вычисление молярной концентрации вещества в растворе;
контрольная работа № 3;
11) "Основные классы неорганических соединений". Кислоты: состав, номенклатура, классификация, свойства, получение и применение, основания: состав, номенклатура, классификация, свойства, получение и применение, соли: состав, номенклатура, классификация, свойства, получение и применение; генетическая связь между основными классами неорганических соединений;
лабораторный опыт № 6 "Изучение химических свойств оксидов";
лабораторный опыт № 7 "Изучение химических свойств кислот";
лабораторный опыт № 8 "Изучение химических свойств оснований";
лабораторный опыт № 9 "Получение и свойства солей";
расчетные задачи: вычисление по химическим уравнениям массы, количества вещества, объема продуктов или реагентов по известной массе, количеству или объему одного из вступающих в реакцию веществ или получающихся в результате реакции, процессов, происходящих в природе, вычисление массы, объема, количества вещества продукта реакции по известной массе раствора и массовой доле растворенного вещества;
12) "Углерод и его соединения". Общая характеристика углерода, распространение углерода и его соединений в природе, аллотропные видоизменения углерода, области применения аллотропных видоизменений углерода, свойства углерода (алмаз, графит, карбин и фуллерен), оксиды углерода и их свойства, физиологическое действие угарного газа на живые организмы, круговорот углерода в природе;
практическая работа № 6 "Физические и химические свойства углерода";
практическаяработа № 7 "Получение углекислого газа и изучение его свойств";
расчетные задачи: вычисление по химическим уравнениям массы, количества вещества, объема продуктов или реагентов по известной массе, количеству или объему одного из вступающих в реакцию веществ или получающихся в результате реакции, процессов, происходящих в природе, вычисление массы, объема, количества вещества продукта реакции по известной массе раствора и массовой доле растворенного вещества;
13) "Вода". Состав, свойства и применение воды, вода в природе, вода – универсальный природный растворитель, водные растворы и взвеси, уникальные свойства воды и ее значение для жизни, круговорот воды в природе, причины загрязнения воды, жесткость воды и способы ее устранения, значение воды и водных растворов в природе, в различных отраслях промышленности, в сельском хозяйстве, способы очистки воды, очистка питьевой воды, проблемы питьевой воды в Республике Казахстан, охрана водного бассейна от загрязнений, экологические проблемы водных ресурсов в Казахстане методы обнаружения воды при помощи безводного сульфата меди (ІІ);
лабораторный опыт № 10 "Определение жесткости воды";
расчетные задачи: вычисление массовой доли растворенного вещества, массы растворителя, растворенного вещества;
контрольная работа № 4.
30. Базовое содержание учебного предмета "Химия" 9 класса:
1) "Электролитическая диссоциация". Электролиты и неэлектролиты, основные положения теории электролитической диссоциации С.Аррениуса, механизм электролитической диссоциации, зависимость электрической проводимости растворов или расплавов веществ от вида химической связи, сильные и слабые электролиты, степень диссоциации, электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей в водных растворах, диссоциации многоосновных кислот, кислых и основных солей, кислотность и щелочность растворов, реакции ионного обмена и условия их протекания, химические свойства растворов кислот, оснований и солей с точки зрения теории электролитической диссоциации, гидролиз солей;
демонстрация № 1 "Электролитическая диссоциация веществ с ионной и ковалентной полярной связью";
лабораторный опыт № 1 "Определение рН растворов кислот, щелочей";
практическая работа № 1 "Реакции ионного обмена";
лабораторный опыт № 2 "Гидролиз солей";
расчетные задачи: вычисление количества вещества, массы, объема продукта реакции по химическим уравнениям, вычисление степени диссоциации;
2) "Качественный анализ неорганических соединений". Качественные реакции на катионы, определение катионов: Li+, Na+, K+, Ca2+, Sr2+, Ba2+, Cu2+ по окрашиванию пламени, качественные реакции на анионы, качественный анализ состава неорганического соединения;
лабораторный опыт № 3 "Определение катионов: Li+, Na+, K+, Ca2+, Sr2+, Ba2+, Cu2+ по окрашиванию пламени";
лабораторный опыт № 4 "Качественные реакции на катионы: Fe2+, Fe3+, Cu2+";
лабораторный опыт № 5 "Определение анионов: Сl–, Br–, I–, PO43–, SO42–, CO32–, NO3–, SiO32– в водных растворах";
практическая работа № 2 "Качественный анализ состава неорганического соединения";
расчетные задачи: расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке;
3) "Скорость химических реакций". Скорость химических реакций, факторы, влияющие на скорость химической реакции, скорость реакций с точки зрения кинетической теории частиц, катализаторы, ингибиторы, действие катализатора и ингибитора на скорость реакции;
демонстрация № 2 "Скорость различных химических реакций";
лабораторный опыт № 6 "Влияние температуры концентрации и размера частиц на скорость реакции";
практическая работа № 3 "Влияние катализатора на скорость реакции";
4) "Обратимые реакции". Химическое равновесие, равновесие как динамический процесс, смещение химического равновесия, принцип Ле-Шателье-Брауна, влияние изменения условий на скорость химической реакции и на состояние химического равновесия, химическое равновесие с точки зрения кинетической теории частиц;
демонстрация № 3 "Обратимые химические реакции";
лабораторный опыт № 7 "Смещение химического равновесия";
контрольная работа № 1;
5) "Окислительно-восстановительные реакции". Степень окисления химических элементов, определение степени окисления по формулам соединений, понятие об окислителе и восстановителе, окислительно-восстановительные реакции, метод электронного баланса;
6) "Металлы и сплавы". Общая характеристика металлов, металлическая связь и кристаллическая решетка металлов, физические и химические свойства меди и железа, способность металлов проявлять только восстановительные свойства, сплавы железа и их применение, понятие о металлургии, производство чугуна и стали, развитие металлургии в Казахстане, способы получения металлов и их сплавов, важнейшие месторождения металлов и их соединений в Казахстане, процессы добычи металлов, влияние на окружающую среду, получение металлов;
демонстрация № 4 "Модели кристаллических решеток металлов";
демонстрация № 5 "Металлы и сплавы";
расчетные задачи: Вычисление массы вещества по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примеси, расчет выхода массы вещества по сравнению с теоретически возможным значением с производственным и экологическим содержанием;
7) "Элементы 1 (I), 2 (II) и 13 (III) групп и их соединения (6 часов)". Элементы 1 (I) группы и их соединения, общие свойства щелочных металлов на основе строения их атомов, основные свойства оксидов и гидроксидов щелочных металлов и их применение, элементы 2 (II) группы и их соединения, общие свойства металлов 1 (I) и 2 (II) группы, основные свойства оксидов и гидроксидов кальция и их применение, элементы 13 (III) группы, алюминий и его соединения, области применения алюминия и его сплавов, амфотерные свойства алюминия, его оксида и гидроксида;
демонстрация № 6 "Взаимодействие натрия, кальция с водой";
лабораторный опыт № 8 "Взаимодействие оксида кальция с водой, раствором кислоты";
демонстрация № 7 "Алюминий и его сплавы";
лабораторный опыт № 9 "Взаимодействие алюминия с раствором кислоты и щелочи";
практическая работа № 4 "Решение экспериментальных задач по теме "Металлы";
расчетные задачи: вычисление массы вещества (реагента или продукта) по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примеси, расчет выхода массы вещества по сравнению с теоретически возможным значением с производственным и экологическим содержанием;
контрольная работа № 2;
8) "Элементы 17 (VII), 16 (VI), 15 (V) групп, 14 (IV) групп и их соединения". Элементы 17 (VII) группы, галогены, вид связи и тип кристаллической решетки, тенденции изменения свойств галогенов в группе, хлор, химические свойства хлора: взаимодействие с металлами, водородом и галогенидами, состав, свойства и применение хлороводородной кислоты;элементы 16 (VI) группы, сера, физические свойства аллотропных видоизменений серы,химические свойства серы, основные соединения серы и их физические и химические свойства, причины возникновения и экологическое воздействие кислотных дождей, серная кислота, общие и специфические свойства серной кислоты и ее соли, свойства и применение, элементы 15 (V) группы: азот, свойства азота и круговорот азота в природе, аммиак, свойства аммиака, получение и применение, производство аммиака, (синтез Габера), азотная кислота, свойства азотной кислоты, специфические свойства азотной кислоты и нитратов, фосфор и его соединения, аллотропные модификации фосфора, месторождения соединений фосфора в Казахстане, химические свойства фосфора и его соединений, минеральные удобрения, рациональное использование и производство их в Казахстане, воздействие азотных и фосфорных удобрений на окружающую среду, элементы 14 (IV) группы кремний и его соединения, области применения кремния и его значение в качестве полупроводника, жидкие кристаллы, тип кристаллической решетки и вид химической связи кремния, диоксида и карбида кремния, химические свойства кремния и его соединений, силикатная промышленность Казахстана;
демонстрация № 8 "Аллотропные видоизменения серы";
практическая работа № 5 "Изучение химических свойств разбавленной серной кислоты и ее солей";
лабораторный опыт № 10 "Изучение свойств раствора хлороводородной кислоты";
лабораторный опыт № 11 "Модели молекулы азота";
лабораторный опыт № 12 "Изготовление модели молекулы аммиака";
практическая работа № 6 "Получение аммиака и изучение его свойств";
лабораторный опыт № 13 "Свойства азотной кислоты общие с другими кислотами";
демонстрация № 9 "Минеральные удобрения";
демонстрация № 10 "Модели кристаллических решеток алмаза, кремния, диоксида кремния и карбида кремния";
расчетные задачи: расчеты по химическим уравнениям, задачи, где одно вещество из исходных веществ взято в избытке, вычисление массы вещества (реагента или продукта) по уравнению реакции, если известна массовая доля практического выхода продукта реакции, вычисление массы продукта реакции по массе другого вещества, содержащего определенную массовую долю примеси;
9) "Химические элементы в организме человека". Химический состав организма человека, макроэлементы, микроэлементы и их значения, значение элементов, входящих в состав организма человека: О, С, Н, N, Ca, P, K, S, Cl, Mg, Fe, сбалансированный рацион питания жителей Казахстана, определение некоторых химических элементов организма, источники загрязнения окружающей среды тяжелыми металлами, воздействие тяжелых металлов на организмы;
лабораторный опыт № 14 "Определение кальция в составе костей";
лабораторный опыт № 15 "Определение углерода в составе пищевых продуктов";
контрольная работа № 3;
10) "Введение в органическую химию". Органическая химия – химия соединений углерода, основные понятия теории строения органических соединений А.М. Бутлерова, особенности органических веществ, классификация органических соединений, понятие функциональной группы, гомологические ряды органических соединений, номенклатура органических соединений, изомерия органических соединений;
демонстрация № 11 "Модели метана, этана, этена, этина, этанола, этаналя, этановой кислоты, глюкозы, аминоэтановой кислоты";
демонстрация № 12 "Модели первых пяти представителей алканов и спиртов линейного строения";
демонстрация № 13 "Модели изомеров пентана";
расчетные задачи: нахождение молекулярной формулы газообразного вещества по относительной плотности и массовой доле элементов;
11) "Углеводороды. Топливо". Классификация, номенклатура и изомерия углеводородов, насыщенные углеводороды, алкан, метан, ненасыщенные углеводороды, алкены, этилен, алкины, ацетилен, арены, бензол, генетическая связь между углеводородами, природные источники углеводородов, углеводородное топлив, месторождения, добыча и переработка природного газа, нефти, угля в Казахстане, экологические проблемы при добыче, переработке и применении углеводородов, использование углеводородов в различных отраслях экономики и в быту, альтернативные виды топлива, нефть, фракции нефти и области применения продуктов перегонки сырой нефти;
демонстрация № 14 "Горение этилена, обесцвечивание растворов бромной воды и перманганата калия";
демонстрация № 15 "Виды топлива";
демонстрация № 16 "Нефть и нефтепродукты";
расчетные задачи: определение формулы органического вещества по известной массе или объему продуктов реакции и относительной плотности по определенному веществу;
12) "Кислородсодержащие и aзотсодержащие органические соединения". Классификация и номенклатура кислородосодержащих органических соединений, метанол, этанол, ядовитость спиртов и губительное действие этилового спирта на организм человека, представители кислородсодержащих соединений, применение этандиола, пропантриола, этановой кислоты, глюкозы, сахарозы, крахмала, целлюлозы, карбоновые кислоты, сложные эфиры и жиры, мыла и синтетические моющие средства, влияние синтетических моющих средств на окружающую среду, углеводы, белки, аминокислоты, биологически важные органические соединения, пищевая промышленность Казахстана;
лабораторный опыт № 16 "Исследование свойств уксусной кислоты";
лабораторный опыт № 17 "Денатурация белков";
расчетные задачи: вычисление массы органического вещества (реагента или продукта) по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примеси, расчет выхода массы органического вещества по сравнению с теоретически возможным значением с производственным и экологическим содержанием, расчет объема кислорода, воздуха по уравнениям реакции горения метана, бутана, этанола;
контрольная работа № 4.
Параграф 2. Система целей обучения (с сокращением учебной нагрузки)
31. В программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа –раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 9.2.1.2 "9" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "2" – нумерация учебной цели.
32. Система целей обучения расписаны для каждого класса:
частицы вещества:
Обучающиеся должны: | |||
1.1 | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
7.1.1.1 знать, что изучает наука "Химия"; |
8.1.1.1 знать моль, как единицу измерения количества вещества и знать число Авогадро; | ||
1.2 | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
7.1.2.1 знать различие атомов и молекул; | |||
1.3 | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
8.1.3.1 понимать, что электроны в атомах распределяются последовательно по энергетическим уровням на возрастающем расстоянии от ядра; | |||
1.4 | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
8.1.4.1 объяснять образование ковалентной связи, основываясь на понятии электроотрицательности; |
9.1.4.1 объяснять свойств металлов, применяя знания о металлической связи и металлической кристаллической решетке; | ||
2) закономерности протекания химических реакций:
Обучающиеся должны: | |||
2.1 Периодический закон и Периодическая таблица химических элементов | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
7.2.1.1 знать и сравнивать классификации элементов на примере работ И. ДҰберейнера, |
8.2.1.1 объяснять физический смысл атомного номера, группы, периода; |
9.2.1.1 объяснять общие свойства щелочных металлов на основе строения их атомов; | |
2.2 Классификация химических реакций | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
7.2.2.1 называть области применения и правила обращения с разбавленными кислотами; |
8.2.2.1 классифицировать химические реакции по числу и составу исходных и образующихся веществ; |
9.2.2.1 составлять уравнения реакций в молекулярном и ионном виде; | |
2.3 | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
8.2.3.1 вычислять массовые доли элементов в составе вещества и выводить формулы веществ по массовым долям элементов; |
9.2.3.1 производить расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке; | ||
2.4 Электрохимический ряд напряжения металлов | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
8.2.4.1 знать, что некоторые металлы подвергаются окислению быстрее других; | |||
3) энергетика в химии:
Обучающиеся должны: | |||
3.1 | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
7.3.1.1 знать состав воздуха; |
8.3.1.1 понимать, что продуктами реакций горения в основном являются оксиды, и что при горении углеродсодержащего горючего в кислороде могут образовываться углекислый газ, угарный газ или углерод; | ||
7-класс | 8-класс | 9-класс | |
3.2 |
9.3.2.1 объяснять понятие скорости реакции; | ||
3.3 Химическое равновесие |
9.3.3.1 описывать равновесие как динамический процесс; | ||
3.4 |
7.3.4.1 знать, что свойства "кислотность" и "мылкость" могут быть признаками некоторых природных кислот и щелочей; |
8.3.4.1 классифицировать вещества по их растворимости в воде; |
9.3.4.1 |
4) химия вокруг нас:
Обучающиеся должны: | |||
4.1 Классификация веществ | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
7.4.1.1 понимать элемент (простое вещество) как совокупность одинаковых атомов; |
9.4.1.1 знать определения и приводить примеры электролитов и неэлектролитов; | ||
4.2 |
7.4.2.1 понимать, что земная кора содержит много полезных химических соединений; |
8.4.2.1 уметь получать водород и изучать его свойства и применение; |
9.4.2.1 объяснить причины возникновения и экологическое воздействие кислотных дождей; |
4.3 |
8.4.3.1 объяснять, почему в большинстве соединений углерод образует четыре связи; |
9.4.3.1 объяснять причины многообразия органических соединений; | |
5) химия и жизнь:
Обучающиеся должны: | |||
5.1 Биохимия | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
7.5.1.1 понимать продукты питания как совокупность элементов и химических веществ; |
9.5.1.1 называть элементы, входящие в состав организма человека и объяснять их значение: О, С, Н, N, Ca, P, K, S, Cl, Mg, Fe; | ||
33. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
34. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Химия" для 7-9 классов уровня основного среднего образования (с сокращением учебной нагрузки).
В долгосрочном плане обозначен объем учебных целей реализуемых в каждом разделе.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Химия" для 7-9 классов уровня основного среднего образования (с сокращением учебной нагрузки)
7 класс:
Разделы долгосрочного плана | Темы/Содержание раздела долгосрочного плана |
Цели обучения. |
1 четверть | ||
7.1 Введение в химию. Чистые вещества и смеси | Предмет химии. Практическая работа № 1 "Правила техники безопасности и знакомство с лабораторным оборудованием" |
7.1.1.1 знать, что изучает наука химия; |
Элемент, смесь и соединение. |
7.4.1.1 понимать элемент (простое вещество) как совокупность одинаковых атомов; | |
Способы разделения смеси. |
7.4.1.5 знать виды смесей и способы их разделения; | |
7.1 Изменения состояния веществ |
Физические и химические явления. | 7.1.1.3 различать физические и химические явления |
Агрегатные состояния вещества | 7.1.1.4 знать различные агрегатные состояния веществ и уметь объяснять структуру твердых, жидких и газообразных веществ согласно кинетической теории частиц | |
Процесс охлаждения. | 7.1.1.5 изучить процесс охлаждения, построить кривую охлаждения и проанализировать ее, объяснить свои наблюдения, согласно кинетической теории частиц | |
Процесс нагревания. | 7.1.1.6 изучить процесс кипения воды, построить кривую нагревания и проанализировать ее, объяснить свои наблюдения, согласно кинетической теории частиц | |
2 четверть | ||
7.2 | Атомы и молекулы | 7.1.2.1 знать различие атомов и молекул |
Химические элементы. Простые и сложные вещества |
7.1.2.2 знать, что каждый химический элемент обозначается символом и является определенным видом атомов; | |
Состав и строение атома. Изотопы |
7.1.2.5 знать протон, электрон, нейтрон и их расположение в атоме, массу, заряд; | |
7.2 Воздух. Реакция горения |
Воздух. Состав воздуха. |
7.3.1.1 знать состав воздуха; |
Процесс горения. |
7.3.1.4 знать условия горения вещества и продукты реакции горения; | |
3 четверть | ||
7.3 |
Природные кислоты и щелочи. Индикаторы. |
7.3.4.1 знать, что свойства "кислотность" и "мылкость" могут быть признаками некоторых природных кислот и щелочей; |
Реакции разбавленных кислот с металлами. |
7.2.2.1 называть области применения и правила обращения с разбавленными кислотами; | |
Реакции разбавленных кислот с карбонатами. | 7.2.2.3 исследовать реакции разбавленных кислот с некоторыми карбонатами, осуществлять на практике качественную реакцию на углекислый газ | |
7.3 Периодическая таблица химических элементов | История создания периодической таблицы химических элементов |
7.2.1.1 знать и сравнивать классификации элементов на примере работ И. ДҰберейнера, Дж. Ньюлендса, |
Структура периодической таблицы | 7.2.1.2 знать и описывать структуру периодической таблицы: группы и периоды | |
7.3 | Относительная атомная масса |
7.1.2.8 понимать, что большинство элементов на Земле встречаются в виде смеси изотопов, образовавшихся при формировании планет; |
Валентность. Химические формулы. |
7.1.2.11 уметь правильно составлять формулы биэлементных химических соединений, используя названия элементов, валентность и их атомные соотношения в соединениях; | |
4 четверть | ||
7.4 | Питательные вещества в составе продуктов питания Практическая работа № 4 "Определение питательных веществ в составе пищи" |
7.5.1.1 понимать продукты питания как совокупность химических веществ; |
Химические элементы в организме человека. |
7.5.1.3 знать элементы, входящие в состав организма человека (О, С, Н, N, Ca, P, K); | |
7.4 | Полезные геологические химические соединения. Состав руды |
7.4.2.1 понимать, что земная кора содержит много полезных химических соединений; |
Полезные ископаемые Казахстана. |
7.4.2.4 знать, какими минеральными и природными ресурсами богат Казахстан и их месторождения; | |
8 класс:
Раздел долгосрочного плана | Темы/Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
8.1 | Распределение электронов в атомах | 8.1.3.1 понимать, что электроны в атомах распределяются последовательно по энергетическим уровням на возрастающем расстоянии от ядра |
Энергетические уровни. |
8.1.3.2 понимать, что число электронов на каждом энергетическом уровне не превышает определенного максимального значения; | |
Образование | 8.1.3.5 понимать, что атомы могут принимать или терять электроны, что приводит к образованию ионов | |
Составление формул соединений | 8.1.3.6 составлять формулы соединений методом "нулевой суммы" | |
8.1 Формулы веществ и уравнения химических реакций | Расчеты по химическим формулам | 8.2.3.1 вычислять массовые доли элементов в составе вещества, выводить формулы веществ по массовым долям элементов |
Составление уравнений химических реакций. Закон сохранения массы веществ. |
8.2.3.2 устанавливать экспериментальным путем соотношение реагирующих веществ; | |
Типы химических реакций | 8.2.2.1 классифицировать химические реакции по числу и составу исходных и образующихся веществ | |
Химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека | 8.2.2.2 описывать химические реакции в природе и жизнедеятельности живых организмов и человека | |
8.1 Сравнение активностей металлов |
Реакции металлов с кислородом и водой. |
8.2.4.1 знать, что некоторые металлы подвергаются окислению быстрее других; |
Реакции металлов с растворами кислот. |
8.2.4.4 изучить реакции различных металлов с растворами кислот; | |
Реакции металлов с растворами солей. | 8.2.4.6 разработать план и провести реакции металлов с растворами солей | |
Ряд активности металлов. |
8.2.4.7 разработать ряд активности металлов по результатам экспериментов и сопоставлять его со справочными данными; | |
2 четверть | ||
8.2 Количество вещества | Количество вещества. Моль. Число Авогадро. Молярная масса вещества |
8.1.1.1 знать моль, как единицу измерения количества вещества и знать число Авогадро; |
Взаимосвязь массы, молярной массы и количества вещества | 8.1.1.3 вычислять массу, количество вещества и число структурных частиц | |
8.2 Стехиометрические расчеты | Решение задач по уравнениям химических реакций | 8.2.3.5 вычислять массу, количество вещества по уравнениям химических реакций |
Закон Авогадро. Молярный объҰм | 8.2.3.6 знать закон Авогадро и использовать молярный объем для расчета объема газов при нормальных и стандартных условиях | |
Относительная плотность газов. Закон объҰмных отношений |
8.2.3.7 вычислять относительную плотность газов и молярную массу вещества по относительной плотности; | |
8.2 Знакомство с энергией в химических реакциях | Горение топлива и выделение энергии |
8.3.1.1 понимать, что продуктами реакций горения являются оксиды, и что при горении углеродсодержащего горючего в кислороде могут образовываться углекислый газ, угарный газ или углерод; |
Экзотермические и эндотермические реакции. |
8.3.1.3 знать, что экзотермические реакции идут с выделением теплоты, а эндотермические реакции с поглощением теплоты; | |
Термохимические реакции | 8.3.1.5 объяснять изменение энергии с точки зрения кинетической теории частиц | |
8.2 Водород. Кислород и озон |
Водород, получение, свойства и применение. | 8.4.2.1 уметь получать водород и изучать его свойства и применение |
Кислород, получение, свойства и применение. |
8.4.2.2 знать процентное содержание кислорода в составе воздуха и земной коре; | |
Кислород и озон |
8.4.2.4 сравнивать состав и свойства аллотропных видоизменений кислорода; | |
3 четверть | ||
8.3 | Структура периодической системы химических элементов | 8.2.1.1 объяснять физический смысл атомного номера, группы, периода |
Периодическое изменение некоторых характеристик и свойств атомов химических элементов |
8.2.1.2 понимать, что элементы одной группы содержат на внешнем уровне одинаковое количество электронов; | |
Характеристика элемента по положению в периодической системе. | 8.2.1.4 характеризовать химический элемент по положению в периодической системе | |
Естественные семейства химических элементов и их свойства |
8.2.1.5 знать, что элементы со схожими химическими свойствами относятся к одной группе; | |
Металлы и неметаллы | 8.2.1.7 прогнозировать свойства химического элемента в зависимости от положения в периодической таблице | |
8.3 | Электроотрицатель-ность. Ковалентная связь | 8.1.4.1 объяснять образование ковалентной связи между атомами на основе электроотрицательности |
Ионная связь | 8.1.4.2 описывать механизм образования ионной связи и предсказывать свойства ионных соединений | |
Взаимосвязь между типами связей, видами кристаллических решеток и свойствами веществ | 8.1.4.3 объяснять зависимость свойств веществ от типа решетки | |
8.3 Растворы и растворимость |
Растворение веществ в воде. |
8.3.4.1 классифицировать вещества растворимости в воде; |
Растворимость веществ. |
8.3.4.3 объяснять влияние температуры на растворимость веществ; | |
Массовая доля растворенного вещества | 8.3.4.5 вычислять массу растворенного вещества по известной массе раствора с определенной массовой долей растворенного вещества | |
Молярная концентрация вещества в растворе. | 8.3.4.6 рассчитывать молярную концентрацию вещества в растворе | |
4 четверть | ||
8.4 Основные классы неорганических соединений. Генетическая связь |
Оксиды. | 8.3.4.7 знать классификацию и свойства оксидов и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства |
Кислоты. | 8.3.4.8 знать и понимать классификацию, свойства кислот и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства | |
Основания. | 8.3.4.9 знать и понимать классификацию, свойства оснований и составлять уравнения реакций характеризующие их химические свойства | |
Соли. |
8.3.4.10 знать различные методы получения солей и составлять соответствующие уравнения реакций; | |
Генетическая связь между классами неорганических соединений | 8.3.4.12 исследовать генетическую связь между основными классами неорганических соединений | |
8.4 Углерод и его соединения | Общая характеристика углерода |
8.4.3.1 объяснять, почему в большинстве соединений углерод образует четыре связи; |
Аллотропные видоизменения углерода |
8.4.3.3 сравнивать строение и свойства аллотропных видоизменений углерода; | |
Свойства углерода. |
8.4.3.5 исследовать физические и химические свойства углерода; | |
8.4 Вода | Вода в природе |
8.4.2.6 объяснять широкое распространение, уникальные свойства воды и ее значение для жизни; |
Причины загрязнения воды. Жесткость воды. |
8.4.2.8 определить опасность и причины загрязнения воды, объяснять способы очистки воды; | |
9 класс:
Раздел долгосрочного плана | Темы/Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
9.1 |
Электролиты и неэлектролиты. |
9.4.1.1 знать определения и приводить примеры электролитов и неэлектролитов; |
Теория электролитической диссоциации |
9.4.1.3 знать основные положения теории электролитической диссоциации; | |
Электролитическая диссоциация кислот, щелочей и солей. |
9.4.1.5 различить кислотность и щелочность растворов; | |
Степень диссоциации. Сильные и слабые электролиты | 9.4.1.7 различать и приводить примеры сильных и слабых электролитов, уметь определять степень диссоциации | |
Практическая работа № 1 "Реакции ионного обмена" |
9.2.2.1 составлять уравнения реакций обмена в молекулярном и ионном виде; | |
Химические свойства кислот, щелочей, солей с точки зрения теории электролитической диссоциации |
9.3.4.1 составлять уравнения реакций, отражающие химические свойства кислот, растворимых и нерастворимых оснований, средних солей в молекулярном и ионном виде; | |
Гидролиз солей. |
9.3.4.3 экспериментально определять среду растворов средних солей; | |
9.1 |
Качественные реакции на катионы. |
9.4.1.8 описывать и проводить реакции окрашивания цвета пламени для определения катионов металлов: Li+, Na+, K+, Ca2+, Sr2+, Ba2+, Cu2+; |
Качественные реакции на анионы. | 9.4.1.10 проводить качественные реакции на хлорид-, бромид-, йодид-, сульфат-, карбонат-, фосфат-, нитрат-, силикат- ионы и описывать результаты наблюдения реакции ионного обмена | |
Практическая работа № 2 "Качественный анализ состава неорганического соединения" | 9.4.1.11 составлять план эксперимента по определению катионов и анионов незнакомых веществ и осуществлять его на практике | |
Решение задач "Расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке" | 9.2.3.1 производить расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке | |
9.1 Скорость химических реакций |
Скорость химических реакций. Факторы, влияющие на скорость химической реакции. |
9.3.2.1 объяснять понятие скорости реакции; |
Катализаторы. Ингибиторы. |
9.3.2.3 объяснять отличие катализатора от реагентов и влияние на скорость реакции; | |
9.1 Обратимые реакции |
Обратимость и необратимость химических реакций. Химическое равновесие. |
9.3.3.1 знать обратимые и необратимые реакции; |
2 четверть | ||
9.2 |
Степень окисления. |
9.2.2.3 знать и уметь использовать правила нахождения степеней окисления; |
Окислительно-восстановительные реакции |
9.2.2.5 понимать окислительно-восстановительные реакции как реакции, протекающие с изменением степеней окисления; | |
Метод электронного баланса | 9.2.2.7 расставлять коэффициенты методом электронного баланса в уравнениях окислительно-восстановительных реакций | |
9.2 |
Общая характеристика металлов. |
9.1.4.1 объяснять свойства металлов, применяя знания о металлической связи, и кристаллической решетке металлов; |
Сплавы металлов. |
9.1.4.3 знать понятие сплава и объяснять его преимущества; | |
Получение металлов | 9.4.2.6 описывать процесс получения металла из руды | |
Решение задач "Вычисление массы вещества по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примесей" | 9.2.3.2 вычислять массу вещества по уравнению реакции, если известна масса другого вещества, содержащего определенную массовую долю примесей | |
9.2 |
Элементы 1 (I) группы и их соединения. |
9.2.1.1 объяснять общие свойства щелочных металлов, на основе строения их атомов; |
Элементы 2 (II) группы и их соединения. |
9.2.1.3 сравнивать общие свойства металлов 1 (I) и 2 (II) группы и составлять уравнения реакций; | |
Элементы 13 (III) группы. Алюминий и его соединения. |
9.2.1.5 объяснять свойства алюминия | |
Практическая работа № 4 Решение экспериментальных задач по теме "Металлы" | 9.2.1.7 планировать и проводить эксперименты по взаимодействию металлов 1 (I), 2 (II), 13 (III) групп с простыми и сложными веществами | |
3 четверть | ||
9.3 | Галогены |
9.1.4.5 составлять электронные формулы молекул галогенов, определять вид связи и тип кристаллической решетки; |
Хлор | 9.2.1.9 описывать химические свойства хлора: взаимодействие с металлами, водородом и галогенидами | |
Хлороводородная кислота. | 9.2.1.10 исследовать химические свойства раствора хлороводородной кислоты и знать области применения | |
Элементы 16 (VI) группы. |
9.2.1.11 описывать общую характеристику элементов16 (VI) - группы; | |
Соединения серы |
9.2.1.13 сравнивать физические и химические свойства оксидов серы (IV) и (VI) и объяснять физиологическое воздействие диоксида серы; | |
Серная кислота и ее соли. | 9.2.1.14 исследовать физические и химические свойства раствора серной кислоты и ее солей | |
Решение задач "Расчет массовой/ объҰмной доли выхода продукта по сравнению с теоретически возможным выходом" | 9.2.3.3 вычислять выход продукта реакции по сравнению с теоретически возможным | |
Азот. | 9.2.1.15 объяснять свойства азота и круговорот азота в природе | |
Аммиак. | 9.1.4.6 объяснять молекулярную, электронную и структурную формулы аммиака | |
Свойства аммиака, получение и применение. |
9.2.1.16 объяснять получение, свойства и применение аммиака; | |
Азотная кислота. |
9.1.4.7 знать молекулярную формулу азотной кислоты и объяснять образование химической связи между атомами; | |
Специфические свойства азотной кислоты и нитратов |
9.2.1.20 описывать специфичность взаимодействия разбавленной и концентрированной азотной кислоты с металлами и уметь составлять уравнения реакций; | |
Фосфор и его соединения |
9.2.1.22 сравнивать аллотропные модификации фосфора; | |
Минеральные удобрения. |
9.4.2.3 называть классификацию минеральных удобрений и питательные элементы, входящие в их состав; | |
Кремний и его соединения. |
9.2.1.24 объяснять области применения кремния и его значение в качестве полупроводника; | |
9.3 |
Химический состав организма человека. |
9.5.1.1 называть элементы, входящие в состав организма человека и объяснять их значение (О, С, Н, N, Ca, P, K, S, Cl, Mg, Fe); |
Определение некоторых химических элементов организма. |
9.5.1.3 объяснять роль кальция и железа в организме человека; | |
Загрязнение окружающей среды тяжелыми металлами | 9.5.1.5 называть источники загрязнения тяжелыми металлами и объяснять их воздействие на организмы | |
4 четверть | ||
9.4 | Особенности органических веществ | 9.4.3.1 объяснять причины многообразия органических соединений |
Классификация органических соединений. |
9.4.3.2 знать классификацию углеводородов и их производных: спирты, альдегиды, карбоновые кислоты, углеводы, аминокислоты; | |
Гомологические ряды органических соединений. | 9.4.3.4 знать понятия: гомологи и гомологическая разность | |
Номенклатура органических соединений | 9.4.3.5 использовать номенклатуру основных классов органических соединений по IUPAC: алканы, алкены, алкины, спирты, альдегиды, карбоновые кислоты, аминокислоты | |
Изомерия органических соединений. | 9.4.3.6 знать явление изомерии и уметь составлять формулы структурных изомеров углеводородов | |
Решение задач "Вывод молекулярной формулы газообразного вещества по относительной плотности и массовым долям элементов" | 9.2.3.4 определять молекулярную формулу газообразного вещества по относительной плотности и массовым долям элементов | |
9.4 Углеводороды. Топливо | Алканы |
9.4.3.7 описывать химические свойства алканов и подтверждать их уравнениями реакций; |
Алкены. |
9.4.3.9 описывать понятие ненасыщенности | |
Алкины | 9.4.3.13 изучить химические свойства алкинов на примере этина (горение, гидрирование, гидратация, галогенирование, качественные реакции), подтверждать их уравнениями химических реакций | |
Ароматические углеводороды. Бензол | 9.4.3.14 описывать получение, свойства и применение бензола | |
Углеводородное топливо. |
9.4.3.15 знать, что углеродсодержащие соединения используются в качестве топлива и исследовать альтернативные виды топлива и отмечать их недостатки и преимущества; | |
Нефть. | 9.4.3.17 называть фракции нефти и области применения продуктов перегонки сырой нефти | |
9.4 | Кислородсодержащие органические соединения. Спирты |
9.4.3.18 знать классификацию кислородсодержащих органических соединений; |
Карбоновые кислоты. | 9.4.3.22 знать состав карбоновых кислот и описывать химические свойства уксусной кислоты и его применение | |
Сложные эфиры и жиры | 9.4.3.23 объяснять особенности сложных эфиров и жиров, функции жиров | |
Мыла и синтетические моющие средства |
9.4.3.24 знать получение мыла и его применение; | |
Углеводы | 9.4.3.26 объяснять классификацию, биологическое значение и функции углеводов | |
Аминокислоты. |
9.4.3.27 объяснять образование пептидной связи между a-аминокислотами в белках; | |
| Приложение 59 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Биология" для 7-9 классов уровня основного среднего образования
Сноска. Приложение 59 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения биологии – формирование у обучающихся системы знаний о многообразии органического мира, закономерностях и процессах, протекающих в нем, формирование осознанного понимания того, что человек является его неотъемлемой частью.
3. Задачи учебного предмета:
1) формирование системы знаний о структурно-функциональных и генетических основах жизни, размножении и развитии организмов основных царств живой природы, экосистемах, биоразнообразии, эволюции для осознания ценности всего живого на Земле;
2) формирование норм и правил экологической этики, ответственного отношения к живой природе;
3) формирование генетической грамотности – основы здорового образа жизни, сохранения психического, физического и нравственного здоровья человека;
4) развитие личности обучающегося, воспитание стремления применить биологические знания на практике, участвовать в практической деятельности в области медицины, сельского хозяйства, биотехнологии, рационального природопользования и охраны природы.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Биология" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Биология"
4. Объем учебной нагрузки по предмету "Биология" составляет:
1) в 7 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание учебной программы по учебному предмету "Биология" организовано по разделам обучения.
6. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
7. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) Многообразие, структура и функции живых организмов;
2) Размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие;
3) Организмы и окружающая среда;
4) Прикладные интегрированные науки.
8. Раздел "Многообразие, структура и функции живых организмов" включает следующие подразделы:
1) Разнообразие живых организмов;
2) Питание;
3) Транспорт веществ;
4) Дыхание;
5) Выделение;
6) Движение;
7) Координация и регуляция.
9. Раздел "Размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие" включает следующие подразделы:
1) Размножение;
2) Клеточный цикл;
3) Рост и развитие;
4) Закономерности наследственности и изменчивости;
5) Основы селекции и эволюционное развитие.
10. Раздел "Организмы и окружающая среда" включает следующие подразделы:
1) Биосфера, экосистема, популяция;
2) Влияние человеческой деятельности на окружающую среду.
11. Раздел "Прикладные интегрированные науки" включает следующие подразделы:
1) Молекулярная биология и биохимия;
2) Клеточная биология;
3) Микробиология и биотехнология;
4) Биофизика.
12. Базовое содержание учебного предмета "Биология" 7 класса включает следующие разделы:
1) "Экосистемы". Экологические факторы среды: абиотические (температура, свет, рН, влажность), биотические (микроорганизмы, животные, растения). Лабораторная работа Исследование местных экосистем (на примере школьного участка)". Пищевые цепи и пищевые сети. Моделирование Построение пищевых цепей и сетей". Экологические сукцессии: первичная и вторичная сукцессия. Смена экосистем. Человек как часть экосистемы. Антропогенный фактор. Негативное влияние деятельности человека на экосистему. Особо охраняемые территории Казахстана. Особо охраняемые территории региона. Красная книга Республики Казахстан. Животные и растения местного региона, занесенные в Красную книгу Республики Казахстан;
2) "Классификация живых организмов". Общая характеристика пяти царств живых организмов: прокариоты, протисты, грибы, растения, животные. Основные систематические группы растений и животных: Царства, Отделы, Типы, Классы. Значение классификации растений и животных. Особенности внешнего строения беспозвоночных и позвоночных животных. Дихотомический метод. Использование дихотомических ключей;
3) Клеточная биология". Понятия: клетка, ткань, орган, система органов. Сравнение растительной и животной клетки. Органоиды, видимые под световым микроскопом: пластиды, вакуоль, ядро, цитоплазма, клеточная мембрана, клеточная стенка;
4) "Вода и органические вещества". Свойства воды: поверхностное натяжение, движение воды, растворимость, температура кипения и плавления, теплоемкость. Биологическое значение воды и ее роль в качестве растворителя, в поддержании и регулировании температуры. Лабораторная работа Исследование свойств и значения воды для живых организмов". Значение микро- (цинк, железо, селен, фтор) и макроэлементов (магний, кальций, калий, фосфор) для жизнедеятельности организмов. Органические вещества: белки, жиры, углеводы в продуктах питания. Лабораторная работа Исследование наличия углеводов, белков, жиров в продуктах питания. Дефицит макроэлементов (азот, калий, фосфор) у растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные и фосфорные);
5) "Транспорт веществ". Значение транспорта веществ для жизнедеятельности живых организмов. Органы и системы органов живых организмов, участвующих в транспорте веществ. Стебель и корень. Внутреннее строение стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Зоны корня: зона деления, зона роста, зона всасывания, зона проведения. Внутреннее строение корня: флоэма, ксилема, камбий. Лабораторная работа Исследование внутреннего строения стебля". Лабораторная работа Исследование зон корня". Ксилема и флоэма, и их структурные элементы. Органы кровообращения у животных: у кольчатых червей, моллюсков, членистоногих и позвоночных;
6) "Питание живых организмов". Строение и функции листа. Внутреннее строение листа. Устьица. Лист как специализированный орган фотосинтеза. Испарение воды и газообмен. Условия, необходимые для фотосинтеза: свет, углекислый газ, температура. Лабораторная работа Исследование факторов, влияющих на процесс фотосинтеза";
7) "Дыхание". Значение дыхания для растений и животных. Дыхание как источник энергии. Типы дыхания: анаэробное и аэробное. Сравнение аэробного и анаэробного дыхания: наличие/ отсутствие кислорода, статическая/динамическая работа, теплокровные/холоднокровные животные. Дыхание растений. Дыхание семян или проростков семян. Лабораторная работа "Исследование дыхания у растений". Органы дыхания беспозвоночных и позвоночных животных (трахеи насекомых, жабры рыб, легкие птиц и млекопитающих) Моделирование Сравнение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных". Органы дыхания. Строение воздухоносных путей человека, органы газообмена человека. Заболевания органов дыхания. Причины и профилактика заболеваний органов дыхания: рак легких, астма, бронхит, туберкулез, грипп;
8) Выделение. Значение выделения для живых организмов. Продукты выделения у животных. Конечные продукты обмена веществ. Продукты выделения у растений: начальные и конечные продукты фотосинтеза и дыхания. Лабораторная работа Исследование особенностей выделения у растений на примере проростков". Выделительная система животных. Сравнение строения выделительных систем животных;
9) "Движение". Движение растений. Значение движения для жизнедеятельности растений. Способы движений растений (тропизмы, таксисы, ростовые движения). Влияние света на рост и развитие растений. Приспособления растений к меняющимся условиям освещения. Фотопериодизм как адаптация организма к длине светового дня. Органы движения у животных. Роль движения в жизни живых организмов. Способы движения животных, примеры. Взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма;
10) "Координация и регуляция". Сравнение типов нервной системы: диффузная, лестничная, узловая, трубчатая. Компоненты нервной системы. Функции нервной системы. Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон. Функции нейрона. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной мозг. Головной мозг. Отделы головного мозга, их строение и функции: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний и промежуточный мозг, большие полушария головного мозга. Рефлекторная дуга: рецептор, чувствительные, вставочные, двигательные нейроны, рабочий орган. Лабораторная работа: Коленный рефлекс" Рефлекторная природа поведения: условные и безусловные рефлексы. Угасание условных рефлексов. Нервная регуляция работы внутренних органов. Значение сна для организма человека. Биологические ритмы. Фазы сна: медленный, быстрый сон. Работоспособность. Режим дня. Гигиена умственного и физического труда. Стресс. Методы профилактики и борьбы со стрессом. Влияние алкоголя, курения и других наркотических веществ на работу нервной системы;
11) "Наследственность и изменчивость". Роль генов в наследовании признаков человека. Приобретенные и наследственные признаки. Организация хромосом. Понятие о ДНК как хранителе и носителе генетического материала. Моделирование Исследование наследственных и ненаследственных признаков организма человека". Количество хромосом у разных видов организмов. Соматические и половые клетки. Гаплоидный, диплоидный набор хромосом;
12) "Размножение". Бесполое и половое размножение растений. Биологическое значение бесполого и полового способов размножения. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями. Лабораторная работа Способы вегетативного размножения растений". Строение цветка. Виды опыления. Цветение и опыление растений. Виды опыления (самоопыление, перекрҰстное опыление, искусственное опыление). Понятие об оплодотворении у растений и образование зиготы. Двойное оплодотворение. Биологическое значение двойного оплодотворения;
13) "Рост и развитие". Понятие индивидуального развития организмов. Этапы онтогенеза у животных и растений. Деление, рост, размножение, старение. Рост растений. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца. Лабораторная работа Подсчет годичных колец". Прямой и непрямой типы онтогенеза у животных. Примеры насекомых с неполным и полным превращением. Сравнение типов онтогенеза у животных;
14) "Микробиология и биотехнология". Разнообразие бактерий по форме. Распространение бактерий. Лабораторная работа Исследование внешнего вида бактерии сенной палочки". Лабораторная работа Изучение клубеньковых бактерий на корнях бобовых растений". Применение бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни человека. Лабораторная работа Исследование производства йогурта и сыра". Способы борьбы с патогенами. Устойчивость бактерии к антибиотикам. Лабораторная работа Исследование применения антибиотиков, антисептиков и дезинфицирующих средств". Вирусы. Особенности строения вирусов как неклеточной формы организации жизни.
13. Базовое содержание учебного предмета "Биология" 8 класса включает следующие разделы:
1) "Клеточная биология". Клетка – основная структурная единица организма. Строение клеток прокариот и эукариот: наличие и расположение ядра, клеточная стенка, клеточная мембрана, пластиды, митохондрии, рибосомы, аппарат Гольджи, эндоплазматическая сеть, лизосомы, вакуоль. Разнообразие тканей у растений: образовательная, покровная, основная, проводящая, механическая, выделительная. Разнообразие тканей у животных: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Лабораторная работа "Классификация тканей растений". Лабораторная работа Классификация тканей животных";
2) "Молекулярная биология". Органические вещества клетки. Различия между мономерами и полимерами. Углеводы – источники энергии. Значение и функции глюкозы, сахарозы, гликогена, крахмала, целлюлозы, хитина. Свойства липидов и их функции. Разнообразие липидов: жиры, масла, фосфолипиды, воск. Белки, свойства и функции;
3) "Разнообразие живых организмов". Лабораторная работа Определение отличительных признаков отделов растений: водоросли, моховидные, папоротниковидные, голосеменные и покрытосеменные". Царство Грибы. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Лабораторная работа Исследование признаков классов однодольных и двудольных растений. Тип членистоногие. Тип хордовые. Сравнительная характеристика по внешним признакам. Демонстрация Определение отличительных признаков классов членистоногих и хордовых животных;
4) "Питание". Строение пищеварительной системы дождевого червя, коровы и человека. Моделирование Сравнение строения пищеварительной системы дождевого червя, коровы и человека". Строение и функции зубов, смена молочных зубов на постоянные. Гигиена зубов. Строение пищеварительного тракта человека. Пищеварительные железы. Функции органов пищеварения. Гигиена питания. Инфекционные заболевания органов пищеварения и их профилактика. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. Меры профилактики пищевых отравлений. Меры первой помощи. Профилактика глистных заболеваний. Витамины и их значение. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Суточная норма витаминов. Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Куриная слепота (при авитаминозе А), болезнь бери-бери (при авитаминозе В1), цинга (при авитаминозе С), рахит (при авитаминозе Д). Лабораторная работа Определение витамина С в продуктах питания";
5) "Транспорт веществ". Внутренняя среда организма и ее значение. Лимфа. Лимфообращение и его значение. Гомеостаз. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Состав и функции крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма. Функции крови: транспортная, гомеостаз, защитная; Лабораторная работа Исследование форменных элементов крови различных организмов". Сравнение клеток крови по форме, размеру, количеству клеток и наличию ядра. Иммунитет. Гуморальный и клеточный иммунитет. Типы лейкоцитов и их функции. Действие Т- и В-лимфоцитов. Инфекционные заболевания и меры их профилактики: амебная дизентерия, фитофтороз, холера, дифтерия, лейшмания, герпес. Инфекционные заболевания и меры их профилактики: амебная дизентерия, фитофтороз, холера, дифтерия, лейшманиоз, герпес. Иммунитет. Виды иммунитета: врожденный и приобретенный. Виды вакцин и их роль в формировании приобретенного иммунитета. Профилактика инфекционных заболеваний. Группы крови. Переливание крови. Резус-фактор. Агглютинация. Резус-конфликт. Строение и функции сердца и кровеносных сосудов у кольчатых червей (дождевой червь), моллюсков, членистоногих и позвоночных. Типы кровеносных систем. Замкнутый и незамкнутый типы кровеносной системы. Большой и малый круги кровообращения. Кровеносная система человека. Лабораторная работа Исследование влияния физических упражнений на работу сердца". Заболевания сердечно-сосудистой системы (гипертония, инфаркт, тахикардия, ишемическая болезнь, атеросклероз, инсульт). Причины болезней: наследственная предрасположенность, нездоровый образ жизни;
6) "Дыхание". Газообмен между альвеолами и кровью. Насыщение крови кислородом в легких. Газообмен между тканями и кровью. Насыщение крови углекислым газом, клеток кислородом. Механизм вдоха и выдоха. Строение грудной клетки. Мышцы, участвующие в процессе вдоха и выдоха. Роль диафрагмы во вдохе и выдохе. Изменение давления в воздухоносных путях. Минутный объем дыхания. Жизненный объем легких у людей разного пола, возраста и физического развития. Частота дыхательных движений. Влияние курения на жизненный объем легких. Лабораторная работа Исследование жизненного объема легких";
7) "Выделение". Строение органов мочевыделительной системы (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал) и функции. Органы фильтрации и выделения. Строение почки (корковое и мозговое вещество, нефрон, пирамидки, почечная лоханка, почечные канальцы). Значение кожи, строение и функции. Регуляция потоотделения. Причины и последствия кожных заболеваний (чесотка, лишай, угревая сыпь). Симптомы и меры профилактики;
8) "Движение". Строение скелета человека. Роль и функции опорно-двигательной системы. Макро- и микроскопическое строение кости. Химический состав костей. Лабораторная работа Макро- и микроскопическое строение костей". Демонстрация Химический состав костей". Типы соединений костей: неподвижное, полуподвижное, подвижное. Строение и функции суставов. Приспособленность соединения костей к выполняемым функциям. Строение и функции мышечной ткани (гладкая, поперечнополосатая скелетная, поперечнополосатая сердечная). Лабораторная работа Изучение строения мышечных тканей". Классификация мышц тела человека. Гиподинамия. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Профилактика нарушения осанки и плоскостопии;
9) "Биофизика". Биомеханические особенности движения человека в связи с прямохождением. Особенности строения скелета человека, связанные с прямохождением. Роль мышц в прямохождении. Центр тяжести тела при прямохождении. Рычаги в теле человека;
10) "Координация и регуляция". Строение органа зрения. Значение зрения. Нарушения зрения. Гигиена зрения. Лабораторная работа "Исследование зрительного восприятия (определение остроты зрения, поля зрения)". Строение органа слуха. Значение слуха. Причины нарушения слуха. Гигиена слуха. Лабораторная работа Исследование особенностей слухового восприятия (определение остроты слуха)". Структура и функции палочек и колбочек, волосковых клеток. Лабораторная работа Определение слепого пятна, опыт со смешением цветов, воздушной и костной проводимости". Понятия гормоны", гуморальная регуляция". Месторасположение и функции эндокринных, экзокринных и смешанных желез. Гормоны, выделяемые железами. Заболевания, вызванные нарушениями функций эндокринных желез (гипо- и гиперфункция). Рецепторы, расположенные в теле человека (терморецепторы, механорецепторы, ноцицепторы). Лабораторная работа "Исследование кожной чувствительности". Роль кожи в поддержании постоянной температуры тела теплокровных животных. Температурная чувствительность. Адаптация терморецепторов к изменению температуры;
11) "Размножение". Митоз. Мейоз. Биологическое значение митоза и мейоза. Формы размножения животных. Типы бесполого размножения. Половое размножение. Жизненный цикл мхов и папоротников. Гаметофит. Спорофит. Жизненный цикл голосеменных и покрытосеменных растений;
12) "Рост и развитие". Этапы эмбрионального развития: бластула, гаструла, нейрула. Дифференциация тканей и органов. Органогенез;
13) "Наследственность и изменчивость". Роль наследственности и изменчивости в эволюции. Взаимосвязь между изменчивостью и адаптацией к меняющимся условиям окружающей среды. Искусственный отбор и его значение для селекции организмов. Виды искусственного отбора. Центры происхождения культурных растений и домашних животных. Посевные культуры и породы домашних животных, встречающихся на территории Казахстана. Ценные признаки;
14) "Биосфера, экосистема, популяция". Компоненты экосистемы. Водные и наземные экосистемы. Моделирование Сравнение наземных и водных экосистем". Основные характеристики и особенности структуры популяции. Различные стратегии выживания организмов (К- и r-стратегии выживания). Взаимоотношения хищник-жертва". Изменение численности популяций. Типы взаимоотношений между организмами. Прямые и косвенные типы взаимоотношений организмов. Адаптации живых организмов к изменяющимся условиям окружающей среды;
15) "Влияние человеческой деятельности на окружающую среду". Роль человека в природе. Рациональное природопользование. Охрана природы. Сохранение биологического разнообразия. Всемирный банк семян. Экологические проблемы Республики Казахстана. Причины, последствия и пути решения.
14. Базовое содержание учебного предмета "Биология" 9 класса включает следующие разделы:
1) "Клеточная биология". Функции основных компонентов клетки. Клеточные структуры: плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, эндоплазматическая сеть, клеточный центр, рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, органоиды движения, клеточные включения. Строение и выполняемые функции. Вычисление линейного увеличения клеток. Увеличение, актуальный размер и фактический размер изображения. Перевод единиц измерения в систему СИ (сантиметры - миллиметры - микрометры - нанометры). Моделирование Вычисление линейного увеличения клеток, используя микрофотографии".
2). Разнообразие живых организмов. Биосфера и ""Экосистемы". Использование бинарной номенклатуры для описания различных видов. Лабораторная работа Определение видов растений и животных (местного региона) с помощью определителя". Экспоненциальные и сигмоидные кривые роста популяции. Эффективность переноса энергии в экосистеме. Поток энергии и цепи питания. Виды экологических пирамид. Круговорот азота и углерода в природе. Биохимические процессы в биосфере. Роль живых организмов в создании осадочных пород и почвы.
3) "Влияние деятельности человека на окружающую среду". Влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду и здоровье человека. Воздействие пестицидов на окружающую среду и здоровье человека. Парниковый эффект и истощение озонового слоя. Влияние повышения температуры атмосферы и воды, уровня мирового океана на живые организмы.
4) "Питание". Процесс расщепления. Действие пищеварительных ферментов. Роль ферментов в пищеварении. Абсорбция и выделение. Механизм действия ферментов. Активный центр фермента. Лабораторная работа Исследование влияния различных условий (температура, pН) на активность фермента". Эмульгирование жиров под действием желчи. Лабораторная работа Исследование процесса эмульгирования жиров под действием желчи".
5) "Транспорт веществ". Сходства и различия активного и пассивного транспорта. Транспорт через клеточную мембрану. Затрата энергии при активном транспорте. Внешние и внутренние факторы, влияющие на транспирацию. Лабораторная работа Исследование внешних факторов – температуры, влажности и давления водяного пара, движения воздуха – на процесс транспирации". Лабораторная работа Исследование внутренних факторов – площади испаряющей поверхности и отношения этой поверхности к объему растений (кутикула, устьица) – на процесс транспирации". Влияние внешних факторов на транспорт веществ в флоэме: температуры, влажности, света.
6) "Дыхание". Анаэробное и аэробное дыхание. Рассмотрение процессов анаэробного и аэробного дыхания с использованием уравнений химических реакций. Эффективность анаэробного и аэробного дыхания. Утомление мышц, связанное с анаэробным и аэробным дыханием. Влияние физических упражнений на аэробное и анаэробное дыхание.
7) "Выделение". Строение и функции нефрона. Ультрафильтрация. Абсорбция и избирательная реабсорбция. Состав мочи. Причины фильтрации и обратной фильтрации. Факторы, влияющие на работу почек: рацион питания, переохлаждение, лекарственные препараты, хронические и инфекционные заболевания (кариес, гнойная ангина и др.). Гигиена мочевыделительной системы. Заболевания почек и органов мочевыделительной системы: пиелонефрит, цистит, мочекаменная болезнь почек. Причины и меры профилактики. Продукты выделения живых организмов, обитающих на суше, в пустыне, в пресной и соленой воде. Конечные продукты разложения азотосодержащих органических веществ: аммиак, мочевина, мочевая кислота.
8) "Координация и регуляция, биофизика". Типы и функции нейронов. Функции нервной ткани (глиальные клетки). Миелинизированные и немиелинизированные оболочки аксона. Синапсы и медиаторы. Моделирование Изучение нервной ткани". Возникновение и проведение нервных импульсов в миелинизированных и немиелинизированных аксонах. Скорость проведения. Мембранный потенциал, потенциал покоя и потенциал действия. Моделирование Изучение скорости возникновения и передачи нервного импульса". Электрические процессы в живых организмах. Электрорецепторы и электрические органы. Механизм нейрогуморальной регуляции на примере регуляции вдоха и выдоха. Сравнение нервной и гуморальной регуляции. Адаптация организма к стрессу. Нейрокомпьютерный интерфейс. Система обмена информацией между мозгом и компьютером. Механизмы поддержания гомеостаза. Регуляторы роста и развития растений. Лабораторная работа "Исследование влияния ауксина на растения".
9) "Движение". Работа мышц. Демонстрация Работа основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки. Регуляция мышечных движений". Лабораторная работа Изучение процесса утомления мыщц при статической и динамической работе".
10) "Молекулярная биология и биохимия". Принципы строения молекулы ДНК: комплементарность нуклеотидов. Моделирование Построение модели ДНК".
11) "Клеточный цикл". Интерфаза. Стадии интерфазы: Gl, S и G2. Митоз. Фазы митоза. Лабораторная работа Исследование митоза в клетках корешка лука". Мейоз. Фазы мейоза. Сравнение митоза и мейоза. Моделирование Изучение фаз мейоза".
12) "Закономерности наследственности и изменчивости". Закономерности наследования признаков, выявленные Г.Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности. Цитологические основы генетических законов наследования. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Moно- и дигибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Взаимодействие аллельных генов: полное и неполное. Явление доминирования признаков. Понятие анализирующего скрещивания и его практическое значение. Генетика пола. Генетический механизм определения пола. Наследование, сцепленное с полом. Гемофилия и дальтонизм. Закономерности наследования групп крови у человека. Резус-фактор. Генетика человека. Методы изучения наследственности у человека. Предупреждение наследственных заболеваний человека. Составление генеалогического древа человека. Моделирование Составление родословной человека". Современные сельскохозяйственные технологии для повышения урожайности. Новые альтернативные пути ведения высокопродуктивного сельского хозяйства.
13) "Микробиология и биотехнология". Общая схема биотехнологического процесса и продукты, получаемые в биотехнологии (для медицины, промышленности и сельского хозяйства). Производство инсулина.
14) "Размножение". Строение и функции половой системы человека. Вторичные половые признаки. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. Менструальный цикл. Роль гормонов эстрогена и прогестерона. Виды контрацепции, заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис, гонорея, гепатит В, С. Меры профилактики.
15) "Рост и развитие". Внутриутробное развитие. Первые стадии зародышевого развития. Формирование и развитие плода. Влияние курения, наркотических веществ и алкоголя на развитие эмбриона человека.
16) "Эволюционное развитие". Возникновение и развитие эволюционных представлений. Основные принципы эволюционной теории Ч. Дарвина. Возникновение современной теории эволюции. Движущие силы эволюции. Приспособленность в результате естественного отбора. Роль изменчивости в эволюционном процессе (мутационная, комбинативная). Естественный отбор, его формы (движущая и стабилизирующая). Борьба за существование (внутривидовая, межвидовая). Моделирование Изучение адаптаций как результат естественного отбора (бабочка)". Определение понятия вид". Структура вида. Критерии вида. Понятие видообразование". Формы и механизмы видообразования.
Этапы развития жизни на Земле.
Параграф 2. Система целей обучения
15. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 7.2.1.4 7" – класс, 2.1" – раздел и подраздел, 4" – нумерация учебной цели.
1) Многообразие, структура и функции живых организмов
Обучающийся должны: | |||
Подраздел | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
1. Разнообразие живых организмов |
7.1.1.1 объяснять значение систематики; |
8.1.1.1 описывать отличительные признаки растений на примере водорослей, моховидных, папорот-никовидных, голосеменных и покрытосе-менных растений; |
9.1.1.1 использовать бинарную номенклатуру при описании различных видов; |
2. Питание |
7.1.2.1 описывать внутреннее строение листа и объяснять взаимосвязь между строением и функцией; |
8.1.2.1 сравнивать строение пищеварительной системы |
9.1.2.1 описывать в деталях процессы пищеварения у человека; |
3. Транспорт веществ |
7.1.3.1 объяснять значение транспорта питательных веществ в живых организмах; |
8.1.3.1 описывать состав и функции крови; |
9.1.3.1 сравнивать пассивный и активный транспорт; |
4. Дыхание |
7.1.4.1 описывать значение дыхания для живых организмов; |
8.1.4.1 описывать механизмы газообмена в легких и тканях; |
9.1.4.1 сравнивать процессы анаэробного и аэробного дыхания, используя уравнение химической реакции процесса дыхания; |
5. Выделение |
7.1.5.1 объяснять значение выделения в жизнедеятельности организмов; |
8.1.5.1 описывать строение и функции органов мочевыделительной системы человека; |
9.1.5.1 описывать строение и функцию нефрона; |
6. Движение |
7.1.6.1 описывать значение и объяснять причины движений живых организмов (тропизмы, таксисы); |
8.1.6.1 описывать функции опорно-двигательной системы; |
9.1.6.1 исследовать максимальное мышечное усилие и силовую выносливость мышц руки; |
7. Координация и регуляция |
7.1.7.1 сравнивать типы нервной системы животных; |
8.1.7.1 исследовать особенности зрительного восприятия и описывать правила ухода за зрением; |
9.1.7.1 устанавливать взаимосвязь между строением и функцией нервной клетки; |
2) Размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие
Подраздел | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
1. Размножение |
7.2.1.1 описывать бесполое и половое размножение у растений; |
8.2.1.1 сравнивать способы размножения животных; |
9.2.1.1 описывать строение половой системы человека; |
2. Клеточный цикл |
7.2.2.1 сравнивать количество хромосом у разных видов организмов; | 8.2.2.1 объяснить значение митоза и мейоза в жизнедеятельности живых организмов |
9.2.2.1 объяснять процессы, происходящие в интерфазе клеточного цикла; |
3. Рост и развитие |
7.2.3.1 описывать процессы роста и развития организмов; |
8.2.3.1 объяснять этапы эмбрионального развития; |
9.2.3.1 объяснять роль плаценты в развитии эмбриона; |
4. Закономерности наследственности и изменчивости |
7.2.4.1 исследовать наследственные и ненаследственные признаки организма человека; |
8.2.4.1 аргументировать роль наследственности и изменчивости в эволюции; |
9.2.4.1 оценивать роль исследований Менделя в становлении и развитии генетики; |
5. Основы селекции и эволюционное развитие |
9.2.5.1 изучать основные положения работ К. Линнея и |
3) Организмы и окружающая среда
Подраздел | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
1. Биосфера, экосистема, |
7.3.1.1 исследовать влияние факторов окружающей среды местной экосистемы на жизнедеятельность и распространение живых организмов; |
8.3.1.1 составлять схему общей структуры экосистем; |
9.3.1.1 анализировать диаграммы экспоненциальных и сигмоидальных кривых роста популяций; |
2. Влияние человеческой деятельности на окружающую среду |
7.3.2.1 описывать взаимодействие человека и экосистемы; |
8.3.2.1 обосновывать необходимость сохранения и поддержания биологического разнообразия; |
9.3.2.1 объяснять влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду; |
4) Прикладные интегрированные науки
Подраздел | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
1. Молекулярная биология и биохимия |
7.4.1.1 описывать свойства и значение воды для живых организмов; |
8.4.1.1 описывать различия между мономерами и полимерами, используя биологические примеры; |
9.4.1.1 изучать механизм действия фермента; |
2. Клеточная биология |
7.4.2.1 объяснять понятия клетки, ткани, органы, системы органов; |
8.4.2.1 классифицировать ткани растений и животных; |
9.4.2.1 объяснять основные функции компонентов растительной и животной клетки; |
3. Микробиология и биотехнология |
7.4.3.1 описывать различные формы бактерий; | 8.4.3.1 описывать особенности заболеваний, вызванных простейшими, грибами, бактериями и вирусами, меры их профилактики |
9.4.3.1 описывать общую схему биотехнологического процесса на примере производства инсулина; |
4. Биофизика | 8.4.4.1 исследовать биомеханические особенности движения человека в связи с прямохождением |
9.4.4.1 изучать электрические процессы в живых организмах; |
16. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
17. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Биология" для 7-9 классов уровня основного среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Биология" для 7-9 классов уровня основного среднего образования
7 класс:
Раздел долгосрочного плана | Темы /Содержание раздела долгосрочного плана/ | Цели обучения |
Обучающиеся должны: | ||
1 четверть | ||
Экосистемы | Экологические факторы среды: абиотические (температура, свет, рН, влажность), биотические (микроорганизмы, животные, растения). Лабораторная работа Исследование местной экосис-темы (на примере школьного участка)". | 7.3.1.1 исследовать влияние факторов окружающей среды местной экосистемы на жизнедеятельность и распространение живых организмов |
Пищевые цепи и пищевые сети. |
7.3.1.2 сравнивать природные пищевые цепи; | |
Экологические сукцессии: первичная и вторичная сукцессия. Смена экосистем. | 7.3.1.4 описывать процесс экологических сукцессий | |
Человек как часть экосистемы. Антропогенный фактор. | 7.3.2.1 описывать взаимодействие человека и экосистемы | |
Негативное влияние деятельности человека на экосистему | 7.3.2.2 приводить примеры отраслей человеческой деятельности, негативно влияющих на экосистемы | |
Особо охраняемые территории Казахстана. | 7.3.2.3 описывать животный и растительный мир особо охраняемых природных территорий Казахстана | |
Красная книга Республики Казахстан. Животные и растения местного региона, занесенные в Красную книгу Казахстана | 7.3.2.4 приводить примеры животных и растений местного региона, занесенных в Красную книгу Казахстана | |
Классификация живых организмов |
Общая характеристика пяти царств живых организмов: прокариоты, протисты, грибы, растения, животные. |
7.1.1.1 объяснять значение систематики, |
Особенности внешнего строения беспозвоночных и позвоночных животных. | 7.1.1.3 описывать отличительные признаки беспозвоночных и позвоночных животных, | |
Дихотомический метод. Использование дихотомических ключей | 7.1.1.4 использовать простые дихотомические ключи к определҰнным организмам | |
Клеточная биология |
Понятия: клетка", ткань", орган", система органов". |
7.4.2.1 объяснять понятия клетка", ткань", органы", системы органов"; |
Свойства воды: поверхностное натяжение, движение воды, растворимость, температура кипения и плавления, теплоемкость. Биологическое значение воды и ее роль в качестве растворителя, в поддержании и регулировании температуры. Лабораторная работа Исследование свойств и значения воды для живых организмов". Значение микро- (цинк, железо, селен, фтор,) и макроэлементов (магний, кальций, калий, фосфор) для жизнедеятельности организмов. |
7.4.1.1 описывать свойства и значение воды для живых организмов; | |
Органические вещества: белки, жиры, углеводы в продуктах питания. | 7.4.1.3 доказывать наличие углеводов, белков, жиров в продуктах питания | |
Дефицит - макроэлементов (азот, калий, фосфор) у растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные и фосфорные). | 7.4.1.4 изучать значение азота, калия и фосфора в минеральных удобрениях для растений | |
2 четверть | ||
Транспорт веществ | Значение транспорта веществ для жизнедеятельности живых организмов. Органы и системы органов живых организмов, участвующих в транспорте веществ. |
7.1.3.1 объяснять значение транспорта питательных веществ в живых организмах; |
Стебель и корень. Внутреннее строение стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Зоны корня: зона деления, зона роста, зона всасывания, зона проведения. Внутреннее строение корня: флоэма, ксилема, камбий. |
7.1.3.3 исследовать внутреннее строение стебля и корня. | |
Ксилема, флоэма, и их структурные элементы. | 7.1.3.5 сравнивать строение элементов ксилемы и флоэмы | |
Органы кровообращения у животных: у кольчатых червей, моллюсков, членистоногих и позвоночных. | 7.1.3.6 распознавать органы, участвующие в транспорте веществ у животных | |
Питание живых организмов | Строение и функции листа. Внутреннее строение листа. Устьица. Лист как специализированный орган фотосинтеза. Испарение воды и газообмен. | 7.1.2.1 описывать внутреннее строение листа и объяснить взаимосвязь между строением и функцией |
Условия, необходимые для фотосинтеза. Лабораторная работа Исследование факторов, влияющих на процесс фотосинтеза". | 7.1.2.2 исследовать условия, необходимые для процесса фотосинтеза | |
Дыхание | Значение дыхания для растений и животных. Дыхание, как источник энергии. Типы дыхания: анаэробное и аэробное Сравнение аэробного и анаэробного дыхания: наличие/отсутствия кислорода, статическая/динамическая работа, теплокровные/холоднокровные животные. |
7.1.4.1 описывать значение дыхания для живых организмов; |
Дыхание растений. Дыхание семян или проростков семян. Лабораторная работа Исследование дыхания у растений". | 7.1.4.3 исследовать дыхание у растений | |
Органы дыхания беспозвоночных и позвоночных животных (трахеи насекомых, жабры рыб, легкие птиц и млекопитающих). Моделирование Сравнение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных". | 7.1.4.4 сравнивать строение органов дыхания беспозвоночных и позвоночных животных | |
Органы дыхания. Строение воздухоносных путей человека, органы газообмена человека. | 7.1.4.5 изучать особенности строения органов дыхания у человека | |
Заболевания органов дыхания. Причины и профилактика заболеваний органов дыхания: рак легких, астма, бронхит, туберкулез, грипп. | 7.1.4.6 объяснять причины и меры профилактики заболеваний органов дыхания | |
3-я четверть | ||
Выделение | Значение выделения для живых организмов. Продукты выделения у животных. Конечные продукты обмена веществ | 7.1.5.1 объяснять значение выделения в жизнедеятельности организмов |
Продукты выделения у растений: начальные и конечные продукты фотосинтеза и дыхания. Лабораторная работа Исследование особенностей выделения у растений на примере проростков". | 7.1.5.2 исследовать особенности выделения у растений | |
Выделительная система животных. Сравнение строения выделительных систем животных. | 7.1.5.3 сравнивать строение выделительной системы беспозвоночных и позвоночных животных | |
Движение | Движение растений. Значение движения для жизнедеятельности растений. Способы движений растений (тропизмы, таксисы, ростовые движения). Влияние света на рост и развитие растений Приспособления растений к меняющимся условиям освещения. Фотопериодизм как адаптация организма к длине светового дня. |
7.1.6.1 описывать значение и объяснять причины движений растений (тропизмы, таксисы); |
Органы движения у животных. Роль движения в жизни живых организмов. Способы движения животных, примеры. Взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма. | 7.1.6.4 сравнивать органы движения у беспозвоночных и позвоночных животных | |
Координация и регуляция | Сравнение типов нервной системы: диффузная, лестничная, узловая, трубчатая. | 7.1.7.1 сравнивать типы нервной системы животных |
Компоненты нервной системы. Функции нервной системы. Строение нейрона: тело нейрона, дендриты, аксон. Функции нейрона. |
7.1.7.2 называть функции нервной системы и ее структурных компонентов; | |
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной мозг. Головной мозг. Отделы головного мозга, их строение и функции: продолговатый мозг, задний (мост, мозжечок), средний и передний мозг. Большие полушария головного мозга. | 7.1.7.4 сравнивать строение и функции отделов центральной нервной системы | |
Рефлекторная дуга: рецептор, чувствии-тельные, вставочные, двигательные нейроны, рабочий орган. Лабораторная работа: Коленный рефлекс". | 7.1.7.5 исследовать рефлекторную дугу | |
Рефлекторная природа поведения: условные и безусловные рефлексы. Угасание условных рефлексов. | 7.1.7.6 объяснять рефлекторную природу поведения | |
Нервная регуляция работы внутренних органов. | 7.1.7.7 описывать функции вегетативной нервной системы | |
Значение сна для организма человека. Биологические ритмы. Фазы сна: медленный, быстрый сон. Работоспособность. Режим дня. Гигиена умственного и физического труда. Стресс. Методы профилактики и борьбы со стрессом. |
7.1.7.8 бъяснять значение сна для восстановления жизнедеятельности и отдыха организма; | |
Влияние алкоголя, курения и других наркотических веществ на работу нервной системы. | 7.1.7.10 объяснять последствия влияния алкоголя, курения и других наркотических веществ на нервную систему | |
4-я четверть | ||
Наследствен |
Роль дезоксирибонуклеиновой кислоты и генов в наследовании признаков человека. Приобретенные и наследственные признаки. Организация хромосом. Понятие о ДНК как хранителе и носителе генетического материала. |
7.2.4.1 исследовать наследственные и ненаследственные признаки организма человека; |
Количество хромосом у разных видов организмов. Соматические и половые клетки. Гаплоидный, диплоидный набор хромосом. |
7.2.2.1 сравнивать количество хромосом у разных видов организмов; | |
Размножение. | Бесполое и половое размножение растений. Биологическое значение бесполого и полового способов размножения. | 7.2.1.1 описывать бесполое и половое размножения у растений |
Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями. Лабораторная работа Способы вегетативного размножения растений". | 7.2.1.2 сравнивать способы вегетативного размножения у растений | |
Строение цветка. Виды опыления. Цветение и опыление растений. Виды опыления (самоопыление, перекрҰстное опыление, искусственное опыление). Понятие об оплодотворении у растений и образование зиготы. Двойное оплодотворение. Биологическое значение двойного оплодотворения. |
7.2.1.3 описывать относительные преимущества перекрестного опыления и самоопыления; | |
Понятие индивидуального развития организмов. Этапы онтогенеза у животных и растений. Деление, рост, размножение, старение. Рост растений. Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца. Лабораторная работа Подсчет годичных колец". |
7.2.3.1 описывать процессы роста и развития организмов; | |
Прямой и непрямой типы онтогенеза у животных. Примеры насекомых с неполным и полным превращением. |
7.2.3.3 различать этапы онтогенеза растений и животных; | |
Микробиоло-гия и биотехнология | Разнообразие бактерий по форме. Распространение бактерий. Лабораторная работа Исследование внешнего вида бактерии сенной палочки". Клубеньковые растения на корнях бобовых. | 7.4.3.1 описывать различные формы бактерий |
Применение бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни человека. | 7.4.3.2 исследовать производство йогурта и сыра | |
Способы борьбы с патогенами. Устойчивость бактерии к антибиотикам. | 7.4.3.3 описывать применение антибиотиков, антисептиков и дезинфицирующих средств | |
Вирусы. Особенности строения вирусов как неклеточной формы организации жизни. | 7.4.3.4 объяснять принадлежность вирусов к неклеточной форме жизни | |
8-класс
Раздел долгосрочного плана | Темы /Содержание раздела долгосрочного плана/ | Цели обучения |
Обучающийся должен: | ||
1 четверть | ||
Клеточная биология | Клетка – основная структурная единица организма. Строение клеток прокариот и эукариот: наличие и расположение ядра, клеточная стенка, клеточная мембрана, пластиды, митохондрии, рибосомы, аппарат Гольджи, эндоплазматическая сеть, лизосомы, вакуоль. | 8.4.2.2 сравнить строение клеток эукариот и прокариот |
Разнообразие тканей у растений: образовательная, покровная, основная, проводящая, механическая, выделительная. Разнообразие тканей у животных: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная. Лабораторная работа Классификация тканей растений". Лабораторная работа Классификация тканей животных". | 8.4.2.1 классифицировать ткани растений и животных | |
Молекулярная биология | Органические вещества клетки. Различия между мономерами и полимерами. | 8.4.1.1 описывать различия между мономерами и полимерами, используя биологические примеры |
Углеводы – источники энергии. Значение и функции глюкозы, сахарозы, гликогена, крахмала, целлюлозы, хитина. Свойства липидов и их функция. Разнообразие липидов: жиры, масла, фосфолипиды, воск. |
8.4.1.2 описывать свойства и биологические функции | |
Белки, свойства и функции | 8.4.1.3 описывать свойства и биологические функции белков | |
Разнообразие живых организмов | Лабораторная работа Определение отличительных признаков отделов растений: водоросли, моховидные, папоротниковидные, голосеменные и покрытосеменные" | 8.1.1.1 описывать отличительные признаки растений на примере водорослей, моховидных, папоротниковидных, голосеменных и покрытосеменных растений. |
Царство Грибы. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. | 8.1.1.2 описывать отличительные признаки грибов | |
Лабораторная работа Исследование признаков классов однодольных и двудольных растений". | 8.1.1.3 распознавать по отличительным признакам классы однодольных и двудольных растений | |
Тип членистоногие. Тип хордовые. Сравнительная характеристика по внешним признакам. Демонстрация Определение отличительных признаков классов членистоногих и хордовых животных". | 8.1.1.4 распознавать по отличительным признакам классы членистоногих и хордовых животных | |
Питание | Строение пищеварительной системы дождевого червя, коровы и человека. Моделирование Сравнение строения пищеварительной системы дождевого червя, коровы и человека". | 8.1.2.1 сравнивать строение пищеварительной системы беспозвоночных, жвачных животных и человека |
Строение и функции зубов, смена молочных зубов на постоянные. Гигиена зубов. |
8.1.2.2 описывать взаимосвязь строения различных типов зубов с их функциями, правила ухода за зубами; | |
Гигиена питания. Инфекционные заболевания органов пищеварения и их профилактика. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. Меры профилактики пищевых отравлений. Меры первой помощи. Профилактика глистных заболеваний. | 8.1.2.4 выявлять причины болезней пищеварительного тракта и пищевых отравлений | |
Витамины и их значение. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Суточная норма витаминов. |
8.1.2.5 описывать значение витаминов в организме человека; | |
Авитаминозы, гиповитаминозы и гипервитаминозы. Куриная слепота (при авитаминозе А), болезнь бери-бери (при авитаминозе В1), цинга (при авитаминозе С), рахит (при авитаминозе Д). |
список продуктов питания со значительным содержанием витаминов; | |
2 четверть | ||
Транспорт веществ | Внутренняя среда организма и ее значение. Лимфа. Лимфообращение и его значение. Гомеостаз. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. | 8.1.3.5 описывать лимфатическую систему и взаимосвязь между кровью, тканевой жидкостью и лимфой |
Состав и функции крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма. Функции крови: транспортная, гомеостаз, защитная | 8.1.3.1 описывать состав и функции крови | |
Лабораторная работа Исследование форменных элементов крови различных организмов". Сравнение клеток крови по: форме, размеру, количеству клеток и наличию ядра. | 8.1.3.2 исследовать особенности строения форменных элементов крови различных организмов по готовым микропрепаратам | |
Иммунитет. Гуморальный и клеточный иммунитет. Типы лейкоцитов и их функции. Действие Т- и В-лимфоцитов. |
8.1.3.3 охарактеризовать функции различных типов лейкоцитов; | |
Инфекционные заболевания и меры их профилактики: амебная дизентерия, фитофтороз, холера, дифтерия, лейшманиоз, герпес. | 8.4.3.1 описывать особенности заболеваний, вызванных простейшими, грибами, бактериями, вирусами и меры их профилактики | |
Иммунитет. Виды иммунитета: врожденный и приобретенный. Виды вакцин и их роль в формировании приобретенного иммунитета. Профилактика инфекционных заболеваний. | 8.1.3.6 оценивать роль вакцинации в профилактике заболеваний | |
Группы крови. Переливание крови. Резус-фактор. Агглютинация. Резус-конфликт. | 8.1.3.7 объяснять механизм агглютинации и резус-конфликта | |
Строение и функции сердца и кровеносных сосудов у кольчатых червей (дождевой червь), моллюсков, членистоногих и позвоночных. |
8.1.3.8 описывать строение сердца и кровеносных сосудов у животных; | |
Типы кровеносных систем. Замкнутый и незамкнутый типы кровеносной системы. Большой и малый круги кровообращения. Кровеносная система человека. | 8.1.3.10 описывать типы кровеносной системы животных | |
Лабораторная работа Исследование влияния физических упражнений на работу сердца". | 8.1.3.11 исследовать влияние физических упражнений на работу сердца | |
Заболевания сердечно-сосудистой системы (гипертония, инфаркт, тахикардия, ишемическая болезнь, атеросклероз, инсульт). Причины болезней: наследственная предрасположенность, не здоровый образ жизни. | 8.1.3.12 описывать причины и симптомы заболеваний органов кровеносной системы | |
Дыхание | Газообмен между альвеолами и кровью. Насыщение крови кислородом в легких. Газообмен между тканями и кровью. Насыщение крови углекислым газом, клеток кислородом | 8.1.4.1 описывать механизмы газообмена в легких и тканях |
Механизм вдоха и выдоха. Строение грудной клетки. Мышцы, участвующие в процессе вдоха и выдоха. Роль диафрагмы во вдохе и выдохе. Изменение давления в воздухоносных путях | 8.1.4.2 объяснять механизм вдоха и выдоха | |
Минутный объем дыхания. Жизненный объем легких у людей разного пола, возраста и физического развития. Частота дыхательных движений. Влияние курения на жизненный объем легких. Лабораторная работа Исследование жизненного объема легких". | 8.1.4.3 определять жизненный объем легких и минутный объем дыхания в состоянии покоя и при физической нагрузке | |
3 четверть | ||
Выделение | Строение органов мочевыделительной системы (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал) и функции. Органы фильтрации и выделения. Строение почки (корковое и мозговое вещество, нефрон, пирамидки, почечная лоханка, почечные канальцы). |
8.1.5.1 описывать строение и функции органов мочевыделительной системы человека; |
Значение кожи, строение и функции. Регуляция потоотделения. | 8.1.5.3 описывать структуру кожи и роль в процессе выделения | |
Причины и последствия кожных заболеваний (чесотка, лишай, угревая сыпь). Симптомы и меры профилактики. | 8.1.5.4 объяснять меры профилактики кожных заболеваний | |
Движение. | Строение скелета человека. Роль и функции опорно-двигательной системы. | 8.1.6.1 описывать функцию опорно-двигательной системы |
Макро- и микроскопическое строение кости. Химический состав костей. | 8.1.6.2 изучать химический состав, макро- и микроскопическое строение кости | |
Типы соединений костей: неподвижное, полуподвижное, подвижное. | 8.1.6.3 сравнивать типы соединений костей | |
Строение и функции суставов. Приспособленность соединения костей к выполняемым функциям. | 8.1.6.4 устанавливать связь строения различных типов суставов с их функциями | |
Строение и функции мышечной ткани (гладкая, поперечнополосатая скелетная, поперечнополосатая сердечная). Лабораторная работа Изучение строения мышечных тканей". |
8.1.6.5 описывать виды мышечной ткани и их функции; | |
Гиподинамия. Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Профилактика нарушения осанки и плоскостопия. |
8.1.6.7 называть последствия гиподинамии; | |
Биомеханические особенности движения человека в связи с прямохождением. Особенности строения скелета человека, связанные с прямохождением. Роль мышц в прямохождении. Центр тяжести тела при прямохождении. Рычаги в теле человека. | 8.4.4.1 исследовать биомеханические особенности движения человека в связи с прямохождением | |
Координация и регуляция | Строение органа зрения. Значение зрения. Нарушения зрения. Гигиена органа зрения. Лабораторная работа Исследование зрительного восприятия (определение остроты зрения, поля зрения)". | 8.1.7.1 исследовать особенности зрительного восприятия и описывать правила гигены зрения |
Строение органа слуха. Значение слуха. Причины нарушения слуха. Гигиена органа слуха. Лабораторная работа Исследование особенностей слухового восприятия (определение остроты слуха)". | 8.1.7.2 исследовать особенности слухового восприятия и описывать правила гигиены слуха | |
Структура и функции палочек и колбочек, волосковых клеток. Лабораторная работа Определение слепого пятна, опыт со смешением цветов, воздушной и костной проводимости". | 8.1.7.3 соотнести структуру зрительного и слухового рецепторов с их функциями | |
Понятия гормоны", гуморальная регуляция". Месторасположение и функции эндокринных, экзокринных и смешанных желез. Гормоны, выделяемые железами. |
8.1.7.4 определять расположение эндокринных, экзокринных и смешанных желез; | |
Заболевания, вызванные нарушениями функций эндокринных желез (гипо- и гиперфункция). | 8.1.76 описывать заболевания, вызванные нарушением функции поджелудочной или щитовидной железы | |
Рецепторы, расположенные в теле человека (терморецепторы, механорецепторы, ноцицепторы). Лабораторная работа Исследование кожной чувствительности". | 8.1.7.7 исследовать кожную чувствительность | |
Роль кожи в поддержании постоянной температуры тела теплокровных животных. Температурная чувствии-тельность. Адаптация терморецепторов к изменению температуры. | 8.1.7.8 описывать роль кожи в поддержании постоянной температуры теплокровных животных | |
4-я четверть | ||
Размножение | Митоз. Мейоз. Биологическое значение митоза и мейоза. | 8.2.2.1 объяснять значение митоза и мейоза в жизнедеятельности живых организмов |
Формы размножения животных. Типы бесполого размножения. Половое размножение. | 8.2.1.1 сравнивать способы размножения животных | |
Жизненный цикл мхов и папоротников. Гаметофит. Спорофит. | 8.2.1.2 объяснять особенности полового и бесполого поколения на примере мхов и папоротников | |
Жизненный цикл голосеменных и покрытосеменных растений. | 8.2.1.3 объяснять особенности жизненного цикла голосеменных и покрытосеменных растений | |
Рост и развитие | Этапы эмбрионального развития: бластула, гаструла, нейрула. Дифференциация тканей и органов. Органогенез. |
8.2.3.1 объяснять этапы эмбрионального развития; |
Наследственность и изменчивость | Роль наследственности и изменчивости в эволюции. Взаимосвязь между изменчивостью и адаптацией к меняющимся условиям окружающей среды. | 8.2.4.1 аргументировать роль наследственности и изменчивости в эволюции |
Искусственный отбор и его значение для селекции организмов. Виды искусственного отбора. | 8.2.4.2 описывать значение искусственного отбора для селекции организмов | |
Центры происхождения культурных растений и домашних животных. | 8.2.4.3 изучать центры происхождения культурных растений и домашних животных | |
Посевные культуры и породы домашних животных, встречающихся на территории Казахстана. Ценные признаки. | 8.2.4.4 описывать сорта значимых культурных растений и пород домашних животных | |
Биосфера, экосистема, популяция |
Компоненты экосистемы. Водные и наземные экосистемы. |
8.3.1.1 составлять схему общей структуры экосистем; |
Основные характеристики и особенности структуры популяции. Различные стратегии выживания организмов (К- и r-стратегии выживания). Взаимоотношения хищник-жертва". Изменение численности популяций. |
8.3.1.3 описывать основные характеристики и особенности структуры популяции; | |
Типы взаимоотношений между организмами. Прямые и косвенные типы взаимоотношений организмов. Адаптации живых организмов к изменяющимся условиям окружающей среды. |
8.3.1.6 описывать типы взаимоотношений между организмами; | |
Влияние человеческой деятельности на окружающую среду | Роль человека в природе. Рациональное природопользование Охрана природы. Сохранение биологического разнообразия. Всемирный банк семян. |
8.3.2.1 обосновывать необходимость сохранения и поддержания биологического разнообразия; |
Экологические проблемы Республики Казахстана. Причины, последствия и пути решения. | 8.3.2.3 объяснять причины возникновения и пути решения экологических проблем на территории Казахстана | |
9-класс
Раздел долгосрочного плана | Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
Обучающийся должен: | ||
1-я четверть | ||
Клеточная биология | Функции основных компонентов клетки. Клеточные структуры: плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, эндоплазматическая сеть, клеточный центр, рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, органоиды движения, клеточные включения. Строение и выполняемые функции | 9.4.2.1 объяснять основные функции компонентов растительной и животной клетки |
Вычисление линейного увеличения клеток. Увеличение, актуальный размер и фактический размер изображения. Перевод единиц измерения в систему СИ (сантиметры - миллиметры - микрометры - нанометры). | 9.4.2.2 вычислять линейное увеличение клеток, используя микрофотографии | |
Разнообразие живых организмов. |
Использование бинарной номенклатуры для описания различных видов. |
9.1.1.1 использовать бинарную номенклатуру при описании различных видов; |
Экспоненциальные и сигмоидные кривые роста популяции | 9.3.1.1 анализировать диаграммы экспоненциаль-ных и сигмоидальных кривых роста популяций | |
Эффективность переноса энергии в экосистеме. Поток энергии и цепи питания. Виды экологических пирамид. |
9.3.1.2 рассчитывать эффективность переноса энергии; | |
Круговорот азота и углерода в природе. Биохимические процессы в биосфере. Роль живых организмов в создании осадочных пород и почвы. | 9.3.1.4 составлять схему круговорота азота и углерода в природе | |
Влияние деятельности человека на окружающую среду | Влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду и здоровье человека. | 9.3.2.1 объяснять влияние добычи и переработки полезных ископаемых на окружающую среду |
Воздействие пестицидов на окружающую среду и здоровье человека. | 9.3.2.2 объяснять последствия влияния пестицидов на окружающую среду и здоровье человека | |
Парниковый эффект и истощение озонового слоя. Влияние повышения температуры атмосферы и воды, уровня мирового океана на живые организмы. |
9.3.2.3 объяснять влияние парникового эффекта на живые организмы; | |
Питание | Процесс расщепления. Действие пищеварительных ферментов. Роль ферментов в пищеварении. Абсорбция и выделение. |
9.1.2.1 описывать в деталях процессы пищеварения у человека; |
Механизм действия ферментов. Активный центр фермента. | 9.4.1.1 изучать механизм действия ферментов | |
9.1.2.3 исследовать влияние различных условий (температура, pН) на активность фермента | ||
Эмульгирование жиров под действием желчи. | 9.1.2.4 исследовать процесс эмульгирования жиров под действием желчи | |
Транспорт веществ | Сходства и различия активного и пассивного транспорта. Транспорт через клеточную мембрану. Затрата энергии при активном транспорте. | 9.1.3.1 сравнивать пассивный и активный транспорт |
Внешние и внутренние факторы, влияющие на транспирацию. Лабораторная работа Исследование внешних факторов: температуры, влажности и давления водяного пара, движения воздуха на процесс транспирации". Лабораторная работа Исследование внутренних факторов: площади испаряющей поверхности и отношения этой поверхности к объему растений (кутикула, устьица) на процесс транспирации". |
9.1.3.2 объяснять сущность процесса транспирации у растений; | |
Влияние внешних факторов на транспорт веществ по флоэме: температуры, влажности, света. | 9.1.3.4 изучить перемещение веществ во флоэме в зависимости от внешних факторов | |
2 четверть | ||
Дыхание | Анаэробное и аэробное дыхание. Рассматривать процессы анаэробного и аэробного дыхания с использованием уравнений химических реакции. Эффективность анаэробного и аэробного дыхания. | 9.1.4.1 сравнивать процессы анаэробного и аэробного дыхания, используя уравнение химической реакции процесса дыхания |
Утомление мышц, связанное с анаэробным и аэробным дыханием. | 9.1.4.2 рассмотреть связь между утомлением мышц и процессами анаэробного и аэробного дыхания | |
Выделение | Строение и функции нефрона. Ультрафильтрация. Абсорбция и избирательная реабсорбция. Состав мочи. Причины фильтрации и обратной фильтрации. |
9.1.5.1 описывать строение и функцию нефрона; |
Факторы, влияющие на работу почек: рацион питания, переохлаждение, лекарственные препараты, хронические и инфекционные заболевания (кариес, гнойная ангина и др.). | 9.1.5.3 описывать факторы, влияющие на работу почек | |
Гигиена мочевыделительной системы. Заболевания почек и органов мочевыделительной системы: пиелонефрит, цистит, мочекаменная болезнь почек. Причины и меры профилактики. | 9.1.5.4 объяснять меры профилактики болезней почек и мочевыделительной системы | |
Продукты выделения живых организмов, обитающих на суше, в пустыне, в пресной и соленой воде. Конечные продукты разложения азотсодержащих органических веществ: аммиак, мочевина, мочевая кислота. | 9.1.5.5 установить связь между средой обитания и конечными продуктами обмена веществ у различных организмов | |
Координация и регуляция | Типы и функции нейронов. Функции нервной ткани (глиальные клетки). Миелинизированные и немиелинизированные оболочки аксона. Синапсы и медиаторы. Моделирование Изучение нервной ткани". |
9.1.7.1 устанавливать взаимосвязь между строением нервной клетки и функцией нервной клетки |
Возникновение и проведение нервных импульсов в миелинизированных и немиелинизированных аксонах. Скорость проведения. Мембранный потенциал, потенциал покоя и потенциал действия. Моделирование Изучение скорости возникновения и передачи нервного импульса" | 9.1.7.3 описывать возникновение и проведение нервного импульса | |
Электрические процессы в живых организмах. Электрорецепторы и электрические органы. | 9.4.4.1 изучать электрические процессы в живых организмах | |
Механизм нейрогуморальной регуляции на примере регуляции вдоха и выдоха. Сравнение нервной и гуморальной регуляции. Адаптация организма к стрессу. | 9.1.7.4 объяснять механизм нейрогуморальной регуляции | |
Нейрокомпьютерный интерфейс. Система обмена информацией между мозгом и компьютером. | 9.4.4.2 изучать особенности технологии интерфейс компьютер-мозг | |
Механизмы поддержания гомеостаза. | 9.1.7.5 объяснять механизм поддержания постоянства внутренней среды организма | |
Регуляторы роста и развития растений. Лабораторная работа Исследование влияния ауксина на растения". | 9.1.7.6 анализировать влияние ростовых веществ на жизнедеятельность растений | |
3-я четверть | ||
Движение |
Работа мышц. |
9.1.6.1 исследовать максимальное мышечное усилие и силовую выносливость мышц руки; |
Молекулярная биология | Принципы строения молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты: комплементарность нуклеотидов |
9.4.1.2 описывать строение двойной спирали молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты; |
Клеточный цикл | Интерфаза. Стадии интерфазы: Gl, S и G2. | 9.2.2.1 объяснять процессы, происходящие в интерфазе клеточного цикла |
Митоз. Фазы митоза. | 9.2.2.2 охарактеризовать фазы митоза | |
Мейоз. Фазы мейоза. Сравнениемитоза имейоза. |
9.2.2.3 охарактеризовать фазы мейоза; | |
Закономерности наследственности и изменчивости |
Закономерности наследования признаков, выявленные | 9.2.4.1 оценивать роль исследований Г.Менделя в становлении и развитии генетики |
Цитологические основы генетических законов наследования. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Moно- и дигибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. |
9.2.4.2 обосновывать цитологические основы моногибридного скрещивания и решать задачи на моногибридное скрещивание; | |
Взаимодействие аллельных генов: полное и неполное. Явление доминирования признаков. Понятие анализирующего скрещивания и его практическое значение. |
9.2.4.4 сравнивать полное и неполное доминирование; | |
Генетика пола. Генетический механизм определения пола. Наследование сцепленное с полом. Гемофилия и дальтонизм. |
9.2.4.6 описывать теорию определения пола; | |
Закономерности наследования групп крови у человека. Резус-фактор. | 9.2.4.8 объяснять механизм определения и наследования групп крови человека | |
Генетика человека. Методы изучения наследственности у человека. Предупреждение наследственных заболеваний человека. Составление генеалогического древа человека. Моделирование Составление родословной человека". |
9.2.4.9 характеризовать основные методы изучения генетики человека; | |
Современные сельскохозяйственные технологии для повышения урожайности. | 9.2.4.11 изучать использование современных сельскохозяйственных технологий для повышения урожайности культурных растений на основе местного региона | |
Микробиология и биотехнология |
Общая схема биотехнологического процесса и продукты, получаемые в биотехнологии (для медицины, промышленности и сельского хозяйства). |
9.4.3.1 описывать общую схему биотехнологического процесса на примере производства инсулина; |
4 четверть | ||
Размножение | Строение и функции половой системы человека. | 9.2.1.1 описывать строение половой системы человека |
Вторичные половые признаки. Половое созревание юношей и девушек. Биологическая и социальная зрелость. | 9.2.1. 2 описывать развитие вторичных половых признаков в период полового созревания | |
Менструальный цикл. Роль гормонов эстрогена и прогестерона. | 9.2.1.3 описывать менструальный цикл и роль эстрогена и прогестерона | |
Виды контрацепции | 9.2.1.4 объяснять виды контрацепции и последствия заболеваний, передаваемых половым путем и меры их профилактики | |
Рост и развитие | Внутриутробное развитие. Первые стадии зародышевого развития. Формирование и развитие плода. |
9.2.3.1 объяснять роль плаценты в развитии эмбриона; |
Влияние курения, наркотических веществ и алкоголя на развитие эмбриона человека. | 9.2.3.3 объяснять последствия влияния курения, алкоголя и других наркотических веществ на развитие эмбриона человека | |
Эволюционное развитие | Этапы развития жизни на Земле. | 9.2.5.7 изучать основные этапы развития жизни на Земле |
Возникновение и развитие эволюционных представлений. Основные принципы эволюционной теории Ч. Дарвина. Возникновение современной теории эволюции. |
9.2.5.1 изучать основные положения работ К.Линнея и Ж.Б.Ламарка; | |
Движущие силы эволюции. Приспособленность в результате естественного отбора. Роль изменчивости в эволюционном процессе (мутационная, комбинативная). Естественный отбор, его формы (движущая и стабилизирующая). Борьба за существование (внутривидовая, межвидовая). Моделирование Изучение адаптаций как результат естественного отбора (бабочка)" |
9.2.5.3 охарактеризовать движущие силы эволюции; | |
Определение понятия вид". Структура вида. Критерии вида. Понятие видообразование". Формы и механизмы видообразования. |
9.2.5.5 охарактеризовать структуру и критерии вида. | |
| Приложение 60 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "География" для 7-9 классов уровня основного среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. География – предмет, в сферу рассмотрения которого входят и естественные, и общественные, и социальные объекты, и явления. География изучает пространственно-временные взаимосвязи и взаимозависимости между природными и антропогенными объектами.
3. Цель учебного предмета "География" – воспитание личности, обладающей географической культурой, включающей в себя географическую картину мира, географическое мышление, знание и применение методов и языка географии.
4. Географическая культура личности – это система жизненных ценностей, опирающихся на знания о природе Земли, причинах ее разнообразия, о населении и его хозяйственной деятельности, из которых системообразующим выступает ценностное отношение к окружающей среде, которое регулирует поведение обучающегося в процессе взаимоотношений "человек-природа-общество-культура".
5. Географическая картина мира – совокупность представлений человека о свойствах и закономерностях территориальных природно-общественных систем.
6. Географическое мышление – процесс познания и отражения существенных свойств географических объектов, явлений и процессов, а также связей между ними; оно отличается территориальностью, комплексностью, глобализмом.
7. Задачи учебного предмета "География":
1) раскрыть географическую картину мира, включающую естественные и антропогенные объекты, явления и процессы, сформировать понимание территориальных различий окружающего мира, их объективного характера и значения для жизни людей;
2) развить у обучающихся научные взгляды на взаимосвязь природы и общества, на пространственные особенности этой взаимосвязи;
3) раскрыть естественнонаучные, социально-экономические основы общественного производства, охраны природы и рационального природопользования;
4) способствовать овладению обучающихся навыками и методами географических исследований;
5) способствовать овладению понятиями и терминами географической науки;
6) сформировать пространственное мышление и картографические навыки;
7) выработать навыки применения географических знаний на практике, в повседневной жизни.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "География"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "География"
8. Максимальный объем учебной нагрузки по предмету "География" составляет:
1) в 7 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 8 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 9 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 8 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).9. Содержание учебной программы по учебному предмету "География" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
10. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу с обучающимися, а также оценивать их достижения и информировать о следующих этапах обучения.
11. Содержание учебного предмета включает 6 разделов:
1) методы географических исследований;
2) картография и географические базы данных;
3) физическая география;
4) социальная география;
5) экономическая география;
6) страноведение с основами политической географии.
12. Раздел "Методы географических исследований" состоит из подраздела "Исследования и исследователи".
13. Раздел "Картография и географические базы данных" включает следующие подразделы:
1) географические карты;
2) географические базы данных.
14. Раздел "Физическая география" состоит из следующих подразделов:
1) литосфера;
2) атмосфера;
3) гидросфера;
4) биосфера;
5) природно-территориальные комплексы.
15. Раздел "Социальная география" состоит из подраздела "География населения".
16. Раздел "Экономическая география" включает следующие подразделы:
1) природные ресурсы;
2) социально-экономические ресурсы;
3) страслевая и территориальная структура мирового хозяйства;
4) тенденции и показатели развития мирового хозяйства.
17. Раздел "Страноведение с основами политической географии" включает подраздел "Страны мира".
18. Базовое содержание учебного предмета 7 класса.
1) методы географических исследований, исследования и исследователи, объекты географических исследований, развитие географической науки, источники географических данных, географические опыты, полевые методы исследований, применение графических методов в географии;
2) картография и географические базы данных, географические карты, применение географических картосхем, географическая номенклатура, географические базы данных, организация географических данных;
3) физическая география, литосфера, строение и вещественный состав литосферы, тектоническое строение Земли, тектонические движения литосферы, литосферные катаклизмы, атмосфера, атмосфера и ее составные части, погода и метеорологические элементы, неблагоприятные атмосферные явления, гидросфера, гидросфера и ее составные части, значение водных ресурсов, географическое положение Мирового океана, свойства вод мирового океана, движения вод в океане, бедствия, связанные с океаном, проблемы Мирового океана, биосфера, биосфера и ее составные части, флора и фауна родного края, почвы, их состав и структура, типы почв в Казахстане, экологические проблемы почв, природно-территориальные комплексы, формирование природно-территориальных комплексов, виды природно-территориальных комплексов; визитная карточка моего края: разработка краеведческой базы данных. Использование в ходе туристской экологической деятельности.
4) социальная география, география населения, языковые семьи и группы народов мира, религиозный состав населения мира, историко-культурные регионы мира, межнациональное и межконфессиональное согласие;
5) экономическая география, природные ресурсы, классификация природных ресурсов, проблемы, связанные с освоением природных ресурсов, социально-экономические ресурсы, транспортная инфраструктура, социальная инфраструктура, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, отрасли мирового хозяйства: сельское хозяйство и промышленность; знакомство с областями сферы услуг, туризма.
6) страноведение с основами политической географии, страны мира, географическое положение стран мира, географическое и экономико-географическое положение стран мира.
19. Базовое содержание учебного предмета 8 класса.
1) методы географических исследований, исследования и исследователи. Отрасли географической науки, виды методов географических исследований. Обработка и анализ географических данных, географические модели, формы представления результатов исследований;
2) картография и географические базы данных, географические карты, тематические карты и элементы их дополнительной характеристики, чтение тематических карт, тематическая географическая номенклатура, географические базы данных, роль информационно-коммуникационных технологий в составлении географических баз данных;
3) физическая география, литосфера, закономерности формирования и распространения форм рельефа, классификация форм рельефа, крупные орографические объекты на материках и в океанах, классификация горных пород и минералов, распространение полезных ископаемых в связи с закономерностями формирования горных пород и минералов, свойства горных пород и минералов, определение возраста горных пород, геологическое летоисчисление и геохронологическая таблица, влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человечества, атмосфера, климатообразующие факторы, глобальная циркуляция атмосферы, климатические пояса, особенности климата материков, влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность человечества, негативное влияние человеческой деятельности на атмосферу, гидросфера, виды и формирование вод суши, хозяйственное значение вод суши, строение речной долины, гидрологический режим рек, озера и ледники, экологические проблемы вод суши, водные бедствия, биосфера, природные зоны и высотные пояса, природные зоны материков, органический мир океанов, охрана растительного и животного мира, природно-территориальные комплексы, строение и состав географической оболочки, закономерности географической оболочки; рассмотрение казахстанского контента на основе краеведения.
4) социальная география, география населения, перепись населения, типы воспроизводства населения, демографические показатели и демографическая ситуация, демографические проблемы, демографическая политика;
5) экономическая география, природные ресурсы, экономическая и экологическая оценка природных ресурсов, природно-ресурсный потенциал регионов мира, центры и технологии переработки природных ресурсов, виды готовой продукции, социально-экономические ресурсы, элементы и функции экономической инфраструктуры, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, отраслевой состав мирового хозяйства: добывающая, перерабатывающая отрасли, сфера услуг, формы организации сельскохозяйственного и промышленного производства и сферы услуг, факторы размещения сельского хозяйства, промышленности и сферы услуг, характеристика отраслей мирового хозяйства;
6) страноведение с основами политической географии, страны мира, политическая карта мира, политическая типология стран, количественные и качественные изменения на политической карте мира. Политико-географическое положение стран мира, политическая интеграция, интересы, направления и инициативы Казахстана в процессах политической интеграции.
20. "География Казахстана" базовое содержание учебного предмета 9 класса.
1) методы географических исследований, исследования и исследователи, исследования казахстанских географов, современные актуальные проблемы исследования географической науки, особенности номинации географических объектов и явлений, Казахские народные географические термины, академические формы представления результатов исследования;
2) картография и географические базы данных, географические карты, приемы показа на карте географических объектов, явлений и процессов, приемы показа объектов географической номенклатуры, географические базы данных, методы дистанционного зондирования Земли, сферы применения геоинформационных системных технологий;
3) физическая география, литосфера, геологическая история и тектоническое строение территории Казахстана, главные орографические объекты Казахстана, казахские оронимы, закономерности распространения минеральных ресурсов в Казахстане, центры добычи и пререработки минеральных ресурсов, оценка минеральных ресурсов Казахстана, проблемы, связанные с освоением минеральных ресурсов, атмосфера, климатообразующие факторы в Казахстане, климатические условия Казахстана, климатические ресурсы Казахстана, неблагоприятные и опасные атмосферные явления в Казахстане, особенности номинации казахским народом атмосферных и климатических явлений, гидросфера, виды внутренних вод в Казахстане, казахские гидронимы, экономическая оценка водных ресурсов Казахстана, экологические проблемы водных ресурсов, геополитические проблемы внутренних вод Казахстана, биосфера, природные зоны и высотные пояса в Казахстане, виды особо охраняемых природных территорий, природное наследие Казахстана, значение природных хоронимов (особо охраняемые природные территории), формирование ноосферы, вклад Казахстана в развитие ноосферы, природно-территориальные комплексы, крупные физико-географические районы Казахстана, казахские природные хоронимы (названия физико-географических районов), влияние антропогенных факторов на природные комплексы, пути улучшения антропогенных ландшафтов;
4) социальная география, география населения, национальный и религиозный состав населения Казахстана, миграции населения мира, миграция населения в Казахстане, миграционная политика, количественный и качественный состав трудовых ресурсов, демографическая ситуация и демографическая политика в Казахстане, классификация населенных пунктов, функциональные зоны населенных пунктов, ойконимы в Казахстане, проблемы населенных пунктов в Казахстане, процесс урбанизации, оценка процесса урбанизации в Казахстане;
5) экономическая география, природные ресурсы, природно-ресурсный потенциал Казахстана, технологии и центры переработки отдельных видов природных ресурсов в Казахстане и виды готовой продукции, типы и виды природопользования, устойчивое развитие, проблемы, связанные с природопользованием в Казахстане, социально-экономические ресурсы, процесс и направления научно-технической революции, показатели индекса развития человеческого потенциала, развитие человеческого капитала в Казахстане, направления индустриально-инновационного развития в Казахстане, инновационная инфраструктура Казахстана, уровень развития инфраструктуры в регионах Казахстана, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, отрасли хозяйства Казахстана, отрасли хозяйства и специализация экономических районов Казахстана, тенденции и показатели развития мирового хозяйства, субъекты мирового хозяства, международное географическое разделение труда, виды международных экономических отношений, показатели развития мирового хозяйства, модели развития и территориальная структура мирового хозяйства, тенденции развития мирового хозяйства, место Казахстана в мировом хозяйстве, интересы, цели и место Казахстана в международной экономической интеграции;
6) страноведение с основами политической географии, страны мира, группировка стран мира по уровню экономического развития, уровни и цели международных организаций, социальное, экономическое и политико-географическое положение Республики Казахстан, политико-административные хоронимы в Казахстане, формы представления комплексной географической информации о Республике Казахстан.
Параграф 2. Система целей обучения
21. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
22. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
23. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "География" для 7-9 классов уровня основного среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "География" для 7-9 классов уровня основного среднего образования
5) 7 класс:
Подраздел | Тема | Цели обучения. Обучающийся |
1-четверть | ||
1 Методы географических исследований | ||
Объекты географических исследований | 7.1.1.1 определяет объекты исследования географии | |
Развитие географической науки | 7.1.1.2 характеризует и оценивает вклад путешественников и исследователей в развитие географической науки | |
Источники географических данных | 7.1.1.3 работает с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы | |
Географические опыты | 7.1.1.4 экспериментальным путем определяет свойства географических объектов | |
Полевые методы исследований | 7.1.1.5 применяет методы полевых географических исследований, фиксирует, собирает, обрабатывает и анализирует данные | |
Применение графических методов в географии | 7.1.1.6 отображает свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма, профиль, график | |
2 Картография и географические базы данных | ||
2.1Географические карты | Применение географических картосхем | 7.2.1.1 выполняет картосхемы по теме |
Географическая номенклатура | 7.2.1.2 показывает объекты географической номенклатуры на карте | |
2.2Географические базы данных | Организация географических данных | 7.2.2.1 группирует и отображает в таблицах географические объекты |
3 Физическая география | ||
3.1 Литосфера | Строение и вещественный состав литосферы | 7.3.1.1 определяет строение и вещественный состав литосферы |
Тектоническое строение Земли | 7.3.1.2 показывает на карте и характеризует тектоническое строение Земли и размещение литосферных плит | |
Тектонические движения литосферы | 7.3.1.3 анализирует тектонические движения земной коры: дрейф, коллизия, субдукция, спрединг | |
Литосферные катаклизмы | 7.3.1.4 объясняет причины и следствия, распространение литосферных катаклизмов в мире и Казахстане | |
7.3.1.5 на основе казахстанского компонента объясняет правила поведения при литосферных катаклизмах в литосфере | ||
1. Методы географических исследований | 1.1 Исследования и исследователи | 7.1.1.3 работает с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы |
7.1.1.6 отображает свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма, профиль, график | ||
2.Картография и географические базы данных | 2.1 Географические карты | 7.2.1.1 выполняет картосхемы по теме |
7.2.1.2 показывает объекты географической номенклатуры на карте | ||
2.2. Географические базы данных | 7.2.2.1 группирует и отображает в таблицах географические объекты | |
2-четверть | ||
3 Физическая география | ||
3.2 Атмосфера | Атмосфера и ее составные части | 7.3.2.1 характеризует состав атмосферы |
7.3.2.2 графически представляет и объясняет строение и особенности слоев атмосферы | ||
Погода и метеорологические элементы | 7.3.2.3 объясняет понятие "погода" | |
7.3.2.4 на основе характеристики отдельных метеорологических элементов объясняет важность их изучения: температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность | ||
7.3.2.5 с применением метеорологических приборов измеряет и фиксирует отдельные метеорологические элементы: температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность | ||
7.3.2.6 на основе местного компонента составляет графические синоптичес-кие материалы на основе показателей отдельных метеорологических элементов: температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность | ||
Неблагоприятные атмосферные явления | 7.3.2.7 с дополнительным охватом местного компонента на основе анализа неблагоприятных атмосферных явлений предлагает пути защиты | |
1.Методы географических исследований | 1.1 Исследования и исследователи | 7.1.1.3 работает с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы |
7.1.1.4 экспериментальным путем определяет свойства географических объектов | ||
7.1.1.5 применяет методы полевых географических исследований, фиксирует, собирает, обрабатывает и анализирует данные | ||
7.1.1.6 отображает свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма, профиль, график | ||
2.Картография и географические базы данных | 2.1 Географические карты | 7.2.1.1 выполняет картосхемы по теме |
3 Физическая география | ||
3.3 Гидросфера | Гидросфера и ее составные части | 7.3.3.1 характеризует гидросферу и ее составные части |
Значение водных ресурсов | 7.3.3.2 объясняет важность водных ресурсов | |
Географическое положение Мирового океана | 7.3.3.3 характеризует состав и географическое положение Мирового океана | |
7.3.3.4 по плану характеризует океаны и их составные части | ||
Свойства вод Мирового океана | 7.3.3.5 определяет факторы, влияющие на свойства океанической воды | |
Движения вод в океане | 7.3.3.6 классифицирует и объясняет движение океанических вод | |
Бедствия, связанные с океаном | 7.3.3.7 классифицирует опасности, связанные с океаническими и морскими водами, и предлагает пути защиты | |
Проблемы Мирового океана | 7.3.3.8 группирует проблемы Мирового океана и предлагает пути их решения | |
1.Методы географических исследований | 1.1 Исследования и исследователи | 7.1.1.3 работает с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы |
7.1.1.6 отображает свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма, профиль, график | ||
2 Картография и географические базы данных | 2.1 Географические карты | 7.2.1.1 выполняет картосхемы по теме |
7.2.1.2 показывает объекты географической номенклатуры на карте | ||
2.2 Географические базы данных | 7.2.2.1 группирует и отображает в таблицах географические объекты | |
3-четверть | ||
3 Физическая география | ||
3.4 Биосфера | Биосфера и ее составные части | 7.3.4.1 определятет состав, строение, границы и свойства биосферы; |
Флора и фауна родного края | 7.3.4.2 определяет представителей растительного и животного мира характерных для региона и называет тех представителей которые занесены в Красную книгу | |
Типы почв в Казахстане | 7.3.4.3 определяет распространение типов почв в Казахстане | |
7.3.4.4 с дополнительным охватом местного компонента оценивает почвенные ресурсы | ||
Экологические проблемы почв | 7.3.4.5 классифицирует экологические проблемы почв и предлагает пути их решения | |
1 Методы географических исследований | 1.1 Исследования и исследователи | 7.1.1.3 работает с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы |
7.1.1.4 экспериментальным путем определяет свойства географических объектов | ||
7.1.1.5 применяет методы полевых географических исследований, фиксирует, собирает, обрабатывает и анализирует данные | ||
7.1.1.6 отображает свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма, профиль, график | ||
2.Картография и географические базы данных | 2.1 Географические карты | 7.2.1.1 выполняет картосхемы по теме |
2.2 Географические базы данных | 7.2.2.1 группирует и отображает в таблицах географические объекты | |
3. Физическая география | ||
3.5 Природно-территориаль-ные комплексы | Формирование природно-территориальных комплексов | 7.3.5.1 объясняет формирование природно-территориальных комплексов: географическая оболочка, материки и океаны, зоны и пояса, ландшафты |
Виды природно-территориальных комплексов | 7.3.5.2 с дополнительным охватом местного компонента характеризует по плану природно-территориальные комплексы различного уровня | |
Визитная карточка моего края: разработка краеведческой базы данных | 7.3.5.3 характеризует по плану природно-территориальные комплексы родного края и предсталяет краеведческую базу данных в различных формах | |
1.Методы географических исследований | 1.1 Исследования и исследователи | 7.1.1.3 работает с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы |
7.1.1.5 применяет методы полевых географических исследований, фиксирует, собирает, обрабатывает и анализирует данные | ||
7.1.1.6 отображает свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма, профиль, график | ||
2.Картография и географические базы данных | 2.1 Географические карты | 7.2.1.1 выполняет картосхемы по теме |
2.2 Географические базы данных | 7.2.2.1 группирует и отображает в таблицах географические объекты | |
4 Социальная география | ||
4.1 География населения | Языковые семьи и группы народов мира | 7.4.1.1 объясняет этнолингвистическую классификацию народов мира |
Религиозный состав населения мира | 7.4.1.2 определяет религиозный состав населения мира и распространение религий | |
Историко-культурные регионы мира | 7.4.1.3 объясняет формирование историко-культурных цивилизационных регионов мира в связи с этническим и религиозным составом населения | |
Межнациональное и межконфессиональное согласие | 7.4.1.4 с дополнительным охватом казахстанского компонента доказывает необходимость межнационального и межконфессионального согласия и предлагает пути их формирования | |
1.Методы географических исследований | 1.1 Исследования и исследователи | 7.1.1.3 работает с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы |
7.1.1.6 отображает свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма, профиль, график | ||
2.Картография и географические базы данных | 2.1 Географические карты | 7.2.1.1 выполняет картосхемы по теме |
2.2 Географические базы данных | 7.2.2.1 группирует и отображает в таблицах географические объекты | |
4-четверть | ||
5 Экономическая география | ||
5.1 Природные ресурсы | Классификация природных ресурсов | 7.5.1.1 классифицирует природные ресурсы |
7.5.1.2 с дополнительным охватом местного компонента анализирует закономерности распространения природных ресурсов | ||
7.5.1.3 показывает места концентрации природных ресурсов на карте | ||
Проблемы, связанные с освоением природных ресурсов | 7.5.1.4 с дополнительным охватом местного компонента анализирует проблемы, связанные с освоением природных ресурсов, и предлагает пути их решения | |
1.Методы географических исследований | 1.1 Исследования и исследователи | 7.1.1.3 работает с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы |
7.1.1.6 отображает свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма, профиль, график | ||
2.Картография и географические базы данных | 2.1 Географические карты | 7.2.1.1 выполняет картосхемы по теме |
7.2.1.2 показывает объекты географической номенклатуры на карте | ||
2.2 Географические базы данных | 7.2.2.1 группирует и отображает в таблицах географические объекты | |
5 Экономическая география | ||
5.2 Социально-экономические ресурсы | Транспортная инфраструктура | 7.5.2.1 с дополнительным охватом казахстанского компонента оценивает важность элементов транспортной инфраструктуры на основе их характеристики |
Социальная инфраструктура | 7.5.2.2 с дополнительным охватом казахстанского компонента оценивает важность элементов социальной инфраструктуры на основе их характеристики | |
5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства | Отрасли мирового хозяйства: сельское хозяйство и промышленность | 7.5.3.1 классифицирует и объясняет важность отраслей хозяйства: сельское хозяйство и промышленность |
1.Методы географических исследований | 1.1 Исследования и исследователи | 7.1.1.3 работает с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы |
7.1.1.6 отображает свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме: схема, диаграмма, профиль, график | ||
2.Картография и географические базы данных | 2.1 Географические карты | 7.2.1.1 выполняет картосхемы по теме |
7.2.1.2 показывает объекты географической номенклатуры на карте | ||
2.2 Географические базы данных | 7.2.2.1 группирует и отображает в таблицах географические объекты | |
6. Страноведение с основами политической географии | ||
6.1 Страны мира | Географическое положение стран мира | 7.6.1.1 с дополнительным охватом казахстанского компонента классифицирует страны по их географическому положению |
7.6.1.2 с дополнительным охватом казахстанского компонента характеризует по плану географическое положение стран | ||
Экономико-географическое положение стран мира | 7.6.1.3 с дополнительным охватом казахстанского компонента классифицирует страны по их экономико-географическому положению | |
7.6.1.4 с дополнительным охватом казахстанского компонента характеризует экономико-географическое положение стран по плану | ||
7.6.1.5 с дополнительным охватом казахстанского компонента оценивает географическое, экономико-географическое положение стран | ||
7.6.1.6 с дополнительным охватом казахстанского компонента предлагает пути улучшения экономико-географического положения стран | ||
1.Методы географических исследований | 1.1 Исследования и исследователи | 7.1.1.3 работает с источниками географической информации: карты, рисунки, тексты, фотографии, графические материалы |
7.1.1.6 отображает свойства географических объектов, явлений и процессов в графической форме:схема, диаграмма, профиль, график | ||
2.Картография и географические базы данных | 2.1 Географические карты | 7.2.1.1 выполняет картосхемы по теме |
7.2.1.2 показывает объекты географической номенклатуры на карте | ||
2.2 Географические базы данных | 7.2.2.1 группирует и отображает в таблицах географические объекты | |
2) 8 класс:
Подраздел | Тема | Цели обучения. Обучающийся |
1-четверть | ||
1 Методы географических исследований | ||
1.1Исследования и исследователи | Отрасли географической науки | 8.1.1.1 в графической форме отображает и объясняет деление географической науки на отрасли |
8.1.1.2 определяет важные исследования в отраслях географической науки | ||
Виды методов географических исследований | 8.1.1.3 объясняет значение полевых, картографических, теоретических методов географических исследований и применяет их | |
Обработка и анализ географических данных | 8.1.1.4 обрабатывает и анализирует количественные и качественные географические данные с использованием казахстанского компонента | |
Географические модели | 8.1.1.5 из различных материалов или в различной технике создает модели географических объектов, явлений и процессов и объясняет их особенности и свойства | |
Формы представления результатов исследований | 8.1.1.6 представляет результаты исследований в различной форме | |
2 Картография и географические базы данных | ||
2.1Географические карты | Тематические карты и элементы их дополнительной характеристики | 8.2.1.1 составляет элементы дополнительной характеристики тематических карт: профиль, диаграммы, графики, таблицы |
Чтение тематических карт | 8.2.1.2 на основе применения условных знаков и элементов дополнительной характеристики карт читает тематические карты | |
Тематическая географическая номенклатура | 8.2.1.3 показывает на контурной карте объекты географической номенклатуры | |
2.2Географические базы данных | Роль информационно-коммуникационных технологий в составлении географических баз данных | 8.2.2.1 составляет географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологий |
3 Физическая география | ||
3.1 Литосфера | Закономерности формирования и распространения форм рельефа | 8.3.1.1 исследует закономерности формирования и распространения форм рельефа |
Классификация форм рельефа | 8.3.1.2 классифицирует формы рельефа | |
8.3.1.3 характеризует формы рельефа по плану | ||
Крупные орографические объекты на материках и в океанах | 8.3.1.4 сравнивает сходные орографические единицы, расположенные на разных материках и в океанах | |
Классификация горных пород и минералов | 8.3.1.5 классифицирует горные породы и минералы по различным признакам | |
Распространение полезных ископаемых в связи с закономерностями формирования горных пород и минералов | 8.3.1.6 анализирует распространение полезных ископаемых в связи с закономерностями формирования горных пород и минералов | |
Свойства горных пород и минералов | 8.3.1.7 определяет свойства горных пород и минералов | |
Определение возраста горных пород | 8.3.1.8 объясняет методы определения возраста горных пород | |
Геологическое летоисчисление и геохронологическая таблица | 8.3.1.9 на основе анализа геологического летоисчисления и геохронологической таблицы выделяет крупные этапы и события в формировании земной коры и развитии жизни | |
Влияние рельефа на жизнь и хозяйствен-ную деятельность человечества | 8.3.1.10 с дополнительным охватом местного компонента оценивает влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человечества | |
1.Методы географических исследований | 1.1 Исследования и исследователи | 8.1.1.3 объясняет значение полевых, картографических, теоретических методов географических исследований и применяет их |
8.1.1.5 из различных материалов или в различной технике создает модели географических объектов, явлений и процессов и объясняет их особенности и свойства | ||
8.1.1.6 представляет результаты исследований в различной форме | ||
2.Картография и географические базы данных | 2.1 Географические карты | 8.2.1.1 составляет элементы дополнительной характеристики тематических карт: профиль, диаграммы, графики, таблицы |
8.2.1.2 на основе применения условных знаков и элементов дополнительной характеристики карт читает тематические карты | ||
8.2.1.3 показывает на контурной карте объекты географической номенклатуры | ||
2.2 Географические базы данных | 8.2.2.1 составляет географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологий | |
2 четверть | ||
3 Физическая география | ||
3.2 Атмосфера | Климатообразующие факторы | 8.3.2.1 анализирует климатообразующие факторы |
Глобальная циркуля-ция атмосферы | 8.3.2.2 на основе анализа объясняет глобальную циркуляцию атмосферы | |
Климатические пояса | 8.3.2.3 анализирует климатические пояса | |
Особенности климата материков | 8.3.2.4 сравнивает сходные климатические пояса, расположенные на разных материках | |
Влияние климата на жизнь и хозяйствен-ную деятельность человечества | 8.3.2.5 с дополнительным охватом местного компонента оценивает влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность человечества | |
Негативное влияние человеческой деятель-ности на атмосферу | 8.3.2.6 группирует негативное влияние человеческой деятельности на атмосферу и климат и предлагает пути решения проблем (на примере казахстанского компонента) | |
1.Методы географических исследований | 1.1 Исследования и исследователи | 8.1.1.3 объясняет значение полевых, картографических, теоретических методов географических исследований и применяет их |
8.1.1.4 обрабатывает и анализирует количественные и качественные географические данные | ||
8.1.1.5 из различных материалов или в различной технике создает модели географических объектов, явлений и процессов и объясняет их особенности и свойства | ||
8.1.1.6 представляет результаты исследований в различной форме | ||
2.Картография и географические базы данных | 2.1 Географические карты | 8.2.1.1 составляет элементы дополнительной характеристики тематических карт: профиль, диаграммы, графики, таблицы |
8.2.1.2 на основе применения условных знаков и элементов дополнительной характеристики карт читает тематические карты | ||
2.2 Географические базы данных | 8.2.2.1 составляет географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологий | |
3 Физическая география | ||
3.3 Гидросфера | Виды и формирование вод суши | 8.3.3.1 определяет формирование вод суши |
Хозяйственное значение вод суши | 8.3.3.2 - объясняет хозяйственное значение основных видов вод суши (на примере казахстанского компонента) | |
Строение речной долины | 8.3.3.3 объясняет строение речной долины | |
Гидрологический режим рек | 8.3.3.4 с дополнительным охватом казахстанского компонента объясняет гидрологический режим рек | |
Озера и ледники | 8.3.3.5 характеризует по плану озера и ледники мира и Казахстана | |
Экологические проблемы вод суши | 8.3.3.6 с дополнительным охватом местного компонента предлагает пути решения экологических проблем вод суши на основе их классификации | |
Водные бедствия | 8.3.3.7 на основе местного компонента предлагает пути предупреждения водных стихийных бедствий | |
1.Методы географических исследований | 1.1 Исследования и исследователи | 8.1.1.3 объясняет значение полевых, картографических, теоретических методов географических исследований и применяет их |
8.1.1.4 обрабатывает и анализирует количественные и качественные географические данные данные | ||
8.1.1.5 из различных материалов или в различной технике создает модели географических объектов, явлений и процессов и объясняет их особенности и свойства | ||
8.1.1.6 представляет результаты исследований в различной форме | ||
2.Картография и географические базы данных | 2.1 Географические карты | 8.2.1.1 составляет элементы дополнительной характеристики тематических карт: профиль, диаграммы, графики, таблицы |
8.2.1.2 на основе применения условных знаков и элементов дополнительной характеристики карт читает тематические карты | ||
8.2.1.3 показывает на контурной карте объекты географической номенклатуры | ||
2.2 Географические базы данных | 8.2.2.1 составляет географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологий | |
3 Физическая география | ||
3.4 Биосфера | Природные зоны и высотные пояса | 8.3.4.1 объясняет формирование природных зон и высотных поясов |
8.3.4.2 характеризует по плану природные зоны | ||
Природные зоны материков | 8.3.4.3 сравнивает сходные природные зоны и высотные пояса, расположенные на разных материках | |
Органический мир океанов | 8.3.4.4 определяет распространение жизни в океане | |
Охрана растительного и животного мир | 8.3.4.5 доказывает необходимость охраны растительного и животного мира и предлагает пути их охраны | |
1.Методы географических исследований | 1.1 Исследования и исследователи | 8.1.1.3 объясняет значение полевых, картографических, теоретических методов географических исследований и применяет их; |
8.1.1.4 обрабатывает и анализирует количественные и качественные географические данные | ||
8.1.1.5 из различных материалов или в различной технике создает модели географических объектов, явлений и процессов и объясняет их особенности и свойства | ||
8.1.1.6 представляет результаты исследований в различной форме | ||
2.Картография и географические базы данных | 2.1 Географические карты | 8.2.1.1 составляет элементы дополнительной характеристики тематических карт: профиль, диаграммы, графики, таблицы |
8.2.1.2 на основе применения условных знаков и элементов дополнительной характеристики карт читает тематические карты | ||
2.2 Географические базы данных | 8.2.2.1 составляет географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологий | |
3-четверть | ||
3 Физическая география | ||
3.5 Природно-территориальные комплексы | Строение и состав географической оболочки | 8.3.5.1 объясняет и представляет в графической форме состав и строение географической оболочки |
Закономерности географической оболочки | 8.3.5.2 объясняет значение закономерностей географической оболочки | |
1.Методы географических исследований | 1.1 Исследования и исследователи | 8.1.1.3 объясняет значение полевых, картографических, теоретических методов географических исследований и применяет их |
8.1.1.4 обрабатывает и анализирует количественные и качественные географические данные | ||
8.1.1.5 из различных материалов или в различной технике создает модели географических объектов, явлений и процессов и объясняет их особенности и свойства | ||
8.1.1.6 представляет результаты исследований в различной форме | ||
4 Социальная география | ||
4.1 География населения | Перепись населения | 8.4.1.1 объясняет методы определения численности населения |
Типы воспроизводства населения | 8.4.1.2 классифицирует страны мира по типу воспроизводства населения | |
Демографические показатели и демографическая ситуация | 8.4.1.3 на основе анализа демографической ситуации расчитывает основные демографические показатели: численность населения, коэффициенты рождаемости и смертности, естественный и механический прирост, общий прирост, поло-возрастные показатели, национальный и религиозный состав | |
8.4.1.4 объясняет и представляет в графической форме демографические показатели стран | ||
Демографические проблемы | 8.4.1.5 классифицирует страны мира по демографическим проблемам | |
Демографическая политика | 8.4.1.6 на основе объяснения понятия "демографическая политика" предлагает собственную модель демографической политики для отдельных стран | |
1.Методы географических исследований | 1.1 Исследования и исследователи | 8.1.1.3 объясняет значение полевых, картографических, теоретических методов геогра-фических исследований и применяет их |
8.1.1.4 обрабатывает и анализирует количественные и качественные географические данные | ||
8.1.1.5 из различных материалов или в различной технике создает модели географичес-ких объектов, явлений и процессов и объясняет их особенности и свойства | ||
8.1.1.6 представляет результаты исследований в различной форме | ||
2.Картография и географические базы данных | 2.1 Географические карты | 8.2.1.1 составляет элементы дополнительной характеристики тематических карт: профиль, диаграммы, графики, таблицы |
8.2.1.2 на основе применения условных зна-ков и элементов дополнительной характерис-тики карт читает тематические карты | ||
8.2.1.3 показывает на контурной карте объекты географической номенклатуры | ||
2.2 Географические базы данных | 8.2.2.1 составляет географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологий | |
5 Экономическая география | ||
5.1 Природные ресурсы | Экономическая и экологическая оценка природных ресурсов | 8.5.1.1 производит экономическую и экологическую оценку природных ресурсов |
Природно-ресурсный потенциал регионов мира | 8.5.1.2 оценивает природно-ресурсный потенциал отдельных регионов мира | |
Центры и технология переработки природных ресурсов, виды готовой продукции | 8.5.1.3 с дополнительным охватом казахстанского компонента называет центры и виды готовой продукции на основе характеристики технологии обработки отдельных видов природных ресурсов | |
1.Методы географических исследований | 1.1 Исследования и исследователи | 8.1.1.3 объясняет значение полевых, картографических, теоретических методов географических исследований и применяет их |
8.1.1.4 обрабатывает и анализирует количественные и качественные географические данные | ||
8.1.1.5 из различных материалов или в различной технике создает модели географических объектов, явлений и процессов и объясняет их особенности и свойства | ||
8.1.1.6 представляет результаты исследований в различной форме | ||
2. | 2.1 Географические карты | 8.2.1.1 составляет элементы дополнительной характеристики тематических карт: профиль, диаграммы, графики, таблицы |
8.2.1.2 на основе применения условных знаков и элементов дополнительной характеристики карт читает тематические карты | ||
8.2.1.3 показывает на контурной карте объекты географической номенклатуры | ||
2.2 Географические базы данных | 8.2.2.1 составляет географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологий | |
4-четверть | ||
5 Экономическая география | ||
5.2 Социально-экономические ресурсы | Элементы и функции экономической инфраструктуры | 8.5.2.1 с дополнительным охватом казахстанского компонента оценивает важность элементов экономической инфраструктуры на основе их характеристики |
5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства | Отраслевой состав мирового хозяйства: добывающая, перерабатывающая отрасли, сфера услуг | 8.5.3.1 классифицирует отрасли хозяйства: добывающая и перерабатывающая отрасли, сфера услуг |
Формы организации сельскохозяйственно-го и промышленного производства и сферы услуг | 8.5.3.2 с дополнительным охватом казахстанского компонента характеризует формы организации сельскохозяйственного и промышленного производства, сферы услуг | |
Факторы размещения селського хозяйства, промышленности и сферы услуг | 8.5.3.3 с дополнительным охватом казахстанского компонента анализирует факторы размещения сельскохозяйственного и промышленного производства, сферы услуг | |
Характеристика отраслей мирового хозяйства | 8.5.3.4 характеризует по плану отрасли мирового хозяйства | |
1. Методы географических исследований | 1.1 Исследования и исследователи | 8.1.1.3 объясняет значение полевых, картографических, теоретических методов географических исследований и применяет их |
8.1.1.4 обрабатывает и анализирует количественные и качественные географические данные | ||
8.1.1.5 из различных материалов или в различной технике создает модели географичес-ких объектов, явлений и процессов и объясняет их особенности и свойства | ||
8.1.1.6 представляет результаты исследований в различной форме | ||
2. Картография и географические базы данных | 2.1 Географические карты | 8.2.1.1 составляет элементы дополнительной характеристики тематических карт: профиль, диаграммы, графики, таблицы |
8.2.1.2 на основе применения условных знаков и элементов дополнительной характеристики карт читает тематические карты | ||
8.2.1.3 показывает на контурной карте объекты географической номенклатуры | ||
2.2 Географические базы данных | 8.2.2.1 составляет географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологий | |
6. Страноведение с основами политической географии | ||
6.1 Страны мира | Политическая карта мира | 8.6.1.1 характеризует основные объекты политической карты |
Политическая типология стран | 8.6.1.2 классифицирует страны мира по форме правления и государственного устройства | |
Количественные и качественные измене-ния на политической карте мира | 8.6.1.3 анализирует количественные и качественние изменения на политической карте | |
Политико-географическое положение стран мира | 8.6.1.4 дает оценку политико-географического положения стран | |
Политическая интеграция | 8.6.1.5 объясняет необходимость и цели политической интеграции | |
Интересы, направле-ния и инициативы Казахстана в процес-сах политической интеграции | 8.6.1.6 анализирует интересы и цели политической интеграции Казахстана | |
1. | 1.1 Исследования и исследователи | 8.1.1.3 объясняет значение полевых, картографических, теоретических методов геогра-фических исследований и применяет их |
8.1.1.4 обрабатывает и анализирует количественные и качественные географические данные | ||
8.1.1.5 из различных материалов или в различной технике создает модели географических объектов, явлений и процессов и объясняет их особенности и свойства | ||
8.1.1.6 представляет результаты исследований в различной форме | ||
2. | 2.1 Географические карты | 8.2.1.1 составляет элементы дополнительной характеристики тематических карт: профиль, диаграммы, графики, таблицы |
8.2.1.2 на основе применения условных знаков и элементов дополнительной характеристики карт читает тематические карты | ||
8.2.1.3 показывает на контурной карте объекты географической номенклатуры | ||
2.2 Географические базы данных | 8.2.2.1 составляет географические базы данных с применением информационно-коммуникационных технологий | |
3) 9 класс:
Подраздел | Тема | Цели обучения. Обучающийся |
1-четверть | ||
1 Методы географических исследований | ||
1.1 | Исследования казахстанских географов | 9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных казахстанских географи ческих объектов, процессов и явлений |
Современные актуальные проблемы исследования географической науки | 9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры Казахстана | |
Особенности номинации географических объектов и явлений | 9.1.1.3 определяет особенности номинации географических объектов и явлений; | |
Казахские народные географические термины | 9.1.1.4 объясняет значение народных географических терминов казахского народа | |
Академические формы представления результатов исследования | 9.1.1.5 представляет результаты исследования в различной академической форме | |
2 Картография и географические базы данных | ||
2.1 | Приемы показа на карте географических объектов, явлений и процессов | 9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений |
Приемы показа объектов географической номенклатуры | 9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры | |
2.2 | Методы дистанционного зондирования Земли | 9.2.2.1 на основе характеристики методов дистанционного зондирования Земли объясняет их значение и особенности |
Сферы применения геоинформационных системных технологий | 9.2.2.2 характеризует значение применения геоинформационных технологий в отраслях хозяйства и науки | |
3 Физическая география | ||
3.1 Литосфера | Геологическая исто-рия и тектоническое строение территории Казахстана | 9.3.1.1 с дополнительным охватом местного компонента определяет геологическую историю и тектоническое строение Казахстана |
Главные орографические объекты Казахстана | 9.3.1.2 характеризует основные орографические объекты Казахстана | |
Казахские оронимы | 9.3.1.3 на основе классификации казахских оронимов объясняет их значение и предлагает транслитерацию на трех языках | |
Закономерности распространения минеральных ресурсов в Казахстане | 9.3.1.4 определяет закономерности распространения минеральных ресурсов Казахстана | |
Центры добычи и переработки минеральных ресурсов | 9.3.1.5 показывает на карте и характеризует основные центры добычи и переработки минеральных ресурсов Казахстана | |
Оценка минеральных ресурсов Казахстана | 9.3.1.6 дает оценку минеральным ресурсам Казахстана | |
Проблемы, связанные с освоением минеральных ресурсов | 9.3.1.7 классифицирует проблемы, связанные с освоением минеральных ресурсов, и предлагает пути их решения для разных регионов Казахстана | |
1 Методы географических исследований | 1.1 Исследования и исследователи | 9.1.1.2 определяет современные актуальные проблемы исследования географической науки |
9.1.1.5 представляет результаты исследования в различной академической форме | ||
2 Картография и географические базы данных | 2.1 Географические карты | 9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений |
9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры | ||
2-четверть | ||
3 Физическая география | ||
3.2 Атмосфера | Климатообразующие факторы в Казахстане | 9.3.2.1 анализирует климатообразующие факторы Казахстана |
Климатические условия Казахстана | 9.3.2.2 анализирует климатические условия Казахстана | |
Климатические ресурсы Казахстана | 9.3.2.3 оценивает климатические ресурсы Казахстана | |
Неблагоприятные и опасные атмосферные явления в Казахстане | 9.3.2.4 показывает на карте территории формирования и распространения неблагоприятных и опасных атмосферных явлений и предлагает меры защиты от них | |
Особенности номинации казахским народом атмосферных и климатических явлений | 9.3.2.5 с дополнительным охватом местного компонента определяет особенности номинации казахским народом атмосферных и климатических явлений | |
1. | 1.1 Исследования и исследователи | 9.1.1.2 определяет современные актуальные проблемы исследования географической науки |
9.1.1.5 представляет результаты исследования в различной академической форме | ||
2. | 2.1 Географические карты | 9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений |
9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры | ||
3 Физическая география | ||
3.3 Гидросфера | Виды внутренних вод в Казахстане | 9.3.3.1 классифицирует, анализирует показатели и характеризует внутренние воды Казахстана: реки и озера, ледники и вечная мерзлота, подземные воды |
Казахские гидронимы | 9.3.3.2 на основе классификации казахских гидронимов объясняет их значение и предлагает транслитерацию на трех языках | |
Экономическая оценка водных ресурсов Казахстана | 9.3.3.3 дает экономическую оценку водным ресурсам Казахстана | |
Экологические проблемы водных ресурсов | 9.3.3.4 с дополнительным охватом местного компонента предлагает пути решения экологических проблем водных ресурсов на основе их анализа | |
Геополитические проблемы внутренних вод Казахстана | 9.3.3.5 классифицирует геополитические проблемы водных ресурсов Казахстана и предлагает пути решения: трансграничные реки, статус Каспийского моря | |
1. | 1.1 Исследования и исследователи | 9.1.1.2 определяет современные актуальные проблемы исследования географической науки |
9.1.1.5 представляет результаты исследования в различной академической форме | ||
2. | 2.1 Географические карты | 9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений |
9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры | ||
3-четверть | ||
3 Физическая география | ||
3.4 Биосфера | Природные зоны и высотные пояса в Казахстане | 9.3.4.1 составляет сравнительный анализ природных зон и высотных поясов Казахстана |
Виды особо охраняемых природных территорий | 9.3.4.2 объясняет цели создания особо охраняемых природных территорий: заповедники, заказники, национальные парки | |
Природное наследие Казахстана | 9.3.4.3 дает оценку природному наследию Казахстана | |
Значение природных хоронимов (особо охраняемые природные территории) | 9.3.4.4 на основе классификации казахских природных хоронимов по теме объясняет их значение и предлагает транслитерацию на трех языках | |
Формирование ноосферы | 9.3.4.5 исследует условия формирования ноосферы | |
Вклад Казахстан в развитие ноосферы | 9.3.4.6 оценивает вклад Казахстана в развитие ноосферы | |
1. | 1.1 Исследования и исследователи | 9.1.1.2 определяет современные актуальные проблемы исследования географической науки |
9.1.1.5 представляет результаты исследова-ния в различной академической форме | ||
2. | 2.1 Географические карты | 9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений |
9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры | ||
3 Физическая география | ||
3.5 Природно-территориальные комплексы | Крупные физико-географические районы Казахстана | 9.3.5.1 характеризует по плану крупные природно-территориальные комплексы Казахстана |
Казахские природные хоронимы (названия физико-географичес-ких районов) | 9.3.5.2 на основе классификации казахских природных хоронимов объясняет их значение и предлагает транслитерацию на трех языках | |
Влияние антропоген-ных факторов на природные комплексы | 9.3.5.3 на основе местного компонента исследует влияние антропогенного фактора на природные комплексы | |
Пути улучшения антропогенных ландшафтов | 9.3.5.4 предлагает пути улучшения антропогенных ландшафтов: рекультивация, мелиорация, ландшафтный дизайн | |
1. | 1.1 Исследования и исследователи | 9.1.1.2 определяет современные актуальные проблемы исследования географической науки |
9.1.1.5 представляет результаты исследования в различной академической форме | ||
2. | 2.1 Географические карты | 9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений |
9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры | ||
4 Социальная география | ||
4.1 География населения | Национальный и религиозный состав населения Казахстана | 9.4.1.1 определяет национальный и религиозный состав населения Казахстана |
Миграции населения мира | 9.4.1.2 объясняет направления, причины и следствия миграций насления мира | |
Миграция населения в Казахстане | 9.4.1.3 на основе анализа миграционных процессов в Казахстане определяет основные направления миграций | |
Миграционная политика | 9.4.1.4 предлагает собственную модель миграционной политики | |
Количественный и качественный состав трудовых ресурсов | 9.4.1.5 на основе сравнения казахстанских показателей с другими странами дает оценку количественному и качественному составу трудовых ресурсов | |
Демографическая ситуация и демографическая политика в Казахстане | 9.4.1.6 на основе анализа демографической ситуации Казахстана предлагает собственную модель демографической политики | |
Классификация населенных пунктов | 9.4.1.7 классифицирует населенные пункты Казахстана | |
Функциональные зоны населенных пунктов | 9.4.1.8 характеризует виды и функциональные зоны населенных пунктов | |
Ойконимы в Казахстане | 9.4.1.9 на основе классификации ойконимов в Казахстане объясняет их значение и предлагает транслитерацию на трех языках | |
Проблемы населенных пунктов в Казахстане | 9.4.1.10 на основе классификации проблем населенных пунктов Казахстана предлагает пути их решения | |
Процесс урбанизации | 9.4.1.11 на основе объяснения причин и следствий урбанизации предлагает пути решения связанных с ней проблем | |
Оценка процесса урбанизации в Казахстане | 9.4.1.12 дает оценку процессу урбанизации в Казахстане | |
1. | 1.1 Исследования и исследователи | 9.1.1.2 определяет современные актуальные проблемы исследования географической науки |
9.1.1.5 представляет результаты исследова-ния в различной академической форме | ||
2. | 2.1 Географические карты | 9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений |
9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры | ||
5 Экономическая география | ||
5.1 Природные ресурсы | Природно-ресурсный потенциал Казахстана | 9.5.1.1 оценивает природно-ресурсный потенциал Казахстана |
Технология и центры переработки отдельных видов природных ресурсов в Казахстане и виды готовой продукции | 9.5.1.2 называет центры и виды готовой продукции в Казахстане на основе характеристики технологии обработки отдельных видов природных ресурсов | |
Типы и виды природопользования | 9.5.1.3 классифицирует типы и виды природопользования | |
Устойчивое развитие | 9.5.1.4 характеризует признаки и направления устойчивого развития | |
Проблемы, связанные с природопользованием в Казахстане | 9.5.1.5 на основе определения проблем природопользования в Казахстане предлагает пути их решения | |
9.5.1.6 на основе местного компонента проводит исследование по природопользованию | ||
1. | 1.1 Исследования и исследователи | 9.1.1.2 определяет современные актуальные проблемы исследования географической науки |
9.1.1.5 представляет результаты исследования в различной академической форме | ||
2. | 2.1 Географические карты | 9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений |
9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры | ||
4-четверть | ||
5 Экономическая география | ||
5.2 Социально-экономические ресурсы | Процесс и направления научно-технической революции | 9.5.2.1 анализирует процесс и направления научно-технической революции |
Показатели индекса развития человеческого потенциала | 9.5.2.2 с дополнительным охватом казахстанского компонента определяет показатели индекса развития человеческого капитала и сравнивает по ним страны | |
Развитие человеческого капитала в Казахстане | 9.5.2.3 разрабатывает решения по повышению качества человеческого капитала в Казахстане | |
Направления индустриально-инновационного развития в Казахстане | 9.5.2.4 на основе определения направлений индустриально-инновационного развития Казахстана составляет прогнозы | |
Инновационная инфраструктура Казахстана | 9.5.2.5 на основе анализа состояния инновационной инфраструктуры Казахстана разрабатывает пути развития | |
Уровень развития инфраструктуры в регионах Казахстана | 9.5.2.6 на основе анализа инфраструктуры регионов Казахстана предлагает пути решения связанных с этим проблем | |
1. | 1.1 Исследования и исследователи | 9.1.1.2 определяет современные актуальные проблемы исследования географической науки |
9.1.1.5 представляет результаты исследования в различной академической форме | ||
2. | 2.1 Географические карты | 9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений |
9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры | ||
5 Экономическая география | ||
5.3 Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства | Отрасли хозяйства Казахстана | 9.5.3.1 характеризует по плану отрасли хозяйства Казахстана |
Отрасли хозяйства и специализация экономических районов Казахстана | 9.5.3.2 на основе определения отраслей хозяйства экономических районов Казахстана объясняет их специализацию | |
1. | 1.1 Исследования и исследователи | 9.1.1.2 определяет современные актуальные проблемы исследования географической науки |
9.1.1.5 представляет результаты исследования в различной академической форме | ||
2. | 2.1 Географические карты | 9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений |
9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры | ||
5 Экономическая география | ||
5.4 Тенденции и показатели развития мирового хозяйства | Субъекты мирового хозяйства | 9.5.4.1 характеризует субъекты мирового хозяйства; |
Международное географическое разделение труда | 9.5.4.2 определяет значение международного географического разделения труда | |
Виды международных экономических отношений | 9.5.4.3 классифицирует и характеризует виды международных экономических отношений | |
Показатели развития мирового хозяйства | 9.5.4.4 характеризует показатели развития мирового хозяйства, валовый внутренний продукт, валовый национальный продукт, в том числе на душу населения | |
Модели развития и территориальная структура мирового хозяйства | 9.5.4.5 анализирует модели и территориальную структуру мирового хозяйства | |
Тенденции развития мирового хозяйства | 9.5.4.6 анализирует тенденции развития мирового хозяйства | |
Место Казахстана в мировом хозяйстве | 9.5.4.7 определяет место Казахстана в мировом хозяйстве | |
Интересы, цели и место Казахстана в международной экономической интеграции | 9.5.4.8 определяет интересы, цели и место Казахстана в международной экономической интеграции | |
1. | 1.1 Исследования и исследователи | 9.1.1.2 определяет современные актуальные проблемы исследования географической науки |
9.1.1.5 представляет результаты исследования в различной академической форме | ||
2. | 2.1 Географические карты | 9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений |
9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры | ||
6. Страноведение с основами политической географии | ||
6.1 Страны мира | Группировка стран мира по уровню экономического развития | 9.6.1.1 с дополнительным охватом казахстанского компонента группирует страны по уровню экономического развития |
Уровни и цели международных организаций | 9.6.1.2 с дополнительным охватом казахстанского компонента группирует международные органи-зации по уровню и целям | |
Социальное, экономи-ческое и политико-географическое положение Республики Казахстан | 9.6.1.3 дает комплексную оценку социального, экономического и политико-географического положения Республики Казахстан | |
Политико-административные хоронимы в Казахстане | 9.6.1.4 на основе классификации политико-административных хоронимов в Республике Казахстан объясняет их значение и предлагает транслитерацию на трех языках | |
Формы представления комплексной географической информации о Республике Казахстан | 9.6.1.5 готовит страноведческую информацию о Республике Казахстан для различных целевых аудиторий | |
1. | 1.1 Исследования и исследователи | 9.1.1.2 определяет современные актуальные проблемы исследования географической науки |
9.1.1.5 представляет результаты исследования в различной академической форме | ||
2. | 2.1 Географические карты | 9.2.1.1 осуществляет комментированный показ по карте важных географических объектов, процессов и явлений |
9.2.1.2 показывает на карте объекты географической номенклатуры | ||
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "География" (с сокращением учебной нагрузки)
Параграф 1. Содержание учебного предмета "География"
24. Объем учебной нагрузки по предмету "География" составляет:
1) в 7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 8 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
3) в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 24 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).25. Содержание учебной программы по учебному предмету "География" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
26. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу с обучающимися, а также оценивать их достижения и информировать о следующих этапах обучения.
27. Содержание учебного предмета включает 6 разделов:
1) методы географических исследований;
2) картография и географические базы данных;
3) физическая география;
4) социальная география;
5) экономическая география;
6) страноведение с основами политической географии.
28 Раздел "Методы географических исследований" состоит из подраздела "Исследования и исследователи".
29. Раздел "Картография и географические базы данных" включает следующие подразделы:
1) географические карты;
2) географические базы данных.
30. Раздел "Физическая география" состоит из следующих подразделов:
1) литосфера;
2) атмосфера;
3) гидросфера;
4) биосфера;
5) природно-территориальные комплексы.
31. Раздел "Социальная география" состоит из подраздела "География населения".
32. Раздел "Экономическая география" включает следующие подразделы:
1) природные ресурсы;
2) социально-экономические ресурсы;
3) страслевая и территориальная структура мирового хозяйства;
4) тенденции и показатели развития мирового хозяйства.
33. Раздел "Страноведение с основами политической географии" включает подраздел "Страны мира".
34. Базовое содержание учебного предмета 7 класса.
1) методы географических исследований, исследования и исследователи, объекты географических исследований, развитие географической науки, источники географических данных, географические опыты, полевые методы исследований, применение графических методов в географии;
2) картография и географические базы данных, географические карты, применение географических картосхем, географическая номенклатура, географические базы данных, организация географических данных;
3) физическая география, литосфера, строение и вещественный состав литосферы, тектоническое строение Земли, тектонические движения литосферы, литосферные катаклизмы, атмосфера, атмосфера и ее составные части, погода и метеорологические элементы, неблагоприятные атмосферные явления, гидросфера, гидросфера и ее составные части, значение водных ресурсов, географическое положение Мирового океана, свойства вод мирового океана, движения вод в океане, бедствия, связанные с океаном, проблемы Мирового океана, биосфера, биосфера и ее составные части, флора и фауна родного края, почвы, их состав и структура, типы почв в Казахстане, экологические проблемы почв, природно-территориальные комплексы, формирование природно-территориальных комплексов, виды природно-территориальных комплексов; визитная карточка моего края: разработка краеведческой базы данных.
4) социальная география, география населения, языковые семьи и группы народов мира, религиозный состав населения мира, историко-культурные регионы мира, межнациональное и межконфессиональное согласие;
5) экономическая география, природные ресурсы, классификация природных ресурсов, проблемы, связанные с освоением природных ресурсов, социально-экономические ресурсы, транспортная инфраструктура, социальная инфраструктура, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, отрасли мирового хозяйства: сельское хозяйство и промышленность;
6) страноведение с основами политической географии, страны мира, географическое положение стран мира, географическое и экономико-географическое положение стран мира.
35. Базовое содержание учебного предмета 8 класса.
1) методы географических исследований, исследования и исследователи. Отрасли географической науки, виды методов географических исследований. Обработка и анализ географических данных, географические модели, формы представления результатов исследований;
2) картография и географические базы данных, географические карты, тематические карты и элементы их дополнительной характеристики, чтение тематических карт, тематическая географическая номенклатура, географические базы данных, роль информационно-коммуникационных технологий в составлении географических баз данных;
3) физическая география, литосфера, закономерности формирования и распространения форм рельефа, классификация форм рельефа, крупные орографические объекты на материках и в океанах, классификация горных пород и минералов, распространение полезных ископаемых в связи с закономерностями формирования горных пород и минералов, свойства горных пород и минералов, определение возраста горных пород, геологическое летоисчисление и геохронологическая таблица, влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человечества, атмосфера, климатообразующие факторы, глобальная циркуляция атмосферы, климатические пояса, особенности климата материков, влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность человечества, негативное влияние человеческой деятельности на атмосферу, гидросфера, виды и формирование вод суши, хозяйственное значение вод суши, строение речной долины, гидрологический режим рек, озера и ледники, экологические проблемы вод суши, водные бедствия, биосфера, природные зоны и высотные пояса, природные зоны материков, органический мир океанов, охрана растительного и животного мира, природно-территориальные комплексы, строение и состав географической оболочки, закономерности географической оболочки;
4) социальная география, география населения, перепись населения, типы воспроизводства населения, демографические показатели и демографическая ситуация, демографические проблемы, демографическая политика;
5) экономическая география, природные ресурсы, экономическая и экологическая оценка природных ресурсов, природно-ресурсный потенциал регионов мира, центры и технологии переработки природных ресурсов, виды готовой продукции, социально-экономические ресурсы, элементы и функции экономической инфраструктуры, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, отраслевой состав мирового хозяйства: добывающая, перерабатывающая отрасли, сфера услуг, формы организации сельскохозяйственного и промышленного производства и сферы услуг, факторы размещения сельского хозяйства, промышленности и сферы услуг, характеристика отраслей мирового хозяйства;
6) страноведение с основами политической географии, страны мира, политическая карта мира, политическая типология стран, количественные и качественные изменения на политической карте мира. Политико-географическое положение стран мира, политическая интеграция, интересы, направления и инициативы Казахстана в процессах политической интеграции.
36. "География Казахстана" базовое содержание учебного предмета 9 класса.
1) методы географических исследований, исследования и исследователи, исследования казахстанских географов, современные актуальные проблемы исследования географической науки, особенности номинации географических объектов и явлений, Казахские народные географические термины, академические формы представления результатов исследования;
2) картография и географические базы данных, географические карты, приемы показа на карте географических объектов, явлений и процессов, приемы показа объектов географической номенклатуры, географические базы данных, методы дистанционного зондирования Земли, сферы применения геоинформационных системных технологий;
3) физическая география, литосфера, геологическая история и тектоническое строение территории Казахстана, главные орографические объекты Казахстана, казахские оронимы, закономерности распространения минеральных ресурсов в Казахстане, центры добычи и пререработки минеральных ресурсов, оценка минеральных ресурсов Казахстана, проблемы, связанные с освоением минеральных ресурсов, атмосфера, климатообразующие факторы в Казахстане, климатические условия Казахстана, климатические ресурсы Казахстана, неблагоприятные и опасные атмосферные явления в Казахстане, особенности номинации казахским народом атмосферных и климатических явлений, гидросфера, виды внутренних вод в Казахстане, казахские гидронимы, экономическая оценка водных ресурсов Казахстана, экологические проблемы водных ресурсов, геополитические проблемы внутренних вод Казахстана, биосфера, природные зоны и высотные пояса в Казахстане, виды особо охраняемых природных территорий, природное наследие Казахстана, значение природных хоронимов (особо охраняемые природные территории), формирование ноосферы, вклад Казахстана в развитие ноосферы, природно-территориальные комплексы, крупные физико-географические районы Казахстана, казахские природные хоронимы (названия физико-географических районов), влияние антропогенных факторов на природные комплексы, пути улучшения антропогенных ландшафтов;
4) социальная география, география населения, национальный и религиозный состав населения Казахстана, миграции населения мира, миграция населения в Казахстане, миграционная политика, количественный и качественный состав трудовых ресурсов, демографическая ситуация и демографическая политика в Казахстане, классификация населенных пунктов, функциональные зоны населенных пунктов, ойконимы в Казахстане, проблемы населенных пунктов в Казахстане, процесс урбанизации, оценка процесса урбанизации в Казахстане;
5) экономическая география, природные ресурсы, природно-ресурсный потенциал Казахстана, технологии и центры переработки отдельных видов природных ресурсов в Казахстане и виды готовой продукции, типы и виды природопользования, устойчивое развитие, проблемы, связанные с природопользованием в Казахстане, социально-экономические ресурсы, процесс и направления научно-технической революции, показатели индекса развития человеческого потенциала, развитие человеческого капитала в Казахстане, направления индустриально-инновационного развития в Казахстане, инновационная инфраструктура Казахстана, уровень развития инфраструктуры в регионах Казахстана, отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства, отрасли хозяйства Казахстана, отрасли хозяйства и специализация экономических районов Казахстана, тенденции и показатели развития мирового хозяйства, субъекты мирового хозяства, международное географическое разделение труда, виды международных экономических отношений, показатели развития мирового хозяйства, модели развития и территориальная структура мирового хозяйства, тенденции развития мирового хозяйства, место Казахстана в мировом хозяйстве, интересы, цели и место Казахстана в международной экономической интеграции;
6) страноведение с основами политической географии, страны мира, группировка стран мира по уровню экономического развития, уровни и цели международных организаций, социальное, экономическое и политико-географическое положение Республики Казахстан, политико-административные хоронимы в Казахстане, формы представления комплексной географической информации о Республике Казахстан.
Параграф 2. Система целей обучения (с сокращением учебной нагрузки)
37. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 7.2.1.4 "7" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
1) таблица 1
38. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
39. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "География" для 7-9 классов уровня основного среднего образования (с сокращением учебной нагрузки).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "География" для 7-9 классов уровня основного среднего образования (с сокращением учебной нагрузки)
1) 7 класс:
2) 8 класс
3) 9 класс:
| Приложение 61 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "История Казахстана" для 5-9 классов уровня основного среднего образования
Сноска. Приложение 61 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Историческое сознание – знание истории, осмысление исторического опыта и вытекающих из него уроков, социальное прогнозирование (исходя из понимания сущности настоящего, инвариантности прошлого и альтернативности будущего), осознание исторической ответственности за свою деятельность. Исторические знания, являющиеся важной составляющей учебно-воспитательного процесса, способствуют решению задач становления личности, гражданина и патриота.
3. Содержание учебного предмета "История Казахстана" дает возможность понять уникальность культуры наших предков, место и роль Казахстана в мировой истории, его вклад в развитие общемировой цивилизации.
4. Цель учебного предмета "История Казахстана" – формирование у обучающихся исторического сознания, казахстанского патриотизма, уважения к истории своей страны, гордости за достижения своих предков, привитие национальных и общечеловеческих ценностей, развитие исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков.
5. Задачи учебного предмета:
1) формирование знаний об основных этапах и особенностях социального, экономического, политического и культурного развития общества на территории Казахстана с древности до наших дней;
2) формирование знаний о системе национальных ценностей, сложившихся в ходе исторического развития Казахстана;
3) формирование осознанного понимания сущности основных событий, явлений и процессов исторического развития Казахстана;
4) формирование и развитие навыков критического анализа и оценки исторических событий, процессов, явлений и деятельности исторических личностей в контексте их влияния на отечественную историю;
5) развитие навыка аргументированного суждения на основе анализа исторических фактов;
6) формирование и развитие навыков проведения исторического исследования (выдвижение гипотез, составление вопросов для исследования, анализ источников, сопоставление различных точек зрения, формулирование заключений и выводов, определение собственной позиции);
7) формирование умения использовать исторические знания и навыки для ориентации в современных политических, социально-экономических и культурных процессах;
8) формирование коммуникативных навыков, в частности, умения ясно выражать свои мысли в устной и письменной форме, работать в команде, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "История Казахстана" Параграф 1. Содержание учебного предмета "История Казахстана"
6. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "История Казахстана" составляет:
1) в 5 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
4) в 8 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
8. Содержание учебного предмета "История Казахстана" организовано по разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов.
9. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) развитие социальных отношений;
2) развитие культуры;
3) развитие государства;
4) экономическое развитие Казахстана.
10. Раздел "Развитие социальных отношений" включает следующие подразделы:
1) этнические отношения;
2) социальные отношения.
11. Раздел "Развитие культуры" состоит из следующих подразделов:
1) мировоззрение и религия;
2) искусство и литература;
3) образование и наука.
12. Раздел "Развитие государства" включает следующие подразделы:
1) внутренняя политика государства;
2) внешняя политика государства.
13. Раздел "Экономическое развитие Казахстана" состоит из следующих подразделов:
1) хозяйство;
2) производственные отношения и торговля.
14. Цели обучения, организованные систематично и последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу, оценивать достижения обучающихся и информировать их о следующих этапах обучения.
15. Учебная программа направлена на формирование базовых навыков исторического мышления: интерпретация исторических источников, ориентация во времени и пространстве, навыки исторического анализа и объяснения.
16. Формирование навыков исторического мышления, а также эффективная реализация целей обучения по учебному предмету "История Казахстана" осуществляется на основе исторических концептов (понятий):
1) изменение и преемственность;
2) причина и следствие;
3) доказательство;
4) сходство и различие;
5) значимость;
6) интерпретация.
17. Ожидаемые результаты обучения на основе исторических концептов:
1) изменение и преемственность:
обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать исторические примеры непрерывности и изменения во времени и пространстве, объединять примеры непрерывности и изменения в течение продолжительного времени до масштабных исторических процессов или тем, объяснять основания (критерии) систематизации и организации исторических событий и процессов внутри определенного временного блока;
2) причина и следствие:
обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать взаимодействие нескольких причин и влияний, понимать историческую обусловленность, выделяя совпадения, причинно-следственную связь и взаимосвязи, объяснять и оценивать способы, в которых явление, событие или процесс связывается с другими аналогичными историческими явлениями во времени и в пространстве;
3) доказательство:
обучающиеся должны уметь: анализировать особенности исторического источника, такие как аудитория, цели, точки зрения, формат, аргумент, ограничения и контекст, относящиеся к рассматриваемому доказательству, на основе анализа и оценки исторического свидетельства делать обоснованные заключения и соответствующие выводы, анализировать различные, иногда противоречивые свидетельства из первичных источников и вторичных работ в целях создания объективного представления о прошлом;
4) сходство и различия:
обучающиеся должны уметь сравнивать связанные исторические события и процессы на местах в течение определенного отрезка времени, в различных обществах или внутри одного общества;
5) значимость:
обучающиеся должны уметь определять значимость исторического события, явления, процесса для развития общества;
6) интерпретация:
обучающиеся должны уметь объяснять и оценивать различные точки зрения на определенное историческое событие, явление, процесс.
18. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 5 класса:
1) жизнь древних людей Казахстана. Казахстан в эпоху камня: появление древнейшего человека в Казахстане, первичные формы социальной организации. Занятия древнейших людей (охота и собирательство). Стоянки эпохи камня на территории Казахстана. Зарождение земледелия и скотоводства. Ботайская культура. Казахстан в эпоху бронзы: месторождения меди и олова на территории Казахстана. Андроновская культура. Хозяйство и общественное устройство в эпоху бронзы. Бегазы-Дандыбаевская культура. А.Х. Маргулан и другие исследователи древности Казахстана;
2) жизнь древних кочевников. Особенности железного века. Древняя металлургия Казахстана. Возникновение кочевого скотоводства. Система жизнеобеспечения ранних кочевников. Переносное жилище кочевников. Мировоззрение ранних кочевников;
3) саки. Сакские племена на территории Казахстана. Источники по истории саков. Политическая история саков. Общественное устройство. Хозяйство и быт. Материальная и духовная культура. "Звериный стиль". Иссыкская находка – "Золотой человек". Царские курганы Шиликтинской долины. Берельский могильник. Бесшатырские курганы. Тасмолинская культура;
4) усуни и кангюи. Усуни. Письменные источники об усунях. Расселение, хозяйство и быт усуней. Общественное устройство усуней. Кангюи. Китайские и иранские источники по истории кангюев. Расселение, хозяйство и быт кангюев. Общественное устройство кангюев. Археологические памятники усуней, кангюев;
5) гунны (хунны). Ранняя история гуннов в китайских источниках. Шаньюй Модэ – основатель гуннского государства. Политическая история и государственное устройство гуннов. Великое переселение народов (перемещение гуннов на Запад). Аттила и его походы. Хозяйство и общественное устройство гуннов. Развитие культуры в эпоху гуннов;
6) сарматы. Участие сарматов в политических событиях древности. Расселение, хозяйство и быт сарматов. Общественный строй сарматов. Археологические памятники сарматов. Культура;
7) обзор древней истории Казахстана. Антропологический облик древних людей Казахстана. Основные события, явления, процессы древней истории Казахстана. Культурное наследие Древнего Казахстана;
8) краеведение. Легенды и сказания родного края. Памятники истории края вокруг нас. Исторические личности края: бии, батыры и акыны. Краеведческий музей и исторические экспонаты.
19. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 6 класса:
1) Казахстан в VI-IX веках. Периодизация средневековой истории Казахстана. Образование Великого Тюркского каганата. Раннесредневековые государства на территории Казахстана: Западно-Тюркский каганат, Тюргешский каганат, Карлукский каганат, Огузское государство, Кимакский каганат. Историческое значение Атлахской битвы. Общественно-политическое устройство тюркских государств. Военное искусство тюрков. Хозяйство. Торговля и развитие городской культуры;
2) Казахстан в X – началеXІІІ веков. Государство Караханидов. Начало распространения ислама на территории Казахстана. Найманы, кереиты, жалаиры. Кыпчакское ханство. Понятие "Дешти Кипчак". Хозяйство: кочевое, оседло-земледельческое. Торговля. Городская культура. Великий Шелковый путь: историческое значение. Вклад тюркской культуры в развитие мировой цивилизации. Выдающиеся мыслители тюркского мира;
3) Казахстан в XIII веке - первой половине XV века. Завоевательные походы Чингисхана. Защита Отрара. Образование Монгольской империи. Золотая Орда. Ак Орда. Государство Могулистан. Военные походы Тимура. Ногайская Орда. Ханство Абулхаира. Общественно-политическое устройство государств в XIII веке - первой половине XV века. Средневековые путешественники о Казахстане. Хозяйство. Развитие торговли. Культура;
4) формирование казахского народа. Казахи – наследники Великой степи: историческая и этническая преемственность. Этноним "казах". Окончательное становление казахского народа;
5) образование единого Казахского государства. Предпосылки образования национального государства казахов. Образование казахского ханства (территория, этнический состав населения). Основатели государства –Жанибек и Керей. Труд М.Х. Дулати "Тарихи Рашиди" – ценный источник по ранней истории Казахского ханства. Внутренняя и внешняя политика Казахского ханства в первые годы становления. Историческое значение образования единого казахского государства;
6) развитие Казахского ханства в XVI-XVII веках. Укрепление Казахского государства в период правления Касым хана. Дальнейшее укрепление и политический подъем Казахского ханства при правлении Хакназар хана. Внутренняя и внешняя политика хана Тауекеля. Внутренняя и внешняя политика хана Есима. Жангир хан. Орбулакская битва. Правление Тауке хана. "Жеты жаргы". Великие бии. Государственно-административное устройство Казахского ханства. Социальная стратификация казахского общества;
7) экономика и культура XVI - XVII веков. Культура казахского народа: материальная, духовная культура. Литература и искусство: творчество акынов-жырау, народных певцов и композиторов, музыкальное искусство. Традиционное хозяйство казахов: скотоводство, земледелие;
8) краеведение. Топонимы – свидетели времен минувших (история края в названиях населенных пунктов, рек и озер). Хранители культурно-исторических традиций: народные ремесла края. Один народ – одна страна – одна судьба (народы моего края). Живые свидетели истории родного края.
20. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 7 класса:
1) Казахстан в начале XVIII века: внешнеполитическая ситуация и внутреннее положение. Джунгарское государство. Казахско-джунгарские войны. Годы "Великого бедствия" – "Актабан шубырынды". Курултай в Каракуме и Ордабасы–организация казахского ополчения. Анракайская битва. Защитники Отечества. Казахско-джунгарские войны в 30-40-е годы XVIII века;
2) Казахское ханство в первой половине XVIII века. Казахско-русские взаимоотношения до начала XVIII века. Казахстан в орбите интересов Российской империи начала XVIII века (политические и экономические цели, военно-разведывательные экспедиции, строительство первых военных укреплений). Принятие российского подданства ханом Младшего жуза Абулхаиром: причины и цели. Политика Российской империи в Казахстане в 30-50-е годы XVIII века. Обострение внутриполитической обстановки в Казахстане в 40-е годы ХVІІІ века. Казахское ханство при Аблае: внутренняя и внешняя политика;
3) культура Казахстана XVIII века. Творчество акынов и жырауXVІII века. Казахские источники по истории XVIII века. Прикладное искусство казахов;
4) колонизация и народно-освободительная борьба. Колониальная политика Российской империи: цели, методы. Национально-освободительное движение Сырыма Датова (причины, социальная база движения, этапы и ход, результаты). Царские реформы в 1822-1824 годы (ликвидация ханской власти в Среднем и Младшем жузах). Восстание казахов в 1836-1838 годах в Букеевской Орде (причины, основные этапы и сражения). Национально-освободительное движение казахского народа в первой половине XIX века (Жоламана Тленшиева, Саржана Касымова). Национально-освободительное движение под руководством Кенесары Касымова (причины, цели и движущие силы национально-освободительного движения, основные этапы). Кенесары Касымов: личность и политик. Восстание казахов под руководством Жанходжи Нурмухамедова и Есета Котибарова (причины, ход восстания). Присоединение Российской империей южных регионов Казахстана. Историческое значение народно-освободительного движения в Казахстане в конце ХVІІІ века - XIX веке;
5) Казахстан в составе Российской империи. Реформы царизма в Казахстане во второй половине XIX века. Реформы 1867-1868 годов. Аграрная и переселенческая политика царских властей в Казахстане. Освободительная борьба 1860-1870-х годов (причины и ход восстаний). Социально-экономическое развитие Казахстана во второй половине ХIХ века. Начало проникновения капиталистических отношений. Административно-территориальные реформы 80-90-х годов ХIХ века: содержание и последствия. Развитие торговых отношений. Переселение уйгур и дунган в Семиречье. Трансформация казахского традиционного общества. Развитие общественно-политической мысли во второй половине XIX века;
6) культура Казахстана в XIХ - начале ХХ веков. Развитие просвещения и науки в Казахстане в XIX веке. Просветительская деятельность хана Букеевской Орды Жангира. Научное изучение Казахстана (П. Семенов-Тянь-Шанский, Г.Н. Потанин, В.В. Радлов, М. Шорманов, М. Бабаджанов, А. Диваев). Светские и религиозные учебные заведения. Джадидизм и новометодные школы. Шокан Уалиханов – великий казахский ученый. Просветитель, педагог-новатор, общественный деятель И. Алтынсарин. Абай Кунанбаев – великий мыслитель, основатель казахской письменной литературы. Развитие музыкальной культуры казахов (Курмангазы Сагырбайулы, Таттимбет Казангапулы, Даулеткерей Шыгайулы). Казахская тематика в произведениях известных художников. Исторические труды Ш. Кудайбердиева, М. Копеева и К. Халида;
7) краеведение. Туристские маршруты. Неравнодушные сердца. Летопись родного края. История моей школы.
21. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 8 класса:
1) Казахстан в начале ХХ века. Общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века. Экономическое развитие Казахстана в начале ХХ века. Столыпинская аграрная реформа и массовая крестьянская колонизация Казахстана. Развитие промышленности Казахстана в начале ХХ века. Развитие торговли. Национально-освободительное восстание 1916 года. Казахская национальная интеллигенция и ее влияние на общественно-политические процессы начала ХХ века. Развитие политической прессы (газета "Казах", журнал "Айкап"). Революции 1917 года. Создание партии "Алаш". Правительство "Алаш-Орда". Политические лидеры казахского народа (А. Букейханов, А. Байтурсынов, М. Дулатов, Б. Каратаев, М. Тынышпаев, М. Шокаев). Научные труды казахской интеллигенции начала ХХ века;
2) установление советской власти в Казахстане. Казахская социалистическая партия "Уш Жуз". Военные действия в Казахстане в период гражданской войны (1918-1920 годы). Взаимоотношения органов Советской власти с правительством "Алаш-Орда", Кокандской автономией. Политика "военного коммунизма". Джут и голод 1921 года. Образование Казахской Автономной Советской Социалистической Республики. Формирование территории Казахской АССР. Роль казахской интеллигенции в восстановлении целостности казахских земель. НЭП в Казахстане (1921-1925 годы). Политика командно-административной системы в 20-30 годы ХХ века. Религиозная политика Советского государства;
3) Казахстан в период тоталитаризма. Социалистическая индустриализация в Казахстане (сущность и особенности). "Малый Октябрь" (содержание и практика реализации). Конфискация байских хозяйств. Политика насильственной коллективизации в сельском хозяйстве. Экономические последствия насильственной коллективизации в Казахстане. Голод 1931-1933 годов – казахстанская трагедия ХХ века. Демографические последствия коллективизации сельского хозяйства в Казахстане. Общественно-политические взгляды и отношение к методам проведения коллективизации национальной интеллигенции ("Письмо пяти"). Общественно-политические процессы в Казахстане в 1920-1930-е годы. Сталинские репрессии. Советские "исправительно-трудовые" концентрационные лагеря на территории Казахстана (Степлаг, Карлаг, АЛЖИР);
4) культура Советского Казахстана: наука и образование. Народное образование (ликвидация безграмотности взрослого населения, среднее образование, перевод казахской письменности с арабского алфавита на латинский, введение нового алфавита на основе русской графики). А. Байтурсынов – "учитель нации". Появление высших учебных заведений. Казахстанский филиал АН СССР. Роль К. Сатпаева в развитии казахстанской науки. Ученые Казахстана и их научные достижения. Развитие литературы (творчество Ж. Аймаутова, М. Жумабаева, Б. Майлина, И. Жансугурова, С. Сейфуллина, С. Муканова, Г. Мусрепова, Г. Мустафина). Театр, кино, изобразительное искусство и его деятели. Советская идеология в области культуры. Социалистический реализм;
5) Казахстан в годы Великой Отечественной войны. Начало Великой Отечественной войны. Мобилизация в Казахстане и казахстанские военные формирования. Героизм и судьба казахстанцев в годы Великой Отечественной войны. Участие казахстанцев в сражениях Великой Отечественной войны. Казахстанцы - Герои Советского Союза. Б. Момышулы – легендарная личность. Казахстан – арсенал фронта. Депортация народов СССР в Казахстан. Культура Казахстана в период Великой Отечественной войны. Развитие науки. Достижения литературы (М. Ауэзов, Ж. Жабаев, Д. Снегин, И. Шухов). Развитие искусства (театр, кино).
22. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 9 класса:
1) Казахстан в послевоенные годы (1946-1953 годы). Социально-экономические изменения в послевоенные годы. Разработка полезных ископаемых и развитие промышленности. Развитие сельского хозяйства. Создание военно-промышленного комплекса Казахстана (ядерный полигон в Казахстане). Особенности общественно-политической жизни в послевоенные годы. "Дело Бекмаханова";
2) Казахстан в годы "Оттепели" (1954-1964 годы). Развитие промышленности в Казахстане в "хрущевский период". Освоение целинных и залежных земель в Казахстане (экономические, экологические и демографические последствия освоения целины). Военно-промышленный комплекс в Казахстане (космодром "Байконур"). "Хрущевская оттепель". Общественно-политическая жизнь в республике в 1954-1965 годы;
3) Казахстан в годы "Застоя" (1965-1985 годы). Социально-экономическое развитие Казахстана в 1965-1985 годы. Сырьевая направленность экономики. Урбанизация. Кризисные проявления в сельском хозяйстве в 1970-1980-е годы. Общественно-политическая жизнь в 1965-1985 годы. События 1979 года в Целинограде. Деятельность руководителей Казахской ССР (Ж. Шаяхметов, Д. Кунаев, Ж. Ташенов);
4) культура Советского Казахстана (1946-1985 годы). Государственная политика в сфере образования. Обязательное среднее всеобщее образование. Положение казахского языка. Развитие науки. Развитие литературы (А. Нурпеисов, Б. Момышулы, И. Есенберлин, О. Сулейменов, М. Шаханов). Искусство (театр, кино);
5) Казахстан в период перестройки (1986-1991 годы). Социально-экономические преобразования в годы "перестройки": цели, проблемы и противоречия. События декабря 1986 года в Казахстане (причины, ход и последствия). Репрессивные меры в отношении участников декабрьских событий 1986 года в Казахстане. "Декларация о государственном суверенитете Казахской ССР" (октябрь 1990 года). Кризис советской политической системы ("Августовский путч" 1991 года). Распад СССР. Общественно-политические движения в Казахстане. Закрытие Семипалатинского ядерного полигона. Принятие закона "О языках Казахской ССР";
6) возрождение государственности Казахстана (1991 - 1997 годы). Историческое значение принятия Конституционного закона "О государственной независимости". Н.А. Назарбаев – Первый Президент Республики Казахстан. Становление общественно-политических институтов Независимого Казахстана. Трудности перехода к рыночной экономике. Интеграция Казахстана в мировое сообщество. Социально-демографические процессы в первые годы Независимости. Принятие Конституции 1995 года;
7) укрепление Независимого Казахстана (с 1997 года по настоящее время). Долгосрочные приоритетные цели и стратегии Республики Казахстан. Принятие Стратегии "Казахстан - 2030". Возрастание авторитета Республики Казахстан на международной арене. Взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями. Председательствование Казахстана в Организации по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ) и Организации Исламского сотрудничества (ОИС). Казахстан в системе мировых экономических связей. Экономическое и социальное положение страны. Астана–новая столица Республики Казахстан. Стратегия "Казахстан-2050" – новый политический курс состоявшегося государства. Национальный план "100 конкретных шагов по реализации 5 институциональных реформ" – ответ на вызовы современности. Роль Лидера нации Н.А. Назарбаева в создании и развитии независимого государства;
8) культура современного Казахстана (с 1991 года до настоящего времени). Политика государства в сфере образования и науки. Государственная программа "Болашак". Создание инновационных научно-образовательных организаций. Казахстанская модель межэтнического и межконфессионального согласия. Ассамблея народа Казахстана. Возрождение и сохранение национальной культуры в эпоху глобализации. Тенденции развития современного искусства и литературы. Государственная программа "Культурное наследие". Общенациональная консолидирующая идея "Мәңгілік Ел". Программа "Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания".
Параграф 2. Система целей обучения
23. Система целей обучения содержит кодировку. Код первого числа обозначает класс, второе и третье число–раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в коде 7.2.1.2 "7"–класс, "2"–раздел, "1"–подраздел, "2"–нумерация учебной цели.
24. Система целей обучения расписана по разделам для каждого класса:
1) развитие социальных отношений:
Обучающиеся должны: | |||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
Подраздел | Около 1 млн. лет назад-V век | VI век - XVII век | XVIII век - XIX век | І половина XX века |
ІІ половина |
1.1 |
5.1.1.1 описывать антропологические признаки первобыт |
6.1.1.1 называть тюркские племена и показывать на карте их террито |
7.1.1.1 | 8.1.1.1 определять причины и последствия демографических изменений | 9.1.1.1 делать аргументированные выводы о демографических изменениях на основе анализа причинно-следственных связей |
5.1.1.2 определять антропологический облик людей древнего Казахстана |
6.1.1.2 |
7.1.1.2 анализиро |
9.1.1.2 устанавли | ||
5.1.1.3 показывать направле |
6.1.1.3 определять основные периоды формирования казахского народа, |
9.1.1.3 анализиро | |||
6.1.1.4 | |||||
1.2 |
5.1.2.1 |
6.1.2.1 определять роль социаль |
7.1.2.1 |
8.1.2.1 анализиро | 9.1.2.1 анализировать социальное положение населения современного Казахстана на основе статистических данных |
5.1.2.2 объяснять особен |
6.1.2.2 |
7.1.2.2 |
8.1.2.2 определять социальное положение народа | ||
2) развитие культуры:
Обучающиеся должны: | |||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
Подраздел |
Около | VI век - XVII век |
XVIII век - |
І половина |
II половина |
2.1 |
5.2.1.1 описывать верования первобыт |
6.2.1.1 объяснять особен | 7.2.1.1 определять ценность и значимость обычаев и традиций |
8.2.1.1 определять цели и послед | 9.2.1.1 анализировать деятельность традиционных и деструктивных религиозных организаций и течений |
5.2.1.2 описывать мировоззрение древних племен | 6.2.1.2 определять влияние ислама на общественную жизнь |
7.2.1.2 анализировать отрицатель | 9.2.1.2 оценивать влияние Ассамблеи народа Казахстана на укрепление межконфессионального, межэтнического согласия и внутренней стабильности | ||
6.2.1.3 использо | 9.2.1.3 оценивать значимость общенациональной идеи "Мәңгілік Ел" | ||||
2.2 |
5.2.2.1 |
6.2.2.1 | 7.2.2.1 оценивать ценность народного фольклора и музыкальных произведений как исторических источников |
8.2.2.1 |
9.2.2.1 |
5.2.2.2 определять признаки Андроновской культуры, опираясь на археологические источники |
6.2.2.2 |
7.2.2.2 определять роль А. Кунанбаева как акына, мыслителя, обществен |
8.2.2.2 |
9.2.2.2 | |
5.2.2.3 |
6.2.2.3 характеризовать достиже |
7.2.2.3 описывать особенности национальных музыкаль | 8.2.2.3 определять изменения в искусстве и литературе | 9.2.2.3 определять тенденции развития современного искусства и литературы | |
5.2.2.4 определять особен | 6.2.2.4 объяснять историческую ценность трудов М. Кашгари, Ю. Баласагуни и А. Яссауи в описании общества тюркского периода |
7.2.2.4 оценивать достижения прикладно |
8.2.2.4 оценивать роль А. Кашаубаева и К. Мунайтпа | 9.2.2.4 обосновывать необходимость государственных программ, направленных на возрождение национальных ценностей (программы "Культурное наследие", "Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания") | |
5.2.2.5 определять А. Маргула |
6.2.2.5 описывать достиже |
7.2.2.5 | 8.2.2.5 оценивать значение искусства и литературы в поднятии духа народа во время войны | ||
5.2.2.6 понимать вклад кочевников в мировую цивилиза |
6.2.2.6 |
7.2.2.6 | |||
5.2.2.7 |
6.2.2.7 | ||||
5.2.2.8 | |||||
5.2.2.9 | |||||
2.3 |
5.2.3.1 |
6.2.3.1 |
7.2.3.1 определять историческое значение научного наследия Ш. Уалиха |
8.2.3.1 оценивать роль национальной печати в пробуждении общественно-полити |
9.2.3.1 |
6.2.3.2 |
7.2.3.2 объяснять особенности развития образования и просвеще |
8.2.3.2 |
9.2.3.2 | ||
6.2.3.3 |
7.2.3.3 оценивать вклад |
8.2.3.3 | |||
6.2.3.4 |
7.2.3.4 |
8.2.3.4 | |||
7.2.3.5 | |||||
3) развитие государства:
Обучающиеся должны: | |||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
Подраздел | около 1 млн. лет назад –V век | VI век - XVII век |
XVIII век - |
І половина |
ІІ половина |
3.1 | 5.3.1.1 показывать на карте расселение племенных союзов |
6.3.1.1 определять историчес | 7.3.1.1 оценивать роль курылтаев в Каракуме и Ордабасы в объединении народа против джунгарской экспансии |
8.3.1.1 оценивать деятельность представи |
9.3.1.1 объяснять особенности общественно-политичес |
5.3.1.2 объяснять формиро |
6.3.1.2 |
7.3.1.2 анализиро |
8.3.1.2 оценивать общественно-полити | 9.3.1.2 оценивать роль общественно-политических деятелей по отстаиванию национальных интересов | |
5.3.1.3 |
6.3.1.3 |
7.3.1.3 определять причины и последст |
8.3.1.3 определять историчес- |
9.3.1.3 оценивать Конститу | |
6.3.1.4 |
7.3.1.4 |
8.3.1.4 |
9.3.1.4 | ||
6.3.1.5 |
7.3.1.5 определять причины и последствия национально-освобо |
8.3.1.5 оценивать деятель |
9.3.1.5 | ||
6.3.1.6 |
7.3.1.6 |
8.3.1.6 |
9.3.1.6 | ||
6.3.1.7 |
8.3.1.7 |
9.3.1.7 | |||
6.3.1.8 | 9.3.1.8 анализировать общественно-политическое развитие Независимого Казахстана | ||||
6.3.1.9 определять историчес |
9.3.1.9 | ||||
6.3.1.10 | 9.3.1.10 оценивать роль Лидера нации Н. Назарбаева в формировании Независимого государства | ||||
6.3.1.11 |
9.3.1.11 | ||||
6.3.1.12 | |||||
3.2 |
5.3.2.1 |
6.3.2.1 |
7.3.2.1 |
8.3.2.1 |
9.3.2.1 |
5.3.2.2 определять взаимоотношения первых государ |
6.3.2.2 определять направле | 7.3.2.2 определять результаты внешней политики Казахского ханства |
8.3.2.2 |
9.3.2.2 | |
6.3.2.3 |
7.3.2.3 |
9.3.2.3 | |||
6.3.2.4 |
9.3.2.4 | ||||
6.3.2.5 | |||||
6.3.2.6 | |||||
6.3.2.7 | |||||
4) экономическое развитие Казахстана:
Обучающиеся должны: | |||||
5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс | |
Подраздел | Около 1 млн. лет назад –V век |
VI век– | XVIII век – XIX век |
І половина |
ІІ половина |
4.1 | 5.4.1.1 описывать занятия древнего человека | 6.4.1.1 выявлять экономическую взаимосвязь между кочевниками и оседлым населением | 7.4.1.1 определять последствия джунгарского нашествия на хозяйство казахов | 8.4.1.1 анализировать изменения, произошедшие в результате новой экономичес кой политики, сравнивая источники и аргументы |
9.4.1.1 оценивать изменения, имевшие место в сельском хозяйстве |
5.4.1.2 объяснять формирование кочевого скотовод | 6.4.1.2 определять особенности хозяйственной жизни кочевников |
7.4.1.2 анализировать влияние колониаль |
8.4.1.2 анализировать | 9.4.1.2 анализировать социально-экономические проблемы советского периода | |
7.4.1.3 | 9.4.1.3 анализировать влияние процесса приватизации на экономику Республики Казахстан | ||||
7.4.1.4 |
9.4.1.4 | ||||
4.2 |
5.4.2.1 |
6.4.2.1 |
7.4.2.1 |
8.4.2.1 |
9.4.2.1 |
5.4.2.2 | 6.4.2.2 определять роль Великого Шелкового пути в развитии международных отношений |
7.4.2.2 определять изменения торговых отношений |
8.4.2.2 |
9.4.2.2 | |
5.4.2.3 |
9.4.2.3 анализировать интеграцию Казахстана | ||||
9.4.2.4 исследовать влияние внешней торговли на экономику | |||||
25. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
26. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "История Казахстана" для 5-9 классов уровня основного среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "История Казахстана" для 5-9 классов уровня основного среднего образования
5 класс:
Раздел | Темы, содержание | Цели обучения |
1 четверть | ||
Жизнь древних людей на территории Казахстана |
Вводный урок | Общий обзор древней истории Казахстана |
Жизнь древнейших людей |
5.1.1.1 описывать антропологические признаки первобытных людей; | |
Стоянки эпохи камня на территории Казахстана |
5.2.3.1 знать археологические открытия казахстанских ученых; | |
Изменения в хозяйстве и совершенствование орудий труда |
5.4.1.1 описывать занятия древнего человека; | |
Ботайская культура | 5.4.1.1 описывать занятия древних людей | |
Зарождение металлургии на территории Казахстана | 5.4.2.2 объяснять влияние развития металлургии на различные сферы хозяйства | |
Андроновская и бегазы-дандыбаевская культуры |
5.2.2.2 определять признаки андроновской и бегазы-дандыбаевской культур, опираясь на археологические источники; | |
Древние наскальные рисунки Казахстана |
5.2.1.1 описывать верования первобытных людей; | |
Путешествие в жизнь древних людей | 5.1.2.1 демонстрировать жизнь и быт первобытных людей в творческой форме | |
Краеведение | Легенды и сказания родного края | 5.2.2.9 объяснять значение легенд и сказаний о родном крае |
2 четверть | ||
Жизнь древних кочевников |
Освоение железа на территории Казахстана | 5.4.2.2 объяснять влияние развития металлургии на различные сферы хозяйства |
Возникновение кочевого скотоводства |
5.4.1.2 объяснять формирование кочевого скотоводства и земледелия; | |
Материальная культура древних кочевников |
5.2.2.3 описывать особенности прикладного искусства древних племен; | |
Мировоззрение древних кочевников | 5.2.1.2 описывать мировоззрение древних племен | |
Саки |
Исторические сведения о саках |
5.3.1.1 показывать расселение племенных союзов на карте; |
Археологическая находка "Золотой человек" |
5.2.3.1 знать археологические открытия казахстанских ученых; | |
Краеведение | Памятники истории вокруг нас | 5.2.2.8 понимать уникальность памятников истории родного края |
3 четверть | ||
Саки |
Царские курганы Шиликты и Бесшатыр |
5.2.2.1 описывать археологические памятники; |
Берельские курганы |
5.2.2.1 описывать археологические памятники; | |
Тасмолинская археологическая культура |
5.2.2.1 описывать археологические памятники; | |
Сакская царица Томирис | 5.3.2.1 определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене | |
Подвиг Ширака | 5.3.2.1 определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене | |
Борьба саков против армии Александра Македонского | 5.3.2.1 определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене | |
Усуни и кангюи |
Письменные источники об усунях |
5.3.1.2 объяснять формирование древних государственных объединений; |
Развитие городской культуры кангюев |
5.4.2.3 объяснять возникновение Великого Шелкового пути; | |
Общественное устройство кангюев |
5.1.2.2 объяснять особенности социальных групп; | |
Материальная и духовная культура усунов и кангюев |
5.2.2.3 описывать особенности прикладного искусства древних племен; | |
Краеведение | Исторические личности края: бии, батыры и акыны | 5.3.1.3 объяснять роль исторических личностей в истории родного края |
4 четверть | ||
Гунны |
Объединение гуннских племен |
5.3.1.1 показывать расселение племенных союзов на карте; |
Взаимоотношения гуннов с соседними государствами | 5.3.2.2 определять взаимоотношения первых государственных объединений на территории Казахстана с соседними странами | |
Переселение гуннов на Запад | 5.1.1.3 показывать на исторической карте направления переселения гуннов | |
Аттила и его завоевательные походы |
5.1.1.3 показывать на исторической карте направления переселения гуннов; | |
Сарматы |
Общественное устройство и хозяйственная жизнь сарматов |
5.2.2.1 описывать археологические памятники; |
Политическая история сарматов | 5.3.2.1 определять место ранних кочевников Казахстана на международной арене | |
Обзор древней истории Казахстана |
Антропологический облик людей древнего Казахстана | 5.1.1.2 определять антропологический облик людей древнего Казахстана |
Путешествие в древний Казахстан |
5.4.1.1 описывать занятия древнего человека; | |
Краеведение | Краеведческий музей и исторические экспонаты | 5.2.2.7 характеризовать роль экспонатов в передаче исторического наследия |
Повторение | ||
6 класс:
Раздел | Тема, содержание | Цели обучения |
1 четверть | ||
Казахстан |
Вводный урок | Общий обзор средневековой истории Казахстана |
Раннесредневековые государства на территории Казахстана |
6.3.1.1 определять историческую значимость формирования Тюркского каганата, выявляя взаимосвязи между событиями; | |
Письменность древних тюрков |
6.3.1.2 объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия; | |
Атлахская битва |
6.3.2.3 анализировать историческое значение Атлахской битвы; | |
Огузское государство | 6.3.1.2 объяснять особенности развития тюркских государств в VI-IX веках, выявляя их сходства и различия | |
Кимакский каганат |
6.4.2.1 определять влияние Великого Шелкового пути на развитие городской культуры; | |
Исторические источники о тюрках |
6.2.2.3 характеризовать достижения кочевников в военном искусстве; | |
Начало формирование тюркского мира |
6.3.2.1 объяснять миграционные процессы тюркоязычных племен, определяя взаимосвязь между историческими событиями; | |
Краеведение | Топонимы – свидетели времен минувших (история края в названиях населенных пунктов, рек и озер) | 6.2.2.6 обьяснять историю появления названий местности, городов, рек, озер, гор |
2 четверть | ||
Казахстан |
Политические процессы на территории Казахстана в X - начале XІІІ веков |
6.3.1.3 объяснять особенности развития тюркских государств в X - начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия; |
Государство Караханидов |
6.3.1.3 объяснять особенности развития тюркских государств в X - начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия; | |
Найманы, кереиты и жалаиры | 6.3.1.3 объяснять особенности развития тюркских государств в X - начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия | |
Кыпчакское ханство |
6.3.1.3 объяснять особенности развития тюркских государств в X - начале XІІІ веков, выявляя их сходства и различия; | |
Роль Великого Шелкового пути в развитии международных отношений | 6.4.2.2 определять роль Великого Шелкового пути в развитии международных отношений | |
Влияние Великого Шелкового пути на экономическое и культурное развитие средневекового Казахстана |
6.4.2.1 определять влияние Великого Шелкового пути на развитие городской культуры; | |
Материальная и духовная культура тюрков |
6.2.2.5 описывать достижения кочевников в прикладном искусстве; | |
Краеведение | Хранители культурно-исторических традиций: народные ремесла края | 6.2.2.7 знать мастеров, внесших вклад в возрождение и развитие наследия традиционной художественной культуры края |
Повторение | ||
3 четверть | ||
Казахстан |
Образование монгольской империи |
6.2.2.3 характеризовать достижения кочевников в военном искусстве; |
Монгольские завоевания в Казахстане |
6.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; | |
Последствия монгольского завоевания. |
6.1.1.2 определять этносоциальную структуру государств в XIII-XV веках; | |
Образование улусов на территории Казахстана |
6.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; | |
Ак Орда |
6.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; | |
Могулистан. Ханство Абулхаир хана |
6.3.1.6 объяснять политические процессы в государствах в XIII-XV веках, используя карту; | |
Культура Казахстана в XIII–XV веках. | 6.2.2.1 определять значимость кюев, легенд, шежире и эпосов как исторических источников | |
Свидетельства средневековых путешественников о Казахстане |
6.4.1.2 определять особенности хозяйственной жизни кочевников; | |
Формирование казахского народа |
Завершение процесса формирования казахского народа |
6.1.1.3 определять основные периоды формирования казахского народа, устанавливая связи между историческими событиями древности и средневековья; |
Образование единого Казахского государства |
Образование Казахского ханства |
6.3.1.9 определять историческое значение образования Казахского ханства; |
Краеведение | Один народ – одна страна – одна судьба (народы моего края) | 6.1.2.2 характеризовать историю и традиции разных национальностей родного края |
4 четверть | ||
Развитие Казахского ханства в XVI - XVII веках |
Усиление Казахского ханства при Касым хане |
6.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; |
Внешняя политика Казахского ханства при Хакназар хане |
6.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; | |
Укрепление южных границ Казахского ханства при Тауекель хане |
6.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; | |
Укрепление единства Казахского ханства при Есим хане |
6.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; | |
Казахско-джунгарское противостояние при Жангир хане |
6.2.2.3 характеризовать достижения кочевников в военном искусстве; | |
Общественно-правовая система казахов при Тауке хане |
6.3.1.10 определять роль казахских ханов в укреплении государства; | |
Социальная структура Казахского ханства |
6.1.2.1 определять роль социальных групп в Казахском ханстве; | |
Экономика и культура XVI - XVII веков |
Духовная культура казахов в XVI - XVII веках | 6.2.2.1 определять значимость кюев, легенд, шежире и эпосов как исторических источников |
Материальная культура казахов в XVI - XVII веках | 6.2.2.5 описывать достижения кочевников в прикладном искусстве | |
Традиционное хозяйство казахов | 6.4.1.2 определять особенности хозяйственной жизни кочевников | |
Краеведение | Живые свидетели истории родного края | 6.3.1.12 описывать героические и трудовые подвиги современных очевидцев в истории родного края |
Повторение | ||
7 класс:
Раздел | Тема, содержание | Цели обучения |
1 четверть | ||
Казахско-джунгарские войны |
Начало Отечественной войны против джунгарской агрессии |
7.1.1.1 объяснять демографические изменения и миграционные процессы в период джунгарских нашествий; |
Организация единого народного ополчения |
7.3.1.2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; | |
Казахско-джунгарские сражения | 7.3.2.1 объяснять роль ханов и батыров в борьбе против джунгарского нашествия | |
Казахское ханство в XVIII веке |
История казахско-русских отношений до начала XVIII века. |
7.3.1.2 анализировать внутреннюю политику Казахского ханства; |
Начало присоединения Казахского ханства к Российской империи. |
7.3.1.2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; | |
Внутренняя и внешняя политика Абылай хана |
7.3.1.2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; | |
Краеведение | Туристские маршруты | 7.2.3.5 предлагать пути создания туристских маршрутов |
2 четверть | ||
Культура Казахстана в XVIII веке |
Устное народное творчество казахов в XVIII веке |
7.2.2.1 оценивать значимость народного фольклора и музыкальных произведений как исторических источников; |
Материальная культура казахов в XVIII веке | 7.2.2.4 оценивать достижения прикладного искусства | |
Колонизация и народно-освободительная борьба |
Военно-казачья колонизация Казахстана в XVIII веке | 7.3.1.3 определять причины и последствия колониальной политики Российской империи |
Национально-освободительное движение Срыма Датулы |
7.3.1.5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; | |
Царские реформы 1822-1824 гг. |
7.3.1.4 объяснять административно- территориальные изменения в результате реформ царской власти; | |
Восстание казахов в 1836-1838 годах в Букеевской Орде |
7.3.1.5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; | |
Национально-освободительное движение под руководством Кенесары Касымулы |
7.3.1.5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; | |
Краеведение | Неравнодушные сердца | 7.4.1.3 оценивать деятельность лиц, оказавших поддержку в развитие своего края |
Повторение | ||
3 четверть | ||
Колонизация и народно-освободительная борьба |
Взаимоотношения казахов со среднеазиатскими государствами в 40-е - в 60-е годы XIX века |
7.3.1.5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики; |
Завершение присоединения Казахстана к Российской империи |
7.3.1.2 анализировать внутреннее политическое положение Казахского ханства; | |
Казахстан в составе Российской империи |
Административно-территориальные реформы в Казахстане во второй половине ХIХ века |
7.3.1.3 определять причины и последствия колониальной политики Российской империи; |
Освободительная борьба казахов в 1860-1870-х годах | 7.3.1.5 определять причины и последствия национально-освободительной борьбы казахского народа против колониальной политики | |
Массовая крестьянская колонизация Казахстана |
7.4.1.2 анализировать влияние колониальной политики на традиционное хозяйство казахов; | |
Казахстан в составе Российской империи |
Развитие капиталистических отношений в Казахстане | 7.4.2.1 определять влияние развития капиталистических отношений на экономику Казахстана |
Развитие ярмарочной торговли | 7.4.2.2 определять изменения, которые произошли в торговых отношениях в связи с развитием ярмарок | |
Казахское общество во второй половине XIX века |
7.2.1.2 анализировать негативное влияние колониальной политики на развитие национальных ценностей; | |
Краеведение | Летопись родного края |
7.4.1.4 определять развитие важных исторических этапов родного края; |
4 четверть | ||
Культура Казахстана в XIХ- начале |
Развитие культуры в XIX веке |
7.2.1.1 определять ценность и значимость обычаев и традиций; |
Образование и просвещение в XIX веке | 7.2.3.2 объяснять особенности развития образования и просвещения в XIX веке | |
Шокан Уалиханов - первый казахский ученый | 7.2.3.1 определять историческое значение научного наследия Ш.Уалиханова | |
Ы. Алтынсарин - педагог-новатор | 7.2.3.3 оценивать вклад Ы. Алтынсарина в развитие просвещения | |
Абай Кунанбаев – великий мыслитель | 7.2.2.2 оценивать деятельность А. Кунанбаева как акына, мыслителя, общественного деятеля | |
Развитие устной исторической традиции казахов в конце XIX - начале XX веков | 7.2.3.4 определять значение трудов Ш. Кудайбердиулы, М. Копеева и К. Халида как исторических источников | |
Краеведение | История моей школы | 7.2.2.6 определять историю своей школы на основе разных источников |
Повторение | ||
8 класс:
Раздел | Тема, содержание | Цели обучения |
1 четверть | ||
Казахстан в начале ХХ века |
Социально-экономическая ситуация в Казахстане в начале ХХ века |
8.3.1.1 оценивать деятельность представителей казахской интеллигенции в Государственной Думе Российской империи; |
Национально-освободительное движение 1916 года в Казахстане |
8.3.1.2 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века; | |
Февральская буржуазно-демократическая революция 1917 года в России и ее влияние на Казахстан | 8.3.1.2 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане в начале XX века | |
Движение "Алаш" и казахская национальная идея |
8.1.2.1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции; | |
Выдающиеся представители казахской интеллигенции начала ХХ века |
8.1.2.1 анализировать роль и деятельность казахской интеллигенции; | |
2 четверть | ||
Установление советской власти в Казахстане |
Казахстан в годы гражданского противостояния (1917-1920 гг.). | 8.3.1.2 оценивать общественно-политические процессы в Казахстане начала XX века |
Национальные автономии в Казахстане |
8.3.1.6 оценивать значение образованных в Казахстане национальных автономий; | |
Образование Киргизской (Казахской) Автономной Советской Республики |
8.3.1.6 оценивать значение образованных в Казахстане национальных автономий; | |
Переход от политики "военного коммунизма" к НЭПу |
8.3.1.7 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века; | |
Повторение | ||
3 четверть | ||
Казахстан в период тоталитаризма |
Индустриализация в Казахстане в 1920-1930-е годы | 8.4.2.1 анализировать достижения и недостатки индустриализации в Казахстане |
Коллективизация в Казахстане. |
8.4.1.2 анализировать последствия насильственной коллективизации на сельское хозяйство; | |
Политические репрессии 1920-30-х годов |
8.3.1.7 анализировать последствия политики командно-административной системы в 20–30 гг. ХХ века; | |
Культура Советского Казахстана: наука и образование |
А. Байтурсынов–"учитель нации" | 8.2.2.2 оценивать деятельность А. Байтурсынова как основоположника казахской лингвистики, общественного деятеля |
Наука и система образования в 20-30 годы XX века |
8.2.3.2 определять положение казахского языка в советский период; | |
К. Сатпаев - универсальный ученый | 8.2.3.4 оценивать роль К. Сатпаева в развитии казахстанской промышленности и науки | |
4 четверть | ||
Культура Советского Казахстана: литература и искусство |
Развитие казахской литературы в 20-30-е годы XX века | 8.2.2.1 анализировать творческое наследие казахской интеллигенции, оценивать его влияние на общественное сознание |
Развитие казахского исскуства в 20-30-е годы XX века |
8.2.2.4 оценивать роль А. Кашаубаева и К.Мунайтпасова в представлении казахского народа на мировом уровне; | |
Казакстан в годы Великой Отечественной войны |
Участие казахстанцев в сражениях Великой Отечественной войны |
8.3.2.1 оценивать вклад казахстанцев в победу во Второй мировой войне; |
Казахстан - арсенал фронта |
8.4.2.2 доказывать, что экономика Казахстана была перестроена на военный лад; | |
Культура Казахской ССР в период Великой Отечественной войны | 8.2.2.5 оценивать значение искусства и литературы в поднятии духа народа во время войны | |
Депортация народов СССР в Казахстан | 8.1.1.1 определять причины и последствия демографических изменений | |
Повторение | ||
9 класс:
Раздел | Тема, содержание | Цели обучения |
1 четверть | ||
Казахстан в послевоенные годы (1946-1953 годы) |
Социально-экономическое развитие Казахской ССР в послевоенные годы |
9.1.1.1 на основе анализа причинно-следственных связей делать аргументированные выводы о демографических изменениях; |
Военно-промышленный комплекс в Казахстане |
9.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию; | |
Влияние сталинской идеологии на общественно-политическую жизнь в Казахстане |
9.2.3.1 оценивать вклад Е. Бекмаханова в развитие исторической науки Казахстана; | |
Казахстан в годы "хрущевской оттепели" (1954-1964 годы) |
Общественно-политическое развитие Казахстана в период "хрущевской оттепели" | 9.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию |
Казахстан в эпоху освоения целины |
9.1.1.1 делать аргументированные выводы о демографических изменениях на основе анализа причинно-следственных связей; | |
Сырьевая направленность экономики Казахской ССР |
9.3.2.1 анализировать последствия создания военно-промышленного комплекса Казахстана во второй половине XX века; | |
2 четверть | ||
Казахстан в годы "застоя" (1965-1985 годы) |
Социально-экономическое развитие Казахстана в 1965-1985 гг. |
9.4.2.1 определять состояние промышленности и делать выводы; |
Противоречия в общественно-политическом развитии Казахстана в 60-80-е годы ХХ века |
9.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию; | |
Демографические процессы в годы "застоя" |
9.1.1.1 делать аргументированные выводы о демографических изменениях на основе анализа причинно-следственных связей; | |
Культура Советского Казахстана (1946-1985 годы) |
Развитие системы образования во второй половине XX века | 9.2.3.2 оценивать политику государства в сфере образования и науки |
Достижения казахстанских ученых в 40-80-е годы XX века | 9.2.3.2 оценивать политику государства в сфере образования и науки | |
Развитие литературы и искусства в 40-80-е годы XX века |
9.2.2.1 анализировать отражение общественной жизни в советской литературе и произведениях искусства; | |
Повторение | ||
3 четверть | ||
Казахстан в годы перестройки (1986-1991 годы) |
Казахстан на начальном этапе "перестройки" |
9.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию; |
Декабрьские события 1986 года в Казахстане |
9.3.1.5 оценивать историческое значение декабрьских событий 1986 года; | |
Демократические процессы в Казахстане в годы "перестройки" | 9.3.1.1 объяснять особенности общественно-политической жизни, давать собственную интерпретацию | |
Возрождение государственности Казахстана (1991 - 1996 годы) |
Провозглашение Независимости Республики Казахстан |
9.3.1.6 определять первые шаги Казахстана после обретения Независимости и делать обобщения; |
Н.А. Назарбаев - Первый Президент Республики Казахстан | 9.3.1.10 оценивать роль Лидера нации Н. Назарбаева в формировании независимого государства | |
Государственное строительство в первые годы Независимости |
9.3.1.8 анализировать общественно-политическое развитие независимого Казахстана; | |
Казахстан – субъект международного права |
9.3.2.2 оценивать признание Республики Казахстан на международной арене; | |
Экономическое развитие Казахстана в первые годы Независимости |
9.4.1.3 анализировать влияние процесса приватизации на экономику Республики Казахстан; | |
Социально-демографические процессы в первые годы Независимости |
9.1.1.3 анализировать демографическую политику согласно стратегии развития Казахстана; | |
4 четверть | ||
Развитие Независимого Казахстана (с 1997 года до настоящего времени) |
Стратегии "Казахстан- 2030" - новый этап в развитии страны |
9.3.1.9 анализировать долгосрочные государственные стратегии; |
Экономическое развитие Казахстана с 1997 года |
9.4.2.2 анализировать влияние рыночной экономики на производственные отношения; | |
Социальное развитие Казахстана с 1997 года | 9.1.2.1 анализировать социальное положение населения Казахстана на основе статистических данных | |
Казахстан в системе международных отношений |
9.3.2.3 анализировать взаимоотношения Казахстана с региональными и международными организациями; | |
Астана – столица Независимого Казахстана | 9.3.1.11 определять Астану как символ процветания нового Казахстана | |
Стратегии "Казахстан-2050" | 9.3.1.9 анализировать долгосрочные государственные стратегии | |
Приоритетные направления развития Казахстана на современном этапе | 9.3.1.9 анализировать долгосрочные государственные стратегии | |
Культура современного Казахстана (с 1991 года до настоящего времени) |
Развитие образования и науки в годы независимости | 9.2.3.2 оценивать политику государства в сфере образования и науки |
Развитие культуры Независимого Казахстана |
9.2.2.3 определять тенденции развития современного искусства и литературы; | |
Роль религии в современном казахстанском обществе |
9.2.1.1 анализировать деятельность традиционных и деструктивных религиозных течений и организаций; | |
Национальная идея "Мәңгілік Ел" |
9.2.1.3 оценивать значимость общенациональной идеи "Мәңгілік Ел"; | |
Повторение | ||
| Приложение 62 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Всемирная история" для 5-9 классов уровня основного среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель учебного предмета "Всемирная история" – формирование у обучающихся исторического сознания, толерантности, уважения к истории и культуре стран и народов, привитие общечеловеческих ценностей, выработанных людьми на протяжении многих веков, развитие исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков.
3. Задачи учебного предмета "Всемирная история":
1) формирование знаний об основных этапах социального, экономического, политического и культурного развития человеческой цивилизации с древности до наших дней и о характерных особенностях исторического пути разных народов;
2) формирование знаний о системе общечеловеческих ценностей, сложившихся в ходе исторического развития мира;
3) формирование осознанного понимания сущности основных событий, явлений и процессов исторического развития;
4) формирование и развитие навыков критического анализа и оценки исторических событий, процессов, явлений, а также деятельности исторических личностей в контексте их влияния на мировую историю;
5) развитие навыка аргументированного суждения на основе анализа исторических фактов;
6) формирование и развитие навыков проведения исторического исследования (выдвижение гипотез, составление вопросов для исследования, анализ источников, сопоставление различных точек зрения, формулирование обобщений и выводов, определение собственной позиции);
7) формирование умения использовать исторические знания и навыки для ориентации в современных политических, социально-экономических и культурных процессах;
8) формирование коммуникативных навыков, в частности, умения ясно выражать свои мысли в устной и письменной форме, работать в команде, использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Всемирная история"
Параграф 1.Содержание учебного предмета "Всемирная история"
4. Максимальный объем предмета "Всемирная история" составляет:
1) в 5 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
4) в 8 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание учебного предмета "Всемирная история" организовано по разделам обучения. Разделы разбиты на подразделы, которые содержат цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов.
6. Содержание учебного предмета "Всемирная история" включает четыре раздела:
1) развитие социальных отношений;
2) развитие и взаимодействие культур;
3) развитие и взаимодействие политических систем;
4) развитие экономических отношений.
7. Раздел "Развитие социальных отношений" включает следующие подразделы:
1) социальные структуры;
2) социальное взаимодействие.
8. Раздел "Развитие и взаимодействие культур" состоит из следующих подразделов:
1) религия;
2) искусство;
3) философские системы;
4) наука.
9. Раздел "Развитие и взаимодействие политических систем" включает следующие подразделы:
1) государство: признаки, структуры и формы правления;
2) империи, войны, восстания и революции.
10. Раздел "Развитие экономических отношений" состоит из следующих подразделов:
1) хозяйственные системы: эволюция и взаимодействие;
2) исторические модели экономических систем.
11. Учебная программа направлена на формирование базовых навыков исторического мышления: интерпретация исторических источников, ориентация во времени и пространстве, навыки исторического анализа и объяснения.
12. Формирование навыков исторического мышления, эффективная реализация целей обучения по учебному предмету "Всемирная история" осуществляются на основе исторических концептов (понятий):
1) изменение и преемственность;
2) причина и следствие;
3) доказательство;
4) сходство и различие;
5) значимость;
6) интерпретация.
13. Ожидаемые результаты обучения на основе исторических концептов:
1) изменение и преемственность: обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать исторические примеры непрерывности и изменения во времени и пространстве, объединять примеры непрерывности и изменения в течение продолжительного времени до масштабных исторических процессов или тем, объяснять основания (критерии) систематизации и организации исторических событий и процессов внутри определенного временного блока;
2) причина и следствие: обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать взаимодействие нескольких причин и влияний, понимать историческую обусловленность, выделяя совпадения, причинно-следственную связь и взаимосвязи, объяснять и оценивать способы, в которых явление, событие или процесс связывается с другими аналогичными историческими явлениями во времени и в пространстве;
3) доказательство: обучающиеся должны уметь: анализировать особенности исторического источника, такие, как аудитория, цели, точки зрения, формат, аргумент, ограничения и контекст, относящиеся к рассматриваемому доказательству, на основе анализа и оценки исторического свидетельства делать обоснованные заключения и соответствующие выводы, анализировать различные, иногда противоречивые свидетельства из первичных источников и вторичных работ в целях создания объективного представления о прошлом;
4) сходство и различия:обучающиеся должны уметь сравнивать связанные исторические события и процессы на местах, в течение определенного отрезка времени, в различных обществах или внутри одного общества;
5) значимость: обучающиеся должны уметь определять значимость исторического события, явления, процесса для развития общества;
6) интерпретация: обучающиеся должны уметь объяснять и оценивать различные точки зрения на определенное историческое событие, явление, процесс.
14. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 5 класса:
1) от охотников-собирателей до земледельцев и скотоводов. Теории о происхождении человека. Первичные формы объединения людей: человеческое стадо, род, община, племя, их сходства и различия. Образ жизни древнейших людей. Присваивающий и производящий типы хозяйства (собирательство, охота, рыболовство, земледелие, скотоводство, освоение металлов, меновая торговля). Понятие "неолитическая революция". Древние религиозные верования. Понятие и виды первобытного искусства;
2) речные цивилизации. Природные условия Передней Азии и Северо-Восточной Африки. Древнейший период истории Месопотамии: государства Шумер и Аккад. Система хозяйства и искусство древних цивилизаций;
3) Древний Египет. Природные условия. Возникновение государства в Египте. Эпоха строительства пирамид. Социальная структура, экономика, религиозные верования и научные знания древнего Египта;
4) колесницы и империи. Понятие "империя". Военное искусство в древности: появление боевых колесниц и конницы. Завоевательные войны и изменение границ империй. Древние империи Ближнего и Среднего Востока. Древние государства Средней Азии. Социальная организация, хозяйство и культура;
5) Древняя Индия: расцвет буддизма и триумф индуизма. Природные условия. Образование государства в Индии. Индуизм и буддизм в Древней Индии. Социальная структура Древней Индии (кастовая система). Хозяйство. Развитие культуры и научных знаний;
6) Древний Китай. Природные условия. Образование древнего китайского государства. Учение Конфуция и Лао Цзы. Политическое, хозяйственное и общественное устройство Древнего Китая. Культура Древнего Китая;
7) Древняя Греция. Географическое положение Древней Греции. Древние цивилизации Греции. Греческие города-государства. Афинское государство. Древняя Спарта. Политическое, хозяйственное и общественное устройство Древней Греции. Греко-персидские войны. Империя Александра Македонского;
8) культура Древней Греции. Историки и философы Древней Греции. Образование и наука в Древней Греции. Культура Древней Греции (повседневная жизнь и праздники, Олимпийские игры, религиозные верования, легенды и мифы, театр, архитектура, скульптура);
9) расцвет Римской империи. Природно-географические особенности Апеннинского полуострова. Политическое и общественное устройство Древнего Рима (в эпоху царства и республики). Завоевательные войны Рима. Римская империя. Система управления и социальная организация Римской империи. Восстание рабов под предводительством Спартака. Хозяйство и быт. Культура. Кризис империи;
10) Рим на рубеже эпох. Возникновение христианства. Первые христиане в Римской империи. Система государственного управления. Религиозная реформа Константина Великого. Культурное наследие древнего мира: письменность, научная картина мира, развитие техники в древности.
15. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 6 класса:
1) падение Римской империи. Понятие "средние века" в истории. Хронологические рамки и периодизация истории средних веков. Великое переселение народов и падение Западной Римской империи. Византийская империя. Дипломатические взаимоотношения Византии и Тюркского каганата. Образование Киевской Руси. Принятие христианства в Киевской Руси;
2) феодализм. Понятие "феодализм". Особенности феодального типа хозяйства. Социальная структура феодального общества. Особенности развития средневековых городов и средневекового искусства;
3) история ислама. Возникновение ислама. Ключевые события в истории ислама между 610 и 1258 годами. Арабский халифат. Развитие культуры мусульманского мира;
4) крестовые походы. Причины, ход и последствия крестовых походов (1-4 крестовые походы). Христианская Европа и мусульманский мир после крестовых походов;
5) монголы. Чингисхан. Создание Монгольской империи. Военное искусство монголов. Влияние монгольских походов на формирование этнополитической карты Евразии;
6) средневековое европейское общество в XIV - в первой половине XVI веков. "Черный мор". Крестьянские восстания во Франции и в Англии. Феодальные войны (Столетняя война, война Алой и Белой роз) и образование централизованных государств в Европе. Жанна д̓ Арк;
7) абсолютизм на Западе и Востоке. Этапы развития феодального государства. Особенности абсолютизма в странах Запада и Востока (Франция, Россия, Англия, Китай, Япония, Османская империя). Понятия "парламент", "Генеральные штаты", "сейм", "кортесы", "Боярская Дума";
8) торговля, ремесло и освоение мира. Великий Шелковый путь. Международная торговля и путешествия. Морские путешествия династии Мин в Китае (под руководством Чжен Хе). Великие географические открытия конца XV- начала XVI веков и их последствия. Народы Америки в XV веке. Первые колониальные империи (Португалия, Испания);
9) эпоха Возрождения. Культура эпохи Возрождения в Западной Европе. Идеи гуманистов. Средневековая культура Востока;
10) реформация. Причины Реформации и ее распространение в странах Европы. Историческое значение протеста Мартина Лютера;
11) научная революция. Основоположники современной научной картины мира и их последователи (Николай Коперник, Галилео Галилей, Джордано Бруно, Иоганн Кеплер).
16. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 7 класса:
1) начало нового времени. Введение в курс. Понятие "новое время", его значение и этапы. Английская буржуазная революция XVII века. Кризис традиционной цивилизации и становление нового общества в Англии в XVII в. Возникновение мануфактур, фабрик и формирование класса наемных рабочих. Промышленный переворот: сущность, значение и последствия. Переход от феодального к капиталистическому хозяйству. Особенности социально-экономической и политической структуры индустриального общества;
2) Индия и Великобритания в XVIII веке. Кризис и крах империи Великих Моголов. Ост-Индские компании европейских стран. Соперничество Великобритании и Франции за господство в Индии. Образование Британской колониальной империи. Социально-экономическое положение Индии в XVIII веке;
3) распространение идей Просвещения. Деятели эпохи Просвещения. "Просвещенный абсолютизм". Роль идей Просвещения в распространении революционных процессов в Европе и в Северной Америке. Английские колонии в Северной Америке. Социально-экономическое развитие колоний. Война за независимость и образование Соединенных Штатов Америки. "Декларация независимости";
4) картина Французской буржуазной революции. Кризис французского абсолютизма. Основные события Французской буржуазной революции. Влияние идей Эпохи Просвещения на общественное сознание. Культура Франции эпохи Просвещения и революции. Особенности республиканского строя. Внутренняя и внешняя политика Наполеона Бонапарта. Антифранцузские коалиции. Континентальная блокада. Вторжение Наполеона в Россию. Крах империи Наполеона;
5) империи и их соперничество в XIX в. Соперничество Великобритании и России за влияние в Иране. Особенности политического и социально-экономического развития Османской империи. Реформы танзимат: цели и результаты. Ослабление Османской империи во второй половине ХVIII века: внутренняя и внешняя политика. Россия в системе международных отношений в первой половине XIX в. Причины и последствия Крымской войны;
6) Китай и европейские державы в XIX веке. Политика изоляции династии Цин и европейские торгово-дипломатические миссии. Опиумные войны: причины и последствия. Движение ихэтуаней ("боксерские" восстания). Раздел Китая на "сферы влияния" европейских стран. Социально-экономическое положение полуколониального Китая. Понятия "миссионерство", "экспансия", "фактория", "колонизация";
7) распространение революционных идей в Европе XIX века. Политическое и социально-экономическое положение стран (Германия, Италия). Либеральное и демократическое движение. Возникновение и распространение марксизма. Буржуазные революции 1848 года в Европе. Франко-прусская война и объединение Германии. Объединение Италии;
8) развитие общественно-политической мысли России в XIX в. Социально-экономическое развитие. Особенности российского самодержавия. Три этапа освободительного движения в России. Восстание декабристов. Реформы императора Александра II. Движение народовольцев. Распространение марксизма в России и начало революционной деятельности В.И.Ленина;
9) Европейское колониальное господство в XIX веке. Антиколониальное восстание 1857-1859 годов (восстание сипаев). Изменения в управлении Индией. Формирование мировой колониальной системы к концу XIX века;
10) усиление Соединенных Штатов Америки. Идея "явного предначертания" и рост территории США. Дальневосточная политика. "Открытие Японии". Трансатлантическая работорговля. Гражданская война 1861-1865 годов. Отмена рабства в США. Промышленный подъем и социально-экономическое развитие;
11) глазами художников и писателей: обзор перемен XIX века. Искусство и его направления в XIX веке. Литература и искусство. Отражение социальной несправедливости в искусстве (Э.Золя, А.Радищев, А.Кунанбаев, Ч.Диккенс, Ф.М.Достоевский);
12) развитие научной мысли. Научные открытия ХІХ века (Ч.Дарвин, Г.Мендель).
17. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 8 класса:
1) мир в начале ХХ века. Территориальный раздел мира и политическое устройство стран к началу ХХ века. От индустриального общества к информационному. Научно-технический прогресс. Социальная обусловленность стилей искусства (модерн, символизм, реализм, авангардизм);
2) Первая мировая война: причины и последствия. Противоречия между ведущими капиталистическими странами в начале ХХ века. Причины Первой мировой войны. Основные военные действия в 1914-1918 годы. Развитие военной стратегии, науки и техники в годы войны. Причины поражения германского блока. Компьенское перемирие. Последствия войны.
Парижская мирная конференция. Изменение политической карты мира. Распад империй. Мандатная система. Создание и деятельность Лиги Наций. Вашингтонская конференция. Противоречивость и слабость Версальско-Вашингтонской системы;
3) революции 1917 года в России. Революционные события 1917 года в Российской империи. Борьба политических сил. Приход к власти большевиков. Первые декреты Советской власти. "Декларация прав трудящихся". Гражданская война и иностранная военная интервенция. Переход от политики "военного коммунизма" к новой экономической политике (НЭП). Образование СССР. Начало формирования командно-административной системы;
4) страны Азии после Первой мировой войны. Падение султанского режима и борьба против иностранных интервентов в бывшей Османской империи. Историческая роль Мустафы Кемаля (Ататюрка). Турция – светское государство.
Положение Китая после Первой мировой войны. Деятельность Гоминьдана. Гражданская война. Синьхайская революция. Сунь Ятсен – временный президент Китая. Политика правительства Чан Кайши. Проблема единого фронта.
Япония после первой мировой войны. "Меморандум Танаки" и поворот к агрессивной внешней политике. "Антикоминтерновский пакт" и "Тройственный пакт". Агрессия Японии в Китае и в странах Юго-Восточной Азии.
Взгляды М. Ганди на способы достижения независимости Индии;
5) причины и последствия мирового экономического кризиса. Экономическое и политическое развитие США в период "просперити". Мировой экономический кризис и его последствия.
"Новый курс" Ф.Д. Рузвельта. Внешняя политика США в межвоенный период. Пути выхода из мирового экономического кризиса Германии, Франции и Японии;
6) тоталитарные режимы в странах Европы. И.В. Сталин и тоталитаризм в СССР. Индустриализация. Коллективизация. Социальная структура советского общества. Массовые политические репрессии в 1937-1938 годы. Система ГУЛАГ. Внешняя политика Советского правительства в конце 30-х годов XX века. Социалистический реализм.
Италия после войны. Возникновение фашистской организации. Приход фашистов к власти. Борьба демократических сил против фашизма. "Кризис Маттеотти". Внутренняя и внешняя политика правительства Б. Муссолини.
Германия. Революционные процессы в 1918-1919 годы. Веймарская республика. Последствия войны, экономический и политический кризис. Фашистская партия и установление тоталитарного режима. Социально-экономическая политика нацистской партии. Агрессивная внешняя политика Третьего Рейха.
Развитие Франции после Первой мировой войны. Мировой экономический кризис и его последствия во Франции. Причины поражения фашизма во Франции. Правительство Народного фронта.
Испания в межвоенный период. Буржуазно-демократическая революция. Победа Народного фронта. Гражданская война и фашистская интервенция в 1936-1939 годы. Установление диктатуры Ф. Франко;
7) Вторая мировая война: причины и последствия. Причины Второй мировой войны. Мюнхенские соглашения, Пакт Молотова-Риббентропа, Антифашистская коалиция, закон о ленд-лизе, "Большая тройка".
Начало Второй мировой войны. Оккупация Германией стран Западной Европы. Военные действия на Балканах, в Северной Африке. "Новый порядок" на оккупированных территориях. Нападение Японии на Перл-Харбор и вступление в войну США. Коренной перелом в ходе войны. Проблема открытия "второго фронта".
Великая Отечественная война советского народа против фашистской Германии.
Итоги и последствия Второй мировой войны;
8) культура и наука в первой половине ХХ века. Особенности развития культуры. Массовая культура. Изменение роли религии в обществе. Важнейшие открытия и достижения в области естествознания, общественных наук, техники и производства в первой половине ХХ века.
18. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 9 класса:
1) политическая карта мира во второй половине ХХ века. Усиление процесса деколонизации. Кризис и распад мировой колониальной системы. Раздел Британской Индии и образование двух доминионов. Провозглашение независимости Индии. Год Африки. Обострение колониальной проблемы во Франции.
План Маршалла. Начало "холодной войны". Фултонская речь У.Черчилля. Доктрина Трумэна. Биполярный мир. Противостояние военно-политических блоков Организации Североатлантического договора (далее – НАТО) и Организации Варшавского договора (далее – ОВД). Формирование мирового "социалистического лагеря". Гонка вооружений. Ключевые события "холодной войны" в 1948-1962 гг.;
2) становление международных организаций. Создание и деятельность Организации Объединенных наций. Всеобщая декларация прав человека. Пути урегулирования международных проблем во второй половине XX века. Европейская интерграция (Европейский союз (далее – ЕС), Организация по безопасности и сотрудничеству (далее - ОБСЕ);
3) развитие мировой экономики во второй половине ХХ века. Экономические последствия Второй мировой войны. "Экономическое чудо" 50-60-х годов ХХ века. Формирование основ "государства благосостояния" в Западной Европе и в США.
Послевоенное восстановление и укрепление административно-командной системы в СССР. "Хрущевская оттепель". Причины безуспешности реформирования советской экономики. Эпоха "застоя" (вторая половине 1960- конец 1980 годов);
4) от биполярного к многополюсному миру. Ключевые события "холодной войны" в 1979-1985 годы и еҰ завершение. Визит Саманты Смит в СССР. Последствия холодной войны: изменения на карте мира, локальные военные конфликты;
5) международные организации в решении региональных проблем. Основные тенденции развития арабских стран после Второй мировой войны. Арабо-израильские противоречия и палестинская проблема. Деятельность ООН в урегулировании международных конфликтов. "Арабская весна": причины и последствия для мировой политики;
6) особенности развития западных стран во второй половине ХХ века. Смена консерватизма неоконсерватизмом в Великобритании. "Тэтчеризм". Формирование социал-демократического государства на примере Швеции. Признаки "социально-рыночного хозяйства" в Германии. Уровень жизни людей и социальная структура высокоразвитых стран мира;
7) особенности развития стран Азии во второй половине ХХ века. Коммунистический Китай: характеристика политической и социально-экономической систем. Независимое развитие Индии: проблемы и пути решения. Эволюция кемализма во второй половине ХХ века;
Причины японского и южнокорейского "экономического чуда" в 1950-1960-е годы.
8) глобализация современного мира. Сущность процесса глобализации. Угроза терроризма в современном мире. Международный терроризм и экстремизм. Крупные террористические акты и их последствия. Проблема сохранения национальной идентичности в условиях глобализации;
9) наука, образование и технологии во второй половине ХХ - начале ХХI веков. Основные направления развития современной науки. Важнейшие открытия и достижения в области естествознания, общественных наук, техники и производства во второй половине ХХ - начале XXI веков. Научно-техническая революция (далее - НТР) – новый этап научно-технического прогресса. Влияние НТР в США на развитие стран. Особенности и закономерности культурно-технического развития развивающихся стран. Космодром "Байконур". Роль образования в повышении конкурентоспособности общества;
10) культура во второй половине ХХ - начале ХХI веков. Основные направления развития культуры. Современное информационное общество. Деятельность ЮНЕСКО по сохранению культурного наследия человечества.
Параграф 2. Система целей обучения
19. Система целей обучения содержит кодировку. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.2 "7" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "2" – нумерация учебной цели.
20. Система целей обучения расписана по разделам для каждого класса:
1) развитие социальных отношений:
2) развитие и взаимодействие культур:
3) развитие и взаимодействие политических систем:
4) развитие экономических отношений:
21. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
22. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Всемирная история" для 5-9 классов уровня основного среднего образования.
23. Темы в долгосрочных планах организованы в виде проблемных вопросов, что позволяет активизировать мыслительную деятельность обучающихся и способствует развитию критического мышления, навыков постановки проблемных вопросов и самостоятельного анализа.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Всемирная история" для 5-9 классов уровня основного среднего образования
1) 5 класс:
2) 6 класс:
3) 7 класс:
4) 8 класс:
5) 9 класс:
| Приложение 63 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Основы права" для 9 класса уровня основного среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель предмета "Основы права" – изучение базовых знаний о праве, воспитание грамотного в правовом плане гражданина, привитие обучающимся правовой культуры, уважения к законам государства и нормам общества, формирование знаний и навыков, необходимых для реализации ими своих гражданских прав и исполнения обязательств.
3. Задачи учебного предмета:
1) формирование знаний об основных понятиях и содержании базовых отраслей казахстанского права;
2) формирование знаний о системе фундаментальных правовых и социальных ценностей: права человека, демократия, гражданское общество, законность и правопорядок;
3) формирование понимания особенностей и признаков правового государства;
4) формирование умения поиска, анализа и использования правовой информации в учебной и практической деятельности;
5) формирование и развитие умения использовать правовые знания и навыки при выборе соответствующих закону форм поведения и действий в типичных жизненных ситуациях, урегулированных правом;
6) развитие навыка участия в дискуссиях по актуальным общественным и правовым проблемам;
7) формирование и развитие навыков критического анализа и оценки практических ситуаций, связанных с правовыми отношениями в обществе.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Основы права"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Основы права"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Основы права" в 9-м классе составляет 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание предмета "Основы права" организовано по разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов.
6. Цели обучения, организованные систематично и последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
7. Учебный предмет "Основы права" содержит 7 разделов.
8. Раздел "Право и государство" содержит следующие подразделы:
2. понятие права;
3. правовое государство и гражданское общество.
9. Раздел "Конституционное право" содержит следующие подразделы:
1) права и свободы человека и гражданина;
2) конституционная система государственных органов.
10. Раздел "Гражданское право" содержит следующие подразделы:
1) понятие гражданского права;
2) право собственности;
3) обязательство и ответственность в гражданском праве;
4) защита прав потребителей.
11. Раздел "Трудовое право" содержит следующие подразделы:
1) понятие трудового права;
2) условия труда;
3) охрана труда;
4) трудовой договор.
12. Раздел "Семейное право" содержит следующие подразделы:
1) понятие семейного права;
2) пути заключения и прекращения брака;
3) права и обязанности членов семьи;
4) важность семьи в обществе.
13. Раздел "Административное право" содержит следующие подразделы:
1) понятие административного права;
2) административная ответственность;
3) профилактика административного правонарушения.
14. Раздел "Уголовное право" содержит следующие подразделы:
1) понятие уголовного права;
2) понятие преступления;
3) уголовная ответственность;
4) наказание и вопросы гуманизма.
15. Базовое содержание учебного предмета "Основы права":
1) понятие права. Понятие и признаки права. Отличие права от других социальных норм: норм морали, религиозных норм, обычаев, корпоративных норм;
2) права и свободы человека и гражданина. Основы Конституционного строя. Конституционные права, свободы и обязанности человека и гражданина;
3) понятие гражданского права. Имущественные отношения на основе равенства сторон. Личные неимущественные отношения: жизнь, здоровье, честь, достоинство;
4) понятие трудового права. Конституционные гарантии свободы труда;
5) понятие брака и семейного права. Понятие семьи и брака (супружества);
6) понятие административного права. Управленческое право. Административное правонарушение;
7) понятие уголовного права. Преступное поведение и его наказуемость;
8) конституционная система органов государственной власти. Основные направления деятельности высших органов государственной власти. Представительные органы государственной власти;
9) право собственности. Виды собственности в Республике Казахстан. Основные пути приобретения и прекращения права собственности;
10) условия труда. Права и обязанности работодателя и работника;
11) пути заключения и прекращения брака. Условия и препятствия заключения брака (супружества). Прекращение и расторжение брака;
12) понятие преступления. Признаки и виды преступлений. Объект, субъект, объективная и субъективная сторона преступления;
13) обязательство и ответственность в гражданском праве. Имущественная ответственность за неисполнение обязательства. Способы обеспечения обязательства;
14) охрана труда. Пути разрешения трудовых споров. Правовое регулирование труда несовершеннолетних;
15) права и обязанности членов семьи. Права ребенка;
16) административная ответственность. Виды и признаки административного правонарушения. Виды административных взысканий и порядок их применения;
17) уголовная ответственность. Уголовная ответственность за противоправные деяния и виды наказания за них. Субъекты коррупционных правонарушений;
18) правовое государство и гражданское общество. Понятия и признаки правового государства. Роль и важность институтов гражданского общества в функционировании правового государства;
19) защита прав потребителей. Пути защиты прав потребителей. Права потребителей на защиту своих прав;
20) трудовой договор. Содержание трудового договора.
21) важность семьи в обществе. Государственная поддержка и защита семейных отношений;
22) профилактика административного правонарушения. Роль и значение административно-правовых норм в регулировании общественных отношений.
23) наказание и вопросы гуманизма. Принцип гуманизма в угловном праве.
Параграф 2. Система целей обучения
16. В программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в коде 9.2.1.2 "9" - класс, "2" - раздел, "1" - подраздел, "2" - нумерация учебной цели.
17. Система целей обучения расписана по разделам:
1) "Право и государство":
Обучающиеся должны: | |
Подраздел | 9 класс |
9.1.1 Понятие права | 9.1.1.1 объяснять понятие и роль права в системе социальных норм |
9.1.2 Правовое государство и гражданское общество | 9.1.2.1 определять особенность и значимость правового государства; |
9.1.2.2 определять роль и важность институтов гражданского общества | |
2) " Конституционное право":
Обучающиеся должны: | |
Подраздел | 9 класс |
9.2.1 Права и свободы человека и гражданина | 9.2.1.1 объяснять основы конституционного строя |
9.2.1.2 определять конституционные права, свободы и обязанности человека и гражданина на основе анализа Конституции Республики Казахстан | |
9.2.2 Контституционная система государственных органов | 9.2.2.1 определять и сравнивать функции государственных органов, основываясь на Конституции Республики Казахстан |
9.2.2.2 определять важность и роль выборов в формировании государственных органов | |
3) "Гражданское право":
Обучающиеся должны: | |
Подраздел | 9 класс |
9.3.1 Понятие гражданского права | 9.3.1.1 объяснять понятие и принципы гражданского права |
9.3.2 Право собственности | 9.3.2.1 определять виды собственности; |
9.3.2.2 определять пути приобретения и прекращения права собственности, анализируя правовые ситуации | |
9.3.3 Обязательство и ответственность в гражданском праве | 9.3.3.1 анализировать обязательства и определять ответственность в гражданском праве |
9.3.4 Защита прав потребителей | 9.3.4.1 определять пути защиты прав потребителей |
4) "Трудовое право":
Обучающиеся должны: | |
Подраздел | 9 класс |
9.4.1 Понятие трудового права | 9.4.1.1 объяснять понятие трудового права |
9.4.2 Условия труда | 9.4.2.1 определять условия труда, основываясь на Трудовом кодексе Республики Казахстан |
9.4.2.2 объяснять права и обязанности работодателя и работника, анализируя правовые ситуации | |
9.4.3 Охрана труда | 9.4.3.1 анализировать правовые нормы в отношении труда несовершеннолетних |
9.4.3.2 предлагать пути разрешения трудовых споров, опираясь на нормативные правовые акты | |
9.4. 4 Трудовое соглашение | 9.4.4.1 раскрывать содержание трудового договора, анализируя правовые ситуации |
5) "Семейное право":
Обучающиеся должны: | |
Подраздел | 9 класс |
9.5.1 Понятие брака и семейного права | 9.5.1.1 объяснять понятия "брак" и "семья" |
9.5.2 Пути заключения и прекращения брака | 9.5.2.1 определять условия заключения и прекращения брака |
9.5.3. Права и обязанности членов семьи | 9.5.3.1 определять права и обязанности членов семьи; |
9.5.3.2 анализировать права детей в обществе и семье, ссылаясь на правовые акты | |
9.5.4 Важность семьи в обществе | 9.5.4.1 оценивать значимость семьи в обществе |
6) "Административное право":
Обучающиеся должны: | |
Подраздел | 9 класс |
9.6.1 Понятие административного права | 9.6.1.1 объяснять понятие административного права |
9.6.2 Административная ответственность | 9.6.2.1 определять виды и признаки административного правонарушения; |
9.6.2.2 объяснять виды административной ответственности и порядок их применения, анализируя правовые ситуации | |
9.6.3 Профилактика административного правонарушения | 9.6.3.1 оценивать значение административно-правовых норм |
7) "Уголовное право":
Обучающиеся должны: | |
Подраздел) | 9 класс |
9.7.1 Понятие уголовного права | 9.7.1.1 объяснять понятие уголовного права |
9.7.2 Понятие преступления | 9.7.2.1 различать признаки и виды преступления |
9.7.3 Уголовная ответственность | 9.7.3.1 определять уголовную ответственность и виды наказания, анализируя правовые ситуации; |
9.7.3.2 анализировать антикоррупционные правовые акты | |
9.7.4 Наказание и вопросы гуманизма | 9.7.4.1 оценивать принцип гуманизма в уголовном праве |
18. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
19. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Основы права" для 9 класса уровня основного среднего образования.
20. Темы в долгосрочных планах организованы в виде проблемных вопросов, что позволяет активизировать мыслительную деятельность обучающихся уже в самом начале урока и способствует развитию у обучающихся критического мышления, навыков постановки проблемных вопросов и самостоятельного анализа.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Основы права" для 9 класса уровня основного среднего образования
Раздел | Тема, содержание | Цели обучения. Обучающиеся должны: |
1-я четверть | ||
Понятие права | Что такое право и как оно влияет на общественные отношения? | 9.1.1.1 объяснять понятие и роль права в системе социальных норм |
Права и свободы человека и гражданина | Какие права и обязанности у человека и гражданина Республики Казахстан? | 9.2.1.2 определять конституционные права, свободы и обязанности человека и гражданина на основе анализа Конституции Республики Казахстан |
Почему Казахстан провозглашает себя демократическим, светским, правовым и социальным государством? | 9.2.1.1 объяснять основы конституционного строя | |
Понятие гражданского права | Как гражданское право регулирует общественные отношения? | 9.3.1.1 объяснять понятие и принципы гражданского права |
Понятие трудового права | Что провозглашает 24 статья Конституции РК? | 9.4.1.1 объяснять понятие трудового права |
Понятие брака и семейного права | Как законодательством защищается семья? | 9.5.1.1 объяснять понятия "брак" и "семья" |
Понятие административного права | Какие общественные отношения регулирует административное право? | 9.6.1.1 объяснять понятие административного права |
Понятие уголовного права | В чем отличие уголовного права от других отраслей права? | 9.7.1.1 объяснять понятие уголовного права |
2-я четверть | ||
Контституционное устройсво государственных органов | В чем заключается функция государственных органов? | 9.2.2.1 определять и сравнивать функции государственных органов, руководствуясь основными положениями Конституции Республики Казахстан |
Какова роль и значение выборов в формировании государственных органов? | 9.2.2.2 определять важность и роль выборов в формировании государственных органов | |
Право собственности | Как стать собственником? |
9.3.2.1 определять виды собственности; |
Условия труда | Как законодательством регулируются условия труда? |
9.4.2.1 определять условия труда, руководствуясь положениями Трудового кодекса Республики Казахстан; |
Пути заключения и прекращения брака | При каких обстоятельствах заключается и прекращается брак? | 9.5.2.1 определять условия заключения и прекращения брака |
Понятие преступление | Какое деяние признается преступлением? | 9.7.2.1 различать признаки и виды преступления |
3-я четверть | ||
Обязательство и ответственность в гражданском праве | Какую ответственность порождают гражданско-правовые обязательства? | 9.3.3.1 анализировать обязательства и определять ответственность в гражданском праве |
Охрана труда | Как разрешаются трудовые споры? | 9.4.3.2 предлагать пути разрешения трудовых споров, опираясь на нормативные правовые акты |
Как защищается законодательством труд несовершеннолетних? | 9.4.3.1 анализировать правовые нормы в отношении труда несовершеннолетних | |
Права и обязанности членов семьи | Каков правовой статус членов семьи? | 9.5.3.1 определять права и обязанности членов семьи |
Как защищаются права ребенка? | 9.5.3.2 анализировать права детей в обществе и семье, ссылаясь на правовые акты | |
Административная ответственность | В каких случаях возникает административная ответственность? | 9.6.2.1 определять виды и признаки административного правонарушения |
9.6.2.2 объяснять виды административной ответственности и порядок их применения, анализируя правовые ситуации | ||
Уголовная ответственность | В чем сущность уголовной ответственности? | 9.7.3.1 определять уголовную ответственность и виды наказания, анализируя правовые ситуации |
Кто является субъектом коррупционных правонарушений? | 9.7.3.2 анализировать антикоррупционные правовые акты | |
4-я четверть | ||
Правовое государство и гражданское общество | В чем заключаются основные идеи правового государства? | 9.1.2.1 определять особенность и значимость правового государства |
Какое значение имеет формирование гражданского общества? | 9.1.2.2 определять роль и важность институтов гражданского общества | |
Защита прав потребителей | Знаем ли мы свои права как потребители? | 9.3.4.1 предлагать пути защиты прав потребителей |
Трудовой договор | Какие права и обязанности возникают по трудовому договору? | 9.4.4.1 раскрывать содержание трудового договора, анализируя правовые ситуации |
Важность семьи в обществе | В чем социальная роль семьи? | 9.5.4.1 оценивать значимость семьи в обществе |
Профилактика административного правонарушения | В чем необходимость административно-правовых норм? | 9.6.3.1 оценивать значение административно-правовых норм |
Наказание и вопросы гуманизма | Нужен ли принцип гуманизма в уголовном праве? | 9.7.4.1 оценивать принцип гуманизма в уголовном праве |
| Приложение 64 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Абайтану" для 5-9 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель типовой учебной программы обновленного содержания предмета "Абайтану":
1) формирование через языковой слой произведений Абая знаний, умений, навыков, необходимых для художественного восприятия выраженного явления, овладения ценностью казахского литературного языка, мощностью художественного слова, эстетической силой, идейным содержанием, формирование знаний, умений, навыков, необходимых для художественного восприятия изображаемого явления, развитие компетенций проявления национального характера, качественных особенностей, национального кода, гуманистически-художественных, культурно-исторических, национальных ценностей, совершенствование литературно-эстетических вкусов и гуманистических и деловых ценностей, творческих компетенций;
2) формирование у обучающихся саморазвития, критического мышления, проявление личностных качеств через "Совершенного человека" Абая, учение о совести, человеческих идеалах, философских воззрениях;
3) формирование личности, способной свободно выражать свои мысли через литературный язык и литературные формы, иметь самостоятельную позицию, принимать оптимальные решения в различных ситуациях.
3. Задачи типового учебного плана обновленного содержания предмета "Абайтану":
1) систематическое образование идейного, содержательно-структурного характера творчества Абая, языковых, стилевых, жанровых особенностей;
2) глубокое познание основ учения Абая путем взвешивания принципов гуманизма, нравственности, морали в произведениях Абая;
3) уметь интерпретировать мысли в словах назиданиях и стихах Абая.
4) уметь свободно выражать свое мнение письменно и устно, сравнивать, анализировать учебные материалы;
5) понять философские мысли Абая через анализ личностных качеств современного человека, критически рассмотреть необходимые черты личности, поступки быть человеком достойным своего времени;
6) оценка Абая как "культурного капитала нашего народа".
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Абайтану"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Абайтану"
4. Объем учебной нагрузки по предмету "Абайтану":
1) в 5 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание знаний по предмету "Абайтану" разделено на разделы:
1) чтение и понимание
2) анализ и обобщение
3) оценка (сравнение) и творчество (произведение).
6. Раздел "Чтение и понимание" состоит из следующих разделов:
1) чтение, осмысление текста, выразительное чтение основных мыслей;
2) освоение языкового слоя текста (лексического, образного значения);
3) работа с отрывками из произведения;
4) актуальная тема, идейное содержание произведения;
5) интерпретация (устный, письменный).
7. Раздел "Анализ и обобщение" состоит из следующих разделов:
1) композиционная структура литературного произведения;
2) идейное содержание художественного произведения, система образов, типичные характеристики;
3) язык, стиль художественного произведения;
4) художественные подходы.
8. Раздел "Оценка (сравнение) и творчество (произведение)" состоит из следующих разделов:
1) историческая реальность и художественное решение в произведении;
2) духовная и художественно-эстетическая ценность;
3) литературное творчество;
4) литературная критика.
9. Содержание базовых знаний по предмету "Абайтану" для 5 класса:
1) чтение и понимание: читать текст, понимая и определяя основной смысл; читать произведение, рассуждая (определяя полученные впечатления), раскрыть лексическое и образное значение слов, словосочетаний, понимать их употребление в тексте; классифицировать структуру и формирование работы, дать названия частям, составить план текста; определить поднятую проблему (пример), в художественном произведении; близкое изложение в художественном произведении линии событий; интерпретация примеров стихов (в диалоге, сценическом представлении, рисунке, мозаике, комике); сравнительное изложение идей в художественном тексте (пословицы, притчи, цитаты); излагать сюжетную нить художественного произведения ближе к художественному тексту; интерпретировать басни (в диалоге, сценическом представлении, на рисунке, мозаике, комиксе); излагать идеи художественного текста в сравнительной форме (пословицы, аргумент);
2) анализ и обобщение: найти фабулу сюжетной композиции в сюжете и составить план; анализировать структуру лирического произведения; разделять слова на смысловые группы; раскрыть образ героя через его действия в произведении; определить качества, отличающие юного Абая, через его действия в произведении; собрать представления Абая об условиях и требованиях к усвоению знаний (в ментальной карте, кластере); определить особенности поэтического языка в художественном произведении; определить функции речевого изображения, средств описания (сравнение, эпитет, повторение) в произведении;
3) оценка (сопоставление) и творчество (произведение): дать оценку национальной, исторической ценности произведения через фрагменты произведения; оценивать эстетическую ценность образа слова в художественном тексте; продолжить повествование произведения по следам автора; рассказывать сцену в художественном произведении; изучить и осмыслить влияние произведения, написать письмо автору, современнику, написать эссе на тему "Абай қара сөздеріндегі талап пен еңбек тақырыбы"; проанализировать свои впечатления от произведения в качестве читателя, написать критическую мысль.
10. Перечень художественной литературы для чтения:
1) Статья Мұхтар Әуезов "Абайдың өмірбаяны";
2) Мұхтар Әуезов "Зерек те талапты жас";
3) Стихотворения "Ғылым таппай мақтанба", "Интернатта оқып жүр", "Жасымда ғылым бар деп ескермедім", "Қыс", "Күз", "Жаз", "Жазғытұры";
4) Слова назидания "Тридцать первый", "Тридцать второе";
5) Басни "Есек пен бұлбұл", "Шегіртке мен құмырсқа", "Қарға мен түлкі", "Емен мен шілік";
6) Для дополнительного чтения:
Мұхтар Әуезов "Кәрі әже – Зере" (из эпического романа "Путь Абая");
Тұрағұл Абайұлы "Менің әкемнің ерекше қасиеті";
Воспоминания о Абае Уасилы Магауияновны;
Бейбіт Сапаралы "Өскенбай" (из исторических биографических трудов);
Мұхтар Әуезов "Құнанбай" (из эпического романа "Путь Абая");
Мұхтар Әуезов "Ұлжан" (из эпического романа "Путь Абая").
11. Содержание базовых знаний по предмету "Абайтану" для 6 класса:
1) чтение и понимание: читать тексты с сохранением компонентов интонации; читать выразительно (с логическим ударением и паузой), раскрывать лексическое, образное значение слова, словосочетания, понимать цель их употребления в тексте; собрать необходимые аргументы из произведения, определить основную заключительную мысль; выявить актуальную мысль в художественном тексте через выявление отношения действий героев в художественном произведении к актуальной мысли произведения; описать черты человека в произведении искусства (слайд, мысленная карта); составить устное / письменное описание лирического героя;
2) анализ и обобщение: анализировать композиционную структуру лирического произведения; разделять слова назидания на идейные части; определить общее понятие о произведениях, образах, обобщить представления (в ментальной карте, кластере); анализ этнокультурных единиц в языке произведения, выявить особенности поэтического языка; определить художественные замены (тропы: метафора, олицетворение, метонимия, аллегория, антитеза, градация) в произведении;
3) оценка (сравнение) и творчество (произведение): оценивать образы произведения с точки зрения раскрытия национального характера; оценивать объекты в тексте с точки зрения национальной, исторической ценности; дать оценку художественно-эстетической ценности текста; написать идейное содержание произведения (мысль, письмо, повесть, сказка); в качестве читателя осмыслить впечатления от произведения и написать свою критическую мысль.
12. Перечень художественной литературы для чтения:
1) Стихи "Өлең – сөздің патшасы, сөз сарасы", "Мен жазбаймын өлеңді ермек үшін", "Біреудің кісісі өлсе, қаралы ол", "Білімдіден шыққан сөз", "Біреуден біреу артылса", "Сенбе жұртқа тұрса да қанша мақтап", "Әсемпаз болма әрнеге", "Адамның кейбір кездері", "Көңіл құсы құйқылжыр шартарапқа", "Құлақтан кіріп бойды алар";
2) Слова назидания "Седьмое", "Пятнадцатое", "Восемнадцатое", "Девятнадцатый", "Двадцать первый";
3) Для дополнительного чтения:
Статья Ахмета Байтұрсынов "Қазақтың бас ақыны";
Статья Кәкітай Ысқақ "Абай (Ибраһим) Құнанбайұлының өмірі";
Ахмет Жұбанов "Абайдың музыкалық мұрасы".
13. Содержание базовых знаний по предмету "Абайтану" для 7 класса:
1) чтение и понимание: читать текст выразительно и с осмыслением (логическими, психологическими паузами); понимать самостоятельную и контекстуальную деятельность языковых единиц в тексте и определять значение идейного содержания; определить заключительную мысль в художественном тексте и сгруппировать их в основную мысль; определить актуальную мысль в литературном произведении, выявить поднятую социально-общественную, эстетическую проблему; описать образы, характеристики художественного произведения, более приближенного к устному тексту; повествовать основную мысль автора в словах назиданиях (используя различные формы: ментальную карту, схему);
2) анализ и обобщение: определить основную концепцию, составить план, анализируя композиционную структуру произведения; определить способы создания лирического образа в художественном произведении; в различных формах подытожить выводы автора о различных видах поведения, человеческой действительности; выявить информационные, фразеологические аспекты языка художественного произведения; анализировать использование художественных средств в произведении (тропические виды и символ, синекдоха, виды повторений: эпифора, анафора, аллитерация, ассонанс, риторический вопрос, посвящение);
3) оценка (сравнение) и творчество (произведение): сравнивать и оценивать тему и идею работы других похожих произведений того же автора и их национальные, исторические ценности; оценивать мастерство автора в раскрытии личностных особенностей художественных образов; описать бытие героя (стихотворение, монолог героя, диалоги, рассказ); написать небольшой критический обзор о эстетической ценности литературного произведения.
14. Перечень литературного произведения для чтения:
1) Стихотворения "Ұяламын дегенің көңіл үшін", "Жүрек – теңіз, қызықтың бәрі – асыл тас...", "Жастықтың оты жалындап", "Жүректе қайрат болмаса", "Қансонарда бүркітші шығады аңға", "Желсіз түнде жарық ай", "Көзімнің қарасы", "Қараңғы түнде тау қалғып", "Өзгеге, көңілім, тоярсың";
2) слова назидания: "Второе", "Пятое", "Двадцать третое", "Двадцать шестое", "Двадцать девятое", "Сорок четвертое";
3) Для дополнительного чтения:
научная статья Жүсіпбек Аймауытов и М.Әуезов "Абайдың өнері һәм қызметі"; Көкбай Жанатайұлы "Абай туралы естелік";
4) "Біржан сал Абай ауылында" (отрывок из эпического романа "Путь Абая").
15. Содержание базовых знаний по предмету "Абайтану" для 8 класса:
1) чтение и понимание: рассуждать и выразительно (выражая читательскую позицию) читать художественный текст; понимать смысловое значение языковых единиц, определять функции во внутреннем единстве текста, раскрывать образную деятельность; изучать эмоционально-выразительные слова в отцовских поминальных песнях, соотносить авторскую идею с реалиями жизни; соединить, сравнить идеи Абая в произведениях с другими произведениями; выявить основную идею произведения, раскрыть роль словесных образов в передаче идей; писать/формулировать личностные особенности образов с цитированием из художественного текста; выяснить основную мысль автора в словах назиданиях (с использованием различных форм: ментальной карты, схемы)
2) анализ и обобщение: обобщить основные выводы, анализируя композиционную структуру произведений; определить жанровые особенности литературного текста; найти образообразующие элементы в художественном произведении, собрать образообразующие единицы; анализ языка описания автора в художественном произведении, определение его особенностей; анализировать использование художественных средств в произведении, определить их художественную деятельность в тексте;
3) оценка (сравнение) и творчество (произведение): сопоставить личностные качества в произведении с другими произведениями автора, дать оценку национальной и исторической ценности; оценивать особенную автографию автора в поэтике произведения; анализировать художественно-идейную ценность произведения, написать сочинение, литературное эссе, блог, рассказ; оценивать художественный текст с точки зрения общечеловеческих ценностей и написать литературное эссе; написать самостоятельное критическое мнение, опираясь на литературные критические высказывания по произведению.
16. Перечень художественной литературы для чтения:
1) стихотворения "Тұла бойың ұят-ар едің", "Жиырма жеті жасында", "Талаптың мініп тұлпарын", "Кешегі өткен ер Әбіш", "Орынсызды айтпаған", "Жастықтың оты қайдасың?", "Бір дәурен кемді күнге − бозбалалық", "Дүтбайға", "Мен боламын демеңдер", "Қақтаған ақ күмістей кең маңдайлы", "Білектей арқасында өрген бұрым", "Аттың сыны", "Бүркіт сыны";
2) слова назидания "Четвертое", "Шестое", "Четырнадцатый", "Тридцатый", "Тридцать третье", "Тридцать девятое";
3) для дополнительного чтения:
Труд Мұхтар Әуезов "Халқын сүйген Әбіш";
Монография Мұхтар Әуезов "Абай Кұнанбаев";
Труд Зәки Ахметов "Абайдың ақындық әлемі".
17. Содержание базовых знаний по предмету "Абайтану" для 9 класса:
1) чтение и понимание: читать художественный текст, анализируя его; определить функцию языковых единиц в тексте, раскрыть роль и концептуальный смысл авторских замыслов в отдельных приложениях; сгруппировать части произведения по схожести/отличиям, изучение известных объектов; выявить подтекст в контексте, понять авторское намерение (интенцию) в передаче поднятой социально-общественной проблемы; устно/письменно излагать мысли читателя исходя из идейного содержания художественного произведения; излагать/написать рассуждения в высказываниях с точки зрения читательской позиции;
2) анализ и обобщение: определить композиционный подход, анализируя композиционную структуру произведения; анализировать систему образов в произведении, выявлять типичные характеристики, дифференцировать различное поведение, определить формулировки "адал жар", "адал дос", "мағыналы жастық", определить авторскую мысль; определение авторского стиля в художественном произведении; анализировать формы явления и выражения литературного языка в произведении (тропа и фигура), рассуждать о художественной деятельности;
3) оценка (сравнение) и творчество (произведение): оценивать национальную и историческую ценность индивидуалистических образов и типичных характеров в произведении в сравнении с образцами мировой литературы; оценивать духовно-эстетические ценности художественных произведений; анализировать идею произведения в общественно-социальном плане, написать литературное эссе, сценарий, стихотворение, блог, рассказ, монолит героя, проект; проанализировать литературное произведение с образцами казахской литературы и мировой литературы, написать рецензию.
18. Перечень художественной литературы для чтения:
1) стихи "Сегіз аяқ", "Заманақыр жастары", "Жасөспірім замандас қапа қылды", "Көзінен басқа ойы жоқ", "Жігіттер, ойын арзан, күлкі қымбат", "Адасқанның алды-жөн, арты соқпақ", "Көңілім қайтты достан да, дұшпаннан да", "Өкінішті көп өмір кеткен өтіп", "Сабырсыз, арсыз, еріншек", "Қартайдық, қайғы ойладық, ұйқы сергек", "Қыран бүркіт не алмайды салса баптап", "Ғашықтық құмарлықпен ол – екі жол", "Ғашықтың тілі – тілсіз тіл", "Жарқ етпес қара көңілім не қылса да", "Қызарып, сұрланып";
2) слова назидания "Девятый", "Двадцатый", "Тридцать шестой", "Тридцать седьмой", "Сороковой";
3) поэма "Ескендір";
4) для дополнительного чтения:
Труд Мекемтас Мырзахметұлы "Абайдың адамгершілік мұраттары";
Труд Тұрсын Жұртбай "Күйесің жүрек... Сүйесің".
Параграф 2. Система целей обучения
19. В программе цели обучения отмечены кодовым символом, состоящим из цифр. Первое число кода указывает класс, второе и третье число раздел и подраздел, четвертое число-порядковый номер цели обучения. В коде 7.2.1.1: "7" класс, "2.1." – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер цели обучения.
20. Система целей обучения предназначена для каждого класса по разделу:
1) чтение и понимание:
2) анализ и обобщение:
3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):
21. Распределение количества часов по темам внутри разделов и разделов в четверти оставляется на усмотрение учителя.
22. Настоящая учебная программа осуществляется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Абайтану" для 5-9 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Абайтану" для 5-9 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня основного среднего образования (с казахским языком обучения)
1) 5 класс:
2) 6 класс:
3) 7 класс:
4) 8 класс:
5) 9 класс:
| Приложение 65 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Музыка" для 5-6 классов уровня основного среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Структура программы основана на принципе взаимосвязи познания природы музыкального искусства через активные формы восприятия музыки, а также через личный импровизационный опыт.
3. Цель обучения учебному предмету "Музыка" – формирование музыкальной культуры и развитие творческих способностей обучающихся на основе приобщения к лучшим образцам казахской традиционной музыки, творчества народов мира, мировой классики и современной музыки.
4. Задачи обучения:
1) формирование понятий о целостной картине мира через интеграцию музыки с другими видами искусства и учебными предметами;
2) формирование понятий о музыке как о востребованном общечеловеческом явлении, о ее значимости и роли в жизни людей;
3) развитие навыков критического мышления и позитивного отношения к музыке, музыкальной деятельности;
4) развитие предметно-тематических знаний, умений и навыков путем приобщения к анализу музыкальных произведений, исполнительству, импровизации, выполнению творческих заданий и презентаций;
5) развитие музыкальных способностей, творческой активности, исполнительских и исследовательских навыков;
6) формирование знаний о формах коммуникации посредством музыки;
7) развитие позитивной самооценки, самопознания и саморазвития через выражение идей в музыкально-творческих работах (в сочинении, импровизации и аранжировке);
8) формирование и развитие музыкально-исполнительских и технических знаний и умений в процессе использования средств информационно-коммуникативных технологий.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Музыка"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Музыка"
5. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Музыка" составляет:
1) в 5 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Содержание учебной программы по предмету "Музыка" организовано по разделам обучения.
7. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
8. Содержание учебного предмета включает разделы:
1) слушание, анализ и исполнение музыки;
2) создание музыкально-творческих работ;
3) презентация и оценивание музыкально-творческих работ.
9. Раздел "Слушание, анализ и исполнение музыки" включает следующие подразделы:
1) слушание и анализ музыки;
2) музыкально-исполнительская деятельность;
3) музыкальная грамота.
10. Раздел "Создание музыкально-творческих работ" включает следующие подразделы:
1) идеи и сбор материала;
2) сочинение и импровизация.
11. Раздел "Презентация и оценивание музыкально-творческих работ" включает следующий подраздел:
1) презентация и оценивание музыкально-творческих работ.
12. Базовое содержание учебного предмета "Музыка" для 5 класса:
1) "Музыкальное наследие казахского народа". Мелодичность казахской народной песни. Искусство айтыса. Волшебная сила кюя. Подготовка и создание проекта. Представление результатов проекта;
2) "Казахские традиционные обрядово-бытовые песни и современная музыка". Песенные сокровища казахских народных традиций и обрядов. Обрядово-бытовые песни и современность. Интерпретация народной музыки. Обработка народной музыки. Подготовка и создание проекта. Представление результатов проекта;
3) "Музыкальные традиции народов мира". Музыкальные традиции тюркских народов. Музыкальные традиции восточных народов. Музыкальные традиции европейских народов. Подготовка и создание проекта. Представление результатов проекта;
4) "Язык музыки – язык дружбы". Музыка народов Казахстана. Под единым шаныраком. Моя Родина! Подготовка и создание проекта. Представление результатов проекта;
5) Краеведение: "Симфония родного края".
13. Базовое содержание учебного предмета "Музыка" для 6 класса:
1) "Шедевры классической музыки". Органная музыка. Симфоническая музыка. Оперное искусство. Искусство балета. Профессиональная музыка Казахстана. Подготовка и создание проекта. Представление результатов проекта;
2) "Современная музыкальная культура". Эстрадная музыка. Современные музыкальные жанры. Джазовая музыка. Подготовка и создание проекта. Представление результатов проекта;
3) "Музыка и виды искусства". Музыка и поэзия. Музыка и изобразительное искусство. Музыка и театр. Музыка и кино. Подготовка и создание проекта. Представление результатов проекта;
4) "Музыка и технологии". Музыкальные компьютерные программы. Музыка в анимации. Озвучивание и музыкальное оформление. Подготовка и создание проекта. Представление результатов проекта;
5) Краеведение: "Таланты родной земли".
Параграф 2. Система целей обучения
14. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4 "6" – класс, "2.1" –раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
15. 1) слушание, анализ и исполнение музыки:
Обучающиеся должны: | ||
Подразделы | 5класс | 6 класс |
1.1 | 5.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения (иметь представление об особенностях музыкального творчества в родном крае) и определять вид, стиль, жанр и средства музыкальной выразительности | 6.1.1.1 анализировать прослушанные музыкальные произведения, уметь рассказывать о творчестве жырши-термеши, певцов и композиторов родного края и определять вид, стиль, жанры, в том числе взаимосвязь с другими видами искусства |
5.1.1.2 классифицировать по группам музыкальные инструменты разных народов мира, сравнивать их в различных контекстах | 6.1.1.2 различать звучание музыкальных инструментов видов оркестра, классифицировать их по группам | |
1.2 Музыкальная грамота | 5.1.2.1 определять традиционные песенные (первоначальные навыки создания музыкальных каталогов на электронных носителях на основе коллективной работы – создания аудиокаталога "30 песен и мелодий моего края"), инструментальные стили и жанры, виды айтысов | 6.1.2.1 определять жанры и виды классической музыки |
5.1.2.2 сравнивать традиционные певческие школы и творчество композиторов устной традиции | 6.1.2.2 определять жанры и направления эстрадной музыки | |
5.1.2.3 определять особенности музыкальных традиций казахского и других народов мира | 6.1.2.3 сравнивать средства выразительности музыки и других видов искусства в создании художественного образа | |
5.1.2.4 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ | 6.1.2.4 использовать музыкальную терминологию при выполнении устных и письменных работ | |
1.3 Музыкально-исполнитель | 5.1.3.1 передавать художественный образ и характер музыки при исполнении различных песен | 6.1.3.1 исполнять песни разных стилей и жанров, используя элементы канона, двухголосия, передавая художественный образ и характер мелодии |
5.1.3.2 сравнивать исполнение казахских традиционных обрядово-бытовых песен с их современной интепретацией | 6.1.3.2 сравнивать виды пения разных по стилю и жанру песен | |
5.1.3.3 исполнять совместно на инструментах несложные фрагменты музыкальных произведений | 6.1.3.3 исполнять на инструментах по партиям и (или) в ансамбле, несложные фрагменты музыкальных произведений и передавать их характер | |
2) создание музыкально-творческих работ:
Подразделы | 5 класс | 6 класс |
2.1 Идеи и сбор материала | 5.2.1.1 предлагать идеи, планировать и собирать материалы для создания музыкально-творческих работ | 6.2.1.1 предлагать идеи, планировать, интерпретировать музыкальный материал для создания музыкально-творческих работ |
2.2 | 5.2.2.1 сочинять и импровизировать несложные композиции, используя средства музыкальной выразительности, голос, музыкальные инструменты | 6.2.2.1 сочинять и импровизировать композиции, используя средства музыкальной выразительности, голос, музыкальные инструменты |
5.2.2.2 редактировать и интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity, Soundation, Windows MovieMaker, Киностудия) | 6.2.2.2 редактировать и интерпретировать музыкальные композиции, используя компьютерные программы (Audacity, Soundation, Windows MovieMaker, Киностудия) |
3) презентация и оценивание музыкально-творческих работ:
Подразделы | 5 класс | 6 класс |
3.1 Презентация и оценивание музыкально-творческих работ | 5.3.1.1 творчески представлять свою работу, оценивать ее в соответствии с критерями и вносить предложения по улучшению своей работы | 6.3.1.1 представлять программу творческого выступления, оценивать ее в соответствии с критериями, вносить различные предложения по улучшению своей работы и работы других |
16. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
17. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Музыка" для 5-6 классов уровня основного среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Музыка" для 5-6 классов уровня основного среднего образования
1) 5 класс:
2) 6 класс
| Приложение 66 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету"Художественный труд" для 5-9 классов уровня основного среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Особенностью учебного предмета "Художественный труд" в системе общего среднего образования является изучение различных видов искусства, выражение идей средствами искусства, приобретение универсальных (бытовых) и специальных (предметных) знаний и умений, навыков художественной обработки и преобразования материалов и объектов, навыков ведения домашнего хозяйства, пользования техникой и технологиями.
3. Цель обучения учебному предмету "Художественный труд" – формирование функциональной грамотности в области искусства и технологий труда, развитие личности с творческим отношением к действительности.
4. Задачи обучения:
1) развитие знаний, формирование осознанного восприятия искусства, дизайна и технологий в окружающем мире;
2) изучение художественно-культурного наследия народов Казахстана и мира;
3) развитие технологических навыков, навыков передачи творческих идей выразительными средствами искусства и дизайна;
4) развитие творческого и критического мышления обучающихся в процессе исследования, создания, анализа, художественной трансформации объектов;
5) приобретение опыта применения информационно-коммуникационных технологий во всех видах учебной деятельности (исследование, творческая реализация идей, презентация работ);
6) исследование и применение различных ресурсов и источников информации с осознанием их значения для результатов работы;
7) эстетическое, трудовое, экономическое, экологическое, патриотическое воспитание и формирование нравственно-духовных ценностей;
8) развитие умения самостоятельно планировать свою деятельность, определяя и учитывая время, свойства материалов и другие факторы;
9) приобретение опыта организации совместной деятельности для достижения учебных задач (индивидуальная, парная и групповая работа).
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Художественный труд"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Художественный труд"
5. Максимальный объем учебной нагрузки по предмету "Художественный труд" составляет:
1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
3) в 7 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Содержание учебной программы предусматривает изучение материала по пяти сквозным образовательным линиям:
1) визуальное искусство;
2) декоративно-прикладное творчество;
3) дизайн и технология;
4) культура дома;
5) культура питания.
7. Содержание раздела "Визуального искусство" включает подразделы:
1) классическое и современное искусство;
2) творчество казахстанских художников;
3) виды и жанры изобразительного искусства;
4) цифровое искусство (фотография, анимация, медиасредства);
5) выразительные средства изобразительного (визуального) искусства;
6) экспериментирование с художественными материалами и техниками.
8. Содержание раздела "Декоративно-прикладное творчество" включает:
1) основные формы и особенности декоративно-прикладного искусства, прикладное искусство Казахстана и других народов;
2) материалы, инструменты и технологии декоративно-прикладного искусства;
3) национальный орнамент;
4) декоративное оформление интерьера.
9. Содержание раздела "Дизайн и технология" (мальчики) включает:
1) основные конструкционные, природные, искусственные и нетрадиционные материалы;
2) инструменты и оборудование для обработки материалов;
3) обработка материалов различными способами;
4) дизайн изделий из различных материалов;
5) технология изготовления национальных предметов быта;
6) памятники мировой и казахстанской архитектуры;
7) макетирование;
8) дизайн интерьера;
9) робототехника, моделирование транспортных средств.
10. Содержание раздела "Дизайн и технология" (девочки) включает:
1) основные текстильные, природные, искусственные и нетрадиционные материалы;
2) инструменты и оборудование для обработки текстильных материалов;
3) обработка текстильных материалов различными способами;
4) дизайн изделий из текстильных материалов;
5) индустрия моды, стиль и образ, технология изготовления элементов национальной одежды.
11. В содержание раздела "Культура дома" (мальчики) включено:
1) экология жилища;
2) основы растениеводства, декоративного цветоводства, ландшафтного дизайна;
3) общие сведения об источниках электрической энергии, пользование и ремонт электроприборов и бытовой техники;
4) ремонтно-бытовые работы, организация и планировка интерьера.
12. В содержание раздела "Культура дома" (девочки) включено:
1) личная гигиена, экология жилища;
2) основы растениеводства, декоративного цветоводства, ландшафтного дизайна;
3) уход и хранение одежды.
13. Содержание раздела "Культура питания":
1) основы здорового питания;
2) правила поведения за столом, сервировка стола;
3) технология приготовления пищи;
4) кухня народов мира.
14. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 5 класса (мальчики):
1) "Визуальное искусство". Средства выразительности в изобразительном искусстве, шедевры классического искусства, творчество казахстанских художников, виды и жанры изобразительного искусства, искусство натюрморта, декоративный национальный натюрморт, пейзаж, гармония с природой, воздушная перспектива, индустриальный пейзаж, городской пейзаж, линейная перспектива, искусство пластических форм, скульптура, создание творческой работы, организация выставки;
2) "Декоративно-прикладное искусство". Декоративно-прикладное искусство, основные формы и особенности, прикладное искусство Казахстана, знакомство с материалами и инструментами для декоративно-прикладного искусства, декоративное изделие из различных материалов, изготовление декоративного изделия из различных материалов, искусство плетения, виды плетения, знакомство с материалами и инструментами для художественного плетения, плетение изделия, организация выставки;
3) "Дизайн и технология". Конструкционные материалы, изучение видов и свойств материалов, ручные инструменты и приспособления для обработки конструкционных материалов, художественное выпиливание, разработка идей, выбор и подготовка материалов для художественного выпиливания, художественное выпиливание изделий криволинейной формы по внешнему и внутреннему контуру, моделирование изделий из проволоки, разработка эскизов (цепочки, головоломки, фигурки животных), подготовка материала, создание изделия (цепочки, головоломки, фигурки животных), проектирование музыкальных (ударно-шумовых) инструментов с применением различных материалов, изготовление музыкального (ударно-шумового) инструмента, презентация работ;
4) "Культура питания". Основы здорового питания, составление меню;
5) "Культура дома". Общие сведения об источниках электрической энергии, электротехническая арматура, эксперименты с различными источниками электрической энергии (батарея, гальванические элементы), ремонтные работы в быту, основные направления растениеводства, весенние работы в растениеводстве.
15. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 6 класса (мальчики):
1) "Визуальное искусство". Портретный жанр, виды портрета, портрет в творчестве казахстанских художников, линейный портрет, графика, техника выполнения, нетрадиционные методы создания портретов (портрет из проволоки), цвет в портрете, техника выполнения портрета, фотоискусство, эксперимент с фотокамерой, анимация, движущиеся элементы (пластилиновая анимация, театр теней, пальчиковые куклы, тростевые), разработка сценария, создание героев и декорации, реализация художественных идей, озвучка, презентация работ;
2) "Декоративно-прикладное искусство". Знакомство с ювелирным искусством казахского народа, разработка эскиза ювелирного изделия, выбор материалов и инструментов для изготовления ювелирного изделия, изготовление изделия, декорирование изделия, виды и характеристики природных материалов, разработка эскиза изделия из природных материалов, изготовление изделия, декорирование изделия, организация выставки;
3) "Дизайн и технология". Ручные электрические инструменты и оборудование, практические работы, разработка роботов из сборных деталей, история возникновения и виды роботов (самостоятельное исследование), разработка эскиза для создания робота, подготовка материалов для создания робота, создание робота, экспериментирование по созданию подвижных частей робота, общие сведения о видах транспортных средств (самостоятельное исследование), разработка модели транспортного средства, эскиз, подбор материалов, создание модели транспортного средства, изготовление отдельных частей модели, сборка и отделка модели, презентация работ;
4) "Культура питания". Правила поведения за столом в казахской культуре, культуре разных народов и в местах общественного питания;
5) "Культура дома". Ознакомление с условными обозначениями электросхем, электрические цепи, изготовление светильника на батарейке, ремонтные работы в быту с применением электрических ручных инструментов, декоративно-цветочные культуры, весенние работы в цветоводстве.
16. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 7 класса (мальчики):
1) "Визуальное искусство". Современные техники и достижения науки в искусстве, микрорисунки природы, современные направления в изобразительном искусстве (поп-арт, инсталляция и т.д.), современные художники Казахстана, практическая (творческая) работа на основе исследований современных стилевых направлений в искусстве (в формате 2D или 3D), презентация и организация выставки;
2) "Декоративно-прикладное искусство". Знакомство с искусством пирографии, приемы и техника художественного выжигания, выполнение эскиза, выбор и подготовка материала, художественное выжигание изделия, оформление, презентация и организация выставки;
3) "Дизайн и технология". Оборудование для механической обработки древесины, организация работы при механической обработке древесины, разработка изделия из древесины, дизайн изделия, выбор и подготовка материала, изготовление изделия, механическая обработка материалов и деталей, декорирование изделия, организация выставки;
4) "Культура дома". Современная техника и оборудование в сельскохозяйственном производстве, ремонт электроарматуры и бытовых приборов, экология жилища, микроклимат в доме.
17. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 8 класса (мальчики):
1) "Декоративно-прикладное искусство". Искусство мозаики, виды и техники выполнения мозаики, эскиз и выбор материала, подготовка основы для мозаичного панно, выполнение мозаичного панно, художественное оформление и презентация работ;
2) "Дизайн и технология". Ознакомление с национальными предметами быта казахского народа, изучение материалов и техник изготовления национальных предметов быта (торсык, круглый стол), обсуждение идеи и разработка эскиза (торсык, круглый стол), планирование процесса работы, обработка материалов, изготовление изделия, презентация работ и организация выставки;
3) "Дизайн и технология". Настольные игры, история возникновения, концепция настольной игры, разработка настольной игры, графическая документация, изготовление деталей настольной игры, художественное оформление, тестирование игры, анкетирование и сбор информации, презентация работ;
4) "Культура дома". Роль науки в развитии агротехнологии (самостоятельное исследование), выбор и оценка электроприборов и бытовой техники, современные материалы оборудования и инструменты для ремонта помещений (практическая работа).
18. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 9 класса (мальчики):
1) "Декоративно-прикладное искусство". Декоративное изделие в современных интерьерах, изучение приемов и техник изготовления декоративных предметов интерьера (светильник, декоративные часы), обсуждение и развитие идеи и разработка эскиза, планирование работы, создание декоративных предметов интерьера, презентация работ;
2) "Дизайн и технология". Шедевры архитектуры, современная архитектура, архитектура Казахстана (история и современность), эскизы, чертежи архитектурных зданий и сооружений (имитирующие или собственные идеи), выбор и определение материалов для изготовления макета архитектурного объекта, изготовление макета архитектурного объекта;
3) "Дизайн и технология". Производство мебели и предметов интерьера, разработка предмета для определенного интерьера (модульные кресла для выставочного зала, трансформируемая детская мебель, декоративные светильники), обсуждение и развитие идеи, подготовка материалов, графическая документация, техническая спецификация, создание изделия, отделка, презентация работ;
4) "Культура дома". Элементы ландшафта в интерьере, экстерьере, визуализация творческих идей, освещение в интерьере, естественное и искусственное освещение, разработка проекта освещения в интерьере (жилые, общественные, производственные), зонирование и планирование интерьера (жилые, общественные, производственные).
19. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 5 класса (девочки):
1) "Визуальное искусство". Средства выразительности в изобразительном искусстве, шедевры классического искусства, творчество казахстанских художников, виды и жанры изобразительного искусства, искусство натюрморта, декоративный национальный натюрморт, пейзаж, гармония с природой, воздушная перспектива, индустриальный пейзаж, городской пейзаж, линейная перспектива, искусство пластических форм, скульптура, создание творческой работы, организация выставки;
2) "Декоративно-прикладное искусство". Виды орнамента, казахские национальные орнаменты (виды, стилизация и мотивы), художественная вышивка, виды вышивки, знакомство с материалами и инструментами, разработка эскиза, декорирование изделия с художественной вышивкой, искусство плетения, виды плетения, знакомство с материалами и инструментами, плетение изделия, выставка работ;
3) "Дизайн и технология". Классификация и характеристика текстильных материалов, исследование видов и свойств материалов, оборудование, инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов, классификация швейных изделий, от идеи до продукта (швейные изделия), дизайн, макетирование одежды (бумага, текстиль), создание костюма (на мини-манекен или куклу), дизайн швейных изделий в технике текстильной мозаики (пэчворк, квиллинг, курак), разработка идей, эскиз, выбор и подготовка материала, последовательность выполнения работы, создание изделия, декорирование изделия;
4) "Культура питания". Основы здорового питания, составление меню, оборудование кухни, посуда, инструменты и приспособления для приготовления пищи, изучение возможностей инструментов и приспособлений для приготовления пищи, технология приготовления бутербродов и напитков, технология приготовления салатов из овощей и фруктов;
5) "Культура дома". Личная гигиена, уход за собой, основные направления растениеводства, весенние работы в растениеводстве.
20. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 6 класса (девочки):
1) "Визуальное искусство". Портретный жанр, виды портрета, портрет в творчестве казахстанских художников, линейный портрет, графика, техника выполнения, нетрадиционные методы создания портретов (портрет из проволоки), цвет в портрете, техника выполнения портрета, фотоискусство, эксперимент с фотокамерой, анимация, движущиеся элементы (пластилиновая анимация, театр теней, пальчиковые куклы, тростевые), разработка сценария, создание героев и декорации, реализация художественных идей, озвучка, презентация работ;
2) "Декоративно-прикладное искусство". Искусство вязания, вязание крючком, приемы и техники вязания, разработка эскиза изделия, выбор материалов и инструментов, вязание крючком разных изделий (салфетка, сумочка, чехол для мобильного телефона), вязание спицами, спицы, их виды, приемы и техники вязания, разработка эскиза изделия, вязание спицами разных изделий (шарф, косынка, подставка, чехол для мобильного телефона), презентация работ, организация выставки;
3) "Дизайн и технология". Разработка изделия из текстильных материалов (авторская кукла, развивающая игрушка), разработка идей, эскиз, исследование текстиля разной фактуры и цвета, выбор и подготовка материалов, инструментов и оборудования, создание изделия, раскрой деталей, обработка отдельных деталей, сборка деталей и отделка изделия, дизайн текстильных изделий для дома (фартук, кухонные принадлежности), разработка идей, эскиз, выбор и подготовка материала, последовательность выполнения работы, создание изделия, раскрой деталей, обработка отдельных деталей, сборка деталей и отделка изделия, декорирование изделия, презентация работ;
4) "Культура питания". Правила поведения за столом в казахской культуре, культуре разных народов и в местах общественного питания, технология приготовления блюд из полуфабрикатов, технология экспресс- приготовления блюд, технология приготовления десерта;
5) "Культура дома". Правила гигиены, влажная и сухая уборка помещений, уход за одеждой и обувью, их хранение, декоративно-цветочные культуры, весенние работы в цветоводстве.
21. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 7 класса (девочки):
1) "Визуальное искусство". Современные техники и достижения науки в искусстве, микрорисунки природы, современные направления в изобразительном искусстве (поп-арт, инсталляция), современные художники Казахстана, практическая (творческая) работа на основе исследований современных стилевых направлении в искусстве (в формате 2D или 3D). Презентация и организация выставки;
2) "Декоративно-прикладное искусство". Художественная роспись (батик, гжель, хохлома), виды росписи, приемы и техники росписи, материалы и оборудование художественной росписи, разработка эскиза для художественной росписи, подготовка материалов и инструментов для художественной росписи, выполнение художественной росписи, декорирование, оформление, презентация работ и организация выставки;
3) "Дизайн и технология". Преобразование (трансформация) и декорирование швейных изделий (одежда, аксессуары, бижутерия), разработка идей для трансформации, эскиз, подготовка материалов и оборудования, создание комплекта, раскрой деталей, обработка отдельных деталей, сборка деталей и отделка изделий, декорирование изделий, презентация работы (показ мод);
4) "Культура питания". Казахские национальные блюда, кухня народов мира (самостоятельное исследование), кухня народов мира, практическая работа (суши, пицца, коже);
5) "Культура дома". Выбор бытовой техники, правила пользования бытовой техникой, растение как украшение, как элемент интерьера.
22. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 8 класса (девочки):
1) "Декоративно-прикладное искусство". Казахское прикладное искусство (ши тоқу, киіз басу), виды народного творчества, материалы и оборудование, разработка эскиза изделия, подготовка материалов и инструментов, выполнение творческой работы, декорирование, оформление, презентация работ, организация выставки;
2) "Дизайн и технология". Казахская национальная одежда, этностиль, орнамент и его стилизация, дизайн изделия в этностиле (головной убор, жилет), создание изделия в этностиле (головной убор, жилет), декорирование, презентация работ;
3) "Дизайн и технология". Дизайн моделей одежды на основе народного кроя (цельнокроеный рукав), разработка идей, эскиз, подготовка материалов, инструментов и оборудования, создание изделия на основе народного кроя, раскрой деталей, обработка отдельных деталей, сборка деталей и отделка изделия, декорирование изделия;
4) "Культура дома". Декоративные изделия для интерьера (в 2D, 3D формате), разработка эскиза изделия, подготовка материалов и оборудования, создание декоративных 2D, 3D изделий для интерьера, роль науки в растениеводстве, растения в медицине, фитотерапии и косметологии.
23. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 9 класса (девочки):
1) "Декоративно-прикладное искусство". Традиционное ткачество Казахстана, казахские ковры, алаша, ковроткачество, гобелен, современные ковры, материалы и оборудование для ковроткачества, разработка эскиза изделия, подготовка материалов и инструментов, выполнение творческой работы, декорирование, оформление, презентация работ, организация выставки;
2) "Дизайн и технология". Современные стилевые направления моды (самостоятельное исследование), эксперимент "Гармония личности и моды", создание собственного имиджа, разработка идей, создание индивидуального образа средствами визажа, прически, аксессуаров, эксперимент по созданию коллекции одежды, аксессуаров для собственного имиджа, презентация работы (показ мод);
3) "Дизайн и технология". Дизайн модной одежды "Fast cloth" простых геометрических форм (пончо, кейп, туника), современное производство одежды и аксессуаров, разработка идей, эскиз, подготовка материалов и оборудования, создание изделия, раскрой деталей, обработка отдельных деталей, сборка деталей и отделка изделия, обсуждение и оценка работ, презентация работы (показ мод);
4) "Культура дома". Элементы ландшафта в интерьере, экстерьере, визуализация творческих идей (эскиз), подготовка материалов и оборудования (инструментов), оформление интерьера к праздникам, визуализация творческих идей (эскиз), подготовка материалов и оборудования (инструментов), реализация творческих идей.
24. Содержание учебной программы по учебному предмету "Художественный труд" в 5-9 классах подчинено трем разделам системы целей обучения, которые направлены на формирование основных знаний и практических навыков в процессе творческой деятельности.
25. Раздел "Исследование и развитие творческих идей" включает следующие подразделы:
1) знание и понимание окружающего мира;
2) знание и понимание истории, культуры и традиций;
3) работа с источниками информации;
4) планирование процесса творческой деятельности;
5) работа с заданиями по разработке дизайна;
6) материалы, их свойства и техника работы.
26. Раздел "Создание и изготовление творческих работ" включает следующие подразделы:
1) художественное выражение творческих идей;
2) инструменты и оборудование;
3) технологии создания;
4) культура питания;
5) культура дома;
6) соблюдение правил техники безопасности и гигиены труда.
27. Раздел "Презентация, анализ и оценивание творческих работ" включает следующие подразделы:
1) презентация творческих работ;
2) анализ и оценивание идей;
3) анализ и оценивание методов и подходов;
4) адаптация и усовершенствование работы.
Параграф 2. Система целей обучения
28. Цели обучения расписаны по разделам для каждого класса.
29. В учебной программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.2.1.4 "5" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
30. Система целей обучения:
1) раздел "Исследование и развитие творческих идей":
2) раздел "Создание и изготовление творческих работ":
3) раздел "Презентация, анализ и оценивание творческих работ":
Подраздел | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
3.1 Презентация творческих работ |
5.3.1.1 мальчики/ девочки |
6.3.1.1 мальчики/ девочки |
7.3.1.1 мальчики/ девочки |
8.3.1.1 мальчики/ девочки |
9.3.1.1 мальчики / девочки |
3.2 Анализ и оценивание идей |
5.3.2.1 мальчики/ девочки |
6.3.2.1 мальчики/ девочки |
7.3.2.1 мальчики/ девочки |
8.3.2.1 мальчики/ девочки |
9.3.2.1 мальчики/ девочки |
3.3 Анализ и оценивание методов и подходов |
5.3.3.1 мальчики/ девочки |
6.3.3.1 мальчики/ девочки |
7.3.3.1 мальчики/ девочки |
8.3.3.1 мальчики/ девочки |
9.3.3.1 мальчики/ девочки |
3.4 Адаптация и усовершенствование работы |
5.3.4.1 мальчики/ девочки |
6.3.4.1 мальчики/ девочки |
7.3.4.1 мальчики/ девочки |
8.3.4.1 мальчики/ девочки |
9.3.4.1 мальчики/ девочки |
31. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
32. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Художественный труд" для 5-9 классов уровня основного среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Художественный труд" для 5-9 классов уровня основного среднего образования
1) 5 класс (мальчики):
2) 6 класс (мальчики):
3) 7 класс (мальчики):
4) 8 класс (мальчики):
5) 9 класс (мальчики):
6) 5 класс (девочки):
7) 6 класс (девочки):
8) 7 класс (девочки):
9) 8 класс (девочки):
10) 9 класс (девочки):
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Художественный труд" (при интегрированном обучении)
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Художественный труд" (при интегрированном обучении)
33. Максимальный объҰм учебной нагрузки по предмету "Художественный труд" составляет:
1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 72 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 2 часа в неделю, 72 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 1 час в неделю, 36 часов в учебном году;
4) в 8 классе – 1 час в неделю, 36 часов в учебном году;
5) в 9 классе – 1 час в неделю, 36 часов в учебном году.
33. Содержание учебной программы предусматривает изучение материала по пяти сквозным образовательным линиям:
1) визуальное искусство;
2) декоративно-прикладное творчество;
3) дизайн и технология;
4) культура дома;
5) культура питания.
Примечание: содержание раздела "Дизайн и технология" предусматривает два направления: обработка конструкционных материалов; обработка текстильных материалов. В рамках раздела "Дизайн и технология" обучение проводиться по одному направлению по выбору учащихся.
34. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд" 5 класса:
1) "Визуальное искусство". Средства выразительности в изобразительном искусстве, шедевры классического искусства, творчество казахстанских художников, виды и жанры изобразительного искусства, искусство натюрморта, декоративный национальный натюрморт, пейзаж, гармония с природой, воздушная перспектива, индустриальный пейзаж, городской пейзаж, линейная перспектива, искусство пластических форм, скульптура, создание творческой работы, организация выставки;
2) "Декоративно-прикладное искусство". Декоративно-прикладное искусство Казахстана, художественная вышивка, виды вышивки, знакомство с материалами и инструментами, разработка эскиза, декорирование изделия с художественной вышивкой, искусство плетения, виды плетения, знакомство с материалами и инструментами, практическая работа на выбор учащихся (художественная вышивка/плетение), разработка эскиза изделия, изготовление изделия, декорирование изделия, выставка работ;
3) "Дизайн и технология" (направление: обработка конструкционных материалов). Конструкционные материалы, изучение видов и свойств материалов, ручные инструменты и приспособления для обработки конструкционных материалов, художественное выпиливание, разработка идей, выбор и подготовка материалов для художественного выпиливания, художественное выпиливание изделий криволинейной формы по внешнему и внутреннему контуру, моделирование изделий из проволоки, разработка эскизов (цепочки, головоломки, фигурки животных), подготовка материала, создание изделия (цепочки, головоломки, фигурки животных), проектирование музыкальных (ударно-шумовых) инструментов с применением различных материалов, изготовление музыкального (ударно-шумового) инструмента, презентация работ;
4) "Дизайн и технология" (направление: обработка текстильных материалов). Классификация и характеристика текстильных материалов, исследование видов и свойств материалов, оборудование, инструменты и приспособления для обработки текстильных материалов, классификация швейных изделий, от идеи до продукта (швейные изделия), дизайн, макетирование одежды (бумага, текстиль), создание костюма (на мини-манекен или куклу), дизайн швейных изделий в технике текстильной мозаики (пэчворк, квиллинг, курак), разработка идей, эскиз, выбор и подготовка материала, последовательность выполнения работы, создание изделия, декорирование изделия;
5) "Культура питания". Основы здорового питания, составление меню, оборудование кухни, посуда, инструменты и приспособления для приготовления пищи, изучение возможностей инструментов и приспособлений для приготовления пищи, технология приготовления бутербродов и напитков, технология приготовления салатов из овощей и фруктов;
6) "Культура дома". Электротехническая арматура, эксперименты с различными источниками электрической энергии (батарея, гальванические элементы), ремонтные работы в быту, основные направления растениеводства, весенние работы в растениеводстве.
35. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд"
6 класса:
1) "Визуальное искусство". Портретный жанр, виды портрета, портрет в творчестве казахстанских художников, линейный портрет, графика, техника выполнения, нетрадиционные методы создания портретов (портрет из проволоки), цвет в портрете, техника выполнения портрета, фотоискусство, эксперимент с фотокамерой, анимация, движущиеся элементы (пластилиновая анимация, театр теней, пальчиковые куклы, тростевые), разработка сценария, создание героев и декорации, реализация художественных идей, озвучка, презентация работ;
2) "Декоративно-прикладное искусство". Знакомство с ювелирным искусством казахского народа, материалы и инструменты для изготовления ювелирного изделия, искусство вязания, вязание крючком, вязание спицами, приемы и техники вязания, практическая работа на выбор учащихся (ювелирное искусство/искусство вязания), разработка эскиза изделия, выбор и подготовка материалов, изготовление изделия, декорирование изделия, организация выставки;
3) "Дизайн и технология" (направление: обработка конструкционных материалов). Ручные электрические инструменты и оборудование, практические работы, разработка роботов из сборных деталей, история возникновения и виды роботов (самостоятельное исследование), разработка эскиза для создания робота, подготовка материалов для создания робота, создание робота, экспериментирование по созданию подвижных частей робота, общие сведения о видах транспортных средств (самостоятельное исследование), разработка модели транспортного средства, эскиз, подбор материалов, создание модели транспортного средства, изготовление отдельных частей модели, сборка и отделка модели, презентация работ;
4) "Дизайн и технология" (направление: обработка текстильных материалов). Разработка изделия из текстильных материалов (авторская кукла, развивающая игрушка), разработка идей, эскиз, исследование текстиля разной фактуры и цвета, выбор и подготовка материалов, инструментов и оборудования, создание изделия, раскрой деталей, обработка отдельных деталей, сборка деталей и отделка изделия, дизайн текстильных изделий для дома (фартук, кухонные принадлежности), разработка идей, эскиз, выбор и подготовка материала, последовательность выполнения работы, создание изделия, раскрой деталей, обработка отдельных деталей, сборка деталей и отделка изделия, декорирование изделия, презентация работ;
5) "Культура питания". Правила поведения за столом в казахской культуре, культуре разных народов и в местах общественного питания, технология приготовления блюд из полуфабрикатов, технология экспресс- приготовления блюд, технология приготовления десерта;
6) "Культура дома". Электрические цепи, ремонтные работы в быту с применением ручных инструментов, декоративно-цветочные культуры, весенние работы в цветоводстве.
36. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд"
7 класса:
1) "Визуальное искусство". Современные техники и достижения науки в искусстве, микрорисунки природы, современные направления в изобразительном искусстве (поп-арт, инсталляция и т.д.), современные художники Казахстана, практическая (творческая) работа на основе исследований современных стилевых направлений в искусстве (в формате 2D или 3D), презентация и организация выставки;
2) "Декоративно-прикладное искусство". Знакомство с искусством пирографии, приемы и техника художественного выжигания, художественная роспись (батик, гжель, хохлома), приемы и техники росписи, материалы и оборудование художественной росписи, практическая работа на выбор учащихся (художественная роспись/пирография), выполнение эскиза, выбор и подготовка материала, декоративное изделие в технике художественной росписи/пирографии, презентация работ и организация выставки.
3) "Дизайн и технология" (направление: обработка конструкционных материалов). Оборудование для механической обработки древесины, организация работы при механической обработке древесины, разработка изделия из древесины, дизайн изделия, выбор и подготовка материала, изготовление изделия, механическая обработка материалов и деталей, декорирование изделия, организация выставки;
4) "Дизайн и технология" (направление: обработка текстильных материалов). Преобразование (трансформация) и декорирование швейных изделий (одежда, аксессуары, бижутерия), разработка идей для трансформации, эскиз, подготовка материалов и оборудования, создание изделия, раскрой деталей, обработка отдельных деталей, сборка деталей и отделка изделий, декорирование изделий, презентация работы (показ мод);
5) "Культура питания". Казахские национальные блюда, кухня народов мира (самостоятельное исследование), кухня народов мира, практическая работа (суши, пицца, коже);
6) "Культура дома". Растение как украшение, как элемент интерьера, ремонт электроарматуры и бытовых приборов, экология жилища, микроклимат в доме.
37. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд"
8 класса:
1) "Декоративно-прикладное искусство". Казахское прикладное искусство (ши тоқу, киіз басу), материалы и оборудование, искусство мозаики, виды и техники выполнения мозаики (самостоятельное исследование), практическая работа на выбор учащихся (ши тоқу/ киіз басу/ мозаичное панно), разработка эскиза, выбор и подготовка материала, выполнение творческой работы, декорирование, художественное оформление и презентация работ;
2) "Дизайн и технология" (направление: обработка конструкционных материалов). Ознакомление с национальными предметами быта казахского народа, изучение материалов и техник изготовления национальных предметов быта, обсуждение идеи и разработка эскиза, планирование процесса работы, обработка материалов, изготовление изделия, презентация работ и организация выставки;
3) "Дизайн и технология" (направление: обработка конструкционных материалов). Настольные игры, история возникновения, концепция настольной игры, разработка настольной игры, графическая документация, изготовление деталей настольной игры, художественное оформление, тестирование игры, анкетирование и сбор информации, презентация работ;
4) "Дизайн и технология" (направление: обработка текстильных материалов). Казахская национальная одежда, этностиль, орнамент и его стилизация, дизайн изделия в этностиле (головной убор или жилет), создание изделия в этностиле (головной убор или жилет), декорирование, презентация работ;
5) "Дизайн и технология" (направление: обработка текстильных материалов). Дизайн моделей одежды на основе народного кроя (цельнокроеный рукав), разработка идей, эскиз, подготовка материалов, инструментов и оборудования, создание изделия на основе народного кроя, раскрой деталей, обработка отдельных деталей, сборка деталей и отделка изделия, декорирование изделия;
6) "Культура дома". Роль науки в развитии агротехнологии и растеневодстве (самостоятельное исследование), растения в медицине, фитотерапии и косметологии, выбор и оценка электроприборов и бытовой техники, современные материалы оборудования и инструменты для ремонта помещений (практическая работа).
38. Базовое содержание учебного предмета "Художественный труд"
9 класса:
1) "Декоративно-прикладное искусство". Традиционное ткачество Казахстана, казахские ковры, алаша, ковроткачество, гобелен, материалы и оборудование для ковроткачества, декоративное изделие в интерьерах, изучение приемов и техник изготовления декоративных предметов интерьера (светильник, декоративные часы), практическая работа на выбор учащихся (алаша/гобелен/декоративное изделие для интерьера), разработка эскиза изделия, подготовка материалов и инструментов, выполнение творческой работы, декорирование, оформление, презентация работ;
2) "Дизайн и технология" (направление: обработка конструкционных материалов). Шедевры архитектуры, современная архитектура, архитектура Казахстана (история и современность), эскизы, чертежи архитектурных зданий и сооружений (имитирующие или собственные идеи), выбор и определение материалов для изготовления макета архитектурного объекта, изготовление макета архитектурного объекта;
3) "Дизайн и технология" (направление: обработка конструкционных материалов). Производство мебели и предметов интерьера, разработка предмета для интерьера (модульные кресла для выставочного зала, трансформируемая детская мебель, декоративные светильники), обсуждение и развитие идеи, подготовка материалов, графическая документация, техническая спецификация, создание изделия, отделка, презентация работ;
4) "Дизайн и технология" (направление: обработка текстильных материалов). Современные стилевые направления моды (самостоятельное исследование), эксперимент "Гармония личности и моды", создание собственного имиджа, разработка идей, создание индивидуального образа средствами визажа, прически, аксессуаров, эксперимент по созданию коллекции одежды, аксессуаров для собственного имиджа, презентация работы (показ мод);
5) "Дизайн и технология" (направление: обработка текстильных материалов). Дизайн модной одежды "Fast cloth" простых геометрических форм (пончо, кейп, туника), современное производство одежды и аксессуаров, разработка идей, эскиз, подготовка материалов и оборудования, создание изделия, раскрой деталей, обработка отдельных деталей, сборка деталей и отделка изделия, обсуждение и оценка работ, презентация работы (показ мод);
6) "Культура дома". Элементы ландшафта в интерьере, экстерьере, визуализация творческих идей, зонирование и планирование интерьера (жилые, общественные, производственные), освещение в интерьере, оформление интерьера к праздникам, визуализация творческих идей (эскиз), реализация творческих идей.
39. Содержание учебной программы по учебному предмету "Художественный труд" в 5-9 классах подчинено трем разделам системы целей обучения, которые направлены на формирование основных знаний и практических навыков в процессе творческой деятельности.
40. Раздел "Исследование и развитие творческих идей" включает следующие подразделы:
1) знание и понимание окружающего мира;
2) знание и понимание истории, культуры и традиций;
3) работа с источниками информации;
4) планирование процесса творческой деятельности;
5) работа с заданиями по разработке дизайна;
6) материалы, их свойства и техника работы.
41. Раздел "Создание и изготовление творческих работ" включает следующие подразделы:
1) художественное выражение творческих идей;
2) инструменты и оборудование;
3) технологии создания;
4) культура питания;
5) культура дома;
6) соблюдение правил техники безопасности и гигиены труда.
42. Раздел "Презентация, анализ и оценивание творческих работ" включает следующие подразделы:
1) презентация творческих работ;
2) анализ и оценивание идей;
3) анализ и оценивание методов и подходов;
4) адаптация и усовершенствование работы.
Параграф 2. Система целей обучения
43. Цели обучения расписаны по разделам для каждого класса.
44. В учебной программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 5.2.1.4 "5" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
45. Система целей обучения:
1) раздел "Исследование и развитие творческих идей":
2) раздел "Создание и изготовление творческих работ":
3) раздел "Презентация, анализ и оценивание творческих работ":
46. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
47. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Художественный труд" для 5-9 классов уровня основного среднего образования согласно приложению к настоящей учебной программе.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Художественный труд" для 5-9 классов уровня основного среднего образования (при интегрированном обучении)
1) 5 класс
2) 6 класс
3) 7 класс
4) 8 класс
5) 9 класс
| Приложение 67 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Физическая культура" для 5-9 классов уровня основного среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Целью физической культуры является развитие всех систем организма, совершенствование свойственных каждому ученику физических качеств и связанных с ними способностей. Физическая культура играет большую роль в воспитании личности. Она способствует физическому развитию обучающихся, а также развитию социальных, личностных и духовных качеств. В контексте школьного образования физическая культура также направлена на пропаганду здорового образа жизни среди обучающихся.
3. Целью учебного предмета "Физическая культура" является повышение мотивации обучающихся к укреплению физического и психического здоровья с учҰтом возрастных и индивидуальных особенностей, приобретение обучающимися спортивно-специфических двигательных навыков и развитие физических способностей.
4. Учебная программа нацелена на:
1) формирование знаний по истории развития физической культуры и спорта;
2) совершенствование основных физических качеств, развитие спортивно-специфических умений и навыков;
3) развитие коммуникативных навыков, в частности, способности использовать информацию из различных источников, четко представлять ее в соответствующей форме;
4) развитие мыслительных и исследовательских навыков;
5) формирование морально-волевых качеств.
5.В процессе изучения предмета "Физическая культура", обучающиеся:
1) применяют приобретҰнные предметные знания, умения и навыки в повседневной жизни; оценивают необходимость в улучшении двигательных компетенций в своҰм физическом развитии;
2) развивают личные нравственные качества и осознают необходимость честной игры и непрерывного саморазвития;
3) понимают важность и необходимость соблюдения правил личной гигиены;
4) знают о влиянии физических упражнений на физическую и энергетическую систему человека;
5) оценивают физическое состояние как свое, так и других;
6) развивают навыки критического и творческого мышления, навыки разрешения проблем и коммуникативные навыки.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Физическая культура"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Физическая культура"
6. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Физическая культура" составляет:
1) в 5 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 6 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
3) в 7 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
4) в 8 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
5) в 9 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Содержание учебной программы по учебному предмету "Физическая культура" организовано по разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, содержание которых представлено в виде учебных целей для определенного класса.
8. Цели обучения организованы последовательно внутри каждого подраздела, что позволяет учителям планировать свою работу, оценивать достижения обучающихся и информировать их о следующих этапах обучения.
9. Содержание учебного предмета включает 3 раздела:
1) двигательная деятельность;
2) творческие способности и критическое мышление через двигательные навыки;
3) здоровье и здоровый образ жизни.
10. Раздел "Двигательная деятельность" включает:
1) развитие точности, контроля и маневренности при выполнении различных спортивно-специфических двигательных действий;
2) создание и применение комбинации движений и их последовательности в различных видах физических упражнений;
3) комбинирование навыков и последовательности движений при выполнении спортивно-специфических техник;
4) оценивание собственных умений и умений других для улучшения выполнения двигательных действий;
5) применение и оценивание тактики, стратегии и структурных идей в ряде физических упражнений;
6) развитие навыков преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью.
11. Раздел "Творческие способности и критическое мышление через двигательные навыки" включает:
1) адаптацию приобретенных знаний, связанных с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства;
2) развитие и применение лидерских навыков и навыков работы в команде;
3) демонстрацию ряда навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды;
4) оценивание правил и структурных приемов для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений;
5) критическое оценивание собственных творческих способностей и способностей других, альтернативные решения;
6) знание правил соревновательной деятельности и правил судейства;
7) демонстрация поведения, отражающего честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований;
8) исполнение ролей, обусловленных различными контекстами движений, и осознание их различий.
12. Раздел "Здоровье и здоровый образ жизни" включает:
1) формирование знаний о личном здоровье и здоровом образе жизни;
2) разработку и проведение подходящих для видов деятельности разминок и техник восстановления;
3) изучение и испытание на практике упражнений различной физической нагрузки, их влияния и связи с энергетической системой организма;
4) разработка и применение стратегий управления рисками в ряде физических нагрузок, направленных на укрепление здоровья;
5) применение знаний и навыков для обогащения опыта физических упражнений других людей.
13. Настоящая программа отражает содержание всех основных форм физической культуры, составляющих целостную систему физического и нравственного воспитания в школе, и позволяет последовательно решать эти задачи на протяжении всех лет обучения. Каждый третий час направлен на увеличение двигательной активности обучающихся (за счет расширения количества спортивных и подвижных игр) и оздоровительный процесс.
14. Базовое содержание учебного предмета "Физическая культура" для
5 класса:
1) "Обучение навыкам бега, прыжков и метаний": Техника безопасности. Изучение техники бега на короткие дистанции. Изучение техники бега на средние и длинные дистанции. Изучение техники прыжков в длину с места и с разбега. Техника бросков и метаний различных снарядов в цель и на дальность. Командная работа в эстафетах;
2) "Модифицированные командные игры": Изучение технических приҰмов в играх. Изучение основных тактических приҰмов. Воспитание лидерских навыков в играх;
3) "Укрепление организма через гимнастику": Техника безопасности. Основы составления комплексов общеразвивающих упражнений. Выполнение акробатических упражнений. Обучение технике гимнастических упражнений на снарядах. Основы составления гимнастических композиций;
4) "Казахские национальные и интеллектуальные игры": Казахские национальные игры. Изучение ряда стратегий и тактик в рамках национальной игры;
5) "Лыжная/кроссовая/коньковая подготовка": Техника безопасности. Обзор техники разминки и восстановления для подходящих видов деятельности. Обучение элементов техники передвижения. Основы тактики прохождения дистанции;
6) "Занимательные игры на взаимодействие": Взаимодействие и лидерство в играх. Обучение основным навыкам решения проблем посредством игр. Творческие способности для создания занимательных игр. Создание занимательных игр;
7) "Обучение навыков и понимания в играх-вторжениях": Техника безопасности. Владение мячом в игровых ситуациях. Обучение навыкам ориентирования в игровом пространстве. Индивидуальные, командные действия в играх. Составление игр на развитие навыков стратегии;
8) "Обзор и развитие легкоатлетических навыков": Развитие навыков лҰгкой атлетики через игры. Разминка и средства восстановления. Укрепление здоровья через двигательную активность.
15. Базовое содержание учебного предмета "Физическая культура" для
6 класса:
1) "Развитие навыков бега, прыжков и метания": Техника безопасности. Реакция организма на различные физические нагрузки. Последовательность в беге и прыжках. Броски и метания различных снарядов. Командная работа в эстафетах;
2) "Командные спортивные игры": Развитие навыков техники игры. Использование тактических действий в спортивных играх. Развитие лидерских навыков работы в команде;
3) "Укрепление организма через гимнастику": Техника безопасности. Элементы строевых упражнений. Выполнение акробатических упражнений и комбинаций. Самоконтроль при выполнении упражнений на снарядах. Групповые композиции;
4) "Казахские национальные и интеллектуальные игры": Казахские национальные игры. Изучение ряда стратегий и тактик в рамках национальной игры;
5) "Лыжная/кроссовая/коньковая подготовка": Техника безопасности. Развитие специфических двигательных способностей. Упражнения на развитие силы и выносливости. Творческие задания на прохождение дистанции;
6) "Приключенческие игры": Развитие навыков сотрудничества. Решение проблем посредством игр. Развитие критического мышления через приключенческие игры. "Честная игра" и сотрудничество;
7) "Улучшение навыков посредством игр": Техника безопасности. Развитие основных элементов техники владения мячом. Навыки ориентирования в игровом пространстве. Основы тактических действий. Обзор и демонстрация собственных игр;
8) "Улучшение навыков бега, прыжков и метания": Развитие адаптационных способностей организма. Элементы динамической разминки. Укрепление здоровья через двигательную активность.
16. Базовое содержание учебного предмета "Физическая культура" для
7 класса:
1) "Развитие и улучшение навыков бега, прыжков и метания": Техника безопасности. Бег на короткие дистанции. Бег на средние и длинные дистанции. Прыжки и их разновидности. Броски и метание различных снарядов. Модификации эстафетного бега;
2) "Взаимодействие через командные спортивные игры": Улучшение техники игры. Тактика и тактические действия в спортивных играх. Лидерские навыки и навыки работы в команде;
3) "Когнитивные навыки и навыки по управлению телом посредством гимнастики": Техника безопасности. Изучение строевых упражнений. Комплексы акробатических элементов. Разновидности упражнений на гимнастических снарядах. Процесс создания выступления и оценка в группах;
4) "Национальные и интеллектуальные игры": Казахские национальные игры. Интеллектуальные игры;
5) "Лыжная/кроссовая/коньковая подготовка": Техника безопасности. Разминки и техники восстановления для подходящих видов деятельности. Двигательные действия на улучшение силы и выносливости. Специально-специфические упражнения для преодоления препятствий;
6) "Приключенческие и команднообразующие игры": Командная деятельность и лидерство в играх. Совершенствование навыков решения проблем посредством игр. Создание альтернативных игровых ситуаций. Создание в группах игр-приключений;
7) "Развитие навыков и понимания в играх-вторжениях": Техника безопасности. Техника выполнения обработки мяча в игровых ситуациях. Развитие навыков ориентирования в пространстве и передачи мяча. Тактические действия: индивидуальные, групповые, командные. Разработка и проведение собственных игр-вторжений;
8) "Активный образ жизни через лҰгкую атлетику": Оздоровительный бег. Игры с мгновенной ответной реакцией на сигналы. Разминка и средства восстановления. Совершенствование движений при выполнении спортивно специфических техник. Укрепление здоровья через двигательную активность.
17. Базовое содержание учебного предмета "Физическая культура" для
8 класса:
1) "Здоровье и фитнес через легкоатлетическую деятельность": Техника безопасности. Низкий старт и стартовый разбег. Развитие навыков бега на средние дистанции. Деятельность, направленная на развитие прыгучести. Развитие силы и мышечной выносливости в бросках и метаниях;
2) "Навыки решения проблем посредством игр": Реализация приемов в игровых ситуациях. Функция игры. Организация соревновательной игровой деятельности;
3) "Элементы гимнастики и ее разновидности": Техника безопасности. Строевые приемы на месте и в движении. Соединение акробатических упражнений: прыжки и балансирование. Комбинации на гимнастических снарядах. Комплекс произвольных упражнений ритмической гимнастики;
4) "Игры с акцентом на казахские народные традиции": Подвижные игры. Казахские народные игры;
5) "Лыжная/ кроссовая/коньковая подготовка": Техника безопасности. Разминка и техники восстановления для развития физических качеств. Закрепление навыков техники специальных упражнений. Бег с преодолением различных препятствий;
6) "Командные игры – как активная форма деятельности": Лидерские навыки в командных играх. Игры на развитие координации движений. Игры, развивающие логическое мышление. Игры, развивающие смекалку, внимательность и находчивость;
7) "Основные навыки в командных играх": Техника безопасности. Техника игры. Тактика игры. Творческая активность в играх;
8) "Укрепление здоровья через навыки легкой атлетики": Бег по пересечҰнной местности. Деятельность, направленная на развитие выносливости. Применение фаз прыжка. Компоненты фитнеса в метаниях и бросках.
18. Базовое содержание учебного предмета "Физическая культура" для
9 класса:
1) "Совершенствование техники бега, прыжков и метания": Техника безопасности. Совершенствование спринтерского бега. Улучшение навыков беговой выносливости. Различные модификации прыжков. Разработка комплексов упражнений для совершенствования навыков метания и бросков. Разработка и проведение беговой эстафеты;
2) "Взаимодействие через командные спортивные игры": Техника игры. Тактика и тактические действия в спортивных играх. Лидерские навыки и навыки работы в команде;
3) "Навыки по управлению телом посредством гимнастики": Техника безопасности. Строевые упражнения в группах. Разработка комбинаций акробатических элементов. Составление последовательности упражнении на гимнастических снарядах. Процесс создания выступления и оценка в группах;
4) "Игры народов Казахстана": Международные игры. Интеллектуальные игры;
5) "Лыжная/ кроссовая/коньковая подготовка": Техника безопасности. Разработка комплексов разминки и техники восстановления. Комплексы упражнений на улучшение силы и выносливости. Совершенствование специально-специфических упражнений для преодоления препятствий;
6) "Команднообразующие игры": Командная деятельность и лидерство в играх. Совершенствование навыков решения проблем в спортивных играх. Разработка игровых комбинаций. Разработка альтернативной игры;
7) "Социальные навыки и решение задач в командной деятельности": Техника безопасности. Техника владения мяча в игровых ситуациях. Совершенствование навыков ориентирования в игровом пространстве. Индивидуальные, групповые, командные тактические действия. Разработка в группе занимательных игр;
8) "Здоровье и фитнес через двигательную активность": Создание комплекса разминки и восстановления для разных групп мышц. Развитие навыков стайерского бега. Развитие навыков прыжка и метаний. Укрепление здоровья через двигательные способности.
Параграф 2. Система целей обучения
19. Система целей обучения расписаны по разделам для каждого класса.
20. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 6.2.1.4 "6"-класс, "2.1"-подраздел, "4"-нумерация учебной цели.
1) двигательная деятельность:
2) творческие способности и критическое мышление через двигательные навыки:
3) здоровье и здоровый образ жизни:
21. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
22. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Физическая культура" для 5-9 классов уровня основного среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Физическая культура" для 5-9 классов уровня основного среднего образования
5 класс:
Разделы долгосроч-ного плана | Тема/ Содержание долгосрочного плана | Цели обучения. Обучающиеся должны: |
1 четверть | ||
Раздел 1. Обучение навыкам бега, прыжков и метаний | Техника безопасности. Изучение техники бега на короткие дистанции | 5.3.4.1 быть осведомленными в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья |
Изучение техники бега на средние и длинные дистанции | 5.3.3.1 определять различия между упражнениями различной физической нагрузки и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам; | |
5.3.2.1 знать и понимать ключевые компоненты разминки в рамках подготовки к физическим занятиям и техники восстановления | ||
Изучение техники прыжков в длину с места и с разбега | 5.1.2.1 знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях | |
Техника бросков и метаний различных снарядов в цель и на дальность | 5.1.1.1 знать и понимать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий | |
Командная работа в эстафетах | 5.3.5.1 знать и воспроизводить навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей | |
Раздел 2. Модифи-цированые командные игры | Изучение технических приҰмов в играх | 5.1.1.1 знать и понимать двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий; |
5.1.3.1 знать и определять навыки и последовательность движений при выполнении простых спортивно-специфических техник; | ||
5.2.4.1 знать и понимать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений | ||
Изучение основных тактических приҰмов | 5.1.2.1 знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях; | |
5.1.5.1 знать и описывать тактики, стратегии и структурные идеи в небольшом диапазоне физических упражнений | ||
Воспитание лидерских навыков в играх | 5.2.2.1 понимать лидерские навыки и навыки работы в команде; | |
5.2.1.1 знать и понимать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства | ||
2 четверть | ||
Раздел 3. Укрепле | Техника безопасности. Основы составления комплексов общеразвивающих упражнений | 5.3.4.1 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья; |
5.3.2.1 знать и понимать ключевые компоненты разминки в рамках подготовки к физическим занятиям и техники восстановления | ||
Выполнение акробатических упражнений | 5.1.2.1 знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях | |
Обучение технике гимнастических упражнений на снарядах | 5.1.5.1 знать и описывать тактики, стратегии и структурные идеи в небольшом диапазоне физических упражнений; | |
5.1.4.1 знать и определять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий | ||
Основы составления гимнастических композиций | 5.2.2.1 понимать лидерские навыки и навыки работы в команде; | |
5.2.5.1 знать и понимать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать простые альтернативные решения | ||
Раздел 4. Казахские национальные и интеллек | Казахские национальные игры | 5.2.7.1 знать и объяснять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований; |
5.2.3.1 понимать и определять ряд навыков совместной эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды; | ||
5.3.5.1 знать и воспроизводить навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей | ||
Изучение ряда стратегий и тактик в рамках национальной игры | 5.2.6.1 знать правила соревновательной деятельности и правила судейства; | |
5.2.5.1 знать и понимать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать простые альтернативные решения | ||
3 четверть | ||
Раздел 5. Лыжная/ |
Техника безопасности. | 5.3.4.1 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья; |
5.3.2.1 знать и понимать ключевые компоненты разминки в рамках подготовки к физическим занятиям и техники восстановления | ||
Обучение элементам техники передвижения | 5.3.1.1 знать и понимать важность здоровьесбережения; | |
5.1.4.1 знать и определять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий | ||
Основы тактики прохождения дистанции | 5.1.3.1 знать и определять навыки и последовательность движений при выполнении простых спортивно-специфических техник | |
5.3.3.1 определять различия между упражнениями различной физической нагрузки и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам | ||
Раздел 6. Занимательные игры на взаимо | Взаимодействие и лидерство в играх | 5.3.4.1 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья; |
5.2.2.1 понимать лидерские навыки и навыки работы в команде | ||
Обучение основным навыкам решения проблем посредством игр | 5.2.8.1 определять роли, обусловленные различными контекстами движений; | |
5.1.4.1 знать и определять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий | ||
Творческие способности для создания занимательных игр | 5.2.3.1 понимать и определять ряд навыков совместной эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды; | |
5.2.5.1 знать и понимать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать простые альтернативные решения | ||
Создание занимательных игр | 5.2.1.1 знать и понимать приобретенные знания, связанные с движением. для реагирования на изменяющиеся обстоятельства; | |
5.2.6.1 знать правила соревновательной деятельности и правила судейства | ||
4 четверть | ||
Техника безопасности. Владение мячом в игровых ситуациях | 5.3.4.1 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья | |
Обучение навыкам ориентирования в игровом пространстве | 5.1.2.1 знать и уметь выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях; | |
5.2.4.1 знать и понимать правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений | ||
Индивидуальные, командные действия в играх | 5.1.5.1 знать и описывать тактики, стратегии и структурные идеи в небольшом диапазоне физических упражнений | |
Составление игр на развитие навыков стратегии | 5.2.8.1 определять роли, обусловленные различными контекстами движений; | |
5.1.6.1 знать и определять простые навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью | ||
Раздел 8. Обзор и развитие легкоатле | Развитие навыков лҰгкой атлетики через игры | 5.3.4.1 быть осведомленным в вопросах техники безопасности при выполнении физических упражнений, направленных на укрепление здоровья; |
5.2.5.1 знать и понимать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать простые альтернативные решения | ||
Разминка и средства восстановления | 5.3.3.1 определять различия между упражнениями различной физической нагрузки и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам; | |
5.1.3.1 знать и определять навыки и последовательность движений при выполнении простых спортивно-специфических техник | ||
Укрепление здоровья через двигательную активность | 5.3.1.1 знать и понимать важность здоровьесбережения | |
6 класс:
Разделы долгосрочного плана | Тема/ Содержание долгосрочного плана | Цели обучения. Обучающиеся должны: |
1 четверть | ||
Раздел 1. Развитие навыков бега, прыжков и метания | Техника безопасности. Реакция организма на различные физические нагрузки | 6.3.4.1 понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья |
Последовательностьв беге и прыжках | 6.3.3.1 предлагать и демонстрировать упражнения с различной физической нагрузкой и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам; | |
6.3.2.1 объяснять влияние на организм ключевых компонентов разминки и техники восстановления и воспроизводить их | ||
Броски и метания различных снарядов | 6.1.2.1 уметь составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях; | |
6.1.1.1 применять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий | ||
Командная работа в эстафетах | 6.3.5.1 применять знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей | |
Раздел 2. Командные спортив | Развитие навыков техники игры | 6.1.1.1 применять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий; |
6.1.3.1 уметь выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник; | ||
6.2.4.1 понимать и применять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений | ||
Использование тактических действий в спортивных играх | 6.1.2.1 уметь составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях; | |
6.1.5.1 понимать и применять тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений | ||
Развитие лидерских навыков работы в команде | 6.2.2.1 определять и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде; | |
6.2.1.1 определять и применять приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства | ||
2 четверть | ||
Раздел 3. Укрепле |
Техника безопасности. | 6.3.4.4 понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья |
Выполнение акробатических упражнений и комбинаций | 6.3.2.1 объяснять влияние на организм ключевых компонентов разминки и техники восстановления и воспроизводить их; | |
6.1.2.1 уметь составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях | ||
Самоконтроль при выполнении упражнений на снарядах | 6.1.5.1 понимать и применять тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений; | |
6.1.4.1 понимать и объяснять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий | ||
Групповые композиции | 6.2.2.1 определять и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде; | |
6.2.5.1 понимать и применять собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения | ||
Раздел 4. Казахские национальные и интеллектуальные игры | Казахские национальные игры | 6.2.7.1 понимать и применять поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований; |
6.2.3.1 определять и использовать ряд навыков совместной эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды; | ||
6.3.5.1 применять знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей | ||
Изучение ряда стратегий и тактик в рамках национальной игры | 6.2.6.1 понимать правила соревновательной деятельности и правила судейства; | |
6.2.5.1 понимать и применять собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения | ||
3 четверть | ||
Техника безопасности. | 6.3.4.1 понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья; | |
6.3.2.1 объяснять влияние на организм ключевых компонентов разминки и техники восстановления и воспроизводить их | ||
Упражнения на развитие силы и выносливости | 6.3.1.1 уметь определять риски по отношению к собственному здоровью; | |
6.1.4.1 понимать и объяснять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий | ||
Творческие задания на прохождение дистанции | 6.1.3.1 уметь выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно - специфических техник; | |
6.3.3.1 предлагать и демонстрировать упражнения с различной физической нагрузкой и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам | ||
Раздел 6. Приклю-ченческие игры | Развитие навыков сотрудничества | 6.3.4.1 понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья; |
6.2.2.1 определять и использовать лидерские навыки и навыки работы в команде | ||
Решение проблем посредством игр | 6.2.8.1 осознавать и объяснять роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений; | |
6.1.4.1 понимать и объяснять собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий | ||
Развитие критического мышления через приключенческие игры | 6.2.3.1 определять и использовать ряд навыков совместной эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды; | |
6.2.5.1 понимать и применять собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения | ||
"Честная игра" и сотрудничество | 6.2.1.1 определять и применять приобретенные знания, связанные с движением для реагирования на изменяющиеся обстоятельства; | |
6.2.6.1 понимать правила соревновательной деятельности и правила судейства | ||
4 четверть | ||
Раздел 7. Улучшение навыков посредст |
Техника безопасности. | 6.3.4.1 понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья; |
6.1.1.1 применять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в небольшом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий | ||
Навыки ориентирования в игровом пространстве | 6.1.2.1 уметь составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях; | |
6.2.4. 1 понимать и применять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений | ||
Основы тактических действий | 6.1.5.1 понимать и применять тактики, стратегии и композиционные идеи в ряде физических упражнений | |
Обзор и демонстрация собственных игр | 6.2.8.1 осознавать и объяснять роли и их различия, обусловленные различными контекстами движений; | |
6.1.6.1 понимать и уметь применять навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью | ||
Раздел 8. Улучшение навыков бега, прыжков и метания | Развитие адаптационных способностей организма | 6.3.4.1 понимать спортивно-специфическую технику безопасности, нормы и правила, направленные на укрепление здоровья; |
6.2.5.1 понимать и применять собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения | ||
Элементы динамической разминки | 6.3.3.1 предлагать и демонстрировать упражнения с различной физической нагрузкой и их влияние на энергетическую систему организма по внешним признакам; | |
6.1.3.1 уметь выбирать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно - специфических техник | ||
Укрепление здоровья через двигательную активность | 6.3.1.1 уметь определять риски по отношению к собственному здоровью | |
7 класс:
8 класс:
9 класс:
Разделы долгосрочного плана | Тема/ Содержание долгосрочного плана | Цели обучения. Обучающиеся должны: |
1 четверть | ||
Раздел 1. Совершен |
Техника безопасности. | 9.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью |
Улучшение навыков беговой выносливости | 9.3.3.1 объяснять и описывать деятельность энергетической системы и еҰ связь с упражнениями различной физической нагрузки; | |
9.3.2.1 разрабатывать, объяснять и проводить разминки для конкретных физических занятий, оценивать эффективность восстановления организма | ||
Различные модификации прыжков | 9.1.2.1 обосновывать и применять комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений на достаточном техническом уровне | |
Разработка комплексов упражнений для совершенствования навыков метания и бросков | 9.1.1.1 сопоставлять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в большом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий | |
Разработка и проведение беговой эстафеты | 9.3.5.1 оценивать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей | |
Раздел 2. Взаимодействие через командные спортивные игры | Техника игры | 9.1.1.1 сопоставлять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в большом диапазоне спортивно-специфических двигательных действий; |
9.1.3.1 комбинировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник; | ||
9.2.4.1 оценивать и сопоставлять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений | ||
Тактика и тактические действия в спортивных играх | 9.1.2.1 обосновывать и применять комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений на достаточном техническом уровне; | |
9.1.5.1 создавать, анализировать, сравнивать и сопоставлять различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений | ||
Лидерские навыки и навыки работы в команде | 9.2.2.1 оценивать лидерские навыки и навыки работы в команде | |
9.2.1.1 оценивать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства | ||
2 четверть | ||
Раздел 3. Навыки по управлению телом посредством гимнасти |
Техника безопасности. | 9.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью |
Разработка комбинаций акробатических элементов | 9.3.2.1 разрабатывать, объяснять и проводить разминки для конкретных физических занятий, оценивать эффективность восстановления организма; | |
9.1.2.1 обосновывать и применять комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений на достаточном техническом уровне | ||
Составление последовательности упражнений на гимнастических снарядах | 9.1.5.1 создавать, анализировать, сравнивать и сопоставлять различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений; | |
9.1.4.1 оценивать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий | ||
Процесс создания выступления и оценка в группах | 9.2.2.1 оценивать лидерские навыки и навыки работы в команде; | |
9.2.5.1 оценивать и анализировать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения | ||
Раздел 4. Игры народов Казахстана | Международные игры | 9.2.7.1 анализировать поведение, отражающее честную игру, патриотизм, сотрудничество во время соревнований; |
9.2.3.1 оценивать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды; | ||
9.3.5.1 оценивать знания и навыки для обогащения опыта физических упражнений других людей | ||
Интеллектуальные игры | 9.2.6.1 оценивать и анализировать правила соревновательной деятельности и правила судейства; | |
9.2.5.1 оценивать и анализировать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения | ||
3 четверть | ||
Раздел 5. Лыжная/ |
Техника безопасности. | 9.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью; |
9.3.2.1 разрабатывать. объяснять и проводить разминки для конкретных физических занятий, оценивать эффективность восстановления организма | ||
Комплексы упражнений на улучшение силы и выносливости | 9.3.1.1 демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье; | |
9.1.4.1 оценивать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий | ||
Совершенствование специально-специфических упражнений для преодоления препятствий | 9.1.3.1 комбинировать навыки и последовательность движений при выполнении спортивно-специфических техник; | |
9.3.3.1 объяснять и описывать деятельность энергетической системы и еҰ связь с упражнениями различной физической нагрузки | ||
Командная деятельность и лидерство в играх | 9.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью; | |
9.2.2.1 оценивать лидерские навыки и навыки работы в команде | ||
Совершенствование навыков решения проблем в спортивных играх | 9.2.8.1 оценивать и адаптировать различные роли, обусловленные контекстами движений; | |
9.1.4.1 оценивать собственные умения и умения других для улучшения выполнения двигательных действий | ||
Разработка игровых комбинаций | 9.2.3.1 оценивать ряд навыков совместной и эффективной работы по созданию благоприятной учебной среды; | |
9.2.5.1 оценивать и анализировать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения | ||
| 9.2.1.1 оценивать приобретенные знания, связанные с движением, для реагирования на изменяющиеся обстоятельства; | |
9.2.6.1 оценивать и анализировать правила соревновательной деятельности и правила судейства | ||
4 четверть | ||
Раздел 7. Социаль |
Техника безопасности. | 9.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью; |
9.1.1.1 сопоставлять двигательные навыки для развития точности, контроля и маневренности в большом диапазоне спортивно-специфических двигательных действиях | ||
Совершенствование навыков ориентирования в игровом пространстве | 9.1.2.1 обосновывать и применять комбинации движений и их последовательность в широком диапазоне упражнений на достаточном техническом уровне; | |
9.2.4.1 оценивать и сопоставлять правила и структурные приемы для оптимизации деятельности и разработки альтернатив в рамках физических упражнений | ||
Индивидуальные, групповые, командные тактические действия | 9.1.5.1 создавать, анализировать, сравнивать и сопоставлять различные тактики, стратегии и композиционные идеи в широком диапазоне физических упражнений | |
Разработка в группе занимательных игр | 9.2.8.1 оценивать и адаптировать различные роли, обусловленные контекстами движений; | |
9.1.6.1 оценивать навыки преодоления трудностей и реагирования на риски, связанные с двигательной активностью | ||
Раздел 8. Здоровье и фитнес через двигатель | Создание комплекса разминки и восстановления для разных групп мышц | 9.3.3.1 объяснять и описывать деятельность энергетической системы и еҰ связь с упражнениями различной физической нагрузки |
Развитие навыков стайерского бега | 9.1.3.1 комбинировать навыки и последовательности движений при выполнении спортивно-специфических техник | |
Развитие навыков прыжка и метаний | 9.2.5.1 оценивать и анализировать собственные творческие способности и способности других, а также предлагать альтернативные решения; | |
9.3.4.1 понимать и детально описывать сложные вопросы здоровья, техники безопасности, а также способы снижения потенциальных угроз здоровью | ||
Укрепление здоровья через двигательные способности | 9.3.1.1 демонстрировать на собственном примере влияние здорового образа жизни на здоровье | |
| Приложение 68 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа курса "Глобальные компетенции" для 5-9 классов уровня основного среднего образования
Сноска. Приложение 68 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа курса "Глобальные компетенции" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Курс "Глобальные компетенции" способствует формированию ценностных ориентиров, коммуникативных навыков, этических норм и поведенческих установок обучающихся.
3. Цель курса: формирование конкурентоспособной личности, соответствующей стандартам культуры поведения и обладающей глобальными компетенциями.
4. Задачи курса:
формировать у обучающихся гражданскую позицию и готовность служить интересам своей страны;
развивать у обучающихся личностные качества: честность, порядочность, доброжелательность, ответственность за свои действия;
формировать у обучающихся навыки медиаграмотности и финансовой грамотности;
прививать культуру здорового образа жизни;
развивать экологическую культуру;
формировать понимание роли религии в жизни общества.
5. Объем учебной нагрузки по курсу "Глобальные компетенции" составляет:
1) в 5 классе - 0,5 часа в неделю, 17 часов в учебном году;
2) в 6 классе - 0,5 часа в неделю, 17 часов в учебном году;
3) в 7 классе - 0,5 часа в неделю, 17 часов в учебном году;
4) в 8 классе - 0,5 часа в неделю, 17 часов в учебном году;
5) в 9 классе - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).Глава 2. Базовое содержание учебного курса
6. Учебная программа курса включает шесть разделов (юнитов), разработанных с учетом возрастных особенностей обучающихся.
Юнит "Этика и этикет" способствует развитию у обучающихся таких личностных качеств, как честность, порядочность, ответственность за свои действия, этичность, доброжелательность, умение работать в коллективе, представляющих высокие стандарты культуры поведения.
Юнит "Гражданственность и патриотизм" направлен на формирование качеств личности, позволяющих осознавать себя гражданином страны, чувствовать свою принадлежность к Родине и готовность служить ее интересам, проявлять гражданскую позицию.
Юнит "Медиаграмотность и финансовая грамотность" направлен на формирование навыков, позволяющих анализировать, оценивать и использовать инструменты медиа пространства, а также навыков управления финансами и обеспечения своего финансового благополучия.
Юнит "Безопасность жизнедеятельности" направлен на формирование навыков безопасного поведения, ведения здорового образа жизни.
Юнит "Экологическая культура" направлен на формирование личности, бережно относящейся к своему здоровью, к природе, осознающей последствия негативного воздействия на окружающую среду и ведущей активную природоохранную деятельность.
Юнит "Светскость и основы религиоведения" (9 класс) направлен на формирование представления о светском государстве, месте религии в жизни общества, об опасности влияния псевдорелигиозных и деструктивных религиозных течений.
Параграф 1. Требования к уровню подготовки обучающихся
7. У обучающихся сформированы:
1) гражданская позиция;
2) социальная ответственность;
3) культура поведения;
4) отзывчивость и уважительное отношение к другим;
5) навыки здорового образа жизни и безопасного поведения;
6) навыки критического, креативного и творческого мышления;
7) навыки применения полученных знаний в жизни;
8) навыки исследовательской, проектной, волонтерской работы.
8. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы курса "Глобальные компетенции" для 5-9 классов уровня основного среднего образования.
Параграф 2. Долгосрочный план реализации Типовой учебной программы курса "Глобальные компетенции" для 5-9 классов уровня основного среднего образования
9. Долгосрочный план содержит темы, количество часов, затрачиваемых на освоение тем и целей обучения в виде ожидаемых результатов.
10. При планировании тем в соответствии с количеством часов педагог может расширять темы и цели обучения, вносить изменения с учетом специфики класса, индивидуальных особенностей и уровня подготовленности обучающихся.
Тематика курса "Глобальные компетенции"
Юнит | 5 класс | 6 класс | 7 класс | 8 класс | 9 класс |
Этика и этикет | Все начинается с приветствия | Я и мои сверстники | Говорим вежливо | Этика общения между поколениями как традиция казахского народа | Культура труда |
Я в кругу друзей | Принимаем решение | Качества духовные - главное в человеческой жизни | Семейные ценности: папа, мама и я – дружная семья | Трудись на благо общества | |
Я несу ответственность за свои действия | Учимся ценить время | Работа над недостатками – путь к совершенству | Честность и справедливость как принципы жизни | Культура общения и этикет | |
Учимся быть благодарными родителям | Управляем своими эмоциями | Творить добро другим на радость | Академическая честность | Нулевая терпимость к коррупции | |
Этикет за столом. | Что такое буллинг | Как не допустить насилия и как защититься | Этика путешествия: мы представляем свою страну | Отдавать себе отчет: были ли дела полезными | |
Как вести себя в общественном транспорте, в театре, кинотеатре, в музее | |||||
Гражданственность и патриотизм | Взаимоуважение в семье | Что для меня значит Родина? | Достижения моей школы | Мы - единый народ! | Относись к другим как к самому себе |
Горжусь своей Родиной! | Любовь к родной земле | Магия родного языка | Отчизне посвящается | Социальная ответственность | |
Достойный гражданин своей Родины | Преданность своему народу и Родине | Они прославили нашу страну | Моя страна в моем сердце! | Наша будущая молодежь, какая она? | |
Разные взгляды, но единая нация | Листая страницы истории | Единство народа – великая сила! | |||
Медиаграмотность и финансовая грамотность | Что такое социальные сети | Правила общения в интернете | Публичное выступление в реальной жизни и в медиа пространстве |
Для чего используется видеохостинг? | Блогеры в социальных сетях |
Мой аккаунт в социальных сетях | Мой цифровой след | Телефонные мошенники: что делать? | Доходы семьи | Кибербуллинг | |
Как появились первые деньги и их функции | Отчего зависит оплата труда | Подкаст. Современные методы коммуникации | Накопления и их виды | Активные и пассивные доходы | |
Как оценивается труд человека | Обязательные и необязательные расходы семьи | Как эффективно управлять личным доходом | Расходы семьи | Типы семейного бюджета | |
Из чего состоят доходы и расходы семьи | Как совершать крупные покупки | Как планируется семейный бюджет и как его экономить | Кредит на жилье. Ипотека | Планирование семейного бюджета | |
Как управлять карманными деньгами | Что такое семейный бюджет | Финансовые цели семьи. Как создаются денежные накопления | Спонтанные покупки | Как сохранить сбережения | |
Банковские кредиты | Правила ведения семейного бюджета | Финансовая пирамида | |||
Финансовая подушка безопасности семьи | Финансовый достаток | ||||
Безопасность жизнедеятельности | Безопасный дом, двор, школа | Моя дорога домой | Безопасность на природе | Ответственность за нарушения правил и законов | Что важно знать в случае возникновения какой-либо угрозы? |
Не играй с огнем! | Службы спасения | Правила поведения по время стихийных бедствий | Ответственное поведение и профилактика инфекций | Как я могу помочь себе и другим в экстремальных ситуациях? | |
Моя безопасность в моих руках | Осторожно, подозрительные предметы | Безопасное использование техники | Право на личную неприкосновенность | Как выходить из опасных для жизни и здоровья ситуаций? | |
Мое здоровье зависит от меня | Секреты здоровья и красоты или зачем нужна гигиена | Я есть то, что я ем. Пищевая безопасность | Нулевая терпимость к насилию | Профилактика вредных привычек | |
Как пассажир может стать слоном в машине? | Правила безопасного поведения в помещениях | Как подать сигналы об опасности | Правила оказания первой помощи | ||
Экологическая культура | Земля - наш общий дом | Красота родного края | Экология моего края, страны | Любовь к природе | Как мы используем природные ресурсы? |
Мир вокруг меня | Человек - часть природы | Как жить в единстве с природой | Какой должна быть Земля в будущем? | Экологическая устойчивость | |
Наш чистый двор | Экологическое путешествие | Экологические риски | Природные катаклизмы | Влияние катастроф и стихийных бедствии на окружающую среду | |
Правила поведения на природе | Почему человек бездушно относится к природе? | Как сберечь природу | Ответственность за причинение вреда окружающей среде | Наше право на чистую экологию | |
Безопасный отдых | Бережное отношение к животным | "Углеродный след": как снизить риски | Экологические конфликты | ||
Светскость и основы религиоведения | Светское государство и религия | ||||
Происхождение и значение религии, ее социальное предназначение и классификация | |||||
Структура и функции религии | |||||
Истоки и исторические формы религии | |||||
Древняя система верований, национальные и традиционные религии | |||||
Основы религиозного учения буддизма | |||||
Основы религиозного вероучения христанства | |||||
Основы исламской религии | |||||
Ислам на территории Казахстана | |||||
Исламская культура | |||||
Деятельность религиозных организаций на территории Казахстана | |||||
Понятие о псевдо религиозных организациях и течениях. | |||||
Казахстан – унитарное и светское государство | |||||
Политика Казахстана в области мира и межрелигиозного согласия |
5 класс
№ | Тематика | Количество часов | Ожидаемый результат (конечный продукт) |
Этика и этикет | |||
1 | Все начинается с приветствия | 3 |
Решение ситуационных задач |
2 | Я в кругу друзей | ||
3 | Я несу ответственность за свои действия | ||
4 | Учимся быть благодарными родителям | ||
5 |
Этика поведения за столом. | ||
6 | Как вести себя в общественном транспорте, в театре, кинотеатре, в музее | ||
Гражданственность и патриотизм | |||
1 | Взаимоуважение в семье | 3 |
Социальный проект |
2 | Горжусь своей Родиной! | ||
3 | Достойный гражданин своей Родины | ||
4 | Разные взгляды, но единая нация | ||
Медиаграмотность и финансовая грамотность | |||
1 | Что такое социальные сети | 5 |
Проект |
2 | Мой аккаунт в социальных сетях | ||
3 | Как появились первые деньги и их функции | ||
4 | Как оценивается труд человека | ||
5 | Из чего состоят доходы и расходы семьи | ||
6 | Как управлять карманными деньгами | ||
Безопасность жизнедеятельности | |||
1 | Безопасный дом, двор, школа | 4 |
Проект |
2 | Не играй с огнем! | ||
3 | Моя безопасность в моих руках | ||
4 | МоҰ здоровье зависит от меня | ||
5 | Как пассажир может стать слоном в машине? | ||
Экологическая культура | |||
1 | Земля-наш общий дом | 3 |
Проект |
2 | Мир вокруг меня | ||
3 | Наш чистый двор | ||
4 | Правила поведения на природе | ||
5 | Безопасный отдых | ||
6-класс
№ | Тематика | Количество часов | Ожидаемый результат (конечный продукт) |
Этика и этикет | |||
1 | Я и мои сверстники | 3 |
Проект |
2 | Принимаем решение | ||
3 | Учимся ценить время | ||
4 | Управляем своими эмоциями | ||
5 | Что такое буллинг | ||
Гражданственность и патриотизм | |||
1 | Что для меня значит Родина? | 3 |
Проект |
2 | Любовь к родной земле | ||
3 | Преданность своему народу и Родине | ||
Медиаграмотность и финансовая грамотность | |||
1 | Правила общения в интернете | 5 |
Исследовательская работа |
2 | Мой цифровой след | ||
3 | От чего зависит оплата труда | ||
4 | Обязательные и необязательные расходы семьи | ||
5 | Как совершать крупные покупки | ||
6 | Что такое семейный бюджет | ||
Безопасность жизнедеятельности | |||
1 | Моя дорога домой | 4 |
Проект |
2 | Службы спасения | ||
3 | Осторожно, подозрительные предметы | ||
4 | Секреты здоровья и красоты или зачем нужна гигиена | ||
5 | Правила безопасного поведения в помещениях | ||
Экологическая культура | |||
1 | Красота родного края | 3 |
Составление туристического маршрута |
2 | Человек - часть природы | ||
3 | Экологическое путешествие | ||
4 | Почему человек бездушно относится к природе? | ||
5 | Бережное отношение к животным | ||
7-класс
№ | Тематика | Количество часов | Ожидаемый результат (конечный продукт) |
Этика и этикет | |||
1 | Говорим вежливо | 3 |
Подготовка видеоролика |
2 | Качества духовные — главное в человеческой жизни | ||
3 | Работа над недостатками – путь к совершенству | ||
4 | Творить добро другим на радость | ||
5 | Как не допустить насилия и как защититься | ||
Гражданственность и патриотизм | |||
1 | Достижения моей школы | 3 |
Проект |
2 | Магия родного языка | ||
3 | Они прославили нашу страну | ||
4 | Листая страницы истории | ||
Медиграмотность и финансовая грамотность | |||
1 | Публичное выступление в реальной жизни и в медиапространстве | 5 |
Исследовательская работа |
2 | Телефонные мошенники: что делать? | ||
3 | Подкаст. Современные методы коммуникации | ||
4 | Как эффективно управлять личным доходом | ||
5 | Как планируется семейный бюджет и как его экономить | ||
6 | Финансовые цели семьи. Как создаются денежные накопления | ||
7 | Банковские кредиты | ||
8 | Финансовая подушка безопасности семьи | ||
Безопасность жизнедеятельности | |||
1 | Безопасность на природе | 4 |
Исследовательская работа |
2 | Правила поведения во время стихийных бедствий | ||
3 | Безопасное использование техники | ||
4 | Я есть то, что я ем. Пищевая безопасность | ||
5 | Как подать сигналы об опасности | ||
Экологическая культура | |||
1 | Экология моего края, страны | 3 |
Сочинение на тему "Как жить в единстве с природой" |
2 | Как жить в единстве с природой | ||
3 | Экологические риски | ||
4 | Как сберечь природу | ||
5 | "Углеродный след": как снизить риски | ||
8-класс
№ | Тематика | Количество часов |
Ожидаемый результат |
Этика и этикет | |||
1 | Этика общения между поколениями как традиция казахского народа | 3 |
Подготовка видеоролика |
2 | Семейные ценности: папа, мама и я – дружная семья | ||
3 | Честность и справедливость как принципы жизни | ||
4 | Академическая честность | ||
5 | Этика путешествия: мы представляем свою страну | ||
Гражданственность и патриотизм | |||
1 | Мы - единый народ! | 3 |
Социальный проект Благотворительный челлендж |
2 | Отчизне посвящается | ||
3 | Моя страна в моем сердце! | ||
Медиаграмотность и финансовая грамотность | |||
1 | Для чего используется видеохостинг? Ложная популярность | 4 |
Исследовательская работа |
2 | Доходы семьи | ||
3 | Накопления и их виды | ||
4 | Расходы семьи | ||
5 | Кредит на жилье. Ипотека | ||
6 | Спонтанные покупки | ||
7 | Правила ведения семейного бюджета | ||
Безопасность жизнедеятельности | |||
1 | Ответственность за нарушения правил и законов | 5 |
Исследовательская работа |
2 | Ответственное поведение и профилактика инфекций | ||
3 | Право на личную неприкосновенность | ||
4 | Нулевая терпимость к насилию | ||
5 | Правила оказания первой помощи | ||
Экологическая культура | |||
1 | Любовь к природе | 3 |
Стартапы |
2 | Какой должна быть Земля в будущем? | ||
3 | Природные катаклизмы | ||
4 | Ответственность за причинение вреда окружающей среде | ||
9-класс
№ | Тематика | Количество часов |
Ожидаемый результат |
Этика и этикет | |||
1 | Культура труда | 6 |
Социальные проекты |
2 | Трудись на благо общества | ||
3 | Культура общения и этикет | ||
4 | Нулевая терпимость к коррупции | ||
5 | Отдавать себе отчет: были ли дела полезными | ||
Гражданственность и патриотизм | |||
1 | Относись к другим как к самому себе | 4 |
Проект |
2 | Социальная ответственность | ||
3 | Наша будущая молодежь, какая она? | ||
4 | Единство народа – великая сила! | ||
Медиграмотность и финансовая грамотность | |||
1 | Блогеры в социальных сетях | 6 |
Проведение TEDx |
2 | Кибербуллинг | ||
3 | Активные и пассивные доходы | ||
4 | Типы семейного бюджета | ||
5 | Планирование семейного бюджета | ||
6 | Как сохранить сбережения | ||
7 | Финансовая пирамида | ||
8 | Финансовый достаток | ||
Безопасность жизнедеятельности | |||
1 | Что важно знать в случае возникновения какой-либо угрозы | 5 |
Исследовательская работа |
2 | Как я могу помочь себе и другим в экстремальных ситуациях | ||
3 | Как выходить из опасных для жизни и здоровья ситуаций | ||
4 | Профилактика вредных привычек | ||
Экологическая культура | |||
1 | Как мы используем природные ресурсы? | 4 |
Экологические акции |
2 | Экологическая устойчивость | ||
3 | Влияние катастроф и стихийных бедствии на окружающую среду | ||
4 | Наше право на чистую экологию | ||
5 | Экологические конфликты | ||
Светскость и основы религиоведения | |||
1 | Светское государство и религия | 11 |
Проект |
2 | Происхождение и значение религии, ее социальное предназначение и классификация | ||
3 | Структура и функции религии | ||
4 | Истоки и исторические формы религии | ||
5 | Древняя система верований, национальные и традиционные религии | ||
6 | Основы религиозного учения буддизма | ||
7 | Основы религиозного вероучения христанства | ||
8 | Основы исламской религии | ||
9 | Ислам на территории Казахстана | ||
10 | Исламская культура | ||
11 | Деятельность религиозных организаций на территории Казахстана | ||
12 | Понятие о псевдорелигиозных организациях и течениях. | ||
13 | Казахстан – унитарное и светское государство | ||
14 | Политика Казахстана в области мира и межрелигиозного согласия | ||
| Приложение 69 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по курсу "Краеведение" для 7 класса уровня основного среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №29031).
2. Главной целью курса краеведения является:
1) реализация прочного усвоения и развитие знаний о своем родном крае;
2) расширение кругозора обучающихся, воспитывать патриотизм и формировать активную гражданскую позицию подрастающего поколения.
3. В соответствии с указанными целями должны быть решены следующие задачи обучения:
1) повышать познавательные интересы обучающихся;
2) способствовать формированию, развитию практических и интеллектуальных навыков и умений;
3) осуществлять осознанный выбор профессии;
4) развивать поисково-исследовательские качества личности, навыки экспедиционной работы;
5) соблюдать комплексность в краеведческой работе, которая развивает функциональную грамотность обучающихся в различных аспектах: общеучебных умений и навыков, наблюдательности, воображения, научной любознательности, интеллекта, эрудиции и культурного уровня, литературной и предметной речи, полиязычия, навыках общения с представителями разных профессий, возрастов и поколений, психологической подготовки к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности, морально-нравственных качеств, патриотических чувств, любви к родному краю и к Родине.
4. Краеведение реализуется на уроках, классных часах, как их воспитательная задача (воспитание патриотических, гражданских чувств к "малой" Родине).
5. Курс краеведения логически дополняет курсы географии, биологии, истории, литературы и других предметов учебными знаниями о своем крае, при выделении местных аспектов.
6. Программа курса краеведения реализуется отдельными поисковыми группами в классе и в школе, по определенным темам экспедиционного поиска, утвержденным Советом краеведческой работы организации образования.
7. Изучается как факультатив по определенной программе.
8. Возможности для непосредственного изучения родного края в процессе учебных занятий ограничены. Поэтому системно-деятельностные результаты работы активно достигаются во внеклассное и во внурочное время, выходя из школьных кабинетов в окрестности, на берега рек и озер, на предприятия промышленного и сельскохозяйственного производства, к памятникам и местам исторической славы, музеям и выставкам, организациям местной исполнительной власти и так далее.
9. За время обучения у обучающихся должна сложится система знаний о своем крае: о ее природе, природных ресурсах, промышленности, сельском хозяйстве, транспорте, историческом и культурном развитии, о выдающихся людях, особенностях и значении края для района, области, региона и всей республики. Ученик должен узнать востребованность экономики своего края в трудовых ресурсах.
10. Обучающиеся 7 класса изучают природные, экономические аспекты родного региона и перспективы их развития. С пропедевтической целью в программу включены темы опережающего характера по экономике края, которые более глубоко будут изучены в старших классах. В содержание краеведческой работы входит также исследование исторического прошлого края, археологических памятников, памятников культуры (архитектура, литература), фольклорного материала различных жанров, национально-прикладного искусства и ремесел, жизни и творчества выдающихся личностей, прославивших край.
11. Данная программа является алгоритмом поисково-исследовательских действий, которые являются основными формами учебной-познавательной деятельности обучающихся в краеведении, способствующих выявлению главных специфических особенностей своего края. Программа имеет универсальный характер и показывает основные направления изучения родного края, села или города, их окрестностей, расположенных в любой части страны.
12. Итоги всей работы за год подводятся на школьной краеведческой конференции, лучшие работы отмечаются и рекомендуются на районные, городские конференции.
Глава 2. Организация содержания курса "Краеведение"
Параграф 1. Содержания курса "Краеведение"
13. Объем учебной нагрузки по курсу "Краеведение" составляет 1 час в неделю, всего 34 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 13 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).14. Содержание курса включает следующие темы:
1) "Введение" (1 час), что изучает предмет краеведение, цели и задачи курса, источники знаний, географическое положение и величина территории (края, села, города), статус и значение населенных пунктов (административные, экономические, научные, туристические, рекреационные, культурные, культурно-исторические, духовные центры);
2) "Работа с картами и знакомство с основами туризма" (2 часа):
виды карт, используемых в краеведении, основы ориентирования, компас, определение азимутов по карте и на местности, технология создания планов местности способами полярной и маршрутной съемки, картосхем, условные знаки;
основы туристической техники (установление палатки, укладка вещей, вязание узлов, виды переправ, оказание первой помощи), движение на местности по карте, правила безопасности во время экскурсии;
3) "Рельеф территории края" (3 часа):
ознакомление с типичными формами рельефа, выявление основных рельефообразующих факторов, сейсмические процессы, действия при землетрясении, изучение происхождения названий форм рельефа, ознакомление с горными породами;
измерительные работы по картам и на местности (работа с нивелиром), определение высоты холмов, возвышенностей, гор, крутизны склонов, создание изображений различных форм рельефа (рисунок, картосхема, схема, совокупность условных знаков объектов местности и моделирование);
эрозионные процессы антропогенного и природного происхождения на поверхности рельефа и их отрицательные последствия, меры предпринимаемые по их предотвращению, экология территории;
4) "Природные ресурсы края" (2 часа):
выявление и составление перечня природных ресурсов родного края и их значение для развития экономики, ознакомление с полезными ископаемыми и историей открытия месторождений в крае, анализ туристко-рекреационных ресурсов;
ознакомление с месторождениями полезных ископаемых и способами (видами) добычи, ресурсосохраняющие технологии, составление схемы месторождения, карьера, сбор образцов полезных ископаемых, горных пород;
5) "Погода и климат местности" (3 часа):
выявление климатообразующих факторов, способы наблюдения за погодой (измерение атмосферного давления, температуры воздуха, силы и направления ветра, атмосферных осадков (работа с приборами), графическое изображение этих показателей погоды, по возможности, знакомство с технологией работы ближайшей метеостанции);
местные признаки изменений в погоде, предсказание погоды (презентация способов), явления погоды, принимающие характер чрезвычайных ситуаций, действия человека;
анализ многолетних наблюдений за изменениями климатических условий и природы края в целом, выявление основных причин изменений (по разным источникам, в том числе, по опыту старожилов), ветроэнергетика, экология воздушного бассейна края;
6) "Воды края и их использование" (3 часа):
классификация вод на территории края, создание схемы местной гидрографической сети, изучение происхождения названий, использование водных ресурсов, гидроэнергетика, экология вод; исследование и описание одного водного объекта (реки, родника), исследование и описание озер края (или одного ближайшего озера);
7) "Почвы края" (2 часа):
главные типы почв края, их основные характеристики и значение, изучение почвенных срезов;
плодородие местных почв, мероприятия по ее сохранению и востановлению, знакомство с технологией агромелиорации (встреча с работниками и специалистами сельского хозяйства);
8) "Растительность края и города" (3 часа):
изучение растительности на территории края, определение их типов и уникальных видов растений в них, состояние растительного покрова края, растительность в городе, опыт озеленения в г. Астана и его окрестностях;
изучение отдельных видов растений, растущих в крае, ознакомление с их полезными и лечебными свойствами;
изучение и описание местных растений по гербариям, оформление флористического уголка;
9) "Животный мир края" (4 часа):
выявление и изучение животного мира на территории края, определение их групп и уникальных видов животных в них, охрана животного мира;
изучение отдельных видов животного мира края, опасные и полезные насекомые, промысловые животные и их значение, казахская национальная охота – искусство беркутчи;
посещение музеев природы родного края (встреча с работниками охотобществ, лесхозов), изготовление и развешивание скворечников;
10) "Охрана природы и особо охраняемые объекты, территории края и города" (3 часа):
составление списков, фотоальбомов, видеослайдов, видеофильмов о растениях и животных родного края, нуждающихся в защите и охране (презентация работы);
"Краснокнижные", эндемичные растения и животные родного края и прилегающих территорий;
посещение особо охраняемых территорий и объектов (по возможностям) (заповедников, заказников, национальных парков, памятников природы, зоопарков, ботанических садов, дендрариев, лесхозов), ознакомление с технологиями природоохранной работы в них;
11) "Хозяйство края, города" (4 часа):
составление картосхемы расположения значимых промышленных и сельскохозяйствнных предприятий (села, района, города), профессии востребованные на предприятиях и учреждениях края;
знакомство с работой промышленных и сельскохозяйственных предприятий (встреча с руководителями и специалистами предприятий);
экскурсия на предприятие, знакомство с техникой, технологией и технологическими процессами, знакомство с представителями различных профессий;
изучение и описание по разработанному плану наиболее значимого для района, города предприятия, составление схемы производственных связей, по экспорту и импорту в том числе;
12) "Краткая история и культура народов, проживающих в крае" (3 часа):
ближайшие археологические памятники, составление схемы древних стоянок, поселений, городищ, курганов, могильников, исследование литературных источников;
общественно-исторические, экономические и природные факторы первоначального заселения края, краткая история процесса заселения, освоения и развития территории;
культура (народное творчество, традиции, обычаи, обряды, национальная кухня, национальные ремесла казахского народа и народов, проживающих на территории края);
выдающиеся люди края, знакомство с биографией и заслугами людей, внесших особый вклад в развитие края, города;
13) подведение итогов (1 час), оформление накопленного материала по разделам (их презентация и сдача в школьный краеведческий музей).
Сноска. Пункт 14 с изменениями, внесенными приказом Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).Глава 3. Требования к уровню подготовки обучающихся
15. Предметные результаты, учащиеся 7 класса должны знать о своем родном крае:
1) особенности географического положения;
2) статус и значение населенных пунктов края;
3) названия географических объектов;
4) особенности величины территории и рельефа;
5) совокупность природных ресурсов;
6) главные месторождения полезных ископаемых;
7) рекреационные возможности своего края;
8) гидрографическую сеть района, основные водные объекты;
9) особенности погоды и климата своего края;
10) действия во время возникновения чрезвычайных ситуаций;
11) почвы, основные типы растительности;
12) основные группы животного мира своего края;
13) уникальные виды растений и животных;
14) особо охраняемые территории края;
15) экономическое "лицо" края, главные предприятия промышленности и сельского хозяйства;
16) экспортную продукцию;
17) ближайшие археологические памятники и исторические объекты;
18) процесс заселения, освоения и развития края;
19) основные народы, их культуру, традиции, обычаи и ремесла;
20) выдающихся, заслуженных людей края.
16. Учащиеся 7 класса должны уметь:
1) анализировать по картам главные черты географического положения территории и географических объектов края;
2) осушествлять с помощью карт измерительные действия при характеристике природных особенностей;
3) анализировать горные породы, полезные ископаемые, особенности вод, погоды и климата своего края;
4) давать характеристику почвам, растительному покрову и животному миру края;
5) давать общие описания хозяйства своего края, отдельных значимых предприятий, их продукцию, производственные связи;
6) описывать, объяснять историю края, основные факторы развития, особенности заселения, причины многонационального состава населения, их культуру, традиции и обычаи;
7) выявлять и давать характеристику экологических и иных проблем, состоянию охраны природного комплекса на территории родного края и ее компонентов.
17. Личностные результаты обучающихся. Учащиеся должны проявлять:
1) активную гражданскую позицию, высокие патриотические чувства, готовность к служению своей Родине и защите ее интересов;
2) стремление беречь и приумножать богатства природы родного края, своим посильным трудом улучшать его экономику, экологию;
3) уважение к истории, культуре и традициям народов, к памяти о выдающихся людях края.
18. Системно-деятельностные результаты работы отражаются в:
1) умении анализировать, обрабатывать, синтезировать, использовать информацию, полученную во время поисково-исследовательских работ;
2) овладение методами познания, планирование деятельности и исследований;
3) владение современными информационными технологиями, образовательными ресурсами, архивными источниками, формирование навыка презентации полученной информации;
4) овладение коммуникативными способностями, развитие полиязычия и формирование навыков работы в социуме: индивидуально, в малых, в больших группах.
| Приложение 70 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа курса "История становления межэтнических отношений" для 8-класса уровня основного среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии 7 направлением стратегии развития Республики Казахстан до 2050 года: "Новый казахстанский патриотизм-основа успеха нашего многонационального и многоконфессионального общества" и задачей "Развитие казахстанской идентичности и интеллектуального потенциала" Национального проекта "Ұлттық рухани жаңғыру", утвержденного постановлением Правительства Республики Казахстан от 12 октября 2021 года № 724.
2. Главным условием успешного развития страны является обеспечение внутриполитической стабильности, гражданского мира и межнационального согласия, а также повышение культуры межэтнических отношений на основе глубокой истории сложившихся этнических общностей.
3. Программа курса предусматривает развитие культуры межнационального общения как одного из главных направлений в воспитании молодежи. Программа имеет важное значение в воспитании будущего поколения как толерантного и уважающего ценности других этносов гражданина.
4. Цель изучения курса:
познакомить обучающихся с историей становления Казахстана как полиэтнического общества на основе известных закономерностей и исторических процессов. Разъяснение важнейших путей и условий обеспечения стабильности общества.
5. задачи обучения:
1) показать роль понятия этноса в жизни человека, его основные черты и функции;
2) разъяснение основных закономерностей и особенностей этнокультурных процессов на территории Казахстана;
3) раскрытие истории становления межэтнических отношений через этапы;
4) ознакомление с богатой этнической историей, культурой этносов и их деятельностью в организации жизни общества;
5) выявить особенности казахстанского опыта построения полиэтничного и многоконфессионального общества.
6) Поскольку история становления межэтнических отношений рассматривает все аспекты уровня развития этносов на разных этапах их жизни, возможность установления междисциплинарных связей очень велика. Межпредметная связь ведется по фактам, фактам, понятиям и идеям, общим для определенного этноса, что способствует творческому усвоению учащимися учебного материала, формированию учебных навыков и умений. В списке дисциплин, связанных с тематикой курса, можно увидеть не только гуманитарные предметы, такие как история, литература, но и предметы естественно-математического цикла.
Сноска. Пункт 5 с изменением, внесенным приказом Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).Глава 2. Организация содержания курса
7. Объем учебной нагрузки:
в 8 классе 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 7 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).8. Содержание знаний курса включает следующие разделы:
9. Введение: понятие о предмете, цели и задачи, актуальность. Народ Казахстана, его сложный этнический состав. Потенциал казахского этноса в построении нации и создании государства. Политика Республики Казахстан в сфере межэтнических отношений (1 час).
10. "Мир этноса" (3 часа):
1) понятие этноса: сущность понятия этноса. Основные понятия: этническая история, национальное государство, унитарное государство, федерация, титульный этнос, полиэтническое общество, межэтническая коммуникация, диаспора, интеграция, ассимиляция, консолидация (1 час);
2) Формирование первых этнических объединений (антропогенез, расогенез и этногенез). Различные факторы, влияющие на формирование этносов (исторические, географические, политические, культурные). Влияние крупных миграционных процессов на формирование этнического облика земного шара (1 час);
3) этнические отношения в современном мире: систематизация этносов, населявших Землю, по языковым, антропологическим, хозяйственным, религиозным особенностям. Взаимоотношения и основные процессы этносов в современном мире (1 час).
Сноска. Пункт 10 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).11. "Культура межэтнических отношений Казахстана в древности и средневековье" (4 часа):
1) этническая история Казахстана: из истории взаимоотношений этно-политических объединений Казахстана с этносами мира. Этногенетическая и культурная преемственность народов, населявших территорию Казахстана (1 час);
2)система взаимоотношений казахов с другими народами: политико-дипломатические культурные связи Казахского государства. Другие этнические группы и народности, вошедшие в казахский Союз, и механизмы их интеграции в общество. (2 часа);
3) культура казахского народа. Традиционная духовная и материальная культура-фактор формирования национального самосознания. (1 час).
12. "История становления полиэтничного Казахстана" (13 часов):
1) Первый этап заселения Казахстана представителями других этносов: этническая территория и население Казахского ханства середины XVIII века. Отношения с Россией, Китаем, государствами Средней Азии (1 час);
2) реформы России начала ХІХ века и изменения в этническом составе: влияние реформ России начала ХІХ века на межэтнические отношения в казахском обществе. Культурно-бытовые связи казаков-русских с местными народами. Взаимоотношения в хозяйстве. Восприятие образцов традиционной казахской культуры. Формирование Уральских, оренбургских, сибирских, семиреченских казачьих поселений. Возникновение оседлых поселений (1 час);
3) усложнение этнического состава в XIX в.: этапы крестьянской колонизации Казахстана. Переселение уйгуров и дунганов на казахскую землю. Культурно-бытовые связи с местными народами. Прием образцов оседлости традиционной казахской культуры (1 час);
4) межэтнические отношения на казахской земле находятся в центре внимания интеллигенции XIX века: А. И. Левшин, Т. Г. Шевченко, Ш. Ш. Валиханов, Г. Н. Потанин, С. Бабаджанов, В. В. Радлов, И. Алтынсарин, Н.И.Ядринцев, В.К. Фон Герн, И. Кунанбаев, Ш. Кудайбердыулы, М. Ж. Копейулы и др. О культурных особенностях и взаимоотношениях этносов, населявших казахскую землю (1 час);
5) Позиция интеллигенции Алаш по отношению к межэтническим отношениям: отражение политики нации и нации в программе Алаш. Борьба правительства Алашорды за создание государства и решение межэтнических проблем (1 час);
6) установление советской власти: политико-общественная и демографическая ситуация 1920-1930-х годов. Образование Казахской республики в составе СССР и разграничение территории. Голод 1921-1922, 1932. Образование переселенского правления в 1929 году. Изменения в демографической ситуации (2 часа);
7) Казахстан-большой депортационный лагерь: из истории депортации в страну целых народов 1930-1950-х годов. Их увиденные невзгоды и закрепление на новом месте. Забота со стороны казахского народа (2 часа);
8) этнические процессы при освоении целинных и залежных земель: народы, прибывшие в республику в период Целинной кампании. Резкое изменение демографической ситуации (2 часа);
9) национальная политика, проводимая советским правительством в республике во 2-й половине ХХ века: политика в области образования, культуры. Идея "лаборатории дружбы народов". Состояние казахского языка. Положение малых этносов в Казахстане (1 час);
10) Казахстан-суверенное государство: распад СССР. Кризис национальной политики СССР. Обретение Казахстаном суверенитета. Первая декларация и закон о независимости (1 час).
13. "Независимый Казахстан-новая модель полиэтнического и многоконфессионального государства" (6 часов):
1)Первые шаги суверенной страны в национальной политике: процесс перехода от колониального положения к подлинной независимости. Ата закон. История формирования новых отношений между этносами и этническими группами, населявшими Казахстан. Государственные и национальные символы Казахстана (1 час);
2) казахская нация как совокупность иных этнических групп: государственный и национал-созидающий казахский этнос. Государство и языковая политика, место и деятельность казахской культуры в полиэтничном центре, политико-демографическая ситуация казахского народа (1 час);
3) этнические группы, населявшие Казахстан, и их место в общественно-политической жизни: русские, узбекские, украинские, уйгурские, корейские, татарские, башкирские этнокультурные сообщества. Информация о межэтнической гармонии, других этнических группах и представителях этносов и демографическая ситуация в Казахстане. Материальные памятники этносов, населявших Казахстан. Традиционное искусство, особые праздники этносов, населявших казахскую землю (2 часа);
4) Казахстан-новая модель этноса и межконфессионального согласия. Религиозные конфессии и группы в Казахстане. Их место в общественной жизни. Опыт Казахстана, направленный на сохранение гармонии и стабильности между различными этносами и конфессиями. Встречи представителей мировых религий (2 часа).
14. "общие традиции и праздники народа Казахстана" (3 часа):
1) 1 мая – Праздник дружбы и согласия народа Казахстана: значение праздника, ход его проведения, проявления. Духовные сокровища и ценности этносов, населявших Казахстан, прославляющие мир, единство, мир (1 час);
2) религиозно-конфессиональные праздники народа Казахстана: мусульманские праздники Ораз-айт и Курбан айт, христианские рождество и др. (1 час);
3) Наурыз-подлинный праздник возрождения для этносов Казахстана: исторические истоки и легенды праздника Наурыз. Традиции и обычаи Наурыза. Наурыз-Надежда природы и человека на будущее (1 час).
15. "Ассамблея народа Казахстана и межэтнические отношения" (3 часа):
1) стратегия развития Ассамблеи народа Казахстана. История создания Ассамблеи народа Казахстана. Стратегия Ассамблеи народа Казахстана - национальное согласие, безопасность, гражданское образование. Открытие этнокультурных центров (2 часа);
2) национальная доктрина Республики Казахстан и рост взаимодействия этносов. (1 час);
16. итоговое повторение (1 час).
Глава 3. Требования к уровню подготовки обучающихся
17. по предметным результатам в конце 8 класса обучающиеся:
1) место понятия этноса в жизни человека, его основные черты и функции;
2) основные закономерности и особенности этнокультурных процессов на территории Казахстана;
3) основные этапы истории становления межэтнических отношений;
4) этническая история этносов и причины переселения на территорию Казахстана;
5) этнографии этносов и их деятельности в организации жизни общества;
6) особенности казахстанского опыта построения полиэтничного и многоконфессионального общества;
7) роль межэтнических отношений в политической и социальной жизни общества;
8) особенности жизнедеятельности этносов Казахстана;
9) основные закономерности этнокультурных процессов на территории Казахстана;
10) определение роли культуры в жизни этноса;
11) анализ места традиции в формировании мировоззрения личности;
12) дать оценку роли религии в культурном и духовном развитии общества;
13) составлять подробный план в зависимости от изучаемой темы;
14) самостоятельная работа с историческими документами;
15) давать характеристику этническим группам, значимым историческим событиям, историческим личностям;
16) умение переносить полученные знания в новую ситуацию;
17) умение высказывать личное мнение по пройденным материалам и отстаивать свою точку зрения на основе доводов;
18) составление докладов и сообщений;
19) проведение тестирования по отдельным темам;
20) выполнение тестовых заданий;
21) владеть самостоятельным поиском дополнительных сведений.
18. личностные результаты обучащихся:
1) формирование гражданской, этнической, культурной идентичности и патриотизма, уважение к своему народу и другим этносам, полиэтничное отношение к вчерашней истории и сегодняшнему дню своей Родины с гордостью и верой в будущее;
2) осознанное принятие и осознание ответственности перед своей Родиной как активного и ответственного члена казахстанского общества за гуманитарные и демократические, традиционные национальные ценности, присущие человечеству в целом;
3) из навыков использования исторических знаний для понимания сущности современных общественных явлений и жизни в полиэтническом и многоконфессиональном мире;
4) уважение к историческому наследию этносов Казахстана, принятие и дальнейшее продолжение исторически сложившихся традиций толерантности в полиэтническом и многоконфессиональном обществе страны.
19. по системно-деятельностным результатам:
1) способность обучающегося на основе своей точки зрения доказать, что любое допущение имеет право на существование;
2) применять знания по истории Казахстана, а также другим гуманитарным дисциплинам;
3) изучение исторических и этнографических данных, изучение вариантов и оценок исторических событий на основе сравнительного подхода к различным видам занятий; ;
4) уметь анализировать различные точки зрения, связанные с поднимаемыми проблемами, используя несколько методов обучения;
5) методы проблемного обучения путем изложения непреходящих исторических событий, характерных для определенного этноса; ;
6) осуществлять самостоятельную работу как форму организации, проведения занятий с целью вовлечения, заинтересованности обучающихся в самостоятельную познавательную деятельность, развития личностных качеств и творческих способностей;
7) доведение исторических документов до уровня основного объекта знаний, формирующего историческое познание, а не только как пример исторических сюжетов;
8) формировать навыки работы с историческими документами, справками, применять методы, обучающие их обсуждению и анализу.
| Приложение 71 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа курса "Светскость и основы религиоведения" для 9- класса уровня основного среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №29031).
2. Изучение курса "Светскость и основы религиоведения" способствует формировании культурных и духовных ценностей современного общества. Курс "Светскость и основы религиоведения" является структурным компонентом социально-гуманитарных и обществоведческих знаний в системе среднего образования.
3. Современная политика Казахстана направлена на формирование взаимоуважения между нациями, этническими группами и культурами Республики Казахстан, достижение согласия и установление взаимной гармонии и созидания, основанных на духовных и человеческих ценностях.
4 Взаимоотношение государства и религии, цивилизации и религии, культуры и религии является выражением многовекового опыта духовности всего человечества.
5. Известные казахские мыслители – аль-Фараби, Ходжа Ахмет Йасауи, Махмут Кашкари, Жусуп Баласагуни, Бухар жырау, Шортанбай, Машхур-Жусуп, Абай, Ыбырай, Шакарим, Гумар Караш показали роль и место религии в истории государства и всестороннем развитии личности на основе исторического сознания и практики.
6. Цель изучения курса:
формирование гуманистического мировоззрения обучающихся, ознакомление обучающихся с принципом светскости как самым важным фактором стабильности.
7. Задачи обучения курса:
1) формирование у обучающихся умения самостоятельного изучения сущности религии, истории религии и роли религии в современном обществе;
2) формирование знания о ценности национальной независимости с позиции светскости как основы государственности;
3) формирование религиозного сознания, навыка сравнения основ религиозной веры с позиции светскости и практики религиозного воспитания;
4) разъяснение мировоззренческого, культурно-цивилизационного и общечеловеческого значения религий;
5) формирование светского отношения к религиозным течениям современного общества на основе уважения свободы вероисповедания, гражданской солидарности, составляющей основу единения обшества, и привитие чувства человеколюбия;
6) воспитание у обучающихся чувства гражданской зрелости и ответственности на основе показа этнокультурного и межрелигиозного согласия в Казахстане как положительного итога и результата светскости;
7) объяснение опасностей негативных идеологий и пропаганды экстремизма, терроризма, религиозного радикализма, представляющих угрозу национальной безопасности, основам светского государства и стабильности общества, воспитание уважения к принципам светскости государства;
8) воспитание у обучающихся культуры и навыков рационального мышления, критического анализа и сравнительной оценки содержания религиозной литературы, материалов электронных и медиаресурсов, и СМИ по религиозным темам;
9) воспитание уважения к правам и свободам граждан Республики Казахстан, разъяснение важности правовой и религиозной грамотности в общественной жизни;
В рамках освоения предложенного программой материала предусматривается установление преемственности и межпредметной связи с предметами "История Казахстана", "Всемирная история", "Казахская литература" и курсом "Абайтану".
8. Объем учебной нагрузки:
в 9 классе - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 8 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).Глава 2. Базовое содержание курса
9. Содержание курса включает в себя следующие темы:
1) Введение: предмет курса "Светскость и основы религиоведения"
(1 час);
2) Светскость и светское государство: определение понятия, значение и характер светскости. Светское государство и религия. Основы светской этики. Принципы светскости в системе образования (1 час);
3) Происхождение и значение религии, ее социальное предназначение и классификация. Структура и функции религии. Формирование и развитие науки о религии – религиоведения. Основные религиозные понятия. Политеизм. Монотеизм. Религия как феномен духовной культуры (2 часа);
4) Истоки и исторические формы религии. Древние системы верований, национальные и традиционные религии. Религиозные представления в Древнем Египте, Греции, Риме. Системы религиозного мировоззрения стран Востока. Зороастрийская религиозная система. Тенгрианское мировоззрение. История древних религиозных общин книжников. Моисей и Тора. Талмуд. (3 часа);
5) Основы религиозного учения буддизма, история, практика и регионы распространения. Основные направления буддизма (1 час);
6) Основы религиозного вероучения христанства, история, практика и регионы распространения. Иисус Христос и Библия. Основные направления христианства. Христианская религия в современном мире (3 часа);
7) Основы исламской религии, история, практика и регионы распространения. Пророк Мухаммед и Священный Коран. Религиозные течения и направления в исламе. Основные школы мусульманского права (мазхабы). Особенности и значение ханафитской правовой школы. Особенности и историческая роль школы Матуридийа. Школы суфизма. Ислам, наука и культура (5 часов);
8) Ислам на территории Казахстана. Утверждение ислама как государственной религии в государстве Карлуков-Караханидов. Хикметы Ходжа Ахмеда Йасауи. История ислама в Золотой Орде. Роль ислама в Казахском ханстве. Исламские религиозные знания в наследии казахских жырау. Истоки светскости в Казахском ханстве. Политика атеизма в Казахстане в ХХ веке. Ислам в современном Казахстане. Распространение ханафитских правовых норм в Казахстане (5 часов);
9) Прибытие последователей христианской религии в Казахстан. Деятельность православных религиозных организаций на территории Казахстана. Деятельность католических и протестантских религиозных организаций на территории Казахстана (2 часа);
10) Исламская культура. Исламское архитектурное искусство. Письменные памятники исламской культуры. Религиозное наследие аль-Фараби, Жусупа Баласагуни, Махмуда Кашгари, Ахмета Йугинеки, Хусам ад-дина Сыгнаки, Бухар жырау, Бекет ата, Абая, Шакарима, Машхур-Жусупа, Бекасыл Биболатулы, Гумара Караша (3 часа);
11) Понятие о псевдо религиозных организациях и течениях. Признаки ложных и деструктивных религиозных течений, последствия их злонамеренной и зловредной деятельности. Запрещенные религиозные объединения. Терроризм – чуждое для религии явление. Опасность религиозного экстремизма и терроризма для национальной безопасности (3 часа);
12) Казахстан – унитарное и светское государство. Казахский народ- нация, сохранившая свое религиозное единство и целостность. Религиозное законодательство Республики Казахстан. Светскость – платформа государственной системы и национальной безопасности. Понятие свободы вероисповедания. Казахский народ – гарант религиозной и этнической стабильности в Казахстане. Политика Первого Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева в деле укрепления мира и межрелигиозного согласия в мировом сообществе. Концепция Президента Республики Казахстан Касым-Жомарта Кемеловича Токаева "Независимость превыше всего" и принцип стабильности, сотрудничества и преемственности казахского народа в вопросе религии (5 часов).
Сноска. Пункт 9 с изменениями, внесенными приказом Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).Глава 3. Требования к уровню подготовки обучающихся
10. Предметные результаты.
По окончании 9-го класса обучающиеся должны знать:
1) основные религиозные понятия;
2) соотношение между светскими и религиозными понятиями;
3) историю религий и особенности вероисповедания;
4) специфические черты новых религиозных течений;
5) опасность экстремизма и терроризма;
6) многовековое мусульманское познание казахского народа;
7) Закон Республики Казахстан "О религиозной деятельности и религиозных объединениях";
8) взаимоотношения между религиозными организациями, государством и культурой в Республике Казахстан.
11. Личностные результаты.
Обучающиеся должны:
1) познать основы межконфессионального уважения и толерантности;
2) понять сущность отношений между государством, религиозными объединениями и культурой;
3) уметь различать религиозную веру, религиозное сознание, религиозную мысль и религиозный опыт;
4) понимать мировоззренческую и познавательную миссию религии и веры в жизни общества;
5) знать и уметь объяснять морально-этические ценности религии;
6) уметь различать пользу религии и опасность религиозного терроризма и экстремизма с позиций светскости;
7) знать особенности опасных проявлений нетрадиционных течений экстремистского и террористического характера;
8) уметь различать значение и смысл религии и науки, светскости и права, религии и псевдорелигиозных течений.
12. Системно-деятельностные результаты.
Обучающиеся должны:
1) овладеть важными сведениями и системными знаниями в области религиоведения;
2) овладеть культурой и способностями критического анализа информации;
3) ориентироваться и уметь анализировать полученную информацию, использовать ее при выполнении учебно-творческих проектов и других видов исследовательских работ;
4) уметь противостоять влиянию идеологии и практики экстремистских, террористских религиозных групп и течений;
5) владеть современной информационно-коммуникационной технологией;
6) быть готовыми к дискуссиям, обмену мнениями по вопросам религии, знать особенности разных культур и религиозных систем.
| Приложение 72 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа курса по выбору "Алаштану" для 9 класса уровня основного среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии постановлением Правительства Республики Казахстан от 12 октября 2021 года № 726 Национальный проект "Качественное образование "Образованная нация" задачи-3 Национального плана развития "Повышение качества образования" и постановлением Правительства Республики Казахстан от 12 октября 2021 года № 724 Национального проекта "Ұлттық рухани жаңғыру" разработана с учетом задачи-1 "Развитие казахстанской идентичности и интеллектуального потенциала" и 6-го общенационального приоритета "Культивирование ценностей патриотизма" Национального плана развития Республики Казахстан до 2025 года.
2. Алашординское движение – одно из ярких страниц в истории казахского народа, время расцвета отечественой науки и образования, культуры и духовности. "Белые пятна" Казахстанской истории первой четверти ХХ века напрямую связаны с алашординским движением, партией и историей.
3. В настоящее время в нашем обществе сложилось мнение о том, что идея Алаш – это идея независимости. В современном процессе обучения о явлениях, ситуациях, личностях, трудах, связанных с движением Алаш в первой четверти ХХ века, необходима увязка с событиями независимого Казахстана.
4. Программа направлена на повышение чувство патриотизма у учащихся, изучая государственную и научно-творческую деятельность алашординцев.
5. Цель изучения курса:
1) на основе анализа исторических событий сформировать у обучащихся навыки духовно-культурного сознания национальных идей и идей государственности на примере выдающихся деятелей движения Алаш и правительства Алашорды.
6. Задачи обучения:
1) формирование у обучащихся исторических понятий о явлениях, событиях, об облике личности, о множестве трудов, связанных с движением Алаш в процессе обучения в современную эпоху;
2) воспитание и привитие любви к Родине посредством изучения государственной, научной и творческой деятельности личностей движения Алаш;
3) формирование независимого взгляда, национального характера, национального познания, национальной гордости, национального сознания на примере исторического движения Алаш;
4) закрепление в сознании обучащихся системы знаний об опыте установления государственности движения Алаш, правительства Алаш, автономии Алаш и Туркестанской автономии;
5) изучение наследия первопроходцев движения Алаш в науке и образовании;
6) совершенствование знаний обучащихся по курсу Алашеведение, обсуждение сведений об исторических процессах, исторических фактах, исторических явлениях и личностях, умение делать выводы, формирование мировоззрения;
7) развитие навыков творческих способностей и умение работать с материалами касающихся движения Алаш;
8) совершенствование способности к любознательности, влияние на процесс обобществления личности;
9) развитие сознательности, уважение к государственным деятелям культуры и понимание ценности национальных традиций;
10) формирование навыков уважительного отношения к мировым цивилизациям, светскому обществу на основе культурного опыта движения Алаш.
7. При изучении курса "Алаштану" реализуются межпредметные связи с другими учебными предметами:
1) "Всемирная история", "История Казахстана": история Казахстана – составная часть Всемирной истории; наличие общих проблем с историей соседних государств; знание исторических событий Казахстана в тяжелые времена начала ХХ-го века до 20-30 годов;
2) "География": определение границ территории Казахской ССР и Республики Казахстан; проведение социально-экономических реформ на территории Казахстана; взгляды деятелей Алаш на развитие полукочевого хозяйства казахов в первые годы установления Советской власти;
3) "Казахский язык", "Казахская литература": описание исторических событий начала ХХ века в творчестве поэтов и писателей; проведение реформ в начале ХХ века по систематизации алфавита, правописания, письму; формирования научного языка, издание первых учебных пособий.
8. При преподавании курса "Алаштану" в 9-классе общеобразовательной школы учитель должен придержеваться следующих общепедагогических правил:
1) углубленно усвоить предметы истории, а также иметь представление по гуманитарным предметам( язык литературы, география и т.д.);
2) использовать дополнительные элементы к учебным материалам, умение заинтересовать учащихся для самостоятельной работы;
3) обучение с опорой на поиск творческой и результативной активизации видов работ учащихся (семинар, тренинг, круглый стол, пресс-конференции, ролевые игры, дискуссии);
4) организация самостоятельных видов работ по формированию умения рассуждать и оценивать исторические события, явления, сведения и факты истории.
9. Объем учебной нагрузки:
в 9 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 9 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).Глава 2. Базовое содержание курса
10. Содержание курса "Алаштану" включает изучение следующих тем:
1) Введение: Место курса "Алаштану" в школьной программе. Возрождение и возвращение понятия "Алаш". Движение Алаш – особый этап в национально-освободительной борьбе. Труд Н.А.Назарбаева "На волнах истории". Краткий экскурс в историографию и источники движения Алаш и правительства Алашорды.
11. "Движение Алаш и национальные интересы":
1) Становление и развитие движения Алаш: Социально-экономическое и общественно-политическое состояние Казахстана в начале 20 века. Земельные проблемы в национальных регионах Российской империи после Столыпинской реформы. Сложная ситуация возникшая в результате царской политики переселения. Неравенство в окраинах. Возникновение и распространение движения Алаш. Национальная интеллигенция как опора движения Алаш. Каркаралинская петиция 1905 года. Движение Алаш и Российская Государственная дума. Казахская интеллигенция и российские политические движения и течения;
2) Деятельность движения Алаш и инициативы по возрождению Казахской государственности: Новые направления борьбы против колониализма. Национальные издания. Газеты, журналы и книги на родном языке, борьба за школу. Концепция "Оян, қазақ!". Издание "Айкап" и вопросы казахов. Усиление критики политической системы и колониализма на страницах печати. Новые начинания в аграрной политике лидера движения Алаш Алихана Бокейханова. Газета "Қазақ". Взгляды и мнения об автономии. Позиция и деятельность лидеров движения Алаш в связи с восстанием 1916 года;
3) Казахская национальная элита и идейно-политические течения в первой четверти 20 века: Казахская оппозиция в контексте мировой антиимпериалистической борьбы и Российского колониализма. Движение Российских мусульман. Участие в работе политических партий. Коммунистическая идеология: интернационализм и пролетариат. Идеи суверенности и независимости. Разнообразие мнений в среде образованного населения (оседлость и кочевая жизнь, муфтият, алфавит и др.). Национальные идеалы. Религиозно-просветительская платформа.
12. "Партия Алаш, автономия Алаш и Алашорда":
1) Развитие национально-демократического движения в Казахстане и Февральский переворот 1917 года в России: Казахи и Февральский переворот 1917 года. Падение монархии. Предоставление представителям казахской интеллигенции различных постов со стороны Временного правительства. Многовекторная политика национальных деятелей. Движение земства в Казахстане и компания по выборам в земство. Казахское общество и Всероссийское Учредительное собрание. Воззрения движения Алаш и Октябрьский переворот 1917 года. Столкновение политических сил. Гражданское противостояние в России;
2) Казахское общество и партия Алаш. Формирование казахских комитетов: Первые областные казахские съезды. Краевые молодежные организации и их политико-общественная деятельность. Отображение интересов народа в постановлениях Первого Общеказахского съезда. Путь от движения к партии Алаш. Программный проект Казахской национально-либеральной партии. Оживление местного издательского дела;
3) Автономия Алаш и формирование Алашорды: Постановления Второго Общеказахского съезда (5-13 декабря 1917 года). Автономия Алаш. Основы народного формирования (Основы народной структуры). Структура правительства Алашорды. Подготовка ко второму Всероссийскому Учредительному собранию, о федерации. Мероприятия направленные на правое демократическое развитие нации. Основные цели и задачи Алашорды в соответствии с решениями Съезда. Уилский вилаят. Туркестанский мухтариат. Получение поддержки Алашской автономией со стороны Временного Сибирского Областного Совета (под руководством Г.Н.Потанина) ;
4) Алашорда и Советская власть. Начало деятельности правительства Алашорды 28 января 1918 года в городе Семей. Официальные публикации об автономии Алаш и Алашорде на страницах газеты "Сарыарка". Установление Советской власти в регионах Казахстана (февраль-июнь 1918г.). Итоги переговоров между Советской властью и Алашордой. Политическое столкновение Семейского Центрального и Областного комитета Алашорды и Советской властью. Июньские события 1918 года. Свержение Советской власти в регионах Казахстана. Взаимоотношения Алашорды и Временного Сибирского правительства;
5) Правительство Алашорды и его деятельность. Переход власти Алашорды на устойчивую основу (июнь-ноябрь 1918 г.). Постановления и решения правительства Алашорды. Позиции во внутренней политике. Участие алашординцев в деятельности Земств и Казахских комитетах. Алашорда и Казахский суд. Алашорда и формирование воинских подразделений. Подразделения Алашорды: Западная Алашорда (Жымпиты), Букеевская орда, Мангыстауский, Актюбинский, Торгайский и Костанайский край, правительство Алашорды в Алматинской и Жетысуской областях и южное крыло в Туркестане .
13. "Алашорда и российские военно-политические силы" :
1) Алашорда и российские политические силы в период гражданского противостояния: Исторические причины выступления против Советской власти совместно с антисоветскими силами (1918 г.). Алашорда и политические силы областного, уездного уровня: политические, экономические, социальные и военные взаимосвязи. Привлечение военных подразделений Алашорды с территории Казахстана на российские фронты (1918-1919 гг.). Связи Алашорды и Туркестана ;
2) Деятельность Алашорды в сложившихся к 1919 году исторических условия: политические взаимосвязи Алашорды с Комучем, Уфимской Директорией и правительством Колчака. Политическая борьба в крае между Алашордой и правительством Колчака. Войско Алашорды и военно-политическая ситуация в период гражданского противостояния. Алашорда и Советская власть (1919-1920 гг.);
3) Общественно-политическая работа деятелей движения Алашорды при Советском Казахстане: соглашение деятелей движения Алашорды с Советской властью. Объявление амнистии Советской властью. Политическая жизнь Казахстана в 20-е годы 20-го века и казахская интеллигенция. Направления деятельности казахской интеллигенции в формировании Советского Казахстана ;
4) Очернение движения Алаш при большевицкой власти (1920-1940 годы): взгляды и решения Советской власти касательно участников движения Алаш. Кампания "Малый Октябрь" в Казахстане. Отстранение деятелей Алаша от общественно-политической жизни Казахстана. Казахские деятели обвиненные как "алашординцы – байские прихвости", "правые", "националисты-уклонисты". Деятели эмиграции (М.Шокаев, Р.Марсеков, И.Жайнаков). "Националисты-уклонисты" (С.Садуакасулы, С.Кожанулы, Ж.Мынбайулы, Н.Нурмакулы, Ы.Мустамбайулы и др.). Расслоение, разделение национальных деятелей и их противопоставление. Разногласия между Центром и советской республикой: Возрождение интересов Алаша. Гонения национальных деятелей, репрессивная кампания. Трагедия 1939 года и ее исторические уроки ;
5) Эволюция представлений об Алаше в годы Советской власти: Разнообразие мнений о движении Алаш (1940-1991 гг.). Государственные цели деятелей эмиграции и пленных Алашевцев. Воззрения на историю Алаша после советской оттепели. Поиск "Жас тулпара" и партии "Есеп". Критика "влияния Алаша" во время кампании подавления восстания 1986 года. Процесс "реабилитации" 5-х деятелей Алаша в 1988 году .
14. "Национальная интеллигенция и ценности Алаша" :
1) восстановление имен деятелей Алаша в национальной истории. Ценности Алаша – демократия и придание социального импульса. Эволюция воззрений деятелей Алашорды. Ценности Алашорды и мировые демократические движения: сходства и различия. Мнения и суждения деятелей Алашорды А.Бокейханова, А.Байтурсынова, М.Шокай, М.Дулатова, М.Тынышпаева, Х.Досмухамедова о мировой интеграции, национальной свободе, интеллигентности, праве на образование и науке. Ценные документы о жизни и деятельности деятелей Алашорды. Социально-политический портрет деятелей Алашорды. Различная судьба деятелей движения Алашорда и их потомков;
2) Алихан Нурмухамедулы Бокейханов – вождь Национального движения: Становление А.Бокейханова как деятеля: происхождение, образование в крупных политических центрах, уроки восстания Кенесары, влияние свободолюбивых воззрений России и Европы. Участие в экспедиции Ф.Щербины. Участие в деятельности перидических изданий. Роль в формировании Каркаралинской петиции. Попытка организации партии кадетов. Членство в Государственной Думе. Заключение в тюрьму. Работа по публикации образцов казахского фольклора и изданию стихов Абая. Деятельность в период первой мировой войны. Общенациональные дискуссии и публицистические статьи А.Бокейханова в газете "Казах". Деятельность в составе Временного правительства. Концепции по национальной автономии и государственному строю. Государственная деятельность в качестве председателя Национального Совета Алашорды и всеказахский декабрьский съезд 1917 года. Творчество и общественная деятельность А.Бокейханова в период Советской власти.
3) Деятельность и научные изыскания Алашевцев в сфере просвещения: Единство и целостность политической, литературно-публицистической и просветительской деятельности Ахмета Байтурсынова и Миржакупа Дулатова. Труд Ахмета Байтурсынова "Тіл-құрал". Деятельность представителей Алаш в написании предметных учебников. Исторические исследования инженера Мухамеджана Тынышпаева. Литературные и исторические труды врачей Халела Досмухамедова и Санжара Аспандиярова. Литературные деятели: Смагул Садвакасович, Султанбек Кожанович, Назир Торекулов и др. На съезде казахских ученых 1924 года возникла дискуссия и обмен мнениями относительно алфавита, терминологии, имен (наименований), учебной программы, устной литературы и др. вопросов. В 1926 году в г. Баку состоялся съезд тюркологов;
4) Туркестанский период деятелей движения Алаш: 20-е гг. ХХ в. в Туркестане. Деятельность в сфере народного просвещения и прессы. Культурное единство и влияние деятельности организации "Талап". З.У. Тоган о деятелях Туркестана. Организаторская деятельность Х. Досмухамедова ;
5) Культурные организации движения Алаш и их значение: первая молодежная организация, созданная в г. Омске с целью поддержания интересов казахского общества - "Бірлік". Культурно-просветительские организации, созданные в Казахстане в 1917 году: "Еркін дала" (Оренбург), "Жанар" (Семипалатинск), "Қамқор" (Торгай), "Жас қазақ" (Уральск), "Уміт" (Троицк), "Оқығандар" (Кокчетав), "Ынтымақ" (Атбасар), "Қызмет" (Коряков), "Жас тілек" (Актюбинск) и др. Их миссия – развитие образования, науки и искусства. Общество "Талап" и его деятельность (Ташкент);
6) Алаш как издатели и казахское общество: Газета "Казах" - энциклопедия казахской жизни второго десятилетия ХХ века. Воззрения и тематические направления издания. История возникновения, авторы газет "Бірлік туы", "Сарыарқа", "Жас азамат", "Ұран" и журнала "Абай". Газета "Ақ жол" и публицистическая деятельность движения Алаш. Письмо Сталина в Казкрайком о данном издании. Взгляды на "старую" интеллегенцию;
7) Казахская литература и национально-освободительное движение в период Алаш: творчество Шакарима Кудайбердиева, Машхур Жусупа Копеева, Нарманбета Орманбетова, Гумар Караша и др. представителей художественного слова и перспективы национального возрождения. Сборники М. Дулатова "Оян, қазақ", А. Байтурсынова "Маса" - манифесты освободительного движения. Национальные и тюркские направления в символизме М. Жумабаева. Лозунговые стихи и песни Алаш. Литературные дискуссии на страницах газет "Ақ жол" и "Еңбекші қазақ" (статьи А.Байтурсынова, С. Сейфуллина, С. Муканова, Н. Торекуова, Г. Тогжанова и др.). Концепция национальных литераторов "Алқа" и КазАПП.
15. Итоговое повторение.
Глава 3. Требования к уровню подготовки обучающихся
16. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны знать и уметь. Обучающиеся 9 класса должны знать:
1) опыт передовых деятелей исторического движения Алаш по возрождению государственности;
2) исторические явления из опыта казахской государственности, правительства Алашорды, автономии Алаш и Туркестанской Автономии;
3) значение места и роли автономии Алаш в истории развития всемирной демократии;
4) концептуальное видение политики, экономики, образования, науки и культуры представителей движения Алаш;
5) ценности движения Алаш в плане развития государства и нации;
6) взаимосвязь и взаимообусловленность духовных ценностей движения Алаш и всего человечества;
7) бескорыстие и преданность национальных деятелей Родине и народу;
8) значение демократических движений, судьбу патриотов Алаш и их последователей в борьбе за независимость во времена советского режима;
9) просветительские труды и творческое наследие деятелей Алаш;
10) основы, фундамент традиционного культуроведения, общественных явлении социальных и личностных основ;
11) определять способы и приемы причинно – следственных и закономерных путей развития исторических событий, связанных с движением Алаш;
12) отбирать историческую информацию из различных фактов;
13) подведение итогов, обсуждение тематических исторических фактов;
14) порядок работы с историческими картами, хронологическими таблицами.
17. Личностные результаты. Обучающиеся должны проявлять:
1) в умении изъять урок из истории независимости;
2) гражданскую ответственность;
3) иметь представление о национальных особенностях, национальном познании, национальной гордости и национальном сознании;
4) социальную активность, необходимую в современном обществе;
5) освоении культуры общения; чувства патриотизма;
6) навыки уважительного отношения к мировой культуре, цивилизации и светскости.
18. Системно-деятельностные результаты. Обучающиеся должны уметь:
1) применять опыт наследия первоначальных знаний и научных начинаний представителей Алаш;
2) делать выводы и заключения по тематическим основам исторических фактов, явлений, различных мировоззрений в процессе обучения;
3) отбирать, накапливать и классифицировать факты, относящиеся к Алашеведению;
4) развитие сознательного отношения к национальным обычаям и традициям, к исследованиям, к деятельному труду как к государственным ценностям;
5) развитие способностей в области научных исследований, систематизировать новейшие информационные технологии, использовать пути повышения производительности труда, сохранять и приумножать национальные богатства.
| Приложение 73 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа курса "Абайтану" для 9-11 классов уровня основного среднего и общего среднего образования
Глава 1. Пояснительная записка
1. Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2021 жылғы 12 қазандағы № 726 қаулысымен бекітілген "Білімді ұлт" сапалы білім беру" ұлттық жобасы Ұлттық даму жоспарының "Білім беру сапасын арттыру" 3-міндетін және Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2021 жылғы 12 қазандағы № 724 қаулысымен бекітілген "Ұлттық рухани жаңғыру" ұлттық жобасының "Қазақстандық бірегейлік пен зияткерлік әлеуетті дамыту" 1-міндетін, Қазақстан Республикасының 2025 жылға дейінгі ұлттық даму жоспарының "Патриотизм құндылықтарын дәріптеу" 6-жалпыұлттық басымдығын, Мемлекет басшысы Қасым-Жомарт Тоқаевтың 2020 жылғы 8 қаңтардағы "Абай және ХХІ ғасырдағы Қазақстан" атты мақаласы ескере отырып, әзірленді.
2. Ұлы Абайдың шығармашылық мұрасы – халқымыздың ғасырлар бойы маңызын жоймайтын рухани қазынасы. Абайдың сөзі – қазақтың бойтұмары, Абайды тану, бағалау, насихаттау, оқыту – қоғамдық ой-санада тың серпілістер туғызып, мақсаткерлікке жұмылдырады. Заман, уақыт талабына орай Абайды жаңа қырынан тану, ғылыми тұрғыдан тың байламдар жасалуы – заңдылық.
3. Бағдарламада:
Абай мұрасының XX ғасырдың 30-60 жылдарындағы және қазіргі Тәуелсіздік кезеңіндегі зерттелу жайы қарастырылды;
ақынның өмір жолынан, туып-өскен ортасы мен әдеби мектебі, тәлім-тәрбиелік мәні зор қарасөздері, өлеңдері, аудармалары мен поэмалары, поэзияға қойған биік мақсаттары, қазіргі абайтанудағы өзекті мәселелер топтастырылып берілді;
Абай шығармашылығындағы тұлға болмысы, толық адам танымдарының идеялық-көркемдік ұстаным негізіндегі байламдарын байыпты бағдарлауға назар аударылды;
Абайдың талантты ақын шәкірттерінің шығармашылығына көңіл бөлінді.
4. Бағдарлама Абай Құнанбайұлының:
қазақ әдебиетінің көшбасшысы ретіндегі құбылыстық сипатын;
ақындық әлемін, өлең өнеріндегі қайталанбас өзгешелігі мен шеберлігін; шығыс пен еуропа, орыс әдебиеті классиктерінің туындыларымен жете танысуын және оның шығармашылық, ақындық өнеріне игі ықпалын тигізіп, поэзия мен қарасөз жанрында теңдессіз дүниелер тудырғандығын;
Абайдың әдеби мұрасының аударма арқылы дүниежүзі халықтары әдебиетінің алтын қорына қосылған жәдігер туындылар екендігін;
Абай шығармашылығының ұлттық әдебиетіміздің өркендеуіне жасаған идеялық-көркемдік ықпалын;
Абайтану ілімін қалыптастырған М.Әуезовтің Абайдың ақындық дәстүрінің негізгі арналарын сараптап, Абайдың ақындық мектебін айқындап, оның ақындық айналасын ғылыми жүйелеп беруінің маңызы мен мәнін оқушының ғылыми негізде ұғынуына және тарихи, ғылыми құнды нәтижелерін терең танып, білуіне;
курстың соңына қарай: "Қалың елім, қазағым, қайран жұртым" деп өсиет қалдырған қайраткер, кемеңгер ойшыл Абай "Қазақтың бас ақыны" ретінде танылуына бағытталған.
Глава 2. Цели и задачи обучения курса:
Сноска. Глава 2 с изменением, внесенным приказом Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Ұлы ақын шығармаларын терең де, жан-жақты таныту арқылы елжанды, халқымыздың әдебиетін, өнерін, салт-дәстүрін, мәдениетін, тілін ұлттық құндылық ретінде бағалайтын, эстетикалық талғамы жоғары, білім, білік, дағдылармен қаруланған, түйген ойларын іс жүзінде өз кәдесіне жарата білетін, ұлттық сана-сезімі қалыптасқан, өркениетті қоғамда өмір сүруге лайықты, терең ойлайтын дара тұлға қалыптастыру.
Курсты оқытудың міндеттері:
1) қазақ сөз өнеріндегі Абайдың орны мен ақындық болмысын тану. Абай шығармаларын оқып, білудің өзектілігін, абайтану ғылымының мол мұрасы – қазақ өмірінің тарихи факторы іспеттес екендігін ұғындыру;
2) ақынның мұрат-мақсаттарын, көркем-әдеби туындыларын, ғылым, білім, өнер, тәрбие мәселелері туралы өсиеттерінің маңыздылығын түсіндіру арқылы оқушылардың ұлттық танымын қалыптастыру, шығармашылық қиялын дамыту, автордың ұстанымын түсінуге баулу, көркем туындының тілдік ерекшеліктерін, идеялық мәнін талдауға, пікір алмасуға үйрету, жастардың өмірден өз орнын табуға бағыттау;
3) Абайдың ақындық мектебі, поэзиясындағы дәстүр мен жаңашылдық ұғымының мәні мен маңызын рухани кемелдік танымы тұрғысынан таныту, ақынның көркем-әдеби туындыларындағы ұлттық таным мен рухани-мәдени құндылықтарды оқушылардың бойына дарыту, ақын идеяларын күнделікті тұрмыста басшылыққа алуға тәрбиелеу, шығармаларының адамгершілікті, имандылықты, махаббатты, достықты, әділеттілікті, татулықты, бірлікті жырлайтындығын келер ұрпаққа үлгі-өнеге ету;
4) Абайтанудың кезеңдерін саралап, шығармашылығындағы тұлға, толық адам концепциясына қатысты өзекті мәселелерді айқындау. Ұлы ақынның өмірбаяндық тың деректеріне сүйене отырып, қазақ әдебиетіндегі көшбасшылық орнын көрсету;
5) ғұлама ойшылдың философиялық ақыл-нақыл сөздерінің мән-мағынасын ашып, тәлімгерлік тағылымын сөз ету, қоғамдық құрылыс, азаматтық көңіл күй, тарихи таным үрдісі туралы жазған ғылыми-философиялық трактаттарындағы көзқарастарымен таныстыру;
6) ақынның шетел ақындарының шығармаларын аударудағы шеберлігі, қарасөздері, өлеңдері мен поэмаларындағы ақындық биік мұрат, адамгершілік идеяларын таныту;
7) Абай және қазіргі қазақ әдебиетінің рухани байланысын ғылыми негізде пайымдау. Қазіргі абайтанушы ғалымдардың ақын шығармаларын зерттеу, жинақтау, жариялау, насихаттау турасындағы жемыстарынан хабардар ету.
Курс жүктемесінің көлемі:
1) 9-сынып – аптасына 1 сағат, оқу жылында – 34 сағат;
2) 10-сынып – аптасына 1 сағат, оқу жылында – 34 сағат;
3) 11-сынып – аптасына 1 сағат, оқу жылында – 34 сағат.
Глава 3. Базовое содержание курса
9-сыныптағы базалық білім мазмұны
1. Кіріспе. Адамзаттың Абайы - 1 сағат. Пән туралы түсінік, мақсат-міндеттері. Абайтанудың өзектілігі. Президент Қасым-Жомарт Тоқаевтың "Абай және ХХІ ғасырдағы Қазақстан" атты мақаласындағы түйінді тұжырымдар, Абайды оқыту, түсіндіру, жұртқа таныту жолындағы абайтану ғылымының міндеті туралы.
2. "Абайды білмек парыз ойлы жасқа" тарауын оқытуға - 10 сағат бөлінген:
1) Абайдың өмірі - 2 сағат. Мұхтар Әуезов "Абайдың өмірбаяны" мақаласы, ақын өмір сүрген заман, ата-тегі, туып-өскен ортасы, алған тәлім-тәрбиесі; әлеумет ісіне араласуы, Абайдың рухани дүниетанымының өсу және қалыптасу кезеңдері;
2) Ақынның халық даналығын тануы - 2 сағат, Абай ақындығының бастаулары, ақынның білім алған мектептері және білімін кеңейту арналары, ауыз әдебиеті Абайдың үлгі алған қайнар бұлағы, қазақтың халықтық өлең-жырларын, ертегі, қисса, аңыз әңгімелерін әжесі Зереден, халық ақындары Дулат, Шөже, Байкөкше, Балталардан есітіп, жадына тоқуы;
3) Абай шығармаларындағы шығыстық сарындар - 1 сағат, Абайдың араб, парсы, шағатай тілдерін жетік меңгеруі, шығыс әдебиеті Абайдың нәр алған рухани мектебі, Абайдың алғашқы шығармашылығына тән шығыстық сарындар, Абай шығармаларындағы шығыстық сипаттарды зерттеудің бүгінгі бағыт-бағдары, Абай шығармаларының шығысқа қатысы жайын түбегейлі қарастырып, ғылыми деңгейге көтерудегі Мұхтар Әуезовтің еңбегі, Абай шығармашылығына шығыс әсерінің М. Мырзахметұлының еңбектерінде жаңаша зерттелуі, Абай шығармашылығының шығыс әдебиетімен және шығыс мәдениетімен байланысын қарастырудағы жаңаша көзқарастар мен тың бағыт-бағдар;
4) Абай және орыс әдебиеті - 1 сағат, Абайдың орыс әдебиетіне ден қоюы, орыстың классиктері Пушкин, Толстой, Лермонтов, Крылов, Салтыков-Щедрин, Некрасовтармен қатар революционер-демократ ағартушылар Герцен, Чернышевский, Добролюбовтардың еңбектерін оқуы, ақын аудармаларының қазақ әдебиетін жаңа ой орамдарымен байытуы, Абай аудармаларының ерекшеліктері;
5) Абай және Пушкин - 2 сағат, Абайдың Пушкиннен аудармалары, ақын аудармасында көркем бейнелі ойдың ұлттық танымға сай тәржімалануы, "Онегиннің өлердегі сөзі" өлеңі Абайдың өзінің тапқан көркемдік шешімі екендігі, аударманы түпнұсқамен салыстыра оқығанда көрінетін ерекшеліктер;
6) Абай және батыс әдебиеті - 2 сағат, Абай шығармашылығына шығыс, орыс, батыс әдебиеті әсерінің тарихи-әлеуметтік негіздері, Абайдың қазақ тілінің қуатын көтеріп, құнарын арттырудағы шығармашылық ізденісіне ауыз әдебиетінің, шығыс, орыс, Еуропа әдебиеті мен мәдениетінің зор ықпалы болғандығы, Абайдың өлең құрылымында да, ойшылдық, сыншылдық алымында да орыс әдебиетінің ықпалы бар екендігі, Еуропаның ұлы ақын-жазушылары Шекспир, Байрон, Гете, Дюмалардың, философтар Сократ, Платон, Аристотель, Спенсер, Дарвин, т.б. еңбектерімен танысуы, Дж. Байрон "Көңілім менің қараңғы", А. Мицкевич "Тұтқындағы поляк жандаралының сөзі", И. В. Гете-М. Ю. Лермонтов "Қараңғы түнде тау қалғып" өлеңдері;
7) Абай мұрасының орыс және өзге тілдерде танылуы - 1 сағат, Абай өлеңдерінің шет тілдерге аударылуы, өзге тілге тәржімаланған ақын өлеңдерінің көркемдік ерекшеліктері.
3. "М. Әуезов және абайтану мәселелері" тарауын оқытуға - 4 сағат бөлінген:
1) Абай мұрасын зерттеушілер және абайтану ғылымының қалыптасуы - 1 сағат, Ә. Бөкейханов, А. Байтұрсынов, М. Дулатов, Ж. Аймауытов және т.б. зерттеушілердің ақын шығармалары жайында айтқан пікірлері;
2) М. Әуезовтің Абайтануға қатысты зерттеу еңбектері - 2 сағат, Абай мұрасы жайында, ақын мұрасын тану, насихаттау, таныту жолындағы ізденістер, Абай шығармашылығы турасындағы шығыс және батыс әдебиетіне қатысты мәселелер;
3) ақын шығармаларының басылымдары - 1 сағат, ақын мұрасының XX ғасырдың алғашқы ширегінде жинақталуы, жариялануы және оған ықпал еткен адамдар, Кәкітай Ысқақұлының Абай шығармаларының ең алғашқы жинағын шығарудағы еңбегі.
4. "Абай шығармаларындағы ғылым, білім тақырыбы" тарауын оқытуға - 10 сағат бөлінген:
1) "Ғылымға көңіл берсеңіз" – 5 сағат, "Жасымда ғылым бар деп ескермедім" өлеңінің басты идеясы – жастарды ғылым, білімге үндеу, халықтың болашағы үшін ғылым-білімнің маңызын, мақсат-міндетін айқындауы, ғылым, білімді уағыздаған ағартушы ақынның ақылды, білімді адамды аса жоғары бағалауы;
2) "Интернатта оқып жүр" өлеңінің негізгі тақырыбы, білім алу, ғылым, өнер үйрену, ақынның ағартушылық-демократтық көзқарастары, жас шәкірттерге "Пайда ойлама, ар ойла" деп, артық білуге талап қылуды аманаттауы, отаршыл патша өкіметінің жымысқы саясатына орай "Қызмет қылма оязға, жанбай жатып сөнуге" деп, өзі үміт еткен қазақ жастарына жар салуы, еңбексіз, ықылас-ынтасыз, михнатсыз нағыз ғылым, білімнің қолға түспейтінін айтуы;
3) "Ғылым таппай мақтанба" өлеңінде жастарды еңбек етіп, оқу оқып, білім алуға шақыруы, ақынның өсиет айтып, келешекке бағдарлама боларлық өлеңі, өлеңнің тағылымдық-тәрбиелік мәні, ғалым болу мен адам болу мәселесінің өзара сабақтастығы жайындағы ақын пікірі, Абайдың ғылыми ой-пікір қорытуы;
4) "Сегізінші" қарасөзіндегі ақыл, насихат туралы пікірі, ғылым, білім, ар, ұят жайлы пайымдаулары, ақыл, білім жөніндегі философиялық тұжырымы;
5) "Он жетінші" қарасөзіндегі адамгершілік, имандылық, адалдық, парасаттылық, еңбекқорлық, қайырымдылық сияқты ізгі қасиеттер жайындағы ойлары, ақыл, қайрат, жүрек туралы философиялық ой түйіні.
"Жиырма бесінші" қарасөзінде озық елдердің өнерін, ғылымын, білімін үйреніп, зарарынан қашық, пайдасына ортақ болуға үндеуі, "Балаң бала болсын десең, оқыт" деп өсиет айтуы;
6) Абай қарасөздеріндегі тәлім-тәрбие мәселесі. "Баланың жақсысы – қызық, жаманы – күйік" - 5 сағат, Абай қарасөздерінде көтерілген негізгі мәселелер және даналық ой-пікірлері, ақынның халқына айтқан өсиет-насихаттары, қарасөздеріндегі пікірлерінің өлеңдерінде айтылатын ойларымен тығыз байланысы, өзіндік ерекшелігі;
7) "Екінші" қарасөзіндегі ақынның халқын намысқойлыққа, еңбексүйгіштікке, іскерлікке шақырған идеялары, халықтың бойындағы жағымсыз қылықтарды сынай отырып, одан арылудың жолдарын көрсетуі, ұлттық дамудың тиімді экономикалық маңызын назарға салуы, еліне еңбекқорлықты, іскерлікті, мал табу жолдарын айтқан өсиетнамасы;
8) "Оныншы" қарасөзіндегі бала тәрбиесі туралы ойы, "Ғылымсыз ахирет те, дүние де жоқтығын" айта отырып, баланы оқуға, білім алу жолына бағыттаудың маңызын көрсетуі;
9) "Он сегізінші" қарасөзіндегі киіну мәдениеті туралы көзқарасы, ақынның кербездік ұғымы жайындағы топшылау-тұжырымы, адам баласының ақыл, білім, ар, мінез сияқты нәрселермен озатындығын үлгі-өнеге етіп қалдыруы;
10) "Он тоғызыншы" қарасөзінде Абайдың адамның естілігіне психологиялық, педагогикалық талдау жасауы, ақынның ес туралы ой тоқтамы, естігенді еске сақтаудың маңыздылығы жөніндегі ой-пікірі;
11) "Отызыншы" қарасөзінде Абайдың адам мінездеріндегі жағымсыз әрекеттерді сынауы, ар, есті, намысты білмей тұрып, адамдық, арлылық, батырлық болмайтындығына қатысты тұжырымы, өлімнің, өмірдің мәні туралы философиялық танымы.
11. "Абай танымындағы ән мен күй" тарауын оқытуға - 4 сағат бөлінген:
1) Абай әндерінің таралуы - 1 сағат, ән мен күй, өнер құдіреті туралы толғанысы, жақсы әннің көкейге ой салатын эстетикалық мәні, Абай әндерінің мазмұны, халық арасына таралуы турасында, Абай әндерінің халық әндерімен ұқсастықтары және айырмашылықтары, Абайдың музыкалық туындыларындағы әуен мен ырғақтар;
2) "Ұйықтап жатқан жүректі ән оятар" - 3 сағат, "Көңіл құсы құйқылжыр шартарапқа", "Құлақтан кіріп бойды алар", "Өзгеге, көңілім, тоярсың" өлеңдері мен күйлері, "Сегіз аяқ", "Көзімнің қарасы", "Айттым сәлем, қалам қас" әні, ән мен күйдің халықтың өмірінде алатын орны, ақынның ән және күй өнері туралы пікірі, Абайдың қазақ музыка өнеріне енгізген жаңалығы хақында, Абай әндерінің көркемдік-эстетикалық ерекшеліктері.
12. Поэмаларын оқытуға - 2 сағат бөлінген:
1) "Ескендір" поэмасы, поэманың тақырыбы мен идеясы және көркемдік маңызы, ақын поэмасының романтикалық және реалистік сипаты, поэманың сюжеті мен композициясы, эпикалық дастандағы Ескендір мен Аристотель образдары, Абайдың шағын поэма жазудағы шеберлігі.
13. Қорытындылауға - 1 сағат бөлінген.
10-сыныпқа арналған "Абайтану" курсы оқу пәнінің білім мазмұны төмендегідей тақырыптардан тұрады.
1.Кіріспе. Мен бір жұмбақ адаммын, оны да ойла - 1 сағат, Абай өмір сүрген дәуірдің ерекшелігі. Ақынның келешек ұрпаққа арнаған адамгершілік жайлы өсиеттері. Қазіргі кездегі Абай ілімінің өзектілігі.
2."Абай мұрасының XX ғасырдың отызыншы-алпысыншы жылдары зерттелуі" тарауын оқытуға - 2 сағат бөлінген:
1.Абайтану мәселесіне қатысты әр алуан көзқарастар, әлеуметтік-саяси идеялар, Ғ.Тоғжанов, Н.Төреқұлов, І.Қабылов, С.Мұқанов, Е.Смайылов, З.Шашкин, т.б. Абай еңбектеріне қатысты зерттеулері, ой-пікірлері.
3. "Абай шығармаларындағы білім, өнер тақырыбы" тарауын оқытуға - 6 сағат бөлінген:
1) Ақын қарасөздеріндегі философиялық ойдың ұлттық дүниетаныммен үндес келетіндігі, Абайдың өнер, еңбек, талап, ықылас-ынта, қайрат-қажыр, терең ой, т.б. адами қасиеттер турасындағы ой тұжырымдары;
2) "Талапты ерге нұр жауар" - 2 сағат, отыз екінші қарасөзіндегі ғылым, білім үйренудің мақсатын айқындауы, ғылым-білімді іске жарату, оны ақиқат мақсатпен үйренуге назар аударуы, хақиқат, ақыл, бахас ұғымдары жөніндегі танымы.
3) "Еңбек етсең ерінбей" - 1 сағат, отыз үшінші қарасөзінде қазақтың қолы өнерлі адамын Абайдың әулие санауы, жастарға артық ісмерлер іздеп, өнер арттыруды, түзден өнер іздеуге бағыт-бағдар көрсетуі, қолөнерді дамытуға кері әсер ететін талапсыздық, еріншектік, мақтаншақтық, тамыршылдық кеселдерінен сақтануды айтуы;
4) "Өлең – сөздің патшасы, сөз сарасы" өлеңі - 2 сағат, өлеңнің идеясы, өлеңге қойған эстетикалық талабы, ақындықтың мұрат-мақсаты туралы, поэзияның қоғамдық мәні мен міндетіне зор маңыз беруі, аят, хадис, бәйітсымал, мешіт, мінәжат, уәли сынды дін деректерімен өлеңнің бағасын халық ұғымына түсінікті етіп айтып беруі, сөздің асылы ретінде поэзияны жоғары бағалауы;
5) "Мен жазбаймын өлеңді ермек үшін" өлеңі- 1 сағат, поэзияның әлеуметтік мәні жөніндегі тың түйіні, пікір сонылығы, бейнелеу, айту ерекшелігі, ақынның "өлеңі бар, өнерлі інілеріне" жөн-жоба көрсетуі.
4. "Безендіріп жер жүзін тәңірім шебер" тарауын оқытуға - 7 сағат бөлінген:
1) Абайдың табиғаттың көркем көріністерін жырлайтын лирикалық туындылары, табиғат құбылыстарын күнделікті өмірмен, адамдардың күнкөріс, іс-әрекетімен, көңіл-күйімен астастыра суреттеу шеберлігі;
2) Табиғат лирикасы - 3 сағат, "Желсіз түнде жарық ай" өлеңінде ақынның түнгі табиғат көріністерінің әсем суретін поэзия тілімен өрнектеуі, ақын кейіпкерлерінің сезім толқыныстарын табиғат құбылыстарымен астастыра бейнелеуі;
3) "Қараша, желтоқсанмен сол бір-екі ай" өлеңіндегі Абайдың өз тұсындағы қоғамдық, тұрмыстық жүйеге көзқарасы, елдің шаруашылық әрекеті, тіршілік тәсілі, табиғат қабағын баққан мінезін суреттеу шеберлігі;
4) "Көлеңке басын ұзартып" өлеңінде ақынның адам көңіл күйін шебер суреттеуі, ақынның тыңдаушысын таппай қапаланған шағындағы сезім толғанысы, ақынның философиялық ой түйіні;
5) Абайдың қарасөздеріндегі еңбек туралы таным мен толғам - 2 сағат, отыз жетінші қарасөзіндегі Абайдың дүниетанымдық көзқарастары, адам болмысы жайындағы танымы, адамдар арасындағы өзара қарым-қатынастарды түсіндіруі, ақынның көңілде жүрген көрікті ойларын мақал-мәтел етіп өрнектеуі;
6) "Малға достың мұңы жоқ, малдан басқа" өлеңі - 2 сағат, ақынның адал еңбекпен мал табуды насихаттауы, ар-ұяттан безген тойымсыз би, болыстарды шенеуі, адамның үш асыл қасиеті ыстық қайрат, нұрлы ақыл, жылы жүрек деген ой түйіні;
7) "Түбінде баянды еңбек егін салған" өлеңіндегі ақынның жас ұрпақты еңбек етуге, отырықшылдыққа шақыруы, оқу оқып, білім алуға, білімін халықтың қажетіне жаратуға үндеуі.
5. "Қолдан келе бере ме жұрт меңгермек" тарауын оқытуға - 6 сағат бөлінген:
1) Абайдың билік, ел басқару, қоғамдық құрылыс, халық тарихына қатысты қайраткерлік қажыр танытып, азаматтық үнін естіртуі;
2) "Би екеу болса, дау төртеу болады" - 2 сағат, үшінші қарасөзіндегі халық мүддесіне қызмет ету жөніндегі пікірлері, биліктің құрылымы жөнінде ой айтуы, үшінші сөздің көсемсөз (публицистика) жанрына жататындығы, ақынның саяси-әлеуметтік болмыс туралы толғанысы;
3) "Көңілім қайтты достан да, дұшпаннан да" өлеңі - 4 сағат, өлеңнің идеялық мәні, Абайдың қазақ қоғамындағы әділетсіздік, зұлымдық іс-әрекеттер жайындағы ойлары, алуан түрлі адамдардың психологиясын суреттеу шеберлігі;
4) "Қартайдық, қайғы ойладық, ұлғайды арман" өлеңінде Абайдың сол дәуірдегі қоғамдық-әлеуметтік топтардың іс-әрекетін әшкерелеуі, еңбексіздікті, алармандық мінез-құлықтарды сатира тілімен сынауы, ақынның алдамшылық, жәдігөйлік, айлакерлікке қатысты байламы, өлеңдегі түйінді ой;
5) "Қыран бүркіт не алмайды, салса баптап" өлеңіндегі ақынның өрелі ойы, ел жағдайы туралы ой қорытуы, ақынның қосанжар өмір құбылысын салыстыруы, ақынның айтқалы отырған негізгі ойы;
6) "Қартайдық, қайғы ойладық, ұйқы сергек" өлеңіндегі ақынның дүние, әлем туралы танымы, заман сырын, адам құлқын философиялық таразылауы, ой қуып, ақылға еру хақында, өлеңдегі өмір құбылыстарын суреттеу ерекшелігі, әлеуметтік өмірдің шынайы суреттері, адамгершілік, әділеттілік мәселелері.
6. Сыншыл, сатиралық мазмұндағы шығармаларын оқытуға - 4 сағат бөлінген:
1) ақын сынының негізгі объектісі мен тақырыбы, Абайдың өз заманындағы қоғамдық қайшылықтарды, ел билеу жүйесін, ұлық, болыс, би, т.б. пысықтардың жемқорлық айла-амалдарын әшкерелеу шеберлігі;
2) "Улы сия, ащы тіл" - 1 сағат, он бірінші қарасөзіндегі ант, серт, ұят, адалдық ұғым-түсініктері, жағымсыз мінез, қылықтарды сынауы, ұлықтардың қарапайым жұртты алдап, ел ішіндегі бұзақыларды тыймауының салдары неге әкеліп соқтыратыны жайында айтқан пікірлері;
3) "Адасқанның алды жөн, арты соқпақ" өлеңіндегі әлеуметтік маңызы бар мәселелерге сыншылдықпен қарауы, әлеуметтік теңсіздік туралы ойлары, ел үстінен күн көрген алаяқ би, болыстарды, мал-мүліктің буына семірген байлар мен патша әкімдерін сынауы;
4) "Байлар жүр жиған малын қорғалатып" өлеңінде пысықтардың, қу мен сұмдардың елге салған лаңын айтуы, адал еңбекті, тыныштықты сақтау жайындағы пайымы, заман келбетін, әлеуметтік қайшылықты сипаттауы, адал еңбек еткен малды байларды жем етіп жүрген атқамінер әкімсымақ, қу пысықтарды шенеуі;
5) "Сабырсыз, арсыз, еріншек" өлеңіндегі адамгершілік қасиеттерден ада адамдардың іс-әрекеті туралы ойлары, адам психологиясының келеңсіз жақтары, аярлық мінезі жайындағы тұжырымдары, ақынның әлеуметтік, саяси көзқарасы.
7. Абайдың аудармаларын оқытуға - 2 сағат бөлінген:
1) Абайдың Лермонтовтан аударған "Тұтқындағы батыр", "Өзіңе сенбе, жас ойшыл" өлеңдері, орыс классиктерімен үндестігі, аудармашылық шеберлігі, көркемдік қиял, еркін аударма, аудармаларындағы ұлттық бояу нақыштар, қоғам мен заман сырының мән-мағынасы, ақын аудармаларының негізгі тақырыбы.
8. Поэмаларын оқытуға - 3 сағат бөлінген:
1) "Масғұт" поэмасы - 2 сағат, поэманың тақырыбы, идеялық-көркемдік маңызы, поэмадағы шығыстық сарындар, ақынның шығармасына арқау еткен адамгершілік идеясы, поэманың тәрбиелік мәні;
2) "Әзім әңгімесі" дастаны - 1 сағат, "Әзім әңгімесі" поэмасының "Мың бір түн" хикаяларымен үндестігі, Абайдың поэмасына желі, арқау болған уақиғалар, поэманың аяқталмағандығы, шығыстық хикаяларды ақын өзіне қажет ұстаздық, тәрбиелік ой-мақсаттарға пайдаланып, көпке үлгі етуді мақсат еткендігі.
8. Қорытынды сабаққа - 1 сағат бөлінген.
11-сыныптағы білім мазмұны:
1. Кіріспе. "Абайтану" курсы туралы түсінік - 1 сағат. Курсты оқытудың мақсат-міндеттері, өзектілігі.
2. Қазіргі абайтану мәселелерін оқытуға - 1 сағат бөлінген:
1) Абайтану – қазақ әдебиеттану ғылымының бір саласы. Қазіргі абайтану мәселелерінің даму бағыттары.
3. "Білімдіден шыққан сөз" тарауын оқытуға - 2 сағат бөлінген:
1) Абайдың оқу, білім, ғылым турасындағы туындыларының тақырыбы мен идеясы, ақын шығармашылығының зор қоғамдық, танымдық маңызы;
2) Өзіңнен өзің есеп ал", он бесінші қарасөзіндегі адамның өзін-өзі тәрбиелеу мәселесі, жақсы-жаман нәрсенің парқын пайымдау туралы, адам өмірі туралы философиялық топшылауы, адамдар арасындағы өзара қарым-қатынас мәдениеті, ақынның ақылды және ақылсыз кісінің белгілі бір парқы туралы философиялық көзқарасы, қызығушылық, мастық, есерлік ұғым-түсініктері туралы танымы;
3) Отыз бірінші қарасөздегі ақынның педагогтік, ұстаздық жөніндегі ой-пікірлері, есітіп білгенді есте сақтау тәсілдері, ой кеселдерінен сақтанудың жолдары турасындағы ойлары.
4. "Қалың елім, қазағым, қайран жұртым" тарауын оқытуға - 7 сағат бөлінген:
1) үлкен адамгершілік, қайраткерлік, оқымыстылық биікке көтерілген ақынның тұтас халыққа арнап айтқан үндеуі;
2) "Осы мен өзім – қазақпын" - 1 сағат, тоғызыншы қарасөзіндегі қазақ халқының, оның тұрмыс-тіршілігінің кемшілік тұстарын сынауы, ақын пікірлерінің бүгінгі қоғамдағы өзектілігі, өмір философиясының қағидалары;
3) "Қалың елім, қазағым, қайран жұртым" өлеңі - 1 сағат, өлеңдегі еңбекші халықтың мүддесі, ақынның өзі өмір сүрген қоғамның тарихи шындығын бейнелеуі, заманның кемшілік, қайшылықтарын сынауы, "Бас-басына би болған өңкей қиқым" деп, елдің сиқын бұзып жүрген мансабы жоғары шенеуніктердің психологиясы туралы тұжырымы, Абай лирикасында ұлттық мінез психологиясының көркем жинақталуы, Абайдың адам жанының сырлары жөніндегі танымы;
4) "Жақсылық ұзақ тұрмайды" өлеңі - 1 сағат, қоғам өміріндегі әлеуметтік жағдайға сипаттама, үміт пен уайым, жақсылық пен жамандық, қайғы, талап ұғым-түсініктері, адамға тән аталмыш қасиеттерді сипаттау ерекшелігі;
5) "Бөтен елде бар болса" өлеңінде қазақ қауымында етек алған атқамінерлер арасындағы бас араздық, бақастық көріністерін сынауы, "Нанымы жоқ, анты бар" деген жолдағы жинақтаушылық сипаттағы ой тұжырымы;
6) "Сегіз аяқ" өлеңі - 2 сағат, Абайдың өз заманы, дәуірі және оның адамдары жайлы ой толғанысы, әлеуметті сынауы, халқын еңбекке үндеуі, өлеңнің ырғақтық, құрылымдық ерекшеліктері, өлеңде ақынның өзекжарды ойларын кестелі тілмен өрнектеуі, халықты мәдениет, прогрестік даму жолына бағыттаудағы идеялары;
7) "Ішім өлген, сыртым сау" лирикалық өлеңіндегі ақынның көңіл күйі, аяр, екіжүзді, опасыз, сатқын жандарды шенеуі, адамдардың мінез-құлық психологиясын сипаттаудағы шеберлігі;
8) "Қажымас дос халықта жоқ" өлеңі - 1 сағат, Абайдың адамгершілік, әділдік, қайырымдылық, кеңпейілділік турасындағы философиялық ой-пікірлері, өз заманындағы қоғам тіршілігінің жағымсыз тұстарын сынауы, достық, татулық, қадір-құрмет жайындағы пайымдаулары, өлеңнің тәлім-тәрбиелік маңызы;
9) Жиырма екінші қарасөзіндегі ақынның қалыптасқан қоғамдық, саяси жүйеге сыни көзқарасы, қазақ тұрмысының әлеуметтік құрылымы туралы пікірі, бай, мырза, би, болыс, есті кісі, ғаріп-қасар, қу мен сұм ұғым-түсініктері хақындағы философиялық пайымдаулары, аталмыш қарасөздің танымдық, тәрбиелік мәні.
5. "Абай – сатирик" тарауын оқытуға - 4 сағат бөлінген:
1) "Болыс болдым, мінеки", "Мәз болады болысың" өлеңдері, билікке таласқан пенденің әлеуметтік-психологиялық бейнесі, болыс, ояз, ел туралы ой-толғаныстары, жағымпаз болыстың портреті, іс, оқиға желісін болыстың өз атынан баяндау тәсілі, болыстың іс-әрекет, мінез-құлқын, психологиясын бейнелеу шеберлігі, патшадан шен таққан болыстардың халық үстінен байыған дүниеқоңыз, шенқұмар мінездерін әшкерелеуі, өлеңнің көркемдік-эстетикалық құрылымы, екі өлеңнің өзара үндестігі, ақынның билеушілер мінезін суреттеудегі шеберлігі, ақын өмір сүрген дәуірдегі тарихи факторлар, заманның кемшілік-қайшылықтары, өлеңдегі улы мысқыл, сарказм;
2) "Көзінен басқа ойы жоқ" өлеңіндегі ақынның өнерге, оқуға үндеген ағартушылық бағыттағы ойлары, дүмше молдаларды сынап-мінеуі, ой көзі, көңіл көзі, парасат көзі жайында ой қорытуы;
3) "Менсінбеуші ем наданды" өлеңіндегі надандық ұғымдары жөніндегі ақын пікірлері, ұлттың бойындағы мерез мінезбен күресуден қажыған ақынның қамығып, қынжылуы, ақынның қоғамдағы қайшылықтарға сыни көзқарасы, өлеңде айтылған ақынның өзекті ойы, ақынның надандық пен қараңғылыққа қарсылық білдірген жан айқайы;
4) "Бойы бұлғаң" сатирасында заман, тұрмыстағы зиянды дерттерді өткір тілмен сынауы, ел ішін дендеп кеткен өсек, өтірік, ұрлық, пәлеқор-жалақорларды "улы сия, ащы тілмен" шенеуі, ақынның туған елінің тоқыраған тағдырына кейіген кекті үні;
5) қырық бірінші қарасөзіндегі қазаққа ақыл беруге қам жеген адамға екі түрлі нәрсе керектігі туралы пікірлері, адамшылықтан кетіретін жайттарды сынға алуы, билік пен байлықтың ұлттық мүддеге қызмет етуі жөніндегі ұстанымы.
6. "Махаббатсыз дүние бос" тарауын оқытуға - 4 сағат бөлінген:
1) Абай өлеңдеріндегі махаббат, ғашықтық сезімі, сүйіспеншілік тақырыбы, махаббат лирикасына жататын өлеңдеріндегі философиялық ой толғамдары;
2) "Қор болды жаным", "Ғашықтық, құмарлықпен ол екі жол" өлеңдері, лирикаларындағы махаббат сезімі, тұрақтылық, сүйіспеншілік жайындағы ой-топшылаулары, ғашықтық, құмарлық ұғымдарына қатысты толғаныстары, сүйіспеншілік мәселелеріне байланысты философиялық тұжырымдары;
3) "Сен мені не етесің" өлеңіндегі ақынның жастық шақ, махаббатқа толы күндері туралы түйінді ойлары мен пікірлері, өлеңнің құрылымдық өлшемі, ерекшелігі;
4) "Білектей арқасында өрген бұрым" өлеңінде қазақ аруының сымбатты бейнесін сипаттауы, Абай лирикаларында көрініс беретін әсемдік туралы пайым түсініктер, әйел ажары, сұлулық туралы талап-талғамы;
5) "Қақтаған ақ күмістей кең маңдайлы" атты лирикалық өлеңіндегі қазақ әйелінің сөзбен сомдалған портреті, сұлулыққа, жарасымдылыққа, мәдениеттілікке, ізеттілікке тәрбиелеу мұраты;
6) "Қызарып, сұрланып" өлеңінде ақынның ғашықтық сезімді, махаббат мұңын айшықты кестелеуі, Абайдың махаббат сезімдерін жырлаудағы шеберлігі.
7. "Алла мінсіз әуелден, пайғамбар хақ" тарауын оқытуға - 7 сағат бөлінген:
1) ақын шығармаларындағы исламдық дүниетаным және Алланы тану туралы философиялық ойлары, Абайдың діни танымы;
2) Жүсіп Баласағұн, Йасауи ілімдері және Абай - 2 сағат, Жүсіп Баласағұнның "Жәуанмәртлік", Йасауидің "Хал ілімі" және Абайдың "Толық адам" ілімінің арасындағы ұқсастықтар мен ерекшеліктер және дәстүр жалғастығы, "Хал ілімінің" адамның ақиқатты сезіну сезімдерін қамтитыны, "Өзін таныған Алланы таниды" деген пайғамбар хадисін Йасауидің басшылыққа алуы, Жәуанмәртілік – адамгершілік негізі, А. Машановтың, М. Мырзахметұлының, Т. Жұртбайдың, Ғ. Есімнің еңбектері негізінде;
3) Абайдың "Толық адам" философиясы - 1 сағат, Абайдың толық адам туралы ойы "Ғылым таппай мақтанба" өлеңінен бастау алатындығы, өлеңнің адамгершілік жайындағы философиялық ой толғауға негізделуі, толық адам болу үшін ақыл, қайрат, жүрек үшеуін тең ұстау керектігі, адам бойында осы үш ерекшелік табиғи тұтастық тапса, нағыз мінсіз мінез сонда қалыптасатындығы туралы ақын пікірі, Абай өлеңдері мен қарасөздерінде қозғалып отыратын Алланы сүю, тіршілік, жаратылыс заңдылықтарын ұғындыруға ұмтылу мәселелері;
4) Абай іліміндегі "Хауас" мәселесі - 2 сағат, "Лай суға май бітпес қой өткенге" өлеңінде ақынның өз қайғысына ел қайғысын қосып жырлауы, наным, сенім жөніндегі ой тоқтамы, Абайдың исламның ғылыми негіздерін ұғындыруы, абайтанудағы Абайдың сопылық дүниетанымын арқау еткен іргелі ғылыми еңбектер;
5) "Өлсе, өлер табиғат, адам өлмес" лирикасындағы табиғат пен адам турасындағы ой-толғанысы, жаратылыс құбылыстары туралы тұжырымы;
6) жетінші қарасөзіндегі жан мен тән құмары туралы ұғымдар, бала мінезінің өзгеріске түсу сырлары, ғылым, білім тәрбиесі, дүниенің көрінген һәм көрінбеген сырларын білу туралы ақынның кесімді пікірі;
7) отыз сегізінші қарасөзінің негізгі идеясы Алла, Адам хақында, Алла тағала болмысы, ақынның хақиқат туралы ойы, өлшеулі мен өлшеусіздік ұғымы, пайғамбарлар, әулиелер, хакімдер турасындағы ой толғамдары;
8) қырық үшінші қарасөзіндегі жибили және кәсиби ұғым-түсініктері, жан қуатының үш элементі жайындағы философиялық көзқарастары, ақынның дүниені, болмысты тануы, Абайдың хауас туралы көзқарасы, хауас ұғымының Абай шығармаларындағы көрінісі, ішкі-сыртқы сезім түйсіктері, ақын Алланың бойындағы сегіз сипатқа өз жанынан екі сипат қосып (әділет, рахым) 10 сипатқа айналдырып, хауас ретінде тануы;
9) "Осы үш сүю болады имани гүл" - 2 сағат, Абайдың қазақ қауымының рухани жағынан іштей тазарып, ұстанар жолының сенімді бағыт-бағдарын көрсету, ақынның ішкі нанымы, адамшылық жолындағы үгіт пен мораль философиясы жайлы танымы, Алланы сүю, адамзатты сүю, хақ жолын сүю "Иманигүл" философиясының негізі болатындығы туралы.
10. "Қазақтың бас ақыны" тарауын оқытуға - 5 сағат бөлінген:
1) Абайдың өнегелі, өрнекті сөздерін тегіс тану, білу – абыройлы борыш, қасиетті парыз, А. Байтұрсынұлының "Қазақтың бас ақыны" деген мақаласының абайтанудағы орны;
2) Абай өлеңдерінің тілі және қазақ поэзиясына енгізген жаңалығы - 2 сағат, Абай туындыларының көркем тілі, қазақ поэзиясына енгізген жаңалығы, ақынның шеберлік тәсілдері, даралық ерекшеліктері, Абай шығармаларының текстологиясы;
3) Абайдың ақындық мектебі - 2 сағат, Абай мектебінің қалыптасқан дәстүрі, жаңашылдығы, прогрессивті мақсат-мүддесі, әлеуметтік белсенділігі, Абайдың ақындық дәстүрі туралы түрлі тұжырымдар мен байыптаулар, М. Әуезов, С. Мұқанов, Қ. Мұқаметханов, А. Нұрқатов, М. Мырзахметов, Ө. Күмісбаев, Т. Жұртбай т.б. ғалымдар еңбектерінің абайтану ілімін дамытудағы қызметі, Абайдың талантты ақын шәкірттері Шәкәрім, Ақылбай, Мағауия, Көкбай, Әсет, Әріп, Әубәкір, т.б. хақында;
4) Абайдың ақындық дәстүрін жалғастырушы ақындар - 1 сағат, ақынның әдебиеттегі дәстүрін ілгері дамытқан ақындар А. Байтұрсынов, М. Дулатов, С. Торайғыров, М. Жұмабаев, Қ. Аманжолов, М. Мақатаев, Т. Айбергенов, т.б.
10. Қорытынды сабаққа - 1 сағат бөлінген.
Глава 4. Требования к уровню подготовки обучающихся
1. 9-сыныптың соңында оқушылар:
1) Абайтанудың қазіргі уақыттағы өзектілігін, рухани қажеттілігін түйсінулері;
2) Абайды оқу, түсіну, жұртқа танытудағы басты мақсат пен міндеттерді білуі;
3) ақынның қазақтың халықтық өлең-жырларынан, ертегі, қисса, аңыз әңгімелерінен үйренгендігін білуі;
4) ақын шығармашылығына шығыс, батыс, орыс әдебиеттерінің тигізген игі ықпалын білуге;
5) ақын аудармаларының қазақ әдебиетін көркем ой оралымдарымен байытқандығын білуі;
6) Абайтану ғылымының негізін салушылар мен оның қалыптасу кезеңдерін және алғашқы зерттеушілердің еңбектері жайында білуі;
7) ақын шығармашылығындағы шығыс, батыс, орыс әдебиеттеріне қатысты күрмеуі қиын мәселелерді білуі;
8) ақын шығармаларының басылымдары мен оған ықпал еткен адамдар хақында білуі;
9) Абайдың ғылым, білім тақырыбына жазған өлеңдерінің, қарасөздерінің басты идеясын және философиялық көзқарастарындағы тағылымдарын түсіне білуі;
10) ән мен күй өнері жайындағы толғанысын және эстетикалық талғамын білуі;
11) поэмаларының тақырыбын, көркемдік-идеялық маңызын, тәлім-тәрбиелік мәнін, көркемдік ерекшеліктерін білуі;
12) ақын шығармаларының көркем-образдылық қасиеттерін талдай білуі тиіс.
1. Оқушылардың "Абайтану" курсы бойынша игерген білімдерінің нәтижелері:
1) ақын шығармаларын жазудағы суреткерлік шеберліктерін білуі;
2) өлеңдері, қарасөздері, аудармалары, поэмаларының тақырыптық және идеялық көркемдік негіздерін, мән-мағынасын талдап, суреткерлік шеберліктерін айқындай білуі;
3) ақынның поэзияның қоғамдық мәні мен маңызына қойған биік талабын білуі;
4) Абайдың қазақтың сөз өнерін тың ой оралымдарымен байытып, ұлттық көркем ойды дамытудағы көшбасшылық рөлін білуі;
5) өлеңдері мен қарасөздерінің арасындағы өзара үндестікті түсіне білуі;
6) өлеңдері, қарасөздері, аудармалары, поэмаларындағы авторлық ұстанымдардың маңызын көрсете білуі тиіс.
2. 10-11-сыныптардың соңында оқушылар:
1) ақын өмір сүрген дәуірді және халық ауыз әдебиеті шығармаларын оқып, үлкендерден естіп, жадына тоқығандығын білуі;
2) шығыс, батыс және орыс әдебиеттерінің інжу-маржандарын оқып танысқандығын білуі;
3) ақын мұраларының зерделенуі мен абайтану ғылымының қалыптасу тарихын, кезеңдерін білуі;
4) ғұлама ойшылдың ғылым, білім, өнер, ел билеу, тарих, қоғамдық құрылыс, азаматтық көңіл күй, табиғат көрінісі, махаббат, діни таным тақырыбында және сыншылдық көзқараста жазылған философиялық қарасөздерінің, өлеңдерінің, поэмаларының, аудармаларының мән-мағынасын, маңызын түсінуі;
5) ақынның ән мен күй өнері хақындағы пайымдауларын түсінуі;
6) қазіргі абайтану ғылымының даму бағыттарын, абайтану – қазақ әдебиеттану ғылымының бір саласы екендігін білуі;
7) Абайдың "Толық адам" философиясы мен "Иманигүл", "Хауас", "Жәуанмәртлік" ілімдері туралы білулері:
8) ұлы ақынның философиялық ақыл-нақыл сөздерінің маңыздылығын, мән-мағынасын түсінуі;
9) ақынның қазақ поэзиясына енгізген жаңалығын, аудармашылық шеберлігін танып білуі;
10) Абайтану бойынша курс жұмыстарын, ғылыми жобалар жаза білуі;
11) Абайтануға қатысты ғылыми әдебиеттермен жұмыс істей білуі;
12) оқушы өзіне қажетті материалдарды интернет арқылы тауып, пайдалана білуі;
13) Абай атымен байланысты ғылым және өнер ордаларымен шығармашылық қарым-қатынасқа түсе білуді меңгерулері тиіс.
3. Оқушылардың "Абайтану" курсы таңдау пәні бойынша игерген білімдерінің нәтижелері:
1) Абай шығармаларының зерттелуін және ақынның өлең, қарасөз, поэма жазудағы суреткерлік өнері мен аударма жасаудағы шеберліктерін білуі;
2) өлеңдері, қарасөздері, поэмалары, аудармаларының тақырыбын, идеялық негізін, маңызын талдай отырып, суреттеу шеберлігін айқындай алуы;
3) философиялық тұрғыдан жазылған қарасөздерінің тақырыптарын, ондағы авторлық ұстанымдарды және маңызын көрсете білуі;
4) ақын аудармаларының ұлттық көркем ойды байытып, шағын уақиғалы поэма жазудағы шеберлігін білуі;
5) Абай өлеңдерін талдай отырып, суреткерлік шеберлігін, ақындық қуатын, көркемдік шешімін, қазақ өлеңіне енгізген жаңалығын айқындай білуі тиіс.
Список предлагаемой литературы:
1) Абай "Шығармаларының екі томдық толық жинағы" Алматы "Жазушы" 2005 ж;
2) М. О. Әуезов Абай Құнанбаев "Монография. Мақалалар, зерттеулер" Алматы "Санат" 1995 ж;
3) М. Бейсенбаев "Абай және оның заманы" Алматы "Жазушы" 1988 ж;
4) Тұрсын Жұртбай "Құнанбай / Тарихи және әдеби тұлға/" Алматы "Алаш" 2004 ж;
5) М.О.Әуезов "Абайтанудан жарияланбаған материалдар" Алматы "Ғылым" 1988 ж;
6) М. О. Әуезов "Абай жолы" 4 том, Алматы "Жазушы" 2007 ж;
7) Абай туралы естеліктер, Семей 2010 ж;
8) Қ. Мұқамедханов "Абайдың ақын шәкірттері" Алматы 1994 ж;
9) Ұ. Әбілдаұлы "Абайды оқу әліппесі" Алматы "Рауан" 1994 ж;
10) М. Мырзахметұлы "Абай жүрген ізбенен" Алматы "Қазақстан" 1985 ж;
11) Б. Байғалиев "Абай өмірбаяны мұрағат деректерінде" "Алматы" "Арыс" баспасы, 2001 ж;
12) "Абай энциклопедиясы" "Атамұра" 1995 ж;
13) М. О. Әуезов және Абайтану проблемалары, Алматы, 1982 ж;
14) Қ. Мұқамедханов "Абай мұрагерлері" Алматы "Атамұра" 1995 ж;
15) М. Мырзахметұлы "Әуезов және Абай" Алматы "Қазақстан" 1997 ж;
16) М. О. Әуезов "Абайды білмек парыз ойлы жасқа" Алматы "Санат" 1997 ж;
17) Абайтану тарихы, Алматы, 1994 ж;
18) Қ. Өмірәлиев "Абай афоризмі" Алматы, 1994 ж;
19) М. Мырзахметұлы "Абайды оқы, таңырқа", "Ана тілі" 1993 ж;
20) Т. Қожакеев "Абай-сатирик" "Білім" қоғамы, 1970 ж;
21) Қ. Мұқамедханов "Абай шығармаларының текстологиясы жайында" Қаз. Мем. КӘБ, 1959 ж;
22) Абай тілінің сөздігі "Ғылым" 1968 ж;
23) Т. Тәжібаев "Абай Құнанбаевтың философиялық, психологиялық және педагогикалық көзқарастары" Қаз. Мем. КӘБ, 1957 ж;
24) К. Шаймерденова "Абай Құнанбаевтың педагогикалық көзқарастары" "Рауан" 1990 ж;
25) Ғ.Есім. Хакім Абай (даналық дүниетанымы). Атамұра-Қазақстан. Алматы, 1994. 198-б.
26) Хакім Абай. Астана "Фолиант", 2012.
27) Республикалық "Абай" журналы.
| Приложение 74 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденном приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Целью обучения казахскому языку в общеобразовательных школах является обучение человека, уважающего родной язык, который понимает общественное значение, а также сохранение и правильное применение казахского литературного языка, свободное общение и свободное владение письмом.
3. Основные задачи преподавания дисциплины "Казахский язык":
1) признает казахский язык как родной, развивает навыки грамотности в форме коммуникативной деятельности (аудирование, чтение, письмо, письмо) в соответствии с их жизненными потребностями;
2) развивать у учащихся навыки на основе лингвистических закономерностей, из средств общения, которые он добровольно использует в своей повседневной жизни;
3) распознавать подсистемы казахской языковой системы, языковые единицы и их природу;
4) распознавать функционально-коммуникативную направленность языковых единиц, передавать мысли, становиться инструментом познания и сохранять навыки хранения информации, формировать соответствующие навыки и способности;
5) дисциплина "Казахский язык" предполагает способность обучающихся развивать грамотность и речевую грамотность, лексику, развивать коммуникативные навыки и совершенствовать мыслительные и когнитивные навыки.
Глава 2. Организация содержания предмета "Казахский язык"
Параграф 1. Содержание предмета "Казахский язык"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Казахский язык" составляет:
1) в 10 классе– 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Цели исследования состоят из четырех частей, которые отражают последовательность и преемственность, которые позволяют учителям и ученикам делиться идеями, планировать и оценивать свои будущие шаги:
1) слушание и говорение;
2) чтение;
3) письмо;
4) соблюдение речевых норм.
6. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:
1) понимание содержания сообщения/информации;
2) определение основной мысли;
3) прогнозирование событий;
4) участие в диалоге;
5) построение монологического высказывания.
6) оценивание прослушанного материала.
7. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) понимание информации;
2) выявление структурных частей текста и определение основной мысли;
3) понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте;
4) определение типов и стилей текстов;
5) формулирование вопросов и оценивание;
6) виды чтения;
7) извлечение информации из различных источников;
8) сравнительный анализ текстов;
9) интерпретация текста.
8. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала;
2) представление информации в различных формах;
3) создание текстов различных типов и стилей;
4) написание эссе;
5) творческое письмо;
6) корректирование и редактирование текстов
9. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
1) орфография;
2) орфоэпия;
3) лексика;
4) грамматика;
5) пунктуация.
10. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" для 10 класса:
1) слушание и говорение: понимание основной и детальной информации текста, различие факта и мнения, определение основной мысли с учетом невербальных средств общения, прогнозирование содержания по проблеме, поднимаемой в тексте, участие в дебатах, аргументация собственной позиции, предложение разных путей решения проблемы, построение развҰрнутого монолога (рассуждения на заданную тему, убеждение), включающего не менее 3-х микротем в пределах общественно-политической, социально-культурной и учебно-научной сфер, оценивание прослушанного материала с точки зрения достоверности, актуальности информации, выражение собственного мнения;
2) чтение: понимание главной, детальной, скрытой информации различных текстов, с соотнесением информации, заключенной в тексте, с информацией из других источников/личным опытом, выявление роли примечаний, иллюстраций, подзаголовков в передаче основной мысли текста, понимание применения специальной лексики, аббревиации, перифразы, аллюзии, эвфемизмов и других средств выразительности в тексте; определение типов, признаков и языковых особенностей текстов разных жанров, особенностей текстов научно-популярного подстиля (очерк, эссе, статья), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк), формулирование вопросов и идей для исследования по прочитанному тексту, использование приемов просмотрового чтения, сканирования и детального чтения, извлечение и синтез информации из различных источников, сопоставление разных точек зрения, сравнение стилистических особенностей текстов (композиционных, языковых и жанровых) с учетом темы, основной мысли, проблемы, цели, целевой аудитории, позиции автора, интерпретация содержания предложения, абзаца, соотнесение его с темой, основной идеей, авторской позицией;
3) письмо: изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, перефразирование исходного материала с сохранением основной мысли, представление информации в виде графика, таблицы, диаграммы, схемы, инфографики, в т.ч. с помощью ИКТ; создание текстов научно-популярного подстиля (очерк, эссе, статья), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк), с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации, написание разных видов эссе, в том числе критического, анализ научной и публицистической литературы, выражение и обоснование своего согласия/несогласия с автором, написание текстов-описаний и текстов-повествований в различных жанрах с использованием средств воздействия на читателя, корректировка и редактирование всех имеющихся недочетов в тексте с учетом целей, целевой аудитории, ситуации общения и воздействия на читателя, писать творческие работы, фрагмент/фрагменты текста, являющиеся определҰнными композиционным элементами;
4) соблюдение речевых норм: соблюдение орфографических норм, использование лексики официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистических фигур в соответствии с целью и ситуацией общения, соблюдение словообразовательных и морфологических (использование глаголов абстрактной семантики, глаголов несовершенного вида настоящего времени) норм, использование знаков препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях.
11. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" для 11 класса:
1) слушание и говорение: понимание основной и детальной информации текста, высказывание критического отношения к позиции автора, определение основной мысли с опорой на цель и позицию автора текста, прогнозирование содержания текста по таблицам и схемам, участие в деловой беседе, решение проблемы и достижение договоренности, построение развернутого монолога для публичного выступления в рамках общественно-политической, социально-культурной, социально-экономической и учебно-научной сфер, оценивание прослушанного материала с точки зрения убедительности, его критическая оценка;
2) чтение: понимание главной, детальной, скрытой информации различных текстов, критическая оценка авторской позиции, выявление роли цвета, шрифтового многообразия, звука и графических изображений, гиперссылок в передаче основной мысли текста, понимание применения изобразительно-выразительных средств, стилистических фигур и других приемов в тексте, определение типов, признаков и языковых особенностей текстов научного и публицистического стилей и подстилей (аннотация, тезисы, репортаж, публичное выступление), формулирование вопросов для исследования и гипотезы по прочитанному тексту, использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативных задач, которые ставит перед собой читающий, извлечение информации из различных источников, установление взаимосвязей и построение обоснованных выводов, сравнение стилистических особенностей текстов (композиционных, языковых и жанровых) с учетом темы, основной мысли, проблемы, цели, целевой аудитории, позиции автора и воздействия, произведенного на читателя, интерпретация содержания фрагмента текста, соотнесение его с темой, основной идеей, авторской позицией;
3) письмо: изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, сжатие и перефразирование исходного материала с сохранением основной мысли, представление информации в виде презентации, использование таблицы, схемы, графики, диаграммы аудиофайлы, фотографии, движущихся иллюстраций, создание текстов научного и публицистического стилей и подстилей (аннотация, тезисы, репортаж, публичное выступление) с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации, написание разных видов эссе, в том числе аргументативного и дискуссионного, рассмотрение и анализ проблемы, представленной в научной, публицистической литературе, предложение и обоснование собственных путей решения данной проблемы, написание текстов-описаний и текстов-повествований в различных жанрах с использованием приемов, отражающих убеждения, взгляды и чувства автора, корректировка и редактирование всех имеющихся недочетов в тексте с учетом цели, целевой аудитории, ситуации общения и воздействия на читателя, писать творческие работы (тексты-повествования и тексты смешанных типов);
4) соблюдение речевых норм: соблюдение орфографических норм; использование лексики официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистических фигур в соответствии с целью и ситуацией общения, соблюдение словообразовательных и морфологических (использование глаголов абстрактной семантики, глаголов несовершенного вида настоящего времени), синтаксических (при пассивных конструкциях с возвратными глаголами и краткими страдательными причастиями, в безличных предложениях) и стилистических норм, использование знаков препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях с разными видами связи.
Параграф 2. Система целей обучения
12. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе – подраздел программы, третье число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1: "10" – класс, "2" – подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
13. Система целей обучения:
1) слушание и говорение:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Прогнозирование событий | 10.1.1.1 прогнозировать содержание по проблеме, поднимаемой в тексте | 11.1.1.1 прогнозировать содержание текста по таблицам и схемам |
2.Анализ текстов разных жанров | 10.1.2.1 анализ языковых терминов и понятий для целевой аудитории в специализированных повествовательных текстах (лекции, интервью, дискуссии, статьи) | 11.1.2.1 анализ терминов и понятий для целевой аудитории, языковых обработок, фрагментов текста в специализированном нарративном повествовании (лекции, интервью, дискуссии, статьи, видео) |
3.определение основной мысли | 10.1.3.1 анализ проблемы, поднятой в тексте (социально-политическая), выявление основной идеи и ее связь с глобальными проблемами. | 11.1.3.1 проанализировать проблему, поднятую в тексте (общественно-политическую, научную), определите основную идею и сравните ее с глобальными проблемами. |
4.По материалам слушание составлять вопросы | 10.1.4.1 создание и оценка вопросов, принимая во внимание отношения между автором и читателем по проблеме, поднятой в тексте | 11.1.4.1 составление и критическая оценка дискуссионных вопросов с учетом взаимоотношений автора и читателя по проблеме, поднятой в тексте. |
5.Развитие речевой культуры | 10.1.5.1 говорить правильно с публичными выступлениями, в соответствии с коммуникативными обстоятельствами | 11.1.5.1 публичное выступление, эффективное общение с прослушиванием композиций, общение в коммуникативной манере |
2) чтение:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | Подраздел | Подраздел |
1.Понимание информации | 10.2.1.1 анализ данных в различных графических текстах (таблица, схема, чертеж, условная отметка), выявление ключевых тенденций | 11.2.1.1 сравнительный анализ данных в различных графических текстах (таблица, схема, чертеж, условная отметка), выявление основных тенденций |
2. Определение типов и стилей текстов | 10.2.2.1 распознавание через научно-популярные стили языка (термины, лингвистическая риторика и другие элементы стиля) | 11.2.2.1 распознавание чисто научно разработанных языковых средств (термины, понятия, условные знаки, синтаксическая структура) |
3. Определить жанровую особенность текста |
10.2.3.1 | 11.2.3.1 чисто научно-лекционные лекции, интервью, статьи, доклады, тезисы, реферат, знание структуры и структуры рецензий, анализ жанровых особенностей |
4. Сравнительный анализ текстов | 10.2.4.1 сравнительный анализ текстов разных стилей (научные, официальные статьи, публицистика, художественная литература, выступления), активности, структуры, языковой специфики в зависимости от целевой аудитории. | 11.2.4.1 сравнительный анализ темы текстов в разных стилях (научные, официальные статьи, публицистика, художественная литература, устная речь), взгляда автора, его деятельности, структуры, языковой специфики в зависимости от целевой аудитории. |
5. Интерпретация текста | 10.2.5.1 определить основные моменты в тексте, оценить проблему и уметь обрабатывать информацию и идеи | 11.2.5.1 выявление основных моментов в тексте, обработка и пополнение предоставленных данных и комментариев |
6. Извлечение информации из различных источников | 10.2.6.1 знание того, как получать и ссылаться на данные из СМИ, энциклопедических, научных и научных публикаций | 11.2.6.1 получение информации из средств массовой информации, энциклопедических, научных и научных работ, получение информации о том, как делать ссылки, цитирование |
3) письмо:
4) соблюдение речевых норм:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Орфографическая норма | 10. 4.1.1 написание языковых единиц в соответствии с контекстной нормой | 11.4.1.1 написание языковых единиц в соответствии с контекстной нормой |
2. Орфоэпическая норма | 10. 4.2.1 интонационные компоненты речевого потока: мелодия, мелодия, тембр, темп, пауза и стиль речи | 11.4.2.1 интонационные компоненты речевого потока: мелодия, мелодия, тембр, темп, пауза и стиль речи |
3. Лексическая норма | 10.4.3.1 способность выбирать, преобразовывать и пробовать в контексте определенной темы | 11.4.3.1 правильное использование художественных средств в контексте конкретной темы: иллюстрация, уточнение, доказательство, сортировка слов (эстетически-эстетическая) |
4. Грамматическая норма | 10. 4.4.1 словообразование и соблюдение синтаксические нормы в письме | 11.4.4.1 соответствие текстовым нормам (структура текста, абзац, части текста, тема) |
5. Пунктуационная норма | 10. 4.5.1 умение использовать пунктуацию в пункте и тексте | 11.4.5.1 уметь использовать знаки препинания на уровне текста и фрагментов текста |
14. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
15. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с казахским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с казахским языком обучения)
1) 10 класс:
2) 11-класс
| Приложение 75 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Примечание ИЗПИ!
Заголовок предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденном приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Целью обучения казахскому языку в общеобразовательных школах является обучение человека, уважающего его родной язык, который понимает общественное значение, а также сохранение и правильное применение казахского литературного языка, свободное общение и свободное владение письмом.
3. Основные задачи преподавания дисциплины "Казахский язык":
1) признает казахский язык как родной, развивает навыки грамотности в форме коммуникативной деятельности (аудирование, чтение, письмо, письмо) в соответствии с их жизненными потребностями;
2) развивать у учащихся навыки на основе лингвистических закономерностей, из средств общения, которые он добровольно использует в своей повседневной жизни;
3) распознавать подсистемы казахской языковой системы, языковые единицы и их природу;
4) распознавать функционально-коммуникативную направленность языковых единиц, передавать мысли, становиться инструментом познания и сохранять навыки хранения информации, формировать соответствующие навыки и способности;
5) предмет "Казахский язык" предполагает способность обучающихся развивать грамотность и речевую грамотность, лексику, развивать коммуникативные навыки и совершенствовать мыслительные и когнитивные навыки.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Казахский язык"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Казахский язык" составляет:
1) в 10 классе– 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Цели исследования состоят из четырех частей, которые отражают последовательность и преемственность, которые позволяют учителям и ученикам делиться идеями, планировать и оценивать свои будущие шаги:
1) слушание и говорение;
2) чтение;
3) письмо;
4) соблюдение речевых норм.
6. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:
1) понимание содержания сообщения/информации;
2) определение основной мысли;
3) прогнозирование событий;
4) участие в диалоге;
5) построение монологического высказывания;
6) оценивание прослушанного материала.
7. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) понимание информации;
2) выявление структурных частей текста и определение основной мысли;
3) понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте;
4) определение типов и стилей текстов;
5) формулирование вопросов и оценивание;
6) виды чтения;
7) извлечение информации из различных источников;
8) сравнительный анализ текстов;
9) интерпретация текста.
8. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала;
2) представление информации в различных формах;
3) создание текстов различных типов и стилей;
4) написание эссе;
5) творческое письмо;
6) корректирование и редактирование текстов.
9. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
орфография;
орфоэпия;
лексика;
грамматика;
пунктуация.
10. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" для 10 класса:
1) слушание и говорение: понимание основной и детальной информации текста, различие факта и мнения, определение основной мысли с учетом невербальных средств общения, прогнозирование содержания по проблеме, поднимаемой в тексте, участие в дебатах, аргументация собственной позиции, предложение разных путей решения проблемы, построение развҰрнутого монолога (рассуждения на заданную тему, убеждение), включающего не менее 3-х микротем в пределах общественно-политической, социально-культурной и учебно-научной сфер, оценивание прослушанного материала с точки зрения достоверности, актуальности информации, выражение собственного мнения;
2) чтение: понимание главной, детальной, скрытой информации различных текстов, с соотнесением информации, заключенной в тексте, с информацией из других источников/личным опытом, выявление роли примечаний, иллюстраций, подзаголовков в передаче основной мысли текста, понимание применения специальной лексики, аббревиации, перифразы, аллюзии, эвфемизмов и других средств выразительности в тексте, определение типов, признаков и языковых особенностей текстов разных жанров, особенностей текстов научно-популярного подстиля (очерк, эссе, статья), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк), формулирование вопросов и идей для исследования по прочитанному тексту, использование приемов просмотрового чтения, сканирования и детального чтения, извлечение и синтез информации из различных источников, сопоставление разных точек зрения, сравнение стилистических особенностей текстов (композиционных, языковых и жанровых) с учетом темы, основной мысли, проблемы, цели, целевой аудитории, позиции автора, интерпретация содержания предложения, абзаца, соотнесение его с темой, основной идеей, авторской позицией;
3) письмо: изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, перефразирование исходного материала с сохраненим основной мысли, представление информации в виде графика, таблицы, диаграммы, схемы, инфографики, в т.ч. с помощью ИКТ, создание текстов научно-популярного подстиля (очерк, эссе, статья), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк); с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации, написание разных видов эссе, в том числе критического, анализ научной и публицистической литературы, выражение и обоснование своего согласия/несогласия с автором, написание текстов-описаний и текстов-повествований в различных жанрах с использованием средств воздействия на читателя, корректировка и редактирование всех имеющихся недочетов в тексте с учетом целей, целевой аудитории, ситуации общения и воздействия на читателя, писать творческие работы, фрагмент/фрагменты текста, являющиеся определҰнными композиционным элементами;
4) соблюдение речевых норм: соблюдение орфографических норм; использование лексики официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистических фигур в соответствии с целью и ситуацией общения, соблюдение словообразовательных и морфологических (использование глаголов абстрактной семантики, глаголов несовершенного вида настоящего времени) норм, использование знаков препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях.
11. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык" для 11 класса:
1) слушание и говорение: понимание основной и детальной информации текста, высказывание критического отношения к позиции автора, определение основной мысли с опорой на цель и позицию автора текста, прогнозирование содержания текста по таблицам и схемам, участие в деловой беседе, решение проблемы и достижение договоренности, построение развернутого монолога для публичного выступления в рамках общественно-политической, социально-культурной, социально-экономической и учебно-научной сфер, оценивание прослушанного материала с точки зрения убедительности, его критическая оценка;
2) чтение: понимание главной, детальной, скрытой информации различных текстов, критическая оценка авторской позиции, выявление роли цвета, шрифтового многообразия, звука и графических изображений, гиперссылок в передаче основной мысли текста, понимание применения изобразительно-выразительных средств, стилистических фигур и других приемов в тексте, определение типов, признаков и языковых особенностей текстов научного и публицистического стилей и подстилей (аннотация, тезисы, репортаж, публичное выступление), формулирование вопросов для исследования и гипотезы по прочитанному тексту, использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативных задач, которые ставит перед собой читающий, извлечение информации из различных источников, установление взаимосвязей и построение обоснованных выводов, сравнение стилистических особенностей текстов (композиционных, языковых и жанровых) с учетом темы, основной мысли, проблемы, цели, целевой аудитории, позиции автора и воздействия, произведенного на читателя, интерпретация содержания фрагмента текста, соотнесение его с темой, основной идеей, авторской позицией;
3) письмо: изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, сжатие и перефразирование исходного материала с сохранением основной мысли, представление информации в виде презентации, использование таблицы, схемы, графики, диаграммы аудиофайлы, фотографии, движущихся иллюстраций; создание текстов научного и публицистического стилей и подстилей (аннотация, тезисы, репортаж, публичное выступление) с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации, написание разных видов эссе, в том числе аргументативного и дискуссионного, рассмотрение и анализ проблемы, представленной в научной, публицистической литературе, предложение и обоснование собственных путей решения данной проблемы, написание текстов-описаний и текстов-повествований в различных жанрах с использованием приемов, отражающих убеждения, взгляды и чувства автора, корректировка и редактирование всех имеющихся недочетов в тексте с учетом цели, целевой аудитории, ситуации общения и воздействия на читателя, писать творческие работы (тексты-повествования и тексты смешанных типов);
4) соблюдение речевых норм: соблюдение орфографических норм; использование лексики официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистических фигур в соответствии с целью и ситуацией общения, соблюдение словообразовательных и морфологических (использование глаголов абстрактной семантики, глаголов несовершенного вида настоящего времени), синтаксических (при пассивных конструкциях с возвратными глаголами и краткими страдательными причастиями, в безличных предложениях) и стилистических норм, использование знаков препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях с разными видами связи.
Параграф 2. Система целей обучения
12. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе – подраздел программы, третье число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1: "10" – класс, "2.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
13. Система целей обучения:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | Подраздел | Подраздел |
1. Прогнозирование событий | 1. прогнозирование событий | 1. прогнозирование событий |
2. Анализ текстов разных жанров | 10.1.2.1 анализ языковых терминов и понятий для целевой аудитории в специализированных повествовательных текстах (лекции, интервью, дискуссии, статьи) | 11.1.2.1 анализ терминов и понятий для целевой аудитории, языковых обработок, фрагментов текста в специализированном нарративном повествовании (лекции, интервью, дискуссии, статьи, видео) |
3. определение основной мысли | 10.1.3.1 анализ проблемы, поднятой в тексте (социально-политическая), выявление основной идеи и ее связь с глобальными проблемами | 11.1.3.1 проанализировать проблему, поднятую в тексте (общественно-политическую, научную), определите основную идею и сравните ее с глобальными проблемами |
4. По материалам слушания составлять вопросы | 10.1.4.1 создание и оценка вопросов, принимая во внимание отношения между автором и читателем по проблеме, поднятой в тексте | 11.1.4.1 составление и критическая оценка дискуссионных вопросов с учетом взаимоотношений автора и читателя по проблеме, поднятой в тексте |
5. Развитие речевой культуры | 10.1.5.1 говорить правильно с публичными выступлениями, в соответствии с коммуникативными обстоятельствами | 11.1.5.1 публичное выступление, эффективное общение с прослушиванием композиций, общение в коммуникативной манере |
6. Развитие речевой культуры | 10.1.6.1 говорить правильно с публичными выступлениями, в соответствии с коммуникативными обстоятельствами | 11.1.6.1 публичное выступление, эффективное общение с прослушиванием композиций, общение в коммуникативной манере |
2) чтение:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | Подраздел | Подраздел |
1. Понимание информации | 1. понимание информации | 1. понимание информации |
2. Определение типов и стилей текстов | 2. определение типов и стилей текстов | 2. определение типов и стилей текстов |
3. Определить жанровую особенность текста | 3. определить жанровую особенность текста | 3. определить жанровую особенность текста |
4. Сравнительный анализ текстов | 4. сравнительный анализ текстов | 4. сравнительный анализ текстов |
5. Интерпретация текста | 5. интерпретация текста | 5. интерпретация текста |
6. Извлечение информации из различных источников | 6. извлечение информации из различных источников | 6. извлечение информации из различных источников |
7. Получение информации из разных источников | 10. 2.7.1 знать, как получить средства массовой информации, энциклопедические, научные данные | 11.2.7.1 знать способы получения, ссылки и выхода данных из средств массовой информации, энциклопедических, научных и научных публикаций. |
3) письмо:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | Подраздел | Подраздел |
1.составление плана | 10.3.1.1 типы планов (простые, сложные, дипломные) | 11.3.1.1 виды планов (комплекс, дипломная работа, план в виде эталонной схемы) |
2. Написание текстов в разных жанрах | 10.3.2.1 написание статьи, интервью, инструкций по использованию лингвистических средств в соответствии с жанром и стилями научного стиля | 11.3.2.1 аннотация, статья, интервью, тезисы, аннотация, обзор лексических инструментов в соответствии с жанром и стилями чисто научного стиля |
3. Презентация письменных работ в разных форматах | 10.3.3.1 сравнение данных в различных графических текстах с сохранением структуры текста, анализ ключевых моментов и тенденций | 11.3.3.1 сравнение текста данных в различных графических текстах с сохранением структуры текста, анализ ключевых моментов и тенденций, составление самоотчета |
4. Написание эссе | 10.3.4.1 писать разные виды эссе, в том числе критическое, анализируя научную и публицистическую литературу, выражая и обосновывая свое согласие/несогласие с автором | 11.3.4.1 писать разные виды эссе, в том числе аргументативное и дискуссионное, рассматривая и анализируя проблему, представленную в научной, публицистической литературе, предлагая и обосновывая собственные пути решения данной проблемы |
5. Написание кратких текстов на основе материалов для чтения и прослушивания | 10.3.5.1 чтение, слушание и слушание с ключевой информацией, набор текста (повествование) | 11.3.5.1 выбор ключевой информации путем освоения различных способов постукивания (синопсиса) на материалах для чтения и прослушивания. |
6. Творческая работа | 10.3.6.1 уметь использовать творческие инструменты на различные темы, представлять творческие работы (стихи, письма, рассказы, сочинения) | 11.3.6.1 уметь использовать креативные инструменты на различные темы, представлять творческие работы (стихи, рассказы, мемуары, сочинения) |
7. Корректирование и редактирование текстов | 10.3.7.1 разделение документов на параграфы и части, правильное структурирование игры (информация, идея), логические и стильные исправления, редактирование | 11.3.7.1 разделение письменной работы на параграфы и части, систематизация игры (информация, идея), логическая и стилистическая коррекция, редактирование) |
4) соблюдение речевых норм:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10-класс | 11-класс |
1. Орфографическая норма | 10. 4.1.1 написание языковых единиц в соответствии с контекстной нормой | 11.4.1.1 написание языковых единиц в соответствии с контекстной нормой |
2. Орфоэпическая норма | 10. 4.2.1 интонационные компоненты речевого потока: мелодия, мелодия, тембр, темп, пауза и стиль речи | 11.4.2.1 интонационные компоненты речевого потока: мелодия, мелодия, тембр, темп, пауза и стиль речи |
3. Лексическая норма | 10.4.3.1 способность выбирать, преобразовывать и пробовать в контексте определенной темы |
11.4.3.1 правильное использование художественных средств в контексте конкретной темы: |
4. Грамматическая норма | 10. 4.4.1 словообразование и соблюдение синтаксические нормы в письме | 11.4.4.1 соответствие текстовым нормам (структура текста, абзац, части текста, тема) |
5. Пунктуационная норма | 10. 4.5.1 умение использовать пунктуацию в пункте и тексте | 11.4.5.1 уметь использовать знаки препинания на уровне текста и фрагментов текста |
14. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
15. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с казахским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с казахским языком обучения)
10 класс:
2) 11-сынып:
Типовую учебную программу предусмотрено дополнить главой 3 в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
| Приложение 76 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Казақ тілі" для 10-11 классов уровня основного среднего образования для специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения казахскому языку – формирование личности, уважающей государственный язык, понимающей общественную значимость, умение правильно применять нормы казахского литературного языка, научить творческому мышлению, а главное дать лингвистическое образование, соответствующее средней школе.
3. Основные задачи углубленного изучения предмета "Қазақ тілі":
1) совершенствование коммуникативных навыков обучающегося для свободного использования казахского языка во всех сферах общества на территории Республики Казахстан, обучение свободному говорению и грамотному письму;
2) в целях распознавания типов, стилей, жанров текста обучить распознанию всех текстообразующих языковых средств: синтаксических структур, лексических единиц, звукового и морфемного состава речи;
3) знание норм орфоэпии и орфографии для совершенствования навыков устного и письменного текстообразования, овладение культурой речи и ораторским искусством, совершенствование способов текстообразования в различных стилях и жанрах.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Казақ тілі"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Казақ тілі"
4. Объем учебной нагрузки по предмету "Казақ тілі":
1) в 10 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5.Учебные цели предусматривают предоставление жизненно необходимых функциональных знаний обучающимся, изучающим казахский язык как научную дисциплину, путем совершенствования навыков текстоведения и текстообразования. Это будет основано на получении лингвистического образования, соответствующего уровню средней школы. Содержание обучения состоит из 3 разделов:
1) Текстоведение включает в себя понимание содержания текста посредством прослушивания и чтения, умения находить основную и дополнительную мысль, составлять вопросы по тексту, различать стиль и жанр текста, типы текста и умение различать применяемые в них языковые средства;
2) Текстообразование предполагает достижение уровня ораторской речи, начиная с соблюдения орфоэпических норм при изложении содержания текста и выполняя требования языковой культуры. Предусматривает совершенствование навыков текстообразования, посредством написания текстов на всех стилях и жанрах с соблюдением требований орфографии и пунктуации;
3) Нормы литературного языка предусматривают обучение строгому соблюдению лексико-грамматических норм, его правил и особенностей при устной и письменной деятельности.
6. Раздел "Текстоведение" состоит из следующих подразделений:
1) распознавание содержания текста;
2) освоение стиля и жанра текста.
7. Раздел "Текстообразование" состоит из следующих подразделений:
1) совершенствование навыков говорения и письма в разговорном и художественном стиле;
2) совершенствование навыков говорения и письма в официально-деловом стиле;
3) совершенствование навыков говорения и письма в публицистическом стиле;
4) совершенствование навыков говорения и письма в научном стиле.
8. Раздел "Соблюдение норм литературного языка" состоит из следующих подразделений:
1) лексико-грамматическая норма;
2) нормы говорения и письма (орфография, орфоэпия, пунктуация).
9. Содержание базовых знаний по предмету "Қазақ тілі" для 10 класса:
1) текстоведение:
составление прогнозов по фрагментам текста, определение информации по обсуждаемым вопросам, внесение логических и стилевых корректировок, анализ графических текстов, составление заключения, различение стиля текста, определение общих особенностей, присущих каждому стилю, определение жанров, присущих каждому стилю, различение, определение структуры, типовых особенностей, цели написания; различение специфических языковых (лексико-грамматических) особенностей каждого стиля;
2) текстообразование:
умение писать сочинение на заданную тему по сложному плану с соблюдением требований художественного стиля текста; формирование навыков текстообразования в жанрах, относящихся к художественной литературе (поэзия, проза, эссе, новелла); приобретение навыков написания текста в жанре рассказ с элементами разговорного стиля речи; соблюдение требований национального этикета при приветствии, обращении, знакомстве, просьбе, разрешении, приглашении, извинении, благодарности, прощании; знание требований к употреблению речи и невербальных средств при чтении стихов, монологов, вступлении в диалог; овладение способами привлечения слушателя путем эффективной речи и координации делового этикета, ментальности, движущей деятельности; формирование правильного изложения жизненно необходимых моделей официального стиля; формирование техники публичной речи с соблюдением особенностей публицистического стиля: привлечение внимания слушателя, формирование навыков общения с аудиторией, гармоничного движения, уверенности в себе; формирование навыков анализа материалов по актуальным проблемам общества, составления кратких текстов, тезисов и эссе к выступлению, составления вопросов для интервью; формирование навыков написания научных работ, подготовки слайдов и их публичной защиты, сохраняя сферу применения, стилевой характер и языковую особенность научного стиля;
3) соблюдение норм литературного языка:
лексико-грамматическая норма: определение классификации и образования звуков, видов слогов, сингармонизма, порядка переноса, ритмических групп в речи, звуковых изменений внутри слова и между словом, составных частей интонации, умение делать фонетико-фонологический разбор; полнотекстовый лексический анализ с указанием прямого и переносного значения, характера сочетания, сферы применения и стилистической функции слов; проведение словообразовательно-морфологического анализа с указанием морфемного состава слова, основного или производного корня, словообразовательного способа (синтетического, аналитического), грамматического значения;
орфографическая норма: написание окончаний и служебных слов в соответствии с законом сингармонизма, соблюдение правописания слитных и составных слов;
орфоэпическая норма: закрепить навыки произношения слов во время говорения, разделять их на ритмичные группы, сохранять изменения, происходящие внутри слова и между словом;
пунктуационная норма: во время создания письменного текста соблюдать принципы (смысловые, грамматические, интонационные) постановки знаков препинания внутри и в конце предложения.
10. Содержание базовых знаний по предмету "Қазақ тілі" для 11 класса:
1) текстоведение:
составление выводов по фрагментам текста, определение информации по проблемным вопросам, внесение логических и стилистических корректировок, редактирование, анализ текстов различных форм, оценка, анализ проблем и целевой аудитории, поднятых в обширных текстах, различение стиля текста, сравнение общих особенностей, присущих каждому стилю; знание и различение жанров, свойственных каждому стилю, сравнение структуры, типовых особенностей, целей написания; сравнение языковых (лексико-грамматических) особенностей каждого стиля;
2) текстообразование:
соблюдение плановой системы при написании произведения по сложному плану, умение правильно подытоживать произведение; совершенствование навыков создания текста в жанрах, относящихся к художественной литературе (поэзия, проза, эссе, новелла); совершенствование навыков написания текста в жанре рассказа, которому присуще элементы разговорного стиля речи; соблюдение шаблонов, сформированных на национальном языке при социально-бытовых отношениях (пожелание, благословение, поздравление, соболезнование, поддержка); совершенствование требований к употреблению мелодии слов и невербальных средств при чтении стихов, монологов, вступлении в диалог; совершенствование способов привлечения слушателя путем эффектного и гармоничного использования делового этикета, ментальности, двигательной деятельности; совершенствование правильного написания жизненно необходимых форм официально-делового стиля; развитие техники публичного выступления с соблюдением особенностей публицистического стиля: привлечение внимания слушателя, совершенствование навыков общения с аудиторией, гармоничного движения, уверенности в себе; совершенствование навыков анализа материалов по актуальным проблемам общества, составления краткого текста, тезисов к выступлению и эссе, составления вопросов для интервью; совершенствование навыков написания научных работ, подготовки слайдов и их публичной защиты, сохранения стиля, стилевого характера и языковых особенностей научного стиля;
3) соблюдение норм литературного языка:
лексико-грамматическая норма: определение лексико-грамматических особенностей, характерных для каждого стиля, деление предложений на фонологически-ритмические группы, приукрашивание по произношению, определение звуковых изменений внутри; выполнение полного лексико-грамматического анализа текстов с указанием стиля, жанра, сферы применения, лексико-грамматических особенностей текста; проведение полного синтаксического анализа с определением цели, вида, структуры произношения предложений, форм и способов внутри словосочетания, членов предложения, способов связи сложных предложений, знаков препинания;
орфографическая норма: знание правописания освоенных/неосвоенных заимствованных слов, опираясь на орфографические правила казахского языка;
орфоэпическая норма: совершенствовать навыки говорения слов во время произношения, разделять их на ритмические группы, сохранять изменения внутри слова и между словом;
пунктуационная норма: умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце предложения, внутри предложения, в соответствии с принципами пунктуации (смысловые, грамматические, интонационные).
Параграф 2. Система целей обучения
11. В программе цели обучения отмечены кодовым символом, состоящим из цифр. Первое число в символе кода указывает класс, второе и третье числа указывают раздел и подраздел, а четвертое число указывает порядковый номер цели обучения. В коде 10.1.2.1: "10" класс, "1.2" – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер учебных целей.
12. Система целей обучения представлена в каждом классе по разделу.
1) Текстоведение | ||
Обучающийся | ||
10 класс | 11 класс | |
1. Распознавание содержания текста | 10.1.1.1 прогнозирование по фрагментам текста, продолжение мысли | 11.1.1.1 высказывание своей точки зрения по тексту, вынесение правильного заключения в целях аргументации своих взглядов |
10.1.1.2 определение позиции автора из текста путем обсуждения общей информации и постановки вопросов | 11.1.1.2 выявление связей между событиями, идеями, ценностями и данными посредством проблемных вопросов | |
10.1.1.3 внесение логических и стилевых корректировок, с помощью правильной систематизации своих мыслей (с точки зрения автора и информации) | 11.1.1.3 внесение логических и стилевых корректировок и редактирование, с помощью правильной систематизации своих мыслей (с точки зрения автора и информации) | |
10.1.1.4 анализ данных в различных графических текстах (таблица, диаграмма, схема, условное обозначение) | 11.1.1.4 определение временной и причинно-следственной взаимосвязи событий и явлений в текстах различных форм | |
10.1.1.5 опираясь на свои знания, вместо заключительной части в тексте, делать свои выводы | 11.1.1.5 определение и оценка значительности проблемы (политико-общественной, воспитательной), поднятой в тексте | |
2. Освоение стиля и жанра текста | 10.1.2.1 умение различать стиль текста, определять общие особенности, характерные для каждого стиля | 11.1.2.1 умение различать стиль текста, сравнивать общие особенности, характерные для каждого стиля |
10.1.2.2 знание и различение жанров, характерных для каждого стиля, определение структуры, типовых особенностей и целей написания | 11.1.2.2 знание и различение жанров, характерных для каждого стиля, сравнивание структуры, типовых особенностей и целей написания | |
10.1.2.3 различение специфических языковых (лексико-грамматических) особенностей каждого стиля | 11.1.2.3 сравнение специфических языковых (лексико-грамматических) особенностей каждого стиля | |
2) Текстообразование | ||
1) Совершенствование навыков говорения и письма в разговорном и художественном стиле | 10.2.1.1 умение писать сочинение на заданную тему по сложному плану с соблюдением требований художественного стиля текста | 11.2.1.1 соблюдение плановой системы при написании произведения по сложному плану, умение правильно подытоживать произведение |
10.2.1.2 формирование навыков текстообразования в жанрах, относящихся к художественной литературе (поэзия, проза, эссе, новелла) | 11.2.1.2 совершенствование навыков создания текста в жанрах, относящихся к художественной литературе (поэзия, проза, эссе, новелла) | |
10.2.1.3 приобретение навыков написания текста в жанре рассказ с элементами разговорного стиля речи | 11.2.1.3 совершенствование навыков написания текста в жанре рассказа, которому присуще элементы разговорного стиля речи | |
10.2.1.4 соблюдение требований национального этикета при приветствии, обращении, знакомстве, просьбе, разрешении, приглашении, извинении, благодарности, прощании | 11.2.1.4 соблюдение шаблонов, сформированных на национальном языке при социально-бытовых отношениях (пожелание, благословение, поздравление, соболезнование, поддержка) | |
10.2.1.5 знание требований к употреблению речи и невербальных средств при чтении стихов, монологов, вступлении в диалог | 11.2.1.5 совершенствование требований к употреблению мелодии слов и невербальных средств при чтении стихов, монологов, вступлении в диалог | |
2) Совершенствование навыков говорения и письма в официально-деловом стиле | 10.2.2.1 овладение способами привлечения слушателя путем эффективной речи и координации делового этикета, ментальности, движущей деятельности | 11.2.2.1 совершенствование способов привлечения слушателя путем эффектного и гармоничного использования делового этикета, ментальности, двигательной деятельности |
10.2.2.2 формирование соответствующего написания необходимых шаблонов делового стиля | 11.2.2.2 совершенствование правильного написания жизненно необходимых форм официально-делового стиля | |
3) Совершенствование навыков говорения и письма в публицистическом стиле | 10.2.3.1 формирование техники публичной речи с соблюдением особенностей публицистического стиля: привлечение внимания слушателя, формирование навыков общения с аудиторией, гармоничного движения, уверенности в себе | 11.2.3.1 развитие техники публичного выступления с соблюдением особенностей публицистического стиля: привлечение внимания слушателя, совершенствование навыков общения с аудиторией, гармоничного движения, уверенности в себе |
10.2.3.2 формирование навыков анализа материалов по актуальным проблемам общества, составления кратких текстов, тезисов и эссе к выступлению, составления вопросов для интервью | 11.2.3.2 совершенствование навыков анализа материалов по актуальным проблемам общества, составления краткого текста, тезисов к выступлению и эссе, составления вопросов для интервью | |
4) Совершенствование навыков говорения и письма в научном стиле | 10.2.4.1 формирование навыков написания научных работ, подготовки слайдов и их публичной защиты, сохраняя сферу применения, стилевой характер и языковую особенность научного стиля | 11.2.4.1 совершенствование навыков написания научных работ, подготовки слайдов и их публичной защиты, сохранения стиля, стилевого характера и языковых особенностей научного стиля |
3) Соблюдение норм литературного языка | ||
1) Лексико-грамматическая норма | 10.3.1.1 определение классификации и образования звуков, видов слогов, сингармонизма, порядка переноса, ритмических групп в речи, звуковых изменений внутри слова и между словом, составных частей интонации, умение делать фонетико-фонологический разбор | 11.3.1.1 определение лексико-грамматических особенностей, характерных для каждого стиля, деление предложений на фонологический-ритмические группы, приукрашивание по произношению, определение звуковых изменений внутри |
10.3.1.2 полнотекстовый лексический анализ с указанием прямого и переносного значения, характера сочетания, сферы применения и стилистической функции слов | 11.3.1.2 выполнение полного лексико-грамматического анализа текстов с указанием стиля, жанра, сферы применения, лексико-грамматических особенностей текста | |
10.3.1.3 проведение словообразовательно-морфологического анализа с указанием морфемного состава слова, основного или производного корня, словообразовательного способа (синтетического, аналитического), грамматического значения | 11.3.1.3 проведение полного синтаксического анализа с определением цели, вида, структуры произношения предложений, форм и способов внутри словосочетания, членов предложения, способов связи сложных предложений, знаков препинания | |
2) Нормы говорения и письма | 10.3.2.1 написание окончаний и служебных слов в соответствии с законом сингармонизма, соблюдение правописания слитных и составных слов | 11.3.2.1 знание правописания освоенных/неосвоенных заимствованных слов, опираясь на орфографические правила казахского языка |
10.3.2.2 во время создания письменного текста соблюдать принципы (смысловые, грамматические, интонационные) постановки знаков препинания внутри и в конце предложения | 11.3.2.2 умение правильно ставить знаки препинания, сопровождающиеся в конце предложения, внутри предложения, в соответствии с принципами пунктуации (смысловые, грамматические, интонационные) | |
10.3.2.3 закрепление навыков произношения слов во время говорения, разделять их на ритмичные группы, сохранять изменения, происходящие внутри слова и между словом | 11.3.2.3 совершенствование навыков говорения слов во время произношения, разделять их на ритмические группы, сохранять изменения внутри слова и между словом | |
13. Распределение количества часов в разделах четверти и темы внутри разделов остается на усмотрение учителя.
14. Данная учебная программа осуществляется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Қазақ тілі" для 10-11 классов уровня основного среднего образования для специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы (с казахским языком обучения).
15. В долгосрочном плане установлен объем учебных целей, который должен охватывать каждый раздел по всем классам.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Қазақ тілі" для 10-11 классов уровня общего среднего образования для специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы (с казахским языком обучения)
1) 10 класс:
2) 11 класс:
| Приложение 77 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения учебному предмету "Казахская литература" – ориентировать на креативному мышлению, способствовать формированию духовных ценностей человека, готового к саморазвитию и самосовершенствованию, воспитывая компетентного, критически мыслящего читателя, способного анализировать идейно-художественное содержание, учитывая социально-исторический и духовно-эстетический аспекты произведения.
3. Задачи обучения учебному предмету "Казахская литература":
1) учебная программа "Казахская литература" сформирована по направлениям развития грамотность, литературные и эстетические чувство, разумные мышления, познавательные и коммуникативные навыки, успешной социальной адаптации;
2) формировать понимание ценности литературы как духовного наследия в условиях глобализации современного мира, уважение к национальному культуру;
3) развивать и понимание коммуникативные навыки на основе глубокого понимания, анализа идейно-художественного, социально-исторического и духовно-эстетического аспектов произведений различных жанров;
4) формировать духовную и интеллектуальную потребность, навыки самостоятельно принять решение, развивая творческие способности каждого обучающегося;
5) развивать мировозрения в соответсвии современного, научного и общественного развития.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Казахская литература"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Казахская литература"
4. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета "Казахская литература" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание программы по учебному предмету "Казахская литература" организовано по разделам обучения: понимание и ответы по тексту, анализ и интерпретация текста, оценка и сравнительный анализ.Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
6. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) содержание и форма художественного произведения;
2) понимание художественного произведения;
3) образ художественного произведения;
4) работа с отрывками произведения;
5) знать место национальных ценностей казахского литературы в мире.
7. Раздел "Анализ и интерпретация текста" включает следующие подразделы:
1) композиция литературных произведении;
2) образ автора;
3) язык худодественного произведения;
4) творческая работа;
5) ценности казахской и мировой литературы.
8. Раздел "Оценка и сравнительный анализ" состоит из следующих разделов:
1) историческая и художественная ценность;
2) современность и новшество;
3) литературная эссе;
4) литературная критика.
9. Базовая содержание образование по учебным предметам в 10 классе:
1) понимание и ответы по тексту:понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать своҰ отношение к услышанному или прочитанному, понимать жанры: роман-эпопея, роман в стихах, фабула, пересказывать текст произведения или эпизод, творчески переосмысливая содержание и используя образные средства; связывать отрывки из художественных произведений с актуальными проблемами глобализаций;
2) анализ и интерпретация: определять роль композиции в раскрытии идеи произведения, образов героев, определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, поясняя позицию автора примерами из текста,писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, аннотации) логично и последовательно, опираясь на литературный материал, используя точный и образный язык, выражая свое мнение об актуальности произведения;
3) оценка и сравнительный анализ: сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, оценивая степень эмоционального воздействия, давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний, писать литературное эссе, написать литературную критику на основаниях научных работ.
10. Список художественных произведений:
1) Поэзии Абая Кунанбаева "Сегіз аяқ", "Қалың елім, қазағым, қайран жұртым", "Лай суға май бітпес қой өткенге"; Семьнадцатое слова назидание, Тридцать второе слова назидание, поэма "Масгут";
2) роман-эссе М. Сәрсеке "Каныш Сатбаев";
3) рассказ А. Кемелбаева "Шашты";
4) научно-фантастический рассказ Т. Сұлтанбеков "Көшпелі алтын";
5) стихи Оразакын Аскара "Шетте жүрген бауырларға";
6) драма Ш. Муртаза "Бесеудің хаты";
7) поэма Ж. Бодеша "Жалғыз"
11. Базовая содержание образование по учебным предметам в 11 классе:
1) понимание и ответы по тексту: понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмысливая, выражать своҰ отношение к услышанному или прочитанному,анализ жанровых особенностей художественного произведения по сравнению с другими жанрами, связывать отрывки из художественных произведений с актуальными проблемами глобализации и использовать в творческих работах;
2) анализ және интерпретация: определять роль композиции в раскрытии авторского замысла (тематики, проблематики, образов героев), определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, сопоставляя позицию автора с собственным мнением, писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, рецензии) логично и последовательно, опираясь на литературный материал и свой жизненный опыт, используя точный и образный язык, выражая свое мнение об актуальности произведения;
3) оценка и сравнительный анализсравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, оценивая степень эмоционального воздействия, давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, объясняя собственное отношение к проблематике в форме устных и письменных высказываний, писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, рецензии) выражая свое мнение об актуальности произведения.
12. Список художественных произведений:
1) повесть О. Бокея "Атау кере";
2) стихотворения Ж. Абдрашева "Дала, сенің ұлыңмын";
3) роман Б. Мукая "Өмірзая";
4) рассказ Е. Абикен "Пәтер іздеп жүр едік";
5) роман-эпопея М. Ауезова "Путь Абая" 1, 2-том;
6) поэма К. Мырзалиева "Қызыл кітап";
7) комедийная драма С. Балгабаева "Тойдан қайтқан қазақтар".
Параграф 2. Система целей обучения
13. "Цели обучения" в программе представлены четырехзначным кодовым знаком. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1.4: "10" – класс, "2.1" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
14. Система учебных целей присваивается каждому классу в соответствии с разделом:
1) понимание и ответы по тексту:
Обучающиеся должны: | ||
10-класс | 11-класс | |
1. Содержание и форма художественного произведения | 10.1.1.1 понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать своҰ отношение к услышанному или прочитанному | 11.1.1.1 понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмысливая, выражать своҰ отношение к услышанному или прочитанному |
2. Понимание художественного произведения | 10.1.2.1 понимать жанры: роман-эпопея, роман в стихах, фабула | 11.1.2.1 анализ жанровых особенностей художественного произведения по сравнению с другими жанрами |
3. Образ художественного произведения | 10.1.3.1 пересказывать текст произведения или эпизод, творчески переосмысливая содержание и используя образные средства | 11.1.3.1 пересказывать содержание произведения, творчески переосмысливая, сохраняя авторское своеобразие текста |
4. Работа с отрывками произведений | 10.1.4.1 связывать отрывки из художественных произведений с актуальными проблемами глобализаций | 11.1.4.1 связывать отрывки из художественных произведений с актуальными проблемами глобализации и использовать в творческих работах |
5 . Знание места национальных ценностей казахской литературы в мировой литературе | 10.1.5.1 анализировать художественный мир произведения, представляя идею или взаимоотношения героев в различных формах представления информации | 11.1.5.1 анализировать художественный мир произведения, представляя проблематику в различных формах представления |
2) анализ и интерпретация: | ||
10-класс | 11-класс | |
1. Композиция литературных произведении | 10.2.1.1 определять роль композиции в раскрытии идеи произведения, образов героев | 11.2.1.1 определять роль композиции в раскрытии авторского замысла (тематики, проблематики, образов героев) |
2. Отношение автора | 10.2.2.1 определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, поясняя позицию автора примерами из текста | 11.2.2.1 определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, сопоставляя позицию автора с собственным мнением |
3. Язык художественного произведения |
10.2.3.1 анализировать средства и приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса, | 11.2.3.1 анализировать средства и приемы создания образов, художественного пространства и времени, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса, объяснять, с какой целью их использует автор |
4. Творческая работа | 10.2.4.1 писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, аннотации) логично и последовательно, опираясь на литературный материал, используя точный и образный язык, выражая свое мнение об актуальности произведения | 11.2.4.1 писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, рецензии) логично и последовательно, опираясь на литературный материал и свой жизненный опыт, используя точный и образный язык, выражая свое мнение об актуальности произведения |
5. Ценности казахской и мировой литературы. | 10.2.5.1 анализировать эпизоды, определяя их роль и место в композиции произведения, объяснять значение эпизода для раскрытия идейно-тематического замысла | 11.2.5.1 определять роль эпизода, его взаимосвязь с тематикой и проблематикой произведения на основе анализа художественных средств и приемов |
3) оценка и сравнительный анализ
10-класс | 11-сынып | |
1. Историческая и художественная ценность | 10.3.1.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, оценивая степень эмоционального воздействия | 11.3.1.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, оценивая степень эмоционального воздействия |
2. Современность и инновации | 10.3.2.1 давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний | 11.3.2.1 давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, объясняя собственное отношение к проблематике в форме устных и письменных высказываний |
3. Литературное эссе | 10.3.3.1 писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, аннотации) опираясь на литературный материал, | 11.3.3.1 писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, рецензии) выражая свое мнение об актуальности произведения |
4.Литературная критика | 10.3.4.1 написать литературную критику на основаниях научных работ | 11.3.4.1 написать литературную критику сапостовляя с другими произведениями |
15. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахская литература" для 10-11 классов уровня общего среднего образования естественно-математического направления.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахская литература" для 10-11 классовестественно-математического направления уровня общего среднего образования
1) 10 класс:
2) 11 класс:
| Приложение 78 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приложение 78 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель программы "Казахская литература" – развивать креативное мышление. Поддерживать их способность свободно выражать свои мысли устно и письменно, приводить аргументы, сравнивать и анализировать, а также формировать навыки оценки. Обучающиеся, экспериментируя с литературными жанрами, могут овладеть приемами написания драматического произведения языком прозы, прозы языком поэзии.
3. Задачи обучения учебному предмету "Казахская литература":
1) программа "Казахская литература" разработана в направлении развития грамотности обучающихся, их литературных и эстетических вкусов и чувств, формирования мыслительных способностей и познавательных и коммуникативных навыков;
2) формирование понимание ценности литературы как духовного наследия в условиях глобализации современного мира, уважение к национальной культуре;
3) определение и понимание роли казахской литературы в межкультурных отношениях, сложившейся истории казахского народа, поставленных задачи, проблем, противоречий и трудностей;
4) формирование умения адаптироваться к различным ситуациям и самостоятельно принимать решения;
5) формирование мировоззрение в соответствии с современным, научным и общественным развитием.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Казахская литература" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Казахская литература"
4. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета "Казахская литература" составляет:
1) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 3 часа в неделю, 102 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
5. Содержание программы по учебному предмету "Казахская литература" разделено на разделы: понимание и ответы по тексту, анализ и интерпретация, оценка и сравнительный анализ, а также состоит из подразделений, формирующих навыки. Этот раздел программы состоит из целей обучения по предмету.
6. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) содержание и форма художественного произведения;
2) понимание художественного произведения;
3) образ в художественном произведении;
4) работа с отрывками произведения;
5) понимание места национальных ценностей казахской литературы в мировой литературе.
7. Раздел "Анализ и интерпретация" включает следующие подразделы:
1) композиция литературных произведении;
2) образ автора;
3) язык художественного произведения;
4) творческая работа;
5) ценности казахской и мировой литературы.
8. Раздел "Оценка и сравнительный анализ" рассматривает следующее подразделы:
1) историческая и художественная ценность;
2) современность и новизна;
3) литературное эссе;
4) литературная критика.
9. Базовое содержание учебного предмета "Казахская литература" в 10 классе:
1) понимание и ответы по тексту: глубокое понимание идейного содержания через анализ сюжетно-композиционного построения литературного произведения, раскрытие поднятых в литературном произведении проблем с точки зрения национального интереса, обобщение и индивидуализация системы персонажей в художественном произведении, связь отрывков из художественных произведений с проблемами глобальной тематики, раскрытие в произведении созвучия национальных ценностей с мировыми темами;
2 анализ және интерпретация: анализ композиции литературного произведения с точки зрения времени и пространства, связь авторской идеи в произведении с реалиями жизни, раскрытие авторского стиля и деятельности художественных средств в произведении, включение собственного мнения через анализ поднятых проблем в художественном произведении, написание творческой работы, анализ созвучия ценностей в мировой и казахской литературе, самоанализ;
3) оценка и сравнительный анализ: сравнение произведения с образцами содержательных произведений, оценивание исторической и художественной ценности, критическая оценка новизны поднятых вопросов в художественном произведении, подготовка литературной критики, написание литературного эссе, анализ идеи произведения с точки зрения общечеловеческих ценностей.
10. Список художественных произведений для изучения в 10 классе:
1) Поэзия А.Кунанбаева "Сегіз аяқ", "Өлең – сөздің патшасы, сөз сарасы", "Көңілім қайтты достан да, дұшпаннан да", "Сабырсыз, арсыз, еріншек", "Қалың елім, қазағым, қайран жұртым", "Болыс болдым, мінеки", "Лай суға май бітпес қой өткенге"; Семнадцатое слово, Тридцать второе слово, Тридцать третье слово, поэма "Ескендир";
2) Роман Ж.Аймауытова "Акбилек";
3) Повесть А. Кекилбаева "Конец легенды";
4) Роман М. Магауина "Шакан – шери";
5) Повесть Ш. Айтматова "Первый учитель";
6) У. Есдаулет "Мы турки";
7) Роман К. Жумадилова "Судьба";
8) Драма Шахимардан Кусайынова "Томирис";
9) Рассказ Ш. Муртаза "Тауекел той".
11. Базовое содержание учебного предмета "Казахская литература" в 11 классе:
1) понимание и ответы по тексту: глубокое понимание глобальных проблем, поднятых в произведении, через анализ сюжетно-композиционного построения литературного произведения; выявление проблем, поднятых в литературном произведении, с точки зрения национального интереса, их связь с современностью; отражение реалий жизни через обобщение и индивидуализацию системы персонажей в художественном произведении; общность тем отрывков художественных произведений с проблемами глобальной тематики и использование в творческих работах;
2) анализ и интерпретация: анализ композиции, жанровых особенностей литературного произведения с точки зрения времени и пространства; определение взаимосвязи образа автора с основной идеей произведения; роль художественных средств в произведении при создании образа; написание творческой работы с учетом осмысления глобальных тем, отраженных в художественном произведении; выявление, анализ общечеловеческих ценностей, литературных течений, общего направления в казахской и мировой литературе;
3) оценка и сравнительный анализ: сравнение произведений с глобальными темами и оценка его исторической и художественной ценности; критическое оценивание новизны художественного произведения, его связь с глобальными темами; анализ идеи произведения с точки зрения художественно-эстетической ценности и написание литературного эссе; написание литературной критики, сопоставляя произведение с образцами мировой литературы с идейной точки зрения.
12. Список художественных произведений для изучения в 11 классе:
1) Стихотворение С. Сейфуллина "Сыр сандық";
2) Роман И. Есенберлина "Каһар";
3) Повесть А. Сулейменова "Бесатар";
4) Роман С. Елубай "Жалған дүние";
5) Стихотворение К. Аманжолова "Обо мне";
6) Роман-эпопея М. Ауезова "Путь Абая";
7) Стих Т. Молдагалиева "Бауырлар";
8) Рассказ Т.Асемкулова "Бекторынын қазынасы";
9) Повесть Э.Хемингуэя "Старик и море".
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1: "10" – класс, "2" – подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
14. Система целей обучения дана по разделу на каждый класс:
1) понимание и ответы по тексту
Обучающие: | ||
10 класс | 11 класс | |
1. Содержание и форма художественного произведения | 10.1.1.1 понимать идейное содержание литературного произведения через анализ сюжетно-композиционного построения | 11.1.1.1 понимать глобальные проблемы, поднятые в литературном произведении, через анализ сюжетно-композиционного построения |
2. Понимание художественного произведения | 10.1.2.1 раскрывать проблемные вопросы в литературном произведении с точки зрения национальных интересов | 11.1.2.1 раскрывать проблемные вопросы в литературном произведении с точки зрения национальных интересов, современности |
3. Образ в художественном произведении | 10.1.3.1 обобщать и индивидуализировать систему персонажей в художественном произведении | 11.1.3.1 показать современную реальность через обобщение и индивидуализацию системы персонажей в художественном произведении |
4. Работа с отрывками произведения | 10.1.4.1 связывать содержание отрывков из художественных произведений с актуальными глобальными проблемами | 11.1.4.1 связывать отрывки из художественных произведений с актуальными проблемами глобализации и использовать в творческих работах |
5. Знание места национальных ценностей казахской литературы в мировой литературе | 10.1.5.1 показать в произведении связь национальных ценностей с общемировыми | 11.1.5.1 показать в произведении связь национальных ценностей с общечеловеческими |
2) анализ и интерпретация:
Обучающие: | ||
10 класс | 11 класс | |
1. Композиция литературных произведений | 10.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения с точки зрения времени и пространства | 11.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения с точки зрения времени и пространства с выделением жанровых особенностей |
2. Образ автора | 10.2.2.1 определять связь между авторской идеей и современностью в произведении | 11.2.2.1 определять связь между образом автора и основной идеей произведения |
3. Язык художественного произведения | 10.2.3.1 анализировать функции наглядных средств и приемов в произведении | 11.2.3.1 определять стиль автора через анализ функций наглядных средств и приемов в произведении |
4. Творческая работа | 10.2.4.1 подготовить творческую работу (эссе, рассказ, стихотворение, сочинение на литературные и свободные темы) через анализ обозначенных в художественном произведении проблем, выражая собственное мнение | 11.2.4.1 подготовить творческую работу (эссе, рассказ, стихотворение, сочинение на литературные и свободные темы), размышляя на глобальные вопросы, обозначенные в произведении |
5. Ценности казахской и мировой литературы | 10.2.5.1 анализировать и осмысливать созвучия ценностей в мировой и казахской литературе | 11.2.5.1 выявить, анализировать общечеловеческие ценности, литературные течения, общие направления в казахской и мировой литературе |
3) оценка и сравнительный анализ:
Обучающие: | ||
10 класс | 11 класс | |
1. Историческая и художественная ценность | 10.3.1.1 сравнивать произведение с образцами содержательных произведений, оценивать историческую и художественную ценность | 11.3.1.1 сравнивать произведение с глобальными темами и оценить его историческую и художественную ценность |
2. Современность и инновации | 10.3.2.1 оценивать критически новизну поднятых вопросов в художественном произведении | 11.3.2.1 оценивать критически новизну художественного произведения, связывая его с глобальными темами |
3. Литературное эссе | 10.3.3.1 написать литературное эссе, анализируя идею произведения с точки зрения общечеловеческой ценности | 11.3.3.1 написать литературное эссе, анализируя идею произведения с точки зрения художественно-эстетической ценности |
4. Литературная критика | 10.3.4.1 написать литературную критику, сопоставляя произведение с идейно-содержательными произведениями | 11.3.4.1 написать литературную критику, сопоставляя произведение с мировыми произведениями с идейной точки зрения |
15. Распределения часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахская литература" для 10-11 классов уровня общего среднего образования общественно-гуманитарного направления.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
1) 10 класс:
Разделы | Изучаемые произведения | Навыки | Цели обучения |
1 четверть | |||
Өлең – сөздің патшасы | Творчество Абая "Сегіз аяқ", "Өлең – сөздің патшасы, сөз сарасы", "Көңілім қайтты достан да, дұшпаннан да", "Сабырсыз, арсыз, еріншек", "Қалың елім, қазағым, қайран жұртым", "Болыс болдым, мінеки", "Лай суға май бітпес қой өткенге" өлеңдері, Семьнадцатое слово, Тридцать второе слово, Тридцать третье слово, поэма "Ескендир" | Понимание и ответы по тексту |
10.1.1.1 понимать идейное содержание литературного произведения через анализ сюжетно-композиционного построения; |
Анализ и интерпретация |
10.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения с точки зрения времени и пространства; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
10.3.1.1 сравнивать произведение с образцами содержательных произведений, оценивать историческую и художественную ценность; | ||
2 четверть | |||
Художественная проза | Роман Жусипбека Аймауытова "Акбилек", повесть А. Кекилбаева "Аныздың акыры" | Понимание и ответы по тексту |
10.1.1.1 понимать идейное содержание литературного произведения через анализ сюжетно-композиционного построения; |
Анализ и интерпретация |
10.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения с точки зрения времени и пространства; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
10.3.1.1 сравнивать произведение с образцами содержательных произведений, оценивать историческую и художественную ценность; | ||
3 четверть | |||
Художественные слова в легендах | Роман М. Магауина "Шакан-шери", Повесть Ш.Айтматова "Первый учитель", У. Есдаулетов "Мы турки" | Понимание и ответы по тексту |
10.1.1.1 понимать идейное содержание литературного произведения через анализ сюжетно-композиционного построения; |
Анализ и интерпретация |
10.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения с точки зрения времени и пространства; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
10.3.1.1 сравнивать произведение с образцами содержательных произведений, оценивать историческую и художественную ценность; | ||
4 четверть | |||
Личность эры, эпохи |
Роман К. Жумадилова "Судьба", драма Шахмардан Кусаинов "Томирис", рассказ | Понимание и ответы по тексту |
10.1.1.1 понимать идейное содержание литературного произведения через анализ сюжетно-композиционного построения; |
Анализ и интерпретация |
10.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения с точки зрения времени и пространства; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
10.3.1.1 сравнивать произведение с образцами содержательных произведений, оценивать историческую и художественную ценность; | ||
2) 11 класс:
Разделы | Изучаемые произведения | Навыки | Цели обучения |
1 четверть | |||
Исторические этапы | Стихотворение С. Сейфуллина "Сыр сандык", Роман И. Есенберлина "Каһар", Повесть А. Сулейменова "Бесатар" | Понимание и ответы по тексту |
11.1.1.1 понимать глобальные проблемы, поднятые в литературном произведении, через анализ сюжетно-композиционного построения; |
Анализ и интерпретация |
11.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения с точки зрения времени и пространства с выделением жанровых особенностей; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
11.3.1.1 сравнивать содержание произведения с глобальными темами и оценивать его историческую и художественную ценность; | ||
2 четверть | |||
Рассуждение здравомыслия | Стихотворение Касыма Аманжолова "О себе", Роман С. Елубай "Жалган дүние" | Понимание и ответы по тексту |
11.1.1.1 понимать глобальные проблемы, поднятые в литературном произведении, через анализ сюжетно-композиционного построения; |
Анализ и интерпретация |
11.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения с точки зрения времени и пространства с выделением жанровых особенностей; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
11.3.1.1 сравнивать содержание произведения с глобальными темами и оценивать его историческую и художественную ценность; | ||
3 четверть | |||
Произведение века | Роман-эпопея М. Ауезова "Путь Абая" | Понимание и ответы по тексту |
11.1.1.1 понимать глобальные проблемы, поднятые в литературном произведении, через анализ сюжетно-композиционного построения; |
Анализ и интерпретация |
11.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения с точки зрения времени и пространства с выделением жанровых особенностей; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
11.3.1.1 сравнивать содержание произведения с глобальными темами и оценивать его историческую и художественную ценность; | ||
4 четверть | |||
Критика и мотив в литературе | Стихотворение Т. Молдагалиева "Бауырлар", рассказ Т.Асемкулова "Бекторынын қазынасы", Повесть Эрнест Хемингуэй "Дед и море" | Понимание и ответы по тексту |
11.1.2.1 раскрывать проблемные вопросы в литературном произведении с точки зрения национальных интересов, современности; |
Анализ и интерпретация |
11.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения с точки зрения времени и пространства с выделением жанровых особенностей; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
11.3.2.1 оценивать критически новизну художественного произведения, связывая его с глобальными темами; | ||
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Казахская литература" (с сокращением учебной нагрузки) Параграф 1. Содержание учебного предмета "Казахская литература"
17. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета "Казахская литература" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
18. Содержание программы по учебному предмету "Казахская литература" разделено на разделы: понимание и ответы по тексту, анализ и интерпретация, оценка и сравнительный анализ, а также состоит из подразделений, формирующих навыки. Этот раздел программы состоит из целей обучения по предмету.
19. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) содержание и форма художественного произведения;
2) понимание художественного произведения;
3) образ в художественном произведении;
4) работа с отрывками произведения;
5) понимание места национальных ценностей казахской литературы в мировой литературе.
20. Раздел "Анализ и интерпретация" включает следующие подразделы:
1) композиция литературного произведения;
2) образ автора;
3) язык художественного произведения;
4) творческая работа;
5) ценности казахской и мировой литературы.
21. Раздел "Оценка и сравнительный анализ" рассматривает следующее:
1) историческая и художественная ценность;
2) современность и новизна;
3) литературное эссе;
4) литературная критика.
22. Базовое содержание учебного предмета "Казахская литература" в 10 классе:
1) понимание и ответы по тексту: глубокое понимание идейного содержания через анализ сюжетно-композиционного построения литературного произведения, раскрытие поднятых в литературном произведении проблем с точки зрения национального интереса, обобщение и индивидуализация системы персонажей в художественном произведении, связь отрывков из художественных произведений с проблемами глобальной тематики, раскрытие в произведении созвучия национальных ценностей с мировыми темами;
2) анализ и интерпретация: анализ композиции литературного произведения с точки зрения времени и пространства, связь авторской идеи в произведении с реалиями жизни, раскрытие авторского стиля и деятельности художественных средств в произведении, включение собственного мнения через анализ поднятых проблем в художественном произведении, написание творческой работы, анализ созвучия ценностей в мировой и казахской литературе, самоанализ;
3) оценка и сравнительный анализ: сравнение произведения с образцами содержательных произведений, оценивание исторической и художественной ценности, критическая оценка новизны поднятых вопросов в художественном произведении, подготовка литературной критики, написание литературного эссе, анализ идеи произведения с точки зрения общечеловеческих ценностей.
23. Список художественных произведений для изучения в 10 классе:
1) Поэзия А.Кунанбаева "Сегіз аяқ", "Өлең – сөздің патшасы, сөз сарасы", "Көңілім қайтты достан да, дұшпаннан да", "Сабырсыз, арсыз, еріншек", "Қалың елім, қазағым, қайран жұртым", "Болыс болдым, мінеки", "Лай суға май бітпес қой өткенге"; Семнадцатое слово, Тридцать второе слово, Тридцать третье слово, поэма "Ескендир";
2) Роман Ж.Аймауытова "Акбилек";
3) Повесть А. Кекилбаева "Конец легенды";
4) Роман М. Магауина "Шакан – шери";
5) Повесть Ш. Айтматова "Первый учитель";
6) У. Есдаулет "Мы турки";
7) Роман К. Жумадилова "Судьба";
8) Драма Шахимардан Кусайынова "Томирис";
9) Рассказ Ш. Муртаза "Тауекел той".
24. Базовое содержание учебного предмета "Казахская литература" в 11 классе:
1) понимание и ответы по тексту: глубокое понимание глобальных проблем, поднятых в произведении через анализ сюжетно-композиционного построения литературного произведения; выявление проблем, поднятых в литературном произведении, с точки зрения национального интереса, связывая их с современностью; отражение реалий жизни через обобщение и индивидуализацию системы персонажей в художественном произведении; связь отрывков из художественных произведений с проблемами глобальной тематики и использование в творческих работах;
2) анализ и интерпретация: анализ композиции, жанровых особенностей литературного произведения с точки зрения времени и пространства; определение взаимосвязи образа автора с основной идеей произведения; роль художественных средств в произведении при создании образа; написание творческой работы с учетом осмысления глобальных тем, отраженных в художественном произведении; выявление, анализ общечеловеческих ценностей, литературных течений, общего направления в казахской и мировой литературе;
3) оценка и сравнительный анализ: сравнение произведений с глобальными темами и оценка его исторической и художественной ценность; критическое оценивание новизны художественного произведения, его связь с глобальными темами; анализ идеи произведения с точки зрения художественно-эстетической ценности и написание литературного эссе; написание литературной критики, сопоставляя произведение с образцами мировой литературы с идейной точки зрения.
25. Список художественных произведений для изучения в 11 классе:
1) Стихотворение С. Сейфуллина "Сыр сандық";
2) Роман И. Есенберлина "Каһар";
3) Повесть А. Сулейменова "Бесатар";
4) Роман С. Елубай "Жалған дүние";
5) Стихотворение К. Аманжолова "Обо мне";
6) Роман-эпопея М. Ауезова "Путь Абая";
7) Стих Т. Молдагалиева "Бауырлар";
8) Рассказ Т.Асемкулова "Бекторынын қазынасы";
9) Повесть Э.Хемингуэя "Старик и море".
Параграф 2. Система целей обучения
26. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1: "10" – класс, "2.1" – подраздел 1 раздела 2, "1" – нумерация учебной цели.
27. Система целей обучения приведена в разрезе каждого класса:
1) понимание и ответы по тексту:
Обучающиеся: | ||
10 класс | 11 класс | |
1. Содержание и форма художественного произведения | 10.1.1.1 понимать идейное содержание литературного произведения через анализ сюжетно-композиционного построения | 11.1.1.1 понимать глобальные проблемы, поднятые в литературном произведении, через анализ сюжетно-композиционного построения |
2. Понимание художественного произведения | 10.1.2.1 раскрывать проблемные вопросы в литературном произведении с точки зрения национальных интересов | 11.1.2.1 раскрывать проблемные вопросы в литературном произведении с точки зрения национальных интересов, современности |
3. Образ в художественном произведении | 10.1.3.1 обобщать и индивидуализировать систему персонажей в художественном произведении | 11.1.3.1 показать современную реальность через обобщение и индивидуализацию системы персонажей в художественном произведении |
4. Работа с отрывками произведения | 10.1.4.1 связывать содержание отрывков из художественных произведений с актуальными глобальными проблемами | 11.1.4.1 связывать отрывки из художественных произведений с актуальными проблемами глобализации и использовать в творческих работах |
5. Знание места национальных ценностей казахской литературы в мировой литературе | 10.1.5.1 показать в произведении связь национальных ценностей с общемировыми | 11.1.5.1 показать в произведении связь национальных ценностей с общечеловеческими |
2) анализ и интерпретация:
Обучающиеся: | ||
10 класс | 11 класс | |
1. Композиция литературных произведений | 10.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения с точки зрения времени и пространства | 11.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения с точки зрения времени и пространства с выделением жанровых особенностей |
2. Образ автора | 10.2.2.1 определять связь между авторской идеей и современностью в произведении | 11.2.2.1 определять связь между образом автора и основной идеей произведения |
3. Язык художественного произведения | 10.2.3.1 анализировать функции изобразительно выразительных средств и приемов в произведении | 11.2.3.1 определять стиль автора через анализ функций наглядных средств и приемов в произведении |
4. Творческая работа | 10.2.4.1 подготовить творческую работу (эссе, рассказ, стихотворение, сочинение на литературные и свободные темы) через анализ обозначенных в художественном произведении проблем, выражая собственное мнение | 11.2.4.1 подготовить творческую работу (эссе, рассказ, стихотворение, сочинение на литературные и свободные темы), размышляя на глобальные вопросы, обозначенные в произведении |
5. Ценности казахской и мировой литературы | 10.2.5.1 анализировать и осмысливать созвучия ценностей в мировой и казахской литературе | 11.2.5.1 выявить, анализировать общечеловеческие ценности, литературные течения, общие направления в казахской и мировой литературе |
3) оценка и сравнительный анализ:
Обучающиеся: | ||
10 класс | 11 класс | |
1. Историческая и художественная ценность | 10.3.1.1 сравнивать произведение с образцами содержательных произведений, оценивать историческую и художественную ценность | 11.3.1.1 сравнивать содержание произведения с глобальными темами и оценивать его историческую и художественную ценность |
2. Современность и инновации | 10.3.2.1 оценивать критически новизну поднятых вопросов в художественном произведении | 11.3.2.1 оценивать критически новизну художественного произведения, связывая его с глобальными темами |
3. Литературная эссе | 10.3.3.1 написать литературное эссе, анализируя идею произведения с точки зрения общечеловеческой ценности | 11.3.3.1 написать литературное эссе, анализируя идею произведения с точки зрения художественно-эстетической ценности |
4. Литературная критика | 10.3.4.1 подготовить литературную критику, сопоставляя произведение с идейно-содержательными произведениями | 11.3.4.1 подготовить литературную критику, сопоставляя произведение с образцами мировой литературы с идейной точки зрения |
28. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
29. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой учебной программе (с сокращением учебной нагрузки) по учебному предмету "Казахская литература" для 10-11 классов уровня общего среднего образования общественно-гуманитарного направления.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с сокращением учебной нагрузки)
1) 10 класс:
Разделы | Изучаемые произведения | Навыки | Цели обучения |
1 четверть | |||
Өлең – сөздің патшасы | Творчество Абая "Сегіз аяқ", "Өлең – сөздің патшасы, сөз сарасы", "Көңілім қайтты достан да, дұшпаннан да", "Сабырсыз, арсыз, еріншек", "Қалың елім, қазағым, қайран жұртым", "Болыс болдым, мінеки", "Лай суға май бітпес қой өткенге" өлеңдері, Семьнадцатое слово, Тридцать второе слово, Тридцать третье слово, поэма "Ескендир" | Понимание и ответы по тексту |
10.1.1.1 понимать идейное содержание литературного произведения через анализ сюжетно-композиционного построения; |
Анализ и интерпретация |
10.2.2.1 определять связь между авторской идеей и современностью в произведении; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
10.3.1.1 сравнивать произведение с образцами содержательных произведений, оценивать историческую и художественную ценность; | ||
2 четверть | |||
Художественная проза |
Роман Жусупбека Аймаутова "Акбилек", | Понимание и ответы по тексту |
10.1.1.1 понимать идейное содержание литературного произведения через анализ сюжетно-композиционного построения; |
Анализ и интерпретация |
10.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения с точки зрения времени и пространства; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
10.3.1.1 сравнивать произведение с образцами содержательных произведений, оценивать историческую и художественную ценность; | ||
3 четверть | |||
Художественные слова в легендах | Роман М. Магауина "Шакан-шери", Повесть Ш.Айтматова "Первый учитель", У. Есдаулетов "Мы турки" | Понимание и ответы по тексту |
10.1.1.1 понимать идейное содержание литературного произведения через анализ сюжетно-композиционного построения; |
Анализ и интерпретация |
10.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения с точки зрения времени и пространства; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
10.3.2.1 оценивать критически новизну поднятых вопросов в художественном произведении; | ||
4 четверть | |||
Личность эры, эпохи | Роман К. Жумадилова "Судьба", драма Шахмардан Кусайынова "Томирис", рассказ Ш. Муртаза "Тәуекел той" | Понимание и ответы по тексту |
10.1.1.1 понимать идейное содержание литературного произведения через анализ сюжетно-композиционного построения; |
Анализ и интерпретация |
10.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения с точки зрения времени и пространства; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
10.3.1.1 сравнивать произведение с образцами содержательных произведений, оценивать историческую и художественную ценность; | ||
2) 11 класс:
Разделы | Изучаемые произведения | Навыки | Цели обучения |
1 четверть | |||
Исторические этапы | Стихотворение С. Сейфуллина "Сыр сандык", Роман И. Есенберлина "Каһар", Повесть А. Сулейменова "Бесатар" | Понимание и ответы по тексту |
11.1.1.1 понимать глобальные проблемы, поднятые в литературном произведении, через анализ сюжетно-композиционного построения; |
Анализ и интерпретация |
11.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения с точки зрения времени и пространства с выделением жанровых особенностей; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
11.3.1.1 сравнивать содержание произведения с глобальными темами и оценивать его историческую и художественную ценность; | ||
2 четверть | |||
Рассуждение здравомыслия | Стихотворение Касыма Аманжолова "О себе", Роман С. Елубай "Жалган дүние" | Понимание и ответы по тексту |
11.1.1.1 понимать глобальные проблемы, поднятые в литературном произведении, через анализ сюжетно-композиционного построения; |
Анализ и интерпретация |
11.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения с точки зрения времени и пространства с выделением жанровых особенностей; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
11.3.1.1 сравнивать содержание произведения с глобальными темами и оценивать его историческую и художественную ценность; | ||
3 четверть | |||
Произведение века | Роман-эпопея М. Ауезова "Путь Абая" | Понимание и ответы по тексту |
11.1.1.1 понимать глобальные проблемы, поднятые в литературном произведении, через анализ сюжетно-композиционного построения; |
Анализ и интерпретация |
11.2.1.1 анализировать композицию литературного произведения с точки зрения времени и пространства с выделением жанровых особенностей; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
11.3.1.1 сравнивать содержание произведения с глобальными темами и оценивать его историческую и художественную ценность; | ||
4 четверть | |||
Критика и мотив в литературе | Стихотворение Т. Молдагалиева "Бауырлар", Рассказ Т.Асемкулова "Бекторынын қазынасы", Повесть Эрнест Хемингуэй "Дед и море" | Понимание и ответы по тексту |
11.1.2.1 раскрывать проблемные вопросы в литературном произведении с точки зрения национальных интересов, современности; |
Анализ и интерпретация |
11.2.2.1 определять связь между образом автора и основной идеей произведения; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
11.3.2.1 оценивать критически новизну художественного произведения, связывая его с глобальными темами; | ||
| Приложение 79 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Қазақ әдебиеті" для 10-11 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня общего среднего образования (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №29031).
2. Основным направлением программы предмета казахская литература является развитие интеллектуальных способностей и личностных качеств учащихся, совершенствование коммуникативных компетенций, ориентация на самостоятельное и непрерывное обучение, формирование личности, способной применять основы знаний в реальных жизненных ситуациях. Планируется углубленное изучение предмета литературы через краткий курс казахской литературы, расширение мировоззрения с помощью искусства речи, раскрытие реальности мироздания и повышение их функциональной грамотности и прагматических способностей.
3. Целью программы казахской литературы является формирование творческой личности с высоким интеллектуальным и эстетическим уровнем, нравственными принципами, способной понимать и ценить искусство речи как культурное наследие, национальные ценности.
Формирование необходимых знаний, навыков и умений через предмет казахской литературы, умение учащихся свободно выражать себя на устной и письменной речи, умение выражать эстетические вкусы, мировоззрения и взгляды, умение сравнивать, анализировать, оценивать учебные материалы, направлять творческое мышление предоставляется.
Литературные и теоретические материалы позволяют расширить литературные знания и мировоззрение учащегося, а также изучить мысли, дилеммы и модели поведения, общие для человечества. Казахская литература воспитывает поколение людей с хорошо развитым уровнем знаний, мышления, способных свободно выражать себя через литературный язык и литературные формы, свободно говорить, иметь свою позицию, решать проблемы.
Учащиеся практикуют творчество, интерпретируя литературные жанры.
4. Содержание обучения по предмету "Қазақ әдебиеті" в 10-11 классах включает исторические периоды литературы, характер развития литературных жанров и истоков, литературные направления и потоки, теоретические проблемы литературы, всю систему анализа литературных произведений, литературных произведений и быта, национальной культуры. Рассмотрены вопросы национального духа в литературе, образа литературы и реальности мироздания, взаимосвязи литературы с другими науками, актуальных проблем современной литературы, культуры литературного чтения, риторики и творческого развития, стилистических особенностей художественной литературы, авторства и читательской аудитории.
5. Основные задачи преподавания предмета "Қазақ әдебиеті":
1) понимать тематическое и идейное единство художественного произведения, поэтический язык, систему сюжетно-композиционной структуры, образную, типичную связь, глубокое знание жанра, стилистических особенностей, художественные закономерности в содержании и структуре художественного произведения, анализ художественной реальности и литературных решений, содержания и формы;
2) понимание национального характера самобытной литературы, выражения обычаев и традиций народа, идейного стержня произведения искусства;
3) знать и ценить сущность казахской литературы как ценности, важность преемственности традиций в национальной культуре;
4) признание национального характера казахской литературы, национального кода, умение различать сходство и индивидуальность в сравнении с яркими образцами литературы разных народов;
5) формирование мировоззрения студента в соответствии с современными, научными и общественными разработками;
6) развитие критического мышления и творческих способностей учащегося, ориентация на исследования по актуальным вопросам художественной литературы.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Қазақ әдебиеті"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Қазақ әдебиеті"
6. Объем учебной нагрузки по предмету "Қазақ әдебиеті":
1) 10 класс – 6 часов в неделю, 204 часов в учебном году;
2) 11 класс – 6 часов в неделю, 204 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по предмету зависит от типовой учебной программы, утвержденной приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных программ для начального, основного среднего и общего среднего образования в Республике Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Содержание предмета знаний "Қазақ әдебиеті" разделено на разделы: "Чтение и понимание", "Анализ и обобщение", "Оценка (сравнение) и творчество (произведение)", а также подпункты, развивающие навыки. Эта часть программы состоит из целей изучения предмета.
8. Раздел "Чтение и понимание" состоит из следующих подпунктов:
1) раскрыть сущность поэтического употребления в произведении искусства, понять его употребление в тексте;
2) работа с отрывками из произведения;
3) актуальность в произведении, идейное содержание;
4) единство формы и содержания в художественном произведении;
5) интерпретация (устная, письменная).
9. Раздел "Анализ и обобщение" состоит из следующих подпунктов:
1) композиционная структура литературного произведения;
2) система изображений художественного произведения, характерного персонажа;
3) язык, стиль произведения искусства;
4) художественные подходы;
5) ценности в казахской и мировой литературе.
10. Раздел "Оценка (сравнение) и творчество (произведение)" состоит из следующих подпунктов:
1) историческая реальность и художественное решение;
2) художественная ценность;
3) литературный очерк;
4) литературная критика.
11. Содержание базовых знаний по предмету в 10 классе:
1) чтение и понимание: знание особенностей поэтического языка в произведении; понимать роль отдельных предметов (детали, портрета, монолога и т.д.) в раскрытии образа персонажа; понять связь авторской идеи в произведении с реальностью жизни; глубокое понимание идейного содержания литературного произведения через анализ сюжета и композиционной структуры; устно/письменно интерпретировать произведение искусства в другом жанре, осмыслить идеологическое содержание произведения, интегрируя его с современными взглядами;
2) анализ и обобщение: анализ композиции литературного произведения во времени и пространстве; составление и персонализация системы персонажей художественного произведения; особенности языка, использованного писателем при раскрытии идейно-художественного содержания произведения: лексический, фразеологический, стилистический анализ; анализ художественных подходов в произведении (виды тропов и фигур), авторского пафоса, идеального определения; проанализировать гармонию ценностей в мировой и казахской литературе и сделать собственные выводы;
3) оценка (сравнение) и творчество (произведение): оценка национальной и исторической ценности произведения путем сравнения его с образцами содержания произведения; оценка художественной и эстетической ценности произведения; проанализировать идею произведения с точки зрения универсальной ценности, написать литературное письмо, лирическое эссе, миниатюру; написание литературного обзора (рецензии), сравнивающего произведение с идейно значимыми произведениями.
12. Список произведений искусства для изучения:
Литература XIX века
1) Поэзия Сал-сері;
2) Песни Біржан сал Қожағұлұлы "Ләйлім Шырақ", "Жанбота";
3) Песни и стихи Ақан Сері Қорамсаұлы "Маңмаңгер", "Сырымбет", "Құлагер", "Қараторғай";
4) Произведения поэтов-певцов: Әсет, Жаяу Мұса, Мұхит, Мәди, Үкілі Ыбырай, Естай, Балуан Шолақ, Шашубай, Иман Жүсіп.
Литература XX века (начало)
5) Поэма Ш.Құдайбердіұлы "Қалқаман – Мамыр";
6) Стихотворения А.Байтұрсынұлы "Жиған-терген", "Маса";
7) Роман М.Дулатова "Бақытсыз Жамал";
8) Роман Ж.Аймауытова "Қартқожа";
9) Поэмы С.Торайғырова "Кім жазықты?", "Таныстыру";
10) Поэмы М.Жұмабаева "Оқжетпестің қиясында", "Қойлыбайдың қобызы";
11) Стихотворение Ж. Жабаева "Зілді бұйрық".
Литература 1920-1940 годов
12) Поэма С.Сейфуллинна "Көкшетау";
13) Пьеса Б.Майлина "Майдан";
14) Поэма І.Жансүгірова "Құлагер";
15) Роман-эпопея М.Әуезова "Абай жолы".
Литература 1950-1960 годов
16) Роман Ғ.Мүсірепова "Ұлпан";
17) Поэма Қ.Аманжолова "Ақын өлімі туралы аңыз";
18) Поэма Қ.Бекхожина "Батыр Науан";
19) Повесть М.Иманжанова "Алғашқы айлар";
20) Поэма Ж Молдағалиева "Қыран дала";
21) Роман Д.Әбілова "Ақын арманы".
13. Содержание базовых знаний по предмету в 11 классе:
1) чтение и понимание: концептуальное понимание определенных понятий в тексте произведения, функции символа; творческая работа с элементами художественного произведения; понимать взаимосвязь образов и мотивов в произведении искусства с идеей произведения; глубокое понимание социальных, гуманистических, современных проблем, возникающих через анализ сюжета и композиционной структуры литературного произведения; интерпретация в ином виде (сценарий, постановка и др.) с сохранением сюжета и идейной концепции произведения искусства;
2) анализ и обобщение: анализ состава литературного произведения во времени и пространстве, выделение состава повествования, выявление жанровых особенностей; показать реальность жизни через сбор и индивидуализацию системы персонажей в произведении искусства, определить авторскую позицию; анализ индивидуального стиля писателя (анализ особенностей лексической, синтаксической структуры языка произведения); анализ художественных подходов в произведении (типы тропов и фигур), художественная деталь, авторский пафос, определение идеала; выявление и анализ общих тенденций в казахской и мировой литературе, литературных направлений, общечеловеческих ценностей;
3) оценка (сравнение) и творчество (произведение): оценка национальной и исторической ценности произведения в сравнении с глобальными темами; сравнительный анализ идеи произведения по художественно-эстетической ценности с образцами мировой литературы; написать объективное, субъективное эссе, оценивающее гуманистическую, универсальную, духовную ценность произведения искусства; анализировать произведение в сравнении с идейно содержательными образцами мировой литературы, писать литературную критику, статьи.
14. Список произведений искусства для изучения:
Литература 1960-1980 годов
1) Роман І.Есенберлина "Қаһар";
2) Повесть Кемел Тоқаева "Түнде атылған оқ";
3) Поэма Ж.Нәжімеденова "Келін";
4) Роман-диалог Ә.Нұршайықова "Ақиқат пен аңыз";
5) Роман Ш. Мұртаза "Қызыл жебе";
6) Роман Ә.Кекілбаева "Үркер";
7) Роман Т.Ахтанова "Шырағың сөнбесін".
Литература 1990 годов
8) Роман Ә.Нұрпейісова "Соңғы парыз";
9) Поэма Қ.Мырза-Әлі "Қызыл кітап";
10) Роман С.Жүнісова "Аманай мен Заманай";
11) Роман М.Мағауина "Шақан-шері";
12) Драма Ш.Құсайынова "Томирис".
Литература в годы независимости
13) Роман Б.Мұқай "Өмірзая";
14) Роман Қ.Жұмаділов "Тағдыр";
15) Повесть О.Бөкей "Атау кере";
16) Поэма Ұ.Есдәулетова "Натюрморд";
17) Драма Р.Отарбаева "Бейбарыс сұлтан".
Казахская литература XXI века
18) Современная казахская лирика;
19) Художественные изыскания в стихотворении;
20) Роман нового века;
21) Традиции и новаторство в повесте;
22) Художественный кругозор казахского рассказа;
23) Новое поле драмы;
24) Литературная критика.
Параграф 2. Система целей обучения
15. В программе цели обучения отмечены четырехзначным кодом. Первое число в символе кода указывает класс, второе и третье числа указывают последовательность разделов и подразделов, а четвертое число указывает порядковый номер цели обучения в подразделе. Например, 10.2.1.4. код "10" – класс, "2.1" – первое подразделение второй части, "4" – порядковый номер учебной задачи.
16. Система учебных целей дается каждому классу по разделам.
1) чтение и понимание:
Обучающиеся: | ||
10 класс | 11 класс | |
Откройте для себя суть поэтического использования в художественной литературе, поймите его использование в тексте | 10.1.1.1 знать особенности поэтического языка в художественном произведении | 11.1.1.1 понимать концептуальную, символическую функцию отдельных слов в тексте произведения |
Работа с фрагментами произведения | 10.1.2.1 понять роль отдельных объектов (детали, портрета, монолога) в раскрытии образа персонажа. | 11.1.2.1 творческая работа с элементами произведения искусства |
Актуальный вопрос в произведении, идейное содержание. | 10.1.3.1 понять связь идеи автора в произведении с реальностью жизни | 11.1.3.1 понять взаимосвязь образов и мотивов в произведении искусства с идеей произведения |
Единство формы и содержания в произведении искусства | 10.1.4.1 глубокое понимание идейного содержания литературного произведения через анализ сюжетно-композиционной структуры | 11.1.4.1 глубокое понимание социальных, гуманистических, современных проблем, поднятых через анализ сюжета и композиционной структуры литературного произведения |
Интерпретация (устно, письменно) | 10.1.5.1 устно/письменно интерпретировать произведение искусства в другом жанре, размышлять об идеологическом содержании произведения, интегрируя его с современными взглядами | 11.1.5.1 интерпретация в ином виде (сценарий, постановка) с сохранением сюжета и идеологической концепции произведения искусства |
2) анализ и обобщение:
Обучающиеся: | ||
10 класс | 11 класс | |
Композиционная структура литературного произведения | 10.2.1.1 анализ композиции литературного произведения во времени и пространстве | 11.2.1.1 определить жанровые особенности композиции литературного произведения, проанализировать его во времени и пространстве, выделить композицию повествования |
Система образов произведения искусства, типичный персонаж | 10.2.2.1 обобщение и персонализация системы персонажей в произведении искусства | 11.2.2.1 показать реальность жизни через сбор и индивидуализацию системы персонажей в произведении искусства, определить авторскую позицию |
Язык и стиль произведения искусства | 10.2.3.1 особенности языка, использованного писателем при раскрытии идейно-художественного содержания произведения: лексический, фразеологический, стилистический анализ. | 11.2.3.1 анализ индивидуального стиля писателя (анализ особенностей лексико-синтаксической структуры языка произведения) |
Художественные подходы | 10.2.4.1 анализ художественных подходов в произведении (виды тропов и фигур), авторского пафоса, определение идеала | 11.2.4.1 анализ художественных подходов в произведении (типы тропов и фигур), художественная деталь, авторский пафос, определение идеала |
Ценности в казахской и мировой литературе | 10.2.5.1 проанализировать гармонию ценностей в мировой и казахской литературе и сделать собственные выводы | 11.2.5.1 выявление и анализ общих тенденций в казахской и мировой литературе, литературных направлений, общечеловеческих ценностей |
3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):
Обучающиеся: | ||
10 класс | 11 класс | |
Историческая реальность и художественное решение | 10.3.1.1 оцените национальную и историческую ценность произведения, сравнив его с образцами значимых произведений. | 11.3.1.1 оценить национальную и историческую ценность произведения в сравнении с глобальными темами |
Художественная ценность | 10.3.2.1 оценка художественно-эстетической ценности произведения | 11.3.2.1 проанализировать и оценить идею произведения с точки зрения художественной и эстетической ценности в сравнении с образцами мировой литературы |
Литературный очерк | 10.3.3.1 проанализировать идею произведения с точки зрения общечеловеческих ценностей, написать литературное письмо, лирическое эссе, миниатюру | 11.3.3.1 написание объективного, субъективного эссе, оценивающего гуманистическую, универсальную, духовную ценность произведения искусства |
Литературная критика | 10.3.4.1 написать литературный обзор (рецензию) со сравнением произведения с идейно значимыми произведениями | 11.3.4.1 анализировать произведение в сравнении с идейно значимыми образцами мировой литературы, писать литературную критику, статьи |
17. Распределение количества часов по темам разделов и внутри разделов в четверти оставляется на усмотрение учителя.
18. Данная учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Қазақ әдебиеті" для 10-11 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня общего среднего образования (обучение на казахском языке).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по предмету "Қазақ әдебиеті" для 10-11 классов специализированных сетевых школ "Абай мектептері" гуманитарного направления с углубленным изучением казахского языка и литературы уровня общего среднего образования (обучение на казахском языке)
1) 10 класс:
2) 11 класс:
| Приложение 80 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с русским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №29031).
2. Учебный предмет "Русский язык" в образовательном процессе выполняет две функции: во-первых, является предметом изучения, во-вторых, средством изучения других предметов.
3. Цель обучения учебному предмету "Русский язык" – развитие творчески активной языковой личности путем совершенствования функциональной грамотности обучающихся по всем видам речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо) на основе сформированных знаний о языке, с учетом норм употребления средств разных уровней и активизации их в продуктивной речевой деятельности в разных сферах общения.
4. Предметом обучения является современный русский литературный язык в его реальном функционировании в современных условиях полиэтнического и многоязычного Казахстана.
5. Задачи обучения:
1) использование знаний о русском языке, соблюдение норм литературного языка (орфоэпических, орфографических, лексических и грамматических) и правил речевого этикета в устной и письменной речи в различных сферах и ситуациях общения;
2) совершенствование навыков информационного поиска, извлечения и преобразования информации;
3) обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств академического языка;
4) совершенствование навыков критического мышления: анализа, синтеза, оценки, интерпретации полученной информации;
5) использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативных задач;
6) совершенствование навыков слушания и говорения;
7) совершенствование умений создавать монологическое высказывание в различных жанрах публичных выступлений, критически оценивать и выбирать языковые средства с точки зрения нормативности, в соответствии с ситуацией общения;
8) совершенствование умений успешного диалогического общения, ведения дискуссии в разных сферах и коммуникативных ситуациях, предлагая пути решения проблемы;
9) совершенствование стилистической грамотности при создании текстов разных жанров; формирование индивидуального авторского стиля; умение корректировать и редактировать текст; формирование индивидуального авторского стиля;
10) расширение представлений о национально-культурной специфике русского языка, о культуре русского, казахского и других народов;
11) воспитание сознательного отношения к языку как средству общения, источнику знаний, духовно-нравственной ценности, как к языковому капиталу, способствующему успешной социализации в обществе.
6. Грамматический материал изучается в контексте речевых тем. Обучение языку осуществляется через интеграцию с другими предметами посредством изучения сквозных тем, использования текстов различных предметных областей, развития академического языка.
7. Учебная программа по предмету "Русский язык" рассчитана на 2 года обучения в старшей школе.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Русский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Русский язык"
8. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Русский язык" составляет:
1) в 10 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 8 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).9. Содержание учебной программы по учебному предмету "Русский язык" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
10. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию четырех видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), а также оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
11. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) слушание и говорение;
2) чтение;
3) письмо;
4) соблюдение речевых норм.
12. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:
1) понимание содержания сообщения/информации;
2) определение основной мысли;
3) прогнозирование событий;
4) участие в диалоге;
5) построение монологического высказывания.
6) оценивание прослушанного материала.
13. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) понимание информации;
2) выявление структурных частей текста и определение основной мысли;
3) понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте;
4) определение типов и стилей текстов;
5) формулирование вопросов и оценивание;
6) виды чтения;
7) извлечение информации из различных источников;
8) сравнительный анализ текстов;
9) интерпретация текста.
14. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала;
2) представление информации в различных формах;
3) создание текстов различных типов и стилей;
4) написание эссе;
5) творческое письмо;
6) корректирование и редактирование текстов
15. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
1) соблюдение орфографических норм;
2) соблюдение лексических норм;
3) соблюдение грамматических норм;
4) соблюдение пунктуационных норм.
16. Базовое содержание
17. Класс 10
1) слушание и говорение: понимание основной и детальной информации текста; различие факта и мнения; определение основной мысли с учетом невербальных средств общения; прогнозирование содержания по проблеме, поднимаемой в тексте; участие в дебатах, аргументация собственной позиции, предложение разных путей решения проблемы; построение развҰрнутого монолога (рассуждения на заданную тему, убеждение), включающего не менее 3-х микротем в пределах общественно-политической, социально-культурной и учебно-научной сфер; оценивание прослушанного материала с точки зрения достоверности, актуальности информации, выражение собственного мнения;
2) чтение: понимание главной, детальной, скрытой информации различных текстов, с соотнесением информации, заключенной в тексте, с информацией из других источников/личным опытом; выявление роли примечаний, иллюстраций, подзаголовков в передаче основной мысли текста; понимание применения специальной лексики, аббревиации, перифразы, аллюзии, эвфемизмов и других средств выразительности в тексте; определение типов, признаков и языковых особенностей текстов разных жанров, особенностей текстов научно-популярного подстиля (очерк, эссе, статья), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк); формулирование вопросов и идей для исследования по прочитанному тексту; использование приемов просмотрового чтения, сканирования и детального чтения; извлечение и синтез информации из различных источников, сопоставление разных точек зрения; сравнение стилистических особенностей текстов (композиционных, языковых и жанровых) с учетом темы, основной мысли, проблемы, цели, целевой аудитории, позиции автора; интерпретация содержания предложения, абзаца, соотнесение его с темой, основной идеей, авторской позицией;
3) письмо: изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, перефразирование исходного материала с сохраненим основной мысли; представление информации в виде графика, таблицы, диаграммы, схемы, инфографики, в т.ч. с помощью ИКТ; создание текстов научно-популярного подстиля (очерк, эссе, статья), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк); с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации; написание разных видов эссе, в том числе критического, анализ научной и публицистической литературы, выражение и обоснование своего согласия/несогласия с автором; написание текстов-описаний и текстов-повествований в различных жанрах с использованием средств воздействия на читателя; корректировка и редактирование всех имеющихся недочетов в тексте с учетом целей, целевой аудитории, ситуации общения и воздействия на читателя; писать творческие работы, фрагмент/фрагменты текста, являющиеся определҰнными композиционным элементами;
4) соблюдение речевых норм: соблюдение орфографических норм; использование лексики официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистических фигур в соответствии с целью и ситуацией общения; соблюдение словообразовательных и морфологических (использование глаголов абстрактной семантики, глаголов несовершенного вида настоящего времени) норм; использование знаков препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях.
18. Класс 11
1) слушание и говорение: понимание основной и детальной информации текста, высказывание критического отношения к позиции автора; определение основной мысли с опорой на цель и позицию автора текста; прогнозирование содержания текста по таблицам и схемам; участие в деловой беседе, решение проблемы и достижение договоренности; построение развернутого монолога для публичного выступления в рамках общественно-политической, социально-культурной, социально-экономической и учебно-научной сфер; оценивание прослушанного материала с точки зрения убедительности, его критическая оценка;
2) чтение: понимание главной, детальной, скрытой информации различных текстов, критическая оценка авторской позиции; выявление роли цвета, шрифтового многообразия, звука и графических изображений, гиперссылок в передаче основной мысли текста; понимание применения изобразительно-выразительных средств, стилистических фигур и других приемов в тексте; определение типов, признаков и языковых особенностей текстов научного и публицистического стилей и подстилей (аннотация, тезисы, репортаж, публичное выступление); формулирование вопросов для исследования и гипотезы по прочитанному тексту; использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативных задач, которые ставит перед собой читающий; извлечение информации из различных источников, установление взаимосвязей и построение обоснованных выводов; сравнение стилистических особенностей текстов (композиционных, языковых и жанровых) с учетом темы, основной мысли, проблемы, цели, целевой аудитории, позиции автора и воздействия, произведенного на читателя; интерпретация содержания фрагмента текста, соотнесение его с темой, основной идеей, авторской позицией;
3) письмо: изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, сжатие и перефразирование исходного материала с сохранением основной мысли; представление информации в виде презентации, использование таблицы, схемы, графики, диаграммы аудиофайлы, фотографии, движущихся иллюстраций; создание текстов научного и публицистического стилей и подстилей (аннотация, тезисы, репортаж, публичное выступление) с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации; написание разных видов эссе, в том числе аргументативного и дискуссионного, рассмотрение и анализ проблемы, представленной в научной, публицистической литературе, предложение и обоснование собственных путей решения данной проблемы; написание текстов-описаний и текстов-повествований в различных жанрах с использованием приемов, отражающих убеждения, взгляды и чувства автора; корректировка и редактирование всех имеющихся недочетов в тексте с учетом цели, целевой аудитории, ситуации общения и воздействия на читателя; писать творческие работы (тексты-повествования и тексты смешанных типов);
4) соблюдение речевых норм: соблюдение орфографических норм; использование лексики официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистических фигур в соответствии с целью и ситуацией общения; соблюдение словообразовательных и морфологических (использование глаголов абстрактной семантики, глаголов несовершенного вида настоящего времени), синтаксических (при пассивных конструкциях с возвратными глаголами и краткими страдательными причастиями, в безличных предложениях) и стилистических норм; использование знаков препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях с разными видами связи.
Параграф 2. Система целей обучения
19. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе – подраздел программы, третье число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1: "10" – класс, "2" – подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
20. Система целей обучения:
1) слушание и говорение
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. | 10.1. 1 понимать основную и детальную информацию текста, различая факт и мнение; определять целевую аудиторию | 11.1.1 понимать основную и детальную, скрытую информацию текстов разных жанров), высказывая критическое отношение к позиции автора |
2. | 10.1. 2 определять основную мысль, учитывая невербальные средства общения | 11.1. 2 определять основную мысль, опираясь на цель и позицию автора текста |
3. Прогнозирование событий | 10.1.3 прогнозировать содержание по проблеме, поднимаемой в тексте | 11.1.3 прогнозировать содержание текста по таблицам и схемам |
4. | 10.1 4 участвовать в дебатах, аргументируя собственную позицию и предлагая разные пути решения проблемы | 11.1.4 участвовать в деловой беседе, решая проблему и достигая договоренности |
5. Построение монологического высказывания | 10.1.5 строить развҰрнутый монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3-х микротем в пределах общественно-политической и учебно-научной сфер | 11.1.5 строить развернутый монолог для публичного выступления в рамках общественно-политической, социально-экономической и учебно-научной сфер |
6. | 10.1.6 оценивать прослушанный материал с точки зрения достоверности, актуальности информации, выражая собственное мнение | 11.1.6 оценивать прослушанный материал с точки зрения убедительности, критически оценивая его |
2) чтение:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | Класс 10 | Класс 11 |
1. Понимание информации | 10.2.1 понимать главную, детальную, скрытую информацию сплошных и несплошных текстов, соотнося заключенную информацию в тексте с информацией из других источников/личным пытом | 11.2. 1 понимать главную, детальную, скрытую информацию сплошных и несплошных текстов, критически оценивая авторскую позицию |
2. Выявление структурных частей текста и определение основной мысли | 10.2.2 выявлять роль примечаний, иллюстраций, подзаголовков в передаче основной мысли текста | 11.2.2 выявлять роль цвета, шрифтового многообразия, звука и графических изображений, гиперссылок в передаче основной мысли текста |
3. Понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте | 10.2. 3 понимать применение специальной лексики, аббревиации, перифразы, аллюзии, эвфемизмов и других средств выразительности в тексте | 11.2.3 понимать применение изобразительно-выразительных средств, стилистических фигур и других приемов в тексте |
4. | 10.2. 4 определять типы, признаки и языковые особенности текстов разных жанров, научно-популярного подстиля (очерк, статья, эссе, публицистического стиля (пресс-релиз) | 11.2.4 определять типы, признаки и языковые особенности текстов разных жанров, научного и публицистического стилей и подстилей (аннотация, научная статья, репортаж, публичное выступление) |
5. Формулирование вопросов | 10.2.5 формулировать вопросы и идеи для исследования по прочитанному тексту | 11.2.5 формулировать вопросы для исследования и гипотезы по прочитанному тексту |
6. Виды чтения | 10.2.6 использовать приемы просмотрового чтения, сканирования и детального чтения | 11.2.6 использовать разные виды чтения в зависимости от коммуникативных задач, которые ставит перед собой читающий |
7. Извлечение информации из различных источников | 10.2.7 извлекать и синтезировать информацию из различных источников, сопоставлять разные точки зрения | 11.2.7 извлекать, информацию из различных источников, устанавливая взаимосвязи и делая обоснованные выводы |
8. Сравнительный анализ текстов | 10.2.8 сравнивать стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые) учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию автора | 11.2.8 сравнивать стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые), учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию автора и воздействие, произведенное на читателя |
9. Интерпретация текста | 10.2.9 интерпретировать содержание предложения, абзаца, соотнося его с темой, основной идеей, авторской позицией | 11.2.9 интерпретировать содержание фрагмента текста, соотнося его с темой, основной идеей, авторской позицией |
3) письмо:
4) соблюдение речевых норм
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1.Соблюдение орфографических норм | 10.4.1 соблюдать орфографические нормы | 11.4.1 соблюдать орфографические нормы |
2. | 10. 4.2 использовать лексику официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения | 11. 4.2 использовать различные изобразительно-выразительные средства языка, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения |
3. | 10.4.3 соблюдать словообразовательные и морфологические нормы | 11.4.3 соблюдать синтаксические нормы |
4. | 10. 4.4 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях | 11.4. 4 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях с разными видами связи |
21. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
22. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с русским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с русским языком обучения)
1) 10 класс
2) 11 класс
Примечание ИЗПИ!Приложение 81 предусмотрено в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
| Приложение 81 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с русским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Учебный предмет "Русский язык" в образовательном процессе выполняет две функции: во-первых, является предметом изучения, во-вторых, средством изучения других предметов.
3. Цель обучения учебному предмету "Русский язык" - развитие творчески активной языковой личности путем совершенствования функциональной грамотности обучающихся по всем видам речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо) на основе сформированных знаний о языке, с учетом норм употребления средств разных уровней и активизации их в продуктивной речевой деятельности в разных сферах общения.
4. Предметом обучения является современный русский литературный язык в его реальном функционировании в современных условиях полиэтнического и многоязычного Казахстана.
5. Задачи обучения:
1) использование знаний о русском языке, соблюдение норм литературного языка (орфоэпических, орфографических, лексических и грамматических) и правил речевого этикета в устной и письменной речи в различных сферах и ситуациях общения;
2) совершенствование навыков информационного поиска, извлечения и преобразования информации;
3) обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств академического языка;
4) совершенствование навыков критического мышления: анализа, синтеза, оценки, интерпретации полученной информации;
5) использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативных задач;
6) совершенствование навыков слушания и говорения;
7) совершенствование умений создавать монологическое высказывание в различных жанрах публичных выступлений, критически оценивать и выбирать языковые средства с точки зрения нормативности, в соответствии с ситуацией общения;
8) совершенствование умений успешного диалогического общения, ведения дискуссии в разных сферах и коммуникативных ситуациях, предлагая пути решения проблемы;
9) совершенствование стилистической грамотности при создании текстов разных жанров; формирование индивидуального авторского стиля; умение корректировать и редактировать текст; формирование индивидуального авторского стиля;
10) расширение представлений о национально-культурной специфике русского языка, о культуре русского, казахского и других народов;
11) воспитание сознательного отношения к языку как средству общения, источнику знаний, духовно-нравственной ценности, как к языковому капиталу, способствующему успешной социализации в обществе.
6. Грамматический материал изучается в контексте речевых тем. Обучение языку осуществляется через интеграцию с другими предметами посредством изучения сквозных тем, использования текстов различных предметных областей, развития академического языка.
7. Учебная программа по предмету "Русский язык" рассчитана на 2 года обучения в старшей школе.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Русский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Русский язык"
8. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Русский язык" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 8 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).9. Содержание учебной программы по учебному предмету "Русский язык" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
10. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию четырех видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), а также оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
11. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) Слушание и говорение;
2) Чтение;
3) Письмо;
4) Соблюдение речевых норм.
12. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:
1) Понимание содержания сообщения/информации;
2) Определение основной мысли;
3) Прогнозирование событий;
4) Участие в диалоге;
5) Построение монологического высказывания.
6) Оценивание прослушанного материала.
13. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) Понимание информации;
2) Выявление структурных частей текста и определение основной мысли;
3) Понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте;
4)Определение типов и стилей текстов;
5) Формулирование вопросов и оценивание;
6) Виды чтения;
7) Извлечение информации из различных источников;
8) Сравнительный анализ текстов;
9) Интерпретация текста.
14. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) Составление плана;
2)Изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала;
3) Написание текстов с использованием различных форм представления;
4) Создание текстов различных типов и стилей;
5) Написание эссе;
6) Творческое письмо;
7) Корректирование и редактирование текстов.
15. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
1) Соблюдение орфографических норм;
2) Соблюдение лексических норм;
3) Соблюдение грамматических норм;
4) Соблюдение пунктуационных норм.
16. Базовое содержание
17. Базовое содержание учебного предмета для 10 класса:
1) Слушание и говорение: понимание основной и детальной информации текста, высказывая критическое отношение к услышанному; определение целевой аудитории, жанров; определение основной мысли на основе выделения смысловых частей прослушанного текста и определения их микротем; прогнозирование содержания по проблеме, поднимаемой в тексте; участие в дебатах, аргументация собственной позиции, предложение разных путей решения проблемы; построение развҰрнутого монолога (рассуждения на заданную тему, убеждение), включающего не менее 3-х микротем в пределах общественно-политической, социально-культурной и учебно-научной сфер; оценивание прослушанного материала с точки зрения достоверности, актуальности информации, выражение собственного мнения.
2) Чтение: понимание главной, детальной, скрытой информации сплошных и несплошных текстов, высказывая критическое отношение к услышанному; определение целевой аудитории, жанров; выявление роли примечаний, иллюстраций, подзаголовков в передаче основной мысли текста; понимание применения специальной лексики, аббревиации, перифразы, аллюзии, эвфемизмов и других средств выразительности в тексте; определение типов, признаков и языковых особенностей текстов разных жанров, особенностей текстов научно-популярного подстиля (очерк, эссе, статья, конспект), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк); формулирование вопросов и идей для исследования по прочитанному тексту; использование приемов просмотрового чтения, сканирования и детального чтения; извлечение и синтез информации из различных источников, сопоставление разных точек зрения; сравнение стилистических особенностей текстов (композиционных, языковых и жанровых) с учетом темы, основной мысли, проблемы, цели, целевой аудитории, позиции автора; интерпретация содержания предложения, абзаца, соотнесение его с темой, основной идеей, авторской позицией.
3) Письмо: составление разных видов плана, в том числе назывного и вопросного; изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала в виде развернутых и сжатых планов, полного или сжатого пересказа, тезисов, резюме, конспектов; представление информации в виде графика, таблицы, диаграммы, схемы, инфографики, в т.ч. с помощью ИКТ; создание текстов различных типов и жанров научно-популярного подстиля (очерк, эссе, статья, конспект), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк); с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации; написание разных видов эссе, в том числе критического, анализ научной и публицистической литературы, выражение и обоснование своего согласия/несогласия с автором; написание текстов-описаний и текстов-повествований в различных жанрах с использованием средств воздействия на читателя; корректировка и редактирование всех имеющихся недочетов в тексте с учетом целей, целевой аудитории, ситуации общения и воздействия на читателя.
4) Соблюдение речевых норм: соблюдение орфографических норм; использование лексики официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистических фигур в соответствии с целью и ситуацией общения; соблюдение словообразовательных и морфологических (использование глаголов абстрактной семантики, глаголов несовершенного вида настоящего времени) норм; использование знаков препинания в простых, простых осложненных (обособленными членами, вводными словами, вставными конструкциями) и сложных предложениях.
18. Базовое содержание учебного предмета для 11 класса:
1) Слушание и говорение: понимать основную и детальную информацию текста, определяя позицию автора и скрытый смысл текста; определять целевую аудиторию, жанры; определять основную мысль, опираясь на цель и позицию автора текста; прогнозирование содержания текста по таблицам и схемам; участие в деловой беседе, решение проблемы и достижение договоренности; построение развернутого монолога для публичного выступления в рамках общественно-политической, социально-культурной, социально-экономической и учебно-научной сфер; оценивание прослушанного материала с точки зрения убедительности, его критическая оценка.
2) Чтение: понимание главной, детальной, скрытой информации сплошных и несплошных текстов, критическая оценка авторской позиции и скрытый смысл текста; выявление роли цвета, шрифтового многообразия, звука и графических изображений, гиперссылок в передаче основной мысли текста; понимание применения изобразительно-выразительных средств, стилистических фигур и других приемов в тексте; определение типов, признаков и языковых особенностей текстов научного и публицистического стилей и подстилей (аннотация, тезисы, репортаж, публичное выступление);формулирование вопросов для исследования и гипотезы по прочитанному тексту; использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативных задач, которые ставит перед собой читающий; извлечение информации из различных источников, установление взаимосвязей и построение обоснованных выводов; сравнение стилистических особенностей текстов (композиционных, языковых и жанровых) с учетом темы, основной мысли, проблемы, цели, целевой аудитории, позиции автора и воздействия, произведенного на читателя; интерпретация содержания фрагмента текста, соотнесение его с темой, основной идеей, авторской позицией.
3) Письмо: составление разных видов плана, в том числе плана - опорной схемы; изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала в виде развернутых и сжатых планов, сжатие и перефразирование исходного материала с сохранением основной мысли; представление информации в виде презентации, использование таблицы, схемы, графики, диаграммы аудиофайлы, фотографии, движущихся картинок; создание текстов различных типов и стилей (аннотации, статьи, репортажа, публичного выступления) с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации, уместное использование цитирования; написание разных видов эссе, в том числе аргументативного и дискуссионного, рассмотрение и анализ проблемы, представленной в научной, публицистической литературе, предложение и обоснование собственных путей решения данной проблемы; написание текстов-описаний и текстов-повествований в различных жанрах с использованием приемов, отражающих убеждения, взгляды и чувства автора; корректировка и редактирование всех имеющихся недочетов в тексте с учетом цели, целевой аудитории, ситуации общения и воздействия на читателя.
4) Соблюдение речевых норм: соблюдение орфографических норм; использование специальной лексики, различных изобразительно-выразительных средств языка, стилистических фигур в соответствии с целью и ситуацией общения; соблюдение синтаксических норм (при пассивных конструкциях с возвратными глаголами и краткими страдательными причастиями, в безличных предложениях) и стилистических норм; использование знаков препинания в простых, простых осложненных (обособленными членами, вводными словами и вставными конструкциями) и сложных предложениях с разными видами связи.
Параграф 2. Система целей обучения
19. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе – подраздел программы, третье число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1: "10" - класс, "2"- подраздел, "1"- нумерация учебной цели.
20. Система целей обучения:
1) слушание и говорение
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. |
10.1.1 понимать основную и детальную информацию текста, высказывая критическое отношение к услышанному; | 11.1.1 понимать основную и детальную информацию текста, определяя позицию автора и скрытый смысл текста; определять целевую аудиторию, жанры |
2. | 10.1.2 определять основную мысль на основе выделения смысловых частей прослушанного текста и определения их микротем | 11.1.2 определять основную мысль, опираясь на цель и позицию автора текста |
3. | 10.1 3 прогнозировать содержание по проблеме, поднимаемой в тексте | 11.1.3 прогнозировать содержание текста по таблицам и схемам |
4.Участие в диалоге | 10.1.4 участвовать в дебатах, аргументируя собственную позицию и предлагая разные пути решения проблемы | 11.1.4 участвовать в деловой беседе, решая проблему и достигая договоренности |
5. | 10.1. 5 строить развҰрнутый монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3-х микротем в пределах общественно-политической, социально-культурной и учебно-научной сфер | 11.1.5 строить развернутый монолог для публичного выступления в рамках общественно-политической, социально-культурной, социально-экономической и учебно-научной сфер |
6. Оценивание прослушанного материала | 10.1.6 оценивать прослушанный материал с точки зрения достоверности, актуальности информации, выражая собственное мнение | 11.1.6 оценивать прослушанный материал с точки зрения убедительности, критически оценивая его |
3) чтение:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Понимание информации |
10.2.1 понимать главную, детальную, скрытую информацию сплошных и несплошных текстов, высказывая критическое отношение к услышанному; | 11.2.1 понимать главную, детальную, скрытую информацию сплошных и несплошных текстов, критически оценивая авторскую позицию и скрытый смысл текста |
2. Выявление структурных частей текста и определение основной мысли | 10.2.2 выявлять роль примечаний, иллюстраций, подзаголовков в передаче основной мысли текста | 11.2.2 выявлять роль цвета, шрифтового многообразия, звука и графических изображений, гиперссылок в передаче основной мысли текста |
3.Понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте | 10.2.3 понимать применение специальной лексики, аббревиации, перифразы, аллюзии, эвфемизмов и других средств выразительности в тексте | 11.2.3 понимать применение изобразительно-выразительных средств, стилистических фигур и других приемов в тексте |
4. | 10.2.4 определять типы, признаки и языковые особенности текстов разных жанров научно-популярного подстиля (статья, эссе, очерк, конспект), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк) | 11.2.4 определять типы, признаки и языковые особенности текстов разных жанров, стилей и подстилей (аннотация, научная статья, репортаж, публичное выступление) и их подстилей |
5. Формулирование вопросов | 10.2.5 формулировать вопросы и идеи для исследования по прочитанному тексту | 11.2.5 формулировать вопросы для исследования и гипотезы по прочитанному тексту |
6. Виды чтения | 10.2.6 использовать приемы просмотрового чтения, сканирования и детального чтения | 11.2.6 использовать разные виды чтения в зависимости от коммуникативных задач, которые ставит перед собой читающий |
7. Извлечение информации из различных источников | 10.2.7 извлекать и синтезировать информацию из различных источников, сопоставлять разные точки зрения | 11.2.7 извлекать, информацию из различных источников, устанавливая взаимосвязи и делая обоснованные выводы |
8. Сравнительный анализ текстов | 10.2.8 сравнивать стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые) учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию автора | 11.2.8 сравнивать стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые), учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию автора и воздействие, произведенное на читателя |
9. Сравнительный анализ текстов | 10.2.9 сравнивать стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые) учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию автора | 11.2.9 сравнивать стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые), учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию автора и воздействие, произведенное на читателя |
10. Интерпретация текста | 10.2.10 интерпретировать содержание предложения, абзаца, соотнося его с темой, основной идеей, авторской позицией | 11.2.10 интерпретировать содержание фрагмента текста, соотнося его с темой, основной идеей, авторской позицией |
4) письмо:
4) соблюдение речевых норм
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1.Соблюдение орфографических норм | 10.4.1 соблюдать орфографические нормы | 11.4.1 соблюдать орфографические нормы |
2. | 10.4.2 использовать лексику официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения | 11.4.2 использовать специальную лексику, различные изобразительно-выразительные средства языка, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения |
3. | 10.4.3 соблюдать словообразовательные и морфологические нормы (использование глаголов абстрактной семантики, глаголов несовершенного вида настоящего времени) | 11.4.3 соблюдать синтаксические нормы (при пассивных конструкциях с возвратными глаголами и краткими страдательными причастиями, в безличных предложениях), стилистические нормы |
4. | 10.4.4 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных (обособленными членами, вводными словами, вставными конструкциями) и сложных предложениях | 11.4.4 использовать знаки препинания в простых, простых осложненных (обособленными членами, вводными словами и вставными конструкциями) и сложных предложениях с разными видами связи |
21. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
22. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
3) 10 класс
4) 11 класс
| Приложение 82 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Русская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с русским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения учебному предмету "Русская литература" – способствовать формированию духовных ценностей человека, готового к саморазвитию и самосовершенствованию, воспитывая компетентного, критически мыслящего читателя, способного анализировать идейно-художественное содержание, учитывая социально-исторический и духовно-эстетический аспекты произведения.
3. Задачи обучения учебному предмету "Русская литература":
1) формировать знания, умения и навыки, способствующие успешной социальной адаптации, на основе русской литературы, рассматривая ее взаимосвязи с казахской и мировой литературой и культурой;
2) воспитывать патриотизм, гражданственность, активную жизненную позицию на основе общенациональной идеи "Мәңгілік Ел" средствами художественной литературы;
3) формировать понимание ценности литературы как духовного наследия в условиях глобализации современного мира;
4) совершенствовать навыки критического анализа, сравнения, обобщения, умения устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, классифицировать явления, строить логические и критические рассуждения, умозаключения и выводы на основе анализа произведений;
5) формировать духовную и интеллектуальную потребность читать, совершенствовать навыки критического чтения и интерпретации текста, развивая творческие способности каждого обучающегося;
6) развивать коммуникативные навыки на основе глубокого понимания, анализа идейно-художественного, социально-исторического и духовно-эстетического аспектов произведений различных жанров;
7) совершенствовать навыки оценивания содержания произведения, литературно-критических статей в устной или письменной форме, проявляя компетентность в области исследовательской культуры;
8) совершенствовать способности контекстного рассмотрения литературных явлений, умения сопоставлять литературные факты, проводить аналогии, выстраивать литературные параллели.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Русская литература"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Русская литература"
4. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета "Русская литература" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание программы по учебному предмету "Русская литература" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
6. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
7. Содержание учебного предмета составляют 3 раздела: "Понимание и ответы по тексту", "Анализ и интерпретация текста", "Оценка и сравнительный анализ".
8. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) понимание терминов;
2) понимание художественного произведения;
3) чтение наизусть и цитирование;
4) составление плана;
5) пересказ;
6) ответы на вопросы.
9. Раздел "Анализ и интерпретация текста" включает следующие подразделы:
1) жанр;
2) тема и идея;
3) композиция;
4) анализ эпизодов;
5) характеристика героев;
6) художественный мир произведения в разных формах представления;
7) отношение автора;
8) литературные приемы и изобразительные средства;
9) творческое письмо.
10. Раздел "Оценка и сравнительный анализ" состоит из следующих разделов:
1) оценивание художественного произведения;
2) сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства;
3) сопоставление произведений литературы;
4) оценивание высказываний.
Параграф 2. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1.4: "10" – класс, "2" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
1) понимание и ответы по тексту:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11класс |
1. | 10.1.1 понимать термины: золотой век, онегинская строфа, мотив, роман-эпопея, роман в стихах, психологизм, фабула | 11.1.1 понимать термины: ретроспекция, серебряный век, имажинизм, символизм, футуризм, акмеизм |
2. | 10.1.2 понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать своҰ отношение к услышанному или прочитанному | 11.1.2 понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмысливая, выражать своҰ отношение к услышанному или прочитанному |
3. | 10.1.3 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с выражением авторской позиции | 11.1.3 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой и выражением авторской позиции |
4. | 10.1.4 составлять план сочинения на литературные и свободные темы | 11.1. 4 составлять план сочинения на литературные и свободные темы, рецензии |
5. | 10.1.5 пересказывать текст произведения или эпизод, творчески переосмысливая содержание и используя образные средства | 11.1.5 пересказывать содержание произведения, творчески переосмысливая, сохраняя авторское своеобразие текста |
6. | 10.1.6 давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на текст произведения, выражая собственное мнение о теме и образах | 11.1.6 давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на литературный материал, выражая собственное мнение о проблеме и системе образов |
2) анализ и интерпретация текста:
3) оценка и сравнительный анализ:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11класс |
1. Оценивание художественного произведения | 10.3.1 давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний | 11.3.1 давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, объясняя собственное отношение к проблематике в форме устных и письменных высказываний |
2. Сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства | 10.3.2 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия, влияющие на целостное восприятие образов, оценивая степень эмоционального воздействия | 11.3.2 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия, влияющие на целостное восприятие образов, проблематики, оценивая степень эмоционального воздействия |
3. Сопоставление произведений литературы | 10.3.3 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя общие и отличительные признаки | 11.3.3 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы с точки зрения нравственной и эстетической ценности, объясняя общие и отличительные признаки |
4. Оценивание высказываний | 10.3.4 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности и эмоционального воздействия на слушателя или читателя | 11. 3.4 оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности и средств привлечения внимания слушателя или читателя |
12. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
13. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с русским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с русским языком обучения)
1) 10 класс:
2) 11 класс:
| Приложение 83 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Русская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с русским языком обучения)
Сноска. Приложение 83 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения учебному предмету "Русская литература" – способствовать формированию духовных ценностей человека, готового к саморазвитию и самосовершенствованию, воспитывая компетентного, критически мыслящего читателя, способного анализировать идейно-художественное содержание, учитывая социально-исторический и духовно-эстетический аспекты произведения.
3. Задачи обучения учебному предмету "Русская литература":
1) формировать знания, умения и навыки, способствующие успешной социальной адаптации, на основе русской литературы, рассматривая ее взаимосвязи с казахской и мировой литературой и культурой;
2) воспитывать патриотизм, гражданственность, активную жизненную позицию на основе общенациональной идеи "Мәңгілік Ел" средствами художественной литературы;
3) формировать понимание ценности литературы как духовного наследия в условиях глобализации современного мира;
4) совершенствовать навыки критического анализа, сравнения, обобщения, умения устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, классифицировать явления, строить логические и критические рассуждения, умозаключения и выводы на основе анализа произведений;
5) формировать духовную и интеллектуальную потребность читать, совершенствовать навыки критического чтения и интерпретации текста, развивая творческие способности каждого обучающегося;
6) развивать коммуникативные навыки на основе глубокого понимания, анализа идейно-художественного, социально-исторического и духовно-эстетического аспектов произведений различных жанров;
7) совершенствовать навыки оценивания содержания произведения, литературно-критических статей в устной или письменной форме, проявляя компетентность в области исследовательской культуры;
8) совершенствовать способности контекстного рассмотрения литературных явлений, умения сопоставлять литературные факты, проводить аналогии, выстраивать литературные параллели.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Русская литература" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Русская литература"
4. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета "Русская литература" составляет:
1) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
5. Содержание программы по учебному предмету "Русская литература" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
6. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
7. Содержание учебного предмета составляют 3 раздела: "Понимание и ответы по тексту", "Анализ и интерпретация текста", "Оценка и сравнительный анализ".
8. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) понимание терминов;
2) понимание художественного произведения;
3) чтение наизусть и цитирование;
4) составление плана;
5) пересказ;
6) ответы на вопросы.
9. Раздел "Анализ и интерпретация текста" включает следующие подразделы:
1) жанр;
2) тема и идея;
3) композиция;
4) анализ эпизодов;
5) характеристика героев;
6) художественный мир произведения в разных формах представления;
7) отношение автора;
8) литературные приемы и изобразительные средства;
9) творческое письмо.
10. Раздел "Оценка и сравнительный анализ" состоит из следующих разделов:
1) оценивание художественного произведения;
2) сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства;
3) сопоставление произведений литературы;
4) оценивание высказываний.
Параграф 2. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1: "10" – класс, "2" – подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
1) понимание и ответы по тексту:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1.Понимание терминов | 10.1.1 понимать термины: синкретический жанр, золотой век, онегинская строфа, мотив, роман-эпопея, роман в стихах, психологизм, полифония, литературный двойник, фабула | 11.1.1 понимать термины: ретроспекция, серебряный век, имажинизм, символизм, акмеизм, футуризм. |
2.Понимание художественного произведения | 10.1.2 понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному | 11.1.2 понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному |
3.Чтение наизусть и цитирование | 10.1.3 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с выражением авторской позиции | 11.1.3 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой и выражением авторской позиции |
4.Составление плана | 10.1.4 составлять план эссе, сочинения на литературные и свободные темы | 11.1.4 составлять план эссе, критической статьи, сочинения на литературные и свободные темы |
5.Пересказ | 10.1.5 пересказывать текст произведения или эпизод, творчески переосмысливая содержание, используя образные средства | 1.1.5 пересказывать текст произведения или эпизод, творчески переосмысливая содержание, сохраняя авторское своеобразие |
6.Ответы на вопросы | 10.1.6 давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на текст произведения, выражая собственное мнение о теме, сюжете и образах | 11.1 6 давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на литературный материал, выражая собственное мнение о теме, проблеме, системе образов |
2) анализ и интерпретация:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Жанр | 10.2.1 определять жанр и его признаки (роман-эпопея, роман в стихах, психологический роман), особенности философской лирики | 11.2.1 определять жанр и его признаки (синкретический жанр), особенности лирики серебряного века, военной поэзии, бардовской песни |
2.Тема и идея | 10.2. 2 определять тематику и проблематику произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию | 11.2.2 определять тематику и проблематику произведения, опираясь на художественные особенности текста |
3.Композиция | 10.2.3 определять роль композиции в раскрытии идеи произведения, образов героев, объяснять значение внесюжетных элементов | 11.2.3 определять роль композиции в раскрытии авторского замысла (тематики, проблематики, образов героев) |
4.Анализ эпизодов | 10.2 4 анализировать эпизоды, определяя их роль и место в композиции произведения, объяснять значение эпизода для раскрытия идейно-тематического замысла | 11.2.4 определять роль эпизода, его взаимосвязь с тематикой и проблематикой произведения на основе анализа художественных средств и приемов |
5.Характеристика героев | 10.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей | 11.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения |
6.Художественный мир произведения в разных формах представления | 10.2.6 анализировать художественный мир произведения, представляя идею в различных формах (инсценировка, буктрейлер) | 11.2.6 анализировать художественный мир произведения, представляя произведения в различных формах (инсценировка, буктрейлер) |
7.Отношение автора | 10.2.7 определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, поясняя позицию автора примерами из текста | 11.2.7 определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, сопоставляя позицию автора с собственным мнением |
8.Литературные приемы и изобразительные средства | 10.2.8 анализировать средства и приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса, объяснять, с какой целью их использует автор | 11.2.8 анализировать средства и приемы создания образов, художественного пространства и времени, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса, объяснять, с какой целью их использует автор |
9.Творческое письмо | 10.2.9 писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, аннотации) логично и последовательно, опираясь на литературный материал, литературоведческие термины, используя точный и образный язык | 11.2. 9 писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, критические статьи) логично и последовательно, опираясь на литературный материал и свой жизненный опыт, используя точный и образный язык, выражая свое мнение об актуальности |
3) оценка и сравнительный анализ:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1.Оценивание художественного произведения | 10.3.1 давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний | 11.3.1 давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, авторских приемов, объясняя собственное отношение к проблематике текста в форме устных и письменных высказываний |
2.Сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства | 10.3.2 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в способах и приемах, создающих целостное восприятие образов, оценивая степень эмоционального воздействия | 11.3.2 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в способах и приемах, создающих целостное восприятие образов, тематики, проблематики, оценивая степень эмоционального воздействия |
3.Сопоставление произведений литературы | 10. 3. 3 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя общие и отличительные признаки | 11.3.3 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы с точки зрения нравственной и эстетической ценности, объясняя общие и отличительные признаки, позицию авторов |
4.Оценивание высказываний | 10.3.4 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) на литературную тему с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности и эмоционального воздействия на слушателя или читателя | 11.3.4 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) на литературную тему с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности и средств привлечения внимания слушателя или читателя |
12. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
13. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с русским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с русским языком обучения)
1) 10 класс:
Темы | Изучаемые произведения | Навыки | Цели обучения |
1 четверть | |||
Лишние люди | 1. А.С. Пушкин. "Евгений Онегин". 2. И.А. Гончаров "Обломов" (фрагменты) | Понимание и ответы на вопросы |
10.1.1 понимать термины: синкретический жанр, золотой век, онегинская строфа, мотив, роман-эпопея, роман в стихах, психологизм, полифония, литературный двойник, фабула; |
Анализ и интерпретация |
10.2.1 определять жанр и его признаки (роман-эпопея, роман в стихах, психологический роман), особенности философской лирики; | ||
Оценка и сравнительный анализ | 10.3.1 давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний | ||
2 четверть | |||
Герой нашего времени | 1. М.Ю. Лермонтов. "Герой нашего времени". 2. Ч.Т. Айтматов. "Плаха" | Понимание и ответы на вопросы |
10.1.2 понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному; |
Анализ и интерпретация |
10.2.2 определять тематику и проблематику произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
10.3 1 давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний; | ||
3 четверть | |||
Человек и право | 1. Ф.М. Достоевский. "Преступление и наказание". 2. Н.А. Островский "Бесприданница" | Понимание и ответы на вопросы |
10.1.1 понимать термины: синкретический жанр, золотой век, онегинская строфа, мотив, роман-эпопея, роман в стихах, психологизм, полифония, литературный двойник, фабула; |
Анализ и интерпретация |
10.2.3 определять роль композиции в раскрытии идеи произведения, образов героев, объяснять значение внесюжетных элементов; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
10.3.2 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в способах и приемах, создающих целостное восприятие образов, оценивая степень эмоционального воздействия; | ||
4 четверть | |||
Семейные ценности | 10.1. Л.Н. Толстой. "Война и мир". 2. А. В. Вампилов "Старший сын" | Понимание и ответы на вопросы |
10.1.1 понимать термины: синкретический жанр, золотой век, онегинская строфа, мотив, роман-эпопея, роман в стихах, психологизм, полифония, литературный двойник, фабула; |
Анализ и интерпретация |
10.2.1 определять жанр и его признаки (роман-эпопея, роман в стихах, психологический роман), особенности философской лирики; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
10.3.2 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в способах и приемах, создающих целостное восприятие образов, оценивая степень эмоционального воздействия; | ||
2) 11 класс:
Темы | Изучаемые произведения | Навыки | Цели обучения |
1 четверть | |||
Человек в эпоху перемен |
11.1. Р. Брэдбери. "Улыбка". | Понимание и ответы на вопросы |
11.1.1 понимать термины: ретроспекция, серебряный век, имажинизм, символизм, акмеизм, футуризм; |
Анализ и интерпретация |
11.2.1 определять жанр и его признаки (синкретический жанр), особенности лирики серебряного века, военной поэзии, бардовской песни; | ||
Оценка и сравнительный анализ | 11.3.1 давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, авторских приемов, объясняя собственное отношение к проблематике текста в форме устных и письменных высказываний | ||
2 четверть | |||
Человек в эпоху тоталитарного режима |
1. А. Н. Рыбаков "Дети Арбата". | Понимание и ответы на вопросы |
11.1.2 понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному; |
Анализ и интерпретация |
11.2. 1 определять жанр и его признаки (синкретический жанр), особенности лирики серебряного века, военной поэзии, бардовской песни; | ||
Оценка и сравнительный анализ | 11.3.2 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в способах и приемах, создающих целостное восприятие образов, тематики, проблематики, оценивая степень эмоционального воздействия | ||
3 четверть | |||
Война в судьбах людей |
1. В.В.Быков. "Сотников". | Понимание и ответы на вопросы |
11.1.2 понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному; |
Анализ и интерпретация |
11.2. 2 определять тематику и проблематику произведения, опираясь на художественные особенности текста; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
11.3.1 давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, авторских приемов, объясняя собственное отношение к проблематике текста в форме устных и письменных высказываний; | ||
4 четверть | |||
Тема нравственного выбора |
1. А.В. Вампилов. "Утиная охота". | Понимание и ответы на вопросы |
11.1.1 понимать термины: ретроспекция, серебряный век, имажинизм, символизм, акмеизм, футуризм; |
Анализ и интерпретация |
11.2.2 определять тематику и проблематику произведения, опираясь на художественные особенности текста; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
11.3.2 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в способах и приемах, создающих целостное восприятие образов, оценивая степень эмоционального воздействия; | ||
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Русская литература" (с сокращением учебной нагрузки) Параграф 1. Содержание учебного предмета "Русская литература"
14. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета "Русская литература" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
15. Содержание программы по учебному предмету "Русская литература" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
16. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
17. Содержание учебного предмета составляют 3 раздела: "Понимание и ответы по тексту", "Анализ и интерпретация текста", "Оценка и сравнительный анализ".
18. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) понимание терминов;
2) понимание художественного произведения;
3) чтение наизусть и цитирование;
4) составление плана;
5) пересказ;
6) ответы на вопросы.
19. Раздел "Анализ и интерпретация текста" включает следующие подразделы:
1) жанр;
2) тема и идея;
3) композиция;
4) анализ эпизодов;
5) характеристика героев;
6) художественный мир произведения в разных формах представления;
7) отношение автора;
8) литературные приемы и изобразительные средства;
9) творческое письмо.
20. Раздел "Оценка и сравнительный анализ" состоит из следующих разделов:
1) оценивание художественного произведения;
2) сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства;
3) сопоставление произведений литературы;
4) оценивание высказываний.
Параграф 2. Система целей обучения
21. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1: "10" – класс, "2" – подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
22. Система целей обучения дана по разделу на каждый класс:
1) понимание и ответы по тексту:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Понимание терминов | 10.1.1 понимать термины: синкретический жанр, золотой век, онегинская строфа, мотив, роман-эпопея, роман в стихах, психологизм, полифония, литературный двойник, фабула | 11.1.1 понимать термины: ретроспекция, серебряный век, имажинизм, символизм, акмеизм, футуризм. |
2. Понимание художественного произведения | 10.1.2 понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному | 11.1.2 понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному |
3. Чтение наизусть и цитирование | 10.1.3 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с выражением авторской позиции | 11.1.3 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой и выражением авторской позиции |
4. Составление плана | 10.1.4 составлять план эссе, сочинения на литературные и свободные темы | 11.1.4 составлять план эссе, критической статьи, сочинения на литературные и свободные темы |
5. Пересказ | 10.1.5 пересказывать текст произведения или эпизод, творчески переосмысливая содержание, используя образные средства | 11.1.5 пересказывать текст произведения или эпизод, творчески переосмысливая содержание, сохраняя авторское своеобразие |
6. Ответы на вопросы | 10.1. 6 давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на текст произведения, выражая собственное мнение о теме, сюжете и образах | 11.1 6 давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на литературный материал, выражая собственное мнение о теме, проблеме, системе образов |
2) анализ и интерпретация:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Жанр | 10.2.1 определять жанр и его признаки (роман-эпопея, роман в стихах, психологический роман), особенности философской лирики | 11.2.1 определять жанр и его признаки (синкретический жанр), особенности лирики серебряного века, военной поэзии, бардовской песни |
2. Тема и идея | 10.2. 2 определять тематику и проблематику произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию | 11.2.2 определять тематику и проблематику произведения, опираясь на художественные особенности текста |
3. Композиция | 10.2.3 определять роль композиции в раскрытии идеи произведения, образов героев, объяснять значение внесюжетных элементов | 11.2.3 определять роль композиции в раскрытии авторского замысла (тематики, проблематики, образов героев) |
4. Анализ эпизодов | 10.2 4 анализировать эпизоды, определяя их роль и место в композиции произведения, объяснять значение эпизода для раскрытия идейно-тематического замысла | 11.2.4 определять роль эпизода, его взаимосвязь с тематикой и проблематикой произведения на основе анализа художественных средств и приемов |
5. Характеристика героев | 10.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей | 11.2.5 характеризовать героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения |
6. Художественный мир произведения в разных формах представления | 10.2 6 анализировать художественный мир произведения, представляя идею в различных формах (инсценировка, буктрейлер) | 11.2.6 анализировать художественный мир произведения, представляя произведения в различных формах (инсценировка, буктрейлер) |
7. Отношение автора | 10.2.7 определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, поясняя позицию автора примерами из текста | 11.2.7 определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, сопоставляя позицию автора с собственным мнением |
8. Литературные приемы и изобразительные средства | 10.2.8 анализировать средства и приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса, объяснять, с какой целью их использует автор | 11.2 .8 анализировать средства и приемы создания образов, художественного пространства и времени, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса, объяснять, с какой целью их использует автор |
9. Творческое письмо | 10.2.9 писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, аннотации) логично и последовательно, опираясь на литературный материал, литературоведческие термины, используя точный и образный язык | 11.2. 9 писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, критические статьи) логично и последовательно, опираясь на литературный материал и свой жизненный опыт, используя точный и образный язык, выражая свое мнение об актуальности |
3) оценка и сравнительный анализ:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Оценивание художественного произведения | 10.3.1 давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний | 11.3.1 давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, авторских приемов, объясняя собственное отношение к проблематике текста в форме устных и письменных высказываний |
2. Сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства | 10.3.2 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в способах и приемах, создающих целостное восприятие образов, оценивая степень эмоционального воздействия | 11.3.2 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в способах и приемах, создающих целостное восприятие образов, тематики, проблематики, оценивая степень эмоционального воздействия |
3. Сопоставление произведений литературы | 10.3. 3 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя общие и отличительные признаки | 11.3.3 сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы с точки зрения нравственной и эстетической ценности, объясняя общие и отличительные признаки, позицию авторов |
4. Оценивание высказываний | 10.3.4 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) на литературную тему с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности и эмоционального воздействия на слушателя или читателя |
11.3.4 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников) на литературную тему с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности и средств привлечения внимания слушателя или читателя |
23. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
24. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с русским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по предмету "Русская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования с русским языком обучения (с сокращением учебной нагрузки)
1) 10 класс:
Темы | Изучаемые произведения | Навыки | Цели обучения |
1 четверть | |||
Лишние люди |
1. А.С. Пушкин. "Евгений Онегин". | Понимание и ответы на вопросы |
10.1.1 - понимать термины: синкретический жанр, золотой век, онегинская строфа, мотив, роман-эпопея, роман в стихах, психологизм, полифония, литературный двойник, фабула; |
Анализ и интерпретация |
10.2.1 – определять род, жанр и его признаки; | ||
Оценка и сравнительный анализ | 10.3.1 - давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний | ||
2 четверть | |||
Герой нашего времени |
1. М.Ю. Лермонтов. "Герой нашего времени". | Понимание и ответы на вопросы |
10.1.2 - понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному; |
Анализ и интерпретация |
10.2.2 - определять тематику произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
10.3.1 - давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний; | ||
3 четверть | |||
Человек и право |
1. Ф.М. Достоевский. "Преступление и наказание". | Понимание и ответы на вопросы |
10.1.1 - понимать термины: синкретический жанр, золотой век, онегинская строфа, мотив, роман-эпопея, роман в стихах, психологизм, полифония, литературный двойник, фабула; |
Анализ и интерпретация |
10.2.3 - определять роль композиции в раскрытии идеи произведения, образов героев, объяснять значение внесюжетных элементов; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
10.3.2 - сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в способах и приемах, создающих целостное восприятие образов, оценивая степень эмоционального воздействия; | ||
4 четверть | |||
Семейные ценности | Л.Н. Толстой. "Война и мир". А.В. Вампилов "Старший сын" | Понимание и ответы на вопросы |
10.1.1 - понимать термины: синкретический жанр, золотой век, онегинская строфа, мотив, роман-эпопея, роман в стихах, психологизм, полифония, литературный двойник, фабула; |
Анализ и интерпретация |
10.2.1 – определять род, жанр и его признаки; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
10.3.2 - сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в способах и приемах, создающих целостное восприятие образов, оценивая степень эмоционального воздействия; | ||
2) 11 класс:
Темы | Изучаемые произведения | Навыки | Цели обучения |
1 четверть | |||
Человек в эпоху перемен |
1. Р. Бредбери. "Улыбка". | Понимание и ответы на вопросы |
11.1.1 - понимать термины: ретроспекция, серебряный век, имажинизм, символизм, акмеизм, футуризм; |
Анализ и интерпретация |
11.2.1 - определять жанр и его признаки (синкретический жанр), особенности лирики серебряного века, военной поэзии, бардовской песни; | ||
Оценка и сравнительный анализ | 11.3.1 - давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, авторских приемов, объясняя собственное отношение к проблематике текста в форме устных высказываний | ||
2 четверть | |||
Человек в эпоху тоталитарного режима |
1. А.Н.Рыбаков "Дети Арбата". | Понимание и ответы на вопросы |
11.1.2 - понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному; |
Анализ и интерпретация |
11.2.1 - определять жанр и его признаки (синкретический жанр), особенности лирики серебряного века, военной поэзии, бардовской песни; | ||
Оценка и сравнительный анализ | 11.3.2 - сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в способах и приемах, создающих целостное восприятие образов, тематики, оценивая степень эмоционального воздействия | ||
3 четверть | |||
Война в судьбах людей |
1. В.В.Быков "Сотников", | Понимание и ответы на вопросы |
11.1.2 - понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмысливая, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному; |
Анализ и интерпретация |
11.2.2 - определять тематику и проблематику произведения, опираясь на художественные особенности текста; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
11.3.1 - давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, авторских приемов, объясняя собственное отношение к проблематике текста в форме устных высказываний; | ||
4 четверть | |||
Тема нравственного выбора |
1. А.В. Вампилов. "Утиная охота". | Понимание и ответы на вопросы |
11.1.1 - понимать термины: ретроспекция, серебряный век, имажинизм, символизм, акмеизм, футуризм; |
Анализ и интерпретация |
11.2.2 - определять тематику и проблематику произведения, опираясь на художественные особенности текста; | ||
Оценка и сравнительный анализ |
11.3.2 - сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в способах и приемах, создающих целостное восприятие образов, тематики, оценивая степень эмоционального воздействия; | ||
| Приложение 84 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Примечание ИЗПИ!
Заголовок предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Казахский язык и литература" для 10-11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования (с неказахским языком обучения)
Сноска. Приложение 84 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Целью обучения учебному предмету "Казахский язык и литература" является формирование у обучающихся ответственного отношения к государственному языку, совершенствование навыков речевой деятельности, развитие коммуникативной компетенции, формирование навыков грамотного письма с соблюдением языковых норм на основе интегрированного обучения языку и литературе.
3. Основные задачи учебного предмета "Казахский язык и литература":
1) воспитание у обучающегося чувства уважения к государственному языку через знакомство с культурой казахского народа;
2) обучение казахскому языку как государственному для успешной гражданской интеграции;
3) формирование ценностного отношения к казахскому языку и литературе;
4) развитие навыков использования в социальной среде всех видов речевой деятельности на основе коммуникативного обучения;
5) развитие навыков творческой работы, критического мышления на основе познания стилистических и жанровых особенностей казахской литературы;
6) воспитание личности, готовой к реализации лингвистических потребностей в поликультурной среде.
7) формирование личности с высоким уровнем образования, развитым мышлением;
8) требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся по предмету "Казахский язык и литература" на уровне среднего общего образования
4. На уровне общего среднего образования требования к знаниям, навыкам, умениям обучающихся по предмету "Казахский язык и литература" определены в соответствии с CEFR – Общеевропейской системой оценки уровня владения иностранным языком (уровень В2-С1).
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык и литература" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Казахский язык и литература"
5. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Казахский язык и литература" в классах с русским языком обучения составляет:
(общественно-гуманитарное направление)
1) в 10 классе – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 5 часов в неделю, 170 часов в учебном году.
(естественно-математическое направление)
1) в 10 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
6. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Казахский язык и литература" в классах с уйгурским, узбекским, таджикским языками обучения составляет:
(общественно-гуманитарное направление)
1) в 10 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
(естественно-математическое направление)
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
7. С помощью целей обучения учителя формируют четыре навыка речевой деятельности (аудирование, произношение, чтение, письмо), а также оценивают успеваемость учащихся и предоставляют информацию о следующем этапе обучения.
8. Содержание учебного предмета состоит из 5 разделов:
1) аудирование;
2) говорение;
3) чтение;
4) письмо;
5) использование языковых единиц.
9. Раздел "Аудирование" состоит из следующих подразделов:
1) прогнозирование;
2) слушание с концентрацией внимания;
3) понимание смысла слов и словосочетаний;
4) прослушивание художественных произведений;
5) определение основной мысли;
6) отвечать по материалам слушаний.
10. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) определение информации в тексте;
2) определение стилистических особенностей речи;
3) чтение художественных произведений;
4) проведение сравнительного анализа текстов;
5) получение информации из дополнительных источников;
6) выражение и оценка собственной точки зрения.
11. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) составление текстов в разных стилях;
2) написание эссе;
3) творческая письменная работа;
4) обобщение сведений;
5) составление компактного текста;
6) орфография и пунктуация.
12. Раздел "Говорение" включает следующие подразделы:
1) разнообразие словарного запаса;
2) стиль речи и речевой этикет;
3) соблюдение орфоэпических норм;
4) определение и обсуждение основных аспектов текста;
5) уверенный и свободный ответ;
6) развитие речи через использование визуального материала.
13. Раздел "Использование языковых единиц" включает следующие подразделы:
1) части речи;
2) предложение.
14. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык и литература". 10 класс.
1) аудирование: по материалам прослушанного текста обучающийся должен прогнозировать, определять и выписывать основную информацию прослушанного текста; понимать значение слов, терминов, используемых в учебно-профессиональной, общественно-политической, социально-культурной сферах; слушать драматические, прозаические, поэтические произведения, определять и анализировать аргументы, обозначающие позицию автора, определять второстепенную мысль; слушать и сравнивать материалы, взятые из различных источников; на основе аргументов доказывать свою позицию.
2) говорение: на основе текстов научно-общественного и публицистического стиля обучающийся должен определять образование сложных слов; составлять монологи и диалоги, уместно используя формы речевого этикета и модулируя интонацию (звук, тембр); определять соответствие содержания текста его теме; понимать основную идею текста; свободно участвовать в дискуссии-монологе, дискуссии-диалоге, дискуссии-полилоге; читать информацию в разных графических текстах (иллюстрация, фотография, схема, условное обозначение).
3) чтение: выявление основной и дополнительной информации в тексте, различение факта от точки зрения, определение связи с идеей текста, знание структуры и оформления текстов научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист), анализ жанровых и языковых особенностей, провести сравнительный (жанр, структура, языковые средства, целевая аудитория) анализ социально-общественной проблемы, поднимаемой в литературном произведении, и сопоставление персонажей с реальной жизнью, сравнительный анализ по текстам научно-публицистического и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист), находить в энциклопедиях дополнительные материалы, связанные с темой текста, делать общие выводы, полностью определять документальную информацию в содержании текста, выражать свое отношение к основной мысли и оценивать ее;
4) письмо: написание статьи, пресс-листа, тезиса, интервью с использованием соответствующих жанровых и стилевых особенностей публицистического стиля, аргументированное написание эссе по поднимаемой проблеме с использованием необходимых клише и лексических структур (эссе "согласие/несогласие", дискуссионное эссе, аргументативное эссе), творческое письмо с использованием художественных средств и эффективно писать, составлять планы на текст по теме, обобщать основные и дополнительные сведения, необходимые для каждого подпункта, составление компактного текста с определением основных понятий в научно-популярных и художественных текстах, написание языковых единиц по контексту в соответствии с орфографической нормой, умение использовать знаки препинания на уровне предложения;
5) использование языковых средств: обучающийся должен знать части речи, притяжательные окончания (единственное и множественное число), многозначные имена, окончания множественного числа; знать, как образуются имена прилагательные, имена числительные, местоимения; при составлении текстов правильно использовать причастие; знать функцию служебных слов в предложениях, правильно использовать их при составлении текста; знать порядок слов в предложении; уметь составлять сложные предложения и сложные предложения смешанного типа.
15. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык и литература". 11 класс.
1) аудирование: обучающийся должен прогнозировать сюжет произведений по его отдельным отрывкам, находить необходимую информацию из прослушанного текста и систематизировать ее, понимать значение слов, словосочетаний, терминов, используемых в учебно-профессиональной, общественно-политической сфере, а также специальной литературе, слушать художественный текст, сравнивать с другими произведениями искусства (кино, театр, музыка, живопись, скульптура, архитектура), определять основную идею текста, прослушивать и сравнивать информацию из разных источников по определенной проблеме, четко, ясно и аргументированно доносить свое мнение о чем-либо;
2) говорение: определение способа образования сложных слов и терминов в научных и профессиональных текстах, использование при построении устного текста, участвовать в диалогах, строить монологическую речь на заданную тему, уместно используя речевой этикет, а также вербальные средства речи: звук, ритм, темп, тембр, скорость, пауза; находить нужную информацию (факты, характеристики, цифровые данные, ссылки) из первоисточников с целью их анализа; уверенно и свободно выступать в аудитории, используя вербальные и невербальные средства речи; проводить сравнительный анализ информации из разных графических текстов (таблица, диаграмма, схема, условные обозначения);
3) чтение: обучающийся должен извлекать из текста детальную информацию, факты и взгляды, определяющие второстепенную мысль; обсуждать позицию автора и свои впечатления от прочитанного; знать структуру и правила оформления текстов научного и публицистического стиля (статья, аннотация, репортаж, тезис, пресс-лист ); проведение сравнительного (структура, деятельность, целевая аудитория, влияние на читателя) анализа по текстам научного и публицистического стилей (статья, аннотация, обращение, очерк, лекция, пресс-лист), критический анализ содержания текста на основе материалов, полученных из дополнительных научно-справочных источников, систематическое, аргументированное изложение собственного видения текста с оценкой основной проблемы;
4) письмо: уместно использовать языковые средства в соответствии с жанровыми особенностями научного текста; писать статью, аннотацию, репортаж, тезис, послание, уместно используя необходимую информацию; аргументированно писать эссе (эссе "согласия, несогласия", дискуссивное эссе, аргументированное эссе), в творческих письменных работах использовать изобразительные средства и приемы; составлять план к каждому подпункту текста, излагать основной и дополнительный материал со ссылкой на источник; уместно использовать лексические единицы, информационно-значимые фрагменты (компрессия) при составлении небольших текстов профессионального и публицистического характера; соблюдать орфографические и пунктуационные нормы письма.
5) использование языковых единиц: обучающийся должен при составлении научных и профессиональных текстов различать грамматические омонимы, правильно их использовать в устной и письменной речи; использовать синонимический ряд имен числительных, наречий и местоимений в соответствии с особенностями стиля; определять в текстах причастные обороты и уместно использовать их при составлении устных и письменных текстов; знать функцию слов, обособленных слов, знать как составляются второстепенные члены предложения и уместно использовать их в письменных работах.
Параграф 2. Система целей обучения
16. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.4: "10" – класс, "2" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
17. Система целей обучения дана по разделу на каждый класс:
1) аудирование:
Обучающиеся должны: | ||
10 класс | 11 класс | |
1. Прогнозирование | 10.1.1.1 делать прогнозы по фрагментам текста, продолжать тему, опираясь на собственные знания; | 11. 1. 1. 1 - уметь прогнозировать по отрывкам текстов, извлекая необходимую информацию из текста |
2. Слушать с концентрацией внимания; | 10.1.2.1 слушать текст, уметь записывать (конспектировать) основные идеи (информацию), опираясь на написанное, объяснять содержание | 11. 1. 2. 1 - слушая текст, уметь записывать (конспектировать) основные идеи (информацию), и систематизировать информацию |
3. Понимание смысла слов и словосочетаний | 10. 1. 3. 1 - знать значение слов и терминов, используемых в учебно-профессиональной, общественно-политической, социально-культурной сферах | 11. 1. 3. 1 - знать значение слов и терминов, используемых в учебно-профессиональной, общественно-политической, социально-культурной сферах |
4. Прослушивть художественных произведений; | 10.1.4.1 прослушивать драматического, прозаического, поэтического произведения, выявление общечеловеческой проблемы, поднимаемой в произведении | 11.1.4.1 составить описания общности темы прослушив художественные произведения и сопоставить с другими произведениями искусства (кино, театр, музыка, танец, искусство-скульптура, архитектура). |
5. Определение основной мысли | 10.1.5.1 уметь анализировать аргументы, на которых основывается мнение автора (основная мысль), определять второстепенную мысль произведения | 11.1.5.1 определить основную мысль по тексту, проанализировав позицию автора и отношение к поднимаемой проблеме, способ воздействия на слушателя |
6. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту | 10.1.6.1 слушать и сравнивать тексты из разных источников по поднимаемой проблеме, аргументировать свою точку зрения на основе аргументов | 11.1.6.1 прослушать и сравнить тексты из разных источников, логически правильное, аргументированное и ясное изложение своей мысли по поднимаемой проблеме |
2) говорение:
Обучающиеся должны: | ||
10 класс | 11 класс | |
1. Разнообразие словарного запаса; | 10.2.1.1 определить способы образования сложных слов из текстов научно-популярного и публицистического стилей, целесообразное использование при составлении устного текста | 11.2.1.1 определить способы образования сложных слов и терминов в научных и профессиональных текстах, разумное использование при составлении устного текста |
2. Стиль речи и речевой этикет; | 10.2.2.1 составлять монологи и диалоги, опираясь на научно-популярные и публицистические тексты, правильно используя формы речевого этикета и манеры этикета, оказывая влияние на слушателя; | 11.2.2.1 координировать диалог с монологом, опираясь на научные и профессиональные тексты, разумно использовать формы речевого этикета и манеры этикета, налаживать отношения со слушателями |
3. Соблюдение орфоэпических норм | 10.2.3.1 использовать составные элементы интонации: мелодика, ритм, тембр, темп, интенсивность, уметь использовать их в устной речи. | 11.2.3.1 знать составные элементы интонации: мелодика, ритм, тембр, темп, интенсивность, уметь использовать их в устной речи |
4. Определение и обсуждение основных аспектов текста | 10.2.4.1 определить порядок расположения разделов, абзацев в тексте, соотнесение информации с темой и давать пояснения по тексту | 11.2.4.1 определить необходимой информации (данных, характеристик, количественных показателей, ссылок) из оригинальных текстов профессиональной направленности и анализировать цели их применения |
5. Уверенный и свободный ответ | 10.2.5.1 уверенно и бегло говорить в видах дискуссии "дискуссия-монолог", "дискуссия-диалог", "дискуссия-полилог"; | 11.2.5.1 уверенно и бегло говорить с использованием языковых (вербальных) и невербальных элементов, занимающих важное место в публичных выступлениях |
6. Развитие речи через использование визуального материала | 10.2.6.1 сравнить информации в различных графических текстах (иллюстрация, фотография, рисунок, условный знак), объяснить основную идею | 11.2.6.1 сопоставить анализ данных в различных графических текстах (таблица, диаграмма, схема, условное обозначение), определение основных тенденций |
3) чтение:
Обучающиеся должны: | ||
10 класс | 11 класс | |
1. Определение информации в тексте; | 10.3.1.1 различать факт и точку зрения, определяя основную и дополнительную информацию, уточнять их связь с идеей текста | 11.3.1.1 определить детальной информации из текста, факта и точки зрения, второстепенной мысли, обсуждение влияния предоставленной информации на читателя и позиции автора |
2. Определение стилистических особенностей | 10.3.2.1 знать структуры и оформления текстов научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист), анализ жанровых и языковых особенностей | 11.3.2.1 знать структуры и оформления текстов научного и публицистического стилей (статья, аннотация, обращение, очерк, лекция, пресс-лист), анализ жанровых и языковых особенностей |
3.Чтение художественных произведений; | 10.3.3.1 анализировать социально-общественной проблемы, поднимаемой в литературном произведении, и сопоставление персонажей с реальной жизнью | 11.3.3.1 оценить социально-общественной проблемы, поднимаемой в литературном произведении, и сравнение с образцами мировой литературы |
4. Сравнительный анализ текстов | 10.3.4.1 проводить сравнительный (жанр, структура, языковые средства, целевая аудитория) анализ по текстам научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист) | 11.3.4.1 проводить сравнительный (структура, деятельность, целевая аудитория, влияние на читателя) анализ по текстам научно-публицистического стиля (статья, аннотация, очерк, обращение, лекция, пресс-лист) |
5. Получение информации из дополнительных источников | 10.3.5.1 находить в энциклопедиях дополнительные материалы, связанные с темой текста, делать общие выводы | 11.3.5.1 дать критический анализ по содержанию текста на основе материалов из дополнительных научно-справочных источников |
6. Выражение и оценка собственной точки зрения. | 10.3.6.1 определить документальную информацию в содержании текста, высказать свою точку зрения на основную мысль и оценить ее | 11.3.6.1 определить основную мысль в тексте, дать оценку поднимаемой проблеме, систематически, аргументированно донести свою точку зрения |
4) письмо:
Обучающиеся должны: | ||
10 класс | 11 класс | |
1. Составление текстов в разных стилях; | 10.4.1.1 написать небольшую статью, пресс-листа, тезиса, интервью с использованием языковых средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям публицистического и научного стиля | 11.4.1.1 написать небольшую статью, пресс-листа, аннотации, обращения с разумным использованием языковых средств в соответствии с жанровыми и стилевыми особенностями научно-публицистического стиля |
2. Написание эссе | 10.4.2.1 написать эссе, аргументирующего свою точку зрения по поднимаемой проблеме с использованием необходимых клише и лексических структур (эссе "согласие /несогласие", дискуссионное эссе, аргументативное эссе) | 11.4.2.1 написать эссе с обоснованным использованием необходимой информации и аргументацией своей мысли по поднятому вопросу (эссе "согласие/несогласие", дискуссионное эссе, аргументативное эссе) |
3. Творческая письменная работа; | 10.4.3.1 уметь эффективно использовать в творческих письменных работах изобразительные средства и приемы | 11.4.3.1 уметь эффективно использовать в творческих письменных работах изобразительные средства и приемы |
4. Обобщение сведений; | 10.4.4.1 составить план текста по теме и обобщить основные и дополнительные сведения, необходимые для каждого подпункта (опора-схема, ментальная карта, презентация) | 11.4.4.1 составить план на текст по теме, обобщение основных и дополнительных сведений, необходимых для каждого подпункта, ознакомление со ссылкой на источники (опора-схема, ментальная карта, презентация) |
5. Составление лаконичного текста (компрессия) | 10.4.5.1 составить компактный текст (компрессии) с определением основных понятий из текстов научно-популярного и публицистического стилей | 11.4.5.1 уточнить основных лексических единиц из текстов научного и публицистического стилей, выявление информационно-значимых фрагментов текста и (компрессия) составление компактного текста |
6. Орфография и пунктуация | 10.4.6.1 уметь писать языковые единицы по контексту в соответствии с орфографической нормой, использовать знаки препинания на уровне предложения | 11.4.6.1 уметь писать языковые единицы по контексту в соответствии с орфографической нормой, использовать знаки препинания на уровне текста |
5) использование языковых единиц:
Обучающиеся должны: | ||
10 класс | 11 класс | |
1. Части речи | 10. 5. 1. 1- уметь различать окончания множественного числа местоимений и правильно использовать (склонение) при в устной и письменной речи | 11. 5. 1. 1- уметь различать омонимы и правильно их использовать при составлении научно-популярных и публистических текстов |
10. 5. 1. 2- знать способы образования имен прилагательных, уметь правильно использовать их при составлении текстов | 11. 5. 1. 2- использовать синонимический ряд прилагательных в соответствии со стилистическими особенностями текстов | |
10. 5. 1. 3- знать способы образования имен числительных, уметь правильно использовать их при составлении текстов | 11. 5. 1. 3- использовать имена числительные при составлении текста в соответствии со стилистическими особенностями текстов | |
10. 5. 1. 4 - знать способы образования местоимений, уметь правильно использовать их при составлении текстов | 11. 5. 1. 4- использовать местоимения при составлении текста в соответствии со стилистическими особенностями текстов | |
10. 5. 1. 5 - уметь правильно использовать причастия при составлении текстов в соответствии со стилистическими особенностями текстов | 11. 5. 1. 5 – уметь различать в текстах причастные обороты, уместно использовать их при составлении устных и письменных текстов | |
10. 5. 1. 6 - знать способы образования наречий, уметь правильно использовать их при составлении текстов | 11. 5. 1. 6 - уметь правильно использовать наречия при составлении текстов в соответствии со стилистическими особенностями | |
10. 5. 1. 7 - знать функции служебных слов в предложении, уметь уместно использовать при их составлении текста | 11. 5. 1. 7- уметь использовать служебные слова при составлении текста в соответствии со стилистическими особенностями | |
2. Предложение | 10. 5. 2. 1- знать виды связей слов, уметь правильно их использовать при составлении текстов | 11. 5. 2. 1 - знать функции обособленных слов, уметь правильно использовать их в письменных работах |
10. 5. 2. 2 - знать способы образования сложных предложений (сложных предложений смешанного типа), уметь правильно их использовать в письменных работах | 11. 5. 2. 2 – знать способы образования поясняющих членов предложения, уметь правильно их использовать в письменных работах | |
18. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя
19. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык и литература" для 10-11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования (с неказахским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык и литература" для 10-11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования (с неказахским языком обучения)
1) 10 класс:
Тема | Художественные произведения | Коммуникативные навыки | Цели обучения |
1- четверть | |||
Рынок труда и спрос | Балгабек Кыдырбекулы "Теміржолшы" | Аудирование |
10.1.1.1 делать прогнозы по фрагментам текста, продолжать тему, опираясь на собственные знания; |
Говорение |
10.2.2.1 составлять монологи и диалоги, опираясь на научно-популярные и публицистические тексты, правильно используя формы речевого этикета и манеры этикета, оказывая влияние на слушателя; | ||
Чтение |
10.3.2.1 знать структуры и оформления текстов научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист), анализ жанровых и языковых особенностей; | ||
Письмо |
10.4.1.1- написать небольшую статью, пресс-листа, тезиса, интервью с использованием языковых средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям публицистического и научного стиля; | ||
Использование языковых средств | 10.5.1.1 уметь различать окончания множественного числа местоимений и правильно использовать (склонение) при устной и письменной речи. | ||
Продукция отечественной промышленности | Г. Мустафин отрывок из романа "Қарағанды" | Аудирование |
10.1.4.1 прослушивать драматического, прозаического, поэтического произведения, выявление общечеловеческой проблемы, поднимаемой в произведении; |
Говорение |
10.2.1.1 определить способы образования сложных слов из текстов научно-популярного и публицистического стилей, целесообразное использование при составлении устного текста; | ||
Чтение |
10.3.2.1 знать структуры и оформления текстов научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист), анализ жанровых и языковых особенностей; | ||
Письмо |
10.1.4.1 прослушивать драматического, прозаического, поэтического произведения, выявление общечеловеческой проблемы, поднимаемой в произведении. | ||
Использование языковых средств | 10.5.1.1 уметь различать окончания множественного числа местоимений и правильно использовать (склонение) при устной и письменной речи. | ||
Казахское кино и современный облик театра | Дулат Исабеков драма "Әпке" | Аудирование |
10.1.4.1 прослушивать драматического, прозаического, поэтического произведения, выявление общечеловеческой проблемы, поднимаемой в произведении. |
Говорение |
10.2.2.1 составить монологи и диалоги, опираясь на научно-популярные и публицистические тексты, правильно используя формы речевого этикета и манеры этикета, оказывая влияние на слушателя; | ||
Чтение |
10.3.4.1 проводить сравнительный (жанр, структура, языковые средства, целевая аудитория) анализ по текстам научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист); | ||
Письмо |
10.4.2.1 написать эссе, аргументирующего свою точку зрения по поднимаемой проблеме с использованием необходимых клише и лексических структур (эссе "согласие /несогласие", дискуссионное эссе, аргументативное эссе; | ||
Использование языковых средств | 10. 5. 1. 2 знать способы образования имен прилагательных, уметь правильно использовать их при составлении текстов | ||
2 четверть | |||
Национальная экологическая культура | Қадыр Мырзалиев стихотворение "Аралым" | Аудирование |
10.1.2.1 слушать текст, уметь записывать (конспектировать) основные идеи (информацию), опираясь на написанное, объяснять содержание; |
Говорение |
10.2.2.1 составлять монологи и диалоги, опираясь на научно-популярные и публицистические тексты, правильно используя формы речевого этикета и манеры этикета, оказывая влияние на слушателя; | ||
Чтение |
10.3.2.1 знать структуры и оформления текстов научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист), анализ жанровых и языковых особенностей; | ||
Письмо |
10.4.1.1 написать небольшую статью, пресс-листа, тезиса, интервью с использованием языковых средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям публицистического и научного стиля; | ||
Использование языковых средств | 10. 5. 1. 3 знать способы образования имен числительных, уметь правильно использовать их при составлении текстов | ||
Океан -обитель жизни | Абдижамил Нурпеисов "Қан мен тер" | Аудирование |
10.1.2.1 слушать текст, уметь записывать (конспектировать) основные идеи (информацию), опираясь на написанное, объяснять содержание; |
Говорение |
10.2.1.1 определить способы образования сложных слов из текстов научно-популярного и публицистического стилей, целесообразное использование при составлении устного текста; | ||
Чтение |
10.3.2.1 знать структуры и оформления текстов научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист), анализ жанровых и языковых особенностей; | ||
Письмо |
10.4.1.1 написать небольшую статью, пресс-листа, тезиса, интервью с использованием языковых средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям публицистического и научного стиля; | ||
Использование языковых средств | 10. 5. 1. 4 знать способы образования местоимений, уметь правильно использовать их при составлении текстов | ||
Национальное познание и праздников | Жусипбек Аймауытов "Әнші" | Аудирование |
10.1.4.1 прослушивать драматического, прозаического, поэтического произведения, выявление общечеловеческой проблемы, поднимаемой в произведении; |
Говорение |
10.2.2.1 опереться на научно-популярные и публицистические тексты, составлять монологи и диалоги, правильно использовать формы речевого этикета и манеры этикета, оказывать влияние на слушателя; | ||
Чтение |
10.3.4.1 проводить сравнительный (жанр, структура, языковые средства, целевая аудитория) анализ по текстам научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист); | ||
Письмо |
10.4.1.1 написать небольшую статью, пресс-листа, тезиса, интервью с использованием языковых средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям публицистического и научного стиля; | ||
Использование языковых средств | 10. 5. 1. 5 уметь правильно использовать причастия при составлении текстов в соответствии со стилистическими особенностями текстов | ||
3 четверть | |||
Торговля и помощь: двусторонние торговые соглашения | Ыбырай Алтынсарин "Дүние қалай етсең табылады?" | Аудирование |
10.1.3.1 понимать значение слов и терминов, используемых в учебно-профессиональной, общественно-политической, социально-культурной сферах; |
Говорение |
10.2.4.1 определять порядок расположения разделов, абзацев в тексте, соотнесение информации с темой и давать пояснения по тексту; | ||
Чтение |
10.3.2.1 знать структуры и оформления текстов научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист), анализ жанровых и языковых особенностей; | ||
Письмо |
10.4.2.1 написать эссе, аргументирующего свою точку зрения по поднимаемой проблеме с использованием необходимых клише и лексических структур (эссе "согласие /несогласие", дискуссионное эссе, аргументативное эссе); | ||
Использование языковых средств | 10. 5. 1. 6 знать способы образования наречий, уметь правильно использовать их при составлении текстов | ||
Гендерный облик в средствах массовой информации | Рассказ "Диктор" из книги Жанболат Ауыпбаева "Ашылмаған аралдар" | Аудирование |
10.1.1.1 делать прогнозы по фрагментам текста, продолжать тему, опираясь на собственные знания; |
Говорение |
10.2.2.1 операться на научно-популярные и публицистические тексты, составлять монологи и диалоги, правильно использовать формы речевого этикета и манеры этикета, оказывать влияние на слушателя; | ||
Чтение |
10.3.1.1 различать факт и точку зрения, определяя основную и дополнительную информацию, уточнять их связь с идеей текста; | ||
Письмо |
10.4.3.1 уметь эффективно использовать в творческих письменных работах изобразительные средства и приемы; | ||
Использование языковых средств | 10. 5. 1. 7 знать функции служебных слов в предложении, уметь уместно использовать при их составлении текста | ||
Опасные отходы на планете Земля | Рассказ Думан Рамазан "Соңғы дем", Кайнар Олжай "Жер мен аспан арасындағы дастан" | Аудирование |
10.1.4.1 прослушивать драматические, прозаические, поэтические произведения, выявлять общечеловеческие проблемы, поднимаемой в произведении; |
Говорение |
10.2.1.1 определять способы образования сложных слов из текстов научно-популярного и публицистического стилей, целесообразное использование при составлении устного текста; | ||
Чтение |
10.3.4.1 проводить сравнительный (жанр, структура, языковые средства, целевая аудитория) анализ по текстам научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист); | ||
Письмо |
10.4.1.1 написать небольшую статью, пресс-листа, тезис, интервью с использованием языковых средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям публицистического и научного стиля; | ||
Использование языковых средств | 10. 5. 2. 1 знать виды связей слов, уметь правильно их использовать при составлении текстов | ||
Социальное неравенство: права человека и помощь | Поэма Улыкбек Есдәулет "Қара пима" | Аудирование |
10.1.3.1 понимать значение слов и терминов, используемых в учебно-профессиональной, общественно-политической, социально-культурной сферах; |
Говорение |
10.2.2.1 опираться на научно-популярные и публицистические тексты, составлять монологи и диалоги, правильно использовать формы речевого этикета и манеры этикета, оказывать влияние на слушателя; | ||
Чтение |
10.3.1.1 знать структуры и оформления текстов научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист), анализ жанровых и языковых особенностей; | ||
Письмо |
10.4.2.1 написать эссе, аргументирующего свою точку зрения по поднимаемой проблеме с использованием необходимых клише и лексических структур (эссе "согласие /несогласие", дискуссионное эссе, аргументативное эссе); | ||
Использование языковых средств | 10. 5. 2. 1 знать виды связей слов, уметь правильно их использовать при составлении текстов | ||
4 четверть | |||
Здоровье молодежи - богатство общества | Рассказ Бердибек Сокпакбаева "Он алты жасар чемпион" | Аудирование |
10.1.4.1 прослушивать драматические, прозаические, поэтические произведения, выявлять общечеловеческие проблемы, поднимаемой в произведении; |
Говорение |
10.2.1.1 определить способы образования сложных слов из текстов научно-популярного и публицистического стилей, целесообразное использование при составлении устного текста; | ||
Чтение |
10. 3. 2. 1 знать структуры и оформления текстов научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист), анализ жанровых и языковых особенностей; | ||
Письмо |
10. 4. 2. 1 написать эссе, аргументирующего свою точку зрения по поднимаемой проблеме с использованием необходимых клише и лексических структур (эссе "согласие /несогласие", дискуссионное эссе, аргументативное эссе); | ||
Использование языковых средств | 10. 5. 2. 2 знать способы образования сложных предложений (сложных предложений смешанного типа), уметь правильно их использовать в письменных работах | ||
Неравенство в использовании цифровых технологий | Отрывок из романа М.Шаханова "Өркениеттің адасуы" "Компьютербасты жарты адамдар" | Аудирование |
10.1.1.1 делать прогнозы по фрагментам текста, продолжать тему, опираясь на собственные знания; |
Говорение |
10.2.5.1 уверенно и бегло говорить в видах дискуссии "дискуссия-монолог", "дискуссия-диалог", "дискуссия-полилог"; | ||
Чтение |
10.3.1.1 различать факт и точку зрения, определяя основную и дополнительную информацию, уточнять их связь с идеей текста; | ||
Письмо |
10.4.2.1 написать эссе, аргументирующего свою точку зрения по поднимаемой проблеме с использованием необходимых клише и лексических структур (эссе "согласие /несогласие", дискуссионное эссе, аргументативное эссе); | ||
Использование языковых средств | 10.5.2.2 знать способы образования сложных предложений (сложных предложений смешанного типа), уметь правильно их использовать в письменных работах. | ||
Общество и закон | Ермек Өтетілеуулы "Ата Заң", "Шешендік сөздер" | Аудирование |
10.1.4.1 прослушивать драматические, прозаические, поэтические произведения, выявлять общечеловеческие проблемы, поднимаемой в произведении; |
Говорение |
10.2.1.1 определить способов образования сложных слов из текстов научно-популярного и публицистического стилей, целесообразное использование при составлении устного текста; | ||
Чтение | 10.3.4.1 проводить сравнительный (жанр, структура, языковые средства, целевая аудитория) анализ по текстам научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист); 10.3.6.1 определить документальную информацию в содержании текста, высказать свою точку зрения на основную мысль и оценить ее. | ||
Письмо |
10.4.3.1 уметь эффективно использовать в творческих письменных работах изобразительные средства и приемы; | ||
Использование языковых средств | 10.5.2.2 знать способы образования сложных предложений (сложных предложений смешанного типа), уметь правильно их использовать в письменных работах. | ||
2) 11 класс:
Тема | Художественные произведения | Коммуникативные навыки | Цели обучения |
1-четверть | |||
Социальное неравенство в современном обществе | Рассказ Ерболат Абикенулы "Пәтер іздеп жүр едік" | Аудирование |
11. 1. 1. 1 уметь прогнозировать по отрывкам текстов, извлекая необходимую информацию из текста; |
Говорение |
11.2.4.1 определить необходимую информацию (данных, характеристик, количественных показателей, ссылок) из оригинальных текстов профессиональной направленности и анализировать цели их применения | ||
Чтение |
11.3.2.1 знать структуры и оформления текстов научного и публицистического стилей (статья, аннотация, обращение, очерк, лекция, пресс-лист), анализ жанровых и языковых особенностей | ||
Письмо |
11.4.1.1 написать небольшую статью, пресс-листа, аннотации, обращения с разумным использованием языковых средств в соответствии с жанровыми и стилевыми особенностями научно-публицистического стиля; | ||
Использование языковых средств | 11. 5. 1. 1 уметь различать омонимы и правильно их использовать при составлении научно-популярных и публистических текстов | ||
Экология. Нефть и атомная индустрия | Гаухар Сейтжан "Қара алтыны халқымның" | Аудирование |
11.1.3.1 понимать значение слов и терминов, используемых в учебно-профессиональной, общественно-политической, социально-культурной сферах |
Говорение |
11.2.1.1 определить способы образования сложных слов и терминов в научных и профессиональных текстах, разумное использование при составлении устного текста; | ||
Чтение |
11.3.2.1 знать структуры и оформления текстов научного и публицистического стилей (статья, аннотация, обращение, очерк, лекция, пресс-лист), анализ жанровых и языковых особенностей | ||
Письмо |
11.4.1.1 написать небольшую статью, пресс-листа, аннотации, обращения с разумным использованием языковых средств в соответствии с жанровыми и стилевыми особенностями научно-публицистического стиля | ||
Использование языковых средств | 11.5.1.1 уметь различать омонимы и правильно их использовать при составлении научно-популярных и публистических текстов | ||
Язык. Искусство. Литература | Илияс Жансугиров поэма "Күй" | Аудирование |
11.1.2.1 слушать текст, уметь записывать (конспектировать) основные идеи (информацию), и систематизировать информацию |
Говорение |
11.2.1.1 определить способы образования сложных слов и терминов в научных и профессиональных текстах, разумное использование при составлении устного текста | ||
Чтение |
11.3.4.1 проводить сравнительный (структура, деятельность, целевая аудитория, влияние на читателя) анализ по текстам научно-публицистического стиля (статья, аннотация, очерк, обращение, лекция, пресс-лист); | ||
Письмо |
11.4.3.1 уметь эффективно использовать в творческих письменных работах изобразительные средства и приемы; | ||
Использование языковых средств | 11.5.1.2 использовать синонимический ряд прилагательных в соответствии со стилистическими особенностями текстов. | ||
2 четверть | |||
Проблема безработицы в обществе | Ыбырай Алтынсарин "Атымтай жомарт" | Аудирование |
11.1.2.1 слушать текст, уметь записывать (конспектировать) основные идеи (информацию), и систематизировать информацию |
Говорение |
11.2.4.1 определить необходимую информацию (данных, характеристик, количественных показателей, ссылок) из оригинальных текстов профессиональной направленности и анализировать цели их применения; | ||
Чтение |
11.3.2.1 знать структуры и оформления текстов научного и публицистического стилей (статья, аннотация, обращение, очерк, лекция, пресс-лист), анализ жанровых и языковых особенностей; | ||
Письмо |
11.4.1.1 написать небольшую статью, пресс-листа, аннотации, обращения с разумным использованием языковых средств в соответствии с жанровыми и стилевыми особенностями научно-публицистического стиля; | ||
Использование языковых средств | 11.5.1.3 использовать имена числительные при составлении текста в соответствии со стилистическими особенностями текстов | ||
Прошлое и будущее независимой страны | Повесть Дукенбая Досжана "Төрт патшаны көрген кейуана" | Аудирование |
11.1.4.1 прослушивать художественные произведения, сопоставить с другими произведениями искусства (кино, театр, музыка, танец, искусство-скульптура, архитектура), составить описания общности темы; |
Говорение |
11.2.2.1 координировать диалог с монологом, опираясь на научные и профессиональные тексты, разумно использовать формы речевого этикета и манеры этикета, налаживать отношения со слушателями; | ||
Чтение |
11.3.2.1 знать структуры и оформления текстов научного и публицистического стилей (статья, аннотация, обращение, очерк, лекция, пресс-лист), анализ жанровых и языковых особенностей | ||
Письмо |
11.4.3.1 уметь эффективно использовать в творческих письменных работах изобразительные средства и приемы; | ||
Использование языковых средств | 11.5.1.4 использовать местоимения при составлении текста в соответствии со стилистическими особенностями текстов | ||
Национальный театр - храм искусства | Рассказ Сабита Оразбая "Өмірдің өзі театр" | Аудирование |
11.1.1.1 уметь прогнозировать по отрывкам текстов, извлекая необходимую информацию из текста |
Говорение |
11.2.1.1 определить способы образования сложных слов и терминов в научных и профессиональных текстах, разумное использование при составлении устного текста; | ||
Чтение |
11.3.2.1 знанать структуры и оформления текстов научного и публицистического стилей (статья, аннотация, обращение, очерк, лекция, пресс-лист), анализ жанровых и языковых особенностей | ||
Письмо |
11.4.3.1 уметь эффективно использовать в творческих письменных работах изобразительные средства и приемы; | ||
Использование языковых средств | 11. 5. 1. 5 уметь различать в текстах причастные обороты, уместно использовать их при составлении устных и письменных текстов | ||
3 четверть | |||
Туризм: экотуризм | Сәкен Сейфуллин поэма "Көкшетау", Стих Илияс Жансүгірова "Жетісу суреттері" | Аудирование |
11.1.4.1 прослушивать художественные произведения, сопоставить с другими произведениями искусства (кино, театр, музыка, танец, искусство-скульптура, архитектура), составить описания общности темы; |
Говорение |
11.2.1.1 знать особенности научно-популярного и публицистического стилей, определять способы образования сложных слов, использовать их при составлении устных текстов; | ||
Чтение |
11.3.4.1 проводить сравнительный (структура, деятельность, целевая аудитория, влияние на читателя) анализ по текстам научно-публицистического стиля (статья, аннотация, очерк, обращение, лекция, пресс-лист) | ||
Письмо |
11.4.1.1 уметь использовать языковые средства в соответствии с оосбенностями публицистического и научного стилей, писать небольшие статьи, составлять аннотации, репортажи, послания; | ||
Использование языковых средств | 11.5.1.5 уметь различать в текстах причастные обороты, уместно использовать их при составлении устных и письменных текстов | ||
Права и равенство мужчин и женщин в мире |
Роман Мухтара Ауезова "Абай жолы" | Аудирование |
11.1.1.1 уметь прогнозировать по отрывкам текстов, извлекая необходимую информацию из текста; |
Говорение |
11.2.3.1 знать составные элементы интонации: мелодика, ритм, тембр, темп, интенсивность, уметь использовать их в устной речи; | ||
Чтение |
11.3.4.1 проводить сравнительный (структура, деятельность, целевая аудитория, влияние на читателя) анализ по текстам научно-публицистического стиля (статья, аннотация, очерк, обращение, лекция, пресс-лист); | ||
Письмо |
11.4.2.1 написать эссе с обоснованным использованием необходимой информации и аргументацией своей мысли по поднятому вопросу (эссе "согласие/ несогласие", дискуссионное эссе, аргументативное эссе); | ||
Использование языковых средств | 11.5.1.6 уметь правильно использовать наречия при составлении текстов в соответствии со стилистическими особенностями. | ||
Тревоги молодежной проблемы |
Роман Мухтара Ауезова "Абай жолы" | Аудирование |
11. 1. 4. 1 уметь слушать художественные произведения, сравнивать с другими видами искусства (кино, театр, музыка, танцы, рисование, скульптура, архитектура); |
Говорение |
11. 2. 1. 1 определить способы образования сложных слов и терминов в научных и профессиональных текстах, разумное использование при составлении устного текста | ||
Чтение |
11. 3. 1. 1 определить детальной информации из текста, факта и точки зрения, второстепенной мысли, обсуждение влияния предоставленной информации на читателя и позиции автора | ||
Письмо |
11. 4. 2. 1 аргументируя свое мнение, уметь писать эссе по определенной проблеме ("согласие/ несогласие" эссе, дискуссивное эссе, аргументированное эссе); | ||
Использование языковых средств | 11. 5. 1. 7 уметь использовать служебные слова при составлении текста в соответствии со стилистическими особенностями | ||
Глобальные проблемы: миграционная политика | Қабдеш Жумадилов "Қаздар қайтып барады" | Аудирование |
11. 1. 2. 1 систематизировать информацию слушая текст и уметь записывать (конспектировать) основные идеи (информацию); |
Говорение |
11. 2. 4. 1 определить необходимую информацию (данных, характеристик, количественных показателей, ссылок) из оригинальных текстов профессиональной направленности и анализировать цели их применения; | ||
Чтение |
11. 3. 3. 1 оценить социально-общественной проблемы, поднимаемой в литературном произведении, и сравнение с образцами мировой литературы | ||
Письмо |
11. 4. 5. 1 уточнить основных лексических единиц из текстов научного и публицистического стилей, выявление информационно-значимых фрагментов текста и (компрессия) составление компактного текста; | ||
Использование языковых средств | 11. 5. 1. 7 уметь использовать служебные слова при составлении текста в соответствии со стилистическими особенностями | ||
4 четверть | |||
Толерантность – единство народа | Повесть Сайын Муратбекова "Телі өскен ұл" | Аудирование |
11. 1. 4. 1 составить описания общности темы прослушивая художественные произведения и сопоставить с другими произведениями искусства (кино, театр, музыка, танец, искусство-скульптура, архитектура); |
Говорение |
11. 2. 2. 1 координировать диалог с монологом, опираясь на научные и профессиональные тексты, разумно использовать формы речевого этикета и манеры этикета, налаживать отношения со слушателями; | ||
Чтение |
11. 3. 2. 1 знать структуры и оформления текстов научного и публицистического стилей (статья, аннотация, обращение, очерк, лекция, пресс-лист), анализ жанровых и языковых особенностей; | ||
Письмо |
11. 4. 1. 1 написать небольшую статью, пресс-листа, аннотации, обращения с разумным использованием языковых средств в соответствии с жанровыми и стилевыми особенностями научно-публицистического стиля; | ||
Использование языковых средств | 11. 5. 2. 1 знать функции обособленных слов, уметь правильно использовать их в письменных работах | ||
Цель нации – национальная безопасность | Несипбек Айтулы "Бәйтерек" | Аудирование |
11. 1. 1. 1 уметь прогнозировать по отрывкам текстов, извлекая необходимую информацию из текста; |
Говорение |
11. 2. 1. 1 знать особенности научно-популярного и публицистического стилей, определять способы образования сложных слов, использовать их при составлении устных текстов; | ||
Чтение |
11. 3. 3. 1 оценить социально-общественной проблемы, поднимаемой в литературном произведении, и сравнение с образцами мировой литературы; | ||
Письмо |
11. 4. 2. 1 написать эссе с обоснованным использованием необходимой информации и аргументацией своей мысли по поднятому вопросу (эссе "согласие/несогласие", дискуссионное эссе, аргументативное эссе); | ||
Использование языковых средств | 11. 5. 2. 1 знать функции обособленных слов, уметь правильно использовать их в письменных работах | ||
Свободное время – показатель развития общества | Стихотворение М.Макатаева "Сағатым қайда, сағатым?" | Аудирование |
11. 1. 1. 1 уметь прогнозировать по отрывкам текстов, извлекая необходимую информацию из текста; |
Говорение |
11. 2. 1. 1 определить способы образования сложных слов и терминов в научных и профессиональных текстах, разумное использование при составлении устного текста | ||
Чтение |
11. 3. 1. 1 определить детальную информацию из текста, факта и точки зрения, второстепенной мысли, обсуждение влияния предоставленной информации на читателя и позиции автора; | ||
Письмо |
11. 4. 4. 1 составить план на текст по теме, обобщить основных и дополнительных сведений, необходимых для каждого подпункта, ознакомление со ссылкой на источники (опора-схема, ментальная карта, презентация) | ||
Использование языковых средств | 11. 5. 2. 2 знать способы образования поясняющих членов предложения, уметь правильно их использовать в письменных работах | ||
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Казахский язык и литература" (с сокращением учебной нагрузки) Параграф 1. Содержание учебного предмета "Казахский язык и литература" (с сокращением учебной нагрузки)
20. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Казахский язык и литература" в классах с русским языком обучения составляет:
(общественно-гуманитарное направление)
1) в 10 классе –3 часа в неделю, 102 часа в учебном году);
2) в 11 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году);
(естественно-математическое направление)
1) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году);
2) в 11 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году).
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
21. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Казахский язык и литература" в классах с уйгурским, узбекским, таджикским языками обучения составляет:
(общественно-гуманитарное направление)
1) в 10 классе – 3 часа в неделю, в учебном году – 102 часа);
2) в 11 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году);
(естественно-математическое направление)
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
22. С помощью целей обучения учителя формируют четыре навыка речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), а также оценивают успеваемость учащихся и предоставляют информацию о следующем этапе обучения.
23. Содержание учебного предмета составляет 5 разделов:
1) аудирование;
2) говорение;
3) чтение;
4) письмо;
5) использование языковых единиц.
24. Раздел "Аудирование" состоит из следующих подразделов:
1) прогнозирование;
2) слушание с концентрацией внимания;
3) понимание смысла слов и словосочетаний;
4) прослушивание художественных произведений;
5) определение основной мысли;
6) отвечать по материалам слушания.
25. Раздел "Чтение" состоит из следующих подразделов:
1) определение информации в тексте;
2) определение стилевых особенностей;
3) чтение художественных произведений;
4) сравнительный анализ текстов;
5 получение информации из дополнительных источников;
6) выражение и оценка собственной точки зрения.
26. Раздел "Письмо" состоит из следующих подразделов:
1) составление текстов в разных стилях;
2) написание эссе;
3) 3) творческая письменная работа;
4) обобщение сведений;
5) составление компактного текста;
6) орфография и пунктуация.
27. Раздел "Говорение" состоит из следующих подразделов:
1) разнообразие словарного запаса;
2) стиль речи и речевой этикет;
3) соблюдение орфоэпических норм;
4) определение и обсуждение основных аспектов текста;
5) уверенный и свободный ответ;
6) развитие речи через использование визуального материала.
28. Раздел "Использование языковых единиц" состоит из следующих подразделов:
1) части речи;
2) предложение.
29. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык и литература" для 10 класса:
1) аудирование: по материалам прослушанного текста обучающийся должен прогнозировать, определять и выписывать основную информацию прослушанного текста; понимать значение слов, терминов, используемых в учебно-профессиональной, общественно-политической, социально-культурной сферах; слушать драматические, прозаические, поэтические произведения, определять и анализировать аргументы, обозначающие позицию автора, определять второстепенную мысль; слушать и сравнивать материалы, взятые из различных источников; на основе аргументов доказывать свою позицию.
2) говорение: на основе текстов научно-общественного и публицистического стиля обучающийся должен определять образование сложных слов; составлять монологи и диалоги, уместно используя формы речевого этикета и модулируя интонацию (звук, тембр); определять соответствие содержания текста его теме; понимать основную идею текста; свободно участвовать в дискуссии-монологе, дискуссии-диалоге, дискуссии-полилоге; читать информацию в разных графических текстах (иллюстрация, фотография, схема, условное обозначение).
3) чтение: выявление основной и дополнительной информации в тексте, различение факта от точки зрения, определение связи с идеей текста, знание структуры и оформления текстов научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист), анализ жанровых и языковых особенностей, провести сравнительный (жанр, структура, языковые средства, целевая аудитория) анализ социально-общественной проблемы, поднимаемой в литературном произведении, и сопоставление персонажей с реальной жизнью, сравнительный анализ по текстам научно-публицистического и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист), находить в энциклопедиях дополнительные материалы, связанные с темой текста, делать общие выводы, полностью определять документальную информацию в содержании текста, выражать свое отношение к основной мысли и оценивать ее;
4) письмо: написание статьи, пресс-листа, тезиса, интервью с использованием соответствующих жанровых и стилевых особенностей публицистического стиля, аргументированное написание эссе по поднимаемой проблеме с использованием необходимых клише и лексических структур (эссе "согласие/несогласие", дискуссионное эссе, аргументативное эссе), творческое письмо с использованием художественных средств и эффективно писать, составлять планы на текст по теме, обобщать основные и дополнительные сведения, необходимые для каждого подпункта, составление компактного текста с определением основных понятий в научно-популярных и художественных текстах, написание языковых единиц по контексту в соответствии с орфографической нормой, умение использовать знаки препинания на уровне предложения;
5) использование языковых средств: обучающийся должен знать части речи, притяжательные окончания (единственное и множественное число), многозначные имена, окончания множественного числа; знать, как образуются имена прилагательные, имена числительные, местоимения; при составлении текстов правильно использовать причастие; знать функцию служебных слов в предложениях, правильно использовать их при составлении текста; знать порядок слов в предложении; уметь составлять сложные предложения и сложные предложения смешанного типа.
30. Базовое содержание учебного предмета "Казахский язык и литература" для 11 класса:
1) аудирование: обучающийся должен прогнозировать сюжет произведений по его отдельным отрывкам, находить необходимую информацию из прослушанного текста и систематизировать ее, понимать значение слов, словосочетаний, терминов, используемых в учебно-профессиональной, общественно-политической сфере, а также специальной литературе, слушать художественный текст, сравнивать с другими произведениями искусства (кино, театр, музыка, живопись, скульптура, архитектура), определять основную идею текста, прослушивать и сравнивать информацию из разных источников по определенной проблеме, четко, ясно и аргументированно доносить свое мнение о чем-либо;
2) говорение: определение способа образования сложных слов и терминов в научных и профессиональных текстах, использование при построении устного текста, участвовать в диалогах, строить монологическую речь на заданную тему, уместно используя речевой этикет, а также вербальные средства речи: звук, ритм, темп, тембр, скорость, пауза; находить нужную информацию (факты, характеристики, цифровые данные, ссылки) из первоисточников с целью их анализа; уверенно и свободно выступать в аудитории, используя вербальные и невербальные средства речи; проводить сравнительный анализ информации из разных графических текстов (таблица, диаграмма, схема, условные обозначения);
3) чтение: обучающийся должен извлекать из текста детальную информацию, факты и взгляды, определяющие второстепенную мысль; обсуждать позицию автора и свои впечатления от прочитанного; знать структуру и правила оформления текстов научного и публицистического стиля (статья, аннотация, репортаж, тезис, пресс-лист ); проведение сравнительного (структура, деятельность, целевая аудитория, влияние на читателя) анализа по текстам научного и публицистического стилей (статья, аннотация, обращение, очерк, лекция, пресс-лист), критический анализ содержания текста на основе материалов, полученных из дополнительных научно-справочных источников, систематическое, аргументированное изложение собственного видения текста с оценкой основной проблемы;
4) письмо: уместно использовать языковые средства в соответствии с жанровыми особенностями научного текста; писать статью, аннотацию, репортаж, тезис, послание, уместно используя необходимую информацию; аргументированно писать эссе (эссе "согласия, несогласия", дискуссивное эссе, аргументированное эссе), в творческих письменных работах использовать изобразительные средства и приемы; составлять план к каждому подпункту текста, излагать основной и дополнительный материал со ссылкой на источник; уместно использовать лексические единицы, информационно-значимые фрагменты (компрессия) при составлении небольших текстов профессионального и публицистического характера; соблюдать орфографические и пунктуационные нормы письма.
5) использование языковых единиц: обучающийся должен при составлении научных и профессиональных текстов различать грамматические омонимы, правильно их использовать в устной и письменной речи; использовать синонимический ряд имен числительных, наречий и местоимений в соответствии с особенностями стиля; определять в текстах причастные обороты и уместно использовать их при составлении устных и письменных текстов; знать функцию слов, обособленных слов, знать как составляются второстепенные члены предложения и уместно использовать их в письменных работах.
Параграф 2. Система целей обучения (с сокращением учебной нагрузки)
31. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа - буквенное обозначение речевой деятельности (говорение и слушание, чтение, письмо, соблюдение речевых норм), подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 7.2.1.2: "7" – класс, "2.1." – речевая деятельность и подраздел, "2" – нумерация учебной цели.
32. Система целей обучения дана по разделу на каждый класс:
Система учебных целей:
1) аудирование:
Обучающиеся: | ||
Навыки | 10 класс | 11класс |
1. Прогнозирование | 10.1.1.1 делать прогнозы по фрагментам текста | 11.1.1.1 уметь прогнозировать по отрывкам текстов, извлекая необходимую информацию из текста |
2. Слушать с концентрацией внимания; | 10.1.2.1 слушать текст, уметь записывать (конспектировать) основные идеи (информацию), опираясь на написанное, объяснять содержание | 11.1.2.1 слушать текст, уметь записывать (конспектировать) основные идеи (информацию), и систематизировать информацию |
3. Понимание смысла слов и словосочетаний | 10.1.3.1 понимать значение слов и терминов, используемых в учебно-профессиональной, общественно-политической, социально-культурной сферах | 11.1.3.1 понимать значение слов и терминов, используемых в учебно-профессиональной, общественно-политической, социально-культурной сферах |
4. Прослушивть художественных произведений; | 10.1.4.1 прослушивать драматического, прозаического, поэтического произведения, выявление общечеловеческой проблемы, поднимаемой в произведении | 11.1.4.1 составить описания общности темы прослушив художественные произведения и сопоставить с другими произведениями искусства (кино, театр, музыка, танец, искусство-скульптура, архитектура). |
5. Определение основной мысли | 10.1.5.1 уметь анализировать аргументы, на которых основывается мнение автора (основная мысль), определять второстепенную мысль произведения | 11.1.5.1 определить основную мысль по тексту, проанализировав позицию автора и отношение к поднимаемой проблеме, способ воздействия на слушателя |
6. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту | 10.1.6.1 слушать и сравнивать тексты из разных источников по поднимаемой проблеме, аргументировать свою точку зрения на основе аргументов | 11.1.6.1 прослушать и сравнить тексты из разных источников, логически правильное, аргументированное и ясное изложение своей мысли по поднимаемой проблеме |
2) говорение:
Обучающиеся должны: | ||
10 класс | 11 класс | |
1. Разнообразие словарного запаса; | 10.2.1.1 определить способы образования сложных слов из текстов научно-популярного и публицистического стилей | 11.2.1.1 определить способы образования сложных слов и терминов в научных и профессиональных текстах |
2. Стиль речи и речевой этикет; | 10.2.2.1 составлять монологи и диалоги, опираясь на научно-популярные и публицистические тексты | 11.2.2.1 координировать диалог с монологом, опираясь на научные и профессиональные тексты |
3. Соблюдение орфоэпических норм | 10.2.3.1 использовать составные элементы интонации: мелодика, ритм, тембр, темп, интенсивность, уметь использовать их в устной речи. | 11.2.3.1 знать составные элементы интонации: мелодика, ритм, тембр, темп, интенсивность, уметь использовать их в устной речи |
4. Определение и обсуждение основных аспектов текста | 10.2.4.1 определить порядок расположения разделов, абзацев в тексте, соотнесение информации с темой и давать пояснения по тексту | 11.2.4.1 определить необходимой информации (данных, характеристик, количественных показателей, ссылок) из оригинальных текстов профессиональной направленности и анализировать цели их применения |
5. Уверенный и свободный диалог | 10.2.5.1 уверенно и бегло говорить в видах дискуссии "дискуссия-монолог", "дискуссия-диалог", "дискуссия-полилог"; | 11.2.5.1 говорить публично уверенно и свободно |
6. Развитие речи через использование визуального материала | 10.2.6.1 сравнить информации в различных графических текстах (иллюстрация, фотография, рисунок, условный знак), объяснить основную идею | 11.2.6.1 сопоставить анализ данных в различных графических текстах (таблица, диаграмма, схема, условное обозначение), определение основных тенденций |
3) чтение:
Обучающиеся должны: | ||
10 класс | 11класс | |
1. Определение информации в тексте | 10.3.1.1 различать факт и точку зрения, определяя основную и дополнительную информацию | 11.3.1.1 определить детальной информации из текста, факта и точки зрения |
2. Определение стилистических особенностей речи | 10.3.2.1 знать структуры и оформления текстов научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист) | 11.3.2.1 знать структуры и оформления текстов научного и публицистического стилей (статья, аннотация, обращение, очерк, лекция, пресс-лист) |
3.Чтение художественных произведений | 10.3.3.1 сопоставление персонажей с реальной жизнью | 11.3.3.1 оценить социально-общественной проблемы, поднимаемой в литературном произведении |
4. Сравнительный анализ текстов | 10.3.4.1 проводить сравнительный (жанр, структура, языковые средства, целевая аудитория) анализ по текстам научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист) | 11.3.4.1 проводить сравнительный (структура, деятельность, целевая аудитория, влияние на читателя) анализ по текстам научно-публицистического стиля (статья, аннотация, очерк, обращение, лекция, пресс-лист) |
5. Получение информации из дополнительных источников | 10.3.5.1 находить в энциклопедиях дополнительные материалы, связанные с темой текста, делать общие выводы | 11.3.5.1 дать критический анализ по содержанию текста на основе материалов из дополнительных научно-справочных источников |
6.Выражение и оценка собственной точки зрения. | 10.3.6.1 определить документальную информацию в содержании текста, высказать свою точку зрения на основную мысль | 11.3.6.1 определить основную мысль в тексте, дать оценку поднимаемой проблеме, систематически, аргументированно донести свою точку зрения |
4) письмо:
Обучающиеся должны: | ||
10 класс | 11 класс | |
1. Составление текстов в разных стилях; | 10.4.1.1 написать небольшую статью, пресс-листа, тезиса, интервью с использованием языковых средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям публицистического и научного стиля | 11.4.1.1 написать небольшую статью, пресс-листа, аннотации, обращения с разумным использованием языковых средств в соответствии с жанровыми и стилевыми особенностями научно-публицистического стиля |
2. Написание эссе | 10.4.2.1 написать эссе, аргументирующего свою точку зрения по поднимаемой проблеме с использованием необходимых клише и лексических структур | 11.4.2.1 написать эссе с обоснованным использованием необходимой информации и аргументацией своей мысли по поднятому вопросу |
3. Творческая письменная работа | 10.4.3.1 написать в творческих письменных работах с применением художественных инструментов | 11.4.3.1 написание с эффективным в творческих письменных работах с применением художественных инструментов |
4. Обобщение сведений | 10.4.4.1 составить план текста по теме и обобщить основные и дополнительные сведения, необходимые для каждого подпункта (опора-схема, ментальная карта, презентация) | 11.4.4.1 составить план на текст по теме, обобщение основных и дополнительных сведений, необходимых для каждого подпункта, ознакомление со ссылкой на источники (опора-схема, ментальная карта, презентация) |
5. Составление лаконичного текста (компрессия) | 10.4.5.1 составить компактный текст (компрессии) с определением основных понятий из текстов научно-популярного и публицистического стилей | 11.4.5.1 уточнить основных лексических единиц из текстов научного и публицистического стилей, выявление информационно-значимых фрагментов текста и (компрессия) составление компактного текста |
6. Орфография и пунктуация | 10.4.6.1 уметь писать языковые единицы по контексту в соответствии с орфографической нормой, использовать знаки препинания на уровне предложения | 11.4.6.1 уметь писать языковые единицы по контексту в соответствии с орфографической нормой, использовать знаки препинания на уровне текста |
5) использование языковых единиц:
Обучающиеся должны: | ||
10 класс | 11 класс | |
1. Части речи | 10. 5. 1. 1 правильно распознавать и употреблять притяжательные окончания (единственного и множественного числа) и окончания множественного числа | 11. 5. 1. 1 правильно употреблять в устной и письменной речи, различать грамматические омонимы при составлении научных и профессиональных текстов |
10. 5. 1. 2 знание способов составления прилагательного, целесообразное использование при составлении текста | 11. 5. 1. 2 применение синонимических рядов прилагательных в соответствии с стилистическими особенностями | |
10. 5. 1. 3 знание способов составления числительных, целесообразное использование при составлении текста | 11.5.1.3 использование смысловых форм числительных в составлении текстов в соответствии с стилистическими особенностями | |
10. 5. 1. 4 знание способов создания местоимений, целесообразное использование при составлении текста | 11. 5. 1. 4 использование смысловых форм местоимений в текстообразовании в соответствии с стилистическими особенностями | |
10. 5. 1. 5 использование мест в соответствии с стилистической функцией местоимений при составлении текста | 11. 5. 1. 5 определить в тексте причастные обороты предложения, правильно использовать их при составлении устных и письменных текстов | |
10. 5. 1. 6 знание способов создания и функции наречий, целесообразное использование при составлении текста | 11. 5. 1. 6 применение смысловых форм наречия при составлении текста в соответствии с стилистическими особенностями | |
10. 5. 1. 7 знание функции союзов в предложении, правильное использование при составлении текста | 11. 5. 1. 7 применение смысловых форм союзов при составлении текста в соответствии с стилистической функцией | |
2. Предложение | 10. 5. 2. 1 правильное использование способов и форм обособленных слов в текстообразовании | 11. 5. 2. 1 знание функции обособленных слов, правильное использование в письменных работах |
10. 5. 2. 2 знание способов составления (смешанного) сложного предложения, правильное использование в письменных работах | 11. 5. 2. 2 знание способов составления определяющих членов (вспомогательных, парных, обособленных), целесообразность использования в письменных работах | |
33. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык и литература" (с неказахским языком обучения) для 10-11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования (с сокращением учебной нагрузки)
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Казахский язык и литература" (с неказахским языком обучения) для 10-11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования ( с сокращением учебной нагрузки)
1) 10 класс
Темы | Художественные произведения | Коммуникативные навыки | Цели обучения |
1-четверть | |||
Рынок труда и спрос | Балгабек Кыдырбекулы "Теміржолшы" | Аудирование |
10.1.1.1 делать прогнозы по фрагментам текста; |
Говорение |
10.2.2.1 составлять монологи и диалоги, опираясь на научно-популярные и публицистические тексты; | ||
Чтение |
10.3.2.1 знать структуры и оформления текстов научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист); | ||
Письмо |
10.4.1.1 написать небольшую статью, пресс-листа, тезиса, интервью с использованием языковых средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям публицистического и научного стиля; | ||
Использование языковых единиц | 10.5.1.1 уметь различать окончания множественного числа местоимений и правильно использовать (склонение) при устной и письменной речи. | ||
Продукция отечественной промышленности | Г. Мустафин отрывок из романа "Қарағанды" | Аудирование |
10.1.4.1 прослушивать драматического, прозаического, поэтического произведения, выявление общечеловеческой проблемы, поднимаемой в произведении; |
Говорение |
10.2.1.1 определить способы образования сложных слов из текстов научно-популярного и публицистического стилей; | ||
Чтение |
10.3.2.1 знать структуры и оформления текстов научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист); | ||
Письмо |
10.4.1.1 написать небольшую статью, пресс-листа, тезиса, интервью с использованием языковых средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям публицистического и научного стиля | ||
Использование языковых единиц | 10.5.1.1 уметь различать окончания множественного числа местоимений и правильно использовать (склонение) при устной и письменной речи | ||
Современный облик казахского кино и театра | Дулат Исабеков драма "Әпке" | Аудирование |
10.1.4.1 прослушивать драматического, прозаического, поэтического произведения, выявление общечеловеческой проблемы, поднимаемой в произведении. |
Говорение |
10.2.2.1 составить монологи и диалоги, опираясь на научно-популярные и публицистические тексты, правильно используя формы речевого этикета и манеры этикета, оказывая влияние на слушателя; | ||
Чтение |
10.3.4.1 проводить сравнительный (жанр, структура, языковые средства, целевая аудитория) анализ по текстам научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист); | ||
Письмо |
10.4.2.1 написать эссе, аргументирующего свою точку зрения по поднимаемой проблеме с использованием необходимых клише и лексических структур; | ||
Использование языковых единиц | 10.5.1.2 знать способы образования имен прилагательных, уметь правильно использовать их при составлении текстов | ||
2 четверть | |||
Национальная экологическая культура | Қадыр Мырзалиев стихотворение "Аралым" | Аудирование |
10.1.2.1 слушать текст, уметь записывать (конспектировать) основные идеи (информацию), опираясь на написанное, объяснять содержание; |
Говорение |
10.2.2.1 составлять монологи и диалоги, опираясь на научно-популярные и публицистические тексты, правильно используя формы речевого этикета и манеры этикета, оказывая влияние на слушателя; | ||
Чтение |
10.3.2.1 знать структуры и оформления текстов научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист); | ||
Письмо |
10.4.1.1 написать небольшую статью, пресс-листа, тезиса, интервью с использованием языковых средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям публицистического и научного стиля; | ||
Использование языковых единиц | 10.5.1.3 знать способы образования имен числительных, уметь правильно использовать их при составлении текстов | ||
Океан - место обитания | Абдижамил Нурпеисов "Қан мен тер" | Аудирование |
10. 1. 2. 1 – слушать текст, уметь записывать (конспектировать) основные идеи (информацию), опираясь на написанное, объяснять содержание; |
Говорение |
10. 2.1. 1 – определить способы образования сложных слов из текстов научно-популярного и публицистического стилей, целесообразное использование при составлении устного текста; | ||
Чтение |
10. 3. 2. 1 - знать структуры и оформления текстов научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист), анализ жанровых и языковых особенностей; | ||
Письмо |
10. 4. 1. 1- написать небольшую статью, пресс-листа, тезиса, интервью с использованием языковых средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям публицистического и научного стиля; | ||
Использование языковых единиц | 10. 5. 1. 4 знать способы образования местоимений, уметь правильно использовать их при составлении текстов | ||
Национальное познание и праздники | Жусипбек Аймауытов "Әнші" | Аудирование |
10. 1. 4. 1 – прослушивать драматического, прозаического, поэтического произведения, выявление общечеловеческой проблемы, поднимаемой в произведении; |
Говорение |
10. 2. 2. 1 – опереться на научно-популярные и публицистические тексты, составлять монологи и диалоги, правильно использовать формы речевого этикета и манеры этикета, оказывать влияние на слушателя; | ||
Чтение |
10. 3. 4. 1 – проводить сравнительный (жанр, структура, языковые средства, целевая аудитория) анализ по текстам научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист); | ||
Письмо |
10. 4. 1. 1- написать небольшую статью, пресс-листа, тезиса, интервью с использованием языковых средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям публицистического и научного стиля; | ||
Использование языковых единиц | 10. 5. 1. 5 уметь правильно использовать причастия при составлении текстов в соответствии со стилистическими особенностями текстов | ||
3 четверть | |||
Торговля и помощь: двусторонняя торговля | Ыбырай Алтынсарин "Дүние қалай етсең табылады?" | Аудирование |
10. 1. 3. 1 - понимать значение слов и терминов, используемых в учебно-профессиональной, общественно-политической, социально-культурной сферах; |
Говорение |
10. 2. 4. 1– определять порядок расположения разделов, абзацев в тексте, соотнесение информации с темой и давать пояснения по тексту; | ||
Чтение |
10. 3. 2. 1 - знать структуры и оформления текстов научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист), анализ жанровых и языковых особенностей; | ||
Письмо |
10. 4. 2. 1 - написать эссе, аргументирующего свою точку зрения по поднимаемой проблеме с использованием необходимых клише и лексических структур (эссе "согласие /несогласие", дискуссионное эссе, аргументативное эссе); | ||
Использование языковых единиц | 10. 5. 1. 6 знать способы образования наречий, уметь правильно использовать их при составлении текстов | ||
Гендерный вид в средствах массовой информации | Рассказ "Диктор" из книги Жанболат Ауыпбаева "Ашылмаған аралдар" | Аудирование |
10. 1. 1. 1 - делать прогнозы по фрагментам текста, продолжать тему, опираясь на собственные знания; |
Говорение |
10. 2. 2. 1 – опираться на научно-популярные и публицистические тексты, составлять монологи и диалоги, правильно использовать формы речевого этикета и манеры этикета, оказывать влияние на слушателя; | ||
Чтение |
10. 3. 1. 1 – различать факт и точку зрения, определяя основную и дополнительную информацию, уточнять их связь с идеей текста; | ||
Письмо |
10. 4. 3. 1 – уметь эффективно использовать в творческих письменных работах изобразительные средства и приемы; | ||
Использование языковых единиц | 10. 5. 1. 7 знать функции служебных слов в предложении, уметь уместно использовать при их составлении текста | ||
Опасные отходы на планете Земля | Рассказ Думан Рамазан "Соңғы дем", Кайнар Олжай "Жер мен аспан арасындағы дастан" | Аудирование |
10. 1. 4. 1 прослушивать драматические, прозаические, поэтические произведения, выявлять общечеловеческие проблемы, поднимаемой в произведении; |
Говорение |
10. 2.1. 1 – определять способы образования сложных слов из текстов научно-популярного и публицистического стилей, целесообразное использование при составлении устного текста; | ||
Чтение |
10. 3. 4. 1 – проводить сравнительный (жанр, структура, языковые средства, целевая аудитория) анализ по текстам научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист); | ||
Письмо |
10. 4. 1. 1- написать небольшую статью, пресс-листа, тезис, интервью с использованием языковых средств, соответствующих жанровым и стилевым особенностям публицистического и научного стиля; | ||
Использование языковых единиц | 10. 5. 2. 1 знать виды связей слов, уметь правильно их использовать при составлении текстов. | ||
Социальное неравенство: права человека и помощь | Поэма Улыкбек Есдәулет "Қара пима" | Аудирование |
10. 1. 3. 1 - понимать значение слов и терминов, используемых в учебно-профессиональной, общественно-политической, социально-культурной сферах; |
Говорение |
10. 2. 2. 1 – опираться на научно-популярные и публицистические тексты, составлять монологи и диалоги, правильно использовать формы речевого этикета и манеры этикета, оказывать влияние на слушателя; | ||
Чтение |
10. 3. 1. 1 - знать структуры и оформления текстов научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист), анализ жанровых и языковых особенностей; | ||
Письмо |
10. 4. 2. 1 - написать эссе, аргументирующего свою точку зрения по поднимаемой проблеме с использованием необходимых клише и лексических структур (эссе "согласие /несогласие", дискуссионное эссе, аргументативное эссе); | ||
Использование языковых единиц | 10. 5. 2. 1 знать виды связей слов, уметь правильно их использовать при составлении текстов. | ||
4 четверть | |||
Здоровье молодежи-богатство общества | Рассказ Бердибек Сокпакбаева "Он алты жасар чемпион" | Аудирование |
10. 1. 4. 1 – прослушивать драматические, прозаические, поэтические произведения, выявлять общечеловеческие проблемы, поднимаемой в произведении; |
Говорение |
10. 2.1. 1 – определить способы образования сложных слов из текстов научно-популярного и публицистического стилей, целесообразное использование при составлении устного текста; | ||
Чтение |
10. 3. 2. 1 - знать структуры и оформления текстов научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист), анализ жанровых и языковых особенностей; | ||
Письмо |
10. 4. 2. 1 - написать эссе, аргументирующего свою точку зрения по поднимаемой проблеме с использованием необходимых клише и лексических структур (эссе "согласие /несогласие", дискуссионное эссе, аргументативное эссе); | ||
Использование языковых единиц | 10. 5. 2. 2 знать способы образования сложных предложений (сложных предложений смешанного типа), уметь правильно их использовать в письменных работах | ||
Неравенство в использовании цифровой технологии | Мухтар Шаханов отрывок из романа "Өркениеттің адасуы" "Компьютербасты жарты адамдар" | Аудирование |
10. 1. 1. 1 - делать прогнозы по фрагментам текста, продолжать тему, опираясь на собственные знания; |
Говорение |
10. 2. 5. 1 – уверенно и бегло говорить в видах дискуссии "дискуссия-монолог", "дискуссия-диалог", "дискуссия-полилог"; | ||
Чтение |
10. 3. 1. 1 – различать факт и точку зрения, определяя основную и дополнительную информацию, уточнять их связь с идеей текста; | ||
Письмо |
10. 4. 2. 1 - написать эссе, аргументирующего свою точку зрения по поднимаемой проблеме с использованием необходимых клише и лексических структур (эссе "согласие /несогласие", дискуссионное эссе, аргументативное эссе); | ||
Использование языковых единиц | 10. 5. 2. 2 - знать способы образования сложных предложений (сложных предложений смешанного типа), уметь правильно их использовать в письменных работах. | ||
Общество и закон | "Ата Заң", "Шешендік сөздер" | Аудирование |
10. 1. 4. 1 – прослушивать драматические, прозаические, поэтические произведения, выявлять общечеловеческие проблемы, поднимаемой в произведении; |
Говорение |
10. 2.1. 1 – определить способов образования сложных слов из текстов научно-популярного и публицистического стилей, целесообразное использование при составлении устного текста; | ||
Чтение |
10. 3. 4. 1 – проводить сравнительный (жанр, структура, языковые средства, целевая аудитория) анализ по текстам научно-популярного и публицистического стилей (статья, эссе, тезис, интервью, пресс-лист); | ||
Письмо |
10. 4. 3. 1 – уметь эффективно использовать в творческих письменных работах изобразительные средства и приемы; | ||
Использование языковых единиц | 10. 5. 2. 2 - знать способы образования сложных предложений (сложных предложений смешанного типа), уметь правильно их использовать в письменных работах. | ||
2) 11 класс
Темы | Художественные произведения | Коммуникативные навыки | Цели обучения |
1-четверть | |||
Социальное неравенство в современном обществе | Рассказ Ерболат Абикенулы "Пәтер іздеп жүр едік" | Аудирование |
11. 1. 1. 1 уметь прогнозировать по отрывкам текстов, извлекая необходимую информацию из текста; |
Говорение |
11. 2. 4. 1–определить необходимую информацию (данных, характеристик, количественных показателей, ссылок) из оригинальных текстов профессиональной направленности и анализировать цели их применения | ||
Чтение |
11. 3. 2. 1 - знать структуры и оформления текстов научного и публицистического стилей (статья, аннотация, обращение, очерк, лекция, пресс-лист), анализ жанровых и языковых особенностей | ||
Письмо |
11. 4. 1. 1 - написать небольшую статью, пресс-листа, аннотации, обращения с разумным использованием языковых средств в соответствии с жанровыми и стилевыми особенностями научно-публицистического стиля; | ||
Использование языковых единиц | 11. 5. 1. 1 уметь различать омонимы и правильно их использовать при составлении научно-популярных и публистических текстов | ||
Экология. Нефтяная и атомная промышленность | Гаухар Сейтжан "Қара алтыны халқымның" | Аудирование |
11. 1. 3. 1 - понимать значение слов и терминов, используемых в учебно-профессиональной, общественно-политической, социально-культурной сферах |
Говорение |
11. 2. 1. 1 – определить способы образования сложных слов и терминов в научных и профессиональных текстах, разумное использование при составлении устного текста; | ||
Чтение |
11.3.2.1 знать структуры и оформления текстов научного и публицистического стилей (статья, аннотация, обращение, очерк, лекция, пресс-лист) | ||
Письмо |
11. 4. 1. 1 - написать небольшую статью, пресс-листа, аннотации, обращения с разумным использованием языковых средств в соответствии с жанровыми и стилевыми особенностями научно-публицистического стиля | ||
Использование языковых средств | 11. 5. 1. 1- уметь различать омонимы и правильно их использовать при составлении научно-популярных и публистических текстов | ||
Язык. Искусство. Литература | Илияс Жансугиров поэма "Күй" | Аудирование |
11. 1. 2. 1 - слушать текст, уметь записывать (конспектировать) основные идеи (информацию), и систематизировать информацию |
Говорение |
11. 2. 1. 1 – определить способы образования сложных слов и терминов в научных и профессиональных текстах, разумное использование при составлении устного текста | ||
Чтение | 11. 3. 4. 1 - проводить сравнительный (структура, деятельность, целевая аудитория, влияние на читателя) анализ по текстам научно-публицистического стиля (статья, аннотация, очерк, обращение, лекция, пресс-лист); 11. 3. 6. 1 – определить основную мысль в тексте, дать оценку поднимаемой проблеме, систематически, аргументированно донести свою точку зрения. | ||
Письмо |
11. 4. 3. 1 - уметь эффективно использовать в творческих письменных работах изобразительные средства и приемы; | ||
Использование языковых средств | 11. 5. 1. 2- использовать синонимический ряд прилагательных в соответствии со стилистическими особенностями текстов. | ||
2 четверть | |||
Проблемы безработицы в обществе | Ыбырай Алтынсарин "Атымтай жомарт" | Аудирование |
11. 1. 2. 1 - слушать текст, уметь записывать (конспектировать) основные идеи (информацию), и систематизировать информацию |
Говорение |
11. 2. 4. 1–определить необходимую информацию (данных, характеристик, количественных показателей, ссылок) из оригинальных текстов профессиональной направленности и анализировать цели их применения; | ||
Чтение |
11. 3. 2. 1 - знать структуры и оформления текстов научного и публицистического стилей (статья, аннотация, обращение, очерк, лекция, пресс-лист), анализ жанровых и языковых особенностей; | ||
Письмо |
11. 4. 1. 1 - написать небольшую статью, пресс-листа, аннотации, обращения с разумным использованием языковых средств в соответствии с жанровыми и стилевыми особенностями научно-публицистического стиля; | ||
Использование языковых средств | 11. 5. 1. 3- использовать имена числительные при составлении текста в соответствии со стилистическими особенностями текстов | ||
История и перспективы страны | Повесть Дукенбая Досжана "Төрт патшаны көрген кейуана" | Аудирование |
11. 1. 4. 1 - прослушивать художественные произведения, сопоставить с другими произведениями искусства (кино, театр, музыка, танец, искусство-скульптура, архитектура), составить описания общности темы; |
Говорение |
11. 2. 2. 1 - координировать диалог с монологом, опираясь на научные и профессиональные тексты, разумно использовать формы речевого этикета и манеры этикета, налаживать отношения со слушателями; | ||
Чтение |
11. 3. 2. 1 - знать структуры и оформления текстов научного и публицистического стилей (статья, аннотация, обращение, очерк, лекция, пресс-лист), анализ жанровых и языковых особенностей | ||
Письмо |
11. 4. 3. 1 уметь эффективно использовать в творческих письменных работах изобразительные средства и приемы; | ||
Использование языковых средств | 11. 5. 1. 4 - использовать местоимения при составлении текста в соответствии со стилистическими особенностями текстов | ||
Национальный театр-центр искусств | Рассказ Сабита Оразбая "Өмірдің өзі театр" | Аудирование |
11. 1. 1. 1 - уметь прогнозировать по отрывкам текстов, извлекая необходимую информацию из текста |
Говорение |
11. 2. 1. 1 – определить способы образования сложных слов и терминов в научных и профессиональных текстах, разумное использование при составлении устного текста; | ||
Чтение |
11. 3. 2. 1 - знать структуры и оформления текстов научного и публицистического стилей (статья, аннотация, обращение, очерк, лекция, пресс-лист), анализ жанровых и языковых особенностей | ||
Письмо |
11. 4. 3. 1 - уметь эффективно использовать в творческих письменных работах изобразительные средства и приемы; | ||
Использование языковых средств | 11. 5. 1. 5 уметь различать в текстах причастные обороты, уместно использовать их при составлении устных и письменных текстов | ||
3 четверть | |||
Туризм: экотуризм | Сәкен Сейфуллин поэма "Көкшетау", Стих Илияс Жансүгірова "Жетісу суреттері" | Аудирование |
11. 1. 4. 1 - прослушивать художественные произведения, сопоставить с другими произведениями искусства (кино, театр, музыка, танец, искусство-скульптура, архитектура), составить описания общности темы; |
Говорение |
11. 2. 1. 1 знать особенности научно-популярного и публицистического стилей, определять способы образования сложных слов, использовать их при составлении устных текстов; | ||
Чтение |
11. 3. 4. 1 - проводить сравнительный (структура, деятельность, целевая аудитория, влияние на читателя) анализ по текстам научно-публицистического стиля (статья, аннотация, очерк, обращение, лекция, пресс-лист) | ||
Письмо |
11. 4. 1. 1 уметь использовать языковые средства в соответствии с особенностями публицистического и научного стилей, писать небольшие статьи, составлять аннотации, репортажи, послания; | ||
Использование языковых средств | 11. 5. 1. 5 – уметь различать в текстах причастные обороты, уместно использовать их при составлении устных и письменных текстов | ||
Права и равенство мужчин и женщин в мире | Книга 1 и 2 романа Мухтара Ауезова "Абай жолы" | Аудирование |
11. 1. 1. 1 - уметь прогнозировать по отрывкам текстов, извлекая необходимую информацию из текста; |
Говорение |
11. 2. 3. 1 - знать составные элементы интонации: мелодика, ритм, тембр, темп, интенсивность, уметь использовать их в устной речи | ||
Чтение |
11. 3. 4. 1 - проводить сравнительный (структура, деятельность, целевая аудитория, влияние на читателя) анализ по текстам научно-публицистического стиля (статья, аннотация, очерк, обращение, лекция, пресс-лист); | ||
Письмо |
11. 4. 2. 1 - написать эссе с обоснованным использованием необходимой информации и аргументацией своей мысли по поднятому вопросу (эссе "согласие/несогласие", дискуссионное эссе, аргументативное эссе); | ||
Использование языковых единиц | 11. 5. 1. 6 уметь правильно использовать наречия при составлении текстов в соответствии со стилистическими особенностями | ||
Проблемы молодежи | Книга 3 и 4 романа Мухтара Ауезова "Абай жолы" | Аудирование |
11. 1. 4. 1 уметь слушать художественные произведения, сравнивать с другими видами искусства (кино, театр, музыка, танцы, рисование, скульптура, архитектура); |
Говорение |
11. 2. 1. 1 – определить способы образования сложных слов и терминов в научных и профессиональных текстах, разумное использование при составлении устного текста | ||
Чтение |
11. 3. 1. 1 - определить детальной информации из текста, факта и точки зрения, второстепенной мысли, обсуждение влияния предоставленной информации на читателя и позиции автора | ||
Письмо |
11. 4. 2. 1 аргументировать свое мнение, уметь писать эссе по определенной проблеме ("согласие / несогласие" эссе, дискуссивное эссе, аргументированное эссе); | ||
Использование языковых единиц | 11. 5. 1. 7 уметь использовать служебные слова при составлении текста в соответствии со стилистическими особенностями | ||
Глобальные проблемы: миграционная политика | Қабдеш Жумадилов "Қаздар қайтып барады" | Аудирование |
11. 1. 2. 1 систематизировать информацию слушая текст и уметь записывать (конспектировать) основные идеи (информацию); |
Говорение |
11. 2. 4. 1–определить необходимую информацию (данных, характеристик, количественных показателей, ссылок) из оригинальных текстов профессиональной направленности и анализировать цели их применения; | ||
Чтение |
11. 3. 3. 1 – оценить социально-общественной проблемы, поднимаемой в литературном произведении, и сравнение с образцами мировой литературы | ||
Письмо |
11. 4. 5. 1 – уточнить основных лексических единиц из текстов научного и публицистического стилей, выявление информационно-значимых фрагментов текста и (компрессия) составление компактного текста; | ||
Использование языковых средств | 11. 5. 1. 7- уметь использовать служебные слова при составлении текста в соответствии со стилистическими особенностями | ||
4 четверть | |||
Толерантность - единство народа | Повесть Сайын Муратбекова "Телі өскен ұл" | Аудирование |
11. 1. 4. 1 - составить описания общности темы прослушивая художественные произведения и сопоставить с другими произведениями искусства (кино, театр, музыка, танец, искусство-скульптура, архитектура); |
Говорение |
11. 2. 2. 1 - координировать диалог с монологом, опираясь на научные и профессиональные тексты, разумно использовать формы речевого этикета и манеры этикета, налаживать отношения со слушателями; | ||
Чтение |
11. 3. 2. 1 - знать структуры и оформления текстов научного и публицистического стилей (статья, аннотация, обращение, очерк, лекция, пресс-лист), анализ жанровых и языковых особенностей; | ||
Письмо |
11. 4. 1. 1 - написать небольшую статью, пресс-листа, аннотации, обращения с разумным использованием языковых средств в соответствии с жанровыми и стилевыми особенностями научно-публицистического стиля; | ||
Использование языковых средств | 11. 5. 2. 1 знать функции обособленных слов, уметь правильно использовать их в письменных работах | ||
Цель нации - национальной безопасности | Несипбек Айтулы "Бәйтерек" | Аудирование |
11. 1. 1. 1 - уметь прогнозировать по отрывкам текстов, извлекая необходимую информацию из текста; |
Говорение |
11. 2. 1. 1 - знать особенности научно-популярного и публицистического стилей, определять способы образования сложных слов, использовать их при составлении устных текстов; | ||
Чтение | 11. 3. 3. 1 – оценить социально-общественной проблемы, поднимаемой в литературном произведении, и сравнение с образцами мировой литературы; 11. 3. 6. 1 – определить основную мысль в тексте, дать оценку поднимаемой проблеме, систематически, аргументированно донести свою точку зрения. | ||
Письмо |
11. 4. 2. 1 - написать эссе с обоснованным использованием необходимой информации и аргументацией своей мысли по поднятому вопросу (эссе "согласие/несогласие", дискуссионное эссе, аргументативное эссе); | ||
Использование языковых средств | 11. 5. 2. 1 - знать функции обособленных слов, уметь правильно использовать их в письменных работах | ||
Занятость-показатель развития общества | Стихотворение М.Макатаева "Сағатым қайда, сағатым?" | Аудирование |
11. 1. 1. 1 - уметь прогнозировать по отрывкам текстов, извлекая необходимую информацию из текста; |
Говорение |
11. 2. 1. 1 – определить способы образования сложных слов и терминов в научных и профессиональных текстах, разумное использование при составлении устного текста | ||
Чтение |
11. 3. 1. 1 - определить детальную информацию из текста, факта и точки зрения, второстепенной мысли, обсуждение влияния предоставленной информации на читателя и позиции автора; | ||
Письмо |
11. 4. 4. 1 - составить план на текст по теме, обобщить основных и дополнительных сведений, необходимых для каждого подпункта, ознакомление со ссылкой на источники (опора-схема, ментальная карта, презентация) | ||
Использование языковых средств | 11. 5. 2. 2 знать способы образования поясняющих членов предложения, уметь правильно их использовать в письменных работах | ||
Параграф 4. Лексико-грамматический минимум
Лексико-грамматический минимум для 10 класса
1- четверть – 68 слов | ||||
Рынок труда и спрос. Балгабек Кыдырбекулы "Теміржолшы" | ||||
№ | № | Лексический минимум (актив) | CT | Абсолютная частота |
1. | 1 | временный | үс | 698 |
2. | 2 | курс | зт | 87 |
3. | 3 | квалификация | зт | 1808 |
4. | 4 | заработная плата | зт | 434 |
5. | 5 | город | ет | 3456 |
6. | 6 | контракт | зт | 590 |
7. | 7 | рынок | зт | 2166 |
8. | 8 | кредит | зт | 837 |
9. | 9 | удобный | шл | 1225 |
10. | 10 | налог | зт | 1616 |
11. | 11 | профсоюз | зт | 256 |
12. | 12 | товарищество | зт | 296 |
13. | 13 | производственный | сн | 447 |
14. | 14 | дисциплина | зт | 4144 |
15. | 15 | вознаграждение | зт | 188 |
16. | 16 | быстро | үс | 1978 |
17. | 17 | косвенный | сн | 169 |
18. | 18 | годный | сн | 170 |
19. | 19 | оптовый | сн | 12 |
20. | 20 | краткосрочный | сн | 6 |
21. | 21 | шустрый | сн | 85 |
22. | 22 | надбавка | сн | 59 |
23. | 23 | обменяй | ет | 156 |
24. | 24 | торгуйся | ет | 13 |
Продукты отечественной промышленности Отрывок из романа Габидена Мустафина "Қараганды" | ||||
25. | 1 | часть | зт | 834 |
26. | 2 | предприятия | зт | 2805 |
27. | 3 | размах | зт | 162 |
28. | 4 | промышленность | зт | 1420 |
29. | 5 | таможенный | зт | 178 |
30. | 6 | частный | зт | 200 |
31. | 7 | союз | зт | 1858 |
32. | 8 | запасная | сн | 10 |
33. | 9 | отечественный | сн | 480 |
34. | 10 | обородуй | ет | 239 |
35. | 11 | укрепи | ет | 260 |
36. | 12 | собирай | ет | 1236 |
37. | 13 | добывай | ет | 24 |
38. | 14 | вперед | үс | 30 |
39. | 15 | расширяй | ет | 706 |
40. | 16 | портняжничество | зт | 12 |
41. | 17 | сторона | зт | 1830 |
42. | 18 | конкуренция | зт | 491 |
43. | 19 | адекватный | сн | 40 |
44. | 20 | диверсифицировать | зт | 71 |
Казахское кино и современный облик театра Драма Дулата Исабекова "Әпке" | ||||
45. | 1 | руководитель | зт | 1057 |
46. | 2 | по | шл | 12861 |
47. | 3 | писатель | зт | 352 |
48. | 4 | переводчик | зт | 225 |
49. | 5 | центр | зт | 934 |
50. | 6 | искусствовед | зт | 22 |
51. | 7 | критик | зт | 253 |
52. | 8 | документальный | сн | 202 |
53. | 9 | надпись | зт | 142 |
54. | 10 | презентация | зт | 121 |
55. | 11 | агитация и пропаганда | зт | 62 |
56. | 12 | вдохновение | зт | 180 |
57. | 13 | подтекст | сн | 21 |
58. | 14 | историческо-духовно | сн | 6 |
59. | 15 | актуальное | сн | 114 |
60. | 16 | снимок | зт | 37 |
61. | 17 | творчество | зт | 1720 |
62. | 18 | впечатляйся | ет | 7 |
63. | 19 | создавай образ | ет | 164 |
64. | 20 | восхищяйся | ет | 149 |
65. | 21 | завязай | ет | 593 |
66. | 22 | научно-массовый | сн | 73 |
67. | 23 | жюри | зт | 302 |
68. | 24 | заставь задуматься | зт | 3 |
2 -четверть – 52 слов | ||||
Национальная экологическая культура. Стихотворение "Аралым" Кадыр Мырзалиев | ||||
69. | 1 | планета | зт | 269 |
70. | 2 | арт | ет | 925 |
71. | 3 | мать-земля | зт | 35 |
72. | 4 | последствия | зт | 299 |
73. | 5 | засуха | зт | 50 |
74. | 6 | перемена | зт | 2082 |
75. | 7 | полномочия | зт | 317 |
76. | 8 | цивилизация | зт | 444 |
77. | 9 | экосистема | зт | 23 |
78. | 10 | сокрушительный | сн | 101 |
79. | 11 | гололедица | зт | 8 |
80. | 12 | воодушевляй | ет | 20 |
81. | 13 | разрастяйся | ет | 167 |
82. | 14 | вред | зт | 204 |
83. | 15 | нехватка | зт | 137 |
Океан - обитель жизни Абдижамал Нурпеисов "Қан мен тер" | ||||
84. | 1 | пролив | зт | 63 |
85. | 2 | водоросли | зт | 72 |
86. | 3 | благополучие | зт | 365 |
87. | 4 | материк | зт | 325 |
88. | 5 | мыс | зт | 60 |
89. | 6 | чудо | сн | 80 |
90. | 7 | причина | зт | 47 |
91.е | 8 | сосулька | ет | 227 |
92. | 9 | залив | зт | 100 |
93. | 10 | каток | зт | 95 |
94. | 11 | быть перебитым | ет | 217 |
95. | 12 | отделяй | ет | 76 |
96. | 13 | бриллиант | зт | 287 |
97. | 14 | бат | ет | 597 |
98. | 15 | икра | зт | 30 |
99. | 16 | противоречие | зт | 350 |
Познание религии и праздников. Рассказ Жусипбек Аймауытова "Әнші" | ||||
100. | 1 | течение | зт | 634 |
101. | 2 | страдание | зт | 510 |
102. | 3 | айт | зт | 63 |
103. | 4 | храм | зт | 60 |
104. | 5 | грех | зт | 293 |
105. | 6 | полумничество | зт | 39 |
106. | 7 | создатель | зт | 353 |
107. | 8 | подчинение | зт | 77 |
108. | 9 | мечеть | зт | 326 |
109. | 10 | жертвоприношение | зт | 154 |
110. | 11 | терпение | зт | 377 |
111. | 12 | выдержка | зт | 184 |
112. | 13 | церковь | зт | 250 |
113. | 14 | огонь | зт | 1527 |
114. | 15 | в тяжелом положении | сн | 57 |
115. | 16 | таинственное | зт | 80 |
116. | 17 | раскаивайся | ет | 303 |
117. | 18 | верь | ет | 2006 |
118. | 19 | поклоняйся | ет | 364 |
119. | 20 | придерживайся | ет | 506 |
120. | 21 | преподноси | ет | 3260 |
3- четверть – 76 слово | ||||
Торговля и помощь: двусторонние торговые соглашения Ыбырай Алтынсарин 1Дүние қалай етсең табылады?1 | ||||
121. | 1 | коллега | зт | 707 |
122. | 2 | приоритет | зт | 403 |
123. | 3 | авторитет | зт | 726 |
124. | 4 | посредник | зт | 62 |
125. | 5 | хозяйство | зт | 263 |
126. | 6 | компенсационные выплаты | зт | 147 |
127. | 7 | двусторонняя | сн | 110 |
128. | 8 | соглашение | зт | 149 |
129. | 9 | еще | үс | 3087 |
130. | 10 | денежная | үс | 116 |
131. | 11 | посторонний | сн | 297 |
132. | 12 | многоотраслевое | сн | 18 |
133. | 13 | за | шл | 22598 |
134. | 14 | доход | зт | 596 |
135. | 15 | весь | ес | 8146 |
136. | 16 | денежный | үс | 28 |
137. | 17 | помощь | зт | 3322 |
138. | 18 | сторона | зт | 2228 |
139. | 19 | полноценный | сн | 1825 |
140. | 20 | долг | зт | 88 |
Гендерный облик в средствах массовой информации. Рассказ "Диктор" из книги Жанболата Ауыпбаева 1Ашылмаған аралдар1 | ||||
141. | 1 | потенциал | зт | 660 |
142. | 2 | сообщение | зт | 437 |
143. | 3 | разделение | зт | 86 |
144. | 4 | облик | зт | 1647 |
145. | 5 | насилие | зт | 104 |
146. | 6 | весть | зт | 1676 |
147. | 7 | равенство | зт | 330 |
148. | 8 | серьезный | сн | 33 |
149. | 9 | достаточно | сн | 458 |
150. | 10 | свойственно | сн | 1622 |
151. | 11 | развивающийся | сн | 329 |
152. | 12 | критический | үс | 76 |
153. | 13 | примерно | үс | 697 |
154. | 14 | рискованный | сн | 30 |
155. | 15 | массовая | сн | 168 |
156. | 16 | напряженность | зт | 171 |
157. | 17 | гуманизация | ет | 28 |
158. | 18 | затаптай | ет | 291 |
159. | 19 | ближе | шл | 1169 |
Опасные отходы на планете Земля. Думан Рамазан "Соңғы дем", Кайнар Олжай "Жер мен аспан арасындағы дастан" | ||||
160. | 1 | штраф | зт | 183 |
161. | 2 | безопасность | зт | 1192 |
162. | 3 | остаток | зт | 547 |
163. | 4 | поджигай | ет | 374 |
164. | 5 | эксперт | зт | 728 |
165. | 6 | нанос | зт | 51 |
166. | 7 | вселенная | сн | 64 |
167. | 8 | обратный | үс | 635 |
168. | 9 | дыми | ет | 30 |
169. | 10 | разрывайся | ет | 718 |
170. | 11 | обеззараживать | ет | 13 |
171. | 12 | жизнь | зт | 367 |
172. | 13 | обрабатывай | ет | 1386 |
173. | 14 | сортируй | ет | 19 |
174. | 15 | разрушайся | ет | 149 |
175. | 16 | негодный | сн | 105 |
176. | 17 | возможность | шл | 281 |
177. | 18 | стремление | зт | 111 |
178. | 19 | чрезвычайный | сн | 212 |
179. | 20 | закопай | ет | 281 |
Социальное неравенство: права человека и помощь Поэма Улыкбека Есдаулета "Кара пима" | ||||
180. | 1 | одинаковый | үс | 3537 |
181. | 2 | сведение | зт | 70 |
182. | 3 | приказ | зт | 344 |
183. | 4 | чужой | ет | 14144 |
184. | 5 | столкновение | ет | 40 |
185. | 6 | постановление | зт | 149 |
186. | 7 | нуждающийся | зт | 252 |
187. | 8 | род | зт | 120 |
188. | 9 | ступень | зт | 953 |
189. | 10 | равенство | зт | 490 |
190. | 11 | понимание | зт | 622 |
191. | 12 | состоятельный | сн | 72 |
192. | 13 | бедный | сн | 98 |
193. | 14 | унижай | ет | 98 |
194. | 15 | осознай | ет | 246 |
195. | 16 | межнациональный | сн | 342 |
196. | 17 | суд | зт | 3781 |
4- четверть – 60 слово | ||||
Здоровье молодежи - богатство общества Рассказ Бердибека Сокпакбаева "Он алты жасар чемпион" | ||||
197. | 1 | благосостояние | зт | 110 |
198. | 2 | прививка | зт | 17 |
199. | 3 | лекарь | зт | 61 |
200. | 4 | наркотик | зт | 94 |
201. | 5 | нерв | зт | 178 |
202. | 6 | увлечение | зт | 85 |
203. | 7 | энергичный | сн | 62 |
204. | 8 | лечение | зт | 686 |
205. | 9 | отделяйся | ет | 1155 |
206. | 10 | вынужденный | сн | 31 |
207. | 11 | действие | зт | 955 |
208. | 12 | энергичный | сн | 54 |
209. | 13 | избавься | ет | 303 |
210. | 14 | увлекайся | ет | 41 |
211. | 15 | заболей | ет | 34 |
212. | 16 | каждый | ес | 2595 |
213. | 17 | подвергайся | үс | 74 |
Неравенство в использовании цифровых технологий. Отрывок из романа М.Шаханова "Өркениеттің адасуы" "Компьютербасты жарты адамдар" | ||||
214. | 1 | видеозапись | зт | 32 |
215. | 2 | видеокассета | зт | 78 |
216. | 3 | быстрый | сн | 62 |
217. | 4 | заблудись | ет | 446 |
218. | 5 | одинаковый | сн | 584 |
219. | 6 | сетевой | сн | 23 |
220. | 7 | цивровой | сн | 375 |
221. | 8 | развивайся | ет | 57 |
222. | 9 | должен | мд | 9179 |
223. | 10 | неравенство | зт | 112 |
224. | 11 | продвигайся | ет | 129 |
225. | 12 | половина | сн | 1457 |
226. | 13 | ограниченный | сн | 184 |
227. | 14 | мобильный | сн | 176 |
228. | 15 | всемирный | сн | 1204 |
Общество и закон. Ермек Утетилеуұлы "Ата Заң". Ораторские речи | ||||
229. | 1 | обвиняемый | зт | 171 |
230. | 2 | свобода | зт | 985 |
231. | 3 | строгий | сн | 537 |
232. | 4 | потерпевший | зт | 156 |
233. | 5 | защитник | зт | 474 |
234. | 6 | нужда | зт | 92 |
235. | 7 | месть | зт | 377 |
236. | 8 | покушение | зт | 118 |
237. | 9 | унижение | зт | 218 |
238. | 10 | подсудимый | зт | 98 |
239. | 11 | тюрьма | зт | 634 |
240. | 12 | приговор | зт | 281 |
241. | 13 | господство | зт | 280 |
242. | 14 | невинный | сн | 26 |
243. | 15 | неосведомленный | сн | 123 |
244. | 16 | спорный | сн | 19 |
245. | 17 | виновный | сн | 395 |
246. | 18 | заседание | зт | 383 |
247. | 19 | компетентный | сн | 71 |
248. | 20 | разрушай | ет | 1928 |
249. | 21 | подчиняйся | ет | 567 |
250. | 22 | осуждайся | ет | 346 |
251. | 23 | окружай | зт | 310 |
252. | 24 | честный | сн | 53 |
253. | 25 | святой | сн | 159 |
254. | 26 | тайное | ет | 162 |
255. | 27 | специально | үс | 80 |
256. | 28 | конфискация | ет | 289 |
Лексико-грамматический минимум для 11 класса
1- четверть – | ||||
Социальное неравенство в современном обществе Рассказ Ерболат Абикенулы "Пәтер іздеп жүр едік" | ||||
№ | № | Лексический минимум (актив) | CT | Абсолютная частота |
1. | 1 | богатый | сн | 108 |
2. | 2 | жалкий | сн | 93 |
3. | 3 | слабый | сн | 265 |
4. | 4 | спрягать | ет | 237 |
5. | 5 | подаяние | зт | 55 |
6. | 6 | достаток | зт | 116 |
7. | 7 | бедняга | сн | 267 |
8. | 8 | властвование | ет | 33 |
9. | 9 | благодетельствуй | ет | 117 |
10. | 10 | сирота-бедный | зт | 1 |
11. | 11 | нищета | зт | 365 |
12. | 12 | беспомощный | зт | 10 |
13. | 13 | переживание | зт | 54 |
14. | 14 | зажиточный | сн | 9 |
15. | 15 | долг | зт | 1273 |
16. | 16 | трудность | сн | 95 |
17. | 17 | обесценивание | ет | 53 |
18. | 18 | жалоб | зт | 434 |
19. | 19 | угроза | зт | 48 |
20. | 20 | опора | зт | 52 |
21. | 21 | сытный | сн | 170 |
22. | 22 | малолетний | сн | 7 |
23. | 23 | несчастный | сн | 87 |
24. | 24 | беззащитный | сн | 37 |
25. | 25 | суматоха | ет | 87 |
Экология. Нефть и атомная индустрия Гаухар Сейитжан "Қара алтыны халқымның..." | ||||
26. | 1 | степь | ет | 320 |
27. | 2 | новатор | сн | 70 |
28. | 3 | инициатива | зт | 788 |
29. | 4 | прекрати | ет | 1039 |
30. | 5 | биоразнообразие | зт | 2 |
31. | 6 | бензин | зт | 80 |
32. | 7 | взрыв | зт | 106 |
33. | 8 | ущерб-последствие | зт | 1 |
34. | 9 | скважина | зт | 21 |
35. | 10 | инвалид | сн | 31 |
36. | 11 | печальный | сн | 86 |
37. | 12 | оружие | зт | 940 |
38. | 13 | горе | зт | 312 |
39. | 14 | ломай | ет | 98 |
40. | 15 | движение | зт | 1271 |
41. | 16 | поставить | сн | 297 |
42. | 17 | быстро падать | ет | 213 |
43. | 18 | нефтевой | сн | 54 |
44. | 19 | столько | сн | 9 |
45. | 20 | вещи | зт | 2834 |
46. | 21 | раствор | зт | 1962 |
47. | 22 | пыль | зт | 42 |
48. | 23 | бурый | сн | 19 |
Язык. Искусство. Литература. Илияс Жансугиров поэма "Куй" | ||||
49. | 1 | уток | зт | 314 |
50. | 2 | мыслитель | сн | 269 |
51. | 3 | мелодичный | сн | 27 |
52. | 4 | орнаментируй | ет | 7 |
53. | 5 | обычаи | зт | 12 |
54. | 6 | украшай | ет | 15 |
55. | 7 | принцип | зт | 1202 |
56. | 8 | узор | зт | 120 |
57. | 9 | образцовый | сн | 66 |
58. | 10 | оформи узором | ет | 97 |
59. | 11 | острый | сн | 443 |
60. | 12 | писать | зт | 1034 |
61. | 13 | текстильный | сн | 247 |
62. | 14 | ораторский | зт | 278 |
63. | 15 | покрась | ет | 44 |
64. | 16 | так же | мд | 1522 |
65. | 17 | посуда | зт | 27 |
66. | 18 | прекрасно | зт | 450 |
67. | 19 | рост | шл | 2340 |
68. | 20 | запутанный | сн | 32 |
2-четверть – 52 слов | ||||
Проблема безработицы в обществе. Ыбырай Алтынсарин "Атымтай жомарт" | ||||
69. | 1 | корми | ет | 1168 |
70. | 2 | кормилец | зт | 28 |
71. | 3 | освободи | ет | 272 |
72. | 4 | регистрировать | зт | 420 |
73. | 5 | готовь | ет | 888 |
74. | 6 | наймись | ет | 99 |
75. | 7 | работник | зт | 64 |
76. | 8 | безработица | зт | 160 |
77. | 9 | работник | зт | 1040 |
78. | 10 | канцелярия | зт | 327 |
79. | 11 | работник | зт | 2242 |
80. | 12 | сократи | ет | 405 |
81. | 13 | гарантия | зт | 470 |
82. | 14 | общество | зт | 4463 |
83. | 15 | стаж | зт | 13 |
84. | 16 | например | мд | 1254 |
85. | 17 | резюме | зт | 18 |
Прошлое и будущее нашей независимой страны. Повесть Дукенбая Досжан "Төрт патшаны көрген кейуана" | ||||
86. | 1 | довод | зт | 366 |
87. | 2 | недовольство | зт | 461 |
88. | 3 | доклад | зт | 389 |
89. | 4 | крепкий | сн | 62 |
90. | 5 | поколение | зт | 2842 |
91. | 6 | возвышенный | сн | 39 |
92. | 7 | переворот | зт | 520 |
93. | 8 | развивайся | ет | 80 |
94. | 9 | уникальный | сн | 190 |
95. | 10 | суета | ет | 30 |
96. | 11 | статус | зт | 791 |
97. | 12 | редко | сн | 27 |
98. | 13 | грубый | сн | 95 |
99. | 14 | подрастающий | сн | 103 |
100. | 15 | развеивание | зт | 264 |
101. | 16 | имеющий постамент | сн | 33 |
102. | 17 | преемник | зт | 28 |
Национальный театр –центр искусства. Рассказ Сабита Оразбая "Өмірдің өзі театр" | ||||
103. | 1 | почесть | зт | 122 |
104. | 2 | юмор | зт | 15 |
105. | 3 | количественный | сн | 181 |
106. | 4 | обновляйся | ет | 172 |
107. | 5 | выдающий | сн | 134 |
108. | 6 | постановка | зт | 283 |
109. | 7 | сезонный | сн | 25 |
110. | 8 | певучесть | зт | 87 |
111. | 9 | преемственность | зт | 170 |
112. | 10 | конь с пятнами | сн | 45 |
113. | 11 | позиция | зт | 573 |
114. | 12 | отрывок | зт | 660 |
115. | 13 | оплеуха | зт | 112 |
116. | 14 | занавес | зт | 163 |
117. | 15 | отборный | сн | 55 |
118. | 16 | усердие | зт | 395 |
119. | 17 | жаждущий | сн | 10 |
120. | 18 | внимание | зт | 91 |
3-четверть – 76 слов | ||||
Туризм: экотуризм. Сакен Сейфуллин "Көкшетау" поэмасы, Илияс Жансугиров "Жетісу суреттері" өлеңі | ||||
121. | 1 | разрушайся | ет | 120 |
122. | 2 | дальние и близкие | сн | 65 |
123. | 3 | сомневайся | ет | 39 |
124. | 4 | подозревай | ет | 67 |
125. | 5 | нуждайся | ет | 13 |
126. | 6 | масса | сн | 190 |
127. | 7 | придумай | ет | 113 |
128. | 8 | удобный случай | зт | 1688 |
129. | 9 | так | үс | 1923 |
130. | 10 | редкостный | сн | 37 |
131. | 11 | полдень | үс | 14 |
132. | 12 | чистый | сн | 18 |
133. | 13 | окрестность | зт | 574 |
134. | 14 | разнообразные | сн | 21 |
135. | 15 | удивляйся | ет | 118 |
136. | 16 | в частности | үс | 100 |
137. | 17 | соискатель | сн | 344 |
138. | 18 | закон | зт | 5799 |
139. | 19 | наоборот | үс | 606 |
140. | 20 | мираж | зт | 65 |
Права и равенство мужчин и женщин в мире. Мухтар Ауезов "Абай жолы" книга 1,2 | ||||
141. | 1 | традиционизм | зт | 2 |
142. | 2 | активность | зт | 719 |
143. | 3 | унывать | сн | 9 |
144. | 4 | конфликт | зт | 181 |
145. | 5 | светский | сн | 220 |
146. | 6 | подталкивай | ет | 117 |
147. | 7 | только | шл | 18395 |
148. | 8 | уважение | зт | 171 |
149. | 9 | помирись | ет | 81 |
150. | 10 | грубо | сн | 43 |
151. | 11 | быть душой | зт | 121 |
152. | 12 | сам себя | үс | 1517 |
153. | 13 | скандал | зт | 2 |
154. | 14 | народ | зт | 124 |
155. | 15 | сила воля | зт | 113 |
Проблемы молодежных проблем. Мухтар Ауезов "Абай жолы" книга 3,4 | ||||
156. | 1 | юноша | зт | 124 |
157. | 2 | наркомания | зт | 68 |
158. | 3 | подражание | ет | 210 |
159. | 4 | изнашивание | ет | 122 |
160. | 5 | надменный | сн | 86 |
161. | 6 | товарищи | зт | 14 |
162. | 7 | двигайся | ет | 555 |
163. | 8 | зоркий | сн | 84 |
164. | 9 | внешность | зт | 253 |
165. | 10 | обеспечивай | ет | 29 |
166. | 11 | безумный | зт | 23 |
167. | 12 | анкета | зт | 322 |
168. | 13 | субкультура | зт | 2 |
169. | 14 | единственный | сн | 2213 |
170. | 15 | схождения | ет | 224 |
171. | 16 | инициатор | сн | 36 |
172. | 17 | тревога | зт | 101 |
173. | 18 | скандалист | сн | 77 |
Глобальные проблемы: миграционная политика Кабдеш Жумадилов "Қаздар қайтып барады" | ||||
174. | 1 | еда | ет | 2511 |
175. | 2 | справедливость | зт | 51 |
176. | 3 | перевал | зт | 83 |
177. | 4 | насовсем | ус | 55 |
178. | 5 | взяточник | сн | 35 |
179. | 6 | вдали | сн | 58 |
180. | 7 | равноправный | сн | 8 |
181. | 8 | миграционная | зт | 170 |
182. | 9 | очаг | зт | 901 |
183. | 10 | пламенный | сн | 60 |
184. | 11 | чиновник | зт | 440 |
185. | 12 | предательство | зт | 40 |
186. | 13 | отговорка | зт | 186 |
187. | 14 | бедствие | зт | 62 |
188. | 15 | издевательство | зт | 40 |
189. | 16 | отрекись | ет | 15 |
190. | 17 | иммигрант | сн | 70 |
191. | 18 | отчизна | зт | 133 |
192. | 19 | связь | ет | 184 |
193. | 20 | вынужденность | сн | 26 |
194. | 21 | осложняться | ет | 397 |
195. | 22 | всеобщий | үс | 517 |
196. | 23 | тормози | ет | 238 |
4- четверть – 60 слов | ||||
Толерантность - это единство народа. Повесть Сайына Муратбекова "Тел өскен ұл" | ||||
197. | 1 | вражда | зт | 30 |
198. | 2 | частица | зт | 11 |
199. | 3 | нетерпеливый | сн | 4 |
200. | 4 | единокровный | зт | 1 |
201. | 5 | богатство | зт | 1 |
202. | 6 | единство | зт | 31 |
203. | 7 | выносливый | сн | 17 |
204. | 8 | соотечественник | сн | 121 |
205. | 9 | противоречивый | сн | 106 |
206. | 10 | намерение | зт | 451 |
207. | 11 | роскошь | зт | 32 |
208. | 12 | невзгоды | зт | 74 |
209. | 13 | терпи | ет | 129 |
210. | 14 | с разных сторон | үс | 10 |
211. | 15 | национальный-этнический | сн | 5 |
212. | 16 | приграничный | сн | 1277 |
213. | 17 | сухожилия | ет | 1379 |
214. | 18 | вспыльчивый | сн | 8 |
215. | 19 | надежность | зт | 107 |
Идеология нации - национальная безопасность. Несипбек Айтулы "Байтерек" | ||||
216. | 1 | благородный | сн | 301 |
217. | 2 | жаждай | ет | 431 |
218. | 3 | пожалей | зт | 1506 |
219. | 4 | богатый | сн | 3 |
220. | 5 | скудность | зт | 3 |
221. | 6 | сведения | зт | 242 |
222. | 7 | произведение | зт | 16 |
223. | 8 | таможенный | сн | 547 |
224. | 9 | не повторимый | сн | 27 |
225. | 10 | опасность | зн | 23 |
226. | 11 | пропасть | зт | 103 |
227. | 12 | террорист | зт | 85 |
228. | 13 | вечный | зт | 489 |
229. | 14 | жизнеспособный | сн | 101 |
230. | 15 | знатный | сн | 103 |
231. | 16 | почувствуй | ет | 70 |
232. | 17 | источник | сн | 10 |
233. | 18 | оказывай почести | ет | 89 |
Свободное время - мера социального развития. Стихотворения Мукагали Макатаева "Сағатым қайда, сағатым?" | ||||
234. | 1 | размер | зт | 1349 |
235. | 2 | наслаждение | зт | 360 |
236. | 3 | полудня | зт | 240 |
237. | 4 | жизнь | зт | 337 |
238. | 5 | в раннее утро | үс | 81 |
239. | 6 | равнодушный | сн | 9 |
240. | 7 | обращать внимание | зт | 121 |
241. | 8 | скучай | ет | 58 |
242. | 9 | профессиональный | сн | 908 |
243. | 10 | грустный | сн | 85 |
244. | 11 | пластинка | зт | 9 |
245. | 12 | недовольство | зт | 22 |
246. | 13 | удовлетвори | ет | 335 |
247. | 14 | печаль | зт | 25 |
248. | 15 | вмиг | зт | 102 |
249. | 16 | вдохновляйся | ет | 87 |
250. | 17 | увлеченность | зт | 179 |
251. | 18 | позднее утро | зт | 70 |
252. | 19 | приободряться | ет | 67 |
253. | 20 | ориентация | зт | 120 |
254. | 21 | бесподобный | сн | 39 |
255. | 22 | сумерки | зт | 71 |
256. | 23 | вечерние сумерки | зт | 22 |
Примечание: расшифровка аббревиатур:
Чр. – части речи
Гл - глагол
Сущ. – существительное
Нар.- наречие
Прил. – прилагательное
Сз. – союз
Типовую учебную программу предусмотрено дополнить главой 4 в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
| Приложение 85 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Примечание ИЗПИ!
Заголовок предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Русский язык и литература" для 10-11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования
Глава 1. Общие положения
Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
Программа по предмету "Русский язык и литература" способствует становлению мировоззрения обучающегося, дает возможность пользоваться информацией различных сфер: социально-культурной, социально-экономической, социально-юридической, научно-технической, учебно-профессиональной; помогает ориентироваться в общемировом образовательном пространстве.
Целью обучения учебному предмету "Русский язык и литература" является совершенствование навыков речевой деятельности, основанных на владении системой разноуровневых языковых средств, соблюдении правил и норм русского литературного языка, правил речевого этикета, что способствует развитию функциональной грамотности обучающихся.
Учебная программа направлена на развитие всех видов речевой деятельности.
По окончании средней школы обучающиеся должны свободно владеть языком на уровне В2 - C1 согласно CEFR – Общеевропейской системы оценки уровня владения иностранным языком.
Задачами учебного предмета "Русский язык и литература" являются:
1) развитие навыков слушания, говорения, чтения, письма, необходимых для общения в социально-культурной, социально-экономической, научно-технической, учебно-профессиональной сферах жизни;
2) совершенствование знаний о единицах языковой системы, правилах их сочетания, функционирования, навыках и умениях конструирования синтаксических структур в соответствии с нормами и правилами русского языка, а также знание теоретико-литературных понятий;
3) развитие умения анализировать художественный текст, определять род и жанр литературного произведения, характеризовать роль изобразительно-выразительных средств, формулировать идею и проблематику произведения;
4) развитие умения выражать собственное отношение к прочитанному, выявлять авторскую позицию;
5) совершенствование навыков создания связного текста (устного и письменного) на соответствующую тему с учетом норм русского литературного языка;
6) совершенствование умений и навыков, связанных с поиском, переработкой и фиксацией информации;
7) совершенствование навыков критического мышления, направленных на формирование у обучающихся навыков на основе чтения и письма, исследовательских умений, навыков анализа, синтеза, оценки, интерпретации информации, полученной на других предметах;
8) использование различных видов чтения в соответствии с коммуникативными задачами;
9) обогащение словарного запаса обучающихся узкоспециальной лексикой и фразеологией русского языка;
10) совершенствование навыков использования информационно-коммуникационных и компьютерных технологий;
11) формирование толерантного отношения к языкам и культурам различных этносов, проживающих в Казахстане и за рубежом.
7. Грамматический материал изучается в контексте лексических тем на основе текстов художественных произведений.
8. Учебная программа по предмету "Русский язык" рассчитана на два года обучения в старшей школе.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Русский язык и литература"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Русский язык и литература"
9. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Русский язык и литература" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 9 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).10. Содержание учебной программы организовано по разделам обучения, включающим виды речевой деятельности и использование языковых единиц.
11. Разделы разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов по классам.
12. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
13. Раздел "Слушание" состоит из следующих подразделов:
1) понимание устного сообщения/аудио/видеоматериалов;
2) понимание лексического значения слов;
3) понимание содержания художественных произведений;
4) определение основной мысли;
5) прогнозирование содержания текста.
14. Раздел "Говорение" включает следующие подразделы:
1) разнообразие словарного запаса;
2) пересказ прослушанного/прочитанного текста;
3) соблюдение речевых норм;
4) создание монологического высказывания;
5) участие в диалоге;
6) построение устного высказывания на основе графической информации.
15. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) понимание содержания текста;
2) определение стилей и типов речи;
3) формулирование вопросов и ответов;
4) владение разными видами чтения;
5) анализ художественных произведений;
6) извлечение информации из различных ресурсов;
7) сравнительный анализ текстов.
16. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) создание текстов разных жанров и стилей речи;
2) синтез прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала;
3) представление информации в различных формах;
4) творческое письмо;
5) написание эссе;
6) соблюдение орфографических норм;
7) соблюдение пунктуационных норм.
17. Раздел "Использование языковых единиц" включает следующие подразделы:
1) использование грамматических форм слов;
2) использование синтаксических конструкций.
Параграф 2. Система целей обучения
18. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.4: "10" – класс, "2" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
1) слушание:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | Класс 10 | Класс 11 |
1.Понимание устного сообщения\аудио\ | 10.1.1 понимать детально информацию сообщения, подтекст, определяя социальные и эмоционально-экспрессивные особенности речи говорящего | 11.1.1 понимать детально информацию сообщения, определяя социально-поведенческие характеристики и коммуникативные намерения говорящего |
2.Понимание лексического значения слов | 10.1.2 понимать значение слов социально-культурной, учебно-профессиональной, общественно-политической сфер | 11.1.2 понимать общенаучную и узкоспециальную лексику социально-культурной, учебно-профессиональной, общественно-политической сфер |
3.Определение основной мысли | 10.1.3 определять основную мысль текста, выявляя детали, подтверждающие еҰ | 11.1.3 определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию и выражая свое отношение |
4.Прогнозирование содержания текста | 10.1.4 прогнозировать содержание всего текста, опираясь на заключительные фразы, выводы текста | 11.1.4 прогнозировать причины и следствия по предложенной проблеме |
5. Оценивание устного высказывания | 10.1.5 оценивать высказывание с точки зрения правильности и уместности использованных языковых единиц | 11.1.5 оценивать высказывание с точки зрения эффективности достижения коммуникативных задач |
2) говорение:
Обучающиеся должны: | ||
Навыки | Цели обучения | |
Класс 10 | Класс 11 | |
1.Разнообразие словарного запаса | 10.2.1 владеть словарным запасом, включающим лексику социально-культурной, учебно-профессиональной, общественно-политической сфер | 11.2.1 владеть словарным запасом, включающим общенаучную и узкоспециальную лексику социально-культурной, учебно-профессиональной, общественно-политической сфер |
2.Пересказ прослушанного/ прочитанного текста | 10.2.2 пересказывать содержание текста, демонстрируя собственное понимание проблематики и связывая прочитанное/услышанное с собственным опытом | 11.2.2 пересказывать тексты, адаптируя содержание для определенной целевой аудитории с использованием средств для привлечения внимания |
3.Соблюдение речевых норм | 10.2.3 соблюдать речевые нормы, избегая нарушений лексической сочетаемости, использования слов в несвойственном значении | 11.2.3 соблюдать речевые нормы, избегая лексической недостаточности и избыточности, логических ошибок |
4.Создание монологического высказывания | 10.2.4 создавать высказывание (побуждение, убеждение, информационную речь), используя приемы привлечения внимания и учитывая целевую аудиторию | 11.2.4 создавать развернутое монологическое высказывание для публичного выступления, удерживая внимание и взаимодействуя с аудиторией |
5. Участие в диалоге | 10.2.5 участвовать в полемике, синтезируя различные точки зрения и предлагая решение проблемы | 11.2.5 участвовать в деловой беседе, решая проблему и достигая договоренности |
6.Построение устного высказывания на основе графической информации | 10.2.6 создавать высказывание на основе рисунков, графиков, таблиц, схем, диаграмм | 11.2.6 создавать высказывание, сравнивая информацию двух рисунков, графиков, таблиц, схем, диаграмм |
3) чтение:
Обучающиеся должны: | ||
Навыки | Цели обучения | |
Класс 10 | Класс 11 | |
1. | 10.3.1 понимать детально содержание текстов, соотнося детали с основной мыслью текста | 11.3.1 понимать скрытый смысл текстов, определяя позицию автора |
2. | 10.3.2 определять структурные, лексические и грамматические особенности текстов научного (научно-популярного подстиля) и публицистического стилей (статья, эссе, тезисы, интервью, пресс-релиз) | 11.3.2 определять структурные, лексические и грамматические особенности текстов научного и публицистического стилей (статья, аннотация, публичное выступление, репортаж) |
3. | 10.3.3 формулировать практические вопросы по прочитанному тексту и отвечать на них, используя внетекстовую информацию для подтверждения своей точки зрения | 11.3.3 формулировать проблемные вопросы и отвечать на них, определяя пути решения проблемы |
4. | 10.3.4 владеть стратегиями чтения, включая просмотровое чтение, сканирование и детальное чтение | 11.3.4 владеть разными видами и стратегиями чтения в зависимости от цели и задач |
5. Анализ художественных произведений | 10.3.5 анализировать содержание художественных произведений, определяя роль композиции, изобразительно-выразительных средств, деталей, в раскрытии основной мысли | 11.3.5 анализировать содержание художественных произведений, сравнивая их с другими художественными произведениями или произведениями других видов искусств |
6. |
10.3.6 извлекать необходимую информацию | 11.3.6 извлекать необходимую информацию из разных источников, критически оценивая аргументы, содержащиеся в ней |
7. | 10.3.7 сравнивать цели, целевую аудиторию, жанровые и стилистические особенности текстов | 11.3.7 сравнивать цели, целевую аудиторию, авторскую позицию, жанровые и стилистические особенности текстов |
4) письмо:
Обучающиеся должны: | ||
Навыки | Цели обучения | Цели обучения |
Класс 10 | Класс 11 | |
1. | 10.4.1 создавать тексты смешанных типов, тексты научного (научно-популярного подстиля) и публицистического стилей (статья, тезисы, интервью, пресс-релиз) | 11.4.1 создавать тексты смешанных типов, тексты научного и публицистического стилей (статья, аннотация, репортаж) |
2. |
10.4.2 излагать сжато информацию прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального текста, | 11.4.2 излагать сжато информацию прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального текста, в том числе материалы СМИ, перефразируя исходный материал и сохраняя основную мысль |
3. | 10.4.3 представлять информацию в виде несплошного текста, используя информацию двух текстов | 11.4.3 представлять информацию в виде сплошного текста, сравнивая данные таблиц, схем, диаграмм, объединенных одной темой или проблемой |
4. | 10.4.4 писать творческие работы (описания, повествования), используя знания из других предметных областей | 11.4.4 писать творческие работы (описания, повествования, тексты смешанных типов) с явно или скрыто выраженной авторской позицией |
5. Написание эссе | 10.4.5 писать эссе, в том числе причинно-следственное, аргументативное | 11.4.5 писать эссе, в том числе дискуссионное, сравнительно-сопоставительное |
6.Соблюдение орфографических норм | 10.4.6 соблюдать орфографические нормы (Н и НН в разных частях речи, правописание Ь и Ъ, правописание числительных, сложных слов) | 11.4.6 соблюдать орфографические нормы (правописание частиц, наречий, предлогов и союзов) |
7.Соблюдение пунктуационных норм | 10.4.7 соблюдать пунктуационные нормы в сложных синтаксических конструкциях, тире в простом и сложном предложении | 11.4.7 соблюдать пунктуационные нормы в сложных союзных и бессоюзных предложениях, в конструкциях с союзом "как", при обособлении второстепенных предложений |
5) использование языковых единиц:
Обучающиеся должны: | ||
Навыки | Класс 10 | Класс11 |
1. Использование грамматических форм слов | 10.5.1 использовать отглагольные существительные, сложные прилагательные, прилагательные в краткой форме, глаголы в страдательном залоге, причастия, деепричастия | 11.5.1 использовать прилагательные и страдательные причастия в краткой форме, производные предлоги |
2. Использование синтаксических конструкций |
10.5.2 использовать | 11.5.2 использовать неполные предложения, сложные союзные и бессоюзные предложения |
19. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
20. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык и литература" для 10–11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Русский язык и литература" для 10-11 классов уровня общего среднего образования (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление)
1) 10 класс
2) 11 класс
Типовую учебную программу предусмотрено дополнить главой 3 в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
| Приложение 86 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Уйгурский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с уйгурским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденном приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Учебный предмет "Уйгурский язык" в образовательном процессе выполняет две функции: во-первых, является предметом изучения, во-вторых, средством изучения других предметов.
3. Цель обучения учебному предмету "Уйгурский язык" - развитие творчески активной языковой личности путем совершенствования функциональной грамотности обучающихся по всем видам речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо) на основе сформированных знаний о языке, с учетом норм употребления средств разных уровней и активизации их в продуктивной речевой деятельности в разных сферах общения.
4. Предметом обучения является современный уйгурский литературный язык в его реальном функционировании в современных условиях полиэтнического и многоязычного Казахстана.
5. Задачи обучения:
1) использование знаний о уйгурском языке, соблюдение норм литературного языка (орфоэпических, орфографических, лексических и грамматических) и правил речевого этикета в устной и письменной речи в различных сферах и ситуациях общения;
2) совершенствование навыков информационного поиска, извлечения и преобразования информации;
3) обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств академического языка;
4) совершенствование навыков критического мышления: анализа, синтеза, оценки, интерпретации полученной информации;
5) использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативных задач;
6) совершенствование навыков слушания и говорения;
7) совершенствование умений создавать монологическое высказывание в различных жанрах публичных выступлений, критически оценивать и выбирать языковые средства с точки зрения нормативности, в соответствии с ситуацией общения;
8) совершенствование умений успешного диалогического общения, ведения дискуссии в разных сферах и коммуникативных ситуациях, предлагая пути решения проблемы;
9) совершенствование стилистической грамотности при создании текстов разных жанров; формирование индивидуального авторского стиля; умение корректировать и редактировать текст; формирование индивидуального авторского стиля;
10) расширение представлений о национально-культурной специфике уйгурского языка, о культуре уйгурского, казахского и других народов;
11) воспитание сознательного отношения к языку как средству общения, источнику знаний, духовно-нравственной ценности, как к языковому капиталу, способствующему успешной социализации в обществе.
6. Грамматический материал изучается в контексте речевых тем. Обучение языку осуществляется через интеграцию с другими предметами посредством изучения сквозных тем, использования текстов различных предметных областей, развития академического языка.
7. Учебная программа по предмету "Уйгурский язык" рассчитана на 2 года обучения в старшей школе.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Уйгурский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Уйгурский язык"
8. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Уйгурский язык" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 8 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).9. Содержание учебной программы по учебному предмету "Уйгурский язык" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
10. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию четырех видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), а также оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
11. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) слушание и говорение;
2) чтение;
3) письмо;
4) соблюдение речевых норм.
12. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:
1) понимание содержания сообщения/информации;
2) прогнозирование событий;
3) участие в диалоге;
4) построение монологического высказывания.
5) оценивание прослушанного материала.
13. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) выявление структурных частей текста и определение основной мысли;
2) понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте;
3) определение типов и стилей текстов;
4) формулирование вопросов и оценивание;
5) виды чтения;
6) извлечение информации из различных источников;
7) сравнительный анализ текстов;
8) интерпретация текста.
14. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала;
2) представление информации в различных формах;
3) создание текстов различных типов и стилей;
4) написание эссе;
5) корректирование и редактирование текстов;
6) творческое письмо.
15. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
1) соблюдение орфографических норм;
2) соблюдение лексических норм;
3) соблюдение грамматических норм;
4) соблюдение пунктуационных норм.
16. Базовое содержание
17. Базовое содержание учебного предмета для 10 класса:
1) слушание и говорение: понимание основной и детальной информации текста; различие факта и мнения; определение основной мысли с учетом невербальных средств общения; прогнозирование содержания по проблеме, поднимаемой в тексте; участие в дебатах, аргументация собственной позиции, предложение разных путей решения проблемы; построение развҰрнутого монолога (рассуждения на заданную тему, убеждение), включающего не менее 3-х микротем в пределах общественно-политической, социально-культурной и учебно-научной сфер; оценивание прослушанного материала с точки зрения достоверности, актуальности информации, выражение собственного мнения;
2) чтение: понимание главной, детальной, скрытой информации различных текстов, с соотнесением информации, заключенной в тексте, с информацией из других источников/личным опытом; выявление роли примечаний, иллюстраций, подзаголовков в передаче основной мысли текста; понимание применения специальной лексики, аббревиации, перифразы, аллюзии, эвфемизмов и других средств выразительности в тексте; определение типов, признаков и языковых особенностей текстов разных жанров, особенностей текстов научно-популярного подстиля (очерк, эссе, статья), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк); формулирование вопросов и идей для исследования по прочитанному тексту; использование приемов просмотрового чтения, сканирования и детального чтения; извлечение и синтез информации из различных источников, сопоставление разных точек зрения; сравнение стилистических особенностей текстов (композиционных, языковых и жанровых) с учетом темы, основной мысли, проблемы, цели, целевой аудитории, позиции автора; интерпретация содержания предложения, абзаца, соотнесение его с темой, основной идеей, авторской позицией;
3) письмо: изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, перефразирование исходного материала с сохранением основной мысли; представление информации в виде графика, таблицы, диаграммы, схемы, инфографики, в т.ч. с помощью ИКТ; создание текстов научно-популярного подстиля (очерк, эссе, статья), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк); с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации; написание разных видов эссе, в том числе критического, анализ научной и публицистической литературы, выражение и обоснование своего согласия/несогласия с автором; написание текстов-описаний и текстов-повествований в различных жанрах с использованием средств воздействия на читателя; корректировка и редактирование всех имеющихся недочетов в тексте с учетом целей, целевой аудитории, ситуации общения и воздействия на читателя; писать творческие работы, фрагмент/фрагменты текста, являющиеся определҰнными композиционным элементами;
4) соблюдение речевых норм: соблюдение орфографических норм; использование лексики официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистических фигур в соответствии с целью и ситуацией общения; соблюдение словообразовательных и морфологических (использование глаголов абстрактной семантики, глаголов несовершенного вида настоящего времени) норм; использование знаков препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях.
18. Базовое содержание учебного предмета для 11 класса:
1) слушание и говорение: понимание основной и детальной информации текста, высказывание критического отношения к позиции автора; определение основной мысли с опорой на цель и позицию автора текста; прогнозирование содержания текста по таблицам и схемам; участие в деловой беседе, решение проблемы и достижение договоренности; построение развернутого монолога для публичного выступления в рамках общественно-политической, социально-культурной, социально-экономической и учебно-научной сфер; оценивание прослушанного материала с точки зрения убедительности, его критическая оценка;
2) чтение: понимание главной, детальной, скрытой информации различных текстов, критическая оценка авторской позиции; выявление роли цвета, шрифтового многообразия, звука и графических изображений, гиперссылок в передаче основной мысли текста; понимание применения изобразительно-выразительных средств, стилистических фигур и других приемов в тексте; определение типов, признаков и языковых особенностей текстов научного и публицистического стилей и подстилей (аннотация, тезисы, репортаж, публичное выступление); формулирование вопросов для исследования и гипотезы по прочитанному тексту; использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативных задач, которые ставит перед собой читающий; извлечение информации из различных источников, установление взаимосвязей и построение обоснованных выводов; сравнение стилистических особенностей текстов (композиционных, языковых и жанровых) с учетом темы, основной мысли, проблемы, цели, целевой аудитории, позиции автора и воздействия, произведенного на читателя; интерпретация содержания фрагмента текста, соотнесение его с темой, основной идеей, авторской позицией;
3) письмо: изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, сжатие и перефразирование исходного материала с сохранением основной мысли; представление информации в виде презентации, использование таблицы, схемы, графики, диаграммы аудиофайлы, фотографии, движущихся иллюстраций; создание текстов научного и публицистического стилей и подстилей (аннотация, тезисы, репортаж, публичное выступление) с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации; написание разных видов эссе, в том числе аргументативного и дискуссионного, рассмотрение и анализ проблемы, представленной в научной, публицистической литературе, предложение и обоснование собственных путей решения данной проблемы; написание текстов-описаний и текстов-повествований в различных жанрах с использованием приемов, отражающих убеждения, взгляды и чувства автора; корректировка и редактирование всех имеющихся недочетов в тексте с учетом цели, целевой аудитории, ситуации общения и воздействия на читателя; писать творческие работы (тексты-повествования и тексты смешанных типов);
4) соблюдение речевых норм: соблюдение орфографических норм; использование лексики официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистических фигур в соответствии с целью и ситуацией общения; соблюдение словообразовательных и морфологических (использование глаголов абстрактной семантики, глаголов несовершенного вида настоящего времени), синтаксических (при пассивных конструкциях с возвратными глаголами и краткими страдательными причастиями, в безличных предложениях) и стилистических норм; использование знаков препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях с разными видами связи.
Параграф 2. Система целей обучения
19. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе – подраздел программы, третье число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1: "10" – класс, "2" – подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
20. Система целей обучения:
1) слушание и говорение:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Понимание содержания сообщения/информации | 10.1.1 – понимать основную и детальную информацию текста, различая факт и мнение; определять целевую аудиторию | 11.1.1 – понимать основную и детальную информацию текстов разных жанров (лекция, интервью, диспут, дискуссия, полемика, статья, видеосюжет), высказывая критическое отношение к позиции автора (вводные конструкции, терминология); определять целевую аудиторию |
2. Прогнозирование событий | 10.1. 2 – прогнозировать содержание по проблеме, поднимаемой в тексте | 11.1. 2 – прогнозировать содержание текста по таблицам и схемам |
3. Участие в диалоге | 10.1 3 – участвовать в дебатах, аргументируя собственную позицию и предлагая разные пути решения проблемы | 11.1.3 - участвовать в деловой беседе, решая проблему и достигая договоренности |
4. Построение монологического высказывания | 10.1.4 – строить развҰрнутый монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3-х микротем в пределах общественно-политической и учебно-научной сфер | 11.1.4 – строить развернутый монолог для публичного выступления в рамках общественно-политической, социально-экономической и учебно-научной сфер |
5. Оценивание прослушанного материала | 10.1. 5 – оценивать прослушанный материал с точки зрения достоверности, актуальности информации, выражая собственное мнение | 11.1.5 – оценивать прослушанный материал с точки зрения убедительности, критически оценивая его |
чтение:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | Класс 10 | Класс 11 |
1. Выявление структурных частей текста и определение основной мысли | 10.2.1 – выявлять роль примечаний, иллюстраций, подзаголовков в передаче основной мысли текста | 11.2.1 – выявлять роль цвета, шрифтового многообразия, звука и графических изображений, гиперссылок в передаче основной мысли текста |
2. Понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте | 10.2.2 – понимать применение специальной лексики, аббревиации, перифразы, аллюзии, эвфемизмов и других средств выразительности в тексте | 11.2.2 - понимать применение изобразительно-выразительных средств, стилистических фигур и других приемов в тексте |
3. |
10.2. 3 – определять типы, признаки и языковые особенности текстов разных жанров, стилей и подстилей | 11.2.3 – определять типы, признаки и языковые особенности текстов разных жанров, стилей и подстилей (аннотация, научная статья, репортаж, публичное выступление) |
4. Формулирование вопросов | 10.2.4 – формулировать вопросы и идеи для исследования по прочитанному тексту | 11.2.4 – формулировать вопросы для исследования и гипотезы по прочитанному тексту |
5. Виды чтения | 10.2.5 – использовать приемы просмотрового чтения, сканирования и детального чтения | 11.2.5 – использовать разные виды чтения в зависимости от коммуникативных задач, которые ставит перед собой читающий |
6. Извлечение информации из различных источников | 10.2.6 – извлекать и синтезировать информацию из различных источников, сопоставлять разные точки зрения | 11.2.6 – извлекать, информацию из различных источников, устанавливая взаимосвязи и делая обоснованные выводы |
7. Сравнительный анализ текстов | 10.2.7 - сравнивать стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые) учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию автора | 11.2.7 - сравнивать стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые), учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию автора и воздействие, произведенное на читателя |
8. Интерпретация текста | 10.2.8 – интерпретировать содержание предложения, абзаца, соотнося его с темой, основной идеей, авторской позицией | 11.2.8 – интерпретировать содержание фрагмента текста, соотнося его с темой, основной идеей, авторской позицией |
письмо:
соблюдение речевых норм:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Соблюдение орфографических норм | 10.4.1 - соблюдать орфографические нормы | 11.4.1 - соблюдать орфографические нормы |
2. | 10. 4.2 - использовать лексику официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения | 11. 4.2 - использовать различные изобразительно-выразительные средства языка, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения |
3. | 10.4.3 - соблюдать словообразовательные и морфологические нормы | 11.4.3 - соблюдать синтаксические нормы |
4. | 10. 4.4 - использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях | 11.4. 4 - использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях с разными видами связи |
21. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
22. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Уйгурский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с уйгурским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Уйгурский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с уйгурским языком обучения)
1) 10 класс
2) 11 класс
| Приложение 87 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Уйгурский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с уйгурским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденном приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Учебный предмет "Уйгурский язык" в образовательном процессе выполняет две функции: во-первых, является предметом изучения, во-вторых, средством изучения других предметов.
3. Цель обучения учебному предмету "Уйгурский язык" - развитие творчески активной языковой личности путем совершенствования функциональной грамотности обучающихся по всем видам речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо) на основе сформированных знаний о языке, с учетом норм употребления средств разных уровней и активизации их в продуктивной речевой деятельности в разных сферах общения.
4. Предметом обучения является современный уйгурский литературный язык в его реальном функционировании в современных условиях полиэтнического и многоязычного Казахстана.
5. Задачи обучения:
1) использование знаний о уйгурском языке, соблюдение норм литературного языка (орфоэпических, орфографических, лексических и грамматических) и правил речевого этикета в устной и письменной речи в различных сферах и ситуациях общения;
2) совершенствование навыков информационного поиска, извлечения и преобразования информации;
3) обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств академического языка;
4) совершенствование навыков критического мышления: анализа, синтеза, оценки, интерпретации полученной информации;
5) использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативных задач;
6) совершенствование навыков слушания и говорения;
7) совершенствование умений создавать монологическое высказывание в различных жанрах публичных выступлений, критически оценивать и выбирать языковые средства с точки зрения нормативности, в соответствии с ситуацией общения;
8) совершенствование умений успешного диалогического общения, ведения дискуссии в разных сферах и коммуникативных ситуациях, предлагая пути решения проблемы;
9) совершенствование стилистической грамотности при создании текстов разных жанров; формирование индивидуального авторского стиля; умение корректировать и редактировать текст; формирование индивидуального авторского стиля;
10) расширение представлений о национально-культурной специфике уйгурского языка, о культуре уйгурского, казахского и других народов;
11) воспитание сознательного отношения к языку как средству общения, источнику знаний, духовно-нравственной ценности, как к языковому капиталу, способствующему успешной социализации в обществе.
6. Грамматический материал изучается в контексте речевых тем. Обучение языку осуществляется через интеграцию с другими предметами посредством изучения сквозных тем, использования текстов различных предметных областей, развития академического языка.
7. Учебная программа по предмету "Уйгурский язык" рассчитана на 2 года обучения в старшей школе.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Уйгурский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Уйгурский язык"
8. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Уйгурский язык" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 8 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).9. Содержание учебной программы по учебному предмету "Уйгурский язык" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
10. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию четырех видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), а также оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
11. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) Слушание и говорение;
2) Чтение;
3) Письмо;
4) Соблюдение речевых норм.
12. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:
1) Понимание содержания сообщения/информации;
2) Определение основной мысли;
3) Прогнозирование событий;
4) Участие в диалоге;
5) Построение монологического высказывания.
6) Оценивание прослушанного материала.
13. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) Понимание информации;
2) Выявление структурных частей текста и определение основной мысли;
3) Понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте;
4)Определение типов и стилей текстов;
5) Формулирование вопросов и оценивание;
6) Виды чтения;
7) Извлечение информации из различных источников;
8) Сравнительный анализ текстов;
9) Интерпретация текста.
14. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) Составление плана;
2)Изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала;
3) Написание текстов с использованием различных форм представления;
4) Создание текстов различных типов и стилей;
5) Написание эссе;
6) Творческое письмо;
7) Корректирование и редактирование текстов.
15. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
1) Соблюдение орфографических норм;
2) Соблюдение лексических норм;
3) Соблюдение грамматических норм;
4) Соблюдение пунктуационных норм.
16. Базовое содержание
17. Базовое содержание учебного предмета для 10 класса:
1) Слушание и говорение: понимание основной и детальной информации текста; различие факта и мнения; определение основной мысли с учетом невербальных средств общения; прогнозирование содержания по проблеме, поднимаемой в тексте; участие в дебатах, аргументация собственной позиции, предложение разных путей решения проблемы; построение развҰрнутого монолога (рассуждения на заданную тему, убеждение), включающего не менее 3-х микротем в пределах общественно-политической, социально-культурной и учебно-научной сфер; оценивание прослушанного материала с точки зрения достоверности, актуальности информации, выражение собственного мнения.
2) Чтение: понимание главной, детальной, скрытой информации различных текстов, с соотнесением информации, заключенной в тексте, с информацией из других источников/личным опытом; выявление роли примечаний, иллюстраций, подзаголовков в передаче основной мысли текста; понимание применения специальной лексики, аббревиации, перифразы, аллюзии, эвфемизмов и других средств выразительности в тексте; определение типов, признаков и языковых особенностей текстов разных жанров, особенностей текстов научно-популярного подстиля (очерк, эссе, статья), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк); формулирование вопросов и идей для исследования по прочитанному тексту; использование приемов просмотрового чтения, сканирования и детального чтения; извлечение и синтез информации из различных источников, сопоставление разных точек зрения; сравнение стилистических особенностей текстов (композиционных, языковых и жанровых) с учетом темы, основной мысли, проблемы, цели, целевой аудитории, позиции автора; интерпретация содержания предложения, абзаца, соотнесение его с темой, основной идеей, авторской позицией.
3) Письмо: составление разных видов плана, в том числе назывного и вопросного; изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, перефразирование исходного материала с сохранением основной мысли; представление информации в виде графика, таблицы, диаграммы, схемы, инфографики, в т.ч. с помощью ИКТ; создание текстов научно-популярного подстиля (очерк, эссе, статья), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк); с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации; написание разных видов эссе, в том числе критического, анализ научной и публицистической литературы, выражение и обоснование своего согласия/несогласия с автором; написание текстов-описаний и текстов-повествований в различных жанрах с использованием средств воздействия на читателя; корректировка и редактирование всех имеющихся недочетов в тексте с учетом целей, целевой аудитории, ситуации общения и воздействия на читателя.
4) Соблюдение речевых норм: соблюдение орфографических норм; использование лексики официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистических фигур в соответствии с целью и ситуацией общения; соблюдение словообразовательных и морфологических (использование глаголов абстрактной семантики, глаголов несовершенного вида настоящего времени) норм; использование знаков препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях.
18. Базовое содержание учебного предмета для 11 класса:
1) Слушание и говорение: понимание основной и детальной информации текста, высказывание критического отношения к позиции автора; определение основной мысли с опорой на цель и позицию автора текста; прогнозирование содержания текста по таблицам и схемам; участие в деловой беседе, решение проблемы и достижение договоренности; построение развернутого монолога для публичного выступления в рамках общественно-политической, социально-культурной, социально-экономической и учебно-научной сфер; оценивание прослушанного материала с точки зрения убедительности, его критическая оценка.
2) Чтение: понимание главной, детальной, скрытой информации различных текстов, критическая оценка авторской позиции; выявление роли цвета, шрифтового многообразия, звука и графических изображений, гиперссылок в передаче основной мысли текста; понимание применения изобразительно-выразительных средств, стилистических фигур и других приемов в тексте; определение типов, признаков и языковых особенностей текстов научного и публицистического стилей и подстилей (аннотация, тезисы, репортаж, публичное выступление);формулирование вопросов для исследования и гипотезы по прочитанному тексту; использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативных задач, которые ставит перед собой читающий; извлечение информации из различных источников, установление взаимосвязей и построение обоснованных выводов; сравнение стилистических особенностей текстов (композиционных, языковых и жанровых) с учетом темы, основной мысли, проблемы, цели, целевой аудитории, позиции автора и воздействия, произведенного на читателя; интерпретация содержания фрагмента текста, соотнесение его с темой, основной идеей, авторской позицией.
3) Письмо: составление разных видов плана, в том числе плана - опорной схемы; изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, сжатие и перефразирование исходного материала с сохранением основной мысли; представление информации в виде презентации, использование таблицы, схемы, графики, диаграммы аудиофайлы, фотографии, движущихся картинок; создание текстов различных типов и стилей (аннотации, статьи, репортажа, публичного выступления) с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации; написание разных видов эссе, в том числе аргументативного и дискуссионного, рассмотрение и анализ проблемы, представленной в научной, публицистической литературе, предложение и обоснование собственных путей решения данной проблемы; написание текстов-описаний и текстов-повествований в различных жанрах с использованием приемов, отражающих убеждения, взгляды и чувства автора; корректировка и редактирование всех имеющихся недочетов в тексте с учетом цели, целевой аудитории, ситуации общения и воздействия на читателя.
4) Соблюдение речевых норм: соблюдение орфографических норм; использование лексики официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистических фигур в соответствии с целью и ситуацией общения; соблюдение словообразовательных и морфологических, синтаксических (при пассивных конструкциях с возвратными глаголами и краткими страдательными причастиями, в безличных предложениях) и стилистических норм; использование знаков препинания в простых, простых осложненных (обособленными членами, вводными словами и вставными конструкциями) и сложных предложениях с разными видами связи.
Параграф 2. Система целей обучения
19. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе – подраздел программы, третье число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1: "10" - класс, "2"- подраздел, "1"- нумерация учебной цели.
20. Система целей обучения:
1) слушание и говорение:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. | 10.1.1 – понимать основную и детальную информацию текста, различая факт и мнение; определять целевую аудиторию, жанры (лекция, интервью, диспут, дискуссия); | 11.1.1 –понимать основную и детальную информацию текста, высказывая критическое отношение к позиции автора (вводные конструкции, терминология); определять целевую аудиторию, жанры (лекция, интервью, диспут, дискуссия, полемика, статья, видеосюжет); |
2. | 10.1.2 – определять основную мысль на основе выделения смысловых частей прослушанного текста и определения их микротем; | 11.1.2 – определять основную мысль, опираясь на цель и позицию автора текста; |
3. | 10.1 3– прогнозировать содержание по проблеме, поднимаемой в тексте; | 11.1.3- прогнозировать содержание текста по таблицам и схемам; |
4.Участие в диалоге | 10.1.4 –участвовать в дебатах, аргументируя собственную позицию и предлагая разные пути решения проблемы; | 11.1.4 –участвовать в деловой беседе, решая проблему и достигая договоренности; |
5. | 10.1. 5 – строить развҰрнутый монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3-х микротем в пределах общественно-политической, социально-культурной и учебно-научной сфер; | 11.1.5 –строить развернутый монолог для публичного выступления в рамках общественно-политической, социально-культурной, социально-экономической и учебно-научной сфер; |
6. Оценивание прослушанного материала | 10.1.6 - оценивать прослушанный материал с точки зрения достоверности, актуальности информации, выражая собственное мнение; | 11.1.6 - оценивать прослушанный материал с точки зрения убедительности, критически оценивая его; |
2) чтение:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Понимание информации | 10.1.1 - понимать главную, детальную, скрытую информацию сплошных и несплошных текстов, соотнося заключенную информацию в тексте с информацией из других источников/личным опытом; | 11.1. 1 - понимать главную, детальную, скрытую информацию сплошных и несплошных текстов, критически оценивая авторскую позицию; |
2. Выявление структурных частей текста и определение основной мысли | 10.2.1 –выявлять роль примечаний, иллюстраций, подзаголовков в передаче основной мысли текста; | 11.2.1 –выявлять роль цвета, шрифтового многообразия, звука и графических изображений, гиперссылок в передаче основной мысли текста; |
3.Понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте | 10.2.2–понимать применение специальной лексики, аббревиации, перифразы, аллюзии, эвфемизмов и других средств выразительности в тексте; | 11.2.2 - понимать применение изобразительно-выразительных средств, стилистических фигур и других приемов в тексте; |
4. | 10.2.3 –определять типы, признаки и языковые особенности текстов разных жанров научно-популярного подстиля(статья, эссе, очерк, конспект), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк); | 11.2.3 – определять типы, признаки и языковые особенности текстов разных жанров, стилей и подстилей (аннотация, научная статья, репортаж, публичное выступление) и их подстилей; |
5. Формулирование вопросов | 10.2.4 –формулировать вопросы и идеи для исследования по прочитанному тексту; | 11.2.4 –формулировать вопросы для исследования и гипотезы по прочитанному тексту; |
6. Виды чтения | 10.2.5 – использовать приемы просмотрового чтения, сканирования и детального чтения; | 11.2.5 – использовать разные виды чтения в зависимости от коммуникативных задач, которые ставит перед собой читающий; |
7. Извлечение информации из различных источников | 10.2.6 –извлекать и синтезировать информацию из различных источников, сопоставлять разные точки зрения; | 11.2.6– извлекать, информацию из различных источников, устанавливая взаимосвязи и делая обоснованные выводы; |
7. Сравнительный анализ текстов | 10.2.7 - сравнивать стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые) учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию автора; | 11.2.7– сравнивать стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые), учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию автора и воздействие, произведенное на читателя; |
8. Сравнительный анализ текстов | 10.2.8 - сравнивать стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые) учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию автора; | 11.2.8 - сравнивать стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые), учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию автора и воздействие, произведенное на читателя; |
9. Интерпретация текста | 10.2.8– интерпретировать содержание предложения, абзаца, соотнося его с темой, основной идеей, авторской позицией; | 11.2.8 – интерпретировать содержание фрагмента текста, соотнося его с темой, основной идеей, авторской позицией; |
3) письмо:
4) соблюдение речевых норм
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1.Соблюдение орфографических норм | 10.4.1 - соблюдать орфографические нормы; | 11.4.1 - соблюдать орфографические нормы; |
2. | 10. 4.2 - использовать лексику официально-делового стиля,публицистического и научного стилей, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения; | 11.4.2 - использовать различные изобразительно-выразительные средства языка, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения; |
3. | 10.4.3 - соблюдать словообразовательные и морфологические нормы (использование глаголов абстрактной семантики, глаголов несовершенного вида настоящего времени); | 11.4.3 - соблюдать синтаксические нормы (при пассивных конструкциях с возвратными глаголами и краткими страдательными причастиями, в безличных предложениях), стилистические нормы; |
4. | 10.4.4 - использовать знаки препинания в простых, простых осложненных (обособленными членами, вводными словами, вставными конструкциями) и сложных предложениях. | 11.4. 4 - использовать знаки препинания в простых, простых осложненных(обособленными членами, вводными словами и вставными конструкциями) и сложных предложениях с разными видами связи. |
21. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
22. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Уйгурский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с уйгурским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Уйгурский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с уйгурским языком обучения)
10 класс:
11 класс:
| Приложение 88 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Узбекский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с узбекским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Учебный предмет "Узбекский язык" в образовательном процессе выполняет две функции: во-первых, является предметом изучения, во-вторых, средством изучения других предметов.
3. Цель обучения учебному предмету "Узбекский язык" - развитие творчески активной языковой личности путем совершенствования функциональной грамотности обучающихся по всем видам речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо) на основе сформированных знаний о языке, с учетом норм употребления средств разных уровней и активизации их в продуктивной речевой деятельности в разных сферах общения.
4. Предметом обучения является современный узбекский литературный язык в его реальном функционировании в современных условиях полиэтнического и многоязычного Казахстана.
5. Задачи обучения:
1) использование знаний о русском языке, соблюдение норм литературного языка (орфоэпических, орфографических, лексических и грамматических) и правил речевого этикета в устной и письменной речи в различных сферах и ситуациях общения;
2) совершенствование навыков информационного поиска, извлечения и преобразования информации;
3) обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств академического языка;
4) совершенствование навыков критического мышления: анализа, синтеза, оценки, интерпретации полученной информации;
5) использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативных задач;
6) совершенствование навыков слушания и говорения;
7) совершенствование умений создавать монологическое высказывание в различных жанрах публичных выступлений, критически оценивать и выбирать языковые средства с точки зрения нормативности, в соответствии с ситуацией общения;
8) совершенствование умений успешного диалогического общения, ведения дискуссии в разных сферах и коммуникативных ситуациях, предлагая пути решения проблемы;
9) совершенствование стилистической грамотности при создании текстов разных жанров; формирование индивидуального авторского стиля; умение корректировать и редактировать текст; формирование индивидуального авторского стиля;
10) расширение представлений о национально-культурной специфике русского языка, о культуре русского, казахского и других народов;
11) воспитание сознательного отношения к языку как средству общения, источнику знаний, духовно-нравственной ценности, как к языковому капиталу, способствующему успешной социализации в обществе.
6. Грамматический материал изучается в контексте речевых тем. Обучение языку осуществляется через интеграцию с другими предметами посредством изучения сквозных тем, использования текстов различных предметных областей, развития академического языка.
7. Учебная программа по предмету "Узбекский язык" рассчитана на 2 года обучения в старшей школе.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Узбекский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Узбекский язык"
8. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Узбекский язык" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 8 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).9. Содержание учебной программы по учебному предмету "Узбекский язык" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
10. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию четырех видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), а также оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
11. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) слушание и говорение;
2) чтение;
3) письмо;
4) соблюдение речевых норм.
12. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:
1) понимание содержания сообщения/информации;
2) прогнозирование событий;
3) участие в диалоге;
4) построение монологического высказывания.
5) оценивание прослушанного материала.
13. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) выявление структурных частей текста и определение основной мысли;
2) понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте;
3) определение типов и стилей текстов;
4) формулирование вопросов и оценивание;
5) виды чтения;
6) извлечение информации из различных источников;
7) сравнительный анализ текстов;
8) интерпретация текста.
14. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала;
2) представление информации в различных формах;
3) создание текстов различных типов и стилей;
4) написание эссе;
5) корректирование и редактирование текстов;
6) творческое письмо.
15. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
1) соблюдение орфографических норм;
2) соблюдение лексических норм;
3) соблюдение грамматических норм;
4) соблюдение пунктуационных норм.
16. Базовое содержание
17. Класс 10
1) слушание и говорение: понимание основной и детальной информации текста; различие факта и мнения; определение основной мысли с учетом невербальных средств общения; прогнозирование содержания по проблеме, поднимаемой в тексте; участие в дебатах, аргументация собственной позиции, предложение разных путей решения проблемы; построение развҰрнутого монолога (рассуждения на заданную тему, убеждение), включающего не менее 3-х микротем в пределах общественно-политической, социально-культурной и учебно-научной сфер; оценивание прослушанного материала с точки зрения достоверности, актуальности информации, выражение собственного мнения;
2) чтение: понимание главной, детальной, скрытой информации различных текстов, с соотнесением информации, заключенной в тексте, с информацией из других источников/личным опытом; выявление роли примечаний, иллюстраций, подзаголовков в передаче основной мысли текста; понимание применения специальной лексики, аббревиации, перифразы, аллюзии, эвфемизмов и других средств выразительности в тексте; определение типов, признаков и языковых особенностей текстов разных жанров, особенностей текстов научно-популярного подстиля (очерк, эссе, статья), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк); формулирование вопросов и идей для исследования по прочитанному тексту; использование приемов просмотрового чтения, сканирования и детального чтения; извлечение и синтез информации из различных источников, сопоставление разных точек зрения; сравнение стилистических особенностей текстов (композиционных, языковых и жанровых) с учетом темы, основной мысли, проблемы, цели, целевой аудитории, позиции автора; интерпретация содержания предложения, абзаца, соотнесение его с темой, основной идеей, авторской позицией;
3) письмо: изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, перефразирование исходного материала с сохранением основной мысли; представление информации в виде графика, таблицы, диаграммы, схемы, инфографики, в т.ч. с помощью ИКТ; создание текстов научно-популярного подстиля (очерк, эссе, статья), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк); с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации; написание разных видов эссе, в том числе критического, анализ научной и публицистической литературы, выражение и обоснование своего согласия/несогласия с автором; написание текстов-описаний и текстов-повествований в различных жанрах с использованием средств воздействия на читателя; корректировка и редактирование всех имеющихся недочетов в тексте с учетом целей, целевой аудитории, ситуации общения и воздействия на читателя; писать творческие работы, фрагмент/фрагменты текста, являющиеся определҰнными композиционным элементами;
4) соблюдение речевых норм: соблюдение орфографических норм; использование лексики официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистических фигур в соответствии с целью и ситуацией общения; соблюдение словообразовательных и морфологических (использование глаголов абстрактной семантики, глаголов несовершенного вида настоящего времени) норм; использование знаков препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях.
18. Класс 11
1) слушание и говорение: понимание основной и детальной информации текста, высказывание критического отношения к позиции автора; определение основной мысли с опорой на цель и позицию автора текста; прогнозирование содержания текста по таблицам и схемам; участие в деловой беседе, решение проблемы и достижение договоренности; построение развернутого монолога для публичного выступления в рамках общественно-политической, социально-культурной, социально-экономической и учебно-научной сфер; оценивание прослушанного материала с точки зрения убедительности, его критическая оценка;
2) чтение: понимание главной, детальной, скрытой информации различных текстов, критическая оценка авторской позиции; выявление роли цвета, шрифтового многообразия, звука и графических изображений, гиперссылок в передаче основной мысли текста; понимание применения изобразительно-выразительных средств, стилистических фигур и других приемов в тексте; определение типов, признаков и языковых особенностей текстов научного и публицистического стилей и подстилей (аннотация, тезисы, репортаж, публичное выступление); формулирование вопросов для исследования и гипотезы по прочитанному тексту; использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативных задач, которые ставит перед собой читающий; извлечение информации из различных источников, установление взаимосвязей и построение обоснованных выводов; сравнение стилистических особенностей текстов (композиционных, языковых и жанровых) с учетом темы, основной мысли, проблемы, цели, целевой аудитории, позиции автора и воздействия, произведенного на читателя; интерпретация содержания фрагмента текста, соотнесение его с темой, основной идеей, авторской позицией;
3) письмо: изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, сжатие и перефразирование исходного материала с сохранением основной мысли; представление информации в виде презентации, использование таблицы, схемы, графики, диаграммы аудиофайлы, фотографии, движущихся иллюстраций; создание текстов научного и публицистического стилей и подстилей (аннотация, тезисы, репортаж, публичное выступление) с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации; написание разных видов эссе, в том числе аргументативного и дискуссионного, рассмотрение и анализ проблемы, представленной в научной, публицистической литературе, предложение и обоснование собственных путей решения данной проблемы; написание текстов-описаний и текстов-повествований в различных жанрах с использованием приемов, отражающих убеждения, взгляды и чувства автора; корректировка и редактирование всех имеющихся недочетов в тексте с учетом цели, целевой аудитории, ситуации общения и воздействия на читателя; писать творческие работы (тексты-повествования и тексты смешанных типов);
4) соблюдение речевых норм: соблюдение орфографических норм; использование лексики официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистических фигур в соответствии с целью и ситуацией общения; соблюдение словообразовательных и морфологических (использование глаголов абстрактной семантики, глаголов несовершенного вида настоящего времени), синтаксических (при пассивных конструкциях с возвратными глаголами и краткими страдательными причастиями, в безличных предложениях) и стилистических норм; использование знаков препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях с разными видами связи.
Параграф 2. Система целей обучения
19. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе – подраздел программы, третье число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1: "10" – класс, "2" – подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
20. Система целей обучения:
1) слушание и говорение:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Понимание содержания сообщения/информации | 10.1. 1 – понимать основную и детальную информацию текста, различая факт и мнение; определять целевую аудиторию | 11.1.1 – понимать основную и детальную информацию текстов разных жанров (лекция, интервью, диспут, дискуссия, полемика, статья, видеосюжет), высказывая критическое отношение к позиции автора (вводные конструкции, терминология); определять целевую аудиторию |
2. Прогнозирование событий | 10.1. 2 – прогнозировать содержание по проблеме, поднимаемой в тексте | 11.1. 2 – прогнозировать содержание текста по таблицам и схемам |
3. Участие в диалоге | 10.1 3 – участвовать в дебатах, аргументируя собственную позицию и предлагая разные пути решения проблемы | 11.1.3 - участвовать в деловой беседе, решая проблему и достигая договоренности |
4. Построение монологического высказывания | 10.1.4 – строить развҰрнутый монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3-х микротем в пределах общественно-политической и учебно-научной сфер | 11.1.4 – строить развернутый монолог для публичного выступления в рамках общественно-политической, социально-экономической и учебно-научной сфер |
5. Оценивание прослушанного материала | 10.1. 5 – оценивать прослушанный материал с точки зрения достоверности, актуальности информации, выражая собственное мнение | 11.1.5 – оценивать прослушанный материал с точки зрения убедительности, критически оценивая его |
5) чтение:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | Класс 10 | Класс 11 |
1. Выявление структурных частей текста и определение основной мысли | 10.2.1 – выявлять роль примечаний, иллюстраций, подзаголовков в передаче основной мысли текста | 11.2.1 – выявлять роль цвета, шрифтового многообразия, звука и графических изображений, гиперссылок в передаче основной мысли текста |
2. Понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте | 10.2. 2 – понимать применение специальной лексики, аббревиации, перифразы, аллюзии, эвфемизмов и других средств выразительности в тексте | 11.2.2 - понимать применение изобразительно-выразительных средств, стилистических фигур и других приемов в тексте |
3. |
10.2. 3 – определять типы, признаки и языковые особенности текстов разных жанров, стилей и подстилей | 11.2.3 – определять типы, признаки и языковые особенности текстов разных жанров, стилей и подстилей (аннотация, научная статья, репортаж, публичное выступление) |
4. Формулирование вопросов | 10.2.4 – формулировать вопросы и идеи для исследования по прочитанному тексту | 11.2.4 – формулировать вопросы для исследования и гипотезы по прочитанному тексту |
5. Виды чтения | 10.2.5 – использовать приемы просмотрового чтения, сканирования и детального чтения | 11.2.5 – использовать разные виды чтения в зависимости от коммуникативных задач, которые ставит перед собой читающий |
6. Извлечение информации из различных источников | 10.2.6 – извлекать и синтезировать информацию из различных источников, сопоставлять разные точки зрения | 11.2.6 – извлекать, информацию из различных источников, устанавливая взаимосвязи и делая обоснованные выводы |
7. Сравнительный анализ текстов | 10.2.7 - сравнивать стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые) учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию автора | 11.2.7 - сравнивать стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые), учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию автора и воздействие, произведенное на читателя |
8. Интерпретация текста | 10.2.8 – интерпретировать содержание предложения, абзаца, соотнося его с темой, основной идеей, авторской позицией | 11.2.8 – интерпретировать содержание фрагмента текста, соотнося его с темой, основной идеей, авторской позицией |
6) письмо:
7) соблюдение речевых норм:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
Соблюдение орфографических норм | 10.4.1 - соблюдать орфографические нормы | 11.4.1 - соблюдать орфографические нормы |
2. | 10. 4.2 - использовать лексику официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения | 11. 4.2 - использовать различные изобразительно-выразительные средства языка, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения |
3. | 10.4.3 - соблюдать словообразовательные и морфологические нормы | 11.4.3 - соблюдать синтаксические нормы |
4. | 10. 4.4 - использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях | 11.4. 4 - использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях с разными видами связи |
21. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
22. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Узбекский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с узбекским языком обучения)
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Узбекский язык"
для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с узбекским языком обучения)
5) 10 класс
6) 11 класс
| Приложение 89 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Узбекский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с узбекским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Учебный предмет "Узбекский язык" в образовательном процессе выполняет две функции: во-первых, является предметом изучения, во-вторых, средством изучения других предметов.
3. Цель обучения учебному предмету "Узбекский язык" - развитие творчески активной языковой личности путем совершенствования функциональной грамотности обучающихся по всем видам речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо) на основе сформированных знаний о языке, с учетом норм употребления средств разных уровней и активизации их в продуктивной речевой деятельности в разных сферах общения.
4. Предметом обучения является современный узбекский литературный язык в его реальном функционировании в современных условиях полиэтнического и многоязычного Казахстана.
5. Задачи обучения:
1) использование знаний об узбекском языке, соблюдение норм литературного языка (орфоэпических, орфографических, лексических и грамматических) и правил речевого этикета в устной и письменной речи в различных сферах и ситуациях общения;
2) совершенствование навыков информационного поиска, извлечения и преобразования информации;
3) обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств академического языка;
4) совершенствование навыков критического мышления: анализа, синтеза, оценки, интерпретации полученной информации;
5) использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативных задач;
6) совершенствование навыков слушания и говорения;
7) совершенствование умений создавать монологическое высказывание в различных жанрах публичных выступлений, критически оценивать и выбирать языковые средства с точки зрения нормативности, в соответствии с ситуацией общения;
8) совершенствование умений успешного диалогического общения, ведения дискуссии в разных сферах и коммуникативных ситуациях, предлагая пути решения проблемы;
9) совершенствование стилистической грамотности при создании текстов разных жанров; формирование индивидуального авторского стиля; умение корректировать и редактировать текст; формирование индивидуального авторского стиля;
10) расширение представлений о национально-культурной специфике узбекского языка, о культуре узбекского, казахского и других народов;
11) воспитание сознательного отношения к языку как средству общения, источнику знаний, духовно-нравственной ценности, как к языковому капиталу, способствующему успешной социализации в обществе.
6. Грамматический материал изучается в контексте речевых тем. Обучение языку осуществляется через интеграцию с другими предметами посредством изучения сквозных тем, использования текстов различных предметных областей, развития академического языка.
7. Учебная программа по предмету "Узбекский язык" рассчитана на 2 года обучения в старшей школе.
Глава 2. Организация содержания предмета "Узбекский язык"
Параграф 1. Содержание предмета "Узбекский язык"
8. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Узбекский язык" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 8 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).9. Содержание учебной программы по учебному предмету "Узбекский язык" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
10. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию четырех видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), а также оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
11. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) Слушание и говорение;
2) Чтение;
3) Письмо;
4) Соблюдение речевых норм.
12. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:
1) Понимание содержания сообщения/информации;
2) Определение основной мысли;
3) Прогнозирование событий;
4) Участие в диалоге;
5) Построение монологического высказывания.
6) Оценивание прослушанного материала.
13. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) Понимание информации;
2) Выявление структурных частей текста и определение основной мысли;
3) Понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте;
4)Определение типов и стилей текстов;
5) Формулирование вопросов и оценивание;
6) Виды чтения;
7) Извлечение информации из различных источников;
8) Сравнительный анализ текстов;
9) Интерпретация текста.
14. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) Составление плана;
2) Изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала;
3) Написание текстов с использованием различных форм представления;
4) Создание текстов различных типов и стилей;
5) Написание эссе;
6) Творческое письмо;
7) Корректирование и редактирование текстов.
15. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
1) Соблюдение орфографических норм;
2) Соблюдение лексических норм;
3) Соблюдение грамматических норм;
4) Соблюдение пунктуационных норм.
16. Базовое содержание
17. Базовое содержание учебного предмета для 10 класса:
1) Слушание и говорение: понимание основной и детальной информации текста; различие факта и мнения; определение основной мысли с учетом невербальных средств общения; прогнозирование содержания по проблеме, поднимаемой в тексте; участие в дебатах, аргументация собственной позиции, предложение разных путей решения проблемы; построение развҰрнутого монолога (рассуждения на заданную тему, убеждение), включающего не менее 3-х микротем в пределах общественно-политической, социально-культурной и учебно-научной сфер; оценивание прослушанного материала с точки зрения достоверности, актуальности информации, выражение собственного мнения.
2) Чтение: понимание главной, детальной, скрытой информации различных текстов, с соотнесением информации, заключенной в тексте, с информацией из других источников/личным опытом; выявление роли примечаний, иллюстраций, подзаголовков в передаче основной мысли текста; понимание применения специальной лексики, аббревиации, перифразы, аллюзии, эвфемизмов и других средств выразительности в тексте; определение типов, признаков и языковых особенностей текстов разных жанров, особенностей текстов научно-популярного подстиля (очерк, эссе, статья), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк); формулирование вопросов и идей для исследования по прочитанному тексту; использование приемов просмотрового чтения, сканирования и детального чтения; извлечение и синтез информации из различных источников, сопоставление разных точек зрения; сравнение стилистических особенностей текстов (композиционных, языковых и жанровых) с учетом темы, основной мысли, проблемы, цели, целевой аудитории, позиции автора; интерпретация содержания предложения, абзаца, соотнесение его с темой, основной идеей, авторской позицией.
3) Письмо: составление разных видов плана, в том числе назывного и вопросного; изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, перефразирование исходного материала с сохранением основной мысли; представление информации в виде графика, таблицы, диаграммы, схемы, инфографики, в т.ч. с помощью ИКТ; создание текстов научно-популярного подстиля (очерк, эссе, статья), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк); с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации; написание разных видов эссе, в том числе критического, анализ научной и публицистической литературы, выражение и обоснование своего согласия/несогласия с автором; написание текстов-описаний и текстов-повествований в различных жанрах с использованием средств воздействия на читателя; корректировка и редактирование всех имеющихся недочетов в тексте с учетом целей, целевой аудитории, ситуации общения и воздействия на читателя.
4) Соблюдение речевых норм: соблюдение орфографических норм; использование лексики официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистических фигур в соответствии с целью и ситуацией общения; соблюдение словообразовательных и морфологических (использование глаголов абстрактной семантики, глаголов несовершенного вида настоящего времени) норм; использование знаков препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях.
18. Базовое содержание учебного предмета для 11 класса:
1) Слушание и говорение: понимание основной и детальной информации текста, высказывание критического отношения к позиции автора; определение основной мысли с опорой на цель и позицию автора текста; прогнозирование содержания текста по таблицам и схемам; участие в деловой беседе, решение проблемы и достижение договоренности; построение развернутого монолога для публичного выступления в рамках общественно-политической, социально-культурной, социально-экономической и учебно-научной сфер; оценивание прослушанного материала с точки зрения убедительности, его критическая оценка.
2) Чтение: понимание главной, детальной, скрытой информации различных текстов, критическая оценка авторской позиции; выявление роли цвета, шрифтового многообразия, звука и графических изображений, гиперссылок в передаче основной мысли текста; понимание применения изобразительно-выразительных средств, стилистических фигур и других приемов в тексте; определение типов, признаков и языковых особенностей текстов научного и публицистического стилей и подстилей (аннотация, тезисы, репортаж, публичное выступление); формулирование вопросов для исследования и гипотезы по прочитанному тексту; использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативных задач, которые ставит перед собой читающий; извлечение информации из различных источников, установление взаимосвязей и построение обоснованных выводов; сравнение стилистических особенностей текстов (композиционных, языковых и жанровых) с учетом темы, основной мысли, проблемы, цели, целевой аудитории, позиции автора и воздействия, произведенного на читателя; интерпретация содержания фрагмента текста, соотнесение его с темой, основной идеей, авторской позицией.
3) Письмо: составление разных видов плана, в том числе плана - опорной схемы; изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, сжатие и перефразирование исходного материала с сохранением основной мысли; представление информации в виде презентации, использование таблицы, схемы, графики, диаграммы аудиофайлы, фотографии, движущихся картинок; создание текстов различных типов и стилей (аннотации, статьи, репортажа, публичного выступления) с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации; написание разных видов эссе, в том числе аргументативного и дискуссионного, рассмотрение и анализ проблемы, представленной в научной, публицистической литературе, предложение и обоснование собственных путей решения данной проблемы; написание текстов-описаний и текстов-повествований в различных жанрах с использованием приемов, отражающих убеждения, взгляды и чувства автора; корректировка и редактирование всех имеющихся недочетов в тексте с учетом цели, целевой аудитории, ситуации общения и воздействия на читателя.
4) Соблюдение речевых норм: соблюдение орфографических норм; использование лексики официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистических фигур в соответствии с целью и ситуацией общения; соблюдение словообразовательных и морфологических, синтаксических (при пассивных конструкциях с возвратными глаголами и краткими страдательными причастиями, в безличных предложениях) и стилистических норм; использование знаков препинания в простых, простых осложненных (обособленными членами, вводными словами и вставными конструкциями) и сложных предложениях с разными видами связи.
Параграф 2. Система целей обучения
19. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе – подраздел программы, третье число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1: "10" - класс, "2"- подраздел, "1"- нумерация учебной цели.
20. Система целей обучения:
1) слушание и говорение:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Понимание содержания сообщения/информации | 10.1.1 – понимать основную и детальную информацию текста, различая факт и мнение; определять целевую аудиторию, жанры (лекция, интервью, диспут, дискуссия) | 11.1.1 –понимать основную и детальную информацию текста, высказывая критическое отношение к позиции автора (вводные конструкции, терминология); определять целевую аудиторию, жанры (лекция, интервью, диспут, дискуссия, полемика, статья, видеосюжет) |
2. Определение основной мысли | 10.1.2 – определять основную мысль на основе выделения смысловых частей прослушанного текста и определения их микротем | 11.1.2 – определять основную мысль, опираясь на цель и позицию автора текста |
3. Прогнозирование событий | 10.1 3– прогнозировать содержание по проблеме, поднимаемой в тексте | 11.1.3- прогнозировать содержание текста по таблицам и схемам |
4.Участие в диалоге | 10.1.4 –участвовать в дебатах, аргументируя собственную позицию и предлагая разные пути решения проблемы | 11.1.4 –участвовать в деловой беседе, решая проблему и достигая договоренности |
5. Построение монологического высказывания | 10.1. 5 – строить развҰрнутый монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3-х микротем в пределах общественно-политической, социально-культурной и учебно-научной сфер | 11.1.5 –строить развернутый монолог для публичного выступления в рамках общественно-политической, социально-культурной, социально-экономической и учебно-научной сфер |
6. Оценивание прослушанного материала | 10.1.6 - оценивать прослушанный материал с точки зрения достоверности, актуальности информации, выражая собственное мнение | 11.1.6 - оценивать прослушанный материал с точки зрения убедительности, критически оценивая его |
8) чтение:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Понимание информации | 10.1.1 - понимать главную, детальную, скрытую информацию сплошных и несплошных текстов, соотнося заключенную информацию в тексте с информацией из других источников/личным опытом | 11.1. 1 - понимать главную, детальную, скрытую информацию сплошных и несплошных текстов, критически оценивая авторскую позицию |
2. Выявление структурных частей текста и определение основной мысли | 10.2.1 –выявлять роль примечаний, иллюстраций, подзаголовков в передаче основной мысли текста | 11.2.1 –выявлять роль цвета, шрифтового многообразия, звука и графических изображений, гиперссылок в передаче основной мысли текста |
3.Понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте | 10.2.2–понимать применение специальной лексики, аббревиации, перифразы, аллюзии, эвфемизмов и других средств выразительности в тексте | 11.2.2 - понимать применение изобразительно-выразительных средств, стилистических фигур и других приемов в тексте |
4. Определение типов и стилей текстов | 10.2.3 –определять типы, признаки и языковые особенности текстов разных жанров научно-популярного подстиля(статья, эссе, очерк, конспект), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк) | 11.2.3 – определять типы, признаки и языковые особенности текстов разных жанров, стилей и подстилей (аннотация, научная статья, репортаж, публичное выступление) и их подстилей |
5. Формулирование вопросов | 10.2.4 –формулировать вопросы и идеи для исследования по прочитанному тексту | 11.2.4 –формулировать вопросы для исследования и гипотезы по прочитанному тексту |
6. Виды чтения | 10.2.5 – использовать приемы просмотрового чтения, сканирования и детального чтения | 11.2.5 – использовать разные виды чтения в зависимости от коммуникативных задач, которые ставит перед собой читающий |
7. Извлечение информации из различных источников | 10.2.6 –извлекать и синтезировать информацию из различных источников, сопоставлять разные точки зрения | 11.2.6– извлекать, информацию из различных источников, устанавливая взаимосвязи и делая обоснованные выводы |
7. Сравнительный анализ текстов | 10.2.7 - сравнивать стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые) учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию автора | 11.2.7– сравнивать стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые), учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию автора и воздействие, произведенное на читателя |
8. Сравнительный анализ текстов | 10.2.8 - сравнивать стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые) учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию автора | 11.2.8 - сравнивать стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые), учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию автора и воздействие, произведенное на читателя |
9. Интерпретация текста | 10.2.8– интерпретировать содержание предложения, абзаца, соотнося его с темой, основной идеей, авторской позицией | 11.2.8 – интерпретировать содержание фрагмента текста, соотнося его с темой, основной идеей, авторской позицией |
9) письмо:
10) соблюдение речевых норм
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1.Соблюдение орфографических норм | 10.4.1 - соблюдать орфографические нормы | 11.4.1 - соблюдать орфографические нормы |
2. | 10. 4.2 - использовать лексику официально-делового стиля,публицистического и научного стилей, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения | 11.4.2 - использовать различные изобразительно-выразительные средства языка, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения |
3. | 10.4.3 - соблюдать словообразовательные и морфологические нормы (использование глаголов абстрактной семантики, глаголов несовершенного вида настоящего времени) | 11.4.3 - соблюдать синтаксические нормы (при пассивных конструкциях с возвратными глаголами и краткими страдательными причастиями, в безличных предложениях), стилистические нормы |
4. | 10.4.4 - использовать знаки препинания в простых, простых осложненных (обособленными членами, вводными словами, вставными конструкциями) и сложных предложениях | 11.4. 4 - использовать знаки препинания в простых, простых осложненных(обособленными членами, вводными словами и вставными конструкциями) и сложных предложениях с разными видами связи |
21. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
22. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Узбекский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с узбекским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Узбекский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с узбекским языком обучения)
7) 10 класс:
8) 11 класс:
| Приложение 90 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Таджикский язык"
для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с таджикским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Учебный предмет "Таджикский язык" в образовательном процессе выполняет две функции: во-первых, является предметом изучения, во-вторых, средством изучения других предметов.
3. Цель обучения учебному предмету "Таджикский язык" - развитие творчески активной языковой личности путем совершенствования функциональной грамотности обучающихся по всем видам речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо) на основе сформированных знаний о языке, с учетом норм употребления средств разных уровней и активизации их в продуктивной речевой деятельности в разных сферах общения.
4. Предметом обучения является современный таджикский литературный язык в его реальном функционировании в современных условиях полиэтнического и многоязычного Казахстана.
5. Задачи обучения:
1) использование знаний о таджикском языке, соблюдение норм литературного языка (орфоэпических, орфографических, лексических и грамматических) и правил речевого этикета в устной и письменной речи в различных сферах и ситуациях общения;
2) совершенствование навыков информационного поиска, извлечения и преобразования информации;
3) обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств академического языка;
4) совершенствование навыков критического мышления: анализа, синтеза, оценки, интерпретации полученной информации;
5) использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативных задач;
6) совершенствование навыков слушания и говорения;
7) совершенствование умений создавать монологическое высказывание в различных жанрах публичных выступлений, критически оценивать и выбирать языковые средства с точки зрения нормативности, в соответствии с ситуацией общения;
8) совершенствование умений успешного диалогического общения, ведения дискуссии в разных сферах и коммуникативных ситуациях, предлагая пути решения проблемы;
9) совершенствование стилистической грамотности при создании текстов разных жанров; формирование индивидуального авторского стиля; умение корректировать и редактировать текст; формирование индивидуального авторского стиля;
10) расширение представлений о национально-культурной специфике таджикского языка, о культуре русского, казахского и других народов;
11) воспитание сознательного отношения к языку как средству общения, источнику знаний, духовно-нравственной ценности, как к языковому капиталу, способствующему успешной социализации в обществе.
6. Грамматический материал изучается в контексте речевых тем. Обучение языку осуществляется через интеграцию с другими предметами посредством изучения сквозных тем, использования текстов различных предметных областей, развития академического языка.
7. Учебная программа по предмету "Таджикский язык" рассчитана на 2 года обучения в старшей школе.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Таджикский язык"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Таджикский язык"
8. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Таджикский язык" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 8 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).9. Содержание учебной программы по учебному предмету "Таджикский язык" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
10. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию четырех видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), а также оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
11. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) слушание и говорение;
2) чтение;
3) письмо;
4) соблюдение речевых норм.
12. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:
1) понимание содержания сообщения/информации;
2) прогнозирование событий;
3) участие в диалоге;
4) построение монологического высказывания.
5) оценивание прослушанного материала.
13. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) выявление структурных частей текста и определение основной мысли;
2) понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте;
3) определение типов и стилей текстов;
4) формулирование вопросов и оценивание;
5) виды чтения;
6) извлечение информации из различных источников;
7) сравнительный анализ текстов;
8) интерпретация текста.
14. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала;
2) представление информации в различных формах;
3) создание текстов различных типов и стилей;
4) написание эссе;
5) корректирование и редактирование текстов;
6) творческое письмо.
15. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
1) соблюдение орфографических норм;
2) соблюдение лексических норм;
3) соблюдение грамматических норм;
4) соблюдение пунктуационных норм.
16. Базовое содержание
17. Базовое содержание учебного предмета для 10 класса:
1) слушание и говорение: понимание основной и детальной информации текста; различие факта и мнения; определение основной мысли с учетом невербальных средств общения; прогнозирование содержания по проблеме, поднимаемой в тексте; участие в дебатах, аргументация собственной позиции, предложение разных путей решения проблемы; построение развҰрнутого монолога (рассуждения на заданную тему, убеждение), включающего не менее 3-х микротем в пределах общественно-политической, социально-культурной и учебно-научной сфер; оценивание прослушанного материала с точки зрения достоверности, актуальности информации, выражение собственного мнения;
2) чтение: понимание главной, детальной, скрытой информации различных текстов, с соотнесением информации, заключенной в тексте, с информацией из других источников/личным опытом; выявление роли примечаний, иллюстраций, подзаголовков в передаче основной мысли текста; понимание применения специальной лексики, аббревиации, перифразы, аллюзии, эвфемизмов и других средств выразительности в тексте; определение типов, признаков и языковых особенностей текстов разных жанров, особенностей текстов научно-популярного подстиля (очерк, эссе, статья), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк); формулирование вопросов и идей для исследования по прочитанному тексту; использование приемов просмотрового чтения, сканирования и детального чтения; извлечение и синтез информации из различных источников, сопоставление разных точек зрения; сравнение стилистических особенностей текстов (композиционных, языковых и жанровых) с учетом темы, основной мысли, проблемы, цели, целевой аудитории, позиции автора; интерпретация содержания предложения, абзаца, соотнесение его с темой, основной идеей, авторской позицией;
3) письмо: изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, перефразирование исходного материала с сохранением основной мысли; представление информации в виде графика, таблицы, диаграммы, схемы, инфографики, в т.ч. с помощью ИКТ; создание текстов научно-популярного подстиля (очерк, эссе, статья), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк); с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации; написание разных видов эссе, в том числе критического, анализ научной и публицистической литературы, выражение и обоснование своего согласия/несогласия с автором; написание текстов-описаний и текстов-повествований в различных жанрах с использованием средств воздействия на читателя; корректировка и редактирование всех имеющихся недочетов в тексте с учетом целей, целевой аудитории, ситуации общения и воздействия на читателя; писать творческие работы, фрагмент/фрагменты текста, являющиеся определҰнными композиционным элементами;
4) соблюдение речевых норм: соблюдение орфографических норм; использование лексики официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистических фигур в соответствии с целью и ситуацией общения; соблюдение словообразовательных и морфологических (использование глаголов абстрактной семантики, глаголов несовершенного вида настоящего времени) норм; использование знаков препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях.
18. Базовое содержание учебного предмета для 11 класса:
1) слушание и говорение: понимание основной и детальной информации текста, высказывание критического отношения к позиции автора; определение основной мысли с опорой на цель и позицию автора текста; прогнозирование содержания текста по таблицам и схемам; участие в деловой беседе, решение проблемы и достижение договоренности; построение развернутого монолога для публичного выступления в рамках общественно-политической, социально-культурной, социально-экономической и учебно-научной сфер; оценивание прослушанного материала с точки зрения убедительности, его критическая оценка;
2) чтение: понимание главной, детальной, скрытой информации различных текстов, критическая оценка авторской позиции; выявление роли цвета, шрифтового многообразия, звука и графических изображений, гиперссылок в передаче основной мысли текста; понимание применения изобразительно-выразительных средств, стилистических фигур и других приемов в тексте; определение типов, признаков и языковых особенностей текстов научного и публицистического стилей и подстилей (аннотация, тезисы, репортаж, публичное выступление); формулирование вопросов для исследования и гипотезы по прочитанному тексту; использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативных задач, которые ставит перед собой читающий; извлечение информации из различных источников, установление взаимосвязей и построение обоснованных выводов; сравнение стилистических особенностей текстов (композиционных, языковых и жанровых) с учетом темы, основной мысли, проблемы, цели, целевой аудитории, позиции автора и воздействия, произведенного на читателя; интерпретация содержания фрагмента текста, соотнесение его с темой, основной идеей, авторской позицией;
3) письмо: изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, сжатие и перефразирование исходного материала с сохранением основной мысли; представление информации в виде презентации, использование таблицы, схемы, графики, диаграммы аудиофайлы, фотографии, движущихся иллюстраций; создание текстов научного и публицистического стилей и подстилей (аннотация, тезисы, репортаж, публичное выступление) с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации; написание разных видов эссе, в том числе аргументативного и дискуссионного, рассмотрение и анализ проблемы, представленной в научной, публицистической литературе, предложение и обоснование собственных путей решения данной проблемы; написание текстов-описаний и текстов-повествований в различных жанрах с использованием приемов, отражающих убеждения, взгляды и чувства автора; корректировка и редактирование всех имеющихся недочетов в тексте с учетом цели, целевой аудитории, ситуации общения и воздействия на читателя; писать творческие работы (тексты-повествования и тексты смешанных типов);
4) соблюдение речевых норм: соблюдение орфографических норм; использование лексики официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистических фигур в соответствии с целью и ситуацией общения; соблюдение словообразовательных и морфологических (использование глаголов абстрактной семантики, глаголов несовершенного вида настоящего времени), синтаксических (при пассивных конструкциях с возвратными глаголами и краткими страдательными причастиями, в безличных предложениях) и стилистических норм; использование знаков препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях с разными видами связи.
Параграф 2. Система целей обучения
19. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе – подраздел программы, третье число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1: "10" – класс, "2" – подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
20. Система целей обучения:
1) слушание и говорение:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. | 10.1. 1 – понимать основную и детальную информацию текста, различая факт и мнение; определять целевую аудиторию | 11.1.1 – понимать основную и детальную информацию текстов разных жанров (лекция, интервью, диспут, дискуссия, полемика, статья, видеосюжет), высказывая критическое отношение к позиции автора (вводные конструкции, терминология); определять целевую аудиторию |
2. | 10.1. 2 – прогнозировать содержание по проблеме, поднимаемой в тексте | 11.1. 2 – прогнозировать содержание текста по таблицам и схемам |
3. | 10.1 3 – участвовать в дебатах, аргументируя собственную позицию и предлагая разные пути решения проблемы | 11.1.3 - участвовать в деловой беседе, решая проблему и достигая договоренности |
4. Построение монологического высказывания | 10.1.4 – строить развҰрнутый монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3-х микротем в пределах общественно-политической и учебно-научной сфер | 11.1.4 – строить развернутый монолог для публичного выступления в рамках общественно-политической, социально-экономической и учебно-научной сфер |
5. | 10.1. 5 – оценивать прослушанный материал с точки зрения достоверности, актуальности информации, выражая собственное мнение | 11.1.5 – оценивать прослушанный материал с точки зрения убедительности, критически оценивая его |
11) чтение:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | Класс 10 | Класс 11 |
1. Выявление структурных частей текста и определение основной мысли | 10.2.1 – выявлять роль примечаний, иллюстраций, подзаголовков в передаче основной мысли текста | 11.2.1 – выявлять роль цвета, шрифтового многообразия, звука и графических изображений, гиперссылок в передаче основной мысли текста |
2. Понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте | 10.2. 2 – понимать применение специальной лексики, аббревиации, перифразы, аллюзии, эвфемизмов и других средств выразительности в тексте | 11.2.2 - понимать применение изобразительно-выразительных средств, стилистических фигур и других приемов в тексте |
3. |
10.2. 3 – определять типы, признаки и языковые особенности текстов разных жанров, стилей и подстилей | 11.2.3 – определять типы, признаки и языковые особенности текстов разных жанров, стилей и подстилей (аннотация, научная статья, репортаж, публичное выступление) |
4. Формулирование вопросов | 10.2.4 – формулировать вопросы и идеи для исследования по прочитанному тексту | 11.2.4 – формулировать вопросы для исследования и гипотезы по прочитанному тексту |
5. Виды чтения | 10.2.5 – использовать приемы просмотрового чтения, сканирования и детального чтения | 11.2.5 – использовать разные виды чтения в зависимости от коммуникативных задач, которые ставит перед собой читающий |
6. Извлечение информации из различных источников | 10.2.6 – извлекать и синтезировать информацию из различных источников, сопоставлять разные точки зрения | 11.2.6 – извлекать, информацию из различных источников, устанавливая взаимосвязи и делая обоснованные выводы |
7. Сравнительный анализ текстов | 10.2.7 - сравнивать стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые) учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию автора | 11.2.7 - сравнивать стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые), учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию автора и воздействие, произведенное на читателя |
8. Интерпретация текста | 10.2.8 – интерпретировать содержание предложения, абзаца, соотнося его с темой, основной идеей, авторской позицией | 11.2.8 – интерпретировать содержание фрагмента текста, соотнося его с темой, основной идеей, авторской позицией |
12) письмо:
13) соблюдение речевых норм:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. | 10.4.1 - соблюдать орфографические нормы | 11.4.1 - соблюдать орфографические нормы |
2. | 10. 4.2 - использовать лексику официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения | 11. 4.2 - использовать различные изобразительно-выразительные средства языка, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения |
3. | 10.4.3 - соблюдать словообразовательные и морфологические нормы | 11.4.3 - соблюдать синтаксические нормы |
4. | 10. 4.4 - использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях | 11.4. 4 - использовать знаки препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях с разными видами связи |
21. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
22. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Таджикский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с таджикским языком обучения ).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Таджикский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с таджикским языком обучения)
9) 10 класс
10) 11 класс
| Приложение 91 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Таджикский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с таджикским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Учебный предмет "Таджикский язык" в образовательном процессе выполняет две функции: во-первых, является предметом изучения, во-вторых, средством изучения других предметов.
3. Цель обучения учебному предмету "Таджикский язык" - развитие творчески активной языковой личности путем совершенствования функциональной грамотности обучающихся по всем видам речевой деятельности (слушание, говорение, чтение и письмо) на основе сформированных знаний о языке, с учетом норм употребления средств разных уровней и активизации их в продуктивной речевой деятельности в разных сферах общения.
4. Предметом обучения является современный таджикский литературный язык в его реальном функционировании в современных условиях полиэтнического и многоязычного Казахстана.
5. Задачи обучения:
1) использование знаний о таджикском языке, соблюдение норм литературного языка (орфоэпических, орфографических, лексических и грамматических) и правил речевого этикета в устной и письменной речи в различных сферах и ситуациях общения;
2) совершенствование навыков информационного поиска, извлечения и преобразования информации;
3) обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств академического языка;
4) совершенствование навыков критического мышления: анализа, синтеза, оценки, интерпретации полученной информации;
5) использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативных задач;
6) совершенствование навыков слушания и говорения;
7) совершенствование умений создавать монологическое высказывание в различных жанрах публичных выступлений, критически оценивать и выбирать языковые средства с точки зрения нормативности, в соответствии с ситуацией общения;
8) совершенствование умений успешного диалогического общения, ведения дискуссии в разных сферах и коммуникативных ситуациях, предлагая пути решения проблемы;
9) совершенствование стилистической грамотности при создании текстов разных жанров; формирование индивидуального авторского стиля; умение корректировать и редактировать текст; формирование индивидуального авторского стиля;
10) расширение представлений о национально-культурной специфике таджикского языка, о культуре русского, казахского и других народов;
11) воспитание сознательного отношения к языку как средству общения, источнику знаний, духовно-нравственной ценности, как к языковому капиталу, способствующему успешной социализации в обществе.
6. Грамматический материал изучается в контексте речевых тем. Обучение языку осуществляется через интеграцию с другими предметами посредством изучения сквозных тем, использования текстов различных предметных областей, развития академического языка.
7. Учебная программа по предмету "Таджикский язык" рассчитана на 2 года обучения в старшей школе.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Таджикский язык"
Параграф 1 Содержание учебного предмета "Таджикский язык"
8. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Таджикский язык" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 8 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).9. Содержание учебной программы по учебному предмету "Таджикский язык" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов по классам.
10. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию четырех видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), а также оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
11. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) Слушание и говорение;
2) Чтение;
3) Письмо;
4) Соблюдение речевых норм.
12. Раздел "Слушание и говорение" включает следующие подразделы:
1) Понимание содержания сообщения/информации;
2) Определение основной мысли;
3) Прогнозирование событий;
4) Участие в диалоге;
5) Построение монологического высказывания.
6) Оценивание прослушанного материала.
13. Раздел "Чтение" включает следующие подразделы:
1) Понимание информации;
2) Выявление структурных частей текста и определение основной мысли;
3) Понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте;
4) Определение типов и стилей текстов;
5) Формулирование вопросов и оценивание;
6) Виды чтения;
7) Извлечение информации из различных источников;
8) Сравнительный анализ текстов;
9) Интерпретация текста.
14. Раздел "Письмо" включает следующие подразделы:
1) Составление плана;
2) Изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала;
3) Написание текстов с использованием различных форм представления;
4) Создание текстов различных типов и стилей;
5) Написание эссе;
6) Творческое письмо;
7) Корректирование и редактирование текстов.
15. Раздел "Соблюдение речевых норм" включает следующие подразделы:
1) Соблюдение орфографических норм;
2) Соблюдение лексических норм;
3) Соблюдение грамматических норм;
4) Соблюдение пунктуационных норм.
16. Базовое содержание
17. Базовое содержание учебного предмета для 10 класса:
1) Слушание и говорение: понимание основной и детальной информации текста; различие факта и мнения; определение основной мысли с учетом невербальных средств общения; прогнозирование содержания по проблеме, поднимаемой в тексте; участие в дебатах, аргументация собственной позиции, предложение разных путей решения проблемы; построение развҰрнутого монолога (рассуждения на заданную тему, убеждение), включающего не менее 3-х микротем в пределах общественно-политической, социально-культурной и учебно-научной сфер; оценивание прослушанного материала с точки зрения достоверности, актуальности информации, выражение собственного мнения.
2) Чтение: понимание главной, детальной, скрытой информации различных текстов, с соотнесением информации, заключенной в тексте, с информацией из других источников/личным опытом; выявление роли примечаний, иллюстраций, подзаголовков в передаче основной мысли текста; понимание применения специальной лексики, аббревиации, перифразы, аллюзии, эвфемизмов и других средств выразительности в тексте; определение типов, признаков и языковых особенностей текстов разных жанров, особенностей текстов научно-популярного подстиля (очерк, эссе, статья), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк); формулирование вопросов и идей для исследования по прочитанному тексту; использование приемов просмотрового чтения, сканирования и детального чтения; извлечение и синтез информации из различных источников, сопоставление разных точек зрения; сравнение стилистических особенностей текстов (композиционных, языковых и жанровых) с учетом темы, основной мысли, проблемы, цели, целевой аудитории, позиции автора; интерпретация содержания предложения, абзаца, соотнесение его с темой, основной идеей, авторской позицией.
3) Письмо: составление разных видов плана, в том числе назывного и вопросного; изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, перефразирование исходного материала с сохранением основной мысли; представление информации в виде графика, таблицы, диаграммы, схемы, инфографики, в т.ч. с помощью ИКТ; создание текстов научно-популярного подстиля (очерк, эссе, статья), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк); с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации; написание разных видов эссе, в том числе критического, анализ научной и публицистической литературы, выражение и обоснование своего согласия/несогласия с автором; написание текстов-описаний и текстов-повествований в различных жанрах с использованием средств воздействия на читателя; корректировка и редактирование всех имеющихся недочетов в тексте с учетом целей, целевой аудитории, ситуации общения и воздействия на читателя.
4) Соблюдение речевых норм: соблюдение орфографических норм; использование лексики официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистических фигур в соответствии с целью и ситуацией общения; соблюдение словообразовательных и морфологических (использование глаголов абстрактной семантики, глаголов несовершенного вида настоящего времени) норм; использование знаков препинания в простых, простых осложненных и сложных предложениях.
18. Базовое содержание учебного предмета для 11 класса:
1) Слушание и говорение: понимание основной и детальной информации текста, высказывание критического отношения к позиции автора; определение основной мысли с опорой на цель и позицию автора текста; прогнозирование содержания текста по таблицам и схемам; участие в деловой беседе, решение проблемы и достижение договоренности; построение развернутого монолога для публичного выступления в рамках общественно-политической, социально-культурной, социально-экономической и учебно-научной сфер; оценивание прослушанного материала с точки зрения убедительности, его критическая оценка.
2) Чтение: понимание главной, детальной, скрытой информации различных текстов, критическая оценка авторской позиции; выявление роли цвета, шрифтового многообразия, звука и графических изображений, гиперссылок в передаче основной мысли текста; понимание применения изобразительно-выразительных средств, стилистических фигур и других приемов в тексте; определение типов, признаков и языковых особенностей текстов научного и публицистического стилей и подстилей (аннотация, тезисы, репортаж, публичное выступление);формулирование вопросов для исследования и гипотезы по прочитанному тексту; использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативных задач, которые ставит перед собой читающий; извлечение информации из различных источников, установление взаимосвязей и построение обоснованных выводов; сравнение стилистических особенностей текстов (композиционных, языковых и жанровых) с учетом темы, основной мысли, проблемы, цели, целевой аудитории, позиции автора и воздействия, произведенного на читателя; интерпретация содержания фрагмента текста, соотнесение его с темой, основной идеей, авторской позицией.
3) Письмо: составление разных видов плана, в том числе плана - опорной схемы; изложение содержания прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала, сжатие и перефразирование исходного материала с сохранением основной мысли; представление информации в виде презентации, использование таблицы, схемы, графики, диаграммы аудиофайлы, фотографии, движущихся картинок; создание текстов различных типов и стилей (аннотации, статьи, репортажа, публичного выступления) с учетом цели, целевой аудитории и речевой ситуации; написание разных видов эссе, в том числе аргументативного и дискуссионного, рассмотрение и анализ проблемы, представленной в научной, публицистической литературе, предложение и обоснование собственных путей решения данной проблемы; написание текстов-описаний и текстов-повествований в различных жанрах с использованием приемов, отражающих убеждения, взгляды и чувства автора; корректировка и редактирование всех имеющихся недочетов в тексте с учетом цели, целевой аудитории, ситуации общения и воздействия на читателя.
4) Соблюдение речевых норм: соблюдение орфографических норм; использование лексики официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистических фигур в соответствии с целью и ситуацией общения; соблюдение словообразовательных и морфологических, синтаксических (при пассивных конструкциях с возвратными глаголами и краткими страдательными причастиями, в безличных предложениях) и стилистических норм; использование знаков препинания в простых, простых осложненных (обособленными членами, вводными словами и вставными конструкциями) и сложных предложениях с разными видами связи.
Параграф 2. Система целей обучения
19. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе – подраздел программы, третье число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1: "10" - класс, "2"- подраздел, "1"- нумерация учебной цели.
20. Система целей обучения:
1) слушание и говорение:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Понимание содержания сообщения/информации | 10.1.1 – понимать основную и детальную информацию текста, различая факт и мнение; определять целевую аудиторию, жанры (лекция, интервью, диспут, дискуссия) | 11.1.1 –понимать основную и детальную информацию текста, высказывая критическое отношение к позиции автора (вводные конструкции, терминология); определять целевую аудиторию, жанры (лекция, интервью, диспут, дискуссия, полемика, статья, видеосюжет) |
2. Определение основной мысли | 10.1.2 – определять основную мысль на основе выделения смысловых частей прослушанного текста и определения их микротем | 11.1.2 – определять основную мысль, опираясь на цель и позицию автора текста |
3. Прогнозирование событий | 10.1 3– прогнозировать содержание по проблеме, поднимаемой в тексте | 11.1.3- прогнозировать содержание текста по таблицам и схемам |
4.Участие в диалоге | 10.1.4 –участвовать в дебатах, аргументируя собственную позицию и предлагая разные пути решения проблемы | 11.1.4 –участвовать в деловой беседе, решая проблему и достигая договоренности |
5. Построение монологического высказывания | 10.1. 5 – строить развҰрнутый монолог (рассуждение на заданную тему, убеждение), включающий не менее 3-х микротем в пределах общественно-политической, социально-культурной и учебно-научной сфер | 11.1.5 –строить развернутый монолог для публичного выступления в рамках общественно-политической, социально-культурной, социально-экономической и учебно-научной сфер |
6. Оценивание прослушанного материала | 10.1.6 - оценивать прослушанный материал с точки зрения достоверности, актуальности информации, выражая собственное мнение | 11.1.6 - оценивать прослушанный материал с точки зрения убедительности, критически оценивая его |
14) чтение:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Понимание информации | 10.1.1 - понимать главную, детальную, скрытую информацию сплошных и несплошных текстов, соотнося заключенную информацию в тексте с информацией из других источников/личным опытом | 11.1. 1 - понимать главную, детальную, скрытую информацию сплошных и несплошных текстов, критически оценивая авторскую позицию |
2. Выявление структурных частей текста и определение основной мысли | 10.2.1 –выявлять роль примечаний, иллюстраций, подзаголовков в передаче основной мысли текста | 11.2.1 –выявлять роль цвета, шрифтового многообразия, звука и графических изображений, гиперссылок в передаче основной мысли текста |
3.Понимание применения лексических и синтаксических единиц в прочитанном тексте | 10.2.2–понимать применение специальной лексики, аббревиации, перифразы, аллюзии, эвфемизмов и других средств выразительности в тексте | 11.2.2 - понимать применение изобразительно-выразительных средств, стилистических фигур и других приемов в тексте |
4. | 10.2.3 –определять типы, признаки и языковые особенности текстов разных жанров научно-популярного подстиля (статья, эссе, очерк, конспект), публицистического стиля (заметка, пресс-релиз, путевой очерк) | 11.2.3 – определять типы, признаки и языковые особенности текстов разных жанров, стилей и подстилей (аннотация, научная статья, репортаж, публичное выступление) и их подстилей |
5. Формулирование вопросов | 10.2.4 –формулировать вопросы и идеи для исследования по прочитанному тексту | 11.2.4 –формулировать вопросы для исследования и гипотезы по прочитанному тексту |
6. Виды чтения | 10.2.5 – использовать приемы просмотрового чтения, сканирования и детального чтения | 11.2.5 – использовать разные виды чтения в зависимости от коммуникативных задач, которые ставит перед собой читающий |
7. Извлечение информации из различных источников | 10.2.6 –извлекать и синтезировать информацию из различных источников, сопоставлять разные точки зрения | 11.2.6– извлекать, информацию из различных источников, устанавливая взаимосвязи и делая обоснованные выводы |
7. Сравнительный анализ текстов | 10.2.7 - сравнивать стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые) учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию автора | 11.2.7– сравнивать стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые), учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию автора и воздействие, произведенное на читателя |
8. Сравнительный анализ текстов | 10.2.8 - сравнивать стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые) учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию автора | 11.2.8 - сравнивать стилистические особенности текстов (композиционные, языковые и жанровые), учитывая тему, основную мысль, проблему, цель, целевую аудиторию, позицию автора и воздействие, произведенное на читателя |
9. Интерпретация текста | 10.2.8– интерпретировать содержание предложения, абзаца, соотнося его с темой, основной идеей, авторской позицией | 11.2.8 – интерпретировать содержание фрагмента текста, соотнося его с темой, основной идеей, авторской позицией |
15) письмо:
16) соблюдение речевых норм
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1.Соблюдение орфографических норм | 10.4.1 - соблюдать орфографические нормы | 11.4.1 - соблюдать орфографические нормы |
2. | 10. 4.2 - использовать лексику официально-делового стиля, публицистического и научного стилей, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения | 11.4.2 - использовать различные изобразительно-выразительные средства языка, стилистические фигуры в соответствии с целью и ситуацией общения |
3. | 10.4.3 - соблюдать словообразовательные и морфологические нормы (использование глаголов абстрактной семантики, глаголов несовершенного вида настоящего времени) | 11.4.3 - соблюдать синтаксические нормы (при пассивных конструкциях с возвратными глаголами и краткими страдательными причастиями, в безличных предложениях), стилистические нормы |
4. | 10.4.4 - использовать знаки препинания в простых, простых осложненных (обособленными членами, вводными словами, вставными конструкциями) и сложных предложениях | 11.4. 4 - использовать знаки препинания в простых, простых осложненных (обособленными членами, вводными словами и вставными конструкциями) и сложных предложениях с разными видами связи |
21. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
22. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программе по учебному предмету "Таджикский язык" для 10-11 классов уровня общественно-гуманитарного направления общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Таджикский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
11) 10 класс:
12) 11 класс:
| Приложение 92 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Уйгурская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденном приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №29031).
2. Цель обучения учебному предмету "Уйгурская литература" – способствовать формированию духовных ценностей человека, готового к саморазвитию и самосовершенствованию, воспитывая компетентного, критически мыслящего читателя, способного анализировать идейно-художественное содержание, учитывая социально-исторический и духовно-эстетический аспекты произведения.
3. Задачи обучения учебному предмету "Уйгурская литература":
1) формировать знания, умения и навыки, способствующие успешной социальной адаптации, на основе уйгурской литературы, рассматривая ее взаимосвязи с казахской и мировой литературой и культурой;
2) воспитывать патриотизм, гражданственность, активную жизненную позицию на основе общенациональной идеи "Мәңгілік Ел" средствами художественной литературы;
3) формировать понимание ценности литературы как духовного наследия в условиях глобализации современного мира;
4) совершенствовать навыки критического анализа, сравнения, обобщения, умения устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, классифицировать явления, строить логические и критические рассуждения, умозаключения и выводы на основе анализа произведений;
5) формировать духовную и интеллектуальную потребность читать, совершенствовать навыки критического чтения и интерпретации текста, развивая творческие способности каждого обучающегося;
6) развивать коммуникативные навыки на основе глубокого понимания, анализа идейно-художественного, социально-исторического и духовно-эстетического аспектов произведений различных жанров;
7) совершенствовать навыки оценивания содержания произведения, литературно-критических статей в устной или письменной форме, проявляя компетентность в области исследовательской культуры;
8) совершенствовать способности контекстного рассмотрения литературных явлений, умения сопоставлять литературные факты, проводить аналогии, выстраивать литературные параллели.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Уйгурская литература"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Уйгурская литература"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Уйгурская литература" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание программы по учебному предмету "Уйгурская литература" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
6. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
7. Содержание учебного предмета составляют 3 раздела: "Понимание и ответы по тексту", "Анализ и интерпретация текста", "Оценка и сравнительный анализ".
8. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) понимание терминов;
2) понимание художественного произведения;
3) чтение наизусть и цитирование;
4) составление плана;
5) пересказ;
6) ответы на вопросы.
9. Раздел "Анализ и интерпретация текста" включает следующие подразделы:
1) жанр;
2) тема и идея;
3) композиция;
4) анализ эпизодов;
5) характеристика героев;
6) художественный мир произведения в разных формах представления;
7) отношение автора;
8) художественно-изобразительные средства;
9) творческое письмо.
10. Раздел "Оценка и сравнительный анализ" состоит из следующих разделов:
1) оценивание художественного произведения;
2) сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства;
3) сопоставление произведений литературы;
4) оценивание высказываний.
11. Содержание базовых знаний по предмету в 10 классе:
1). понимание и ответ: понимание идейного содержания литературного произведения путем проведения сюжетно-композиционного анализа; узнавать жанровую природу литературного произведения; накопление и индивидуализация системы персонажей в художественном произведении; использование отрывков из произведений искусства в творческих работах; согласование важности национальных ценностей с контекстами;
2) анализ и интерпретация: анализ различных композиционных особенностей литературного произведения; появление образа автора в определенном событии в произведении; открывать место и функции художественных средств в произведении, писать творческое произведение, анализируя вопросы, поднятые в художественном произведении; выявление общих ценностей в уйгурской литературе и мировой литературе;
3) оценка и сравнение: определение и оценка исторической и художественной ценности произведения; оценить инновационность поднятых в художественном произведении вопросов; проанализировать идею произведения с точки зрения нравственной ценности и написать литературное сочинение; писать литературную критику на основе научных работ.
12. Перечень художественных произведений, подлежащих изучению:
1) Роман Т. Тохтамова "Назугум";
2) Баллада Д. Ясина "Гүлмәт бовай монологи";
3) Роман Х. Абдуллина "Жутдашлар";
4) Стихотворения С. Маматкулова "Яғач нан", "Мәрәмханович";
5) Х. Абдуллин "Улуқ язғучи билән учришиш";
6) Поэзия М. Обулкасимова (Алмасбека) "Қазағим-қандаш елим, қериндишим!";
7) Дж. поэмы Розахунова "Достлуқ риштилири", "Чайқалмисун чаңириғи өйүңниң";
8) Роман "Янар тағ" М. Зульпикарова.
13. Содержание базовых знаний по предмету в 11 классе:
Понять и ответить: понять жанровый признак, сделав сюжетно-композиционный анализ литературного произведения; анализировать жанровую особенность литературного произведения, сравнивая его с другими жанрами; показать реальность жизни, собирая и индивидуализируя систему персонажей художественного произведения; использование отрывков, крылатых выражений и цитат из произведений искусства в творческих работах; связывание важности национальных ценностей с контекстами глобальной темы;
Анализ и интерпретация: определение композиционных особенностей литературного произведения в зависимости от его жанра, связь авторского замысла в произведении с действительностью жизни; выявить связь между творческой идеей и художественными средствами; писать творческое произведение с точки зрения поднятых в литературном произведении вопросов; анализ гармонии общих ценностей в мировой и уйгурской литературе;
Оценка и сравнение: сопоставление произведения с образцами мировой литературы и оценка его исторической и художественной ценности; проанализировать произведение с точки зрения художественно-эстетической ценности и написать художественное сочинение; написать литературоведческую рецензию, сопоставив произведение с произведениями идейного содержания.
14. Перечень художественных произведений, подлежащих изучению:
1) Романы Х. Абдуллина "Турпан тәвәсидә" и "Тәғдир";
2) Стихотворения Долатова "Хошлишиш алдидики ой";
3) Роман Й.Ильяса "Еғир тиниқлар";
4) М. Обулкасимова (Алмасбека) "Сән кимниң әвлади, ойлан бурадәр!";
5) Роман З.Самадии "Жиллар сири";
6) Рассказ А.Аширова "Нур Ана";
7) Стихотворение Р.Розиева "Сениңдин алдим";
8) И. Жалилов "Ғулжа ямғури", "Тәбиәт жиғиси".
Параграф 2. Система целей обучения
15. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1.4: "10" – класс, "2" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
16. Система учебных целей предусмотрена для каждого класса по разделам:
понимание и ответы по тексту:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11класс |
1. Содержание и форма художественного произведения | 10.1.1.1 - понять идейное содержание литературного произведения путем проведения сюжетно-композиционного анализа | 11.1.1.1 - понять жанровый признак, сделав сюжетно-композиционный анализ литературного произведения |
2. Понимание художественного произведения | 10.1.2-понимать содержание художественного произведения, его проблемы, понимать критически, выражать свое отношение к услышанному или прочитанному | 11.1.2-понять содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмыслить, выразить отношение к слушанию или чтению |
3. Чтение наизусть и цитирование | 10.1.3 - самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с выражением авторской позиции | 11.1.3 - самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой и выражением авторской позиции |
4. Составление плана | 10.1.4 - составлять план сочинения на литературные и свободные темы | 11.1. 4 - составлять план сочинения на литературные и свободные темы, рецензии |
5. Пересказ | 10.1.5 - пересказывать текст произведения или эпизод, творчески переосмысливая содержание и используя образные средства | 11.1.5 - пересказывать содержание произведения, творчески переосмысливая, сохраняя авторское своеобразие текста |
6. Ответы на вопросы | 10.1.6 - давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на текст произведения, выражая собственное мнение о теме и образах | 11.1.6 - давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на литературный материал, выражая собственное мнение о проблеме и системе образов |
2) анализ и интерпретация текста:
3) оценка и сравнительный анализ:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11класс |
1. Оценивание художественного произведения | 10.3.1 - давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний | 11.3.1 - давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, объясняя собственное отношение к проблематике в форме устных и письменных высказываний |
2. Сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства | 10.3.2 - сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия, влияющие на целостное восприятие образов, оценивая степень эмоционального воздействия | 11.3.2 - сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия, влияющие на целостное восприятие образов, проблематики, оценивая степень эмоционального воздействия |
3. Сопоставление произведений литературы | 10.3.3 - сопоставлять произведения (или фрагменты) уйгурской, казахской и мировой литературы с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя общие и отличительные признак | 11.3.3 - сопоставлять произведения (или фрагменты) уйгурской, казахской и мировой литературы с точки зрения нравственной и эстетической ценности, объясняя общие и отличительные признаки |
4. Оценивание высказываний | 10.3.4 - оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности и эмоционального воздействия на слушателя или читателя | 11. 3.4 - оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности и средств привлечения внимания слушателя или читателя |
17. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
18. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Уйгурская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Уйгурская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
10 класс
11 класс
| Приложение 93 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Уйгурская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденном приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения учебному предмету "Уйгурская литература" – способствовать формированию духовных ценностей человека, готового к саморазвитию и самосовершенствованию, воспитывая компетентного, критически мыслящего читателя, способного анализировать идейно-художественное содержание, учитывая социально-исторический и духовно-эстетический аспекты произведения.
3. Задачи обучения учебному предмету "Уйгурская литература":
1) формировать знания, умения и навыки, способствующие успешной социальной адаптации, на основе уйгурской литературы, рассматривая ее взаимосвязи с казахской и мировой литературой и культурой;
2) воспитывать патриотизм, гражданственность, активную жизненную позицию на основе общенациональной идеи "Мәңгілік Ел" средствами художественной литературы;
3) формировать понимание ценности литературы как духовного наследия в условиях глобализации современного мира;
4) совершенствовать навыки критического анализа, сравнения, обобщения, умения устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, классифицировать явления, строить логические и критические рассуждения, умозаключения и выводы на основе анализа произведений;
5) формировать духовную и интеллектуальную потребность читать, совершенствовать навыки критического чтения и интерпретации текста, развивая творческие способности каждого обучающегося;
6) развивать коммуникативные навыки на основе глубокого понимания, анализа идейно-художественного, социально-исторического и духовно-эстетического аспектов произведений различных жанров;
7) совершенствовать навыки оценивания содержания произведения, литературно-критических статей в устной или письменной форме, проявляя компетентность в области исследовательской культуры;
8) совершенствовать способности контекстного рассмотрения литературных явлений, умения сопоставлять литературные факты, проводить аналогии, выстраивать литературные параллели.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Уйгурская литература"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Уйгурская литература"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Уйгурская литература" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание программы по учебному предмету "Уйгурская литература" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
6. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
7. Содержание учебного предмета составляют 3 раздела: "Понимание и ответы по тексту", "Анализ и интерпретация текста", "Оценка и сравнительный анализ".
8. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) понимание терминов;
2) понимание художественного произведения;
3) чтение наизусть и цитирование;
4) составление плана;
5) пересказ;
6) ответы на вопросы.
9. раздел "Анализ и интерпретация текста" включает следующие подразделы:
1) жанр;
2) тема и идея;
3) композиция;
4) анализ эпизодов;
5) характеристика героев;
6) художественный мир произведения в разных формах представления;
7) отношение автора;
8) художественно-изобразительные средства;
9) творческое письмо.
10. раздел "Оценка и сравнительный анализ" состоит из следующих разделов:
1) оценивание художественного произведения;
2) сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства;
3) сопоставление произведений литературы;
4) оценивание высказываний.
9. Содержание базовых знаний по предмету в 10 классе:
1) понимание и ответ: глубокое осмысление идейного содержания литературного произведения путем анализа сюжетно-композиционной структуры; раскрывать вопросы, поднятые в литературном произведении, с точки зрения общенационального интереса; накопление и индивидуализация системы персонажей в художественном произведении; связывать отрывки из произведений искусства с глобальными проблемами; раскрыть в произведении гармонию национальных ценностей с мировыми темами;
2) анализ и интерпретация: анализ композиции литературного произведения во времени и пространстве; связь авторского замысла в произведении с реальностью жизни; раскрыть авторский стиль и функцию художественных средств в произведении, написать творческую работу, дополнив ее собственным мнением путем анализа поднятых в художественном произведении вопросов; анализ гармонии ценностей в мировой и уйгурской литературе и мышлении;
3) оценка и сравнение: сопоставление произведения с образцами произведений и оценка его исторической и художественной ценности; критически оценить новаторство поднятых в художественном произведении вопросов, проанализировать идею произведения с точки зрения общечеловеческой ценности и написать художественное сочинение; написать литературоведческую рецензию, сопоставив произведение с произведениями идейного содержания.
10. Перечень художественных произведений, подлежащих изучению:
1) Роман Й. Мухлисова "Садир Палван";
2) Роман Т.Тохтамова "Назугум";
3) Баллада Д. Ясина "Гүлмәт бовай монологи";
4) Повесть Х. Абдуллина "Жутдашлар", повесть "Көчкән юлтуз", повесть "Улуқ язғучи билән учришиш";
5) Рассказ А. Ганиева о богатырях "Бир дәқиқә мәңгүлүк";
6) Стихотворения С. Мәмәткулова "Яғач нан", "Мәрәмханович";
7) М. Обулкасимова (Алмасбека) "Қазағим-қандаш елим, қериндишим!" стих;
8) Поэмы Ж. Розахунова "Достлуқ риштилири", "Чайқалмисун чаңириғи өйүңниң";
9) Поэма И. Һошурова "Мәйрәм мубарәк";
10) Роман М. Зульпикарова "Янартағ";
11) Стихотворение С. Искандерова "Зулмәттә йориған юлтуз".
11. Содержание базовых знаний по предмету в 11 классе:
1) понимание и ответ: глубокое понимание глобальных вопросов, возникающих при анализе сюжетно-композиционной структуры литературного произведения; связать вопросы, поднятые в литературном произведении, с современной жизнью и раскрыть их с точки зрения общенационального интереса; показать реальность жизни, собирая и индивидуализируя систему персонажей художественного произведения; использовать в творческих работах, соединяя отрывки из произведений искусства с глобальными проблемами; выявить в произведении гармонию национальных и общечеловеческих ценностей с мировыми темами;
2) анализ и интерпретация: анализ композиции литературного произведения во времени и пространстве, определение жанровых особенностей; определить связь между образом автора и основной идеей произведения; место художественных средств в создании образа; написать творческую работу, добавляя творческую мысль к глобальным темам в художественном произведении; выявить и проанализировать общие тенденции, литературные течения, общечеловеческие ценности в уйгурской литературе и мировой литературе;
3) оценка и сравнение: сравнить произведение с глобальной тематикой и оценить его историческую и художественную ценность; критически оценивать новизну художественного произведения, связывая его с глобальными темами; проанализировать идею произведения с точки зрения художественно-эстетической ценности и написать литературное сочинение; сопоставить и проанализировать произведение с идеологически содержательными образцами мировой литературы и написать литературную критику.
12. Перечень художественных произведений, подлежащих изучению:
Романы Х. Абдуллина "Турпан тәвәсидә" и "Тәғдир".
Роман Т.Тохтамова "Сәргәрдан".
Стихотворение А.Долятова "Хошлишиш алдидики ой".
Роман Й. Ильяса "Еғир тиниклар".
Рассказ Н. Абдусеметова "Назугум".
М. Обулкасимова (Алмасбека) "Сән кимниң әвлади, ойлан бурадәр!"
Роман З. Самадия "Жиллар сири".
Роман М. Хетахунова "Әлвида, яз".
Рассказ А. Аширова "Нур ана".
Стихи Р. Розиева "Сениңдин алдим".
Стихи И. Жалилова "Ғулжа ямғури", "Тәбиәт жиғиси".
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1: "10" – класс, "2" – подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
14. Система учебных целей дается каждому классу по разделам.
1) понимание и ответы по тексту:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. | 10.1.1. - углубленное осмысление идейного содержания литературного произведения путем анализа сюжетно-композиционной структуры | 11.1.1. - углубленное осмысление глобальных проблем, возникающих при анализе сюжетно-композиционной структуры литературного произведения |
2. | 10.1.2 - понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать своҰ отношение к услышанному или прочитанному | 11.1.2 - понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмысливая, выражать своҰ отношение к услышанному или прочитанному |
3. | 10.1.3 - самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с выражением авторской позиции | 11. 1. 3 - самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой и выражением авторской позиции |
4. |
10.1.4 - составлять пла | 11.1.4 - составлять план эссе, критической статьи, сочинения на литературные и свободные темы |
5. | 10.1.5 - пересказывать текст произведения или эпизод, творчески переосмысливая содержание, используя образные средства | 11.1.5 - пересказывать текст произведения или эпизод, творчески переосмысливая содержание, сохраняя авторское своеобразие |
6. | 10.1. 6 - давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на текст произведения, выражая собственное мнение о теме, сюжете и образах | 11.1 6 - давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на литературный материал, выражая собственное мнение о теме, проблеме, системе образов |
3) анализ и интерпретация
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Жанр | 10.2.1 - определять жанр и его признаки (роман-эпопея, роман в стихах, психологический роман и др.), особенности философской лирики | 11.2.1 - определять жанр и его признаки (синкретический жанр), особенности лирики серебряного века, военной поэзии, бардовской песни |
2. Тема и идея | 10.2. 2 - определять тематику и проблематику произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию | 11.2.2 - определять тематику и проблематику произведения, опираясь на художественные особенности текста |
3. Композиция | 10.2.3 - определять роль композиции в раскрытии идеи произведения, образов героев, объяснять значение внесюжетных элементов | 11.2.3 - определять роль композиции в раскрытии авторского замысла (тематики, проблематики, образов героев) |
4. Анализ эпизодов | 10.2 4 - анализировать эпизоды, определяя их роль и место в композиции произведения, объяснять значение эпизода для раскрытия идейно-тематического замысла | 11.2.4- определять роль эпизода, его взаимосвязь с тематикой и проблематикой произведения на основе анализа художественных средств и приемов |
5. Ценности в уйгурской и мировой литературе | 10.2.5. - анализ гармонии ценностей в мировой и уйгурской литературе, саморефлексия | 11.2.5. - выявить и проанализировать общие тенденции, литературные направления, общечеловеческие ценности в уйгурской литературе и мировой литературе |
6. Художественный мир произведения в разных формах представления | 10.2 6 - анализировать художественный мир произведения, представляя идею в различных формах (инсценировка, буктрейлер и др.) | 11.2.6 - анализировать художественный мир произведения, представляя произведения в различных формах (инсценировка, буктрейлер и др.) |
7. Отношение автора | 10.2. 7 - определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, поясняя позицию автора примерами из текста | 11.2.7 - определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, сопоставляя позицию автора с собственным мнением |
8. Литературные приемы и изобразительные средства | 10.2.8 - анализировать средства и приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса, объяснять, с какой целью их использует автор | 11.2 .8 - анализировать средства и приемы создания образов, художественного пространства и времени, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса, объяснять, с какой целью их использует автор |
9. Творческое письмо | 10.2.9 - писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, аннотации и др.) логично и последовательно, опираясь на литературный материал, литературоведческие термины, используя точный и образный язык | 11.2. 9 - писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, критические статьи и др.) логично и последовательно, опираясь на литературный материал и свой жизненный опыт, используя точный и образный язык, выражая свое мнение об актуальности |
3) оценка и сравнительный анализ:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Оценивание художественного произведения | 10.3.1 - давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний | 11.3.1 - давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, авторских приемов, объясняя собственное отношение к проблематике текста в форме устных и письменных высказываний |
2. Сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства | 10.3.2 - сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в способах и приемах, создающих целостное восприятие образов, оценивая степень эмоционального воздействия | 11.3.2 - сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в способах и приемах, создающих целостное восприятие образов, тематики, проблематики, оценивая степень эмоционального воздействия |
3. Сопоставление произведений литературы |
10.3. 3 - сопоставлять произведения (или фрагменты) уйгурской, казахской и мировой литературы |
11.3.3 - сопоставлять произведения (или фрагменты) уйгурской, казахской и мировой литературы |
4. Оценивание высказываний | 10.3.4 - оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) на литературную тему с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности и эмоционального воздействия на слушателя или читателя | 11.3.4 - оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) на литературную тему с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности и средств привлечения внимания слушателя или читателя |
15. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Уйгурская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету
"Уйгурская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
10 класс
11 класс
| Приложение 94 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Узбекская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с узбекским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения учебному предмету "Узбекская литература" – способствовать формированию духовных ценностей человека, готового к саморазвитию и самосовершенствованию, воспитывая компетентного, критически мыслящего читателя, способного анализировать идейно-художественное содержание, учитывая социально-исторический и духовно-эстетический аспекты произведения.
3. Задачи обучения учебному предмету "Узбекская литература":
1) формировать знания, умения и навыки, способствующие успешной социальной адаптации, на основе узбекской литературы, рассматривая ее взаимосвязи с казахской и мировой литературой и культурой;
2) воспитывать патриотизм, гражданственность, активную жизненную позицию на основе общенациональной идеи "Мәңгілік Ел" средствами художественной литературы;
3) формировать понимание ценности литературы как духовного наследия в условиях глобализации современного мира;
4) совершенствовать навыки критического анализа, сравнения, обобщения, умения устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, классифицировать явления, строить логические и критические рассуждения, умозаключения и выводы на основе анализа произведений;
5) формировать духовную и интеллектуальную потребность читать, совершенствовать навыки критического чтения и интерпретации текста, развивая творческие способности каждого обучающегося;
6) развивать коммуникативные навыки на основе глубокого понимания, анализа идейно-художественного, социально-исторического и духовно-эстетического аспектов произведений различных жанров;
7) совершенствовать навыки оценивания содержания произведения, литературно-критических статей в устной или письменной форме, проявляя компетентность в области исследовательской культуры;
8) совершенствовать способности контекстного рассмотрения литературных явлений, умения сопоставлять литературные факты, проводить аналогии, выстраивать литературные параллели.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Узбекская литература"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Узбекская литература"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Узбекская литература" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание программы по учебному предмету "Узбекская литература" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
6.Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
7. Содержание учебного предмета составляют 3 раздела: "Понимание и ответы по тексту", "Анализ и интерпретация текста", "Оценка и сравнительный анализ".
8. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) понимание терминов;
2) понимание художественного произведения;
3) чтение наизусть и цитирование;
4) составление плана;
5) пересказ;
6) ответы на вопросы.
9. раздел "Анализ и интерпретация текста" включает следующие подразделы:
1) жанр;
2) тема и идея;
3) композиция;
4) анализ эпизодов;
5) характеристика героев;
6) художественный мир произведения в разных формах представления;
7) отношение автора;
8) художественно-изобразительные средства;
9) творческое письмо.
10. раздел "Оценка и сравнительный анализ" состоит из следующих разделов:
1) оценивание художественного произведения;
2) сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства;
3) сопоставление произведений литературы;
4) оценивание высказываний.
Параграф 2. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1.4: "10" – класс, "2" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
4) понимание и ответы по тексту:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11класс |
1. | 10.1.1 - понимать термины: золотой век, онегинская строфа, мотив, роман-эпопея, роман в стихах, психологизм, фабула | 11.1.1 - понимать термины: ретроспекция, серебряный век, имажинизм, символизм, футуризм, акмеизм |
2. | 10.1.2 - понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать своҰ отношение к услышанному или прочитанному | 11.1.2 - понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмысливая, выражать своҰ отношение к услышанному или прочитанному |
3. | 10.1.3 - самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с выражением авторской позиции | 11.1.3 - самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой и выражением авторской позиции |
4. | 10.1.4 - составлять план сочинения на литературные и свободные темы | 11.1. 4 - составлять план сочинения на литературные и свободные темы, рецензии |
5. | 10.1.5 - пересказывать текст произведения или эпизод, творчески переосмысливая содержание и используя образные средства | 11.1.5 - пересказывать содержание произведения, творчески переосмысливая, сохраняя авторское своеобразие текста |
6. | 10.1.6 - давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на текст произведения, выражая собственное мнение о теме и образах | 11.1.6 - давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на литературный материал, выражая собственное мнение о проблеме и системе образов |
5) анализ и интерпретация текста:
6) оценка и сравнительный анализ:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11класс |
1. | 10.3.1 - давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний | 11.3.1 - давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, объясняя собственное отношение к проблематике в форме устных и письменных высказываний |
2. | 10.3.2 - сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия, влияющие на целостное восприятие образов, оценивая степень эмоционального воздействия | 11.3.2 - сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия, влияющие на целостное восприятие образов, проблематики, оценивая степень эмоционального воздействия |
3. | 10.3.3 - сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя общие и отличительные признаки | 11.3.3 - сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы с точки зрения нравственной и эстетической ценности, объясняя общие и отличительные признаки |
4. | 10.3.4 - оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности и эмоционального воздействия на слушателя или читателя | 11. 3.4 - оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности и средств привлечения внимания слушателя или читателя |
12. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
13. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Узбекская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с узбекским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету
"Узбекская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с узбекским языком обучения)
1) 10 класс
2) 11 класс
| Приложение 95 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Узбекская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с узбекским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения учебному предмету "Узбекская литература" – способствовать формированию духовных ценностей человека, готового к саморазвитию и самосовершенствованию, воспитывая компетентного, критически мыслящего читателя, способного анализировать идейно-художественное содержание, учитывая социально-исторический и духовно-эстетический аспекты произведения.
3. Задачи обучения учебному предмету "Узбекская литература":
1) формировать знания, умения и навыки, способствующие успешной социальной адаптации, на основе узбекской литературы, рассматривая ее взаимосвязи с казахской и мировой литературой и культурой;
2) воспитывать патриотизм, гражданственность, активную жизненную позицию на основе общенациональной идеи "Мәңгілік Ел" средствами художественной литературы;
3) формировать понимание ценности литературы как духовного наследия в условиях глобализации современного мира;
4) совершенствовать навыки критического анализа, сравнения, обобщения, умения устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, классифицировать явления, строить логические и критические рассуждения, умозаключения и выводы на основе анализа произведений;
5) формировать духовную и интеллектуальную потребность читать, совершенствовать навыки критического чтения и интерпретации текста, развивая творческие способности каждого обучающегося;
6) развивать коммуникативные навыки на основе глубокого понимания, анализа идейно-художественного, социально-исторического и духовно-эстетического аспектов произведений различных жанров;
7) совершенствовать навыки оценивания содержания произведения, литературно-критических статей в устной или письменной форме, проявляя компетентность в области исследовательской культуры;
8) совершенствовать способности контекстного рассмотрения литературных явлений, умения сопоставлять литературные факты, проводить аналогии, выстраивать литературные параллели.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Узбекская литература"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Узбекская литература"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Узбекская литература" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание программы по учебному предмету "Узбекская литература" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
6. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
7. Содержание учебного предмета составляют 3 раздела: "Понимание и ответы по тексту", "Анализ и интерпретация текста", "Оценка и сравнительный анализ".
8. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) понимание терминов;
2) понимание художественного произведения;
3) чтение наизусть и цитирование;
4) составление плана;
5) пересказ;
6) ответы на вопросы.
9. раздел "Анализ и интерпретация текста" включает следующие подразделы:
1) жанр;
2) тема и идея;
3) композиция;
4) анализ эпизодов;
5) характеристика героев;
6) художественный мир произведения в разных формах представления;
7) отношение автора;
8) художественно-изобразительные средства;
9) творческое письмо.
10. раздел "Оценка и сравнительный анализ" состоит из следующих разделов:
1) оценивание художественного произведения;
2) сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства;
3) сопоставление произведений литературы;
4) оценивание высказываний.
Параграф 2. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1: "10" – класс, "2" – подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
7) понимание и ответы по тексту:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. | 10.1.1 - понимать термины: синкретический жанр, золотой век, онегинская строфа, мотив, роман-эпопея, роман в стихах, психологизм, полифония, литературный двойник, фабула | 11.1.1 - понимать термины: ретроспекция, серебряный век, имажинизм, символизм, акмеизм, футуризм. |
2. | 10.1.2 - понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать своҰ отношение к услышанному или прочитанному | 11.1.2 - понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмысливая, выражать своҰ отношение к услышанному или прочитанному |
3. | 10.1.3 - самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с выражением авторской позиции | 11. 1. 3 - самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой и выражением авторской позиции |
4. | 10.1.4 - составлять план эссе, сочинения на литературные и свободные темы | 11.1.4 - составлять план эссе, критической статьи, сочинения на литературные и свободные темы |
5. | 10.1.5 - пересказывать текст произведения или эпизод, творчески переосмысливая содержание, используя образные средства | 11.1.5 - пересказывать текст произведения или эпизод, творчески переосмысливая содержание, сохраняя авторское своеобразие |
6. | 10.1. 6 - давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на текст произведения, выражая собственное мнение о теме, сюжете и образах | 11.1 6 - давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на литературный материал, выражая собственное мнение о теме, проблеме, системе образов |
8) анализ и интерпретация
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Жанр | 10.2.1 - определять жанр и его признаки (роман-эпопея, роман в стихах, психологический роман и др.), особенности философской лирики | 11.2.1 - определять жанр и его признаки (синкретический жанр), особенности лирики серебряного века, военной поэзии, бардовской песни |
2. | 10.2. 2 - определять тематику и проблематику произведения, выражая мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию | 11.2.2 - определять тематику и проблематику произведения, опираясь на художественные особенности текста |
3. | 10.2.3 - определять роль композиции в раскрытии идеи произведения, образов героев, объяснять значение внесюжетных элементов | 11.2.3 - определять роль композиции в раскрытии авторского замысла (тематики, проблематики, образов героев) |
4. | 10.2 4 - анализировать эпизоды, определяя их роль и место в композиции произведения, объяснять значение эпизода для раскрытия идейно-тематического замысла | 11.2.4- определять роль эпизода, его взаимосвязь с тематикой и проблематикой произведения на основе анализа художественных средств и приемов |
5. | 10.2.5 - характеризовать героев произведения, определяя их роль и значение в системе персонажей | 11.2.5 - характеризовать героев произведения, определяя их роль в раскрытии идейно-тематического содержания произведения |
6. | 10.2 6 - анализировать художественный мир произведения, представляя идею в различных формах (инсценировка, буктрейлер и др.) | 11.2.6 - анализировать художественный мир произведения, представляя произведения в различных формах (инсценировка, буктрейлер и др.) |
7. | 10.2. 7 - определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, поясняя позицию автора примерами из текста | 11.2.7 - определять способы выражения авторского отношения к героям, проблемам, сопоставляя позицию автора с собственным мнением |
8. | 10.2.8 - анализировать средства и приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса, объяснять, с какой целью их использует автор | 11.2 .8 - анализировать средства и приемы создания образов, художественного пространства и времени, изобразительные средства и фигуры поэтического синтаксиса, объяснять, с какой целью их использует автор |
9. | 10.2.9 - писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, аннотации и др.) логично и последовательно, опираясь на литературный материал, литературоведческие термины, используя точный и образный язык | 11.2. 9 - писать творческие работы (эссе, сочинения на литературные и свободные темы, критические статьи и др.) логично и последовательно, опираясь на литературный материал и свой жизненный опыт, используя точный и образный язык, выражая свое мнение об актуальности |
9) оценка и сравнительный анализ:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. | 10.3.1 - давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний | 11.3.1 - давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, авторских приемов, объясняя собственное отношение к проблематике текста в форме устных и письменных высказываний |
2. | 10.3.2 - сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в способах и приемах, создающих целостное восприятие образов, оценивая степень эмоционального воздействия | 11.3.2 - сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в способах и приемах, создающих целостное восприятие образов, тематики, проблематики, оценивая степень эмоционального воздействия |
3. |
10.3. 3 - сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы |
11.3.3 - сопоставлять произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы |
4. | 10.3.4 - оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) на литературную тему с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности и эмоционального воздействия на слушателя или читателя | 11.3.4 - оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) на литературную тему с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности и средств привлечения внимания слушателя или читателя |
12. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
13. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Узбекская литература" для 10-11 классов уровня общего среднего образования общественно-гуманитарного направления (с узбекским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Узбекская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с узбекским языком обучения)
3) 10 класс
4) 11 класс
| Приложение 96 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Таджикская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с таджикским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения учебному предмету "Таджикская литература" – способствовать формированию духовных ценностей человека, готового к саморазвитию и самосовершенствованию, воспитывая компетентного, критически мыслящего читателя, способного анализировать идейно-художественное содержание, учитывая социально-исторический и духовно-эстетический аспекты произведения.
3. Задачи обучения учебному предмету "Таджикская литература":
1) формировать знания, умения и навыки, способствующие успешной социальной адаптации, на основе таджикской литературы, рассматривая ее взаимосвязи с казахской и мировой литературой и культурой;
2) воспитывать патриотизм, гражданственность, активную жизненную позицию на основе общенациональной идеи "Мәңгілік Ел" средствами художественной литературы;
3) формировать понимание ценности литературы как духовного наследия в условиях глобализации современного мира;
4) совершенствовать навыки критического анализа, сравнения, обобщения, умения устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, классифицировать явления, строить логические и критические рассуждения, умозаключения и выводы на основе анализа произведений;
5) формировать духовную и интеллектуальную потребность читать, совершенствовать навыки критического чтения и интерпретации текста, развивая творческие способности каждого обучающегося;
6) развивать коммуникативные навыки на основе глубокого понимания, анализа идейно-художественного, социально-исторического и духовно-эстетического аспектов произведений различных жанров;
7) совершенствовать навыки оценивания содержания произведения, литературно-критических статей в устной или письменной форме, проявляя компетентность в области исследовательской культуры;
8) совершенствовать способности контекстного рассмотрения литературных явлений, умения сопоставлять литературные факты, проводить аналогии, выстраивать литературные параллели.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Таджикская литература"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Таджикская литература"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Таджикская литература" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание программы по учебному предмету "Таджикская литература" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
6. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
7. Содержание учебного предмета составляют 3 раздела: "Понимание и ответы по тексту", "Анализ и интерпретация текста", "Оценка и сравнительный анализ".
8. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) понимание терминов;
2) понимание художественного произведения;
3) чтение наизусть и цитирование;
4) составление плана;
5) пересказ;
6) ответы на вопросы.
9. раздел "Анализ и интерпретация текста" включает следующие подразделы:
1) жанр;
2) тема и идея;
3) композиция;
4) анализ эпизодов;
5) характеристика героев;
6) художественный мир произведения в разных формах представления;
7) отношение автора;
8) художественно-изобразительные средства;
9) творческое письмо.
10. раздел "Оценка и сравнительный анализ" состоит из следующих разделов:
1) оценивание художественного произведения;
2) сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства;
3) сопоставление произведений литературы;
4) оценивание высказываний.
Параграф 2. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1.4: "10" – класс, "2" – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
7) понимание и ответы по тексту:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11класс |
1. | 10.1.1 - понимать термины: золотой век, мотив, роман-эпопея, роман в стихах, психологизм, фабула | 11.1.1 - понимать термины: ретроспекция, серебряный век, имажинизм, символизм, футуризм, акмеизм |
2. | 10.1.2 - понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать своҰ отношение к услышанному или прочитанному | 11.1.2 - понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмысливая, выражать своҰ отношение к услышанному или прочитанному |
3. | 10.1.3 - самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с выражением авторской позиции | 11.1.3 - самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой и выражением авторской позиции |
4. | 10.1.4 - составлять план сочинения на литературные и свободные темы | 11.1. 4 составлять план сочинения на литературные и свободные темы, рецензии |
5. | 10.1.5 - пересказывать текст произведения или эпизод, творчески переосмысливая содержание и используя образные средства | 11.1.5 - пересказывать содержание произведения, творчески переосмысливая, сохраняя авторское своеобразие текста |
6. | 10.1.6 - давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на текст произведения, выражая собственное мнение о теме и образах | 11.1.6 - давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на литературный материал, выражая собственное мнение о проблеме и системе образов |
8) анализ и интерпретация текста:
9) оценка и сравнительный анализ:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11класс |
1. Оценивание художественного произведения | 10.3.1 - давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний | 11.3.1 - давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, объясняя собственное отношение к проблематике в форме устных и письменных высказываний |
2. Сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства | 10.3.2 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия, влияющие на целостное восприятие образов, оценивая степень эмоционального воздействия | 11.3.2 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия, влияющие на целостное восприятие образов, проблематики, оценивая степень эмоционального воздействия |
3. Сопоставление произведений литературы | 10.3.3 - сопоставлять произведения (или фрагменты) таджикской, казахской и мировой литературы с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя общие и отличительные признаки | 11.3.3 - сопоставлять произведения (или фрагменты) таджикской, казахской и мировой литературы с точки зрения нравственной и эстетической ценности, объясняя общие и отличительные признаки |
4. Оценивание высказываний | 10.3.4 - оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности и эмоционального воздействия на слушателя или читателя | 11. 3.4 - оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности и средств привлечения внимания слушателя или читателя |
12. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
13. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Таджикская литература" для 10-11 классов уровня естественно-математического направления общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Таджикская литература" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
3) 10 класс
4) 11 класс
| Приложение 97 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Таджикская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с таджикским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения учебному предмету "Таджикская литература" – способствовать формированию духовных ценностей человека, готового к саморазвитию и самосовершенствованию, воспитывая компетентного, критически мыслящего читателя, способного анализировать идейно-художественное содержание, учитывая социально-исторический и духовно-эстетический аспекты произведения.
3. Задачи обучения учебному предмету "Таджикская литература":
1) формировать знания, умения и навыки, способствующие успешной социальной адаптации, на основе таджикской литературы, рассматривая ее взаимосвязи с казахской и мировой литературой и культурой;
2) воспитывать патриотизм, гражданственность, активную жизненную позицию на основе общенациональной идеи "Мәңгілік Ел" средствами художественной литературы;
3) формировать понимание ценности литературы как духовного наследия в условиях глобализации современного мира;
4) совершенствовать навыки критического анализа, сравнения, обобщения, умения устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, классифицировать явления, строить логические и критические рассуждения, умозаключения и выводы на основе анализа произведений;
5) формировать духовную и интеллектуальную потребность читать, совершенствовать навыки критического чтения и интерпретации текста, развивая творческие способности каждого обучающегося;
6) развивать коммуникативные навыки на основе глубокого понимания, анализа идейно-художественного, социально-исторического и духовно-эстетического аспектов произведений различных жанров;
7) совершенствовать навыки оценивания содержания произведения, литературно-критических статей в устной или письменной форме, проявляя компетентность в области исследовательской культуры;
8) совершенствовать способности контекстного рассмотрения литературных явлений, умения сопоставлять литературные факты, проводить аналогии, выстраивать литературные параллели.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Таджикская литература"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Таджикская литература"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Таджикская литература" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание программы по учебному предмету "Таджикская литература" организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
6. Цели обучения, организованные последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу и оценивать достижения обучающихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
7. Содержание учебного предмета составляют 3 раздела: "Понимание и ответы по тексту", "Анализ и интерпретация текста", "Оценка и сравнительный анализ".
8. Раздел "Понимание и ответы по тексту" включает следующие подразделы:
1) понимание терминов;
2) понимание художественного произведения;
3) чтение наизусть и цитирование;
4) составление плана;
5) пересказ;
6) ответы на вопросы.
9. раздел "Анализ и интерпретация текста" включает следующие подразделы:
1) жанр;
2) тема и идея;
3) композиция;
4) анализ эпизодов;
5) характеристика героев;
6) художественный мир произведения в разных формах представления;
7) отношение автора;
8) художественно-изобразительные средства;
9) творческое письмо.
10. раздел "Оценка и сравнительный анализ" состоит из следующих разделов:
1) оценивание художественного произведения;
2) сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства;
3) сопоставление произведений литературы;
4) оценивание высказываний.
Параграф 2. Система целей обучения
11. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1: "10" – класс, "2" – подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
10) понимание и ответы по тексту:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1.Понимание терминов | 10.1.1 понимать термины: синкретический жанр, золотой век, мотив, роман-эпопея, роман в стихах, психологизм, полифония, литературный двойник, фабула | 11.1.1 понимать термины: ретроспекция, серебряный век, имажинизм, символизм, акмеизм, футуризм. |
2.Понимание художественного произведения | 10.1.2 понимать содержание художественного произведения, его проблематику, критически осмысливая, выражать своҰ отношение к услышанному или прочитанному | 11.1.2 понимать содержание художественного произведения и его роль в литературном процессе, критически осмысливая, выражать своҰ отношение к услышанному или прочитанному |
3.Чтение наизусть и цитирование | 10.1.3 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с выражением авторской позиции | 11. 1. 3 самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с проблематикой и выражением авторской позиции |
4.Составление плана | 10.1.4 составлять план эссе, сочинения на литературные и свободные темы | 11.1.4 составлять план эссе, критической статьи, сочинения на литературные и свободные темы |
5.Пересказ | 10.1.5 пересказывать текст произведения или эпизод, творчески переосмысливая содержание, используя образные средства | 11.1.5 пересказывать текст произведения или эпизод, творчески переосмысливая содержание, сохраняя авторское своеобразие |
6.Ответы на вопросы | 10.1. 6 давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на текст произведения, выражая собственное мнение о теме, сюжете и образах | 11.1 6 давать развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос, ссылаясь на литературный материал, выражая собственное мнение о теме, проблеме, системе образов |
11) анализ и интерпретация
12) оценка и сравнительный анализ:
Обучающиеся должны: | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Оценивание художественного произведения | 10.3.1 давать оценку произведению с точки зрения эстетического воздействия на читателя, объясняя собственное отношение к идее, героям в форме устных и письменных высказываний | 11.3.1 давать критическую оценку произведению с точки зрения нравственной и эстетической ценности, авторских приемов, объясняя собственное отношение к проблематике текста в форме устных и письменных высказываний |
2. Сравнение художественного произведения с произведениями других видов искусства | 10.3.2 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в способах и приемах, создающих целостное восприятие образов, оценивая степень эмоционального воздействия | 11.3.2 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в способах и приемах, создающих целостное восприятие образов, тематики, проблематики, оценивая степень эмоционального воздействия |
3. Сопоставление произведений литературы |
10.3. 3 сопоставлять произведения (или фрагменты) таджикской, казахской и мировой литературы |
11.3.3 сопоставлять произведения (или фрагменты) таджикской, казахской и мировой литературы |
4. Оценивание высказываний | 10.3.4 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) на литературную тему с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности и эмоционального воздействия на слушателя или читателя | 11.3.4 оценивать устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) на литературную тему с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической точности и средств привлечения внимания слушателя или читателя |
12. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
13. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Таджикская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Таджикская литература" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
5) 10 класс
6) 11 класс
| Приложение 98 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету
"Английский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приложение 98 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.07.2023 № 199 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Отличительной особенностью учебной программы является то, что особое внимание уделяется формированию не только предметных знаний, но и развитию различных навыков. Система целей обучения основана на привитии обучающимся следующих основных ценностей: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность, уважение, сотрудничество, труд и творчество, открытость, образование в течение всей жизни. Учебная программа по английскому языку направлена на обеспечение возможности обучающимся эффективно взаимодействовать с различными аудиториями. Данная цель будет достигнута через взаимодействие в школьной среде со сверстниками, учителями и другими людьми, а также посредством интерактивных задач, которые включают неформальные и формальные, устные и письменные презентации. Осуществляется работа по внешкольным мероприятиям с использованием Интернет возможностей, онлайн общение с носителями английского языка из разных стран.
Знание английского языка поможет учащимся понять:
1) как используется английский язык, соблюдение правил при изучении языка;
2) как открыто и продуктивно поддержать обсуждение на широкий спектр общих и учебных тем;
3) смысл и подробную информацию в дополнительных текстах, рассказах и обсуждениях;
4) как использовать широкое разнообразие лексического материала по отдельным темам при составлении аргумента.
Учащиеся смогут:
1) извлекать смысл незнакомых слов в художественной литературе по контексту;
2) говорить свободно и правильно, соблюдая правильное ударение, интонацию и формальность;
3) взаимодействовать со сверстниками, делиться своими предположениями и мнениями, комментариями и ответами, полезными для обучающихся, в будущем употребляя английский язык в университете и за его пределами;
4) уверенно и с удовольствием читать большое число художественной и научной литературы;
5) успешно общаться с носителями и не носителями английского языка.
3. Учебная программа по учебному предмету "Английский язык" направлена на развитие обучающихся с высоким уровнем владения языка B2 посредством:
1) различных заданий, благоприятствующих развитию навыков анализа, оценивания и творческого мышления;
2) знакомства с широким разнообразием письменных и устных источников информации;
3) стимулирующих и побуждающих тем для обсуждения.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Английский язык" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Английский язык"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Английский язык" составляет:
1) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание программы "Английский язык" в 10 классе:
1) Содержание. Использование навыков слушания и разговорной речи для творческого подхода к решению проблем и совместной работы в группах, предоставление конструктивной обратной связи своим сверстникам. Уважение к различным точкам зрения. Конструктивно оценивать и адекватно реагировать на полученную обратную связь, использовать обратную связь для установления личных целей обучения. Организовать и предоставить информацию для других доходчиво. Строить и отстаивать логичную аргументацию во время говорения или на письме. Развивать межкультурное взаимодествие посредством чтения и обсуждений. Использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств. Использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир;
2) Слушание. Понимание основного содержания свободного обсуждения, конкретной информации и деталей аргумента в продолжительном обсуждении без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждение на ограниченный ряд незнакомых тем. Распознание отношения или мнения говорящего(их) в ходе свободного обсуждения на большое число общих и учебных тем, включая обсуждение на ограниченный ряд незнакомых тем. Определение смысла из контекста свободного обсуждения. Определение точки зрения и степень определенно выраженного согласия между говорящими на ряд общих и учебных тем. Определение противоречий в аргументах в свободном обсуждении на ряд общих и учебных тем;
3) Говорение. Использование формального и неформального стилей речи, обращение со сложными вопросами и ответы на вопросы с целью получения информации в рамках широкого разнообразия общих и учебных тем. Объяснение и обоснование собственной и чужой точки зрения, оценивание и комментирование мнения других людей в рамках растущего разнообразия содержания обсуждения на растущее количество общих и учебных тем. Взаимодействие со сверстниками с целью выдвижения гипотез на различные общие и учебные темы. Управление ходом обсуждения и изменение языка посредством перефразирования и коррекции во время обсуждения. Использование соответствующей специфичной лексики и синтаксиса в рамках ряда общих и учебных тем;
4) Чтение. Понимание основной идеи объемных текстов, распознавание специфичной информации и деталей из объемных текстов разнообразных стилей и жанров на знакомую тему, по темам из учебной программы и незнакомые темы. Просмотровое (быстрое) чтение длинных текстов в целях определения содержания текстов, заслуживающих более внимательного чтения на разнообразные общие темы и темы из учебной программы. Чтение разнообразных текстов художественной и научной литературы на знакомые и незнакомые темы, а также на темы из учебной программы. Делать выводы, исходя из содержания объемных текстов на разнообразные знакомые и темы из ученой программы, а также на некоторые незнакомые темы. Определение отношения и мнения автора объемных текстов на разнообразные знакомые темы и темы из учебной программы. Шаблоны написания связанных длинных текстов (связь между абзацами) на различные общие темы и темы из учебной программы. Использование большого разнообразия знакомых и незнакомых бумажных и цифровых информационных ресурсов для уточнения смысла и углубленного понимания. Нахождение несоответствия в аргументах в объемных текстах на различные общие темы и темы из учебной программы;
5) Письмо. Индивидуальное планирование, написание, редактирование и корректирование на уровне текста с использованием достаточно разнообразного лексического запаса, соответствующего теме и жанру, и правильно прописанного в широком разнообразии письменных жанров. Грамматически правильное написание с использованием стиля речи для достижения соответствующей степени формальности в растущем разнообразии письменных жанров на ряд общих и учебных тем. Формулирование логичных аргументов с поддержкой учителя и с приведением, при необходимости, примеров и причин в рамках большого числа письменных жанров на знакомые общие и учебные темы. Связанный текст на уровне препдложений и параграфов, с использованием различных слов-связок на ряд знакомых общих и учебных тем. Самостоятельное планирование текста письма на ряд общих и учебных тем. Коммуникация и реагирование на новости и чувства в переписке посредством различных функций. Пунктуация в письменных работах на уровне текста с высокой степенью корректности;
6) Использование английского языка. Использование разнообразных составных и сложных именных словосочетаний, разнообразных указателей множества для исчисляемых и неисчисляемых существительных, а также именных словосочетаний, разнообразных составных прилагательных, прилагательных как причастие, структур сравнительной степени, а также усилительных прилагательных на разнообразные общие знакомые темы и темы из учебной программы, широкое разнообразие структур наречий и определителей, широкий спектр разновидностей вопросительных, относительных, указательных, неопределенных, количественных местоимений, а также структуры возвратных местоимений на различные общие знакомые темы и темы из учебной программы. Использование совершенных длительных форм, а также ряд совершенных форм в действительном и страдательном залоге при помощи обстоятельств времени - so far, lately, all my life, различных форм действительного и страдательного залогов в будущем и будущем продолжительном времени, большого разнообразия форм действительного и страдательного залогов в настоящем, прошедшем и прошедшем совершенном времени в повествовательных предложениях и косвенной речи, формы действительного и страдательного залогов в настоящем продолженном и прошедшем продолженном времени на разнообразные общие темы и знакомые темы из учебной программы. Употребление различных утверждений косвенной речи и вопросительных форм на ряд знакомых общих и учебных тем, структур наречий в сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями, предглагольных, послеглагольных и крайних наречий, растущего числа форм модальных глаголов в прошедшем времени, включая must have, can’t have, might have для выражения предположения и заключения о прошлом, фразовых глаголов перед существительными и прилагательными, зависимых предлогов, следующих после существительных, прилагательных и глаголов. Употребление форм инфинитива после достаточно объемного числа глаголов и прилагательных, форм герундия после множества глаголов и предлогов, множество предложных и фразовых глаголов. Широкое разнообразие союзов на различные знакомые общие и учебные темы. Конструкции If / if only в третьем типе условных предложений, употребление относительных придаточных предложений, включая with which на разнообразные знакомые общие и учебные темы.
6. Содержание программы "Английский язык" в 11 классе:
1) Уважение к различным точкам зрения. Конструктивно оценивать и адекватно реагировать на полученную обратную связь, использовать обратную связь для установления личных целей обучения. Организовать и предоставить информацию для других доходчиво. Строить и отстаивать логичную аргументацию во время говорения или на письме. Развивать межкультурное взаимодествие посредством чтения и обсуждений. Использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств. Использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир;
2) Слушание. Понимание основной идеи, специфичной информации, подробностей подразумеваемого смысла аргумента, распознавание отношения или мнения спикера (ов) во время свободного обсуждения на разнообразные темы из учебной программы, в том числе на растущее разнообразие незнакомых тем. Определение смысла из контекста в свободном обсуждении учителя на различные общие темы и темы из учебной программы, в том числе на растущее разнообразие незнакомых тем, понимание точки зрения говорящих и степень согласованности между ними, распознавание несоответствия в аргументах во время свободного обсуждения на ряд общих тем и тем из учебной программы, в том числе некоторые незнакомые темы;
3) Говорение. Использование формального и неформального стиля речи в обсуждении. Получать ответы и задавать вопросы, включающие соответствующий синтаксис и словарный запас, включая вопросы открытого типа высокого порядка. Объяснение и обоснование собственной и чужой точки зрения, оценивание и комментирование мнений других людей в рамках растущего разнообразия содержания обсуждения, взаимодействие со сверстниками с целью выдвижения гипотез и оценивания альтернативных предложений на знакомые и некоторые незнакомые общие и учебные цели, управление ходом обсуждения и изменение языка посредством перефразирования и коррекции во время обсуждения на знакомые и некоторые незнакомые общие и учебные темы. Употребление соответствующей специфичной лексики и синтаксиса в рамках ряда знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем;
4) Чтение. Понимание сложных и абстрактных идей в контексте объемных текстов, специфичной информации и деталей в контексте объемных текстов. Просмотровое (быстрое) чтение длинных текстов в целях определения их содержания, требующих дополнительного чтения на разнообразные сложные и абстрактные темы, а также общие темы и темы из учебной программы. Чтение разнообразных текстов художественной и научной литературы на более сложные абстрактные и знакомые темы, а также на темы из учебной программы. Определение смысла слов в контексте, определение отношения, мнения или стиля автора и структуры создания объемных текстов (на уровне абзаца) на более сложные и общие абстрактные темы и темы из учебных программ. Выбор и оценка бумажных и цифровых информационных ресурсов для уточнения смысла и углубленного понимания. Распознавание противоречий в аргументации в объемных текстах на более сложные различные и общие абстрактные темы, а также темы из учебных программ;
5) Письмо. Индивидуальное планирование, написание, редактирование и корректирование на уровне текста на общие и учебные темы с использованием растущего ряда лексического запаса, соответствующего теме и жанру, и грамматически правильно прописанного, письмо с соблюдением грамматики на различные общие и учебные темы с использованием стилей речи для достижения соответствующей степени формальности в рамках письменных жанров на общие и учебные темы. Построение логичных аргументов с минимальной поддержкой учителя и при необходимости с приведением примеров и причин для ряда письменных жанров на знакомые общие и учебные темы. Составление связи идей на уровне текста, употребляя различные слова-связки на ряд знакомых общих и учебных тем. Самостоятельное использование соответствующего плана на уровне текста на ряд общих и учебных тем. Сообщение и реагирование на новости и чувства в переписке посредством различных функций на ряд общих и учебных тем. Пунктуация в письменных работах на уровне текста на ряд общих и учебных тем с высокой степенью точности;
6) Использование английского языка. Использование различных форм модального глагола для выражения определенных функций, различных псевдомодальных структур, в том числе supposed to, bound to, due, willing to на разнообразные общие темы и темы из учебных программ, разнообразных зависимых предлогов в сочетании с менее распространенными существительными, прилагательными и глаголами, большее разнообразие более сложных предложных фраз, в том числе выражающие знак согласия и признак уважения, разнообразие многословных глаголов различных синтактических видов на различные общие темы и темы из учебной программы, разнообразие более сложных союзов для выражения условий, согласия и контраста на различные общие темы и темы из учебных программ, различные именные структуры, измененные до и после, на широкий спектр общих и учебных тем, различные слова определители, относящиеся к существительным для широкого и дополнительного использования, а также текстовых ссылок на широкий спектр общих и учебных тем, различные прилагательные в сочетании со словом that, инфинитивом, предложением wh, аффиксами с соответствующим смыслом и правильным написанием на большое разнообразие общих и учебных тем, различные взаимодополняемые структуры переходных и непереходных глаголов, растущее разнообразие безличных предложений и структур cleft на большое разнообразие общих и учебных тем, широкое разнообразие действительного и страдательного залогов в совершенном времени, а также ряд совершенно длительных форм на большое разнообразие общих и учебных тем, разнообразие форм будущего времени, в том числе совершенного вида на большое разнообразие общих и учебных тем, разнообразие форм настоящего и прошедшего времени, в том числе растущее число тонких различий (прошедшей и совершенной формы / простой и длительной формы) на широкий спектр общих и учебных тем, большое разнообразие косвенной речи, выраженной утвердительным и повелительным предложениями, а также вопросами на различные общие и учебные темы, большое разнообразие доглагольного, постглагольного и наречия/группы наречия, употребляемые в конце предложения, на широкий спектр общих и учебных тем, использование различных прилагательных в сочетании с that, инфинитивом, и предложений с wh на различные общие и учебные темы.
Выше представлен список базовых стандартов, включенных в содержание программы, которые охватывают то, что мы знаем по предмету и каким образом мы получим данные знания. Содержание предмета представлено в виде направлений. Данные направления, в свою очередь, подразделяются на субнаправления, которые рассматриваются на уровне навыков или темы, знаний или понимания. Субнаправления, выраженные как ожидаемые результаты по завершении каждого класса, формируют систему целей обучения для каждого предмета.
7. Цели обучения демонстрируют прогресс в рамках каждого отдельного субнаправления, позволяющий учителям планировать учебную деятельность, оценивать учебные достижения обучающихся, направлять обучающихся, какие следующие шаги, они должны предпринять.
8. Направление 1: Содержание. Обучающиеся развивают навыки, необходимые для достижения успеха в ряде школьных предметов, например, навыки говорения и слушания при решении проблем, четкой организации информации для других и развития межкультурного взаимодействия посредством чтения и обсуждения.
9. Направление 2: Слушание. Обучающийся понимает основную идею аутентичных текстов различных жанров, обсуждений на знакомые и частично незнакомые темы, распознает функционально значимые значения, включая детали и конкретную информацию для заполнения форм, таблиц, схем, понимает значение терминов и ключевых частей текстов на учебные и общие темы, различает факт и мнение, распознает и сравнивает противоречия в текстах среднего объема различных жанров и стилей на общие и учебные темы, определяет значение незнакомых слов благодаря контексту.
10. Направление 3: Говорение. Обучающийся участвует в обсуждении, ежедневно в ситуациях формального и неформального общения, корректно формулирует высказывания, употребляя лексические и грамматические ресурсы языка, выражает эмоциональное и оценочное отношение относительно реальности, употребляя ранее предложенную стратегию речевой коммуникации, анализирует и сравнивает тексты, приводя аргументы в поддержку своей точки зрения и соответствующие причины, оценивает события, мнения и проблемы, делает заключения и предлагает способы решения данной проблемы.
11. Направление 4: Чтение. Обучающийся понимает основную идею текстов художественной и научной литературы различных жанров и стилей в рамках гуманитарных наук, использует ряд стратегий для чтения, определяет временные и причинно-следственные связи событий и явлений, анализирует и сравнивает значения слов, используя бумажные и цифровые ресурсы, критически оценивает содержание текстов различных жанров и стилей.
12. Направление 5: Письмо. Обучающийся планирует и составляет краткий обзор письменного текста, редактирует и корректирует тексты различных жанров и стилей речи, соблюдает правила правописания и грамматики, предоставляет аргументы в письменном тексте на основе медиа информации, пишет деловые письма и другие документы, составляет дискурсивные тексты, выражая мнение относительно ряда тем, включая те, что имеют отношение к социальным исследованиям и гуманитарным наукам.
13. Направление 6: Обучающийся самовыражается, используя хороший лексический ряд и языковое разнообразие в целом с высоким уровнем точности. Обучающийся развивает способность употреблять широкое разнообразие форм прошедшего, настоящего и будущего времен, модальных глаголов, глаголов в действительном и страдательном залоге, прямой и косвенной речи.
Параграф 2. Система целей обучения
14. Образовательные цели в программе сопровождаются кодами. Первое число в составе кода означает класс, второе - номер направления, третье - номер цели.
1) Направление 1: Содержание:
10 класс | 11 класс |
Низкий и средний уровень B2 | Высокий уровень B2 |
10.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для креативного и совместного решения проблем в группах | 11.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для креативного и совместного решения проблем в группах |
10.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для предоставления конструктивной обратной связи сверстникам | 11.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для предоставления конструктивной обратной связи сверстникам |
10.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения | 11.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения |
10.1.4 - оценивать и реагировать конструктивно на обратную связь, полученную от других обучающихся | 11.1.4 - оценивать и реагировать конструктивно на обратную связь, полученную от других обучающихся |
10.1.5 - использовать обратную связь для установления личных целей обучения | 11.1.5 - использовать обратную связь для установления личных целей обучения |
10.1.6 - организовать и четко предоставить информацию в доступной форме для других | 11.1.6 - организовать и четко предоставить информацию в доступной форме для других |
10.1.7 - строить и отстаивать логичный аргумент во время говорения или на письме | 11.1.7 - строить и отстаивать логичный аргумент во время говорения или на письме |
10.1.8 - развивать межкультурное взамодействие посредством чтения и обсуждений | 11.1.8 - развивать межкультурное взамодействие посредством чтения и обсуждений |
10.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств | 11.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств |
10.1.10 - использовать говорение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир | 11.1.10 - использовать говорение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир |
2) Направление 2: Слушание:
10 класс | 11 класс |
Низкий и средний уровень B2 | Высокий уровень B2 |
10.2.1 - понимать основное содержание свободного обсуждения на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем | 11.2.1 - понимать основное содержание свободного обсуждения на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченное растущее разнообразие незнакомых тем |
10.2.2 - понимать конкретную информацию в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем | 11.2.2 - понимать конкретную информацию в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченное растущее разнообразие незнакомых тем |
10.2.3 - понимать детали аргумента в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем | 11.2.3 - понимать детали аргумента в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем |
10.2.4 - понимать предполагаемое содержание свободного обсуждения без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем | 11.2.4 - понимать предполагаемое содержание свободного обсуждения без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем |
10.2.5 - распознавать отношение или мнение говорящего(их) в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем | 11.2.5 - распознавать отношение или мнение говорящего(их) в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем |
10.2.6 - понимать значение из контекста свободного обсуждения без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем | 11.2.6 - понимать значение из контекста свободного обсуждения без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем |
10.2.7 - понимать точки зрения говорящих и степень определенно выраженного согласия между говорящими на ряд общих и учебных тем | 11.2.7 - понимать точки зрения говорящих и степень определенно выраженного согласия между говорящими на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы |
10.2.8 - распознавать несоответствия в аргументе в свободном обсуждении на ряд общих и учебных тем | 11.2.8 - распознавать несоответствия в аргументе в свободном обсуждении на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы |
3) Направление 3: Говорение:
10 класс | 11 класс |
Низкий и средний уровень B2 | Высокий уровень B2 |
10.3.1 - использовать формальный и неформальный стиль речи на различные общие и учебные темы | 11.3.1 - использовать формальный и неформальный стиль речи при обсуждении на различные общие и учебные темы, включая некоторые незнакомые темы |
10.3.2 - задавать и отвечать на сложные вопросы для получения информации в рамках широкого разнообразия общих и учебных тем | 11.3.2 - задавать и отвечать на открытые вопросы высокого порядка, используя соответствующий синтаксис и лексику на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы |
10.3.3 - объяснять и обосновать свою и чужую точку зрения на широкое разнообразие общих и учебных тем | 11.3.3 - объяснять и обосновать свою и чужую точку зрения на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы |
10.3.4 - оценивать и комментировать чужую точку зрения в увеличивающемся разнообразии контекстов обсуждений на возрастающий ряд общих и учебных тем | 11.3.4 - оценивать и комментировать чужую точку зрения в увеличивающемся разнообразии контекстов обсуждений на широкий спектр общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы |
10.3.5 - взаимодействовать со сверстниками с целью выдвижения гипотез на различные общие и учебные темы | 11.3.5 - взаимодействовать со сверстниками с целью выдвижения гипотез и оценивать альтернативные предложения на ряд знакомых и незнакомых общих и учебных тем |
10.3.6 - управлять ходом обсуждения и изменять язык посредством перефразирования и коррекции обсуждения на ряд знакомых общих и учебных тем | 11.3.6 - управлять ходом обсуждения и изменять язык посредством перефразирования и коррекции обсуждения на широкий спектр знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем |
10.3.7 - использовать соответствующую специфичную лексику и синтаксис в рамках обсуждения на ряд общих и учебных тем | 11.3.7 - использовать соответствующую специфичную лексику и синтаксис в рамках обсуждения на ряд знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем |
4) Направление 4: Чтение:
10 класс | 11 класс |
Низкий и средний уровень B2 | Высокий уровень B2 |
10.4.1 - понимать основные моменты свободного обсуждения в рамках большого разнообразия незнакомых общих и учебных тем | 11.4.1 - понимать комплексные и абстрактные основные моменты свободного обсуждения рамках большого разнообразия знакомых и незнакомых общих и учебных тем |
10.4.2 - понимать специфичную информацию и детали из объемных текстов на ряд знакомых общих и учебных тем и некоторых незнакомых тем | 11.4.2 - понимать специфичную информацию и детали объемных текстов на большое разнообразие знакомых и незнакомых общих и учебных тем |
10.4.3 - бегло прочитать ряд длинных текстов со скоростью, достаточной чтобы определить их содержание, заслуживающее дополнительного чтения по ряду общих и учебных тем | 11.4.3 - бегло прочитать ряд длинных текстов со скоростью, достаточной чтобы определить их содержание, заслуживающее дополнительного чтения по ряду усложненных и абстрактных, общих и учебных тем |
10.4.4 - читать большое разнообразие длинных текстов художественной и научной литературы на знакомые и незнакомые общие и учебные темы | 11.4.4 - читать большое разнообразие длинных текстов художественной и научной литературы на более сложные и абстрактные общие и учебные темы |
10.4.5 - установить значение из контекста объемных текстов на широкое разнообразие знакомых общих и учебных тем и некоторых незнакомых тем | 11.4.5 - установить значение из контекста объемных текстов на широкое разнообразие знакомых и незнакомых общих и учебных тем |
10.4.6 - определить отношение или мнение автора в объемных текстах на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем | 11.4.6 - определить отношение, мнение или тон автора в объемных текстах на ряд более сложных и абстрактных общих и учебных тем |
10.4.7 - распознавать структуру создания объемных текстов (на меж-параграфном уровне) на ряд общих и учебных тем | 11.4.7 - распознавать структуру создания объемных текстов (на меж-параграфном уровне) на ряд более сложных и абстрактных общих и учебных тем |
10.4.8 - использовать большое разнообразие знакомых и незнакомых бумажных и цифровых информационных ресурсов в целях уточнения смысла и углубленного понимания | 11.4.8 - отобрать и оценить бумажные и цифровые информационные ресурсы для уточнения смысла и углубленного понимания |
10.4.9 - распознавать противоречия в аргументации в объемных текстах на различные общие и учебные темы | 11.4.9 - распознавать несоответствия аргументов в объемных текстах на более сложные и абстрактные общие и учебные темы |
5) Направление 5: Письмо:
10 класс | 11 класс |
Низкий и средний уровень B2 | Высокий уровень B2 |
10.5.1 - планировать, писать, редактировать и корректировать работу на уровне текста самостоятельно на ряд общих и учебных тем | 11.5.1 - самостоятельно планировать, писать, редактировать и корректировать работу на уровне текста на большое разнообразие общих и учебных тем |
10.5.2 - использовать растущее разнообразие лексического запаса, соответствующего теме, жанру, грамматически правильно прописанного | 11.5.2 - использовать большое разнообразие лексического запаса, соответствующего теме, жанру, грамматически правильно прописанного |
10.5.3 - писать грамматически правильно на ряд знакомых общих и учебных тем | 11.5.3 - писать грамматически правильно на большое разнообразие общих и учебных тем |
10.5.4 - использовать соответствующие стиль и регистр для достижения определенного уровня формальности в растущем разнообразии жанров письма на ряд общих и учебных тем | 11.5.4 - использовать соответствующие стиль и регистр для достижения определенного уровня формальности в широком разнообразии жанров письма на общие и учебные темы |
10.5.5 - разработать логичные аргументы с поддержкой приведением, при необходимости, примеров и причин для ряда письменных жанров на знакомые общие и учебные темы | 11.5.5 - разработать логичные аргументы с минимальной поддержкой приведением, при необходимости, примеров и причин для ряда письменных жанров на знакомые общие и учебные темы |
10.5.6 - писать связно на уровне текста, используя различные слова-связки, на ряд знакомых общих и учебных тем | 11.5.6 - писать связно на уровне текста, используя различные слова-связки, на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем |
10.5.7 - использовать самостоятельно соответствующий план на уровне текста по целому ряду общих и учебных тем | 11.5.7 - использовать самостоятельно соответствующий план на уровне текста по широкому ряду общих и учебных тем |
10.5.8 - сообщать и отвечать на новости и чувства в переписке с помощью различных функций по целому ряду общих и учебных тем | 11.5.8 - сообщать и отвечать на новости и чувства в переписке с помощью различных функций по широкому ряду общих и учебных тем |
10.5.9 - расставлять с высокой степенью точности знаки препинания в письменной работе на уровне текста по широкому разнообразию общих и учебных тем | 11.5.9 - расставлять с высокой степенью точности знаки препинания в письменной работе на уровне текста по широкому разнообразию общих и учебных тем |
6) Направление 6: Использование английского языка:
10 класс | 11 класс |
Низкий и средний уровень B2 | Высокий уровень B2 |
10.6.1 - использовать различные абстрактные составные существительные и сложные словосочетания в ходе обсуждения на разнообразные знакомые и некоторые незнакомые общие и учебные темы | 11.6.1 - использовать структуры pre- post- modifying с именами существительными на разнообразные общие и учебные темы |
10.6.2 - использовать различные квантификаторы для исчисляемых и неисчисляемых существительных и множество существительных фраз на широкий ряд знакомых общих и учебных тем | 11.6.2 - использовать различные детерминаторы, относящиеся к существительным широкого и дополнительного использования, а также текстовых ссылок на широкий спектр общих и учебных тем |
10.6.3 - использовать различные сложные прилагательные и прилагательные в качестве причастий, сравнительные структуры, при помощи которых можно указать уровень, и усилительные прилагательные (intensifying adjectives) на широких ряд знакомых общих и учебных тем | 11.6.3 - использовать различные прилагательные в сочетании со словом that, инфинитивом и wh - clauses на большое разнообразие общих и учебных тем |
10.6.4 - использовать различные детерминативные и предетерминативные конструкции в ходе обсуждения разнообразных знакомых общих и учебных тем | 11.6.4 - использовать различные аффиксы с соответствующим смыслом и правильным написанием на широкий ряд общих и учебных тем |
10.6.5 - использовать различные виды вопросов на широкий ряд знакомых общих и учебных тем | 11.6.5 - использовать разнообразные взаимодополняемые структуры переходных и непереходных глаголов на широкий ряд общих и учебных тем |
10.6.6 - использовать большое количество относительных, демонстративных, неопределенных и количественных местоимений и структур возвратных местоимений для широкого круга знакомых общих и учебных тем | 11.6.6 - использовать растущее разнообразие безличных предложений и структур cleft на большое разнообразие общих и учебных тем |
10.6.7 - использовать формы настоящего совершенного времени, а также разнообразные формы действительного и страдательного залогов совершенного времени, в том числе наречий времени so far, lately, all my life на широкий ряд знакомых общих и учебных тем | 11.6.7 - использовать большое разнообразие форм действительного и страдательного залогов в совершенном виде и ряд совершенно длительных форм на разнообразный спектр общих и учебных тем |
10.6.8 - использовать разнообразие действительного и страдательного залогов в будущем и будущем длительном времени на широкий спектр знакомых общих и учебных тем | 11.6.8 - употреблять большое разнообразие глаголов в форме будущего времени, включая глаголы в форме будущего совершенного времени, на разнообразные общие и учебные темы |
10.6.9 - употреблять надлежащим образом широкое разнообразие глаголов в форме простого настоящего, прошедшего и прошедшего совершенного времен в действительном и страдательном залогах в прямой и косвенной речи на разнообразные знакомые общие и учебные темы | 11.6.9 - употреблять широкое разнообразие глаголов в форме настоящего и прошедшего времени, включая растущее число тонких различий (аспекты прошедшего времени и завершенности/аспекты простого времени и длительности) на большое разнообразие общих и учебных тем |
10.6.10 - употреблять формы настоящего длительного и прошедшего длительного времен в действительном и страдательном залоге на большое разнообразие общих и знакомых учебных тем | 11.6.10 - употреблять большое разнообразие высказываний прямой речи, командных и вопросительных форм на большой ряд общих и учебных тем |
10.6.11 - употреблять большое разнообразие высказываний прямой речи и вопросительных форм на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем | 11.6.11 - употреблять большое разнообразие доглагольного, послеглагольного и наречий/группы наречий, употребляемых в конце предложения, на широкий спектр общих и учебных тем |
10.6.12 - использовать разнообразные структуры сравнительной степени наречий с правильными и неправильными наречиями, употреблять большое разнообразие доглагольного, послеглагольного и наречия, употребляемые в конце предложения, на широкий спектр знакомых общих и учебных тем | 11.6.12 - употреблять большое разнообразие модальных глаголов в форме прошедшего времени для выражения соответствующих функций, употреблять различные псевдомодальные структуры, включая supposed to, bound to, due, willing to на большое разнообразие общих и учебных тем |
10.6.13 - употреблять растущее разнообразие модальных глаголов в форме прошедшего времени, включая must have, can’t have, might have для выражения предположения и заключения о прошлом на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем | 11.6.13 - употреблять разнообразие зависимых предлогов, сопровождающих менее распространенные существительные, прилагательные и глаголы на большое разнообразие общих и учебных тем |
10.6.14 - употреблять разнообразие предложных фраз перед существительными и прилагательными, употреблять разнообразие зависимых предлогов, сопровождающих существительные и прилагательные и разнообразие предлогов, сопровождающих глаголы в рамках широкого спектра знакомых общих и учебных тем | 11.6.14 - использовать растущее разнообразие более сложных предложных фраз, включая те, что связаны с уступками и уважением, употреблять разнообразие составных глаголов различных синтаксических типов на большое разнообразие общих и учебных тем |
10.6.15 - использовать формы инфинитива после определенного количества глаголов и прилагательных использовать формы герундия после разнообразных глаголов и предлогов, использовать предложные и фразовые глаголы на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем | 11.6.15 - использовать большое количество более сложных союзов для выражения согласия и контраста на ряд общих и учебных тем |
10.6.16 - использовать союзы и союзные слова в ходе обсуждения различных знакомых общих и незнакомых тем | |
10.6.17 - использовать if / if only в структурах условного наклонения третьего вида, использовать разнообразие относительных придаточных предложений, включая with which разнообразные знакомые общие и учебные темы |
15. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Английский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Английский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
1) 10 класс:
Разделы | Подразделы | Цели обучения |
1 четверть | ||
Наука и научные явления | Вводные уроки | |
Интересные факты о генетике. ДНК | 10.1.6 - структурировать и доступно предоставлять информацию другим; 10.2.1 - понимать основное содержание свободного обсуждения на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем; 10.2.2 - понимать конкретную информацию в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем; 10.3.4 - оценивать и комментировать чужую точку зрения в увеличивающемся разнообразии контекстов обсуждений на возрастающий ряд общих и учебных тем; 10.4.1 - понимать основные моменты свободного обсуждения в рамках большого разнообразия незнакомых общих и учебных тем; 10.4.3 - бегло прочитать ряд длинных текстов со скоростью, достаточной чтобы определить их содержание, заслуживающее дополнительного чтения по целому ряду общих и учебных тем; 10.5.2 - использовать растущее разнообразие лексического запаса, соответствующего теме, жанру, грамматически правильно прописанного; 10.6.7 - использовать формы настоящего совершенного времени, а также разнообразные формы действительного и страдательного залогов совершенного времени, в том числе наречий времени so far, lately, all my life на широкий ряд знакомых общих и учебных тем; 10.6.11 - использовать различные утверждения косвенной речи и вопросительных форм на ряд знакомых общих и учебных тем; 10.6.12 - использовать разнообразные структуры сравнительной степени наречий с правильными и неправильными наречиями, употреблять большое разнообразие доглагольного, послеглагольного и наречия, употребляемые в конце предложения, на широкий спектр знакомых общих и учебных тем; 10.6.13 - употреблять растущее разнообразие модальных глаголов в форме прошедшего времени, включая must have, can’t have, might have для выражения предположения и заключения о прошлом на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем | |
Разрушители мифа (физика, химия, биология) | 10.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для предоставления конструктивной обратной связи сверстникам; 10.1.4 - оценивать и реагировать конструктивно на обратную связь, полученную от других учащихся; 10.2.2 - понимать конкретную информацию в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем; 10.2.3 - понимать деталь аргумента в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем; 10.3.6 - определять ход обсуждения, корректировать лексику посредством перефразирования в обсуждениях на различные знакомые общие и учебные темы; 10.3.7 - использовать соответствующую специфичную лексику и синтаксис в рамках обсуждения на ряд общих и учебных тем; 10.4.7 - распознавать структуру создания объемных текстов (на меж-параграфном уровне) на ряд общих и учебных тем; 10.4.8 - использовать большое разнообразие знакомых и незнакомых бумажных и цифровых информационных источников для уточнения смысла, и углубленного понимания | |
Написание статьи | 10.1.10 - использовать говорение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир; 10.5.4 - использовать соответствующие стиль и регистр для достижения определенного уровня формальности в растущем разнообразии жанров письма на ряд общих и учебных тем; 10.5.6 - писать связно на уровне текста, используя различные слова-связки на ряд знакомых общих и учебных тем; 10.5.7 - использовать самостоятельно соответствующий план на уровне текста по целому ряду общих и учебных тем; 10.6.2 - использовать различные квантификаторы для исчисляемых и неисчисляемых существительных и множество существительных фраз на широкий ряд знакомых общих и учебных тем; 10.6.9 - использовать надлежащим образом широкое разнообразие форм простого настоящего, прошедшего и прошедшего совершенного времен в действительном и страдательном залогах в прямой и косвенной речи на широкое разнообразие знакомых общих и учебных тем; 10.6.10 - употреблять формы настоящего длительного и прошедшего длительного времен в действительном и страдательном залогах на большое разнообразие общих и знакомых учебных тем; 10.6.12 - использовать разнообразные структуры сравнительной степени наречий с правильными и неправильными наречиями, употреблять большое разнообразие доглагольного, послеглагольного и наречия, употребляемые в конце предложения, на широкий спектр знакомых общих и учебных тем; 10.6.16 - использовать большое разнообразие союзов в ходе обсуждения различных знакомых общих и незнакомых тем | |
Природные катастрофы | Причины и последствия природных катастроф (атмосфера, литосфера, гидросфера) | 10.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств; 10.2.1 - понимать основное содержание свободного обсуждения на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем; 10.2.2 - понимать конкретную информацию в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем; 10.3.5 - взаимодействовать со сверстниками с целью выдвижения гипотез на различные общие и учебные темы; 10.4.5 - делать заключение из контекста объемных текстов на широкое разнообразие знакомых общих и учебных тем и незнакомые темы; 10.5.3 - писать грамматически правильно по ряду знакомых общих и учебных тем; 10.6.3 - использовать различные сложные прилагательные и прилагательные в качестве причастий, сравнительные структуры, при помощи которых можно указать уровень, и усилительные прилагательные (intensifying adjectives / интенсифайнг аджективс) на широких ряд знакомых общих и учебных тем; 10.6.4 - использовать различные детерминативные и предетерминативные конструкции в ходе обсуждения разнообразных знакомых общих и учебных тем; 10.6.15 - использовать формы инфинитива после определенного количества глаголов и прилагательных использовать формы герундия после разнообразных глаголов и предлогов, использовать предложные и фразовые глаголы на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем |
Фокус на Казахстан: доклад о причинах и последствиях природных катастроф | 10.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; 10.1.5 - использовать обратную связь для формирования личных целей обучения; 10.3.1 - использовать формальный и неформальный стиль речи на различные общие и учебные темы; 10.3.7 - использовать соответствующую специфичную лексику и синтаксис в рамках обсуждения на ряд общих и учебных тем; 10.4.3 - бегло прочитать ряд длинных текстов со скоростью, достаточной чтобы определить их содержание, заслуживающее более широкого чтения по целому ряду общих и учебных тем; 10.4.7 - распознавать структуру создания объемных текстов (на меж-параграфном уровне) на ряд общих и учебных тем; 10.5.1 - планировать, писать, редактировать и корректировать работу на уровне текста самостоятельно на ряд общих и учебных тем; 10.5.3 - писать грамматически правильно по ряду знакомых общих и учебных тем; 10.5.8 - сообщать и отвечать на новости и чувства в переписке с помощью различных функций по целому ряду общих и учебных тем; 10.6.7 - использовать формы настоящего совершенного времени, а также разнообразные формы действительного и страдательного залогов совершенного времени, в том числе наречий времени so far, lately, all my life на широкий ряд знакомых общих и учебных тем; 10.6.14 - употреблять разнообразие предложных фраз перед существительными и прилагательными, употреблять разнообразие зависимых предлогов, сопровождающих существительные и прилагательные и разнообразие предлогов, сопровождающих глаголы в рамках широкого спектра знакомых общих и учебных тем; 10.6.17 - использовать if / if only в структурах условного наклонения третьего вида, использовать разнообразие относительных придаточных предложений, включая with which на разнообразные знакомые общие и учебные темы | |
Прогноз природных катаклизмов и их предотвращение | 10.1.1 - использовать навыки слушания и говорения в процессе творческого и совместного решения проблем; 10.2.7 - понимать суть высказывания говорящего и степень согласия между собеседниками в ходе обсуждения различных общих и учебных тем; 10.3.5 - взаимодействовать со сверстниками с целью выдвижения гипотез на различные общие и учебные темы; 10.5.5 - разработать логичные аргументы с поддержкой приведением, при необходимости, примеров и причин для ряда письменных жанров на знакомые общие и учебные темы; 10.6.3 - использовать различные сложные прилагательные и прилагательные в качестве причастий, сравнительные структуры, при помощи которых можно указать уровень, и усилительные прилагательные (intensifying adjectives / интенсифайнг аджективс) на широких ряд знакомых общих и учебных тем | |
2 четверть | ||
Виртуальная реальность | Разработка и оценивание мобильных приложений | 10.1.1 - использовать навыки слушания и говорения в процессе творческого и совместного решения проблем; 10.1.4 - оценивать и реагировать конструктивно на обратную связь, полученную от других учащихся; 10.1.5 - использовать обратную связь для формирования личных целей обучения; 10.2.1 - понимать основное содержание свободного обсуждения на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем; 10.2.8 - распознавать несоответствия в аргументе в свободном обсуждении на ряд общих и учебных тем; 10.3.5 - взаимодействовать со сверстниками с целью выдвижения предположений относительно разнообразных общих и учебных тем; 10.3.7 - использовать соответствующую специфичную лексику и синтаксис в рамках обсуждения на ряд общих и учебных тем; 10.4.1 - понимать основные моменты свободного обсуждения в рамках большого разнообразия незнакомых общих и учебных тем; 10.4.2 - понимать специфичную информацию и детали из объемных текстов на ряд знакомых общих и учебных тем и некоторых незнакомых тем; 10.5.4 - использовать соответствующие стиль и регистр для достижения определенного уровня формальности в растущем разнообразии жанров письма на ряд общих и учебных тем; 10.6.1 - использовать различные абстрактные составные существительные и сложные словосочетания в ходе обсуждения на разнообразные знакомые и некоторые незнакомые общие и учебные темы; 10.6.4 - использовать различные детерминативные и предетерминативные конструкции в ходе обсуждения разнообразных знакомых общих и учебных тем; 10.6.15 - использовать формы инфинитива после определенного количества глаголов и прилагательных использовать формы герундия после разнообразных глаголов и предлогов, использовать предложные и фразовые глаголы на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем |
Выражение и обоснование мнений о 2D-играх | 10.1.7 - строить и отстаивать логичный аргумент во время говорения или на письме; 10.1.10 - использовать говорение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир; 10.2.8 - распознавать несоответствия в аргументе в свободном обсуждении на ряд общих и учебных тем; 10.3.3 - объяснять и обосновать свою и чужую точку зрения на широкое разнообразие общих и учебных тем; 10.4.3 - бегло прочитать ряд длинных текстов со скоростью, достаточной чтобы определить их содержание, заслуживающее дополнительного чтения по целому ряду общих и учебных тем; 10.4.5 - установить значение из контекста объемных текстов на широкое разнообразие знакомых общих и учебных тем и незнакомые темы; 10.4.7 - распознавать структуру создания объемных текстов (на меж-параграфном уровне) на ряд общих и учебных тем; 10.5.1 - самостоятельно планировать, писать, редактировать и корректировать работу на уровне текста на ряд общих и учебных тем; 10.5.3 - писать грамматически правильно по ряду знакомых общих и учебных тем; 10.5.6 - писать связно на уровне текста, используя различные слова-связки на ряд знакомых общих и учебных тем; 10.5.7 - использовать самостоятельно соответствующий план на уровне текста по целому ряду общих и учебных тем; 10.5.8 - сообщать и отвечать на новости и чувства в переписке с помощью различных функций по целому ряду общих и учебных тем; 10.5.9 - расставлять с высокой степенью точности знаки препинания в письменной работе на уровне текста по широкому разнообразию общих и учебных тем; 10.6.2 - использовать различные квантификаторы для исчисляемых и неисчисляемых существительных и множество существительных фраз на широкий ряд знакомых общих и учебных тем; 10.6.9 - использовать надлежащим образом широкое разнообразие форм простого настоящего, прошедшего и прошедшего совершенного времен в действительном и страдательном залоге в прямой и косвенной речи по широкому разнообразию знакомых общих и учебных тем | |
Органический и неорганический мир | Обсуждение различий между органической и неорганической едой | 10.1.5 - использовать обратную связь для установления личных целей обучения; 10.2.2 - понимать конкретную информацию в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем; 10.2.4 - понимать предполагаемое содержание свободного обсуждения без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем; 10.2.5 - распознавать отношение или мнение говорящего(их) в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем; 10.3.3 - объяснять и обосновать свою и чужую точку зрения на широкое разнообразие общих и учебных тем; 10.3.6 - управлять ходом обсуждения и изменять язык посредством перефразирования и исправления обсуждения на ряд знакомых общих и учебных тем; 10.4.1 - понимать основные моменты свободного обсуждения в рамках большого разнообразия незнакомых общих и учебных тем; 10.4.5 - установить значение из контекста объемных текстов на широкое разнообразие знакомых общих и учебных тем и незнакомые темы; 10.6.2 - использовать различные квантификаторы для исчисляемых и неисчисляемых существительных и множество существительных фраз на широкий ряд знакомых общих и учебных тем; 10.6.6 - использовать большое количество относительных, демонстративных, неопределенных и количественных местоимений и структур возвратных местоимений для широкого круга знакомых общих и учебных тем; 10.6.8 - использовать разнообразие действительного и страдательного залогов в будущем и будущем длительном времени на широкий спектр знакомых общих и учебных тем; 10.6.13 - употреблять растущее разнообразие модальных глаголов в форме прошедшего времени, включая must have, can’t have, might have / маст хэв, кэнт хэв, майт хэв для выражения предположения и заключения о прошлом на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем |
Анализ преимуществ и недостатков биотоплива | 10.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств; 10.2.4 - понимать предполагаемое содержание свободного обсуждения без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем; 10.2.7 - понимать суть высказывания говорящего и степень согласия между собеседниками в ходе обсуждения различных общих и учебных тем; 10.3.4 - оценивать и комментировать чужую точку зрения в увеличивающемся разнообразии контекстов обсуждений на возрастающий ряд общих и учебных тем; 10.4.6 - определить отношение или мнение автора в объемных текстах на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем; 10.5.2 - использовать растущее разнообразие лексического запаса, соответствующего теме, жанру, грамматически правильно прописанного; 10.5.9 - расставлять с высокой степенью точности знаки препинания в письменной работе на уровне текста по широкому разнообразию общих и учебных тем; 10.6.2 - использовать различные квантификаторы для исчисляемых и неисчисляемых существительных и множество существительных фраз на широкий ряд знакомых общих и учебных тем; 10.6.4 - использовать различные детерминативные и предетерминативные конструкции в ходе обсуждения разнообразных знакомых общих и учебных тем; 10.6.8 - использовать разнообразие действительного и страдательного залогов в будущем и будущем длительном времени на широкий спектр знакомых общих и учебных тем; 10.6.17 - использовать if / if only в структурах условного наклонения третьего вида, использовать разнообразие относительных придаточных предложений, включая with which на разнообразные знакомые общие и учебные темы | |
3 четверть | ||
Чтение в удовольствие | Обучающиеся читают научный текст | 10.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для предоставления конструктивной обратной связи сверстникам; 10.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения; 10.1.4 - оценивать и реагировать конструктивно на обратную связь, полученную от других учащихся; 10.1.6 - структурировать и доступно предоставлять информацию другим; 10.2.7 - понимать суть высказывания говорящего и степень согласия между собеседниками в ходе обсуждения различных общих и учебных тем; 10.2.8 - распознавать несоответствия в аргументе в свободном обсуждении на ряд общих и учебных тем; 10.3.1 - использовать формальный и неформальный языковые регистры в ходе обсуждения различных общих и учебных тем; 10.3.4 - анализировать и комментировать мнения других в ходе обсуждения на растущий ряд общих и учебных тем; 10.4.4 - читать большое разнообразие длинных текстов художественной и научной литературы на знакомые и незнакомые общие и учебные темы; 10.4.9 - распознавать противоречия в аргументации в объемных текстах на различные общие и учебные темы; 10.5.2 - использовать растущее разнообразие лексического запаса, соответствующего теме, жанру, грамматически правильно прописанного; 10.5.4 - использовать соответствующие стиль и регистр для достижения определенного уровня формальности в растущем разнообразии жанров письма на ряд общих и учебных тем; 10.6.5 - задавать различные вопросы в обсуждении разнообразных знакомых общих и учебных тем; 10.6.16 - использовать большое разнообразие союзов в ходе обсуждения различных знакомых общих и незнакомых тем |
Возможности человеческого мозга | Исследовать и подготовить доклад о функциях мозга | 10.1.1 - использовать навыки слушания и говорения в процессе творческого и совместного решения проблем; 10.1.8 - повышать уровень межкультурной осведомленности посредством чтения и обсуждения; 10.1.10 - использовать говорение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир; 10.2.2 - понимать конкретную информацию в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем; 10.2.3 - понимать деталь аргумента в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем; 10.2.7 - понимать суть высказывания говорящего и степень согласия между собеседниками в ходе обсуждения различных общих и учебных тем; 10.3.2 - задавать вопросы и отвечать на сложные вопросы с целью сбора информации на различные общие и учебные темы; 10.4.2 - понимать специфичную информацию и детали из объемных текстов на ряд знакомых общих и учебных тем и некоторых незнакомых тем; 10.4.8 - использовать различные знакомые и незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и углубленного понимания; 10.5.8 - сообщать и отвечать на новости и чувства в переписке с помощью различных функций по целому ряду общих и учебных тем; 10.6.5 - задавать различные вопросы на разнообразные знакомые общие и учебные темы |
Множественный интеллект (самостоятельный проект) | 10.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для предоставления конструктивной обратной связи сверстникам; 10.1.4 - оценивать и реагировать конструктивно на обратную связь, полученную от других учащихся; 10.1.6 - структурировать и доступно предоставлять информацию другим; 10.1.10 - использовать говорение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир; 10.2.6 - понимать значение из контекста свободного обсуждения без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем; 10.3.2 - задавать вопросы и отвечать на сложные вопросы с целью сбора информации на различные общие и учебные темы; 10.3.7 - использовать соответствующую специфичную лексику и синтаксис в рамках обсуждения на ряд общих и учебных тем; 10.4.4 - читать большое разнообразие длинных текстов художественной и научной литературы на знакомые и незнакомые общие и учебные темы; 10.4.7 - распознавать структуру создания объемных текстов (на меж-параграфном уровне) на ряд общих и учебных тем; 10.5.1- самостоятельно планировать, писать, редактировать и вычитывать письменные тексты на различные общие и учебные темы; 10.5.5 - разработать логичные аргументы с поддержкой приведением, при необходимости, примеров и причин для ряда письменных жанров на знакомые общие и учебные темы; 10.6.5 - задавать различные вопросы в обсуждении разнообразных знакомых общих и учебных тем; 10.6.17 - использовать if / if only в структурах условного наклонения третьего вида, использовать разнообразие относительных придаточных предложений, включая with which на разнообразные знакомые общие и учебные темы | |
Описание симптомов стресса и рекомендации по снижению стресса | 10.1.5 - использовать обратную связь для формирования личных целей обучения; 10.2.2 - понимать конкретную информацию в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем; 10.2.3 - понимать деталь аргумента в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем; 10.2.5 - распознавать отношение или мнение говорящего(их) в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем; 10.3.3 - объяснять и обосновать свою и чужую точку зрения на широкое разнообразие общих и учебных тем; 10.3.4 - оценивать и комментировать чужую точку зрения в увеличивающемся разнообразии контекстов обсуждений на возрастающий ряд общих и учебных тем; 10.3.5 - взаимодействовать со сверстниками с целью выдвижения предположений относительно разнообразных общих и учебных тем; 10.3.7 - использовать соответствующую специфичную лексику и синтаксис в рамках обсуждения на ряд общих и учебных тем; 10.4.1 - понимать основные моменты свободного обсуждения в рамках большого разнообразия незнакомых общих и учебных тем; 10.4.2 - понимать специфичную информацию и детали из объемных текстов на ряд знакомых общих и учебных тем и некоторых незнакомых тем; 10.4.5 - установить значение из контекста объемных текстов на широкое разнообразие знакомых общих и учебных тем и незнакомые темы; 10.5.1 - самостоятельно планировать, писать, редактировать и корректировать работу на уровне текста на ряд общих и учебных тем; 10.5.2 - использовать растущее разнообразие лексического запаса, соответствующего теме, жанру, грамматически правильно прописанного; 10.5.3 - писать грамматически правильно по ряду знакомых общих и учебных тем; 10.5.7 - использовать самостоятельно соответствующий план на уровне текста по целому ряду общих и учебных тем; 10.6.1 - использовать различные абстрактные составные существительные и сложные словосочетания в ходе обсуждения на разнообразные знакомые и некоторые незнакомые общие и учебные темы; 10.6.2 - использовать различные квантификаторы для исчисляемых и неисчисляемых существительных и множество существительных фраз на широкий ряд знакомых общих и учебных тем; 10.6.4 - использовать различные детерминативные и предетерминативные конструкции в ходе обсуждения разнообразных знакомых общих и учебных тем; 10.6.9 - использовать надлежащим образом широкое разнообразие форм простого настоящего, прошедшего и прошедшего совершенного времен в действительном и страдательном залоге в прямой и косвенной речи по широкому разнообразию знакомых общих и учебных тем; 10.6.15 - использовать формы инфинитива после определенного количества глаголов и прилагательных использовать формы герундия после разнообразных глаголов и предлогов, использовать предложные и фразовые глаголы на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем; 10.6.16 - использовать больше разнообразие союзов на ряд разнообразных знакомых общих и учебных тем | |
Передовые технологии | Нанотехнологии | 10.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения; 10.1.8 - развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений; 10.2.3 - понимать деталь аргумента в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем; 10.2.8 - распознавать несоответствия в аргументе в свободном обсуждении на ряд общих и учебных тем; 10.3.2 - задавать и отвечать на сложные вопросы для получения информации в рамках широкого разнообразия общих и учебных тем; 10.4.6 - определить отношение или мнение автора в объемных текстах на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем; 10.4.7 - распознавать структуру создания объемных текстов (на меж-параграфном уровне) на ряд общих и учебных тем; 10.5.5 - разработать логичные аргументы с поддержкой приведением, при необходимости, примеров и причин для ряда письменных жанров на знакомые общие и учебные темы; 10.5.7 - использовать самостоятельно соответствующий план на уровне текста по целому ряду общих и учебных тем; 10.5.9 - расставлять с высокой степенью точности знаки препинания в письменной работе на уровне текста по широкому разнообразию общих и учебных тем; 10.6.1 - использовать различные абстрактные составные существительные и сложные словосочетания в ходе обсуждения на разнообразные знакомые и некоторые незнакомые общие и учебные темы; 10.6.3 - использовать различные сложные прилагательные и прилагательные в качестве причастий, сравнительные структуры, при помощи которых можно указать уровень, и усилительные прилагательные (intensifying adjectives / интенсифайнг аджективс) на широких ряд знакомых общих и учебных тем; 10.6.8 - использовать разнообразие действительного и страдательного залогов в будущем и будущем длительном времени на широкий спектр знакомых общих и учебных тем; 10.6.11 - употреблять большое разнообразие высказываний прямой речи и вопросительных форм на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем; 10.6.14 - употреблять разнообразие предложных фраз перед существительными и прилагательными, употреблять разнообразие зависимых предлогов, сопровождающих существительные и прилагательные и разнообразие предлогов, сопровождающих глаголы в рамках широкого спектра знакомых общих и учебных тем; 10.6.17 - использовать if / if only в структурах условного наклонения третьего вида, использовать разнообразие относительных придаточных предложений, включая with which на разнообразные знакомые общие и учебные темы |
Робототехника | 10.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; 10.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для предоставления конструктивной обратной связи сверстникам; 10.1.8 - развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений; 10.2.3- понимать деталь аргумента в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем; 10.3.2 - задавать и отвечать на сложные вопросы для получения информации в рамках широкого разнообразия общих и учебных тем; 10.3.5 - взаимодействовать со сверстниками с целью выдвижения гипотез на различные общие и учебные темы; 10.3.6 - управлять ходом обсуждения и изменять язык посредством перефразирования и коррекции обсуждения на ряд знакомых общих и учебных тем; 10.3.7 - использовать соответствующую специфичную лексику и синтаксис в рамках обсуждения на ряд общих и учебных тем; 10.4.6 - определить отношение или мнение автора в объемных текстах на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем; 10.4.9 - распознавать противоречия в аргументации в объемных текстах на различные общие и учебные темы; 10.5.5 - разработать логичные аргументы с поддержкой приведением, при необходимости, примеров и причин для ряда письменных жанров на знакомые общие и учебные темы; 10.6.8 - использовать разнообразие действительного и страдательного залогов в будущем и будущем длительном времени на широкий спектр знакомых общих и учебных тем | |
4 четверть | ||
Space X | То, чего вы не знаете о космосе | 10.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств; 10.2.5 - распознавать отношение или мнение говорящего(их) в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем; 10.2.6 - понимать значение из контекста свободного обсуждения без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем; 10.3.7 - использовать соответствующую специфичную лексику и синтаксис в рамках обсуждения на ряд общих и учебных тем; 10.4.2 - понимать специфичную информацию и детали из объемных текстов на ряд знакомых общих и учебных тем и некоторых незнакомых тем; 10.4.5 - установить значение из контекста объемных текстов на широкое разнообразие знакомых общих и учебных тем и некоторых незнакомых тем; 10.5.6 - писать связно на уровне текста, используя различные слова-связки, на ряд знакомых общих и учебных тем; 10.6.2 - использовать различные квантификаторы для исчисляемых и неисчисляемых существительных и множество существительных фраз на широкий ряд знакомых общих и учебных тем; использовать формы настоящего совершенного времени, а также разнообразные формы действительного и страдательного залогов совершенного времени, в том числе наречий времени so far, lately, all my life на широкий ряд знакомых общих и учебных тем; 10.6.8 - использовать разнообразие действительного и страдательного залогов в будущем и будущем длительном времени на широкий спектр знакомых общих и учебных тем; 10.6.15 - использовать формы инфинитива после определенного количества глаголов и прилагательных использовать формы герундия после разнообразных глаголов и предлогов, использовать предложные и фразовые глаголы на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем |
Анализ научно-фантастических фильмов с разных точек зрения (физика, биология, экономика) | 10.1.6 - организовать и четко предоставить информацию в доступной форме для других; 10.1.7 - строить и отстаивать логичный аргумент во время говорения или на письме; 10.1.10 - использовать говорение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир; 10.2.1 - понимать основное содержание свободного обсуждения на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем; 10.2.7 - понимать точки зрения говорящих и степень определенно выраженного согласия между говорящими на ряд общих и учебных тем; 10.3.3- объяснять и обосновать свою и чужую точку зрения на широкое разнообразие общих и учебных тем; 10.4.8 - использовать большое разнообразие знакомых и незнакомых бумажных и цифровых информационных ресурсов в целях уточнения смысла и углубленного понимания; 10.5.1 - планировать, писать, редактировать и корректировать работу на уровне текста самостоятельно на ряд общих и учебных тем; 10.5.2 - использовать растущее разнообразие лексического запаса, соответствующего теме, жанру, грамматически правильно прописанного; 10.5.6 - писать связно на уровне текста, используя различные слова-связки, на ряд знакомых общих и учебных тем; 10.5.7 - использовать самостоятельно соответствующий план на уровне текста по целому ряду общих и учебных тем; 10.6.8 - использовать разнообразие действительного и страдательного залогов в будущем и будущем длительном времени на широкий спектр знакомых общих и учебных тем; 10.6.10 - употреблять формы настоящего длительного и прошедшего длительного времен в действительном и страдательном залоге на большое разнообразие общих и знакомых учебных тем; 10.6.11 - употреблять большое разнообразие высказываний прямой речи и вопросительных форм на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем; 10.6.14 - употреблять разнообразие предложных фраз перед существительными и прилагательными, употреблять разнообразие зависимых предлогов, сопровождающих существительные и прилагательные и разнообразие предлогов, сопровождающих глаголы в рамках широкого спектра знакомых общих и учебных тем; 10.6.16 - использовать союзы и союзные слова в ходе обсуждения различных знакомых общих и незнакомых тем | |
Самостоятельный научный проект | 10.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; 10.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для предоставления конструктивной обратной связи сверстникам; 10.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения; 10.1.8 - развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений; 10.2.1 - понимать основное содержание свободного обсуждения на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем; 10.2.2 - понимать конкретную информацию в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем; 10.2.3 - понимать деталь аргумента в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем; 10.2.8 - распознавать несоответствия в аргументе в свободном обсуждении на ряд общих и учебных тем; 10.3.2 - задавать и отвечать на сложные вопросы для получения информации в рамках широкого разнообразия общих и учебных тем; 10.3.5 - взаимодействовать со сверстниками с целью выдвижения гипотез на различные общие и учебные темы; 10.3.6 - управлять ходом обсуждения и изменять язык посредством перефразирования и коррекции обсуждения на ряд знакомых общих и учебных тем; 10.3.7 - использовать соответствующую специфичную лексику и синтаксис в рамках обсуждения на ряд общих и учебных тем; 10.4.1 - понимать основные моменты свободного обсуждения в рамках большого разнообразия незнакомых общих и учебных тем; 10.4.2 - понимать специфичную информацию и детали из объемных текстов на ряд знакомых общих и учебных тем и некоторых незнакомых тем; 10.4.3 - бегло прочитать ряд длинных текстов со скоростью, достаточной чтобы определить их содержание, заслуживающее дополнительного чтения по ряду общих и учебных тем; 10.4.4 - читать большое разнообразие длинных текстов художественной и научной литературы на знакомые и незнакомые общие и учебные темы; 10.4.6 - определить отношение или мнение автора в объемных текстах на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем; 10.4.7 - распознавать структуру создания объемных текстов (на меж-параграфном уровне) на ряд общих и учебных тем; 10.4.9 - распознавать противоречия в аргументации в объемных текстах на различные общие и учебные темы; 10.5.5 - разработать логичные аргументы с поддержкой приведением, при необходимости, примеров и причин для ряда письменных жанров на знакомые общие и учебные темы; 10.5.7 - использовать самостоятельно соответствующий план на уровне текста по целому ряду общих и учебных тем; 10.5.8 - читать большое разнообразие текстов художественной и научной литературы на знакомые и незнакомые общие и учебные темы; 10.5.9 - расставлять с высокой степенью точности знаки препинания в письменной работе на уровне текста по широкому разнообразию общих и учебных тем; 10.6.1 - использовать различные абстрактные составные существительные и сложные словосочетания в ходе обсуждения на разнообразные знакомые и некоторые незнакомые общие и учебные темы; 10.6.3 - использовать различные сложные прилагательные и прилагательные в качестве причастий, сравнительные структуры, при помощи которых можно указать уровень, и усилительные прилагательные (intensifying adjectives / интенсифайнг аджективс) на широких ряд знакомых общих и учебных тем; 10.6.8 - использовать разнообразие действительного и страдательного залогов в будущем и будущем длительном времени на широкий спектр знакомых общих и учебных тем; 10.6.11 - употреблять большое разнообразие высказываний прямой речи и вопросительных форм на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем; 10.6.14 - употреблять разнообразие предложных фраз перед существительными и прилагательными, употреблять разнообразие зависимых предлогов, сопровождающих существительные и прилагательные и разнообразие предлогов, сопровождающих глаголы в рамках широкого спектра знакомых общих и учебных тем; 10.6.17 - использовать if / if only в структурах условного наклонения третьего вида, использовать разнообразие относительных придаточных предложений, включая with which / уиз уич на разнообразные знакомые общие и учебные темы | |
2. 11 класс:
Разделы | Подразделы | Цели обучения |
1 четверть | ||
Установление связей в биологии | Вводные уроки Задачи на новый учебный год | |
Введение в биологию и ее связи | 11.1.6 - организовать и четко предоставить информацию в доступной форме для других; 11.1.8 - развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений; 11.2.5 - распознавать отношение или мнение говорящего(их) в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем; 11.3.2 - задавать и отвечать на открытые вопросы высокого порядка, используя соответствующий синтаксис и лексику на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы; 11.3.5 - взаимодействовать со сверстниками с целью выдвижения гипотез и оценивать альтернативные предложения на ряд знакомых и незнакомых общих и учебных тем; 11.4.3 - бегло прочитать ряд длинных текстов со скоростью, достаточной чтобы определить их содержание, заслуживающее дополнительного чтения по ряду усложненных и абстрактных, общих и учебных тем; 11.5.2 - использовать большое разнообразие лексического запаса, соответствующего теме, жанру, грамматически правильно прописанного; 11.5.5 - разработать логичные аргументы с минимальной поддержкой приведением, при необходимости, примеров и причин для ряда письменных жанров на знакомые общие и учебные темы; 11.6.3 - использовать различные прилагательные в сочетании со словом that, инфинитивом и wh- clauses на большое разнообразие общих и учебных тем | |
Официальный и неофициальный стили письма | 11.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для предоставления конструктивной обратной связи сверстникам; 11.1.4 - оценивать и реагировать конструктивно на обратную связь, полученную от других учащихся; 11.2.1 - понимать основное содержание свободного обсуждения на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченное растущее разнообразие незнакомых тем; 11.2.2 - понимать конкретную информацию в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченное растущее разнообразие незнакомых тем; 11.3.2 - задавать и отвечать на открытые вопросы высокого порядка, используя соответствующий синтаксис и лексику на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы; 11.3.4 - оценивать и комментировать чужую точку зрения в рамках растущего разнообразия контекстов обсуждений на большое разнообразие общих и учебных тем, в том числе некоторых незнакомых тем; 11.4.1 - понимать комплексные и абстрактные основные моменты свободного обсуждения рамках большого разнообразия знакомых и незнакомых общих и учебных тем; 11.4.5 - установить значение из контекста объемных текстов на большое разнообразие знакомых и незнакомых общих и учебных тем; 11.5.1 - самостоятельно планировать, писать, редактировать и корректировать работу на уровне текста на большое разнообразие общих и учебных тем; 11.5.3 - писать грамматически правильно на большое разнообразие общих и учебных тем; 11.5.4 - использовать соответствующие стиль и регистр для достижения определенного уровня формальности в широком разнообразии жанров письма на общие и учебные темы; 11.6.11 - употреблять существительные, изменяемые до и после на широкое разнообразие общих и учебных тем; 11.6.2 - использовать различные детерминаторы, относящиеся к существительным широкого и дополнительного использования, а также текстовых ссылок на большое разнообразие общих и учебных тем; 11.6.13 - употреблять разнообразие зависимых предлогов, сопровождающих менее распространенные существительные, прилагательные и глаголы на большое разнообразие общих и учебных тем | |
Исследование и отчет о животном мире: летучие мыши, орлы, пчелы и дельфины | Введение в тему | 11.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; 11.1.10 - использовать говорение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир; 11.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения; 11.3.1 - использовать формальный и неформальный стиль речи при обсуждении на различные общие и учебные темы, включая некоторые незнакомые темы; 11.4.2 - понимать специфичную информацию и детали объемных текстов на большое разнообразие знакомых и незнакомых общих и учебных тем; 11.4.3 - бегло прочитать ряд длинных текстов со скоростью, достаточной чтобы определить их содержание, заслуживающее дополнительного чтения по ряду усложненных и абстрактных, общих и учебных тем; 11.4.5 - установить значение из контекста объемных текстов на широкое разнообразие знакомых и незнакомых общих и учебных тем; 11.4.8 - отобрать и оценить бумажные и цифровые информационные ресурсы для уточнения смысла и углубленного понимания |
Анализ отличительных особенностей животных | 11.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для предоставления конструктивной обратной связи сверстникам; 11.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения; 11.1.6 - организовать и четко предоставить информацию в доступной форме для других; 11.1.7 - строить и отстаивать логичный аргумент во время говорения или на письме; 11.2.3 - понимать деталь аргумента в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем; 11.2.5 - распознавать отношение или мнение говорящего(их) в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем; 11.3.4 - оценивать и комментировать чужую точку зрения в рамках растущего разнообразия контекстов обсуждений на большое разнообразие общих и учебных тем, в том числе некоторых незнакомых тем; 11.3.5 - взаимодействовать со сверстниками с целью выдвижения гипотез и оценивать альтернативные предложения на ряд знакомых и незнакомых общих и учебных тем; 11.5.1 - самостоятельно планировать, писать, редактировать и корректировать работу на уровне текста на большое разнообразие общих и учебных тем; 11.5.4 - использовать соответствующие стиль и регистр для достижения определенного уровня формальности в широком разнообразии жанров письма на общие и учебные темы; 11.6.7 - использовать большое разнообразие глаголов в форме совершенного времени действительного и страдательного залогов и ряд глаголов в форме совершенного длительного времени на широкий спектр общих и учебных тем; 11.6.9 - употреблять широкое разнообразие глаголов в форме настоящего и прошедшего времени, включая растущее число тонких различий (аспекты прошедшего времени и завершенности/аспекты простого времени и длительности) на большое разнообразие общих и учебных тем | |
Презентация отличительных особенностей животных | 11.1.4 - оценивать и реагировать конструктивно на обратную связь, полученную от других учащихся; 11.1.5 - использовать обратную связь для установления личных целей обучения; 11.1.7 - строить и отстаивать логичный аргумент во время говорения или на письме; 11.1.10 - использовать говорение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир; 11.2.3 - понимать деталь аргумента в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем; 11.2.8 - распознавать несоответствия в аргументе в свободном обсуждении на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы; 11.3.1 - использовать формальный и неформальный стиль речи при обсуждении на различные общие и учебные темы, включая некоторые незнакомые темы; 11.3.4 - оценивать и комментировать чужую точку зрения в увеличивающемся разнообразии контекстов обсуждений на широкий спектр общих и учебных тем, в том числе некоторых незнакомых тем; 11.3.5 - взаимодействовать со сверстниками с целью выдвижения гипотез и оценивать альтернативные предложения на ряд знакомых и незнакомых общих и учебных тем; 11.3.6 - управлять ходом обсуждения и изменять язык посредством перефразирования и коррекции обсуждения на большое разнообразие знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем; 11.6.6 - использовать растущее разнообразие безличных предложений и структур cleft / клэфт на большое разнообразие общих и учебных тем; 11.6.9 - употреблять широкое разнообразие глаголов в форме настоящего и прошедшего времени, включая растущее число тонких различий (аспекты прошедшего времени и завершенности/аспекты простого времени и длительности) на большое разнообразие общих и учебных тем; 11.6.10 - употреблять большое разнообразие высказываний прямой речи, командных и вопросительных форм на большой ряд общих и учебных тем | |
2 четверть | ||
Человеческий мозг | Удивительные факты о человеческом мозге (основанные на последних исследованиях) | 11.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для предоставления конструктивной обратной связи сверстникам; 11.1.4 - оценивать и реагировать конструктивно на обратную связь, полученную от других учащихся; 11.2.1 - понимать основное содержание свободного обсуждения на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченное растущее разнообразие незнакомых тем; 11.2.6 - понимать значение из контекста свободного обсуждения без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем; 11.3.2 - задавать и отвечать на открытые вопросы высокого порядка, используя соответствующий синтаксис и лексику на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы; 11.3.3 - объяснять и обосновать свою и чужую точку зрения на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы; 11.4.1 - понимать комплексные и абстрактные основные моменты свободного обсуждения рамках большого разнообразия знакомых и незнакомых общих и учебных тем; 11.4.3 - бегло прочитать ряд длинных текстов со скоростью, достаточной чтобы определить их содержание, заслуживающее дополнительного чтения по ряду усложненных и абстрактных, общих и учебных тем; 11.4.7 - распознавать структуру создания объемных текстов (на меж-параграфном уровне) на ряд более сложных и абстрактных общих и учебных тем; 11.5.7 - использовать самостоятельно соответствующий план на уровне текста по широкому ряду общих и учебных тем; 11.6.4 - использовать различные аффиксы с соответствующим смыслом на правильном написании на широкий ряд общих и учебных тем; 11.6.13 - употреблять разнообразие зависимых предлогов, сопровождающих менее распространенные существительные, прилагательные и глаголы на большое разнообразие общих и учебных тем; 11.6.14 - использовать растущее разнообразие более сложных предложных фраз, включая те, что связаны с уступками и уважением, употреблять разнообразие составных глаголов различных синтаксических типов на большое разнообразие общих и учебных тем |
Давать и применять инструкции (как использовать устройство) | 11.1.10 - использовать говорение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир; 11.2.2 - понимать конкретную информацию в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченное растущее разнообразие незнакомых тем; 11.3.2 - задавать и отвечать на открытые вопросы высокого порядка, используя соответствующий синтаксис и лексику на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы; 11.3.4 - оценивать и комментировать чужую точку зрения в рамках растущего разнообразия контекстов обсуждений на большое разнообразие общих и учебных тем, в том числе некоторых незнакомых тем; 11.4.2 - понимать специфичную информацию и детали объемных текстов на большое разнообразие знакомых и незнакомых общих и учебных тем; 11.5.4 - использовать соответствующие стиль и регистр для достижения определенного уровня формальности в широком разнообразии жанров письма на общие и учебные темы; 11.6.4 - использовать различные аффиксы с соответствующим смыслом и правильным написанием на широкий ряд общих и учебных тем; 11.6.12 - употреблять большое разнообразие модальных глаголов в форме прошедшего времени для выражения соответствующих функций, употреблять различные псевдомодальные структуры, включая supposed to, bound to, due, willing to / саппозед ту, баунд ту, дю, уиллинг ту на большое разнообразие общих и учебных тем; 11.6.15 - использовать большое количество более сложных союзов для выражения согласия и контраста на ряд общих и учебных тем | |
Использование техники запоминаний | 11.1.7 - строить и отстаивать логичный аргумент во время говорения или на письме; 11.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств; 11.2.4 - предполагаемое содержание свободного обсуждения без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем; 11.2.7 - понимать точки зрения говорящих и степень определенно выраженного согласия между говорящими на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы; 11.3.7 - использовать соответствующую специфичную лексику и синтаксис в рамках обсуждения на ряд знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем; 11.4.4 - читать большое разнообразие длинных текстов художественной и научной литературы на более сложные и абстрактные общие и учебные темы; 11.5.8 - сообщать и отвечать на новости и чувства в переписке с помощью различных функций по широкому ряду общих и учебных тем; 11.6.4 - использовать различные аффиксы с соответствующим смыслом и с грамматически правильным правописанием на широкий ряд общих и учебных тем; 11.6.12 - употреблять большое разнообразие модальных глаголов в форме прошедшего времени для выражения соответствующих функций, употреблять различные псевдомодальные структуры, включая supposed to, bound to, due, willing to / саппозед ту, баунд ту, дю, уиллинг ту на большое разнообразие общих и учебных тем | |
Исследование и доклад о приборах измерения времени/Научное видео | Введение в тему | 11.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; 11.2.3 - понимать деталь аргумента в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем; 11.3.3 - объяснять и обосновать свою и чужую точку зрения на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы; 11.3.5 - взаимодействовать со сверстниками с целью выдвижения гипотез и оценивать альтернативные предложения на ряд знакомых и незнакомых общих и учебных тем; 11.4.2 - понимать специфичную информацию и детали объемных текстов на большое разнообразие знакомых и незнакомых общих и учебных тем |
История приборов измерения времени | 11.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; 11.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения; 11.1.6 - организовать и четко предоставить информацию в доступной форме для других; 11.1.10 - использовать говорение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир; 11.2.3 - понимать деталь аргумента в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем; 11.2.4 - предполагаемое содержание свободного обсуждения без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем; 11.3.3 - объяснять и обосновать свою и чужую точку зрения на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы; 11.3.5 - взаимодействовать со сверстниками с целью выдвижения гипотез и оценивать альтернативные предложения на ряд знакомых и незнакомых общих и учебных тем; 11.4.2 - понимать специфичную информацию и детали объемных текстов на большое разнообразие знакомых и незнакомых общих и учебных тем; 11.4.7 - распознавать структуру создания объемных текстов (на меж-параграфном уровне) на ряд более сложных и абстрактных общих и учебных тем; 11.4.8 - отобрать и оценить бумажные и цифровые информационные ресурсы для уточнения смысла и углубленного понимания; 11.5.1 - самостоятельно планировать, писать, редактировать и корректировать работу на уровне текста на ряд общих и учебных тем; 11.6.7 - использовать большое разнообразие форм действительного и страдательного залогов в совершенном виде и ряд совершенно длительных форм на разнообразный спектр общих и учебных тем | |
Подготовка презентаций и выступлений с помощью технических средств | 11.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для предоставления конструктивной обратной связи сверстникам; 11.1.4 - оценивать и реагировать конструктивно на обратную связь, полученную от других учащихся; 11.1.7 - строить и отстаивать логичный аргумент во время говорения или на письме; 11.2.3 - понимать деталь аргумента в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем; 11.2.6 - понимать значение из контекста свободного обсуждения без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем; 11.2.8 - распознавать несоответствия в аргументе в свободном обсуждении на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы; 11.3.6 - управлять ходом обсуждения и изменять язык посредством перефразирования и коррекции обсуждения на широкий спектр знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем; 11.3.7 - использовать соответствующую специфичную лексику и синтаксис в рамках обсуждения на ряд знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем; 11.6.6 - использовать растущее разнообразие безличных предложений и структур cleft / клэфт на большое разнообразие общих и учебных тем; 11.6.7 - использовать большое разнообразие форм действительного и страдательного залогов в совершенном виде и ряд совершенно длительных форм на разнообразный спектр общих и учебных тем; | |
3 четверть | ||
Работа и изобретения | Исследование мира работы | 11.1.6 - организовать и четко предоставить информацию в доступной форме для других; 11.1.8 - развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений; 11.1.5 - использовать обратную связь для установления личных целей обучения; 11.2.2 - понимать конкретную информацию в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченное растущее разнообразие незнакомых тем; 11.3.3 - объяснять и обосновать свою и чужую точку зрения на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы; 11.3.6 - управлять ходом обсуждения и изменять язык посредством перефразирования и коррекции обсуждения на широкий спектр знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем; 11.3.7 - использовать соответствующую специфичную лексику и синтаксис в рамках обсуждения на ряд знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем; 11.4.1 - понимать комплексные и абстрактные основные моменты свободного обсуждения рамках большого разнообразия знакомых и незнакомых общих и учебных тем; 11.4.3 - бегло прочитать ряд длинных текстов со скоростью, достаточной чтобы определить их содержание, заслуживающее дополнительного чтения по ряду усложненных и абстрактных, общих и учебных тем; 11.5.2 - использовать большое разнообразие лексического запаса, соответствующего теме, жанру, без допущения ошибок; 11.5.3 - писать грамматически правильно на большое разнообразие общих и учебных тем; 11.5.6 - писать связно на уровне текста, используя различные слова-связки, на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем; 11.6.11 - употреблять существительные, изменяемые до и после на широкое разнообразие общих и учебных тем; 11.6.5 - употреблять разнообразные взаимодополняемые структуры переходных и непереходных глаголов на широкий ряд общих и учебных тем |
Рассмотрение успеха в бизнесе | 11.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств; 11.2.4 - предполагаемое содержание свободного обсуждения без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем; 11.3.6 - управлять ходом обсуждения и изменять язык посредством перефразирования и коррекции обсуждения на большое разнообразие знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем; 11.4.1 - понимать комплексные и абстрактные основные моменты свободного обсуждения рамках большого разнообразия знакомых и незнакомых общих и учебных тем; 11.4.3 - бегло прочитать ряд длинных текстов со скоростью, достаточной чтобы определить их содержание, заслуживающее дополнительного чтения по ряду усложненных и абстрактных, общих и учебных тем; 11.5.8 - сообщать и отвечать на новости и чувства в переписке с помощью различных функций по широкому ряду общих и учебных тем; 11.6.5 - употреблять разнообразные взаимодополняемые структуры переходных и непереходных глаголов на широкий ряд общих и учебных тем | |
Сравнение, анализ и рейтинг изобретений. Создай свое изобретение | 11.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; 11.1.7 - строить и отстаивать логичный аргумент во время говорения или на письме; 11.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств; 11.1.10 - использовать говорение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир; 11.2.7 - понимать точки зрения говорящих и степень определенно выраженного согласия между говорящими на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы; 11.3.3 - объяснять и обосновать свою и чужую точку зрения на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы; 11.3.4 - оценивать и комментировать чужую точку зрения в рамках растущего разнообразия контекстов обсуждений на большое разнообразие общих и учебных тем, в том числе некоторых незнакомых тем; 11.3.5 - взаимодействовать со сверстниками с целью выдвижения гипотез и оценивать альтернативные предложения на ряд знакомых и незнакомых общих и учебных тем; 11.3.7 - использовать соответствующую специфичную лексику и синтаксис в рамках обсуждения на ряд знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем; 11.4.8 - отобрать и оценить бумажные и цифровые информационные ресурсы для уточнения смысла и углубленного понимания; 11.5.4 - использовать соответствующие стиль и регистр для достижения определенного уровня формальности в широком разнообразии жанров письма на общие и учебные темы; 11.6.3 - использовать различные прилагательные в сочетании со словом that / зэт, инфинитивом и wh- clauses / х- клозес на большое разнообразие общих и учебных тем; 11.6.5 - использовать разнообразные взаимодополняемые структуры переходных и непереходных глаголов на широкий ряд общих и учебных тем; 11.6.14 - использовать растущее разнообразие более сложных предложных фраз, включая те, что связаны с уступками и уважением, употреблять разнообразие составных глаголов различных синтаксических типов на большое разнообразие общих и учебных тем | |
STEM | Сохранение умной энергии | 11.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для предоставления конструктивной обратной связи сверстникам; 11.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств; 11.2.1 - понимать основное содержание свободного обсуждения на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченное растущее разнообразие незнакомых тем; 11.2.7 - понимать точки зрения говорящих и степень определенно выраженного согласия между говорящими на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы; 11.2.8 - распознавать несоответствия в аргументе в свободном обсуждении на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы; 11.3.2 - задавать и отвечать на открытые вопросы высокого порядка, используя соответствующий синтаксис и лексику на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы; 11.3.3 - объяснять и обосновать свою и чужую точку зрения на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы; 11.3.4 - оценивать и комментировать чужую точку зрения в рамках растущего разнообразия контекстов обсуждений на большое разнообразие общих и учебных тем, в том числе некоторых незнакомых тем; 11.3.5 - взаимодействовать со сверстниками с целью выдвижения гипотез и оценивать альтернативные предложения на ряд знакомых и незнакомых общих и учебных тем; 11.4.3 - бегло прочитать ряд длинных текстов со скоростью, достаточной чтобы определить их содержание, заслуживающее дополнительного чтения по ряду усложненных и абстрактных, общих и учебных тем; 11.4.7 - распознавать структуру создания объемных текстов (на меж-параграфном уровне) на ряд более сложных и абстрактных общих и учебных тем; 11.5.1 - самостоятельно планировать, писать, редактировать и корректировать работу на уровне текста на большое разнообразие общих и учебных тем; 11.5.6 - писать связно на уровне текста, используя различные слова-связки, на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем; 11.6.8 - употреблять большое разнообразие глаголов в форме будущего времени, включая глаголы в форме будущего совершенного времени, на разнообразные общие и учебные темы; 11.6.9 - употреблять широкое разнообразие глаголов в форме настоящего и прошедшего времени, включая растущее число тонких различий (аспекты прошедшего времени и завершенности/аспекты простого времени и длительности) на большое разнообразие общих и учебных тем |
Обсуждение спорных вопросов Анализ академического языка | 11.1.10 - использовать говорение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир; 11.2.1 - понимать основное содержание свободного обсуждения на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченное растущее разнообразие незнакомых тем; 11.2.2 - понимать конкретную информацию в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченное растущее разнообразие незнакомых тем; 11.3.1 - использовать формальный и неформальный стиль речи при обсуждении на различные общие и учебные темы, включая некоторые незнакомые темы; 11.3.6 - управлять ходом обсуждения и изменять язык посредством перефразирования и коррекции обсуждения на широкий спектр знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем; 11.4.6 - определить отношение, мнение или тон автора в объемных текстах на ряд более сложных и абстрактных общих и учебных тем; 11.6.4 - использовать различные аффиксы с соответствующим смыслом при правильном написании на широкий ряд общих и учебных тем; 11.6.5 - употреблять разнообразные взаимодополняемые структуры переходных и непереходных глаголов на широкий ряд общих и учебных тем; | |
Чтение в удовольствие | Обучающиеся читают научную литературу | 11.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; 11.1.8 - развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений; 11.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств; 11.1.10 - использовать говорение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир; 11.2.4 - предполагаемое содержание свободного обсуждения без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем; 11.3.3 - объяснять и обосновать свою и чужую точку зрения на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы; 11.3.4 - оценивать и комментировать чужую точку зрения в рамках растущего разнообразия контекстов обсуждений на большое разнообразие общих и учебных тем, в том числе некоторых незнакомых тем; 11.3.7 - использовать соответствующую специфичную лексику и синтаксис в рамках обсуждения на ряд знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем; 11.4.1 - понимать комплексные и абстрактные основные моменты свободного обсуждения рамках большого разнообразия знакомых и незнакомых общих и учебных тем; 11.4.2 - понимать специфичную информацию и детали объемных текстов на большое разнообразие знакомых и незнакомых общих и учебных тем; 11.4.4 - читать большое разнообразие длинных текстов художественной и научной литературы на более сложные и абстрактные общие и учебные темы; 11.4.5 - установить значение из контекста объемных текстов на большое разнообразие знакомых и незнакомых общих и учебных тем; 11.4.6 - определить отношение, мнение или тон автора в объемных текстах на ряд более сложных и абстрактных общих и учебных тем; 11.4.7 - распознавать структуру создания объемных текстов (на меж-параграфном уровне) на ряд более сложных и абстрактных общих и учебных тем; 11.4.8 - отобрать и оценить бумажные и цифровые информационные ресурсы для уточнения смысла и углубленного понимания; 11.4.9 - распознавать несоответствия аргументов в объемных текстах на более сложные и абстрактные общие и учебные темы; 11.5.1 - самостоятельно планировать, писать, редактировать и корректировать работу на уровне текста на большое разнообразие общих и учебных тем; 11.5.4 - использовать соответствующие стиль и регистр для достижения определенного уровня формальности в широком разнообразии жанров письма на общие и учебные темы; 11.5.5 - разработать логичные аргументы с минимальной поддержкой приведением, при необходимости, примеров и причин для ряда письменных жанров на знакомые общие и учебные темы; 11.6.9 - употреблять широкое разнообразие глаголов в форме настоящего и прошедшего времени, включая растущее число тонких различий (аспекты прошедшего времени и завершенности/аспекты простого времени и длительности) на большое разнообразие общих и учебных тем |
4 четверть | ||
Последние достижения в сфере технологий | Разновидности технологических, мобильных и прикладных средств для личного, образовательного и профессионального использования | 11.1.10 - использовать говорение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир; 11.2.2 - понимать конкретную информацию в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченное растущее разнообразие незнакомых тем; 11.3.2 - задавать и отвечать на открытые вопросы высокого порядка, используя соответствующий синтаксис и лексику на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы; 11.3.6 - управлять ходом обсуждения и изменять язык посредством перефразирования и коррекции обсуждения на широкий спектр знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем; 11.4.2 - понимать специфичную информацию и детали объемных текстов на большое разнообразие знакомых и незнакомых общих и учебных тем; 11.4.3 - бегло прочитать ряд длинных текстов со скоростью, достаточной чтобы определить их содержание, заслуживающее дополнительного чтения по ряду усложненных и абстрактных, общих и учебных тем; 11.5.7 - использовать самостоятельно соответствующий план на уровне текста по широкому ряду общих и учебных тем; 11.6.5 - использовать разнообразные взаимодополняемые структуры переходных и непереходных глаголов на широкий ряд общих и учебных тем; 11.6.10 - употреблять большое разнообразие высказываний прямой речи, командных и вопросительных форм на большой ряд общих и учебных тем; 11.6.13 - употреблять разнообразие зависимых предлогов, сопровождающих менее распространенные существительные, прилагательные и глаголы на большое разнообразие общих и учебных тем |
Возможности для будущей карьеры Выпуск информационных листовок | 11.1.8 - развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений; 11.1.10 - использовать говорение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир; 11.2.2 - понимать конкретную информацию в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченное растущее разнообразие незнакомых тем; 11.3.2 - задавать и отвечать на открытые вопросы высокого порядка, используя соответствующий синтаксис и лексику на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы; 11.3.3 - объяснять и обосновать свою и чужую точку зрения на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы; 11.4.3 - бегло прочитать ряд длинных текстов со скоростью, достаточной чтобы определить их содержание, заслуживающее дополнительного чтения по ряду усложненных и абстрактных, общих и учебных тем; 11.4.4 - читать большое разнообразие длинных текстов художественной и научной литературы на более сложные и абстрактные общие и учебные темы; 11.4.7 - распознавать структуру создания объемных текстов (на меж-параграфном уровне) на ряд более сложных и абстрактных общих и учебных тем; 11.5.3 - писать грамматически правильно на большое разнообразие общих и учебных тем; 11.5.5 - разработать логичные аргументы с минимальной поддержкой приведением, при необходимости, примеров и причин для ряда письменных жанров на знакомые общие и учебные темы; 11.5.7 - использовать самостоятельно соответствующий план на уровне текста по широкому ряду общих и учебных тем; 11.6.14 - использовать растущее разнообразие более сложных предложных фраз, включая те, что связаны с уступками и уважением, употреблять разнообразие составных глаголов различных синтаксических типов на большое разнообразие общих и учебных тем | |
Одежда химии | Введение в тему | 11.1.10 - использовать говорение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир; 11.2.5 - распознавать отношение или мнение говорящего(их) в свободном обсуждении без поддержки на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем; 11.3.6 - управлять ходом обсуждения и изменять язык посредством перефразирования и коррекции обсуждения на широкий спектр знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем; 11.4.3 - бегло прочитать ряд длинных текстов со скоростью, достаточной чтобы определить их содержание, заслуживающее дополнительного чтения по ряду усложненных и абстрактных, общих и учебных тем; 11.4.4 - читать большое разнообразие длинных текстов художественной и научной литературы на более сложные и абстрактные общие и учебные темы |
Исследование современных ресурсов и процесса производства одежды | 11.1.6 - организовать и четко предоставить информацию в доступной форме для других; 11.1.8 - развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений; 11.3.2 - задавать и отвечать на открытые вопросы высокого порядка, используя соответствующий синтаксис и лексику на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы; 11.3.3 - объяснять и обосновать свою и чужую точку зрения на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы; 11.3.5 - взаимодействовать со сверстниками с целью выдвижения гипотез и оценивать альтернативные предложения на ряд знакомых и незнакомых общих и учебных тем; 11.4.5 - установить значение из контекста объемных текстов на большое разнообразие знакомых и незнакомых общих и учебных тем; 11.4.6 - определить отношение, мнение или тон автора в объемных текстах на ряд более сложных и абстрактных общих и учебных тем; 11.4.9 - распознавать несоответствия аргументов в объемных текстах на более сложные и абстрактные общие и учебные темы; 11.5.3 - писать грамматически правильно на большое разнообразие общих и учебных тем; 11.5.5 - разработать логичные аргументы с минимальной поддержкой приведением, при необходимости, примеров и причин для ряда письменных жанров на знакомые общие и учебные темы; 11.5.6 - писать связно на уровне текста, используя различные слова-связки, на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем; 11.5.9 - расставлять с высокой степенью точности знаки препинания в письменной работе на уровне текста по широкому разнообразию общих и учебных тем; 11.6.3 - использовать различные прилагательные в сочетании со словом that / зэт, инфинитивом и wh- clauses / х- клозес на большое разнообразие общих и учебных тем; 11.6.11 - употреблять большое разнообразие доглагольного, послеглагольного и наречия/группы наречия, употребляемые в конце предложения, на широкий спектр общих и учебных тем; | |
Исследование проблем в индустрии | 11.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для предоставления конструктивной обратной связи сверстникам; 11.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения; 11.1.5 - использовать обратную связь для установления личных целей обучения; 11.1.6 - организовать и четко предоставить информацию в доступной форме для других; 11.3.7 - использовать соответствующую специфичную лексику и синтаксис в рамках обсуждения на ряд знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем; 11.6.2 - использовать различные детерминаторы, относящиеся к существительным широкого и дополнительного использования, а также текстовых ссылок на большое разнообразие общих и учебных тем; 11.6.11 - употреблять большое разнообразие доглагольного, послеглагольного и наречия/группы наречия, употребляемые в конце предложения, на широкий спектр общих и учебных тем | |
| Приложение 99 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Примечание ИЗПИ!
Заголовок предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Английский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приложение 99 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.07.2023 № 199 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Отличительной особенностью учебной программы является то, что особое внимание уделяется формированию не только предметных знаний, но и развитию различных навыков. Система целей обучения основана на привитии учащимся следующих основных ценностей: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность, уважение, сотрудничество, труд и творчество, открытость, образование в течение всей жизни. Учебная программа по английскому языку направлена на обеспечение возможности учащимся эффективно взаимодействовать с различными аудиториями. Данная цель будет достигнута через взаимодействие в школьной среде со сверстниками, учителями и гостями, а также посредством интерактивных задач, которые включают неформальные и формальные устные и письменные презентации. Осуществляется работа по внешкольным мероприятиям с использованием Интернет возможностей, онлайн общение с носителями английского языка с разных стран.
Знание английского языка поможет учащимся понять:
1) как работает английский язык и правила при изучении языка.
2) как открыто и продуктивно поддержать обсуждение на широкий спектр общих и учебных тем.
3) смысл и подробную информацию в дополнительных текстах, рассказах и обсуждениях.
4) как использовать широкое разнообразие лексического материала по отдельным темам при составлении аргумента.
Учащиеся смогут:
1) извлекать смысл незнакомых слов в художественной литературе по контексту.
2) говорить свободно и правильно, соблюдая правильное ударение, интонацию и формальность.
3) взаимодействовать со сверстниками, делиться своими предположениями и мнениями, комментариями и ответами, полезными для обучающихся, в будущем употребляя английский язык в университете и за его пределами;
4) уверенно и с удовольствием читать большое число художественной и научной литературы.
5) успешно общаться с носителями и не носителями английского языка.
3. Учебная программа по предмету "Английский язык" направлена на развитие учащихся с высоким уровнем владения языка B2 посредством следующего:
1) различные задания, благоприятствующие развитию навыков анализа, оценивания и творческого мышления;
2) знакомство с широким разнообразием письменных и устных источников информации;
3) стимулирующих и побуждающих тем для обсуждения.
Глава 2. Организация содержания предмета "Английский язык" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Английский язык"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Английский язык" составляет:
1) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание программы Английский язык в 10 классе:
1) Содержание. Использование навыков слушания и разговорной речи для творческого подхода к решению проблем и совместной работы в группах, предоставление конструктивной обратной связи своим сверстникам. Уважение к различным точкам зрения. Конструктивно оценивать и адекватно реагировать на полученную обратную связь, использовать обратную связь для установления личных целей обучения. Организовать и предоставить информацию для других доходчиво. Строить и отстаивать логичную аргументацию во время говорения или на письме. Развивать межкультурное взаимодествие посредством чтения и обсуждений. Использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств. Использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир.
2) Слушание. Понимание основного содержания свободного обсуждения; конкретной информации и деталей аргумента в продолжительном обсуждении без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждение на ограниченный ряд незнакомых тем. Распознание отношения или мнения говорящего(их) в ходе свободного обсуждения на большое число общих и учебных тем, включая обсуждение на ограниченный ряд незнакомых тем. Определение смысла из контекста свободного обсуждения; Определение точки зрения и степень определенно выраженного согласия между говорящими на ряд общих и учебных тем. Определение противоречий в аргументах в свободном обсуждении на ряд общих и учебных тем.
3) Говорение Использование формального и неформального стилей речи; обращение со сложными вопросами и ответы на вопросы с целью получения информации в рамках широкого разнообразия общих и учебных тем. Объяснение и обоснование собственной и чужой точки зрения; оценивание и комментирование мнения других людей в рамках растущего разнообразия содержания обсуждения на растущее количество общих и учебных тем. Взаимодействие со сверстниками с целью выдвижения гипотез на различные общие и учебные темы. Управление ходом обсуждения и изменение языка посредством перефразирования и коррекции во время обсуждения. Использование соответствующей специфичной лексики и синтаксиса в рамках ряда общих и учебных тем.
4) Чтение Понимание основной идеи объемных текстов; распознавание специфичной информации и деталей из объемных текстов разнообразных стилей и жанров на знакомую тему, по темам из учебной программы и незнакомые темы. Просмотровое (быстрое) чтение длинных текстов в целях определения содержания текстов, заслуживающих более внимательного чтения на разнообразные общие темы и темы из учебной программы. Чтение разнообразных текстов художественной и научной литературы на знакомые и незнакомые темы, а также на темы из учебной программы. Делать выводы, исходя из содержания объемных текстов на разнообразные знакомые и темы из ученой программы, а также на некоторые незнакомые темы. Определение отношения и мнения автора объемных текстов на разнообразные знакомые темы и темы из учебной программы. Шаблоны написания связанных длинных текстов (связь между абзацами) на различные общие темы и темы из учебной программы. Использование большого разнообразия знакомых и незнакомых бумажных и цифровых информационных ресурсов для уточнения смысла и углубленного понимания. Нахождение несоответствия в аргументах в объемных текстах на различные общие темы и темы из учебной программы.
5) Письмо Индивидуальное планирование, написание, редактирование и корректирование на уровне текста с использованием достаточно разнообразного лексического запаса, соответствующего теме и жанру, и правильно прописанного в широком разнообразии письменных жанров. Грамматически правильное написание с использованием стиля речи для достижения соответствующей степени формальности в растущем разнообразии письменных жанров на ряд общих и учебных тем. Формулирование логичных аргументов с поддержкой учителя и с приведением, при необходимости, примеров и причин в рамках большого числа письменных жанров на знакомые общие и учебные темы. Связанный текст на уровне препдложений и параграфов, с использованием различных слов-связок на ряд знакомых общих и учебных тем. Самостоятельное планирование текста письма на ряд общих и учебных тем. Коммуникация и реагирование на новости и чувства в переписке посредством различных функций. Пунктуация в письменных работах на уровне текста с высокой степенью корректности.
6) Использование английского языка Использование разнообразных составных и сложных именных словосочетаний; разнообразных указателей множества для исчисляемых и неисчисляемых существительных, а также именных словосочетаний; разнообразных составных прилагательных, прилагательных как причастие, структур сравнительной степени, а также усилительных прилагательных на разнообразные общие знакомые темы и темы из учебной программы; широкое разнообразие структур наречий и определителей, широкий спектр разновидностей вопросительных, относительных, указательных, неопределенных, количественных местоимений, а также структуры возвратных местоимений на различные общие знакомые темы и темы из учебной программы. Использование совершенных длительных форм, а также ряд совершенных форм в действительном и страдательном залоге при помощи обстоятельств времени - so far, lately, all my life, различных форм действительного и страдательного залогов в будущем и будущем продолжительном времени, большого разнообразия форм действительного и страдательного залогов в настоящем, прошедшем и прошедшем совершенном времени в повествовательных предложениях и косвенной речи; формы действительного и страдательного залогов в настоящем продолженном и прошедшем продолженном времени на разнообразные общие темы и знакомые темы из учебной программы. Употребление различных утверждений косвенной речи и вопросительных форм на ряд знакомых общих и учебных тем; структур наречий в сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями; предглагольных, послеглагольных и крайних наречий; растущего числа форм модальных глаголов в прошедшем времени, включая must have, can’t have, might have для выражения предположения и заключения о прошлом, фразовых глаголов перед существительными и прилагательными, зависимых предлогов, следующих после существительных, прилагательных и глаголов. Употребление форм инфинитива после достаточно объемного числа глаголов и прилагательных, форм герундия после множества глаголов и предлогов, множество предложных и фразовых глаголов. Широкое разнообразие союзов на различные знакомые общие и учебные темы. Конструкции If / if only в третьем типе условных предложений; употребление относительных придаточных предложений, включая with which на разнообразные знакомые общие и учебные темы.
6. Содержание программы Английский язык в 11 классе:
1) Уважение к различным точкам зрения. Конструктивно оценивать и адекватно реагировать на полученную обратную связь, использовать обратную связь для установления личных целей обучения. Организовать и предоставить информацию для других доходчиво. Строить и отстаивать логичную аргументацию во время говорения или на письме. Развивать межкультурное взаимодествие посредством чтения и обсуждений. Использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств. Использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир.
2) Слушание. Понимание основной идеи, специфичной информации, подробностей подразумеваемого смысла аргумента; распознавание отношения или мнения спикера (ов) во время свободного обсуждения на разнообразные темы из учебной программы, в том числе на растущее разнообразие незнакомых тем. Определение смысла из контекста в свободном обсуждении учителя на различные общие темы и темы из учебной программы, в том числе на растущее разнообразие незнакомых тем; понимание точки зрения говорящих и степень согласованности между ними; распознавание несоответствия в аргументах во время свободного обсуждения на ряд общих тем и тем из учебной программы, в том числе некоторые незнакомые темы.
3) Говорение Использование формального и неформального стиля речи в обсуждении. Получать ответы и задавать вопросы, включающие соответствующий синтаксис и словарный запас, включая вопросы открытого типа высокого порядка. Объяснение и обоснование собственной и чужой точки зрения; оценивание и комментирование мнений других людей в рамках растущего разнообразия содержания обсуждения; взаимодействие со сверстниками с целью выдвижения гипотез и оценивания альтернативных предложений на знакомые и некоторые незнакомые общие и учебные цели; управление ходом обсуждения и изменение языка посредством перефразирования и коррекции во время обсуждения на знакомые и некоторые незнакомые общие и учебные темы. Употребление соответствующей специфичной лексики и синтаксиса в рамках ряда знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем.
4) Чтение Понимание сложных и абстрактных идей в контексте объемных текстов; специфичной информации и деталей в контексте объемных текстов. Просмотровое (быстрое) чтение длинных текстов в целях определения их содержания, требующих дополнительного чтения на разнообразные сложные и абстрактные темы, а также общие темы и темы из учебной программы. Чтение разнообразных текстов художественной и научной литературы на более сложные абстрактные и знакомые темы, а также на темы из учебной программы. Определение смысла слов в контексте, определение отношения, мнения или стиля автора и структуры создания объемных текстов [на уровне абзаца] на более сложные и общие абстрактные темы и темы из учебных программ. Выбор и оценка бумажных и цифровых информационных ресурсов для уточнения смысла и углубленного понимания. Распознавание противоречий в аргументации в объемных текстах на более сложные различные и общие абстрактные темы, а также темы из учебных программ.
5) Письмо Индивидуальное планирование, написание, редактирование и корректирование на уровне текста на общие и учебные темы с использованием растущего ряда лексического запаса, соответствующего теме и жанру, и грамматически правильно прописанного; письмо с соблюдением грамматики на различные общие и учебные темы с использованием стилей речи для достижения соответствующей степени формальности в рамках письменных жанров на общие и учебные темы. Построение логичных аргументов с минимальной поддержкой учителя и при необходимости с приведением примеров и причин для ряда письменных жанров на знакомые общие и учебные темы. Составление связи идей на уровне текста, употребляя различные слова-связки на ряд знакомых общих и учебных тем. Самостоятельное использование соответствующего плана на уровне текста на ряд общих и учебных тем. Сообщение и реагирование на новости и чувства в переписке посредством различных функций на ряд общих и учебных тем. Пунктуация в письменных работах на уровне текста на ряд общих и учебных тем с высокой степенью точности.
6) Использование английского языка Использование различных форм модального глагола для выражения определенных функций; различных псевдомодальных структур, в том числе supposed to, bound to, due, willing to на разнообразные общие темы и темы из учебных программ, разнообразных зависимых предлогов в сочетании с менее распространенными существительными, прилагательными и глаголами; большее разнообразие более сложных предложных фраз, в том числе выражающие знак согласия и признак уважения; разнообразие многословных глаголов различных синтактических видов на различные общие темы и темы из учебной программы; разнообразие более сложных союзов для выражения условий, согласия и контраста на различные общие темы и темы из учебных программ; различные именные структуры, измененные до и после, на широкий спектр общих и учебных тем; различные слова определители, относящиеся к существительным для широкого и дополнительного использования, а также текстовых ссылок на широкий спектр общих и учебных тем; различные прилагательные в сочетании со словом that, инфинитивом, предложением wh, аффиксами с соответствующим смыслом и правильным написанием на большое разнообразие общих и учебных тем; различные взаимодополняемые структуры переходных и непереходных глаголов, растущее разнообразие безличных предложений и структур cleft на большое разнообразие общих и учебных тем; широкое разнообразие действительного и страдательного залогов в совершенном времени, а также ряд совершенно длительных форм на большое разнообразие общих и учебных тем; разнообразие форм будущего времени, в том числе совершенного вида на большое разнообразие общих и учебных тем; разнообразие форм настоящего и прошедшего времени, в том числе растущее число тонких различий [прошедшей и совершенной формы/простой и длительной формы] на широкий спектр общих и учебных тем; большое разнообразие косвенной речи, выраженной утвердительным и повелительным предложениями, а также вопросами на различные общие и учебные темы; большое разнообразие доглагольного, постглагольного и наречия/ группы наречия, употребляемые в конце предложения, на широкий спектр общих и учебных тем; использование различных прилагательных в сочетании с that, инфинитивом, и предложений с wh на различные общие и учебные темы.
Выше представлен список базовых стандартов, включенных в содержание программы, которые охватывают то, что мы знаем по предмету и каким образом мы получим данные знания Содержание предмета представлено в виде направлений. Данные направления, в свою очередь, подразделяются на субнаправления, которые рассматриваются на уровне навыков или темы, знаний или понимания. Субнаправления, выраженные как ожидаемые результаты по завершении каждого класса, формируют систему целей обучения для каждого предмета.
7. Цели обучения демонстрируют прогресс в рамках каждого отдельного субнаправления, позволяющий учителям планировать учебную деятельность, оценивать учебные достижения учащихся, направлять учащихся, какие следующие шаги, они должны предпринять:
8. Направление 1: Содержание. Учащиеся развивают навыки, необходимые для достижения успеха в ряде школьных предметов, например, навыки говорения и слушания при решении проблем, четкой организации информации для других и развития межкультурного взаимодействия посредством чтения и обсуждения.
9. Направление 2: Слушание. Учащийся понимает основную идею аутентичных текстов различных жанров, обсуждений на знакомые и частично незнакомые темы, распознает функционально значимые значения, включая детали и конкретную информацию для заполнения форм, таблиц, схем, понимает значение терминов и ключевых частей текстов на учебные и общие темы; различает факт и мнение, распознает и сравнивает противоречия в текстах среднего объема различных жанров и стилей на общие и учебные темы, определяет значение незнакомых слов благодаря контексту.
10. Направление 3: Говорение. Учащийся участвует в обсуждении, ежедневно в ситуациях формального и неформального общения, корректно формулирует высказывания, употребляя лексические и грамматические ресурсы языка, выражает эмоциональное и оценочное отношение относительно реальности, употребляя ранее предложенную стратегию речевой коммуникации, анализирует и сравнивает тексты, приводя аргументы в поддержку своей точки зрения и соответствующие причины, оценивает события, мнения и проблемы, делает заключения и предлагает способы решения данной проблемы.
11. Направление 4: Чтение. Учащийся понимает основную идею текстов художественной и научной литературы различных жанров и стилей в рамках гуманитарных наук, использует ряд стратегий для чтения, определяет временные и причинно-следственные связи событий и явлений, анализирует и сравнивает значения слов, используя бумажные и цифровые ресурсы, критически оценивает содержание текстов различных жанров и стилей.
12. Направление 5: Письмо. Учащийся планирует и составляет краткий обзор письменного текста; редактирует и корректирует тексты различных жанров и стилей речи; соблюдает правила правописания и грамматики; предоставляет аргументы в письменной форме на основе средств массовой информации; составляет дискурсивные тексты, выражая мнение относительно обсуждаемого вопроса; пишет деловые письма и другие документы; пишет эссе на высоком уровне сложности на ряд тем, в том числе науки гуманитарного цикла.
13. Направление 6: Учащийся самовыражается, используя хороший лексический ряд и языковое разнообразие в целом с высоким уровнем точности. Учащийся развивает способность употреблять широкое разнообразие форм прошедшего, настоящего и будущего времен, модальных глаголов, глаголов в действительном и страдательном залоге, прямой и косвенной речи.
Параграф 2. Система целей обучения
14. Образовательные цели в программе сопровождаются кодами. Первое число в составе кода означает класс, второе - номер направления, третье - номер цели.
1) Направление 1: Содержание:
10-ый класс | 11-ый класс |
Низкий и средний уровень B2 | Высокий уровень B2 |
10.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах | 11.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах |
10.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для обеспечения обратной связи одноклассникам | 11.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для обеспечения индивидуальной обратной связи одноклассникам |
10.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения | 11.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения |
10.1.4 - оценивать и конструктивно реагировать на обратную связь, полученную от других учащихся | 11.1.4 - оценивать и конструктивно реагировать на обратную связь, полученную от других учащихся |
10.1.5 - использовать обратную связь для установления личных целей обучения | 11.1.5 - использовать обратную связь для установления личных целей обучения |
10.1.6 - организовать и четко предоставить информацию в доступной форме для других | 11.1.6 - организовать и четко предоставить информацию в доступной форме для других |
10.1.7 - строить и отстаивать логичный аргумент во время говорения или на письме | 11.1.7 - строить и отстаивать логичный аргумент во время говорения или на письме |
10.1.8 - развивать межкультурную взаимосвязь посредством чтения и обсуждений | 11.1.8 - развивать межкультурную взаимосвязь посредством чтения и обсуждений |
10.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств | 11.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств |
10.1.10 - использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир | 11.1.10 - использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир |
2) Направление 2: Слушание:
10-ый класс | 11-ый класс |
Низкий и средний уровень B2 | Высокий уровень B2 |
10.2.1 - понимать основное содержание свободного обсуждения на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем | 11.2.1 - понимать основное содержание свободного обсуждения на большое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченное растущее разнообразие незнакомых тем |
10.2.2 - понимать конкретную информацию в свободном обсуждении без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем | 11.2.2 - понимать конкретную информацию в свободном обсуждении без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем |
10.2.3 - понимать детали аргумента в свободном обсуждении без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем | 11.2.3 - понимать детали аргумента в свободном обсуждении без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущий ряд незнакомых тем |
10.2.4 - понимать предполагаемое содержание свободного обсуждения без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем | 11.2.4 - предполагаемое содержание свободного обсуждения без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем |
10.2.5 - распознавать отношение или мнение говорящего(их) в свободном обсуждении без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем | 11.2.5 - распознавать отношение или мнение говорящего(их) в свободном обсуждении без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем |
10.2.6 - понимать значение из контекста свободного обсуждения без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем | 11.2.6 - понимать значение из контекста свободного обсуждения без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем |
11.2.7 - понимать точки зрения говорящих и степень определенно выраженного согласия между говорящими на ряд общих и учебных тем | 11.2.7 - понимать точки зрения говорящих и степень определенно выраженного согласия между говорящими на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы |
10.2.8 - распознавать противоречия в аргументе в свободном обсуждении на ряд общих и учебных тем | 11.2.8 - распознавать противоречия в аргументе в свободном обсуждении на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы |
3) Направление 3: Говорение:
10-ый класс | 11-ый класс |
Низкий и средний уровень B2 | Высокий уровень B2 |
10.3.1 - использовать формальный и неформальный стиль речи на различные общие и учебные темы. | 11.3.1 - использовать формальный и неформальный стиль речи при обсуждении на различные общие и учебные темы, в том числе на некоторые незнакомые темы. |
10.3.2 - задавать и отвечать на сложные вопросы для получения информации в рамках широкого разнообразия общих и учебных тем. | 11.3.2 - задавать и отвечать на открытые вопросы высокого порядка, используя соответствующий синтаксис и лексику на ряд общих и учебных тем, в том числе некоторых незнакомы тем; |
10.3.3 - объяснять и обосновать свою и чужую точку зрения на широкое разнообразие общих и учебных тем | 11.3.3 - объяснять и обосновать свою и чужую точку зрения на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы |
10.3.4 - оценивать и комментировать чужую точку зрения в увеличивающемся разнообразии контекстов обсуждений на возрастающий ряд общих и учебных тем | 11.3.4 - оценивать и комментировать чужую точку зрения в увеличивающемся разнообразии контекстов обсуждений на широкий спектр общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы |
10.3.5 - взаимодействовать со сверстниками с целью выдвижения гипотез на различные общие и учебные темы | 11.3.5 - взаимодействовать со сверстниками с целью выдвижения гипотез и оценивать альтернативные предложения на ряд знакомых и незнакомых общих и учебных тем |
10.3.6 - управлять ходом обсуждения и изменять язык посредством перефразирования и коррекции обсуждения на ряд знакомых общих и учебных тем | 11.3.6 - управлять ходом обсуждения и изменять язык посредством перефразирования и коррекции обсуждения на широкий спектр знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем |
10.3.7 - употреблять соответствующую специфичную лексику и синтаксис в рамках обсуждения на ряд общих и учебных тем | 11.3.7 - употреблять соответствующую специфичную лексику и синтаксис в рамках обсуждения на ряд знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем |
4) Направление 4: Чтение:
10-ый класс | 11-ый класс |
Низкий и средний уровень B2 | Высокий уровень B2 |
10.4.1 - понимать основное содержание свободного обсуждения в рамках большого разнообразия незнакомых общих и учебных тем | 11.4.1 - понимать неоднозначное и абстрактное содержание свободного обсуждения на ряд знакомых и незнакомых общих и учебных тем |
10.4.2 - понимать конкретную информацию и детали из объемных текстов на ряд знакомых общих и учебных тем и некоторых незнакомых тем | 11.4.2 - понимать конкретную информацию и детали объемных текстов на большое разнообразие знакомых и незнакомых общих и учебных тем |
10.4.3 - бегло прочитать ряд длинных текстов со скоростью, достаточной чтобы определить их содержание, заслуживающее дополнительного чтения по ряду общих и учебных тем | 11.4.3 - бегло прочитать ряд длинных текстов со скоростью, достаточной чтобы определить их содержание, заслуживающее дополнительного чтения по ряду усложненных и абстрактных, общих и учебных тем |
10.4.4 - читать большое разнообразие текстов художественной и научной литературы на знакомые и незнакомые общие и учебные темы | 11.4.4 - читать большое разнообразие текстов художественной и научной литературы на более сложные и абстрактные общие и учебные темы |
10.4.5 - установить значение из контекста объемных текстов на широкое разнообразие знакомых общих и учебных тем и некоторых незнакомых тем | 11.4.5 - установить значение из контекста объемных текстов на широкое разнообразие знакомых и незнакомых общих и учебных тем |
10.4.6 - определить отношение и мнение автора объемных текстов на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем | 11.4.6 - определить отношение, мнение и стиль автора объемных текстов на ряд более сложных и абстрактных общих и учебных тем |
10.4.7 - распознавать структуру создания объемных текстов [на уровне абзаца] на ряд общих и учебных тем | 12.4.7 - распознавать структуру создания объемных текстов [на уровне абзаца] на ряд более сложных и абстрактных общих и учебных тем |
10.4.8 - использовать большое разнообразие знакомых и незнакомых бумажных и цифровых информационных ресурсов в целях уточнения смысла и углубленного понимания | 11.4.8 - отобрать и оценить бумажные и цифровые информационные ресурсы для уточнения смысла и углубленного понимания |
10.4.9 - распознавать противоречия в аргументации в ходе продолжительных обсуждений на различные общие и учебные темы | 11.4.9 - распознавать несоответствия аргументов в объемных текстах на более сложные и абстрактные общие и учебные темы |
5) Направление 5: Письмо:
10-ый класс | 11-ый класс |
Низкий и средний уровень B2 | Высокий уровень B2 |
10.5.1 - планировать, писать, редактировать и корректировать работу на уровне текста самостоятельно на ряд общих и учебных тем; | 10.5.1 - планировать, писать, редактировать и корректировать работу на уровне текста самостоятельно на ряд общих и учебных тем; |
10.5.2 - использовать растущее разнообразие лексического запаса, соответствующего теме, жанру, грамматически правильно прописанного | 11.5.2 - использовать большое разнообразие лексического запаса, соответствующего теме, жанру, грамматически правильно прописанного |
10.5.3 - писать грамматически правильно на ряд знакомых общих и учебных тем; | 11.5.3 - писать грамматически правильно на большое разнообразие общих и учебных тем; |
10.5.4 - использовать соответствующие стиль и регистр для поддержания определенного уровня формальности в растущем разнообразии жанров письма на ряд общих и учебных тем; | 10.5.4 - использовать соответствующие стиль и регистр для поддержания определенного уровня формальности в широком разнообразии жанров письма на общие и учебные тем; |
10.5.5 - разработать логичные аргументы с поддержкой учителя с приведением, при необходимости, примеров и причин для ряда письменных жанров на знакомые общие и учебные темы. | 11.5.5 - разработать логичные аргументы с минимальной поддержкой учителя с приведением, при необходимости, примеров и причин для ряда письменных жанров на знакомые общие и учебные темы. |
10.5.6 - писать связно на уровне текста, используя различные слова-связки, на ряд знакомых общих и учебных тем; | 11.5.6 - писать связно на уровне текста, используя различные слова-связки, на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем; |
10.5.7 - использовать самостоятельно соответствующий план на уровне текста по целому ряду общих и учебных тем | 11.5.7 - использовать самостоятельно соответствующий план на уровне текста по широкому ряду общих и учебных тем; |
10.5.8 - сообщать и отвечать на новости и чувства в переписке с помощью различных функций по целому ряду общих и учебных тем; | 11.5.8 - сообщать и отвечать на новости и чувства в переписке с помощью различных функций по широкому ряду общих и учебных тем; |
10.5.9 - расставлять с высокой степенью точности знаки препинания в письменной работе на уровне текста по широкому разнообразию общих и учебных тем; | 11.5.9 - расставлять с высокой степенью точности знаки препинания в письменной работе на уровне текста по широкому разнообразию общих и учебных тем; |
6) Направление 6: Использование английского языка:
10-ый класс | 11-ый класс |
Низкий и средний уровень B2 | Высокий уровень B2 |
10.6.1 - использовать различные абстрактные составные существительные и сложные словосочетания в ходе обсуждения на разнообразные знакомые и некоторые незнакомые общие и учебные темы | 11.6.1 - использовать структуры pre- post- modifying с именами существительными на разнообразные общие и учебные темы |
10.6.2 - использовать различные квантификаторы для исчисляемых и неисчисляемых существительных и множество именных фраз на широкий ряд знакомых общих и учебных тем | 11.6.2 - использовать различные детерминаторы, относящиеся к существительным широкого и дополнительного использования, а также текстовых ссылок на широкий спектр общих и учебных тем |
10.6.3 - использовать различные сложные прилагательные и прилагательные в качестве причастий, сравнительные структуры, при помощи которых можно указать уровень, и усилительные прилагательные (intensifying adjectives) на широких ряд знакомых общих и учебных тем | 11.6.3 - использовать различные прилагательные в сочетании со словом that, инфинитивом и wh- clauses на большое разнообразие общих и учебных тем |
10.6.4 - использовать различные детерминативные и предетерминативные конструкции в ходе обсуждения разнообразных знакомых общих и учебных тем | 11.6.4 - употреблять различные аффиксы с соответствующим смыслом и правильным написанием на широкий ряд общих и учебных тем |
10.6.5 - использовать различные виды вопросов на широкий ряд знакомых общих и учебных тем | 11.6.5 - употреблять разнообразные взаимодополняемые структуры переходных и непереходных глаголов на широкий ряд общих и учебных тем |
10.6.6 - использовать относительные, демонстративные, неопределенные и количественные местоимения и большое количество возвратных местоимений для многих знакомых общих и учебных тем | 11.6.6 - использовать растущее разнообразие безличных предложений и структур cleft на большое разнообразие общих и учебных тем |
10.6.7 - использовать формы настоящего совершенного времени, а также разнообразные формы действительного и страдательного залогов совершенного времени, в том числе наречий времени so far, lately, all my life на широкий ряд знакомых общих и учебных тем | 11.6.7 - использовать большое разнообразие форм действительного и страдательного залогов в совершенном виде и ряд совершенно длительных форм на разнообразный спектр общих и учебных тем |
10.6.8 - использовать разнообразие действительного и страдательного залогов в будущем и будущем длительном времени на широкий спектр знакомых общих и учебных тем | 11.6.8 - употреблять большое разнообразие глаголов в форме будущего времени, включая глаголы в форме будущего совершенного времени, на разнообразные общие и учебные темы |
10.6.9 - употреблять надлежащим образом широкое разнообразие глаголов в форме простого настоящего, прошедшего и прошедшего совершенного времен в действительном и страдательном залогах в прямой и косвенной речи на разнообразные знакомые общие и учебные темы | 11.6.9 - употреблять широкое разнообразие глаголов в форме настоящего и прошедшего времен, включая растущее число тонких различий [аспекты прошедшего времени и завершенности/аспекты простого времени и длительности] на большое разнообразие общих и учебных тем |
10.6.10 - употреблять формы настоящего длительного и прошедшего длительного времен в действительном и страдательном залоге на большое разнообразие общих и знакомых учебных тем | 11.6.10 - употреблять большое разнообразие высказываний прямой речи, командных и вопросительных форм на большой ряд общих и учебных тем |
10.6.11 - употреблять большое разнообразие высказываний прямой речи и вопросительных форм на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем | 11.6.11 - употреблять большое разнообразие доглагольного, послеглагольного и наречий/группы наречий, употребляемых в конце предложения, на широкий спектр общих и учебных тем |
10.6.12 - использовать разнообразные структуры сравнительной степени наречий с правильными и неправильными наречиями; | 11.6.12 - употреблять большое разнообразие модальных глаголов в форме прошедшего времени для выражения соответствующих функций, употреблять различные псевдомодальные структуры, включая supposed to, bound to, due, willing to на большое разнообразие общих и учебных тем |
10.6.13 - употреблять растущее разнообразие модальных глаголов в форме прошедшего времени, включая must have, can’t have, might have для выражения предположения и заключения о прошлом на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем | 11.6.13 - употреблять разнообразие зависимых предлогов, сопровождающих менее распространенные существительные, прилагательные и глаголы на большое разнообразие общих и учебных тем |
10.6.14 - употреблять разнообразие предложных фраз перед существительными и прилагательными; |
11.6.14 - употреблять растущее разнообразие более сложных предложных фраз, включая те, что связаны с уступками и уважением; |
10.6.15 - использовать формы инфинитива после определенного количества глаголов и прилагательных | 11.6.15 - использовать большое количество более сложных союзов для выражения согласия и контраста на ряд общих и учебных тем |
10.6.16 - использовать союзы и союзные слова в ходе обсуждения различных знакомых общих и учебных тем. | |
11.6.17 - использовать if / if only в структурах условного наклонения третьего вида, использовать разнообразие относительных придаточных предложений, включая with which на разнообразные знакомые общие и учебные темы |
15. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Английский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Английский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
1) 10 класс:
Разделы | Темы | Цели обучения |
Четверть 1 | ||
Факт или вымысел? | Вводные уроки | |
Факт или вымысел (анализ и рассказ городских легенд) (дополнительный фокус на Казахстан) |
10.1.6 - структурировать и доступно предоставлять информацию другим; | |
Разрушители мифов (история, география) |
10.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для предоставления конструктивной обратной связи сверстникам; | |
Написание статьи |
10.1.10 - использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир; | |
Противоречивые вопросы | Обсуждение преимуществ и недостатков процессов миграции. |
10.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств; |
Выражать свое мнение касательно вопроса гендерного равенства. |
10.1.5 - использовать обратную связь для установления личных целей обучения; | |
Четверть 2 | ||
Виртуальная реальность | Создание и объяснение вымышленной страны (география, законы, экономика, индустрия) |
10.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах |
Выразить и обосновать свое мнение касательно фэнтези книг и фильмов (эссе) |
10.1.7 - строить и отстаивать логичный аргумент во время говорения или на письме; | |
Вне этого мира | Факты, которые ты не знал про космос. |
10.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств; |
Рецензия научно-фантастического фильма. |
10.1.6 - структурировать и доступно предоставлять информацию другим; | |
Четверть 3 | ||
Напряжение и страх | Описание симптомов стресса. |
10.1.5 - использовать обратную связь для установления личных целей обучения; |
Рекомендации о том, как сократить уровень стресса (психология) |
10.1.4 - анализировать и реагировать на конструктивную обратную связь; | |
Анализ и описание фобии и пугающих ситуаций |
10.1.7 - строить и отстаивать логичный аргумент во время говорения или на письме; | |
Воображение и творчество. | Объяснить, что такое вдохновение и как его найти. |
10.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах |
Творческие люди (искусство, литература, музыка) |
10.1.8 - повышать уровень межкультурной осведомленности посредством чтения и обсуждения; | |
Множественный интеллект (самостоятельный проект) |
10.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для предоставления конструктивной обратной связи сверстникам; | |
Чтение в удовольствие | Учащиеся читают произведения классической художественной литературы |
10.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для предоставления конструктивной обратной связи сверстникам; |
Четверть 4 | ||
Различные уклады жизни | Обсуждение вопроса о том, приносит ли деньги счастье. |
10.1.5 - использовать обратную связь для установления личных целей обучения; |
Оценка преимуществ жизни без денег. |
10.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств; | |
Изучение понятия дауншифтинга |
10.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения | |
Самостоятельный проект | Руководство по выполнению самостоятельного проекта |
10.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения |
Проектирование устойчиво развивающегося города будущего (экономическая направленность) (дополнительная направленность на Казахстан) |
10.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах | |
2) 11-ый класс:
Разделы | Темы | Цели обучения |
Четверть 1 | ||
Установление контакта |
Вводные уроки |
11.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; |
Описание стран и городов (архитектура) |
11.1.6 - структурировать и доступно предоставлять информацию другим; | |
Как справиться с культурным шоком. |
11.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения; | |
Официальный неофициальный стиль письма |
11.1.4 - оценивать и конструктивно реагировать на обратную связь, полученную от других учащихся; | |
Исследование и анализ животного мира: летучие мыши, орлы, пчелы и дельфины. | Введение в тему |
11.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; |
Анализ отличительных особенностей животных |
11.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения; | |
Демонстрация отличительных особенностей животных |
11.1.4 - оценивать и конструктивно реагировать на обратную связь, полученную от других учащихся; | |
Четверть 2 | ||
Собеседование и инструкции |
Как преуспеть во время собеседования |
11.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для обеспечения индивидуальной обратной связи одноклассникам; |
Инструкции и их применение (Как использовать изобретение) |
11.1.10 - использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения взглядов на мир; | |
Использование техники запоминаний |
11.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств; | |
Исследование и доклад о часах/Научное видео | Введение в урок |
11.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; |
История часов |
11.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения; | |
Демонстрация информации посредством различных технических средств и программ для презентаций |
11.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для обеспечения индивидуальной обратной связи одноклассникам; | |
Четверть 3 | ||
Работа и изобретения | Исследование рынка труда |
11.1.8 - развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений; |
Что такое успех в бизнесе? |
11.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств; | |
Сравнение, анализ и рейтинг изобретений |
11.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; | |
Социальные перемены и дальнейшее исследование | Анализ элементов, воздействующие на успешное выступление |
11.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для обеспечения индивидуальной обратной связи одноклассникам; |
Обсуждение спорных вопросов |
11.1.10 - использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения взглядов на мир; | |
Чтение в удовольствие | Учащиеся читают научную литературу |
11.1.8 - развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений; |
Четверть 4 | ||
Составление утверждений и предоставление информации. | Различные способы самовыражения |
11.1.10 - использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения взглядов на мир; |
Возможности для будущей карьеры |
11.1.8 - развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений; | |
Путешествие по миру одежды | Введение в урок |
11.1.10 - использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения взглядов на мир; |
Исследование ресурсов и процесса производства одежды |
11.1.8 - развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений; | |
Предоставление данных и сравнение полученных результатов |
11.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для обеспечения индивидуальной обратной связи одноклассникам; | |
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Английский язык" (с сокращением учебной нагрузки) Параграф 1. Содержание учебного предмета "Английский язык"
16-1. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Английский язык" составляет:
1) в 10 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 16 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).17. Содержание программы "Английский язык" в 10 классе:
) Содержание. Использование навыков слушания и разговорной речи для творческого подхода к решению проблем и совместной работы в группах, предоставление конструктивной обратной связи своим сверстникам. Уважение к различным точкам зрения. Конструктивно оценивать и адекватно реагировать на полученную обратную связь, использовать обратную связь для установления личных целей обучения. Организовать и предоставить информацию для других доходчиво. Строить и отстаивать логичную аргументацию во время говорения или на письме. Развивать межкультурное взаимодествие посредством чтения и обсуждений. Использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств. Использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир;
2) Слушание. Понимание основного содержания свободного обсуждения, конкретной информации и деталей аргумента в продолжительном обсуждении без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждение на ограниченный ряд незнакомых тем. Распознание отношения или мнения говорящего(их) в ходе свободного обсуждения на большое число общих и учебных тем, включая обсуждение на ограниченный ряд незнакомых тем. Определение смысла из контекста свободного обсуждения. Определение точки зрения и степень определенно выраженного согласия между говорящими на ряд общих и учебных тем. Определение противоречий в аргументах в свободном обсуждении на ряд общих и учебных тем;
3) Говорение. Использование формального и неформального стилей речи, обращение со сложными вопросами и ответы на вопросы с целью получения информации в рамках широкого разнообразия общих и учебных тем. Объяснение и обоснование собственной и чужой точки зрения, оценивание и комментирование мнения других людей в рамках растущего разнообразия содержания обсуждения на растущее количество общих и учебных тем. Взаимодействие со сверстниками с целью выдвижения гипотез на различные общие и учебные темы. Управление ходом обсуждения и изменение языка посредством перефразирования и коррекции во время обсуждения. Использование соответствующей специфичной лексики и синтаксиса в рамках ряда общих и учебных тем;
4) Чтение. Понимание основной идеи объемных текстов, распознавание специфичной информации и деталей из объемных текстов разнообразных стилей и жанров на знакомую тему, по темам из учебной программы и незнакомые темы. Просмотровое (быстрое) чтение длинных текстов в целях определения содержания текстов, заслуживающих более внимательного чтения на разнообразные общие темы и темы из учебной программы. Чтение разнообразных текстов художественной и научной литературы на знакомые и незнакомые темы, а также на темы из учебной программы. Делать выводы, исходя из содержания объемных текстов на разнообразные знакомые и темы из ученой программы, а также на некоторые незнакомые темы. Определение отношения и мнения автора объемных текстов на разнообразные знакомые темы и темы из учебной программы. Шаблоны написания связанных длинных текстов (связь между абзацами) на различные общие темы и темы из учебной программы. Использование большого разнообразия знакомых и незнакомых бумажных и цифровых информационных ресурсов для уточнения смысла и углубленного понимания. Нахождение несоответствия в аргументах в объемных текстах на различные общие темы и темы из учебной программы;
5) Письмо. Индивидуальное планирование, написание, редактирование и корректирование на уровне текста с использованием достаточно разнообразного лексического запаса, соответствующего теме и жанру, и правильно прописанного в широком разнообразии письменных жанров. Грамматически правильное написание с использованием стиля речи для достижения соответствующей степени формальности в растущем разнообразии письменных жанров на ряд общих и учебных тем. Формулирование логичных аргументов с поддержкой учителя и с приведением, при необходимости, примеров и причин в рамках большого числа письменных жанров на знакомые общие и учебные темы. Связанный текст на уровне препдложений и параграфов, с использованием различных слов-связок на ряд знакомых общих и учебных тем. Самостоятельное планирование текста письма на ряд общих и учебных тем. Коммуникация и реагирование на новости и чувства в переписке посредством различных функций. Пунктуация в письменных работах на уровне текста с высокой степенью корректности;
6) Использование английского языка. Использование разнообразных составных и сложных именных словосочетаний, разнообразных указателей множества для исчисляемых и неисчисляемых существительных, а также именных словосочетаний, разнообразных составных прилагательных, прилагательных как причастие, структур сравнительной степени, а также усилительных прилагательных на разнообразные общие знакомые темы и темы из учебной программы, широкое разнообразие структур наречий и определителей, широкий спектр разновидностей вопросительных, относительных, указательных, неопределенных, количественных местоимений, а также структуры возвратных местоимений на различные общие знакомые темы и темы из учебной программы. Использование совершенных длительных форм, а также ряд совершенных форм в действительном и страдательном залоге при помощи обстоятельств времени - so far, lately, all my life, различных форм действительного и страдательного залогов в будущем и будущем продолжительном времени, большого разнообразия форм действительного и страдательного залогов в настоящем, прошедшем и прошедшем совершенном времени в повествовательных предложениях и косвенной речи, формы действительного и страдательного залогов в настоящем продолженном и прошедшем продолженном времени на разнообразные общие темы и знакомые темы из учебной программы. Употребление различных утверждений косвенной речи и вопросительных форм на ряд знакомых общих и учебных тем, структур наречий в сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями, предглагольных, послеглагольных и крайних наречий, растущего числа форм модальных глаголов в прошедшем времени, включая must have, can’t have, might have для выражения предположения и заключения о прошлом, фразовых глаголов перед существительными и прилагательными, зависимых предлогов, следующих после существительных, прилагательных и глаголов. Употребление форм инфинитива после достаточно объемного числа глаголов и прилагательных, форм герундия после множества глаголов и предлогов, множество предложных и фразовых глаголов. Широкое разнообразие союзов на различные знакомые общие и учебные темы. Конструкции If / if only в третьем типе условных предложений, употребление относительных придаточных предложений, включая with which на разнообразные знакомые общие и учебные темы.
18. Содержание программы "Английский язык" в 11 классе:
1) Уважение к различным точкам зрения. Конструктивно оценивать и адекватно реагировать на полученную обратную связь, использовать обратную связь для установления личных целей обучения. Организовать и предоставить информацию для других доходчиво. Строить и отстаивать логичную аргументацию во время говорения или на письме. Развивать межкультурное взаимодествие посредством чтения и обсуждений. Использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств. Использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир;
2) Слушание. Понимание основной идеи, специфичной информации, подробностей подразумеваемого смысла аргумента, распознавание отношения или мнения спикера (ов) во время свободного обсуждения на разнообразные темы из учебной программы, в том числе на растущее разнообразие незнакомых тем. Определение смысла из контекста в свободном обсуждении учителя на различные общие темы и темы из учебной программы, в том числе на растущее разнообразие незнакомых тем, понимание точки зрения говорящих и степень согласованности между ними, распознавание несоответствия в аргументах во время свободного обсуждения на ряд общих тем и тем из учебной программы, в том числе некоторые незнакомые темы;
3) Говорение. Использование формального и неформального стиля речи в обсуждении. Получать ответы и задавать вопросы, включающие соответствующий синтаксис и словарный запас, включая вопросы открытого типа высокого порядка. Объяснение и обоснование собственной и чужой точки зрения, оценивание и комментирование мнений других людей в рамках растущего разнообразия содержания обсуждения, взаимодействие со сверстниками с целью выдвижения гипотез и оценивания альтернативных предложений на знакомые и некоторые незнакомые общие и учебные цели, управление ходом обсуждения и изменение языка посредством перефразирования и коррекции во время обсуждения на знакомые и некоторые незнакомые общие и учебные темы. Употребление соответствующей специфичной лексики и синтаксиса в рамках ряда знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем;
4) Чтение. Понимание сложных и абстрактных идей в контексте объемных текстов, специфичной информации и деталей в контексте объемных текстов. Просмотровое (быстрое) чтение длинных текстов в целях определения их содержания, требующих дополнительного чтения на разнообразные сложные и абстрактные темы, а также общие темы и темы из учебной программы. Чтение разнообразных текстов художественной и научной литературы на более сложные абстрактные и знакомые темы, а также на темы из учебной программы. Определение смысла слов в контексте, определение отношения, мнения или стиля автора и структуры создания объемных текстов (на уровне абзаца) на более сложные и общие абстрактные темы и темы из учебных программ. Выбор и оценка бумажных и цифровых информационных ресурсов для уточнения смысла и углубленного понимания. Распознавание противоречий в аргументации в объемных текстах на более сложные различные и общие абстрактные темы, а также темы из учебных программ;
5) Письмо. Индивидуальное планирование, написание, редактирование и корректирование на уровне текста на общие и учебные темы с использованием растущего ряда лексического запаса, соответствующего теме и жанру, и грамматически правильно прописанного, письмо с соблюдением грамматики на различные общие и учебные темы с использованием стилей речи для достижения соответствующей степени формальности в рамках письменных жанров на общие и учебные темы. Построение логичных аргументов с минимальной поддержкой учителя и при необходимости с приведением примеров и причин для ряда письменных жанров на знакомые общие и учебные темы. Составление связи идей на уровне текста, употребляя различные слова-связки на ряд знакомых общих и учебных тем. Самостоятельное использование соответствующего плана на уровне текста на ряд общих и учебных тем. Сообщение и реагирование на новости и чувства в переписке посредством различных функций на ряд общих и учебных тем. Пунктуация в письменных работах на уровне текста на ряд общих и учебных тем с высокой степенью точности;
6) Использование английского языка. Использование различных форм модального глагола для выражения определенных функций, различных псевдомодальных структур, в том числе supposed to, bound to, due, willing to на разнообразные общие темы и темы из учебных программ, разнообразных зависимых предлогов в сочетании с менее распространенными существительными, прилагательными и глаголами, большее разнообразие более сложных предложных фраз, в том числе выражающие знак согласия и признак уважения, разнообразие многословных глаголов различных синтактических видов на различные общие темы и темы из учебной программы, разнообразие более сложных союзов для выражения условий, согласия и контраста на различные общие темы и темы из учебных программ, различные именные структуры, измененные до и после, на широкий спектр общих и учебных тем, различные слова определители, относящиеся к существительным для широкого и дополнительного использования, а также текстовых ссылок на широкий спектр общих и учебных тем, различные прилагательные в сочетании со словом that, инфинитивом, предложением wh, аффиксами с соответствующим смыслом и правильным написанием на большое разнообразие общих и учебных тем, различные взаимодополняемые структуры переходных и непереходных глаголов, растущее разнообразие безличных предложений и структур cleft на большое разнообразие общих и учебных тем, широкое разнообразие действительного и страдательного залогов в совершенном времени, а также ряд совершенно длительных форм на большое разнообразие общих и учебных тем, разнообразие форм будущего времени, в том числе совершенного вида на большое разнообразие общих и учебных тем, разнообразие форм настоящего и прошедшего времени, в том числе растущее число тонких различий (прошедшей и совершенной формы / простой и длительной формы) на широкий спектр общих и учебных тем, большое разнообразие косвенной речи, выраженной утвердительным и повелительным предложениями, а также вопросами на различные общие и учебные темы, большое разнообразие доглагольного, постглагольного и наречия/группы наречия, употребляемые в конце предложения, на широкий спектр общих и учебных тем, использование различных прилагательных в сочетании с that, инфинитивом, и предложений с wh на различные общие и учебные темы.
Выше представлен список базовых стандартов, включенных в содержание программы, которые охватывают то, что мы знаем по предмету и каким образом мы получим данные знания. Содержание предмета представлено в виде направлений. Данные направления, в свою очередь, подразделяются на субнаправления, которые рассматриваются на уровне навыков или темы, знаний или понимания. Субнаправления, выраженные как ожидаемые результаты по завершении каждого класса, формируют систему целей обучения для каждого предмета.
19. Цели обучения демонстрируют прогресс в рамках каждого отдельного субнаправления, позволяющий учителям планировать учебную деятельность, оценивать учебные достижения обучающихся, направлять обучающихся, какие следующие шаги, они должны предпринять.
20. Направление 1: Содержание. Обучающиеся развивают навыки, необходимые для достижения успеха в ряде школьных предметов, например, навыки говорения и слушания при решении проблем, четкой организации информации для других и развития межкультурного взаимодействия посредством чтения и обсуждения.
21. Направление 2: Слушание. Обучающийся понимает основную идею аутентичных текстов различных жанров, обсуждений на знакомые и частично незнакомые темы, распознает функционально значимые значения, включая детали и конкретную информацию для заполнения форм, таблиц, схем, понимает значение терминов и ключевых частей текстов на учебные и общие темы, различает факт и мнение, распознает и сравнивает противоречия в текстах среднего объема различных жанров и стилей на общие и учебные темы, определяет значение незнакомых слов благодаря контексту.
22. Направление 3: Говорение. Обучающийся участвует в обсуждении, ежедневно в ситуациях формального и неформального общения, корректно формулирует высказывания, употребляя лексические и грамматические ресурсы языка, выражает эмоциональное и оценочное отношение относительно реальности, употребляя ранее предложенную стратегию речевой коммуникации, анализирует и сравнивает тексты, приводя аргументы в поддержку своей точки зрения и соответствующие причины, оценивает события, мнения и проблемы, делает заключения и предлагает способы решения данной проблемы.
23. Направление 4: Чтение. Обучающийся понимает основную идею текстов художественной и научной литературы различных жанров и стилей в рамках гуманитарных наук, использует ряд стратегий для чтения, определяет временные и причинно-следственные связи событий и явлений, анализирует и сравнивает значения слов, используя бумажные и цифровые ресурсы, критически оценивает содержание текстов различных жанров и стилей.
24. Направление 5: Письмо. Обучающийся планирует и составляет краткий обзор письменного текста, редактирует и корректирует тексты различных жанров и стилей речи, соблюдает правила правописания и грамматики, предоставляет аргументы в письменном тексте на основе медиа информации, пишет деловые письма и другие документы, составляет дискурсивные тексты, выражая мнение относительно ряда тем, включая те, что имеют отношение к социальным исследованиям и гуманитарным наукам.
25. Направление 6: Обучающийся самовыражается, используя хороший лексический ряд и языковое разнообразие в целом с высоким уровнем точности. Обучающийся развивает способность употреблять широкое разнообразие форм прошедшего, настоящего и будущего времен, модальных глаголов, глаголов в действительном и страдательном залоге, прямой и косвенной речи.
Параграф 2. Система целей обучения (с сокращением учебной нагрузки)
Направление 1: Содержание:
10-ый класс | 11-ый класс |
Низкий и средний уровень B2 | Высокий уровень B2 |
10.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах | 11.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах |
10.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для обеспечения обратной связи одноклассникам | 11.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для обеспечения индивидуальной обратной связи одноклассникам |
10.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения | 11.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения |
10.1.4 - оценивать и конструктивно реагировать на обратную связь, полученную от других учащихся | 11.1.4 - оценивать и конструктивно реагировать на обратную связь, полученную от других учащихся |
10.1.5 - использовать обратную связь для установления личных целей обучения | 11.1.5 - использовать обратную связь для установления личных целей обучения |
10.1.6 - организовать и четко предоставить информацию в доступной форме для других | 11.1.6 - организовать и четко предоставить информацию в доступной форме для других |
10.1.7 - строить и отстаивать логичный аргумент во время говорения или на письме | 11.1.7 - строить и отстаивать логичный аргумент во время говорения или на письме |
10.1.8 - развивать межкультурную взаимосвязь посредством чтения и обсуждений | 11.1.8 - развивать межкультурную взаимосвязь посредством чтения и обсуждений |
10.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств | 11.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств |
10.1.10 - использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир | 11.1.10 - использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир |
Направление 2: Слушание:
10-ый класс | 11-ый класс |
Низкий и средний уровень B2 | Высокий уровень B2 |
10.2.1 - понимать основное содержание свободного обсуждения на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем | 11.2.1 - понимать основное содержание свободного обсуждения на большое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченное растущее разнообразие незнакомых тем |
10.2.2 - понимать конкретную информацию в свободном обсуждении без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем | 11.2.2 - понимать конкретную информацию в свободном обсуждении без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем |
10.2.3 - понимать детали аргумента в свободном обсуждении без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем | 11.2.3 - понимать детали аргумента в свободном обсуждении без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущий ряд незнакомых тем |
10.2.4 - понимать предполагаемое содержание свободного обсуждения без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем | 11.2.4 - предполагаемое содержание свободного обсуждения без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем |
10.2.5 - распознавать отношение или мнение говорящего(их) в свободном обсуждении без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем | 11.2.5 - распознавать отношение или мнение говорящего(их) в свободном обсуждении без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем |
10.2.6 - понимать значение из контекста свободного обсуждения без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем | 11.2.6 - понимать значение из контекста свободного обсуждения без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем |
11.2.7 - понимать точки зрения говорящих и степень определенно выраженного согласия между говорящими на ряд общих и учебных тем | 11.2.7 - понимать точки зрения говорящих и степень определенно выраженного согласия между говорящими на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы |
10.2.8 - распознавать противоречия в аргументе в свободном обсуждении на ряд общих и учебных тем | 11.2.8 - распознавать противоречия в аргументе в свободном обсуждении на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы |
Направление 3: Говорение:
10-ый класс | 11-ый класс |
Низкий и средний уровень B2 | Высокий уровень B2 |
10.3.1 - использовать формальный и неформальный стиль речи на различные общие и учебные темы. | 11.3.1 - использовать формальный и неформальный стиль речи при обсуждении на различные общие и учебные темы, в том числе на некоторые незнакомые темы. |
10.3.2 - задавать и отвечать на сложные вопросы для получения информации в рамках широкого разнообразия общих и учебных тем. | 11.3.2 - задавать и отвечать на открытые вопросы высокого порядка, используя соответствующий синтаксис и лексику на ряд общих и учебных тем, в том числе некоторых незнакомы тем; |
10.3.3 - объяснять и обосновать свою и чужую точку зрения на широкое разнообразие общих и учебных тем | 11.3.3 - объяснять и обосновать свою и чужую точку зрения на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы |
10.3.4 - оценивать и комментировать чужую точку зрения в увеличивающемся разнообразии контекстов обсуждений на возрастающий ряд общих и учебных тем | 11.3.4 - оценивать и комментировать чужую точку зрения в увеличивающемся разнообразии контекстов обсуждений на широкий спектр общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы |
10.3.5 - взаимодействовать со сверстниками с целью выдвижения гипотез на различные общие и учебные темы | 11.3.5 - взаимодействовать со сверстниками с целью выдвижения гипотез и оценивать альтернативные предложения на ряд знакомых и незнакомых общих и учебных тем |
10.3.6 - управлять ходом обсуждения и изменять язык посредством перефразирования и коррекции обсуждения на ряд знакомых общих и учебных тем | 11.3.6 - управлять ходом обсуждения и изменять язык посредством перефразирования и коррекции обсуждения на широкий спектр знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем |
10.3.7 - употреблять соответствующую специфичную лексику и синтаксис в рамках обсуждения на ряд общих и учебных тем | 11.3.7 - употреблять соответствующую специфичную лексику и синтаксис в рамках обсуждения на ряд знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем |
Направление 4: Чтение:
10-ый класс | 11-ый класс |
Низкий и средний уровень B2 | Высокий уровень B2 |
10.4.1 - понимать основное содержание свободного обсуждения в рамках большого разнообразия незнакомых общих и учебных тем | 11.4.1 - понимать неоднозначное и абстрактное содержание свободного обсуждения на ряд знакомых и незнакомых общих и учебных тем |
10.4.2 - понимать конкретную информацию и детали из объемных текстов на ряд знакомых общих и учебных тем и некоторых незнакомых тем | 11.4.2 - понимать конкретную информацию и детали объемных текстов на большое разнообразие знакомых и незнакомых общих и учебных тем |
10.4.3 - бегло прочитать ряд длинных текстов со скоростью, достаточной чтобы определить их содержание, заслуживающее дополнительного чтения по ряду общих и учебных тем | 11.4.3 - бегло прочитать ряд длинных текстов со скоростью, достаточной чтобы определить их содержание, заслуживающее дополнительного чтения по ряду усложненных и абстрактных, общих и учебных тем |
10.4.4 - читать большое разнообразие текстов художественной и научной литературы на знакомые и незнакомые общие и учебные темы | 11.4.4 - читать большое разнообразие текстов художественной и научной литературы на более сложные и абстрактные общие и учебные темы |
10.4.5 - установить значение из контекста объемных текстов на широкое разнообразие знакомых общих и учебных тем и некоторых незнакомых тем | 11.4.5 - установить значение из контекста объемных текстов на широкое разнообразие знакомых и незнакомых общих и учебных тем |
10.4.6 - определить отношение и мнение автора объемных текстов на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем | 11.4.6 - определить отношение, мнение и стиль автора объемных текстов на ряд более сложных и абстрактных общих и учебных тем |
10.4.7 - распознавать структуру создания объемных текстов [на уровне абзаца] на ряд общих и учебных тем | 12.4.7 - распознавать структуру создания объемных текстов [на уровне абзаца] на ряд более сложных и абстрактных общих и учебных тем |
10.4.8 - использовать большое разнообразие знакомых и незнакомых бумажных и цифровых информационных ресурсов в целях уточнения смысла и углубленного понимания | 11.4.8 - отобрать и оценить бумажные и цифровые информационные ресурсы для уточнения смысла и углубленного понимания |
10.4.9 - распознавать противоречия в аргументации в ходе продолжительных обсуждений на различные общие и учебные темы | 11.4.9 - распознавать несоответствия аргументов в объемных текстах на более сложные и абстрактные общие и учебные темы |
Направление 5: Письмо:
10-ый класс | 11-ый класс |
Низкий и средний уровень B2 | Высокий уровень B2 |
10.5.1 - планировать, писать, редактировать и корректировать работу на уровне текста самостоятельно на ряд общих и учебных тем; | 10.5.1 - планировать, писать, редактировать и корректировать работу на уровне текста самостоятельно на ряд общих и учебных тем; |
10.5.2 - использовать растущее разнообразие лексического запаса, соответствующего теме, жанру, грамматически правильно прописанного | 11.5.2 - использовать большое разнообразие лексического запаса, соответствующего теме, жанру, грамматически правильно прописанного |
10.5.3 - писать грамматически правильно на ряд знакомых общих и учебных тем; | 11.5.3 - писать грамматически правильно на большое разнообразие общих и учебных тем; |
10.5.4 - использовать соответствующие стиль и регистр для поддержания определенного уровня формальности в растущем разнообразии жанров письма на ряд общих и учебных тем; | 10.5.4 - использовать соответствующие стиль и регистр для поддержания определенного уровня формальности в широком разнообразии жанров письма на общие и учебные тем; |
10.5.5 - разработать логичные аргументы с поддержкой учителя с приведением, при необходимости, примеров и причин для ряда письменных жанров на знакомые общие и учебные темы. | 11.5.5 - разработать логичные аргументы с минимальной поддержкой учителя с приведением, при необходимости, примеров и причин для ряда письменных жанров на знакомые общие и учебные темы. |
10.5.6 - писать связно на уровне текста, используя различные слова-связки, на ряд знакомых общих и учебных тем; | 11.5.6 - писать связно на уровне текста, используя различные слова-связки, на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем; |
10.5.7 - использовать самостоятельно соответствующий план на уровне текста по целому ряду общих и учебных тем | 11.5.7 - использовать самостоятельно соответствующий план на уровне текста по широкому ряду общих и учебных тем; |
10.5.8 - сообщать и отвечать на новости и чувства в переписке с помощью различных функций по целому ряду общих и учебных тем; | 11.5.8 - сообщать и отвечать на новости и чувства в переписке с помощью различных функций по широкому ряду общих и учебных тем; |
10.5.9 - расставлять с высокой степенью точности знаки препинания в письменной работе на уровне текста по широкому разнообразию общих и учебных тем; | 11.5.9 - расставлять с высокой степенью точности знаки препинания в письменной работе на уровне текста по широкому разнообразию общих и учебных тем; |
Направление 6: Использование английского языка:
10-ый класс | 11-ый класс |
Низкий и средний уровень B2 | Высокий уровень B2 |
10.6.1 - использовать различные абстрактные составные существительные и сложные словосочетания в ходе обсуждения на разнообразные знакомые и некоторые незнакомые общие и учебные темы | 11.6.1 - использовать структуры pre- post- modifying с именами существительными на разнообразные общие и учебные темы |
10.6.2 - использовать различные квантификаторы для исчисляемых и неисчисляемых существительных и множество именных фраз на широкий ряд знакомых общих и учебных тем | 11.6.2 - использовать различные детерминаторы, относящиеся к существительным широкого и дополнительного использования, а также текстовых ссылок на широкий спектр общих и учебных тем |
10.6.3 - использовать различные сложные прилагательные и прилагательные в качестве причастий, сравнительные структуры, при помощи которых можно указать уровень, и усилительные прилагательные (intensifying adjectives) на широких ряд знакомых общих и учебных тем | 11.6.3 - использовать различные прилагательные в сочетании со словом that, инфинитивом и wh- clauses на большое разнообразие общих и учебных тем |
10.6.4 - использовать различные детерминативные и предетерминативные конструкции в ходе обсуждения разнообразных знакомых общих и учебных тем | 11.6.4 - употреблять различные аффиксы с соответствующим смыслом и правильным написанием на широкий ряд общих и учебных тем |
10.6.5 - использовать различные виды вопросов на широкий ряд знакомых общих и учебных тем | 11.6.5 - употреблять разнообразные взаимодополняемые структуры переходных и непереходных глаголов на широкий ряд общих и учебных тем |
10.6.6 - использовать относительные, демонстративные, неопределенные и количественные местоимения и большое количество возвратных местоимений для многих знакомых общих и учебных тем | 11.6.6 - использовать растущее разнообразие безличных предложений и структур cleft на большое разнообразие общих и учебных тем |
10.6.7 - использовать формы настоящего совершенного времени, а также разнообразные формы действительного и страдательного залогов совершенного времени, в том числе наречий времени so far, lately, all my life на широкий ряд знакомых общих и учебных тем | 11.6.7 - использовать большое разнообразие форм действительного и страдательного залогов в совершенном виде и ряд совершенно длительных форм на разнообразный спектр общих и учебных тем |
10.6.8 - использовать разнообразие действительного и страдательного залогов в будущем и будущем длительном времени на широкий спектр знакомых общих и учебных тем | 11.6.8 - употреблять большое разнообразие глаголов в форме будущего времени, включая глаголы в форме будущего совершенного времени, на разнообразные общие и учебные темы |
10.6.9 - употреблять надлежащим образом широкое разнообразие глаголов в форме простого настоящего, прошедшего и прошедшего совершенного времен в действительном и страдательном залогах в прямой и косвенной речи на разнообразные знакомые общие и учебные темы | 11.6.9 - употреблять широкое разнообразие глаголов в форме настоящего и прошедшего времен, включая растущее число тонких различий [аспекты прошедшего времени и завершенности/аспекты простого времени и длительности] на большое разнообразие общих и учебных тем |
10.6.10 - употреблять формы настоящего длительного и прошедшего длительного времен в действительном и страдательном залоге на большое разнообразие общих и знакомых учебных тем | 11.6.10 - употреблять большое разнообразие высказываний прямой речи, командных и вопросительных форм на большой ряд общих и учебных тем |
10.6.11 - употреблять большое разнообразие высказываний прямой речи и вопросительных форм на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем | 11.6.11 - употреблять большое разнообразие доглагольного, послеглагольного и наречий/группы наречий, употребляемых в конце предложения, на широкий спектр общих и учебных тем |
10.6.12 - использовать разнообразные структуры сравнительной степени наречий с правильными и неправильными наречиями; | 11.6.12 - употреблять большое разнообразие модальных глаголов в форме прошедшего времени для выражения соответствующих функций, употреблять различные псевдомодальные структуры, включая supposed to, bound to, due, willing to на большое разнообразие общих и учебных тем |
10.6. 13 - употреблять растущее разнообразие модальных глаголов в форме прошедшего времени, включая must have, can’t have, might have для выражения предположения и заключения о прошлом на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем | 11.6.13 - употреблять разнообразие зависимых предлогов, сопровождающих менее распространенные существительные, прилагательные и глаголы на большое разнообразие общих и учебных тем |
10.6.14 - употреблять разнообразие предложных фраз перед существительными и прилагательными; |
11.6.14 - употреблять растущее разнообразие более сложных предложных фраз, включая те, что связаны с уступками и уважением; |
10.6.15 - использовать формы инфинитива после определенного количества глаголов и прилагательных | 11.6.15 - использовать большое количество более сложных союзов для выражения согласия и контраста на ряд общих и учебных тем |
10.6.16 - использовать союзы и союзные слова в ходе обсуждения различных знакомых общих и учебных тем. | |
10.6.17 - использовать if / if only в структурах условного наклонения третьего вида, использовать разнообразие относительных придаточных предложений, включая with which на разнообразные знакомые общие и учебные темы |
26. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
27. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Английский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (c сокращением учебной нагрузки).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Английский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарног направления уровня общего среднего образования (c сокращением учебной нагрузки)
10 класс:
Разделы | Темы | Цели обучения |
Четверть 1 | ||
Факт или вымысел? | Вводные уроки | |
Факт или вымысел (анализ и рассказ городских легенд) (дополнительный фокус на Казахстан) |
10.1.6 - структурировать и доступно предоставлять информацию другим; | |
Разрушители мифов (история, география) |
10.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для предоставления конструктивной обратной связи сверстникам; | |
Написание статьи |
10.1.10 - использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир; | |
Противоречивые вопросы | Обсуждение преимуществ и недостатков процессов миграции. |
10.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств; |
Выражать свое мнение касательно вопроса гендерного равенства. |
10.1.5 - использовать обратную связь для установления личных целей обучения; | |
Четверть 2 | ||
Виртуальная реальность | Создание и объяснение вымышленной страны (география, законы, экономика, индустрия) |
10.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах |
Выразить и обосновать свое мнение касательно фэнтези книг и фильмов (эссе) |
10.1.7 - строить и отстаивать логичный аргумент во время говорения или на письме; | |
Вне этого мира | Факты, которые ты не знал про космос. |
10.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств; |
Рецензия научно-фантастического фильма. |
10.1.6 - структурировать и доступно предоставлять информацию другим; | |
Четверть 3 | ||
Напряжение и страх | Описание симптомов стресса. |
10.1.5 - использовать обратную связь для установления личных целей обучения; |
Рекомендации о том, как сократить уровень стресса (психология) |
10.1.4 - анализировать и реагировать на конструктивную обратную связь; | |
Анализ и описание фобии и пугающих ситуаций |
10.1.7 - строить и отстаивать логичный аргумент во время говорения или на письме; | |
Воображение и творчество. | Объяснить, что такое вдохновение и как его найти. |
10.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах |
Творческие люди (искусство, литература, музыка) |
10.1.8 - повышать уровень межкультурной осведомленности посредством чтения и обсуждения; | |
Множественный интеллект (самостоятельный проект) |
10.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для предоставления конструктивной обратной связи сверстникам; | |
Чтение в удовольствие | Учащиеся читают произведения классической художественной литературы |
10.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для предоставления конструктивной обратной связи сверстникам; |
Четверть 4 | ||
Различные уклады жизни | Обсуждение вопроса о том, приносит ли деньги счастье. |
10.1.5 - использовать обратную связь для установления личных целей обучения; |
Оценка преимуществ жизни без денег. |
10.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств; | |
Изучение понятия дауншифтинга |
10.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения | |
Самостоятельный проект | Руководство по выполнению самостоятельного проекта |
10.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения |
Проектирование устойчиво развивающегося города будущего (экономическая направленность) (дополнительная направленность на Казахстан) |
10.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах | |
11-ый класс:
Разделы | Темы | Цели обучения |
Четверть 1 | ||
Установление |
Вводные уроки |
11.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; |
Описание стран и городов (архитектура) |
11.1.6 - структурировать и доступно предоставлять информацию другим; | |
Как справиться с культурным шоком. |
11.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения; | |
Официальный неофициальный стиль письма |
11.1.4 - оценивать и конструктивно реагировать на обратную связь, полученную от других учащихся; | |
Исследование и анализ животного мира: летучие мыши, орлы, пчелы и дельфины. | Введение в тему |
11.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; |
Анализ отличительных особенностей животных |
11.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения; | |
Демонстрация отличительных особенностей животных |
11.1.4 - оценивать и конструктивно реагировать на обратную связь, полученную от других учащихся; | |
Четверть 2 | ||
Собеседование и инструкции |
Как преуспеть во время собеседования |
11.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для обеспечения индивидуальной обратной связи одноклассникам; |
Инструкции и их применение (Как использовать изобретение) |
11.1.10 - использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения взглядов на мир; | |
Использование техники запоминаний |
11.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств; | |
Исследование и доклад о часах/Научное видео | Введение в урок |
11.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; |
История часов |
11.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения; | |
Демонстрация информации посредством различных технических средств и программ для презентаций |
11.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для обеспечения индивидуальной обратной связи одноклассникам; | |
Четверть 3 | ||
Работа и изобретения | Исследование рынка труда |
11.1.8 - развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений; |
Что такое успех в бизнесе? |
11.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств; | |
Сравнение, анализ и рейтинг изобретений |
11.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; | |
Социальные перемены и дальнейшее исследование | Анализ элементов, воздействующие на успешное выступление |
11.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для обеспечения индивидуальной обратной связи одноклассникам; |
Обсуждение спорных вопросов |
11.1.10 - использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения взглядов на мир; | |
Чтение в удовольствие | Учащиеся читают научную литературу |
11.1.8 - развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений; |
Четверть 4 | ||
Составление утверждений и предоставление информации. | Различные способы самовыражения |
11.1.10 - использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения взглядов на мир; |
Возможности для будущей карьеры |
11.1.8 - развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений; | |
Путешествие по миру одежды | Введение в урок |
11.1.10 - использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения взглядов на мир; |
Исследование ресурсов и процесса производства одежды |
11.1.8 - развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений; | |
Предоставление данных и сравнение полученных результатов |
11.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для обеспечения индивидуальной обратной связи одноклассникам; | |
Типовую учебную программу предусмотрено дополнить главой 4 в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
| Приложение 100 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приложение 100 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.07.2023 № 199 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Значимость учебного предмета определяется тем, что он является языком коммуникации, науки, бизнеса, туризма и спорта. Знание немецкого языка:
1) повышает уверенность обучающихся при общении в различных жизненных ситуациях;
2) предоставляет доступ к высшему образованию не только в Казахстане, но и за рубежом;
3) позволяет продолжить профессиональное образование в Казахстане и за рубежом;
4) расширяет доступ обучающихся к новостям и информации, которая распространяется на немецком языке;
5) предоставляет обучающимся доступ к аутентичным текстам литературных произведений на немецком языке;
6) позволяет обучающимся представлять Казахстан внутри страны и за ее пределами;
7) позволяет учиться в течение всей жизни, опираясь на навыки, стратегии обучения и знания, полученные в школе.
3. Учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык" направлена на развитие языковых навыков обучающихся по четырем видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо). По завершению общего среднего образования школы (10-11 классы) обучающиеся должны достигнуть языкового уровня В1 (средний – В1.2) в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком (Common European Framework of Reference, CEFR)
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Немецкий язык" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Немецкий язык"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Немецкий язык" составляет:
1) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Учебная программа содержит этапы обучения немецкому языку (классы) в соответствии с уровнями обученности, критерии оценивания языковых навыков и умений по видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), долгосрочный план на весь период обучения (10-11 классы).
6. Содержание учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык" структурировано по разделам обучения (Аудирование, Говорение, Чтение, Письмо, Использование немецкого языка).
7. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию всех видов речевой деятельности (Аудирование, Говорение, Чтение, Письмо, Использование немецкого языка), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
8. В базовом содержании программы представлены общие цели обучения немецкому языку в разрезе классов.
9. В разделах "Аудирование", "Говорение", "Чтение" и "Письмо" прописаны цели обучения по видам речевой деятельности, соотнесенные с уровнями обученности иностранному языку (10 класс – В1.1, 11 класс – В1.2), достижение которых направлено на конечный результат обучения немецкому языку.
10. В разделе "Использование немецкого языка" обучающийся знакомится с требованиями корректного использования лексико-грамматических, синтаксических структур немецкого языка в речи в соответствии с предъявляемым уровнем обучения.
11. Базовое содержание (Inhalt) в 10 классе (уровень В1.1).
12 Межкультурно-коммуникативный аспект:
1) общение на социокультурном уровне с представителями иноязычной культуры;
2) понимание основного содержания длительных обсуждений, высказывание своего мнения или интервьюирование других в дружеской беседе, достаточно свободное использование большого количества простых языковых средств, чтобы выразить почти любую мысль, решение менее стандартных ситуаций, возникающих в жизни;
3) участие без подготовки беседе на знакомую тему;
4) подача жалобы;
5) проявление инициативы в интервью/ консультации;
6) написание простых связных текстов на знакомые или интересующие темы;
7) написание писем личного характера, сообщая в них о своих личных переживаниях и впечатлениях;
8) наличие страноведческих и культурологических знаний, знание норм общения и стереотипов, специфики национального характера и особенностей национального менталитета носителей немецкого языка, их применения в реальной языковой и культурной среде;
9) знание правил построения высказываний, их объединения в текст;
10) использование высказываний для выполнения различных коммуникативных функций;
11) последовательное построение высказывания в соответствии со схемами взаимодействия.
13. Воспитательный аспект:
1) проявление позитивного отношения к немецкому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности, чувства патриотизма к Родине.
14. Общеобразовательный аспект: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством немецкого языка.
15. Развивающий аспект:
1) развитие языковых способностей и языковой догадки, культуры речевого поведения, интереса к изучению немецкого языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) использование справочной литературы, современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;
3) изложение своих мыслей логично и последовательно, дискуссия на общепринятые темы, решение нестандартных ситуаций коммуникативного характера;
4) наличие широких представлений о достижениях национальных культур (собственной и иноязычной) в развитии общечеловеческой культуры и о роли родного языка и культуры в зеркале чужой культуры.
16. Стратегический аспект: овладение основными характеристиками вторичной языковой личности, способной и готовой к самостоятельному иноязычному общению.
17. Базовое содержание в 11 классе (уровень В1.2).
18. Межкультурно-коммуникативный аспект:
1) успешное общение на практически всех уровнях с представителями иноязычной культуры;
2) детальное понимание основного содержания длительных обсуждений;
3) прием сообщения-запроса о возникших проблемах;
4) предоставление информации, необходимой в процессе интервью/ консультации (например, описать свои симптомы врачу);
5) объяснение, почему что-либо является проблемой;
6) изложение сюжета короткого рассказа, статьи, содержания беседы, обсуждения, обсуждения документального фильма;
7) выражение своего отношение и ответ на ряд уточняющих вопросов;
8) проведение заранее подготовленной беседы, проверяя и подтверждая имевшуюся информацию, составление рассказа, как что-либо делается, давая четкие указания;
9) достаточно уверенный обмен накопленной фактической информацией по бытовым и не бытовым вопросам, лежащим в сфере интересов;
10) написание коротких простых эссе на интересующие темы;
11) наличие страноведческих и культурологических знаний, знание нормы общения и стереотипов, специфики национального характера и особенностей национального менталитета носителей немецкого языка, их свободное применение в реальной языковой и культурной среде;
12) знание правил построения высказываний, их объединения в текст;
13) свободное и неосознанное использование высказывания для выполнения различных коммуникативных функций;
14) последовательное построение высказывания в соответствии со схемами взаимодействия.
19. Воспитательный аспект:
1) проявление позитивного отношения к немецкому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности и чувства патриотизма к Родине.
20. Общеобразовательный аспект: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством немецкого языка.
21. Развивающий аспект:
1) развитие языковых способностей и языковой догадки, культуры речевого поведения, интереса к изучению немецкого языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) использование справочной литературы, современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;
3) изложение своих мыслей логично и последовательно, дискуссия на общепринятые темы, решение нестандартных ситуаций коммуникативного характера;
4) наличие широких представлений о достижениях национальных культур (собственной и иноязычной) в развитии общечеловеческой культуры и о роли родного языка и культуры в зеркале чужой культуры.
22. Стратегический аспект: овладение основными характеристиками вторичной языковой личности, способной и готовой к самостоятельному иноязычному общению.
Параграф 2. Система целей обучения
23. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число показывает раздел, третье - нумерацию учебной цели.
Раздел 1. Аудирование (Hören):
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми приходится иметь дело в школе, на отдыхе | 11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде |
10.1.2 понимать простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой, улавливая основные идеи и конкретные детали при условии, что говорят четко, со знакомым произношением | 11.1.2 понимать детально простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой и будущей профессиональной деятельностью |
10.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке | 11.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке |
10.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой | 11.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной и профессиональной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой |
10.1.5 понимать короткие простые беседы в общих чертах на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением | 11.1.5 понимать короткие простые беседы в деталях на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением |
10.1.6 понимать простую техническую информацию, например, правила эксплуатации приборов ежедневного пользования | 11.1.6 понимать подробные инструкции технического характера |
10.1.7 понимать основные положения сводок новостей по радио и элементарные тексты на знакомые темы в записи, звучащие относительно медленно и четко | 11.1.7 понимать информацию, содержащуюся в большинстве материалов по интересующей теме, звучащих по радио или в записи, и характеризующихся четким, нормативным произношением |
10.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко | 11.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Раздел 2. Говорение (Sprechen):
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений | 11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений |
10.2.2 описывать знакомые, интересующие темы простым языком, свой опыт, а также свою реакцию на этот опыт, чувства по этому поводу | 11.2.2 довольно бегло описывать что-либо или рассказывать в форме ряда последовательных утверждений, рассказать сюжет книги или фильма и описать свою реакцию на него |
10.2.3 строить аргументацию таким образом, что за его/ ее мыслью не сложно следить | 11.2.3 объяснять, обосновывать свою точку зрения и оценивать точку зрения собеседника на общие и учебные темы |
10.2.4 объяснять коротко причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям | 11.2.4 объяснять подробно причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям |
10.2.5 делать короткие, отрепетированные объявления по теме в рамках бытовой и учебной сферах деятельности, которые вполне можно понять, несмотря на акцент в ударениях и интонации | 11.2.5 делать короткие, отрепетированные объявления по теме в рамках учебной и профессиональной сферах деятельности, которые вполне можно понять, несмотря на акцент в ударениях и интонации |
10.2.6 делать простой, заранее подготовленный доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что практически на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого достаточно четко разъяснены | 11.2.6 делать развернутый доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого четко разъяснены |
10.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе | 11.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе |
10.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в простой связный текст | 11.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в сложный связный текст |
Раздел 3. Чтение (Leseverstehen):
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать | 11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему |
10.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке | 11.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке |
10.3.3 просматривать довольно большой текст, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание | 11.3.3 просматривать тексты большого объема, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание |
10.3.4 находить и понимать актуальную информацию в повседневном письменном материале, например, в письмах, брошюрах и коротких официальных документах | 11.3.4 читать длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем |
10.3.5 улавливать, какие основные выводы сделаны в текстах, очевидно направленных на доказательство какой-либо точки зрения | 11.3.5 улавливать нить рассуждений по теме, затрагиваемой в тексте |
10.3.6 выявлять основные положения простой газетной статьи на знакомую тему | 11.3.6 выявлять основные положения разных типов газетных статей на знакомую тему |
10.3.7 понимать правила, например, правила безопасности, когда они написаны простым языком | 11.3.7 понимать написанные простые инструкции по пользованию оборудованием |
10.3.8 использовать некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | 11.3.8 использовать незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания |
10.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в коротких текстах на общие и учебные темы | 11.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в длинных текстах на различные общие и учебные темы |
Раздел 4. Письмо (Schreiben):
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов | 11.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов |
10.4.2 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих вопросов | 11.4.2 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию па него в простой связный текст |
10.4.3 писать короткие простые эссе на интересующие темы | 11.4.3 суммировать и сообщить довольно свободно свое мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневным и социальным вопросам, находящимся в рамках поля деятельности |
10.4.4 писать личные письма и записки, запрашивая простую необходимую информацию, четко излагая то, что считает важным | 11.4.4 писать личные письма и записки, запрашивая любую необходимую информацию, четко излагая то, что считает важным |
10.4.5 писать личные письма, довольно подробно описывая свой опыт, события и чувства | 11.4.5 писать личные письма, рассказывая о новостях и своих мыслях по абстрактным темам или темам, касающимся культуры: музыки, фильмов |
10.4.6 записывать сообщения, содержащие вопросы, поясняющие проблемы | 11.4.6 писать записки с короткой важной информацией друзьям, учителям, обслуживающему персоналу или тем, кто фигурирует в повседневной жизни, вразумительно излагая то, что считает важным |
10.4.7 делать под диктовку достаточно точные записи, которыми можно воспользоваться позднее, при условии, что речь идет об интересующей теме | 11.4.7 делать записи в виде списка ключевых моментов во время простой лекции, при условии, что тема знакома, речь проста и произносится четко, на нормативном диалекте |
10.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки, используя формулировку и структуру исходного текста | 11.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки разного объема, используя формулировку и структуру исходного текста |
10.4.9 пересказать историю в письменном виде | 11.4.9 пересказать историю в письменном виде |
Раздел 5. Использование немецкого языка (Spracheverwendung):
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам | 11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.2 использовать в речи в неограниченном количестве указательные, относительные, неопределенные местоимения, а также прилагательные и наречия, их степени сравнения | 11.5.2 использовать в речи в неограниченном количестве указательные, относительные, неопределенные местоимения, а также прилагательные и наречия, их степени сравнения |
10.5.3 систематизировать знания о склонении существительных и прилагательных, об образовании множественного числа существительных, использовать эти знания для построения высказывания по знакомым общим и учебным темам | 11.5.3 систематизировать знания о склонении существительных и прилагательных, об образовании множественного числа существительных, использовать эти знания для построения высказывания по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.4 использовать неограниченно основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), синонимы, антонимы и другие служебные слова для построения высказывания по знакомым общим и учебным темам | 11.5.4 использовать неограниченно продуктивные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), синонимы, антонимы и другие служебные слова для построения высказывания по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы глаголов, по знакомым общим и учебным темам | 11.5.5 использовать разные типы вопросов, которые включают в себя разные временные и модальные формы глаголов, по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.6 использовать распространенные определения с Partizip I и Partizip II (der lesende Schűler, das gelesene Buch) в рамках знакомых общих и учебных тем | 11.5.6 использовать распространенные определения с Partizip I и Partizip II (der lesende Schűler, das gelesene Buch) в рамках частично незнакомых общих и учебных тем |
10.5.7 использовать разнообразие видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, некоторые пассивные формы по знакомым общим и учебным темам | 11.5.7 использовать разнообразие видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, в том числе непрерывное растущее разнообразие пассивных форм по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
10.5.8 использовать конструкции haben/ sein + zu + Infinitiv для выражения долженствования, возможности, систематизировать знания о разных способах выражения модальности | 11.5.8 использовать разнообразие модальных конструкций, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.9 использовать формы Konjunktiv от глаголов haben, sein, werden, kőnnen, mőgen для выражения вежливой просьбы, желания, косвенный вопрос с союзом ob по ряду знакомых общих и учебных тем | 11.5.9 использовать субстантивированные причастия, формы сослагательного наклонения: сочетание wűrde + Infinitiv, Präteritum Konjunktiv в рамках знакомых общих и учебных тем |
10.5.10 использовать наиболее употребительные глаголы с управлением, использовать после глаголов типа beginnen, vorhaben, сочетаний типа den Wunsch haben + смысловой глагол в Infinitiv с zu (Ich habe vor, eine Reise zu machen) по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем | 11.5.10 использовать глаголы и устойчивые глагольные выражения с наиболее сложным управлением типа aufhören mit D., gratulieren zu D., bedanken sich bei D./ für A., Angst haben vorD. по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
10.5.11 использовать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, применяя вводящие их союзы и союзные слова, по знакомым и ряду незнакомых общих и учебных тем | 11.5.11 использовать сложноподчиненные предложения - уступительные придаточные предложения с союзом obwohl/ obgleich по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем |
10.5.12 использовать в речи знания о функциональной значимости предлогов, о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, naсhher, zuletzt) | 11.5.12 использовать в речи знания о функциональной значимости предлогов, о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, naсhher, zuletzt) |
10.5.13 использовать способы выражения прямой и косвенной речи по ряду знакомых общих и учебных тем | 11.5.13 использовать способы выражения прямой и косвенной речи по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем |
24. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
25. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
10 класс (В1.1):
Темы | Разделы | Цели обучения |
1. Социальные гарантии – успех государства: | Слушание |
10.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми приходится иметь дело в школе, на отдыхе; |
Говорение |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; | |
Письмо |
10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; | |
Использование языка |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; | |
2. Профессионализм: требование времени: | Слушание |
10.1.2 понимать простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой, улавливая основные идеи и конкретные детали при условии, что говорят четко, со знакомым произношением; |
Говорение |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; | |
Письмо |
10.4.2 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих вопросов; | |
Использование языка |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; | |
3. Как развивать лидерские качества: | Слушание |
10.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми приходится иметь дело в школе, на отдыхе; |
Говорение |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; | |
Письмо |
10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; | |
Использование языка |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; | |
4. Наука и техника: | Слушание |
10.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; |
Говорение |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; | |
Письмо |
10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; | |
Использование языка |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; |
11 класс (В1.2):
Темы | Разделы | Цели обучения |
Социальные гарантии – успех государства: | Слушание |
11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; |
Говорение |
11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; | |
Письмо |
11.4.2 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию па него в простой связный текст; | |
Использование языка |
11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам; | |
2. Профессионализм - требование времени: | Слушание |
11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; |
Говорение |
11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; | |
Письмо |
11.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; | |
Использование языка |
11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам; | |
3. Как развить лидерские качества: | Слушание |
11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; |
Говорение |
11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; | |
Письмо |
11.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; | |
Использование языка |
11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам; | |
4. Экономика и конкурентоспособность страны: | Слушание |
11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; |
Говорение |
11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; | |
Письмо |
11.4.3 суммировать и сообщить довольно свободно свое мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневным и социальным вопросам, находящимся в рамках поля деятельности; | |
Использование языка |
11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам; |
| Приложение 101 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Примечание ИЗПИ!
Заголовок предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приложение 101 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.07.2023 № 199 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031)
2. Значимость учебного предмета определяется тем, что он является языком коммуникации, науки, бизнеса, туризма и спорта. Знание немецкого языка:
1) повышает уверенность обучающихся при общении в различных жизненных ситуациях;
2) предоставляет доступ к высшему образованию не только в Казахстане, но и за рубежом;
3) позволяет продолжить профессиональное образование в Казахстане и за рубежом;
4) расширяет доступ обучающихся к новостям и информации, которая распространяется на немецком языке;
5) предоставляет обучающимся доступ к аутентичным текстам литературных произведений на немецком языке;
6) позволяет обучающимся представлять Казахстан внутри страны и за ее пределами;
7) позволяет учиться в течение всей жизни, опираясь на навыки, стратегии обучения и знания, полученные в школе.
3. Учебная программа по учебному предмету "Немецкий язык" направлена на развитие языковых навыков обучающихся по четырем видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо). По завершению общего среднего образования школы (10-11 классы) обучающиеся должны достигнуть языкового уровня В1 (средний – В1.2) в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком (Common European Framework of Reference, CEFR).
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Немецкий язык" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Немецкий язык"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Немецкий язык" составляет:
1) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Учебная программа содержит этапы обучения немецкому языку (классы) в соответствии с уровнями обученности, критерии оценивания языковых навыков и умений по видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), долгосрочный план на весь период обучения (10-11 классы).
6. Содержание учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык" структурировано по разделам обучения (Аудирование, Говорение, Чтение, Письмо, Использование немецкого языка).
7. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию всех видов речевой деятельности (Аудирование, Говорение, Чтение, Письмо, Использование немецкого языка), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
8. В базовом содержании программы представлены общие цели обучения немецкому языку в разрезе классов.
9. В разделах "Аудирование", "Говорение", "Чтение" и "Письмо" прописаны цели обучения по видам речевой деятельности, соотнесенные с уровнями обученности иностранному языку (10 класс – В1.1, 11 класс – В1.2), достижение которых направлено на конечный результат обучения немецкому языку.
10. В разделе "Использование немецкого языка" обучающийся знакомится с требованиями корректного использования лексико-грамматических, синтаксических структур немецкого языка в речи в соответствии с предъявляемым уровнем обучения.
11. Базовое содержание (Inhalt) в 10 классе (уровень В1.1).
12. Межкультурно-коммуникативный аспект:
1) общение на социокультурном уровне с представителями иноязычной культуры;
2) понимание основного содержания длительных обсуждений, высказывание своего мнения или интервьюирование других в дружеской беседе, достаточно свободное использование большого количества простых языковых средств, чтобы выразить почти любую мысль, решение менее стандартных ситуаций, возникающих в жизни;
3) участие без подготовки беседе на знакомую тему;
4) подача жалобы;
5) проявление инициативы в интервью/ консультации;
6) написание простых связных текстов на знакомые или интересующие темы;
7) написание писем личного характера, сообщая в них о своих личных переживаниях и впечатлениях;
8) наличие страноведческих и культурологических знаний, знание норм общения и стереотипов, специфики национального характера и особенностей национального менталитета носителей немецкого языка, их применения в реальной языковой и культурной среде;
9) знание правил построения высказываний, их объединения в текст;
10) использование высказываний для выполнения различных коммуникативных функций;
11) последовательное построение высказывания в соответствии со схемами взаимодействия.
13 Воспитательный аспект:
1) проявление позитивного отношения к немецкому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности, чувства патриотизма к Родине.
14. Общеобразовательный аспект: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством немецкого языка.
15. Развивающий аспект:
1) развитие языковых способностей и языковой догадки, культуры речевого поведения, интереса к изучению немецкого языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) использование справочной литературы, современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;
3) изложение своих мыслей логично и последовательно, дискуссия на общепринятые темы, решение нестандартных ситуаций коммуникативного характера;
4) наличие широких представлений о достижениях национальных культур (собственной и иноязычной) в развитии общечеловеческой культуры и о роли родного языка и культуры в зеркале чужой культуры.
16. Стратегический аспект: овладение основными характеристиками вторичной языковой личности, способной и готовой к самостоятельному иноязычному общению.
17. Содержание предмета в 11 классе (уровень В1.2).
18. Межкультурно-коммуникативный аспект:
1) успешное общение на практически всех уровнях с представителями иноязычной культуры;
2) детальное понимание основного содержания длительных обсуждений;
3) прием сообщения-запроса о возникших проблемах;
4) предоставление информации, необходимой в процессе интервью/ консультации (например, описать свои симптомы врачу);
5) объяснение, почему что-либо является проблемой;
6) изложение сюжета короткого рассказа, статьи, содержания беседы, обсуждения, обсуждения документального фильма;
7) выражение своего отношение и ответ на ряд уточняющих вопросов;
8) проведение заранее подготовленной беседы, проверяя и подтверждая имевшуюся информацию, составление рассказа, как что-либо делается, давая четкие указания;
9) достаточно уверенный обмен накопленной фактической информацией по бытовым и не бытовым вопросам, лежащим в сфере интересов;
10) написание коротких простых эссе на интересующие темы;
11) наличие страноведческих и культурологических знаний, знание нормы общения и стереотипов, специфики национального характера и особенностей национального менталитета носителей немецкого языка, их свободное применение в реальной языковой и культурной среде;
12) знание правил построения высказываний, их объединения в текст;
13) свободное и неосознанное использование высказывания для выполнения различных коммуникативных функций;
14) последовательное построение высказывания в соответствии со схемами взаимодействия.
19. Воспитательный аспект:
1) проявление позитивного отношения к немецкому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности и чувства патриотизма к Родине.
20. Общеобразовательный аспект: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством немецкого языка.
21. Развивающий аспект:
1) развитие языковых способностей и языковой догадки, культуры речевого поведения, интереса к изучению немецкого языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) использование справочной литературы, современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;
3) изложение своих мыслей логично и последовательно, дискуссия на общепринятые темы, решение нестандартных ситуаций коммуникативного характера;
4) наличие широких представлений о достижениях национальных культур (собственной и иноязычной) в развитии общечеловеческой культуры и о роли родного языка и культуры в зеркале чужой культуры.
22 Стратегический аспект: овладение основными характеристиками вторичной языковой личности, способной и готовой к самостоятельному иноязычному общению.
Параграф 2. Система целей обучения
23. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число показывает раздел, третье - нумерацию учебной цели.
Раздел 1. Аудирование (Hören):
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми приходится иметь дело в школе, на отдыхе | 11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде |
10.1.2 понимать простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой, улавливая основные идеи и конкретные детали при условии, что говорят четко, со знакомым произношением | 11.1.2 понимать детально простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой и будущей профессиональной деятельностью |
10.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке | 11.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке |
10.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой | 11.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной и профессиональной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой |
10.1.5 понимать короткие простые беседы в общих чертах на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением | 11.1.5 понимать короткие простые беседы в деталях на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением |
10.1.6 понимать простую техническую информацию, например, правила эксплуатации приборов ежедневного пользования | 11.1.6 понимать подробные инструкции технического характера |
10.1.7 понимать основные положения сводок новостей по радио и элементарные тексты на знакомые темы в записи, звучащие относительно медленно и четко | 11.1.7 понимать информацию, содержащуюся в большинстве материалов по интересующей теме, звучащих по радио или в записи, и характеризующихся четким, нормативным произношением |
10.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко | 11.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Раздел 2. Говорение (Sprechen):
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений | 11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений |
10.2.2 описывать знакомые, интересующие темы простым языком, свой опыт, а также свою реакцию на этот опыт, чувства по этому поводу | 11.2.2 довольно бегло описывать что-либо или рассказывать в форме ряда последовательных утверждений, рассказать сюжет книги или фильма и описать свою реакцию на него |
10.2.3 строить аргументацию таким образом, что за его/ ее мыслью не сложно следить | 11.2.3 объяснять, обосновывать свою точку зрения и оценивать точку зрения собеседника на общие и учебные темы |
10.2.4 объяснять коротко причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям | 11.2.4 объяснять подробно причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям |
10.2.5 делать короткие, отрепетированные объявления по теме в рамках бытовой и учебной сферах деятельности, которые вполне можно понять, несмотря на акцент в ударениях и интонации | 11.2.5 делать короткие, отрепетированные объявления по теме в рамках учебной и профессиональной сферах деятельности, которые вполне можно понять, несмотря на акцент в ударениях и интонации |
10.2.6 делать простой, заранее подготовленный доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что практически на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого достаточно четко разъяснены | 11.2.6 делать развернутый доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого четко разъяснены |
10.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе | 11.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе |
10.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в простой связный текст | 11.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в сложный связный текст |
Раздел 3. Чтение (Leseverstehen):
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать | 11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему |
10.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке | 11.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке |
10.3.3 просматривать довольно большой текст, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание | 11.3.3 просматривать тексты большого объема, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание |
10.3.4 находить и понимать актуальную информацию в повседневном письменном материале, например, в письмах, брошюрах и коротких официальных документах | 11.3.4 читать длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем |
10.3.5 улавливать, какие основные выводы сделаны в текстах, очевидно направленных на доказательство какой-либо точки зрения | 11.3.5 улавливать нить рассуждений по теме, затрагиваемой в тексте |
10.3.6 выявлять основные положения простой газетной статьи на знакомую тему | 11.3.6 выявлять основные положения разных типов газетных статей на знакомую тему |
10.3.7 понимать правила, например, правила безопасности, когда они написаны простым языком | 11.3.7 понимать написанные простые инструкции по пользованию оборудованием |
10.3.8 использовать некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | 11.3.8 использовать незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания |
10.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в коротких текстах на общие и учебные темы | 11.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в длинных текстах на различные общие и учебные темы |
Раздел 4. Письмо (Schreiben):
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов | 11.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов |
10.4.2 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих вопросов | 11.4.2 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию па него в простой связный текст |
10.4.3 писать короткие простые эссе на интересующие темы | 11.4.3 суммировать и сообщить довольно свободно свое мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневным и социальным вопросам, находящимся в рамках поля деятельности |
10.4.4 писать личные письма и записки, запрашивая простую необходимую информацию, четко излагая то, что считает важным | 11.4.4 писать личные письма и записки, запрашивая любую необходимую информацию, четко излагая то, что считает важным |
10.4.5 писать личные письма, довольно подробно описывая свой опыт, события и чувства | 11.4.5 писать личные письма, рассказывая о новостях и своих мыслях по абстрактным темам или темам, касающимся культуры: музыки, фильмов |
10.4.6 записывать сообщения, содержащие вопросы, поясняющие проблемы | 11.4.6 писать записки с короткой важной информацией друзьям, учителям, обслуживающему персоналу или тем, кто фигурирует в повседневной жизни, вразумительно излагая то, что считает важным |
10.4.7 делать под диктовку достаточно точные записи, которыми можно воспользоваться позднее, при условии, что речь идет об интересующей теме | 11.4.7 делать записи в виде списка ключевых моментов во время простой лекции, при условии, что тема знакома, речь проста и произносится четко, на нормативном диалекте |
10.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки, используя формулировку и структуру исходного текста | 11.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки разного объема, используя формулировку и структуру исходного текста |
10.4.9 пересказать историю в письменном виде | 11.4.9 пересказать историю в письменном виде |
Раздел 5. Использование немецкого языка (Spracheverwendung):
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам | 11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.2 использовать в речи в неограниченном количестве указательные, относительные, неопределенные местоимения, а также прилагательные и наречия, их степени сравнения | 11.5.2 использовать в речи в неограниченном количестве указательные, относительные, неопределенные местоимения, а также прилагательные и наречия, их степени сравнения |
10.5.3 систематизировать знания о склонении существительных и прилагательных, об образовании множественного числа существительных, использовать эти знания для построения высказывания по знакомым общим и учебным темам | 11.5.3 систематизировать знания о склонении существительных и прилагательных, об образовании множественного числа существительных, использовать эти знания для построения высказывания по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.4 использовать неограниченно основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), синонимы, антонимы и другие служебные слова для построения высказывания по знакомым общим и учебным темам | 11.5.4 использовать неограниченно продуктивные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), синонимы, антонимы и другие служебные слова для построения высказывания по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы глаголов, по знакомым общим и учебным темам | 11.5.5 использовать разные типы вопросов, которые включают в себя разные временные и модальные формы глаголов, по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.6 использовать распространенные определения с Partizip I и Partizip II (der lesende Schűler, das gelesene Buch) в рамках знакомых общих и учебных тем | 11.5.6 использовать распространенные определения с Partizip I и Partizip II (der lesende Schűler, das gelesene Buch) в рамках частично незнакомых общих и учебных тем |
10.5.7 использовать разнообразие видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, некоторые пассивные формы по знакомым общим и учебным темам | 11.5.7 использовать разнообразие видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, в том числе непрерывное растущее разнообразие пассивных форм по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
10.5.8 использовать конструкции haben/ sein + zu + Infinitiv для выражения долженствования, возможности, систематизировать знания о разных способах выражения модальности | 11.5.8 использовать разнообразие модальных конструкций, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.9 использовать формы Konjunktiv от глаголов haben, sein, werden, kőnnen, mőgen для выражения вежливой просьбы, желания, косвенный вопрос с союзом ob по ряду знакомых общих и учебных тем | 11.5.9 использовать субстантивированные причастия, формы сослагательного наклонения: сочетание wűrde + Infinitiv, Präteritum Konjunktiv в рамках знакомых общих и учебных тем |
10.5.10 использовать наиболее употребительные глаголы с управлением, использовать после глаголов типа beginnen, vorhaben, сочетаний типа den Wunsch haben + смысловой глагол в Infinitiv с zu (Ich habe vor, eine Reise zu machen) по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем | 11.5.10 использовать глаголы и устойчивые глагольные выражения с наиболее сложным управлением типа aufhören mit D., gratulieren zu D., bedanken sich bei D./ für A., Angst haben vorD. по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
10.5.11 использовать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, применяя вводящие их союзы и союзные слова, по знакомым и ряду незнакомых общих и учебных тем | 11.5.11 использовать сложноподчиненные предложения - уступительные придаточные предложения с союзом obwohl/ obgleich по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем |
10.5.12 использовать в речи знания о функциональной значимости предлогов, о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, naсhher, zuletzt) | 11.5.12 использовать в речи знания о функциональной значимости предлогов, о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, naсhher, zuletzt) |
10.5.13 использовать способы выражения прямой и косвенной речи по ряду знакомых общих и учебных тем | 11.5.13 использовать способы выражения прямой и косвенной речи по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем |
24. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
25. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по предмету "Немецкий язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
10 класс (В1.1):
Темы | Разделы | Цели обучения |
1. Социальные гарантии – успех государства: | Слушание |
10.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми приходится иметь дело в школе, на отдыхе; |
Говорение |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; | |
Письмо |
10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; | |
Использование языка |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; | |
2. Профессионализм: требование времени: | Слушание |
10.1.2 понимать простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой, улавливая основные идеи и конкретные детали при условии, что говорят четко, со знакомым произношением; |
Говорение |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; | |
Письмо |
10.4.2 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих вопросов; | |
Использование языка |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; | |
3. Как развивать лидерские качества: | Слушание |
10.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми приходится иметь дело в школе, на отдыхе; |
Говорение |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; | |
Письмо |
10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; | |
Использование языка |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; | |
4. Наука и техника: | Слушание |
10.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; |
Говорение |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; | |
Письмо |
10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; | |
Использование языка |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; |
11 класс (В1.2):
Темы | Разделы | Цели обучения |
Социальные гарантии – успех государства: | Слушание |
11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; |
Говорение |
11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; | |
Письмо |
11.4.2 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию па него в простой связный текст; | |
Использование языка |
11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам; | |
2. Профессионализм - требование времени: | Слушание |
11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; |
Говорение |
11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; | |
Письмо |
11.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; | |
Использование языка |
11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам; | |
3. Как развить лидерские качества: | Слушание |
11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; |
Говорение |
11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; | |
Письмо |
11.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; | |
Использование языка |
11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам; | |
4. Экономика и конкурентоспособность страны: | Слушание |
11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; |
Говорение |
11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; | |
Письмо |
11.4.3 суммировать и сообщить довольно свободно свое мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневным и социальным вопросам, находящимся в рамках поля деятельности; | |
Использование языка |
11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам; |
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Немецкий язык" (с сокращением учебной нагрузки) Параграф 1. Содержание учебного предмета "Немецкий язык"
26. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Немецкий язык" составляет:
1) в 10 классе – 4 часа в неделю, 136 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 4 часа в неделю, 136 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 26 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).27. Учебная программа содержит этапы обучения немецкому языку (классы) в соответствии с уровнями обученности, критерии оценивания языковых навыков и умений по видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), долгосрочный план на весь период обучения (10-11 классы).
28. Содержание учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык" структурировано по разделам обучения (Аудирование, Говорение, Чтение, Письмо, Использование немецкого языка).
29. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию всех видов речевой деятельности (Аудирование, Говорение, Чтение, Письмо, Использование немецкого языка), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
30. В базовом содержании программы представлены общие цели обучения немецкому языку в разрезе классов.
31. В разделах "Аудирование", "Говорение", "Чтение" и "Письмо" прописаны цели обучения по видам речевой деятельности, соотнесенные с уровнями обученности иностранному языку (10 класс – В1.1, 11 класс – В1.2), достижение которых направлено на конечный результат обучения немецкому языку.
32. В разделе "Использование немецкого языка" обучающийся знакомится с требованиями корректного использования лексико-грамматических, синтаксических структур немецкого языка в речи в соответствии с предъявляемым уровнем обучения.
33. Базовое содержание (Inhalt) в 10 классе (уровень В1.1).
34. Межкультурно-коммуникативный аспект:
1) общение на социокультурном уровне с представителями иноязычной культуры;
2) понимание основного содержания длительных обсуждений, высказывание своего мнения или интервьюирование других в дружеской беседе, достаточно свободное использование большого количества простых языковых средств, чтобы выразить почти любую мысль, решение менее стандартных ситуаций, возникающих в жизни;
3) участие без подготовки беседе на знакомую тему;
4) подача жалобы;
5) проявление инициативы в интервью/ консультации;
6) написание простых связных текстов на знакомые или интересующие темы;
7) написание писем личного характера, сообщая в них о своих личных переживаниях и впечатлениях;
8) наличие страноведческих и культурологических знаний, знание норм общения и стереотипов, специфики национального характера и особенностей национального менталитета носителей немецкого языка, их применения в реальной языковой и культурной среде;
9) знание правил построения высказываний, их объединения в текст;
10) использование высказываний для выполнения различных коммуникативных функций;
11) последовательное построение высказывания в соответствии со схемами взаимодействия.
35. Воспитательный аспект:
1) проявление позитивного отношения к немецкому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности, чувства патриотизма к Родине.
36. Общеобразовательный аспект: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством немецкого языка.
37. Развивающий аспект:
1) развитие языковых способностей и языковой догадки, культуры речевого поведения, интереса к изучению немецкого языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) использование справочной литературы, современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;
3) изложение своих мыслей логично и последовательно, дискуссия на общепринятые темы, решение нестандартных ситуаций коммуникативного характера;
4) наличие широких представлений о достижениях национальных культур (собственной и иноязычной) в развитии общечеловеческой культуры и о роли родного языка и культуры в зеркале чужой культуры.
38. Стратегический аспект: овладение основными характеристиками вторичной языковой личности, способной и готовой к самостоятельному иноязычному общению.
39. Содержание предмета в 11 классе (уровень В1.2).
40. Межкультурно-коммуникативный аспект:
1) успешное общение на практически всех уровнях с представителями иноязычной культуры;
2) детальное понимание основного содержания длительных обсуждений;
3) прием сообщения-запроса о возникших проблемах;
4) предоставление информации, необходимой в процессе интервью/ консультации (например, описать свои симптомы врачу);
5) объяснение, почему что-либо является проблемой;
6) изложение сюжета короткого рассказа, статьи, содержания беседы, обсуждения, обсуждения документального фильма;
7) выражение своего отношение и ответ на ряд уточняющих вопросов;
8) проведение заранее подготовленной беседы, проверяя и подтверждая имевшуюся информацию, составление рассказа, как что-либо делается, давая четкие указания;
9) достаточно уверенный обмен накопленной фактической информацией по бытовым и не бытовым вопросам, лежащим в сфере интересов;
10) написание коротких простых эссе на интересующие темы;
11) наличие страноведческих и культурологических знаний, знание нормы общения и стереотипов, специфики национального характера и особенностей национального менталитета носителей немецкого языка, их свободное применение в реальной языковой и культурной среде;
12) знание правил построения высказываний, их объединения в текст;
13) свободное и неосознанное использование высказывания для выполнения различных коммуникативных функций;
14) последовательное построение высказывания в соответствии со схемами взаимодействия.
41. Воспитательный аспект:
1) проявление позитивного отношения к немецкому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности и чувства патриотизма к Родине.
42. Общеобразовательный аспект: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством немецкого языка.
43. Развивающий аспект:
1) развитие языковых способностей и языковой догадки, культуры речевого поведения, интереса к изучению немецкого языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) использование справочной литературы, современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;
3) изложение своих мыслей логично и последовательно, дискуссия на общепринятые темы, решение нестандартных ситуаций коммуникативного характера;
4) наличие широких представлений о достижениях национальных культур (собственной и иноязычной) в развитии общечеловеческой культуры и о роли родного языка и культуры в зеркале чужой культуры.
44. Стратегический аспект: овладение основными характеристиками вторичной языковой личности, способной и готовой к самостоятельному иноязычному общению.
Параграф 2. Система целей обучения (с сокращением учебной нагрузки)
45. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число показывает раздел, третье - нумерацию учебной цели.
Раздел 1. Аудирование (Hören):
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми приходится иметь дело в школе, на отдыхе | 11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде |
10.1.2 понимать простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой, улавливая основные идеи и конкретные детали при условии, что говорят четко, со знакомым произношением | 11.1.2 понимать детально простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой и будущей профессиональной деятельностью |
10.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке | 11.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке |
10.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой | 11.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной и профессиональной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой |
10.1.5 понимать короткие простые беседы в общих чертах на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением | 11.1.5 понимать короткие простые беседы в деталях на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением |
10.1.6 понимать простую техническую информацию, например, правила эксплуатации приборов ежедневного пользования | 11.1.6 понимать подробные инструкции технического характера |
10.1.7 понимать основные положения сводок новостей по радио и элементарные тексты на знакомые темы в записи, звучащие относительно медленно и четко | 11.1.7 понимать информацию, содержащуюся в большинстве материалов по интересующей теме, звучащих по радио или в записи, и характеризующихся четким, нормативным произношением |
10.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко | 11.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Раздел 2. Говорение (Sprechen/Шпрехен):
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений | 11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений |
10.2.2 описывать знакомые, интересующие темы простым языком, свой опыт, а также свою реакцию на этот опыт, чувства по этому поводу | 11.2.2 довольно бегло описывать что-либо или рассказывать в форме ряда последовательных утверждений, рассказать сюжет книги или фильма и описать свою реакцию на него |
10.2.3 строить аргументацию таким образом, что за его/ ее мыслью не сложно следить | 11.2.3 объяснять, обосновывать свою точку зрения и оценивать точку зрения собеседника на общие и учебные темы |
10.2.4 объяснять коротко причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям | 11.2.4 объяснять подробно причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям |
10.2.5 делать короткие, отрепетированные объявления по теме в рамках бытовой и учебной сферах деятельности, которые вполне можно понять, несмотря на акцент в ударениях и интонации | 11.2.5 делать короткие, отрепетированные объявления по теме в рамках учебной и профессиональной сферах деятельности, которые вполне можно понять, несмотря на акцент в ударениях и интонации |
10.2.6 делать простой, заранее подготовленный доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что практически на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого достаточно четко разъяснены | 11.2.6 делать развернутый доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого четко разъяснены |
10.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе | 11.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе |
10.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в простой связный текст | 11.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в сложный связный текст |
Раздел 3. Чтение (Leseverstehen/Лезеферстеен):
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать | 11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему |
10.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке | 11.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке |
10.3.3 просматривать довольно большой текст, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание | 11.3.3 просматривать тексты большого объема, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание |
10.3.4 находить и понимать актуальную информацию в повседневном письменном материале, например, в письмах, брошюрах и коротких официальных документах | 11.3.4 читать длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем |
10.3.5 улавливать, какие основные выводы сделаны в текстах, очевидно направленных на доказательство какой-либо точки зрения | 11.3.5 улавливать нить рассуждений по теме, затрагиваемой в тексте |
10.3.6 выявлять основные положения простой газетной статьи на знакомую тему | 11.3.6 выявлять основные положения разных типов газетных статей на знакомую тему |
10.3.7 понимать правила, например, правила безопасности, когда они написаны простым языком | 11.3.7 понимать написанные простые инструкции по пользованию оборудованием |
10.3.8 использовать некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | 11.3.8 использовать незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания |
10.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в коротких текстах на общие и учебные темы | 11.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в длинных текстах на различные общие и учебные темы |
Раздел 4. Письмо (Schreiben/Шрайбен):
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов | 11.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов |
10.4.2 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих вопросов | 11.4.2 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию па него в простой связный текст |
10.4.3 писать короткие простые эссе на интересующие темы | 11.4.3 суммировать и сообщить довольно свободно свое мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневным и социальным вопросам, находящимся в рамках поля деятельности |
10.4.4 писать личные письма и записки, запрашивая простую необходимую информацию, четко излагая то, что считает важным | 11.4.4 писать личные письма и записки, запрашивая любую необходимую информацию, четко излагая то, что считает важным |
10.4.5 писать личные письма, довольно подробно описывая свой опыт, события и чувства | 11.4.5 писать личные письма, рассказывая о новостях и своих мыслях по абстрактным темам или темам, касающимся культуры: музыки, фильмов |
10.4.6 записывать сообщения, содержащие вопросы, поясняющие проблемы | 11.4.6 писать записки с короткой важной информацией друзьям, учителям, обслуживающему персоналу или тем, кто фигурирует в повседневной жизни, вразумительно излагая то, что считает важным |
10.4.7 делать под диктовку достаточно точные записи, которыми можно воспользоваться позднее, при условии, что речь идет об интересующей теме | 11.4.7 делать записи в виде списка ключевых моментов во время простой лекции, при условии, что тема знакома, речь проста и произносится четко, на нормативном диалекте |
10.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки, используя формулировку и структуру исходного текста | 11.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки разного объема, используя формулировку и структуру исходного текста |
10.4.9 пересказать историю в письменном виде | 11.4.9 пересказать историю в письменном виде |
Раздел 5. Использование немецкого языка (Spracheverwendung/Шпрахефервендунг):
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам | 11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.2 использовать в речи в неограниченном количестве указательные, относительные, неопределенные местоимения, а также прилагательные и наречия, их степени сравнения | 11.5.2 использовать в речи в неограниченном количестве указательные, относительные, неопределенные местоимения, а также прилагательные и наречия, их степени сравнения |
10.5.3 систематизировать знания о склонении существительных и прилагательных, об образовании множественного числа существительных, использовать эти знания для построения высказывания по знакомым общим и учебным темам | 11.5.3 систематизировать знания о склонении существительных и прилагательных, об образовании множественного числа существительных, использовать эти знания для построения высказывания по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.4 использовать неограниченно основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), синонимы, антонимы и другие служебные слова для построения высказывания по знакомым общим и учебным темам | 11.5.4 использовать неограниченно продуктивные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), синонимы, антонимы и другие служебные слова для построения высказывания по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы глаголов, по знакомым общим и учебным темам | 11.5.5 использовать разные типы вопросов, которые включают в себя разные временные и модальные формы глаголов, по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.6 использовать распространенные определения с Partizip I и Partizip II (der lesende Schűler, das gelesene Buch) в рамках знакомых общих и учебных тем | 11.5.6 использовать распространенные определения с Partizip I и Partizip II (der lesende Schűler, das gelesene Buch) в рамках частично незнакомых общих и учебных тем |
10.5.7 использовать разнообразие видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, некоторые пассивные формы по знакомым общим и учебным темам | 11.5.7 использовать разнообразие видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, в том числе непрерывное растущее разнообразие пассивных форм по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
10.5.8 использовать конструкции haben/ sein + zu + Infinitiv для выражения долженствования, возможности, систематизировать знания о разных способах выражения модальности | 11.5.8 использовать разнообразие модальных конструкций, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.9 использовать формы Konjunktiv от глаголов haben, sein, werden, kőnnen, mőgen для выражения вежливой просьбы, желания, косвенный вопрос с союзом ob по ряду знакомых общих и учебных тем | 11.5.9 использовать субстантивированные причастия, формы сослагательного наклонения: сочетание wűrde + Infinitiv, Präteritum Konjunktiv в рамках знакомых общих и учебных тем |
10.5.10 использовать наиболее употребительные глаголы с управлением, использовать после глаголов типа beginnen, vorhaben, сочетаний типа den Wunsch haben + смысловой глагол в Infinitiv с zu (Ich habe vor, eine Reise zu machen) по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем | 11.5.10 использовать глаголы и устойчивые глагольные выражения с наиболее сложным управлением типа aufhören mit D., gratulieren zu D., bedanken sich bei D./ für A., Angst haben vorD. по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
10.5.11 использовать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, применяя вводящие их союзы и союзные слова, по знакомым и ряду незнакомых общих и учебных тем | 11.5.11 использовать сложноподчиненные предложения - уступительные придаточные предложения с союзом obwohl/ obgleich по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем |
10.5.12 использовать в речи знания о функциональной значимости предлогов, о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, naсhher, zuletzt) | 11.5.12 использовать в речи знания о функциональной значимости предлогов, о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, naсhher, zuletzt) |
10.5.13 использовать способы выражения прямой и косвенной речи по ряду знакомых общих и учебных тем | 11.5.13 использовать способы выражения прямой и косвенной речи по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем |
46. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
47. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по предмету "Немецкий язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с сокращением учебной нагрузки)
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Немецкий язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с сокращением учебной нагрузки)
10 класс (В1.1):
Темы | Разделы | Цели обучения |
1. Социальные гарантии – успех государства: | Слушание |
10.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми приходится иметь дело в школе, на отдыхе; |
Говорение |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; | |
Письмо |
10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; | |
Использование языка |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; | |
2. Профессионализм: требование времени: | Слушание |
10.1.2 понимать простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой, улавливая основные идеи и конкретные детали при условии, что говорят четко, со знакомым произношением; |
Говорение |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; | |
Письмо |
10.4.2 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих вопросов; | |
Использование языка |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; | |
3. Как развивать лидерские качества: | Слушание |
10.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми приходится иметь дело в школе, на отдыхе; |
Говорение |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; | |
Письмо |
10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; | |
Использование языка |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; | |
4. Наука и техника: | Слушание |
10.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; |
Говорение |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; | |
Письмо |
10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; | |
Использование языка |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; |
11 класс (В1.2):
Темы | Разделы | Цели обучения |
Социальные гарантии – успех государства: | Слушание |
11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; |
Говорение |
11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; | |
Письмо |
11.4.2 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию па него в простой связный текст; | |
Использование языка |
11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам; | |
2. Профессионализм - требование времени: | Слушание |
11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; |
Говорение |
11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; | |
Письмо |
11.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; | |
Использование языка |
11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам; | |
3. Как развить лидерские качества: | Слушание |
11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; |
Говорение |
11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; | |
Письмо |
11.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; | |
Использование языка |
11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам; | |
4. Экономика и конкурентоспособность страны: | Слушание |
11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; |
Говорение |
11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; | |
Письмо |
11.4.3 суммировать и сообщить довольно свободно свое мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневным и социальным вопросам, находящимся в рамках поля деятельности; | |
Использование языка |
11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам; |
Типовую учебную программу предусмотрено дополнить главой 4 в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
| Приложение 102 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Французский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня уровня общего среднего образования
Сноска. Приложение 102 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.07.2023 № 199 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Отличительной особенностью учебной программы является то, что особое внимание уделяется формированию не только предметных знаний, но и развитию различных навыков. Система целей обучения основана на привитии обучающимся следующих основных ценностей: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность, уважение, сотрудничество, труд и творчество, открытость, образование в течение всей жизни. Учебная программа по французскому языку направлена на обеспечение возможности обучающимся эффективно взаимодействовать с различными аудиториями. Данная цель будет достигнута через взаимодействие в школьной среде со сверстниками, учителями и другими людьми, а также посредством интерактивных задач, которые включают неформальные и формальные, устные и письменные презентации. Осуществляется работа по внешкольным мероприятиям с использованием Интернет возможностей, онлайн общение с носителями французского языка из разных стран.
Знание французского языка поможет учащимся понять:
1) как используется французский язык, соблюдение правил при изучении языка;
2) как открыто и продуктивно поддержать обсуждение на широкий спектр общих и учебных тем;
3) смысл и подробную информацию в дополнительных текстах, рассказах и обсуждениях;
4) как использовать широкое разнообразие лексического материала по отдельным темам при составлении аргумента.
Учащиеся смогут:
1) извлекать смысл незнакомых слов в художественной литературе по контексту;
2) говорить свободно и правильно, соблюдая правильное ударение, интонацию и формальность;
3) взаимодействовать со сверстниками, делиться своими предположениями и мнениями, комментариями и ответами, полезными для обучающихся, надеясь употреблять французский язык в университете и за его пределами;
4) уверенно и с удовольствием читать большое число художественной и научной литературы;
5) успешно общаться с носителями и не носителями французского языка.
3. Учебная программа по учебному предмету "Французский язык" направлена на развитие обучающихся с высоким уровнем владения языка B2 посредством:
1) различных заданий, благоприятствующих развитию навыков анализа, оценивания и творческого мышления;
2) знакомства с широким разнообразием письменных и устных источников информации;
3) стимулирующего и побуждающего предмета.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Французский язык" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Французский язык"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Французский язык" составляет:
1) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание программы "Французский язык" в 10 классе:
1) Содержание. Использование навыков слушания и разговорной речи для творческого подхода к решению задач и совместной работе в группах, предоставления конструктивных отзывов своим сверстникам. Уважение к различным точкам зрения. Оценивать и конструктивно реагировать на полученную обратную связь, использовать обратную связь для установления личных целей обучения. Организовать и предоставить доходчиво информацию для других. Строить и отстаивать логичную аргументацию во время говорения или на письме. Развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений. Использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств. Использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир;
2) Слушание. Понимание основного содержания свободного обсуждения, конкретной информации и деталей аргумента в продолжительном обсуждении без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждение на ограниченный ряд незнакомых тем. Распознание отношения или мнения говорящего(их) в ходе свободного обсуждения на большое число общих и учебных тем, включая обсуждение на ограниченный ряд незнакомых тем. Определение смысла из контекста свободного обсуждения. Точки зрения и степень определенно выраженного согласия между говорящими на ряд общих и учебных тем. Определение противоречий в аргументах в свободном обсуждении на ряд общих и учебных тем;
3) Говорение. Использование формального и неформального стилей речи, обращение со сложными вопросами и ответы на вопросы с целью получения информации в рамках широкого разнообразия общих и учебных тем. Объяснение и обоснование собственной и чужой точки зрения, оценивание и комментирование мнения других людей в рамках растущего разнообразия содержания обсуждения на растущее количество общих и учебных тем. Взаимодействие со сверстниками с целью выдвижения гипотез на различные общие и учебные темы. Управление ходом обсуждения и изменение языка посредством перефразирования и коррекции во время обсуждения. Использование соответствующей специфичной лексики и синтаксиса в рамках ряда общих и учебных тем;
4) Чтение. Понимание основной идеи объемных текстов, распознавание специфичной информации и деталей из объемных текстов разнообразных стилей и жанров на знакомую тем, по темам из учебной программы и незнакомые темы. Просмотровое чтение длинных текстов в целях определения содержания текстов, заслуживающих более внимательного чтения на разнообразные общие темы и темы из учебной программы. Чтение разнообразных текстов художественной и научной литературы на знакомые и незнакомые темы, а также на темы из учебной программы. Выводы, исходя из содержания объемных текстов на разнообразные знакомые и темы из ученой программы, а также на некоторые незнакомые темы. Определение отношения и мнения автора объемных текстов на разнообразные знакомые темы и темы из учебной программы. Модели развития длинных текстов (интервал между абзацами) на различные общие темы и темы из учебной программы. Использование большого разнообразия знакомых и незнакомых бумажных и цифровых информационных ресурсов для уточнения смысла и углубленного понимания. Несоответствие аргументов в объемных текстах на различные общие темы и темы из учебной программы;
5) Письмо. Индивидуальное планирование, письмо, редактирование и корректирование на уровне текста с использованием растущего разнообразия лексического запаса, соответствующего теме и жанру, и правильно прописанного в широком разнообразии письменных жанров. Грамматически правильное письмо с использованием стиля речи для достижения соответствующей степени формальности в растущем разнообразии письменных жанров на ряд общих и учебных тем. Формулирование логичных аргументов с поддержкой учителя и с приведением, при необходимости, примеров и причин в рамках большого числа письменных жанров на знакомые общие и учебные темы. Связное письмо на уровне текста, используя различные слова-связки на ряд знакомых общих и учебных тем. Самостоятельное использование соответствующего плана на уровне текста на ряд общих и учебных тем. Сообщение и реагирование на новости и чувства в переписке посредством различных функций. Пунктуация в письменных работах на уровне текста с высокой степенью корректности;
6) Использование французского языка. Использование разнообразных составных и сложных именных словосочетаний, разнообразных указателей множества для исчисляемых и неисчисляемых существительных, а также именных словосочетаний, разнообразных составных прилагательных, прилагательных как причастие, структур сравнительной степени, а также усилительных прилагательных на разнообразные общие знакомые темы и темы из учебной программы, широкое разнообразие структур детерминативов и предетерминатов, широкий спектр разновидностей вопросов, относительные, указательные, неопределенные, количественные местоимения, а также структуры возвратных местоимений на различные общие знакомые темы и темы из учебной программы. Использование совершенных длительных форм, а также ряд совершенных форм в действительном и страдательном залоге при помощи обстоятельств времени, различных форм действительного и страдательного залогов в будущем и будущем продолжительном времени, большого разнообразия форм действительного и страдательного залогов в настоящем, прошедшем и прошедшем совершенном времени в повествовательных предложениях и косвенной речи, формы действительного и страдательного залогов в настоящем продолженном и прошедшем продолженном времени на разнообразные общие темы и знакомые темы из учебной программы. Употребление различных утверждений косвенной речи и вопросительных форм на ряд знакомых общих и учебных тем, структур наречий в сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями, предглагольных, послеглагольных и крайних наречий, растущего числа форм модальных глаголов в прошедшем времени для выражения предположения и заключения о прошлом, предложных фраз перед существительными и прилагательными, зависимых предлогов, следующих после существительных, прилагательных и глаголов. Употребление форм инфинитива после возросшего числа глаголов и прилагательных, форм герундия после множества глаголов и предлогов, множество предложных и фразовых глаголов. Широкое разнообразие союзов на различные знакомые общие и учебные темы. Конструкции si/ si seulement в третьем типе условных предложений, употребление относительных придаточных предложений, включая qui на разнообразные знакомые общие и учебные темы.
6. Содержание программы "Французский язык" в 11 классе:
1) Содержание. Использование навыков слушания и разговорной речи для творческого подхода к решению задач и совместной работы в группах, предоставления конструктивной обратной связи своим сверстникам. Уважение к различным точкам зрения. Оценивать и конструктивно реагировать на полученную обратную связь, использовать обратную связь для установления личных целей обучения. Строить и отстаивать логичную аргументацию во время говорения или на письме. Развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений. Использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств. Использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир;
2) Слушание. Понимание основной идеи, специфичной информации, подробностей подразумеваемого смысла аргумента, распознавание отношения или мнения спикера (ов) во время свободного обсуждения на разнообразные темы из учебной программы, в том числе на растущее разнообразие незнакомых тем. Определение смысла из контекста в свободном обсуждении учителя на различные общие темы и темы из учебной программы, в том числе на растущее разнообразие незнакомых тем, понимание точки зрения говорящих и степень согласованности между ними, распознавание несоответствия в аргументах во время свободного обсуждения на ряд общих тем и тем из учебной программы, в том числе некоторые незнакомые темы;
3) Говорение. Употребление формального и неформального стиля речи в обсуждении. Обращение с вопросом и ответы, включающие соответствующий синтаксис и словарный запас, на вопросы открытого типа высокого порядка. Объяснение и обоснование собственной и чужой точки зрения, оценивание и комментирование мнений других людей в рамках растущего разнообразия содержания обсуждения, взаимодействие со сверстниками с целью выдвижения гипотез и оценивания альтернативных предложений на знакомые и некоторые незнакомые общие и учебные цели, управление ходом обсуждения и изменение языка посредством перефразирования и коррекции во время обсуждения на знакомые и некоторые незнакомые общие и учебные темы. Употребление соответствующей специфичной лексики и синтаксиса в рамках ряда знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем;
4) Чтение. Понимание сложных и абстрактных идей в контексте объемных текстов, специфичной информации и деталей в контексте объемных текстов. Просмотровое чтение длинных текстов в целях определения содержания текстов, заслуживающих дополнительного чтения на разнообразные сложные и абстрактные темы, а также общие темы и темы из учебной программы. Чтение разнообразных текстов художественной и научной литературы на более сложные и абстрактные и знакомые темы, а также на темы из учебной программы. Определение смысла в контексте дополнительных текстов, определение отношения, мнения или стиля автора и структуры создания объемных текстов (на уровне абзаца) на более сложные и общие абстрактные темы и темы из учебных программ. Выбор и оценка бумажных и цифровых информационных ресурсов для уточнения смысла и углубленного понимания. Распознавание противоречий в аргументации в объемных текстах на более сложные различные и общие абстрактные темы, а также темы из учебных программ;
5) Письмо. Индивидуальное планирование, письмо, редактирование и корректирование на уровне текста на общие и учебные темы с использованием растущего ряда лексического запаса, соответствующего теме и жанру, и грамматически правильно прописанного, письмо с соблюдением грамматики на различные общие и учебные темы с использованием стилей речи для достижения соответствующей степени формальности в рамках письменных жанров на общие и учебные темы. Построение логичных аргументов с минимальной поддержкой учителя с приведением, при необходимости, примеров и причин для ряда письменных жанров на знакомые общие и учебные темы. Связное письмо на уровне текста, употребляя различные слова-связки на ряд знакомых общих и учебных тем. Самостоятельное использование соответствующего плана на уровне текста на ряд общих и учебных тем. Сообщение и реагирование на новости и чувства в переписке посредством различных функций на ряд общих и учебных тем. Пунктуация в письменных работах на уровне текста на ряд общих и учебных тем с высокой степенью точности;
6) Использование французского языка. Использование различных форм модального глагола для выражения определенных функций, различных псевдомодальных структур, разнообразных зависимых предлогов в сочетании с менее распространенными существительными, прилагательными и глаголами, большее разнообразие более сложных предложных фраз, в том числе выражающие знак согласия и признак уважения, разнообразие многословных глаголов различных синтактических видов на различные общие темы и темы из учебной программы, разнообразие более сложных союзов для выражения условий, согласия и контраста на различные общие темы и темы из учебных программ, различные именные структуры, измененные до и после, на широкий спектр общих и учебных тем, различные слова определители, относящиеся к существительным для широкого и дополнительного использования, а также текстовых ссылок на широкий спектр общих и учебных тем, различные прилагательные в сочетании со словом ce/cet/cette , инфинитивом, аффиксами с соответствующим смыслом и правильным написанием на большое разнообразие общих и учебных тем, различные взаимодополняемые структуры переходных и непереходных глаголов, растущее разнообразие безличных предложений и структур на большое разнообразие общих и учебных тем, широкое разнообразие действительного и страдательного залогов в совершенном времени, а также ряд совершенно длительных форм на большое разнообразие общих и учебных тем, разнообразие форм будущего времени, в том числе совершенного вида на большое разнообразие общих и учебных тем, разнообразие форм настоящего и прошедшего времени, в том числе растущее число тонких различий (прошедшей и совершенной формы / простой и длительной формы) на широкий спектр общих и учебных тем, большое разнообразие косвенной речи, выраженной утвердительным и повелительным предложениями, а также вопросами на различные общие и учебные темы, большое разнообразие доглагольного, постглагольного и наречия/группы наречия, употребляемые в конце предложения, на широкий спектр общих и учебных тем, использование различных прилагательных в сочетании с ce/cet/cette, инфинитивом, и предложений на различные общие и учебные темы.
Это базовые знания, включенные в содержание программы, которые охватывают то, что мы знаем по предмету и каким образом мы получим данные знания. Содержание предмета представлено в виде направлений. Данные направления, в свою очередь, подразделяются на субнаправления, которые рассматриваются на уровне навыков или темы, знаний или понимания. Субнаправления, выраженные как ожидаемые результаты по завершении каждого класса, формируют систему целей обучения для каждого предмета.
7. Цели обучения демонстрируют прогресс в рамках каждого отдельного субнаправления, позволяющий учителям планировать учебную деятельность, оценивать учебные достижения обучающихся, направлять обучающихся, какие следующие шаги, они должны предпринять.
8. Направление 1: Слушание. Обучающийся понимает основную идею аутентичных текстов различных жанров, обсуждений на знакомые и частично незнакомые темы, распознает функционально значимые значения, включая детали и конкретную информацию для заполнения форм, таблиц, схем, понимает значение терминов и ключевых частей текстов на учебные и общие темы, различает факт и мнение, распознает и сравнивает противоречия в текстах среднего объема различных жанров и стилей на общие и учебные темы, устанавливают значение незнакомых слов благодаря контексту.
9. Направление 2: Говорение. Обучающийся участвует в обсуждении, ежедневно в ситуациях формального и неформального общения, корректно формулирует высказывания, употребляя лексические и грамматические ресурсы языка, выражает эмоциональное и оценочное отношение относительно реальности, употребляя ранее предложенную стратегию речевой коммуникации, анализирует и сравнивает тексты, приводя аргументы в поддержку своей точки зрения и соответствующие причины, оценивает события, мнения и проблемы, делает заключения и предлагает способы решения данной проблемы.
10. Направление 3: Чтение. Обучающийся понимает основную идею текстов художественной и научной литературы различных жанров и стилей о гуманитарных науках, использует ряд стратегий чтения, определяет время и причинно-следственные связи событий и явлений, анализирует и сравнивает значения слов, употребляя бумажные и цифровые ресурсы, критически оценивает содержание текстов различных жанров и стилей.
11. Направление 4: Письмо. Обучающийся планирует и составляет краткий обзор письменного текста, редактирует и корректирует тексты различных жанров и стилей речи, соблюдает правила правописания и грамматики, предоставляет аргументы в письменном тексте на основе медиа информации, пишет деловые письма и другие документы, составляет дискурсивные тексты, выражая мнение относительно ряда тем, включая те, что имеют отношение к социальным исследованиям и гуманитарным наукам.
12. Направление 5: Обучающийся самовыражается, используя хороший лексический ряд и языковое разнообразие в целом с высоким уровнем точности. Обучающийся развивает способность употреблять широкое разнообразие форм прошедшего, настоящего и будущего времен, модальных глаголов, глаголов в действительном и страдательном залоге, прямой и косвенной речи.
Параграф 2. Система целей обучения
13. Образовательные цели в программе сопровождаются кодами. Первое число в составе кода означает класс, второе - номер направления, третье - номер цели.
1) Направление 1: Слушание:
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми приходится иметь дело в школе, на отдыхе | 11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде |
10.1.2 понимать простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой, улавливая основные идеи и конкретные детали при условии, что говорят четко, со знакомым произношением | 11.1.2 понимать детально простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой и будущей профессиональной деятельностью |
10.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке | 11.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке |
10.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой | 11.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной и профессиональной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой |
10.1.5 понимать короткие простые беседы в общих чертах на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением | 11.1.5 понимать короткие простые беседы в деталях на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением |
10.1.6 понимать простую техническую информацию, например, правила эксплуатации приборов ежедневного пользования | 11.1.6 понимать подробные инструкции технического характера |
10.1.7 понимать основные положения сводок новостей по радио и элементарные тексты на знакомые темы в записи, звучащие относительно медленно и четко | 11.1.7 понимать информацию, содержащуюся в большинстве материалов по интересующей теме, звучащих по радио или в записи, и характеризующихся четким, нормативным произношением |
10.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко | 11.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
2) Направление 2: Говорение:
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений | 11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений |
10.2.2 описывать знакомые, интересующие темы простым языком, свой опыт, а также свою реакцию на этот опыт, чувства по этому поводу | 11.2.2 довольно бегло описывать что-либо или рассказывать в форме ряда последовательных утверждений, рассказать сюжет книги или фильма и описать свою реакцию на него |
10.2.3 строить аргументацию таким образом, что за его/ ее мыслью не сложно следить | 11.2.3 объяснять, обосновывать свою точку зрения и оценивать точку зрения собеседника на общие и учебные темы |
10.2.4 объяснять коротко причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям | 11.2.4 объяснять подробно причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям |
10.2.5 делать короткие, отрепетированные объявления по теме в рамках бытовой и учебной сферах деятельности, которые вполне можно понять, несмотря на акцент в ударениях и интонации | 11.2.5 делать короткие, отрепетированные объявления по теме в рамках учебной и профессиональной сферах деятельности, которые вполне можно понять, несмотря на акцент в ударениях и интонации |
10.2.6 делать простой, заранее подготовленный доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что практически на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого достаточно четко разъяснены | 11.2.6 делать развернутый доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого четко разъяснены |
10.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе | 11.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе |
10.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в простой связный текст | 11.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в сложный связный текст |
3) Направление 3: Чтение:
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать | 11.3.1понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему |
10.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке | 11.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке |
10.3.3 просматривать довольно большой текст, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание | 11.3.3 просматривать тексты большого объема, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание |
10.3.4 находить и понимать актуальную информацию в повседневном письменном материале, например, в письмах, брошюрах и коротких официальных документах | 11.3.4 читать длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем |
10.3.5 улавливать, какие основные выводы сделаны в текстах, очевидно направленных на доказательство какой-либо точки зрения | 11.3.5 улавливать нить рассуждений по теме, затрагиваемой в тексте |
10.3.6 выявлять основные положения простой газетной статьи на знакомую тему | 11.3.6 выявлять основные положения разных типов газетных статей на знакомую тему |
10.3.7 понимать правила, например, правила безопасности, когда они написаны простым языком | 11.3.7 понимать написанные простые инструкции по пользованию оборудованием |
10.3.8 использовать некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | 11.3.8 использовать незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания |
4) Направление 4: Письмо:
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов | 11.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов |
10.4.2 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих вопросов | 11.4.2описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию па него в простой связный текст |
10.4.3 писать короткие простые эссе на интересующие темы | 11.4.3 суммировать и сообщить довольно свободно свое мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневным и социальным вопросам, находящимся в рамках поля деятельности |
10.4.4 писать личные письма и записки, запрашивая простую необходимую информацию, четко излагая то, что считает важным | 11.4.4 писать личные письма и записки, запрашивая любую необходимую информацию, четко излагая то, что считает важным |
10.4.5 писать личные письма, довольно подробно описывая свой опыт, события и чувства | 11.4.5 писать личные письма, рассказывая о новостях и своих мыслях по абстрактным темам или темам, касающимся культуры: музыки, фильмов |
10.4.6 записывать сообщения, содержащие вопросы, поясняющие проблемы | 11.4.6 писать записки с короткой важной информацией друзьям, учителям, обслуживающему персоналу или тем, кто фигурирует в повседневной жизни, вразумительно излагая то, что считает важным |
10.4.7 делать под диктовку достаточно точные записи, которыми можно воспользоваться позднее, при условии, что речь идет об интересующей теме | 11.4.7 делать записи в виде списка ключевых моментов во время простой лекции, при условии, что тема знакома, речь проста и произносится четко, на нормативном диалекте |
10.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки, используя формулировку и структуру исходного текста | 11.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки разного объема, используя формулировку и структуру исходного текста |
10.4.9 пересказать историю в письменном виде | 11.4.9 пересказать историю в письменном виде |
5) Направление 5: Использование французского языка:
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам | 11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам |
10.5.2 использовать различные количественные прилагательные для исчисляемых и неисчисляемых существительных, по знакомым общим и учебным темам | 11.5.2 использовать количественные прилагательные для исчисляемых и неисчисляемых существительных и именные группы по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.3 использовать различные сложные прилагательные и обычные прилагательные в качестве причастий и степени сравнения по знакомым общим и учебным темам | 11.5.3 использовать сложные прилагательные и обычные прилагательные в качестве причастий, сравнительные структуры, при помощи которых можно образовать сравнительные структуры по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.4 использовать синонимы, антонимы и другие служебные слова, в роли предетерминатив по знакомым общим и учебным темам | 11.5.4 использовать определяющие слова и предопределяющие по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.4 использовать синонимы, антонимы и другие служебные слова, в роли предетерминатив по знакомым общим и учебным темам | 11.5.4 использовать определяющие слова и предопределяющие по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы глаголов, по знакомым общим и учебным темам | 11.5.5 использовать разные типы вопросов по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.6 использовать местоимения, включая неопределенное местоимение on и количественные местоимения по знакомым общим и учебным темам | 11.5.6 использовать относительные, демонстративные, неопределенные и количественные местоимения и большое количество рефлексивных местоимений по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
10.5.7 использовать разнообразие простых совершенных форм, включая некоторые пассивные формы, включая обстоятельство времени и места, по знакомым общим и учебным темам | 11.5.7 использовать разнообразие простых совершенных форм, включая некоторые пассивные формы, включая обстоятельство времени и места, по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
10.5.8 использовать разнообразные формы будущего времени, в том числе пассивный залог, по знакомым общим и учебным темам | 11.5.8 использовать формы будущего времени, в том числе пассивные формы, по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
10.5.9 использовать увеличенное разнообразие активных и пассивных настоящих и прошлых простых форм и последних совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем | 11.5.9 использовать повышенное разнообразие активных и пассивных простых настоящих и прошлых форм и прошлых совершенных простых форм в повествовании и косвенной речи по ряду незнакомых общих и учебных тем |
10.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе непрерывное растущее разнообразие пассивных форм, по ряду знакомых общих и учебных тем | 11.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе непрерывное растущее разнообразие пассивных форм, по ряду незнакомых общих и учебных тем |
10.5.11 использовать повышенное разнообразие представленных речевых форм для заявлений, вопросов и команд, в том числе косвенных и встроенных вопросов по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем | 11.5.11 использовать речевые формы для заявлений, вопросов и команд, в том числе косвенных вопросов по ряду незнакомых общих и учебных тем |
10.5.12 использовать повышенное разнообразие структуры наречия сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями, использовать различные предварительно вербальные, по знакомым и ряду незнакомых общих и учебных тем | 11.5.12 использовать разнообразные структуры наречия сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями, использовать различные вербальные наречия по знакомым и незнакомым общим и учебным темам |
10.5.13 использовать различные модальные формы для обозначения настоящего и прошедшего времени, чтобы выразить сожаление и критику, по знакомым общим и учебным темам | 11.5.13 использовать модальные формы для различных функций модальных форм прошлого времени, чтобы выразить сожаление и критику по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
10.5.14 использовать предлоги перед существительными и прилагательными, использовать предлоги перед географическими названиями по ряду знакомых общих и учебных тем | 11.5.14 использовать повышенное разнообразие предлогов перед существительными и прилагательными, по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем |
10.5.15 использовать формы инфинитива после глаголов и прилагательных, использовать формы герундия, использовать формы сослагательного наклонения и начинать использовать фразовые глаголы на знакомые общие и учебные темы | 11.5.15 использовать формы инфинитива глаголов, использовать формы герундия использовать фразовые глаголы, сложноподчиненные предложения с придаточными цели, условия, образа действия на знакомые общие и учебные темы |
10.5.16 использовать разные союзы, условные придаточные с SI при объяснении знакомых общих и учебных тем | 11.5.16 использовать условные придаточные с SI инфинитивные конструкции (сложное дополнение, сложное подлежащее), причастные конструкции, безличные конструкции в предложениях в знакомых общих и учебных темах |
10.5.17 активизировать в процессе общения формы изъявительного и сослагательного наклонения глагола по знакомым общим и учебным темам | 11.5.17 использовать относительные придаточные предложения, формы изъявительного и сослагательного наклонения глагола по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
14. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
15. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Французский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Французский язык" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
1) 10 класс:
Обучающийся должен: | ||
Темы | Разделы | Цели обучения: |
1 четверть | ||
1. Социальные гарантии – успех государства: | Слушание | 10.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми приходится иметь дело в школе, на отдыхе; 10.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; 10.1.5 понимать короткие простые беседы в общих чертах на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением; 10.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Говорение | 10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; 10.2.2 описывать знакомые, интересующие темы простым языком, свой опыт, а также свою реакцию на этот опыт, чувства по этому поводу; 10.2.3 строить аргументацию таким образом, что за его/ ее мыслью не сложно следить; 10.2.4 объяснять коротко причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям; 10.2.5 делать короткие, отрепетированные объявления по теме в рамках бытовой и учебной сфер деятельности, которые вполне можно понять, несмотря на акцент в ударениях и интонации; 10.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе; 10.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в простой связный текст | |
Чтение | 10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; 10.3.3 просматривать довольно большой текст, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание; 10.3.4 находить и понимать актуальную информацию в повседневном письменном материале, например, в письмах, брошюрах и коротких официальных документах; 10.3.5 улавливать, какие основные выводы сделаны в текстах, очевидно направленных на доказательство какой-либо точки зрения; 10.3.6 выявлять основные положения простой газетной статьи на знакомую тему; 10.3.8 использовать некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания; 10.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в коротких текстах на общие и учебные темы | |
Письмо | 10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; 10.4.2 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих вопросов; 10.4.3 писать короткие простые эссе на интересующие темы; 10.4.6 записывать сообщения, содержащие вопросы, поясняющие проблемы; 10.4.7 делать под диктовку достаточно точные записи, которыми можно воспользоваться позднее, при условии, что речь идет об интересующей теме; 10.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки, используя формулировку и структуру исходного текста | |
Использование языка | 10.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы глаголов, по знакомым общим и учебным темам; 10.5.9 использовать увеличенное разнообразие активных и пассивных настоящих и прошлых простых форм и последних совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем; 10.5.15 использовать формы инфинитива после глаголов и прилагательных, использовать формы герундия, использовать формы сослагательного наклонения и начинать использовать фразовые глаголы на знакомые общие и учебные темы; 10.5.16 использовать разные союзы, условные придаточные с SI при объяснении знакомых общих и учебных тем | |
2 четверть | ||
2. Профессионализм: требование времени: | Слушание | 10.1.2 понимать простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой, улавливая основные идеи и конкретные детали при условии, что говорят четко, со знакомым произношением; 10.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; 10.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой; 10.1.5 понимать короткие простые беседы в общих чертах на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением; 10.1.6 понимать простую техническую информацию, например, правила эксплуатации приборов ежедневного пользования; 10.1.7 понимать основные положения сводок новостей по радио и элементарные тексты на знакомые темы в записи, звучащие относительно медленно и четко; 10.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Говорение | 10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; 10.2.2 описывать знакомые, интересующие темы простым языком, свой опыт, а также свою реакцию на этот опыт, чувства по этому поводу; 10.2.3 строить аргументацию таким образом, что за его/ ее мыслью не сложно следить; 10.2.4 объяснять коротко причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям; 10.2.6 делать простой, заранее подготовленный доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что практически на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого достаточно четко разъяснены; 10.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе; | |
Чтение | 10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; 10.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке; 10.3.3 просматривать довольно большой текст, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание; 10.3.5 улавливать, какие основные выводы сделаны в текстах, очевидно направленных на доказательство какой-либо точки зрения; 10.3.6 выявлять основные положения простой газетной статьи на знакомую тему; 10.3.7 понимать правила, например, правила безопасности, когда они написаны простым языком; 10.3.8 использовать некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания; 10.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в коротких текстах на общие и учебные темы | |
Письмо | 10.4.2 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих вопросов; 10.4.3 писать короткие простые эссе на интересующие темы; 10.4.4 писать личные письма и записки, запрашивая простую необходимую информацию, четко излагая то, что считает важным; 10.4.5 писать личные письма, довольно подробно описывая свой опыт, события и чувства; 10.4.6 записывать сообщения, содержащие вопросы, поясняющие проблемы; 10.4.7 делать под диктовку достаточно точные записи, которыми можно воспользоваться позднее, при условии, что речь идет об интересующей теме; 10.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки, используя формулировку и структуру исходного текста; 10.4.9 пересказать историю в письменном виде | |
Использование языка | 10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим темам; 10.5.2 использовать различные количественные прилагательные для исчисляемых и неисчисляемых существительных, по знакомым общим и учебным темам; 10.5.3 использовать различные сложные прилагательные и обычные прилагательные в качестве причастий и степени сравнения по знакомым общим и учебным темам; 10.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы глаголов, по знакомым общим и учебным темам; 10.5.7 использовать разнообразие простых совершенных форм, включая некоторые пассивные формы, включая обстоятельство времени и места, по знакомым общим и учебным темам; 10.5.13 использовать различные модальные формы для обозначения настоящего и прошедшего времени, чтобы выразить сожаление и критику по знакомым общим и учебным темам; 10.5.14 использовать предлоги перед существительными и прилагательными, использовать предлоги перед географическими названиями по ряду знакомых общих и учебных тем; 10.5.15 использовать формы инфинитива после глаголов и прилагательных, использовать формы герундия, использовать формы сослагательного наклонения и начинать использовать фразовые глаголы на знакомые общие и учебные темы; 10.5.17 активизировать в процессе общения формы изъявительного и сослагательного наклонения глагола по знакомым общим и учебным темам | |
3 четверть | ||
3. Как развивать лидерские качества: | Слушание | 10.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми приходится иметь дело в школе, на отдыхе; 10.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; 10.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой; 10.1.5 понимать короткие простые беседы в общих чертах на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением; 10.1.7 понимать основные положения сводок новостей по радио и элементарные тексты на знакомые темы в записи, звучащие относительно медленно и четко; 10.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Говорение | 10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; 10.2.2 описывать знакомые, интересующие темы простым языком, свой опыт, а также свою реакцию на этот опыт, чувства по этому поводу; 10.2.3 строить аргументацию таким образом, что за его/ ее мыслью не сложно следить; 10.2.4 объяснять коротко причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям; 10.2.6 делать простой, заранее подготовленный доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что практически на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого достаточно четко разъяснены; 10.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе; 10.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в простой связный текст | |
Чтение | 10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; 10.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке; 10.3.3 просматривать довольно большой текст, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание; 10.3.5 улавливать, какие основные выводы сделаны в текстах, очевидно направленных на доказательство какой-либо точки зрения; 10.3.6 выявлять основные положения простой газетной статьи на знакомую тему; 10.3.8 использовать некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания; 10.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в коротких текстах на общие и учебные темы | |
Письмо | 10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; 10.4.2 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих вопросов; 10.4.3 писать короткие простые эссе на интересующие темы; 10.4.5 писать личные письма, довольно подробно описывая свой опыт, события и чувства; 10.4.6 записывать сообщения, содержащие вопросы, поясняющие проблемы; 10.4.7 делать под диктовку достаточно точные записи, которыми можно воспользоваться позднее, при условии, что речь идет об интересующей теме; 10.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки, используя формулировку и структуру исходного текста | |
Использование языка | 10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим темам; 10.5.2 использовать различные количественные прилагательные для исчисляемых и неисчисляемых существительных, по знакомым общим и учебным темам; 10.5.4 использовать синонимы, антонимы и другие служебные слова, в роли предетерминатив по знакомым общим и учебным темам; 10.5.6 использовать местоимения, включая неопределенное местоимение on и количественные местоимения по знакомым общим и учебным темам; 10.5.7 использовать разнообразие простых совершенных форм, включая некоторые пассивные формы, включая обстоятельство времени и места, по знакомым общим и учебным темам; 10.5.9 использовать увеличенное разнообразие активных и пассивных настоящих и прошлых простых форм и последних совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем; 10.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе непрерывное растущее разнообразие пассивных форм, по ряду знакомых общих и учебных тем; 10.5.11 использовать повышенное разнообразие представленных речевых форм для заявлений, вопросов и команд, в том числе косвенных и встроенных вопросов по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем; 10.5.12 использовать повышенное разнообразие структуры наречия сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями по знакомым и ряду незнакомых общих и учебных тем; 10.5.14 использовать предлоги перед существительными и прилагательными, использовать предлоги перед географическими названиями по ряду знакомых общих и учебных тем; 10.5.15 использовать формы инфинитива после глаголов и прилагательных, использовать формы герундия, использовать формы сослагательного наклонения и начинать использовать фразовые глаголы на знакомые общие и учебные темы; 10.5.16 использовать разные союзы, условные придаточные с SI при объяснении знакомых общих и учебных тем | |
4 четверть | ||
4. Наука и техника: | Слушание | 10.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; 10.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой; 10.1.5 понимать короткие простые беседы в общих чертах на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением; 10.1.7 понимать основные положения сводок новостей по радио и элементарные тексты на знакомые темы в записи, звучащие относительно медленно и четко; 10.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Говорение | 10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; 10.2.3 строить аргументацию таким образом, что за его/ ее мыслью не сложно следить; 10.2.4 объяснять коротко причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям; 10.2.5 делать короткие, отрепетированные объявления по теме в рамках бытовой и учебной сфер деятельности, которые вполне можно понять, несмотря на акцент в ударениях и интонации; 10.2.6 делать простой, заранее подготовленный доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что практически на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого достаточно четко разъяснены; 10.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе | |
Чтение | 10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; 10.3.3 просматривать довольно большой текст, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание; 10.3.4 находить и понимать актуальную информацию в повседневном письменном материале, например, в письмах, брошюрах и коротких официальных документах; 10.3.5 улавливать, какие основные выводы сделаны в текстах, очевидно направленных на доказательство какой-либо точки зрения; 10.3.6 выявлять основные положения простой газетной статьи на знакомую тему; 10.3.8 использовать некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | |
Письмо | 10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; 10.4.2 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих вопросов; 10.4.3 писать короткие простые эссе на интересующие темы; 10.4.6 записывать сообщения, содержащие вопросы, поясняющие проблемы; 10.4.7 делать под диктовку достаточно точные записи, которыми можно воспользоваться позднее, при условии, что речь идет об интересующей теме; 10.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки, используя формулировку и структуру исходного текста | |
Использование языка | 10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим темам; 10.5.3 использовать различные сложные прилагательные и обычные прилагательные в качестве причастий и степени сравнения по знакомым общим и учебным темам; 10.5.4 использовать синонимы, антонимы и другие служебные слова, в роли предетерминатив по знакомым общим и учебным темам; 10.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы глаголов, по знакомым общим и учебным темам; 10.5.6 использовать местоимения, включая неопределенное местоимение on (он) и количественные местоимения по знакомым общим и учебным темам; 10.5.7 использовать разнообразие простых совершенных форм, включая некоторые пассивные формы, включая обстоятельство времени и места, по знакомым общим и учебным темам; 10.5.9 использовать увеличенное разнообразие активных и пассивных настоящих и прошлых простых форм и последних совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем; 10.5.13 использовать различные модальные формы для обозначения настоящего и прошедшего времени, чтобы выразить сожаление и критику по знакомым общим и учебным темам; 10.5.14 использовать предлоги перед существительными и прилагательными, использовать предлоги перед географическими названиями по ряду знакомых общих и учебных тем | |
2) 11 класс:
Обучающийся должен: | ||
Темы | Разделы | Цели обучения.: |
1 четверть | ||
1. Социальные гарантии – успех государства: | Слушание | 11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; 11.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; 11.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной и профессиональной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой; 11.1.5 понимать короткие простые беседы в деталях на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением; 11.1.7 понимать информацию, содержащуюся в большинстве материалов по интересующей теме, звучащих по радио или в записи, и характеризующихся четким, нормативным произношением; 11.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Говорение | 11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; 11.2.3 объяснять, обосновывать свою точку зрения и оценивать точку зрения собеседника на общие и учебные темы; 11.2.4 объяснять подробно причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям; 11.2.6 делать развернутый доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого четко разъяснены; 11.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе; 11.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в сложный связный текст | |
Чтение | 11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; 11.3.3 просматривать тексты большого объема, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание; 11.3.5 улавливать нить рассуждений по теме, затрагиваемой в тексте; 11.3.6 выявлять основные положения разных типов газетных статей на знакомую тему; 11.3.8 использовать незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | |
Письмо | 11.4.2 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию па него в простой связный текст; 11.4.3 суммировать и сообщить довольно свободно свое мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневным и социальным вопросам, находящимся в рамках поля деятельности; 11.4.4 писать личные письма и записки, запрашивая любую необходимую информацию, четко излагая то, что считает важным; 11.4.7 делать записи в виде списка ключевых моментов во время простой лекции, при условии, что тема знакома, речь проста и произносится четко, на нормативном диалекте; 11.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки разного объема, используя формулировку и структуру исходного текста | |
Использование языка | 11.5.5 использовать разные типы вопросов по незнакомым общим и учебным темам; 11.5.7 использовать разнообразие простых совершенных форм, включая некоторые пассивные формы, включая обстоятельство времени и места, по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам; 11.5.8 использовать формы будущего времени, в том числе пассивные формы, по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам; 11.5.9 использовать повышенное разнообразие активных и пассивных простых настоящих и прошлых форм и прошлых совершенных простых форм в повествовании и косвенной речи по ряду незнакомых общих и учебных тем; 11.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе непрерывное растущее разнообразие пассивных форм, по ряду незнакомых общих и учебных тем; 11.5.11 использовать речевые формы для заявлений, вопросов и команд, в том числе косвенных вопросов по ряду незнакомых общих и учебных тем; 11.5.12 использовать разнообразные структуры наречия сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями, различные вербальные наречия по знакомым и незнакомым общим и учебным темам; 11.5.15 использовать формы инфинитива глаголов, использовать формы герундия, использовать фразовые глаголы, сложноподчиненные предложения с придаточными цели, условия, образа действия на знакомые общие и учебные темы; 11.5.16 использовать условные придаточные с SI инфинитивные конструкции (сложное дополнение, сложное подлежащее), причастные конструкции, безличные конструкции в предложениях в знакомых общих и учебных темах | |
2 четверть | ||
2. Профессионализм – требование времени: | Слушание | 11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; 11.1.2 понимать детально простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой и будущей профессиональной деятельностью; 11.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; 11.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной и профессиональной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой; 11.1.5 понимать короткие простые беседы в деталях на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением; 11.1.6 понимать подробные инструкции технического характера; 11.1.7 понимать информацию, содержащуюся в большинстве материалов по интересующей теме, звучащих по радио или в записи, и характеризующихся четким, нормативным произношением; 11.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Говорение | 11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; 11.2.2 довольно бегло описывать что-либо или рассказывать в форме ряда последовательных утверждений, рассказать сюжет книги или фильма и описать свою реакцию на него; 11.2.3 объяснять, обосновывать свою точку зрения и оценивать точку зрения собеседника на общие и учебные темы; 11.2.4 объяснять подробно причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям; 11.2.6 делать развернутый доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого четко разъяснены; 11.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе; 11.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в сложный связный текст | |
Чтение | 11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; 11.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке; 11.3.3 просматривать тексты большого объема, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание; 11.3.4 читать длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем; 11.3.5 улавливать нить рассуждений по теме, затрагиваемой в тексте; 11.3.6 выявлять основные положения разных типов газетных статей на знакомую тему; 11.3.7 понимать написанные простые инструкции по пользованию оборудованием; 11.3.8 использовать незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | |
Письмо | 11.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; 11.4.2 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию па него в простой связный текст; 11.4.3 суммировать и сообщить довольно свободно свое мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневным и социальным вопросам, находящимся в рамках поля деятельности; 11.4.5 писать личные письма, рассказывая о новостях и своих мыслях по абстрактным темам или темам, касающимся культуры: музыки, фильмов; 11.4.6 писать записки с короткой важной информацией друзьям, учителям, обслуживающему персоналу или тем, кто фигурирует в повседневной жизни, вразумительно излагая то, что считает важным; 11.4.7 делать записи в виде списка ключевых моментов во время простой лекции, при условии, что тема знакома, речь проста и произносится четко, на нормативном диалекте; 11.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки разного объема, используя формулировку и структуру исходного текста; 11.4.9 пересказать историю в письменном виде | |
Использование языка | 11.5.5 использовать разные типы вопросов по незнакомым общим и учебным темам; 11.5.9 использовать повышенное разнообразие активных и пассивных простых настоящих и прошлых форм и прошлых совершенных простых форм в повествовании и косвенной речи по ряду незнакомых общих и учебных тем; 11.5.11 использовать речевые формы для заявлений, вопросов и команд, в том числе косвенных вопросов по ряду незнакомых общих и учебных тем; 11.5.12 использовать разнообразные структуры наречия сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями, различные вербальные наречия по знакомым и незнакомым общим и учебным темам; 11.5.13 использовать прошедшее время модальных форм для выражения сожаления и критики по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам; 11.5.14 использовать повышенное разнообразие предлогов перед существительными и прилагательными, по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем; 11.5.15 использовать формы инфинитива глаголов, использовать формы герундия, использовать фразовые глаголы, сложноподчиненные предложения с придаточными цели, условия, образа действия на знакомые общие и учебные темы; 11.5.16 использовать условные придаточные с SI инфинитивные конструкции (сложное дополнение, сложное подлежащее), причастные конструкции, безличные конструкции в предложениях в знакомых общих и учебных темах 11.5.17 использовать относительные придаточные предложения, формы изъявительного и сослагательного наклонения глагола по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам | |
3 четверть | ||
3. Как развить лидерские качества: | Слушание | 11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; 11.1.2 понимать детально простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой и будущей профессиональной деятельностью; 11.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; 11.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной и профессиональной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой; 11.1.5 понимать короткие простые беседы в деталях на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением; 11.1.7 понимать информацию, содержащуюся в большинстве материалов по интересующей теме, звучащих по радио или в записи, и характеризующихся четким, нормативным произношением; 11.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Говорение | 11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; 11.2.2 довольно бегло описывать что-либо или рассказывать в форме ряда последовательных утверждений, рассказать сюжет книги или фильма и описать свою реакцию на него; 11.2.3 объяснять, обосновывать свою точку зрения и оценивать точку зрения собеседника на общие и учебные темы; 11.2.4 объяснять подробно причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям; 11.2.5 делать короткие, отрепетированные объявления по теме в рамках учебной и профессиональной сферах деятельности, которые вполне можно понять, несмотря на акцент в ударениях и интонации; 11.2.6 делать развернутый доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого четко разъяснены; 11.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе; 11.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в сложный связный текст | |
Чтение | 11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; 11.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке; 11.3.3 просматривать тексты большого объема, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание; 11.3.4 читать длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем; 11.3.5 улавливать нить рассуждений по теме, затрагиваемой в тексте; 11.3.6 выявлять основные положения разных типов газетных статей на знакомую тему; 11.3.8 использовать незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания; 11.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в длинных текстах на различные общие и учебные темы | |
Письмо | 11.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; 11.4.2 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию па него в простой связный текст; 11.4.3 суммировать и сообщить довольно свободно свое мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневным и социальным вопросам, находящимся в рамках поля деятельности; 11.4.6 писать записки с короткой важной информацией друзьям, учителям, обслуживающему персоналу или тем, кто фигурирует в повседневной жизни, вразумительно излагая то, что считает важным; 11.4.7 делать записи в виде списка ключевых моментов во время простой лекции, при условии, что тема знакома, речь проста и произносится четко, на нормативном диалекте; 11.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки разного объема, используя формулировку и структуру исходного текста; 11.4.9 пересказать историю в письменном виде | |
Использование языка | 11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; 11.5.3 использовать сложные прилагательные и обычные прилагательные в качестве причастий, сравнительные структуры, при помощи которых можно образовать сравнительные структуры по незнакомым общим и учебным темам; 11.5.4 использовать определяющие слова и предопределяющие по незнакомым общим и учебным темам; 11.5.7 использовать разнообразие простых совершенных форм, включая некоторые пассивные формы, включая обстоятельство времени и места, по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам; 11.5.8 использовать формы будущего времени, в том числе пассивные формы, по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам; 11.5.13 использовать прошедшее время модальных форм для выражения сожаления и критики по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам | |
4 четверть | ||
4. Экономика и конкурентоспособность страны: | Слушание | 11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; 11.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; 11.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной и профессиональной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой; 11.1.5 понимать короткие простые беседы в деталях на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением; 11.1.7 понимать информацию, содержащуюся в большинстве материалов по интересующей теме, звучащих по радио или в записи, и характеризующихся четким, нормативным произношением; 11.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Говорение | 11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; 11.2.3 объяснять, обосновывать свою точку зрения и оценивать точку зрения собеседника на общие и учебные темы; 11.2.4 объяснять подробно причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям; 11.2.6 делать развернутый доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого четко разъяснены; 11.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе | |
Чтение | 11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; 11.3.3 просматривать тексты большого объема, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание; 11.3.4 читать длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем; 11.3.6 выявлять основные положения разных типов газетных статей на знакомую тему; 11.3.7 понимать написанные простые инструкции по пользованию оборудованием; 11.3.8 использовать незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания; 11.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в длинных текстах на различные общие и учебные темы | |
Письмо | 11.4.3 суммировать и сообщить довольно свободно свое мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневным и социальным вопросам, находящимся в рамках поля деятельности; 11.4.5 писать личные письма, рассказывая о новостях и своих мыслях по абстрактным темам или темам, касающимся культуры: музыки, фильмов; 11.4.6 писать записки с короткой важной информацией друзьям, учителям, обслуживающему персоналу или тем, кто фигурирует в повседневной жизни, вразумительно излагая то, что считает важным; 11.4.7 делать записи в виде списка ключевых моментов во время простой лекции, при условии, что тема знакома, речь проста и произносится четко, на нормативном диалекте; 11.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки разного объема, используя формулировку и структуру исходного текста; 11.4.9 пересказать историю в письменном виде | |
Использование языка | 11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; 11.5.2 использовать количественные прилагательные для исчисляемых и неисчисляемых существительных и именные группы по незнакомым общим и учебным темам; 11.5.4 использовать определяющие слова и предопределяющие по незнакомым общим и учебным темам; 11.5.8 использовать формы будущего времени, в том числе пассивные формы, по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам; 11.5.12 использовать разнообразные структуры наречия сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями, различные вербальные наречия по знакомым и незнакомым общим и учебным темам; 11.5.13 использовать прошедшее время модальных форм для выражения сожаления и критики по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам; 11.5.14 использовать повышенное разнообразие предлогов перед существительными и прилагательными, по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем; 11.5.15 использовать формы инфинитива глаголов, использовать формы герундия, использовать фразовые глаголы, сложноподчиненные предложения с придаточными цели, условия, образа действия на знакомые общие и учебные темы | |
| Приложение 103 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Примечание ИЗПИ!
Заголовок предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Французский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приложение 103 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.07.2023 № 199 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Отличительной особенностью учебной программы является то, что особое внимание уделяется формированию не только предметных знаний, но и развитию различных навыков. Система целей обучения основана на привитии обучающимся следующих основных ценностей: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность, уважение, сотрудничество, труд и творчество, открытость, образование в течение всей жизни. Учебная программа по французскому языку направлена на обеспечение возможности обучающимся эффективно взаимодействовать с различными аудиториями. Данная цель будет достигнута через взаимодействие в школьной среде со сверстниками, учителями и другими людьми, а также посредством интерактивных задач, которые включают неформальные и формальные, устные и письменные презентации. Осуществляется работа по внешкольным мероприятиям с использованием Интернет возможностей, онлайн общение с носителями французского языка из разных стран.
Знание французского языка поможет учащимся понять:
1) как используется французский язык, соблюдение правил при изучении языка;
2) как открыто и продуктивно поддержать обсуждение на широкий спектр общих и учебных тем;
3) смысл и подробную информацию в дополнительных текстах, рассказах и обсуждениях;
4) как использовать широкое разнообразие лексического материала по отдельным темам при составлении аргумента.
Учащиеся смогут:
1) извлекать смысл незнакомых слов в художественной литературе по контексту;
2) говорить свободно и правильно, соблюдая правильное ударение, интонацию и формальность;
3) взаимодействовать со сверстниками, делиться своими предположениями и мнениями, комментариями и ответами, полезными для обучающихся, надеясь употреблять французский язык в университете и за его пределами;
4) уверенно и с удовольствием читать большое число художественной и научной литературы;
5) успешно общаться с носителями и не носителями французского языка.
3. Учебная программа по учебному предмету "Французский язык" направлена на развитие обучающихся с высоким уровнем владения языка B2 посредством:
1) различных заданий, благоприятствующих развитию навыков анализа, оценивания и творческого мышления;
2) знакомства с широким разнообразием письменных и устных источников информации;
3) стимулирующего и побуждающего предмета.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Французский язык" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Французский язык"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Французский язык" составляет:
1) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание программы "Французский язык" в 10 классе:
1) Содержание. Использование навыков слушания и разговорной речи для творческого подхода к решению задач и совместной работе в группах, предоставления конструктивных отзывов своим сверстникам. Уважение к различным точкам зрения. Оценивать и конструктивно реагировать на полученную обратную связь, использовать обратную связь для установления личных целей обучения. Организовать и предоставить доходчиво информацию для других. Строить и отстаивать логичную аргументацию во время говорения или на письме. Развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений. Использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств. Использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир;
2) Слушание. Понимание основного содержания свободного обсуждения, конкретной информации и деталей аргумента в продолжительном обсуждении без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждение на ограниченный ряд незнакомых тем. Распознание отношения или мнения говорящего(их) в ходе свободного обсуждения на большое число общих и учебных тем, включая обсуждение на ограниченный ряд незнакомых тем. Определение смысла из контекста свободного обсуждения. Точки зрения и степень определенно выраженного согласия между говорящими на ряд общих и учебных тем. Определение противоречий в аргументах в свободном обсуждении на ряд общих и учебных тем;
3) Говорение. Использование формального и неформального стилей речи, обращение со сложными вопросами и ответы на вопросы с целью получения информации в рамках широкого разнообразия общих и учебных тем. Объяснение и обоснование собственной и чужой точки зрения, оценивание и комментирование мнения других людей в рамках растущего разнообразия содержания обсуждения на растущее количество общих и учебных тем. Взаимодействие со сверстниками с целью выдвижения гипотез на различные общие и учебные темы. Управление ходом обсуждения и изменение языка посредством перефразирования и коррекции во время обсуждения. Использование соответствующей специфичной лексики и синтаксиса в рамках ряда общих и учебных тем;
4) Чтение. Понимание основной идеи объемных текстов, распознавание специфичной информации и деталей из объемных текстов разнообразных стилей и жанров на знакомую тем, по темам из учебной программы и незнакомые темы. Просмотровое чтение длинных текстов в целях определения содержания текстов, заслуживающих более внимательного чтения на разнообразные общие темы и темы из учебной программы. Чтение разнообразных текстов художественной и научной литературы на знакомые и незнакомые темы, а также на темы из учебной программы. Выводы, исходя из содержания объемных текстов на разнообразные знакомые и темы из ученой программы, а также на некоторые незнакомые темы. Определение отношения и мнения автора объемных текстов на разнообразные знакомые темы и темы из учебной программы. Модели развития длинных текстов (интервал между абзацами) на различные общие темы и темы из учебной программы. Использование большого разнообразия знакомых и незнакомых бумажных и цифровых информационных ресурсов для уточнения смысла и углубленного понимания. Несоответствие аргументов в объемных текстах на различные общие темы и темы из учебной программы;
5) Письмо. Индивидуальное планирование, письмо, редактирование и корректирование на уровне текста с использованием растущего разнообразия лексического запаса, соответствующего теме и жанру, и правильно прописанного в широком разнообразии письменных жанров. Грамматически правильное письмо с использованием стиля речи для достижения соответствующей степени формальности в растущем разнообразии письменных жанров на ряд общих и учебных тем. Формулирование логичных аргументов с поддержкой учителя и с приведением, при необходимости, примеров и причин в рамках большого числа письменных жанров на знакомые общие и учебные темы. Связное письмо на уровне текста, используя различные слова-связки на ряд знакомых общих и учебных тем. Самостоятельное использование соответствующего плана на уровне текста на ряд общих и учебных тем. Сообщение и реагирование на новости и чувства в переписке посредством различных функций. Пунктуация в письменных работах на уровне текста с высокой степенью корректности;
6) Использование французского языка. Использование разнообразных составных и сложных именных словосочетаний, разнообразных указателей множества для исчисляемых и неисчисляемых существительных, а также именных словосочетаний, разнообразных составных прилагательных, прилагательных как причастие, структур сравнительной степени, а также усилительных прилагательных на разнообразные общие знакомые темы и темы из учебной программы, широкое разнообразие структур детерминативов и предетерминатов, широкий спектр разновидностей вопросов, относительные, указательные, неопределенные, количественные местоимения, а также структуры возвратных местоимений на различные общие знакомые темы и темы из учебной программы. Использование совершенных длительных форм, а также ряд совершенных форм в действительном и страдательном залоге при помощи обстоятельств времени, различных форм действительного и страдательного залогов в будущем и будущем продолжительном времени, большого разнообразия форм действительного и страдательного залогов в настоящем, прошедшем и прошедшем совершенном времени в повествовательных предложениях и косвенной речи, формы действительного и страдательного залогов в настоящем продолженном и прошедшем продолженном времени на разнообразные общие темы и знакомые темы из учебной программы. Употребление различных утверждений косвенной речи и вопросительных форм на ряд знакомых общих и учебных тем, структур наречий в сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями, предглагольных, послеглагольных и крайних наречий, растущего числа форм модальных глаголов в прошедшем времени для выражения предположения и заключения о прошлом, предложных фраз перед существительными и прилагательными, зависимых предлогов, следующих после существительных, прилагательных и глаголов. Употребление форм инфинитива после возросшего числа глаголов и прилагательных, форм герундия после множества глаголов и предлогов, множество предложных и фразовых глаголов. Широкое разнообразие союзов на различные знакомые общие и учебные темы. Конструкции si/ si seulement в третьем типе условных предложений, употребление относительных придаточных предложений, включая qui на разнообразные знакомые общие и учебные темы.
6. Содержание программы "Французский язык" в 11 классе:
1) Содержание. Использование навыков слушания и разговорной речи для творческого подхода к решению задач и совместной работы в группах, предоставления конструктивной обратной связи своим сверстникам. Уважение к различным точкам зрения. Оценивать и конструктивно реагировать на полученную обратную связь, использовать обратную связь для установления личных целей обучения. Строить и отстаивать логичную аргументацию во время говорения или на письме. Развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений. Использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств. Использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир;
2) Слушание. Понимание основной идеи, специфичной информации, подробностей подразумеваемого смысла аргумента, распознавание отношения или мнения спикера (ов) во время свободного обсуждения на разнообразные темы из учебной программы, в том числе на растущее разнообразие незнакомых тем. Определение смысла из контекста в свободном обсуждении учителя на различные общие темы и темы из учебной программы, в том числе на растущее разнообразие незнакомых тем, понимание точки зрения говорящих и степень согласованности между ними, распознавание несоответствия в аргументах во время свободного обсуждения на ряд общих тем и тем из учебной программы, в том числе некоторые незнакомые темы;
3) Говорение. Употребление формального и неформального стиля речи в обсуждении. Обращение с вопросом и ответы, включающие соответствующий синтаксис и словарный запас, на вопросы открытого типа высокого порядка. Объяснение и обоснование собственной и чужой точки зрения, оценивание и комментирование мнений других людей в рамках растущего разнообразия содержания обсуждения, взаимодействие со сверстниками с целью выдвижения гипотез и оценивания альтернативных предложений на знакомые и некоторые незнакомые общие и учебные цели, управление ходом обсуждения и изменение языка посредством перефразирования и коррекции во время обсуждения на знакомые и некоторые незнакомые общие и учебные темы. Употребление соответствующей специфичной лексики и синтаксиса в рамках ряда знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем;
4) Чтение. Понимание сложных и абстрактных идей в контексте объемных текстов, специфичной информации и деталей в контексте объемных текстов. Просмотровое чтение длинных текстов в целях определения содержания текстов, заслуживающих дополнительного чтения на разнообразные сложные и абстрактные темы, а также общие темы и темы из учебной программы. Чтение разнообразных текстов художественной и научной литературы на более сложные и абстрактные и знакомые темы, а также на темы из учебной программы. Определение смысла в контексте дополнительных текстов, определение отношения, мнения или стиля автора и структуры создания объемных текстов (на уровне абзаца) на более сложные и общие абстрактные темы и темы из учебных программ. Выбор и оценка бумажных и цифровых информационных ресурсов для уточнения смысла и углубленного понимания. Распознавание противоречий в аргументации в объемных текстах на более сложные различные и общие абстрактные темы, а также темы из учебных программ;
5) Письмо. Индивидуальное планирование, письмо, редактирование и корректирование на уровне текста на общие и учебные темы с использованием растущего ряда лексического запаса, соответствующего теме и жанру, и грамматически правильно прописанного, письмо с соблюдением грамматики на различные общие и учебные темы с использованием стилей речи для достижения соответствующей степени формальности в рамках письменных жанров на общие и учебные темы. Построение логичных аргументов с минимальной поддержкой учителя с приведением, при необходимости, примеров и причин для ряда письменных жанров на знакомые общие и учебные темы. Связное письмо на уровне текста, употребляя различные слова-связки на ряд знакомых общих и учебных тем. Самостоятельное использование соответствующего плана на уровне текста на ряд общих и учебных тем. Сообщение и реагирование на новости и чувства в переписке посредством различных функций на ряд общих и учебных тем. Пунктуация в письменных работах на уровне текста на ряд общих и учебных тем с высокой степенью точности;
6) Использование французского языка. Использование различных форм модального глагола для выражения определенных функций, различных псевдомодальных структур, разнообразных зависимых предлогов в сочетании с менее распространенными существительными, прилагательными и глаголами, большее разнообразие более сложных предложных фраз, в том числе выражающие знак согласия и признак уважения, разнообразие многословных глаголов различных синтактических видов на различные общие темы и темы из учебной программы, разнообразие более сложных союзов для выражения условий, согласия и контраста на различные общие темы и темы из учебных программ, различные именные структуры, измененные до и после, на широкий спектр общих и учебных тем, различные слова определители, относящиеся к существительным для широкого и дополнительного использования, а также текстовых ссылок на широкий спектр общих и учебных тем, различные прилагательные в сочетании со словом ce/cet/cette , инфинитивом, аффиксами с соответствующим смыслом и правильным написанием на большое разнообразие общих и учебных тем, различные взаимодополняемые структуры переходных и непереходных глаголов, растущее разнообразие безличных предложений и структур на большое разнообразие общих и учебных тем, широкое разнообразие действительного и страдательного залогов в совершенном времени, а также ряд совершенно длительных форм на большое разнообразие общих и учебных тем, разнообразие форм будущего времени, в том числе совершенного вида на большое разнообразие общих и учебных тем, разнообразие форм настоящего и прошедшего времени, в том числе растущее число тонких различий (прошедшей и совершенной формы / простой и длительной формы) на широкий спектр общих и учебных тем, большое разнообразие косвенной речи, выраженной утвердительным и повелительным предложениями, а также вопросами на различные общие и учебные темы, большое разнообразие доглагольного, постглагольного и наречия/группы наречия, употребляемые в конце предложения, на широкий спектр общих и учебных тем, использование различных прилагательных в сочетании с ce/cet/cette, инфинитивом, и предложений на различные общие и учебные темы.
Это базовые знания, включенные в содержание программы, которые охватывают то, что мы знаем по предмету и каким образом мы получим данные знания. Содержание предмета представлено в виде направлений. Данные направления, в свою очередь, подразделяются на субнаправления, которые рассматриваются на уровне навыков или темы, знаний или понимания. Субнаправления, выраженные как ожидаемые результаты по завершении каждого класса, формируют систему целей обучения для каждого предмета.
7. Цели обучения демонстрируют прогресс в рамках каждого отдельного субнаправления, позволяющий учителям планировать учебную деятельность, оценивать учебные достижения обучающихся, направлять обучающихся, какие следующие шаги, они должны предпринять.
8. Направление 1: Слушание. Обучающийся понимает основную идею аутентичных текстов различных жанров, обсуждений на знакомые и частично незнакомые темы, распознает функционально значимые значения, включая детали и конкретную информацию для заполнения форм, таблиц, схем, понимает значение терминов и ключевых частей текстов на учебные и общие темы, различает факт и мнение, распознает и сравнивает противоречия в текстах среднего объема различных жанров и стилей на общие и учебные темы, устанавливают значение незнакомых слов благодаря контексту.
9. Направление 2: Говорение. Обучающийся участвует в обсуждении, ежедневно в ситуациях формального и неформального общения, корректно формулирует высказывания, употребляя лексические и грамматические ресурсы языка, выражает эмоциональное и оценочное отношение относительно реальности, употребляя ранее предложенную стратегию речевой коммуникации, анализирует и сравнивает тексты, приводя аргументы в поддержку своей точки зрения и соответствующие причины, оценивает события, мнения и проблемы, делает заключения и предлагает способы решения данной проблемы.
10. Направление 3: Чтение. Обучающийся понимает основную идею текстов художественной и научной литературы различных жанров и стилей о гуманитарных науках, использует ряд стратегий чтения, определяет время и причинно-следственные связи событий и явлений, анализирует и сравнивает значения слов, употребляя бумажные и цифровые ресурсы, критически оценивает содержание текстов различных жанров и стилей.
11. Направление 4: Письмо. Обучающийся планирует и составляет краткий обзор письменного текста, редактирует и корректирует тексты различных жанров и стилей речи, соблюдает правила правописания и грамматики, предоставляет аргументы в письменном тексте на основе медиа информации, пишет деловые письма и другие документы, составляет дискурсивные тексты, выражая мнение относительно ряда тем, включая те, что имеют отношение к социальным исследованиям и гуманитарным наукам.
12. Направление 5: Обучающийся самовыражается, используя хороший лексический ряд и языковое разнообразие в целом с высоким уровнем точности. Обучающийся развивает способность употреблять широкое разнообразие форм прошедшего, настоящего и будущего времен, модальных глаголов, глаголов в действительном и страдательном залоге, прямой и косвенной речи.
Параграф 2. Система целей обучения
13. Образовательные цели в программе сопровождаются кодами. Первое число в составе кода означает класс, второе - номер направления, третье - номер цели.
1) Направление 1: Слушание:
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми приходится иметь дело в школе, на отдыхе | 11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде |
10.1.2 понимать простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой, улавливая основные идеи и конкретные детали при условии, что говорят четко, со знакомым произношением | 11.1.2 понимать детально простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой и будущей профессиональной деятельностью |
10.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке | 11.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке |
10.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой | 11.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной и профессиональной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой |
10.1.5 понимать короткие простые беседы в общих чертах на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением | 11.1.5 понимать короткие простые беседы в деталях на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением |
10.1.6 понимать простую техническую информацию, например, правила эксплуатации приборов ежедневного пользования | 11.1.6 понимать подробные инструкции технического характера |
10.1.7 понимать основные положения сводок новостей по радио и элементарные тексты на знакомые темы в записи, звучащие относительно медленно и четко | 11.1.7 понимать информацию, содержащуюся в большинстве материалов по интересующей теме, звучащих по радио или в записи, и характеризующихся четким, нормативным произношением |
10.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко | 11.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
2) Направление 2: Говорение:
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений | 11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений |
10.2.2 описывать знакомые, интересующие темы простым языком, свой опыт, а также свою реакцию на этот опыт, чувства по этому поводу | 11.2.2 довольно бегло описывать что-либо или рассказывать в форме ряда последовательных утверждений, рассказать сюжет книги или фильма и описать свою реакцию на него |
10.2.3 строить аргументацию таким образом, что за его/ ее мыслью не сложно следить | 11.2.3 объяснять, обосновывать свою точку зрения и оценивать точку зрения собеседника на общие и учебные темы |
10.2.4 объяснять коротко причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям | 11.2.4 объяснять подробно причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям |
10.2.5 делать короткие, отрепетированные объявления по теме в рамках бытовой и учебной сферах деятельности, которые вполне можно понять, несмотря на акцент в ударениях и интонации | 11.2.5 делать короткие, отрепетированные объявления по теме в рамках учебной и профессиональной сферах деятельности, которые вполне можно понять, несмотря на акцент в ударениях и интонации |
10.2.6 делать простой, заранее подготовленный доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что практически на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого достаточно четко разъяснены | 11.2.6 делать развернутый доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого четко разъяснены |
10.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе | 11.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе |
10.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в простой связный текст | 11.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в сложный связный текст |
3) Направление 3: Чтение:
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать | 11.3.1понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему |
10.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке | 11.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке |
10.3.3 просматривать довольно большой текст, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание | 11.3.3 просматривать тексты большого объема, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание |
10.3.4 находить и понимать актуальную информацию в повседневном письменном материале, например, в письмах, брошюрах и коротких официальных документах | 11.3.4 читать длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем |
10.3.5 улавливать, какие основные выводы сделаны в текстах, очевидно направленных на доказательство какой-либо точки зрения | 11.3.5 улавливать нить рассуждений по теме, затрагиваемой в тексте |
10.3.6 выявлять основные положения простой газетной статьи на знакомую тему | 11.3.6 выявлять основные положения разных типов газетных статей на знакомую тему |
10.3.7 понимать правила, например, правила безопасности, когда они написаны простым языком | 11.3.7 понимать написанные простые инструкции по пользованию оборудованием |
10.3.8 использовать некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | 11.3.8 использовать незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания |
10.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в коротких текстах на общие и учебные темы | 11.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в длинных текстах на различные общие и учебные темы |
4) Направление 4: Письмо:
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов | 11.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов |
10.4.2 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих вопросов | 11.4.2описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию па него в простой связный текст |
10.4.3 писать короткие простые эссе на интересующие темы | 11.4.3 суммировать и сообщить довольно свободно свое мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневным и социальным вопросам, находящимся в рамках поля деятельности |
10.4.4 писать личные письма и записки, запрашивая простую необходимую информацию, четко излагая то, что считает важным | 11.4.4 писать личные письма и записки, запрашивая любую необходимую информацию, четко излагая то, что считает важным |
10.4.5 писать личные письма, довольно подробно описывая свой опыт, события и чувства | 11.4.5 писать личные письма, рассказывая о новостях и своих мыслях по абстрактным темам или темам, касающимся культуры: музыки, фильмов |
10.4.6 записывать сообщения, содержащие вопросы, поясняющие проблемы | 11.4.6 писать записки с короткой важной информацией друзьям, учителям, обслуживающему персоналу или тем, кто фигурирует в повседневной жизни, вразумительно излагая то, что считает важным |
10.4.7 делать под диктовку достаточно точные записи, которыми можно воспользоваться позднее, при условии, что речь идет об интересующей теме | 11.4.7 делать записи в виде списка ключевых моментов во время простой лекции, при условии, что тема знакома, речь проста и произносится четко, на нормативном диалекте |
10.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки, используя формулировку и структуру исходного текста | 11.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки разного объема, используя формулировку и структуру исходного текста |
10.4.9 пересказать историю в письменном виде | 11.4.9 пересказать историю в письменном виде |
5) Направление 5: Использование французского языка:
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам | 11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам |
10.5.2 использовать различные количественные прилагательные для исчисляемых и неисчисляемых существительных, по знакомым общим и учебным темам | 11.5.2 использовать количественные прилагательные для исчисляемых и неисчисляемых существительных и именные группы по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.3 использовать различные сложные прилагательные и обычные прилагательные в качестве причастий и степени сравнения по знакомым общим и учебным темам | 11.5.3 использовать сложные прилагательные и обычные прилагательные в качестве причастий, сравнительные структуры, при помощи которых можно образовать сравнительные структуры по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.4 использовать синонимы, антонимы и другие служебные слова, в роли предетерминатив по знакомым общим и учебным темам | 11.5.4 использовать определяющие слова и предопределяющие по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы глаголов, по знакомым общим и учебным темам | 11.5.5 использовать разные типы вопросов по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.6 использовать местоимения, включая неопределенное местоимение on и количественные местоимения по знакомым общим и учебным темам | 11.5.6 использовать относительные, демонстративные, неопределенные и количественные местоимения и большое количество рефлексивных местоимений по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
10.5.7 использовать разнообразие простых совершенных форм, включая некоторые пассивные формы, включая обстоятельство времени и места, по знакомым общим и учебным темам | 11.5.7 использовать разнообразие простых совершенных форм, включая некоторые пассивные формы, включая обстоятельство времени и места, по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
10.5.8 использовать разнообразные формы будущего времени, в том числе пассивный залог, по знакомым общим и учебным темам | 11.5.8 использовать формы будущего времени, в том числе пассивные формы, по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
10.5.9 использовать увеличенное разнообразие активных и пассивных настоящих и прошлых простых форм и последних совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем | 11.5.9 использовать повышенное разнообразие активных и пассивных простых настоящих и прошлых форм и прошлых совершенных простых форм в повествовании и косвенной речи по ряду незнакомых общих и учебных тем |
10.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе непрерывное растущее разнообразие пассивных форм, по ряду знакомых общих и учебных тем | 11.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе непрерывное растущее разнообразие пассивных форм, по ряду незнакомых общих и учебных тем |
10.5.11 использовать повышенное разнообразие представленных речевых форм для заявлений, вопросов и команд, в том числе косвенных и встроенных вопросов по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем | 11.5.11 использовать речевые формы для заявлений, вопросов и команд, в том числе косвенных вопросов по ряду незнакомых общих и учебных тем |
10.5.12 использовать повышенное разнообразие структуры наречия сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями, использовать различные предварительно вербальные, по знакомым и ряду незнакомых общих и учебных тем | 11.5.12 использовать разнообразные структуры наречия сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями, использовать различные вербальные наречия по знакомым и незнакомым общим и учебным темам |
10.5.13 использовать различные модальные формы для обозначения настоящего и прошедшего времени, чтобы выразить сожаление и критику, по знакомым общим и учебным темам | 11.5.13 использовать модальные формы для различных функций модальных форм прошлого времени, чтобы выразить сожаление и критику по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
10.5.14 использовать предлоги перед существительными и прилагательными, использовать предлоги перед географическими названиями по ряду знакомых общих и учебных тем | 11.5.14 использовать повышенное разнообразие предлогов перед существительными и прилагательными, по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем |
10.5.15 использовать формы инфинитива после глаголов и прилагательных, использовать формы герундия, использовать формы сослагательного наклонения и начинать использовать фразовые глаголы на знакомые общие и учебные темы | 11.5.15 использовать формы инфинитива глаголов, использовать формы герундия использовать фразовые глаголы, сложноподчиненные предложения с придаточными цели, условия, образа действия на знакомые общие и учебные темы |
10.5.16 использовать разные союзы, условные придаточные с SI при объяснении знакомых общих и учебных тем | 11.5.16 использовать условные придаточные с SI инфинитивные конструкции (сложное дополнение, сложное подлежащее), причастные конструкции, безличные конструкции в предложениях в знакомых общих и учебных темах |
10.5.17 активизировать в процессе общения формы изъявительного и сослагательного наклонения глагола по знакомым общим и учебным темам | 11.5.17 использовать относительные придаточные предложения, формы изъявительного и сослагательного наклонения глагола по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
14. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
15. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Французский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Французский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
1) 10 класс:
Обучающийся должен: | ||
Темы | Разделы | Цели обучения. Обучающиеся должны: |
1 четверть | ||
1. Социальные гарантии – успех государства: | Слушание | 10.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми приходится иметь дело в школе, на отдыхе; 10.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; 10.1.5 понимать короткие простые беседы в общих чертах на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением; 10.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Говорение | 10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; 10.2.2 описывать знакомые, интересующие темы простым языком, свой опыт, а также свою реакцию на этот опыт, чувства по этому поводу; 10.2.3 строить аргументацию таким образом, что за его/ ее мыслью не сложно следить; 10.2.4 объяснять коротко причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям; 10.2.5 делать короткие, отрепетированные объявления по теме в рамках бытовой и учебной сфер деятельности, которые вполне можно понять, несмотря на акцент в ударениях и интонации; 10.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе; 10.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в простой связный текст | |
Чтение | 10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; 10.3.3 просматривать довольно большой текст, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание; 10.3.4 находить и понимать актуальную информацию в повседневном письменном материале, например, в письмах, брошюрах и коротких официальных документах; 10.3.5 улавливать, какие основные выводы сделаны в текстах, очевидно направленных на доказательство какой-либо точки зрения; 10.3.6 выявлять основные положения простой газетной статьи на знакомую тему; 10.3.8 использовать некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания; 10.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в коротких текстах на общие и учебные темы | |
Письмо | 10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; 10.4.2 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих вопросов; 10.4.3 писать короткие простые эссе на интересующие темы; 10.4.6 записывать сообщения, содержащие вопросы, поясняющие проблемы; 10.4.7 делать под диктовку достаточно точные записи, которыми можно воспользоваться позднее, при условии, что речь идет об интересующей теме; 10.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки, используя формулировку и структуру исходного текста | |
Использование языка | 10.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы глаголов, по знакомым общим и учебным темам; 10.5.9 использовать увеличенное разнообразие активных и пассивных настоящих и прошлых простых форм и последних совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем; 10.5.15 использовать формы инфинитива после глаголов и прилагательных, использовать формы герундия, использовать формы сослагательного наклонения и начинать использовать фразовые глаголы на знакомые общие и учебные темы; 10.5.16 использовать разные союзы, условные придаточные с SI (си) при объяснении знакомых общих и учебных тем | |
2 четверть | ||
2. Профессионализм: требование времени: | Слушание | 10.1.2 понимать простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой, улавливая основные идеи и конкретные детали при условии, что говорят четко, со знакомым произношением; 10.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; 10.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой; 10.1.5 понимать короткие простые беседы в общих чертах на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением; 10.1.6 понимать простую техническую информацию, например, правила эксплуатации приборов ежедневного пользования; 10.1.7 понимать основные положения сводок новостей по радио и элементарные тексты на знакомые темы в записи, звучащие относительно медленно и четко; 10.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Говорение | 10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; 10.2.2 описывать знакомые, интересующие темы простым языком, свой опыт, а также свою реакцию на этот опыт, чувства по этому поводу; 10.2.3 строить аргументацию таким образом, что за его/ ее мыслью не сложно следить; 10.2.4 объяснять коротко причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям; 10.2.6 делать простой, заранее подготовленный доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что практически на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого достаточно четко разъяснены; 10.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе; | |
Чтение | 10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; 10.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке; 10.3.3 просматривать довольно большой текст, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание; 10.3.5 улавливать, какие основные выводы сделаны в текстах, очевидно направленных на доказательство какой-либо точки зрения; 10.3.6 выявлять основные положения простой газетной статьи на знакомую тему; 10.3.7 понимать правила, например, правила безопасности, когда они написаны простым языком; 10.3.8 использовать некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания; 10.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в коротких текстах на общие и учебные темы | |
Письмо | 10.4.2 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих вопросов; 10.4.3 писать короткие простые эссе на интересующие темы; 10.4.4 писать личные письма и записки, запрашивая простую необходимую информацию, четко излагая то, что считает важным; 10.4.5 писать личные письма, довольно подробно описывая свой опыт, события и чувства; 10.4.6 записывать сообщения, содержащие вопросы, поясняющие проблемы; 10.4.7 делать под диктовку достаточно точные записи, которыми можно воспользоваться позднее, при условии, что речь идет об интересующей теме; 10.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки, используя формулировку и структуру исходного текста; 10.4.9 пересказать историю в письменном виде | |
Использование языка | 10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим темам; 10.5.2 использовать различные количественные прилагательные для исчисляемых и неисчисляемых существительных, по знакомым общим и учебным темам; 10.5.3 использовать различные сложные прилагательные и обычные прилагательные в качестве причастий и степени сравнения по знакомым общим и учебным темам; 10.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы глаголов, по знакомым общим и учебным темам; 10.5.7 использовать разнообразие простых совершенных форм, включая некоторые пассивные формы, включая обстоятельство времени и места, по знакомым общим и учебным темам; 10.5.13 использовать различные модальные формы для обозначения настоящего и прошедшего времени, чтобы выразить сожаление и критику по знакомым общим и учебным темам; 10.5.14 использовать предлоги перед существительными и прилагательными, использовать предлоги перед географическими названиями по ряду знакомых общих и учебных тем; 10.5.15 использовать формы инфинитива после глаголов и прилагательных, использовать формы герундия, использовать формы сослагательного наклонения и начинать использовать фразовые глаголы на знакомые общие и учебные темы; 10.5.17 активизировать в процессе общения формы изъявительного и сослагательного наклонения глагола по знакомым общим и учебным темам | |
3 четверть | ||
3. Как развивать лидерские качества: | Слушание | 10.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми приходится иметь дело в школе, на отдыхе; 10.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; 10.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой; 10.1.5 понимать короткие простые беседы в общих чертах на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением; 10.1.7 понимать основные положения сводок новостей по радио и элементарные тексты на знакомые темы в записи, звучащие относительно медленно и четко; 10.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Говорение | 10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; 10.2.2 описывать знакомые, интересующие темы простым языком, свой опыт, а также свою реакцию на этот опыт, чувства по этому поводу; 10.2.3 строить аргументацию таким образом, что за его/ ее мыслью не сложно следить; 10.2.4 объяснять коротко причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям; 10.2.6 делать простой, заранее подготовленный доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что практически на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого достаточно четко разъяснены; 10.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе; 10.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в простой связный текст | |
Чтение | 10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; 10.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке; 10.3.3 просматривать довольно большой текст, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание; 10.3.5 улавливать, какие основные выводы сделаны в текстах, очевидно направленных на доказательство какой-либо точки зрения; 10.3.6 выявлять основные положения простой газетной статьи на знакомую тему; 10.3.8 использовать некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания; 10.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в коротких текстах на общие и учебные темы | |
Письмо | 10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; 10.4.2 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих вопросов; 10.4.3 писать короткие простые эссе на интересующие темы; 10.4.5 писать личные письма, довольно подробно описывая свой опыт, события и чувства; 10.4.6 записывать сообщения, содержащие вопросы, поясняющие проблемы; 10.4.7 делать под диктовку достаточно точные записи, которыми можно воспользоваться позднее, при условии, что речь идет об интересующей теме; 10.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки, используя формулировку и структуру исходного текста | |
Использование языка | 10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим темам; 10.5.2 использовать различные количественные прилагательные для исчисляемых и неисчисляемых существительных, по знакомым общим и учебным темам; 10.5.4 использовать синонимы, антонимы и другие служебные слова, в роли предетерминатив по знакомым общим и учебным темам; 10.5.6 использовать местоимения, включая неопределенное местоимение on и количественные местоимения по знакомым общим и учебным темам; 10.5.7 использовать разнообразие простых совершенных форм, включая некоторые пассивные формы, включая обстоятельство времени и места, по знакомым общим и учебным темам; 10.5.9 использовать увеличенное разнообразие активных и пассивных настоящих и прошлых простых форм и последних совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем; 10.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе непрерывное растущее разнообразие пассивных форм, по ряду знакомых общих и учебных тем; 10.5.11 использовать повышенное разнообразие представленных речевых форм для заявлений, вопросов и команд, в том числе косвенных и встроенных вопросов по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем; 10.5.12 использовать повышенное разнообразие структуры наречия сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями по знакомым и ряду незнакомых общих и учебных тем; 10.5.14 использовать предлоги перед существительными и прилагательными, использовать предлоги перед географическими названиями по ряду знакомых общих и учебных тем; 10.5.15 использовать формы инфинитива после глаголов и прилагательных, использовать формы герундия, использовать формы сослагательного наклонения и начинать использовать фразовые глаголы на знакомые общие и учебные темы; 10.5.16 использовать разные союзы, условные придаточные с SI (си) при объяснении знакомых общих и учебных тем | |
4 четверть | ||
4. Наука и техника: | Слушание | 10.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; 10.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой; 10.1.5 понимать короткие простые беседы в общих чертах на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением; 10.1.7 понимать основные положения сводок новостей по радио и элементарные тексты на знакомые темы в записи, звучащие относительно медленно и четко; 10.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Говорение | 10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; 10.2.3 строить аргументацию таким образом, что за его/ ее мыслью не сложно следить; 10.2.4 объяснять коротко причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям; 10.2.5 делать короткие, отрепетированные объявления по теме в рамках бытовой и учебной сфер деятельности, которые вполне можно понять, несмотря на акцент в ударениях и интонации; 10.2.6 делать простой, заранее подготовленный доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что практически на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого достаточно четко разъяснены; 10.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе | |
Чтение | 10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; 10.3.3 просматривать довольно большой текст, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание; 10.3.4 находить и понимать актуальную информацию в повседневном письменном материале, например, в письмах, брошюрах и коротких официальных документах; 10.3.5 улавливать, какие основные выводы сделаны в текстах, очевидно направленных на доказательство какой-либо точки зрения; 10.3.6 выявлять основные положения простой газетной статьи на знакомую тему; 10.3.8 использовать некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | |
Письмо | 10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; 10.4.2 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих вопросов; 10.4.3 писать короткие простые эссе на интересующие темы; 10.4.6 записывать сообщения, содержащие вопросы, поясняющие проблемы; 10.4.7 делать под диктовку достаточно точные записи, которыми можно воспользоваться позднее, при условии, что речь идет об интересующей теме; 10.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки, используя формулировку и структуру исходного текста | |
Использование языка | 10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим темам; 10.5.3 использовать различные сложные прилагательные и обычные прилагательные в качестве причастий и степени сравнения по знакомым общим и учебным темам; 10.5.4 использовать синонимы, антонимы и другие служебные слова, в роли предетерминатив по знакомым общим и учебным темам; 10.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы глаголов, по знакомым общим и учебным темам; 10.5.6 использовать местоимения, включая неопределенное местоимение on (он) и количественные местоимения по знакомым общим и учебным темам; 10.5.7 использовать разнообразие простых совершенных форм, включая некоторые пассивные формы, включая обстоятельство времени и места, по знакомым общим и учебным темам; 10.5.9 использовать увеличенное разнообразие активных и пассивных настоящих и прошлых простых форм и последних совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем; 10.5.13 использовать различные модальные формы для обозначения настоящего и прошедшего времени, чтобы выразить сожаление и критику по знакомым общим и учебным темам; 10.5.14 использовать предлоги перед существительными и прилагательными, использовать предлоги перед географическими названиями по ряду знакомых общих и учебных тем | |
2) 11 класс:
Обучающийся должен: | ||
Темы | Разделы | Цели обучения. Обучающиеся должны: |
1 четверть | ||
1. Социальные гарантии – успех государства: | Слушание | 11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; 11.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; 11.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной и профессиональной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой; 11.1.5 понимать короткие простые беседы в деталях на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением; 11.1.7 понимать информацию, содержащуюся в большинстве материалов по интересующей теме, звучащих по радио или в записи, и характеризующихся четким, нормативным произношением; 11.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Говорение | 11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; 11.2.3 объяснять, обосновывать свою точку зрения и оценивать точку зрения собеседника на общие и учебные темы; 11.2.4 объяснять подробно причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям; 11.2.6 делать развернутый доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого четко разъяснены; 11.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе; 11.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в сложный связный текст | |
Чтение | 11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; 11.3.3 просматривать тексты большого объема, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание; 11.3.5 улавливать нить рассуждений по теме, затрагиваемой в тексте; 11.3.6 выявлять основные положения разных типов газетных статей на знакомую тему; 11.3.8 использовать незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | |
Письмо | 11.4.2 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию па него в простой связный текст; 11.4.3 суммировать и сообщить довольно свободно свое мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневным и социальным вопросам, находящимся в рамках поля деятельности; 11.4.4 писать личные письма и записки, запрашивая любую необходимую информацию, четко излагая то, что считает важным; 11.4.7 делать записи в виде списка ключевых моментов во время простой лекции, при условии, что тема знакома, речь проста и произносится четко, на нормативном диалекте; 11.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки разного объема, используя формулировку и структуру исходного текста | |
Использование языка | 11.5.5 использовать разные типы вопросов по незнакомым общим и учебным темам; 11.5.7 использовать разнообразие простых совершенных форм, включая некоторые пассивные формы, включая обстоятельство времени и места, по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам; 11.5.8 использовать формы будущего времени, в том числе пассивные формы, по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам; 11.5.9 использовать повышенное разнообразие активных и пассивных простых настоящих и прошлых форм и прошлых совершенных простых форм в повествовании и косвенной речи по ряду незнакомых общих и учебных тем; 11.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе непрерывное растущее разнообразие пассивных форм, по ряду незнакомых общих и учебных тем; 11.5.11 использовать речевые формы для заявлений, вопросов и команд, в том числе косвенных вопросов по ряду незнакомых общих и учебных тем; 11.5.12 использовать разнообразные структуры наречия сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями, различные вербальные наречия по знакомым и незнакомым общим и учебным темам; 11.5.15 использовать формы инфинитива глаголов, использовать формы герундия, использовать фразовые глаголы, сложноподчиненные предложения с придаточными цели, условия, образа действия на знакомые общие и учебные темы; 11.5.16 использовать условные придаточные с SI (си) инфинитивные конструкции (сложное дополнение, сложное подлежащее), причастные конструкции, безличные конструкции в предложениях в знакомых общих и учебных темах | |
2 четверть | ||
2. Профессионализм – требование времени: | Слушание | 11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; 11.1.2 понимать детально простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой и будущей профессиональной деятельностью; 11.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; 11.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной и профессиональной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой; 11.1.5 понимать короткие простые беседы в деталях на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением; 11.1.6 понимать подробные инструкции технического характера; 11.1.7 понимать информацию, содержащуюся в большинстве материалов по интересующей теме, звучащих по радио или в записи, и характеризующихся четким, нормативным произношением; 11.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Говорение | 11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; 11.2.2 довольно бегло описывать что-либо или рассказывать в форме ряда последовательных утверждений, рассказать сюжет книги или фильма и описать свою реакцию на него; 11.2.3 объяснять, обосновывать свою точку зрения и оценивать точку зрения собеседника на общие и учебные темы; 11.2.4 объяснять подробно причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям; 11.2.6 делать развернутый доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого четко разъяснены; 11.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе; 11.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в сложный связный текст | |
Чтение | 11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; 11.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке; 11.3.3 просматривать тексты большого объема, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание; 11.3.4 читать длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем; 11.3.5 улавливать нить рассуждений по теме, затрагиваемой в тексте; 11.3.6 выявлять основные положения разных типов газетных статей на знакомую тему; 11.3.7 понимать написанные простые инструкции по пользованию оборудованием; 11.3.8 использовать незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | |
Письмо | 11.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; 11.4.2 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию па него в простой связный текст; 11.4.3 суммировать и сообщить довольно свободно свое мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневным и социальным вопросам, находящимся в рамках поля деятельности; 11.4.5 писать личные письма, рассказывая о новостях и своих мыслях по абстрактным темам или темам, касающимся культуры: музыки, фильмов; 11.4.6 писать записки с короткой важной информацией друзьям, учителям, обслуживающему персоналу или тем, кто фигурирует в повседневной жизни, вразумительно излагая то, что считает важным; 11.4.7 делать записи в виде списка ключевых моментов во время простой лекции, при условии, что тема знакома, речь проста и произносится четко, на нормативном диалекте; 11.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки разного объема, используя формулировку и структуру исходного текста; 11.4.9 пересказать историю в письменном виде | |
Использование языка | 11.5.5 использовать разные типы вопросов по незнакомым общим и учебным темам; 11.5.9 использовать повышенное разнообразие активных и пассивных простых настоящих и прошлых форм и прошлых совершенных простых форм в повествовании и косвенной речи по ряду незнакомых общих и учебных тем; 11.5.11 использовать речевые формы для заявлений, вопросов и команд, в том числе косвенных вопросов по ряду незнакомых общих и учебных тем; 11.5.12 использовать разнообразные структуры наречия сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями, различные вербальные наречия по знакомым и незнакомым общим и учебным темам; 11.5.13 использовать прошедшее время модальных форм для выражения сожаления и критики по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам; 11.5.14 использовать повышенное разнообразие предлогов перед существительными и прилагательными, по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем; 11.5.15 использовать формы инфинитива глаголов, использовать формы герундия, использовать фразовые глаголы, сложноподчиненные предложения с придаточными цели, условия, образа действия на знакомые общие и учебные темы; 11.5.16 использовать условные придаточные с SI (си) инфинитивные конструкции (сложное дополнение, сложное подлежащее), причастные конструкции, безличные конструкции в предложениях в знакомых общих и учебных темах 11.5.17 использовать относительные придаточные предложения, формы изъявительного и сослагательного наклонения глагола по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам | |
3 четверть | ||
3. Как развить лидерские качества: | Слушание | 11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; 11.1.2 понимать детально простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой и будущей профессиональной деятельностью; 11.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; 11.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной и профессиональной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой; 11.1.5 понимать короткие простые беседы в деталях на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением; 11.1.7 понимать информацию, содержащуюся в большинстве материалов по интересующей теме, звучащих по радио или в записи, и характеризующихся четким, нормативным произношением; 11.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Говорение | 11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; 11.2.2 довольно бегло описывать что-либо или рассказывать в форме ряда последовательных утверждений, рассказать сюжет книги или фильма и описать свою реакцию на него; 11.2.3 объяснять, обосновывать свою точку зрения и оценивать точку зрения собеседника на общие и учебные темы; 11.2.4 объяснять подробно причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям; 11.2.5 делать короткие, отрепетированные объявления по теме в рамках учебной и профессиональной сферах деятельности, которые вполне можно понять, несмотря на акцент в ударениях и интонации; 11.2.6 делать развернутый доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого четко разъяснены; 11.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе; 11.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в сложный связный текст | |
Чтение | 11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; 11.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке; 11.3.3 просматривать тексты большого объема, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание; 11.3.4 читать длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем; 11.3.5 улавливать нить рассуждений по теме, затрагиваемой в тексте; 11.3.6 выявлять основные положения разных типов газетных статей на знакомую тему; 11.3.8 использовать незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания; 11.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в длинных текстах на различные общие и учебные темы | |
Письмо | 11.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; 11.4.2 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию па него в простой связный текст; 11.4.3 суммировать и сообщить довольно свободно свое мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневным и социальным вопросам, находящимся в рамках поля деятельности; 11.4.6 писать записки с короткой важной информацией друзьям, учителям, обслуживающему персоналу или тем, кто фигурирует в повседневной жизни, вразумительно излагая то, что считает важным; 11.4.7 делать записи в виде списка ключевых моментов во время простой лекции, при условии, что тема знакома, речь проста и произносится четко, на нормативном диалекте; 11.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки разного объема, используя формулировку и структуру исходного текста; 11.4.9 пересказать историю в письменном виде | |
Использование языка | 11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; 11.5.3 использовать сложные прилагательные и обычные прилагательные в качестве причастий, сравнительные структуры, при помощи которых можно образовать сравнительные структуры по незнакомым общим и учебным темам; 11.5.4 использовать определяющие слова и предопределяющие по незнакомым общим и учебным темам; 11.5.7 использовать разнообразие простых совершенных форм, включая некоторые пассивные формы, включая обстоятельство времени и места, по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам; 11.5.8 использовать формы будущего времени, в том числе пассивные формы, по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам; 11.5.13 использовать прошедшее время модальных форм для выражения сожаления и критики по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам | |
4 четверть | ||
4. Экономика и конкурентоспособность страны: | Слушание | 11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; 11.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; 11.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной и профессиональной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой; 11.1.5 понимать короткие простые беседы в деталях на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением; 11.1.7 понимать информацию, содержащуюся в большинстве материалов по интересующей теме, звучащих по радио или в записи, и характеризующихся четким, нормативным произношением; 11.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Говорение | 11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; 11.2.3 объяснять, обосновывать свою точку зрения и оценивать точку зрения собеседника на общие и учебные темы; 11.2.4 объяснять подробно причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям; 11.2.6 делать развернутый доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого четко разъяснены; 11.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе | |
Чтение | 11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; 11.3.3 просматривать тексты большого объема, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание; 11.3.4 читать длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем; 11.3.6 выявлять основные положения разных типов газетных статей на знакомую тему; 11.3.7 понимать написанные простые инструкции по пользованию оборудованием; 11.3.8 использовать незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания; 11.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в длинных текстах на различные общие и учебные темы | |
Письмо | 11.4.3 суммировать и сообщить довольно свободно свое мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневным и социальным вопросам, находящимся в рамках поля деятельности; 11.4.5 писать личные письма, рассказывая о новостях и своих мыслях по абстрактным темам или темам, касающимся культуры: музыки, фильмов; 11.4.6 писать записки с короткой важной информацией друзьям, учителям, обслуживающему персоналу или тем, кто фигурирует в повседневной жизни, вразумительно излагая то, что считает важным; 11.4.7 делать записи в виде списка ключевых моментов во время простой лекции, при условии, что тема знакома, речь проста и произносится четко, на нормативном диалекте; 11.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки разного объема, используя формулировку и структуру исходного текста; 11.4.9 пересказать историю в письменном виде | |
Использование языка | 11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; 11.5.2 использовать количественные прилагательные для исчисляемых и неисчисляемых существительных и именные группы по незнакомым общим и учебным темам; 11.5.4 использовать определяющие слова и предопределяющие по незнакомым общим и учебным темам; 11.5.8 использовать формы будущего времени, в том числе пассивные формы, по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам; 11.5.12 использовать разнообразные структуры наречия сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями, различные вербальные наречия по знакомым и незнакомым общим и учебным темам; 11.5.13 использовать прошедшее время модальных форм для выражения сожаления и критики по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам; 11.5.14 использовать повышенное разнообразие предлогов перед существительными и прилагательными, по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем; 11.5.15 использовать формы инфинитива глаголов, использовать формы герундия, использовать фразовые глаголы, сложноподчиненные предложения с придаточными цели, условия, образа действия на знакомые общие и учебные темы | |
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Французский язык" (с сокращением учебной нагрузки) Параграф 1. Содержание учебного предмета "Французский язык"
16. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Французский язык" составляет:
1) в 10 классе – 4 часа в неделю, 136 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 4 часа в неделю, 136 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 16 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).17. Содержание программы "Французский язык" в10 классе:
1) Содержание. Использование навыков слушания и разговорной речи для творческого подхода к решению задач и совместной работе в группах, предоставления конструктивных отзывов своим сверстникам. Уважение к различным точкам зрения. Оценивать и конструктивно реагировать на полученную обратную связь, использовать обратную связь для установления личных целей обучения. Организовать и предоставить доходчиво информацию для других. Строить и отстаивать логичную аргументацию во время говорения или на письме. Развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений. Использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств. Использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир;
2) Слушание. Понимание основного содержания свободного обсуждения, конкретной информации и деталей аргумента в продолжительном обсуждении без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждение на ограниченный ряд незнакомых тем. Распознание отношения или мнения говорящего(их) в ходе свободного обсуждения на большое число общих и учебных тем, включая обсуждение на ограниченный ряд незнакомых тем. Определение смысла из контекста свободного обсуждения. Точки зрения и степень определенно выраженного согласия между говорящими на ряд общих и учебных тем. Определение противоречий в аргументах в свободном обсуждении на ряд общих и учебных тем;
3) Говорение. Использование формального и неформального стилей речи, обращение со сложными вопросами и ответы на вопросы с целью получения информации в рамках широкого разнообразия общих и учебных тем. Объяснение и обоснование собственной и чужой точки зрения, оценивание и комментирование мнения других людей в рамках растущего разнообразия содержания обсуждения на растущее количество общих и учебных тем. Взаимодействие со сверстниками с целью выдвижения гипотез на различные общие и учебные темы. Управление ходом обсуждения и изменение языка посредством перефразирования и коррекции во время обсуждения. Использование соответствующей специфичной лексики и синтаксиса в рамках ряда общих и учебных тем;
4) Чтение. Понимание основной идеи объемных текстов, распознавание специфичной информации и деталей из объемных текстов разнообразных стилей и жанров на знакомую тем, по темам из учебной программы и незнакомые темы. Просмотровое чтение длинных текстов в целях определения содержания текстов, заслуживающих более внимательного чтения на разнообразные общие темы и темы из учебной программы. Чтение разнообразных текстов художественной и научной литературы на знакомые и незнакомые темы, а также на темы из учебной программы. Выводы, исходя из содержания объемных текстов на разнообразные знакомые и темы из ученой программы, а также на некоторые незнакомые темы. Определение отношения и мнения автора объемных текстов на разнообразные знакомые темы и темы из учебной программы. Модели развития длинных текстов (интервал между абзацами) на различные общие темы и темы из учебной программы. Использование большого разнообразия знакомых и незнакомых бумажных и цифровых информационных ресурсов для уточнения смысла и углубленного понимания. Несоответствие аргументов в объемных текстах на различные общие темы и темы из учебной программы;
5) Письмо. Индивидуальное планирование, письмо, редактирование и корректирование на уровне текста с использованием растущего разнообразия лексического запаса, соответствующего теме и жанру, и правильно прописанного в широком разнообразии письменных жанров. Грамматически правильное письмо с использованием стиля речи для достижения соответствующей степени формальности в растущем разнообразии письменных жанров на ряд общих и учебных тем. Формулирование логичных аргументов с поддержкой учителя и с приведением, при необходимости, примеров и причин в рамках большого числа письменных жанров на знакомые общие и учебные темы. Связное письмо на уровне текста, используя различные слова-связки на ряд знакомых общих и учебных тем. Самостоятельное использование соответствующего плана на уровне текста на ряд общих и учебных тем. Сообщение и реагирование на новости и чувства в переписке посредством различных функций. Пунктуация в письменных работах на уровне текста с высокой степенью корректности;
6) Использование французского языка. Использование разнообразных составных и сложных именных словосочетаний, разнообразных указателей множества для исчисляемых и неисчисляемых существительных, а также именных словосочетаний, разнообразных составных прилагательных, прилагательных как причастие, структур сравнительной степени, а также усилительных прилагательных на разнообразные общие знакомые темы и темы из учебной программы, широкое разнообразие структур детерминативов и предетерминатов, широкий спектр разновидностей вопросов, относительные, указательные, неопределенные, количественные местоимения, а также структуры возвратных местоимений на различные общие знакомые темы и темы из учебной программы. Использование совершенных длительных форм, а также ряд совершенных форм в действительном и страдательном залоге при помощи обстоятельств времени, различных форм действительного и страдательного залогов в будущем и будущем продолжительном времени, большого разнообразия форм действительного и страдательного залогов в настоящем, прошедшем и прошедшем совершенном времени в повествовательных предложениях и косвенной речи, формы действительного и страдательного залогов в настоящем продолженном и прошедшем продолженном времени на разнообразные общие темы и знакомые темы из учебной программы. Употребление различных утверждений косвенной речи и вопросительных форм на ряд знакомых общих и учебных тем, структур наречий в сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями, предглагольных, послеглагольных и крайних наречий, растущего числа форм модальных глаголов в прошедшем времени для выражения предположения и заключения о прошлом, предложных фраз перед существительными и прилагательными, зависимых предлогов, следующих после существительных, прилагательных и глаголов. Употребление форм инфинитива после возросшего числа глаголов и прилагательных, форм герундия после множества глаголов и предлогов, множество предложных и фразовых глаголов. Широкое разнообразие союзов на различные знакомые общие и учебные темы. Конструкции si/ si seulemet в третьем типе условных предложений, употребление относительных придаточных предложений, включая qui на разнообразные знакомые общие и учебные темы.
18. Содержание программы "Французский язык" в 11 классе:
1) Содержание. Использование навыков слушания и разговорной речи для творческого подхода к решению задач и совместной работы в группах, предоставления конструктивной обратной связи своим сверстникам. Уважение к различным точкам зрения. Оценивать и конструктивно реагировать на полученную обратную связь, использовать обратную связь для установления личных целей обучения. Строить и отстаивать логичную аргументацию во время говорения или на письме. Развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений. Использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств. Использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир;
2) Слушание. Понимание основной идеи, специфичной информации, подробностей подразумеваемого смысла аргумента, распознавание отношения или мнения спикера (ов) во время свободного обсуждения на разнообразные темы из учебной программы, в том числе на растущее разнообразие незнакомых тем. Определение смысла из контекста в свободном обсуждении учителя на различные общие темы и темы из учебной программы, в том числе на растущее разнообразие незнакомых тем, понимание точки зрения говорящих и степень согласованности между ними, распознавание несоответствия в аргументах во время свободного обсуждения на ряд общих тем и тем из учебной программы, в том числе некоторые незнакомые темы;
3) Говорение. Употребление формального и неформального стиля речи в обсуждении. Обращение с вопросом и ответы, включающие соответствующий синтаксис и словарный запас, на вопросы открытого типа высокого порядка. Объяснение и обоснование собственной и чужой точки зрения, оценивание и комментирование мнений других людей в рамках растущего разнообразия содержания обсуждения, взаимодействие со сверстниками с целью выдвижения гипотез и оценивания альтернативных предложений на знакомые и некоторые незнакомые общие и учебные цели, управление ходом обсуждения и изменение языка посредством перефразирования и коррекции во время обсуждения на знакомые и некоторые незнакомые общие и учебные темы. Употребление соответствующей специфичной лексики и синтаксиса в рамках ряда знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем;
4) Чтение. Понимание сложных и абстрактных идей в контексте объемных текстов, специфичной информации и деталей в контексте объемных текстов. Просмотровое чтение длинных текстов в целях определения содержания текстов, заслуживающих дополнительного чтения на разнообразные сложные и абстрактные темы, а также общие темы и темы из учебной программы. Чтение разнообразных текстов художественной и научной литературы на более сложные и абстрактные и знакомые темы, а также на темы из учебной программы. Определение смысла в контексте дополнительных текстов, определение отношения, мнения или стиля автора и структуры создания объемных текстов (на уровне абзаца) на более сложные и общие абстрактные темы и темы из учебных программ. Выбор и оценка бумажных и цифровых информационных ресурсов для уточнения смысла и углубленного понимания. Распознавание противоречий в аргументации в объемных текстах на более сложные различные и общие абстрактные темы, а также темы из учебных программ;
5) Письмо. Индивидуальное планирование, письмо, редактирование и корректирование на уровне текста на общие и учебные темы с использованием растущего ряда лексического запаса, соответствующего теме и жанру, и грамматически правильно прописанного, письмо с соблюдением грамматики на различные общие и учебные темы с использованием стилей речи для достижения соответствующей степени формальности в рамках письменных жанров на общие и учебные темы. Построение логичных аргументов с минимальной поддержкой учителя с приведением, при необходимости, примеров и причин для ряда письменных жанров на знакомые общие и учебные темы. Связное письмо на уровне текста, употребляя различные слова-связки на ряд знакомых общих и учебных тем. Самостоятельное использование соответствующего плана на уровне текста на ряд общих и учебных тем. Сообщение и реагирование на новости и чувства в переписке посредством различных функций на ряд общих и учебных тем. Пунктуация в письменных работах на уровне текста на ряд общих и учебных тем с высокой степенью точности;
6) Использование французского языка. Использование различных форм модального глагола для выражения определенных функций, различных псевдомодальных структур, разнообразных зависимых предлогов в сочетании с менее распространенными существительными, прилагательными и глаголами, большее разнообразие более сложных предложных фраз, в том числе выражающие знак согласия и признак уважения, разнообразие многословных глаголов различных синтактических видов на различные общие темы и темы из учебной программы, разнообразие более сложных союзов для выражения условий, согласия и контраста на различные общие темы и темы из учебных программ, различные именные структуры, измененные до и после, на широкий спектр общих и учебных тем, различные слова определители, относящиеся к существительным для широкого и дополнительного использования, а также текстовых ссылок на широкий спектр общих и учебных тем, различные прилагательные в сочетании со словом ce/cet/cette, инфинитивом, аффиксами с соответствующим смыслом и правильным написанием на большое разнообразие общих и учебных тем, различные взаимодополняемые структуры переходных и непереходных глаголов, растущее разнообразие безличных предложений и структур на большое разнообразие общих и учебных тем, широкое разнообразие действительного и страдательного залогов в совершенном времени, а также ряд совершенно длительных форм на большое разнообразие общих и учебных тем, разнообразие форм будущего времени, в том числе совершенного вида на большое разнообразие общих и учебных тем, разнообразие форм настоящего и прошедшего времени, в том числе растущее число тонких различий (прошедшей и совершенной формы / простой и длительной формы) на широкий спектр общих и учебных тем, большое разнообразие косвенной речи, выраженной утвердительным и повелительным предложениями, а также вопросами на различные общие и учебные темы, большое разнообразие доглагольного, постглагольного и наречия/группы наречия, употребляемые в конце предложения, на широкий спектр общих и учебных тем, использование различных прилагательных в сочетании с ce/cet/cette, инфинитивом, и предложений на различные общие и учебные темы.
Это базовые знания, включенные в содержание программы, которые охватывают то, что мы знаем по предмету и каким образом мы получим данные знания. Содержание предмета представлено в виде направлений. Данные направления, в свою очередь, подразделяются на субнаправления, которые рассматриваются на уровне навыков или темы, знаний или понимания. Субнаправления, выраженные как ожидаемые результаты по завершении каждого класса, формируют систему целей обучения для каждого предмета.
19. Цели обучения демонстрируют прогресс в рамках каждого отдельного субнаправления, позволяющий учителям планировать учебную деятельность, оценивать учебные достижения обучающихся, направлять обучающихся, какие следующие шаги, они должны предпринять.
20. Направление 1: Слушание. Обучающийся понимает основную идею аутентичных текстов различных жанров, обсуждений на знакомые и частично незнакомые темы, распознает функционально значимые значения, включая детали и конкретную информацию для заполнения форм, таблиц, схем, понимает значение терминов и ключевых частей текстов на учебные и общие темы, различает факт и мнение, распознает и сравнивает противоречия в текстах среднего объема различных жанров и стилей на общие и учебные темы, устанавливают значение незнакомых слов благодаря контексту.
21. Направление 2: Говорение. Обучающийся участвует в обсуждении, ежедневно в ситуациях формального и неформального общения, корректно формулирует высказывания, употребляя лексические и грамматические ресурсы языка, выражает эмоциональное и оценочное отношение относительно реальности, употребляя ранее предложенную стратегию речевой коммуникации, анализирует и сравнивает тексты, приводя аргументы в поддержку своей точки зрения и соответствующие причины, оценивает события, мнения и проблемы, делает заключения и предлагает способы решения данной проблемы.
22. Направление 3: Чтение. Обучающийся понимает основную идею текстов художественной и научной литературы различных жанров и стилей о гуманитарных науках, использует ряд стратегий чтения, определяет время и причинно-следственные связи событий и явлений, анализирует и сравнивает значения слов, употребляя бумажные и цифровые ресурсы, критически оценивает содержание текстов различных жанров и стилей.
23. Направление 4: Письмо. Обучающийся планирует и составляет краткий обзор письменного текста, редактирует и корректирует тексты различных жанров и стилей речи, соблюдает правила правописания и грамматики, предоставляет аргументы в письменном тексте на основе медиа информации, пишет деловые письма и другие документы, составляет дискурсивные тексты, выражая мнение относительно ряда тем, включая те, что имеют отношение к социальным исследованиям и гуманитарным наукам.
24. Направление 5: Обучающийся самовыражается, используя хороший лексический ряд и языковое разнообразие в целом с высоким уровнем точности. Обучающийся развивает способность употреблять широкое разнообразие форм прошедшего, настоящего и будущего времен, модальных глаголов, глаголов в действительном и страдательном залоге, прямой и косвенной речи.
Параграф 2. Система целей обучения (с сокращением учебной нагрузки)
25. Образовательные цели в программе сопровождаются кодами. Первое число в составе кода означает класс, второе - номер направления, третье - номер цели.
26. Система целей обучения
1) Направление 1: Слушание:
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми приходится иметь дело в школе, на отдыхе | 11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде |
10.1.2 понимать простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой, улавливая основные идеи и конкретные детали при условии, что говорят четко, со знакомым произношением | 11.1.2 понимать детально простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой и будущей профессиональной деятельностью |
10.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке | 11.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке |
10.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой | 11.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной и профессиональной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой |
10.1.5 понимать короткие простые беседы в общих чертах на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением | 11.1.5 понимать короткие простые беседы в деталях на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением |
10.1.6 понимать простую техническую информацию, например, правила эксплуатации приборов ежедневного пользования | 11.1.6 понимать подробные инструкции технического характера |
10.1.7 понимать основные положения сводок новостей по радио и элементарные тексты на знакомые темы в записи, звучащие относительно медленно и четко | 11.1.7 понимать информацию, содержащуюся в большинстве материалов по интересующей теме, звучащих по радио или в записи, и характеризующихся четким, нормативным произношением |
10.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко | 11.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
2) Направление 2: Говорение:
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений | 11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений |
10.2.2 описывать знакомые, интересующие темы простым языком, свой опыт, а также свою реакцию на этот опыт, чувства по этому поводу | 11.2.2 довольно бегло описывать что-либо или рассказывать в форме ряда последовательных утверждений, рассказать сюжет книги или фильма и описать свою реакцию на него |
10.2.3 строить аргументацию таким образом, что за его/ ее мыслью не сложно следить | 11.2.3 объяснять, обосновывать свою точку зрения и оценивать точку зрения собеседника на общие и учебные темы |
10.2.4 объяснять коротко причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям | 11.2.4 объяснять подробно причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям |
10.2.5 делать короткие, отрепетированные объявления по теме в рамках бытовой и учебной сферах деятельности, которые вполне можно понять, несмотря на акцент в ударениях и интонации | 11.2.5 делать короткие, отрепетированные объявления по теме в рамках учебной и профессиональной сферах деятельности, которые вполне можно понять, несмотря на акцент в ударениях и интонации |
10.2.6 делать простой, заранее подготовленный доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что практически на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого достаточно четко разъяснены | 11.2.6 делать развернутый доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого четко разъяснены |
10.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе | 11.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе |
10.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в простой связный текст | 11.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в сложный связный текст |
3) Направление 3: Чтение:
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать | 11.3.1понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему |
10.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке | 11.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке |
10.3.3 просматривать довольно большой текст, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание | 11.3.3 просматривать тексты большого объема, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание |
10.3.4 находить и понимать актуальную информацию в повседневном письменном материале, например, в письмах, брошюрах и коротких официальных документах | 11.3.4 читать длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем |
10.3.5 улавливать, какие основные выводы сделаны в текстах, очевидно направленных на доказательство какой-либо точки зрения | 11.3.5 улавливать нить рассуждений по теме, затрагиваемой в тексте |
10.3.6 выявлять основные положения простой газетной статьи на знакомую тему | 11.3.6 выявлять основные положения разных типов газетных статей на знакомую тему |
10.3.7 понимать правила, например, правила безопасности, когда они написаны простым языком | 11.3.7 понимать написанные простые инструкции по пользованию оборудованием |
10.3.8 использовать некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | 11.3.8 использовать незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания |
10.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в коротких текстах на общие и учебные темы | 11.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в длинных текстах на различные общие и учебные темы |
4) Направление 4: Письмо:
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов | 11.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов |
10.4.2 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих вопросов | 11.4.2описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию па него в простой связный текст |
10.4.3 писать короткие простые эссе на интересующие темы | 11.4.3 суммировать и сообщить довольно свободно свое мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневным и социальным вопросам, находящимся в рамках поля деятельности |
10.4.4 писать личные письма и записки, запрашивая простую необходимую информацию, четко излагая то, что считает важным | 11.4.4 писать личные письма и записки, запрашивая любую необходимую информацию, четко излагая то, что считает важным |
10.4.5 писать личные письма, довольно подробно описывая свой опыт, события и чувства | 11.4.5 писать личные письма, рассказывая о новостях и своих мыслях по абстрактным темам или темам, касающимся культуры: музыки, фильмов |
10.4.6 записывать сообщения, содержащие вопросы, поясняющие проблемы | 11.4.6 писать записки с короткой важной информацией друзьям, учителям, обслуживающему персоналу или тем, кто фигурирует в повседневной жизни, вразумительно излагая то, что считает важным |
10.4.7 делать под диктовку достаточно точные записи, которыми можно воспользоваться позднее, при условии, что речь идет об интересующей теме | 11.4.7 делать записи в виде списка ключевых моментов во время простой лекции, при условии, что тема знакома, речь проста и произносится четко, на нормативном диалекте |
10.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки, используя формулировку и структуру исходного текста | 11.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки разного объема, используя формулировку и структуру исходного текста |
10.4.9 пересказать историю в письменном виде | 11.4.9 пересказать историю в письменном виде |
5) Направление 5: Использование французского языка:
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам | 11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам |
10.5.2 использовать различные количественные прилагательные для исчисляемых и неисчисляемых существительных, по знакомым общим и учебным темам | 11.5.2 использовать количественные прилагательные для исчисляемых и неисчисляемых существительных и именные группы по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.3 использовать различные сложные прилагательные и обычные прилагательные в качестве причастий и степени сравнения по знакомым общим и учебным темам | 11.5.3 использовать сложные прилагательные и обычные прилагательные в качестве причастий, сравнительные структуры, при помощи которых можно образовать сравнительные структуры по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.4 использовать синонимы, антонимы и другие служебные слова, в роли предетерминатив по знакомым общим и учебным темам | 11.5.4 использовать определяющие слова и предопределяющие по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы глаголов, по знакомым общим и учебным темам | 11.5.5 использовать разные типы вопросов по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.6 использовать местоимения, включая неопределенное местоимение on и количественные местоимения по знакомым общим и учебным темам | 11.5.6 использовать относительные, демонстративные, неопределенные и количественные местоимения и большое количество рефлексивных местоимений по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
10.5.7 использовать разнообразие простых совершенных форм, включая некоторые пассивные формы, включая обстоятельство времени и места, по знакомым общим и учебным темам | 11.5.7 использовать разнообразие простых совершенных форм, включая некоторые пассивные формы, включая обстоятельство времени и места, по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
10.5.8 использовать разнообразные формы будущего времени, в том числе пассивный залог, по знакомым общим и учебным темам | 11.5.8 использовать формы будущего времени, в том числе пассивные формы, по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
10.5.9 использовать увеличенное разнообразие активных и пассивных настоящих и прошлых простых форм и последних совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем | 11.5.9 использовать повышенное разнообразие активных и пассивных простых настоящих и прошлых форм и прошлых совершенных простых форм в повествовании и косвенной речи по ряду незнакомых общих и учебных тем |
10.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе непрерывное растущее разнообразие пассивных форм, по ряду знакомых общих и учебных тем | 11.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе непрерывное растущее разнообразие пассивных форм, по ряду незнакомых общих и учебных тем |
10.5.11 использовать повышенное разнообразие представленных речевых форм для заявлений, вопросов и команд, в том числе косвенных и встроенных вопросов по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем | 11.5.11 использовать речевые формы для заявлений, вопросов и команд, в том числе косвенных вопросов по ряду незнакомых общих и учебных тем |
10.5.12 использовать повышенное разнообразие структуры наречия сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями, использовать различные предварительно вербальные, по знакомым и ряду незнакомых общих и учебных тем | 11.5.12 использовать разнообразные структуры наречия сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями, использовать различные вербальные наречия по знакомым и незнакомым общим и учебным темам |
10.5.13 использовать различные модальные формы для обозначения настоящего и прошедшего времени, чтобы выразить сожаление и критику, по знакомым общим и учебным темам | 11.5.13 использовать модальные формы для различных функций модальных форм прошлого времени, чтобы выразить сожаление и критику по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
10.5.14 использовать предлоги перед существительными и прилагательными, использовать предлоги перед географическими названиями по ряду знакомых общих и учебных тем | 11.5.14 использовать повышенное разнообразие предлогов перед существительными и прилагательными, по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем |
10.5.15 использовать формы инфинитива после глаголов и прилагательных, использовать формы герундия, использовать формы сослагательного наклонения и начинать использовать фразовые глаголы на знакомые общие и учебные темы | 11.5.15 использовать формы инфинитива глаголов, использовать формы герундия использовать фразовые глаголы, сложноподчиненные предложения с придаточными цели, условия, образа действия на знакомые общие и учебные темы |
10.5.16 использовать разные союзы, условные придаточные с SI при объяснении знакомых общих и учебных тем | 11.5.16 использовать условные придаточные с SI инфинитивные конструкции (сложное дополнение, сложное подлежащее), причастные конструкции, безличные конструкции в предложениях в знакомых общих и учебных темах |
10.5.17 активизировать в процессе общения формы изъявительного и сослагательного наклонения глагола по знакомым общим и учебным темам | 11.5.17 использовать относительные придаточные предложения, формы изъявительного и сослагательного наклонения глагола по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
27. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
28. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Французский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с сокращением учебной нагрузки).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Французский язык" для 10-11 классов уровня общего среднего образования общественно-гуманитарного направления (с сокращением учебной нагрузки)
10 класс:
Обучающийся должен: | ||
Темы | Разделы | Цели обучения. Обучающиеся должны: |
1 четверть | ||
1. Социальные гарантии – успех государства: | Слушание | 10.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми приходится иметь дело в школе, на отдыхе; 10.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; 10.1.5 понимать короткие простые беседы в общих чертах на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением; 10.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Говорение | 10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; 10.2.2 описывать знакомые, интересующие темы простым языком, свой опыт, а также свою реакцию на этот опыт, чувства по этому поводу; 10.2.3 строить аргументацию таким образом, что за его/ ее мыслью не сложно следить; 10.2.4 объяснять коротко причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям; 10.2.5 делать короткие, отрепетированные объявления по теме в рамках бытовой и учебной сфер деятельности, которые вполне можно понять, несмотря на акцент в ударениях и интонации; 10.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе; 10.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в простой связный текст | |
Чтение | 10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; 10.3.3 просматривать довольно большой текст, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание; 10.3.4 находить и понимать актуальную информацию в повседневном письменном материале, например, в письмах, брошюрах и коротких официальных документах; 10.3.5 улавливать, какие основные выводы сделаны в текстах, очевидно направленных на доказательство какой-либо точки зрения; 10.3.6 выявлять основные положения простой газетной статьи на знакомую тему; 10.3.8 использовать некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания; 10.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в коротких текстах на общие и учебные темы | |
Письмо | 10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; 10.4.2 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих вопросов; 10.4.3 писать короткие простые эссе на интересующие темы; 10.4.6 записывать сообщения, содержащие вопросы, поясняющие проблемы; 10.4.7 делать под диктовку достаточно точные записи, которыми можно воспользоваться позднее, при условии, что речь идет об интересующей теме; 10.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки, используя формулировку и структуру исходного текста | |
Использование языка | 10.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы глаголов, по знакомым общим и учебным темам; 10.5.9 использовать увеличенное разнообразие активных и пассивных настоящих и прошлых простых форм и последних совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем; 10.5.15 использовать формы инфинитива после глаголов и прилагательных, использовать формы герундия, использовать формы сослагательного наклонения и начинать использовать фразовые глаголы на знакомые общие и учебные темы; 10.5.16 использовать разные союзы, условные придаточные с SI (си) при объяснении знакомых общих и учебных тем | |
2 четверть | ||
2. Профессионализм: требование времени: | Слушание | 10.1.2 понимать простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой, улавливая основные идеи и конкретные детали при условии, что говорят четко, со знакомым произношением; 10.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; 10.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой; 10.1.5 понимать короткие простые беседы в общих чертах на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением; 10.1.6 понимать простую техническую информацию, например, правила эксплуатации приборов ежедневного пользования; 10.1.7 понимать основные положения сводок новостей по радио и элементарные тексты на знакомые темы в записи, звучащие относительно медленно и четко; 10.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Говорение | 10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; 10.2.2 описывать знакомые, интересующие темы простым языком, свой опыт, а также свою реакцию на этот опыт, чувства по этому поводу; 10.2.3 строить аргументацию таким образом, что за его/ ее мыслью не сложно следить; 10.2.4 объяснять коротко причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям; 10.2.6 делать простой, заранее подготовленный доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что практически на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого достаточно четко разъяснены; 10.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе; | |
Чтение | 10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; 10.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке; 10.3.3 просматривать довольно большой текст, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание; 10.3.5 улавливать, какие основные выводы сделаны в текстах, очевидно направленных на доказательство какой-либо точки зрения; 10.3.6 выявлять основные положения простой газетной статьи на знакомую тему; 10.3.7 понимать правила, например, правила безопасности, когда они написаны простым языком; 10.3.8 использовать некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания; 10.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в коротких текстах на общие и учебные темы | |
Письмо | 10.4.2 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих вопросов; 10.4.3 писать короткие простые эссе на интересующие темы; 10.4.4 писать личные письма и записки, запрашивая простую необходимую информацию, четко излагая то, что считает важным; 10.4.5 писать личные письма, довольно подробно описывая свой опыт, события и чувства; 10.4.6 записывать сообщения, содержащие вопросы, поясняющие проблемы; 10.4.7 делать под диктовку достаточно точные записи, которыми можно воспользоваться позднее, при условии, что речь идет об интересующей теме; 10.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки, используя формулировку и структуру исходного текста; 10.4.9 пересказать историю в письменном виде | |
Использование языка | 10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим темам; 10.5.2 использовать различные количественные прилагательные для исчисляемых и неисчисляемых существительных, по знакомым общим и учебным темам; 10.5.3 использовать различные сложные прилагательные и обычные прилагательные в качестве причастий и степени сравнения по знакомым общим и учебным темам; 10.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы глаголов, по знакомым общим и учебным темам; 10.5.7 использовать разнообразие простых совершенных форм, включая некоторые пассивные формы, включая обстоятельство времени и места, по знакомым общим и учебным темам; 10.5.13 использовать различные модальные формы для обозначения настоящего и прошедшего времени, чтобы выразить сожаление и критику по знакомым общим и учебным темам; 10.5.14 использовать предлоги перед существительными и прилагательными, использовать предлоги перед географическими названиями по ряду знакомых общих и учебных тем; 10.5.15 использовать формы инфинитива после глаголов и прилагательных, использовать формы герундия, использовать формы сослагательного наклонения и начинать использовать фразовые глаголы на знакомые общие и учебные темы; 10.5.17 активизировать в процессе общения формы изъявительного и сослагательного наклонения глагола по знакомым общим и учебным темам | |
3 четверть | ||
3. Как развивать лидерские качества: | Слушание | 10.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми приходится иметь дело в школе, на отдыхе; 10.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; 10.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой; 10.1.5 понимать короткие простые беседы в общих чертах на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением; 10.1.7 понимать основные положения сводок новостей по радио и элементарные тексты на знакомые темы в записи, звучащие относительно медленно и четко; 10.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Говорение | 10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; 10.2.2 описывать знакомые, интересующие темы простым языком, свой опыт, а также свою реакцию на этот опыт, чувства по этому поводу; 10.2.3 строить аргументацию таким образом, что за его/ ее мыслью не сложно следить; 10.2.4 объяснять коротко причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям; 10.2.6 делать простой, заранее подготовленный доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что практически на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого достаточно четко разъяснены; 10.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе; 10.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в простой связный текст | |
Чтение | 10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; 10.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке; 10.3.3 просматривать довольно большой текст, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание; 10.3.5 улавливать, какие основные выводы сделаны в текстах, очевидно направленных на доказательство какой-либо точки зрения; 10.3.6 выявлять основные положения простой газетной статьи на знакомую тему; 10.3.8 использовать некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания; 10.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в коротких текстах на общие и учебные темы | |
Письмо | 10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; 10.4.2 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих вопросов; 10.4.3 писать короткие простые эссе на интересующие темы; 10.4.5 писать личные письма, довольно подробно описывая свой опыт, события и чувства; 10.4.6 записывать сообщения, содержащие вопросы, поясняющие проблемы; 10.4.7 делать под диктовку достаточно точные записи, которыми можно воспользоваться позднее, при условии, что речь идет об интересующей теме; 10.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки, используя формулировку и структуру исходного текста | |
Использование языка | 10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим темам; 10.5.2 использовать различные количественные прилагательные для исчисляемых и неисчисляемых существительных, по знакомым общим и учебным темам; 10.5.4 использовать синонимы, антонимы и другие служебные слова, в роли предетерминатив по знакомым общим и учебным темам; 10.5.6 использовать местоимения, включая неопределенное местоимение on и количественные местоимения по знакомым общим и учебным темам; 10.5.7 использовать разнообразие простых совершенных форм, включая некоторые пассивные формы, включая обстоятельство времени и места, по знакомым общим и учебным темам; 10.5.9 использовать увеличенное разнообразие активных и пассивных настоящих и прошлых простых форм и последних совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем; 10.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе непрерывное растущее разнообразие пассивных форм, по ряду знакомых общих и учебных тем; 10.5.11 использовать повышенное разнообразие представленных речевых форм для заявлений, вопросов и команд, в том числе косвенных и встроенных вопросов по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем; 10.5.12 использовать повышенное разнообразие структуры наречия сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями по знакомым и ряду незнакомых общих и учебных тем; 10.5.14 использовать предлоги перед существительными и прилагательными, использовать предлоги перед географическими названиями по ряду знакомых общих и учебных тем; 10.5.15 использовать формы инфинитива после глаголов и прилагательных, использовать формы герундия, использовать формы сослагательного наклонения и начинать использовать фразовые глаголы на знакомые общие и учебные темы; 10.5.16 использовать разные союзы, условные придаточные с SI (си) при объяснении знакомых общих и учебных тем | |
4 четверть | ||
4. Наука и техника: | Слушание | 10.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; 10.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой; 10.1.5 понимать короткие простые беседы в общих чертах на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением; 10.1.7 понимать основные положения сводок новостей по радио и элементарные тексты на знакомые темы в записи, звучащие относительно медленно и четко; 10.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Говорение | 10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; 10.2.3 строить аргументацию таким образом, что за его/ ее мыслью не сложно следить; 10.2.4 объяснять коротко причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям; 10.2.5 делать короткие, отрепетированные объявления по теме в рамках бытовой и учебной сфер деятельности, которые вполне можно понять, несмотря на акцент в ударениях и интонации; 10.2.6 делать простой, заранее подготовленный доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что практически на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого достаточно четко разъяснены; 10.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе | |
Чтение | 10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; 10.3.3 просматривать довольно большой текст, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание; 10.3.4 находить и понимать актуальную информацию в повседневном письменном материале, например, в письмах, брошюрах и коротких официальных документах; 10.3.5 улавливать, какие основные выводы сделаны в текстах, очевидно направленных на доказательство какой-либо точки зрения; 10.3.6 выявлять основные положения простой газетной статьи на знакомую тему; 10.3.8 использовать некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | |
Письмо | 10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; 10.4.2 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих вопросов; 10.4.3 писать короткие простые эссе на интересующие темы; 10.4.6 записывать сообщения, содержащие вопросы, поясняющие проблемы; 10.4.7 делать под диктовку достаточно точные записи, которыми можно воспользоваться позднее, при условии, что речь идет об интересующей теме; 10.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки, используя формулировку и структуру исходного текста | |
Использование языка | 10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим темам; 10.5.3 использовать различные сложные прилагательные и обычные прилагательные в качестве причастий и степени сравнения по знакомым общим и учебным темам; 10.5.4 использовать синонимы, антонимы и другие служебные слова, в роли предетерминатив по знакомым общим и учебным темам; 10.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы глаголов, по знакомым общим и учебным темам; 10.5.6 использовать местоимения, включая неопределенное местоимение on (он) и количественные местоимения по знакомым общим и учебным темам; 10.5.7 использовать разнообразие простых совершенных форм, включая некоторые пассивные формы, включая обстоятельство времени и места, по знакомым общим и учебным темам; 10.5.9 использовать увеличенное разнообразие активных и пассивных настоящих и прошлых простых форм и последних совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем; 10.5.13 использовать различные модальные формы для обозначения настоящего и прошедшего времени, чтобы выразить сожаление и критику по знакомым общим и учебным темам; 10.5.14 использовать предлоги перед существительными и прилагательными, использовать предлоги перед географическими названиями по ряду знакомых общих и учебных тем | |
11 класс:
Обучающийся должен: | ||
Темы | Разделы | Цели обучения. Обучающиеся должны: |
1 четверть | ||
1. Социальные гарантии – успех государства: | Слушание | 11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; 11.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; 11.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной и профессиональной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой; 11.1.5 понимать короткие простые беседы в деталях на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением; 11.1.7 понимать информацию, содержащуюся в большинстве материалов по интересующей теме, звучащих по радио или в записи, и характеризующихся четким, нормативным произношением; 11.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Говорение | 11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; 11.2.3 объяснять, обосновывать свою точку зрения и оценивать точку зрения собеседника на общие и учебные темы; 11.2.4 объяснять подробно причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям; 11.2.6 делать развернутый доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого четко разъяснены; 11.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе; 11.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в сложный связный текст | |
Чтение | 11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; 11.3.3 просматривать тексты большого объема, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание; 11.3.5 улавливать нить рассуждений по теме, затрагиваемой в тексте; 11.3.6 выявлять основные положения разных типов газетных статей на знакомую тему; 11.3.8 использовать незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | |
Письмо | 11.4.2 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию па него в простой связный текст; 11.4.3 суммировать и сообщить довольно свободно свое мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневным и социальным вопросам, находящимся в рамках поля деятельности; 11.4.4 писать личные письма и записки, запрашивая любую необходимую информацию, четко излагая то, что считает важным; 11.4.7 делать записи в виде списка ключевых моментов во время простой лекции, при условии, что тема знакома, речь проста и произносится четко, на нормативном диалекте; 11.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки разного объема, используя формулировку и структуру исходного текста | |
Использование языка | 11.5.5 использовать разные типы вопросов по незнакомым общим и учебным темам; 11.5.7 использовать разнообразие простых совершенных форм, включая некоторые пассивные формы, включая обстоятельство времени и места, по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам; 11.5.8 использовать формы будущего времени, в том числе пассивные формы, по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам; 11.5.9 использовать повышенное разнообразие активных и пассивных простых настоящих и прошлых форм и прошлых совершенных простых форм в повествовании и косвенной речи по ряду незнакомых общих и учебных тем; 11.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе непрерывное растущее разнообразие пассивных форм, по ряду незнакомых общих и учебных тем; 11.5.11 использовать речевые формы для заявлений, вопросов и команд, в том числе косвенных вопросов по ряду незнакомых общих и учебных тем; 11.5.12 использовать разнообразные структуры наречия сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями, различные вербальные наречия по знакомым и незнакомым общим и учебным темам; 11.5.15 использовать формы инфинитива глаголов, использовать формы герундия, использовать фразовые глаголы, сложноподчиненные предложения с придаточными цели, условия, образа действия на знакомые общие и учебные темы; 11.5.16 использовать условные придаточные с SI (си) инфинитивные конструкции (сложное дополнение, сложное подлежащее), причастные конструкции, безличные конструкции в предложениях в знакомых общих и учебных темах | |
2 четверть | ||
2. Профессионализм – требование времени: | Слушание | 11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; 11.1.2 понимать детально простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой и будущей профессиональной деятельностью; 11.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; 11.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной и профессиональной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой; 11.1.5 понимать короткие простые беседы в деталях на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением; 11.1.6 понимать подробные инструкции технического характера; 11.1.7 понимать информацию, содержащуюся в большинстве материалов по интересующей теме, звучащих по радио или в записи, и характеризующихся четким, нормативным произношением; 11.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Говорение | 11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; 11.2.2 довольно бегло описывать что-либо или рассказывать в форме ряда последовательных утверждений, рассказать сюжет книги или фильма и описать свою реакцию на него; 11.2.3 объяснять, обосновывать свою точку зрения и оценивать точку зрения собеседника на общие и учебные темы; 11.2.4 объяснять подробно причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям; 11.2.6 делать развернутый доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого четко разъяснены; 11.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе; 11.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в сложный связный текст | |
Чтение | 11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; 11.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке; 11.3.3 просматривать тексты большого объема, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание; 11.3.4 читать длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем; 11.3.5 улавливать нить рассуждений по теме, затрагиваемой в тексте; 11.3.6 выявлять основные положения разных типов газетных статей на знакомую тему; 11.3.7 понимать написанные простые инструкции по пользованию оборудованием; 11.3.8 использовать незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | |
Письмо | 11.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; 11.4.2 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию па него в простой связный текст; 11.4.3 суммировать и сообщить довольно свободно свое мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневным и социальным вопросам, находящимся в рамках поля деятельности; 11.4.5 писать личные письма, рассказывая о новостях и своих мыслях по абстрактным темам или темам, касающимся культуры: музыки, фильмов; 11.4.6 писать записки с короткой важной информацией друзьям, учителям, обслуживающему персоналу или тем, кто фигурирует в повседневной жизни, вразумительно излагая то, что считает важным; 11.4.7 делать записи в виде списка ключевых моментов во время простой лекции, при условии, что тема знакома, речь проста и произносится четко, на нормативном диалекте; 11.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки разного объема, используя формулировку и структуру исходного текста; 11.4.9 пересказать историю в письменном виде | |
Использование языка | 11.5.5 использовать разные типы вопросов по незнакомым общим и учебным темам; 11.5.9 использовать повышенное разнообразие активных и пассивных простых настоящих и прошлых форм и прошлых совершенных простых форм в повествовании и косвенной речи по ряду незнакомых общих и учебных тем; 11.5.11 использовать речевые формы для заявлений, вопросов и команд, в том числе косвенных вопросов по ряду незнакомых общих и учебных тем; 11.5.12 использовать разнообразные структуры наречия сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями, различные вербальные наречия по знакомым и незнакомым общим и учебным темам; 11.5.13 использовать прошедшее время модальных форм для выражения сожаления и критики по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам; 11.5.14 использовать повышенное разнообразие предлогов перед существительными и прилагательными, по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем; 11.5.15 использовать формы инфинитива глаголов, использовать формы герундия, использовать фразовые глаголы, сложноподчиненные предложения с придаточными цели, условия, образа действия на знакомые общие и учебные темы; 11.5.16 использовать условные придаточные с SI (си) инфинитивные конструкции (сложное дополнение, сложное подлежащее), причастные конструкции, безличные конструкции в предложениях в знакомых общих и учебных темах 11.5.17 использовать относительные придаточные предложения, формы изъявительного и сослагательного наклонения глагола по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам | |
3 четверть | ||
3. Как развить лидерские качества: | Слушание | 11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; 11.1.2 понимать детально простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой и будущей профессиональной деятельностью; 11.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; 11.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной и профессиональной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой; 11.1.5 понимать короткие простые беседы в деталях на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением; 11.1.7 понимать информацию, содержащуюся в большинстве материалов по интересующей теме, звучащих по радио или в записи, и характеризующихся четким, нормативным произношением; 11.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Говорение | 11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; 11.2.2 довольно бегло описывать что-либо или рассказывать в форме ряда последовательных утверждений, рассказать сюжет книги или фильма и описать свою реакцию на него; 11.2.3 объяснять, обосновывать свою точку зрения и оценивать точку зрения собеседника на общие и учебные темы; 11.2.4 объяснять подробно причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям; 11.2.5 делать короткие, отрепетированные объявления по теме в рамках учебной и профессиональной сферах деятельности, которые вполне можно понять, несмотря на акцент в ударениях и интонации; 11.2.6 делать развернутый доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого четко разъяснены; 11.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе; 11.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в сложный связный текст | |
Чтение | 11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; 11.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке; 11.3.3 просматривать тексты большого объема, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание; 11.3.4 читать длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем; 11.3.5 улавливать нить рассуждений по теме, затрагиваемой в тексте; 11.3.6 выявлять основные положения разных типов газетных статей на знакомую тему; 11.3.8 использовать незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания; 11.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в длинных текстах на различные общие и учебные темы | |
Письмо | 11.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; 11.4.2 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию па него в простой связный текст; 11.4.3 суммировать и сообщить довольно свободно свое мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневным и социальным вопросам, находящимся в рамках поля деятельности; 11.4.6 писать записки с короткой важной информацией друзьям, учителям, обслуживающему персоналу или тем, кто фигурирует в повседневной жизни, вразумительно излагая то, что считает важным; 11.4.7 делать записи в виде списка ключевых моментов во время простой лекции, при условии, что тема знакома, речь проста и произносится четко, на нормативном диалекте; 11.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки разного объема, используя формулировку и структуру исходного текста; 11.4.9 пересказать историю в письменном виде | |
Использование языка | 11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; 11.5.3 использовать сложные прилагательные и обычные прилагательные в качестве причастий, сравнительные структуры, при помощи которых можно образовать сравнительные структуры по незнакомым общим и учебным темам; 11.5.4 использовать определяющие слова и предопределяющие по незнакомым общим и учебным темам; 11.5.7 использовать разнообразие простых совершенных форм, включая некоторые пассивные формы, включая обстоятельство времени и места, по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам; 11.5.8 использовать формы будущего времени, в том числе пассивные формы, по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам; 11.5.13 использовать прошедшее время модальных форм для выражения сожаления и критики по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам | |
4 четверть | ||
4. Экономика и конкурентоспособность страны: | Слушание | 11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; 11.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; 11.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной и профессиональной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой; 11.1.5 понимать короткие простые беседы в деталях на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением; 11.1.7 понимать информацию, содержащуюся в большинстве материалов по интересующей теме, звучащих по радио или в записи, и характеризующихся четким, нормативным произношением; 11.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Говорение | 11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; 11.2.3 объяснять, обосновывать свою точку зрения и оценивать точку зрения собеседника на общие и учебные темы; 11.2.4 объяснять подробно причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям; 11.2.6 делать развернутый доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого четко разъяснены; 11.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе | |
Чтение | 11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; 11.3.3 просматривать тексты большого объема, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание; 11.3.4 читать длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем; 11.3.6 выявлять основные положения разных типов газетных статей на знакомую тему; 11.3.7 понимать написанные простые инструкции по пользованию оборудованием; 11.3.8 использовать незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания; 11.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в длинных текстах на различные общие и учебные темы | |
Письмо | 11.4.3 суммировать и сообщить довольно свободно свое мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневным и социальным вопросам, находящимся в рамках поля деятельности; 11.4.5 писать личные письма, рассказывая о новостях и своих мыслях по абстрактным темам или темам, касающимся культуры: музыки, фильмов; 11.4.6 писать записки с короткой важной информацией друзьям, учителям, обслуживающему персоналу или тем, кто фигурирует в повседневной жизни, вразумительно излагая то, что считает важным; 11.4.7 делать записи в виде списка ключевых моментов во время простой лекции, при условии, что тема знакома, речь проста и произносится четко, на нормативном диалекте; 11.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки разного объема, используя формулировку и структуру исходного текста; 11.4.9 пересказать историю в письменном виде | |
Типовую учебную программу предусмотрено дополнить главой 4 в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
| Приложение 104 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Алгебра и начала анализа" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приложение 104 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Изучение учебного предмета "Алгебра и начала анализа" на уровне общего среднего образования является важным, так как предоставляет наиболее эффективные методы для формирования функциональной грамотности обучаемых и способствует развитию логического, абстрактного, пространственного, критического мышления, освоению научных методов познания действительности, осознанию практической значимости математики. Применение математического языка при обосновании выводов в рассуждениях требует от учащихся свободного использования математической терминологии, логических конструкций и символов, что способствует формированию общей культуры человека.
3. Цель: овладение математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; интеллектуальное развитие учащихся на основе общечеловеческих ценностей и лучших традиций национальной культуры.
4. Задачи:
1) способствовать дальнейшему формированию и развитию математических знаний, умений и навыков по разделам программы: "Числа", "Алгебра", "Статистика и теория вероятностей", "Математическое моделирование и анализ";
2) содействовать развитию навыков применения математического языка и основных математических законов;
3) содействовать изучению количественных отношений и пространственных форм для решения задач в различных контекстах;
4) развивать навыки создания и интерпретации математических моделей реальных процессов;
5) развивать навыки применения математических методов для исследования и решения задач в различных теоретических областях и практической деятельности;
6) развивать логическое и критическое мышление, творческие способности;
7) развивать коммуникативные навыки, навыки поиска и использования информации из различных источников;
8) развивать личностные качества, такие как независимость, ответственность, инициативность, настойчивость и толерантность, необходимые как для самостоятельной работы, так и для работы в команде;
9) обеспечить понимание значимости математики для общественного прогресса;
10) развивать навыки использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения математике.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Алгебра и начала анализа" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Алгебра и начала анализа"
5. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Алгебра и начала анализа" составляет:
1) в 10 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 4 часа в неделю, 136 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра и начала анализа" 10 класса:
1) Повторение курса алгебры 7-9 классов;
2) "Функция, ее свойства и график". Функция и способы ее задания. Преобразования графиков функций. Свойства функции. Дробно-линейная функция. Понятия сложной и обратной функций;
3) "Тригонометрические функции". Тригонометрические функции, их свойства и графики. Построение графиков тригонометрических функций с помощью преобразований;
4) "Обратные тригонометрические функции". Арксинус, арккосинус, арктангенс, арккотангенс. Обратные тригонометрические функции, их свойства и графики. Простейшие уравнения, содержащие обратные тригонометрические функции;
5) "Тригонометрические уравнения". Простейшие тригонометрические уравнения. Методы решения тригонометрических уравнений и их систем;
6) "Тригонометрические неравенства". Решение тригонометрических неравенств;
7) "Вероятность". Элементы комбинаторики и их применение к нахождению вероятности событий. Бином Ньютона (с натуральным показателем) для приближҰнных вычислений. Вероятность события и ее свойства. Условная вероятность. Правила сложения и умножения вероятностей. Формула полной вероятности и формула Байеса. Формула Бернулли и ее следствия. Вероятностные модели реальных явлений и процессов;
8) "Многочлены". Многочлены с несколькими переменными и их стандартный вид. Однородные и симметрические многочлены. Общий вид многочлена с одной переменной. Нахождение корней многочлена с одной переменной методом разложения на множители. Деление "уголком" многочлена на многочлен. Теорема Безу, схема Горнера. Метод неопределҰнных коэффициентов. Теорема о рациональном корне многочлена с целыми коэффициентами. Уравнения высших степеней, приводимые к виду квадратного уравнения. Обобщенная теорема Виета для многочлена третьего порядка.
9) "Предел функции и непрерывность". Предел функции в точке и на бесконечности. Асимптоты графика функции. Предел числовой последовательности. Непрерывность функции в точке и на множестве. Нахождение пределов. Первый замечательный предел;
10) "Производная". Определение производной. Понятие дифференциала функции. Правила нахождения производных. Производная сложной функции. Производные тригонометрических функций. Производные обратных тригонометрических функций. Физический и геометрический смысл производной. Уравнение касательной к графику функции.
11) "Применение производной". Признаки возрастания и убывания функции. Критические точки и точки экстремума функции. Точки перегиба графика функции, выпуклость графика функции. Исследование функции на выпуклость. Исследование функции с помощью производной и построение графика. Наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке.
12) "Случайные величины и их числовые характеристики". Случайные величины. Дискретные случайные величины. Понятие непрерывной случайной величины. Числовые характеристики дискретных случайных величин. Виды распределения дискретных случайных величин. Закон больших чисел;
13) Повторение курса алгебры и начала анализа 10 класса.
7. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра и начала анализа" 11 класса:
1) Повторение курса и начала анализа 10 класса;
2) "Первообразная и интеграл". Первообразная и неопределенный интеграл. Свойства неопределенного интеграла. Методы интегрирования. Криволинейная трапеция и ее площадь. Определенный интеграл. Применение определенного интеграла при решении геометрических и физических задач;
3) "Элементы математической статистики". Генеральная совокупность и выборка. Дискретные и интервальные вариационные ряды. Оценка числовых характеристик случайной величины по выборочным данным;
4) "Степени и корни. Степенная функция". Корень n-ой степени и его свойства. Степень с рациональным показателем. Преобразование выражений, содержащих степень с рациональным показателем. Преобразование иррациональных выражений. Степенная функция, ее свойства и график. Производная и интеграл степенной функции с действительным показателем;
5) "Иррациональные уравнения и неравенства". Иррациональные уравнения и их системы. Иррациональные неравенства;
6) "Комплексные числа". Мнимые числа. Определение комплексных чисел. Действия над комплексными числами в алгебраической форме. Комплексные корни квадратных уравнений. Основная теорема алгебры;
7) "Показательная и логарифмическая функции". Показательная функция, ее свойства и график. Логарифм числа и его свойства. Логарифмическая функция, ее свойства и график. Производная и интеграл показательной функции. Производная логарифмической функции;
8) "Показательные и логарифмические уравнения и неравенства". Показательные уравнения и их системы. Логарифмические уравнения и их системы. Показательные неравенства. Логарифмические неравенства;
9) "Дифференциальные уравнения". Основные сведения о дифференциальных уравнениях. Дифференциальные уравнения первого порядка c разделяющимися переменными. Линейные однородные дифференциальные уравнения второго порядка с постоянными коэффициентами;
10) Повторение курса алгебры и начала анализа 10-11 классов.
8. Содержание учебного предмета распределено по разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения учащихся в виде ожидаемых результатов по классам: навыка или умения, знания или понимания. Цели обучения описаны последовательно внутри каждого подраздела, которые позволят учителям планировать свою работу и оценивать достижения учащихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
9. Содержание учебного предмета включает четыре раздела: "Числа", "Алгебра", "Статистика и теория вероятностей", "Математическое моделирование и анализ".
10. Раздел "Числа" включает следующие подразделы:
1) Понятие о числах и величинах;
2) Операции над числами.
11. Раздел "Алгебра" включает следующие подразделы:
1) Алгебраические выражения и их преобразования;
2) Уравнения и неравенства, их системы и совокупности;
3) Тригонометрия.
12. Раздел "Статистика и теория вероятностей" включает следующие подразделы:
1) Основы комбинаторики;
2) Основы теории вероятностей;
3) Статистика и анализ данных.
13. Раздел "Математическое моделирование и анализ" включает следующие подразделы:
1) Начала математического анализа;
2) Математический язык и математическая модель;
3) Решение задач с помощью математического моделирования.
Параграф 2. Система целей обучения
14. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1.4: "10" – класс, "2.1." – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
15. Обучающийся должен:
Раздел 1. "Числа" | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Понятие о числах и величинах | 10.1.1. | 11.1.1. |
11.1.1.1 - знать определение комплексного числа и его модуля; | ||
2. Операции над числами | 10.1.2. | 11.1.2. |
11.1.2.1 - выполнять арифметические действия над комплексными числами в алгебраической форме; | ||
Раздел 2. "Алгебра" | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Алгебраические выражения и преобразования | 10.2.1. | 11.2.1. |
10.2.1.1 - знать определение многочлена с несколькими переменными и приводить его к стандартному виду, определять степень многочлена стандартного вида;
10.2.1.7 - выполнять деление "уголком" многочлена на многочлен; 10.2.1.8 - применять теорему Безу и ее следствия при решении задач; 10.2.1.9 - применять различные способы нахождения корней симметрических и однородных многочленов; 10.2.1.10 - применять схему Горнера для нахождения корней многочлена; 10.2.1.11 - применять теорему о рациональном корне многочлена с одной переменной с целыми коэффициентами для нахождения его корней; 10.2.1.12 - знать обобщенную теорему Виета и применять ее к многочленам третьего порядка; 10.2.1.13 - знать метод неопределҰнных коэффициентов и применять его при разложении многочлена на множители; |
11.2.1.1 - знать определение корня n-ой степени и арифметического корня n-ой степени; | |
2. Уравнения и неравенства, их системы и совокупности | 10.2.2. | 11.2.2. |
10.2.2.1 - применять метод разложение на множители при решении уравнений высших степеней; |
11.2.2.1 - знать определение иррационального уравнения, уметь определять его область допустимых значений; | |
3.Тригонометрия | 10.2.3. | 11.2.3. |
10.2.3.1 - знать определения, свойства тригонометрических функций и уметь строить их графики; | ||
Раздел 3. "Статистика и теория вероятностей" | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Основы комбинаторики | 10.3.1. | 11.3.1. |
10.3.1.1 - различать понятия: "перестановки", "размещения" и "сочетания" без повторений и с повторениями; | ||
2. Основы теории вероятностей | 10.3.2. | 11.3.2. |
10.3.2.1 - знать понятие случайного события, виды случайных событий и приводить их примеры; | ||
3. Статистика и анализ данных | 10.3.3. | 11.3.3. |
11.3.3.1 - знать и понимать основные термины математической статистики; | ||
Раздел 4. "Математическое моделирование и анализ" | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Начала математического анализа | 10.4.1. | 11.4.1. |
10.4.1.1 - знать определение и способы задания функции;
10.4.1.6 - знать определение обратной функции и находить функцию, обратную заданной и знать свойство расположения графиков взаимно обратных функций; 10.4.1.7 - уметь распознавать сложную функцию f(g(x)) и составлять композицию функций; 10.4.1.8 - знать определение предела функции в точке и вычислять его; 10.4.1.9 - знать определение предела функции на бесконечности и вычислять его; 10.4.1.10 - знать определение асимптоты к графику функции и уметь составлять уравнения асимптот; 10.4.1.11 - находить пределы числовых последовательностей, применяя свойства предела функции на бесконечности; 10.4.1.12 - знать определения непрерывности функции в точке и непрерывности функции на множестве; 10.4.1.13 - знать свойства непрерывных функций и применять их при доказательстве непрерывности функции; 10.4.1.14 - применять методы раскрытия неопределенностей вида
10.4.1.15 - вычислять пределы, применяя первый замечательный предел; 10.4.1.16 - знать определения приращения аргумента и приращения функции; 10.4.1.17 - знать определение производной функции и находить производную функции по определению; 10.4.1.18 - находить производные постоянной функции и степенной функции; 10.4.1.19 - знать определение дифференциала функции и геометрический смысл дифференциала; 10.4.1.20 - находить дифференциал функции; 10.4.1.21 - знать и применять правила дифференцирования; 10.4.1.22 - находить производную сложной функции; 10.4.1.23 - находить производные тригонометрических функций; 10.4.1.24 - находить производные обратных тригонометрических функций; 10.4.1.25 - составлять уравнение касательной к графику функции в заданной точке; 10.4.1.26 - знать необходимое и достаточное условие возрастания (убывания) функции на интервале; 10.4.1.27 - находить промежутки возрастания (убывания) функции; 10.4.1.28 - знать определения критических точек и точек экстремума функции, условие существования экстремума функции; 10.4.1.29 - находить критические точки и точки экстремума функции; 10.4.1.30 - находить вторую производную функции; 10.4.1.31 - знать определение точки перегиба графика функции и необходимое и достаточное условие выпуклости вверх (вниз) графика функции на интервале; 10.4.1.32 - уметь находить интервалы выпуклости вверх (вниз) графика функции; 10.4.1.33 - исследовать свойства функции с помощью производной и строить еҰ график; 10.4.1.34 - находить наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке; |
11.4.1.1 - знать определение первообразной функции и неопределенного интеграла;
11.4.1.4 - находить интеграл, используя метод замены переменной; 11.4.1.5 - находить интеграл, используя метод интегрирования по частям; 11.4.1.6 - знать определение криволинейной трапеции и применять формулу Ньютона-Лейбница для нахождения еҰ площади; 11.4.1.7 - знать понятие определҰнного интеграла, уметь вычислять определҰнный интеграл; 11.4.1.8 - вычислять площадь плоской фигуры, ограниченной заданными линиями; 11.4.1.9 - знать и применять формулу вычисления объема тела вращения с помощью определенного интеграла; 11.4.1.10 - знать определение степенной функции с действительным показателем; строить график степенной функции с действительным показателем в зависимости от показателя степени; 11.4.1.11 - знать свойства степенной функции; 11.4.1.12 - знать и применять правила нахождения производной степенной функции с действительным показателем; 11.4.1.13 - знать и применять правила нахождения интеграла степенной функции с действительным показателем; 11.4.1.14 - знать определение показательной функции и строить ее график; 11.4.1.15 - применять свойства показательной функции при решении задач; 11.4.1.16 - знать определения логарифма числа, десятичного и натурального логарифмов; 11.4.1.17 - знать свойства логарифмов и применять их для преобразования логарифмических выражений; 11.4.1.18 - знать определение логарифмической функции и строить ее график; 11.4.1.19 - знать и применять свойства логарифмической функции; 11.4.1.20 - находить производную и интеграл показательной функции; 11.4.1.21 - находить производную логарифмической функции; 11.4.1.22 - знать основные понятия о дифференциальных уравнениях; 11.4.1.23 - знать определения частного и общего решений дифференциального уравнения; 11.4.1.24 - решать дифференциальные уравнения с разделяющимися переменными; 11.4.1.25 - решать линейные однородные дифференциальные уравнения второго порядка (вида ay''+by'+cy=0 ,где a,b,c - постоянные); | |
2. Математический язык и математическая модель | 10.4.2. | 11.4.2. |
10.4.2.1 - знать геометрический смысл производной; |
11.4.2.1 - применять определҰнный интеграл для решения физических задач на вычисление работы и расстояния; | |
3. Решение задач с помощью математического моделирования | 10.4.3. | 11.4.3. |
10.4.3.1 - решать прикладные задачи, опираясь на физический смысл производной; |
11.4.3.1 - применять дифференциальные уравнения при решении физических задач; | |
16. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
17. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Алгебра и начала анализа" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Алгебра и начала анализа" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
10 класс
Раздел долгосрочного плана | Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Повторение курса алгебры 7-9 классов | ||
Функция, ее свойства и график | Функция и способы ее задания. Преобразования графиков функций |
10.4.1.1 - знать определение и способы задания функции; |
Свойства функции |
10.4.1.3 - уметь определять свойства функции; | |
Дробно-линейная функция | 10.4.1.5 - определять свойства
| |
Понятия сложной и обратной функций |
10.4.1.6 - знать определение обратной функции и находить функцию, обратную заданной и знать свойство расположения графиков взаимно обратных функций; | |
Тригонометрические функции | Тригонометрические функции, их свойства и графики | 10.2.3.1 - знать определения, свойства тригонометрических функций и уметь строить их графики; |
Построение графиков тригонометрических функций с помощью преобразований | 10.2.3.2 - уметь строить графики тригонометрических функций с помощью преобразований; | |
Обратные тригонометрические функции | Арксинуса. арккосинуса, арктангенса и арккотангенса | 10.2.3.3 - знать определения арксинуса, арккосинуса, арктангенса, арккотангенса и уметь находить их значения; |
Обратные тригонометрические функции, их свойства и графики |
10.2.3.4 - знать определения и свойства обратных тригонометрических функций; | |
Простейшие уравнения, содержащие обратные тригонометрические функции | 10.2.3.7 - уметь решать простейшие уравнения, содержащие обратные тригонометрические функции; | |
2 четверть | ||
Тригонометрические уравнения | Простейшие тригонометрические уравнения |
10.2.3.8 - уметь решать простейшие тригонометрические уравнения; |
Методы решения тригонометрических уравнений и их систем. |
10.2.3.10 - уметь решать тригонометрические уравнения, приводимые к квадратному уравнению; | |
Тригонометрические неравенства | Решение тригонометрических неравенств |
10.2.3.17 - уметь решать простейшие тригонометрические неравенства; |
Вероятность | Элементы комбинаторики и их применение для нахождения вероятности событий. Бином Ньютона (с натуральным показателем) для приближҰнных вычислений |
10.3.1.1 - различать понятия: "перестановки", "размещения" и "сочетания" без повторений и с повторениями; |
Вероятность события и ее свойства |
10.3.2.1 - знать понятие случайного события, виды случайных событий и приводить их примеры; | |
Условная вероятность. Правила сложения и умножения вероятностей |
10.3.2.3 - понимать и применять правила сложения вероятностей | |
Формула полной вероятности и формула Байеса |
10.3.2.5 - знать формулу полной вероятности и применять ее при решении задач; | |
Формула Бернулли и ее следствия |
10.3.2.7 - знать условия для применения схемы Бернулли и формулу Бернулли; | |
Вероятностные модели реальных явлений и процессов | 10.4.2.3, - составлять вероятностные модели реальных явлений и процессов; | |
3 четверть | ||
Многочлены | Многочлены с несколькими переменными и их стандартный вид | 10.2.1.1 - знать определение многочлена с несколькими переменными и приводить его к стандартному виду, определять степень многочлена стандартного вида; |
Однородные и симметрические многочлены | 10.2.1.2 - уметь распознавать симметрические и однородные многочлены; | |
Общий вид многочлена с одной переменной |
10.2.1.3 - уметь распознавать многочлен с одной переменной и приводить его к стандартному виду; | |
Нахождение корней многочлена с одной переменной методом разложения на множители. |
10.2.1.5 - находить корни многочлена с одной переменной методом разложения его на множители;
| |
Деление "уголком" многочлена на многочлен | 10.2.1.7 - выполнять деление "уголком" многочлена на многочлен; | |
Теорема Безу, схема Горнера |
10.2.1.8 - применять теорему Безу и ее следствия при решении задач; | |
Метод неопределенных коэффициентов | 10.2.1.13 - знать метод неопределҰнных коэффициентов и применять его при разложении многочлена на множители; | |
Теорема о рациональном корне многочлена с целыми коэффициентами | 10.2.1.11 - применять теорему о рациональном корне многочлена с одной переменной с целыми коэффициентами для нахождения его корней; | |
Уравнения высших степеней, приводимые к виду квадратного уравнения |
10.2.2.1 - применять метод разложение на множители при решении уравнений высших степеней; | |
Обобщенная теорема Виета для многочлена третьего порядка) | 10.2.1.12 - знать обобщенную теорему Виета и применять ее к многочленам третьего порядка; | |
Предел функции и непрерывность | Предел функции в точке и на бесконечности |
10.4.1.8 - знать определение предела функции в точке и вычислять его; |
Асимптоты графика функции | 10.4.1.10 - знать определение асимптоты к графику функции и уметь составлять уравнения асимптот; | |
Предел числовой последовательности | 10.4.1.11 - находить пределы числовых последовательностей, применяя свойства предела функции на бесконечности; | |
Непрерывность функции в точке и на множестве |
10.4.1.12 - знать определения непрерывности функции в точке и непрерывности функции на множестве; | |
Нахождение пределов.Первый замечательный предел | 10.4.1.14 - применять методы раскрытия неопределенностей вида
10.4.1.15 - вычислять пределы, применяя первый замечательный предел; | |
Производная | Определение производной |
10.4.1.16 - знать определения приращения аргумента и приращения функции; |
Понятие дифференциала функции |
10.4.1.19 - знать определение дифференциала функции и геометрический смысл дифференциала; | |
Правила нахождения производных | 10.4.1.21 - знать и применять правила дифференцирования; | |
Производная сложной функции | 10.4.1.22 - находить производную сложной функции; | |
Производные тригонометрических функций | 10.4.1.23 - находить производные тригонометрических функций; | |
Производные обратных тригонометрических функций | 10.4.1.24 - находить производные обратных тригонометрических функций; | |
Физический и геометрический смысл производной |
10.4.2.1 - знать геометрический смысл производной; | |
Уравнение касательной к графику функции | 10.4.1.25 - составлять уравнение касательной к графику функции в заданной точке; | |
4 четверть | ||
Применение производной | Признаки возрастания и убывания функции |
10.4.1.26 - знать необходимое и достаточное условие возрастания (убывания) функции на интервале; |
Критические точки и точки экстремума функции |
10.4.1.28 - знать определения критических точек и точек экстремума функции, условие существования экстремума функции; | |
Точки перегиба функции, выпуклость графика функции. Исследование функции на выпуклость |
10.4.1.30 - находить вторую производную функции; | |
Исследование функции с помощью производной и построение графика | 10.4.1.33 - исследовать свойства функции с помощью производной и строить еҰ график; | |
Наибольшее и наименьшие значения функции на отрезке |
10.4.1.34 - находить наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке; | |
Случайные величины и их числовые характеристики | Случайные величины | 10.3.2.9 - понимать, что такое случайная величина и приводить примеры случайных величин; |
Дискретные случайные величины |
10.3.2.10 - знать определение дискретной и непрерывной случайной величины и уметь их различать; | |
Понятие непрерывной случайной величины | 10.3.2.12 - знать понятие математического ожидания дискретной случайной величины и его свойства; | |
Числовые характеристики дискретных случайных величин |
10.3.2.13 - вычислять математическое ожидание дискретной случайной величины; | |
Виды распределения дискретных случайных величин. Закон больших чисел |
10.3.2.16 - распознавать виды распределения дискретных случайных величин: биномиальное распределение, геометрическое распределение, гипергеометрическое распределение; | |
Повторение курса алгебры и начала анализа 10 класса | ||
11 класс
Раздел долгосрочного плана | Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Повторение курса алгебры и начала анализа 10 класса | ||
Первообразная и интеграл | Первообразная и неопределенный интеграл. Свойства неопределенного интеграла |
11.4.1.1 - знать определение первообразной функции и неопределенного интеграла;
|
Методы интегрирования |
11.4.1.4 - находить интеграл, используя метод замены переменной; | |
Криволинейная трапеция и ее площадь. Определенный интеграл | 11.4.1.6 - знать определение криволинейной трапеции и применять формулу Ньютона-Лейбница для нахождения еҰ площади; | |
Применение определенного интеграла при решении геометрических и физических задач |
11.4.1.7 - знать понятие определҰнного интеграла, уметь вычислять определҰнный интеграл; | |
Элементы математической статистики | Генеральная совокупность и выборка | 11.4.2.2 - знать и понимать основные термины математической статистики; |
Дискретные и интервальные вариационные ряды |
11.3.3.1 - знать и понимать основные термины математической статистики; | |
Оценка числовых характеристик случайной величины по выборочным данным | 11.3.3.4 - оценивать числовые характеристики случайных величин по выборочным данным. | |
2 четверть | ||
Степени и корни. Степенная функция | Корень n-ой степени и его свойства |
11.2.1.1 - знать определение корня n-ой степени и арифметического корня n-ой степени; |
Степень с рациональным показателем. Преобразование выражений, содержащих степень с рациональным показателем |
11.2.1.3 - знать определение и свойства степени с рациональным показателем; | |
Преобразование иррациональных выражений | 11.2.1.5 - применять свойства корня п-ой степени для преобразования иррациональных выражений; | |
Степенная функция, ее свойства и график |
11.4.1.10 - знать определение степенной функции с действительным показателем; строить график степенной функции с действительным показателем в зависимости от показателя степени; | |
Производная и интеграл степенной функции с действительным показателем |
11.4.1.12 - знать и применять правила нахождения производной степенной функции с действительным показателем; | |
Иррациональные уравнения и неравенства | Иррациональные уравнения и их системы |
11.2.2.1 - знать определение иррационального уравнения, уметь определять его область допустимых значений; |
Иррациональные неравенства | 11.2.2.5 - уметь решать иррациональные неравенства; | |
3 четверть | ||
Комплексные числа | Мнимые числа. Определение комплексных чисел |
11.1.1.1 - знать определение комплексного числа и его модуля; |
Действия над комплексными числами в алгебраической форме |
11.1.2.1 - выполнять арифметические действия над комплексными числами в алгебраической форме; | |
Комплексные корни квадратных уравнений | 11.1.2.4 - решать квадратные уравнения на множестве комплексных чисел; | |
Основная теорема алгебры | 11.1.2.5 - знать основную теорему алгебры и еҰ следствия; | |
Показательная и логарифмическая функции | Показательная функция, ее свойства и график |
11.4.1.14 - знать определение показательной функции и строить ее график; |
Логарифм числа и его свойства |
11.4.1.16 - знать определения логарифма числа, десятичного и натурального логарифмов; | |
Логарифмическая функция, ее свойства и график |
11.4.1.18 - знать определение логарифмической функции и строить ее график; | |
Производная и интеграл показательной функции | 11.4.1.20 - находить производную и интеграл показательной функции; | |
Производная логарифмической функции | 11.4.1.21 - находить производную логарифмической функции; | |
Показательные и логарифмические уравнения и неравенства | Показательные уравнения и их системы |
11.2.2.6 - знать и применять методы решения показательных уравнений; |
Логарифмические уравнения и их системы |
11.2.2.8 - знать и применять методы решения логарифмических уравнений; | |
Показательные неравенства | 11.2.2.10 - уметь решать показательные неравенства и их системы; | |
Логарифмические неравенства | 11.2.2.11 - уметь решать логарифмические неравенства и их системы; | |
4 четверть | ||
Дифференциальные уравнения | Основные сведения о дифференциальных уравнениях |
11.4.1.22 - знать основные понятия о дифференциальных уравнениях; |
Дифференциальные уравнения первого порядка c разделяющимися переменными |
11.4.1.24 - решать дифференциальные уравнения с разделяющимися переменными; | |
Линейные однородные дифференциальные уравнения второго порядка с постоянными коэффициентами |
11.4.1.25 - решать линейные однородные дифференциальные уравнения второго порядка (вида ay''+by'+cy=0 ,где a,b,c - постоянные); | |
Повторение курса алгебры и начала анализа 10-11 классов | ||
| Приложение 105 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Алгебра и начала анализа" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приложение 105 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Изучение учебного предмета "Алгебра и начала анализа" на уровне общего среднего образования является важным, так как предоставляет наиболее эффективные методы для формирования функциональной грамотности обучаемых, которая определяется практической значимостью математики, еҰ возможностями в формировании и развитии логического и критического мышления человека. Освоение учащимися основ математических знаний и умений, необходимых для изучения естественнонаучных дисциплин, способствует формированию целостного представления об окружающем мире.
3. Цель: интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, необходимых человеку для свободной ориентации в современном мире; овладение математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования.
4. Задачи:
способствовать формированию и развитию математических знаний, умений и навыков по разделам программы: "Алгебра", "Статистика и теория вероятностей", "Математическое моделирование и анализ";
содействовать применению математического языка и основных математических законов, изучению количественных отношений и пространственных форм для решения задач в различных контекстах;
направлять знания учащихся на создание математических моделей с целью решения задач, и обратно, интерпретировать математические модели, которые описывают реальные процессы;
развивать логическое и критическое мышление, творческие способности для подбора подходящих математических методов при решении практических задач, оценки полученных результатов и установления их достоверности;
развивать коммуникативные навыки, в том числе способность передавать информацию точно и грамотно, а также использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства;
развивать личностные качества, такие как независимость, ответственность, инициативность, настойчивость, толерантность, необходимые как для самостоятельной работы, так и для работы в команде;
развивать навыки использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения математике.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Алгебра и начала анализа" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Алгебра и начала анализа"
5. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Алгебра и начала анализа" составляет:
1) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра и начала анализа" 10 класса:
1) Повторение курса алгебры 7-9 классов;
2) "Функция, ее свойства и график". Функция и способы ее задания. Преобразование графиков функций. Свойства функции. Понятие обратной функции. Сложная функция;
3) "Тригонометрические функции". Тригонометрические функции, их свойства и графики. Арксинус, арккосинус, арктангенс, арккотангенс;
4) "Тригонометрические уравнения и неравенства". Простейшие тригонометрические уравнения. Методы решения тригонометрических уравнений. Решение простейших тригонометрических неравенств;
5) "Вероятность". Вероятность события и ее свойства. Правила сложения и умножения вероятностей;
6) "Производная". Предел функции в точке и на бесконечности. Непрерывность функции в точке и на множестве. Определение производной. Правила нахождения производных. Физический и геометрический смысл производной. Уравнение касательной. Производная сложной функции. Производные тригонометрических функций;
7) "Применение производной". Признаки возрастания и убывания функции. Критические точки и точки экстремума функции. Исследование функции с помощью производной и построение еҰ графика. Наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке;
8) "Случайные величины и их числовые характеристики". Случайные величины. Дискретные и непрерывные случайные величины. Числовые характеристики дискретных случайных величин;
9) Повторение курса алгебры и начала анализа 10 класса.
7. Базовое содержание учебного предмета "Алгебра и начала анализа" 11 класса:
1) Повторение курса алгебры и начала анализа 10 класса;
2) "Первообразная и интеграл". Первообразная и неопределенный интеграл. Свойства неопределенного интеграла. Криволинейная трапеция и ее площадь. Определенный интеграл. Вычисление площадей плоских фигур и объемов тел вращения с помощью определенного интеграла;
3) "Степени и корни. Степенная функция". Корень n-ой степени и его свойства. Степень с рациональным показателем. Преобразование выражений, содержащих степень с рациональным показателем. Преобразование иррациональных выражений. Степенная функция, ее свойства и график. Производная и интеграл степенной функции с действительным показателем;
4) "Иррациональные уравнения". Иррациональные уравнения. Методы решения иррациональных уравнений;
5) "Показательная и логарифмическая функции". Показательная функция, ее свойства и график. Логарифм числа и его свойства. Логарифмическая функция, ее свойства и график. Производная и интеграл показательной функции. Производная логарифмической функции;
6) Показательные уравнения. Логарифмические уравнения. Показательные неравенства. Логарифмические неравенства;
7) "Элементы математической статистики". Генеральная совокупность и выборка. Дискретные и интервальные вариационные ряды. Оценка числовых характеристик случайной величины по выборочным данным;
8) Повторение курса алгебры и начала анализа 10-11 классов.
8. Содержание учебного предмета распределено по разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат в себе цели обучения учащихся в виде ожидаемых результатов по классам: навыка или умения, знания или понимания. Цели обучения описаны последовательно внутри каждого подраздела, которые позволят учителям планировать свою работу и оценивать достижения учащихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
9. Содержание учебного предмета включает три раздела: "Алгебра", "Статистика и теория вероятностей", "Математическое моделирование и анализ".
10. Раздел "Алгебра" включает следующие подразделы:
Алгебраические выражения и их преобразования;
Уравнения и неравенства, их системы и совокупности;
Тригонометрия.
11. Раздел "Статистика и теория вероятностей" включает следующие подразделы:
Основы теории вероятностей;
Статистика и анализ данных.
12. Раздел "Математическое моделирование и анализ" включает следующие подразделы:
Начала математического анализа;
Решение задач с помощью математического моделирования;
Математический язык и математическая модель.
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – подраздел программы, четвҰртое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1.4: "10" – класс, "2.1." – подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
14. Обучающийся должен:
Раздел 1. "Алгебра" | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1.Алгебраические | 10.1.1. | 11.1.1. |
11.1.1.1 - знать определение корня п-ой степени и арифметического корня п-ой степени; | ||
2. Уравнения и неравенства, их системы и совокупности | 10.1.2. | 11.1.2. |
11.1.2.1 - знать определение иррационального уравнения, уметь определять его область допустимых значений; | ||
3.Тригонометрия | 10.1.3. | 11.1.3. |
10.1.3.1 - знать определения, свойства тригонометрических функций и уметь строить их графики; | ||
Раздел 2. "Статистика и теория вероятностей" | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Основы теории вероятностей | 10.2.1. | 11.2.1 |
10.2.1.1 - знать понятие случайного события, виды случайных событий и приводить их примеры; | ||
2. Статистика и анализ данных | 10.2.2. | 11.2.2. |
11.2.2.1 - знать и понимать основные термины математической статистики; | ||
Раздел 3. "Математическое моделирование и анализ" | ||
Подраздел | 10 класс | 11 класс |
1. Начала математического анализа | 10.3.1. | 11.3.1. |
10.3.1.1 - знать определение и способы задания функции; |
11.3.1.1 - знать определение первообразной функции и неопределенного интеграла;
11.3.1.4 - знать определение криволинейной трапеции и применять формулу Ньютона-Лейбница для нахождения ее площади; 11.3.1.5 - знать понятие определенного интеграла, уметь вычислять определенный интеграл; 11.3.1.6 - вычислять площадь плоской фигуры, ограниченной заданными линиями; 11.3.1.7 - знать и применять формулу вычисления объема тела вращения с помощью определенного интеграла; 11.3.1.8 - знать определение степенной функции и строить график степенной функции в зависимости от показателя степени; 11.3.1.9 - знать и применять правила нахождения производной степенной функции с действительным показателем; 11.3.1.10 - знать и применять правила нахождения интеграла степенной функции с действительным показателем; 11.3.1.11 - знать определение показательной функции и строить ее график; 11.3.1.12 - знать свойства показательной функции в зависимости от основания; 11.3.1.13 - знать определения логарифма числа, десятичного и натурального логарифмов; 11.3.1.14 - знать свойства логарифмов и применять их для преобразования логарифмических выражений; 11.3.1.15 - знать определение логарифмической функции, ее свойства и строить ее график; 11.3.1.16 - находить производную и интеграл показательной функции; 11.3.1.17 - находить производную логарифмической функции; | |
2.Математический язык и математическая модель | 10.3.2. | 11.3.2. |
10.3.2.1 - знать геометрический смысл производной; | ||
3. Решение задач с помощью математического моделирования | 10.3.3. | 11.3.3. |
10.3.3.1 - решать прикладные задачи, опираясь на физический смысл производной; | ||
15. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Алгебра и начала анализа" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Алгебра и начала анализа" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
10 класс
Раздел долго-срочного плана | Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Повторение курса алгебры 7-9 классов | ||
Функция, ее свойства и график | Функция и способы ее задания | 10.3.1.1 - знать определение и способы задания функции; |
Преобразования графиков функций | 10.3.1.2 - уметь выполнять преобразования графика функции (параллельный перенос, сжатие и растяжение); | |
Свойства функции |
10.3.1.3 - уметь определять свойства функции; | |
Понятие обратной функции | 10.3.1.5 - знать определение обратной функции и уметь находить функцию, обратную заданной и знать свойство расположения графиков взаимно обратных функций; | |
Сложная функция | 10.3.1.6 - уметь распознавать сложную функцию f(g(x)) и составлять композицию функций; | |
Тригонометрические функции | Тригонометрические функции, их свойства и графики |
10.1.3.1 - знать определения, свойства тригонометрических функций и уметь строить их графики; |
Арксинус, арккосинус, арктангенс, арккотангенс |
10.1.3.3 - знать определения арксинуса, арккосинуса, арктангенса, арккотангенса и уметь находить их значения; | |
2 четверть | ||
Тригонометрические уравнения и неравенства | Простейшие тригонометрические уравнения | 10.1.3.5 - уметь решать простейшие тригонометрические уравнения; |
Методы решения тригонометрических уравнений |
10.1.3.6 - уметь решать тригонометрические уравнения методом разложения на множители: | |
Решение простейших тригонометрических неравенств | 10.1.3.9 - уметь решать простейшие тригонометрические неравенства; | |
Вероятность. | Вероятность события и ее свойства |
10.2.1.1 - знать понятие случайного события, виды случайных событий и приводить их примеры; |
Правила сложения и умножения вероятностей |
10.2.1.3 - понимать и применять правила сложения и умножения вероятностей | |
3 четверть | ||
Производная | Предел функции в точке и на бесконечности | 10.3.1.7 - знать определение предела функции в точке и на бесконечности; |
Непрерывность функции в точке и на множестве | 10.3.1.8 - знать определение непрерывной функции; | |
Определение производной | 10.3.1.9 - знать определение производной функции и находить производную функции по определению; | |
Правила нахождения производных |
10.3.1.10 - находить производные постоянной функции и степенной функции; | |
Физический и геометрический смысл производной |
10.3.2.1 - знать геометрический смысл производной; | |
Уравнение касательной к графику функции | 10.3.1.12 - составлять уравнение касательной к графику функции в заданной точке; | |
Производная сложной функции. | 10.3.1.14 - знать определение сложной функции и находить еҰ производную; | |
Производные тригонометрических функций | 10.3.1.13 - находить производные тригонометрических функций; | |
Применение производной | Признаки возрастания и убывания функции | 10.3.1.15 - знать и применять необходимое и достаточное условие возрастания (убывания) функции на интервале; |
Критические точки и точки экстремума |
10.3.1.16 - знать определения критических точек и точек экстремума функции, условие существования экстремума функции; | |
Исследование функции с помощью производной и построение еҰ графика | 10.3.1.18 - исследовать свойства функции с помощью производной и строить еҰ график; | |
Наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке |
10.3.1.19 - находить наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке; | |
4 четверть | ||
Случайные величины и их числовые характеристики | Случайные величины | 10.2.1.4 - понимать, что такое случайная величина и приводить примеры случайных величин; |
Дискретные и непрерывные случайные величины |
10.2.1.5 - знать определение дискретной и непрерывной случайной величины и уметь их различать; | |
Числовые характеристики дискретных случайных величин |
10.2.1.7 - знать определение математического ожидания дискретной случайной величины; | |
Повторение курса алгебры и начала анализа 10 класса | ||
2) 11 класс
Раздел долгосрочного плана | Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Повторение курса алгебры и начала анализа 10 класса | ||
Первообразная и интеграл | Первообразная и неопределенный интеграл. Свойства неопределенного интеграла |
11.3.1.1 - знать определение первообразной функции и неопределенного интеграла;
|
Криволинейная трапеция и ее площадь. Определенный интеграл |
11.3.1.4 - знать определение криволинейной трапеции и применять формулу Ньютона-Лейбница для нахождения ее площади; | |
Вычисление площадей плоских фигур и объемов тел вращения с помощью определенного интеграла |
11.3.1.6 - вычислять площадь плоской фигуры, ограниченной заданными линиями; | |
2 четверть | ||
Степени и корни. Степенная функция | Корень n-ой степени и его свойства |
11.1.1.1 - знать определение корня п-ой степени и арифметического корня п-ой степени; |
Степень с рациональным показателем | 11.1.1.3 - знать определение и свойства степени с рациональным показателем; | |
Преобразование выражений, содержащих степень с рациональным показателем | 11.1.1.4 - применять свойст-ва степени с рациональным показателем для преобразования алгебраических выражений; | |
Преобразование иррациональных выражений | 11.1.1.5 - применять свойства корня п-ой степени для преобразования иррациональных выражений; | |
Степенная функция, ее свойства и график | 11.3.1.8 - знать определение степенной функции и строить график степенной функции в зависимости от показателя степени; | |
Производная и интеграл степенной функции с действительным показателем |
11.3.1.9 - знать и применять правила нахождения производной степенной функции с действительным показателем; | |
Иррациональные уравнения | Иррациональные уравнения. Методы решения иррациональных уравнений |
11.1.2.1 - знать определение иррационального уравнения, уметь определять его область допустимых значений; |
3 четверть | ||
Показательная и логарифмическая функции | Показательная функция, ее свойства и график |
11.3.1.11 - знать определение показательной функции и строить ее график; |
Логарифм числа и его свойства |
11.3.1.13 - знать определения логарифма числа, десятичного и натурального логарифмов; | |
Логарифмическая функция, ее свойства и график | 11.3.1.15 - знать определение логарифмической функции, ее свойства и строить ее график; | |
Производная и интеграл показательной функции | 11.3.1.16 - находить производную и интеграл показательной функции; | |
Производная логарифмической функции | 11.3.1.17 - находить производную логарифмической функции; | |
Показательные и логарифмические уравнения и неравенства | Показательные уравнения | 11.1.2.4 - уметь решать показательные уравнения; |
Логарифмические уравнения | 11.1.2.5 - уметь решать логарифмические уравнения; | |
Показательные неравенства | 11.1.2.6 - уметь решать показательные неравенства; | |
Логарифмические неравенства | 11.1.2.7 - уметь решать логарифмические неравенства; | |
4 четверть | ||
Элементы математической статистики | Генеральная совокупность и выборка | 11.2.2.1 - знать и понимать основные термины математической статистики; |
Дискретные и интервальные вариационные ряды | 11.2.2.2 - обрабатывать выборочные данные для составления дискретных и интервальных вариационных рядов; | |
Оценка числовых характеристик случайной величины по выборочным данным | 11.2.2.3 - оценивать число-вые характеристики случай-ных величин по выборочным данным. | |
Повторение курса алгебры и начала анализа 10-11 классов | ||
| Приложение 106 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Геометрия" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Изучение учебного предмета "Геометрия" на уровне общего среднего образования является важным, так как предоставляет наиболее эффективные методы для формирования функциональной грамотности обучаемых и способствует развитию логического, абстрактного, пространственного, критического мышления, освоению научных методов познания действительности, осознанию практической значимости математики. Применение математического языка при обосновании выводов в рассуждениях требует от учащихся свободного использования математической терминологии, логических конструкций и символов, что способствует формированию общей культуры человека.
3. Цель: овладение математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; интеллектуальное развитие учащихся на основе общечеловеческих ценностей и лучших традиций национальной культуры.
4. Задачи:
1) способствовать дальнейшему формированию и развитию математических знаний, умений и навыков по разделам геометрии;
2) содействовать развитию навыков применения математического языка и основных математических законов;
3) содействовать изучению количественных отношений и пространственных форм для решения задач в различных контекстах;
4) развивать навыки создания и интерпретации математических моделей реальных процессов;
5) развивать навыки применения математических методов для исследования и решения задач в различных теоретических областях и практической деятельности;
6) развивать логическое и критическое мышление, творческие способности;
7) развивать коммуникативные навыки, навыки поиска и использования информации из различных источников;
8) развивать личностные качества, такие как независимость, ответственность, инициативность, настойчивость и толерантность, необходимые как для самостоятельной работы, так и для работы в команде;
9) обеспечить понимание значимости математики для общественного прогресса;
10) развивать навыки использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения геометрии.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Геометрия"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Геометрия"
5. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Геометрия" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Базовое содержание учебного предмета "Геометрия" 10 класса:
1) Повторение курса геометрии 7-9 классов;
2) "Аксиомы стереометрии. Параллельность в пространстве". Аксиомы стереометрии и их следствия. Взаимное расположение прямых в пространстве. Тетраэдр. Параллелепипед. Взаимное расположение прямой и плоскости. Параллельность плоскостей;
3) "Перпендикулярность в пространстве". Перпендикулярность прямой и плоскости. Теорема о трех перпендикулярах. Расстояния в пространстве. Углы в пространстве. Перпендикулярность плоскостей. Прямоугольный параллелепипед. Ортогональная проекция плоской фигуры на плоскость и еҰ площадь;
4) "Прямоугольная система координат и векторы в пространстве". Векторы в пространстве и действия над ними. Коллинеарные и компланарные векторы. Прямоугольная система координат в пространстве. Координаты вектора в пространстве. Сложение и вычитание векторов в координатах, умножение вектора на число в координатах. Разложение вектора по трем некомпланарным векторам. Расстояние между двумя точками. Деление отрезка в данном отношении. Координаты середины отрезка. Скалярное произведение векторов. Уравнение сферы. Уравнение плоскости. Уравнение прямой в пространстве.
5) Повторение курса геометрии 10 класса.
7. Базовое содержание учебного предмета "Геометрия" 11 класса:
1) Повторение курса геометрии 10 класса;
2) "Многогранники". Понятия о многогранном угле, геометрическом теле. Понятие многогранника. Призма и ее элементы, виды призм. Развертка, площадь боковой и полной поверхности призмы. Пирамида и ее элементы. Правильная пирамида. Усеченная пирамида. Развертка, площадь боковой и полной поверхности пирамиды и усеченной пирамиды. Сечения многогранников плоскостью. Правильные многогранники;
3) "Применение уравнений прямой и плоскости в пространстве". Взаимное расположение прямой и плоскости в пространстве. Расстояние от точки до плоскости в пространстве. Нахождение угла между двумя прямыми, угла между прямой и плоскостью в пространстве;
4) "Тела вращения и их элементы". Цилиндр и его элементы. Развертка, площадь боковой и полной поверхности цилиндра. Конус и его элементы. Развертка, площадь боковой и полной поверхности конуса. Усеченный конус и его элементы. Развертка, площадь боковой и полной поверхности усеченного конуса. Сфера, шар и их элементы. Касательная плоскость к сфере. Площадь поверхности сферы. Сечения цилиндра, конуса и шара плоскостью;
5) "Объемы тел". Общие свойства объемов тел. Объем призмы. Объем пирамиды и усеченной пирамиды. Объем цилиндра. Объем конуса и усеченного конуса. Подобие пространственных фигур. Объем шара и его частей. Комбинации геометрических тел;
6) Повторение курса геометрии 10-11 классов.
8. Содержание учебного предмета распределено по разделам обучения. Разделы содержат в себе цели обучения учащихся в виде ожидаемых результатов по классам: навыка или умения, знания или понимания. Цели обучения описаны последовательно внутри каждого раздела, что позволит учителям планировать свою работу и оценивать достижения учащихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
9. Содержание учебного предмета "Геометрия" включает следующие разделы:
1) Понятие о геометрических фигурах;
2) Взаимное расположение геометрических фигур;
3) Метрические соотношения;
4) Векторы и преобразования.
Параграф 2. Система целей обучения
10. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе – раздел программы, третье число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.1.2: "10" – класс,
"1" – раздел, "2" – нумерация учебной цели.
11. Обучающийся должен:
12. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
13. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Геометрия" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Геометрия" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
1) 10 класс
2) 11 класс
| Приложение 107 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Геометрия" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Изучение учебного предмета "Геометрия" на уровне общего среднего образования (общественно-гуманитарного направления) является важным, так как предоставляет наиболее эффективные методы для формирования функциональной грамотности обучаемых, которая определяется практической значимостью математики, еҰ возможностями в формировании и развитии логического и критического мышления человека. Освоение учащимися основ математических знаний и умений, необходимых для изучения естественнонаучных дисциплин, способствует формированию целостного представления об окружающем мире.
3. Цель: интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, необходимых человеку для свободной ориентации в современном мире; овладение математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования.
4. Задачи:
1) способствовать формированию и развитию математических знаний, умений и навыков по геометрии;
2) содействовать применению математического языка и основных математических законов, изучению количественных отношений и пространственных форм для решения задач в различных контекстах;
3) направлять знания учащихся на создание математических моделей с целью решения задач, и обратно, интерпретировать математические модели, которые описывают реальные процессы;
4) развивать логическое и критическое мышление, творческие способности для подбора подходящих математических методов при решении практических задач, оценки полученных результатов и установления их достоверности;
5) развивать коммуникативные навыки, в том числе способность передавать информацию точно и грамотно, а также использовать информацию из различных источников, включая публикации и электронные средства;
6) развивать личностные качества, такие как независимость, ответственность, инициативность, настойчивость, толерантность, необходимые как для самостоятельной работы, так и для работы в команде;
7) развивать навыки использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения геометрии.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Геометрия"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Геометрия"
5. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Геометрия" составляет:
1) в 10 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Базовое содержание учебного предмета "Геометрия" 10 класса:
1) Повторение курса геометрии 7-9 классов;
2) "Аксиомы стереометрии. Взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве". Аксиомы стереометрии и их следствия. Взаимное расположение двух прямых в пространстве. Взаимное расположение прямой и плоскости. Взаимное расположение двух плоскостей;
3) "Угол в пространстве. Расстояние в пространстве". Угол между прямыми в пространстве. Перпендикуляр и наклонная. Теорема о трҰх перпендикулярах. Угол между прямой и плоскостью. Угол между двумя плоскостями. Расстояние в пространстве;
4) "Прямоугольная система координат и векторы в пространстве". Прямоугольная система координат в пространстве. Расстояние между двумя точками. Координаты середины отрезка. Уравнение сферы. Координаты вектора в пространстве. Коллинеарность и компланарность векторов. Сложение векторов, умножение вектора на число. Скалярное произведение векторов;
5) Повторение курса геометрии 10 класса.
7. Базовое содержание учебного предмета "Геометрия" 11 класса:
1) Повторение курса геометрии 10 класса;
2) "Многогранники". Понятие многогранника. Призма и ее элементы. Прямая и правильная призмы. Прямоугольный параллелепипед и его свойства. РазвҰртка, площадь боковой и полной поверхностей призмы. Пирамида и ее элементы. Усеченная пирамида. РазвҰртка, площадь боковой и полной поверхностей пирамиды. Площадь поверхности усечҰнной пирамиды. Правильные многогранники;
3) "Тела вращения и их элементы". Цилиндр и его элементы. РазвҰртка, площадь боковой полной поверхности цилиндра. Конус и его элементы. РазвҰртка, площадь боковой и полной поверхности конуса. Усеченный конус и его элементы. Площадь поверхности усечҰнного конуса. Сфера и шар. Площадь поверхности сферы. Сечения тел вращений плоскостью;
4) "Объемы тел". Общие свойства объемов тел. Объем призмы. Объемы пирамиды и усеченной пирамиды. Объем цилиндра. Объемы конуса и усеченного конуса. Объем шара;
5) Повторение курса геометрии 10-11 классов.
8. Содержание учебного предмета распределено по разделам обучения. Разделы содержат в себе цели обучения учащихся в виде ожидаемых результатов по классам: навыка или умения, знания или понимания. Цели обучения описаны последовательно внутри каждого раздела, что позволит учителям планировать свою работу и оценивать достижения учащихся, а также информировать их о следующих этапах обучения.
9. Содержание учебного предмета "Геометрия" включает следующие разделы:
1) Понятие о геометрических фигурах;
2) Взаимное расположение геометрических фигур;
3) Метрические соотношения;
4) Векторы и преобразования.
Параграф 2. Система целей обучения
10. Цели обучения в программе представлены с кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число – раздел программы, третье число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.4: "10" – класс, "2" – раздел, "4" – нумерация учебной цели.
11. Обучающийся должен:
12. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
13. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Геометрия" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Геометрия" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
1) 10 класс
Раздел | Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
Повторение курса геометрии 7-9 классов | ||
Аксиомы стереометрии. Взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве | Аксиомы стереометрии и их следствия | 10.2.1 - знать аксиомы стереометрии, их следствия; иллюстрировать и записывать их с помощью математических символов; |
Взаимное расположение двух прямых в пространстве |
10.2.2 - знать определение параллельных и скрещивающихся прямых в пространстве, определять и изображать их; | |
Взаимное расположение прямой и плоскости | 10.2.4 - знать признаки, свойства параллельности и перпендикулярности прямой и плоскости и применять их при решении задач; | |
Взаимное расположение двух плоскостей | 10.2.5 - знать признаки параллельности и перпендикулярности плоскостей и применять их при решении задач; | |
2 четверть | ||
Угол в пространстве. Расстояние в пространстве | Угол между прямыми в пространстве | 10.2.6 - знать определение угла между двумя прямыми в пространстве; |
Перпендикуляр и наклонная | 10.3.5 -- знать определение перпендикуляра, наклонной и проекции наклонной в пространстве; | |
Теорема о трҰх перпендикулярах | 10.3.1 - знать теорему о трех перпендикулярах и применять еҰ при решении задач; | |
3 четверть | ||
Угол в пространстве. Расстояние в пространстве | Угол между прямой и плоскостью | 10.3.2 - знать определение угла между прямой и плоскостью, уметь изображать, находить его величину; |
Угол между двумя плоскостями | 10.3.3 - знать определение угла между плоскостями (двугранный угол), изображать и находить его величину; | |
Расстояние в пространстве | 10.3.4 - уметь находить расстояние от точки до плоскости и между скрещивающимися прямыми; | |
Прямоугольная система координат и векторы в пространстве | Прямоугольная система координат в пространстве | 10.4.1 - уметь изображать на плоскости прямоугольную систему координат в пространстве и описывать еҰ; |
Расстояние между двумя точками | 10.4.2 - уметь находить расстояние между двумя точками в пространстве; | |
Координаты середины отрезка | 10.4.3 - уметь находить координаты середины отрезка в пространстве; | |
Уравнение сферы | 10.4.4 - знать уравнение сферы и применять его при решении задач; | |
4 четверть | ||
Прямоугольная система координат и векторы в пространстве | Координаты вектора в пространстве | 10.4.5 - уметь находить координаты и длину вектора в пространстве; |
Коллинеарность и компланарность векторов | 10.4.6 - знать определения коллинеарных и компланарных векторов в пространстве, условие коллинеарности векторов; | |
Сложение векторов, умножение вектора на число | 10.4.7 - выполнять сложение и вычитание векторов, умножение вектора на число; | |
Скалярное произведение векторов | 10.4.8 - знать формулу скалярного произведения векторов в координатной форме и применять еҰ при решении задач; | |
Повторение курса геометрии 10 класса | ||
2) 11 класс
| Приложение 108 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Информатика" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Целью изучения учебного предмета "Информатика" в 10-11 классах естественно-математического направления является обеспечение обучающихся глубокими знаниями, умениями и навыками в области аппаратного и программного обеспечения, представления данных, информационных процессов и систем, создания и преобразования информационных объектов, компьютерных сетей и информационной безопасности для эффективного использования современных информационных технологий на практике.
3. Задачи учебной программы:
1) формировать у обучающихся понимание роли информационных процессов в обществе, технических возможностей и перспектив использования информационных технологий;
2) обеспечение обучающихся пониманием базовых принципов работы компьютеров, для предоставления им возможности анализировать системы, разрабатывать решения, программные приложения, развивать и улучшать их, а также оценивать свои продукты;
3) научить обучающихся решать разнообразные задачи посредством анализа, абстракций, моделирования и программирования;
4) развивать у обучающихся логическое, алгоритмическое, а также вычислительное мышление, включающее способность к обобщению и аналогии, разложению задачи на составные части и выделению общих закономерностей, нахождению эффективных и рациональных способов решения поставленных задач;
5) формировать у обучающихся информационную культуру – следовать общепринятым правилам и действовать в интересах личности и всего казахстанского общества;
6) способствовать овладению академического языка и обогащению терминологического словаря обучающимися в рамках предмета;
7) познакомить обучающихся с принципами и методами разработки, конструирования и программирования управляемых электронных устройств на базе вычислительной платформы;
8) развить навыки программирования в современной среде программирования;
9) углубить знания, повысить мотивацию к обучению путем их практического применения;
10) интегрированного применения знаний, полученных в различных образовательных областях (математика, физика, информатика);
11) развить интерес к научно–техническому разработкам;
12) развить творческие способности обучающихся.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Информатика"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Информатика"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Информатика" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание учебного предмета "Информатика" организовано по разделам обучения. Разделы разбиты на подразделы, которые отражают цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
6. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" естественно-математического направления включает 6 разделов:
1) аппаратное и программное обеспечение;
2) представление данных;
3) информационные процессы и системы;
4) создание и преобразование информационных объектов;
5) разработка приложений;
6) компьютерные сети и информационная безопасность.
7. Раздел "Аппаратное и программное обеспечение" включает следующие подразделы:
1) аппаратное обеспечение;
2) программное обеспечение.
8. Раздел "Представление данных" включает следующие подразделы:
1) системы счисления;
2) логические основы компьютера;
3) кодирование информации.
9. Раздел "Информационные процессы и системы" включает следующие подразделы:
1) реляционная база данных;
2) разработка базы данных;
3) структурированные запросы;
4) современные тенденции развития информационных технологий.
10. Раздел "Создание и преобразование информационных объектов" включает следующие подразделы:
1) 3D – моделирование;
2) web (веб)-проектирование.
11. Раздел "Разработка приложений" включает следующие подразделы:
1) алгоритмы и программы;
2) мобильные приложения;
3) ITStartup (ай-тистартап).
12. Раздел "Компьютерные сети и информационная безопасность" включает следующие подразделы:
1) организация компьютерных сетей;
2) меры безопасности при работе в сети.
13. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 10 класса включает следующие разделы:
1) аппаратное и программное обеспечение: функции устройства управления (далее - УУ), арифметико- логического устройства (далее - АЛУ) и регистров памяти как отдельных частей процессора;
2) представление данных: системы счисления: перевод целых чисел из десятичной системы счисления в двоичную, восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно. Логические основы компьютера: логические операции (дизъюнкция, конъюнкция, инверсия); логические выражения; таблицы истинности; логические элементы компьютера (конъюнктор, дизъюнктор, инвертор); логические схемы. Кодирование информации: таблицы кодировки символов Unicode (юникод) и ASCII (аск(и)й);
3) информационные процессы и системы: реляционная база данных: поле, запись, индекс, первичный ключ; Bigdata (бигдейта) (большие данные). Разработка базы данных "structured query language (стракчуред куери лангуйдж)" ("язык структурированных запросов") (далее –SQL (эс кю эль)): типы данных, однотабличная и многотабличная базы данных; формы; отчеты; запросы. Структурированные запросы: запросы на выборку в конструкторе и средствами SQL (эс кю эль); связь web (веб)-страницы с базой данных;
4) создание и преобразование информационных объектов: web-проектирование: HTML (аш ти эм эл) (Hyper Text Markup Language (хайпер текст маркап лангуйдж) — "язык гипертекстовой разметки"), CSS (си эс эс) (Cascading Style Sheets (каскадинг стайл шит) — каскадные таблицы стилей); использование скриптов; внедрение мультимедиа на web-страницу;
5) разработка приложений: алгоритмы и программы: пользовательские функции и процедуры; работа со строками; работа с файлами; методы сортировки; алгоритмы поиска на графах;
6) компьютерные сети и информационная безопасность: организация компьютерных сетей: компоненты сети (узлы, маршрутизаторы, коммутаторы); IP (ай-пи)-адреса; DNS (ди эн эс) (Domain Name System (домейн нейм систем) - система доменных имен); частные виртуальные сети. Информационная безопасность: информационная безопасность, конфиденциальность, целостность и доступность; шифрование данных; меры безопасности данных пользователя - пароли, учетные записи, аутентификация, биометрическая аутентификация.
14. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 11 класса включает следующие разделы:
1) аппаратное и программное обеспечение: характеристики мобильных устройств. Программное обеспечение: виртуальные машины; закономерности развития аппаратного и программного обеспечения;
2) информационные процессы и системы: современные тенденции развития информационных технологий: принципы машинного обучения, нейронных сетей; искусственный интеллект; проектирование нейронной сети; метод "обучение с учителем"; технология Blockchain (блокчейн); современные тенденции процесса цифровизации в Казахстане; портал электронного правительства; "интернет вещей";
3) создание и преобразование информационных объектов: 3D – моделирование: виртуальная и дополненная реальности; их влияние на здоровье человека; создание 3D-панорамы (виртуального тура) с видом от первого лица;
4) разработка приложений: мобильные приложения: интерфейс мобильного приложения; разработка и установка мобильного приложения; умный дом, разработка программы для управления устройством умного дома. ITStartup (ай-ти стартап): принципы работы Crowdfunding (краудфандинг) платформ; пути продвижения и реализация продукта, маркетинговая реклама;
5) компьютерные сети и информационная безопасность: информационная безопасность: защита информации и интеллектуальной собственности; электронная цифровая подпись, назначение, алгоритм использования.
Параграф 2. Система целей обучения
15. Цели обучения в учебной программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел учебной программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1.4 "10" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
16. Система целей обучения дана по разделу на каждый класс:
1) Аппаратное и программное обеспечение
18. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
19. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Информатика" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования согласно приложению к настоящей учебной программе.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Информатика" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
1) 10 класс
2) 11 класс
| Приложение 109 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Информатика" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Целью изучения учебного предмета "Информатика" в 10-11 классах общественно-гуманитарного направления является обеспечение обучающихся базовыми знаниями, умениями и навыками в области компьютерных систем, создания и преобразования информационных объектов, информационных процессов и систем, разработки приложений для эффективного использования современных информационных технологий на практике.
3. Задачи учебной программы:
1) формировать у обучающихся понимание роли информационных процессов в обществе, технических возможностей и перспектив использования информационных технологий в различных сферах человеческой деятельности;
2) способствовать формированию у обучающихся умений эффективно использовать информационные технологии в повседневной жизни, в учебе и дальнейшей трудовой деятельности;
3) развивать у обучающихся понимание базовых принципов работы компьютеров, для предоставления им возможности анализировать системы, разрабатывать решения, программные приложения, развивать и улучшать их, а также оценивать свои продукты;
4) научить обучающихся решать разнообразные задачи посредством анализа, абстракций, моделирования и программирования;
5) развивать у обучающихся логическое, алгоритмическое, а также вычислительное мышление, включающее способность к обобщению и аналогии, разложению задачи на составные части и выделению общих закономерностей, нахождению эффективных и рациональных способов решения поставленных задач;
6) формировать у обучающихся информационную культуру – следовать общепринятым правилам и действовать в интересах личности и всего казахстанского общества;
7) понимать термины искусственный интеллект, Blockchain (блокчейн), Startup (стартап), Crowdfunding (краудфандинг);
8) способствовать овладению обучающимися академического языка и обогащению понятийного аппарата по предмету;
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Информатика"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Информатика"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Информатика" составляет:
1) в 10 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание учебного предмета "Информатика" организовано по разделам обучения. Разделы разбиты на подразделы, которые отражают цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов: навыка или умения, знания или понимания.
6. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" включает следующие разделы:
1) компьютерные системы;
2) создание и преобразование информационных объектов;
3) информационные процессы и системы;
4) разработка приложений.
7. Раздел "Компьютерные системы" включает следующие подразделы:
1) облачные технологии;
2) информационная безопасность.
8. Раздел "Создание и преобразование информационных объектов" включает следующие подразделы:
1) теория дизайна;
2) создание видео контента;
3) веб-проектирование;
4) 3D – моделирование.
9. Раздел "Информационные процессы и системы" включает раздел: современные тенденции развития информационных технологий.
10. Раздел "Разработки приложений" включает следующие разделы:
1) мобильные приложения;
2) ITStartup (ай-ти стартап).
11. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 10 класса включает следующие разделы:
1) "Компьютерные системы". Информационная безопасность: "информационная безопасность", "конфиденциальность" и "целостность" данных; меры безопасности – резервное копирование и шифрование данных; методы идентификации личности;
2) "Создание и преобразование информационных объектов"
Теория дизайна: понятия "дизайн", "применимость", классификация визуального дизайна; принципы восприятия информации; принципы "хорошего дизайна" (удобство, простота); форматы графических файлов; конвертация графических файлов; разработка дизайн-макета сайта;
Создание видео контента: основные принципы видеосъемки и видеомонтажа; программы для работы с видео; монтаж видеоклипов;
Веб-проектирование: конструктор сайтов; мультимедиа на веб-странице; методы продвижения сайта; публикация сайта;
3) Информационные процессы и системы"
Современные тенденции развития информационных технологий: принципы машинного обучения, нейронных сетей; сферы применения искусственного интеллекта; назначение и принцип работы технологий Blockchain(блокчейн).
12. Базовое содержание учебного предмета "Информатика" для 11 класса включает следующие разделы:
1) "Компьютерные системы"
Облачные технологии: совместный доступ к файлам;
Информационная безопасность: защита информации и интеллектуальной собственности; электронная цифровая подпись, назначение, алгоритм использования;
2) "Создание и преобразование информационных объектов"
3D – моделирование: виртуальная и дополненная реальности; их влияние на здоровье человека; создание 3D-панорамы (виртуального тура) с видом от первого лица;
3) "Информационные процессы и системы"
Современные тенденции развития информационных технологий: современные тенденции процесса цифровизации в Казахстане; портал электронного правительства;
4) "Разработка приложений"
Мобильные приложения: интерфейс мобильного приложения; разработка и установка мобильного приложения;
IT Startup (ай-ти стартап): принципы работы Crowdfunding (краудфандинг) платформ; пути продвижения и реализация продукта, маркетинговая реклама.
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в учебной программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел учебной программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.1.2.1 "10" – класс, "1.2" – раздел и подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
14. Система целей обучения дана по разделу на каждый класс:
1) Компьютерные системы
15. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Информатика" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Информатика" для 10-11 классов общественно – гуманитарного направления уровня общего среднего образования
1) 10 класс
Разделы | Темы, содержание | Цели обучения |
1 четверть | ||
10.1A Информационная безопасность | Информационная безопасность | 10.1.2.1 объяснять значения терминов "информационная безопасность", "конфиденциальность" и "целостность" данных |
Методы защиты информации | 10.1.2.2 описывать меры безопасности, включая понятия: резервное копирование и шифрование данных | |
Методы идентификации личности | 10.1.2.3 аргументировать использование разных методов идентификации личности | |
10.1B Создание видео контента | Программы для работы с видео | 10.2.2.3 сравнивать возможности программ для работы с видео |
Правила видеомонтажа | 10.2.2.1 соблюдать основные принципы видеосъемки и видеомонтажа | |
Монтаж видео | 10.2.2.2 монтировать видеоклипы по собственному сценарию, вставляя звуки, изображения, добавляя эффекты, переходы и текст | |
Разработка и защита проекта |
10.2.2.1 соблюдать основные принципы видеосъемки и видеомонтажа; | |
2 четверть | ||
10.2A Теория дизайна | Дизайн в нашей жизни |
10.2.1.1 объяснять понятия "дизайн", "применимость"; |
Принципы "хорошего дизайна" |
10.2.1.3 объяснять, как принципы восприятия информации реализуются в проекте; | |
Графика для веб-страницы |
10.2.1.5 объяснять разницу между форматами графических файлов; | |
Разработка дизайна сайта | 10.2.1.7 разрабатывать дизайн-макет сайта средствами графического редактора с учетом особенностей веб-эргономики | |
3 четверть | ||
10.3А Веб-проектирование | Карта сайта | 10.2.1.7 разрабатывать дизайн-макет сайта средствами графического редактора с учетом особенностей веб-эргономики |
Главная страница сайта | 10.2.3.1 создавать веб-сайт, используя конструктор сайтов | |
Контент | 10.2.3.1 создавать веб-сайт, используя конструктор сайтов | |
Мультимедиа на веб-странице | 10.2.3.2 размещать мультимедиа на веб-странице (звук и видео) | |
Публикация сайта | 10.2.3.4 использовать файловый обменник для публикации и распространения результатов проекта | |
Продвижение сайта | 10.2.3.3 описывать методы продвижения сайта | |
4 четверть | ||
10.4А Искусственный интеллект и технология Blockchain (блокчейн) | Принципы машинного обучениея | 10.3.1.1 объяснять принципы машинного обучения, нейронных сетей (нейронов и синапсов) |
Принципы организации и работы нейронных сетей | 10.3.1.1 объяснять принципы машинного обучения, нейронных сетей (нейронов и синапсов) | |
Сферы применения искусственного интеллекта | 10.3.1.2 описывать сферы применения искусственного интеллекта в промышленности, образовании, игровой индустрии, обществе | |
Технология Blockchain (блокчейн) | 10.3.1.3 объяснять назначение и принцип работы технологии Blockchain (блокчейн) | |
2) 11 класс
| Приложение 110 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Химия" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приложение 110 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения учебному предмету "Химия" - предоставление обучающимся системы знаний о веществах и их превращениях, законах и теориях, объясняющие зависимость свойств веществ от их состава и строения, понимание химических процессов, законов и их закономерностей для безопасного применения в реальной жизни, для критической оценки информации и принятия решений.
3. Задачи обучения:
формирование системы знаний о веществах и закономерностях их взаимодействий друг с другом (факты, понятия, законы, теории);
формирование опыта осуществления известных способов деятельности в виде интеллектуальных и экспериментальных умений и навыков;
формирование опыта творческой, поисковой деятельности по решению новых проблем, требующих самостоятельного претворения ранее усвоенных знаний и умений в новых ситуациях, формирование новых способов деятельности на основе уже известных;
формирование опыта ценностных и критических отношений к объектам или средствам деятельности человека, его проявление в отношении к окружающему миру, что представляется в совокупности вкладом предмета "Химия" в формирование ключевых и предметных компетентностей, способствующих решению жизненных проблем каждого члена общества.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Химия" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Химия"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Химия" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание учебного предмета включает 5 разделов:
1) Частицы вещества;
2) Закономерности протекания химических реакций;
3) Энергетика химических реакций;
4) Химия вокруг нас;
5) Химия и жизнь.
6. Раздел "Частицы вещества" включает следующие подразделы:
1) атомы, ионы и молекулы;
2) состав и строение атома;
3) распределение и движение электронов в атомах;
4) Виды химической связи.
7. Раздел "Закономерности протекания химических реакций" включает следующие подразделы:
1) периодический закон и периодическая система химических элементов;
2) Закон сохранения массы веществ;
3) окислительно-восстановительные реакции.
8. Раздел "Энергетика химических реакций" включает следующие подразделы:
1) скорость химических реакций;
2) химическое равновесие;
3) теории кислот и оснований. Ионные равновесия в растворах электролитов.
9. Раздел "Химия вокруг нас" состоит из следующих подразделов:
1) химия Земли;
2) углерод и его соединения.
10. Раздел "Химия и жизнь" состоит из подраздела "Биохимия".
11. Базовое содержание учебного предмета "Химия" 10 класса:
1) "Строение атома". Атом – сложная частица, радиоактивность, энергетические уровни и подуровни квантовые числа и орбитали; Решение задач на тему: "Вычисление средней относительной атомной массы".
2) "Периодичность изменений свойств элементов и их соединений" в периодах и группах, закономерность изменения кислотно-основных свойств соединений в периодах и группах, закономерности изменения окислительно-восстановительных свойств соединений в периодах и группах.
3) "Химическая связь". Ковалентная связь, свойства ковалентной связи, типы гибридизации: sp-, sp2-, sp3-, электроотрицательность и полярность связи, ионная связь, теория отталкивания электронных пар, металлическая связь, водородная связь.
Лабораторный опыт № 1: "Составление моделей веществ с ковалентной связью (N2, О2, алмаз)".
4) "Стехиометрия". Основные стехиометрические законы химии; относительная атомная и молекулярная масса, количество вещества;
5) "Кинетика". Скорость химической реакции, влияние концентрации на скорость химических реакций, влияние давления на скорость химических реакций, влияние температуры на скорость химических реакций, катализ.
Решение задач на тему: "Закон действующих масс";
Практическая работа № 1: "Исследование влияния различных факторов на скорость химических реакций";
Лабораторный опыт № 2: "Исследование эффективности влияния различных катализаторов на скорость химической реакции";
6) "Химическое равновесие". Влияние различных факторов на равновесие, принцип Ле-Шателье-Брауна, константа равновесия, химическое равновесие в промышленных процессах;
Лабораторный опыт № 3: "Изучение смещения динамического равновесия под действием различных факторов";
Решение задач на тему: "Нахождения константы равновесия и равновесных концентраций".
7) "Окислительно-восстановительные реакции". гальванические элементы, электролиз.
8) "Элементы 17 группы". Закономерности изменения свойств галогенов, окислительно-восстановительные свойства галогенов, определение галогенид-ионов в водном растворе, применение галогенов и их соединений;
9) "Элементы 2 (II) группы". Физические свойства элементов 2 (II) группы, химические свойства элементов 2 (II) группы, природные карбонаты;
10) "Введение в органическую химию". Состав и структура органических веществ, функциональные группы, гомологические ряды, номенклатура IUPAC алифатических соединений, виды изомерии, алканы, продукты сгорания алканов, свободно-радикальный механизм реакции замещения алканов, галогенирование.
Лабораторный опыт № 4: "Составление моделей молекул органических веществ";
Решение задач на тему: "Определение молекулярной формулы вещества по продуктам сгорания и по гомологическим рядам".
11) "Непредельные углеводороды". Состав, структура и реакционная способность алкенов, стереоизомерия;
Лабораторный опыт № 5: "Качественные реакции на ненасыщенность связи".
12) "Галогеноалканы". Получение галогеноалканов;
13) "Спирты: одноатомные, многоатомные". Классификация и химические свойства спиртов, промышленное производство этилового спирта. Фенол, его строение и свойства.
Демонстрация: "Получение этилового спирта брожением глюкозы".
Лабораторный опыт №6 "Растворимость спиртов в воде, горение спиртов, качественные реакции на одноатомные и многоатомные спирты"
12. Базовое содержание учебного предмета "Химия" 11-класса:
1) "Соединения ароматического ряда". Строение молекулы бензола, получение бензола и его гомологов, химические свойства бензола и его гомологов;
2) "Карбонильные соединения". Строение и номенклатура карбонильных соединений, получение и свойства альдегидов и кетонов, карбоновых кислот, реакция этерификации, сложные эфиры и мыла;
Лабораторная работа №1 "Изучение свойств уксусной кислоты"
3) "Химия живого". Классификация углеводов и их строение, свойства и применение углеводов;
Лабораторный опыт № 2: "Химические свойства глюкозы как альдегидоспирта. Качественная реакция на крахмал";
4)"Амины и аминокислоты". Классификация и номенклатура аминов, физические, химические свойства и получение аминов, состав, строение, биологическая роль аминокислот, физические и химические свойства аминокислот; пептидная связь; образование белков;
Лабораторный опыт № 3: "Составление моделей молекул аммиака и аминов";
Лабораторный опыт № 4: "Составление молекул аминокислот и определение ассиметричного атома углерода"
Лабораторный опыт № 5: "Свойства аминокислот";
5) "Химия живого". Белки, структуры белковых молекул, определение структуры полипептидов, роль и применение ферментов, нуклеиновые кислоты: состав и структура ДНК, РНК, биологически значимые элементы, загрязнение окружающей среды тяжелыми металлами, влияние тяжелых металлов на белки;
Лабораторный опыт №6 "Изготовление модели ДНК"
Практическая работа № 1: "Денатурация и цветные реакции белков";
6) "Синтетические полимеры". Высокомолекулярные соединения, реакции полимеризации, реакции поликонденсации, полиамиды и полиэфиры, применение, воздействие пластиков на окружающую среду;
Лабораторный опыт № 7: "Полимеры и их свойства";
Практическая работа № 2: "Распознавание пластмасс и волокон";
7) "Органический синтез". Основные функциональные группы в органических соединениях, генетическая связь органических веществ;
8) "Элементы 14 (IV) группы". Изменение свойств элементов 14 (IV) группы, химические свойства элементов 14 (IV) группы и их соединений, свойства оксидов элементов 14 (IV) группы, формы нахождения в природе и способы получения простых веществ;
9) "Азот и сера". Особенности строения и свойства молекулы азота, аммиак и соли аммония, промышленное производство азотных удобрений, экологическое воздействие оксидов азота и нитратов на окружающую среду, сероводород и сульфиды, диоксиды серы, влияние на окружающую среду и применение, контактный способ получения серной кислоты,
Демонстрация: "Окислительные свойства серной и азотной кислот";
10) "Растворы кислот и оснований". Теории кислот и оснований, ионное произведение воды, водородный показатель, сила кислот и оснований, степень диссоциации, буферные растворы,
11) "Производство металлов". Получение металлов и сплавов, применение электролиза в промышленности, проблемы охраны окружающей среды при производстве металлов;
12) "Переходные металлы". Общая характеристика переходных металлов; биологическая роль переходных металлов, комплексные соединения;
13) "Разработка новых веществ и материалов". Разработка и создание новых материалов, природные и синтетические соединения с физиологической активностью, разработка и синтез лекарственных препаратов, нанотехнология структура наноуглеродных частиц, разработка новых полимеров, практическое значение новых материалов.
14) "Зеленая химия". 12 принципов "зеленой химии", загрязнение атмосферы, гидросферы, литосферы, разрушение озонового слоя Земли, глобальное потепление.
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 10.2.1.4: "10" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
Частицы вещества
Обучающиеся должны уметь: | ||
10-класс | 11-класс | |
1.1 Атомы, ионы и молекула | 10.1.1.1 называть формулировки и границы применимости основных стехиометрических законов химии: закона сохранения массы, закона объемных отношений, закона Авогадро; масса"; | |
1.2 Состав и строение атома |
10.1.2.1 объяснять физический смысл понятий "нуклиды" и "нуклоны"; | |
1.3 Распределение и движение электронов в атомах |
10.1.3.1 знать характеристики и значения квантовых чисел; | |
1.4 Виды химической связи |
10.1.4.1 объяснять образование ковалентной связи по обменному и донорно-акцепторному механизмам; | |
Закономерности протекания химических реакций
Обучающиеся должны уметь | ||
10-класс | 11-класс | |
2.1 Периодический закон и периодическая система |
10.2.1.1 описывать закономерности изменения свойств атомов химических элементов: радиуса, энергии ионизации, сродства к электрону, электроотрицательности и степени окисления; |
11.2.1.1 объяснять закономерности изменения физических и химических свойств элементов 14 (IV) группы; |
2.2 Закон сохранения массы веществ |
10.2.2.1 производить расчеты с применением величины "молярная концентрация", "молярный объем" при нормальных и стандартных условиях; | 11.2.2.1 решать задачи по уравнениям параллельно протекающих реакций; |
2.3 Окислительно-восстановительные реакции |
10.2.3.1 составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса; |
11.2.3.1 анализировать важнейшие способы получения металлов: гидрометаллургия, пирометаллургия, электрометаллургия и оценивать их достоинства и недостатки; |
Энергетика химических реакций
Обучающиеся должны уметь | ||
10-класс | 11класс | |
3.1 Скорость химических реакций |
10.3.2.1 знать выражение скорости для гомогенных и гетерогенных реакций | |
3.2 Химическое равновесие |
10.3.3.1 прогнозировать влияние изменения температуры, концентрации и давления на химическое равновесие; | |
3.3 Теории кислот и оснований. Ионные равновесия в растворах электролитов |
11.3.4.1 описывать теории Аррениуса, Льюиса и Бренстеда-Лоури и объяснять границы их применимости; | |
Химия вокруг нас
Обучающиеся должны уметь | ||
10-класс | 11-класс | |
4.1 Химия Земли |
11.4.1.1 называть и объяснять 12 принципов "Зеленой" химии; | |
4.2 Углерод и его соединения |
10.4.2.1 понимать органическую химию, как химию углеводородов и их производных; |
11.4.2.1 описывать строение функциональных групп альдегидов, кетонов и карбоновых кислот |
Химия и жизнь
Обучающиеся должны уметь | ||
10 класс | 11 класс | |
5.1 Биохимия |
11.5.1.1 знать классификацию и номенклатуру аминов; | |
14. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
15. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Химия" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Химия" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
10 класс
Раздел долгосрочного плана | Темы/Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1-четверть | ||
10.1 Строение атома | Атом – сложная частица. Решение задач на тему: "Вычисление средней относительной атомной массы" |
10.1.2.1 объяснять физический смысл понятий "нуклиды" и "нуклоны"; |
Радиоактивность | 10.1.2.3 объяснять природу радиоактивности и применение радиоактивных изотопов | |
Энергетические уровни и подуровни. Квантовые числа и орбитали |
10.1.3.1 знать характеристики и значения квантовых чисел | |
10.1 Периодичность изменений свойств элементов и их соединений | Закономерность изменения свойств элементов в периодах и группах | 10.2.1.1 описывать закономерности изменения свойств атомов химических элементов: радиуса, энергии ионизации, сродства к электрону, электроотрицательности и степени окисления |
Закономерность изменения кислотно-основных свойств соединений в периодах и группах. | 10.2.1.2 объяснять закономерности изменений кислотно - основных свойств оксидов, гидроксидов и водородных соединений химических элементов по периодам и группам | |
10.1 Химическая связь | Ковалентная связь. Свойства ковалентной связи |
10.1.4.1 объяснять образование ковалентной связи по обменному и донорно-акцепторному механизмам; |
Типы гибридизации: sp-, sp2-, sp3-. Лабораторная работа №1 "Составление моделей веществ с ковалентной связью (N2, О2, алмаз)" |
10.1.4.4 объяснять различие видов гибридизации | |
Электроотрицательность и полярность связи | 10.1.4.6 объяснять физический смысл понятия электроотрицательности атома и прогнозировать на ее основе вид химической связи в соединении | |
Ионная связь | 10.1.4.7 понимать, что ионная связь образуется в результате электростатического притяжения противоположно заряженных ионов | |
Металлическая связь | 10.1.4.8 объяснять природу металлической связи и ее влияние на физические свойства металлов | |
Водородная связь | 10.1.4.9 объяснять механизм образования водородной связи | |
10.1 Стехиометрия | Основные стехиометрические законы химии | 10.1.1.1 называть формулировки и границы применимости основных стехиометрических законов химии: закона сохранения массы, закона объемных отношений, закона Авогадро |
Расчеты по уравнениям реакций "Расчет выхода продукта в процентах от теоретически возможного" |
10.2.2.1 производить расчеты, с применением понятий "молярная концентрация", "молярный объем" при нормальных и стандартных условиях | |
2 четверть | ||
10.2 Кинетика | Скорость химической реакции |
10.3.2.1 знать выражение скорости для гомогенных и гетерогенных реакций; |
Влияние концентрации на скорость химических реакций. Решение задач на тему: "Закон действующих масс" Влияние давления на скорость химических реакций. |
10.3.2.3 объяснять применение закона действующих масс для реакций; | |
Влияние температуры на скорость химических реакций. Практическая работа №1 "Исследование влияния различных факторов на скорость химических реакций". | 10.3.2.6 экспериментально изучить влияние температуры и концентрации на скорость химических реакций | |
Катализ. Лабораторный опыт №2 "Исследование эффективности влияния различных катализаторов на скорость химической реакции" | 10.3.2.7 различать гомогенный и гетерогенный катализ; | |
10.2 Химическое равновесие |
Влияние различных факторов на равновесие. Принцип Ле-Шателье-Брауна |
10.3.3.1 прогнозировать влияние изменения температуры, концентрации и давления на химическое равновесие; |
Константа равновесия. Решение задач на тему: "Нахождения константы равновесия и равновесных концентраций" |
10.3.3.3 составлять выражение константы равновесия реакции; | |
3 четверть | ||
10.3 Окислительно-восстановительные реакции | Окислительно-восстановительные процессы |
10.2.3.1 составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса; |
Гальванические элементы. |
10.2.3.4 объяснять принцип работы гальванических элементов; | |
10.3 Элементы 17 группы | Закономерности изменения свойств галогенов | 10.2.1.3 объяснять закономерности изменения физических и химических свойств галогенов в группе |
Окислительно-восстановительные свойства галогенов | 10.2.1.4 составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций галогенов | |
10.3 Элементы 2 (II) группы | Физические и химические свойства элементов 2 (II) группы | 10.2.1.5 объяснять закономерности изменения физических и химических свойств элементов 2 (II) группы |
Природные карбонаты | 10.2.1.6 составлять схему круговорота карбонатов в природе и называть области их применения | |
10.3 Введение в органическую химию | Состав и структура органических веществ. |
10.4.2.1 - понимать органическую химию, как химию углеводородов и их производных; |
Гомологические ряды. Номенклатура IUPAC алифатических соединений. Лабораторный опыт №4 "Составление моделей молекул органических веществ" |
10.4.2.3 объяснять формирование гомологических рядов и сходство свойств их гомологов; | |
Виды изомерии | 10.4.2.5 называть виды изомерии и составлять формулы изомеров: структурных, положения связи, функциональных групп и межклассовых; | |
Алканы. Продукты сгорания алканов. Решение задач на тему: "Определение молекулярной формулы вещества по продуктам сгорания и гомологическим рядам" |
10.4.2.6 исследовать процесс горения различных алканов и объяснять их применение в качестве топлива; | |
Свободно-радикальный механизм реакции замещения алканов. Галогенирование | 10.4.2.9 составлять у равнения реакций галогенирования алканов. | |
4 четверть | ||
10.4 Непредельные углеводороды | Состав, структура и реакционная способность алкенов. Лабораторный опыт №5: "Качественные реакции на ненасыщенность связи". |
10.4.2.10 объяснять термин "ненасыщенность" и влияние ненасыщенности на свойства соединения; |
Полимеризация |
10.4.2.12 экспериментально доказывать относительную инертность пластиков по отношению к химическим реагентам; | |
Алкадиены |
10.4.2.14 объяснить свойства алкадиенов на основе их строения | |
Алкины | 10.4.2.16 составлять структурные формулы алкинов, изучить химические свойства и способы получения алкинов | |
Нефть, состав, методы переработки и нефтепродукты Природный газ и уголь: основные продукты, их переработки. |
10.4.2.17 объяснять процессы каталитического и термического крекингов; | |
10.4 Галогеноалканы | Получение галогеноалканов |
10.4.2.25 объяснять радикальный механизм реакций получения галогеноалканов; |
10.4 Спирты одноатомные, многоатомные |
Классификация и химические свойства спиртов. |
10.4.2.19 классифицировать спирты по расположению функциональной группы и по количеству гидроксильных групп; |
Промышленное производство этилового спирта Демонстрация "Получение этилового спирта брожением глюкозы" |
10.4.2.21 составлять уравнения реакций получения этанола гидратацией этилена и брожением глюкозы; | |
Фенол, его состав и свойства. | 10.4.2.24 Знать состав и свойства фенола, практическое применение фенола для получения пластмасс. | |
11 класс
Раздел долгосрочного плана | Темы/Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
11.1 Соединения ароматического ряда | Получение бензола и его гомологов | 11.4.2.7 составлять реакции получения бензола и его гомологов |
Химические свойства бензола и его гомологов. | 11.4.2.8 объяснять взаимное влияние атомов в молекуле толуола | |
11.1 Карбонильные соединения | Строение и номенклатура карбонильных соединений |
11.4.2.1 описывать строение функциональных групп альдегидов и кетонов и карбоновых кислот |
Получение альдегидов и кетонов, | 11.4.2.3 объяснять различные способы получения альдегидов и кетонов | |
Свойства карбоновых кислот. Лабораторная работа №1 "Изучение свойств уксусной кислоты" |
11.4.2.4 составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства карбоновых кислот | |
Реакция этерификации. Сложные эфиры и мыла. | 11.4.2.6 называть области применения карбоновых кислот, сложных эфиров, мыла, синтетических моющих средств | |
Жиры. Строение и свойства жиров. | 11.4.2.7 Знать состав, строение и свойства жиров | |
Химия живого | Классификация углеводов и их строение | 11.5.1.10 составлять линейные и циклические формы молекул глюкозы, фруктозы, рибозы, дезоксирибозы, сахарозы, крахмала и целлюлозы |
Строение, свойства и применение углеводов. Лабораторный опыт №2 "Химические свойства глюкозы как альдегидоспирта. Качественная реакция на крахмал". |
11.5.1.11 проводить качественную реакцию на крахмал | |
2 четверть | ||
11.2 Амины и аминокислоты | Классификация и номенклатура аминов. Лабораторный опыт №3 "Составление моделей молекул аммиака и аминов" |
11.5.1.1 знать классификацию и номенклатуру аминов |
Физические, химические свойства и получение аминов. | 11.5.1.3 объяснять физические свойства аминов | |
Состав, строение, биологическая роль аминокислот. Лабораторный опыт №4 "Составление молекул аминокислот и определение ассиметричного атома углерода" |
11.5.1.4 знать тривиальные и систематические названия аминокислот | |
Физические и химические свойства аминокислот. Лабораторный опыт №5 "Свойства аминокислот" | 11.5.1.7 объяснять способность аминокислот образовывать биполярные ионы | |
Пептидная связь. Образование белков |
11.5.1.8 объяснять образование пептидных связей при получении белков из аминокислот | |
11.2 Химия живого | Белки. Структуры белковых молекул |
11.5.1.14 описывать функции белков для жизни |
Определение структуры полипептидов. Практическая работа №1 "Денатурация и цветные реакции белков" | 11.5.1.15 экспериментально проводить качественные реакции на белки; | |
Роль и применение ферментов | 11.5.1.17 объяснять конкурентное ингибирование | |
Структура ДНК и РНК. Лабораторный опыт №6 "Изготовление модели ДНК" | 11.5.1.18 описывать модель структуры ДНК и РНК | |
Биологически значимые элементы | 11.5.1.19 оценивать роль биологически значимых металлов: железа, магния, кальция, калия, натрия | |
Загрязнение окружающей среды тяжелыми металлами | 11.5.1.20 перечислять источники загрязнения окружающей среды тяжелыми металлами | |
Влияние тяжелых металлов на белки | 11.5.1.21 объяснять токсичное воздействие тяжелых металлов на живые организмы | |
11.2 Синтетические полимеры | Высокомолекулярные соединениям | 11.4.2.10 различать понятия "мономер", "элементарное звено", "олигомер", "полимер", "степень полимеризации" |
Реакции полимеризации. Лабораторный опыт №7 "Полимеры и их свойства" | 11.4.2.11 составлять уравнение реакции полимеризации и изучить свойство полимеров | |
Реакции поликонденсации. Полиамиды и полиэфиры | 11.4.2.12 понимать, что полимеры, полученные поликонденсацией, подвергаются гидролизу и являются биологически разлагаемыми | |
Применение и воздействие пластиков на окружающую среду. Практическая работа №2 "Распознавание пластмасс и волокон" |
11.4.2.13 экспериментально распознавать пластмассы и волокна | |
3 четверть | ||
11.3 Органический синтез | Основные функциональные группы в органических соединениях |
11.4.2.24 распознавать функциональные группы веществ с помощью качественных реакций |
Генетическая связь органических веществ. |
11.4.2.26 описывать генетическую связь основных классов органических соединений | |
11.3 Элементы 14 (IV)-группы | Изменение свойств элементов 14 (IV) группы | 11.2.1.1 объяснять закономерности изменения физических и химических свойств элементов 14 (IV) группы |
Химические свойства элементов 14 (IV) группы и их соединений. |
11.2.1.2 составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства элементов 14 (IV) группы и их соединений; | |
Свойства оксидов элементов 14 (IV) группы | 11.2.1.3 объяснять свойства оксидов элементов 14 (IV) группы со степенью окисления (+2) и (+4) | |
Формы нахождения в природе и способы получения простых веществ | 11.2.1.4 описывать способы получения простых веществ и химических соединений элементов 14 (IV) группы; | |
11.3 Азот и сера | Особенности строения и свойства молекулы азота | 11.2.1.5 объяснять низкую химическую активность молекулы азота |
Аммиак и соли аммония. | 11.2.1.6 объяснять механизм образования связей в ионе аммония | |
Промышленное производство азотных удобрений | 11.2.1.7 объяснять процесс производства азотных удобрений | |
Экологическое воздействие оксидов азота и нитратов на окружающую среду. |
11.2.1.8 анализировать воздействие оксидов азота на атмосферу, нитратов на почву и водные ресурсы; | |
Сероводород и сульфиды |
11.2.1.10 объяснять восстановительные свойства сероводорода | |
Диоксид серы, влияние на окружающую среду и применение. Демонстрация "Окислительные свойства серной и азотной кислот" |
11.2.1.12 называть источники загрязнения атмосферы диоксидом серы и описывать проблему образования кислотных дождей | |
Контактный способ получения серной кислоты |
11.2.1.14 объяснять процесс получения серной кислоты контактным способом | |
11.3 Растворы кислот и оснований | Теории кислот и оснований | 11.3.4.1 описать теории Аррениуса, Льюиса и Бренстеда-Лоури и объяснять границы их применимости |
Ионное произведение воды. Водородный показатель |
11.3.4.2 знать значение ионного произведения воды; | |
Буферные растворы | 11.3.4.4 называть области применения буферных растворов | |
4 четверть | ||
11.4 Производство металлов | Получение металлов и сплавов |
11.2.3.1 анализировать важнейшие способы получения металлов: гидрометаллургия, пирометаллургия, электрометаллургия и оценивать их достоинства и недостатки |
Применение электролиза в промышленности. |
11.2.3.4 объяснять способы получения металлов электролизом | |
Проблемы охраны окружающей среды при производстве металлов | 11.2.3.7 объяснять экологические проблемы металлургической промышленности | |
11.4 Переходные металлы | Общая характеристика переходных металлов |
11.2.1.16 знать, что переходные элементы проявляют переменную степень окисления |
Комплексные соединения. | 11.2.1.18 описать строение комплексного соединения | |
Биологическая роль переходных металлов |
11.2.1.19 объяснять, что в составе гемоглобина содержатся комплексы железа (+2) и понимать их роль в транспортировке кислорода | |
11.4 Разработка новых веществ и материалов | Разработка и создание новых материалов | 11.4.2.16 описать области наук, занимающихся разработкой и созданием новых материалов |
Природные и синтетические соединения с физиологической активностью | 11.4.2.17 называть представителей физиологически активных природных и синтетических соединений, таких как аспирин и таксол | |
Разработка и синтез лекарственных препаратов |
11.4.2.18 описывать процесс получения аспирина как пример синтетического лекарственного препарата | |
Нанотехнология |
11.4.2.20 объяснять физический смысл понятий "наночастица", "нанохимия" и "нанотехнология" | |
Структура наноуглеродных частиц | 11.4.2.23 характеризовать особенности наноматериалов; | |
11.4 "Зеленая химия" | 12 принципов "Зеленой химии". Загрязнение атмосферы, гидросферы, литосферы |
11.4.1.1 называть и объяснять 12 принципов "Зеленой химии"; |
Разрушение озонового слоя Земли | 11.4.1.3 изучать причины разрушения озонового слоя | |
Глобальное потепление. |
11.4.1.4 прогнозировать последствия "парникового эффекта" | |
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Химия" (с сокращением учебной нагрузки) Параграф 1. Содержание учебного предмета "Химия"
16. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Химия" с сокращением учебной нагрузки составляет:
1) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Химия" зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170), выбранного организацией среднего образования.
Сноска. Пункт 16 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).17. Содержание учебного предмета включает 5 разделов:
1) Частицы вещества;
2) Закономерности протекания химических реакций;
3) Энергетика химических реакций;
4) Химия вокруг нас;
5) Химия и жизнь.
18. Раздел "Частицы вещества" включает следующие подразделы:
1) атомы, ионы и молекулы;
2) состав и строение атома;
3) распределение и движение электронов в атомах;
4) Виды химической связи.
19. Раздел "Закономерности протекания химических реакций" включает следующие подразделы:
1) периодический закон и периодическая система;
2) Закон сохранения массы веществ;
3) стандартные электродные потенциалы.
20. Раздел "Энергетика химических реакций" включает следующие подразделы:
1) экзотермические и эндотермические реакции;
2) скорость химических реакций;
3) химическое равновесие;
4) теории кислот и оснований. Ионные равновесия в растворах электролитов.
21. Раздел "Химия вокруг нас" состоит из следующих подразделов:
1) химия Земли;
2) углерод и его соединения.
22. Раздел "Химия и жизнь" состоит из подраздела "Биохимия".
23. Базовое содержание учебного предмета "Химия" 10 класса:
1) "Строение атома". Атом – сложная частица, радиоактивность, энергетические уровни и подуровни квантовые числа и орбитали; решение задач на тему: "Вычисление средней относительной атомной массы".
2) "Периодичность изменений свойств элементов и их соединений" в периодах и группах, закономерность изменения кислотно-основных свойств соединений в периодах и группах, закономерности изменения окислительно-восстановительных свойств соединений в периодах и группах.
3) "Химическая связь". Ковалентная связь, свойства ковалентной связи, типы гибридизации: sp-, sp2-, sp3-, электроотрицательность и полярность связи, ионная связь, теория отталкивания электронных пар, металлическая связь, водородная связь, кристаллические решетки.
Лабораторный опыт № 1: "Составление моделей веществ с ковалентной связью (N2, О2, алмаз)".
4) "Стехиометрия". Основные стехиометрические законы химии; относительная атомная и молекулярная масса, количество вещества, стехиометрические законы;
5) "Введение в термодинамику". Внутренняя энергия и энтальпия, закон Гесса, энтропия;
Практическая работа №1: "Определение теплового эффекта реакции нейтрализации";
Решение задач на тему: "Применение закона Гесса и следствий из него".
6) "Кинетика". Скорость химической реакции, влияние концентрации на скорость химических реакций, влияние давления на скорость химических реакций, влияние температуры на скорость химических реакций, катализ.
Решение задач на тему: "Закон действующих масс";
Практическая работа № 2: "Исследование влияния различных факторов на скорость химических реакций";
Лабораторный опыт № 2: "Исследование эффективности влияния различных катализаторов на скорость химической реакции";
7) "Химическое равновесие". Влияние различных факторов на равновесие, принцип Ле-Шателье-Брауна, константа равновесия, химическое равновесие в промышленных процессах;
Лабораторный опыт № 3: "Изучение смещения динамического равновесия под действием различных факторов";
Решение задач на тему: "Нахождения константы равновесия и равновесных концентраций".
8) "Окислительно-восстановительные реакции". Электрохимический ряд потенциалов, гальванические элементы, электролиз.
Практическая работа № 3: "Составление электрохимического ряда напряжений металлов".
9) "Элементы 17 группы". Закономерности изменения свойств галогенов, окислительно-восстановительные свойства галогенов, определение галогенид-ионов в водном растворе, применение галогенов и их соединений;
10) "Элементы 2 (II) группы". Физические свойства элементов 2 (II) группы, химические свойства элементов 2 (II) группы, природные карбонаты;
Практическая работа № 4: "Решение экспериментальных задач";
11) "Введение в органическую химию". Состав и структура органических веществ, функциональные группы, гомологические ряды, номенклатура IUPAC алифатических соединений, виды изомерии, алканы, продукты сгорания алканов, свободно-радикальный механизм реакции замещения алканов, галогенирование.
Лабораторный опыт № 4: "Составление моделей молекул органических веществ";
Решение задач на тему: "Определение молекулярной формулы вещества по продуктам сгорания и по гомологическим рядам".
12) "Непредельные углеводороды". Состав, структура и реакционная способность алкенов, стереоизомерия, реакции присоединения алкенов (алкадиенов, алкинов, нефть, состав, методы переработки и нефтепродукты, природный газ и уголь: основные продукты, их переработки.
Лабораторный опыт № 5: "Качественные реакции на ненасыщенность связи".
13) "Галогеноалканы". Получение галогеноалканов, реакции нуклеофильного замещения галогеналканов
14) "Спирты: одноатомные, многоатомные". Классификация и химические свойства спиртов, промышленное производство этилового спирта. Фенол, его строение и свойства.
Лабораторный опыт № 6: "Качественные реакции на одноатомные и многоатомные спирты";
Демонстрация: "Получение этилового спирта брожением глюкозы".
24. Базовое содержание учебного предмета "Химия" 11-класса:
1) "Соединения ароматического ряда". Строение молекулы бензола, получение бензола и его гомологов, химические свойства бензола и его гомологов;
Лабораторный опыт № 1: "Составление моделей молекул бензола".
2) "Карбонильные соединения". Строение и номенклатура карбонильных соединений, получение и свойства альдегидов и кетонов, карбоновых кислот, реакция этерификации, сложные эфиры и мыла;
Лабораторная работа №2 "Изучение свойств уксусной кислоты"
3) "Амины и аминокислоты". Классификация и номенклатура аминов, физические, химические свойства и получение аминов, состав, строение, биологическая роль аминокислот, физические и химические свойства аминокислот; пептидная связь; образование белков;
Лабораторный опыт № 3: "Составление моделей молекул аммиака и аминов";
Лабораторный опыт № 4: "Составление молекул аминокислот и определение ассиметричного атома углерода"
Лабораторный опыт № 5: "Свойства аминокислот";
4) "Химия живого". Классификация углеводов и их строение, свойства и применение углеводов, белки, структуры белковых молекул, определение структуры полипептидов, роль и применение ферментов, нуклеиновые кислоты: состав и структура ДНК, РНК, ATФ и энергия, биологически значимые элементы, загрязнение окружающей среды тяжелыми металлами, влияние тяжелых металлов на белки;
Лабораторный опыт № 6: "Химические свойства глюкозы как альдегидоспирта. Качественная реакция на крахмал";
Практическая работа № 1: "Денатурация и цветные реакции белков";
Лабораторный опыт № 7 "Изготовление модели ДНК";
5) "Синтетические полимеры". Высокомолекулярные соединения, реакции полимеризации, реакции поликонденсации, полиамиды и полиэфиры, применение, воздействие пластиков на окружающую среду;
Лабораторный опыт № 8: "Полимеры и их свойства";
Практическая работа № 2: "Распознавание пластмасс и волокон";
6) "Органический синтез". Основные функциональные группы в органических соединениях, генетическая связь органических веществ;
7) "Элементы 14 (IV) группы". Изменение свойств элементов 14 (IV) группы, химические свойства элементов 14 (IV) группы и их соединений, свойства оксидов элементов 14 (IV) группы, формы нахождения в природе и способы получения простых веществ;
8) "Азот и сера". Особенности строения и свойства молекулы азота, аммиак и соли аммония, промышленное получение аммиака, промышленное производство азотных удобрений, экологическое воздействие оксидов азота и нитратов на окружающую среду, сероводород и сульфиды, диоксиды серы, влияние на окружающую среду и применение, контактный способ получения серной кислоты,
Демонстрация № 1: "Окислительные свойства серной и азотной кислот";
9) "Растворы кислот и оснований". Теории кислот и оснований, ионное произведение воды, водородный показатель, сила кислот и оснований, степень диссоциации, буферные растворы,
10) "Производство металлов". Получение металлов и сплавов, применение электролиза в промышленности, научные принципы химических производств, проблемы охраны окружающей среды при производстве металлов;
11) "Переходные металлы". Общая характеристика переходных металлов; биологическая роль переходных металлов, комплексные соединения;
12) "Разработка новых веществ и материалов". Разработка и создание новых материалов, природные и синтетические соединения с физиологической активностью, разработка и синтез лекарственных препаратов, нанотехнология структура наноуглеродных частиц, разработка новых полимеров, практическое значение новых материалов.
13) "Зеленая химия". 12 принципов "зеленой химии", загрязнение атмосферы, гидросферы, литосферы, разрушение озонового слоя Земли, глобальное потепление.
Параграф 2. Система целей обучения (с сокращением учебной нагрузки)
25. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 10.2.1.4: "10" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
1) Частицы вещества
Обучающиеся должны уметь: | ||
10-класс | 11-класс | |
1.1 Атомы, ионы и молекула |
10.1.1.1 называть формулировки и границы применимости основных стехиометрических законов химии: закона сохранения массы, закона объемных отношений, закона Авогадро; масса"; | |
1.2 Состав и строение атома |
10.1.2.1 объяснять физический смысл понятий "нуклиды" и "нуклоны"; | |
1.3 Распределение и движение электронов в атомах |
10.1.3.1 называть характеристики и значения квантовых чисел; | |
1.4 Виды химической связи |
10.1.4.1 объяснять образование ковалентной связи по обменному и донорно-акцепторному механизмам; | |
2) Закономерности протекания химических реакций
Обучающиеся должны уметь | ||
10-класс | 11-класс | |
2.1 Периодический закон и периодическая система |
10.2.1.1 описывать закономерности изменения свойств атомов химических элементов: радиуса, энергии ионизации, сродства к электрону, электроотрицательности и степени окисления; |
11.2.1.1 объяснять закономерности изменения физических и химических свойств элементов 14 (IV) группы; |
2.2 Закон сохранения массы веществ |
10.2.2.1 производить расчеты с применением величины "молярная концентрация", "молярный объем" при нормальных и стандартных условиях; |
11.2.2.1 решать задачи по уравнениям параллельно протекающих реакций; |
2.3 Стандартные электродные потенциалы |
10.2.3.1 составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса; |
11.2.3.1 анализировать важнейшие способы получения металлов: гидрометаллургия, пирометаллургия, электрометаллургия и оценивать их достоинства и недостатки; |
3) Энергетика химических реакций
Обучающиеся должны уметь | ||
10-класс | 11класс | |
3.1 Экзотермические и эндотермические реакции |
10.3.1.1 понимать, что изменения внутренней энергии и энтальпии являются тепловыми эффектами; | |
3.2 Скорость химических реакций |
10.3.2.1 знать выражение скорости для гомогенных и гетерогенных реакций | |
3.3 Химическое равновесие |
10.3.3.1 объяснять динамический характер химического равновесия; | |
3.4 Теории кислот и оснований. Ионные равновесия в растворах электролитов |
11.3.4.1 описывать теории Аррениуса, Льюиса и Бренстеда-Лоури и объяснять границы их применимости; | |
4) Химия вокруг нас
Обучающиеся должны уметь | ||
10-класс | 11-класс | |
4.1 Химия Земли |
11.4.1.1 называть и объяснять 12 принципов "Зеленой" химии; | |
4.2 Углерод и его соединения |
10.4.2.1 понимать органическую химию, как химию углеводородов и их производных; |
11.4.2.1 описывать строение функциональных групп альдегидов, кетонов и карбоновых кислот |
5) Химия и жизнь
Обучающиеся должны уметь | ||
10 класс | 11 класс | |
5.1 Биохимия |
11.5.1.1 знать классификацию и номенклатуру аминов; | |
26. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
27. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Химия" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с сокращением учебной нагрузки).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Химия" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с сокращением учебной нагрузки)
10-класс
Раздел долгосрочного плана | Темы/Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1-четверть | ||
10.1 Строение атома |
Атом – сложная частица. |
10.1.2.1 объяснять физический смысл понятий "нуклиды" и "нуклоны"; |
Радиоактивность | 10.1.2.3 объяснять природу радиоактивности и применение радиоактивных изотопов | |
Энергетические уровни и подуровни. Квантовые числа и орбитали |
10.1.3.1 называть характеристики и значения квантовых чисел | |
10.1 Периодичность изменений свойств элементов и их соединенй | Закономерность изменения свойств элементов в периодах и группах | 10.2.1.1 описывать закономерности изменения свойств атомов химических элементов: радиуса, энергии ионизации, сродства к электрону, электроотрицательности и степени окисления |
Закономерность изменения кислотно-основных свойств соединений в периодах и группах. | 10.2.1.2 объяснять закономерности изменений кислотно - основных свойств оксидов, гидроксидов и водородных соединений химических элементов по периодам и группам | |
Закономерности изменения окислительно-восстановительных свойств соединений в периодах и группах. | 10.2.1.3 прогнозировать свойства химических элементов и их соединений по положению в периодической системе | |
10.1 Химическая связь |
Ковалентная связь. |
10.1.4.1 объяснять образование ковалентной связи по обменному и донорно-акцепторному механизмам; |
Типы гибридизации: sp-, sp2-, sp3-. |
10.1.4.4 объяснять различие видов гибридизации | |
Электроотрицательность и полярность связи | 10.1.4.6 объяснять физический смысл понятия электроотрицательности атома и прогнозировать на ее основе вид химической связи в соединений | |
Ионная связь | 10.1.4.7 понимать, что ионная связь образуется в результате электростатического притяжения противоположно заряженных ионов | |
Металлическая связь | 10.1.4.8 объяснять природу металлической связи и ее влияние на физические свойства металлов | |
Водородная связь | 10.1.4.9 понимать механизм образования водородной связи | |
Кристаллические решетки | 10.1.4.10 прогнозировать свойства соединений с различными видами связи и типами кристаллических решеток | |
10.1 Стехиометрия | Основные стехиометрические законы химии | 10.1.1.1 называть формулировки и границы применимости основных стехиометрических законов химии: закона сохранения массы, закона объемных отношений, закона Авогадро |
Относительная атомная и молекулярная масса | 10.1.1.2 объяснять физический смысл понятий "относительная атомная масса", "относительная молекулярная масса" и "молярная масса" | |
Расчеты по уравнениям реакций "Расчет выхода продукта в процентах от теоретически возможного" |
10.2.2.1 производить расчеты, с применением понятий "молярная концентрация", "молярный объем" при нормальных и стандартных условиях | |
2 четверть | ||
10.2 Введение в термодинамику |
Внутренняя энергия и энтальпия. |
10.3.1.1 понимать, что изменения внутренней энергии и энтальпии являются тепловыми эффектами; |
Закон Гесса. | 10.3.1.4 объяснять физический смысл закона Гесса и уметь использовать его для расчета изменения энтальпии химических реакций | |
Энтропия | 10.3.1.5 объяснять энтропию как меру беспорядка в системе и вычислять ее по справочным данным | |
10.2 Кинетика | Скорость химической реакции |
10.3.2.1 знать выражение скорости для гомогенных и гетерогенных реакций; |
Влияние концентрации на скорость химических реакций. |
10.3.2.3 объяснять применение закона действующих масс для реакций; | |
Влияние температуры на скорость химических реакций. |
10.3.2.6 экспериментально изучить влияние температуры на скорость химических реакций; | |
Катализ. |
10.3.2.9 объяснять сущность процесса катализа; | |
10.2 Химическое равновесие | Химическое равновесие | 10.3.3.1 объяснять динамический характер химического равновесия |
Влияние различных факторов на равновесие. |
10.3.3.2 прогнозировать влияние изменения температуры, концентрации и давления на химическое равновесие; | |
Константа равновесия. |
10.3.3.5 составлять выражение константы равновесия реакции; | |
3 четверть | ||
10.3 Окислительно-восстановительные реакции | Окислительно-восстановительные процессы |
10.2.3.1 составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса; |
Электрохимический ряд потенциалов | 10.2.3.3 описывать понятие "стандартный электродный потенциал" | |
Гальванические элементы. Практическая работа №3 "Составление электрохимического ряда напряжений металлов" |
10.2.3.4 использовать таблицу стандартных электродных потенциалов для прогнозирования возможности протекания химических реакций в водных растворах; | |
10.3 Элементы 17 группы | Закономерности изменения свойств галогенов | 10.2.1.4 объяснять закономерности изменения физических и химических свойств галогенов в группе |
Окислительно-восстановительные свойства галогенов |
10.2.1.5 составлять уравнения окислительно-восстановительных реакций галогенов | |
10.3 Элементы 2 (II) группы | Физические и химические свойства элементов 2 (II) группы | 10.2.1.7 объяснять закономерности изменения физических и химических свойств элементов 2 (II) группы |
Природные карбонаты | 10.2.1.8 составлять схему круговорота карбонатов в природе и называть области их применения | |
10.3 Введение в органическую химию | Состав и структура органических веществ. |
10.4.2.1 - понимать органическую химию, как химию углеводородов и их производных; |
Гомологические ряды. |
10.4.2.4 объяснять формирование гомологических рядов и сходство свойств их гомологов; | |
Виды изомерии | 10.4.2.6 называть виды изомерии и составлять формулы изомеров: структурных, положения связи, функциональных групп и межклассовых; | |
Алканы. Продукты сгорания алканов. |
10.4.2.7 исследовать процесс горения различных алканов и объяснять их применение в качестве топлива; | |
Свободно-радикальный механизм реакции замещения алканов. Галогенирование | 10.4.2.10 составлять у равнения реакций галогенирования алканов. | |
4 четверть | ||
10.4 Непредельные углеводороды | Состав, структура и реакционная способность алкенов. Лабораторный опыт № 5: "Качественные реакции на ненасыщенность связи". |
10.4.2.11 объяснять термин "ненасыщенность" и влияние ненасыщенности на свойства соединения; |
Реакции присоединения алкенов | 10.4.2.13 различать электрофильные и нуклеофильные частицы | |
Полимеризация |
10.4.2.14 объяснять сущность реакции полимеризации | |
Алкадиены |
10.4.2.18 объяснить свойства алкадиенов на основе их строения | |
Алкины | 10.4.2.20 составлять структурные формулы алкинов, изучить химические свойства и способы получения алкинов | |
Нефть, состав, методы переработки и нефтепродукты |
10.4.2.21 объяснять процесс фракционирования нефти и области применения фракций; | |
10.4 Галогеноалканы | Получение галогеноалканов |
10.4.2.31 объяснять радикальный механизм реакций получения галогеноалканов; |
Реакции нуклеофильного замещения галогеналканов |
10.4.2.33 составлять уравнения реакций галогеноалканов с нуклеофильными реагентами; | |
10.4 Спирты одноатомные, многоатомные |
Классификация и химические свойства спиртов. |
10.4.2.24 классифицировать спирты по расположению функциональной группы и по количеству гидроксильных групп; |
Промышленное производство этилового спирта |
10.4.2.27 составлять уравнения реакций получения этанола гидратацией этилена и брожением глюкозы; | |
Фенол, его состав и свойства. | 10.4.2.30 Знать состав и свойства фенола, практическое применение фенола для получение пластмасс. | |
11-класс
Раздел долгосрочного плана | Темы/Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
11.1 Соединения ароматического ряда |
Строение молекулы бензола. | 11.4.2.9 объяснять структуру молекулы бензола |
Получение бензола и его гомологов | 11.4.2.10 составлять реакции получения бензола и его гомологов | |
Химические свойства бензола и его гомологов. |
11.4.2.11 объяснять механизм реакций нитрования и галогенирования бензола | |
11.1 Карбонильные соединения | Строение и номенклатура карбонильных соединений |
11.4.2.1 знать строение функциональных групп альдегидов и кетонов и карбоновых кислот |
Получение альдегидов и кетонов, | 11.4.2.3 объяснять различные способы получения альдегидов и кетонов | |
Реакции окисления, нуклеофильного присоединения альдегидов и кетонов. | 11.4.2.4 приводить примеры реакций нуклеофильного замещения альдегидов и кетонов | |
Свойства карбоновых кислот. | 11.4.2.5 объяснять физические свойства и способы получения карбоновых кислот | |
Реакция этерификации. Сложные эфиры и мыла. |
11.4.2.6 описывать механизм реакции этерификации | |
Жиры. Строение и свойства жиров. | 11.4.2.8 Знать состав, строение и свойства жиров | |
2 четверть | ||
11.2 Амины и аминокислоты |
Классификация и номенклатура аминов. |
11.5.1.1 знать классификацию и номенклатуру аминов |
Физические, химические свойства и получение аминов. |
11.5.1.3 объяснять физические свойства аминов | |
Состав, строение, биологическая роль аминокислот. |
11.5.1.7 знать тривиальные и систематические названия аминокислот | |
Физические и химические свойства аминокислот. |
11.5.1.10 объяснять способность аминокислот образовывать биполярные ионы | |
Пептидная связь. |
11.5.1.12 объяснять образование пептидных связей при получении белков из аминокислот | |
11.2 Химия живого | Классификация углеводов и их строение | 11.5.1.14 составлять линейные и циклические формы молекул глюкозы, фруктозы, рибозы, дезоксирибозы, сахарозы, крахмала и целлюлозы |
Строение, свойства и применение углеводов. |
11.5.1.15 экспериментально определять наличие функциональных групп в глюкозе | |
Белки. Структуры белковых молекул |
11.5.1.20 описывать функции белков для жизни | |
Определение структуры полипептидов. Практическая работа №1 "Денатурация и цветные реакции белков" |
11.5.1.24 определять состав полипептида по данным реакции гидролиза; | |
Роль и применение ферментов |
11.5.1.27 объяснять процесс ферментативного катализа и действия ферментов с точки зрения модели "замка и ключа" | |
Структура ДНК и РНК. Лабораторный опыт №7 "Изготовление модели ДНК" |
11.5.1.29 описывать модель структуры ДНК и РНК | |
ATФ и энергия | 11.5.1.31 составлять структуру и схему гидролиза АТФ | |
Биологически значимые элементы | 11.5.1.32 оценивать роль биологически значимых металлов: железа, магния, кальция, калия, натрия | |
Загрязнение окружающей среды тяжелыми металлами | 11.5.1.33 перечислять источники загрязнения окружающей среды тяжелыми металлами | |
Влияние тяжелых металлов на белки | 11.5.1.34 объяснять токсичное воздействие тяжелых металлов на живые организмы | |
11.2 Синтетические полимеры | Высокомолекулярные соединениям | 11.4.2.14 различать понятия "мономер", "элементарное звено", "олигомер", "полимер", "степень полимеризации" |
Реакции полимеризации. | 11.4.2.15 составлять уравнение реакции полимеризации и изучить свойство полимеров | |
Реакции поликонденсации. Полиамиды и полиэфиры | 11.4.2.16 понимать, что полимеры, полученные поликонденсацией, подвергаются гидролизу и являются биологически разлагаемыми | |
Применение и воздействие пластиков на окружающую среду. |
11.4.2.17 называть свойства и области применения полимеров: полиэтилена, полипропилена, полистирола, тефлона, поливинилхлорида, полиметилметакрилата, полиэфира, фенолформальдегидных смол, а также пластмасс на их основе | |
3 четверть | ||
11.3 Органический синтез | Основные функциональные группы в органических соединениях |
11.4.2.33 распознавать функциональные группы веществ с помощью качественных реакций |
Генетическая связь органических веществ. |
11.4.2.35 описывать генетическую связь основных классов органических соединений | |
11.3 Элементы 14 (IV)-группы | Изменение свойств элементов 14 (IV) группы | 11.2.1.1 объяснять закономерности изменения физических и химических свойств элементов 14 (IV) группы |
Химические свойства элементов 14 (IV) группы и их соединений. |
11.2.1.2 составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства элементов 14 (IV) группы и их соединений; | |
Свойства оксидов элементов 14 (IV) группы | 11.2.1.3 объяснять свойства оксидов элементов 14 (IV) группы со степенью окисления (+2) и (+4) | |
Формы нахождения в природе и способы получения простых веществ |
11.2.1.5 описывать способы получения простых веществ и химических соединений элементов 14 (IV) группы; | |
11.3 Азот и сера | Особенности строения и свойства молекулы азота | 11.2.1.7 объяснять низкую химическую активность молекулы азота |
Аммиак и соли аммония. | 11.2.1.8 объяснять механизм образования связей в ионе аммония | |
Промышленное получение аммиака | 11.2.1.10 объяснять научные принципы промышленного синтеза аммиака (процесс Габера) и окисления оксида серы и азота | |
Промышленное производство азотных удобрений | 11.2.1.11 объяснять процесс производства азотных удобрений | |
Экологическое воздействие оксидов азота и нитратов на окружающую среду. |
11.2.1.12 анализировать воздействие оксидов азота на атмосферу, нитратов на почву и водные ресурсы; | |
Сероводород и сульфиды |
11.2.1.14 объяснять восстановительные свойства сероводорода | |
Диоксид серы, влияние на окружающую среду и применение. |
11.2.1.16 называть источники загрязнения атмосферы диоксидом серы и описывать проблему образования кислотных дождей | |
Контактный способ получения серной кислоты |
11.2.1.18 объяснять процесс получения серной кислоты контактным способом | |
11.3 Растворы кислот и оснований | Теории кислот и оснований | 11.3.4.1 описать теории Аррениуса, Льюиса и Бренстеда-Лоури и объяснять границы их применимости |
Ионное произведение воды. Водородный показатель |
11.3.4.2 знать значение ионного произведения воды; | |
Буферные растворы |
11.3.4.4 объяснять принцип действия буферных растворов; | |
4 четверть | ||
11.4 Производство металлов | Получение металлов и сплавов |
11.2.3.1 анализировать важнейшие способы получения металлов: гидрометаллургия, пирометаллургия, электрометаллургия и оценивать их достоинства и недостатки |
Применение электролиза в промышленности. |
11.2.3.4 объяснять способы получения металлов электролизом | |
Научные принципы химических производств |
11.2.3.7 называть общие научные принципы химических производств | |
Проблемы охраны окружающей среды при производстве металлов | 11.2.3.9 объяснять экологические проблемы металлургической промышленности | |
11.4 Переходные металлы | Общая характеристика переходных металлов |
11.2.1.22 знать, что переходные элементы проявляют переменную степень окисления |
Комплексные соединения. |
11.2.1.24 описать строение комплексного соединения | |
Биологическая роль переходных металлов |
11.2.1.26 объяснять, что в составе гемоглобина содержатся комплексы железа (+2) и понимать их роль в транспортировке кислорода | |
11.4 Разработка новых веществ и материалов | Разработка и создание новых материалов | 11.4.2.21 описать области наук, занимающихся разработкой и созданием новых материалов |
Природные и синтетические соединения с физиологической активностью |
11.4.2.22 называть представителей физиологически активных природных и синтетических соединений, таких как аспирин и таксол | |
Разработка и синтез лекарственных препаратов |
11.4.2.24 описывать процесс получения аспирина как пример синтетического лекарственного препарата | |
Нанотехнология |
11.4.2.26 объяснять физический смысл понятий "наночастица", "нанохимия" и "нанотехнология" | |
Структура наноуглеродных частиц |
11.4.2.29 характеризовать особенности наноматериалов; | |
11.4 "Зеленая имия" | 12 принципов "Зеленой химии". Загрязнение атмосферы, гидросферы, литосферы |
11.4.1.1 называть и объяснять 12 принципов "Зеленой химии"; |
Разрушение озонового слоя Земли | 11.4.1.3 изучать причины разрушения озонового слоя | |
Глобальное потепление. |
11.4.1.4 прогнозировать последствия "парникового эффекта" | |
| Приложение 111 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Химия" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приложение 111 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
Цель обучения учебному предмету "Химия" - предоставление обучающимся системы знаний о веществах и их превращениях, законах и закономерностей для безопасного применения в реальной жизни; для оценки информации и принятия решений.
Задачи обучения:
формирование системы знаний о веществах и закономерностях их взаимодействий друг с другом (факты, понятия, законы, теории);
формирование опыта осуществления известных способов деятельности в виде интеллектуальных и экспериментальных умений и навыков;
формирование опыта творческой, поисковой деятельности по решению новых проблем, требующих самостоятельного претворения ранее усвоенных знаний и умений в новых ситуациях, формирование новых способов деятельности на основе уже известных;
формирование опыта ценностных и критических отношений к объектам или средствам деятельности человека, его проявление в отношении к окружающему миру, что представляет в совокупности вкладом предмета "Химии" в формирование ключевых и предметных компетентностей, способствующих решению жизненных проблем каждого члена общества.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Химия" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Химия"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Химия" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Химия" зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170), выбранного организацией среднего образования.
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание учебного предмета включает 5 разделов:
1) Частицы вещества;
2) Закономерности протекания химических реакций;
3) Энергетика химических реакций;
4) Химия вокруг нас;
5) Химия и жизнь.
6. Раздел "Частицы вещества" включает следующие подразделы:
1) атомы, ионы и молекулы;
2) состав и строение атома;
3) распределение и движение электронов в атомах;
4) Виды химической связи.
7. Раздел "Закономерности протекания химических реакций" включает следующие подразделы:
1) периодический закон и периодическая система;
2) Закон сохранения массы веществ;
3) стандартные электродные потенциалы.
8. Раздел "Энергетика химических реакций" включает следующие подразделы:
1) экзотермические и эндотермические реакции;
2) скорость химических реакций;
3) химическое равновесие;
4) теории кислот и оснований. Ионные равновесия в растворах электролитов.
9. Раздел "Химия вокруг нас" состоит из следующих подразделов:
1) химия Земли;
2) углерод и его соединения.
10. Раздел "Химия и жизнь" состоит из подраздела "Биохимия".
11. Базовое содержание учебного предмета "Химия" для 10-класса:
1) "Строение атома". Современная теория строения атома; состояние и движение электронов в атоме; квантовые числа; принцип Паули, правило Хунда, правило Клечковского; изотопы;
Демонстрации №1: "Модели строения атомов";
Решение задач на тему: "Нахождение химической формулы соединений по массовой доле атомов химических элементов в составе" Понятие о радиоактивных веществах, ядерных реакциях и их роль в энергетическом потенциале Казахстана.
2) "Периодический закон и периодическая система химических элементов". Периодический закон и периодическая система в свете учения о строении атома; валентность и валентные возможности атомов; степень окисления атомов; периодичность изменения свойств элементов в главных подгруппах и периодах. Закономерность изменения кислотно-основных свойств соединений в периодах и группах; значение периодического закона для развития науки, технологии и понимания химической картины окружающего мира.
3) "Химическая связь и строение вещества". Единая электронная природа видов химической связи; ковалентная химическая связь; свойства ковалентной химической связи; донорно-акцепторный механизм образования ковалентной связи; гибридизация атомных орбиталей (sp, sp2, sp3 гибридизации) и геометрия молекул; электроотрицательность и полярность связи; ионная химическая связь и ионные кристаллические решетки; металлическая связь и металлические кристаллические решетки; водородная связь; зависимость свойств простых и сложных веществ от типа химической связи и кристаллической решетки;
Демонстрация №2: "Модели кристаллических решеток графита, алмаза, оксида углерода (IV)";
Демонстрация №3: "Модели кристаллических решеток хлорида натрия, меди";
Лабораторный опыт № 1: "Моделирование молекул веществ с различными видами связи. Изучение свойства веществ с разными кристаллическими решетками".
4) "Закономерности химических реакции". Классификация химических реакций; окислительно-восстановительные реакции с участием простых, бинарных и сложных неорганических веществ; электролиз расплавов и растворов солей; рН растворов кислот, щелочей, солей; гидролиз солей; тепловой эффект химической реакции и его значение;
Демонстрация №4 "Видео-демонстрация электролиза промышленных процессов: промышленное производство меди, алюминия, хлора и гидроксида натрия";
Лабораторный опыт №2: "Изучение свойств кислот, гидроксидов, солей. Гидролиз солей";
Демонстрация №5: "Экзо-эндотермические реакции".
5) "Кинетика". Скорость химических реакций; факторы, влияющие на скорость химических реакций; катализаторы и ингибиторы; катализ: гомогенный и гетерогенный; развитие каталитической химии в Казахстане.
6) "Химическое равновесие". Химическое равновесие и условия его смещения. Принцип Ле Шателье-Брауна;
Лабораторный опыт №3: "Смещение химического равновесия в системе (на примере тиоционата аммония (калия) и хлорида железа (III) путем изменения концентрации)".
7) "Общая характеристика металлов и неметаллов"; металлы и неметаллы: химические элементы и простые вещества; особенности строения металлов и неметаллов (атомов, ионов), кристаллических решеток, закономерности изменения свойств металлов и неметаллов и их соединений в периодах и группах; металлы и неметаллы: основные физические и химические свойства; электрохимический ряд напряжения металлов; нахождение металлов, неметаллов и их соединений в природе; биологическая роль металлов и неметаллов в жизнедеятельности живых организмов;
Демонстрация № 6: "Образцы металлов, неметаллов и их соединений; модели кристаллических решеток металлов";
Лабораторный опыт № 4: "Химические свойства типичных металлов, неметаллов и амфотерных элементов".
8) "Важнейшие s-элементы и их соединения". Положение s-элементов в периодической системе химических элементов, особенности строения их атомов, сравнение металлических, восстановительных свойств; натрий, калий и их важнейшие соединения: физические и химические свойства, получение, применение, биологическая роль; кальций, магний и их важнейшие соединения: физические и химические свойства, биологическая роль; жесткость воды и способы ее устранения; природные соединения щелочных и щелочноземельных металлов в недрах Казахстана;
Демонстрация №7: "Взаимодействие натрия, калия, кальция с водой;
качественное определение ионов натрия, калия, кальция (окрашивание пламени)";
Лабораторный опыт №5: "Ознакомление с образцами важнейших солей натрия, калия, магния и кальция, сравнение химической активности металлов".
9) "Важнейшие d-элементы и их соединения". Положение d-элементов в периодической системе, особенности строения атомов; месторождения меди, цинка, железа, хрома и их соединений в Казахстане; медь, цинк и их важнейшие соединения; виды коррозии и меры ее предупреждения.
Практическая работа №1: "Получение гидроксидов железа (II) и (III), меди (II), цинка, хрома (III), испытание отношения гидроксидов к кислотам и щелочам".
10) "Важнейшие р-элементы и их соединения". Положение в периодической системе р-элементов, особенность строения их атомов; алюминий и его соединения; углерод, кремний и их важнейшие соединения; распространение углерода, кремния и их соединений в природе; особенности строения и свойства молекулы азота; аммиак, соли аммония; ортофосфорная кислота и фосфаты; применение соединений азота и фосфора как удобрений; экологические воздействие оксидов азота, нитратов и фосфатов на окружающую среду; сера, ее оксиды и кислоты, сульфаты и их свойства; галогены; хлороводород, соляная кислота и хлориды; биологическая роль йода в жизнедеятельности человека; меры по защите здоровья жителей Казахстана от болезней, возникающих при йододефиците;
Демонстрация № 8: "Поглощение активированным углем растворенных веществ (адсорбция)";
Практическая работа № 2: Решение экспериментальных задач на тему "Качественные реакции на некоторые анионы".
11) "Производство неорганических соединений и сплавов". Получение цветных и черных металлов и их сплавов в Казахстане; производство серной кислоты контактным способом; производство аммиака, азотной кислоты; силикатная промышленность Казахстана; загрязнение окружающей среды отходами химического и металлургического производства.
12. Базовое содержание учебного предмета "Химия" для 11-класса:
1) "Введение в органическую химию". Теория строения органических соединений"; особенности строения атома углерода; гибридизация; электронная природа и характеристика химических связей в органических соединениях; основные положения теории строения органических соединений А.М.Бутлерова; изомерия и гомологический ряд; понятие о свободных радикалах и их значении в жизни живых организмов; классификация и номенклатура органических веществ; значение органических соединений в природе и жизни человека; роль казахстанских ученых в развитии органической химии;
Демонстрация № 1: "Образцы органических веществ (нефть, керосин, этанол, глицерин, глюкоза, сахароза, парафин, хлопок, древесина)";
2) "Углеводороды и их природные источники". Алканы; циклоалканы; алкены; полиэтилен; каучук;
Демонстрация №2: "Горение метана, этилена, ацетилена; ознакомление с образцами каучуков, резины, эбонита";
Лабораторный опыт № 1: "Отношение этилена, ацетилена, образца нефти и бензола к раствору перманганата калия и бромной воды/йода";
Практическая работа №1: "Получение и изучение свойств этилена".
3) "Кислородсодержащие органические соединения". Классификация, номенклатура кислородсодержащих органических соединений; спирты; одноатомные и многоатомные; фенолы; альдегиды; кетоны; карбоновые кислоты;
Лабораторный опыт № 4: "Растворимость спиртов в воде, горение спиртов, качественные реакции на одноатомные и многоатомные спирты";
Практическая работа № 2: "Качественные реакции на кислородсодержащие органические вещества".
4) "Кислородсодержащие органические соединения". Эфиры: простые и сложные; жиры; мыла и моющие средства; производство мыла и СМС в Казахстане; углеводы; классификация; биологическая роль; моносахариды; глюкоза; фруктоза; дисахариды; сахароза; лактоза; полисахариды; крахмал; целлюлоза;
Демонстрация № 3: "Испытание растворов мыла и стирального порошка индикаторами";
Лабораторный опыт № 5: "Определение крахмала в продуктах питания".
5) "Азотсодержащие органические соединения. Гетероциклические соединения. Нуклеиновые кислоты". Амины; анилин; аминокислоты; белки
Демонстрация № 4: "Доказательство наличия функциональных групп в аминокислотах";
Демонстрация № 5: "Растворение и осаждение белков, денатурация белков; горение белков (шерсти или птичьих перьев)";
Лабораторный опыт № 6: "Цветные реакции белков" Нуклеиновые кислоты;
Демонстрация № 6: "Модель молекулы ДНК и РНК".
6) "Искусственные и синтетические полимеры. Химия в жизни человека". Искусственные и синтетические полимеры: пластмассы, каучуки, волокна; производство полимеров в Казахстане; понятие о витаминах и гормонах; роль биогенных органических веществ; химия и жизнь; экологические проблемы;
Демонстрация № 7: "Ознакомление с образцами пластмасс, синтетических каучуков и волокон".
Параграф 2. Система целей обучения
13. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 10.2.1.4: "10" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
1). Частицы вещества
Обучающиеся должны | ||
10-класс | 11-класс | |
1.1 Атомы, ионы и молекула | 10.1.1.1 - выводить химические формулы соединений по массовой доле атомов химических элементов | |
1.2 Состав и строение атома |
10.1.2.1 - знать современную теорию - строения атома; | |
1.3 Распределение и движение электронов в атомах |
10.1.3.1 - знать характеристики и значения квантовых чисел; | |
1.4 Виды химической связи |
10.1.4.1 - объяснять образование ковалентной связи по обменному и донорно-акцепторному механизмам; | |
2). Закономерности протекания химических реакций
Обучающиеся должны | ||
10-класс | 11-класс | |
2.1 Периодический закон и периодическая система |
10.2.1.1 - объяснять физический смысл периодического закона; | |
2.2 Закон сохранения массы веществ |
10.2.2.1 - вычисление массы, количества вещества реагента или продукта по химическим уравнениям, указывающим на генетическую связь металлов и их соединений; | |
2.3 Стандартные электродные потенциалы |
10.2.3.1 - уметь определять степень окисления элементов по формулам веществ; | |
3). Энергетика химических реакций
Обучающиеся должны | ||
10-класс | 11-класс | |
3.1 Экзотермические и эндотермические реакции |
10.3.1.1 - уметь классифицировать химические реакции по тепловому эффекту; | |
3.2 Скорость химических реакций |
10.3.2.1 - экспериментально изучить влияние температуры, концентрации, давления на скорость химических реакций; | |
3.3 Химическое равновесие |
10.3.3.1 - экспериментально изучать влияние различных факторов на смещение равновесия; | |
3.4 Теории кислот и оснований. Ионные равновесия в растворах электролитов |
10.3.4.1 - доказывать качественный состав растворов кислот, гидроксидов и солей по значениям рН растворов; | |
4). Химия вокруг нас
Обучающиеся должны | ||
10-класс | 11-класс | |
4.1 Химия Земли |
10.4.1.1 - изучить воздействие некоторых металлов и неметаллов и их соединений на окружающую среду; |
11.4.1.1 - называть и объяснять 12 принципов "Зеленой химии"; |
4.2 Углерод и его соединения |
11.4.2.1 - изучить гибридизацию углерода в углеводородах; | |
5). Химия и жизнь
Обучающиеся должны | ||
10-класс | 11-класс | |
5.1 Биохимия |
11.5.1.1 - составить уравнения реакций получения простых и сложных эфиров; | |
14. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
15. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Химия" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Химия" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
10-класс
Раздел долгосрочного плана | Темы/Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1 четверть | ||
10.1 | Современная теория строения атома. Состояние и движение электронов в атоме. Демонстрации №1 "Модели строения атомов" |
10.1.2.1 - знать современную теорию строения атома; |
Квантовые числа. Принцип Паули, правило Хунда, правило Клечковского |
10.1.3.1 - знать характеристики и значения квантовых чисел; | |
Изотопы. |
10.1.2.3 - объяснять природу радиоактивности и применение радиоактивных изотопов; | |
Понятие о радиоактивных веществах, ядерных реакциях и их роль в энергетическом потенциале Казахстана |
10.2.1.8 - знать понятие радиоактивное вещество; | |
10.1 |
Периодический закон и периодическая система в свете учения о строении атома. |
10.2.1.1 - объяснять физический смысл периодического закона; |
Закономерность изменения кислотно-основных свойств соединений в периодах и группах | 10.2.1.4 - объяснять закономерности изменений кислотно - основных свойств оксидов, гидроксидов и водородных соединений химических элементов по периодам и группам | |
Значение периодического закона для развития науки, технологии и понимания химической картины окружающего мира |
10.2.1.5 - прогнозировать свойства химических элементов и их соединений по положению в периодической системе; | |
10.1 |
Единая электронная природа видов химической связи. Ковалентная химическая связь. Свойства ковалентной химической связи. Донорно-акцепторный механизм образования ковалентной связи. |
10.1.4.1 - объяснять образование ковалентной связи по обменному и донорно-акцепторному механизмам; |
Гибридизация атомных орбиталей (sp, sp2, sp3 гибридизации) и геометрия молекул |
10.1.4.4 - объяснять различие видов гибридизации; | |
Электроотрицательность и полярность связи | 10.1.4.6 - объяснять физический смысл понятия электроотрицательности атома и прогнозировать на ее основе вид химической связи | |
Ионная химическая связь и ионные кристаллические решетки. Металлическая связь и металлические кристаллические решетки. |
10.1.4.7 - понимать, что ионная связь образуется в результате электростатического притяжения противоположно заряженных ионов; | |
Водородная связь. Зависимость свойств простых и сложных веществ от типа химической связи и кристаллической решетки. |
10.1.4.10 - понимать механизм образования водородной связи; | |
2-четверть | ||
10.2 | Классификация химических реакций | 10.2.1.7 - уметь классифицировать химические реакции по направлению процесса, числу и составу, по изменению степени окисления химических элементов реагентов и продуктов реакции |
Окислительно-восстановительные реакции с участием простых, бинарных и сложных неорганических веществ |
10.2.3.1 - уметь определять степень окисления элементов по формулам веществ; | |
Электролиз расплавов и растворов солей. Демонстрация №4: "Видео-демонстрация электролиза промышленных процессов: промышленное производство меди, алюминия, хлора и гидроксида натрия". |
10.2.3.3 - изучить и объяснить процессы, протекающие при прохождении электрического тока через раствор и расплав; | |
рН растворов кислот, щелочей, солей. Гидролиз солей. Лабораторный опыт №2 "Изучение свойств кислот, гидроксидов, солей. Гидролиз солей". |
10.3.4.1 - доказывать качественный состав растворов кислот, гидроксидов и солей по значениям рН растворов; | |
Тепловой эффект химической реакции и его значение. |
10.3.1.1 - уметь классифицировать химические реакции по тепловому эффекту; | |
10.2 | Скорость химических реакций. Факторы, влияющие на скорость химических реакций. |
10.3.2.1 - экспериментально изучить влияние температуры, концентрации, давления на скорость химических реакций; |
Катализаторы и ингибиторы. Катализ: гомогенный и гетерогенный. |
10.3.2.4 - объяснять влияние катализатора и ингибитора на скорость химической реакции; | |
10.2 |
Химическое равновесие и условия его смещения. Принцип Ле Шателье-Брауна. |
10.3.3.1 - экспериментально изучать влияние различных факторов на смещение равновесия; |
3-четверть | ||
10.3 |
Металлы и неметаллы: химические элементы и простые вещества. Особенности строения металлов и неметаллов (атомов, ионов), кристаллических решеток, закономерности изменения свойств металлов и неметаллов и их соединений в периодах и группах. |
10.2.1.11 - описывать особенности строения металлов и неметаллов: радиуса, энергии ионизации, сродства к электрону, кристаллических решеток; |
Металлы и неметаллы: основные физические и химические свойства. Электрохимический ряд напряжения металлов. Лабораторный опыт № 4 "Химические свойства типичных металлов, неметаллов и амфотерных элементов" |
10.2.1.13 - объяснять основные физические свойства металлов и неметаллов; | |
Нахождение металлов, неметаллов и их соединений в природе. |
10.2.1.17 - знать о распространении металлов и неметаллов и их соединений в природе; | |
Биологическая роль металлов и неметаллов в жизнедеятельности живых организмов | 10.4.1.2 - объяснять биологическую роль металлов и неметаллов в жизнедеятельности живых организмов | |
10.3 | Положение s-элементов в периодической системе химических элементов, особенности строения их атомов, сравнение металлических, восстановительных свойств |
10.2.1.18 - объяснять общие свойства s-элементов на основе строения их атомов; |
Натрий, калий и их важнейшие соединения: физические и химические свойства, получение, применение, биологическая роль Демонстрация №7 "Взаимодействие натрия, калия, кальция с водой; |
10.2.1.20 - знать способы получения натрия, калия и их важнейших соединений; | |
Кальций, магний и их важнейшие соединения: физические и химические свойства, биологическая роль. |
10.2.1.22 - составлять уравнения реакций, характеризующие основные свойства кальция, магния и их важнейших соединений; | |
Жесткость воды и способы ее устранения. Природные соединения щелочных и щелочноземельных металлов в недрах Казахстана |
10.4.1.5 - объяснять жесткость воды и способы ее устранения; | |
10.3 | Положение d-элементов в периодической системе, особенности строения атомов. Месторождения меди, цинка, железа, хрома и их соединений в Казахстане |
10.2.1.24 - объяснять положение d-элементов в периодической системе на основе строения их атомов; |
Медь, цинк и их важнейшие соединения. |
10.2.1.25 - объяснять свойства и применение меди, цинка и их важнейших соединений; | |
Хром и его соединения | 10.2.1.27 - объяснять свойства и применение хрома и его соединений | |
Железо и его соединения. |
10.2.1.28 - описывать характерные физические и химические свойства, получение железа и его соединений; | |
Практическая работа №1 "Получение гидроксидов железа (II) и (III), меди (II), цинка, хрома (III), испытание отношения гидроксидов к кислотам и щелочам" | 10.2.1.30 - уметь экспериментально получать гидроксиды железа (II) и (III), меди (II), цинка, хрома (III) и изучить их взаимодействие с кислотами и щелочами | |
Виды коррозии и меры ее предупреждения |
10.2.3.7 - знать виды коррозии, причины ее возникновения и объяснять ее негативное влияние на срок эксплуатации металлических конструкций; | |
4-четверть | ||
10.4 |
Положение в периодической системе р-элементов, особенность строения их атомов. |
10.2.1.31 - объяснять закономерности изменения свойств р-элементов и их соединений в группах и периодах с точки зрения строения атомов; |
Углерод, кремний и их важнейшие соединения. |
10.2.1.34 - изучить физические и химические свойства углерода, кремния и их соединений; | |
Особенности строения и свойства молекулы азота. Аммиак, соли аммония. Ортофосфорная кислота и фосфаты. Применение соединений азота и фосфора как удобрений. Экологические воздействие оксидов азота, нитратов и фосфатов на окружающую среду. |
10.2.1.36 - объяснять низкую химическую активность азота на основе строения молекулы; | |
Сера, ее оксиды и кислоты, сульфаты и их свойства |
10.2.1.39 - описывать образование диоксида серы при горении серосодержащего ископаемого топлива; | |
Галогены. Хлороводород, соляная кислота и хлориды. Биологическая роль йода в жизнедеятельности человека. |
10.2.1.41 - объяснять закономерности изменения физических и химических свойств галогенов в группе; | |
Практическая работа №2 Решение экспериментальных задач на тему "Качественные реакции на некоторые анионы" |
10.2.1.43 - знать качественные реакции на хлорид-, бромид-, йодид-, сульфат-, карбонат-, фосфат-, нитрат-, силикат- ионы; | |
10.4 | Получение цветных и черных металлов и их сплавов в Казахстане |
10.2.3.8 - знать способы получения металлов в промышленности; |
Производство серной кислоты контактным способом | 10.2.1.45 - описывать контактный процесс промышленного производства серной кислоты и знать ее значение для промышленности | |
Производство аммиака, азотной кислоты | 10.2.1.46 - описывать способы промышленного производства аммиака и азотной кислоты и отрасли применения его продуктов | |
Силикатная промышленность Казахстана | 10.2.3.11 - описывать процесс производства стекла и цемента и их применение | |
Загрязнение окружающей среды отходами химического и металлургического производства | 10.4.1.14 - оценивать воздействие отходов химического и металлургического производств на окружающую среду | |
2) 11 класс
Раздел долгосрочного плана | Темы/Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1-четверть | ||
11.1 |
Особенности строения атома углерода. Гибридизация. Электронная природа и характеристика химических связей |
11.4.2.1 - изучить гибридизацию углерода в углеводородах; |
Основные положения теории строения органических соединений А.М.Бутлерова. Изомерия и гомологический ряд |
11.4.2.3 - знать основные положения теории А.М. Бутлерова; | |
Понятие о свободных радикалах и их значении в жизни живых организмов |
11.4.2.6 - сформировать представление о структуре свободных радикалов; | |
Классификация и номенклатура органических веществ. |
11.4.2.8 понимать формирование гомологических рядов; | |
Значение органических соединений в природе и жизни человека. Роль казахстанских ученых в развитии органической химии | 11.4.2.11 - понимать значение органических соединений в жизни человека; 11.4.2.12 - понимать вклад казахстанских ученых в развитие органической химии | |
11.1 |
Алканы. |
11.4.2.13 - исследовать процесс горения различных алканов и объяснять их применение в качестве топлива; |
Циклоалканы |
11.4.2.17 - рассмотреть гомологический ряд, строение, химические и физические свойства циклоалканов; | |
Алкены. |
11.4.2.19 - рассмотреть гомологический ряд непредельных углеводородов, строение, физические и химические свойства, способы их получения; | |
Практическая работа №1: "Получение и изучение свойств этилена" |
11.4.2.21 - получить этилен из этанола и изучить его физические и химические свойства; | |
2 четверть | ||
11.2 |
Алкадиены. |
11.4.2.23 - знать строение, свойства алкадиенов; |
Алкины | 11.4.2.26 - рассмотреть гомологический ряд алкинов, строение, физические и химические свойства, способы их получения | |
Арены и их производные |
11.4.2.27 - объяснять структуру молекулы бензола с позиции делокализации электронов; | |
Генетическая связь углеводородов и их производных |
11.4.2.31 - составить схему генетической связи основных классов органических соединений; | |
Природные источники углеводородов и их месторождения в Казахстане. Переработка газа, нефти и угля. Развитие нефтегазовой и угольной промышленности в Казахстане. Экологические аспекты добычи, переработки в Казахстане |
11.4.2.33 - знать, что углеродсодержащие соединения могут быть использованы в качестве топлива; | |
3-четверть | ||
11.3 | Классификация, номенклатура кислородсодержащих органических соединений |
11.4.2.39 - описывать строение функциональных групп спиртов, альдегидов и кетонов, карбоновых кислот, эфиров; |
Спирты. Одноатомные и многоатомные. Фенолы |
11.4.2.41 - называть классификации и составлять формулы изомеров: структурных, функциональных групп и межклассовых для спиртов; | |
Альдегиды. Кетоны. Карбоновые кислоты. |
11.4.2.46 - составлять структурные формулы альдегидов и кетонов, называть их по IUPAC; | |
11.3 Кислородсодержащие органические соединения |
Эфиры: простые и сложные. |
11.5.1.1 - составить уравнение реакции получения простых и сложных эфиров; |
Углеводы. Классификация. Биологическая роль. |
11.5.1.6 - знать различие формул молекул глюкозы, фруктозы, рибозы, дезоксирибозы, сахарозы, крахмала и целлюлозы; | |
4 четверть | ||
11.4 | Амины. Анилин |
11.4.2.54 - знать классификацию и номенклатуру аминов; |
Аминокислоты. |
11.5.1.12 - знать тривиальные и систематические названия аминокислот; | |
Белки |
11.5.1.15 - объяснять образование пептидных связей при получении белков из a – аминокислот; | |
Нуклеиновые кислоты |
11.5.1.19 - знать общее понятие о нуклеиновых кислотах и их классификации; | |
11.4 Искусственные и синтетические полимеры. Химия в жизни человека |
Искусственные и синтетические полимеры: пластмассы, каучуки, волокна. Производство полимеров в Казахстане. |
11.4.2.58 - различать понятия "мономер", "элементарное звено", "олигомер", "полимер", "степень полимеризации"; |
Понятие о витаминах и гормонах. |
11.5.1.23 - описывать функции витаминов, гормонов в организме человека; | |
Химия и жизнь. Экологические проблемы |
11.4.1.1 - называть и объяснять 12 принципов "Зеленой химии"; | |
| Приложение 112 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Физика" для 10-11-классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приложение 112 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения учебному предмету "Физика" - формирование у обучающихся основ научного мировоззрения, целостного восприятия естественнонаучной картины мира, способности наблюдать, анализировать и фиксировать явления природы для решения жизненно важных практических задач.
3. В соответствии с целью основными задачами изучения учебного предмета являются:
содействие освоению обучающимися знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира, методах научного познания природы;
способствование развитию у обучающихся интеллектуальной, информационной, коммуникативной и рефлексивной культуры, навыков выполнения физического эксперимента и исследования;
воспитание ответственного отношения к учебной и исследовательской деятельности;
использование полученных навыков для рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Физика" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Физика"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Физика" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание учебного предмета включает 9 разделов:
Механика;
Молекулярная физика;
Электричество и магнетизм;
Колебания;
Волны;
Оптика;
Квантовая физика;
Нанотехнология и наноматериалы;
Космология.
6. Раздел "Механика" включает следующие подразделы:
Кинематика;
Динамика;
Статика и гидростатика;
Законы сохранения;
Гидродинамика.
7. Раздел "Молекулярная физика" включает следующие подразделы:
Молекулярная физика;
Газовые законы;
Основы термодинамики;
Жидкие и твердые тела.
8. Раздел "Электричество и магнетизм" включает следующие подразделы:
Электростатика;
Постоянный ток;
Электрический ток в различных средах;
Магнитное поле;
Электромагнитная индукция.
9. Раздел "Колебания" включает следующие подразделы:
Механические колебания;
Электромагнитные колебания;
Переменный ток.
10. Раздел "Волны" включает следующие подразделы:
Электромагнитные волны.
11. Раздел "Оптика" включает следующие подразделы:
Волновая оптика;
Геометрическая оптика.
12. Раздел "Квантовая физика" включает следующие подразделы:
Атомная и квантовая физика;
Физика атомного ядра.
13. Базовое содержание учебного предмета "Физика" 10-класса:
"Кинематика". Графики и уравнения кинематики движения тела; относительное движение; кинематика криволинейного движения.
"Динамика". Силы; сложение сил; законы Ньютона; закон Всемирного тяготения; движение тела в гравитационном поле.
"Статика и гидростатика". Центр масс; виды равновесия; сообщающиеся сосуды; закон Паскаля; атмоссферное давление; опыт Торричелли.
"Законы сохранения". Законы сохранения импульса и механической энергии; упругое и неупругое соударение.
"Гидродинамика". Ламинарное и турбулентное течение жидкостей и газов; движение тела в вязкой жидкости.
Лабораторная работа № 1. Исследование движения шарика в жидкостях различной вязкости
"Молекулярная физика". Основные положения молекулярно-кинетической теории; термодинамические параметры; кристаллические и некристаллические вещества; модели твердых тел, жидкостей и газов; идеальный газ; основное уравнение молекулярно-кинетической теории.
"Газовые законы". Уравнение состояния идеального газа; изопроцессы; адиабатный процесс.
"Основы термодинамика". Внутренняя энергия идеального газа; термодинамическая работа; количество теплоты; теплоемкость; первый закон термодинамики; адиабатный процесс; второй закон термодинамики; тепловой двигатель.
"Жидкие и твердые тела". Насыщенный и ненасыщенный пар; влажность воздуха; критическое состояние вещества; поверхностное натяжение; смачивание; капиллярные явления; точка росы.
"Электростатика". Электрический заряд; закон Кулона; электрическое поле; напряженность электрического поля; потенциал; разность потенциалов электрического поля; связь между напряженностью и разностью потенциалов для однородных электрических полей; электроемкость; конденсаторы; энергия электрического поля.
"Постоянный ток"
Электрический ток. Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока. Закон Ома для полной цепи; Работа и мощность электрического тока; Коэффициент полезного действия источника тока; стоимость потребляемого тока.
Лабораторная работа №2. "Изучение смешанного соединения проводников".
Лабораторная работа № 3. Определение электродвижущая сила и внутреннего сопротивления источника тока "Электрический ток в различных средах".
Электрический ток в различных средах. Электрический ток в металлах; сверхпроводимость; электрический ток в полупроводниках; полупроводниковые приборы; электрический ток в растворах и расплавах электролитов; законы электролиза; электрический ток в газах и в вакууме.
Лабораторная работа № 4. Исследование условия возникновения тока в электролитах.
"Магнитное поле"
Магнитное поле; взаимодействие проводников с током; опыты Ампера; вектор магнитной индукции; правило буравчика; сила Ампера; правило левой руки; движение заряженной частицы в магнитном поле; магнитные свойства вещества; искусственные магниты; соленоид.
"Электромагнитная индукция"
Магнитный поток; явление электромагнитной индукции; закон электромагнитной индукции; правило Ленца; энергия магнитного поля; электродвигатель и электрогенератор постоянного тока.
14. Базовое содержание учебного предмета "Физика" 11-класса:
"Механические колебания"
Уравнения и графики гармонических колебаний.
"Электромагнитные колебания"
Свободные и вынужденные электромагнитные колебания; аналогии между механическими и электромагнитными колебаниями.
"Переменный ток"
Генератор переменного тока; вынужденные электромагнитные колебания; резонанс напряжений в электрической цепи; производство, трансформатор; производство и использование электрической энергии в Казахстане и в мире.
Лабораторная работа № 1. Определение числа витков в обмотках трансформатора.
"Электромагнитные волны"
Излучение и прием электромагнитных волн; радиосвязь; детекторный радиоприемник; аналогово-цифровой преобразователь; каналы связи; средства связи.
"Волновая оптика"
Интерференция света; Дифракция света. Дифракционные решетки; поляризация света.
Лабораторная работа № 2. Определение длины световой волны с помощью дифракционной решетки.
Лабораторная работа № 3. Наблюдение поляризации света.
"Геометрическая оптика"
Геометрические законы оптики; преломление в плоскопараллельной пластине; полное внутреннее отражение; светотвод, оптические приборы.
Лабораторная работа № 4. Определение показателя преломления стекла.
"Атомная и квантовая физика"
Единство корпускулярно-волновой природы света; виды излучений; спектры; спектральные аппараты; спектральный анализ; инфракрасное и ультрафиолетовое излучение; рентгеновские лучи; шкала электромагнитных излучений; фотоэффект; применение фотоэффекта; давление света; химическое действие света; лазеры; голография; фотография, томография.
"Физика атомного ядра"
Естественная радиоактивность; закон радиоактивного распада; атомное ядро; нуклонная модель ядра; изотопы; энергия связи нуклонов в ядре; ядерные реакции; искусственная радиоактивность; деление тяжелых ядер; цепные ядерные реакции; критическая масса; биологическое действие радиоактивных лучей; защита от радиации; ядерный реактор; ядерная энергетика; термоядерные реакции.
Лабораторная работа № 5. Определение периода полураспада".
"Нанотехнология и наноматериалы.
Основные достижения нанотехнологии; проблемы и перспективы развития наноматериалов.
"Космология"
Мир звезд; расстояние до звезд; переменные звезды; наша Галактика; открытие других Галактик квазары; теория Большого взрыва; красное смещение и определение расстояний до галактик; черные дыры; расширение Вселенной; основные этапы эволюции Вселенной; модели Вселенной; жизнь и разум во Вселенной; темная материя, нейтронные звезды, сверхновые, диаграмма Герцшпрунга-Рассела.
Параграф 2. Система целей обучения
15. Цели обучения, организованные систематично и последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу, оценивать достижения обучающихся и информировать их о следующих этапах обучения. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 10.2.1.4: "10" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "4" – нумерация учебной цели.
Обучающиеся должны:
Раздел | 10-класс | 11-класс |
Кинематика | 10.1.1.1 - применять кинематические уравнения при решении задач и анализировать графики движения | |
10.1.1.2 - приводить примеры классического закона сложения скоростей и перемещений из повседневной жизни; | ||
10.1.1.3 – определять радиус кривизны траектории, тангенциальное, центростремительное и полное ускорения тела при криволинейном движении | ||
1.2 Динамика | 10.1.2.1 – составлять возможные алгоритмы решения задач при движении тел под действием нескольких сил | |
10.1.2.2 - понимать закон всемирного тяготения и описывать движение космических аппаратов | ||
10.1.2.3- описывать изменения физических величин при движении тела, брошенного под углом к горизонту и вертикально | ||
1.3 Статика и гидростатика | 10.1.3.1 - определять центр масс абсолютно твердого тела и объяснять различные виды равновесия | |
10.1.3.2- описывать закон Паскаля и его применение; | ||
1.4 Законы сохранения | 10.1.4.1- применять законы сохранения при решении расчетных и экспериментальных задач | |
1.5. Гидродинамика | 10.1.5.1- описывать ламинарное и турбулентное течения жидкостей и газов | |
10.1.5.2- определять зависимые, независимые и контролируемые (постоянные) физические величины и учитывать точность измерений | ||
10.1.5.3- определять факторы, влияющие на результат эксперимента, и предлагать пути его улучшения | ||
2.1 Молекулярная физика |
10.2.1.1 - описывать связь температуры со средней кинетической энергией поступательного движения молекул; | |
2.2 Газовые законы | 10.2.2.1 - применять уравнение состояния идеального газа и различать графики газовых процессов | |
2.3 Основы термодинамики | 10.2.3.1 - объяснять смысл первого и второго законов термодинамики | |
10.2.3.2 - описывать принцип работы и применение теплового двигателя | ||
2.4 Жидкие и твердые тела |
10.2.4.1 - определять относительную влажность воздуха; | |
3.1 Электростатика | 10.3.1.1- обсуждать свойства электрического поля и определять его силовую характеристику | |
10.3.1.2 - описывать действие электростатического поля на движение заряда; | ||
10.3.1.4- применять формулу последовательного и параллельного соединения конденсаторов при решении задач | ||
3.2 Постоянный ток | 10.3.2.1- объяснять различия между электродвижущая сила и падением напряжения во внешней цепи (с точки зрения энергии) | |
10.3.2.2 - исследовать смешанное соединение проводников | ||
10.3.2.3 - применять закон Ома для полной цепи и понимать последствия короткого замыкания | ||
10.3.2.4 - экспериментально определять электродвижущую силу и внутреннее сопротивление источника тока | ||
3.3 Электрический ток в различных средах |
10.3.3.1 - сравнивать принципы возникновения электрического тока в различных средах; | |
10.3.3.3- приводить примеры использования полупроводниковых приборов | ||
10.3.3.4- описывать явление сверхпроводимости и его практическое применение | ||
3.4 Магнитное поле | 10.3.4.1- описывать величину, характеризующую магнитное поле проводников | |
10. 3.4.2 -применять правило левой руки и описывать действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы и на проводник с током | ||
10. 3.4.3 - описывать современные области использования магнитных материалов (неодимовые магниты, датчики, сейсмографы, металлоискатели) и обсуждать тенденции их применения | ||
10. 3.4.4- экспериментально собрать искусственный магнит и объяснять области его применения | ||
10.3.4.5 - объяснять факторы, влияющие на магнитное поле соленоида | ||
3.5 Электромагнитная индукция | 10.3.5.1 - объяснять возникновение электродвижущей силы при изменении магнитного потока | |
10.3.5.2- объяснять правило Ленца | ||
10.3.5.3 - объяснять принцип действия электромагнитных приборов (электромагнитное реле, генератор, трансформатор) | ||
10.3.5.4- объяснять практическую важность магнитно-резонансной томографии | ||
4.1 Механические колебания | 11.4.1.1 - исследовать гармонические колебания (х(t), v(t), a(t)) экспериментально, аналитически и графически | |
4.2 Электромагнитные колебания | 11.4.2.1 - описывать условия возникновения свободных и вынужденных колебаний | |
11.5.2.2 - проводить аналогии между механическими и электромагнитными колебаниями | ||
4.3 Переменный ток | 11.4.3.1 - исследовать принцип работы генератора переменного тока, используя модель генератора | |
11.4.3.2- характеризовать переменный ток, используя такие физические величины как период, частота, максимальное и эффективное/действующее значения напряжения, тока, электродвижущая сила | ||
11.4.3.3 - объяснять условие резонанса и называть сферы его применения; | ||
11.4.3.5 - объяснять экономические преимущества переменного тока высокого напряжения при передаче электрической энергии | ||
11.4.3.6 - экспериментально определять число витков в обмотках трансформатора | ||
11.4.3.7 - оценивать преимущества и недостатки источников электроэнергии в Казахстане | ||
5.1 Электромагнитные волны | 11.5.1.1 - объяснять условия возникновения электромагнитных волн и описывать их свойства | |
11.5.1.2 - описывать модуляцию и детектирование высокочастотных электромагнитных колебаний | ||
11.5.1.4 - объяснять преимущества передачи сигнала в цифровом формате в сравнении с аналоговым сигналом | ||
11.5.1.5 - систематизировать средства связи и предлагать возможные пути их совершенствования | ||
6.1 Волновая оптика | 11.6.1.1 – объяснять лабораторный и астрономический методы определения скорости света | |
11.6.1.2 - описывать применение дифракционной решетки для определения длины волны | ||
11.6.1.3 - экспериментально доказать электромагнитную природу света путем анализа явлений интерференции, дифракции и поляризации света | ||
6.2 Геометрическая оптика | 11.6.2.1 - экспериментально определять показатель преломления стекла | |
11.6.2.3 - объяснять преимущества оптоволоконной технологии при передаче световых сигналов | ||
11.6.2.3- строить и объяснять ход лучей в лупе, телескопе, микроскопе | ||
7.1 Квантовая физика |
11.7.1.1 - приводить доказательные примеры проявления корпускулярной и волновой природы электромагнитного излучения | |
11.7.1.2 - описывать метод спектрального анализа и область его применения | ||
11.7.1.3 - различать электромагнитные излучения по их природе возникновения и взаимодействию с веществом | ||
11.7.1.4 - объяснять природу фотоэффекта и приводить примеры его применения | ||
11.7.1.5 - описывать химическое действие света на примере фотосинтеза и процессов в фотографии | ||
11.7.1.6 - сравнивать компьютерную и магниторезонансную томографии | ||
11.7.1.7- объяснять действия и применение лазера; | ||
7.2 Физика атомного ядра | 11.7.2.1 - объяснять, на основе закона радиоактивного распада причины, длительного сохранения заражения местности ядерными отходами | |
11.7.2.2 - уметь рассчитывать период полураспада графическим методом | ||
11.7.2.3 - - использовать законы сохранения массового и зарядового чисел при написании ядерных реакции; | ||
11.7.2.4 - объяснять природу ионизирующего эффекта и проникающей способности; радиоактивных излучений; | ||
11.7.2.6 - описывать устройство и принцип работы ядерных реакторов; | ||
8.1 Нанотехнология и наноматериалы | 11.8.1.1 - объяснять физические свойства наноматериалов, способы их получения и применения | |
9.1 Космология | 11.9.1.1- объяснять, что звезды классифицируются по яркости света и характеризуются понятиями: видимая звездная величина и абсолютная звездная величина | |
11.9.1.2 - использовать диаграмму Герцшпрунга-Рассела для объяснения эволюции звезд; | ||
11.9.1.4 - описывать использование новых методов для определения расстояний | ||
11.9.1.5 - обсуждать споры вокруг ускорения Вселенной и темной энергии; | ||
11.9.1.7 - уметь оценивать возраст Вселенной, используя закон Хаббла; |
16. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
17. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Физика" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Физика" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
10-класс
Подраздел долгосрочного плана | Темы | Цели обучения | |
1-четверть | |||
Кинематика | Основные понятия и уравнения кинематики равноускоренного движения тела | 10.1.1.1 - применять кинематические уравнения при решении задач и анализировать графики движения | |
Относительное движение | 10.1.1.2 - приводить примеры классического закона сложения скоростей и перемещений из повседневной жизни | ||
Кинематика криволинейного движения | 10.1.1.3 – определять радиус кривизны траектории, тангенциальное, центростремительное и полное ускорения тела при криволинейном движении | ||
Динамика |
Силы. Сложение сил. | 10.1.2.1 – составлять возможные алгоритмы решения задач при движении тел под действием нескольких сил | |
Закон Всемирного тяготения | 10.1.2.2 - понимать закон всемирного тяготения и описывать движение космических аппаратов | ||
Движение снаряда в гравитационном поле | 10.1.2.3 – описывать изменения физических величин при движении тела, брошенного под углом к горизонту и вертикально | ||
Статика и гидростатика | Центр масс. Виды равновесия | 10.1.3.1 - определять центр масс абсолютно твердого тела и объяснять различные виды равновесия | |
Сообщающиеся сосуды. Применение закона Паскаля. |
10.1.3.2 – описывать закон Паскаля и его применение; | ||
Законы сохранения | Законы сохранения импульса и механической энергии. | 10.1.4.1 - применять законы сохранения при решении расчетных и экспериментальных задач | |
Гидродинамика | Кинематика жидкости | 10.1.5.1 - описывать ламинарное и турбулентное течения жидкостей и газов | |
Лабораторная работа № 1: | 10.1.5.2 - определять зависимые, независимые и контролируемые (постоянные) физические величины и учитывать точность измерений; | ||
10.1.5.3 - определять факторы, влияющие на результат эксперимента, и предлагать пути его улучшения | |||
2-четверть | |||
Молекулярная физика |
Основные положения МКТ. Термодинамические параметры |
10.2.1.1 - описывать связь температуры со средней кинетической энергией поступательного движения молекул; | |
Газовые законы | Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы. Адиабатный процесс | 10.2.2.1 - применять уравнение состояния идеального газа и различать графики газовых процессов | |
Основы термодинамики | Применение законов термодинамики | 10.2.3.1 - объяснять смысл первого и второго законов термодинамики | |
Тепловые двигатели | 10.2.3.2 - описывать принцип работы и применение теплового двигателя | ||
Жидкие и твердые тела |
Влажность воздуха, точка росы |
10.2.4.1 - определять относительную влажность воздуха; | |
3-четверть | |||
Электростатика | Электрическое поле |
10.3.1.1 – обсуждать свойства электрического поля и определять его силовую характеристику; | |
10.3.1.3 - сравнивать характеристики гравитационного и электростатического полей | |||
Электроемкость. Конденсаторы. Единицы измерения емкости и количества электричества | 10.3.1.4 – применять формулу последовательного и параллельного соединения конденсаторов при решении задач | ||
Постоянный ток |
Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока. Напряжение, разность потенциалов |
10.3.2.1 – объяснять различия между электродвижущая сила и падением напряжения во внешней цепи (с точки зрения энергии); | |
Закон Ома для полной цепи | 10.3.2.3 - применять закон Ома для полной цепи и понимать последствия короткого замыкания | ||
Лабораторная работа № 3. | 10.3.2.4 - экспериментально определять электродвижущую силу и внутреннее сопротивление источника тока | ||
Электрический ток |
Электрический ток в металлах, полупроводниках, электролитах, жидкостях, газах, вакууме. |
10.3.3.1 - сравнивать принципы возникновения электрического тока в различных средах; | |
Полупроводниковые приборы | 10.3.3.3 – приводить примеры использования полупроводниковых приборов | ||
Сверхпроводимость | 10.3.3.4 – описывать явление сверхпроводимости и его практическое применение | ||
4-четверть | |||
Магнитное поле | Магнитное поле. Правило буравчика. Вектор магнитной индукции | 10.3.4.1 – описывать величину, характеризующую магнитное поле проводников | |
Сила Ампера. Сила Лоренца | 10.3.4.2 – применять правило левой руки и описывать действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы и на проводник с током | ||
Магнитные свойства вещества | 10.3.4.3 - описывать современные области использования магнитных материалов (неодимовые магниты, датчики, сейсмографы, металлоискатели) и обсуждать тенденции их применения | ||
Искусственные магниты. |
10.3.4.4 – экспериментально собрать искусственный магнит и объяснять области его применения; | ||
Электромагнитная индукция |
Закон электромагнитной индукции |
10.3.5.1 - объяснять возникновение электродвижущей силы при изменении магнитного потока; | |
Магнитно-резонансная томография | 10.3.5.4 - объяснять практическую важность магнитно-резонансной томографии | ||
11- класс
Подраздел долгосрочного плана | Темы | Учебные цели |
1-четверть | ||
Механические колебания | Гармонические колебания | 11.4.1.1 - исследовать гармонические колебания (х(t), v(t), a(t)) экспериментально, аналитически и графически; |
Электромагнитные колебания | Свободные и вынужденные колебания |
11.4.2.1 - описывать условия возникновения свободных и вынужденных колебаний; |
Переменный ток | Генератор переменного тока | 11.4.3.1 - исследовать принцип работы генератора переменного тока, используя модель генератора |
Вынужденные электромагнитные колебания. Переменный ток | 11.4.3.2- характеризовать переменный ток, используя такие физические величины как период, частота, максимальное и эффективное/действующее значения напряжения, тока, электродвижущая сила | |
Резонанс в цепи переменного тока |
11.4.3.3 - объяснять условие резонанса и называть сферы его применения; | |
Производство, передача и использование электрической энергии. Трансформатор | 11.4.3.5 - объяснять экономические преимущества переменного тока высокого напряжения при передаче электрической энергии | |
Лабораторная работа №1. | 11.4.3.6 - экспериментально определять число витков в обмотках трансформатора; | |
Производство и использование электрической энергии в Казахстане и в мире | 11.4.3.7 - оценивать преимущества и недостатки источников электроэнергии в Казахстане | |
2-четверть | ||
Электромагнитные волны | Излучение и прием электромагнитных волн | 11.5.1.1 - объяснять условия возникновения электромагнитных волн и описывать их свойства; |
Радиосвязь |
11.5.1.2 - описывать модуляцию и детектирование высокочастотных электромагнитных колебаний; | |
Аналогово-цифровой преобразователь. Каналы связи | 11.5.1.4 - объяснять преимущества передачи сигнала в цифровом формате в сравнении с аналоговым сигналом | |
Средства связи | 11.5.1.5 - систематизировать средства связи и предлагать возможные пути их совершенствования | |
Волновая оптика |
Интерференция света | 11.6.1.1- объяснять лабораторный и астрономический методы определения скорости света |
Дифракционные решетки | 11.6.1.2 - описывать применение дифракционной решетки для определения длины волны | |
Поляризация света. | 11.6.1.3 - экспериментально доказать электромагнитную природу света путем анализа явлений интерференции, дифракции и поляризации света | |
Геометрическая оптика | Законы геометрической оптики |
11.6.2.1 - экспериментально определять показатель преломления стекла; |
Оптические приборы | 11.6.2.3- строить и объяснять ход лучей в лупе, телескопе, микроскопе | |
3-четверть | ||
Квантовая физика | Единство корпускулярно-волновой природы света | 11.7.1.1 - приводить доказательные примеры проявления корпускулярной и волновой природы электромагнитного излучения (Волновой природы элементарных частиц) |
Спектральный анализ | 11.7.1.2 - описывать метод спектрального анализа и область его применения | |
Шкала электромагнитных излучений | 11.7.1.3 - различать электромагнитные излучения по их природе возникновения и взаимодействию с веществом | |
Применение фотоэффекта | 11.7.1.4 - объяснять природу фотоэффекта и приводить примеры его применения | |
Химическое действие света | 11.7.1.5 - описывать химическое действие света на примере фотосинтеза и процессов в фотографии | |
Рентгеновское излучение | 11.7.1.6 - сравнивать компьютерную и магниторезонансную томографии | |
Лазеры |
11.7.1.7- объяснять действия и применение лазера; | |
Физика атомного ядра |
Естественная радиоактивность. | 11.7.2.1 – объяснять, на основе закона радиоактивного распада причины, длительного сохранения заражения местности ядерными отходами |
Лабораторная работа № 4. | 11.7.2.2 - уметь рассчитывать период полураспада графическим методом | |
Ядерные реакции. | 11.7.2.3- - использовать законы сохранения массового и зарядового чисел при написании ядерных реакции | |
Биологическое действие радиоактивных лучей. |
11.7.2.4 - объяснять природу ионизирующего эффекта и проникающей способности; радиоактивных излучений; | |
Ядерный реактор. |
11.7.2.6 - описывать устройство и принцип работы ядерных реакторов; | |
Нанотехнология и наноматериалы | Основные достижения нанотехнологии, проблемы и перспективы развития наноматериалов | 11.8.1.1 - объяснять физические свойства наноматериалов, способы их получения и применения |
4-четверть | ||
Космология |
Мир звезд. | 11.9.1.1- объяснять, что звезды классифицируются по яркости света и характеризуются понятиями: видимая звездная величина и абсолютная звездная величина |
Классификация звезд |
11.9.1.2 - использовать диаграмму Герцшпрунга-Рассела для объяснения эволюции звезд; | |
Измерения расстояния | 11.9.1.4 - описывать использование новых методов для определения расстояний | |
Темная энергия и ускорение расширения Вселенной |
11.9.1.5 - обсуждать споры вокруг ускорения Вселенной и темной энергии; | |
Теория Большого взрыва |
11.9.1.7 - уметь оценивать возраст Вселенной, используя закон Хаббла; | |
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Физика" (с сокращением учебной нагрузки) Параграф 1. Содержание учебного предмета "Физика"
18. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Физика" (с сокращением учебной нагрузки) составляет:
1) в 10 классе –3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 18 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).19. Содержание учебного предмета включает 10 разделов:
Механика;
Тепловая физика;
Электричество и магнетизм;
Электромагнитные колебания;
Электромагнитные волны;
Оптика;
Элементы теории относительности;
Квантовая физика;
Нанотехнология и наноматериалы;
Космология.
20. Раздел "Механика" включает следующие подразделы:
Кинематика;
Динамика;
Статика;
Законы сохранения;
21. Механика жидкостей и газов.
Раздел "Тепловая физика" включает следующие подразделы:
Основы молекулярно-кинетической теории;
Газовые законы;
Основы термодинамики;
Жидкие и твердые тела.
22. Раздел "Электричество и магнетизм" состоит из следующих подразделов:
Электростатика;
Постоянный ток;
Электрический ток в различных средах;
Магнитное поле;
Электромагнитная индукция.
23. Раздел "Электромагнитные колебания" включает следующий подраздел:
Механические колебания;
Электромагнитные колебания;
Переменный ток.
24. Раздел "Электромагнитные волны" включает следующий подраздел:
Волновое движение;
Электромагнитные волны.
25. Раздел "Оптика" включает следующий подраздел:
Волновая оптика;
Геометрическая оптика.
26. Раздел "Элементы теории относительности" состоит из подраздела "Элементы теории относительности".
27. Раздел "Квантовая физика" включает следующий подраздел:
Атомная и квантовая физика;
Физика атомного ядра.
28. Раздел "Нанотехнология и наноматериалы" включает подраздел "Нанотехнология и наноматериалы".
29. Раздел "Космология" состоит из подраздела "Космология".
30. Базовое содержание учебного предмета "Физика" 10-класса
1) "Кинематика"
Роль физики в современном мире, физические величины и измерения: погрешности физических величин; обработка результатов измерений; основные понятия и уравнения кинематики равноускоренного движения тела; инвариантные и относительные физические величины; принцип относительности Галилея; кинематика криволинейного движения; движение тела, брошенного под углом к горизонту.
Лабораторная работа № 1. Определение ускорения тела, движущегося по наклонной плоскости.
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных задач.
2) "Динамика"
Силы; сложение сил; законы Ньютона; закон Всемирного тяготения; момент инерции абсолютно твердого тела; момент импульса; закон сохранения момента импульса и его связь со свойствами пространства; основное уравнение динамики вращательного движения.
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных задач.
3) "Статика"
Центр масс; виды равновесия.
Лабораторная работа № 2. Сложение сил, направленных под углом друг другу.
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных сил, задач.
4) "Законы сохранения"
Законы сохранения импульса и механической энергии, их связь со свойствами пространства и времени.
Практическая работа. Решение качественных и вычислительныхзадач.
5) "Механика жидкостей и газов"
Гидродинамика; ламинарное и турбулентное течение жидкостей и газов; уравнение неразрывности; уравнение Бернулли; подъемная сила; течение вязкой жидкости; формула Стокса; обтекание тел.
Лабораторная работа № 3. Исследование зависимости скорости шарика от его радиуса при движении в вязкой жидкости.
6) "Основы молекулярно-кинетической теории газов"
Основные положения молекулярно-кинетической теории газов и ее опытное обоснование; термодинамические системы и термодинамические параметры; равновесное и неравновесное состояния термодинамических систем; температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества; идеальный газ; основное уравнение молекулярно-кинетической теории газов.
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных задач.
7) "Газовые законы"
Уравнение состояния идеального газа; изопроцессы; графики изопроцессов; закон Дальтона.
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных задач. Компьютерное моделирование законов молекулярной физики.
8) "Основы термодинамики"
Внутренняя энергия идеального газа; термодинамическая работа; количество теплоты; теплоемкость; первый закон термодинамики; применение первого закона термодинамики к изопроцессам; адиабатный процесс; уравнение Пуассона; обратимые и необратимые процессы; энтропия; второй закон термодинамики; круговые процесс и их коэффициент полезного действия; цикл Карно.
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных задач.
9) "Жидкие и твердые тела"
Насыщенный и ненасыщенный пар; влажность воздуха; фазовые диаграммы; тройная точка; критическое состояние вещества; свойства поверхностного слоя жидкости; смачивание; капиллярные явления; кристаллические и аморфные тела; механические свойства твердых тел.
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных задач.
10) "Электростатика"
Электрический заряд; поверхностная и объемная плотность заряда; закон сохранения заряда; закон Кулона; электрическое поле; однородное и неоднородное электрическое поле; напряженность электрического поля; принцип суперпозиции электростатических полей; поток вектора напряженности электрического поля; теорема Гаусса; работа электрического поля по перемещению заряда; потенциал; разность потенциалов электрического поля; эквипотенциальные поверхности; связь между напряженностью и разностью потенциалов для однородных электрических полей; проводники и диэлектрики в электрическом поле; электроемкость; конденсаторы; соединение конденсаторов; энергия электрического поля.
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных задач.
11) "Постоянный ток"
Электрический ток. Закон Ома для участка цепи. Смешанное соединение проводников. Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока. Закон Ома для полной цепи; законы Кирхгофа; работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля - Ленца. Коэффициент полезного действия источника тока.
Лабораторная работа № 4. Изучение смешанного соединения проводников.
Лабораторная работа № 5. Определение электродвижущая сила и внутреннего сопротивления источника тока.
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных задач.
12) "Электрический ток в различных средах"
Электрический ток в металлах; сверхпроводимость; электрический ток в полупроводниках; полупроводниковые приборы; электрический ток в растворах и расплавах электролитов; законы электролиза; электрический ток в газах; электрический ток в вакууме; электронно-лучевая трубка.
Лабораторная работа № 6. Вольтамперная характеристика лампы накаливания, резистора и полупроводникового диода;
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных задач.
13) "Магнитное поле"
Магнитное поле, взаимодействие проводников с током, опыты Ампера, правило буравчика, сила Ампера, правило левой руки, сила Лоренца, движение заряженной частицы в магнитном поле; магнитные свойства вещества; температура Кюри.
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных задач.
14) "Электромагнитная индукция"
Работа силы Ампера; магнитный поток.; явление электромагнитной индукции; закон электромагнитной индукции; правило Ленца; явление самоиндукции; индуктивность; энергия магнитного поля; электродвигатель и электрогенератор постоянного тока.
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных задач.
31. Базовое содержание учебного предмета "Физика" 11-класса
1) "Механические колебания"
Уравнения и графики гармонических колебаний.
2) "Электромагнитные колебания"
Свободные и вынужденные электромагнитные колебания; аналогии между механическими и электромагнитными колебаниями.
Практическая работа. Решение расчетных и экспериментальных задач;
компьютерное моделирование электромагнитных колебаний; компьютерное моделирование зависимости напряжения и силы тока, электрической и магнитной энергии от времени при электрических колебаниях для разных параметров колебательного контура.
3) "Переменный ток"
Генератор переменного тока; вынужденные электромагнитные колебания; переменный ток; активное и реактивное сопротивления в цепи переменного тока; закон Ома для последовательной электрической цепи переменного тока; содержащей активное и реактивное сопротивления; мощность цепи переменного тока; резонанс напряжений в электрической цепи; производство, передача и использование электрической энергии; трансформатор; производство и использование электрической энергии в Казахстане и в мире.
Практическая работа. Решение качественных и вычислительных задач.
4) "Волновое движение"
Упругие механические волны; уравнение бегущей и стоячей волны; распространение механических волн; интерференция механических волн; принцип Гюйгенса; дифракция механических волн.
Лабораторная работа № 1. Определение скорости звука в воздухе.
"Электромагнитные волны"
Излучение и прием электромагнитных волн; радиосвязь; детекторный радиоприемник; аналогово-цифровой преобразователь; каналы связи; средства связи.
Практические работы. Решение экспериментальных задач.
Компьютерное моделирование электромагнитных волн и изучение их свойств.
6) "Волновая оптика"
Электромагнитная природа света; скорость света; дисперсия света; интерференция света; дифракция света, дифракционные решетки.
Лабораторная работа № 2. Наблюдение интерференции, дифракции и поляризации света.
7) "Геометрическая оптика"
Принцип Гюйгенса; закон отражения света; плоские и сферические зеркала; закон преломления света; полное внутреннее отражение; построение изображения в системах линз; формула тонкой линзы; оптические приборы.
Лабораторная работа № 3. Определение показателя преломления стекла.
Практические работы. Решение качественных и вычислительных задач; ход стандартных лучей, падающих и отраженных от вогнутого сферического зеркала; ход основных лучей в собирающей и рассеивающей линзах; сравнение оптических систем глаза и фотоаппарата.
8) "Элементы теории относительности"
Постулаты теории относительности; преобразования Лоренца; энергия, импульс и масса в релятивистской динамике; закон взаимосвязи массы и энергии для материальных тел.
9) "Атомная и квантовая физика"
Виды излучений; спектры; спектральные аппараты; спектральный анализ; инфракрасное и ультрафиолетовое излучение; рентгеновские лучи; шкала электромагнитных излучений; тепловое излучение; закон Стефана – Больцмана и Вина; ультрафиолетовая катастрофа; формула Планка; фотоны; фотоэффект; применение фотоэффекта; давление света; химическое действие света; рентгеновское излучение; единство корпускулярно-волновой природы света; опыт Резерфорда по рассеянию альфа-частиц; постулаты Бора; опыты Франка и Герца; понятие о нелинейной оптике; лазеры; волновые свойства частиц; трудности теории Бора; волны де Бройля.
Лабораторная работа № 4. Наблюдение сплошного и линейчатого спектров излучения.
Практические работы. Решение расчетных и экспериментальных задач.
"Физика атомного ядра"
Естественная радиоактивность; закон радиоактивного распада; атомное ядро; нуклонная модель ядра; изотопы; энергия связи нуклонов в ядре; ядерные реакции; искусственная радиоактивность; деление тяжелых ядер; цепные ядерные реакции; критическая масса; биологическое действие радиоактивных лучей; защита от радиации; ядерный реактор; ядерная энергетика; термоядерные реакции.
Лабораторная работа № 5. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
"Нанотехнология и наноматериалы"
Основные достижения нанотехнологии; проблемы и перспективы развития наноматериалов.
12) "Космология"
Мир звезд; расстояние до звезд; переменные звезды; солнечно-земные связи; планетные системы звезд; планеты земной группы и планеты-гиганты малые тела Солнечной системы; наша Галактика; открытие других Галактик квазары; теория Большого взрыва; красное смещение и определение расстояний до галактик; расширение Вселенной; основные этапы эволюции Вселенной; модели Вселенной; жизнь и разум во Вселенной; освоение космоса и космические перспективы человечества.
Параграф 2. Система целей обучения (при сокращенной учебной нагрузке)
Обучающиеся должны:
Подраздел | 10-класс | 11-класс |
1.1 Кинематика | 10.1.1.1 - высказывать суждения о роли физики в современном мире и аргументировать собственное мнение | |
10.1.1.2- различать систематические и случайные ошибки | ||
10.1.1.3 - определять зависимые, независимые и контролируемые (постоянные) физические величины | ||
10.1.1.4 - записывать конечный результат экспериментальных исследовании, исходя из точности измерений физических величин | ||
10.1.1.5 - выводить формулу перемещения при равноускоренном движении тела, используя графическую зависимость скорости от времени | ||
10.1.1.6 - применять кинематические уравнения при решении расчетных и графических задач | ||
10.1.1.7 - различать инвариантные и относительные физические величины | ||
10.1.1.8 - применять классический закон сложения скоростей и перемещений при решении задач | ||
10.1.1.9 - определять радиус кривизны траектории, тангенциальное, центростремительное и полное ускорения тела при криволинейном движении | ||
10.1.1.10 - определять кинематические величины при движении тела, брошенного под углом к горизонту; | ||
1.2 Динамика | 10.1.2.1 - составлять возможные алгоритмы решения задач при движении тел под действием нескольких сил | |
10.1.2.2 - объяснять физический смысл инертной и гравитационной массы | ||
10.1.2.3 - объяснять графическую зависимость напряженности и потенциала гравитационного поля материальной точки от расстояния | ||
10.1.2.4 - применять закон всемирного тяготения при решении задач; | ||
10.1.2.5 - использовать теорему Штейнера для расчета момента инерции материальных тел | ||
10.1.2.6 - применять основное уравнение динамики вращательного движения в различных его формах при решении задач | ||
10.1.2.7 - проводить аналогии между физическими величинами, характеризующими поступательное и вращательное движения | ||
1.3 Статика | 10.1.3.1 - находить центр масс абсолютно твердого тела и системы материальных тел | |
10.1.3.2 - устанавливать причинно -следственные связи при объяснении различных видов равновесия; | ||
10.1.3.3 - определить величины сил опытным путем и экспериментальная проверка закона сложения сил | ||
1.4. Законы сохранения | 10.1.4.1 - применять законы сохранения при решении расчетных и экспериментальных задач | |
1.5. Механика жидкостей и газов | 10.1.5.1- описывать ламинарное и турбулентное течения жидкостей и газов | |
10.1.5.2- применять уравнение неразрывности и уравнение Бернулли при решении экспериментальных, расчетных и качественных задач | ||
10.1.5.3- применять формулу Торричелли при решении экспериментальных, расчетных и качественных задач | ||
10.1.5.4- определять факторы, влияющие на результат эксперимента, и предлагать пути его улучшения | ||
2.1 Основы молекулярно-кинетической теории газов |
10.2.1.1 - описывать связь температуры со средней кинетической энергией поступательного движения молекул; | |
10.2.1.3 - применять основное уравнение молекулярно-кинетической теории при решении задач | ||
2.2 Газовые законы | 10.2.2.1 - применять уравнение состояния идеального газа при решении задач | |
10.2.2.2 - исследовать зависимость давления от объема газа при постоянной температуре (закон Бойля-Мариотта) | ||
10.2.2.3 - исследовать зависимость объема газа от температуры при постоянном давлении (закон Гей-Люссака) | ||
10.2.2.4 - исследовать зависимость давления от температуры газа при постоянном объеме (закон Шарля) | ||
10.2.2.5 - применять газовые законы при решении расчетных и графических задач | ||
2.3 Основы термодинамики | 10.2.3.1 - применять формулы внутренней энергии одноатомного и двухатомного идеального газа при решении задач | |
10.2.3.2 - применять первый закон термодинамики к изопроцессам и адиабатному процессу | ||
10.2.3.3 - описывать цикл Карно для идеального теплового двигателя | ||
10.2.3.4 - применять формулу коэффициент полезного действия теплового двигателя при решении задач | ||
2.4 Жидкие и твердые тела | 10.2.4.1 - определять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра и психрометра | |
10.2.4.2 - определять коэффициент поверхностного натяжения жидкости различными способами | ||
10.2.4.3 - различать структуры кристаллических и аморфных тел на примере различных твердых тел | ||
10.2.4.4 - определять модуль Юнга при упругой деформации | ||
3.1 Электростатика | 10.3.1.1 - применять закон сохранения электрического заряда и закон Кулона при решении задач | |
10.3.1.2 - применять принцип суперпозиции для определения напряженности электрического поля | ||
10.3.1.3 - рассчитывать напряженность электрического поля заряженной плоскости, шара, сферы | ||
10.3.1.4 -рассчитывать потенциал и работу электрического поля точечных зарядов | ||
10.3.1.5 - применять формулу, связывающую силовую и энергетическую характеристики электростатического поля, при решении задач | ||
10.3.1.6 - сравнивать силовые и энергетические характеристики гравитационного и электростатического полей | ||
10.3.1.7 - проводить сравнительный анализ явлений электростатической индукции в проводниках и поляризации в диэлектриках | ||
10.3.1.8 -исследовать зависимость емкости конденсатора от его параметров | ||
10.3.1.9 - применять формулу последовательного и параллельного соединения конденсаторов при решении задач | ||
10.3.1.10 - рассчитывать энергию электрического поля | ||
3.2 Постоянный ток | 10.3.2.1 - применять закон Ома для участка цепи со смешанным соединением проводников | |
10.3.2.2 - исследовать смешанное соединение проводников | ||
10.3.2.3 - исследовать связь между электродвижущей силойи напряжением источника при различных режимах его работы (рабочий режим, холостой ход, короткое замыкание) | ||
10.3.2.4 - применять закон Ома для полной цепи | ||
10.3.2.5 - экспериментально определять электродвижущую силу и внутреннее сопротивление источника тока | ||
10.3.2.6 - применятьформулы работы, мощности и электродвижущей силы источника тока при решении задач | ||
3.3 Электрический ток в различных средах | 10.3.3.1 - описывать электрический ток в металлах и анализировать зависимость сопротивления от температуры | |
10.3.3.2 - обсуждать перспективы получения высокотемпературных сверхпроводящих материалов | ||
10.3.3.3 - описывать электрический ток в полупроводниках и объяснять применение полупроводниковых приборов | ||
10.3.3.4- исследовать вольтамперные характеристики лампы накаливания, резистора и полупроводникового диода | ||
10.3.3.5- описывать электрический ток в электролитах и применять законы электролиза при решении задач | ||
10.3.3.6- описывать электрический ток в газах и вакууме; | ||
3.4 Магнитное поле | 10.3.4.1- объяснять физический смысл вектора магнитной индукции на основе решения задач и современных достижений техники | |
10.3.4.2- объяснять принцип действия электроизмерительных приборов, электродвигателей | ||
10.3.4.3 - анализировать принцип действия циклотрона, магнитной ловушки, токомака, адронного коллайдра и объяснять природу полярного сияния | ||
10.3.4.4- исследовать действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы | ||
10.3.4.5 -классифицировать вещества по их магнитным свойствам и определять сферы их применения | ||
10.3.4.6 - анализировать современные области использования магнитных материалов (неодимовые магниты, датчики, сейсмографы, металлоискатели) и обсуждать тенденции их применения | ||
3.5 Электромагнитная индукция | 10.3.5.1 -анализировать принцип действия электромагнитных приборов (электромагнитное реле, генератор, трансформатор) | |
10.3.5.2 - применять закон электромагнитной индукции при решении задач | ||
10.3.5.3 - проводить аналогии между механической и магнитной энергиями; | ||
10.3.5.4 - исследовать действующую модель электродвигателя и аргументированно объяснять полученные результаты, используя закон Фарадея и правило Ленца | ||
4.1 Механические колебания | 11.4.1.1- исследовать гармонические колебания(х(t), v(t), a(t)) экспериментально, аналитически и графически | |
4.2 Электромагнитные колебания | 11.4.2.1-описывать условия возникновения свободных и вынужденных колебаний | |
11.4.2.2-проводить аналогии между механическими и электромагнитными колебаниями | ||
11.4.2.3- исследовать графические зависимости заряда и силы тока от времени посредством компьютерного моделирования | ||
4.3 Переменный ток | 11.4.3.1- исследовать принцип работы генератора переменного тока, используя модель генератора | |
11.4.3.2- характеризовать переменный ток, используя такие физические величины как период, частота, максимальное и эффективное/действующее значения напряжения, тока, электродвижущая сила | ||
11.4.3.3- представлять синусоидальный переменный ток или напряжение в виде гармонических функций | ||
11.4.3.4- описывать сдвиг фаз только при активной нагрузке (резистор) в цепи переменного тока | ||
11.4.3.5- описывать сдвиг фаз при реактивной нагрузке (катушка, конденсатор) в цепи переменного тока | ||
11.4.3.6- рассчитывать последовательную электрическую цепь переменного тока, содержащую R, L, C; | ||
11.4.3.7- объяснять физический смысл понятий активная и реактивная мощности переменного тока | ||
11.4.3.8- определять коэффициент мощности путем построения векторной диаграммы | ||
11.4.3.9- объяснять условие резонанса и называть сферы его применения | ||
11.4.3.10- рассчитывать резонансную частоту | ||
11.4.3.11- анализировать принцип работы трансформатора | ||
11.4.3.12-объяснять экономические преимущества переменного тока высокого напряжения при передаче электрической энергии | ||
11.4.3.14- оценивать преимущества и недостатки источников электроэнергии в Казахстане | ||
5.1 Волновое движение | 11.5.1.1- исследовать образование стоячих звуковых волн в воздухе | |
11.5.1.2 объяснять механизм образования стоячих волн, определять узлы и пучности, используя графический метод | ||
11.5.1.3- исследовать интерференцию от двух источников на поверхности воды | ||
5.2 Электромагнитные волны | 11.5.2.1- объяснять условия возникновения электромагнитных волн и описывать их свойства | |
11.5.2.2 - описывать модуляцию и детектирование высокочастотных электромагнитных колебаний | ||
11.5.2.3- различать амплитудную и частотную модуляции | ||
11.5.2.4- объяснять принцип работы детекторного приемника | ||
11.5.2.5- объяснять преимущества передачи сигнала в цифровом формате в сравнении с аналоговым; | ||
11.5.2.6 - систематизировать средства связи и предлагать возможные пути их совершенствования | ||
6.1 Волновая оптика | 11.6.1.1- объяснять лабораторный и астрономический методы определения скорости света | |
11.6.1.2- объяснять разложение белого света при прохождении его через призму | ||
11.6.1.3- проводить сравнительный анализ интерференционных картин световых и механических волн; | ||
11.6.1.4-определять условия наблюдения интерференционных максимумов и минимумов в тонких пленках в проходящем и отраженном свете | ||
11.6.1.5- объяснять дифракционную картину от нити, щели, круглого отверстия, используя теорию Френеля | ||
11.6.1.7- экспериментально доказать электромагнитную природу света путем анализа явлений интерференции, дифракции и поляризации света | ||
6.2Геометрическая оптика | 11.6.2.1- объяснять закон отражения света с помощью принципа Гюйгенса | |
11. 6.2.2- строить ход лучей в сферических зеркалах и применять формулы сферического зеркала при решении задач | ||
11. 6.2.3- объяснять закон преломления света с помощью принципа Гюйгенса | ||
11. 6.2.4-объяснять преимущества оптоволоконной технологии при передаче световых сигналов | ||
11. 6.2.5-экспериментально определять показатель преломления стекла и предлагать пути улучшения постановки эксперимента | ||
11. 6.2.6-строить ход лучей в системе линз | ||
11. 6.2.7-строить и объяснять ход лучей в лупе, телескопе, микроскопе | ||
7.1 Элементы теории относительности | 11.7.1.1- сопоставлять принцип относительности Эйнштейна с принципом относительности Галилея | |
11.7.1.2- объяснять релятивистские эффекты, используя постулаты Эйнштейна и преобразования Лоренца | ||
11.7.1.3- объяснять принцип действия ускорителей заряженных частиц, с учетом имеющих место в них релятивистских эффектов | ||
8.1 Атомная и квантовая физика | 11.8.1.1-классифицировать источники и виды излучений | |
11.8.1.2-различать электромагнитные излучения по их природе возникновения и взаимодействию с веществом | ||
11.8.1.3-применять законы Стефана-Больцмана, Вина и формулу Планка для описания теплового излучения абсолютно черного тела и обоснования ультрафиолетовой катастрофы | ||
11.8.1.4-объяснять природу фотоэффекта и приводить примеры его применения | ||
11.8.1.5-использовать законы фотоэффекта и уравнение Эйнштейна при решении задач | ||
11.8.1.6-объяснять природу светового давления на основе квантовой теории света | ||
11.8.1.7-описывать химическое действие света на примере фотосинтеза и процессов в фотографии | ||
11.8.1.8-сравнивать компьютерную и магниторезонансную томографии | ||
11.8.1.9-приводить доказательные примеры проявления корпускулярной и волновой природы электромагнитного излучения | ||
11.8.1.10-обосновать планетарную модель атома на основе опыта Резерфорда по рассеянию альфа-частиц | ||
11.8.1.11-объяснять условия устойчивого существования атома с помощью постулатов Бора | ||
11.8.1.12-объяснять природу линейчатых спектров на основе энергетической структуры атома водорода | ||
11.8.1.13-объяснять устройство и принцип действия лазера | ||
11.8.1.14-обсуждать перспективы развития голографии | ||
11.8.1.15-приводить примеры проявления и использования на практике волновой природы элементарных частиц | ||
11.8.1.16-использовать формулу длины волны де Бройля при решении задач | ||
8.2Физика атомного ядра | 11. 8.2.1-объяснять, на основе закона радиоактивного распада, причины длительного сохранения заражения местности, ядерными отходами | |
11.8.2.2-применять формулу радиоактивного распада при решении задач | ||
11.8.2.3-вычислять энергию связи атомного ядра и объяснять графическую зависимость удельной энергии связи от массового числа ядра | ||
11.8.2.4-использовать законы сохранения массового и зарядового чисел при написании ядерных реакции | ||
11.8.2.5-понимать природу ядерного синтеза и естественного радиоактивного распада | ||
11.8.2.6-объяснить характер движения заряженных частиц в магнитном поле | ||
11.8.2.7-объяснять природу, свойства и биологическое действие a, b и g – излучений | ||
11.8.2.8-описывать устройство и принцип работы ядерных реакторов | ||
11.8.2.9-обсуждать перспективы развития ядерной энергетики | ||
9.1 Нанотехнология и наноматериалы | 11.9.1.1-объяснять физические свойства наноматериалов и способы их получения | |
11.9.1.2-обсуждать сферы применения нанотехнологии | ||
10.1 Космология | 11.10.1.1-описывать главные спектральные классы звезд; | |
11.10.1.2-различать понятия видимая звездная величина и абсолютная звездная величина | ||
11.10.1.3-использовать формулы для определения видимой и абсолютной звездных величин | ||
11.10.1.4-использовать диаграмму Герцшпрунга-Рассела для объяснения эволюции звезд | ||
11.10.1.5-описывать свойства сверхновых звезд, нейтронных звезд и черных дыр | ||
11.10.1.6-описывать использование метода "стандартные свечи" для определения расстояний | ||
11.10.1.7-обсуждать споры вокруг ускорения Вселенной и темной энергии | ||
11.10.1.8-уметь оценивать возраст Вселенной, используя закон Хаббла | ||
11.10.1.9-объяснять теорию Большого Взрыва, используя данные о микроволновом фоновом излучении |
32. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
33. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Физика" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего образования (с сокращением учебной нагрузки).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Физика" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с сокращением учебной нагрузки)
10-класс:
Раздел долгосрочного плана | Темы/Содержание раздела долгосрочного плана | Цели обучения |
1-четверть | ||
Кинематика | Роль физики в современном мире | 10.1.1.1 - высказывать суждения о роли физики в современном мире и аргументировать собственное мнение |
Погрешности физических величин |
10.1.1.2 - различать систематические и случайные ошибки; | |
Основные понятия и уравнения кинематики равноускоренного движения тела |
10.1.1.5 -выводить формулу перемещения при равноускоренном движении тела, используя графическую зависимость скорости от времени; | |
Инвариантные и относительные физические величины |
10.1.1.7 -различать инвариантные и относительные физические величины; | |
Кинематика криволинейного движения | 10.1.1.9 -определять радиус кривизны траектории, тангенциальное, центростремительное и полное ускорения тела при криволинейном движении | |
Движение тела, брошенного под углом к горизонту; | 10.1.1.10 -определять кинематические величины при движении тела, брошенного под углом к горизонту; | |
Силы. Сложение сил. | 10.1.2.1 -составлять возможные алгоритмы решения задач при движении тел под действием нескольких сил | |
Закон Всемирного тяготения |
10.1.2.2 -объяснять физический смысл инертной и гравитационной массы; | |
Момент инерции абсолютно твердого тела. | 10.1.2.5 -использовать теорему Штейнера для расчета момента инерции материальных тел | |
Момент импульса. Закон сохранения момента импульса и его связь со свойствами пространства. Основное уравнение динамики вращательного движения. |
10.1.2.6 -применять основное уравнение динамики вращательного движения в различных его формах при решении задач; | |
Статика | Центр масс | 10.1.3.1 -находить центр масс абсолютно твердого тела и системы материальных тел |
Виды равновесия. | 10.1.3.2 -устанавливать причинно–следственные связи при объяснении различных видов равновесия | |
Лабораторная работа № 2. | 10.1.3.3 -определить величины сил опытным путем, и экспериментальная проверка закона сложения сил | |
Законы сохранения | Законы сохранения импульса и механической энергии, их связь со свойствами пространства и времени | 10.1.4.1 -применять законы сохранения при решении расчетных и экспериментальных задач |
Механика жидкостей и газов | Гидродинамика. Ламинарное и турбулентное течения жидкостей и газов. | 10.1.5.1 -описывать ламинарное и турбулентное течения жидкостей и газов |
Уравнение неразрывности. Уравнение Бернулли. Подъемная сила | 10.1.5.2 -применять уравнение неразрывности и уравнение Бернулли при решении экспериментальных, расчетных и качественных задач | |
Течение вязкой жидкости. Формула Стокса. Обтекание тел. | 10.1.5.3 -применять формулу Торричелли при решении экспериментальных, расчетных и качественных задач | |
Лабораторная работа № 3. | 10.1.5.4 -определять факторы, влияющие на результат эксперимента, и предлагать пути его улучшения | |
2-четверть | ||
Основы молекулярно-кинетической теории газов |
Основные положения молекулярно-кинетической теории газов и ее опытное обоснование. | 10.2.1.1 -описывать связь температуры со средней кинетической энергией поступательного движения молекул |
Идеальный газ. Основное уравнение молекулярно-кинетической теории газов |
10.2.1.2 -описывать модель идеального газа; | |
Газовые законы | Уравнение состояния идеального газа | 10.2.2.1 -применять уравнениесостоянияидеального газа при решении задач |
Изопроцессы. Графики изопроцессов. |
10.2.2.2 - исследовать зависимость давления от объема газа при постоянной температуре (закон Бойля-Мариотта); | |
Основы термодинамики | Внутренняя энергия идеального газа. Термодинамическая работа. Количество теплоты, теплоемкость | 10.2.3.1 -применять формулы внутренней энергии одноатомного и двухатомного идеального газа при решении задач |
Первый закон термодинамики. Применение первого закона термодинамики к изопроцессам. Адиабатный процесс, уравнение Пуассона | 10.2.3.2 - применять первый закон термодинамики к изопроцессам и адиабатному процессу | |
Обратимые и необратимые процессы. Энтропия. |
10.2.3.3 - описывать цикл Карно для идеального теплового двигателя; | |
Жидкие и твердыетела | Насыщенный и ненасыщенный пар, влажность воздуха. Фазовые диаграммы, тройная точка, критическое состояние вещества | 10.2.4.1 - определять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра и психрометра |
Свойства поверхностного слоя жидкости. Смачивание, капилярные явления | 10.2.4.2 - определять коэффициент поверхностного натяжения жидкости различными способами | |
Кристалические и аморфные тела. |
10.2.4.3 –различать структуры кристаллических и аморфных тел на примере различных твердых тел; | |
3-четверть | ||
Электростатика | Электрический заряд. Поверхностная и объемная плотность заряда. Закон сохранения заряда. Закон Кулона | 10.3.1.1 -применять закон сохранения электрического заряда и закон Кулона при решении задач |
Электрическое поле. Однородное и неоднородное электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип суперпозиции электростатических полей | 10.3.1.2 -применять принцип суперпозиции для определения напряженности электрического поля | |
Поток вектора напряженности электрического поля | 10.3.1.3 - рассчитывать напряженность электрического поля заряженной плоскости, шара, сферы | |
Работа электрического поля по перемещению заряда. Потенциал, разность потенциалов электрического поля | 10.3.1.4 -рассчитывать потенциал и работу электрического поля точечных зарядов | |
Эквипотенциальные поверхности. Связь между напряженностью и разностью потенциалов для однородных электрических полей. |
10.3.1.5 -применять формулу, связывающую силовую и энергетическую характеристики электростатического поля, при решении задач; | |
Проводники и диэлектрики в электрическом поле. | 10.3.1.7 -проводить сравнительный анализ явлений электростатической индукции в проводниках и поляризации в диэлектриках; | |
Электроемкость. Конденсаторы. Соединение конденсаторов |
10.3.1.8 -исследовать зависимость емкости конденсатора от его параметров; | |
Энергия электрического поля | 10.3.1.10 -рассчитывать энергию электрического поля | |
Постоянный ток | Электрический ток. Закон Ома для участка цепи. Смешанное соединение проводников | 10.3.2.1 -применять закон Ома для участка цепи со смешанным соединением проводников |
Лабораторная работа №4 | 10.3.2.2 -исследовать смешанное соединение проводников | |
Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока. | 10.3.2.3 -исследовать связь между электродвижущей силой и напряжением источника при различных режимах его работы (рабочий режим, холостой ход, короткое замыкание) | |
Закон Ома для полной цепи | 10.3.2.4 - применять закон Ома для полной цепи | |
Лабораторная работа № 5. | 10.3.2.5 -экспериментально определять электродвижущую силу и внутреннее сопротивление источника тока | |
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля - Ленца. Коэффициент полезного действия источника тока | 10.3.2.7 -применять формулы работы, мощности и коэффициент полезного действия источника тока при решении задач | |
Электрический ток | Электрический ток в металлах. Сверхпроводимость |
10.3.3.1 -описывать электрический ток в металлах и анализировать зависимость сопротивления от температуры; |
Электрический ток в полупроводниках. Полупроводниковые приборы | 10.3.3.3 - описывать электрический ток в полупроводниках и объяснять применение полупроводниковых приборов | |
Лабораторная работа № 6. | 10.3.3.4 - исследовать вольтамперные характеристики лампы накаливания, резистора и полупроводникового диода | |
Электрический ток в растворах и расплавах электролитов. Законы электролиза | 10.3.3.5 - описывать электрический ток в электролитах и применять законы электролиза при решении задач | |
Электрический ток в газах. Электрический ток в вакууме. | 10.3.3.6 - описывать электрический ток в газах и вакууме; | |
4- четверть | ||
Магнитное поле. Взаимодействие проводников с током, опыты Ампера. | 10.3.4.1 - физический смысл вектора магнитной индукции на основе решения задач и современных достижений техники (поезд на магнитных подушках и др.) | |
Сила Ампера. Правило левой руки | 10.3.4.2 -объяснять принцип действия электроизмерительных приборов, электродвигателей | |
Сила Лоренца. Движение заряженной частицы в магнитном поле |
10.3.4.3 -анализировать принцип действия циклотрона, магнитной ловушки, токомака, адронного коллайдра и объяснять природу полярного сияния; | |
Магнитные свойства вещества. Температура Кюри |
10.3.4.5 -классифицировать вещества по их магнитным свойствам и определять сферы их применения; | |
Электромагнитная индукция |
Работа силы Ампера. Магнитный поток. | 10.3.5.1 -анализировать принцип действия электромагнитных приборов (электромагнитное реле, генератор, трансформатор) |
Закон электромагнитной индукции. Правило Ленца, явление самоиндукции. Индуктивность | 10.3.5.2 - применять закон электромагнитной индукции при решении задач | |
Энергия магнитного поля | 10.3.5.3 -проводить аналогии между механической и магнитной энергии | |
Электродвигатель и электрогенератор постоянного тока | 10.3.5.4 -исследовать действующую модель электродвигателя и аргументированно объяснять полученные результаты, используя закон Фарадея и правило Ленца | |
Физический практикум | ||
11-класс
Раздел учебной программы | Темы | Учебные цели |
1-четверть | ||
Механические колебания | Уравнения и графики гармонических колебаний | 11.4.1.1 -исследовать гармонические колебания (х(t), v(t), a(t)) экспериментально, аналитически и графически |
Электромагнитные колебания |
Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. |
11.4.2.1 -описывать условия возникновения свободных и вынужденных колебаний; |
| Генератор переменного тока | 11.4.3.1 -исследовать принцип работы генератора переменного тока, используя модель генератора |
Вынужденные электромагнитные колебания. Переменный ток |
11.4.3.2 -характеризовать переменный ток, используя такие физические величины как период, частота, максимальное и эффективное/действующее значения напряжения, тока, электродвижущая сила; | |
Активное и реактивное сопротивления в цепи переменного тока |
11.4.3.4 -описывать сдвиг фаз только при активной нагрузке (резистор) в цепи переменного тока; | |
Закон Ома для последовательной электрической цепи переменного тока, содержащей активное и реактивное сопротивления | 11.4.3.6 -рассчитывать последовательную электрическую цепь переменного тока, содержащую R, L, C | |
Мощность цепи переменного тока |
11.4.3.7 -объяснять физический смысл понятий активная и реактивная мощности переменного тока; | |
Резонанс напряжений в электрической цепи |
11.4.3.9 -объяснять условие резонанса и называть сферы его применения; | |
Производство, передача и использование электрической энергии. Трансформатор |
11.4.3.11 -анализировать принцип работы трансформатора; | |
Производство и использование электрической энергии в Казахстане и в мире | 11.4.3.13 -оценивать преимущества и недостатки источников электроэнергии в Казахстане | |
2-четверть | ||
Волновое движение |
Упругие механические волны. Уравнение бегущей и стоячей волны. |
11.5.1.1 -исследовать образование стоячих звуковых волн в воздухе; |
Распространение механических волн. Интерференция и дифракция механических волн | 11.5.1.3 – объяснить интерференцию и дифракцию механических волн на примере | |
Электромагнитные волны | Излучение и прием электромагнитных волн | 11.5.2.1 -объяснять условия возникновения электромагнитных волн и описывать их свойства |
Радиосвязь. Детекторный радиоприемник |
11.5.2.2 -описывать модуляцию и детектирование высокочастотных электромагнитных колебаний; | |
Аналогово-цифровой преобразователь. Каналы связи | 11.5.2.5 -объяснять преимущества передачи сигнала в цифровом формате в сравнении с аналоговым сигналом | |
Средства связи | 11.5.2.6 - систематизировать средства связи и предлагать возможные пути их совершенствования | |
Волновая оптика | Электромагнитная природа света. Скорость света | 11.6.1.1 -объяснять лабораторный и астрономический методы определения скорости света |
Дисперсия света. Интерференция света |
11.6.1.2 - объяснять разложение белого света при прохождении его через призму; | |
Дифракция света. Дифракционные решетки | 11.6.1.5 - объяснять дифракционную картину от нити, щели, круглого отверстия, используя теорию Френеля | |
Поляризация света. | 11.6.1.6 - экспериментально доказать электромагнитную природу света путем анализа явлений интерференции, дифракции и поляризации света | |
3-четверть | ||
Геометрическая оптика | Принцип Гюйгенса. Закон отражения света | 11.6.2.1 - объяснять закон отражения света с помощью принципа Гюйгенса |
Плоские и сферические зеркала | 11. 6.2.2 - строить ход лучей в сферических зеркалах и применять формулы сферического зеркала при решении задач | |
Закон преломления света | 11. 6.2.3 - объяснять закон преломления света с помощью принципа Гюйгенса | |
Полное внутреннее отражение | 11. 6.2.4 - объяснять преимущества оптоволоконной технологии при передаче световых сигналов | |
Лабораторная работа № 3 | 11. 6.2.5 - экспериментально определять показатель преломления стекла и предлагать пути улучшения постановки эксперимента | |
Построение изображения в системах линз. Формула тонкой линзы. |
11. 6.2.6 - строить ход лучей в системе линз; | |
Элементы теории относительности |
Постулаты теории относительности. |
11.7.1.1 - сопоставлять принцип относительности Эйнштейна с принципом относительности Галилея; |
Энергия, импульс и масса в релятивистской динамике. Закон взаимосвязи массы и энергии для материальных тел | 11.7.1.3 - объяснять принцип действия ускорителей заряженных частиц, с учетом имеющих место в них релятивистских эффектов | |
Атомная и квантовая физика |
Виды излучений | 11.8.1.1 - классифицировать источники и виды излучений |
Инфракрасное и ультрафиолетовое излучение. Рентгеновские лучи. | 11.8.1.2 - различать электромагнитные излучения по их природе возникновения и взаимодействию с веществом | |
Тепловое излучение. Закон Стефана – Больцмана и Вина. Ультрафиолетовая катастрофа. | 11.8.1.3 - применять законы Стефана-Больцмана, Вина и формулу Планка для описания теплового излучения абсолютно черного тела и обоснования ультрафиолетовой катастрофы | |
Применение фотоэффекта |
11.8.1.4 - объяснять природу фотоэффекта и приводить примеры его применения; | |
Давление света | 11.8.1.6 - объяснять природу светового давления на основе квантовой теории света | |
Химическое действие света | 11.8.1.7 - описывать химическое действие света на примере фотосинтеза и процессов в фотографии | |
Рентгеновское излучение | 11.8.1.8 - сравнивать компьютерную и магниторезонансную томографии | |
Единство корпускулярно-волновой природы света | 11.8.1.9 - приводить доказательные примеры проявления корпускулярной и волновой природы электромагнитного излучения; | |
Опыт Резерфорда по рассеянию альфа-частиц. Постулаты Бора. Опыты Франка и Герца |
11.8.1.10 - обосновать планетарную модель атома на основе опыта Резерфорда по рассеянию альфа-частиц; | |
Лабораторная работа № 4. | 11.8.1.12 - объяснять природу линейчатых спектров на основе энергетической структуры атома водорода; | |
Понятие о нелинейной оптике. Лазеры |
11.8.1.13 - объяснять устройство и принцип действия лазера; | |
Волновые свойства частиц. Трудности теории Бора. Волны де Бройля |
11.8.1.15 - приводить примеры проявления и использования на практике волновой природы элементарных частиц; | |
Физика атомного ядра |
Естественная радиоактивность. |
11.8.2.1 - объяснять, на основе закона радиоактивного распада причины, длительного сохранения заражения местности ядерными отходами; |
Атомное ядро. Нуклонная модель ядра. Изотопы | 11.8.2.3 - вычислять энергию связи атомного ядра и объяснять графическую зависимость удельной энергии связи от массового числа ядра | |
Ядерные реакции. Искусственная радиоактивность. |
11. 8.2.4 - использовать законы сохранения массового и зарядового чисел при написании ядерных реакции; | |
Лабораторная работа № 5. | 11. 8.2.6 - объяснить характер движения заряженных частиц в магнитном поле | |
Биологическое действие радиоактивных лучей. Защита от радиации | 11. 8.2.7 - объяснять природу, свойства и биологическое действие a, b и g – излучений | |
Ядерный реактор. Ядерная энергетика. Термоядерные реакции |
11. 8.2.8 - описывать устройство и принцип работы ядерных реакторов; | |
Нанотехнология и наноматериалы | Основные достижения нанотехнологии, проблемы и перспективы развития наноматериалов |
11.9.1.1 - объяснять физические свойства наноматериалов и способы их получения; |
4-четверть | ||
Космология |
Мир звезд. Расстояние до звезд. |
11.10.1.1 - описывать главные спектральные классы звезд; |
Планетные системы звезд. Планеты земной группы и планеты-гиганты. Малые тела Солнечной системы. |
11.10.1.4 - использовать диаграмму Герцшпрунга - Расселадля объяснения эволюции звезд; | |
Наша Галактика. Открытие других Галактик. Квазары. | 11.10.1.6 - описывать использование метода "стандартные свечи" для определения расстояний | |
Теория Большого взрыва. Красное смещение и определение расстояний до галактик | 11.10.1.7 - обсуждать споры вокруг ускорения Вселенной и темной энергии; | |
Основные этапы эволюции Вселенной. Модели Вселенной. Жизнь и разум во Вселенной. |
11.10.1.8 - уметь оценивать возраст Вселенной, используя закон Хаббла; | |
Физический практикум | ||
| Приложение 113 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Физика" для 10-11-классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приложение 113 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения учебному предмету "Физика" - формирование у обучающихся основ научного мировоззрения, целостного восприятия естественнонаучной картины мира, способности наблюдать, анализировать и фиксировать явления природы для решения жизненно важных практических задач.
3. В соответствии с целью основными задачами изучения учебного предмета являются:
содействие освоению обучающимися знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира, методах научного познания природы;
способствование развитию у обучающихся интеллектуальной, информационной, коммуникативной и рефлексивной культуры, навыков выполнения физического эксперимента и исследования;
воспитание ответственного отношения к учебной и исследовательской деятельности;
использование полученных навыков для рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Физика" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Физика"
4. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета "Физика" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
6. Содержание учебного предмета включает 9 разделов:
1) Механика;
2) Молекулярная физика;
3) Электричество и магнетизм;
4) Колебания;
5) Волны;
6) Оптика;
7) Квантовая физика;
8) Нанотехнология и наноматериалы;
9) Космология.
7. Раздел "Механика" включает следующие подразделы:
1) Кинематика;
2) Динамика;
3) Статика и гидростатика;
4) Законы сохранения;
5) Гидродинамика.
8. Раздел "Молекулярная физика" включает следующие подразделы:
1) Молекулярная физика;
2) Газовые законы;
3) Основы термодинамики;
4) Жидкие и твердые тела.
9. Раздел "Электричество и магнетизм" включает следующие подразделы:
1) Электростатика;
2) Постоянный ток;
3) Электрический ток в различных средах;
4) Магнитное поле;
5) Электромагнитная индукция.
10. Раздел "Колебания" включает следующие подразделы:
1) Механические колебания;
2) Электромагнитные колебания;
3) Переменный ток.
11. Раздел "Волны" включает следующие подразделы:
1) Электромагнитные волны.
12. Раздел "Оптика" включает следующие подразделы:
1) Волновая оптика;
2) Геометрическая оптика.
13. Раздел "Квантовая физика" включает следующие подразделы:
1) Атомная и квантовая физика;
2) Физика атомного ядра.
14. Базовое содержание учебного предмета "Физика" 10-класса:
1) "Кинематика".
Графики и уравнения кинематики движения тела; относительное движение; кинематика криволинейного движения.
2) "Динамика"
Силы; сложение сил; законы Ньютона; закон Всемирного тяготения; движение тела в гравитационном поле.
3) "Статика и гидростатика"
Центр масс; виды равновесия; сообщающиеся сосуды; принцип Паскаля; атмоссферное давление; опыт Торричелли.
4) "Законы сохранения"
Законы сохранения импульса и механической энергии; упругое и неупругое соударение.
5) "Гидродинамика"
Ламинарное и турбулентное течение жидкостей и газов; движение тела в вязкой жидкости.
Лабораторная работа № 1. Исследование движения шарика в жидкостях различной вязкости
6) "Молекулярная физика"
Основные положения молекулярно-кинетической теории газов; кристаллические и некристаллические вещества; модели твердых тел, жидкостей и газов; термодинамические параметры; идеальный газ; основное уравнение молекулярно-кинетической теории газов.
7) "Газовые законы"
Уравнение состояния идеального газа; изопроцессы; графики изопроцессов; адиабатный процесс.
8) "Основы термодинамика"
Внутренняя энергия идеального газа; термодинамическая работа; количество теплоты; теплоемкость; первый закон термодинамики; применение первого закона термодинамики к изопроцессам; адиабатный процесс; второй закон термодинамики; тепловой двигатель.
9) "Жидкие и твердые тела"
Насыщенный и ненасыщенный пар; влажность воздуха; критическое состояние вещества; поверхностное натяжение; смачивание; капилярные явления; точка росы.
10) "Электростатика"
Электрический заряд; закон Кулона; электрическое поле; напряженность электрического поля; потенциал; разность потенциалов электрического поля; связь между напряженностью и разностью потенциалов для однородных электрических полей; электроемкость; конденсаторы; энергия электрического поля.
11) "Постоянный ток"
Электрический ток. Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока. Закон Ома для полной цепи; Работа и мощность электрического тока; Коэффициент полезного действия источника тока; стоимость потребляемого тока.
Практическая работа. Расчеты стоимости работы и мощности бытовых приборов.
12) "Электрический ток в различных средах"
Электрический ток в металлах; сверхпроводимость; электрический ток в полупроводниках; полупроводниковые приборы; электрический ток в растворах и расплавах электролитов; законы электролиза; электрический ток в газах; электрический ток в вакууме.
Лабораторная работа № 2. Исследование условия возникновения тока в электролитах.
13) "Магнитное поле"
Магнитное поле; взаимодействие проводников с током; опыты Ампера; вектор магнитной индукции; правило буравчика; сила Ампера; правило левой руки; движение заряженной частицы в магнитном поле; магнитные свойства вещества; искусственные магниты; соленоид.
14) "Электромагнитная индукция"
Магнитный поток; явление электромагнитной индукции; закон электромагнитной индукции; правило Ленца; энергия магнитного поля; электродвигатель и электрогенератор постоянного тока.
15. Базовое содержание учебного предмета "Физика" 11-класса:
1) "Механические колебания"
Уравнения и графики гармонических колебаний.
2) "Электромагнитные колебания"
Свободные и вынужденные электромагнитные колебания; аналогии между механическими и электромагнитными колебаниями.
3) "Переменный ток"
Генератор переменного тока; вынужденные электромагнитные колебания; резонанс напряжений в электрической цепи; производство, трансформатор; производство и использование электрической энергии в Казахстане и в мире.
Лабораторная работа № 1. Определение числа витков в обмотках трансформатора.
4) "Электромагнитные волны"
Излучение и прием электромагнитных волн; радиосвязь; детекторный радиоприемник; аналогово-цифровой преобразователь; каналы связи; средства связи.
5) "Волновая оптика"
Интерференция света; Дифракция света. Дифракционные решетки; поляризация света.
Лабораторная работа № 2. Определение длины световой волны с помощью дифракционной решетки.
Лабораторная работа № 3. Наблюдение поляризации света.
6) "Геометрическая оптика"
Геометрические законы оптики; преломление в плоскопараллельной пластине; полное внутреннее отражение; светотвод, оптические приборы.
Лабораторная работа № 4. Определение показателя преломления стекла.
7) "Атомная и квантовая физика"
Единство корпускулярно-волновой природы света; виды излучений; спектры; спектральные аппараты; спектральный анализ; инфракрасное и ультрафиолетовое излучение; рентгеновские лучи; шкала электромагнитных излучений; фотоэффект; применение фотоэффекта; давление света; химическое действие света; лазеры; голография; фотография, томография.
8) "Физика атомного ядра"
Естественная радиоактивность; закон радиоактивного распада; атомное ядро; нуклонная модель ядра; изотопы; энергия связи нуклонов в ядре; ядерные реакции; искусственная радиоактивность; деление тяжелых ядер; цепные ядерные реакции; критическая масса; биологическое действие радиоактивных лучей; защита от радиации; ядерный реактор; ядерная энергетика; термоядерные реакции.
Лабораторная работа № 5. Определение периода полураспада".
9) "Нанотехнология и наноматериалы.
Основные достижения нанотехнологии; проблемы и перспективы развития наноматериалов.
10) "Космология"
Мир звезд; расстояние до звезд; переменные звезды; наша Галактика; открытие других Галактик квазары; теория Большого взрыва; красное смещение и определение расстояний до галактик; черные дыры; расширение Вселенной; основные этапы эволюции Вселенной; модели Вселенной; жизнь и разум во Вселенной; темная материя, нейтронные звезды, сверхновые, диаграмма Герцшпрунга-Рассела.
Параграф 2. Система целей обучения
Обучающиеся должны:
Раздел | 10-класс | 11-класс |
Кинематика | 10.1.1.1 - применять кинематические уравнения при решении задач и анализировать графики движения | |
10.1.1.2 - приводить примеры классического закона сложения скоростей и перемещений из повседневной жизни; | ||
10.1.1.3- определять величины, характеризующие криволинейное движение | ||
1.2 Динамика | 10.1.2.1- понимать законы Ньютона и определять равнодействующую силу | |
10.1.2.2 - понимать закон всемирного тяготения и описывать движение космических аппаратов | ||
10.1.2.3- описывать изменения физических величин при движении тела, брошенного под углом к горизонту и вертикально | ||
1.3 Статика и гидростатика | 10.1.3.1 - определять центр масс абсолютно твердого тела и объяснять различные виды равновесия | |
10.1.3.2- описывать закон Паскаля и его применение; | ||
1.4 Законы сохранения | 10.1.4.1- объяснять законы сохранения | |
1.5. Гидродинамика | 10.1.5.1- описывать течения жидкостей и газов | |
10.1.5.2- определять зависимые, независимые и контролируемые (постоянные) физические величины и учитывть точность измерений | ||
10.1.5.3- определять факторы, влияющие на результат эксперимента, и предлагать пути его улучшения | ||
2.1 Молекулярная физика |
10.2.1.1 - описывать молекулярно-кинетическую теорию и модель идеального газа; | |
2.2 Газовые законы | 10.2.2.1 - применять уравнение состояния идеального газа и различать графики газовых процессов | |
2.3 Основы термодинамики | 10.2.3.1 - объяснять смысл первого и второго законов термодинамики | |
10.2.3.2 - описывать принцип работы и применение теплового двигателя | ||
2.4 Жидкие и твердые тела |
10.2.4.1 - определять относительную влажность воздуха; | |
3.1 Электростатика | 10.3.1.1- обсуждать свойства электрического поля и определять его силовую характеристику | |
10.3.1.2 - описывать действие электростатического поля на движение заряда; | ||
10.3.1.4- объяснять роль конденсатора в простой электрической цепи | ||
3.2 Постоянный ток | 10.3.2.1- объяснять понятия электродвижущая сила и внутреннее сопротивление | |
10.3.2.2 - объяснять различия между электродвижущая сила и падением напряжения во внешней цепи (с точки зрения энергии) | ||
10.3.2.3 - применять закон Ома для полной цепи и понимать последствия короткого замыкания | ||
10.3.2.4 - производить практические расчеты стоимости работы и мощности бытовых приборов | ||
3.3 Электрический ток в различных средах |
10.3.3.1 - сравнивать принципы возникновения электрического тока в различных средах; | |
10.3.3.3- приводить примеры использования полупроводниковых приборов | ||
10.3.3.4- описывать явление сверхпроводимости и его практическое применение | ||
3.4 Магнитное поле | 10.3.4.1- описывать величину, характеризующую магнитное поле проводников | |
10. 3.4.2 -применять правило левой руки и описывать действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы и на проводник с током | ||
10. 3.4.3 - описывать современные области использования магнитных материалов (неодимовые магниты, датчики, сейсмографы, металлоискатели) и обсуждать тенденции их применения | ||
10. 3.4.4- экспериментально собрать искусственный магнит и объяснять области его применения | ||
10.3.4.5 - объяснять факторы, влияющие на магнитное поле соленоида | ||
3.5 Электромагнитная индукция | 10.3.5.1 - объяснять возникновение электродвижущей силы при изменении магнитного потока | |
10.3.5.2- объяснять правило Ленца | ||
10.3.5.3 - объяснять принцип действия электромагнитных приборов (электромагнитное реле, генератор, трансформатор) | ||
10.3.5.4- объяснять практическую важность магнитно-резонансной томографии | ||
4.1 Механические колебания | 11.4.1.1 - исследовать гармонические колебания (х(t), v(t), a(t)) экспериментально, аналитически и графически | |
4.2 Электромагнитные колебания | 11.4.2.1 - описывать условия возникновения свободных и вынужденных колебаний | |
11.5.2.2 - проводить аналогии между механическими и электромагнитными колебаниями | ||
4.3 Переменный ток | 11.4.3.1 - исследовать принцип работы генератора переменного тока, используя модель генератора | |
11.4.3.2- характеризовать переменный ток, используя такие физические величины как период, частота, максимальное и эффективное/действующее значения напряжения, тока, электродвижущая сила | ||
11.4.3.3 - объяснять условие резонанса и называть сферы его применения; | ||
11.4.3.5 - объяснять экономические преимущества переменного тока высокого напряжения при передаче электрической энергии | ||
11.4.3.6 - экспериментально определять число витков в обмотках трансформатора | ||
11.4.3.7 - оценивать преимущества и недостатки источников электроэнергии в Казахстане | ||
5.1 Электромагнитные волны | 11.5.1.1 - объяснять условия возникновения электромагнитных волн и описывать их свойства | |
11.5.1.2 - описывать модуляцию и детектирование высокочастотных электромагнитных колебаний | ||
11.5.1.4 - объяснять преимущества передачи сигнала в цифровом формате в сравнении с аналоговым сигналом | ||
11.5.1.5 - систематизировать средства связи и предлагать возможные пути их совершенствования | ||
6.1 Волновая оптика | 11.6.1.1 – описывать условия необходимые для наблюдения интерференции и дифракции световых волн | |
11.6.1.2 - описывать применение дифракционной решетки для определения длины волны | ||
11.6.1.3 - экспериментально исследовать поляризацию света | ||
6.2 Геометрическая оптика | 11.6.2.1 - экспериментально определять показатель преломления стекла | |
11.6.2.3 - объяснять преимущества оптоволоконной технологии при передаче световых сигналов | ||
11.6.2.3- строить и объяснять ход лучей в лупе, телескопе, микроскопе | ||
7.1 Квантовая физика | 11.7.1.1 - приводить доказательные примеры проявления корпускулярной и волновой природы электромагнитного излучения (Волновой природы элементарных частиц) | |
11.7.1.2 - описывать метод спектрального анализа и область его применения | ||
11.7.1.3 - различать электромагнитные излучения по их природе возникновения и взаимодействию с веществом | ||
11.7.1.4 - объяснять природу фотоэффекта и приводить примеры его применения | ||
11.7.1.5 - описывать химическое действие света на примере фотосинтеза и процессов в фотографии | ||
11.7.1.6 - сравнивать компьютерную и магниторезонансную томографии | ||
11.7.1.7- объяснять действия и применение лазера; | ||
7.2 Физика атомного ядра | 11.7.2.1 - объяснять явления радиоактивного распада (a, b и g) и термин периода полураспада | |
11.7.2.2 - уметь рассчитывать период полураспада графическим методом | ||
11.7.2.3 - объяснять процессы распада и синтеза ядра; | ||
11.7.2.4 - объяснять природу ионизирующего эффекта и проникающей способности; радиоактивных излучений; | ||
11.7.2.6 - описывать устройство и принцип работы ядерных реакторов; | ||
8.1 Нанотехнология и наноматериалы | 11.8.1.1 - объяснять физические свойства наноматериалов, способы их получения и применения | |
9.1 Космология | 11.9.1.1- объяснять, что звезды классифицируются по яркости света и характеризуются понятиями: видимая звездная величина и абсолютная звездная величина | |
11.9.1.2 - использовать диаграмму Герцшпрунга-Рассела для объяснения эволюции звезд; | ||
11.9.1.4 - описывать использование новых методов для определения расстояний | ||
11.9.1.5 - обсуждать споры вокруг ускорения Вселенной и темной энергии; | ||
11.9.1.7 - уметь оценивать возраст Вселенной, используя закон Хаббла; |
16. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
17. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Физика" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Физика" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
10-класс
Подраздел долгосрочного плана | Темы | Цели обучения |
1-четверть | ||
Кинематика | Основные понятия и уравнения кинематики равноускоренного движения тела | 10.1.1.1 - применять кинематические уравнения при решении задач и анализировать графики движения |
Относительное движение | 10.1.1.2 - приводить примеры классического закона сложения скоростей и перемещений из повседневной жизни | |
Кинематика криволинейного движения | 10.1.1.3 – определять величины, характеризующие криволинейное движение | |
Динамика |
Силы. Сложение сил. | 10.1.2.1 – понимать законы Ньютона и определять равнодействующую силу |
Закон Всемирного тяготения | 10.1.2.2 - понимать закон всемирного тяготения и описывать движение космических аппаратов | |
Движение снаряда в гравитационном поле | 10.1.2.3 – описывать изменения физических величин при движении тела, брошенного под углом к горизонту и вертикально | |
Статика и гидростатика | Центр масс. Виды равновесия | 10.1.3.1 - определять центр масс абсолютно твердого тела и объяснять различные виды равновесия |
Сообщающиеся сосуды. Применение закона Паскаля. |
10.1.3.2 – описывать закон Паскаля и его применение; | |
Законы сохранения | Законы сохранения импульса и механической энергии. | 10.1.4.1 - объяснять законы сохранения |
Гидродинамика | Кинематика жидкости | 10.1.5.1 - описывать течения жидкостей и газов |
Лабораторная работа № 1: | 10.1.5.2 - определять зависимые, независимые и контролируемые (постоянные) физические величины и учитывть точность измерений; | |
10.1.5.3 - определять факторы, влияющие на результат эксперимента, и предлагать пути его улучшения | ||
2-четверть | ||
Молекулярная физика |
Основные положения МКТ. Термодинамические параметры |
10.2.1.1 - описывать молекулярно-кинетическую теорию и модель идеального газа; |
Газовые законы | Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы. Адиабатный процесс | 10.2.2.1 - применять уравнение состояния идеального газа и различать графики газовых процессов |
Основы термодинамики | Применение законов термодинамики | 10.2.3.1 - объяснять смысл первого и второго законов термодинамики |
Тепловые двигатели | 10.2.3.2 - описывать принцип работы и применение теплового двигателя | |
Жидкие и твердые тела |
Влажность воздуха, точка росы |
10.2.4.1 - определять относительную влажность воздуха; |
3-четверть | ||
Электростатика | Электрическое поле |
10.3.1.1 – обсуждать свойства электрического поля и определять его силовую характеристику; |
10.3.1.3 - сравнивать характеристики гравитационного и электростатического полей | ||
Электроемкость. Конденсаторы. Единицы измерения емкости и количества электричества | 10.3.1.4 – Объяснять роль конденсатора в простой электрической цепи | |
Постоянный ток | Электродвижущая сила и внутреннее сопротивление источника тока. Напряжение, разность потенциалов |
10.3.2.1 – объяснять понятия электродвижущая сила и внутреннее сопротивление; |
Закон Ома для полной цепи | 10.3.2.3 - применять закон Ома для полной цепи и понимать последствия короткого замыкания | |
Работа и мощность электрического тока | 10.3.2.4 - производить практические расчеты стоимости работы и мощности бытовых приборов | |
Электрический ток в различных средах | Электрический ток в металлах, полупроводниках, электролитах, жидкостях, газах, вакууме. Лабораторная работа № 2: "Исследование условия возникновения тока в электролитах" |
10.3.3.1 - сравнивать принципы возникновения электрического тока в различных средах; |
Полупроводниковые приборы | 10.3.3.3 – приводить примеры использования полупроводниковых приборов | |
Сверхпроводимость | 10.3.3.4 – описывать явление сверхпроводимости и его практическое применение | |
4-четверть | ||
Магнитное поле | Магнитное поле. Правило буравчика. Вектор магнитной индукции | 10.3.4.1 – описывать величину, характеризующую магнитное поле проводников |
Сила Ампера. Сила Лоренца | 10.3.4.2 – применять правило левой руки и описывать действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы и на проводник с током | |
Магнитные свойства вещества | 10.3.4.3 - описывать современные области использования магнитных материалов (неодимовые магниты, датчики, сейсмографы, металлоискатели) и обсуждать тенденции их применения | |
Искусственные магниты. Соленоид |
10.3.4.4 – экспериментально собрать искусственный магнит и объяснять области его применения; | |
Электромагнитная индукция | Закон электромагнитной индукции Электромагнитные приборы |
10.3.5.1 - объяснять возникновение электродвижущей силы при изменении магнитного потока; |
Магнитно-резонансная томография | 10.3.5.4 - объяснять практическую важность магнитно-резонансной томографии | |
Физический практикум | ||
11- класс
Подраздел долгосрочного плана | Темы | Учебные цели |
1-четверть | ||
Механические колебания | Гармонические колебания | 11.4.1.1 - исследовать гармонические колебания (х(t), v(t), a(t)) экспериментально, аналитически и графически; |
Электромагнитные колебания | Свободные и вынужденные колебания |
11.4.2.1 - описывать условия возникновения свободных и вынужденных колебаний; |
Переменный ток | Генератор переменного тока | 11.4.3.1 - исследовать принцип работы генератора переменного тока, используя модель генератора |
Вынужденные электромагнитные колебания. Переменный ток | 11.4.3.2- характеризовать переменный ток, используя такие физические величины как период, частота, максимальное и эффективное/действующее значения напряжения, тока, электродвижущая сила | |
Резонанс в цепи переменного тока |
11.4.3.3 - объяснять условие резонанса и называть сферы его применения; | |
Производство, передача и использование электрической энергии. Трансформатор | 11.4.3.5 - объяснять экономические преимущества переменного тока высокого напряжения при передаче электрической энергии | |
Лабораторная работа №1. | 11.4.3.6 - экспериментально определять число витков в обмотках трансформатора; | |
Производство и использование электрической энергии в Казахстане и в мире | 11.4.3.7 - оценивать преимущества и недостатки источников электроэнергии в Казахстане | |
2-четверть | ||
Электромагнитные волны | Излучение и прием электромагнитных волн | 11.5.1.1 - объяснять условия возникновения электромагнитных волн и описывать их свойства; |
Радиосвязь |
11.5.1.2 - описывать модуляцию и детектирование высокочастотных электромагнитных колебаний; | |
Аналогово-цифровой преобразователь. Каналы связи | 11.5.1.4 - объяснять преимущества передачи сигнала в цифровом формате в сравнении с аналоговым сигналом | |
Средства связи | 11.5.1.5 - систематизировать средства связи и предлагать возможные пути их совершенствования | |
Волновая оптика |
Интерференция света | 11.6.1.1- описывать условия необходи-мые для наблюдения интерференции и дифракции световых волн |
Дифракционные решетки | 11.6.1.2 - описывать применение дифракционной решетки для определения длины волны | |
Поляризация света | 11.6.1.3 - экспериментально исследовать поляризацию света | |
Геометрическая оптика | Законы геометрической оптики |
11.6.2.1 - экспериментально определять показатель преломления стекла; |
Оптические приборы | 11.6.2.3- строить и объяснять ход лучей в лупе, телескопе, микроскопе | |
3-четверть | ||
Квантовая физика | Единство корпускулярно-волновой природы света | 11.7.1.1 - приводить доказательные примеры проявления корпускулярной и волновой природы электромагнитного излучения (Волновой природы элементарных частиц) |
Спектральный анализ | 11.7.1.2 - описывать метод спектрального анализа и область его применения | |
Шкала электромагнитных излучений | 11.7.1.3 - различать электромагнитные излучения по их природе возникновения и взаимодействию с веществом | |
Применение фотоэффекта | 11.7.1.4 - объяснять природу фотоэффекта и приводить примеры его применения | |
Химическое действие света | 11.7.1.5 - описывать химическое действие света на примере фотосинтеза и процессов в фотографии | |
Рентгеновское излучение | 11.7.1.6 - сравнивать компьютерную и магниторезонансную томографии | |
Лазеры |
11.7.1.7- объяснять действия и применение лазера; | |
Физика атомного ядра |
Естественная радиоактивность. | 11.7.2.1 – объяснять явления радиоактивного распада (a, b и g) и термин периода полураспада |
Лабораторная работа № 4. | 11.7.2.2 - уметь рассчитывать период полураспада графическим методом | |
Ядерные реакции. | 11.7.2.3- объяснять процессы распада и синтеза ядра | |
Биологическое действие радиоактивных лучей. Зашита от радиации |
11.7.2.4 - объяснять природу ионизирующего эффекта и проникающей способности; радиоактивных излучений; | |
Ядерный реактор. Ядерная энергетика |
11.7.2.6 - описывать устройство и принцип работы ядерных реакторов; | |
Нанотехнология и наноматериалы | Основные достижения нанотехнологии, проблемы и перспективы развития наноматериалов | 11.8.1.1 - объяснять физические свойства наноматериалов, способы их получения и применения |
4-четверть | ||
Космология | Мир звезд. Звездные величины | 11.9.1.1- объяснять, что звезды классифицируются по яркости света и характеризуются понятиями: видимая звездная величина и абсолютная звездная величина |
Классификация звезд |
11.9.1.2 - использовать диаграмму Герцшпрунга-Рассела для объяснения эволюции звезд; | |
Измерения расстояния | 11.9.1.4 - описывать использование новых методов для определения расстояний | |
Темная энергия и ускорение расширения Вселенной |
11.9.1.5 - обсуждать споры вокруг ускорения Вселенной и темной энергии; | |
Теория Большого взрыва и красное смещение |
11.9.1.7 - уметь оценивать возраст Вселенной, используя закон Хаббла; | |
Физический практикум | ||
| Приложение 114 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Биология" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приложение 114 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель учебной программы предмета "Биология" – развитие современных биологических знаний и умений у обучающихся; понимание сущности, развития и проявления жизни на разных уровнях ее организации; подготовка всесторонне развитой личности, которая понимает значение жизни как наивысшей ценности.
3. Задачи учебного предмета:
1) расширить значимые биологические знания и умения, определяющие роль человека в природе на основе понимания законов ее развития;
2) применять законы развития и функционирования природы в качестве основы и средства для приобретения новых знаний, их дальнейшего расширения и углубления;
3) формировать в процессе овладения системой знаний и основ научного мировоззрения; творческой самостоятельности и критического мышления, исследовательских умений;
4) развивать качества инициативной личности, позволяющие свободно ориентироваться в окружающей действительности, с готовностью принимать самостоятельные решения, связанные этическими вопросами и с личным участием в социальной жизни общества и в трудовой деятельности;
5) развивать у обучающихся интеллектуальные умения, необходимые для продолжения образования и самообразования.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Биология" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Биология"
4. Объем учебной нагрузки по предмету "Биология" составляет:
1) в 10 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) Многообразие, структура и функции живых организмов;
2) Размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие;
3) Организмы и окружающая среда;
4) Прикладные интегрированные науки.
6. Раздел "Многообразие, структура и функции живых организмов" включает следующие подразделы:
1) многоообразие живых организмов;
2) питание;
3) транспорт веществ;
4) дыхание;
5) выделение;
6) движение;
7) координация и регуляция.
7. Раздел "Размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие" включает следующие подразделы:
1) размножение;
2) клеточный цикл;
3) рост и развитие;
4) закономерности наследственности и изменчивости;
5) основы селекции;
6) эволюционное развитие.
8. Раздел "Организмы и окружающая среда" включает следующие подразделы:
1) биосфера, экосистема, популяция;
2) экология и влияние человека на окружающую среду;
9. Раздел "Прикладные интегрированные науки" включает следующие подразделы:
1) молекулярная биология и биохимия;
2) клеточная биология;
3) биотехнология;
4) биомедицина и биоинформатика.
10. Базовое содержание учебного предмета "Биология" для 10-класса включает следующие разделы:
1) "Разнообразие живых организмов". Этапы формирования жизни на Земле. Филогенетические деревья. Кладограммы. Понятие "Последний универсальный общий предок". Моделирование "Составление кладограмм". Различные формы филогенетических карт. Отличия кладограмм и филогенетических деревьев. Эволюционное значение кладограмм и филогенетических деревьев.
2) "Питание". Факторы и условия, влияющие на активность ферментов: рН; температура; концентрация субстрата, фермента, ингибитора и активатора.
3) "Транспорт веществ". Строение и функции гемоглобина и миоглобина человека. Кривые диссоциации кислорода для гемоглобина и миоглобина у человека.
4) Механизм пассивного транспорта: простой транспорт, диффузия через мембранные каналы, облегченная диффузия.
5) "Дыхание". Строение и функции аденозинтрифосфорной кислоты (АТФ). Синтез аденозинтрифосфорной кислоты: этапы аэробного и анаэробного распада глюкозы. Виды метаболизма. Этапы энергетического обмена. Структурные компоненты митохондрий и их функции. Цикл Кребса. Значение для биологических систем
6) "Выделение". Абсорбция и реабсорбция. Образование мочи. Регуляция обмена воды. Органы мишени. Эффект действия. Гипофункция. Гиперфункция. Искусственное очищение крови и других жидкостей человеческого тела. Хроническая почечная недостаточность. Трансплантация почек и диализ.
7) "Движение". Строение поперечно-полосатой мышечной ткани. Структура миофибрилла (зоны, диски, саркомеры, актин, миозин и др.). Строение, локализации и общие свойства быстрых и медленных мышечных волокон. Типы скелетных мышечных тканей относительно актина.
8) "Координация и регуляция". Строение нервных клеток. Мембранный потенциал. Потенциал действия. Передача импульса вдоль аксона нейрона. Рефрактерный период и его роль. Преимущества миелинизации нейронов. Сравнение миелинизированных и немиелинизированных нейронов. Виды механорецепторов. Реакция механорецепторов на изменения раздражителей на примере телец Пачини.
9) "Клеточный цикл". Митоз. Процессы, происходящие в клетке в различные фазы митоза.
10) Гаметогенез у растений и животных. Гаметы. Стадии гаметогенеза. Спорогенез и гаметогенез у растений. Возникновение онкологических новообразований. Факторы, способствующие возникновению предраковых состояний. Старение. Теории о процессе старения.
11) "Закономерности наследственности и изменчивости". Модификационная изменчивость. Вариационные ряды изменчивости признаков;
Лабораторная работа "Изучение модификационной изменчивости, построение вариационного ряда и кривой".
12) Цитологические основы наследования признаков. Независимое распределение хромосом при дигибридном скрещивании. Наследование, сцепленное с полом. Множественные аллели;
Решение задач.
13) Хромосомная теория наследственности. Нарушение закономерностей наследования признаков в результате кроссинговера. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов. Эпистаз. Комплиментарность. Полимерия. Теория мутации Хуго де Фриза. Спонтанные и индуцированные мутации. Точечные, хромосомные, геномные, ядерные и цитоплазматические мутации. Моделирование "Составление кариограммы хромосомного набора человека. Изучение геномных мутаций". Хромосомные заболевания человека, связанные с аномальным количеством хромосом.
14) "Основы селекции". Способы улучшения сельскохозяйственных растений и животных с помощью методов селекции. Гибридизация (скрещивание). Полиплоидия. Искусственный мутагенез.
15) "Эволюционное развитие". Взаимосвязь между наследственной изменчивостью и эволюцией. Наследственная изменчивость – основа эволюции. Комбинативная изменчивость, мутации. Естественный отбор. Борьба за существование. Дрейф генов. Популяционные волны. Доказательства эволюции. Способы видообразования. Механизмы видообразования. Изолирующие механизмы видообразования. Роль репродуктивной изоляции в видообразовании. Полиплоидия и гибридизация. Этапы антропогенеза.
16) "Молекулярная биология и биохимия". Значение воды для жизни на Земле. Классификация углеводов: моносахариды, дисахариды, полисахариды. Свойства и функция углеводов.
17) Структурные компоненты липидов. Свойства и функции жиров. Классификация белков по составу (простые, сложные) и по функциям. Строение и уровни структурной организации белков. Денатурация и ренатурация белков;
Лабораторная работа "Влияние различных условий (температура, pH) на структуру белков".
18) Содержание белков в биологических объектах.
Лабораторная работа "Определение содержания белков в биологических обьектах".
19) Строение молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты (ДНК). Структура дезоксирибонуклеиновой кислоты (первичная и вторичная цепи). Функции молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты Механизм репликации дезоксирибонуклеиновой кислоты. Эксперименты Мезелсона и Сталя. Правила Чаргаффа. Строение и функции молекул рибонуклеиновой кислоты (РНК). Матричная рибонуклеиновая кислота. Рибосомная рибонуклеиновая кислота. Транспортная рибонуклеиновая кислота. Сходства и различия в строении молекул дезоксирибонуклеиновой кислоты и рибонуклеиновой кислоты.
20) "Клеточная биология". Особенности строения и функций органоидов в клетке. Основные компоненты клетки: клеточная стенка, плазматическая мембрана, цитоплазма и ее органоиды (немембранные, одномембранные и двумембранные). Ядро. Основные функции компонентов клетки. Взаимосвязь между структурой, свойствами и функциями клеточной мембраны.
21) Особенности структуры и функции клеток бактерий, грибов, растений и животных.
22) "Биотехнология". Положительные и отрицательные стороны использования микроорганизмов в промышленности, сельском хозяйстве, медицине, быту. Применение ПЦР. Значение полимеразной цепной реакции в таксономии, медицине и криминалистике. Этапы генно-инженерных манипуляций. Значение генной инженерии. Положительные и отрицательные стороны использования генетически модифицированных организмов (ГМО). Этические вопросы применения генетически модифицированных организмов.
23) "Биомедицина и биоинформатика". Применение биомеханики в робототехнике. Биомеханика инженерная (экзоскелетоны, робототехника и т.д.). Биомеханика медицинская (протезирование и др.). Биомеханика эргометрическая (оптимизация и др.). Моделирование "Изучение биомеханики движения наземных живых организмов". Проводящая система сердца. Механизм автоматии сердца. Скорость проведения возбуждения в сердце. Сократимость сердечной мышцы. Электрокардиография, ее диагностическое значение. Моделирование "Исследование электрических процессов, протекающих в сердце".
11. Базовое содержание учебного предмета "Биология" для 11-класса включает следующие разделы:
1) "Питание". Структурные компоненты хлоропласта и их функции. Пигменты фотосинтеза. Значение Rf.
Лабораторная работа "Исследование содержания пигментов фотосинтеза в клетках различных растений".
2) Световая фаза фотосинтеза. Фотофосфоролирование. Темновая фаза фотосинтеза. Цикл Кальвина.
3) Факторы, влияющие на скорость фотосинтеза. Лимитирующие факторы фотосинтеза: интенсивность или длина волны света концентрация углекислого газа, температура.
4) Хемосинтез. Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза.
5) "Транспорт веществ". Механизм транслокации веществ у растений. Симпластный, апопластный, вакуолярный пути транспорта веществ и их значение. Типы транспорта веществ через клеточную мембрану. Роль активного транспорта в поддержании мембранного потенциала.
6) "Координация и регуляция". Системы управления в биологии. Понятие "системы управления" в биологии. Передача гормональных сигналов через мембранные рецепторы. Механизм действия гормонов на клетки - мишени на примере инсулина и эстрогена.
7) "Размножение". Гаметогенез. Стадии гаметогенеза человека. Различия между сперматогенезом и оогенезом. Сравнение сперматогенеза и оогенеза.
8) "Рост и развитие". Стволовые клетки: понятие и свойства. Практическое использование. Этический аспект.
9) "Закономерности наследственности и изменчивости". Спонтанные мутации дезоксирибонуклеиновой кислоты. Ошибки генетических процессов: репликаций, репараций, рекомбинаций.
10) Проект "Геном человека". Секвенирования геномной дезоксирибонуклеиновой кислоты человека.
11) "Биосфера, экосистема, популяция". Экологические пирамиды. Трофические уровни.
Решение экологических задач и экологических ситуаций.
12) Биоразнообразие видов. Закон генетического равновесия Хайди-Вайнберга.
Лабораторная работа "Исследование состояния экосистемы своего региона с использованием статистических методов анализа".
13) "Экология и влияние человека на окружающую среду". Глобальное потепление: причины, последствия, пути решения. Моделирование "Компьютерное моделирование глобального потепления климата". Экологические проблемы Республики Казахстан и пути их решения.
14) "Молекулярная биология и биохимия". Строение и структура антител. Специфичность антител (активного центра). Механизм взаимодействия между антигеном и антителом. Механизм взаимодействия фермента и субстрата. Роль активного центра в ферментативном катализе. Теория Фишера. Иммобилизация ферментов.
15) Конкурентное и неконкурентное ингибирование ферментов.
Действие лекарственных препаратов и ионов тяжелых металлов на активность ферментов.
16) Транскрипция. Посттранскрипционная модификация прем рибонуклеиновая кислота.
Свойства генетического кода: триплетность, вырожденность, универсальность, неперекрываемость.
17) "Клеточная биология". Определение основных компонентов клеток.
Лабораторная работа "Описание основных компонентов клеток с использованием микрофотографий".
18) "Биотехнология". Этапы микробиологических исследований. Методы дезинфекции и стерилизации при работе с микроорганизмами. Виды питательных сред и их подготовка. Лабораторная работа "Исследование микрофлоры кисломолочных продуктов на разных питательных средах".
19) Грамположительные и грамотрицательные бактерии. Особенности строения грамположительных и грамотрицательных бактерий.
20) Понятие "Рекомбинантная дезоксирибонуклеиновая кислота". Способы получения рекомбинантных дезоксирибонуклеиновых кислот. Свойства плазмид и их использование в генетическом клонировании. Понятие "клонирование". Способы клонирования организмов. Применение ферментов в медицине, химии и промышленности.
21) "Биомедицина и биоинформатика". Особенности воздействия электромагнитных и звуковых волн на организм человека. Общие представления об эпигенетике. Эпигенетические эффекты у человека. Понятие "Биоинформатика". Применение инструментов биоинформатики в исследовании. Метод экстракорпорального оплодотворения и его значение. Этические аспекты экстракорпорального оплодотворения. Значение моноклональных антител. Производство моноклональных антител. Диагностика и лечение заболеваний с помощью моноклональных антител.
Параграф 2. Система целей обучения
12. В программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.1.1.1 "10" – класс, "1.1" – раздел и подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
13. Система целей обучения расписаны по разделам для каждого класса:
Раздел | Подраздел | Цели обучения | |
10 класс | 11 класс | ||
1. Многообра-зие, структура и функции живых организмов | 1.Многообра-зие живых организмов |
10.1.1.1 - описывать этапы и схему формирования жизни на Земле; | |
2 Питание | 10.1.2.1 – объяснять воздействие различных условий (температуры, pH, концентрации субстрата и ингибитора) на активность ферментов |
11.1.2.1 - устанавливать взаимосвязь между структурой и функцией хлоропласта; | |
3 Транспорт веществ |
10.1.3.1 - объяснять кривые диссоциации кислорода для гемоглобина и миоглобина у взрослого организма и эмбриона; |
11.1.3.1 - объяснять механизм транслокации веществ у растений; | |
4 Дыхание |
10.1.4.1 - описывать строение и функции аденозинтрифосфата (АТФ); | ||
5 Выделение |
10.1.5.1 объяснять механизм фильтрации и образования мочи; | ||
6 Движение |
10.1.6.1 - исследовать ультраструктуру поперечнополосатых мышц; | ||
7 Координа-ция и регуляция |
10.1.7.1 - описывать и объяснять инициацию и трансмиссию потенциала действия в миелинизированных аксонов нейронов; |
11.1.7.1 - описывать системы управления в биологии; | |
2. Размно-жение, наследственность, изменчи-вость, эволюцион-ное развитие | 2.1 Размно-жение |
11.2.1.1 - анализировать схему гаметогенеза у человека; | |
2.2 Клеточный цикл |
10.2.2.1 - описывать фазы митоза; | ||
3 Рост и развитие | 11.2.3.1 объяснять процесс специализации стволовых клеток и их практическое применение | ||
4 Законо-мерности наследственности и изменчи-вости |
10.2.4.1 - исследовать закономерности модификационной изменчивости; |
11.2.4.1 - устанавливать связь мутаций с репарацией дезоксирибо-нуклеиновой кислоы, рекомбинацией дезоксирибонуклеиноой кислоты, репликацией дезоксирибонуклеиновой кислоты; | |
5 Основы селекции | 10.2.5.1 изучать способы улучшения сельскохозяйственных растений и животных с помощью методов селекции | ||
6 Эволюцион-ное развитие |
10.2.6.1 - объяснять взаимосвязь между наследственной изменчивостью и эволюцией; | ||
3. Орга-низмы и окружаю-щая среда |
1 Биосфера, экосистема, |
11.3.1.1 объяснять правила экологической пирамиды | |
2 Экология и влияние человека на окружающую среду |
11.3.2.1 - прогнозировать последствия возможного глобального потепления климата; | ||
4. Прикладные интегриро-ванные науки | 1 Молеку-лярная биология и биохимия |
10.4.1.1 - объяснять фундаментальное значение воды для жизни на Земле; |
11.4.1.1 - объяснять взаимодействие между антигеном и антителом; |
2 |
10.4.2.1 - объяснять особенности строения и функции органоидов клетки, видимые под электронным микроскопом; | 11.4.2.1 - определять и описывать основные компоненты клеток с использованием микрофотографий | |
3 Биотех-нология |
10.4.3.1 - обсуждать преимущества и недостатки живых организмов, используемых в биотехнологии; |
11.4.3.1 - описывать и объяснять этапы микробиологических исследований; | |
4 Биомедици-на и биоинфор-матика |
10.4.4.1 - исследовать применение биомеханики в робототехнике; |
11.4.4.1 - объяснять воздействия электромагнитных и звуковых волн на организм человека; | |
14. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
15. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Биология" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Биология" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
1)10-класс
Раздел | Темы | Цели обучения |
1 четверть | ||
Молеку-лярная биология и биохимия | Значение воды для жизни на Земле | 10.4.1.1 - объяснять фундаменталь-ное значение воды для жизни на Земле |
Классификация углеводов: моносахариды, дисахариды, полисахариды. Химическая структура. Свойства и функция углеводов | 10.4.1.2 - классифицировать углеводы по их структуре, составу и функциям | |
Структурные компоненты липидов. Свойства и функции жиров | 10.4.1.3 - описывать химическое строение и функции жиров | |
Классификация белков по составу (простые, сложные) и по функциям. Строение и уровни структурной организации белков. Денатурация и ренатурация белков. Лабораторная работа №1 "Влияние различных условий (температура, pH) на структуру белков" |
10.4.1.4 - классифицировать белки по их структуре, составу и функциям; | |
Содержание белков в биологических объектах. Лабораторная работа №2 "Определение содержания белков в биологических обьектах" | 10.4.1.6 - определять содержание белков в биологических объектах | |
Строение молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты. Структура дезоксирибонуклеиновой кислоты (первичная и вторичная цепи). Функции молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты | 10.4.1.7 - устанавливать связь между структурой дезоксирибонуклеиновой кислоты и еҰ функцией | |
Строение и функции молекул рибонуклеиновой кислоты. Матричная рибонуклеиновая кислота. Рибосомная рибонуклеиновая кислота. Транспортная рибонуклеиновая кислота | 10.4.1.8 - различать строение и функции типов рибонуклеиновой кислоты | |
Клеточ-ная биология | Особенности строения и функций органоидов в клетке. Основные компоненты клетки: клеточная стенка, плазматическая мембрана, цитоплазма и ее органоиды (немембранные, одно-мембранные и двумембранные). Ядро. Основные функции компонентов клетки | 10.4.2.1 - объяснять особенности строения и функции органоидов клетки, видимые под электронным микроскопом |
Взаимосвязь между структурой, свойствами и функциями клеточной мембраны. | 10.4.2.2 - объяснять связь между структурой, свойствами и функциями клеточной мембраны | |
Питание | Факторы и условия, влияющие на активность ферментов: рН; температура; концентрация субстрата, фермента, ингибитора и активатора. | 10.1.2.1 - объяснять воздействия различных условий (температуры, pH, концентрации субстрата, ингибитора) на активность ферментов |
2 четверть | ||
Транс-порт веществ | Строение и функции гемоглобина и миоглобина человека. Кривые диссоциации кислорода для гемоглобина и миоглобина у человека | 10.1.3.1 - объяснять кривые диссоциации кислорода для гемоглобина и миоглобина у взрослого организма и эмбриона |
Механизм пассивного транспорта | 10.1.3.2 - объяснять механизм пассивного транспорта | |
Дыхание | Строение и функции аденозинтрифосфорной кислоты | 10.1.4.1 - описывать строение и функции аденозинтри-фосфорной кислоты |
Синтез аденозинтрифосфорной кислоты: этапы аэробного и анаэробного распада глюкозы | 10.1.4.2 - сравнивать синтез аденозинтрифосфорной кислоты в аэробном и анаэробном дыхании | |
Виды метаболизма. Этапы энергетического обмена |
10.1.4.3 - называть виды метаболизма; | |
Структурные компоненты митохондрий и их функции. |
10.1.4.5 - устанавливать взаимосвязь структуры митохондрий и процессов клеточного дыхания | |
Выделе-ние | Абсорбция и реабсорбция. Образование мочи | 10.1.5.1 - объяснять механизм фильтрации и образования мочи |
Регуляция обмена воды. Органы мишени. Эффект действия. Гипофункция. Гиперфункция | 10.1.5.2 - объяснять роль антидиуретического гормона в контроле воды | |
Искусственное очищение крови и других жидкостей человеческого тела. Принцип действия диализа. Методы диализа: перитонеальный, гемодиализ | 10.1.5.3 - объяснять механизм трансплантации почек и диализа | |
3 четверть | ||
Клеточ-ный цикл | Митоз. Процессы, происходящие в клетке в различные фазы митоза. | 10.2.2.1 описывать фазы митоза |
Гаметогенез у растений и животных. Гаметы. Стадии гаметогенеза. Спорогенез и гаметогенез у растений | 10.2.2.2 - объяснять особенности формирования гамет у растений и животных | |
Возникновение онкологических новообразований. Факторы, способствующие возникновению предраковых состояний | 10.2.2.3 - объяснять возникновение онкологических новообразований неконтролируемым делением клеток | |
Старение. Теории о процессе старения | 10.2.2.4 объяснять процесс старения | |
Законо-мерности наслед-ственнос-ти и изменчи-вости | Модификационная изменчивость. Вариационные ряды изменчивости признаков. Лабораторная работа №3 "Изучение модификационной изменчивости, построение вариационного ряда и кривой" | 10.2.4.1 - исследовать закономерности модификационной изменчивости |
Цитологические основы наследования признаков. Независимое распределение хромосом при дигибридном скрещивании. Наследование сцепленное с полом. Множественные аллели. Решение задач | 10.2.4.2 - применять цитологические основы дигибридного скрещивания; наследования сцепленного с полом и множественный аллелизм при решении задач | |
Хромосомная теория наследственности. Нарушение закономерностей наследования признаков в результате кроссинговера | 10.2.4.3 - объяснять нарушение закономерностей наследования признаков в результате кроссинговера | |
Взаимодействие аллельных и неаллельных генов. Эпистаз. Комплиментарность. Полимерия | 10.2.4.4 - сравнивать взаимодействие аллельных и неаллельных генов | |
Теория мутации Хуго де Фриза. Спонтанные и индуцированные мутации. Точечные, хромосомные, геномные, ядерные и цитоплазматические мутации. Моделирование "Составление кариограммы хромосомного набора человека. Изучение геномных мутаций" | 10.2.4.5 - изучать теорию мутации Хуго де Фриза, причины мутагенеза и типы мутаций | |
Хромосомные заболевания человека, связанные с аномальным количеством хромосом | 10.2.4.6 - описывать хромосомные заболевания человека, связанные с аномалиями числа хромосом (аутосомные и половые) | |
Эволюционное развитие. Основы селекции. Разнообразие живых организ-мов | Взаимосвязь между наследственной изменчивостью и эволюцией. Наследственная изменчивость – основа эволюции. Комбинативная изменчивость, мутации. Естественный отбор. Борьба за существование. Дрейф генов. Популяционные волны |
10.2.6.1 - объяснять взаимосвязь между наследственной изменчивостью и эволюцией; |
Доказательства эволюции. | 10.2.6.3 - анализировать доказательства эволюции | |
Этапы формирования жизни на Земле | 10.1.1.1 - описывать схему и этапы формирования жизни на Земле | |
Филогенетические древья. Кладограммы. Понятие "Последний универсальный общий предок". Моделирование "Составление кладограмм". Различные формы филогенетических карт. Отличия кладограмм и филогенетических деревьев. Эволюционное значение кладограмм и филогенетических деревьев |
10.1.1.2 - составлять и интерпретировать филогенетические карты (кладограммы и филогенетические дерева) | |
Способы видообразования. Механизмы видообразования. Изолирующие механизмы видообразования. Роль репродуктивной изоляции в видообразовании. Полиплоидия и гибридизация | 10.2.6.4 - называть способы видообразования и классифицировать основные механизмы видообразования | |
Способы улучшения сельскохозяйственных растений и животных с помощью методов селекции. Гибридизация (скрещивание). Полиплоидия. Искусственный мутагенез | 10.2.5.1 - изучать способы улучшения сельскохозяйственных растений и животных с помощью методов селекции | |
Этапы антропогенеза. Проантропы. Архантропы. Палеоантропы. Неоантропы | 10.2.6.5 - называть этапы антропогенеза | |
4 четверть | ||
Координация и регуляция | Строение нервных клеток. Мембранный потенциал. Потенциал действия. Инициация и трансмиссия потенциала действия. Передача импульса вдоль аксона нейрона | 10.1.7.1 - описывать и объяснять инициацию и трансмиссию потенциала действия в миелинизированных аксонов нейронов |
Рефрактерный период и его роль. Преимущества миелинизации нейронов. Сравнение миелинизированных и немиелинизированных нейронов | 10.1.7.2 - объяснять значение рефрактерного периода и миелиновой оболочки | |
Виды механорецепторов. Реакция механорецепторов на изменения раздражителей на примере телец Пачини | 10.1.7.3 - описывать, как механорецепторы реагируют на изменения раздражителя (тельца Пачини) | |
Движе-ние | Строение поперечно-полосатой мышечной ткани. Структура миофибрилла (зоны, диски, саркомеры, актин, миозин) | 10.1.6.1 – объяснять строение поперечнополосатых мышц |
Строение, локализации и общие свойства быстрых и медленных мышечных волокон. Типы скелетных мышечных тканей относительно актина | 10.1.6.2 - установить связь строения, локализации и общих свойств быстрых и медленных мышечных волокон | |
Биомедицина и биоин-форматика | Применение биомеханики в робототехнике. Биомеханика инженерная (экзо-скелетоны, робототехника). Биомеханика медицинская (протезирование). Биомеханика эргометрическая (оптимизация) Моделирование "Изучение биомеханики движения наземных живых организмов" | 10.4.4.1 - исследовать применение биомеханики в робототехнике |
Проводящая система сердца. Механизм автоматии сердца. Скорость проведения возбуждения в сердце. Сократимость сердечной мышцы. Электрокардиография, ее диагностическое значение. Моделирование "Исследование электрических процессов, протекающих в сердце" | 10.4.4.2 - объяснять механизм автоматии сердца с использованием электрокардиограммы | |
Биотех-нология | Положительные и отрицательные стороны использования микроорганизмов в промышленности, сельском хозяйстве, медицине, быту | 10.4.3.1 - обсуждать преимущества и недостатки живых организмов, используемых в биотехнологии |
Применение полимеразной цепной реакции (ПЦР). Значение полимеразной цепной реакции в таксономии, медицине и криминалистике | 10.4.3.2 - описывать значение полимеразной цепной реакции в таксономии, медицине и криминалистике | |
Этапы генно-инженерных манипуляций. Значение генной инженерии | 10.4.3.3 объяснять этапы генно-инженерных манипуляций | |
Положительные и отрицательные стороны использования генетически модифицированных организмов. Этические вопросы применения генетически модифицированных организмов | 10.4.3.4 обсуждать этические вопросы применения генетически модифицированных организмов | |
2) 11-класс
Разделы | Темы | Цели обучения |
1 четверть | ||
Молеку-лярная биология и биохимия | Строение и структура антител. Специфичность антител (активного центра). Механизм взаимодействия между антигеном и антителом | 11.4.1.1 - объяснять взаимодействие между антигеном и антителом |
Механизм взаимодействия фермента и субстрата. Роль активного центра в ферментативном катализе. Теория Фишера. Иммобилизация ферментов. | 11.4.1.2 - объяснять механизм образования фермент-субстрат комплекса | |
Конкурентное и неконкурентное ингибирование ферментов. Регулирование активности ферментов. Действие лекарственных препаратов и ионов тяжелых металлов на активность ферментов. | 11.4.1.3 - сравнивать конкурентное и неконкурентное ингибирование ферментов | |
Транскрипция. Посттранскрипционная модификация прем рибонуклеиновая кислота. Этапы трансляции | 11.4.1.4 - описывать транскрипцию и трансляцию в процессе биосинтеза белка | |
Свойства генетического кода: триплетность, вырожденность, универсальность, неперекрываемость | 11.4.1.5 - объяснять свойства генетического кода | |
Питание | Структурные компоненты хлоропласта и их функции. Пигменты фотосинтеза. Значение Rf. Лабораторная работа №1 "Исследование содержания пигментов фотосинтеза в клетках различных растений" | 11.1.2.1 - устанавливать взаимосвязь между структурой и функцией хлоропласта |
Световая фаза фотосинтеза. Фотофосфоролирование | 11.1.2.2 - объяснять процессы, протекающие при световой фазе фотосинтеза | |
Темновая фаза фотосинтеза. Цикл Кальвина | 11.1.2.3 - объяснять процессы, протекающие при темновой фазе фотосинтеза | |
Факторы, влияющие на скорость фотосинтеза. Лимитирующие факторы фотосинтеза: интенсивность или длина волны света концентрация углекислого газа, температура. | 11.1.2.4 - объяснить лимитирующие факторы фотосинтеза | |
Хемосинтез. Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза | 11.1.2.5 - сравнивать особенности процессов фотосинтеза и хемосинтеза | |
Транс | Механизм транслокации веществ у растений. | 11.1.3.1 - объяснять механизм транслокации веществ у растений |
Симпластный, апопластный, вакуолярный пути транспорта веществ и их значение. | 11.1.3.2 - объяснять сущность симпластного, апопластного, вакуолярного путей транспорта веществ | |
Типы транспорта веществ через клеточную мембрану. | 11.1.3.3 - объяснять механизм различных типов транспорта веществ через клеточную мембрану | |
Роль активного транспорта в поддержании мембранного потенциала. | 11.1.3.4 - определять роль активного транспорта в поддержании мембранного потенциала | |
2 четверть | ||
Координация и регуля-ция | Системы управления в биологии. Понятие "системы управления" в биологии. | 11.1.7.1 - описывать системы управления в биологии |
Передача гормональных сигналов через мембранные рецепторы. Механизм действия гормонов на клетки- мишени на примере инсулина и эстрогена | 11.1.7.2 - объяснять механизм действия гормонов | |
Ростовые вещества. Механизм действия ростовых веществ на растение. Действие ауксина и гиббереллина. | 11.1.7.3 - исследовать действие стимуляторов на рост растений | |
Размно-жение | Гаметогенез. Стадии гаметогенеза человека | 11.2.1.1 - анализировать схему гаметогенеза у человека |
Различия между сперматогенезом и оогенезом. Сравнение сперматогенеза и оогенеза. | 11.2.1.2 - объяснять различия между сперматогенезом и оогенезом | |
Рост и развитие |
Стволовые клетки: понятие и свойства (самообновление, дифференциация). | 11.2.3.1 - объяснять процесс специализации стволовых клеток и их практическое применение |
Законо-мерности наследственности и изменчи-вости | Спонтанные мутации дезоксирибонуклеиновой кислоты. Ошибки генетических процессов: репликаций, репараций, рекомбинаций | 11.2.4.1 - найти связь мутаций с репарацией дезоксирибонук-леиновой кислоты, рекомбинацией дезоксирибонуклеиновой кислоты, репликацией дезоксирибонуклеиновой кислоты |
Проект "Геном человека". Секвенирования геномной дезоксирибонуклеиновой кислоты человека. | 11.2.4.2 - обсуждать значение проекта "Геном человека" | |
3 четверть | ||
Клеточ-ная биология | Определение основных компонентов клеток. Лабораторная работа №2 "Описание основных компонентов клеток с использованием микрофотографий". | 11.4.2.1 - определять и описывать основные компоненты клеток с использованием микрофотографий |
Биотех-нология | Этапы микробиологических исследований. Методы дезинфекции и стерилизации при работе с микроорганизмами. Виды питательных сред и их подготовка. Способы и техника посева на питательные среды. Инкубация. Лабораторная работа №3 "Исследование микрофлоры кисломолочных продуктов на разных питательных средах" | 11.4.3.1 - описывать и объяснять этапы микробиологических исследований |
Грамположительные и грамотрицательные бактерии. Особенности строения грамположительных и грамотрицательных бактерий. | 11.4.3.2 - сравнивать грамположительные и грамотрицательные бактерии | |
Понятие "Рекомбинантная дезоксирибонуклеиновая кислота". Способы получения рекомбинантных дезоксирибонуклеиновых кислот. Применение рекомбинантных дезоксирибонуклеиновая кислота. Свойства плазмид и их использование в генетическом клонировании. Понятие "клонирование" | 11.4.3.3 - объяснять способы получения рекомбинантных дезоксирибонуклеиновых кислот | |
Способы клонирования организмов | 11.4.3.4 - объяснять способы клонирования организмов | |
Применение ферментов в медицине, химии и промышленности | 11.4.3.5 - обсуждать возможность применения ферментов в медицине, химии и промышленности | |
Биомедицина и биоин-форма-тика | Особенности воздействия электромагнитных и звуковых волн на организм человека | 11.4.4.1 - объяснять воздействия электромагнитных и звуковых волн на организм человека |
Понятие "Эпигенетика". Общие представления об эпигенетике. Молекулярные основы эпигенетики. Эпигенетические эффекты у человека. | 11.4.4.2 - объяснять значение эпигенетики в изучении механизмов регуляции генов, не затрагивающими последовательность генов | |
Понятие "Биоинформатика". Применение инструментов биоинформатики в исследовании | 11.4.4.3 - описывать роль биоинформатики | |
Метод экстракорпоральное оплодотворение и его значение. Этические аспекты экстракорпорального оплодотворения | 11.4.4.4 - объяснять значение метода экстракорпорального оплодотворения | |
Значение моноклональных антител. Производство моноклональных антител. Диагностика и лечение заболеваний с помощью моноклональных антител | 11.4.4.5 - объяснять использование моноклональных антител в диагностике и лечении заболеваний | |
4 четверть | ||
Биосфера, экосистема, | Экологические пирамиды. Трофические уровни. Типы взаимоотношений. Моделирование "Составление схем передачи энергии в пищевых цепях". Решение экологических задач и экологических ситуаций | 11.3.1.1 объяснять правила экологической пирамиды; |
Биоразнообразие видов. Закон генетического равновесия Хайди-Вайнберга. Сохранение редких и исчезающих видов растений и животных. | 11.3.1.2 - устанавливать взаимосвязь между видовым разнообразием и устойчивостью экосистем | |
Использование различных статистических методов в определении численности и распределении организмов местной экосистемы. Значение случайной выборки в определении биоразнообразия местной экосистемы. Лабораторная работа №4 "Исследование состояния экосистемы своего региона с использованием статистических методов анализа" | 11.3.1.3 - исследовать состояние экосистемы своего региона с использованием статистических методов анализа (t-c2критерий Стьюдента, c2-критерий) | |
Экология и влияние человека на окружающую среду | Глобальное потепление: причины, последствия, пути решения. Моделирование "Компьютерное моделирование глобального потепления климата" | 11.3.2.1 - прогнозировать последствия возможного глобального потепления климата |
Экологические проблемы Республики Казахстан и пути их решения | 11.3.2.2 - изучать и предлагать возможные варианты решения экологических проблем Казахстана | |
Глава 3 Организация содержания учебного предмета "Биология" (с сокращением учебной нагрузки) Параграф 1 Содержание учебного предмета "Биология"
16. Объем учебной нагрузки по предмету "Биология" (с сокращением учебной нагрузки) составляет:
1) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 16 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).17. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) Многообразие, структура и функции живых организмов;
2) Размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие;
3) Организмы и окружающая среда;
4) Прикладные интегрированные науки.
18. Раздел "Разнообразие, структура и функции живых организмов" включает следующие подразделы:
1) многоообразие живых организмов;
2) питание;
3) транспорт веществ;
4) дыхание;
5) выделение;
6) движение;
7) координация и регуляция.
19. Раздел "Размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие" включает следующие подразделы:
1) размножение;
2) клеточный цикл;
3) рост и развитие;
4) закономерности наследственности и изменчивости;
5) основы селекции;
6) эволюционное развитие.
20. Раздел "Организмы и окружающая среда" включает следующие подразделы:
1) биосфера, экосистема, популяция;
2) экология и влияние человека на окружающую среду;
21. Раздел "Прикладные интегрированные науки" включает следующие подразделы:
1) молекулярная биология и биохимия;
2) клеточная биология;
3) биотехнология;
4) биомедицина и биоинформатика.
22. Базовое содержание учебного предмета "Биология" для 10-класса включает следующие разделы:
1) "Разнообразие живых организмов". Этапы формирования жизни на Земле. Филогенетические древья. Кладограммы. Понятие "Последний универсальный общий предок". Моделирование "Составление кладограмм". Различные формы филогенетических карт. Эволюционное значение кладограмм и филогенетических деревьев.
2) "Питание". Факторы и условия, влияющие на активность ферментов: рН; температура;
3) "Транспорт веществ". Строение и функции гемоглобина и миоглобина человека.
4) Механизм пассивного транспорта: простой транспорт, диффузия через мембранные каналы, облегченная диффузия.
5) "Дыхание". Строение и функции аденозинтрифосфорной кислоты (АТФ). Синтез аденозинтрифосфорной кислоты: этапы аэробного и анаэробного распада глюкозы. Виды метаболизма. Структурные компоненты митохондрий и их функции. Взаимосвязь структуры митохондрий и процессов клеточного дыхания. Цикл Кребса. Электронно-транспортная цепь. Значение для биологических систем.
6) "Выделение". Абсорбция и реабсорбция. Образование мочи. Регуляция обмена воды. Органы мишени. Эффект действия. Гипофункция. Гиперфункция. Искусственное очищение крови и других жидкостей человеческого тела. Принцип действия диализа. Методы диализа: перитонеальный, гемодиализ. Хроническая почечная недостаточность. Трансплантация почек и диализ. Преимущества и недостатки.
7) "Движение". Строение поперечно-полосатой мышечной ткани. Структура миофибрилла (зоны, диски, саркомеры, актин, миозин и др.). Строение, локализации и общие свойства быстрых и медленных мышечных волокон. Типы скелетных мышечных тканей относительно актина.
8) "Координация и регуляция". Строение нервных клеток. Строение центральной нервной системы. Строение и функции головного мозга. Строение и функции спинного мозга. Виды механорецепторов. Реакция механорецепторов на изменения раздражителей на примере телец Пачини. Взаимосвязь строения и функции холинергического синапса. Механизм синаптической передачи на примере холинергического синапса.
9) "Клеточный цикл". Митоз. Процессы, происходящие в клетке в различные фазы митоза;
Лабораторная работа "Определение уровня митотической активности в клетках корешка лука".
10) Гаметогенез у растений и животных. Гаметы. Стадии гаметогенеза. Спорогенез и гаметогенез у растений. Возникновение онкологических новообразований. Факторы, способствующие возникновению предраковых состояний. Старение. Теории о процессе старения.
11) "Закономерности наследственности и изменчивости". Модификационная изменчивость. Вариационные ряды изменчивости признаков;
Лабораторная работа "Изучение модификационной изменчивости, построение вариационного ряда и кривой".
13) Хромосомная теория наследственности. Нарушение закономерностей наследования признаков в результате кроссинговера. Эпистаз. Комплиментарность. Полимерия. Теория мутации Хуго де Фриза. Спонтанные и индуцированные мутации. Точечные, хромосомные, геномные, ядерные и цитоплазматические мутации. Моделирование "Составление кариограммы хромосомного набора человека. Изучение геномных мутаций". Хромосомные заболевания человека, связанные с аномальным количеством хромосом.
14) "Основы селекции". Способы улучшения сельскохозяйственных растений и животных с помощью методов селекции. Гибридизация (скрещивание). Полиплоидия. Искусственный мутагенез.
15) "Эволюционное развитие". Взаимосвязь между наследственной изменчивостью и эволюцией. Наследственная изменчивость – основа эволюции. Комбинативная изменчивость, мутации. Естественный отбор. Борьба за существование. Дрейф генов. Популяционные волны. Доказательства эволюции. Сравнительно-анатомические. Эмбриологические. Палеонтологические. Биогеографические. Биохимические. Этапы антропогенеза. Проантропы. Архантропы. Палеоантропы. Неоантропы.
16) "Молекулярная биология и биохимия". Значение воды для жизни на Земле. Классификация углеводов: моносахариды, дисахариды, полисахариды. Свойства и функция углеводов.
17) Структурные компоненты липидов. Состав функции жиров. Классификация белков по составу (простые, сложные) и по функциям. Лабораторная работа "Влияние различных условий (температура, pH) на структуру белков".
18) Строение молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты (ДНК). Структура дезоксирибонуклеиновой кислоты (первичная и вторичная цепи). Функции молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты Механизм репликации дезоксирибонуклеиновой кислоты. Эксперименты Мезелсона и Сталя. Правила Чаргаффа. Строение и функции молекул рибонуклеиновой кислоты (РНК). Матричная рибонуклеиновая кислота. Рибосомная рибонуклеиновая кислота. Транспортная рибонуклеиновая кислота. Сходства и различия в строении молекул дезоксирибонуклеиновой кислоты и рибонуклеиновой кислоты.
19) "Клеточная биология". Особенности строения и функций органоидов в клетке. Основные компоненты клетки: клеточная стенка, плазматическая мембрана, цитоплазма и ее органоиды (немембранные, одномембранные и двумембранные). Ядро. Основные функции компонентов клетки. Взаимосвязь между структурой, свойствами и функциями клеточной мембраны. Жидкокристаллическая модель мембраны. Функции мембранных белков, фосфолипидов, гликопротеинов, гликолипидов, холестерола.
Лабораторная работа "Влияние различных факторов на мембрану клеток".
20) Особенности структуры и функции клеток бактерий, грибов, растений и животных.
21) "Биотехнология". Положительные и отрицательные стороны использования микроорганизмов в промышленности, сельском хозяйстве, медицине, быту. Применение ПЦР. Значение полимеразной цепной реакции в криминалистике, при установлении отцовства, медицинской диагностике, персонализированной медицине, клонировании генов, секвенировании ДНК, мутагенезе. Этапы генно-инженерных манипуляций. Значение генной инженерии. Положительные и отрицательные стороны использования генетически модифицированных организмов (ГМО). Этические вопросы применения генетически модифицированных организмов.
22) "Биомедицина и биоинформатика". Применение биомеханики в робототехнике. Биомеханика инженерная (экзоскелетоны, робототехника и т.д.). Биомеханика медицинская (протезирование и др.). Биомеханика эргометрическая (оптимизация и др.). Моделирование "Изучение биомеханики движения наземных живых организмов". Проводящая система сердца. Механизм автоматии сердца. Скорость проведения возбуждения в сердце. Сократимость сердечной мышцы. Электрокардиография, ее диагностическое значение. Моделирование "Исследование электрических процессов, протекающих в сердце".
23. Базовое содержание учебного предмета "Биология" для 11-класса включает следующие разделы:
1) "Питание". Структурные компоненты хлоропласта и их функции. Пигменты фотосинтеза. Значение Rf.
Лабораторная работа "Исследование содержания пигментов фотосинтеза в клетках различных растений".
2) Световая фаза фотосинтеза. Фотофосфолирование. Темновая фаза фотосинтеза. Цикл Кальвина.
3) Факторы, влияющие на скорость фотосинтеза. Лимитирующие факторы фотосинтеза: интенсивность или длина волны света концентрация углекислого газа, температура.
Лабораторная работа "Влияние лимитирующих факторов на интенсивность фотосинтеза".
4) Хемосинтез. Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза.
5) "Транспорт веществ". Механизм транслокации веществ у растений. Симпластный, апопластный, вакуолярный пути транспорта веществ и их значение. Типы транспорта веществ через клеточную мембрану. Роль активного транспорта в поддержании мембранного потенциала.
6) "Координация и регуляция". Системы управления в биологии. Понятие "системы управления" в биологии. Основные компоненты системы управления. Принцип обратной связи на примере регулирования температуры/уровня углекислого газа/глюкозы. Передача гормональных сигналов через мембранные рецепторы. Механизм действия гормонов на клетки - мишени на примере инсулина и эстрогена. Ростовые вещества. Механизм действия ростовых веществ на растение.
7) "Размножение". Гаметогенез. Стадии гаметогенеза человека. Различия между сперматогенезом и оогенезом. Сравнение сперматогенеза и оогенеза.
8) "Рост и развитие". Стволовые клетки: понятие и свойства (самообновление, дифференциация). Виды стволовых клеток: эмбриональные и соматические. Практическое использование. Этический аспект.
9) "Закономерности наследственности и изменчивости". Спонтанные мутации дезоксирибонуклеиновой кислоты. Ошибки генетических процессов: репликаций, репараций, рекомбинаций.
10) Проект "Геном человека". Секвенирования геномной дезоксирибонуклеиновой кислоты человека. Биологическое значение исследований, проведенных в рамках проекта.
11) "Биосфера, экосистема, популяция". Трофические уровни. Типы взаимоотношений. Моделирование "Составление схем передачи энергии в пищевых цепях".
Решение экологических задач и экологических ситуаций.
12) Биоразнообразие видов. Закон генетического равновесия Хайди-Вайнберга. Сохранение редких и исчезающих видов растений и животных. Использование различных статистических методов в определении численности и распределении организмов местной экосистемы. Значение случайной выборки в определении биоразнообразия местной экосистемы.
13) "Экология и влияние человека на окружающую среду". Глобальное потепление: причины, последствия, пути решения. Моделирование "Компьютерное моделирование глобального потепления климата". Экологические проблемы Республики Казахстан и пути их решения.
14) "Молекулярная биология и биохимия". Строение и структура антител. Специфичность антител (активного центра). Механизм взаимодействия между антигеном и антителом.
15) Транскрипция. Посттранскрипционная модификация пре-м рибонуклеиновая кислота. Этапы трансляции. Свойства генетического кода: триплетность, вырожденность, универсальность, неперекрываемость.
16) "Клеточная биология". Определение основных компонентов клеток.
Лабораторная работа "Описание основных компонентов клеток с использованием микрофотографий".
17) "Биотехнология". Этапы микробиологических исследований. Методы дезинфекции и стерилизации при работе с микроорганизмами. Виды питательных сред и их подготовка. Способы и техника посева на питательные среды. Инкубация.
Лабораторная работа "Исследование микрофлоры кисломолочных продуктов на разных питательных средах".
18) Грамположительные и грамотрицательные бактерии. Особенности строения грамположительных и грамотрицательных бактерий. Представители.
Лабораторная работа "Окрашивание бактерий по Граму".
19) Понятие "рекомбинантная дезоксирибонуклеиновая кислота". Способы получения рекомбинантных дезоксирибонуклеиновых кислот. Применение рекомбинантной дезоксирибонуклеиновой кислоты. Свойства плазмид и их использование в генетическом клонировании. Понятие "клонирование". Способы клонирования организмов. Понятие "микроклональное размножение". Этапы и методы микроклонального размножения растений. Значение. Применение ферментов в медицине, химии и промышленности.
20) "Биомедицина и биоинформатика". Особенности воздействия электромагнитных и звуковых волн на организм человека. Понятие "Эпигенетика". Общие представления об эпигенетике. Молекулярные основы эпигенетики. Эпигенетические эффекты у человека. Эпигенетика и эпигеномика. Метилирование дезоксирибонуклеиновой кислоты. Понятие "Биоинформатика". Применение инструментов биоинформатики в исследовании. Метод экстракорпорального оплодотворения и его значение. Этические аспекты экстракорпорального оплодотворения. Значение моноклональных антител. Производство моноклональных антител. Диагностика и лечение заболеваний с помощью моноклональных антител.
Глава 5. Система целей обучения (с сокращением учебной нагрузки)
24. В программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.1.1.1 "10" – класс, "1.1" – раздел и подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
25. Система целей обучения расписаны по разделам для каждого класса:
Раздел | Подраздел | Цели обучения | |
10 класс | 11 класс | ||
1. Многообразие, структура и функции живых организмов | 1 Разнообразие живых организмов |
10.1.1.1 - описывать этапы и схему формирования жизни на Земле; | |
2 Питание | 10.1.2.1 - исследовать воздействие различных условий (температуры, pH, концентрации субстрата и ингибитора) на активность ферментов |
11.1.2.1 - устанавливать взаимосвязь между структурой и функцией хлоропласта; | |
3 Транспорт веществ |
10.1.3.1 - объяснять кривые диссоциации кислорода для гемоглобина и миоглобина у взрослого организма и эмбриона; |
11.1.3.1 - объяснять механизм транслокации веществ у растений; | |
4 Дыхание |
10.1.4.1 - описывать строение и функции аденозинтрифосфата (АТФ); | ||
5 Выделение |
10.1.5.1 объяснять механизм фильтрации и образования мочи; | ||
6 Движение |
10.1.6.1 - исследовать ультраструктуру поперечнополосатых мышц; | ||
7 Координация и регуляция |
10.1.7.1 - описывать миелинизированные аксоны нейронов; |
11.1.7.1 - описывать системы управления в биологии; | |
2. Размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие | 1 Размножение |
11.2.1.1 - анализировать схему гаметогенеза у человека; | |
2 Клеточный цикл |
10.2.2.1 - исследовать фазы митоза с помощью готовых микропрепаратов; | ||
3 Рост и развитие | 11.2.3.1 объяснять процесс специализации стволовых клеток и их практическое применение | ||
4 Закономерности наследственности и изменчивости |
10.2.4.1 - исследовать закономерности модификационной изменчивости; |
11.2.4.1 - описывать связь мутаций с репарацией дезоксирибонуклеиновой кислоты, рекомбинацией дезоксирибонуклеиноой кислоты, репликацией дезоксирибонуклеиновой кислоты; | |
5 Основы селекции | 10.2.5.1 изучать способы улучшения сельскохозяйственных растений и животных с помощью методов селекции | ||
6 Эволюционное развитие |
10.2.6.1 - объяснять взаимосвязь между наследственной изменчивостью и эволюцией; | ||
3. Организмы и окружающая среда | 1 Биосфера, экосистема, популяция |
11.3.1.1 создавать схемы трофических уровней в экосистемах; | |
2 Экология и влияние человека на окружающую среду |
11.3.2.1 - прогнозировать последствия возможного глобального потепления климата; | ||
4. Прикладные интегрированные науки | 1 Молекулярная биология и биохимия |
10.4.1.1 - объяснять фундаментальное значение воды для жизни на Земле; |
11.4.1.1 - объяснять взаимодействие между антигеном и антителом; |
2 Клеточная биология |
10.4.2.1 - объяснять особенности строения и функции органоидов клетки; | 11.4.2.1 - определять и описывать основные компоненты клеток с использованием микрофотографий; | |
3 Биотехнология |
10.4.3.1 - обсуждать преимущества и недостатки живых организмов, используемых в биотехнологии; |
11.4.3.1 - описывать и объяснять этапы микробиологических исследований; | |
4 Биомедицина и биоинформатика |
10.4.4.1 - исследовать применение биомеханики в робототехнике; |
11.4.4.1 - объяснять воздействия электромагнитных и звуковых волн на организм человека; | |
26. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
27. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Биология" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с сокращением учебной нагрузки).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Биология" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с сокращением учебной нагрузки)
1)10-класс
Раздел | Темы | Цели обучения |
1 четверть | ||
Молекулярная биология и биохимия | Значение воды для жизни на Земле | 10.4.1.1 - объяснять фундаментальное значение воды для жизни на Земле |
Классификация углеводов: моносахариды, дисахариды, полисахариды. Свойства и функция углеводов | 10.4.1.2 - классифицировать углеводы по составу и функциям | |
Структурные компоненты липидов. Состав и функции жиров | 10.4.1.3 - описывать функции жиров | |
Классификация белков по составу (простые, сложные) и по функциям. Денатурация и ренатурация белков. Лабораторная работа "Влияние различных условий (температура, pH) на структуру белков" |
10.4.1.4 - описывать белки составу и функциям; | |
Строение молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты. Функции молекулы дезоксирибонуклеиновой кислоты | 10.4.1.6- объяснять связь между структурой дезоксирибонуклеиновой кислоты и ее функцией | |
Механизм репликации дезоксирибонуклеиновой кислоты. Эксперименты Мезелсона и Сталя. Правила Чаргаффа | 10.4.1.7 - описывать процесс репликации дезоксирибонуклеиновой кислоты на основе правил Чаргаффа | |
Строение и функции молекул рибонуклеиновой кислоты. Матричная рибонуклеиновая кислота. Рибосомная рибонуклеиновая кислота. Транспортная рибонуклеиновая кислота | 10.4.1.8 - различать строение и функции типов рибонуклеиновой кислоты | |
Клеточная биология | Особенности строения и функций органоидов в клетке. Основные компоненты клетки: клеточная стенка, плазматическая мембрана, цитоплазма и ее органоиды (немембранные, одно-мембранные и двумембранные). Ядро. Основные функции компонентов клетки | 10.4.2.1 - объяснять особенности строения и функции органоидов клетки |
Взаимосвязь между структурой, свойствами и функциями клеточной мембраны. Жидкокристаллическая модель мембраны. Функции мембранных белков, фосфолипидов, гликопротеинов, гликолипидов, холестерола. Лабораторная работа "Влияние раз-личных факторов на мембрану клеток" | 10.4.2.2 - устанавливать связь между структурой, свойствами и функциями клеточной мембраны, используя жидкокристаллическую модель | |
Особенности структуры и функции клеток бактерий, грибов, растений и животных | 10.4.2.3 - сравнивать особенности структуры и функции клеток прокариот и эукариот | |
Питание | Факторы и условия, влияющие на активность ферментов: рН; температура; концентрация субстрата, фермента, ингибитора и активатора. | 10.1.2.1 - исследовать воздействия различных условий (температуры, pH, концентрации субстрата, ингибитора) на активность ферментов |
2 четверть | ||
Транспорт веществ | Строение и функции гемоглобина и миоглобина человека. Кривые диссоциации кислорода для гемоглобина и миоглобина у человека | 10.1.3.1 - объяснять кривые диссоциации кислорода для гемоглобина и миоглобина у взрослого организма и эмбриона |
Механизм пассивного транспорта: простой транспорт, диффузия через мембранные каналы, облегченная диффузия | 10.1.3.2 - объяснять механизм пассивного транспорта | |
Дыхание | Строение и функции аденозинтрифосфорной кислоты (АТФ) | 10.1.4.1 - описывать строение и функции аденозинтрифосфорной кислоты |
Синтез аденозинтрифосфорной кислоты: этапы аэробного и анаэробного распада глюкозы | 10.1.4.2 - сравнивать синтез аденозинтрифосфорной кислоты в аэробном и анаэробном дыхании | |
Виды метаболизма. | 10.1.4.3 - называть виды метаболизма | |
Структурные компоненты митохондрий и их функции. Взаимосвязь структуры митохондрий и процессов клеточного дыхания | 10.1.4.4 - устанавливать взаимосвязь структуры митохондрий и процессов клеточного дыхания | |
Цикл Кребса. Электронно-транспортная цепь. Значение для биологических систем | 10.1.4.5 - описывать цикл Кребса | |
Выделение | Абсорбция и реабсорбция. Образование мочи | 10.1.5.1 - объяснять механизм фильтрации и образования мочи |
Регуляция обмена воды. Органы мишени. Эффект действия. Гипофункция. Гиперфункция | 10.1.5.2 - объяснять роль антидиуретического гормона (АДГ) в контроле воды | |
Искусственное очищение крови и других жидкостей человеческого тела. Принцип действия диализа. Методы диализа: перитонеальный, гемодиализ | 10.1.5.3 - объяснять механизм диализа | |
Хроническая почечная недостаточность. Трансплантация почек и диализ. Преимущества и недостатки | 10.1.5.4 - обсуждать преимущества и недостатки трансплантации почек и диализа | |
3 четверть | ||
Клеточный цикл | Митоз. Процессы, происходящие в клетке в различные фазы митоза. Лабораторная работа "Определение уровня митотической активности в клетках корешка лука" | 10.2.2.1 - исследовать фазы митоза с помощью готовых микропрепаратов |
Гаметогенез у растений и животных. Гаметы. Стадии гаметогенеза. Спорогенез и гаметогенез у растений | 10.2.2.2 - объяснять особенности формирования гамет у растений и животных | |
Возникновение онкологических новообразований. Факторы, способствующие возникновению предраковых состояний | 10.2.2.3 - объяснять возникновение онкологических новообразований неконтролируемым делением клеток | |
Старение. Теории о процессе старения | 10.2.2.4 объяснять процесс старения | |
Закономерности наследственности и изменчивости | Модификационная изменчивость. Вариационные ряды изменчивости признаков. Лабораторная работа "Изучение модификационной изменчивости, построение вариационного ряда и кривой" | 10.2.4.1 - исследовать закономерности модификационной изменчивости |
Хромосомная теория наследственности. Нарушение закономерностей наследования признаков в результате кроссинговера | 10.2.4.2 - объяснять нарушение закономерностей наследования признаков в результате кроссинговера | |
Теория мутации Хуго де Фриза. Спонтанные и индуцированные мутации. Моделирование "Составление кариограммы хромосомного набора человека. Изучение геномных мутаций" | 10.2.4.3 - изучать теорию мутации Хуго де Фриза, причины мутагенеза и типы мутаций | |
Хромосомные заболевания человека, связанные с аномальным количеством хромосом | 10.2.4.4 - описывать хромосомные заболевания человека, связанные с аномалиями числа хромосом (аутосомные и половые) | |
Эволюционное развитие. Основы селекции. Разнообразие живых организмов | Взаимосвязь между наследственной изменчивостью и эволюцией. Наследственная изменчивость – основа эволюции. Комбинативная изменчивость, мутации. Естественный отбор. Борьба за существование. Дрейф генов. Популяционные волны |
10.2.6.1 - объяснять взаимосвязь между наследственной изменчивостью и эволюцией; |
Доказательства эволюции. Сравнительно-анатомические. Эмбриологические. Палеонтологические. Биогеографические. Биохимические. | 10.2.6.3 - анализировать доказательства эволюции | |
Этапы формирования жизни на Земле | 10.1.1.1 - описывать схему и этапы формирования жизни на Земле | |
Филогенетические деревья. Кладограммы. Понятие "Последний универсальный общий предок". Моделирование "Составление кладограмм". Различные формы филогенетических карт. Отличия кладограмм и филогенетических деревьев. Эволюционное значение кладограмм и филогенетических деревьев | 10.1.1.2 - составлять и интерпретировать филогенетические карты (кладограммы и филогенетические дерева) | |
Способы улучшения сельскохозяйственных растений и животных с помощью методов селекции. Гибридизация (скрещивание). Полиплоидия. Искусственный мутагенез | 10.2.5.1 - изучать способы улучшения сельскохозяйственных растений и животных с помощью методов селекции | |
Этапы антропогенеза. Проантропы. Архантропы. Палеоантропы. Неоантропы | 10.2.6.4 - называть этапы антропогенеза | |
4 четверть | ||
Координация и регуляция | Строение нервных клеток. | 10.1.7.1 - описывать и объяснять аксоны нейронов |
Строение центральной нервной системы. Строение и функции головного мозга. Строение и функции спинного мозга | 10.1.7.2 - изучать строение и функции спинного и головного мозга | |
Виды механорецепторов. Реакция механорецепторов на изменения раздражителей на примере телец Пачини | 10.1.7.3 - описывать, как механорецепторы реагируют на изменения раздражителя (тельца Пачини) | |
Взаимосвязь строения и функции холинергического синапса. | 10.1.7.4 - устанавливать взаимосвязь строения и функции холинергического синапса | |
Движение | Строение поперечно-полосатой мышечной ткани. | 10.1.6.1 - исследовать ультраструктуру поперечнополосатых мышц |
Общие свойства быстрых и медленных мышечных волокон. | 10.1.6.2 - описывать общие свойства быстрых и медленных мышечных волокон | |
Биомедицина и биоинформатика | Применение биомеханики в робототехнике. Биомеханика инженерная (экзо-скелетоны, робототехника). Биомеханика медицинская (протезирование). Биомеханика эргометрическая (оптимизация) | 10.4.4.1 - изучать применение биомеханики в робототехнике |
Проводящая система сердца. Механизм автоматии сердца. Скорость проведения возбуждения в сердце. Сократимость сердечной мышцы. Электрокардиография, ее диагностическое значение. Моделирование "Исследование электрических процессов, протекающих в сердце" | 10.4.4.2 - объяснять механизм автоматии сердца с использованием электрокардиограммы | |
Биотехнология | Положительные и отрицательные стороны использования микроорганизмов в промышленности, сельском хозяйстве, медицине, быту | 10.4.3.1 - обсуждать преимущества и недостатки живых организмов, используемых в биотехнологии |
Применение полимеразной цепной реакции (ПЦР). Значение полимеразной цепной реакции | 10.4.3.2 - описывать значение полимеразной цепной реакции | |
Этапы генно-инженерных манипуляций. Значение генной инженерии | 10.4.3.3 объяснять этапы генно-инженерных манипуляций | |
Положительные и отрицательные стороны использования генетически модифицированных организмов. Этические вопросы применения генетически модифицированных организмов | 10.4.3.4 обсуждать этические вопросы применения генетически модифицированных организмов | |
2) 11-класс
Разделы | Темы | Цели обучения |
1 четверть | ||
Молекулярная биология и биохимия | Строение и структура антител. Специфичность антител (активного центра). Механизм взаимодействия между антигеном и антителом | 11.4.1.1 - объяснять взаимодействие между антигеном и антителом |
Транскрипция. Посттранскрипционная модификация прем рибонуклеиновая кислота. Этапы трансляции | 11.4.1.2 - описывать транскрипцию и трансляцию в процессе биосинтеза белка | |
Свойства генетического кода: триплетность, вырожденность, универсальность, неперекрываемость | 11.4.1.3 - объяснять свойства генетического кода | |
Питание | Структурные компоненты хлоропласта и их функции. Пигменты фотосинтеза. Значение Rf. Лабораторная работа "Исследование содержания пигментов фотосинтеза в клетках различных растений" | 11.1.2.1 - устанавливать взаимосвязь между структурой и функцией хлоропласта |
Световая фаза фотосинтеза. Фотофосфолирование | 11.1.2.2 - объяснять процессы, протекающие при световой и темновой фазах фотосинтеза | |
Факторы, влияющие на скорость фотосинтеза. Лимитирующие факторы фотосинтеза: интенсивность или длина волны света концентрация углекислого газа, температура. Лабораторная работа "Влияние лимитирующих факторов на интенсивность фотосинтеза". | 11.1.2.3 - объяснить лимитирующие факторы фотосинтеза | |
Хемосинтез. Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза | 11.1.2.4 - сравнивать особенности процессов фотосинтеза и хемосинтеза | |
Транспорт веществ | Механизм транслокации веществ у растений. | 11.1.3.1 - объяснять механизм транслокации веществ у растений |
Симпластный, апопластный, вакуолярный пути транспорта веществ и их значение. | 11.1.3.2 - объяснять сущность симпластного, апопластного, вакуолярного путей транспорта веществ | |
Типы транспорта веществ через клеточную мембрану. | 11.1.3.3 - объяснять механизм различных типов транспорта веществ через клеточную мембрану | |
Роль активного транспорта в поддержании мембранного потенциала. | 11.1.3.4 - определять роль активного транспорта в поддержании мембранного потенциала | |
2 четверть | ||
Координация и регуляция | Системы управления в биологии. Понятие "системы управления" в биологии. Основные компоненты системы управления. | 11.1.7.1 - описывать системы управления в биологии |
Null Передача гормональных сигналов через мембранные рецепторы. Механизм действия гормонов на клетки- мишени на примере инсулина и эстрогена | 11.1.7.2 - объяснять механизм действия гормонов | |
Ростовые вещества. Механизм действия ростовых веществ на растение. Действие ауксина и гиббереллина. | 11.1.7.3 - объяснять действие стимуляторов на рост растений | |
Размножение | Гаметогенез. Стадии гаметогенеза человека | 11.2.1.1 - анализировать схему гаметогенеза у человека |
Различия между сперматогенезом и оогенезом. Сравнение сперматогенеза и оогенеза. | 11.2.1.2 - объяснять различия между сперматогенезом и оогенезом | |
Рост и развитие |
Стволовые клетки: понятие и свойства (самообновление, дифференциация). Виды стволовых клеток: эмбриональные и соматические. | 11.2.3.1 - объяснять процесс специализации стволовых клеток и их практическое применение |
Закономерности наследственности и изменчивости | Спонтанные мутации дезоксирибонуклеиновой кислоты. Ошибки генетических процессов: репликаций, репараций, рекомбинаций | 11.2.4.1 –описывать связь мутаций с репарацией дезоксирибонуклеиновой кислоты, рекомбинацией дезоксирибонуклеиновой кислоты, репликацией дезоксирибонуклеиновой кислоты |
Проект "Геном человека". Секвенирования геномной дезоксирибонуклеиновой кислоты человека. Биологическое значение исследований, проведенных в рамках проекта | 11.2.4.2 - обсуждать значение проекта "Геном человека" | |
3 четверть | ||
Клеточная биология | Определение основных компонентов клеток. Лабораторная работа "Описание основных компонентов клеток с использованием микрофотографий". | 11.4.2.1 - определять и описывать основные компоненты клеток с использованием микрофотографий |
Биотехнология | Этапы микробиологических исследований. Методы дезинфекции и стерилизации при работе с микроорганизмами. Виды питательных сред и их подготовка. Способы и техника посева на питательные среды. Инкубация. Лабораторная работа "Исследование микрофлоры кисломолочных продуктов на разных питательных средах" | 11.4.3.1 - описывать и объяснять этапы микробиологических исследований |
Грамположительные и грамотрицательные бактерии. Особенности строения грамположительных и грамотрицательных бактерий. Представители. Лабораторная работа "Окрашивание бактерий по Граму" | 11.4.3.2 - сравнивать грамположительные и грамотрицательные бактерии | |
Понятие "рекомбинантная дезоксирибонуклеиновая кислота". Способы получения рекомбинантных дезоксирибонуклеиновых кислот. Применение рекомбинантных дезоксирибонуклеиновая кислота. | 11.4.3.3 - объяснять способы получения рекомбинантных дезоксирибонуклеиновых кислот | |
Способы клонирования организмов | 11.4.3.4 - объяснять способы клонирования организмов | |
Понятие "микроклональное размножение". Этапы и методы микроклонального размножения растений. Значение | 11.4.3.5 - описывать методы микроклонального размножения растений | |
Применение ферментов в медицине, химии и промышленности | 11.4.3.6 - обсуждать возможность применения ферментов в медицине, химии и промышленности | |
Биомедицина и биоинформа-тика | Особенности воздействия электромагнитных и звуковых волн на организм человека | 11.4.4.1 - объяснять воздействия электромагнитных и звуковых волн на организм человека |
Понятие "Эпигенетика". Общие представления об эпигенетике. Молекулярные основы эпигенетики. Эпигенетические эффекты у человека. Эпигенетика и эпигеномика. | 11.4.4.2 - объяснять значение эпигенетики в изучении механизмов регуляции генов, не затрагивающими последовательность генов | |
Понятие "Биоинформатика". Применение инструментов биоинформатики в исследовании | 11.4.4.3 - описывать роль биоинформатики | |
Метод экстракорпоральное оплодотворение и его значение. Этические аспекты экстракорпорального оплодотворения | 11.4.4.4 - объяснять значение метода экстракорпорального оплодотворения | |
Значение моноклональных антител. Производство моноклональных антител. Диагностика и лечение заболеваний с помощью моноклональных антител | 11.4.4.5 - объяснять использование моноклональных антител в диагностике и лечении заболеваний | |
4 четверть | ||
Биосфера, экосистема, популяция | Трофические уровни. Типы взаимоотношений. Моделирование "Составление схем передачи энергии в пищевых цепях". Решение экологических задач и экологических ситуаций | 11.3.1.1 - создавать схемы трофических уровней в экосистемах |
Биоразнообразие видов. Закон генетического равновесия Хайди-Вайнберга. Сохранение редких и исчезающих видов растений и животных. | 11.3.1.2 - устанавливать взаимосвязь между видовым разнообразием и устойчивостью экосистем | |
Использование различных статистических методов в определении численности и распределении организмов местной экосистемы. Значение случайной выборки в определении биоразнообразия местной экосистемы. | 11.3.1.3 – описывать состояние экосистемы своего региона | |
Экология и влияние человека на окружающую среду | Глобальное потепление: причины, последствия, пути решения. Моделирование "Компьютерное моделирование глобального потепления климата" | 11.3.2.1 - прогнозировать последствия возможного глобального потепления климата |
Экологические проблемы Республики Казахстан и пути их решения | 11.3.2.2 - изучать и предлагать возможные варианты решения экологических проблем Казахстана | |
| Приложение 115 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Биология" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приложение 115 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель учебной программы по предмету "Биология" – развитие современных биологических знаний и умений у обущающихся; понимание сущности, развития и проявления жизни на разных уровнях ее организации; подготовка всесторонне развитой личности, которая понимает значение жизни как наивысшей ценности.
3. Задачи:
1) расширить значимые биологические знания и умения, определяющие роль человека в природе на основе понимания законов ее развития;
2) применять законы развития и функционирования природы в качестве основы и средства для приобретения новых знаний, их дальнейшего расширения и углубления;
3) формировать в процессе овладения системой знаний и основ научного мировоззрения; творческой самостоятельности и критического мышления, исследовательских умений;
4) развивать качества инициативной личности, позволяющие свободно ориентироваться в окружающей действительности, с готовностью принимать самостоятельные решения, связанные этическими вопросами и с личным участием в социальной жизни общества и в трудовой деятельности;
5) развивать у обущающихся интеллектуальные умения, необходимые для продолжения образования и самообразования.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Биология" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Биология"
4. Максимальный объем учебной нагрузки учебного предмета "Биология" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание учебного предмета включает 4 раздела:
1) Многообразие, структура и функции живых организмов;
2) Размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие;
3) Организмы и окружающая среда.
4) Прикладные интегрированные науки.
6. Раздел "Многообразие, структура и функции живых организмов" включает следующие подразделы:
1) разнообразие живых организмов;
2) питание;
3) транспорт веществ;
4) дыхание;
5) выделение;
6) движение;
7) координация и регуляция.
7. Раздел "Размножение, наследственность, изменчивость, эволюционное развитие" включает следующие подразделы:
1) размножение;
2) клеточный цикл;
3) рост и развитие;
4) закономерности наследственности и изменчивости;
5) основы селекции;
6) эволюционное развитие.
8. Раздел "Организмы и окружающая среда" включает следующие подразделы:
1) биосфера, экосистема, популяция;
2) экология и влияние человека на окружающую среду.
9. Раздел "Прикладные интегрированные науки" включает следующие подразделы:
1) молекулярная биология и биохимия;
2) клеточная биология;
3) биотехнология;
4) биомедицина и биоинформатика.
10. Базовое содержание учебного предмета биологии для 10 класса включает следующие разделы:
1) "Разнообразие живых организмов". Этапы формирования жизни на Земле. Филогенетические древья. Кладограммы. Отличия кладограмм и филогенетических деревьев. Эволюционное значение кладограмм и филогенетических деревьев.
2) "Транспорт веществ". Влияние соотношения площади поверхности к объему на скорость диффузии. Значение отношения величины поверхности клеток эритроцитов к объему.
Лабораторная работа "Определение отношения величины поверхности к объему клетки".
3) Механизм пассивного транспорта: простая диффузия через мембранные каналы, облегченная диффузия. Механизм активного транспорта.
4) "Дыхание". Строение и функции аденозинтрифосфата (АТФ). Синтез аденозинтрифосфата: этапы аэробного и анаэробного распада глюкозы. Виды метаболизма. Этапы энергетического обмена. Структурные компоненты митохондрий и их функции. Взаимосвязь структуры митохондрий и процессов клеточного дыхания.
5) "Выделение". Регуляция обмена воды. Органы мишени. Эффект действия. Гипофункция. Гиперфункция. Искусственное очищение крови и других жидкостей человеческого тела. Принцип действия диализа. Методы диализа: перитонеальный, гемодиализ. Хроническая почечная недостаточность. Трансплантация почек и диализ. Преимущества и недостатки.
6) "Движение". Строение поперечно-полосатой мышечной ткани. Структура миофибрилла (саркомеры, актин, миозин и др.). Механизм сокращения мышечного волокна. Строение, локализации и общие свойства быстрых и медленных мышечных волокон.
7) "Координация и регуляция". Строение центральной нервной системы. Строение и функции головного мозга. Строение и функции спинного мозга. Взаимосвязь строения и функции холинергического синапса. Механизм синаптической передачи. Виды механорецепторов. Реакция механорецепторов на изменения раздражителей на примере телец Пачини.
8) "Клеточный цикл". Гаметогенез у растений и животных. Гаметы. Стадии гаметогенеза. Спорогенез и гаметогенез у растений. Возникновение онкологических новообразований. Факторы, способствующие возникновению предраковых состояний. Старение. Теории о процессе старения.
9) "Закономерности наследственности и изменчивости". Модификационная изменчивость. Вариационные ряды изменчивости признаков.
Лабораторная работа "Изучение модификационной изменчивости, построение вариационного ряда и кривой".
10) Цитологические основы наследования признаков. Независимое распределение хромосом при дигибридном скрещивании. Наследование, сцепленное с полом.
Решение задач.
11) Хромосомная теория наследственности. Нарушение закономерностей наследования признаков в результате кроссинговера. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов. Комплиментарность. Полимерия. Множественный аллелизм. Спонтанные и индуцированные мутации. Генные, хромосомные, геномные, мутации. Моделирование "Составление кариограммы человека. Изучение геномных мутаций". Хромосомные заболевания человека, связанные с аномальным количеством хромосом.
12) "Основы селекции". Способы улучшения сельскохозяйственных растений и животных с помощью методов селекции. Гибридизация (скрещивание). Полиплоидия. Искусственный мутагенез.
13) "Эволюционное развитие". Взаимосвязь между наследственной изменчивостью и эволюцией. Наследственная изменчивость – основа эволюции. Комбинативная изменчивость, мутации. Естественный отбор. Борьба за существование. Дрейф генов. Популяционные волны. Доказательства эволюции. Сравнительно-анатомические, эмбриологические, молеукулярно-генетические, палеонтологические, биогеографические и биохимические доказательства. Полиплоидия и гибридизация. Механизмы видообразования. Изолирующие механизмы видообразования. Роль репродуктивной изоляции в видообразовании. Этапы антропогенеза. Проантропы. Архантропы. Палеоантропы. Неоантропы.
14) "Молекулярная биология и биохимия". Значение воды для жизни на Земле. Классификация углеводов: моносахариды, дисахариды, полисахариды. Химическая структура. Свойства и функция углеводов. Структурные компоненты липидов. Свойства и функции жиров. Классификация белков по составу (простые, сложные) и по функциям. Строение и уровни структурной организации белков. Денатурация и ренатурация белков.
Лабораторная работа "Влияние различных условий (температура, pH) на структуру белков".
15) Содержание белков в биологических объектах.
Лабораторная работа "Определение содержания белков в биологических обьектах".
16) Процесс репликации дезоксирибонуклеиновой кислоты (ДНК). Эксперименты Мезелсона и Сталя. Правила Чаргаффа. Строение и функции молекул рибонуклеиновой кислоты (РНК). Матричная (информационной) рибонуклеиновая кислота. Рибосомная рибонуклеиновая кислота. Транспортная рибонуклеиновая кислота. Сходства и различия в строении молекул дезоксирибонуклеиновой кислоты и рибонуклеиновой кислоты.
17) "Клеточная биология". Особенности строения и функций органоидов в клетке. Основные компоненты клетки: клеточная стенка, плазматическая мембрана, цитоплазма и ее органоиды (немембранные, одномембранные и двумембранные). Ядро. Основные функции компонентов клетки. Взаимосвязь между структурой, свойствами и функциями клеточной мембраны. Жидкостно-мозаическая модель мембраны. Функции мембранных белков, фосфолипидов, гликопротеинов, гликолипидов, холестерола.
Лабораторная работа "Влияние различных факторов на мембрану клеток".
18) "Биотехнология". Положительные и отрицательные стороны использования микроорганизмов в промышленности, сельском хозяйстве, медицине, быту. Значение генной инженерии. Применение полимеразной цепной реакции (ПЦР). Значение полимеразной цепной реакции в криминалистике, при установлении отцовства, медицинской диагностике, персонализированной медицине, клонировании генов, секвенировании дезоксирибонуклеиновой кислоты, мутагенезе. Положительные и отрицательные стороны использования генетически модифицированных организмов (ГМО). Этические вопросы применения генетически модифицированных организмов.
19) "Биомедицина и биоинформатика". Применение биомеханики в робототехнике. Биомеханика инженерная (экзоскелеты, робототехника и др.). Биомеханика медицинская (протезирование и др.). Биомеханика эргометрическая (оптимизация и др.). Механизм автоматии сердца. Сократимость сердечной мышцы. Электрокардиография, ее диагностическое значение.
11. Базовое содержание учебного предмета биологии для 11 класса включает следующие разделы:
1) "Питание". Структурные компоненты хлоропласта и их функции. Пигменты фотосинтеза.
Лабораторная работа "Исследование содержания пигментов фотосинтеза в клетках различных растений".
2) Световая фаза фотосинтеза. Фотофосфолирование. Темновая фаза фотосинтеза. Цикл Кальвина. Факторы, влияющие на скорость фотосинтеза. Лимитирующие факторы фотосинтеза: интенсивность или длина волны света концентрация углекислого газа, температура.
Лабораторная работа "Влияние лимитирующих факторов на интенсивность фотосинтеза".
3) Хемосинтез. Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза.
4) "Транспорт веществ". Симпластный, апопластный, вакуолярный пути транспорта веществ и их значение. Типы транспорта веществ через клеточную мембрану. Механизм активного транспорта на примере натрий - калиевого насоса. Водный потенциал.
Лабораторная работа "Определение водного потенциала клеток в растворах с различной концентрацией солей".
5) "Координация и регуляция". Системы управления в биологии. Понятие "системы управления" в биологии. Принцип обратной связи на примере регулирования температуры/уровня углекислого газа/глюкозы. Механизм действия гормонов на клетки-мишени на примере инсулина и эстрогена. Ростовые вещества. Механизм действия ростовых веществ на растение. Действие ауксина.
Лабораторная работа "Воздействие ауксина на рост корня".
6) "Размножение". Гаметогенез. Стадии гаметогенеза человека. Сравнение сперматогенеза и оогенеза.
7) "Рост и развитие". Стволовые клетки: понятие и свойства (самообновление, дифференциация). Виды стволовых клеток: эмбриональные и соматические. Практическое использование. Этический аспект.
8) "Закономерности наследственности и изменчивости". Спонтанные мутации дезоксирибонуклеиновой кислоты (ДНК). Ошибки генетических процессов: репликаций и рекомбинаций. Международный проект "Геном человека". Секвенирования геномной дезоксирибонуклеиновой кислоты человека. Биологическое значение исследований, проведенных в рамках проекта.
9) "Биосфера, экосистема, популяция". Взаимосвязь между биоразнообразием и устойчивостью экосистем. Биоразнообразие видов. Закон генетического равновесия Харди-Вайнберга. Сохранение редких и исчезающих видов растений и животных. Использование различных статистических методов в определении численности и распределении организмов местной экосистемы. Значение случайной выборки в определении биоразнообразия местной экосистемы.
Лабораторная работа "Исследование состояния экосистемы своего региона с использованием статистических методов анализа".
10) "Экология и влияние человека на окружающую среду". Глобальное потепление: причины, последствия, пути решения. Моделирование "Компьютерное моделирование глобального потепления климата". Экологические проблемы Республики Казахстан и пути их решения.
11) "Молекулярная биология и биохимия". Строение и структура антител. Специфичность антител (активного центра). Механизм взаимодействия между антигеном и антителом. Механизм взаимодействия фермента и субстрата. Роль активного центра в ферментативном катализе. Иммобилизация ферментов.
Лабораторная работа "Исследование влияния иммобилизаций ферментов на их активность".
12) Транскрипция. Этапы трансляции. Свойства генетического кода: триплетность, вырожденность, универсальность, неперекрываемость.
13) "Клеточная биология". Определение основных компонентов клеток.
Лабораторная работа "Описание основных компонентов клеток с использованием микрофотографий".
14) Расчет линейного увеличения органелл. Различие между разрешением и увеличением оптического и электронного микроскопов.
15) "Биотехнология". Особенности строения грамположительных и грамотрицательных бактерий. Понятие "рекомбинантная дезоксирибонуклеиновая кислота". Способы получения рекомбинантной дезоксирибонуклеиновой кислоты. Применение рекомбинантных дезоксирибонуклеиновых кислот. Понятие "клонирование". Способы клонирования организмов. Понятие "микроклональное размножение". Этапы и методы микроклонального размножения растений. Значение. Применение ферментов в медицине, химии и промышленности.
16) "Биомедицина и биоинформатика". Особенности воздействия электромагнитных и звуковых волн на организм человека. Понятие "Биоинформатика". Применение инструментов биоинформатики в исследовании. Метод экстракорпорального оплодотворения (ЭКО) и его значение. Этические аспекты экстракорпорального оплодотворения. Значение моноклональных антител. Производство моноклональных антител. Диагностика и лечение заболеваний с помощью моноклональных антител.
Параграф 2. Система целей обучения
12. Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в кодировке 10.1.1.1 "10" – класс, "1.1" – раздел и подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
13. Система целей обучения расписана по разделам для каждого класса.
Раздел | Подраздел | Цели обучения | |
1. Многообра-зие, структура и функции живых организмов | 1.1 Разнообразие живых организмов | 10 класс | 11 класс |
10.1.1.1 - описывать этапы и схему формирования жизни на Земле; | |||
1.2 Питание |
11.1.2.1 - устанавливать взаимосвязь между структурой и функцией хлоропласта; | ||
1.3 Транспорт веществ |
10.1.3.1 - рассчитывать значение отношения величины реагируемой поверхности к объему; |
11.1.3.1 - объяснять сущность симпластного, апопластного, вакуолярного путей транспорта веществ; | |
1.4 Дыхание |
10.1.4.1 - описывать строение и функции аденозинтрифосфата (АТФ); | ||
1.5 Выделение |
10.1.5.1 - объяснять роль антидиуретического гормона (АДГ) в регуляции уровня воды в организме; | ||
1.6 Движение |
10.1.6.1 - объяснять взаимосвязь структуры поперечнополосатых мышц с механизм мышечного сокращения; | ||
1.7 Координа-ция и регуляция |
10.1.7.1 - изучать строение и функции спинного и головного мозга; |
11.1.7.1 - описывать системы управления в биологии; | |
2. Размно-жение, наследствен-ность, изменчи-вость, эволюцион-ное развитие | 2.1 Размножение |
11.2.1.1 - изучать гаметогенез человека; | |
2.2 Клеточный цикл |
10.2.2.1 - объяснять особенности формирования гамет у растений и животных; | ||
2.3 Рост и развитие | 11.2.3.1 - объснять процесс специализации стволовых клеток и их практическое применение | ||
2.4 Закономерности наследственности и изменчивости |
10.2.4.1 - исследовать закономерности модификационной изменчивости; |
11.2.4.1 - устанавливать связь мутаций с рекомбинацией дезоксирибонуклеиновой кислоты; | |
2.5 Основы селекции | 10.2.5.1 - изучать способы улучшения сельскохозяйственных растений и животных с помощью методов селекции | ||
2.6 Эволюци-онное развитие |
10.2.6.1 - объяснять взаимосвязь между наследственной изменчивостью и эволюцией; | ||
3. Организмы и окружаю-щая среда |
3.1 Биосфера, экосистема, |
11.3.1.1 - устанавливать взаимосвязь между биоразнообразием и устойчивостью экосистем; | |
3.2 Влияние человеческой деятельности на окружающую среду |
11.3.2.1 - прогнозировать последствия глобального потепления климата; | ||
4. Прикладные интегриро-ванные науки | 4.1 Молеку-лярная биология и биохимия |
10.4.1.1 - объяснять фундаментальное значение воды для жизни на Земл; |
11.4.1.1 - объяснять взаимодействие между антигеном и антителом; |
4.2 Клеточная биология |
10.4.2.1 - объяснять особенности строения и функции органоидов клетки, видимые под электронным микроскопом; |
11.4.2.1 - определять и описывать основные компоненты клеток с использованием микрофотографий; | |
4.3 Биотехнология |
10.4.3.1 - обсуждать преимущества и недостатки использования живых организмов в биотехнологии; |
11.4.3.1 - сравнивать грамположительные и грамотрицательные бактерии; | |
4.4 Биомедицина и биоинформатика |
10.4.4.1 - исследовать применение биомеханики в робототехнике; |
11.4.4.1 - объяснять воздействия электромагнитных и звуковых волн на - организм человека; | |
14. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
15. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Биология" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Биология" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
10 класс
Раздел | Темы | Цели обучения |
1 четверть | ||
Молекулярная биология и биохимия | Значение воды для жизни на Земле | 10.4.1.1 - объяснять фундаментальное значение воды для жизни на Земле |
Классификация углеводов: моносахариды, дисахариды, полисахариды. Химическая структура. Свойства и функция углеводов | 10.4.1.2 - классифицировать углеводы по их структуре, составу и функциям | |
Структурные компоненты липидов. Свойства и функции жиров | 10.4.1.3 - описывать химическое строение и функции жиров | |
Классификация белков по составу (простые, сложные) и по функциям. Строение и уровни структурной организации белков. Денатурация и ренатурация белков. | 10.4.1.4 - классифицировать белки по их структуре, составу и функциям | |
10.4.1.5 - исследовать влияние различных условий на структуру белков | ||
Содержание белков в биологических объектах. Лабораторная работа "Определение содержания белков в биологических обьектах" | 10.4.1.6 - определять содержание белков в биологических объектах | |
Процесс репликации дезоксирибонуклеиновой кислоты (ДНК). Эксперименты Мезелсона и Сталя. Правила Чаргаффа | 10.4.1.7 - описывать процесс репликации дезоксирибонуклеиновой кислоты | |
Строение и функции молекул рибонуклеиновой кислоты. Матричная (информационной) рибонуклеиновая кислота. Рибосомная рибонуклеинова кислота. Транспортная рибонуклеиновая кислота | 10.4.1.8 - различать строение и функции типоврибонуклеиновой кислоты | |
Сходства и различия в строении молекул дезоксирибонуклеиновой кислоты и рибонуклеиновой кислоты | 10.4.1.9 - сравнивать строение молекул рибонуклеиновой кислоты и дезоксирибонуклеиновой кислоты | |
Клеточ-ная биология |
Особенности строения и функций органоидов в клетке. | 10.4.2.1 - объяснять особенности строения и функции органоидов клетки, видимые под электронным микроскопом |
Взаимосвязь между структурой, свойствами и функциями клеточной мембраны. Жидкостно-мозаическая модель мембраны. Функции мембранных белков, фосфолипидов, гликопротеинов, гликолипидов, холестерола. Лабораторная работа "Влияние различных факторов на мембрану клеток" | 10.4.2.2 - устанавливать связь между структурой, свойствами и функциями клеточной мембраны, используя жидкостно-мозаическую модель | |
2 четверть | ||
Транс-порт веществ |
Влияние соотношения площади поверхности к объему на скорость диффузии. Значение отношения величины поверхности клеток эритроцитов к объему. | 10.1.3.1 - рассчитывать значение отношения величины реагируемой поверхности к объему |
Механизм пассивного транспорта: простая диффузия через мембранные каналы, облегченная диффузия. | 10.1.3.2 - сравнивать механизмы пассивного и активного транспорта | |
Дыхание | Строение и функции аденозинтрифосфорной кислоты (АТФ) | 10.1.4.1 - описывать строение и функции аденозинтрифосфорной кислоты |
Синтез аденозинтрифосфорной кислоты: этапы аэробного и анаэробного распада глюкозы | 10.1.4.2 - сравнивать синтез аденозинтрифосфорной кислоты в аэробном и анаэробном дыхании | |
Виды метаболизма. Этапы энергетического обмена | 10.1.4.3 - опысывать виды метаболизма | |
10.1.4.4 - описывать этапы энергетического обмена | ||
Структурные компоненты митохондрий и их функции. Взаимосвязь структуры митохондрий и процессов клеточного дыхания | 10.1.4.5 - устанавливать взаимосвязь структуры митохондрий и процессов клеточного дыхания | |
Выделе-ние | Регуляция обмена воды. Органы мишени. Эффект действия. Гипофункция. Гиперфункция | 10.1.5.1 - объяснять роль антидиуретического гормона (АДГ) в регуляции уровня воды |
Искусственное очищение крови и других жидкостей человеческого тела. Принцип действия диализа. Методы диализа: перитонеальный, гемодиализ | 10.1.5.2 - объяснять механизм диализа | |
Хроническая почечная недостаточность. Трансплантация почек и диализ. Преимущества и недостатки | 10.1.5.3 - обсуждать преимущества и недостатки трансплантации почек и диализа | |
3 четверть | ||
Клеточ-ный цикл | Гаметогенез у растений и животных. Гаметы. Стадии гаметогенеза. Спорогенез и гаметогенез у растений | 10.2.2.1 - объяснять особенности формирования гамет у растений и животных |
Возникновение онкологических новообразований. | 10.2.2.2 - объяснять взаимосвязь неконтролируемого деления клеток с возникновением опухолей | |
Старение. Теории о процессе старения. | 10.2.2.3 - объяснять процесс старения | |
Закономерности наследственности и изменчивости | Модификационная изменчивость. Вариационные ряды изменчивости признаков. Лабораторная работа "Изучение модификационной изменчивости, построение вариационного ряда и кривой" | 10.2.4.1 исследовать закономерности модификационной изменчивости |
Цитологические основы наследования признаков. Независимое распределение хромосом при дигибридном скрещивании. | 10.2.4.2 - применять цитологические основы дигибридного скрещивания, наследования признаков сцепленных с полом при решении задач | |
10.2.4.3 - сравнивать взаимодействие аллельных и неаллельных генов | ||
Взаимодействие аллельных и неаллельных генов. Комплиментарность. Полимерия. Множественный аллелизм | 10.2.4.4 - изучать причины мутагенеза и типы мутаций | |
Спонтанные и индуцированные мутации. Генные, хромосомные, геномные, мутации. Моделирование "Составление кариограммы хромосомного набора человека. Изучение геномных мутаций" | 10.2.4.5 - описывать хромосомные заболевания человека, связанные с аномалиями числа хромосом (аутосомные и половые) | |
Эволюционное развитие | Взаимосвязь между наследственной изменчивостью и эволюцией. Наследственная изменчивость – основа эволюции. Комбинативная изменчивость, мутации. Естественный отбор. Борьба за существование. Дрейф генов. Популяционные волны | 10.2.6.1 - объяснять взаимосвязь между наследственной изменчивостью и эволюцией |
Доказательства эволюции. Сравнительно-анатомические, молекулярно-генетические, эмбриологические, палеонтологические, биогеографические, биохимические доказательства | 10.2.6.2 - изучать доказательства эволюции | |
Механизмы видообразования. Изолирующие механизмы видообразования. Роль репродуктивной изоляции в видообразовании. Полиплоидия и гибридизация | 10.2.6.3 - классифицировать основные механизмы видообразования | |
Этапы антропогенеза. Проантропы. Архантропы. Палеоантропы. Неоантропы | 10.2.6.4 - называть этапы антропогенеза | |
Современные сельскохозяйственные технологии для повышения урожайности. Новые альтернативные пути ведения высокопродуктивного сельского хозяйства | 10.2.5.1 - изучать способы улучшения сельскохозяйственных растений и животных с помощью методов селекции | |
Этапы формирования жизни на Земле. Филогенетические древья. Кладограммы. Отличия кладограмм и филогенетических деревьев | 10.1.1.1 - описывать этапы и схему формирования жизни на Земле | |
10.1.1.2 - сравнивать кладограммы и филогенетические дерева | ||
4 четверть | ||
Координация и регуляция | Строение центральной нервной системы. Строение и функции головного мозга. Строение и функции спинного мозга | 10.1.7.1 - описывать строение и функции спинного и головного мозга |
Взаимосвязь строения и функции холинергического синапса. Механизм синаптической передачи | 10.1.7.2 - устанавливать взаимосвязь строения и функции синапса | |
Виды механорецепторов. Реакция механорецепторов на изменения раздражителей на примере телец Пачини | 10.1.7.3 - описывать реакцию механорецепторов на раздражители | |
Движе-ние | Строение поперечно-полосатой мышечной ткани. Структура миофибрилла (саркомеры, актин, миозин и т.д.). Механизм сокращения мышечного волокна | 10.1.6.1 - объяснять взаимосвязь структуры поперечнополосатых мышц с механизм мышечного сокращения |
10.1.6.2 - установить связь строения, локализации и общих свойств быстрых и медленных мышечных волокон | ||
Строение, локализации и общие свойства быстрых и медленных мышечных волокон | ||
"Биомедицина и биоинформатика". | Применение биомеханики в робототехнике. Биомеханика инженерная (экзоскелетоны, робототехника и т.д.). Биомеханика медицинская (протезирование и др.) | 10.4.4.1 - исследовать применение биомеханики в робототехнике |
Механизм автоматии сердца. Скорость проведения возбуждения в сердце. Сократимость сердечной мышцы. Электрокардиография, ее диагностическое значение | 10.4.4.2 - изучать механизм работы сердца с использованием электрокардиограммы | |
Биотехнология | Положительные и отрицательные стороны использования микроорганизмов в промышленности, сельском хозяйстве, медицине, быту. Значение генной инженерии. | 10.4.3.1 - обсуждать преимущества и недостатки живых организмов, используемых в биотехнологии |
Применение полимеразной цепной реакции (ПЦР). Значение полимеразной цепной реакции в криминалистике, при установлении отцовства, медицинской диагностике, персонализированной медицине, клонировании генов, секвенировании дезоксирибонуклеиновой кислоты, мутагенезе | 10.4.3.2 - описывать значение полимеразной цепной реакции в таксономии, медицине и криминалистике | |
Положительные и отрицательные стороны использования обсуждать этические вопросы применения генетически модифицированных организмов. Этические вопросы применения обсуждать этические вопросы применения генетически модифицированных организмов | 10.4.3.4 - обсуждать этические вопросы применения генетически модифицированных организмов | |
11 класс
Разделы | Темы | Цели обучения |
1 четверть | ||
Молекулярная биология и биохимия | Механизм взаимодействия между антигеном и антителом | 11.4.1.1 - объяснять взаимодействие между антигеном и антителом |
Механизм взаимодействия фермента и субстрата. Роль активного центра в ферментативном катализе. | 11.4.1.2 - объяснять механизм образования фермент-субстрат комплекса | |
Транскрипция. Этапы трансляции | 11.4.1.3 - описывать этапы процесса биосинтеза белка | |
Свойства генетического кода: триплетность , вырожденность, универсальность, неперекрываемость | 11.4.1.4 - объяснять свойства генетического кода | |
Питание | Структурные компоненты хлоропласта и их функции. Пигменты фотосинтеза. Лабораторная работа "Исследование содержания пигментов фотосинтеза в клетках различных растений" | 11.1.2.1 - устанавливать взаимосвязь между структурой и функцией хлоропласта |
Световая фаза фотосинтеза. Фотофосфолирование | 11.1.2.2 - объяснять процессы, протекающие при световой фазе фотосинтеза | |
Темновая фаза фотосинтеза. Цикл Кальвина | 11.1.2.3 - объяснять процессы, протекающие при темновой фазе фотосинтеза | |
Факторы, влияющие на скорость фотосинтеза. Лимитирующие факторы фотосинтеза: интенсивность и длина волны света, концентрация углекислого газа, температура. Лабораторная работа "Влияние лимитирующих факторов на интенсивность фотосинтеза" | 11.1.2.4 - исследовать и объяснять лимитирующие факторы фотосинтеза | |
Хемосинтез. Сравнение процессов фотосинтеза и хемосинтеза | 11.1.2.5 - сравнивать особенности процессов фотосинтеза и хемосинтеза | |
2 четверть | ||
Транспорт веществ | Механизм активного транспорта на примере натрий - калиевого насоса | 11.1.3.1 - объяснять механизм активного транспорта на примере натрий-калиевого насоса |
Симпластный, апопластный, вакуолярный пути транспорта веществ и их значение | 11.1.3.2 - объяснять сущность симпластного, апопластного, вакуолярного путей транспорта веществ | |
Водный потенциал. | 11.1.3.3 - исследовать водный потенциал клеток в растворах с различной концентрацией солей | |
Коорди-нация и регуляция | Системы управления в биологии. Понятие "системы управления" в биологии. Принцип обратной связи на примере регулирования температуры/уровня углекислого газа/глюкозы | 11.1.7.1 - описывать системы управления в биологии |
Механизм действия гормонов на клетки - мишени на примере инсулина и эстрогена | 11.1.7.2 - объяснять механизм действия гормонов | |
Ростовые вещества. Механизм действия ростовых веществ на растение. Действие ауксина и гиббереллина. Лабораторная работа "Действие ауксина на рост корня" | 11.1.7.3 - исследовать действие стимуляторов на рост растений | |
Размно-жение | Гаметогенез. Стадии гаметогенеза человека | 11.2.1.1 - изучать гаметогенез человека |
Сравнение сперматогенеза и оогенеза | 11.2.1.2 - объяснять различия между сперматогенезом и оогенезом | |
3 четверть | ||
Рост и развитие |
Стволовые клетки: понятие и свойства (самообновление, дифференциация). | 11.2.3.1 - объснять процесс специализации стволовых клеток и их практическое применение |
Закономерности наследственности и изменчивости | Спонтанные мутации дезоксирибонуклеиновой кислоты. Ошибки генетических процессов: репликаций и рекомбинаций | 11.2.4.1 - устанавливать связь мутаций с рекомбинацией дезоксирибонуклеиновой кислоты |
Мировой проект "Геном человека". Секвенирования геномной дезоксирибонуклеиноой кислоты человека. Биологическое значение исследований, проведенных в рамках проекта | 11.2.4.2 - обсуждить значение международного проекта "Геном человека" | |
Клеточная биология |
Определение основных компонентов клеток. | 11.4.2.1 - определять и описывать основные компоненты клеток с использованием микрофотографий |
Расчет линейного увеличения органелл. Различие между разрешением и увеличением оптического и электронного | 11.4.2. - определять фактический размер компонентов клеток | |
Биотех-нология | Особенности строения грамположительных и грамотрицательных бактерий | 11.4.3.1 - сравнивать грамположительные и грамотрицательные бактерии |
Понятие "рекомбинантная дезоксирибонуклеиновая кислота". Способы получения рекомбинантных дезоксирибонуклеиновых кислот. Применение рекомбинантных дезоксирибонуклеиновых кислот. Понятие "клонирование" | 11.4.3.2 - объяснять способы получения рекомбинантных дезоксирибонуклеиновых кислот | |
Способы клонирования организмов | 11.4.3.3 - объяснять способы клонирования организмов | |
Применение ферментов в медицине, химии и промышленности | 11.4.3.4 - обсуждать возможность применения ферментов в медицине, химии и промышленности | |
4 четверть | ||
Биомедицина и биоинформатика | Особенности воздействия электромагнитных и звуковых волн на организм человека | 11.4.4.1 - объяснять воздействия электромагнитных и звуковых волн на организм человека |
Понятие "Биоинформатика". Применение инструментов биоинформатики в исследовании | 11.4.4.2 - описывать роль биоинформатики | |
Метод экстракорпорального оплодотворения и его значение. Этические аспекты экстракорпорального оплодотворения | 11.4.4.3 - объяснять значение метода экстракорпорального оплодотворения | |
Значение моноклональных антител. Производство моноклональных антител. Диагностика и лечение заболеваний с помощью моноклональных антител | 11.4.4.4 - объяснять использование моноклональных антител в диагностике и лечении заболеваний | |
Биосфера, экосистема, | Взаимосвязь между биоразнообразием и устойчивостью экосистем. Биоразнообразие видов. Закон генетического равновесия Харди-Вайнберга. Сохранение редких и исчезающих видов растений и животных | 11.3.1.1 - устанавливать взаимосвязь между биоразнообразием и устойчивостью экосистем |
Использование различных статистических методов в определении численности и распределении организмов местной экосистемы. Значение случайной выборки в определении биоразнообразия местной экосистемы. Лабораторная работа "Исследование состояния экосистемы своего региона с использованием статистических методов анализа" | 11.3.1.2 - исследовать экосистемы своего региона в полевых условиях, используя статистические методы анализа | |
Экология и влияние человека на окружающую среду |
Глобальное потепление: причины, последствия, пути решения. | 11.3.2.1 - прогнозировать последствия возможного глобального потепления климата |
Экологические проблемы Республики Казахстан и пути их решения | 11.3.2.2 - предложить пути решения экологических проблем Казахстана | |
| Приложение 116 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "География" для 10-11-классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель предмета "География" в старшей школе – создание учащимся условий для применения географических знаний, навыков и умений, направленных на решение геоэкологических, геоэкономических, социальных, геополитических и глобальных проблем, возникающих на всех уровнях географического пространства.
3. Задачи предмета:
1) развитие в обучающихся географического и пространственного мышления, географической культуры и языка;
2) развитие в обучающихся понимания глобального, регионального и локального подходов в исследованиях геоэкологических, геополитических, социальных, геоэкономических процессов и явлений;
3) создание обучающихся условий для применения современных методов обработки геопространственных данных при изучении картографии, геоэкологии, геополитики, геоэкономики, страноведения и глобальных проблем человечества;
4) привитие системы ценностей при их деятельностном изучении современной географической картины мира;
5) профессиональная ориентация обучающихся посредством выполнения видов деятельности, характерных специальностям и профессиям, связанных с геопространственными методами и данными.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "География"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "География"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "География" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание учебного предмета включает 7 разделов:
1) методы географических исследований;
2) картография и геоинформатика;
3) природопользование и геоэкология;
4) геоэкономика;
5) геополитика;
6) страноведение;
7) глобальные проблемы человечества.
6. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов: знание, понимание, умения и навыки.
7. Раздел "Методы географических исследований" состоит из подраздела "Общегеографические методы".
8. Раздел "Картография и геоинформатика" включает следующие подразделы:
1) Картография;
2) Основы геоинформатики;
9. Раздел "Природопользование и геоэкология" включает следующие подразделы:
1) Природопользование;
2) Основы геоэкологических исследований.
10. Раздел "Геоэкономика" состоит из подраздела "Основы геоэкономики".
11. Раздел "Геополитика" состоит из подраздела "Основы геополитики".
12. Раздел "Страноведение" включает следующие подразделы:
1) Регионы мира;
2) Методы сравнения стран.
13. Раздел "Глобальные проблемы человечества" состоит из подраздела "Решение глобальных проблем".
14. Базовое содержание учебного предмета 10 класса:
1) "Методы географических исследований". Общегеографические методы; виды методов исследования;
2) "Картография и геоинформатика". Картография; современные картографические методы; основы геоинформатики; географические базы данных; визуализация географических данных;
3) "Природопользование и геоэкология". Природопользование; виды природопользования; оценка воздействия видов природопользования на окружающую среду; принципы рационального природопользования; проектирование экологически чистых производств; основы геоэкологических исследований; предмет исследования и актуальность геоэкологии; загрязнение геосфер; геоэкологическое районирование; антропогенные факторы в геоэкологии; глобальные экологические проблемы; экологические инновационные технологии; экологические проблемы Казахстана;
4) "Геоэкономика". Основы геоэкономики; предмет исследования и актуальность геоэкономики; территориальные факторы организации хозяйства; структура мирового хозяйства; территориальные модели мирового хозяйства; показатели экономического развития стран мира; мировой опыт экономического развития; целевые показатели экономического развития Республики Казахстан;
5) "Геополитика". Основы геополитики; актуальность геополитики; мировое геополитическое пространство; геополитика и географические факторы; морфология государственной территории; государственные границы;
6) "Страноведение". Регионы мира; комплексное географическое районирование; методы сравнения стран; сравнительное страноведение;
7) "Глобальные проблемы человечества". Решение глобальных проблем; географические аспекты глобальных проблем.
15. Базовое содержание учебного предмета 11 класса:
1) "Методы географических исследований". Общегеографические методы; актуальные методы географических исследований;
2) "Картография и геоинформатика". Картография; современные картографические методы; основы геоинформатики; геоинформационные системы; географические базы данных; визуализация географических данных;
3) "Природопользование и геоэкология". Природопользование; регулирование природопользования; природоохранные мероприятия; роль личности в охране природы; основы геоэкологических исследований; антропогенные изменения окружающей среды; качество окружающей среды; геоэкологическое проектирование;
4) "Геоэкономика". Основы геоэкономики; геоэкономическое положение и потенциал регионов Республики Казахстан; геоэкономическое стратегии развития;
5) "Геополитика". Основы геополитики; современные геополитические процессы; геополитическое положение Казахстана; геополитическая безопасность Казахстана; геополитическая интеграция Казахстана;
6) "Страноведение". Регионы мира; прикладные аспекты районирования мира на регионы; место Казахстана на карте регионов мира; методы сравнения стран; сопоставимые показатели стран мира, место Казахстана в международном сопоставлении стран мира; роль личности в повышении уровня жизни; прикладное страноведение;
7) "Глобальные проблемы человечества". Решение глобальных проблем; пути решения глобальных проблем.
Параграф 2. Система целей обучения
16. В программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1.1 "10" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
17. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
18. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "География" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "География" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
1) 10-класс
2) 11-класс
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "География" (с сокращением учебной нагрузки)
Параграф 1. Содержание учебного предмета "География"
19. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "География" составляет:
1) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 19 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).20. Содержание учебного предмета включает 7 разделов:
1) методы географических исследований;
2) картография и геоинформатика;
3) природопользование и геоэкология;
4) геоэкономика;
5) геополитика;
6) страноведение;
7) глобальные проблемы человечества.
21. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов: знание, понимание, умения и навыки.
22. Раздел "Методы географических исследований" состоит из подраздела "Общегеографические методы".
23. Раздел "Картография и геоинформатика" включает следующие подразделы:
1) Картография;
2) Основы геоинформатики;
24. Раздел "Природопользование и геоэкология" включает следующие подразделы:
1) Природопользование;
2) Основы геоэкологических исследований.
25. Раздел "Геоэкономика" состоит из подраздела "Основы геоэкономики".
26. Раздел "Геополитика" состоит из подраздела "Основы геополитики".
27. Раздел "Страноведение" включает следующие подразделы:
1) Регионы мира;
2) Методы сравнения стран.
28. Раздел "Глобальные проблемы человечества" состоит из подраздела "Решение глобальных проблем".
29. Базовое содержание учебного предмета 10-класса:
1) "Методы географических исследований". Общегеографические методы; виды методов исследования;
2) "Картография и геоинформатика". Картография; современные картографические методы; основы геоинформатики; географические базы данных; визуализация географических данных;
3) "Природопользование и геоэкология". Природопользование; виды природопользования; оценка воздействия видов природопользования на окружающую среду; принципы рационального природопользования; проектирование экологически чистых производств; основы геоэкологических исследований; предмет исследования и актуальность геоэкологии; загрязнение геосфер; геоэкологическое районирование; антропогенные факторы в геоэкологии; глобальные экологические проблемы; экологические инновационные технологии; экологические проблемы Казахстана;
4) "Геоэкономика". Основы геоэкономики; предмет исследования и актуальность геоэкономики; территориальные факторы организации хозяйства; структура мирового хозяйства; территориальные модели мирового хозяйства; показатели экономического развития стран мира; мировой опыт экономического развития; целевые показатели экономического развития Республики Казахстан;
5) "Геополитика". Основы геополитики; актуальность геополитики; мировое геополитическое пространство; геополитика и географические факторы; морфология государственной территории; государственные границы;
6) "Страноведение". Регионы мира; комплексное географическое районирование; методы сравнения стран; сравнительное страноведение;
7) "Глобальные проблемы человечества". Решение глобальных проблем; географические аспекты глобальных проблем.
30. Базовое содержание учебного предмета 11-класса:
1) "Методы географических исследований". Общегеографические методы; актуальные методы географических исследований;
2) "Картография и геоинформатика". Картография; современные картографические методы; основы геоинформатики; геоинформационные системы; географические базы данных; визуализация географических данных;
3) "Природопользование и геоэкология". Природопользование; регулирование природопользования; природоохранные мероприятия; роль личности в охране природы; основы геоэкологических исследований; антропогенные изменения окружающей среды; качество окружающей среды; геоэкологическое проектирование;
4) "Геоэкономика". Основы геоэкономики; геоэкономическое положение и потенциал регионов Республики Казахстан; геоэкономическое стратегии развития;
5) "Геополитика". Основы геополитики; современные геополитические процессы; геополитическое положение Казахстана; геополитическая безопасность Казахстана; геополитическая интеграция Казахстана;
6) "Страноведение". Регионы мира; прикладные аспекты районирования мира на регионы; место Казахстана на карте регионов мира; методы сравнения стран; сопоставимые показатели стран мира, место Казахстана в международном сопоставлении стран мира; роль личности в повышении уровня жизни; прикладное страноведение;
7) "Глобальные проблемы человечества". Решение глобальных проблем; пути решения глобальных проблем.
Параграф 2. Система целей обучения (с сокращением учебной нагрузки)
31. В программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1.1 "10" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
32. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
33. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "География" для 10-11 классов естественно-математического направления общего среднего образования (с сокращением учебной нагрузки).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "География" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с сокращением учебной нагрузки)
1) 10-класс
2) 11-класс
| Приложение 117 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "География" для 10-11-классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приложение 117 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель учебного предмета "География" в старшей школе – создание учащимся условий для применения географических знаний, навыков и умений, направленных на решение геоэкологических, геоэкономических, социальных, геополитических и глобальных проблем, возникающих на всех уровнях географического пространства.
3. Задачи предмета:
1) развитие географического и пространственного мышления, географической культуры и языка;
2) развитие понимания глобального, регионального и локального подходов в исследованиях геоэкологических, геополитических, социальных, геоэкономических процессов и явлений;
3) создание условий для применения современных методов обработки геопространственных данных при изучении картографии, геоэкологии, геополитики, геоэкономики, страноведения и глобальных проблем человечства;
4) привитие системы ценостей при их деятельностном изучении современной географической картины мира;
5) профессиональная ориентация учащихся посредством выполнения видов деятельности, характерных специальностям и профессиям, связанных с геопространственными методами и данными.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "География" Параграф 1. Содержание учебного предмета "География"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "География" составляет:
1) в 10 классе - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 11 классе - 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание учебного предмета включает 7 разделов:
1) методы географических исследований;
2) картография и геоинформатика;
3) природопользование и геоэкология;
4) геоэкономика;
5) геополитика;
6) страноведение;
7) глобальные проблемы человечества.
6. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов: знание, понимание, умения и навыки.
7. Раздел "Методы географических исследований" состоит из подраздела "Общегеографические методы".
8. Раздел "Картография и геоинформатика" включает следующие подразделы:
1) картография;
2) основы геоинформатики;
9. Раздел "Природопользование и геоэкология" включает следующие подразделы:
1) природопользование;
2) основы геоэкологических исследований.
10. Раздел "Геоэкономика" состоит из подраздела "Основы геоэкономики".
11. Раздел "Геополитика" состоит из подраздела "Основы геополитики".
12. Раздел "Страноведение" включает следующие подразделы:
1) регионы мира;
2) методы сравнения стран.
13. Раздел "Глобальные проблемы человечества" состоит из подраздела "Решение глобальных проблем".
14. Базовое содержание учебного предмета для 10-класса:
1) "Методы географических исследований". Общегеографические методы; виды методов исследования;
2) "Картография и геоинформатика". Картография; современные картографические методы; основы геоинформатики; географические базы данных; визуализация географических данных;
3) "Природопользование и геоэкология". Природопользование; виды природопользования; оценка воздействия видов природопользования на окружающую среду; принципы рационального природопользования; основы геоэкологических исследований; предмет исследования и актуальность геоэкологии; загрязнение геосфер; геоэкологическое районирование; антропогенные факторы в геоэкологии; глобальные экологические проблемы; научно-технический прогресс в решении экологических проблем; экологические проблемы Казахстана;
4) "Геоэкономика". Основы геоэкономики; предмет исследования и актуальность геоэкономики; факторы и условия организации хозяйства; структура мирового хозяйства; территориальные модели мирового хозяйства; показатели экономического развития стран мира; мировой опыт экономического развития; целевые показатели экономического развития Республики Казахстан;
5) "Геополитика". Основы геополитики; актуальность геополитики; геополитические регионы мира; геополитика и географические факторы; морфология государственной территории; государственные границы;
6) "Страноведение". Регионы мира; комплексное географическое районирование; методы сравнения стран; сравнительное страноведение;
7) "Глобальные проблемы человечества". Решение глобальных проблем; географические аспекты глобальных проблем.
15. Базовое содержание учебного предмета для 11-класса:
1) "Методы географических исследований". Общегеографические методы; актуальные методы географических исследований;
2) "Картография и геоинформатика". Картография; современные картографические методы; основы геоинформатики; геоинформационные системы; географические базы данных; визуализация географических данных;
3) "Природопользование и геоэкология". Природопользование; регулирование природопользования; природоохранные мероприятия; роль личности в охране природы; основы геоэкологических исследований; антропогенные изменения окружающей среды; качество окружающей среды;
4) "Геоэкономика". Основы геоэкономики; геоэкономическое положение и потенциал регионов Республики Казахстан, геоэкономическое стратегии развития;
5) "Геополитика". Основы геополитики; современные геополитические процессы; геополитическое положение Казахстана; геополитическая безопасность Казахстана; геополитическая интеграция Казахстана;
6) "Страноведение". Регионы мира; место Казахстана на карте регионов мира; методы сравнения стран; место Казахстана в международном сопоставлении стран мира; прикладное страноведение;
7) "Глобальные проблемы человечества". Решение глобальных проблем; пути решения глобальных проблем.
Параграф 2. Система целей обучения
16. В программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1.1 "10" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
Раздел | Подраздел | Цели обучения | |
10-класс | 11-класс | ||
1. Методы географи-ческих исследо-ваний | 1.1 Общегеогра-фические методы | 10.1.1.1 - применять сравнительные, количественные методы и методы районирования согласно теме исследования |
11.1.1.1 - применять элементы географической экспертизы согласно теме исследования; |
2. Карто-графия и геоинфор-матика | 2.1 Картография | 10.2.1.1 - применять картографические методы согласно теме исследования | 11.2.1.1 - использовать возможности электронных картографических ресурсов согласно теме исследования (чтение цифровых карт, определение с их помощью расположение местоположе-ния, количественных и качественных показателей географических объектов и территорий, их характеристика и анализ) |
2.2 Основы геоинформатики |
10.2.2.1 - составлять по теме географические базы данных с применением программы Microsoft Excel; |
11.2.2.1 - объяснять особенности геоинформационных методов и геоинформационная система (ГИС) технологий, их связи с другими науками и отраслями производства; | |
3. Природо-пользование и геоэкология | 3.1 Природо-пользование |
10.3.1.1 - объяснять необходимость природопользования, определять ее виды (по типам хозяйствования) и представлять в графической форме; |
11.3.1.1 - определять соответствие типов природопользования нормам, установленным в законодательном порядке (на основе местного/ регионального компонента); |
3.2 Основы геоэкологических исследований |
10.3.2.1 -исследовать уровень, причины и следствия загрязнения геосфер; |
11.3.2.1 - классифицировать антропогенные изменения окружающей среды; | |
4. Геоэкономика | 4.1 Основы геоэкономики |
10.4.1.1 - объяснять цели и задачи, основные категории геоэкономики; |
11.4.1.1 - сравнивать и анализировать отраслевую и территориальную структуру хозяйства, показатели экономического развития регионов Казахстана; |
5. Геополитика | 5.1 Основы геополитики |
10.5.1.1 - объяснять цель и задачи, предмет исследования, основные категории геополитики; |
11.5.1.1 - объяснять современные геополитические процессы; |
6. Страноведение | 6.1 Регионы мира |
10.6.1.1 - объяснять деление мира по различным признакам на физико-географические, историко-культурные, политико-географические и геополитические районы; |
11.6.1.1 - определять положение Республики Казахстан в физико-географических, историко-географических и геополитических регионах; |
6.2 Методы сравнения стран |
10.6.2.1 - определять показатели, применяемые в сопоставлениях стран мира; |
11.6.2.1 - изучать динамику места Казахстана в индексах и рейтингах, определяемых по совокупности показателей (на примере одного рейтинга по выбору); | |
7. Глобальные проблемы человечества | 7.1 Решение глобальных проблем |
10.7.1.1 - классифицировать проблемы в развитии человечества; |
11.7.1.1 - исследовать мировой опыт в решении глобальных проблем; |
17. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
18. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "География" для 10-11-классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "География" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
10-класс
Подраздел | Тема | Цели обучения |
1-четверть | ||
1. Методы географических исследований | ||
1.1 Общегеогра-фические методы | Виды методов исследования | 10.1.1.1 - применять сравнительные, количественные методы и методы районирования согласно теме исследования |
2. Картография и геоинформатика | ||
2.1 Картография | Современные картографичес-кие методы | 10.2.1.1 - применять картографические методы согласно теме исследования |
2.2 Основы геоинформа-тики | Географические базы данных | 10.2.2.1 - составлять по теме географические базы данных с применением программы Microsoft Excel |
Визуализация географических данных | 10.2.2.2 - по результатам анализа статистических данных составлять картограммы и картодиаграммы, тематические картосхемы | |
3. Природопользование и геоэкология | ||
3.1 Природополь-зование | Виды природополь-зования | 10.3.1.1 - объяснять необходимость природопользо-вания, определять ее виды (по типам хозяйство-вания) и представлять в графической форме |
Принципы рационального природопользо-вания | 10.3.1.2 - определять принципы рационального природопользования | |
2.1 Картография | Современные картографичес-кие методы | 10.2.1.1 - применять картографические методы согласно теме исследования |
2.2. Основы геоинформа-тики | Визуализация географических данных | 10.2.2.3 - составлять тематические картосхемы в графических редакторах информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) |
2-четверть | ||
3. Природопользование и геоэкология | ||
3.2 Основы геоэкологи-ческих исследований | Загрязнение геосфер | 10.3.2.1 -исследовать уровень, причины и следствия загрязнения геосфер; |
Антропогенные факторы в геоэкологии |
10.3.2.2 - классифицировать и представлять в графической форме антропогенные факторы, оказывающие воздействие на природу; | |
Глобальные экологические проблемы | 10.3.2.4 - определять роль научно-технического прогресса в решении экологических проблем; | |
Экологические проблемы Казахстана | 10.3.2.5 - предлагать пути решения экологических проблем на основе экологического районирования территории Казахстана | |
1.1 Общегеогра-фические методы | Виды методов исследования | 10.1.1.1 - применять сравнительные, количественные методы и методы районирования согласно теме исследования |
2.1 Картография | Современные картографичес-кие методы | 10.2.1.1 - применять картографические методы согласно теме исследования |
2.2 Основы геоинформа-тики | Географические базы данных | 10.2.2.1 - составлять по теме географические базы данных с применением программы Microsoft Excel |
Визуализация географических данных | 10.2.2.2 - по результатам анализа статистических данных составлять картограммы и картодиаграммы, тематические картосхемы | |
3-четверть | ||
4. Геоэкономика | ||
4.1 Основы геоэкономики | Предмет исследования и актуальность геоэкономики |
10.4.1.1 - объяснять цели, задачи, основные категории геоэкономики; |
Факторы и усло-вия организации хозяйства | 10.4.1.3 - анализировать совокупность факторов и условий размещения предприятий различных отраслей хозяйства | |
Структура мирового хозяйства | 10.4.1.4 - классифицировать страны мира по хозяйственной структуре; | |
Показатели экономического развития стран мира |
10.4.1.5 - сравнивать показатели экономического развития стран мира (с дополнительным охватом казахстанского компонента); | |
Целевые показатели экономического развития Республики Казахстан | 10.4.1.7 - определять выгодные для Республики Казахстан структуру хозяйства, соотношение отраслей хозяйства, территориальную структуру хозяйства и эффективные показатели экономического развития | |
1.1 Общегеогра-фические методы | Виды методов исследования | 10.1.1.1 - применять сравнительные, количественные методы и методы районирования согласно теме исследования |
2.1 Картография | Современные картографические методы | 10.2.1.1 - применять картографические методы согласно теме исследования |
5. Геополитика | ||
5.1 Основы геополитики | Актуальность геополитики |
10.5.1.1 - объяснять цель и задачи, предмет исследования, основные категории геополитики; |
Геополитические регионы мира | 10.5.1.3 - определять геополитические регионы мира, выделенные по различным признакам или их совокупности; | |
Геополитика и географические факторы | 10.5.1.4 - оценивать роль в геополитике физико-географических, экономических, социальных, демографических, политических, военных, технологических факторов; | |
Морфология государственной территории | 10.5.1.5 - анализировать морфологические особенности государственной территории; | |
2.1 Картография | Современные картографические методы | 10.2.1.1 - применять картографические методы согласно теме исследования |
4-четверть | ||
6. Страноведение | ||
6.1 Регионы мира | Комплексное географическое районирование |
10.6.1.1 - объяснять деление мира по различным признакам на физико-географические, историко-культурные, политико-географические и геополитические районы; |
6.2 Методы сравнения стран | Сравнительное страноведение |
10.6.2.1 - определять показатели, применяемые в сопоставлениях стран мира; |
1.1 Общегеогра-фические методы | Виды методов исследования |
10.1.1.1 - применять сравнительные методы согласно теме исследования; |
2.1 Картография | Современные картографические методы | 10.2.1.1 - применять картографические методы согласно теме исследования |
2.2 Основы геоинформа-тики | Географические базы данных | 10.2.2.1 - составлять по теме географические базы данных с применением программы Microsoft Excel |
Визуализация географических данных |
10.2.2.2 - по результатам анализа статистических данных составлять картограммы и картодиаграммы; | |
7. Глобальные проблемы человечества | ||
7.1 Решение глобальных проблем | Географические аспекты глобальных проблем |
10.7.1.1 - классифицирует проблемы в развитии человечества; |
1.1 Общегеогра-фические методы | Виды методов исследования |
10.1.1.1 - применять сравнительные методы согласно теме исследования; |
2.1 Картография | Современные картографичес-кие методы | 10.2.1.1 - применять картографические методы согласно теме исследования |
2.2 Основы геоинформа-тики | Визуализация географических данных |
10.2.2.2 - по результатам анализа статистических данных составлять картограммы и картодиаграммы; |
2) 11 класс
Подраздел | Тема | Цели обучения |
1-четверть | ||
1. Методы географических исследований | ||
1.1 Общегеогра-фические методы | Актуальные методы географических исследований |
11.1.1.1 - применять элементы географической экспертизы согласно теме исследования; |
2. Картография и геоинформатика | ||
2.1 Картография | Современные картографические методы | 11.2.1.1 - использовать возможности электронных картографических ресурсов согласно теме исследования (чтение цифровых карт, определение с их помощью расположение местоположения, количественных и качественных показателей географических объектов и территорий, их характеристика и анализ) |
2.2 Геоинформатика | Геоинформа-ционные системы | 11.2.2.1 - объяснять особенности геоинформационных методов и геоинформационных систем (ГИС) технологий, их связи с другими науками и отраслями производства |
Географические базы данных | 11.2.2.2 - составлять по теме географические базы данных с применением компьютерных программ | |
Визуализация географических данных | 11.2.2.3 - составлять тематические картосхемы с применением компьютерных программ | |
3. Природопользование и геоэкология | ||
3.1 Природопользование | Регулирование природопользования | 11.3.1.1 - определять соответствие типов природопользования нормам, установленным в законодательном порядке (на основе местного/ регионального компонента); |
Роль личности в охране природы | 11.3.1.2 - определять роль личности в природополь-зовании и расчитывать ее "экологический след" | |
1.1 Общегеогра-фические методы | Актуальные методы географических исследований |
11.1.1.1 - применять элементы географической экспертизы согласно теме исследования; |
2.1 Картография | Современные картографические методы | 11.2.1.1 - использовать возможности электронных картографических ресурсов согласно теме исследования (чтение цифровых карт, определение с их помощью расположение местоположения, количественных и качественных показателей географических объектов и территорий, их характеристика и анализ) |
2 четверть | ||
3. Природопользование и геоэкология | ||
3.2 Основы геоэкологи-ческих исследований | Антропогенные изменения окружающей среды | 11.3.2.1 - классифицировать антропогенные изменения окружающей среды |
Качество окружающей среды |
11.3.2.2 - классифицировать показатели качества окружающей среды; | |
Геоэкологическое проектирование | 11.3.2.4 - разрабатывать решения по повышению качества окружающей среды (на основе местного /регионального компонента) | |
1.1 Общегеогра-фические методы | Актуальные методы географических исследований |
11.1.1.1 - применять элементы географической экспертизы согласно теме исследования; |
2.1 Картография | Современные картографические методы | 11.2.1.1 - использовать возможности электронных картографических ресурсов согласно теме исследования (чтение цифровых карт, определение с их помощью расположение местоположения, количественных и качественных показателей географических объектов и территорий, их характеристика и анализ) |
2.2 Геоинформатика | Географические базы данных | 11.2.2.2 - составлять по теме географические базы данных с применением компьютерных программ |
Визуализация географических данных | 11.2.2.3 - составлять тематические картосхемы с применением компьютерных программ | |
3-четверть | ||
4. Геоэкономика | ||
4.1 Основы геоэкономики | Геоэкономи-ческое положение и потенциал регионов Республики Казахстан |
11.4.1.1 - сравнивать и анализировать отраслевую и территориальную структуру хозяйства, показатели экономического развития регионов Казахстана; |
Геоэкономическое стратегии развития | 11.4.1.5 - предлагать проекты стратегий экономического развития регионов Казахстана (на примере своего региона) | |
1.1 Общегеографические методы | Актуальные методы географических исследований |
11.1.1.1 - применять элементы географической экспертизы согласно теме исследования; |
2.1 Картография | Современные картографические методы | 11.2.1.1 - использовать возможности электронных картографических ресурсов согласно теме исследования (чтение цифровых карт, определение с их помощью расположение местоположения, количественных и качественных показателей географических объектов и территорий, их характеристика и анализ) |
2.2 Геоинформатика | Географические базы данных | 11.2.2.2 - составлять по теме географические базы данных с применением компьютерных программ |
Визуализация географических данных | 11.2.2.3 - составлять тематические картосхемы с применением компьютерных программ | |
5. Геополитика | ||
5.1 Основы геополитики | Современные геополитические процессы | 11.5.1.1 - объяснять современные геополитические процессы |
Геополитическое положение Казахстана | 11.5.1.2 - давать комплексную оценку геополитического положения Республики Казахстан | |
Геополитическая безопасность Казахстана |
11.5.1.3 - определять факторы, оказывающие влияние на геополитическую безопасность Республики Казахстан; | |
1.1 Общегеографические методы | Актуальные методы географических исследований |
11.1.1.1 - применять элементы географической экспертизы согласно теме исследования; |
2.1 Картография | Современные картографические методы | 11.2.1.1 - использовать возможности электронных картографических ресурсов согласно теме исследования (чтение цифровых карт, определение с их помощью расположение местоположения, количественных и качественных показателей географических объектов и территорий, их характеристика и анализ) |
2.2 Геоинформатика | Географические базы данных | 11.2.2.2 - составлять по теме географические базы данных с применением компьютерных программ |
Визуализация географических данных | 11.2.2.3 - составлять тематические картосхемы с применением компьютерных программ | |
4-четверть | ||
6. Страноведение | ||
6.1 Регионы мира | Место Казахстана на карте регионов мира |
11.6.1.1 - определять положение Республики Казахстан в физико-географических, историко-географических и геополитических регионах; |
6.2 Методы сравнения стран | Место Казахстана в международном сопоставлении стран мира |
1.6.2.1 - изучать динамику места Казахстана в индексах и рейтингах, определяемых по совокупности показателей (на примере одного рейтинга по выбору); |
Прикладное страноведение |
11.6.2.3 - определять значение, субъектов и потребителей прикладной страноведческой информации; | |
1.1 Общегеографические методы | Актуальные методы географических исследований |
11.1.1.1 - применять элементы географической экспертизы согласно теме исследования; |
2.1 Картография |
Современные картографичес | 11.2.1.1 - использовать возможности электронных картографических ресурсов согласно теме исследования (чтение цифровых карт, определение с их помощью расположение местоположения, количественных и качественных показателей географических объектов и территорий, их характеристика и анализ) |
2.2 Геоинформатика | Географические базы данных | 11.2.2.2 - составлять по теме географические базы данных с применением компьютерных программ |
Визуализация географических данных | 11.2.2.3 - составлять тематические картосхемы с применением компьютерных программ | |
7. Глобальные проблемы человечества | ||
7.1 Решение глобальных проблем | Пути решения глобальных проблем |
11.7.1.1 - исследовать мировой опыт в решении глобальных проблем; |
1.1 Общегеографические методы | Актуальные методы географических исследований |
11.1.1.1 - применять элементы географической экспертизы согласно теме исследования; |
2.1 Картография | Современные картографичес-кие методы | 11.2.1.1 - использовать возможности электронных картографических ресурсов согласно теме исследования (чтение цифровых карт, определение с их помощью расположение местоположения, количественных и качественных показателей географических объектов и территорий, их характеристика и анализ) |
2.2 Геоинформатика | Географические базы данных | 11.2.2.2 - составлять по теме географические базы данных с применением компьютерных программ |
Визуализация географических данных | 11.2.2.3 - составлять тематические картосхемы с применением компьютерных программ | |
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "География" (с сокращением учебной нагрузки) Параграф 1. Содержание учебного предмета "География"
19. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "География" составляет:
1) в 10-классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11-классе - 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 19 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).20. Содержание учебного предмета включает 7 разделов:
1) методы географических исследований;
2) картография и геоинформатика;
3) природопользование и геоэкология;
4) геоэкономика;
5) геополитика;
6) страноведение;
7) глобальные проблемы человечества.
21. Разделы состоят из подразделов, которые содержат в себе цели обучения в виде ожидаемых результатов: знание, понимание, умения и навыки.
22. Раздел "Методы географических исследований" состоит из подраздела "Общегеографические методы".
23. Раздел "Картография и геоинформатика" включает следующие подразделы:
1) Картография;
2) Основы геоинформатики;
24. Раздел "Природопользование и геоэкология" включает следующие подразделы:
1) Природопользование;
2) Основы геоэкологических исследований.
25. Раздел "Геоэкономика" состоит из подраздела "Основы геоэкономики".
26. Раздел "Геополитика" состоит из подраздела "Основы геополитики".
27. Раздел "Страноведение" включает следующие подразделы:
1) Регионы мира;
2) Методы сравнения стран.
28. Раздел "Глобальные проблемы человечества" состоит из подраздела "Решение глобальных проблем".
29. Базовое содержание учебного предмета 10 класса:
1) "Методы географических исследований". Общегеографические методы; виды методов исследования;
2) "Картография и геоинформатика". Картография; современные картографические методы; основы геоинформатики; географические базы данных; визуализация географических данных;
3) "Природопользование и геоэкология". Природопользование; виды природопользования; оценка воздействия видов природопользования на окружающую среду; принципы рационального природопользования; проектирование экологически чистых производств; основы геоэкологических исследований; предмет исследования и актуальность геоэкологии; загрязнение геосфер; геоэкологическое районирование; антропогенные факторы в геоэкологии; глобальные экологические проблемы; экологические инновационные технологии; экологические проблемы Казахстана;
4) "Геоэкономика". Основы геоэкономики; предмет исследования и актуальность геоэкономики; территориальные факторы организации хозяйства; структура мирового хозяйства; территориальные модели мирового хозяйства; показатели экономического развития стран мира; мировой опыт экономического развития; целевые показатели экономического развития Республики Казахстан;
5) "Геополитика". Основы геополитики; актуальность геополитики; мировое геополитическое пространство; геополитика и географические факторы; морфология государственной территории; государственные границы;
6) "Страноведение". Регионы мира; комплексное географическое районирование; методы сравнения стран; сравнительное страноведение;
7) "Глобальные проблемы человечества". Решение глобальных проблем; географические аспекты глобальных проблем.
30. Базовое содержание учебного предмета 11 класса:
1) "Методы географических исследований". Общегеографические методы; актуальные методы географических исследований;
2) "Картография и геоинформатика". Картография; современные картографические методы; основы геоинформатики; геоинформационные системы; географические базы данных; визуализация географических данных;
3) "Природопользование и геоэкология". Природопользование; регулирование природопользования; природоохранные мероприятия; роль личности в охране природы; основы геоэкологических исследований; антропогенные изменения окружающей среды; качество окружающей среды; геоэкологическое проектирование;
4) "Геоэкономика". Основы геоэкономики; геоэкономическое положение и потенциал регионов Республики Казахстан; геоэкономическое стратегии развития;
5) "Геополитика". Основы геополитики; современные геополитические процессы; геополитическое положение Казахстана; геополитическая безопасность Казахстана; геополитическая интеграция Казахстана;
6) "Страноведение". Регионы мира; прикладные аспекты районирования мира на регионы; место Казахстана на карте регионов мира; методы сравнения стран; сопоставимые показатели стран мира, место Казахстана в международном сопоставлении стран мира; роль личности в повышении уровня жизни; прикладное страноведение;
7) "Глобальные проблемы человечества". Решение глобальных проблем; пути решения глобальных проблем.
Параграф 2. Система целей обучения (с сокращением учебной нагрузки)
31. В программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.2.1.1 "10" – класс, "2.1" – раздел и подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
Раздел | Подраздел | Цели обучения | |
10-класс | 11-класс | ||
1. Методы географических исследований | 1.1 Общегеографические методы |
10.1.1.1 - применять сравнительные, количественные методы согласно теме исследования; |
11.1.1.1 - применять элементы географической экспертизы, районирования согласно теме исследования; |
2. Картография и геоинформатика | 2.1 Картография | 10.2.1.1 - применять картографические методы согласно теме | 11.2.1.1 - использовать возможности электронных картографических ресурсов согласно теме исследования (чтение цифровых карт, определение с их помощью расположение местоположения, количественных и качественных показателей географических объектов и территорий, их характеристика и анализ) |
2.2 Основы геоинформатики |
10.2.2.1 - составлять по теме географические базы данных с применением программы Microsoft Excel; |
11.2.2.1 - объяснять особенности методов дистанционного зондирования; | |
3. Природопользование и геоэкология | 3.1 Природопользование |
10.3.1.1 - объяснять необходимость природопользования, определять ее виды (по типам хозяйствования) и представлять в графической форме; |
11.3.1.1 - определять соответствие типов природопользования нормам, установленным в законодательном порядке (на основе местного/ регионального компонента); |
3.2 Основы геоэкологических исследований |
10.3.2.1 - объяснять основные категории геоэкологии; |
11.3.2.1 - классифицировать антропогенные изменения окружающей среды; | |
4. Геоэкономика | 4.1 Основы геоэкономики |
10.4.1.1 - объяснять цели и задачи, основные категории направления "геоэкономика"; |
11.4.1.1 - сравнивать и анализировать отраслевую и территориальную структуру хозяйства, показатели экономического развития регионов Казахстана; |
5. Геополитика | 5.1 Основы геополитики |
10.5.1.1 - объяснять цель и задачи, предмет исследования, основные категории геополитики; |
11.5.1.1 - объяснять современные геополитические процессы; |
6. Страноведение | 6.1 Регионы мира |
10.6.1.1 - объяснять деление мира по различным признакам на физико-географические, историко-культурные, политико-географические и геополитические районы; |
11.6.1.1 - аргументированно объяснять необходимость районирования мира; |
6.2 Методы сравнения стран |
10.6.2.1 - определять показатели, применяемые в сопоставлениях стран мира; |
11.6.2.1 - изучать динамику места Казахстана в индексах и рейтингах, определяемых по совокупности показателей (на примере одного рейтинга по выбору); | |
7. Глобальные проблемы человечества | 7.1 Решение глобальных проблем |
10.7.1.1 - классифицировать проблемы в развитии человечества; |
11.7.1.1 - исследовать мировой опыт в решении глобальных проблем; |
32. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
33. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "География" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с сокращением учебной нагрузки).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "География" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с сокращением учебной нагрузки)
1) 10-класс
Подраздел | Тема | Цели обучения |
1-четверть | ||
1. Методы географических исследований | ||
1.1 Общегеографические методы | Виды методов исследования |
10.1.1.1 - применять сравнительные, количественные методы согласно теме исследования; |
2. Картография и геоинформатика | ||
2.1 Картография | Современные картографические методы | 10.2.1.1 - применять картографические методы согласно теме исследования |
2.2 Основы геоинформатики | Географические базы данных | 10.2.2.1 - составлять по теме географические базы данных с применением программы Microsoft Excel |
Визуализация географических данных |
10.2.2.2 - по результатам анализа статистических данных составлять картограммы и картодиаграммы; | |
3. Природопользование и геоэкология | ||
3.1 Природопользование | Виды природопользования | 10.3.1.1 - объяснять необходимость природопользования, определять ее виды (по типам хозяйствования) и представлять в графической форме |
Принципы рационального природопользования |
10.3.1.2 - определять принципы рационального природопользования; | |
Проектирование экологически чистых производств | 10.3.1.4 - предлагать проекты экологически чистых производств (на основе местного / регионального компонента) | |
2-четверть | ||
3. Природопользование и геоэкология | ||
3.2 Основы геоэкологических исследований | Предмет исследования и актуальность геоэкологии | 10.3.2.1 - объяснять основные категории геоэкологии |
Загрязнение геосфер | 10.3.2.2 - исследовать уровень, причины и следствия загрязнения геосфер | |
Геоэкологическое районирование | 10.3.2.3 - районировать территорию мира по уровню загрязнения и нарушенности | |
Антропогенные факторы в геоэкологии |
10.3.2.4 - классифицировать и представлять в графической форме антропогенные факторы, оказывающие воздействие на природу; | |
Глобальные экологические проблемы |
10.3.2.6 - объяснять механизм возникновения глобальных экологических проблем; | |
Экологические проблемы Казахстана |
10.3.2.9 - проводить экологическое районирование территории Казахстана; | |
3-четверть | ||
4. Геоэкономика | ||
4.1 Основы геоэкономики | Предмет исследования и актуальность геоэкономики |
10.4.1.1 - объяснять цели и задачи направления "геоэкономика"; |
Территориальные факторы организации хозяйства |
10.4.1.3 - анализировать пространственные (территориальные) факторы в размещении отраслей хозяйства; | |
Структура мирового хозяйства | 10.4.1.5 - классифицировать страны мира по хозяйственной структуре | |
Территориальные модели мирового хозяйства | 10.4.1.6 - анализировать территориальные модели мирового хозяйства | |
Показатели экономического развития стран мира |
10.4.1.7 - сравнивать показатели экономического развития стран мира (с дополнительным охватом казахстанского компонента); | |
Мировой опыт экономического развития | 10.4.1.9 - давать оценку стратегиям экономического развития стран мира (с дополнительным охватом казахстанского компонента) | |
Целевые показатели экономического развития Республики Казахстан | 10.4.1.10 - определять выгодные для Республики Казахстан структуру хозяйства, соотношение отраслей хозяйства, территориальную структуру хозяйства и эффективные показатели экономического развития | |
5. Геополитика | ||
5.1 Основы геополитики | Актуальность геополитики |
10.5.1.1 - объяснять цель и задачи, предмет исследования, основные категории геополитики; |
Мировое геополитическое пространство | 10.5.1.3 - анализировать мировое геополитическое пространство | |
Геополитика и географические факторы | 10.5.1.4 - оценивать роль в геополитике физико-географических, экономических, социальных, демографических, политических, военных, технологических факторов | |
Морфология государственной территории | 10.5.1.5 - анализировать и классифицировать морфологические особенности государственной территории; | |
Государственные границы |
10.5.1.6 - анализировать функции, виды, мероприятия по определению и проведению государственных границ; | |
4-четверть | ||
6. Страноведение | ||
6.1 Регионы мира | Комплексное географическое районирование |
10.6.1.1 - объяснять деление мира по различным признакам на физико-географические, историко-культурные, политико-географические и геополитические районы; |
6.2 Методы сравнения стран | Сравнительное страноведение |
10.6.2.1 - определять показатели, применяемые в сопоставлениях стран мира; |
7. Глобальные проблемы человечества | ||
7.1 Решение глобальных проблем | Географические аспекты глобальных проблем |
10.7.1.1 - классифицирует проблемы в развитии человечества; |
2) 11-класс
Подраздел | Темы | Цели обучения |
1-четверть | ||
1. Методы географических исследований | ||
1.1 Общегеографические методы | Актуальные методы географических исследований |
11.1.1.1 - применять элементы географической экспертизы, методы районирования согласно теме исследования; |
2. Картография и геоинформатика | ||
2.1 Картография | Современные картографические методы | 11.2.1.1 - использовать возможности электронных картографических ресурсов согласно теме исследования (чтение цифровых карт, определение с их помощью расположение местоположения, количественных и качественных показателей географических объектов и территорий, их характеристика и анализ) |
2.2 Основы геоинформатики | Геоинформационные системы |
11.2.2.1 - объяснять особенности методов дистанционного зондирования; |
Географические базы данных | 11.2.2.3 - составлять по теме географические базы данных с применением компьютерных программ | |
Визуализация географических данных | 11.2.2.4 - составлять тематические картосхемы с применением компьютерных программ | |
3. Природопользование и геоэкология | ||
3.1 Природопользование | Регулирование природопользования | 11.3.1.1 - определять соответствие типов природопользования нормам, установленным в законодательном порядке (на основе местного/регионального компонента) |
Роль личности в охране природы | 11.3.1.2 - определять роль личности в природопользовании и рассчитывать ее "экологический след"; | |
2-четверть | ||
3. Природопользование и геоэкология | ||
3.2 Основы геоэкологических исследований | Антропогенные изменения окружающей среды | 11.3.2.1 - классифицировать антропогенные изменения окружающей среды |
Качество окружающей среды |
11.3.2.2 - классифицировать показатели качества окружающей среды; | |
Геоэкологическое проектирование | 11.3.2.5 - предлагать проекты по восстановлению нарушенных территорий (на основе местного/ регионального компонента) | |
3-четверть | ||
4. Геоэкономика | ||
4.1 Основы геоэкономики | Геоэкономическое положение и потенциал регионов Республики Казахстан |
11.4.1.1 - сравнивать и анализировать отраслевую и территориальную структуру хозяйства, показатели экономического развития регионов Казахстана; |
Геоэкономическое стратегии развития |
11.4.1.3 - предлагать проекты стратегии экономического развития регионов Казахстана (на примере своего региона); | |
5. Геополитика | ||
5.1 Основы геополитики | Современные геополитические процессы | 11.5.1.1 - объяснять современные геополитические процессы |
Геополитическое положение Казахстана | 11.5.1.2 - давать комплексную оценку геополитического положения Республики Казахстан | |
Геополитическая безопасность Казахстана | 11.5.1.3 - определять факторы, оказывающие влияние е на геополитическую безопасность Республики Казахстан; | |
Геополитическая интеграция Казахстана | 11.5.1.4 - разрабатывать решения по усилению связей Республики Казахстан с мировыми и региональными организациями | |
4-четверть | ||
6. Страноведение | ||
6.1 Регионы мира | Прикладные аспекты районирования мира на регионы | 11.6.1.1 - аргументированно объяснять необходимость районирования мира; |
Место Казахстана на карте регионов мира | 11.6.1.2 - определять положение Республики Казахстан в физико-географических, историко-географических и геополитических регионах; | |
6.2 Методы сравнения стран | Место Казахстана в международном сопоставлении стран мира |
11.6.2.1 - изучать динамику места Казахстана в индексах и рейтингах, определяемых по совокупности показателей (на примере одного рейтинга по выбору); |
Роль личности в повышении уровня жизни | 11.6.2.3 - объяснять роль личности в повышении личных показателей уровня жизни, учитываемых в определении места страны в индексах и рейтингах | |
Прикладное страноведение |
11.6.2.4 - определять значение, субъектов и потребителей прикладной страноведческой информации; | |
7. Глобальные проблемы человечества | ||
7.1 Решение глобальных проблем | Пути решения глобальных проблем |
11.7.1.1 - исследовать мировой опыт в решении глобальных проблем; |
| Приложение 118 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Примечание ИЗПИ!
Заголовок предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Типовая учебная программа по учебному предмету "История Казахстана" для 10-11 классов уровня общего среднего образования (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Изучение отечественной истории призвано формировать историческое сознание личности через осмысление исторического прошлого и определение своего положения в современном мире, гражданской позиции и своего отношения к событиям и явлениям, понимая их сущность и направленность.
3. Содержание учебного предмета предполагает осмысление обучающимися основных вопросов этнического, политического, социально-экономического и культурного развития Казахстана в различные исторические периоды, определяя его место и роль в мировом историческом процессе.
4. Цель учебного предмета: способствовать формированию личности обучающегося, обладающего историческим сознанием, гражданственностью и патриотизмом, активно и творчески применяющего исторические знания и навыки в учебной и социальной деятельности на основе изучения ключевых событий и процессов отечественной истории.
5. Задачи учебного предмета:
1) формирование знаний о ключевых проблемах этнического, социального, экономического, политического и культурного развития общества на территории Казахстана в различные исторические периоды;
2) воспитание гражданственности, казахстанской идентичности, развитие мировоззренческих убеждений обучающихся на основе осмысления исторически сложившихся культурных, национальных традиций, нравственных и социальных норм;
3) формирование целостного представления о месте и роли Казахстана в мировом историческом процессе;
4) развитие навыков исследования событий и явлений с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставления и критического анализа различных точек зрения и оценок исторических событий и личностей, определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и современности;
5) развитие навыков ведения краеведческой работы и изучения региональной истории;
6) развитие навыков работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации;
7) развитие навыков проектной, исследовательской деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
8) развитие умения использовать исторические знания и навыки для понимания современных политических, социально-экономических и культурных процессов;
9) развитие коммуникативных навыков: ясно выражать свои мысли в устной и письменной форме, работать в команде, использовать информацию из различных источников.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "История Казахстана"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "История Казахстана"
6. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "История Казахстана" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Содержание учебного предмета "История Казахстана" организовано по разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов.
8. Содержание учебного предмета включает четыре раздела:
В 10 классе:
1) цивилизация: особенности развития;
2) этнические и социальные процессы;
3) из истории государства, войн и революций;
4) развитие культуры.
В 11 классе:
1) цивилизация: особенности развития;
2) политико-правовые процессы;
3) развитие общественно-политической мысли;
4) развитие образования и науки.
9. Раздел "Цивилизация: особенности развития" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) центрально-азиатские цивилизации: многообразие и культурная общность;
2) цивилизация Великой Степи;
3) Центральная Азия и мировая цивилизация.
10. Раздел "Этнические и социальные процессы" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) истоки происхождения казахского народа;
2) традиционное казахское общество: этническая структура и социальная организация.
11. Раздел "Из истории государства, войн и революций" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) ранние государства на территории Казахстана;
2) империи кочевников Великой степи;
3) Казахское ханство – первое национальное государство в Центральной Азии;
4) путь к независимости и возрождение национальной государственности.
12. Раздел "Развитие культуры" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) традиционная культура казахского народа – наследие степной цивилизации;
2) культура Казахстана в советский период;
3) культура в период национального возрождения.
13. Раздел "Цивилизация: особенности развития" в 11 классе включает следующие подразделы:
1) традиционная система жизнеобеспечения казахов;
2) степь и город: взаимодействие и взаимовлияние;
3) социально-экономическое развитие Казахстана в новейшее время.
14. Раздел "Политико-правовые процессы" в 11 классе включает следующие подразделы:
1) история формирования полиэтнического общества в Казахстане;
2) политика Республики Казахстан в области межэтнических отношений.
15. Раздел "Развитие общественно-политической мысли" в 11 классе включает следующие подразделы:
1) эволюция общественно-политической мысли Казахстана;
2) "Алаш" – общественная мысль и национальная идея;
3) общенациональная идея "Мәңгілік Ел" – консолидирующая основа казахстанского общества в XXI веке.
16. Раздел "Развитие образования и науки" в 11 классе включает следующие подразделы:
1) научное наследие средневекового Казахстана;
2) развитие образования и науки Казахстана в XVIII-XX веках;
3) казахстанская система образования и науки на современном этапе.
17. Цели обучения, организованные систематично и последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу, оценивать достижения обучающихся и информировать их о следующих этапах обучения.
18. Учебная программа направлена на формирование базовых навыков исторического мышления: интерпретация исторических источников, ориентация во времени и пространстве, навыки исторического анализа и объяснения.
19. Формирование навыков исторического мышления, а также эффективная реализация целей обучения по предмету "История Казахстана" осуществляется на основе исторических концептов (понятий):
1) изменение и преемственность;
2) причина и следствие;
3) доказательство;
4) сходство и различие;
5) значимость;
6) интерпретация.
20. Ожидаемые результаты реализации обучения на основе исторических концептов:
1) изменение и преемственность. Обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать исторические примеры непрерывности и изменения во времени и пространстве; объединять примеры непрерывности и изменения в течение продолжительного времени до масштабных исторических процессов или тем; объяснять основания (критерии) систематизации и организации исторических событий и процессов внутри определенного временного блока;
2) причина и следствие. Обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать взаимодействие нескольких причин и/или влияний; понимать историческую обусловленность, выделяя совпадения, причинно-следственную связь и взаимосвязи; объяснять и оценивать способы, в которых явление, событие или процесс связывается с другими аналогичными историческими явлениями во времени и в пространстве.
3) доказательство. Обучающиеся должны уметь: анализировать особенности исторического источника, такие как аудитория, цели, точки зрения, формат, аргумент, ограничения и контекст, относящиеся к рассматриваемому доказательству; на основе анализа и оценки исторического свидетельства, делать обоснованные заключения и соответствующие выводы; анализировать различные, иногда противоречивые свидетельства из первичных источников и вторичных работ в целях создания объективного представления о прошлом.
4) сходство и различия. Обучающиеся должны уметь сравнивать связанные исторические события и процессы на местах, в течение определенного отрезка времени и/или в различных обществах, или внутри одного общества.
5) значимость. Обучающиеся должны уметь определять значимость исторического события, явления, процесса для развития общества.
6) интерпретация. Обучающиеся должны уметь объяснять и оценивать различные точки зрения на определенное историческое событие, явление, процесс.
21. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 10 класса:
1) цивилизации: особенности развития. Центрально-азиатские цивилизации: многообразие и культурная общность. Исторические и географические аспекты понятия "Центральная Азия". История изучения традиционных цивилизаций Центральной Азии. Факторы возникновения цивилизации Центральной Азии. Особенности центрально-азиатских очагов цивилизации. Цивилизация Великой Степи. Историко-географическая характеристика понятия "Великая Степь". Истоки и особенности возникновения цивилизации Великой Степи (энеолит, эпоха бронзы). Особенности древних археологических культур на территории Казахстана. Цивилизация Великой Степи в эпоху ранних кочевников. Преемственность и взаимовлияние древних культур Великой Степи. Влияние ранних кочевников на ход мировых исторических процессов. Центральная Азия и мировая цивилизация. Вклад народов Центральной Азии в развитие материальной культуры мира. Вклад народов Центральной Азии в развитие духовной культуры мира. Исследовательская работа: Великая Степь в истории мировой цивилизации;
2) этнические и социальные процессы. Истоки происхождения казахского народа. Понятия "антропогенез", "этногенез", "этнос". Этногенез и этнические процессы на территории Казахстана. Формирование казахского этноса как результат многовекового этнического процесса. Культурно-генетический код как основа нации. Традиционное казахское общество: этническая структура и социальная организация. Историческая обусловленность формирования родоплеменной структуры казахов. Эволюция родоплеменной организации казахов. Функциональное значение принципа родства и родовой структуры. Понятия "устная историология", "шежіре", "ру", "тайпа", "ата-жұрт", "ата-мекен", "ел". Консолидирующая роль родоплеменной организации казахов. Социальная стратификация казахского традиционного общества. Понятия "ақсүйек", "қарасүйек", "хан", "сұлтан", "би", "батыр". Функции социальных институтов в традиционном обществе казахов. Исследовательская работа: Этносоциальная организация казахского общества;
3) из истории государства, войн и революций. Ранние государства на территории Казахстана. Политическая организация ранних государств на территории Казахстана. Понятия "государство", "власть", "политическая организация". Империи кочевников Великой степи. Тюркская империя – классический образец государственности кочевников. Становление и развитие Великого Тюркского каганата. Преемники Тюркской империи. Преемственность форм государственного устройства. Геополитическая активность тюркских государств раннего и развитого средневековья. Роль Тюркской империи в формировании и развитии тюркского мира. империя Чингисхана и ее наследники. Роль Чингисхана в мировой истории. Развитие улусной системы на территории Казахстана. Геополитическая активность государств XIII-XV веков и их влияние на ход исторических процессов в Евразии. Казахское ханство – первое национальное государство в Центральной Азии. Историческая преемственность Ак Орды и Казахского ханства. Образование Казахского ханства – закономерный результат исторических процессов на территории Казахстана. Роль казахских ханов в создании и укреплении Казахского государства. Политические институты Казахского ханства. Преемственность форм государственного устройства. Роль предков в защите и сохранении благодатной земли. Путь к независимости и возрождение национальной государственности. Утрата государственного суверенитета. Национально-освободительная борьба казахского народа за восстановление государственного суверенитета. Восстановление государственного суверенитета в форме Алашской и Туркестанской (Кокандской) автономий. Советская форма казахской государственности. Понятия "автономная советская республика", "советская союзная республика", "унитарное государство". Достижения и противоречия общественно-политического развития Казахстана в советский период. Возрождение национальной государственности. Роль Первого Президента Н.А.Назарбаева в возрождении национальной государственности. Восстановление государственной независимости Казахстана – закономерный результат исторического процесса. Государственные стратегии и программы развития Республики Казахстан. Исследовательская работа: Эволюция казахской государственности;
4) развитие культуры. Традиционная культура казахского народа – наследие степной цивилизации. Материальная культура и прикладное искусство казахского народа. Понятия "культура", "степная цивилизация", "материальная культура", "духовная культура", "прикладное искусство", "культурное наследие". Эволюция и преемственность историко-этнографических процессов на территории Казахстана. Традиционное мировоззрение казахов. Понятия "обряд", "ритуал", "обычаи", "традиции", "менталитет". Духовные и нравственные ценности казахского народа: обычаи и традиции. Патриотизм как особое отношение к родной земле, культуре и традициям. Памятники истории и культуры степной цивилизации. Классификация памятников истории и культуры. Духовные святыни Казахстана – каркас национальной идентичности. Литературное и музыкальное наследие казахского народа: истоки, традиции, современность. Культура Казахстана в советский период. Достижения и противоречия развития культуры советского периода. Новые направления и жанры. Культура в период национального возрождения. Развитие казахстанской культуры. Новые направления и жанры. Интеграция в международное культурное пространство. Исследовательская работа: Культура и традиции как генетический код нации.
22. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 11 класса:
1) цивилизация: особенности развития. Традиционная система жизнеобеспечения казахов. Кочевое скотоводство и земледелие на территории Казахстана. Влияние природно-географического фактора на формирование и развитие системы жизнеобеспечения населения Казахстана. Понятия "система жизнеобеспечения", "система расселения", "экосистема". Классификация традиционной хозяйственной деятельности. Промыслы и ремесла в традиционной системе жизнеобеспечения казахского народа. Этнографическое изучение ремесел и промыслов казахов. Степь и город: взаимодействие и взаимовлияние. Направления и трассы Великого Шелкового пути на территории Казахстана. Роль Великого Шелкового пути в возникновении и развитии городов Казахстана. Взаимодействие и взаимовлияние оседлого и кочевого населения в экономической и культурной сфере. Социально-экономическое развитие Казахстана в новейшее время. Понятия "экономическая система", "традиционная (аграрная) экономика", "плановая (социалистическая) экономика". Факторы, определившие направления экономического развития Казахстана в ХХ веке. Этапы развития экономики Республики Казахстан. Перспективы социально-экономического развития Республики Казахстан. Исследовательская работа: Особенности экономического развития Казахстана в разные исторические периоды;
2) политико-правовые процессы. История формирования полиэтнического общества в Казахстане. Понятия "аграрная политика", "переселенческая политика", "моноэтнический состав". Этапы изменения этнического состава населения на территории Казахстана. Формирование полиэтнического общества Казахстана в советский период. Понятия "депортация", "спецпереселенцы", "полиэтническое общество", "национальная политика", "интернационализм". Культурное взаимовлияние этносов Казахстана в советский период. Политика Республики Казахстан в области межэтнических отношений. Понятия "миграция", "эмиграция", "иммиграция", "репатриант", "диаспора", "ирридента". Основные направления и приоритеты миграционной политики Республики Казахстан. Казахстанская модель межэтнического и межконфессионального согласия. Роль Ассамблеи народа Казахстана в общественно-политической и культурной жизни Казахстана. Исследовательская работа: Этносы Казахстана: история и судьбы;
3) развитие общественно-политической мысли. Эволюция общественно-политической мысли Казахстана. Общественно-политическая мысль древнего и средневекового Казахстана. Развитие общественно-политической мысли в период Казахского ханства. Идеологические ценности представителей течения "Зарзаман". Общественно-политические взгляды казахских просветителей XIX века. "Алаш" – общественная мысль и национальная идея. Концептуальные основы национальной идеи "Алаш". Обществено-политические взгляды национальной интеллигенции о путях развития казахской государственности (движение "Алаш" и политические взгляды казахских революционеров-демократов). Общенациональная идея "Мәңгілік Ел" - консолидирующая основа казахстанского общества в XXI веке. Историческая основа общенациональной идеи "Мәңгілік Ел". Общенациональные ценности казахстанского общества. Значимость консолидирующих ценностей идеи "Мәңгілік Ел". Политика государства в области идеологии ("Патриотический акт – Мәңгілік Ел", "Концепция укрепления и развития казахстанской идентичности и единства"). Исследовательская работа: Консолидирующая роль общественно-политической мысли;
4) развитие образования и науки. Научное наследие средневекового Казахстана. Развитие науки в средневековом Казахстане. Выдающиеся ученые и мыслители средневекового Казахстана. Развитие образования и науки Казахстана в XVIII-XX веках. Исследование Казахстана в XVIII- начале XX века. Вклад исследователей в развитие науки. Возникновение и развитие образовательных учреждений в Казахстане в XIX веке. Специфика деятельности образовательных учреждений Казахстана XIX-начала ХХ века. Достижения и противоречия советской системы образования. Ликвидация безграмотности. Школьное, профессиональное и высшее образование. Реформы советской системы образования в Казахстане. Роль АН КазССР в развитии науки Казахстана. Выдающиеся ученые Казахстана. Сложности и противоречия развития науки в Казахстане в условиях советской политической системы. Казахстанская система образования и науки на современном этапе. Развитие системы образования и науки Республики Казахстана в годы независимости: успехи, проблемы и перспективы. Модернизация системы образования Республики Казахстан. Интеграция Казахстана в мировое образовательное и научное пространство. Стратегии и программы Республики Казахстан в области образования и науки. Международная образовательная программа Республики Казахстан "Болашак". Инновационные организации образования и науки Республики Казахстан. Исследовательская работа: Вклад деятелей малой родины в развитие науки и образования.
Параграф 2. Система целей обучения
23. Система целей обучения содержит кодировку. Код первого числа обозначает класс, второе и третье число – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в коде 10.2.1.2 "10" - класс, "2" - раздел, "1" - подраздел, "2" - нумерация учебной цели.
1) Раздел 1:
10 класс |
11 класс |
Обучающиеся должны: | |
10.1.1.1 использовать понятие "Центральная Азия" для характеристики историко-географических особенностей региона | 11.1.1.1 исследовать влияние природно-географического фактора на формирование и развитие системы жизнеобеспечения населения Казахстана |
10.1.1.2 исследовать взгляды ученых о роли Центральной Азии в мировой цивилизации | 11.1.1.2 определять особенности кочевого скотоводства и земледелия, используя понятия "система жизнеобеспечения", "система расселения", "экосистема" |
10.1.1.3 характеризовать особенности древних центрально-азиатских очагов цивилизаций | 11.1.1. 3 классифицировать традиционную хозяйственную деятельность, используя карту |
10.1.2.1 определять историко-географический регион "Великая Степь", используя карту | 11.1.1.4 характеризовать развитие ремесла и промыслов у казахов на основе этнографических материалов |
10.1.2.2 объяснять сущность понятия "Великая Степь" на основе анализа исторических источников | 11.1.2.1 исследовать направления и трассы Великого Шелкового пути на территории Казахстана, используя карту |
10.1.2.3 объяснять истоки и особенности возникновения цивилизации Великой Степи | 11.1.2.2 анализировать роль Великого Шелкового пути в возникновении и развитии городов Казахстана |
10.1.2.4 характеризовать особенности древних археологических культур на территории Казахстан | 11.1.2.3 характеризовать взаимодействие оседлого и кочевого населения в системе торгово-экономических отношений |
10.1.2.5 анализировать преемственность и взаимовлияние древних культур Великой Степи | 11.1.2.4 анализировать культурное взаимовлияние оседлого и кочевого населения на основе источников |
10.1.2.6 характеризовать особенности кочевой цивилизации Великой Степи, используя критерии определения понятия "цивилизация | 11.1.3.1 использовать понятия "экономическая система", "традиционная (аграрная) экономика", "плановая (социалистическая) экономика" для анализа особенностей экономического развития Казахстана |
10.1.2.7 оценивать влияние цивилизации ранних кочевников на ход мировых исторических процессов, анализируя различные точки зрения | 11.1.3.2 анализировать факторы, определившие направления социально-экономического развития Казахстана в ХХ веке |
10.1.3.1 анализировать достижения материальной культуры народов Центральной Азии, обобщая их вклад в общечеловеческий прогресс | 11.1.3.3 анализировать этапы развития экономики Республики Казахстан, выявляя их особенности |
10.1.3.2 анализировать достижения народов Центральной Азии в области науки, духовной культуры, обобщая их | 11.1.3.4 исследовать содержание государственных стратегий и программ, прогнозируя перспективы социально-экономического развития Республики Казахстан |
2) Раздел 2:
10 класс |
11 класс |
Обучающиеся должны: | |
10.2.1.1 использовать понятия "антропогенез", "этногенез", "этнос" для объяснения этнических процессов на территории Казахстана | 11.2.1.1 использовать понятия "аграрная политика", "переселенческая политика", "моноэтнический состав" для объяснения процесса изменения этнического состава Казахстана |
10.2.1.2 определять этапы этногенеза на территории Казахстана, выявляя преемственность этнических процессов |
11.2.1.2 исследовать этапы изменения |
10.2.2.1 использовать понятия "ру", "тайпа", "жүз", "ата-жұрт", "ата-мекен", "ел" для описания этнической структуры казахов | 11.2.1.3 использовать понятия "депортация", "спецпереселенцы", "полиэтническое общество", "национальная политика", "интернационализм", "толерантность" для объяснения процесса изменения этнического состава Казахстана |
10.2.2.2 анализировать предпосылки формирования родоплеменной организации казахов на основе анализа исторических периодов | 11.2.1.4 объяснять особенности культурного взаимовлияния этносов Казахстана в советский период |
10.2.2.3 объяснять особенности родоплеменной структуры казахов на основе данных устной историологии (шежіре, генеалогические предания) | 11.2.2.1 использовать понятия "миграция", "эмиграция", "иммиграция", "репатриант", "диаспора", "ирридента" для определения особенностей миграционной политики |
10.2.2.4 объяснять функциональное значение принципа родства и родовой структуры, учитывая особенности кочевой цивилизации казахов | 11.2.2.2 объяснять основные направления и приоритеты миграционной политики на основе казахстанских законодательных актов и программ |
10.2.2.5 объяснять консолидирующую роль родоплеменной организации казахов | 11.2.2.3 оценивать казахстанскую модель межэтнического, межконфессионального согласия на основе изучения государственных стратегий и программ |
10.2.2.6 использовать понятия "ақсүйек", "қарасүйек", "хан", "сұлтан", "би", "батыр" для выявления характерных особенностей социальной стратификации казахов | 11.2.2.4 характеризовать роль Ассамблеи народа Казахстана в укреплении национального единства и казахстанской идентичности |
10.2.2.7 объяснять функциональную роль социальных институтов традиционного казахского общества | |
10.2.2.8 использовать понятие "культурно-генетический код" для оценки значимости культуры, обычаев, традиций родной земли. | |
3) Раздел 3:
10 класс |
11 класс |
Обучающиеся должны: | |
10.3.1.1 использовать понятия "государство", "власть", "политическая организация" для определения признаков государственности ранних кочевников Казахстана | 11.3.1.1 определять общественно-политические идеи исторических личностей древнего и средневекового Казахстана |
10.3.1.2 объяснять исторические этапы формирования государственности на территории Казахстана | 11.3.1.2 оценивать вклад исторических деятелей в развитие общественно-политической мысли Казахстана |
10.3.1.3 характеризовать особенности политического устройства ранних государств на территории Казахстана | 11.3.1.3 определять общественно-политические идеи исторических деятелей Казахского ханства |
10.3.2.1 исследовать процесс развития тюркских государств на основе изучения источников, выявляя преемственность форм государственного устройства | 11.3.1.4 объяснять идеи представителей "Зарзаман", отражающие историческую судьбу казахской национальной государственности |
10.3.2.2 характеризовать геополитическую активность тюркских государств раннего и развитого средневековья | 11.3.1.5 анализировать общественно-политическую деятельность казахских просветителей XIX века |
10.3.2.3 оценивать роль Тюркской империи в формировании и развитии тюркского мира | 11.3.2.1 определять исторические основы национальной идеи "Алаш" |
10.3.2.4 исследовать процесс развития улусной системы на территории Казахстана, выявляя преемственность форм государственного устройства | 11.3.2.2 сопоставлять общественно-политические взгляды национальной интеллигенции о путях развития казахской государственности |
10.3.2.5 характеризовать геополитическую активность государств XIII-XV веков, выявляя степень их влияния на ход исторических процессов в Евразии | 11.3.3.1 определять исторические основы общенациональной идеи "МәңгілікЕл" |
10.3.3.1 устанавливать историческую преемственность Ак Орды и Казахского ханства | 11.3.3.3 объяснять политику государства в области идеологии на основе изучения "Патриотического акта – Мәңгілік Ел" и "Концепции укрепления и развития казахстанской идентичности и единства" |
10.3.3.2 обосновывать образование Казахского ханства как закономерный результат исторических процессов на территории Казахстана | |
10.3.3.3 исследовать особенности политических институтов Казахского ханства, выявляя преемственность форм государственного устройства | |
10.3.4.1 устанавливать причинно-следственные связи утраты государственного суверенитета Казахстана | |
10.3.4.2 исследовать борьбу казахского народа за восстановление государственного суверенитета | |
10.3.4.3 исследовать историю восстановления государственного суверенитета в форме Алашской и Туркестанской (Кокандской) автономий | |
10.3.4.4 использовать понятия "автономная советская республика", "советская союзная республика", "унитарное государство" для объяснения советской формы казахской государственности | |
10.3.4.5 анализировать достижения и противоречия общественно-политического развития Казахстана в советский период | |
10.3.4.6 определять роль Первого Президента Н.А. Назарбаева в возрождении национальной государственности | |
10.3.4.7 исследовать содержание государственных стратегий и программ, прогнозируя перспективы развития Республики Казахстан |
4) Раздел 4:
10 класс |
11 класс |
Обучающиеся должны: | |
10.4.1.1 использовать понятия "культура", "степная цивилизация", "материальная культура", "духовная культура", "прикладное искусство", "культурное наследие" для описания культурных достижений казахского народа | 11.4.1.1 определять достижения науки в разные исторические периоды |
10.4.1.2 определять важнейшие достижения материальной культуры казахского народа, анализировать преемственность историко-этнографических процессов на территории Казахстана | 11.4.1.2 исследовать вклад ученых средневекового Казахстана в развитие научных знаний |
10.4.1.3 использовать понятия "обряд", "ритуал", "обычаи", "традиции", "менталитет" для выявления особенностей традиционного мировоззрения казахского народа | 11.4.2.1 объяснять основные направления научных исследований Казахстана в XVIII - начале XX века |
10.4.1.4 объяснять духовные и нравственные ценности казахского народа на основе исследований обычаев и традиций | 11.4.2.2 оценивать вклад исследователей XVIII - начала XX века в развитие науки Казахстана на основе изучения их трудов |
10.4.1.5 исследовать известные памятники истории и культуры степной цивилизации | 11.4.2.3 определять изменения и преемственность в развитии образовательных учреждений на территории Казахстана в XIX - начале ХХ века |
10.4.1.6 классифицировать памятники истории и культуры, учитывая их типологические особенности | 11.4.2.4 классифицировать образовательные учреждения XIX - начала ХХ веков на территории Казахстана, исходя из специфики их деятельности |
10.4.1.7 определять значение устного народного творчества в культурном наследии казахского народа | 11.4.2.5 использовать понятия "ликбез", "красная юрта", "учительский институт", "школьное образование", "профессиональное образование", "высшие учебные заведения" для определения особенностей развития советской системы образования |
10.4.1.8 выявлять важнейшие достижения казахской литературы, отражающие духовно-нравственные ценности народа | 11.4.2.6 анализировать реформы советской системы образования в Казахстане, выявляя достижения и противоречия |
10.4.1. 9 определять истоки и особенности традиционной музыкальной культуры на основе фольклора и трудов исследователей | 11.4.2.7 определять роль Академии Наук Казахской ССР в развитии науки Казахстана |
10.4.2.1 определять новые направления и жанры в области культуры Казахстана в советский период | 11.4.2.8 оценивать вклад выдающихся ученых Казахстана в развитие науки в советский период |
10.4.2.2 анализировать достижения и противоречия, обобщая особенности развития культуры советского периода | 11.4.2.9 анализировать сложности и противоречия развития науки Казахстана в условиях советской политической системы |
10.4.3.1 характеризовать новые направления и жанры в области культуры Республики Казахстан | 11.4.3.1 анализировать предпосылки и значение модернизации системы образования и науки на основе изучения стратегий и программ Республики Казахстан |
10.4.3.2 объяснять процесс | 11.4.3.2 оценивать значение создания инновационных организаций образования и науки для интеграции в мировое образовательное и научное пространство |
10.4.3.3 обобщать знания о национальной культуре | 11.4.3.3 анализировать значение международной образовательной программы Республики Казахстан "Болашак" в модернизации страны |
10.4.3.4 использовать понятие "малая родина" для исследования значимости культурно-исторического наследия народа | |
24. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
25. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "История Казахстана" для 10-11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования.
26. С целью развития самостоятельности, познавательной активности, способности к проектно-исследовательской деятельности каждый тематический раздел завершается исследовательской работой обучающихся. Предлагаемые в долгосрочных планах темы исследований имеют обобщающий характер. Обучающиеся имеют возможность выбора того или иного аспекта в рамках обозначенной темы исследования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "История Казахстана" для 10-11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования
1) 10 класс:
2) 11 класс:
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "История Казахстана" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с сокращением учебной нагрузки)
Параграф 1. Содержание учебного предмета "История Казахстана"
27. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "История Казахстана" составляет:
1) в 10 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 27 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).28. Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №8170).
29. Содержание учебного предмета "История Казахстана" организовано по разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов.
30. Содержание учебного предмета включает четыре раздела:
В 10 классе:
1) цивилизация: особенности развития;
2) этнические и социальные процессы;
3) из истории государства, войн и революций;
4) развитие культуры.
В 11 классе:
1) цивилизация: особенности развития;
2) политико-правовые процессы;
3) развитие общественно-политической мысли;
4) развитие образования и науки.
31. Раздел "Цивилизация: особенности развития" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) центрально-азиатские цивилизации: многообразие и культурная общность;
2) цивилизация Великой Степи;
3) Центральная Азия и мировая цивилизация.
32. Раздел "Этнические и социальные процессы" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) истоки происхождения казахского народа;
2) традиционное казахское общество: этническая структура и социальная организация.
33. Раздел "Из истории государства, войн и революций" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) ранние государства на территории Казахстана;
2) империи кочевников Великой степи;
3) Казахское ханство – первое национальное государство в Центральной Азии;
4) путь к независимости и возрождение национальной государственности.
34. Раздел "Развитие культуры" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) традиционная культура казахского народа – наследие степной цивилизации;
2) культура Казахстана в советский период;
3) культура в период национального возрождения.
35. Раздел "Цивилизация: особенности развития" в 11 классе включает следующие подразделы:
1) традиционная система жизнеобеспечения казахов;
2) степь и город: взаимодействие и взаимовлияние;
3) социально-экономическое развитие Казахстана в новейшее время.
36. Раздел "Политико-правовые процессы" в 11 классе включает следующие подразделы:
1) история формирования полиэтнического общества в Казахстане;
2) политика Республики Казахстан в области межэтнических отношений.
37. Раздел "Развитие общественно-политической мысли" в 11 классе включает следующие подразделы:
1) эволюция общественно-политической мысли Казахстана;
2) "Алаш" – общественная мысль и национальная идея;
3) общенациональная идея "Мәңгілік Ел" – консолидирующая основа казахстанского общества в XXI веке.
38. Раздел "Развитие образования и науки" в 11 классе включает следующие подразделы:
1) научное наследие средневекового Казахстана;
2) развитие образования и науки Казахстана в XVIII-XX веках;
3) казахстанская система образования и науки на современном этапе.
39. Цели обучения, организованные систематично и последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу, оценивать достижения обучающихся и информировать их о следующих этапах обучения.
40. Учебная программа направлена на формирование базовых навыков исторического мышления: интерпретация исторических источников, ориентация во времени и пространстве, навыки исторического анализа и объяснения.
41. Формирование навыков исторического мышления, а также эффективная реализация целей обучения по предмету "История Казахстана" осуществляется на основе исторических концептов (понятий):
1) изменение и преемственность;
2) причина и следствие;
3) доказательство;
4) сходство и различие;
5) значимость;
6) интерпретация.
42. Ожидаемые результаты реализации обучения на основе исторических концептов:
1) изменение и преемственность. Обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать исторические примеры непрерывности и изменения во времени и пространстве; объединять примеры непрерывности и изменения в течение продолжительного времени до масштабных исторических процессов или тем; объяснять основания (критерии) систематизации и организации исторических событий и процессов внутри определенного временного блока;
2) причина и следствие. Обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать взаимодействие нескольких причин и/или влияний; понимать историческую обусловленность, выделяя совпадения, причинно-следственную связь и взаимосвязи; объяснять и оценивать способы, в которых явление, событие или процесс связывается с другими аналогичными историческими явлениями во времени и в пространстве.
3) доказательство. Обучающиеся должны уметь: анализировать особенности исторического источника, такие как аудитория, цели, точки зрения, формат, аргумент, ограничения и контекст, относящиеся к рассматриваемому доказательству; на основе анализа и оценки исторического свидетельства, делать обоснованные заключения и соответствующие выводы; анализировать различные, иногда противоречивые свидетельства из первичных источников и вторичных работ в целях создания объективного представления о прошлом.
4) сходство и различия. Обучающиеся должны уметь сравнивать связанные исторические события и процессы на местах, в течение определенного отрезка времени и/или в различных обществах, или внутри одного общества.
5) значимость. Обучающиеся должны уметь определять значимость исторического события, явления, процесса для развития общества.
6) интерпретация. Обучающиеся должны уметь объяснять и оценивать различные точки зрения на определенное историческое событие, явление, процесс.
43. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 10 класса:
1) цивилизации: особенности развития. Центрально-азиатские цивилизации: многообразие и культурная общность. Исторические и географические аспекты понятия "Центральная Азия". История изучения традиционных цивилизаций Центральной Азии. Факторы возникновения цивилизации Центральной Азии. Особенности центрально-азиатских очагов цивилизации. Цивилизация Великой Степи. Историко-географическая характеристика понятия "Великая Степь". Истоки и особенности возникновения цивилизации Великой Степи (энеолит, эпоха бронзы). Особенности древних археологических культур на территории Казахстана. Цивилизация Великой Степи в эпоху ранних кочевников. Преемственность и взаимовлияние древних культур Великой Степи. Влияние ранних кочевников на ход мировых исторических процессов. Центральная Азия и мировая цивилизация. Вклад народов Центральной Азии в развитие материальной культуры мира. Вклад народов Центральной Азии в развитие духовной культуры мира;
2) этнические и социальные процессы. Истоки происхождения казахского народа. Понятия "антропогенез", "этногенез", "этнос". Этногенез и этнические процессы на территории Казахстана. Формирование казахского этноса как результат многовекового этнического процесса. Культурно-генетический код как основа нации. Традиционное казахское общество: этническая структура и социальная организация. Историческая обусловленность формирования родоплеменной структуры казахов. Эволюция родоплеменной организации казахов. Функциональное значение принципа родства и родовой структуры. Понятия "устная историология", "шежіре", "ру", "тайпа", "ата-жұрт", "ата-мекен", "ел". Консолидирующая роль родоплеменной организации казахов. Социальная стратификация казахского традиционного общества. Понятия "ақсүйек", "қарасүйек", "хан", "сұлтан", "би", "батыр". Функции социальных институтов в традиционном обществе казахов;
3) из истории государства, войн и революций. Ранние государства на территории Казахстана. Политическая организация ранних государств на территории Казахстана. Понятия "государство", "власть", "политическая организация". Империи кочевников Великой степи. Тюркская империя – классический образец государственности кочевников. Становление и развитие Великого Тюркского каганата. Преемники Тюркской империи. Преемственность форм государственного устройства. Геополитическая активность тюркских государств раннего и развитого средневековья. Роль Тюркской империи в формировании и развитии тюркского мира. империя Чингисхана и ее наследники. Роль Чингисхана в мировой истории. Развитие улусной системы на территории Казахстана. Геополитическая активность государств XIII-XV веков и их влияние на ход исторических процессов в Евразии. Казахское ханство – первое национальное государство в Центральной Азии. Историческая преемственность Ак Орды и Казахского ханства. Образование Казахского ханства – закономерный результат исторических процессов на территории Казахстана. Роль казахских ханов в создании и укреплении Казахского государства. Политические институты Казахского ханства. Преемственность форм государственного устройства. Роль предков в защите и сохранении благодатной земли. Путь к независимости и возрождение национальной государственности. Утрата государственного суверенитета. Национально-освободительная борьба казахского народа за восстановление государственного суверенитета. Восстановление государственного суверенитета в форме Алашской и Туркестанской (Кокандской) автономий. Советская форма казахской государственности. Понятия "автономная советская республика", "советская союзная республика", "унитарное государство". Достижения и противоречия общественно-политического развития Казахстана в советский период. Возрождение национальной государственности. Роль Первого Президента Н.А. Назарбаева в возрождении национальной государственности. Восстановление государственной независимости Казахстана – закономерный результат исторического процесса. Государственные стратегии и программы развития Республики Казахстан;
4) развитие культуры. Традиционная культура казахского народа – наследие степной цивилизации. Материальная культура и прикладное искусство казахского народа. Понятия "культура", "степная цивилизация", "материальная культура", "духовная культура", "прикладное искусство", "культурное наследие". Эволюция и преемственность историко-этнографических процессов на территории Казахстана. Традиционное мировоззрение казахов. Понятия "обряд", "ритуал", "обычаи", "традиции", "менталитет". Духовные и нравственные ценности казахского народа: обычаи и традиции. Патриотизм как особое отношение к родной земле, культуре и традициям. Памятники истории и культуры степной цивилизации. Классификация памятников истории и культуры. Духовные святыни Казахстана – каркас национальной идентичности. Литературное и музыкальное наследие казахского народа: истоки, традиции, современность. Культура Казахстана в советский период. Достижения и противоречия развития культуры советского периода. Новые направления и жанры. Культура в период национального возрождения. Развитие казахстанской культуры. Новые направления и жанры. Интеграция в международное культурное пространство.
44. Базовое содержание учебного предмета "История Казахстана" для 11 класса:
1) цивилизация: особенности развития. Традиционная система жизнеобеспечения казахов. Кочевое скотоводство и земледелие на территории Казахстана. Влияние природно-географического фактора на формирование и развитие системы жизнеобеспечения населения Казахстана. Понятия "система жизнеобеспечения", "система расселения", "экосистема". Классификация традиционной хозяйственной деятельности. Промыслы и ремесла в традиционной системе жизнеобеспечения казахского народа. Этнографическое изучение ремесел и промыслов казахов. Степь и город: взаимодействие и взаимовлияние. Направления и трассы Великого Шелкового пути на территории Казахстана. Роль Великого Шелкового пути в возникновении и развитии городов Казахстана. Взаимодействие и взаимовлияние оседлого и кочевого населения в экономической и культурной сфере. Социально-экономическое развитие Казахстана в новейшее время. Понятия "экономическая система", "традиционная (аграрная) экономика", "плановая (социалистическая) экономика". Факторы, определившие направления экономического развития Казахстана в ХХ веке. Этапы развития экономики Республики Казахстан. Перспективы социально-экономического развития Республики Казахстан;
2) политико-правовые процессы. История формирования полиэтнического общества в Казахстане. Понятия "аграрная политика", "переселенческая политика", "моноэтнический состав". Этапы изменения этнического состава населения на территории Казахстана. Формирование полиэтнического общества Казахстана в советский период. Понятия "депортация", "спецпереселенцы", "полиэтническое общество", "национальная политика", "интернационализм". Культурное взаимовлияние этносов Казахстана в советский период. Политика Республики Казахстан в области межэтнических отношений. Понятия "миграция", "эмиграция", "иммиграция", "репатриант", "диаспора", "ирридента". Основные направления и приоритеты миграционной политики Республики Казахстан. Казахстанская модель межэтнического и межконфессионального согласия. Роль Ассамблеи народа Казахстана в общественно-политической и культурной жизни Казахстана;
3) развитие общественно-политической мысли. Эволюция общественно-политической мысли Казахстана. Общественно-политическая мысль древнего и средневекового Казахстана. Развитие общественно-политической мысли в период Казахского ханства. Идеологические ценности представителей течения "Зарзаман". Общественно-политические взгляды казахских просветителей XIX века. "Алаш" – общественная мысль и национальная идея. Концептуальные основы национальной идеи "Алаш". Обществено-политические взгляды национальной интеллигенции о путях развития казахской государственности (движение "Алаш" и политические взгляды казахских революционеров-демократов). Общенациональная идея "Мәңгілік Ел" - консолидирующая основа казахстанского общества в XXI веке. Историческая основа общенациональной идеи "Мәңгілік Ел". Общенациональные ценности казахстанского общества. Значимость консолидирующих ценностей идеи "Мәңгілік Ел". Политика государства в области идеологии ("Патриотический акт – Мәңгілік Ел", "Концепция укрепления и развития казахстанской идентичности и единства");
4) развитие образования и науки. Научное наследие средневекового Казахстана. Развитие науки в средневековом Казахстане. Выдающиеся ученые и мыслители средневекового Казахстана. Развитие образования и науки Казахстана в XVIII-XX веках. Исследование Казахстана в XVIII- начале XX века. Вклад исследователей в развитие науки. Возникновение и развитие образовательных учреждений в Казахстане в XIX веке. Специфика деятельности образовательных учреждений Казахстана XIX-начала ХХ века. Достижения и противоречия советской системы образования. Ликвидация безграмотности. Школьное, профессиональное и высшее образование. Реформы советской системы образования в Казахстане. Роль АН КазССР в развитии науки Казахстана. Выдающиеся ученые Казахстана. Сложности и противоречия развития науки в Казахстане в условиях советской политической системы. Казахстанская система образования и науки на современном этапе. Развитие системы образования и науки Республики Казахстана в годы независимости: успехи, проблемы и перспективы. Модернизация системы образования Республики Казахстан. Интеграция Казахстана в мировое образовательное и научное пространство. Стратегии и программы Республики Казахстан в области образования и науки. Международная образовательная программа Республики Казахстан "Болашак". Инновационные организации образования и науки Республики Казахстан.
Параграф 2. Система целей обучения (с сокращением учебной нагрузки)
45. Система целей обучения содержит кодировку. Код первого числа обозначает класс, второе и третье число – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в коде 10.2.1.2 "10" - класс, "2" - раздел, "1" - подраздел, "2" - нумерация учебной цели.
Раздел 1:
10 класс |
11 класс |
Обучающиеся должны: | |
10.1.1.1 использовать понятие "Центральная Азия" для характеристики историко-географических особенностей региона | 11.1.1.1 исследовать влияние природно-географического фактора на формирование и развитие системы жизнеобеспечения населения Казахстана |
10.1.1.2 исследовать взгляды ученых о роли Центральной Азии в мировой цивилизации | 11.1.1.2 определять особенности кочевого скотоводства и земледелия, используя понятия "система жизнеобеспечения", "система расселения", "экосистема" |
10.1.1.3 характеризовать особенности древних центрально-азиатских очагов цивилизаций | 11.1.1. 3 классифицировать традиционную хозяйственную деятельность, используя карту |
10.1.2.1 определять историко-географический регион "Великая Степь", используя карту | 11.1.1.4 характеризовать развитие ремесла и промыслов у казахов на основе этнографических материалов |
10.1.2.2 объяснять сущность понятия "Великая Степь" на основе анализа исторических источников | 11.1.2.1 исследовать направления и трассы Великого Шелкового пути на территории Казахстана, используя карту |
10.1.2.3 объяснять истоки и особенности возникновения цивилизации Великой Степи | 11.1.2.2 анализировать роль Великого Шелкового пути в возникновении и развитии городов Казахстана |
10.1.2.4 характеризовать особенности древних археологических культур на территории Казахстан | 11.1.2.3 характеризовать взаимодействие оседлого и кочевого населения в системе торгово-экономических отношений |
10.1.2.5 анализировать преемственность и взаимовлияние древних культур Великой Степи | 11.1.2.4 анализировать культурное взаимовлияние оседлого и кочевого населения на основе источников |
10.1.2.6 характеризовать особенности кочевой цивилизации Великой Степи, используя критерии определения понятия "цивилизация | 11.1.3.1 использовать понятия "экономическая система", "традиционная (аграрная) экономика", "плановая (социалистическая) экономика" для анализа особенностей экономического развития Казахстана |
10.1.2.7 оценивать влияние цивилизации ранних кочевников на ход мировых исторических процессов, анализируя различные точки зрения | 11.1.3.2 анализировать факторы, определившие направления социально-экономического развития Казахстана в ХХ веке |
10.1.3.1 анализировать достижения материальной и духовной культуры народов Центральной Азии, обобщая их вклад в общечеловеческий прогресс | 11.1.3.3 анализировать этапы развития экономики Республики Казахстан, выявляя их особенности |
11.1.3.4 исследовать содержание государственных стратегий и программ, прогнозируя перспективы социально-экономического развития Республики Казахстан | |
Раздел 2:
10 класс |
11 класс |
Обучающиеся должны: | |
10.2.1.1 использовать понятия "антропогенез", "этногенез", "этнос" для объяснения этнических процессов на территории Казахстана | 11.2.1.1 использовать понятия "аграрная политика", "переселенческая политика", "моноэтнический состав" для объяснения процесса изменения этнического состава Казахстана |
10.2.1.2 определять этапы этногенеза на территории Казахстана, выявляя 10. преемственность этнических процессов |
11.2.1.2 исследовать этапы изменения |
10.2.2.1 использовать понятия "ру", "тайпа", "жүз", "ата-жұрт", "ата-мекен", "ел" для описания этнической структуры казахов | 11.2.1.3 использовать понятия "депортация", "спецпереселенцы", "полиэтническое общество", "национальная политика", "интернационализм", "толерантность" для объяснения процесса изменения этнического состава Казахстана |
10.2.2.2 анализировать предпосылки формирования родоплеменной организации казахов на основе анализа исторических периодов | 11.2.2.1 использовать понятия "миграция", "эмиграция", "иммиграция", "репатриант", "диаспора", "ирридента" для определения особенностей миграционной политики |
10.2.2.3 объяснять особенности родоплеменной структуры казахов на основе данных устной историологии (шежіре, генеалогические предания) | 11.2.2.2 объяснять основные направления и приоритеты миграционной политики на основе казахстанских законодательных актов и программ |
10.2.2.4 объяснять функциональное значение принципа родства и родовой структуры, учитывая особенности кочевой цивилизации казахов | 11.2.2.3 оценивать казахстанскую модель межэтнического, межконфессионального согласия на основе изучения государственных стратегий и программ |
10.2.2.5 использовать понятия "ақсүйек", "қарасүйек", "хан", "сұлтан", "би", "батыр" для выявления характерных особенностей социальной стратификации казахов | 11.2.2.4 характеризовать роль Ассамблеи народа Казахстана в укреплении национального единства и казахстанской идентичности |
10.2.2.6 объяснять функциональную роль социальных институтов традиционного казахского общества | |
10.2.2.7 использовать понятие "культурно-генетический код" для оценки значимости культуры, обычаев, традиций родной земли. | |
Раздел 3:
10 класс |
11 класс |
Обучающиеся должны: | |
10.3.1.1 использовать понятия "государство", "власть", "политическая организация" для определения признаков государственности ранних кочевников Казахстана | 11.3.1.1 определять общественно-политические идеи исторических личностей древнего и средневекового Казахстана |
10.3.1.2 объяснять исторические этапы формирования государственности на территории Казахстана | 11.3.1.2 оценивать вклад исторических деятелей в развитие общественно-политической мысли Казахстана |
10.3.1.3 характеризовать особенности политического устройства ранних государств на территории Казахстана | 11.3.1.3 определять общественно-политические идеи исторических деятелей Казахского ханства |
10.3.2.1 исследовать процесс развития тюркских государств на основе изучения источников, выявляя преемственность форм государственного устройства | 11.3.1.4 объяснять идеи представителей "Зарзаман", отражающие историческую судьбу казахской национальной государственности |
10.3.2.2 оценивать геополитическую активность тюркских государств раннего и развитого средневековья | 11.3.1.5 анализировать общественно-политическую деятельность казахских просветителей XIX века |
10.3.2.3 анализировать процесс развития улусной системы на территории Казахстана, выявляя преемственность форм государственного устройства | 11.3.2.1 определять исторические основы национальной идеи "Алаш" |
10.3.2.4 оценивать геополитическую активность государств XIII-XV веков, выявляя степень их влияния на ход исторических процессов в Евразии | 11.3.2.2 сопоставлять общественно-политические взгляды национальной интеллигенции о путях развития казахской государственности |
10.3.3.1 устанавливать историческую преемственность Ак Орды и Казахского ханства | 11.3.3.1 определять исторические основы общенациональной идеи "МәңгілікЕл" |
10.3.3.2 обосновывать образование Казахского ханства как закономерный результат исторических процессов на территории Казахстана | 11.3.3.2 объяснять политику государства в области идеологии на основе изучения "Патриотического акта – Мәңгілік Ел" и "Концепции укрепления и развития казахстанской идентичности и единства" |
10.3.3.3 анализировать особенности политических институтов Казахского ханства, выявляя преемственность форм государственного устройства | |
10.3.4.1 устанавливать причинно-следственные связи утраты государственного суверенитета Казахстана | |
10.3.4.2 исследовать борьбу казахского народа за восстановление государственного суверенитета | |
10.3.4.3 использовать понятия "автономная советская республика", "советская союзная республика", "унитарное государство" для объяснения советской формы казахской государственности | |
10.3.4.4 анализировать достижения и противоречия общественно-политического развития Казахстана в советский период | |
10.3.4.5 определять роль Первого Президента Н.А. Назарбаева в возрождении национальной государственности | |
10.3.4.6 исследовать содержание государственных стратегий и программ, прогнозируя перспективы развития Республики Казахстан |
Раздел 4:
10 класс |
11 класс |
Обучающиеся должны: | |
10.4.1.1 использовать понятия "культура", "степная цивилизация", "материальная культура", "духовная культура", "прикладное искусство", "культурное наследие" для описания культурных достижений казахского народа | 11.4.1.1 исследовать вклад ученых средневекового Казахстана в развитие научных знаний |
10.4.1.2 определять важнейшие достижения материальной культуры казахского народа, анализировать преемственность историко-этнографических процессов на территории Казахстана | 11.4.2.1 оценивать вклад исследователей XVIII - начала XX века в развитие науки Казахстана на основе изучения их трудов |
10.4.1.3 использовать понятия "обряд", "ритуал", "обычаи", "традиции", "менталитет" для выявления особенностей традиционного мировоззрения казахского народа | 11.4.2.2 определять изменения и преемственность в развитии образовательных учреждений на территории Казахстана в XIX - начале ХХ века |
10.4.1.4 объяснять духовные и нравственные ценности казахского народа на основе исследований обычаев и традиций | 11.4.2.3 классифицировать образовательные учреждения XIX - начала ХХ веков на территории Казахстана, исходя из специфики их деятельности |
10.4.1.5 исследовать известные памятники истории и культуры степной цивилизации | 11.4.2.4 использовать понятия "ликбез", "красная юрта", "учительский институт", "школьное образование", "профессиональное образование", "высшие учебные заведения" для определения особенностей развития советской системы образования |
10.4.1.6 классифицировать памятники истории и культуры, учитывая их типологические особенности | 11.4.2.5 анализировать реформы советской системы образования в Казахстане, выявляя достижения и противоречия |
10.4.1.7 определять значение устного народного творчества в культурном наследии казахского народа | 11.4.2.6 оценивать вклад выдающихся ученых Казахстана в развитие науки в советский период |
10.4.1.8 выявлять важнейшие достижения казахской литературы, отражающие духовно-нравственные ценности народа | 11.4.2.7 анализировать сложности и противоречия развития науки Казахстана в условиях советской политической системы |
10.4.2.1 определять новые направления и жанры в области культуры Казахстана в советский период | 11.4.3.1 анализировать предпосылки и значение модернизации системы образования и науки на основе изучения стратегий и программ Республики Казахстан |
10.4.2.2 анализировать достижения и противоречия, обобщая особенности развития культуры советского периода | 11.4.3.2 оценивать значение создания инновационных организаций образования и науки для интеграции в мировое образовательное и научное пространство |
10.4.3.1 характеризовать новые направления и жанры в области культуры Республики Казахстан | |
10.4.3.2 объяснять процесс | |
10.4.3.3 использовать понятие "малая родина" для исследования значимости культурно-исторического наследия народа | |
46. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
47. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "История Казахстана" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования. (с сокращением учебной нагрузки).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "История Казахстана" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования (с сокращением учебной нагрузки)
1) 10 класс:
2) 11 класс:
Типовую учебную программу предусмотрено дополнить главой 4 в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
| Приложение 119 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Всемирная история" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приложение 119 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Изучение всемирной истории призвано формировать историческое сознание личности через осмысление исторического прошлого и определение своего положения в современном мире, гражданской позиции и своего отношения к событиям и явлениям, понимая их сущность и направленность. Изучение истории способствует воспитанию патриотизма и формированию гражданско-правового сознания учащихся, общекультурному развитию и социализации посредством приобщения к национальным и общемировым ценностям.
3. Изучение всемирной истории предполагает осмысление учащимися основных вопросов этнического, политического, социально-экономического и культурного развития истории мира в различные исторические периоды.
4. Цель учебного предмета: на основе изучения ключевых событий и процессов всемирной истории способствовать формированию личности учащегося, обладающего историческим сознанием, гражданственностью и патриотизмом, уважающего национальные и общечеловеческие ценности, активно и творчески применяющего исторические знания и навыки в учебной и социальной деятельности.
5. Задачи предмета:
1) формирование знаний о ключевых проблемах этнического, социального, экономического, политического и культурного развития общества в различные исторические периоды;
2) воспитание патриотизма, толерантности, уважения гуманистических традиций и демократических ценностей, выработанных человечеством на протяжении всей истории;
3) формирование целостного представления о всемирно-историческом процессе;
4) развитие навыков исследования событий и явлений с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставления и критического анализа различных точек зрения и оценок исторических событий и личностей, определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и современности;
5) развитие навыков работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации;
6) развитие навыков проектной, исследовательской деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
7) развитие умения использовать исторические знания и навыки для понимания современных политических, социально-экономических и культурных процессов;
8) развитие коммуникативных навыков: ясно выражать свои мысли в устной и письменной форме, работать в команде, использовать информацию из различных источников.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Всемирная история" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Всемирная история"
6. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Всемирная история" составляет:
1) в 10 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Содержание учебного предмета "Всемирная история" организовано по разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов.
8. Содержание учебного предмета включает четыре раздела:
в 10 классе:
1) цивилизация: особенности развития;
2) этнические и социальные процессы;
3) из истории государства, войн и революций;
4) развитие культуры.
в 11 классе:
1) цивилизация: особенности развития;
2) политико-правовые процессы;
3) развитие общественно-политической мысли;
4) развитие образования и науки.
9. Раздел "Цивилизация: особенности развития" для 10 класса включает следующие подразделы:
1) понятие цивилизации и ее типы;
2) история мировых цивилизаций;
3) взаимодействие цивилизаций.
10. Раздел "Этнические и социальные процессы" для 10 класса включает следующие подразделы:
1) антропогенез и этногенез;
2) межэтнические отношения в мировой истории;
3) исторические формы социальной организации общества.
11. Раздел "Из истории государства, войн и революций" для 10 класса включает следующие подразделы:
1) исторические типы и формы государства и политические режимы;
2) военно-политические события, повлиявшие на ход мировой истории;
3) революции как один из факторов трансформации общества.
12. Раздел "Развитие культуры" для 10 класса включает следующие подразделы:
1) способы сохранения культурного наследия человечества;
2) искусство - отражение развития общества;
3) духовно-нравственные ценности современного общества.
13. Раздел "Цивилизация: особенности развития" для 11 класса включает следующие подразделы:
1) исторические типы экономических систем: изменение и преемственность;
2) влияние природно-географического фактора на экономическое развитие государств;
3) дифференциация стран мира по уровню экономического развития на современном этапе.
14. Раздел "Политико-правовые процессы" для 11 класса включает следующие подразделы:
1) правовое государство и гражданское общество;
2) современная политическая система мира;
3) проблема сохранения мира и безопасности на современном этапе.
15. Раздел "Развитие общественно-политической мысли" для 11 класса включает следующие подразделы:
1) эволюция общественной мысли в новое и новейшее время;
2) борцы за свободу и справедливость в ХХ веке;
3) выдающиеся политики-реформаторы ХХ - начала ХХI века.
16. Раздел "Развитие образования и науки" для 11 класса включает следующие подразделы:
1) образование как общечеловеческая ценность;
2) научно-технический прогресс;
3) современные научные технологии.
17. Цели обучения, организованные системно и последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу, оценивать достижения обучающихся и информировать их о следующих этапах обучения.
18. Для эффективной реализации целей и подходов данной учебной программы необходимо организовать процесс обучения предмету "Всемирная история" на основе исторических концептов (понятий), таких как:
1) доказательство;
2) изменение и преемственность;
3) причина и следствие;
4) сходство и различие;
5) значимость;
6) интерпретация.
19. Ожидаемые результаты реализации обучения на основе исторических концептов:
1) изменение и преемственность: обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать исторические примеры непрерывности и изменения во времени и пространстве, объединять примеры непрерывности и изменения в течение продолжительного времени до масштабных исторических процессов или тем, объяснять основания (критерии) систематизации и организации исторических событий и процессов внутри определенного временного блока;
2) причина и следствие: обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать взаимодействие нескольких причин и /или влияний, понимать историческую обусловленность, выделяя совпадения, причинно-следственную связь и взаимосвязи, объяснять и оценивать способы, в которых явление, событие или процесс связывается с другими аналогичными историческими явлениями во времени и в пространстве;
3) доказательство: обучающиеся должны уметь анализировать особенности исторического источника, такие как аудитория, цели, точки зрения, формат, аргумент, ограничения и контекст, относящиеся к рассматриваемому доказательству, на основе анализа и оценки исторического свидетельства, делать обоснованные заключения и соответствующие выводы, анализировать различные, иногда противоречивые свидетельства из первичных источников и вторичных работ в целях создания объективного представления о прошлом;
4) сходство и различия: обучающиеся должны уметь сравнивать связанные исторические события и процессы на местах, в течение определенного отрезка времени и/или в различных обществах, или внутри одного общества;
5) значимость: обучающиеся должны уметь определять значимость исторического события, явления, процесса для развития общества;
6) интерпретация: обучающиеся должны уметь объяснять и оценивать различные точки зрения на определенное историческое событие, явление, процесс.
20. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 10 класса:
1) цивилизация: особенности развития. Цивилизация: теории и подходы к изучению. Понятие "цивилизация". Основные подходы к изучению понятия "цивилизация".Классификация цивилизаций. Традиционный (аграрный) тип цивилизации: оседло-земледельческая, кочевая. Индустриальный и постиндустриальный этапы развития цивилизации. Влияние информационных технологий на развитие современной цивилизации. История мировых цивилизаций. Цивилизации Древнего мира (Древний Египет, Древнее Двуречье, Древний Китай, Древняя Индия, Древняя Греция, Древний Рим). Древние религиозные верования (синтоизм, индуизм, иудаизм, зороастризм, манихейство, даосизм). Древние философские учения (Платон, Сократ, Аристотель, Конфуций, Лао Цзы). Традиционные цивилизации Африки (бушмены, нубии, Гана, Мали, Сунгай), Америки (майя, инки, ацтеки), Австралии и Океании (полинезийцы, таитяне, гавайцы). Мировые религии и развитие цивилизаций (буддизм, христианство, ислам). Тенденции развития мировых религий в современном мире. Современные деструктивные религиозные организации и течения. Взаимодействие цивилизаций. Торгово-экономическая сфера взаимодействия цивилизаций (Великий шелковый путь, международные организации: Всемирная торговая организация (ВТО), Международный валютный фонд (МВФ), Организация стран - экспортеров нефти (ОПЕК), Шанхайская организация сотрудничества (ШОС), Евразийский экономический союз (ЕАЭС)). Дипломатическая сфера взаимодействия цивилизаций. Дипломатия как фактор сближения цивилизаций. Военно-политический аспект взаимодействия цивилизаций (завоевательные походы, колониальная экспансия, военно-политические союзы, мировые войны, холодная война, локальные конфликты, межэтнические столкновения). Диалог культур (взаимодействие и взаимовлияние культур, глобализация);
2) этнические и социальные процессы. Антропогенез и этногенез. Теории происхождения человека (религиозная, космическая, эволюционная). Понятия "этнос", "этногенез", "нация". Теории происхождения этносов. Этническая карта мира: история и современность (образование и распад национальных государств, понятие "национальная идентичность", ассимиляция этносов, проблема малых этносов). Межэтнические отношения в мировой истории. Межнациональные отношения: проблемы и противоречия. Причины и последствия межнациональных конфликтов (национализм, шовинизм, расовая дискриминация, нацизм). Способы мирного взаимодействия этносов (международная интеграция, Организация объединенных наций (ООН), Европейский союз (ЕС), Международная организация тюркской культуры (ТюрКСОЙ), Евразийский экономический союз (ЕАЭС), Организация исламского сотрудничества (ОИС), Ассамблея народа Казахстана). Исторические формы социальной организации общества. Разнообразие теорий о социогенезе (формационный подход, цивилизационный подход). Исторические формы социальной организации общества (кровно-родственный, соседско-территориальный, макроэтнический принципы организации общества). Социальная стратификация современного общества;
3) из истории государства, войн и революций: Исторические типы и формы государства и политические режимы. Понятия "государство", "власть", "институт управления". Теории происхождения государства (Аристотель, Платон, Конфуций, Ф. Аквинский, Н. Макиавелли, Дж. Локк, Т. Гоббс, Т. Джефферсон, Ф. Энгельс). Эволюция форм государства: от древности до современности (монархия, республика, теократические государства). Типы политических режимов (тоталитарные, авторитарные, демократические). Военно-политические события, повлиявшие на ход мировой истории. Образование мировых империй в эпоху античности (Персидская империя, империя Александра Македонского, Римская империя). Завоевательные походы гуннов как один из факторов падения Западной Римской империи и перехода от античности к средневековью. Арабские завоевания и Крестовые походы (создание и распад Арабского халифата и государств крестоносцев). Влияние походов Чингисхана на изменение карты Евразии (Монгольская империя, Золотая Орда, империя эмира Тимура, Московское государство, государство Хубилая, Ильханат). Влияние походов Наполеона на изменение Европы (ускорение капиталистического развития, распространение либеральных общественных идей в Европе). Мировые войны и система международных отношений: Версальско-Вашингтонская, Ялтинско-Потсдамская системы. Революция как один из факторов трансформации общества. Буржуазные революции как катализатор формирования индустриального общества (Английская буржуазная революция XVII века, Французская буржуазная революция XVIII века, Война за независимость США, "весна народов" 1848 года в Европе). Социалистическая революция как радикальный способ реализации идеи социального равенства (Октябрьская социалистическая революция 1917 года, гражданская война 1946-1949 годов в Китае, Кубинская революция 1959 года). Изменение социальной структуры общества в результате социалистических революций. Революции новейшего времени: причины и последствия ("бархатные революции" 1989-1990 годов в Восточной Европе, "Арабская весна" 2010-2011 годов на Ближнем Востоке, "цветные революции" на постсоветском пространстве). Последствия революционного способа решения проблем общества.
4) развитие культуры. Сохранение культурного наследия человечества. Деятельность специализированного учреждения Организации ОбъединҰнных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) по сохранению историко-культурного наследия человечества. Список объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО. Крупнейшие музеи мира: сокровищница исторической памяти человечества (Эрмитаж, Лувр, Британский музей, Метрополитен, Национальный музей Японии, Египетский музей, Галерея Уффицы, Национальный музей Республики Казахстан). Роль музеев в исследовании и сохранении историко-культурного наследия народов мира. Искусство – отражение развития общества. Направления и стили искусства в контексте исторических процессов (абстракционизм, модернизм, постмодернизм, авангардизм, футуризм, кубизм, сюрреализм, экспрессионизм, гиперреализм, хайтек). Влияние общественных процессов на развитие направлений и стилей искусства. Тенденции развития современного искусства. Массовая культура и ее влияние на современное общество (кино, радио, телевидение, интернет, спорт, музыка, современная литература, современное изобразительное искусство). Духовно-нравственные ценности современного общества. Формирование общечеловеческих нравственных ценностей (религиозные и философские идеи, национальные обычаи и традиции, фольклор, традиционная музыка и литература, семейные ценности). Трансформация ценностей в контексте исторических событий (формирование национальных государств, мировые войны, окончание холодной войны). Исторические события ХХ века, оказавшие влияние на переоценку нравственных ценностей общества. Проблема трансформации духовно-нравственных ценностей в условиях глобализации (прагматизм, рационализм, крайний индивидуализм, нигилизм, конформизм, социальная апатия, потребительская психология, религиозный фанатизм, неофашизм, неформальные молодежные организации).
21. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 11 класса:
1) цивилизации: особенности развития. Исторические типы экономических систем: изменения и преемственность. Экономика и типы экономических систем (понятия "экономика" и "экономическая система"). Особенности экономического развития стран. Традиционная (аграрная) экономика. Рыночная экономика (либеральная экономика). Плановая (социалистическая) экономика. Смешанный тип экономики. Влияние природно-географического фактора на экономическое развитие государств. Хозяйственная специализация государств, обусловленная природно-географическими факторами (страны Персидского залива, Канада, Австралия, Турция, Бразилия и другие). Исторические примеры преодоления влияния ограничивающих природно-географических факторов в экономическом развитии государств (Япония, Израиль, Сингапур, Малайзия). Социально-экономическое развитие стран в период новейшей истории. Дифференциация стран мира по уровню экономического развития. Проблема неравномерности экономического развития стран на современном этапе (экономическое развитие бывших колоний, неоколониализм, сырьевая направленность экономики). Роль международных организаций и государств в преодолении бедности и экономической отсталости отдельных стран и регионов мира;
2) политико-правовые процессы. Правовое государство и гражданское общество. Понятие, принципы и исторические предпосылки формирования правового государства (принцип разделения властей, верховенство закона, гарантия прав и свобод). Исторический опыт реализации принципов правового государства (Декларация прав человека и гражданина, Декларация независимости США, Акт об отмене рабства в США, Всеобщая декларация прав человека, Конституция Республики Казахстан). Понятие и общая характеристика гражданского общества (неправительственные организации (НПО), лоббизм, общественные организации и движения). Современные тенденции развития политико-правовой системы государств. Неправительственные организации и их роль в становлении и развитии гражданского общества. Современная политическая система мира. Трансформация мировой политической системы. Причины распада Ялтинско-Потсдамской системы международных отношений. Особенности биполярной системы мира. Постбиполярная система мироустройства. Понятия "постбиполярная система", "многовекторная политика", "однополярный мир". Современные тенденции развития международных отношений. Проблема сохранения мира и безопасности на современном этапе. Современные вызовы и угрозы международной безопасности (сепаратизм, терроризм, фундаментализм, экстремизм, проблемы беженцев, противостояние ведущих держав). Совместные усилия государств по сохранению мира и безопасности. Международные и региональные организации: Организация объединенных наций (ООН), Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ), Организация Североатлантического договора (НАТО), Шанхайская организация сотрудничества (ШОС), Совещание по взаимодействию и мерам доверия в Азии (СВМДА), Организация Договора о коллективной безопасности (ОДКБ);
3) развитие общественно-политической мысли: Эволюция общественной мысли в новое и новейшее время. Основные направления развития общественной мысли в новое и новейшее время (либерализм, национализм, социал-демократия, марксизм, экзистенциализм, прагматизм, позитивизм). Борцы за свободу и справедливость в ХХ веке. Борьба за свободу и гражданские права. М. Ганди и его идея ненасильственного сопротивления (сатьяграха, сварадж, свадеши). Великая мечта Мартина Лютера Кинга (расовая дискриминация, сегрегация, борьба за гражданские права). Н. Манделла - борец против апартеида (апартеид, гражданские права). Выдающиеся политики-реформаторы ХХ - начала ХХI века. Роль личности в истории государств. Мустафа Кемаль Ататюрк – основатель Турецкой Республики (светское государство, этатизм). Франклин Делано Рузвельт и его "новый курс". Особенности внутренней и внешней политики Ф.Рузвельта в мирное и военное время. Шарль де Голль: возрождение величия Франции (голлизм, Пятая республика). Институт сильной президентской власти. Дэн Сяопин - выдающийся китайский реформатор ("социализм с китайской спецификой", "одна страна - две системы"). Ли Куан Ю и Махатхир Мухаммад: "из третьего мира в первый" ("экономическое чудо", "азиатский прорыв", новые индустриальные страны). Н.А. Назарбаев и казахстанская модель модернизации. Стратегии развития "Казахстан - 2030", "Казахстан- 2050". Общенациональная идея "Мәңгілік Ел". Значение реформ в переходные периоды истории государства;
4) развитие образования и науки: Образование как общечеловеческая ценность. Письменность и книгопечатание - величайшие достижения человечества (пиктография, иероглифы, клинопись, руническое письмо, книгопечатание и другие). Школьное образование: от древности до современности (гимнасия, палестра, академия, спартанская школа, схоластика, семь "свободных искусств", мектебы, медресе, воскресные церковные, ремесленные школы). Современные модели школьного образования. Система высшего образования: история и современность (университет, ректор, декан, факультет, студент, кафедра. Кордова, Пражский университет, Оксфорд, Кембридж, Сорбонна). Роль первых университетов в распространении просвещения и науки. Современные модели высшего образования. Научно-технический прогресс. Исторические этапы научно-технического прогресса. Понятия "промышленная революция", "научно-техническая революция". Роль научно-технической революции в развитии современной цивилизации. Научно-технический прогресс и глобальные проблемы современности. Современные научные технологии. Современные информационные технологии. Влияние информационных технологий на развитие общества. Перспективные отрасли современной науки (робототехника, космонавтика, нанотехнология, генная инженерия).
Параграф 2. Система целей обучения
22. Система целей обучения содержит кодировку. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа - раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в коде 10.2.1.2: "10" - класс, "2.1." - раздел и подраздел, "2" - нумерация учебной цели.
Раздел 1:
10 класс |
11 класс |
Обучающиеся должны: | |
10.1.1.1 использовать термины "цивилизация", "тип цивилизации" для объяснения исторических событий, процессов и явлений | 11.1.1.1 использовать понятия "экономика" и "экономическая система" для анализа особенностей экономического развития стран |
10.1.1.2 объяснять основные подходы к изучению понятия "цивилизация" | 11.1.1.2 классифицировать исторические типы экономических систем, объясняя их признаки |
10.1.2.1 определять особенности традиционного, индустриального и постиндустриального типов цивилизации | 11.1.1.3 определять характерные признаки традиционного (аграрного) типа экономики на примере разных стран |
10.1.2.2 анализировать взаимосвязь хозяйственной деятельности и цивилизационного развития | 11.1.1.4 объяснять особенности экономического развития, используя знания о типах экономических систем |
10.1.3.1 анализировать особенности древних цивилизаций | 11.1.1.5 определять характерные признаки рыночной экономики на примере разных стран |
10.1.3.2 исследовать философские учения древности о развитии общества и государства | 11.1.1.6 определять характерные признаки плановой (социалистической) экономики на примере разных стран |
10.1.3.3 анализировать особенности локальных цивилизаций | 11.1.1.7 исследовать причины перехода к смешанному типу экономики, определяя его характерные признаки |
10.1.3.4 характеризовать этапы и особенности развития мировых религий | 11.1.2.1 исследовать различные способы преодоления ограничивающих природно-географических факторов в развитии экономики |
10.1.3.5 определять тенденции развития мировых религий в условиях современной цивилизации | 11.1.2.2 обобщать примеры успешного экономического развития стран в условиях ограничивающих природно-географических факторов в новейшей истории |
10.1.3.6 оценивать влияние на общество современных деструктивных религиозных организаций и течений | 11.1.3.1 выявлять исторические предпосылки неравномерного экономического развития стран и регионов |
10.1.4.1 определять роль мировой торговли в развитии цивилизаций, выявляя причинно-следственные связи | 11.1.3.2 классифицировать страны по уровню экономического развития на основе различных критериев |
10.1.4.2 определять роль международных организаций в развитии мировой экономики | 11.1.3.3 исследовать деятельность государств, направленных на решение проблемы бедности, определяя их эффективность |
10.1.4.3 определять роль дипломатии в развитии современной цивилизации | 11.1.3.4 оценивать роль международных организаций в преодолении бедности и экономической отсталости стран и регионов |
10.1.4.4 объяснять причины завоевательных походов в древности и в средние века | |
10.1.4.5 выявлять особенности и последствия военных конфликтов в контексте развития современной цивилизации | |
Раздел 2:
10 класс |
11 класс |
Обучающиеся должны: | |
10.2.1.1 систематизировать и обобщать различные теории антропогенеза | 11.2.1.1 использовать понятие "правовое государство" для объяснения современных тенденций развития политико-правовых систем государств |
10.2.1.2 использовать понятия "этнос", "этногенез", "нация" для объяснения исторических событий, процессов и явлений | 11.2.1.2 анализировать пути формирования правового государства на примере разных стран |
10.2.1.3 объяснять этнические процессы в различные исторические периоды, используя карту мира | 11.2.1.3 обосновывать значение Всеобщей Декларации прав человека в современном мире |
10.2.1.4 определять причины ассимиляции и исчезновения малых этносов на современном этапе | 11.2.1.4 использовать понятие "гражданское общество" для объяснения современных тенденций развития политико-правовой системы государств |
10.2.1.5 обосновывать важность сохранения этнического и культурного многообразия в условиях глобализации | 11.2.1.5 выявлять взаимосвязь становления правового государства и гражданского общества |
10.2.2.1 использовать термины "национализм", "шовинизм", "расовая дискриминация", "нацизм" для объяснения исторических событий, процессов и явлений | 11.2.1.6 оценивать деятельность неправительственных организаций в разных странах |
10.2.2.2 определять причинно-следственные связи возникновения межнациональных конфликтов | 11.2.2.1 анализировать причины распада Ялтинско-Потсдамской системы международных отношений |
10.2.2.3 анализировать роль международных организаций в регулировании межнациональных отношений | 11.2.2.2 характеризовать особенности биполярной системы мира |
10.2.2.4 доказывать возможность мирного взаимодействия этносов на примере казахстанской модели межнационального согласия | 11.2.2.3 использовать понятия "постбиполярная система", "многовекторная политика", "однополярный мир" для характеристики современных международных отношений |
10.2.3.1 использовать понятия "социогенез", "формационный подход", "цивилизационный подход" для объяснения исторических процессов | 11.2.2.4 характеризовать современные тенденции развития международных отношений |
10.2.3.2 систематизировать и обобщать различные теории социогенеза | 11.2.3.1 использовать термины "сепаратизм", "терроризм", "фундаментализм", "экстремизм", "миграция", "беженцы" для объяснения исторических событий и процессов |
10.2.3.3 объяснять исторические формы социальной организации общества, выявляя их характерные признаки | 11.2.3.2 определять причины и последствия распространения сепаратизма, экстремизма и международного терроризма |
10.2.3.4 исследовать социальную стратификацию современного общества | 11.2.3.3 анализировать деятельность международных организаций, направленную на сохранение мира и безопасности |
Раздел 3
10 класс |
11 класс |
Обучающиеся должны: | |
10.3.1.1 использовать термины "государство", "власть", "институт управления" для объяснения исторических событий и процессов | 11.3.1.1 использовать понятия "либерализм", "национализм", "социал-демократия", "марксизм", "экзистенциализм", "прагматизм", "позитивизм" для объяснения развития общественной мысли |
10.3.1.2 сопоставлять типы политических режимов на основе анализа источников, выявляя их сильные и слабые стороны | 11.3.1.2 оценивать значение идей эпохи Просвещения для развития общественно-политической мысли |
10.3.2.1 объяснять, используя источники, процесс возникновения ранних империй на примере греко-персидских войн | 11.3.1.3 исследовать особенности развития философской мысли об общественном устройстве в XIX - XX вв. |
10.3.2.2 оценивать роль походов Александра Македонского в распространении эллинизма | 11.3.2.1 объяснять понятие "гандизм" как идеологию общественно-политического развития Индии |
10.3.2.3 определять положительные и отрицательные последствия Великого переселения народов | 11.3.2.2 определять значение идей ненасильственного сопротивления в достижении национальной независимости Индии |
10.3.2.4 обобщать закономерности перехода от античности к средневековью на основе анализа исторических источников | 11.3.2.3 использовать понятие "расовая дискриминация", "сегрегация" для объяснения исторических событий в США |
10.3.2.5 определять причины арабских завоеваний и крестовых походов, делая аргументированные выводы | 11.3.2.4 оценивать значение активной гражданской позиции личности в борьбе за гражданские права |
10.3.2.6 анализировать влияние монгольских завоеваний на процесс формирования национальных государств в Евразии | 11.3.2.5 использовать понятие "апартеид" для объяснения исторических событий в ЮАР |
10.3.2.7 оценивать последствия монгольских завоеваний, исследуя изменения в мире | 11.3.3.1 оценивать значение реформ в переходные периоды истории государства |
10.3.2.8 устанавливать причинно-следственные связи между наполеоновскими войнами и ускорением капиталистического развития в европейских странах | 11.3.3.2 использовать понятие "светское государство", "этатизм" для объяснения исторических событий |
10.3.2.9 оценивать значение Кодекса Наполеона в распространении либеральных общественных идей в Европе | 11.3.3.3 делать выводы о роли личности в истории государства |
10.3.2.10 объяснять причины и последствия Первой и Второй мировых войн на основе анализа исторических документов | 11.3.3.4 определять особенности внутренней и внешней политики Ф. Рузвельта в мирное и военное время |
10.3.2.11 оценивать эффективность Версальско-Вашингтонской и Ялтинско-Потсдамской систем и их влияние на современный мир | 11.3.3.5 использовать понятие "голлизм" для объяснения социально-политических процессов во Франции |
10.3.3.1 обобщать закономерности перехода от аграрного общества к индустриальному | 11.3.3.6 доказывать важность института сильной президентской власти на примере деятельности Ш. де Голля |
10.3.3.2 интерпретировать изменения социальной структуры в результате буржуазных революций | 11.3.3.7 использовать понятие "социализм с китайской спецификой" для объяснения социально-экономических процессов |
10.3.3.3 исследовать этапы развития идеи социального равенства для понимания сущности социалистической революции | 11.3.3.8 анализировать причины перехода от плановой экономики к рыночной на примере КНР |
10.3.3.4 выявлять социально-экономические и политические предпосылки перехода от капитализма к социализму | 11.3.3.9 обобщать факторы "экономического чуда" в Юго-Восточной Азии на основе анализа исторических событий |
10.3.3.5 объяснять изменения социальной структуры общества в результате социалистических революций | 11.3.3.10 сравнивать особенности модернизации государства на примере Сингапура и Малайзии |
10.3.3.6 анализировать содержание и итоги "бархатных" революций в Восточной Европе | 11.3.3.11 оценивать роль Первого Президента Республики Казахстан в разработке и реализации казахстанской модели модернизации |
10.3.3.7 определять внешние и внутренние факторы "цветных революций" и "арабской весны" | 11.3.3.12 доказывать эффективность долгосрочного планирования развития страны на примере стратегий "Казахстан - 2030", "Казахстан - 2050" |
11.3.3.13 обосновывать актуальность выдвижения Первым Президентом Республики Казахстан общенаци-ональной идеи "Мәңгілік Ел" | |
Раздел 4:
10 класс |
11 класс |
Обучающиеся должны: | |
10.4.1.1 объяснять пути сохранения историко-культурного наследия на примере деятельности ЮНЕСКО | 11.4.1.1 классифицировать виды письменности в контексте исторического развития народов мира |
10.4.1.2 выявлять значимость историко-культурного наследия на примере памятников списка Всемирного наследия ЮНЕСКО | 11.4.1.2 определять значение письменности и книгопечатания в развитии человеческой цивилизации |
10.4.1.3 исследовать историю крупнейших музеев мира, выявляя их особенности | 11.4.1.3 описывать изменения и преемственность в развитии школьного образования в контексте истории человечества |
10.4.1.4 объяснять роль музеев в исследовании и сохранении историко-культурного наследия народов мира | 11.4.1.4 анализировать роль образования в социально-экономическом развитии стран |
10.4.2.1 использовать термины "абстракционизм", "модернизм", "постмодернизм", "авангардизм", "футуризм", "кубизм", "сюрреализм", "экспрессионизм", "гиперреализм", "хайтек" для понимания изменений в обществе | 11.4.1.5 сравнивать современные модели школьного образования, выявляя их особенности и преимущества |
10.4.2.2 определять влияние общественных процессов на развитие направлений и стилей искусства | 11.4.1.6 исследовать историю возникновения высших учебных заведений, выявляя общие тенденции их развития |
10.4.2.3 анализировать произведения известных представителей мировой культуры, выявляя особенности их творчества | 11.4.1.7 анализировать роль первых университетов в распространении просвещения и науки |
10.4.2.4 определять тенденции развития современного искусства, выявляя изменения и преемственность | 11.4.1.8 сравнивать современные модели высшего образования, выявляя их особенности и преимущества |
10.4.2.5 объяснять особенности массовой культуры, анализируя ее влияние на современное общество | 11.4.2.1 использовать понятия "промышленная революция", "научно-техническая революция" для анализа социально-экономического развития |
10.4.3.1 исследовать примеры трансформации духовно-нравственных ценностей в контексте исторического развития общества | 11.4.2.2 оценивать значение научно-технической революции в развитии современной цивилизации |
10.4.3.2 определять особенности исторических событий ХХ века, повлиявших на переоценку нравственных ценностей общества | 11.4.2.3 использовать понятие "научно-технический прогресс" для объяснения особенностей социальных и экономических процессов |
10.4.3.3 объяснять значение общечеловеческих нравственных ценностей в современном мире для устойчивого развития общества | 11.4.2.4 исследовать влияние научно-технического прогресса на возникновение глобальных проблем современности |
10.4.3.4 анализировать влияние глобализации на национально-культурное развитие | 11.4.3.1 исследовать влияние информационных технологий на развитие общества |
11.4.3.2 прогнозировать возможные последствия достижений в области информационных технологий для развития человеческой цивилизации | |
11.4.3.3 использовать понятия "генная инженерия", "нано-технологии", "альтернативные источники энергии" для объяснения современных тенденций развития науки | |
11.4.3.4 анализировать влияние достижений новых научных направлений на социально-экономическое развитие | |
11.4.3.5 объяснять значение развития современных видов науки и техники для решения глобальных проблем современности | |
23. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
24. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Всемирная история" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Всемирная история" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
10 класс:
Раздел | Подраздел | Темы | Цели обучения |
1 четверть | |||
Цивили-зация: особен-ности развития | Понятие цивилизации и ее типы | Понятие "цивилизация" |
10.1.1.1 использовать термины "цивилизация", "тип цивилизации" для объяснения исторических событий, процессов и явлений; |
Типы цивилизации: традиционная, индустриальная и постиндустриальная |
10.1.2.1 определять особенности традиционного, индустриального, постиндустриального типов цивилизации; | ||
История мировых цивилизаций | Цивилизации древнего мира |
10.1.2.2 анализировать взаимосвязь хозяйственной деятельности и цивилизационного развития; | |
Традиционные цивилизации Африки, Америки, Австралии и Океании |
10.1.2.2 анализировать взаимосвязь хозяйственной деятельности и цивилизационного развития; | ||
Мировые религии и развитие цивилизаций |
10.1.3.4 характеризовать этапы и особенности развития мировых религий; | ||
Взаимодействие цивилизаций | Торгово-экономическая сфера взаимодействия цивилизаций |
10.1.4.1 определять роль мировой торговли в развитии цивилизаций, выявляя причинно-следственные связи; | |
Дипломатическая сфера взаимодействия цивилизаций | 10.1.4.3 определять роль дипломатии в развитии современной цивилизации | ||
Военно-политический аспект взаимодействия цивилизаций |
10.1.4.4 объяснять причины завоевательных походов в древности и в средние века; | ||
2 четверть | |||
Этнические и социальные процессы | Антропогенез и этногенез | Теории происхождения человека | 10.2.1.1 систематизировать и обобщать различные теории антропогенеза |
Происхождение и развитие этносов |
10.2.1.2 использовать понятия "этнос", "этногенез", "нация" для объяснения исторических событий, процессов и явлений; | ||
Межэтнические отношения в мировой истории | Межнациональные отношения: проблемы и противоречия |
10.2.2.1 использовать термины "национализм", "шовинизм", "расовая дискриминация", "нацизм" для объяснения исторических событий, процессов и явлений; | |
Межнациональные отношения: способы мирного взаимодействия |
10.2.2.3 анализировать роль международных организаций в регулировании межнациональных отношений; | ||
Исторические формы социальной организации общества | Разнообразие теорий о социогенезе |
10.2.3.1 использовать понятия "социогенез", "формационный подход", "цивилизационный подход" для объяснения исторических процессов; | |
Исторические формы социальной организации общества |
10.2.3.3 объяснять исторические формы социальной организации общества, выявляя их характерные признаки; | ||
3 четверть | |||
Из истории государства, | Исторические типы и формы государства и политические режимы | Понятие государства и типы политических режимов |
10.3.1.1 использовать термины "государство", "власть", "институт управления" для объяснения исторических событий и процессов |
Военно-политические события, повлиявшие на ход мировой истории | Образование мировых империй в эпоху античности |
10.3.2.1 объяснять, используя источники, процесс возникновения ранних империй на примере греко-персидских войн; | |
Завоевательные походы гуннов как один из факторов перехода от античности к средневековью |
10.3.2.3 определять положительные и отрицательные последствия Великого переселения народов; | ||
Арабские завоевания и Крестовые походы | 10.3.2.5 определять причины арабских завоеваний и крестовых походов, делая аргументированные выводы | ||
Влияние походов Чингисхана на изменение карты Евразии |
10.3.2.6 анализировать влияние монгольских завоеваний на процесс формирования национальных государств в Евразии; | ||
Влияние походов Наполеона на изменение Европы |
10.3.2.8 устанавливать причинно-следственные связи между наполеоновскими войнами и ускорением капиталистического развития в европейских странах; | ||
Влияние мировых войн ХХ века на систему международных отношений |
10.3.2.10 объяснять причины и последствия Первой и Второй мировых войн на основе анализа исторических документов; | ||
Революция как один из факторов трансформации общества | Буржуазные революции - катализатор формирования индустриального общества |
10.3.3.1 обобщать закономерности перехода от аграрного общества к индустриальному; | |
Социалистическая революция как радикальный способ реализации идеи социального равенства |
10.3.3.3 исследовать этапы развития идеи социального равенства для понимания сущности социалистической революции; | ||
Революции новейшего времени: причины и последствия |
10.3.3.6 анализировать содержание и итоги "бархатных" революций в Восточной Европе; | ||
4 четверть | |||
Развитие культуры | Сохранение культурного наследия человечества | Деятельность ЮНЕСКО по сохранению историко-культурного наследия человечества |
10.4.1.1 объяснять пути сохранения историко-культурного наследия на примере деятельности ЮНЕСКО; |
Крупнейшие музеи мира: сокровищница исторической памяти человечества |
10.4.1.3 исследовать историю крупнейших музеев мира, выявляя их особенности; | ||
Искусство - отражение развития общества | Направления и стили искусства в контексте исторических процессов |
10.4.2.1 использовать термины "абстракционизм", "модернизм", "постмодернизм", "авангардизм", "футуризм", "кубизм", "сюрреализм", "экспрессионизм", "гиперреализм","хайтек" для понимания изменений в обществе; | |
Тенденции развития современного искусства |
10.4.2.4 определять тенденции развития современного искусства, выявляя изменения и преемственность; | ||
Духовно-нравственные ценности современного общества | Трансформация ценностей в контексте исторических событий |
10.4.3.1 исследовать примеры трансформации духовно-нравственных ценностей в контексте исторического развития общества; | |
Проблема трансформации духовно-нравственных ценностей в условиях глобализации |
10.4.3.3 объяснять значение общечеловеческих нравственных ценностей в современном мире для устойчивого развития общества; | ||
11 класс:
Раздел | Подраздел | Темы | Цели обучения |
1 четверть | |||
Цивили-зации: особен-ности развития | Исторические типы экономических систем: изменения и преемственность | Экономика и типы экономических систем |
11.1.1.1 использовать понятия "экономика" и "экономическая система" для анализа особенностей экономического развития стран; |
Традиционная (аграрная) экономика | 11.1.1.3 определять характерные признаки традиционного (аграрного) типа экономики на примере разных стран | ||
Рыночная экономика |
11.1.1.4 объяснять особенности экономического развития, используя знания о типах экономических систем; | ||
Плановая (социалистичес |
11.1.1.4 объяснять особенности экономического развития, используя знания о типах экономических систем; | ||
Смешанный тип экономики | 11.1.1.7 исследовать причины перехода к смешанному типу экономики, определяя его характерные признаки | ||
Влияние природно-географического фактора на экономическое развитие государств | Исторические примеры преодоления ограничивающих природно-географических факторов в экономическом развитии государств |
11.1.2.1 исследовать различные способы преодоления ограничивающих природно-географических факторов в развитии экономики; | |
Социально-экономическое развитие стран в период новейшей истории | Дифференциация стран мира по уровню экономического развития |
11.1.3.1 выявлять исторические предпосылки неравномерного экономического развития стран и регионов; | |
Пути преодоления бедности и экономической отсталости отдельных стран и регионов мира |
11.1.3.3 исследовать деятельность государств, направленных на решение проблемы бедности, определяя их эффективность; | ||
2 четверть | |||
Политико-правовые процессы | Правовое государство и гражданское общество | Понятие правового государства | 11.2.1.1 использовать понятие "правовое государство" для объяснения современных тенденций развития политико-правовых систем государств |
Исторический опыт реализации принципов правового государства |
11.2.1.2 анализировать пути формирования правового государства на примере разных стран; | ||
Понятие и общая характеристика гражданского общества |
11.2.1.4 использовать понятие "гражданское общество" для объяснения современных тенденций развития политико-правовой системы государств; | ||
Неправительственныеорганизации в гражданском обществе | 11.2.1.6 оценивать деятельность неправительственных организаций в разных странах | ||
Современная политическая система мира | Трансформация мировой политической системы |
11.2.2.1 анализировать причины распадаЯлтинско-Потсдамской системымеждународных отношений; | |
Постбиполярнаясистема мироустройства |
11.2.2.3 использовать понятия "постбиполярная система", "многовекторная политика", "однополярный мир" для характеристики современных международных отношений; | ||
Проблема сохранения мира и безопасности на современном этапе | Современные вызовы и угрозы международной безопасности |
11.2.3.1 использовать термины "сепаратизм", "терроризм", "фундаментализм", "экстремизм", "миграция", "беженцы" для объяснения исторических событий и процессов; | |
Совместные усилия государств по сохранению мира и безопасности |
11.2.2.4 характеризовать современные тенденцииразвития международных отношений на основе анализа событий, процессов и явлений; | ||
3 четверть | |||
Развитие общественно-политической мысли | Эволюция общественной мысли в новое и новейшее время | Основные направления развития общественной мысли в новое и новейшее время |
11.3.1.1 использовать понятия "либерализм", "национализм", "социал-демократия", "марксизм", "экзистенциализм", "прагматизм", "позитивизм" для объяснения развития общественной мысли; |
Борцы за свободу и справедливость в ХХ веке | М. Ганди и его идея ненасильственного сопротивления |
11.3.2.1 объяснять понятие "гандизм" как идеологию общественно-политического развития Индии; | |
Великая мечта Мартина Лютера Кинга |
11.3.2.3 использовать понятие "расовая дискриминация", "сегрегация" для объяснения исторических событий в США; | ||
Н. Мандела - борец против апартеида |
11.3.2.4 оценивать значение активной гражданской позиции личности в борьбе за гражданские права; | ||
Выдающиеся политики- реформаторы ХХ - начала ХХIвека | Мустафа Кемаль Ататюрк - основатель Турецкой Республики |
11.3.3.1 оценивать значение реформ | |
Франклин Делано Рузвельт и его "новый курс" |
11.3.3.3 делать выводы о роли личности в истории государства; | ||
Шарль де Голль: возрождение величия Франции |
11.3.3.5 использовать понятие "голлизм" для объяснения социально-политических процессов во Франции; | ||
Дэн Сяопин - выдающийся китайский реформатор |
11.3.3.7 использовать понятие "социализм с китайской спецификой" для объяснения социально-экономических процессов; | ||
Ли Куан Ю и Махатхир Мухаммад: "из третьего мира |
11.3.3.9 обобщать факторы "экономического чуда" в Юго-Восточной Азии на основе анализа исторических событий; | ||
Н. Назарбаев и казахстанская модель модернизации |
11.3.3.11 оценивать роль Первого Президента Республики Казахстан в разработке и реализации казахстанской модели модернизации; | ||
4 четверть | |||
Развитие образования и науки | Образование как общечеловеческая ценность | Письменность и книгопечатание - величайшие достижения человечества |
11.4.1.1 классифицировать виды письменности в контексте исторического развития народов мира; |
Школьное образование: от древности до современности |
11.4.1.3 описывать изменения и преемственность в развитии школьного образования в контексте истории человечества | ||
Система высшего образования: история и современность |
11.4.1.6 исследовать историю возникновения высших учебных заведений, выявляя общие тенденции их развития; | ||
Научно-технический прогресс | Исторические этапы научно-технического прогресса |
11.4.2.1 использовать понятия "промышленная революция", "научно-техническая революция" для анализа социально-экономического развития; | |
Научно-технический прогресс и глобальные проблемы современности |
11.4.2.3 использовать понятие "научно-технический прогресс" для объяснения особенностей социальных и экономических процессов; | ||
Современные научные технологии | Современные информационные технологии |
11.4.3.1 исследовать влияние информационных технологий на развитие общества; | |
Перспективные отрасли современной науки |
11.4.3.3 использовать понятия "генная инженерия", "нано-технологии", "альтернативные источники энергии" для объяснения современных тенденций развития науки; | ||
| Приложение 120 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Всемирная история" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приложение 120 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Изучение всемирной истории призвано формировать историческое сознание личности через осмысление исторического прошлого и определение своего положения в современном мире, гражданской позиции и своего отношения к событиям и явлениям, понимая их сущность и направленность. Изучение истории способствует воспитанию патриотизма и формированию гражданско-правового сознания учащихся, общекультурному развитию и социализации посредством приобщения к национальным и общемировым ценностям.
3. Изучение всемирной истории предполагает осмысление учащимися основных вопросов этнического, политического, социально-экономического и культурного развития истории мира в различные исторические периоды.
4. Цель учебного предмета: на основе изучения ключевых событий и процессов всемирной истории способствовать формированию личности учащегося, обладающего историческим сознанием, гражданственностью и патриотизмом, уважающего национальные и общечеловеческие ценности, активно и творчески применяющего исторические знания и навыки в учебной и социальной деятельности.
5. Задачи предмета:
1) формирование знаний о ключевых проблемах этнического, социального, экономического, политического и культурного развития общества в различные исторические периоды;
2) воспитание патриотизма, толерантности, уважения гуманистических традиций и демократических ценностей, выработанных человечеством на протяжении всей истории;
3) формирование целостного представления о всемирно-историческом процессе;
4) развитие навыков исследования событий и явлений с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставления и критического анализа различных точек зрения и оценок исторических событий и личностей, определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и современности;
5) развитие навыков работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации;
6) развитие навыков проектной, исследовательской деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников;
7) развитие умения использовать исторические знания и навыки для понимания современных политических, социально-экономических и культурных процессов;
8) развитие коммуникативных навыков: ясно выражать свои мысли в устной и письменной форме, работать в команде, использовать информацию из различных источников.
Глава 2. Организация содержания предмета "Всемирная история" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Всемирная история"
6. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Всемирная история" составляет:
1) в 10 классе по 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе по 2 час в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Содержание учебного предмета "Всемирная история" организовано по разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов.
8.Содержание учебного предмета включает четыре раздела:
В 10 классе:
1) цивилизация: особенности развития;
2) этнические и социальные процессы;
3) из истории государства, войн и революций;
4) развитие культуры.
В 11 классе:
1) цивилизация: особенности развития;
2) политико-правовые процессы;
3) развитие общественно-политической мысли;
4) развитие образования и науки.
9. Раздел "Цивилизация: особенности развития" для 10 класса включает следующие подразделы:
1) цивилизация: теории и подходы к изучению;
2) классификация цивилизаций;
3) история мировых цивилизаций;
4) взаимодействие цивилизаций.
10. Раздел "Этнические и социальные процессы" для 10 класса включает следующие подразделы:
1) антропогенез и этногенез;
2) межэтнические отношения в мировой истории;
3) исторические формы социальной организации общества.
11. Раздел "Из истории государства, войн и революций" для 10 класса включает следующие подразделы:
1) исторические типы и формы государства и политические режимы;
2) военно-политические события, повлиявшие на ход мировой истории;
3) революции как один из факторов трансформации общества.
12. Раздел "Развитие культуры" для 10 класса включает следующие подразделы:
1) способы сохранения культурного наследия человечества;
2) искусство - отражение развития общества;
3) духовно-нравственные ценности современного общества.
13. Раздел "Цивилизация: особенности развития" для 11 класса включает следующие подразделы:
1) исторические типы экономических систем: изменение и преемственность;
2) влияние природно-географического фактора на экономическое развитие государств;
3) дифференциация стран мира по уровню экономического развития на современном этапе.
14. Раздел "Политико-правовые процессы" для 11 класса включает следующие подразделы:
1) правовое государство и гражданское общество;
2) современная политическая система мира;
3) проблема сохранения мира и безопасности на современном этапе.
15. Раздел "Развитие общественно-политической мысли" для 11 класса включает следующие подразделы:
1) эволюция общественной мысли в новое и новейшее время;
2) борцы за свободу и справедливость в ХХ веке;
3) выдающиеся политики-реформаторы ХХ - начала ХХI века.
16. Раздел "Развитие образования и науки" для 11 класса включает следующие подразделы:
1) образование как общечеловеческая ценность;
2) научно-технический прогресс;
3) современные научные технологии.
17. Цели обучения, организованные системно и последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу, оценивать достижения обучающихся и информировать их о следующих этапах обучения.
18. Для эффективной реализации целей и подходов данной учебной программы необходимо организовать процесс обучения предмету "Всемирная история" на основе исторических концептов (понятий), таких как:
1) доказательство;
2) изменение и преемственность;
3) причина и следствие;
4) сходство и различие;
5) значимость;
6) интерпретация.
19. Ожидаемые результаты реализации обучения на основе исторических концептов:
1) изменение и преемственность: обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать исторические примеры непрерывности и изменения во времени и пространстве, объединять примеры непрерывности и изменения в течение продолжительного времени до масштабных исторических процессов или тем, объяснять основания (критерии) систематизации и организации исторических событий и процессов внутри определенного временного блока;
2) причина и следствие: обучающиеся должны уметь: анализировать и оценивать взаимодействие нескольких причин и /или влияний, понимать историческую обусловленность, выделяя совпадения, причинно-следственную связь и взаимосвязи, объяснять и оценивать способы, в которых явление, событие или процесс связывается с другими аналогичными историческими явлениями во времени и в пространстве;
3) доказательство: обучающиеся должны уметь анализировать особенности исторического источника, такие как аудитория, цели, точки зрения, формат, аргумент, ограничения и контекст, относящиеся к рассматриваемому доказательству, на основе анализа и оценки исторического свидетельства, делать обоснованные заключения и соответствующие выводы, анализировать различные, иногда противоречивые свидетельства из первичных источников и вторичных работ в целях создания объективного представления о прошлом;
4) сходство и различия: обучающиеся должны уметь сравнивать связанные исторические события и процессы на местах, в течение определенного отрезка времени и/или в различных обществах, или внутри одного общества;
5) значимость: обучающиеся должны уметь определять значимость исторического события, явления, процесса для развития общества;
6) интерпретация: обучающиеся должны уметь объяснять и оценивать различные точки зрения на определенное историческое событие, явление, процесс.
20. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 10 класса:
1) цивилизация: особенности развития. Цивилизация: теории и подходы к изучению. Понятие "цивилизация". Основные подходы к изучению понятия "цивилизация". Классификация цивилизаций. Традиционный (аграрный) тип цивилизации: оседло-земледельческая, кочевая. Индустриальный и постиндустриальный этапы развития цивилизации. Влияние информационных технологий на развитие современной цивилизации. История мировых цивилизаций. Цивилизации Древнего мира (Древний Египет, Древнее Двуречье, Древний Китай, Древняя Индия, Древняя Греция, Древний Рим). Древние религиозные верования (синтоизм, индуизм, иудаизм, зороастризм, манихейство, даосизм). Древние философские учения (Платон, Сократ, Аристотель, Конфуций, Лао Цзы). Традиционные цивилизации Африки (бушмены, нубии, Гана, Мали, Сунгай), Америки (майя, инки, ацтеки), Австралии и Океании (полинезийцы, таитяне, гавайцы). Мировые религии и развитие цивилизаций (буддизм, христианство, ислам). Тенденции развития мировых религий в современном мире. Современные деструктивные религиозные организации и течения. Взаимодействие цивилизаций. Торгово-экономическая сфера взаимодействия цивилизаций (Великий шелковый путь, международные организации: Всемирная торговая организация (ВТО), Международный валютный фонд (МВФ), Организация стран - экспортеров нефти (ОПЕК), Шанхайская организация сотрудничества (ШОС), Евразийский экономический союз (ЕАЭС)). Дипломатическая сфера взаимодействия цивилизаций. Дипломатия как фактор сближения цивилизаций. Военно-политический аспект взаимодействия цивилизаций (завоевательные походы, колониальная экспансия, военно-политические союзы, мировые войны, холодная война, локальные конфликты, межэтнические столкновения). Диалог культур (взаимодействие и взаимовлияние культур, глобализация). Исследовательская работа: Способы взаимодействия и взаимовлияния цивилизаций в контексте мировой истории;
2) этнические и социальные процессы. Антропогенез и этногенез. Теории происхождения человека (религиозная, космическая, эволюционная). Понятия "этнос", "этногенез", "нация". Теории происхождения этносов. Этническая карта мира: история и современность (образование и распад национальных государств, понятие "национальная идентичность", ассимиляция этносов, проблема малых этносов). Межэтнические отношения в мировой истории. Межнациональные отношения: проблемы и противоречия. Причины и последствия межнациональных конфликтов (национализм, шовинизм, расовая дискриминация, нацизм). Способы мирного взаимодействия этносов (международная интеграция, Организация объединенных наций (ООН), Европейский союз (ЕС), Международная организация тюркской культуры (ТюрКСОЙ), Евразийский экономический союз (ЕАЭС), Организация исламского сотрудничества (ОИС), Ассамблея народа Казахстана). Исторические формы социальной организации общества. Разнообразие теорий о социогенезе (формационный подход, цивилизационный подход). Исторические формы социальной организации общества (кровно-родственный, соседско-территориальный, макроэтнический принципы организации общества). Социальная стратификация современного общества. Исследовательская работа: Этнические и социальные процессы в мировой истории;
3) из истории государства, войн и революций: Исторические типы и формы государства и политические режимы. Понятия "государство", "власть", "институт управления". Теории происхождения государства (Аристотель, Платон, Конфуций, Ф. Аквинский, Н. Макиавелли, Дж. Локк, Т. Гоббс, Т. Джефферсон, Ф. Энгельс). Эволюция форм государства: от древности до современности (монархия, республика, теократические государства). Типы политических режимов (тоталитарные, авторитарные, демократические). Военно-политические события, повлиявшие на ход мировой истории. Образование мировых империй в эпоху античности (Персидская империя, империя Александра Македонского, Римская империя). Завоевательные походы гуннов как один из факторов падения Западной Римской империи и перехода от античности к средневековью. Арабские завоевания и Крестовые походы (создание и распад Арабского халифата и государств крестоносцев). Влияние походов Чингисхана на изменение карты Евразии (Монгольская империя, Золотая Орда, империя эмира Тимура, Московское государство, государство Хубилая, Ильханат). Влияние походов Наполеона на изменение Европы (ускорение капиталистического развития, распространение либеральных общественных идей в Европе). Мировые войны и система международных отношений: Версальско-Вашингтонская, Ялтинско-Потсдамская системы. Революция как один из факторов трансформации общества. Буржуазные революции как катализатор формирования индустриального общества (Английская буржуазная революция XVII века, Французская буржуазная революция XVIII века, Война за независимость США, "весна народов" 1848 года в Европе). Социалистическая революция как радикальный способ реализации идеи социального равенства (Октябрьская социалистическая революция 1917 года, гражданская война 1946-1949 годов в Китае, Кубинская революция 1959 года). Изменение социальной структуры общества в результате социалистических революций. Революции новейшего времени: причины и последствия ("бархатные революции" 1989-1990 годов в Восточной Европе, "Арабская весна" 2010-2011 годов на Ближнем Востоке, "цветные революции" на постсоветском пространстве). Последствия революционного способа решения проблем общества. Исследовательская работа: Способы решения социально-экономических и политических проблем;
4) развитие культуры. Сохранение культурного наследия человечества. Деятельность специализированного учреждения Организации ОбъединҰнных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) по сохранению историко-культурного наследия человечества. Список объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО. Крупнейшие музеи мира: сокровищница исторической памяти человечества (Эрмитаж, Лувр, Британский музей, Метрополитен, Национальный музей Японии, Египетский музей, Галерея Уффицы, Национальный музей Республики Казахстан). Роль музеев в исследовании и сохранении историко-культурного наследия народов мира. Искусство – отражение развития общества. Направления и стили искусства в контексте исторических процессов (абстракционизм, модернизм, постмодернизм, авангардизм, футуризм, кубизм, сюрреализм, экспрессионизм, гиперреализм, хайтек). Влияние общественных процессов на развитие направлений и стилей искусства. Тенденции развития современного искусства. Массовая культура и ее влияние на современное общество (кино, радио, телевидение, интернет, спорт, музыка, современная литература, современное изобразительное искусство). Духовно-нравственные ценности современного общества. Формирование общечеловеческих нравственных ценностей (религиозные и философские идеи, национальные обычаи и традиции, фольклор, традиционная музыка и литература, семейные ценности). Трансформация ценностей в контексте исторических событий (формирование национальных государств, мировые войны, окончание холодной войны). Исторические события ХХ века, оказавшие влияние на переоценку нравственных ценностей общества. Проблема трансформации духовно-нравственных ценностей в условиях глобализации (прагматизм, рационализм, крайний индивидуализм, нигилизм, конформизм, социальная апатия, потребительская психология, религиозный фанатизм, неофашизм, неформальные молодежные организации). Исследовательская работа: Культура как отражение духовно-нравственных ценностей человечества;
21. Базовое содержание учебного предмета "Всемирная история" для 11 класса:
1) цивилизации: особенности развития. Исторические типы экономических систем: изменения и преемственность. Экономика и типы экономических систем (понятия "экономика" и "экономическая система"). Особенности экономического развития стран. Традиционная (аграрная) экономика. Рыночная экономика (либеральная экономика). Плановая (социалистическая) экономика. Смешанный тип экономики. Влияние природно-географического фактора на экономическое развитие государств. Хозяйственная специализация государств, обусловленная природно-географическими факторами (страны Персидского залива, Канада, Австралия, Турция, Бразилия и другие). Исторические примеры преодоления влияния ограничивающих природно-географических факторов в экономическом развитии государств (Япония, Израиль, Сингапур, Малайзия). Социально-экономическое развитие стран в период новейшей истории. Дифференциация стран мира по уровню экономического развития. Проблема неравномерности экономического развития стран на современном этапе (экономическое развитие бывших колоний, неоколониализм, сырьевая направленность экономики). Роль международных организаций и государств в преодолении бедности и экономической отсталости отдельных стран и регионов мира. Исследовательская работа: Перспективы преодоления ограничивающих природно-географических факторов Казахстана на основе анализа мирового опыта;
2) политико-правовые процессы. Правовое государство и гражданское общество. Понятие, принципы и исторические предпосылки формирования правового государства (принцип разделения властей, верховенство закона, гарантия прав и свобод). Исторический опыт реализации принципов правового государства (Декларация прав человека и гражданина, Декларация независимости США, Акт об отмене рабства в США, Всеобщая декларация прав человека, Конституция Республики Казахстан). Понятие и общая характеристика гражданского общества (неправительственные организации (НПО), лоббизм, общественные организации и движения). Современные тенденции развития политико-правовой системы государств. Неправительственные организации и их роль в становлении и развитии гражданского общества. Современная политическая система мира. Трансформация мировой политической системы. Причины распада Ялтинско-Потсдамской системы международных отношений. Особенности биполярной системы мира. Постбиполярная система мироустройства. Понятия "постбиполярная система", "многовекторная политика", "однополярный мир". Современные тенденции развития международных отношений. Проблема сохранения мира и безопасности на современном этапе. Современные вызовы и угрозы международной безопасности (сепаратизм, терроризм, фундаментализм, экстремизм, проблемы беженцев, противостояние ведущих держав). Совместные усилия государств по сохранению мира и безопасности. Международные и региональные организации: Организация объединенных наций (ООН), Организация по безопасности и сотрудничеству в Европе (ОБСЕ), Организация Североатлантического договора (НАТО), Шанхайская организация сотрудничества (ШОС), Совещание по взаимодействию и мерам доверия в Азии (СВМДА), Организация Договора о коллективной безопасности (ОДКБ). Исследовательская работа: Мир в XXI веке: пути и способы обеспечения международной безопасности;
3) развитие общественно-политической мысли: Эволюция общественной мысли в новое и новейшее время. Основные направления развития общественной мысли в новое и новейшее время (либерализм, национализм, социал-демократия, марксизм, экзистенциализм, прагматизм, позитивизм). Борцы за свободу и справедливость в ХХ веке. Борьба за свободу и гражданские права. М. Ганди и его идея ненасильственного сопротивления (сатьяграха, сварадж, свадеши). Великая мечта Мартина Лютера Кинга (расовая дискриминация, сегрегация, борьба за гражданские права). Н. Манделла - борец против апартеида (апартеид, гражданские права). Выдающиеся политики-реформаторы ХХ - начала ХХI века. Роль личности в истории государств. Мустафа Кемаль Ататюрк – основатель Турецкой Республики (светское государство, этатизм). Франклин Делано Рузвельт и его "новый курс". Особенности внутренней и внешней политики Ф.Рузвельта в мирное и военное время. Шарль де Голль: возрождение величия Франции (голлизм, Пятая республика). Институт сильной президентской власти. Дэн Сяопин - выдающийся китайский реформатор ("социализм с китайской спецификой", "одна страна - две системы"). Ли Куан Ю и Махатхир Мухаммад: "из третьего мира в первый" ("экономическое чудо", "азиатский прорыв", новые индустриальные страны). Н.А. Назарбаев и казахстанская модель модернизации. Стратегии развития "Казахстан - 2030", "Казахстан- 2050". Общенациональная идея "Мәңгілік Ел". Значение реформ в переходные периоды истории государства. Исследовательская работа: Роль личности в истории;
4) развитие образования и науки: Образование как общечеловеческая ценность. Письменность и книгопечатание - величайшие достижения человечества (пиктография, иероглифы, клинопись, руническое письмо, книгопечатание и другие). Школьное образование: от древности до современности (гимнасия, палестра, академия, спартанская школа, схоластика, семь "свободных искусств", мектебы, медресе, воскресные церковные, ремесленные школы). Современные модели школьного образования. Система высшего образования: история и современность (университет, ректор, декан, факультет, студент, кафедра. Кордова, Пражский университет, Оксфорд, Кембридж, Сорбонна). Роль первых университетов в распространении просвещения и науки. Современные модели высшего образования. Научно-технический прогресс. Исторические этапы научно-технического прогресса. Понятия "промышленная революция", "научно-техническая революция". Роль научно-технической революции в развитии современной цивилизации. Научно-технический прогресс и глобальные проблемы современности. Современные научные технологии. Современные информационные технологии. Влияние информационных технологий на развитие общества. Перспективные отрасли современной науки (робототехника, космонавтика, нано-технология, генная инженерия). Исследовательская работа: Перспективные отрасли науки и техники в условиях глобализации.
Параграф 2. Система целей обучения
22. Система целей обучения содержит кодировку. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа - раздел и подраздел программы, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в коде 10.2.1.2: "10" - класс, "2.1." - раздел и подраздел, "2" - нумерация учебной цели.
Раздел 1:
10 класс |
11 класс |
Обучающиеся должны: | |
10.1.1.1 использовать термины "цивилизация", "тип цивилизации" для объяснения исторических событий, процессов и явлений | 11.1.1.1 использовать понятия "экономика" и "экономическая система" для анализа особенностей экономического развития стран |
10.1.1.2 объяснять основные подходы к изучению понятия "цивилизация" | 11.1.1.2 классифицировать исторические типы экономических систем, объясняя их признаки |
10.1.2.1 определять особенности традиционного, индустриального и постиндустриального типов цивилизации | 11.1.1.3 определять характерные признаки традиционного (аграрного) типа экономики на примере разных стран |
10.1.2.2 анализировать взаимосвязь хозяйственной деятельности и цивилизационного развития | 11.1.1.4 объяснять особенности экономического развития, используя знания о типах экономических систем |
10.1.2.3 определять влияние информационных технологий на развитие современной цивилизации | 11.1.1.5 определять характерные признаки рыночной экономики на примере разных стран |
10.1.3.1 анализировать особенности древних цивилизаций | 11.1.1.6 определять характерные признаки плановой (социалистической) экономики на примере разных стран |
10.1.3.2 исследовать философские учения древности о развитии общества и государства | 11.1.1.7 исследовать причины перехода к смешанному типу экономики, определяя его характерные признаки |
10.1.3.3 анализировать особенности локальных цивилизаций | 11.1.2.1 исследовать различные способы преодоления ограничивающих природно-географических факторов в развитии экономики |
10.1.3.4 характеризовать этапы и особенности развития мировых религий | 11.1.2.2 обобщать примеры успешного экономического развития стран в условиях ограничивающих природно-географических факторов в новейшей истории |
10.1.3.5 определять тенденции развития мировых религий в условиях современной цивилизации | 11.1.3.1 выявлять исторические предпосылки неравномерного экономического развития стран и регионов |
10.1.3.6 оценивать влияние на общество современных деструктивных религиозных организаций и течений | 11.1.3.2 классифицировать страны по уровню экономического развития на основе различных критериев |
10.1.4.1 определять роль мировой торговли в развитии цивилизаций, выявляя причинно-следственные связи | 11.1.3.3 исследовать деятельность государств, направленных на решение проблемы бедности, определяя их эффективность |
10.1.4.2 определять роль международных организаций в развитии мировой экономики | 11.1.3.4 оценивать роль международных организаций в преодолении бедности и экономической отсталости стран и регионов |
10.1.4.3 определять роль дипломатии в развитии современной цивилизации | |
10.1.4.4 объяснять причины завоевательных походов в древности и в средние века | |
10.1.4.5 определять причинно-следственные связи колониальной экспансии и глобальных проблем современного мира | |
10.1.4.6 выявлять особенности и последствия военных конфликтов в контексте развития современной цивилизации | |
10.1.4.7 описывать взаимодействие и взаимовлияние культур, исследуя достижения различных цивилизаций | |
10.1.4.8 оценивать влияние глобализации на духовное развитие общества, определяя его позитивные и негативные стороны | |
Раздел 2:
10 класс |
11 класс |
Обучающиеся должны: | |
10.2.1.1 систематизировать и обобщать различные теории антропогенеза | 11.2.1.1 использовать понятие "правовое государство" для объяснения современных тенденций развития политико-правовых систем государств |
10.2.1.2 использовать понятия "этнос", "этногенез", "нация" для объяснения исторических событий, процессов и явлений | 11.2.1.2 анализировать пути формирования правового государства на примере разных стран |
10.2.1.3 объяснять этнические процессы в различные исторические периоды, используя карту мира | 11.2.1.3 обосновывать значение Всеобщей Декларации прав человека в современном мире |
10.2.1.4 определять причины ассимиляции и исчезновения малых этносов на современном этапе | 11.2.1.4 использовать понятие "гражданское общество" для объяснения современных тенденций развития политико-правовой системы государств |
10.2.1.5 обосновывать важность сохранения этнического и культурного многообразия в условиях глобализации | 11.2.1.5 выявлять взаимосвязь становления правового государства и гражданского общества |
10.2.2.1 использовать термины "национализм", "шовинизм", "расовая дискриминация", "нацизм" для объяснения исторических событий, процессов и явлений | 11.2.1.6 оценивать деятельность неправительственных организаций в разных странах |
10.2.2.2 определять причинно-следственные связи возникновения межнациональных конфликтов | 11.2.2.1 анализировать причины распада Ялтинско-Потсдамской системы международных отношений |
10.2.2.3 оценивать характер межнациональных отношений на современном этапе на основе анализа исторических событий | 11.2.2.2 характеризовать особенности биполярной системы мира |
10.2.2.4 анализировать роль международных организаций в регулировании межнациональных отношений | 11.2.2.3 использовать понятия "постбиполярная система", "многовекторная политика", "однополярный мир" для характеристики современных международных отношений |
10.2.2.5 оценивать эффективность интеграционных процессов в современном мире | 11.2.2.4 характеризовать современные тенденции развития международных отношений |
10.2.2.6 доказывать возможность мирного взаимодействия этносов на примере казахстанской модели межнационального согласия | 11.2.3.1 использовать термины "сепаратизм", "терроризм", "фундаментализм", "экстремизм", "миграция", "беженцы" для объяснения исторических событий и процессов |
10.2.3.1 использовать понятия "социогенез", "формационный подход", "цивилизационный подход" для объяснения исторических процессов | 11.2.3.2 определять причины и последствия распространения сепаратизма, экстремизма и международного терроризма |
10.2.3.2 систематизировать и обобщать различные теории социогенеза | 11.2.3.3 анализировать деятельность международных организаций, направленную на сохранение мира и безопасности |
10.2.3.3 объяснять исторические формы социальной организации общества, выявляя их характерные признаки | |
10.2.3.4 исследовать социальную стратификацию современного общества | |
Раздел 3
10 класс |
11 класс |
Обучающиеся должны: | |
10.3.1.1 использовать термины "государство", "власть", "институт управления" для объяснения исторических событий и процессов | 11.3.1.1 использовать понятия "либерализм", "национализм", "социал-демократия", "марксизм", "экзистенциализм", "прагматизм", "позитивизм" для объяснения развития общественной мысли |
10.3.1.2 сопоставлять типы политических режимов на основе анализа источников, выявляя их сильные и слабые стороны | 11.3.1.2 оценивать значение идей эпохи Просвещения для развития общественно-политической мысли |
10.3.1.3 анализировать особенности перехода от тоталитарного к демократическому политическому режиму в новейшей истории | 11.3.1.3 исследовать особенности развития философской мысли об общественном устройстве в XIX - XX вв. |
10.3.2.1 объяснять, используя источники, процесс возникновения ранних империй на примере греко-персидских войн | 11.3.2.1 объяснять понятие "гандизм" как идеологию общественно-политического развития Индии |
10.3.2.2 оценивать роль походов Александра Македонского в распространении эллинизма | 11.3.2.2 определять значение идей ненасильственного сопротивления в достижении национальной независимости Индии |
10.3.2.3 определять положительные и отрицательные последствия Великого переселения народов | 11.3.2.3 использовать понятие "расовая дискриминация", "сегрегация" для объяснения исторических событий в США |
10.3.2.4 обобщать закономерности перехода от античности к средневековью на основе анализа исторических источников | 11.3.2.4 оценивать значение активной гражданской позиции личности в борьбе за гражданские права |
10.3.2.5 определять причины арабских завоеваний и крестовых походов, делая аргументированные выводы | 11.3.2.5 использовать понятие "апартеид" для объяснения исторических событий в ЮАР |
10.3.2.6 анализировать влияние монгольских завоеваний на процесс формирования национальных государств в Евразии | 11.3.3.1 оценивать значение реформ в переходные периоды истории государства |
10.3.2.7 оценивать последствия монгольских завоеваний, исследуя изменения в мире | 11.3.3.2 использовать понятие "светское государство", "этатизм" для объяснения исторических событий |
10.3.2.8 устанавливать причинно-следственные связи между наполеоновскими войнами и ускорением капиталистического развития в европейских странах | 11.3.3.3 делать выводы о роли личности в истории государства |
10.3.2.9 оценивать значение Кодекса Наполеона в распространении либеральных общественных идей в Европе | 11.3.3.4 определять особенности внутренней и внешней политики Ф. Рузвельта в мирное и военное время |
10.3.2.10 объяснять причины и последствия Первой и Второй мировых войн на основе анализа исторических документов | 11.3.3.5 использовать понятие "голлизм" для объяснения социально-политических процессов во Франции |
10.3.2.11 оценивать эффективность Версальско-Вашингтонской и Ялтинско-Потсдамской систем и их влияние на современный мир | 11.3.3.6 доказывать важность института сильной президентской власти на примере деятельности Ш. де Голля |
10.3.2.12 анализировать тенденции развития международных отношений в период мировых войн | 11.3.3.7 использовать понятие "социализм с китайской спецификой" для объяснения социально-экономических процессов |
10.3.3.1 обобщать закономерности перехода от аграрного общества к индустриальному | 11.3.3.8 анализировать причины перехода от плановой экономики к рыночной на примере КНР |
10.3.3.2 интерпретировать изменения социальной структуры в результате буржуазных революций | 11.3.3.9 обобщать факторы "экономического чуда" в Юго-Восточной Азии на основе анализа исторических событий |
10.3.3.3 оценивать положительные и отрицательные последствия революций | 11.3.3.10 сравнивать особенности модернизации государства на примере Сингапура и Малайзии |
10.3.3.4 исследовать этапы развития идеи социального равенства для понимания сущности социалистической революции | 11.3.3.11 оценивать роль Первого Президента Республики Казахстан в разработке и реализации казахстанской модели модернизации |
10.3.3.5 выявлять социально-экономические и политические предпосылки перехода от капитализма к социализму | 11.3.3.12 доказывать эффективность долгосрочного планирования развития страны на примере стратегий "Казахстан - 2030", "Казахстан - 2050" |
10.3.3.6 объяснять изменения социальной структуры общества в результате социалистических революций | 11.3.3.13 обосновывать актуальность выдвижения Первым Президентом Республики Казахстан общенаци-ональной идеи "Мәңгілік Ел" |
10.3.3.7 анализировать содержание и итоги "бархатных" революций в Восточной Европе | |
10.3.3.8 определять внешние и внутренние факторы "цветных революций" и "арабской весны" | |
10.3.3.9 делать выводы о последствиях революционного способа решения проблем общества | |
Раздел 4:
10 класс |
11 класс |
Обучающиеся должны: | |
10.4.1.1 объяснять пути сохранения историко-культурного наследия на примере деятельности ЮНЕСКО | 11.4.1.1 классифицировать виды письменности в контексте исторического развития народов мира |
10.4.1.2 выявлять значимость историко-культурного наследия на примере памятников списка Всемирного наследия ЮНЕСКО | 11.4.1.2 определять значение письменности и книгопечатания в развитии человеческой цивилизации |
10.4.1.3 исследовать историю крупнейших музеев мира, выявляя их особенности | 11.4.1.3 описывать изменения и преемственность в развитии школьного образования в контексте истории человечества |
10.4.1.4 объяснять роль музеев в исследовании и сохранении историко-культурного наследия народов мира | 11.4.1.4 анализировать роль образования в социально-экономическом развитии стран |
10.4.2.1 использовать термины "абстракционизм", "модернизм", "постмодернизм", "авангардизм", "футуризм", "кубизм", "сюрреализм", "экспрессионизм", "гиперреализм", "хайтек" для понимания изменений в обществе | 11.4.1.5 сравнивать современные модели школьного образования, выявляя их особенности и преимущества |
10.4.2.2 определять влияние общественных процессов на развитие направлений и стилей искусства | 11.4.1.6 исследовать историю возникновения высших учебных заведений, выявляя общие тенденции их развития |
10.4.2.3 анализировать произведения известных представителей мировой культуры, выявляя особенности их творчества | 11.4.1.7 анализировать роль первых университетов в распространении просвещения и науки |
10.4.2.4 определять тенденции развития современного искусства, выявляя изменения и преемственность | 11.4.1.8 сравнивать современные модели высшего образования, выявляя их особенности и преимущества |
10.4.2.5 объяснять особенности массовой культуры, анализируя ее влияние на современное общество | 11.4.2.1 использовать понятия "промышленная революция", "научно-техническая революция" для анализа социально-экономического развития |
10.4.3.1 исследовать примеры трансформации духовно-нравственных ценностей в контексте исторического развития общества | 11.4.2.2 выявлять особенности промышленной революции в разных странах, определяя сходства и различия |
10.4.3.2 определять особенности исторических событий ХХ века, повлиявших на переоценку нравственных ценностей общества | 11.4.2.3 оценивать значение научно-технической революции в развитии современной цивилизации |
10.4.3.3 объяснять значение общечеловеческих нравственных ценностей в современном мире для устойчивого развития общества | 11.4.2.4 использовать понятие "научно-технический прогресс" для объяснения особенностей социальных и экономических процессов |
10.4.3.4 анализировать влияние глобализации на национально-культурное развитие | 11.4.2.5 исследовать влияние научно-технического прогресса на возникновение глобальных проблем современности |
10.4.3.5 прогнозировать возможные пути духовно-нравственного развития человечества, определяя нравственный облик человека будущего | 11.4.3.1 исследовать влияние информационных технологий на развитие общества |
11.4.3.2 прогнозировать возможные последствия достижений в области информационных технологий для развития человеческой цивилизации | |
11.4.3.3 использовать понятия "генная инженерия", "нано-технологии", "альтернативные источники энергии" для объяснения современных тенденций развития науки | |
11.4.3.4 анализировать влияние достижений новых научных направлений на социально-экономическое развитие | |
11.4.3.5 объяснять значение развития современных видов науки и техники для решения глобальных проблем современности | |
23. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
24. С целью развития самостоятельности, познавательной активности, способности к проектно-исследовательской деятельности каждый тематический раздел завершается исследовательской работой обучающихся. Предлагаемые в долгосрочных планах темы исследований имеют обобщающий характер. Обучающиеся имеют возможность выбора того или иного аспекта в рамках обозначенной темы исследования.
25. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Всемирная история" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Всемирная история" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
10 класс:
Раздел | Подраздел | Темы | Цели обучения |
1 четверть | |||
Цивилизация: особенности развития | Цивилизация: теории и подходы к изучению | Понятие "цивилизация" |
10.1.1.1 использовать термины "цивилизация", "тип цивилизации" для объяснения исторических событий, процессов и явлений; |
Классификация цивилизаций | Традиционный (аграрный) тип цивилизации: оседло-земледельческая, кочевая |
10.1.2.1 определять особенности традиционного, индустриального, постиндустриального типов цивилизации; | |
Индустриальный этап развития цивилизации |
10.1.2.2 анализировать взаимосвязь хозяйственной деятельности и цивилизационного развития; | ||
Постиндустриальный этап развития цивилизации |
10.1.2.1 определять особенности традиционного, индустриального, постиндустриального типов цивилизации; | ||
История мировых цивилизаций | Цивилизации Древнего мира |
10.1.2.2 анализировать взаимосвязь хозяйственной деятельности и цивилизационного развития; | |
Традиционные цивилизации Африки, Америки, Австралии и Океании |
10.1.2.2 анализировать взаимосвязь хозяйственной деятельности и цивилизационного развития; | ||
Мировые религии и развитие цивилизаций |
10.1.3.4 характеризовать этапы и особенности развития мировых религий; | ||
Взаимодейст | Торгово-экономическая сфера взаимодействия цивилизаций |
10.1.4.1 определять роль мировой торговли в развитии цивилизаций, выявляя причинно-следственные связи; | |
Дипломатическая сфера взаимодействия цивилизаций |
10.1.4.3 определять роль дипломатии | ||
Военно-политический аспект взаимодействия цивилизаций |
10.1.4.4 объяснять причины завоевательных походов в древности и в средние века; | ||
Диалог культур |
10.1.4.7 описывать взаимодействие и взаимовлияние культур, исследуя достижения различных цивилизаций; | ||
Исследовательская работа | Способы взаимодействия и взаимовлияния цивилизаций в контексте мировой истории | ||
2 четверть | |||
Этнические и социальные процессы | Антропогенез и этногенез | Теории происхождения человека | 10.2.1.1 систематизировать и обобщать различные теории антропогенеза |
Происхождение и развитие этносов |
10.2.1.2 использовать понятия "этнос", "этногенез", "нация" для объяснения исторических событий, процессов и явлений; | ||
Межэтнические отношения в мировой истории | Межнациональные отношения: проблемы и противоречия |
10.2.2.1 использовать термины "национализм", "шовинизм", "расовая дискриминация", "нацизм" для объяснения исторических событий, процессов и явлений; | |
Межнациональные отношения: способы мирного взаимодействия |
10.2.2.4 анализировать роль международных организаций в регулировании межнациональных отношений; | ||
Исторические формы социальной организации общества | Разнообразие теорий о социогенезе |
10.2.3.1 использовать понятия "социогенез", "формационный подход", "цивилизационный подход" для объяснения исторических процессов; | |
Исторические формы социальной организации общества |
10.2.3.3 объяснять исторические формы социальной организации общества, выявляя их характерные признаки; | ||
Исследовательская работа | Этнические и социальные процессы в мировой истории | ||
3 четверть | |||
Из истории государства, войн и революций | Исторические типы и формы государства и политические режимы | Понятие и происхождение государства | 10.3.1.1 использовать термины "государство", "власть", "институт управления" для объяснения исторических событий и процессов |
Типы политических режимов |
10.3.1.2 сопоставлять типы политических режимов на основе анализа источников, выявляя их сильные и слабые стороны; | ||
Военно-политические события, повлиявшие на ход мировой истории | Образование мировых империй в эпоху античности |
10.3.2.1 объяснять, используя источники, процесс возникновения ранних империй на примере греко-персидских войн; | |
Завоевательные походы гуннов как один из факторов перехода от античности к средневековью |
10.3.2.3 определять положительные и отрицательные последствия Великого переселения народов; | ||
Арабские завоевания и Крестовые походы | 10.3.2.5 определять причины арабских завоеваний и крестовых походов, делая аргументированные выводы | ||
Влияние походов Чингисхана на изменение карты Евразии |
10.3.2.6 анализировать влияние монгольских завоеваний на процесс формирования национальных государств в Евразии; | ||
Влияние походов Наполеона на изменение Европы |
10.3.2.8 устанавливать причинно-следственные связи между наполеоновскими войнами и ускорением капиталистического развития в европейских странах; | ||
Влияние мировых войн ХХ века на систему международных отношений |
10.3.2.10 объяснять причины и последствия Первой и Второй мировых войн на основе анализа исторических документов; | ||
Революция как один из факторов трансформации общества | Буржуазные революции - катализатор формирования индустриального общества |
10.3.3.1 обобщать закономерности перехода от аграрного общества к индустриальному; | |
Социалистическая революция как радикальный способ реализации идеи социального равенства |
10.3.3.4 исследовать этапы развития идеи социального равенства для понимания сущности социалистической революции; | ||
Революции новейшего времени: причины и последствия |
10.3.3.7 анализировать содержание и итоги "бархатных" революций в Восточной Европе; | ||
Исследовательская работа | Способы решения социально-экономических и политических проблем | ||
4 четверть | |||
Развитие культуры | Сохранение культурного наследия человечества | Деятельность ЮНЕСКО по сохранению историко-культурного наследия человечества |
10.4.1.1 объяснять пути сохранения историко-культурного наследия на примере деятельности ЮНЕСКО; |
Крупнейшие музеи мира: сокровищница исторической памяти человечества |
10.4.1.3 исследовать историю крупнейших музеев мира, выявляя их особенности; | ||
Искусство - отражение развития общества | Направления и стили искусства в контексте исторических процессов |
10.4.2.1 использовать термины "абстракционизм", "модернизм", "постмодернизм", "авангардизм", "футуризм", "кубизм", "сюрреализм", "экспрессионизм", "гиперреализм", "хайтек" для понимания изменений в обществе; | |
Тенденции развития современного искусства |
10.4.2.4 определять тенденции развития современного искусства, выявляя изменения и преемственность; | ||
Духовно-нравственные ценности современного общества | Трансформация ценностей в контексте исторических событий |
10.4.3.1 исследовать примеры трансформации духовно-нравственных ценностей в контексте исторического развития общества; | |
Проблема трансформации духовно-нравственных ценностей в условиях глобализации |
10.4.3.3 объяснять значение общечеловеческих нравственных ценностей в современном мире для устойчивого развития общества; | ||
Исследовательская работа | Культура как отражение духовно-нравственных ценностей человечества | ||
11 класс:
Раздел | Подраздел | Темы | Цели обучения |
1 четверть | |||
Цивилизации: особенности развития | Исторические типы экономических систем: изменения и преемствен-ность | Экономика и типы экономических систем |
11.1.1.1 использовать понятия "экономика" и "экономическая система" для анализа особенностей экономического развития стран; |
Традиционная (аграрная) экономика | 11.1.1.3 определять характерные признаки традиционного (аграрного) типа экономики на примере разных стран | ||
Рыночная экономика |
11.1.1.4 объяснять особенности экономического развития, используя знания о типах экономических систем; | ||
Плановая (социалистичес |
11.1.1.4 объяснять особенности экономического развития, используя знания о типах экономических систем; | ||
Смешанный тип экономики | 11.1.1.7 исследовать причины перехода к смешанному типу экономики, определяя его характерные признаки | ||
Влияние природно-географического фактора на экономическое развитие государств | Исторические примеры преодоления ограничивающих природно-географических факторов в экономическом развитии государств |
11.1.2.1 исследовать различные способы преодоления ограничивающих природно-географических факторов в развитии экономики; | |
Социально-экономическое развитие стран в период новейшей истории | Дифференциация стран мира по уровню экономического развития |
11.1.3.1 выявлять исторические предпосылки неравномерного экономического развития стран и регионов; | |
Пути преодоления бедности и экономической отсталости отдельных стран и регионов мира |
11.1.3.3 исследовать деятельность государств, направленных на решение проблемы бедности, определяя их эффективность; | ||
Исследовательская работа | Перспективы преодоления ограничивающих природно-географических факторов Казахстана на основе анализа мирового опыта | ||
2 четверть | |||
Полити | Правовое государство и гражданское общество | Понятие правового государства | 11.2.1.1 использовать понятие "правовое государство" для объяснения современных тенденций развития политико-правовых систем государств |
Исторический опыт реализации принципов правового государства |
11.2.1.2 анализировать пути формирования правового государства на примере разных стран; | ||
Понятие и общая характеристика гражданского общества |
11.2.1.4 использовать понятие "гражданское общество" для объяснения современных тенденций развития политико-правовой системы государств; | ||
Неправительственныеорганизации в гражданском обществе | 11.2.1.6 оценивать деятельность неправительственных организаций в разных странах | ||
Современная политическая система мира | Трансформация мировой политической системы |
11.2.2.1 анализировать причины распадаЯлтинско-Потсдамской системымеждународных отношений; | |
Постбиполярнаясистема мироустройства |
11.2.2.3 использовать понятия "постбиполярная система", "многовекторная политика", "однополярный мир" для характеристики современных международных отношений; | ||
Проблема сохранения мира и безопасности на современном этапе | Современные вызовы и угрозы международной безопасности |
11.2.3.1 использовать термины "сепаратизм", "терроризм", "фундаментализм", "экстремизм", "миграция", "беженцы" для объяснения исторических событий и процессов; | |
Совместные усилия государств по сохранению мира и безопасности |
11.2.2.4 характеризовать современные тенденцииразвития международных отношений на основе анализа событий, процессов и явлений; | ||
Исследовательская работа | Мир в веке: пути и способы обеспечения международной безопасности | ||
3 четверть | |||
Развитие общественно-политической мысли | Эволюция общественной мысли в новое и новейшее время | Основные направления развития общественной мысли в новое и новейшее время |
11.3.1.1 использовать понятия "либерализм", "национализм", "социал-демократия", "марксизм", "экзистенциализм", "прагматизм", "позитивизм" для объяснения развития общественной мысли; |
Борцы за свободу и справедливость в ХХ веке | М. Ганди и его идея ненасильственного сопротивления |
11.3.2.1 объяснять понятие "гандизм" как идеологию общественно-политического развития Индии; | |
Великая мечта Мартина Лютера Кинга |
11.3.2.3 использовать понятие "расовая дискриминация", "сегрегация" для объяснения исторических событий в США; | ||
Н. Мандела - борец против апартеида |
11.3.2.4 оценивать значение активной гражданской позиции личности в борьбе за гражданские права; | ||
Выдающиеся политики- реформаторы ХХ - начала ХХIвека | Мустафа Кемаль Ататюрк - основатель Турецкой Республики |
11.3.3.1 оценивать значение реформ | |
Франклин Делано Рузвельт и его "новый курс" |
11.3.3.3 делать выводы о роли личности | ||
Шарль де Голль: возрождение величия Франции |
11.3.3.5 использовать понятие "голлизм" для объяснения социально-политических процессов во Франции; | ||
Дэн Сяопин - выдающийся китайский реформатор |
11.3.3.7 использовать понятие "социализм с китайской спецификой" для объяснения социально-экономических процессов; | ||
Ли Куан Ю и Махатхир Мухаммад: "из третьего мира |
11.3.3.9 обобщать факторы "экономического чуда" в Юго-Восточной Азии на основе анализа исторических событий; | ||
Н. Назарбаев и казахстанская модель модернизации |
11.3.3.11 оценивать роль Первого Президента Республики Казахстан в разработке и реализации казахстанской модели модернизации; | ||
Исследовательская работа | Роль личности в истории | ||
4 четверть | |||
Развитие образования и науки | Образование как общечеловеческая ценность | Письменность и книгопечатание - величайшие достижения человечества |
11.4.1.1 классифицировать виды письменности в контексте исторического развития народов мира; |
Школьное образование: от древности до современности |
11.4.1.3 описывать изменения и преемственность в развитии школьного образования в контексте истории человечества | ||
Система высшего образования: история и современность |
11.4.1.6 исследовать историю возникновения высших учебных заведений, выявляя общие тенденции их развития; | ||
Научно-технический прогресс | Исторические этапы научно-технического прогресса |
11.4.2.1 использовать понятия "промышленная революция", "научно-техническая революция" для анализа социально-экономического развития; | |
Научно-технический прогресс и глобальные проблемы современности |
11.4.2.4 использовать понятие "научно-технический прогресс" для объяснения особенностей социальных и экономических процессов; | ||
Современные научные технологии | Современные информационные технологии |
11.4.3.1 исследовать влияние информационных технологий на развитие общества; | |
Перспективные отрасли современной науки |
11.4.3.3 использовать понятия "генная инженерия", "нанотехнологии", "альтернативные источники энергии" для объяснения современных тенденций развития науки; | ||
Исследовательская работа | Перспективные отрасли науки и техники в условиях глобализации. | ||
| Приложение 121 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Основы права" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приложение 121 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Содержание учебного предмета "Основы права" предполагает осмысление обучающимися основных правовых знаний и навыков, необходимых для реализации своих прав и обязанностей в качестве субъекта правовых и политических отношений в современном обществе.
3. Цель предмета: способствовать формированию грамотной в правовом отношении личности с активной гражданской позицией, привитие правовой культуры, развитие навыков применения правовых знаний в практической деятельности.
4. Задачи предмета:
1) углубление и расширение знаний о системе социальных и правовых норм: права человека, правовое государство, гражданское общество, законность и правопорядок;
2) развитие знаний об основных понятиях и содержании базовых отраслей казахстанского права и международного права;
3) формирование позитивного отношения к праву и понимания социальной полезности знания и исполнения законов;
4) формирование правосознания личности на основе казахстанского патриотизма, общечеловеческих ценностей, гуманизма и справедливости;
5) развитие навыков поиска, анализа и использования правовой информации в учебной и практической деятельности;
6) развитие умения использовать правовые знания и навыки при выборе соответствующих правовым нормам поведения и действий в различных жизненных ситуациях;
7) развитие навыков критического анализа и оценки практических ситуаций, связанных с правовыми отношениями в обществе;
8) развитие навыка участия в дискуссиях по актуальным общественным и правовым проблемам.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Основы права" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Основы права"
5. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Основы права" составляет:
1) в 10 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Содержание учебного предмета "Основы права" организовано по разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов.
7. Содержание учебного предмета включает 5 разделов:
1) Право и государство;
2) Публичное право;
3) Частное право;
4) Основы процессуального права;
5) Международное право.
8. Раздел "Право и государство" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) Основные понятия о праве и государстве;
2) Правовое государство, гражданское общество;
3) Право и государство;
4) Принципы правосудия. Правоохранительные органы.
9. Раздел "Публичное право" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) Система конституционного права Республики Казахстан;
2) Система административного права;
3) Основы экологического права;
4) Система уголовного права;
5) Система противодействия коррупции в Республике Казахстан.
10. Раздел "Частное право" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) Система и базовые институты гражданского права;
2) Законодательство о правах потребителей;
3) Система семейного права;
4) Система трудового права.
11. Раздел "Основы процессуального права" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) Основы уголовно-процессуального права;
2) Основы гражданско-процессуального права;
3) Основы административно-процессуального права.
12. Раздел "Международное право" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) Международное публичное право;
2) Защита прав человека в международном праве.
13. Раздел "Право и государство" в 11 классе включает следующие подразделы:
1) Законодательство, правовая культура, государство в политической системе общества;
2) Развитие правового государства и гражданского общества в Республике Казахстан;
3) Защита прав человека в Республике Казахстан;
4) Судебная система.
14. Раздел "Публичное право" в 11 классе включает следующие подразделы:
1) Гражданство и выборы в Республике Казахстан;
2) Виды административных правонарушений;
3) Основы земельного права;
4) Виды уголовных правонарушений;
5) Ответственность за коррупционные правонарушения.
15. Раздел "Частное право" в 11 классе включает следующие подразделы:
1) Отдельные виды договоров и обязательств в гражданском праве;
2) Реализация прав потребителей;
3) Основы авторского права;
4) Институты семейного права;
5) Базовые нормы трудового права.
16. Раздел "Основы процессуального права" в 11 классе включает следующие подразделы:
1) Институты уголовно-процессуального права;
2) Институты гражданско-процессуального права;
3) Институты административно-процессуального права;
17. Раздел "Международное право" в 11 классе включает подраздел: Республика Казахстан как субъект международных отношений.
18. Цели обучения, организованные систематично и последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу, оценивать достижения обучающихся и информировать их о следующих этапах обучения.
19. Базовое содержание учебного предмета "Основы права" для 10 класса состоит из следующих разделов:
1) Право и государство:
Основные понятия о праве и государстве. Основные признаки и функции права. Система права: отрасль, правовой институт, нормы права. Государство как особый субъект права: правотворческая роль и субъект права. Правовое государство, гражданское общество. Понятие и принципы правового государства. Понятие, основные элементы и институты гражданского общества. Понятие прав человека. Понятие и основные виды прав человека. Принципы правосудия. Правоохранительные органы. Принципы правосудия. Правоохранительные органы Республики Казахстан: прокуратура, органы внутренних дел, антикорупционная служба.
2) Публичное право. Система конституционного права Республики Казахстан. Институты конституционного права Республики Казахстан: Президент, Парламент, Правительство, Конституционный совет, Суды и правосудие, Местное государственное управление и самоуправление. Система административного права. Правовое регулирование государственного управления в Республике Казахстан: отраслевое и территориальное управление. Основы экологического права. Понятие и предмет правового регулирования экологического права. Система уголовного права. Содержание и структура уголовного кодекса. Уголовные правонарушения и лица, привлекаемые к уголовной ответственности. Понятие уголовного наказания и освобождение от него. Система противодействия коррупции в Республике Казахстан. Правовые и политические акты, направленные на противодействие коррупции в Республике Казахстан: Закон Республики Казахстан о противодействии коррупции, концепция антикоррупционной политики Республики Казахстан на 2022 - 2026 годы, утвержденная Указом Президента Республики Казахстан от 2 февраля 2022 года № 802.
Частное право.
Система и базовые институты гражданского права. Принципы и субъекты гражданского права. Объекты гражданских прав. Понятие и виды сделок. Понятие и защита права собственности. Обязательственное право. Законодательство о правах потребителей. Юридическое закрепление прав потребителей в Республике Казахстан. Система семейного права. Источники семейного права Республики Казахстан. Правовое регулирование семейных отношений в Республике Казахстан. Система трудового права. Правовое регулирование трудовых отношений в Республике Казахстан.
Основы процессуального права.
Основы уголовно-процессуального права. Задачи и принципы уголовного процесса. Субъекты уголовного процесса. Основы судебного разбирательства в уголовно-процессуальном праве: функциональные роли субъектов уголовного процесса. Основы гражданско-процессуального права. Задачи и принципы гражданского процесса. Субъекты гражданского процесса. Основы административно-процессуального права. Понятие, задачи и принципы административного процесса.
Международное право.
Международное публичное право. Понятие международного публичного права. Основные субъекты - государства и международные организации. Защита прав человека в международном праве. Механизмы и процедуры защиты прав человека в современном международном праве.
20. Базовое содержание учебного предмета "Основы права" для 11 класса состоит из следующих разделов:
1) Право и государство.
Законодательство, правовая культура, государство в политической системе общества. Система законодательства. Структура правовых актов. Этапы законотворчества. Законность и правопорядок. Правосознание и правовая культура. Государство в политической системе общества. Развитие правового государства и гражданского общества в Республике Казахстан.Республика Казахстан как правовое государство. Развитие институтов гражданского общества в Республике Казахстан. Защита прав человека в Республике Казахстан.Защита прав и свобод человека и гражданина в Республике Казахстан. Ювенальная юстиция в Республике Казахстан: защита прав ребенка. Реализация и защита прав лиц с ограниченными возможностями. Судебная система. Судебная система. Статус судей.
2) Публичное право.
Гражданство и выборы в Республике Казахстан.Гражданство Республики Казахстан. Принцип "права крови" и принцип "права почвы". Избирательное право в Республике Казахстан. Избиратель, избирательная комиссия, наблюдатели. Виды административных правонарушений. Административные правонарушения, посягающие на общественный порядок и нравственность. Основы земельного права. Понятие и предмет правового регулирования земельного права. Юридическое отличие понятий земли от недр. Виды уголовных правонарушений. Уголовные правонарушения против конституционных и иных прав и свобод человека и гражданина. Уголовные правонарушения против общественной безопасности и общественного порядка.
Ответственность за коррупционные правонарушения. Дисциплинарная, административная и уголовная ответственность за коррупционные правонарушения.
3) Частное право.
Отдельные виды договоров и обязательств в гражданском праве. Договор купли-продажи. Договор мены и дарения. Договор аренды. Наем жилища. Договор займа. Договор страхования. Наследственное право. Реализация прав потребителей. Механизмы защиты прав потребителей в Республике Казахстан.Основы авторского права. Понятие и предмет правового регулирования авторского права и смежных прав. Институты семейного права. Семья. Права и обязанности супругов. Формы защиты прав и интересов детей-сирот, детей оставшихся без попечения родителей. Алиментные обязательства членов семьи. Базовые нормы трудового права. Права и обязанности субъектов трудовых отношений и их государственные гарантии. Рассмотрение трудовых споров.
4) Основы процессуального права.
Институты уголовно-процессуального права. Уголовное преследование как институт уголовно-процессуального права. Производство по делам уголовных правонарушений несовершеннолетних. Понятие и основы деятельности суда присяжных заседателей. Институты гражданско-процессуального права. Основы искового производства. Основы судебного разбирательства в гражданско-процессуальном праве. Институты административно-процессуального права. Органы, уполномоченные рассматривать дела об административных правонарушениях. Основы судебного разбирательства в административно-процессуальном праве.
5) Международное право.
Республика Казахстан как субъект международного права. Казахстан участник международных организаций. Реализация прав гражданина Республики Казахстан на основе международных актов.
Параграф 2. Система целей обучения
21. В программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа - раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в коде 10.2.1.2: "10" - класс, "2.1" - раздел и подраздел, "2" - нумерация учебной цели.
1) "Право и государство".
Обучающиеся должны: | |
10 класс | 11 класс |
10.1.1.1 - объяснять понятие права, обобщая его признаки | 11.1.1.1 - определять основные элементы нормативных правовых актов |
10.1.1.2 - раскрывать функциональное значение права на конкретных примерах | 11.1.1.2 - исследовать процесс разработки, принятия и введения в действие нормативных правовых актов |
10.1.1.3 - объяснять понятие системы права и его основные элементы (норма права, отрасль, подотрасль, правовой институт) | 11.1.1.3 - объяснять понятия законность и правопорядок на конкретных примерах |
10.1.1.4 - определять государство как особый субъект права и правовых отношений | 11.1.1.4 - объяснять необходимость и социальную полезность знания и исполнения законов |
11.1.1.5 - определять основные элементы политической системы казахстанского обществ | |
10.1.2.1 - раскрывать принципы правового государства | 11.1.2.1 - объяснять реализацию принципов правового государства в Республике Казахстан на основе политико-правовых актов Республики Казахстан (Концепция правовой политики Республики Казахстан до 2030 года (Указ Президента Республики Казахстан от 15 октября 2021 года № 674), План дальнейших мер в области прав человека и верховенства закона (постановление Правительства Республики Казахстан от 28 апреля 2022 года № 258) |
10.1.2.2 - различать элементы и институты гражданского общества на основе конституционных принципов | 11.1.2.2 - объяснять основное функциональное предназначение гражданского общества в Республике Казахстан |
10.1.3.1 - объяснять понятие прав и свобод человека, демонстрируя понимание правовых возможностей личности | 11.1.3.1 - объяснять механизм защиты прав и свобод человека и гражданина в Республике Казахстан на примере конкретной ситуации |
10.1.3.2 - классифицировать права и свободы человека и гражданина (политические, гражданские, социальные, экономические и культурные) | 11.1.3.2 - определять функции и правовой статус лиц, осуществляющих правовую защиту граждан (адвокаты, медиаторы) |
10.1.3.3 - оценивать значение между-народных документов в сфере прав человека (Всеобщая Декларация прав человека, Международный пакт о гражданских и политических правах, Международный пакт о социальных, экономических и культурных правах) | 11.1.3.3 - объяснять механизм защиты прав несовершеннолетних в Республике Казахстан на примере конкретной ситуации |
11.1.3.4 - объяснять механизм реализации и защиты прав лиц с ограниченными возможностями Республики Казахстан на примере конкретной ситуации | |
10.1.4.1 - объяснять принципы право-судия, приводя конкретные примеры | 11.1.4.1 - определять элементы судебной системы и отображать их графически |
10.1.4.2 - определять функции и правовой статус правоохранительных органов Республики Казахстан | 11.1.4.2 - раскрывать статус судей и гарантии их деятельности |
2) Публичное право.
Обучающиеся должны: | |
10 класс | 11 класс |
10.2.1.1 - объяснять институты конституционного права как систему правовых норм | 11.2.1.1 - раскрывать понятие гражданство |
10.2.1.2 - определять источники конституционного права Республики Казахстан и объяснять их назначение (Конституция, Конституционные законы, акты Конституционного Совета и т.д.) | 11.2.1.2 - объяснять основания приобретения и утраты казахстанского гражданства на основе конкретных примеров |
11.2.1.3 - определять права и обязанности избирателей и других субъектов избирательного процесса в Республике Казахстан | |
10.2.2.1 - объяснять особенности правового регулирования государствен-ного управления в Республике Казахстан посредством создания графической схемы | 11.2.2.1 - квалифицировать деяния лиц в соответствии с нормами административного права Республики Казахстан |
10.2.3.1 - объяснять понятие и предмет правового регулирования экологического права | 11.2.3.1 - объяснять понятие и предмет правового регулирования земельного права |
10.2.3.2 - предлагать правовые пути решения актуальной экологической проблемы на основе Экологического кодекса | 11.2.3.2 - различать право собственнос-ти, право землепользования и иные права на землю на основе Земельного кодекса Республики Казахстан |
10.2.4.1 - определять содержание и структуру Уголовного кодекса | 11.2.4.1 - квалифицировать деяния лиц в соответствии с нормами уголовного права Республики Казахстан |
10.2.4.2 - соотносить конкретную жизненную ситуацию с нормами уголовного права | |
10.2.4.3 - характеризовать уголовные проступки и преступления по степени общественной опасности на конкретных примерах | |
10.2.4.4 - определять особенности привлечения к уголовной ответственности несовершеннолетних на примере правовой ситуации | |
10.2.4.5 - оценивать уголовное правонарушение с учетом смягчающих и отягчающих обстоятельств | |
10.2.4.6 - определять условия, при которых лицо освобождается от уголовной ответственности | |
10.2.5.1 - объяснять основные положения программно-политических и правовых актов в сфере противодействия коррупции | 11.2.5.1 - отличать коррупционные правонарушения от иных видов правонарушений (незаконное вознаграждение, мошенничество) |
10.2.5.2 - использовать основные нормы Закона о противодействии коррупции при анализе конкретной ситуации | 11.2.5.2 - квалифицировать деяния лиц в соответствии с нормами антикоррупционного законодательства Республики Казахстан |
3) Частное право.
Обучающиеся должны: | |
10 класс | 11 класс |
10.3.1.1 - объяснять назначение источников гражданского права Республики Казахстан (Гражданский кодекс, законы и подзаконные акты, дополняющие и конкретизирующие положения Гражданского кодекса) | 11.3.1.1 - объяснять содержание договора, выявляя его отличительные признаки |
10.3.1.2 - определять субъекты гражданского права | 11.3.1.2 - демонстрировать понимание основных условий договора на конкретном примере |
10.3.1.3 - различать объекты гражданского права по их существенным признакам | 11.3.1.3 - объяснять понятие и предмет правового регулирования наследственного права |
10.3.1.4 - выявлять особенности личных неимущественных прав на конкретном примере | |
10.3.1.5 - объяснять понятие и виды сделок на примере правовой ситуации | |
10.3.1.6 - объяснять понятие и основные правомочия права собственности, приводя примеры их реализации | |
10.3.1.7 - объяснять пути защиты прав собственности, анализируя правовую ситуацию (казус) | |
10.3.1.8 - раскрывать сущность обязательственного права, используя юридические термины | |
10.3.1.9 - определять способы обеспечения выполнения обязательств, анализируя правовую ситуацию | |
10.3.2.1 - определять права и обязанности субъектов правовых отношений согласно Закону о правах потребителей Республики Казахстан | 11.3.2.1 - объяснять механизмы защиты прав потребителей, используя отдельные нормы гражданского, административного, уголовного кодексов |
10.3.2.2 - объяснять пути защиты прав потребителей на примере конкретной ситуации (казуса), используя юридические термины | 11.3.2.2 - определять права и обязанности продавца (изготовителя, исполнителя) и лиц, выполняющих работы (оказание услуги), приводя конкретные примеры |
10.3.3.1 - объяснять назначение нормативных правовых актов в сфере семейных отношений (Кодекс Республики Казахстан "О браке (супружестве) и семье", Закон Республики Казахстан "О правах ребенка") | 11.3.3.1 - объяснять понятие и предмет правового регулирования авторского права и смежных прав |
10.3.3.2 - объяснять основные понятия и принципы правового регулирования семейных отношений в Республики Казахстан | |
10.3.3.3 - исследовать реализацию прав ребенка в различных жизненных ситуациях | |
10.3.4.1 - объяснять основные понятия и принципы правового регулирования трудовых отношений в Республики Казахстан | |
11.3.4.1 - объяснять содержание личных и имущественных прав и обязанностей супругов на конкретных примерах | |
11.3.4.2 - определять формы защиты прав и интересов детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей | |
11.3.4.3 - определять круг субъектов алиментных отношений и основания возникновения алиментных отношений на примере правовой ситуации | |
11.3.5.1 - оценивать эффективность способов государственного обеспечения трудовых прав на примере правовой ситуации | |
11.3.5.2 - исследовать реализацию трудовых прав несовершеннолетних | |
11.3.5.3 - пределять механизмы рассмотрения индивидуальных и коллективных трудовых споров на примере правовой ситуации | |
4) Основы процессуального права.
Обучающиеся должны: | |
10 класс | 11 класс |
10.4.1.1 - объяснять основные задачи и принципы уголовного процесса | 11.4.1.1 - объяснять условия осуществления уголовного преследования |
10.4.1.2 - различать субъекты уголовного процесса | 11.4.1.2 - выявлять особенности производства по делам уголовных правонарушений с участием несовершеннолетних |
10.4.1.3 - демонстрировать знание основ судебного разбирательства согласно Уголовно-процессуального кодекса Республики Казахстан в творческой форме | 11.4.1.3 - определять правовые основы деятельности суда присяжных заседателей в Республики Казахстан |
10.4.2.1 - анализировать основные задачи и принципы гражданского процесса | 11.4.2.1 - объяснять условия предъявления иска |
10.4.2.2 - различать субъекты гражданского процесса | 11.4.2.2 - составлять исковое заявление в соответствии с требованиями, предъявляемыми к форме и содержанию искового заявления |
10.4.2.3 - выявлять особенности участия несовершеннолетних в гражданском процессе | 11.4.2.3 - демонстрировать знание основ и особенностей судебного разбирательства согласно Гражданско-процессуального кодекса Республики Казахстан в творческой форме |
10.4.3.1 - объяснять понятие, задачи и принципы административного процесса | 11.4.3.1 - различать компетенции органов (должностных лиц), уполномоченных рассматривать дела об административных правонарушениях на примере правовой ситуации |
10.4.3.2 - определять правовые основы осуществления административного процесса | 11.4.3.2 - демонстрировать знание особенностей судебного разбирательства по административным правонарушениям в творческой форме |
Глава 5) Международное право.
Обучающиеся должны: | |
10 класс | 11 класс |
10.5.1.1 - объяснять понятие международного публичного права и определять сферу общественных отношений, регулируемых им | 11.5.1.1 - объяснять международные права и обязанности Республики Казахстан на основе источников международного права, признанных Республикой Казахстан |
10.5.2.1 - определять органы и организации, осуществляющие защиту прав человека в современном международном праве | 11.5.1.2 - исследовать реализацию прав гражданина Республики Казахстан в зарубежных странах в сфере прав человека, трудовых отношений, образования на основе международных актов |
22. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
23. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Основы права" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Основы права" для 10-11 классов естественно-математического направления уровня общего среднего образования
1)10 класс:
Раздел | Подраздел | Темы | Цели обучения |
1 четверть | |||
Право и государство | Основные понятия о праве и государстве | Основные признаки и функции права |
10.1.1.1 - объяснять понятие права, обобщая его признаки; |
Система права. Государство как особый субъект права |
10.1.1.3 - объяснять понятие системы права и его основные элементы (норма права, отрасль, подотрасль, правовой институт); | ||
Правовое государство, гражданское общество | Понятие и принципы правового государства | 10.1.2.1 - раскрывать принципы правового государства; | |
Понятие, основные элементы и институты гражданского общества | 10.1.2.2 - различать элементы и институты гражданского общества на основе конституционных принципов; | ||
Понятие прав человека | Понятие и основные виды прав человека |
10.1.3.1 - объяснять понятие прав и свобод человека, демонстрируя понимание правовых возможностей личности; | |
Принципы правосудия. Правоохранительные органы | Принципы правосудия | 10.1.4.1 - объяснять принципы правосудия, приводя конкретные примеры | |
Правоохранительные органы Республики Казахстан | 10.1.4.2 - определять функции и правовой статус правоохранительных органов Республики Казахстан | ||
2 четверть | |||
Публичное право | Система конституционного права Республики Казахстан | Институты конституционного права Республики Казахстан |
10.2.1.1 - объяснять институты конституционного права как систему правовых норм; |
Система административного права | Правовое регулирование государственного управления в Республике Казахстан | 10.2.2.1 - объяснять особенности правового регулирования государственного управления в Республике Казахстан посредством создания графической схемы | |
Основы экологического права | Понятие и предмет правового регулирования экологического права |
10.2.3.1 - объяснять понятие и предмет правового регулирования экологического права; | |
Система уголовного права | Уголовный кодекс как основной источник уголовного права |
10.2.4.1 - определять содержание и структуру Уголовного кодекса; | |
Уголовные правонарушения и лица, привлекаемые к уголовной ответственности |
10.2.4.3 - характеризовать уголовные проступки и преступления по степени общественной опасности на конкретных примерах; | ||
Понятие уголовного наказания и освобождение от него |
10.2.4.5 - оценивать уголовное правонарушение с учетом смягчающих и отягчающих обстоятельств; | ||
Система противодействия коррупции |
Правовые и политические акты, направленные на противодействие коррупции |
10.2.5.1 - объяснять основные положения программно-политических и правовых актов в сфере противодействия коррупции; | |
3 четверть | |||
Частное право | Система и базовые институты гражданского права | Принципы и субъекты гражданского права |
10.3.1.1 - объяснять назначение источников гражданского права Республики Казахстан (Гражданский кодекс, законы и подзаконные акты, дополняющие и конкретизирующие положения Гражданского кодекса); |
Объекты гражданских прав |
10.3.1.3 - различать объекты гражданского права по их существенным признакам; | ||
Понятие и виды сделок | 10.3.1.5 - объяснять понятие и виды сделок на примере правовой ситуации | ||
Понятие и защита права собственности |
10.3.1.6 - объяснять понятие и основные правомочия права собственности, приводя примеры их реализации; | ||
Обязательственное право |
10.3.1.8 - раскрывать сущность обязательственного права, используя юридические термины; | ||
Законодательство о правах потребителей | Юридическое закрепление прав потребителей в Республике Казахстан |
10.3.2.1 - определять права и обязанности субъектов правовых отношений согласно Закону о правах потребителей Республики Казахстан; | |
Система семейного права | Источники семейного права Республики Казахстан | 10.3.3.1 - объяснять назначение нормативных правовых актов в сфере семейных отношений (Кодекс Республики Казахстан "О браке (супружестве) и семье", Закон Республики Казахстан "О правах ребенка") | |
Правовое регулирование семейных отношений в Республике Казахстан |
10.3.3.2 - объяснять основные понятия и принципы правового регулирования семейных отношений в Республике Казахстан; | ||
Система трудового права | Правовое регулирование трудовых отношений в Республике Казахстан | 10.3.4.1 - объяснять основные понятия и принципы правового регулирования трудовых отношений в Республике Казахстан; | |
4 четверть | |||
Основы процессуального |
Основы уголовно-процессуального | Задачи и принципы уголовного процесса | 10.4.1.1 - объяснять основные задачи и принципы уголовного процесса |
Субъекты уголовного процесса | 10.4.1.2 - различать субъекты уголовного процесса | ||
Основы судебного разбирательства | 10.4.1.3 - демонстри-ровать знание основ судебного разбира-тельства согласно Уголовно-процессуального кодекса Республики Казахстан в творческой форме | ||
Основы гражданско-процессуального права | Задачи и принципы гражданского процесса | 10.4.2.1 - анализировать основные задачи и принципы гражданского процесса | |
Субъекты гражданского процесса |
10.4.2.2 - различать субъекты гражданского процесса; | ||
Основы административно-процессуального права | Понятие, задачи и принципы административного процесса |
10.4.3.1 - объяснять понятие, задачи и принципы административного процесса; | |
Международное право | Международное публичное право | Понятие международного публичного права | 10.5.1.1 - объяснять понятие меж-дународного публичного права и определять сферу общественных отношений, регулируемых им |
Защита прав человека в международном праве | Механизмы и процедуры защиты прав человека в современном международном праве | 10.5.2.1 - определять органы и организации, осуществляющие защиту прав человека в современном международном праве | |
11 класс:
Раздел | Подраздел | Темы | Цели обучения |
1 четверть | |||
Право и государство | Законодательство, правовая культура, государство в политической системе общества | Система законодательства |
11.1.1.1 - определять основные элементы нормативных правовых актов; |
Законность и правопорядок. Правосознание и правовая культура |
11.1.1.3 - объяснять понятия законность и правопорядок на конкретных примерах; | ||
Государство в политической системе общества | 11.1.1.5 - определять основные элементы политической системы казахстанского общества | ||
Развитие правового государства и гражданского общества в Республике Казахстан | Республика Казахстан как правовое государство | 11.1.2.1 - объяснять реализацию принципов правового государства на основе политико-правовых актов Республики Казахстан (Концепция правовой политики Республики Казахстан до 2030 года (Указ Президента Республики Казахстан от 15 октября 2021 года № 674), План дальнейших мер в области прав человека и верховенства закона (постановление Правительства Республики Казахстан от 28 апреля 2022 года № 258) | |
Развитие институтов гражданского общества в Республике Казахстан | 11.1.2.2 - объяснять основное функциональ-ное предназначение гражданского общества в Республике Казахстан; | ||
Защита прав человека в Республике Казахстан | Защита прав и свобод человека и гражданина в Республике Казахстан |
11.1.3.1 - объяснять механизм защиты прав и свобод человека и гражданина в Республике Казахстан на примере конкретной ситуации; | |
Ювенальная юстиция в Республике Казахстан | 11.1.3.3 - объяснять механизм защиты прав несовершеннолетних в Республике Казахстан на примере конкретной ситуации | ||
Реализация и защита прав лиц | 11.1.3.4 - объяснять механизм реализации и защиты прав лиц с ограниченными возможностями Республики Казахстан на примере конкретной ситуации | ||
Судебная система | Судебная система и статус судей |
11.1.4.1 - определять элементы судебной системы и отображать их графически; | |
2 четверть | |||
Публичное право | Гражданство и выборы в Республике Казахстан | Гражданство как институт конституционного права Республике Казахстан |
11.2.1.1 - раскрывать понятие гражданство; |
Избирательное право в Республике Казахстан | 11.2.1.3 - определять права и обязанности избирателей и других субъектов избирательного процесса в Республике Казахстан | ||
Виды административных правонарушений | Административные правонарушения, посягающие на общественный порядок и нравственность | 11.2.2.1 - квалифицировать деяния лиц в соответствии с нормами администра-тивного права Республики Казахстан | |
Основы земельного права | Понятие и предмет правового регулирования земельного права |
11.2.3.1 - объяснять понятие и предмет правового регулирования земельного права; | |
Виды уголовных правонарушений | Уголовные правонарушения против конституционных и иных прав и свобод человека и гражданина | 11.2.4.1 – квалифицировать деяния лиц в соответствии с нормами уголовного права Республики Казахстан | |
Уголовные правонарушения против общественной безопасности и общественного порядка | 11.2.4.1 - квалифицировать деяния лиц в соответствии с нормами уголовного права Республики Казахстан | ||
Ответственность за коррупционные правонарушения | Дисциплинарная, административная и уголовная ответственность за коррупционные правонарушения |
11.2.5.1 - отличать коррупционные правонарушения от иных видов правонарушений (незаконное вознаграждение, мошенничество); | |
3 четверть | |||
Частное право | Отдельные виды договоров и обязательств в гражданском праве | Договор купли-продажи. Договор мены и дарения |
11.3.1.1 - объяснять содержание договора, выявляя его отличительные признаки; |
Договор аренды. Наем жилища. Договор займа. Договор страхования |
11.3.1.1 - объяснять содержание договора, выявляя его отличительные признаки; | ||
Наследственное право | 11.3.1.3 - объяснять понятие и предмет правового регулирования наследственного права; | ||
Реализация прав потребителей |
Механизмы защиты прав потребителей |
11.3.2.1 - объяснять механизмы защиты прав потребителей, используя отдельные нормы гражданского, административного, уголовного кодексов; | |
Основы авторского права | Понятие и предмет правового регулирования авторского права и смежных прав | 11.3.3.1 - объяснять понятие и предмет правового регулирования авторского права и смежных прав; | |
Институты семейного права | Семья. Права и обязанности супругов | 11.3.4.1 - объяснять содержание личных и имущественных прав и обязанностей супругов на конкретных примерах | |
Формы защиты прав и интересов детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей | 11.3.4.2 - определять формы защиты прав и интересов детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей | ||
Алиментные обязательства членов семьи | 11.3.4.3 - определять круг субъектов алимен-ных отношений и основания возникновения алиментных отношений на примере правовой ситуации | ||
Базовые нормы трудового права | Права и обязанности субъектов трудовых отношений и их государственные гарантии |
11.3.5.1 - оценивать эффективность способов государственного обеспечения трудовых прав на примере правовой ситуации; | |
Рассмотрение трудовых споров | 11.3.5.3 - определять механизмы рассмотрения индивидуальных и коллективных трудовых споров на примере правовой ситуации | ||
4 четверть | |||
Основы процессуального |
Институты уголовно-процессуального | Уголовное преследование как институт уголовно-процессуального права | 11.4.1.1 - объяснять условия осуществления уголовного преследования |
Производство по делам уголовных правонарушений несовершеннолетних | 11.4.1.2 - выявлять особенности произ-водства по делам уголовных правонарушений с участием несовершеннолетних | ||
Понятие и основы деятельности суда присяжных заседателей | 11.4.1.3 - определять правовые основы деятельности суда присяжных заседателей в Республике Казахстан | ||
Институты гражданско-процессуального права | Основы искового производства |
11.4.2.1 - объяснять условия предъявления иска; | |
Основы судебного разбирательства в гражданско-процессуальном праве | 11.4.2.3 - демонстрировать знание основ и особенностей судебного разбирательства согласно Гражданско-процессуального кодекса Республики Казахстан в творческой форме | ||
Институты административно-процессуального права |
Органы, уполномоченные рассматривать дела | 11.4.3.1 - различать компетенции органов (должностных лиц), уполномоченных рассматривать дела об административных правонарушениях на примере правовой ситуации | |
Основы судебного разбирательства в административно-процессуальном праве | 11.4.3.2 - демонстри-ровать знание особенностей судебного разбирательства по административным правонарушениям в творческой форме | ||
Международное право | Республика Казахстан как субъект международного права | Реализация прав гражданина Республики Казахстан на основе международных актов |
11.5.1.1 - объяснять международные права и обязанности Республики Казахстан на основе источников международного права, признанных Республикой Казахстан; |
| Приложение 122 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Основы права" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приложение 122 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Содержание учебного предмета "Основы права" предполагает осмысление обучающимися основных правовых знаний и навыков, необходимых для реализации своих прав и обязанностей в качестве субъекта правовых и политических отношений в современном обществе.
3. Цель предмета: способствовать формированию грамотной в правовом отношении личности с активной гражданской позицией, привитие правовой культуры, развитие навыков применения правовых знаний в практической деятельности.
4. Задачи предмета:
1) углубление и расширение знаний о системе социальных и правовых норм: права человека, правовое государство, гражданское общество, законность и правопорядок;
2) развитие знаний об основных понятиях и содержании базовых отраслей казахстанского права и международного права;
3) формирование позитивного отношения к праву и понимания социальной полезности знания и исполнения законов;
4) формирование правосознания личности на основе казахстанского патриотизма, общечеловеческих ценностей, гуманизма и справедливости;
5) развитие навыков поиска, анализа и использования правовой информации в учебной и практической деятельности;
6) развитие умения использовать правовые знания и навыки при выборе соответствующих правовым нормам поведения и действий в различных жизненных ситуациях;
7) развитие навыков критического анализа и оценки практических ситуаций, связанных с правовыми отношениями в обществе;
8) развитие навыка участия в дискуссиях по актуальным общественным и правовым проблемам.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Основы права" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Основы права"
5. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Основы права" составляет:
1) в 10 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).6. Содержание учебного предмета "Основы права" организовано по разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов.
7. Содержание учебного предмета включает 5 разделов:
1) Право и государство;
2) Публичное право;
3) Частное право;
4) Основы процессуального права;
5) Международное право.
8. Раздел "Право и государство" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) Основные понятия о праве и государстве;
2) Правовое государство, гражданское общество;
3) Право и государство;
4) Принципы правосудия. Правоохранительные органы.
9. Раздел "Публичное право" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) Система конституционного права Республики Казахстан;
2) Система административного права;
3) Основы экологического права;
4) Система уголовного права;
5) Система противодействия коррупции в Республике Казахстан.
10. Раздел "Частное право" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) Система и базовые институты гражданского права;
2) Законодательство о правах потребителей;
3) Система семейного права;
4) Система трудового права.
11. Раздел "Основы процессуального права" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) Основы уголовно-процессуального права;
2) Основы гражданско-процессуального права;
3) Основы административно-процессуального права.
12. Раздел "Международное право" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) Международное публичное право;
2) Защита прав человека в международном праве.
13. Раздел "Право и государство" в 11 классе включает следующие подразделы:
1) Законодательство, правовая культура, государство в политической системе общества;
2) Развитие правового государства и гражданского общества в Республике Казахстан;
3) Защита прав человека в Республике Казахстан;
4) Судебная система.
14. Раздел "Публичное право" в 11 классе включает следующие подразделы:
1) Гражданство и выборы в Республике Казахстан;
2) Виды административных правонарушений;
3) Основы земельного права;
4) Виды уголовных правонарушений;
5) Ответственность за коррупционные правонарушения.
15. Раздел "Частное право" в 11 классе включает следующие подразделы:
1) Отдельные виды договоров и обязательств в гражданском праве;
2) Реализация прав потребителей;
3) Основы авторского права;
4) Институты семейного права;
5) Базовые нормы трудового права.
16. Раздел "Основы процессуального права" в 11 классе включает следующие подразделы:
1) Институты уголовно-процессуального права;
2) Институты гражданско-процессуального права;
3) Институты административно-процессуального права;
17. Раздел "Международное право" в 11 классе включает подраздел: Республика Казахстан как субъект международных отношений.
18. Цели обучения, организованные систематично и последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу, оценивать достижения обучающихся и информировать их о следующих этапах обучения.
19. Базовое содержание учебного предмета "Основы права" для 10 класса состоит из следующих разделов:
1) Право и государство:
Основные понятия о праве и государстве. Основные признаки и функции права. Система права: отрасль, правовой институт, нормы права. Государство как особый субъект права: правотворческая роль и субъект права. Правовое государство, гражданское общество. Понятие и принципы правового государства. Понятие, основные элементы и институты гражданского общества. Понятие прав человека. Понятие и основные виды прав человека. Принципы правосудия. Правоохранительные органы. Принципы правосудия. Правоохранительные органы Республики Казахстан: прокуратура, органы внутренних дел, антикорупционная служба. Проектная и исследовательская работа: Эволюция форм государства и права;
2) Публичное право. Система конституционного права Республики Казахстан. Институты конституционного права Республики Казахстан: Президент, Парламент, Правительство, Конституционный совет, Суды и правосудие, Местное государственное управление и самоуправление. Система административного права. Правовое регулирование государственного управления в Республике Казахстан: отраслевое и территориальное управление. Основы экологического права. Понятие и предмет правового регулирования экологического права. Система уголовного права. Содержание и структура уголовного кодекса. Уголовные правонарушения и лица, привлекаемые к уголовной ответственности. Понятие уголовного наказания и освобождение от него. Система противодействия коррупции в Республике Казахстан.Правовые и политические акты, направленные на противодействие коррупции в Республике Казахстан: Закон Республики Казахстан о противодействии коррупции, концепция антикоррупционной политики Республики Казахстан на 2022 - 2026 годы, утвержденная Указом Президента Республики Казахстан от 2 февраля 2022 года № 802. Проектная и исследовательская работа: Характеристика особенностей отраслей публичного права.
Частное право.
Система и базовые институты гражданского права. Принципы и субъекты гражданского права. Объекты гражданских прав. Понятие и виды сделок. Понятие и защита права собственности. Обязательственное право. Законодательство о правах потребителей. Юридическое закрепление прав потребителей в Республике Казахстан. Система семейного права. Источники семейного права Республики Казахстан. Правовое регулирование семейных отношений в Республике Казахстан. Система трудового права. Правовое регулирование трудовых отношений в Республике Казахстан. Проектная и исследовательская работа: Частное право – гарантия реализации естественных прав и свобод человека;
Основы процессуального права.
Основы уголовно-процессуального права. Задачи и принципы уголовного процесса. Субъекты уголовного процесса. Основы судебного разбирательства в уголовно-процессуальном праве: функциональные роли субъектов уголовного процесса. Основы гражданско-процессуального права. Задачи и принципы гражданского процесса. Субъекты гражданского процесса. Основы административно-процессуального права. Понятие, задачи и принципы административного процесса. Проектная и исследовательская работа: Характеристика стадий правоприменительного процесса;
Международное право.
Международное публичное право. Понятие международного публичного права. Основные субъекты - государства и международные организации. Защита прав человека в международном праве. Механизмы и процедуры защиты прав человека в современном международном праве. Проектная и исследовательская работа: Современные международные организации по защите прав человека.
20. Базовое содержание учебного предмета "Основы права" для 11 класса состоит из следующих разделов:
1) Право и государство.
Законодательство, правовая культура, государство в политической системе общества. Система законодательства. Структура правовых актов. Этапы законотворчества. Законность и правопорядок. Правосознание и правовая культура. Государство в политической системе общества. Развитие правового государства и гражданского общества в Республике Казахстан.Республика Казахстан как правовое государство. Развитие институтов гражданского общества в Республике Казахстан. Защита прав человека в Республике Казахстан.Защита прав и свобод человека и гражданина в Республике Казахстан. Ювенальная юстиция в Республике Казахстан: защита прав ребенка. Реализация и защита прав лиц с ограниченными возможностями. Судебная система. Судебная система. Статус судей. Проектная и исследовательская работа: Система органов государства и система права в Республике Казахстан на современном этапе;
2) Публичное право.
Гражданство и выборы в Республике Казахстан. Гражданство Республики Казахстан. Принцип "права крови" и принцип "права почвы". Избирательное право в Республике Казахстан. Избиратель, избирательная комиссия, наблюдатели. Виды административных правонарушений. Административные правонарушения, посягающие на общественный порядок и нравственность. Основы земельного права. Понятие и предмет правового регулирования земельного права. Юридическое отличие понятий земли от недр. Виды уголовных правонарушений. Уголовные правонарушения против конституционных и иных прав и свобод человека и гражданина. Уголовные правонарушения против общественной безопасности и общественного порядка.
Ответственность за коррупционные правонарушения. Дисциплинарная, административная и уголовная ответственность за коррупционные правонарушения. Проектная и исследовательская работа: Роль публичного права в регулировании деятельности органов государственной власти и управления;
3) Частное право.
Отдельные виды договоров и обязательств в гражданском праве. Договор купли-продажи. Договор мены и дарения. Договор аренды. Наем жилища. Договор займа. Договор страхования. Наследственное право. Реализация прав потребителей. Механизмы защиты прав потребителей в Республике Казахстан.Основы авторского права. Понятие и предмет правового регулирования авторского права и смежных прав. Институты семейного права. Семья. Права и обязанности супругов. Формы защиты прав и интересов детей-сирот, детей оставшихся без попечения родителей. Алиментные обязательства членов семьи. Базовые нормы трудового права. Права и обязанности субъектов трудовых отношений и их государственные гарантии. Рассмотрение трудовых споров. Проектная и исследовательская работа: Роль частного права в обеспечении юридической защищенности частной собственности;
4) Основы процессуального права.
Институты уголовно-процессуального права. Уголовное преследование как институт уголовно-процессуального права. Производство по делам уголовных правонарушений несовершеннолетних. Понятие и основы деятельности суда присяжных заседателей. Институты гражданско-процессуального права. Основы искового производства. Основы судебного разбирательства в гражданско-процессуальном праве. Институты административно-процессуального права. Органы, уполномоченные рассматривать дела об административных правонарушениях. Основы судебного разбирательства в административно-процессуальном праве. Проектная и исследовательская работа: Способы защиты гражданских прав в Республике Казахстан;
5) Международное право.
Республика Казахстан как субъект международного права. Казахстан участник международных организаций. Реализация прав гражданина Республики Казахстан на основе международных актов. Проектная и исследовательская работа: Реализация норм международного права в правовой системе Республики Казахстан.
Параграф 2. Система целей обучения
21. В программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа - раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в коде 10.2.1.2: "10" - класс, "2.1" - раздел и подраздел, "2" - нумерация учебной цели.
1) "Право и государство".
Обучающиеся должны: | |
10 класс | 11 класс |
10.1.1.1 - объяснять понятие права, обобщая его признаки | 11.1.1.1 - определять основные эле-менты нормативных правовых актов |
10.1.1.2 - раскрывать функциональное значение права на конкретных примерах | 11.1.1.2 - исследовать процесс разработки, принятия и введения в действие нормативных правовых актов |
10.1.1.3 - объяснять понятие системы права и его основные элементы (норма права, отрасль, подотрасль, правовой институт) | 11.1.1.3 - объяснять понятия законность и правопорядок на конкретных примерах |
10.1.1.4 - определять государство как особый субъект права и правовых отношений | 11.1.1.4 - объяснять необходимость и социальную полезность знания и исполнения законов |
11.1.1.5 - определять основные элементы политической системы казахстанского обществ | |
10.1.2.1 - раскрывать принципы правового государства | 11.1.2.1 - объяснять реализацию принципов правового государства в Республике Казахстан на основе политико-правовых актов Республики Казахстан (Концепция правовой политики Республики Казахстан до 2030 года (Указ Президента Республики Казахстан от 15 октября 2021 года № 674), План дальнейших мер в области прав человека и верховенства закона (постановление Правительства Республики Казахстан от 28 апреля 2022 № 258) |
10.1.2.2 - различать элементы и институты гражданского общества на основе конституционных принципов | 11.1.2.2 - объяснять основное функци-ональное предназначение гражданского общества в Республике Казахстан |
10.1.3.1 - объяснять понятие прав и свобод человека, демонстрируя понимание правовых возможностей личности | 11.1.3.1 - объяснять механизм защиты прав и свобод человека и гражданина в Республике Казахстан на примере конкретной ситуации |
10.1.3.2 - классифицировать права и свободы человека и гражданина (по-литические, гражданские, социаль-ные, экономические и культурные) | 11.1.3.2 - определять функции и правовой статус лиц, осуществляющих правовую защиту граждан (адвокаты, медиаторы) |
10.1.3.3 - оценивать значение международных документов в сфере прав человека (Всеобщая Декларация прав человека, Международный пакт о гражданских и политических правах, Международный пакт о социальных, экономических и культурных правах) | 11.1.3.3 - объяснять механизм защиты прав несовершеннолетних в Республике Казахстан на примере конкретной ситуации |
11.1.3.4 - объяснять механизм реализации и защиты прав лиц с ограниченными возможностями Республики Казахстан на примере конкретной ситуации | |
10.1.4.1 - объяснять принципы правосудия, приводя конкретные примеры | 11.1.4.1 - определять элементы судебной системы и отображать их графически |
10.1.4.2 - определять функции и правовой статус правоохранительных органов Республики Казахстан | 11.1.4.2 - раскрывать статус судей и гарантии их деятельности |
2) Публичное право.
Обучающиеся должны: | |
10 класс | 11 класс |
10.2.1.1 - объяснять институты конституционного права как систему правовых норм | 11.2.1.1 - раскрывать понятие гражданство |
10.2.1.2 - определять источники конституционного права Республики Казахстан и объяснять их назначение (Конституция, Конституционные законы, акты Конституционного Совета и т.д.) | 11.2.1.2 - объяснять основания приобретения и утраты казахстанского гражданства на основе конкретных примеров |
11.2.1.3 - определять права и обязанности избирателей и других субъектов избирательного процесса в Республике Казахстан | |
10.2.2.1 - объяснять особенности правового регулирования государственного управления в Республике Казахстан посредством создания графической схемы | 11.2.2.1 - квалифицировать деяния лиц в соответствии с нормами административного права Республики Казахстан |
10.2.3.1 - объяснять понятие и предмет правового регулирования экологического права | 11.2.3.1 - объяснять понятие и предмет правового регулирования земельного права |
10.2.3.2 - предлагать правовые пути решения актуальной экологической проблемы на основе Экологического кодекса | 11.2.3.2 - различать право собственности, право землепользования и иные права на землю на основе Земельного кодекса Республики Казахстан |
10.2.4.1 - определять содержание и структуру Уголовного кодекса | 11.2.4.1 - квалифицировать деяния лиц в соответствии с нормами уголовного права Республики Казахстан |
10.2.4.2 - соотносить конкретную жизненную ситуацию с нормами уголовного права | |
10.2.4.3 - характеризовать уголовные проступки и преступления по степени общественной опасности на конкретных примерах | |
10.2.4.4 - определять особенности привлечения к уголовной ответственности несовершеннолетних на примере правовой ситуации | |
10.2.4.5 - оценивать уголовное правонарушение с учетом смягчающих и отягчающих обстоятельств | |
10.2.4.6 - определять условия, при которых лицо освобождается от уголовной ответственности | |
10.2.5.1 - объяснять основные положения программно-политических и правовых актов в сфере противодействия коррупции | 11.2.5.1 - отличать коррупционные правонарушения от иных видов правонарушений (незаконное вознаграждение, мошенничество) |
10.2.5.2 - использовать основные нормы Закона о противодействии коррупции при анализе конкретной ситуации | 11.2.5.2 - квалифицировать деяния лиц в соответствии с нормами антикоррупционного законодательства Республики Казахстан |
3) Частное право.
Обучающиеся должны: | |
10 класс | 11 класс |
10.3.1.1 - объяснять назначение источников гражданского права Республики Казахстан (Гражданский кодекс, законы и подзаконные акты, дополняющие и конкретизирующие положения Гражданского кодекса) | 11.3.1.1 - объяснять содержание договора, выявляя его отличительные признаки |
10.3.1.2 - определять субъекты гражданского права | 11.3.1.2 - демонстрировать понимание основных условий договора на конкретном примере |
10.3.1.3 - различать объекты гражданского права по их существенным признакам | 11.3.1.3 - объяснять понятие и предмет правового регулирования наследственного права |
10.3.1.4 - выявлять особенности личных неимущественных прав на конкретном примере | |
10.3.1.5 - объяснять понятие и виды сделок на примере правовой ситуации | |
10.3.1.6 - объяснять понятие и основные правомочия права собственности, приводя примеры их реализации | |
10.3.1.7 - объяснять пути защиты прав собственности, анализируя правовую ситуацию (казус) | |
10.3.1.8 - раскрывать сущность обязательственного права, используя юридические термины | |
10.3.1.9 - определять способы обеспечения выполнения обязательств, анализируя правовую ситуацию | |
10.3.2.1 - определять права и обязанности субъектов правовых отношений согласно Закону о правах потребителей Республики Казахстан | 11.3.2.1 - объяснять механизмы защиты прав потребителей, используя отдельные нормы гражданского, административного, уголовного кодексов |
10.3.2.2 - объяснять пути защиты прав потребителей на примере конкретной ситуации (казуса), используя юридические термины | 11.3.2.2 - определять права и обязанности продавца (изготовителя, исполнителя) и лиц, выполняющих работы (оказание услуги), приводя конкретные примеры |
10.3.3.1 - объяснять назначение нормативных правовых актов в сфере семейных отношений (Кодекс Республики Казахстан "О браке (супружестве) и семье", Закон Республики Казахстан "О правах ребенка") | 11.3.3.1 - объяснять понятие и предмет правового регулирования авторского права и смежных прав |
10.3.3.2 - объяснять основные понятия и принципы правового регулирования семейных отношений в Республики Казахстан | |
10.3.3.3 - исследовать реализацию прав ребенка в различных жизненных ситуациях | |
10.3.4.1 - объяснять основные понятия и принципы правового регулирования трудовых отношений в Республики Казахстан | |
11.3.4.1 - объяснять содержание личных и имущественных прав и обязанностей супругов на конкретных примерах | |
11.3.4.2 - определять формы защиты прав и интересов детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей | |
11.3.4.3 - определять круг субъектов алиментных отношений и основания возникновения алиментных отношений на примере правовой ситуации | |
11.3.5.1 - оценивать эффективность способов государственного обеспечения трудовых прав на примере правовой ситуации | |
11.3.5.2 - исследовать реализацию трудовых прав несовершеннолетних | |
11.3.5.3 - пределять механизмы рассмотрения индивидуальных и коллективных трудовых споров на примере правовой ситуации | |
4) Основы процессуального права.
Обучающиеся должны: | |
10 класс | 11 класс |
10.4.1.1 - объяснять основные задачи и принципы уголовного процесса | 11.4.1.1 - объяснять условия осуществления уголовного преследования |
10.4.1.2 - различать субъекты уголовного процесса | 11.4.1.2 - выявлять особенности производства по делам уголовных правонарушений с участием несовершеннолетних |
10.4.1.3 - демонстрировать знание основ судебного разбирательства согласно Уголовно-процессуального кодекса Республики Казахстан в творческой форме | 11.4.1.3 - определять правовые основы деятельности суда присяжных заседателей в Республики Казахстан |
10.4.2.1 - анализировать основные задачи и принципы гражданского процесса | 11.4.2.1 - объяснять условия предъявления иска |
10.4.2.2 - различать субъекты гражданского процесса | 11.4.2.2 - составлять исковое заявление в соответствии с требованиями, предъявляемыми к форме и содержанию искового заявления |
10.4.2.3 - выявлять особенности участия несовершеннолетних в гражданском процессе | 11.4.2.3 - демонстрировать знание основ и особенностей судебного разбирательства согласно Гражданско-процессуального кодекса Республики Казахстан в творческой форме |
10.4.3.1 - объяснять понятие, задачи и принципы административного процесса | 11.4.3.1 - различать компетенции органов (должностных лиц), уполномоченных рассматривать дела об административных правонарушениях на примере правовой ситуации |
10.4.3.2 - определять правовые основы осуществления административного процесса | 11.4.3.2 - демонстрировать знание особенностей судебного разбирательства по административным правонарушениям в творческой форме |
5) Международное право.
Обучающиеся должны: | |
10 класс | 11 класс |
10.5.1.1 - объяснять понятие международного публичного права и определять сферу общественных отношений, регулируемых им | 11.5.1.1 - объяснять международные права и обязанности Республики Казахстан на основе источников международного права, признанных Республикой Казахстан |
10.5.2.1 - определять органы и организации, осуществляющие защиту прав человека в современном международном праве | 11.5.1.2 - исследовать реализацию прав гражданина Республики Казахстан в зарубежных странах в сфере прав человека, трудовых отношений, образования на основе международных актов |
22. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
23. С целью развития самостоятельности, познавательной активности, способности к проектно-исследовательской деятельности предусмотрено вовлечение обучающихся в учебное исследование. Исходя из этого, одной из особенностей данной учебной программы является то, что каждый тематический раздел завершается исследовательской работой обучающихся. Предлагаемые в долгосрочных планах темы исследований имеют обобщающий характер. Обучающиеся имеют возможность выбора того или иного аспекта в рамках обозначенной темы исследования.
24. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Основы права" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Основы права" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
10 класс:
Раздел | Подраздел | Темы | Цели обучения |
1 четверть | |||
Право и государство | Основные понятия о праве и государстве | Основные признаки и функции права |
10.1.1.1 - объяснять понятие права, обобщая его признаки; |
Система права. Государство как особый субъект права |
10.1.1.3 - объяснять понятие системы права и его основные элементы (норма права, отрасль, подотрасль, правовой институт); | ||
Правовое государство, гражданское общество | Понятие и принципы правового государства | 10.1.2.1 - раскрывать принципы правового государства; | |
Понятие, основные элементы и институты гражданского общества | 10.1.2.2 - различать элементы и институты гражданского общества на основе конституционных принципов; | ||
Понятие прав человека | Понятие и основные виды прав человека |
10.1.3.1 - объяснять понятие прав и свобод человека, демонстрируя понимание правовых возможностей личности; | |
Принципы правосудия. Правоохранительные органы | Принципы правосудия | 10.1.4.1 - объяснять принципы правосудия, приводя конкретные примеры | |
Правоохранительные органы Республики Казахстан | 10.1.4.2 - определять функции и правовой статус правоохранительных органов Республики Казахстан | ||
2 четверть | |||
Публичное право | Система конституционного права Республики Казахстан | Институты конституционного права Республики Казахстан |
10.2.1.1 - объяснять институты конституционного права как систему правовых норм; |
Система административного права |
Правовое регулирование государственного управления | 10.2.2.1 - объяснять особенности правового регулирования государственного управления в Республике Казахстан посредством создания графической схемы | |
Основы экологического права | Понятие и предмет правового регулирования экологического права |
10.2.3.1 - объяснять понятие и предмет правового регулирования экологического права; | |
Система уголовного права | Уголовный кодекс как основной источник уголовного права |
10.2.4.1 - определять содержание и структуру Уголовного кодекса; | |
Уголовные правонарушения и лица, привлекаемые к уголовной ответственности |
10.2.4.3 - характеризовать уголовные проступки и преступления по степени общественной опасности на конкретных примерах; | ||
Понятие уголовного наказания и освобождение от него |
10.2.4.5 - оценивать уголовное правонарушение с учетом смягчающих и отягчающих обстоятельств; | ||
Система противодействия коррупции |
Правовые и политические акты, направленные на противодействие коррупции |
10.2.5.1 - объяснять основные положения программно-политических и правовых актов в сфере противодействия коррупции; | |
3 четверть | |||
Частное право | Система и базовые институты гражданского права | Принципы и субъекты гражданского права |
10.3.1.1 - объяснять назначение источников гражданского права Республики Казахстан (Гражданский кодекс, законы и подзаконные акты, дополняющие и конкретизирующие положения Гражданского кодекса); |
Объекты гражданских прав |
10.3.1.3 - различать объекты гражданского права по их существенным признакам; | ||
Понятие и виды сделок | 10.3.1.5 - объяснять понятие и виды сделок на примере правовой ситуации | ||
Понятие и защита права собственности |
10.3.1.6 - объяснять понятие и основные правомочия права собственности, приводя примеры их реализации; | ||
Обязательственное право |
10.3.1.8 - раскрывать сущность обязательственного права, используя юридические термины; | ||
Законодательство о правах потребителей |
Юридическое закрепление прав потребителей |
10.3.2.1 - определять права и обязанности субъектов правовых отношений согласно Закону о правах потребителей Республики Казахстан; | |
Система семейного права | Источники семейного права Республики Казахстан | 10.3.3.1 - объяснять назначение нормативных правовых актов в сфере семейных отношений (Кодекс Республики Казахстан "О браке (супружестве) и семье", Закон Республики Казахстан "О правах ребенка") | |
Правовое регулирование семейных отношений в Республике Казахстан |
10.3.3.2 - объяснять основные понятия и принципы правового регулирования семейных отношений в Республике Казахстан; | ||
Система трудового права | Правовое регулирование трудовых отношений в Республике Казахстан | 10.3.4.1 - объяснять основные понятия и принципы правового регулирования трудовых отношений в Республике Казахстан; | |
4 четверть | |||
Основы процессуального |
Основы уголовно-процессуаль | Задачи и принципы уголовного процесса | 10.4.1.1 - объяснять основные задачи и принципы уголовного процесса |
Субъекты уголовного процесса | 10.4.1.2 - различать субъекты уголовного процесса | ||
Основы судебного разбирательства | 10.4.1.3 - демонстрировать знание основ судебного разбирательства согласно Уголовно-процессуального кодекса Республики Казахстан в творческой форме | ||
Основы гражданско-процессуального права | Задачи и принципы гражданского процесса | 10.4.2.1 - анализировать основные задачи и принципы гражданского процесса | |
Субъекты гражданского процесса |
10.4.2.2 - различать субъекты гражданского процесса; | ||
Основы административно-процессуаль | Понятие, задачи и принципы административного процесса |
10.4.3.1 - объяснять понятие, задачи и принципы административного процесса; | |
Международное право | Международное публичное право | Понятие международного публичного права | 10.5.1.1 - объяснять понятие международного публичного права и определять сферу общественных отноше-ний, регулируемых им |
Защита прав человека в международ | Механизмы и процедуры защиты прав человека в современном международном праве | 10.5.2.1 - определять органы и организации, осуществляющие защиту прав человека в современном международном праве | |
11 класс:
Раздел | Подраздел | Темы | Цели обучения |
1 четверть | |||
Право и государство | Законодательство, правовая культура, государство в политической системе общества | Система законодательства |
11.1.1.1 - определять основные элементы нормативных правовых актов; |
Законность и правопорядок. Правосознание и правовая культура |
11.1.1.3 - объяснять понятия законность и правопорядок на конкретных примерах; | ||
Государство в политической системе общества | 11.1.1.5 - определять основные элементы политической системы казахстанского общества | ||
Развитие правового государства и гражданского общества в Республике Казахстан | Республика Казахстан как правовое государство | 11.1.2.1 - объяснять реализацию принципов правового государства на основе политико-правовых актов Республики Казахстан (Концепция правовой политики Республики Казахстан до 2030 года (Указ Президента Республики Казахстан от 15 октября 2021 года № 674), План дальнейших мер в области прав человека и верховенства закона (постановление Правительства Республики Казахстан от 28 апреля 2022 № 258) | |
Развитие институ-тов гражданского общества в Респуб-лике Казахстан | 11.1.2.2 - объяснять основное функциональное предназначение гражданского общества в Республике Казахстан; | ||
Защита прав человека в Республике Казахстан |
Защита прав и свобод человека и гражданина |
11.1.3.1 - объяснять механизм защиты прав и свобод человека и гражданина в Республике Казахстан на примере конкретной ситуации; | |
Ювенальная юстиция в Республике Казахстан | 11.1.3.3 - объяснять механизм защиты прав несовершеннолетних в Республике Казахстан на примере конкретной ситуации | ||
Реализация и защита прав лиц | 11.1.3.4 - объяснять механизм реализации и защиты прав лиц с ограниченными возможностями Республики Казахстан на примере конкретной ситуации | ||
Судебная система | Судебная система и статус судей |
11.1.4.1 - определять элементы судебной системы и отображать их графически; | |
2 четверть | |||
Публичное право | Гражданство и выборы в Республике Казахстан | Гражданство как институт конституционного права Республике Казахстан |
11.2.1.1 - раскрывать понятие гражданство; |
Избирательное право в Республике Казахстан | 11.2.1.3 - определять права и обязанности избирателей и других субъектов избирательного процесса в Республике Казахстан | ||
Виды административных правонарушений | Административные правонарушения, посягающие на общественный порядок и нравственность | 11.2.2.1 - квалифицировать деяния лиц в соответствии с нормами административного права Республики Казахстан | |
Основы земельного права | Понятие и предмет правового регулирования земельного права |
11.2.3.1 - объяснять понятие и предмет правового регулирования земельного права; | |
Виды уголовных правонарушений | Уголовные право-нарушения против конституционных и иных прав и свобод человека и гражданина | 11.2.4.1 – квалифицировать деяния лиц в соответствии с нормами уголовного права Республики Казахстан | |
Уголовные право-нарушения против общественной безопасности и общественного порядка | 11.2.4.1 - квалифицировать деяния лиц в соответствии с нормами уголовного права Республики Казахстан | ||
Ответственность за коррупционные правонарушения |
Дисциплинарная, административная и уголовная ответственность |
11.2.5.1 - отличать коррупционные правонарушения от иных видов правонарушений (незаконное вознаграждение, мошенничество); | |
3 четверть | |||
Частное право |
Отдельные виды договоров и обязательств | Договор купли-продажи. Договор мены и дарения |
11.3.1.1 - объяснять содержание договора, выявляя его отличительные признаки; |
Договор аренды. Наем жилища. Договор займа. Договор страхования |
11.3.1.1 - объяснять содержание договора, выявляя его отличительные признаки; | ||
Наследственное право | 11.3.1.3 - объяснять понятие и предмет правового регулирования наследственного права; | ||
Реализация прав потребителей |
Механизмы защиты прав потребителей |
11.3.2.1 - объяснять механизмы защиты прав потребителей, используя отдельные нормы гражданского, административного, уголовного кодексов; | |
Основы авторского права | Понятие и предмет правового регулирования авторского права и смежных прав | 11.3.3.1 - объяснять понятие и предмет правового регулирования авторского права и смежных прав; | |
Институты семейного права | Семья. Права и обязанности супругов | 11.3.4.1 - объяснять содержание личных и имущественных прав и обязанностей супругов на конкретных примерах | |
Формы защиты прав и интересов детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей | 11.3.4.2 - определять формы защиты прав и интересов детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей | ||
Алиментные обязательства членов семьи | 11.3.4.3 - определять круг субъектов алиментных отношений и основания возникновения алиментных отношений на примере правовой ситуации | ||
Базовые нормы трудового права | Права и обязанности субъектов трудовых отношений и их государственные гарантии |
11.3.5.1 - оценивать эффективность способов государственного обеспечения трудовых прав на примере правовой ситуации; | |
Рассмотрение трудовых споров | 11.3.5.3 - определять механизмы рассмотрения индивидуальных и коллективных трудовых споров на примере правовой ситуации | ||
4 четверть | |||
Основы процессуального |
Институты уголовно-процессуального | Уголовное преследование как институт уголовно-процессуального права | 11.4.1.1 - объяснять условия осуществления уголовного преследования |
Производство по делам уголовных правонарушений несовершеннолетних | 11.4.1.2 - выявлять особенности произ-водства по делам уголовных правонарушений с участием несовершеннолетних | ||
Понятие и основы деятельности суда присяжных заседателей | 11.4.1.3 - определять правовые основы деятельности суда присяжных заседателей в Республике Казахстан | ||
Институты гражданско-процессуального права | Основы искового производства |
11.4.2.1 - объяснять условия предъявления иска; | |
Основы судебного разбирательства в гражданско-процессуальном праве | 11.4.2.3 - демонстри-ровать знание основ и особенностей судебного разбирательства согласно Гражданско-процессуального кодекса Республики Казахстан в творческой форме | ||
Институты административно-процессуального права |
Органы, уполномоченные рассматривать дела | 11.4.3.1 - различать компетенции органов (должностных лиц), уполномоченных рассматривать дела об административных правонарушениях на примере правовой ситуации | |
Основы судебного разбирательства | 11.4.3.2 - демонстри-ровать знание особенностей судебного разбирательства по административным правонарушениям в творческой форме | ||
Международное право | Республика Казахстан как субъект международного права | Реализация прав гражданина Республики Казахстан на основе международных актов |
11.5.1.1 - объяснять международные права и обязанности Республики Казахстан на основе источников международного права, признанных Республикой Казахстан; |
Глава 3. Организация содержания учебного предмета "Основы права" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с сокращением учебной нагрузки) Параграф 1. Содержание учебного предмета "Основы права"
25. Объем учебной нагрузки по учебному предмету "Основы права" составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 25 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).26. Содержание учебного предмета "Основы права" организовано по разделам обучения. Разделы далее разбиты на подразделы, которые содержат цели обучения по классам в виде ожидаемых результатов.
27. Содержание учебного предмета включает 5 разделов:
1) Право и государство;
2) Публичное право;
3) Частное право;
4) Основы процессуального права;
5) Международное право.
28. Раздел "Право и государство" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) Основные понятия о праве и государстве;
2) Правовое государство, гражданское общество;
3) Право и государство;
4) Принципы правосудия. Правоохранительные органы.
29. Раздел "Публичное право" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) Система конституционного права Республики Казахстан;
2) Система административного права;
3) Основы экологического права;
4) Система уголовного права;
5) Система противодействия коррупции в Республике Казахстан.
30. Раздел "Частное право" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) Система и базовые институты гражданского права;
2) Законодательство о правах потребителей;
3) Система семейного права;
4) Система трудового права.
31. Раздел "Основы процессуального права" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) Основы уголовно-процессуального права;
2) Основы гражданско-процессуального права;
3) Основы административно-процессуального права.
32 Раздел "Международное право" в 10 классе включает следующие подразделы:
1) Международное публичное право;
2) Защита прав человека в международном праве.
33. Раздел "Право и государство" в 11 классе включает следующие подразделы:
1) Законодательство, правовая культура, государство в политической системе общества;
2) Развитие правового государства и гражданского общества в Республике Казахстан;
3) Защита прав человека в Республике Казахстан;
4) Судебная система.
34. Раздел "Публичное право" в 11 классе включает следующие подразделы:
1) Гражданство и выборы в Республике Казахстан;
2) Виды административных правонарушений;
3) Основы земельного права;
4) Виды уголовных правонарушений;
5) Ответственность за коррупционные правонарушения.
35. Раздел "Частное право" в 11 классе включает следующие подразделы:
1) Отдельные виды договоров и обязательств в гражданском праве;
2) Реализация прав потребителей;
3) Основы авторского права;
4) Институты семейного права;
5) Базовые нормы трудового права.
36. Раздел "Основы процессуального права" в 11 классе включает следующие подразделы:
1) Институты уголовно-процессуального права;
2) Институты гражданско-процессуального права;
3) Институты административно-процессуального права;
37. Раздел "Международное право" в 11 классе включает подраздел: Республика Казахстан как субъект международных отношений.
38. Цели обучения, организованные систематично и последовательно внутри каждого подраздела, позволяют учителям планировать свою работу, оценивать достижения обучающихся и информировать их о следующих этапах обучения.
39. Базовое содержание учебного предмета "Основы права" для 10 класса состоит из следующих разделов:
1) Право и государство:
Основные понятия о праве и государстве. Основные признаки и функции права. Система права: отрасль, правовой институт, нормы права. Государство как особый субъект права: правотворческая роль и субъект права. Правовое государство, гражданское общество. Понятие и принципы правового государства. Понятие, основные элементы и институты гражданского общества. Понятие прав человека. Понятие и основные виды прав человека. Принципы правосудия. Правоохранительные органы. Принципы правосудия. Правоохранительные органы Республики Казахстан: прокуратура, органы внутренних дел, антикорупционная служба. Проектная и исследовательская работа: Эволюция форм государства и права;
2) Публичное право. Система конституционного права Республики Казахстан. Институты конституционного права Республики Казахстан: Президент, Парламент, Правительство, Конституционный совет, Суды и правосудие, Местное государственное управление и самоуправление. Система административного права. Правовое регулирование государственного управления в Республике Казахстан: отраслевое и территориальное управление. Основы экологического права. Понятие и предмет правового регулирования экологического права. Система уголовного права. Содержание и структура уголовного кодекса. Уголовные правонарушения и лица, привлекаемые к уголовной ответственности. Понятие уголовного наказания и освобождение от него. Система противодействия коррупции в Республике Казахстан. Правовые и политические акты, направленные на противодействие коррупции в Республике Казахстан: Закон Республики Казахстан о противодействии коррупции, концепция антикоррупционной политики Республики Казахстан на 2022 - 2026 годы, утвержденная Указом Президента Республики Казахстан от 2 февраля 2022 года № 802. Проектная и исследовательская работа: Характеристика особенностей отраслей публичного права;
3) Частное право.
Система и базовые институты гражданского права. Принципы и субъекты гражданского права. Объекты гражданских прав. Понятие и виды сделок. Понятие и защита права собственности. Обязательственное право. Законодательство о правах потребителей. Юридическое закрепление прав потребителей в Республике Казахстан. Система семейного права. Источники семейного права Республики Казахстан. Правовое регулирование семейных отношений в Республике Казахстан. Система трудового права. Правовое регулирование трудовых отношений в Республике Казахстан. Проектная и исследовательская работа: Частное право – гарантия реализации естественных прав и свобод человека;
4) Основы процессуального права.
Основы уголовно-процессуального права. Задачи и принципы уголовного процесса. Субъекты уголовного процесса. Основы судебного разбирательства в уголовно-процессуальном праве: функциональные роли субъектов уголовного процесса. Основы гражданско-процессуального права. Задачи и принципы гражданского процесса. Субъекты гражданского процесса. Основы административно-процессуального права. Понятие, задачи и принципы административного процесса. Проектная и исследовательская работа: Характеристика стадий правоприменительного процесса;
Международное право.
Международное публичное право. Понятие международного публичного права. Основные субъекты - государства и международные организации. Защита прав человека в международном праве. Механизмы и процедуры защиты прав человека в современном международном праве. Проектная и исследовательская работа: Современные международные организации по защите прав человека.
40. Базовое содержание учебного предмета "Основы права" для 11 класса состоит из следующих разделов:
1) Право и государство.
Законодательство, правовая культура, государство в политической системе общества. Система законодательства. Структура правовых актов. Этапы законотворчества. Законность и правопорядок. Правосознание и правовая культура. Государство в политической системе общества. Развитие правового государства и гражданского общества в Республике Казахстан. Республика Казахстан как правовое государство. Развитие институтов гражданского общества в Республике Казахстан. Защита прав человека в Республике Казахстан.Защита прав и свобод человека и гражданина в Республике Казахстан. Ювенальная юстиция в Республике Казахстан: защита прав ребенка. Реализация и защита прав лиц с ограниченными возможностями. Судебная система. Судебная система. Статус судей. Проектная и исследовательская работа: Система органов государства и система права в Республике Казахстан на современном этапе;
2) Публичное право.
Гражданство и выборы в Республике Казахстан.Гражданство Республики Казахстан. Принцип "права крови" и принцип "права почвы". Избирательное право в Республике Казахстан. Избиратель, избирательная комиссия, наблюдатели. Виды административных правонарушений. Административные правонарушения, посягающие на общественный порядок и нравственность. Основы земельного права. Понятие и предмет правового регулирования земельного права. Юридическое отличие понятий земли от недр. Виды уголовных правонарушений. Уголовные правонарушения против конституционных и иных прав и свобод человека и гражданина. Уголовные правонарушения против общественной безопасности и общественного порядка.
Ответственность за коррупционные правонарушения. Дисциплинарная, административная и уголовная ответственность за коррупционные правонарушения. Проектная и исследовательская работа: Роль публичного права в регулировании деятельности органов государственной власти и управления;
3) Частное право.
Отдельные виды договоров и обязательств в гражданском праве. Договор купли-продажи. Договор мены и дарения. Договор аренды. Наем жилища. Договор займа. Договор страхования. Наследственное право. Реализация прав потребителей. Механизмы защиты прав потребителей в Республике Казахстан. Основы авторского права. Понятие и предмет правового регулирования авторского права и смежных прав. Институты семейного права. Семья. Права и обязанности супругов. Формы защиты прав и интересов детей-сирот, детей оставшихся без попечения родителей. Алиментные обязательства членов семьи. Базовые нормы трудового права. Права и обязанности субъектов трудовых отношений и их государственные гарантии. Рассмотрение трудовых споров. Проектная и исследовательская работа: Роль частного права в обеспечении юридической защищенности частной собственности;
4) Основы процессуального права.
Институты уголовно-процессуального права. Уголовное преследование как институт уголовно-процессуального права. Производство по делам уголовных правонарушений несовершеннолетних. Понятие и основы деятельности суда присяжных заседателей. Институты гражданско-процессуального права. Основы искового производства. Основы судебного разбирательства в гражданско-процессуальном праве. Институты административно-процессуального права. Органы, уполномоченные рассматривать дела об административных правонарушениях. Основы судебного разбирательства в административно-процессуальном праве. Проектная и исследовательская работа: Способы защиты гражданских прав в Республике Казахстан;
5) Международное право.
Республика Казахстан как субъект международного права. Казахстан участник международных организаций. Реализация прав гражданина Республики Казахстан на основе международных актов. Проектная и исследовательская работа: Реализация норм международного права в правовой системе Республики Казахстан.
Параграф 2. Система целей обучения (с сокращением учебной нагрузки)
41. В программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа - раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в коде 10.2.1.2: "10" - класс, "2.1" - раздел и подраздел, "2" - нумерация учебной цели.
1) "Право и государство":
Обучающиеся должны: | |
10 класс | 11 класс |
10.1.1.1 объяснять понятие права, обобщая его признаки | 11.1.1.1 определять основные элементы нормативных правовых актов |
10.1.1.2 раскрывать функциональное значение права на конкретных примерах | 11.1.1.2 исследовать процесс разработки, принятия и введения в действие нормативных правовых актов |
10.1.1.3 объяснять понятие системы права и его основные элементы (норма права, отрасль, подотрасль, правовой институт) | 11.1.1.3 объяснять понятия законность и правопорядок на конкретных примерах |
10.1.1.4 определять государство как особый субъект права и правовых отношений | 11.1.1.4 объяснять необходимость и социальную полезность знания и исполнения законов |
11.1.1.5 определять основные элементы политической системы казахстанского обществ | |
10.1.2.1 раскрывать принципы правового государства | 11.1.2.1 объяснять реализацию принципов правового государства в Республике Казахстан на основе политико-правовых актов Республики Казахстан (Концепция правовой политики Республики Казахстан до 2030 года (Указ Президента Республики Казахстан от 15 октября 2021 года № 674), План дальнейших мер в области прав человека и верховенства закона (постановление Правительства Республики Казахстан от 28 апреля 2022 года № 258) |
10.1.2.2 демонстрировать знания о сущности и функциональном значении правового государства в мировой практике | 11.1.2.2 объяснять основное функциональное предназначение гражданского общества в Республике Казахстан |
10.1.2.3 различать элементы и институты гражданского общества на основе конституционных принципов | 11.1.2.3 оценивать эффективность деятельности институтов гражданского общества Республики Казахстан (неправительственные организации) |
10.1.2.4 демонстрировать знания о сущности и функциональном значении гражданского общества | |
10.1.3.1 объяснять понятие прав и свобод человека, демонстрируя понимание правовых возможностей личности | 11.1.3.1 объяснять механизм защиты прав и свобод человека и гражданина в Республике Казахстан на примере конкретной ситуации |
10.1.3.2 классифицировать права и свободы человека и гражданина (политические, гражданские, социальные, экономические и культурные) | 11.1.3.2 определять функции и правовой статус лиц, осуществляющих правовую защиту граждан (адвокаты, медиаторы) |
10.1.3.3 оценивать значение международных документов в сфере прав человека (Всеобщая Декларация прав человека, Международный пакт о гражданских и политических правах, Международный пакт о социальных, экономических и культурных правах) | 11.1.3.3 объяснять механизм защиты прав несовершеннолетних в Республике Казахстан на примере конкретной ситуации |
11.1.3.4 объяснять механизм реализации и защиты прав лиц с ограниченными возможностями Республики Казахстан на примере конкретной ситуации | |
10.1.4.1 объяснять принципы правосудия, приводя конкретные примеры | 11.1.4.1 определять элементы судебной системы и отображать их графически |
10.1.4.2 определять функции и правовой статус правоохранительных органов Республики Казахстан | 11.1.4.2 раскрывать статус судей и гарантии их деятельности |
2) Публичное право.
Обучающиеся должны: | |
10 класс | 11 класс |
10.2.1.1 объяснять институты конституционного права как систему правовых норм | 11.2.1.1 раскрывать понятие гражданство |
10.2.1.2 определять источники конституционного права Республики Казахстан и объяснять их назначение (Конституция, Конституционные законы, акты Конституционного Совета и т.д.) | 11.2.1.2 объяснять основания приобретения и утраты казахстанского гражданства на основе конкретных примеров |
11.2.1.3 определять права и обязанности избирателей и других субъектов избирательного процесса в Республике Казахстан | |
10.2.2.1 объяснять особенности правового регулирования государственного управления в Республике Казахстан посредством создания графической схемы | 11.2.2.1 квалифицировать деяния лиц в соответствии с нормами административного права Республики Казахстан |
10.2.3.1 объяснять понятие и предмет правового регулирования экологического права | 11.2.3.1 объяснять понятие и предмет правового регулирования земельного права |
10.2.3.2 предлагать правовые пути решения актуальной экологической проблемы на основе Экологического кодекса | 11.2.3.2 различать право собственности, право землепользования и иные права на землю на основе Земельного кодекса Республики Казахстан |
10.2.4.1 определять содержание и структуру Уголовного кодекса | 11.2.4.1 квалифицировать деяния лиц в соответствии с нормами уголовного права Республики Казахстан |
10.2.4.2 соотносить конкретную жизненную ситуацию с нормами уголовного права | |
10.2.4.3 характеризовать уголовные проступки и преступления по степени общественной опасности на конкретных примерах | |
10.2.4.4 определять особенности привлечения к уголовной ответственности несовершеннолетних на примере правовой ситуации | |
10.2.4.5 оценивать уголовное правонарушение с учетом смягчающих и отягчающих обстоятельств | |
10.2.4.6 определять условия, при которых лицо освобождается от уголовной ответственности | |
10.2.5.1 объяснять основные положения программно-политических и правовых актов в сфере противодействия коррупции | 11.2.5.1 отличать коррупционные правонарушения от иных видов правонарушений (незаконное вознаграждение, мошенничество) |
10.2.5.2 использовать основные нормы Закона о противодействии коррупции при анализе конкретной ситуации | 11.2.5.2 квалифицировать деяния лиц в соответствии с нормами антикоррупционного законодательства Республики Казахстан |
3) Частное право:
Обучающиеся должны: | |
10 класс | 11 класс |
10.3.1.1 объяснять назначение источников гражданского права Республики Казахстан (Гражданский кодекс, законы и подзаконные акты, дополняющие и конкретизирующие положения Гражданского кодекса) | 11.3.1.1 объяснять содержание договора, выявляя его отличительные признаки |
10.3.1.2 демонстрировать понимание принципов гражданского права на конкретных примерах | 11.3.1.2 демонстрировать понимание основных условий договора на конкретном примере |
10.3.1.3 определять субъекты гражданского права | 11.3.1.3 объяснять понятие и предмет правового регулирования наследственного права |
10.3.1.4 различать объекты гражданского права по их существенным признакам | 11.3.1.4 различать наследование по завещанию и наследование по закону |
10.3.1.5 выявлять особенности личных неимущественных прав на конкретном примере | |
10.3.1.6 объяснять понятие и виды сделок на примере правовой ситуации | |
10.3.1.7 объяснять понятие и основные правомочия права собственности, приводя примеры их реализации | |
10.3.1.8 объяснять пути защиты прав собственности, анализируя правовую ситуацию (казус) | |
10.3.1.9 раскрывать сущность обязательственного права, используя юридические термины | |
10.3.1.10 определять способы обеспечения выполнения обязательств, анализируя правовую ситуацию | |
10.3.2.1 определять права и обязанности субъектов правовых отношений согласно Закону о правах потребителей Республики Казахстан | 11.3.2.1 объяснять механизмы защиты прав потребителей, используя отдельные нормы гражданского, административного, уголовного кодексов |
10.3.2.2 объяснять пути защиты прав потребителей на примере конкретной ситуации (казуса), используя юридические термины | 11.3.2.2 определять права и обязанности продавца (изготовителя, исполнителя) и лиц, выполняющих работы (оказание услуги), приводя конкретные примеры |
10.3.3.1 объяснять назначение нормативных правовых актов в сфере семейных отношений (Кодекс Республики Казахстан "О браке (супружестве) и семье", Закон Республики Казахстан "О правах ребенка") | 11.3.3.1 объяснять понятие и предмет правового регулирования авторского права и смежных прав |
10.3.3.2 объяснять основные понятия и принципы правового регулирования семейных отношений в Республики Казахстан | 11.3.3.2 предлагать правовой путь решения конкретного случая (казус) в сфере авторского права |
10.3.3.3 исследовать реализацию прав ребенка в различных жизненных ситуациях | |
10.3.4.1 объяснять основные понятия и принципы правового регулирования трудовых отношений в Республики Казахстан | 11.3.4.1 определять семью как институт семейного права |
10.3.4.2 исследовать реализацию трудовых прав в различных жизненных ситуациях | 11.3.4.2 объяснять содержание личных и имущественных прав и обязанностей супругов на конкретных примерах |
11.3.4.3 определять формы защиты прав и интересов детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей | |
11.3.4.4 определять круг субъектов алиментных отношений и основания возникновения алиментных отношений на примере правовой ситуации | |
11.3.5.1 оценивать эффективность способов государственного обеспечения трудовых прав на примере правовой ситуации | |
11.3.5.2 исследовать реализацию трудовых прав несовершеннолетних | |
11.3.5.3 определять механизмы рассмотрения индивидуальных и коллективных трудовых споров на примере правовой ситуации | |
4) Основы процессуального права:
Обучающиеся должны: | |
10 класс | 11 класс |
10.4.1.1 объяснять основные задачи и принципы уголовного процесса | 11.4.1.1 объяснять условия осуществления уголовного преследования |
10.4.1.2 различать субъекты уголовного процесса | 11.4.1.2 выявлять особенности производства по делам уголовных правонарушений с участием несовершеннолетних |
10.4.1.3 демонстрировать знание основ судебного разбирательства согласно Уголовно-процессуального кодекса Республики Казахстан в творческой форме | 11.4.1.3 определять правовые основы деятельности суда присяжных заседателей в Республики Казахстан |
10.4.2.1 анализировать основные задачи и принципы гражданского процесса | 11.4.2.1 объяснять условия предъявления иска |
10.4.2.2 различать субъекты гражданского процесса | 11.4.2.2 составлять исковое заявление в соответствии с требованиями, предъявляемыми к форме и содержанию искового заявления |
10.4.2.3 выявлять особенности участия несовершеннолетних в гражданском процессе | 11.4.2.3 демонстрировать знание основ и особенностей судебного разбирательства согласно Гражданско-процессуального кодекса Республики Казахстан в творческой форме |
10.4.3.1 объяснять понятие, задачи и принципы административного процесса | 11.4.3.1 различать компетенции органов (должностных лиц), уполномоченных рассматривать дела об административных правонарушениях на примере правовой ситуации |
10.4.3.2 определять правовые основы осуществления административного процесса | 11.4.3.2 демонстрировать знание особенностей судебного разбирательства по административным правонарушениям в творческой форме |
Глава 5) Международное право.
Обучающиеся должны: | |
10 класс | 11 класс |
10.5.1.1 объяснять понятие международного публичного права и определять сферу общественных отношений, регулируемых им | 11.5.1.1 объяснять международные права и обязанности Республики Казахстан на основе источников международного права, признанных Республикой Казахстан |
10.5.2.1 определять органы и организации, осуществляющие защиту прав человека в современном международном праве | 11.5.1.2 исследовать реализацию прав гражданина Республики Казахстан в зарубежных странах в сфере прав человека, трудовых отношений, образования на основе международных актов |
42. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
43. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Основы права" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с сокращением учебной нагрузки).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Основы права" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования (с сокращением учебной нагрузки)
1) 10 класс:
Раздел | Подраздел | Темы | Цели обучения |
1 четверть | |||
Право и государство | Основные понятия о праве и государстве | Основные признаки и функции права |
10.1.1.1 объяснять понятие права, обобщая его признаки; |
Система права.Государство как особый субъект права |
10.1.1.3 объяснять понятие системы права и его основные элементы (норма права, отрасль, подотрасль, правовой институт); | ||
Правовое государство, гражданское общество | Понятие и принципы правового государства |
10.1.2.1 раскрывать принципы правового государства; | |
Понятие, основные элементы и институты гражданского общества |
10.1.2.3 различать элементы и институты гражданского общества на основе конституционных принципов; | ||
Понятие прав человека | Понятие и основные виды прав человека |
10.1.3.1 объяснять понятие прав и свобод человека, демонстрируя понимание правовых возможностей личности; | |
Принципы правосудия. Правоохранительные органы | Принципы правосудия | 10.1.4.1 объяснять принципы правосудия, приводя конкретные примеры | |
Правоохранительные органы Республики Казахстан | 10.1.4.2 определять функции и правовой статус правоохранительных органов Республики Казахстан | ||
Проектная и исследовательская работа | Эволюция форм государства и права | ||
2 четверть | |||
Публичное право | Система конституционного права Республики Казахстан | Институты конституционного права Республики Казахстан |
10.2.1.1 объяснять институты конституционного права как систему правовых норм; |
Система административного права | Правовое регулирование государственного управления в Республике Казахстан | 10.2.2.1 объяснять особенности правового регулирования государственного управления в Республике Казахстан посредством создания графической схемы | |
Основы экологического права | Понятие и предмет правового регулирования экологического права |
10.2.3.1 объяснять понятие и предмет правового регулирования экологического права; | |
Система уголовного права | Уголовный кодекс как основной источник уголовного права |
10.2.4.1 определять содержание и структуру Уголовного кодекса; | |
Уголовные правонарушения и лица, привлекаемые к уголовной ответственности |
10.2.4.3 характеризовать уголовные проступки и преступления по степени общественной опасности на конкретных примерах; | ||
Понятие уголовного наказания и освобождение от него |
10.2.4.5 оценивать уголовное правонарушение с учетом смягчающих и отягчающих обстоятельств; | ||
Система противодействия коррупции в Республике Казахстан | Правовые и политические акты, направленные на противодействие коррупции в Республике Казахстан |
10.2.5.1 объяснять основные положения программно-политических и правовых актов в сфере противодействия коррупции; | |
Проектная и исследовательская работа | Характеристика особенностей отраслей публичного права | ||
3 четверть | |||
Частное право | Система и базовые институты гражданского права | Принципы и субъекты гражданского права |
10.3.1.1 объяснять назначение источников гражданского права Республики Казахстан (Гражданский кодекс, законы и подзаконные акты, дополняющие и конкретизирующие положения Гражданского кодекса); |
Объекты гражданских прав |
10.3.1.4 различать объекты гражданского права по их существенным признакам; | ||
Понятие и виды сделок | 10.3.1.6 объяснять понятие и виды сделок на примере правовой ситуации | ||
Понятие и защита права собственности |
10.3.1.7 объяснять понятие и основные правомочия права собственности, приводя примеры их реализации; | ||
Обязательственное право |
10.3.1.9 раскрывать сущность обязательственного права, используя юридические термины; | ||
Законодательство о правах потребителей | Юридическое закрепление прав потребителей в Республике Казахстан |
10.3.2.1 определять права и обязанности субъектов правовых отношений согласно Закону о правах потребителей Республики Казахстан; | |
Система семейного права | Источники семейного права Республики Казахстан | 10.3.3.1 объяснять назначение нормативных правовых актов в сфере семейных отношений (Кодекс Республики Казахстан "О браке (супружестве) и семье", Закон Республики Казахстан "О правах ребенка") | |
Правовое регулирование семейных отношений в Республике Казахстан |
10.3.3.2 объяснять основные понятия и принципы правового регулирования семейных отношений в Республике Казахстан; | ||
Система трудового права | Правовое регулирование трудовых отношений в Республике Казахстан |
10.3.4.1 объяснять основные понятия и принципы правового регулирования трудовых отношений в Республике Казахстан; | |
Проектная и исследовательская работа | Частное право – гарантия реализации естественных прав и свобод человека | ||
4 четверть | |||
Основы процессуального права |
Основы уголовно-процессуального | Задачи и принципы уголовного процесса | 10.4.1.1 объяснять основные задачи и принципы уголовного процесса |
Субъекты уголовного процесса | 10.4.1.2 различать субъекты уголовного процесса | ||
Основы судебного разбирательства в уголовно-процессуальном |
10.4.1.3 | ||
Основы гражданско-процессуального права | Задачи и принципы гражданского процесса | 10.4.2.1 анализировать основные задачи и принципы гражданского процесса | |
Субъекты гражданского процесса |
10.4.2.2 различать субъекты гражданского процесса; | ||
Основы административно-процессуального права | Понятие, задачи и принципы административного процесса |
10.4.3.1 объяснять понятие, задачи и принципы административного процесса; | |
Проектная и исследовательская работа | Характеристика стадий правоприменительного процесса | ||
Международное право | Международное публичное право | Понятие международного публичного права | 10.5.1.1 объяснять понятие международного публичного права и определять сферу общественных отношений, регулируемых им |
Защита прав человека в международном праве | Механизмы и процедуры защиты прав человека в современном международном праве | 10.5.2.1 определять органы и организации, осуществляющие защиту прав человека в современном международном праве | |
Проектная и исследовательская работа | Современные международные организации по защите прав человека | ||
2) 11 класс:
Раздел | Подраздел | Темы | Цели обучения |
1 четверть | |||
Право и государство | Законодательство, правовая культура, государство в политической системе общества | Система законодательства |
11.1.1.1 определять основные элементы нормативных правовых актов; |
Законность и правопорядок. Правосознание и правовая культура |
11.1.1.3 объяснять понятия законность и правопорядок на конкретных примерах; | ||
Государство в политической системе общества | 11.1.1.5 определять основные элемен-ты политической системы казахстанского общества | ||
Развитие правового государства и гражданского общества в Республике Казахстан | Республика Казахстан как правовое государство | 11.1.2.1 объяснять реализацию прин-ципов правового государства на основе политико-правовых актов Республики Казах-стан (Концепция правовой политики Республики Казах-стан до 2030 года (Указ Президента Республики Казахстан от 15 октября 2021 года № 674), План дальнейших мер в области прав человека и верховенства закона (постановление Правительства Республики Казахстан от 28 апреля 2022 года № 258) | |
Развитие институтов гражданского общества в Республике Казахстан |
11.1.2.2 объяснять основное функциональное предназначение гражданского общества в Республике Казахстан; | ||
Защита прав человека в Республике Казахстан | Защита прав и свобод человека и гражданина в Республике Казахстан |
11.1.3.1 объяснять механизм защиты прав и свобод человека и гражданина в Республике Казахстан на примере конкретной ситуации; | |
Ювенальная юстиция в Республике Казахстан | 11.1.3.3 объяснять механизм защиты прав несовершеннолетних в Республике Казахстан на примере конкретной ситуации | ||
Реализация и защита прав лиц с ограниченными возможностями | 11.1.3.4 объяснять механизм реализации и защиты прав лиц с ограниченными возможностями Республики Казахстан на примере конкретной ситуации | ||
Судебная система | Судебная система и статус судей |
11.1.4.1 определять элементы судебной системы и отображать их графически; | |
Проектная и исследовательская работа | Система органов государства и система права в Республике Казахстан на современном этапе | ||
2 четверть | |||
Публичное право | Гражданство и выборы в Республике Казахстан | Гражданство как институт конституционного права Республике Казахстан |
11.2.1.1 раскрывать понятие гражданство; |
Избирательное право в Республике Казахстан | 11.2.1.3 определять права и обязанности избирателей и других субъектов избирательного процесса в Республике Казахстан | ||
Виды административных правонарушений | Административные правонарушения, посягающие на общественный порядок и нравственность | 11.2.2.1 квалифицировать деяния лиц в соответствии с нормами административного права Республики Казахстан | |
Основы земельного права | Понятие и предмет правового регулирования земельного права |
11.2.3.1 объяснять понятие и предмет правового регулирования земельного права; | |
Виды уголовных правонарушений | Уголовные правонарушения против конституционных и иных прав и свобод человека и гражданина | 11.2.4.1 квалифицировать деяния лиц в соответствии с нормами уголовного права Республики Казахстан | |
Уголовные правонарушения против общественной безопасности и общественного порядка | 11.2.4.1 квалифицировать деяния лиц в соответствии с нормами уголовного права Республики Казахстан | ||
Ответственность за коррупционные правонарушения |
Дисциплинарная, административная и уголовная ответственность |
11.2.5.1 отличать коррупционные правонарушения от иных видов правонарушений (незаконное вознаграждение, мошенничество); | |
Проектная и исследовательская работа | Роль публичного права в регулировании деятельности органов государственной власти и управления | ||
3 четверть | |||
Частное право | Отдельные виды договоров и обязательств в гражданском праве | Договор купли-продажи. Договор мены и дарения |
11.3.1.1 объяснять содержание договора, выявляя его отличительные признаки; |
Договор аренды. Наем жилища. Договор займа. Договор страхования |
11.3.1.1 объяснять содержание договора, выявляя его отличительные признаки; | ||
Наследственное право |
11.3.1.3 объяснять понятие и предмет правового регулирования наследственного права; | ||
Реализация прав потребителей | Механизмы защиты прав потребителей в Республике Казахстан |
11.3.2.1 объяснять механизмы защиты прав потребителей, используя отдельные нормы гражданского, административного, уголовного кодексов; | |
Основы авторского права | Понятие и предмет правового регулирования авторского права и смежных прав |
11.3.3.1 объяснять понятие и предмет правового регулирования авторского права и смежных прав; | |
Институты семейного права | Семья. Права и обязанности супругов |
11.3.4.1 определять семью как институт семейного права; | |
Формы защиты прав и интересов детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей | 11.3.4.3 определять формы защиты прав и интересов детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей | ||
Алиментные обязательства членов семьи | 11.3.4.4 определять круг субъектов алиментных отношений и основания возникновения алиментных отношений на примере правовой ситуации | ||
Базовые нормы трудового права | Права и обязанности субъектов трудовых отношений и их государственные гарантии |
11.3.5.1 оценивать эффективность способов государственного обеспечения трудовых прав на примере правовой ситуации; | |
Рассмотрение трудовых споров | 11.3.5.3 определять механизмы рассмотрения индивидуальных и коллективных трудовых споров на примере правовой ситуации | ||
Проектная и исследовательская работа | Роль частного права в обеспечении юридической защищенности частной собственности | ||
4 четверть | |||
Основы процессуального права |
Институты уголовно-процессуального | Уголовное преследование как институт уголовно-процессуального права | 11.4.1.1 объяснять условия осуществления уголовного преследования |
Производство по делам уголовных правонарушений несовершеннолетних | 11.4.1.2 выявлять особенности производства по делам уголовных правонарушений с участием несовершеннолетних | ||
Понятие и основы деятельности суда присяжных заседателей | 11.4.1.3 определять правовые основы деятельности суда присяжных заседателей в Республике Казахстан | ||
Институты гражданско-процессуального права | Основы искового производства |
11.4.2.1 объяснять условия предъявления иска; | |
Основы судебного разбирательства в гражданско-процессуальном праве | 11.4.2.3 - демонстрировать знание основ и особенностей судебного разбирательства согласно Гражданско-процессуального кодекса Республики Казахстан в творческой форме | ||
Институты административно-процессуального права | Органы, уполномоченные рассматривать дела об административных правонарушениях | 11.4.3.1 различать компетенции органов (должностных лиц), уполномоченных рассматривать дела об административных правонарушениях на примере правовой ситуации | |
Основы судебного разбирательства в административно-процессуальном праве | 11.4.3.2 - демонстрировать знание особенностей судебного разбирательства по административным правонарушениям в творческой форме | ||
Проектная и исследовательская работа | Способы защиты гражданских прав в Республике Казахстан | ||
Международное право | Республика Казахстан как субъект международного права | Реализация прав гражданина Республики Казахстан на основе международных актов |
11.5.1.1 объяснять международные права и обязанности Республики Казахстан на основе источников международного права, признанных Республикой Казахстан; |
Проектная и исследовательская работа. | Реализация норм международного права в правовой системе Республики Казахстан | ||
| Приложение 123 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Примечание ИЗПИ!
Заголовок предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Иностранный язык (второй). Французский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приложение 123 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Значимость учебного предмета определяется тем, что он является языком коммуникации, науки, бизнеса, туризма и спорта. Знание французского языка:
1) повышает уверенность обучающихся при общении в различных жизненных ситуациях;
2) предоставляет доступ к высшему образованию не только в Казахстане, но и за рубежом;
3) позволяет продолжить профессиональное образование в Казахстане и за рубежом;
4) расширяет доступ обучающихся к новостям и информации, которая распространяется на французском языке;
5) предоставляет обучающимся доступ к аутентичным текстам литературных произведений на французском языке;
6) позволяет обучающимся представлять Казахстан внутри страны и за ее пределами;
7) позволяет учиться в течение всей жизни, опираясь на навыки, стратегии обучения и знания, полученные в школе.
3. Учебная программа по учебному предмету "Иностранный язык (второй). Французский язык" направлена на развитие языковых навыков обучающихся по четырем видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо). По завершению общего среднего образования школы (10-11 классы) обучающиеся должны достигнуть языкового уровня В1 (средний – В1.2) в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком (Common European Framework of Reference, CEFR ) (Сиэфар).
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Иностранный язык (второй). Французский язык" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Иностранный язык (второй). Французский язык"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Иностранный язык (второй). Французский язык" для 10-11 классов составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Учебная программа содержит этапы обучения французскому языку (классы) в соответствии с уровнями обученности, критерии оценивания языковых навыков и умений по видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), долгосрочный план на весь период обучения (10-11 классы).
6. Содержание учебной программы по учебному предмету "Иностранный язык (второй). Французский язык" структурировано по разделам обучения (Аудирование, Говорение, Чтение, Письмо, Использование французского языка).
7. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию всех видов речевой деятельности (Аудирование, Говорение, Чтение, Письмо, Использование французского языка), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
8. В базовом содержании программы представлены общие цели обучения французскому языку в разрезе классов.
9. В разделах "Аудирование", "Говорение", "Чтение" и "Письмо" прописаны цели обучения по видам речевой деятельности, соотнесенные с уровнями обученности иностранному языку (10 класс – В1.1, 11 класс – В1.2), достижение которых направлено на конечный результат обучения французскому языку.
10. В разделе "Использование французского языка" обучающийся знакомится с требованиями корректного использования лексико-грамматических, синтаксических структур французского языка в речи в соответствии с предъявляемым уровнем обучения.
11. Базовое содержание учебного предмета "Иностранный язык (второй). Французский" для 10 класса.
12. Межкультурно-коммуникативный аспект:
1) общение на социокультурном уровне с представителями иноязычной культуры;
2) понимание основного содержания длительных обсуждений, высказывание своего мнения или интервьюирование других в дружеской беседе, достаточно свободное использование большого количества простых языковых средств, чтобы выразить почти любую мысль, решение менее стандартных ситуаций, возникающих в жизни;
3) участие без подготовки беседе на знакомую тему;
4) подача жалобы;
5) проявление инициативы в интервью/ консультации;
6) написание простых связных текстов на знакомые или интересующие темы;
7) написание писем личного характера, сообщая в них о своих личных переживаниях и впечатлениях;
8) наличие страноведческих и культурологических знаний, знание норм общения и стереотипов, специфики национального характера и особенностей национального менталитета носителей французского языка, их применения в реальной языковой и культурной среде;
9) знание правил построения высказываний, их объединения в текст;
10) использование высказываний для выполнения различных коммуникативных функций;
11) последовательное построение высказывания в соответствии со схемами взаимодействия.
13. Воспитательный аспект:
1) проявление позитивного отношения к французскому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности, чувства патриотизма к Родине.
14. Общеобразовательный аспект:
1) повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством французского языка.
15. Развивающий аспект:
1) развитие языковых способностей и языковой догадки, культуры речевого поведения, интереса к изучению французского языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) использование справочной литературы, современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;
3) изложение своих мыслей логично и последовательно, дискуссия на общепринятые темы, решение нестандартных ситуаций коммуникативного характера;
4) наличие широких представлений о достижениях национальных культур (собственной и иноязычной) в развитии общечеловеческой культуры и о роли родного языка и культуры в зеркале чужой культуры.
16. Стратегический аспект:
1) овладение основными характеристиками вторичной языковой личности, способной и готовой к самостоятельному иноязычному общению.
17. Базовое содержание учебного предмета "Иностранный язык (второй). Французский" для 11 класса.
18. Межкультурно-коммуникативный аспект:
1) успешное общение на практически всех уровнях с представителями иноязычной культуры;
2) детальное понимание основного содержания длительных обсуждений;
3) прием сообщения-запроса о возникших проблемах;
4) предоставление информации, необходимой в процессе интервью/ консультации (например, описать свои симптомы врачу);
5) объяснение, почему что-либо является проблемой;
6) изложение сюжета короткого рассказа, статьи, содержания беседы, обсуждения, обсуждения документального фильма;
7) выражение своего отношение и ответ на ряд уточняющих вопросов;
8) проведение заранее подготовленной беседы, проверяя и подтверждая имевшуюся информацию, составление рассказа, как что-либо делается, давая четкие указания;
9) достаточно уверенный обмен накопленной фактической информацией по бытовым и не бытовым вопросам, лежащим в сфере интересов;
10) написание коротких простых эссе на интересующие темы;
11) наличие страноведческих и культурологических знаний, знание нормы общения и стереотипов, специфики национального характера и особенностей национального менталитета носителей французского языка, их свободное применение в реальной языковой и культурной среде;
12) знание правил построения высказываний, их объединения в текст;
13) свободное и неосознанное использование высказывания для выполнения различных коммуникативных функций;
14) последовательное построение высказывания в соответствии со схемами взаимодействия.
19. Воспитательный аспект:
1) проявление позитивного отношения к французскому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности и чувства патриотизма к Родине.
20. Общеобразовательный аспект:
1) повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством французского языка.
21. Развивающий аспект:
1) развитие языковых способностей и языковой догадки, культуры речевого поведения, интереса к изучению французского языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) использование справочной литературы, современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;
3) изложение своих мыслей логично и последовательно, дискуссия на общепринятые темы, решение нестандартных ситуаций коммуникативного характера;
4) наличие широких представлений о достижениях национальных культур (собственной и иноязычной) в развитии общечеловеческой культуры и о роли родного языка и культуры в зеркале чужой культуры.
22. Стратегический аспект:
1) овладение основными характеристиками вторичной языковой личности, способной и готовой к самостоятельному иноязычному общению.
Параграф 2. Система целей обучения
24. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число показывает нумерацию учебной цели.
25. Система целей обучения:
Раздел 1. Аудирование (Comprеhension orale):
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми приходится иметь дело в школе, на отдыхе | 11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде |
10.1.2 понимать простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой, улавливая основные идеи и конкретные детали при условии, что говорят четко, со знакомым произношением | 11.1.2 понимать детально простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой и будущей профессиональной деятельностью |
10.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке | 11.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке |
10.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой | 11.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной и профессиональной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой |
10.1.5 понимать короткие простые беседы в общих чертах на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением | 11.1.5 понимать короткие простые беседы в деталях на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением |
10.1.6 понимать простую техническую информацию, например, правила эксплуатации приборов ежедневного пользования | 11.1.6 понимать подробные инструкции технического характера |
10.1.7 понимать основные положения сводок новостей по радио и элементарные тексты на знакомые темы в записи, звучащие относительно медленно и четко | 11.1.7 понимать информацию, содержащуюся в большинстве материалов по интересующей теме, звучащих по радио или в записи, и характеризующихся четким, нормативным произношением |
10.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко | 11.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Раздел 2. Говорение (Production orale/Продюксьонь ораль):
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений | 11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений |
10.2.2 описывать знакомые, интересующие темы простым языком, свой опыт, а также свою реакцию на этот опыт, чувства по этому поводу | 11.2.2 довольно бегло описывать что-либо или рассказывать в форме ряда последовательных утверждений, рассказать сюжет книги или фильма и описать свою реакцию на него |
10.2.3 строить аргументацию таким образом, что за его/ еҰ мыслью не сложно следить | 11.2.3 объяснять, обосновывать свою точку зрения и оценивать точку зрения собеседника на общие и учебные темы |
10.2.4 объяснять коротко причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям | 11.2.4 объяснять подробно причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям |
10.2.5 делать короткие, отрепетированные объявления по теме в рамках бытовой и учебной сферах деятельности, которые вполне можно понять, несмотря на акцент в ударениях и интонации | 11.2.5 делать короткие, отрепетированные объявления по теме в рамках учебной и профессиональной сферах деятельности, которые вполне можно понять, несмотря на акцент в ударениях и интонации |
10.2.6 делать простой, заранее подготовленный доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что практически на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого достаточно четко разъяснены | 11.2.6 делать развернутый доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого четко разъяснены |
10.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе | 11.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе |
10.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в простой связный текст | 11.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в сложный связный текст |
Раздел 3. Чтение (Comprеhension еcrits):
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать | 11.3.1понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему |
10.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке | 11.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке |
10.3.3 просматривать довольно большой текст, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание | 11.3.3 просматривать тексты большого объема, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание |
10.3.4 находить и понимать актуальную информацию в повседневном письменном материале, например, в письмах, брошюрах и коротких официальных документах | 11.3.4 читать длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем |
10.3.5 улавливать, какие основные выводы сделаны в текстах, очевидно направленных на доказательство какой-либо точки зрения | 11.3.5 улавливать нить рассуждений по теме, затрагиваемой в тексте |
10.3.6 выявлять основные положения простой газетной статьи на знакомую тему | 11.3.6 выявлять основные положения разных типов газетных статей на знакомую тему |
10.3.7 понимать правила, например, правила безопасности, когда они написаны простым языком | 11.3.7 понимать написанные простые инструкции по пользованию оборудованием |
10.3.8 использовать некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | 11.3.8 использовать незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания |
10.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в коротких текстах на общие и учебные темы | 11.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в длинных текстах на различные общие и учебные темы |
Раздел 4. Письмо (Production еcrite):
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов | 11.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов |
10.4.2 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих вопросов | 11.4.2описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию па него в простой связный текст |
10.4.3 писать короткие простые эссе на интересующие темы | 11.4.3 суммировать и сообщить довольно свободно свое мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневным и социальным вопросам, находящимся в рамках поля деятельности |
10.4.4 писать личные письма и записки, запрашивая простую необходимую информацию, четко излагая то, что считает важным | 11.4.4 писать личные письма и записки, запрашивая любую необходимую информацию, четко излагая то, что считает важным |
10.4.5 писать личные письма, довольно подробно описывая свой опыт, события и чувства | 11.4.5 писать личные письма, рассказывая о новостях и своих мыслях по абстрактным темам или темам, касающимся культуры: музыки, фильмов |
10.4.6 записывать сообщения, содержащие вопросы, поясняющие проблемы | 11.4.6 писать записки с короткой важной информацией друзьям, учителям, обслуживающему персоналу или тем, кто фигурирует в повседневной жизни, вразумительно излагая то, что считает важным |
10.4.7 делать под диктовку достаточно точные записи, которыми можно воспользоваться позднее, при условии, что речь идет об интересующей теме | 11.4.7 делать записи в виде списка ключевых моментов во время простой лекции, при условии, что тема знакома, речь проста и произносится четко, на нормативном диалекте |
10.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки, используя формулировку и структуру исходного текста | 11.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки разного объема, используя формулировку и структуру исходного текста |
10.4.9 пересказать историю в письменном виде | 11.4.9 пересказать историю в письменном виде |
Раздел 5. Использование французского языка:
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В 1.1 | В 1.2 |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам | 11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам |
10.5.2 использовать различные количественные прилагательные для исчисляемых и неисчисляемых существительных, по знакомым общим и учебным темам | 11.5.2 использовать количественные прилагательные для исчисляемых и неисчисляемых существительных и именные группы по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.3 использовать различные сложные прилагательные и обычные прилагательные в качестве причастий и степени сравнения по знакомым общим и учебным темам | 11.5.3 использовать сложные прилагательные и обычные прилагательные в качестве причастий, сравнительные структуры, при помощи которых можно образовать сравнительные структуры по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.4 использовать синонимы, антонимы и другие служебные слова, в роли предетерминатив по знакомым общим и учебным темам | 11.5.4 использовать определяющие слова и предопределяющие по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы глаголов, по знакомым общим и учебным темам | 11.5.5 использовать разные типы вопросов по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.6 использовать местоимения, включая неопределенное местоимение on и количественные местоимения по знакомым общим и учебным темам | 11.5.6 использовать относительные, демонстративные, неопределенные и количественные местоимения и большое количество рефлексивных местоимений по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
10.5.7 использовать разнообразие простых совершенных форм, включая некоторые пассивные формы, включая обстоятельство времени и места, по знакомым общим и учебным темам | 11.5.7 использовать разнообразие простых совершенных форм, включая некоторые пассивные формы, включая обстоятельство времени и места, по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
10.5.8 использовать разнообразные формы будущего времени, в том числе пассивный залог, по знакомым общим и учебным темам | 11.5.8 использовать формы будущего времени, в том числе пассивные формы, по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
10.5.9 использовать увеличенное разнообразие активных и пассивных настоящих и прошлых простых форм и последних совершенных простых форм в описательной и косвенной речи по ряду общих и знакомых учебных тем | 11.5.9 использовать повышенное разнообразие активных и пассивных простых настоящих и прошлых форм и прошлых совершенных простых форм в повествовании и косвенной речи по ряду незнакомых общих и учебных тем |
10.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе непрерывное растущее разнообразие пассивных форм, по ряду знакомых общих и учебных тем | 11.5.10 использовать формы настоящего непрерывного времени и прошлых непрерывных форм, в том числе непрерывное растущее разнообразие пассивных форм, по ряду незнакомых общих и учебных тем |
10.5.11 использовать повышенное разнообразие представленных речевых форм для заявлений, вопросов и команд, в том числе косвенных и встроенных вопросов по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем | 11.5.11 использовать речевые формы для заявлений, вопросов и команд, в том числе косвенных вопросов по ряду незнакомых общих и учебных тем |
10.5.12 использовать повышенное разнообразие структуры наречия сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями, использовать различные предварительно вербальные, по знакомым и ряду незнакомых общих и учебных тем | 11.5.12 использовать разнообразные структуры наречия сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями, использовать различные вербальные наречия по знакомым и незнакомым общим и учебным темам |
10.5.13 использовать различные модальные формы для обозначения настоящего и прошедшего времени, чтобы выразить сожаление и критику, по знакомым общим и учебным темам | 11.5.13 использовать модальные формы для различных функций модальных форм прошлого времени, чтобы выразить сожаление и критику по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
10.5.14 использовать предлоги перед существительными и прилагательными, использовать предлоги перед географическими названиями по ряду знакомых общих и учебных тем | 11.5.14 использовать повышенное разнообразие предлогов перед существительными и прилагательными, по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем |
10.5.15 использовать формы инфинитива после глаголов и прилагательных, использовать формы герундия, использовать формы сослагательного наклонения и начинать использовать фразовые глаголы на знакомые общие и учебные темы | 11.5.15 использовать формы инфинитива глаголов, использовать формы герундия использовать фразовые глаголы, сложноподчиненные предложения с придаточными цели, условия, образа действия на знакомые общие и учебные темы |
10.5.16 использовать разные союзы, условные придаточные с SI при объяснении знакомых общих и учебных тем | 11.5.16 использовать условные придаточные с SI инфинитивные конструкции (сложное дополнение, сложное подлежащее), причастные конструкции, безличные конструкции в предложениях в знакомых общих и учебных темах |
10.5.17 активизировать в процессе общения формы изъявительного и сослагательного наклонения глагола по знакомым общим и учебным темам | 11.5.17 использовать относительные придаточные предложения, формы изъявительного и сослагательного наклонения глагола по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
25. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
26. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Иностранный язык (второй). Французский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Иностранный язык (второй). Французский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
10 класс (В1.1):
Обучающийся должен: | ||
Темы | Разделы | Цели обучения. Обучающиеся должны: |
1 четверть | ||
1. Социальные гарантии – успех государства: | Слушание |
10.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми приходится иметь дело в школе, на отдыхе; |
Говорение |
10.2.2 описывать знакомые, интересующие темы простым языком, свой опыт, а также свою реакцию на этот опыт, чувства по этому поводу; | |
Чтение |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; | |
Письмо |
10.4.2 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих вопросов; | |
Использование языка |
10.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы глаголов, по знакомым общим и учебным темам; | |
2 четверть | ||
2. Профессионализм: требование времени: | Слушание |
10.1.2 понимать простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой, улавливая основные идеи и конкретные детали при условии, что говорят четко, со знакомым произношением; |
Говорение |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; | |
Письмо |
10.4.3 писать короткие простые эссе на интересующие темы; | |
Использование языка |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим темам; | |
3 четверть | ||
3. Как развивать лидерские качества: | Слушание |
10.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; |
Говорение |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; | |
Письмо |
10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; | |
Использование языка |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим темам; | |
4 четверть | ||
4. Наука и техника: | Слушание |
10.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; |
Говорение |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; | |
Письмо |
10.4.2 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих вопросов; | |
Использование языка |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим темам; | |
11 класс (В1.2):
Обучающийся должен: | ||
Темы | Разделы | Цели обучения. Обучающиеся должны: |
1 четверть | ||
1. Социальные гарантии – успех государства: | Слушание |
11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; |
Говорение |
11.2.3 объяснять, обосновывать свою точку зрения и оценивать точку зрения собеседника на общие и учебные темы; | |
Чтение |
11.3.3 просматривать тексты большого объема, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание; | |
Письмо |
11.4.2 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию па него в простой связный текст; | |
Использование языка |
11.5.5 использовать разные типы вопросов по незнакомым общим и учебным темам; | |
2 четверть | ||
2. Профессионализм – требование времени: | Слушание |
11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; |
Говорение |
11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; | |
Письмо |
11.4.2 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию па него в простой связный текст; | |
Использование языка |
11.5.5 использовать разные типы вопросов по незнакомым общим и учебным темам; | |
3 четверть | ||
3. Как развить лидерские качества: | Слушание |
11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; |
Говорение |
11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
11.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке; | |
Письмо |
11.4.2 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию па него в простой связный текст; | |
Использование языка |
11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; | |
4 четверть | ||
4. Экономика и конкурентоспособность страны: | Слушание |
11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; |
Говорение |
11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; | |
Письмо |
11.4.3 суммировать и сообщить довольно свободно свое мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневным и социальным вопросам, находящимся в рамках поля деятельности; | |
Использование языка |
11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; | |
Типовую учебную программу предусмотрено дополнить главой 3 в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
| Приложение 124 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Примечание ИЗПИ!
Заголовок предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Иностранный язык (второй). Английский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приложение 124 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Отличительной особенностью учебной программы является то, что особое внимание уделяется формированию не только предметных знаний, но и развитию различных навыков. Система целей обучения основана на привитии учащимся следующих основных ценностей: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность, уважение, сотрудничество, труд и творчество, открытость, образование в течение всей жизни. Учебная программа по английскому языку направлена на обеспечение возможности учащимся эффективно взаимодействовать с различными аудиториями. Данная цель будет достигнута через взаимодействие в школьной среде со сверстниками, учителями и гостями, а также посредством интерактивных задач, которые включают неформальные и формальные устные и письменные презентации. Осуществляется работа по внешкольным мероприятиям с использованием Интернет возможностей, онлайн общение с носителями английского языка с разных стран.
Знание английского языка поможет учащимся понять:
1) как работает английский язык и правила при изучении языка.
2) как открыто и продуктивно поддержать обсуждение на широкий спектр общих и учебных тем.
3) смысл и подробную информацию в дополнительных текстах, рассказах и обсуждениях.
4) как использовать широкое разнообразие лексического материала по отдельным темам при составлении аргумента.
Учащиеся смогут:
1) извлекать смысл незнакомых слов в художественной литературе по контексту.
2) говорить свободно и правильно, соблюдая правильное ударение, интонацию и формальность.
3) взаимодействовать со сверстниками, делиться своими предположениями и мнениями, комментариями и ответами, полезные для учащихся, надеясь употреблять английский язык в университете и за его пределами
4) уверенно и с удовольствием читать большое число художественной и научной литературы.
5) успешно общаться с носителями и не носителями английского языка.
3. Учебная программа по учебному предмету предмету "Иностранный язык (второй). Английский язык" направлена на развитие учащихся с высоким уровнем владения языка B1 посредством следующего:
1) различные задания, благоприятствующие развитию навыков анализа, оценивания и творческого мышления;
2) знакомство с широким разнообразием письменных и устных источников информации;
3) стимулирующий и побуждающий предмет
Примечание ИЗПИ!Заголовок главы 2 предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Глава 2. Организация содержания учебного предмета предмету "Иностранный язык (второй). Английский язык"
Примечание ИЗПИ!
Заголовок параграфа 1 главы 2 предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Параграф 1. Содержание учебного предмета предмету "Иностранный язык (второй). Английский язык"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Иностранный язык (второй). Английский язык" для 10-11 классов составляет:
1) в 10 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание программы Английский язык 10-ый класс
1) Содержание. Использование навыков слушания и разговорной речи для творческого подхода к решению задач и совместной работе в группах; предоставления конструктивных отзывов своим сверстникам. Уважение к различным точкам зрения. Оценивать и конструктивно реагировать на полученную обратную связь; использовать обратную связь для установления личных целей обучения. Организовать и предоставить доходчиво информацию для других. Строить и отстаивать логичный аргумент во время говорения или на письме. Развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений. Использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств. Использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир.
2) Слушание. Понимание основного содержания свободного обсуждения; конкретной информации и деталей аргумента в продолжительном обсуждении без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждение на ограниченный ряд незнакомых тем. Распознание отношения или мнения говорящего(их) в ходе свободного обсуждения на большое число общих и учебных тем, включая обсуждение на ограниченный ряд незнакомых тем. Определение смысла из контекста свободного обсуждения; Точки зрения и степень определенно выраженного согласия между говорящими на ряд общих и учебных тем. Определение противоречий в аргументах в свободном обсуждении на ряд общих и учебных тем.
3) Говорение Использование формального и неформального стилей речи; обращение со сложными вопросами и ответы на вопросы с целью получения информации в рамках широкого разнообразия общих и учебных тем. Объяснение и обоснование собственной и чужой точки зрения; оценивание и комментирование мнения других людей в рамках растущего разнообразия содержания обсуждения на растущее количество общих и учебных тем. Взаимодействие со сверстниками с целью выдвижения гипотез на различные общие и учебные темы. Управление ходом обсуждения и изменение языка посредством перефразирования и коррекции во время обсуждения. Использование соответствующей специфичной лексики и синтаксиса в рамках ряда общих и учебных тем.
4) Чтение Понимание основной идеи объемных текстов; распознавание специфичной информации и деталей из объемных текстов разнообразных стилей и жанров на знакомую тем, по темам из учебной программы и незнакомые темы. Просмотровое чтение длинных текстов в целях определения содержания текстов, заслуживающих более внимательного чтения на разнообразные общие темы и темы из учебной программы. Чтение разнообразных текстов художественной и научной литературы на знакомые и незнакомые темы, а также на темы из учебной программы. Выводы, исходя из содержания объемных текстов на разнообразные знакомые и темы из ученой программы, а также на некоторые незнакомые темы. Определение отношения и мнения автора объемных текстов на разнообразные знакомые темы и темы из учебной программы. Модели развития длинных текстов [интервал между абзацами] на различные общие темы и темы из учебной программы. Использование большого разнообразия знакомых и незнакомых бумажных и цифровых информационных ресурсов для уточнения смысла и углубленного понимания. Несоответствие аргументов в объемных текстах на различные общие темы и темы из учебной программы.
5) Письмо Индивидуальное планирование, письмо, редактирование и корректирование на уровне текста с использованием растущего разнообразия лексического запаса, соответствующего теме и жанру, и правильно прописанного в широком разнообразии письменных жанров. Грамматически правильное письмо с использованием стиля речи для достижения соответствующей степени формальности в растущем разнообразии письменных жанров на ряд общих и учебных тем. Формулирование логичных аргументов с поддержкой учителя и с приведением, при необходимости, примеров и причин в рамках большого числа письменных жанров на знакомые общие и учебные темы. Связное письмо на уровне текста, используя различные слова-связки на ряд знакомых общих и учебных тем. Самостоятельное использование соответствующего плана на уровне текста на ряд общих и учебных тем. Сообщение и реагирование на новости и чувства в переписке посредством различных функций; Пунктуация в письменных работах на уровне текста с высокой степенью корректности.
6) Использование английского языка Использование разнообразных составных и сложных именных словосочетаний; разнообразных указателей множества для исчисляемых и неисчисляемых существительных, а также именных словосочетаний; разнообразных составных прилагательных, прилагательных как причастие, структур сравнительной степени, а также усилительных прилагательных на разнообразные общие знакомые темы и темы из учебной программы; широкое разнообразие структур детерминативов и предетерминатов; широкий спектр разновидностей вопросов; относительные, указательные, неопределенные, количественные местоимения, а также структуры возвратных местоимений на различные общие знакомые темы и темы из учебной программы. Использование совершенных длительных форм, а также ряд совершенных форм в действительном и страдательном залоге при помощи обстоятельств времени - so far, lately, all my life; различных форм действительного и страдательного залогов в будущем и будущем продолжительном времени; большого разнообразия форм действительного и страдательного залогов в настоящем, прошедшем и прошедшем совершенном времени в повествовательных предложениях и косвенной речи; формы действительного и страдательного залогов в настоящем продолженном и прошедшем продолженном времени на разнообразные общие темы и знакомые темы из учебной программы. Употребление различных утверждений косвенной речи и вопросительных форм на ряд знакомых общих и учебных тем; структур наречий в сравнительной степени с правильными и неправильными наречиями; предглагольных, послеглагольных и крайних наречий; растущего числа форм модальных глаголов в прошедшем времени, включая must have, can’t have, might have для выражения предположения и заключения о прошлом; предложных фраз перед существительными и прилагательными; зависимых предлогов, следующих после существительных, прилагательных и глаголов. Употребление форм инфинитива после возросшего числа глаголов и прилагательных; форм герундия после множества глаголов и предлогов; множество предложных и фразовых глаголов. Широкое разнообразие союзов на различные знакомые общие и учебные темы. Конструкции If / if only в третьем типе условных предложений; употребление относительных придаточных предложений, включая with which на разнообразные знакомые общие и учебные темы.
6. Содержание программы Английский язык 11-ый класс
1) Содержание Использование навыков слушания и разговорной речи для творческого подхода к решению задач и совместной работы в группах; предоставления конструктивной обратной связи своим сверстникам. Уважение к различным точкам зрения. Оценивать и конструктивно реагировать на полученную обратную связь; использовать обратную связь для установления личных целей обучения. Строить и отстаивать логичный аргумент во время говорения или на письме. Развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений. Использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств. Использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир.
2) Слушание. Понимание основной идеи, специфичной информации, подробностей подразумеваемого смысла аргумента; распознавание отношения или мнения спикера (ов) во время свободного обсуждения на разнообразные темы из учебной программы, в том числе на растущее разнообразие незнакомых тем. Определение смысла из контекста в свободном обсуждении учителя на различные общие темы и темы из учебной программы, в том числе на растущее разнообразие незнакомых тем; понимание точки зрения говорящих и степень согласованности между ними; распознавание несоответствия в аргументах во время свободного обсуждения на ряд общих тем и тем из учебной программы, в том числе некоторые незнакомые темы.
3) Говорение Употребление формального и неформального стиля речи в обсуждении. Обращение с вопросом и ответы, включающие соответствующий синтаксис и словарный запас, на вопросы открытого типа высокого порядка. Объяснение и обоснование собственной и чужой точки зрения; оценивание и комментирование мнений других людей в рамках растущего разнообразия содержания обсуждения; взаимодействие со сверстниками с целью выдвижения гипотез и оценивания альтернативных предложений на знакомые и некоторые незнакомые общие и учебные цели; управление ходом обсуждения и изменение языка посредством перефразирования и коррекции во время обсуждения на знакомые и некоторые незнакомые общие и учебные темы. Употребление соответствующей специфичной лексики и синтаксиса в рамках ряда знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем.
4) Чтение Понимание сложных и абстрактных идей в контексте объемных текстов; специфичной информации и деталей в контексте объемных текстов. Просмотровое чтение длинных текстов в целях определения содержания текстов, заслуживающих дополнительного чтения на разнообразные сложные и абстрактные темы, а так же общие темы и темы из учебной программы. Чтение разнообразных текстов художественной и научной литературы на более сложные и абстрактные и знакомые темы, а также на темы из учебной программы. Определение смысла в контексте дополнительных текстов; определение отношения, мнения или стиля автора и структуры создания объемных текстов [на уровне абзаца] на более сложные и общие абстрактные темы и темы из учебных программ. Выбор и оценка бумажных и цифровых информационных ресурсов для уточнения смысла и углубленного понимания. Распознавание противоречий в аргументации в объемных текстах на более сложные различные и общие абстрактные темы, а также темы из учебных программ.
5) Письмо Индивидуальное планирование, письмо, редактирование и корректирование на уровне текста на общие и учебные темы с использованием растущего ряда лексического запаса, соответствующего теме и жанру, и грамматически правильно прописанного; письмо с соблюдением грамматики на различные общие и учебные темы с использованием стилей речи для достижения соответствующей степени формальности в рамках письменных жанров на общие и учебные темы. Построение логичных аргументов с минимальной поддержкой учителя с приведением, при необходимости, примеров и причин для ряда письменных жанров на знакомые общие и учебные темы. Связное письмо на уровне текста, употребляя различные слова-связки на ряд знакомых общих и учебных тем. Самостоятельное использование соответствующего плана на уровне текста на ряд общих и учебных тем. Сообщение и реагирование на новости и чувства в переписке посредством различных функций на ряд общих и учебных тем. Пунктуация в письменных работах на уровне текста на ряд общих и учебных тем с высокой степенью точности.
6) Использование английского языка Использование различных форм модального глагола для выражения определенных функций; различных псевдомодальных структур, в том числе supposed to, bound to, due, willing to на разнообразные общие темы и темы из учебных программ; разнообразных зависимых предлогов в сочетании с менее распространенными существительными, прилагательными и глаголами; большее разнообразие более сложных предложных фраз, в том числе выражающие знак согласия и признак уважения; разнообразие многословных глаголов различных синтактических видов на различные общие темы и темы из учебной программы; разнообразие более сложных союзов для выражения условий, согласия и контраста на различные общие темы и темы из учебных программ; различные именные структуры, измененные до и после, на широкий спектр общих и учебных тем; различные слова определители, относящиеся к существительным для широкого и дополнительного использования, а также текстовых ссылок на широкий спектр общих и учебных тем; различные прилагательные в сочетании со словом that, инфинитивом, предложением wh, аффиксами с соответствующим смыслом и правильным написанием на большое разнообразие общих и учебных тем; различные взаимодополняемые структуры переходных и непереходных глаголов, растущее разнообразие безличных предложений и структур cleft на большое разнообразие общих и учебных тем; широкое разнообразие действительного и страдательного залогов в совершенном времени, а также ряд совершенно длительных форм на большое разнообразие общих и учебных тем; разнообразие форм будущего времени, в том числе совершенного вида на большое разнообразие общих и учебных тем; разнообразие форм настоящего и прошедшего времени, в том числе растущее число тонких различий [прошедшей и совершенной формы/простой и длительной формы] на широкий спектр общих и учебных тем; большое разнообразие косвенной речи, выраженной утвердительным и повелительным предложениями, а также вопросами на различные общие и учебные темы; большое разнообразие доглагольного, постглагольного и наречия/группы наречия, употребляемые в конце предложения, на широкий спектр общих и учебных тем; использование различных прилагательных в сочетании с that, инфинитивом, и предложений с wh на различные общие и учебные темы.
Это базовые знания, включенные в содержание программы, которые охватывают то, что мы знаем по предмету и каким образом мы получим данные знания. Содержание предмета представлено в виде направлений. Данные направления, в свою очередь, подразделяются на субнаправления, которые рассматриваются на уровне навыков или темы, знаний или понимания. Субнаправления, выраженные как ожидаемые результаты по завершении каждого класса, формируют систему целей обучения для каждого предмета.
7. Цели обучения демонстрируют прогресс в рамках каждого отдельного субнаправления, позволяющий учителям планировать учебную деятельность, оценивать учебные достижения учащихся, направлять учащихся, какие следующие шаги, они должны предпринять:
8. Направление 1: Содержание. Учащиеся развивают навыки, необходимые для достижения успеха в ряде школьных предметов, например, навыки говорения и слушания при решении проблем, четкой организации информации для других и развития межкультурной чувствительности посредством чтения и обсуждения.
9. Направление 2: Слушание. Учащийся понимает основную идею аутентичных текстов различных жанров, обсуждений на знакомые и частично незнакомые темы, распознает функционально значимые значения, включая детали и конкретную информацию для заполнения форм, таблиц, схем, понимает значение терминов и ключевых частей текстов на учебные и общие темы; различает факт и мнение, распознает и сравнивает противоречия в текстах среднего объема различных жанров и стилей на общие и учебные темы, устанавливают значение незнакомых слов благодаря контексту.
10. Направление 3: Говорение. Учащийся участвует в обсуждении, ежедневно в ситуациях формального и неформального общения, корректно формулирует высказывания, употребляя лексические и грамматические ресурсы языка, выражает эмоциональное и оценочное отношение относительно реальности, употребляя ранее предложенную стратегию речевой коммуникации, анализирует и сравнивает тексты, приводя аргументы в поддержку своей точки зрения и соответствующие причины, оценивает события, мнения и проблемы, делает заключения и предлагает способы решения данной проблемы.
11. Направление 4: Чтение. Учащийся понимает основную идею текстов художественной и научной литературы различных жанров и стилей о гуманитарных науках, использует ряд стратегий чтения, определяет время и причино-следственные связи событий и явлений, анализирует и сравнивает значения слов, употребляя бумажные и цифровые ресурсы, критически оценивает содержание текстов различных жанров и стилей.
12. Направление 5: Письмо. Учащийся планирует и составляет краткий обзор письменного текста; редактирует и корректирует тексты различных жанров и стилей речи; соблюдает правила правописания и грамматики; предоставляет аргументы в письменной форме на основе средств массовой информации; составляет дискурсивные тексты, выражая мнение относительно обсуждаемого вопроса; пишет деловые письма и другие документы; пишет эссе на высоком уровне сложности на ряд тем, в том числе науки гуманитарного цикла.
13. Направление 6: Учащийся самовыражается, используя хороший лексический ряд и языковое разнообразие в целом с высоким уровнем точности. Учащийся развивает способность употреблять широкое разнообразие форм прошедшего, настоящего и будущего времен, модальных глаголов, глаголов в действительном и страдательном залоге, прямой и косвенной речи.
Параграф 2. Система целей обучения
14. Образовательные цели в программе сопровождаются кодами. Первое число в составе кода означает класс, второе - номер направления, третье - номер цели.
1) Направление 1: Содержание:
10-ый класс | 11-ый класс |
Низкий уровень B1 | Высокий уровень B1 |
10.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах | 11.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах |
10.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для обеспечения обратной связи одноклассникам | 11.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для обеспечения индивидуальной обратной связи одноклассникам |
10.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения | 11.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения |
10.1.4 - оценивать и конструктивно реагировать на обратную связь, полученную от других учащихся | 11.1.4 - оценивать и конструктивно реагировать на обратную связь, полученную от других учащихся |
10.1.5 - использовать обратную связь для установления личных целей обучения | 11.1.5 - использовать обратную связь для установления личных целей обучения |
10.1.6 - организовать и четко предоставить информацию в доступной форме для других | 11.1.6 - организовать и четко предоставить информацию в доступной форме для других |
10.1.7 - строить и отстаивать логичный аргумент во время говорения или на письме | 11.1.7 - строить и отстаивать логичный аргумент во время говорения или на письме |
10.1.8 - развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений | 11.1.8 - развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений |
10.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств | 11.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств |
10.1.10 - использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир | 11.1.10 - использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир |
Направление 2: Слушание:
10-ый класс | 11-ый класс |
Низкий уровень B1 | Высокий уровень B1 |
10.2.1 - понимать основное содержание свободного обсуждения на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем | 11.2.1 - понимать основное содержание свободного обсуждения на большое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченное растущее разнообразие незнакомых тем |
10.2.2 - понимать конкретную информацию в свободном обсуждении без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем | 11.2.2 - понимать конкретную информацию в свободном обсуждении без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем |
10.2.3 - понимать деталь аргумента в свободном обсуждении без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем | 11.2.3 - понимать деталь аргумента в свободном обсуждении без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущий ряд незнакомых тем |
10.2.4 - понимать предполагаемое содержание свободного обсуждения без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем | 11.2.4 - предполагаемое содержание свободного обсуждения без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем |
10.2.5 - распознавать отношение или мнение говорящего(их) в свободном обсуждении без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем | 11.2.5 - распознавать отношение или мнение говорящего(их) в свободном обсуждении без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем |
10.2.6 - понимать значение из контекста свободного обсуждения без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на ограниченный ряд незнакомых тем | 11.2.6 - понимать значение из контекста свободного обсуждения без поддержки учителя на широкое разнообразие общих и учебных тем, включая обсуждения на растущее число незнакомых тем |
10.2.7 - понимать точки зрения говорящих и степень определенно выраженного согласия между говорящими на ряд общих и учебных тем | 11.2.7 - понимать точки зрения говорящих и степень определенно выраженного согласия между говорящими на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы |
10.2.8 - распознавать противоречия в аргументе в свободном обсуждении на ряд общих и учебных тем | 11.2.8 - распознавать противоречия в аргументе в свободном обсуждении на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы |
Направление 3: Говорение:
10-ый класс | 11-ый класс |
Низкий уровень B1 | Высокий уровень B1 |
10.3.1 - использовать формальный и неформальный стиль речи на различные общие и учебные темы. | 11.3.1 - использовать формальный и неформальный стиль речи при обсуждении на различные общие и учебные темы, в том числе на некоторые незнакомые темы. |
10.3.2 - задавать и отвечать на сложные вопросы для получения информации в рамках широкого разнообразия общих и учебных тем. | 11.3.2 - задавать и отвечать на открытые вопросы высокого порядка, используя соответствующий синтаксис и лексику на ряд общих и учебных тем, в том числе некоторых незнакомы тем; |
10.3.3 - объяснять и обосновать свою и чужую точку зрения на широкое разнообразие общих и учебных тем | 11.3.3 - объяснять и обосновать свою и чужую точку зрения на ряд общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы |
10.3.4 - оценивать и комментировать чужую точку зрения в увеличивающемся разнообразии контекстов обсуждений на возрастающий ряд общих и учебных тем | 11.3.4 - оценивать и комментировать чужую точку зрения в увеличивающемся разнообразии контекстов обсуждений на широкий спектр общих и учебных тем, включая некоторые незнакомые темы |
10.3.5 - взаимодействовать со сверстниками с целью выдвижения гипотез на различные общие и учебные темы | 11.3.5 - взаимодействовать со сверстниками с целью выдвижения гипотез и оценивать альтернативные предложения на ряд знакомых и незнакомых общих и учебных тем |
10.3.6 - управлять ходом обсуждения и изменять язык посредством перефразирования и коррекции обсуждения на ряд знакомых общих и учебных тем | 11.3.6 - управлять ходом обсуждения и изменять язык посредством перефразирования и коррекции обсуждения на широкий спектр знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем |
10.3.7 - употреблять соответствующую специфичную лексику и синтаксис в рамках обсуждения на ряд общих и учебных тем | 11.3.7 - употреблять соответствующую специфичную лексику и синтаксис в рамках обсуждения на ряд знакомых и некоторых незнакомых общих и учебных тем |
Направление 4: Чтение:
10-ый класс | 11-ый класс |
Низкий уровень B1 | Высокий уровень B1 |
10.4.1 - понимать основное содержание свободного обсуждения в рамках большого разнообразия незнакомых общих и учебных тем | 11.4.1 - понимать неоднозначное и абстрактное содержание свободного обсуждения на ряд знакомых и незнакомых общих и учебных тем |
10.4.2 - понимать конкретную информацию и детали из объҰмных текстов на ряд знакомых общих и учебных тем и некоторых незнакомых тем | 11.4.2 - понимать конкретную информацию и детали объҰмных текстов на большое разнообразие знакомых и незнакомых общих и учебных тем |
10.4.3 - бегло прочитать ряд длинных текстов со скоростью, достаточной чтобы определить их содержание, заслуживающее дополнительного чтения по ряду общих и учебных тем | 11.4.3 - бегло прочитать ряд длинных текстов со скоростью, достаточной чтобы определить их содержание, заслуживающее дополнительного чтения по ряду усложненных и абстрактных, общих и учебных тем |
10.4.4 - читать большое разнообразие текстов художественной и научной литературы на знакомые и незнакомые общие и учебные темы | 11.4.4 - читать большое разнообразие текстов художественной и научной литературы на более сложные и абстрактные общие и учебные темы |
10.4.5 - установить значение из контекста объемных текстов на широкое разнообразие знакомых общих и учебных тем и некоторых незнакомых тем | 11.4.5 - установить значение из контекста объемных текстов на широкое разнообразие знакомых и незнакомых общих и учебных тем |
10.4.6 - определить отношение и мнение автора объемных текстов на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем | 11.4.6 - определить отношение, мнение и стиль автора объемных текстов на ряд более сложных и абстрактных общих и учебных тем |
10.4.7 - распознавать структуру создания объемных текстов [на уровне абзаца] на ряд общих и учебных тем | 12.4.7 - распознавать структуру создания объемных текстов [на уровне абзаца] на ряд более сложных и абстрактных общих и учебных тем |
10.4.8 - использовать большое разнообразие знакомых и незнакомых бумажных и цифровых информационных ресурсов в целях уточнения смысла и углубленного понимания | 11.4.8 - отобрать и оценить бумажные и цифровые информационные ресурсы для уточнения смысла и углубленного понимания |
10.4.9 - распознавать противоречия в аргументации в ходе продолжительных обсуждений на различные общие и учебные темы | 11.4.9 - распознавать несоответствия аргументов в объемных текстах на более сложные и абстрактные общие и учебные темы |
Направление 5: Письмо:
10-ый класс | 11-ый класс |
Низкий уровень B1 | Высокий уровень B1 |
10.5.1 - планировать, писать, редактировать и корректировать работу на уровне текста самостоятельно на ряд общих и учебных тем; | 10.5.1 - планировать, писать, редактировать и корректировать работу на уровне текста самостоятельно на ряд общих и учебных тем; |
10.5.2 - использовать растущее разнообразие лексического запаса, соответствующего теме, жанру, грамматически правильно прописанного | 11.5.2 - использовать большое разнообразие лексического запаса, соответствующего теме, жанру, грамматически правильно прописанного |
10.5.3 - писать грамматически правильно на ряд знакомых общих и учебных тем; | 11.5.3 - писать грамматически правильно на большое разнообразие общих и учебных тем; |
10.5.4 - использовать соответствующие стиль и регистр для поддержания определҰнного уровня формальности в растущем разнообразии жанров письма на ряд общих и учебных тем; | 10.5.4 - использовать соответствующие стиль и регистр для поддержания определҰнного уровня формальности в широком разнообразии жанров письма на общие и учебные тем; |
10.5.5 - разработать логичные аргументы с поддержкой учителя с приведением, при необходимости, примеров и причин для ряда письменных жанров на знакомые общие и учебные темы. | 11.5.5 - разработать логичные аргументы с минимальной поддержкой учителя с приведением, при необходимости, примеров и причин для ряда письменных жанров на знакомые общие и учебные темы. |
10.5.6 - писать связно на уровне текста, используя различные слова-связки, на ряд знакомых общих и учебных тем; | 11.5.6 - писать связно на уровне текста, используя различные слова-связки, на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем; |
10.5.7 - использовать самостоятельно соответствующий план на уровне текста по целому ряду общих и учебных тем | 11.5.7 - использовать самостоятельно соответствующий план на уровне текста по широкому ряду общих и учебных тем; |
10.5.8 - сообщать и отвечать на новости и чувства в переписке с помощью различных функций по целому ряду общих и учебных тем; | 11.5.8 - сообщать и отвечать на новости и чувства в переписке с помощью различных функций по широкому ряду общих и учебных тем; |
10.5.9 - расставлять с высокой степенью точности знаки препинания в письменной работе на уровне текста по широкому разнообразию общих и учебных тем; | 11.5.9 - расставлять с высокой степенью точности знаки препинания в письменной работе на уровне текста по широкому разнообразию общих и учебных тем; |
Направление 6: Использование английского языка:
10-ый класс | 11-ый класс |
Низкий уровень B1 | Высокий уровень B1 |
10.6.1 - использовать различные абстрактные составные существительные и сложные словосочетания в ходе обсуждения на разнообразные знакомые и некоторые незнакомые общие и учебные темы | 11.6.11 - использовать именные структуры именные структуры, измененные до и после на разнообразные общие и учебные темы |
10.6.2 - использовать различные квантификаторы для исчисляемых и неисчисляемых существительных и множество именных фраз на широкий ряд знакомых общих и учебных тем | 11.6.2 - использовать различные детерминаторы, относящиеся к существительным широкого и дополнительного использования, а также текстовых ссылок на широкий спектр общих и учебных тем |
10.6.3 - использовать различные сложные прилагательные и обычные прилагательные в качестве причастий, сравнительные структуры, при помощи которых можно указать уровень, и усилительные прилагательные на широких ряд знакомых общих и учебных тем | 11.6.3 - использовать различные прилагательные в сочетании со словом that, инфинитивом, предложением wh на большое разнообразие общих и учебных тем |
10.6.4 - использовать различные детерминативные и предетерминативные конструкции в ходе обсуждения разнообразных знакомых общих и учебных тем | 11.6.4 - употреблять различные аффиксы с соответствующим смыслом и правильным написанием на широкий ряд общих и учебных тем |
10.6.5 - использовать различные виды вопросов на широкий ряд знакомых общих и учебных тем | 11.6.5 - употреблять разнообразные взаимодополняемые структуры переходных и непереходных глаголов на широкий ряд общих и учебных тем |
10.6.6 - использовать относительные, демонстративные, неопределенные и количественные местоимения и большое количество возвратных местоимений для многих знакомых общих и учебных тем | 11.6.6 - использовать растущее разнообразие безличных предложений и структур cleft на большое разнообразие общих и учебных тем |
10.6.7 - использовать формы настоящего совершенного времени, а также разнообразные формы действительного и страдательного залогов совершенного времени, в том числе наречий времени so far, lately, all my life на широкий ряд знакомых общих и учебных тем | 11.6.7 - использовать большое разнообразие форм действительного и страдательного залогов в совершенном виде и ряд совершенно длительных форм на разнообразный спектр общих и учебных тем |
10.6.8 - использовать разнообразие действительного и страдательного залогов в будущем и будущем длительном времени на широкий спектр знакомых общих и учебных тем | 11.6.8 - употреблять большое разнообразие глаголов в форме будущего времени, включая глаголы в форме будущего совершенного времени, на разнообразные общие и учебные темы |
10.6.9 - употреблять надлежащим образом широкое разнообразие глаголов в форме простого настоящего, прошедшего и прошедшего совершенного времен в действительном и страдательном залогах в прямой и косвенной речи на разнообразные знакомые общие и учебные темы | 11.6.9 - употреблять широкое разнообразие глаголов в форме настоящего и прошедшего времен, включая растущее число тонких различий [аспекты прошедшего времени и завершенности/аспекты простого времени и длительности] на большое разнообразие общих и учебных тем |
10.6.10 - употреблять формы настоящего длительного и прошедшего длительного времен в действительном и страдательном залоге на большое разнообразие общих и знакомых учебных тем | 11.6.10 - употреблять большое разнообразие высказываний прямой речи, командных и вопросительных форм на большой ряд общих и учебных тем |
10.6.11 - употреблять большое разнообразие высказываний прямой речи и вопросительных форм на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем | 11.6.11 - употреблять большое разнообразие доглагольного, послеглагольного и наречий/группы наречий, употребляемых в конце предложения, на широкий спектр общих и учебных тем |
10.6.12 - использовать разнообразные структуры сравнительной степени наречий с правильными и неправильными наречиями; |
11.6.12 - употреблять большое разнообразие модальных глаголов в форме прошедшего времени для выражения соответствующих функций; |
10.6. 13 - употреблять растущее разнообразие модальных глаголов в форме прошедшего времени, включая must have, can’t have, might have для выражения предположения и заключения о прошлом на большое разнообразие знакомых общих и учебных тем | 11.6.13 - употреблять разнообразие зависимых предлогов, сопровождающих менее распространенные существительные, прилагательные и глаголы на большое разнообразие общих и учебных тем |
10.6.14 - употреблять разнообразие предложных фраз перед существительными и прилагательными; |
11.6.14 - употреблять растущее разнообразие более сложных предложных фраз, включая те, что связаны с уступками и уважением; |
10.6.15 - использовать формы инфинитива после определенного количества глаголов и прилагательных | 11.6.15 - использовать большое количество более сложных союзов для выражения согласия и контраста на ряд общих и учебных тем |
10.6.16 - использовать союзы и союзные слова в ходе обсуждения различных знакомых общих и учебных тем. | |
11.6.17 - использовать if / if only в структурах условного наклонения третьего вида использовать разнообразие относительных придаточных предложений, включая with which на разнообразные знакомые общие и учебные темы |
15. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Иностранный язык (второй). Английский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования согласно приложению к настоящей учебной программе.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Иностранный язык (второй). Английский язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
1) 10 класс:
Разделы | Темы | Цели обучения |
Четверть 1 | ||
Факт или вымысел? | Вводные уроки | |
Факт или вымысел (анализ и рассказ городских легенд) (дополнительный фокус на Казахстан) |
10.1.6 - структурировать и доступно предоставлять информацию другим; | |
Разрушители мифов (история, география) |
10.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для предоставления конструктивной обратной связи сверстникам; | |
Написание статьи |
10.1.10 - использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения ряда взглядов на мир; | |
Противоречивые вопросы | Обсуждение преимуществ и недостатков иммиграции. |
10.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств; |
Выражать свое мнение касательно вопроса гендерного равенства. |
10.1.5 - использовать обратную связь для установления личных целей обучения; | |
Четверть 2 | ||
Виртуальная реальность | Создание и объяснение вымышленной страны (география, законы, экономика, индустрия) |
10.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах |
Выразить и обосновать свое мнение касательно фэнтези книг и фильмов (эссе) |
10.1.7 - строить и отстаивать логичный аргумент во время говорения или на письме; | |
Вне этого мира | Факты, которые ты не знал про космос. |
10.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств; |
Рецензия научно-фантастического фильма. |
10.1.6 - структурировать и доступно предоставлять информацию другим; | |
Четверть 3 | ||
Напряжение и страх | Описание симптомов стресса. |
10.1.5 - использовать обратную связь для установления личных целей обучения; |
Рекомендации о том, как сократить уровень стресса (психология) |
10.1.4 - анализировать и реагировать на конструктивную обратную связь; | |
Анализ и описание фобии и пугающих ситуаций |
10.1.7 - строить и отстаивать логичный аргумент во время говорения или на письме; | |
Воображение и творчество. | Объяснить, что такое вдохновение и как его найти. |
10.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах |
Творческие люди (искусство, литература, музыка) |
10.1.8 - повышать уровень межкультурной осведомлҰнности посредством чтения и обсуждения; | |
Множественный интеллект (самостоятельный проект) |
10.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для предоставления конструктивной обратной связи сверстникам; | |
Чтение в удовольствие | Учащиеся читают произведения классической художественной литературы |
10.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для предоставления конструктивной обратной связи сверстникам; |
Четверть 4 | ||
Различные уклады жизни | Обсуждение вопроса о том, приносит ли деньги счастье. |
10.1.5 - использовать обратную связь для установления личных целей обучения; |
Оценка преимуществ жизни без денег. |
10.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств; | |
Изучение понятия дауншифтинга |
10.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения | |
Самостоятельный проект | Руководство по выполнению самостоятельного проекта |
10.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения |
Проектирование устойчиво развивающегося города будущего (экономическая направленность) (дополнительная направленность на Казахстан) |
10.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах | |
1) 11-ый класс:
Разделы | Темы | Цели обучения |
Четверть 1 | ||
Установление |
Вводные уроки |
11.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; |
Описание стран и городов (архитектура) |
11.1.6 - структурировать и доступно предоставлять информацию другим; | |
Как справиться с культурным шоком. |
11.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения; | |
Официальный неофициальный стиль письма |
11.1.4 - оценивать и конструктивно реагировать на обратную связь, полученную от других учащихся; | |
Исследование и анализ животного мира: летучие мыши, орлы, пчҰлы и дельфины. | Введение в тему |
11.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; |
Анализ отличительных особенностей животных |
11.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения; | |
Демонстрация отличительных особенностей животных |
11.1.4 - оценивать и конструктивно реагировать на обратную связь, полученную от других учащихся; | |
Четверть 2 | ||
Собеседование и инструкции |
Как преуспеть во время собеседования |
11.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для обеспечения индивидуальной обратной связи одноклассникам; |
Инструкции и их применение (Как использовать изобретение) |
11.1.10 - использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения взглядов на мир; | |
Использование техники запоминаний |
11.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств; | |
Исследование и доклад о часах/Научное видео | Введение в урок |
11.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; |
История часов |
11.1.3 - проявлять уважение к различным точкам зрения; | |
Демонстрация информации посредством PPT |
11.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для обеспечения индивидуальной обратной связи одноклассникам; | |
Четверть 3 | ||
Работа и изобретения | Исследование рынка труда |
11.1.8 - развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений; |
Что такое успех в бизнесе? |
11.1.9 - использовать воображение для выражения мыслей, идей, опыта и чувств; | |
Сравнение, анализ и рейтинг изобретений |
11.1.1 - использовать навыки говорения и слушания для творческого совместного решения проблем в группах; | |
Социальные перемены и дальнейшее исследование | Анализ элементов, воздействующие на успешное выступление |
11.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для обеспечения индивидуальной обратной связи одноклассникам; |
Обсуждение спорных вопросов |
11.1.10 - использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения взглядов на мир; | |
Чтение в удовольствие | Учащиеся читают научную литературу |
11.1.8 - развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений; |
Четверть 4 | ||
Составление утверждений и предоставление информации. | Различные способы самовыражения |
11.1.10 - использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения взглядов на мир; |
Возможности для будущей карьеры |
11.1.8 - развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений; | |
Путешествие по миру одежды | Введение в урок |
11.1.10 - использовать обсуждение или письмо как средство рефлексии и изучения взглядов на мир; |
Исследование ресурсов и процесса производства одежды |
11.1.8 - развивать межкультурную чувствительность посредством чтения и обсуждений; | |
Предоставление данных и сравнение полученных результатов |
11.1.2 - использовать навыки говорения и слушания для обеспечения индивидуальной обратной связи одноклассникам; | |
Типовую учебную программу предусмотрено дополнить главой 3 в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
| Приложение 125 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Примечание ИЗПИ!
Заголовок предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Иностранный язык (второй). Немецкий язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
Сноска. Приложение 125 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 21.11.2022 № 467 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Значимость учебного предмета определяется тем, что он является языком коммуникации, науки, бизнеса, туризма и спорта. Знание немецкого языка:
1) повышает уверенность обучающихся при общении в различных жизненных ситуациях;
2) предоставляет доступ к высшему образованию не только в Казахстане, но и за рубежом;
3) позволяет продолжить профессиональное образование в Казахстане и за рубежом;
4) расширяет доступ обучающихся к новостям и информации, которая распространяется на немецком языке;
5) предоставляет обучающимся доступ к аутентичным текстам литературных произведений на немецком языке;
6) позволяет обучающимся представлять Казахстан внутри страны и за ее пределами;
7) позволяет учиться в течение всей жизни, опираясь на навыки, стратегии обучения и знания, полученные в школе.
3. Учебная программа по учебному предмету "Иностранный язык (второй). Немецкий язык" направлена на развитие языковых навыков обучающихся по четырем видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо). По завершению общего среднего образования школы (10-11 классы) обучающиеся должны достигнуть языкового уровня В1 (средний – В1.2) в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком (Common European Framework of Reference, CEFR).
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Иностранный язык (второй). Немецкий язык" Параграф 1. Содержание учебного предмета "Иностранный язык (второй). Немецкий язык"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Иностранный язык (второй). Немецкий язык" для 10-11 классов составляет:
1) в 10 классе –2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Учебная программа содержит этапы обучения немецкому языку (классы) в соответствии с уровнями обученности, критерии оценивания языковых навыков и умений по видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), долгосрочный план на весь период обучения (10-11 классы).
6. Содержание учебной программы по учебному предмету "Иностранный язык (второй). Немецкий язык" структурировано по разделам обучения (Аудирование, Говорение, Чтение, Письмо, Использование немецкого языка).
7. Цели обучения, обозначенные в каждом подразделе, позволяют учителю системно планировать работу по развитию всех видов речевой деятельности (Аудирование, Говорение, Чтение, Письмо, Использование немецкого языка), оценивать достижения обучающихся, информировать их о следующих этапах обучения.
8. В базовом содержании программы представлены общие цели обучения немецкому языку в разрезе классов.
9. В разделах "Аудирование", "Говорение", "Чтение" и "Письмо" прописаны цели обучения по видам речевой деятельности, соотнесенные с уровнями обученности иностранному языку (10 класс – В1.1, 11 класс – В1.2), достижение которых направлено на конечный результат обучения немецкому языку.
10. В разделе "Использование немецкого языка" обучающийся знакомится с требованиями корректного использования лексико-грамматических, синтаксических структур немецкого языка в речи в соответствии с предъявляемым уровнем обучения.
11. Базовое содержание (Inhalt).
12. Содержание учебного предмета в 10 классе (уровень В1.1).
13. Межкультурно-коммуникативный аспект:
1) общение на социокультурном уровне с представителями иноязычной культуры;
2) понимание основного содержания длительных обсуждений, высказывание своего мнения или интервьюирование других в дружеской беседе, достаточно свободное использование большого количества простых языковых средств, чтобы выразить почти любую мысль, решение менее стандартных ситуаций, возникающих в жизни;
3) участие без подготовки беседе на знакомую тему;
4) подача жалобы;
5) проявление инициативы в интервью/ консультации;
6) написание простых связных текстов на знакомые или интересующие темы;
7) написание писем личного характера, сообщая в них о своих личных переживаниях и впечатлениях;
8) наличие страноведческих и культурологических знаний, знание норм общения и стереотипов, специфики национального характера и особенностей национального менталитета носителей немецкого языка, их применения в реальной языковой и культурной среде;
9) знание правил построения высказываний, их объединения в текст;
10) использование высказываний для выполнения различных коммуникативных функций;
11) последовательное построение высказывания в соответствии со схемами взаимодействия.
14. Воспитательный аспект:
1) проявление позитивного отношения к немецкому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности, чувства патриотизма к Родине.
15. Общеобразовательный аспект: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством немецкого языка.
16. Развивающий аспект:
1) развитие языковых способностей и языковой догадки, культуры речевого поведения, интереса к изучению немецкого языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) использование справочной литературы, современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;
3) изложение своих мыслей логично и последовательно, дискуссия на общепринятые темы, решение нестандартных ситуаций коммуникативного характера;
4) наличие широких представлений о достижениях национальных культур (собственной и иноязычной) в развитии общечеловеческой культуры и о роли родного языка и культуры в зеркале чужой культуры.
17. Стратегический аспект: овладение основными характеристиками вторичной языковой личности, способной и готовой к самостоятельному иноязычному общению.
18. Содержание учебного предмета в 11 классе (уровень В1.2).
19. Межкультурно-коммуникативный аспект:
1) успешное общение на практически всех уровнях с представителями иноязычной культуры;
2) детальное понимание основного содержания длительных обсуждений;
3) прием сообщения-запроса о возникших проблемах;
4) предоставление информации, необходимой в процессе интервью/ консультации (например, описать свои симптомы врачу);
5) объяснение, почему что-либо является проблемой;
6) изложение сюжета короткого рассказа, статьи, содержания беседы, обсуждения, обсуждения документального фильма;
7) выражение своего отношение и ответ на ряд уточняющих вопросов;
8) проведение заранее подготовленной беседы, проверяя и подтверждая имевшуюся информацию, составление рассказа, как что-либо делается, давая четкие указания;
9) достаточно уверенный обмен накопленной фактической информацией по бытовым и не бытовым вопросам, лежащим в сфере интересов;
10) написание коротких простых эссе на интересующие темы;
11) наличие страноведческих и культурологических знаний, знание нормы общения и стереотипов, специфики национального характера и особенностей национального менталитета носителей немецкого языка, их свободное применение в реальной языковой и культурной среде;
12) знание правил построения высказываний, их объединения в текст;
13) свободное и неосознанное использование высказывания для выполнения различных коммуникативных функций;
14) последовательное построение высказывания в соответствии со схемами взаимодействия.
20. Воспитательный аспект:
1) проявление позитивного отношения к немецкому языку и культуре;
2) уважение различных точек зрения, проявление толерантности и чувства патриотизма к Родине.
21. Общеобразовательный аспект: повышение общей культуры, расширение кругозора, знаний о стране изучаемого языка, об окружающем мире в целом посредством немецкого языка.
22. Развивающий аспект:
1) развитие языковых способностей и языковой догадки, культуры речевого поведения, интереса к изучению немецкого языка, положительных свойств личности: волевые качества, память;
2) использование справочной литературы, современных технологий обучения, обеспечивающих эффективность овладения языком в заданных параметрах;
3) изложение своих мыслей логично и последовательно, дискуссия на общепринятые темы, решение нестандартных ситуаций коммуникативного характера;
4) наличие широких представлений о достижениях национальных культур (собственной и иноязычной) в развитии общечеловеческой культуры и о роли родного языка и культуры в зеркале чужой культуры.
23. Стратегический аспект: овладение основными характеристиками вторичной языковой личности, способной и готовой к самостоятельному иноязычному общению.
Параграф 2. Система целей обучения
24. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число показывает раздел, третье - нумерацию учебной цели.
Раздел 1. Аудирование (Hören):
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми приходится иметь дело в школе, на отдыхе | 11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде |
10.1.2 понимать простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой, улавливая основные идеи и конкретные детали при условии, что говорят четко, со знакомым произношением | 11.1.2 понимать детально простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой и будущей профессиональной деятельностью |
10.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке | 11.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке |
10.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой | 11.1.4 понимать лекцию или беседу по учебной и профессиональной тематике при условии, что предмет выступления знаком, а само выступление простое и обладает четкой структурой |
10.1.5 понимать короткие простые беседы в общих чертах на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением | 11.1.5 понимать короткие простые беседы в деталях на знакомые темы при условии, что говорят медленно, с четким нормативным произношением |
10.1.6 понимать простую техническую информацию, например, правила эксплуатации приборов ежедневного пользования | 11.1.6 понимать подробные инструкции технического характера |
10.1.7 понимать основные положения сводок новостей по радио и элементарные тексты на знакомые темы в записи, звучащие относительно медленно и четко | 11.1.7 понимать информацию, содержащуюся в большинстве материалов по интересующей теме, звучащих по радио или в записи, и характеризующихся четким, нормативным произношением |
10.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко | 11.1.8 понимать большую часть телевизионных программ по интересующей тематике, например, интервью, короткие лекции, репортажи, когда они звучат медленно и четко |
Раздел 2. Говорение (Sprechen):
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений | 11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений |
10.2.2 описывать знакомые, интересующие темы простым языком, свой опыт, а также свою реакцию на этот опыт, чувства по этому поводу | 11.2.2 довольно бегло описывать что-либо или рассказывать в форме ряда последовательных утверждений, рассказать сюжет книги или фильма и описать свою реакцию на него |
10.2.3 строить аргументацию таким образом, что за его/ еҰ мыслью не сложно следить | 11.2.3 объяснять, обосновывать свою точку зрения и оценивать точку зрения собеседника на общие и учебные темы |
10.2.4 объяснять коротко причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям | 11.2.4 объяснять подробно причины чего-либо и дать разъяснения по различным вариантам решения чего-либо, планам и действиям |
10.2.5 делать короткие, отрепетированные объявления по теме в рамках бытовой и учебной сферах деятельности, которые вполне можно понять, несмотря на акцент в ударениях и интонации | 11.2.5 делать короткие, отрепетированные объявления по теме в рамках учебной и профессиональной сферах деятельности, которые вполне можно понять, несмотря на акцент в ударениях и интонации |
10.2.6 делать простой, заранее подготовленный доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что практически на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого достаточно четко разъяснены | 11.2.6 делать развернутый доклад по знакомой тематике, который будет ясным настолько, что на всем его протяжении можно следить за мыслью, и основные положения которого четко разъяснены |
10.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе | 11.2.7 отвечать на ряд вопросов по своему выступлению, но при этом быть вынужденным время от времени просить повторить вопрос, если он был произнесен в слишком быстром темпе |
10.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в простой связный текст | 11.2.8 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию на него в сложный связный текст |
Раздел 3. Чтение (Leseverstehen):
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать | 11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему |
10.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке | 11.3.2 понимать описание событий, ощущений и желаний в личных письмах в пределах, позволяющих регулярно общаться с другом по переписке |
10.3.3 просматривать довольно большой текст, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание | 11.3.3 просматривать тексты большого объема, чтобы найти нужную информацию, а также собрать информацию из различных частей текста или из разных текстов с тем, чтобы выполнить конкретное задание |
10.3.4 находить и понимать актуальную информацию в повседневном письменном материале, например, в письмах, брошюрах и коротких официальных документах | 11.3.4 читать длинные тексты художественной и нехудожественной литературы в рамках некоторых незнакомых общих и учебных тем |
10.3.5 улавливать, какие основные выводы сделаны в текстах, очевидно направленных на доказательство какой-либо точки зрения | 11.3.5 улавливать нить рассуждений по теме, затрагиваемой в тексте |
10.3.6 выявлять основные положения простой газетной статьи на знакомую тему | 11.3.6 выявлять основные положения разных типов газетных статей на знакомую тему |
10.3.7 понимать правила, например, правила безопасности, когда они написаны простым языком | 11.3.7 понимать написанные простые инструкции по пользованию оборудованием |
10.3.8 использовать некоторые незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания | 11.3.8 использовать незнакомые бумажные и цифровые ресурсы для проверки значения и расширения понимания |
10.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в коротких текстах на общие и учебные темы | 11.3.9 определять несоответствия в приводимых аргументах в длинных текстах на различные общие и учебные темы |
Раздел 4. Письмо (Schreiben):
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов | 11.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов |
10.4.2 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих вопросов | 11.4.2 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию па него в простой связный текст |
10.4.3 писать короткие простые эссе на интересующие темы | 11.4.3 суммировать и сообщить довольно свободно свое мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневным и социальным вопросам, находящимся в рамках поля деятельности |
10.4.4 писать личные письма и записки, запрашивая простую необходимую информацию, четко излагая то, что считает важным | 11.4.4 писать личные письма и записки, запрашивая любую необходимую информацию, четко излагая то, что считает важным |
10.4.5 писать личные письма, довольно подробно описывая свой опыт, события и чувства | 11.4.5 писать личные письма, рассказывая о новостях и своих мыслях по абстрактным темам или темам, касающимся культуры: музыки, фильмов |
10.4.6 записывать сообщения, содержащие вопросы, поясняющие проблемы | 11.4.6 писать записки с короткой важной информацией друзьям, учителям, обслуживающему персоналу или тем, кто фигурирует в повседневной жизни, вразумительно излагая то, что считает важным |
10.4.7 делать под диктовку достаточно точные записи, которыми можно воспользоваться позднее, при условии, что речь идет об интересующей теме | 11.4.7 делать записи в виде списка ключевых моментов во время простой лекции, при условии, что тема знакома, речь проста и произносится четко, на нормативном диалекте |
10.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки, используя формулировку и структуру исходного текста | 11.4.8 перефразировать простым языком короткие письменные отрывки разного объема, используя формулировку и структуру исходного текста |
10.4.9 пересказать историю в письменном виде | 11.4.9 пересказать историю в письменном виде |
Раздел 5. Использование немецкого языка (Spracheverwendung):
Обучающийся должен: | |
10 класс | 11 класс |
В1.1 | В1.2 |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам | 11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.2 использовать в речи в неограниченном количестве указательные, относительные, неопределенные местоимения, а также прилагательные и наречия, их степени сравнения | 11.5.2 использовать в речи в неограниченном количестве указательные, относительные, неопределенные местоимения, а также прилагательные и наречия, их степени сравнения |
10.5.3 систематизировать знания о склонении существительных и прилагательных, об образовании множественного числа существительных, использовать эти знания для построения высказывания по знакомым общим и учебным темам | 11.5.3 систематизировать знания о склонении существительных и прилагательных, об образовании множественного числа существительных, использовать эти знания для построения высказывания по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.4 использовать неограниченно основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), синонимы, антонимы и другие служебные слова для построения высказывания по знакомым общим и учебным темам | 11.5.4 использовать неограниченно продуктивные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), синонимы, антонимы и другие служебные слова для построения высказывания по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.5 использовать вопросы, которые включают в себя разные временные и модальные формы глаголов, по знакомым общим и учебным темам | 11.5.5 использовать разные типы вопросов, которые включают в себя разные временные и модальные формы глаголов, по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.6 использовать распространенные определения с Partizip I и Partizip II (der lesende Schűler, das gelesene Buch) в рамках знакомых общих и учебных тем |
11.5.6 использовать распространенные определения с Partizip I и Partizip II (der lesende Schűler, das gelesene Buch) в рамках |
10.5.7 использовать разнообразие видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, некоторые пассивные формы по знакомым общим и учебным темам | 11.5.7 использовать разнообразие видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, в том числе непрерывное растущее разнообразие пассивных форм по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
10.5.8 использовать конструкции haben/ sein + zu + Infinitiv для выражения долженствования, возможности, систематизировать знания о разных способах выражения модальности | 11.5.8 использовать разнообразие модальных конструкций, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений по незнакомым общим и учебным темам |
10.5.9 использовать формы Konjunktiv от глаголов haben, sein, werden, kőnnen, mőgen для выражения вежливой просьбы, желания, косвенный вопрос с союзом ob по ряду знакомых общих и учебных тем | 11.5.9 использовать субстантивированные причастия, формы сослагательного наклонения: сочетание wűrde + Infinitiv, Präteritum Konjunktiv в рамках знакомых общих и учебных тем |
10.5.10 использовать наиболее употребительные глаголы с управлением, использовать после глаголов типа beginnen, vorhaben, сочетаний типа den Wunsch haben + смысловой глагол в Infinitiv с zu (Ich habe vor, eine Reise zu machen) по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем | 11.5.10 использовать глаголы и устойчивые глагольные выражения с наиболее сложным управлением типа aufhören mit D., gratulieren zu D., bedanken sich bei D./ für A., Angst haben vorD. по знакомым и частично незнакомым общим и учебным темам |
10.5.11 использовать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, применяя вводящие их союзы и союзные слова, по знакомым и ряду незнакомых общих и учебных тем | 11.5.11 использовать сложноподчиненные предложения - уступительные придаточные предложения с союзом obwohl/ obgleich по ряду знакомых и частично незнакомых общих и учебных тем |
10.5.12 использовать в речи знания о функциональной значимости предлогов, о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, naсhher, zuletzt) | 11.5.12 использовать в речи знания о функциональной значимости предлогов, о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, naсhher, zuletzt) |
10.5.13 |
11.5.13 |
25. Количество часов на изучение раздела и тем распределяется учителем.
26. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Иностранный язык (второй). Немецкий язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Иностранный язык (второй). Немецкий язык" для 10-11 классов общественно-гуманитарного направления уровня общего среднего образования
10 класс (В1.1):
Темы | Разделы | Цели обучения |
1. Социальные гарантии – успех государства: | Слушание |
10.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми приходится иметь дело в школе, на отдыхе; |
Говорение |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; | |
Письмо |
10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; | |
Использование языка |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; | |
2. Профессионализм: требование времени: | Слушание |
10.1.2 понимать простые информационные сообщения об обычных повседневных вопросах и темах, связанных с учебой, улавливая основные идеи и конкретные детали при условии, что говорят четко, со знакомым произношением; |
Говорение |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; | |
Письмо |
10.4.2 делать простые, подробные описания по целому ряду знакомых, интересующих вопросов; | |
Использование языка |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; | |
3. Как развивать лидерские качества: | Слушание |
10.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми приходится иметь дело в школе, на отдыхе; |
Говорение |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; | |
Письмо |
10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; | |
Использование языка |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; | |
4. Наука и техника: | Слушание |
10.1.3 следить за основными моментами долгой дискуссии в общих чертах, при условии, что все произносится четко, на литературном языке; |
Говорение |
10.2.1 уметь довольно бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
10.3.1 читать простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему, и достаточно хорошо их понимать; | |
Письмо |
10.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; | |
Использование языка |
10.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по знакомым общим и учебным темам, а также незнакомым темам; |
11 класс (В1.2):
Темы | Разделы | Цели обучения |
Социальные гарантии – успех государства: | Слушание |
11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; |
Говорение |
11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; | |
Письмо |
11.4.2 описывать свой опыт, формулируя свои чувства и реакцию па него в простой связный текст; | |
Использование языка |
11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам; | |
2. Профессионализм - требование времени: | Слушание |
11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; |
Говорение |
11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; | |
Письмо |
11.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; | |
Использование языка |
11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам; | |
3. Как развить лидерские качества: | Слушание |
11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; |
Говорение |
11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; | |
Письмо |
11.4.1 писать простые связные тексты по широкому кругу знакомых и интересующих вопросов, связывая воедино ряд отдельных коротких элементов; | |
Использование языка |
11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам; | |
4. Экономика и конкурентоспособность страны: | Слушание |
11.1.1 понимать основные положения четко произнесенных высказываний в пределах литературной нормы на известные темы, с которыми придется иметь дело в профессиональной среде; |
Говорение |
11.2.1 уметь бегло, простым языком описать один из интересующих вопросов в виде ряда последовательных утверждений; | |
Чтение |
11.3.1 понимать в деталях простые тексты, содержащие фактическую информацию на интересующую тему; | |
Письмо |
11.4.3 суммировать и сообщить довольно свободно свое мнение по поводу собранной фактической информации по знакомым повседневным и социальным вопросам, находящимся в рамках поля деятельности; | |
Использование языка |
11.5.1 использовать абстрактные составные существительные и сложные именные группы по незнакомым общим и учебным темам; |
Типовую учебную программу предусмотрено дополнить главой 3 в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
| Приложение 126 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Примечание ИЗПИ!
Заголовок предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
Типовая учебная программа по учебному предмету "Физическая культура" для 10-11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Физическая культура как учебная дисциплина в общеобразовательной школе способствует формированию личности, готовой к активной творческой самореализации в сфере общечеловеческой культуры.
3. Цель учебного предмета – формирование у школьников устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
4. Задачи учебного предмета:
1) укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма; совершенствование технико-тактических действий в базовых видах спорта;
2) воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребностей в его укреплении и длительном сохранении,
3) освоение знаний об истории и современном развитии физической культуры и спорта, их роли в формировании здорового образа жизни;
4) воспитание положительных качеств личности, соблюдение норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности.
1. 5. Изучение предмета "Физическая культура" позволит обучающимся:
2. 1) осознать важность и необходимость соблюдения правил личной гигиены; применять приобретҰнные предметные знания, умения и навыки в повседневной жизни;
3. 2) узнать о влиянии физических упражнений на физическую и энергетическую системы человека;
4. 3) развивать личные и морально-нравственные качества и осознавать необходимость честной игры и непрерывного саморазвития;
4) оценивать необходимость в улучшении двигательных компетенций в своҰм физическом развитии; оценивать значение занятий физическими упражнениями общей, профессионально-прикладной и оздоровительной направленности.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Физическая культура"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Физическая культура"
6. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Физическая культура" составляет:
1) в 10 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году;
2) в 11 классе – 3 часа в неделю, 102 часа в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Учебная программа состоит из 2 разделов:
5. 1) Знания о физической культуре (информационный компонент);
6. 2) Физическое совершенствование и мастерство (операциональный компонент).
7. 8. Раздел "Знания о физической культуре" соответствует основным представлениям о развитии познавательной активности человека и включает следующие учебные темы:
1) "История развития физкультуры и спорта в Казахстане";
2) "Физическая культура и спорт в современном обществе";
3) "Физическая культура человека".
Раздел включает сведения по развитию физкультуры и спорта в Казахстане, по становлению национальных видов спорта в республике, об основных направлениях развития физической культуры в современном обществе, о формах организации активного отдыха и способах укрепления здоровья средствами физической культуры. Кроме этого, здесь раскрываются основные понятия физической и спортивной подготовки, особенности организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями, освещаются правила контроля и требования техники безопасности.
9. Раздел "Физическое совершенствование и мастерство" ориентирован на повышение физической и тактической подготовленности обучающихся и включает в себя информацию о средствах специальной физической подготовки. В качестве этих средств программой предлагаются физические упражнения и двигательные действия из базовых видов спорта (гимнастики с основами акробатики, легкой атлетики, спортивных игр, лыжных гонок, плавания), имеющих относительно выраженное прикладное значение.
10. Вариативный компонент нацеливает учителя на использование и внедрение современных методов обучения и педагогических технологий с целью углубленного изучения спортивных игр. Вариативный компонент разрабатывается учителями физической культуры конкретной организации образования с учетом региональных особенностей, материальной базы, интересов обучающихся и возможностей преподавательского коллектива.
11. Исходя из программных требований и ориентируясь на индивидуальные возможности и особенности полового развития каждого ученика, учитель вправе самостоятельно разрабатывать индивидуальные шкалы требований (контрольные задания) и в соответствии с ними оценивать успеваемость обучающихся в течение года. Использование такого подхода является оправданным, поскольку позволяет учителям физической культуры на протяжении всего периода обучения осуществлять объективную оценку успеваемости обучающихся с учетом индивидуальных возрастных особенностей их развития.
12. Основными формами организации педагогической системы физического воспитания в средней школе являются:
1) уроки физической культуры;
2) физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня;
3) спортивные соревнования и праздники;
4) занятия в спортивных секциях и кружках;
5) самостоятельные занятия физическими упражнениями (домашние задания).
Уроки являются основной формой организации учебной деятельности обучающихся в процессе развития физической культуры.
13. Распределение обучающихся, относящихся к специальной медицинской группе для занятий по учебному предмету "Физическая культура", производится на основании медицинского осмотра медицинским работником организации образования с обязательным предъявлением справок. Обучение в этих группах проводится по специальной профилактической программе в зависимости от вида заболевания.
14. Настоящая программа отражает содержание всех основных форм физической культуры, составляющих целостную систему физического и нравственного воспитания в школе, и позволяет последовательно решать эти задачи на протяжении всех лет обучения. Каждый третий час направлен на увеличение двигательной активности обучающихся (за счет расширения количества спортивных и подвижных игр) и оздоровительный процесс.
15. В процессе проведения занятий по физической культуре осуществляются межпредметные связи со следующими дисциплинами:
1) "Казахский язык", "Русский язык", "Английский язык": пополнение словарного запаса терминами из области физической культуры;
2) "Физика": использование знаний, полученных о понятиях "механическая работа", "сопротивление воздуха", "масса тела", "неравномерное и равномерное скольжение", "мощность";
3) "Алгебра и начала анализа", "Геометрия": измерение длины, высоты, скорости, расстояния, времени, расчет разбега при прыжках в длину и высоту;
4) "Биология": использование материала о негативном влиянии курения и алкоголя на организм, об обмене веществ;
5) "История Казахстана" "Всемирная история": история олимпийского движения; история возникновения казахских национальных видов спорта;
6) "География": знание сторон света, умение ориентироваться на местности по различным признакам, по карте;
7) "Начальная военная и технологическая подготовка": использование строевых упражнений; прохождение полос препятствий; обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям, применению их в различных по сложности условиях; воспитание патриотизма, любви к своей Родине.
Примечание ИЗПИ!Пункт 16 предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
16. Содержание учебного предмета "Физическая культура".
10 класс.
1) Тематический план "Распределение часов по разделам учебной программы".
2)
Части программы | Разделы программы | Учебные четверти. Количество часов | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | S | ||
Базовая | 1. Легкая атлетика | 7 | - | - | 7 | 14 |
2. Спортивные игры | 15 | 8 | 15 | 7 | 45 | |
Футбол | 8 | - | - | 7 | 15 | |
Баскетбол | - | 8 | 7 | - | 15 | |
Волейбол | 7 | - | 8 | - | 15 | |
3. Гимнастика | - | 9 | - | - | 9 | |
4. Лыжная подготовка* | - | - | 10 | - | 10 | |
5. Плавание** | - | - | - | 6 | 6 | |
Всего по базовой части | 22 | 17 | 25 | 20 | 84 | |
Вариативная | Вариативная часть реализует углубленное изучение конкретной спортивной игры по выбору организации образования (или футбол, или волейбол, или баскетбол). | 4 | 9 | 5 | 6 | 24 |
Общее количество часов за учебный год | 26 | 26 | 30 | 26 | 108 | |
Примечание:
* – В отдельных бесснежных районах уроки лыжной подготовки рекомендуется заменять занятиями оздоровительного бега и другими аэробными нагрузками с целью развития общей выносливости.
** – При отсутствии возможности заниматься плаванием время, отведенное на реализацию программы по плаванию, по решению педагогического совета школы используется для дальнейшего совершенствования навыков в спортивных играх.
18. Основы знаний:
1) Влияние занятий физическими упражнениями на динамику работоспособности. Современные оздоровительные системы физической культуры, их формы, виды, содержание.
19. Легкая атлетика:
1) Особенности техники и тактика бега в зависимости от дистанции. Бег 100 м. Эстафетный бег 4×100 м. Бег с преодолением препятствий. Бег 800 м. Бег 3000 м (юноши), 2000 м (девушки).
2) Прыжки в длину с разбега, с индивидуального разбега.
3) Метание мяча в цель с расстояния 18-20 м (юноши), 12-14 м (девушки). Метание гранаты: девушки (500 г), юноши (700 г).
20. Спортивные игры:
1) Баскетбол: Комбинации из освоенных элементов техники передвижений. Варианты ловли и передачи мяча без сопротивления и с сопротивлением защитника (в различных построениях). Варианты ведения мяча без сопротивления и с сопротивлением защитника. Действие против игрока без мяча и с мячом (вырывание, выбивание, перехват, накрывание). Индивидуальные тактические действия в защите. Групповые и командные тактические действия в защите. Индивидуальные тактические действия в нападении. Групповые и командные тактические действия в нападении. Учебно-тренировочная игра.
2) Волейбол: Комбинации из освоенных элементов техники передвижений. Варианты техники приема и передачи мяча. Подача избранным способом. Прямой нападающий удар. Варианты блокирования нападающих ударов (одиночное и вдвоем). Страховка. Индивидуальные тактические действия в нападении. Групповые и командные тактические действия в нападении. Индивидуальные тактические действия в защите. Групповые и командные тактические действия в защите. Учебно-тренировочная игра.
3) Футбол: Комбинации из освоенных элементов техники передвижений. Комбинации из освоенных элементов техники владения мячом. Действие против игрока без мяча и с мячом. Действия вратаря. Индивидуальные тактические действия в защите. Групповые и командные тактические действия в защите. Индивидуальные тактические действия в нападении. Групповые и командные тактические действия в нападении. Учебно-тренировочная игра.
21. Гимнастика:
1) Строевые упражнения: Повторение пройденного материала, поворот в движениях. Перестроение из колонны по одному в колонну по два, по четыре, по восемь.
2) Общеразвивающие упражнения: упражнения на основные группы мышц (с отягощением и без).
3) Различные виды гимнастики (шейпинг, пилатес, стрейчтинг, силовая гимнастика).
4) Опорный прыжок (юноши): прыжок, ноги врозь через коня в длину, толчком о дальнюю часть снаряда (высота снаряда – 130 см).
5) Опорный прыжок (девушки): прыжок, ноги врозь через козла (высота снаряда –120 см).
6) Упражнения на перекладине (юноши): из виса силой подъем в упор. Из виса силой подъем переворотом назад в упор. Упражнения, выполняемые махом. Размахивание в висе – подъем разгибом. Из упора отмах – оборот назад касаясь. Из упора мах дугой – соскок на махе назад.
7) Упражнения на брусьях (юноши): размахивание в упоре на руках; размахивание в упоре на руках – подъем разгибом в сед ноги врозь; сед ноги врозь – силой согнувшись кувырок вперед в сед ноги врозь; размахивание в упоре – махом назад соскок прогнувшись.
8) Упражнения в равновесии на бревне (девушки): упор присев, упор присев на левой ноге – правая отведена назад; упор присев продольно – руки в стороны. Разновидности ходьбы: на носках, высоко поднимая колени, выпадами вперед. Прыжки, повороты: повороты полумахом и большим махом ноги. Соскок прогнувшись.
9) Акробатика (юноши): длинный кувырок через препятствие на высоте 80-90 см. Стойка на руках. Стойка на руках с переходом в кувырок. Стойка на голове и руках с переходом в мост.
10) Акробатика (девушки): индивидуально подобранные комбинации из акробатических элементов, разученных ранее.
11) Лазание (юноши): лазание любым способом по канату высотой 4 м.
22. Лыжная подготовка:
1) Использование изученных лыжных ходов в соответствии с местностью и состоянием снежного покрова.
2) Преодоление препятствий на лыжах перешагиванием и перепрыгиванием, подползанием.
3) Прохождение дистанции до 3-5 км. Подъемы на лыжах: скользящим шагом; "елочкой". Спуски на лыжах в высокой и низкой стойке. Повороты на лыжах: "плугом", "упором".
23. Оздоровительный бег, ходьба и другие виды аэробных нагрузок:
1) Бег с изменением скорости. Поддержание равномерной скорости на дистанции до 5 км.
2) Бег с преодолением естественных препятствий.
3) Скандинавская ходьба.
4) Фартлек (игра скоростей, или беговая игра).
24. Плавание:
1) Плавание изученным способом, плавание 2×50 м избранным способом.
2) Прикладные виды плавания. Приемы оказания помощи тонущему.
24. Таблица уровней физической подготовленности обучающихся 10 класса (юноши).
Виды | Уровни физической подготовленности | |||||
Х (усред-ненный) | низкий | н/среднего | средний | в/среднего | высокий | |
Бег 30 м | 4,9 | 5,6 | 5,5 – 5,3 | 5,2 – 4,6 | 4,5 -4,3 | 4,2 |
Прыжок в длину с места | 213 | 190 | 191 - 201 | 202 – 224 | 225 - 235 | 236 |
Бросок набивного мяча двумя руками из-за головы | 611,0 | 434,0 | 435,0 - 522,0 | 523,0 – 699,0 | 700,0 – 785,0 | 786,0 |
Челночный бег 3х10 | 8,3 | 9,1 | 9,0 – 8,7 | 8,6 –7,8 | 7,7 -7,4 | 7,3 |
Кистевая динамометрия (правая) | 42,0 | 33,0 | 34,0 –37,0 | 38,0 -46,0 | 47,0 – 50,0 | 51,0 |
25. Таблица уровней физической подготовленности учащихся 10 класса
(девушки).
Виды | Уровни физической подготовленности | |||||
Х (усред-ненный) | низкий | н/среднего | средний | в/среднего | высокий | |
Бег 30 м | 5,4 | 6,3 | 6,2 – 5,9 | 5,8 – 5,0 | 4,9 -4,6 | 4,5 |
Прыжок в длину с места | 170,0 | 146 | 147 -160 | 161 – 181 | 182 – 194 | 195 |
Бросок набивного мяча двумя руками из-за головы | 497,0 | 372,0 | 373,0 – 434,0 | 435,0 – 559,0 | 560,0 – 621,0 | 622,0 |
Челночный бег 3х10 | 9,1 | 10,0 | 9,9 – 9,6 | 9,5 –8,6 | 8,5 –8,1 | 8,0 |
Кистевая динамометрия (правая) | 26,0 | 19,5 | 20,0 –22,5 | 23,0 -29,0 | 29,5 – 32,0 | 32,5 |
Пункт 26 предусмотрен в редакции приказа Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
26. Содержание учебного предмета "Физическая культура". 11 класс.
1) Тематический план "Распределение часов по разделам учебной программы".
Части програм-мы | Разделы программы | Учебные четверти. Количество часов | ||||
11 | 2 | 3 | 4 | S | ||
Базовая | 1. Легкая атлетика | 7 | - | - | 7 | 14 |
2. Спортивные игры | 15 | 8 | 15 | 7 | 45 | |
Футбол | 8 | - | - | 7 | 15 | |
Баскетбол | - | 8 | 7 | - | 15 | |
Волейбол | 7 | - | 8 | - | 15 | |
3. Гимнастика | - | 9 | - | - | 9 | |
4. Лыжная подготовка* | - | - | 10 | - | 10 | |
5. Плавание** | - | - | - | 6 | 6 | |
Всего по базовой части | 22 | 17 | 25 | 20 | 84 | |
Вариативная | Вариативная часть реализует углубленное изучение конкретной спортивной игры по выбору организации образования (или футбол, или волейбол, или баскетбол). | 4 | 9 | 5 | 6 | 24 |
Общее количество часов за учебный год | 26 | 26 | 30 | 26 | 108 | |
Примечание:
* – В отдельных бесснежных районах уроки лыжной подготовки рекомендуется заменять занятиями оздоровительного бега и другими аэробными нагрузками с целью развития общей выносливости;
** – При отсутствии возможности заниматься плаванием время, отведенное на реализацию программы по плаванию, по решению педагогического совета школы используется для дальнейшего совершенствования навыков в спортивных играх.
27. Основы знаний:
1) Основы законодательства в Республике Казахстан в области физической культуры, спорта, туризма, охраны здоровья.
2) Факторы, определяющие эффективность воздействия физических упражнений на функциональное состояние систем организма: характер упражнений (циклические, сложно-координационные); объем и интенсивность физических нагрузок.
3) Физическая культура в семье.
28. Легкая атлетика:
1) Совершенствование индивидуальной техники соревновательных упражнений (на основе ранее освоенного учебного материала). Бег с максимальной скоростью 100 м с низкого старта. Эстафетный бег 4х100 м. Бег 3000 м (юноши), 2000 м (девушки).
2) Прыжки в длину способом "согнув ноги".
3) Метание гранаты 700 г (юноши); 500 г (девушки) на дальность.
29. Спортивные игры:
1) Баскетбол: Комбинации из освоенных элементов техники игры. Индивидуальные тактические действия в нападении. Групповые и командные тактические действия в нападении. Индивидуальные тактические действия в защите. Групповые и командные тактические действия в защите. Двусторонняя игра.
2) Волейбол: Комбинации из освоенных элементов техники игры. Индивидуальные тактические действия в нападении. Групповые и командные тактические действия в нападении. Индивидуальные тактические действия в защите. Групповые и командные тактические действия в защите. Двусторонняя игра.
3) Футбол: Комбинации из освоенных элементов техники игры. Индивидуальные тактические действия в нападении. Групповые и командные тактические действия в нападении. Индивидуальные тактические действия в защите. Групповые и командные тактические действия в защите. Действия вратаря. Двусторонняя игра.
30. Гимнастика:
1) Строевые упражнения, повторение и совершенствование пройденного материала.
2) Общеразвивающие упражнения на основные группы мышц (с отягощением и без).
3) Различные виды гимнастики (шейпинг, пилатес, стрейчтинг, силовая гимнастика).
4) Прыжок ноги врозь через коня в длину толчком о дальнюю часть снаряда (высота снаряда –130 см).
5) Опорный прыжок (девушки): Прыжок ноги врозь через козла (высота снаряда – 120 см).
6) Упражнения на перекладине (юноши): Подъем силой, опускание через вис углом и подъем переворотом. Из виса силой подъем в упор. Из виса силой подъем переворотом назад в упор. Упражнения, выполняемые махом. Размахивание в висе – подъем разгибом. Из упора отмах – оборот, назад касаясь. Из упора мах – соскок на махе назад.
7) Упражнения на брусьях (юноши): Сгибание и разгибание рук в упоре на брусях во время выполнения маха вперед и назад. Подъем махом вперед, мах назад, махом вперед сед ноги врозь. Стойка на плечах. Кувырок вперед сед ноги врозь. Перемах вовнутрь и соскок махом назад.
8) Упражнения в равновесии на бревне (девушки): Комбинации из ранее изученных элементов. Прыжки, повороты: повороты полумахом и большим махом ноги. Соскок прогнувшись.
9) Акробатика: Комбинации из ранее изученных элементов.
10) Лазание: Лазание любым способом по канату высотой 4 м (юноши).
31. Лыжная подготовка:
1) Переход с хода на ход в зависимости от условий дистанции и состояния лыжни.
2) Выбор оптимального темпа прохождения дистанции 5000 м.
32. Оздоровительный бег, ходьба и другие виды аэробных нагрузок:
1) Бег с изменением скорости. Поддержание равномерной скорости на дистанции до 5 км.
2) Бег с преодолением естественных препятствий.
3) Скандинавская ходьба.
4) Фартлек (игра скоростей, или беговая игра).
33. Плавание:
1) Плавание с полной координацией. Комплексное плавание 3×50 м ранее изученными способами.
2) Проплывание дистанции 100 м на скорость. Оказание доврачебной помощи тонущему.
34. Таблица уровней физической подготовленности обучающихся 11 класса (юноши).
Виды | Уровни физической подготовленности | |||||
Х (усредненный) | низкий | н/среднего | средний | в/среднего | высокий | |
Бег 30 м | 4,7 | 5,2 | 5,1 – 5,0 | 4,9 – 4,5 | 4,4 -4,3 | 4,2 |
Прыжок в длину с места | 220,0 | 197 | 198 - 208 | 209 – 231 | 232 - 244 | 245 |
Бросок набивного мяча двумя руками из-за головы | 713,0 | 540,0 | 541,0 - 626,0 | 627,0 – 799,0 | 800,0 – 885,0 | 886,0 |
Челночный бег 3х10 | 8,0 | 8,7 | 8,6 – 8,4 | 8,3 –7,7 | 7,6 -7,3 | 7,2 |
Кистевая динамометрия (правая) | 43,5 | 35,0 | 36,0 –39,0 | 40,0 -48,0 | 49,0 – 52,0 | 53,0 |
35. Таблица уровней физической подготовленности обучающихся 11 класса (девушки).
Виды | Уровни физической подготовленности | |||||
Х (усредненный) | низкий | н/среднего | средний | в/среднего | высокий | |
Бег 30 м | 5,4 | 6,3 | 6,2 – 5,9 | 5,8 – 5,0 | 4,9 -4,6 | 4,5 |
Прыжок в длину с места | 172,0 | 143 | 144 -157 | 158 – 182 | 183 – 197 | 198 |
Бросок набивного мяча двумя руками из-за головы | 514,0 | 373,0 | 374,0 – 443,0 | 444,0–584,0 | 585,0 – 654,0 | 655,0 |
Челночный бег 3х10 | 9,0 | 9,9 | 9,8 – 9,5 | 9,4 –8,6 | 8,5 –8,1 | 8,0 |
Кистевая динамометрия (правая) | 28,0 | 20,5 | 21,0 –24,5 | 25,0 -31,0 | 31,5 – 34,0 | 34,5 |
Параграф 2. Требования к уровню подготовки обучающихся
36. Требования к уровню подготовки обучающихся по физической культуре задаются преимущественно по 6 базовым основаниям: "знать/понимать", "уметь", "использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни", "анализировать", "синтезировать", "оценивать".
37. По завершении 11 класса обучающийся:
1) знает правила и технику безопасности на занятиях по физической культуре; правила оказания доврачебной помощи; правила и технику выполнения двигательных действий, комплексов физических упражнений различной направленности; биодинамические особенности и содержание физических упражнений, основы их использования в решении задач физического развития и укрепления здоровья; физиологические основы деятельности систем собственного организма при мышечных нагрузках, возможности их развития и совершенствования средствами физической культуры;
2) понимает психофункциональные особенности собственного организма; возможности формирования индивидуальных черт и свойств личности посредством регулярных занятий физической культурой; необходимость ведения здорового образа жизни; уровни сложности выполняемых двигательных действий; необходимость достижения требуемой интенсивности различных физических нагрузок на различных стадиях физической подготовленности;
3) применяет различные виды физических упражнений с целью самосовершенствования, организации досуга и здорового образа жизни; основные технико-тактические действия в игре или процессе выполнения специально созданного комплекса упражнений; индивидуальные способы контроля за развитием адаптивных свойств организма, укрепления здоровья и повышения физической подготовленности; способы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями с различной функциональной направленностью; различные виды информационно-коммуникационных технологий;
4) анализирует функциональное состояние собственного организма при выполнении физических упражнений с целью достижения оздоровительного эффекта и совершенствования физических кондиций;
5) синтезирует приобретенные навыки в систему действий в различных ситуациях как на уроках физической культуры, так и в повседневной жизни; навыки соблюдения здорового и безопасного образа жизни; знания и инструменты критического мышления для исследования и решения проблем в рамках занятий физической культурой; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
6) оценивает значимость занятий физическими упражнениями общей, профессионально-прикладной и оздоровительной направленности; уровни собственного физического развития и двигательной подготовленности; эффективность занятий физическими упражнениями, функциональное состояние организма и физическую работоспособность; дозировку физической нагрузки и направленность воздействий физических упражнений.
Примечание ИЗПИ!Типовую учебную программу предусмотрено дополнить главой 3 в соответствии с приказом Министра просвещения РК от 05.03.2024 № 54 (вводится в действие с 01.09.2024).
| Приложение 127 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Начальная военная и технологическая подготовка" для 10-11-классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №29031).
2. Основанием для организации и проведения начальной военной и технологической подготовки обучающихся в организациях образования Республики Казахстан являются:
1) Закон Республики Казахстан от 16 февраля 2012 года "О воинской службе и статусе военнослужащих";
2) приказ Министра обороны Республики Казахстан от 12 июля 2017 года № 347 "Об утверждении Правил начальной военной подготовки" (зарегистрированный в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 15725.);
3) приказ Министра внутренних дел Республики Казахстан от 2 декабря 2014 года № 862 "Об утверждении Правил государственной регистрации и учета отдельных видов транспортных средств по идентификационному номеру транспортного средства, подготовки водителей механических транспортных средств, приема экзаменов и выдачи водительских удостоверений" (зарегистрированный в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №10056).
3. Начальная военная и технологическая подготовка является обязательным предметом для изучения обучающимися допризывного и призывного возраста в общеобразовательных школах всех типов независимо от форм собственности.
4. Учебный предмет "Начальная военная и технологическая подготовка" – дисциплина, направленная на воспитание обучающихся в духе патриотизма и готовности к защите Родины. Он позволит обучающимся приобрести знания по основам военного дела и безопасности жизнедеятельности человека в чрезвычайных ситуациях и усвоить навыки военной службы.
5. Цель предмета – формирование у обучающихся представления об основах обороны государства, назначении Вооруженных Сил Республики Казахстан, их характере и особенностях, воспитание осознанного отношения к воинской службе как священному долгу и обязанности гражданина Республики Казахстан.
6. Задачи предмета:
1) формирование знаний об основных требованиях военной присяги, уставах Вооруженных Сил Республики Казахстан;
2) ознакомление с вооружением и военной техникой воинских частей, с размещением и бытом личного состава;
3) формирование необходимых военных знаний и практических навыков по робототехнике, использованию IT-технологий и основам вождения колесных машин, основам безопасности жизнедеятельности человека в чрезвычайных ситуациях;
4) воспитание у обучающихся высокого казахстанского патриотизма и чувства верности своему Отечеству;
5) воспитание должного отношения к профессиям, связанным с военным делом;
6) формирование сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих.
7. Начальная военная и технологическая подготовка осуществляется как на теоретических, так и на практических занятиях:
1) теоретические занятия проводятся преимущественно в форме рассказа и беседы с использованием дидактического материала, технических средств и инновационных методов обучения;
2) практические занятия направлены на закрепление изучаемого материала с использованием вооружения и военно-технического имущества, приборов и другого оборудования.
8. Изучение предмета "Начальная военная и технологическая подготовка" позволит обучающимся:
1) понять важность и необходимость защиты своей Родины и ответственность каждого гражданина за ее безопасность;
2) получить необходимые знания, умения и навыки для прохождения службы в Вооруженных Силах, других воинских формированиях Республики Казахстан;
3) применять приобретҰнные предметные знания, умения и навыки во время службы в Вооруженных Силах, других воинских формированиях Республики Казахстан;
4) осознать систему логически взаимосвязанных понятий о службе в Вооруженных Силах Республики Казахстан;
5) оценивать уровень двигательных компетенций в своҰм физическом развитии;
6) развивать личные нравственные качества и осознавать необходимость непрерывного саморазвития;
7) развивать навыки критического и творческого мышления, разрешения проблем и коммуникативные навыки.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Начальная военная и технологическая подготовка"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Начальная военная и технологическая подготовка"
9. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Начальная военная и технологическая подготовка" составляет:
1) в 10 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году, а также 30 часов для проведения учебно-полевых (лагерных) сборов за счет часов вариативного компонента;
2) в 11 классе – 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 9 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).10. Во всех общеобразовательных школах независимо от типов и форм собственности предусмотрена учебно-материальная база по начальной военной и технологической подготовке в соответствии с нормами оснащения оборудованием и мебелью, наглядными пособиями, стендами по наглядной агитации и техническими средствами обучения.
11. На занятие по начальной военной и технологической подготовке обучающиеся обязаны прибывать в форме, установленной приказом руководителя организации образования. Обеспечение макетами вооружения и другими военно-техническими средствами, учебными пособиями осуществляется за счет средств организации образования.
12. При проведении вводного занятия особое внимание обращается на значение подготовки обучающихся к воинской службе и защите Республики Казахстан, на необходимость концентрации моральных, нравственных, психологических и физических сил для выполнения требований учебной программы по начальной военной и технологической подготовке.
13. В процессе изучения основ военного дела преподаватель-организатор начальной военной и технологической подготовки решает одну из главных задач воспитания и обучения молодежи – формирование гражданственности у обучающихся, убежденности в необходимости защиты суверенитета Республики Казахстан, сознательной готовности к службе в Вооруженных Силах и ответственного отношения к воинской службе.
14. На каждом занятии необходимо добиваться осмысления обучаемыми
значения военной присяги, развивать здоровый интерес к Вооруженным Силам Республики Казахстан, их традициям, особенностям службы в видах и родах войск, к профессии военного, стимулировать стремление обучающихся к получению военных знаний, а также разъяснять, что уставы Вооруженных Сил Республики Казахстан – это свод законов, регламентирующий жизнь и быт Вооруженных Сил, а выполнение требований уставов – это обязанность каждого военнослужащего.
15. Тактическая подготовка обеспечивает комплексное изучение содержания учебного материала по начальной военной и технологической подготовке:
1) в ходе занятий обучающиеся получают прочные теоретические знания организационной структуры и штатного вооружения боевых возможностей мотострелкового отделения, основных видов вооружения и техники соединений, частей Вооруженных сил Республики Казахстан, практические навыки при действиях солдата в различных видах боя с применением оружия и ручных осколочных гранат;
2) для практических занятий по тактической подготовке необходимо предусмотреть наличие макетов автоматов, малых пехотных лопат, а также сумок для учебных гранат (болванок).
16. Основное внимание при проведении занятий по огневой подготовке должно быть обращено на меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами:
1) в ходе занятий обучающиеся изучают устройство стрелкового оружия, порядок его подготовки к стрельбе, основы и правила стрельбы, порядок хранения оружия;
2) для практических занятий по огневой подготовке необходимо предусмотреть наличие массогабаритных макетов АК-74, пневматических винтовок, а также пневматических пуль.
17. Занятия по строевой подготовке проводятся на строевой площадке:
1) при проведении практических занятий особое внимание обращается на показ строевого приема преподавателем в целом и элементов разучиваемых строевых приемов;
2) занятия предусматривают в обязательном порядке тренировку обучающихся.
18. Занятия по военной топографии в 10 классе предусматривают обучение ориентированию на незнакомой местности без карты, определению на ней своего местоположения и выбору маршрута движения к цели по заданному азимуту с помощью компаса и без него, а также с использованием информации, полученной с беспилотного дистанционно-пилотируемого летательного аппарата.
19. Раздел по основам безопасности жизнедеятельности и информационных технологии предусматривает в 10 классе занятия по гражданской защите и основам медицинских знаний, он включает материал о мероприятиях, осуществляемых в мирное и военное время по защите населения Республики Казахстан от последствий стихийных бедствий, крупных аварий, катастроф и актов терроризма.
20. В 10 классе с целью развития практических умений и навыков обучаемых, а также для формирования интереса к изучению военного дела в конце учебного года с юношами проводятся пятидневные учебно-полевые (лагерные) сборы в объеме 30 часов на базах воинских частей (по согласованию с командованиями воинских частей) или в организациях образовании с соответствующей учебно-материальной базой.
21. Учебно-полевые сборы являются обязательным этапом программы прохождения курса начальной военной и технологической подготовки, они организуются местными исполнительными органами и обеспечиваются за счет часов, предусмотренных в организациях образования.
22. Оценивание результатов изучения предмета "Начальная военная и технологическая подготовка" осуществляется посредством использования устного опроса, письменных работ и контрольных практических упражнений.
23. Раздел, посвященный технологической подготовке, в 11 классе предусматривает изучение правил дорожного движения и безопасного вождения автотранспортных средств.
24. Основными формами обучения являются теоретические, лабораторно-практические, практические и контрольные занятия.
25. Продолжительность учебного часа теоретических и лабораторно-практических занятий – 40 минут, практических занятий по вождению автомобиля – 60 минут, включая время на постановку задач, подведение итогов, оформление документации и смену обучаемых.
26. Допускается проведение лабораторно-практических занятий в течение 80 минут без перерыва.
27. Теоретические и лабораторно-практические занятия проводятся преподавателем, практические занятия по вождению автомобиля – мастером по обучению вождению индивидуально с каждым обучаемым.
28. Лабораторно-практические занятия проводятся после изучения соответствующего теоретического материала по одной или нескольким темам в иллюстративном или исследовательском плане.
29. До начала практических занятий обучаемые проходят обязательный инструктаж по выполнению основных обязанностей и соблюдению мер безопасности.
30. Практические занятия по вождению проводятся индивидуально с каждым обучаемым на автотренажерах, автодромах (площадках для учебной езды) и учебных маршрутах, прошедших согласование в территориальном уполномоченном органе по обеспечению безопасности дорожного движения не реже 1 раза в 3 года.
31. Для определения уровня подготовки обучаемого и оценки его знаний проводятся итоговые занятия, по результатам которых даются рекомендации для самостоятельной подготовки к экзаменам.
32. В каждой организации образования разрабатывается календарно-тематический план прохождения начальной военной и технологической подготовки на весь учебный год.
33. В процессе обучения осуществляются межпредметные связи со следующими учебными дисциплинами:
1) "Казахский язык", "Русский язык", "Английский язык": пополнение словарного запаса терминами из области начальной военной и технологической подготовки;
2) "Физика": знания о времени, пространстве и материи, влиянии физических процессов на человека и общество;
3) "Биология": использование знаний о физиологии и гигиене человека, а также о негативном влиянии вредных привычек на организм;
4) "Химия": знание влияния токсических веществ на организм человека; знание правил безопасного применения взрывчатых веществ, используемых в военном деле;
5) "История Казахстана", "Всемирная история": воспитание уважения к истории и культуре народа Казахстана, восприятие истории человечества как единого исторического процесса;
6) "Основы права": знание законодательных основ государства, прав и обязанностей гражданина Казахстана;
7) "География": определение территории и границ Республики Казахстан на современном этапе, знание сторон света, умение ориентироваться на местности по различным признакам, по топографической карте;
8) "Физическая культура": использование строевых упражнений; метание гранат, прохождение полос препятствий;
9) "Информатика": использование IT-технологий в моделировании, конструировании и анализе предметных информационных сред, а также в сопровождении образовательного процесса в целях повышения качества знаний обучающихся.
34. Содержание учебного предмета "Начальная военная и технологическая подготовка". 10 класс.
35. Раздел "Вводное занятие" включает:
1) Цели, задачи и содержание начальной военной и технологической подготовки обучающихся;
2) Законы Республики Казахстан "Об обороне и Вооруженных Силах Республики Казахстан", "О воинской службе и статусе военнослужащих", О национальной безопасности", "О Гражданской защите", "Об образовании", приказ Министра обороны Республики Казахстан от 12 июля 2017 года № 347 "Об утверждении Правил начальной военной подготовки" (зарегистрированный в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №10056), приказ Министра внутренних дел Республики Казахстан от 2 декабря 2014 года № 862 "Об утверждении Правил государственной регистрации и учета отдельных видов транспортных средств по идентификационному номеру транспортного средства, подготовки водителей механических транспортных средств, приема экзаменов и выдачи водительских удостоверений" (зарегистрированный в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №10056). Права и обязанности обучающихся на уроках по начальной военной и технологической подготовке.
36. Раздел "Вооруженные Силы Республики Казахстан – гарант военной безопасности государства" включает:
1) Конституционные основы обороны государства – Основные положения Конституции Республики Казахстан в обеспечении безопасности государства. Вооруженные Силы Республики Казахстан, их состав и назначение;
2) Воинские символы Вооруженных Сил Республики Казахстан – Воинские символы Вооруженных Сил Республики Казахстан. Боевое знамя части. Требования военной присяги к военнослужащим. Воинская служба как священный долг и обязанность граждан Республики Казахстан;
3) Экстремизм и терроризм как угроза национальной безопасности – Виды экстремизма: политический, религиозный, экономический и экологический. Экстремизм, терроризм, их характерные черты. Причины возрастания террористических угроз в современном мире.
37. Раздел "Общевоинские уставы Вооруженных Сил, других войск и воинских формирований Республики Казахстан" включает:
1) Общевоинские уставы Вооруженных Сил, других войск и воинских формирований Республики Казахстан" – Общие положения общевоинских уставов Вооруженных Сил, других войск и воинских формирований Республики Казахстан, их значение в жизни и деятельности воинского коллектива. Общие обязанности военнослужащих. Воинские звания и знаки различия;
2) Военнослужащие и взаимоотношения между ними – Начальники и подчиненные, старшие и младшие, их права и обязанности. Правила воинской вежливости и поведения военнослужащих. Приказ, порядок его отдачи и выполнения. Обращение к начальникам и старшим;
3) Воинская дисциплина, ее сущность и значение – Воинская дисциплина, поощрения и дисциплинарные взыскания. Обязанности военнослужащих по соблюдению воинской дисциплины. Поощрения, применяемые к солдатам. Дисциплинарные взыскания, налагаемые на солдат.
38. Раздел "Тактическая подготовка" включает организация и боевые возможности мотострелкового отделения – Организация отделения. Штатное вооружение и боевая техника. Боевые возможности отделения.
39. Раздел "Огневая подготовка" включает:
1) Автомат и ручной пулемет Калашникова – Меры безопасности при обращении с оружием и патронами. Назначение, боевые свойства, общее устройство и принцип работы автомата и ручного пулемета Калашникова;
2) Неполная разборка и сборка автомата Калашникова – Неполная разборка и сборка автомата. Назначение, устройство частей и механизмов автомата Калашникова и патронов;
3) Подготовка автомата Калашникова к стрельбе – Принадлежности автомата. Порядок чистки и смазки автомата после стрельбы. Хранение автомата. Осмотр и подготовка автомата и патронов к стрельбе. Возможные задержки при стрельбе и способы их устранения;
4) Ручные осколочные гранаты – Назначение, боевые свойства ручных осколочных гранат (РГД-5, РГН, Ф-1, РГО). Устройство гранат и запалов. Работа частей и механизмов гранаты при броске. Подготовка гранаты к метанию.
40. Раздел "Строевая подготовка" включает:
1) Строи и их элементы. Строевая стойка – Строи и их элементы. Предварительная и исполнительная команды. Обязанности солдата перед построением и в строю. Строевая стойка. Выполнение команд "Становись!", "Равняйсь!", "Смирно!", "Вольно!", "Заправиться!", "Отставить!" "Головные уборы (головной убор) – СНЯТЬ!", "Головные уборы (головной убор) – НАДЕТЬ!";
2) Повороты на месте. Строевой и походный шаг – Повороты на месте. Перестроение из одношереножного строя в двухшереножный и обратно. Движение строевым и походным шагом.
41. Раздел "Военная топография" включает:
1) Ориентирование на местности без карты – Понятие об ориентировании. Определение сторон горизонта по компасу, небесным светилам и местным предметам. Доклад о своем местонахождении;
2) Определение магнитного азимута – Азимут и его определение. Современное индивидуальное оборудование для ориентирования на местности. Общие сведения о спутниковых навигационных системах: GPS (Global Positional System), ГЛОНАСС, Galileo.
42. Раздел "Основы военной робототехники" включает:
1) Основы военной робототехники – Общие сведения о роботах. Применение роботов в военном деле;
2) Алгоритм управления роботом – Планирование траектории движения робота. Модели и алгоритмы коллективного управления группой роботов;
3) Задачи для роботов – Функциональные возможности роботов. Постановка и решение частных тактических задач: ориентирование на местности, поведение робота в критических ситуациях.
43. Раздел "Основы безопасности жизнедеятельности и информационных технологий" включает:
1) Гражданская защита объекта хозяйствования – Организационная структура гражданской защиты объекта хозяйствования (организации образования) и ее задачи. Невоенизированные формирования гражданской защиты, их назначение и оснащение;
2) Ядерное оружие и его характеристика – Виды ядерных взрывов. Поражающие факторы ядерного взрыва и способы защиты от них. Очаг ядерного поражения, его характеристика. Особенности поражающего действия нейтронных боеприпасов;
3) Химическое оружие – Химическое оружие, признаки его применения. Краткая характеристика отравляющих веществ, их поражающие свойства и способы защиты от них. Очаг химического поражения, первичная и вторичная зоны заражения;
4) Биологическое (бактериологическое) оружие – Биологическое (бактериологическое) оружие, его поражающее действие, признаки применения. Краткая характеристика бактериальных средств, их поражающие действия и средства защиты от них. Очаг бактериологического поражения, его характеристика. Мероприятия, проводимые в очаге бактериологического поражения. Карантин и обсервация;
5) Средства защиты органов дыхания – Общевойсковой противогаз, его назначение и устройство. Особенности устройства гражданских противогазов. Подбор шлема-маски (маски), проверка исправности, сборка и укладка противогаза. Правила ношения противогаза и пользования им, приемы надевания противогаза на пораженного. Пользование неисправным противогазом. Простейшие средства защиты органов дыхания;
6) Индивидуальные средства защиты кожи – Подручные средства защиты кожи, повышение их защитных свойств путем дополнительной герметизации и пропитки. Общее знакомство с назначением специальной защитной одежды (легкий защитный костюм Л-1, защитная фильтрующая одежда, общевойсковой защитный комплект) и правила пользования ею;
7) Средства коллективной защиты – Убежища и противорадиационные укрытия, их защитные свойства, общее устройство и внутреннее оборудование помещений. Укрытия простейшего типа;
8) Эвакуация и рассредоточение населения – Сигналы оповещения гражданской защиты и порядок действия по ним. Способы и порядок проведения эвакуации и рассредоточения. Обязанности эвакуируемых, их экипировка, необходимые личные вещи, документы и продукты питания. Правила поведения на сборном эвакопункте, в пути следования и по прибытии на место размещения;
9) Безопасность населения в условиях террористической угрозы –Действия граждан при угрозе акта терроризма и его совершении. Правила поведения при различных уровнях террористических опасностей. Информационные технологии как эффективное средство противодействия террористическим воздействиям;
10) Действия населения в районах стихийных бедствий – Стихийные бедствия, аварии и катастрофы, их характеристика и возможные последствия. Правила поведения населения при стихийных бедствиях, авариях и катастрофах. Участие населения в ликвидации последствий стихийных бедствий, аварий и катастроф, а также в проведении спасательных работ;
11) Первая помощь при ранениях, кровотечениях и ожогах – Понятие о ранах и их осложнениях. Виды кровотечений и их характеристика. Причины ожогов и их степень тяжести. Причины возникновения шока. Первая помощь при ранениях и кровотечении. Понятие об асептике и антисептике;
12) Первая помощь при различных несчастных случаях – Понятие о переломах костей и их признаки. Ушибы, вывихи, растяжение связок, их признаки. Основные положения наложения шины. Способы оказания первой помощи при различных несчастных случаях. Понятие об обморожениях, солнечном и тепловом ударах, их профилактика и оказание первой помощи. Первая помощь при электротравме и меры безопасности при ее оказании.
44. Примерное тематическое планирование учебного материала на учебно-полевых (лагерных) сборах (для юношей). 10 класс.
45. Раздел "Тактическая подготовка" включает:
1) Вооружение и боевая техника воинской части (подразделения) – Ознакомление с вооружением и боевой техникой воинской части (подразделения), их назначение, тактико-техническая характеристика. Показ вооружения и боевой техники в действии;
2) Боевой и походный порядок отделения – Боевой и походный порядок отделения. Обязанности солдата в бою. Управление отделением;
3) Тренировка в использовании индивидуальных средств защиты – Выполнение нормативов: надевание противогаза, надевание респиратора, надевание противогаза на "пораженного", надевание общевойскового защитного комплекта. Аптечка индивидуальная и индивидуальный противохимический пакет, их назначение и порядок пользования ими;
4) Действия солдата в бою – Способы передвижения солдата в бою при действиях в пешем порядке. Действия при вспышке ядерного взрыва;
5) Солдат в обороне – Занятие огневой позиции (места для стрельбы). Самоокапывание и маскировка. Действия при применении противником ядерного оружия, начале огневой подготовки, при сигналах оповещения о воздушном противнике, о радиоактивном, химическом и бактериологическом заражении. Отражение атак танков и пехоты противника с различных направлений. Ведение огня по воздушным целям;
6) Солдат в наступлении – Действия при подготовке к атаке. Выдвижение солдата в колонне при наступлении с ходу и занятие им места в боевом порядке отделения. Преодоление заграждений по проходам и атака. Приемы уничтожения противника в траншее огнем, гранатами, в рукопашном бою. Овладение объектом атаки. Действия на местности, зараженной радиоактивными (отравляющими) веществами в ходе наступления;
7) Солдат- наблюдатель – Выбор места для наблюдения, его оборудование и маскировка. Обнаружение целей и доклад о результатах наблюдения. Составление схемы местности и нанесение целей на схему;
8) Солдат в дозоре – Действия солдата, назначенного дозорным. Движение дозорных, осмотр местности и местных предметов. Доклад о результатах наблюдения.
46. Раздел "Огневая подготовка" включает:
1) Тренировка в неполной разборке и сборке автомата Калашникова –Неполная разборка и сборка автомата и изучение положения частей и механизмов автомата до заряжания, работа механизмов автомата при заряжании и стрельбе;
2) Тренировка в изготовке к стрельбе (АК-74, пневматическая винтовка) – Снаряжение магазина патронами и укладывание его в сумку. Изготовка к стрельбе (принятие положения для стрельбы и заряжание автомата). Производство стрельбы (установка прицела и переводчика, прикладка, прицеливание, спуск курка и удержание автомата при стрельбе). Прекращение стрельбы, разряжание и осмотр автомата после стрельбы;
3) Метание ручных гранат – Метание ручных осколочных и противотанковых гранат;
4) Стрельба из автомата (пневматической винтовки) – Практическая стрельба из автомата (пневматической винтовки).
47. Раздел "Общевоинские уставы Вооруженных Сил, других войск и воинских формирований Республики Казахстан" включает:
1) Размещение, жизнь и быт военнослужащих воинской части (подразделения) – История воинской части (подразделения). Размещение военнослужащих. Комната информационно-воспитательной работы. Комната для хранения оружия. Учебные городки, спортивная база, солдатская столовая;
2) Обязанности дневального по роте – Назначение, состав и вооружение суточного наряда роты. Обязанности дневального по роте. Оборудование и оснащение поста, на котором очередной дневальный выполняет свои обязанности. Действия очередного дневального при прибытии прямых начальников, в случае поступления сигнала "Сбор", тревоги и пожара. Обязанности дневального свободной смены. Порядок доклада дневального по телефону. Действия дневального при прибытии в роту военнослужащих не своей роты, при выносе имущества из расположения роты;
3) Обязанности часового – Назначение и задачи караульной службы, обязанности часового. Пост, его оборудование и оснащение. Действия часового при нападении на пост. Порядок применения оружия;
4) Обязанности и действия часового на посту – Порядок заряжания оружия. Положение оружия у часового на посту. Действия часового при приеме и сдаче поста, при возникновении на посту пожара и при нарушении порядка вблизи своего поста или на соседнем посту.
48. Раздел "Строевая подготовка" включает:
1) Воинские приветствия – Выполнение приемов воинского приветствия на месте и в движении;
2) Выход из строя и возвращение в строй – Подход к начальнику и отход от него;
3) Строевые приемы и движение с оружием – Выполнение приемов "Автомат на грудь!", "На ремень!", "Положить оружие!", "К оружию!", "В ружье!";
4) Строи отделения – Построение отделения в развернутый и походный строи. Перестроение отделения из развернутого строя в походный и обратно. Размыкание и смыкание отделения.
49. Раздел "Военная топография" включает движение по азимутам – Тренировка в определении сторон горизонта и магнитных азимутов. Движение по азимутам.
50. Содержание учебного предмета "Начальная военная и технологическая подготовка". 11 класс.
51. Раздел "Правовые основы воинской службы" включает:
1) Воинская служба – особый вид государственной службы граждан Республики Казахстан – Необходимость прохождения воинской службы. Законы Республики Казахстан о воинской обязанности граждан;
2) Содержание воинской обязанности граждан Республики Казахстан – Воинский учет, подготовка к воинской службе, поступление на воинскую службу. Воинская служба по призыву и контракту, пребывание в запасе;
3) Статус военнослужащего. Основные права и обязанности военнослужащих – Содержание и порядок прохождения военной службы. Сроки военной службы. Статус военнослужащего. Основные права и обязанности военнослужащих.
52. Раздел "Огневая подготовка" включает:
1) Основы стрельбы – Явление выстрела. Начальная скорость полета пули. Отдача оружия. Образование траектории. Пробивное и убойное действие пули. Практическое значение прямого выстрела;
2) Правила стрельбы – Способы определения дальности и применение формулы тысячной. Элементы наводки. Выбор прицела и точки прицеливания при стрельбе по неподвижным целям.
53. Раздел "Строевая подготовка" включает:
1) Строевые приемы и движение – Выполнение строевых приемов на месте. Строевые приемы в движении;
2) Строи отделения – Развернутый строй отделения. Походный строй отделения. Выполнение строевых приемов на месте и в движении.
54. Раздел "Технологическая подготовка" включает:
1) Основы и правила вождения колесных машин – Законы и иные правовые акты Республики Казахстан в области дорожного движения. Категории транспортных средств. Рабочее место водителя;
2) Обязанности участников дорожного движения – Основные понятия и термины, содержащиеся в Правилах дорожного движения Республики Казахстан. Обязанности водителей, пешеходов и пассажиров. Документы, которые водитель обязан иметь при себе;
3) Сигналы светофора и регулировщика – Сигналы светофора и регулировщика. Применение специальных сигналов. Применение аварийной сигнализации и знака аварийной остановки. Маневрирование. Расположение транспортных средств на проезжей части дороги;
4) Дорожные знаки – Предупреждающие знаки. Знаки приоритета. Запрещающие знаки. Предписывающие знаки. Информационно-указательные знаки. Знаки сервиса. Знаки дополнительной информации (таблички);
5) Дорожные разметки и их характеристики – Классификация разметки. Действия водителей в соответствии с требованиями горизонтальной и вертикальной разметки. Основные положения по допуску транспортных средств к эксплуатации;
6) Скорость движения – Скорость движения. Обгон, встречный разъезд. Остановка и стоянка. Проезд перекрестков. Пешеходные переходы и остановки маршрутных транспортных средств;
7) Движение в различных условиях – Движение через железнодорожные пути. Движение по автомагистралям. Движение в жилых зонах. Приоритет маршрутных транспортных средств. Пользование внешними световыми приборами и звуковыми сигналами;
8) Перевозка пассажиров и грузов – Буксировка механических транспортных средств. Учебная езда. Перевозка пассажиров. Перевозка грузов. Дополнительные требования к движению велосипедов, мопедов, гужевых повозок, а также к прогону животных. Обеспечение движения людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
55. Раздел "Основы безопасности жизнедеятельности" включает:
1) Основы безопасности и классификация опасностей – Основные понятия и классификация опасностей. Техника безопасности, охрана труда и охрана окружающей среды;
2) Окружающая среда и безопасность человека – Воздействие на здоровье человека посредством физических, химических и биологических факторов;
3) Обеспечение личной безопасности в различных бытовых ситуациях – Безопасное обращение с электричеством и бытовым газом. Меры безопасности при пользовании средствами бытовой химии. Меры безопасности при пользовании компьютером;
4) Опасности техногенного характера – Промышленные аварии, их краткая характеристика и возможные последствия. Аварии на пожаро-взрывоопасных объектах. Гидродинамические аварии;
5) Экологическая безопасность – Загрязнение воздушной и водной среды. Использование минеральных удобрений и пестицидов. Загрязнение почвы;
6) Автономное существование в природных условиях – Добровольная и вынужденная автономия. Способы выживания. Носимый аварийный запас;
7) Основы безопасного поведения в криминогенных ситуациях – Безопасность на улице. Безопасность в общественных местах. Безопасность в местах массового скопления людей;
8) Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта – Правила поведения при возникновения опасности взрыва. Если вы оказались в заложниках;
9) Основы кибербезопасности в информационном пространстве – Основные понятия кибербезопасности. Правила безопасного общения в социальных сетях. Правила безопасного использования сетей Wi-fi с открытым доступом;
10) Первая помощь при массовых поражениях – Особенности оказания первой помощи. Виды помощи. Порядок эвакуации пострадавших из очагов поражения;
11) Основные инфекционные болезни. Отравления, интоксикация и профилактика – Классификация и профилактика инфекционных заболеваний. Основные виды отравлений. Общий алгоритм действия при отравлении. Основные виды интоксикации. Помощь при интоксикации;
12) Первая помощь пострадавшим при дорожно-транспортном происшествии – Перечень и назначение лекарственных препаратов, содержащихся в автомобильной аптечке. Правила оказания первой помощи при различных видах травм. Первая помощь при внезапном прекращении сердечной деятельности и дыхания.
Параграф 2. Тематический план "Планирование и расчет учебного времени".
56. 10 класс. Всего – 36 часов (1час в неделю):
№ | Наименование глав, тем занятий с распределением учебных часов |
Учебные |
1 | 2 | 3 |
Вводное занятие – 1 час. | ||
1 | Цели, задачи и содержание начальной военной и технологической подготовки обучающихся. | 1 |
Раздел 1. Вооруженные Силы Республики Казахстан – гарант военной безопасности государства – 3 часа. | ||
2 | Конституционные основы обороны государства. | 1 |
Воинские символы Вооруженных Сил Республики Казахстан. | 1 | |
Экстремизм и терроризм как угроза национальной безопасности. Виды экстремизма. | 1 | |
Раздел 2. Общевоинские уставы Вооруженных Сил, других войск и воинских формирований Республики Казахстан – 3 часа. | ||
3 | Общевоинские уставы Вооруженных Сил, других войск и воинских формирований Республики Казахстан. | 1 |
Военнослужащие и взаимоотношения между ними. | 1 | |
Воинская дисциплина, ее сущность и значение. | 1 | |
Раздел 3. Тактическая подготовка – 3 час. | ||
4 | Организация и боевые возможности мотострелкового отделения | 3 |
Раздел 4. Огневая подготовка – 4 часа. | ||
5 | Автомат и ручной пулемет Калашникова. | 1 |
Неполная разборка и сборка автомата (ручного пулемета) Калашникова. | 1 | |
Подготовка автомата (ручного пулемета) Калашникова к стрельбе. | 1 | |
Ручные осколочные гранаты. | 1 | |
Раздел 5. Строевая подготовка – 2 часа. | ||
6 | Строи и их элементы. Строевая стойка. | 1 |
Повороты на месте. Строевой шаг и походный шаг. | 1 | |
Раздел 6. Военная топография – 2 часа. | ||
7 | Ориентирование на местности без карты. | 1 |
Определение магнитного азимута. | 1 | |
Раздел 7. Основы военной робототехники – 6 часов. | ||
8 | Основы военной робототехники. | 2 |
Алгоритм управления роботом. | 2 | |
Задачи для роботов. | 2 | |
Раздел 8. Основы безопасности жизнедеятельности и информационных технологий – 12 часов. | ||
9 | Гражданская защита объекта хозяйствования. | 1 |
Ядерное оружие и его характеристика. | 1 | |
Химическое оружие. | 1 | |
Биологическое (бактериологическое) оружие. | 1 | |
Средства защиты органов дыхания. | 1 | |
Индивидуальные средства защиты кожи. | 1 | |
Средства коллективной защиты. | 1 | |
Эвакуация и рассредоточение населения. | 1 | |
Безопасность населения в условиях террористической угрозы. | 1 | |
Действия населения в районах стихийных бедствий. | 1 | |
Первая помощь при ранениях, кровотечениях и ожогах. | 1 | |
Первая помощь при различных несчастных случаях. | 1 | |
Итого | 36 | |
57. 10 класс. Всего – 30 часов (5 дней):
№ | Наименование глав, тем занятий с распределением учебных часов | Учебные часы |
1 | 2 | 3 |
Раздел 1. Тактическая подготовка – 14 часов. | ||
1 | Вооружение и боевая техника воинской части (подразделения). | 2 |
Боевой и походный порядок отделения. | 1 | |
Тренировка в использовании индивидуальных средств защиты. | 2 | |
Действия солдата в бою. | 1 | |
Солдат в обороне. | 3 | |
Солдат в наступлении. | 3 | |
Солдат- наблюдатель. | 1 | |
Солдат в дозоре. | 1 | |
Раздел 2. Огневая подготовка – 6 часов. | ||
2 | Тренировка по неполной разборке и сборке автомата Калашникова. | 1 |
Тренировка по подготовке к стрельбе (АК-74, пневматическая винтовка). | 1 | |
Метание ручных гранат. | 2 | |
Стрельба из автомата (пневматической винтовки). | 2 | |
Раздел 3. Общевоинские уставы Вооруженных Сил, других войск и воинских формирований Республики Казахстан – 4 часа. | ||
3 | Размещение, жизнь и быт военнослужащих воинской части (подразделения). | 1 |
Обязанности дневального по роте. | 1 | |
Обязанности часового. | 1 | |
Обязанности и действия часового на посту. | 1 | |
Раздел 4. Строевая подготовка – 4 часа. | ||
4 | Воинские приветствия. | 1 |
Выход из строя и возвращение в строй. | 1 | |
Строевые приемы и движение с оружием. | 1 | |
Строи отделения. | 1 | |
Раздел 5. Военная топография – 2 часа. | ||
5 | Движение по азимутам. | 2 |
Итого | 30 | |
58. 11 класс. Всего – 36 часов (1час в неделю):
№ | Наименование глав, тем занятий с распределением учебных часов | Учебные часы |
1 | 2 | 3 |
Раздел 1. Правовые основы воинской службы | 3 | |
1 | Воинская служба – особый вид государственной службы граждан Республики Казахстан | 1 |
Содержание воинской обязанности граждан Республики Казахстан | 1 | |
Статус военнослужащего. Основные права и обязанности военнослужащих | 1 | |
Раздел 2. Огневая подготовка | 3 | |
2 | Основы стрельбы | 1 |
Правила стрельбы | 2 | |
Раздел 3. Строевая подготовка | 4 | |
3 | Строевые приемы и движение | 2 |
Строи отделения | 2 | |
Раздел 4. Технологическая подготовка | 10 | |
4 | Основы и правила вождения колесных машин. | 1 |
Обязанности участников дорожного движения. | 1 | |
Сигналы светофора и регулировщика | 1 | |
Дорожные знаки | 3 | |
Дорожные разметки и их характеристики | 1 | |
Скорость движения | 1 | |
Движение в различных условиях | 1 | |
Перевозка пассажиров и грузов | 1 | |
Раздел 5. Основы безопасности жизнедеятельности | 16 | |
5 | Основы безопасности и классификация опасностей | 1 |
Окружающая среда и безопасность человека | 2 | |
Обеспечение личной безопасности в различных бытовых ситуациях | 1 | |
Опасности техногенного характера | 2 | |
Экологическая безопасность | 1 | |
Автономное существование в природных условиях | 2 | |
Основы безопасного поведения в криминогенных ситуациях | 2 | |
Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта | 1 | |
Основы кибербезопасности в информационном пространстве | 1 | |
Первая помощь при массовых поражениях | 1 | |
Основные инфекционные болезни. Отравления, интоксикация и профилактика. | 1 | |
Первая помощь пострадавшим при дорожно-транспортном происшествии | 1 | |
Итого | 36 | |
Параграф 3. Требования к уровню подготовки обучающихся
59. По завершении общего среднего образования обучающийся:
1) знает основы военного дела, предназначение, организационную структуру, штатное вооружение и технику, возможности подразделения низшего тактического звена, применения средств ориентирования, робототехники и IT-технологий; организации гражданской защиты Республики Казахстан; систему оповещения и порядок действий при применении современных средств поражения, террористической угрозе и стихийных бедствиях; характеристики стихийных бедствий, организацию спасательных и неотложных аварийно-восстановительных работ в очагах поражения; назначение, устройство и порядок применения штатного оружия, использования индивидуальных и коллективных средств защиты, приборов радиоактивного и химического контроля, а также порядок организации и проведения эвакуации и рассредоточения населения; задачи и виды оказания первой помощи; правила дорожного движения;
2) понимает основы военного дела, робототехники и IT-технологий, особенности воздействия ядерного, химического, биологического (бактериологического) оружия и других современных средств поражения на людей, объекты хозяйствования, окружающую среду и экологические последствия его применения; последствия и возможный экономический, экологический ущерб при возникновении чрезвычайных происшествий природного или техногенного характера, организацию системы дорожного движения;
3) действует в роли солдата на поле боя в различных условиях обстановки, разведчика в составе поста радиационного и химического наблюдения; применяет штатное оружие, средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывает первую помощь при ранениях, кровотечениях и ожогах, открытых и закрытых переломах различных частей тела, обморожении, солнечном (тепловом) ударе, электротравме, утоплении; накладывает бинтовые повязки при различных видах поражения на различные части тела; пользуется интернет-связью, использует аудио-визуальные технологии, владеет навыками вождения автомобильной техники, робототехники, использует цифровое фото и видеооборудование;
4) анализирует возможные нештатные ситуации при применении современных средств поражения; возможные ситуации при возникновении чрезвычайных происшествий природного или техногенного характера, возможные нештатные ситуации на дорогах;
5) синтезирует алгоритмы действий при возникновении возможных нештатных ситуаций при применении современных средств поражения; алгоритмы действий при возникновении возможных чрезвычайных происшествий природного или техногенного характера; алгоритмы действий при возникновении возможных экстремальных ситуаций на дорогах;
6) оценивает последствия принимаемых решений.
| Приложение 128 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Абайтану" для 10-11 классов уровня общего среднего образования гуманитарного направления с углубленным изучением учебных предметов "Казахский язык" и "Казахская литература" (с казахским языком обучения)
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №29031).
2. Цели типовой учебной программы предмета "Абайтану":
1) системное образование на основе идейного, содержательно-структурного характера, языковых, стилевых, жанровых особенностей творчества Абая;
2) развитие познавательных (языковых, мировоззренческих, личностных) способностей обучающихся;
3) развитие компетенций, умений оценивать личностные качества: нравственные, этнокультурные, исторические, национальные ценности посредством учения Абая, развитие творческих способностей;
4) формирование у обучающихся навыков самообразования, критического мышления;
5) совершенствование литературно-эстетического вкуса, нравственных и деловых ценностей, коммуникативных компетенций;
6) развитие словарного запаса обучающихся.
3. Задачи типовой учебной программы предмета "Абайтану":
1) взвешивание "сильных мыслей", выразившихся в стихах и словах назиданиях Абая, демонстрация наставничества путем раскрытия смысла его философских слов;
2) ознакомление переводческим мастерством и традициями назироведчества (назиралық) поэта;
3) демонстрация феноменального характера Абая как лидера казахской литературы, его идейного и художественного влияния на развитие нашей национальной литературы, его уникального почерка и мастерства в искусстве поэзии, его поэтической школы;
4) понятие нашей национальной идентичности через произведения поэта, выявление сходств с литературой разных народов, сравнение их с выдающимися образцами литературы других стран;
5) осмысление принципов мудрого познания Аллаха, усвоение произведений Абая, взвешивающих путь веры;
6) изучение творческих начинаний поэта, изучения традиционного казахского искусства, реформаторского аспекта в развитии искусства слова, связи с восточной литературой, познание влияния восточной культуры на творчество Абая, анализ личностного развития Абая;
7) изучение творческой актуальности Абая с классиками русской, европейской литературы, творческих связей с русскими и западными писателями, оценка важности роли Абая в национальной культуре.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Абайтану"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Абайтану"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по предмету "Абайтану":
1) 10 класс – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) 11 класс – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание знаний по предмету "Абайтану" разделено на разделы:
1) знание и понимание;
2) анализ и обобщение;
3) оценка (сравнение) и творчество (произведение).
6. Раздел "Знание и понимание" состоит из следующих подразделов:
1) раскрытие сущности поэтических применений в художественном произведении, понимание их деятельности в тексте;
2) работа с отрывками произведений;
3) актуальная проблема в произведении, идейное содержание;
4) единство формы и содержания в художественном произведении;
5) интерпретация (устная и письменная).
7. Раздел "Анализ и обобщение" состоит из следующих подразделов:
1) анализ композиционной структуры и идейного содержания литературного произведения;
2) система образов художественного произведения, типичные характеры;
3) язык, стиль художественного произведения;
4) художественные приемы.
8. Раздел "Оценка (сравнение) и творчество (произведение)" состоит из следующих разделов:
1) историческая реальность и художественное решение в произведении;
2) духовная и художественно-эстетическая ценность;
3) литературное творчество;
4) литературная критика.
9. Содержание базовых знаний учебного предмета в 10 классе:
1) знание и понимание:
осмысливать роль отдельных предметов, образа слова в раскрытии идеи; определять специфику поэтического языка в художественном произведении; осмыслить связь основной мысли текста и авторской идеи в произведении с реалиями жизни; определять специфику поэтического языка в художественном произведении; определять в произведении объективную идею (смысл в философских трактатах), художественное решение; понимать идейное содержание литературного произведения через анализ композиционной структуры и единства содержания; интерпретировать идейное содержание произведения, интегрируя его с современными взглядами; устно/письменно интерпретировать художественное произведение в иных жанрах (рассказ, пример, миниатюра);
2) анализ и обобщение:
анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения (ментальная карта, кластер, таблица выводов) и уметь обобщать; обобщать и индивидуализировать образы в художественном произведении; разбирать лексико-семантические, контекстуальные, образные смыслы, используемые автором при раскрытии идейно-художественного содержания произведения; анализировать художественные приемы в произведении (типы троп и фигур), определить авторский идеал;
3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):
дать оценку национальной и исторической ценности в художественном тексте; оценивать проблему в художественном тексте в сопоставлении с образцами содержательного произведения; оценивать познавательную, художественно-эстетическую ценность произведения; анализировать идею произведения с точки зрения общечеловеческой ценности, написать литературное письмо, лирическое эссе, миниатюру; написать литературную критику (рецензию), сравнивая произведение с идейно-содержательными произведениями.
10. Перечень художественных произведении для чтения:
1) стихотворения: "Әуелде бір суық мұз – ақыл зерек", "Жапырағы қуарған ескі үмітпен", "Малға достың мұңы жоқ малдан басқа", "Аш қарын жұбана ма майлы ас жемей", "Көк тұман – алдыңдағы келер заман", "Өлсе өлер табиғат, адам өлмес", "Әзелде жас қартаймақ", "Базарға қарап тұрсам әркім барар", "Тоты құс түсті көбелек", "Сағаттың шықылдағы емес ермек, "Нұрлы аспанға тырысып өскенсің сен", "Алланың өзі де рас, сөзі де рас", "Алла деген сөз жеңіл", "Лай суға май бітпес қой өткенге", "Болыс болдым, мінеки", "Мәз болады болысың", "Болды да партия", "Сәулең болса кеудеңде";
2) слова назидания "Первый", "Восьмой", "Двенадцатый", "Тринадцатый", "Семнадцатый", "Двадцать второй", "Двадцать седьмой", "Сорок третий";
3) для дополнительного чтения:
Мекемтас Мырзахметов "Абайдың "Толық адам" ілімі";
Ғарифолла Есім "Хакім Абай";
Ғарифолла Есім "Абай дүниетанымындағы Алла мен Адам болмысы".
11. Содержание базовых знаний учебного предмета в 11 классе:
1) знание и понимание:
понимать образное, концептуальное значение отдельных слов в тексте произведения; проводить творческую работу с составными единицами художественного произведения; усвоить связь образов (образов слова) и мотивов в художественном произведении с идеей произведения; понимать основную мысль произведения, его концептуальную сущность, в связи с реалиями жизни; глубоко осмыслить социальные, гуманистические, личностные, психологические, современные проблемы, поднятые путем анализа композиционной структуры и содержательной целостности литературного произведения; интерпретировать в иной форме (сценарий, мозаика, комикс) с соблюдением идейной концепции художественного произведения;
2) анализ и обобщение:
анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения, определять авторскую позицию; показать истинность жизни путем комплектования и индивидуализации образов в художественном произведении; анализировать стиль индивидуальности писателя (лексико-семантическое, этнокультурное, когнитивное значение языка произведения, образно-эстетическое поле); анализировать художественные приемы (видов тропа и фигуры) в произведении, определить авторский идеал;
3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):
сопоставлять произведения с глобальными темами, оценивать их национальную и историческую ценность; сопоставлять и оценивать идею произведения с образцами мировой литературы с точки зрения художественно-эстетической ценности; написать объективное, субъективное эссе с оценкой гуманистической, общечеловеческой, духовной ценности художественного произведения; написать литературную критику, статью, сравнительно анализировать произведение с идейно-содержательными образцами мировой литературы.
12. Перечень художественных произведении для чтения:
1) Абай и казахская поэзия;
2) Абай и восточная литература;
3) Стихотворения "Шығыс ақындарынша", "Жалын мен оттан жаралып", "Мен көрдім ұзын қайың құлағанын";
4) Абай и Пушкин;
5) Стихотворения "Амал жоқ, қайттім білдірмей", "Тәңірі қосқан жар едің сен", "Онегиннің сипаты", "Онегиннің Татьянаға жауабы";
6) Абай и Лермонтов;
7) Стихотворения "Теректің сыйы", "Жолға шықтым бір жым-жырт түнде жалғыз", "Жалғыз жалау", "Жартас", "Дұға", "Босқа әуре боп келдің бе тағы мұнда", "Қараңғы түнде тау қалғып";
8) Стихотворения "Өзіңе сенбе, жас ойшыл", "Ауру жүрек ақырын соғады жай", "Қалың елім, қазағым, қайран жұртым", "Жүрегім менің − қырық жамау", "Өлсем орным қара жер сыз болмай ма", "Көлеңке басын ұзартып", "Қарашада өмір тұр", "Қажымас дос халықта жоқ";
9) Поэтические ученики Абая (Шәкәрім, Көкбай, Ақылбай, Мағауия), новизна Абая в казахской поэзии;
10) Стихотворения "Бойы бұлғаң", "Жарым жақсы киім киіп", "Бай секілді", "Ата-анаға көз қуаныш", "Сен мені не етесің";
11) "Абай дастандарындағы шығыстық сарын", эпосы "Масғұт", "Әзім әңгімесі";
12) для дополнительного чтения:
Мекемтас Мырзахметов "Абай және шығыс";
Қайым Мұхамедханов "Абай шығармаларының текстологиясы жайында";
Қажым Жұмалиев "Абайға дейінгі қазақ поэзиясы және Абай поэзиясының тілі";
Қайым Мұхамедханов "Абайдың ақын шәкірттері";
Рабиға Сыздыкова "Абай шығармаларының тілі".
Параграф 2. Система целей обучения
13. В программе цели обучения отмечены кодовым символом, состоящим из цифр. Первое число в символе кода указывает класс, второе и третье числа указывают раздел и подраздел, а четвертое число указывает порядковый номер цели обучения. В коде 10.2.1.1: "10" класс, "2.1" – раздел и подраздел, "1" – порядковый номер учебных целей.
14. Система целей обучения представлена в каждом классе по разделу:
1) знание и понимание:
Основные навыки | Цели обучения: | |
10 класс | 11 класс | |
1. Раскрытие сущности поэтических применений в художественном произведении, понимание их деятельности в тексте | 10.1.1.1 определять специфику поэтического языка в художественном произведении. | 11.1.1.1 понимать образное, концептуальное значение отдельных слов в тексте произведения |
2. Работа с фрагментами произведения | 10.1.2.1 осмысливать роль отдельных предметов, образа слова в раскрытии идеи | 11.1.2.1 проводить творческую работу с составными единицами художественного произведения |
3. Актуальная проблема в произведении, идейное содержание | 10.1.3.1 осмыслить связь основной мысли текста и авторской идеи в произведении с реалиями жизни |
11.1.3.1 усвоить связь образов (образов слова) и мотивов в художественном произведении с идеей произведения; |
4. Единство формы и содержания в художественном произведении |
10.1.4.1 определять в произведении объективную идею (смысл в философских трактатах), художественное решение; | 11.1.4.1 глубоко осмыслить социальные, гуманистические, личностные, психологические, современные проблемы, поднятые путем анализа композиционной структуры и содержательной целостности литературного произведения |
5. Интерпретация (устная, письменная) |
10.1.5.1 интерпретировать идейное содержание произведения, интегрируя его с современными взглядами; | 11.1.5.1 интерпретировать в иной форме (сценарий, мозайка, комикс) с соблюдением идейной концепции художественного произведения |
2) анализ и обобщение:
Основные навыки | Цели обучения: | |
10 класс | 11 класс | |
1. Анализ композиционной структуры и идейного содержания литературного произведения | 10.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения (ментальная карта, кластер, таблица выводов) и уметь обобщать их | 11.2.1.1 анализировать композиционную структуру и идейное содержание литературного произведения, определять авторскую позицию |
2. Образ в художественном произведении, типичный характер | 10.2.2.1 обобщать и индивидуализировать образы в художественном произведении | 11.2.2.1 показать истинность жизни путем комплектования и индивидуализации образов в художественном произведении |
3. Язык, стиль художественного произведения | 10.2.3.1 разбирать лексико-семантические, контекстуальные, образные смыслы, используемые автором при раскрытии идейно- художественного содержания произведения | 11.2.3.1 анализировать стиль индивидуальности писателя (лексико-семантическое, этнокультурное, когнитивное значение языка произведения, образно-эстетическое поле) |
4. Художественные приемы | 10.2.4.1 анализировать художественные приемы в произведении (типы троп и фигур), определить авторский идеал | 11.2.4.1 анализировать художественные приемы (видов тропа и фигуры) в произведении, определить авторскую интенцию и идеал |
3) оценка (сравнение) и творчество (произведение):
Основные навыки | Цели обучения: | |
10 класс | 11 класс | |
1. Историческая правда и художественное решение |
10.3.1.1 дать оценку национальной и исторической ценности в художественном тексте. | 11.3.1.1 сопоставлять произведения с глобальными темами, оценивать их национальную и историческую ценность |
2. Художественная ценность | 10.3.2.1 оценивать познавательную, художественно- эстетическую ценность произведения | 11.3.2.1 сопоставлять и оценивать идею произведения с образцами мировой литературы с точки зрения художественно- эстетической ценности |
3. Литературное эссе | 10.3.3.1 анализировать идею произведения с точки зрения общечеловеческой ценности, написать литературное письмо, лирическое эссе, миниатюру | 11.3.3.1 написать объективное, субъективное эссе с оценкой гуманистической, общечелове ческой, духовной ценности художественного произведения |
4. Литературная критика | 10.3.4.1 написать литературную критику (рецензию), сравнивая произведение с идейно- содержательными произведениями | 11.3.4.1 написать литературную критику, статью, сравнительно анализировать произведение c идейно- содержательными образцами мировой литературы |
15. Распределение количества часов в разделах четверти и темы внутри разделов остается на усмотрение учителя.
16. Настоящая учебная программа осуществляется в соответствии с долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Абайтану" для 10-11 классов уровня общего среднего образования гуманитарного направления с углубленным изучением учебных предметов "Казахский язык" и "Казахская литература" (с казахским языком обучения).
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Абайтану" для 10-11 классов уровня общего среднего образования гуманитарного направления с углубленным изучением учебных предметов "Казахский язык" и "Казахская литература" (с казахским языком обучения)
1) 10 класс:
2) 11 класс
| Приложение 129 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Графика и проектирование" для 10-11 классов уровня общего среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Цель обучения учебному предмету "Графика и проектирование" –знакомство и усвоение учащимися основ теории изображений, знаний закономерностей метода проецирования и графического моделирования, содействие развитию проектной, творческой деятельности, формированию графической культуры и навыков работы традиционными и современными средствами графики.
3. Задачи обучения:
1) содействовать пониманию учащимися ведущей функции графических изображений как инструмента познания, как средства передачи визуальной (графической) информации;
2) способствовать формированию знаний закономерностей метода проецирования, представлений о традиционных и современных средствах отображения, создания и передачи информации;
3) способствовать развитию интеллектуальных способностей и исследовательских навыков учащихся, связанных с разными видами графической деятельности;
4) способствовать овладению учащимися методами проектирования, графического моделирования и макетирования.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Графика и проектирование"
Параграф 1. Содержание учебного предмета "Графика и проектирование"
4. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Графика и проектирование" составляет:
1) в 10-классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11-классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 4 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).5. Содержание учебного предмета включает 8 разделов:
1) Графические способы и средства визуализации информации;
2) Основные виды изображений и их построение;
3) Преобразование изображения;
4) Формообразование и конструирование;
5) Преобразование формы;
6) Элементы технической, архитектурно строительной и информационной графики;
7) Творческие задания;
8) Проектирование. Проектная графика.
6. Раздел "Графические способы и средства визуализации информации" включает следующие подразделы:
1) роль изображений в визуализации информации;
2) средства визуализации информации;
3) основные правила выполнения чертежей;
4) геометрические построения на чертежах.
7. Раздел "Основные виды изображений и их построение" включает следующие подразделы:
1) методы проецирования;
2) способы построения основных видов графических изображений;
3) чтение и выполнение чертежей предметов (геометрических тел);
4) сечения и разрезы.
8. Раздел "Преобразование изображения" включает следующие подразделы:
1) преобразование вида и состава изображений;
2) реконструкция изображений.
9. Раздел "Формообразование и конструирование" состоит из следующих подразделов:
1) законы формообразования геометрических тел;
2) конструирование форм;
3) развертка поверхностей.
10. Раздел "Преобразование формы" включает следующие подразделы:
1) преобразование формы предмета;
2) преобразование пространственного положения и частей предмета.
11. Раздел "Элементы технической, архитектурно строительной и информационной графики" включает следующие подразделы:
1) стандартизация;
2) сборочный чертеж. Соединение деталей;
3) элементы архитектурно строительной-графики;
4) инфографика (схемы, графики, диаграммы).
12. Раздел "Творческие задания" включает следующие подразделы:
1) задачи, развивающие общую готовность к проектной деятельности;
2) творческие задачи с элементами проектной деятельности.
13. Раздел "Проектирование. Проектная графика" включает следующие подразделы:
1) методы проектирования;
2) визуализация проектных предложений.
14. Базовое содержание учебного предмета "Графика и проектирование" 10-класса:
1) "Графические способы и средства визуализации информации". Роль изображений в визуализации информации. История изображений. Роль изображений в различных сферах деятельности человека (в науке, технике и искусстве). Методы выполнения графических изображений; средства визуализации информации; основные чертежные инструменты; способы работы чертежными инструментами и организация рабочего места; основные правила выполнения чертежа; типы линий; правила оформления чертежа: формат, масштаб, основная надпись; практические работы: типы линий, шрифты чертежные, нанесение размеров; геометрические построения на чертежах; деление отрезка, окружности и угла на равные части; сопряжение.
2) "Основные виды изображений и их построение". Методы проецирования; основные методы проектирования; прямоугольное проектирование на две и три плоскости проекций; способы построения основных видов графических изображений; аксонометрические проекции; технический рисунок и эскиз; чтение и выполнение чертежей предметов (геометрических тел); нанесение размеров на чертежах; условности и упрощения на чертежах; чтение и выполнение чертежей.
3) "Основные виды изображений и их построение". Сечения и разрезы; виды сечений и разрезов; правила применения сечения и разрезов на чертежах.
4) "Преобразование изображения". Преобразование вида и состава изображений (графическая работа); реконструкция изображений (графическая работа).
5) "Формообразование и конструирование". Законы формообразования геометрических тел; Развертка поверхностей геометрических тел (предметов); конструирование форм предметов (геометрических тел); преобразование формы
формы предмета; преобразование пространственного положения и частей предмета.
6) "Элементы технической, архитектурно строительной и информационной графики". Стандартизация; общие понятия о стандартизации, взаимозаменяемости, унификации, деталях и сборочных единицах; сборочный чертеж; соединение деталей; разъемные и неразъемные соединения; правила выполнения и оформления сборочного чертежа; элементы архитектурно строительной – графики; общие сведения о строительных чертежах (план, генеральный план, фасад, разрез); выполнение и чтение несложных строительных чертежей.
15. Базовое содержание учебного предмета "Графика и проектирование" 11-класса:
1) "Графические способы и средства визуализации информации". Основные виды компьютерной графики; программы для растровой и векторной графики; программное обеспечение для создания 2D изображений; создание 2D изображений; цветовые модели растровой и векторной графики; графические операции растровой и векторной графики; оформление чертежа с применением возможностей графического редактора; создание 2D объектов с использованием примитивов (библиотек); геометрические построения с использованием примитивов; вывод изображений на печать.
2) "Основные виды изображений и их построение". Основные приемы твердотельного и поверхностного моделирования средствами компьютерной графики; основные этапы создания 3D модели; возможности растровых и векторных программ для создания 3D моделей (аксонометрическая проекция, технический рисунок); создание 3D модели на основе операций твердотельного моделирования; определение видов визуализации 3D модели; выбор способов построения 3D моделей; текстура и фактура 3D модели; выбор ПО для выполнения сечений и разрезов 2D объекта; приемы твердотельного моделирования для образования сечений и разрезов.
3) "Преобразование изображения". Преобразование вида и состава изображений (работа в графическом редакторе).
4) "Формообразование и конструирование". Выполнение развертки поверхностей геометрических тел (предметов) средствами компьютерной графики.
5) "Преобразование формы". Преобразование 3D модели методом выдавливания и удаления частей; преобразование 3D модели путем перемещения частей.
6) "Элементы технической, архитектурно строительной и информационной графики". 3D модель сборочной единицы; работа с библиотекой графических программ; строительные чертежи в графическом редакторе; инфографика (схемы, графики, диаграммы). Инфографика в различных сферах деятельности.
7) "Проектирование. Проектная графика". Методы проектирования; основные этапы проектирования; требования к проектируемым объектам (функциональные, эстетические); визуализация проектных предложений; графические документы; состав технической документации и их особенности; визуализация творческих идей; графические средства визуализации проектных предложений (эскиз, чертеж, макет); творческий проект на заданную тему.
Параграф 2. Система целей обучения
16. В программе для удобства использования учебных целей введена кодировка. В коде первое число обозначает класс, второе и третье числа – раздел и подраздел, четвертое число показывает нумерацию учебной цели. Например, в кодировке 10.1.1.1 "10" – класс, "1.1" – раздел и подраздел, "1" – нумерация учебной цели.
17. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
18. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Графика и проектирование" для 10-11 классов уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Графика и проектирование" для 10-11 классов уровня общего среднего образования
10 класс:
11 класс:
| Приложение 130 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа по учебному предмету "Основы предпринимательства и бизнеса" для 10-11 классов (естественно-математическое направление, общественно-гуманитарное направление) уровня общего среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Настоящая программа разработана для школ Республики Казахстан в соответствии с посланием Президента Республики Казахстан в контексте модернизации Казахстана и одним из объявленных приоритетов – кардинальное улучшение и расширение бизнес-среды посредством реализации Программы продуктивной занятости и развития массового предпринимательства.
3. Целью изучения предмета является получение обучающимися базовых знаний основ предпринимательства, экономики, менеджмента и маркетинга; привитие ответственности за свой выбор и формирование мышления предпринимательского склада, активной жизненной позиции; создание практической базы навыков для будущей самостоятельной деятельности в современных рыночных условиях.
4. Задачи обучения:
1) формирование у обучающихся теоретических основ предпринимательства;
2) формирование у обучающихся практических навыков личной финансовой грамотности;
3) воспитание ответственности за свои достижения и свою жизненную позицию;
4) формирование у обучающихся предпринимательского мышления и умения видеть возможности для реализации своего потенциала;
5) приобретение навыка генерирования бизнес-идей и их развития до уровня предпринимательской деятельности;
6) развитие навыка бизнес-моделирования и адаптации в изменяющихся условиях конкуренции в целях повышения выживаемости бизнеса;
7) формирование навыков исследования, использования современных информационных технологий.
5. К особенностям учебного предмета "Основы предпринимательства и бизнеса" относятся:
1) построение предмета на основе практики и специфики предпринимательства Казахстана, истории развития и формирования предпринимательства;
2) построение учебного процесса на применении интерактивных и групповых игровых методик и технологий обучения, активной вовлеченности обучающихся в учебный процесс;
3) формирование навыков XXI века, востребованных в свете кадровых тенденций казахстанских и мировых рыночных условий; тенденций развития массового предпринимательства (предпринимательство как стиль жизни);
4) использование коучинговых подходов в целях формирования осознанной жизненной позиции и принятия ответственности за собственный выбор деятельности;
5) использование тренингового формата, ориентированного на формирование практических навыков и умений, формирование первичного опыта посредством геймификации процесса;
6) создание школьного интернет-сообщества на выделенном ресурсе для информационного обмена, взаимодействия в рамках освоения курса на межрегиональном уровне с целью получения синергетического эффекта. Организация посредством данного on-line-портала электронной библиотечной базы и базы рабочих материалов, вебинарной и гостевой площадки, площадки мероприятий: олимпиад, конкурсов, формирование площадок коммуникаций между учениками, потенциальными стартапами, действующим бизнесом и инвесторами;
7) создание инфраструктуры, способствующей максимально эффективному практическому и методологическому наполнению и сопровождению учебного предмета от следующих контрагентов:
8) предпринимательские вузы Казахстана, являющиеся членами Ассоциации предпринимательского образования РК;
9) Национальная палата предпринимателей Республики Казахстан "Атамекен";
10) общественный фонд "Джуниор Эчивмент Казахстан";
11) поддержка образовательного процесса специализированными онлайн- и офлайн-играми, развивающими навыки ведения предпринимательской деятельности путем автоматизированной симуляции процесса.
12) использование принципов дизайн-мышления для развития клиенто-ориентированности.
Глава 2. Организация содержания учебного предмета "Основы предпринимательства и бизнеса"
Параграф 1. Содержание предмета "Основы предпринимательства и бизнеса"
6. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету "Основы предпринимательства и бизнеса" составляет:
1) в 10-классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году;
2) в 11-классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.
Объем учебной нагрузки по учебному предмету зависит от типового учебного плана, утвержденного приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 ноября 2012 года № 500 "Об утверждении типовых учебных планов начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 8170).
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).7. Содержание учебного предмета в 10-классе составляют 4 раздела:
1) "Предпринимательство как экономическое явление";
2) "Предпринимательство в современных условиях";
3) "Маркетинг в действии";
4) "Дизайн мышление".
8. Раздел 1. "Предпринимательство как экономическое явление" включает следующие подразделы:
1) "Введение в предпринимательство";
2) "Исторический экскурс в экономику Казахстана";
3) "Предпринимательский подход: инициативность и непрерывное стремление к развитию и новаторству";
4) "Ресурсы вовлеченные в процесс производства";
5) "Механизм функционирования рынка";
6) "Рыночное равновесие".
9. Раздел 2. "Предпринимательство в современных условиях" включает следующие подразделы:
1) "С чего начинается бизнес?";
2) "Виды предпринимательской деятельности, организационно-правовые формы предпринимательства";
3) "Стартап-культура";
4) "Инновации и тренды в предпринимательстве (мировые, региональные и молодежные)";
5) "Развитие конкуренции в современных условиях";
6) "Ценообразование – сущность и функции цены как экономической категории"
10. Раздел 3. "Маркетинг в действии" включает следующие подразделы:
1) "Введение в маркетинг";
2) "Маркетинг-микс";
3) "Кабинетные и полевые исследования";
4) "SWOT- анализ";
5) "Целевая аудитория, сегментирование";
6) "Бренд";
7) "Маркетинговые коммуникации";
8) "Онлайн маркетинговые коммуникации".
11. Раздел 4. "Дизайн-мышление":
1) "Введение в дизайн-мышление";
2) "Эмпатия";
3) "Анализ и синтез";
4) "Генерация идей";
5) "Прототипирование";
6) "Тестирование";
7) "Сторителлинг".
12. Содержание учебного предмета в 11-классе составляют 4 раздела:
1) "Стартап акселератор (1)";
2) "Стартап акселератор (2)";
3) "Самопродвижение предпринимателя";
4) "Стратегия развития".
13. Раздел 1. "Стартап акселератор (1)" включает следующие подразделы:
1) "Питчинг";
2) "Командообразование и роль команд в предпринимательской деятельности";
3) "Канва бизнес-модели, определение ключевой ценности. Структура бизнес-плана";
4) "Маркетинг в стартап-проектах";
5) "Каналы коммуникаций в стартап-проектах";
6) "Потребительская и покупательская лояльность";
7) "Каналы прибыли в стартапах".
14. Раздел 2. "Стартап акселератор (2)" включает следующие подразделы:
1) "Бизнес-ресурсы и управление ресурсами";
2) "Партнерство в предпринимательской деятельности";
3) "Ключевая деятельность в бизнесе";
4) "Налоги в предпринимательской деятельности";
5) "Структура расходов";
6) "Завершение проекта и анализ его результатов – питчинг бизнес-проектов".
15. Раздел 3. "Самопродвижение предпринимателя" включает следующие подразделы:
1) "Личные активы и пассивы";
2) "Сбережения, кредиты и депозиты";
3) "Мировые денежные единицы, электронные деньги";
4) "Фондовые рынки";
5) "Управление личным бюджетом";
6) "Самопродвижение";
7) "Резюме и практика составления резюме";
8) "Нетворкинг (профессиональные сети )";
9) "Деловое общение предпринимателя – переговоры и
практика переговоров";
10) "Эмоциональный интеллект";
11) "Тайм-менеджмент".
16. Раздел 4. "Стратегия развития" включает следующие подразделы:
1) "Масштабирование бизнеса – прогноз развития рынка";
2) "Способы и виды развития бизнеса";
3) "Управление качеством";
4) "Международный бизнес";
5) "Защита прав потребителя";
6) "Защита прав предпринимателя, институты поддержки бизнеса";
7) "Ответственность предпринимателя (экономическая, юридическая, социальная, экологическая, этическая)";
8) "Целеполагание";
9) "Личная стратегия жизни".
17. Базовое содержание учебного предмета "Основы предпринимательства и бизнеса" 10-класса:
1) "Введение в предпринимательство". Представление о предпринимательстве как об особом способе мышления, являющемся необходимым навыком XXI века. Способы развития предпринимательского мышления. Значение предпринимателей в экономике и развитии современного мира. Сопоставление собственных видений и целей учащихся через призму предпринимательства. Понимание разницы между предпринимателем и бизнесменом. Осознание роли молодых предпринимателей и их положительного имиджа в обществе. Примеры и истории реальных предпринимателей. Исторический экскурс в экономику Казахстана. Понимать, что изучает экономика, разницу между микроэкономикой и макроэкономикой. Знакомство с экономическими понятиями, ресурсами и факторами производства, механизмом функционирования рынка, законами спроса и предложения, рыночного равновесия и терминологией. Истоки предпринимательских идей (нужды рынка, хобби и т. д.).
Структура учебного процесса четверти: 1. теоретический урок; 2. офлайн-игра для закрепления теоретических знаний, дебрифинг игры; 3. работа с бизнес-кейсами – демонстрация удач, неудач, сложностей и решений реальных предпринимателей Казахстана и мира на основе пройденного материала.
2) "Предпринимательство в современных условиях". Знать экономические основы предпринимательства и виды предпринимательской деятельности. Понимание стартапа, инновации и географическо-региональной особенности развития предпринимательства в Казахстане. Понятия ценовой и неценовой, совершенной и несовершенной конкуренции. Развитие конкуренции в современных условиях. Ценообразование – сущность и функции цены как экономической категории. Знакомство со стратегиями "голубого" и "красного океана". Примеры бизнес-кейсов действующих казахстанских и мировых компаний. Формирование духа соревновательности среди учащихся и осознание принципов конкуренции.
Применение на практике, в рамках групповой работы-игры, полученных знаний для создания виртуального предприятия.
Структура учебного процесса четверти: 1. теоретический урок; 2. практическая работа в группах в игровой форме.
3) "Маркетинг в действии". Изучение маркетинга через призму формирования программ продвижения реальных продуктов отечественных производителей на рынке. Разделение на группы, выбор реальной компании Казахстана, работающей на FMCG рынке. Задача каждой команды – разработать маркетинговую стратегию продвижения конкретного продукта, представленного на рынке области (определить целевую аудиторию, слоган, нейминг, офлайн- и онлайн-каналы коммуникации, сформировать внешний вид рекламной продукции и позиционирование в социальных сетях.
Структура учебного процесса четверти: 1. теоретический урок; 2. практическая работа в группах по применению полученных знаний в разработке маркетинговой стратегии продвижения продукта.
4) "Дизайн мышления". Создание клиенториентированных решений через практические задания с использованием этапов методологии дизайн мышления. На этапе "Эмпатия" школьники погружаются в проблемную область. Центральным объектом исследования является человек (пользователь), его физические и эмоциональные потребности, поведение, мысли. В рамках групповых работ они опрашивают, слушают и наблюдают. На следующем этапе - "Анализ и синтез" - школьники анализируют, систематизируют и интерпретируют собранную информацию – всҰ услышанное и увиденное преобразуют в конкретную, значимую задачу. На этом этапе школьники знакомятся с навыками аналитического мышления, учатся выделять главное, переформулировать находки и идеи в конкретные задачи. На этапе "Генерации идей" учащиеся знакомятся с принципами мозгового штурма осваивая способы позитивного взаимодействия, для генерирования и развития своих идей на идеях других участников команды. Этапы "Прототипирование" и "Тестирование" служат для получения обратной связи по выбранным идеям для реализации.
Структура учебного процесса четверти: 1. теоретический урок; 2. практическая работа в группах по применению полученных знаний в проектировании инновационных решений, ориентированных на человека.
18. Базовое содержание учебного предмета "Основы предпринимательства и бизнеса" 11-класса:
1) "Стартап акселератор (1)". Работа над собственной бизнес-идеей на основе навыков и знаний, полученных в 10 классе. Формирование представления о построении собственной бизнес-модели, навыки управления изменениями. Формирование практических навыков основания и ведения собственного бизнеса через призму построения системы бизнес-модели. Презентация собственных бизнес-идей учащихся (домашнее задание на лето), взаимная оценка идей и формирование команд из 2-5 человек (возможна также постановка задач от заинтересованных сторон (школы, региональных вузов, местных компаний) в формате хакатона). Знакомство с основным инструментом – канвой бизнес-модели (Canvas) по аналогии с современными стартап-акселераторами. Понимание структуры бизнес-плана. Определение ценностного предложения своего продукта/услуги, сегментов пользователей, каналов коммуникаций, отношений с пользователями и каналов доходов.
Структура учебного процесса четверти: 1. теоретический урок; 2. практическая работа в группах по применению полученных знаний в разработке собственного проекта.
2) "Стартап акселератор (2)". Финальная стадия разработки собственных проектов учащихся. Знакомство с ресурсами, необходимыми для создания ключевой ценности (материальными, физическими, человеческими, интеллектуальными). Разбор каждого ресурса: выбор ресурсов, необходимых для собственных проектов учащихся, определение стоимости ресурсов, определение их местонахождения. Управление ресурсами для создания ключевой ценности. Формирование бизнес-концепта (бизнес-модели, проблем рынка, описание команды, цели).
Структура учебного процесса четверти: 1. теоретический урок; 2. практическая работа в группах по применению полученных знаний в разработке собственного проекта.
3) "Самопродвижение предпринимателя". Знакомство с личной финансовой грамотностью, умение управлять собственными финансовыми ресурсами и выстраивать программу самопродвижения. Практические знания по самопрезентации, самопродажам, составлению резюме и налаживанию профессиональных связей.
4) "Стратегия развития". Развитие стратегического мышления предпринимателя. Демонстрация модели развития бизнеса как на внутренних, так и на международных рынках, через бизнес-кейсы и теорию. Выделение роли институтов поддержки бизнеса. Разработка индивидуальной личной стратегии жизни и карьеры (1-20 лет) через инструменты целеполагания.
Параграф 2. Система целей обучения
19. Для удобства использования программы введено кодирование. В коде первая цифра обозначает класс обучения, вторая и третья цифры – номера раздела и подраздела, четвертая цифра – порядковый номер цели обучения. Например, в коде 10.2.1.2 "10" – класс, "2.1" – номера раздела и подраздела, "2" – порядковый номер цели.
1) 10-класс:
1) 11 класс:
20. Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по усмотрению учителя.
21. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Основы предпринимательства и бизнеса" для 10-11 классов уровня общего среднего образования.
Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету "Основы предпринимательства и бизнеса" для 10-11 классов уровня общего среднего образования (общественно-гуманитарное направление, естественно-математическое направление)
1) 10 класс:
1) 11 класс:
| Приложение 131 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа курса "Глобальные компетенции" для 10 класса уровня общего среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа курса "Глобальные компетенции" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под №29031).
2. Курс "Глобальные компетенции" способствует формированию и развитию критического мышления обучающихся, навыков исследования, коммуникации, решения и анализа проблем, имеющих глобальную важность.
3. Цель курса: формирование у обучающихся понимания взаимосвязанности и взаимозависимости местных и глобальных проблем, вопросов межкультурного взаимодействия, понимания и оценивания различных точек зрения и мировоззрений, навыков создания оригинальных знаний и идей.
4. Задачи курса:
1) развивать критическое и аналитическое мышление обучающихся, их коммуникативные и исследовательские навыки;
2) формировать умение распознавать, анализировать, оценивать информацию, формулировать аргументы, объяснять сложные ситуации или проблемы;
3) способствовать развитию умения осознавать собственную культурную идентичность и понимать культурное многообразие мира, межкультурные различия;
4) проявлять уважение к разнообразию мировоззрений и открытость к взаимодействию с представителями разных культур;
5) развивать способность работы с цифровыми ресурсами, платформами электронного обучения, интернетом и веб-сайтами;
6) прививать навык соблюдения правил академической честности.
5. Объем учебной нагрузки по курсу "Глобальные компетенции" в 10 классе составляет 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 5 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).Глава 2. Базовое содержание учебного курса
6. Программа курса включает пять разделов, разработанных с учетом возрастных особенностей и интересов обучающихся.
7. В первом разделе обучающиеся знакомятся с понятием "глобальные компетенции", определяют темы и цели проектной работы, членов проектной группы, источники необходимой информации, способы анализа и сбора информации, предоставления результатов. Обучающиеся устанавливают процедуры и критерии оценки результатов проекта, распределяют задачи между членами проектной группы.
8. Во втором разделе рассматриваются основные виды глобальных экономических, политических, социальных, экологических и других проблем. Во время проектной работы обучающимся предоставляется свобода в выборе темы для проведения исследования. После определения темы исследования обучающиеся проводят обзор международных и локальных источников.
9. В рамках третьего раздела обучающиеся научатся понимать мировоззрение представителей различных культур, проявлять толерантность, уважать точки зрения других людей. Обучающиеся приступят к сбору и уточнению, поэтапному выполнению исследовательских задач проекта.
10. Четвертый раздел направлен на формирование понимания обучающимися своей идентичности и многообразия культур, знакомство с системой ценностей разных культур. Обучающиеся будут работать над анализом информации, формулированием выводов и оформлением проекта.
11. Пятый раздел посвящен важности коллективного благополучия и устойчивого развития. Обучающиеся будут готовить отчет о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов, проведут анализ ключевых выводов.
Параграф 1. Требования к уровню подготовки обучающихся
12. Обучающиеся:
1) изучают глобальные проблемы;
2) понимают межкультурные различия;
3) принимают мировоззрения других людей;
4) продвигают и поддерживают экологическую устойчивость.
13. У обучающихся формируются навыки:
1) аналитического и критического мышления;
2) межкультурной коммуникации;
3) гибкости;
4) управления конфликтами.
14. Обучающиеся развивают ценности:
1) открытость;
2) уважение;
3) честность;
4) человеческое достоинство;
5) культурное разнообразие.
15. Обучающиеся проявляют:
1) открытость к представителям других культур;
2) уважение к другим культурам и культурным отличиям;
3) широту взглядов;
4) ответственность;
5) адаптивность.
16. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по курсу "Глобальные компетенции" для 10 класса уровня общего среднего образования.
Параграф 2. Долгосрочный план реализации Типовой учебной программы курса "Глобальные компетенции" для 10 класса уровня общего среднего образования
17. Долгосрочный план содержит темы, количество часов, затрачиваемых на освоение тем и целей обучения в виде ожидаемых результатов.
18. При планировании тем в соответствии с количеством часов педагог может преобразовывать темы и цели обучения, вносить изменения с учетом специфики класса, индивидуальных особенностей и уровня подготовленности обучающихся.
| Приложение 132 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 16 сентября 2022 года № 399 |
Типовая учебная программа курса "Глобальные компетенции" для 11 класса уровня общего среднего образования
Глава 1. Общие положения
1. Типовая учебная программа курса "Глобальные компетенции" разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 "Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования" (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031).
2. Курс "Глобальные компетенции" способствует формированию ценностных ориентиров, коммуникативных навыков, этических норм и поведенческих установок обучающихся, необходимых для определения своего места в мире.
3. Цель курса: получение обучающимися базовых знаний основ предпринимательства, экономики, менеджмента и маркетинга; привитие ответственности за свой выбор и формирование мышления предпринимательского склада, активной жизненной позиции; создание практической базы навыков для будущей самостоятельной деятельности в современных рыночных условиях.
4. Задачи обучения:
1) формирование у обучающихся теоретических основ предпринима-тельства;
2) развитие предпринимательского мышления и умения видеть возможности для реализации своего потенциала;
3) формирование у обучающихся практических навыков финансовой грамотности;
4) приобретение навыка генерирования бизнес-идей и их развития до уровня предпринимательской деятельности;
5) развитие навыка бизнес-моделирования и адаптации в изменяющихся условиях конкуренции в целях повышения выживаемости бизнеса;
6) формирование навыков проведения исследований, использования современных информационных технологий.
7) воспитание ответственности за свои достижения и свою жизненную позицию.
5. К особенностям учебного предмета "Глобальные компетенции" относятся:
1) построение предмета на основе истории развития, практики и специфики предпринимательства Казахстана;
2) организация учебного процесса с применением интерактивных, исследовательских, групповых методик и технологий обучения;
3) формирование навыков XXI века, востребованных с учетом казахстанских и мировых рыночных тенденций развития массового предпринимательства (предпринимательство как стиль жизни);
4) использование коучинговых подходов в целях формирования осознанной жизненной позиции и принятия ответственности за собственный выбор деятельности;
5) использование тренингового формата, ориентированного на формирование практических навыков и умений, формирование первичного опыта посредством геймификации процесса;
6) создание школьного интернет-сообщества для информационного обмена, взаимодействия в рамках освоения курса на межрегиональном уровне с целью получения синергетического эффекта;
7) организация посредством on-line-портала электронной библиотечной базы и базы рабочих материалов, вебинарной и гостевой площадки коммуникаций между обучающимися, потенциальными стартапами, действующим бизнесом и инвесторами;
8) поддержка образовательного процесса специализированными онлайн- и офлайн-играми, развивающими навыки ведения предпринимательской деятельности путем автоматизированной симуляции процесса;
9) использование принципов дизайн-мышления для развития навыков клиенто-ориентированности;
10) создание инфраструктуры, способствующей максимально эффективному практическому и методологическому наполнению и взаимодействию с другими сообществами
Глава 2. Организация содержания курса "Глобальные компетенции"
Параграф 1. Базовое содержание курса "Глобальные компетенции"
6. Объем учебной нагрузки по курсу "Глобальные компетенции" в 11 классе составляет 1 час в неделю, 34 часа в учебном году.
Сноска. Пункт 6 - в редакции приказа Министра просвещения РК от 31.10.2023 № 328 (вводится в действие после дня его первого официального опубликования).Содержание учебного курса включает два юнита, разработанных с учетом возрастных особенностей и интересов обучающихся.
Юнит 1. Основы предпринимательства и бизнеса
Юнит 2. Финансовая грамотность
Первый юнит включает четыре раздела:
1.1 Основы предпринимательства
1.1.1 Введение в предпринимательство.
1.1.2 Механизмы функционирования рынка.
1.1.3 Рыночное равновесие.
1.1.4 Навыки успешного предпринимателя.
1.1.5 Современные технологии в бизнесе.
1.2 Предпринимательство в современных условиях
1.2.1 С чего начинается бизнес.
1.2.2 Стартап-культура.
1.2.3 Бизнес-ангелы и инвесторы. Сходство и отличия.
1.2.4 Бизнес-инкубаторы.
1.2.5 Развитие конкуренции в современных условиях.
1.3 Маркетинг
1.3.1 Введение в маркетинг.
1.3.2 Диджитал-маркетинг.
1.3.3 Маркетинговые войны.
1.3.4 SWOT-анализ – инструмент маркетингового планирования.
1.3.5 Бренд как дополнительная ценность.
1.4 Финансовое планирование и моделирование
1.4.1 Финансовая модель и способы ее построения.
1.4.2 Бюджетирование.
1.4.3 Ценовая политика.
1.4.4 Управление расходами.
1.4.5 Чистая прибыль и дивиденды.
Второй юнит включает 4 раздела:
2.1 Управление личными доходами
2.1.1 Виды личного дохода.
2.1.2 Стратегия повышения личного дохода.
2.1.3 Роль активного дохода в семейном бюджете.
2.1.4 Как построить пассивный доход.
2.2 Управление личными расходами
2.2.1 Эффективное использование карманных денег.
2.2.2 Крупные покупки.
2.2.3 Эмоциональные покупки.
2.2.4 Банковские кредиты.
2.3 Семейный бюджет
2.3.1 Виды семейного бюджета.
2.3.2 Планирование семейного бюджета.
2.3.3 Правила ведения семейного бюджета.
2.3.4 Экономия семейного бюджета.
2.4 Сбережения и накопления
2.4.1 Финансовая подушка безопасности.
2.4.2 Способы создания накоплений.
2.4.3 Виды накоплений.
2.4.4 Финансовый достаток семьи.
Параграф 2. Требования к уровню подготовки обучающихся
Требования сформулированы вне темы курса.
У обучающихся сформированы:
1) навыки широкого спектра;
2) социальная ответственность;
3) критическое, креативное и творческое мышление;
4) ответственност за применение полученных знаний во благо;
5) содействие формированию благополучного общества;
6) потребность в обучении на протяжении всей жизни;
7) желание самореализоваться посредством воплощения собственных бизнес-идей;
8) заинтересованность вопросами основ предпринимательства;
9) заинтересованное и позитивное восприятие опыта успешных бизнес-кейсов и предпринимателей;
10) понимание актуальности собственной финансовой грамотности;
11) основы знаний и навыков в области финансовой грамотности;
12) потребность в определении приемлемой для себя бизнес-модели;
13) заинтересованность в формировании бизнес-сообщества;
14) способность к формированию и развитию командообразующих знаний и навыков.
Обучающиеся применяют:
1) полученные знания в общем и в области финансовой грамотности в частности;
2) собственные идеи предпринимательской деятельности;
3) удачные финансовые и предпринимательские идеи других;
4) критический подход к оцениванию и применению информации;
5) исследовательские навыки, навыки проектной работы;
6) знания и навыки, направленные на построение открытого, дружелюбного общества в интересах устойчивого развития.
Обучающиеся анализируют:
1) поступающую информацию и ее источники;
2) свои сильные и слабые стороны с точки зрения обучения и личностного развития;
3) факторы, способствующие прогрессу в различных сферах жизни;
4) жизнеспособность собственных бизнес-идей;
5) уровень развития навыков финансовой грамотности свой и социума;
6) имеющиеся склонности и способности в части организации и успешного развития собственных бизнес-идей.
Обучающиеся критически оценивают:
1) собственное поведение, общий и финансовый уровень культуры и личный жизненный опыт;
2) сложившуюся в окружающем их социуме систему ценностей и разные точки зрения (в том числе отличающиеся от собственных);
3) распространенные в современном обществе модели предпринимательской деятельности;
4) ситуации и принципы взаимодействия, имеющие место в современном бизнес-пространстве;
5) свою способность принимать ответственные решения в части управления личными финансами;
6) склонность свою и ближайшего окружения к реализации бизнес-проектов.
Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы курса "Глобальные компетенции" для 11 класса уровня общего среднего образования.
